extracted_text:
«Новогодний переполох»
Сценарий новогоднего утренника в подготовительной
группе
На экране
появляется слайд, звучат слова:
М. А.
Дорогие гости
наши, мы спешим поздравить всех!
Пусть придут в
году грядущем к вам удача и успех!
Пусть для вас,
людей хороших, не боящихся забот,
Будет он не
просто новый, а счастливый новый год!
Т.Н.
Под Новый год
мы чуда ждём,
И вот мечты
сбываются,
И снова верные
друзья
У ёлочки
встречаются.
М. А.
Когда Новый
год зажигает
На Ёлке
цветные огни,
Все детство
свое вспоминают,
Счастливые
детские дни.
Т.Н.
Так давайте ж
веселиться,
Пускай сияют
счастьем лица,
В ладони
хлопайте смелей,
Встречайте
дружно наших детей.
Под веселую
музыку дети вбегают в зал и танцуют.
Танец" Снежный бал".
дети стоят на местах.

Ребёнок
Новый год
стучится в двери
С песней,
сказкою, добром.
Каждый нынче в
чудо верит,
Ждет подарков
каждый дом.
Здравствуй,
Новогодний праздник!
Мы снова
встретились с тобой!
Мы этот
праздник долго ждали,
И он пришел в
мороз зимой.
Ребёнок
Вот веселье,
кутерьма,
Подзадорила
зима,
И салазки, и
коньки,
И весёлые
снежки.
Всё кругом
белым-бело,
Все тропинки
замело,
Только слышен
звонкий смех.
Праздник ведь,
зима - для всех!

Звучит
музыка в зал входит Зима.
Зима: Вы про зиму говорили? Вот
и я!
           С
вьюгой, снегом, холодами

Русская Зима!
           Вы
меня не испугались?
           К
печке тёплой не прижались?
           Не
пожаловались маме?

Можно здесь я буду с вами?
Дети: Да!
Зима:
 Громче музыка играй!
Всех на песню
собирай!
Тот, кто
хочет, чтоб веселым
Получился
Новый год –
Пусть сегодня
вместе с нами
Песню звонкую
споет!
Дети
выстраиваются полукругом
Песня " Белые снежинки"

Ребёнок.
Соня Б.
Тихо в доме и
тепло,
Заглянула к
нам в окно
То ли пух, а
то ли льдинка,
Новогодняя
снежинка.
Встрепенулись,
словно птички,
Разноцветные
реснички.
Она кружилась
и плясала,
В гости в
сказку приглашала.
Ребёнок.
Соня Р.
В этот чудный
зимний вечер
Прочь уходит
старый год,
Новый год ему
навстречу
К нам с подарками
идет.
По волшебному
пути
В сказку можем
мы войти.
Только где
волшебный путь?
Как нам в
сказку заглянуть?

Зима:
 Дружно мы в
ладоши хлопнем
И ногою вместе
топнем,
Покружились и
присели,
Друг на друга
посмотрели
И сказали:
Раз, два, три,
Ну-ка, сказка,
оживи!
Дети:Раз, два, три,
Ну-ка, сказка,
оживи!

Под
звучание «волшебной музыки» дети тихо садятся на места.
Зима уходит
за ёлку. Из-за ёлки под музыку ( метель) является Кощей.
Кощей.
Ой, погода
холодна, ветер так и воет,
Кости все мои
болят,  поясница ноет.
У меня свистит
в груди, заболею ......-что ни Боже приведи.
Из-за ёлки
под музыку является  Кикимора.
Кикимора.
Эй, привет!
Чего невесел?
Что чурбан-то
свой повесил?
Знать, хвороба
одолела?
Кощей.
Ты б взялась,
кума, за дело.

Кикимора.
Я по лесу —
первый лекарь,
И знахарка, и
аптекарь!
Стал ты,
Леший, сам не свой.
Знать,
страдаешь головой.
Скоро праздник
— Новый год,
А с тобой
полно забот.
Кощей.
Ой, не говори,
кума, так-то не было ума,
А теперь
совсем кисель- вот отселе и досель.
(Показывает
на своей голове)
Кикимора.
Ой, сейчас,
сейчас, сердечный!
Выпьешь зелье
— все пройдет. (Подает кружку)
Кощей. (пробует).Ну и гадость!..
Кикимора. Это зелье -от всего тебя
спасет.
Кощей. Из чего ты варишь зелье?
Кикимора.
Из пиявок и
хвостов!
Из березовых
листов.
А еще туда
сушеный
Мухомор кладу
толченый.
Кощей.
Что тут?
Мухомор толченый?
Ле-екарша...
едрена вошь!..
Вот, свяжись с
такой «ученой», —
Раньше времени
помрешь! (В кружке конфетти, леший нюхает: тьфу какая гадость! подбегает к
зрителям и на них выплескивает конфетти.)
Щас как двину!
Кикимора.
О-ё-ёй! Ты и
впрямь стал сам не свой.
Кощей.  Ты бы лучше настроение
мне подняла.
Кикимора: Есть у меня друзья
затейники! Настал для всех веселья час. Все в радостном волнении.
У нашей ёлки
здесь, сейчас для Кощея  представление.
Танец " Ха- фа-на-на"
Кощей. Какой танец заводной, у
меня аж все косточки загремели!
Кикимора:
Выходи, Кощей,
в кружочек!
Ты же был
плясать мастак!
Помнишь, мы с
тобой, дружочек, танцевали так!
Танец Кощея и Кикиморы
Кощей.  Ох полегчало . А дальше-то
что?
Кикимора: Дальше елку зажигать
будем.
Кощей.  Елку? Зачем?
Кикимора: Так положено. На празднике
елка должна гореть.
Кощей.  Ну, положено, так
положено. (Достает спички и бенгальские огни ). Эх, жаль, хорошая была
елка. ( Зажигает огни, обегает вокруг ёлки)
Кикимора: (тушит огни в ведёрке с
водой).  Да
ты что? Ребята, скажите, а как нужно елочку зажигать? Какие слова надо сказать?
Правильно, "Раз, два, три –ёлочка, гори!"
Вместе: "Раз, два, три
–ёлочка, гори!"
Кикимора:
А хочешь,
новость расскажу?
Кощей.  Хочу! Ой, люблю я всякие
новости!
Кикимора. Дед Мороз придумал всех
ребят под Новый год подарками одарить. А за что? Они как подарки получат, так
нам ничего и не дадут. (Обращается к Кощею) Понял?
Кощей. Понял.
Кикимора: А раз ты понял, значит,
нам подарки надо забрать.
Кощей. А как?
Кикимора: (тихо): Дед Мороз сказал, что у
него есть волшебная дудочка, когда заиграешь на ней — прибудут подарки. Я
подслушала его разговор со Снегурочкой. Он дудочку передал Зиме,  а она детям
отдаст.
Кощей. : А я бы сильно-сильно,
долго-долго на дудочке дудел, чтобы подарков было много-много. Вот сколько! (Разводит
руками.) Нет, вот сколько! (Толкает Кикимору.)
Кикимора: Ой, ой! Ты меня так от
радости уронишь. (Дразнит): Будет он в дудочку дудеть! А где она,
дудочка-то?
Кощей: Да, где?
Кикимора: Дед Мороз Зиме отдал.
Кощей.   Так надо дудочку у Зимы отобрать!
Кикимора:  Как же, отдаст она ее!
Кощей.  Отнять, лишить,, забрать,
и дудочка будет наша!
Кикимора: И подарки будут наши!          (Радуются,
обнимаются.)
Кощей. : Эх, на радости такой
поиграю – ка,  я с ребятами!
А ну, детишки,
выходите, свою удаль покажите!
Игра «Собери снежинку»
Звучит
фонограмма .
Кощей. : Кикиморушка, слышишь?
Зима идет. Прячься, а там уж сообразим, как дудочку у неё отнять, чего стоишь? (Толкает
Кикимору за ёлку.)
Под
«снежную» музыку в зал входит Зима .
Зима:
Я к вам пришла
из сказки зимней,
Я вся из
снега, серебра.
Мои друзья —
мороз и иней.
Я всех люблю,
ко всем добра!
Двенадцать
месяцев бегут
Сменяя время
года,
И замыкает
снова круг
 Волшебница-природа.
Танец " 12 месяцев"
Зима: Да, ребята, в декабре
много сюрпризов. Мне, вот Дедушка Мороз дудочку волшебную подарил.
Как же дудка
хороша,
Здесь положу
ее пока (кладет сбоку от ёлки),
И с ребятами
споём,
Как мы, дети
современные,
Новый год
любим  и ждём!
Хоровод "Я ёлка современная"
Садятся на
места.
Зима:
Ох, ну, детки,
Ох, народ
-весёлый получился хоровод.
Весела была и
я!
Ну, где там
дудочка моя?
Ой, куда ж она
пропала?
Я ее здесь
оставляла!
А кто там
возится за ёлкой , кто там прячется. (Кикиморе и Кощею) А ну-ка,
выходите!
Кикимора и
Кощей. (вместе):
Ни за что!
Зима: Ну – ка, дети, выходите,
незванных гостей сюда из -за ёлочки ведите!
( дети тащат
Кикимору с Кощея )
Зима: Молодцы, детвора! Садитесь
на свои места. Ах, вот у кого  дудочка моя!
Кикимора(закрывая  Кощея с
дудочкой): Не
отдадим, не отдадим.
Кощей: Теперь она наша!
Зима: Отдайте! (Пытается
поймать Кикимору и Кощея, передающих дудочку друг другу.)
Зима предлагает детям потопать
ногами, чтобы припугнуть Кикимору и Кощея.
Кикимора: Бросай дудочку в колодец!
В колодец!
Кощей  бросает дудочку в
«колодец», Кикимора  радуется, хлопает в ладоши.
Кощей. : (потирая руки): Всё, нет
твоей дудочки, утонула она! Буль-буль, карасики!
Зима: Что же вы наделали?
Неужели теперь ребята останутся без подарков?
Кикимора: А за что им эти подарки?
Они у вас совсем не добрые.
Зима: Вы не правы, у нас все
ребята очень дружные, веселые и добрые. А вот вы оказались не добрыми!
Кощей. : А я тебе что говорил?
Кикимора: Говорил, говорил...
(Стучит себе по голове.) Самому надо было думать!.. А я что, я тут ни при
чем! (Показывает на Кощея): Это он в прорубь дудочку бросил!
Зима: Вот если бы я могла
нырнуть в колодец, но мне нельзя — я растаю.
Кощей. : Я виноват, мне дудочку и
доставать. Я воды не боюсь! Правда, она сейчас, брр — холодная. Эх, была, не
была!
 («Ныряет»,
фонограмма плеска воды.)
Кикимора: А я друга не оставлю в
беде, ведь подарки-то, наверно, тяжелые ... И я нырну, хоть и страшновато.
А-а-а!.. Буль-буль ....(«Ныряет», фонограмма плеска воды.)
Зима  :А пока наши сказочные
гости дудочку волшебную достают, давайте  споем
песню.
Ребёнок
Время мчится
полным ходом
Под морозный
звон зимы.
“С Новым
годом! ”, “С Новым годом! ” -
Говорим друг
другу мы.
С Новым
счастьем! С Новым годом!
Праздник
радостный у всех.
Пусть звенят
под каждым сводом
Песни, музыка
и смех!
Песня " В Новогоднем лесу".
Дети садятся на места.
Звучит
музыка с шумом воды (ставятся декорации «Подводного царства»). Выходят пять
девочек: две девочки становятся с голубым полотном,  две девочки садятся на
колено с белым полотном -  создают эффект волн. Пятая девочка становится с
боку, после слайда, читает стихотворение.
Слайд.
В глубоком
море жил был царь
Глубины той
государь,
Правил он
страной морской
Всей подводной
глубиной.
Был правителем
хорошим
Справедливым и
надёжным.
Жили там
коньки морские,
Да дельфины
удалые,
Скаты, крабы и
ерши
До чего же
хороши,
И селёдка,
пеленгас
Приглашали в
гости нас.
Ребёнок:
И в той
стране, за морским лесом
Жила- поживала
красотка-принцесса.
Повадились
вскорости к ней женихи.
Дары
приносили, читали стихи,
Да только
принцесса на них не смотрела,
Не замуж она,
а на сцену хотела….
Царь
сокрушенно вздыхал по ночам,
А днем на
капризы принцессы ворчал…..
Девочки
садятся на места
Появляется
Лягушка.
Лягушка (читает «царский указ»):
Ква-ква-ква, в
нашем царстве беда!
Ква-ква-ква, в
нашем царстве беда!
Царева дочка
не пьёт, не жуёт,
А всё время
ревёт!
Кто царевну
рассмешит,
Того царь
наградит, ква-ква-ква!
Лягушка
уходит за ёлку, появляется Кощей, читает по слогам: «Под-вод-ное цар-ство».
Кощей. :Ух ты, так я в царство
попал, какое оно красивое! (Рассматривает.) Эх, некогда любоваться, надо
дудочку искать. (Ищет и натыкается на Кикимору, она пятится из-за ёлки).
Кощей. :Ой, подружка, и напугала
же ты меня!
 Кикимора:Никакая я тебе не
подружка, не буду с тобой дружить!
Кощей. : Ну, прости меня, не
обижайся, давай лучше вместе дудочку искать.
Слышится
визг и хныканье плачущей Царевны.
Кикимора: Ой, кто это так визжит?
Кощей. : Давай спрячемся на
всякий случай!
Выходит
Царевна, вытирая слезы платком, за ней спешит Лягушка.
Лягушка:Что ты все плачешь,
Царевнушка?
Царевна:Скучно мне, скучно!
(Ревёт.)
Лягушка:Как мне тебя
развеселить?.. (Достает из ведра связку «червячков и жучков».) Может,
хочешь поесть сушеных червячков или жареных жучков?
Царевна:Нет, не хочу! Сказал мне
Царь-батюшка, что ты Лягушка-хохотушка, а ты? (Ревёт.)
Лягушка:Хохотушка, хохотушка! У меня
даже танец смешной есть! Вот смотри, я сейчас только помощников позову. (Детям,
тихо):
Эй, игрушки,
выходите, мне скорее помогите!

