extracted_text:
Музыкально-литературная композиция,
посвященная Дню матери
«Славим женщину, чьё имя Мать»

Ход мероприятия:

Клип «О мамах»

Ведущая:  Самое прекрасное слово на земле –
мама. Оно звучит одинаково на всех языках мира.

Ведущий:  Мама – это основа всей жизни,
начало понимания любви, гармонии и красоты.

Ведущая: Рождение новой
жизни – одно из величайших таинств на земле, поэтому имя матери всегда окружено
благоговением. И наш рассказ обо всех мамах на Земле.

Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках:
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
Ей – то уж добра не занимать,
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
И с тех пор живет она в веках,
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете мерится следами,
Сколько б ты не вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках –
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках!

(песня о матери - «Мама – мамочка» из
репертуара Повали)

Ведущий:  По статистике каждую секунду в
России рождается три человека. (Фонограмма плача ребенка) С первого дня ребенок
нуждается в заботе матери, а для матери ребенок становится смыслом жизни.

Выходят девушки в образе матери.
Чтец:
Прими, Господь, молитву-стих,
Храни, Господь, детей моих!
Средь ночи и средь бела дня
Храни, как ты хранишь меня!
В час испытания лихой,
Что посылает жизнь порой,
Ты мужество в их сердце лей.
Храни, Господь, моих детей!
От чёрных стрел обереги,
С тропы неверной уведи,
Пошли им преданных друзей.
Храни, Господь, моих детей!
Храни от войн и от чумы,
От искушений Князя Тьмы.

Ведущий:  Звенит Планета Матерей:

Все девушки в образе матери: Храни, Господь,
храни детей!

Девушка продолжает:

Да будет путь их чист и ясен,
В делах и помыслах прекрасен,
С открытым сердцем для людей.
Храни, Господь, храни детей!
Пусть звёзд немолчный хоровод
Тропой Любви детей ведёт.
Раскинь над ними Неба синь.
Храни, Господь! Храни!
Аминь!

Ведущая:
Молитва матери, что может быть добрее
Её слова и слёзы сами говорят.
И нет существ на свете ласковей, нежнее,
Чем наших матерей, сердца которых пламенно
горят.

(песня о матери - ______Молитва о сыне _______________)

Ведущая: Мы любим своих
мам, молодых и пожилых. Все они для нас самые лучшие, добрые, умные и красивые.

Ведущий: Мать все стерпит, все простит. Вот
только б не было войны, об этом заклинает каждая мать, потому что война рождает
ненависть и страх.

Чтец: (в образе матери с белым
платком на голове)

Я сына родила не для войны!
Не для войны букварь ему давала,
Тревожилась, гордилась, токовала,
Пожизненно влюбленная, как мать.
Готовая и штопать, и мечтать,
И ждать скупых, нерасторопных писем
С какой – нибудь окраины страны.
Я сына родила не для войны!
Еще вчерашний звонкий голосок,
а нынче - жизнерадостный басок
Мне веру в жизнь и счастье утверждает.
А где – то в мире солнечном блуждает
Угроза смерти, голода и тьмы.

Ведущая: Самое страшное и
трагичное для матери потерять своего ребенка.

Ведущий: Наверное, поэтому матери всего
мира ненавидят войны, ведь они уносят жизни их сыновей.

Чтец:
Быть мужественною женщину призвали
На состраданье глупо уповать,
И героизм ее чертам придали,
Благословив не жить, а выживать.
Но шепчет женщина: - Имею право
Не быть героем! Правда такова:
Была еще недавно величава
Так скоро постаревшая вдова.
«Тюльпаном Черным» муж ей был доставлен,
Чужую землю кровью обагрил.
Теперь вот сын-солдат, парнишка славный,
Под снайперскую пулю угодил.
Никто теперь не говорит о славе.
Чем мать утешить, где найти слова?
Должна быть доброй сильная Держава,
И мудрой быть Державы Голова.
А женщина у лазаретной койки
Мальчишечку с оторванной рукой
Из лап Костлявой вынимает стойко…
Он воевал на стороне другой!
А та, другая мать, чем виновата?
За что нарушен в той семье покой?
Четырнадцатилетнего солдата,
Не дрогнув сердцем, кто отправил в бой?
Два сердца, обожженные войною,
Две матери, наказанные зло.
Им нечего делить между собою,
Лишь горе на двоих у них одно.
Открой секрет, Великая Держава,
Держава-Родина, Держава-Мать,
Ковала женщин из какого сплава,
Чтоб столько плечи их могли держать?
На чем же их замешивалась воля,
Что может дочь твоя, Россия-мать,
Забыв о собственной невыносимой боли,
В чужой беде участье принимать?
Мы Родину, как мать свою, навечно
Воспели. Только вот какая мать,
Могла б с такой же легкостью, беспечно,
Детей своих на гибель посылать?
В войне за власть умрут марионетки.
Как дорога за чью-то власть цена?
Глупцы на трон посадят шансонетку,
Лишь пела б «о свободе» им она.
Кто вдумался, а, может, песнь фальшива
Нужна на время, чтоб вражду разжечь,
Гордыню уколоть, столкнуть спесивых,
Над головой чужою меч занесть?
Я не хочу, чтоб к жалости иммунный
У власти, у руля ее стоял,
Повелевая жизнями бездумно,
Политики ошибки исправлял!

Ведущий: «У народов Кавказа существует
поверье: когда между воинами женщина бросает белый платок – битва прекращается.

Ведущая: Осенью 1993 года – грузинская
женщина – режиссер обратилась к женщинам Грузии с призывом прекратить войну
между народами Закавказья. Ее поддержали тысячи женщин – матерей.

Ведущий: Так был создан «Союз белого
платка». Эшелон в составе из 200 женщин отправился в горячие точки
Азербайджана, Армении, Карабаха, Грузии, Чечни, во всех населенных пунктах их
ждали, встречали со слезами на глазах и присоединялись к ним.

(выходят все девушки игравшие роль
матерей с белыми платками в руках)

Ведущая:  Солдаты бросали оружие, на время
останавливалось кровопролитие. В 1993 году был провозглашен День Матери – День
белого платка

Мы хотим обратиться к мамам наших мальчиков.
У них особая миссия и особое звание: они матери будущих защитников Родины. И мы
хотим им пожелать, чтобы в их судьбы и судьбы их сыновей никогда не вошло
страшное слово «война».
(девушки матери выходят на авансцену и
бросают платки)

(песня о матери - _ под гитару______________)

Ведущая: В России выделять
День матери стали сравнительно недавно. Хотя, по сути, это – праздник вечности:
из поколения в поколение для каждого мама – главный человек. Становясь матерью,
женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, заботливость, любовь. В
России этот праздник отмечают с 1998 года, в последнее воскресенье ноября.

Ведущий: Многие ли из нас в этот день
говорят теплые слова своим мамам? Мы помним о них, когда нам становится плохо,
мы вспоминаем когда у них день рождения, а в остальные дни? До недавних пор
этот день – День матери проходил у нас незаметно, да и в календаре он появился
не так давно. День матери это праздник, который стал традицией в нашей стране.

Ведущая: Какими бы
взрослыми ни вырастали дети, для мам они всегда останутся детьми. И волнуются
за взрослых своих чад мамы нисколько не меньше, чем тогда, когда качали их в
колыбели.

Ведущий: Мать – чудо мира. Своей
бесконечной готовностью к самопожертвованию она дарит ребенку чувство нежности
и защищенности своим голосом.
Еще с детства я помню одну песню и буду
помнить всегда, ведь ее напевала мне моя мама.

(песня о матери - ___колыбельная _________)

Ведущий: Живут на свете матери. Молодые и
давно поседевшие. Те, что только учатся пеленать новорождённого, и те, которые
вырастили детей и проводили их в дальнейшую дорогу, в большую жизнь. Каждая из
них достойна уважения и почитания, потому что она – Мать. А детям,
разлетевшимся из родительского гнезда, порой некогда позвонить, приехать. И
болит материнское сердце

Чтец:
 Мать сына родила, растила,
и пуще глаз от бед хранила.
Горбом сыночка подняла,
сама состарилась, слегла.
Сын бросил мать... Живет одна,
от горьких слез слепа она.
Все сына ждет на склоне дней,
он лишь во снах приходит к ней.
Да, хорошо соседи есть,
Помогут, принесут поесть-
кто вещи даст, когда износит,
кто пить нальет, если попросит.
Все б ничего, да больно ей,-
свое дитя чужих черствей.
Нет мочи жить в таком позоре,
проклясть сынка решила с горя.
В углу, стыдясь своей же тени,
старуха стала на колени.
Ладони горестно воздела:
"Будь, проклят, сын"- сказать
хотела.
Но не смогла, душа заныла.
Собравшись с духом рот открыла.
Незряче глядя на порог:
"Будь счастлив, - молвила, -
сынок!"

(клип с Безруковым)

Ведущая:  Цените своих матерей, дарите им
минуты радости, будьте заботливы и всегда помните, что мы все перед ними в
неоплатном долгу.

Чтец:
Не забывайте Матерей!
Они печалятся в разлуке.
И нет для них страшнее муки –
Молчанье собственных детей.
Не забывайте Матерей!
Они ни в чём не виноваты.
Как прежде их сердца объяты
Тревогой за своих детей.
Пишите письма Матерям,
Звоните им по телефону!
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.
Не забывайте Матерей!
Ведь для молчанья нет причины,
И глубже с каждым днём морщины
От равнодушия детей.
Средь суеты и праздных дней
Услышьте, Господа и Дамы:
Болит душа у вашей Мамы!
Не забывайте Матерей!
Пишите письма Матерям!
Звоните им по телефону,
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.

Ведущая: Учиться любви нам суждено всю
жизнь, изо дня в день. Так у кого же учиться, как не у родной матери. Разве
кто-то подарит вам еще такую искреннюю и жертвенную любовь?

Чтец:
Боже мой, какая тишина!
Ангелы - и те притихли в небе.
Лишь молитва матери слышна
За детей, как о насущном хлебе.
Всё она родимая не спит,
Помощи и чуда просит Бога.
Свечка пред иконою горит,
Гасит на душе её тревогу.
Где б мы не скитались в этот час
В поисках Земли обетованной,
Мать с надеждой молится за нас,
Блудных, непослушных, но желанных.
И когда намаявшись во зле,
Мы вернёмся по веленью Бога.
Самая Святая на Земле
Встретит нас у Отчего порога.

(Звучит музыка. Все участники выходят на
сцену)

Ведущая:  Мы еще раз хотим поздравить вас
дорогие наши мамы, бабушки с Днем матери и пожелать вам:

Ведущий:
Пусть в свете дней потухнут все печали,
Пусть сбудутся все материнские мечты.

Ведущая:
Желаем, чтоб всегда вы освещали
Дорогу жизни светом доброты.

(клип песни о маме и все подпевают на
припеве)

Ведущий:  На этом наша встреча подошла к
концу. Но мы не прощаемся. А говорим до свидание.

file_name: Музыкально-литературная композиция, посвященная Дню матери.docx

alt: Чтец: Прими, Господь, молитву-стих,

alt: Чтец: ( в образе матери с белым платком на голове )

alt: Им нечего делить между собою,

alt: Чтец: Боже мой, какая тишина!


extracted_text:
Test №1
Variant
1
I.
Choose the appropriate forms of the words to complete the sentences.
1.
The police (have/has) helped us to get home in their car.
2.
The news (was/were) perfect.
3.
What colour (is/are) Helen’s hair?
4.
What (an/-) important information!
5.
The money (have/has) been given to me as a birthday present.
6.
The information (have/has) arrived. But (it is/they are) absolutely useless.

