extracted_text:
Праздник
«День Матери» в начальной школе

Цель: формирование у
детей чувства любви и уважения к матери, как самому близкому, родному и
дорогому человеку в жизни ребенка.
Задачи:
1. Способствовать совместному общению детей и мам, помочь
почувствовать детям, что их любят. Создать радостное настроение.
2. Развивать у детей чувство ритма, умение выразительно
исполнять песни, передавать эмоциональное состояние в инсценировках.
3. Привлекать мам к участию во всех конкурсах,
соревнованиях, играх.

Ход праздника:
Ведущая:
Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины!
Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери. Нам бы
очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть
ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети.
Ведущие:
2.Что такое счастье?
Таким простым вопросом,
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье – это просто!

1. Начинается оно с полуметра роста.
Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,
Новенький описанный мамин сарафанчик.
Рваные колготки… Сбитые коленки,
Это разрисованные в коридоре стенки…

2. Счастье – это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки…
Это целый ворох сломанных игрушек,
Это постоянный грохот погремушек…

1. Счастье – это пяточки босиком по полу…
Градусник под мышкой, слезы и уколы…
Ссадины и раны. Синяки на лбу…
Это постоянное «Что» да «Почему? »…

2. Счастье – это санки. Снеговик и горка…
Маленькая свечка на огромном торте…
Это бесконечное «Почитай мне сказку»,
Это ежедневные Хрюша со Степашкой…

1. Это теплый носик из-под одеяла…
Заяц на подушке, синяя пижама…
Брызги по всей ванной, пена на полу…
Кукольный театр, утренник в саду…

2. Что такое счастье? Каждый вам ответит;
Оно есть у всякого, у кого есть дети!
Встречайте ваших очаровательных детей!

Дети  входят в класс под музыку и встают полукругом.

Ученик 1.
Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаться маме,
Сказать «спасибо» ей.

Ученик 2.
Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.

Ученик 3.
Родная, любимая мама,
Я вновь повторять готов.
Расту я, и вместе со мною
Растёт и моя любовь.

Ученик 4.
Уходит осень, листьями шурша,
Зимы дыханье по утрам слышнее,
Но в этот день всех мам наших душа
Любовью наполняется быстрее.

Ученик 5.
Негромкий праздник наших милых
мам,
Парады он, увы, не собирает,
Он в мамин дом дверь открывает нам,
Он в наше детство вновь нас возвращает.

Песня на мотив «Одинокая гармонь»
Праздник радостный,
Очень красивый
К нам приходит в
конце ноября
Поздравляем всех мам
Наших милых,
Много счастья желаем
мы вам.
Вы любовью, заботой
и лаской
Каждый день
окружаете нас.
Ничего нет на свете
прекрасней,
Ничего нет добрей
ваших глаз.
Нежных слов о любви
к вам, родные,
Нам не высказать
даже за час.
Пусть все дни каждый
год, дорогие.
Светит солнышко ярко
для вас.

Ведущая:
Дорогие наши мамы, в этот
праздничный день, примите слова поздравления от своих детей.
Ученик 6.
Маме
можно без стыда,
Дать медаль "Герой труда"
Все дела ее - не счесть,
Даже некогда присесть
И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает

Ученик 7.
А
с утра с большой охотой
Ходит мама на работу
А потом - по магазинам
(вместе): Нет без мамы не прожить нам.

Ученик 8.
Праздник
нам устроить рада
Ничего не жаль
Лишь одна за все награда
И одна за все печаль
Чтоб охотно мы учились
Не срамили класс
Чтобы люди получились честные из нас.

Ученик 9.
Чтобы
мы недаром жили
На земле своей
И еще не позабыли
Никогда о ней.

Ученик 10.
Мы
- простые девчонки,
Мы - простые мальчишки
Заявляем на целый свет
Что дороже чем мама
Человека нет.
Ведущий:
Мама очень нам нужна,
Мама всем необходима,
Мама любит нас всегда,
Чтобы мы не натворили!

Ведущая:
Мама завтраки готовит,
Мама сон мой бережет,
Мама нежно поцелует,
Беды все прогонит прочь!

Ведущий:
Интересно, насколько сложно быть мамой?

Ведущая:
Поверь, ты бы никогда не смог бы справиться!

Ведущий:
Думаешь?

Ведущая:
Уверенна!

Ведущий:
Это почему же?

Ведущая:
Ну, начнем с того, что ты не женщина. А значит
не такой выносливый, талантливый, понимающий, ранимый и стойкий!

Ведущий:
Ах, вот значит как?

Ведущая:
Да! Вот так!

(Споря уходят за кулисы. На сцене появляется девочка
в халате, домашних тапочках, бигуди и со сковородкой в руках.
Рассказывая стих, загибает пальцы)

Девочка 1:
Дочке косу заплела,
Собрала мужу обед,
Тузику еды дала,
Сыну сделала омлет.
Дочку в школу провела,
Сына в садик отвела,
Мужу галстук подала,
Тузика я привела!
И составила меню,
Уберу сейчас плиту,
И сварю потом я суп,
Чтоб довольным был супруг.
После дочку заберу,
И на танцы отведу,
С Тузиком вновь погуляю,
Вроде всюду успеваю!
Ах, еще же сын в саду,
Я в обед за ним пойду,
Ужином всех накормлю,
И уроки поучу!
Сыну сказку я прочту,
Дочку крепко обниму,
Спать их всех я улажу,
Себе время уделю!

(Вздыхает и уходит. На ее место выходит девочка
в костюме, с телефоном и деловым портфелем)

Девочка 2:
Утром кофе подгорел,
На урок сын не успел,
В пробке простояла я,
Сыну на обед дала!
Муж забыл свои ключи,
Нужно мне их завести,
А еще костюм забрать,
Сыну в школу передать!
И на утренник успеть,
И на встречи посидеть,
Сделку быстро заключить,
И к концу хоть подскочить!
Нужно ужин заказать,
А еще зарплату снять,
Сыну на ночь почитать,
Указания раздать!
Нужно выгладить штаны,
Кексы спечь и привезти,
Нужно все мне записать,
Чтобы всюду успевать!

(Уткнувшись в телефон, уходит. На ее место выходит
девочка в парике, с макияжем и блестящем платье. В руках
телефон, фотографируется)

Девочка 3:
Завтрак дочке собрала,
Ее в школу отвела,
И на стрижку записалась,
И купила платье я!
Фотографию свою,
Выгружу сейчас в Инсту,
Побегу на маникюр,
Красоту я наведу.
Дочку после заберу,
На английский отведу,
За помадой заскочу,
Туфли новые куплю!
Ужин, так уж быть, сварю,
Точней пиццу закажу,
И семью я накормлю,
И подруге позвоню.
Поболтаю с ней часок,
Дочке расскажу стишок,
Запишусь я на массаж,
И куплю себе корсаж,
Ванну пенную приму,
Ой, устала, не могу!

(Убирает телефон, уходит)

Появляются Ведущие.

Ведущая:
Вот видишь, как трудно быть мамой! Сколько дел нужно успеть,
сколько всего переделать за день! Это огромный труд, между прочим!

Ведущий:
Ты права, я бы точно не смог. Но, несмотря
на мой проигрыш в этом споре, предлагаю заключить мировую
и продолжить наш концерт.

Ведущая:
 В нашем зале
сидят бабушки. Уважаемые бабушки! Я рада приветствовать вас, разных по
возрасту, но близких по духу людей! Именно вы своей добротой и лаской учите нас
всегда быть добрыми и чуткими.
Ведущий:
Между бабушками и внуками обычно устанавливаются
самые дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить с нами
наши радости и горести, выступают советчиками, предостерегают от опрометчивых
поступков. Уважения и признательности достойны бабушки за их любовь к нам,
внукам. Мы поздравляем вас с праздником!

Сценка
«Разговор о бабушке».
Диалог 2-х
ребят.
1. – Я знаю
бабушку одну,
Ту, что, гуляя поутру,
«Сэнькью, плиз, хау ду ю ду!»
Повторяет на ходу.

2. – Может, бабушка туристка?
Но почему тогда одна?
Может, это англичанка
И в Москве гостит она?
Или, может, эта дама
Из Лос-Анджелиса прямо?

1. – Нет и нет – не угадали!
Дама эта – баба Валя!
И живет она во-о-о-он там,
Гуляет в сквере по утрам,
По магазинам с сумкой ходит,
Стирает, варит и печет,
Ну, а для тех, кому взгрустнулось,
Словечко доброе найдет.

2. – Но почему она тогда
Твердит английские слова:
«Сэнькью», «ха уду ю ду» и «плиз»,
А еще «гудбай» и «мисс»?

1. – Просто бабушка она,
И все внучки – не одна! –
Леся, Инночка и Оля –
Учатся в английской школе.
Вместе с ними и бабуля
Все уроки повторяет,
Арифметику и русский
И английский изучает.

2. – Очень мало остается
Ей для отдыха минут,
Телевизор редко смотрит –
Сериалы подождут!
– Времени не тратит даром –
Нужно ей английский знать,
Ведь придется очень скоро
И корейский изучать.

1. – Да, непросто быть бабулей
Образованных детей,
Но, конечно, интересней
И намного веселей!

Ведущая:
 А
давайте сыграем спектакль вместе с нашими мамами  и бабушками! Я приглашаю
мам и бабушек на нашу театральную сцену. Роли: Зайчонок, Муха, Петух,
Ворона, Жук.(одеть шапочки персонажей)
Спектакль «Зайчишка».
В  этот чудесный день зайчонок вышел из  норки. Солнышко светило,
Мухи летали, а  где-то вдалеке звонко кукарекал Петух. Зайчонок почесал
задней лапкой за  ухом и  запрыгал на  зов Петуха. Зайчику все
время мешала Старая и  хромая Ворона, которая каркала над ухом. Один раз
Заяц даже подкрался и  попытался поймать ее  за хвост, но  та
очень больно клюнула Зайку за  лапку и  улетела. Заяц уселся на
пенек и  стал облизывать свою ранку, но  вдруг его внимание привлек
огромный Жук, который гудел словно вертолет вокруг Цветка, и, наконец, уселся
на  него. Зайка схватил Жука и  потянул его в  рот, покусал его
немного и  выплюнул. Раздосадованный Заяц вернулся в  свою норку,
а  возмущенный Жук стремительно улетел, ругаясь и  жужжа.
Ведущий: А сейчас прослушаем частушки от наших ребят.

1.Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Споём про маму мы частушки
Очень замечательно!

2.Моя мама лучше всех,
Она супермама.
И станцует, и споёт,
Мне другой не надо.

3.Ты мою не знаешь маму,
Она тоже хороша.
Вкусно всех детей накормит,
Мама – добрая душа!

4.А моя – спортсменка мама,
Любит бег и волейбол.
И труда ей не составит
Вам забить красивый гол!

5.Моя мама – мастерица
Вышивает, вяжет.
Если хочешь научиться,
Приходи – покажет!

6.А моя бухгалтер мама,
Моя мама любит счёт.
И ответственно, серьёзно
Важные дела ведёт!

7.А моя вот мама – повар,
Мамой я горжусь своей.
То, что мама приготовит,
Нету ничего вкусней!

8.Мы про мам сегодня пели,
Как они все хороши.
И поверьте, что частушки
Наши были от души!

Сценка «Когда мамы дома нет». (мелодия
из фильма «Красотка»)
Голос мамы:
Дочка, я ушла!!
Выходят под музыку 3 девочки, пританцовывая

1.Когда мамы дома нет
Мы наводим марафет
Открываем настежь шкаф
Достаем из шкафа шарф!
2.Платье модное такое
Ну и что же, что большое!?
3.Каблуки берем повыше
Мамин голос вроде слышен?
Брать их строго запрещают!
Думает, что я сломаю
Ну а я давно умею!
Только топать вот не смею!
Но сегодня, мамы нет!
Так, что все! Тушите свет!
1.Ой, а шкаф меня заждался…
В нем пиджак нарисовался
Так и просится ко мне…
Вместе с юбкой на ремне!
Сумка тянет ко мне ручки!
Строгие в полоску брючки хммм…
Их придется то же взять
Ну, нельзя ж их обижать
2.Вау! Что это блестит?
Интересненький прикид
Мамин розовый жакет
Ничего прекрасней нет!
3.Так, мне нужны ботинки
Как у тети на картинки.
1.Остается макияж
Точно будет эпатаж!
2.Берем красную помаду!
Ну и красим там, где надо!
3.Стрелочки, да по жирней
С ними будет веселей!
Родинку, как у Монро..
Вместе:
Всё! Готово! Мы в кино!

Ведущий:
Что сказать о том, что было?
Красота страшная сила!
Вообщем все на ус мотайте,
Девчонок дома одних не оставляйте!

Ведущая: А,
что же творится дома в семьях мальчиков?
Сценка
«Разговор» (две мамы)
1.Быть мамой девчонок, конечно, не то:
Там куклы, посудка, больничка, лото…
Там пышные платья и косы до пят…
А нам же с тобой подарил Бог ребят.
2.Мой дом украшают не вазочки роз,
А киборг-убийца, что сын мой принес.
Найдя его в луже у дома родного,
Почистил, помыл и теперь он, как новый…
1.Нет, это не хлам, и не смей убирать!
Ты хочешь военную базу сломать???
Ты хочешь снести самолетный ангар???
Одумайся, женщина! Это ж кошмар!!!
Ты в бой поведешь оловянных солдат.
Будь дерзкой и смелой, ни шагу назад!!
Так, с фланга зайди, артиллерией бей!
Не знаешь, что это – спроси сыновей!
2.Ты выучишь с ними все марки машин,
А станут побольше- все виды их шин.
Еще подрастут и тебя просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат…
Без них ты могла б ничего не узнать-
Зачем нужен лобзик? Неужто лобзать?
Тиски нам зачем? Может, тискать кого-то?
Подшипники-что это? С шипАми чего-то?
1.Так много всего, что могло пройти мимо…
НО ВОТ ОНО-СЧАСТЬЕ- БЫТЬ МАМОЮ СЫНА!!!

