extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования и науки
Муниципальное общеобразовательное
учреждение – средняя общеобразовательная
 школа № 13 с углубленным изучением
отдельных предметов г.о.Жуковский
Московской области

«Утверждаю»

Директор МОУ школа № 13 с УИОП
г. о. Жуковский
_____________/Е.Ф.Тебякина/

Приказ
  № 276  от  01.09.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Изобразительному искусству
(базовый уровень)
2 класс

Учитель:

Киселёва
  Яна Владимировна

Классы:

2А;
  2Б; 2В; 2Г

Количество
  часов:

всего
  34,

в
  неделю _1_.

На
  основе  «Примерной
  основной образовательной программы начального общего образования» (одобренной
  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
  – протокол от 8.04.2015 г. №1/15).

УМК:

Н.М.Сокольникова.
  Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. – М.: АСТ, Астрель, 2011 (УМК
  «Планета знаний»)

2015-2016
учебный год

Пояснительная записка.
1. Введение.
            Рабочая
программа по изобразительному искусству составлена с учетом требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
31 марта 2014 г. № 253"Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных  к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования»; Приказа Министерства
образования и науки РФ от 08 июня 2015 года  № 576 " О внесение
изменений в федеральный перечень учебников рекомендованных  к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденный от 31.03.2014 №253», Примерной основной образовательной
программы начального общего образования (одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию – протокол от 8.04.2015
г. №1/15). Содержание программы направлено на реализацию приоритетных
направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному
опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
творческой одаренности ребенка. Входит в образовательную область «Искусство».
            Учебная
программа разработана в соответствии с новыми требованиями стандарта, где
раскрываются цель и задачи курса; особенности структуры; общие подходы и
принципы; представлено содержание курса и тематическое планирование с описанием
ключевых понятий, полностью соответствующих фундаментальному ядру содержания
образования, а также учебной деятельности учащихся в соответствии с Программой
развития универсальных учебных действий и способов их реализации в рамках
предмета; даны планируемые результаты освоения программы.
            Цель
программы — приобщение школьников к миру изобразительного искусства,
развитие их творчества и духовной культуры; освоение первичных знаний о мире
пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,
дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; воспитание
эмоциональной отзывчивости и  культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к
ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре..
            Задачи
программы:
Ø  продолжение ознакомления с выразительными
возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши,
фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.);
Ø
освоение живописных приемов (по-сырому,
лессировка, раздельный мазок и др.);
Ø
освоение приемов лепки рельефов (плоский, углубленный,
выступающий, плоский рельеф с прорезями);
Ø
продолжение освоения «Азбуки цвета»,
проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью
добавления в основные цвета белил и черной краски;
Ø
продолжение изучения способов передачи
пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удаленных объектов и
размещение их ближе к верхнему краю листа);
Ø
продолжение изучения традиционных народных художественных
промыслов (Каргополь, тетерки, росписи Северной Двины и Мезени, архангельская
щепная птица);
Ø
освоение некоторых декоративных приемов
(печать ладошками, тканью, губкой и др.; кляксография, рисование солью и др.);
Ø  продолжение знакомства с приемами
ассоциативного рисования (передача цветом вкуса: кислый, сладкий, горький, кисло-сладкий
и др.);
Ø
продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение умению узнавать
геометрические формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе,
объектах дизайна и архитектуры;
Ø
продолжение обучения умению создавать эскизы
и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геометрических форм;
Ø  продолжение ознакомления с проектной
деятельностью исследовательского и творческого характера.

2. Общая характеристика учебного предмета.
Содержание художественного образования
предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие
произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую
деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора,
архитектора, дизайнера). Это дает возможность раскрыть характер диалога между
художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При
этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с
произведениями искусства.
            В
программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический
принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно
расширять и усложнять его с учетом конкретного возрастного этапа: «Мир
изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного
искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся получают представление
обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и
закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной
информации.
            Внутри
каждой из структурных линий изучаются основы художественного языка на доступном
теоретическом и практическом уровне. При этом осуществляется связь художественного
творчества с окружающей жизнью.
            Раздел
«Мир изобразительного искусства» включает изучение видов и жанров,
художественного языка в процессе бесед об искусстве, индивидуального и
коллективного художественного творчества. Учащиеся знакомятся с шедеврами
русского и зарубежного искусства, творчеством известных художников, их манерой
работы и высказываниями об искусстве. Эта деятельность направлена на
духовно-нравственное развитие детей и освоение средств художественной
выразительности. Через творчество мастеров ребенок постигает жизненно важные
для него ценности, запечатленные в шедеврах искусства.
            Во
2 классе продолжается изучение основ художественного языка (точка, линия,
пятно, цвет, светотень, ритм, композиция, форма, пропорции, контраст и нюанс,
силуэт и др.).
            Раздел
программы «Мир народного искусства» знакомит с ведущими традиционными
народными художественными промыслами (Каргополь, Скопин, Полхов-Майдан, Мезень,
Северная Двина). Особое внимание обращается на изучение способов изготовления,
выявление характерных особенностей видового образа, умения определять
принадлежность вещи к локальной школе мастерства.
            Раздел
программы «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся выполняют ряд
практических заданий по проектированию и моделированию объектов архитектуры и
дизайна на основе животных, растительных, геометрических и любых причудливых
форм.

            Место
учебного предмета в учебном плане.
            В
федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное
искусство» во 2 классе отводится 34 часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в
неделю. Всего на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной
школе отводится 136 часов.
            Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения
изобразительного искусства во 2 классе:
·
положительная
мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
·
осознание
своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному
художественному искусству России;
·
внимательное
отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
·
эмоционально-ценностное
отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности;
·
формирование
понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения
отношения к окружающему миру;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные
результаты освоения изобразительного искусства во 2
классе:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
·
различать
и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную
творческую деятельность;
·
уметь
слышать, точно реагировать на реплики; учитывать мнения других в совместной
работе; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Предметные
результаты освоения изобразительного искусства во 2
классе:
·
подбирать
цвет в соответствии в передаваемым в работе настроением, использовать в работе
разнообразные художественные материалы;
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а
также иллюстрациях к произведениям литературы;
·
понимать
выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта
дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе
призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
·
называть
ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея,
Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей).

Используемые
педагогические технологии.

            В
процессе обучения по данной программе используются следующие педагогические
технологии:

ü  Проблемное
обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности
обучающихся; последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися
познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания);
ü  Концентрированное
обучение (создание максимально близкой к естественным психологическим
особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса; глубокое
изучение предмета за счет объединения занятий в блоки);
ü  Развивающее
обучение (развитие личности и ее способностей; ориентация учебного процесса на
потенциальные возможности человека и их реализацию; вовлечение обучаемых в
различные виды деятельности);
ü  Активное
обучение (организация активности обучаемых; моделирование предметного и
социального содержания учебной (профильной, профессиональной) деятельности);
ü  Игровое
обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков,
умений; самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск,
обработку, усвоение учебной информации);
ü  Обучение
развитию критического мышления (обеспечить развитие критического мышления
посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс; способность
ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать
независимые продуманные решения);
ü  Здоровьесберегающая
компетенция (способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития;
эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном
здоровье, половая грамотность; внутренняя экологическая культура; способы
безопасной жизнедеятельности).

Содержание
программы.
2 класс (34 часа)
«Мир изобразительного искусства»
(14ч).
«Путешествие в мир искусства» (1ч).
Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея,
Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина)
«Виды изобразительного искусства» (13ч).
Живопись. Графика. Скульптура.
«Мир декоративного искусства» (8ч).

Декоративное рисование. Азбука декора.
Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать
листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.
«Мир народного искусства» (7ч).

Росписи Северной Двины. Пермогорская
роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетерки. Птица
счастья.
«Мир дизайна и архитектуры» (5ч).

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды.
Конусы. Цилиндры.

Тематическое
планирование.

№ урока

Тема и тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Виды изобразительного
  искусства. (14 часов)

1-2

Основы цветоведения. В мастерской
  художника-живописца.
Урок формирования новых знаний.

Ознакомление с живописью как видом
  изобразитель-ного искусства. Изучение особеннос-тей материалов и инструментов
  для живописи. Ключе-вые слова: картина, холст, пятно, живо-пись, инструменты,
  спектр, материалы, композиция.

Изучение особенностей материалов и
  инструментов для живописи. Составление новых оттенков цвета.

Различать основные и составные, теплые и
  холодные цвета; составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с
  белым и черным, навыки работы с акварелью.

К.: умение слушать, задавать вопросы.
П.: использовать знаково-символические
  средства (спектр).
Р.: организация рабочего места.

Чувство уважения к традиционному
  народному художественному искусству России, чувство причастности к мировой
  художественной культуре.

01. 09. 15 – 12. 09. 15

3-4

Что может кисть. Гуашь.
Комбинирован-ный урок.

Продолжение знакомства с жи-вописью как
  видом изобразительного искусства. Иллюстрация.

Набросок, эскиз иллюстрации к сказке.

Умение состав-лять разнообраз-ные
  оттенки на основе смешения цветов с белым и черным, приме-нять основные
  средства худо-жественной выра-зительности при иллюстрировании произведений
  литературы, пере-давать в компо-зиции сюжет и смысловую связь между объектами.

К.: задавать вопросы, строить понятные
  высказывания.
П.: использовать общие приемы решения
  задач.
Р.: организация рабочего места с
  применением установленных правил.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям
  искусства и изображаемой действительности

14. 09. 15 – 19. 09. 15

4-5

Иллюстриро-вание сказки «Гуси-лебеди».
  Школа графики и живописи.
Комбинирован-ный урок.

Формирование умения выбирать
  горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения
  на листе в зависимости от замысла

Выполнение живописной иллюстрации.

Умение применять основные средства
  худо-жественной выра-зительности при иллюстрировании литературы.

К.: участвовать в коллективном диалоге.
П.: распознавать объекты, выделять
  существенные признаки.
Р.: удерживать учебную задачу,
  составлять план действий совместно с учителем

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО, эмоцио-нально-ценност-ное отношение к произведениям
  искусства и изображаемой действительности

21. 09. 15 – 03. 10. 15

6

Школа живописи. Краски и настроение.
Урок формирования новых знаний.

Развитие цветовосприятия. Обучение
  умению выражать различные эмоциональные состояния с помощью цвета

Использо-вание холод-ных и теплых тонов
  для передачи настроение радости.

Умение различать основные и сос-тавные,
  теплые и холодные цвета, применять основ-ные средства художественной
  выразительности в рисунке, подбирать цвет в соответствии с передаваемым в
  работе настроением.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя, одноклассников.
П.: произвольное построение высказываний.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Внимательное отношение к красоте
  окружающего мира, к произведениям искусства.

12. 10. 15 – 17. 10. 15

7-8

В мастерской художника-графика.
  Выразительные средства графики.
Комбинирован-ный урок.

Ознакомление с графикой как видом
  изобразительного искусства. Обучение умению анализиро-вать средства
  худо-жественной вырази-тельности (линия, штрих, тон) в произведениях графики.

Выполнение различных графических
  упражнений: линия, пятно, штрих, тон, контраст, нюанс, штриховка, тонировка,
  растяжка и растушевка.

Умения приме-нять основные средства
  худо-жественной выра-зительности в рисунке, подби-рать цвет в соответствии с
  передаваемым в работе настро-ением, применять различные худо-жественные
  мате-риалы (карандаш).

К.: обращаться за помощью, адекватно
  оценивать собственное поведение.
П.: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
Р.: различать способ деятельности и
  результат.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства и изображаемой действительности

19. 10. 15 – 31. 10. 15

9

Тушь и перо. Разные штрихи. «Кувшин и
  яблоко».
Комбинирован-ный урок.