Девочка
Были бы у
елочки
Ножки,
Побежала бы
она
По дорожке.
Заплясала бы
она
Вместе с нами,
Застучала бы она
Каблучками.
Девочка
Закружились бы
на елочке
Игрушки —
Разноцветные
фонарики,
Хлопушки.
Завертелись бы
на елочке
Флаги
Из пунцовой,
из серебряной
Бумаги.
Девочка
Засмеялись бы
на елочке
Матрешки.
И захлопали б
от радости
В ладошки.
Потому что
нынче ночью
У ворот
Постучался
развеселый
Новый год!
Девочка
Новый, новый,
Молодой,
С золотою
бородой!
И у нас
красиво в зале,
Ты, на ёлочку
взгляни-
Сколько здесь
игрушек разных,
Ярко светятся
огни!

Танец " Марш новогодних игрушек"
Царевна: Подумаешь, рассмешили! (Снова
ревёт.)
Приплясывая,
выходит Подводный царь.
Царь: ля-ля-ля-ля... Дочка, а
ты почему не танцуешь?
Царевна: Не смешно мне, а-а-а...Ты
бы что-нибудь веселое придумал! (Ревёт.)
Царь(садится на трон): Всё,
устал, не могу больше... Эй, Лягушка-хохотушка, квакала ли ты по всему
подводному царству?
Лягушка: Квакала, Царь-батюшка,
громко квакала. Никто не идет, никто не плывет!
Царь:Будем ждать... ……тикают
часы……
Лягушка: Ваше Величество, может я
попробую царевну развеселить?
Царь: Ну, попробую, Лягушонка,
ревратись -ка в примадонну!
Ребёнок
Таня
За окном
метель кружится,
На дорогу снег
ложится,
Все белым-бело
вокруг,
Сказка к нам
явилась вдруг!
Пусть
исполнятся желания —
Верим в чудо,
в волшебство.
Новый год
приносит праздник,
Веру в сказку
и добро.
Номер " Танго снежинок"
Царевна: (Плачет) а-а-а-а! Не
смешно!
(Звучит бой
часов, Царь вскакивает): Вспомнил, вспомнил!
Царевна: Смешное?
Царь:Смешное! Смешное! Слушай,
дочка: иду я сейчас мимо колодца, и вдруг сверху как упадет... дудочка! (Показывает.)
Раздаётся
храп.
Царь:Что это такое, какие ещё
гости  явились к нам?
Кто хочет сон
свой рассказать ребятам и гостям?
Выходит
Кикимора  с пером в руке, потягивается.
Кикимора : Сейчас увидела я сон, как-
будто вьюга за окном,
Была та вьюга не
простая, была та вьюга золотая….
Слетелись к
елочке жар-птицы, и в танце начали кружиться…
На память о
волшебном сне лишь перышко осталось мне.
Ребёнок
Ах, зима,
зима, колдунья,
Превратила в
сказку лес!
Сыплет снегом
без раздумья,
Чтоб дорожный
путь исчез.
Заискрился
зимний лес,
Превратился в
сад чудес –
Птиц следы
расписаны,
Тропки все
унизаны.
ТАНЕЦ  ЖАР – ПТИЦ
Выходит
Кощей, потягивается.
Кощей.
Какой красивый
и волшебный сон!
Ну а мне
приснился сон-
Он был сладкий
и веселый,
На полянке на лесной
Вкусный мед
собрали пчелы.
Кощеюшка очень
любит мед-
Свежий , из
пчелиных сот.
Хотел Кощеюшка
с пчёлкой подружиться,
Сладким медом
угоститься.
Не досмотрел я
- что дальше было….
Меня же
Царевна своим плачем  разбудила!
Кикимора:
Кто еще
расскажет, что сегодня снилось?
Кощей.  Вот тебе мальчик, что
сегодня приснилось?.......( спрашивают у детей, с двух сторон подкрадываются
к царю.)
Кикимора: Это наша дудочка!
Кощей. : Ну -ка, отдавайте ёё нам.
Сталкиваются
и падают. Царевна смеется.
Царевна:Ой, какие вы смешные! Кто
же вы такие?
Кикимора и
Кощей. :
Мы — жители
лесные!
(Поют
частушки.)
Кикимора
 Я —Кикимора
лесная,
Обожаю всех
пугать,
Меня не бойся
ты, Царевна,
Тебя не буду
обижать! Эх!
(Пляшет с
Царевной.)
Кощей. :
Я сегодня
нарядился,
В ваше царство
заявился,
Я пляшу и
хохочу,
Тебе другом
стать хочу! Эх!
(Пляшет с
Царевной.)
Царь: Засмеялась, дочка
засмеялась! А я сейчас тебе на дудочке поиграю!
Кикимора: Подожди, не дуди!
Царь: Цыц, раскомандовались!
Кощей. : Сам говорил, кто Царевну
рассмешит — любое желание выполнишь!
Кикимора: Отдай нам дудочку!
Царь: А она мне самому нравится!
Кощей. : Не отдашь дудочку, я
сейчас другу позову!
Телемост с Темнейшеством.( оно предлагает позвать
приведение)
Зучит музыка, спецэффекты, выходит привидение,
обходит детей, пугает царя.
Царь: Да, отдам, отдам...
(Протягивает дудочку.) Но при условии, что придумают такую интересную игру, в
которую мы еще в подводном царстве не играли.
Кикимора: ( достаёт волшебное
зеркальце) Эт, мигом, эт мы враз!
Кикимора:  Дуб, Дуб! Я –
Берёза! Приём…
Телемост с Бабой – Ягой.
Баба - Яга:
Кхе- кхе-
кхе. Что случилось?
Кикимора :Новый год скоро.
Дудочка нам волшебная нужна, а Царь морской условие нам поставил.....
Баба - Яга:
Хто-Хто-
Хто? Какой царь?
Кикимора : Морской!
Баба - Яга:
А ты как
в подводное царство попала?
Кикимора : Это долгая
история, я те её потом за чашечкой кофэ расскажу. Ты Ягуша поколдуй, мозгами
своими пораскинь, да игру нам весёлую подкинь!
Баба - Яга колдует( она предлагает игру
«Паравозик»  )

Музыкальная игра «Паравозик»

Кикимора: А теперь прощай, Царевна,
нам пора! (Торопятся уйти.)
Кощей. : Действительно пора! Новый
год встречать, да подарки получать.
Кикимора: Надо с собой и Царевну
взять. А то опять заревёт!
(Берут
царевну под руку, собираются уходить.)
Царь: Одну дочку не пущу! Вот
Лягушку с собой возьму, вместе в вами я пойду!
Кощей. : ну, ладно, пойдемте все
с нами.
(Уходят все
за елку)
Декорации
убираются.
Зима:
( встаёт
со стула)
Да,
заждались мы с вами наших сказочных гостей.
А,
у меня,  ребятки, есть хитрые загадки –
Хотите
загадаю?
Загадки
Много-много-много лет
Дарит нам подарки Дед,
Дарит елку, поздравленья,
Этот  праздник - … День рожденья? (Новый
год)

Кто он, с белой бородой,
Сам румяный и седой,
Он всех лучше и добрей!
Догадались?  - …Бармалей? (Дед
Мороз)

Вот она, красавица,
Вся переливается!
Принесли ее с мороза,
Это дерево - … береза? (Ёлка)

Кто помощник Дед Мороза?
Кто с морковкой вместо носа?
Кто весь белый, чистый, свежий?
Кто из снега сделан? - …Леший? (Снеговик)

Кто
скажет название времени года-
Пушистые
хлопья летят с небосвода,
Земля
в белоснежную шубу одета.
Конечно,
оно называется…  Лето? (зима)

Зима:
Ну,
конечно же- зима!

Игра-
инсценировка.
Вот студеною зимой

Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу.

Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах.

Даже хитрая лиса

Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах.

Скачет по полю лиса.
Ну а мы чуть-чуть пройдемся

В сад скорее мы вернемся.

Из колодца
появляются Кикимора и Кощей, переодетые в костюмы Деда Мороза и Снегурочки.) их
встречают Зима и дети.

Кощей: Привет, малышня! Я – Дед
Матрос! Я теперь вместо Деда Мороза буду. Он уже старый, ходить не может. А
рядом со мной красавица Снедурочка. Тьфу, Снегурочка!
Зима: Что-то вы не похожи на
Деда Мороза и Снегурочку! Ну, проходите, раз уж пришли... Вот только Дед Мороз
знает песню про ёлочку. А вы знаете?
Кикимора: Знаем, знаем! Про…
тёлочку! Ой, тьфу ты, про ёлочку!
Кощей и
Кикимора поют:
В лесу
родилась тёлочка,
В лесу она
жила!
В трусишках
зайка чёрненький…
Зима: В чём?!
Кикимора: (задумывается): В
колготках!
Кощей и
Кикимора поют (вместе):
Теперь она
нарядная
На праздник к
нам пришла…
Зима: Кто?!
Кощей: Тёлочка!
Зима:: Вы, по-моему, обманщики!
Ну-ка, признавайтесь!
Кощей: Да вы что? Мы самые
настоящие!
Фонограмма
голоса Деда Мороза : Ребята! Ау!
Кикимора: Ой, пропали мы!
Быстро
скидывают с себя псевдоодежду, бросают в колодец.
Кощей. :А это вот мы дудочку
достали для вас! (Протягивают дудочку).
Кикимора: Можно мы с вами на
празднике останемся, Дед Мороза подождём?
Слышится
голос Деда Мороза. Выходит Дед Мороз, Снегурочка.
(
Приглашённые актёры)
Стихи для
Дед Мороза.

Ребёнок
Наконец-то
Новый год,
Наш любимый
праздник!
Пусть с собой
он принесет
Нам игрушек
разных,
Пусть подарит
нам конфет,
Радость и
веселье!
Это счастье пусть
на всех
Новый год
поделит!
Ребёнок
К нам явился
Дед Мороз,
Празднично
одетый.
Всем подарки
он принес,
Пряники,
конфеты.
Старик с белой
бородой,
С пышными
усами,
Как парнишка
молодой,
Пляшет вместе
с нами.
Ребёнок
Он в нарядной
теплой шубе,
С длинной белой
бородой,
В Новый год
приходит в гости,
И румяный, и
седой.
Он играет с
нами, пляшет,
С ним и
праздник веселей!
Дед Мороз на
елке нашей
Самый главный
из гостей!

Песня для Дед Мороза  « Новогодняя ночь»

Зима: Давайте же скорее на дудочке
играть да подарки детям выдавать!
Зима
играет на дудочке, Кикимора и Леший помогают вынести и раздать подарки.
Кикимора:
Пришла пора
сказать: до новой встречи! Закончен новогодний карнавал!
Кощей. :
В гостях мы
были у друзей сердечных,
В чудесной сказке
каждый побывал!
Зима:
Да, наш
праздник удался,
Выдался на
славу,
Теперь уж
точно знаю я,
Что Зиме вы
рады.

file_name: новый год сценарий..docx

alt: Дети : Да! Зима: Громче музыка играй!

alt: Кикимора. Я по лесу — первый лекарь,

alt: Кощей. Елку? Зачем? Кикимора:

alt: Не замуж она, а на сцену хотела…

alt: Игрушки — Разноцветные фонарики,

alt: Веру в сказку и добро. Номер "

alt: Царевна: Ой, какие вы смешные!

alt: Кощей. : Действительно пора!


extracted_text:
Конспект  урока
по гимнастике для учащихся 9 «Д» класса
Тема: Развитие двигательных качеств посредством гимнастических
упражнений
Задачи уроков:
1. Обучение технике упражнений на брусьях: параллельных,
разновысоких.
2. Развитие гибкости, силы, координации.
3. Воспитание активности, самостоятельности, дисциплинированности.
Тип уроков: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный с элементами круговой тренировки, групповой,
соревновательный.
Место проведения:
спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, барьеры, набивные мячи, брусья параллельные и
разновысокие, гимнастическое бревно.

№

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

1.

