extracted_text:
Рабочая
программа

по
курсу основного общего образования (ФГОС)
обществознание,
7 класс.
на
2020/2021 учебный год

Составитель рабочей программы:
учитель  истории  и обществознания,
Соколова А.Г.

2020 г.

Пояснительная записка
   Рабочая  программа по обществознанию
для 7 класса  составлена на основе Федерального государственного стандарта
основного общего образования, Примерной основной образовательной программы
основного общего образования,  примерных базисных учебных планов и программы
курса «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
редакцией Л.Н.Боголюбова. 6-9 классы» (М.: Просвещение, 2020).
Программа реализуется по
УМК «Обществознание 6-9 классы» авторского коллектива под руководством
Л.Н.Боголюбова.  Для реализации содержания учебного предмета  используется
учебник под редакцией Л.Н.
Боголюбова. 5-9 классы / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая., Л.Ф. Иванова и др.
-М.: Просвещение, 2013 г. К учебнику для 7 класса АО
«Просвещение» прилагается электронная форма (ЭФУ). Она представляет собой
электронное издание, которое соответствует по структуре и содержанию печатному
учебнику, а также содержит мультимедийные  элементы, расширяющие и дополняющие
содержание учебника.
Рабочая программа
разработана в соответствии с требованиями нормативных документов:
-Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России;
-Фундаментального ядра содержания общего
образования
-ФГОС 2010, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. № 1897;
-Примерной программы  по обществознанию для 5 – 9
классов. М.: Просвещение, 2011 г., (стандарты второго поколения). Предметная
линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы / Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая., Л.Ф. Иванова и др. -М.: Просвещение, 2011 г.
-Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего
образования в 2014/2015учебном году  Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г.  № 253
- Требований к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного
стандарта.
Учебно-методический
комплекс:
1.Обществознание. Учебник. 7 класс
общеобразовательных учреждений. - 3-е изд. / под ред.Л. Н. Боголюбова, Л.Ф
Ивановой - М.: Просвещение, 2013.
2.Обществознание. Электронное приложение
к учебнику под ред.Л. Н. Боголюбова, Л.Ф Ивановой. 7 класс.
Основные
цели изучения обществознания в школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Изучение обществознания в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие личности в
ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной
(в том числе экономической и правовой) информации и определении собственной
позиции; нравственной и правовой культуры,  экономического образа мышления.
Воспитание общероссийской
идентичности,  гражданской ответственности, уважение  к социальным нормам;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции РФ.
Освоение на уровне
функциональной грамотности системы знаний, необходимых и оцениваемых обществом
качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной сфере;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных
отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина.
Формирование опыта
применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных
отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых
отношений.
Общая характеристика учебного
предмета «Обществознание»
 В учебном плане обществознанию
отводится 34 часа. Из них 70% - обязательного времени, 30%-вариативного.
Вариативное время отведено для совместной распределенной проектной деятельности
обучающихся, ориентированной на получение социально-значимого продукта.
Особенность содержания учебной деятельности, заключается в разных формах
урочной и внеурочной деятельности, в том числе содержание проектных и
исследовательских форм учебной деятельности.
Место учебного предмета в учебном
плане
На изучение обществознания в
учебном плане школы  отводится 1 час в неделю,  34 часа в год.
Результаты освоения предмета
Предметные:
·
относительно-целостное представление о человеке;
·
знание ряда ключевых понятий: человек, семья, гражданин,
патриот и т.д.
·
умение находить нужную социальную информацию в различных
источниках, систематизировать ее и соотносить их с собственными знаниями.
В
ценностно-мотивационной сфере:
·
понимание побудительной роли мотивов в деятельности
человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в
жизни человека и развитии общества;
·
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и
правил и умение применять их на практике.
В трудовой сфере:
·
понимание значения трудовой деятельности для личности и для
общества.
В эстетической
сфере:
·
понимание специфики познания мира средствами искусства
В коммуникативной
сфере:
·
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности
в сравнении с другими видами деятельности (общение со взрослыми и сверстниками);
·
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой
работы, принимать коллективное решение, распределять роли, брать
ответственность на себя за другие группы;
·
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления
конфликтов.
Метапредметные результаты:
 сознательно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
·
овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
соответствующая гуманистическим культурным ценностям). Задания составлены таким
образом, чтобы шестиклассники могли проявить свои способности: в использовании
элементов причинно-следственного анализа; в исследовании несложных реальных
связей и зависимостей;
·
в поиске нужной
информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечении её;
·
 в переводе
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст), выборе знаковых систем адекватно познавательной
и коммуникативной ситуации;
·
 в подкреплении
изученных положений конкретными примерами, в том числе на основе межпредметных
связей и личного опыта;
·
в оценке своих
учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других
людей; в повседневном руководстве этическими и правовыми нормами;
·
 в определении
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулировании своей точки
зрения.
Требования
В результате изучения обществознания  в
7 классе ученик должен:
Знать/понимать:
-основные понятия:
права, обязанности, закон, порядок, норма, долг, дисциплина, наказание;
экономика, техника, технология, НТР, НТП, экономическая система, рыночная
экономика, рынок, факторы  производства, конкуренция, спрос, предложение,
экономические задачи государства,  государственный бюджет, налоговая
система, функции денег, бизнес, реклама; природа, экология, экологическая
катастрофа, охрана природы.
-роль права в жизни
человека, общества и государства;
-содержание и значение
правовых норм, регулирующих отношения в обществе;
-роль экономики  в
жизни человека, общества и государства;
-содержание и значение
правовых норм, регулирующих отношения в экономической сфере общественной жизни;
-значение понятий:
природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.
-роль окружающей среды
в жизни человека, общества и государства;
-содержание и значение
экологических  норм;
Уметь:
-характеризовать
особенности правового статуса несовершеннолетнего;
-выделять основную
мысль в тексте учебника;
-приводить примеры,
связанные с различными видами правовых и  экономических отношений;
-отстаивать свою точку
зрения;
-решать познавательные
задачи, отражающие типичные ситуации правовых норм;
-выделять основную
мысль в тексте учебника;
-приводить примеры,
основанные на житейском опыте;
-характеризовать
основные понятия экономики, законы регулирования рынка;
-приводить примеры,
связанные с различными видами  отношений;
-решать познавательные
задачи, отражающие типичные ситуации, связанные с охраной природы;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-общей ориентации в
общественных событиях и процессах;
-нравственной и
правовой оценки конкретных поступков людей;
-сознательного
неприятия антиобщественного поведения.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений
учащихся по предмету «Обществознание»
Контроль
успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений
обучаемых.
Выявление и
изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля,
функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Также в
контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах
фиксируются в виде отметок.
Формы учета:
оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика
(флажки, звездочки, игрушки и т.п.).
Критерии оценки знаний
учащихся:
ü
глубокий, с
привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ
ученика оценивается -пятью
баллами;
ü
твердое знание
материала в пределах программных требований – четырьмя баллами;
ü
неуверенное
знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений
оценивается – тремя
баллами;
ü
наличие в ответе
школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком
оценивается отрицательно- двумя баллами.
     Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный
  слайд с заголовком

5

Минимальное
  количество – 10 слайдов

10

Использование
  дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15

Вставка
  графиков и таблиц

10

Выводы,
  обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10

Грамотное
  создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст
  хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10

Слайды
  представлены в логической последовательности

5

Красивое
  оформление презентации

10

Слайды распечатаны в формате заметок.

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:

90

Адаптация
программы для детей с ОВЗ
Программа адаптирована для учеников с
ОВЗ
Основное содержание
предмета «Обществознание»
Вводный урок (1 час)
Что мы уже знаем и умеем.
Чем мы будем заниматься в новом учебном году. Как добиваться успехов в работе в
классе и дома.
Глава 1. (Раздел 1)
«Регулирование поведения людей» (15 часов)   Социальные
нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды.
Правила этикета и хорошие манеры.
   Права и
свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности правового
статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод
человека и гражданина.
   Понятие
правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в
обществе. Закон и справедливость.
   Защита
отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность
подготовки к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв
войны.
   Дисциплина –
необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и
специальная дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

 Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду.
Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки.
Ответственность несовершеннолетних.
   Защита
правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы.
Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и
граждан.
Глава 2. (Раздел 2)
«Человек в экономических отношениях (13 часов)
Экономика и её основные
участки. Экономика и её роль в жизни общества. Основные сферы экономики;
производство, потребление, обмен.
Золотые руки работника.
Производство и труд. Производительность труда. Заработная плата. Факторы,
влияющие на производительность труда.
Производство, затраты,
выручка, прибыль. Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль.
Виды и формы бизнеса.
Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Основное организационно-правовые формы
предпринимательства.
Обмен, торговля, реклама.
Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама.
Деньги и их функция.
Понятие деньги. Функции и формы денег. Реальные и номинальные доходы.
Инфляция. Обменные курсы валют.
Экономика семьи. Семейный
бюджет. Сущность, формы страхования. Формы сбережения граждан. Страховые
услуги, предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.
Основные понятия:
экономика, техника, технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная
экономика, рынок, факторы производства, конкуренция, спрос, предложение.
экономические задачи государства, государственный бюджет, налоговая система,
функции денег, бизнес, реклама.
Глава 3. (Раздел 3)
«Человек и природа» (4 часа)
Воздействие человека на
природу. Экология. Производящее хозяйство. Творчество. Исчерпываемые богатства.
Не исчерпываемые богатства. Загрязнение атмосферы. Естественное загрязнение.
Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы. Биосфера.
Охранять природу – значит
охранять жизнь. Ответственное отношение к природе. Браконьер. Последствия
безответственности Экологическая мораль. Господство над природой.
Сотрудничество с природой
Закон на страже природы.
Охрана природы. Правила охраны природы, установленные государством. Биосферные
заповедники. Государственный контроль. Государственные инспекторы. Участие
граждан в защите природы.
Основные понятия: природа,
экология, экологическая катастрофа, охрана природы.
Итоговое повторение курса
7 класса (1-2 часа)
Личностный опыт –
социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.
Тематическое
планирование

Раздел

Основные
  виды деятельности

Вводный
  урок (1 час)

Работа
  с текстом учебника

Глава
  1. (Раздел 1) «Регулирование поведения людей» (15 часов)

Работа
  с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование
  ситуаций и их анализ.
Устный
  опрос; проблемные задания.

