extracted_text:
Костюничева О.В.

Сценарий выпускного праздника
учащихся, окончивших обучение по программе
«Раннего эстетического развития».
«Музыкальная планета»

Ведущий:
 - Дорогие ребята и гости!
Сегодня
мы совершим увлекательное путешествие по нашей замечательной планете,  побываем
в разных странах и городах, ещё раз посмотрим, какие разные  и самобытные
песни, танцы, игры  любят дети других стран, и попробуем сами исполнить их.
Но
для того, чтобы мы везде были желанными гостями, мы должны быть воспитанными,
знать правила этикета. А что такое «этикет»?

Песня «Что такое этикет?»

Ведущий:
Сейчас
мы поиграем в игру, которая покажет, как хорошо вы освоили правила поведения.
Если вы уверены, что поступать нужно так, как говорится в услышанной фразе, все
дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья».

Интеллектуальная игра
Собирайся детвора!
Начинается игра!
Ты ладоши не жалей!
Бей в ладоши веселей!
     Сейчас узнаем без труда,
Вы хорошие всегда?
Или только иногда?

- Кто, хочу у вас узнать
Любит петь и танцевать?

- Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?

- Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?

- Кто пожилым помогать старается,
Доброту проявлять не стесняется?

- Кто умеет отдыхать,
Бегать, прыгать и скакать?

-Кто из вас такой хороший
Загорать идет в галошах?

- Кто из вас, скажите прямо,
Любит папу, любит маму?

- Кто не чёсан, не умыт
И всегда подолгу спит?

- Кто пожилым помогать старается
Доброту проявлять не стесняется?

-Расскажите мне детишки,
Кто порвал все эти книжки?

- Кто, скажите, дом чужой
Уважает так, как свой?

- Кто согласится здесь со мной,
Поел и убери, друг мой,
Свою посуду за собой!

- Кто громкой музыкой своей
Разогнал  вокруг людей?

- Кто игрушками играет
И на место убирает?

- Кто научился помогать,
Посуду мыть и вытирать?

- Кто угощенье за столами берет грязными руками?

- Согласится кто со мной,
Не бывает красоты,
Там, где нету чистоты?

- Кто на прогулке без забот
Тянет в рот бутерброд?

- Кто считает, как и я,
Не нужны нам злые ссоры,
Слезы, споры и раздоры.

- Кто из вакс, из малышей
Ходит грязный до ушей?

- Кто в гостях угощенье не ругает,
Похвалить не забывает?

- Кто же этот ребетёнок,
В школу мёду взял бочонок,
А еще мешок конфет.
Удержаться силы нет?

Ведущий:
Все
успешно прошли испытания, можно отправляться в путешествие. Вначале мы с вами
полетим на самолёте. Однако, помните, что в пути у нас будет посадка, где все
лётчики и лётчицы должны показать, как они  красиво умеют маршировать на
параде. Итак, самолёты приготовились!

Самолёты, словно птицы,
В небо могут устремиться,
Но не надо нам бояться
Над землёю оказаться.
Ведь полёты, без сомнений,
Лучшее из приключений!

Игра «Самолёты»

Ведущий:
Вот
мы с вами в  Австрии! Мы попали в маленький, старинный городок. Здесь тёплым
весенним вечером важные горожане вышли прогуляться. Одетые в красивые наряды,
многие из них направляются в концертные залы, чтобы  послушать музыку своих
великих композиторов – земляков, а может и сами желают помузицировать вместе с
друзьями. Мы  с вами присоединимся к ним и исполним произведения австрийских
композиторов.

В.А. Моцарт «Турецкое рондо»
Штраус «Весенняя полька»

Ведущий:
А
теперь мы  продолжим путешествие на необычных  «музыкальных» паровозиках.
Следует напомнить, что проезжать по тоннелю можно только на определённые
музыкальные фразы! А затем мы расскажем,  в каких странах останавливались наши
паровозы.
Игра «Паровозы»

Ведущий:
Совсем
недалеко от Австрии расположена Германия.  Это музыкальная страна, подарившая
миру великих композиторов Баха, Бетховена, Шуберта… Мы вспомним лишь один
музыкальный момент –

«Музыкальный момент» Шуберта

Ведущий:
Я очень Францию люблю,
Хотя я не француз.
И я места в ней нахожу
На самый разный вкус:
В чудесном городе Пломбьер
Придуман был  ПЛОМБИР.
А из Рокфора, например,
Пошёл известный сыр.
Мне в этой нравится стране
ЭКЛЕР  и  КРЕМ – БРЮЛЕ..
Я с радостью бы разместил
Её на праздничном столе!

Мы
во Франции.  На улицах пахнет жареными каштанами, а на углу  шарманщик крутит
свою старую шарманку.  Сейчас и мы её услышим.

Шостакович «Шарманка»

Когда
слышишь весёлую музыку, ноги сами просятся танцевать…

Танец «Ножка»

Ведущий:
Италия.
                      Представьте, что вы потерялись в Италии!
Вокруг – ни друзей, ни знакомых…
Представили?
Так вот, никакая беда не страшна,
Если друзей называть имена:
НАННИ, ДЖОВАННИ, ЛУЧАНО, СИЛЬВАНО,
ЭНЦО, ЛОРЕНЦО, ну и так далее…
В общем, сбежится на крик пол-Италии!
Итальянцы – весёлые и
жизнерадостные, они любят петь, играть и танцевать!

Игра «Чо – ко – ла – те»
Рахманинов «Итальянская полька»
Ведущий:
Англия.
– Скажите, пожалуйста, сэр Бертрам,

Как в Лондон попасть поскорее нам?

– Одна нога здесь, другая – там,

И вот уже Лондон виден нам!
В
Англии вечно дожди и туманы,
Дождь,
как из сита, льёт, моросит.
Ну,
а туманы гуще сметаны –
В
воздухе шляпу повесишь – висит!
Где  были Вы сегодня, киска?
– У королевы у Английской.
Что удивило сильно Вас?
– Там петушки танцуют вальс!

Сртебогг  «Вальс петушков»

Ведущий:
Америка.
Вновь контроль преодолели,
Получить багаж успели,
И прощай аэропорт, -
Новый город нас зовёт.

«Прогулка по Нью – Йорку»

Ведущий:
Испания.
                              Интересно, интересно!
Все хотят сюда попасть!
Шумно, весело и тесно –
Негде яблоку упасть.
Карнавал, карнавал –
Долгожданный масок бал!
Тут веселье ночь и день,
Заходи, кому не лень!

Танец «Карнавал»

Ведущий:
                 Все люди в разных
странах,
На всех материках
Мы говорим – как странно! –
На разных языках.
Я знаю, час настанет,
Я знаю, час придёт:
 – Я друг твой! – скажет Ваня,
И Джон его поймёт.
А Ване Джон ответит:
– Я друг твой навсегда!
И все на всей планете
Поймут их без труда!

Вот
и завершилось наше небольшое путешествие.  Мы с вами узнали, что на всей нашей
планете, в разных странах, живут люди со своей культурой, своими сказками,
песнями и танцами. Но все они схожи в своих заботах и интересах, желании
радоваться жизни и быть счастливыми.  Давайте же и мы пожелаем всем и себе
хороших друзей,  радостных событий и счастья.

Мы на прощание сейчас
Подарим песню эту.
Пусть эта песня майским днём
Летит по белу свету!

Песня «Эта музыка»

Поздравление
И вот наступает торжественный час,
Он очень серьёзный и важный для вас.
На наших уроках вы пели, играли
Способности разные вы развивали.
Успехов больших мы во всём вам желаем
И дальше учиться, к нам всех приглашаем!
Желаем во всём успевать на-отлично.
И вручим свидетельства каждому лично!

Вручение свидетельств

Чаепитие

Порядок музыкальных номеров

1.
Песня «Что такое этикет?»

2.
Интеллектуальная игра

3.
Игра «Самолёты»

4.
В.А. Моцарт «Турецкое рондо»

5.
Штраус «Весенняя полька»

6.
«Музыкальный момент» Шуберта

7.
Игра «Паровозы»

8.
Шостакович «Шарманка»

9.
Танец «Ножка»

10.
Игра «Чо – ко – ла – те»

11.
Рахманинов «Итальянская полька»

12.
Сртебогг  «Вальс петушков»

13.
«Прогулка по Нью – Йорку»

14.
Танец «Карнавал»

15.
Песня «Эта музыка»

file_name: Сценарий выпускного праздника.doc

alt: Игра «Паровозы» Ведущий:

alt: Ведущий: Англия. –

alt: Песня «Что такое этикет?» 2


extracted_text:
Классный час во 2 – г
классе.
Тема:
«Что такое единство народа. Иркутская  область – моя малая родина»

Цель:
·
формировать чувство гражданственности и патриотизма;
·
формировать ответственность за судьбу Родины;
·
развивать умение делать выводы, обобщать;
·
способствовать развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать
свою точку зрения;
·
воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство
гордости и уважения к защитникам государства;
·
формирование у обучающихся исторической памяти, чувства
сопричастности к традиционным отечественным ценностям, воспитание патриотизма,
осознания себя частью единой многонациональной страны.
Оборудование: компьютер, проектор,
экран, компьютерная презентация, плакат по теме классного часа, видеоролики,
интерактивные
задания, подключение к интернету.
Ход классного часа
I.
Орг. Момент
На
доске записана пословица: «Нет земли краше, чем Родина наша». Работа над
смыслом пословицы. Учащиеся дают свои объяснения и выбирают самый точный ответ.
II. Мотивационная часть.
Слайд 2. Ребята, сегодня мы с вами познакомимся
с важной для жителей нашей страны датой.
–
Вы знаете, какой праздник отмечается 4 ноября?
–
А как он называется?
–
Как вы думаете, почему он называется «День народного единства»? Ответы
детей.
– День народного единства отмечают 4 ноября все граждане Российской
Федерации. И мы начинаем с Гимна России.
Слайд №
3. Слова Гимна, Флаг и Герб Российской Федерации).
 Звучит
гимн России: первый куплет и припев.
Давайте
посмотрим небольшой видеофрагмент и узнаем, почему в нашей стране появился
такой праздник. (видеоролик часть 1)
Слайд 4. В День народного
единства мы вспоминаем о событиях, которые помогли сохранить и укрепить Русь.
Слайд 5. Более 400 лет тому назад на долю российского государства выпало тяжелое
испытание. Пришла беда.
Слайд 6. Часть русских земель,
в том числе Москву, захватили и разоряли враги – польское войско. В течение
двух лет древняя Москва находилась в руках врагов. Вся страна подвергалась
страшному опустошению.
Слайд 7. Тогда простой человек
без чинов и званий Кузьма Минин и новгородский князь Дмитрий Пожарский создали
народное ополчение, огромное войско, победившее врагов и освободившее Русь.
Просмотр видеоролика часть 2.
Слайд 8. На Красной площади в
Москве Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому поставлен памятник.
Часть 2.
Основная
Слайд 9. Освобождение Москвы от врагов произошло именно 4 ноября.
Победить врага получилось только благодаря тому, что люди объединились и все
вместе встали на защиту своей Родины.  Поэтому праздник называется «День народного
единства» и отмечается 4 ноября.
А как вы считаете, Красная площадь – это почетное место для
памятника? Почему? Ответы детей.
Интерактивное задание.
Сейчас совершим небольшую экскурсию по Красной площади в Москве.
Итак, перед нами схема центральной части города Москвы. В самом
центре (сердце) Москвы находится Красная площадь. Тысячи людей ежедневно
проходят по ней и видят памятник Минину и Пожарскому.
Давайте
и мы с вами на него посмотрим.

