extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Бузат МР
Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2016 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2016г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2016г.

Рабочая программа
по учебному курсу информатика
7-9 класс

Уровень
образования: основное общее (5-9  классы)
Срок
реализации:
3 года

Составлена на
основе авторской программы - Угринович Н.Д., Самылкина Н.Н. М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. Рабочая программа составлена для  линии учебников Угринович Н.Д.,
Информатика 7 класс,  Информатика 8 класс, Информатика 9 класс, М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний.

Составитель: Гатауллин Флорид
Зуфарович

2016

Пояснительная записка

Изучение информатики в  7–9 классах
вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего
образования, способствуя:
1.
формированию
целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной
практики за счет развития представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли
информационных процессов в современном мире;
2.
совершенствованию
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе
систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и
способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
3.
воспитанию
ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых
и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению
образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Задачи: -
сформировать готовность современного школьника к активной учебной деятельности
в информационной образовательной среде школы; - сформировать готовность к
использованию методов информатики в других школьных предметах; - дать начальные
представления о назначении компьютера, о его устройстве и функциях основных
узлов, о составе программного обеспечения компьютера; ввести понятие файловой
структуры дисков, раскрыть назначение операционной системы; - познакомить
учащихся с назначением и областями применения компьютерной графики; дать
представление об устройстве и функционировании графической системы компьютера;
обучить основным приемам работы с графическим редактором. - изучить архитектуру
ЭВМ на уровне знакомства с устройством и работой процессора; устройств ввода,
вывода и хранения информации ; - сформировать навыки и умения безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умение соблюдать информационной этики и права

Описание места
курса в учебном плане

Учебный предмет «Информатика» изучается на базовом уровне с 7 по
9  класс в объёме –102 часов (согласно учебного плана), 7кл 1 час в неделю, 8кл
1 час в неделю, 9кл 1час в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса информатики
7
класс:
Личностные:
1. Формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
Информатика, как и любая другая учебная дисциплина, формирует определенную
составляющую научного мировоззрения. Она формирует представления учащихся о
науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область
информационной деятельности людей.
Формирование информационной картины мира
происходит через:
·
понимание и умение объяснять закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы, их общность и особенности;
·
умение описывать, используя понятия информатики, информационные
процессы функционирования, развития, управления в природных, социальных и
технических системах;
·
анализ исторических этапов развития средств ИКТ в контексте
развития общества.
2. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной,учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Указанный возраст
характеризуется стремлением к общению и совместной полезной деятельности со
сверстниками. Возможности информатики легко интегрируются с возможностями
других предметов, на основе этого возможна организация:
·
целенаправленного поиска и использования информационных ресурсов,
необходимых для решения учебных и практических задач, в том числе с помощью
средств ИКТ;
·
анализа информационных процессов, протекающих в социотехнических,
природных, социальных системах;
·
оперирования с информационными объектами, их преобразования на
основе формальных правил;
·
применения средств ИКТ для решения учебных и практических задач
из областей, изучаемых в различных школьных предметах, охватывающих наиболее
массовые применения ИКТ в современном обществе.
3. Приобретение опыта выполнения с
использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных
проектов, таких как разработка программных средств учебного назначения, издание
школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д.
Результаты совместной работы легко
использовать для создания информационных объектов (текстов, рисунков, программ,
результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том числе с помощью компьютерных
программных средств. Именно они станут основой проектной исследовательской
деятельности учащихся.
4. Знакомство с основными правами и
обязанностями гражданина информационного общества.
5. Формирование представлений об
основных направлениях развития информационного сектора экономики, основных
видах профессиональной деятельности, связанных с информатикой и информационными
технологиями. В контексте рассмотрения вопросов социальной информатики
изучаются характеристики информационного общества, формируется представление о
возможностях и опасностях глобализации информационной сферы. Учащиеся научатся
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с уважением относиться
к частной информации и информационным правам других людей.
6. Формирование на
основе собственного опыта информационной деятельности представлений о
механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком,
техническими и социальными системами. Освоение основных понятий информатики
(информационный процесс, информационная модель, информационный объект, информационная
технология, информационные основы управления, алгоритм, автоматизированная
информационная система, информационная цивилизация и др.) позволяет учащимся:
·
получить представление о таких методах современного научного
познания, как системно-информационный анализ, информационное моделирование,
компьютерный эксперимент;
·
использовать необходимый математический аппарат при решении
учебных и практических задач информатики;
·
освоить основные способы алгоритмизации и формализованного
представления данных.
Метапредметные:
·
развитие ИКТ-компетентности, т. е. приобретение опыта
создания, преобразования, представления, хранения информационных объектов
(текстов, рисунков,алгоритмов и т. п.) с использованием наиболее широко
распространенных компьютерных инструментальных средств;
·
осуществление целенаправленного поиска информации в различных
информационных массивах, в том числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и
т. п., анализа и оценки свойств полученной информации с точки зрения решаемой
задачи;
·
целенаправленное использование информации в процессе
управления, в том числе с помощью аппаратных и программных средств компьютера и
цифровой бытовой техники;
·
умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
умения соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и
собственные возможности ее решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умения определять понятия, создавать обобщения,устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Важнейшее место в
курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются
модели из различных предметных областей: математики, физики, химии и собственно
информатики. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом,
придает курсу «Информатика» межпредметный характер.

