extracted_text:
Краткосрочный
план

7.3В Формулы сокращенного умножения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Формулы сокращенного умножения : куб суммы и куб разности. (Урок закрепления).

Цели обучения, которые достигаются
  на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Учащийся:
7.2.1.18 знать и применятьформулы сокращённого умножения

Цели урока

Знать формулы куб
  разности и куб суммы;
Применять формулы
  сокращённого умножения  в
  упрощениях и преобразованиях выражений.

Критерии оценивания

Учащиеся умеют:
- знать и применять формулы
  сокращенного умножения;
- применять формулы сокращенного
  умножения при упрощении алгебраических выражений;
- применять формулы сокращенного
  умножения при разложении многочлена на множители

Языковые цели

- давать словесную формулировку
  формул сокращённого умножения;
- записывать формулы сокращенного
  умножения по словесной формулировке;
- аргументировать выбор способа
  разложения многочлена на множители;
объяснять
  выполнение разложения многочлена на множители.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:

- формулысокращенногоумножения;
- разностьквадратовдвухвыражений;
- квадратсуммыдвухвыражений;
- квадратразностидвухвыражений;
- разностькубовдвухвыражений;
- наибольшийобщиймножитель;
- кубразностидвухвыражений;

- удвоенноепроизведение;
- утроенноепроизведение;
- кубсуммыдвухвыражений;
- разложение на множители;
- сумма кубов двух выражений
- общиймножитель;
- способгруппировки;
- полныйквадрат;
-
    неполныйквадрат.

Серия
  полезных фраз для диалога/письма
- разность квадратов двух выражений
  равна…;
- квадрат суммы (разности) двух
  выражений равен….;
- куб суммы (разности) двух
  выражений равен….;
- сумма (разность) кубов двух
  выражений равна…;
- чтобы вынести общий множитель за
  скобки…;
- данное выражение можно записать в
  виде…;
- чтобы разложить многочлен на
  множители.…;
- произведение множителей равно
  нулю, если…;
- сгруппируем члены многочлена
  (выражения), имеющие …;
- чтобы представить данный
  многочлен в виде произведения, используем …;
- чтобы в данном выражении выделить
  квадрат суммы (разности)….

Привитие ценностей

Уважение,
  сотрудничество, открытость.
Привитие ценностей
  осуществляется посредством/через парную и групповую виды работ.

Межпредметные связи

Навыки использования
  ИКТ

Применение интерактивной
  доски.

Предварительные знания

Умение
  выполнять действия с одночленами и многочленами. Знание ФСУ куб суммы и
  разности, квадрат суммы и разности, разность квадратов.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2 мин

Орг. момент. Приветствие.
Создание благоприятного психологического климата в
  классе.

Актуализацию
  знаний
7 мин

Учащиеся работают
  в парах.
Стратегия «Верю –
  не верю».

Вопрос

Верю  +
Не верю -

1. Верите ли вы,что формулой суммы кубов
    является формула (а+b)3=а3-3аb+3аb²-b3

-

2. Верите ли вы, чтокуб суммы двух
    выражений равен кубу первого выраженияплюс утроенное произведение квадрата
    первого выражения и второго,плюс утроенное произведение первого выражения
    на квадрат второго, плюс куб второго выражения.

+

3. Верите ли вы, что (y3+2z)3=y9+6y6z+12y3z2+8z3

+

4.Верите ли вы, что (a-b)3=a3-3a2b+3ab2-b3

+

5. Верите ли вы, что куб разности двух
    выражений равен кубу первого выраженияплюс утроенное произведение квадрата
    первого выражения и второго,плюс утроенное произведение первого выражения и
    квадрата второго,минус куб второго выражения.

-

Рефлексия этапа:
-
Были
  сложности в выполнении задания?
-
Какие?
-
Какие знания
  понадобились, чтобы справиться с заданием?

Приложение
  1

Формулировка
  темы и целей урока
4 мин

Стратегия «Ребус».
Учащимся в парах раздаются
  разрезанные части ребуса. Необходимо собрать части ребуса и разгадать его.
  Таким образом будет сформулирована тема урока. Учащиеся сравнивают полученные
  ответы.

Ответ: Куб суммы

Ответ: Куб разности

Учитель
  формулирует цели урока.
Презентация.

Слайд
  1-2
Приложение 2

Групповая
  работа
10
  мин

Стратегия «Кто быстрее?».
Учащиеся
  выполняют задания на ватмане. Группа, которая правильно выполнит все задания,
  получает получает сладкий приз.
Задания. Продолжи
1.
  (5x – m)(5x+m) =
2.
  x2 – 9y2 =
3.
  (2x – 3)2 =
4. (3n + 2p)2 =
5. (5a + 2b)3 =
6. (2m – 3n)3 =
7. 8y3 + 27 =
8. 64 – 8a3 =
9. (x + 4)(x2 – 4x + 16) =
10. (2 – 3k)(4 + 6k + 9k2) =
Критерии.
-
  Верно применены ФСУ.
-
  Верно произведены
  преобразования.
-
  Верно выражения
  разложены на множители.
-
  Верно выполнены все
  задания.

Рефлексия этапа:
- Были ли сложности при выполнении заданий? Какие?
-
Какое задание
  было наиболее сложным? Почему?

Презентация слайд 3
Ватман

Деление
  на группы
1 мин
4 мин

Делятся на группы по номеру карточки.

Замените символы * такими одночленами, чтобы выполнилось равенство:

№
    1
1. * + 56ab + 49b2 = (4a
    + *)2
2. (2a
    + *)3 = 8a3 + *
    + 150ab2 +
    125b3

№
    2
1. 225x2 – * + 64y2 = (15x
    – *)2
2. (* – 2b)3
    = 27a3 – *
    + 36ab2 – 8b3

№
    3
1. * + 96xy
    + 36y2 = (8x
    + *)2
2. (4a
    + *)3 = 64a3 + *
    + 12ab2 + b3

Обсуждение результатов работы.
Коррекция по необходимости.

Приложение 3

Закрепление
  и систематизация
10
  мин

Групповая работа.

1. Решите уравнения:
e) (2x+1)3
  =4x2(2x+3)
f) 27x2(1–x)=(1–3x)3

2. Вычислите:
a) 113b) 213c)
  193d) 293

Рефлексия этапа:
-
Какие знания
  Вам понадобились для выполнения задания?
- Есть ли задания, которые требуют дополнительного
  разъяснения?

Карточки

Reflection
5 мин

Синквейн.
Составим
  синквейн по изученной теме

Название

1
    существительное

Описание

2
    прилагательных

Действия

3 глагола

Чувство

Фраза из 4
    слов

Повторение
    сути

Синоним (1
    слово)

Homework
2 мин

Сократить дробь:.
Найдите
  значение выражения  , если .
Творческое задание.
Подобрать
  или составить самостоятельно по 5 примеров на формы сокращённого умножения
  «куб суммы» и «куб разности».

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может
  быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может
  быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования
  времени.

Используйте данный
  раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физ. минутки
  и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые
  из Правил
  техникибезопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7_ФСУ_План урока 3.docx

alt: Краткосрочный план 7

alt: Чувство Фраза из 4 слов

title: Математика_7_ФСУ_План урока 3


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ 3. СТРУКТУРЫ И МОДЕЛИ ДАННЫХ
3.1. Отображение объектов реального мира в ГИС
3.2. Структуры
данных
3.3. Модели данных
3.4. Форматы данных
3.5. Базы данных и
управление ими
3.1.
Отображение объектов реального мира в ГИС
Объекты
реального мира, рассматриваемые в геоинформатике, отличаются пространственными,
временными и тематическими характеристиками.
Пространственные
характеристики определяют положение объекта в заранее определенной системе
координат, основное требование к таким  данным – точность.
Временные
характеристики фиксируют время исследования объекта и важны для оценки
изменений свойств объекта с течением времени. Основное требование к таким
данным – актуальность, что означает возможность их использования  для
обработки, неактуальные данные – это устаревшие данные.
Тематические
характеристики описывают разные свойства объекта, включая экономические,
статистические, технические и другие свойства, основное требование – полнота.
Для
представления пространственных объектов в ГИС используют пространственные и
атрибутивные типы данных.
Пространственные
данные – сведения, которые характеризуют местоположение объектов в пространстве
относительно друг друга и их геометрию.
 Пространственные
объекты представляют с помощью следующих графических объектов: точки, линии,
области и поверхности.
Описание
объектов  осуществляется  путем указания  координат объектов и
составляющих их частей.
Точечные объекты – это
такие объекты, каждый из которых расположен только в одной точке пространства,
представленной парой координат X, Y. В зависимости от масштаба
картографирования, в качестве таких объектов могут рассматриваться дерево, дом
или город.
Линейные объекты,
представлены как одномерные, имеющие одну размерность – длину, ширина объекта
не выражается в данном масштабе или не существенна. Примеры таких объектов:
реки, границы муниципальных округов, горизонтали рельефа.
Области
(полигоны) – площадные объекты,  представляются набором  пар
координат   (Х, У)  или набором объектов типа линия,
представляющих собой замкнутый контур. Такими  объектами  могут
быть  представлены территории, занимаемые определенным ландшафтом, городом
или целым континентом.
Поверхность
- при ее описании требуется добавление к площадным объектам
значений высоты. Восстановление поверхностей осуществляется с помощью
использования математических алгоритмов (интерполяции и аппроксимации) по
исходному набору координат X, Y, Z.
Дополнительные
непространственные данные об объектах образуют набор атрибутов.
Атрибутивные
данные - это качественные или количественные характеристики пространственных
объектов, выражающиеся, как правило, в алфавитно-цифровом виде.
Примеры
таких данных: географическое название, видовой состав растительности,
характеристики почв и т.п.
Природа
пространственных и атрибутивных данных различна, соответственно различны и
методы манипулирования (хранения, ввода, редактирования, поиска и анализа) для
двух этих составляющих геоинформационной системы. Одна из основных идей,
воплощенных в традиционных ГИС - это сохранение связи между пространственными и
атрибутивными данными, при раздельном  их хранении и, частично, раздельной
обработке.
Общее
цифровое описание пространственного объекта включает: наименование; указание
местоположения; набор свойств; отношения с другими объектами. Наименованием
объекта служит его географическое название (если оно есть), его условный код
или идентификатор, присваиваемый пользователем или системой.
Однотипные
объекты по пространственному и тематическому признакам объединяются в слои
цифровой карты, которые рассматриваются как отдельные информационные
единицы, при этом существует возможность совмещения всей имеющейся информации
3.2. Структуры данных
Для представления пространственных
данных в ГИС  применяют векторные и растровые структуры
данных.
Векторная
структура – это представление пространственных  объектов в виде набора
координатных пар (векторов), описывающих геометрию объектов (рис.1).