Глава
  2. (Раздел 2) «Человек в экономических отношениях (13 часов)

Моделирование
  ситуаций и их анализ.
Опрос.
  Письменные задания. Творческое задание.

Глава
  3. (Раздел 3)  «Человек и природа» (4 часа)

Решение
  познавательных задач
Рисунки,
  творческие работы
Моделирование
  ситуаций и их анализ.
Ментальные
  карты, доклады, презентации.

Итоговое
  повторение курса 7 класса (1-2 часа)

Итоговый
  урок по курсу «Обществознание» 7 класс, контрольная работа (тест)

Итого:

34
  часа

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Номер раздела

Тема урока

Тема урока, результаты урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Домаш
задание

Дата
проведения

дата

прим

Планируемые результаты

Тема урока

предметные

мета предметные УУД
(Познавательные, Коммуникативные, Регулятивные)

Личностные УУД

Кол-во часов

план

факт

1

Вводный
  урок

1

Получат
  первичные представления о науке

П: давать определения понятиям.
К:
  участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания

Формирование
  мотивации к изучению обществознанию

 Вспомнить основные итоги прошлого года обучения
Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса.
Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в
  процессе учебной деятельности.
Определить
  основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы

Введение
  с.5-6

1

Раздел 1 Регулирование поведения людей (15 часов)

2-3

1

Социальные
  ценности и нормы.Что значит жить по правилам. Практическая работа «Учимся
  общаться в интернете»

Научатся: понимать, что
человек принадлежит
обществу, живет и
развивается в нем.
Получат возможность
научиться: понимать себя, анализировать свои
поступки, чувства,
состояния, приобретаемый опыт; работать в группах
и
  парах

П: выявляют
особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых
положений.
К: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут
диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Р: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и причины
сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
изучаемого материала; принимают и причины
успешности/
неуспешности учебной
деятельности

Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе и
  правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила
  этикета и хорошие манеры.
Характеризовать
  на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни

§1 пересказ Стр.15 – кластер

2

4-5

1

 Отклоняющееся
  поведение. Права и обязанности граждан. Практическая работа «Права ребенка.
  Права ребенка и их защита»

Научатся:
характеризовать свои права и обязанности; объяснять их не
  отчуждаемость и неотъемлемость.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать схемы и
таблицы;
высказывать собственное
мнение,
  суждения

П: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
К: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
  друга,
понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером.
Р: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем
ориентиры.

Проявляют
заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении
проблемных

Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии.
  Конституционные обязанности гражданина РФ. Механизмы реализации и защиты прав
  и свобод человека и гражданина. Права ребенка и их защита. Защита прав и
  интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового
  статуса несовершеннолетних.
Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ.
  Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией
  гражданами своих прав и свобод. Называть права ребенка и характеризовать
  способы их защиты. Приводить примеры защиты прав ребенка и интересов детей,
  оставшихся без попечения родителей. Раскрывать особенности правового статуса
  несовершеннолетних заданий
всей группой
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
не успешности учебной
деятельности

  §1стр.11,13,14
  в.1-5 письменно»

2

6-7

1

 Понятие
  права, свобод и обязанностей граждан. Почему важно соблюдать законы.
  Практическая работа «Кто стоит на страже закона»

Научатся: формировать
важно представление о законопослушной деятельности
человека, функциях закона, объяснять значение понятий свобода,
  закон, порядок, справедливость. Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать схемы и
таблицы; высказывать
собственное мнение,
суждения

П: самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют
ответы.
К: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Р: принимают и
сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют цель; составляют план
и
  последовательность действий

Применяют
правила делового сотрудничества;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное отношение к
процессу
познания

Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие
  и виды юридической ответственности.
Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в
  обществе. Закон и справедливость
Презумпция невиновности.
Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения
  правопорядка.
Объяснять
  и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка,
  закона и справедливости

§2
  стр.16-19 в.1,2 письменно

2

8-9

1

Защита
Отечества.
Практикум
  по теме: «Защита Отечества»

Научатся объяснять положение о том, что защита Отечества – это
  долг и обязанность гражданина, значение понятий армия, патриотизм, священный
  долг, гражданственность.
Получат возможность
научиться: работать с текстом учебника;
анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать собственное
мнение,
  суждения.

П: самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют
ответы.
К: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Р: принимают и
сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют цель; составляют план
и
  последовательность действий

Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют и характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения
с их
  учетом

Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность
  подготовки к исполнению воинского долга.  Международно-правовая защита
  жертв войны..
Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность
  гражданина РФ.
Приводить
  примеры важности подготовки к исполнению воинского долга

§ 3  стр.29 в.3-5 письменно
Презентация
  по теме «Герои»

2

10-11

1

Что
  такое дисциплина. Для чего нужна дисциплина.
Практическая
  работа «Учимся быть дисциплинированными»

Научатся: определять
понятий «дисциплина, воля, самовоспитание», составляющие
дисциплины.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать схемы и
таблицы; высказывать
собственное мнение,
суждения

Р: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П: ставят и
формулируют проблему урока;
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
К: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения; предлагают помощь и
сотрудничество)

Определяют
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов,
культуры и
религий

Дисциплина – необходимое условие существования общества и
  человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя
  дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.
Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия
  существования общества и человека.
Характеризовать различные виды дисциплины.
Моделировать
  несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения
  общеобязательно и специальной дисциплины

§ 3стр.29-30 вопросы письменно

2

12-13

1

Виновен-отвечай.
  Самостоятельная работа.

Научатся объяснять
положение о том, что
быть законопослушным
гражданином обязанность
и необходимость, понятия противозаконное поведение,
  ответственность, справедливое наказание.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать
собственное мнение,
суждения.

П: выявляют
особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых
положений.
К: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут
диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Р: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и
сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
выражают
положительное отношение к
процессу
познания;
адекватно
принимают и понимают
причины
успешности/
неуспешности учебной
деятельности

Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный
  человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность
  несовершеннолетних.
Характеризовать ответственность за нарушение законов.
Определять черты законопослушного поведения.
Моделировать
  несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного
  поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности
  несовершеннолетних.

§ 6 пересказ

2

14-15

1

Кто стоит на страже закона.
Практикум
  по теме: «Кто стоит на страже закона»

Научатся: объяснять значения понятий законность, правопорядок,
  правоохранительные органы; задачи правоохранительных
органов, выявлять основные направления деятельности полиции.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать таблицы;
решать
  логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

П: овладевают
целостными представлениями о
качествах личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
учебной задачи.
К: планируют
цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении
  проблем;
распределяют
обязанности, проявляют способность
к взаимодействию.
Р: учитывают
ориентиры, данные учителем, при
освоении
  нового учебного материала

Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности

Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона.
  Судебные органы. Милиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов
  государственной власти и граждан
Называть
  правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу
  деятельности полиции, правоохранительных органов. Исследовать несложные
  практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов

§ 7 пересказ

2

16

1

Обобщающий
  урок (повторение)по теме: «Регулирование поведения людей в обществе»

Научиться
  исследовать и анализировать способы регулирования поведения людей в обществе;
  определять сущностные характеристики изучаемых объектов

К: развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли.
Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
  проблему, искать необходимую информацию.
П:
  осуществлять расширенный поиск информации, анализировать, сравнивать и
  обобщать факты и явления

Формирование
  социальных норм, правил поведения, умения нести ответственность за свои
  решения

Систематизировать
  наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или
  иных вопросов для школьников

Повторение
  тем

1

Раздел 2 «Человек в экономических отношениях (13 часов)

17-18

2

Экономика
  и ее роль в жизни общества.
Основные участники экономики.Практикум.

Научатся: определять
агентов экономики,
анализировать формы
экономической деятельности; взаимоотношения
людей в процессе экономической деятельности.
Получат возможность научиться:
ориентироваться на
понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку
зрения; осуществлять
поиск нужной
информации, выделять
главное.

П: выявляют
особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых
положений.
К:
взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Р: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и понимают
сохраняют учебную задачу

Сохраняют
мотивацию к
учебной деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу; выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
принимают и понимают
причины
успешности
/неуспешности учебной
деятельности

Понятие экономики и ее роль в жизни общества. Натуральное и
  товарное хозяйство. Основные участники экономики – потребители,
  производители.
Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике.
  Приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации
  хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с
  выполнением социальных ролей потребителя и производителя

§ 8 перес.
Составить таблицу «Участники экономики»

2

19.