Предметные :
·      понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·      формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·      формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и
их свойствах;
·      развитие
алгоритмического и системного мышления, необходимых для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
·      формирование
умений формализации и структурирования информации, выбора способа представления
данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,схемы, графики,
диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
·      формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права. Большое значение в курсе имеет тема «Коммуникационные
технологии», в которой учащиеся не только знакомятся с основными сервисами
Интернета, но и учатся применять их на практике.
8 класс:
Личностные:
1. Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
Информатика, как и
любая другая учебная дисциплина, формирует определенную составляющую научного
мировоззрения. Она формирует представления учащихся о науках, развивающих
информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности
людей.
Формирование
информационной картины мира происходит через:
• понимание и умение
объяснять закономерности протекания информационных процессов в системах различной
природы, их общность и особенности;
• умение описывать,
используя понятия информатики, информационные процессы функционирования, развития,
управления в природных, социальных и технических системах;
• анализ исторических
этапов развития средств ИКТ в контексте развития общества.
2. Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Указанный возраст
характеризуется стремлением к общению и совместной полезной деятельности со
сверстниками. Возможности информатики легко интегрируются с возможностями
других предметов, на основе этого возможна организация:
• целенаправленного
поиска и использования информационных ресурсов, необходимых для решения
учебных и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ;
• анализа
информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных
системах;
• оперирования с
информационными объектами, их преобразования на основе формальных правил;
• применения средств
ИКТ для решения учебных и практических задач из областей, изучаемых в различных
школьных предметах, охватывающих наиболее массовые применения ИКТ в современном
обществе.
3. Приобретение
опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и
коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного
назначения, издание школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих
музеев и т. д.
Результаты совместной
работы легко использовать для создания информационных объектов (текстов,
рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том числе с
помощью компьютерных программных средств. Именно они станут основой проектной
исследовательской деятельности учащихся.
4. Знакомство
с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества.
5. Формирование
представлений об основных направлениях развития информационного сектора
экономики, основных видах профессиональной деятельности, связанных с
информатикой и информационными технологиями.
В контексте
рассмотрения вопросов социальной информатики изучаются характеристики
информационного общества, формируется представление о возможностях и опасностях
глобализации информационной сферы. Учащиеся научатся соблюдать нормы
информационной культуры, этики и права, с уважением относиться к частной
информации и информационным правам других людей.
6. Формирование
на основе собственного опыта информационной деятельности представлений о механизмах
и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и
социальными системами.
Освоение основных
понятий информатики (информационный процесс, информационная модель, информационный
объект, информационная технология, информационные основы управления, алгоритм,
автоматизированная информационная система, информационная цивилизация и др.)
позволяет учащимся:
• получить
представление о таких методах современного научного познания, как
системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный
эксперимент;
• использовать
необходимый математический аппарат при решении учебных и практических задач
информатики;
• освоить основные
способы алгоритмизации и формализованного представления данных.
Метапредметные:
• развитие
ИКТ-компетентности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования,
представления, хранения информационных объектов (текстов, рисунков, алгоритмов
и т. п.) с использованием наиболее широко распространенных компьютерных инструментальных
средств;
• осуществление
целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, в том
числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и т. п., анализа и оценки
свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;
• целенаправленное
использование информации в процессе управления, в том числе с помощью аппаратных
и программных средств компьютера и цифровой бытовой техники;
• умения
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умения соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения;
• владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
• умения определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач. Важнейшее место в курсе занимает тема
«Моделирование и формализация», в которой исследуются модели из различных
предметных областей: математики, физики, химии и собственно информатики. Эта
тема способствует информатизации учебного процесса в целом, придает курсу
«Информатика» межпредметный характер.
Предметные:
• понимание роли
информационных процессов в современном мире;
• формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере
как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
• формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель, и
их свойствах;
• развитие алгоритмического
и системного мышления, необходимых для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
ветвлением и циклической;
• формирование умений
формализации и структурирования информации, выбора способа представления данных
в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
• формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Большое значение в
курсе имеет тема «Коммуникационные технологии», в которой учащиеся знакомятся
не только с основными сервисами Интернета, но и учатся применять их на
практике.
9 класс
Личностные:
1. Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
Информатика,
как и любая другая учебная дисциплина, формирует определенную составляющую
научного мировоззрения. Она формирует представления учащихся о науках,
развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной
деятельности людей.
Формирование
информационной картины мира происходит через:
•
понимание и умение объяснять закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы, их общность и особенности;
•
умение описывать, используя понятия информатики, информационные процессы
функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических
системах;
•
анализ исторических этапов развития средств ИКТ в контексте развития общества.
2. Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Указанный
возраст характеризуется стремлением к общению и совместной полезной
деятельности со сверстниками. Возможности информатики легко интегрируются с
возможностями других предметов, на основе этого возможна организация:
•
целенаправленного поиска и использования информационных ресурсов, необходимых
для решения учебных и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ;
•
анализа информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных,
социальных системах;
•
оперирования с информационными объектами, их преобразования на основе
формальных правил;
•
применения средств ИКТ для решения учебных и практических задач из областей,
изучаемых в различных школьных предметах, охватывающих наиболее массовые
применения ИКТ в современном обществе.
3. Приобретение
опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и
коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного
назначения, издание школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих
музеев и т. д.
Результаты
совместной работы легко использовать для создания информационных объектов
(текстов, рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том
числе с помощью компьютерных программных средств. Именно они станут основой
проектной исследовательской деятельности учащихся.
4. Знакомство
с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества.
5. Формирование
представлений об основных направлениях развития информационного сектора
экономики, основных видах профессиональной деятельности, связанных с
информатикой и информационными технологиями.
В
контексте рассмотрения вопросов социальной информатики изучаются
характеристики информационного общества, формируется представление о
возможностях и опасностях глобализации информационной сферы. Учащиеся научатся
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с уважением относиться
к частной информации и информационным правам других людей.
6. Формирование
на основе собственного опыта информационной деятельности представлений о механизмах
и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и
социальными системами.
Освоение
основных понятий информатики (информационный процесс, информационная модель,
информационный объект, информационная технология, информационные основы
управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная
цивилизация и др.) позволяет учащимся:
•
получить представление о таких методах современного научного познания, как
системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный
эксперимент;
•
использовать необходимый математический аппарат при решении учебных и
практических задач информатики;
•
освоить основные способы алгоритмизации и формализованного представления
данных.
Метапредметные:
•
развитие ИКТ-компетентности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования,
представления, хранения информационных объектов (текстов, рисунков, алгоритмов
и т. п.) с использованием наиболее широко распространенных компьютерных инструментальных
средств;
•
осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных
массивах, в том числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и т. п., анализа
и оценки свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;
•
целенаправленное использование информации в процессе управления, в том числе с
помощью аппаратных и программных средств компьютера и цифровой бытовой
техники;
•
умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
•
умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные
возможности ее решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Важнейшее место в курсе занимает
тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются модели из различных
предметных областей: математики, физики, химии и собственно информатики. Эта
тема способствует информатизации учебного процесса в целом, придает курсу
«Информатика» межпредметный характер.
Предметные:
•
понимание роли информационных процессов в современном мире;
•
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель, и их свойствах;
•
развитие алгоритмического и системного мышления, необходимых для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, ветвлением и циклической;
•
формирование умений формализации и структурирования информации, выбора способа
представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы,
графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
•
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Большое
значение в курсе имеет тема «Коммуникационные технологии», в которой учащиеся
знакомятся не только с основными сервисами Интернета, но и учатся применять их
на практике.
Содержание
курса информатики
7 класс
Информация
и информационные процессы (1 час)
Информация.
Информационные объекты различных видов.
Основные
информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.
Восприятие,
запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.
Роль
информации в жизни людей.
Понятие
количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации.
Компьютер
как универсальное устройство обработки информации (7 час)
Основные
компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода
информации, оперативная и долговременная память).
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Программный принцип работы
компьютера. Программное обеспечение, его структура. Операционные системы, их
функции. Загрузка компьютера.
Данные и программы. Файлы и
файловая система.
Командное
взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский интерфейс
(рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).
Практические
работы:
Практическая работа № 1.1
«Работа файлами с использованием файлового менеджера».
Практическая работа № 1.2
«Форматирование диска»
Практическая работа № 1.3 «Установка
даты и времени с использованием графического интерфейса операционной системы»
Обработка
текстовой информации (9 час)
Создание
и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов,
работа с фрагментами текстов). Нумерация и ориентация страниц. Размеры
страницы, величина полей. Колонтитулы.
Проверка
правописания.
Создание
документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад,
реферат).
Параметры
шрифта, параметры абзаца.
Включение
в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов.
Разработка
и использование стиля: абзацы, заголовки.
Гипертекст.
Создание закладок и ссылок.
Запись
и выделение изменений.
Распознавание
текста.
Компьютерные
словари и системы перевода текстов.
Сохранение
документа в различных  текстовых форматах. Печать документа.
Практические
работы:
Практическая
работа № 2.1 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью
клавиатурного тренажёра».
Практическая
работа № 2.2 «Вставка в документ формул»
Практическая
работа № 2.3 «Форматирование символов и абзацев».
Практическая
работа 2.4 «Создание и форматирование списков».
Практическая
работа № 2.5 «Вставка в документ таблицы, её форматирование и заполнение
данными»
Практическая
работа № 2.6 «Перевод
текста с помощью компьютерного словаря»
Практическая работа № 2.7 «Сканирование и распознавание
«бумажного» текстового документа».
Обработка графической информации (7
час)
Растровая
и векторная графика.
Интерфейс
графических редакторов.
Рисунки
и фотографии.
Форматы
графических файлов.
Практические
работы:
Практическое
задание № 3.1 «Редактирование изображений в растровом графическом редакторе».
Практическая
работа № 3.2 «Анимация».
Коммуникационные
технологии и разработка web-сайта  (8 часов)
Процесс
передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и
декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи
информации. Локальные и глобальные компьютерные сети. Информационные ресурсы и
сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное
общение. Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к
письмам. Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация
в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и
некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы. Архивирование и
разархивирование.
Практические
работы:
Практическая работа №4.1
«Путешествие по Всемирной паутине»
Практическая работа № 4.2 «Работа с
электронной Web-почтой».
Практическая работа № 4.3 «Загрузка
файлов из Интернета».
Практическая работа № 4.4 «Поиск
информации в Интернете»
Информационное общество и
информационная безопасность (2 час)
Информационное общество. Информационная
культура. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий. Правовая
охрана программ и данных. Защита информации. Правовая охрана информации.
Лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы.
8 класс
Информация и информационные
процессы (8
часов)
Информация.
Информационные объекты различных видов.
Основные
информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.
Восприятие,
запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.
Роль
информации в жизни людей.
Понятие количества информации: различные
подходы. Единицы измерения количества информации.
Практические работы:
Практическая работа 1.1 «Перевод
единиц измерения количества информации с помощью калькулятора»

Кодирование текстовой и графической
информации (4
часа)
Обработка текстовой информации. Создание
документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документа. Сохранение
и печать документов. Форматирование
документа. Форматирование символов и
абзацев. Нумерованные и маркированные списки. Таблицы в текстовых редакторах.
Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Системы оптического
распознавания документов. Кодирование текстовой информации. Обработка
графической информации. Растровая и векторная графика. Интерфейс и основные
возможности графических редакторов. Растровая и векторная анимация. Кодирование
графической информации. Пространственная дискретизация. Растровые изображения
на экране монитора. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB.

Практические работы:
Практическая работа № 2.1- «Кодирование
текстовой информации».
Практическая работа № 2.2- «Кодирование
графической информации».

Кодирование и обработка числовой
информации (7
часов)
Кодирование числовой информации.
Представление
числовой информации с помощью систем
счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Двоичное
кодирование чисел в компьютере.
Электронные таблицы. Основные параметры
электронных таблиц. Основные типы и форматы данных. Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки. Встроенные
функции. Построение диаграмм и графиков.