II.
Insert the necessary preposition from the box.
On, off,
up, down, over, into
1. My brother turns…the TV as soon as he comes home.
2. I’ve told you that the music is too loud and asked you
to turn it…
3. Only in fairy tales mice can be turned …horses.
4. Can you turn the radio…, dear?
5. You may turn…the page and read the question again.
6. Turn…the page, the picture you are looking for is there.

III. Complete these sentences using passive form
of the verbs.
1. The Internet can (to use) in many ways.
2. The BBC (to found) in the nineteen twenties.
3. You can’t get inside. The floors (to wash).
4. The letter just (to receive).
5. The new project already (to finish).
5. Yesterday about 10 o’clock her favourite comedy (to
broadcast).
6. Your letter just (to send).
7. The information (to give) yesterday in the Evening News.

Test №1
Variant 2
I. Choose the appropriate forms of the words to
complete the sentences.
1. The situation was becoming dangerous and the police
(was/were) called.
2. I don’t think (this/these) news (is/are) good.
3. Her hair (is/are) long and beautiful.
4. (This/these) information (has/have) just arrived.
5. Where (is/are) the money?
6. Have you listened to (a/the) news today?

II. Insert the necessary preposition from the
box.
On, off, up, down, over, into

1. Turn…your washing machine before you leave home.
2. It’s 11 o’clock, time to turn…the computer and go to
bed.
3. You should teach me to turn…and …the new dishwasher.
4. When I turn the picture…, I saw the painter’s name on
the back.
5. If you can’t hear the music well, turn it…
6. Don’t turn the second…: I’m trying to read

III. Complete these sentences using passive form
of the verbs.
1. The BBC (to know) as the best non-commercial television
and radio system.
2. In the future new stations (to build) in Russia.
3. A new bridge (to build) across the river now.
4. The problem already (to discuss).
5. Brenda just (to serve) the dinner.
6. Political problems often (to discuss) on television.
A new site of our school (to create) now.
Some money can (to save) by using less water, gas and
electricity.

file_name: 9 класс самостоятельная.docx

intro: английский язык, Rainbow Ebglish? 9 класс, Unit 1

английский язык

group: Дисциплины

tags: #страдательный залог

title: самостоятельная работа


extracted_text:
Конспект
урока «Обобщающий
урок по теме «Прогрессии»»
МБОУ «Седанкинская
СОШ»
Учитель
высшей категории
Немчинова Т.А.

Предмет, класс

Алгебра, 9 класс

УМК

Учебник: Алгебра. 9 класс:/ Авторы: Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е.
  Федорова,
М.И. Шабунин.
  Издательство: Москва, Просвещение, 2017 г.

Программа

Сборник рабочих программ для
  общеобразовательных учреждений, Алгебра 7-9 кл. Сост. Т.А. Бурмистрова.-
  М. Просвещение, 2016 г.

Тема урока

 Обобщающий
  урок по теме «Прогрессии»

Урок по счёту

 В теме: «Прогрессии»
  № 10

Тип урока

Совершенствование умений и навыков

Оборудование

Мультимедийный проектор, (презентация),  раздаточный материал

Технология

Личностно–ориентированного
  обучения,  развивающего обучения

Методы

 Частично-поисковый,
  репродуктивный,  словесно-наглядно-практический

Цель урока

Способствовать
  формированию способности обучающихся к обобщению и систематизации знаний по
  теме,
формированию
  умений решать задачи по теме: «Прогрессии»

Межпредметные связи

Применение
  знаний в литературе, физике, химии, биологии, геометрии  и в жизни

Планируемые образовательные результаты
Предметные
·
называют
определения  арифметической и геометрической прогрессий;  характеристические
свойства арифметической и геометрической прогрессий;  формулы n-го
члена арифметической и геометрической прогрессий;  формулы для нахождения суммы
n- первых членов арифметической и
геометрической прогрессий;
·
применяют
полученные знания для решения основных типов заданий по теме;
·
продолжают дальнейшую работу по выработке умения сравнивать,
находить сходства и различия, умения наблюдать;
·
оценивают результаты, свою деятельность в соответствии с
критериями и поставленными целями.

Метапредметные:
Регулятивные:

·       соотносят то, что
уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно;
·
 определяют цель учебной деятельности, находят пути решения и
средства достижения цели;
·
 общаются
и взаимодействуют с обучающимися в процессе совместной деятельности;
·
 планируют
работу в группе;  самостоятельную работу;
·        выполняют
учебное задание в соответствии с целью, соотносят учебные действия с известными
правилами, выполняют учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:

·
работать в группе;
·
 выслушивать чужую точку зрения и обосновывать свою;
·
формулировать высказывание, согласовывать позиции и находить
общее решение, обсуждать информацию;
·
 выражать свои мысли и идеи.
Познавательные:
·
анализировать,
сравнивать, классифицировать, и обобщать, самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения предметной учебной задачи;
·
 выделяют
необходимую информацию, выбирают способы действия, осознанно применяют полученные
знания на практике, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Личностные:

·
развивать познавательные интересы,  ценностей
математического знания, как важнейшего компонента  познания реального мира;
·
осознавать
необходимость изучения математики;
·
 проявлять
положительное отношение к урокам математики,  интерес к  прочному усвоению
учебного материала, способам решения  учебных задач;
·
устанавливать связи между целью деятельности и ее содержанием;
·
организовывать
личное информационное пространство;
·
стремиться
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.

№

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Организационный момент

Приветствует обучающихся.
 Проверяет готовность класса  к уроку.
 Проводит инструктаж по работе с листом
  самооценки.  (приложение 1)  слайд   1
Создаёт
  атмосферу взаимной заинтересованности  в работе

Приветствуют учителя. Выполняют самооценку готовности
  к занятию.
Включаются
  в деловой ритм урока

2

Мотивация учебной деятельности

Мотивирует
  учащихся, вместе с ними определяет цель урока.
Акцентирует
  внимание учащихся на значимость темы (слайд 2).
Историческая справка. (приложение
  2)
Попробуйте  спрогнозировать свой
  результат в усвоении данной темы

Записывают дату в тетрадь, определяют тему, формулируют
  цели урока.
Выставляют прогнозируемую оценку

3

Актуализация знаний

Активизирует
  знания обучающихся.
Выявляет
  уровень опорных знаний и способов действий.

  Выявляет пробелы в знаниях. Математический
  диктант (приложение 3)

Выполняют
  математический диктант.
Проводят
  взаимопроверку, сверяют ответы с ответами на экране.
Записывают
  результаты в оценочный лист согласно критериям.
Оценивают
  работу на данном этапе  (слайд 4)

4

Подготовка учащихся
  к работе на основном этапе

Выявляет уровень  знаний формул.
  Показывает
  практическую значимость формул для решения задач.
Задаёт вопросы.
-
  Для решения задач по теме «Прогрессии», что необходимо знать?
 Проверяет
  знание формул по теме “Арифметическая и геометрическая прогрессии” (приложение
  3)

№

Прогрессии

Арифметическая  (an)

Геометри
ческая ( bn)

1

Определение

2

Формула
    для нахождения n-го члена

3

Сумма
    n-первых членов прогрессии

4

Свойства

Творческая
  работа в группе:
  Предлагает составьте схему «Применение прогрессий».
Организует
  групповую работу.
Работа
  выполняется в рабочей тетради
(слайд
  5-12).
Заслушивает выступления групп
Предлагает оценить работу каждой группе
Отмечает умение обучающихся использовать
различных способов решения задачи
Предлагает оценить свою работу

Выполняют задание, отвечают на вопросы
  учителя.
Высказывают свои предположения.
Заполняют
  таблицу.
Проводят
  взаимопроверку, сверяют ответы с ответами на экране. Записывают результаты в
  оценочный лист согласно критериям (слайд 4)

Работают в тетради над областью
  применения прогрессий:
1ГРУППА: 1.Рассмотрим
  прогрессии в литературе.
Вспомнив строки
  из "Евгения Онегина".
...Не мог он
  ямба от хорея,
Как мы не бились
  отличить...
Ямб - это
  стихотворный размер с ударением на чётных слогах 2; 4; 6; 8... Номера ударных
  слогов образуют арифметическую прогрессию с первым членом 2 и разностью
  прогрессии 2.
Ямб «Мой дЯдя
  сАмых чЕстных прАвил...»
Хорей - это
  стихотворный размер с ударением на нечётных слогах стиха. Номера ударных
  слогов образуют арифметическую прогрессию 1; 3; 5; 7... С первым членом 1 и
  разностью прогрессии 2.
Хорей «Я пропАл,
  как звЕрь в загОне» (Пастернак)
Биология.
 Микроорганизмы
  размножаются делением пополам, поэтому при благоприятных условиях, через
  одинаковый промежуток времени их число удваивается
Химия
При повышении
  температуры по арифметической прогрессии скорость химических реакций растет
  по геометрической прогрессии.
(слайд №7-9)
2ГРУППА: ФИЗИКА. Нейтрон,
  ударяя по ядру урана, раскалывает его на две части. Получаются два нейтрона.
  Затем два нейтрона, ударяя по двум ядрам, раскалывает их еще на 4 части и т.
  д. – это геометрическая прогрессия
Геометрия.  Периметры
  правильных треугольников, которые получаются из отрезков, соединяющих
  середины сторон предыдущего треугольника, образуют геометрическую прогрессию.
Экономика. Вклады в
  банках увеличиваются по схемам сложных и простых процентов. Простые проценты
  – увеличение первоначального вклада в арифметической прогрессии, сложные
  проценты – увеличение в геометрической прогрессии.
Финансовые
  пирамиды.  Разберёмся
  в механизмах этих организаций. Организатор начинает вовлекать в свою
  организацию и говорит, что, если внести указанную плату по указанным адресам
  по 1 рублю, а затем заплатить ещё по 5 таким же адресам, вычеркнув первый
  адрес и дописав свой последним, то через некоторое время вы получите уйму
  денег. Хотя желающих разбогатеть по щучьему веленью немало, но в выигрыше
  оказываются только учредители такой игры. Слайд №10-13.
Подводят итоги своей работы. Делают
  выводы
Оценивают свою работу

5

Этап совершенство
вания  способов действий

Организовывает учебное взаимодействие в
  группах.
Предлагает работать по алгоритму.
 Контролирует работу, оказывает
  индивидуальную помощь.  (самостоятельная работа № 1)
   (приложение
  4)
Предлагает
  оценить свою работу.
 Задает
  вопросы:
- В чем были ошибки?
- Для чего вы выполняли данное задание?
 -Работая в группе, вы справились с
  поставленной задачей?
-Где вам  может пригодиться умение работать с
  формулами?

Работают
  в группах.
Обсуждают
  алгоритмы выполнения заданий и выполняют их. Обсуждают возможные варианты
  решений, предлагают свои способы решений.
Проводят взаимопроверку, сверяют ответы с ответами на экране. Записывают
  результаты в оценочный лист согласно критериям. (слайд 13)
Отвечают
  на вопросы.
Соотносят
  цель и результат учебной деятельности.
Фиксируют
  степень соответствия.
Намечают
  цели дальнейшей деятельности

6

Этап контроля и самоконтроля знаний и
  способов действий

Организовывает
  дифференцированную работу.