Мы видим стоящего Кузьму Минина, его рука поднята и указывает на
Москву!
–
Как вы думаете, что означает это жест?  Ответы детей.
Учитель. Верно, он призывает
защищать столицу нашей Родины!
Дмитрий Пожарский изображен сидящим. В одной руке у него щит, а
другая рука лежит на мече. Меч у Минина с Пожарским один на двоих, он
объединяет двух героев: они готовы одержать победу в борьбе с врагами.
Учитель. Минину и Пожарскому
удалось собрать народное ополчение –  это войско, которое собирается в
дни войны. В него могут вступить все желающие, а не только военные, то есть
все, кто хочет помочь стране победить.
–
Как вы думаете, удалось бы Минину и Пожарскому освободить Москву
без помощи народного ополчения? Ответы
детей.
Учитель. Воины народного
ополчения под предводительством Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина прошли от
Нижнего Новгорода до Москвы. Как вы думаете сколько времени они добирались до
Москвы?
Ответы детей.
Справочно для учителя: Дорога
составила почти восемь месяцев. На несколько месяцев войско останавливалось в
Ярославле, чтобы собрать силы.

Учитель. Давайте рассмотрим надпись на памятнике. Что тут написано?

Учитель. Ребята, за что Россия
благодарна Минину и Пожарскому?  Ответы
детей.
 Учитель. Если мы с вами отойдем от памятника Минину
и Пожарскому и немного пройдемся по Красной площади, то увидим небольшой, но
очень красивый храм.

Учитель. Перед нами Собор Казанской
иконы Божией Матери. Он похож на красно-белый русский терем с золотыми
куполами. История собора связана с Днем народного единства.
Когда Москва была освобождена, князь Дмитрий Пожарский на свои
средства построил деревянный собор, в котором разместил икону Казанской Божией
матери. Так он хотел увековечить память о победе над врагом. Но вскоре храм
сгорел. Позднее на этом же месте на деньги первого царя династии Романовых
Михаила Федоровича был возведен каменный собор. Он стал одним из главных храмов
Москвы, напоминающим всем об освобождении Москвы от вражеских захватчиков и о
подвиге русского народа под предводительством Дмитрия Пожарского и Кузьмы
Минина.
Слайд № 10. «Флаг и
герб Иркутской области»)
        Поговорим о нашей
Иркутской области.
Область
расположена на юге Восточной Сибири, почти в центре Азиатского материка, на
основных транспортных магистралях, соединяющих Европу с дальневосточными
районами России и странами Азиатско-Тихоокеанского региона. Крайняя южная точка
области располагается на 51° северной широты. Северная оконечность почти
достигает 65-й параллели.
Образована
26 сентября 1937 года при разделении Восточно-Сибирской области РСФСР на
Иркутскую и Читинскую области.
1
января 2008 года Усть-Ордынский Бурятский автономный округ вошёл в состав
Иркутской области. После слияния Иркутской области и Усть-Ордынского Бурятского
автономного округа объединенный новый субъект РФ стал носить название
«Иркутская область» и является правопреемником обоих субъектов.
Слайд
11. Граничит на западе с Красноярским краем, на северо-востоке с
Якутией, на востоке с Забайкальским краем, на востоке и юге с Бурятией, на
юго-западе с Тувой.
Административный
центр — город Иркутск. Входит в Восточно-Сибирский экономический район.
Площадь —
774 846 км² (4,52 % территории России).
Население —
2 408 901 чел. (2017).

 Слайд № 12. Знакомство с достопримечательностями г.
Иркутска и Иркутской области.

-
А
какие города Иркутской области вы знаете? (Байкальск, Слюдянка, Шелехов,
Ангарск, Братск, Свирск. Усолье-Сибирское. Усть-Илимск, Бодайбо, Черемхово,
Усть-Кут, Железногорск и др.).
Слайд
13.
-
Кто
знает какими богатствами обладает наш край? Основные богатства нашего края —
реки и озера. Что по праву называем жемчужиной нашего края? Что вы знаете о
Байкале? Да, озеро Байкал — самое глубокое из пресноводных озер в мире. По
объему воды занимает второе место среди озер земного шара. Расположен Байкал на
юге Восточной Сибири, на границе Иркутской области и Бурятии, наибольшая его
глубина  1637 м. Протяженность 36 км, ширина от 25 до 81 км. На территории
Иркутской области протекает 67 тысяч рек и речушек, общей протяженностью 310
тыс. км; 544 реки впадает в Байкал, и только одна река вытекает из озера. Какая
эта река?
Слайд
14.
-
Какие
богатства еще есть в нашей области? На территории Иркутской области добывают
более 40 различных полезных ископаемых и строительных материалов для нужд
области и всей страны. Но эти запасы недолговечны. Какие меры вы знаете по
охране полезных ископаемых? Чем еще богат наш край? Какую пользу приноят
растения леса? В Иркутской области растет более 1700 видов различных растений.
Из них 605 видов — лекарственные. Лес в последнее время вырубается, исчезают
многие виды растений. Лес  это дом для множества животных. В лесах обитает 68
видов зверей и 326 видов птиц.

III.
Заключение.
Будущее же нашей области целиком и полностью находиться в ваших
руках!!! Будьте достойны своих славных предков.
Слайд
15. Завершая
рассказ об г. Иркутске, я закончу словами М. Пришвина:
«...Мы
хозяева нашей природы, и она для нас — кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные
ценные животные  будем охранять наши леса и горы. Рыбе — вода, птице — воздух,
зверю — лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит,
охранять Родину. И тогда наша Родина будет еще краше».
- Всем спасибо за общение.

file_name: Внеклассное Единство народа.docx

alt: Классный час во 2 – г классе.

alt: Слайд 8 . На Красной площади в

alt: С лайд № 10. «Флаг и герб Иркутской области»)

alt: Слайд 15. Завершая рассказ об г

intro: Классный час, раскрыающий ценность патриотизма

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная работа № 35 для 7 классов
 на тему: « Плавание тел.»
Вариант №1
1.
Почему
человек лежит на поверхности воды в Мертвом море?
2.
К
каких овощей плотность больше, чем у воды? Ответ обоснуйте.
3.
Рыбы
могут плавать на одной глубине, погружаться и всплывать. Как им это удается?
4.
Почему
жир в супе распложается на поверхности?
5.
Корабль
вышел из Днепра в черное море. Как изменилась при этом архимедова сила?
Вариант №2
1.
 Почему
пузырьки воздуха всплывают в воде?
2.
Почему
спасательные круги делают из пробки, а не из чугуна? Можно ли использовать для
этих целей алюминий?
3.
Что
имеет большую плотность: вода или лед? Докажите это.
4.
Как
осуществляется погруженное и всплытие подводных лодок?
5.
Почему
нельзя тушить керосин и бензин водой?

6.

file_name: Самостоятельная работа №35  для  7 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
"ОБУЧЕНИЕ
ДОШКОЛЬНОЙ ГРАМОТЕ"
Дидактические
игры по обучению грамоте для детей старшего дошкольного возраста

Дидактическая
игра «Поезд»

Цель: развитие умения
определять количество звуков в слове.
Необходимые материалы:
поезд, составленный из плоских фигурок электровоза и трех вагонов. В каждом
вагоне по три окошка с кармашками для предметных картинок. Над окошками
кружочки с обозначением количества звуков в слове. Предметные картинки с
изображением животных.
Воспитатель рассказывает,
что однажды животные решили поехать в город к своим друзьям - ребятам, но не
могут понять, кто где должен ехать. «Вы проводники вагонов и должны им помочь.
В первый вагон могут сесть животные, названия которых состоят из трех звуков,
во второй – из четырех звуков, в третий – из пяти звуков». По вызову
воспитателя выходит ребенок, берет картинку с изображением животного и ищет его
место в поезде, ориентируясь по цифрам на кармашке. Поезд отправится в путь
только в том случае, если все животные правильно займут места.

Дидактическая
игра «Угадай слово»

Цель: развитие умения
проводить звуко-буквенный анализ, различать гласные и согласные буквы.
Необходимые материалы:
карточки с согласными.
Воспитатель ставит на
наборное полотно согласные буквы и прочитывает их, например: м-л-к-
(молоко), с-п-г- (сапоги) и т.д., а дети отгадывают слово. Игра может идти
индивидуально и по группам.
Для этой игры отбираются
только слова, состоящие из двух-трех прямых открытых слогов. В конце игры
воспитатель спрашивает, какие буквы (согласные или гласные) он выставил на
наборное полотно и какие вставлены детьми.

Дидактическая
игра «Кто в домике живет?»

Цель:
развивать умение определять наличие звука в слове.
Игровой материал и
наглядные пособия: домик с окошками и кармашком для
выкладывания картинок, набор предметных картинок.
Описание:
воспитатель объясняет, что в домике живут только звери (птицы, домашние
животные), в названиях которых есть, например, звук [л]. Надо поместить этих
животных в домик. Дети называют всех изображенных на картинках животных и
выбирают среди них тех, в названиях которых есть звук [л] или [л’]. Каждая
правильно выбранная картинка оценивается игровой фишкой.
Примерный материал:
еж, волк, медведь, лиса, заяц, лось, слон, носорог, зебра, верблюд, рысь.
Игра «Цепочка»
Цель:
развивать умение выделять первый и последний звук в слове.
Описание:
один из детей называет слово, рядом сидящий подбирает новое слово, где
начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий
ребенок ряда и т. д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить
как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул»
цепочку.
Игра «Где наш дом?»
Цель:
развивать умение определять количество звуков в слове.
Игровой материал и
наглядные пособия: набор предметных картинок, три домика с
кармашками и цифрой на каждом (3, 4, или 5).
Описание:
дети делятся на две команды. Ребенок берет картинку, называет изображенный на
ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет
картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове.
Представители каждой команды выходят по очереди. Если они ошибаются, их
поправляют дети другой команды. За каждый правильный ответ засчитывается очко,
выигравшим считается тот ряд, игроки которого наберут большее количество очков.
Эту же игру можно проводить индивидуально.
Примерный материал:
ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка.

Дидактическая
игра Цветочный магазин
Цель:
1. Упражнять детей в
делении слов на слоги.
2. Закрепить в словаре
детей названия цветов.
Игровой материал
1. Открытки с
изображениями цветов, названия которых состоят из двух, трех и четырех слогов.
Двухсложные: роза, пион, астра, тюльпан, нарцисс, ирис. Трехсложные: ромашка,
лилия, василек, гвоздика. Четырехсложные: незабудка, колокольчик,
хризантема, гладиолус.
2. Числовые карточки -
«деньги» с двумя, тремя и четырьмя кружками.
3. Наборное полотно.
Ход игры
Воспитатель предлагает
детям поиграть в цветочный магазин и ставит перед ними наборное полотно с
открытками, на которых нарисованы цветы. Рассказывает: «Это у нас цветочный
магазин. В нем продаются разные цветы. Одни - с короткими названиями, например:
пион, другие - с длинными названиями, например незабудка. У каждого из вас есть
числовая карточка с кружками. А вот это - «деньги». Вы будете покупателями, а я
продавцом. Покупатель может купить лишь тот цветок, в названии которого столько
частей (слогов), сколько кружков на карточке. Вы придете в магазин, предъявите
мне числовую карточку и произнесете название цветка по частям. Если вы
правильно определили, какой цветок можете купить, то получите его. Если
ошибетесь, цветок останется на прилавке». Вызванные дети произносят по слогам
названия цветов и отдают педагогу числовые карточки.
В конце игры воспитатель
сам показывает детям числовую карточку с двумя кружками, просит показать и
назвать купленные цветы. Дети выходят с открытками к его столу и поочередно произносят
названия своих цветов: «Роза ... пион ... тюльпан» и т. д. Потом воспитатель
показывает карточку с тремя и четырьмя кружками, и дети произносят трехсложные,
а затем и четырехсложные названия.

