extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

ПРОГРАММА
государственной
итоговой аттестации выпускников, обучающихся по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования

2018г

1. Общие положения

1.1. Программа государственной итоговой
аттестации выпускников по профессии
08.01.14 Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования
разработана в соответствии с: государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования.
1.2. Целью государственной итоговой аттестации
(далее ГИА) является
установление соответствия результатов освоения выпускником ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский
колледж» образовательной программы среднего профессионального
образования соответствующим требованиям государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по профессии 08.01.14
Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования.
1.3. Программа ГИА доводится до сведения учащихся
не позднее чем за шесть месяцев до начала ГИА. К ГИА допускаются лица,
выполнившие требования,
предусмотренные курсом обучения по основной образовательной программе по
профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и
оборудования, не имеющие академической задолженности и в полном объеме
выполнившие рабочий учебный план по осваиваемой образовательной программе.
Необходимым условием допуска к
ГИА является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся
компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по
каждому из основных видов профессиональной деятельности. В том числе,
выпускником могут быть предоставлены отчеты о ранее достигнутых результатах,
дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов,
творческие работы по профессии, характеристики с мест прохождения
производственной практики. Допуск к ГИА объявляется приказом директора
колледжа.
1.4. Объем времени и вид (виды) аттестационных
испытаний, входящих в состав государственной итоговой аттестации выпускников,
устанавливаются государственным образовательным стандартом и рабочим учебным
планом по профессии Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и
оборудования.
2. Организация государственной итоговой
аттестации выпускников по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования
2.1. Вид и сроки проведения государственной итоговой аттестации
1.      ГИА
является частью основной образовательной программы по профессии 08.01.14
Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования.
2.      ГИА
выпускника по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования проводится в виде выпускной практической
квалификационной работы и письменной экзаменационной работы.
3.      Выпускная
практическая квалификационная работа и письменная экзаменационная работа выполняется
согласно графика с соответствующей оценкой и рецензией сдаются в учебную часть.

2.2.Условия подготовки и процедура проведения выпускной практической
квалификационной работы:
2.2.1. Выпускная практическая квалификационная
работа по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических, вентиляционных
систем и оборудования является одним из видов аттестационных испытаний
выпускников, завершающих обучение по образовательной программе среднего
профессионального образования для выпускников, осваивающих программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих.
Выполнение выпускной
практической квалификационной работы направлено на выявление и определение
уровня владения выпускником профессиональными компетенциями, в соответствии с
требованиями ГОС СПО.
Выполнение выпускной
практической квалификационной работы способствует систематизации и закреплению
знаний выпускника по профессии при решении конкретных задач, а также выяснению
уровня подготовки выпускника к самостоятельной работе.
Обязательным требованием
является соответствие тематики выпускной практической квалификационной работы
содержанию одного или нескольких профессиональных модулей; выпускная
практическая квалификационная работа должна предусматривать сложность работы не
ниже разряда по профессии рабочего, предусмотренного ГОС. Выпускная
практическая квалификационная работа должна иметь по возможности практическую
значимость. Сложность работы должна соответствовать уровню 3-4
квалификационного разряда. Работа выполняется выпускником самостоятельно на
предприятии, где проходит производственная практика.
2.2.2. Выпускная практическая квалификационная
работа должна соответствовать требованиям к уровню профессиональной подготовки
выпускника, предусмотренному квалификационными характеристиками классификатора
профессий, должностей служащих и тарифных разрядов. Темы выпускных практических
квалификационных работ разрабатываются мастером производственного обучения и
преподавателями междисциплинарных курсов профессионального цикла совместно со специалистами
предприятий (организаций), заинтересованных в разработке данных тем и рассматриваются
методическими комиссиями специальных дисциплин и производственного обучения.
Директор колледжа приказом
назначает руководителя выпускной практической квалификационной работы (мастера
производственного обучения).
На основании перечня тем
выпускных практических квалификационных работ руководитель выпускной
квалификационной работы оформляет задание для каждого выпускника и утверждает
его у заместителя директора по УПР.
Перечень тем выпускных
практических квалификационных работ доводится до сведения выпускников не
позднее, чем за полгода до начала государственной (итоговой) аттестации
выпускников по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования Содержание выпускной практической
квалификационной работы должно отражать профессиональные компетенции,
соответствующие основным видам профессиональной деятельности.
2.2.3.Общее руководство и контроль за ходом
выполнения выпускных практических квалификационных работ осуществляют зам.директора
по УПР и председатели методических комиссий в соответствии с должностными
обязанностями.
2.2.4. После окончания производственной практики
руководитель выпускных практических квалификационных работ оформляет
аттестационный лист и производственную характеристику по результатам освоения
каждого модуля отдельно. Производственные характеристики подписываются
руководителем выпускной практической квалификационной работы и представителями
предприятия.
2.2.5.3адание на выпускную практическую
квалификационную работу, заключение о выпускной практической квалификационной
работе, производственная характеристика собираются руководителем выпускных
практических квалификационных работ и предоставляются государственной
экзаменационной комиссии при защите письменной экзаменационной работы. Перед
защитой письменной экзаменационной работы руководитель выпускной практической
квалификационной работы зачитывает заключение о выпускной практической
квалификационной работе и производственную характеристику.
Выполненная выпускная
практическая квалификационная работа оценивается государственной
экзаменационной комиссией в баллах: «отлично» (5); «хорошо» (4);
«удовлетворительно» (3); «неудовлетворительно» (2). В критерии оценки уровня
подготовленности выпускника входят освоенные им в результате обучения общие и
профессиональные компетенции по профессиональным модулям, вошедшим в тематику
выпускной практической квалификационной работы.
2.3. Условия подготовки и процедура проведения письменной экзаменационной
работы
2.3.1.Руководителем письменной экзаменационной
работы назначается преподаватель междисциплинарных курсов профессионального
модуля по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических, вентиляционных
систем и оборудования Письменная экзаменационная работа должна соответствовать
содержанию производственной практики по профессии, а также объему знаний,
умений и практического опыта, предусмотренных федеральным государственным
стандартом среднего профессионального образования по профессии 08.01.14
Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования.
Темы письменных
экзаменационных работ разрабатываются назначенным руководителем по профессии
08.01.14 Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования
совместно со специалистами предприятий или организаций, заинтересованных в
разработке данных тем, рассматриваются на заседании методической комиссии,
согласовываются с заместителем директора по учебно-производственной работе и
утверждаются руководителем образовательной организации. Письменная
экзаменационная работа состоит из теоретической части и практической части
(чертеж или электронная презентация) выполненные выпускником.
2.3.2.3акрепление тем письменных экзаменационных работ за выпускниками
обсуждается на методической комиссии, согласовывается с заместителем директора
по учебной работе и оформляется приказом директора колледжа.
2.3.3.По утвержденным темам руководитель
письменных экзаменационных работ разрабатывает и оформляет индивидуальные задания
для каждого выпускника.
Задание на письменную
экзаменационную работу выдается выпускнику не позднее, чем за две недели до
начала производственной практики. Задание на письменную экзаменационную работу
сопровождаются консультацией руководителя письменной экзаменационной работы, в
ходе которой разъясняются назначение и задачи, структура и объем работы,
принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение
отдельных частей письменной экзаменационной работы. Задание на письменную
экзаменационную работу и работа оформляется в соответствии с установленными
требованиями
2.4. Условия подготовки и процедура проведения государственной итоговой
аттестации
2.4.1.ГИА проводится
государственными экзаменационными комиссиями (ГЭК). Целью работы ГЭК является
определение соответствия результатов освоения учащимися образовательной
программы среднего профессионального образования соответствующим требованиям
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 08.01.14 Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования.
2.4.2. Работа государственной экзаменационной
комиссии и ее председателя
осуществляется в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования.
Учебно-методической
документацией, разработанной колледжем на основе ГОС в части требований к
результатам освоения основной профессиональной образовательной программы
среднего профессионального образования по профессии 08.01.14 Монтажник
санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования, и предоставляемой
на заседания ГЭК.
2.4.3. Состав ГЭК утверждается приказом директора
и состоит из преподавателей
колледжа, имеющих высшую или первую квалификационную категорию.
2.4.4. На заседания ГЭК представляются следующие документы:
Программа ГИА;
Приказ директора о
допуске учащихся  к ГИА;
Перечень и содержание
выпускных практических квалификационных работ, темы письменных экзаменационных
работ, утвержденные заместителем директора по учебной работе.
Завершенные письменные
экзаменационные работы, удовлетворяющие необходимым требованиям;
Рецензии на письменные
экзаменационные работы;
Сведения об успеваемости
студентов (сводная ведомость);
Аттестационные листы,
подтверждающие освоение обучающимися компетенций
при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из
основных видов профессиональной деятельности;
Характеристики с оценкой
из организации / предприятия о прохождении
производственной практики;
Дневник производственной
практики;
График проведения
государственной итоговой аттестации, утвержденный директором колледжа,
доводится до сведения учащихся не позднее, чем за две недели до начала работы
ГЭК.
Защита выпускной
квалификационной работы проводится на открытом заседании ГЭК с участием не
менее двух третей ее состава.
2.4.7. Процедура защиты устанавливается
председателем ГЭК. На заседании ГЭК
рассматривает итоговые оценки успеваемости учащегося, результаты выполнения
выпускной практической квалификационной работы, оценку письменной
экзаменационной работы, производственные характеристики, отчеты о
производственной практики, заслушивает объяснение студентов по выполнению
выпускной практической квалификационной работы и письменной экзаменационной
работы. Может быть  предусмотрено выступление руководителя выпускной
квалификационной работы, а также рецензента, если они присутствуют на заседании
ГЭК.
Решение ГЭК принимается на
закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в
заседании при обязательном присутствии председателя комиссии или его
заместителя (при равном числе голосов голос председателя, а при его отсутствии
— заместителя председателя, является решающим). Заседания ГЭК протоколируются.
В протоколе записываются: тема выпускной практической квалификационной работы и
письменной экзаменационной работы, фамилии руководителя, результаты выпускной
квалификационной работы, вопросы и особые мнения членов комиссии. Протоколы
подписываются председателем (в случае отсутствия председателя - его
заместителем), всеми присутствующими на защите членами и ответственным
секретарем комиссии. Ведение протоколов осуществляется в прошнурованной книге,
листы которой пронумерованы. Книга протоколов заседаний ГЭК хранится в архиве
2.4.10. Результат защиты квалификационной работы объявляется в тот же день.
2.4.11. Решение о присвоении квалификации принимается на закрытом заседании
ГЭК и записывается в протоколе заседания.
2.2.12. Ежегодный отчет о работе ГЭК обсуждается на Педагогическом совете
колледжа.
2.2.13. Решение государственной экзаменационной комиссии о присвоении
квалификации выпускникам, прошедшим государственную итоговую аттестацию, и
выдаче соответствующего документа об образовании объявляется приказом
директора.
2.5. Критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника
2.5.1. Письменная экзаменационная работа призвана способствовать
систематизации и закреплению знаний студента по профессии при решении
конкретных задач. Защита выпускной квалификационной работы проводится с целью
выявления соответствия подготовки выпускника требованиям ГОС по профессии, а
также выявления уровня подготовки выпускника к самостоятельной профессиональной
деятельности.
2.5.2. Результаты защиты выпускной квалификационной работы определяются
оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
2.5.3. Лицам, не проходившим государственной
итоговой аттестации по уважительной причине, предоставляется возможность пройти
государственную итоговую аттестацию без отчисления из колледжа. Дополнительные
заседания государственных экзаменационных комиссий организуются в установленные
колледжем сроки, но не позднее четырех месяцев после подачи заявления лицом, не
проходившим государственной итоговой аттестации по уважительной причине.
2.5.4. Обучающиеся, не прошедшие государственной
итоговой аттестации или
получившие на государственной итоговой аттестации неудовлетворительные
результаты,
проходят государственную итоговую аттестацию не ранее чем через три месяца
после
прохождения государственной итоговой аттестации впервые.
Повторное прохождение
государственной итоговой аттестации для одного лица назначается колледжем не
более двух раз. Для прохождения государственной итоговой аттестации лицо, не
прошедшее государственную итоговую аттестацию по неуважительной причине или
получившее на государственной итоговой аттестации неудовлетворительную оценку,
отчисляется из колледжа с выдачей им справки установленного образца, в которой
указывается период обучения, перечень изученных предметов и полученные по ним
оценки.
2.5.5. В критерии оценки уровня подготовки студента по профессии входит:
-соответствие тематики
письменной экзаменационной работы содержанию
-одного или нескольких
профессиональных модулей, ее актуальность, оригинальность и новизна, полнота
раскрытия темы;
-качество обзора
литературы и источников и его соответствие выбранной теме письменной
экзаменационной работы;
-актуальность,
оригинальность, новизна, практической части, полнота и качество раскрытия
поставленных задач;
-соответствие оформления
письменной экзаменационной работы ЕСКД, ЕНиР, СНиП;
-уровень освоения общих
и профессиональных компетенций, предусмотренных ГОС, учебными программами
дисциплин и профессиональных модулей, продемонстрированный учеником при защите
выпускной квалификационной работы и ответе на дополнительные вопросы, а так же
результатов приобретенного практического опыта.
2.5.6. При определении окончательной оценки по защите выпускной
квалификационной работы учитываются следующие показатели: соответствие
представленной письменной экзаменационной работы установленным критериям.
2.5.7. Критерии оценки.
Оценка «отлично» выставляется при условии выполнения следующих
требований: представленная письменная экзаменационная работа соответствует всем
установленным критериям, т.е.
а) тематика письменной экзаменационной работы соответствует
содержанию одного или нескольких профессиональных модулей;
б) содержание письменной экзаменационной работы соответствует
заявленной теме, тема раскрыта полностью;
в) обзор литературы и источников отличается полнотой и
обстоятельностью, соответствует выбранной теме;
г) Практическая часть характеризуется актуальностью, оригинальностью,
новизной, ценностью поставленных задач, поставленные задачи сформулированы
четко и
ясно и соответствуют теме. Изделие практической части изготовлена в наглядной
форме,
продемонстрирован достаточный уровень практических умений и результатов
приобретенного практического опыта;
д) оформление соответствует установленным нормам и требованиям;
доклад студента по всем показателям демонстрирует в полном объеме
овладение общими и профессиональными компетенциями, предусмотренными ФГОС,
учебными программами дисциплин и профессиональных модулей;
- учащийся ориентируется во всех дополнительных вопросах.
Оценка «хорошо» выставляется при условии выполнения следующих
требований: тематика письменной экзаменационной работы соответствует содержанию
одного или нескольких профессиональных модулей;
- представленная письменная экзаменационная работа соответствует всем или
почти всем установленным критериям на хорошем уровне (не допускается
несоответствие содержания заявленной тематике и требованиям по оформлению);
-доклад учащегося показывает хорошее усвоение теоретического материала,
овладение общими и профессиональными компетенциями, предусмотренными ФГОС,
учебными программами дисциплин и профессиональных модулей;
- выпускник ориентируется во всех дополнительных вопросах, при этом возможны
некоторые неточности.
Оценка «удовлетворительно» выставляется в случае, если выполняются
следующие условия:
-тематика письменной экзаменационной работы соответствует содержанию одного
или нескольких профессиональных модулей;
-представленная письменная экзаменационная работа удовлетворяет всем
требованиям по оформлению, соответствует заявленной теме, однако имеются
существенные недостатки по её содержанию;
-учащийся показывает неполное усвоение теоретического материала, овладение
общими и профессиональными компетенциями, предусмотренными ГОС, учебными
программами дисциплин и профессиональных модулей, отвечает не на все
дополнительные вопросы;
-приложения удовлетворительного качества или не представлены.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае полного
несоответствия письменной экзаменационной работы установленным требованиям, в
процессе защиты учащийся не владеет теоретическим и практически материалом,
наглядный материал не представлен.
3. Разработка тематики и выполнение письменных экзаменационных работ
3.1. Требования к тематике письменных экзаменационных работ
1.
Тематика письменных экзаменационных работ должна соответствовать
содержанию одного или нескольких профессиональных модулей. Тема письменной
экзаменационной работы может быть предложена выпускникам при условии
обоснования им целесообразности ее разработки.
2.
Закрепление тем письменных экзаменационных работ с указанием
руководителя и рецензентов за выпускниками оформляется приказом директора.
3.2. Руководство письменной экзаменационной работой.
3.2.1. Руководство письменной экзаменационной работой регламентируется
Положением о государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего профессионального образования выпускников
1.
Руководитель письменной экзаменационной работы назначается приказом
директора колледжа.
2.
Основными функциями руководителя письменной экзаменационной работы
являются:
-разработка индивидуальных заданий;
-консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения
письменной экзаменационной работы;
-оказание помощи выпускнику в подборе необходимой литературы и источников;
контроль хода выполнения письменной экзаменационной работы;
- подготовка письменного отзыва на письменную экзаменационную работу.
3.2.4. Задания к письменным экзаменационным
работам определяют основное
содержание, примерный объем, сроки сдачи письменной экзаменационной работы,
рассматриваются методической комиссией по профессии, подписываются выпускником,
руководителем письменной экзаменационной работы и утверждаются заместителем
директора по УПР.
Выдача задания к письменной
экзаменационной работе сопровождается консультацией, в ходе которой
разъясняются назначение и задачи, структура и объем работы, сроки сдачи,
принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение
отдельных частей работы.
1.
Письменные экзаменационные работы выполняются выпускниками, как в
колледже, так и на предприятии (организации).
2.
По завершении выпускником письменной экзаменационной работы он и
руководитель подписывают ее и вместе с письменным отзывом передают в учебную
часть.
3.2.7. Общее руководство и контроль хода выполнения письменных экзаменационных
работ осуществляем зам.директора по УПР.
3.3. Требования к структуре и оформлению письменной
экзаменационной работы
3.3.1. Содержание письменной экзаменационной работы включает в себя:
·
введение;
·
теоретическую часть;
·
практическую часть;
·
заключение, содержащее выводы и рекомендации;
·
список используемой литературы.
3.3.2. Введение содержит обоснование выбора темы,
цели, задачи, объект и предмет
исследования, основные направления теоретических и практических разработок по
выбранной теме, обзора литературы и источников. Практическая часть представляет
собой изготовленное изделие в соответствии с поставленными задачами и пояснения
к ним.
3.3.3. Оформление письменной экзаменационной работы выполняется соответственно
нормам ЕСКД.
3.4. Рецензирование письменных экзаменационных работ
3.4.1.Выполненные письменные экзаменационные
работы рецензируются специалистами из числа преподавателей профильных дисциплин
колледжа, работников предприятий, организаций, преподавателей других
образовательных организаций, хорошо владеющих вопросами, связанными с тематикой
письменных экзаменационных работ.
3.4.2. Рецензенты письменных экзаменационных работ назначаются приказом директора.
3.4.3. Рецензия включает:
-заключение о
соответствии письменной экзаменационной работы
-содержанию одного или
нескольких профессиональных модулей, заданию к ней;
-характеристику качества
выполнения каждого раздела письменной экзаменационной работы;
-характеристику степени
разработки вопросов, оригинальности решений (предложений), теоретической,
практической значимости работы;
-оценку письменной
экзаменационной работы. На рецензирование одной письменной экзаменационной
работы предусматриваются не более 5 часов.
Содержание рецензии доводится
до сведения выпускника не позднее, чем за день до защиты дипломной работы. Внесение
изменений в выпускную квалификационную работу после получения рецензии не
допускается. Директор колледжа после ознакомления с отзывом руководителя и
рецензией оппонента решает вопрос о допуске выпускника к защите и передает
письменную экзаменационную работу в государственную экзаменационную комиссию.
3.5. Хранение письменных экзаменационных работ.
3.5.1. Лучшие письменные экзаменационные работы,
представляющие учебно-
методическую ценность, используются в качестве учебных пособий в кабинетах
колледжа.
3.5.2. Продукты творческой деятельности подлежат
хранению в архиве колледжа в
течение пяти лет. Они могут быть использованы для экспозиции на выставках
внутри и вне колледжа, использованы в качестве рекламы во всех видах печатных,
электронных и мультимедийных изданий, реализованы через выставки-продажи и т.п.
3.5.3. Выполненные выпускниками письменные
экзаменационные работы подлежат хранению после их защиты в архиве колледжа не
менее пяти лет.