(
  тестовая или самостоятельную работу № 2)
 (приложение
  5)

Предлагает
  ответить на вопросы:
1.      Какая из
  изученных прогрессий, на ваш взгляд, более сложная? Почему?

Выполняют
  самостоятельную работу на выбор, оценивают, анализируют свою работу,  делают
  выводы.
Выполняют
  проверку, обсуждают возможные ошибочные решения, исправляют свои решения.

(слайд
  13-14)

7

Этап подведения итогов

Подводит
  итоги учебного занятия:
-Какую
  цель  вы ставили в начале урока?
 -Достиг
  ли вы ли этой цели?

Предлагает посмотреть в свой оценочный лист и сравнить
  прогнозируемую оценку с действительной.  (слайд
  15)

Подводят
  итоги своей работы. Анализируют свою работу,
Сравнивают
  оценки предполагаемую с действительной

Рефлексия

Предлагает заполнить таблицу удовлетворенности
  занятия согласно критериям. (приложение 6)
Благодарит за работу на уроке. (слайд 17)

Заполняют таблицу согласно критериям. (слайд  16)
Выражают своё отношение к работе на уроке

Приложение
1
Лист
самооценки ученика  9  класса
_____________________________ Дата_______________
Тема: Обобщающий урок по теме: «Прогрессии»

№ задания

Содержание задания

Критерии

Баллы за проверяемые
  элементы

Баллы за задание

1

Математический
  диктант

Ответы все верные

2

наполовину
  верно

1

Более половины

0

2

Знание
  формул

Ответы все правильные

2

Допущена одна ошибка

1

Более двух ошибок

0

3

Работа
  в группе:
схему «Применение прогрессий»

Каждая область применения оценивается одним баллом

1за каждую

4

Работа
  в группе:
Самостоятельная
  работа №1

Ответы все правильные

2

Допущена одна ошибка

1

Более двух ошибок

0

5

Тест

Оценка
  «5»

5

Оценка
  «4»

4

Оценка
  «3»

3

6

Самостоятельная
  работа №2

Оценка
  «5»

5

Оценка
  «4»

4

Оценка
  «3»

3

Всего баллов

Самооценка

Оценка учителя

  18 и более
баллов---- оценка 5
11-17
баллов-------------оценка 4

7-10баллов--------------оценка 3
 менее 6 баллов
--------оценка 2

Приложение 2
Историческая
справка

В 17 веке в английских и
французских учебниках появились обозначения арифметической и геометрической
прогрессии.
Некоторые формулы , относящиеся к
прогрессиям , были известны китайским и индийским ученым. Например, Ариабхатта
(5 в. ) знал формулы для общего члена суммы арифметической прогрессии.
Слово «прогрессия» с латинского
означает «движение вперед» (как и слово прогресс) встречается впервые у
римского автора Боэция .
Из одной
клинописной таблички можно заключить, что наблюдая Луну от новолуния до полнолуния
вавилоняне пришли к такому выводу :
В первые 5  дней
после новолуния рост освещения лунного диска совершается по закону
геометрической прогрессии со знаменателем 2.
Впервые задачи на прогрессии
возникли из наблюдения над явлениями природы и из исследования
общественно-экономических явлений, к которым применим закон арифметической и
геометрической прогрессий.
Первоначально под прогрессией
понимали всякую числовую последовательность. В конце средних веков этот термин
перестал быть общеупотребляемым.
В конце 17 века Грегори
употребляет термин «ряд». Другой видный английский математик Джон Валлис
применяет для бесконечных рядов термин «бесконечные прогрессии».
В настоящее время мы
рассматриваем прогрессии как частные случаи числовых последовательностей.

Приложение 3
Задание
1.  Математический диктант

1)
Какие
прогрессии вы изучили?
2)
   На
слайде даны последовательности чисел.  Какие из них прогрессии?
        а) 13; 10; 7; 4;…
б) 1; 3; 9; 27;… в) 1;3;4;5;…г) 24; 12; 6; 3;…д) 5; 10; 25; 100;.е) 0,5;1;1,5;2;…

3)
Чему
равна разность арифметических прогрессий?
4)
Найдите
следующие три члена этих прогрессий.
5)
  Чему
равен знаменатель геометрических прогрессий?
6)
 Найдите
следующие три члена прогрессий.

Задание 2.    Знание формул

№

Прогрессии

Арифметическая  (an)

Геометрическая ( bn)

1

Определение

2

Формула
  для нахождения n-го члена

3

Сумма
  n-первых членов прогрессии

4

Свойства

Приложение
4
Самостоятельная
работа№1

Арифметическая
  (an )

Геометрическая
  ( bn )

1)
  Дано: (а n)
  арифметическая прогрессия   а1 = 5,   d
  = 3.
Найти:
  а6    а10

1) Дано: (b
n) геометрическая
  прогрессия  b1=
  5,
  q = 3.
Найти: b3;
  b5

2)Дано:
  (а n)
  арифметическая прогрессия  а4=12,5; а6=17,5.

 Найти:
  разность арифметической прогрессии.

2) Дано: (b
n) геометрическая
  прогрессия b4=6;
  b6=24.

Найти: знаменатель геометрической
  прогрессии, если известно, что он положительный.

3)
  Дано: (а n)
  арифметическая прогрессия  а1 = 11,    d
  = 2.
Найти:
  S10

3)
  Дано: (b
n) геометрическая
  прогрессия b1=
  40
  ,   q = 2.
Найти:
  S5

Приложение
5

Пояснительная записка

 Задания работ, составленные
согласно теории по теме «Прогрессии» в пределах учебного материала для учащихся
9 класса, предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков
обучающихся по данной теме и могут помочь выпускникам при итоговой аттестации.
При решении заданий этих работ  необходимо уметь применять на практике формулу
по данной теме. Тестовые работы представлены в двух вариантах с разным уровнем
математической подготовки. Самостоятельная работа №2 в одном варианте.
Задания группы С – задания
обязательного уровня
Задания группы В- задания более
сложные
Задания группы А- нестандартные
сложные и объемные задания.
Критерии
оценки:
Максимальное
количество баллов за работу – 5 баллов.
Оценка «3»
ставится за 3 балла.
Оценка «4»
ставится за 4 балла
Оценка «5»
ставится за 5 баллов

      Группа С     Тест. Числовые
последовательности

1 вариант
1.  (1б) Истинно
или ложно высказывание:
а) В
арифметической прогрессии 2,4; 2,6;:: разность равна 2 .
2. (2б) Выписаны
первые несколько членов геометрической прогрессии: 1,5;−3; 6; ….    Какое
из следующих чисел есть среди членов этой прогрессии? а) 9;  б)-12;  в)-9; г)12.
3. (2б) В геометрической
прогрессии b5=12,
 b7 =27;
шестой член равен: а) 19,5;  б) 25; в) 18; г) 36.

      Группа В     Тест. Числовые
последовательности
1
вариант
1.(1б) Истинно или
ложно высказывание:
а)  Сумма 5 первых
членов геометрической прогрессии, у которой b1= 1 q = - 2, равна 11.
2. (2б) Найдите
сумму первых семи членов арифметической прогрессии, если известно, что её
первый член равен  – 21 , а разность равна 5. а) 14; б) –105;  в) 9;     г) –
42.
3. (2б)
В арифметической прогрессии 2; 5; 8; … один из членов равен 23. Найдите его
номер.
а) 8;
б) 4;   в) 5;   г) 6.

      Группа А    Тест. Числовые
последовательности

1 вариант

1.(1б) Истинно или
ложно высказывание:
а)  Последовательность
степеней числа 3 является арифметической прогрессией.
2. (2б) В
геометрической прогрессии b2
= 3, b3
= 6. Найдите сумму первых семи членов этой прогрессии. а) 190;  б) 209; в)
190,5 ; г) 109,5.
3.(2б)  Первый член арифметической
прогрессии равен 7, а разность равна 3. Сколько надо взять членов прогрессии,
чтобы их сумма была равна 996?   а) 24;  б) 975;   в) 653;   г) 11.

Приложение
5
Пояснительная записка

 Задания работ, составленные
согласно теории по теме «Прогрессии» в пределах учебного материала для учащихся
9 класса, предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков
обучающихся по данной теме и могут помочь выпускникам при итоговой аттестации.
При решении заданий этих работ  необходимо уметь применять на практике формулу
по данной теме. Тестовые работы представлены в двух вариантах с разным уровнем
математической подготовки. Самостоятельная работа №2 в одном варианте.
Задания группы С – задания
обязательного уровня
Задания группы В- задания более
сложные
Задания группы А- нестандартные
сложные и объемные задания.
Критерии
оценки:
Максимальное
количество баллов за работу – 5 баллов.
Оценка «3»
ставится за 3 балла.
Оценка «4»
ставится за 4 балла
Оценка «5»
ставится за 5 баллов

Группа
С
Тест. Числовые
последовательности

2 вариант
1. (1б) Истинно
или ложно высказывание:
а)  В
геометрической прогрессии 0,3; 0,9;:: третий член равен 2,7.
2.(2б)  Последовательности заданы
несколькими первыми членами. Одна из них арифметическая прогрессия. Укажите
её:    а) 1;…  б) 1;3;5;7;…  в) 1;2;4;8;…
3. (3б) Найдите третий
член геометрической прогрессии, если её пятый член равен 1, а девятый член
равен 16.     а) 15/4;       б) ¼;     в) 4;     г) 4/5.

Группа
В
Тест. Числовые
последовательности
2
вариант
1. (1б) Истинно
или ложно высказывание:
а)  11-й член
арифметической прогрессии, у которой а1 = -4,2; d = 0,4, равен 0,2.
2.(2б) В геометрической
прогрессии b5=12,
 b7 =27
; шестой член равен: а) 19,5;  б) 25; в) 18; г) 36.
3.(2б)  Найдите
сумму первых двадцати одного члена арифметической прогрессии, если известно,
что её первый член равен    – 16 , а разность равна 4. а) 68;     б) 440;    в)
– 126;   г) 64.

Группа
А
Тест. Числовые
последовательности

2 вариант

1. (1б) Истинно
или ложно высказывание:
а)  Последовательность
чисел, кратных 5, является геометрической прогрессией.
2. (2б) Сколько
последовательных натуральных чисел, начиная с единицы, нужно сложить, чтобы их
сумма была равна 105? а) 12;   б) 13;  в) 14;    г)15.
3. (2б)
 Первый член
арифметической прогрессии равен 7, а разность равна 3. Сколько надо взять
членов прогрессии, чтобы их сумма была равна 996?   а) 24;  б) 975;   в) 653;
г) 11.

Приложение
5

Пояснительная записка.

