extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО
НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Санкт-Петербургское
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Академия
машиностроения имени Ж.Я. Котина»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора
по
  учебно-методической работе
 ________________
  Щеглова Е.В.
__._______
  2019

Фонд оценочных средств
по учебной дисциплине

ЕН.01 математика

Специальность 15.02.12 Монтаж,
техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)

Квалификация выпускника – техник-механик

Форма обучения – очная

Санкт-Петербург
2019

РАССМОТРЕНО
Кафедральной
  комиссией общеобразовательных дисциплин
Протокол
  № ___от ___. ___.20 __
Руководитель
  кафедральной комиссии
___________
  О.В.Козлов

ОДОБРЕНО
Методический
  совет
Протокол
  № ___ от ___. ___.20 __
Председатель
  Методического совета
___________
  Е.В.Щеглова

Фонд
оценочных средств (ФОС) разработан в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (ФГОС СПО) 15.02.12 «Монтаж,
техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям), и рабочей программы
по учебной дисциплине/ междисциплинарному курсу  ЕН.01 Математика.

Разработчик:

СПб
  ГБПОУ «Академия
  машиностроения имени Ж.Я. Котина»

Преподаватель
  математики,
высшей
  квалификационной  категории.

Огур
  Л.И.

место работы

занимаемая должность

инициалы, фамилия

СОДЕРЖАНИЕ

1.         Паспорт фонда оценочных средств

2.         Результаты
освоения учебной дисциплины/ МДК, подлежащие проверке

3.         Правила
оформления результатов оценивания
4.         Комплект оценочных средств

5.         Пакет экзаменатора

1
Паспорт фонда оценочных средств

Фонд оценочных средств (далее — ФОС)
предназначен для контроля
и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной
дисциплины

  ЕН.01 Математика

ФОС включают контрольные материалы для
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме_______экзамена______________________________
ФОС разработаны в соответствии с:
– ППССЗ по специальности __15.02.12 Монтаж,
техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям);
– рабочей программой учебной
дисциплины__ЕН.01 Математика______.

2
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по
учебной дисциплине ЕН.01 Математика осуществляется комплексная проверка
следующих умений и знаний, а также формирование общих и профессиональных
компетенций:

Уметь:

У-1

анализировать
  сложные функции и строить их графики

У-2

выполнять
  действия над комплексными числами

У-3

вычислять
  значения геометрических величин

У-4

производить
  операции над матрицами и определителями

У-5

решать
  задачи на вычисление вероятности с использованием элементов комбинаторики

У-6

решать
  прикладные задачи с использованием элементов дифференциального и интегрального
  исчислений

У-7

решать
  системы линейных уравнений различными методами.

Знать:

З-1

основные
  математические методы решения прикладных задач

З-2

основные
  понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теорию
  комплексных чисел, теории вероятностей и математической статистики

З-3

основы
  интегрального и дифференциального исчисления

З-4

роль
  и место математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин
  и в сфере профессиональной деятельности

Общие компетенции

Показатели оценки результата

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
  применительно к различным контекстам.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.
Фронтальный
  опрос по теории,
  решение задач,  индивидуальный
  опрос на уроках.

ОК
  02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.
Фронтальный
  опрос по теории,
  решение задач,  индивидуальный
  опрос на уроках.

ОК
  03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.
Фронтальный
  опрос по теории,
  решение задач,  индивидуальный
  опрос на уроках.

ОК
  04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
  коллегами, руководством,
  клиентами.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.
Фронтальный
  опрос по теории,
  решение задач,  индивидуальный
  опрос на уроках.

ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена,
индивидуальный
  опрос на уроках.

ОК
  06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.
Фронтальный
  опрос по теории,
  решение задач,  индивидуальный
  опрос на уроках.

Профессиональные компетенции

Показатели оценки результата

ПК
  1.1. Осуществлять работы по подготовке единиц оборудования к монтажу.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

 ПК
  1.2. Проводить монтаж промышленного оборудования в соответствии с технической
  документацией.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

ПК
  1.3. Производить ввод в эксплуатацию и испытания промышленного оборудования в
  соответствии с технической документацией.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

ПК
  2.1. Проводить регламентные работы по техническому обслуживанию промышленного
  оборудования в соответствии с документацией завода-изготовителя.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

ПК
  2.2. Осуществлять диагностирование состояния промышленного оборудования и
  дефектацию его узлов и элементов.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

ПК
  2.3. Проводить ремонтные работы по восстановлению работоспособности
  промышленного оборудования

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

ПК
  2.4. Выполнять наладочные и регулировочные работы в соответствии с
  производственным заданием.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

ПК
  3.1. Определять оптимальные методы восстановления работоспособности
  промышленного оборудования.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

ПК
  3.2. Разрабатывать технологическую документацию для проведения работ по
  монтажу, ремонту и технической эксплуатации промышленного оборудования в
  соответствии требованиями технических регламентов.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

ПК
  3.3. Определять потребность в материально-техническом обеспечении ремонтных, монтажных
  и наладочных работ промышленного оборудования.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

ПК
  3.4. Организовывать выполнение производственных заданий подчиненным
  персоналом с соблюдением норм охраны труда и бережливого производства.

В
  соответствии с уровнем выполнения практ. работ: работа выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;                     работа не выполнена; сдачи экзамена.

3 Правила
оформления результатов оценивания

Предметом оценки служат умения и знания,
предусмотренные ФГОС СПО по учебной дисциплине __ЕН.01 Математика__, и
формирование общих и профессиональных компетенций.
Оценка знаний и
умений выставляется по пятибалльной системе во время проведения текущего
контроля в форме ____практической  работы _и самостоятельная работа в
форме защиты рефератов и презентаций.
При
проведении рубежного контроля используется ___практическаая работа__.
Промежуточная
аттестация по учебной дисциплине/МДК проводится в форме  экзамена.

4          Комплект оценочных средств
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины/ МДК по
темам (разделам)

Элемент учебной
  дисциплины

Формы и методы
  контроля

Текущий контроль

Рубежный
  контроль

Промежуточная
  аттестация

Форма контроля

Проверяемые
  ОК,ПК,У,З

Форма контроля

Проверяемые
  ОК,ПК,У,З

Форма контроля

Проверяемые
  ОК,ПК,У,З

Раздел 1
Темы 1.1-1.3

Практическая  работа  №1.

 У1,У2, У3,У6
З1,З3,З4
ОК1-ОК6
ПК 1.1.-1.3.

Темы 1.2-1.3

Самостоятельная работа

У1,У2, У3,У6
З1,З3,З4
ОК1-ОК6                       ПК
  1.1.-1.3.

Раздел 2
Темы 2.1-2.2

Самостоятельная работа

У4,У6,У7
З1,З2,З3,З4
ОК1-ОК6
  ПК 2.1-2.4.

Раздел 2
Темы 2.1-2.2

Практическая работа.

У4,У5
З1,З4
ОК1-ОК6
ПК
  3.1.-3.4.

Раздел 3
Темы 3.1-3.2

Раздел 4
Темы 4.1-4.3

Практическая  работа №2.

 У2,
З2,З4
ОК1-ОК6
  ПК 3.1.-3.4.

Раздел 5
Темы 5.1-5.3

Раздел 5
Темы 5.2

Самостоятельная работа

У2,
З2,З4
ОК1-ОК6
  ПК 3.1.-3.4.

Экзамен

У1-У7
З1-З4
ОК1-ОК6
ПК1.1-1.3, ПК2.1-2.4,
ПК 3.1-ПК3.4

4.1. Задания текущего контроля

Перечень объектов
контроля

Предметы
  оценивания

Объекты
  оценивания

Показатель
  оценки

Критерии
  оценки

У-1
  анализировать

сложные
  функции
и
  строить их графики

Пределы; элементы интегрального исчисления;
  производная и ее приложения.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.

У2-выполнять
  действия над комплексными числами

Способы
  решения и переводы из одной формы в другую.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.

У3-вычислять
  значения геометрических величин

При
  исследовании функций с помощью производной построение графиков.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.

У4-
  производить операции над матрицами и определителями

Презентации , реферат.

В
  соответствии с уровнем выполнения и защиты:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Защита
  презентаций, реферата.

У6-
  решать
  прикладные задачи с использованием
 элементов
  дифференциального и интегрального исчислений

Пределы; элементы интегрального исчисления;
  производная и ее приложения.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической  и самостоятельной работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.

У7- решать системы
  линейных уравнений различными методами.

Презентации , реферат.

В
  соответствии с уровнем выполнения и защиты:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Защита
  презентаций,реферата.

З-1
  основные
  математические методы решения прикладных задач

Пределы; элементы интегрального исчисления;
  производная и ее приложения. Презентации , реферат.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.
Защита
  презентаций, реферата.

З-2
  основные понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теорию
  комплексных чисел, теории вероятностей и математической статистики

Презентации , реферат.

В
  соответствии с уровнем выполнения и защиты:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Защита
  презентаций, реферата.

З-3
  основы
  интегрального и дифференциального
исчисления

Пределы; элементы интегрального исчисления;
  производная и ее приложения. Презентации ,
  реферат.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.
Защита
  презентаций,реферата.

З-4
  роль
  и место математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин  и в сфере
  профессиональной деятельности

Пределы; элементы интегрального исчисления;
  производная и ее приложения. Презентации ,
  реферат.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.
Защита
  презентаций,реферата.

 Практическая  работа 1 .

I .  Пределы:

1-
 Lim        cosx- cos Зх

 х
=> 0
   х
2-
Lim    √1+х -   √1-х
            х
=> 0            2x

II. Производная и её
приложения
                           1-Найти промежутки монотонности:
                      y=-⅓x3+½x2+1
2-Найти
промежутки возрастания и убывания функции:                                                                                у
= х2 +5x+
4
                      3-Найти наибольшее и наименьшее
значение:
у = -х2 + 2х
+3
                4-Найти промежутки выпуклости  и вогнутости, точки перегиба
 у = х3-
Зх
                 5- Исследовать функцию у = х4- 4х + 4                                                                                6-
Дан закон прямолинейного движения точки: S
=-1/6 t3 + ½ t2 +1                    Найти: mах.скорость движения в этой
точке.
7- Дан закон прямолинейного движения точки:
S=-1/3
t3+3t2 + 5t + 3                                                         Найти:
ускорение движения
точки
8- Найти уравнение касательной к параболе -:у = 6-х2; в точке с абсциссой
-: х= -3
III. Элементы интегрального
исчисления
1.Найти
неопределённый интеграл:

2)      Составьте уравнение кривой,  проходящей через точку
(-2;8),если угловой
коэффициент
касательной в v точке касания равен-: 2х-φ

4)      Составьте уравнение кривой,  проходящей через точку
(-2;8),если угловой
коэффициент
касательной в v точке касания равен-: 2х-φ
5)       Скорость прямолинейного движения
точки: V = 3t2+ 6t - 4     Найдите закон движения точки, если за время : t=2с, она прошла путь 8м

IV. Напишите уравнение касательной
проходящей через точку к уравнению задачи №4.
Напишите
физический смысл производной (формулу) к задаче №5.