Танец «Джентельмены» (4
мальчика)

Ведущий: Сейчас в нашей программе конкурсы для мам
и бабушек.

Конкурс №1 «Наши любимые
сказки».

1.Как фамилия двух братьев, прославившихся
своими сказками?
Братья Гримм.

2.В кого превратился герой сказки «Гадкий
утёнок»?
В лебедя.

3.Медведя в сказки «Маугли» звали…
Балу.

4. Из какого цветка появилась на свет
Дюймовочка?
Из тюльпана.

5.Из какого металла был сделан стойкий солдатик?
Из олова.

6.От кого ушла посуда?
От Федоры.

7.Как звали итальянского сказочника, написавшего
сказку «Чиполино»?
Джанни Родари.

8. Сколько богатырей было в сказке «Сказка о
мёртвой царевне»?
7 богатырей.

9. Как настоящее имя Царевны – лягушки?
Василиса Премудрая.

10.Кем приходилось сказочной Золушки добрая
волшебница?
Крёстной.

Конкурс №2 «Объяснялки»
Ведущая: Кухня не только место,
где готовят еду, а нечто большее. Здесь вечером за одним столом собирается вся
семья, за чашкой чая обсуждаются семейные дела. Без кухни невозможно
представить домашний уют. Сейчас мы посмотрим, как вы сумеете понять друг друга.
Задание – без слов с помощью жестов, объяснить название кухонных
принадлежностей. Мамам раздаются конверты, в которых вложены задания:
“кастрюля”, “холодильник”, “сковорода”, “микроволновая печь”, чайник”,
“миксер”, и т.д.
Задание: мамы описывают предмет
жестами, а дети должны угадать, что это.

Конкурс №3 «Логика»
Ведущий: По картинкам отгадать пословицы о маме
Конкурс №4 «Собери портфель»
Ведущая: Я думаю у вас в жизни бывали
ситуации, когда на неопределенное время отключали электричество, а срочно
необходимо сделать какое-то дело, например собрать портфель. Итак, в следующем
конкурсе участвует2 мамы. Вам сейчас завяжут глаза и дадут портфель, в который
следует положить: дневник, тетрадь, учебник, ручку, карандаш, линейку, циркуль.
Все эти предметы и многие другие находятся перед вами на столе. Оценивается
скорость и точность выполнения.

Конкурс №5 «Обгонялки»
Ведущий: Ребята объясняют, а мамы отгадывают.
Если его нет, то и нет
радости, без него не жизнь, а существование.
Его всегда желают друг другу,
особенно в письмах.
Его не купишь ни за какие
деньги. (здоровье)

Каждый человек о нем мечтает,
хочет, чтобы в жизни все было хорошо.
Но никто не знает, где его
искать.
Есть сказочные птицы, которые
его приносят (счастье)

Человек все несет к себе в
дом, нужно ему или нет.
Он не любит дарить подарки,
делиться конфетами.
И лучше у него ничего не
просить, потому что все равно не даст. (жадность)

Человека заставляют нести
ответственность за свой нехороший поступок.
Взрослые говорят, что это
помогает воспитывать правильно.
Человека чего то лишают, не
пускают гулять из – за плохого поступка. (наказание)

Конкурс №6 «Кулинарный конкурс».
Ведущая: Много времени бабушки и мамы проводят на кухне. Стараются приготовить
что-нибудь вкусненькое. Я хочу предложить нашим бабушкам конкурс. Я буду
перечислять основные ингредиенты всем известных блюд. Нужно угадать, что это!

1 рецепт.
Вода, мясо, картофель, лук, морковь, свёкла, томаты, капуста, соль, перец.
Борщ.

2 рецепт. Селёдка, морковь, крутые яйца, свёкла,
майонез.
Под шубой.

3 рецепт. Вода, зелень, соль, вермишель, грибы.
Грибной суп.

4 рецепт. Мороженое, сок.
Коктейль.

5 рецепт. Мясной фарш, лук, яйца, хлеб, соль,
перец.
Котлеты.

6 рецепт. Вода, картофель, соль, лавровый лист,
рыба.
Уха.

7 рецепт. Зелёный горошек, солёные огурцы, мясо,
соль, крутые яйца, варёный картофель, майонез.
Оливье.

Ведущая: Молодцы, наши бабушки и мамы.

Под музыку «Мама» входят в зал девочки с куклами на руках и встают
полукругом.
     Есть в природе знак
святой и вещий,
     Ярко обозначенный в
веках!
     Самая прекрасная из
женщин –
     Женщина с ребенком
на руках!
     От любой напасти
заклиная,
     Ей-то уж добра не
занимать.
     Нет, не Богоматерь,
а земная,
     Гордая возвышенная
мать
     Свет любви издревле
ей завещан,
     Так вот и стоит она
в веках,
     Самая прекрасная из
женщин –
     Женщина с ребенком
на руках!
     Все на свете метится
следами,
     Сколько бы ни
вышагал путей,
     Яблоня украшена
плодами,
     Женщина - судьбой
своих детей.
     Пусть ей вечно
солнце рукоплещет,
     Так она и будет жить
в веках,
     Самая прекрасная из
женщин –
     Женщина с ребенком
на руках!
     С Днем матери,
     С праздником
осенним, поздравляем вас!

Ученик 11.
Спасибо, мамочка, за
нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
Ученик 12.
Ты дорога мне, ты –
бесценна!
Поймешь, поможешь и простишь…
Твоя улыбка – драгоценна,
Ты, улыбнувшись,- исцелишь!
Ученик 13.
Знай, мама, ты –
необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас.
 Песня о маме.
1 куплет
Мама
На свете слова нет,
Роднее и дороже,
Встречаем с ним рассвет
И спать ложимся тоже
Есть в этом слове жизнь
Есть в этом слове песня
Нам без него никак не прожить.

Припев
Мама одно есть слово на планете мама
Мама, твоя любовь как солнце светит мама
Мама, дыханья, радости и света мама
Мама, твоим теплом земля согрета мама.

2 куплет
Сегодня все цветы
Распуститься для мамы
Сегодня все мечты
А добром и о главном
Тепло любимых глаз
И свет твоей улыбки
Важней всего на свете для нас.

Припев

Ведущий:
Наша
встреча подходит к концу, но праздник еще только начинается. Впереди вас ждут
выходные, впереди и сам воскресный праздник мам — «День Матери».

file_name: проба праздника.docx

alt: Кукольный театр, утренник в саду… 2

alt: Ведущий: Мама очень нам нужна,

alt: Тузика я привела! И составила меню,

alt: Ну и красим там, где надо! 3

title: Сценарий праздника "День Матери" в начальной школе


extracted_text:
Урок №57. Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»
Цель урока. Проверить и оценить качество
усвоения пройденного материала.
Домашнее задание. «Итоги
главы».
Ход
урока.
Учащиеся выполняют контрольную работу,
затем меняются тетрадями и сверяют полученные результаты. Обсуждают возможные расхождения и находят правильный ответ.
Если останется время в конце урока,
можно обсудить презентации или демонстрации экспериментальных домашних заданий.
Вариант 1
1.    Катушка с током имеет магнитные полюсы.
Что надо сделать, чтобы изменить полярность катушки?
2.    Определите направление тока в катушке и знаки полю- сов источника тока А (рис. 26), если на верхнем конце катушки находится северный маг-
нитный полюс.
3.
Имеется электромагнит, через который проходит небольшой
ток. Как, не увеличивая силу тока, сделать электромагнит более сильным?
4.
К полюсам
одинаковых постоян
ных  магнитов притянулись гвозди       Рис. 26

        (рис. 27). После
соприкосновения полюсов магнитов гвозди отпадают. Почему?
5.    К какому полюсу намагниченного гвоздя —
северному или южному —  притянулись  стальные  иголочки  (рис. 28)?
6.    Опишите известные вам свойства
магнитного поля.

Вариант 2
1.    К компасу приблизили ножницы, и стрелка
компаса отклонилась. Можно ли утверждать, что ножницы бы- ли предварительно намагничены?
2.    Почему на судах, занимающихся изучением
земного магнетизма, не допускается наличие предметов, изго- товленных из чугуна или стали?
3.    Как наиболее быстро
и просто разделить черные и цвет- ные металлы в металлическом ломе?
4.
К полюсу магнита
притянуты две булавки (рис. 29). Почему их нижние
концы немного разошлись?
5.    Намагниченная стальная игла воткнута в пробку и плавает вместе с
ней на поверхности воды (рис. 30). Можно ли заставить перемещаться такой
поплавок, приближая к нему предмет из ненамагниченного железа или стали?
Какими способами можно усилить магнитное поле катушки с током?

file_name: Урок №57. Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления».docx

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ
ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І
САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
5. Облік грошових коштів та розрахункових операцій

Облік грошових коштів у касі, на
поточному та інших рахунках у банках. Положення (стандарт) бухгалтерського
обліку 10 «Дебіторська

заборгованість».

Література:
[28, с. 464], [38].

Грошові кошти
підприємства являють собою найбільш ліквідну частину оборотних активів. Вони
відіграють ключову роль у господарських процесах забезпечення підприємства
необхідними ресурсами та в ході реалізації продукції (товарів, робіт, послуг),
виконуючи функції засобу обігу та платежу. Як засіб накопичення грошові кошти
підприємства також використовуються при здійсненні фінансових інвестицій, а
саме при розміщенні на депозитних рахунках у банках та спрямуванні у статутні
капітали інших підприємств.

В активах підприємства
можуть бути кошти як в національній, так і в іноземних валютах. Метою даної
лекціїї є ознайомлення з порядком бухгалтерського обліку грошових коштів у
національній валюті України.

Валюта
України – це грошові знаки у вигляді банкнот, казначейських білетів, монет та
інших формах, що перебувають в обігу та є законним платіжним засобом на
території України, а також вилучені з обігу або такі, що вилучаються з нього,
але підлягають обміну на грошові знаки, які перебувають в обігу; кошти, що
знаходяться на рахунках, або вносяться у вигляді внесків до банківських та
інших кредитно-фінансових установ на території України; платіжні документи та
інші цінні папери, виражені у валюті України.

Для
цілей бухгалтерського обліку грошові кошти в національній валюті діляться на
такі групи:

•
готівка у касі підприємства;

•
гроші на поточних рахунках у
банках;

•
гроші на інших рахунках у банках;

•
інші грошові кошти.

Бухгалтерський
облік грошових коштів у національній валюті повинен

забезпечувати:

1)
своєчасне і повне документування
операцій з руху грошових коштів;

2)
суцільну реєстрацію операцій в облікових
регістрах;

3)
щоденне визначення та контроль
залишків грошових коштів;

4)
дотримання
касової дисципліни згідно з вимогами чинного законодавства;

5)
обгрунтованість проведення
операцій на рахунках у банках;

6)
відображення
господарських операцій з грошовими коштами в системі бухгалтерських рахунків;

7)
складання
фінансової звітності про стан і рух грошових коштів підприємства.

Готівкові кошти - це
грошові знаки національної та іноземної валюти – банкноти і монети, в тому
числі оборотні пам’ятні та ювілейні монети, які є дійсними платіжними засобами.
Розрахунки готівкою
підприємств між собою та з підприємцями і фізичними особами проводяться як за
рахунок грошових коштів, що отримані з кас банків, так і за рахунок готівкової
виручки та здійснюються через касу підприємств з веденням касової книги.
Сума готівкового
розрахунку одного підприємства (підприємця ) з іншим підприємством
(підприємцем) не може перевищувати десяти тисяч гривень протягом одного дня за
одним чи декількома платіжними документами.
Установа банку, в якому
підприємство відкрило поточний рахунок, встановлює ліміт залишку готівки у касі
– граничний розмір готівки, який може залишатися у касі на кінець робочого дня.
Всі кошти, понад установленого ліміту повинні здаватися у каси банків для зарахування
на поточний рахунок.
Підприємства
мають право зберігати у касі готівку, отриману для виплати заробітної плати,
пенсій, стипендій, дивідендів, понад ліміту протягом трьох робочих днів,
враховуючи день отримання готівки в установі банку. Якщо підприємство здійснює
виплату заробітної плати за рахунок виручки,

понадлімітні кошти на ці
цілі можуть зберігатися у касі протягом трьох робочих днів з дня, коли настав
строк виплати.

Підприємства
(підприємці), які мають поточні рахунки в установах банків, отримують готівку з
цих рахунків та використовують її виключно на цілі, які зазначені у грошовому
чеку. Суми готівки, отримані в установі банку і не використані за призначенням
протягом установлених термінів, повертаються підприємством у банк не пізніше
наступного робочого дня. Може залишитися тільки сума у межах ліміту.