Практические работы:
Практическая работа № 4.1- «Перевод чисел
из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора».
Практическая работа № 4.2- «Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах»
Практическая работа № 4.3- «Создание
таблиц значений функций в электронных таблицах»
Практическая работа № 4.4- «Построение
диаграмм различных типов»

Кодирование и обработка звука, цифровых
фото и видео (4
часа)
Кодирование и обработка звуковой
информации. Цифровые фото и видео.
Практические
работы:
Практическая работа № 3.1- «Кодирование и
обработка звуковой информации».
Практическая работа № 3.2- «Захват
цифрового фото и создание слайд-шоу»
Практическая работа № 3.3- «Редактирование
цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа»
Практическая работа № 3.4 – «Работа с пакетом
презентаций»

Хранение, поиск и сортировка
информации в базах данных (3 часа)
Базы данных в электронных таблицах.
Сортировка и поиск данных в электронных таблицах

Практические работы:
Практическая
работа № 5.1- «Сортировка и поиск данных в электронных таблицах».

Коммуникационные технологии и разработка
web-сайтов (8
часов)
Информационные ресурсы Интернета.
Всемирная паутина. Электронная почта. Файловые архивы. Общение в Интернете.
Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете. Поиск информации в Интернете.
Электронная коммерция в Интернете. Передача информации. Локальные компьютерные
сети.
Глобальная компьютерная сеть Интернет.
Состав Интерна. Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных
по компьютерным сетям.
Разработка web-сайтов с использованием
языка разметки гипертекста HTML. Web-страницы и web-сайты. Структура
web-страницы. Форматирование текста на web-странице. Вставка изображений в
web-страницы. Гиперссылки на web-страницах. Списки на web-страницах.
Интерактивные формы на web-страницах.

Практические работы:
Практическая
работа № 6.1- «Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенном к
локальной сети».
Практическая
работа № 6.2- «География Интернета».
Практическая
работа № 6.3- «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML»
9 класс
Основы алгоритмизации и
объектно-ориентированного программирования (16 часов)
Алгоритм и его формальное исполнение.
Свойства алгоритма и его исполнители. Выполнение алгоритмов человеком.
Выполнение алгоритмов компьютером. Основы объектно-ориентированного визуального
программирования.
Кодирование основных типов алгоритмических
структур алгоритмическом языке и на объектно-ориентированных языках. Линейный
алгоритм. Алгоритмическая
структура «ветвление». Алгоритмическая
структура «вы-
бор». Алгоритмическая структура «цикл». Переменные:
тип, имя, значение. Арифметические,
строковые и логические выражения. Функции
в языках алгоритмического и объектно-ориентированного программирования.
Графические возможности объектно-ориентиро-
ванного языка программирования Visual
Basic.
Практические работы:
Практическая
работа № 1.1 «Знакомство с системами объектно-ориентированного и
алгоритмического программирования».
Практическая
работа № 1.2«Проект “Переменные”».
Практическая
работа № 1.3 «Проект “Калькулятор”».
Практическая
работа № 1.4 «Проект “Строковый калькулятор”».
Практическая
работа № 1.5 «Проект “Даты и время”».
Практическая
работа № 1.6 «Проект “Сравнение кодов символов”».
Практическая
работа № 1.7 «Проект “Отметка”».
Практическая
работа № 1.8 «Проект “Коды символов”».
Практическая
работа № 1.9 «Проект “Слово-перевертыш”».
Практическая
работа № 1.10 «Проект “Графический редактор”».
Практическая
работа № 1.11 «Проект “Системы координат”».
Практическая
работа № 1.12 «Проект “Анимация”».
Моделирование и формализация (9 часов)
Окружающий мир как иерархическая система.
Моделирование, формализация, визуализация. Моделирование как метод познания.
Материальные и информационные модели. Формализация и визуализация моделей.
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Построение и
исследование физических моделей. Приближенное решение уравнений. Компьютерное
конструирование с использованием системы компьютерного черчения. Экспертные
системы распознавания химических веществ. Информационные модели управления
объектами.
Практические работы:
Практическая
работа № 2.1 «Проект “Бросание мячика в площадку”».
Практическая
работа № 2.2 «Проект “ Графическое решение уравнения”».
Практическая
работа № 2.3 «Выполнение
геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС
Практическая
работа № 2.4 «Проект “ Распознавание удобрений”».
Практическая
работа № 2.5 «Проект “Модели систем управления”».
Логика и логические основы компьютера
(5
часов)
Алгебра логики. Логические основы
устройства компьютера. Базовые логические элементы. Сумматор двоичных чисел

Практические работы:
Практическая
работа № 3.1.
Таблицы истинности логических функций
Практическая
работа 3.2 Модели электрических схем логических элементов «И», «ИЛИ» и «НЕ»
Информационное общество и
информационная безопасность (3 часа)
Информационное общество. Информационная
культура. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий. Правовая
охрана программ и данных. Защита информации. Правовая охрана информации.
Лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы.
Итоговое
повторение (1 час)
Тематическое
планирование
7
класса (34 часа)

Раздел

Темы

Часы

  1. Информация и информационные процессы (1 час)

Информация, ее представление и измерение

1

  2.   Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
(7
  часов)

Устройство
  компьютера. Общая схема. Процессор и память.

1

Устройства
  ввода и вывода информации.

1

Файлы
  и файловая система.

1

Работа
  с файлами.

1

Программное
  обеспечение и его виды

1

Организация
  информационного пространства.

1

Компьютерные
  вирусы и антивирусные программы

1

  3. Обработка текстовой информации
(9 часов)

Создание
  документов в текстовых редакторах.

2

Основные
  приемы ввода и редактирования документов.

1

Сохранение
  и печать.

1

Основные
  приемы форматирования документов.

1

Работа
  с таблицами в текстовом документе

1

Компьютерные
  словари и системы машинного перевода текстов

1

Системы
  оптического распознавания документов

1

Контроль
  знаний (тематический)

1

  4. Обработка графической информации
(7 часов)

Растровая
  графика

1

Векторная
  графика

1

Интерфейс
  и возможности векторных графических редакторов.

1

Создание
  рисунков в векторном графическом редакторе

1

Создание
  рисунков в растровом графическом редакторе

1

Растровая
  и векторная анимация

1

Промежуточный
  контроль

1

  5 Коммуникационные технологии (8 часов)

Интернет
  – Всемирная паутина. Технология глобальной сети Интернет

1

Сервисы
  сети Интернет. Электронная почта.

1

Сервисы
  сети Интернет.

1

Файловые
  архивы.

1

Загрузка
  файлов из Интернета

1

Социальные
  сервисы сети Интернет

1

Поиск
  информации в сети Интернет

1

Электронная
  коммерция в сети Интернет

1

  6. Информационное общество и информационная
  безопасность(2
  час)

Личная
  безопасность в сети Интернет

1

Информационная
  культура. Информационное общество.

1

Итого: 34 часа

8 класс- (34 часа)

Раздел

Темы

Часы

  1. Информация и информационные процессы
(8 часов)

Информация
  в природе, обществе и технике.

1

Информационные
  процессы в различных системах.

1

Кодирование
  информации с помощью знаковых систем.

1

Знаковые
  системы.

1

Вероятностный
  (содержательный) подход к измерению количества информации

1

Алфавитный
  подход к определению количества информации.

2

Контроль
  знаний (тематический)

1

  2. Кодирование текстовой и графической информации
(4 часа)

Кодирование
  текстовой информации

1

Определение
  числовых кодов символов и перекодировка текста

1

Кодирование
  графической информации.

1

Палитры
  цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB.

1

  3. Кодирование и обработка числовой информации
(7 часов)

Кодирование
  числовой информации. Системы счисления.

1

Развернутая
  и свернутая формы записи чисел.

1

Перевод
  из произвольной в десятичную систему счисления

1

Перевод
  из десятичной в произвольную систему счисления.

1

Двоичная
  арифметика

1

Электронные
  таблицы. Основные возможности
Построение
  диаграмм и графиков в электронных таблицах

1

Контроль
  знаний (тематический)

1

  4. Кодирование и обработка звука,
цифровых фото и видео
(4 часа)

Кодирование
  и обработка звуковой информации
Обработка
  звука

1

Цифровые
  фото и видео

1

Редактирование
  цифрового видео с использованием системы нелинейного видео-монтажа

1

Контроль
  знаний (тематический)

1

 5. Хранение, поиск и сортировка информации в базах
  данных (использование электронных таблиц)
(3 часа)

Базы
  данных в электронных таблицах.

1

Сортировка
  и поиск данных в электронных таблицах.