Критерии
оценки:

Отлично-
«5» - теоретическое
содержание материала освоено полностью, без пробелов, необходимые практические
навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, все
предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество
выполнения большинства из них оценено числом баллов, близким к максимальному.
Оценка «5» соответствует 90% – 100% правильных ответов.

Хорошо-«4» - теоретическое содержание
материала освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы
с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из
них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками. Оценка «4» соответствует 70% – 90% правильных ответов.

Удовлетворительно-«3» - теоретическое
содержание материала освоено частично, но пробелы не носят существенного
характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в
основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных
заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, содержат ошибки.
Оценка «3» соответствует 40% – 70% правильных ответов.

Неудовлетворительно-«2» - теоретическое
содержание материала освоено частично, необходимые практические навыки работы
не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных
заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов,
близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над
материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий.
Оценка «2» соответствует менее 30 % правильных ответов.

Самостоятельная
работа

Задание.
Создание презентаций по темам:
«Прикладное применение производной
функции»
«Геометрический смысл определённого
интеграла: решение прикладных задач»

Защита рефератов по темам:
«Решение прикладных задач».

Критерии
оценки:

Отлично- «5» Самостоятельная
работа в форме рефератов и презентаций выполнена в срок, произведена защита,
содержание работы соответствует теме, отражена актуальность и глубина
проработки темы, грамотность и полнота использования источников, соответствие
оформления реферата и презентации требованиям, правильная структурированность
информации в презентации, наличие логической связи изложенной информации,
эстетичность оформления и его соответствие требованиям. Оценка
«5» соответствует 90% – 100% правильных ответов.

Хорошо-«4» - Самостоятельная работа в форме
рефератов и презентаций выполнена в срок, произведена защита, содержание работы
соответствует теме, отражена актуальность и глубина проработки темы, грамотность
и полнота использования источников, соответствие оформления реферата и
презентации требованиям, правильная структурированность информации в
презентации, наличие логической связи изложенной информации, эстетичность
оформления и его соответствие требованиям. Работа выполнена с
незначительными ошибками. Оценка «4» соответствует 70% – 90% правильных ответов.

Удовлетворительно-«3» - Самостоятельная
работа в форме рефератов и презентаций выполнена произведена защита с задержкой
по срокам выполнения,  содержание работы соответствует теме, отражена
актуальность и глубина проработки темы, грамотность и полнота использования
источников требовала доработки, соответствие оформления реферата и презентаций требованиям
имела нарушения, правильная структурированность информации в презентации, наличие
логической связи изложенной информации,  эстетичность оформления и его
соответствие требованиям  выполнена с ошибками и требовала доработки.  Оценка «3»
соответствует 40% – 70% правильных ответов.

Неудовлетворительно-«2»
-
Самостоятельная работа не выполнена и не сдана.
Оценка «2» соответствует менее 30 % правильных ответов

Практическая  работа 2 .

I.
Комплексные числа:
1)     Вычислить:
z=
2) z=(3i+4i)*(3i-4i)
3)     Перевести в
алгебраическую и показательную форму
Z=5*(cos 2π+i sin2π)
4)   Дайте классическое определение
вероятности, теоремы сложения и умножения вероятностей.                                                                                5)
Дайте определение случайной величины и ее закона распределения.   6)   Дайте
характеристики случайной величины( математическое ожидание,
дисперсия).
7) Назовите свойства математического ожидания и дисперсии
.

Критерии
оценки:

Отлично-
«5» - теоретическое
содержание материала освоено полностью, без пробелов, необходимые практические
навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, все
предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество
выполнения большинства из них оценено числом баллов, близким к максимальному. Оценка
«5» соответствует 90% – 100% правильных ответов.

Хорошо-«4» - теоретическое содержание
материала освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки
работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из
них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками. Оценка «4» соответствует 70% – 90% правильных ответов.

Удовлетворительно-«3» - теоретическое
содержание материала освоено частично, но пробелы не носят существенного
характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в
основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных
заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, содержат ошибки.
Оценка «3» соответствует 40% – 70% правильных ответов.

Неудовлетворительно-«2» - теоретическое
содержание материала освоено частично, необходимые практические навыки
работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных
заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов,
близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над
материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий.
Оценка «2» соответствует менее 30 % правильных ответов.

Самостоятельная
работа

Задание.
Создание презентаций по теме:
 « Случайная
величина. Дискретные и непрерывные случайные величины».

Критерии
оценки:

Отлично- «5» Самостоятельная
работа в форме презентаций выполнена в срок, произведена защита, содержание
работы соответствует теме, отражена актуальность и глубина проработки темы, грамотность
и полнота использования источников, соответствие оформления реферата и
презентации требованиям, правильная структурированность информации в
презентации, наличие логической связи изложенной информации, эстетичность
оформления и его соответствие требованиям. Оценка «5» соответствует 90% –
100% правильных ответов.

Хорошо-«4» - Самостоятельная работа в форме
презентаций выполнена в срок, произведена защита, содержание работы
соответствует теме, отражена актуальность и глубина проработки темы, грамотность
и полнота использования источников, соответствие оформления реферата и
презентации требованиям, правильная структурированность информации в
презентации, наличие логической связи изложенной информации, эстетичность
оформления и его соответствие требованиям. Работа выполнена с
незначительными ошибками. Оценка «4» соответствует 70% – 90% правильных ответов.

Удовлетворительно-«3» - Самостоятельная
работа в форме презентаций выполнена произведена защита с задержкой по срокам
выполнения,  содержание работы соответствует теме, отражена актуальность и
глубина проработки темы, грамотность и полнота использования источников
требовала доработки, соответствие оформления реферата и презентаций требованиям
имела нарушения, правильная структурированность информации в презентации, наличие
логической связи изложенной информации,  эстетичность оформления и его
соответствие требованиям  выполнена с ошибками и требовала доработки.  Оценка «3»
соответствует 40% – 70% правильных ответов.

Неудовлетворительно-«2»
-
Самостоятельная работа не выполнена и не сдана.
Оценка «2» соответствует менее 30 % правильных ответов

4.2. Задания
рубежного контроля

Перечень объектов
контроля

Предметы
  оценивания

Объекты
  оценивания

Показатель
  оценки

Критерии
  оценки

У-4
  производить
  операции над матрицами
и определителями

элементы интегрального исчисления; производная и ее
  приложения; площадь фигуры; последовательность, вероятность; определитель
  третьего порядка.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.

У-5
  решать
  задачи на вычисление
вероятности
  с использованием
 элементов
  комбинаторики

элементы интегрального исчисления; производная и ее приложения;
  площадь фигуры; последовательность, вероятность; определитель третьего
  порядка.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.

З-1
  основные
  математические методы
 решения
  прикладных задач

элементы интегрального исчисления; производная и ее
  приложения; площадь фигуры; последовательность, вероятность; определитель
  третьего порядка.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.

З-4
  роль
  и место математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин  и в сфере
  профессиональной деятельности

элементы интегрального исчисления; производная и ее
  приложения; площадь фигуры; последовательность, вероятность; определитель
  третьего порядка.

В
  соответствии с уровнем выполнения практической работы:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий.

Практическая  работа .

1.
ʄ
(х) = е3x-1 (Зх -1)2,
Найти  ʄ ' (0)

  2.    Найти
наименьшее и наибольшее значение функции:

у =  1/3x3 + х2 - Зх - 4 на отрезке- 4≤ х ≤ 2
3. Вычислить с
помощью подстановок определенный интеграл:
ʃ3 (2x-1)3dx
2
4.Вычислите площади фигур, ограниченные
линиями:                                                   у = х3;у = 0;х
= -2;х = 2
5.Найти формулу общего
члена:
                  1+3/2+5/3+…..

6.В урне находятся
20 белых и 15 черных шаров. Наудачу вынимают один шар, который оказался белым,
и откладывают его в сторону. Найдите вероятность того, что новый выбранный шар
окажется белым.
7. Вычислить
определитель

8. Что такое множества и отношения?
9. Дайте основные понятия теории графов.
Критерии
оценки:

Отлично-
«5» - теоретическое
содержание материала освоено полностью, без пробелов, необходимые практические
навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, все
предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество
выполнения большинства из них оценено числом баллов, близким к максимальному. Оценка
«5» соответствует 90% – 100% правильных ответов.

Хорошо-«4» - теоретическое содержание
материала освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки
работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из
них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками. Оценка «4» соответствует 70% – 90% правильных ответов.

Удовлетворительно-«3» - теоретическое
содержание материала освоено частично, но пробелы не носят существенного
характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в
основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных
заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, содержат ошибки.
Оценка «3» соответствует 40% – 70% правильных ответов.

Неудовлетворительно-«2» - теоретическое
содержание материала освоено частично, необходимые практические навыки
работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных
заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов,
близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над
материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий.
Оценка «2» соответствует менее 30 % правильных ответов.

Самостоятельная
работа

Задание.
Создание презентаций по теме:
 « Случайная
величина. Дискретные и непрерывные случайные величины».

Критерии
оценки:

Отлично- «5» Самостоятельная
работа в форме презентаций выполнена в срок, произведена защита, содержание
работы соответствует теме, отражена актуальность и глубина проработки темы, грамотность
и полнота использования источников, соответствие оформления реферата и
презентации требованиям, правильная структурированность информации в
презентации, наличие логической связи изложенной информации, эстетичность
оформления и его соответствие требованиям. Оценка «5» соответствует 90% –
100% правильных ответов.

Хорошо-«4» - Самостоятельная работа в форме презентаций
выполнена в срок, произведена защита, содержание работы соответствует теме,
отражена актуальность и глубина проработки темы, грамотность и полнота
использования источников, соответствие оформления реферата и презентации требованиям,
правильная структурированность информации в презентации, наличие логической
связи изложенной информации, эстетичность оформления и его соответствие
требованиям. Работа выполнена с незначительными ошибками. Оценка «4»
соответствует 70% – 90% правильных ответов.