Документування касових
операцій. Прийом готівки проводиться за прибутковими касовими ордерами, що
підписуються головним бухгалтером. При цьому видається квитанція за підписами
головного бухгалтера і касира, затверджена печаткою підприємства.
Видача готівки з кас
підприємств проводиться за видатковими касовими ордерами або платіжними
відомостями. Документи на видачу готівки підписуються керівником і головним бухгалтером.
У випадку видачі окремій фізичній особі готівки за видатковим ордером касир
вимагає пред’явити паспорт чи документ, який його замінює, записує його
найменування і номер, коли і ким він виданий.

Виплати,
пов’язані з оплатою праці, проводяться касиром за платіжними відомостями. Після
закінчення встановлених строків виплати касир повинен:

-
у платіжній
відомості проти прізвищ осіб, яким не видано зарплату, зробити запис:
“Депонована”;

-
скласти реєстр депонованих сум;

-
у кінці відомості
вказати фактично виплачену суму і суму виплат, яку не було виплачено, звірити
ці суми з загальним підсумком за платіжною відомістю і затвердити запис своїм
підписом;
-
виписати
видатковий касовий ордер на фактично видану суму за відомістю і зробити
відповідний запис у касовій книзі.

Здача грошей у касу банку
засвідчується квитанцією до об’яви на внесок готівкою і також оформлюється
видатковим касовим ордером.

Усі надходження і видатки
готівки обліковують у касовій книзі. Записи в касовій книзі здійснюються в двох
примірниках. Перші примірники залишаються у касовій книзі. Другі примірники
відривні і є звітами касиру. Записи у касовій книзі робляться касиромзао
операціями отримання чи видачі готівки за кожним прибутковим і видатковим
касовим ордером у день їх надходження чи видачі. Щоденно наприкінці робочого
дня касир підбиває підсумок операцій за день та виявляє залишок готівки у касі
і передає в бухгалтерію як звіт касиру другий відривний лист з прибутковими і
видатковими ордерами.

Безготівкові розрахунки – це
перерахування грошових коштів з рахунка платника на рахунок одержувача. Банки є
посередниками у цих операціях. Поточний рахунок – це рахунок підприємства,
відкритий в уповноваженій

установі банку для зберігання
грошових коштів та проведення операцій по розрахунках підприємства. Згідно з
Положенням про ведення касових операцій підприємства (підприємці), які відкрили
поточні рахунки в установах банків, зберігають на них свої грошові кошти на
договірних умовах та здійснюють розрахунки за своїми зобов’язаннями. Юридичні
та фізичні особи – суб’єкти підприємницької діяльності мають право відкривати
необмежену кількість рахунків.

Документування
операцій по рахунках у банках. При внесенні грошових коштів на рахунок банку
подається об’ява на внесок готівкою.

Більшість розрахункових
операцій на поточних рахунках у банках оформ-люються платіжними дорученнями, в
яких указано: найменування платника та одержувача, їх коди ДРПОУ, номери
поточних рахунків, назви обслуговуючих установ банків, сума платежу,
призначення та підстава платежу (№, дата і назва рахунка, договору), сума ПДВ.
Платіжне доручення підписується керівником і

головним бухгалтером. При розрахунках
платіжними дорученнями ініціатором платежу виступає платник.

Розрахунки можуть також
оформлятися платіжними вимогами – ініціатором виступає одержувач, а також
платіжними вимогами-дорученнями. Здійснення операцій на поточних рахунках
підтверджується випискою банку, яка обов’язково передається підприємству. До
виписки додаються другі примірники платіжних доручень та інших первинних
документів, якими були оформлені операції. На підставі виписок складається
журнал синтетичного обліку на поточному рахунку №1, розділ 3 – по кредиту
рахунка 31 “Рахунки у банках” та відомість 1.2 – по дебету рахунка 31.

Рахунки
цього класу призначені для узагальнення інформації про наявність

і рух грошових коштів (у національній
та іноземній валюті у касах, на розрахункових (поточних), валютних та інших
рахунках у банках), грошових документів, короткострокових векселів одержаних і
фінансових інвестицій, дебіторської заборгованості, резерву сумнівних боргів і
витрат майбутніх періодів.

Рахунок
30 "Каса"

Рахунок 30
"Каса" призначений для узагальнення інформації про наявність та рух грошових
коштів у касі підприємства.

Рахунок 30
"Каса" має такі субрахунки: 301 "Каса в національній
валюті" 302 "Каса в іноземній валюті"

За дебетом рахунка 30
"Каса" відображається надходження грошових коштів у касу
підприємства, за кредитом - виплата грошових коштів із каси підприємства.

На підприємствах, де
працюють операційні каси (продаж квитків, оплата послуг зв'язку, обмін валюти
тощо), відкриваються субрахунки "Операційна каса в національній
валюті" та "Операційна каса в іноземній валюті".

Рахунок
30 "Каса" кореспондує

за
  дебетом з кредитом рахунків:

за   кредитом  з  дебетом

рахунків:

14,
  15, 18, 30, 31, 34, 36, 37, 41, 42,

14, 15, 30, 31, 33, 35, 36, 37,

45,
  46, 48, 50, 52, 55, 60, 63, 66, 68, 69,

39, 41, 45, 46, 47, 48, 50, 51, 52, 53,

70,
  71, 72, 73, 74, 75, 76

60, 61, 62, 63, 65, 66, 67, 68, 69, 76,

84,
  85, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 97, 99

Рахунок
  31 "Рахунки в банках"

Рахунок
  31

"Рахунки
  в банках" призначено для обліку наявності

та  руху  грошових

коштів,
  що  знаходяться  на  рахунках  у  банку,  які

може бути використано для
поточних операцій.

Рахунок
31 "Рахунки в банках" має такі субрахунки:

311
"Поточні рахунки в
національній валюті"

312
"Поточні рахунки в іноземній
валюті"

313
"Інші рахунки в банку в
національній валюті"

314
"Інші рахунки в банку в
іноземній валюті"

За дебетом рахунка 31 "Рахунки в
банках" відображається надходження грошових коштів, за кредитом, їх
використання.

Рахунок
31 "Рахунки в банках" кореспондує:

за   дебетом   із   кредитом

за кредитом із дебетом рахунків:

рахунків:

14, 15, 18, 30, 31, 33, 34, 35, 36,

14, 15, 30, 31, 33, 35, 36, 37, 39, 41,

37, 41, 42, 45, 46, 48, 50, 52, 55, 60,

45, 46, 47, 48, 50, 51, 52, 53, 55, 60, 61, 62,

63, 64, 65, 66, 68, 69, 70, 71, 72, 73,

63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 76, 84, 85, 90, 91,

74, 75, 76

92, 93, 94, 95, 97, 99

Рахунок
36 "Розрахунки з покупцями та замовниками"

На рахунка 36
"Розрахунки з покупцями та замовниками" ведеться узагальнення
інформації про розрахунки з покупцями та замовниками за відвантажену продукцію,
товари, виконані роботи й послуги, крім

заборгованості, яка
забезпечена векселем, а також узагальнюється інформація

про розрахунки з учасниками
промислово-фінансової групи.

Рахунок 36 "Розрахунки з
покупцями та замовниками" має такі субрахунки:

361
"Розрахунки з вітчизняними
покупцями"

362
"Розрахунки з іноземними
покупцями"

363
"Розрахунки з учасниками
ПФГ"

За дебетом рахунку 36
"Розрахунки з покупцями та замовниками" відображається продажна вартість
реалізованої продукції, товарів, виконаних робіт, наданих послуг (у тому числі
на виконання бартерних контрактів), яка включає податок на додану вартість,
акцизи та інші податки, збори (обов'язкові платежі), що підлягають
перерахуванню до бюджетів та позабюджетних фондів та включені у вартість
реалізації, за кредитом - сума платежів, які надійшли на рахунки підприємства в
банківських установах, у касу, та інші види розрахунків. Сальдо рахунка
відображає заборгованість покупців та замовників за одержані продукцію (роботи,
послуги).

Аналітичний облік
розрахунків з покупцями та замовниками ведеться за кожним покупцем та
замовником за кожним пред'явленим до сплати рахунком.

Рахунок
36 "Розрахунки з покупцями та замовниками" кореспондує

за
  дебетом  з  кредитом

за кредитом з дебетом рахунків:

рахунків:

30,
  31, 48, 64, 70, 71, 76

30, 31, 34, 35, 37, 38, 50, 51, 60, 62,

63, 64, 65, 68, 70, 76, 84, 85, 90, 93, 94,

99

Рахунок
37 "Розрахунки з різними дебіторами"

На
рахунку 37 "Розрахунки з різними дебіторами" ведеться облік
розрахунків за поточною дебіторською заборгованістю з різними дебіторами за
авансами виданими, нарахованими доходами, за претензіями, за

відшкодуванням завданих
збитків, за позиками членів кредитних спілок та за

іншими операціями.

Рахунок
37 "Розрахунки зрізними дебіторами" має такі субрахунки:

371
"Розрахунки за виданими
авансами"

372
"Розрахунки з підзвітними
особами"

373
"Розрахунки за нарахованими
доходами"

374
"Розрахунки за
претензіями"

375
"Розрахунки за відшкодуванням
завданих збитків"

376
"Розрахунки за позиками
членам кредитних спілок"

377
"Розрахунки з іншими
дебіторами"

За
дебетом рахунка 37 "Розрахунки з різними дебіторами" відображається
виникнення дебіторської заборгованості, за кредитом її погашення чи списання.

Аналітичний облік
ведеться за кожним дебітором, за видами заборгованості, термінами її виникнення
й погашення.

Рахунок
37 "Розрахунки з різними дебіторами" кореспондує

за

дебетом

з   кредитом

за кредитом з дебетом рахунків:

рахунків:

10, 11, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 23,

10, 11, 12, 14, 15, 18, 20, 21, 22,

24, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 33, 36, 39, 48,

23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 33, 34, 35,

50,
  60, 64, 68, 69, 70, 71, 73, 74, 75

39, 41, 48, 50, 51, 60, 61, 62, 63, 64, 65,

66, 67, 68, 80, 84, 85, 91, 92, 93, 94, 99

Рахунок
39 "Витрати майбутніх періодів"

Рахунок 39 "Витрати
майбутніх періодів" призначено для узагальнення інформації щодо здійснених
витрат у звітному періоді, які підлягають віднесенню на витрати в майбутніх
звітних періодах.

До
витрат, облік яких ведеться на рахунку 39 "Витрати майбутніх
періодів", відносяться витрати, пов'язані з підготовчими до виробництва

роботами
в сезонних галузях промисловості; з освоєнням нових виробництв та

агрегатів; сплачені авансом орендні
платежі; оплата страховогополіса; оплата торгового патенту; передплата на
газети, журнали, періодичні та довідкові видання тощо.

За
дебетом рахунка 39 "Витрати майбутніх періодів" відображається

накопичення витрат
  майбутніх періодів,

за кредитом - їх списання
  (розподіл)

та включення до складу
  витрат звітного періоду.

Аналітичний
  облік витрат майбутніх періодів ведеться за їх видами.

Рахунок
  39 "Витрати майбутніх періодів" кореспондує

за
  дебетом з кредитом рахунків:

за
  кредитом   з   дебетом

рахунків:

11,
  13, 20, 22, 30, 31, 37, 47, 63, 65,

15,
  23, 37, 84, 85, 91, 92, 93,

66,
  68, 70, 71, 73, 74, 75

94,
  99

Теоретичні
питання для розгляду матеріалу

1.
Який порядок організації розрахунків
готівкою діє в Україні?
2.
Що таке ліміт каси
і як він установлюється?
3.
Які терміни
повернення готівки, взятої під звіт, у касу підприємства?
4.
Якими документами
оформляються касові операції?
5.
Який порядок ведення касової
книги?

6.
Які обов’язки має
касир підприємства?
7.
Який діє порядок
відкриття рахунків у банку?
8.
Який порядок
проведення розрахунків за допомогою платіжних доручень та платіжних
вимог-доручень?

9.
Які критерії
визнання дебіторської заборгованості?
Вправи
для закріплення матеріалу

Завдання
18

Відобразити
на рахунках бухгалтерського обліку наведені операції.

,

Таблиця 32

№ з/п

Зміст господарської операції

Сума, грн.

Кореспонденція

рахунків

Дт

Кт

1

Зараховано
  на поточний рахунок заборгованість учасників по

внесках
  до статутного капіталу готівкою

10000

2

Зараховано
  грошові кошти на розрахунковий рахунок з каси

підприємства

10000

3

Отримано
  з банку на господарські потреби

300

4

Видано
  грошові кошти з каси під звіт на придбання МШП

300

5

Придбано
  МШП з підзвітних сум

600

6

Видано
  готівкою з каси підзвітної особі у відшкодування

перевитрати
  (див. опер.4,5)

?

7

Отримано
  готівку від реалізації товарів

5000

8

Зараховано
  грошові кошти з каси підприємства на

розрахунковий
  рахунок

5000

9

Отримано
  готівку з банку на виплату заробітної плати

7500

10

Видано
  заробітну плату з каси підприємства

7500

Завдання
19

Відобразити
на рахунках бухгалтерського обліку наведені операції.

Таблиця
  33

№ з/п

Зміст
  господарської операції

Сума,
  грн.

