extracted_text:
Эссе
по теме Что значит быть счастливым?

На
этот вопрос нет однозначного ответа, так как для разных людей это может
означать разные вещи. Однако здесь можно обсудить некоторые общие мысли о том,
что такое счастье. Короче говоря, многие считают, что быть счастливым означает
иметь чувство удовлетворения и удовлетворенности жизнью — как сейчас, так и в
будущем. Это может быть связано с удовлетворением основных потребностей, таких
как хорошее питание, забота о себе физически и умственно, наслаждение
отношениями с близкими или друзьями и т. д., достижение целей или достижение
профессиональных достижений и т. д.
Все
хотят быть счастливыми, но что ведет к счастью? Справедливо сказать, что у всех
разные мнения о том, что делает кого-то счастливым. Для кого-то это могут быть
деньги, для кого-то любовь, а кто-то считает, что для счастья нужна приносящая
удовлетворение работа. Однако есть некоторые общие черты, присущие всем
счастливым людям. К ним относятся удовлетворенность тем, что у них есть, жизнь
в настоящем и сосредоточение внимания на хороших вещах в жизни.
Часто
говорят, что счастье — это состояние души. Это остается в основном правдой,
хотя внешние факторы также могут оказывать большое влияние на самочувствие
человека. Например, отношения человека с его семьей могут сыграть значительную
роль в его счастье. Если семья человека поддерживает и любит, он почти
наверняка будет счастливее, чем тот, кто живет в неблагополучной семье. Точно
так же окружение человека также может иметь большое влияние на его счастье.
Если они живут в счастливой и благоприятной среде, они будут счастливее, чем
те, кто живет во враждебной или нездоровой среде.
Также
важно иметь позитивный взгляд на жизнь. Человек, который всегда смотрит на вещи
с отрицательной стороны, будет несчастлив, что бы еще ни происходило в его
жизни. Вместо этого важно делать все шаг за шагом и фокусироваться на
положительных аспектах жизни. Это приведет к Счастью.
Нет
однозначного ответа на вопрос, что делает человека счастливым. Тем не менее,
иметь позитивный взгляд на жизнь, жить настоящим и быть довольным тем, что у
них есть, — все это ключевые составляющие.

file_name: Новый документ (66).docx


extracted_text:
Звук
Н н

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит
чаще других:

Нос в веснушках у Наташки,

Наша Ната — первоклашка.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Н] в начале (нос,  Наташки,
наша, Ната).

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [Н] (Надя,
Нонна, Наум).

4. Помогите  ребенку   подобрать  как  можно  больше  слов,  начинающихся  со
звука  [Н]  (нож,  нос,  ножницы, носки, нарцисс, наперсток).

5. Объясните ребенку, что звук [Н] — согласный. Его нельзя петь, но можно
тянуть. Когда мы его  произносим, во рту есть преграда.

6. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву  Н н. Объясните, что
она обозначает  звук [Н]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и
маленькая буквы  Н н  отличаются только размером.

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы Н н из палочек, карандашей,
спичек, в рисован буквы Н н на бумаге и в воздухе.

8. Пусть ребенок слепит букву Н н из пластилина.

9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются
со звука [Н].  Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет
и подчеркнет букву Н в словах, а  потом покажет другие пройденные буквы.

10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?» Предложите ему подумать, что
получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [Н]; сначала
произнести звук [У], а потом звук [Н]; сначала  произнести звук [Н], а потом
звук [И]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [О]; произнести [НА], а
потом [ТА].

11. Крупно напишите фломастером:

ан он ун ин на но ну ни

нота Ната Нина она они Тут Ната и Нина.
    Поупражняйте ребенка в чтении.

file_name: Звук Н н.doc

title: "Звук Н"


extracted_text:
Есть ли в современном маркетинге что-либо особенно вдохновляющее, позволяющее лично Вам с оптимизмом смотреть
в будущее?

Современные
маркетологи обучены лучше, чем
когда-ли бо. В прошлом они проходили «школу» розничной торговли на улице и лишь потом начинали
профессиональную дея тельность. Их формальное обучение маркетингу было в луч шем случае поверхностным. Сегодня мы учим
маркетоло гов-практиков компетентно разбираться в финансовых проб лемах,
использовать больше финансовых
показателей для из мерения
влияния маркетинговых расходов на прибыль. В то же время мы предоставляем им более широкий набор инструментов для анализа, сегментирования рынка, моделирования стратегии и работы с информационными базами
данных

file_name: Есть ли в современном маркетинге что- либо.docx


extracted_text:
План-конспект
урока
по математике
в 5 классе МБОУ
«СОШ №24», г. Кемерово
на тему
«Плоскость. Прямая. Луч.»

Кемерово, 2017 г.

Ф.И.О. учителя

Бурмакина Наталья Викторовна

Должность, категория

учитель

Место работы

МБОУ «СОШ№ 20», г. Кемерово

Предмет

Математика

Класс

5

Тема урока, место в изучаемой теме, разделе

«Плоскость, прямая, луч» (Урок из раздела «Натуральные
  числа»)

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели урока

Предметные – познакомить учащихся с геометрическими
  фигурами: плоскость, прямая, луч; научить распознавать на рисунках эти
  фигуры, а в окружающем мире – объекты, для которых плоскость, прямая, луч
  являются моделями.
Личностные – проявлять интерес к изучению темы и желание
  применять приобретенные знания и умения
Метапредметные: формировать умение видеть математическую
  задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.

Задачи урока

Образовательные: продолжить работу по формированию у
  учащихся пространственного воображения; научить различать простые
  геометрические фигуры
Развивающие: создать условия для развития
  учебно-познавательной деятельности; вести работу по развитию математической
  речи, логического мышления, умения анализировать, делать выводы;
Воспитательные: содействовать формированию положительного
  отношения к урокам, понимания необходимости знаний; показать практическую
  значимость математики при решении задач из повседневной жизни; воспитывать
  культуру поведения учащихся во время работы.

Планируемые результаты

Учащийся научится распознавать на чертежах геометрические
  фигуры: плоскость, прямая, луч

Основные понятия

Плоскость, прямая, свойство прямой, луч

Формы организации образовательного пространства на уроке

Фронтальная и индивидуальная работы; работа с учебником.

Средства обучения

Учебник, письменные принадлежности, презентация,
  компьютер, интерактивная доска.
ресурсы сети Интернет: http://school-collection.edu.ru; http://www.mathvaz.ru
Методическое пособие для учителей по математике 5-6
  классы/ И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – 5-е изд., - М: Мнемозина, 2017. –
  156 с.

Используемые технологии

Здоровьесберегающая, информационно-коммуникационная,
  технология сотрудничества.

Базовый учебник

Учебник 5 класс /И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – 14-е изд.,
  - М: Мнемозина, 2013. – 270 с.

План- конспект урока.

Этап урока,
продолжительность

Деятельность
  учителя

Деятельность
учащихся

Методы, приёмы,
  средства обучения

Формируемые УУД

1. Организационный,
1 мин

Приветствует учащихся, оценивает их готовность к учебной
  деятельности, мобилизирует внимание.
Создать благоприятный психологический настрой на работу.
- Зачитывает строки с презентации:
Ну-ка, проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка…
Проверили? Вот здорово!
К уроку всё готово!
- Ребята, я желаю вам успешной работы на уроке и думаю,
  что мы все с вами справимся с заданиями

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию,
  организация внимания детей.
«Ребята, проверьте пожалуйста, все ли у вас готово к
  уроку?» Выполняют необходимые действия, демонстрируют готовность для работы.

Словесный, наглядный.

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности;
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и одноклассниками
Личностные: умение выделять нравственный аспект
  поведения; самоопределение

2. Мотивация учебной деятельности,
7 мин

- Предлагает решить устно примеры
Прочитайте
  числа: 180000509, 300001700, 608600005003 (фронтально)
Какое
  число нужно вписать в последнюю клетку? (индивидуально по цепочке)
Выразите в дециметрах: 50
   см, 230 см, 67 м, 800 м.
  (фронтально)
Выразите в метрах : 600
   см, 30 дм, 2 км, 12000 мм

Слушают, объясняют смысл прочитанного четверостишия;
  смотрят на доску, определяют смысл предстоящего поиска, излагают свои мысли.

Метод стимулирования положительной самооценки

Познавательные: умение извлекать информацию,
  обобщать, делать выводы.
Коммуникативные: умение слушать, анализировать,
  излагать свои мысли в устной форме и понимать речь других;
Личностные: умение проявлять познавательную
  инициативу

3. Актуализация знаний,
5 мин

- Ставит проблему
Расшифруйте слова: КОСТЬПЛОС,  МАЯПРЯ, РЕЗООТК, КАТОЧ, ЧУЛ,
  ТКИНИ.
-Это слова"плоскость", «прямая»,
  «отрезок», «точка», «луч», «нитки».
-Все ли расшифрованные слова вам
  знакомы?
-А где вы с ними встречались?
-Какое слово лишнее?
-Все эти слова сегодня помогут на
  открытие.

-Актуализируют необходимые установки;
-выполняют задания и вписывают результаты в листы
  самоконтроля;

-проводят подсчёт баллов за устную работу

- анализируют, отвечают на вопросы учителя, предлагают
  способы решения проблемы

Фронтальный опрос с элементами тестирования с применением
  листа самоконтроля
(приложение № 1)
(слайды №2-5) из презентации «Устный счет. Арифметические
  действия»
Частично поисковая, исследовательская деятельность;

Познавательные: поиск и выделение необходимой
  информации; строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже
  пройдено, фиксация индивидуального затруднения, пути решения проблемы;
  удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение
  учебной задачи; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
  учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения;
Коммуникативные: умение выражать свои мысли,
  аргументация; формирование умений совместно с другими детьми оценивать
  способы решения и делать выводы; находить решение задачи и оценивать
  полученные результаты.
Личностные: применять правила делового
  сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
  человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие
  к собеседнику.

4. Изучение нового материала,
10 мин

- Как вы думаете, какую тему мы сегодня с вами будем
  изучать?
- Организует высказывания, предположения учащихся в
  отношении того, что и как исследовать;
-подводит к тому, что плоскость бесконечна
- Предлагает начертить прямую через одну точку, две точки,
  три точки, 4 точки и сделать вывод
- дает понятие луча;
отрабатывается взаимное расположение изучаемых фигур:
  пересекаются (не пересекаются) две прямые, прямая и луч, луч и отрезок,
  отрезок и прямая; точка принадлежит (не принадлежит) прямой, лучу, отрезку.

- находят в окружающих предметах плоскость
-свободно обмениваются мнениями, делают выводы
- в тетрадях чертят прямую, проходящую через две точки, 3
  точки, 4 точки делают самостоятельные выводы

Смотрят, выполняют задания , оценивают, делают выводы

Частично поисковая, исследовательская деятельность;
Презентация «Плоскость. Прямая. Луч»

Познавательные: поиск и выделение необходимой
  информации; структурирование знаний; анализ объектов;
Регулятивные: формирование умений ставить личные
  цели деятельности, оценивать полученные результаты; делать выводы;
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера.
Личностные: проявление внимания, интереса, желания
  больше узнать
Коммуникативные: умение слушать, анализировать,
  излагать свои мысли в устной форме согласно речевому этикету и понимать речь
  других;

5. Физминутка,
2 мин

Даёт рекомендации по выполнению. Ведёт счёт.

Выполняют
гимнастику

Здоровьесберегающие

Коммуникативные: умение работать по заданию
Личностные: формирование ЗОЖ

6. Первичное закрепление изученного материала
6 мин

Выявление пробелов первичного осмысления изученного
  материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти
  детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной
  работы по новому материалу.
-организует работу с учебником: предлагает устно ответить
  на вопросы на стр. 24
- решение №70 в тетрадях; к интерактивной доске вызывается
  1 ученик

- Отвечают на вопросы
- Выполняют задания;
- учащиеся, которые справились с заданием, записывают своё
  решение на доске - записывают решение в тетрадь, советуются с соседом по
  парте

Фронтальная работа с классом по заданиям в презентации

Индивидуальная
работа

Познавательные: рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе
  информации; умение точно и грамотно выражать свои мысли; выслушивать мнение
  членов команды, не перебивая; принятие коллективного решения.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и
  уровня усвоения;

7. Домашнее задание
1 мин

Учитель предлагает дозированное домашнее задание
1. Выучить правила в тетради.
2. Выполнить №72, №78

Учащиеся записывают в дневники домашнее задание

Личностные: формирование самооценки на основе
  критерия успешности учебной деятельности

8. Рефлексия
8 мин

Обобщение материала:
-Какие фигуры изображены на рисунке?
-Что общего между отрезком и прямой?
-Чем отличается отрезок от прямой?
-Какие точки принадлежат прямой и какие
  не принадлежат?
Подведение итогов урока:
- Дать качественную оценку
  работы класса и отдельных обучаемых
Какая была сегодня тема
  урока?
Какую цель ставили?
Достигли цели?
Расскажите по схеме, чему
  научились на уроке:
я – знаю
я – запомнил
я – смог
Вы
  сегодня дружно и творчески работали (Оценивается работа обучающихся).