Дидактическая игра
Цепочка слов
Цель:
Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
Игровой материал:
Карточки с предметными картинками (карандаш - шкаф - флажок - куст
- топор- ракета - автобус -сук- ключ - чайник - кошка - ананас - сом - мак -
крокодил- лук).
Размер карточек для занятия 12 X 7 см (10 X 6 см). Обратная
сторона карточек подклеена бархатной бумагой или фланелью. Карточки
выкладываются на фланелеграфе. Для настольной игры размер карточек -8 X 5 см.

Карточки для занятий
Ход
игры на занятии
На столах у детей лежат карточки (одна на двоих). У воспитателя -
карточка с изображением карандаша.
Воспитатель объясняет: «Сегодня мы будем выкладывать цепочку из
предметов. Наша цепочка начнется со слова карандаш. Следующим
звеном цепочки будет слово, которое начинается с того звука, каким кончается
слово карандаш.
Кто из вас найдет предмет с таким названием у себя на картинке,
подойдет к доске, присоединит свою картинку к моей и назовет свой предмет так,
чтобы четко слышался последний звук в слове. Если вы, дети, найдете сразу два
предмета, то приложит картинку тот, кто нашел ее первым. А оставшуюся картинку
присоедините позже, когда снова потребуется для цепочки слово с таким звуком».
Когда будет выложена вся цепочка (ее можно разместить на
фланелеграфе по кругу), воспитатель предлагает детям хором называть предметы,
начиная с любого указанного, слегка выделяя голосом первый и последний звуки в
каждом слове.
Ход игры вне занятия
Играют 4-6 детей» Карточки (изображением вниз) лежат посередине
стола. Каждый берет себе одинаковое количество карточек (4 или 2). Начинает
выкладывать цепочку тот, у кого звездочка на карточке. Следующую картинку
прикладывает ребенок, у которого название изображенного предмета начинается с
того звука, каким кончается слово - название первого предмета. Выигравшим
считается тот, кто первым выложит все свои карточки.

Дидактическая игра
Лото «определи первый звук в слове»
Цель:
Упражнять детей в
выделении первого звука в слове.
Игровой
материал:
Карточки с предметными
картинками по количеству детей. На каждой карточке 4 или 6 изображений
(животные, птицы, предметы домашнего обихода и др.). У ведущего - кружки (для
детей логопедических групп - карточки с буквами - по 4 на каждую букву).

Предметные картинки на карточках
Предметные
картинки на карточках:
А
арбуз автобус ананас
аист
У
утюг удочка утка усы
И
индюк иголка иней
иволга
О
ослик овес окунь осы
П
портфель пила платье
палатка
К
краски карандаш котенок
кузнечик
X
халат хомяк хлопок
хоккеист
С
скворец сирень сено
(стог) собака
3
заяц замок зонт
земляника
Ш
шкаф шиповник шишка
шалаш
K
жук желуди жираф
журавль
Ч
часы чайник черешня
черемуха
Ц
Цыпленок циркуль цапля
цифры
Л
лягушка ласточка
лесенка лыжи
Р
редис рысь рак рябина
Сочетание предметов на
карточке может быть разным: а)предметы, названия которых начинаются с гласных
звуков (автобус, утюг, иголка, осы);
б) предметы, названия
которых начинаются с нетрудных для произношения согласных звуков (пила, кот,
халат, платье);
в) картинки на
свистящие и шипящие звуки (сирень, циркуль, собака или: шапка, жук, шишка,
жираф и т. д.).
примерный
набор карточек:
1) ананас - индюк -
окунь - лягушка - часы - краски;
2) утюг - портфель -
сирень - замок - шалаш - жук;
3) арбуз - халат -
скворец - цифры - рябина - чайник;
4) ананас - удочка - иней
- пила;
5) черешня - цапля -
редис - ласточка;
6) собака - зонт -
шиповник - жираф - усы - осы;
7) кузнечик - хомяк -
шапка - журавль - автобус - иней;
8) хлопок - котенок -
циркуль - черемуха - рак - лесенка и т. д.;
9) автобус - усы -
иголка - овес - шапка - журавль;
10) цапля - черепаха -
ласточка - рак - заяц - шарфик.
Под каждым изображением
- полоска из трех одинаковых клеток.
Ход
игры
Играют 4-6 детей.
Педагог раздает детям карточки. Спрашивает, у кого название предмета со
звуком а (у, о, и, п...). Тому, кто правильно назовет предмет, он
дает кружок (в старшей группе) или карточку с соответствующей буквой (в
подготовительной к школе группе), которую ребенок кладет на изображение
предмета. Если к концу игры у некоторых детей останутся незакрытые картинки,
воспитатель предлагает назвать их и определить, с какого звука начинается
слово. Выигрывает тот, кто закрыл все картинки. Позже дети подготовительной
группы могут самостоятельно играть в эту игру.

Дидактическая
игра «Найди слово в слове»
Цель: Обогащать словарный
запас детей;
развивать внимание,
память, мышление, умение работать в группе.
Ход игры:
Дети делятся на 2-3
команды, каждой из которых раздаются карточки со словами. Педагог просит детей
найти в данных словах другие слова и записать их рядом.
Кобра (кора); краска
(каска); скот (кот); корм (ком); кочки (очки); кустарник (куст); китель (кит,
ель); кисель (ель, сел); кров (ров, вор); крапива (ива, рак); краны (раны,
рак); крот (кот, рот, ток); клен (лен); экран (кран).
Выигрывает та команда,
которая найдет больше слов, когда будет дан сигнал об окончании игры.
Игра «Любопытный
воспитатель»
Цель: Развивать
фонематический слух, внимание, мышление, умение четко отвечать на поставленный
вопрос.
Ход игры:
Эту игру можно проводить
на уроке знакомства с новой буквой. Педагог задает вопросы, а дети дают ответы,
в которых слова начинаются на изучаемую букву. Например (буква М):
-Что ты любишь из еды?
(Мороженое, молоко, мед)
-Куда ты любишь ходить?
(В музей)
-Где вы будете отдыхать
летом?
(На море)
-Какой вид транспорта
предпочитаете?
(машина «Мерседес»)
-Какие вывески с
названиями магазинов, учреждений, можно встретить на улице?
(Милиция. Музей.
Мастерская. Мебель. Молоко. Мясо.)
-Какие профессии вы
знаете?
(Музыкант, маляр,
медсестра, милиционер)
-Какие города вы знаете?
(Москва, Минск, Мурманск)
-Какие имена вы знаете?
(Марат, Маша, Мадия,
Миша)

Дидактическая
игра «Нюша с кармашками»
Цель: Формировать навыки
сознательного плавного чтения;
способствовать развитию
внимания, мышления и памяти.
Ход игры:
В кармашек смешарику Нюше
вставляется изучаемая согласная буква. Вокруг вывешиваются гласные буквы. Нужно
прочитать слияния (Один ребенок показывает указкой, остальные читают хором.)

Дидактическая
игра «Чудесный мешочек»
Цель:
развивать умение делить слова на слоги.
Игровой материал и
наглядные пособия: мешочек из пестрой ткани с различными
предметами, в названиях которых два-три слога.
Описание:
дети по порядку подходят к столу, вынимают из мешочка предмет, называют его.
Слово повторяется по слогам. Ребенок называет количество слогов в слове.

Дидактическая
игра «Прогулка в парк»
Педагог рассказывает:
девочка Оля вылечила зубы и вместе с друзьями пошла в любимый всеми парк. Они
любили этот парк за то, что там росли деревья и цветы в названиях которых
слышался звук (о). Как вы думаете, какие деревья и цветы там росли?
Предполагаемые
ответы: тополь, сосны, розы, гладиолусы, пионы.
- В
парке было много птиц, в названиях которых тоже встречался звук (о). Назовите,
какие это были птицы.
Предполагаемые ответы: голубь,
сорока, ворон, дрозд, сойка, коршун.

file_name: обучение дошкольной грамоте Чепурненко О.Н. З-ДО-18-1Б.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОЙ ГРАМОТЕ"

alt: Описание : дети делятся на две команды

alt: П портфель пила платье палатка

alt: Какие имена вы знаете? (Марат,


extracted_text:
Эссе
«Моя профессия – мое призвание».
Афанасьева
Надежда, педагогический стаж - 5 лет.
Учитель.
ГУ
«Специальная общеобразовательная школа – интернат № 4 г. Павлодара».
Каждый
из нас мечтает найти свое призвание. Заниматься любимым делом и знать, что твой
труд приносит пользу – это самое важное для человека. Мне повезло с моей
профессией – я учитель в школе-интернате для детей с особыми образовательными
потребностями. Мой выбор был осознанным. Потому что в последнее время
увеличивается количество детей с ограниченными возможностями развития, и сейчас
эта профессия становится как никогда востребованной. В нашей стране специалисты
с дефектологическим образованием действительно нужны.
Почему
же я считаю свою профессию – призванием? Что ж, давайте разберем этот вопрос
подробнее.
«Учитель – это лицо, занимающееся преподаванием
какого-нибудь предмета. Тот, кто научил или учит чему-нибудь». Такое значение вы можете прочитать в словаре. Но что же это
слово обозначает сейчас?
Слово «учитель» сочетает в себе очень много разных значений.
Для каждого человека оно будет своё. Для меня - это человек, который может
научить тебя читать и писать, рассказать о животных и птицах, что живут в
далёких странах. Учитель поддержит тебя в любой ситуации и станет другом на
долгие годы. Это человек, который подарит тебе частичку своей души.
Учитель – это своего рода актер. Каждый день, стоя в своем
классе, будто на сцене под прицелами множества глаз, я примеряю на себя разные
роли. Могу сыграть волшебника, а через пару минут стать мудрецом или философом,
а затем строгим военным, не терпящим нарушений. Я, как и любой человек
творческой профессии, который выступает на сцене перед большим количеством зрителей,
знаю, как захватить их внимание. Мимика, жесты, интонация – все идет в ход на
уроке, как будто это маленький спектакль. Дети – самый благодарный зритель. Они
всегда чувствуют твою искренность.
В детстве, на вопрос кем ты хочешь стать, я отвечала – учителем.
И вот прошло время, я выросла и теперь работаю учителем начальных классов с
детьми с умственной отсталостью. В течение пяти лет я наблюдаю за маленькими
победами моих учеников.
Сейчас быть учителем – это очень сложная задача. Необходимо всегда самосовершенствоваться,
искать новые пути и цели. Достигать высоких результатов и получать престижные
награды. Ведь, если стоять на месте, ты неизбежно окажешься позади всех.
Работа учителя в коррекционной школе – это кропотливый и многочасовой труд, отнимающий много
сил. Наши достижения не всегда замечают. Да, возможно, они крошечные. Что такое
суметь самому одеться, или прочитать слово по слогам, по сравнению с победой на
олимпиаде. Но эти маленькие шаги дарят нам стимул для дальнейшей работы и новых
побед.
Иногда бывают и разочарования. Дети в нашей школе разные, у
каждого свой характер и особенности. Для меня самое страшное – это когда
ребенок говорит «Мне скучно», «Я не хочу». После этих слов руки опускаются. Ты
чувствуешь себя никчемным человеком. «Не смогла» - крутится в голове. В этот
момент самое сложное не впасть в уныние и не бросить свои попытки. Рано или
поздно все получится. Нужно верить и работать. Твои старания принесут свои
плоды. Лучшая мотивация для меня – это теплые объятья и солнечные улыбки моих
учеников. Они искренне радуются выполненному заданию. И ты понимаешь, что все
было не зря.
Необходимо быть с детьми на одной волне, понимать и
поддерживать их. Стать другом своему ученику – это важный шаг. С детьми нужно
разговаривать, знать о каждой их проблеме или радостной новости. Стремиться
понять их точку зрения и интересоваться их мнением. И, по возможности, не
ограничивать детей рамками. Давать своим ученикам простор для фантазии и
творчества. Ведь каждый из нас мыслит по-разному, и равнять всех по одним
критериям – это большая ошибка. Необходимо давать детям свободу, и тогда есть шанс,
что они вас приятно удивят.
Я люблю своих учеников, а они любят меня в ответ и показывают
это как умеют. Я учу их, а они меня. И я верю, что вместе мы добьёмся нашей
общей цели.
Также значимую роль в работе учителя играет и отношение с
родителями. Ведь недостаточно поладить только с ребенком, необходимо ещё
наладить контакт с его мамой и папой. Это реализуется с помощью родительских
собраний и совместных мероприятий. Семья должна участвовать в обучении и
воспитании ребенка, а мостом между школой и домом служит учитель.
Подводя итог, хочу ответить на главный вопрос: «Действительно
ли быть учителем – мое
призвание?» - да, конечно. Я действительно вижу в этом свое предназначение. У
меня есть масса идей, которые можно реализовать, а самое главное – есть
желание. Я люблю свою работу, вкладываю в нее много сил и труда. Да, бывают
взлеты и падения, но, я верю, что приношу пользу. Каждый мой день прожит не
зря. Я вижу, какими людьми становятся мои ученики. И мне очень приятно
осознавать, что в этом есть и моя заслуга.