Рис. 1.
Векторное представление пространственных  данных
            Растровая
структура данных предполагает представления данных в виде двухмерной
сетки, каждая ячейка которой содержит только одно значение,
 характеризующее объект, соответствующий ячейке растра на местности или на
изображении. В качестве такой характеристики может быть код объекта (лес, луг и
т.д.) высота или оптическая плотность.
            Точность растровых
данных ограничивается размером ячейки. Такие структуры являются удобным
средством анализа и визуализации разного рода информации.

Рис. 2.
 Растровая структура данных
            Для реализации растровых и
векторных структур разработаны различные модели данных.
            3.3. Модели данных
Модели
пространственных данных – логические правила для формализованного цифрового
описания пространственных объектов.
Векторные
модели данных. Существует несколько способов объединения векторных структур
данных в векторную модель данных, позволяющую исследовать взаимосвязи между
объектами одного слоя или между объектами разных слоев. Простейшей векторной
моделью данных является «спагетти»- модель (рис.3). В  этом случае
переводится «один в один» графическое изображение карты.

Объект

номер

Положение

Точка

5

Одна пара координат (x,y)

Линия

16

Набор пар координат  (x,y)

Область

25

Набор пар координат  (x,y),
  первая и последняя совпадают

Рис. 3.  «Спагетти»-модель
            В этой модели не
содержится описания отношений между объектами, каждый геометрический объект
хранится отдельно и не связан с другими, например общая граница объектов 25 и
26 записывается дважды, хотя с помощью одинакового набора координат. Все
отношения между объектами должны вычисляться независимо, что затрудняет анализ
данных и увеличивает объем хранимой информации.
Векторные топологические
модели (рис. 4) содержат сведения о соседстве, близости  объектов и
другие, характеристики взаимного расположения векторных объектов.

 Файл
  узлов

Номер
  дуги

Координата
  X

Координата
  Y

1

19

6

2

15

15

3

27

13

4

24

19

Файл
  областей

Номера
  областей

Список
  дуг

1

1, 4, 3

2

2, 3, 5

3

5, 6, 7, 8

Файл дуг

Номер
дуги

Правый
полигон

Левый
полигон

Начальный
узел

Конечный
узел

1

1

0

3

1

2

2

0

4

3

3

2

1

3

2

4

1

0

1

2

5

3

2

4

2

6

3

0

2

5

Рис. 4. Векторная  топологическая  модель данных
            Топологическая
информация описывается набором узлов и дуг. Узел - это пересечение
двух или более дуг, и его номер используется для ссылки на любую дугу, которой
он принадлежит. Каждая дуга начинается и заканчивается либо в точке пересечения
с другой дугой, либо в узле, не принадлежащем другим дугам. Дуги образуются
последовательностью отрезков, соединённых промежуточными точками. В этом случае
каждая линия имеет два набора чисел: пары координат промежуточных точек и
номера узлов. Кроме того, каждая дуга имеет свой идентификационный номер,
который используется для указания того, какие узлы представляют её начало и
конец.
Разработаны
и другие модификации векторных моделей, в частности,  существуют
специальные векторные модели для представления моделей поверхностей, которые
будут рассмотрены далее.
Растровые
модели используются в двух случаях. В первом случае – для хранения
исходных изображений местности. Во втором случае, для хранения тематических
слоев, когда пользователей интересуют не отдельные пространственные объекты, а
набор точек пространства, имеющих различные характеристики (высотные отметки
или глубины, влажность почв и т.д.), для оперативного анализа или визуализации.

Существует
несколько способов хранения и адресации значений отдельных ячеек растра, и их
атрибутов, названий слоев и легенд.
При
использовании растровых моделей актуальным является вопрос сжатия растровых
данных, для которого разработаны методы группового кодирования, блочного
кодирования, цепочного кодирования и представления в виде квадродерева.
3.4. Форматы данных
Форматы
данных определяют способ хранения информации на жестком диске, а также
механизм ее обработки. Модели данных и форматы данных определенным способом
взаимосвязаны.
Существует
большое количество форматов данных. Можно отметить, что во многих ГИС
поддерживаются основные форматы хранения растровых данных (TIFF, JPEG, GIF,
BMP, WMF, PCX), а также GeoSpot, GeoTIFF, позволяющие передавать информацию о
привязке растрового изображения к реальным географическим координатам, и MrSID
- для сжатия информации. Наиболее распространенным среди векторных форматов
является - DXF.
Все системы
поддерживают обмен пространственной информацией (экспорт и импорт) со многими
ГИС и САПР через основные обменные форматы: SHP, E00, GEN (ESRI), VEC (IDRISI),
MIF (MapInfo Corp.), DWG, DXF (Autodesk), WMF (Microsoft), DGN (Bentley).
Только некоторые, в основном отечественные системы, поддерживают российские
обменные форматы – F1M (Роскартография),  SXF (Военно-топографическая
служба).
Довольно
часто для эффективной реализации одних компьютерных операций предпочитают
векторный формат, а для других растровый. Поэтому, в некоторых системах
реализуются возможности манипулирования данными  в том и в другом формате,
и функции преобразования векторного в растровый, и наоборот, растрового в
векторный форматы.
3.5. Базы данных и управление ими
            Совокупность
цифровых данных о пространственных объектах образует множество пространственных
данных и составляет содержание баз данных.
База данных
(БД) – совокупность данных организованных по определенным правилам,
устанавливающим общие принципы описания, хранения и манипулирования данными
Создание БД
и обращение к ней (по запросам) осуществляется с помощью системы управления
базами данных (СУБД).
Логическая
структура элементов базы данных определяется выбранной моделью БД. Наиболее
распространенными моделями БД являются иерархические, сетевые и реляционные
и объектно-ориентированные.
Иерархические модели
представляют древовидную структуру, в этом случае каждая запись связана только
с одной записью, находящейся на более высоком уровне.
Такая
система хорошо иллюстрируется системой классификации растений и животных.
Примером может также служить структура хранения информации на дисках ПК.
Главное понятие такой модели уровень. Количество уровней и их состав зависит от
принятой при создании БД классификации. Доступ к любой из этих записей
осуществляется путем прохода по строго определенной цепочке узлов. При такой
структуре легко осуществлять поиск нужных данных, но если изначально описание
неполное, или не предусмотрен какой либо критерий поиска, то он становится
невозможным. Для достаточно простых задач такая система эффективна, но она
практически непригодна для использования в сложных системах с оперативной
обработкой запросов.
            Сетевые модели были
призваны устранить некоторые из недостатков иерархических моделей. В сетевой
модели каждая запись в каждом узле сети может быть связана с несколькими
другими узлами. Записи, входящие в состав сетевой структуры, содержат в себе
указатели, определяющие местоположение других записей, связанных с ними. Такая
модель позволяет  ускорить доступ к данным, но изменение структуры базы
требует значительных усилий и времени.
Реляционные
модели собирают данные в унифицированные таблицы. Таблице
присваивается уникальное имя внутри БД. Каждый столбец - это поле, имеющее имя,
соответствующее содержащемуся в нем атрибуту.  Каждая строка в таблице
соответствует записи в файле.  Одно и тоже поле может присутствовать в
нескольких таблицах. Так как строки в таблице не упорядочены, то определяется
один или несколько столбцов, значения которых однозначно идентифицируют каждую
строку. Такой столбец называется первичным ключом. Взаимосвязь таблиц поддерживается
внешними ключами. Манипулирование данными осуществляется при помощи операций,
порождающих таблицы. Пользователь может легко заносить в базу новые данные,
комбинировать таблицы, выбирая отдельные поля и записи, и  формировать
новые таблицы для отображения на экране.
            Объектно-ориентированные
модели применяют, если геометрия определенного объекта способна
охватывать несколько слоев, атрибуты таких объектов могут наследоваться, для их
обработки применяют специфические методы.
            Для обработки
данных, размещенных в таблицах необходимы дополнительные сведения о данных, их
называют метаданными.
Метаданные - данные о
данных: каталоги, справочники, реестры и иные формы описания наборов цифровых
данных.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛЕКЦИЯ 3.doc

alt: ЛЕКЦИЯ 3. СТРУКТУРЫ И МОДЕЛИ ДАННЫХ 3

alt: Растровая структура данных предполагает представления данных в виде двухмерной сетки, каждая ячейка которой содержит только одно значение, характеризующее объект, соответствующий ячейке растра на местности или…

alt: Объект номер Положение

alt: Файл дуг Номер дуги

alt: MapInfo Corp.), DWG, DXF (Autodesk),

title: СТРУКТУРЫ И МОДЕЛИ ДАННЫХ


extracted_text:
ТПР по теме «Решение
линейных уравнений Решение линейных уравнений с одной переменной»

Вариант
0

   3. Во втором ящике было в 7 раз больше
яблок, чем в первом. Когда в первый ящик добавили 22 кг., а из второго взял 20
кг. яблок, а из второго забрали 20 кг., то в обоих ящиках стало поровну.
Сколько килограммов яблок было в каждом ящике.

Вариант 1

      2. Катер по
течению за 4 ч. проплыл такое же расстояние, которое проплывает за 8 ч. против
течения. Скорость течения реки равна 3 км/ч. Вычислите собственную скорость
катера.

4. Решите уравнение:

Вариант 2

      2. Катер по течению
за 7 ч. проплыл такое же расстояние, которое проплывает за 8 ч. против течения.
Скорость течения реки равна 2 км/ч. Вычисли собственную скорость катера.

4. Решите уравнение:

file_name: ТПР по теме Решение линейных уравнений с одной переменной .docx

alt: ТПР по теме «Решение линейных уравнений

alt: Вариант 2 2. Катер по течению за 7 ч

intro: Тематическая контрольная разработана с учетом изучаемого программного материала по теме "Решение линейных уравнений с одной переменной" Содержит разные виды уравнений по сложности, по принципу "от простого к сложному", а также содержит задачи решаемые при помощи уравнений. Контрольная работа содержит 3 варианта, вариант 0 составлен для обучающихся испытывающим трудности в освоении учебного материала.

математика

group: Дисциплины

tags: Линейные уравнения

tags: задачи решаемые при помощи уравнений.

title: Тематическая проверочная работа по теме "Решение линейных уравнений с одной переменной", алгебра 7 класс.