 Задания работ, составленные
согласно теории по теме «Прогрессии» в пределах учебного материала для учащихся
9 класса, предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков
обучающихся по данной теме и могут помочь выпускникам при итоговой аттестации.
При решении заданий этих работ  необходимо уметь применять на практике формулу
по данной теме. . Тестовые работы представлены в двух вариантах с разным
уровнем математической подготовки. Самостоятельная работа №2 в одном варианте.
Задания группы С – задания
обязательного уровня
Задания группы В- задания более
сложные
Задания группы А- нестандартные
сложные и объемные задания.
Критерии
оценки:
Максимальное
количество баллов за работу – 5 баллов.
Оценка «3»
ставится за 3 балла.
Оценка «4»
ставится за 4 балла
Оценка «5»
ставится за 5 баллов
Самостоятельная
работа №2
Группа
С

1. (1б) Найдите
шестой член геометрической прогрессии, если её первый член равен – 3, а
знаменатель равен 2.
2.
(2б) Дана арифметическая прогрессия а1=−3, а2=−1,… Найдите сумму
первых шести членов этой прогрессии.
 3.
(2б) Дана геометрическая прогрессия (bn) , знаменатель которой равен
5,  b1=25. Найдите сумму
первых четырех её членов.

Самостоятельная
работа №2
Группа
В

1. (1б) Выписано несколько
последовательных членов геометрической прогрессии: ; -5; ; -80; -320; .
Найдите член прогрессии, обозначенный буквой .
2. (2б) Первый
член арифметической прогрессии равен 12, а третий равен −4. Найдите сумму шести членов  прогрессии.

3. (2б) Найдите третий член арифметической прогрессии, если известно, что её
пятый член

равен 3, а     девятый равен – 1.

Самостоятельная работа №2
Группа А

1. (1б) Найдите сумму ряда чисел 1
– 3 + 5 – 7 + 9 – 11 + … + 97 – 99.
2. (2б) Сумма четырех первых членов
арифметической прогрессии равна 124, а сумма четырех последних ее членов равна
156. Сколько членов в этой прогрессии, если известно, что сумма их равна 350?
3. (2б) Найдите сумму первых 20
натуральных чисел, которые при делении на 5 дают остаток 1.

Приложение 6
Индекс
удовлетворенности уроком

от 0 до 0,4 (не
включая 0,4) – низкий;
от 0,4 до 0,6 (не
включая 0,6) – близкий к норме;
от 0,6 и выше –
высокий.

Состояние

+1

0

-1

Состояние

Интерес

Скука

Азарт

Апатия

Защищенность

Беззащитность

Самостоятельность

Подчиненность

Удовольствие

неудовлетворенность

Чувство
  успеха

Чувство
  неудачи

Радость
  общения

Чувство
  одиночества

Уверенность

Неуверенность

Подъем
  настроения

Спад
  настроения

Чувство
  новизны

Ощущение
  стандартности

file_name: Конспект урокапо алгебре  9 класс.docx

alt: Конспект урока « Обобщающий урок по теме «Прогрессии » »

alt: Коммуникативные: · работать в группе; · выслушивать чужую точку зрения и обосновывать свою; · формулировать высказывание, согласовывать позиции и находить общее решение, обсуждать информацию; ·…

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Прогрессии Арифметическая ( a n )

alt: Приложение 2 Историческая справка

alt: Приложение 4 Самостоятельная работа№1

alt: Приложение 5 Пояснительная записка

alt: Приложение 5 Пояснительная записка

alt: Приложение 5 Пояснительная записка

alt: Приложение 6 Индекс удовлетворенности уроком от 0 до 0,4 (не включая 0,4) – низкий; от 0,4 до 0,6 (не включая 0,6) – близкий к норме;…

title: Обобщающий урок по теме "Прогрессии"


extracted_text:
Сценарий
праздника "День здоровья"
Мерфиянская З.И. инструктор-методист спортивного
отдела

Цель: укрепление здоровья обучащихся, организация досуга учащихся и
студентов, формирование
коллективизма и взаимопомощи, дисциплинированности, смелости, настойчивости,
упорства, выдержки, воспитание «здорового духа соперничества».
Ведущий: Училище! Равняйсь! Смирно! Равнение на середину!
ГИМН Российской Федерации
Ведущий: Право открыть День здоровья предоставляется
директору. Ведущий: Чтобы
громче пелись песни,
Жить, чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.
Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды.
Станут мышцы ваши тверды.
Только помните, спортсмены
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки.
Не играйте с дремой в прятки.
Вот здоровья в чем секрет!
На спортивную пл
Всем друзьям физкульт-привет!
Ведущий: На площадку
Приглашаем, ребят и девчат.
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас.
Ведущий:
Прошу произнести клятву.
Навеки спорту верным быть:
Клянемся!
Не плакать и не унывать:
Клянемся!
Соперников не обижать:
Клянемся!
Соревнования любить:
Клянемся!
Стараться в играх первым быть
Клянемся!
Ведущий: Чтобы быть здоровым, ловким необходимо как можно
больше двигаться. Ведь не даром говорят: «Движение - это жизнь». Я предлагаю
вам всем участвовать в разминке. Каждая группа получает баллы.
Всем группам и классным руководителям найти своё
место на спортивной площадке, и под музыку повторять движения за мной:
1. Посмотрели на соседа справа.
2. Посмотрели на соседа слева.
3. Посмотрели на небо, посмотрели на землю.
4. Перестроились в круг.
5. Идем по кругу вправо, ускоряем шаг, еще
ускоряем, побежали……
6. Идем по кругу влево, ускоряем шаг, еще
ускоряем, побежали……
7. Остановились, повернулись, посмотрели друг на
друга, улыбнулись…
8. А теперь покажите, какие вы дружные: подойдите
все в центр своего круга, а теперь назад.
9. Поднимите вверх руки и поаплодируйте друг
другу!
Ну что же начнём наш праздник.
Ведущий: Представление команд.
Ни одно соревнование не обходится без судей.
Сегодня судить команды будут (представление членов жюри).
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот  и победит.
Ведущий:
Я, ты, он, она -
Мы – красивая страна!
Мы - здоровая страна!
В нас вся сила, знаю я!
1-й
конкурс. «Меткий стрелок».
Цель – сбить как можно больше мячей другим
мячом.
Ведущий: Праздник наш спортивный
Продолжить нам пора.
Празднику спортивному рада детвора.
Празднику спортивному крикнем мы – УРА!!!
- Следующее состязание называется
2-й
конкурс. «Болото».
Перекладывая листочки-дощечки, команды должны
перейти «болото», не замочив ноги. Выигрывает команда, затратившая на переход
меньше времени, меньшее количество раз,  наступившая на землю.
Ведущий:
Быть здоровым - это модно!
Быть здоровым – это классно!
Быть здоровым - не опасно!
А здоровое поколение- это сильная страна!
3-й
конкурс. Эстафета «Пингвины»
В одну сторону игроки передвигаются прыжками, с
мячом, зажатым между колен. Обратно – взять мяч в руки и вернуться бегом.

Ведущий: Вы отлично справились с заданием, и мы вам
предлагаем новое интересное испытание.
4-й
конкурс. «Конкурс капитанов».
Необходимо положить в ведро надувной шар при
помощи палки, не касаясь его руками.
Развлекательное шоу со зрителями и
болельщиками
Болельщики должны ответить на вопросы (за
каждый ответ по баллу)
Вопросы:
1. Какого цвета олимпийский флаг? (Белый)
2. Сколько колец на олимпийском флаге? (Пять
колец)
3. Какая страна является родиной Олимпийских
игр? (Греция)
4. Как часто проводятся летние Олимпийские игры?
(1 раз в четыре года)
5. Кому посвящались олимпийские игры в Древней
Греции? (Богу богов Зевсу)
6. Какого цвета олимпийские кольца? (Синий,
черный, красный, зеленый, желтый.)
7. Чем награждается чемпион современных
Олимпийских игр? (Золотой Олимпийской медалью)
8. Девиз олимпийских игр? (Быстрее, выше,
сильнее)
9. Кто был инициатором начала современного олимпийского
движения? (П. Кубертен)
10. Чем награждали чемпиона Олимпийских игр в
Древней Греции? (Оливковым венком)
11. Сколько золота содержит Олимпийская медаль?
(Не менее 6 грамм )
12. В каком году олимпиада проводилась в России?
(2014)
13. В каком городе была олимпиада в 2014 году?
(Сочи)
14. Принимают ли участие в олимпиаде дети до 16
лет? (Да, например  в гимнастике, но в разных олимпийских видах спорта разные
требования)
15. Участвуют ли в олимпиаде женщины? (Да)
Ведущий :
Над Россией солнце светит,
Светел жизни путь.
Ты счастливым будь на свете,
Будь здоровым, будь!

5
Конкурс «Буксировка».
По сигналу первые игроки каждой команды
буксируют обруч с мячом таким образом, чтобы мяч оставался в обруче во время
движения. При потере мяча возвратить его в обруч и продолжить выполнение
задания. Победителем становится та команда, все игроки которой быстрее выполнят
это задание.
Ведущий: Да, вы дружно так играли,
И, наверное, устали?
Для веселья, для порядка
Загадаю
вам загадки:
1. Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет,
Будешь о землю бросать,
Станет кверху летать (мяч)
2. Деревяные кони по снегу скачут,
В снег не проваливаются (лыжи)
3. Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём (велосипед).
4. Костяная спинка, жесткая щетинка
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит (зубная щетка)
5. Лег в карман и караулит – реву, плаксу и
грязнулю,
Им утрет потоки слез, не забудет и про нос
(носовой платок)

6-й
конкурс «Кенгуру» Члены команд по
очереди прыгают в длину с места. Каждый следующий начинает прыгать с места
приземления предыдущего прыгуна. Выигрывает та команда, у которой большая общая
длина прыжков. Подведение итогов, награждение

file_name: День здоровья.docx

alt: Сценарий праздника "День здоровья"

alt: Ведущий: Да, вы дружно так играли,

title: Сценарий праздника "День здоровья"


extracted_text:
Criteria
of assessment
(for
posters)

Criteria

Max. point

Point

Informative:

a)      Formulas
  and explanations

b)      Graphs
  on different axes

c)      History
  of discovery

2

3

2

Understandable:

a)      Example
  of application with explanation

2

Creative:

a)      Less text
  – more pictures, charts, diagrams

b)      Something
  in funny (but didactive) form

3

3

Overall

15

file_name: Physics Grade 10 Gas laws Isoprocesses Criteria of assessment.docx

alt: Criteria of assessment (for posters)


extracted_text:
Do You
Know American Literature?