2

  6. Коммуникационные технологии
и разработка web-сайтов (8 часов)

Передача
  информации.  Локальные компьютерные сети.

1

Глобальная
  компьютерная сеть Интернет. Структура и способы подключения

1

Адресация
  в Интернете.
Маршрутизация
  и транспортировка данных по компьютерным сетям.

1

Публикация
  в сети.

1

Структура
  web-страницы и web-сайта, инструменты для их создания.

1

 Форматирование
  текста на web-странице. Вставка изображений и гиперссылок.

1

Вставка
  и форматирование списков. Использование интерактивных форм.

1

Контроль
  знаний

1

Итого:
  34 часа

                                                                     9 класс- (34 часа)

Раздел

Тема

Часы

  1. Основы алгоритмизации и
  объектно-ориентированного программирования
(16 часов)

Алгоритм
  и его формальное исполнение.

1

Знакомство
  с системами объектно-ориентированного и процедурно программирования

1

 Основные
  алгоритмические структуры.

1

Переменные:
  тип, имя, значение

1

Арифметические,
  строковые и логические выражения.

1

Функции
  в языках объектно-ориентированного и процедурного программирования

2

Проекты
  «Дата и время» и «Сравнение кодов символов»

1

Проект
  «Отметка»

1

Проект
  «Коды символов»

1

Проект
  «Слово-перевертыш»

1

Графические
  возможности объектно-ориентированного языка программирования

1

Проект
  «Графический редактор»

1

Проект
  «Системы координат»

1

Проект
  «Анимация»

1

Контроль
  знаний

1

  2. Моделирование и формализация
(9 часов)

Окружающий
  мир как иерархическая система. Моделирование, формализация, визуализация.

1

Материальные
  и информационные модели. Формализация и визуализация моделей.

1

Основные
  этапы разработки и исследования моделей на компьютере.

1

 Построение
  и исследование физических моделей.

1

Приближенное
  решение уравнений. Проект «графическое решение уравнений»

1

Компьютерное
  конструирование с использованием системы компьютерного черчения.

1

Экспертные
  системы распознавания химических веществ.

1

Информационные
  модели управления объектами.

1

Контроль
  знаний (тематический)

1

  3. Логика и логические основы компьютера
(5 часов)

Алгебра
  логики.
Логические
  переменные и логические высказывания.

2

Таблица
  истинности логических функций

Логические
  основы компьютера.

1

Контроль
  знаний (тематический)

1

  4. Информационное общество и информационная
  безопасность (3 часа)

Информационное
  общество. Информационная культура.

1

Перспективы
  развития информационных и коммуникационных технологий.

1

Правовая
  защита программ и данных. Защита информации.

1

Итого:
  34 часа

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования , способствуя : 1


file_name: грамота ДС Рис.docx

intro:
Внутришкольный конкурс "Новый Год"
номинация "Лучший рисунок"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: МБОУ "Кижингинская СОШ им . Х. Намсараева"


extracted_text:
Учитель: Теленкова
М.С.
Класс: 5-А,
5-Б
Дата: 29.09.2021
Тема: Снова
в школу
Урок № 13
Тип урока: урок систематизации
и обобщения знаний и умений
Оборудование: учебник
Планируемые результаты:
Личностные:
Развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения, развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты,
формирование представлений о мире, культуре другой страны.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления, освоение способности решения
проблем поискового характера, освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии.
Предметные:

Развитие умений и навыков диалогической и монологической речи;
развитие умений и навыков аудирования; закрепление и активизация лексики по
теме, повторение и закрепление грамматического материала.

Ход урока
1.
Организационный момент.  Речевая разминка
Good morning. Nice to meet you. How are you? I hope
you are well today.
2.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Учащиеся разыгрывают диалоги
2.      Постановка цели урока, мотивация учебной деятельности
Share your ideas about the first school day. You can
see some of the sentences on the board.
The first school day is...
It is important because...
On this day I/we...
The first class on the first of September was...
3.
Обобщение и систематизация
знаний
Упр. 6 (с. 29).
Look at the blackboard. You can see the translation
of some words from ex.6, p.29
personal pronouns — личные местоимения
singular — единственное число
plural — множественное число
affirmative — утвердительный
negative — отрицательный
interrogative — вопросительный
Do this exercise in your copybooks.
Keys: 1 — she; 2 — he; 3 — they; 4 — we; 5
— you; 6 — it.)
Упр. 7 a, b(c. 29).
Let’s read the phrases in the box. You can
see affirmative and negative forms of the verb “to be”.
7 a Keys: 1 — Susan’s; 2 — I’m; 3 —
They’re; 4 — He’s; 5 — You’re.)
7 b Keys: 2 — I’m not 14 years old; 3 —
They aren’t in Room E; 4 — He isn’t my best friend; 5 — You aren’t in Grade 7.
4.
Применение знаний и умений в
новой ситуации
Упр. 8(c. 29).
Let’s read the interrogative forms and the
short answers in the box. Well, please do this exercise in your copybooks
without my help.
Keys: 2 — Are you 11 years old? No, I’m
not. 3 — Is it a ruler? Yes, it is. 4 — Are you and Mary in the same class? No, we
aren’t. 5 — Is he Mark? No, he isn’t.)
5.
Динамическая пауза

6.      Контроль усвоения
Упр.9 с.29
Учащиеся задают вопросы и дают на них ответы, используя пример в упражнении.
7.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Упр.10
с.29
      8. Рефлексия
What did we do? What did we learn? What was
difficult? Did you like our lesson? Your marks are…

file_name: 1b (2).docx

alt: Учитель: Теленкова М.С. Класс: 5-А, 5-Б

alt: Do this exercise in your copybooks

title: Конспект урока по английскому языку для 5 класса по теме:" Снова в школу" (УМК Spotlight)


extracted_text:
Конкурс чтецов,
посвященный
Дню Защитника Отечества
«Милый край, сторонушка
родная»

с.Унэгэтэй
2021г
В соответствии с приказом УО АМО
"Заиграевский район" № 33 от 03.02.2021 года "О проведении
районного конкурса чтецов среди воспитанников ДОО" проводится конкурс
чтецов на базе нашего детского сада
Сегодня 15.02.2021года на базе нашего
детского сада проведен Конкурс Чтецов, посвященный "Дню защитника Отечества".
В данном конкурсе приняли 10 воспитанников  старшей  группы.

Цель:  воспитание
чувства патриотизма, гордости за свою Родину, формирование добрых чувств,
уважительного отношения к старшему поколению.
Задачи:

Создание условий для
     познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей
Привитие и развитие навыков
     выразительного чтения;
Совершенствование
     звукопроизносительной стороны речи детей при чтении стихотворений;
Воспитание нравственно – патриотических
     чувств.
 Раскрыть творческие возможности
     воспитанников при помощи стихотворных произведений;
Подвести детей к пониманию того, что
     во все времена народ защищал свою Родину, что люди всегда помнят о
     защитниках Отечества, в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают
     памятники;

23
февраля – День защитников Отечества, это особенный праздник.

  Не
было бы нашей страны, не было бы нас с вами, если бы на протяжении веков нас не
защищали бы от врагов мужественные и умные люди, которые не щадили своей жизни
ради процветания своей страны. О них во все времена слагались былины, пословицы
и поговорки, писались песни, стихи, рассказы и романы.

15 февраля прошел
конкурс чтецов «23 февраля - День защитника Отечества».  В нашем детском саду
стало традицией проводить конкурс — чтецов, посвященный этому празднику. Юные
чтецы проявили  своё  умение чувствовать красоту и выразительность языка
произведения, эмоциональность исполнения, артистичность, громкость и силу
голоса, умение владеть интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к
содержанию стихотворения.

Все участники конкурса получили массу
положительных эмоций.

Жюри оценивало по 5-балльной шкале :
Итог-
25 баллов- 1 место

24 балла- 2 место

23балла- 3 место

22балла и меньше- участник

Победители
конкурса
1 место  заняли:    Лузянин Андрей
                               Коновалова
Анастасия
                               Козлова Надя
Набрав 25 баллов,
прошли во второй тур.

