extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 17
с углубленным
изучением отдельных предметов

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
 «ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ЭКОЛОГИИ»

(среднее общее образование)

Исполнитель: Пяткова
С. В.,
учитель биологии и химии

Екатеринбург
1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа  элективного  курса  «Основы общей экологии»
определяет основы организации и порядок обучения учащихся 11 класса с целью
расширения и углубления знаний в области экологии, химии и биологии, развития
интереса к естественнонаучным предметам.
Рабочая программа элективного курса «Основы общей экологии»
для 11 класса  составлена на основе одноимённой авторской программы  Н.М.
Мамедова, И.Т. Суравегиной. Программа базируется на учебнике «Экология»
(Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Экология: учеб. для 10 (11) кл. общеобразоват.
учреждений/Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина. –М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.-306с.:ил),
допущенного Министерством образования РФ и  учебнике Суравегиной И.Т.,
Глазачёва С.Н. «Основы общей экологии». Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачёв
С.Н. Основы общей экологии. Федеральный учебник для старших классов
общеобразовательной школы. – М.: МДС, 2003. – 272 с.: ил.)
В современную эпоху научно-технической революции
особенно сложными и важными стали вопросы взаимодействия природы и человека.
Охрана окружающей среды, соблюдение экологических законов и норм, сбережение
природных богатств для будущих поколений, сохранение и укрепление здоровья
человека, – эти проблемы приобрели в настоящее время особую актуальность,
глобальный характер. Они вызывают серьёзную озабоченность у людей всех стран и
континентов нашей планеты и требуют коллективных усилий, чтобы предотвратить
угрожающую цивилизации экологическую катастрофу.

Охрана природы, реализация только тех видов деятельности, которые безопасны как
для самого индивида, так и для всего общества и окружающей природной среды, –
это одни из важнейших обязанностей каждого человека. В связи с этим
формирование личности включает в себя как необходимую составную часть
воспитание правильного отношения к природе, овладение нормами поведения, безопасного
для биосферы и самого человека, привитие правильного экологического мышления.

Экология является интегративной областью знаний и призвана содействовать
воспитанию ответственного отношения к окружающей среде на основе знаний об её
организации, единстве живой и неживой природы. Отдельный человек и человечество
в целом органично включены в глобальные биосферные процессы. Без должного
знания и понимания экологических понятий, принципов, законов немыслима культура
современного постиндустриального общества, возможность дальнейшего устойчивого
развития цивилизации.
Программа курса построена с учётом двух способов
связи человека с окружающим миром. Первый определяет отношение человека к
окружающей среде обитания и жизни, второй – к своему здоровью (физическому,
психическому, духовному). С этой целью в программу включены разделы
биологической и глобальной экологии, экологии человека и общества.

Последовательное рассмотрение экологических взаимодействий позволяет чётко
определить знания о специфике антропогенного пресса на экосистемы разного
уровня организации. Для каждого класса экосистем характерна реальная
экологическая проблема, которая отражает реальные противоречия, сложившиеся во
взаимодействии человека, общества со средой обитания.

Само формулирование экологической проблемы предполагает предварительную оценку
состояния экосистемы, характера экологических взаимодействий между центральным
объектом и средой. Оценка ситуации и обозначение экологической проблемы
позволяет перейти к анализу гипотез, предположений и идей, которые определяют
условия взаимодействия в экосистеме.  Исследование экологических взаимодействий
формирует знания о научной картине мира, которая всегда коррелирует с мотивами
деятельности человека.
Цель курса: формирование у обучающихся экологически
ориентированных мотивов поведения и деятельности.
           Задачи:
-
дать учащимся целостное
представление об экологии как самостоятельной интегративной науке, имеющей
огромное социально-экономическое и прикладное значение;
-
закрепить и систематизировать
уже имеющиеся у учащихся начальные экологические знания, дополнить их научной
экологической терминологией и фактическим материалом о важнейших экологических
проблемах современности и путях их решения;
-
способствовать формированию у
учащихся целостного научного мировоззрения, основанного на правильном понимании
места и значения деятельности человека в системе «общество – природа»;
-
способствовать формированию у
учащихся правильного экологического мышления как одной из неотъемлемых черт
гармонически развитой личности нового, постиндустриального общества;
-
воспитывать у  учащихся любовь к
природе, неприятие потребительского отношения к её ресурсам; развивать у
школьников стремление внести свой посильный вклад в решение глобальных задач
охраны окружающей среды;
-
дать учащимся необходимые знания
об основных экологических проблемах местного региона и путях их решения;
-
развивать творческое мышление
учащихся, их познавательную активность, самостоятельность суждений;
стимулировать интерес к отечественной и мировой экологической науке; развивать
потребность и умения самостоятельно обогащать свои знания в области экологии;
-
дать учащимся знания,
позволяющие защищать здоровье от воздействия неблагоприятных экологических
факторов, в том числе антропогенного происхождения (радиационное и химическое
загрязнение воды, воздуха, почвы, продуктов питания; повышенный уровень шума в
местах проживания); стимулировать стремление учащихся к активному, здоровому
образу жизни.
Межпредметные
связи
Изучение курса экологии тесно связано с такими
учебными дисциплинами, как география, биология, физика, химия, основы
безопасности жизнедеятельности, обществознание.
Биология. Многообразие
живых организмов, их адаптация, роль в природе и хозяйственной деятельности
человека, факторы среды, обмен веществ, динамическое равновесие и устойчивость
популяций, биоценозов, экологических систем.
Химия. Круговорот
веществ в природе. Свойства основных биогенных элементов (кислорода, углерода,
азота). Образование и свойства озона. Фреоны, их роль в разрушении озонового
экрана Земли. Химические средства защиты растений (пестициды), их химический
состав. Минеральные удобрения, их классификация. Нитраты, их разложение в живых
организмах. рН среды, его возможные значения. Химические процессы, приводящие к
образованию кислотных дождей. Углекислый газ, его роль в возникновении
«парникового» («оранжерейного») эффекта. Тяжёлые металлы.
Физика. Круговорот
потоков энергии в природе. Применение законов термодинамики. Открытие явления
радиоактивности, его сущность. Три вида излучений, создаваемых радиоактивными
веществами, их сравнительная проникающая способность в различных веществах.
География. Почва,
почвообразование. Экологические катастрофы в геологической истории Земли.
Географические пояса, секторы, природные зоны и ландшафты. Традиционные и
альтернативные источники энергии. Географическое распределение населения Земли.
Экстремальные условия жизни человека в отдельных районах Земли. Естественный
радиационный фон, солнечная радиация, их значение для живых организмов.
Магнитосфера и озоносфера Земли, их значение для существования биосферы.
Демографическая ситуация в мире и России. Демографическая революция.
Демографический взрыв.
Обществознание. Сущность
технического освоения природы человеком и история его развития. Основные
периоды взаимодействия общества и природы, особенности современного –
постиндустриального периода. Мировоззренческие истоки экологической проблемы.
Учение о ноосфере В.И. Вернадского, его культурологический аспект. Концепция
устойчивого развития человечества. Экологическая культура и экологическая
этика. Экологические аспекты современной внутри- и внешнеполитической
деятельности. Экологическое право. Наука, её значение для развития цивилизации
и решения экологических проблем.
Информационные технологии.
Необходимость широкой информатизации научной деятельности. Роль
информационных технологий в преодолении глобального экологического кризиса.
При изучении курса «Основы общей экологии» целесообразно
использовать разнообразные формы занятий: лекции, семинары, ролевые игры, а
также тестовые методы контроля знаний учащихся, подготовку экологических
кроссвордов, рефератов, работу над проблемными вопросами и заданиями.
Программа носит профильно-ориентированный характер: включение школьников в
поисковую, исследовательскую деятельность позволяет старшеклассникам  успешно
участвовать в олимпиадах по экологии, биологии и химии, способствует более
осознанному поступлению на профильные факультеты в вузы.

2.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном
плане МАОУ СОШ№ 17 с углубленным изучением отдельных предметов курс «Основы
общей экологии» включен в компонент образовательного учреждения. На изучение
курса отводится 17 часов в год, 1 час в неделю в течение 1-ого полугодия.

3.      РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

Знать: называть,
распознавать основные термины и понятия, правильно употреблять их при описании
экосистем и экологических взаимодействий любого вида.
Уметь описывать и
моделировать: «минимальную» экосистему как структурную единицу окружающей
среды; явления биогеохимического круговорота веществ, однонаправленности потока
энергии, самовосстановления экосистемы.
Уметь объяснять: экологические
взаимодействия живого и косного вещества, популяций и видов, человека и
окружающей среды, общества и природы (исторические типы); необходимость и
направления экологической деятельности людей.
Данный курс является
безотметочным.

4.      СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Содержание
программы (17 часов)
                Введение (1 час).
           Почему экологию
должны знать все. Благоприятная природная среда – главное условие
гармоничного развития человека. Угроза окружающей среде, создаваемая
производственной деятельностью человека. Классификация потребностей человека.
Стратегия устойчивого развития человечества как всемирный план действий по
достижению гармонии в отношениях между людьми и между природой и обществом.
Значение экологических знаний для успешной реализации данной стратегии. Горизонты
экологического знания: от биологической экологии к социальной.
Происхождение термина «экология», предмет экологии как науки. Экосистема.
Биосфера. Биологическая экология. Глобальная экология. Экология человека.
Социальная экология. Отличие экологии от наук классического типа.
           Основа
экологического мышления: экологический подход. Эволюция методов познания
окружающего мира человеком: функциональный подход, аналитический подход,
системный подход. Экологический подход как вариант системного подхода. Главный
объект исследования. Экологическое взаимодействие. Экологическое противоречие.
Экологическое развитие. Экологическая устойчивость.