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ

I.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3
II.  СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ. 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.. 11
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 15

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая
культура» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной
приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «Адаптивная физическая культура» относится к
предметной области «Физическая культура» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Адаптивная физическая культура» в 4 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная
адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи
учебного предмета «Адаптивная физическая культура».
Цель учебного предмета – всестороннее развитие личности обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения
их к физической культуре, коррекция недостатков психофизического развития,
расширение индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
Задачи обучения:
−      коррекция нарушений физического развития;
−      формирование двигательных умений и навыков;
−      развитие двигательных способностей в процессе обучения;
−      укрепление здоровья и закаливание организма, формирование
правильной осанки;
−      раскрытие возможных избирательных способностей и интересов
обучающихся для освоения доступных видов спортивно- физкультурной деятельности;
−      формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении
физических упражнений;
−      формирование установки на сохранение и укрепление здоровья,
навыков здорового и безопасного образа жизни;
−      поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом
уровне;
−      формирование познавательных интересов, сообщение доступных
теоретических сведений по физической культуре;
−      воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими
упражнениями;
−      воспитание нравственных, морально- волевых качеств (настойчивости,
смелости), навыков культурного поведения.
      Рабочая
программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» в 4 классе
определяет следующие задачи:
Задачи учебного предмета:

−      формирование элементарных знаний о распорядке дня, личной гигиене;
−
формирование умения выполнять комплекс утренней гимнастики;
−
формирование умения подавать команды при сдаче рапорта, выполнять
все изученные команды в строю, соблюдать дистанцию при перестроениях;
−
формирование умения принимать правильную осанку;
−
формирование умения ходить в различном темпе с различными
исходными положениями рук;
−
формирование умения перелезать через препятствия и подлезать под
них различными способами в зависимости от высоты;
−
формирование умения переносить несколько набивных мячей;
−
формирование умения сохранять равновесие на гимнастической
скамейке в упражнениях с предметами и в парах, выполнять вис на канате,
−
формирование умения координировать движения рук и ног в
попеременном двухшажном ходе;
−
формирование умения преодолевать спуск в высокой стойке на склоне,
преодолевать на лыжах дистанцию до 0,8 км;
−      воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических
упражнений.

II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Уроки «Адаптивной
физической культуры» у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) направлены на укрепление здоровья, физическое развитие,
способствовали формированию правильной осанки, физических качеств и становлению
школы движений.
Урочные занятия по
«Адаптивной физической культуре» осуществляются при использовании различных
методов:
−      формирования знаний (методы слова
(информация речевого воздействия) и методы наглядности (информация
перцептивного воздействия);
−      обучения двигательным действиям (дробление
и последовательное освоение частей целостного упражнения);
−      развития физических качеств и способностей (для развития
скоростных качеств (быстроты) — повторный, игровой, вариативный (контрастный),
сенсорный методы;
−      для развития выносливости — равномерный, переменный, повторный,
игровой методы;
−      для развития координационных способностей-  элементы новизны
в изучаемом физическом упражнении (изменение исходного положения, направления,
темпа, усилий, скорости, амплитуды, привычных условий и др.);
−      симметричные и асимметричные движения;
−      релаксационные упражнения, смена напряжения и расслабления мышц;
−      упражнения на реагирующую способность (сигналы разной модальности
на слуховой и зрительный аппарат);
−      упражнения на раздражение вестибулярного аппарата (повороты,
наклоны, вращения, внезапные остановки, упражнения на ограниченной, повышенной
или подвижной опоре);
−      упражнения на точность различения мышечных усилий, временных
отрезков и расстояния (использование тренажеров для «прочувствования» всех
параметров движения, предметных или символических ориентиров, указывающих
направление, амплитуду, траекторию, время движения, длину и количество шагов);
−      упражнения на дифференцировку зрительных и слуховых сигналов по
силе, расстоянию, направлению;
−      воспроизведение заданного ритма движений (под музыку, голос,
хлопки и т. п.);
−      пространственная ориентация на основе кинестетических, тактильных,
зрительных, слуховых ощущений (в зависимости от сохранности сенсорных систем);
−      упражнения на мелкую моторику кисти (жонглирование предметами,
пальчиковая гимнастика и др.);
−      парные и групповые упражнения, требующие согласованности
совместных действий.
Эффективным методом
комплексного развития физических качеств, координационных способностей,
эмоционально-волевой и психической сферы лиц с ограниченными возможностями
являются  следующие методы:
−      игровой
−      воспитания личности;
−      взаимодействия педагога и обучающихся.
Использование разнообразных средств и методов адаптивной физической
культуры служат стимулятором повышения двигательной активности, здоровья и
работоспособности, способом удовлетворения потребности в эмоциях, движении,
игре, общении, развития познавательных способностей, следовательно, являются
фактором гармоничного развития личности, что создает реальные предпосылки
социализации.
Тематическое планирование.

№
п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные
  работы
  (количество)

1.

Знания
  о физической культуре

В процессе обучения

-

2.

Гимнастика

23

-

3.

Легкая
  атлетика

35

-

4.

Лыжная
  подготовка

18

-

5.

Игры

26

-

Итого:

102

-

С учетом каждого региона
вместо лыжной подготовки проводятся занятия на открытом воздухе: гимнастика,
легкая атлетика, игры; катание на коньках.
Деятельность
учителя с учетом рабочей программы воспитания
Формировать у обучающихся
культуру здорового и безопасного образа жизни; Оценивать поведение человека с
точки зрения здорового образа жизни.
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
организовывать работу
обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
устанавливать
доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя. Воспитание
сознательного отношения к процессу обучения и к любой другой деятельности.
Воспитание культуры
общения на уроке.
Формирование учителем
умений слушать, слышать, высказывать и аргументировать своё мнение.
 реализовывать
воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе
восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов,

Формировать понимание
влияния физических упражнений на физическое развитие и физическую
подготовленность;
Формирование понимания
анализа техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу:
научить владеть навыками выполнения жизненно важных двигательных умений
(ходьба, бег, прыжки) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
Научить владеть техникой
выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО).
Формировать умения
работать в команде научить оценивать результаты своей деятельности. Осваивание
умений договариваться и помогать одноклассникам в совместной работе.
Осмысливание своего эмоционального состояния от работы, сделанной для себя и
других. Воспитание уважительного отношения к проигравшим, девочкам.
реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности
обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за
демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов.

III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
-
принятие,
освоение социальной роли обучающегося и мотивирование на занятие физической
культурой, посещение кружков и участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях
в школе;
-
сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соревновательной и игровой
деятельности;
-
проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности.
Предметные:
Минимальный уровень:
−      иметь представления о физической культуре как средстве укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
−      выполнять комплексы утренней гимнастики под руководством учителя;
−      знать основные правила поведения на уроках физической культуры и
осознанно их применять;
−      выполнять несложные упражнения по словесной инструкции при
выполнении строевых команд;
−      иметь представления о двигательных действиях;
−      знать основные строевые команды;
−      производить подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
−      ходить в различном темпе с различными исходными положениями;
−      взаимодействовать со сверстниками в организации и проведении
подвижных игр, элементов соревнований;
−      участвовать  в подвижных играх и эстафетах под руководством
учителя;
−      знать правила бережного обращения с инвентарём и оборудованием;
−      соблюдать требования техники безопасности в процессе участия в
физкультурно-спортивных мероприятиях.
Достаточный уровень:
−      практически осваивать элементы гимнастики, лёгкой атлетики, лыжной
подготовки, спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры;
−      самостоятельно выполнять  комплексы утренней гимнастики;
−      владеть комплексами упражнений для формирования правильной осанки
и развития мышц туловища;
−      участвовать в оздоровительных занятиях в режиме дня
(физкультминутки);
−      выполнять основные двигательные действия в соответствии с заданием
учителя: бег, ходьба, прыжки и др.;
−      подавать и выполнять строевые команды, вести подсчёт при
выполнении общеразвивающих упражнений;
−      совместно участвовать со сверстниками в подвижных играх и
эстафетах;
−      оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам в процессе
участия в подвижных играх и соревнованиях;
−      знать спортивные традиции своего народа и других народов;
−      знать способы использования различного спортивного инвентаря в
основных видах двигательной активности и применять их в практической
деятельности;
−      знать правила и технику выполнения двигательных действий,
применять усвоенные правила при выполнении двигательных действий под
руководством учителя;
−      знать и применять правила бережного обращения с инвентарём и
оборудованием в повседневной жизни;
−      соблюдать требования техники безопасности в процессе участия в
физкультурно-спортивных мероприятиях.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
-
0 баллов - нет
фиксируемой динамики;
-
1 балл -
минимальная динамика;
-
2 балла -
удовлетворительная динамика;
-
3 балла -
значительная динамика.
Оценивается
техника (правильность) выполнения упражнений: при построении, перестроении;
выполнение строевых команд; в равновесии, ходьбе, лазанье; упражнения с
элементами гимнастики и акробатики; передвижение на лыжах.
В беге,
прыжках, метании и бросках учитываются секунды, количество, длина, высота.
При оценке
предметных результатов учитель руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» - ставится за верное выполнение задания. При этой оценке
допускаются мелкие ошибки (не влияющие на качество и результат выполнения). К
ним можно отнести неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное
исходное положение, «заступ» при приземлении.
Оценка «4» - ставится, если обучающийся допускает несколько мелких или одну
значительную ошибку при выполнении упражнения.
К
значительным ошибкам относятся такие, которые не вызывают особого искажения
структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный
показатель не намного ниже. Примеры значительных ошибок:
−     старт не из требуемого положения;
−     отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в высоту,
длину;
−     несинхронность выполнения движений.
Оценка «3»
- ставится, если обучающийся ученик допустил не более одной
значительной ошибки и несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может
получить ученик, совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных попытках
улучшивший результат. Грубые ошибки – разновидность ошибок, при которых
искажается техника движения, а также влияют на качество и результат выполнения
упражнения.
Оценка «2» - не ставится.
Оценка за
технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с
элементами акробатики, перестроениях, ходьбе.
В остальных
видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать
количественный результат. Но так как возрастных нормативов для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями нет, учитель сам определяет результат, на который
он будет ориентировать ученика в зависимости от его физических возможностей.
Не
снижается оценка обучающемуся, допускающему мелкие, значительные или грубые
ошибки, обусловленные его моторным развитием и избежать которых он не может
физически.