file_name: Афанасьева Н.В. Республиканский конкурс эссе Моя профессия-мое призвание.docx

alt: Эссе «Моя профессия – мое призвание»

intro: данная работа - это эссе на тему призвания своей профессии. Я учитель ГУ "СОШИ № 4 г. Павлодара"

преподавание

group: Педагогика

tags: моя профессия

title: Моя профессия – мое призвание


extracted_text:
§ 8. Общение
А1.
Общение в современном мире:
1)  влияет
на физиологическое развитие человека;
2)  оказывает
влияние на формирование личности;
3)  играет
большую роль в развитии творческих способностей человека;
верно только 2 и 3
 A2
|
Верны ли следующие суждения о характерных чертах общения?
А.
Убеждающее общение происходит только между хорошо знакомыми людьми.
Б.
При ритуальном общении всегда используется речь.
2)
Верно
только А;
3)
верно
только Б;
4)
верны
оба суждения;
5)
оба
суждения неверны.
A3
[
Певца С. после выступления долго не отпускали со сцены. Он улыбался, кланялся,
а люди в зале стоя аплодировали ему. Это пример:
1)
делового
общения;
2)
повседневного
общения;
3)
речевого
общения;
4)
ритуального
общения.
А4 I
Верны ли следующие суждения о видах общения?
А.
Самым универсальным видом общения людей является речь.
Б.
Неречевое общение существует только в форме жестов.
1)
Верно
только А;
2)
верно
только Б;
3)
верны
оба суждения;
4)
оба
суждения неверны.
А5
j Студент
В. на время каникул решил устроиться аниматором в дом отдыха у моря. Ему
объяснили обязанности, уточнили сроки работы и сумму вознаграждения. Речь идет
о:
1)
ритуальном
общении;
2)
досуговом
общении;
3)
деловом
общении;
4)
неречевом
общении.
А6 Процесс общения:
1)  связан
с социальной средой;
2)  не
связан с социальной средой;
3)  связан
с природной средой;
4)  происходит
только в семье.
| В1 |
Найдите черты сходства и отличия между деловым и досуговым видами общения.
1)
Эмоциональная
пристрастность;
2)
обмен
информацией;
3)
развлекательный
характер;
4)
может
выражаться в форме приказа или распоряжения;
5)
использование
документации.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

Черты
  сходства

Черты
  отличия

В2
|
Найдите в предложенном списке черты ритуального общения.
1)
Предполагает
четко предписанное поведение;
2)
касается
только деловой среды;
3)
присутствует
только в неофициальных отношениях;
4)
выражается
в письменной или устной форме;
5)
возникло
с появлением индустриального общества.
Номера, под которыми
указаны черты ритуального общения, выпишите в порядке возрастания. Ответ:
ВЗ Установите соответствие между
видами общения и их проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ВИДЫ
ОБЩЕНИЯ   ПРОЯВЛЕНИЯ

А)Деловое.        1) Принятие военной присяги новобранцами.
Б) Досуговое.            2) Обсуждение в кругу друзей
про
читанной
книги.
В)Ритуальное.
3) Обучение европейца есть палоч
ками
в японском ресторане.

Г) Межкультурное          4) Получение инструкций от начальника

Запишите
в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

В4
I
Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к классификации
форм общения в зависимости от характера и содержания информации.
Речевое
общение, повседневное общение, служебное общение, ритуальное общение,
межкультурное общение.
Найдите
и укажите понятие, «выпадающее» из этого ряда.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Общение А1. Общение в современном мире: 1) влияет на физиологическое развитие человека; 2) оказывает влияние на формирование личности; 3) играет большую роль в развитии творческих…

alt: Черты сходства Черты отличия

title: Тест по обществознанию


extracted_text:
Технологическая карта урока
 Предмет: литературное чтение

 Класс: 3
класс
 Тип урока: открытие нового знания.
Тема урока: «Фольклорная
основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».
Цель урока: Познакомить с произведением А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…», показать фольклорную основу этой сказки
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с произведением А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве
поэта;
Развивающие:  развитие творческого воображения, активности учащихся,
обогащение словарного запаса детей.
Воспитательные: воспитывать любовь к своей Родине, родному краю;
воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты:
Метапредметные   УУД:.
Познавательные УУД
1. Умение перерабатывать
полученную информацию, работая с текстом. Делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и
понимать речь других.
2. Учиться выразительно
читать текст.
3. Учиться оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
4. Развивать умение работать
в паре
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цели задачи  деятельности на уроке с помощью учителя.
2.Учиться работать по
предложенному учителем плану.
Личностные результаты.
1.Развивать умения выказывать
своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Оборудование к уроку:  портрет А.С. Пушкина; презентация; рабочий лист;
сигнальные карточки; аудиозапись песни; наглядность на доску; иллюстрации к
сказкам

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Организацион
ный момент
(3 мин)
Цель:
- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством
  создания благоприятной эмоциональной обстановки;

- Встали красиво, ровно. Садитесь.
«Спешу
  приветствовать вас я,
Мои весёлые друзья!
Мы собрались
  сегодня в классе!
Верней не в классе,
  а в лесу.
Случайно волка не
  видали?
А, может, встретили
  лису?
Всё это присказка,
  не сказка,
Ведь сказка будет
  впереди.
Но мало времени
  осталось.
Готовы вы со мной
  идти?

Слушают
  стихотворение

Личностные:
  Самоопределение
(мотивация
  учения)

2. Актуализация
  знаний(5 мин)
Цель:
- актуализировать
  мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового
  материала: наблюдения, сравнения,
  аналогии;

Прием ТРКМ «Кластер»:
Есть
  у русского народа говорящий « живой цветок». Соберём этот цветок. (В этом
  мне будет помогать  Софья) Она читает, а вы называете, что это за жанр.
 Каждый
  ваш ответ  - это лепесток.
1
  лепесток.
 Не
  портной,
А
  всю жизнь с иголками ходит. (Загадка)
2
  лепесток.
Проворонила
  ворона вороненка (Скороговорка)
3
  лепесток.
Черепаха
  хвост поджала
И за
  зайцем побежала.
Оказалась
  впереди.
Кто
  не верит – выходи. ( Считалка)
4
  лепесток.
Нет земли краше,
  чем Родина наша (Пословица)
5
  лепесток.
 Как
  петух в печи пироги печёт,
Кошка
  в окошке рубаху шьёт,
Поросёнок
  в ступе горох толчёт,
Конь
  у крыльца в три копыта бьёт,
Уточка
  в сапожках избу метёт.
(Небылицы)
6
  лепесток
Колобок?
  (сказка)
Какими
  ещё лепестками мы можем дополнить наш «волшебный цветок»?
(Заклички,
  былины, потешки)
Посмотрите,
  у нашего цветка не хватает сердцевины.
Как
  все это называется? (Устное народное творчество - фольклор)
На доске появляется цветок.
Какие виды
  сказок вы знаете? (сказки о животных, волшебные и бытовые)
На какие две большие группы мы можем
  разделить сказки? ( Авторские и народные)
Как вы думаете, с каким жанром  будем сегодня
  работать? (со сказкой)
А с какой сказкой, вы узнаете, отгадав загадку:
Только этот князь родился,
Сразу в море очутился.
В бочке плыл по морю он,
Звался этот князь …….(Гвидон)
-Из какой сказки этот герой? ( Сказки о царе
  Салтане…)
Это сказка народная или литературная (авторская)?
-Кто автор Сказки о царе Салтане? ( А.С.Пушкин)

Отгадывают
  жанр
Отвечают
  на вопросы

Вывешивается портрет

Коммуникативные
  УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных
  мнений учащихся.

3.
  Постановка учебной задачи
(5 мин)
Цель:
- постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения;
- уточнение и согласование темы урока;
- определение средства (алгоритм);
- формулирование шагов, которые необходимо сделать для
  реализации поставленной цели;

-А вот каково полное название сказки, мы узнаем,
  сложив его из частей. Перед вами на столе рабочий лист
Работа в паре
Ваше 1 задание
«Собери название сказки»:
-Из
  отдельных слов надо сложить полное название сказки, потом мы проверим
  правильность и  вам надо записать название и
  автора на рабочем листе
(слова
  написаны на отдельных карточках)

(Сказка о царе Салтане о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной  царевне Лебеди)
-Сформулируйте тему нашего урока
Тема:
  ?    ? литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане..»
-Правильно,
  но мы сегодня не только начнем знакомиться с этой сказкой, но узнаем ее  фольклорную
  основу.
-
А поэтому тема урока: «Фольклорная основа литературной сказки А.С.
  Пушкина «Сказка о царе Салтане…».
- А
  какие  сказки написал А.С. Пушкин еще?
Игра-викторина
  - По предмету отгадайте сказку

-Какие цели и задачи поставим перед собой?
 (познакомимся со сказкой, научимся выразительно читать,
  анализировать, отвечать на вопросы и т.д.)
А еще мы будем говорить о чудесах, будем говорить о
  героях, о языке сказки, вспомним биографию писателя.

Собирают
  сказку и прочитывают название
(проверка
  по эталону)

Записывают
  название и автора в рабочем листе

Фронтальная
  беседа

Показывают
  сигнальными карточками правильность ответа

Регулятивные
  УУД:

Целеполагание(постановка
  задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).

Планирование
  (определение последовательности промежуточных целей).