Примерная тематика практических
заданий для выпускных квалификационных работ по профессии 08.01.14 Монтажник
санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования
1.
Изготовить два полуотвода 45* диаметром 48мм. толщиной стали 3,0мм
газовой сваркой.
2.
Изготовить ферму из угловой стали 45/45 толщиной 4мм дуговой сваркой.
3.
Изготовить два полуотвода d - 57мм в неповоротном положении шва ручной
дуговой сваркой.
4.
Изготовить подвеску воздуховода из угловой стали дуговой сваркой.
5.
Изготовить поворотный стык трубы диаметром 32мм. с присоединением фланца
дуговой сваркой.
6.
Изготовить дуговую наплавку на стальную полосу.
7.
Выполнить кислородную резку металла со скосом кромок.
8.
Изготовить переходник 25/20мм в поворотном положении газовой сваркой.
9.
Выполнить стык трубы диаметром 88,5мм с присоединением к фланцу ручной
дуговой сваркой.
10.
Изготовить трубопровод «козырьком» газовой сваркой.
11.
Выполнить стык трубы диаметр 57мм с присоединением фланца дуговой
сваркой.
12.
Выполнить сварную металлоконструкцию «Сварочный стул».
13.
Изготовить сварную металлоконструкцию «Подсвечник».
14.
Изготовить сварную металлоконструкцию «Урна на входе в здание».
15.
Выполнить стык трубы диаметр 40мм с присоединением фланца дуговой
сваркой.
16.
Изготовить сварную металлоконструкцию «Подставка под цветы».
17.
Выполнить стык трубы диаметр 76мм с присоединением фланца дуговой
сваркой.
18.
Выполнить стык трубы диаметр 57мм в неповоротном положении шва дуговой
сваркой.
Примерная тематика выпускных
квалификационных работ по профессии 08.01.14 Монтажник
санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования, «Электрогазосварщик».
1.
Технологический процесс монтажа системы квартирного автономного
источника отопления и горячего водоснабжения от газового водонагревателя, с
присоединением полипропиленовых труб, с установкой арматуры, радиаторов и
контрольно - измерительных приборов в одноэтажном здании. Диаметр трубопровода
32мм, диаметр подводок 15мм. Технологический процесс выполнения ручной дуговой
сварки фермы из угловой стали 45х 45 толщиной 4мм марка стали Ст Зсп.
2.
Технологический процесс монтажа элеваторного узла системы отопления в
жилом доме с установкой арматуры и контрольно-измерительных приборов. Диаметр
подающей и обратной магистрали 76мм, диаметр внутридомовой магистрали 57мм.
3.
Технологический процесс выполнения ручной дуговой сварки трубы диаметром
57 мм с применением двух полуотводов 45 0 в неповоротном положении
шва. Толщина стали 3,0 мм, сталь марки А10.
4.
Технологический процесс монтажа двухтрубной горизонтальной системы водяного
отопления с насосной циркуляцией и верхней разводкой в двухэтажном жилом доме с
установкой двух радиаторов на каждом этаже, диаметр стояков 25мм, диаметр
подводок 15мм.
5.
Технологический процесс дуговой наплавки легированной стали марки XI2М
(для холодных штампов), размер наплавляемой поверхности 50x70мм, толщина стали
20мм.
6.
Технологический процесс монтажа общеобменной приточно-вытяжной системы
вентиляции в сварочной мастерской с установкой вентиляторов. Технологический
процесс выполнения ручной дуговой сварки подвески воздуховода из угловой стали
40/40/3, марка стали ВСтЗГпс 5, размер подвески 400/250мм.
7.
Технологический процесс монтажа системы канализации с установкой ванн и
группового лоткового писсуара. Диаметр подводки 52мм, диаметр стояка 100мм.
8.
Технологический процесс ручной дуговой сварки стыка трубы диаметр 76мм с
присоединением фланца сталь марки Ст-3.
9.
Технологический процесс монтажа двухтрубной системы водяного отопления
с насосной циркуляцией и нижней разводкой в пятиэтажном жилом доме. Диаметр
подающей и обратной магистрали 57мм, диаметр стояков 20мм,подводок к радиаторам
15мм, с установкой кранов двойной регулировки и двух радиаторов.
10.
Технологический процесс ручной дуговой сварки стыка трубы диаметр 32мм в
кольцевом положении шва. Сталь марки 14 ХГС, толщина стали 4мм.
11.
Технологический процесс монтажа горизонтальной однотрубной гравитационной
системы водяного отопления. Диаметр трубопровода 32 мм, с установкой трёх
чугунных радиаторов.
12.
Технологический процесс выполнения кислородной резки металла, толщина
20мм, размером 300/100мм, сталь марки МСт.2псЗ.
13.
Технологический процесс монтажа скоростного четырёхсекционного
водоподогревателя в жилом доме.
14.
Технологический процесс газовой сварки переходника 25/20мм в поворотном
положении, сталь марки ВСт4сп.
15.
Технологический процесс монтажа ввода в жилое здание трубопровода с
установкой на вводе водомерного узла. Диаметр трубопровода 50мм, диаметр
запорной арматуры 80 мм.
16.
Технологический процесс выполнения ручной дуговой сварки стыка трубы
диаметром 88,5 мм, толщина стенки 4,0 мм, сталь марки 20ХГСА с присоединением
фланца.
17.
Технологический процесс монтажа хозяйственно-питьевого внутреннего
водопровода холодной сети, с прокладкой стояка и подводки к водоразборным
точкам в квартире. Диаметр стояка 25мм, диаметр подводки 15 мм. Технологический
процесс газовой сварки трубопровода «козырьком» операционный шов, марка стали
СтЗсп.
18.
Технологический процесс монтажа поэтажных узлов газового стояка системы
газоснабжения жилого пяти- этажного дома, с установкой запорной арматуры,
прибора учёта расхода газа и установкой газового проточного водонагревателя в
квартире.
19.
Технологический процесс выполнения газовой сварки двух полуотводов 45 0
диаметром 48 мм. Толщина стали 3,0 мм, сталь марки ВСтЗГ пс 5.
20.
Технологический процесс монтажа однотрубной вертикальной системы
водяного отопления с насосной циркуляцией и верхней разводкой в трёхэтажном
жилом доме с установкой воздухосборника. Технологический процесс дуговой сварки
ёмкости стали марки Ст 10, диаметр ёмкости 300мм, высота 300мм, толщина стали
5мм, в горизонтальном положении шва.
21.
Технологический процесс монтажа системы канализации с установкой ванны и
унитаза в квартире.
22.
Технологический процесс ручной дуговой сварки стыка трубы диаметр 57мм с
присоединением фланца сталь марки БСт 4кп.
23.
Технологический процесс монтажа системы водоснабжения и канализации с
установкой группы современных душевых кабин в производственном цехе с
использованием новейших современных материалов.
24.
Технологический процесс ручной дуговой сварки крутоизогнутого отвода диаметр
57мм в неповоротном положении. Толщина стали 8мм, марка стали 09Г2С.
25.
Технологический процесс монтажа наружных водопроводных сетей холодного
и горячего водоснабжения. Диаметр трубопровода 89мм, диаметр запорной
арматуры 100мм.
26.
Технологический процесс ручной дуговой сварки стыка трубы диаметр 57мм с
присоединением фланца сталь марки БСт 4кп.
27.
Технологический процесс монтажа поэтажных узлов газового стояка системы
газоснабжения жилого дома с установкой арматуры, прибора учёта расхода
газа и газовой плиты ПГ-4 в квартире.
28.
Технологический процесс ручной дуговой сварки стыка трубы диаметр 57мм с
присоединением фланца сталь марки БСт Зкп.
29.
Технологический процесс монтажа наружных сетей теплоснабжения с
установкой П-образного компенсатора, запорной арматуры в тепловой камере
диаметр 125мм, диаметр трубопровода 219мм и установкой контрольно-
измерительных приборов.
30.
Технологический процесс ручной дуговой сварки « кольцевой шов», стыка
трубы диаметр 57мм, сталь марки ВСт-Зпс.
31.
Технологический процесс монтажа наружной сети газопровода с установкой
устройства для сбора конденсата, его испытания на прочность и гермитичность
с помощью компрессора КМ-70.
32.
Технологический процесс ручной полуавтоматической дуговой сварки узла
стропильной фермы, марки стали Ст-3 толщина металла 5мм в нижнем положении.