Изучение особенностей и приемов работы
  тушью и пером. Обучение умению рисовать кувшин и яблоко.

Выполнение графической работы тушью и
  пером. Использование разных техник штриховки и заливки.

Продолжение ознакомления с графикой как
  видом изобрази-тельного искус-ства; совершенст-вование умения анализировать
  средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произве-дениях
  графики.

К.: контролировать действия партнера.
П.: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Р.: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.

Внимательное отношение к красоте
  окружающего мира, к произведениям искусства

02. 11. 15 – 07. 11. 15

10

Школа живописи и графики. «Осенний
  листок».
Комбинирован-ный урок.

Продолжение изучения особен-ностей и
  приемов работы акварелью, гуашью, тушью и пе-ром. Обучение умению рисовать
  осенние листья.

Изучение формы и цвета осенних листьев.
  Рисование с натуры.

Умение приме-нять основные средства
  хедо-жественной выра-зительности в рисунке, приме-нять различные
  художественные материалы (карандаш).

К.: формулировать свое собственное
  мнение и позицию.
П.: использовать модели для решения
  поставленной задачи.
Р.: учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства и изображаемой действитель-ности, внима-тельное
  отно-шение к красоте окружающего мира, к произве-дениям искусства.

09. 11. 15 – 14. 11. 15

11-12

Скульптура. В мастерской
  художника-скульптора.
Комбинирован-ный урок.

Обучение умению анализировать средства
  художественной выразительности в произведениях декоративного искусства.

Лепка объемной скульптуры малой формы.

Умение приме-нять основные средства
  худо-жественной выра-зительности в скульптуре, при-менять различные
  художественные материалы (пластилин, соленое тесто).

К.: задавать вопросы.
П.: устанавливать аналогии.
Р.: учитывать правило в планировании.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО.

23. 11. 15 – 05. 12. 15

13

Лепка рельефа «Птичка» (пластилин).
Комбинирован-ный урок.

Обучение умению лепить рельеф. Совершенствование
  приемов лепки объемной формы. Развитие эмоционально-цен-ностного отношения к
  явлениям жизни и искусства.

Лепка рельефа скульптурным методом.

Умение приме-нять основные средства
  худо-жественной выра-зительности в скульптуре, при-менять различные
  художественные материалы (пластилин, соленое тесто).

К.: договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности.
П.: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям
  искусства и изображаемой действительности

07. 12. 15 – 12. 12. 15

14

Проверочный урок. Твои творческие
  достижения.

Проверка знаний о классическом и
  современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной
  художественной культуры.

Проверка уровня освоенности пройденного
  материала.

Знание видов изобразительного искусства,
  основ цветоведения; представление о ведущих музеях России.

К.: учитывать разные мнения и стремиться
  к координации различных позиций в сотрудничестве.
П.: осуществлять синтез как составление
  целого из частей.
Р.: принимать и сохранять учебную
  задачу.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства и изображаемой действительности, внимательное
  отношение к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

14. 12. 15 – 19. 12. 15

Декоративное искусство.
  (8 часов)

15

Декоративное искусство вокруг нас.
Урок формирования новых знаний.

Формирование устойчивого инте-реса к
  декоративному искусству. Формирование представлений о роли декоративного
  искусства в жизни человека.

Знакомство с основными способами
  декоративного оформления предметов быта.

Умение понимать выразительные
  возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна.

К.: адекватно использовать речевые и
  изобразительные средства.
П.: проводить сравнение по заданным
  критериям.
Р.: планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей.

Внимательное отношение к красоте
  окружающего мира, к произведениям искусства.

21. 12. 15 – 26. 12. 15

16

Декоративное рисование. «Грибы и елочки».
Урок формирования новых знаний.

Обучение приемам декоративного
  рисования. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его
  эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности эсте-тически
  оценивать окружающий мир.

Освоение приемов декоративного
  рисования: дуги, спирали, зигзаги.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: учитывать разные мнения и стремиться
  к координации различных позиций.
П.: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Р.: планировать свое действие в
  соответст-вии с поставленной задачей.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям
  искусства и изображаемой действительности

28. 12. 15 – 31. 12. 15

17-18

Контрастные цвета в декоре. Линейный
  орнамент.
Комбинирован-ный урок.

Изучение возмож-ностей применения
  цветовых контрастов в декоре. Изучение закономерностей построения и мотивов
  линейного орнамента.

Составление линейного орнамента на
  основе контрастных цветовых сочетаний.

Умение использовать в работе
  разно-образные худо-жественные материалы и техники.

К.: формулировать собственное мнение.
П.: учитывать причинно-следственные
  связи.
Р.: учитывать выделенные учителем
  ориентиры действий.

Формирование коммуникативной
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

11. 01. 16 – 23. 01. 16

19-20

Декоративные эффекты. Рисуем кляксами.
  Рисуем солью.
Комбинирован-ный урок.

Формирование умения использовать
  цветовые контрасты и нюансы, теплые и холодные цвета в декоративной
  композиции. Развитие творческих способностей.

Декоративная композиция на основе
  кляксы.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: задавать вопросы.
П.: ориентироваться на разнообразие способов
  решения поставленной задачи.
Р.: учитывать правило в планировании и
  контроле способа решения.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО.

25. 01. 16 – 06. 02. 16

21-22

Коллаж «Рамка «Грибы».
Комбинирован-ный урок.

Развитие умения создавать коллаж.
  Совершенствование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, теплые и
  холодные цвета в декоративной работе.

Составление декоративной композиции в
  технике коллажа.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: уметь организовывать учебное
  сотрудничество со сверстниками.
П.: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Р.: планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям
  искусства.

08. 02. 16 – 20. 02. 16

Народное искусство. (8
  часов)

23

Народное искусство. Росписи Северной
  Двины.
Урок формирования новых знаний.

Знакомство с традиционными народными
  художественными промыслами русского Севера. Воспитание любви к русскому
  народному искусству.

Рисование по мотивам Пермогорской
  росписи: геометри-ческий и растительный орнамент.

Определять (узнавать) произведения
  традиционных народных художественных промыслов.

К.: учитывать разные мнения и стремиться
  к координации различных позиций в сотрудничестве.
П.: строить рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте.
Р.: учитывать выде-ленные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

29. 02. 16 – 05. 03. 16

24

Пермогорская роспись. «Птица Сирин».
Комбинирован-ный урок.

Знакомство с пермогорскими, борецкими и
  мезенскими прял-ками. Совер-шенствование умения кистевой росписи.

Рисование по мотивам Пермогорской
  росписи: птица «Сирин».

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя, одноклассников.
П.: произвольное построение высказываний.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО.

09. 03. 16 – 12. 03. 16

25

Школа народного искусства. «Цветок».
Урок формирования новых знаний.

Продолжение знакомства с пермогорской
  росписью. Обучение умению выполнять роспись предметов быта.

Выполнение декоративных мотивов
  Пермогорской росписи.

Определять (узнавать) произведения
  традиционных народных художественных промыслов.

К.: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.
П.: моделировать способ действий.
Р.: удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила в планировании деятельности.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО.

14. 03. 16  19. 03. 16

26

Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы.
Комбинирован-ный урок.

Продолжение знакомства с мезенской
  росписью. Обучение умению выполнять роспись предметов быта.

Выполнение декоративных мотивов
  Мезенской росписи

Умение исполь-зовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники, опре-делять (узнавать)
  произведения традиционных народных художественных промыслов.

К.: адекватно использовать речевые
  средства.
П.: обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности.
Р.: выполнять учебные действия в
  материали-зованной, громко-речевой и умственной форме.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства.

21. 03. 16 – 26. 03. 16

27

Школа народного искусства. «Тетерки».
Комбинирован-ный урок.

Знакомство с обрядовым печеньем тетерки.
  Воспитание любви к традиционным народным промыслам.

Декоративная лепка печенья «Тетерки».

Определять (узнавать) произведения
  традиционных народных художественных промыслов.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя, одноклассников.
П.: произвольное построение высказываний.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Развитие опыта участия в социально
  значимом труде.

28. 03. 16 – 02. 04. 16

28

Школа народного искусства. «Птица
  счастья».
Комбинирован-ный урок.

Знакомство со щепной птицей Счастья.
  Совер-шенствование навыков конструирования из бумаги.

Конструиро-вание из бумаги «птицы
  счастья»

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя, одноклассников.
П.: произвольное построение
  высказываний.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Развитие опыта участия в социально
  значимом труде.

11. 04. 16 – 16. 04. 16

29

Твои творческие достижения. Викторина по
  народным промыслам.
Урок закрепления полученных знаний.

Проверка развития художественного вкуса
  учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого
  потенциала, способности оцени-вать окружающий мир по законам красоты.

Проверка уровня освоения пройденного
  материала.

Определять (узнавать) произведения
  традиционных народных художественных промыслов.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя, одноклассников.
П.: произвольное построение
  высказываний.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства.

18. 04. 16 – 23. 04. 16

Мир дизайна и
  архитектуры. (5 часов)

30

Школа дизайна. Подставка для карандашей.
Комбинирован-ный урок.

Развитие зрительного восприятия и
  ощущения формы призм. Обучение умению различать призмы в объектах дизайна и
  архитектуры.

Конструи-рование предметов на основе
  призмы.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя, одноклассников.
П.: произвольное построение
  высказываний.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Участие в общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций.

25. 04. 16 – 30. 04. 16

31

Школа дизайна. Конструируем упаковку.
Комбинирован-ный урок.

Обучение умению конструировать игрушки
  на основе пирамиды. Развитие фантазии и творческого воображения.

Конструи-рование упаковки на основе
  пирамиды.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: работать индивидуально и в группе.
П.: строить логическое рассуждение,
  умозаключение.
Р.: определять способы действий в рамках
  предложенных условий.

Участие в общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций.

04. 05. 16 – 07. 05. 16

32

Школа дизайна. Конусы. «Петушок»,
  «Волшебные цветы».
Комбинирован-ный урок.

Совершенствование умения конструи-ровать
  сувениры на основе конуса. Развитие творческого воображения.

Конструиро-вание из бумаги животных на
  основе конуса.

Понимать роль композиционного единства
  всех элементов.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя.
П.: строить логическое рассуждение,
  умозаключение.
Р.: определять способы действий в рамках
  предложенных условий.

Участие в общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций.

10. 05. 16 – 14. 05. 16

33

Школа дизайна. Цилиндры. «Гусеничка».
Комбинирован-ный урок.

Обучение умению выполнять декор в
  технике «аппликация» на кружках цилиндрической формы. Совершенствование
  навыков конструирования из бумаги и картона.

Создание декоративных предметов на
  основе цилиндра.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя.
П.: произвольное построение высказываний.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Участие в общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций.

16. 05. 16 – 21. 05. 16

34

Твои творческие достижения.
Урок закрепления знаний.

Проверка уровня развития фантазии и
  творческого воображения, художественного вкуса, эмоциональной сферы,
  творческого потенциала.

Оформление выставки детских работ.

Обобщить и закрепить знания по
  пройденным за год темам.

К.: организовывать учебное
  сотрудничество.
П.: развивать мотивы и интересы своей
  познавательной деятельности.
Р.: владеть основами самооценки.

Формирование ответственного отношения к
  учению.