Тема 1. Биосфера – глобальная
экосистема (4 часа).
           Биосфера. Живое
вещество как её компонент. Представления В.И. Вернадского о роли живых
организмов в формировании облика Земли. Живое и косное  вещество. Биологическое
разнообразие. Распределение живого вещества в биосфере. Химический состав
живого вещества, его отличие от химического состава Вселенной. Биомасса.
Биологическая продуктивность. Особенности протекания химических реакций в живых
организмах. Непрерывность жизни в биосфере. Давление жизни. Абиотические
компоненты биосферы. Поле существования жизни и поле устойчивости жизни.
Земные абиотические  условия, определяющие поле существования жизни:
достаточное количество кислорода и углекислого газа, наличие жидкой воды,
благоприятный температурный режим, минеральные вещества, солёность воды.
Границы биосферы.
           Почва – уникальный
компонент биосферы. Представления В.В. Докучаева о почве как особом
природном теле и среде жизни. Разнообразие почв мира. Основные факторы
почвообразования: горные породы, возраст поверхности, растительный и животный
мир, рельеф, климат, хозяйственная деятельность человека; их роль в
формировании почвы. Биосфера и космос. Уникальность нашей планеты, её
месторасположения в Солнечной системе. Солнце – главный источник энергии,
необходимой нашей планете. Баланс солнечной энергии, поступающей в биосферу.
Роль растений в накоплении солнечной энергии. Связь цикличности различных
явлений, протекающих в биосфере, с циклами солнечной активности. Представления
А.Л. Чижевского о влиянии солнечных ритмов на природные процессы. Воздействие
«солнечного ветра» на Землю. Роль магнитосферы Земли в защите живых организмов от
«солнечного ветра». Озоносфера Земли, её роль в защите живых организмов от
жёсткого ультрафиолетового излучения Солнца. Экологические проблемы, связанные
с разрушением озоносферы Земли под действием антропогенных факторов, и пути их
решения.
           Экологические
взаимодействия живого вещества: кто как питается. Современная классификация
живого вещества в соответствии со степенью его родства. Трофические
взаимодействия. Основные типы живых организмов в зависимости от способов
питания: автотрофы (фото- и хемо -), гетеротрофы (биотрофы, сапротрофы,
некротрофы), миксотрофы. Типы питания, характерные для отдельных надцарств и
царств живых организмов. Роль живых организмов в движении и преобразовании
веществ в биосфере.
           Биогенная миграция
атомов – экосистемное свойство биосферы. Закон биогенной миграции атомов
В.И. Вернадского. Особенности биогеохимических циклов углерода, азота, фосфора,
участие в них живых организмов. Скорость круговорота  кислорода, углекислого
газа, воды в биосфере Земли. Как развивалась биосфера: пять экологических
катастроф. Горные породы – «каменная летопись» Земли. Спираль эволюции
жизни на нашей планете. Первая экологическая катастрофа – ордовикский период.
Вторая катастрофа – девон. Грандиозная экологическая катастрофа в конце
пермского периода. Процветание динозавров в юрском периоде и их гибель.
Экологические катастрофы как двигатель эволюции органического мира.
           Почему биосфера
устойчива. Основные экологические факторы, определяющие устойчивость
биосферы: биологическое разнообразие, адаптация к изменяющимся условиям
окружающей среды, наличие информационных связей между различными видами живых
организмов. Главное отличие живого вещества и косного. Закон, связывающий
размеры потребляющих органическую пищу видов с их численностью. Зависимость
длительности периода восстановления биосферы с интенсивностью воздействия на
неё. Биосфера и человек: у «запретной черты». Человек – главный
нарушитель экологического равновесия в биосфере. Необходимость производства
искусственной энергии для успешного развития человеческой цивилизации.
Воздействие избытка искусственной энергии на тепловой баланс Земли.
Экологические последствия повышения средней температуры на планете. Сущность
«парникового» («оранжерейного») эффекта. Закон А.И. Воейкова. Мероприятия по
уменьшению неблагоприятного воздействия глобального потепления на биосферу.
Необходимость предвидения человеком результатов своих действий и определения
«запретной черты».
           Биосфера и
геосфера. Геосфера как географическая оболочка Земли. Её мощность и
границы. Солнечная энергия – основной энергетический источник всех процессов в
геосфере. Цикличность и ритмичность процессов развития геосферы. Роль живого
вещества в развитии литосферы, атмосферы и гидросферы. Географические пояса,
секторы, природные зоны и ландшафты. Гидротермический коэффициент. Человек –
мощная геологическая сила, изменяющая внешний облик Земли. Почему человек
должен сохранять разнообразие биосферы. Причины исчезновения видов живых
организмов. Катастрофичность процесса обеднения живого вещества для будущего
биосферы Земли и развития человеческой цивилизации. Допустимые потери видового
разнообразия. Потенциальная полезность для человека всех видов живых
организмов. Необходимость применения эффективных административно-экономических
методов для сохранения биологического разнообразия биосферы. Создание особо
охраняемых природных территорий, развитие базы знаний о живом веществе,
обеспечение рационального природопользования, восстановление видового
разнообразия и повышение эффективности международных механизмов охраны природы
– основные способы предотвращения возможной  экологической катастрофы.

Тема 2. Экосистемы биосферы (3
часа).
           Из чего
состоит экосистема. Экосистема: определение по А. Тенсли и современное
понятие. Состав экосистемы: биотоп (атмосфера, педосфера, гидросфера,
литосфера) и биоценоз (фитоценоз, зооценоз, микробиоценоз, микоценоз).
Ярусность как вертикальная структура биоценоза. Важнейшие экологические факторы
в наземных (свет, температура, влажность) и водных (свет, температура,
кислотность, солёность и скорость течения воды) экосистемах. Понятие о
кислотности растворов (рН), диапазон рН, оптимальный для живых организмов. Почему
в разных регионах сформировались разные экосистемы. Биом. Лимитирующий
фактор. Закон минимума Ю. Либиха. Правило Шелфорда. Пределы выносливости
(толерантности) живых организмов. Температура и количество осадков – основные
лимитирующие факторы экосистем.
           Популяция в
экосистеме: состав и взаимодействие особей. Ареал распространения живых
организмов. Популяция. Три возрастные группы особей, выделяемые в любой
популяции. Основная жизненная задача популяции. Взаимоотношения особей внутри
популяции, обеспечивающие устойчивое воспроизводство: брачное поведение, забота
о потомстве, территориальность, агрессивность, иерархические взаимодействия. Количественные
характеристики популяции. Численность особей, её зависимость от рождаемости
и смертности. Плодовитость. Плотность популяции. Основные виды поведения особей
различных популяций по отношению к воспроизводству: r-
стратегия и k- стратегия. Кривые выживания организмов,
три их основные разновидности.
           Как взаимодействуют
популяции разных видов. Пища – источник необходимой организму энергии.
Продуценты. Консументы первого, второго и третьего порядков. Редуценты. Детрит,
детритофаги. Хищничество. Всеядность. Пищевые цепи. Трофический уровень и
трофические взаимодействия. Экологические пирамиды: численности, биомасс,
энергии. Закон однонаправленности потока энергии в экосистеме. «Правило десяти
процентов». Симбиоз и взаимопомощь в экосистеме. Симбиоз, его значение
для живых организмов. Паразитизм как одна из форм симбиотических связей.
Косвенные связи между популяциями, их значение для обеспечения устойчивости
природного сообщества, возрастания взаимной приспособленности видов,
регулирования их численности.
           Конкурентные
отношения и экологическая ниша. Конкуренция между различными видами живых
организмов. Принцип конкурентного исключения – закон Г.Ф. Гаузе. Экологическая
ниша. Почему популяция устойчива. Факторы, способствующие регулированию
численности популяций в экосистеме: плотность популяции, пища, конкуренция,
паразиты, хищники (первичные факторы), а также солнечная активность, климат,
осадки, газовый состав атмосферы (вторичные или сигнальные факторы). Экосистемы
– саморегулирующиеся системы. Принцип обратной связи, лежащий в основе
саморегуляции.
           Как изменяется
экосистема. Первичная сукцессия. Серийные и климаксные сообщества. Вторичные
сукцессии. Энергетический ресурс в развивающейся и зрелой экосистемах. Три
принципа функционирования экосистемы. Получение ресурсов и избавление от
отходов в рамках круговорота всех элементов. Существование за счёт практически
неисчерпаемой и чистой солнечной энергии. Соответствие биомассы популяции
трофическому уровню, занимаемому ею.
           Как экосистема
реагирует на нарушения. Эвтрофикация водоёмов как следствие пренебрежения
законом сохранения массы. Водородный показатель (рН), его значения в различных
средах. Кислотные дожди, их влияние на растительность, почву, обитателей водных
экосистем, способы предупреждения их возникновения. Последствия пренебрежения
принципами функционирования экосистем. Необходимость разумных действий со
стороны человека по защите природной среды, поддержанию её устойчивости. Практическая
работа «Определение показателя кислотности атмосферных осадков и его сравнение
с уровнем рН различных растворов».

Тема 3. Человек в биосфере (4
часа).
           «Средний» человек и
его здоровье. Здоровье – ключевая характеристика человека. Признаки,
обобщённо характеризующие «среднего» человека. Прямохождение и его значение.
Двигательная, чувствительная и психическая асимметрия. Общественное здоровье,
его состояние в России. Средняя продолжительность жизни. Какая среда
комфортна для человека. Окружающая человека среда как система факторов,
влияющих на его существование. Географическое распределение современного
населения Земли. Основные факторы среды, влияющие на самочувствие человека:
температура, солнечный свет, погода, метеочувствительность, ландшафт местности,
звуковой ландшафт.
           Что такое
адаптация. Адаптация, её значение для живых организмов. Виды адаптации
человека: относительно большие размеры тела по сравнению с другими организмами,
прямохождение, терморегуляция. Конституция как адаптивный признак. Представления
Гиппократа о конституции и темпераменте человека. Конституция, её главные
признаки. Зависимость продольных размеров тела человека от условий его
существования. Доминирующие типы обмена веществ, их зависимость от
температурного режима среды и питания. Три вида реагирования на внешние
воздействия: «спринтер», «стайер», «микст». Особенности конституции жителей
районов с экстремальными условиями обитания. Адаптивное значение конституции.
           Функционирование
организма человека во времени. Пространственно-временная организация живого
организма. Биологические ритмы, их зависимость от внешней среды. Единая
колебательная система биоритмов человека, её связь со здоровьем. Отрицательные
последствия сбоя биоритмов. Восприятие времени и фактор опережения. Стресс-реакция
адаптации. Стрессовые условия. Неизбежность стрессовых ситуаций в жизни
человека. Физиологические процессы, протекающие в организме при стрессе. Стресс-реакция
адаптации. Способы преодоления стрессорных повреждений.
           Человек в
экстремальных условиях. Экстремальные условия жизни. Особенности условий
жизни на Крайнем Севере и в высокогорных районах. Развитие адаптации к
экстремальным условиям жизни человека. Три фазы стресс-реакции адаптации.
«Цена» адаптации. Человек в невесомости. Факторы, определяющие
существование человека в космосе: радиоактивное облучение, психоэмоциональная
нагрузка, невесомость. Влияние невесомости на организм человека. Адаптация к
невесомости. Моделирование невесомости на Земле. Реадаптация.
           Влияние
радиационных излучений на здоровье человека. Естественный радиационный фон,
его значение. Открытие явления радиоактивности, его сущность. Три вида
излучений, образуемых радиоактивными веществами, их проникающая способность в
живых организмах, способы защиты от данных излучений. Медицинская радиология.
Три фазы воздействия радиации на живые организмы. Сравнительная
радиовосприимчивость различных живых организмов. Наиболее опасные последствия
воздействия радиационных излучений на здоровье человека. Сравнительная
радиовосприимчивость людей в зависимости от пола, возраста, состояния здоровья.
Мероприятия по уменьшению неблагоприятного воздействия радиационных излучений
на здоровье людей, проживающих в зоне загрязнения, вызванного катастрофой на
Чернобыльской АЭС: дезактивация; диспансеризация населения; полноценное и
рациональное питание населения; ограничение потребления спиртных напитков;
отказ от курения; прогулки на свежем воздухе, водные процедуры, занятия
физическими упражнениями; ограничение пребывания в зоне влияния прямого
солнечного света; предупреждение возникновения стрессов. Сущность радиофобии и
причины её возникновения.
           Влияние химических
веществ на здоровье человека. Токсикология, её значение. Основные группы
химических веществ, негативно влияющих на здоровье человека: канцерогены,
мутагены, аллергены, тератогены, промышленные яды. Особенности влияния на
здоровье человека соединений тяжёлых металлов, химических средств защиты
растений (пестицидов), минеральных удобрений. Экологические проблемы
загрязнения окружающей среды нитратами. Нитраты как представители азотных
удобрений, их значение для растений. Экологические последствия накопления
избытка нитратов в воде, почве, продуктах питания. Механизм негативного влияния
нитратов на здоровье человека. Градация растений по лёгкости накопления избытка
нитратов. Способы уменьшения содержания нитратов в продуктах питания.
           Экологические
проблемы загрязнения окружающей среды химическими средствами защиты растений
(пестицидами). Пестициды, их основные группы (гербициды, инсектициды,
бактерициды, фунгициды и т.д.), области их практического применения.
Экологические последствия накопления пестицидов в воде, воздухе, почве,
продуктах питания, живых организмах. Механизм негативного влияния пестицидов на
здоровье человека. Пути решения экологических проблем, связанных с неумеренным
использованием пестицидов. Биологические методы и средства защиты растений как
альтернатива пестицидам: энтомофаги, вирусные препараты, фитонциды, репелленты,
аттрактанты, хемостерилянты, ауксины, феромоны, настои и отвары из растений.
Основные преимущества биологических методов и средств защиты растений по
сравнению с химическими.
           Сколько лет жить
человеку. Основные составляющие здорового образа жизни. Биологические сроки
жизни человека, их сравнение со сроками жизни других млекопитающих. Средняя
продолжительность жизни, пожилой возраст, старость, долгожители. Особенности
жизни современного человека, негативно влияющие на её продолжительность:
гиподинамия, нерациональное питание, психоэмоциональные перегрузки. Здоровый
образ жизни, его основные составляющие: культура движения, рациональные
умственные и физические нагрузки, культура питания, полноценная семейная жизнь.
Активный образ жизни, поддержание высокого жизненного тонуса – залог здоровья и
долголетия. Популяция людей. Сколько детей должно быть в семье. Динамика
изменения численности населения земного шара. Стратегия человечества как
биологического вида. Численность детей в семье, необходимая для простого
воспроизводства населения. Развитие демографической ситуации в мире в различные
исторические эпохи. Современная демографическая ситуация в России, её причины и
возможные последствия.