Прогнозирование.
Формируем
  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формируем
  умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Повторение
  знаний о семье поэта
(5
  мин)
Цель:
- фиксация преодоления затруднения;

5.«Открытие»
  нового знания
(14 мин)

Цель:
- реализация построенного проекта в соответствии с планом;
- фиксация нового содержания, изученного на уроке;
- фиксация нового способа действия в речи;
- уточнение общего характера нового знания;

-А что именно вы знаете об А.С. Пушкине?
Ваше 2 задание:
-Прочитайте вопросы. Кто хочет ответить? Читай вопрос и
  отвечай. Остальные ребята сигнальными карточками оценивают ответ.
-- Молодцы, ребята, вы
  много знаете о детстве и семье А.С. Пушкина

Слово учителя: Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария
  Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по – русски, и няня Арина
  Родионовна
Когда
  Саше исполнилось 6 лет, он впервые приехал к бабушке в имение Захарово, что
  под Москвой. Красота полей, лугов и леса поразили воображение мальчика.
Именно
  бабушка Мария Алексеевна учила внука писать по-русски. Крестьяне семьи Пушкиных:
  дядька Никита, няня Арина Родионовна рассказывали Саше сказки, которые
  остались на всю жизнь в его памяти.
Эта чудесная русская
  женщина – первая муза поэта. Она знала много народных песен, былин, пословиц,
  сказок, замечательно их рассказывала.
Маленький Саша очень
  любил сказки. Сидя рядом с Ариной Родионовной, мальчик часто просил ещё и ещё
  раз повторить их.
Учитель: - Как в воображении Пушкина появилась
  сказка? (рассказала Арина Родионовна)
Многие сказки Арины Родионовны Пушкин использовал впоследствии
  как сюжеты собственных сказок в стихах.
Учитель: - Да, она рассказала ему сказку, только
  немного по-другому. Какие 3 чуда хотел увидеть царь Салтан?
Например, «Царица родила не одного сына, а 34.
  Тридцать три мальчика были обыкновенные, а у тридцать четвёртого – по локоть
  руки в золоте, по колено ножки в серебре, во лбу звезда, в затылке месяц».
  Потом именно эти 33 сына будут выходить из моря богатырями и др.
- Но до нас сказка дошла в  измененном  автором виде, но с
  фольклорной основой.
Учитель: Ребята, какими словами начинается Пушкинская сказка?
  (три девицы под окном…). (инсценирование) (включается фонограмма
  «пряха», выходят девицы)
Учитель: Три девицы под
  окном
Пряли
  поздно вечерком
1 девица: Кабы я была царица, (говорит одна девица)
То
  на весь крещёный мир приготовила б я пир
2 девица: Кабы я была царица, (говорит её сестрица)
То
  на весь бы мир одна наткала я полотна
3 девица: Кабы я была царица, (третья молвила сестрица)
Я
  б для батюшки царя родила богатыря.(все охают)
Учитель: Только вымолвить успела, дверь тихонько заскрипела
И
  в светлицу входит царь, стороны той государь.
Во
  все время разговора он стоял позадь забора;
Речь
  последней по всему полюбилася ему. (кланяется третьей сестре)
Царь Салтан: Здравствуй,
  красная девица, (говорит он)
Будь
  царица и роди богатыря
Мне
  к исходу сентября.
Вы
  ж, голубушки-сестрицы, выбирайтесь из светлицы,
Поезжайте
  вслед за мной, вслед за мной и за сестрой.
Будь
  одна из вас ткачиха, а другая повариха (сёстры охают)
Характеристика
  героев
Как
  бы вы охарактеризовали этих девушек? (1 - любит готовить и вкусно поесть, 2 -
  любит шить и модно одеваться, 3 - любит детей и мечтает о семье)
-Почему
  царь не выбрал первых двух сестриц? (важны не еда и одежда, а продолжение
  рода – царю нужен наследник)
- Как вы думаете, что будет дальше?  (Предположения)
- Сейчас мы с вами узнаем, что же произошло дальше.
Чтение следующей части учителем до слов (с первой ночи понесла…)
Дальше
  я вам предлагаю читаем в полголоса. (до слов…… чтоб обрадовать отца)
не
  следует выкрикивать, и бежать вперед. Обращайте внимание на ударения.
Далее
  чтение по цепочке (этот же отрывок
  сначала) и выразительно по желанию

Анализируют и оценивают свои знания.
Читают, отвечают на вопросы
(оценивают ответы сигнальными
  карточками)

Инсценировка  отрывка несколькими
  учениками

Характеристика основных героев сказки

Чтение всего отрывка

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание.
Планирование.
  Прогнозирование.
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.

Личностные результаты:
Развивать умения выказывать своё отношение к героям,
  выражать свои эмоции.

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности

Оценивать поступки в соответствии с определённой
  ситуацией.

6.
  Физ. минутка.
(2 мин)

Игра-физминутка: Да-нет.
Встаем, слушаем фразу и выполняем нужное действие.
1.Бочку с сыном и матерью принесла на
  берег волна. (+)
2. Над лебедью носился в море орел. (-) (коршун)
  3. Застреленный Гвидоном коршун оказался Чародеем. (+)
  4. Остров, на котором жил Гвидон назывался Боян. (-) (Буян)
  5. Гвидон сам построил город на острове. (-) ( лебедь ему сделала подарок)
  6. О чудесах на острове Буяне царь Салтан узнал от сватьи –бабы Бабарихи. (-)

( От корабельщиков)
  7. Гвидон трижды летал к царю Салтану. (+)
  8. Лебедь стала женой князя Гвидона. (+)

кто согласен, поднимает две руки вверх, кто не
  согласен, загибает две руки за спину

7.Словарная
  работа.
(5
  мин)
Цель:
-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

Ваше 3 задание:

-В сказке встречаются слова, которые мы не употребляем в
  речи
-Как они называются отгадайте , составив из букв слово
  (архаизмы т.е.- устаревшие  )  - Что делают
  с помощью лупы ? ( Внимательно рассматривают )
Найдите в тексте слова, которые соответствуют определениям
  в рабочем листе.
Молвить – говорить
Крещёный мир - в то время все люди верили в бога и
  принимали обряд крещения
Позадь забора - за забором
К исходу сентября - к концу сентября
Светлица - светлая парадная комната в доме
Сени -  входная часть традиционного русского
  дома
Красная девица – красивая

Работа с устаревшими словами

По определениям находят нужные слова

РегулятивныеУУД:
Контроль
 (сличение способа
  действия и результата с заданным эталоном).

8.
  Итог
(рефлексия
  учебной деятельности)
(6 мин)
Цель:
-
  фиксация нового содержания, изученного на уроке;- оценивание учащимися
  собственной  деятельности на уроке;

Из
       трех девиц одна стала царицей, вторая – ткачихой. А третья?
Молва
       о каких чудесах привела царя Салтана в царство его сына Гвидона?
Наказал ли царь
       Салтан сватью бабу Бабариху и завистливых сестёр царицы?

- Чему
  учит сказка? ( добру, умению прощать)
- Какие чувства остались у вас после чтения сказки? (
  радостные)
- Домашнее задание: Читать
  выразительно сказку с 12-13. Найти и выписать из текста устаревшие слова,
  объяснить значение этих слов, используя в работе словари.
- За работу на уроке оценки
  получают:
- Вы очень хорошо поработали,
  все молодцы!
- Ребята, какое
  настроение у вас в конце урока? Покажите мне, на каких островах вы сегодня
  оказались? Закрасьте нужный квадрат любым цветом.(остров Удовлетворения,
  остров Грусти, остров Знаний, остров Радости.)
А я хочу закончить наш
  урок  такими словами:
Читайте Пушкина,
  друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда
  полна
Тепла и ласки!
Читайте Пушкина
  всегда –
Вот вам подсказка,
И пронесете сквозь
  года
Вы радость сказки.
Спасибо за урок!

Организация
  фиксирования нового знания

Запись домашнего задания

Выставление оценок

Регулятивные УУД:
Контроль (сличение
  способа действия и результата с заданным эталоном).
Оценка
(осознание того, что
  уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

file_name: Урок литературного чтения в 3 классе по теме Сказка о царе Салтане.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 1

alt: Кошка в окошке рубаху шьёт,

alt: Открытие» нового знания (14 мин)


extracted_text:
Didactical
material
Name __________________ Class
______________________
Objective: 10.4.2.4
4 use HTML tags to insert multimedia objects into a webpage
Create
a simple HTML form. On completion, the page will look like following

Solution
<!DOCTYPE
HTML>

<meta
charset=utf-8>
<title>HTML
CSS Form exercise</title>

Travel
reservation form

*
denotes mandotory

<form
id="registration_form" method="POST">

Full name*:

<input type="text" name="full_name"
placeholder="FirstName LastName" autofocus="autofocus"
value="">

Email address*:

<input type="text" name="email_addr"
value="">

Select Tour Package* :

<select name="package">
            <option
value="Goa" >Goa</options>
            <option
value="Kashmir" >Kashmir</options>
            <option
value="Rajasthan" >Rajasthan</options>

</select>

Arrival date*:

<input type="text" name="arv_dt" placeholder="m/d/y"
value="">

Number of persons*:

<input type="text" name="persons"
value=""s>

What would you want to avail?*

 Boarding<input
type="checkbox" name="facilities[]" value="boarding"
>

 Fooding<input
type="checkbox" name="facilities[]"
value="fooding"  >

 Sight
seeing<input type="checkbox" name="facilities[]"
value="sightseeing"  >

Discount Coupon code:

<input type="text" name="dis_code"
value="">

Terms and conditions*

<input type="radio" name="tnc" value="agree"
checked>I agree

<input type="radio" name="tnc"
value="disagree" >I disagree

<button type="submit" class="btn btn-large btn-primary"
name="submit">Complete reservation</button>
</form>

file_name: 1 Introducing Multimedia_did_mat1_ 1 variant.docx

alt:
Terms and conditions*
 <input type="radio" name="tnc" value="agree" checked>I agree <input type="radio" name="tnc" value="disagree" >I disagree
 <button type="submit" class="btn btn-large btn-primary" name="submit">Complete reservation</button> </form>
 …


extracted_text:
Развитие профессиональной
компетентности педагога как фактор повышения качества образования
Аннотация статьи: В статье
рассматривается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых
для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно
назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет
педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно
высоких результатов в обучении и воспитании
Ключевые слова: стандарты нового поколения,
система российского образования, профессионально значимые качества педагогов,
критерии и показатели профессиональной компетентности педагога