1. What major American historical
event did Rip van Winkle miss in his sleep?
      -The American  Revolution
2. Which 19th century American writer
is said to be the founder of detective genne?
      - Edgar A.Poe
3. What penname did an American writer
use to sign the numerous stories which he wrote in prison?
      - O. Henry
4. Which famous event happened in
California in 1849 that  was glorified in films and books?
      - The Gold Rush
5. Name the American Science fiction
writer born in Russia who wrote “I, Robot”
      - Isaac Asimov
6. Volkov’s book “The Wizard of the
Emerald Town” is an adaptation of a book written by an American writer. What is
the title of the book  and who is the American author?
      - “The Wonderful  Wizard of Oz”
by L.Frank Baum
7. Name the American senator who was
the prototype of the main character in Robert Penn Warren’s  novel “All the
King’s Men”
        - Huey Long
8. Which American family compiled the
first dictionary of the American variant of the English language?
         - Webster
9. Which two movies by Mark Twain are
often called “the first modern American movies”?
         - (1) Huck Finn,  (2)Tom
Sawyer
10. Which famous novel of Hermar
Melville is concerned with an aquatic mammal?
        - Moby Dick
11. During which periods in American
history was the novel “Gone with the Wind” set?
        -The Civil war and
Reconstruction
12. Name the 1954 Nobel Laureate in
Literature who wrote “The Sun Also Rises”
        - Ernest Hemingway
13. Who was the only American to win
the Pulitzer Prize for both fiction and poetry?
          -Robert Penn Warren
(poetry: “Brother to Dragons (‘53),”Promises (‘57)”, fiction: “ All the king’s
Men (‘46)”, PL(‘86))
14. Name the Russian - born poet who
was expelled from the USSR, emigrated to the USA, and passed away in New York
City
         - Joseph Brodsky
15. Which famous poem of Longfellow
was translated into Russian by Ivan Bunin?
       - “Song of Hiawatha”
16. Which famous Edgar A.Poe’s poem
is named for a bird?
        - “The Raven”
17. Which American author wrote “The
Last of the Mohicans”?
        - James Fehimore Cooper
18. Which famous American document
begins with the words: “ We, the people of the United States, in order to form
a more perfect union…”
       -The Constitution of the
United States
19. Name the largest library in the US

       - Library of Congress
20. Name “the Afro - American author
of “Song of Solomon”,  “the Bluest Eye”  and “Beloved “ who was awarded the
Nobel Prize in Literature in 1993
       -Tom Morrison

file_name: Do You Know American Literature.docx

alt: Do You Know American Literature? 1

alt: Name the 1954 Nobel Laureate in

intro: Страноведческий материал, представленный в предлагаемой викторине, может быть использован как на уроке, так и во внеклассной работе. Представленные факты помогут учащимся лучше запомнить информацию и расширить их знания о  литературе США, вызовут интерес к изучению английского языка.

title: Викторина “Do You Know American Literature? “


extracted_text:
Модель інформаційного бізнесу
Модель
функціонування інформаційного бізнесу суттєво не відрізняється від моделі,
загальноприйнятої для бізнесу. Розглянемо
укрупнену модель бізнесу, запропоновану А. Хоскингом [116],
яка містить два рівні:
1)   макрорівень — охоплює
економічні, політичні, соціально-культурні, технологічні, фізичні (географічні)
умови діяльності;
2)
мікрорівень — охоплює безпосередньо
середовище діяльності підприємства з інституціональною системою.

Рис
5.3. Загальна модель бізнесу [8]
У
загальній моделі бізнесу за А. Хоскингом (рис. 5.3) з п’яти основних функцій
бізнесу чотири (фінанси, маркетинг, кадри та матеріально-технічне забезпечення)
передбачають взаємодію із зовнішніми блоками.
Дії з вивчення ринку в межах макросередовища полягають у
вивченні економічної, політичної, юридичної, соціально-культурної,
технологічної та фізичної (географічної) областей. Структурно-функціональну
модель інформаційного бізнесу, яка поєднує функції, середовище та ринки,
наведено на рис 5.4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: модели б.docx

alt: Модель інформаційного бізнесу

title: Модель інформаційного бізнесу


extracted_text:
Действия
воспитателя в случае выявления жестокого обращения с ребенком
1. По
каким признакам можно определить, что по отношению к ребенку осуществляется
насилие?
2. Как
вести себя педагогу, если ребенок рассказал ему о жестоком обращении с ним со стороны
родных (в том числе и сексуальном)?
3. Какие
действия может предпринять педагог, если он узнал о насилии над ребенком со
стороны незнакомого взрослого?
4. К кому
обращаться за помощью, если педагог узнал о насилии над ребенком?
Защита прав ребенка в дошкольных
учреждениях
Нарушение
прав ребенка связано с низким уровнем правовой и психолого-педагогической
культуры их родителей. Для того чтобы в дошкольных учреждениях эффективно
осуществлялась работа по защите прав детей, необходимо повышение правовой и
педагогической культуры дошкольных работников, умение взаимодействовать с
родителями.
Воспитатель
должен воспринимать работу по соблюдению и защите прав детей не как
дополнительную нагрузку, а как важнейшее условие повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса.
Формы жестокого обращения с детьми:
·
физическое
насилие (преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку);
·
сексуальное
насилие (вовлечение ребенка с его согласия или без такого в сексуальные
действия со взрослыми);
·
психическое
насилие (периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на
ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию
патологических черт характера).
Это:
открытое неприятие и постоянная критика ребенка, угроза в словесной форме,
замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство, преднамеренная
физическая или социальная изоляция, ложь и невыполнение взрослыми своих
обещаний, однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка
психическую травму.
·
Пренебрежение
нуждами ребенка (заброшенные дети, отсутствие элементарной заботы о ребенке, в
результате которого нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза
его здоровью и развитию).
Признаки жестокого обращения с детьми
Физическое
насилие:
·
боязнь
физического контакта с взрослыми;
·
стремление
скрыть причину травм;
·
плаксивость,
одиночество, отсутствие друзей;
·
негативизм,
агрессивность, жестокое обращение с животными;
·
суицидальные
попытки.
Сексуальное
насилие:
·
ночные
кошмары, страхи;
·
не
свойственные возрасту знания о сексуальном поведении, не свойственные характеру
сексуальные игры;
·
стремление
полностью закрыть свое тело;
·
депрессия,
низкая самооценка.
Психическое
насилие:
·
постоянно
печальный вид, длительно подавленное настроение;
·
различные
соматические заболевания;
·
беспокойство,
тревожность, нарушения сна;
·
агрессивность;
·
склонность
к уединению, неумение общаться;
·
задержка
физического, умственного развития;
·
плохая
успеваемость;
·
нервный
тик, энурез.
Пренебрежение
нуждами ребенка (заброшенные дети):
·
задержка
речевого и моторного развития;
·
постоянный
голод;
·
кража
пищи;
·
требование
ласки и внимания;
·
низкая
самооценка, низкая успеваемость;
·
агрессивность,
импульсивность;
·
сонный
вид и утомленность;
·
санитарно-гигиеническая
запущенность;
·
отставание
в физическом развитии;
·
часто
вялотекущая заболеваемость;
·
антиобщественное
поведение, вандализм.
Профилактика
жестокого обращения с детьми:
·
создание
доверительно-делового контакта с родителями;
·
участие
родителей в работе дошкольного учреждения (родительский комитет, родительский
клуб);
·
изучение
семьи (беседы, анкетирование, тестирование, изучение продуктов детской
деятельности, наблюдения за общением детей и взрослых во время утреннего
приема, сюжетно-ролевых игр).
Действия
воспитателя в случае жестокого обращения с ребенком:
Дети,
которые подвергаются жестокому обращению, находятся во власти более сильного
человека, испытывают страх, недоверчивы, замыкаются в себе.
Признаки:
·
ребенок
плохо развивается, его психическое и физическое развитие не соответствует
возрасту;
·
ребенок
неухожен, неопрятен, плохо пахнет, он апатичен, часто плачет или, наоборот,
агрессивен, вызывающе себя ведет;
·
ребенок
часто переходит от спокойного поведения к внезапно возбужденному поведению и
наоборот;
·
у
ребенка проблемы с обучением в связи с усталостью, недостатка во сне, с плохой
концентрацией внимания;
·
ребенок
проявляет отрицательные отношения к собственному телу, вплоть до причинения
себе телесных повреждений, ребенок отказывается раздеваться, стремится скрыть
синяки, царапины, раны;
·
ребенок
жалуется на недомогание: головную боль, боли в животе, внешние воспаления в
области мочеполовых органов;
·
ребенок
испытывает враждебность или чувство страха по отношению к знакомому мужчине
(отцу, брату, соседу) или матери;
·
ребенок
проявляет сильную реакцию испуга или отвращения в связи с физической близостью
определенного взрослого;
·
ребенок
судорожно реагирует на поднятую руку;
·
ребенок
чрезмерно стремится к одобрению взрослых, ласке, уходит от конфликта и спора с
другими людьми, гипертрофированно проявляет заботу обо всем и обо всех;
·
ребенок
демонстрирует не соответствующее его возрасту, взрослое поведение, рационален,
интересуется вопросами секса;
·
ребенок
рассказывает о случаях насилия или сексуальных домогательств, которые якобы
произошли с другими детьми;
·
у
ребенка проблема со сном, боязнь темноты, энурез.
Проявляющиеся
в том или ином сочетании данные признаки могут свидетельствовать о жестоком
обращении или насилии над ребенком, в том числе и сексуальном, педагог при
подозрении в жестоком обращении должен постараться завоевать доверие ребенка,
понаблюдать за его поведением, обращая внимание на вышеуказанные признаки.
Обратите внимание на поведение родителей или опекунов, в беседах с ними
выразите свою озабоченность поведением. Если ребенок сам рассказал о жестоком
обращении или сексуальном насилии, воспитателю необходимо:
·
похвалить
ребенка за то, что он доверил вам тайну, чтобы он понял, что ему верят и
серьезно относятся к его проблеме;
·
проявить
понимание к чувствам вины и стыда ребенка, но не укреплять эти чувства в нем;
·
объяснить
ему, что существует возможность прекратить насилие и жестокость, и что это
нужно сделать в его интересах;
·
держать
обещание сохранения тайны до тех пор, пока не станет очевидным, что ребенку
нельзя оставаться в таком положении, нужно поставить ребенка в известность, что
вы хотите предпринять некоторые меры.
Нельзя:
—
показывать ребенку свои чувства (гнев, испуг, смятение, отвращение);
— обвинять человека, совершившего проступок, потому что ребенок часто эмоционально
к нему привязан и продолжает его любить;
— просить ребенка сохранить в тайне ваш разговор, но нужно учесть просьбу
ребенка сохранить его сообщение в тайне.
Если вы
не в состоянии решить проблему сами, вы должны обратиться за помощью к специалистам
(медику, психологу, руководителю).
Если
ребенок рассказал о тайне другим детям, а не педагогу, то тогда нужно:
·
реагировать
как можно более нейтрально (не проявлять чувства, не давать оценок);
·
оградить
ребенка от реакции других детей;
·
уделить
ребенку максимум внимания;
·
дать
понять, что проблему можно решить.
В случае
насилия над ребенком со стороны незнакомых взрослых не только ребенок, но и его
родители нуждаются в помощи. Если это еще и сексуальное насилие, то оказание
помощи требует специальной подготовки и медицинской экспертизы. Родители
пережили шок и, как правило, хотят сохранить все в секрете от родственников,
соседей и других детей. Если ребенок стал жертвой со стороны незнакомого
человека, и в случае тщательно скрываемого жестокого обращения с ним родителей,
педагог должен обратиться за помощью и советом к профессионалам из специальных
служб и центров (психолог, детский адвокат, служба здравоохранения, служба
защиты от насилия, телефон доверия).
Дошкольное
детство — это период, когда формируется личность. Ребенок находится в полной
зависимости от окружающих его взрослых, родителей и педагогов. Ненадлежащий
уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом
возрасте, приводят к тяжелым последствиям в будущем.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(проводит психолог).
Примерные
вопросы.

Как бы Вы продолжили следующие
высказывания?