 2 место занял :
Горохов
Вячеслав

3 место заняли:
Зотов Илья
Бухова Аня

Участники:

 Лобачев Максим
Спиридонова Ксения

Мартынова Софья

Волошина Катя

Земля России – наше достоянье,
Её защита – это долг и честь.
И будет мир, как яркое сиянье,
Пока солдаты у России есть!
Мы благодарны всем участникам.
     Сегодня мы убедились, что у нас подрастает
достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у нас будет, кому
защищать нашу Родину. Мы поздравляем ещё раз всех с днём Защитника Отечества,
желаем всем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда
будет только голубым и мирным!
Фото
на память

file_name: конкурса чтецов,посвященный23 февраля Милый край, сторонушка родная.docx

alt: Конкурс чтецов, посвященный

alt: Цель : воспитание чувства патриотизма, гордости за свою

alt: Жюри оценивало по 5-балльной шкале :

alt: Горохов Вячеслав 3 место заняли:

alt: Фото на память


file_name: Музыкальная литература в таблицах_20.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Тема. С.А.
Есенин. Мелодичность  стихотворений поэта
Цели урока:
1.
Познакомить  со
стихотворениями C.A. Есенина, где ярко прослеживается идея гуманизма.
2.
Совершенствовать
навык выразительного чтения наизусть, навык работы с различными лексическими
словарями.
3.
Продолжить работу
над анализом художественных образов, закрепить изученные тропы на примере новых
поэтических произведений.
4.
Выучить формулировки
таких понятий как гуманизм, человечность, сострадание, деятельный гуманизм.
5.
Совершенствовать
иллюстративные навыки работы над произведением и навыки работы с толковыми и
литературными словарями.

Ход урока
 C.A. Есенин очень чутко относился ко
всему происходящему. Он – гениальный художник слова и великий гуманист. Поэт
умел видеть большое в малом и пробуждал в душах даже самых черствых людей добро
и тепло, отзывчивость и сострадание.
Показ презентации.
A.H. Толстой писал о Есенине: «Его поэзия есть как бы
разбрасывание обеими пригоршнями сокровищ его души»
    С.A. Есенин очень чутко чувствовал
природу и видел ее красоту в любое время года, он понимал и пытался донести до
каждого из нас мысль о том, что человек живет на земле, чтобы беречь ее
нетленность, чтобы любить даже «пташку малую». Поэт передавал эти чувства,
умело используя поэтические выразительные средства, тропы. А какие вы тропы
знаете?
Предполагаемые ответы учащихся. Даются
полные определения с примерами.
Эпитеты – ...                                                                                Метафоры
– ...
Сравнения – ...
Антитеза – ...
    Давайте послушаем стихотворение «Поет
зима – аукает» и попытаемся понять его смысл, идею, а также найти, при помощи
каких средств автор воплощает ее.                                                                                Поет
зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна. (1910)

-Как вы думаете, ребята, кто является героями этого
стихотворения?
Воробышки.
-А для кого написал автор это произведение?
Для разных читателей: взрослых, детей,
подростков.
- С какой целью?
Пробудить чувство сострадания,
сочувствия. Каждый читатель должен пожалеть этих
птичек                                                                                - Разве
только пожалеть?
Нет. Люди должны покормить этих птиц и
помочь им пережить зиму, чтобы мы могли вместе с ними встретить весну.
-А, по вашему мнению, с чего начинается приход весны?
 Весна начинается с таяния снега, с
набухания почек на деревьях, с прилета птиц, с веселого чириканья воробьев.
- Ребята, а с кем сравнивает автор
воробышков?
С малыми детками.
-При помощи каких эпитетов C.A. Есенин про6уждает в нас
сочувствие, сострадание к этим птичкам?
«Пташки малые, голодные, усталые».
-А какие два времени года противопоставляет автор в произведении?
Зиму и весну.
-Ребята, прочитав это стихотворение, что вы можете сказать о
душевных качествах автора?
С.А. Есенин добрый, отзывчивый,
сердечный, человечный.

   А теперь давайте послушаем еще одно стихотворение C.A.
Есенина «Лисица» (на экране изображение лисички). Он написал его в 1916 году,
когда ему был 21 год, через шесть лет после стихотворения «Поет зима – аукает».

Лисица.
На раздробленной ноге приковыляла,
У норы свернулася в кольцо.
Тонкой прошвой кровь отмежевала
На снегу дремучее лицо.
Ей все бластился в колючем дыме выстрел,
Колыхалася в глазах лесная топь.
Из кустов косматый ветер взбыстрил
И рассыпал звонистую дробь.
Как желна, над нею мгла металась,
Мокрый вечер липок был и ал.
Голова тревожно подымалась,
И язык на ране застывал.
Желтый хвост упал в метель пожаром,
На губах — как прелая морковь...
Пахло инеем и глиняным угаром,
А в ощур сочилась тихо кровь. (1915)

-Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
Жалость к лисице, желание ей помочь.
-Ребята, а кроме лисицы вы еще какие-нибудь образы увидели в
стихотворении?
Лисята. Охотник.
-Расскажите о них. Какими вы их себе представляете.
-Какое чувство вы испытываете к
человеку, подстрелившему лисичку?
Ненависть.
-Чтобы вы хотели сказать ему, охотникам, убивающим животных ради
забавы?
   Вот и подошел к концу наш урок. Я думаю, вам пришлось
сегодня о многом задуматься, и будет очень хорошо, если вы стали чуточку
взрослее, мудрее и, конечно же, добрее. Мне 6ы хотелось, чтобы вы всегда
находили в своей душе ту искру добра, которую хотел видеть в своих читателях
Сергей Александрович Есенин.
Интегрированное домашнее задание: выучить понравившееся стихотворение
Есенина.

file_name: С.А. Есенин Мелодичность  стихотворений поэта.docx


extracted_text:
Новогодние конкурсы 2020-2021г.
1)Елочки бывают
Украсили мы елочку разными
игрушками, а в лесу елочки разные растут, и широкие, и низкие, высокие, тонкие.

Ведущий - Дед Мороз объясняет правила:
Вот если я скажу
  "высокие" - поднимайте руки вверх
  "низкие" - приседайте и руки опускайте
  "широкие" - делайте круг шире
  "тонкие" - делайте круг уже.
А теперь поиграем! (Дед Мороз играет, стараясь запутать детей)
2)Телеграмма Деду Морозу
Ребят просят назвать 13
прилагательных: "толстый", "рыжий", "горячий",
"голодный", "вялый", "грязный" и т.д. Когда все
прилагательные записаны, ведущий достает текст телеграммы, и вставляет в него
недостающие прилагательные по списку.
Текст телеграммы:
"... Дедушка Мороз!
Все ... дети с
нетерпением ожидают твоего ... прихода.
Новый год это самый ...
праздник в году.
Мы будем петь для тебя
... песни, танцевать ... танцы!
Наконец-то наступит ...
Новый Год!
Как не хочется говорить о
... учебе.
Мы обещаем, что будем
получать только ... оценки.
Так что, открывай
поскорее свой ... мешок и вручай нам ... подарки.
С уважением к тебе ...
мальчишки и ... девчонки!"
3)Елочные украшения
Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно, говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг - неверно, говорите смело "Нет!"
 - Разноцветные хлопушки?
 - Одеяла и подушки?
 - Раскладушки и кроватки?
 - Мармеладки, шоколадки?
 - Шарики стеклянные?
 - Стулья деревянные?
 - Плюшевые мишки?
 - Буквари и книжки?
 - Бусы разноцветные?
 - А гирлянды светлые?
 - Снег из ваты
белой?
 - Ранцы и портфели?
 - Туфли и сапожки?
 - Чашки, вилки, ложки?
 - Конфеты блестящие?
 - Тигры настоящие?
 - Шишки золотистые?
 - Звездочки лучистые?
4)Конкурс «Пойми меня»
От каждой команды приглашается по одному человеку, участники
конкурса на отдельном листе за одну минуту должны написать 10 (20) слов,
которые приходят на ум, когда они слышат слова «Новый год». Каждая команда
выполняет это же задание на других листах. Через минуту работы сравниваются. За
каждое совпадение слов участнику и его команде присуждается 1 балл.
5)Конкурс «Снежинки»
Учитель, подбрасывает вверх снежинки, разных цветов, читает
загадку.
 На деревья, на кусты
С неба падают цветы,
Холодные, пушистые,
Только не душистые.
Что это? (Снежинки)
Как
только начнётся музыка, каждая команда собирает снежинки только одного цвета, а
затем составляет  из них зимнее слово. (на снежинках написаны буквы) Например:
здоровье, счастье, благополучие.