Профессиональное
развитие педагога неразрывно связано  пониманием деятельности.
Современный
педагог  должен иметь все качества идеального, современного, компетентного и
профессионального педагога. А преподаватель – это образец профессионала,
носитель гражданских, производственных и личностных функций, сформированных на
наивысшем уровне. Поэтому основным направлением работы на современном этапе
развития общества является развитие профессиональной компетентности педагога.
В
последнее время все чаще и чаще  стали говорить о новом  образовании,
о современном, востребованном временем педагоге.  Какой он – педагог XXI века?  Современный педагог – человек, который способен
интересоваться всем тем, что его окружает, способен улыбаться и быть
счастливым. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние
счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра.
 В официальных документах  и средствах массовой
информации все чаще и чаще говорят такую фразу как «учителя - это продавцы
образовательных услуг". Но разве это так? Разве можно с этим согласиться?
Почему же раньше для учителей, педагогов были  характерны такие   черты как  мастерство
и личность? И что же со временем изменилось?
Прежде
всего, хочется отметить,  тот факт, что мы живем  в мире, где  происходят
какие-то изменения. А значит, сегодняшний педагог, это не тот педагог, который
был раньше. Но несмотря на изменения, происходящие  в обществе, педагоги
всегда открыты новому и готовы учиться так же активно, как и учить.
Ведь
профессионалом можно стать только в том деле, которое осознанно выбираешь,
которое любишь, которым гордишься и горишь.  Согласно нового стандарта,
современный педагог должен идти не в ногу со
временем, а на шаг вперед. В этом наверное и есть главная отличительная
особенность сегодняшнего педагога. Но как показывает практика, большинство из
нас не успевают  добежать, а что касается «работы на опережение» то она у нас
тоже отсутствует. Но как современному педагогу  успеть за стремительно
меняющимся обществом? Необходимо помнить о том, что человек, который умеет
видеть свои недостатки, никогда не остановится в развитии.
Успешная  педагогическая
деятельность зависит, прежде  всего, от  личностной зрелости педагога, который
может принять не только  себя самого, но и  узнать и принять своих учеников.
Согласно
требованиям федерального стандарта, современный педагог  должен находиться в
постоянном развитии и движении, что позволит ему
поддерживает в детях
стремление к открытиям, знаниям, изменениям. Он должен быть  уверен как в себе,
так и в своих обучающихся.
Современный педагог не
должен все знать, наоборот он всегда должен быть готов организовать работу  по
поиску ответов на любые вопросы. Ему просто интересно и увлекательно заниматься
тем, что он любит: учить детей.
Нельзя не отметить тот
факт, что  инновационная деятельность играет огромную роль в процессе
формировании профессионального самосовершенствования.  Без всяких сомнений
можно сказать, что педагог – творческая натура, а творческий человек не сможет
из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану,
проводить одни и те же классные часы.  Каждый из нас должен находиться  постоянном
поиске новых эффективных методов и приёмов работы, чтобы работа была интересной
и доставляла удовольствие как педагогам, так и их подопечным.
Для успешной педагогической деятельности, специалист должен
обладать такими профессиональными навыками как профессиональная готовность,
педагогическая компетентность, профессиональное самосознание, готовность к
педагогической деятельности, педагогическое общение, профессиональное
саморазвитие, стремление к повышению квалификации. Без стремления к выполнению
данных требований педагог не может быть в полной мере профессионалом в своей
деятельности.
Таким образом, современным педагогом может быть  тот человек,
который захочет, связать свою судьбу с образованием. Это конечно трудно - но
возможно. Самое главное,  педагог должен осознавать себя зрелой личностью,
уметь видеть свои ошибки и недостатки и быть готовым к постоянному обучению.
Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом,
а обязательно идти вперед.
Современному образовательному пространству нужны инициативные,
творческие педагоги, способные к постоянному самообразованию, саморазвитию,
поиску новых эффективных способов преподавания.
Необходимым
условием модернизации системы образования является  не только повышение
профессионального уровня педагогов, но и  формирование педагогического корпуса,
соответствующего запросам современной жизни.
Литература
1.Байденко В.И.
Компетенции: к освоению компетентностного подхода (Лекция в слайдах): Материалы
к первому заседанию методологического семинара 20 мая 2004 г. – М.:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 30 с.
2.Байденко В.И.
Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных
стандартов высшего профессионального образования (методологические и
методические вопросы): Методическое пособие. Изд. 2-е. – М.: Исследовательский
центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.
3.Верстакова Ю.В.,
Симоненко Е.С. Управление инновациями: теория и практика: учебное пособие – М.:
Эксмо, 2008 г – 432 с.
4.Лаптева, И.Д. К вопросу
о педагогической компетентности / И.Д. Лаптева //Педагогическое образование и
наука. - 2007. - №4.-С.35-38.

file_name: профессионализм педагога.docx

alt: Каждый из нас должен находиться постоянном поиске новых эффективных методов и приёмов работы, чтобы работа была интересной и доставляла удовольствие как педагогам, так и их…

intro: В статье рассматривается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании. В статье акцентируется внимание на стандарты нового поколения системы российского образования

title: Статья


extracted_text:
Урок
27, 6 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
___________
Тема урока: «Алгоритм с ветвлением.
 Создание презентации с гиперссылками
«Времена года» ПР16»
Цели
урока:
1.
познакомить
с  типами алгоритмов;
2.
сформировать
понятие  алгоритма с ветвлением и о формах его представления;
3.
научить
использовать  команды ветвления при составлении алгоритмов для формальных
исполнителей с  заданной системой команд (исполнителя Робот, вычислитель);
3.Ход урока:

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

1

Организационный
  момент

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

2

Запись домашнего
  задания.

§17
  (3)

3

Повторение +
  проверка домашнего задания

Назови типы
  алгоритмов.
Какой алгоритм
  линейный?
В
  каких формах можно записывать алгоритмы?

-
  линейный, с ветвлением, циклический
-
  в котором все команды выполняются последовательно
-
  в текстовой и графической;

4

Формулирование
  темы и целей

-
  Составь инструкцию (алгоритм) для исполнителя со словами « если, … то»
-
  В чем отличие  алгоритмов?

-
  Запиши алгоритм в графической форме:
-
  в данном алгоритме есть выбор действий. Как назвать алгоритм с выбором
  действий?
На
  основе сказанного определите тему урока
-
  Назовите цели урока:

-
  если идет дождь, то взять зонт, иначе идти без зонта;
- сравнивают
  алгоритмы и называют отличия;
-
  говорят устно, как заполнить блок-схему

-
  алгоритм с ветвлением;

-
  Алгоритм с ветвлением.

-
  узнать о об алгоритме с ветвлением как одном из типов алгоритмов .
-
  научиться:
  составлять алгоритмы с ветвлениями для различных исполнителей.

5

Изучение
  новой темы

Узнай
  об алгоритмах с ветвлением

-
  смотрят видео
Читают
  учебник, дают определение;
-
  смотрят видео, анализируют.

6

Углубление
  в тему:

-
  работают в парах, читают алгоритм , чертят путь робота (СР), определяют, где
  он окажется + выполняют взаимопроверку.

7

Закрепление

-
  выполни задания в тетради (классная работа)

№
  191№ 192№ 195

8

Практическая
  работа.

Выполни
  задание на компьютере. Практическая работа

Работа
  на ПК

9

Итоги урока,
  рефлексия, выставление оценок

file_name: Алгоритм с ветвлением.doc

alt: Урок 27, 6 класс Учитель: Брух

intro:
Цели урока:
1.	познакомить с  типами алгоритмов;
2.	сформировать понятие  алгоритма с ветвлением и о формах его представления;
3.	научить использовать  команды ветвления при составлении алгоритмов для формальных исполнителей с  заданной системой команд (исполнителя Робот, вычислитель);  Ход урока:
	Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся
1	Организационный момент		Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
2	Запись домашнего задания.	§17 (3)
3	Повторение + проверка домашнего задания
	Назови типы алгоритмов.
Какой алгоритм линейный?
В каких формах можно записывать алгоритмы?
	- линейный, с ветвлением, циклический
- в котором все команды выполняются последовательно
- в текстовой и графической;
4	Формулирование  темы и целей 	- Составь инструкцию (алгоритм) для исполнителя со словами « если, … то»
- В чем отличие  алгоритмов?

- Запиши алгоритм в графической форме:
- в данном алгоритме есть выбор действий. Как назвать алгоритм с выбором действий?
На основе сказанного определите тему урока
- Назовите цели урока:
	- если идет дождь, то взять зонт, иначе идти без зонта;
- сравнивают алгоритмы и называют отличия;
- говорят устно, как заполнить блок-схему

- алгоритм с ветвлением;

- Алгоритм с ветвлением.

- узнать о об алгоритме с ветвлением как одном из типов алгоритмов .
- научиться: составлять алгоритмы с ветвлениями для различных исполнителей.
5	Изучение новой темы	Узнай  об алгоритмах с ветвлением	- смотрят видео
Читают учебник, дают определение;
- смотрят видео, анализируют.
6	Углубление в тему: 		- работают в парах, читают алгоритм , чертят путь робота (СР), определяют, где он окажется + выполняют взаимопроверку.
7	Закрепление	- выполни задания в тетради (классная работа)	№ 191№ 192№ 195
8
	Практическая работа.
	Выполни задание на компьютере. Практическая работа	Работа на ПК
9	Итоги урока, рефлексия, выставление оценок


extracted_text:
Контрольная
работа
Вариант 1
1.    Сравните:

2.    Вычислите:
а) +2       б)            в)
3.    Вычислите:
4.    На
путь от дома до школы Оля тратит 18 минут. Сколько минут займет  всего пути?
5.
Самолет за 4 ч пролетел 2992 км. Какова скорость самолета?

Вариант 2
1.    Сравните:

2.   Вычислите:
а) + 1       б)            в)
3.    Вычислите:
4.     Каменщик
за 1 рабочий день может положить 150 кирпичей. Сколько кирпичей положит
каменщик за  рабочего
дня?
5.
Скорость поезда 67 км/ч. Какое расстояние поезд проедет за 7ч?

file_name: Контрольная работа итоговая.docx

alt: Контрольная работа Вариант 1 1

title: Контрольная работа итоговая


extracted_text:
Одаренный ребенок: проблема
социальной адаптации.

Введение.

Социальная адаптация является непременным условием и результатом успешной
социализации ребенка, которая происходит в трех основных сферах: деятельности,
общения и сознания.
В
первой сфере происходит осмысление, освоение и расширение видов деятельности,
овладение соответствующими формами и средствами деятельности.

В сфере общения происходит расширение круга общения, углубление его содержания,
усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе.

В сфере сознания – формирование образа собственного «Я», осмысление своей
социальной принадлежности, формирование самооценки.

       В процессе социальной адаптации ребенка появляется потребность «быть как
все». Но параллельно с этим формируется и другая потребность – проявить себя,
свою индивидуальность. При этом происходит взаимная трансформация и личности, и
среды.

  Отношения в коллективе по-прежнему сохраняют свое доминирующее значение для
учащихся. Социальная роль учителя становится объектом исследования со  стороны
учеников и ему приходится быть готовым к различного рода экспериментам, чтобы
удержать свои позиции на высоте.

В 6-7 лет при благоприятной социальной ситуации создается круг интересов,
связанный со стремлением принадлежать к организованному человеческому
сообществу, занимать в нем определенное место. Резко возрастает ценность всего,
что символически принадлежит к коллективу, а мнение учителя начальных классов
превышает по значимости родительское. В этом возрасте нужно побуждать в детях
стремление задумываться над своим положением в коллективе, нужно развивать
уверенность в способности достигать успеха. Долг родителей и учителей состоит в
том, чтобы помочь ребенку безболезненно войти в новую социальную среду,
разделить с ним ответственность за успехи.

По завершении обучения в начальных классах дети вступают в своеобразный период
личностного развития.

Социальная адаптация – приспособление к принятым в обществе правилам и нормам
поведения, социализация – непрерывный процесс, который продолжается на
протяжении всей жизни человека.

Ни у кого не вызывает сомнения, что прогресс цивилизации зависит от
исключительно одаренных людей. Несмотря на то, что самые большие надежды на
улучшение условий жизни и будущее всей планеты связаны именно с творчески
мыслящими молодыми людьми, в детстве им, как правило, дают «раскрыться» и
проявить свою индивидуальность.

В какой степени творческие импульсы ребенка превратятся в творческий характер,
зависит от влияния родителей и других взрослых дома и в школе. Они способны
развить или уничтожить творческий потенциал ребенка еще в дошкольном возрасте.

В большинстве школ и в обществе в целом существует некоторая настороженность
по отношению к одаренным детям, связанная, видимо, с недопониманием их
уникальности. В  школах, как правило, считают, что одаренные дети не нуждаются
в поддержке, поскольку достаточно талантливы, чтобы самим управлять собой. На
самом деле потребность таких детей в эмоциональном комфорте, независимости,
достижениях, признании и осознании собственной цены очень велика и слишком
часто не удовлетворяется.

Наша действительность пронизана антиинтеллектуализмом, мы не принимаем юных
умников. Никто точно не может сказать почему. Спортивные и художественные
таланты воспринимаются положительно. Но высокий интеллект не рождает симпатий.
Людей раздражают интеллектуалы. Может быть, по этому специалисты не спешат
заняться разработкой специальных программ для одаренных детей.

В школьном возрасте таких детей насчитывается всего 3-5 %, и они, как правило,
лишены необходимой поддержки. А заниматься одаренными детьми совершенно
необходимо. Чем раньше начинается развитие способностей и талантов, тем больше
шансов на оптимальное их раскрытие, но, к сожалению, по-настоящему это стали
понимать совсем недавно.

Сверстники и учителя ощущают постоянные интеллектуальное давление со стороны
талантливых детей, те же в свою очередь чувствуют недоброжелательность и
недоверие со стороны окружающих.
Подобное
отношение может серьезно мешать нормальному, счастливому детству.