Кореспонденція

рахунків

Дт

Кт

1

Оплачено
  рахунки постачальників за придбані матеріали з

поточного
  рахунка

11500

2

Сплачено
  фінансові санкції податковим органами з

поточного
  рахунка

1200

3

Зараховано
  на поточний рахунок позику, отриману від банку

терміном
  на три місяці

6000

4

Сплачено
  з поточного рахунка податки та збори

760

5

Отримано
  грошові кошти

в
  рахунок  погашення

заборгованості
  покупців

за
  відвантажену продукцію

23700

6

Перераховано
  відсотки за користування банківським кредитом

197

7

Перераховано
  дивіденди учасникам - юридичним особам

2675

8

Оплачено
  з поточного рахунка вартість путівок у санаторно-

курортні
  установи

678

9             Отримано
грошові кошти в рахунок погашення іншої

дебіторської заборгованості (орендна
плата за договором 3890 операційної оренди)

Завдання
20

Підприємство відвантажило
готову продукцію покупцеві за ціною 24000 грн., у тому числі ПДВ. Собівартість
товарів – 18000 грн. Як забезпечення заборгованості підприємство-покупець
видало вексель на суму 24000 грн. Надалі цей вексель був пред’явлений до
платежу. Відбити операції в обліку.

Таблиця 34

№

Кореспонденція

Зміст

рахунків

Сума,
  грн.

з/п

Дебет

Кредит

1

Відвантажено
  готова продукція покупцю

?

2

Відображення
  податкових зобов’язань по ПДВ

?

3

Списано

собівартість
  реалізованої

готової

?

продукції

Списано на
  фінансовий результат:

?

4

-

доход від реалізації продукції

?

-

собівартість реалізованої
  продукції

5

Визначено
  фінансовий результат від

реалізації

?

готової продукції

6

Одержано

короткостроковий
  вексель   від

?

покупця як забезпечення
  заборгованості

Скачано с www.znanio.ru

alt: Готівкові кошти - це грошові знаки національної та іноземної валюти – банкноти і монети, в тому числі оборотні пам’ятні та ювілейні монети, які є дійсними…

alt: Рахунок 31 "Рахунки в банках"

alt: Рахунок 37 "Розрахунки зрізними дебіторами" має такі субрахунки: 371 "Розрахунки за виданими авансами" 372 "Розрахунки з підзвітними особами" 373 "Розрахунки за нарахованими доходами" 374 "Розрахунки…

alt: Таблиця 34 №


extracted_text:
Норми виробітку, що застосовуються
на виробництві, та їх виконання працівниками
Відомо, наскільки
важливі для виробництва технічно обґрунтовані норми виробітку й норми затрат
праці зокрема. Якщо норми затрат праці науково і технічно обґрунтовані, то вони
віддзеркалюють стан науково-технічного прогресу на даному підприємстві, а
також є важливим чинником щодо мотивації праці. Ось чому потрібно визначити
питому вагу технічно обґрунтованих, досвідно-статистичних, тимчасових та інших
норм у їх загальній масі, ступінь їх виконання тощо, а далі рішуче
запроваджувати технічно обґрунтовані норми.
Крім того,
неабияке значення має й аналіз продуктивності праці робітників, особливо тих,
які пов’язані з відрядною роботою. Йдеться про виконання норми виробітку
окремими представниками тієї чи іншої професії.
Тому метою
складання вихідних відомостей є отримання інформації, що характеризує склад
норм виробітку на виробництві, їх питому вагу, а також як виконуються ці норми
основними робітниками різних професій на підприємстві.
Вихідні форми з результатною інформацією про норми в різних аспектах
використовуються менеджерами персоналу відділу організації праці і заробітної
плати, нормувальниками різних рівнів тощо.
Щоб одержати
відомості, які складаються за довідковою структурою, про склад норм виробітку,
використовують масиви з показниками діючих поопераційних норм затрат часу на
виготовлення однієї деталі OPZPD або складання одного виробу OPZPV, а також
масиви регламентуючої інформації REGLAMI і бібліотеки описаних форм вихідних
документів BIBFORV.
Наприклад, зведені
відомості про склад норм виробітку, які застосовуються в конкретному цеху за
станом на певну дату, характеризують
структуру й питому вагу цих норм на виробництві. У графах форми зазначаються: елементи об’єкта інформації — вид норми,
група норм виробітку, одиниця часу нормування, а також кількість норм і
підсумок нормованого часу за кожною групою, загальний підсумок кількості норм і
нормованого часу, питома вага кожної групи норм за їх кількістю та нормованим
часом.
Зауважимо, що
точніше схарактеризувати питому вагу діючих норм дозволить показник, який
визначається за нормованим часом, а не за кількістю тих чи інших норм.
Крім зазначених,
складають зведені відомості про стан фактичного виконання чинних норм виробітку
робітниками-відрядниками основних виробничих професій.
Проте, щоб скласти ці зведені відомості, необхідно спочатку визначити
рівні виконання норм виробітку основними робітниками-відрядниками в тому чи іншому
місяці. Використовуючи проміжний масив нарахованої заробітної плати ZARKADR (в
частині робітників-відрядників основних професій), а також спеціальні масиви
регламентуючої інформації REGLAMI і бібліотеки описаних форм вихідних
документів BIBFORV, складають відомості про виконання норм виробітку
основними робітниками-відрядниками основних професій по цеху №__ за такий-то
період (форма 7.12).
ПЕОМ
№ _____   Форма 7.12
ВІДОМІСТЬ

про виконання норм виробітку основними робітниками-відрядниками
основних професій цеху №____ за такий-то період

Елементи
  об’єкта інформації

Відпрацьований
  час

Процент
  виконання норм виробітку
  робітником

професія

табельний
  номер

фактичний

нормативний

1

2

3

4

5

Зазначимо,
що процент виконання норм виробітку визначається, як правило, тим
робітникам-відрядникам, які відпрацювали всі робочі дні місяця.
Процент виконання
норм виробітку робітником j-ї професії ()
визначається діленням величини нормативного часу ()
на фактично відпрацьований ():
.
Вихідні дані цієї відомості (місяць, структурний підрозділ, професія,
табельний номер, а також процент виконання норм виробітку) фіксуються в робочий
масив виконання норм виробітку основними робітниками-відрядниками
основних професій VIKNORM.
Цей робочий масив
VIKNORM, а також спеціальні масиви REGLAMI і BIBFORV використовуються для
складання за довідковою структурою зведеної відомості про стан фактичного
виконання діючих норм виробітку робітниками-відрядниками основних виробничих
професій по такому-то цеху за певний період (форма 7.13).
ПЕОМ
№ _____   Форма 7.13
ЗВЕДЕНІ
ВІДОМОСТІ
про стан фактичного виконання діючих норм виробітку
робітниками-відрядниками основних виробничих професій
по такому-то цеху за певний період

Елементи
  об’єкта інформації

Кількість
  робітників,
  які виконали норми виробітку до

Разом
  робітників

професія

90%

100%

110%

120%

і т. д.

1

2

3

4

5

6

7

Кількість робітників (,
графи 2, 3, 4, 5 і т. д.) визначається кількістю табельних номерів, тобто:
;   ;   …;   .
Загальний підсумок
робітників по професії (,
графа 7) визначається:
.
Кількість
робітників по відомості (підприємству в цілому) визначається аналогічно по
графах 2, 3, 4, 5 і т. д., 7.
Складають також інші
вихідні документи, потрібні менеджерам

alt: ПЕОМ № _____ Форма 7.13 ЗВЕДЕНІ


extracted_text:
Сабақ жоспары

9.4А  - бөлім
Негізгі
  тригонометриялық функциялар

Мектеп:

Күні:

Мұғалім:

Сынып:  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ тақырыбы:

Тригонометриялық
  функциялардың  формулалары

Оқу мақсаттары
  (оқу бағдарламасына сілтеме)

 9.2.4.9  тригонометриялық
  функциялардың келтіру формулаларын
(sin(180°-A) = sinA т.б) қосу
  формулаларын

 т.б.,
  қос және  жарты аргументтіңформулаларын, қосындыны
  көбейтіндіге түрлендіру формулаларын
көбейтіндіні  қосындыға түрлендіру
  формулаларын қорытып шығарады және есептер  шығару
  кезінде қолданады;
9.2.4.10   аргументі
  берілген аралықта анықталған    тригонометриялық
  өрнектің мәнін табу үшін  тригонометриялық
  тепе-теңдіктерді қолдана біледі.  мысалы,   және

Сабақ
  мақсаттары

Тригонометриялық
  функциялардың анықтамаларын біледі;
Функциялардың
  анықтамаларына сүйене отырып, тригонометриялық
  функциялардың графиктерін сызады, сонымен қатар
  бағдарламалық қамтамасыз етуді пайдаланады

Жетістік критерийлер

Білу және
  түсіну

келтіру,
    қосынды, екі еселі(жартылай) аргумент формулаларын біледі

Білімін
  қолдану

келтіру
  формулаларын қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар
  орындайды

функциялар
  қосындысы формулаларын қолданып түрлендіруге арналған
  тапсырмалар орындайды

аргументтер
  қосындысы формулаларын қолданып түрлендіруге арналған
  тапсырмалар орындайды

екі еселі аргумент
  формулаларын қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар
  орындайды

әр
    түрлі тригонометриялық формулаларды қолданып
    түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
Тригонометриялық  функциялардың графиктерін
  түрлендіруді қарастырады және көрсете алады
Пәнге қатысты лексика мен терминология
sin,
  cos, tan (синус, косинус, тангенс)    жоғары/төмен бұрыштар
  кері, көлденең, остер (осі), анықталу облысы, арксинус, арккосинус, арктангенс, келтіру /қосу  формуласы, қиылысу
  нүктесіндегі түрлендіру, функцияны түрлендіру
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
Калькуляторды
  қолдану жөнінде нақты  нұсқалар беріңіз,
  мысалы: Функцияны енгізу. Үшінші қатардағы [тәртіпке}
  өту . Өзгерту/үлкейту таңдау. Интервал  қадамын
  орнату . Max/Min түріне  келтіру. Батырманы  басу. Сілтеуішті
  қолдану

Құндылықтарды
  дарыту

сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген
  сүйіспеншілікті қалыптастыру.

Пәнаралық
  байланыстар

 Физика

АКТ қолдану дағдылары

Презентация

Бастапқы
  білім

Негізгі тригонометриялық функциялар түсінігі (9.3B
  бөлімінен); графиктерді талқылау дағдылары; графиктік калькулятор және интерактивті
  геометриялық
  бағдарламаларды  қолдана білу.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

  Басы
 5 – мин

І.
  Ұйымдастыру.
Амандасу. Көңіл күйлерін смайликтер
  арқылы білу.

10
  - мин

І. Ой –
  түрткі:

Формулаларды сәйкестендіру
  (Жұпта отырып)

20
  - мин

Жұптық  жұмыс
 Тригонометриялық
  функциялардың  формулаларын пайдалана отырып, өрнектерді
  ықшамдау:
№1.  cos2 ,    cosα = 0.4
№2.
 №3.
 №4.  Sin200 sin400 sin800
№5.

45
  -  мин

Өткен
  тақырыптар бойынша дағдыны қалыптастыру үшін
  «Аялдама» ойыны ойнатылады. Оқушылар жұпқа бөлініп,
  мұғалімнің нұсқауы бойынша ойынды бастайды.
Сыныпты  5 не 6 – жұпқа бөлеміз,
  әр жұп бір аялдамада түйісіп қалмайтындай,
  кезектесетіндей тапсырмаларды орындайтындай ретпен орналастыру керек. Келген
  аялдамадағы тапсырмаларды орындайды, келесі аялдамаға көшеді,
  сөйтіп тапсырмалар орындалып болған соң дәптерлері
  тексеріледі.Бірінші бастағанда қай жұп қандай
  тапсырма орындады сол жұпты мұғалім критерий бойынша
  тексереді, ол жұп қалған жұптарды критерий бойынша
  тексереді, әрі  бағалайды.

А – аялдамасы тапсырмасы:

№1.
     Табыңдар:

№2.
  ( cos2α – sin2α )2 – 4sin2α cos2α.
Критерийлері:

1.
  Қос
  бұрыштың формуласын біледі.
2.
  Екі
  еселі аргумент формулаларын қолданып түрлендіруге арналған
  тапсырмалар орындайды.
3.
  Әр түрлі тригонометриялық формулаларды
  қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды.
4.
  Тепе-тең
  түрлендірулерді орындайды.
5.
  Алынған
  өрнектің мәнін табады.

В – аялдамасы тапсырмасы:
№1.  sin2 ,    cosα = 0.4
№2.   cos2α = ,  sin4α + cos4α
  - ?
Критерийлері:

1.       Жарты
  бұрыштың формуласын біледі.
2.       Жарты бұрыштың
  формулаларын қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар
  орындайды.
3.       Тепе-тең
  түрлендірулерді орындайды.
4.       Алынған
  өрнектің мәнін табады.

С – аялдамасы тапсырмасы:
№1.  sin 1650
№2.   Теңбе – теңдікті
  дәлелдеңдер:

cos(  - α) – cos(  + α) = sinα
Критерийлері:

1.       Қосу формуласын
  біледі.
2.       Қосу формулаларын
  қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды.
3.       Тепе-тең
  түрлендірулерді орындайды.
4.       Алынған
  өрнектің мәнін табады.

Д – аялдамасы тапсырмасы:
№1.
№2.   Теңбе – теңдікті
  дәлелдеңдер:

Критерийлері:

1.       Қосындыны
  көбейтіндіге түрлендіру формулаларын біледі.
2.       Қосындыны
  көбейтіндіге түрлендіру формулаларын қолданып түрлендіруге
  арналған тапсырмалар орындайды.
3.       Тепе-тең
  түрлендірулерді орындайды.
4.       Алынған
  өрнектің мәнін табады.