IV.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

  предмета

Кол-во
  часов

Программное
   содержание

Дифференциация
  видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Легкая атлетика– 17 часов

1

Предупреждение
  травм во время занятий

1

Беседа
  о соблюдение техники безопасности во время выполнения упражнений.
Переодевание
  в спортивную форму и обувь на урок.
Выполнение
  3-4 упражнений утренней гимнастики.
Игра
  по выбору детей

Отвечают на вопросы по прослушанному материалу с опорой на
  визуальный план
(с использованием системы игровых, сенсорных поощрений).
Готовятся к уроку, опираясь на образец выполнения обучающегося 2
  группы. Участвуют в подвижной игре по инструкции и показу учителя

Отвечают на вопросы по прослушанному материалу целыми
  предложениями. Самостоятельно готовятся к уроку.
Выполняют упражнения по показу обучающегося.
Играют в подвижную игру  после инструкции учителя

2

Понятия
  о предварительной и исполнительной командах

1

Построение
  в шеренгу.
Определение
  видов команд.
Повторение
  строевых действий в соответствии с командой.
Бег
  в медленном темпе в колонне по одному.
Выполнение
  комплекса утренней гимнастики.
Выполнение
  прыжков на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в стороны.
Коррекционная
  игра

Выполняют построение по показу учителя.
Зрительно воспринимают образец выполнения и соотносят с
  голосовым (звуковым) сигналом предварительную и исполнительную команды.
  Выполняют медленный бег за наиболее физически развитым обучающимся из 2
  группы, ориентируясь на его пример.
Прыгают на
  двух ногах на месте, с продвижением вперед, в стороны.
Участвуют
  в игре по инструкции учителя

Выполняют построения и перестроения по сигналу учителя.
Ориентируются на образец выполнения предварительной и
  исполнительной команд. Выполняют медленный бег. Прыгают на двух ногах на
  месте, с продвижением вперед, в стороны.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

3

Ходьба
  в медленном, среднем темпе, в полуприседе, с различными положениями рук

1

Выполнение
  построения в шеренгу и сдача рапорта дежурным.
Закрепление
  ходьбы, сохраняя правильное положение тела.
Выполнение
  комплекса утренней гимнастики.
Выполнение
  бега в медленном темпе 80-100 м.
Выполнение
  прыжков через шнур, начерченную линию.
Подвижная
  игра с бросанием мяча

Выполняют построение по показу учителя.
Выполняют ходьбу (под контролем учителя). Выполняют
  общеразвивающие упражнения после неоднократного показа по прямому указанию учителя.
Выполняют медленный бег за наиболее физически развитым
  обучающимся из 2 группы, ориентируясь на его пример.
Осваивают и используют игровые умения

Выполняют построение по сигналу учителя.
Осваивают и выполняют ходьбу в медленном, среднем темпе, в
  полуприседе, с различными положениями рук.
Выполняют
  общеразвивающие упражнения после показа учителя.
Выполняют медленный бег. Осваивают и используют игровые умения

4

Ходьба
  в медленном, среднем темпе, в полуприседе, с различными положениями рук

1

5

Бег
  с изменением темпа

1

Выполнение
  сдачи рапорта.
Закрепление
  выполнения бега в колонне правильно держа туловище, работая руками, ставя
  стопу на носок, свободно двигаясь.
Выполнение
  общеразвивающих упражнений со скакалкой.
Коррекционная
  игра

Выполняют строевые действия по пошаговой/ поэтапной инструкции
  педагога.
Удерживают правильное положение тела во время бега (с помощью
  учителя, при необходимости пошаговая инструкция учителя). Смотрят образец
  выполнения упражнения, слушают инструкцию учителя, выполняют упражнения с
  предметом по показу. Участвуют
  в игре по инструкции учителя

Выполняют по показу учителя упражнения для развития
  переключаемости движений.
Удерживают правильное положение тела во время бега.
Смотрят образец выполнения упражнения, слушают инструкцию
  учителя, выполняют упражнения с предметом.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

6

Прыжки
  на месте, с продвижением вперед, в сторону, назад на одной ноге

1

Выполнение
  медленного бега с сохранением правильной осанки.
Выполнение
  общеразвивающих упражнений с малыми мячами.
Выполнение
  прыжков на одной ноге на месте и с продвижением.
Метание
  мяча в цель.
Подвижная
  игра с элементами  бега и ведением и бросками волейбольного мяча

Удерживают
  правильное положение тела во время бега (пооперационный контроль выполнения
  действий). Смотрят образец выполнения упражнения,
  слушают инструкцию учителя, выполняют упражнения с предметом по показу.
  Осваивают и используют игровые умения

Удерживают правильное положение тела во время бега.
Смотрят образец выполнения упражнения, слушают инструкцию
  учителя, выполняют упражнения с предметом.
Осваивают  и используют игровые умения

7

Беговые
  упражнения

1

Выполнение
  ходьбы с изменением скорости.
Выполнение
  бега в заданном направлении.
Ознакомление
  с названием беговых упражнений и их выполнение.
Эстафета
  с бегом

Выполняют ходьбу с изменением скорости. Выполняют различные виды
  бега: на носках, с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад.
Осваивают беговые упражнения выполняя на уменьшенном расстоянии.
  Участвуют в соревновательной деятельности

Выполняют
  ходьбу с изменением скорости. Выполняют различные виды бега: на носках, с
  высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад.
Выполняют
  беговые упражнения.
Участвуют
  в соревновательной деятельности

8

Прыжки
  с ноги на ногу до 10-15 м

1

Выполнение
  ходьбы на носках, на пятках.
Выполнение
  бега в среднем темпе с переходом на ходьбу.
Выполнение
  многоскоков.
Подвижная
  игра на передачу мячей в колоннах

Выполняют ходьбу в умеренном темпе на носках, на пятках.
Перепрыгивают с ноги на ногу на отрезках.
Осваивают и используют игровые умения

Выполняют
  ходьбу в умеренном темпе на носках, на пятках.
Перепрыгивают
  с ноги на ногу на отрезках.
Осваивают и используют игровые умения

9

Ускорения
  до 30 м

1

Выполнение
  ходьбы перекатом с пятки на носок.
Чередование
  бега и ходьбы на расстоянии.
Повторение
  низкого старта, пробегание с
  максимально возможной скоростью и по возможности не снижение ее до финиша.
Коррекционная подвижная игра

Выполняют ходьбы перекатом с пятки на носок. Выполняют бег с
  низкого старта.
Участвуют в игре по инструкции учителя

Выполняют ходьбы
  перекатом с пятки на носок. Выполняют бег с низкого
  старта.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

10

Прыжки
  через скакалку на двух, на одной ноге

1

Выполнение
  ходьбы с различным положением рук.
Выполнение
  беговых упражнений.
Пробегание
  под скакалкой, перешагивание, перепрыгивание с одной ноги на другую,
  перепрыгивание на двух ногах через медленно вращающуюся скакалку вперед, с
  промежуточным подскоком.
Подвижная
  игра с элементами общеразвивающих упражнений

Выполняют ходьбу с различным положением рук по показу и
  инструкции учителя.
Выполняют прыжки через скакалку на двух ногах. Участвуют в игре
  по инструкции учителя

Выполняют ходьбу с различным положением рук по показу и
  инструкции учителя.
Выполняют прыжки через скакалку на двух, на одной ноге.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

11

Бег
  с преодолением простейших препятствий

1

Выполнение
  ходьбы с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.
Выполнение
  бега с преодолением простейших препятствий.
Подвижная
  игра с метанием

Выполняют ходьбу с изменением направлений по ориентирам и
  командам учителя.
Выполняют бег с преодолением простейших препятствий.
Осваивают и используют игровые умения

Выполняют ходьбу с изменением направлений по ориентирам и
  командам учителя.
Выполняют бег с преодолением простейших препятствий.
Осваивают и используют игровые умения

12

Челночный
  бег 3x10 м

1

Выполнение
  ходьбы с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием бедра.
Выполнение
  беговых упражнений.
Выполнение
  челночного бега, демонстрирование техники высокого старта.
Метание
  мячей с места левой и правой рукой

Выполняют ходьбу с перешагиванием через большие мячи с высоким
  подниманием бедра по показу учителя.
Выполняют челночный бег 3x10 м.
Выполняют метание мячей с места левой и правой рукой

Выполняют ходьбу с перешагиванием через большие мячи с высоким
  подниманием бедра по инструкции учителя. Выполняют челночный бег 3x10 м.
Метают мячи с места левой и правой рукой

13

Прыжок
  в глубину

1

Выполнение
  ходьбы в медленном и быстром темпе.
Выполнение
  медленного бега.
Выполнение
  прыжка технически правильно, отталкиваясь и приземляясь.
Выполнение
  беговых упражнений.
Метание
  с места в горизонтальную цель

Выполняют ходьбу в медленном и быстром темпе. Выполняют прыжки
  после инструкции и неоднократного показа учителя (при необходимости:
  пошаговая инструкция учителя, пооперационный контроль выполнения действий),
  прыгают на двух ногах на месте.
Осваивают метание с места в горизонтальную цель, ориентируясь на
  образец выполнения

Выполняют ходьбу в медленном и быстром темпе. Выполняют прыжки
  после инструкции и показа учителя.
Выполняют метание с места в горизонтальную цель

14

Прыжок
  с 3-5 беговых шагов в длину с разбега

1

Выполнение
  ходьбы с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями.
Выполнение
  непрерывного бега в среднем темпе.
Демонстрирование
  техники прыжка с разбега: правильно разбегаясь, сильно отталкиваясь и мягко
  приземляясь.
Метание
  с места в вертикальную цель

Выполняют
  ходьбу с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями по показу
  учителя.
Прыгают
  в длину с небольшого разбега. Выполняют метание
  после инструкции и неоднократного показа учителя

Выполняют
  ходьбу с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями.
Прыгают с небольшого разбега в длину.
Выполняют метание после инструкции и показа учителя

15

Бросок
  набивного мяча ( вес до 1 кг) различными способами двумя руками

1

Ходьба
  со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и т.д.
Выполнение
  быстрого бега на скорость.
Определение
  названия мяча, какие качества развивают упражнения с этим мячом.
Выполнение
  броска, согласовывая движения рук и туловища

Выполняют ходьбу, ориентируясь на образец выполнения обучающего
  2 группы или учителя.
Бросают набивной мяч из различных исходных положений меньшее
  количество раз

Выполняют
  ходьбу со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и т.д.
Бросают набивной мяч из различных исходных положений

16

Чередование
  бега и быстрой ходьбы

1

Выполнение
  ходьбы змейкой, в полуприседе.
Чередование
  бега и ходьбы по сигналу.
Выполнение
  броска набивного мяча ( вес до 1 кг) различными способами двумя руками

Удерживают
  правильное положение тела во время ходьбы (с помощью учителя). Выполняют
  чередование бега и ходьбы.
Бросают
  набивной мяч из различных исходных положений меньшее количество раз

Выполняют
  ходьбу змейкой, в полуприседе.
Выполняют чередование бега и ходьбы.
Бросают набивной мяч из различных исходных положений

17

Прыжки
  в высоту с места толчком двух ног

1

Выполнение
  ходьбы приставным шагом правое/левое плечо вперед.
Выполнение
  прямолинейного бега с параллельной постановкой стоп.
Выполнение
  прыжка из правильного исходного положения.
Метание
  теннисного мяча с места одной рукой на дальность