    Насколько же лучше вместе с ребенком радоваться всем сторонам его
развивающейся личности, его уникальным талантом. Такое отношение может
уменьшить влияние негативных общественных стереотипов на ребенка – да и вообще
ослабить их. Обрести здоровое само восприятие гораздо легче, если окружающие
по-доброму тебя воспринимают и дают тебе понять, что ты уважаем и ценим как
цельная личность.

А иначе, мы лишь на словах ценим личность и «неограниченные возможности».
Давайте лучше проявлять действительную заботу о гармоническом развитии
личности, развивать и адекватно реагировать на таланты.

Нередко у одаренных детей  развивается негативное само восприятие, возникают
трудности в общении со сверстниками. Наиболее полезным с точки зрения формирования
здорового само восприятия и чувства полноценности является общение с такими же
одаренными детьми, причем с самого нежного возраста.

 Проблемы вундеркиндов.

1.
           Казалось бы, ребенок, опережающий сверстников по уровню интеллекта,
блещущий умственными способностями, не будет встречаться с трудностями в
учебных занятиях, в общении со сверстниками и взрослыми – ему, очевидно,
уготовано более счастливое, чем у других, детство.
            В действительности же детей с ранним
умственным развитием могут ожидать немалые сложности и дома, и в школе.
Педагогам и родителям необходимо учитывать эти проблемы при составлении
программы для одаренных детей.
             Неприязнь
к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна
и неинтересна для одаренного ребенка.
Конечно,
очень многое зависит от того, как ведется преподавание.

2.
     Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные
игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей.
Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя. Юные
интеллектуалы тянутся к различным словесным играм, к шахматам в те годы, когда
их сверстники – по преимуществу к подвижным и более веселым играм. Многие
одаренные дети проявляют удивительную степень самодостаточности и с очень
раннего возраста могут заниматься и развивать себя самостоятельно.

3.
    Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей
характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь,
религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большей степени, чем
для среднего ребенка.

4.
    Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
Одаренные дети часто предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста.
Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают в
физическом развитии. Желательно, чтобы у ребенка была возможность общаться и с
обычными сверстниками, и с теми, кто соответствует их уровню развития. Общение
должно быть взаимным и взаимообогащающим.

5.
 Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Они не
успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма
рано. Повышенные требования одаренного школьника часто приводят к тому, что
собственную работу в той или иной сфере деятельности он судит по взрослым
меркам, причиняя себе ненужную боль и переживания. Они  критически относятся к
собственным достижениям, часто неудовлетворены, отсюда – ощущение собственной
неадекватности и низкая самооценка.

6.
    Нереалистические цели. Одаренные дети часто ставят
перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их, они начинают
переживать. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая
приводит к высоким достижениям.

7.
    Стрелы и камни ежедневного общения, которые могут и не задеть обычного
ребенка, способны больно ранить одаренного. Иногда такие дети
чувствуют
вину, даже когда их ни в чем не обвиняют, ощущают себя отвергнутыми, даже если
их собеседник не имел в виду ничего плохого. В результате такой ребенок нередко
считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на
разного рода раздражители и стимулы.

8.
 Потребность во внимании взрослых. В силу природной любознательности и
стремления к познанию одаренные дети  нередко монополизируют внимание учителей,
родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми,
которых раздражает жажда такого внимания.

Мы видим, что жизнь вундеркинда полна трудностей. Задача, стоящая в этом плане
перед родителями и педагогами в том, чтобы, учитывая раннее развитие таких
детей, своевременно найти верный момент, правильные слова и примеры для
ребенка.

Чтобы уменьшить тревоги и помочь вам черпать радость в воспитании одаренных
детей можно придерживаться следующего:

Во-первых, не ограничивать ребенка школьными рамками, а развивать его интересы
и ставить перед ним новые, увлекательные задачи.

Во-вторых, вам следует уделить особое внимание проблеме развития и воспитания,
искать информацию, как в литературе, так и в общении со специалистами.

В-третьих, постарайтесь посвятить неделю тщательному наблюдению за ребенком,
его интересами и ежедневными занятиями. Это поможет определить направления, в
которые лучше всего вкладывать время и силы.

В свое время Джон Гауэн предложил целую серию полезных советов воспитателям и
родителям, заботящимся об умственном здоровье и счастье своих детей.
1.
      Создайте устную и безопасную
психологическую базу ребенку в его поисках, к которой он мог бы возвращаться,
если будет напуган собственными открытиями.
2.
       Поддерживать способности
ребенка к творчеству и проявлять сочувствие к ранним неудачам.
3.
       Будьте терпимы к странным
идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все
вопросы, даже если они покажутся дикими или «за гранью».
4.
       Оставляйте ребенка одного и
позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток
«шефства» может затруднить творчество.
5.
         Помогайте ребенку учиться
строить его систему ценностей, необязательно основанную на его собственных
взглядах, чтобы он мог уважать себя и свои идеи наряду с другими идеями и их
носителями. Таким образом, он в свою очередь будет и сам ценить других.
6.
        Помогите ребенку в
удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство безопасности,
любовь, уважение к себе и окружающим).
7.
        Помогайте ему справляться
с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе непонятного
сверстникам творческого поиска. Пусть он сохраняет свой творческий импульс ,
находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими.
Оно, пусть и не скоро, но придет.
8.
         Объясните, что на многие
его вопросы не всегда можно ответить однозначно. Для этого требуется время, а с
его стороны – терпения.
9.
       Помогайте ребенку ценить в
себе творческую личность. Однако его поведение не должно выходить за рамки
приличного.
10.
       Помогайте ребенку глубже
познавать себя, чтобы не упустить мимолетную (предсознательную) идею.
11.
       Находить слова поддержки
для новых творческих начинаний ребенка, избегайте критиковать первые опыты –
как бы не были они неудачны.
12.
        Помогайте ребенку стать
«разумным авантюристом», порой полагаться в познании на риск и интуицию:
наиболее вероятно, что именно это поможет совершить действительное открытие.
13.     Поддерживайте необходимую для творчества
атмосферу, помогая ребенку избежать общественного неодобрения, уменьшить
социальные трения и справиться с негативной реакцией сверстников.
14.
       Для ребенка школьного
возраста очень важно иметь друга того же возраста и пола.

Заключение.

       Очень важно верить в способности ребенка. Из
позитивного окружения, которое создают ему взрослые, он возымеет то, что ему
необходимо. Для него вера в его силы – достойная уважения предпосылка.

Самый важный дар, который могут развить педагоги и родители – это здоровое
самоощущение человека, которому есть что привнести в мир и которого мир
встречает с радостью.

file_name: одаренный ребенок.doc

alt: Казалось бы, ребенок, опережающий сверстников по уровню интеллекта, блещущий умственными способностями, не будет встречаться с трудностями в учебных занятиях, в общении со сверстниками и взрослыми…

alt: Помогайте ребенку учиться строить его систему ценностей, необязательно основанную на его собственных взглядах, чтобы он мог уважать себя и свои идеи наряду с другими идеями…

intro: для педагогов


extracted_text:
.
Анализ воспитательной работы за __2021-2022____________ уч. год

    Воспитательная работа в ___9__ классе проводилась согласно составленному в
начале учебного года плану воспитательной работы.
Цель воспитания в школе – личностное развитие школьников,
проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество
выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых
знаний);
     2) в развитии их позитивных отношений к этим
общественным        ценностям (т.е. в развитии их социально значимых
отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта
поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е.
в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Цель воспитания в классе: Создание условий для формирования личности, усвоившей духовные
ценности и традиции национальной культуры, имеющей сознательную и нравственную
позицию, способной проектировать и строить жизнь на основе ценностей своей
культуры.

Задачи:

2.      Воспитание человека гуманного, сочетающего в себе любовь
к людям, ко всему живому, милосердие, доброту, способность к сопереживанию.
3.      Воспитание гражданских и нравственных качеств, развитие
творческого мышления.
4.      Развитие системы воспитания, где главным критерием
является развитие личности ребенка.
5.      Координация деятельности и взаимодействия всех звеньев
системы базового и дополнительного образования: школы и социума, школы и семьи.
6.      Воспитание у учащихся общей культуры, верности духовным
традициям, ответственности, правосознания.
7.      Развитие форм ученического самоуправления.
             8. Организовывать профориентационную
работу.

Для решения поставленных задач в воспитательный план включены мероприятия по
направлениям:
гражданско
– патриотическое:
-
Классный час «Терроризм-угроза обществу».
-
Классный час «День рождения Мухоршибирского района».

- Классный час «История праздника. День народного
единства».
- Урок памяти, посвящённый Дню неизвестного солдата.
- Урок воинской славы, посвящённый «Дню героев Отечества».
- Классный час «Все ребята знать должны основной закон
страны», посвящённый Дню Конституции РФ.
- Классный час, посвященный жертвам Холокоста
«Холокост-память поколений».
-
Классный час «Блокадный Ленинград».
- Классный час «Крым – территория России».
- Гагаринский урок «Космос и мы».
- Классный час «Память о Чернобыле».
- Классный час «Герои Советского Союза Бурятии».
-
Участие в Акциях «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», конкурсе
рисунков.

интеллектуально-познавательное:
- Торжественная линейка, посвященная Дню знаний.
-
Предметные
олимпиады (школьный, муниципальный уровни).
-
Предметные недели (неделя физики, математики, неделя естественных наук, неделя
предметов гуманитарного цикла).
-
Участие в конкурсе рисунков, фотоконкурсе «Наблюдаем за птицами».
-
«Осенние посиделки» (конкурсная
программа).

- Фотовыставка «Моя мама».
- Конкурс рисунков «Рисуем Рождество».
-
Конкурс юных чтецов «Живая классика».

- Интеллектуально- познавательная игра «Калейдоскоп».

нравственно-эстетическое:
-
День учителя – поздравление учителей
-
Урок толерантности «Все мы разные, но мы вместе».
-
Классный час «Поведение и культура».
-
Праздник, посвящённый Дню Матери»
-
Беседа «Успешный человек. Какой он».
-
Поздравление мальчиков с Днём Защитника Отечества.
- Праздничный концерт к Дню 8 Марта.
-
Классный час «Наш дом-планета Земля»
- Международный день семьи. Классный час «Семейные ценности
и традиции»
 трудовое
и профориентационное:
-
Уборка картофеля на пришкольном участке
-
Операция «Листопад»
- Классный час «Как здорово быть аккуратным».
- Встреча с представителями колледжей.
- Беседа «Мои увлечения и интересы»
- Классный час «Путешествие в страну профессий»
- Профориентационное информирование старшеклассников «Я
выбираю профессию»
- Классный час «Куда пойти учиться».
- Классный час «Как сделать правильный выбор.

спортивно     – оздоровительное:
- Запись в спортивные
кружки, секции.
- Игра-тест
«Опасная ситуация и выход из нее».
- Конкурс
агитбригад «Наркотиикам-нет!»
- Оформление
уголка безопасности в классе.
- Школьная
спартакиада «Мы выбираем ЗОЖ!»
- Квест-игра
«Школа безопасности»
- Классный час
«Всё в твоих руках» (правда о СПИДе).
- Новогодняя
акция «Безопасные каникулы» (осторожно гололёд, безопасный Новый год).
- Викторина «О
вредных привычках».
- Профилактические беседы с
учащимися о поведении в школе и на улице: «Этого могло не быть», об
ответственности за административные нарушения.
- Спортивные соревнования к Дню
Защитника Отечества.
- Инструктажи перед началом весенних каникул
-
Беседа «Правила поведения возле водоёмов. Осторожно! Хрупкий лёд!».
-
Классный час «Экология и здоровье».
-
Классный час «Личная безопасность школьника в период летних каникул»,
- Весенний День здоровья.
- Классный час по профилактике табакокурения.