•  "Наказание ребенка взрослым
происходит, потому что..."
•  И мне приходится наказывать ребенка
когда он:
•  Как наказывали Вас Ваши родители?
•  Как Вы наказываете Вашего ребенка?
•  Что Вас раздражает в ребенке?
•  Что Вас раздражает в супруге?
•  Что Вас раздражает (раздражало) в
Ваших родителях?
•  Что Вас раздражает в себе?
•  Считаете ли Вы себя компетентным в вопросах
воспитания?
•  Кто, по - Вашему, более ответствен
за воспитание ребенка - родители или дошкольное образовательное учреждение?
•  Какой источник информации Вы
считаете наиболее компетентным в вопросах воспитания?

АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «ПРАВА РЕБЕНКА»
1. Ф. И. О.________________________________________________________
2.  Какие документы о правах ребенка Вы знаете?_______________________
3. Какие права детей Вы знаете?______________________________________
4. Как Вы считаете, где ребенок может получить знания о своих правах: на
занятиях, вне занятий, предоставить это сделать родителям?______________
5. Учитываете ли вы индивидуальные особенности детей?________________
6. Какая позиция преобладает в общении? («сверху», «рядом»,
либеральная)_______________________________________________________
7. Чем определяется ваш стиль отношений с ребенком: (концепцией воспитания и
обучения, примером воспитания детей другим воспитателем)_______________ ____________________________________
8.       Какие
необходимые выражения вы используете для регулирования поведения
детей?_______________________ ________________________
9.      Какие
ласковые слова вы употребляете в работе с детьми?________________________________________________________
10. Как чаще всего вы обращаетесь
к детям? (по фамилии или по имени)_______ ___________________________________________________
11. Всегда ли вы способны открыто
признать свою ошибку в общении с ребенком? (часто, иногда, никогда)_______
__________________________
12. Как чаще всего вы
воздействуете на детей? (при помощи указаний, убеждений, просьб, внушений,
объяснений)___________________________
13. Опишите ваши методы
наказаний_________________________________
__________________________________________________________________
14. Кто ответственен за охрану
прав детей?_____________________________
15.  Что может сделать ДОУ
для защиты прав детей?______________________

  АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
"Детский сад и права ребенка"
Дорогие мамы и папы! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.

1. Знакомы ли Вы с Конвенцией о правах ребенка?
2. Как Вы с ней познакомились (нужное подчеркните):
-дома, из средств массовой информации;
-в детском саду;
-из педагогической литературы;
-из других источников
3. Какие, по Вашему мнению, у ребенка права в детском саду?_____________
__________________________________________________________________
4. Какие права у ребенка в семье?____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какие наказания Вы применяете к своему ребенку?____________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Знаете ли вы адреса, телефоны организаций (по возможности укажите), куда
можно обратиться по вопросам защиты прав ребенка, попавшего в сложную
ситуацию?_________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: жестокое обращение с детьми.docx

alt: Это: открытое неприятие и постоянная критика ребенка, угроза в словесной форме, замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство, преднамеренная физическая или социальная изоляция, ложь и невыполнение…

alt: Профилактика жестокого обращения с детьми : · создание доверительно-делового контакта с родителями; · участие родителей в работе дошкольного учреждения (родительский комитет, родительский клуб); · изучение…

alt: Проявляющиеся в том или ином сочетании данные признаки могут свидетельствовать о жестоком обращении или насилии над ребенком, в том числе и сексуальном, педагог при подозрении…

alt: АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «ПРАВА

title: Консультация для воспитателей "Жестокое обращение с ребенком в семье"


extracted_text:
Спецификация
итоговой  контрольной работы
для
учащихся 5-х классов, обучаюшихся по ФГОС НОО

Задания контрольной работы позволяют объективно
выявить не только наличие у школьников знаний по обществознанию, но и учебные
умения на различных уровнях усвоения материала. В работе даны задания базового
и повышенного уровней сложности. Они располагаются по принципу нарастания от
простых в частиА , к усложнённым в частиВи сложным в части С,
требующим развёрнутого ответа.
Часть Асодержит 16
заданий с выбором
ответа.
Часть Всостоит из 3
заданий, более сложных, они позволяют проверить умения классифицировать и
систематизировать знания, давать краткий ответ.
Часть Ссодержит 1
заданиеповышенной сложности, в котором требуется дать открытый, развёрнутый
ответ, это задание содержит условие в виде ситуации или высказывание и вопросы
к ним.
Все правильно выполненные задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В, с выбором нескольких
вариантов ответа, оцениваются в  1-2 балла.Два балла за правильный ответ
и 1 балл при наличии одной ошибки.

Критерии
  оценивания к заданию С1

Балл

Раскрыт
  смысл понятия, и составлены два предложения содержащие информацию о заданном
  понятии.

2

Раскрыт
  смысл понятия, и составлено одно предложение содержащее информацию о заданном
  понятии, илисмысл понятия раскрыт не полностью, но составлены два
  предложения

1

Раскрыт
  смысл понятия, предложения не составлены, или два предложения
  составлены без раскрытия смысла понятия, или составлено одно
  предложение, смысл понятия не раскрыт, или ответ неверный.

0

Максимальное
  количество баллов

2

За каждую часть задания учащийся получает баллы, из
которых складывается суммарный балл.

Используется гибкая система оценивания результатов
тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку:
80-100 % -
оценка «5»;
60-79 %- оценка «4»;
40-59 % - оценка «3»;
0-39 % - оценка «2»;
Выполнение
разработанных к тексту заданий предполагает использование учениками предметных
знаний и умений, сформированных в процессе изучения обществознания. В
контрольной  работе проверяетсясформированность двух групп УУД: познавательных,
регулятивных. Все они  прописаны в характеристике  заданий итоговой контрольной
работы.
Все
предлагаемые задания можно разделить на три группы по форме требуемого ответа:
-     задания
с выбором ответа - ВО;
-     задания
с кратким ответом (где самостоятельно найденный ответ или вывод требуется
записать в краткой форме) - КО;
-     задания
с развёрнутым ответом (где требуется записать раскрыть смысл понятия и
составить предложения, содержащие информацию о заданном понятии) - РО.
Объектом
оценки в заданиях выступают предметные умения и универсальные учебные действия.

Время
выполнения контрольной работы – 40-45 минут.

Характеристика заданий итоговой контрольной работы.

№
  задания

Раздел/тема курса

Проверяемые
  УУД

Уровень
  сложности

Тип
  задания

Макс.
  балл

А1

Человек.
Загадка
  человека.

ПВыделять
  основные существенные особенности объектов.

Базовый

ВО

1

А2

Человек.
Загадка
  человека.

П Соотносить изученные
  явления с их характерными            свойствами

Базовый

ВО

1

А3

Человек.
Загадка
  человека.

П Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Р
  Сличение
  результата деятельности с целью

Базовый

ВО

1

А4

Человек.
Отрочество-особая
  пора жизни.

П Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Р
  Сличение
  результата деятельности с целью

Базовый

ВО

1

А5

Человек.
Загадкачеловека.

П
  Соотносить
  изученные явления с их характерными свойствами

Базовый

ВО

1

А6

Человек.
Загадкачеловека.

П
  Соотносить
  изученные явления с их характерными свойствами

Базовый

ВО

1

А7

Семья.
Семьяисемейныеотношения.

П Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Р
  Сличение
  результата деятельности с целью

Базовый

ВО

1

А8

Семья.
Семейное
Хозяйство.

П Соотносить
  объекты с их характерными особенностями

Базовый

ВО

1

А9

Семья.
Свободное
  время.

П
  Выделять
  основные существенные особенности объектов.

Базовый

ВО

1

А10

Школа.
 Образование
  в жизни человека.

П
  Соотносить
  изученные явления с их характерными свойствами

Базовый

ВО

1

А11

Школа.
  Образование
  и самообразование.

П Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Р
  Сличение
  результата деятельности с целью

Базовый

ВО

1

А12

Труд.Труд-основа
  жизни.

П Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Р
  Сличение
  результата деятельности с целью

Базовый

ВО

1

А13

Труд.Труд-основа
  жизни.

П Соотносить
  объекты с их характерными особенностями

Базовый

ВО

1

А14

Труд.Труд и
  творчество.

П
  Выделять
  основные существенные особенности объектов.

Базовый

ВО

1

А15

Труд.Труд-основа
  жизни.

П Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Р
  Сличение
  результата деятельности с целью

Базовый

ВО

1

А16

Родина.Наша-Родина
  Россия.

П Соотносить
  объекты с их характерными особенностями

Базовый

ВО

1

В1

Человек.
Загадкачеловека.

П
  Соотносить
  изученные явления с их характерными свойствами

Повышенный

КО

2

В2

Родина.Гражданин
  России.

П Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Р
  Сличение
  результата деятельности с целью

Повышенный

КО

2

В3

Родина.Государственные
  символы России.

П
  Соотносить
  объекты с их характерными особенностями

Повышенный

КО

2

С1

Семья.
Родина.

П
  Назвать
  обществоведческий термин. Дать полный развёрнутый ответ. Составить
  предложения о заданном понятии.
Р
  Рефлектировать
  используя полученные на уроках знания и умения.

Повышенный

РО

2

20

Итого
  мах.:

24
  б.

Анализ
контрольной работы по обществознанию.
Дата выполнения:  Выполняли работу:   5  учащихся
Класс:                                                                                %
выполнения:
В классе: 5
учащихся
  % качества знаний:

№

Ф.И. учащегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

В1

В2

В3

С1

Балл

%  вып. к/р

Оценка

Западающие УУД

Количество учащихся, выполнивших задание

% выполнения задания

Количество  «5» - %
Количество  «4» - %
Количество  «3» - %
Количество  «2» - %
Хорошо усвоенные темы:
Плохо усвоенные темы:
Учитель:

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы.
1ВАРИАНТ

№
  задания

Ответ

Балл

А1

2
  -
  способность к творчеству

1

А2

4
  -
  сознание

1

А3

2
  -
  верно только б

1

А4

1
  -
  верно только а

1

А5

1
  -
  способности

1

А6

3
  -
  потребность в общении

1

А7

3
  -
  верны оба суждения

1

А8

4
  -
  оба суждения неверны

1

А9

2
  -
  хобби

1

А10

2
  -
  общее школьное образование

1

А11

3
  -
  верны оба суждения

1

А12

1
  -
  верно только а

1

А13

4
  -
  меценат

1

А14

1
  -
  творчество

1

А15

3
  -
  верны оба суждения

1

А16

3
  -
  автономная область

1

В1

Эмоция

1

В2

1-платить налоги,
  2-защищать Родину, 5-беречь природу

1-2

В3

1-В;
  2-Б; 3-А

1-2

С1

Семья- социальная
  группа, основанная на родственных связях. Члены семьи связаны общим бытом,
  взаимной помощью, заботой и ответственностью. Семьи могут состоять из
  представителей нескольких поколений.

1-2

2
ВАРИАНТ

№
  задания

Ответ

Балл

А1

3
  -
  разум

1

А2

4
  -
  оба суждения неверны

1

А3

1
  -
  игра

1

А4

2
  -
  семья

1

А5

2
  -
  экономность

1

А6

3
  -
  верны оба суждения

1

А7

4
  -
  возможность высказаться всем членам семьи

1

А8

1
  -
  верно только а

1

А9

1
  -
  занятие, которому человек готов посвятить      значительную часть своего
  свободного времени

1

А10

4
  -
  общее школьное образование

1

А11

2
  -
  уметь правильно организовать свой труд

1

А12

3
  -
  верны оба суждения

1

А13

1
  -
  изделия ремесленника, созданные вручную, уникальны, поэтому часто стоят
  дорого

1

А14

2
  -
  верно только б

1

А15

3
  -
  верны оба суждения

1

А16

4
  -
  правила отношения к людям

1

В1

1-герб, 2-гимн,
  3-флаг

1-2

В2

1-Б;
  2-В; 3-А

1-2

В3

Потребность

1

С1

Федерация- союзное
  государство, составными частями которого являются относительно
  самостоятельные государственные образования. В состав Российской Федерации в
  качестве субъектов входят национальные образования- республики, края,
  области, города федерального значения. Все субъекты Российской Федерации
  имеют свои символы: гербы, флаги, гимны. Субъекты имеют свои законы, не
  противоречащие Конституции России.