Учащиеся отвечают

Фронтальная работа с классом по презентации к уроку

Коммуникативные: умение выражать свои мысли,
  аргументация
Личностные: умение оценить свои знания и
  возможности
Регулятивные: формирование умений оценивать
  полученные результаты; делать выводы; самостоятельное создание способов
  решения проблем творческого и поискового характера.

Организационная структура урока.

1.      Организационный
этап. (СЛАЙД 2)
Ну-ка, проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка…
Проверили? Вот здорово!
К уроку всё готово!
2 Активизация
знаний обучающихся.  (СЛАЙД 3, 4)
Прочитайте числа: 180000509,
300001700, 608600005003 (фронтально)
Какое число нужно вписать в
последнюю клетку? (индивидуально по цепочке)

/2

+3232

*12

:7

-25

(СЛАЙД 5, 6)
Выразите в дециметрах: 50
 см, 230 см, 67 м, 800 м. (фронтально)
Выразите в метрах : 600
 см, 30 дм, 2 км, 12000 мм.

3. Мотивация урока. Анаграммы. (СЛАЙД 7)
Расшифруйте слова: КОСТЬПЛОС,  МАЯПРЯ,
РЕЗООТК, КАТОЧ, ЧУЛ, ТКИНИ.
-Это слова"плоскость", «прямая»,
«отрезок», «точка», «луч», «нитки».
-Все ли расшифрованные слова вам знакомы?
-А где вы с ними встречались?
(На уроке математики, а нитки на уроке труда).
-Какое слово лишнее?
(Нитки. Они не относятся к уроку математики).
-Но все эти слова сегодня помогут нам сделать открытие.

4. Сообщение темы и цели урока. (СЛАЙД 8)

5. Изучение нового материала. (СЛАЙД 9-15)
- Понятие плоскости, примеры плоскостей;
- Прямая, свойства прямой;
-Луч, примеры.

 6.Физкультминутка (коррекция зрения). (СЛАЙД 16-26)

7. Первичное закрепление нового материала. (СЛАЙД 27-32)

- Начертите  три пересекающиеся
прямые.
- Сколько способов пересечения
этих прямых  может быть?
- Найдите и запишите два отрезка,
две прямые.
- Назовите точки пересечения
прямых АВ и МР, ДВ и РМ, ВЕ и АС.
- Сколько лучей лежат на прямой АВ,
назовите их.

8. Домашнее задание. (СЛАЙД 33)
1. Выучить правила в тетради.
2. Выполнить №72, №78

9. Подведение итогов урока. Рефлексия. (СЛАЙД 34, 35)

-Какие фигуры изображены на рисунке?
-Что общего между отрезком и прямой?
-Чем отличается отрезок от прямой?
-Какие точки принадлежат прямой и какие не принадлежат?

Задача: Определите скорость улитки, если известно, что за одинаковое
время в соревнованиях с черепахой, двигающейся со скоростью 6 м/с и прошедшей
12 м, улитка преодолела расстояние – 30 см.

Вы сегодня дружно и творчески работали (Оценивается работа
обучающихся).

Спасибо всем! Урок окончен.

file_name: План_урока_Бурмакина.docx

alt: Ф.И.О. учителя Бурмакина

alt: Этап урока, продолжительность

alt: Выразите в дециметрах: , , , . (фронтально)

alt: Отвечают на вопросы - Выполняют задания; - учащиеся, которые справились с заданием, записывают своё решение на доске - записывают решение в тетрадь, советуются с соседом…

alt: Рефлексия 8 мин Обобщение материала: -Какие фигуры изображены на рисунке? -Что общего между отрезком и прямой? -Чем отличается отрезок от прямой? -Какие точки принадлежат прямой…

alt: Организационная структура урока

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

intro:
План конспект по математике для учащихся 5 классов, обучающихся по учебнику /И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – 14-е изд., - М: Мнемозина, 2013. – 270 с. на тему "Плоскость. Прямая. Луч."
В данном материале рассмотрен один из способов организации урока по данной теме.

математика

group: Дисциплины

title: План-конспект  урока  по математике  в 5 классе  на тему «Плоскость. Прямая. Луч.»


extracted_text:
Способы решения
экологических проблем.
Для
решения экологических проблем необходимо международное участие промышленных
стран в создании программ по защите природных ресурсов. Для снижения вырубки
лесов в России необходимо: Улучшение условий труда для лесников. Ограничение
или создание менее выгодных условий экспорта древесины. Контроль вырубки
деревьев непосредственно в лесах. Для улучшения качества воды: Обновление
процессов утилизации неорганических отходов. Создание новых очистных
сооружений, так как действующее оборудование в большинстве случаев устарело и
не способно обеспечить достаточный уровень чистоты. Очистить воздух помогут
следующие мероприятия: использование экологичных источников энергии; создание
современной системы фильтрации воды и воздуха на металлургических и химических
производствах. Утилизация сжиганием и переработка: Переход на экологичную
упаковку. Пропаганда населению. Создание государственных программ сохранения
окружающей среды обеспечивает защиту природных ресурсов страны. Международные
программы решения Старт сотрудничества по улучшению экологии планеты был дан в
20 в. негосударственными организациями: В середине 20 века приоритетом
государств становится защита среды обитания человека и животных. 1954 год
ознаменован заключением Конвенции по предотвращению загрязнения мирового океана
нефтью. 1963 год — формирование Московского договора о прекращении ядерных
испытаний в воде, в воздухе и в космосе. Последствия кризиса 70-х годов
положили начало разработке международных и российских программ решения
экологических проблем. 1992 год стал поворотным в создании схемы улучшения
созидания природы. В Рио-де-Жанейро была проведена Конференция по защите
экоресурсов. «Повестка дня на XXI век» помогла осознать, что страны, если
действуют сообща, работают более эффективно в устранении экологических проблем,
чем в одиночной борьбе. Существует 2 типа международного сотрудничества:
многостороннее; двустороннее. На данный момент действует более 200
международных соглашений. После ратификации любого договора возникает
необходимость корректировки в государственных правовых документах. Могут
потребоваться глобальные экономические изменения. Исполнение предписаний
соглашения о защите озонового слоя может нанести вред российской химической
промышленности. Из-за подобных сложностей ввода программ их вступление в силу
замедляется. Российские экологические инициативы Для решения проблем Земли
необходимо восстановление природных экосистем. При создании подобных схем
управления необходимо учитывать особенности смежных территорий. Следует
проводить анализ состояния окружающей среды и здоровья граждан. Федеральный
закон об охране окружающей среды No7 обязывает: Перенос производств,
вырабатывающих загрязняющие отходы на территории нескольких государств.
Определяет трансграничность отходов, количество стран на территории которых
выбрасываются вещества. Реабилитацию загрязненных участков городов. Расширение
лесных и парковых территорий. Увеличение числа насаждений в населенных пунктах.
Экосистемы городов должны достичь устойчивости. Для этого требуется: экономное
использование природных ресурсов; разработка политики энергосбережения.
На территории Европы и стран СНГ реализуется инициатива «Каждая капля имеет
значение». С 2005 года программа работает над предоставлением доступа к
питьевым ресурсам государств. Обязанностью российской стороны является защита
озера Байкал. На побережье самого большого хранилища питьевой воды проводится
сбор мусора, воссоздание экологических троп. 2013 год – старт программы
сохранение экологии Черного моря. В рамках проекта читаются лекции в учебных
заведениях, семинары и проводятся субботники.
Заполнить
таблицу;

Экологическая
  проблема

Решение

file_name: 01.06.ОУД.15.ЭКОЛОГИЯ Способы решения экологических проблем.docx

alt: Способы решения экологических проблем

title: способы решения экологических проблем


extracted_text:
Сценарий проведения
мероприятия,
посвященного дню пожилого
человека.
(Ошкина М.В., старший
воспитатель;
Крюкова Н.А., музыкальный
руководитель)
Закончилось лето,
осень настала,
Но хуже на свете вовсе не стало,
Покрыты деревья золота блеском,
Чуть больше в душе для тепла стало места.
Сегодня мы все собрались не напрасно,
Хотим
пообщаться, порадовать вас,
Позвольте
про царство царя Берендея
Начать
наш неспешный рассказ.
Танец
Леса
Вед.
Здравствуйте, лес! Ау! Ау! Можно ли нам к
тебе в гости
                               под
нарядную листву?
«Лес». (хором)
Милости просим!
(В зал, держась за руки, следом за Ведущей
входят дети и идут петляя вокруг  «деревьев». Т.о. они подходят к стульчикам)
Вед.
Чудо-лес! Красавец лес,
Полон сказочных чудес.
Ты о чём шумишь листвой?
Милый лес, секрет открой!
1 дев. (из танца)
Так и быть открою тайну,
Здесь вы вовсе не случайно:
Был Царём нам дан указ
Привести на праздник вас.
2 дев. (из танца)
Лес наш – сказочное царство,
Царь в нём мудрый Берендей,
В своё царство – государство
Он и пригласил гостей.
3 дев. (из танца)
Лес наш любит Берендея:
Царь он добрый,
Всем желанный,
Только с каждым днём грустнеет
Из-за дочки Несмеяны:
Часто плачет его дочка,
Слёзы льёт то днём, то ночью,
А ведь красавица она,
Но только всё-равно грустна.
(Начинает звучать
мелодия «Ах, сударыня»)
А вот и Царь наш Берендей идёт с царевною
своей.
(Выходит с
Несмеяной осенью, - д. листики  убегают на стулья)
1 куп.
Несмеянушка!
Ну, что же ты всё плачешь,
Что ж ты слёзы льёшь,
Родная,  день – деньской?
Лес нарядный, расписной
Загрустил, смотри, с тобой,
Улыбнись ему, царевнушка, со мной.
2 куп.
Посмотри! Листочки
Клёна ожидают,
Что ты с ними в
Хороводе закружись.
Где твой нежный голосок?
Спой с листочками, дружок.
Что же ты, моя красавица, молчишь?!
Что же мне делать – подскажите,
Я ведь с нею страдаю сам,
Радость дочке возвратите,
Может улыбнётся вам…
Берендей.
Здравствуйте, гости любезные!
Здравствуйте, девицы красные!
Добрые молодцы, здравствуйте!
Разрешите представить вам
Мою дочку Несмеяну.
(Несмеяна подносит платок к глазам и
вытирает слёзы)
Вед.
Дети, а вы узнали дочку царя Берендея?
4 реб.
Осень, Осень – расписные кружева!
Осень, Осень – золотые рукава!
Осень, Осень – бусы - ягоды горят,
Осень! Осень! Как же твой красив наряд!
6 реб.
Зря слезами ты вся заливаешься,
Перестань, Несмеяна, грустить,
Ты же можешь, когда постараешься,
Очень милой и ласковой быть.

Вед.
Не плачьте, дорогая,
А лучше присядьте
И послушайте, какую
Какую вам дети песенку споют.
Вы разрешите, Ваше Величество?
Берендей. Конечно же!    Присядем,
доченька, послушаем.
____
Все равно грустна моя красавица,
Нет
ли у вас еще песенки?
Вед.
Есть
царь-батюшка, порадуем мы вашу красавицу.
Песенка
«Листопад»
Берендей.
Все
равно грустна она…
Ведущий.
Осень – Несмеянушка!  Слезинки вытирай
И лучше с Царём – батюшкой  в танец к нам
вставай!
Окажите нынче честь,
Будьте первой парой здесь!
Берендей.
И вправду, Несмеянушка,
Пойдём-ка танцевать,
Не станем деток маленьких
Отказом огорчать.
Ну, как? Пойдём?
Осень – Несмеяна.
Хорошо, батюшка!
Берендей.
Ну, вот это дело: дочь повеселела!
С вами вместе пляшет,
Ни слезинки даже!
Ну, что ж!
                      Конец сказки
хороший!
                      А праздник пусть
                      Венчает песня!
                     Смеётся Осень –
                     будет  день чудесный!
Песня «Золотая
Осень»
(Взрослые «герои»
поют песню (куплет) по-очереди, а дети вступают,
                 Берендей и Несмеяна
1)  Ничего, что на улице дождь,
     Я открою пошире окно,
     Даже если ты осень не ждёшь,
    Она  встретит тебя всё-равно.
    И в подарок бардовый листок,
    Нарисует на влажном окне,
    И осенний листвы ветерок
    Улыбнётся игриво тебе
 (вступают дети)                    Эта
золотая осень,

Ярко красные деньки,

С криком журавли уносят

Жаркого лета туфельки.
                                                 Пусть
немного холоднее,

Но не будем мы грустить

Обещаю стать взрослее,

Но веснушки сохранить
2)  Ты листочек её сбереги,
      В книге сказок закрой и оставь
      И в холодные зимние дни
      Можешь другу его показать.
      Расскажи то, что слёзы дождя –
      Это просто осенняя грусть.
      Ведь и лето, и осень – друзья,
      Вот и Осень скучает чуть – чуть…
Припев: (с детьми)…………………………………………
Вед. Спасибо, что нас в гости
пригласили!
         Спасибо, что нам сказку подарили!
Берендей.   А сколько
сказок есть других – не счесть
                       Я буду рад вас
видеть снова здесь!