23. 05. 16 – 28. 05. 16

Итого:

34
  часа

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№

Наименование объектов и
  средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд
  (книгопечатная продукция)

1

Рабочая программа по изобразительному
  искусству

Д

2

Учебно-методические комплекты по
  программе «Планета знаний» автор Н.М. Сокольникова

К

3

Учебники по изобразительному искусству

К

4

Методические пособия (рекомендации к
  проведению уроков изобразительного искусства)

Д

5

Методические журналы по искусству

Д

6

Учебно-наглядные пособия

Ф Д

7

Хрестоматии литературных произведений к
  урокам изобразительного искусства

Д

8

Энциклопедии по искусству, справочные
  пособия

Д

9

Альбомы по искусству

Д

10

Книги о художниках и художественных
  музеях

Д

11

Книги по стилям изобразительного
  искусства и архитектуры

Ф

12

Словарь искусствоведческих терминов

П

Печатные пособия

13

Портреты русских и зарубежных художников

Д

14

Таблицы по цветоведению, перспективе,
  построению орнамента

Д

15

Таблицы по стилям архитектуры, одежды,
  предметов быта

Д

16

Схемы по правилам рисования предметов,
  растений, деревьев, животных, птиц, человека

Д

17

Таблицы по народным промыслам, русскому
  костюму, декоративно-прикладному искусству

Д

18

Дидактический раздаточный материал:
  карточки по художественной графике

К

Информационно-коммуникационные
  средства

19

Мультимедийные обучающие художественные
  программы. Электронные учебники

Д

20

Электронные библиотеки по искусству

Д

21

Игровые художественные компьютерные
  программы

Д

Технические средства
  обучения (ТСО)

22

Музыкальный центр

Д

23

CD/DVD-проигрыватели

Д

24

Телевизор

Д

25

Видеомагнитофон

Д

26

Мультимедийный компьютер с
  художественным программным обеспечением

Д

27

Мультимедийный проектор

Д

28

Аудиторная доска с магнитной
  поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

Д

29

Экран (на штативе или навесной)

Д

30

Фотоаппарат

Д

Экранно-звуковые
  пособия

31

Аудиозаписи с музыкой, литературные
  произведения

Д

32

DVD-фильмы:
- памятники архитектуры;
- художественные музеи;
- виды изобразительного искусства;
- творчество отдельных художников;
- народные промыслы;
- декоративно-прикладное искусство;
- художественные технологии.

Д

33

Презентации на CD
  или DVD:
- по видам изобразительных
  (пластических) искусств;
- по жанрам изобразительных искусств;
- по памятникам архитектуры России и
  мира;
- по стилям и направлениям в искусстве;
- по народным промыслам;
- по декоративно-прикладному искусству;
- по творчеству художников.

Д

Учебно-практическое
  оборудование

34

Краски акварельные

К

35

Краски гуашевые

К

36

Тушь

К

37

Ручки с перьями

К

38

Бумага А3, А4

К

39

Бумага цветная

К

40

Фломастеры

К

41

Восковые мелки

К

42

Пастель

Ф

43

Сангина

К

44

Уголь

К

45

Кисти беличьи № 3, 5, 10

К

46

Кисти щетина № 3, 10, 13

К

47

Ёмкости для воды

К

48

Стеки (набор)

К

49

Пластилин/глина

К

50

Клей

Ф

51

Ножницы

К

Модели и натурный фонд

52

Муляжи фруктов и овощей (комплект)

Д

53

Гербарии

Ф

54

Изделия декоративно-прикладного
  искусства и народных промыслов

Д

55

Модели геометрических тел

Д

56

Керамические изделия (вазы, кринки и
  др.)

П

57

Драпировки

П

58

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда,
  самовары, подносы и др.)

П

Специализированная
  учебная мебель

59

Столы рисовальные

К

60

Стулья

К

61

Стеллажи для книг и оборудования

Д

62

Мебель для проекционного оборудования

Д

63

Мебель для хранения таблиц и плакатов

Д

            Для
отображения количественных показателей используется следующая система
символических обозначений:
Д
- демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговорённых случаев);
К
- полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф
- комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный
комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся);
П
- комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по
несколько учащихся (6-7 экз.).

8.
Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство».
Выпускник
научится:
·
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
·
определять
(узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
(Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);
·
передавать
в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи, лепке, а
также иллюстрациях к произведениям литературы;
·
осуществлять
контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в
учебнике последовательностью;
·
выполнять
действия, руководствуясь выбранным алгоритмом и инструкцией учителя;
·
анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
материалы учебника;
·
характеризовать
персонажей произведения искусства; группировать произведения народных промыслов
по их характерным особенностям; конструировать объекты дизайна;
·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Выпускник
получит возможность научиться:
o
положительной мотивации к изучению различных приемов и
способов живописи, лепки, передачи пространства;
o
называть ведущие художественные музеи России
(Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С.
Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);
o
учитывать особенности формообразования и цветового
решения при создании декоративных и дизайнерских работ;
o
понимать выразительные возможности цвета в дизайне,
единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания
формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
o
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную творческую деятельность (декоративную,
изобразительную и конструктивную);
o
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому
при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.; соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

«Согласовано»
на
заседании ШМО учителей художественно-эстетического цикла
Руководитель
ШМО ________________Баланцова И.А.
Протокол
№1 от «» августа 2015г.

«Согласовано»
Зам.
директора по УВР ________________Трубенкова О.А.
 «»
августа 2015г.

file_name: РП_ИЗО_2КЛАСС_МОУ13_ЖУКОВСКИЙ.docx

alt: Пояснительная записка. 1. Введение

alt: Каргополь, тетерки, росписи Северной

alt: Тематическое планирование. № урока

alt: Урок формирования новых знаний

alt: Комбинирован-ный урок.Знакомство с пермогорскими, борецкими и мезенскими прял-ками

alt: Урок закрепления полученных знаний

alt: Петушок», «Волшебные цветы».

alt: Технические средства обучения (ТСО) 22Музыкальный центр

alt: Д Учебно-практическое оборудование 34

intro: Рабочая программа составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одаренности ребенка. Входит в образовательную область "Искусство"

title: Рабочая программа по Изобразительному искусству 2 класс УМК "Планета знаний"


file_name: урок №29 делимость электрического заряда строение атомов.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел / сквозную тему
Суммативное оценивание за раздел «Тепловые
явления»

Цели
обучения:
8.3.2.1-
описывать способы изменения внутренней энергии;
8.3.2.2
- сравнивать различные виды теплопередачи;
8.3.2.5
- определять количество теплоты, полученное или отданное в процессе
теплопередачи;
8.3.2.6
- объяснить физический смысл удельной теплоемкости;
8.3.2.7
- применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в
решении задач.

Критерии
оценивания:
Обучающийся:
•Описывает
способы изменения внутренней энергии;
•Сравнивает
различные виды теплопередачи;
•Определяет
физический смысл удельной теплоемкости;
•Определяет
количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи;
•Применяет
формулу расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.
Уровнимыслительных
навыков:знание
и понимание, применение, навыки высокого порядка.
Время
выполнения:25
минут.
Задания

Задание
№1
Установите
соответствие:

Физическое
  явление

Способ
  изменения внутренней энергии, результат изменения внутренней энергии

1

Космические
  корабли многоразового использования имеют серебристый или белый цвет окраски
  обшивки корпуса для предотвращения сильного нагревания во время движения по
  орбите вокруг Земли.

A. Совершение работы, внутренняя энергия
  тела увеличилась.
B. Совершение работы, внутренняя энергия
  тела уменьшилась.
C. Теплопередача, внутренняя энергия тела
  увеличилась.
D. Теплопередача, внутренняя энергия тела
  уменьшилась.

2

Спускаемые
  космические аппараты при входе в атмосферу Земли сильно нагреваются.

1-
2-

Задание №2
А)
Ответьте на вопросы:

1.
Какой вид теплопередачи может проходить во всех средах, кроме вакуума?
____________________________________________________________________

2.
Какой вид теплопередачи может осуществляться в вакууме?
____________________________________________________________________
3.Какой
вид теплопередачи может проходить только в жидкостях и газах?
____________________________________________________________________

В)
Распределите приведенныениже примерывидов теплопередачипо столбцам таблицы:

Номера
  примеров

Теплопередача

Теплопроводность

Конвекция

Излучение

1.Кусты
малины на дачных участкахв северных регионах нашей страны пригибают осенью к
земле при неблагоприятном прогнозе на холодную зиму.
2.Кондор,
птица с самым большим размахом крыльев, может парить на одной высоте, не
взмахнув ниразу крыльями за полчаса наблюдения ее полета.
3.Наружные
уличные термометры прикрепляются к окнам на теневой стороне дома.
4.Нагревательные
элементы в разных моделях электрочайников размещается на дне прибора.
5.

http://i00.i.aliimg.com/img/pb/012/466/521/521466012_786.jpg
6.

http://www.yellowairplane.com/north_pole_2005/Cao_Jun/20_Cao_Jun_NorthPoleSkiArea.jpg
7.

http://900igr.net/datai/fizika/Osnovnye-svojstva-vozdukha/0009-009-Vozdukh-zanimaet-mesto.jpg

8.

http://cdn01.ru/files/users/images/50/79/5079e4ba77a3f46a4e603654dc484738.jpg

С)
Укажитепричины, замедляющиепроцесс изменения внутренней энергии тела в любом из
предложенных примеров видов теплопередачи.
пример
№_________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Задание №3
Удельная
теплоемкость олова230  Дж/кг∙˚С

Выберите
верные утверждения:
A.Для охлаждения 1 кг олова на 1 ˚С потребуется230
Дж.
B.Для нагревания 1голова на 1˚С потребуется 230
Дж.
C.Для нагревания 1кг олова на 1˚С потребуется 230
Дж.
D. При нагревании 1 кг олова на 1 ˚С выделится 230 Дж.
Е.При
охлаждении 1 кг олова на 1 ˚С выделится230 Дж.
F.При охлаждении 1 г олова на 1˚С выделится 230
Дж.

Задание №4
Любознательный
восьмиклассникрешил провести домашний эксперимент по теплопередаче. Выбранное
им оборудование: датчик измерения температуры, электронные весы, стакан с горячим
чаем, ложка. В таблицу занесены результаты выполненных измерений.
Найдите
недостающее значение величины в таблице:

физическое
  тело

масса
  тела, г

удельная
  теплоемкость вещества, Дж/кг∙˚С

изменение
  температуры тела,˚С

количество
  теплоты, полученное телом,Дж

серебряная
  ложка

50

240

10

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Задание №5
Решите
задачу:
При
сгорании бензина выделилось количество теплоты равное 22МДж. Определить массу
сгоревшего бензина. Удельная теплота сгорания бензина составляет44∙106
Дж/кг.

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

обучающийся

Описывает
  способы изменения внутренней энергии.

1

объясняет
  результат изменения внутренней энергии тела процессом совершения работы

1

объясняет
  результат изменения внутренней энергии тела процессом теплопередачи

1

2С

указывает
  причины, замедляющиепроцесс изменения внутренней энергии тела при
  теплопередаче

1

Сравнивает
  различные виды теплопередачи.

2А

определяет
  вид теплопередачи, возможный во всех средах, кроме вакуума

1

определяет
  вид теплопередачи, осуществляющийся в вакууме

1

определяет
  вид теплопередачи, проходящий только в газах и жидкостях

1

2В

группирует
  примеры теплопроводности, допуская не более одной ошибки

1

группирует
  примеры конвекции, допуская не более одной ошибки

1

группирует
  примеры излучения, допуская не более одной ошибки

1

Определяет
  физический смысл удельной теплоемкости.

3

выбирает
  одно/два верных утверждений, раскрывающихфизический смысл удельной теплоемкости

1

Определяет
  количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи.

4

применяет
  формулу расчета количества теплоты, полученного или отданного в процессе
  теплопередачи

1

находит
  значение искомой величины

1

Применяет
  формулу расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.