Е – аялдамасы тапсырмасы:
№1.
sin200 sin400
  sin800
 №2.

.

Критерийлері:

1.
  Kөбейтіндіні  қосындыға түрлендіру
  формулаларын біледі.
2.
  Kөбейтіндіні  қосындыға түрлендіру
  формулаларын қолданып
  түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды.
3.
  Тепе-тең
  түрлендірулерді орындайды.
4.
  Алынған
  өрнектің мәнін табады.

K – аялдамасы тапсырмасы:
№1.
1 +

№2.

Критерийлері:
1.
  Негізгі
  тригонометриялық тепе – теңдіктерді біледі.
2.
  Негізгі
  тригонометриялық тепе – теңдіктерді қолданып
  түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды.
3.
  Тепе-тең
  түрлендірулерді орындайды.
4.
  Алынған
  өрнектің мәнін табады.

Сабақтың
  соңы
10 - мин

VIII.  Рефлексия
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Үйге:
  №492
   Шыныбеков А.Н.

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан
  күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау
  көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың
  жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің
  жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала
  отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ
  барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет
  түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал
  ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: Тригонометриялық функциялардың  формулалары (сабақ жоспары).docx

alt: Сабақ жоспары 9.4А - бөлім

alt: Пәнаралық байланыстар Физика

alt: А – аялдамасы тапсырмасы: №1

alt: Критерийлері: 1.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.
С.Есенин.
«Поет зима – аукает»

-Прочитайте
стихотворение.
-Сколько
картин изобразил поэт в своем произведении? (две)
-Дайте название
этим картинам.
1.
В лесу.  2. Во дворе.
1-6
строки:
-Сколько
образов изобразил поэт в этом отрывке? (три: зима, лес, облака)
-Найдите
слова и звуки, рисующие образ зимы в первых двух строчках стихотворения.
Эти
слова взяты из жизни природы или человека?
-Для чего автор
оживляет природу?
-Что
делает зима? (поет, аукает, баюкает)
-Какие ассоциации
возникают у вас, связанные с образом зимы? (няня, мама)
-Какой матерью можно
считать зиму? (заботливой, нежной, любящей)
-Какие слова и
выражения это доказывают? (поет, аукает, баюкает)
-О
ком заботится зима? Кому она поет колыбельные песни? (лесу)
-Какие ассоциации
возникают у вас, связанные с образом леса? (ребенок, сыночек)
-Какое «рисующее»
слово подобрал поэт, чтобы мы ясно нарисовали в своем воображении образ леса? (мохнатый)
-Кто обычно бывает
мохнатым? (животное)
-Как вы считаете,
почему автор для описания леса выбрал слово мохнатый?
-Опишите, как вы
себе представляете мохнатый лес. (пушистые ели и сосны в снежном уборе)
-Из каких двух слов
состоит слово стозвон? (сто и звон)
-Объясните, почему
ветви сосняка поэт называет стозвоном? (обледенелые иголочки сосны, ударяясь
друг о друга, образуют звон)
-Какое чувство навеяли
на вас эти три строки? (покой, умиление, умировотворение, нежность)
-Как изображены
облака?
-Какие ассоциации
вызывает у вас образ облаков? (образ глубоких старцев)
-Какое слово
помогло нам отчетливо представить этот образ? (седые)
-Подумайте и скажите,
о чем тоскуют седые облака?
-Какое
настроение создается у вас от этого образа? Почему?
-В
каких строках поэт напрямую выражает свои переживания? (кругом с тоской
глубокою)
-Как вы считаете, о
чем так глубоко тоскует поэт? (может быть по ушедшему детству; по матери; по
ее колыбельным песням; по тому, что уже никогда не вернешь)
-Какую картину вы
нарисуете к этому отрывку?
7-12
строки:
-А
что в это время происходит во дворе?
-Сколько
образов изображает поэт в этом отрывке? (метелицы и воробышков)
-Какой образ
метелицы нарисовал поэт? (озорной, задорный, веселый)
-Какова роль союза но
в образе метелицы?
-Что
и чему противопоставляет автор?
-Какие противоречия
заложены в образе метелицы? (веселая, озорная, но холодная)
-Опишите метель как
природное явление. (она метет, дует)
-А как необычно
описывает действия метелицы поэт? (ковром шелковым стелется)
-Какое слово нам
поясняет, что снежок легкий, сухой, невесомый? (шелковым)
-Какие чувства у
вас вызывает образ метелицы? (озорства, веселья)
-А какие ощущения
испытываете вы? (холода, зябкости)
-С кем
ассоциируется у вас образ метелицы? (шалунья, озорная девчонка)
-А как автор
относится к метелице? (любуется)
-Какое слово нам
показывает отношение автора к метелице? (ласковое слово метелица)
-Словесно нарисуйте
образ метелицы.
-При
помощи,  каких «рисующих» слов автор изображает воробышков? (игривые,
сиротливые)
-Объясните значение
слова игривые. (шумные, шустрые, непоседы)
-С кем сравнивает
поэт воробышков? (с детками сиротливыми)
-Как относится поэт
к воробышкам? (нежно, жалостливо, сочувствует им)
-Почему
он так к ним относится?
-Какое
чувство к воробышкам хочет вызвать автор у читателя?
-Какие
слова доказывают жалость поэта? (воробышки, детки сиротливые)
-Перечитайте
стихотворение и проследите палитру переживаний поэта.
Нежность,
умиление, умировотворение
Глубокая
тоска
Задор,
озорство
Легкое
раздражение
Нежность,
жалость, сочувствие

file_name: С.Есенин. Поет зима, аукает.docx

alt: А как необычно описывает действия метелицы поэт? ( ковром шелковым стелется) -

title: Анализ поэтических произведений


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Анастасьевская средняя общеобразовательная школа»

Интегрированный урок литературы и биологии

Изображение природы в русской
поэзии XIX
века. Лес.

Автор: Кулеш Светлана Анисимовна,
 учитель русского языка и литературы

Анастасьевка - 2018
Тема урока: Изображение природы в русской поэзии XIX века. Лес.
Класс: 5-й
Предметы:
литература, биология.
Цели
урока:
познакомить учащихся с
изображением природы (русского леса) в русской поэзии XIX века, с
многообразием растительного мира родного края; развивать интерес к изучению
природы, к поэзии; воспитывать любовь к природе, стремление охранять ее.
Задачи:
предметные:
·       Способствовать формированию бережного отношения к
природе, формированию экологической грамотности.
·       Способствовать формированию навыков
восприятия, истолкования, оценки классических произведений.
·       Способствовать формированию представлений о растительном
мире родного края.
метапредметные:
·       Продолжить развитие умений активно и самостоятельно
мыслить, развитие навыков самостоятельной работы (регулятивные);
·       Продолжить развитие умений делать выводы, обобщать,
сравнивать (познавательные);
·       Способствовать развитию памяти, логического мышления,
способности к анализу (познавательные);
·       Продолжать развитие монологической речи обучающихся (коммуникативные).
личностные:
·       Продолжить воспитание познавательной активности и
самостоятельности;
·       Воспитывать любовь ко всему
прекрасному, к родному языку, гордость за богатство национального искусства
нашей Родины, приобщать учащихся к шедеврам мировой культуры;
·       Продолжать воспитание интереса к
предметы литературы и биологии.

Планируемы результаты:
Учащиеся  научатся: совершенствовать речь, отрабатывать навыки выразительного чтения;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, выявлять и
интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации; аргументированно
формулируя своё отношение к прочитанному; называть
растения родного края.

Формы организации учебной
деятельности: групповая,
фронтальныя, индивидуальная
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, здоровьесберегающий.
Продолжительность: 45 минут
Оборудование: проектор мультимедиа, презентация, шаблон таблицы
для заполнения, учебники.

 Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Планируемые результаты

Методический комментарий

Предметные

УУД

Организационный момент

Учитель проверяет,
  насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места. Мы сейчас с вами разобьёмся на команды (группы),
  согласно карточкам, которые вы получили при входе в кабинет.
Деление на группы.

Готовят
  рабочее место.
Садятся по группам. Дети занимают места согласно полученным карточкам.

Диалог:
учитель -  класс

Подготовка
  учащихся к активному и осознан-ному усвоению учебного
Материала.
Постановка познавательной задачи

Учитель биологии: Сегодня у нас не совсем обычный урок. Прежде всего потому, что вести
  его будут два учителя: учитель русского языка и литературы (Кулеш С.А.) и
  учитель биологии (Чекменева З.Н.). То есть урок у нас будет интегрированный. (Слайд
  1)
Учитель литературы: Что же означает слово “интегрировать”? Обратимся к
  толковому словарю и уточним значение этого слова, поможет нам в этом
  лингвист.  (Слайд 2).
Другими словами наш урок объединяет два учебных
  предмета: литературу и биологию.

Ребята, а как вы думаете, о чем мы будем говорить
  сегодня на уроке? А определить тему нашего урока вам помогут стихотворные
  строки…
Чародейкою
  Зимою
  Околдован, лес стоит -
  И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
  Чудной жизнью он блестит. (Ф. Тютчев) (Слайд 3).
Лес, точно терем расписной,
  Лиловый, золотой, багряный,
  Веселой, пестрою стеной
  Стоит над светлою поляной. (И. Бунин) (Слайд 4).
"Шагай!" - поманила
  Лесная дорожка.
  И вот зашагал
  По дорожке Алёшка!...
  Ведь летом в лесу
  Интересно, как в сказке:
  Кусты и деревья,
  Цветы и лягушки,
  И травка зелёная
  Мягче подушки!...(Борис Заходер) (Слайд 5)
(Лес.) (Слайд 6).
“ Леса учат человека понимать прекрасное”
                                       А. П. Чехов (Слайд 7).
Целеполагание.
Создаёт ситуацию успеха.
Предлагается определить значимые цели урока для
  каждого по теме.

Формулируют тему урока.
Записывают
  тему урока в тетрадь.

Ставят проблемный вопрос, цели
  и задачи к уроку, «Узнаю» работая с учебником биологии «Научусь»

знаю

узнаю

научусь

Умение
  выразительно, осознанно и вдохновенно читать стихо-творения, понимать природу
  поэтического текста

Принимать
  и сохранять цели учебной деятельности

Устное сообщение учителя,
  диалог

Усвоение
  новых знаний и способов действий

Корректируют
  и дополняют  знания учащихся, добытые на уроке из учебника и дополнительной
  литературы о растительном мире леса, используя презентацию.
Учитель биологии:
Ребята, сегодня на уроке мы с вами пополним наши
  знания о многообразии растительного мира, его распространении и значении в
  природе и жизни человека. Для этого мы отправимся в увлекательное путешествие
  в удивительное Царство - это Царство растений,
  а именно в мир леса.
Учитель литературы: А спутником нашим будет поэзия. Мы
  познакомимся с прекрасными произведениями русских поэтов 19 века.
Беседа по вопросам. Назовите поэтов, которые в своих произведениях
  затрагивали тему природы?
О чем конкретно писали поэты?
Что общего и что различного
  в настроениях и чувствах, которые возникают у поэтов при
  описании разных времен года?
В чем родство человека и природы?
Учитель биологии: А чтобы наше путешествие состоялось, вам необходимо
  ответить на несколько вопросов.
Почему растения считают живым организмом? (Растения как все живые организмы питаются,
  дышать, удаляют ненужные вещества, растут, размножаются, реагируют на
  изменения окружающей среды).
Каково значение растений в природе? (Слайд 8).
Какие жизненные формы существования растений вы
  знаете? (Слайд 9).
Как подразделяют растения по продолжительности
  жизни?
Давайте откроем оглавление в учебнике и рассмотрим
  растительные организмы  Царства растений.
Почему их относят к одному Царству?
Как называется наука, изучающая растения?
  (Ботаника).
Учитель биологии: Итак, отправляемся путешествовать по лесу. Во время
  путешествия занесите в таблицу названия растений, о которых вы узнаете
  (учитель раздаёт учащимся готовую таблицу).
Учитель литературы: Вернёмся к эпиграфу нашего урока.
– Как вы понимаете
  слова:“ Леса учат человека понимать прекрасное ”?  (Слайд 10).(Если
  внимательно вглядываться вокруг, природа – наш друг, благодаря ей мы учимся
  видеть и постигать прекрасное, если мы будем любить ее, она нам вернет сполна
  своей красотой и добротой.)
Учитель литературы: Русские поэты в своих стихотворениях воспели
  неброскую красоту родной природы. Поэзия 19 века – это неисчерпаемая
  сокровищница пейзажной лирики. Подобно художникам, поэты несколькими штрихами
  рисуют выразительные картины природы.
- Послушаем литературоведа. (Денеженко Лена) (Слайд
  11).
(Аполлон Николаевич Майков русский поэт, родился в
  Москве в 1821 году в старинной дворянской семье с богатыми культурными
  традициями. Аполлон Николаевич очень любил природу, восхищался её красотой.
  Он увлекался живописью, но посвятил свою жизнь поэзии.)
- Давайте послушаем отрывок из стихотворения А.Н.
  Майкова “Пейзаж” и совершим с вами вместе с поэтом прогулку в осенний лес.
Учитель биологии: Слушая стихотворение, не забывайте вносить в
  таблицу… Слово чтецам. (Рытова Олеся)  (Слайд 12)
Люблю дорожкою лесною,
  Не зная сам куда, брести;
  Двойной глубокой колеею
  Идешь - и нет конца пути...
  Кругом пестреет лес зеленый;
  Уже румянит осень клены,
А ельник зелен и тенист; -
  Осинник желтый бьет тревогу;
  Осыпался с березы лист
  И, как ковер, устлал дорогу...
  Идешь, как будто по водам, -
  Нога шумит... а ухо внемлет
  Малейший шорох в чаще, там,
  Где пышный папоротник дремлет,
  А красных мухоморов ряд,
  Что карлы сказочные, спят...
Учитель литературы: - Грустная, но прекрасная пора осени навевает много
  разных чувств.
- С каким чувством автор описывает осень? (Любовь и
  грусть)
- В каких строках звучит грусть? Почему грусть?
- Какими красками рисует поэт картину осеннего леса,
  его обитателей?
- Какие цвета вы бы добавили, если бы вас попросили
  нарисовать осенний лес?
- Найдите изобразительно-выразительные средства.
  (Cравнения, олицетворения)
- Какова их роль?
- Сейчас мы работали над поэтическим языком
  стихотворения, но красота природы удивляла и композиторов. Послушайте песню
  Г.В. Свиридова “Осень”.
Идет прослушивание песни Свиридова.
– Какой характер музыки? (Лирический, напевный,
  грустный, спокойный)
– Какие картины осени вы представили?
- Найдите строки в произведении, созвучные музыке.
Учитель биологии: Назовите, какие  растения вы внесли в таблицу?
(Сообщения учащихся:
 о ели (Слайд 13)
о клёне (Слайд 14)
о папоротнике (Слайд 15)
о мухоморе (Слайд
  16).