Я преклоняюсь перед вами
—
Пред мудростью прожитых лет.
Вы столько пережили сами,
На всё найдёте вы ответ.

Всегда помочь советом рады,
Всегда готовы подсказать.
Вам подставляла жизнь преграды,
Пришлось вам много испытать.

Хочу сказать вам без утайки,
Что любим вас и чтим всегда.
И лучшим станет пусть подарком
Вам наша верность сквозь года.

Вы заслужили в этот праздник
Слова, подарки, поздравленья,
Пенсионеров поздравляет
Все молодое поколенье,
В день милых нам людей желаем
Вам радости, тепла и света,
Вы многому нас научили,
Спасибо скажем вам за это!

file_name: Сценарий ко дню пожилого человека.docx

alt: Привести на праздник вас. 2 дев

alt: Посмотри! Листочки Клёна ожидают,

alt: Ты же можешь, когда постараешься,

alt: Осень – Несмеяна. Хорошо, батюшка!

alt: Но не будем мы грустить

социальная работа

group: Педагогика

title: "Осень золотая" сценарий проведения дня пожилого человека


extracted_text:
Сценарий развлечения
«Солнышко в гостях у ребят» для младшей группы
Вед: Ребята, мы
сегодня собрались, чтобы встретить весну, порадоваться ее приходу.
Сегодня
здесь весну встречаем,
И с
поклоном приглашаем
Всех,
кто любит веселиться,
И
смеяться, и резвиться!

1. К
нам весна пришла опять
Хочется
нам танцевать.
Радуются
все теплу,
Радуются
солнышку.

2.
Ярко светит солнышко!
Птички
чистят перышки.
Просыпаются
жучки,
Бабочки
и паучки

3. Утихла вьюга злая.
 Оттаял
белый сад.
И
снова птичьи стаи
На родину
летят.

4.
Порхает легкий ветер.
Бежит,
звенит ручей.
Все
ярче солнце светит
И
греет веселей.

5.
Зажурчал ручей в овражке,
Прилетели
с юга пташки.
Греет солнышко
с утра.
В гости
к нам пришла весна.

6. Дует теплый ветерок,
Солнце
ярко светит,
Вот
уходит прочь Зима,
В гости
к нам идет Весна!

Вед: Давайте песенку
про весну споем

Песня
«Весна, весна»

Вед: Вот и пришла весна, стало тепло на улице. Послушайте, как поют
птицы - радуются солнышку (Звучит пение птиц).
Сначала слушаем пение птиц, потом под музыку выходит Солнышко

Солнышко: Здравствуйте, ребята. Я Солнышко
весеннее.
Как
я радо вас встречать
 И
теплом всех согревать. (Гладит всех по голове)

Ведущая: Здравствуй,
Солнышко! Мы очень рады видеть тебя на нашем празднике. Мы про тебя песенку
знаем, вот послушай.
ХОРОВОД
«Ласковое солнышко»

Солнышко:
Какая
хорошая песенка. Спасибо, ребята.
Вед:
Солнышко,
а еще мы стихи про весну знаем, хочешь послушать?
Солнышко:
Конечно,
давайте послушаем.
СТИХИ

Солнышко: Какие хорошие
стихи. А вы играть любите?
Я,
Солнышко лучистое! Очень-очень чистое!
Люблю я умываться и в лужицах купаться.
Мои детки засмеялись, и куда-то разбежались.
Помогите их собрать и скорее посчитать.

Игра
«Собери солнышко»

Солнышко: Спасибо, помогли собрать все лучики.
А загадки вы умеете разгадывать?
Тогда
слушайте:
1. Мочит
поле, лес и луг,
Город,
дом и всё вокруг!
Облаков
и туч он вождь,
Ты
же знаешь, это… (Дождь)

2.
Что за тонкие иголки
Зеленеют
на пригорке?
Это,
выросши едва,
К
солнцу тянется…(Трава)

3.
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок
в ветвях играет,
Звонче
птичьи голоса
Значит,
к нам пришла…( Весна)

4.
Клён, черёмуха, рябина,
И берёза, и осина –
Все в зелёных огонёчках,
Это вылезли ….(Листочки)

5. 3.
Спит зимой, весну он ждет.
Очень
любит сладкий мёд.
Нравится
ему реветь.
Этот
зверь лесной… (медведь ).

6. Расцвели
весной на кочке
В
поле первые... (цветочки)

7.Что
так в небе ярко светит?
Свет
пускает мне в оконце
Отвечайте
дружно дети,
Это
светит ярко  (солнце).

Солнышко: Молодцы, ребята,
все загадки отгадали. Все эти загадки были про весну. Весной становится тепло, просыпается
медведь после зимней спячки, появляются первые цветочки, птички песенку поют и
радуются теплу.
Вед: А мы как раз
знаем песенку про воробушка. Вот послушай.
ПЕСНЯ
«Прошла зима»

Солнышко:
Какая
хорошая песенка. Ребята, давайте мы с вами превратимся в птичек и поиграем.

Игра
«Скворушки»
Скворушки,
скворушки, черные пёрышки, вы хотите полетать? Свои крылья поразмять? – Да!
(«летают»)
Раз-два-три,
домик свой займи (убегают на стульчики)

Солнышко: Как вы весело играли!
Вед: Солнышко, становись с нашими детками танец танцевать.

ПАРНЫЙ ТАНЕЦ

Солнышко: Посмотрите, какой
красивый цветочек вырос, пока мы танцевали. Да он не простой, в нем угощение
для деток. Спасибо вам , ребята, за веселый праздник!

file_name: Сценарий развлечения 2 мл Солнышко.docx

alt: Вед : Вот и пришла весна, стало тепло на улице

alt: Все в зелёных огонёчках, Это вылезли …

title: Солнышко в гостях у малышей


extracted_text:
«Английский в фокусе»  5 класс

УРОК № 43
ПЛАН – КОНСПЕКТ
Тема урока:
Across the Curriculum: Science ( Insects )

Практическая цель урока:
формирование навыков лингвистической компетенции и развитие навыков чтения с
разными стратегиями
ЗАДАЧИ  УРОКА:
Обучающие:: введение
новой лексики; развитие языковой догадки ( формирование лингвистической
компетенции), развитие умений прогнозирования содержания текста на основе
заголовка и иллюстраций (ознакомительное чтение).

Развивающие:
развитие умения выполнять проект-наблюдение
по заданному плану,  расширение лексического запаса; отработка тематического
словаря в песне; формирование
и развитие навыков коммуникативной компетенции учащихся по теме “Animal World”; обогащение словарного запаса и формирование кругозора
учащихся.

Воспитательные: воспитание любви к
животному миру.
Языковой материал:
 Новый – mosquito, wasp, butterfly, dragonfly, beetle, fly,
grasshopper, ladybirds, bee, important, insect, life, million
Для повторения –fly, jump, make
food, stripes, neck, head, spot, eye, ear, wing..
Оснащение урока: проектор, фрагмент из
к\ф «Приключение Гарика и Вали», картинки c насекомыми, мини-проекты
по теме насекомые, фотографии, слова песни.
Ход УРОКА

Время

Этап

Содержание

Режим

Контроль

30 sec

Орг. Начало

Good
  morning, children!

T:
  Today we are going to travel to an interesting world of insects.

 T - P

Слайд 1

3 min

Задачи: введение новой лексики; развитие
  языковой догадки (лингвисти
ческая компетенция).

Look
  at the board, Listen and repeat after me
Mosquito

Wasps
Butterfly
Dragonfly
Beetle
Fly
Grasshopper
Ladybirds
bee

T - P

 Контроль аудирования
хоровая работа
Слайд 2
Слайд- 3
Слайд 4
Слайд5

Pre - reading

Look
  at the board. Where do they live?

Слайд 6 -

Are
  they important?

Слайд-7,

Let’s
  review

8

5 min

Задача: развитие умения выполнять
  проект-наблюдение по заданному
плану.

AUDING

Look
  at the board and describe the insects.
Bee
Butterfly
Ladybird

Сообщения детей описание насекомых.
1.     Name
2.     Colour
3.     Legs, Wings,
  antennae
4.     It can
Bees have two pairs of
  wings, they can drink the
  nectar from the flowers, bees have antennae that help them sense things.

A ladybird is red and
  black. It has black spots on its back. It has six legs, the two — are front
  legs. It eats other insects.

Text 2-b

P –T/P

Контроль навыков монологической речи

Спросить 4-5 уч-ся

Слайд 9-13

Practice

READING
Задача: развитие умения
  выбирать в тексте
необходимую информацию (поисковое
  чтение).

Задача: развитие умения
  передавать содержание фрагментов описательного текста (монологическая речь).

Read
  the text and answer the questions

Предполагаемый ответ:
1 There are about 10
  million types of insects in
the world.
2 They live in our homes
  and gardens. Some live
near water, in fields
  and forests.
3 They keep our gardens
  clean because they eat
dead leaves and other
  waste. Other animals and
birds eat insects and
  some insects like bees, make food — honey.
4 Bees can make food.
  They make honey.

Which facts from the text do you find interesting?
  Tell the class.
Предполагаемый ответ: That there
  are 10 million types of insects in the world. That they are important because
  they keep our gardens clean from dead leaves and other waste.

8 min

Writing

Complete the table:

Insect

They live

They can

colour

Mosquito
Wasp
Butterfly
Dragonfly
Beetle
Fly
Grasshopper
Ladybird
bee

near the water
in fields
in the parks in the forests

drink nectar
jump
fly
Make honey
eat dead leaves
Keep our garden clean
Beautiful
Food for birds

Grey
Yellow
Brown
Black
colourful

Let’s check.
Tell about the insects
  using the table

P-P

Работа в парах

Опрос фронтальный
Контроль письма
(карточки сдаются)

OK!
  And now it’s time to relax

Слайд 16

Просмотр видео
  и обсуждение

Слайд-17

1 мин

Итог урока

Оценки с
  аргументацией
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 63; WB, с. 45—46 (объяснение)
  ПРОЕКТ О ЛЮБИМОМ НАСЕКОМОМ

T-P

30 сек

Орг. конец

Good –bye. See you next time

file_name: УРОК № 43 ОТКРЫТ НАСЕКОМЫЕ.doc

alt: Английский в фокусе» 5 класс

alt: Ход УРОКА Время

alt: Mosquito Wasp Butterfly Dragonfly

title: Технологическая карта к уроку  английского языка 5 кл по теме "Насекомые"