2

Слагаемые
  мастерства работника

Научатся: раскрывать
смысл слов
«квалификация», «специалист
высокой квалификации», «мастер».
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать схемы и
таблицы;
  высказывать собственное мнение, суждения

П: выявляют
особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых
положений.
К:
взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Р: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и понимают
сохраняют
  учебную задачу

Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности

Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые
  профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда.Разделение
  труда и специализация. Взаимосвязь количества и качества труда.
Описывать составляющие квалификации работника.
Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы.
Объяснять
  взаимосвязь квалификации, количества и качества труда

§ 9 пресказ

1

20-21

2

Производство,
  затраты, выручка, прибыль

Научатся: объяснять значение понятия выручка, прибыль, затраты, разделение
  труда; определять
роль разделения труда в
производстве, способы
получения выгоды от производительной деятельности.
Получат возможность
научиться: понимать себя, анализировать свои
поступки, чувства,
состояния, приобретаемый опыт; работать в группах
и
  парах

П: выявляют
особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых
положений.
К:
взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Р: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и понимают
сохраняют
  учебную задачу

Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют и
характеризуют эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения
  с их учетом

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на
  производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства.
  Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль
  производителя.
Раскрывать
  роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать
  факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения
  труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные
  затраты производства.

§ 10
Пересказ,
  учить схему в тетради

2

22-23

2

Практическая
  работа «Виды и формы бизнеса»

Научатся: объяснять значение понятий предпринимательская
  деятельность, бизнес, собственность, акция.определять
каковы источники и цели
богатства, что и как вы-
годно производить, как
 получить прибыль.
Получат возможность
научиться:
ориентироваться на
понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку
зрения; осуществлять
поиск нужной
информации, выделять
главное.

П: ставят и
формулируют проблему урока;
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
К: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения; предлагают помощь и
сотрудничество.
Р: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
  учебную задачу

Применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания

Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики.
  Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика
  предпринимателя.
Объяснять
  значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности
  предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса.
  Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в
  бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально- этических
  позиций

§ 11 читать, повторять

2

24

2

Обмен,
торговля,
реклама

Научатся: объяснять значение понятий стоимость, цена товара,
  рынок, торговля, реклама; определять, что такое культура общения человека;
  анализировать нравственную и
правовую оценку
конкретных ситуаций;
осуществлять поиск
дополнительных сведений в СМИ; отвечать на
вопросы, высказывать
собственную точку
зрения.
Получат возможность
научиться: осуществлять
поиск нужной
информации,
анализировать объекты;
ориентироваться на
понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку
зрения; осуществлять
поиск нужной
информации, выделять
главное

П: овладевают
целостными представлениями о
качествах личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
учебной задачи.
К: планируют цели деятельность;
и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении
  проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Р: учитывают
ориентиры, данные учителем, при
освоении
  нового учебного материала

Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности

Товар, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена.
  Торговля и ее формы. Реклама в современной экономике
Объяснять условия осуществления обмена в экономике.
  Характеризовать торговлю и ее формы как особый вид экономической
  деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать
  собственное отношение к рекламной информации.
Оценивать
  свое поведение с точки зрения рационального покупателя

§ 12
  читать, учить записи в тетрадях

1

25-26

2.

Обмен,
торговля,
реклама.

Деньги и
их функции.

Научатся: объяснять значение понятий эквивалент, цена, средство
  обращения, средство платежа, мировые деньги, конвертируемость; понимать,
почему деньги играют
большую роль в экономике, различать различные функции денег.
Получат возможность
научиться: анализировать, друг друга, понимают позицию делать
  выводы; давать
нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять
поиск дополнительных
сведений
  в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

П: устанавливают
причинно-следственные связи и
зависимости между объектами.
К: планируют цели
и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают, друг друга, понимают позицию
  партнера, в том числе и отличную от группой; партнёром.
Р: принимают и
сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
ориентиры
  действия

Проявляют
заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении
проблемных
заданий всей
группой; выражают
положительное отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
не успешности учебной
деятельности

Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег.
  Функции денег.
Описывать
  виды денег. Раскрывать на примерах функции денег.

§ 11 повторить, придумать лозунг

§ 12
Вопросы
  1,2  письменно

1

1

27-28

2

Экономика семьи.
Практикум по теме: «Экономика семьи. Принципы
  рационального ведения домашнего хозяйства.»

Научатся: объяснять значение понятий доход семьи, семейный
  бюджет, домашнее хозяйство, имущество; считать семейный бюджет, определять
  источники семейного дохода и группы расхода.
Получат возможность
научиться: допускать
существование
различных точек зрения, принимать другое
мнение и позицию,
приходить к общему
решению; задавать
вопросы;

П: самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют
ответы.
К: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; анализируют и
обмениваются мнениями, характеризуют
позицию партнера,
различных точек зрения.
Р: ставят учебную
задачу
  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
  неизвестно

Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют и
обмениваются
  мнениями.

Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет.
  Источники доходов семьи. Сбережения. Обязательные и произвольные расходы.
Раскрывать
  понятие «семейный бюджет». Приводить примеры различных источников доходов
  семьи. Различать обязательные и произвольные расходы. Описывать
  закономерность изменения потребительских расходов семьи и зависимости доходов

§ 14 читать

Задания
  «В классе и дома» №1,2 письменно

2

29

2

Повторение по теме: «Человек в экономических отношениях»

Научатся: определять
основные понятия к
теме «Человек в экономических отношениях».
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать таблицы; решать логические
задачи; высказывать
собственное мнение,
суждения

П: овладевают
целостными представлениями о
качествах личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
учебной задачи.
К: планируют
цели способы взаимодействия;
обмениваются мнениями; участвуют
в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Р: учитывают
ориентиры, данные учителем, при
освоении
  нового учебного материала

Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют мотивацию к
учебной
деятельности

Обобщить
  знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по
  изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
  Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников

Повторить § 8-14 учебника
Подготовить
  плакат «Товар 21 века».

1

Раздел 3 Человек и природа (4 часа)

30

3

Человек-
  часть природы.

Научатся: объяснять значение понятий экология, природа, вторая
  природа, биосфера, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, техногенные аварии; и
  как закон защищает природу.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения о том, как беречь
  природу и что
каждый из нас может
сделать, чтобы сберечь
богатства
  природы.

П: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач; выбирают
наиболее эффективные способы их решения. Узнают, каковы
  природные ресурсы нашей планеты, как человек
воздействует на природу.
К: договариваются
о распределении функций и ролей в группе; задают вопросы
как беречь природу.
Р: определяют
последовательность промежуточных
целей с учётом конечного
результата; составляют план и
последовательность
  действий

Выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности учебной
деятельности

Взаимодействие человека и природы. Значение природных ресурсов
  как основы жизни и деятельности человека. Проблема загрязнения окружающей
  среды. Проблема загрязнения окружающей среды.
Объяснять
  значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей
  к исчерпаем ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли.
  Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы. Различать
  ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное
  отношение к природе

§15, сообщение об экологическом состоянии вашего двора, улицы.
или
  сообщение о тех видах животных и птиц, которым грозит исчезновение

1

31

3

Охранять
природу –
значит
охранять
  жизнь.

Научатся: определять
смысл экологической
морали, объяснять значение понятия
«природоохранительная деятельность»
Получат возможность
научиться: работать с текстом учебника;
решать логические
задачи; высказывать
собственное мнение,
суждения.

П: выявляют
особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
К: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут
диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Р: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и понимают
сохраняют
  учебную задачу

Цена безответственного отношения к природе. Главные правила
  экологической морали. Значение земли и других природных ресурсов как основы
  жизни и деятельности человечества.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности; проявляют
интерес к новому,
учебному
материалу;
принимают и понимают
причины
успешности/
неуспешности учебной
деятельности

Объяснять
  необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл
  экологической морали

§ 16
Задания
  «В классе и дома»

1

32

3

Закон на
страже
природы.

Научатся: объяснять значение понятий природные условия, охрана
  природы, заповедник;
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение,
  суждения

Р: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
П: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач; контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
К: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной
  деятельности

Проявляют
способность к
решению
моральных
дилемм на основе
учёта позиций
партнёров в
общении;
ориентируются на их мотивы и
чувства,
устойчивое
следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям

Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей
  среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности.
Характеризовать деятельность государства по охране природы.
Называть наказания, установленные законом для тех кто наносит
  вред природе.
Иллюстрировать
  примерами возможности общественных организации и граждан в сбережении природы

§17
Задания
  «В классе и дома»

1

33

3

Практикум
  по теме «Человек и природа»

Научатся: анализировать свои поступки и отношения к природе.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
 высказывать собственное
мнение,
  суждения

П: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и
  произвольно
строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера.
К: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач.
Р: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во
внутреннем
  плане

Определяют свою личностную
позицию;
адекватную
дифференцированную самооценку
своей
  успешности

Систематизировать
  наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или
  иных вопросов для школьников

Подготовить
  фотовыставку на экологическую тему, создай экологическую газету или альбом,
  плакат «Береги природу!»

1

Итоговое повторение(1час)

34-35

Итоговое
  повторение по курсу «Обществознание 7 класс»

Научатся: выполнять
контрольные задания по
обществознанию.
Получат возможность
научиться:
преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием используют
  речевые средства (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и
представлять её в виде
письменного
  текста

П: ставят и
 формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера.
К: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач.
Р: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во
внутреннем
  плане

Выражают
адекватное
понимание
причин
успешности/
неуспешности учебной
деятельности,
устойчивую
учебно-
познавательную
мотивацию
учения

Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни
  каждого.
провести
  диагностику результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за
  год. Наметить перспективы обучения в 8 классе.