5

применяет
  формулу расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива

1

находит
  значение искомой величины

1

Всего
  баллов:

 14

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Тепловые
явления»
Ф ИО обучающегося _______________________________Класс__________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Описывает
  способы изменения внутренней энергии.

Испытывает
  затрудненияпри определении способа и результата изменения внутренней энергии,
  при объяснении причин, замедляющих процесс изменения внутренней энергии тела во
  время теплопередачи.

Допускает
  ошибки при определении способа и результата изменения внутренней энергии
  процессом теплопередачи/ совершением работы, при объяснении причин,
  замедляющих процесс изменения внутренней энергии тела при теплопередаче.

Верно
  определяет способы и результаты изменения внутренней энергии. Приводит
  правильное объяснение причин,
  замедляющих процесс изменения внутренней энергии тела во время теплопередачи.

Сравнивает
  различныевиды теплопередачи.

Затрудняется
  при сравнении различных видов теплопередачи по их признакам.

Допускает
  ошибки в определении теплопроводности/конвекции/излучении по их признакам.
  Ошибается при группировке предложенных примеров по теплопроводности /
  конвекции / излучению.

Верноопределяет
  виды теплопередачи по их признакам. Правильно группирует предложенные
  примерыпо видам теплопередачи.

Определяет
  физический смысл удельной теплоемкости.

Испытывает
  затруднения при определении физического смысла удельной теплоемкости.

Допускает
  ошибки привыборе правильного утверждения, раскрывающего физический смысл  удельной
  теплоемкостидляпроцесса нагревания/охлаждениявещества.

Выбирает
  верные утверждения, раскрывающие физический смысл удельной теплоемкости.

Определяет
  количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи.

Затрудняется
  в применении формулы расчета количества теплоты, полученного или отданного в
  процессе теплопередачи.

Применяет
  формулу расчета количества теплоты, полученногоили отданного в процессе
  теплопередачи, допускает ошибки при определении количества теплоты.

Верно
  определяет количество теплоты, полученное или отданное в процессе
  теплопередачи.

Применяет
  формулу расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.

Затрудняется
  в применении формулы расчета
  количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.

Применяет
  формулу расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, допускает
  ошибки при определении массы  сгоревшего топлива.

Верно
  определяет массу сгоревшего топлива.

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию за
четверть
Характеристика заданий суммативного
оценивания заII четверть 8 класс

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол.заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Основы
  термодинамики

8.3.2.17-объяснять
  первый закон термодинамики

знание и понимание

4

1

КО

4

3

10

8.3.2.18-объяснять
  второй закон термодинамики

знание и понимание

2

МВО

2

1

8.3.2.19-определять
  коэффициент полезного действия теплового двигателя

применение

3

КО

3

2

8.3.2.23-оценивать
  влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды

навыки высокого порядка

4

РО

8

4

Основы
  электростатики

8.4.1.2-объяснять
  процесс электризации трением и индукцией

знание и понимание

6

5

КО

4

4

15

8.4.1.4-объяснять
  закон сохранения электрического заряда

знание и понимание

6

МВО

3

1

8.4.1.5-применять
  закон Кулона при решении задач

применение

7

РО

7

4

8.4.1.7-рассчитывать
  силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле

применение

8

КО

3

2

8.4.1.8-изображать
  графически электрическое поле посредством силовых линий

знание и понимание

9

МВО

3

2

8.4.1.10-описывать
  устройство и назначение конденсаторов

применение

10

КО

3

2

Итого:

10

40

25

25

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за II четверть
Физика-
8 класс

Задание №1
Заполните
пропускив тексте:
Первый
закон термодинамикиутверждает, что____________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Согласно
данному закону невозможно создать вечный двигатель________рода.
Такими
вечными двигателями называются тепловые машины, которые_______
____________________________________________________________________
[3]

Задание №2
Выберите
верные утверждения:
А.
Второй закон термодинамики разрешает самопроизвольную передачу энергии от тел с
более низкой температурой к телам, имеющим более высокую температуру.
B. Второй закон термодинамики запрещает
создание вечного двигателя первого рода.
C. Второй закон термодинамики утверждает,
что все процессы в природе обратимы.
D. Второй закон термодинамики объясняет
невозможность создания тепловой машины, преобразующей всю полученную энергию в
механическую работу.
[1]

Задание
№3
На
рисунке представлена принципиальная схема теплового двигателя:

Определить
КПД теплового двигателя.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
[2]
Задание №4
Во
многих областях современного мира широко применяется преобразование энергии
топлива в механическую работу в различных тепловых двигателях.Назовите две
экологические проблемы, которые возникли в результате использования тепловых
двигателей. Укажите причины возникновения этих проблем.
1.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
[2]
2.__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
[2]
Задание №5
1)Определить
вид электризации тел в случаях,представленных на рисунке:

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0876/000e6055-5b2fcc89/640/img7.jpg
[3]
2)Объясните
процесс электризации тел, представленном на рисунке в первом случае.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

[1]
Задание №6
Металлический
шар, имеющий электрический заряд q1=2нКл привели в соприкосновение с другим
таким же металлическим шаром, обладающем зарядом q2= - 4 нКл. Какими
стали заряды шаров после их разъединения?
A.q1= - 4нКлq2=2нКл
B.q1= - 2нКлq2= - 2нКл
C.q1= -1нКлq2= - 1нКл
D.q1= - 2нКлq2= 4 нКл
E.q1=2нКлq2= - 4 нКл
[1]
Задание
№7
Два
заряженных точечных тела находятся в вакууме на расстоянии2м. Заряд первого
тела равен 2∙10-6Кл, заряд второго тела составляет 4∙10-9
Кл.
1)Определить
силу взаимодействия между телами(k =9∙109 Н∙м2/
Кл2).
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
[2]
2)Как
изменится (уменьшится,увеличится,во сколько раз) сила взаимодействия между
телами, если их поместить на том же расстоянии в воду. Диэлектрическая
проницаемость воды равна 81.
____________________________________________________________________
[1]
3)
Как изменится (уменьшится,увеличится,во сколько раз)сила взаимодействия между
телами, если заряд одного из тел увеличить в 2 раза и одновременно уменьшить
расстояние между телами в 2 раза?
____________________________________________________________________
[1]
Задание
№8
В
1913 г под руководством А.Ф. Иоффе был проведен эксперимент по определению
значения элементарного электрического заряда. Использовались  мелкие заряженные
частицы цинка, находящиеся в однородном электрическом поле во взвешенном
состоянии.

Найдите
недостающее значение величины в таблице:

Заряд
  частицы цинка, Кл

Напряженность
  электрического поля, Н/Кл

Сила
  действия электрического поля на частицы цинка, мкН

3,2∙10-9

200

____________________________________________________________________
[2]
Задание
№9
На
рисунках представлены графические модели электростатического поля, созданного
системой двух заряженных тел.

рис.1
рис.2
http://ok-t.ru/studopediaru/baza4/834250387325.files/image023.png

Сформулируйте
верныеутверждения, вычеркивая лишние слова из предложений в блоках, выделенных
курсивом:
1)На
рисунке 1 изображено электростатическое поле, созданное одноименными положительными
/ одноименными отрицательными / разноименными электрическими зарядами.
[1]
2)На
рисунке 2 изображено электростатическое поле, созданное одноименными
положительными/одноименными отрицательными/разноименными электрическими
зарядами
[1]
Задание
№10
Допишите
предложения:
1)
Конденсаторы, устройства состоящие из _______________________________
____________________________________________________________________
[1]
2)
Конденсаторы предназначены для накопления__________________________
____________________________________________________________________
[1]

Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

количество
  теплоты, переданное системе,  идет на изменение ее внутренней энергии и на
  совершение системой механической работы

1

Принимается
  другие правильныеформулировки первого закона термодинамики.

первого
  рода

1

совершают
  механическую работу без получения энергии от внешних тели без изменения
  внутренней энергии рабочего тела/без затрат энергии

1

2

D

1

3

η

1

Принимаются
  другие варианты:
1)
  η
Q1-Q2=Аполезная

2)
  η
Qнагр - Qхолод =
  Аполезная

0,25 / 25%

1

4

Возможные
  варианты ответов:
1.Содержание
  кислорода в атмосферном воздухе медленно  уменьшается. Кислород используется
  в процессе сгорания топлива.
2.Усиление
  парникового эффекта, вызванное выбросом в атмосферу углекислого газа,
  образующегося  при сгорании топлива.
3.Загрязнение
  атмосферного воздуха  продуктами сгорания топлива, вредных для здоровья
  человека.

4

Принимаются
  другие варианты ответов с указанием экологических проблем и причин их
  возникновения. За каждую обозначенную  проблему выставляются два балла, если
  проблема не только названа, но и указаны причины ее возникновения. Если
  указан только один аспект, то выставляется один балл.

5

1.Электризация
  трением
Электризация
  через контакт
Электризация
  через влияние/индукцией

1

1

1

2.При
  трении тел друг об друга получают заряд/электризуются заряд оба тела. Тело,
  которое теряет электроны, заряжается положительно, тело, которое приобретает
  электроны,  заряжается отрицательно.

1

6

С

1

7

1.F =

1

1,8∙10-5
  Н

1

Принимаются
  другие варианты ответов:
18
  мкН
0,000018
  Н

2.уменьшится
  в 81 раз

1

3.увеличится
  в 8 раз

1

8

Fэ=q∙E

1

0,64 мкКл

1

9

1.На
  рисунке 1 изображено электростатическое поле, созданное разноименными
  электрическими зарядами.

1

2.На
  рисунке 2 изображено электростатическое поле, созданное одноименными
  положительными электрическими зарядами.

1

10

1.из
  двух разноименно заряженных проводников, разделенныхтонким слоем диэлектриком

1

Принимаются
  различные названия разноименно заряженных тел и ответне содержащий указание
  на слой диэлектрика.

2.электрического
  заряда/электрической энергии/электрического заряда и энергии электрического
  поля

1

Всего баллов:

25

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СО физ 8 кл 2 четв.docx

alt: Задание №2 А) Ответьте на вопросы: 1

alt: Критерий оценивания № задания

alt: МВО 3 2 8

alt: Суммативное оценивание за II четверть

alt: Металлический шар, имеющий электрический заряд q 1 =2нКл привели в соприкосновение с другим таким же металлическим шаром, обладающем зарядом q 2 = - 4 нКл

alt: Схема выставления баллов № задания

alt: Схема выставления баллов № задания

title: СО физ 8 кл 2 четвСО физ 8 кл 2 четв


extracted_text:
Сценарий школьной
постановки
РЕПКА НА НОВЫЙ
ЛАД
Действующие лица: Ведущий, Репка, Дед, Бабка, Внучка,
Жучка, Кошка, Мышка.
Образы:
Ведущий - девочка в нарядном платье.
Репка - ярко-желтый пышный сарафан, на голове 4-5
косичек, в которые вплетены ярко-зеленые ленты.
Дед - русская народная рубаха, пояс, лейка.
Бабка – русский народный сарафан, бусы, на голове повязан
платок, в руках ноутбук.
Внучка – блестящий наряд, на голове бант, в руках маленькая
сумочка.
Жучка - костюм собаки, на голове дополнительно
усики-антенны, аквагрим.
Мурка – костюм кошки, аквагрим.
Мышка – желательно самый крупный мальчик в классе.
Костюм мышки, в руках гантели.
Ведущий:
Дорогие зрители:
Учителя, родители,
Сейчас 1 «а» класс
Про Репку вам поведает рассказ.
Мы очень постараемся
И с волненьем справимся!