2.
3.
4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

Вводно-подготовительная часть
Построение, сообщение задач урока
Строевые упражнения
Ходьба на пятках, на носках
Бег с препятствиями:
1) бег равномерный;
2)  перекат правым
боком;
3)  подлезание под барьером;
4)  перекат правым боком;
6) бег приставными шагами (правым,
левым боком);
7) бег спиной;
8)  кувырок назад;
9) бег равномерный;
10)  кувырок вперед;
11)  прыжки на двух ногах через скамейку
12) равномерный бег

ОРУ у гимнастической стенки
1) Упр. в висе прогнувшись
И.п.- вис. Подтянуть корпус прогнувшись
  к стенке
2) подъем ног
И.п.- стоя спиной к лестнице, руками
  взяться за рейку, на уровне головы; поднимать ногу согнутую в колене, вверх
3)прогибание.
И.п. - лицом к лестнице, одну ногу поставить на уровне пояса на
  рейку, руками взяться за рейку выше ноги, согнуться как можно больше к ноге,
  отпустить руки, прогнуться назад;
4)  круговые вращения ногами.
И.п. — лежа на животе, руками держаться за первую рейку, ноги
  приподняты;
5) стойка на локтях.
И.п. - лежа на спине, руками взяться за вторую рейку, ноги
  лежат на третьей рейке, подъем ног и туловища в стойку на локтях

Основная
Упр. на параллельных брусьях:
1) упор поперек;
2) размахивания в упоре (поперек); 3)
  соскок из размахивания в упоре махом назад;
4) подъем в сед ноги врозь - упор, согнувшись
  на брусьях, принять после размахивания в упоре на

Упр. на разновысоких брусьях:
1) махом одной и толчком другой ногой подъем переворотом в
  упор на нижней жерди;
2) то же,
  но в висе на нижней с опорой на верхнюю жердь;
3) перемах правой
(левой) ногой;
4) перехват правой (левой) рукой в хват сверху за верхнюю
  жердь;
5) то же, но хват снизу;
6) из виса лежа на левом (правом) бедре перемах правой (левой)
  ногой в вис лежа;
7) из упора верхом правой (левой) перехват правой (левой) рукой
  в хват сверху (снизу) за верхнюю жердь (рука несколько сдвинута влево
  (вправо); поворот кругом в упор верхом левой (правой), перехват левой
  (правой) рукой за верхнюю жердь в хват сверху, в вис лежа левой (правой)
  ногой;
8) выполнение упражнения в целом с помощью и страховкой, вис,
  прогнувшись на нижней жерди, с опорой ног о верхнюю жердь

Упражнения на
  гимнастическом бревне (для девочек)

Лазанье по канату

Комплекс для развития
силы:
1) приседание
  на одной ноге («пистолет»);

4)  на брусьях:  сед, ноги врозь

5) поднимание туловища из и.п. - лежа на животе

Заключительная часть
Построение. Подведение
  итогов.

Домашнее задание

12 мин

1 мин
30 сек
30 сек
4 мин

5-6мин

10-12 раз

18-20раз

10-12 раз

3х10-12 раз

10-12 раз

30 мин
10-15 мин

10-15 мин

8-10 мин

8-10 мин

3-5 мин

М- 12раз
Д- 8 раз
на каждую ногу

М- 10раз
Д -5 раз

М- 30раз
Д- 20раз

5мин
2мин

2 мин

1 мин

Дежурный сдает
учителю рапорт
Проверить
  осанку, равнение
Выполнять на
  два счета

Упражнения выполняют поточно в колонне по одному. Соблюдать
  дистанцию и интервал.

подтягивать колено к груди

«складка»
  прогнувшись, согнувшись

ст. на лопатках

Упражнения для мальчиков.
4)Помощь и страховка: стоя сбоку, помочь нажимом под
  бедро и спину (из-под жердей) в направлении подъема. Ошибки: недостаточный
  мах вперед; раннее начало подъема; сильное сгибание в тазобедренных суставах в
  момент выхода в упор; разгибание рук после подъема в сед ноги врозь

Упражнения для девочек. Помощь и страховка: стоя сбоку,
  поддержать под поясницу и плечо при переходе в вис, прогнувшись на нижней
  жерди; нажимом под поясницу помочь переходу в упор на нижней жерди; во время
  поворота кругом в вис лежа на нижней жерди поддержать сзади под спину

Девочки выполняют комплекс упражнений, составленных
  самостоятельно
Мальчики выполняют лазанье по канату в три приема

М- сед, ноги
  врозь силой
Д- сед, ног
  врозь махом

Руки за головой

Отметить учеников за творческий подход, самостоятельность и
  активность

Упражнения на мышцы брюшного пресса
Организованный уход в раздевалку

file_name: конспект урока по гимнастике.doc

alt: Вводно-подготовительная часть

alt: Вводно-подготовительная часть

intro: В данном материале представлен конспект урока по гимнастике. Тема: Развитие двигательных качеств посредством гимнастических упражнений.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока для учащихся 9 класса по гимнастике


extracted_text:
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Проект «Моя семья»
Тема проекта: «Моя семья».
Вид проекта:
По направленности: творческий, информационно – исследовательский.
По количеству участников: групповой.
По продолжительности: среднесрочный.
Актуальность
проекта:
Современное
общество нуждается в восстановлении традиционных семейных ценностей, пропаганде
здорового образа жизни. Очень важно, в эпоху инновационных технологий,
огромного потока информации, не утратить связь между поколениями. Укреплению
родственных связей способствует совместный досуг, а также совместное
творчество, результаты которого можно продемонстрировать в детском саду,
поделиться опытом с другими участниками образовательного процесса и что-то
взять себе на вооружение.
Цель проекта: совместная
организация выставки работ: «Моя счастливая семья»; фото – выставка «Семья»,
«Интересы нашей семьи», изготовление древа «Моя родословная».
Задачи
проекта:
1.
Формировать
знания о семейных традициях и о своей родословной.
2.
Формировать
навыки общения с взрослыми и детьми.
3.
Воспитывать любовь и
уважение к членам семьи.
Участники
проекта:
-
дети;
-
воспитатель;
-
родители.
Ход проекта
I этап – Подготовительный
Проводится
родительское собрание, где родителям сообщается, что в группе реализуется проект «Моя семья», знакомят с запланированными
мероприятиями, а также, представляют возможность, внести свои творческие
дополнения. Проводятся анкетирования, беседы и консультации с родителями. С
воспитанниками проводится диагностика «Знания и представление детей о семье».
II этап – Основной
В
ходе работы над проектом с детьми проводятся беседы, заучиваются с
стихотворения на тему «Семья», обсуждаются пословицы и поговорки о семье,
организовывается непосредственно – образовательную деятельность по
художественно – эстетическому развитию, где дети отражают впечатления о своей
семье в аппликации и лепке. Для детей и родителей проводится конкурс «Моя
счастливая семья».
План работы по проекту

Формы
  работы с детьми

Формы
  работы с родителями

- Диагностика знаний и
  представлений детей о своей семье.
Беседы:
- «Моя семья»;
- «Никого роднее мамы и папы в
  целом мире нет»;
- «Семейный праздник».
- Стихотворения на тему «Моя
  семья»;
- обсуждение с детьми пословиц
  и поговорок о семье;
- чтение рассказов В. Осеева «Волшебное слово»,
  «Хорошее».

- Анкета о составе семьи;
- тест «Какой вы родитель?».
Индивидуальные консультации:
- «Жизнь ребенка, посещающего детский сад»;
- «Как общаться с друзьями своих детей»;
- «Как помочь ребенку в развитии?»;
- «Что значит «слушаться»?»;
- «Уважайте «я» своего ребенка»;
- изготовление древа «Моя родословная»

III этап - Заключительный
В конце
проекта представляется совместно организованная выставка работ: «Моя счастливая
семья»; фото – выставка «Семья», «Интересы нашей семьи», древо «Моя
родословная».
Анализ результатов проектной деятельности.
Методические материалы для работы с детьми и родителями в
процессе реализации проекта
Диагностическое
задание – «Рисую семью»
Цель: выявить
наличие у ребёнка представлений о мире семьи (что такое семья, кто входит в
состав семьи).
Материал: листы
бумаги, карандаши, фломастеры.
Содержание: взрослый
предлагает ребёнку нарисовать всех членов своей семьи.
По окончанию
выполнения задания ребёнку предлагают ответить на вопросы:
-Кого ты
нарисовал?
-Можно ли твой
рисунок назвать «Моя семья»? Почему? Примерный ответ: «Можно. Потому, что
семья- это когда вместе папа, мама, я и другие. И все они любят друг друга».
Индивидуальная
беседа по семейной фотографии
Цель: выявить
наличие у ребёнка представлений о себе и своей семье.
Материал:
семейная фотография.
Содержание:
взрослый предлагает ребёнку внимательно рассмотреть фотографию и ответить на
вопросы:
-Покажи себя
на фотографии.
-Назови своё
имя, фамилию.
-Назови по
именам, кто с тобой рядом на фотографии.
-Ты можешь
назвать фотографию «Моя семья»? Почему?
Критерии.
1. Имеет
элементарное представление о родном доме.
2. Осознаёт
себя сыном (дочкой), мальчиком (девочкой).
3. Знает своё
имя, фамилию.
4. Знает по
именам маму, папу, дедушку, бабушку, брата, сестру.
6. Умеет
выразить отдельные состояния и потребности с помощью речи («Я хочу спать»).
7. Узнаёт себя
и выделяет среди членов семьи на фотографии.
8. Задаёт
вопросы о себе и своём организме.
9. Говорит о
себе в первом лице – «Я».
10. Говорит о
себе с положительным чувством («Я хороший»).
11. Выражает
привязанность к близким.
Уровни.
Высокий:
Уверенно называет своё имя, фамилию, пол.  Точно называет членов семьи по
именам. Узнаёт себя и выделяет среди членов семьи на фотографии. Говорит о себе
с положительным чувством. Задаёт вопросы о себе и своём организме. Выражает
привязанность к близким.
Средний:
Называет своё имя, фамилию и пол. Затрудняется назвать всех членов семьи по
именам. Выражает отдельные состояния и потребности с помощью речи. Узнаёт себя
и выделяет среди членов семьи на фотографии. Не задаёт вопросы о себе и своём
организме. Говорит о себе в первом лице. Говорит о себе с положительным
чувством. Выражает привязанность к близким.
Низкий: знает
своё имя, фамилию, пол. Не называет всех членов семьи по именам. Выражает
отдельные состояния и потребности с помощью речи. Не задаёт вопросы о себе и
своём организме. Говорит о себе в третьем лице. Выражает привязанность к
близким.
Пословицы и
поговорки о семье
Где любовь и
совет, там и горя нет.
Семья сильна,
когда над ней крыша одна.
В семье и каша
гуще.
При солнышке
тепло, при матери добро.
Изба детьми
весела.
Птица рада
весне, а дитя матери.
Все равны
детки - и пареньки, и девки.
В
недружной семье добра не бывает.
Семья — опора
счастья.
В
хорошей семье хорошие дети растут.
Где любовь и
совет, там и горя нет.
Семья сильна,
когда над ней крыша одна.
Слепой щенок и
тот к матери ползет.
Слава сына —
отцу отрада.
На что и клад,
когда в семье лад.
В прилежном
доме густо, а в ленивом доме пусто.
В семье,
где нет согласия, добра не бывает.
Стихи
о семье
Мамины
руки – тепло,
Мамины очи – светло,
Мамина сказка во сне,
Мамины гены во мне,
Мамины мысли со мной,
Маме поклон мой земной.

***
Бабушка и дедушка,
Мамочка и папочка,
Две сестренки старшие
И котенок-лапочка.
И еще, конечно, я.
Очень дружная семья!

***
Месяц в
звёздочки влюблён,
Яркий
свет им дарит он;
Папа –
любит нас с тобой,
Дарит мир
нам и покой,
Дарит
добрый, сладкий сон...
Он в
семью свою влюблён!

***
Я
бабуленьку родную
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
Очень-очень добрая.

***
Мой дедуля
дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя
во всём равняться!
Анкета для родителей
Уважаемые родители!  Чтобы в
будущем рациональнее спланировать работу, наметить индивидуальный подход к
каждому родителю, найти пути привлечения семьи к активному участию в делах ДОУ,
просьба ответить на вопросы данной анкеты.
1. Фамилия, имя, отчество ребенка  ____________
2. Дата рождения  ___________________________
3. Место рождения __________________________
4. Национальность __________________________
5. Домашний адрес, телефон___________________
6. Жилищно-бытовые и материальные условия семьи:
   А) отдельная квартира из ___комнат
   Б) неблагоприятные
   В) отдельный дом
   Г) средние
   Д) комната в коммунальной квартире
   Е) достаток
   Ж) снимают жилплощадь.
7. Здоровье родителей
   А) здоровье отягощено сердечнососудистыми
заболеваниями
   Б) психическими заболеваниями
   В) алкоголизмом
   Г) другое.
8. Здоровье ребенка
     А) здоров
     Б) имеет нарушения в физическом
развитии (рост, вес)
   В) состоит на диспансерном учете по
поводу_________________________________
Г) выраженная утомляемость, частые простудные заболевания,
ОРЗ
     Д) другое.
9. Что, на ваш взгляд, является основной причиной
заболеваний вашего ребенка?
А) неудовлетворительное медицинское обслуживание
     Б) плохое материальное положение в
семье
     В) неблагоприятные экологические
условия
     Г) недостаток знаний в вопросах
 сохранения здоровья
     Д) другие причины
(указать)______________.
10. Состав семьи
    А) полная
    Б) неполная
    В) многодетная
    Г) опека.
11. Если семья многодетная, укажите Ф.И.О. (полностью)
других детей и дату их рождения ___
12.Если ребенок находится под опекой, то необходимо указать
(полностью) Ф.И.О. родителей, а также Ф.И.О., дату рождения, место работы
опекуна, его домашний адрес и телефон __
15.Посещает ли семья или члены семьи какие-либо досуговые
учреждения? (если да, то какие) ______
16.Посещает ли ребенок кружки, секции, клубы вне школы?
(если да, то какие и где) ____________
Тест: «Какой вы
родитель?»
Не секрет, что характер взаимоотношений
родителей с ребёнком оказывает существенное влияние на его развитие. Оцените
 особенности Вашего общения. Часто ли Вы употребляете следующие по смыслу
выражения?
1.
Какой ты у меня молодец!
2.
Ты способный, у тебя всё получится!
3.
Ты невыносим!
4.
У всех дети как дети, а у меня….
5.
Ты мой помощник.
6.
Вечно у тебя всё не так.
7.
Сколько раз тебе повторять?
8.
Какой ты сообразительный!
9.
Чтобы я больше не видела твоих друзей!
10.
Как ты считаешь?
11.
Ты полностью распустился!
12.
Познакомь меня со своими друзьями.
13.
Я тебе обязательно помогу, не
переживай.
14.
Меня не интересует, что ты хочешь.