extracted_text:
Логопедическое занятие в первом классе по
теме:
Звуко - буквенный анализ слов
на примере лексической темы «Животные».
Цели:
1.Обучающие:
а) обучать детей дифференцировать понятия
«звук» и «буква»;
б) учить определять место звука в слове;
в) формировать навык деления слов на слоги;
г) формировать навык составления связного
высказывания.
2.Развивающие:
а) развитие зрительного и слухового внимания
и памяти;
б) развитие речевого дыхания и просодической
стороны речи;
в) развитие мелкой моторики пальцев рук.
3.Воспитательные:
а) воспитание речевой активности детей на
занятиях;
б) воспитание навыков прогнозирования.
4.Коррекционные:
а) развитие фонематического слуха;
б) развитие звуко- буквенного и слогового
анализа и синтеза;
в) расширение активного словаря;
г) развитие высших психических функций:
слухового внимания, слуховой и зрительной памяти.
Оборудование: Таблица гласных, наборы карточек с гласными буквами,
дидактический материал по теме « Дикие животные», раздаточный материал,
предметные картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Начало
урока.
А) Приветствие.
Б) Запись числа в тетради.
В) Объявление темы урока: Сегодня мы
продолжим работать со звуками и буквами. Будем слушать слова, находить в них
нужные звуки, записывать буквы, обозначающие эти звуки, проводить звуковой
анализ слов.
2.
Работа с буквами.
А) В чём отличие звуков от букв (звуки
слушаем и произносим, буквы пишем и читаем).
Б) Назвать буквы, написанные на доске,
добавив недостающие элементы:
Б В Д Ё И М У О Х
- выбрать из них и назвать буквы, обозначающие
согласные звуки;
- записать буквы в тетради;
- какая буква первая, какая буква последняя,
какая буква идёт после буквы «д», какая буква перед ней и т.д.
В) Назвать буквы, обозначающие гласные звуки;
- чем отличаются гласные звуки от согласных;
- что помогают определять в словах гласные
звуки и буквы?
(Количество слогов).
Г) Развитие речевого дыхания:
- «тянем ниточку»: делаем вдох, на выдохе
тянем гласные звуки.
3.Работа
с таблицей гласных.
А) Развитие зрительного внимания и памяти:
- допиши буквы на карточке:
- какие это буквы (гласные).
Б) Развитие речевого дыхания и пальчиковой
моторики:
- делаем вдох, на выдохе произносим гласные
звуки, соединяя поочередно
пальцы рук с большим пальцем.
4.
Развитие звуко- буквенного анализа.
Прослушать слова, определить какие гласные
есть в этих словах, записать буквы в тетрадь:
А) ЛОСЬ РЫСЬ ТИГР БАРС
- сколько гласных в этих словах;
- сколько слогов в этих словах;
- как называются такие слова (односложные);
Б) ЛИСА СУРОК СЛОНЫ
- какие гласные есть в этих словах;
- сколько слогов в этих словах;
- как называются такие слова (двусложные).
- как одним словом назвать те слова, с
которыми мы работали, кто это?
(Животные).
- Мы будем выполнять разные задания и из этих
заданий узнаем названия других животных. Но сначала немного разомнёмся.
5.
Физ. Минутка «Панда».
6.Развитие
звуко- буквенного анализа и синтеза.
А) Назвать и дорисовать геометрические
фигуры.
Б) Выбрать из слов первые по счету звуки,
записать соответствующие им буквы:
ВРАЧ ОЗЕРО
ЛЫЖИ КРЫША
- какое слово получилось?
В) Фонетический разбор слова:
ВОЛК - 4 б.,4 зв.,1 гл.,3 согл.,1 слог.
- на каком месте находится гласный звук в
этом слове (на 2-ом);
- какое это слово по слоговому составу
(односложное).
7.
Развитие звуко- слогового анализа.
А) Отгадай загадку и ты узнаешь, что это за
животное:
Роет он в земле ходы,
Чтоб добыть себе еды.
Перерыл весь огород!
Догадались? Это (крот).
Б) Запиши слово- отгадку в тетрадь:
- сколько в нём гласных, сколько слогов?
- измени слово так, чтобы стало два слога.
КРОТ - КРОТЫ
8. Минутка
релаксации: «Дождик» (звучит шум дождя, дети закрывают глаза, опускают головы
на руки и отдыхают).
9.
Во время дождя все звери спрятались. Найди среди букв, написанных на строчках,
слова:
У К Б Е Л К А Л У Т С
Е Г Н Б З А Я Ц Е И Р
-сколько гласных в этих словах;
- сколько слогов в этих словах;
- записать слова, проверить, разделить на
слоги.
10.
Физ. минутка для глаз «Ёжик»
11. Развитие словаря.
- Какое
животное вы увидели?
-
Назови детёнышей животных:
У ежа – ежата. У белки - …
У слона - … У волка - …
У тигра - … У зайца - …
12.Следующее
слово поможет нам в работе с предложением. Чтобы узнать название следующего
животного, надо расставить буквы в нужном порядке:
И Л А С (ЛИСА)
- сколько в слове гласных?
- сколько слогов в слове?
13.
Работа с предложением.
А) Прослушать предложение;
- составить схему предложения;
- записать предложение, проверить.
ЛИСА СИДИТ В НОРЕ.
- чем отличается предложение от набора слов?
Б) Слова разбросал ветер, надо разложить их в
нужном порядке, чтобы
получилось предложение:
ЛЕСУ, ЗВЕРИ, В, РАЗНЫЕ, ЖИВУТ
- записать предложение в тетрадь, проверить;
14.
Окончание занятия, подведение итогов.
-Что мы с вами делали на занятии?
- Какие слова нам сегодня встречались?
- Какие задания вам понравились больше всего?

15.
Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке. Отметьте на
карточке нужную оценку.

У К Б Е Л К А У Т С У К Б Е Л К А У Т С
Е Г Н Б З А Я Ц И Е Е Г Н Б З А Я Ц И Е
У К Б Е Л К А У Т С У К Б Е Л К А У Т С
Е Г Н Б З А Я Ц И Е Е Г Н Б З А Я Ц И Е
У К Б Е Л К А У Т С У К Б Е Л К А У Т С
Е Г Н Б З А Я Ц И Е Е Г Н Б З А Я Ц И Е

file_name: Конспект логопедического занятия в 1 классе ОВЗ.docx

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ: 1 .Начало урока

alt: Развитие звуко- буквенного анализа

alt: Развитие звуко- слогового анализа

alt: У тигра - … У зайца - … 12

alt: У К Б Е Л К А У Т С У К Б Е Л К

title: Звуко-буквенный анализ слов


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
10.2.С Основы термодинамики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Обратимые и необратимые
  процессы. Энтропия. Второй закон термодинамики

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.3.3 - описывать цикл Карно для идеального теплового
  двигателя

Цели
  урока

-
  Определение понятия обратимости и необратимости процессов.
-
  Определение понятия энтропии.
-
  Формулировка второго закона термодинамики.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- описывает  обратимые и необратимые процессы;
- приводит примеры обратимых и необратимых процессов;
- объясняет физический смысл энтропии;
- формулирует второй закон термодинамики.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Объяснять понятия обратимого и
  необратимого процесса, приводить примеры процессов, объяснять физический
  смысл энтропии, формулировать второй закон термодинамики.
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета: обратимый
  процесс, необратимый процесс, энтропия, второй закон термодинамики.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Примером обратимого процесса может быть…
  Необратимый процесс – это…Одна из формулировок второго закона термодинамики
  гласит:… Это значит…

Привитие
  ценностей

Сотрудничество:
- Взаимодействие
  учащихся друг с другом  и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов
  урока.
-  Учитель и
  ученики совместно достигают цели урока и обсуждают результаты взаимодействия.
Открытость

-
  Учитель представляет одинаковый доступ к получению информации.
-
  Учитель конструктивно отвечает на вопросы,  сформулированные  учащимися.

Межпредметные
  связи

Навыки использования ИКТ

Использование онлайн
  ресурсов

Предварительные знания

Внутренняя энергия. Первый закон
  термодинамики (10 класс)

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-10 мин

Приветствие.

Работа
  в парах. Ученикам
  предлагается разделить предложения на две группы:
-
  Незатухающие колебания, которые совершает в вакууме тело, подвешенное на
  абсолютно упругой пружине.
-
  Адиабатическое расширение или сжатие идеального газа в полной
  теплоизолированной системе.
- Процесс
  возникновения тепла при трении.
- Передача
  энергии от более нагретого тела менее нагретому.
-
  Расширение газа в пустоту.
-
  Расширение газа в сосуде без трения.
- Рассеяние
  энергии в окружающую среду в виде теплового движения.

В
  случае затруднения в качестве поддержки учитель предлагает определения
  обратимых и необратимых процессов.

Самооценивание. Ученики сверяют
  ответы с образцом на слайде.

Объявление
  темы урока, цели обучения.
Совместное определение целей урока.
  Обсуждение критериев оценивания.

Приложение 1

Слайд 1

Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4

Середина урока
11-25 мин

26-30 мин

31-38 мин

Работа в группах.
1. Ученики изучают страницы 2-4
  предложенного ресурса и отвечают на вопросы:
- Что такое обратимые процессы?
- Что такое необратимые процессы?
- Определение энтропии.

В процессе изучения выполняют упражнения
  на указанных страницах.

2. Используя интернет ресурсы, ученики записывают две
  любые формулировки второго закона термодинамики (Клаузиуса, Томсона,
  Больцмана) и объясняют их.

Дескрипторы:
- записывает определение обратимого
  процесса;
- приводит пример обратимого процесса;
-  записывает определение необратимого
  процесса;
- приводит пример необратимого процесса;
- записывает определение и формулу
  энтропии;
- объясняет физический смысл энтропии;
- записывает две формулировки второго
  закона термодинамики;
- интерпретирует формулировки закона.

Работа в парах. Ученики
  разных групп объединяются в пары и обмениваются информацией. Задают по два
  вопроса друг другу для проверки понимания темы.

Взаимооценивание.
  Ученики оценивают ответы друг друга согласно дескрипторам.

Самостоятельная
  работа. Ученики
  выполняют задания онлайн теста с целью проверки уровня усвоения материала по
  теме «Второй закон термодинамики».
Ученики
  должны ответить на 7 вопросов теста.

Самооценивание.  Учащиеся
  онлайн проверяют ответы, анализируют их, исправляют ошибки.

Приложение 2
https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/molekulyarnaya-fizika/termodinamika/lesson/vtoroi-zakon-termodinamiki

Интернет ресурсы

Слайд 5, 6, 7

Слайд 8

https://videouroki.net/tests/4210859/

Конец урока
39-40 мин

Рефлексия «Лестница знаний».
Первая
  ступень: испытываю затруднения;
Вторая
  ступень: усвоил новые знания, но затрудняюсь применять их;
Третья
  ступень: усвоил новые знания и научился применять их на практике

Домашнее задание:
- повторить теоретический материал
  § 5.6, 5.10 (стр166);

Слайд 9

Слайд 10

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Все учащиеся будут изучать и
  объяснять новый материал.
Большинство учащихся смогут правильно
  ответить на вопросы теста.
Поддержка учителя осуществляется на
  протяжении всего урока.

Взаимооценивание на этапе изучения
  нового материала;
Самооценивание на этапе закрепления
  (онлайн тест)

Соблюдение техники безопасности на
  уроках физики.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обратимые и необратимые процессы. Энтропия. План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Начало урока 0-10 мин Приветствие


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2019/ 2020 учебный год
ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ обучающихся с УО (ИН)
7 клАССА
уровень
изучения – базовый
Учитель:
САХАРОВА С.Н.

Дата

№

№ урока в
  теме

Тема урока

Лабораторные
  работы и опыты

Результат
               коррекционной направленности

Д.з

1

1

Введение -2ч
Многообразие
  живой  природы

Учащиеся
  должны различать деревья, кустарники, травы.
Воспитывать
  бережное отношение к растительному миру.

Стр.8-12

2

2

Значение
  растений  и их  охрана

Стр.13-16

3

1

Общее  знакомство  с  цветковыми  растениями -4ч
Многообразие растений. Значение растений и их охрана.

Учащиеся
  должны различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель,
  корень).
Воспитывать
  бережное отношение к растительному миру.

Стр.17-19

4

Внешнее
  строение  цветкового  растения

5

2

Органы
  цветкового  растения.

Лаб.раб №1
  «Органы цветкового растения

Стр.20-21

6

3

Повторение по
  теме «Общее  знакомство с цветковыми растениями»

Стр.21

7

1

Цветение  и  плодоношение растений -7ч.
Цветки  и
  соцветия

Развитие
  устной речи при ответах на вопросы.
Воспитывать
  ответственное отношение к выполнению порученного задания.

Стр.22-23

8

2

Строение
  цветка.

Лаб.раб №2
  «Строение цветка»

стр.24-27

9

Опыление

10

3

Оплодотворение
  цветков

стр.28-32

11

4

Разнообразие
  плодов  и  семян

стр.32-34

12

5

Распространение
  плодов  и  семян

стр.35-39

13

6

Разнообразие
  растений нашей местности

Доп. Материал.

14

7

Повторение по
  теме «цветение и плодоношение растений»

Стр.40

15

1

Семена  растений -5ч
Строение
  семени  с  двумя  семядолями.

Лаб.раб №3
  «Строение семени фасоли»

Учащиеся
  должны уметь находить цветок у цветкового растения.
Развитие зрительного
  восприятия при рассматривании макетов, коллекций.
Воспитывать
  положительную мотивацию к учёбе.

стр.42-44

16

2

Строение
  семени  с одной  семядолей

Лаб.раб №4
  «Строение семени пшеницы»

стр.45-46

17

3

Условия
  необходимые  для  прорастания семян

Опыт «Условия
  необходимые для прорастания семян»

Стр.47-49

18

4

Всхожесть
  семян

Опыт
  «Определение всхожести семян»

Стр.50-53

19

5

Повторение по
  теме «Семена растений»

Стр.54

20

1

Корни  и  корневые  системы -3ч
Разнообразие
  и  значение  корней

Учащиеся
  должны различать органы у цветкового растения.
Воспитывать
  положительную мотивацию к учёбе.

Стр.55-59

21

2

Строение
  корня

Стр.60-63

22

3

Видоизменение
  корней

Стр.64-65

23

1

Лист -7ч
Внешнее
  строение  листа

Развитие
  устной речи при ответах на вопросы.

Стр.67-70

24

2

Листья
  простые  и  сложные

Стр.71-73

25

3

Значение
  листьев  в  жизни  растений

Опыт «Дыхание
  растений»

Стр.74-77

26

4

Испарение
  воды  листьями

Стр78-80

27

5

Дыхание
  растений

Стр81-84

28

6

Листопад  и
  его  значение

Стр85-88

29

7

Повторение по
  темам «Лист»,  «Корень»

Стр.66,89

30

1

Стебель -4ч.
Строение  и
  значение  стебля

Развитие
  устной речи при ответах на вопросы.

Стр.90-94

31

2

Передвижение
  в  стебле  воды  с  растворёнными  в  ней  веществами

Опыт
  «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине»

Стр.95-98

32

3

Разнообразие
  и  видоизменение  побегов

Стр.99-103

33

4

Повторение по
  теме «Стебель»

Стр.104

34

1

Растение – целостный  организм -2
Взаимосвязи
  органов  растения

Развитие
  мышления. Воспитывать ответственное отношение к выполнению задания.