Удовлетворительно-«3» - Самостоятельная
работа в форме презентаций выполнена произведена защита с задержкой по срокам
выполнения,  содержание работы соответствует теме, отражена актуальность и
глубина проработки темы, грамотность и полнота использования источников
требовала доработки, соответствие оформления реферата и презентаций требованиям
имела нарушения, правильная структурированность информации в презентации, наличие
логической связи изложенной информации,  эстетичность оформления и его
соответствие требованиям  выполнена с ошибками и требовала доработки.  Оценка «3»
соответствует 40% – 70% правильных ответов.

Неудовлетворительно-«2»
-
Самостоятельная работа не выполнена и не сдана.
Оценка «2» соответствует менее 30 % правильных ответов

4.3. Задания промежуточной аттестации
Формой промежуточной аттестации является  экзамен.

Перечень тем к экзамену по дисциплине

1.Предел функции, область определения функции.
2.Основные теоремы о пределах. Способы решения.
3.Определение производной.  Нахождение простейших табличных формул
производной.
4.Геометрический
смысл производной. Примеры.
5.Механический
смысл производной.
Примеры.
                       6.Производные основных элементарных
функций.
7. Производные
суммы, произведения и частного двух функций.                                                          8.
Производная
степенной функции с натуральным показателем.                                                           9.
Производная
тригонометрических функций.
10.
Правило дифференцирования сложной и обратной функций.
11.  Построение графиков функций с помощью производной.
12.
Исследование функции с помощью производной.
13. Первообразная и неопределенный интеграл.                                                                                14. Основные свойства неопределенного интеграла.
Таблица интегралов.
15.Геометрические
приложения неопределенного интеграла.
16.Физические
приложения определенного интеграла.
17. Методы интегрирования: непосредственное интегрирование, метод
разложения, метод замены переменной.
18. Задача о площади криволинейной
трапеции.
19. Свойства определенного интеграла.   Формула Ньютона-
Лейбница.                                                                                20. Определённый интеграл и
его геометрический
смысл.
21. Определённый интеграл и его физический
смысл.
22. Способы вычисления определённого интеграла.
23. Вычисление площадей плоских фигур с помощью определённого
интеграла.                             24.Вычисление   площади и объема
вращения криволинейной
трапеции.                                                          25. Определение
матрицы.
Виды матриц.                                                                                26.Действия
над матрицами.                                                                                27.Сложение
матриц.
                                                                                28.Умножение
матриц. Свойства умножения матриц.
29.
Вычисление определителя второго
порядка.                                                                30.Вычисление
определителя третьего порядка. (Формулы Гауса и Крамера).
31.Элементы
комбинаторики.
32.Элементы теории вероятностей и математической
статистики.                               33.Случайная величина. Закон ее
распределения.
34.Математическое
ожидание.
             35.Дисперсия случайной величины, ее
свойства.
36.Переход
комплексного числа от тригонометрической формы к показательной форме.
37.Переход комплексного числа от показательной формы к  тригонометрической
форме. 38.Переход комплексного числа от показательной формы к  алгебраической
форме.                              39. Переход  комплексного числа от
алгебраической формы к тригонометрической форме.  40.Переход  комплексного
числа от тригонометрической формы к  алгебраической форме.                 41. Комплексное
число. Показательная форма.
Примеры.                                                            42. Комплексное
число. Тригонометрическая форма.
Примеры.                                                              43.
Комплексное число. Алгебраическая форма. Примеры.

Перечень объектов
контроля и оценки

Предмет
  оценивания

Объекты
  оценивания

Показатель
  оценки

Критерии
  оценки

У-1анализировать
  сложные функции и строить их графики

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
  применительно к различным контекстам.
ПК
  3.1. Определять оптимальные методы восстановления работоспособности
  промышленного оборудования.

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

У-2 выполнять
  действия над комплексными числами

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

ОК
  02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.

ПК
  3.2. Разрабатывать технологическую документацию для проведения работ по
  монтажу, ремонту и технической эксплуатации промышленного оборудования в
  соответствии требованиями технических регламентов.
ПК
  3.3. Определять потребность в материально-техническом обеспечении ремонтных,
  монтажных и наладочных работ промышленного оборудования.

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

У-3 вычислять
  значения геометрических величин

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

ОК
  04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами.                                   ПК 1.1.
  Осуществлять работы по подготовке единиц оборудования к монтажу  .
   ПК 3.4. Организовывать выполнение производственных заданий подчиненным
  персоналом с соблюдением норм охраны труда и бережливого производства.

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

У-5 решать задачи
  на вычисление вероятности с использованием элементов комбинаторики

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста.  .
   ПК 1.2. Проводить монтаж промышленного
  оборудования в соответствии с технической документацией.
   ПК 1.3. Производить ввод в эксплуатацию и испытания промышленного
  оборудования в соответствии с технической документацией.

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

У-4
  производить операции над матрицами и определителями
У-6 решать
  прикладные задачи с использованием элементов дифференциального и
  интегрального исчислений
У-7
  решать системы линейных уравнений различными методами.

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

ОК
  03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие.
ОК
  06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.                                      ПК
  2.1. Проводить регламентные работы по техническому обслуживанию промышленного
  оборудования в соответствии с документацией завода-изготовителя.

Задания
  экзаменационного билета

В соответствии
  с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

ПК
  2.2. Осуществлять диагностирование состояния промышленного оборудования и
  дефектацию его узлов и элементов.
ПК
  2.3. Проводить ремонтные работы по восстановлению работоспособности
  промышленного оборудования                             ПК 2.4.
  Выполнять наладочные и регулировочные работы в соответствии с
  производственным заданием.

З-1 основные
  математические методы решения прикладных задач

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

З-2 основные
  понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теорию
  комплексных чисел, теории вероятностей и математической статистики

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

З-3 основы
  интегрального и дифференциального исчисления

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

З-4 роль и место
  математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин и в
  сфере профессиональной деятельности

Задания
  экзаменационного билета

В
  соответствии с уровнем выполнения  заданий экзаменационного билета:
работа
  выполнена;
работа
  выполнена, но с ошибками;
работа
  не выполнена.

Правильность
  использования формул при решении практических заданий, решение заданий,
  уровень ответа.

Задания
экзаменационных билетов, содержащих 2 теоретических вопроса и 1
практическое задание.

 Задание
№ 1

1.       Определение
  производной.  Таблица основных элементарных формул.

2.
  Определение
  комплексного числа. Алгебраическая форма. Примеры.

3.     Вычислить:  а)    ;
  b)

Задание
№ 2

1.       Определение
  геометрического смысла производной. Примеры.

2.
  Вычисление площади криволинейной трапеции с помощью
  определенного интеграла.

3.       Вычислить
  определитель третьего порядка

Задание
№ 3

1.       Определение
  механического смысла производной. Примеры.

2.
   Сложение
  матриц.

3.       Вычислить объем фигуры,
  ограниченной линией   y2 =2x,   x1=0,  x2=2

Задание
№ 4

1.
  Определение производных основных элементарных функций.

2.
   Вычисление объема тела вращения.

3.    Найти значение выражения:

Задание
№ 5

1.      Определение
  производных суммы, произведения и частного двух функций.

2.
  Вычисление
  определителя третьего порядка с помощью формулы Крамера.

3.
  В коробке
  находятся 2 белых, 3 чёрных и 4 красных шара. Наугад вынимается один шар.
  Найти вероятность того, что вынутый шар белый

Задание
№ 6

1.      Определение
  производной степенной функции с натуральным показателем.

2.
  Комплексное
  число. Тригонометрическая форма. Примеры.

3.      Найти неопределённый интеграл:

Задание
№ 7

1.       Определение
  производной  тригонометрических функций.

2.
  Определённый
  интеграл и его физический
  смысл.

3.       Из колоды карт, содержащей 36
  листов, выбирают одну карту пиковой масти и две карты червовой масти,
  сколькими способами можно осуществить такой выбор?

Задание
№ 8

1.       Правило
  дифференцирования сложной и обратной функций.

2.
  Комплексное
  число. Показательная форма.
  Примеры.

3.       Вычислить площадь фигуры,
  ограниченной линиями:
 у = 3 – х,   у =
  2х + 6,   у = 0

Задание
№ 9

1.       Построение
  графиков функций с помощью производной.

2.
  Случайная величина, закон ее распределения.

3.       Найти интервалы выпуклости и
  точки перегиба графика функции:

Задание
№ 10

1.       Исследование
  функции с помощью производной.

2.
  Дисперсия
  случайной величины, ее
  свойства.

3.       Решить с помощью метода Гаусса

Задание
№ 11

1.       Определение
  первообразной и неопределенного интеграла.

2.
  Предел функции, область определения функции.

3.       Вычислить:

Задание
№ 12

1.      Основные
  свойства  неопределенного интеграла. Таблица интегралов.

2.
  Основные теоремы о пределах. Способы решения.

3.       Из колоды карт, содержащей 36
  листов, выбирают 3 карты бубновой масти и одну карту трефовой масти,
  сколькими способами можно осуществить такой выбор?

Задание
№ 13

1.       Методы
  интегрирования: непосредственное интегрирование, метод разложения, метод
  замены переменной.

2.
  Определение производной.  Нахождение простейших
  табличных формул производной.

3.       Решить с помощью метода  Крамера

Задание
№14

1.       Задача
  о площади криволинейной трапеции.

2.
   Свойства определенного интеграла.   Формула Ньютона-
  Лейбница.

3.     Вычислить: а);
  б)  .

Задание
№15

1.      Определённый интеграл и его
  геометрический смысл.

2.
  Математическое
  ожидание.

3.    Вычислить:
  а) ;        б)
   .

Задание
№16

1.       Элементы теории вероятностей и
  математической статистики.

2.       Переход комплексного числа от
  тригонометрической формы к показательной форме.

3.       Вычислить определитель

Задание
№17

1.      Вычисление площадей плоских фигур
  с помощью определённого интеграла.

2.       Элементы
  комбинаторики.

3.       Найти производную функции:

Задание
№18

1.      Определение
  умножения матриц. Свойства умножения матриц.

2.      Переход  комплексного числа от
  алгебраической формы к тригонометрической форме.

3.       Найти интервалы монотонности и
  точки экстремума
 функции:

Задание
№19

1.       Умножение матриц. Свойства
  умножения матриц.

2.       Способы вычисления определённого
  интеграла.