Обработка результатов. Если вы употребляете выражения 1, 2 ,5 ,8 ,10, 12,
13, то засчитайте себе 1 балл. Если Вы употребляете выражения 3, 4, 6, 7, 9,
11, 14, то засчитываете себе 2 балла. Подсчитайте общую сумму баллов.
7-8 баллов – между Вами и Вашим ребёнком царит полное взаимопонимание.
Вы не злоупотребляете чрезмерной строгостью.
9-10 баллов – Ваше настроение в общении с ребёнком носит
непоследовательный характер и  больше зависит от случайных
обстоятельств.
11-12 баллов – Вы
недостаточно внимательны к ребёнку, возможно, часто подавляете его свободу.
13-14 баллов – Вы
слишком авторитарны. Между вами и ребёнком часто возникает раздражение. Будьте
более гибкими со своим ребёнком.
Материалы
для проведения консультации
«Как
помочь ребенку в развитии?»
Давайте
своему ребенку возможность проявлять смекалку
и сообразительность, Игрушки и игры должны нести познавательную нагрузку, а для
детей среднего возраста особую роль приобретают друзья.
Развивайте в
ребенке понимание того, что он делает и почему. Это создает
предпосылки для духовного роста и вырабатывает правильную самооценку. Начать
можно с младенчества:
описывайте свои действия, пробуйте разные подходы.
Всегда
поощряйте хорошее поведение, однако никогда не уступайте, если ребенок плачет
и настаивает на своем. Научитесь с  ребенком договариваться,
найдите компромисс в сложившейся ситуации. Например, если ваш ребенок помог
вам помыть посуду, поцелуйте его, обнимите, похвалите его и
обязательно скажите спасибо. Если же он начинает капризничать, истерить и
требовать шоколадку в магазине, не уступайте его желанию, иначе это будет
повторяться постоянно. Никогда не идите у ребенка на поводу, не
усложняйте себе жизнь.
Прививайте ребенку тягу к
знаниям, не запрещайте ему делать то, что он хочет (в разумных пределах).
Пусть познание мира станет приятным занятием, всегда принимайте участие во всех
делах своего ребеночка.
Научите ребенка,
даже если он еще маленький, пользоваться небольшими и несложными
приспособлениями под вашим наблюдением. Помогайте детям
научиться обращаться с опасными предметами, такими, как молоток и гвозди,
отвертка, научите их плавать. Ведь легче научить заранее, чем потом пытаться
исправить упущенное.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СРЕДНЯЯ ГРУППАПроект «Моя семья».docx

alt: СРЕДНЯЯ ГРУППА Проект «Моя семья»

alt: Например, если ваш ребенок помог вам помыть посуду , поцелуйте его, обнимите, похвалите его и обязательно скажите спасибо

title: Проект «Моя семья»


extracted_text:
ГБПОУ
«Владикавказский многопрофильный техникум
имени кавалера
ордена Красной звезды Г.Калоева»

Классный
час
 «Урок мира»

Подготовила: мастер п/о Сальникова М.В.

Урок
Мира

Цель
урока: создание педагогических условий для формирования
гражданских и патриотических чувств у школьников через обращение к событиям и
фактам, связанным с необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира; приобщение учащихся к делу борьбы
за мир, воспитание патриотизма.

Задачи
урока:
ü  актуализация исторической
памяти и использование электронных ресурсов для формирования интереса и
уважения к общественной деятельности в защиту мира;
ü  формирование представления о
мире как многозначном понятии и высшей ценности современной цивилизации;
ü  воспитание гуманистических
качеств личности;
ü  раскрытие значимости сохранения
и укрепления мира как высшей ценности;
ü  изучение примеров
самоотверженной деятельности людей в защиту мира;
ü  формирование понимания, что
сохранение мира на Земле может быть достигнуто только в результате активной
личной позиции каждого человека.
ü  формирование активной гражданской
позиции учащихся.
ü  воспитание в учащихся
патриотизма, гуманистического отношения к возникающим проблемам человечества,
толерантности.

1 слайд
Вот
и наступило еще одно 1 сентября в вашей школьной жизни. Вместе с вами сегодня
за парты сели сотни тысяч ребят. А наш учебный год я хотела бы начать с урока
Мира, с урока Памяти.

2 слайд
1 сентября – не только День Знаний, но
и еще День Мира! Другое
название этого праздника «День всемирных молитв о мире». В этот день все люди
мира молятся и просят Бога прекратить все войны и ниспослать мир на Земле. День
мира празднуется под лозунгом «Прости, и ты обретешь мир».
Вспомните
историю: 1 сентября 1939 года началась Вторая Мировая война, которая нарушила
Мир: разрушила привычный ход жизни миллионов людей, унесла миллионы жизней … Много уроков извлекли из нее народы, но главным из
них – что против войны нужно бороться, пока она не началась. Самыми беззащитными перед войной
всегда были дети. Поэтому на очередной конференции ООН в 1983 году было
принято решение 1 сентября каждого года отмечать во всех странах Всемирный день
мира, выражая тем самым отношение правительств к военному противостоянию.

3 слайд
В мае 1940 года Германия оккупировала Нидерланды, и началось преследование
евреев. Из-за страха быть арестованными в июле 40 года семья
еврейской девочки Анны Франк переселилась в убежище, пустующее помещение нежилого
дома. Вход был замаскирован под шкаф с документами. С ними прятались от
фашистов еще 4 знакомых евреев. В убежище Анна начала вести дневник в письмах.
Эти письма она писала своей вымышленной подруге Китти. В них она рассказывала
Китти всё, что происходило с ней и с другими обитателями убежища каждый день.
Свой дневник Анна назвала Het
Achterhuis («В заднем доме»). В
русской версии — «Убежище».
Запись
19 ноября 1942:
           Немцы звонят в каждую дверь и
спрашивают, не живут ли в доме евреи... Вечером, когда темно, я вижу колонны
людей с плачущими детьми. Они идут и идут, осыпаемые ударами и пинками, которые
почти сбивают их с ног. Никого не осталось — старики, младенцы, беременные
женщины, больные — все тронулись в этот смертельный поход.
Первую
запись в дневнике Анна сделала в день своего рождения, 12 июня
1942 года,
когда ей исполнилось 13 лет. Последнюю — 1 августа 1944 года.
В августе 1944 году предатель рассказал немцам, где скрывается семья Анны. За
книжным шкафом немцы нашли дверь, где 25 месяцев, а это более 2 лет прятались семья
Анны Франк и их друзья. Все были арестованы и сосланы в концлагеря. Анна попала
в страшный лагерь Освенцим, потом была перевезена в другой лагерь Бе́рген-Бе́льзен, где и умерла от тифа. «Дневник Анны Франк» — это документ,
обличающий нацизм и переведенный на многие языки мира. Эта книга сразу стала
мировым бестселлером — не только из-за своей пронзительной интонации, но и
главным образом потому, что сумела объединить в судьбе одной девочки миллионы
человеческих трагедий, связанных с нацистским геноцидом.

4 слайд
Вспомним историю ленинградской
девочки Тани Савичевой – жертвы Великой Отечественной войны.
В
Ленинграде, а ныне Санкт-Петербурге, на Васильевском острове жила семья
Савичевых. Это была большая и дружная семья. Мы уже говорили с вами, что в годы
войны Ленинград был взят в кольцо, наступили тяжелые блокадные дни, когда
дневная норма хлеба рабочим составляла – 300
 грамм, старикам и детям – 150.
Чтобы
как-то унять голод ели хвойные лапки елей, кору дуба, щи из подорожника и
крапивы, котлеты из ботвы свеклы. Люди теряли силы и умирали от голода.
От
голода умерла и вся семья Тани. Осталась одна Таня. Умирающую Таню эвакуировали
вместе с воспитанниками детского дома в Горьковскую область. Но девочка
продолжала болеть, теряла зрение, поэтому ее перевели в инвалидный дом, где
Таня и умерла 1 июля 1944 года.

5 слайд
 В
1980 году одна из малых планет была названа Таня, в честь ленинградской
девочки, чье имя неразрывно связано с историей нашей страны, чей дневник
хранится в Санкт-Петербурге в мемориальном комплексе на Пискаревском кладбище.
Его читали короли и министры, военные и простые рабочие из разных уголков мира.
Несколько страничек маленькой девочки рассказали всем о 470 000 жертвах
блокады.

6 слайд
Заканчивалась
Великая Отечественная война. Ничто не предвещало беды. Но… 6 августа 1945 года
по приказу президента США Трумэна американским бомбардировщиком была сброшена
первая атомная бомба на японский город Хиросима. 9 августа 1945 года
американцами была сброшена вторая атомная бомба на японский город Нагасаки.

7 слайд
Рушились
дома, чернели деревья, замертво падали люди. Города превратились в выжженную
пустыню и вымерли. Жертвами бомбардировки в Хиросиме были 140 тысяч человек, в
Нагасаки – 75 тысяч.

8 слайд
Америка
продемонстрировала свое новое оружие миру. Но никто не думал о последствиях его
применения – о выпадении зараженных осадков после ядерного взрыва.

9 слайд
 В
Хиросиме жила японская девочка Сасаки Садако. Когда на город сбросили атомную
бомбу, ее было всего 2 года. Она жила со своими родителями в трех километрах от
города, а потому не пострадала – ни ожогов, ни ранений не было. Прошло 10 лет.
Сасаки выросла, училась в 7 классе, занималась спортом… Осадки атомного взрыва
заразили воздух, воду, землю. Они попали в кровь Сасаки, и она заболела тяжелой
лучевой болезнью – лейкемией или раком крови.
-
Девочка попала в больницу. 3 августа 1955 года её в очередной раз навестила подруга – Чизуко
Хамамото. Она принёсла с собой лист бумаги и сделала из него журавлика. И
рассказала Садако старинную японскую легенду.
"Это называется «сенбазуру».
Тот, кто сложит 1000 бумажных журавликов, получит от судьбы в подарок одно
желание – длинную жизнь, излечение от болезни. ".
Легенда повлияла на Садако, и она,
как многие пациенты госпиталя, стала складывать журавликов из любых попадавших
в её руки кусочков бумаги. Готовые
белые журавлики сначала занимали ее кровать, затем пол палаты, поднимались к
потолку, садились на подоконник. Одноклассники девочки решили помочь ей. Они
сами вырезали журавликов и привлекали к этому занятию своих друзей. Так весть о
японских журавликах разнеслась по всему миру. В Японию со всех уголков земного
шара летели белые журавлики. Все стремились помочь выздороветь Сасаки Садако.
Но Белые журавлики не смогли победить страшную болезнь, не смогли спасти жизнь
Садако. Она умерла 25 октября 1955 года и успела сделать лишь 644 журавлика.
Хамамото и другие её друзья доделали
остальные 356 журавликов. Они сплели сенбазуру – и похоронили вместе с Садако.

10 слайд (видео песня)

11 слайд (памятник Садако)
В 1958 году в Парке Мира в городе Хиросима была
установлена статуя, изображающая Садако с бумажным журавликом в руке. На
постаменте статуи написано: «Это наш плач, Это наша молитва, Мир во всем мире».
Садако стала символом неприятия
ядерной войны.

12 слайд
Но
не только в годы войны страдают и погибают дети. 1 сентября 2004 года. Было ясное
сентябрьское утро. Дети Беслана (в Северной Осетии) в парадной форме с цветами
и их близкие собирались на традиционные линейки, посвященные началу нового
учебного года.

“Детям Беслана посвящается...”