Стрю105-106

35

2

Взаимосвязи
  растения  с  окружающей  средой

Стр.107-110

36

1

Многообразие  бактерий  и  грибов -5ч
Бактерии,  их
  разнообразие  и  размножение

Развитие
  мышления при работе с карточками.
Развитие
  зрительного восприятия при рассматривании иллюстраций, макетов, рисунков

Стр.111-113

37

2

Значение
  бактерий  в  природе  и  жизни  человека

Стр.114-116

38

3

Грибы,  их
  строение

Стр.117-119

39

4

Разнообразие
  грибов

Стр.120-122

40

5

Повторение по
  теме «Многообразие бактерий и грибов»

Стр.123

41

1

Растения -9ч
Мхи.

Учащиеся
  должны различать  грибы и растения.
  Учащиеся
  должны приводить примеры мхов, папоротников, голосеменных
Воспитывать
  ответственное отношение к выполнению задания.
Воспитывать
  бережное отношение к растительному миру.

Стр.124-126

42

2

Торфяной  мох
  сфагнум

Стр.127-129

43

3

Папоротники

Стр.130-133

44

4

Голосеменные
  растения

Стр.134-137

45

5

Сосна  и  ель
  – хвойные  растения

Стр.138-140

46

6

Использование
  древесины хвойных и лиственных деревьев

Доп. Материал.

47

7

Покрытосеменные
  - это  цветковые растения

Стр.141-143

48

8

Охрана леса

Стр.144

49

9

Повторение по
  теме «Растения»

Стр.143

50

1

Однодольные  и  двудольные  растения -21ч
Различия
  однодольных  и  двудольных  растений

Развитие
  памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами биологии
  Учащиеся должны  уметь отличать цветковые растения от других групп.
Уметь
  различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев
  (жилкование), плодов и семян. Учащиеся должны уметь приводить примеры
  однодольных растений, двудольных Учащиеся должны уметь приводить примеры
  растений огорода растений сложноцветных Развитие памяти, внимания, речи,
  зрительного восприятия, мышления средствами биологии сада Развитие памяти,
  внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами биологии.
Привитие
  навыков, способствующих сохранению здоровья Воспитывать любовь к растениям.
Воспитывать
  положительную мотивацию к труду садовода Воспитывать трудолюбие Воспитывать ответственное
  отношение к выполнению порученного задания.

Стр.145-147

51

2

Однодольные
  растения. Семейство Злаки

Стр.148-150

52

3

Зерновые
  хлебные злаки – пшеница,  рожь,  ячмень

Стр.151-153

53

4

Зерновые
  злаки – овёс,  кукуруза.

Стр.154-155

54

5

Однодольные
  растения. Семейство Лилейные

Стр.156-158

55

6

Лук  и  чеснок
  – пищевые  лилейные растения

Стр.159-162

56

7

Строение
  луковицы

Лаб.раб №5
  «строение  луковицы»

Стр.163

57

8

Двудольные
  растения. Семейство Паслёновые

Стр.164-166

58

9

Картофель –
  пищевое паслёновое растение

Стр.167-169

59

10

Строение
  клубня картофеля

Лаб.раб №6
  «Строение клубня картофеля»

Стр.170-171

60

11

Двудольные
  растения. Семейство Бобовые.

Стр.171-173

61

12

Кормовые
  бобовые растения

Стр.174-175

62

13

Двудольные
  растения. Семейство Розоцветные

Стр.176-178

63

14

Биологические
  особенности  растений  сада – яблони,  малины,  земляники

Стр.179-183

64

15

Уход  за
  садовыми  растениями.  Сбор  урожая  плодов  и  ягод

Стр.183-165

65

16

Двудольные
  растения.  Семейство  Сложноцветные

Стр.186-188

66

17

Подсолнечник –
  важное  пищевое  сложноцветное  растение

Стр.189-192

67

18

Однолетние,
  двулетние, многолетние  растения

Доп. материал

68

19

Выращивание  комнатных
  растений

Пр.раб
  «Пересадка комнатных растений»

Стр.193-197

69

20

Повторение по
  теме «Однодольные и двудольные растения»

карточки

70

21

Итоговый урок

file_name: КТП 7 класс УО.docx

alt: Повторение по темам «Лист», «Корень»

alt: Однодольные и двудольные растения -21ч

title: КТП 7 класс ОВЗ УО


extracted_text:
Урок
математики в 1 классе
Образовательная
программа «Перспектива».
Учебник
«Математика» 1 класс, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука.
Тема
урока: «Число и цифра 3».

Лёвина Наталья Анатольевна
учитель начальных классов
18 октября 2019 год
МБОУ « Гимназия № 27» имени
Героя Советского Союза В.Е. Смирнова»

Урок математики 1 класс.
Образовательная программа  «Перспектива»
Учебник
«Математика» 1 класс, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука.
Тема урока: Число и цифра 3.
Тип
урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Форма урока:
практикум.
Педагогическая
цель: создание условий для обеспечения осознания и усвоения
числа и цифры 3.
Планируемый результат: воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке,
начиная с любого числа; определять место каждого числа в этой
последовательности; образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему
числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; составлять число  3
из чисел ( 3 – это 2 и 1; 3- это 1+1+1); писать цифру 3, соотносить число
предметов с цифрой.
Задачи:
Обучающие:
·
формирование
понятия числа и цифры 3;
·
умение
обозначать количество предметов соответствующей цифрой;
·
умение
писать цифру 3;

Развивающие:
·
способствовать
развитию познавательного интереса у обучающихся, логических общеучебных умений
и навыков, мыслительных операций, различных видов памяти;
·
 развивать
наблюдательность и умение делать выводы по результатам наблюдений.
Воспитательные:
·
продолжить
воспитание положительных личностных качеств (доброжелательность, трудолюбие,
ответственного отношения к учебному труду) и речевой культуры обучающихся,
формировать навыки саморегуляции поведения, умения работать в коллективе,
развивать коммуникационные навыки.
Метапредметные:
Коммуникативные
УУД:
·
формирование
умения отвечать на поставленный вопрос, учёт разных мнений и стремление к
координации разных позиций в сотрудничестве;
·
 контроль
действий партнёра.
Познавательные
УУД:
·
умение
ставить и формулировать проблему;
·
осмысление
математических понятий на предметно-конкретном уровне.
Регулятивные
УУД:

·
умение
принимать и удерживать задание учителя, планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства
её осуществления, освоение способов установления количественных взаимосвязей
между объектами.
Личностные
УУД:

·
желание
учиться; осознание необходимости самосовершенствоваться; проявлять желание и
умение преодолевать трудности на уроке, проявлять в работе усердие.
Основное
содержание темы, понятия и термины: число, цифра, знак, натуральный числовой
ряд, плюс, минус, равно, раньше, потом, больше, меньше.
Методическая
цель:
демонстрация приёмов работы при знакомстве с новым числом, новой цифрой.
Оборудование:
рабочая
тетрадь, учебник, карточки для парной работы, пазл, правила работы на уроке,
смайлики, веера с цифрами, презентация.

План урока:
1.      Мотивирование
и самоопределение к учебной деятельности. (1 мин)
2.      Актуализация знаний и фиксация затруднений.
(5 мин)
3.      Постановка
учебной задачи. Формулировка цели урока. (2 мин)
4.      Реализация
учебной задачи урока и первичное закрепление. (14 мин)
5.      Самостоятельная
работа с самопроверкой, включение в систему знаний. (13 мин)
6.      Итог
урока. Рефлексия понимания и самооценка. ( 5 мин)

Деятельность учителя

Деятельность ученика.

I. Мотивирование  и
  самоопределение к учебной деятельности

Устная работа.

Слайд
  1.

Проверка
  готовности к уроку.

Долгожданный дан звонок
-Начинаем наш урок.
Ребята, на доске записана пословица.
«Чтобы научиться трудолюбию – надо три года, чтобы научиться
  лени – только три дня».
Как вы это понимаете?

- А теперь настроимся на работу, я надеюсь, вы будете сегодня
  трудолюбивыми и не будете лениться. А кто такие трудолюбивые люди?
В любом деле необходимо соблюдать определённые правила. Как мы
  должны работать на уроке?

Приветствуют
  учителя.

Организуют
  своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе.

Ответы детей
  (трудиться приучают детей постепенно, начиная с лёгких заданий, которые
  ребёнок выполняет ежедневно, но если ничего не делать 3 дня, то обленишься)

(те, кто
  постоянно в работе)

-Не выкрикиваем!
-Не перебиваем друг друга!
-Мы слышим друг друга!
-Учимся работать сообща!

II. Актуализация
  знаний и фиксация затруднений.

Слайд
  2-5.(проверка понимания слов-за, перед, после, соседи числа, прямой и
  обратный счёт)

- А сейчас в порядок приведём свой ум. Итак, математическая
  разминка.
1)
  «Разминка»

  - Вспомним счет и поработаем по числовому ряду
  Счет 1-10 (прямой и обратный)
  - Назовите число, которое при счете идет за числом 6, 2
  - Назовите число, которое при счете идёт перед числом 9, 4
  - Назовите соседей числа 5, 2
  - Ребята, у кого получилось, работая самостоятельно, ответить на все вопросы
  правильно, покажите красную карточку, кто немного ошибся, зелёную.
-Молодцы!

2) создание проблемной
  ситуации
На парте задание со
  скрепочкой, посмотрите. Что это?
Соберите пазл, работая в
  паре.
-Что получилось?

Ответы детей:

(Показывают карточки-сигналы)

(пазл)

(3)

III. Постановка
  учебной задачи. Формулировка цели урока.

-Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока? (пишу на
  доске)
- Когда мы сталкиваемся с чем-то незнакомым, то обязательно надо
  с этим познакомиться.
Значит какая наша первая цель будет?

Вывешиваю на доску по
  мере работы.

(Число и цифра 3)

(1.Познакомиться с числом и цифрой 3; 2. научиться
  писать цифру 3; 3. познакомиться с составом числа 3)

IV. Реализация
  учебной задачи и первичное закрепление.

Историческая
  справка.

Физминутка «Ветер»

Работа с тетрадью
  с.46 №1

Тетрадь с.47 №4

Физминутка «Цифры»

Работа с учебником с.64

-Долгое время число 3 для многих народов было пределом счёта,
  символом полноты, счастливым числом. У древних греков это число считалось
  счастливым, а в Древнем Вавилоне поклонялись трём божествам: Солнцу, Луне и
  Венере. Число 3 считалось в древности магическим.
Число три часто использовалось в сказках. Кто может сейчас
  вспомнить некоторые из них?  (3 поросёнка, 3 толстяка, 3 медведя)
А ещё герой проходил  испытания, шёл за тридевять земель в
  тридевятое царство, у отца было 3 сына, под окном сидело три девицы и т.д.
*****  ******  ******
Читаю задание, обводим по стрелкам, оживляем, сравниваем свои
  цифры с цифрой на доске. Раскрашиваем морковки. А далее нас просят
  восстановить запись. У всех получилось?
-Почему?
-Значит какая следующая наша цель? (вывешиваю)
-Поэт С. Маршак её описал так:
А вот это – посмотри,
Выступает цифра три.
Тройка третий из значков-
Состоит из двух крючков.
 Это – месяц дугой,
Ниже месяц другой.
А теперь – посмотри:
Получилась цифра 3.
(Объясняю как писать цифру 3)
Состоит она из верхнего и нижнего полуовалов. Начинают писать
  цифру немного выше центра клетки. Верхний полуовал доводят почти до центра
  клетки и, не отрывая ручки от бумаги, пишут нижний полуовал. Нижний полуовал
  немного больше верхнего.
-Пропишите в воздухе цифру 3.
-Теперь можем восстановить запись в №1 до конца? Справа
  раскрасьте красным карандашом 3 треугольника. Множество состоящее из трёх
  предметов на письме обозначается цифрой 3!
-Пропишите цифру 3. Следим за посадкой, наклоном тетради.
-Подчеркните те цифры, которые вам больше нравятся простым
  карандашом.
-Кто подчеркнул 1- поднимите зелёную карточку, кто больше одной-
  красную
Молодцы!.
*****     *****    *****

Выполняем задание по вопросам.
-Как получили 3 цыплёнка?
- А если убежит 1 цыплёнок, сколько останется?
-Как это записать?
-Таким образом мы подошли ещё к решению одной цели,
  какой?(вывешиваю)
Найдите №3. Прочитайте задание вслух (1 читающий ребёнок)
-Как с помощью таких монет можно заплатить 3 рубля? (2+1=3;
  1+2=3; 1+1+1=3)
- Для чего мы выполнили это задание? (чтобы узнать из чего
  состоит число 3)
Где нам в жизни могут пригодиться эти знания?