Выполняют
  ходьбу приставным шагом правое/левое плечо вперед, ориентируясь на образец
  выполнения обучающего 2 группы или учителя. Прыгают
  в высоту с места толчком двух ног после
  инструкции и неоднократного показа учителем

Выполняют
  ходьбу приставным шагом правое/левое плечо вперед по сигналу учителя.
Прыгают в высоту с места толчком двух ног

Гимнастика – 23 часа

18

Осанка

1

Построение
  в шеренгу.
Выполнение
  сдачи рапорта дежурным. Беседа о правильной осанке.
Выполнение
  упражнений, направленные на формирования навыка правильной осанки.
Подвижная
  игра с бегом

Получают
  элементарные теоретические сведения о правильной осанке, зрительно
  воспринимают и оценивают образец удержания правильной осанки.
Выполняют
  практические задания с заданными параметрами (демонстрируют правильную
  осанку, подбирают ответы на вопрос по предоставленным карточкам) с помощью
  педагога.
Участвуют
  в игре по инструкции учителя

Получают элементарные теоретические сведения о правильной
  осанке, зрительно воспринимают и оценивают образец удержания правильной
  осанки.
Выполняют практические задания с заданными параметрами
  (демонстрируют правильную осанку, упражнения на формирования правильной
  осанки).
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

19

Физические
  качества

1

Построение
  в шеренгу.
Выполнение
  сдачи рапорта дежурным. Беседа об основных физических качествах и упражнениях
  на их развитие

Выполняют построение по инструкции учителя. Просматривают и
  рассматривают наглядные материалы, слушают учителя о роли средств гимнастики
  для развития двигательных способностей и физических качеств человека

Выполняют построение  по команде учителя. Просматривают и
  рассматривают наглядные материалы, слушают учителя о роли средств гимнастики
  для развития двигательных способностей и физических качеств человека

20

Построение
  в шеренгу по одному, равнение, перестроение в колонну по одному

1

Игровые
  задания на нахождение своего места в строю, выполнение строевой стойки,
  соблюдение интервала, выполнение строевых действия во время равнения,
  размыкание приставным шагом в сторону.
Подвижная
  игра с бегом

Выполняют упражнение по показу учителя.
Участвуют в игре по инструкции учителя

Выполняют
  упражнение по сигналу.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

21

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по два и из колонны по два в колонну по одному
  в движении, с поворотом направо и налево

1

Игровые
  задания на нахождение своего места в строю.
Перестроение
  в движении, соблюдение интервала и дистанции.
Выполнение
  общеразвивающих упражнений с большим мячом.
Подвижная
  игра с лазанием

Участвуют
  в игровой деятельности под контролем педагога.
Выполняют
  упражнение по показу учителя, по пошаговой/ поэтапной инструкции педагога.
  Выполняют упражнения с предметами меньшее количество раз.
Осваивают и используют игровые умения

Выполняют игровые задания по команде учителя. Выполняют
  упражнение по сигналу/ команде учителя, ориентируюсь на зрительно-
  пространственные опоры.
Выполняют упражнения с предметами по показу учителя.
Осваивают и используют игровые умения

22

Размыкание
  от середины на вытянутые руки приставными шагами вправо, влево. Основные
  положения и движения рук, ног, туловища, головы: асимметричные движения рук

1

Выполнение
  размыкания по команде учителя, выполнение наклонов, поворотов туловища в
  сочетании с движениями рук и ног, выпадов правой и левой ногой, переходов из
  упора присев в упор лежа, приседаний, наклонов головы.
Подвижная
  игра с прыжками

Выполняют основные положения и движения рук, ног, туловища,
  головы с наименьшим количеством повторений, по возможности.
Осваивают и используют игровые умения

Выполняют основные положения и движения рук, ног, туловища,
  головы после показа учителем.
Осваивают и используют игровые умения

23

Повороты
  «направо», «налево». Ходьба и бег «змейкой»

1

Ориентирование
  в схеме своего тела. Совершенствование функции дыхания во время ходьбы и бега

Выполняют
  по показу учителя упражнения для формирования пространственных представлений.

Выполняют
  ходьбу и бег «змейкой»

Выполняют по показу учителя упражнения для формирования
  пространственных представлений.
Выполняют ходьбу и бег «змейкой»

24

Лазание
  по гимнастической стенке вверх-вниз разноименным способом, с одновременной
  перестановкой руки и ноги

1

Выполнение
  коррегирующих упражнений на дыхание.
Выполнение
  лазания по гимнастической стенке разноименным способом ставя ноги на каждую
  рейку или через одну.
Коррекционная
  игра

Выполняют
  коррегирующих упражнений на дыхание. Выполняют упражнения в лазание на
  меньшую высоту.
Участвуют
  в игре по инструкции учителя

Выполняют
  коррегирующих упражнений на дыхание. Выполняют упражнения в лазание.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

25

Ползание
  на четвереньках в медленном темпе по горизонтальной гимнастической скамейке

1

Выполнение
  упражнений на равновесие.
Передвижение
  по гимнастической скамейке, приняв правильное положение упора.
Подвижная
  игра с элементами лазания

Выполняют упражнения в равновесии по показу учителя, по
  возможности. Выполняют упражнения в ползании, ориентируясь на образец
  выполнения учителем и/или обучающимися 2 группы. Осваивают и используют игровые
  умения

Выполняют упражнения в равновесии по инструкции учителя.
Выполняют упражнения в ползании после инструкции учителя.
Осваивают и используют игровые умения

26

Упражнения
  с гимнастическими палками

1

Выполнение
  упражнений с гимнастической палкой: удержание гимнастической палки двумя
  руками  хватом снизу и сверху, над головой, на уровне лопаток,
  перекладывание, поднимание, подбрасывание и ловля, перешагивание.
Выполнение
  ползания на четвереньках в медленном темпе по горизонтальной гимнастической скамейке

Выполняют
  упражнения с гимнастической палкой после неоднократного показа по прямому
  указанию учителя.
Выполняют
  ползание на четвереньках в медленном темпе по горизонтальной гимнастической
  скамейке с помощью учителя, по возможности

Выполняют
  упражнения с гимнастической палкой после показа учителем.
Выполняют
  ползание на четвереньках в медленном темпе по горизонтальной гимнастической
  скамейке по показу учителя

27

Упражнения
  на формирования правильной осанки

1

Выполнение
  различных видов ходьбы с изменением положений рук, ходьбы по гимнастической
  скамейке, перешагивание через предметы.
Эстафеты
  с мячом

Выполняют упражнения для расслабления мыщц,  ориентируясь на
  образец выполнения учителем и/или обучающимися 2 группы.
Участвуют в соревновательной деятельности

Выполняют упражнения для расслабления мыщц по показу и
  инструкции учителя. Участвуют в соревновательной деятельности

28

Тренировка
  дыхания

1

Выполнение
  перестроения из колонны по одному в колонну по два и из колонны по два в
  колонну по одному в движении, с поворотом направо и налево.
Выполнение
  дыхательных упражнений в ходьбе и беге.
Коррекционная
  подвижная игра

Выполняют упражнение по показу учителя, по пошаговой/ поэтапной
  инструкции педагога. Получают элементарные сведения о правилах дыхания во
  время ходьбы и бега.
Участвуют
  в игре по инструкции учителя

Выполняют упражнение по сигналу/ команде учителя, ориентируюсь
  на зрительно- пространственные опоры. Получают элементарные сведения о
  правилах дыхания во время ходьбы и бега.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

29

Ходьба
  с предметом на голове, сохраняя правильную осанку

1

Выполнение
  упражнений с гимнастической палкой.
Удержание
  в ходьбе предмета на голове, сохраняя правильную осанку

Выполняют
  упражнения с предметом меньшее количество повторений.  Выполняют ходьбу с
  предметом на голове, сохраняя правильную осанку по прямому указанию учителя.

Выполняют
  упражнения с предметом по инструкции учителя.
Выполняют
  ходьбу с предметом на голове, сохраняя правильную осанку

30

Упражнения
  для развития
пространственно-
дифференцировки

1

Построение
  в шеренгу, колонну, с изменением места построения, выполнение ходы и бега
  между различными ориентирами, прохождение по двум параллельно поставленным гимнастическим
  скамейкам

Выполняют
  по показу учителя упражнения для формирования пространственных представлений
  с помощью учителя, по возможности

Выполняют
  по показу учителя упражнения для формирования пространственных представлений
  по показу учителя

31

Упражнения
  для развития точности движений

1

Выполнение
  упражнений на равновесие.
Выполнение
  ходьбы по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам.
Подвижная
  игра с бегом

Выполняют
  по показу учителя упражнения для развития точности движений и равновесия, ориентируясь на образец выполнения учителем и/или
  обучающимися 2 группы.
Участвуют
  в игре по инструкции учителя

Выполняют
  упражнения для развития точности движений и равновесия, ориентируясь на
  образец выполнения учителем.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

32

Упражнения
  с обручем

1

Построение
  в шеренгу, колонну, с изменением места построения, выполнение ходы и бега
  между различными ориентирами.
Выполнение
  упражнений с предметом: удержание обруча двумя руками, перекладывание из одной
  руки в другую, выполнение различных исходных положений с обручем в руках,
  наклоны, приседания, прыжки, переступание

Выполняют
  по показу учителя упражнения для формирования пространственных представлений
  с помощью учителя, по возможности. Выполняют упражнения с предметами после
  неоднократного показа по прямому указанию учителя

Выполняют
  по показу учителя упражнения для формирования пространственных представлений
  по показу учителя.
Выполняют
  упражнения с предметами после показа учителем

33

Подлезание
  под препятствием высотой до 1 м

1

Выполнение упражнений с обручем.
Выполнение подлезания под препятствием, используя способ
  движения: в опоре на предплечья,
  по-пластунски.
Эстафеты с обручем

Выполняют
  упражнения с предметами после неоднократного показа по прямому указанию
  учителя. Выполняют подлезание под препятствием высотой 40-50 см, ориентируясь на образец выполнения учителем и/или
  обучающимися 2 группы.
Участвуют в соревновательной деятельности

Выполняют
  упражнения с предметами после показа учителем.
Выполняют
  подлезание под препятствием высотой 40-50 см.
Участвуют в соревновательной деятельности

34

Перелезание
  через гимнастического козла, гимнастическое бревно

1

Выполнение упражнения в перелезании с опорой на грудь (живот) через препятствия.
Подвижная игра с элементами общеразвивающих упражнений

Преодолевают
  препятствия с помощью учителя, по возможности.
Участвуют
  в игре по инструкции учителя

Преодолевают препятствия после инструкции учителя.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

35

Ходьба
  по гимнастической скамейке прямо, правым, левым боком с различными
  положениями рук, с мячом в руках, бросанием и ловлей

1

Выполнение
  комплекса упражнений типа зарядки.
Сохранение
  равновесия на ограниченной поверхности, выполняя передвижения, двигательные
  действия с мячом

Выполняют
  комплекс меньшее количество повторений.
Выполняют
  ходьбу по гимнастической скамейке прямо, правым, левым боком с различными
  положениями рук после неоднократного показа по прямому указанию учителя

Выполняют
  комплекс упражнений по показу учителя.
Выполняют
  ходьбу по гимнастической скамейке прямо, правым, левым боком с различными
  положениями рук самостоятельно

36

Ходьба
  по гимнастической скамейке парами

1

Выполнение
  упражнений для развития мышц кистей рук и пальцев.
Выполнение
  ходьбы по гимнастической скамейке парами управление равновесием,
  взаимодействие  слаженно

Выполняют
  упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев по показу учителя.
Выполняют упражнения на равновесие по возможности

Выполняют
  упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев по показу учителя.
Выполняют упражнения на равновесие по показу учителя

37

Ходьба
  по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам

1

Выполнение
  упражнений сохраняя равновесие и преодолевая препятствия.
Подвижная
  игра с бегом и прыжками

Выполняют упражнения на равновесие, преодолевают препятствия с
  помощью учителя.