В первый сентябрьский погожий денек
Дети Беслана отправились в школу,
После каникул и летних забот
Встретить друзей и увидеться вновь.
Многие дети пришли первый раз
В школу учиться читать и писать
Их провожали родные и близкие,
Все были счастливы, всё было искренне.
Всё началось хорошо и красиво –
Всюду цветы и заливистый смех,
Дети одеты в форму, все мило…
Радость и счастье в глазах у всех…

13 слайд
Но, словно черная, мрачная туча,
Всё заслонила, закрыла весь свет –
Банда ужасных злых террористов
Вдруг прервала детский радостный смех.
Земля рыдала от бессилия и горя
И кровью детей была залита вся.
Бандиты прикрывались малышами,
Как загражденья их на окна выставляли.
Страшные были часы и минуты,
Ужас в глазах у ребят, матерей…
Остановитесь! Вы что же не люди?
Вы ведь в заложники взяли ДЕТЕЙ!
Как вы посмели, подлые твари,
Руку поднять на святое страны!
Нет, террористы – дьявола дети.
Вас ненавидят все люди Земли!

На
территорию школы №1 въехала на трех машинах вооруженная банда из 32 человек.
Захватив в заложники 1127 взрослых и детей, они усадили их на пол в спортивном
зале и заминировали школу. С 1 по 3 сентября люди не получали ни воду, ни
питание.

14 слайд
Днем
3 сентября в школе прогремел взрыв. Началась паника, многие из заложников
пытались бежать, боевики открыли по убегавшим огонь. На их защиту встали войска
спецназа. Своими телами они закрывали детей и взрослых от пуль, сами, погибая
при этом.

15 слайд (видео)

16 слайд (официальные цифры)
 Огромны
жертвы этого теракта. 331 человек. Из них 186- дети. А тем, кому удалось
выжить, пришлось проходить лечение в больницах.

17 слайд
Никто не должен страдать от войны.
Преступники те, кто развязывает войну и кто пособничает войне! И сейчас война
рядом с нами – Украина— боевые действия на территории Донецкой и
Луганской областей, начавшиеся в апреле 2014
года.
Сколько продлится эта война никому не
известно, сколько еще погибнет людей никто не может сказать.
 По
данным ООН за два года войны на Донбассе жертвами стали 30903 человека, ранения
получили 21532 человека, погибло 9371 человек, число беженцев превысило 2,3 млн.
человек.

18 слайд
В
первые дни боевых действий на востоке Украины свыше 40 детей погибли от осколочных
и пулевых ранений в результате боестолкновений на востоке Украины, в начале
2015 года около 200. Сколько на сегодняшний день – неизвестно.

Политика мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно
остро стоит сейчас, когда идут войны.

Куда ни
глянешь –
Дети, дети,
дети!
Все
человечество за них в ответе!
Но по ночам на
всех материках
Ворочаются
бомбы в тайниках.
Их столько
накопилась на планете –
Земля под ними
стала провисать.
Куда их только
думают бросать?
Куда ни
бросишь –
Дети, дети,
дети!

Не нужно
множества миров
Один
единственный нам нужен
В благоухании
цветов
Спокоен и с
душою дружен.
Необходимы для
людей
Друзья,
просторы, книг страницы
Морщины наших
матерей,
Детей пушистые
ресницы.

Чтоб тень
войны нам Солнце не затмило,
И чтоб на
счастье всем, покончить с ней, -
Соединяйтесь
вместе, люди мира,
Еще
сплочённей, тверже и тесней.
Единодушны
люди доброй воли
Мы против сил
войны встаем стеной, –
И никому на
свете не позволим
В пучину
бедствий ввергнуть шар земной.

Мир в каждом
доме, в каждой стране!
Мир – это
жизнь на планете!
Мир – это
солнце на нашей Земле!
Мир – нужен
взрослым и детям!

Много задач стоит перед людьми.
Но главная задача – сохранить мир на земле. Сберечь для потомков нашу маленькую
по масштабам Вселенной планету, которая из космоса выглядит голубым и
прекрасным шаром.

19 слайд
Приходим
к выводу о том, что:
ü  люди, которые отказываются от
своей истории, своих корней становятся очень уязвимыми и обречены на вымирание
ü  кто не помнит уроков войны,
боли и разрушений, вызванных войной, легко вступает или развязывает новую войну
ü  агрессия, зависть и злоба
разрушает людей и государства
ü  больше доброжелательности друг
к другу
      Подведение итогов классного часа:
Дорогие ребята! Пусть
будет мир в ваших душах, в доме и в семье…Да будет мир на всей большой земле!

Интернет-ресурсы:
http://fb.ru/article/138211/anna-frank-dnevnik-annyi-frank-biografiya-foto
http://fb.ru/article/242541/tanya-savicheva-biografiya-blokadnyiy-dnevnik-i-interesnyie-faktyi
http://www.peoples.ru/strong-spirit/sadako_sasaki/
http://neinvalid.ru/sadako-sasaki-1000-bumazhnyx-zhuravlikov/
http://www.brande-saubion.com/img/sadako-sasaki-family
https://watch?v=Dk266DLDd-8
https://watch?v=f-BcpZu2JLM
http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1331617.html
http://ruskline.ru/opp/2016/iyun/10/novyj_doklad_oon_9371_pogibshih_za_dva_goda_vojny_s_donbassom/
http://elsso.ru/cont/ppl/125.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок мира.docx

alt: Урок Мира Цель урока : создание педагогических условий для формирования гражданских и патриотических чувств у школьников через обращение к событиям и фактам, связанным с необходимостью…

alt: В мае 1940 года Германия оккупировала

alt: Бандиты прикрывались малышами,

alt: Политика мира – закон нашей страны

alt: Приходим к выводу о том, что: ü люди, которые отказываются от своей истории, своих корней становятся очень уязвимыми и обречены на вымирание ü кто не…

title: Методическая разработка классного часа "Урок мира"


extracted_text:
МАСТЕР
КЛАСС
«Здоровьесберегающие
технологии для учителя»

Слайд 1

Здравствуйте
  уважаемые коллеги! Меня зовут Галина. Мы сейчас совершим путешествие на не
  привычном для нашей местности виде транспорта – воздушном шаре. Хочу
  предупредить тех кто боится высоты – за нами наблюдают с центра управления
  полетом, они готовы придти к нам на помощь в любой непредвиденной ситуации.
  Жизни наши застрахованы в Росгосстрахе. И вообще, доверьтесь мне.

Слайд 2

Центр
  управления прислал список вещей для путешествия (работа, любовь, деньги,
  здоровье, драгоценности) , но с собой можно взять только 5. Определитесь
  со списком и поместите эти вещи в свой воздушный шар. Готовы? Итак, мы
  оправляемся.

Слайд 3

Мы
  поднимаемся на очень большую высоту, посмотрите вдаль. Такое ощущение, что
  можно увидеть что нас ждет впереди. Что это? Да это новый год.

Слайд
  4

Гороскоп
  на 2017 год

Слайд
  5

Я
  рыба по гороскопу, меня столько всего хорошего ждет впереди, а вас? Посмотрев
  этот гороскоп вы зарядились оптимизмом? (на доску слово оптимизм)

Слайд
  6

Кажется
  у нас гости (ворона садится на шар, шар опускается) Мы теряем высоту.
  С центра управления просят нас сбросить 2 вещи. Да, но мы не поднимаемся
  вверх. Нас просят сбросить еще 2 вещи (шар поднимается вверх)
  Большинство из вас выбрали сохранили здоровье.

Слайд
  7

Тема
  нашего мастер класс «Здоровьесберегающие технологии для учителя». Профессия
  педагога признана одной из самых разрушительных для здоровья. О факторах
  разрушающих наше здоровье я говорит не буду, вы их и так знаете, а поговорим
  мы с вами о технологиях позволяющие сохранить наше здоровье.

Слайд
  8

Каждый
  из нас имеет большую нагрузку. Вот вы отвели положенные часы, проводили из
  школы своих учеников, пришли домой… Что вы чувствуете в  этот момент? (усталость
  и даже раздражительность) а ведь любому учителю важно уметь регулировать
  свое психоэмоциональное состояния, т.к. по сегодняшним представлениям часто
  не сами знаниями, а эмоциональным фоном на котором они подаются обучающимся
  играет достаточно серьезную роль. В овладении своим эмоциональным миром
  помогут аутогенная тренировка, медитации, тренинги.
Так
  сейчас садимся поудобнее, слушаем музыку, представляет что-то приятное и
  расслабляемся. (звучит музыка)
Сегодня
  я прожила большой и интересный день. Сейчас я постараюсь прокрутить его
  события в обратном порядке, это полезно для развития моего самосознания.
  Сегодня я сделала почти все, что было намечено. Своим ученикам я передала
  частичку своих знаний и своего хорошего отношения к ним.
Теперь
  мое тело расслабляется, мысли перестраиваются на приятные ощущения. Мне
  дышится легко и свободно. Я не чувствую за собой никакой вины и ни на кого из
  моих воспитанников я не держу обиды. Я всех люблю. Мир и покой во мне. Мир и
  покой вокруг!
Открываем
  глазки.

Слайд
  9

Ну,
  что садимся за проверку тетрадей. У нас из очень много. После того как мы
  проверили тетради. Что больше всего устают у нас? (глаза)
Существует
  очень много разнообразных гимнастик для глаз. Я предлагаю выполнить некоторые
  элементы гимнастики для глаз по Аветисову. (гимнастика для глаз)

Слайд
  10

Ну
  что взбодрились? (на доску слово  бодрость) н тогда садимся составлять
  технологические карты уроков. А их у каждого бывает от 3 до 11 штук в день.
  Что у нас в этот момент начинает болеть? (спина) существует огромное
  количество разнообразных физминуток. Об этом пишут книги, в интернете их
  очень много. Но я предлагаю  вам используя наши привычные шаги станцывать
  сальсу. (все встают, разучивают движения и танцуют под музыку)

Слайд
  11

Скажите,
  после того как мы с вами потанцывали настроение ваше улучшилось? ( на
  доску слово хорошее настроение)

Слайд
  12

По
  определению ЗДОРОВЬЕ – это состояния живого организма, при котором все
  внутренние и внешние органы исправно выполняют свои функции. ЗДОРОВЬЕ дарит
  бодрость, оптимизм и хорошее настроение.

Слайд
  13

У
  вас в конвертиках лежат 5 цветных карточек. Подумайте какого цвета сейчас
  ваше настроение.
Желтый
  – удовольствие
Зеленый
  – уверенность
Синий
  – спокойствие
Красный
  – радость
Черный
  – безразличие
Существует
  очень интересная технология – цветотерапия.
Цветотерапевты
  утверждают что лекарства можно эффективно заменить цветами спектра и что в
  оличии от химиопрепаратов лечение цветом практически безвредно и не имеет
  побочных эффектов. .Книги давних времен  хранят знание как успокоить крайнее
  возбуждение с помощью синего цвета, повысить артериальное давление красным,
  излечить печень желтым и т.д.
Предлагаем
  вам посмотреть цветовую таблицу.
Окружайте
  себя приятными вещами и не забывайте и цветовой гамме.

Слайд
  14

В
  завершении хочу поделиться интересным рецептом, который называется «Рецепт здоровья и счастья»
«Возьмите чашу
  терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости,
  посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры.
  Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной нам жизни и
  предлагайте каждому, кого встретите на своем пути».

Слайд
  15

Команда
  управления сегодняшнего полета поздравляет вас с наступающим Новым годом. И
  желает чтобы счастья было мере, чтобы вы не знали горя, чтобы в жизни вашей
  личной, было все всегда отлично. Спасибо за внимание.

file_name: конспект МАСТЕР КЛАСС.docx

alt: Мир и покой во мне. Мир и покой вокруг!

администрации

group: Педагогика

title: Мастер класс "Здоровьесберегающие технологии в начальной школе"


extracted_text:
Приложение 3
Тестовые вопросы
Во время химического опыта
температура раствора менялась, как показано на графике.