(нет)
(не умеем писать цифру 3)
(научиться писать цифру 3)

(да), дописали

(2+1=3)
(2)
(3-1=2)

(Состав числа)

(в магазине, работать
  бухгалтером)

V. Самостоятельная
  работа с самопроверкой, включение в систему знаний.

Зарядка
  для глаз. Представьте, что подул сильный ветер и листья с дерева стали
  облетать, давайте проследим за одним из листочков: смотрим влево - вправо 3
  раза, вверх - вниз 3 раза, вверх вправо-вниз влево 3 раза. Молодцы. Вам на
  парту упали листочки…..(карточки)

-Ребята,
  продолжаем работу с тетрадью.
Находим
  №2 резерв(лучше на доске)
-Возьмите
  простой карандаш и добавьте, где нужно, в каждое множество столько элементов,
  чтобы цифра в квадрате правильно показывала их количество.
-Сверьте
  свою работу с работой на доске. У кого получилось правильно, поднимите руку,
  молодцы.

***********

Находим
  №5 резерв
-Ваня,
  прочитай задание.
Возьмите
  ручку правильно, спинки выпрямите и выполните задание самостоятельно.
Проверка:
  - Какую цифру вставили в первый верхний рисунок? В средний верхний? В правый
  верхний?
-Какие
  цифры вставили в нижнем ряду? Почему?

(Обозначь
  цифрой, сколько предметов на каждом рисунке)

(3,2,3,)

(1,3,2)

(вспомнили
  написание изученных знаков и цифр)

Работа
  в парах (карточка на парте в виде листика)
-
  Вспомните правила работы парами.
Вставьте
  нужные знаки и цифры.
1
  … 1 = 2             3 - 1 = …
2
  …. 1 = 1            1+2 = …
2
  … 1 = 3
Проверка
  работы, взаимная. Теперь по образцу. Возьмитесь за ручки и поднимите их те, у
  кого правильно у обоих.
Молодцы!

Называют
  правила работы в паре.
Работа
  одной пары у доски.

(дети
  у доски)

VI. Итог урока.
  Рефлексия понимания и самооценка.

Вывешиваю
  плакат для рефлексии.

На
  листочках, которые упали к вам на парту нарисуйте смайлики с обратной
  стороны.
 Улыбающийся
  красный, кому урок понравился, кто справился со всеми заданиями и доволен
  собой;
Спокойный
  зелёный
  те, у кого настроение хорошее, но задания не показались лёгкими, хотя со всем
  справился;
Грустный
  жёлтый
  те, кому задания на уроке показались слишком трудными.
-
  Поднимите теперь свои листочки вверх и покажите их.
-Молодцы!
  Спасибо за работу! А теперь можете прикрепить свои листочки на доску.

(рисуют
  смайлики карандашом)

Дети
  показывают листочки, изображая листопад.

alt: Тетрадь с.47 №4

intro: Урок по ФГОС

title: Открытый урок 1 класс. "Перспектива". Число и цифра 3.


extracted_text:
8 класс
Сценарий
 урока развития
речи

Тема «Мой город»
Предмет: русский
язык (с элементами интеграции МХК)

В учебнике по русскому языку за 8 класс есть некоторые
упражнения, составленные с учётом материалов, взятых из курса риторики и
способствующие приобретению школьниками компетенции в публичном  выступлении.
Элементы риторики, на наш взгляд, вводятся потому, что не во всех школах
преподаётся этот предмет. Тем более важно воспользоваться предлагаемым авторами
материалом, так как они знакомят восьмиклассников в важнейшими признаками
хорошей публичной речи.

Цель: собирание материалов и подготовительная работа к
домашнему сочинению «Мой город»
Задачи:

Формирование коммуникативной компетенции (овладение всеми видами речевой деятельности и
     основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками
     использования языка в предметно-игровой сфере и ситуации общения);
Формирование лингвистической компетенции (овладение основными нормами русского литературного
     языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
     формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов);
Формирование культуроведческой
     компетенции (осознание языка как формы выражения национальной культуры,
     взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
     русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
     межнационального общения);
Воспитание любви к родному
     городу, чувства гордости за его достижения, архитектурные
     достопримечательности.

Наглядный материал
·
Отрывок из текст повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»
(описание панорамы Москвы)
·
Экспертная карта (для каждого ученика)
·
презентация иллюстративных
материалов по теме урока

Ход урока

                 I. Вступительная часть

Учитель. Сегодня, дорогие, друзья, мы с вами совершим
увлекательную заочную экскурсию по нашему городу Улан-Удэ, познакомимся с
некоторыми его достопримечательностями и услышим об их истории. Мы просили быть
гидами на нашей экскурсии (называются имена 4-х учащихся).  Задачи
экскурсантов, т. е. вас, ребята, будет состоять в следующем:

Внимательно прослушать выступления гидов о
     достопримечательностях города;
Взять на вооружение эти выступления в качестве материала
     для написания домашнего сочинения «Мой город».
Поставить баллы и записать комментарии в экспертную карту
     оценки сообщений одноклассников-гидов.
Выступить с отзывом о сообщении по материалам экспертной
     карты.

       II. Основная часть
– изучение нового материала

Работа с текстом из повести Н. М. Карамзина «Бедная
Лиза» (условное название «Панорама Москвы»)

Учитель. Каждый, кто всем сердцем любит родной город,
видит его по-своему. Обратимся к тексту – отрывку из повести Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза», в котором русский писатель словами рисует панораму Москвы.

Словарная работа. Ученик
даёт определение слова панорама: вид, открывающийся с высоты, с
открытого места. Например, панорама города.

Слайд с
определением слова «панорама» и панорама  Москвы

Чтение текста «Панорама
Москвы». Может
быть, никто из живущих в Москве не знает так хорошо  окрестностей города сего,
как я, потому что никто чаще моего  не  бывает  в  поле,  никто более моего не
бродит пешком, без плана, без цели – куда глаза глядят  -  по лугам и рощам, по
холмам и равнинам. Всякое лето нахожу новые приятные места или в старых – новые
красоты. Но всего приятнее для меня то место, на  котором возвышаются мрачные,
готические башни Си…нова монастыря. Стоя на сей горе, видишь на правой стороне
почти всю Москву,  сию  ужасную  громаду  домов  и церквей, которая
представляется глазам в образе величественного  амфитеатра: великолепная
картина, особливо когда светит на нее  солнце,  когда  вечерние лучи его пылают
на бесчисленных златых куполах, на бесчисленных  крестах,  к небу возносящихся!
Внизу расстилаются тучные, чето-зеленые цветущие луга, а за ними, по желтым
пескам, течет светлая  река,  волнуемая  легкими  веслами рыбачьих лодок или
шумящая под рулем  грузных  стругов,  которые  плывут  от плодоноснейших стран
Российской империи и наделяют алчную Москву хлебом.
Учитель. Такой увидел и
показал читателям Москву Карамзин. Панорама любого города неповторима своей
особенной красотой, например, такова панорама нашего города.

Слайд с
фотографией панорамы Улан-Удэ с надписью «Мой город»

      Но в каждом городе есть
свои достопримечательности, которыми гордятся жители. Спустимся с высот и мы и
рассмотрим некоторые из них поближе. Начнем мы, пожалуй, с самых старых. Мы с
вами проведём воображаемую экскурсию по интересным местам нашего города, узнаем
их историю и особенности, которые делают придают нашему городу неповторимый
облик.
Но вначале пояснение. У вас а
столах лежат карты эксперта, и вы сегодня на уроке будете исполнять эту роль.
Дайте определение слова эксперт (специалист, дающий заключение
при рассмотрении какого-либо вопроса). Итак, слово нашим гидам.
1 экскурсовод (рассказ
о Свято-Одигитриевском соборе).

Слайды с
изображением Одигитриевского собора
Примерное
сообщение ученика-экскурсовода. Свято-Одигитриевский собор – памятник
архитектуры российского значения – одно из первых каменных зданий Улан-Удэ. Он
расположен в самом центре города, на берегу реки Уды при впадении ее в Селенгу.
Свято-Одигидриевский приход ведет свою историю с 1700 года. Тогда на
верхнеудинском погосте была основана Богородице-Владимирская церковь. Церковь
же была небольшая, одноэтажная, деревянная, с отдельно стоящей колокольней, и
находилась она южнее нынешнего собора. Это была кладбищенская церковь, и службы
в ней были лишь в престольный праздник и по просьбе прихожан. История же Одигитриевского собора началась с 1741 года,
когда был заложен его первый камень, и собор был признан кафедральным, то есть
главным храмом Верхнеудинского уезда. Начатое в 1741 году строительство собора
длилось более чем 40 лет. В 1770 году святитель Софроний, епископ Иркутский, освятил
нижний, теплый придел во имя Богоявления Господня. Верхний придел, летний, во
имя иконы Божией Матери Одигитрии был освящен в 1785 году. Собор строился на
деньги верхнеудинских и кяхтинских купцов. Имена их доподлинно неизвестны.
Отмечать меценатов стали в более поздний период, с середины XIX века. Их
записывали в Клировую ведомость. Главный придел собора был освящен во имя иконы
Божией Матери Одигитрия по причине того, что эта икона издревле считается
покровительницей честных торговцев и путешественников. Потому забайкальское
купечество не жалело никаких средств на строительство этого храма, а позднее на
его содержание, ремонт и попечение. К строительству храма приложил руку
знаменитый миссионер, церковный и общественный деятель Забайкалья XVIII века,
святитель Софроний, епископ Иркутский и Нерчинский. Строителями и первыми
настоятелями собора были иеромонах Иоанн и иерей Максим Федоров. Эти священники
словом и делом возводили собор, ставший одним из первых больших каменных
строений в Забайкалье. С первых дней кафедральный собор стал играть важную роль
в жизни Верхнеудинского уезда.
     История собора в годы
Советской власти полна драматизма: в двадцатых годах XX
века собор был закрыт по причине «отказа Одигитриевского общества верующих от
производства ремонта храма». В 1930 году сняли колокола. Первое время в соборе
размещались курсы стройкадров, с 1934 года – антирелигиозный, а потом и
краеведческий музей. Впоследствии, до 1999 года, в храме находились фонды музея
истории Бурятии. 31 марта 1992 года при соборе зарегистрирован православный
приход. Начиная с 1997 года, 10 августа в день иконы Божией Матери Смоленская
(Одигитрия), по центральной части города проходит крестный ход.
Свято-Одигитриевский приход издает газету Бурятского благочиния «Православная
Бурятия». Таким образом, в наши дни началась его вторая жизнь. Как белый
корабль, плывёт по волнам улан-удэнских улиц это первое каменное сооружение
нашего города, являясь одной из его главных достопримечательностей.
     В своей основе собор представляет
базилику, т. е. четырёхугольник. Он белокаменный, однонефный, с одним куполом,
увенчанным традиционной маковкой-луковицей. Рядом с куполом расположена
шатровая башня-звонница. 23 мая 1996 года в праздник Вознесения Господня
установлены шесть колоколов, а  23 июля 1999 года на колокольне собора был
установлен крест. В соборе имеются верхний и нижний храмы, В нижнем храме
проводятся богослужения (первая литургия совершена 26 марта 2000 года),
работают библиотека, воскресная школа

Учитель. В качестве примера я выскажу своё
впечатление о выступлении (называется имя ученика), в следующий раз попробуете
вы.

Слово ученику-гиду.
2 экскурсовод (рассказ о Гостиных рядах).

Во время
выступления ученика демонстрируются слайды с изображением
 Гостиных рядов

Примерный рассказ ученика. Гостиный двор (Гостинодворские ряды) является одним из
самых значительных архитектурных и исторических памятников города и Бурятии.
Находится он на площади Революции Улан-Удэ. Торговая площадь с большим
деревянным Гостиным двором посредине на этом месте уже существовала с конца XVIII века. В
1803 году был утвержден проект каменного Гостиного двора, разработанный
иркутским губернским архитектором А.И.Лосевым. 3 июня 1803 года на собрании
купцов и богатых мещан Верхнеудинска было решено на акционерных началах
построить каменный Гостиный двор, который должен был занять всю центральную
площадь города. Деньги на строительство собирались верхнеудинскими купцами.
Работы по строительству начались в 1804 году, но только в 1856 году был сделан
наружный карниз и крыша. Вторая половина здания так и не была построена. Здание
стало главным общественным центром ченииудинска середины XIX века и
местом оптовой торговли. С западной стороны Гостиного двора был построен
общественный колодец для защиты города от пожаров. В 1830 году в гостиных рядах
на средства купца Я. А.Немчинова построена часовня во имя Святителя Иннокентия
Иркутского Чудотворца. Была снесена в 1930 году. Восстановлена в 2003 году. В
настоящее время в Гостиных рядах (так в народе называют Гостинодворские ряды)
размещены многочисленные магазины.
В архитектурном отношении Гостинодворские ряды представляют
из себя одноэтажное каменное четырёхугольное вытянутое по периметру здание со
сплошным рядом одинаково оформленных арок, выполненных в виде навесов, под
которыми можно чрыться в непогоду. Это здание носило функциональный характер:
внутри него располагались складские помещения для купеческих товаров, что было
очень удобным для купцов- -  внутрь никто не мог проникнуть. Кроме того, с
каждой стороны посередине были расположены массивные ворота – дополнительный
способ сохранения товаров.
Гостиные ряды практически сохранились в первоначальном виде
и придают центру города неповторимый облик.