Итоговая
контрольная работа по обществознанию 5 класс. Вариант
1
А1. Что отличает человека от
животных?

□
1) воспитание потомств
□
2) способность к творчеству
□    3) объединение в группы
□
4) использование природных
материалов

А2. Понимание человеком того,
что он делает, как живет, о чем мечтает:

□
1) эмоции                □ 3) деятельность
□
2) инстинкт              □ 4)
сознание

A3. Верно ли, что: а)
человек рождается как социальное существо, а развивается как биологическое; б)
каждый человек — индивидуальность?

□
1) верно только  а   □ 3) верны оба суждения
□    2) верно только б   □ 4)
оба
суждения неверны

А4. Самостоятельность приносит
пользу потому, что: а) учит принимать важные решения и нести за них ответственность;
б) позволяет во всем подражать взрослым.

□
1) верно только  а   □ 3) верны оба суждения
□
2) верно только б    □4)
оба
суждения неверны

А5. Индивидуальные особенности личности, условия успешного
выполнения определенной деятельности:

□
1) способности        □ 3) самосознание
□
2) самооценка         □ 4)
творчество

А6. К социальным потребностям
человека относится:

□ 1) потребность в отдыхе
□
2) стремление познать окружающий
мир
□
3) потребность в общении
□
4) необходимость в воде и пище

А7. Верно ли, что: а)
главное предназначение семьи состоит в продолжении рода; б) семья в РФ
находится под защитой государства?

□    1) верно только а
□    2) верно только б
□
3) верны оба суждения
□  4)
оба
суждения неверны

А8. Труд членов семьи — это: а) финансовые
ресурсы семьи; б) материальные ресурсы семьи.

□
1) верно толькоа    □ 3) верны оба суждения
□
2) верно только б   □ 4)
оба
суждения неверны

А9. Длительное увлечение человека чем-либо в свободное
время:

□
1) спорт                   □
3) игра
□    2) хобби                  □
4) просмотр телепередач

А10. Обязательным в нашей стране
является:

□ 1)начальное образование
□ 2) общее школьное образование
□ 3) среднее профессиональное
образование
□ 4)
высшее
профессиональное образование

А11. Чему учат в школе: а) ставить опыты,
наблюдать происходящие процессы; б) уважать людей, честности, доброте?

□ 1) верно
только  a   □ 3) верны оба суждения
□  2)
верно
только б   □ 4) оба суждения неверны

А12. Верно ли,
что: а) груд может приносить
человеку материальное и духовное удовлетворение; б) труд может быть
бесцельным?

□
1) верно только  а   □ 3) верны оба суждения
□
2) верно только б    □ 4)
оба
суждения неверны

А13. Предприниматель, занимающийся благотворительностью:

□
1) капиталист          □ 3) мизантроп
□    2) торговец             □ 4)
меценат

AI4. Создание человеком чего-то
нового, ценного для всех:

□
1) творчество          □ 3) учеба
□    2) труд                    □
4) общение

А15. Слагаемыми жизненного успеха являются: а)
здоровье и способности человека; б) готовность к умственному труду.

□ 1) верно только а
□ 2) верно только б
□ 3) верны оба суждения
□ 4)
оба
суждения неверны

А16. Субъектом Российской Федерации является:

□ 1) штат
□ 2) федеральная земля
□ 3) автономная область
□
4) департамент
В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного,
связаны с понятием «сознание». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1.Эмоция                            4. Рассуждение
2.Разум                               5. Интеллект
3.Мышление

В2. Найдите в приведенном списке обязанности гражданина.

1.Платить налоги
2.Защищать
Родину
3.Посещать театры и музеи
4.Участвовать
в митингах и демонстрациях
5.Беречь
природу
6.Заниматься благотворительностью

ВЗ. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

1.
  Кодекс

2.
  Конс-
  титу-
  ция

3.Мораль

A.Совокупность
  особых, духовных правил, регулирующих поведение человека, его отношение к
  другим людям, к самому себе, а также к окружающей среде.

Б. Основной закон государства.

B. Систематизированный
  сборник законоположений в какой-либо области права.

1

2

3

С1. Что такое семья?
Составьте два предложения, содержащие информацию о понятии «семья»?

Итоговая
контрольная работа по обществознанию 5 класс.
Вариант 2.
А1. Способность к интеллектуальной деятельности:

□ 1) инстинкт              □ 3) разум
□ 2)
речь                     □ 4) эмоция

А2.Верны
ли следующие суждения: а) умозаключение —
высказывание, содержащее определенную мысль; б) суждение — вывод из нескольких
логически связанных мыслей?

□ 1) верно только а     □
3) верны оба суждения
□2) верно
только б      □ 4)
оба суждения неверны

A3.Вид деятельности, мотив которой заключен не столько в ее
результатах, сколько в самом процессе:

□    1) игра                     □
3) труд
□    2) учение                 □
4) общение

А4.
Социальная группа, основанная на родственных связях:

□ 1) класс                    □ 3) сословие
□ 2) семья                   □ 4) нация

А5. Каким качеством должен обладать хозяин дома?

□ 1)
скупость              □ 3) расточительность
□  2) экономность       □ 4) жадность

А6.
Верны ли следующие суждения о потребностях: а) потребности человека невозможно
удовлетворить полностью; б) духовный мир человека формируется в процессе
удовлетворения духовных потребностей?

□ 1)
верно только  а   □ 3) верны
оба суждения
□  2) верно только б    □4) оба
суждения неверны

А7.
Для современной семьи характерно:

□1) совместное
проживание нескольких поколений
□2) подчинение
всех членов семьи старшему по возрасту
□3) разделение
обязанностей на мужские и женские
□4) возможность
высказаться всем членам семьи

А8. Верны ли следующие суждения о ресурсах семьи: а) труд
каждого члена семьи расширяет ее ресурсы; б) материальные ресурсы семьи могут
только пополняться?

□ 1)  верно только  а  □
3) верны оба суждения
□  2)  верно только б   □
4) оба суждения неверны

А9. Какое из суждений соответствует понятию «хобби»?

□  1)
занятие, которому человек готов посвятить значительную часть   своего
свободного времени
□
2) пустое, никому не нужное
времяпровождение
□
3) занятие, приносящее значительный
доход семье
□
4)занятие, которое приходится
выполнять, чтобы продолжить семейную традицию

А10. Обязательным в нашей стране
является:

□
1) высшее профессиональное образование

□
2) среднее профессиональное
образование
□
3) начальное образование
□
4) общее школьное образование

A11. Что
значит уметь учиться?

□ 1)
иметь хорошие способности
□  2) уметь
правильно организовать свой труд
□ 3)
исправлять оценки в конце каждой четверти
□ 4) делать
уроки только по любимым предметам

А12. Верны
ли следующие суждения о жизненном успехе:
а) жизненный
успех зависит от здоровья, способностей
и умений человека; б) каждый человек по-своему представляет путь к жизненному
успеху?

□
1) верно только  а    □
3) верны оба суждения
□   2)
верно только б     □ 4) оба
суждения неверны

А13. Какое суждение о труде
ремесленника правильно?

□ 1)изделия
ремесленника, созданные вручную, уникальны, поэтому часто дорого стоят
□
2)в наше время труд ремесленника
никому не нужен
□
3)ремесленные изделия в наши дни
можно встретить
только в
музее
□ 4)изделия
ремесленников похожи друг на друга, так как делаются по   шаблону

А14. Верны ли следующие суждения о
символах государства: а) государственные символы нашей страны полностью
копируют символы европейских государств;
б)      в государственных символах
многих стран есть общие
элементы?

□
1) верно только  a    □ 3) верны оба
суждения
□  2)
верно только б    □ 4) оба
суждения неверны

А15. Верны
ли следующие суждения о понятии «гражданин»: а) настоящий гражданин выполняет
обязанности, возложенные на него государством; б) достойный гражданин
старается не нарушать моральных принципов?

□
1) верно только   а   □  3) верны оба
суждения
□   2)
верно только б    □
4) оба суждения неверны

А16.
Золотое правило морали определяет:

□1)
материальные возможности семьи                                           □2) права и
обязанности человека                                      □3) правила
этикета                                                                        □4) правила
отношения к людям

В1. Что из перечисленного является
символами государства?

1.Герб                     3.
Флаг
     2.Гимн                    4.
Ода

В2. Установите соответствие между
терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А. Способность человека мыслить,

1...

Чувство

рассуждать и определять
  свое отно-

шение к окружающей жизни

Б. Способность живого
существа вос-

2.

Эмоция

принимать внешнее воздействие

В. Внутреннее состояние человека,

связанное с его настроением в тот

3

Сознание

или иной момент

1

2

3

В3. Все термины, приведенные ниже, за исключением
одного, связаны с понятием
«разум». Укажите термин, не связанный с
этим понятием.

1.Мышление          4.Сознание
2.Эрудиция            5. Потребность
3. Интеллект

С1.Что такое федерация? Составьте два предложения,
раскрывающие это понятие на примере России.

file_name: урок№35 Итоговая к.р. 5 кл..docx

alt: Максимальное количество баллов 2

alt: Р Сличение результата деятельности с цельюБазовыйВО1

alt: А2 4 - оба суждения неверны 1

alt: А7 . Верно ли, что: а) главное предназначение семьи состоит в продолжении рода; б) семья в

alt: AI 4 . Создание человеком чего-то нового, ценного для всех: □ 1 ) творчество □ 3) учеба □ 2) труд □ 4) общение

alt: А8. Верны ли следующие суждения о ресурсах семьи: а) труд каждого члена семьи расширяет ее ресурсы; б) материальные ресурсы семьи могут только пополняться? □ 1)…

alt: А13. Какое суждение о труде ремесленника правильно? □ 1) изделия ремесленника, созданные вручную, уникальны, поэтому часто дорого стоят □ 2) в наше время труд ремесленника…

alt: Герб 3.

title: 5кл. Обществознание.  Итоговая контрольная работа


extracted_text:
Управление образования Администрации
города Шахтёрска
Муниципальное образовательное учреждение
«Шахтёрская средняя школа №1»

«Рассмотрено»
на
  заседании методического
объединения
  учителей ______
Протокол
  от «___» ______ 20____ года № ___

Руководитель
  методического объединения:
______________

«Согласовано»
Заместитель
  директора __________от «_____» ___________ 20__________ года

_______________________

«Утверждаю»
Директор
  МОУ __________________ от «___» _____ 20____ года

___________________

Рабочая программа
по географии
для 11 класса
1 час в неделю (всего 34 часа)

Автор-составитель:

Учитель Алешина
Галина Павловна

2020/2021уч. год

Шахтёрск

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена
на основе Государственного образовательного стандарта приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г.
№ 120-НП
учебного плана, примерной программы основного среднего образования по учебному
предмету «География». 10-11 классы (базовый уровень) / сост. Панкина
В.Е., Николенко В.А., Налбат Л.П. Харченкова О.Н. – 3-е изд. доработ. – ГОУ ДПО
«ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 18 с.
Рабочая программа построена с учетом
учебника Максаковский В.П. География. 10-11 классы : учеб. для
общеобразоват. организаций: базовый уровень / В.П. Максаковский. – 25-е изд. –
М. : Просвещение, 2016. – 416 с.
 Выбор данного учебно-методического
комплекта обусловлен тем, что он направлен на  синтез элементов
общественно-научного и естественно - научного знания и насыщен экологическими,
этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для
развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин,
природы и общества в целом, тем самым реализуя метапредметную составляющую.