 1. Какая
из представленных чисел равна начальной температуре раствора?
1) 5°С; 2) 10°С; 3) 20°С; 4)
30°С.
2. Через какое время
после начала опыта температура того самого раствора равнялась 20°С?
1) 25 мин; 2) 34 мин; 3) 20
мин; 4) 15 мин.
3. Какой была температура
раствора через 1 ч после начала опыта?
1) 15°; 2) 10°; 3) 20°; 4)
30°.

file_name: 6.4В-11. Способы задания зависимостей. Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 Тестовые вопросы


extracted_text:
Уроки музыки

Мир русской песни
Со вьюном я хожу
Ах вы, сени
Два весёлых гуся
Баю, баюшки, баю
Михаил Глинка. Жаворонок
Антон Аренский. Кукушка
1-е занятие
Программное содержание. Дать детям представление о различном
характере народных песен (плясовые, хороводные, колыбельные).
Ход занятия:
П е д а г о г. Когда вы бывали в лесу, вы, наверное, слышали,
как поют птицы? Одни весело щебечут, радуются солнечному дню, поют о том, как
красиво вокруг, как им хорошо. Другие поют монотонно, даже немного грустно.
Может быть, это птичка-мама баюкает своих маленьких птенчиков или рассказывает
им грустную сказку? (Могут прозвучать фрагменты пьес П. Чайковского «Песня
жаворонка» из «Детского альбома», «Песнь жаворонка» из цикла «Времена года»,
«Жаворонок» М. Глинки, «Кукушка» А. Аренского или другие.)
Люди тоже поют песни и когда им радостно, и когда грустно. (Поет
плясовую песню «Ах вы, сени», «Из-под дуба» или другую.) Раньше в деревнях
часто звучали плясовые песни. Люди пели их и весело приплясывали. Такие песни
сопровождали различные праздники, свадьбы.
А вот другая народная песня (исполняет хороводную песню «Со
вьюном я хожу»). Эта песня спокойная, плавная, напевная, неторопливая. В
старину пели такие песни и водили хороводы. Давайте возьмемся за руки и поводим
хоровод под эту хороводную песню. (Исполняет песню повторно.)
Русскую народную песню «Два весёлых гуся» любят петь маленькие
дети. Давайте дружно споем эту песенку. (Дети исполняют песню).
Когда вы укладываете куклу, мишку или зайчика спать, как вы
помогаете им заснуть? Наверное, поете колыбельную песню, ласковую, добрую.
(Поет колыбельную.)
Вот какими разными бывают песни - веселыми, озорными (плясовые),
неторопливыми, плавными (хороводные), нежными, убаюкивающими (колыбельные).
2-4-е занятия
Программное содержание. Учить детей согласовывать свои
движения с ритмом и характером музыки.
Ход занятий:
Педагог исполняет знакомые детям песни - хороводные, плясовые,
колыбельные, показывает элементы простейших танцевальных движений, побуждает
детей согласовывать движения с ритмом и характером музыки: «Музыка бойкая,
веселая, озорная, задорная, и танцевать мы будем, внимательно слушая ее».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Мир русской песни

title: Мир русской песни (часть 1)


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ТЕМАМ «NURSING EDUCATION IN RUSSIA», «OUR COLLEGE», «NURSING IS MY
PROFESSION»
по учебнику И.Ю.
Марковина «Английский язык. Вводный курс. Учебник для медицинских училищ и
колледжей»

PART I. NURSING EDUCATION IN RUSSIA
1.       Перевести на английский язык.

1.

нелегко

2.

нормированный рабочий день

3.

и днем и ночью

4.

оказывать медицинскую
  помощь

5.

не быть равнодушным

6.

основное требование

7.

любые изменения

8.

программы подготовки
  медицинских сестер

9.

лидирующие позиции

2.       Перевести на русский язык.

1.

the level of
  education

2.

basic nursing
  education

3.

advanced level
  of nursing education

4.

the current
  russian nursing education system

5.

nursing
  education reform

6.

secondary education

7.

continuing
  education

3.       Заполнить таблицу.

Levels of Education

basic

higher

is provided by

nursing
  colleges

years of training

4-5 years

is aimed

to acquire
  basic nursing education

PART II.
OUR COLLEGE
1.       Перевести на английский язык.

1.

сестринское дело

2.

лечебное дело

3.

акушерское дело

4.

студентка медицинского
  колледжа

5.

медицинская сестра

6.

фельдшер

7.

главная задача

8.

станция скорой помощи

9.

медицинская помощь
  населению

10.

условия работы

11.

будущая профессия

12.

знания

2.       Ответить на вопросы.

1.

Who is a nurse?

2.

What is the
  main task of a nurse?

3.

Where do nurses
  work?

PART III. NURSING IS MY PROFESSION
1.       Дополнить предложения, используя слова в таблице.

a nurse, a therapist, a doctor, a surgeon, a
  cardiologist, a gastroenterologist

1.

….  makes
  operations on patients.

2.

… treats
  stomach diseases.

3.

… treats heart
  diseases.

4.

… is the common
  name for a person who treats patients.

5.

… usually takes
  care of patients at the hospital.

6.

… treats
  diseases without operating on patients.

2.       Составить 10-15 предложений на одну из тем «Nursing duties» или «The qualities of a nurse» (устно).

3.

file_name: Контрольная работа №2.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНОЙ

intro: Методологическая разработка контрольной работы по темам «Nursing education in Russia», «Our college», «Nursing is my profession» по учебнику И.Ю. Марковина «Английский язык. Вводный курс. Учебник для медицинских училищ и колледжей»


extracted_text:
Урок химии 9 класс по теме   «Аммиак и его свойства. Соли
аммония»
Цель: изучить строение молекулы и свойства аммиака.
Задачи:
- раскрыть сущность образования химической связи в молекуле
аммиака и иона аммония;
- рассмотреть особенности химических реакций, протекающие с
аммиаком, способы получения аммиака.
- объяснить физиологическое воздействие аммиака на организм
человека, рассмотреть практическое использование аммиака;
- продолжить развитие умений анализировать, выделять главное
в изучаемом учебном материале, делать выводы.
Ход урока.
I.         Организационный момент.
II.      Сообщение темы урока.
- Вещество, о котором пойдет речь, имеет древнюю историю.
Демонстрация опыта.
В химическую колбу, в которой находится немного раствора
аммиака приливаем HCIконц..
- Вас взволновало то, что вы сейчас увидели, как густой дым
наполнил колбу и начал выливаться на стол?
А представьте, как были взволнованы алхимики, когда имели
дело с этим веществом!
      Алхимики  всегда с изумлением и мистическим ужасом
наблюдали образование белого дыма при смешении этих двух газов. Они считали,
что в воздухе встречаются два «духа», сражение которых заканчивается пролитием
их «крови» – образованием дыма и белого налета на окружающих предметах.
      Посредине ливийской пустыни стоял храм, посвященный
богу
Амону Ра. В древности арабские алхимики получали из оазиса
Амон, находившегося около храма, бесцветные кристаллы. Они звали вещество
«нушадир», его растирали в ступках, нагревали – и всякий раз получался едкий
газ. Сначала его именовали «аммониаком», а потом сократили название до
«аммиак».
Аммиак NH3 – это самое
важное из водородных соединений азота.  В чистом виде аммиак впервые был собран
в конце XVIII в.  англичанином  Дж. Пристли.  Однако
несмотря на то, что ученый смог описать свойства аммиака, ему не удалось
определить состав соединения из-за несовершенства существовавших в то время
экспериментальных методик. Заслуга в этом принадлежит К. Л. Бертолле. Он
разложил аммиак действием электрической искры и получил точные данные о его
количественном составе.[1]
Далее проводится беседа о распространении данного вещества в
окружающем мире.
Вопросы для обсуждения:

Содержится ли аммиак в атмосфере Земли?
В результате, какого процесса аммиак поступает в атмосферу
     Земли?
В составе атмосферы, каких планет содержится много
     аммиака?

В средние века этот газ называли  почему – то «щелочной
воздух», а его раствор и поныне называется «нашатырный спирт». [3]

III.Объяснение нового материала.

Физические
     свойства аммиака: NH3↑,  Ц ,
     запах (резкий, удушливый), tкип.= -33,4
     ◦С, tпл. = -77,8 ◦С,

ЯДОВИТ. [4]

Строение молекулы аммиака.

Молекула аммиака NH3
имеет пирамидальное строение. Атом азота N находится в
центре незавершенного тетраэдра с тремя атомами водорода Н в вершинах, а к
четвертой вершине обращено электронное облако с парой  электронов,  не
участвующих в образовании химических связей.
В подходящих условиях эта «неподеленная»  пара электронов
может служить для присоединения катиона водорода в реакциях аммиака с
кислотами, либо для взаимодействия с водой. [1]

Вот как это происходит.
Формируется учебная проблема.
Ребята приведите примеры веществ, имеющие основный характер.
- Почему аммиак в водном растворе проявляет основные свойства?
  (выслушиваются предположения детей)
    Аммиак очень хорошо растворим  в воде: 1 объем воды
растворяет при комнатной температуре около 700 объемом аммиака. И этот процесс
– не  простое  растворение.  Аммиак с водой объединяется в слабое основание
гидрат  аммиака NH3 ● H2O. Это происходит за
счет того, что между атомом азота, обладающим неподеленной электронной парой, и
атомами водорода молекулы воды возникает так называемая водородная связь. [2]

Что такое водородная связь?
     Это дополнительная связь между полярными молекулами,
содержащими атом водорода.  Если  партнеры по химической связи в значительной
степени переместили электронное облако к себе, то водород превращается в
практически «голый» протон. И этот протон способен сильно притягиваться к
богатым электронами электроотрицательным «соседям». Такие партнеры водорода,
которые почти полностью лишают его электронного окружения – это элементы
кислород, фтор или азот.
     Вот почему химики говорят, что в воде, фтороводороде и
аммиаке, а также в их водных растворах существует водородная связь.
Правда, водородная связь не очень прочна. Именно поэтому
водные растворы аммиака всегда пахнут аммиаком: он постоянно выделяется из них
в атмосферу. [1]
Вопрос  для обсуждения:
     Встречаем ли мы в быту водный раствор аммиака?
 (выслушиваются ответы детей)
    Водные растворы аммиака – вещь в хозяйстве очень нужная:
с их помощью отмывают и отстирывают застарелую грязь, выводят жирные пятна на
стекле и фарфоре, приводят в порядок золотые и серебряные ювелирные изделия, а
иногда добавляют в жидкость для мытья оконных стекол.
     Нашатырный спирт, который продается в аптеках, - это
5-10%-ный раствор аммиака в воде. В технике используется и более крепкий
раствор аммиака (его максимальная концентрация составляет 25%). Такой раствор
называется аммиачной водой.
    Вопрос для обсуждения:
В чем заключается физиологическое действие аммиака?
По физиологическому действию на
организм относится к группе веществ удушающего и нейротропного действия,
способных при ингаляционном поражении вызвать токсический отёк лёгких и тяжёлое
поражение нервной системы.
Пары аммиака сильно раздражают
слизистые оболочки глаз и органов дыхания, а также кожные покровы. Это человек
и воспринимает как резкий запах. Пары аммиака вызывают обильное слезотечение,
боль в глазах, химический ожог конъюнктивы и роговицы, потерю зрения, приступы
кашля, покраснение и зуд кожи. При соприкосновении сжиженного аммиака и его
растворов с кожей возникает жжение, возможен химический ожог с пузырями, изъязвлениями.
Кроме того, сжиженный аммиак при испарении поглощает тепло, и при
соприкосновении с кожей возникает обморожение различной степени. Запах аммиака
ощущается при концентрации 37 мг/м³.
В медицине
10 % раствор аммиака, чаще называемый нашатырным
спиртом, применяется при обморочных состояниях (для возбуждения
дыхания), для стимуляции рвоты, а также наружно — при укусах насекомых,
для обработки рук хирурга.  При неправильном применении может вызвать ожоги
пищевода и желудка (в случае приёма неразведённого раствора), рефлекторную
остановку дыхания (при вдыхании в высокой концентрации).
Применяют  для возбуждения дыхания
и выведения больного из обморочного состояния осторожно подносят небольшой
кусок марли или ваты, смоченный нашатырным спиртом, к носу больного (на 0,5-1
с).
Физиологическое действие
нашатырного спирта обусловлено резким запахом аммиака, который раздражает
специфические рецепторы слизистой оболочки носа и способствует возбуждению
дыхательного и сосудодвигательного центров мозга, вызывая учащение дыхания и
повышение артериального давления. При укусах насекомых — в виде примочек.
В хирургической практике разводят в тёплой кипяченой воде и моют руки.
Гидрат аммиака  NH3
● H2O в водном
растворе, как и полагается  слабому основанию, частично диссоциирует с
образованием катионов аммония и гидроксид – ионов:
 NH3
+ H2O ↔ NH3 ● H2O ↔ NH4+
+ OH-
В результате среда становится
щелочной. Это будет заметно по малиновой окраски индикатора фенолфталеина в
растворе нашатырного спирта.
Демонстрация опыта.
Добавить фенолфталеин в раствор
нашатырного спирта.
А теперь попробуйте объяснить, почему в средние века этот
газ называли   «щелочной воздух», а его раствор и поныне называется «нашатырный
спирт»?
Кроме гидроксид – иона, в реакции
диссоциации, которую мы записали, появляется кое-что совсем новое – сложный
катион. Это катион аммония NH4+.
Катион аммония NH4+
- частица совершенно симметричная и имеет форму тетраэдра, в центре которого
расположен атом азота, а по вершинам четыре атома водорода.
                                             H   +
       N••
        +  H+   →         N          [NH4]+

H    H     H                     H    H    H

  ИОН  АММОНИЯ
В ходе нашего эксперимента вначале
урока мы видели, как появляется «белый дым», который выливался из колбы. Это
мельчайшие  кристаллики соли NH4CI – хлорида аммония.
Это протекает реакция:  NH3   +  НCI   →   NH4CI , или в ином виде
NH3  +
Н+  =  NH4+
Ничего удивительного, что в результате такого взаимодействия
получается новый сложный катион. У молекулы аммиака, как уже было сказано, есть
неподеленная пара электронов. А у катиона водорода нет вовсе, зато есть пустая
атомная орбиталь, которая ждет не дождется дорогих гостей – чужую пару
электронов. Поскольку катион водорода – частица с положительным зарядом,
электроны притягивают ее очень крепко. Такой способ образования химической
связи, когда один атом предоставляет электронную пару, а второй свободную
орбиталь, химики назвали донорно-акцепторным механизмом. Здесь атом  азота
молекулы аммиака выступает в роли донора, отдающего свои электроны, а катион
водорода – в роли акцептора. Его дело предоставить электронам азота удобную
«квартиру» - атомную орбиталь. [1]
Вывод:
- атом азота образует с атомами водорода три ковалентных
полярные связи (т. к. Э. О. азота больше, чем у водорода) за счет своих трех
неспаренных электронов.
-  неподеленная электронная пара атома азота способна
участвовать в образовании четвертой ковалентной связи по донорно – акцепторному
с атомами, имеющими вакантную орбиталь.