Тема 4. Экология
общества (4 часа).
            Особенности
освоения человеком природы: техника. Необходимость освоения природы
человеком. Особенности трудовой деятельности древнейших людей. Сущность
технического освоения природы человеком. Значение науки для развития техники,
важнейших технических открытий и изобретений. Особенности современного этапа
развития техники. Необходимость разумного ограничения технического освоения
природы человеком для будущего цивилизации и всей планеты в целом. Социоэкосистемы
и основные этапы их эволюции. Общество как исторически развивающаяся форма
жизнедеятельности людей. Социоэкосистемы, их классификация: локальные
(местные), региональные и глобальная (всепланетная). Основные периоды
взаимодействия общества и природы: биогенный, аграрный, индустриальный,
постиндустриальный (информационно-экологический), - их особенности.
           Экологическая
проблема. Динамическое равновесие социоэкосистемы, его необходимость.
Экологическая проблема, её основные составляющие и проявления. Причины
обострения современной экологической ситуации на земном шаре. Народонаселение
и экологическая проблема. Зависимость экологической ситуации на земном шаре
от численности населения. Народонаселение, демографическая ситуация, демографическая
революция, демографический взрыв. Представления Т. Мальтуса о необходимости
снижения роста численности населения. Два противоположных подхода к проблеме
снижения темпов роста населения. Три пути выхода из сложившейся в мире
демографической ситуации.
           Истощение ресурсов
и энергетический кризис. Природные ресурсы, их классификация: практически
неисчерпаемые и исчерпаемые (невозобновимые и возобновимые). Неизбежность
исчерпаемости ископаемых ресурсов. Проблемы эксплуатации возобновимых природных
ресурсов. Сущность современной энергетической проблемы; энергосбережение и
использование возобновимых источников энергии как основные пути её решения.
Перспективы использования человечеством альтернативных (возобновимых)
источников энергии. Загрязнение окружающей среды. Загрязнение, его
классификации. Комплексное воздействие комбинаций различных загрязнителей на
окружающую среду. Основные экологические последствия загрязнения окружающей
среды. Взаимосвязь физических и химических загрязнений.
           Информационная
составляющая экологической проблемы. Основное содержание информационного
фактора экологической проблемы. Экологический мониторинг, его уровни: местный,
региональный, республиканский, континентальный, глобальный (всепланетный). Роль
космических наблюдений в получении объективной информации о состоянии
окружающей среды. Проблемы развития научной информации, трудности в её
получении. Необходимость широкой информатизации научной деятельности. Роль
информационных технологий в решении экологических проблем. Мировоззренческие
истоки экологической проблемы. Тотемизм как культ природы. Взаимоотношение
человека и природы в странах Древнего Востока. Представления об органическом
единстве человека и природы, одушевлённости природы, характерные для ранней
культуры Древней Греции. Отношение к природе и человеку, сложившееся в античной
культуре. Противопоставление человека природе в христианско-иудейской культуре.
Надприродные и природные религии, их особенности. «Застой» эпохи средневековья
и овладение силами природы, подчинение их потребностям человека в эпоху Нового
времени. Современное переосмысление отношений человека и природы во всех
религиях.
           Биосферные функции
человечества: учение о ноосфере. Ослабление устойчивости биосферы в
результате неосмотрительной деятельности человека. Ноосфера («сфера разума» по
В.И. Вернадскому) как новый, качественно более высокий этап развития биосферы.
Основные условия, необходимые для перехода биосферы в ноосферу. Проблема
гармонизации социоэкосистем: социальная экология, её принципы. Социальная
экология, необходимость её появления в качестве самостоятельной науки. Основные
законы социальной экологии (законы Б. Коммонера), их специфика.
           Концепция
устойчивого развития. Необходимость определения разумной перспективы
развития человечества. Сущность понятия «устойчивое развитие». Главная идея
концепции устойчивого развития, принятой в 1992 году Конференцией ООН по
окружающей среде и развитию. Экологическая революция, её цель и отличия от
аграрной и промышленной революций. Становление экологической культуры. Культура
как глобальное понятие. Экологическая культура, её важнейший признак.
Антропоцентризм и биосфероцентризм. Экологическая этика как мера экологической
культуры, её основной принцип и требования, предъявляемые к каждому человеку.
           Политическая
экология. Политика как глобальное понятие. Основные требования к
организации политической деятельности. Связь экологических проблем с
политической деятельностью. Значение демократизации общественной жизни, свободы
слова, доступности объективной информации для успешного решения экологических
проблем. Основные принципы деятельности современных экологических партий и
движений. Возрастание роли экологического фактора в международной политике. Экологическое
право. Право как глобальное понятие. Экологическое право. Конституция
государства – основа экологического законодательства. Всеобщая Декларация прав
человека и Пакт о гражданских и политических правах человека, их значение для
определения экологических прав и свобод личности. Экологические права граждан
Российской Федерации, их государственные гарантии. Обеспечение исполнения
экологического законодательства в Российской Федерации. Основные правовые
принципы охраны окружающей среды и устойчивого развития.
           Экологичная
экономика. Современное понимание экономики. Глубинная связь экономики и
экологии. Формирование экологичного производства – важнейшая задача мировой
экономики. Важнейшие предпосылки экологичной экономики. Инженерная экология.
Понятие об инженерной экологии. Экологический подход к
социально-экономической оценке технических систем. Инженерно-экологическая
экспертиза технических объектов. Прогнозирование технологических рисков и
последствий воздействия на человека слабых доз токсических веществ.
           Безотходное и
экологическое производство. Сущность экологизации производства. Объективная
необходимость равновесия между производящей и нейтрализующей технологиями.
Биотехнология, её роль в утилизации производственных отходов. Безотходные и
малоотходные производства. Освоение космоса и проблемы экологии. Роль
освоения космического пространства в решении экологической проблемы, получении
качественно новой информации о природной среде, реализации
материально-производственных проектов. Воздействие полётов ракет и спутников на
состояние биосферы Земли. Формирование системы «Человечество – Земля –
Вселенная».
Итоговое повторение и
обобщение (1 час).

5.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема
(кол-во часов)

Содержание

Виды
  деятельности
обучающихся

Введение (1 час)

1.
  Горизонты экологического знания: от биологической экологии к социальной.
Основа
  экологического мышления: экологический подход.

Происхождение термина
  «экология», предмет экологии как науки. Экосистема. Биосфера. Биологическая
  экология. Глобальная экология. Экология человека. Социальная экология.
  Отличие экологии от наук классического типа.
 Эволюция методов познания
  окружающего мира человеком: функциональный подход, аналитический подход,
  системный подход. Экологический подход как вариант системного подхода.
  Главный объект исследования. Экологическое взаимодействие. Экологическое
  противоречие. Экологическое развитие. Экологическая устойчивость.

Отвечают на вопрос «Почему
  экологию должны знать все?»
Ознакомление с основными
  понятиями курса: «экология», предмет экологии как науки. Экосистема.
  Биосфера. Биологическая экология. Глобальная экология. Экология человека.
  Социальная экология. Экологическое взаимодействие. Экологическое
  противоречие. Экологическое развитие. Экологическая устойчивость.

Тема 1. Биосфера
  – глобальная экосистема (4 часа)

2. Биосфера. Живое вещество как её компонент.
Абиотические компоненты биосферы.
3. Почва – уникальный компонент биосферы.
Биосфера и космос.
 4. Экологические взаимодействия живого вещества: кто как
  питается.
 Биогенная миграция атомов – экосистемное свойство
  биосферы.
5. Биосфера и человек: у «запретной черты».
Биосфера и геосфера.