3.       Имеются 5 тюльпанов и 6
  нарциссов. Сколькими способами можно составить букет из 3 тюльпанов и 2
  нарциссов?

Задание
№20

1.       Геометрические
  приложения неопределенного интеграла.

2.        Переход  комплексного числа от
  тригонометрической формы к  алгебраической форме.

3.     Вычислите, сделав
  предварительно  рисунок,   площадь   фигуры, ограниченной  линиями:

  у = 0,5 х2, у = 0, х = 2, х = 0.

Задание
№21

1.       Переход  комплексного числа от
  алгебраической формы к тригонометрической форме.

2.       Вычисление
  определителя второго порядка.

3.      Найти интервалы
  монотонности и точки экстремума функции:

Задание
№22

1.      Физические
  приложения определенного интеграла.

2.       Переход  комплексного числа от
  алгебраической формы к тригонометрической форме.

3.       В коробке находятся 2 белых, 3
  чёрных и 4 красных шара. Наугад вынимается один шар. Найти вероятность того,
  что вынутый шар красный

Задание
№23

1.      Определение
  комплексного числа. Показательная форма. Примеры.

2.      Геометрические
  приложения неопределенного интеграла.

3.       Вычислить площадь фигуры,
  ограниченной линиями:
 у = 3 – х2,
  у = 2х + 6,   у = 0

Задание
№24

1.      Математическое
  ожидание.

2.       Способы вычисления определённого
  интеграла.

3.       Найти производную функции:

Задание
№25

1.      Правило
  дифференцирования сложной и обратной функций.

2.
   Основные теоремы о пределах. Способы решения

3.      Найти значение выражения:

5 Пакет экзаменатора

 Информация для экзаменатора:
5.1. Оценивание качества ответа на
экзамене обучающего.
5.2. Комплект включает _25_ билетов, содержащих 2
теоретических вопроса и 1 практическое задание.
5.3. Максимальное время выполнения
заданий экзаменационного билета до _1_ часа.
5.4. Используемое оборудование,
расходные материалы при выполнении задания:
таблицы, бумага и ручка.
5.5. Задание для экзаменующегося  в
форме экзаменационных билетов.
5.6. Сводная ведомость, выдаваемая
зав. отделения в день экзамена.

Лист согласования

Дополнения и изменения к комплекту ФОС на
учебный год

Дополнения и изменения к
комплекту ФОС на __________ учебный год по дисциплине
_________________________________________________________________
В комплект ФОС внесены
следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в
комплекте ФОС обсуждены на заседании ПЦК
_______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол
№ _______ ).
Председатель ПЦК ________________
/_________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС МТО 2 к.docx

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: Паспорт фонда оценочных средств

alt: Экзамен У1-У7 З1-З4 ОК1-ОК6

alt: Задания текущего контроля

alt: Практическая работа 1 .

alt: Самостоятельная работа Задание

alt: Практическая работа 2 .

alt: Практическая работа . 1

alt: Что такое множества и отношения? 9

alt: Критерии оценки: Отлично- «5»

alt: Производная тригонометрических функций

alt: Задания экзаменационного билета

alt: Задания экзаменационного билета

alt: Вычислить определитель третьего порядка

title: Фонд оценочных средств  по учебной дисциплине  ЕН.01 МАТЕМАТИКА  Специальность 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)


extracted_text:
Современные
биотехнологии
Введение:
Возможности,
которые биотехнология предлагает человечеству, как в области фундаментальной
науки, так и во многих других областях, очень велики и зачастую даже
революционны.
Таким
образом, он позволяет производить в промышленных масштабах необходимые белки,
значительно облегчает технологические процессы по производству продуктов
брожения - ферментов и аминокислот, в будущем его можно использовать для
улучшения растений и животных, а также для обработки наследственных заболеваний
человека.
Генная
инженерия и биотехнология, являясь одним из основных направлений
научно-технического прогресса, активно способствуют ускорению решения многих
проблем, таких как продукты питания, сельское хозяйство, энергетика и экология.
Но биотехнология
открывает особенно большие возможности для медицины и фармацевтики, поскольку
ее использование может привести к фундаментальным изменениям в медицине.
Многие
заболевания, для которых в настоящее время отсутствуют адекватные методы
диагностики и лечения (рак, сердечно-сосудистые, вирусные и паразитарные
инфекции, нервные и психические расстройства), с помощью генной инженерии и
биотехнологии станут доступны для диагностики и лечения.
Под
влиянием биотехнологии медицина может превратиться в дисциплину с четким
пониманием молекулярных и генетических процессов, происходящих в организме.
Понятие и сущность
биотехнологии, история ее возникновения
Биотехнология
- это промышленное использование биологических агентов или их систем для
производства ценных продуктов и осуществления целенаправленных преобразований.
Биологическими
агентами в этом случае являются микроорганизмы, клетки растений или животных,
клеточные компоненты (клеточные мембраны, рибосомы, митохондрии, хлоропласты),
а также биологические макромолекулы (ДНК, РНК, белки - чаще всего ферменты).
Биотехнология также использует вирусную ДНК или РНК для переноса чужеродных
генов в клетки.
Человек
использовал биотехнологии на протяжении многих тысяч лет: люди пекли хлеб,
варили пиво, делали сыр из различных микроорганизмов, даже не подозревая об их
существовании.
Собственно,
сам термин появился в нашем языке не так давно; вместо этого слова
«промышленная микробиология», «техническая биохимия» и т. д.
Вероятно,
самым старым биотехнологическим процессом была ферментация с использованием
микроорганизмов. Это подтверждается описанием процесса приготовления пива,
открытого в 1981 году. Во время раскопок Вавилона на тарелке, датируемой 6-м
тысячелетием до нашей эры. е.
В 3
тысячелетии до нашей эры. е. Шумеры изготавливали до двух десятков сортов пива.
Не менее древними биотехнологическими процессами являются виноделие, выпечка и
производство молочнокислых продуктов.
В
традиционном, классическом смысле биотехнология - это наука о методах и
технологиях производства различных веществ и продуктов с использованием
природных биологических объектов и процессов.
Термин
«новая» биотехнология в отличие от «старой» биотехнологии используется для
разделения биологических процессов с использованием методов генной инженерии и
более традиционных форм биологических процессов.
Таким
образом, обычное производство алкоголя во время ферментации - это «старая»
биотехнология, но использование дрожжей, улучшенных генной инженерией в этом
процессе для увеличения выхода алкоголя, является «новой» биотехнологией.
Биотехнология
как наука является важным разделом современной биологии, который, как и физика,
стал в конце 20-го века. один из ведущих приоритетов мировой науки и экономики.
Всплеск
исследований в области биотехнологии в мировой науке произошел в 80-х годах,
но, несмотря на столь короткий период своего существования, биотехнология
привлекла пристальное внимание как ученых, так и широкой общественности.
По
прогнозам, уже в начале XXI века биотехнологические продукты будут составлять
четверть всего мирового производства.
Что
касается более современных биотехнологических процессов, то они основаны на
методах рекомбинантной ДНК, а также на использовании иммобилизованных
ферментов, клеток или клеточных органелл.
Современная
биотехнология - это наука о генной инженерии и клеточных методах создания и
использования генетически трансформированных биологических объектов для
улучшения производства или получения новых видов продуктов для различных целей.
Биотехнология
- это междисциплинарная область научно-технического прогресса, возникшая на
стыке биологических, химических и технических наук.
Биотехнологический
процесс включает в себя ряд этапов: подготовка объекта, его выращивание,
выделение, очистка, модификация и использование продуктов. Многоступенчатый
процесс требует привлечения широкого круга специалистов: генетиков и
молекулярных биологов, биохимиков и биооргаников, вирусологов, микробиологов и
клеточных физиологов, инженеров-технологов, разработчиков биотехнологического
оборудования и т. д.
В
Комплексной программе научно-технического прогресса стран-членов СЭВ создание и
широкое экономическое развитие определены в качестве приоритетных задач
биотехнологии:

новые биологически
     активные вещества и лекарственные препараты для медицины (интерфероны,
     инсулин, гормоны роста человека, моноклональные антитела и др.), которые
     позволяют проводить раннюю диагностику и лечение серьезных заболеваний,
     сердечно-сосудистых, злокачественных, наследственных, инфекционных, в
     здравоохранении в том числе вирусный;
микробиологические
     средства защиты растений от болезней и вредителей, бактериальные удобрения
     и регуляторы роста растений; новые высокопродуктивные и устойчивые к
     неблагоприятным факторам окружающей среды сорта и гибриды
     сельскохозяйственных растений, полученные с помощью генной и клеточной
     инженерии;
ценные кормовые
     добавки и биологически активные вещества (кормовой белок, аминокислоты,
     ферменты, витамины, ветеринарные препараты и др.) для повышения
     продуктивности животноводства; новые биоинженерные методы для эффективной
     профилактики, диагностики и лечения основных заболеваний
     сельскохозяйственных животных;
новые технологии
     получения экономически ценных продуктов для использования в пищевой,
     химической, микробиологической и других отраслях промышленности;
технологии
     глубокой и эффективной переработки отходов сельского, промышленного и
     бытового назначения, использование сточных вод и газовоздушных выбросов
     для получения биогаза и высококачественных удобрений.

Основные направления и
методы биотехнологии
Условно
можно выделить следующие основные области биотехнологии:

пищевая
     биотехнология;
биотехнология
     лекарств для сельского хозяйства;
биотехнология
     лекарств и продуктов промышленного и бытового назначения;
биотехнология
     лекарств;
биотехнология
     диагностических средств и реагентов.