title: 08.01.14 Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем ГИА


extracted_text:
Тема: Увеличительные
приборы (лупа, микроскоп).
Правила
работы с микроскопом
Цели
урока:
Образовательные: создать условия
для знакомства учащихся с приборами, позволяющими изучать живую природу,
строение организмов и микромир.
Воспитательные: способствовать
формированию научного мировоззрения, формирование умения работать в группах,
культуры учебного труда.
Развивающие: способствовать
развитию общеучебных умений:
учебно-интеллектуальных (анализировать
факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы) учебно-информационных
(умение работать с текстом, источниками информации),учебно-организационных
(осуществлять самоконтроль и самооценку),учебно-коммуникативных (уважать мнение
собеседника) способствовать
превращению биологических знаний в личностно-значимые (умение соблюдать правила
безопасности при обращении с различными веществами);способствовать развитию
умений познавать свой организм и его функции самостоятельно.
Тип
урока: усвоения
новых знаний.
Приемы
деятельности учителя: организация поисковой  и   групповой деятельности,
представление презентации.
Деятельность
учащихся: выполняют
исследовательскую работу,  демонстрируют знания, производят обсуждения,
работают с различной информацией.
Оборудование:
презентация
«Увеличительные приборы», тексты для работы в парах, инструктивные карты  для
выполнения лабораторных работ, компьютер, мультимедийный проектор, микроскоп,
лупы, учебник, тетрадь.

Глазу верь, а прибором
проверь. (русская пословица)
Ход
урока
1.     Орг. момент.
2.     Актуализация
знаний. Ребята,
кто из вас может сказать, с какой наукой мы начали знакомиться совсем недавно?
(биология).
-Что изучает данная наука?  (живые
организмы).
-Кто относится к живым организмам?
(перечисляют разные организмы).
-Все вами перечисленные организмы можно
разделить на 4 царства. Какие? (царства животных, растений, грибов и бактерий).
-Какие методы используют ученые для
изучения перечисленных царств живых существ? (наблюдение, эксперимент).
-Знаете ли вы, что существуют объекты,
которые мы с вами никогда не сможем увидеть без специальных приспособлений? Как
нам быть? Как быть ученым в этой ситуации? Можно ли увидеть невидимое?
(предположения детей).
Оказывается, есть такие приборы, которые
могут нам в этом помочь. Вы знаете такие приборы? (да, микроскоп и т. д.)
3.     Введение в  тему урока.

ЗАПИСЬ ТЕМЫ В ТЕТРАДЬ.
Беседа:
-Что  вы уже знаете об этих приборах? (как
используют, для чего используют).
-Что еще НЕ знаете? (как устроен, как им
пользоваться…)
Что нужно сделать, что бы узнать? (слушать
учителя, выполнять задания, читать учебник…)
-Какую цель вы поставите перед собой на
этот урок? (Изучить строение увеличительных приборов)?
-Как вы думаете, сможем ли мы на уроке
изучить все существующие увеличительные приборы? (нет), поэтому ограничимся
какими? (микроскоп и лупа).
4.     Изучение нового
материала. Итак,
приступаем. Сегодня мы знакомимся со строением лупы и микроскопа.
Живой мир человек начал изучать очень
давно, но, изучив внешнее строение, он пытался изучить и внутреннее, а
возможности не было. Что предпринял человек? (ответы детей)
Самый простой прибор, который он изобрел –
это лупа. Она давала возможность увидеть мелкие объекты.
Эксперимент. Возьмите в руки
лупу. Поднесите к тексту учебника. Что заметили? Возьмите две лупы и посмотрите
через них на текст. Изменяйте расстояние между ними до тех пор, пока не
появится четкое изображение. Изменился ли размер букв?
        Я вас
поздравляю, вы только что повторили эксперимент ученых по созданию микроскопа!