-

1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
В комплект учебных материалов по обществознанию   входят:

учебники (в книжной и электронной
     форме);
таблицы, иллюстрации,
     картографические и изобразительные электронные материалы;
рабочие тетради;
сборники заданий, электронные
     обучающие программы;
справочные издания, энциклопедии (в
     книжной и электронной форме);
книги для чтения.

Названные материалы могут быть представлены как в виде
традиционных изданий, так и на электронных носителях.
Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:

программно-нормативные документы;
тематическое планирование;
предметные и курсовые методические
     пособия;
методические рекомендации по изучению
     отдельных вопросов, организации учебной работы

Библиографический
список:
                                   Школьные  учебные пособия:
1.     Боголюбов Л.Н., Иванова
Л.Ф. Обществознание. Человек. Право. Экономика.  7 кл.- М.Просвещение, 2013.
2.     Конституция Российской
Федерации.
3.
Королькова
Е.С., Коваль Т.В., Королева Г.В: обществознание. 9 класс. Учебник. ФГОС.
М.:Академкнига /учебник.,2018.-208с.
4.
Котова
О. А., Лискова Т. Е. Обществознание: рабочая тетрадь. 9 класс: учебное пособие
для общеобразовательных организаций.–М.: Просвещение, 2015. –76с.
5.     Кравченко А.И.
Обществознание. Учебник для 8 класса.- М.2001.
6.     Кравченко А.И.
Обществознание. Учебник для 9 класса.- М.2001.
7.
Ларин
А.Ю. Обществознание. Курс лекций: учебное пособие для школьников. – М., 2009.
–395с.
8.     Обществознание. 9 класс.: учеб. для общеобразоват. организаций с
прил. на электронном носителе/[Л.Н.Боголюбов, А.И.Матвеев, Е.И.Жильцова и др.];
под ред. Л.Н.Боголюбова [и др.].–М.: Просвещение.,2017. -207с.
9.
Обществознание.9
класс. Учебник. 4 издание (ФГОС). Никитин А.Ф., Никитина Т.И. Дрофа,
2019.–271с.
10.Обществознание: учебное пособие / под ред. Б.Н.
Малькова и Р.В. Шагиевой.–М.:НОРМА-ИНФРА-М , 2016.–496с.
11.Черникин, П.А. Обществознание в вопросах и
ответах: Учебное пособие / П.А. Черникин.–М.: Проспект, 2016.–322с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: обществознание, 7 класс. Рабочая программа.docx

alt: Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и…

alt: И спользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -общей ориентации в общественных событиях и процессах; -нравственной и правовой оценки конкретных…

alt: Адаптация программы для детей с

alt: Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и причины сохраняют учебную задачуСохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное…

alt: Экономика и ее роль в жизни общества

alt: Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и понимают сохраняют учебную задачуСравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

alt: Практическая работа «Виды и формы бизнеса»Научатся: объяснять значение понятий предпринимательская деятельность, бизнес, собственность, акция

alt: Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять…

alt: П : устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

alt: Р: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материалаСравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельностиОбобщить знания и расширить…

alt: Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам…

alt: Библиографический список:

title: Рабочая программа. 7 класс. Обществознание.


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:

Председатель
  МС
___________/
  Кедровских Е. В./
«__»_______________20___г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель
  директора по УР
___________/
  Казакова О. Ф./
«__»_______________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор
  ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат»
__________/
  Меркина Н.С./
«__»___________20___г.

Технологическая карта урока  физической
культуры

Ф.И.О.
  педагога

Алексеева
  Наталья Леонидовна

Дата
  проведения урока:

20.03.2020
  г.  (5 урок)

Класс:

9

Тема:

«Игра по
  упрощенным правилам баскетбола»

Тип
  урока:

комбинированный

Цель:

создание условий для формирования у обучающихся
  знаний, умений и   навыков  технике игры
  баскетбол

Предметные
  результаты:

демонстрировать технику выполнения игры
  баскетбол, соблюдать требования техники безопасности

Метапредметные
  результаты:

регулятивные:- планирование учебного
  сотрудничества с учителем и одноклассниками, прогнозирование содержания
  учебной деятельности, работать с учебными принадлежностями (инструментами,
  спортивным инвентарём) и организовывать рабочее место.
-осуществлять
  самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний
  контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
коммуникативные: восприятие информации.
  Эмоциональный и интеллектуальный настрой на предстоящую работу.

Личностные
  результаты:

-
  формирование внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения
  систематическим занятиям   физической культурой.
-положительное
  отношение к окружающей действительности, готовность к организации
  взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

Метод
  обучения:

метод
  проблемного обучения

Технология
  обучения:

технология
  уровневой дифференциации

Оборудование:

инвентарь:  гимнастическая скамейка, гимнастическая
  стенка, баскетбольные мячи

Этапы
урока

Цель  этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
обучения

Результативность

1.
  Организационный момент.

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Проводит
  построение в одну шеренгу. Оценивает готовность обучающихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока; создаёт эмоциональный настрой для выполнения
  заданий.

Выполняют
  построение. Слушают тему урока. Осуществляют самоконтроль по готовности к
  уроку.

Фронтальная

Личностные:  настрой на
  позитивное начало урока.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализа-ция
  знаний и фиксация затруднений.

Определение
  уровня знаний и умений. Подготовка организма учащихся к дальнейшей физической
  активности.

Даёт команды:
  «На право!», «Бегом!», даёт команду «Шагом марш!».  Называет и
  демонстрирует  общеразвивающие  упражнения, обеспечивая мотивацию выполнения.

Выполняют
  строевые команды. Выполняют бег, соблюдая дистанцию. Переходят на ходьбу.
  Выполняют общеразвивающие упражнения в ходьбе.

Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Личностные:
  проявляют
  дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей
Познавательные:
  технически правильно  выполнять двигательные действия.

3. Совершенствование пройденного материала.

Организация деятельности учащихся по закреплению изученных ранее
  упражнений.

Даёт команду: «В
  одну шеренгу становись!» Показывает подводящие упражнения, дает задание
  продемонстрировать после формулировки упражнения учащимся. Обеспечивает
  мотивацию выполнения, осуществляет контроль и страховку учащихся.

Выполняют перестроение, повторяют упражнения за учителем.
  Демонстрируют упражнения по просьбе учителя.

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Личностные:  проявляют
  дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей

Регулятивные: принимают
  инструкцию педагога и четко следуют ей.
Коммуникативные: контролируют
  действия партнёра.

4.Самостоятельное
  использование и применение сформированных умений и навыков.

Совершенствование
  физических качеств и умений.

Формулирует
  задания. Показывает и объясняет  различные виды ведения мяча. Напоминает
  правила техники безопасности. Обеспечивает мотивацию выполнения,
  осуществляет контроль учащихся.

Выполняют
  задания. Осуществляют самоконтроль по выполнению техники безопасности.

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Личностные:  проявляют
  дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей
Регулятивные:
  принимают
  инструкцию педагога и четко ей следуют, осуществляют  итоговый и пошаговый
  контроль.

5.
  Рефлексия. Итог урока.

Обобщить полученные на уроке сведения.

Строить
  учащихся в одну шеренгу. Подводит итоги урока по вопросам:
-
  Назовите основные позиции игры баскетбол?
-С какими трудностями столкнулись при выполнении заданий?
Выделяет отличившихся, дает домашнее задание.

Строятся,
  Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Личностные: проявляют
  дисциплинированность и управляют своими эмоциями. Анализируют собственную
  деятельность на уроке.
Коммуникативные:
  умение
  слушать друг друга.
Регулятивные:
  адекватно
  воспринимать оценку учителя, прогнозировать результаты уровня усвоения
  изучаемого материала.

1.
  Вводно-подготовительная часть.
Цель: обеспечить
  психологическую и опорно-двигательную готовность учащихся к решению задач
  основной части урока и достижению её целевой установки.
1.1. Организационный момент – 2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
  обучения

ОМУ

УУД

Организует
  построение, проверяет готовность учащихся к уроку (соответствующая форма
  одежды), ставит задачи, раскрывает содержание урока.

Строятся в одну
  шеренгу, физорг класса сдает рапорт о готовности класса к уроку. Внимательно
  слушают, задают вопросы.

1 мин.

Строевая
  стойка: пятки вместе, носки врозь, подбородок приподнят, видеть грудь 4
  человека, правое ухо чуть выше левого.

Регулятивные
  УУД:
Анализировать
  и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
  способы их улучшения;
Выполнять
  строевые команды, контролировать свои действия согласно инструкции.

Демонстрация
  волейбольного мяча.
Что это?
Какой?

В какую игру мы играем
  этим мячом?
В какой стране
  зародился Волейбол и кто был её автором

Какие виды
  передач вы знаете?

С какой
  передачей мы с вами уже работали?

Над каким
  приёмом мы будем работать на уроке?
(Демонстрация
  верхней передачи учителем).
Какой показатель мы должны
  контролировать  во время работы, чтобы не навредить нашему организму?
Озвучивается
  тема урока:
«Правила
  самоконтроля. Верхняя передача и приём мяча снизу и сверху двумя руками»
Давайте
  сформулируем цели  на урок?

Сегодня на уроке
  мы будем совершенствовать свои знания в технике верхней передачи  и приёма мяча.
На первом этапе
  урока измерим ЧСС (пульс)

Мяч.
  волейбольный
Имеет
  сферическую форму, весом 260 гр.
Волейбол.

Игра
  придумана Уильямом Морганом в 1895 году в США (штат Масачусетц)
Верхние
  и нижние

Верхней
  и нижней

Верхняя
  передача мяча и приём мяча снизу.