Биотехнология
также включает выщелачивание и концентрирование металлов, защиту окружающей
среды от загрязнения, деградацию токсичных отходов и увеличение добычи нефти.
Генная и
клеточная инженерия - это наиболее важные методы (инструменты), лежащие в
основе современной биотехнологии. Методы клеточной инженерии направлены на
создание нового типа клеток. Их можно использовать для воссоздания
жизнеспособной клетки из отдельных фрагментов разных клеток, для объединения целых
клеток, принадлежащих к разным видам, с образованием клетки, несущей
генетический материал как исходных клеток, так и других операций.
Методы
генной инженерии направлены на создание новых комбинаций генов, которые не
существуют в природе. В результате применения методов генной инженерии можно
получить рекомбинантные (модифицированные) молекулы РНК и ДНК, для которых
отдельные гены (кодирующие желаемый продукт) выделены из клеток любого
организма. После проведения определенных манипуляций с этими генами они
внедряются в другие организмы (бактерии, дрожжи и млекопитающие), которые,
получив новый ген (гены), смогут синтезировать конечные продукты с измененными
свойствами, необходимыми человеку. Другими словами, генная инженерия позволяет
получить желаемые (желательные) качества изменчивых или генетически
модифицированных организмов или так называемых «трансгенных» растений и
животных.
Наибольшее
применение генная инженерия нашла в сельском хозяйстве и медицине.
Люди
всегда думали о том, как научиться управлять природой, и искали способы
получить, например, растения с улучшенными качествами: с высокими урожаями,
более крупными и вкусными фруктами или с повышенной морозостойкостью. С древних
времен основным методом, используемым для этой цели, был отбор. Он широко
используется на сегодняшний день и направлен на создание новых и
совершенствование существующих сортов культурных растений, пород домашних
животных и штаммов микроорганизмов с ценными чертами и свойствами для человека.
Отбор
основан на отборе растений (животных) с ярко выраженными благоприятными
признаками и дальнейшем скрещивании таких организмов, в то время как генная
инженерия позволяет напрямую вмешиваться в генетический аппарат клетки. Важно
отметить, что в ходе традиционной селекции очень трудно получить гибриды с
желаемой комбинацией полезных признаков, поскольку очень большие фрагменты
геномов каждого из родителей передаются потомству, тогда как методы генной
инженерии позволяют работать чаще всего с одним или несколькими генами, а
модификации не влияют на работу других генов. В результате, не теряя других
полезных свойств растения, можно добавить одну или несколько полезных
характеристик, что очень ценно для создания новых сортов.
и новые
формы растений. Стало возможным изменять растения, например, устойчивость к
климату и стрессу, или их чувствительность к насекомым или болезням,
распространенным в определенных регионах, к засухе и т. д. ученые даже надеются
получить виды деревьев, устойчивые к пожарам. Обширные исследования ведутся для
улучшения питательной ценности различных культур, таких как кукуруза, соя,
картофель, помидоры, горох и т. д.
Исторически
существуют «три волны» в создании генетически модифицированных растений:
1.   Первая
волна - конец 1980-х годов - создание растений с новыми свойствами устойчивости
к вирусам, паразитам или гербицидам. В растениях «первой волны» дополнительно
был введен только один ген, который был вынужден «работать», то есть
синтезировать один дополнительный белок. Полезные гены были взяты либо из
вирусов растений (для формирования устойчивости к этому вирусу), либо из
почвенных бактерий (для формирования устойчивости к насекомым, гербицидам).
2.   Вторая
волна - начало 2000-х годов - создание растений с новыми потребительскими
свойствами: масличные с высоким содержанием и измененным составом масел, фрукты
и овощи с высоким содержанием витаминов, более питательные злаки и т. д.
3.   Сегодня
ученые создают заводы «третьей волны», которые появятся на рынке в ближайшие 10
лет: вакцинные установки, биореакторные установки для производства промышленной
продукции (компоненты для различных видов пластика, красители, технические
масла и т. д.), заводы - лекарственные заводы и т. д.
Генная
инженерия в животноводстве имеет другую задачу. Совершенно достижимой целью при
современном уровне техники является создание трансгенных животных с
определенным целевым геном. Например, ген некоторого ценного животного гормона
(например, гормона роста) искусственно вводится в бактерию, которая начинает
производить его в больших количествах. Другой пример: трансгенные козы, в
результате введения соответствующего гена, могут продуцировать специфический
белок, фактор VIII, который предотвращает кровотечение у пациентов с
гемофилией, или фермент тромбокиназу, который способствует резорбции тромба в кровеносных
сосудах, который важно для профилактики и лечения тромбофлебита у людей.
Трансгенные животные производят эти белки гораздо быстрее, а сам метод намного
дешевле, чем традиционный.
В конце
90-х годов XX в. Ученые США приблизились к производству сельскохозяйственных
животных путем клонирования эмбриональных клеток, хотя эта область требует
дальнейших серьезных исследований. Но в ксенотрансплантации - трансплантации
органов от одного типа живого организма к другому - были достигнуты несомненные
результаты. Наибольшие успехи были получены при использовании свиней с
перенесенными генами человека в генотипе в качестве доноров различных органов.
В этом случае существует минимальный риск отторжения органа.
В
настоящее время идеи экологизации и, в более широком смысле, биологизации всей
экономической и промышленной деятельности приобретают все большую популярность.
Под
экологизацией, как начальным этапом биологизации, можно понимать снижение
вредных выбросов продукции в окружающую среду, создание малоотходных и
безотходных промышленных комплексов с замкнутым циклом и т. д.
Биологизация,
с другой стороны, должна пониматься более широко как радикальная трансформация
производственной деятельности, основанная на биологических законах биотического
цикла биосферы.
Целью
такой трансформации должна быть интеграция всех видов экономической и
производственной деятельности в биотический цикл.
Эта
необходимость особенно проявляется в явлении стратегической беспомощности
химической защиты растений: Дело в том, что в настоящее время в мире нет ни
одного пестицида, к которому вредители растений не приспособились бы.
Более
того, закономерность такой адаптации теперь четко прослеживается: если в 1917
году существовал один вид насекомых, адаптировавшийся к ДДТ, то в 1980 году таких
видов стало 432.
Применяемые
пестициды и гербициды чрезвычайно вредны не только для всего животного мира, но
и для человека.
Точно так
же в настоящее время становится очевидной стратегическая бесполезность
использования химических удобрений. В этих условиях переход к биологической
защите растений и биоорганическим технологиям с минимумом химических удобрений
является совершенно естественным.
Биотехнология
может сыграть решающую роль в биологизации сельского хозяйства.
Можно и
нужно говорить о биологизации технологий, промышленного производства и
энергетики.
Активно
развивающаяся биоэнергетика обещает революционные изменения, поскольку
фокусируется на возобновляемых источниках энергии и сырья.
Практические достижения и
перспективы биотехнологии
С помощью
биотехнологии было получено много продуктов для здравоохранения, сельского
хозяйства, пищевой и химической промышленности.
Более
того, важно, чтобы многие из них не могли быть получены без использования
биотехнологических методов.
Особенно
большие надежды связаны с попытками использовать микроорганизмы и клеточные
культуры для уменьшения загрязнения окружающей среды и производства энергии.
В
молекулярной биологии использование биотехнологических методов позволяет
определять структуру генома, понимать механизм экспрессии генов, моделировать
клеточные мембраны, изучать их функции и т. д.
Построение
необходимых генов методами генной и клеточной инженерии позволяет
контролировать наследственность и жизнедеятельность животных, растений и
микроорганизмов и создавать организмы с новыми свойствами, полезными для
человека и ранее не наблюдавшимися в природе.
В
микробиологической промышленности в настоящее время используются тысячи штаммов
различных микроорганизмов. В большинстве случаев они улучшаются за счет
индуцированного мутагенеза и последующего отбора. Это позволяет в широком
масштабе синтезировать различные вещества.
Некоторые
белки и вторичные метаболиты могут быть получены только путем культивирования
эукариотических клеток. Растительные клетки могут служить источником ряда
соединений - атропина, никотина, алкалоидов, сапонинов и др.
В
биохимии, микробиологии и цитологии несомненный интерес представляют методы
иммобилизации как ферментов, так и целых клеток микроорганизмов, растений и
животных.
В
ветеринарной медицине широко используются биотехнологические методы, такие как
культивирование клеток и микробов, овогенез in vitro и искусственное
оплодотворение.
Все это
указывает на то, что биотехнология станет источником не только новых продуктов
питания и медицинских продуктов, но также энергии и новых химических веществ, а
также организмов с желаемыми свойствами.

Если
говорить о перспективах развития биотехнологии, то центральной проблемой
биотехнологии остается интенсификация биологических процессов как путем увеличения
потенциала биологических агентов и их систем, так и путем совершенствования
оборудования с использованием биокатализаторов (иммобилизованных ферментов и
клеток) в промышленности, аналитическая химия и медицина.
Промышленное
использование достижений биологии основано на технике создания молекул
рекомбинантных ДНК.
Построение
необходимых генов позволяет управлять наследственностью и активностью животных,
растений и микроорганизмов и создавать организмы с новыми свойствами.
В
частности, можно контролировать процесс фиксации атмосферного азота и переноса
соответствующих генов из клеток микроорганизмов в геном клетки растения.
В
качестве источников сырья для биотехнологии все большее значение приобретают
воспроизводимые ресурсы непищевых растительных материалов, сельскохозяйственных
отходов, которые служат дополнительным источником как кормовых веществ, так и
вторичного топлива (биогаза) и органических удобрений.
Одной из
быстроразвивающихся отраслей биотехнологии является технология микробного
синтеза веществ, ценных для человека. По прогнозам, дальнейшее развитие этой
отрасли повлечет за собой перераспределение ролей в формировании
продовольственной базы человечества в растениеводстве и животноводстве, с одной
стороны, и микробном синтезе - с другой.
Не менее
важным аспектом современной микробиологической технологии является изучение
участия микроорганизмов в биосферных процессах и направленного регулирования их
жизни с целью решения проблемы защиты окружающей среды от промышленного,
сельскохозяйственного и бытового загрязнения.
С этой
проблемой тесно связаны исследования роли микроорганизмов в плодородии почв
(образование гумуса и пополнение биологических запасов азота), борьба с
вредителями и болезнями сельскохозяйственных культур, а также удаление пестицидов
и других химических соединений в почве.
Знания,
имеющиеся в этой области, указывают на то, что изменение стратегии
экономической деятельности человека от химизации к биологизации сельского
хозяйства оправдано как с экономической, так и с экологической точек зрения.
В этом
направлении биотехнология может поставить цель восстановления ландшафта.
Ведется
работа по созданию биополимеров, которые смогут заменить современные пластики.
Эти биополимеры имеют значительное преимущество перед традиционными материалами,
так как они нетоксичны и подвержены биоразложению, то есть они легко
разлагаются после использования, не загрязняя окружающую среду.
Биотехнологии,
основанные на достижениях микробиологии, наиболее рентабельны при использовании
в сочетании с ними и создании безотходных производств, не нарушающих
экологический баланс.
Их
разработка позволит заменить многие огромные предприятия химической
промышленности экологически чистыми компактными установками.
Важной и
перспективной областью биотехнологии является разработка способов производства
чистой энергии.
Получение
биогаза и этанола было рассмотрено выше, но существуют принципиально новые
экспериментальные подходы в этом направлении.
Одним из
них является получение фото водорода:
Если
мембраны, содержащие фотосистему 2, выбраны из хлоропластов, то фотолиз воды
происходит на свету - ее разложение на кислород и водород. Моделирование
процессов фотосинтеза, происходящих в хлоропластах, позволило бы нам хранить
энергию солнца в ценном топливе - водороде.
Преимущества
этого метода генерации энергии очевидны:

наличие избытка
     субстрата, воды;
неограниченный
     источник энергии - Солнце;
продукт (водород)
     может храниться без загрязнения атмосферы;
водород имеет
     высокую теплотворную способность (29 ккал / г) по сравнению с
     углеводородами (3,5 ккал / г);
процесс протекает
     при нормальной температуре без образования токсичных интермедиатов;
процесс
     циклический, так как при потреблении водорода субстрат регенерируется -
     вода.