Физкультурная пауза.
Учитель. Можно ли с помощью
лупы рассмотреть очень мелкие объекты или изучить их строение? (нет).
Как быть? Что предпринял пытливый ум
исследователя, ученого? Как изобрели микроскоп? Это был ученый-биолог?
Ответы на эти вопросы вы сможете найти в
текстах, которые лежат у вас на столах.
      Рассказ 1. Считается что первый
микроскоп был создан в 1590 году голландским мастером очков Хансом Янссеном и
его сыном Захарией Янссеном. Но это было сказано самим Захарией Янссеном в
середине XVII века. Изобретение голландца заключалось в том, что он смонтировал
внутри одной трубки две выпуклые линзы, и таким образом, заложил основы для
конструирования сложных приборов. За счёт выдвижного тубуса достигалась
фокусировка на объекте исследования. Увеличение равнялось 3-10 крат. Это
изобретение стало настоящим прорывом в сфере микроскопии. Каждый последующий
свой микроскоп Захария совершенствовал.
Рассказ 2. Однажды Галилей соорудил очень
длинную подзорную трубу. Дело происходило днем. Закончив работу он навел трубу
на окно, что бы на свету проверить чистоту линз. Посмотрев в окуляр он
оторопел: все поле зрения заняла какая-то искрящаяся серая масса. Труба немного
покачнулась, и ученый увидел огромную голову с выпуклыми черными глазами. Отняв
глаза от трубы Галилео увидел муху, сидящую на окне. Так появился на свет
микроскоп, состоящий из двух линз.
Рассказ 3. Гук работал секретарем и
демонстратором опытов Английского королевского общества. В это время стало
известно о микроскопе. Ему поручили провести наблюдение на этом приборе.
Имевшийся в его распоряжении микроскоп представлял собою полуметровую
позолоченную  трубу, расположенную строго вертикально. Работать приходилось
стоя в неудобной позе. Гук сделал трубу наклонной, установил лампу, которая
позволила подсвечивать исследуемые объекты. Позже, он  придумал как улучшить
качество линз и увеличить поле зрения.
Итак,
кто же является создателем микроскопа? (ответы детей)
Учитель. Что означает
"микроскоп"? (учебник, §6)
Как же устроен микроскоп? Предлагаю эту
информацию получить из видеофрагмента. Во время просмотра отыскивайте
озвученные части на микроскопах, которые стоят на столах.
Что для вас остается не понятным? (цифры на
объективе и окуляре). Что бы это могло быть?
Вы знаете, что микроскоп увеличивает
изображение, как узнать, во сколько раз?  (предположения детей). Теперь вам,
как исследователям, предстоит познакомиться с правилами работы с микроскопом.
Работу построим таким образом: работаем в парах. Один читает – другой
выполняет, потом наоборот. После вашей работы в парах вы будете обучать меня
правилам работы с микроскопом. Правила пользования находятся в учебнике на стр.
_____-
Беседа.
Как
устанавливают микроскоп на столе? Что делают с зеркалом?
Куда помещают предмет для исследования?
Для чего нужны винты?
Как получают четкое изображение?
Что необходимо сделать после работы с
микроскопом?
5.Лабораторная
работа.
6.
Подведем итог данного этапа.
Какую
цель вы ставили перед собой на сегодняшнем уроке?
Вы
достигли этой цели?
Что
нового вы узнали на уроке? Сегодня на уроке мы узнали:
1.
Какие увеличительные приборы используют для исследования в биологии.
2.
Что представляет собой лупа и какое увеличение она дает.
3.
Как устроен микроскоп.
4.
Научились определять увеличение микроскопа
Какие
источники вы использовали для получения информации?
Ребята,
вы знаете, что в ходе урока мы использовали общенаучный метод? Какой?
(постановка и проведение эксперимента).
7.Рефлексия.
Каким прибором мы пользуемся в нашей обычной жизни? (очки, лупа). Что будет,
если человека оставить без этих увеличительных приборов?

8.Домашнее
задание §
-6 учить, ответы на вопросы1-2 , принести ¼ луковицы. Заполните
таблицу.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

№

Части
  микроскопа

Назначение этих частей

1

Объектив

 направлен
  на изучаемый объект, состоит из линз, увеличивает изображение

2

Окуляр

в
  него нужно смотреть, он состоит из линз, увеличивает изображение

3

Тубус

Трубка,
  которая соединяет объектив и окуляр.

4

Винт

опускает
  и поднимает предметный стол, позволяет добиться четкого изображения.

5

Предметный
  столик с зажимами

на
  нем лежит изучаемый объект. В столе имеется отверстие, через которое проходит
  свет от лампочки. Зажимы нужны для прикрепления изучаемого объекта.

6

Зеркало

Помогает
  направить свет в отверстие на предметном столике

7

Штатив

 к
  нему прикрепляются все остальные части микроскопа

ВОПРОС,
  УТВЕРЖДЕНИЕ

А

В

С

Назови
  самый простой увеличительный прибор

микроскоп

лупа

телескоп

В
  переводе с греческого «микро» означает…

большой

уменьшенный

малый

В
  переводе с греческого «окулюс» означает…

смотреть

окуляр

глаз

В
  переводе с греческого «объектус» означает …

объект

увеличивающий

объектив

Во
  сколько раз лупа увеличивает изображение предметов ?

в
  5-10 раз

 в
  2 – 2,5 раза

в
  тысячи раз

Сколько
  увеличительных стекол в микроскопе ?

одно

таких
  стекол в микроскопе  нет

несколько

В
  микроскопе увеличительные стекла вставлены в …

штатив

тубус

зеркало

Как
  называются  увеличительные стекла, вложенные в верхнюю часть тубуса?

объектив

окуляр

зеркало

Как
  называются увеличительные стекла, вмонтированные в нижнюю часть тубуса?

объектив

окуляр

зеркало

Если
  умножить показание окуляра на показание объектива, то получим…

число
  видимых клеток

размер
  видимых клеток

общее
  увеличение микроскопа

В
  каком веке было сделано открытие: все организмы состоят из клеток?

в
  17 веке

в
  18 веке

в
  16 веке

Объектив
  микроскопа увеличивает в 15 раз, а окуляр – в 20 раз.  Во сколько раз
  увеличивает данный микроскоп?

в
  35 раз

 в
  300 раз

в
  15-20 раз

file_name: конспект урока по теме Увеличительные приборы.docx

alt: Каждый последующий свой микроскоп

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 №


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская
средняя общеобразовательная школа»
Шелаболихинского
района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании
  педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

        Предметная  область - основы
религиозных культур и светской этики
Предмет   - основы светской
этики (ОРКСЭ)
Базовый уровень
Начальный  уровень обучения (НОО)
для  учащихся 4 класса,
на 2019 - 2020  учебный год

Составила
Кавылина
  Надежда Васильевна,
учитель
  начальных классов

с. Новообинцево, 2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,  концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, примерной основной программы
начального общего образования,   авторской  программы  А. Я. Данилюк  «Основы
религиозных культур и светской этики” для общеобразовательных учреждений 4 -5
класс, Москва “Просвещение” 2017 г образовательной программы начального общего
образования МБОУ «Новообинцевская  СОШ», положения о рабочей программе МБОУ «Новообинцевская
СОШ», УМК «Школа России».
В  4  классе  на уроки основ светской этики по учебному плану  отводится  34 ч  (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного курса
Работа
по программе модуля «Основы светской этики»  направлено на достижение  личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания предмета.
Требования к
личностным результатам:
Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину;
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
Развитие этических чувств как регуляторов
морального поведения;
Воспитание доброжелательности и эмоционально
нравственной
Отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
Развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Наличие мотивации к труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к
метапредметным результатам:
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её
осуществления;
Формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на
основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха или
неуспеха учебной деятельности;
Адекватное использование речевых средств и
средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
Умение осуществлять информационный поиск
для выполнения учебных заданий;
Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний
в соответствии с задачами коммуникации;
Овладение логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Готовность слушать собеседника, вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
Определение общей цели и путей её
достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
Адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
Требования к
предметным результатам:
Знание, понимание и принятие учащимися
ценностей:
Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа
России;
Знакомство с основами религиозной морали,
понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
Формирование первоначальных представлений
о религиозной культуре и её роли в истории и современности России.
        Итоговый контроль
осуществляется  качественной оценкой – «зачёт»   или « незачёт».
            Данная рабочая программа
реализует содержание одного из 6 модулей –  «Основы светской этики».
Представленный модуль
«Основы светской этики», являясь частью курса ОРКСЭ, имеет логическую
завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и
воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который
позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

Настоящая рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов
учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного
предмета «Основы светской этики» — одного из модулей комплексного учебного
курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Содержание
учебного курса   «Основы светской этики»
Содержание каждого из шести модулей
учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей:
Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими
блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими для всех
учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные
ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый
тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа
России. Второй и третий тематические блоки, изучаемые соответственно в 4 и 5
классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из
учебных модулей.
Блок 1. Введение. Духовные ценности и
нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
Блок 2. Основы мировых религиозных
культур. Часть 1. (16 часов)
Блок 3. Основы мировых религиозных
культур. Часть 2. (13 часов)
Блок 4. Духовные традиции
многонационального народа России (4 часов)
Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим
ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога
как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для
всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных
завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов
учащихся.
Блок 4 — итоговый, обобщающий и оценочный.
Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе
изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и
коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить
ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой,
деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают
возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других
духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и
презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему
итоговую оценку за весь курс.
Содержание программы       модуля «Основы
светской этики»
Россия - наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в
жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы
нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина.
Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие
нравственные ценности, идеалы, принципы  морали. Методика создания морального
кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма.
Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального многоконфессионального народа России.
Основные
содержательные линии учебного предмета «Основы светской этики »
ü  Любовь к России,
своему народу, краю, служению Отечеству;
ü  Правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная
и национальная.
ü  Доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества;
ü  Нравственный выбор,
справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие,
ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о
старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность,
представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию
духовности.

Тематическое
планирование

№ п/п урока

Наименование разделов,
  тем

Количество часов

Блок
  1 Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и
  общества 1ч.

1

Россия-
  наша Родина.

1

Блок
  2   Основы мировых религиозных культур часть1 (16ч.)

2

Что
  такое светская этика

1

3

Культура
  и мораль

1

4

Особенности
  морали

1

5

Добро
  и зло

1

6

Добро
  и зло

1

7

Добродетель
  и порок

1

8

Добродетель
  и порок

1

9

Свобода
  и моральный выбор

1

10

Свобода
  и ответственность

1

11

Моральный
  долг

1

12

Справедливость

1

13

Альтруизм
  и эгоизм

1

14

Дружба

1

15

Что
  значит быть моральным

1

16

Творческие
  работы учащихся.

1

17

Творческие
  работы учащихся.

1

Блок 3 основы
  мировых религиозных культур часть 2 (13ч)

18

Род
  и семья- исток нравственных отношений

1

19

Нравственный
  поступок

1

20

Золотое
  правило нравственности

1

21

Стыд,
  вина и извинение

1

22

Честь
  и достоинство

1

23

Совесть

1

24

Нравственные
  идеалы

1

25

Нравственные
  идеалы

1

26

Образцы
  нравственности в культуре Отечества

1

27

Этикет

1

28

Семейные
  праздники

1

29

Жизнь
  человека- высшая нравственная ценность

1

30

Любовь
  и уважение к Отечеству.

1

Блок
  4 Духовные традиции многонационального народа России (4ч)

31

Подготовка
  творческих проектов.

1

32

Творческие
  работы учащихся

1

33

Творческие
  работы учащихся

1

34

Итоговая
  презентация творческих проектов.

1

Итого:

34

Литература:
Сборник примерных рабочих программ «Основы
религиозных культур и светской этики», М.,2019г., «Просвещение».
Учебник  «Основы духовно – нравственной
культуры народов России». «Основы светской этики», учебник для 4 класса
общеобразовательных учреждений, М., 2012 г. «Родное слово».

Лист
внесения изменений

Дата
  непроведённого урока

Тема
  непроведённого урока

Способ
восстановления

Дата проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

file_name: 2019-2020 ОРКСЭ 4 класс.docx

alt: Стыд, вина и извинение 1 22

alt: Дата непроведённого урока

религиоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа для учащихся 4 класса по предмету "Основы религиозных культур и светской этики"


extracted_text:
Особенности физического воспитания взрослых

Периодизация взрослых

Периоды

Пол

Возраст, лет

Молодежный возраст

мужчины
женщины

18–28

1-й период зрелого
возраста

мужчины
женщины

29–39
29–34

2-й период зрелого
возраста

мужчины
женщины

40–60
35–55

Пожилой
возраст

мужчины
женщины

61–74
56–74

Старческий возраст

мужчины
женщины

75–90

Долгожители

мужчины
женщины

Старше 90

file_name: Особенности физического воспитания взрослых.docx


extracted_text:
Тест
по словообразованию в английском языке

Пояснительная
записка
Тест
разработан преподавателем английского языка ГАПОУ МО
«ПЭК» Храмцовой Т.В.в качестве проверочной работы для контроля знаний
студентов СПО по теме дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык (английский)
«Словообразование». Знание основ словообразования позволяет изучающему
английский язык, не обращаясь к справочным материалам, распознать ту или иную
часть речи в тексте и даже догадаться о значении слова, тем самым расширяя
словарный запас и облегчая работу с текстом.