Проводить
  самоконтроль  организма с помощью мониторинга ЧСС (пульс)

Самоконтроль.

Учащиеся
  производят измерения пульсометрии ЧСС.

1 мин.

Включить
  в деятельность учащихся.

Выборочно
  (два , три) учащихся фиксируют свои показатели в таблице

Познавательные
  УУД:
Планировать
  занятия физическими упражнения в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
  использованием средств физической культуры;
Излагать
  факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и
  значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
  деятельностью.
Личностные
  УУД:
Умения
  организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
  достижения её цели;
Умения
  активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
  сверстниками в достижении общих целей.

1.2. Разминка -7 минут
Цель:
  обеспечение
  мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация
  опорных знаний и умений.
Средства:
·
  Строевые
  упражнения (построения, перестроения, повороты).
·
  различного
  рода передвижения.
·
  Специальные
  беговые и прыжковые упражнения.
·
  Подготовительные
  упражнения.
·
  Упражнения
  на развитие подвижности суставов, быстроты, выносливости и скоростно-силовых
  качеств.
·
  Общеразвивающие
  упражнения в движении.
Критерии
  результатов: готовность
  учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных
  знаний, ЧСС.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дозировка

ОМУ

УУД

Разновидности перемещений:
- лицом вперёд;
- приставными
  прыжками правым левым боком в стойке волейболиста;
- бег спиной
  вперёд.
- лицом вперёд;

- бег в 2
  колоннах через середину от конуса к конуса (вперёд-назад)

-бег лицом
  вперёд, возвращение приставным прыжком к 1 конусу и т.д
- оббегание
  конуса вперёд-назад-вперёд
-перемещение
  приставным прыжком к 2 конусу и обратно к 1 с мячом в паре

Соблюдают
  правила передвижения. соблюдают дистанциюю
Смотреть через
  правое плечо

1.Бег лицом вперёд
  до 2 конуса, бег сниной вперёд до 1 конуса.

Смотреть и
  выполнять упражнение по видеофрагменту

Держать мяч
  указательными пальцами следить за правильностью перемещения

3 мин

упражнения
  выполняются фронтально, беговые поочередно. Во время проведения упражнений
  следить за осанкой , не ставить пятку на опору, перемещения стелющимся шагом
  с опорой на носок.

Мяч
  на уровне груди

Регулятивные
  УУД:
Анализировать
  и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
  способы их улучшения

 Упражнения с
  волейбольными мячами:
- сгибание рук в
  локтевых суставах (к груди и обратно);
- выпрямление
  рук вперед и обратно к груди;
- поднять руки
  вверх, согнуть локти, опустить, вернуть руки в исходное положение;
- мяч за голову,
  наклоны туловища влево, вправо;
- мяч за голову,
  наклоны туловища вперёд;
- мяч перед
  грудью, приседания.
Упражнения в
  парах:
Передача мяча:
- левой;
- правой;
- двумя руками
  сверху;
- двумя сверху в
  прыжке с отскоком об пол.
 - выпрыгивание
  и передача с мячом зажатым ногами, ловля снизу партнёром

По
  окончании проведения разминки  учащихся проводят измерения ЧСС после
  полученной нагрузки Самоконтроль за физиологическим состоянием . Записать в
  таблицу

2 мин.

2 мин.

Разминка
  выполняется фронтально.

Познавательные
  УУД:
-
  представлять физическую культуру как средство укрепления и сохранения
  здоровья,  физического развития и физической подготовки человека;
  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
  регулировать её напряжённость во время занятий.

2. Основная часть – 30 минут
Цель: обеспечение
  активной учебной работы учащихся для получения теоретических и практических
  знаний на основе учебной программы "Физическая культура 5-9 классы"
  в процессе урока.
Средства:
·
  различные
  виды нижней подачи мяча.
·
  разнообразные
  виды физических упражнений, которые обеспечивают эффективное решение
  поставленных задач.
·
  основные,
  подводящие и подготовительные упражнения общей и специальной физической
  подготовки.
·
  подвижная
  игра.
Критерии
  результативности:
·
  активные
  действия учащихся и овладения способами действий.
·
  правильность
  и точность описания выполнения упражнения, умение выполнять верхнюю и нижнюю
  передачу мяча двумя руками.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дозировка

ОМУ

УУД

Индивидуальная
  работа с мячом.
2 группы:
- верхняя
  передача мяча над собой

-приём мяча
  снизу над собой

Работа с
  амортизатором:
1.     имитация
  нападающего удара
2.     «Топорик»
  одновременная работа рук
Упражнения в
  парах:
- наброс и
  нижний приём (1 мяч)
- Сидя. Верхняя
  передача. 2 мяч катить партнёру по полу;

Отрабатывают
  верхнюю передачу  и приём снизу над собой

3 мин.

3 мин.

Напомнить
  технику приема мяча сверху (ВИДЕОФРАГМЕНТ)

Одна
  рука вытянута вперёд, другая имитирует выполнение удара

Регулятивные
  УУД:
Добиться
  точности полёта мяча. Рассчитывать величину усилия для достижения необходимой
  высоты полёта мяча

Анализировать
  технику исполнения учебной задачи Коммуникативные УУД:
Находить
  адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной
  деятельности

Личностные
  УУД:
Достижение
  личностно значимых результатов в физическом совершенствовании

Взаимодействие в
  тройках:
1 №1у сетки
  передача  над собой, партнёру 2 приставной шаг вправо-влево
№2-передача над
  собой, назад, партнёру 3, шаг в сторону, перемещение за игрока 3
№3-передача над
  собой и длинная передача игроку 1, сам на место 2

Смена игрока
  стоящего у сетки
2 Передача между
  1и 2 номером
Смена между 2и 3
  номером . игрок из 2 выполняет ускорение до лицевой линии и снова смена с 3-2

3 №1Наброс снизу
  на №2 – нижний приём, перемещение поворот лицом к №3 – приём нижний от №3

3 мин

  4  мин.

3
  мин.

Расстояние
  между учащимися 2метра.

Показ
  видеофрагмента

Следить
  за тем. Чтобы ноги были в стойке не прямые. Игрок должен быть всегда под
  мячом

Показ
  видеофрагмента

И.П. две
  шеренги. Образовать 2 круга. Учебная игра "Мяч в воздухе". Верхняя
  передача мяча с водящим в круге.

какая
  из команд сделает больше волейбольных передач и не уронит мяч.

6 мин.

Правильное
  выполнение техники верхней передачи. Потерявший мяч отжимается 2 раза.

Коммуникативные
  УУД:
·
  формируем
  умение слушать и понимать других.
·
  умение
  работать в паре и группе.
Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении игры со
  сверстниками.

Нижняя прямая
  подача мяча через сетку. Игра «Точно в цель»

Проверка ЧСС и
  фиксация в таблице результатв

Осуществляют
  подачу через сетку.

  6 мин.

2 мин

Следить
  за техникой исполнения.

Познавательные
  УУД:
Уметь
  применять полученные знания в игровых ситуациях

характеризовать
  физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её
  напряжённость во время занятий.

3. Заключительная часть – 6 мин
Цель:
  приведение
  организма в оптимальное для последующей деятельности функциональное
  утсостояние и создание установки на эту деятельность, постепенное снижение
  функциональной активности организма и приведение его в относительно спокойное
  состояние.
Средства:
·
  Строевые
  упражнения.
·
  Упражнения
  на расслабление мышц.
·
  Игровые
  задания на внимание и на координацию.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дозировка

ОМУ

УУД

Организует
  построение учащихся.

Строятся
  в одну шеренгу.

30 сек.

Регулятивные
  УУД:
Умение
  управлять своими эмоциями

Проверка ЧСС.

Проверка
  ЧСС (

30 сек.

Проводит
  упражнения на восстановление и расслабление организма.

Выполнение
  упражнений на восстановление дыхания:
1.
  И.П. - о.с., руки в стороны - вверх.
1-3
  - полунаклон вперед, спина круглая, руки вперед - вниз - выдох;
4-5
  пауза;
6-8
  вдох. вернуться в и.п.
2.
  И.П. - о.с, руки на пояс.
1-2
  - голову вниз, локти вперед - выдох;
3-4
  - поднять голову, отвести локти назад - вдох.
Выполнить
  3-4 раза.
3.
  И.П. - о.с, руки вверх.
1
  - наклон вправо, выдох;
2
  - и.п., вдох;
3-4
  - то же влево.

1 мин.

Строго
  соблюдать методические рекомендации по выполнению упражнений на
  восстановление дыхания.

Познавательные
  УУД:
-
  представлять физическую культуру как средство укрепления и сохранения
  здоровья,  физического развития и физической подготовки человека;
  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
  регулировать её напряжённость во время занятий.

Организация
  повторного измерения ЧСС.

Проверка
  ЧСС

30 сек.

Рефлексия.
Вспомните тему
  нашего урока. Удалось достичь поставленных целей. Что удалось на уроке, что
  не удалось?
Необходимо ли
  нам на уроках физической культуры использовать Электронные образовательные
  ресурсы?
Оцените свою
  работу на уроке.
Подведение
  итогов урока, оценивание работы класса в целом (над чем ещё необходимо
  работать).

учащиеся
  анализируют свою работу.

3 мин.

Отметить
  лучших ребят.

Регулятивные
  УУД:
Уметь
  управлять своими эмоциями, адекватно воспринимать оценку учителя.
  Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала
Личностные
  УУД:
Умеют
  анализировать свои достижения на уровне класса всей деятельности на уроке

Д/задание: придумать по
  одному упражнению с волейбольным мячом.