Итак, поехали-и-и-и-и-и!
Фонограмма
«Трек 1 ВСТУПЛЕНИЕ»
Ведущий: Попытался посадить дед Репку.

Выходит из-за кулис дед, тащит за собой
Репку. Репка брыкается, упирается изо всех сил.

Дед: Что за овощи такие вредные пошли! Хотел посадить
огурец, тот отказался. Морковку просил – у нее дела, видишь ли! Вот хоть Репку
бы нормальную вырастить, а то бабка все ворчит, что я бездельник… (Репке) Садись. (Репка
качает головой) Садись, говорю! (Репка садится на корточки) Расти!
Репка (кокетливо): Не хочу!
Дед: Ой-ой-ой! Какие мы капризные! Расти!
Репка: Ну, полей меня что ли…
Дед поливает.
Репка: Покорми теперь.
Дед: Эх…Конфетку будешь?
Репка: Давай свою конфетку, жмот!
Репка ест
конфетку, дед уходит за кулисы.

Ведущий: Выросла Репка большая-пребольшая. А
толку-то. Не сладкая. Да к тому же вредная…
Репка нехотя,
медленно поднимается, вытягивает во весь рост,
потягивается, демонстрирует,
какая она большая!
Ведущий: Пришел дед Репку тянуть…
Фонограмма
«Трек 2 РЕПКА»
Дед пытается
вытянуть Репку. Репка возмущается.
Репка: Что ты делаешь? Я продвинутая Репка, я буду
жаловаться! Я в суд пойду… Спаси-и-и-и-те! Вытаскиваю-ю-ю-ю-ю-ют!
Дед: Вот давай я тебя выдерну, и иди куда хочешь.
Репка: Ну, уж нет! Русские не сдаются!
Ведущий: Тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал Дед
Бабку.
Дед: Бабка, иди сюда.
Бабка (голос из-за кулис): Подожди, Дед, у меня тут компУтер
завис. Не могу бабке Нюре сообщение отослать.
Фонограмма
«Трек 3 БАБКА»
Выходит бабка.
В руках у нее ноутбук. На лице Бабки ужас от того, что у нее проблемы с
компьютером. Бабка под музыку исполняет импровизированный танец.

Бабка: Как же меня замучили эти вирусы, если бы ты знал. Что
у тебя тут? Репка? Ох, какой девайс!!! Давай мы ее отсканируем, а заархивируем
и отошлем Бабе Нюре по мейлу!
Дед: Давай мы ее вытащим для начала и кашу сварим!
Фонограмма
«Трек 2 РЕПКА»
Начинают
тянуть вместе
Ведущий: Тянут-потянут… Вытянуть не могут.
Дед: Зови, Бабка, младшее поколение!
Ведущий: Позвала Бабка Внучку.
Бабка: Внучка! Иди сюдЫ, тут файл один извлечь надо…
Фонограмма
«Трек 4 ВНУЧКА»
Входит Внучка.
Дед: Внученька, помоги репку вытянуть.
Внучка: Ой, а зачем вы репку посадили? Лучше бы вы посадили
картошку. И желательно сразу фри. Как в Макдональдсе. Ну, да ладно, давайте
быстрее ее вытащим, а то мне на дискотеку надо бежать. Опаздываю я уже.
Фонограмма
«Трек 2 РЕПКА»
Ведущий: Тянут-потянут, вытянуть не могут…Позвала Внучка
Жучку.
Внучка: Жучка, ко мне!
Выходит Жучка.
На голове у него ободок с усиками жука.
Фонограмма
«Трек 5 ЖУЧКА»
Жучка: Я не Жучка. Я (гордо) - Жучок!
Все (в ужасе): Насекомое???
Жучка: Без паники. Пошутила я. Жучка, я Жучка. Чем могу
помочь?
Внучка: Давай репку вместе тянуть!
Фонограмма
«ТРЕК 2 РЕПКА»
Ведущий: Тянут - потянут. Вытянуть не могут.
Позвала Жучка Мурку.
Жучка: Мурочка, Мурочка, иди сюда, дорогая!
Выходит Мурка.
Фонограмма
«ТРЕК 6 МУРКА»
Мурка: Вот как ты, Жучка, заговорила: «Мурочка!»
А еще вчера на дерево меня загоняла, клоки шерсти выдирала! Ф-ф-ф-ф-ф-ф… (Шипит
на Жучку)
Жучка (набрасывается на Мурку): Гав-гав-гав!
Внучка: Девочки, не ссорьтесь! Давайте лучше репку вытянем!
Фонограмма
«ТРЕК 2 РЕПКА»
Ведущий: Тянут - потянут. Вытянуть не могут! Позвала Мурка
Мышку.
Мурка: Мышка, беги сюда! Дельце есть!
Входит мышка.
Большая, мышцы накачаны, лицо суровое.
Фонограмма
«Трек 7 МЫШКА»
Мышь (тоненьким голосом):Я скажу вам по секрету…
Останавливается, понимая, что говорит
недостаточно устрашающе. Прикрывает рот ладонью. Делает вторую попытку уже
грубым голосом: «Я скажу вам по секрету!» Результат мышку удовлетворяет, мышка
поднимает указательный палец вверх: «О!» Мол, теперь хорошо, и продолжает речь.
Мышь:
Я скажу вам по секрету:
Сильнее Мышки зверя нету!
Сейчас я вам достану Репу!
Все будут Мышку уважать,
Перестанут обижать!
Подходит к
Мурке, делает «козу»: У-тю-тю-тю-тю…
Мурка
пугается.
Мышь: Равняйсь!Смирно! (все герои
выполняют команды Мыши) Тянем!
Фонограмма
«ТРЕК 2 РЕПКА»
Во второй
части фонограммы герои хором считают до трех: «И раз, и два, и три!» На счет
три Репу вытягивают.
Ведущий: Тянут - потянут. Вытянули Репку!!! Не
прошло и года!
Репка: Вот спасибо! Ну, я пошла… (встает и убегает
за кулисы)
Все: Куда?!!! Сто-о-о-ой!
Все, догоняя
Репку, змейкой убегают за кулисы.
Ведущий:
Вот и сказочке конец.
А кто слушал – МОЛОДЕЦ!
Фонограмма
«Трек 1 ВСТУПЛЕНИЕ»
Все актеры
выходят на поклон.
Конец.

alt: Сценарий школьной постановки

intro: Каждый год ко дню Учителя каждый класс нашей школы готовит какой- нибудь номер.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий школьной постановки ко дню Учителя


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Ордынского района
Новосибирской области -
Усть-Луковская
средняя общеобразовательная школа

Принята
на педагогическом совете
Протокол
№1 от 30.08.2023

 Согласована
Утверждена приказом
 Заместитель
директора по УВР                        директора школы

______________(О.Н.Егорова)
__________________ (Д.В.Егоров)

30
августа  2023 года                                         № 49  от  30
августа  2023 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Естественнонаучная
грамотность»

для обучающихся 5 класса

Разработана
Оксаной Леонидовной
Шалимовой,
учителем географии,
биологии, химии

с. Усть-Луковка 2023

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 «ЕСТЕТСТВЕННОНАУЧНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ»

Программа
рассчитана на 1  год обучения, реализуется из
части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений и/или
внеурочной деятельности и включает 4 модуля (читательская, естественнонаучная, математическая и финансовая грамотность).
Обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков,
таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях.
Используются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте
(семья, дом, друзья,
природа, учеба, работа и
производство, общество и др.).
 Формируется умение
применять знания о математических, естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях,
для решения  поставленных перед учеником практических задач.
      Обучающиеся учатся
анализировать и обобщать (интегрировать) информацию различного предметного
содержания в разном контексте. Проблемы,
которые ученику необходимо проанализировать
и синтезировать в единую картину могут иметь как личный,
местный, так и национальный и глобальный
аспекты. Школьники должны овладеть универсальными способами анализа
информации и её интеграции в единое целое.
 Школьники учатся
оценивать и интерпретировать различные поставленные перед ними проблемы
в рамках предметного содержания.
Формируется
умение оценивать, интерпретировать, делать выводы
и строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и явлений
формируется в отрыве
от предметного содержания.
Основные
виды деятельности обучающихся: самостоятельное чтение и обсуждение полученной информации с помощью вопросов (беседа,
дискуссия, диспут); выполнение практических заданий; поиск и обсуждение
материалов в сети Интернет; решение
ситуационных и практико-ориентированных задач; проведение экспериментов и опытов.
В
целях развития познавательной активности обучающихся на занятиях используются деловые
и дидактические игры, разрабатываются и реализуются мини-проекты, организовываются турниры
и конкурсы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЕСТЕТСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»

Метапредметные и предметные

Грамотность

Читательская

Математическая

Естественно-научная

Финансовая

5 класс

находит и из-

находит и извле-

находит и извлекает инфор-

находит и из-

Уровень

влекает инфор-

кает
математиче-

мацию о естественно-

влекает финан-

узнавания

мацию из раз-

скую
информацию

научных явлениях в различ-

совую информа-

и
понима-

личных текстов

в различном кон-

ном контексте

цию в различном

ния

тексте

контексте

Личностные результаты

Грамотность

Читательская

Математическая

Естественно-
научная

Финансовая

5 класс

оценивает содер- жание прочитан- ного с позиции
норм морали и общечеловеческих
ценностей; фор- мулирует соб- ственную
  пози- цию по отноше- нию к прочитан-
ному

объясняет граждан-
скую позицию в конкретных ситуа-
циях общественной жизни
на основе
математических знаний с позиции норм
  морали и об- щечеловеческая- ких ценностей

объясняет граждан-
скую позицию в конкретных ситуа-
циях общественной жизни
на основе
естественно- научных знаний с позиции
  норм мо- рали и общечелове- ческих
ценностей

оценивает фи- нансовые дей- ствия в конкрет-
ных ситуациях с позиции норм
морали
и обще- человеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина
страны

Виды деятельности: познавательно-исследовательская,
игровая, коммуникативная, регулятивная, экспериментальная, исследовательская

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА  АКАДЕМИЧЕСКИХ
ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, УЧЕБНОГО КУРСА (В
Т.Ч. ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНОГО МОДУЛЯ И ВОЗМОЖНОСТИИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПО
ЭТОЙ ТЕМЕ ЭЛЕКТРОННЫХ (ЦИФРОВЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ, ЯВЛЯЮЩИХСЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ (МУЛЬТИМЕДИЙИНЫЕ ПРОГРАММЫ, ЭЛЕКТРОННЫЕ
УЧЕБНИКИ И ЗАДАЧНИКИ, ЭЛЕКТРОННЫЕ БИБЛИТОТЕКИ, ВИРТУАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ, ИГРОВЫЕ
ПРОГРАММЫ, КОЛЛЕКЦИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ), ИСПОЛЬЗУЕМЫМИ ДЛЯ
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В
ЭЛЕКТРОННОМ (ЦИФРОВОМ) ВИДЕ И РЕАЛИЗУЮЩИМИДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ  ИКТ,
СОДЕРЖАНИЕ КОТОРЫХ СООТВЕТСТВУЕТ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ ОБ ОБРАЗОВАНИИ

№ занятия

Тема

Планируемый
  образовательный результат

Форма проведения занятия

Содержание

Раздел 1: «Введение в раздел «Живые системы»

1-2

Решение задачи на тему «Поведение собак»

Находит и извлекает информацию из различных текстов

Работа с текстом

Знание науки «Этология». Анализировать данные о поведении собак,
  использовать научные доказательства для получения выводов. Объяснять
  поведение собак, основываясь на интуиции и первоначальные представления об
  эволюции. Оценивать возможности метода наблюдения основываясь на здравый
  смысл.