Обращение
к студентам
 Уважаемые студенты,
на выполнение данной работы вам дается 15 минут.
В каждом задании вам необходимо выписать только номер
задания и букву/цифру, соответствующую вашему ответу.
Обратите
внимание, что в некоторых заданиях следует выбрать более одного ответа.
Желаем удачи!

ЗАДАНИЯ.

1.      Что значит термин
«словопроизводство» ?

A.    Образование одного
слова из другого.
B.     Изобретение нового
слова.
C.     Спонтанная
речь.

2.
Что
значит термин «словосложение»?

А.  Сложная
грамматическая форма слова.
В.  Образование
одного слова путем соединения двух слов.
С. Образование
двух слов из одного слова.

3.
Выберите
способы образования одного слова из другого:

А. Без всякого
изменения произношения и написания слова
В. При помощи
изменения места ударения
С. При помощи
аффиксов
D. При помощи
изменения корня слова.

4.
Выберите
типы аффиксов:

A.    префиксы
B.     постфиксы
C.
суффиксы

5.
Продолжите
утверждение  «Как правило, суффиксы...»

А. изменяют
значение слова, но не меняют его принадлежности к той или иной части
     речи.
В. не изменяют
значение слова и  не меняют его принадлежности к той или иной части
    речи.
С. служат для
образования одной части речи из другой.

6.
Продолжите
утверждение: «Как правило, префиксы...»

А. изменяют
значение слова, но не меняют его принадлежности к той или иной части
     речи.
В. не изменяют
значение слова и  не меняют его принадлежности к той или иной части
     речи.
С. служат для
образования одной части речи из другой.

7.
Какие
из перечисленных префиксов имеют отрицательное значение?

А.
  under-
B.
  un-
C.
  over-

E.
  dis-
F.
  non-
G.
  in-

8.
Какой
из перечисленных префиксов имеет значение «неправильно, неверно»?

A.    counter-
B.     anti-
C.
mis-

9.
Какой
из перечисленных префиксов имеет значение «снова, заново, вновь»?

A.    re-
B.     over-
C.
en-

10.
Что
значит префикс en- ?

А. «противо-»
В. «снова, заново,
вновь»
С. «делать»

11.
Укажи
префикс, противоположный по значению префиксу «post-».

А.
counter –
B.  sub-
C.  pre-

12.
Укажи
префикс, противоположный по значению префиксу «over-».

А.
inter –
B.  under-
C.  co-

13.
Выбери
суффиксы, которые обозначают лицо.

А. –
  er
B. –
  or
C. –
  ist
D. –
  ment

E.
  –ee
F. –
  ian
G.
  –ship
H.
  -ish

14.
 Укажи
суффикс, противоположный по значению суффиксу «- ful».

А.  -
less
B.  - y
C.  - ness

15.
 Что значит суффикс
ish- ?

А. национальную
принадлежность
В. лицо,
принадлежащее к политическому или научному направлению
С. слабую степень
какого-либо качества

16.
 Распредели
в три колонки суффиксы по принадлежности к части речи:

Существительное

Прилагательное

Глагол

1.      - age
2.      - ish
3.      - ment
4.      - al
5.      -en
6.      - ous

7.      -
  ance
8.      -
  ence

9.      – y
10.  - dom
11.  - fy
12.  - ness
13.  – ure
14.  - ize
15.  - hood
16.  - ion/ ation/
  tion

17.  - sion/ssion
18.  - able
19.  - ible
20.  - ive
21.  - ship
22.  - less
23.  - ful

Ответы:

Задания 1-15

1 A

3
  ABC

5
  С

7 BEFG

9
  B

11
  C

13
  ABCEF

2
  B

4
  AC

6
  А

8
  C

10
  C

12
  B

14 A

15 AC

Задание 16

Существительное

Прилагательное

Глагол

1,
  3,  7,  8,  10, 12, 13,  15,  16,  17,  21

2,
  4,  6,  9,  18,  19,  20,  22,  23

5,
  11,  14

file_name: Тест по словообразованию..docx

title: Тест по словообразованию


extracted_text:
примеры разноуровневого теста по математике для
второклассников:
1.
Сложи числа 2 и 3.
2.
Сложи числа 3 и 4.
3.
Сложи числа 4 и 5.
4.
Сложи числа 5 и 6.
5.
Сложи числа 6 и 7.
6.
Сложи числа 7 и 8.
7.
Сложи числа 8 и 9.
8.
Сложи числа 9 и 10.
9.
Сложи числа 10 и 11.
10.
Сложи числа 11 и 12.
Ответы:
1.
5
2.
7
3.
9
4.
11
5.
13
6.
15
7.
17
8.
19
9.
21
10.
23

file_name: примеры разноуровневого теста по математике для второклассников.pdf

alt: Сложи числа 2 и 3. 2.


extracted_text:
Контрольные вопросы
1.
Высота
треугольника, опущенная из вершины прямого угла на гипотенузу, является:
1)    средним
гармоническим отрезков, на которые основание высоты делит гипотенузу
2)    средним
геометрическим отрезков, на которые основание высоты делит гипотенузу
3)    средним
арифметическим отрезков, на которые основание высоты делит гипотенузу
4)    средним
квадратичным отрезков, на которые основание высоты делит гипотенузу
2.
В
каком отношении медиана делит площадь треугольника?
1)
1:2
2)
2:3
3)
на
два равновеликих треугольника
4)
1:3
3.
Отрезок,
соединяющий середины диагоналей, равен
1)
меньшему
основанию
2)
полусумме
оснований
3)
полуразности
оснований
4)
среднему
геометрическому оснований

4.
Около
четырёхугольника можно описать окружность, если
1)
сумма
односторонних углов равна 180⁰
2)
суммы
противоположных сторон равны
3)
сумма
противоположных углов равна 180⁰
4)
сумма
противоположных углов равна 90⁰
5.
Биссектриса
треугольника делит противоположную сторону треугольника:
1)
пополам
2)
на
отрезки, пропорциональные прилежащим сторонам
3)
на
отрезки, обратно пропорциональные прилежащим сторонам
4)
на
отрезки, пропорциональные основанию и сумме прилежащих сторон
6.
Что
из перечисленного относится к свойствам параллелограмма(выберите несколько
вариантов ответа)
1)    противоположные
стороны равны
2)    две
стороны четырёхугольника равны и параллельны
3)    диагонали
пересекаются и точкой пересечения делятся пополам
4)    сумма
квадратов всех сторон равна сумме квадратов диагоналей
7.
В
какой из следующих четырехугольников можно вписать окружность?
1)
в
ромб
2)
в
прямоугольник
3)
в
равнобедренную трапецию с основаниями 3 и 7 и боковой стороной 5
4)
в
параллелограмм, смежные стороны которого не равны
8.
В
равнобокой
трапеции высота, опущенная из вершины на большее основание, делить его на два отрезка:
1)
равных
друг другу
2)
которые
относятся друг к другу как 2:1
3)
один
из которых равен полусумме оснований, а другой полуразности оснований
4)
которые
относятся друг к другу, как 3:4
9.
Что
является центром окружности, описанной около треугольника?
1)
точка
пересечения серединных перпендикуляров
2)
точка
пересечения медиан
3)
точка
пересечения биссектрис
4)
точка
пересечения высот
10.
Около
какого выпуклого четырехугольника  с данными углами можно
описать окружность?
1)
если
, , ,
2)
если
, , ,
3)
если
, , ,
4)
если
, , ,
Ключ для проверки задания

Вопрос (№)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

2

3

3

3

2

1,3,4

1

3

1

3

file_name: Контрольные вопросы по теоретическому материалу  8 класса.docx

alt: Контрольные вопросы 1.

alt: Что из перечисленного относится к свойствам параллелограмма(выберите несколько вариантов ответа) 1) противоположные стороны равны 2) две стороны четырёхугольника равны и параллельны 3) диагонали пересекаются и…

alt: Ключ для проверки задания

intro: Данная разработка поможет проверить уровень усвоения обучающимися теоретического материала

title: Контрольные вопросы по теоретическому материалу 8 классса


file_name: Занимательная_информатика 25.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
«Способы разделения смесей»
Иллюстрированные раздаточные таблички по
химии для школьников

Зябкина О.А., учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ

Источник
информации: «Полный комплект цветных таблиц по неорганической химии»
Авторы:
Назарова Т.С., Куприянова Н.С., Кожевников Д.Н., Назарова А.Г.

file_name: способы разделения смесей.docx


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                14.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Список литературы к теме "Отношение человека к
другому человеку"», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а)
методическую разработку «Список литературы к теме "Отношение человека к
другому человеку"» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T185049.736


extracted_text:
Цель:
Тренирует чувство равновесия, развизает       коорДинацию    Движений,
формирует правильную осанку. Ил: основная стойка. 1 — стоя на одной прямой
ноге, согнутую в колене вторую ногу разместить стопой на внутренней стороне
колена прямой ноги. Руки развести в стороны или поставить на пояс. Задержаться.
2 — ил.
Это
старый наш знакомьт
Он живет на крыше
Дома — Длинноногий, Длинноносый,
Длинношеий,
безголосый.
он летает на охоту
За лягушками к
болоту,
Цель: Укрепление
мышц плечевого пояса, увеличение      лоДвижности    плечевых
суставов.
И.п.:
сед на пятках. Руки согнуть, ладони к плечам. 1 — округлить спину, локти
вперёд, коснуться локтями друг об друга. 2 выпрямить спину, развернуть плечи, стараясь
свести локти за спиной.
Мохнатая
пчёлка
Крыльями жужжит,
Над цветком
Душистым
МеДленно кружит,
Целый день летает,
Мёд собирает.

Укрепление
тазобеДренного отДела. Ил: сед с прямыми ногами, руки согнуты в локтях и
прижаты к туловищу. Выполнять передвижение на ягодицах вперёд, а затем назад.
Руки согнуты, не касаются пола.
ЕДет, еДет паровоз
Мимо елок и берез,
Мимо утренних
полей,
Мимо красных
снегирей.
Увеличение поДеижности
плечевых суставах.
И.п.:
стойка, ноги вместе, прямые руки сцеплены в замке за спиной. 1 —
наклон вперёд, приблизить лоб к коленям.
Ноги прямые. Руки поднять вверх и вперёд до положения      параллельно
Задержаться. 2 — ил.
А вот Добрый,
умный слон
Посылает всем
поклон.
он кивает головой
И знакомится с тобой
Развитие
чувства равновесия
И.п.:
стойка, ноги вместе. Поднять левую стопу к внутренней части бедра. Соединить
ладони   над головой. Поменять ногу.
Его весной и летом
Мы виДели оДетым.
А осенью с
беДняжки
Сорвали все
рубашки,
Но зимние метели
В меха его Пели,
Развитие гибкости спины.
И.п.:
лечь на живот, руки вдоль тела. 1 — ухватить руками
ноги выше щиколотки. Прогнуться, поднимая без рывков голову, грудь и бёдра.
Задержаться. 2 — ил. Вариант: раскачивание на животе.
- Куда вы;
кораблик, плывёте?
И
где вы, кораблик, живёте?
В море я синем
живу,
К берегам я
зелёным плыву!