6)Новый год на одной ноге
Все дети стоят у ёлки и по
команде ведущего принимают позу «стойка на одной ноге». Включается новогодняя
весёлая песенка и ребята начинают прыгать — танцевать на одной ноге, не меняя
её. Кто сдаётся — выбывает, а кто продержится до конца песенки, тот победит.
7) Конкурс «Новогодняя песня».
Хорошо нам возле ёлки
Праздник радостный встречать,
Хорошо нам возле ёлки
Громко песни распевать.
Ваша задача дружно всей командой исполнить Новогоднюю песню.
8)Снеговик верный друг и помощник Деда
Мороза. Ему мы посвящаем наш следующий конкурс.
 Портрет снеговика
Для игры понадобится лист
бумаги большого формата. Это командная игра. Дети с закрытыми глазами должны
нарисовать снеговика. Каждый рисует отдельную часть: голову, нос, пуговки, руки
и т.д. Затем ребятам развязывают глаза, и смотрят, что же все-таки получилось у
юных художников. Вместо снеговика можно рисовать елку либо Снегурочку.
Хорошие у Вас получились
снеговики.
9)Приклей нос
На ватмане рисуют Деда
Мороза в полный рост, но при этом не дорисовывают нос. Детям предлагается
вылепить его из пластилина самостоятельно. С закрытыми глазами им предстоит
приклеить нос в нужное место. Получается забавно и весело.
10)Игра «Алфавитные поздравления»
Дети должны поздравить своих
друзей с Новым годом, но не просто так. Ведущий называет любую понравившуюся
ему букву алфавита. А ребенок должен придумать на эту букву текст. Например,
буква З: «Здоровья тебе и твои близким в новом году, счастья, успехов и море
улыбок». Для хитрости ведущий произносит буквы не по алфавиту, а вразнобой. Так
будет гораздо веселее и спонтаннее. Интересные ситуации происходят, когда
ведущий называет такие буквы, как Ы, Ь, Ъ, Й.
11)Конкурс
«Шляпа читающая мысли»
Шляпа, расскажи нам, о чём же думает сейчас наш дорогой…..
12) Шарик с сюрпризом.
(Новогодние пожелания для детей).
13) Новогодняя лотерея.
14) Вручение подарков.
Дорогие друзья!  В народе говорят, что лучшая песня та, которая
ещё не спета, лучший город тот, который ещё не построен, лучший год тот,
который ещё не прожит. Так пусть же Новый год принесёт Вам 365 солнечных дней,
обилие добрых встреч и улыбок. Пусть сбудутся все Ваши мечты. С Новым годом! С
новым счастьем!
15) Сладкий стол.
16)Дискотека.
«Донеси снежок»
Одновременно два участника
должны добежать до елки. Сложность заключается в том, что у каждого в руке
ложка с искусственным снежком. По сигналу они разбегаются в разные стороны в
направлении елки. Кто оказался самым ловким и не потерял свой снежок по дороге –
победил.
Меткий стрелок
Выбирают
подходящую мишень. Это может быть ведро либо корзина. Бумажными шариками
(снежками) ребята должны попасть в цель и заработать своей команде определенное
количество баллов, победить соперников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НГ 4в 2020г..doc

alt: Новогодние конкурсы 2020-2021г

alt: Снеговик верный друг и помощник

title: Новогодние конкурсы для детей.


extracted_text:
Протокол
проведения
методического круглого стола с молодыми специалистами
на
тему
“Самообразование,
как важный фактор повышения квалификации педагогов”.
12.06.2018.
№
3

Присутствовали: 16
молодых специалистов
Председатель: Супаева
Я.А.-М.
Секретарь: Магоматова
М.С.
Повестка
дня:
1. Круглый стол с
молодыми специалистами на тему “Самообразование, как важный фактор повышения
квалификации педагогов”.
По первому вопросу слушали
председателя МС, заместителя директора по УВР Я.А.-М.Супаеву. Она
провела круглый стол с молодыми специалистами на тему “Самообразование, как
важный фактор повышения квалификации педагогов ”.
Были
определены составляющие потребности, мотивы, побуждающие педагога  к самообразованию
и самосовершенствованию.
Были разобраны:
1.     Направления
самообразования и самосовершенствования:
·
профессиональное
(предмет преподавания);
•        психолого-педагогическое
(ориентированное на студентов  и родителей);
•        психологическое
(имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);
•        методическое
(педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);
•        правовое;
•        эстетическое
(гуманитарное);
•        историческое;
•        иностранные
языки;
•        политическое;
•        информационно-компьютерные
технологии;
•        охрана
здоровья;
•        интересы
и хобби.

2.     Формы:
•        индивидуальная
- инициатором является сам преподаватель, однако руководители методических и
административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс ;
•        групповая
– в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов
повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами
индивидуального самообразования исамим преподавателем.
3.     Виды
деятельности, составляющие процесс самообразования:
•        систематический
просмотр определенных телепередач;
•        чтение
конкретных педагогических периодических изданий;
•        чтение
методической, педагогической и предметной литературы;
•        обзор
в Интернете информации по преподаваемому предмету,  педагогике, психологии,
педагогических технологий;
•        решение
задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету
повышенной сложности, или нестандартной формы;
•        посещение
семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
•        дискуссии,
совещания, обмен опытом с коллегами;
•        изучение
современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
•        изучение
иностранных языков,  для чтения  информации о достижениях мировой педагогики;
•
систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
•        проведение
открытых уроков для анализа со стороны коллег;
•        организация
кружковой и внеклассной деятельности по предмету;
•        изучение
информационно-компьютерных технологий;
•        посещение
предметных выставок и тематические экскурсии по предмету;
•        общение
с коллегами в техникуме, районе, городе и в  Интернете;
•        ведение
здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями. Болезни –
большое препятствие для профессионального роста.
4.     Источники
самообразования и самосовершенствования:
•        телевидение;
•        газеты,
журналы;
•        литература
(методическая, научно-популярная,  публицистическая, художественная и др.);
•        интернет;
•        видео,
аудио информация на различных носителях;
•        платные
курсы;
•        семинары
и конференции;
•        мастер-классы;
•        мероприятия
по обмену опытом;
•        экскурсии,
театры, выставки, музеи, концерты;
•        курсы
повышения квалификации;
•        путешествия.
5.     Предполагаемый
результат:
·
повышение
качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет
определяться эффективность и качество);
·
разработанные
или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии,
исследования;
·
разработка
новых форм, методов и приемов обучения;
·
доклады,
выступления;
·
разработка
дидактических материалов, тестов, наглядностей;
·
выработка
методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
·
разработка
и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
·
создание
комплектов педагогических  разработок;
·
проведение
тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по
исследуемой проблеме (теме).
(материалы в учебной
части).
Решили:
работать над самообразованием, повышать профессиональный уровень.

Председатель:
Супаева Я.А.-М.
Секретарь:
Магоматова М.С.

file_name: Протокол № 3.docx

alt: Формы : • индивидуальная - инициатором является сам преподаватель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс ; • групповая –…

alt: Предполагаемый результат : · повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество); · разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники,…

title: Протокол № 3 заседания молодых специалистов


extracted_text:
Контрольная
работа по теме: "Как люди открывали Землю"
1.
Какой ученый античного мира первым пришел к выводу о шарообразности Земли?
1)
Гераклит       2) Платон        3) Сократ         4) Аристотель

2. Он впервые
употребил термин «географика», рассчитал примерные размеры Земли и составил
одну из первых существующих карт мира. О каком древнегреческом учёном идёт
речь?
1) Геродот
2) Платон        3) Эратосфен      4) Аристотель

3. Первое путешествие вокруг Африки совершили:
а) викинги;          б) финикийцы;         в)
древние греки;         г) индусы.

4. С
каким из этих двух материков связаны открытия, совершенные путешественниками и
исследователями, изображёнными ниже? Укажите название материка.

Выпишите
названия океанов, которые омывают берега этого материка.

5.
Какой мореплаватель был руководителем португальской экспедиции, которая в 1498
г. впервые добралась до Индии и вернулась с грузом пряностей, окупив тем самым
затраты на путешествие?
1) Фернан
Магеллан      2) Васко да Гама     3) Марко Поло      4) Афанасий Никитин

 6. Какие моря
пересёк во время своего путешествия Афанасий Никитин? Ответ запишите в виде
последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Чёрное   б) Северное      в) Каспийское      г)
Карское        д) Белое       е) Аравийское

7.
В каком году была совершена известная экспедиция Христофора Колумба, в
результате которой вместо искомой Индии им была открыта новая часть света,
впоследствии названная Америкой?
1)
1487 г.           2) 1492 г.           3) 1498 г.           4) 1519 г.

8.
В каких годах было совершено первое кругосветное плавание?
1) 1498-1502
гг.     2) 1505-1508 гг.   3) 1519-1522 гг.    4) 1522-1526 гг.