3-4

Решение задачи на тему «Чем питаются растения»

Находит и извлекает информацию из различных текстов

Практическая работа

Анализировать данные опыта и использовать научные доказательства
  для получения вывода, опираясь на современные данные. Научно объяснять
  явления поступления питательных веществ в растения

5-6

Решение задачи на тему «Почему птицы разные»

Находит и извлекает информацию из различных текстов

Теоретическая работа

Анализировать данные опыта и использовать научные доказательства
  для получения вывода, сопоставляя клювы и лапки птиц. Научно объяснять
  явления, используя знания о животных. Анализировать данные, использовать
  научные доказательства для получения вывода, рассмотрев иллюстрации к задаче,
  и проявляя воображение. Понимать особенности естественно- научного
  исследования следствием эксперимента, применяя методы из курса биологии.

7-8

Решение задачи на тему «Мир аквариума»

Применяет информацию, извлечённую из текста, для решения разного
  рода проблем

Теоретическая работа

Научно объяснять явления существования живых организмов
  искусственного водоёма. Понимать особенности естественно- научного
  исследования, применяя наблюдения под микроскопом, и знания о животной
  клетке. Анализировать данные опыта и использовать научные доказательства для
  получения вывода

Раздел 2: «Введение в раздел «Физические системы»

9-10

Решение задачи на тему «Антиграв и хватка осьминога»

Применяет информацию, извлечённую из текста, для решения разного
  рода проблем

Практическая работа

Анализировать данные эксперимента (рисунка) и использовать
  научные доказательства для получения вывода, основываясь на собственном
  опыте. Научно объяснять явления давление воздуха, силы тяжести, принцип
  действия механизма игрушки. Анализировать данные опыта и использовать научные
  доказательства для получения вывода, используя текст задания и иллюстрации к
  ней.

11-12

Решение задачи на тему «Как растения пьют воду»

Анализирует и интегрирует информацию для принятия решения

Практическая работа

Внимательно рассмотрев изображения и описания опыта к задаче,
  сделать выводы. Объяснить явления движения воды, проанализировать описанный
  эксперимент и принять правильное решение. Научно объяснять явление движения
  воды, предложив сою гипотезу.

Раздел
  3: «Введение в раздел «Земля и космические системы»

13-14

Решение задачи на тему «Спутники»

Применяет информацию, извлечённую из текста, для решения разного
  рода проблем

Теоретическая работа

Научно объяснять явления гравитационного притяжения, вращения
  спутника вокруг планет. Анализ последовательности действий и сделать выводы.
  Понимание особенности естественно научного исследования, предложив свою
  гипотезу о подледном океане и существовании в нем форм жизни.

15-16

Решение задачи на тему «Магниты»

Анализирует и интегрирует информацию для принятия решения

Практическая работа

Промежуточная аттестация в форме самостоятельной работы

file_name: file0 (1).docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ

title: Краеведческий подход в преподавании географии.


extracted_text:
«Посуда»

Тема:
Посуда.
Цель:
Научить технологии изготовления посуды из пластилина.

Гостей
и близких привечаем
Мы
ароматным сладким чаем
Он
от недуга исцеляет
И
усталость прогоняет
Силы
новые дает
И
друзей за стол зовет

Чай - это прекрасный, полезный напиток,
который утоляет жажду, снимает усталость и поднимает настроение.

В наши дни, как в старину, празднично
накрытый стол с кипящим самоваром
символизирует русское гостеприимство.
Не зря наш народ придумал поговорку: Чай  пить -
приятно жить или  выпей чайку - позабудешь тоску.
1.
Ребята,
а какая посуда необходима для чаепития?

(Чайник,
чашки и сахарница).
А вы знаете, что первый электрический
чайник появился в 16 веке. Раньше, он совсем не был похож на современный.

А вот чайники, которыми мы пользуемся
сейчас.

История создания электрических чайников очень интересна, а вот заварочные
чайники и раньше были  похожи на современные, только изготавливались из глины.

В
наше время чайники и другую посуду для чаепития изготавливают разной формы и из
различных материалов.

А
ещё такими сервизами  украшают дом.
2.
Вспомните,
какое изделие мы выполнили на прошлом уроке? Сегодня мы сделаем для нашего
домика чайный сервиз из пластилина.
Для
начала рассмотрим план работы.

Что
нам необходимо сделать, чтобы начать выполнять изделие? ( Разбиться на группы).
Группы
готовы. Откройте учебники. Ответим на вопросы юного технолога.
Распределите
предметы сервиза, для каждого участника группы. Обсудите поэтапное выполнение
работы. Какими приёмами лепки вы будете пользоваться?
3.
Пользуясь
технологической картой, выполните изделия.

4.
Когда
изделия выполнены, составьте из них композицию, так, чтобы получился чайный
сервиз. Представьте свои работы на выставку.

alt: Посуда»

title: метод разработка


extracted_text:
Новогодний праздник у елки

Цель: создание
условий для развития творческих способностей у обучающихся через активную
деятельность при подготовке и проведении новогоднего утренника.
Задачи:
- развивать творческий потенциал обучающихся;
- совершенствовать умение культурного общения
друг с другом;
- сплочать детский коллектив;
- приобщать  к культуре празднования Нового
года;
- воспитывать культуру поведения, дружеские
отношения, взаимопомощь и взаимоподдержку.
Форма проведения: утренник.
Действующие
лица:

Дед
Мороз, Снегурочка, Метель, Зима, Баба Яга, Сорока, Елочка.
Ход
мероприятия:
(Зал
празднично украшен гирляндами, серпантином, плакатами, снежинками, мишурой. В
зале – нарядная елка. Под музыку Г. Свиридова «Метель» дети входят в зал и
встают вокруг елки.)
Зима.
Новый
год уже в пути, уже совсем близко. Он самый долгожданный, самый снежный, самый
любимый праздник. Пусть он будет добрым, счастливым и веселым для всех. Мира
вам, радости здоровья, праздничного  настроения!
Метелица.

Зимние
месяцы, сильный мороз,
Кто-то
теплее кутает нос,
Праздников
славных это пора,
Год
приближается Новый, ура!

Здравствуйте!
Здравствуйте! Здравствуйте, милые ребятишки!          Здравствуйте, девчонки!
Здравствуйте, мальчишки!
Зима.

Лесом частым,
         Полем
вьюжным
         Зимний
праздник к нам идет.
Так
давайте скажем дружно:
«Здравствуй,
здравствуй,  Новый        год!»

Метелица.
Всех
мы приглашаем

В дружный хоровод,
         Весело
встречаем
         С
вами Новый год!

Зима.
В
каждом школьном зале елочки горят.

Новый год встречают тысячи ребят!

Так и мы, давайте, станем в хоровод

И веселой песней встретим Новый год!
(Дети
вокруг елки ведут хоровод «В лесу родилась елочка») (Приложение 1)
Ребенок
в костюме Елочки.

Я
– елочка ветвистая,
Нарядная,
пушистая.
С
волшебными игрушками,
Со
звездами, хлопушками.
Огни
блестят, как радуга,
Я
вся свечусь от радости!
А
платьице с иголочки,
Зовут
меня все – Елочка!
Пришла
я с Новым годом,
С
веселым хороводом.

Метелица.

Здравствуй, светлый праздник

новогодний,

О тебе гудят, поют ветра

И тебя приветствуют сегодня,

Собралась у елки детвора.

Всюду песни, всюду пляски,
Всюду
яркие огни,
К
нам в дома приходит сказка
В
эти праздничные дни.
Хороша
сегодня елка,
Бусы
как на ней горят!

Зима
и Метелица
(хором).

    С
Новым годом! С Новым годом!
    Поздравляем
всех ребят!
    Здравствуй,
здравствуй, елочка!
Здравствуй,
Новый год!
Вокруг
зеленой елочки
Водим
хоровод.

(Дети
вокруг елки ведут хоровод «Ёлочка, ёлка»)             (Приложение 2)
Зима.

  С песнями
и смехом
  Все
вбежали в зал,
  И
лесную гостью каждый увидал.
Высока,
красива, зелена, стройна,
Разными
огнями светится она.
Разве
не красавица?

Дети
(хором). Всем нам елка
нравится.
2-й
ребенок.

Всем
нам очень хорошо,
Весело
сегодня,

Потому что к нам пришел

Праздник новогодний!  (Г.Бойко)

3-й
ребенок.

Этот
день мы ждали долго,
Не
видались целый год.
Запевай,
звени под елкой,
Новогодний
хоровод! (А. Пришелец)

4-й
ребенок.

Как
весело, как весело,
Как
радостно кругом!
Мы
песней елку встретили,
Мы
песню ей поем.

5-й
ребенок.

Какая
ты нарядная,
С
серебряной звездой!
Какая
ты громадная,
Как
весело с тобой! (Е.Клокова)

6-й
ребенок.

   Будем
весело плясать,

Будем песни распевать,

Чтобы
елка захотела
В
гости к нам прийти опять.
                                      (З.Петрова)

(Дети
вокруг елки ведут хоровод «Новогодний хоровод»)   (Приложение 3)
Метелица.
Вот
повеял ветерок, холодом пахнуло,
             Словно бабушка-зима рукавом
махнула.
             Полетели с высоты первые
пушинки
             На деревья, на кусты сыплются
снежинки.
(Под
музыку П.И.Чайковского «Вальс снежинок» выходят снежинки.)
Девочки
в костюмах снежинок (хором, кружась и танцуя).
Мы белые пушинки. Летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки мы все запорошим.
Покружимся над садом, в холодный день зимы
И тихо сядем рядом с такими же, как мы.
Танцуем над полями, ведем свой хоровод,
Куда, не знаем сами, нас ветер понесет.
(Девочки-Снежинки
исполняют танец «Снежинки спускаются с неба»)
                                                                                (Приложение
4)
(Появляется
Снегурочка)
Снегурочка.
Спешила
сквозь пургу и сквозь метель я,

Бежала по сугробам и по льду,

Чтоб пожелать, ребята, вам веселья

И счастья в наступающем году!

Так здравствуй, добрый мир ребячий,

Ты повзрослел на целый год!

Во всех делах тебе удачи,

Жизнерадостный народ!

       Как много собралось ребят! Здравствуйте!
Дети
(хором) .   Здравствуй,
Снегурочка!
Снегурочка.

Всех подружек поздравляю,
Поздравляю всех друзей!
И от всей души желаю
Я вам самых светлых дней.

А где – же мои помощницы – Снежинки?
(К
Снегурочке подбегают Снежинки.)
Снегурочка.

Вы уж здесь, мои подруги?
Я подслушала у вьюги,
Что сегодня к нам придет
Новый год.
Я узнала от березы,
Что у Дедушки Мороза
Много разных есть сластей
И подарков для детей.

7-й
ребенок.                  Откуда приходит Новый год?

Новый
год слетает с неба?
Или
из лесу идёт?
Или
из сугроба снега
К
нам приходит новый год?
Он,
наверно, жил снежинкой
На
какой-нибудь звезде
Или
прятался пушинкой
У
Мороза в бороде?
Спать
залез он в холодильник
Или
к белочке в дупло…
Или
в старенький будильник
Он
забрался под стекло?
Но
всегда бывает чудо:
На
часах двенадцать бьёт…
И
неведомо откуда
К
нам приходит Новый год!

                                                                                А.Усачёв
8-й
ребенок.
Новогоднее происшествие

Простые игрушки сквозь щелку
Однажды увидели елку:
«Давайте-ка елку нарядим!
Залезем на ветки и сядем!»
Полезли на елку игрушки.
Мартышка уже на верхушке.
Под Мишкою ветка прогнулась.
Под Зайчиком чуть покачнулась.
Цыплята висят, как фонарики,
Матрешки – как пестрые шарики…
«Эй, елочные игрушки,
Снегурочки, звезды, хлопушки,
Стекляшки витые, литые,
Серебряные, золотые!
Пока вы пылились на полке,
Мы все очутились на елке!
Сейчас ребятишек обрадуем!
Ой, батюшки! Падаем! Падаем!»