Участвуют
  в игре по инструкции учителя

Выполняют упражнения на равновесие, преодолевают препятствия по
  инструкции учителя.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

38

Расхождение
  вдвоем поворотом при встрече на гимнастической скамейке

1

Выполнение
  упражнений сохраняя  равновесие при выполнении упражнения на гимнастической
  скамейке

Выполняют упражнения на равновесие после
  неоднократного показа по прямому указанию учителя. Участвуют в игровых
  заданиях (в паре)

Выполняют упражнения на равновесие после показа учителем.
Участвуют в соревновательной деятельности

39

Стойка
  на одной ноге, другая согнута вперед, руки в различных исходных положениях

1

Выполнения упражнения в перелезании с опорой на грудь (живот) через препятствия.
Удержание
  равновесия при выполнении стойки на одной ноге с различными положениями рук

Преодолевают
  препятствия с помощью учителя, по возможности.
Выполняют
  упражнения в равновесии после неоднократного показа учителя

Преодолевают препятствия после инструкции учителя.
Выполняют упражнения на равновесие

40

Переноска
  грузов

1

Выполнение упражнений с обручем.
Выполнение подлезания под препятствием, используя способ
  движения: в опоре на предплечья,
  по-пластунски.
Выполнение
  упражнений в переноске набивных мячей, общим весом до 5 кг на расстояние
  10-15 м, матов, скамеек

Выполняют
  упражнения с предметами после неоднократного показа по прямому указанию
  учителя Выполняют подлезание под препятствием высотой 40-50 см, ориентируясь на образец выполнения учителем и/или
  обучающимися 2 группы.
Переносят груз и передают предметы с помощью учителя

Выполняют
  упражнения с предметами после показа учителем.
Выполняют
  подлезание под препятствием высотой 40-50 см.
Переносят груз и передают предметы

Игры - 4 часа

41

Игры
  с элементами корригирующих упражнений: «Ловишки-хвостики», «Салки»

1

Подвижные игры на выполнение упражнений в
  беге в различных направлениях, на скорость не наталкиваясь, друг на друга,
  выполнение действий по сигналу и согласно правилам игры.
Выполнение общеразвивающих упражнений с
  малыми мячами.
Выполнение
  ходьбы по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам.

Выполняют общеразвивающие упражнения с предметами меньшее
  количество повторений.
Выполняют ходьбу по двум параллельно поставленным гимнастическим
  скамейкам с помощью педагога. Участвуют в различных видах игр по инструкции и
  по показу учителя, ориентируясь на поэтапный показ отдельных действий (при
  необходимости, повторный показ, дополнительная индивидуальная инструкция
  учителя)

Выполняют общеразвивающие упражнения с предметами. Выполняют
  ходьбу по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам. Участвуют в
  различных видах игр после инструкции и показа учителя

42

Игры
  с элементами корригирующих упражнений: «Ловишки-хвостики», «Салки»

1

43

Игры
  на развитие внимания, памяти, точности движений: «Школа мяча»

1

Выполнение упражнений со скакалкой.
Бросание и ловля мяча из разных положений,
  двумя руками, правой и левой рукой.
Выполнение прыжков через скакалку на двух
  ногах.

Выполняют
  упражнения со скакалкой по возможности. Осваивают и используют игровые
  умения.
Осваивают
  прыжки через скакалку по возможности

Выполняют
  упражнения со скакалкой по показу учителя. Осваивают и используют игровые
  умения.
Прыгают
  через скакалку на двух ногах

44

Игры
  на развитие внимания, памяти, точности движений: «Школа мяча»

1

Лыжная подготовка –
  18 часов

45

Техника
  безопасности и правила поведения  на лыжне

1

Беседа
  о правилах обращения с лыжным инвентарем и техники безопасности на занятиях
  лыжным спортом.
Тренировочные
  упражнения в подготовке к занятию, выбор лыж и палок

Слушают
  правила поведения на уроках лыжной подготовки, информацию о предупреждении
  травм и обморожений с опорой на наглядность (презентации, картинки,
  карточки), участвуют в беседе и отвечают на вопросы учителя с опорой на
  визуальный план.
Готовятся
  к занятию, выбирают лыжи и палки с помощью учителя

Слушают
  правила поведения на уроках лыжной подготовки, информацию о предупреждении
  травм и обморожений с опорой на наглядность (презентации, картинки, карточки),
  участвуют в беседе и отвечают на вопросы учителя.
Готовятся
  к занятию, выбирают лыжи и палки

46

Совершенствование
  техники выполнения строевых команд и приемов

1

Тренировочные
  упражнения в подборе лыжного инвентаря и одежды к занятию. Выполнение строевых
  команд с лыжами и на лыжах, надевание и снимание лыж и палок

Готовятся
  к занятию, выбирают лыжи и палки с помощью учителя
Выполняют строевые команды по сигналу учителя

Готовятся
  к занятию, выбирают лыжи и палки Выполняют строевые
  команды по сигналу учителя

47

Совершенствование
  техники выполнения строевых команд и приемов

1

48

Передвижение
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию

1

Построение
  в шеренгу с лыжами у ноги.
Повторение
  безопасного способа переноски лыж при движении в колонне.
Тренировочные
  упражнения на одевании лыжного инвентаря.
Переступание
  на лыжах вокруг пяток.

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают
  лыжный инвентарь с помощью учителя

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают
  лыжный инвентарь. Выполняют переступание на лыжах по показу учителя

49

Подготовка
  к передвижению на лыжах

1

Построение
  в шеренгу с лыжами у ноги.
Повторение
  безопасного способа переноски лыж при движении в колонне.
Ухаживание
  за лыжным инвентарем, одевание его.
Переступание
  на лыжах вокруг пяток, носков, приставной шаг вправо, влево

Выполняют
  построение с лыжами.
Одевают
  лыжный инвентарь с помощью учителя, по возможности самостоятельно.
Выполняют
  переступание на лыжах ( по возможности)

Выполняют
  построение с лыжами.
Одевают
  лыжный инвентарь самостоятельно.
Выполняют
  переступание на лыжах по показу учителя

50

Совершенствование
  техники выполнения ступающего шага без палок и с палками

1

Построение
  в шеренгу с лыжами у ноги.
Повторение
  безопасного способа переноски лыж при движении в колонне.
Тренировочные
  упражнения на одевании лыжного инвентаря.
Выполнение
  ступающего шага: перекрестная координация движений рук и ног, перенос тяжести
  тела с одной ноги на другую, правильное положение туловища и головы

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают
  лыжный инвентарь с помощью учителя
  Передвигаются на лыжах ступающим шагом

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают
  лыжный инвентарь. Передвигаются по лыжне ступающим
  шагом

51

Совершенствование
  техники выполнения скользящего шага без палок и с палками

1

Построение
  в шеренгу с лыжами у ноги.
Повторение
  безопасного способа переноски лыж при движении в колонне.
Одевание
  лыжного инвентаря.
Передвижение
  на лыжах свободным, накатистым шагом без палок и с палками

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают
  лыжный инвентарь с помощью учителя
  Передвигаются на лыжах скользящим шагом

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают
  лыжный инвентарь. Передвигаются по лыжне скользящим
  шагом

52

Совершенствование
  техники выполнения скользящего шага без палок и с палками

1

53

Прохождение
  отрезков на время от 200до 300 м

1

Построение
  в шеренгу с лыжами у ноги.
Повторение
  безопасного способа переноски лыж при движении в колонне.
Одевание
  лыжного инвентаря.
Прохождение
  на лыжах отрезков на скорость

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают
  лыжный инвентарь с помощью учителя. Осваивают
  выполнение попеременного двухшажного хода (по возможности) после инструкции и
  неоднократного показа учителя (при необходимости: пошаговая инструкция
  учителя, пооперационный контроль выполнения действий)

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают
  лыжный инвентарь. Выполняют попеременный двухшажный
  ход после инструкции и показа учителя

54

Прохождение
  отрезков на время от 200до 300 м

1

55

Спуск
  в высокой стойке со склона, подъем «лесенкой» с соблюдением техники
  безопасности

1

Построение
  в шеренгу с лыжами у ноги.
Переход
  на учебную лыжню в колонне по одному.
Освоение
  называния способа подъема на лыжах.
Сохранение
  равновесия при спуске со склона в высокой стойке, демонстрирование техники
  подъема «лесенкой»

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают лыжный инвентарь с помощью учителя.
Спускаются в высокой стойке со склона, подъем ступающим шагом с
  соблюдением техники безопасности

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой,
  соблюдая дистанцию по сигналу учителя.
Одевают лыжный инвентарь. Выполняют спуск в высокой стойке со
  склона, подъем «лесенкой» с соблюдением техники безопасности

56

Спуск
  в высокой стойке со склона, подъем «лесенкой» с соблюдением техники
  безопасности

1

57

Спуск
  в высокой стойке со склона, подъем «лесенкой» с соблюдением техники
  безопасности

1

58

Повороты
  переступанием в движении

1

Построение
  в шеренгу с лыжами у ноги.
Переход
  на учебную лыжню в колонне по одному.
Передвижение
  по учебному кругу ступающим и скользящим шагом.
Выполнение
  упражнения, демонстрирую уверенное отрывание от снега лыжи, наклон в сторону
  поворота и вперед, сильно отталкиваясь от лыжи

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают лыжный инвентарь с помощью учителя.
  Выполняют повороты на лыжах на месте

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают
  лыжный инвентарь. Выполняют поворот переступанием в движении.