9.
Какой португальский мореплаватель был руководителем экспедиции, впервые отправившейся
в кругосветное плавание?
1)
Васко да Гама        2) Марко Поло    3) Христофор Колумб     4) Фернан
Магеллан

10.
Какие известные европейские путешественники Средневековья составили
географические описания стран Востока?
1)
Марк Поло, Афанасий Никитин                2) Фернан Магеллан, Витус Беринг
3)
Христофор Колумб, Фернан Магеллан     4) Васко да Гама, Жюль Верн

11.
Под чьим командованием была снаряжена первая русская антарктическая экспедиция
на шлюпах «Восток» и «Мирный», экипаж которой в течение двух лет изучал и
описывал впервые открытые Антарктику и Антарктиду?
1)
Афанасия Никитина и Семена Дежнева
2)
Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева
3)
Ивана Крузенштерна и Дмитрия Овцына
4) Витуса
Беринга и Ерофея Хабарова

12.
В каком году отряд Ивана Москвитина вышел к берегам Охотского моря, вскоре
после чего там был основан Охотск – первый русский порт на Тихом океане?
1)
1639 г.      2) 1642 г.     3) 1645 г.     4) 1649 г.

13.
Какой мореплаватель стал первым европейцем, открывшим пролив между Азией и
Америкой? Это открытие известно тем, что не стало широко известно географам
того времени, из-за чего этот же пролив через сто лет был переоткрыт
экспедицией Витуса Беринга и назван в его честь.
1)
Афанасий Никитин         2) Иван Крузенштерн
3)
Семён Дежнёв                 4) Фаддей Беллинсгаузен

14.
В каком году русским правительством была организована Великая Северная
экспедиция, отряды которой должны были исследовать все северное побережье
России от устья Печоры до Камчатки, а также внутренние районы Сибири?
1)
1730 г.      +2) 1733 г.    3) 1736 г.    4)1740 г.

15. Кто командовал единственным кораблём, вернувшимся
в Европу из первого кругосветного путешествия?

file_name: Контрольная работа по теме Как люди открывали Землю.docx

title: Контрольная работа по теме "Как люди открывали Землю" - 5 класс


extracted_text:
"Комплексное обследование познавательной сферы
младшего школьника"

Разработал:

Данная работа будет удобна и полезна для психологов и
дефектологов школ, занимающихся коррекционной работой, а также для всех интересующихся
диагностикой младших школьников.

ФИО
испытуемого
Дата
проведения обследования
Пол,
возраст
Поведение
испытуемого в процессе обследования:
1.Описываем
как испытуемый пошел на контакт ( легко установился, на протяжении работы
стабильный-нестабильный, способствовал совместной деятельности-не
способствовал)
2.Внешние
эмоциональные проявления (достаточно-не достаточно выражены во внешнем плане, в
целом, адекватные-неадекватные)
3.Неудачи (если
присутствовали) вызывали-не вызвали  эмоциональную реакцию , вели-не вели  к потере
интереса к деятельности
4.Интерес
ярко выраженный, ребенок работает увлеченно, все ли задания интересны.
5.Организация
деятельности - инструкции усваивает при первом предъявлении или необходимо
повторять(сколько раз).
6.Деятельность
целенаправленна, хорошо организованна, стабильна, работает самостоятельно,
признаки утомления  наблюдается-не наблюдаются
7.Темп
умеренный - неумеренный, ровный на протяжении всего обследования
8.Запас общих
представлений:
Уровень
житейских представлений о мире соответствует возрастной норме-не соответствует.
Может назвать свое ФИО, родителей, их профессию, перечисляет по порядку дни
недели, месяца. Обладает хорошим словарным запасом, понимает значение слов.

1.Анализ
уровня развития отдельных психических процессов
Слухоречевая
память по методике 10  слов Лурия
Цель
диагностики: методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы
памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.
Анализируемые
показатели:

·
Объем слухоречевого запоминания;

·
скорость запоминания данного объема слов;

·
объем отсроченного воспроизведения;

·
особенности мнестической деятельности (наличие литеральных или
вербальных парафазий и т.п.);

·
особенности слухового, в том числе фонематического восприятия.

Возраст: методика может быть
использована в полном объеме, начиная с 7-летнего возраста. Запоминание в
объеме 9+1 слово доступно здоровым детям. Отсроченное воспроизведение в объеме
8+2 слова доступно 80% детей данной возрастной группы.

Для детей
младше 7-ми лет целесообразно использование меньшего объем словарного материала
(5-8 слов).
Источник:
Альманах психологических тестов. М., 1995.
www.metodi4ka.com
Коллекция психологических методик 4

Оборудование.

Никакого
специального оборудования не требуется. Однако в большей мере, чем при
остальных методиках, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в
комнате опыт проводить нецелесообразно.

Материал.

Протокол с
девятью короткими односложными и двусложными словами, не имеющим: между собой
никакой связи.

Стимульный
материал.

Слова
односложные или двусложные, имена существительные в единственном числе
именительном падеже, не связанные между собой. Слова можно придумать
самостоятельно.

Вот несколько
вариантов слов для предъявления:

1.Лес, хлеб,
окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игра, мёд.
2. Стол,
вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.
3. Дым, сон,
шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.
4. Число,
хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь

Процедура
исследования

Исследование
состоит из нескольких этапов. Его проводят в паре испытуемый и экспериментатор.
Испытуемого спрашивают о самочувствии и просят удобно расположиться за хорошо
освещенным столом.

Испытуемому
дается инструкция:

Инструкция:
(вариант для детей) состоит из нескольких, этапов;

а) «Сейчас мы
проверим твою память. Я назову тебе слова; ты прослушаешь их, а потом повторишь
сколько сможешь, в любом порядке».

Слова
зачитываются испытуемому четко, не спеша.

б) «Сейчас я
снова назову те же самые слова, ты их

послушаешь и
повторишь — и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть
слова можешь в любом порядке».

Инструкция
для взрослых:

а) «Сейчас я
прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же
повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова; можно в любом
порядке».

б) «Сейчас я
снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, — и те, которые
Вы уже назвали и те, которые в первый раз пропустили. Порядок слов не важен».

Далее опыт
повторяется без инструкций. Перед следующими 3—5 прочтениями экспериментатор
просто говорит: «Еще раз». После 5—6 кратного повторения слов, экспериментатор
говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне ещё раз». На
каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным
словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если
испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе.
Спустя час, испытуемый, по просьбе исследователя, воспроизводит, без предварительного
зачитывания, запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.

Обработка
результатов
На основе
подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления
может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по
вертикали — число правильно воспроизведенных слов. Существенна прежде всего
качественная оценка результатов исследования: по характеру выполнения методики
можно судить об особенностях запоминания, воспроизведения и сохранения, а также
утомляемости больных.

Протокол
методики «Заучивание 10 слов»

№

Лес

Хлеб

Окно

Стул

Вода

Брат

Конь

Гриб

Игра

Мед

Лишнее

Сумма

1

2

3

4

5

Через 40 мин

В протоколе указываем: запоминание происходит постепенно-не
постепенно, продуктивно-не продуктивно. Объем запоминания и воспроизведения
соответствует возрастной норме-не соответствует.

2.Зрительная
память по А.В.Семенович  «6 фигур»
Инструкция: Перед
ребенком на 10-15 с. Выкладывается набор из 6 фигур.«Посмотри внимательно на
эти фигурки и постарайся их запомнить как можно точнее» должен воспроизвести
его по памяти (Семенович А.В., 2002).

Оценка
результатов: 5 баллов – воспроизведение всех фигур с первого предъявления;
4 балла – все
фигуры воспроизведены, но нарушена их последовательность или все фигуры со 2-го
раза;
3 балла –
воспроизведение всех фигур с третьего предъявления или с одной ошибкой;
2 балла – воспроизведение
фигур с двумя ошибками; 1 балла – частичное воспроизведение фигур.
В рамках
качественной характеристики исследования зрительной памяти анализируются
параметры, каждый из которых также оценивается в баллах:
1. Объем –
определяется по количеству правильно воспроизведенных стимулов с учетом числа
предъявлений, потребовавшихся для их воспроизведения. Например, 5 баллов дается
за воспроизведение всех фигур с первого раза, 4 балла – со второго раза и далее
по убыванию, т.е. ставится тем меньше баллов, чем больше предъявлений
потребовалось.
2.
Воспроизведение заданного порядка зрительных стимулов – количество
предъявлений, необходимых для запоминания всех фигур в заданном порядке.
Начисление баллов производится также как за объем, т.е. за воспроизведение
правильного порядка элементов с первого раза ставится 5 баллов, со второго – 4
баллов и т.д.
3.
Воспроизведение пространственной конфигурации зрительных стимулов:
-наличие
реверсий;
-параграфии –
воспроизведение фигуры, близкой к стимулу по начертанию;
-контаминации
– объединение элементов двух фигур.
4. Регуляция
и контроль зрительной памяти обеспечивают сознательную организацию мнестической
деятельности, направленную на произвольное запечатление и воспроизведение
заданной информации. Для нарушений регуляции и контроля зрительной памяти
характерны конфабуляции -замещение другой фигурой при воспроизведении
недостающего стимула.
В протоколе указываем: Присутствует поворот фигур-отсутствует
(норма- 2 поворота), порядок фигур нарушен-не нарушен, объем запоминания и
воспроизведения соответствует возрастной норме-не соответствует.