                                                                                В.
Берестов
9-й ребенок.
Ёлочная новогодняя

Встречаем мы, встречаем мы
Сегодня новый год,
Под ёлкой начинаем мы
Весёлый хоровод.
Как радостно, как весело
Огни кругом горят, -

На ёлочку повесили
Серебряный наряд.
Над самой над макушкою
Огромная звезда, -
И дед Мороз с игрушками
Сейчас придет сюда…
                                  В. Гарлицкий

10-й ребенок.                             Елочка

На лесной полянке
Ёлочка стоит.
Холодно смуглянке,
На ветру дрожит.
«Я тебя укрою, -
Думал Дед Мороз, -
Шубкою закрою
И согрею нос».
Землю заметает
Беленьким снежком,

Ветви прикрывает
Мягоньким пушком.
По душе красавице
Шёлковый убор;
Ожерелье нравится,
Снежных кос пробор.
Вся светясь нарядами,
Ёлочка придёт,
Ребятишек радуя,
В ночь под Новый Год.
                                Б. Соловьев

(Появляется
Баба Яга)
Баба
Яга.   А
меня, красавицу, забыли? Все о елке,  да о елке! И что в ней хорошего? Вся
длинная, колючая, злючая. Ведь правда, детки, злючая елка? (Ответы детей.)
Баба
Яга.      Да
нет же! Это я – самая хорошая, самая красивая,
самая нарядная, самая-самая…
Снегурочка.
Не
верьте ей, ребята!
Баба Яга.
Говорят, Яга-старушка людям вовсе не подружка,
Мной всегда детей пугают, и к себе не приглашают,
Людям я не дорога, потому что я Яга.
А я Баба Яга, костяная нога,
Я на ступе летаю, след метлой заметаю.
А я Баба Яга, костяная нога,
Я лечу, куда хочу, налечу – захохочу.
Будут песни без умолку. Нынче все спешат на елку.
Я хочу повеселиться, мне в избушке не сидится,
          Эх, бабусеньку, на бал  хоть бы кто-нибудь позвал.
Снегурочка.
Становись,
честной народ, в наш веселый хоровод.
Петь
пора и танцевать, веселый праздник  продолжать.
И
тебе, Яга , наказ: веселить должна ты нас,
Песни
петь нам помогай, ну, Ягуся, не зевай!
(Дети
вокруг елки ведут хоровод «Хоровод»)   (Приложение 5)
Снегурочка.
Ну,
что, ребята, разрешим Бабе Яге остаться на нашем празднике? (Ответы детей.)
Тогда, продолжим веселье.
Баба
Яга.    Спасибо,
ребятки. А я знаю игру, которая называется «Танец  с метлой». Давайте поиграем.
(Приложение 6)
Снежинки.
А
все-таки, Снегурочка, без Дедушки Мороза – Снежинки не летят.
Без
Дедушки Мороза – узоры не блестят!
Без
Дедушки Мороза и елка не горит.
И
нету без Мороза веселья для ребят.  (Раздается стук.)
Снегурочка.
   А
вот, кажется, и Дедушка Мороз.
(Влетает
Сорока – лесной почтальон. Она очень устала и торопится рассказать, что с ней
произошло.)
Сорока.
Я
летела, летела, летела, торопилась, торопилась, торопилась… Как вдруг увидела
что-то блестящее, блестящее. Я только на секундочку, на минуточку положила
сумку, чтобы посмотреть на это блестящее, а серый волк схватил сумку и убежал,
а я за ним… Ох, как я устала. Но сумку все-таки я отняла у него и сейчас
зачитаю телеграммы, которые прислали вам друзья. Я думаю, что вы догадаетесь,
кто их вам прислал. (Достает и читает телеграммы, а ей помогают Метелица и
Зима.)  (Приложение 7)
Снегурочка.
Молодцы,
ребята. Всех друзей назвали. Но Дедушки все нет и нет. Не может, наверное,
отыскать дорогу к нам. Давайте, дети, позовем Дедушку Мороза!
Все
вместе.   Дед
Мороз, ау-у-у!  (Раздается музыка, имитирующая вьюгу. )
Дед
Мороз.
  Ау-у-у! Иду-у-у! (Появляется Дед Мороз.)
Дед
Мороз.

   Здравствуйте,
здравствуйте!
   Вновь
по традиции старинной,
   Ровеснице
седых веков,
   Шагал
я к вам дорогой длинной
   Из
края голубых снегов.
   Я
быстрей прийти старался,
   Сквозь
сугробы пробирался,
Через реки, через скалы,
Через горные завалы…
Я во всех краях бывал,
Много елок повидал.
И добрался к вам сюда.
Вы мне рады, дети?

Дети.
Да.
Дед
Мороз.

С Новым годом! С Новым годом!
   Поздравляю
всех детей!
   Поздравляю
всех гостей!
   Сколько
лиц кругом знакомых,
   Сколько
здесь друзей моих,
 Хорошо
мне здесь, как дома,

Среди елочек  седых.
Был у вас я год назад,
Снова  видеть всех я рад!
С Новым годом поздравляю,
Всем здоровья вам желаю.

 Прошлый год у вас я был, никого не
позабыл.
Вот Наташа, Таня, Оля, вот Серега, Катя,
Коля…
А меня – то вы узнали? Все такой же я
седой,
Но совсем как молодой. Я готов пуститься в
пляс,
Хоть сейчас
В круг скорее все вставайте, хоровод
начинайте!
(Метелица,
Зима, Снегурочка, Сорока, Баба Яга и дети встают вокруг елки.Хоровод
«Новогодняя хороводная»)                         (Приложение 8)
11-й
ребенок.

Здравствуй,
Дедушка Мороз!
Ты,
наверное, замерз.
Целый
день бродил по городу,
Отморозил
себе бороду.
Нос
клади на батарею,
Я
тебя сейчас согрею!

12-й
ребенок.                 Бедный дедушка Мороз!

Бедный
Дедушка Мороз!
Жалко
мне тебя до слез!
У
тебя под Новый год
Дел
совсем невпроворот:
В
каждый дом доставить ёлку,
Всем
подарки подарить,
Белоснежным
снежным шелком

Все
дорожки застелить!
Занят
ты с утра до ночи,
Устаешь,
должно быть, очень!
Жду
тебя я у окошка.
Отдохнешь
у нас немножко.
Вот
горячий сладкий чай –
Пей,
да только не растай!

Ольга Ашто

Метелица.

Елка!
Елка!
Сколько
огоньков!
Шариков
сколько,
Рыбок
и флажков!
Кто
на елке
Звездочку
зажег?
Встали,
ребята, все в кружок.
Встали
и запели:

Дети.

«За
окном -  метели,
За
окном – метели,
А
у нас – веселье,
Пляски,
хоровод.
Здравствуй,
здравствуй, Новый

год!»

Зима.

Вдруг
– стук
У
дверей.
Дед
Мороз,
Входи
скорей!
Дед
Мороз, Дед Мороз,
Что
ребятам ты принес?

Дед
Мороз.

Горки
крутые,
Санки
лихие,
Пляски,
хоровод,
И
елочку, и елочку
На
Новый год.

Баба
Яга.

Дед
Мороз, Дед Мороз,
Что
еще ты нам принес?

Дед
Мороз.

Снег
да метели,
Смех
да веселье,
Лыжи
да коньки.
Пожалуйте,
пожалуйте
Играть
в снежки.
                   И.
Ивенсен

(Дед
Мороз  играет с детьми в снежки, которые изготовлены из ваты и поролона.)
Дед
Мороз.

Ну,
спасибо вам, ребята,
Поиграли
вы со мной.
А
скажите-ка, ребята,
Весело
ли вам зимой?

Дети
(хором).

Нам
морозы не беда,
Не
страшны нам холода,
Ходим
в шубах и ушанках
И
катаемся на санках.

Дед
Мороз.   А
как?
Дети
(хором).    Вот так!
(Баба
Яга и Сорока проводят игру «Катание на санках». Дети наперегонки «катаются» на
санках тройками: средний на корточках, а двое крайних, держа его за руки, бегут
по кругу.)
13-й
ребенок.                          Дед Мороз

Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки.
Говорят, он Дед Мороз,
А шалит, как маленький!
Он испортил кран с водой
В нашем умывальнике.

Говорят, он с бородой,
А шалит, как маленький!
Он рисует на стекле
Пальмы, звёзды, ялики.
Говорят, ему сто лет,
А шалит, как маленький!
                           Е. Тараховская

15-й
ребенок.                Новогоднее происшествие

Простые игрушки сквозь щелку
Однажды увидели елку:
«Давайте-ка елку нарядим!
Залезем на ветки и сядем!»
Полезли на елку игрушки.
Мартышка уже на верхушке.
Под Мишкою ветка прогнулась.
Под Зайчиком чуть покачнулась.
Цыплята висят, как фонарики,

Матрешки – как пестрые шарики…
«Эй, елочные игрушки,
Снегурочки, звезды, хлопушки,
Стекляшки витые, литые,
Серебряные, золотые!
Пока вы пылились на полке,
Мы все очутились на елке!
Сейчас ребятишек обрадуем!
Ой, батюшки! Падаем! Падаем!»
                                         В. Берестов

Дед
Мороз.

   Ну-ка,
ряженый народ,
   Громче,
громче хлопай!

 (дети хлопают)
Снеговик
плясать идет
С
нашим дядей Степой!

(Выходят
дети в костюмах. Звучит веселая музыка. Все танцуют.)
Снегурочка.

На
веселье поглядеть
Вышел
из берлоги,
Пляшет
«русского» медведь,
Отдавил
всем ноги!

Баба
Яга.

Пляшет
с тигром бегемот,
Бабочка
– с пчелою,

Зима.

Все
смеются, все шумят,
Все
несутся в пляске…

Метелица.

Маскарад!
Маскарад!
Все
кругом  - как в сказке!

(Награждение
детей в костюмах. Дед Мороз вручает подарки – призы.)
Снегурочка.

Славно
день прошел у нас
И
грустно мне признаться,
Что
настал прощанья час:
Пора
нам расставаться.

Дед
Мороз.
Ведь
меня заждался мой лесной народ.
Но
мы снова встретимся ровно через год.
Снегурочка.

С
Новым годом поздравляем,
Всем
подарки оставляем.
Летом
нас не забывайте,
Добрым
словом вспоминайте.

(Метелица,
Зима, Сорока, Баба Яга раздают всем детям подарки.)
Дед
Мороз.

Очень
рад я встрече с вами,
Но
прощаться нам пора,
Расстаемся
мы с друзьями –
До
свиданья, детвора.

(Дети
вокруг елки ведут хоровод «До свиданья, Дедушка Мороз!»)

                                                                                (Приложение
9)
Дед
Мороз. До
свидания. До встречи в будущем году.
(Гаснет
свет. Дети уходят из зала.)

Список источников

1.
Аксючиц, Л.М. Дошкольник.-3-е изд., перераб.- Мн.: Народная
Асвета, 1993.- 208 с.
2.
Анашкина, Л.П.Детские подвижные игры: пособие для воспитателя
дет.сада/ Сост.А.В.Кенеман; Под ред. Т.И.Осокиной. – М.: Просвещение, 1988.-
239 с.
3.
Бекина, С.И. Праздники в детском саду: Кн. для воспитателя и
муз. руководителя / Л.Н.Виноградова, Т.Ф.Коренева, О.Т.Татаржицкая и др.; Сост.
С.И.Бекина.- М.:Просвещение, 1990.- 207 с.
4.
https://rosuchebnik.ru/material/stsenariy-na-novyy-god-devochka-snegurochka/
5.
https://www.stranamam.ru/post/2170084/
6.
http://www.detiseti.ru/modules/myarticles/topic/21/
7.
http://www.maminpapin.ru/novogodnie-stixi/novogodniie-maskarad.html
8.
http:noisefx.ru
9.
www.mixmuz.ru

Приложение 1
В лесу родилась
ёлочка!