59

Повороты
  переступанием в движении

1

60

Повороты
  переступанием в движении

1

61

Прохождение
  на лыжах за урок от 0,5 до 0,8 км

1

Построение
  в шеренгу с лыжами у ноги.
Переход
  на учебную лыжню в колонне по одному.
Прохождение
  дистанции на лыжах за урок

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются
  в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой, соблюдая дистанцию по
  сигналу учителя.
Одевают лыжный инвентарь с помощью учителя. Преодолевают
  дистанцию в произвольном темпе

Выполняют
  построение с лыжами.
Передвигаются в колонне по одному с лыжами на плече и под рукой,
  соблюдая дистанцию по сигналу учителя.
Одевают лыжный инвентарь. Преодолевают дистанцию в быстром темпе

62

Прохождение
  на лыжах за урок от 0,5 до 0,8 км

1

Игры – 22 часа

63

Значение
  и основные правила закаливания

1

Беседа
  об основных средствах и правилах закаливания организма.
Передвижение, исполнение команд в колонне сохраняя дистанцию и
  равнение в затылок.
Знакомство с бегом в чередовании с ходьбой.
Подвижная игра на внимание

Отвечают на вопросы по прослушанному материалу с опорой на
  визуальный план (с использованием системы игровых, сенсорных поощрений.
Выполняют построение с помощью педагога.
Отвечают на вопросы односложно.
Передвигаются в колонне бегом в чередовании с ходьбой по
  указанию учителя.
Участвуют в подвижной игре по инструкции учителя

Отвечают
  на вопросы по прослушанному материалу.
Выполняют построения и перестроения в шеренгу, колонну, круг,
  осваивают строевые действия в шеренге и колонне.
Осваивают правила игры

64

Значение
  утренней гимнастики

1

Выполнение поворотов на месте налево и направо переступанием.
Выполнение ритмичной ходьбы с сохранение заданного темпа ходьбы.
Выполнение общеразвивающих упражнений типа зарядки.
Подвижная игра с бегом

Выполняют простые виды построений, осваивают на доступном уровне
  строевые действия в шеренге и колонне (с помощью учителя).
Выполняют ходьбу с изменением скорости. Выполняют
  практические задания с заданным параметрами (составляют комплекс утренней
  гимнастики) с помощью педагога.
Участвуют в подвижной игре по инструкции и показу учителя,
  ориентируясь на поэтапный показ отдельных действий

Выполняют построения и перестроения в шеренгу, колонну,
  осваивают действия в шеренге и колонне.
Выполняют ходьбу с изменением скорости. Выполняют
  практические задания с заданным параметрами (составляют комплекс утренней гимнастики).

Участвуют в различных видах игр после инструкции и показа
  учителя

65

Перемещение
  на площадке в пионерболе, прием и передача мяча двумя руками у стены и в
  парах

1

Знакомство
  с игрой пионербол.
Выполнение
  упражнений на развитие мышц кистей рук и пальцев.
Выполнение
  перемещений на площадке игроков в пионерболе, выполнение приема и передачи
  мяча двумя руками у стены и в парах

Выполняют
  упражнения на развитие мышц кистей рук и пальцев (по возможности). Выполняют
  перемещения на площадке с помощью педагога.
Осваивают
  и используют игровые умения
(взаимодействие
  с партнером)

Выполняют
  упражнения на развитие мышц кистей рук и пальцев.
Выполняют
  перемещения на площадке.
Осваивают
  и используют игровые умения

66

Бросок
  мяча через сетку одной рукой и ловля двумя руками после подачи

1

Выполнение
  упражнений на развитие мышц кистей рук и пальцев.
Освоение
  перемещений на площадке игроков в пионерболе.
Выполнение
  бросков мяча через сетку одной рукой и ловля двумя руками после подачи

Выполняют
  упражнения на развитие мышц кистей рук и пальцев (по возможности). Выполняют
  перемещения на площадке с помощью педагога.
Осваивают
  и используют игровые умения

Выполняют
  упражнения на развитие мышц кистей рук и пальцев.
Выполняют
  перемещения на площадке.
Осваивают
  и используют игровые умения

67

Изучение
  техники подачи мяча в пионерболе

1

Выполнение
  перемещений на площадке игроков в пионерболе, выполнение приема и передачи
  мяча двумя руками у стены и в парах.
Выполнение
  подачи мяча в игре

Выполняют
  перемещения на площадке с помощью педагога.
Выполняют
  прием и передачу мяча у стены по инструкции и показа учителя.
Осваивают
  и используют игровые умения (подача мяча в пионерболе)

Выполняют
  перемещения на площадке с помощью педагога.
Выполняют
  прием и передачу мяча в паре.
Осваивают
  и используют игровые умения (подача мяча в пионерболе)

68

Изучение
  техники подачи мяча в пионерболе

1

69

Изучение
  техники подачи мяча в пионерболе

1

70

Розыгрыш
  мяча на три паса в пионерболе

1

Выполнение
  упражнений на развитие мышц кистей рук и пальцев.
Освоение
  перемещений на площадке игроков в пионерболе.
Выполнение
  приема и передачи мяча двумя руками у стены и в парах.
Определение
  способов розыгрышей мяча на три паса в пионерболе

Выполняют
  упражнения на развитие мышц кистей рук и пальцев (по возможности). Выполняют
  перемещения на площадке с помощью педагога.
Выполняют
  упражнения с мячом по инструкции и по показу учителя

Выполняют
  упражнения на развитие мышц кистей рук и пальцев.
Выполняют
  перемещения на площадке.
Выполняют
  упражнения с мячом после инструкции и показа учителя

71

Розыгрыш
  мяча на три паса в пионерболе

1

72

Розыгрыш
  мяча на три паса в пионерболе

1

73

Учебная
  игра в пионербол

1

Выполнение
  бросков мяча через сетку одной рукой и ловля двумя руками после подачи.
Выполнение
  игровые действия соблюдая правила игры

Выполняют
  упражнения с мячом по инструкции и по показу учителя
Осваивают
  и используют элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор
  места, взаимодействие с партнером, командой и соперником)

Выполняют
  упражнения с мячом после инструкции и показа учителя.
Осваивают
  и используют элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор
  места, взаимодействие с партнером, командой и соперником)

74

Учебная
  игра в пионербол

1

75

Учебная
  игра в пионербол

1

76

Игры
  с элементами общеразвивающих и корригирующих упражнений: «Фигур», «Светофор»

1

Выполнение ходьбы со сменой положения рук.
Выполнение упражнений для укрепления голеностопных суставов и
  стоп.
Подвижные игры на освоение основных цветов,
  выполнение действий по сигналу учителя, выполнение перебежек

Выполняют ходьбу со сменой положения рук под контролем учителя.
  Выполняют упражнения наименьшее количество раз. Участвуют в различных видах
  игр по инструкции и по показу учителя, ориентируясь на поэтапный показ
  отдельных действий (при необходимости, повторный показ, дополнительная
  индивидуальная инструкция учителя)

Выполняют ходьбу со сменой положения рук по показу учителя.
Выполняют упражнения по инструкции и показу учителя. Участвуют в
  различных видах игр после инструкции и показа учителя

77

Игры
  с метанием мяча
«Подвижная
  цель», «Обгони мяч»

1

Ходьба с хлопками.
Выполнение упражнений с волейбольным мячом.
Подвижные игры на выполнение передачи –
  ловли мяча, согласование свои действия с действиями других игроков,
  соизмерение бросков с расстоянием до цели

Выполняют ходьбу, ориентируясь на образец выполнения учителем.
  Выполняют 5-6 упражнения с мячом.
Осваивают
  и используют игровые умения

Выполняют ходьбу по показу учителя.
Выполняют упражнения по инструкции учителя.
Осваивают
  и используют игровые умения

78

Подвижные
  игры на развитие основных движений- бега: «Пусто место», «Бездомный заяц»

1

Выполнение
  ходьбы с различным положением рук.
Выполнение
  беговых упражнений.
Подвижные
  игры на выполнение бега в
  различных направлениях,  быстрое ориентирование в пространстве

Выполняют ходьбу с различным положением рук по показу и
  инструкции учителя.
Участвуют в различных видах игр по инструкции и по показу
  учителя, ориентируясь на поэтапный показ отдельных действий (при
  необходимости, повторный показ, дополнительная индивидуальная инструкция
  учителя)

Выполняют ходьбу с различным положением рук по показу и
  инструкции учителя.
Участвуют в различных видах игр после инструкции и показа
  учителя

79

Подвижные
  игры на развитие основных движений- прыжков:
«Волк
  во рву», «Рыбаки и рыбки»

1

Выполнение
  медленного бега с сохранением правильной осанки.
Выполнение
  общеразвивающих упражнений с малыми мячами.
Выполнение
  прыжков на одной ноге на месте и с продвижением.
Подвижные
  игры на взаимодействие согласно правилам игры,
  перепрыгивание через препятствия

Удерживают
  правильное положение тела во время бега (пооперационный контроль выполнения
  действий). Смотрят образец выполнения упражнения,
  слушают инструкцию учителя, выполняют упражнения с предметом по показу. Участвуют
  в подвижной игре под контролем учителя

Удерживают правильное положение тела во время бега.
Смотрят образец выполнения упражнения, слушают инструкцию
  учителя, выполняют упражнения с предметом.
Участвуют в различных видах игр после инструкции и показа
  учителя

80

Подвижные
  игры на развитие основных движений- перелезания: «Наседка и цыплята», «Зайцы,
  сторож и Жучка»

1

Построение
  в шеренгу, колонну, с изменением места построения, выполнение ходы и бега
  между различными ориентирами.
Выполнение
  упражнений с обручем. Перелезание через препятствия различным способом в
  зависимости от высоты

Выполняют
  по показу учителя упражнения для формирования пространственных представлений
  с помощью учителя, по возможности. Выполняют упражнения с предметами после
  неоднократного показа по прямому указанию учителя. Осваивают и используют
  игровые умения

Выполняют
  по показу учителя упражнения для формирования пространственных представлений
  по показу учителя.
Выполняют
  упражнения с предметами после показа учителем.
Осваивают
  и используют игровые умения

81

Подвижные
  игры на развитие основных движений- перелезания: «Наседка и цыплята», «Зайцы,
  сторож и Жучка»

1

82

Эстафета
  с мячом

1

Выполнение
  ходьбы змейкой, в полуприседе.
Чередование
  бега и ходьбы по сигналу.
Выполнение
  броска набивного мяча (вес до 1 кг) различными способами двумя руками.
Эстафеты
  на взаимодействие с товарищами

Удерживают
  правильное положение тела во время ходьбы (с помощью учителя). Выполняют
  чередование бега и ходьбы.
Бросают
  набивной мяч из различных исходных положений меньшее количество раз.
Осваивают
  и используют игровые умения

Выполняют
  ходьбу змейкой, в полуприседе.
Выполняют чередование бега и ходьбы.
Бросают набивной мяч из различных исходных положений.
Осваивают и используют игровые умения

83

Подвижная
  игра «Филин и пташки»

1

Выполнение
  ходьбы с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями.
Выполнение
  непрерывного бега в среднем темпе.
Подвижная
  игра на выполнение спрыгиваний с предметов приподнятых над землей, быстрое
  ориентирование в пространстве, взаимодействие согласно правилам игры

Выполняют
  ходьбу с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями по показу
  учителя.
Участвуют в различных видах игр по инструкции и по показу
  учителя, ориентируясь на поэтапный показ отдельных действий (при
  необходимости, повторный показ, дополнительная индивидуальная инструкция
  учителя)

Выполняют
  ходьбу с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями.
Участвуют в различных видах игр после инструкции и показа
  учителя

84

Подвижная
  игра «Бой петухов»

1

Выполнение
  упражнений сохраняя равновесие и преодолевая препятствия.
Подвижная
  игра на взаимодействие согласно правилам игры

Выполняют упражнения на равновесие, преодолевают препятствия с
  помощью учителя.