30 сек.

Благодарит
  учащихся за урок.

Организованной
  покидают спортивный зал.

file_name: 20.03.2020 открытый урок физической культуры в 9 классе.docx

alt: Этапы урока Цель этапа

alt: Вводно-подготовительная часть.

alt: В какую игру мы играем этим мячом?

alt: На первом этапе урока измерим

alt: Соблюдают правила передвижения

alt: Проверка ЧСС и фиксация в таблице результатвОсуществляют подачу через сетку

alt: Оцените свою работу на уроке

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта открытого урока в 9 классе  физическая культура


extracted_text:
ОТЧЕТ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
в ___1__классе
1.Информация о классе
Число   обучающихся   в классе_____7__
2.Проведенные мероприятия  в рамках модуля
«Классное руководство»

Название мероприятия

дата

Форма проведения

Кто был приглашен

«Блокадный
  Ленинград»

январь

беседа

«Маленькие
  герои блокадного Ленинграда»

январь

Классный
  час

«Незатухающая
  боль Блокады»

23 января

Урок
  мужества

«Самый
  здоровый класс»

февраль

Конкурс

«Здравствуй,
  масленица!»

февраль

Классный
  час

«Защитники
  Отечества»

февраль

Классный
  час

«Вежливый
  человек»

февраль

беседа

Урок
  мужества, посвященный героям афганской войны

15 февраля

Урок мужества

«Поздравляем с 8
  Марта!»
 «Наши
  девочки»

07 март

Классный
  час

«Путешествие
  по Королевству любимых книг»

март

Классный
  час –игра

Безопасные весенние каникулы»

07 марта

Классный
  час

3. Проведенные мероприятия  в рамках
модуля «Школьное самоуправление»

Название мероприятия

дата

Форма проведения

Кто был приглашен

Работа
  Совета класса

В
  течении года

4.Проведенные мероприятия  в рамках модуля
«Профориентация»

Название мероприятия

дата

Форма проведения

Кто был приглашен

«Азбука профессий»

Январь-февраль

Классный
  час

Тематические экскурсии на предприятия района

В
  течении года

экскурсии

5.Проведенные мероприятия  в рамках модуля
«Работа с родителями»(собрания, беседы с родителями, посещения на дому,
индивидуальная работа)

Название мероприятия

дата

Форма проведения

Кто был приглашен

Индивидуальные
  консультации и беседы  с родителями обучающихся

январь

Индивидуальные
  консультации, беседы

«Папа,
  мама, я – спортивная семья».

февраль

Веселые
  старты

«Как
  привить любовь к чтению»

февраль

беседа

«Безопасные
  весенние каникулы»

март

Родительское
  собрание

6.Проведенные мероприятия  в рамках модуля
«Ключевые общешкольные дела»

Название мероприятия

дата

Форма проведения

Кто был приглашен

Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ

каждый понедельник

Общешкольная линейка

«Разговоры о важном»

каждый понедельник

Урок

«Неделя школьных наук», посвященная М.В. Ломоносову

с 16 января

Классный час

День
  Здоровья.

январь

Беседа

Час памяти «900 дней одного города»

26
  января

Общешкольная линейка

Холокост: память и предупреждение»

22-26 января

Книжная выставка

«Мы о войне стихами говорим»

26 января

Конкурс чтецов

«Блокадный хлеб»

25 января

Акция раздача информационных буклетов

Возложение цветов к обелиску слава села Орловка

26 января

Возложение цветов

Мероприятия к 23 февраля

19-21 февраля

Мероприятие

День
  защитника Отечества.

февраль

Конкурс
  патриотической песни.

февраль

конкурс

«Письмо солдату»

01.-20 февраля

Акция

«Есть такая профессия Родину защищать»

19-22 февраля

Коллективно-практическое дело

«О подвиге, о доблести, о славе»

20 февраля

Конкурс
  чтецов

«Герои живут рядом»

22 февраля

Конкурсная и праздничная программа ко дню защитника отечества

«Сталинградская битва»

02 февраля

Внеклассное мероприятие гражданско-париотической направленности

«Наши герои»

22.02

Книжная выставка

Возложение цветов к обелиску Слава с.Орловка

22.02

Возложение цветов

Мероприятия к 8 марта

4-6 марта

мероприятие

«Международный женский день»

04
  марта

Конкурс чтецов

«Весеннее путешествие»

07
  марта

квест

Масленица – праздник весны и солнца

06 марта

урок

7.Проведенные мероприятия  в рамках модуля
«Профилактическая работа» (профилактика правонарушений, курения,
употребления ПАВ)

Название мероприятия

дата

Форма проведения

Кто был приглашен

Правила поведения в экстремальной ситуации(беседа).

февраль

беседа

8.Проведенные мероприятия  в рамках модуля
«Безопасность»

Название мероприятия

дата

Форма проведения

Кто был приглашен

«Безопасные весенние каникулы».

07
  мрта

Беседы с учащимися по правилам безопасности в период весенних
  каникул и

«Что
  такое скулшутинг и колумбайн»

февраль

беседа

9. Участие в мероприятиях школы, р-на
(конкурсы, акции, соревнования  и др)

Название
  мероприятия

Уровень
  (школа, р-н и т.д.)

Кол-во
  уч-ся

Результат
  участия

Конкурс чтецов «Ко дню героев Отечества»

школьный

5

1место
  Якоб Арина

2
  место Дрожжева Майя

Конкурс чтецов «Мы о войне стихами говорим»

школьный

4

1место
  Мордвинова Анастасия

2
  место Гажев Никита

2место
  Голосова Вероника

2место
  Сергеева Дарья

Школьный конкурс поделок «Моя семья»

школьный

3

1место
  Гажев Никита

1место
  Сергеева Дарья

2место
  Самусь Виталина

Школьный конкурс рисунка «Моя семья»

школьный

1

1место
  Гажев Никита

Школьный конкурс чтецов «О подвиге о доблести о славе

школьный

4

1место
  Якоб Арина

1место
  Сергеева Дарья

2место
  Мордвинова Анастасия

2место
  Гажев Никита

10. Количество учащихся занятых в кружках
и секциях

Кол-во уч-ся всего

Кол-во учащихся, занятых внеурочной
  деятельностью ФГОС

Кол-во
уч-ся посещающих спортивные секции
  (школа)

Кол-во
уч-ся посещающих спортивные секции
  (внешколы)

Кол-во
уч-ся посещающих кружки в центре «Точка
  роста»

Кол-во учащихся посещающих ДШИ

Кол-во учащихся, занятых в др. кружках
  (вне школы)

Кол-во уч-ся не занятых доп.образованием

Какая работа ведется по этому
  направлению

7

7

7

-

-

-

-

-

11. Мониторинг посещаемости

Четверть

Кол-во дней
 ( уроков) всего пропущено

Кол-во дней
 ( уроков) всего пропущено по болезни

Кол-во дней
 ( уроков) всего пропущено по заявлению или по приказу

Кол-во дней
 ( уроков) всего пропущено без ув. причины

1 четверть

47/202

45/193

2/9

-

2 четверть

44/188

43/184

1/4

-

 3четверть

 41/176

41/176

-

-

4 четверть

 12. Работа с учащимися и родителями, требующими
особого педагогического внимания ( в том числе,  состоящими на учетах)

ФИО учащегося (родителя)

Какая работа проводилась

дата

-

Классный руководитель  _____________/_______________/

file_name: Отчет по воспитательной работы №3.docx

alt: ОТЧЕТ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ в ___ 1 __классе 1

title: Отчёт по воспитательной работе в 1 классе №3


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  377.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Нарисуй
  Снежинку!
Оцени
  себя!

1. Задание Соедини фигуры с картинками. Задание 2 . Задание 3. посчитай
сколько треугольников!?
4
задание .

file_name: рабочие листы к уроку.pdf

alt: Нарисуй Снежинку! Оцени себя!

alt: Задание Соедини фигуры с картинками

alt: 4 задание .

intro: рабочие листы

title: Рабочие листы к уроку математики


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего
вида «Солнышко» с.Берёзовка Первомайского района Алтайского края
Опытно-экспериментальная
деятельность в подготовительной к школе группе
Тема: «Эта
удивительная почва»
Воспитатель:
Загайная ОН.
2021 год
Конспект
занятия по опытно-экспериментальной деятельности «Удивительная почва» в
подготовительной группе.
Цели:
 Продолжать знакомить дате с почвой.
 Закреплять умения
сравнивать сухую и влахаую почву.  Выделить некоторые свойства песка и
глины.
о Выяснить, что в почве есть для жизни
живых организмов. Развивать смекалку наблюдательность.
 Воспитание интереса к неживой природе.
Материал:
 Комочки сухой почвы.

Емкости с песком, глиной, водой.
 Белый лист бумаги,
палочки, лупы.
 Свечка, стеклышко,
сковородка.
Таблица ”Почва”.
Иллюстрации подземных
жителей.