Формируем химические свойства аммиака.  Предлагаем
     учащимся предположить, какие химические свойства характерны для аммиака, и
     теоретически их обосновать.

(Возникает учебная проблема:
какие химические свойства окислительные или восстановительные – проявляет
аммиак в химических реакциях?)
В химическом отношении аммиак
довольно активен; он вступает во взаимодействие со многими веществами. В
аммиаке азот имеет самую низку степень окисления (-3). Поэтому аммиак обладает
только восстановительными свойствами.
 С кислотами  соли
 С
водой                                                     основание

      Добрый старый аммиак,
      Он богач, и он добряк,
      Богат неподеленными своими
электронами,
      Но только, вот беда, ему
      В растворе скучно одному.
      Он погулять готов всегда:
      Там кислота, а тут вода…
          Потом, обобранный до нитки,
      Он плачет: «Где мои
пожитки?
      Какое это беззаконие:
      Стал катионом я аммония!».
Составляются уравнения реакций по схемам
    NH3 + H3PO4 → …

    NH3 + H2SO4 → …
    NH3 + H2O →  …
Все аммонийные соли при нагревании разлагаются либо с
выделением аммиака, либо с выделением продуктов его окисления (если кислота –
окислитель). Например:
(NH4)2CO3
→ 2NH3 + CO2 + H2O
(NH4)2SO4
→ NH3 + NH4H SO4
NH4CI → NH3
+HCI
NH4NO3 → N2O
+ 2H2O
NH4NO2 → N2
+ 2H2O [6]
1.
Аммиак
азот + водород            t◦
2NH3   ↔   N2
+  3H2
                                            (без
kat)     азот + вода

2.
Аммиак   +  кислород

(kat)      оксид
азота (II) + вода

Если пропускать ток NH3 по трубке вставленной в другую широкую трубку,
по которой проходит кислород, то аммиак можно легко зажечь; он горит бледным
зеленоватым пламенем. При горении аммиака образуется вода и свободный азот.
           4NH3 +3O2 → 2N2
+ 6H2O
          При  других условиях (kat
- Pt) аммиак может окисляться до оксида азота (II) NO.
3.
При замещении в молекулах аммиака только одного атома
водорода металлами образуются амиды металлов. Так, пропуская аммиак над
расплавленным натрием, можно получить амид натрия NaNH2
в виде бесцветных кристаллов:
2NH3
+ 2Na → 2 NaNH2 + H2

4.
Аммиак – сильный восстановитель. При нагревании он
восстанавливает тяжелые металлы из их оксидов, а сам окисляется до свободного
азота:
3CuO + 2NH3
→ 3Cu + N2  + 3H2O [2]
IV. Получение аммиака.
а) Демонстрация опыта. Получение аммиака
взаимодействием хлорида аммония с гидроксидом кальция.
В фарфоровой ступке тщательно перемешайте 5 мас. ч. хлорида
аммония и 8 мас. ч. гидроксида кальция. Поставьте рядом три стакана: в один
насыпьте хлорид аммония, во второй – смесь хлорида аммония с гидроксидом
кальция, в третий гидроксид кальция. В стаканы на стеклянных палочках повесьте
смоченные раствором фенолфталеина полоски фильтровальной бумаги.
Обратите внимание! В первом и третьем стакане полоски
остаются без изменения, а во втором полоска остается розовой от выделяющегося
аммиака.
В лаборатории аммиак обычно получают, нагревая хлорид
аммония NH4CI с
гашеной известью Са(ОН)2. Реакция выражается уравнением
2 NH4CI + Ca(OH)2
→ CaCI2 + 2H2O + 2 NH3↑
    Поскольку этот газ легче воздуха
(масса 1 л аммиака при нормальных условиях равна 0,77 г), то его можно собрать
в перевернутые вверх дном сосуды.
Эта реакция подтверждает, что нельзя одновременно
известковать почву и вносить азотные удобрения, так как азот удобрения
улетучиваются в виде аммиака.  [7]
б) Основным промышленным способом получения аммиака является
его синтез из азота и водорода. Реакция экзотермическая, обратимая и протекает
в присутствии катализатора:
               kat, t◦, P
N2 + 3H2       ↔
2NH3  + 46 кДж/моль
V.    Закрепление.

     Предлагается выполнить
тестовое задание.
1-3.
Степень окисления азота
1.      Увеличивается
2. Уменьшается  3. Одинакова
в наборе соединений
а)   NH3,
Na3N, NH4CI    б)   NH3, NO, HNO3
в)   KNO2,
N2O, NaNO3     г)   N2O3,
N2, Mg3N2
4-7.    В
веществе
1.      NH3    2. NH3
● H2O  3. NH4Br   4. N2
присутствуют химические связи
а) ионные    б) водородные   в)
ковалентные полярные  г) ковалентные неполярные
8.       В
лаборатории аммиак получают при нагревании (выберите два правильных ответа)

а) NH4CI
б) NH3 ● H2Oконц.               в) N2
и  H2 (катализатор)
           г) (NH4)2SO4  и  Ca(OH)2
9.
Аммиак реагирует (по отдельности) с набором веществ

а) NH4CI, H2SO4
б) HNO3, Fe(OH)2           в) HCI, Mg(OH)2           г) Н2О,
Н2SO4
10.      Из
7,3 г хлороводорода и 7,3 аммиака получился продукт массой (в граммах), равной
          а)
23          б) 16,8          в) 14,6          г) 10,7
11.
Гидрат аммиака диссоциирует в растворе с образованием ионов
          а)
N3-                        б) Н+
                в) ОН-                    г) NH4+
              12.
   При образовании связи между молекулой аммиака  и катионом водорода атомы
азота и водорода по отношению к электронной паре являются

а) азот – донором                       б) водород – акцептором

в) азот – акцептором                       г) водород – донором

13.    Геометрическая форма катиона аммония – это

а) треугольник                       б) квадрат                       в)
тетраэдр                       г) октаэдр

14.    Соль аммония можно получить взаимодействием

а) NH3  и   H2O                       б) NH3
и  HBr

в) NH3   и  Na
             г) NH3 ● H2O [5]
                Закрепить знания о свойствах солей аммония. I. Выполните один из вариантов.
Вариант I
Напишите полные и
сокращенные ионные уравнения реакций, происходящих между веществами, формулы
которых приведены ниже:
a) NH4C1 и AgNO3;
б)
(NH4)2CO3 и НС1
Вариант II
Допишите
уравнения реакций в полной и сокращенной ионных формах:
а)  (NH4)2SO4
+ ? ®NH4C1 + BaSO4|;
б)  (NH4)2S
+ H2SO4 ( конц) ®? + ?
Вариант III
Напишите полные и
сокращенные  ионные уравнения реакций, происходящих
между следующими парами веществ:  а), соль
аммония и другая соль;б)      соль аммония и щелочь;
в)  соль аммония и кислота.
  В
завершении урока необходимо остановиться на применении аммиака  и  его солей в
народном хозяйстве.  Можно предложить учащимся самостоятельное домашнее задание
и составить схему или таблицу. Задание должно обязательно включать установление
причинно – следственной зависимости «свойства вещества – применение вещества».
В ходе проверки результатов работы появится возможность расширить и обобщить
полученные школьниками знания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Физиологическое действие нашатырного спирта обусловлено резким запахом аммиака, который раздражает специфические рецепторы слизистой оболочки носа и способствует возбуждению дыхательного и сосудодвигательного центров мозга, вызывая учащение…

alt: В растворе скучно одному.

title: Урок химии 9 класс. Аммиак


extracted_text:
Частное
профессиональное образовательное учреждение
ЕГОРЛЫКСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

ЭКОЛОГИЧЕКИЙ
ПРОЕКТ
«ПРИЮТ ДЛЯ
ЖИВОТНЫХ»

ст.
Егорлыкская
2020г.
Социально-значимое направление
Волонтерство
Территория
реализации программы
Станица
Егорлыкская Ростовской области
Продолжительность
реализации программы
1
год (2020-2021)
Цели и задачи программы
1.
Цель программы:
- обеспечение прав животных на жизнь и достойное
существование;
- обеспечение безопасности для жителей ст.
Егорлыкской.
2.
Задачи программы:
1.
 Создание
банка данных мест обитания бездомных животных и их количества;
2.
 Содействие
в проведении вакцинации бездомных животных для предотвращения распространения
инфекционных заболеваний;
3.
Содействие
в проведении лечения и других профилактических мероприятий по оздоровлению
животных;
4.
Реабилитация,
коррекция психики и поведения животных;
5.
Просветительская
работа с населением и руководителями организаций для повышения культуры
содержания животных с привлечением СМИ (листовки, статьи в газетах, участие в
программах ТВ и др.);
6.
Консультации
кинолога, ветврача, зоотехника и практическая помощь по уходу и содержанию
животных;
7.
Привлечение
волонтеров и объединение усилий заинтересованных лиц и организаций для оказания
помощи животным.

Обоснование
необходимости программы
Приют для собак и кошек – это место содержания
бездомных животных. Там находятся брошенные, потерянные кем-то, покалеченные
маленькие друзья, которые ждут своего хозяина. Конечно, чаще всего это кошки
или собаки, потому что они являются самыми распространенными питомцами.
Хорошо, что есть ещё такие люди, которые готовы
забрать какое-нибудь животное к себе домой. Правда в том, что людей желающих
отдать животное в приют, к сожалению, больше, чем желающих их взять.
Итак, зачем же нам нужен приют для животных:
1. Во-первых, они оказывают оперативную помощь
и заботу о животном. Ведь, как уже было сказано, в приют часто попадают
покалеченные животные.
2. Во-вторых, это долгосрочная забота о
животном. То есть зверя никто не выбросит и не усыпит по истечению
определенного промежутка времени. Конечно, тут тоже есть свои нюансы.
3. Третий момент, большинство приютов прилагают
усилия, чтобы найти потерянного хозяина. Жаль, что приюты есть не во всех
городах. И не у всех хозяев есть шанс вновь увидеть своего любимого питомца,
который просто потерялся.
4.  Четвертый, позитивный момент – это поиск
нового дома и хозяина.
5. Пятый момент – это обеспечение безопасности
населения, поскольку одичавшие животные, свободно обитающие на улицах станицы,
несут им угрозу.
Краткая аннотация программы
Программа направлена на обеспечение безопасности
жителям ст. Егорлыкской, а так же на помощь бездомным животным, попавшим не по
своей воле на улицу. Я предлагаю проведение всевозможных обучающих  и развлекательных
мероприятий, различных акций, которые будут привлекать внимание районного и
станичного общества к проблеме направленной на привлечение новых волонтеров для
развития и процветания приюта, а так же для поиска хозяев бездомным животным.
На начальном этапе следует договориться с
администрацией станицы о выделении помещения для реализации проекта, далее
провести благотворительные акции и мероприятия, для обустройства помещения под
приют для животных.
Так же необходимо провести опрос в ст.
Егорлыкской с целью выявления мест, на которых обитает особенно большое
количество животных. Нужно заметить что, в ходе проведения опроса будут привлечены
лица,желающие оказать помощь животным.
В настоящее время уже собрана первая
группа из 15 человек, все эти люди – студенты колледжа. Каждый из нас уверен в
правоте своих действий и не собирается останавливаться на достигнутом.

Действия (план) по реализации
программы с указанием календарных  сроков исполнения (методы, мероприятия,
направленные на решение задач)
1.
 Формирование рабочей группы волонтеров (уже сформирована).
2.
Привлечение взрослых специалистов.
3.
Проведение мероприятия, направленного на привлечение новых
волонтеров. Желающим будет предложено показать свои навыки общения с животными.
Такой выбор персонала исключит риск плохого обращения с животными. ( Март)
4.
Проведение акции «Мой пушистый друг»  по сбору игрушек и материальных
средств и сухого корма для животных в станице. Оформление и раздача листовок в
образовательных и общественных учреждениях, так же оповещение молодежи в соц.
сетях. Объект сбора материальных средств – Егорлыкский колледж. Акция будет
длиться 3 недели. (Апрель)
5.
Показ презентации ко дню 9 Мая «Большие маленькие герои. Животные
во время Великой Отечественной Войны». (Май)
6.
Проведение мероприятия в честь Дня защиты детей. К этому мероприятию команда «Приют добра» проведет
концерт с конкурсом «Не бросай друга!» Участники будут создавать плакаты, призывающие
к ответственному отношению к домашним животным, или содержащие призыв брать
животных из приюта. (Июнь)
7.
Проведение разъяснительной беседы об ответственности за животных.
Присутствующие будут ознакомлены с правильным поведением со своими питомцами, а
так же бездомными животными. (Июль, август)
8.
Проведение мероприятия  «Дай лапу, друг» любой желающий в этот период
может приходить в приют  и покормить понравившегося животного. (Сентябрь,
октябрь)
9.
Проведения фестиваля детского творчества «С любовью к братьям
нашим меньшим».  Принимаются рисунки, подарки,  предметы
декоративно-прикладного искусства, авторские рассказы, стихи и т.д. (Ноябрь)
10.
Проведение мероприятия, посвящённого празднованию Нового Года. Кроме
концертной программы, так же планируется еще одна акция «Хвостатый подарок».
Желающие могут забрать из приюта сразу двух понравившихся  животных. (Декабрь)
Опыт  в области реализации программы и кадровое обеспечение
(единомышленники)
Для
реализации данной программы у меня имеется опыт работы с животными. Я
неоднократно принимала участие в благотворительных акциях для помощи животным
г. Ростова – на- Дону, а так же помогала волонтерам в приютах для животных. Так
же у меня имеются домашние питомцы, с которыми я набираю опыт буквально каждый
день.