Учитель. Вновь попросим  вас, ребята, выступить с
отзывом о выступлении (имя  ученика).
Ученик (отзыв о выступлении).
Учитель. Продолжим нашу экскурсию по любимому городу
и пригласим следующего экскурсовода.
3 экскурсовод (рассказ об арке «Царские ворота» и
ул. Ленина).

Демонстрация
слайдов с изображением старой и новой арки
Примерный
рассказ ученика-экскурсовода. 20-21 июня 1891 года во время путешествия по
Сибири г. Верхнеудинск (ныне Улан- Удэ) посетил цесаревич Николай
Александрович. В честь этого события здесь так же, как и в других городах,
удостоенных чести принять у себя высокого гостя, была построена Триумфальная
арка, которая тогда называлась «Царские врата». Украшали арку двуглавые орлы,
которые были сброшены в феврале 1917 года. Сама арка простояла до 1936 года и
затем тоже была снесена. Ко дню города 12 июня 2006
года Триумфальную арку восстановили. Копия царских ворот теперь украшает улицу
Ленина. Правда, по размерам новая арка больше предыдущей – ее ширина около 14
 метров, а высота – около 9 метров. Но в остальном это точная копия прежней
Триумфальной арки. На ней установлен герб России и сделана надпись: «20-21 июня
1891 года – дата приезда в Верхнеудинск цесаревича Николая Александровича». 27
июня 2006 года на лицевую сторону триумфальных ворот был установлен
государственный герб России – двуглавый орел. Именно в этот день «Царские
врата» города обрели законченный вид. Старая арка, выполненная по проекту
Николая Паув, была деревянной на каменном фундаменте. Также на триумфальных
воротах была установлена памятная доска: «В дар городу Улан-Удэ в честь
340-летия от ОАО «Байкалфарм». «Это памятник архитектуры еще 19 века. И в год
340-летия города Улан-Удэ, совпавшего с годом 15-летия ОАО «Байкалфарм», мы
хотели сделать свой подарок. Сделать что-то хорошее и красивое для города.
Поэтому и взяли на себя финансирование строительства триумфальной арки. История
Верхнеудинска богата своими традициями меценатства. В свое время городу были
подарены гостиные ряды, на деньги меценатов отстроено двухэтажное здание
церковно-приходского училища. В городе возрождаются традиции меценатства.
Строительство арки, которое продолжалось полтора месяца, вызвало немало споров.
В дискуссии по поводу целесообразности и внешнего облика строения принимали
участие священнослужители, историки, политики и вся общественность. Надпись
«Его императорскому высочеству цесаревичу-наследнику Николаю Александровичу»
раньше находилась на фронтоне Триумфальной арки со стороны Нагорной площади
(ныне площади Советов). Перед началом строительства в этом году увеличенной
копии Царских ворот в городе обсуждали две противоположные позиции по поводу
надписи. Небольшая табличка с исторически достоверной надписью, все-таки
появившаяся сбоку на одной из колонн новой арки, успокоила ревнителей
исторической справедливости и Русскую Православную Церковь. По их мнению, пусть
и не точная копия, все равно лучше, чем ничего. Но когда арка встала на свое
историческое место, ее открытие стало настоящим праздником для всех.
Учитель. Как вы
узнали, в нашем любимом городе стараются бережно сохранить его исторический
облик. Можно даже сказать, что восстанавливается историческая справедливость:
вновь строится то, что было когда-то необдуманно разрушено. Но, как и в любом
другом городе, возникают новые сооружения: здания, памятники. Это приметы
нового времени, потому что наш город не стоит на месте, а устремлён вперёд, в
будущее. Совсем недавно построено великолепное здание театра русской драмы
имени Н. Бестужева, новые магазины, целые жилые комплексы. В начале XXI века
улан-удэнцы стали свидетелями нового культурного события: возведение скульптуры
«Гостеприимная Бурятия», которую в народе любовно прозвали «Мать Бурятия». Хотя
возвели её совсем недавно, но и она имеет свою маленькую историю, о которой нам          расскажет
«гид» (имя ученика).
Демонстрация слайдов с изображением скульптуры
«Гостеприимная Бурятия»
Примерный
рассказ ученика. Скульптура «Мать Бурятия» или, как ее еще называют,
«Гостеприимная Бурятия» была установлена в 2002 году в центре Улан-Удэ на
крутом краю возвышенности, господствующей над улицей Ленина, судом и
консульством Монголии, и являлась продолжением архитектурного комплекса театра
оперы и балета. В 2008 году скульптуру перенесли к
Селенгинскому мосту. Теперь этот самый высокий памятник города встречает гостей
города, двигающихся в центр Улан-Удэ со стороны аэропорта. Это сделало ее
бурятским вариантом Статуи Свободы, которая встречает гостей Нью-Йорка. Фигуру
женщины с традиционным бурятским хадаком в руках установили на высокий
вертикальный 8-метровый постамент. Высота самой скульптуры также составляет
порядка 8 метров. В итоге получилась весьма впечатляющая композиция.
Монументальная скульптура «Гостеприимная Бурятия» полностью выполнена из бронзы,
размах ее раскинутых рук, удерживающих хадак, около 6
 метров. Автор скульптуры Александр Миронов согласился на перенос композиции.
При переносе скульптуры то, затаив дыхание, то, яростно жестикулируя, скульптор
подсказывал рабочим: «Придерживайте ее, как маму родную», - и советовал
инженерам: «Перед установкой монумента на новое место до блеска натереть
бронзовую фигуру, а кончик шапочки на голове и так будет всем виден, он покрыт
сусальным золотом». Перенести статую из центра города, который и так насыщен
всевозможными скульптурами, возможно, явилось хорошим решением, по мнению
Владислава Итыгилова, главного архитектора Улан-Удэ. Новое месторасположение
гораздо лучше подходит для этого памятника. На новом месте «Гостеприимная
Бурятия» вполне может претендовать на звание «бренда» столицы республики.
Отсюда бурятская «статуя Свободы», возвышаясь на 20
 метров,  встречает своих гостей, с этой высоты она видит, как ширится и растет
Улан-Удэ.

III

Учитель.
В столице нашей республики много
достопримечательностей. Сегодня на уроке мы познакомились только с
четырьмя. Новое знакомство – впереди! Обратимся вновь к панораме, но уже не
Москвы, а родного Улан-Удэ. Текст, который вы услышите из уст (имя ученика), -
стилизация «под Карамзина».

Ученик (даёт определение слова «стилизация» (слайд),
затем зачитывает свой заранее составленный по заданию учителя текст).

Текст-стилизация.
Может быть, никто из живущих ныне в Улан-Удэ
не знает так хорошо окрестностей города, как я, потому как мало кто сейчас
прогуливается по вечернему городу, когда на него тихо опускается вечерняя
гладь; мало кто ходит по городу пешком, не замечая суетливых людей, спешащих
куда-то. Каждая прогулка открывает новые двери в мир красоты и прелестей
этого солнечного города, а иногда, когда солнце почти исчезает за горами,
оставляя на земле свои немногочисленные раскинувшиеся лучи, открываешь в старых
приятных местах новые красоты, которые вряд ли видны вечно спешащим обывателям
города.

           Но приятнее всего для меня то место, на котором
  возвышается величественный буддийский Ринпоче-дацан, расположенный на самой
  высокой точке Аршана. Отсюда можно увидеть весь город как на ладони, не
  пропустив ни одного здания, парка или излюбленного тобой
  местечка. Удивительный вид открывается отсюда и на долину реки Селенги.
             Видели бы вы Улан-Удэ ночью! Зажжены тысячи ярких огней, которые
  будто играют друг с другом, переливаясь то в одни, то в другие цвета. Это
  зрелище должен увидеть каждый живущий в Улан- Удэ, и тогда его взору
  откроется неизведанный город, в постижении которого потребуется немало
  времени.

Во время выступления ученика демонстрируется фильм «Мой
город» в сопровождении песни об Улан-Удэ, составленный ученицей в программе Movie
Maker.
После выступления всех учащихся-экскурсоводов  учитель
просит класс заполнить экспертные карты.

Пояснение. Так как урок
получается насыщенным, то за неимением времени экспертные карты предлагается
заполнить дома.

IV
Домашнее задание: написать сочинение в художественном стиле о
достопримечательностях Улан-Удэ  (о какой-либо одной достопримечательности),
придумать заголовок, обязательно выразить своё отношение.
Приложение.
Фамилия, имя
Экспертная карта

Задание:
прослушать сообщение одноклассника и проставить баллы  (от 5 до 1) в
соответствующие разделы

Фамилия, имя
  выступающего одноклассника

Содержательность,
  информативность
сообщения

Композиция
  выступления

Яркость,
  выразительность, образность речи

Итоговая сумма
  баллов

Особые замечания по выступлениям.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Мой город.doc

alt: Сценарий урока развития речи

alt: II . Основная часть – изучение нового материала

intro: На уроке на основе национально-регионального компонента учащиеся знакомятся с достопримечательностями родного города и их историей, формируются коммуникативные умения.

tags: достопримечательности

tags: Малая родина

title: Урок развития речи на основе национально-регионального компонента "Мой город"