Демонстрационный материал для показа сказки Н. Рыжовой ”Как
Медведь пень потерял“
Активизация
словаря: почва, труха.
Ход занятия:
В. — Отгадайте загадку:
Меня бьют, колотят,
Ворочают, режут -
Я все терпло
И всем добром плачу. Д.- Земля.
В. — Сегодня на занятии мы будем
говорить о почве.
В. — Нашу обычную землю называют
волшебной, как вы думаете почему?
Д.- Земля корми» и поит растения.
Д.- Земля нас
кормит.
В. — Как она нас кормит?
Ответы детей.
В.- Как
радует нас земля?
Д.- Цветами, зеленой травой.
В. — Верхний слой земли, который гштает и кормит
растения, называется почвой. Она везде разная. В одном месте в ней много песка.
Такую почву называют песчаной. В другом месте больше
глины. В. -Как называется такая почва?
Д.- Глинистая-
В. - Почву богатую на перегной
называют чернозем, потому что она черного
(темного) цвета. Торф тоже богат перегноем, его привозят на
больших самосвалах и разбрасывают по огородам и клумбам, чтобы лучше росли
растения.
В. — Посмотрим таблицу ”Почва в
разрезе".
В.- Какого цвета верхний слой
земли?
Д.- Темного.
В. — Это плодородный слой земли. В.- Какого цвета
следующий слой земли?
Д.- Желтого.
В.- Как вы думаете, что это?
Д.- Песок.
В. Дальше мы видим изображение
подземных вод.
В. — Каким цветом изображена
вода?
Д.- Голубым.
В.- Потом идет слой глины. Каким
цветом изображена глина?
Д. — Рыжим.
В.- На таблице еще изображены те,
кто в земле живут.
В.- Кто живет в земле?
Д. — Червяки, кроты, жуки.
В. Отправимся в путешествие в подземное
царство. Расскажите по картинке, что мы можем увидеть под землей.
Ответы детей.
Физкультминутка.
Вырос красивый цветок
на поляне, Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и сиянье Дружно дают под землей
корешки.
А теперь будем червячками.
Под землей червяк ползет, Делает он узкий ход, Чтоб в
подземном царстве Лучше всем жилось, Чтоб в подземном царстве
Лучше всем рослсь.
(Слова стихотворения сопровождаются
движениями.)
В.- Жители поземного царства прислали нам очень ценный
подарок — мешочек волшебной земли. Я дам каждому из вас немножко этой земли. Мы
поближе познакомимся с землей — матушкой. Но прежде всего нам надо надеть
фартуки и вспомнить правила поведения в лаборатории.
Воспитатель дает каждому ребенку по два комочка земли,
расютадывая ее на белые листы.
Опыт         Что спрятано в комочке?
В. — Один комочек пусть лежит не
тронутым. Другой комочек осторож«о потрогайте.
В. — Какая
земля в комочке?
Д.- Сухая,
черная.
В.- Посмотрите на комочек через
увеличительное стекло.
В.- Скажите, что вы увидели?
Д.- В комочке есть трещинки. В. — Осторожно раскрошите
комочек земли. Посмотрите через лупу, что спряталось в вашем комочке? Д.-
Кореппщ, камешки и т. д. Опыт № 2. В земле есть воздух.
В.- А воздух в земле есть или нет?
Ответы детей.
В.- Проверим ваши ответы экспериментально. Возьмите в руки
комочек земли, так чтобы он не рассыпался, и осторожно опустите его в баночку с
водой.
В. — Что вы наблюдаете?
Д.- Из комочка побежали маленькие
пузырьки.
Д. — Это воздух поднимается из
воды.
В. — Где же
был воздух?
Д. — Воздух был в комочке земли.
В. — Да, воздух был внутри комочка между песчшжами. Вода
вытеснила его. Воздух всплыл, так как он легче воды и смешался с окружающим нас
воздухом.
В.- Кто оказался прав, те, кто говорили, что в земле нет
воздуха или те, кто говорили, что воздух есть? Д. — В земле есть воздух.
Опыт № З. Есть ли в почве вода?
В.- Только что мы убедились, что в почве есть воздух. А
вода в почве есть или нет? Ответы детей.
В. — Предлагаю и эти ваши ответы проверить с помощью
опыта. В.- В чистую сухую сковородку я положила, что?
Д — Комочек почвы.
В. — Я зажгу свечку, и буду держать
сковородку с почвой на огне.
В. — Что происходит с почвой? Д. — Она согревается.
В. — Подержу над сковородкой чистое
сухое стеклышко.
Через некоторое время показываю стеклышко детям. В. —
Что произошло со стеклышком?
Д. — Стеклышко запотело.
В. — Подержу стеклышко еще немножко. Что это за
капельки появились на стеклышке'? Д. — Это вода.
В. — Сделайте вывод — есть вода в
почве или нет?
Д. — Вода есть в почве.
В. — Изменяется ли цвет попы после
дождя?
Д. — Изменяется.
В. — Каким становится цвет? Д.- Темным, черным.
Физкујљтминутка.
В. — Про ”Земелошку — чернозем“ есть хоровод. Исполним его.
В. — Рассмотрим через лупу песок.
На что похожи песчинки?
Ответы детей.
В. — Похожи ли песчинки друг на
друга?
В. — Песчинки лежат отдельно или
они между собой склеились?
Д. — Лежат отдельно.
В.- Рассмотрите глину. Видны ли в
глине отдельные частички?
Д. - Нет.
В. — Можно ли сказать, что частички
глины прилипают друг к другу?
Д. - Можно.
Опыт № 4.
Посади ”дерево” в сухую глину, сухой песок.
В. — Возьмите палочку правой рукой,
левой рукой придерживайте баночку, чтобы она не опрокинулась. Посадите “дерево”
в песок.
Дети выполняют задание.
В. — Вытащите палочку из песка.
Посадите ”дерево” в глину.
В. — Во что
легче было посадить ”дерево", в глину или песок?

Д. — В глину мы не сумели посадить ”дерево”. Сухая глина твердая, как камень.
В.- В песке палочка легко растолкнула песчинки, ведь
они лежат отдельно. А вот частички глины крепко склеены между
собой, поэтому вам и не удалось растолкнуть их.
Опыт № 5 .Что лучше пропускает воду песок или глина?
В. — Польем по очереди песок и глину. В. — Где быстрее
впиталась вода?
Д. — В песке.
В. — А
почему? Кто может объясшпь?
Ответы детей.
В. — Да, это что частички песка не прилипают друг к
другу, а частички глины прилипают, а значит плохо, пропускают воду. В. -
Какими стали песок и глина после полива?
Д. — Мокрыми.
Опыт .№ 6 .
Посадим дерево в мокрый песок и мокрую глину.
Опыт проводится аналогично
предыдущему.
В. — Вот почему человек поливает
землю, если она сухая, когда сажает растения. Во влажную землю сажать легче.
В. — Иногда мы с вами болеем. А
почва может болеть?
Д. — Может.
В. — Что вредно или плохо для нашей земли? Ответы
детей.
В. — Во многих сказках идет борьба за ”живую” и
”мертвую” воду. Почву можно назвать живой землей, и она важна не менее чем
живая вода. Народ придумал о земле пословицы и поговорки. Назовите их.
Дети называют.
-
Поле труд любит.
-  Кто не сеет, тот не жнет.
-
Земелька черная, а хлеб белый родит.
-
Землю пахать не в бабки играть.
-
Земля любит навоз, а лошадь овес.
-
Земля не уродит — никто не наградит.
В. — Мы сегодня много говорили о почве. А как же она
образуется? Я кратко расскажу вам и покажу на фланелографе сказку Натальи
Александровны Рыжовой “Как Медведь пень потерял“.
”Шел по лесу медведь. Долго шел, приморился, смотрит
— пень перед ним появился. Свеженький такой, ровненький. Видать, кто-то недавно
дерево срубил. Обрадовался Медведь, решил маленько на пеньке посидеть. Сидщт
Медведь, Машеньку вспоминает, которая не разрешала ему на пенек садиться, все
твердила: 'Че садись на пенек, не еж пирожок”. Отдохнул Мишка, поохал, да и
отправился домой. А пень так и остался стоять, даже медвещо тяжелому не под
силу его развалить.
Медведю-то не под силу, а вот
жукам — древоточцам под силу такое дело оказалось- Прослышали про пень жуки
разные.
-
Кто, кто в пенечке живет?
Никто не отвечает.
Наползли они отовсюду. И начали
пень крошить, квартиры строить.
И стал пень в труху превращаться.
А тут еще прослышали про пень гусекпщы да улитки. И те туда же — к пеньку
приползли. На пеньке живут, пень жуют. А тут еще на пеньке дружнад семейка опят
выросла. Грибы для пня погибель, ведь они тоже пень разрушают. А дырочек-то,
дырочек то сколько! И из каждой кто-нибудь нет-нет да и выглянет.
Совсем не похож пень на красавца, который
Мишке креслом служил. Вроде был он пень вчера, а сегодня нет его, Исчез пень.
Кусочки его жуки растащили, съелв в почву превратили. Мало что от пня осталось.
Медведь к тому времени поседел,
постарел. Реже гулять стал, чаще отдыхать присаживаться. Забрел он как-то в
знакомые места, о пенечке вспомнил.
Пришел на полянку.
'Как же так? — думает Медведь, - точно помню, был
здесь пень, прочный такой, удобный. И куда он подевался? Да, стар я, видно,
стал, место перепутал. Пойду еще где-нибудь пенек поищу".
Старый Медведь, мудрый, но так ничего и не понял. А
вы поняли?“ В. — Объясните Медведю, куда пропал пень.
Ответы детей.
Итог

file_name: Scan 2.pdf

title: " Эта удивительная почва"


extracted_text:
Алгоритм
работы в парах

·
Педагог делит детей на пары.
·
Педагог объясняет детям, что всю работу они будут
выполнять вместе, иногда, если так   решит педагог, в одной книге или одной
рабочей тетради.
·
Педагог объявляет номер задания и просит детей
посовещаться в парах и объяснить, что здесь надо сделать.
·
Педагог просит детей договориться, кто будет
отвечать. При этом он объясняет, что второй человек в паре может дополнить ответ сразу же, как только первый
отвечающий закончит объяснение. Более того, на первых порах педагог всегда
обращается ко второму человеку в паре с вопросом, согласен ли он с ответом
товарища и не хочет ли его дополнить.
·
Педагог выслушивает мнение 2-3 пар и обращается к
классу с просьбой окончательно сформулировать задание.
·
Следующим обсуждается вопрос «как мы будем выполнять
задание». Обсуждение проходит так же, как было описано выше. Результат
обсуждения, то есть план действия, фиксируется на доске в виде пиктограммы,
которая создаётся из мнемонических опор, созданных педагогом совместно с детьми.
·
Дети выполняют задание, помогая друг другу. Педагог
следит за процессом выполнения задания, вмешиваясь лишь в самых необходимых
случаях (отказ от работы, отказ от помощи и т.д.).Ошибки в выполнении задания
на этом этапе не исправляются педагогом, и не корректируется ход выполнения
задания.
·
Проверка результатов осуществляется в парах так же,
как было описано выше:   педагог предлагает одному человеку в паре отчитаться
за выполненное задание, второй человек его может дополнять. Работа пары
оценивается всем классом, и ошибки осмысляются и корректируются на данном
этапе.