           Биосфера. Живое
  вещество как её компонент. Представления В.И. Вернадского о роли живых
  организмов в формировании облика Земли. Живое и косное  вещество.
  Биологическое разнообразие. Распределение живого вещества в биосфере.
  Химический состав живого вещества, его отличие от химического состава
  Вселенной. Биомасса. Биологическая продуктивность. Особенности протекания
  химических реакций в живых организмах. Непрерывность жизни в биосфере.
  Давление жизни. Абиотические компоненты биосферы. Поле существования
  жизни и поле устойчивости жизни. Земные абиотические  условия, определяющие
  поле существования жизни: достаточное количество кислорода и углекислого
  газа, наличие жидкой воды, благоприятный температурный режим, минеральные
  вещества, солёность воды. Границы биосферы.
           Почва –
  уникальный компонент биосферы. Представления В.В. Докучаева о почве как
  особом природном теле и среде жизни. Разнообразие почв мира. Основные факторы
  почвообразования: горные породы, возраст поверхности, растительный и животный
  мир, рельеф, климат, хозяйственная деятельность человека; их роль в
  формировании почвы. Биосфера и космос. Уникальность нашей планеты, её
  месторасположения в Солнечной системе. Солнце – главный источник энергии,
  необходимой нашей планете. Баланс солнечной энергии, поступающей в биосферу.
  Роль растений в накоплении солнечной энергии. Связь цикличности различных
  явлений, протекающих в биосфере, с циклами солнечной активности.
  Представления А.Л. Чижевского о влиянии солнечных ритмов на природные
  процессы. Воздействие «солнечного ветра» на Землю. Роль магнитосферы Земли в
  защите живых организмов от «солнечного ветра». Озоносфера Земли, её роль в
  защите живых организмов от жёсткого ультрафиолетового излучения Солнца.
  Экологические проблемы, связанные с разрушением озоносферы Земли под
  действием антропогенных факторов, и пути их решения.
           Экологические взаимодействия
  живого вещества: кто как питается. Современная классификация живого
  вещества в соответствии со степенью его родства. Трофические взаимодействия.
  Основные типы живых организмов в зависимости от способов питания: автотрофы
  (фото- и хемо -), гетеротрофы (биотрофы, сапротрофы, некротрофы), миксотрофы.
  Типы питания, характерные для отдельных надцарств и царств живых организмов.
  Роль живых организмов в движении и преобразовании веществ в биосфере.
           Биогенная
  миграция атомов – экосистемное свойство биосферы. Закон биогенной
  миграции атомов В.И. Вернадского. Особенности биогеохимических циклов
  углерода, азота, фосфора, участие в них живых организмов. Скорость
  круговорота  кислорода, углекислого газа, воды в биосфере Земли. Как
  развивалась биосфера: пять экологических катастроф. Горные породы –
  «каменная летопись» Земли. Спираль эволюции жизни на нашей планете. Первая
  экологическая катастрофа – ордовикский период. Вторая катастрофа – девон.
  Грандиозная экологическая катастрофа в конце пермского периода. Процветание
  динозавров в юрском периоде и их гибель. Экологические катастрофы как
  двигатель эволюции органического мира.
           Почему биосфера
  устойчива. Основные экологические факторы, определяющие устойчивость
  биосферы: биологическое разнообразие, адаптация к изменяющимся условиям
  окружающей среды, наличие информационных связей между различными видами живых
  организмов. Главное отличие живого вещества и косного. Закон, связывающий
  размеры потребляющих органическую пищу видов с их численностью. Зависимость
  длительности периода восстановления биосферы с интенсивностью воздействия на
  неё. Биосфера и человек: у «запретной черты». Человек – главный
  нарушитель экологического равновесия в биосфере. Необходимость производства
  искусственной энергии для успешного развития человеческой цивилизации. Воздействие
  избытка искусственной энергии на тепловой баланс Земли. Экологические
  последствия повышения средней температуры на планете. Сущность «парникового»
  («оранжерейного») эффекта. Закон А.И. Воейкова. Мероприятия по уменьшению
  неблагоприятного воздействия глобального потепления на биосферу.
  Необходимость предвидения человеком результатов своих действий и определения
  «запретной черты».
           Биосфера и
  геосфера. Геосфера как географическая оболочка Земли. Её мощность и
  границы. Солнечная энергия – основной энергетический источник всех процессов
  в геосфере. Цикличность и ритмичность процессов развития геосферы. Роль
  живого вещества в развитии литосферы, атмосферы и гидросферы. Географические
  пояса, секторы, природные зоны и ландшафты. Гидротермический коэффициент.
  Человек – мощная геологическая сила, изменяющая внешний облик Земли. Почему
  человек должен сохранять разнообразие биосферы. Причины исчезновения
  видов живых организмов. Катастрофичность процесса обеднения живого вещества
  для будущего биосферы Земли и развития человеческой цивилизации. Допустимые
  потери видового разнообразия. Потенциальная полезность для человека всех
  видов живых организмов. Необходимость применения эффективных
  административно-экономических методов для сохранения биологического
  разнообразия биосферы. Создание особо охраняемых природных территорий,
  развитие базы знаний о живом веществе, обеспечение рационального
  природопользования, восстановление видового разнообразия и повышение
  эффективности международных механизмов охраны природы  – основные способы
  предотвращения возможной  экологической катастрофы.

 Отвечают на вопросы:
Почему биосфера устойчива?
Почему человек должен сохранять разнообразие биосферы?
Ознакомление с основными понятиями курса:
             Глобальная
  экология – учение о биосфере
Понятия: биосфера,
  экологические компоненты, живое вещество, косное вещество, автотрофы (фото- и
  хемо-), гетеротрофы (некротрофы, биотрофы и сапротрофы), миксотрофы,
  биогенные элементы, космическая среда, планетарная среда, биомасса, продукция,
  зональность, устойчивость, защитные экраны.
Явления: биогеохимический
  круговорот веществ (биогенная миграция атомов); взаимосвязи биосферы с
  геосферами; экологические взаимодействия живого и косного вещества.

             Антропогенное
  разрушение биосферы
Принципы:
  однонаправленности потока энергии; необходимого разнообразия; обратной связи;
  регулирования.
Методы: последовательного
  описания экосистемы.

Тема 2.
  Экосистемы биосферы (3 часа).

6. Состав
  экосистемы.
Популяция в экосистеме: состав и взаимодействие особей.
  Количественные характеристики популяции.
7. Как взаимодействуют популяции разных видов.
Конкурентные отношения и экологическая ниша.
Симбиоз и взаимопомощь в экосистеме. Конкурентные
  отношения и экологическая ниша.
8. Принципы функционирования экосистемы. Практическая
  работа «Определение показателя кислотности атмосферных осадков и его
  сравнение с уровнем рН различных растворов».

Экосистема: определение по А.
  Тенсли и современное понятие. Состав экосистемы: биотоп (атмосфера,
  педосфера, гидросфера, литосфера) и биоценоз (фитоценоз, зооценоз,
  микробиоценоз, микоценоз). Ярусность как вертикальная структура биоценоза.
  Важнейшие экологические факторы в наземных (свет, температура, влажность) и
  водных (свет, температура, кислотность, солёность и скорость течения воды)
  экосистемах. Понятие о кислотности растворов (рН), диапазон рН, оптимальный
  для живых организмов. Почему в разных регионах сформировались разные
  экосистемы. Биом. Лимитирующий фактор. Закон минимума Ю. Либиха. Правило
  Шелфорда. Пределы выносливости (толерантности) живых организмов. Температура
  и количество осадков – основные лимитирующие факторы экосистем.
           Популяция в
  экосистеме: состав и взаимодействие особей. Ареал распространения живых
  организмов. Популяция. Три возрастные группы особей, выделяемые в любой
  популяции. Основная жизненная задача популяции. Взаимоотношения особей внутри
  популяции, обеспечивающие устойчивое воспроизводство: брачное поведение,
  забота о потомстве, территориальность, агрессивность, иерархические
  взаимодействия. Количественные характеристики популяции. Численность
  особей, её зависимость от рождаемости и смертности. Плодовитость. Плотность
  популяции. Основные виды поведения особей различных популяций по отношению к
  воспроизводству: r- стратегия и k-
  стратегия. Кривые выживания организмов, три их основные разновидности.
           Как
  взаимодействуют популяции разных видов. Пища – источник необходимой
  организму энергии. Продуценты. Консументы первого, второго и третьего
  порядков. Редуценты. Детрит, детритофаги. Хищничество. Всеядность. Пищевые
  цепи. Трофический уровень и трофические взаимодействия. Экологические
  пирамиды: численности, биомасс, энергии. Закон однонаправленности потока
  энергии в экосистеме. «Правило десяти процентов». Симбиоз и взаимопомощь в
  экосистеме. Симбиоз, его значение для живых организмов. Паразитизм как
  одна из форм симбиотических связей. Косвенные связи между популяциями, их
  значение для обеспечения устойчивости природного сообщества, возрастания
  взаимной приспособленности видов, регулирования их численности.
           Конкурентные
  отношения и экологическая ниша. Конкуренция между различными видами живых
  организмов. Принцип конкурентного исключения – закон Г.Ф. Гаузе.
  Экологическая ниша. Почему популяция устойчива. Факторы,
  способствующие регулированию численности популяций в экосистеме: плотность
  популяции, пища, конкуренция, паразиты, хищники (первичные факторы), а также
  солнечная активность, климат, осадки, газовый состав атмосферы (вторичные или
  сигнальные факторы). Экосистемы – саморегулирующиеся системы. Принцип
  обратной связи, лежащий в основе саморегуляции.
           Как изменяется
  экосистема. Первичная сукцессия. Серийные и климаксные сообщества.
  Вторичные сукцессии. Энергетический ресурс в развивающейся и зрелой
  экосистемах. Три принципа функционирования экосистемы. Получение
  ресурсов и избавление от отходов в рамках круговорота всех элементов.
  Существование за счёт практически неисчерпаемой и чистой солнечной энергии.
  Соответствие биомассы популяции трофическому уровню, занимаемому ею.
           Как экосистема
  реагирует на нарушения. Эвтрофикация водоёмов как следствие пренебрежения
  законом сохранения массы. Водородный показатель (рН), его значения в
  различных средах. Кислотные дожди, их влияние на растительность, почву,
  обитателей водных экосистем, способы предупреждения их возникновения.
  Последствия пренебрежения принципами функционирования экосистем.
  Необходимость разумных действий со стороны человека по защите природной
  среды, поддержанию её устойчивости.
           Практическая работа
  «Определение показателя кислотности атмосферных осадков и его сравнение с
  уровнем рН различных растворов»

Из чего состоит экосистема?
Почему в разных регионах сформировались разные экосистемы?
Как взаимодействуют популяции разных видов?
Почему популяция устойчива?
Как изменяется экосистема?
 Ознакомление с основными понятиями курса:
Экосистемы биосферы
Понятия: биоценоз,
  популяция, запас биогенных элементов, ёмкость среды, изменения экосистемы,
  экологический фактор, трофический уровень, трофическая пирамида.
Явления: экологические
  взаимодействия – трофические, информационные, пространственно-временные;
  биологический круговорот, самовосстановление экосистемы, симбиоз,
  конкуренция, сукцессия.
Принципы: предельно допустимой
  нагрузки, потока солнечного излучения, самоочищения, уменьшения биомассы на
  конце пищевых цепей.

Тема 3. Человек
  в биосфере (4 часа).

9. Здоровье – ключевая
  характеристика человека.. Адаптация, её значение для живых организмов.
10. Пространственно-временная организация живого организма.
  Биологические ритмы.
11. Человек в экстремальных условиях.           Влияние
  невесомости, радиационных излучений, химических веществ на здоровье человека.
12. Здоровый образ жизни, его основные составляющие.