3.Исследование
особенностей внимания.
Корректурная
проба

Концентрация
внимания рассчитывается по формуле:
К=С+С/П или
же К=С^2/П
где К –
обозначает концентрацию С – количество просмотренных строчек за 60 секунд П –
количество ошибок, пропусков и неверно зачеркнутых фигурок. Нет какого-то
определенного числа для результата, но чем выше получилось значение, тем лучше.
Значит уровень концентрации весьма хороший и нет повода для беспокойства. Если
же значение вышло меньше, чем число просмотренных рядов за 60 секунд, то этому
ребенку нужна помощь психолога, так как уровень концентрации совсем низкий.

Устойчивость
внимания считается отдельно для каждого интервала времени, так же по формуле:
 А=S/t
А –
обозначает скорость и темп выполнения работы. S – Число просмотренных фигур за
минуту T – Время выполнения самого задания
Обработка
итогов: Если значение от 0 до 2, то устойчивость внимания очень хорошая, от
3 до 4 – умеренная, от 5 до 6 – средний результат, от 7 до 8 – уже плохо,
достижение ниже среднего, а значение 9-10, говорит о критически низкой
устойчивости внимания и требует работы с психологом. Чтобы узнать коэффициент
переключаемости используется формула: С=S_0/S S_0 – Количество неправильно
зачеркнутых фигур S – Общее число строчек просмотренных ребенком Чтобы оценить
переключаемость, детям дается задание вычеркивать разные фигурки в четных и
нечетных рядах. Если процент составляет от 0 до 20 – очень хорошо, от 21 до 40
– высокий показатель, от 41 до 60 – средний уровень, от 61 до 80 – плохо, 81 –
100 процентов свидетельствует об очень низкой переключаемости.
В протоколе указываем: уровень развития внимания соответствует
возрастной норме-не соответствует, концентрация внимания стабильна-не
стабильна.

4.Исследования темповых характеристик
Таблица
Шульте

Цель
Исследования : Определение объема внимания и динамики и работоспособности.

Материал и
оборудование: для проведения эксперимента нужно иметь пять таблиц размером
25x25 см с нарисованными на них в беспорядке числами от 1 до 25. На каждой
таблице числа расположены по-разному. Кроме того, для эксперимента потребуются
секундомер и небольшая указка .

Процедура
исследования: Испытуемому мельком показала таблицу, сопроводила показ
словами . На таблице расположены не по порядку числа от 1 до 25». После чего
таблицу прикрыла и продолжила инструкцию: «Сейчас указкой покажи и
назови вслух по порядку все числа от 1 до 25. Постарайся делать это как можно
быстрее ,но не ошибайся». Включила секундомер со словами «Начали!»
Таблица
протокола:

Таблица

Время, с

1

2

3

4

5

В протоколе указываем: уровень темповых характеристик
соответствует возрастной норме-не соответствует, ошибки
присутствуют-отсутствуют, когда   работоспособность
изменялась(повышалась-понижалась), психическая устойчивость хорошая-низкая,
эффективность работы высокая-средняя-низкая.

5.Вербально-логическое мышление.
Методика позволяет выявить уровень процессов
обобщения и отвлечения.

Инструкция. «Из 5 предложенных слов 4 сходны между собой и их можно
объединить одним названием (общим родовым понятием). Найди (подчеркни, запиши)
неподходящее слово и скажи, как можно назвать остальные четыре слова».
Анализ результатов. Оценивается уровень обобщения:

высший – при
     применении концептуальных понятий (отнесение к классу на основании
     существенных признаков);
средний – при
     использовании функционального уровня обобщения (отнесение к классу на
     основании функциональных признаков);
низкий – при
     конкретных обобщениях (отнесение к классу на основании конкретных
     признаков).

Возможна
оценка в условных баллах, как предлагает Е.И. Рогов, по следующей таблице:

Оценка
  в баллах

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Количество
  правильных ответов

20

19

18

17

15-16

13-14

12-11

10

9

1.
Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный.
2.
Василий, Федор, Иванов, Семен, Порфирий.
3.
Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.
4.
Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.
5.
Лист, почка, кора, чешуя, сук.
6.
Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
7.
Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
8.
Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.
9.
Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
10.
Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.
11.
Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
12.
Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.
13.
Глубокий, низкий, светлый, высокий, горький.
14.
Хата, печь, дым, хлев, будка.
15.
Береза, сосна, дуб, сирень, ель.
16.
Голод, холод, дискомфорт, жажда, нажива.
17.
Секунда, час, год, вечер, неделя.
18.
Самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль.
19.
Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
20.
Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.
В протоколе указываем:
вербально-логическое мышление соответствует возрастной норме - не
соответствует, сколько слов испытуемый верно исключает, испытывал ли
затруднения в поиске обобщающего понятия.
6.Графомоторные
навыки
Методика по
А.В.Семенович  «6 фигур»
Определение
уровня владения графомоторными навыками: при оценивании результатов
используется «Уровневая система», где высокий уровень получают дети, которые
качественно без ошибок выполняли задание; средний – при выполнении заданий
допускали неточности и погрешности; низкий – не выполнили задание вообще.

В протоколе
указываем: графомоторные навыки сформированы достаточно-не достаточно,
сколько воспроизводит фигур, присутствуют- отсутствуют лишние фигуры, линии
фигур ровные-неровные, расположение фигур правильное-неправильное, ведущая
рука-правая-левая.

7.Уровень
речемыслительной деятельности
Понимание
сюжетной картины.

Задание
направлено на исследование возможности осмысления изображения, оценку уровня
сформированности речемыслительной деятельности, особенностей зрительного
восприятия, а также понимания подтекста изображения. Рассмотрев картину,
ребенок должен рассказать, что на ней изображено и что происходит. Задача
заключается в выделении существенных деталей картины и определении ее основного
содержания.

Оценивается
возможность выделения основной мысли сюжетной картины (самостоятельное
понимание смысла), принятие ребенком помощи (пересказ по наводящим вопросам).
Кроме того, оценивается возможность построения ребенком развернутого
высказывания, наличие аграмматизмов в речевых высказываниях, то есть характеристики
связной речи ребенка, включая особенности регуляции познавательной
деятельности, устойчивость внимания и т.п. Особое внимание должно быть уделено
эмоциональным реакциям ребенка, в том числе идентификационным характеристикам
изображенных персонажей. Кроме того, оценивается когнитивный стиль деятельности
ребенка, возможность гештальтного (целостного) восприятия изображения, наличие
фрагментарности (как в описании сюжета, так и в рассказе по картине).

Возрастные
особенности использования. Данная сюжетная картина может быть использована для
работы с детьми с 6-7-летнего возраста.

Анализируемые
показатели:

- понимание
смысла сюжетной картины;

- особенности
когнитивного стиля деятельности;

- специфика
зрительного восприятия (стратегия зрительного восприятия);

- особенности
лицевого гнозиса;

- умение
построить самостоятельный связный рассказ с выделением основной мысли.

В
протоколе указываем: качество звукопроизношения хорошее-плохое, испытуемый
говорит понятно-не понятно, слова  комкает-не комкает, искажает-не искажает, развернутость
речевых высказываний полная-не полная, говорит развернуто-свернуто( только
главными членами предложения)
Список
литературы:

1. Дубровиной
И.В. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной – СПб.:
Питер, 2007.

2. Истратова,
О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. –
Издание 4-е. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 442 с.: ил. – (Справочник).

3. Истратова
О.Н., Эксакусто Т.В.Справочник психолога средней школы / О. Н. Истратова, Т.В.
Эксакусто. – Изд.6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

4. Миронова
Е.Е.Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова –
Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006.

5. Немов Р.С.
Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4- е изд. — М
.: Гуманит . изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в
научное психологическое исследование с элементами математической статистики.

6. Пашукова
Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Психологические исследования. Практикум по
общей психологии для студентов педагогических вузов. Учеб. пособие. — М.:
Издательство "Институт практической психологии", 1996.

7. Рогов Е.И.
Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система работы
психолога с детьми разного возраста.

8. Шевандрин
Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений:
В 3 ч.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- Ч.3.

alt: Обработка результатов На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число…

alt: Хата, печь, дым, хлев, будка. 15

alt: В протоколе указываем: качество звукопроизношения хорошее-плохое, испытуемый говорит понятно-не понятно, слова комкает-не комкает, искажает-не искажает, развернутость речевых высказываний полная-не полная, говорит развернуто-свернуто( только главными членами…

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тест для "Комплексное обследование познавательной сферы младшего школьника"подростков «Насколько ты уверен в себе»