Цель: Укрепление нижнего отвела
спины.
И.п.:
лечь на живот, руки расположены вдоль тела, ладони на полу. 1 — поднять прямые
ноги вверх, опираясь о пол руками,      грудью и     подбородком. Задержаться.
2 — и.п.
Прыгает пружинка,
Зелёная спинка.
С травы на былинку,
С ветки на тропинку.
Цели:    Формирует
физиологические      изгибы, мышцы
брюшного пресса и тазового дна. И.п.: упор стоя на коленях. 1 — поднять голову,
максимально прогнуть спину. 2 — опустить голову, выгнуть спину.
Вариант: сед на пятках, прямые руки
поставить на пол перед коленями, пальцы вперёд. 1 — прямые руки тянуть вперёд,
грудь опустить к полу, таз вверх. Голова поднята. 2 — медленно ил.
Киска Маркиэка
Кланяется низко,
Лезет под забор,
За сметаной вор.
цель: Укрепление мышц спины и
брюшного пресса, раэеитие гибкости
И.п.:
лёжа на спине, ноги согнуты в коленях так, чтобы пятки касались ягодиц, ладони
положить около плеч, согнув руки в локтях. 1 — выпрямляя руки
и ноги, поднять тело вверх, опираясь на ладони и ступни. Задержаться. 2 —
медленно ил.
Журчит вода, ручей журчит.
О чём сказать
Он нам спешит?
Поможет мостик перейти
Через ручей Друзьям в пути.

file_name: Картотека Стретчинг.pdf

alt: За лягушками к болоту, Цель:

alt: Укрепление тазобеДренного отДела

alt: Развитие чувства равновесия

alt: Развитие гибкости спины. И.п

alt: Цель: Укрепление нижнего отвела спины

alt: Задержаться. 2 — и.п. Прыгает пружинка,

alt: Цели: Формирует физиологические

title: Картотека "Стретчинг"


extracted_text:
Контрольная работа по информатике

Вариант 1.

В корзине лежат 16 шаров. Все
     шары разного цвета. Сколько информации несет сообщение о том, что из
     корзины достали белый шар?
Считая, что каждый символ
     кодируется одним байтом, оцените информационный объем следующего
     предложения из пушкинского четверостишия:

Певец-Давид
был ростом мал, Но повалил же Голиафа!

1/512 Мбайта = х байт. Найти х.
Переведите двоичное число 1101 в
     десятичную систему счисления.

5.     Как
представлено число 8310 в
двоичной системе счисления?
6.     Вычислите
сумму двоичных чисел x и y, если x=10101012 y=10100112
7.     Укажите,
какое логическое выражение равносильно выражению  ¬(A \/ ¬ B \/ C)

1)

¬A \/ B \/
  ¬C

2)

A /\ ¬B /\ C

3)

¬A \/ ¬B \/
  ¬C

4)

¬A /\ B /\
  ¬C

8. Символом F обозначено одно из указанных ниже
логических выражений от трех аргументов X, Y, Z.
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:

X

Y

Z

F

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

Какое выражение соответствует F?

1)

X \/ ¬Y \/ Z

2)

X /\ Y /\ Z

3)

X /\ Y /\ ¬Z

4)

¬X \/ Y \/
  ¬Z

9.      Для
составления цепочек разрешается использовать бусины 5 типов, обозначаемых
буквами А, Б, В, Е, И. Каждая цепочка должна состоять из трех бусин, при этом
должны соблюдаться следующие правила: 1)
на первом месте стоит одна из букв: А, Е, И, 2) после гласной буквы в цепочке
не может снова идти гласная, а после согласной – согласная, 3) последней буквой
не может быть А. Какая из цепочек построена по этим правилам?
1) АИБ 2) ЕВА 3) БИВ 4) ИБИ
10.  Известно
полное имя файла: C:\WORK\PRINT\letter1.txt.
Каково расширение файла, какого типа этот файл?
11.  Назовите «лишнюю» программу:
Turbo Pascal, Excel, Word, Power Point, Internet Explorer. Объясните
ответ.
12.  Выберите
правильный ответ. Модем – это:
а)
почтовая программа
б)
сетевой протокол
в)
сервер Интернет
г)
техническое устройство
13.
Дан фрагмент электронной таблицы:

A

B

C

1

10

20

=A1+B$1

2

30

40

Чему станет равным значение ячейки С2, если в нее
скопировать формулу из ячейки С1?

14. У исполнителя Утроитель две команды,
которым присвоены номера:
1. вычти 2
2. умножь на три
Первая из них уменьшает число на
экране на 2, вторая – утраивает его. Запишите порядок команд в программе
получения из 11 числа 13, содержащей не более 5 команд, указывая лишь номера
команд. (Например, 21211 – это программа:
умножь на три

вычти 2
умножь на три

вычти 2
вычти 2,
которая преобразует число 2 в 8).
(Если таких программ более одной,
то запишите любую из них.)

15. Скорость передачи данных через
ADSL-соединение равна 1024000 бит/c. Передача файла через данное соединение
заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах.

16. Доступ к файлу
www.txt, находящемуся на сервере ftp.net, осуществляется по протоколу http. В
таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла.

A

.txt

Б

http

В

/

Г

://

Д

.net

Е

www

Ж

ftp

17. Из правил
соревнования по тяжелой атлетике:
Тяжелая атлетика –
это прямое соревнование, когда каждый атлет имеет три попытки в рывке и три
попытки в толчке. Самый тяжелый вес поднятой штанги в каждом упражнении
суммируется в общем зачете. Если спортсмен потерпел неудачу во всех трех
попытках в рывке, он может продолжить соревнование в толчке, но уже не сможет
занять какое-либо место по сумме 2-х упражнений.
Если два
спортсмена заканчивают состязание с одинаковым итоговым результатом, высшее
место присуждается спортсмену с меньшим весом. Если же вес спортсменов
одинаков, преимущество отдается тому, кто первым поднял победный вес.
Таблица
результатов соревнований по тяжелой атлетике:

Фамилия И.О.

Вес
  спортсмена

Взято
  в рывке

Рывок
  с попытки

Взято
  в толчке

Толчок
  с попытки

Айвазян Г.С.

77,1

150,0

3

200,0

2

Викторов
  М.П.

79,1

147,5

1

202,5

1

Гордезиани
  Б.Ш.

78,2

147,5

2

200,0

1

Михальчук
  М.С.

78,2

147,5

2

202,5

3

Пай С.В.

79,5

150,0

1

200,0

1

Шапсугов
  М.Х.

77,1

147,5

1

200,0

1

Кто победил в общем зачете (сумме двух упражнений)?

1)

Айвазян Г.С.

2)

Викторов
  М.П.

3)

Михальчук
  М.С.

4)

Пай С.В.

Критерии:
15-17
– оценка «5»
12-14
– оценка «4»
8-11
– оценка «3»

Вариант 2.

Сообщение, записанное буквами
     из 32-х символьного алфавита, содержит 10 символов. Какой объем информации
     оно несет?
Считая, что каждый символ
     кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем следующей пушкинской
     фразы в кодировке Unicode:

Привычка
свыше нам дана: Замена счастию она.

х Кбайт = 8192 бит. Найти х.
Переведите десятичное число 17
     в двоичную систему счисления.
Переведите двоичное число
     110001 в десятичную систему счисления.

6.      Вычислите
сумму двоичных чисел x и y, если x=10101012 y=10100112
7.      Какое
логическое выражение равносильно выражению ¬ (¬A \/ B) \/ ¬C?

1)

(A /\ ¬B) \/
  ¬C

2)

¬A \/ B \/
  ¬C

3)

A \/ ¬B \/
  ¬C

4)

(¬A /\ B) \/
  ¬C

8.
Символом F обозначено одно из
указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X, Y, Z.  Дан фрагмент
таблицы истинности выражения F:

X

Y

Z

F

0

0

0

0

1

1

0

1

1

0

0

1

Какое выражение соответствует F?

1)

¬X \/ ¬Y \/
  ¬Z

2)

X /\ ¬Y /\
  ¬Z

3)

X \/ Y \/ Z

4)

X /\ Y /\ Z

9.      В
формировании цепочки из четырех бусин используются некоторые правила: В конце
цепочки стоит одна из бусин Р, N, Т, O. На первом – одна из бусин P, R, T, O,
которой нет на третьем месте. На третьем месте – одна из бусин O, P, T, не
стоящая в цепочке последней. Какая из перечисленных цепочек могла быть создана
с учетом этих правил?

1)

PORT

2)

TTTO

3)

TTOO

4)

OOPO

Известно полное имя файла: C:\WORK\PRINT\letter1.txt. В какой папке
     находится файл, на каком диске?
Назовите две известные вам
     операционные системы.
Выберите правильный ответ. Компакт
     диск (CD) – это:

а)
диск малого размера;
б)
магнитный диск с высокой плотностью записи информации;
в)
оптический диск, информация с которого считывается лазерным лучом;
г)
диск после выполнения операции сжатия информации.

В ячейке B1
     записана формула =2*$A1. Какой вид приобретет формула, после того как
     ячейку B1 скопируют в ячейку C2?
У исполнителя Калькулятор две
     команды, которым присвоены номера:

1. прибавь 2
2. умножь на 3
Выполняя
первую из них, Калькулятор прибавляет к числу на экране 2, а
выполняя
вторую, утраивает его. Запишите порядок команд в программе
получения
из 0 числа 28, содержащей не более 6 команд, указывая лишь
номера
команд. (Например, программа 21211
– это программа:
умножь на 3
прибавь 2
умножь на 3
прибавь 2
прибавь 2,
которая
преобразует число 1 в 19.)

15. Известно, что
длительность непрерывного подключения к сети Интернет с помощью модема для
некоторых АТС не превышает 10 минут. Определите максимальный размер файла (в
Килобайтах), который может быть передан за время такого подключения, если модем
передает информацию в среднем со скоростью 32 Килобит/с?

16. Доступ к файлу
htm.net, находящемуся на сервере com.edu, осуществляется по протоколу ftp. В
таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A

/

Б

com

В

.edu

Г

://

Д

.net

Е

htm

Ж

ftp

17. Ниже в табличной форме представлен фрагмент
базы данных о результатах тестирования учащихся (используется стобалльная
шкала):

Фамилия

Пол

Математика

Русский язык

Химия

Информатика

Биология

Аганян

ж

82

56

46

32

70

Воронин

м

43

62

45

74

23

Григорчук

м

54

74

68

75

83

Роднина

ж

71

63

56

82

79

Сергеенко

ж

33

25

74

38

46

Черепанова

ж

18

92

83

28

61

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют
условию
«Пол=’м’ ИЛИ Химия>Биология»?

1)

5

2)

2

3)

3

4)

4

Критерии:
15-17
– оценка «5»
12-14
– оценка «4»
8-11
– оценка «3»

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

1

4
  бита

1

50
  бит

2

50
  байт

2

88
  байт

3

2048
  байт

3

8
  Килобайт

4

13

4

10001

5

1010011

5

49

6

10101000

6

10101000

7

Выражение
  4

7

Выражение
  1

8

Выражение
  1

8

Выражение
  3

9

Ответ
  4

9

Ответ
  4

10

.txt
  – текстовый

10

Папка
  PRINT; диск
  C:

11

Turbo
Pascal – инструментальная программа, остальные –
  прикладные.