           «Средний» человек
  и его здоровье. Здоровье – ключевая характеристика человека. Признаки,
  обобщённо характеризующие «среднего» человека. Прямохождение и его значение.
  Двигательная, чувствительная и психическая асимметрия. Общественное здоровье,
  его состояние в России. Средняя продолжительность жизни. Какая среда
  комфортна для человека. Окружающая человека среда как система факторов,
  влияющих на его существование. Географическое распределение современного
  населения Земли. Основные факторы среды, влияющие на самочувствие человека:
  температура, солнечный свет, погода, метеочувствительность, ландшафт
  местности, звуковой ландшафт.
           Что такое
  адаптация. Адаптация, её значение для живых организмов. Виды адаптации
  человека: относительно большие размеры тела по сравнению с другими
  организмами, прямохождение, терморегуляция. Конституция как адаптивный
  признак. Представления Гиппократа о конституции и темпераменте человека.
  Конституция, её главные признаки. Зависимость продольных размеров тела
  человека от условий его существования. Доминирующие типы обмена веществ, их
  зависимость от температурного режима среды и питания. Три вида реагирования
  на внешние воздействия: «спринтер», «стайер», «микст». Особенности
  конституции жителей районов с экстремальными условиями обитания. Адаптивное
  значение конституции.
           Функционирование
  организма человека во времени. Пространственно-временная организация
  живого организма. Биологические ритмы, их зависимость от внешней среды.
  Единая колебательная система биоритмов человека, её связь со здоровьем.
  Отрицательные последствия сбоя биоритмов. Восприятие времени и фактор
  опережения. Стресс-реакция адаптации. Стрессовые условия. Неизбежность
  стрессовых ситуаций в жизни человека. Физиологические процессы, протекающие в
  организме при стрессе. Стресс-реакция адаптации. Способы преодоления
  стрессорных повреждений.
           Человек в
  экстремальных условиях. Экстремальные условия жизни. Особенности условий
  жизни на Крайнем Севере и в высокогорных районах. Развитие адаптации к
  экстремальным условиям жизни человека. Три фазы стресс-реакции адаптации.
  «Цена» адаптации. Человек в невесомости. Факторы, определяющие
  существование человека в космосе: радиоактивное облучение, психоэмоциональная
  нагрузка, невесомость. Влияние невесомости на организм человека. Адаптация к
  невесомости. Моделирование невесомости на Земле. Реадаптация.
           Влияние
  радиационных излучений на здоровье человека. Естественный радиационный
  фон, его значение. Открытие явления радиоактивности, его сущность. Три вида
  излучений, образуемых радиоактивными веществами, их проникающая способность в
  живых организмах, способы защиты от данных излучений. Медицинская радиология.
  Три фазы воздействия радиации на живые организмы. Сравнительная
  радиовосприимчивость различных живых организмов. Наиболее опасные последствия
  воздействия радиационных излучений на здоровье человека. Сравнительная
  радиовосприимчивость людей в зависимости от пола, возраста, состояния
  здоровья. Мероприятия по уменьшению неблагоприятного воздействия радиационных
  излучений на здоровье людей, проживающих в зоне загрязнения, вызванного
  катастрофой на Чернобыльской АЭС: дезактивация; диспансеризация населения;
  полноценное и рациональное питание населения; ограничение потребления
  спиртных напитков; отказ от курения; прогулки на свежем воздухе, водные
  процедуры, занятия  физическими упражнениями; ограничение пребывания в зоне
  влияния прямого солнечного света; предупреждение возникновения стрессов.
  Сущность радиофобии и причины её возникновения.
           Влияние
  химических веществ на здоровье человека. Токсикология, её значение.
  Основные группы химических веществ, негативно влияющих на здоровье человека:
  канцерогены, мутагены, аллергены, тератогены, промышленные яды. Особенности
  влияния на здоровье человека соединений тяжёлых металлов, химических средств
  защиты растений (пестицидов), минеральных удобрений. Экологические
  проблемы загрязнения окружающей среды нитратами. Нитраты как
  представители азотных удобрений, их значение для растений. Экологические
  последствия накопления избытка нитратов в воде, почве, продуктах питания.
  Механизм негативного влияния нитратов на здоровье человека. Градация растений
  по лёгкости накопления избытка нитратов. Способы уменьшения содержания
  нитратов в продуктах питания.
           Экологические
  проблемы загрязнения окружающей среды химическими средствами защиты растений
  (пестицидами). Пестициды, их основные группы (гербициды, инсектициды,
  бактерициды, фунгициды и т.д.), области их практического применения.
  Экологические последствия накопления пестицидов в воде, воздухе, почве,
  продуктах питания, живых организмах. Механизм негативного влияния пестицидов
  на здоровье человека. Пути решения экологических проблем, связанных с
  неумеренным использованием пестицидов. Биологические методы и средства защиты
  растений как альтернатива пестицидам: энтомофаги, вирусные препараты,
  фитонциды, репелленты, аттрактанты, хемостерилянты, ауксины, феромоны, настои
  и отвары из растений. Основные преимущества биологических методов и средств
  защиты растений по сравнению с химическими.
           Сколько лет жить
  человеку. Основные составляющие здорового образа жизни. Биологические
  сроки жизни человека, их сравнение со сроками жизни других млекопитающих.
  Средняя продолжительность жизни, пожилой возраст, старость, долгожители.
  Особенности жизни современного человека, негативно влияющие на её
  продолжительность: гиподинамия, нерациональное питание, психоэмоциональные
  перегрузки. Здоровый образ жизни, его основные составляющие: культура
  движения, рациональные умственные и физические нагрузки, культура питания,
  полноценная семейная жизнь. Активный образ жизни, поддержание высокого
  жизненного тонуса – залог здоровья и долголетия. Популяция людей. Сколько
  детей должно быть в семье. Динамика изменения численности населения
  земного шара. Стратегия человечества как биологического вида. Численность
  детей в семье, необходимая для простого воспроизводства населения. Развитие
  демографической ситуации в мире в различные исторические эпохи. Современная
  демографическая ситуация в России, её причины и возможные последствия.

         Ознакомление с основными понятиями:
    Человек в экосистеме –
  антропоэкосистема
Понятия: здоровье,
  болезнь, окружающая среда, факторы здоровья, экологические потребности,
  биологические ритмы, экологические качества, экологическая ответственность,
  адаптация, реадаптация, стресс, медицинская радиология, радиовосприимчивость,
  радиофобия, дезактивация, диспансеризация, токсикология, канцерогены,
  мутагены, аллергены, тератогены, промышленные яды, пестициды (гербициды,
  инсектициды, бактерициды, фунгициды), энтомофаги, фитонциды, репелленты,
  аттрактанты, хемостерилянты, ауксины, феромоны, гиподинамия.
Явления: экологические
  взаимодействия (пространственные, трофические, информационные, временные);
  развитие (физическое, интеллектуальное, духовное); экологическая опасность;
  здоровый образ жизни.
Проблемы: защиты
  окружающей среды; радиационной, химической и продовольственной безопасности.
Экологическая деятельность: пропаганда
  идей защиты жизни; уход за ландшафтом, мониторинг окружающей среды

Тема 4. Экология
  общества (4 часа).

13. Особенности
  освоения человеком природы.
Зависимость экологической ситуации на земном шаре от
  численности населения.
14. Природные ресурсы, их классификация.
15. Основные законы социальной экологии. Концепция
  устойчивого развития.
16. Политическая экология. Экологичная экономика.
  Инженерная экология.

Особенности освоения
  человеком природы: техника. Необходимость освоения природы человеком.
  Особенности трудовой деятельности древнейших людей. Сущность технического
  освоения природы человеком. Значение науки для развития техники, важнейших
  технических открытий и изобретений. Особенности современного этапа развития
  техники. Необходимость разумного ограничения технического освоения природы человеком
  для будущего цивилизации и всей планеты в целом. Социоэкосистемы и
  основные этапы их эволюции. Общество как исторически развивающаяся форма
  жизнедеятельности людей. Социоэкосистемы, их классификация: локальные
  (местные), региональные и глобальная (всепланетная). Основные периоды
  взаимодействия общества и природы: биогенный, аграрный, индустриальный,
  постиндустриальный (информационно-экологический), - их особенности.
           Экологическая
  проблема. Динамическое равновесие социоэкосистемы, его необходимость.
  Экологическая проблема, её основные составляющие и проявления. Причины
  обострения современной экологической ситуации на земном шаре. Народонаселение
  и экологическая проблема. Зависимость экологической ситуации на земном
  шаре от численности населения. Народонаселение, демографическая ситуация,
  демографическая революция, демографический взрыв. Представления Т. Мальтуса о
  необходимости снижения роста численности населения. Два противоположных
  подхода к проблеме снижения темпов роста населения. Три пути выхода из
  сложившейся в мире демографической ситуации.
           Истощение
  ресурсов и энергетический кризис. Природные ресурсы, их классификация:
  практически неисчерпаемые и исчерпаемые (невозобновимые и возобновимые).
  Неизбежность исчерпаемости ископаемых ресурсов. Проблемы эксплуатации
  возобновимых природных ресурсов. Сущность современной энергетической
  проблемы; энергосбережение и использование возобновимых источников энергии
  как основные пути её решения. Перспективы использования человечеством альтернативных
  (возобновимых) источников энергии. Загрязнение окружающей среды. Загрязнение,
  его классификации. Комплексное воздействие комбинаций различных загрязнителей
  на окружающую среду. Основные экологические последствия загрязнения
  окружающей среды. Взаимосвязь физических и химических загрязнений.
           Информационная
  составляющая экологической проблемы. Основное содержание информационного
  фактора экологической проблемы. Экологический мониторинг, его уровни:
  местный, региональный, республиканский, континентальный, глобальный
  (всепланетный). Роль космических наблюдений в получении объективной
  информации о состоянии окружающей среды. Проблемы развития научной
  информации, трудности в её получении. Необходимость широкой информатизации
  научной деятельности. Роль информационных технологий в решении экологических
  проблем. Мировоззренческие истоки экологической проблемы. Тотемизм как
  культ природы. Взаимоотношение человека и природы в странах Древнего Востока.
  Представления об органическом единстве человека и природы, одушевлённости
  природы, характерные для ранней культуры Древней Греции. Отношение к природе
  и человеку, сложившееся в античной культуре. Противопоставление человека
  природе в христианско-иудейской культуре. Надприродные и природные религии,
  их особенности. «Застой» эпохи средневековья и овладение силами природы,
  подчинение их потребностям человека в эпоху Нового времени. Современное
  переосмысление отношений человека и природы во всех религиях.
           Биосферные
  функции человечества: учение о ноосфере. Ослабление устойчивости биосферы
  в результате неосмотрительной деятельности человека. Ноосфера («сфера разума»
  по В.И. Вернадскому) как новый, качественно более высокий этап развития
  биосферы. Основные условия, необходимые для перехода биосферы в ноосферу. Проблема
  гармонизации социоэкосистем: социальная экология, её принципы. Социальная
  экология, необходимость её появления в качестве самостоятельной науки.
  Основные законы социальной экологии (законы Б. Коммонера), их специфика.
           Концепция
  устойчивого развития. Необходимость определения разумной перспективы
  развития человечества. Сущность понятия «устойчивое развитие». Главная идея
  концепции устойчивого развития, принятой в 1992 году Конференцией ООН по
  окружающей среде и развитию. Экологическая революция, её цель и отличия от
  аграрной и промышленной революций. Становление экологической культуры. Культура
  как глобальное понятие. Экологическая культура, её важнейший признак.
  Антропоцентризм и биосфероцентризм. Экологическая этика как мера экологической
  культуры, её основной принцип и требования, предъявляемые к каждому человеку.
           Политическая
  экология. Политика как глобальное понятие. Основные требования к
  организации политической деятельности. Связь экологических проблем с политической
  деятельностью. Значение демократизации общественной жизни, свободы слова,
  доступности объективной информации для успешного решения экологических
  проблем. Основные принципы деятельности современных экологических партий и
  движений. Возрастание роли экологического фактора в международной политике. Экологическое
  право. Право как глобальное понятие. Экологическое право. Конституция
  государства – основа экологического законодательства. Всеобщая Декларация
  прав человека и Пакт о гражданских и политических правах человека, их
  значение для определения экологических прав и свобод личности. Экологические
  права граждан Российской Федерации, их государственные гарантии. Обеспечение
  исполнения экологического законодательства в Российской Федерации. Основные
  правовые принципы охраны окружающей среды и устойчивого развития.
           Экологичная
  экономика. Современное понимание экономики. Глубинная связь экономики и
  экологии. Формирование экологичного производства – важнейшая задача мировой
  экономики. Важнейшие предпосылки экологичной экономики. Инженерная
  экология. Понятие об инженерной экологии. Экологический подход к
  социально-экономической оценке технических систем. Инженерно-экологическая
  экспертиза технических объектов. Прогнозирование технологических рисков и последствий
  воздействия на человека слабых доз токсических веществ.
           Безотходное и
  экологическое производство. Сущность экологизации производства.
  Объективная необходимость равновесия между производящей и нейтрализующей
  технологиями. Биотехнология, её роль в утилизации производственных отходов.
  Безотходные и малоотходные производства. Освоение космоса и проблемы
  экологии. Роль освоения космического пространства в решении экологической
  проблемы, получении качественно новой информации о природной среде,
  реализации материально-производственных проектов. Воздействие полётов ракет и
  спутников на состояние биосферы Земли. Формирование системы «Человечество –
  Земля – Вселенная».