Хочу
отметить биотехнологию сельскохозяйственных растений. Итак, начиная с каменного
века, люди отбирали растения с их удовлетворительными характеристиками и
сохраняли свои семена на следующий год. Отобрав лучшие семена, первые агрономы
провели первичную генетическую модификацию растений и таким образом одомашнили
их задолго до того, как были обнаружены основные генетические структуры. В
течение сотен лет фермеры и селекционеры использовали методы скрещивания,
гибридизации и другие подходы для модификации генома, что привело к увеличению
урожайности, улучшению качества продукции и повышению устойчивости растений к
насекомым-вредителям, патогенам и неблагоприятным условиям окружающей среды.
По мере
углубления знаний о генетике растений человек начал проводить целевое
скрещивание (скрещивание) сортов растений с желаемыми характеристиками или без
нежелательных признаков и межвидовой гибридизации, чтобы получить новые сорта,
которые сохранили лучшие качества обеих родительских линий. В настоящее время
практически любая культура является результатом скрещивания, гибридизации или
обоих подходов. К сожалению, эти методы часто дороги, трудоемки, неэффективны и
имеют значительные практические ограничения. Например, чтобы создать сорт
кукурузы, устойчивый к определенным насекомым, с использованием традиционного скрещивания,
потребуется более десятка лет без гарантированного результата.
Биотехнологические
подходы позволяют современным селекционерам выделять отдельные гены,
ответственные за желаемые признаки, и перемещать их из генома одного растения в
геном другого. Этот процесс гораздо более точный и избирательный, чем
традиционное скрещивание, во время которого тысячи генов с неизвестными
функциями перемещаются от одного сорта или вида растений к другому.
Биотехнология
также допускает то, что находится за пределами силы природы - перемещение генов
между растениями, животными и микроорганизмами. Это открывает огромные
возможности для улучшения качества урожая. Например, мы можем взять
бактериальный ген, токсичный для патогенного гриба, и интегрировать его в геном
растения. Растение одновременно начинает синтезировать фунгицидный белок и не
нуждается во внешней помощи в борьбе с грибком.
Заключение
Широкое
использование микроорганизмов не может не породить новые отношения с дикой
природой, что, естественно, приводит к желанию самим понять эти отношения и
соотнести их с преобладающими представлениями, с одной стороны, о роли дикой
природы в жизни человека и с Другое, о роли человека в биотическом цикле
биосферы.
Опыт
развития биотехнологии, которая все еще не очень богата, содержит много
необычного и в то же время многообещающего для возможной оптимизации
человеческой жизни.
И
проблема самосохранения, с которой остро столкнулся Homo sapiens, заставляет
его лихорадочно искать возможные варианты своей стратегии жизнедеятельности.
Это влечение к природе, а именно к миру микроорганизмов, стало началом новой
биотехнологии.
Очевидно,
можно сказать, что биотехнология в сочетании с другими научными направлениями
открывает новую эру взаимодействия человека с окружающей средой и, особенно, с
живым веществом биосферы.
«Будучи
прямым результатом научных разработок, биотехнология оказывается прямым
единством науки и производства, еще одним шагом к единству знаний и действий, еще
одним шагом, который приближает человека к преодолению внешней и пониманию
внутренней целесообразности».
И все же
это только маленький шаг. Потому что, как отметил Б. Шоу, наука всегда
ошибается. Она никогда не решает проблему без создания еще десяти новых.
Сама
биотехнология оказывается просто крупной отраслью, объединяющей технические и
биологические элементы, и, естественно, наследует негативные свойства
существующего промышленно-промышленного комплекса.
Их
реальное преодоление и решение человеческой проблемы предполагает выход
человечества на новые, более продвинутые этапы социокультурного развития,
основанные на новых методах познания и действия.
Поэтому
проблема выбора стратегии взаимодействия человека и природы становится очень
актуальной: либо это самонадеянное управление природой, либо сознательная и
целенаправленная адаптация всей жизнедеятельности к существующему биотическому
циклу биосферы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Современные биотехнологии.docx

alt: Современные биотехнологии Введение:

alt: Люди всегда думали о том, как научиться управлять природой, и искали способы получить, например, растения с улучшенными качествами: с высокими урожаями, более крупными и вкусными…

alt: Сегодня ученые создают заводы «третьей волны», которые появятся на рынке в ближайшие 10 лет: вакцинные установки, биореакторные установки для производства промышленной продукции (компоненты для различных…

alt: По мере углубления знаний о генетике растений человек начал проводить целевое скрещивание (скрещивание) сортов растений с желаемыми характеристиками или без нежелательных признаков и межвидовой гибридизации,…

биология

group: Дисциплины

title: Современные биотехнологии


extracted_text:
АНДЕГРАУНДНЫЕ СМИ В РОССИИ: ИСТОРИЯ
ПОЯВЛЕНИЯ, СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Свеженцева Анна Сергеевна, студентка
ФГБОУ ВО «Юго-Западный государственный университет», факультет лингвистики и
межкультурной коммуникации, кафедра теории прикладной лингвистики, pushistaayaanka@yandex.ru.
В данной статье поднимается проблематика
появления андеграундных СМИ в мире и в России, их развития и существования в
современном обществе. Выявляются их особенности, отличия от официальных медиа,
анализируется принцип их работы и трудности, с которыми им приходится
сталкиваться.
Религиозный евангелистский журнал. Издавался с перерывами в 1905-1928
годах. В это время являлся основным периодическим журналом евангельских
христиан. В 1908 году выходил как официальный орган Русского евангельского
союза. С 1910 года - печатный орган Всероссийского союза евангельских
христиан.  В 2012
году Михаил Цыган и Татьяна Коэн запустили свой первый совместный проект —
журнал «Метрополь». Спустя 3 года печатное издание журнала насчитывало 12 тыс.
читателей, а сайт — 450 тыс. подписчиков. 29 октября 2015 года в аккаунтах
социальных сетей «Метрополя» появились сообщения о том, что шеф-редактор Таня
Коэн, арт-директор Миша Цыган и остальные сотрудники редакции прекращают работу
над журналом и его сайтом, и был анонсирован запуск нового проекта[4].
В ноябре
2015 года состоялся запуск развлекательного онлайн-журнала «Нож», который
является преемником журнала «Метрополь». С августа 2016 года, когда многие
отечественные развлекательные СМИ объявляли о закрытиях и заморозках своих
проектов из-за тяжелейшего положения на рынке рекламы и прессы, официальный
сайт «Ножа» перестал наполняться контентом. 1 июля 2017 года журнал возобновил
свою работу[5], а также провёл редизайн сайта, добавив
интерактив и новые визуальные форматы, такие, как stories и полномасштабные
иллюстрированные спецпроекты.

1)
Прутцков Г. В. Введение
в мировую журналистику: антология: в 2 т. Т. 1. — М.: ОМЕГА-Л, ИМПЭ им.
А. С. Грибоедова, 2003. — 416 с.
2)
The World Facebook - Central Intelligence Agency.
Country Comparison. Статистика. URL:
https://web.archive.org.
3)
 Д.
Десятерик. Андерграунд // Альтернативная культура. Энциклопедия.
— М.: Ультра. Культура. — 2005.. — М.: Ультра. Культура. Д.
Десятерик. 2005.
4)      Кузнецов И. В. История отечественной журналистики (1917—2000) Архивная
копия от 16 января 2014 на Wayback Machine.— М.: Флинта: Наука,
2003.
5)
Марков Е.А.
Российские СМИ и выборы Президента  РФ в 1996 году: №1, 2011 год. –
Среднерусский вестник общественных наук: Политология/Актуальные аспекты.
6)
РБК: Венедиктов
узнал, из-за чего его объявили иноагентом. Материал от 10 июня 2022 года. URL: https://www.rbc.ru/politics.
7)
Амвросий Готфский. Курс — тот же! //
Спутник и Погром. — 2013. — 25 марта (№ 34). 11 января
2022 года.
8)
Алексей Чеботарёв. «Игра в русских» поставлена на паузу. Эксперт (2
ноября 2013).
9)
Журнал «Sad Wave». URL: https://sadwave.com/.
10)
Афиша Daily: Фотограф Дмитрий Марков продал снимок
с силовиком под портретом Путина за 2 млн рублей. Автор: Семён
Гудошников. Материал от7 февраля 2021 года. URL: https://daily.afisha.ru/news.
11)    Как понять себя и
мир? Журнал «Нож»: избранные статьи / Т. Коэн, Е. Иванова, Н. Травкина, А.
Чапаев, Серое Фиолетовое. — М.: АСТ, 2020. — С. 6. —
448 с. — (Звезда соцсети).
12)    Роман Бобылев. Журнал «Нож» перезапустят с 1 июля. Афиша Daily (13 июня 2017). URL: https://daily.afisha.ru/news/.

13)   Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья про андеграунэ.docx

alt: АНДЕГРАУНДНЫЕ СМИ В РОССИИ: ИСТОРИЯ

tags: обществознание

tags: журналистика


extracted_text:
Задания
теоретического тура
олимпиады
школьников по биологии
7 класс

Теоретический
тур
Время
выполнения – 180 мин.

 Уважаемые участники олимпиады, теоретический тур олимпиады
включает 4 задания. Внимательно познакомьтесь с характером каждого из
них   и определите для себя последовательность выполнения работы.
Ответы по каждому заданию запишите в листе ответов.
Начинать
работу можно с любого задания, однако, мы рекомендуем выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у Вас затруднение,
пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые Вы уверены. К
пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас останется время.