11

Windows XP;
Linux

12

Ответ
  г

12

Ответ
  в

13

50

13

2*$А2

14

11121

14

121211

15

625
  Кбайт

15

2400
  Кбайт

16

БГЖДВЕА

16

ЖГБВАЕД

17

Ответ
  1) Айвазян

17

Ответ
  4) 4

Критерии:
15-17
– оценка «5»
12-14
– оценка «4»
8-11
– оценка «3»

file_name: 49. Контрольная работа по информатике.doc

alt: Контрольная работа по информатике

alt: Михальчук М.С. 4)

alt: Например, программа 21211 – это программа: умножь на 3 прибавь 2 умножь на 3 прибавь 2 прибавь 2 , которая преобразует число 1 в 19

alt: 8-11 – оценка «3»

alt: Ответы Вариант 1

title: Контрольная работа по информатике


extracted_text:
Текст и его
структура.
Цель урока: дать
представление о тексте и его структуре.
Задачи урока:
1) формировать умение анализировать текст
с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности
изложения;
2)
развитие умений осуществлять информационную переработку текста — создание
сжатого пересказа;
3)
закрепить пунктуационные правила.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: понятие текст, его структуру.
Уметь: анализировать текст с точки
зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, осуществлять
информационную переработку текста.
Метапредметные:
Личностные УУД. Личностное
самоопределение. Познавательные УУД. Поиск и выделение необходимой
информации. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

1. Словарный диктант.
Невзрачный вид, дом невысок, нелепый
  наряд, обратиться не к кому, не освещенный солнцем лес, никому неизвестный
  писатель, несмотря на то, не досмотреть за ребенком, идти незачем, русский,
  Российская Федерация, Россия, зодчество, прелестный, стратегия.
2. Синтаксическая пятиминутка.

Записывают слова под диктовку.

Записывают под диктовку предложение,
  делают полный синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи.

Обратите внимание на название параграфа.
- Какова тема урока?
- Какую цель поставим?
- Чему должны научиться?

Отвечают на вопросы.

«Открытие нового
  знания» (построение проекта выхода из затруднения).

1. Работа по выявлению диффиниции
  «текст».
Обращение к памятке с. 12.
2. Работа с учебником.
Работа с материалом упражнения 15.
  Обращение к «Советам помощника».

Формулируют определение текста.

Работают с заданием упр.15.

Закрепление изученного.

1.
  Углубление знаний об абзаце как компоненте композиционной структуры текста.
Упражнение
  16. Обращаем внимание на использование разных видов чтения: беглого – для
  определения темы, изучающего – для определения коммуникативной задачи автора.
  (Материал для расширения представлений учащихся о деятельности великого
  русского учёного см. в первой части пособия.)
2.
  Развитие умений реализовать такие категории текста, как цельность,
  завершённость.
Упражнение
  17 – написание основной части текста по вступлению и завершению.

Выполняют
  упр. 16.

Выполняют
  упр. 17.

Рефлексия.

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я повторил…
Сегодня на уроке
  я вспомнил…
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Домашнее
  задание

1. п. 2, с. 12.
2. Упр. упражнение 18 (восстановление логики текста,
  пересказ).

Записывают д/з.

alt: Закрепление изученного. 1

intro: Технологическая карта урока русского языка "Текст и его структура" по учебнику Т. Рыбченковой

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме "Текст и его структура"


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности на тему
«Мы за чаем не скучаем»
Цель: приобщить детей к истокам
русского народного творчества и культуры
поведения, к традициям русского народа.
Задачи:
·
воспитывать
у детей желание быть гостеприимными, доброжелательными;
·
познакомить
детей со старинным предметом быта русского народа - с самоваром, с традициями
народного чаепития;
·
расширить
лексический запас детей словами «самовар», «чаепитие»,
«посиделки», «горница», «фарфор»;
·
учить
отгадывать загадки;
·
закрепить
приёмы лепки из солёного теста;
·
развивать
внимание, речь, мышление, память.
Оборудование: самовары, чашки,
сахарницы, сухарница, чайные угощения, русская народная музыка.
Словарная работа:
·
обогащение:
самовар, лукошко;
·
активизация:
чаепитие, чайник, чай, баранки, калачи.
Предварительная работа:
·
знакомство
с предметами быта – деревянными ложками, ухватом, чугунком, горшком;
·
разучивание
пальчиковой гимнастики «Бай-качи-качи-качи»;
·
разучивание
хоровода, «Самовар»;
·
чтение
сказок "Федорино горе ", "Муха - Цокотуха".
·
рассматривание
альбома "От самовара к чайнику".
Оборудование: блюдца, чашки,
самовар (большой и маленький, фарфоровый, металлический), 2 заварных чайника
прозрачных, стаканчик прозрачный, картинки с разными самоварами, куклы,
кукольная посуда, соленое тесто, доски для лепки, стеки, печатки, тарелка с
конфетами для детей и гостей.
Планируемый результат: проявляет
интерес к истории возникновения самовара, умеет пользоваться выразительными
средствами речи, имеет представление о культуре поведения за столом.

Содержание деятельности
Воспитатель (Хозяйка).
- Здравствуйте, детки дорогие! Проходите,
присаживайтесь, всем места
хватит. Рада вас встречать в моей горнице. Здесь для
вас, гостей дорогих будут организованны посиделки.
В старые добрые времена был на Руси такой добрый
обычай: осенью, когда
заканчивали крестьяне свою работу на полях, собирались
они на посиделках, чтобы на людей поглядеть, да и себя показать – отдохнуть от
дел рабочих. А какие же посиделки без чаю горячего, бодрящего, освежающего! А
вы любите пить чай? С кем из своих родных, друзей вы любите чаёвничать? Загадаю
я вам загадку.
Хоть задрал он к верху нос,
Но это не всерьёз.
Не перед кем он не гордиться
Кто пить захочет — убедится. (Чайник.)
-Правильно, мальчики и девочки. Давайте его
рассмотрим.
- Что есть у чайника? (Носик, ручка, крышка.)
- Какой чайник?
- Для чего он нужен?
- А что нам еще нужно будет для чаепития? (Чашечки,
блюдечки, ложечки.)
- Посмотрите, на столе у нас есть такие предметы.
- А теперь следующая загадка.
Стоит пузачок,
Блестит бочок.
Шипит, ворчит,
Всем чай пить велит. (Самовар.)
- Молодцы! Посмотрите какой самовар у меня есть.
- Я иду, иду, иду.
Самовар в руках несу,
Сасмовар в руках несу,
Прибауточку пою.
- Это самовар. Так кто же он такой – самовар? Для чего
он нужен? (Ответы детей.)
- Самовар - старинное русское изобретение, для
нагревания воды, он прадед современных чайников. Считается, что родина самовара
–город Тула. Поэтому первые самовары называют тульскими. (Подвести
детей к выставке самоваров.) Делали самовары из серебра, меди, железа, даже
из фарфора. Чтобы самовар был красивым, его ножки, краник, ручки делали в виде
образов различных животных, птиц, рыб, например: львов, петухов и пр. Внешний
вид самоваров был разным, потому что каждый мастер старался придумать свой,
непохожий на других самовар. Мастер вкладывал в самовар всю душу, всю свою
фантазию, все свои умения. Форма самоваров все время менялась. И если в
настоящее время мы можем встретить в доме электрический самовар. Т.е с помощью
чего он нагревается? (Электричества.) То в старину, что бы чаю попить, самовар
надо было затопить заранее. (Рассматривают самовар.) Посмотрите,
внутри самовара есть труба. Она называется кувшин. В него закладывали щепки,
маленькие палочки, уголь, шишки и поджигали. Вокруг кувшина была вода. Ее
наливали в стенку. Щепочки горели, нагревали воду и вода закипала. Самовар
начинал ворчать, шуметь, гудеть.
- Что-то гости мои заскучали от долгих рассказов, а
ведь в избе, возле самовара всегда было весело. Ребята, а ведь самовар - то у
нас волшебный и шепчет он мне, что пора пришла поиграть. Вставайте в кружочек.
(Дети встают в круг.)
Физминутка
Как на ярмарку, на праздник
Привезли нам самовар.
Вот такой вышины,
Вот такой низины.
Вот такой ширины,
Вот такой узины.
Самовар, самовар!
Вот так чудо-самовар!
- Ребята, а я вот хочу спросить, если самовар закипел,
как будет, называется вода, (Дети: кипяток, правильно, потому что он очень
горячий.)
- А трогать руками его можно? Нет нельзя, верно.
Запомните!
- А теперь давайте пройдем, ребята к столу, я покажу
вам, как заваривается чай. Есть разные сорта чая, а я приготовила для вас
черный и зеленый. Мы возьмем прозрачный стаканчик, открываем у самовара краник,
посмотрите, льется кипяток! Какого он цвета, ребята? (ответы детей).
Бесцветный, прозрачный. А почему идет пар? (Ответы детей.) Потому что вода
только что закипела, и очень горячая. Вот какой у нас кипяток! А теперь я
насыпаю черный чай в заварочный чайник, в этом чайнике будет завариваться чай,
поэтому он и называется - заварочный. Заваривают чай кипятком, а где мы его
возьмем? (Ответы детей.) Правильно, из самовара. Открываем краник и наливаем
кипяток. Посмотрите, кипяток был прозрачный, а что же сейчас с ним происходит?
(Ответы детей.) Чай заваривается, как много чаинок плавает и кипяток становится
темным, насыщается цветом. А в другом заварочном чайнике у нас зеленый чай,
посмотрите, какое волшебство, листики разворачиваются, а заварка получается
светлого оттенка. Посмотрите, ребята, как разные сорта чая, окрашивают кипяток
в разные цвета. Черный чай - становится темного цвета, а зеленый - светлого. А
что бы чай стал ароматным, крепким, вкусным, ему надо, настояться несколько
минут.
- Посмотрите, ребята, наши куклы тоже решили чаепитие
устроить. Они приготовили чашки, ложки, блюдца и даже самовар (чайник). Но
все-таки, я думаю, на столе чего-то не хватает. Как вы думаете чего? (Дети
догадываются, что куклам не с чем пить чай. Они предлагают помочь им.)
- У меня в лукошке есть тесто. Давайте мы слепим из
него для наших кукол баранки и печенье. Но сначала давайте вспомним потешку про
баранки (дети произносят слова и выполняют движение пальчиками по тексту):
Бай-качи-качи-качи!
Глянь, баранки, калачи.
Глянь, баранки, калачи
С пылу, с жару из печи.
Налетели тут грачи,
Похватали калачи,
Нам остались лишь бараночки.
Дети садятся за столы, вспоминают как лепить баранки,
печенье.
- Умницы, ваше угощение понравилось куклам. Они вам
говорят спасибо.
- Давайте с вами вспомним, о чем мы сегодня говорили?
- О чем вы расскажите дома?
- Мальчики и девочки, а обратите внимание на наш стол.
Чай в заварном чайничке заварился и зелёный, и черный. Появилось угощение на
столе. Прямо у нас скатерть-самобранка. Что же и мы с вами почаевничаем.
Устроим посиделки.