extracted_text:
Вед. -
Здравствуйте дорогие друзья! Сегодня у нас игровая программа на тему «Моя безопасность».
Мы будем с вами играть и узнаем, кто лучше всех знает об опасностях, которые
могут приключиться с детьми, и как их избежать. Предлагаю начать с разминки. Будьте
внимательны.
«Доскажи словечко».
Упал на пол уголек Если вдруг
пожар возник
Деревянный пол зажег, Ты обязан в
тот же миг,
Не смотри, не жди, не стой В
часть пожарным позвонить
А залей
его …. (водой) О
пожаре…. (сообщить)
Раскалился если вдруг. Кто с
огнем не осторожен
Электрический утюг. У того пожар
возможен
Что должны вы сделать детки. Дети
помните о том,
Вынуть
вилку из ….(розетки) Что
нельзя шутить с ….(огнем)
Если младшие сестрички, Если
хочешь ты гулять,
Зажигают дома спички. Вскачь не
надо убегать
Что должны вы предпринять,
Закрывая в доме дверь
Сразу
спички ….(отобрать) Все
ли выключил….(проверь)
Вед. Ребята, если вдруг в доме
случился пожар, какую службу вы должны сообщить?
В центре зала два столика, на
столиках лежат карточки с цифрами –
01, 02, 03, 05, 10, 20, 30.
Вызывается
два ребёнка из зала. Им дается задание выбрать карточку с номером телефона, по которому нужно вызвать пожарную
команду.
Вед. Знает каждый гражданин этот
номер – 01.
Если к вам пришла беда, позвони
скорей туда.
Если нету телефона, позови людей
с балкона.
И так,следующее задание:
Вызываются два ребёнка из зала. Они должны показать, как будут сообщать о
пожаре.
Ребята вытягивают карточки у ведущего: на
одной изображен рупор, на другой
телефон. Играющие инсценируют ту
ситуацию, которая им досталась.
Вед. – Молодцы ребята. Пожар –
это большая беда для людей. При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже
целый дом. Но самое главное могут погибнуть люди. Что же делать, если в доме
пожар, а взрослых не оказалось рядом.
Задание.
Вызываются дети двух классов. Им
дают по одной картине. Они должны ее рассмотреть,
посовещаться и вывести правило.
Картина N 1 Квартира, горят шторы
и часть пола, мальчик выбегает на лестничную
клетку.
Правило: Если
невозможно самому затушить огонь, набросив что-нибудь плотное,
необходимо убегать из квартиры, и
звонить в пожарную охрану.
Картина N 2 Квартира, большой
огонь, много дыма по полу на четвереньках к двери
ползет ребенок.
Правило: «Дым
гораздо опаснее огня, поэтому большинство людей при пожаре
погибают от дыма. К выходу
необходимо продвигаться ползком – внизу дыма меньше.
Вед. Запомнить всем необходимо,
При пожаре чаще гибнут от дыма.
Эстафета. «Всё в дыму»
Две команды по 6 человек.
Вед. - Вы
знаете, что когда пожар в квартире, то чаще люди гибнут от дыма, а не от огня.
Ваша задача пройти на корточках задымлённое помещение до выхода (у нас это кегля) и
обратно, дыша при этом через мокрое полотенце. Будьте внимательны. Молодцы.
Вед. - А сейчас переходим к
следующему конкурсу.
В этом конкурсе мы поговорим об
опасностях, которые подстерегают нас дома.
Задание: В
каждом доме есть предметы, которые могут угрожать здоровью и даже
жизни
человека, если с ними неправильно обращаться. Вызываются дети одного класса. Им
раздаются жетончики и клей. На доске прикреплён плакат с изображением опасных
предметов и не опасных (электрические приборы, книга, ведро, кукла, цветок в горшке, нож
и др.) Детям надо возле каждого опасного предмета приклеить
жетончик и объяснить почему. С залом в это время проводится игра «Доскажи словечко»
Дома
острые ножи Не раскидывай иголки, Если ножницы достал, Ты на полку… (положи) Убери
их все на (полки) Убери
откуда… (взял)
Вед.
- (Вызывается
два ребёнка из зала.) Представьте, что вы со своим другом, пока
мамы и папы нет дома, решили выпить чаю. Ваш друг нечаянно взялся рукой за
горячий чайник и сильно обжёг руку. Друг плачет, ему больно. Взрослых нет. Что
делать?
Задание: В
центре зала два столика, на столиках лежат карточки с цифрами –
01, 02, 03, 05, 10, 20, 35.
Вам нужно
выбрать карточку с номером телефона, по
которому нужно вызвать скорую помощь.
Спортивный
конкурс – эстафета «Отнеси лекарство другу»
Вед. -
Ребята вашему другу срочно понадобилась помощь, он заболел и ему необходимо
принести лекарство из аптеки. Выбирается две команды по 6 человек. Каждой
команде даётся лекарство (кегля с надписью «лекарство») и ребятам нужно, по одному, пробежать до
стула и обратно с кеглей в руке. Передать кеглю следующему участнику команды. И
так далее. Какая команда быстрее справится, выигрывает.
Вед. - В жизни встречаются не
только опасные предметы, но и опасные люди. Их называют преступниками. Они
могут ограбить квартиру, похитить и даже убить человека.
Сейчас мы узнаем, умеете ли вы
себя вести с незнакомыми людьми.
Вы одни дома, к вам позвонили в
дверь. Что вы будете делать?
Сразу откроете или посмотрите в
глазок? Как нужно себя вести, когда дома нет взрослых, нам сейчас покажут
ученики 4 а класса.
Ситуация№1
Старушка - Детки в дом меня
впустите, и водичкой напоите.
Ребенок - В дом нельзя чужих
впускать, это каждый должен знать!
Старушка - Помогите, помогите
хлебушком хоть накормите!
Ребенок - Учат нас в саду и в
школе, как нам надо поступать,
Что всем людям незнакомым дверь
нельзя нам открывать.
Старушка - Я больна и не в себе,
дайте хоть водички мне!
Ребенок - Если будете и дальше
так настойчиво просить, То придется непременно по 02 мне позвонить!
Старушка - Ну и дети! Осторожны,
обмануть их невозможно,
Лучше я к другим пойду, их я
точно обману.
Ситуация N2
Сантехник - Откройте дверь!
Трубы я пришел чинить,
Надо воду перекрыть.
Ребенок - Нам чужих нельзя
впускать, Вы об этом должны знать! Сантехник - Заливаете соседей, жалобы на вас
идут!
Ребенок - Нет, вода у нас
закрыта, пусть соседи к нам сами придут.
Сантехник - Что за дети? Не
пойму, лучше я к другим пойду.
Вед. Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком.
И не открывайте тете,
Если мама на работе.
Ведь преступник так хитер!
Притворится, что монтер,
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
В жизни всякое бывает,
С тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!
Вед. Если незнакомый человек
рвется к вам в квартиру? Что вы будете делать?
Вызываются двое детей к столику,
на котором расположены цифры.
Задание: Показать
номер полицейской службы – 02.
Вед. Ребята, но плохие люди могут
вам повстречаться и на улице. Чтобы избежать
неприятностей, надо соблюдать
определенные правила. Вызываются дети двух классов. Каждому классу даётся
картинка.
Задание. Определите правило
поведения изображенное на картинке.
1. Незнакомец угощает ребенка
конфетой.
2.
Незнакомец у лифта. Запомните, ребята, Ведь преступник для того, Чтоб ребёнка
усыпить, «фанты» даст
ему попить. В очень вкусные конфетки Спрячет сонные таблетки. Принесёт наклеек
пачку И отравленную жвачку…Надо помнить: такая еда, Принесёт вам немало вреда! А
вашим родителям ещё и головную боль.
А сейчас
ученики 4а класса пропоют нам «Безопасные частушки.
Начинаем петь частушки Чтобы
слезы вам не лить
Просим не смеяться. Дождевым
потоком,
Тут народу очень много Не
знакомьтесь никогда
Можем растеряться. За руку вы с
током.
С электричеством нам жить Адрес
свой везде и всюду,
Весело, прекрасно Никогда я не
забуду
Но вот нос в него совать Если
даже заблужусь
Страшно и опасно. Вспомню адрес и
найдусь.
Ножницы стригут отлично Суета –
плохой помощник
Но и колются прилично В час,
когда пришла беда
Просто так их не бери Лишь
спокойствие поможет
Очень острые они. Паникерство –
никогда.
Я по городу иду Мы частушки вам
пропели
Я в беду не попаду Хорошо ли
плохи ли
Потому что твердо знаю А теперь
мы вас попросим
Правила я выполняю. Чтоб вы нам
похлопали.
. То, что спички не игрушка,
Знает каждый, знают все.
Не давайте спички детям, А то
быть большой беде.
Игра со зрителями.
Каждый
грамотный ребёнок Должен твёрдо знать с пелёнок Если вас зовут купаться, И в
кино даже сниматься, Обещают дать конфет, Отвечайте твёрдо… (нет) Вам
предложат обезьянку, Или даже денег банку, Или даже в цирк билет- Отвечайте
твёрдо… (нет) Позовут
лететь к луне, Покататься на слоне… Есть на всё простой ответ. Ты ответить
должен… (нет)
Итог.
Вед. - И так. Наша игровая программа показала, что вы хорошо знаете
правила безопасности.Но запомните: их надо не только хорошо знать, но и
обязательно соблюдать! Всем спасибо.

file_name: моя безопасность.docx

alt: Вед. - Здравствуйте дорогие друзья!

alt: Задание : В каждом доме есть предметы, которые могут угрожать здоровью и даже жизни человека, если с ними неправильно обращаться

alt: Закрывай покрепче дверь! Вед

alt: Я в беду не попаду Хорошо ли плохи ли

title: Методическая разработка воспитательного мероприятия на тему: "Моя безопасность"


extracted_text:
Case10. Робот может перемещаться в четырех направлениях («С» — север, «З» — запад, «Ю» — юг, «В» — восток)
и принимать три цифровые ко-манды : 0 — продолжать движение, 1 — поворот
налево, –1 — поворот на-право. Дан символ C — исходное направление робота и целое число N — посланная ему команда. Вывести направление робота
после выполнения полученной команды.

file_name: Задачи по программированию группа Case 10.docx

alt: Case10 . Робот может перемещаться в четырех направлениях («С» — север, «З» — запад, «Ю» — юг, «В» — восток) и принимать три цифровые ко-манды…

title: материал по информатике


extracted_text:
Дементьева Иванна
Алексеевна, 14 лет
гп Зеленоборский
Трек «Портрет
твоего края»
Номинация «За
умение рассмотреть необыкновенное в обыкновенном»

Очерк
на тему «Североморск – мой городок»
Среди сопок и туманов стоит пусть и
небольшой, но такой мною любимый город Североморск.
Этот замечательный город расположен
на Кольском полуострове. Североморск – столица северного флота, и я горжусь
этим. Здесь удивительная природа, но, к сожалению, её сможет увидеть далеко не
каждый, ведь Североморск – закрытый город, и попасть туда довольно трудно.
Летом солнце не опускается за горизонт и особо не греет, но нам хватает и этой
частички северного тепла. Возможно, некоторым покажется это странным, но это
действительно так: летом у нас может выпасть снег. Об этом поётся в известной
песне Андрея Якунина: «Североморск – мой городок, где летом падает снежок» , и легкий ветер дружит с
ураганом…».  Зимой всегда темно, но я люблю нашу полярную ночь. В это тёмное
время суток на улицах появляется какая-то загадочность: фонари, луна, мерцающие
вывески магазинов, горящий из окон свет – всё это создаёт уют и  пробуждает
состояние тихого счастья на душе.
 Зачастую в небе можно увидеть
уникальное природное явление – Северное сияние.  Именно для того, чтобы увидеть
это прекрасное зрелище, приезжают многие туристы  на Кольский полуостров.
Здесь также находится Кольский залив,
который служит «домом» для многих военных кораблей. Этот залив никогда не
замерзает. Очень впечатляющее зрелище, когда весь  город  покрывается туманом.
У залива стоит  памятник «Героям морякам-защитникам Заполярья». Местные жители называют его ласково «Алёша». Этот
памятник установлен 10 июня 1973 года в день 40-летия Краснознаменного
Северного флота. Сам Алёша высотой 17 метров. Стоит он на 10-метровой рубке в
виде подводной лодки. Ежегодно 9 Мая
жители города приходят к «Алёше» возложить цветы.
Я
люблю свой город Североморск. Город со своим собственным характером, со своей
сложной, насыщенной яркими событиями судьбой. Я люблю свой город, потому что
люди здесь добрые, летом ночи белые, сопки снежные, даже тогда, когда в других
городах  уже зелёная  трава. Для меня Североморск всегда самый город
лучший в мире. И я делаю, и буду делать всё возможное, чтоб он становился всё
лучше и лучше. Буду  любить  и беречь свой город за то, что это «мой маленький
северный рай».

file_name: +Дементьева Иванна Североморск.docx

alt: Дементьева Иванна Алексеевна, 14 лет гп

intro: Очерк на тему «Североморск – мой городок»  Сочинение - победитель Всероссийского конкурса "Портрет твоего края" в номинации «За умение рассмотреть необыкновенное в обыкновенном».


extracted_text:
Тема
урока: Время глагола. Лицо и число

Урок русского языка в 5-м классе

Составитель: Печказова С.П.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка
Республики Мордовия

Цели: углубить знания учащихся о времени, лице и числе как
непостоянных морфологических признаках глагола; познакомить с образованием форм
настоящего и будущего времени глагола; формировать учебно-языковые умения
учащихся, развивать навыки аргументированного ответа; воспитывать творческое
отношение к изучению русского языка.

Оборудование: доска, учебники, тетради, таблица «Ключевые слова
урока», таблица «Образование форм настоящего и будущего времени глагола».

Общедидактические
методы обучения: частично -
поисковый,

Тип
урока:     комбинированный

Продолжительность
урока: 45 минут.

План урока:

1. Проверка домашнего задания.
Чтение и обсуждение сочинений «Малое золотое правило языка».

2.
Сообщение темы и цели урока.

3.
Словарная работа:
·       запишите слова под диктовку,
·
обозначьте орфограммы,
·
выделите карандашом в столбиках первые
буквы слов,
·       какие слова получились?

в

 естибюль
 екорд

л
и
ц
о

ицо
счезать
икорий
боняние

ч
и
с
л
о

еловек
ней
пециальность
епесток
птимизм

р
е
м
я

 щё

 едальон

хонт

4.
Формулирование темы и целей
урока.
·
Что объединяет понятия время,
лицо, число? (это непост. призн. глагола)
·
Почему урок мы начинаем с этих
слов? (это ключевые слова урока)
·
Дополните группу ключевых слов
(самостоятельное заполнение таблицы)

время

лицо

число

(Ученики записывают: наст.вр., прош.вр., буд.вр.; 1-е,
2-е, 3-е л.; ед.ч., мн.ч.)
·
Сформулируйте тему и цели урока.
·

5.
Работа по теме урока.
·
Наблюдение над языковым материалом
по учебнику: стр. 149.
·
Выполнение упражнения 616 «по
шагам».
·
Работа с текстом правила в рамке
на стр. 149: чтение правила, составление вопросного плана текста, коллективная
проверка плана.
·
Работа с таблицей учебника
«Образование форм настоящего и будущего времени глагола».
·
Устное коллективное выполнение
упражнения 618 «по шагам».
·
Выводы учащихся.
·
Развитие учебно-языковых умений
учащихся:
а) выборочное списывание, формирование навыков
образования форм времени (упражнение 619).
б)  комментированное диктант с изменением формы
времени и лица. Слова для диктанта: увлекать, стеречь, распилить, пилить,
подсказать, подсказывать, стремиться, зажигать, положить, ездить.
в)  Найдите «лишний» глагол. Аргументируйте свой
выбор.
Плыл, кипит, зреют, спишь. Потемнеет, стемнеет,
темнеет, будет темнеть.

6.
Подведение итогов урока.
·
Что нового узнали на уроке?
·
Что было трудным?
·
Назовите ключевые слова урока.
·

7.
Объяснение домашнего задания:
1.
Пересказать по плану текст в рамке
на стр.149.
2.
Самодиктант: записать 3 глагола
настоящего времени, 3 – простого   будущего, 3 – сложного будущего; обозначить
вид и время.
3.    Составить для следующего урока
задание для «языковой разминки».

file_name: Урок 5 кл..doc

alt: Тема урока: Время глагола. Лицо и число

title: Время глагола. Лицо и число (урок русского языка в 5-м классе)