Часть 1. Задание включает 20
вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос
выберите только один ответ, который вы считаете наиболее полным и
правильным. Буквенный код ответа впишите в матрицу ответов.  В
листе ответа в клеточке соответствующей номеру теста запишите букву правильного
ответа. В случае исправления буква должна быть продублирована.
1.
К царству Бактерий относится:
а) трипанозома;
б) хлорелла;
      в) сальмонелла;                    г) плазмодиум.
2.
У кукушкина льна типичные  водоносные клетки:
а) отсутствуют;
б) имеются в незначительном
количестве;
в) имеются в большом
количестве;
г) имеются отдельные
клетки.
3. Бактерии, способные в результате
своей деятельности производить кислород:
    а) цианобактерии;
    б) отсутствует
плазматическая мембрана;
    в) нет рибосом;

    г) наличие
митохондрий.
4. Папоротники имеют:
    а) листья, стебли, корни, но не имеют цветов и семян;
    б) не имеют
клеточного строения
    в) не способны к
фотосинтезу;
    г) имеют в
клетке оформленное ядро
5. На рисунке представлен продольный
срез корня растения. Цифрой 5 на нем обозначены:
      а) корневые
волоски;

      б) боковые
корни; в) придаточные корни;
      г) гифы
микоризных грибов.
6.
Пыльца цветковых растений формируется в:
    а) семязачатке;                 б) рыльце пестика;
    в) тычинках;                      г) завязи пестика.
7.
Растения, у которых отсутствуют ткани, это –

а) папоротники;
б) водоросли;
    в) покрытосеменные;                     г) голосеменные.
8.
Ветроопыляемые деревья, как правило, цветут весной до распускания листьев для
того,
чтобы:
а) не конкурировать с насекомыми-
опылителями;
б) больше пыльцы попадало на
рыльца;
в) фотосинтез не мешал опылению;
г) цветки их были хорошо заметны.
9.
Вода, с растворенными в ней минеральными веществами, осуществляет в листе восходящий
путь в следующей последовательности:
а) устьице – клетки мякоти листа –
сосуды;
б) сосуды – клетки мякоти листа –
устьице;
в) ситовидные трубки – сосуды –
клетки мякоти листа;
г) ситовидные трубки – мякоть листа
– устьице.
10.
Изучив анатомическое строение листа цветкового растения, биолог обнаружил,
что
в его строении отсутствуют устьица. Данное наблюдение позволило ему сделать вывод
о том, что этот лист принадлежит растению, произраставшему:
а) в водоеме;
б) в умеренно влажном лесу;
в) на лугу;
г) в сухом песчаном месте.
11.
Растение, подземная часть которого не являются луковицей:
а) лилия;
б) чеснок;
в) гладиолус;
      г) нарцисс.
 12.
Первичную полость имеют:

а) кишечнополостные;
б) круглые черви;
    в) моллюски;                                  г)
членистоногие.

13.
Размножение малярийного паразита в крови человека происходит:

а) лейкоцитах;
б) эритроцитах;
    в) тромбоцитах;                              Г)
лимфоцитах.
14.Земноводные,
являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена веществ, ведут
активную жизнедеятельность благодаря:
   а) всеядности;
   б) развитию с метаморфозом;
   в) питанию только богатой белками животной пищей; +
   г) способности к длительному пребыванию под водой.
   15.Возможность развития пресмыкающихся без метаморфоза
обусловлено:
а) строением
половых желез;
б) распространением в тропической зоне;
в) преимущественно наземным образом жизни;
г) большим запасом питательного вещества в яйце
16.
У беззубки:
а) имеется только радула;
б) имеется и радула, и замок;
в) имеется только замок;
г) нет ни радулы, ни замка.
17.
Копрофагами являются:
а) жуки-навозники;
б) жуки-могильщики;
в) муравьи-листорезы;
г) жуки-мертвоеды.
18.
На среднегруди у комнатной мухи находятся:
а) три пары ног и одна пара
крыльев;
б) одна пара ног и одна пара
крыльев;
в) одна пара ног и две пары
крыльев;
г) одна пара ног.
19.
У насекомых при выходе из куколки крылья расправляются за счёт:
а) нагнетания воздуха в крыло;
б) силы тяжести;
в) нагнетания гемолимфы в крыло;
г) сокращения мышц.
20.
Из кормовых объектов, используемых аквариумистами, к малощетинковым чер-
вям
относится:
а) мотыль;
б) трубочник;
в) мучной червь;
г) артемия.

Часть
2. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных, но требующих предварительного множественного выбора. Максимальное
количество баллов, которое можно набрать – 10 (по 2 балла за каждое тестовое задание).
Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в
матрице ответов.

1.
На лапках у комнатной мухи находятся органы чувств:

I) зрение; II) обоняния;    III)
осязания; IV) вкуса; V) слуха.
а) только II, III,
V;
б) только I, IV,
V;
в) только I, II,
III, V;
г) только II, III,
V;
д)  III, IV.
2.
Обычно в цитоплазме растительной клетки можно обнаружить: I)
ядро;

II) вакуоли; III) ядрышко; IV)
пластиды; V) хромосомы.
а) только I, II,
IV;
б) только II, III,
V;
в) только I, II,
III, IV;
г) только III, IV,
V;
д) I,
II, III, IV,
V.
3.Среди паукообразных развитие с метаморфозом
характерно для:I. пауков.
      II. клещей.   III. сольпуг.  IV.
Сенокосцев. V. скорпионов +
  а) II; +
  б) I, IV;
  в) II, IV;
  г) II, V.
4.Организмы способны размножаться следующими путями: I.
Половым путем.
II. C помощью зооспор. III. Делением
клетки пополам. IV. Фрагментом таллома.
V. Конъюгацией. Хламидомонада не может
размножаться:
 а) I, III, V;
 б) III, IV, V;

 в) I, III, IV,
V;
 г) II, IV, V.

5. Цветок – генеративный
орган растения, который обеспечивает:
I)
образование мужских половых клеток - сперматозоидов; II) образование женских половых клеток - яйцеклеток; III) процесс оплодотворения; IV) рост
апикальной меристемы; V) развитие женского гаметофита.
       а) I, II, IV;
       б) I, III, V;
       в) II, III, IV;
       г) II, III, V;
       д) III, IV, V.

  Часть
3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо  отклонить.   В матрице ответов укажите вариант
ответа «да» или «нет». Максимальное количество баллов, которое можно набрать –
5 (по 1 баллу за каждое тестовое задание).
1.
 Растения не способны усваивать
свободный азот.
      2.    Коробочка  на ножке у моховидных растений является гаметофитом.
      3.    Все бактерии – автотрофные организмы.
      4.    Хлорофилл поглощает из солнечного спектра преимущественно
красные лучи.
      5.    Грибы могут быть одноклеточными или многоклеточными
организмами.
+
Часть
4. Вам предлагаются тестовые задания, требующие
установления соответствия. Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями
заданий.   [max. 5 баллов] Установите соответствие между растениями
(1-10) и характерным для них листорасположением (А-В).

Растение

Листорасположение:

1) Сирень обыкновенная

6) Вороний глаз четырехлистный

А) очередное

2)Одуванчик лекарственный

7) Пшеница мягкая

Б) супротивное

3) Мята перечная

8) Арадибопсис Таля

В) мутовчатое

4) Можжевельник обыкновенный

9) Элодея канадская

5) Сосна сибирская

10) Клён ясенелистный

Растение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Листорасположение

Фамилия
           ____________________                                 Имя         ________________________
Школа
 _____________________
Класс                    __________________________
Матрица
ответов
7
класс
Часть 1. [20
баллов]

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

11-20

Часть 2. [10
баллов]

1

2

3

4

5

1-10

Задание 3. [5
баллов]

№

1

2

3

4

5

«да»

«нет»

Часть 4. [5 баллов]

Растение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

листорасположение

Ответы
7 класс

  Часть 1. [20
баллов]

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

в

а

а

а

а

в

б

б

б

а

11-20

б

б

б

в

г

г

а

б

в

б

Часть 2. [10
баллов]

1

2

3

4

5

1-10

д

а

а

б

г

Часть 3. [5
баллов]

№

1

2

3

4

5

«да»

Х

Х

Х

«нет»

Х

Х

Часть 4. [ 5 балл]

Растение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

листорасположение

б

а

б

в

а

в

а

а

в

б

file_name: с ответами 7класс.doc

alt: Пыльца цветковых растений формируется в : а) семязачатке; б) рыльце пестика; в) тычинках; г) завязи пестика

alt: II , III , V ; в) только

alt: Ответы 7 класс Часть 1


extracted_text:
Перспективный
план работы
с
родителями
младшей
группы
2018-2019
учебный год

Зюзина Т.Н.
Николаева И.В.
Цель: целенаправленное и
планомерное распространение педагогических знаний среди родителей.
Задачи:
   Оказание практической
помощи в воспитании детей,
   вовлечение родителей в
педагогическую деятельность,

способствовать
стремлению к самообразованию, повышению уровня грамотности в области
воспитания.
   Содействовать единству
целей и задач в работе детского сада и семьи по вопросам воспитания.

№

Направления

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Педагогическая
  поддержка

1.
  Организационное родительское собрание: «Развитие
  мелкой моторики у детей 2-3 лет»
Цель:
  познакомить родителей с понятием (тонкой) моторики рук и важности её развития
2.     Родительское собрание: «Здоровьесберегающие технологии»
Цель: познакомить родителей с современными
  здоровьесберегающими технологиями, применяемыми в нашем ДОУ
3.
  Родительское собрание «Успехи нашей группы за
  год!».
Цель: подведение итогов совместной воспитательно -
  образовательной деятельности родителей и воспитателей.

Сентябрь

Февраль

Май

Воспитатели группы
Николаева И.В.
Короткова Г.С.

Воспитатели

Воспитатели

2.