  Ознакомление с основными
  понятиями:
Человечество в биосфере:
  социоэкосистема
Понятия: экосистема
  социоприродная, народонаселение, природная среда, экологическая деятельность,
  биосферные функции человека, экологическая ценность, экологическая норма.
Явления: взаимодействие
  общества и природы, природопользование, экологический кризис, «парниковый»
  («оранжерейный») эффект, эвтрофикация, кислотные дожди, разрушение озонового
  экрана.
Проблемы: выживания
  человечества, экологизации науки, экономики, образования, предотвращения
  технологических и военных катастроф, регулирование численности народонаселения.
Экологическая деятельность: экологическое
  прогнозирование, социально-экологический мониторинг, ландшафтное
  проектирование, инженерная экология, экологическое образование, экологические
  движения

Повторение
  и обобщение знаний по курсу (1 час).

17. Повторение и
  обобщение знаний по курсу.

Повторение и обобщение знаний
  по курсу. Повторение основных терминов и понятий, описание экосистем и
  экологических взаимодействий живого и косного вещества, популяций и видов,
  человека и окружающей среды, общества и природы (исторические типы).

Знать: называть,
  распознавать основные термины и понятия, правильно употреблять их при
  описании экосистем и экологических взаимодействий любого вида.
Уметь описывать и
  моделировать: «минимальную» экосистему как структурную единицу окружающей
  среды; явления биогеохимического круговорота веществ, однонаправленности
  потока энергии, самовосстановления экосистемы.
Уметь объяснять: экологические
  взаимодействия живого и косного вещества, популяций и видов, человека и
  окружающей среды, общества и природы (исторические типы); необходимость и
  направления экологической деятельности людей.

2.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ                                    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№
п/п

Наименование объектов и средств
 материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Авторская программа
  Мамедова Н.М., Суравегиной И.Т., Глазачёва С.Н. «Основы общей экологии»

Используется педагогом при
  разработке и составлении рабочих программ по предмету; при разработке
  дидактических материалов; в работе с обучающимися.

Учебники:
1.Мамедов
  Н.М., Суравегина И.Т., Экология: учеб. для 10 (11) кл. общеобразоват.
  учреждений/Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина. –М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,
  2006.-306с.:ил.

2.Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачёв С.Н. Основы общей экологии.
  Федеральный учебник для старших классов общеобразовательной школы. – М.:
  «МДС», 2003. – 272 с.: ил.

Дополнительная
  литература для учащихся:
1. Захлебный А.Н. Книга для чтения по охране природы: Для учащихся
  9-10 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1986. – 175 с.: ил.
2. Второв П.П., Дроздов Н.Н. Рассказы о биосфере. Пособие для
  учащихся. М.: Просвещение, 1976. – 128 с.: ил. – (Мир знаний).
3.  Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология: Учебное пособие для 9-11
  классов общеобразовательной школы. – М.: Школа – Пресс, 1996. – 464 с.: ил.
4. Суравегина И.Т., Мамедов Н.М. Экология: задания, тесты: рабочая
  тетрадь. – М.: Школа – Пресс, 1996. – 176 с.
5. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология
  России. Учебник для 9-11-х классов общеобразовательной школы. – М.: АО МДС,
  Юнисам, 1995. – 232 с.
6. Очкин А.В., Фадеев Г.Н. Химия защищает природу: Книга для
  внеклассного чтения. 8-10 кл. – М.: Просвещение, 1984. – 158 с.: ил. – (Мир
  знаний).
7. Швец И.М., Добротина Н.А. Биосфера и человечество. – М.:
  Издательский центр «Вентана-Граф», 2004. – 144 с.: ил.
8. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология / Глав. ред. В.А.
  Володин. – М.: Аванта+, 2001. – 448 с.: ил.
Дополнительная
  литература для учителя:
1.
  Биология и современность / Под
  ред. Яблокова А.В. – М.: Просвещение, 1990. – 262 с.
2.
  Биология и экология. 10 – 11
  классы: проектная деятельность учащихся / авт. – сост. М.В. Высоцкая. –
  Волгоград: Учитель, 2008. – 203 с.: ил.
3.
  Буковский Е.М. Экологические
  олимпиады для учащихся 9 – 11 классов: Методическое пособие. – М.: АРКТИ,
  2005. – 40 с.
4.
  Козлова Т.А., Сухова Т.С.,
  Сивоглазов В.И. Экология: Книга для учителя. – М.: Школа – Пресс, 1996. – 192
  с.
5.
  Козлова Т.А., Мягкова А.Н.,
  Сонин Н.И. Экология России. Дидактические материалы. – М.: АО МДС, Юнисам,
  1995. – 176 с.
6.
  Козлова Т.А., Мягкова А.Н.,
  Сонин Н.И. Экология России. Рабочая тетрадь. В двух частях. – М.: АО МДС,
  1995. – Ч.1: 88 с.; ч.2: 111 с.
7.
  Колбовский Е.Ю. Экология для
  любознательных, или О чём не узнаешь на уроке. – Ярославль: Академия
  развития; Академия Холдинг, 2003. – 256 с., ил. – (Это мы не проходили).
8.
  Маркович Д.Ж. Социальная
  экология: Книга для учителя: Пер. с серб.-хорв. – М.: Просвещение, 1991. –
  176 с.
9.
  Мамедов Н.М., Суравегина И.Т.
  Экология: что должен знать и уметь школьник. – М.: Школа – Пресс, 1997. – 64
  с. («Биология в школе. Библиотека журнала». Вып. 2).
10.
  Миркин Б.М., Наумова Л.Г.
  Ролевые игры по экологии. Пособие для учителей. – М.: Устойчивый мир, 2000. –
  272 с.
11.
  Миллер Т. Жизнь в окружающей
  среде: В 3-х т. Пер. с англ. / Под ред. Ягодина Г.А. – М.: Издательская
  группа «Прогресс», «Пангея», 1993(т.1), 1994(т.2), 1996(т.3). – Т.1: 256 с.;
  т.2: 336 с.; т.3: 400 с.
12.
  Небел Б. Наука об окружающей
  среде: как устроен мир: В 2-х т. Пер. с англ. – М.: Мир, 1993. – Т.1: 424 с.:
  ил.; т.2: 336 с.: ил.
13.
  Новиков Ю.В. Природа и
  человек. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.: ил. – (Библиотека учителя
  биологии).
14.
  Пономарёва И.Н. Экология. –
  М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2001. – 272 с.: ил.
15.
  Программно-методические
  материалы: Экология. 5-11 кл. / Сост. В.Н. Кузнецов. – М.: Дрофа, 1998. – 160
  с.
16.
  Ревелль П., Ревелль Ч. Среда
  нашего обитания: В 4-х книгах.
Книга 1. Народонаселение и пищевые ресурсы: Пер. с англ. – М.: Мир,
  1994. – 340 с.: ил.
Книга 2. Загрязнение воды и воздуха: Пер с англ. – М.: Мир, 1995. –
  296 с.: ил.
Книга 3. Энергетические проблемы человечества: Пер. с англ. – М.:
  Мир, 1995. – 291 с.: ил.
Книга 4. Здоровье и среда, в которой мы живём: Пер. с англ. – М.:
  Мир, 1995. – 191 с.: ил.
17.
  Роун Ш. Озоновый кризис.
  Пятнадцатилетняя эволюция неожиданной глобальной опасности: Пер. с англ. –
  М.: Мир, 1993. – 320 с.: ил.
18.
  Сивоглазов В.И., Сухова Т.С.,
  Козлова Т.А. Экология России. Книга для учителя. (Методический комментарий).
  – М.: АО МДС, 1995. – 176 с.
19.
  Фелленберг Г. Загрязнение
  природной среды: Введение в экологическую химию: Пер. с нем. – М.: Мир, 1997.
  – 232 с.
20.
  Эйхлер В. Яды в нашей пище:
  Пер. с нем. – М.: Мир, 1993. – 189 с.: ил.
21.
  Экология России. Хрестоматия.
  / Сост. В.Н. Кузнецов. – М.: АО МДС, 1995. – 320 с.

Печатные пособия

Комплект таблиц по биологии и химии.
Портреты учёных.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Таблица растворимости.