Представляют
  результат опережающего домашнего задания о типичных  представителях
  растительного мира.
Работа
  с учебником и дополнительной литературой; чтение стихотворения наизусть,
  доклады о писателях.
Заполнение
  таблицы

Название растений

Распространение

Особенности

Значение

Охрана

Работа
  в группах.

Работа
  с учебником.

Игра
  – путешествие  по лесу и заполнение таблицы.

Работа
  с таблицей, работа с дополнительной литературой.

Устный анализ стихотворе-ний, устное
  иллюстрирование.
Понимать природу поэтического текста.
  Зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить
  художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь
  определить их роль.
Формирование у учащихся деятельност-ных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания.
Систематизировать представления учащихся
  о лесе, углубить их.

Уметь анализировать выбор учебного действия для
  достижения планируемого результата; уметь строить монологическое
  высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию, формировать
  эстетический вкус.
Участие в коллективном диалоге

Объяснительно – иллюстративный
 Эвристический (частично-поисковый)

Физкульт минутка

А сейчас
  мы отдохнём. (Слайд 17).
Я
  по лесу иду (ходьба на месте),
«Руки
  подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут тоже покажем
Крылья сложили назад».
Мы
  прогулку завершим (ходьба на месте)
И за парты поспешим.

Выполняют упражнения

Усвоение
  новых знаний и способов действий

Учитель литературы: Русский лес прекрасен и в зимнюю пору… Давайте
  послушаем отрывок из стихотворения И.С. Никитина “Встреча зимы”. Но вначале
  слово литературоведу (Соловьева Лера)  (Слайд 18).
 (Иван Саввич Никитин родился в1824 в Воронеже в
  зажиточной мещанской семье. Ему нередко приходилось бедствовать, но, несмотря
  на тяжелые жизненные условия, он все свободное время уделял чтению книг и
  поэтическому творчеству.)
 (Слайд 19)
Поутру
  вчера дождь
  В стёкла окон стучал,
  Над землёю туман
Облаками вставал.
...В полдень дождь перестал
  И, что белый пушок,
  Начал падать снежок.
Ночь прошла. Рассвело.
  Нет нигде облачка.
  Воздух лёгок и чист,
  И замёрзла река.
Здравствуй, гостья-зима!
  Просим милости к нам
  Песни севера петь
  По лесам и степям.
Есть раздолье у нас, -
  Где угодно гуляй:
  Строй мосты по рекам
  И ковры расстилай.
Нам не стать привыкать, -
  Пусть мороз твой трещит:
  Наша русская кровь
  На морозе горит!
- Каково главное ощущение, которое возникает при
  прочтении? (Сказочность, торжественность).
- Какие поэтические строки этого стихотворения вас
  особенно взволновали, покорили? Почему?
- С каким чувством вы заканчиваете читать
  стихотворение?
- Любил ли поэт русскую зиму? Почему вы так думаете?
- Какие две картины противопоставляет поэт? Как
  называется этот прием противопоставления? (Антитеза).
- Как меняется настроение автора в стихотворении?
  Как он это показывает?
- Какой образ надолго останется в вашей памяти?
- Для кого из вас зима является любимым временем
  года?
Знакомство с картиной И.Э. Грабаря “Февральская
  лазурь”(Слайд 20).
– Посмотрите на картину И.Э. Грабаря “Февральская
  лазурь”. Он нарисовал её в 1904 году, через 100 лет после того, как написал
  своё произведение И.С. Никитин. Обратите внимание на то, как созвучны два
  произведения, как поэт и художник увидели и передали красоту зимней природы.
– Что вы чувствуете, рассматривая эту картину?
Учитель биологии: Ребята, в этих стихотворениях поэты нарисовали живую
  картину родной природы. Давайте и мы вслед за поэтами ещё раз войдем
  ненадолго в лес.
Учитель литературы:
Когда ты входишь в лес,
  Душистый и прохладный,
  Средь пятен солнечных
  И строгой тишины,
  Встречает грудь твоя так
  Радостно и жадно
  Дыханье влажных трав
  И аромат сосны.
Учитель биологии: А сейчас мы предоставим слово биологам
(Сообщение  Фархутдинов Тимур о сосне) (Слайд
  21).
 (Сообщение Крюкова Тоня о березе) (Слайд 22).
Просмотр клипа “Берёзы”.
Учитель биологии:
– Где используется берёза?
– Каковы места обитания?
Учитель литературы: Сейчас я предлагаю рассмотреть еще одну картину. (Слайд
  23).
- Какое время изображено на картине?
- Как вы догадались?
- Что приносит нам лес летом?
- Может кто-то узнал картину? (Пластов “Летом”)
Учитель биологии: Но лес – это не только растения, это еще и его
  обитатели. Кого можно встретить в лесу? (Ответы детей). (Слайд 24).
Учитель литературы: Ребята, вы получили домашнее задание, найти
  стихотворения русских поэтов, посвященных лесным животным. Кто хочет
  прочитать нам четверостишия?
(Ответы детей).
Учитель литературы: С каким чувством поэты изображают жителей леса в
  своих произведениях?
Учитель биологии: Сегодня мы убедились, как многообразен мир леса. Как
  он ценен и для человека, и для животных, и для самой природы. Мы с вами часть
  природы и должны бережно относиться к ней.
-
  Как мы с вами можем помочь природе?

В группах обсуждают цитаты,
  анализируют.
Высказывают своё мнение о цитатах, вступают в диалог между группами.

Работа
  с дополнительной литературой.

Работа
  в группах.

Ребята обсуждают в группах
  вопрос: «Как мы можем помочь природе?». Передают по кругу в группе. Каждый
  записывает своё мнение (участник делает запись своим цветом) и передаёт лист
  дальше.
Ребята высказывают своё мнение. Диалог между группами.

Умение выразительно читать
  стихотворение, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
  находить художественные средства, уметь определить их роль

Извлекать необходимую информацию,
  систематизировать собственные знания, строить небольшие монологические
  высказывания. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения.
Планировать алгоритм ответа.

Объяснительно
  – иллюстративный
 Эвристический (частично-поисковый)

Первичная
  проверка понимания и коррекция усвоения учащимися нового материала

Вопросы по биологии

Вопросы по
    литературе

Сектор 1.
1.Наука, изучающая строение
    и жизнедеятельность растений:
А)
    биология
Б)
    экология
В)
    фенология
Г)
    ботаника

Вспомните и назовите стихотворные и прозаические
    произведения, в которых упоминается природа?

Сектор
    2.
2.
    Животные нуждаются в растениях, так как они являются:'
А) источником пищи
Б)
    сырьём для промышленности
В)
    необходимым лекарственным препаратом
Г)
    одеждой

Для чего писатели и поэты пишут о природе, о лесе?

Сектор 3.
3. Растения, привезённые из разных стран, могут
    произрастать в нашей местности, так как они:
А) влияют друг на друга
Б) зависят друг от друга
В) приспосабливаются к данным условиям
Г) зависят от человека

Назовите
    пословицы о лесе, о растениях?

Сектор 4.
4. Без растений невозможна жизнь на нашей планете
    так как:
А) из них готовят лекарство
Б) могут быть высшими и низшими
В) являются источником кислорода
Г) украшают планету

На
    ваш взгляд, чувствует ли природа настроение человека?

Сектор5.
5.Какие мероприятия можно провести в нашем селе,
    чтобы сохранить многообразие видов растений.

С
    чем обычно сравнивают природу в своих произведениях писатели и поэты?

Применяют
  полученные знания, отвечают на вопросы по теме урока, используя свои записи и
  текст учебника, работая с иллюстрациями, дополнительной литературой

Осуществлять  поиск необходимой
  информации, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения

Игра «Интеллектуальный тир»

Закрепление знаний и способов действий,
  Самопроверка знаний

Составление кластера «Лес»

Составляют
  кластер в парах

Осуществлять
  совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных
  задач, уметь задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Выборочный контроль

Рефлексия

Учитель
  биологии: У вас на партах
  лежат листочки трех цветов: зеленые, желтые и зеленые, если вам урок
  понравился и у вас хорошее настроение в конце урока, возьмите зеленый листок,
  если что-то не совсем получилось, что-то было непонятно – желтый листочек,
  если вам было грустно, есть над чем поработать – красный листочек. Предлагаю
  украсить нашу березу листьями.
Учитель литературы: Мы с вами сегодня на уроке совершили прогулку в
  осенний, зимний, летний лес. Я видела, что увиденные пейзажи тронули ваши
  души, восхитили ваше воображение.
В очарованье русского пейзажа
  Есть подлинная радость, но она
  Открыта не для каждого и даже
  Не каждому художнику видна.
Мы искренне желаем вам как можно чаще встречаться с
  красотой в жизни и оставить красивый и памятный след на земле.
Учитель биологии: Пусть это будет след любви и доброго отношения к
  природе. Ведь “Нет ничего изобретательнее, чем природа”, - говорил Цицерон, и
  мы с ним не можем не согласиться.
Выставляют оценки
  учащимся.

Определяют
  уровень  достижений своих результатов. Проводят самоконтроль (по
  представленной заполненной таблице).
Проводят
  самокоррекцию знаний.
Взаимооценка.

Отвечают на вопросы учителя

Получают
  оценки по литературе и биологии.

Оценивать свою работу, строить небольшие
  монологические высказывания, приобретать умения мотивированно организовывать
  свою деятельность, устанавливать взаимосвязь между объемом полученных на
  уроках знаний, умений, навыков и исследовательских аналитических умений как
  интегрированных

Беседа

Домашнее
  задание
(дифференцированное)

(Слайд 25)
Домашнее задание по литературе:
- обязательное:
  стихотворение наизусть о природе.
-  творческое:
написать мини-сочинение “В
  осеннем/зимнем/ лесу”.
Домашнее задание по биологии:
-  творческое:
подготовить доклад о растении,
  занесенном в Красную книгу.

Записывают
  домашнее задание

file_name: Интегрированный урок.Кулеш С.А.doc

alt: Формы организации учебной деятельности : групповая, фронтальныя , индивидуальная

alt: Технологическая карта урока

alt: Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит -

alt: Усвоение новых знаний и способов действийКорректируют и дополняют знания учащихся, добытые на уроке из учебника и дополнительной литературы о растительном мире леса, используя презентацию

alt: Какое время изображено на картине? -

alt: Закрепление знаний и способов действий,

alt: Рефлексия Учитель биологии:

intro: На данном уроке  основной целью является познакомить учащихся с изображением природы (русского леса) в русской поэзии XIX века, с многообразием растительного мира родного края; развивать интерес к изучению природы, к поэзии; воспитывать любовь к природе, стремление охранять ее.Данный урок интегрированный,дети получают знания не только по литературе,но и по биологии.Интегрированный урок на тему"Изображение природы в русской поэзии 19 века"

title: Интегрированный урок по литературе в 5 классе на тему"Изображение природы в русской поэзии 19 века.Лес"


extracted_text:
Ведущий: Перед вами семья: мама,
папа и дочь Женя.

Мама: (ходит, берёт в руки
утюг, рассматривает, снимает телефонную трубку). Я не понимаю, что случилось?
Сломался  телефон. Сгорел утюг, не  работает звонок (раздаётся грохот). Что
такое?  Кто это делает?
Женя: Павлик, конечно!
Мама: Зачем?
Женя: Делает  инкубатор.
Папа: Что-что?
Женя: Инкубатор. Чтобы  выводить
цыплят.
Мама: Боже мой! Мы пропали!
Папа: Как он это придумал?
Женя: Начитался Носова.
Папа: Какого Носова?
Женя: Как? Вы не читали
Носова? Не читали рассказы

Ведущий: Сегодня у нас
замечательный день. Мы встретились, чтобы еще раз поговорить
о произведениях Николая Носова. Посмотрите, как много вокруг
замечательных, любимых книг! Николай Николаевич Носов родился 23 ноября
1908 года в городе Киеве.
По
словам Носова в литературу он пришел случайно. У Николая Николаевича подрастал
сын и просил все новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять для него
забавные рассказы, которые все так полюбили. Рассказы «Живая шляпа», «Огурцы»,
«Мишкина каша», «Огородники» и другие были объединены в сборник «Тук-тук-тук» и
изданы в 1945 году.