alt: Рада вас встречать в моей горнице

alt: Форма самоваров все время менялась


extracted_text:
Самый сложный язык среди народов
России
(ТАБАСАРАНСКИЙ ЯЗЫК)
Русский язык
по праву считается одним из самых сложных языков мира. Но, оказывается, в самой
России есть языки, которые считаются ещё более сложными. Сегодня мы поговорим о
табасаранском языке. На этом языке говорят табасаранцы, народ, живущий на
территории Дагестана.
Табасаранский
язык относится к лезгинской подгруппе нахско-дагестанской группы,
северокавказской языковой семьи. Вот как он звучит:
Сложность
табасаранского в первую очередь связана со сложностью грамматического
строя. Особенно известен этот язык своей категорией падежа. Традиционно в
научной литературе выделяют целых 46 падежей. Четыре основных
(номинатив, эргатив, датив, генитив) и сорок два местных падежа, они образуют
семь серий по шесть падежей.
В
табасаранском языке нет предлогов, хотя существуют послелоги (соответствуют
предлогам по грамматической функции, но находятся после самостоятельного
слова). Функцию называния предметов в пространстве и времени отчасти выполняют
падежные формы.
В
табасаранском языке три диалекта: сувакский, нитрихский, галинский.
В основу лёг нитрихский диалект.
Как и любой
другой язык мира табасаранский имеет заимствования. Из арабского
пришли слова религиозного направления, из персидского хозяйственной и
ремесленной тематики, русского (после революции) и азербайджанского.
Заимствования ассимилировались под грамматику и особенности произношения в
табасаранском языке.
Табасаранцы
никогда не имели своей письменности, а потому до революции они
пользовались арабской вязью, с 1932 по 1938 год – латиницей, а после 1938 –
кириллицей. Табасаранский алфавит выглядит так:
А а Аь аь
Б б В в Г г Гъ гъ Гь гь Д д Е е Ё ё Ж ж З з И и Й й К к Къ къ Кь кь КӀ
кӀ Л л М м Н н О о П п ПӀ пӀ Р р С с Т т ТӀ тӀ У
у Уь уь Ф ф Х х Хъ хъ Хь хь Ц ц ЦӀ цӀ Ч ч ЧӀ чӀ Ш ш Щ щ
ъ ы ь Э э Ю ю Я я Ӏ '
Табасаранский
язык – это особая система мировосприятия. Например, женскую походку в русском языке могут
сравнить с павой: «ступает павой». В табасаранском же, это не считается
достоинством и красиво идущую девушку сравнят с куропаткой. В их культуре
считается, что женщина должна быть трудолюбивая, суетливая, молчаливая,
хозяйственная.
Конечно, сложность любого
языка лишь относительна, так как тот же русский может быть не так
уж и сложен для украинца или болгарина, а вот китайцу придётся хорошенько
попотеть, чтобы начать говорить на великом и могучем. Так и табасаранский будет
более понятен кавказским народам и очень сложен для нас, русскоговорящих.

file_name: Самый сложный язык среди народов России.docx

alt: Самый сложный язык среди народов

title: Самый сложный язык среди народов России


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 78 города Тюмени

Квест-игра «Ребята-туристята»
в подготовительной группе № 8 «Яблонька»

Воспитатель:           Сидорова Л.В.

Тюмень, 2020 г.

Цель: формирование знаний у детей
о туризме.
Задачи:
Образовательные:
закрепить знания детей о
туризме и туристах, технику вязания туристических узлов. Ориентировку в
пространстве по карте cо знаками.
Воспитательные:
воспитывать у детей дружеские
взаимоотношения и умение правильно выполнять задания.
Развивающие:
развивать умение вести
диалог между воспитателем и детьми.
Ход:
Воспитатель:
ребята мы сегодня поговорим о туризме. А как вы думаете, кого
называют туристами?  Какие виды туризма вы знаете? Для чего люди идут в поход? Давайте
и мы с вами отправимся в туристический поход.
Прежде чем
наш путь начать, будем карту изучать!  На карте изображены топографические
знаки и схема прохождения.
 «Что берем с собой в
поход?».
Воспитатель: ребята, дружно хлопаем
в ладоши, если названный предмет пригодится в походе, и топаем ногами, если не
пригодиться нам: котелок, кукла, лопата, фотоальбом, спички, компас, спальный
мешок, карта, палатка, холодильник, рюкзак, пылесос, удочки, консервы, соль, ложка, кружка, бинт, вату, пластырь,
фонарик.
«Полоса препятствий».

Воспитатель: каждому
туристу приходится преодолевать различные препятствия и трудности: проходить
через болото, пробираться через кустарники, спускаться по оврагам. Сейчас вам
придется выполнить туристическую полосу препятствий: пройти по болоту и не
сорваться в воду (пройти по кочкам, гимнастическим коврикам), пробраться сквозь
кустарник (пролезть в обручи).

«Звериная
тропа».

Воспитатель: дети, вам нужно изобразить движения
зверей. 5 шагов – зайчата, 7 шагов– медвежата, 4 шага- лисята.

«Туристические узлы».

Воспитатель: каждый
турист должен уметь вязать узлы. Предлагаю назвать  по картинке, какие
туристические узлы вы знаете и продемонстрировать свое умение их вязать.
«Привал на полянке»

Воспитатель: ребята, пора нам отдохнуть, давайте присядем на полянке, а я вам
покажу и расскажу, как развести костер. Костры бывают разными.
 Например, костер «шалаш»
- поленья укладывают шалашиком. Такой костер, хорошо освещает площадку лагеря.
На нем можно приготовить пищу. Еще есть очень важный костер, который называется
«колодец». По внешнему виду он напоминает колодезный сруб, его используют для
обогрева, сушки вещей.
 Воспитатель: вот
и подошел к концу наш поход. Ребята, вы молодцы, показали все свои знания и умения.

file_name: квест игра по туризму.docx

title: Квест игра "Ребята-туристята"


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по литературному
чтению
МКОУ
СОШ №5
Дата:
27.02.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Ю.
Ермолаев «Два пирожных»
Тип:
Закрепление
изученного материала
Цель:
помочь
осознать и сформулировать главную мысль рассказа «Два пирожных»; способствовать
формированию навыков беглого чтения и правильной речи учащихся;
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: воспринимать на
слух художественное произведение; формировать внимание к внутреннему состоянию
героев, умение объяснять причины их поступков; работать над пополнением
словарного запаса, выразительностью чтения.
Личностные: формировать
интерес к чтению как особому способу изображения действительности, эмоционально
«проживать», понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,
высказывать свое отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам;
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя, участвовать в
обсуждении плана выполнения заданий;
Коммуникативные
УУД:  определять и
формулировать цель деятельности с помощью учителя, участвовать в обсуждении
плана выполнения заданий,
Познавательные
УУД:
читать текст, понимать его содержание, ориентироваться в содержании учебника.
Ресурсы: учебник «Литературное чтение 2 класс, 2 часть», видео,
презентация

Ход учебного занятия

№ п/п

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельностьобучающихся

Планируемые
  результаты

Формы организации

I.

Организационный
  момент.

Давайте
  начнём урок с эстафеты доброты.

Приветствие.
  Положительный эмоциональный настрой

:
  формирование положительного  отношения  к процессу познания, нравственных
  ценностей учащихся:
Р:
  нацеливание на успешную деятельность.

индивидуальная

II.

Речевая
  разминка

«Вкусное варенье». Широким языком
  облизывается верхняя губа (можно слизывать настоящее варенье).

«Маляр». Языком проводим по небу в
  направлении спереди назад (от зубов к горлу). Ребенку можно рассказать, что
  язык — малярная кисточка, которой раскрашивается небо.

«Чистим зубки». Кончиком языка нужно
  провести по верхним, а затем по нижним зубам от одного до другого края.

«Обезьянка». Чуть приоткрыть рот и
  поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Губы при этом сближены.

«Бульдог». Из положения «обезьянка»
  перевести язык в положение между верхней губой и верхними зубами. Губы
  сближены.

«Кружок». Рот закрыт. Язык движется с
  внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг.

«Парус». Конец языка опирается о верхние
  зубы и удерживается в этом положении.

«Качели». Рот открывается, а язык
  поочередно поднимается вверх и опускается вниз.

«Барабанщик». Улыбнуться, открыть рот,
  поставить язычок за верхние зубы, звонко, отчетливо, многократно повторять:
  «Д-Д-Д-». Темп постепенно убыстрять, зубы не сближать.

«Месим тесто». Язык ложится на нижнюю
  губу (как при «лопатке»), а рот при этом открывается и закрывается, губы
  шлепают по языку.

«Покусаем язычок». Улыбнуться,
  приоткрыть рот, покусать кончик и центр языка.

«Где конфета?». Нужно плотно закрыть
  ротик, кончиком языка надавливая то на одну, то на другую щеку изнутри.

Выполняют
  упражнения

открыли
  широко рот

высунуть
  язык
язык
  в стороны
пожевали
  язычок и замерли
рот
  закрыт, круговые движения языком по зубам

Фронтальный опрос

III.

Актуализация
  знаний.

-Скажите,
  какое было домашнее задание?
Проверка
  домашнего задания.
Выставление
  оценок.

пересказ

Фронтальный опрос

IV.

Работа
  по теме урока
Словарная
  работа

  Крендельки – кондитерское
  изделие из сдобного теста, внешне
напоминающее восьмёрку.
       Африка
  – очень большой континент планеты, второй по площади.
      Река
  Конго – очень крупная река Африки, полноводная.
      Тропические
  лианы – вьющиеся растения с длинными стеблями, растут в
тропических лесах, обвиваясь
  вокруг деревьев, цепляясь за них
- Чем была
  занята Оля?  А Наташа?
- Как они поступили, когда мама
  попросила их помочь вымыть посуду?
- Как поступила мама?
- Разве это справедливо, что Оля съела
  два пирожных, а Наташе ничего не осталось?                   - А разве она не
  занималась интересным делом?

ФИЗМИНУТКА

- А вам бывает так интересно
  путешествовать вместе с героями мультфильмов, с литературными персонажами?
  Расскажите.                   - Как вы в это время отзовётесь на просьбу
  мамы?
- Какая из девочек вам больше нравится и
  почему?
-  За какое качество характера вы
  выбираете Олю?
-Определите главную мысль рассказа.
Чтение по ролям

Слушают

О
  двух девочках

Ответы

Оля
  лепила, Наташа читала
Им
  не хотелось но Оля пошла

Отдала
  пирожные Оле
Да

Она
  могла бы отложить свои дела, как Оля, ведь мама всегда так делает, когда вы
  подходите со своими проблемами
Ответы

Ответы

Ответы

За
  помощь

ответы

П:
  Формирование
  умения выстраивать текст по заданной теме в единую систему. Формирование
  умения выдвигать гипотезу и обосновывать её.
К:
  Формирование
  умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать
  речевые конструкции.умения взаимодействовать в парах.
Р:Дополнять,
  уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Индивидуальная,
  фронтальный опрос

V.

Итог урока. Рефлексия.

- Как называется рассказ,
  который мы сегодня прочитали?
- Можно ли придумать другое название,
  которое выражало бы главную мысль рассказа?
- Как вы считаете, почему
  этот рассказ помещен в разделе “ Я и мои друзья”?
-
  Мама всегда рядом со своими детьми и в радости и в горе. Она никогда не
  бросает в беде своих детей. Она приголубит и поможет. Нужно всегда помогать
  маме, беречь её здоровье, уважать её труд.

подводят
  итог урока совместно с учителем;

Л: учувствовать в подведении итогов
  урока

Индивидуальная

Домашнее зад

Пересказ с 85-86

Записывают
  домашнее задание

file_name: Два пирожных.docx

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Губы сближены. «Кружок». Рот закрыт

alt: Определите главную мысль рассказа

title: Конспект урочного занятия: Ю. Ермолаев «Два пирожных». Закрепление.