Печатные пособия имеют сменную
  экспозицию в кабинете

Цифровые образовательные ресурсы

MULTIMEDIA -
  поддержка курса
Интернет-ресурсы:
http://www.virtulab.net/Виртуальная образовательная
  лаборатория
http://interneturok.ru/      Интернет уроки онлайн.
www.edios.ru –
  Эйдос – центр дистанционного образования;
http://school-collection.edu.ru
  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://rsr-olymp.ru/
 - официальный сайт Всероссийских олимпиад школьников
  (нормативные документы, дистанционные олимпиады, анализ результатов и
  рекомендации).
http://ecol.olimpiada.ru/
  Сайт Всероссийской олимпиады школьников по экологии.
http://www.step-into-the-future.ru/
 программа «Шаг в будущее (выставки, семинары, конференции,
  форумы для школьников и учителей по вопросам организации исследовательской
  деятельности, подготовки проектных работ);
http://www.iteach.ru
 - программа Intel – «Обучение для будущего» (технология
  проектного обучения, создание школьных учебных проектов, методические
  особенности организации проектной деятельности, конкурсы и тренинги).
http://www.redu.ru/
 – Цент развития исследовательской деятельности учащихся
  (подготовка исследовательских проектов, методические рекомендации для
  учителя, конкурсы, мероприятия для школьников on-line).
http://ecology.gpntb.ru Сайт по экологической тематике, созданный Государственной
  публичной научно-технической библиотекой России
http://www.ecodeti.ru/
Детский эко-информ: экология
http://old.eco.rosolymp.ru/ Сайт информационной поддержки
  олимпиад школьников по экологии.
http://www.msuee.ru/PL_lab/HTMLS/BIBL/DICT/ Словарь по прикладной экологии,
  рациональному природопользованию и природообустройству
http://www.edu.yar.ru/russian/projects/bio/ Всероссийская телекоммуникационная
  олимпиада юных экологов проводится под эгидой Министерства образования
  Российской Федерации.
http://www.biodat.ru/ Портал BioDat создан в рамках проекта
  Глобального экологического фонда "Сохранение биоразнообразия" для
  информационной кооперации в сфере охраны живой природы России.
http://eidos.ru/olymp/ecology/ Раздел сайта Центра дистанционного
  образования "Эйдос", посвященный дистанционным эвристическим
  олимпиадам по экологии, проводимым как открытые олимпиады в сети Интернет.
http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/ Подборка книг, пособий, школьных
  атласов-определителей, энциклопедий и статей по биологии и экологии.
http://chayk.u-education.ru/osdemo/ Модульный учебный курс предназначен
  для углубленного изучения разделов экологии, касающихся взаимоотношения
  организмов друг с другом и окружающей природной средой. Курс содержит
  разнообразный дополнительный материал, который позволяет учащимся значительно
  расширить свои знания, выходящие за рамки школьной программы.
http://bio.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=140010
Подборка
  материалов по теме "Экосистемы" раздела "Экология"
  школьного курса биологии, подготовленная на основе публикаций газеты
  "Биология" Издательского дома "Первое сентября" и
  размещенная на сайте "Я иду на урок биологии".
http://bio.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=140030
Подборка
  материалов по теме "Влияние деятельности человека на биосферу"
  раздела "Экология"
http://bio.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=140020
Подборка
  материалов по теме "Биосфера. Охрана биосферы" раздела "Экология"
http://edu2.tsu.ru/res/1535/ Учебно-методический комплекс (УМК)
  "Экология человека"
  ориентирован на изучение науки о человеке как междисциплинарной, определяющей
  пространственно-временное положение человека в системе живой природы, в
  окружающем мире. УМК содержит: электронное учебное пособие, тестирующий
  модуль, глоссарий, биографический материал, список литературы и приложение,
  содержащее видеолекцию "Экология жилых
  помещений и здоровье человека".
http://dic.academic.ru/contents.nsf/ecolog/ В словаре дано толкование более 1000
  терминов, которые используются при описании проблем экологии,
  природопользования и охраны природы.

Используется для создания
  тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов
  для организации фронтальной и индивидуальной работы.
ЦОРы ориентированына различные
  формы познавательной деятельности
(исследователь-
скую,  проектную работу)

Общепользовательские цифровые
  инструменты учебной деятельности. (Пакет прикладных программ (текстовых,
  табличных, графических и презентационных)

Пакет прикладных программ

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Комплект видеоуроков по химии и
  биологии

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Доска интерактивная – лекционная

Основные технические требования:
  графическая операционная система, возможность выхода в Интернет.

Мультимедиа проектор

Компьютер Pentium 4

Монитор Samsung

МФУLaserJet 100 color MFP M 175 a

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
  Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для лабораторных работ.
  Реактивы.

Общего назначения и демонстрационные

Демонстрационная зона

Учебно-практическое и
  учебно-лабораторное оборудование.

Лабораторное оборудование и
  посуда. Столик подъемный. Штатив металлический ШЛБ.

Набор химических реактивов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа элективного курса Основы общей экологии (11 класс).doc

alt: Муниципальное автономно е общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17 с углубленным изучением отдельных предметов

alt: Задачи: - дать учащимся целостное представление об экологии как самостоятельной интегративной науке, имеющей огромное социально-экономическое и прикладное значение; - закрепить и систематизировать уже имеющиеся у…

alt: Демографическая ситуация в мире и

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Биосфера и человек: у «запретной черты»

alt: Тема 2. Экосистемы биосферы (3 часа)

alt: Средний» человек и его здоровье

alt: Моделирование невесомости на Земле

alt: Концепция устойчивого развития

alt: Повторение и обобщение знаний по курсу

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Интернет-ресурсы: http://www

intro:
Рабочая программа  элективного  курса  «Основы общей экологии» определяет основы организации и порядок обучения учащихся 11 класса с целью расширения и углубления знаний в области экологии, химии и биологии, развития интереса к естественнонаучным предметам. Элективный курс «Основы общей экологии» включен в компонент образовательного учреждения. На изучение курса отводится 17 часов в год.
Рабочая программа элективного курса «Основы общей экологии» для 11 класса  составлена на основе одноимённой авторской программы  Н.М. Мамедова, И.Т. Суравегиной. Программа базируется на учебнике «Экология» (Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Экология: учеб. для 10 (11) кл. общеобразоват. учреждений/Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина. –М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.-306с.:ил), допущенного Министерством образования РФ и  учебнике Суравегиной И.Т., Глазачёва С.Н. «Основы общей экологии». Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачёв С.Н. Основы общей экологии. Федеральный учебник для старших классов общеобразовательной школы. – М.: МДС, 2003. – 272 с.: ил.)
Программа курса построена с учётом двух способов связи человека с окружающим миром. Первый определяет отношение человека к окружающей среде обитания и жизни, второй – к своему здоровью (физическому, психическому, духовному). С этой целью в программу включены разделы биологической и глобальной экологии, экологии человека и общества.
           Последовательное рассмотрение экологических взаимодействий позволяет чётко определить знания о специфике антропогенного пресса на экосистемы разного уровня организации. Для каждого класса экосистем характерна реальная экологическая проблема, которая отражает реальные противоречия, сложившиеся во взаимодействии человека, общества со средой обитания.
           Само формулирование экологической проблемы предполагает предварительную оценку состояния экосистемы, характера экологических взаимодействий между центральным объектом и средой. Оценка ситуации и обозначение экологической проблемы позволяет перейти к анализу гипотез, предположений и идей, которые определяют условия взаимодействия в экосистеме.  Исследование экологических взаимодействий формирует знания о научной картине мира, которая всегда коррелирует с мотивами деятельности человека.
Цель курса: формирование у обучающихся экологически ориентированных мотивов поведения и деятельности.
Изучение курса экологии тесно связано с такими учебными дисциплинами, как география, биология, физика, химия, основы безопасности жизнедеятельности, обществознание.
При изучении курса «Основы общей экологии» целесообразно использовать разнообразные формы занятий: лекции, семинары, ролевые игры, а также тестовые методы контроля знаний учащихся, подготовку экологических кроссвордов, рефератов, работу над проблемными вопросами и заданиями.
Программа носит профильно-ориентированный характер: включение школьников в поисковую, исследовательскую деятельность позволяет старшеклассникам  успешно участвовать в олимпиадах по экологии, биологии и химии, способствует более осознанному поступлению на профильные факультеты в вузы.Рабочая программа  элективного  курса  «Основы общей экологии» определяет основы органи¬зации и порядок обучения учащихся 11 класса с целью расширения и углубления знаний в области экологии, химии и биологии, развития интереса к естественнонаучным предметам.
Рабочая программа элективного курса «Основы общей экологии» для 11 класса  составлена на основе одноимённой авторской программы  Н.М. Мамедова, И.Т. Суравегиной. Программа базируется на учебнике «Экология» (Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Экология: учеб. для 10 (11) кл. общеобразоват. учреждений/Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина. –М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.-306с.:ил), допущенного Министерством образования РФ и  учебнике Суравегиной И.Т., Глазачёва С.Н. «Основы общей экологии». Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачёв С.Н. Основы общей экологии. Федеральный учебник для старших классов общеобразовательной школы. – М.: МДС, 2003. – 272 с.: ил.)
Цель курса: формирование у обучающихся экологически ориентированных мотивов поведения и деятельности.Программа носит профильно-ориентированный характер: включение школьников в поисковую, исследовательскую деятельность позволяет старшеклассникам  успешно участвовать в олимпиадах по экологии, биологии и химии, способствует более осознанному поступлению на профильные факультеты в вузы.

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  элективного  курса  «Основы общей экологии» (11 класс)


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ
СЛОВ С ПРИСТАВКАМИ

Педагогические
  цели

Создать условия для ознакомления с
  правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописанием
  приставок, имеющих гласные о и а; способствовать развитию
  умений выделять в слове приставки, понимать значения, вносимые приставками в
  слова

Тип
  урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Применяют изученные орфографические
  правила «Безударные гласные в корне», «Правописание суффиксов»,
  находят слова с заданной морфемой; осуществляют звукобуквенный анализ слов,
  разбирают слова по составу

Личностные
  результаты

Проявляют способность к самооценке на
  основе критерия успешной учебной деятельности; интерес к познанию русского
  языка

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные:
  осуществляют сравнение и классификацию языкового материала по самостоятельно
  выделенным основаниям, анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их
  существенных и несущественных признаков.
Регулятивные:
  принимают учебную задачу, сформулированную учителем; учитывают правило в
  планировании способа решения; адекватно оценивают оценку своей работы
  учителем, товарищами; выполняют действия по намеченному плану и заданиям в
  учебнике.
Коммуникативные:
  принимают участие в общей беседе, диалоге; строят коммуникативное
  высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Части слова, суффикс, приставка;
  орфограмма, правило единообразного написания приставок, разбор слова
  по составу

Оборудование

1. Раздаточный материал
2. Таблица «Правописание приставок»

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы
  методические
  приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальный. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
– Соприкасаемся пальчиком
  с соседом по парте и говорим:
«Желаю (большой палец)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь)!»
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
  рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.
  Практический. Письмо

– Прочитайте пословицу. Объясните ее
  смысл. Напишите пословицу в тетради.
На доске:

Ум без догадки гроша не стоит

Выполняют письмо
  по образцу

III. Проверка
  домашнего
  задания

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– При выполнении домашнего
  задания вам наверняка понадобились и ум, и догадка. Давайте посмотрим, что у
  вас получилось.
Проверяет правильность выполнения
  домашнего упражнения. Несколько работ может быть проверено индивидуально
  перед уроком или в течение урока

Зачитывают составленные из предло-женных
  словосочетаний предложения (упр. 173 в рабочей тетради), указывают
  грамматическую
  основу. Один ученик
на обратной стороне доски выписывает
  слова с пропущенными буквами, обозначает морфемы

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Мы уже поняли, что ум без догадки
  гроша не стоит. Сейчас
  у вас будет возможность еще раз убедиться в правоте этой посло-вицы.
  Проанализируйте ряд слов и найдите лишнее слово.
На доске:
  мал_нький, п_дбере-зов_к, горош_к, боч_к, зайч_нок.
– Попробуйте догадаться, о чем предстоит
  нам разговор сегодня
  на уроке?

Слушают учителя, анализируют
  предложенные для наблюдения слова, находят лишнее слово и объясняют критерий
  отбора (лишнее слово – «подберезовик», так как в нем есть орфограмма в
  приставке).
Формулируют тему урока и цель учебной
  деятельности

V. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный Беседа.