Финансовые затраты
Аренда
помещения от 40 т. р.
Заработная плата
сотрудникам – от 50 т. р.
Оборудование
для ветеринарного кабинета, закупка лекарств и расходников – от 100 т. р.
Закупка
кормов или продуктов для их приготовления – от 50 т. р.
Закупка
подстилочного и строительного материала для будок – от 100 т. р. Рекламные
акции, общественные движения – от 20 т. р.
Итого: 360 т.р.

file_name: Экологический проект _Приют для животных_.docx

alt: Социально-значимое направление

alt: На начальном этапе следует договориться с администрацией станицы о выделении помещения для реализации проекта, далее провести благотворительные акции и мероприятия, для обустройства помещения под приют…

title: Экологический проект "Приют для бездомных животных"


extracted_text:
Тренинг «Профилактика профессионального
выгорания педагогов»
ТРЕНИНГ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗГРУЗКИ

Вступление. Актуальность
выбранной темы.
Профессия
учителя требует большой выдержки и самообладания. От многочисленных интенсивных
контактов с другими людьми педагог испытывает большие нервно-психические
нагрузки, которые проявляются в эмоциональном истощении. Педагог находится в
ситуации крайнего эмоционального напряжении, что приводит к прогрессирующему
ухудшению состояния здоровья. Я считаю, что педагоги современных
образовательных учреждений нуждаются в психологической поддержке, в обучении
приёмам  снятия эмоционального напряжения. Это  является одним из
направлений в работе школьного психолога.

Основная часть.
Цель
тренинга: снятие
эмоционального напряжения для укрепления психологического здоровья педагога.
Задачи:
·
познакомить
участников тренинга с некоторыми приёмами психологической саморегуляции;
·
создать
благоприятные условия для продуктивной работы над собой;
·
совершенствовать
развитие личностных качеств, стабилизируя внутреннюю душевную гармонию.
Организация
тренинга: группа
педагогов от 12 до 15 человек.
Форма
проведения тренинга –
круг, возможно свободное перемещение по кабинету, принятие удобного положения
тела во время релаксации.
Продолжительность – 45 минут.
Ведущий
тренинга: педагог-психолог
Павленко И.А.

Ход проведения тренинга

1. Вводная часть.
Звучит
музыка. Участники тренинга заходят в кабинет, выбирают цветную полоску бумаги
для определения своего настроения и самочувствия. Садятся в круг.

Ведущий:
В
нашей жизни большое место занимает принцип недостаточности. Нам не хватает
времени на встречи, ласку и внимание друг к другу. Мы все время бежим,
торопимся, не замечаем друг друга. Давайте же на миг остановим этот бег и
пообщаемся друг с другом.
–
Быть может, в последнее время Вас что-то тревожит?
–
Или Вы чувствуете усталость?
–
Или даже незначительные события выводят Вас из равновесия?
Если
Вы ответили «да», то сегодня следует поговорить о том, что природа одарила
человека способностью к саморегулированию, то есть никто иной, а только Вы сами
можете управлять своим эмоциональным состоянием.

Чтобы
начать плодотворную работу, посмотрим какое настроение и самочувствие у Вас
преобладает. Психолог комментирует значение выбранного цвета. Карточки «Значение
цвета».

Карточки «Значение
цвета»

Синий цвет – спокойствие,
удовлетворённость, умение сопереживать, доверие, преданность.
Фиолетовый – тревожность, страх, огорчения.
Зелёный – уверенность, настойчивость, упрямство,
потребность в самоутверждении.
Красный – агрессивность, возбуждение, стремление
к успеху, желание властвовать и действовать, добиваясь успеха.
Коричневый – цвет покоя и стабильности, необходимость
в домашнем уюте.
Жёлтый  – активность, весёлость, стремление к
общению, ожидание счастья.
Серый  – тревожность и негативное состояние.
Чёрный  – защищённость, скрытость,  желание «уйти
в свой внутренний мир».

2. Упражнение «Визитка»
Участники
группы на первую букву своего полного имени пишут слово-определение, которое
отражает их характер, темперамент и стиль жизни. Визитки прикрепляют на грудь
для выполнения следующего упражнения.

3. Игра «Ветер дует на того, кто…»
Цель: развитие интереса
друг к другу, поднятие настроения.
Проведение:
Все
участники, кроме одного – ведущего, садятся на стулья, образуя круг. Ведущий
говорит, например: «Ветер дует на того, кто в кроссовках», тогда все участники,
одетые в кроссовки, должны встать, найти другой свободный стул и сесть на него.
Тот, кто остался без стула, становится ведущим, встает в круг и говорит: «Ветер
дует на того, у кого... (например, в рубашке, любит мороженное, смелый,
сильный, улыбается и др.)... и игра продолжается.

4. Аутотренинг
Звучит
медленная музыка. Участники группы принимают расслабленную позу «кучера»,
закрывают глаза и слушают слова ведущего.

Звучит
музыка. Психолог проговаривает слова.

Текст:
Сядьте
удобно. Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох, задержите дыхание… Выдох.
Дышите спокойно. С каждым вдохом расслабляется  ваше тело. Вам приятно
находиться в состоянии покоя.
Представьте
себе, что Вы сидите на берегу моря. Окружающий тебя песок совершенно сухой и
мягкий. Оглянись вокруг и ты обнаружишь, что на берегу моря ты совсем один…
Солнце
клонится к закату. Ты чувствуешь тепло вечернего солнца…
Набери
всей грудью побольше  воздуха и ощути солоноватый запах моря. Морской воздух
свежий и немного влажный. Ты чувствуешь себя совершенно спокойно.
Пусть
волны смоют и унесут твои заботы  и всё, что тебя напрягает.
Я
постепенно ухожу от своих переживаний. Я совершенно спокоен.
Постепенно
образ моря исчезает. Образ моря исчез.
3-2-1
Откройте глаза. Потянитесь. Вы бодры и полны сил.

5. Упражнение «ОРАНЖЕВЫЕ ОЧКИ»
Материалы:
       Желательны
– очки с оранжевыми стеклами.
Время
упражнение
– 10 мин.
Инструкция:       «Если вы
найдете оранжевые очки, то плохого вы просто не сможете увидеть. Оно будет
перекрашено в оранжевый цвет. Расскажите, пожалуйста, о...
·
посещении
ресторана
·
разговоре
с другом
·
нашем
тренинге
·
своей
зарплате
·
вашей
квартире
·
себе
самом (самой)
·
ваших
близких и т.д.
используя
эти реальные (или воображаемые) оранжевые очки. Эти очки пропускают только
положительные впечатления. Попробуем?"

Обсуждение.
 Участники
группы следят за рассказом и протестуют, если правила нарушаются.
Комментарии.
 Мы
часто используем это упражнение в разные моменты тренинга. Спустя некоторое
время оранжевые очки становятся символом, и члены группы сами начинают
требовать очки, если кто-либо слишком увлекается фокусировкой на негативном.

6.
Анкета для выявления стрессовых переживаний.
7. ПРИТЧА ПРО СТАКАН
В
начале урока профессор поднял стакан с небольшим количеством воды. Он держал
этот стакан, пока все студенты не обратили на него внимание, а затем спросил:
"Сколько, по-вашему, весит этот стакан?"
-
"50 грамм!", "100 грамм!", "125
 грамм!" - предполагали студенты.
-
Я и сам не знаю, - продолжил профессор, - чтобы узнать это, нужно его взвесить.
Но вопрос в другом: что будет, если я подержу так стакан в течение нескольких
минут?
-
Ничего, - ответили студенты.
-
Хорошо. А что будет, если я подержу этот стакан в течение часа? - снова спросил
профессор.
-
У вас заболит рука, - ответил один из студентов.
-
Так. А что будет, если я, таким образом, продержу стакан целый день?
-
Ваша рука окаменеет, вы почувствуете сильное напряжение в мышцах, и вам даже
может парализовать руку, и придется отправить в вас больницу, - сказал студент
под всеобщий смех аудитории.
-
Очень хорошо, - невозмутимо продолжал профессор, - однако изменился ли вес
стакана в течении этого времени?
-
Нет, - был ответ. - Тогда откуда появилась боль в плече и напряжение в мышцах?
Студенты
были удивлены и обескуражены.
-
Что мне нужно сделать, чтобы избавиться от боли? - Спросил профессор.
-
Опустить стакан, - последовал ответ из аудитории.
-
Вот, - воскликнул профессор, - точно так же происходит и с жизненными
проблемами и неудачами.
Будете
держать их в голове несколько минут - это нормально. Будете думать о них много
времени, начнете испытывать боль. А если будет продолжать думать об этом
долгое, продолжительное время, то это начнет парализовывать вас, т.е. вы не
сможете ничем другим заниматься. Важно обдумать ситуацию и сделать выводы, но
еще важнее отпустить эти проблемы от себя в конце каждого дня, перед тем как вы
идете спать. И таким образом, вы без напряжения каждое утро сможете просыпаться
свежими бодрыми и готовыми справиться с новыми жизненными ситуациями. Опустите
стакан!

8.
Упражнение «Пожелание» (адаптированная по Евтихову О.В)
Цель:
создание
благоприятной атмосферы в группе, акцент на положительных качествах, которые
способствуют преодолению профессионального выгорания.
Материалы: мяч или мягкая
игрушка по выбору участников группы.
Время:5 минут
Инструкция:«Вам предлагается
высказать пожелание в круг, другим участникам группы, о том качестве, которое
,по вашему мнению, помогает преодолевать эмоциональное выгорание».
Участники
передают мяч по кругу и высказывают свое пожелание.

9. Обратная связь.
–
Самым полезным для меня было…
–
Мне понравилось…
–
Я хотела бы изменить…

10.  Благодарю
всех за работу!
Пожелание:
В
сложной жизненной ситуации предпочитайте активно действовать, нежели
переживать. Позитивно и доброжелательно относитесь ко всему окружающему: к
людям, к природе, к миру.

Ф.И.О.______________________________________________________________________
Экспресс-оценка
«выгорания»

На
  следующие предложения отвечайте «да» или «нет».
Количество
  положительных ответов подсчитайте

1

2

3

4

1

Когда в воскресенье в
  полдень я вспоминаю о том, что завтра снова идти на работу, то остаток
  выходных уже испорчен

да

нет

2

Если бы у меня бала
  возможность уйти на пенсию (по выслуге лет, инвалидности), я сделал (а) бы
  это без промедления

да

нет

3

Коллеги по работе
  раздражают меня: невозможно терпеть их одни и те же разговоры

да

нет

4

То, насколько меня раздражают коллеги, еще мелочи по
  сравнению с тем, как выводят меня из равновесия клиенты (пациенты, ученики,
  посетители, заказчики)

да

нет

5

На протяжении последних
  трех месяцев я отказывался (отказывалась) от курсов повышения квалификации,
  от участия в конференциях и т.д.

да

нет

6

Коллегам (ученикам,
  посетителям, заказчикам и т.д.) я придумал (а) обидные прозвища (например,
  «идиоты»), которые использую мысленно

да

нет

7

С делами по службе я
  справляюсь «одной левой». Нет ничего такого, что могло бы удивить меня в ней
  своей новизной

да

нет

8

О моей работе мне едва
  ли кто скажет что-нибудь новое

да

нет

9

Стоит мне только
  вспомнить о своей работе, как хочется и послать ее ко всем чертям

да

нет

10

За последние три месяца
  мне не попала в руки ни одна специальная книга, из которой я почерпнул (а) бы
  что-нибудь новенькое

да

нет

Оценка
результатов
0-1
балл-
синдром выгорания вам не грозит
2-6 баллов – вам
необходимо взять отпуск, отключиться от рабочих дел
7-9 баллов –
пришло время решать: либо сменить работу, либо, что лучше, переменить стиль
жизни.
10 баллов –
положение весьма серьезное, но, возможно, в вас еще теплится огонек; нужно,
чтобы он не погас.
Книга:
Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика,
тренинги, упражнения /авт.-сост. О.И. Бабич. – Волгоград: Учитель, 2009. – 122
с.

file_name: тренинг эмоц выгорание.doc

alt: Ваша рука окаменеет, вы почувствуете сильное напряжение в мышцах, и вам даже может парализовать руку, и придется отправить в вас больницу, - сказал студент под…