Ведущий. Сейчас мы немного поиграем. Я опишу героя одной из
книг Носова, а вы постарайтесь угадать, о ком идет речь. Он «...носил яркую
голубую шляпу, желтые канареечные брюки и оранжевую рубашку с зеленым
галстуком. Он вообще любил яркие краски. Нарядившись таким попугаем, он по
целым дням слонялся по городу... У него был друг по имени Гунька, который жил
на улице Маргариток и с которым он по двадцать раз на день ссорился и
мирился...». (Незнайка.)

Конкурс
«Ассоциации»
Ведущий. Придумайте слова,
называющие признаки, характеризующие произведения Носова. Слова должны
начинаться с букв его фамилии: н, о, с, о, в. (например: н –
необыкновенные, о – остроумные, с – смешные, славные, о – обучающие доброте,
дружбе; в – весёлые, восхитительные).
Ведущий: Правильно, ребята. Именно такие книги писателя
Носова, и такие же его герои: весёлые, смешливые, добрые.

Ведущий. Время даром не
теряйте –

Книги Носова читайте!

file_name: Сценарий.doc

alt: Ведущий : Перед вами семья: мама, папа и дочь

title: Речевая конференция "Время даром не теряйте - книжки Носова читайте""


file_name: перфокарты.doc

intro:
Перфокарты предназначены для словарной работы в первом классе, когда дети только учатся писать. Чтобы заинтересовать детей я и использую различные перфокарты. Задания в них простые: вставить пропущенную букву, найти ошибку и исправить её, разделить слова на слоги.
Ребятам это интересно и они выполняют с удовольствием.Задания в них простые: вставить пропущенную букву, найти ошибку и исправить её, разделить слова на слоги.
Ребятам это интересно и они выполняют с удовольствием.

title: Словарная работа - перфокарты.


file_name: Отработчка единиц измерения, устный счет.docx

title: Рабочий лист "Отработка единиц измерения, устный счет"


extracted_text:
Приложение
Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий
(средняя
группа)
Тема:
«Мозаичная аппликация на дороге»
Цели:

1.
учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники; подбирать цвета,
составлять целое из частей;
2.
продолжать закреплять умение нарезать полоски на
квадраты;                                                           3.развивать
эстетическое восприятие;
4.
формировать положительное эмоциональное отношение к  созданной
работе;
                               5. закреплять  знание безопасного
поведения на дороге;                                                                        6.учить
работать в коллективе, уметь договариваться.

Оборудование:
полоски бумаги разного цвета, клей, ножницы, салфетки,     ватман с эскизом
дороги, светофора, машин, цветные
карандаши.
Ход
НОД:
Детям
предлагается поиграть в игру  «Дорога».
Правила:
дети стоят с рулями в руках. По команде «Пешеход» необходимо остановиться.
Игра
проводится 2-3
раза.
                                        Воспитатель хвалит детей за
внимательность и предлагает пройти к столикам; уточняет, что мы видим на
дороге, как нужно вести себя на проезжей части, как правильно переходить
дорогу. Ответы детей.
Воспитатель
хвалит детей за правильные
ответы.
– А теперь, ребята, я предлагаю вам сделать свою дорогу. Вот здесь, на большом
листе бумаги, нарисована  часть города  в контуре. Давайте с помощью аппликации
создадим красивую картину под названием
«Дорога».
Рассказать
об этапах работы: нарезать полоски на квадраты, заранее договориться о том, кто
и что будет клеить конкретно и приступить к работе. Когда полоски будут
нарезаны, наклеить на
эскиз.

Этапы
работы.
                                   1.Разрезать разноцветные
полоски на квадраты. Напомнить о технике безопасности  работы с
ножницами.

 2.
Подготовить ватман с эскизом
дороги.
3.Объяснить детям, как удобнее наклеивать квадратики: сначала намазать клей на большую
поверхность рисунка, после аккуратно, но быстро с помощью кисточки или палочки
накладывать квадратики, убирать лишний клей салфеткой.
Физминутка
«Машина»:
Завели
машину: ш-ш-ш.                                                                                Вращение
воображаемого руля.                                                                                Накачали
шину: ш-ш-ш.                                                                                «Насос»
Улыбнулись веселей
И
поехали скорей ( 2 раза ).
 Вращение
воображаемого руля.

Итог
занятия.
                                              Ребятки,
посмотрите, какая красивая у нас получилась картина. Вы все умницы, старались,
не ссорились! Мы отличная команда! Давайте на память сфотографируемся.

file_name: Мозаичная аппликация на дороге».docx

alt: Итог занятия.

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий   Тема: «Мозаичная аппликация на дороге»


extracted_text:
Когда начинать готовить ребенка к
школе? Как лучше это делать? Чему и как учить?
Единого для всех рецепта нет, да и быть
не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим
бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и
внимательно работать. Одно ясно - готовить ребенка к школе нужно; и все, чему
вы научите ребенка сейчас, а главное - чему он научится сам, поможет ему быть
успешным в школе.

Для вас,  заботливые родители, мы
создали эту памятку, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми
рекоменда-циями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый
учебный год, зависит вся последующая жизнь ребёнка.

На этапе подготовки:
· Избегайте чрезмерных требований
· Предоставляйте  право на ошибку
· Не думайте за ребёнка
· Не перегружайте ребёнка
· Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким
специалистам.
· Устраивайте ребенку маленькие праздники

         Что нам
понадобится в 1 классе

ручки (шариковые),

карандаши (простые и цветные),

ластик,

линейка (деревянная  20 см),

пенал (мягкий, лёгкий)

тетради (в клеточку и тонкую линеечку для прописей (косую
линию, . (Подписать карандашом фамилию). папка для тетрадей,

обложки на учебники и тетради без рисунка, закладки-ленточки
пришить к учебникам

дневник с маршрутом от дома до школы,

из прописи по математике взять счётный материал (цифры),
сделать пенал из спичечных коробков,

альбом для рисования (подписать),

цветная бумага, картон, (подписать)

двусторонняя цветная бумага

клей- карандаш,

ножницы с закруглёнными концами, пластилин, доска для лепки,

портфель (мягкий, лёгкий, с жёсткой спинкой на двух лямках) со
светоотражателями,

школьная форма (белый верх, чёрный низ), сменная обувь

СКОРО
В
ШКОЛУ

Памятка для
родителей

будущих  первоклассников
 Медицинскую
комиссию проходим летом с июня по август.

С  Вашими детьми будет работать:
Учитель начальных классов
          Королёва Ирина Николаевна
( тел. 3-35-61
( 8-919-75-10-961
( 8-903-40-98-914

КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ
ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ
ИЗБЕЖАТЬ НЕКОТОРЫХ
ТРУДНОСТЕЙ?

1) Организуйте распорядок дня:
·    стабильный режим дня;
·    полноценный сон;
·    прогулки на воздухе.

2) Формируйте у ребенка умения общаться
·
Обратите
внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с
другими детьми,   умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

3)Уделите особое внимание  развитию
произвольности
·
Учите ребенка
управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться
правилам поведения, выполнять действия по образцу.

4)Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием  ребенка
·  Во время прогулок наблюдайте изменения в
природе. Обращайте внимания  на различные явления природы (дождь, снег, радуга,
листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат).
·  Выучите  названия времен года. Тренируйте
умения определять время года на улице и картинках.
·
Используя  лото и книги,  учите с ребенком названия:  диких и
домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды,
предметов мебели, одежды, головных  уборов, видов  обуви, игрушек, школьных
принадлежностей, частей тела, названия  городов,  названия  любимых сказок и их
героев.

 Внимание! Ребенок 5-6
лет не может работать долго: 10-15 минут - вот предел, а потом он должен отдохнуть,
отвлечься. Потому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут.

·   Развивайте
связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов.
·   Составляйте
рассказы по картинкам.
·   Следите
за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.
·   Можно заниматься с
ребенком звуковым анализом  простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить
слова имеющие, например, звук «л».
·   Знакомьте ребенка
с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву.

·   Научите ребенка
различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине
(больший, меньший) и цвету.
·   Научите ребенка
считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше,
столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только
знать)
·   Научите определять
положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и
правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над,
под, за, перед.
·
Развитию
мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание (но -
небольших поверхностей), нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение
вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с
мелкими предметами (мозаика).

    Внимание!
При выполнении любых письменных заданий  следите за правильным положением ручки
(карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а
пальцы - чуть расслаблены.

·
Копируйте
фигуры. Это задание способствует развитию координации,  умению правильно
воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые,
кривые, наклонные  соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.

   Внимание! При
выполнении графических заданий важны не быстрота, не количество сделанного, а
точность выполнения - даже самых простых упражнений.

     Продолжительность
работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и, если не надоело, еще 3-5 минут
работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее (линии
должны быть четкими, ровными, уверенными)

file_name: буклет для первоклассников.doc

alt: КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ

intro: В буклете содержатся советы как подготовить ребёнка к школе, список школьных принадлежностей, которые нужно приобрести и список документов.

родителям

group: Педагогика

tags: буклет для родителей первоклассников

title: Буклет для родителей будущих первоклассников


extracted_text:
Задание
1.
Открыть файл Excel и разместить на листе таблицу из выбранного варианта.
2.
В позиции, помеченные вопросительным знаком, внести формулы в соответствии с
требуемым алгоритмом вычисления. Добавить, если необходимо, новые строки и
столбцы.
3.
Оформить таблицу.

file_name: 51. Электронная таблица Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: Справочник по физике 116.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Сценарий
экологического представления
«ЗЕМЛЯ-НАШ ДОМ»
с авторскими элементами
педагог ДТДТ г.Ростов-на-Дону
  Неводуева Елена Валентиновна.
Программное
содержание:
1.
Формировать у детей правильные экологические оценки, создавая ситуации,
требующие проявления заботы, внимания, сочувствия, отзывчивости, сострадания, а
так же зачатки экологического идеала с помощью загадок и сказок о животных, где
добро побеждает зло, прекрасное - над безобразным.
2.
Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой,
жестами, телодвижением. Закреплять представления детей о закономерной
последовательности, сезонных изменениях в природе через устное народное творчество.

3.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей в сказке «Колобок» , а
так же сопровождать движения героев песнями под музыкальное сопровождение.
Поощрять фантазию, творчество, индивидуальность в передаче образов. Вызывать
желание у детей играть роли в костюмах, выступать перед своими сверстниками в
определенной последовательности.
4.
Развивать умение детей последовательно и выразительно рассказывать сказку
“Колобок”. Развивать речь, мышление, воображение.
5.
Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласованно, чувство
прекрасного, сострадание к природе, желание беречь ее и сохранять.
Предварительная
работа:
1.
Беседа о сезонных изменениях в природе, о защите природы.
2.
Отгадывание загадок о животных.
3.
Разучивание текста к сказке по сценарию.
4.
Имитирование и подражание героям сказки.
5.
Разучивание и пение песен под музыкальное сопровождение.
6.
Разучивание движений и танцев под музыкальное сопровождение.
7.
Работа с родителями по созданию костюмов для сказочных персонажей.

Цель
мероприятия:
-углубление
экологических знаний обучающихся;
-развитие
познавательного интереса к различным проявлениям природы;
-воспитание
гуманного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле.
Авторские
песни:
«Песня
Кошечка» и «Песня Волка»      Михайлова Елена Ростиславовна

Действующие
лица и исполнители:
Учащиеся
Александров
Кошечка
Шахрезада
Ведьма
Скоморохи:
Дед
Старуха
Колобок
Заяц
Волк
Медведь
Лиса

Ход
мероприятия.

1-ведущий.Мы  речь свою
поведём о том,
Что
вся Земля - наш общий дом –
Наш
добрый дом, просторный дом,
Мы
все с рожденья в нём живём.
2-
ведущий.
Ещё о том ведём мы речь,
Что
мы наш дом должны беречь.
Давай
докажем, что не зря
На
нас надеется Земля.
 3-
ведущий.    Давайте будем беречь планету,
Другой
такой на свете нет.
Развеем
над нею и тучи и дым,
В
обиду её никому не дадим.
(Выходит
кошка с деревом)
Кошечка( цепью): -
Представляться, я надеюсь, не надо? Пушкина, небось, все читали? Точно, я тот
самый говорящий кот и есть. Точнее, я - говорящая кошка, ну да что с Пушкина
возьмешь, он же писатель, а не зоолог. Кстати, а это - дуб, ну да - Пушкин и не
ботаник! Налево, что ли сходить? Сказочку, говорите, вам  рассказать? Так
я уже раза по три все рассказала. Да еще экологическую! Эврика! Есть
выход! (Вынимает мобильник и звонит - восточная музыка, с восточным танцем
появляется Шахрезада, танцует,
потом отвечает по
мобильному)
Шахрезада:
-
Приветствую, вас, севера цветы!
Зимы
холодной, долгой темноты,
Перенесемся
в царство красоты -
В
мир сказок, всех прекрасней он на свете!
Кошечка
О,
Шахрезада! Сказку расскажи!
Шахрезада:
Предлагаю:
короткая сказка про птиц:
Кукушки
сами теперь, в связи с птичьим гриппом у  людей спрашивают, сколько им жить
осталось.
Кошечка

Да,
эта сказочка мала, но про важные дела!
Шахрезада:
-
Может сказку о цветах?
Сколько
есть цветов на свете,
столько
в мире и цветов,
 голубых,
как летний вечер,
 розовых,
как крылья снов,
Желтых,
белых, темно - синих,
цвета
утренней звезды,
чистых,
как весенний иней,
 как
дрожание листвы,
каждому
- свое названье, каждому своя судьба…
(танец
цветов)
 (Музыка
- выходит ведьма с коробкой сока и пачкой «кириешек»)
Ведьма: -Здравствуйте,
дорогие мои!
 Шахрезада,
душечка, давай щечку! Кошечка-Матрешечка, дай за ухом почешу!