-
самоуправление:
- Выборы
актива класса.
- Отчёты
актива класса о проделанной работе.
-
Деловая игра «Избирательная компания» (Выборы в Ученический Совет);
-
 Совета по профилактике правонарушений
-
Заседания Ученического Совета
 работа
с родителями:
-
Заседание Совета по профилактике правонарушений
- Профилактические
беседы с родителями об ответственности за воспитание детей
-
Посещение семей учащихся. Профилактические
беседы с родителями об ответственности за воспитание детей.
-
Заседания родительского комитета.
-
Родительское собрание «Об организации образовательной деятельности в 2021-2022
учебном году», «Влияние мотивации на успеваемость ребёнка».
-
Родительское собрание «Знакомство с нормативными документами по проведению
ОГЭ». Порядок проведения ОГЭ  в 2021-2022 году.
- Родительское собрание «Анализ успеваемости за 1
полугодие». «Как помочь ученику успешно сдать экзамены». «Как сохранить
здоровье ребёнка».
- Родительское собрание «Профессиональное самоопределение
подростков».
Выводы:
1. Главное достижение классного
коллектива за прошедший год - это повышение уровня самостоятельности, появление зачатков
умений положительно влиять на своих сверстников, развитие культуры жизненного
самоопределения, повышение качества знаний.
Я считаю, что этого
удалось добиться благодаря тесной взаимосвязи с родителями,
учителями-предметниками.
2. К сожалению,
не удалось воплотить в жизнь некоторые задумки классного руководителя, в связи
с низкой активностью учащихся, их нежеланием участвовать в жизни класса,
необязательностью.
20.06.2022
г.                                       Классный руководитель: З.Н. Бутина.

Просмотрено: 99%

Курс повышения квалификации
Преодоление
тревожности, застенчивости и страхов у детей в условиях образовательного
процесса
36
ч.
1500 руб.750 руб.
Смотреть курс
·
Сейчас
обучается 21
человек из 11 регионов

Курс повышения квалификации
Актуальные
вопросы взаимодействия образовательной организации с семьями обучающихся
72
ч.
1900 руб.950 руб.
Смотреть курс

Курс повышения квалификации
Особенности
подготовки к сдаче ОГЭ по географии в условиях реализации ФГОС ООО
108
ч.
2200 руб.1100 руб.
Смотреть курс
·
Сейчас
обучается 22
человека из 13 регионов

Видеолекция
«Идеальная модель развития
образовательной организации»
12
240 руб.120 руб.
Смотреть видеолекцию
Краткое описание документа:
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ9-БКЛАССА
ЗА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
В 2019-2020 учебномгоду педагогический коллектив МОУ
«Средняя школа № 86 города Макеевки»работал над реализацией воспитательной
проблемы: «Совершенствование воспитательной деятельности, способствующей
развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и
самоопределению».
Работа классного руководителя с коллективом класса строилась
на основе программы развития классного коллектива. В классе была создана
обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению задач,
стоящих перед педагогами и учащимися. Самоуправление предполагало создание
условий для социального становления учащихся. Через свое участие в решении
проблем ученики класса вырабатывали у себя качества, необходимые для
преодоления сложностей социальной жизни. Заинтересованность учащихся в делах
коллектива, стабильность деятельности ученического актива и постоянное
расширение его прав и обязанностей – вот основные принципы существования
классного коллектива. Некоторые виды деятельности полностью возглавлялись
учащимся. Это помогало ученикам класса быть уверенным в успехе, верить в себя,
чувствовать уважение к себе и своим возможностям. Основа работы - разработанная
система поручений, благодаря которой каждый ученик класса выполнял какую-либо
деятельность. Воспитательная работа в 8-Б классе началась, конечно же, с
анализа деятельности актива класса за прошлый 2019-2020 учебный год и выбора
нового актива. Выборы актива класса проходили на первом классном часе путем
открытого голосования, ребята предлагали кандидатуры старосты, его заместителя,
руководителей секторов, анализируя деятельность ребят, выполнявших данные
поручения в прошлом учебном году. Далее мы вместе с новым активом класса
наметили ряд мероприятий и коллективных творческих дел, которые затем я
включила в план воспитательной работы на нынешний учебный год.
Скрыть
репетиторы онлайнот проекта «ИнфоУрок»ОНЛАЙН-РЕПЕТИТОРЫПодберем педагога для Вас и запишем
на бесплатное вводное занятие!
·
подготовка
к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
· по всем предметам 1-11 классов
Цена занятия единая и не зависит от их
количества в пакетеот 490₽Узнать подробнееРекордно низкая стоимость занятий!
Скачать материал
Скрыть
Московский
институт профессиональной
переподготовки и повышения квалификации
педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
179
курсов профессиональной
переподготовки
484
курса повышения
квалификации
Выбрать курс со
скидкой
Выдаём документы
установленного образца

Скрыть

Видеолекции
311 лекций для
учителей,
воспитателей и психологов
Получите
свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
Выбрать
видеолекцию
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет
(категорию), класс, учебник и тему:
5 924 990 материалов в базе

Начало формы

Выберите
     категорию:

Все категории
Алгебра
Английский язык
Астрономия
Биология
Внеурочная деятельность
Всеобщая история
География
Геометрия
Директору, завучу
Доп. образование
Дошкольное образование
Естествознание
ИЗО, МХК
Иностранные языки
Информатика
История России
Классному руководителю
Коррекционное обучение
Литература
Литературное чтение
Логопедия, Дефектология
Математика
Музыка
Начальные классы
Немецкий язык
ОБЖ
Обществознание
Окружающий мир
Природоведение
Религиоведение
Родная литература
Родной язык
Русский язык
Социальному педагогу
Технология
Украинский язык
Физика
Физическая культура
Философия
Французский язык
Химия
Черчение
Школьному психологу
Экология
Другое
Все
категории

Выберите учебник и тему

Все учебники
Все
учебники

Все темы
Все
темы

Выберите класс:

Все классы
Дошкольники
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
Все
классы

Тип материала:

Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич.
      материалы

Конец формы

Найти материалы
Скачать материал
Скрыть

Ищем педагогов
в команду «Инфоурок»

ЗП до
     91 000 руб.
Гибкий
     график
Удаленная
     работа

Хочу в команду!
Другие материалы
DOCX

Классному руководителю

3 класс

Статьи

Творчество
классного руководителя: отказ от шаблонов и стереотипов или как добиться успеха
и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя

27.09.2020

97

0

DOCX

Классному руководителю

5 класс

Конспекты

Классный час в
5-7 классе на тему "Блокада Ленинграда"

27.09.2020

107

1

DOCX

Классному руководителю

1 класс

Другие
     методич. материалы

Внеклассное
мероприятие по теме "В гостях у сказки"

27.09.2020

110

0

PPTX

Классному руководителю

1 класс

Презентации

Презентация к
внеклассному развивающему занятию "Клуб Почемучек" в 1 классе на тему
"Профессия -моряк"

27.09.2020

186

6

DOCX

Классному руководителю

1 класс

Конспекты

Классный час в
1 классе, посвященный 75-летию Победы

27.09.2020

145

4

DOCX

Классному руководителю

4 класс

Конспекты

Внеклассное
мероприятие игра «Новогодний квест»

27.09.2020

939

30

RAR

Классному руководителю

4 класс

Презентации

Урок
изобразительного искусства в 4 классе. Тема урока: Вида аппликации. Выполнение
предметной и декоративной аппликации: цветы Великой Победы.

27.09.2020

182

3

PPTX

Классному руководителю

5 класс

Презентации

Презентация по
классному часу "Здоровый образ жизни"

27.09.2020

179

1

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация
     образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями
     здоровья»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные
     (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки
     «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика
     инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации
     ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной
     деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы
     специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Организация и
     проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация и
     проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных
     педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации
     ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников:
     психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Техники креативного
     мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции
     цифровизации образования»

ОСТАВЬТЕ СВОЙ КОММЕНТАРИЙ
Авторизуйтесь,
чтобы задавать вопросы.

Скачать
     материал Добавить в избранное

27.09.20203214
DOCX 30.7 кбайт
199 скачиваний
Оцените
      материал:

Настоящий
     материал опубликован пользователем Сайченко Юлия Анатольевна. Инфоурок
     является информационным посредником и предоставляет пользователям
     возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность
     за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за
     соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает
авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы
можете оставить жалобу на материал.
Пожаловаться на материал

Автор материала

Сайченко Юлия Анатольевна Написать сообщение

На сайте: 4
      года и 2 месяца
Подписчики: 0
Всего
      просмотров: 14681
Всего материалов: 21

Ваша скидка на курсы
40%
Скидка для нового слушателя. Войдите
на сайт, чтобы
применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой
Скрыть
Скрыть

Московский
институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные
курсы
для педагогов
663 курса
от 690 рублей
Выбрать курс со
скидкой
Выдаём документы
установленного образца!

68 минут
Видеолекция
«Административные
вопросы организации семейного образования»
9 1

46 минут
Видеолекция
«Проблемы
изучения и преподавания безопасности жизнедеятельности в колледжах, лицеях и
средних школах»
12 1

81 минута
Видеолекция
«Цифровые
трансформации и инновационные компетенции: как успевать бежать в два раза
быстрее?»
21 0

Рабочий лист
"Буква А"
20 руб
40 руб
50% скидка
Буква А - первая буква русского алфавита.
Буква А обозначает гласный звук [А]. Предлагаю свою раз...
СкачатьПодробнее

3 анкеты на выбор
"Всё обо мне"
100 руб
200 руб
50% скидка
Анкета "Обо мне". Это задание —
прекрасный способ для ребенка проанализировать себя и свое мирово...
СкачатьПодробнее

Рабочие листы
"День России"
20 руб
40 руб
50% скидка
Рабочие листы "День России" В
комплекте 4 листа. 1 лист: Игра "Слова" 2 лист: Анаграмма 3 лист:
С...
СкачатьПодробнее
Найдите подходящий
для Вас курс

Курсы 1147 курсов повышения квалификации от 470 ₽
Курсы 339 курсов профессиональной переподготовки от 1 700 ₽
Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму (ПТМ) 820 ₽
Обучение и проверка знаний требований охраны
     труда 820 ₽

Начало формы

ПоискИскать

Конец формы

Подарочные сертификаты
Новинка!

Курсы
     «Инфоурок»
Онлайн-занятия с репетиторами
     на IU.RU

Выбрать сертификат
Скрыть

Знаете, что
говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?

О
     проекте
Вакансии
Пользователи сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Партнёрская программа
Реклама на сайте

Ответственность за разрешение любых спорных моментов,
касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя
пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта
готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных
с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что
на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом
администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы,
размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями
сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.
Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам.
Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения
администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать
с точкой зрения авторов.
Лицензия на
осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 02.04.2018.Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство
№ 581999)Резидент кластера
информационных технологий Фонда «Сколково»

Сведения об
организацииПользовательское
соглашениеПолитика
конфиденциальностиМанифест «Инфоурок»
РЕКЛАМА
В

Скачано с www.znanio.ru

file_name: анализ воспитательной работы с учащимися 9 класса..docx

alt: Классный час «Блокадный Ленинград»

alt: Школьная спартакиада «Мы выбираем

alt: Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

alt: DOCX Классному руководителю 1 класс

alt: Всё обо мне" 100 руб 200 руб 50% скидка

alt: Знаете, что говорят коллеги из

title: Анализ воспитательной работы с учащимися 9 класса.