Слова Раисы
Кудашевой   Музыка Леонида Бекмана

В
лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Зимой и летом стройная, зеленая была.

        Метель ей пела песенку:
        «Спи, елочка, бай-бай!»
        Мороз снежком укутывал:
        «Смотри, не замерзай!»
        Мороз снежком укутывал
        «Смотри, не замерзай!»

Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.

       Чу! Снег по лесу частому
       Под полозом скрипит;
       Лошадка мохноногая торопится, бежит.
       Лошадка мохноногая торопится, бежит.

Везет лошадка дровенки,
А в дровнях мужичок,
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
Срубил он нашу елочку под самый корешок.

       И вот она, нарядная,
       На праздник к нам пришла,
       И много, много радости детишкам принесла.
       И много, много радости детишкам принесла.

                                                                                Приложение
2
Ёлочка, ёлка

Слова
И.Шаферана     Музыка О.Фельцмана

Ёлочка,
ёлка –
Лесной
аромат.
Очень
ей нужен
Красивый
наряд.
Пусть
эта ёлочка
В
праздничный час
Каждой
иголочкой
Радует
нас,
Радует
нас.

            Ёлочка
любит
            Весёлых
детей.
            Мы
приглашаем
            На
праздник гостей.
            Пусть
эта ёлочка
            В
праздничный час
            Каждой
иголочкой
            Радует
нас,
            Радует
нас.

Елочка
веткой
Зеленой
махнет,
И,
словно сказка,
Придет
Новый год!
Пусть
эта ёлочка
В
праздничный час
Каждой
иголочкой
Радует
нас,
Радует
нас.

Приложение 3

Новогодний хоровод

Слова Н. Соловьевой    Музыка Г. Струве

Белые,
белые в декабре, в декабре,
Елочки, елочки во дворе, во дворе.
Кружится, кружится и поет, и поет
Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

           Скользкие, скользкие в декабре, в декабре,
           Горочки, горочки во дворе, во дворе
           Кружится, кружится и поет, и поет
           Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

Звонкие, звонкие в декабре, в декабре,
Песенки, песенки во дворе, во дворе.
Кружится, кружится и поет, и поет
Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

Приложение 4

Снежинки
спускаются с неба

Слова
А. Внукова       Музыка В. Шаинского.

Снежинки
спускаются с неба
Все
ниже, все ниже
Сугробы
пушистого снега
Всё
выше, всё выше…
Шаги
уходящего года
Всё
тише, всё тише…
А
песенка Нового года
Всё
ближе, всё ближе…

Слетят
листки календаря,
Останется
– листок…
В
последний вечер декабря
Придёт
волшебный срок…
Пробьют
часы двенадцать раз,
И
Дед Мороз придёт
И
поведёт с собою нас
В
счастливый Новый год.

Снежинки
спускаются с неба
Всё
ниже, всё ниже…
Сугробы
пушистого снега
Всё
выше, всё выше…
Шаги
уходящего года
Всё
тише, всё тише…
А
песенка Нового года
Всё
ближе, всё ближе…

Нас
встретит сказка в этот час
Под
ёлочкой лесной,
И
не покинет больше нас
Ни
летом, ни весной…
И
ждёт нас чудо впереди
И
в шутку, и всерьёз…
Скорее
в гости приходи
К
нам, Дедушка Мороз!

Приложение 5
Хоровод

Слова Пётра Синявского    Музыка
Александра Журбина

Новый
год лесной волчонок – серый ласковый щенок
Будет бегать от девчонок и крутиться возле ног.
Разноцветными огнями вспыхнет ёлочки наряд,
И весёлые игрушки разом все заговорят.

       Припев:
Становитесь в хоровод, в хоровод,
нам не будет тесно.
До чего же Новый год, Новый год – праздник интересный.

Симпатичный межвежонок пригласит на танец вас,
Уверяя что с пеленок, обожает только вальс.
Белых ёжиков и зайцев закружится хоровод.
Много песен, много танцев нам подарит новый год!

Припев:

Приложение 6

Игра «Танец с метлой»

Правила
игры.
Все
участники становятся по парам и танцуют. У кого нет пары, танцует с метлой. Он
ведущий. Музыка прекращается, ведущий бросает метлу и хватает себе пару. Кому
опять пары не хватило, становится ведущим и берет в пару метлу.

Приложение 7
Телеграммы

1.
Мы
желаем без помехи
Грызть
вам целый год орехи.
Прыгать
и играть в горелки.
С
Новым годом! Ваши… белки.

2.
Пусть,
ребята, Новый год
Вам
удачу принесет!
Позабудьте
страх и лень.
С
Новым годом! Ваш …олень.

3.
Я
не знаю в елке толка,
Это
дерево для волка?
Все
подробно опишите,
Без
утайки расскажите,
Адресуйте
просто: «Нил».
С
Новым годом! …Крокодил.

4.
Я
хочу вам пожелать
Лишь
десятки получать,
Книжки
добрые любить,
С
математикой дружить.
От
лица Пьеро, Мальвины
Ваш
дружище …Буратино!

5.
Я
желаю от души
Вам
здоровья, малыши!
Чтоб
прививок не боялись,
Ежедневно
закалялись,
Избегайте
вы бронхит
Добрый
доктор …Айболит.

6.
Я
желаю в Новый год
Вам
огромный сладкий торт,
Шоколада
и печенья,
Мармелада
и варенья,
Становиться
толще, выше,
Жду
от вас ответ на крыше. …Карлсон.

7.
Взял
билет на самолет,
Вместе
встретим…Новый год.

Приложение 8

Новогодняя
хороводная

Слова Ю.Леднева            Музыка
А.Островского

Хоровод,
хоровод…
Пляшет
маленький народ.
Танцевать
у нашей елки
Мы
готовы целый год!
Красота,
красота…
Наша
елочка густа.
Не
достанешь до макушки.
Вот
какая высота!

Под
кустом, под кустом
Кто-то
с рыженьким хвостом –
Это
хитрая лисичка,
Под
кусточком лисий дом.

Снег
идет, снег идет..
Здравствуй,
здравствуй, Новый год!
До
чего ж у нас веселый
Возле
елки хоровод!

Хоровод,
хоровод…
Пляшет
маленький народ.
Танцевать
у нашей елки
Мы
готовы целый год!

Приложение 9
До свиданья, Дед
Мороз!

Слова М.
Лаписовой         Музыка Е. Жарковского

До
свиданья, до свиданья,
Милый
дедушка Мороз,
Ты
исполнил обещанья,
Столько
радости принёс.

Обещаем,
обещаем,
Что
как только подрастём,
Снова
в гости, снова в гости
К
этой ёлочке придём.

Мы
запомним, мы запомним
Наш
чудесный хоровод,
Наши
песни, наши танцы,
Наш
чудесный Новый Год!

До
свиданья, до свиданья,
Милый
дедушка Мороз.
Ты
исполнил обещанья,
Столько
радости принёс!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новогодний праздник у елки.docx

alt: Новогодний праздник у елки

alt: И тихо сядем рядом с такими же, как мы

alt: Всем здоровья вам желаю.

alt: Играть в снежки.

alt: Приложение 1 В лесу родилась ёлочка!

alt: Приложение 2 Ёлочка, ёлка

alt: Приложение 3 Новогодний хоровод

alt: Приложение 4 Снежинки спускаются с неба

alt: Приложение 5 Хоровод Слова

alt: Приложение 7 Телеграммы 1

alt: Приложение 8 Новогодняя хороводная

alt: Приложение 9 До свиданья, Дед

intro: Данный сценарий предназначен для проведения новогоднего утренника в школе для учащихся 1-4 классов. Ведь Новый год – один из самых любимых, весёлых и волшебных праздников, который любят  дети. Предлагаемый сценарий содержит огромный материал, что позволит заинтересовать и активизировать детей с самыми разными склонностями. Тексты написаны в стихотворной форме, которая значительно облегчит запоминание. Песни и танцы подобраны в соответствии с сюжетом и уровнем подготовки ребят.

title: Новогодний праздник у елки


extracted_text:
Infinitive or -ing form.
I. Use Infinitive or -ing form.

It was quite late when they saw Martin
     … (come) up the other side of the street. They saw him … (pause) in front
     of his house, … (look) up at it and … (knock)
     at the door.
My parents let me (stay) at Molly’s
     house last weekend. They agreed … (take) me to his place in the car and
     they made me (promise) to behave myself.
Mel hates (answer) the phone. And very
     often Mel just lets it … (ring).
At first Jenny enjoyed … (listen) to
     Steven but after a while she got tired of … (hear) the same story.
Polly can’t (go) to the cinema today.
     She’s busy … (study) for her exam, which is next week, but she’s decided …
     (take) a break and … (phone) Megan.
I tried … (listen) carefully and in
     order (not/show) how I was embarrassed, I did my best … (keep) the conversation … (go) on one topic and
     another.

II. Put one of the given verbs in the
correct form – infinitive or gerund:
to see, to lock, to explain, to go, to show, to play,
to listen, to do, to write, to earn, to discuss, to drive, to look, to speak,
to understand, to do, to stay, to work, to spend

I wish ... the manager.— It’s no use
     ... to him.
Don’t forget ... the door before ...
     to bed.
My mother told me not ... to anyone
     about it.
He tried ... but she didn’t want ...
Would you mind ... me how the lift
     works?
I’m beginning ... what you mean.
The boys like ... tennis but not ...
     this in bad weather.
Try ... this correctly.
He likes ... in his cabinet.
I prefer ... my car myself.
I advice you ... at my place and ...
     for a new flat.
Let’s ... this tomorrow, I’m tired
     now.
Most people prefer ... money. Some
     don’t want ... them.

III. Make
infinitives or gerunds of the verbs in brackets to make the following sentences
correct.
1.
When I’m tired, I enjoy ... television. It’s relaxing. (watch)
2. It was a nice day, so we decided ... for a
walk. (go)
3. It’s a nice day. Does anyone fancy ... for a
walk? (go)
4. I’m not in a hurry. I don’t mind ... (wait)
5. They don’t have much money. They can’t afford
... out very often. (go)
6. I wish that dog would stop ... It’s driving
me mad. (bark)
7. Our neighbour threatened ... the police if we
didn’t stop the noise. (call)
8. We were hungry, so I suggested ... dinner
early. (have)
9. Hurry up! I don’t want to risk ... the train.
(miss)
10. I’m still looking for a job but I hope ...
something soon. (find)

IV. Make
infinitives or gerunds of the verbs in brackets to make the following sentences
correct.
1.
She doesn’t allow ... in the house. (smoke)
2. I’ve never been to Iceland but I’d like ...
there. (go)
3. I’m in a difficult position. What do you
advise me ...? (do)
4. She said the letter was personal and wouldn’t
let me ...it. (read)
5. We were kept at the police station for two
hours and then we were allowed ... (go)
6. Where would you recommend me ... for my
holidays? (go)
7. I wouldn’t recommend ... in that restaurant.
The food is awful. (eat)
8. The film was very sad. It made me ... (cry)
9. Carol’s parents always encouraged her ...
hard at school. (study)

alt: Infinitive or -ing form. I. Use

title: Тест  "Infinitive or -ing form".