Кошечка
 До
чего я дожила! Это же то самая ведьма. Что колодец с живой водой отравила!
Ведьма: Потише, я, между
прочим, по сценарию здесь появилась!
Ведьма
поет:
(мелодия «Мадам Брошкина»)
- Ну
да, ну ведьма я, такие вот дела
Зато
продуктов вам сейчас я принесла!
Пора
покушать вам, мои хорошие!
Ведь
я не жадная, они не дешевы!
Поймите
вы, у меня душа белочки!
Ведь
я хорошая мадам ведьмочка.
И
вас сегодня я по царски угощаю,
Всем
будет хорошо.(Отвернувшись)
Пусть
все вы, фу, и не отравитесь, я знаю,
Поэтому
и угощаю!
 Кошечка:
Давайте дальше! А то мы действительно проголодались.

Шахрезада:
Ну,
тогда сейчас покажут вам сказку «Колобок», но не обычную, а экологическую.
(Выходят
ведущие  ,поют на мелодию из «пластилиновой вороны»)

Ведущие.
-
Одну простую сказку,
а
может и не сказку,
а
может непростую,
хотим
вам рассказать
Ее
мы помним с детства,
а
может, и не с детства,
а
может и не помним,
но
будем вспоминать!

1-ый
скоморох.
Собирайтесь, добры люди!
Представление
здесь будет!
2-ой
скоморох.
Здравствуйте, гости дорогие,
Да и
вы, хозяева родные!
3-ий
скоморох.
Здоровья вам да удачи,
Терпенья
и радости в придачу!
А
сказочку послушать не желаете?
А
где послушать там и посмотреть.
А
сказка наша не простая.
Хоть
всем знакомая такая.
1-ый
скоморох.
Отгадайте-ка загадку:
Покатился
без оглядки
Через
поле и лесок
Наш
румяный … (Колобок)
2-ой
скоморох.
Сказка – ложь, да в ней – намёк,
Посмотри
и сам поймёшь.
(Скоморохи
убегают. Появляется дед.)
Дед. Видишь, дымок с
трубы идёт?
То
старуха колобок.
Мне
сегодня испечёт.
По
сюжетам поскребла,
По
амбарам помела –
Аккурат
на колобок
Там
мучицы-то нашла.
А то
всё с утра и пела:
«Дед,
нема её, нема…»
Ну а
запах-то какой!
(Появляется
старуха).
Старуха  Всё. Готово.
Испекла.
Остудить
теперь нужда.
Дед. А хорош-то, а
пригож!
Так
и съел бы!
Старуха. Нет, не трожь!
Дед.  Да не трону, не
боись.
Колобок (медленно уходит
от Деда)
Дед: А бедовый, а
румяный…
Вот
безрукий, непутёвый!
Стой!
Куда ты? Погоди!
Колобок (прячется за
кулисами)
Старуха.  Ну держи его,
держи!
Дед:
Ой,
лови его, лови!
Бесполезно,
не догоним!
Силы
мать уже не те…
Старуха. Что, допрыгался,
дедуля?!
Говорила
ведь, не трож!
Дед. Что же делать?
Мож вернётся?
Погуляет
и придёт.
(Старуха
с Дедом всматриваются в даль)
Старуха. Нет, старик, он
не вернётся…
Посмотри,
как он хорош!
Дед. Ладно, бабка, не
горюй!
Да
не плачь ты, ради бога.
О-хо-хо…
 Пойдём домой.
(Выбегают
на сцену скоморохи.)

1-ый
скоморох.
Плачет бабка, плачет дед,
Колобка
и следа нет.
2-ой
скоморох.
Покатился по дорожке,
Не
догонят, резвы ножки.
3
скоморох.
Покатился без оглядки –
Засверкали
только пятки –
Через
поле и лесок
Наш
румяный колобок.
1-ый
скоморох.
Не скоро сказка сказывается, а скоро главное случается.
Заяц. (Его лапы
и голова забинтованы).
Ох-ох-ох…
 Не дай бог…
Что
за запах аппетитный?
Колобок?
Так поедим!
Стой!
Ни с места!
Ох-ох-ох… (Стонет.)
Колобок. Ты чего это,
косой?
И
побитый, и хромой…
Заяц. Попрошу не
обзываться!
А
косой ты знаешь кто?
Колобок.     Уж не я ли?
Заяц
.     Нет,
не ты!
Есть,
кругляш, у нас такие,
Кто
вчера здесь отдыхал,
А
потом бутылками пустыми
По
кустам, прицелившись, стрелял.
А я
как раз под кустиком лежал –
Ну,
культурно отдыхал.

Колобок.  Вот беда! А
что потом?
Заяц.
Что? Ты даже не поверишь!
Мусор,
грязь, осколки, банки,
Целлофан,
бумага, склянки,
Это
ж надо же подумать!
Это
разве были люди?!
Ведь
поранятся зверята,
Несмышлёные
ребята.
Ты
катись-ка дальше, друг,
Всех
предупреди вокруг.
2-ой
скоморох.
Покатился без оглядки
Наш
 румяный колобок,
А
навстречу ему – Волк.
Колобок.  Здравствуй,
серый! Аль не рад?
Еле
ты волочишь ноги.
Довели
тебя тревоги?
Волк.  Это верно,
Колобок,
Круглый
и румяный бок.
Был
я резвым и весёлым,
Никогда
не был голодным.
Добывал
я пищу сам,
Быстро
бегал по лесам.
А
потом связался с ним.
Колобок. С кем?
Волк. Да барана я
стащил…
А
барашек тот гулял, по лугам да по полям.
А
траву на тех полях поливают с самолёта,
Гербициды,
пестициды обрабатывают что-то.  В общем, химия одна!
Колобок.   Ну а
дальше то чего?
Волк.   Всё тебе «чего,
чего?»!
Съел
барашка я того, Обглодал всего – и вот…
Живот
пучит, лапы крючит, Зубы сводит, череп рвёт.
Всё
– лечится надо мне!
На
поляне дальше есть травка, что мне надо съесть-Лекарственная!
Колобок.   Ты лечись,
Волк, поскорее!
Впредь
же будешь ты умнее.
На
поляне аккуратней:
Там
бутылки, банки, склянки. Себе лапы не порежь!
Волк.  Вот спасибо,
круглый бок.
Ну,
катись и будь здоров!
Колобок. И тебе здоровья
тоже!
Что
твориться – то! О боже!
3-ий
скоморох.
Покатился колобок.
Волку
он уже помог –
Помогать
не стыдно ведь.
Глянь,
сюда идёт… Медведь.
Колобок. Здравствуй,
Миша-генерал! Тоже, что ли захворал?
Медведь. Здравствуй,
здравствуй, Колобок, Круглый и румяный бок!
Я,
друг мой, не заболел. Я в своём родном лесу чуть живьём, брат, не сгорел.
Колобок. Как же, Миша, так
случилось?
Правило-то
надо знать, что в лесу нельзя медведям ведь со спичками играть.
Медведь. Да не я! Я что
же, глупый, чтобы со спичками шалить?
Шел
грибник, окурок бросил – Ума нет, чтоб потушить!
Вспыхнул
лес, трещал валежник – Еле ноги я унёс.
А
хотел берлогу строить… Да, с бедою не поспорить.
Птичек
жалко, жалко белок, а ежата… Вот беда!
Колобок.  Ой-ой-ой! Вот уж
беда!
Чем
помочь такому горю?
А в
соседнем-то леске,
Под
большой ветвистой ёлкой
Места
разве не найдёшь?
Медведь. Ты о чем, румяный
бок?
Нет
ельника: изрубили!
Ёлок
тоже нет: спилили!
Что
за люди, не пойму?
Сеют
лишь одну беду.
Ну,
счастливо, Колобок!
Не
скучай и будь здоров!
Колобок. Ох-ох-ох! Да, что
тут скажешь?

1-ый
 скоморох.
Ты чего?
 2-ой
скоморох. (плачет) Животных жалко?
3-ий
скоморох. Нам
нельзя, брат, унывать!
Будем
сказку продолжать.
1-ый
скоморох. Покатился
Колобок.
Дует
в спину ветерок.
Что
ж, катись, коль не сидится.    Глянь, сюда бежит… Лисица.
Колобок. Ба! Лисица! Вот
так диво!
Ты
куда это спешишь? На меня и не глядишь!
Не
узнала что ль меня? Колобок  я – глянь сюда!
И по
коробу скребён,  По амбару я метён,
На
сметане я замешен, На окошке остужён.
И от
бабушки ушёл, И от дедушки ушёл.
Во
плутовка! Во даёт!    Колобка не узнаёт!
Лиса. Колобков уже не
ем:
На
диете я теперь.
Я
тебя давно бы съела,
Да
боюсь полнеть не в меру.
Ты в
сельмаге не бывал,
Курочки
там не видал?
В
лесу птиц совсем не стало,
А я
чуть-чуть оголодала.
Колобок. Сам в сельмаге не
бывал,
А от
бабки-то слыхал
Разговор
её с соседкой,
Что
лежат, мол, год как в лавке
«Ножки
Буша» на прилавке.
Лиса. Издеваться?! Как
так можно?
Есть
их даже не возможно!
Нет
ни запаха, ни вкуса –
Не
губи ты мою душу!
С
каждым днём в лесу всё хуже,
Потравили
даже лужи.
Страшно
воду пить в реке –
Жизни
нет зверью нигде!
Колобок.
Нет,
не зря я совершил прогулку эту!
Лиса
без птиц, и земли без воды.
Всё меньше
окружающей природы,
Всё
больше окружающей среды!
(Выходят
все участники спектакля.)

Заяц. Как это страшно –
вымиранье рода,
Всех
поголовно, всех до одного,
Когда
опустошённая природа
Уже
не в силах сделать ничего!
Волк. И поползёт
проказа запустенья,
И
пересохнут ниточки воды,
И
птицы вымрут, и падут растенья,
И
зверь не обойдёт своей беды.
Медведь. И сколько тут
корысти не ищи ты,
Какой
ты отговоркой не владей,
Земля
защиты требует, защиты,
Она
спасенья просит у людей!

   3-ий ведущий:
Волнуется
Природа неспроста.
Не
существует лишнего в Природе,
Природа
гармонична и сложна,
И
если катаклизмы на подходе,
4-й
ведущий:
Волнуется
Природа неспроста.
Она
предупреждает Человека:
Пора
остановиться, не спешить;
Заботиться
от века и до века _
5-й
ведущий:
Старается
всегда предупредить.
Но
Человеку надо слишком много:
Он
черпает скорее и до дна
Берёт
с собою жадность на подмогу,
А
эта дама подведёт всегда.
6-й
ведущий:
Приходит
день – опомнится бедняжка:
Куда
спешил, зачем ломал дрова.
И
трудно жить становится, и тяжко –
Так
наступает жуткая пора.
А
может и такое вдруг случиться,
Что
всё живое превратится в прах.
1-й
ведущий:
Вот
это Человеку не простится!
Как
не пугает Человека страх?!
Лишь
миг, всего одно мгновенье –
И
всё живое сгинет без следа.
Что
многие создали поколенья,
Все
разнесёт глобальная беда.
2-й
ведущий:
О
Люди! Надо быть мудрее.
Любите,
берегите шар земной,
Терпимей
будьте, мягче и добрее
И
навсегда покончите с войной.
О,
царь Природы, дорогой мой Человек,
Каким
коротким может быть твой век!
Уж
сколько лет молва в народе ходит,
Что
жадность до плохого лишь доводит.

   1-ый ведущий. Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом
шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у нас не будет! Земля с
её биосферой – величайшее чудо, у нас она одна.

   2-ой  ведущий. Дорогие ребята! Давайте создадим
чистоту и уют в нашей школе , классах, на своих улицах. Завтрашний день Земли
будет таким, как мы создадим его сегодня.
(подготовила
сценарий  Неводуева Е.В. педагог ДТДМ)

 Материалы
взяты из открытых источников интернета.
http://gostika.ru/index.php
Литература
Праздники
в школе М.Москва,1988

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Земля- наш дом!.docx

alt: Ход мероприятия. 1-ведущий

alt: По амбарам помела – Аккурат на колобок

alt: А косой ты знаешь кто? Колобок

alt: Покатился колобок. Волку он уже помог –

alt: Что всё живое превратится в прах

intro: Экологическая сказка про современного Колобка .