Осваивают
  и используют элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор
  места, взаимодействие с партнером, командой и соперником)

Выполняют упражнения на равновесие, преодолевают препятствия по
  инструкции учителя.
Осваивают
  и используют элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор
  места, взаимодействие с партнером, командой и соперником)

Легкая атлетика – 18 часов

85

Техника
  бега по дистанции

1

Выполнение
  ходьбы с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием бедра.
Выполнение
  беговых упражнений.
Выполнение
  прямолинейного бега на носках с хорошей осанкой

Выполняют
  ходьбу с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.
Выполняют прямолинейный бег с параллельной
  постановкой стоп

Выполняют
  ходьбу с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием бедра по
  инструкции учителя. Выполняют  прямолинейный
  бег с параллельной постановкой стоп

86

Техника
  бега по дистанции

1

87

Техника
  высокого старта

1

Выполнение
  ходьбы с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием бедра.
Выполнение
  беговых упражнений.
Выполнение
  высокого старта, вовремя начинать бег

Выполняют ходьбу с изменением направлений по ориентирам и
  командам учителя.
Начинают бег с высокого старта

Выполняют ходьбу с перешагиванием через большие мячи с высоким
  подниманием бедра по инструкции учителя. Начинают бег с высокого старта

88

Техника
  высокого старта

1

89

Техника
  низкого старта

1

Выполнение
  ходьбы перекатом с пятки на носок.
Чередование
  бега и ходьбы на расстоянии.
Освоение
  техники    низкого старта, пробегание
  с максимально возможной скоростью и по возможности не снижение ее до финиша.
Коррекционная подвижная игра

Выполняют ходьбы перекатом с пятки на носок. Осваивают бег с
  низкого старта, ориентируясь на поэтапный показ отдельных действий (при
  необходимости, повторный показ, дополнительная индивидуальная инструкция
  учителя).
Участвуют в игре по инструкции учителя

Выполняют ходьбы
  перекатом с пятки на носок. Выполняют бег с низкого
  старта.
Играют в подвижную игру после инструкции учителя

90

Техника
  низкого старта

1

91

Прыжок
  в высоту с 3-5 беговых шагов разбега

1

Выполнение
  ходьбы с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями.
Выполнение
  непрерывного бега в среднем темпе.
Демонстрирование
  техники прыжка в высоту.

Выполняют
  ходьбу с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями по показу
  учителя.
Осваивают прыжок в высоту с прямого разбега способом
  «перешагивание», ориентируясь на поэтапный показ отдельных действий (при
  необходимости, повторный показ, дополнительная индивидуальная инструкция
  учителя).

Выполняют
  ходьбу с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями.
Прыгают в высоту с прямого разбега способом «перешагивание»
  после показа учителем

92

Прыжок
  в высоту с 3-5 беговых шагов разбега

1

93

Метание
  теннисного мяча правой и левой рукой в цель

1

Выполнение
  ходьбы с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.
Выполнение
  бега с преодолением простейших препятствий.
Метание
  теннисного мяча в цель правой
и
  левой рукой

Выполняют ходьбу с изменением направлений по ориентирам и
  командам учителя.
Выполняют бег с преодолением простейших

Выполняют
  ходьбу с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.
Выполняют
  бег с преодолением простейших

94

Метание
  теннисного мяча правой и левой рукой в цель

1

препятствий. Выполняют метание теннисного мяча в цель по показу

препятствий.

Выполняют
  метание теннисного мяча в цель после инструкции и показа учителя

95

Метание
  теннисного мяча на дальность

1

Выполнение
  ходьбы с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями.
Выполнение
  непрерывного бега в среднем темпе.
Метание
  теннисного мяча на дальность с места правой и левой рукой

Выполняют
  ходьбу с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями по показу
  учителя.
Удерживают правильное положение тела в процессе выполнения
  метания (под контролем учителя)

Выполняют
  ходьбу с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями.
Удерживают правильное положение тела в процессе выполнения
  метания

96

Метание
  теннисного мяча на дальность

1

97

Метание
  теннисного мяча на дальность

1

98

Эстафетный
  бег

1

Выполнение ходьбы со сменой положения рук.
Выполнение упражнений для укрепления голеностопных суставов и
  стоп.
Преодоление
  своего этап и передача эстафетной палочки участнику своей команды

Выполняют ходьбу со сменой положения рук под контролем учителя.
  Выполняют упражнения наименьшее количество раз. Участвуют
  в соревновательной деятельности по возможности (участвуют в эстафете)

Выполняют ходьбу со сменой положения рук по показу учителя.
Выполняют упражнения по инструкции и показу учителя. Участвуют в соревновательной деятельности(участвуют
  в эстафете)

99

Эстафетный
  бег

1

100

Бег
  на скорость до 60 м

1

Выполнение
  беговых упражнений.
Выполнение
  ускорения на дистанции в 30 м с низкого старта

Выполняют специально- беговые упражнения (по возможности) на
  укороченной дистанции. Выполняют бег с низкого старта на меньшей дистанции

Выполняют специально- беговые упражнения по показу учителя и
  инструкции. Выполняют бег с низкого старта

101

Бег
  на выносливость: кроссовый бег, чередующийся с быстрой ходьбой

1

Выполнение
  специально- беговых упражнений.
Выполнение
  равномерного бега по длинной дистанции.
Правильное
  удерживание корпуса и рук в медленном беге в сочетании с дыханием

Выполняют специально- беговые упражнения ( по возможности).
Выполняют медленный
  бег в чередовании с ходьбой

Выполняют специально- беговые упражнения
  Выполняют медленный бег

102

Бег
  на выносливость: кроссовый бег, чередующийся с быстрой ходьбой

1

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютерный стол
Ноутбук учителя
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Стенка гимнастическая
Комплект навесного оборудования
Скамья атлетическая наклонная
Коврик гимнастический
Маты гимнастические
Мяч набивной (1 кг, 2 кг)
 Мяч малый (теннисный)
Скакалка гимнастическая
Палка гимнастическая
Обруч гимнастический
Коврики массажные
Рулетка измерительная (10 м)
Комплект щитов баскетбольных с кольцами
и сеткой
Щиты баскетбольные навесные с кольцами и
сеткой
Мячи баскетбольные для мини-игры
Стойки волейбольные
 Сетка волейбольная
Мячи волейбольные
Мячи футбольные
Насос для накачивания мячей
Аптечка медицинская
Спортивный зал (кабинеты)
Кабинет учителя
Подсобное помещение для хранения
инвентаря и оборудования
Пришкольный стадион (площадка)
Легкоатлетическая дорожка
Ботинки для лыж
Лыжи
Лыжные палки
Игровое поле для футбола (мини-футбола)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура, 10-11 класс/Матвеев
А.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Физическая культура, 10-11 класс/Матвеев
А.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Физическая культура, 10-11 класс/
Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. и другие, Общество с ограниченной
ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство Просвещение»;
Физическая культура, 10-11 класс/Гурьев
С.В.; под редакцией Виленского М.Я., ООО «Русское слово-учебник»;
Физическая культура. 10-11
класс/Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и другие; под редакцией
Виленского М.Я., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
www.edu.ru
www.school.edu.ru
https://uchi.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП_4_Физкультура.docx

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: − формирование умения ходить в различном темпе с различными исходными положениями рук; − формирование умения перелезать через препятствия и подлезать под них различными способами в…

alt: II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

alt: Эффективным методом комплексного развития физических качеств, координационных способностей, эмоционально-волевой и психической сферы лиц с ограниченными возможностями являются следующие методы: − игровой − воспитания личности; −…

alt: Тематическое планирование. № п/п

alt: III. ПЛАНИРУЕМЫЕ

alt: Достаточный уровень : − практически осваивать элементы гимнастики, лёгкой атлетики, лыжной подготовки, спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры; − самостоятельно выполнять комплексы…

alt: Система оценки достижений Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах: - 0…

alt: IV. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Прыжки на месте, с продвижением вперед, в сторону, назад на одной ноге1Выполнение медленного бега с сохранением правильной осанки

alt: Чередование бега и ходьбы на расстоянии

alt: Осанка 1Построение в шеренгу.

alt: Повороты «направо», «налево».

alt: Выполнение ползания на четвереньках в медленном темпе по горизонтальной гимнастической скамейкеВыполняют упражнения с гимнастической палкой после неоднократного показа по прямому указанию учителя

alt: Выполняют по показу учителя упражнения для формирования пространственных представлений с помощью учителя, по возможностиВыполняют по показу учителя упражнения для формирования пространственных представлений по показу учителя…

alt: Игры - 4 часа 41

alt: Лыжная подготовка – 18 часов 45Техника безопасности и правила поведения на лыжне1Беседа о правилах обращения с лыжным инвентарем и техники безопасности на занятиях лыжным спортом

alt: Переступание на лыжах вокруг пяток

alt: Спуск в высокой стойке со склона, подъем «лесенкой» с соблюдением техники безопасности1Построение в шеренгу с лыжами у ноги

alt: Выполняют построение с лыжами.

alt: Учебная игра в пионербол1Выполнение бросков мяча через сетку одной рукой и ловля двумя руками после подачи

alt: Пусто место», «Бездомный заяц» 1

alt: Чередование бега и ходьбы на расстоянии

alt: Метание теннисного мяча на дальность1Выполнение ходьбы с упражнениями для рук в чередовании с другими движениями

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Игровое поле для футбола (мини-футбола)

intro:
Рабочая программа по предмету
«Адаптивная физическая культура»
4 класс