                 Алгоритм работы с текстом задачи.
·
Чтение текста
«про себя» детьми. Подчёркиваем основную информацию. Это все числа, описанные в
задаче (известные и неизвестные), поясняющие эти числа слова и главный вопрос
задачи. Дети не только могут, но и должны помогать друг другу искать эту
информацию.
·
Педагог
организовывает опрос детей на тему «Какую информацию нашли?». При этом он
выписывает на доску без обсуждений любую названную информацию.
·
Педагог
организовывает беседу с детьми, побуждая их к анализу и оценке информации,
вынесенной на доску (верно она записана, неверно, нужна, не нужна и т. д.).
·
Педагог вместе
с детьми отбирает из того, что записано на доске, только самую необходимую
информацию и организовывает краткую запись.
·
В случае
необходимости (если в классе есть хотя бы один обучающийся, который не в
состоянии от этой краткой записи перейти к решению задачи) педагог организует
деятельность детей по созданию наглядно-схематической модели к задаче. Это
может быть как схема, так и схематический рисунок и рисунок, а также сочетание
этих моделей. Дети сами под руководством учителя выстраивают внятную для них
наглядную опору.

·
Запись плана
решения задачи (при этом все дети класса участвуют в обсуждении).

alt: Алгоритм работы в парах ·

alt: Алгоритм работы с текстом задачи

title: Алгоритм работы в парах


extracted_text:
Reading and Writing
1.   Scan
the text "The American Press" to get the full idea of it. Find
the paragraphs about:
-    the most influential US newspapers;
-    the peculiarities of US daily papers;
-    the contents of the most
US newspapers.
2.   Find
in the text the English
equivalents to:
-    в
связи с обширной территорией США;
-    хотя
в США нет отдельных воскресных выпусков газет;
-    помимо некоторых значимых исключений;
-    в отличие от ежедневных газет.
3.   Read
and translate the text for getting the detailed content.
THE AMERICAN
PRESS
Because of the great territory of the USA, local newspapers are more im- portant than national ones. Only "The
New York Times", "The Chicago Tri-
bune", and "The Wall Street Journal" are read over a
large part of the country. Among the
other newspapers that have a wide influence are "The Washington Post", "The Daily News",
"The Baltimore Sun", "The Philadelphia Inquirer", etc. Most US newspapers are controlled
by large monopolists.
In the 20th century newspapers have ranged from tabloids to
"responsible journals".
Their pages are varied and include columns devoted to news, edito- rials, letters to the editor, business and
finance, sports, entertainment, art, mu- sic, books,
fashions, food, society,
television, and radio.
Although there are no separate Sunday papers in the USA as there are in Great Britain, US daily papers do have
special Sunday editions. Many of these are
remarkable in size: "The New York Times" Sunday edition regularly has over 200
pages.
"The New York Times" has the largest
circulation of any newspaper in the US. Aside from a few notable exceptions like "The New York Times", the press is daily filled with murders
and violence. It's a mélange of gossip columns, horoscopes, comics, crossword
puzzles and insane features like: "Are
you happily
married? Take the following test..."
Almost every American newspaper carries comic strips, usually at least a page of them.
In contrast to daily newspapers, many magazines in the USA are national and even international. Those with the
widest circulation are "The Reader's Di-
gest", "The National Geographic Magazine", "The Ladies' Home Journal", etc.
Names:
"The Baltimore [`bo:ltimo:] Sun" – "Балтимор сан" – eжедневная утренняя газета,
основана в 1837. Издаётся в г. Балтиморе,
шт. Мэриленд.
"The Chicago Tribune" [∫i`ka:gəu `tribjun] – "Чикаго трибюн"
– еже- дневная утренняя газета, издающаяся в г. Чикаго
с 1847. В настоящее время является одной из наиболее
информированных газет страны.
"New
York Times" – "Нью-Йорк таймс" – ежедневная газета. Счита- ется наиболее влиятельной и
информированной в стране. Придерживается прогрессивных
взглядов и славится достаточно беспристрастной оценкой событий.
"The
Daily News" – "Дейли ньюс" – ежедневная лондонская газета; отражает
взгляды либеральной интеллигенции.
"The
Ladies' Home Journal" [`d3ə:n(ə)l] – "Лэдиз хоум
джорнал" – популярный ежемесячный журнал для женщин.
Основан в 1883, с 1986 издаётся корпорацией "Мередит".
"The National   Geographic   Magazine"   [ðə   `næ∫n(ə)l
 d3i:əu`græfik
,mægə`zi:n] –
"Нэшнл джиографик" –
ежемесячный иллюстрированный научно-популярный журнал,
посвящённый географии, путешествиям, достижениям науки и открытиям,
социальным проблемам.
"The
Philadelphia Inquirer" [,filə`delfiə in`kwaiərə] –
"Филадельфия ин- квайрер" – ежедневная утренняя
газета, основана в 1829. Издаётся
в г. Филадельфии, является одной из наиболее влиятельных и распростра- нённых на северо-востоке страны.
"The
Reader's Digest" [`daid3əst] – "Ридерс дайджест" – популярный ежемесячный литературно-политический
журнал, сборник лучших публи- каций
из других изданий, а также статей собственных авторов.
"The
Wall Street Journal" – "Уолл-стрит джорнал" – влиятельная еже- дневная политико-экономическая газета
деловых кругов, крупнейшая по тиражу газета страны.
"The
Washington [`wo∫iŋtən] Post" – "Вашингтон пост"
– eжедневная утренняя газета.
Издаётся в г. Вашингтоне одноимённой компанией. Ос- нована в 1877 и является одним из наиболее влиятельных
либеральных изданий в стране.
Vocabulary:
among [ə`mΛŋ] – среди
art
[a:t] – искусство
aside [ə`said] from – помимо, за исключением
at least [ət
`li:st] – по крайней
мере, по меньшей
мере
circulation [,sə:kju`lei∫n] – зд.: тираж газет, журналов
column [`koləm] – зд.: колонка
(в газете, журнале),
gossip columns –
колонки сплетен и слухов
comics, comic
strips – комиксы
crossword puzzle [`kroswə:d `pΛzl] – кроссворд, головоломка
editorial [edi`to:riəl] – редакторский, редакционный
edition [ə`di∫n] –
издание, выпуск entertainment [,entə`teinmənt] – развлечение exception [ik`sep∫(ə)n] – исключение
fashion [`fæ∫(ə)n] – мода
horoscope [`horəskəup] – гороскоп
influence [`influəns] – влияние
insane features [in`sein `fi:t∫əz] – зд.:
абсурдный материал,
рубрики
in
contrast to – в отличие от
mélange [`meila:n3] – смешение, смесь
monopolist [mə`nopəlist] –
монополист, сторонник системы монополий
murder [`mə:də] – убийство
notable [`nəutəbl]
– известный, выдающийся remarkable [ri`ma:kəbl] – выдающийся,
поразительный responsible [ris`ponsəbl] – ответственный
society [sə`saiəti] –
общество, общественность separate
[`seprit] – отдельный, особый, независимый size [saiz]
– размер
to
be happily married
[`mærid] – состоять
в счастливом браке
to
range [`reind3] from … to – различаться, варьироваться от … до
to take a test – пройти тест
varied [`veərid] – различный, многообразный
For self-examination
Answer the questions:
1.  Why
are local newspapers more important than national
in the USA?
2.
What are the most important
US papers?
3.
What kind of information do the pages of "responsible journals" contain?
4.
What is an ordinary
US press full of?
5.
What newspaper
has the largest
circulation?
Fill in the blanks:
1.   Local US newspapers are more
important than ones.
2.
Most US newspapers are controlled by large    .
3.   Although there are no separate   in the USA as there are in Great
Britain, US daily papers do have special                 .
4.
The          has the largest circulation of any newspaper in the US.
5.     Almost every American newspaper
carries     , usually at least a page of them.
Put
the words in the correct
order to make a sentence:
1)  US
newspapers, most, are controlled, by, monopolists, large;
2)  in,
the 20s century,
have ranged, from, newspapers, to, "responsible journals", tabloids;
3)
US, do have, daily papers, Sunday editions, special;
4)
many, in, magazines, the, USA, national,
are, and, even, international.
4.     Make up a plan (logical scheme) and then summarize the content of the text "The American Press".

file_name: 21 Текст для чтения. 9-11 классы.docx

alt: Reading and Writing 1.

alt: Di- gest", "The National

title: 21 Текст для чтения. 9-11 классы