Педагогическое
  просвещение

Печатные консультации:
«Возрастные
  особенности детей 3-4 лет»
«Литература для детей
  3-4 лет»
«Почему дети говорят  «нет»?
«Игры и игровые упражнения для обучения
  правильному дыханию»
«Дыхательная гимнастика для детей»
«Здоровый образ жизни»
«Значение утренней гимнастики для детей
  дошкольного возраста»
«Соблюдение
  режима дня в детском саду и дома»
«Воспитание культурно – гигиенических
  навыков у детей младшего дошкольного возраста» Формируем
навыки самообслуживания у ребёнка
Формируем
навыки самообслуживания у ребёнка
Формируем
навыки самообслуживания у ребёнка»
Формируем
навыки самообслуживания у ребёнка»
Формируем
навыки самообслуживания у ребёнка»
«Формируем навыки самообслуживания у
  ребенка»
Рекомендации «Профилактика плоскостопия»
«Чтобы не
  было беды»
«Почему раскраски
  полезны для  детей»
«Одежда детей в группе и на улице»
«Поговорим о правильном питании»
«Как развивать речь младших дошкольников»
«Театр для
  малышей»
«Сказки
  читаем - речь развиваем»
«Роль дидактической игры в семье и
  детском саду!»
«Профилактика
  гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»
«Роль семьи
  в воспитании ребенка»
«Детское
  хочу и родительское снисхождение»
«Закаливание
  детей 3- 4 лет»
«Игры и
  забавы зимой»
«Причины детского дорожно- транспортного
  травматизма»
«Математическое
  развитие детей в семье»
«Развитие
  творчества»
«Мамо-терапия
  »
«Капризы и
  упрямство»
«Развитие
  мелкой моторики»
«Здоровье
  детей весной»
«Если в
  доме животное»
«Гендерное
  воспитание в семье»
«Развитие
  самостоятельности»
«Игры с
  песком для детей» (упражнения)
Папки –
  передвижки
«Осень»
«Развиваем пальчики - стимулируем
  речевое развитие ребенка»
«Пожарная
  безопасность в быту»
«наступил сентябрь - наблюдаем,
играем,
  читаем»
наступил
  сентябрь - наблюдаем,

играем,
  читаем»
наступил
  сентябрь - наблюдаем,

играем,
  читаем»
«Наступил
  сентябрь - наблюдаем, играем, читаем» и т.д.
Консультации
  на сайте д/с:
«Дыхательная
  гимнастика для детей»
«Математическое
  развитие детей в семье»
Рекомендации
  «Профилактика плоскостопия»

В течение года

Воспитатели

3.

Педагогический
  мониторинг

Комплексное
  анкетирование
1.
  Обновление социального
  паспорта семьи

2.
  Анонимный тест - опрос о качестве воспитательно –
  образовательной работы педагогов группы

Сентябрь

3 раза в год

Воспитатели группы
Родители

Воспитатели группы
Старший воспитатель

4.

Совместная
  деятельность детей и родителей

Выставка
  осенних поделок из природных материалов, сделанных родителями и детьми.
Конкурс
  поделок к Новому году
Выставка
  поделок «Вместе с папой»
Выставка рисунков
  «Моя милая мама», нарисованных в совместной деятельности детей и родителей.
«Поможем
  тем, кто рядом!» (акция: изготовление кормушек для птиц)
Совместное
  создание в группе огорода (посадка лука, укропа)
Домашнее
  задание на лето: сбор природного и бросового материала
Фоторепортаж
  «Как мы ухаживаем за растениями!»

Октябрь

Декабрь
Февраль
Март

Март

Апрель

Май

Воспитатели группы
Родители

5.

Информирование
  родителей

Совместная
  подготовка к учебному году (оформление уголка для родителей: режим дня, сетка
  НОД, объявление, возрастные особенности детей, уголок здоровья, папки -
  передвижки
Подборка рекомендуемой литературы для
  чтения детям в течение учебного года (Создание уголка «Библиотека для
  родителей»)
Ежедневные
  беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить
  внимание, об успехах на занятиях

Сентябрь

В течение года

В течение года

Воспитатели группы

6.

Участие родителей в
  управлении ДОУ и создании условий

«Права и обязанности
  родителей в ДОУ»
Общее
  родительское собрание
Привлечение
  родителей к совместному украшению группы к Новому году, изготовлению
  костюмов, новогодних подарков.
Помощь
  родителей:
-помощь
  родителей в уборке листьев
-в
  утеплении окон
-в
  расчистке снега на участках,
-по
  благоустройству детской площадки  при проведении субботника
Помощь в
  создании альбомов:
·
  «Как я провел лето»
·
  «Знакомьтесь, мой замечательный папа»

В течение года

Декабрь

Сентябрь

Октябрь
Апрель

Февраль
Сентябрь
Февраль

Воспитатели группы

file_name: Перспективный план работы с родителями мл. гр..docx

alt: Цель: ц еленаправленное и планомерное распространение педагогических знаний среди родителей

alt: Здоровый образ жизни» «Значение утренней гимнастики для детей дошкольного возраста» «Соблюдение режима дня в детском саду и дома» «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей…

alt: Игры с песком для детей» (упражнения)


extracted_text:
Развлечение

ВЕДУЩАЯ. Мне кажется, что
путешествовать любят все. Во время путешествия можно встретить новых друзей.
Сегодня мы отправимся с вами в одну чудесную страну. Называется она Страной
Сладкоежек. Пускают туда только тех, кто хоть раз в жизни съел хотя бы одну
конфетку. А те, кто любит сладкое, там желанные гости. Я вас приглашаю на
праздник в страну Сладкоежек. Но мне не хватает моего друга – Карлсона.
Вы его не видели?  Давайте его позовём.
Дети
зовут Карлсона.
КАРЛСОН.                       Пригласить я всех хочу
В Сладкоежкину страну.
Там печенье и варенье,
Торт, конфеты, шоколад.
Будет сладким праздник наш!
Каждый будет очень рад!
КАРЛСОН.  Мы летим с вами в самую
замечательную Сладкоежкину страну. Ой, я бы из неё и не улетал бы никогда!
Только вот вопрос: на чём вы -то полетите? У вас вот таких пропеллеров,
конечно, нет? Ну-ка покажите. Точно, нет! О! Тогда мы полетим на самом
удивительном летательном аппарате – на сме-хо-ле -те!
ВЕДУЩАЯ. Что-то мы такого
транспорта не знаем.
КАРЛСОН. А что вы вообще
знаете? Вот я!.. Я знаю! И даже прокачу вас на смехолёте. А чтобы он отправился
в полёт, нужно быстренько построиться, вытянуть руки в стороны и рассказать
веселый смехолетный стишок. Я буду его рассказывать, а вы помогайте и дружно
кричите: «Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!» Порепетируем!
Дети
пробуют дружно, а главное весело, произнести «Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!».
ПОЛЁТ НА СМЕХОЛЁТЕ
КАРЛСОН. Крылья в
стороны! (дети вытягивают руки в стороны). Пристегнули
ремни! (дети вместе с Карлсоном изображают, как пристегивают ремни
безопасности). Включаем моторы! (все нажимают себе на
носы). Отправляемся в полёт, повезёт нас смехолёт!

КАРЛСОН. Мы летим на
смехолёте!
ДЕТИ.  Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
КАРЛСОН.  И смеёмся мы в полёте!
ДЕТИ.  Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
КАРЛСОН. В Сладкоежкину страну!
ДЕТИ. Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
КАРЛСОН. Полетим мы. Ай, да ну!
ДЕТИ. Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
КАРЛСОН. В Сладкоежкину
страну прилетели! Расстегнуть ремни! Наш смехолёт совершил посадку в
замечательной, объеденческой и вкуснятинской Сладкоежкиной стране! В этой
стране все игры и конкурсы сладкие, и даже песни какие?
ДЕТИ. Сладкие!
КАРЛСОН. Правильно! А кто
у нас сладкиши?
ДЕТИ. Мы!
КАРЛСОН. Отличненько! И в
Сладкоежкиной стране очень любят угадайкины игры.
ВЕДУЩАЯ. Что это за
угадайкины игры?
КАРЛСОН. Ну, это такие
игры, где надо разгадывать загадки. И я знаю одну такую угадайкину игру. А
вопросы будут про мои любимые сладости! Конечно, самый главный разгадывальщик
загадок в мире – это я, но посмотрим, как вы справитесь.
СЛАДКАЯ ВИКТОРИНА
(Карлсон задаёт вопросы
детям)
1.
Каким лекарством любит лечиться Карлсон? (вареньем)
2.
У какой сладости внутри маленькая игрушка? (киндер-сюрприз)

3.
Что любил Винни Пух? (мёд)
4.
Откуда берётся мёд? (ответы детей)
5.
Как называется круглый леденец на палочке? (чупа-чупс)
6.
Как называется мороженое на палочке? (эскимо)
7.
Куда ставят свечи в день рождения? (в торт)
8.
Какую песенку поют на день рождения? (каравай)
9.
 Какой сок получится из яблока? (яблочный)
10.
Какой сок получится из моркови? (морковный)
11.Что
надо пить, чтобы горлышко быстрее вылечить? (кисель)
12.Что
это такое – сладкий или горький, тёмный или белый, тает не в руке, а во
рту? (шоколад)
КАРЛСОН. А вы почти такие
же сладкиши, как и я! Посмотрим, угадаете ли вы, какие сладости спрятаны в моём
волшебном мешочке!

КАРЛСОН. А ещё в
Сладкоежкиной стране всегда очень красиво. Здесь столько цветов! Но ветер
налетел и оборвал все лепестки с цветов. Давайте поможем их собрать!
ИГРА «СОБЕРИ ЦВЕТЫ»
Карлсон
делит детей на две команды, разбрасывает лепестки и кладёт на пол 2 серединки
цветов. На счёт «три» команды начинают собирать лепестки к своим серединкам.
КАРЛСОН. А знаете, чем
любят украшать себя жители Сладкоежкиной страны? Конечно, конфетами!!!

ИГРА «НАРЯДИ ДРУГА В
КОНФЕТНЫЙ НАРЯД»
Вызвать
2 пары. Нужно прицепить конфеты к одежде прищепками. Карлсон и ведущая помогают
тем, кому трудно.
КАРЛСОН.
Ой, какие красивые получились наряды! Но мы же
не сможем в них всегда ходить. Поэтому мне нужны два помощника, которые с
завязанными глазами снимут конфеты с ребят.

ИГРА «СОБЕРИ КОНФЕТЫ»
Вызывается
несколько человек. Под музыку собирают, разбросанные по полу конфеты.
Выигрывает тот, у кого больше оказалось конфет по окончании музыки.

ИГРА «ОПРЕДЕЛИ НА ВКУС»
Педагог
подзывает к себе нескольких детей, предлагает им «закрыть глаза и открыть рот».
Одноразовыми ложечками или деревянными палочками для мороженого угощает детей
по очереди мёдом, сахаром, кусочками фруктов. Дети должны догадаться, что это
за продукт.
КАРЛСОН. Ой, ребята! Наше
путешествие подходит к концу, а мне кажется, чего-то не хватает. И я, самый
умный в мире Карлсончик, знаю, чего! Мы же с вами не спели песенку про меня –
Карлсона.

Дети поют песню про
Карлсона.

Карлсон угощает детей
сладостями и прощается с ними.

file_name: Развлечение.docx

alt: Развлечение

title: Путешествие в страну Сладкоежек