Программа рассчитана на 1 час в неделю (всего 34 часа).

 Программой предусмотрено проведение:
1)
контрольных
работ 2;
2)
практических
работ 3.

Рабочая программа имеет целью формирование у школьников широких представлений о
социально- экономической составляющей географической картины мира и
способствует решению следующих задач изучения географии на ступени среднего
общего образования:
·
формирование у учащихся целостного географического образа Земли через раскрытие
региональных и планетарных закономерностей и процессов;
·
раскрытие роли географии в решении экономических, экологических и социальных
проблем общества;
·
развитие у школьников пространственного мышления у умения логично излагать свои
мысли;
·
обоснование целесообразности научного подхода к природопользованию, единству
окружающей среды, человека и его деятельности в территориальном аспекте;
·
формирование картографической грамотности и культуры;
·
выработка у учащихся умений применять на практике полученные знания,
пользоваться разными источниками географической информации;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями мира, его
регионов и крупнейших стран;
·
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам,
бережного отношения к окружающей среде.
Данная программа составлена для реализации
курса географии, который является частью предметной области «Естествознание»  и
играет связующую роль между естественными и общественными науками.
Ключевая идея курса связана с тем, что он
завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у
учащихся целостное представление об окружающем мире, показать взаимосвязь
природы, населения и хозяйства земного шара, научить пространственному
мышлению.
Специфика курса географии требует особой
организации учебной деятельности обучающихся в форме урока, который эффективен для формирования не только
учебно-познавательной, но и других развивающих видов деятельности учащихся.
В процессе
изучения курса важно опираться на исторический, типологический,
дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу
учащихся с источниками географической информации.
Географическое образование играет важную
роль как в практической, так и в духовной жизни общества.
Практическая сторона географического
образования связана с формированием картографической грамотности, навыков
применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и
прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и
обеспечения безопасности жизнедеятельности способов деятельности, духовная –связана с мышлением человека, с овладением научными
методами познания и преобразования мира.
 Практическая полезность географии
обусловлена тем, что в процессе изучения географии обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач,
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
Без базовой географической подготовки
невозможно стать образованным человеком, так как этот предмет позволяет
формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и позволяет
использовать географические способы познания при изучении других учебных
дисциплин.
Обучение географии развивать у обучающихся
таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к
организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и
настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение Географическое образование
вносит свой вклад в развитие общества в целом и в
формирование  личности каждого отдельного человека.
 Новизна данной программы определяется
тем, что структура ее содержания определяет такую последовательность изучения
учебного материала, которая обеспечивает понимание общих принципов и законов,
лежащих в основе изучаемых географических фактов, осознание связей между
рассматриваемыми явлениями.
При организации процесса обучения в рамках
данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий
обучения: технологии развития критического мышления;
технология дискуссий; технологии групповой работы; технологии проблемного
обучения; проектная деятельность, коллективные; индивидуальные формы.
.
Тематическое планирование, 11 класс

№ п/п

Тема/раздел

Количество часов, отводимых на освоение
  темы

1

РАЗДЕЛ.
  Региональная география и страноведение

33

Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и
критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
 – оценивать возможные последствия достижения
поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
 – ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие
нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 – организовывать эффективный поиск ресурсов,
необходимых для достижения поставленной цели; – сопоставлять полученный
результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач,
в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с
разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
– использовать различные модельно-схематические
средства для представления существенных связей и отношений, а также
противоречий, выявленных в информационных источниках;
 – находить и приводить критические аргументы в
отношении действий и суждений другого;
-  спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов
действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную
траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со
сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и
за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; – при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку
зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и
предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Календарно-тематическое
планирование
Учебник:
Максаковский В.П. География. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват.
организаций: базовый уровень / В.П. Максаковский. – 25-е изд. – М. :
Просвещение, 2016. – 416 с.

№
урока

Дата проведения урока

Содержание (тема урока)

Коли-
  чество часов

РАЗДЕЛ Региональная география и страноведение

33

Тема
  1 Историко-географические регионы мира.

1

1

Понятие о географическом
  регионе. Основные варианты регионального деления мира. Комплексная
  географическая характеристика стран и регионов

1

Тема 2. Особенности
  экономико-географического положения, природно-ресурсного потенциала,
  населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов
  и стран Европы, Азии.

14

2

Международная специализация
  крупнейших стран и регионов мира. Ведущие страны-экспортеры основных видов
  продукции. Роль отдельных стран и регионов в системе мирового хозяйства:
Общая характеристика региона, его
  состав. Населения, города. Характеристика хозяйства и значение интеграционных
  процессов в его формировании.

1

3

Великобритания.

1

4

Франция.

1

5

ФРГ.

1

6

Италия

1

7

Практическая работа 1. Сравнительная
  характеристика промышленности ФРГ и Франции, Великобритании и Италии (по
  выбору).

1

8

Польша.

1

9

Беларусь.

1

ТЕМА

10

Общий обзор стран Азии. Состав
  региона. Особенности хозяйства. Роль стран Азии в мире. Туризм.

1

11

Япония.

1

12

Китай.

1

13

Индия.

1

14

Контрольная работа 1

1

15

Турция: ЭГП, население,
  хозяйство.

1

ТЕМА

Тема 4. Россия на политической
  карте мира и мировом хозяйстве

4

16-17

География экономических,
  политических связей России со странами мира.

2

18-19

География культурных и научных
  связей России со странами мира.

2

Тема 5. Особенности
  экономико-географического положения, природно-ресурсного потенциала,
  населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов
  и стран Северной Америки.

5

20

Страны Северной Америки. Состав
  территории. Особенности ЭГП. Страницы освоения региона. Роль переселенцев в
  развитии экономики региона.

1

21

США. Население: этнический
  состав, трудовые ресурсы, социальная структура общества. Процессы
  урбанизации.

1

22

Отраслевая и территориальная
  структура хозяйства, отрасли международной специализации. Крупнейшие
  промышленные и сельскохозяйственные районы. Специфика внешних экономических
  связей США.

1

23

Практическая работа 2. Сравнительная
  характеристика хозяйства главных экономических районов США: Севера, Юга и
  Запада.

1

24

Канада. ЭГП. Особенности размещения населения.
  Крупнейшие городские агломерации. Хозяйство Канады. Роль страны в
  международном географическом разделении труда.

1

ТЕМА

Тема 6. Особенности
  экономико-географического положения, природно-ресурсного потенциала,
  населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов
  и стран Страны Латинской Америки.

3

25

Центральная и Южная Америка. ЭГП
  и состав территории. Политическая карта. Разнообразие стран. Особенности
  населения.
Размещение сельского хозяйства,
  промышленности, транспорта. Экологические проблемы. Участие региона в
  международном географическом разделении труда.

1

26

Бразилия: ЭГП, население,
  хозяйство.

1

27

Практическая работа 3. Составление
  сравнительной экономико-географической характеристики Мексики, Бразилии и
  Аргентины или Чили, Венесуэлы, Колумбии.

1

Тема 7. Особенности
  экономико-географического положения, природно-ресурсного потенциала,
  населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов
  и стран Страны Африки, Австралии и Океании.

5

28

Страны Африки. Общий обзор. Состав территории.
Разнообразие стран. История
  формирования политической карты. Характерные черты населения, форм расселения
  и урбанизации в странах Африки.
Природно-ресурсный потенциал и
  его использование. Особенности территориальной и отраслевой структуры
  хозяйства стран Африки.

1

29

ЮАР: ЭГП, население,
  хозяйство.

1

30

Австралия. Особенности
  размещения населения, крупнейшие городские агломерации. Особенности
  экономического развития. География промышленности, сельского хозяйства, транспорта
  и ресурсов. Этническая карта региона. Роль страны в МГРТ. Внешние связи

1

31

Океания. Специфика ЭГП. Роль Новой Зеландии и
  островных стран Тихоокеанского региона. Политическая карта. Особенности
  развития малых островных государств.

1

32

Контрольная работа 2

1

ТЕМА

33

Тема 8.  Роль  отдельных стран
  и регионов в системе мирового хозяйства.
Региональная
  политика. Интеграция регионов в единое мировое сообщество. Международные
  организации (региональные, политические и отраслевые союзы)

1

34-35

Резерв времени

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
СПИСОК
РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Максаковский В. П. География. 10-11 классы: учеб.
для общеобразоват. организаций: базовый уровень / В. П.Максаковский. – 25-е изд.
– М. : Просвещение, 2016. – 416 с. : ил., карт.
 2. Экономическая и социальная география мира: атлас и
контурные карты / ООО Новосибирская картографическая фирма. – 2-е изд. –
Новосибирск, 2014. – 64 с.
3. Эртель А.Б. География. Тематические тесты для
подготовки к ЕГЭ и ГИА. 9-11 классы: учебно-метод. пособие / А. Б. Эртель. –
4-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 400 с. – (Серия
«Готовимся к ЕГЭ»).
4. Алаев, Э.Б. Социально-экономическая география:
понятийно-терминол. слов. / Э.Б.Алаев. – Москва: Мысль, 1983. – 350 с.
5. Географический энциклопедический словарь: понятия и
термины / гл. ред. А.Ф.Трешников. – М. : Сов. энцикл., 1988. – 431,[1] с.
6. Географический энциклопедический словарь : геогр.
назв. / гл. ред. А.Ф.Трешников. – 2- е изд. – М. : Сов. энцикл., 1989. – 591 с.

7. География : справочное пособие / [Сост.:
Г.А.Черниченко и др.)] ; Донец. нац. ун-т, экон. фак. – Донецк : Норд-Пресс,
2006. – 392 с.
8. Кизицкий, М.И. Репетитор по географии : Учеб.
пособие / М.И.Кизицкий, З.М.Тимофеева. – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 411 с.
9. Дорошевский, М.В. Экономическая и социальная
география мира : Учеб. пособие / М.В.Дорошевский, Г.В.Мысливец ; Межрегион.
акад. упр. персоналом. – К. : МАУП, 2003. - 184 с.
10. Пособие по географии: Для поступающих в вузы /
Сост. Г.А.Черниченко, Е.Н.Черноиванова, В.М.Дубель и др.; Донец. гос. ун-т. –
Донецк: ДонНУ, 2003. – 392 с.

file_name: нова эконом. гео., 11 класс учителя.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Италия 1 7 Практическая работа 1

alt: Страны Латинской Америки. 3 25

title: Рабочая программа по географии, 11 класс