– Вспомните, что такое при-
  ставка.
– Прочитайте стихотворение
  (учебник, упр. 248). Выполните
  задания

Слушают задание
  учителя. Выразительно читают стихотворение, выделяют приставки

VI. Усвоение
новых знаний
  и способов действий.
1. Наблюдение над произношением и
  написанием приставок, оканчивающихся на парный
  по глухости-
  звонкости согласный звук (учебник, упр. 249)

Коллективная, групповая, индивидуальная.
  Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте пары глаголов
  (учебник, упр. 249).
– Запишите глаголы в тетрадях
  (по две пары каждому ряду).
  Выделите приставки и понаблюдайте над их произношением
  и написанием. Попробуйте сделать вывод о написании приставок, оканчивающихся
  на парный по глухости-звонкости согласный звук.
– Прочитайте, что сказано
  об этом в учебнике (с. 128)

Слушают задание
  учителя.  Записывают по две пары гла-голов, обозначают приставки и
  подчеркивают согласные
  на конце приставок. Анализируют написание данных приставок и оно не зависит
  от произношения

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Утром
  встал гусак на лапки,
Приготовился
  к зарядке.
Повернулся
  влево, вправо,
Приседанья
  сделал справно.

Выполняют движения по тексту под
  руководством учителя

Клювиком
  почистил пух
И
  опять за парту – плюх!

2. Знакомство
  с приставками, имеющими гласные о и а (учебник, упр. 250)

Коллективная, групповая.
Словесный, практический

– Рассмотрите приставки, пред-
  ложенные в упражнении 250.
  По какому признаку их объединили в две группы?
– Выберите приставки, с помощью которых
  можно образовать новые глаголы от данных (глаголы распределяются по рядам).

  Самостоятельно запишите новые слова

Анализируют приставки и определяют
  принцип, по которому они распределены по группам. Образуют все возможные
  глаголы от данного. Записывают новые слова, выделяют приставки и обозна-чают
  в них орфо-
  граммы

VII. Закрепление знаний
  и способов действий.
1. Работа
  по учебнику
  (упр. 251)

Групповая. Практический, словесный.
  Беседа. Письмо

– Обоснуйте выбор пропущенных гласных в
  приставках (учебник,
  упр. 251).
– Какое значение вносит каждая
  приставка?
– Объясните написания гласной
  в корне слова «вязать»

Выполняют задание по группам (по рядам).
  Объясняют,
  какие оттенки лексического значения вносят приставки, вспоминают и применяют
  орфограмму «Проверяемая безударная гласная в корне»

2. Выполнение заданий на карточках

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Попробуйте самостоятельно
  применить полученные знания
  и выполните задания на карточках

Самостоятельно выполняют. По просьбе
  учителя представляют выполненную работу

3. Работа
  по учебнику
  (упр. 255)

Групповая. Практический. Письмо

– Внимательно посмотрите
  на предложенные в упражнении слова. В каких частях слова вы
  видите орфограммы?
– Вспомните орфограммы корня приставок.
– Выполните предложенное задание по
  группам, опираясь на имеющиеся у вас знания

Вспоминают и про-износят изученные
  орфографические правила. Записывают
  слова по группам:
  1-я группа – слова,
  в которых надо выбрать букву для корня, 2-я группа – слова,
  в которых нужно
  сделать выбор буквы для приставки,
  3-я – слова, в которых нужно выбрать букву для суффикса. Выполняют разбор
  прилагательного
  по составу

VIII. Рефлексия учебной
  деятельности
на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Какое открытие сделали
  на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на во-
  просы

Домашнее
  задание (учебник, упр. 256),

Фронтальная. Словесный. Объяснение
  учителя

– Дома вам предстоит хорошенько
  потрудиться, потому что это
  домашнее задание контрольное.
Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают
  соответствующие
  записи

file_name: Правописание слов с приставками.docx

alt: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ПРИСТАВКАМИ

alt: Коллективная, групповая.

intro: Создать условия для ознакомления с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописанием приставок, имеющих гласные о и а; способствовать развитию умений выделять в слове приставки, понимать значения, вносимые приставками в слова.

tags: правописание слов с приставками

title: Урок русского языка "Правописание слов с приставками", 3 класс, программа "Школа России"


file_name: Почетная грамота Профсоюзная.doc

intro: Общероссийский профсоюз образования

социальная работа

group: Педагогика

title: Почетная грамота


extracted_text:
Конспект
 сюжетно-ролевой
игры по правилам дорожного движения для детей старшего дошкольного возраста
«Путешествие на автобусе»
Тема: сюжетно-ролевая игра по ПДД в старшей группе «Путешествие на
автобусе».
Цель: формирование навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:

-систематизировать
     имеющиеся знания и умения поведения на дороге;
-способствовать
     использованию практических навыков поведения на дороге в игровой
     деятельности;
-содействовать
     развитию правильного поведения на дорогах;
-поощрять
     творческую инициативу детей в игровой деятельности, имеющих разные
     особенности, способности и интересы;
-использование
     проблемных ситуаций в процессе игры;
-использовать
     усложняющие задания для развития детей;
-воспитывать
     дружеские взаимоотношения детей в процессе игровой деятельности.

Методы и приёмы:

Словесный –
     рассказ, пояснения, одобрения, указания.
Игровой –
     использованы сюжет, игра.
Практический
     – показ, выполнение.

Интеграция образовательных областей:
1.
социально-коммуникативное развитие,
2.
познавательное развитие,
3.
физическое развитие.
Атрибуты к игре:
Письмо, билеты, сумка кондуктора, «деньги», руль, фуражка
водителя, стулья для автобуса,
Предварительная работа:

-циклы
     занятий из серии «Безопасность на дорогах»;
-наблюдения
     за дорожным движением, работой светофора, транспортом;
-рассматривание
     дорожных знаков;
-дидактические
     игры «Угадай, какой это знак», «Запрещается-разрешается»;

Ход сюжетно-ролевой игры «Путешествие на автобусе».
Воспитатель: Ребята, кто это к нам стучится.
Сейчас я пойду и  посмотрю.
Воспитатель возвращается с конвертом.
Воспитатель: Это нам письмо прислал Дядя Степа.
Вот что он пишет:
«Дорогие ребята, здравствуйте! Я вчера проезжал мимо вашего
детского сада и видел, как вы играли на транспортной площадке. Очень надеюсь,
что вы хорошо знаете правила дорожного движения, и поэтому приглашаю вас к себе
в гости, чтобы еще раз рассказать вам о них. С нетерпением вас жду. Ваш дядя
Степа».
Воспитатель: Ну что, ребята, поедем в гости к
Дяде Степе?
Дети: Да!
Воспитатель: А на чем же мы с вами к нему
поедем? Отгадайте загадку:
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
Ответы детей.
Воспитатель: Да, это автобус. И поедем мы на нем
в Дяде Степе. Давайте построим автобус из стульев.
Дети строят автобус.
Воспитатель даёт индивидуальные задания для детей по
конструированию автобуса (одни строят из стульев, а два ребёнка рисуют схемы
автобуса).
Воспитатель: Давайте выберем водителя и
кондуктора (дети выбирают водителя и кондуктора)
А что еще нужно, чтобы поехать на автобусе?
Правильно, нужны деньги, чтобы купить билеты. Дядя Степа об этом
позаботился и выслал нам вместе с письмом деньги на билет. Билет стоит десять
рублей, берите, сколько вам нужно на билет.
Дети берут «монетки» на билет.
Воспитатель: Автобус готов, деньги на билет у нас
есть, тогда поехали, занимайте места в автобусе.
Дети садятся в автобус, водитель занимает свое место за рулем.
Кондуктор: Приготовьте, пожалуйста, деньги за
проезд.
Кондуктор выдаёт билеты пассажирам.
Воспитатель: А чтобы нам было весело ехать,
давайте споем песенку.
Песни «Мы едем, едем, едем в далёкие края», «Голубой вагон».
Автобус останавливается.
Кондуктор: Остановка «Цветочный город».
Входит  Незнайка, садится на место (индивидуальное задание
для ребёнка, способного к импровизации).
Кондуктор: Незнайка, нужно взять билет.
Незнайка: Какой билет? Ах, билет, сейчас
возьму.
Вытаскивает из карманов рогатку, болтики, гайки, бумажки, наконец
находит деньги и начинает считать. «Монеток» не хватает.
Незнайка: У меня не хватает на билет. А мне
очень надо к дяде Степе, он научит меня правилам езды на велосипеде.
Кондуктор: Ну что ж, ответь на наши вопросы и
можешь ехать.
Воспитатель: (задает вопросы Незнайке о правилах
поведения в транспорте)
-Как правильно себя вести в автобусе или маршрутке?
-Кому нужно уступать место в транспорте?
-Можно ли разговаривать с водителем во время движения?
-Как нужно выходить из транспорта?
Незнайка отвечает не всегда правильно, дети ему помогают.
Водитель: У меня случилась беда, Я проколол
колесо гвоздем, теперь нужно поменять его. Кто мне поможет?
(Задание усложняется: дети должны помочь продумать варианты,
способы замены колеса, выслушиваем их предложения).
Дети помогают водителю поменять колесо с помощью игры.
Игра «Собери колесо»
(дети в командах составляют колесо из частей, выбирая подходящие
по структуре).
Водитель: ну вот и все, можно ехать дальше.
Автобус останавливается.
Входит полицейский дорожно-патрульной службы (индивидуальное
задание для ребёнка).
Обращается к водителю и пассажирам.
Полицейский: Сегодня на дорогах нашего города
проходит акция «Знаете ли вы правила дорожного движения? » И вы будете ее
участниками. Согласны?
Дети: Да!
Полицейский: Тогда начнем.
Полицейский задает детям задания по правилам дорожного движения.

Что
     регулирует движение транспорта и пешеходов? (светофор)

Давайте выйдем из автобуса и поиграем в подвижную игру «Светофор»
(На красный свет дети стоят, на желтый – поднимают указательный
палец правой руки вверх, на зеленый – быстро двигаются.)

А если для
     машин горит зеленый свет, что это значит для них и пешеходов?
Как называют
     людей, которые ходят пешком, водят автомобили, наводят порядок на дороге?

Полицейский: Ну вот, молодцы вы, ребята! Быстро
справились с моими заданиями. Теперь не смею вас больше задерживать, в добрый
путь!
Наконец дети прибывают на свою остановку,  их встречает дядя
Стёпа (роль исполняет ребёнок). Он очень рад гостям и хочет с ними
повеселиться.
Воспитатель предлагает потанцевать, поиграть.
Девочки исполняют танец с зонтиками.
Подгруппа детей танцуют танец «Мой сладкий пупсик».
Воспитатель читает стихотворение:
Автобусы, троллейбусы, машины и трамваи
Бегут, бегут по улицам, друг друга обгоняя.
Регулировщик – светофор, как дирижёр в оркестре,
Укажет он кому идти, кому стоять на месте.
Наезда можно избежать и столкновенья тоже –
На перекрёстках всех дорог наш светофор поможет.
Со светофором я дружу, внимательным бываю,
На красный свет я не хожу, зелёный ожидаю!

file_name: ПДД в старшей группе.docx

alt: Воспитатель читает стихотворение: