extracted_text:
Тренинг
на снятие тревожности для педагогов

Цель: снятие эмоционального напряжения перед профессиональным
конкурсом.

1.«Визитка»
        Каждый
участник на своём листе рисует схему, символизирующую щит (смотри схему). Затем
он начинает заполнять каждую клетку.
Написать имя, нарисовать символ, который
отображал ваш внутренний мир сейчас.
-Мое прошлое
-Мое настоящее
-Мое будущее
2. Упражнение
«Дадим отпор...»
        Цель:
выравнивание эмоционально фона и сплочение группы.
        Проведение:
все участники становятся в круг. Ведущий называет страхи и опасность. Если
кто-то из участников боится того, что было озвучено ведущим, то он должен
встать в круг. Если остальные участники, оставшиеся в кругом, в течение 5
секунд возьмутся за руки (как бы защищая тех, кто вошёл в круг) и громко,
дружно скажут: «Дадим отпор...», то считается, что упражнение выполнено
правильно и оставшиеся в кругу защищены. Основные критерии этого упражнения –
быстрота, громкость и дружность защиты. Фразы ведущего начинаются со следующего
выражения: «На нас напали...» Ответ участников начинается с фразы: «Дадим
отпор...»
-Неуверенность;
-Тревога;
-Страх;
-Внутреннее напряжение;
-Отчаяние;
-Беспокойство;
-Боязнь не
соответствовать ожиданиям окружающих.
2.    Релаксация
«Цветок в ладошках»
Всем участникам
предлагается удобно сесть, закрыть глаза и представить, что они на зеленом
лугу. (звучит релаксационная музыка со звуками природы).
        Ведущий:
«Представьте зеленый луг, ласковое солнце, поют птицы, журчит ручей. Появляется
маленький, симпатичный, наивный и очень счастливый ребенок, он не знает печали,
неуверенности, плохого настроения. Это вы в детстве, узнали себя? Малыш тянет к
вам руки, он такой доверчивый и доброжелательный, и вы отвечаете ему тем же.
Хочется радоваться и улыбаться, забыть все трудности жизни, почувствовать себя
уверенным и счастливым. Вы берете малыша на руки, а он превращается в цветок в
ваших ладошках, он прекрасен цветок детства, и вы несете его с собой по жизни.
У кого-то он очень глубоко в душе, а кто-то часто видит его во сне, у кого-то
это скромный, неприметный цветочек, а у кого-то яркий, бурный, запоминающийся.
Они все хороши, цветы нашего детства. И если вам будет трудно, вы не сможете
найти ответ на какой-то вопрос, вспомните малыша, подарившего вам цветок детства
в ладошках ,и я надеюсь, что это вам поможет почувствовать себя маленьким
наивным, счастливым ребенком, а уж он- точно подскажет, как почувствовать себя
счастливым. Открывайте глаза. Пора возвращаться.»
        Ведущий
спрашивает об ощущениях, испытанных участниками.

4. Творческое задание «Прекрасный
сад»
        Описание
упражнения: Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает вспомнить какой цветок
детства в ладошках они представляли в предыдущем упражнении . Каким он был?
Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не
очень? А теперь, после того, как все представили это – нарисуйте свой цветок ,
напишите что-то важное на лепестках, что поможет вам быть счастливыми. Всем
раздается бумага, фломастеры, мелки, клей, бусины.
        Далее
участникам предлагается вырезать свой цветок. Затем все садятся в круг. Ведущий
расстилает внутри круга полотно любой ткани, (можно использовать ватман и клей)
желательно однотонной, раздает каждому участнику по булавке. Ткань объявляется
поляной сада, которую нужно засадить цветами. Все участники по очереди выходят
и прикрепляют свой цветок.
        Обсуждение: Предлагается
полюбоваться на «прекрасный сад», запечатлеть эту картинку в памяти, чтобы она
поделилась своей положительной энергией. Заметить, что хоть и много цветов, но
всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть,
в окружении каких разных, непохожих на других растет твой. Но есть и общее - у
кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения
цветам нужно солнце и внимание . Эта полянка символизирует о том, что душа
каждого педагога всегда полна прекрасными цветами.
        Психологический
смысл упражнения: оно используется для психологического сброса внутреннего
напряжения, служит для изучения чувств, для развития межличностных навыков и
отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе. Упражнение позволяет
понять и ощутить себя, быть самим собой, выразить свободно свои мысли и
чувства, а также понять уникальность каждого, увидеть место, которое занимаешь
в многообразии этого мира и ощутить себя частью этого прекрасного мира.
        5. «Пожелание
от души!»
Лист А4 поделить на 4 части. На 3 написать пожелание 3 соседям
слева, а на 4 тренеру.
        6. Обратная
связь
        Наконец, сложите
руки в замок перед собой. Потянитесь, напрягая плечи и
руки (во время потягивания в организм выбрасывается эндорфин –
«гормон счастья»).

Психолог: Абитжанова Ж.А

alt: Творческое задание «Прекрасный сад»

title: Для психолога


extracted_text:
АНАЛИЗ,
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И РЕГУЛИРОВАНИЕ САЛЬДО ПЛАТЕЖНОГО БАЛАНСА
Данные
о платежном балансе (ПБ) страны, без сомнения, играют ключевую роль в выработке
внешней и внутренней экономической политики. Эти данные важны не только для
целей анализа, но и для его прогнозирования и регулирования. Они дают
возможность установить причины ухудшения состояния платежного баланса и оценить
необходимость мер по его урегулированию; исследовать связи между внешней
торговлей товарами и прямыми иностранными инвестициями; изучить различные
аспекты международной торговли услугами; рассмотреть потоки и запасы в рамках
международной банковской системы; лучше понять проблемы внешнего долга, выплаты
доходов и экономического роста, а также связи между валютными курсами и
потоками операций, отражаемых по счету текущих операций и финансовому счету ПБ.
Наряду с другими экономическими переменными, данные о внешнеэкономических
операциях широко используются для проведения предварительных оценок состояния
ПБ в предстоящие периоды и определения их взаимосвязи с изменением величины
внешних активов и обязательств страны. Счет текущих операций ПБ включает
операции с реальными ресурсами (товары, услуги, доходы и текущие трансферты).
Счет операций с капиталом и финансовых операций охватывает внешнеэкономические
операции с финансовыми ресурсами и состоит из двух счетов – операций с
капиталом и финансового. Счет операций с капиталом состоит из капитальных
трансфертов и приобретения (продажи) непроизведенных нефинансовых активов.
Компоненты финансового счета классифицируются согласно типу инвестиций или
выполняемой ими функциональной роли. Это прямые, портфельные, иные инвестиции и
резервные активы. Каждая операция ПБ представлена двумя записями, имеющими
одинаковое стоимостное выражение. Одна из них обозначается как кредит со знаком
плюс, другая – как дебет со знаком минус. Операция будет фигурировать в ПБ со
знаком минус, если в ее результате деньги уходят из страны, если же, наоборот,
деньги приходят в страну, то операция будет отра- 149 жена в ПБ с положительным
знаком. В результате применения принципа двойной записи разница между суммой
всех кредитовых и дебетовых записей должна равняться нулю. С экономической
точки зрения нулевое сальдо ПБ – это условие равновесия на рынке иностранной
валюты: кредитовые статьи ПБ формируют общее предложение иностранной валюты за
большой промежуток времени, а дебетовая часть – это спрос на иностранную
валюту. Для малой открытой экономики с регулируемыми потоками капитала и
фиксированным обменным курсом, достижение нулевого сальдо ПБ достигается в
основном за счет изменения резервов Национального банка. Это можно проследить,
рассматривая динамику основных статей ПБ. Основная часть операций финансового
счета связана с обслуживанием операций текущего счета. Подтверждение можно
видеть как в структуре обязательств, так и в динамике финансового счета.
Инерционное прогнозирование основных показателей ПБ возможно с помощью
авторегрессионных моделей [1]. Сценарное прогнозирование этих показателей
проводится с помощью разработанных эконометрических моделей [2], в основу
которых положены следующие зависимости: реальный ВВП России оказывает
положительное влияние на экспорт товаров; отрицательно влияет на экспорт и
положительно – на импорт; рост цены сырой нефти увеличивает объем как импорта,
так и экспорта; рост цен на природный газ вызывает увеличение объемов импорта
товаров. Предложенные эконометрические модели позволяют осуществлять
регулирование сальдо товаров и услуг путем оценки последствий различных
сценариев развития.
Литература
1.
Кравцов М.К., Бурдыко Н.М. Эконометрические модели анализа и прогнозирования
важнейших показателей внешней торговли //Анализ, прогноз, регулирование. 2004.
№ 1. С. 10–26.
2.
Бурдыко Н.М. Методология анализа и регулирования платежного баланса //
Экономический бюллетень НИЭИ. 2006. № 2. С. 61–72.

alt: АНАЛИЗ, ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И РЕГУЛИРОВАНИЕ


extracted_text:
Задание
1.
Открыть файл Excel и разместить на листе таблицу из выбранного варианта.
2.
В позиции, помеченные вопросительным знаком, внести формулы в соответствии с
требуемым алгоритмом вычисления. Добавить, если необходимо, новые строки и
столбцы.
3.
Оформить таблицу.

file_name: 41. Электронная таблица Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Балашовский
филиал
государственного автономного профессионального
образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной базовый медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ПРАКТИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ
по теме:
« ЛРС
потогонного действия».

ПМ.01 Реализация лекарственных средств
 и товаров аптечного ассортимента
МДК.01.01\Фармакогнозия
Специальность 33.02.01 Фармация

Курс 3

Балашов 2021

«Лекарственное растительное
сырье, угнетающее центральную нервную систему. ЛРС потогонного действия»
Методическая разработка практического занятия по МДК.01.01\Фармакогнозия
.Автор: Сердобинцева Наталья Олеговна. Балашов,
2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная
  записка ………..……………………………………..

4

2.

Технологическая карта
  практического занятия …………………….

5

3.

Критерии
  оценок различных видов работ на занятии………………

8

4.

Контрольно-оценочный
  материал……………………………………

9

5.

Список
  рекомендуемой литературы…………………………………

15

6.

Приложения…………………………………………………………….

16

Пояснительная записка

Данная методическая
разработка предназначена для проведения практического занятия в соответствии с
рабочей программой  по ПМ.01 МДК 01.01\ «Фармакогнозия» специальность 32.02.01
« Фармация» по теме: «ЛРС потогонного действия».
На изучение темы отводится 8
часов (из них: 4 часа теоретических занятий и 4 часа практических занятий) по
рабочей программе. Методическая разработка отражает практическое занятие по
теме,2 часа отводится на внеаудиторную самостоятельную работу ввиде
изготовления гербария, а так же включает работу  с аннотациями и образцами
лекарственных средств растительного происхождения. Тема занятия имеет тесную
междисциплинарную связь с такими дисциплинами ,как латинский язык, анатомия
человека, патология, фармакология.

Назначение практического
занятия - формирование у студентов практических навыков, необходимых для
осуществления профессиональной деятельности.
Практическое занятие
способствует:
1. Обобщению, систематизации,
углублению, закреплению знаний о лекарственных растениях.
2. Закреплению умений,
навыков и практического опыта в проведении
различных видов анализа в
определении подлинности лекарственного сырья.
3. Формированию
профессионально значимых качеств, таких как
самостоятельность, коммуникативность,
ответственность, развитие творческого
профессионального мышления,
профессиональная мотивация.
Практический опыт
приобретается обучающимися через проведение
макроскопического и
товароведческих анализов лекарственного растительного сырья в рамках
практической работы.
Обучающийся должен знать:
- лекарственные растения и
лекарственное растительное сырье, обладающие
потогонным действием;
- внешние признаки сырья по
ГФ – XIII;
- виды анализа на определение
подлинности, доброкачественности лекарственного
растительного сырья;
- химический состав
лекарственного растительного сырья;
- этапы товароведческого
анализа лекарственного растительного сырья;
- методику проведения
макроскопического анализа;
- применение в медицине
лекарственных средств растительного происхождения.

Технологическая карта практического занятия

Учебные цели занятия:
знать:
1.
Характеристику лекарственного
растительного сырья потогонного действия, латинские
названия растений и семейства;
2.
требования к качеству
лекарственного растительного сырья;
3.
современный ассортимент  лекарственные
средства растительного происхождения и их применение;
4.
правила техники безопасности при
работе с ЛР и ЛРС.

уметь:
1.
определять по морфологическим
признакам ЛР и гербаризированном виде;
2.
использовать макроскопический
анализ для определения подлинности ЛРС; оказывать консультативную помощь в
целях обеспечения ответственного самолечения.

ПК:
-       ПК 1.1. Организовывать прием, хранение лекарственных
средств, лекарственного растительного сырья и товаров аптечного ассортимента в
соответствии с требованиями нормативно-правовой базы.
-       ПК 1.2. Отпускать лекарственные средства населению, в
том числе по льготным рецептам и требованиям учреждений здравоохранения.
-       ПК 1.3. Продавать изделия медицинского назначения и
другие товары аптечного ассортимента.
-       ПК 1.4. Участвовать в оформлении торгового зала.
-       ПК 1.5. Информировать население, медицинских
работников учреждений здравоохранения о товарах аптечного ассортимента.
-       ПК 1.6. Соблюдать правила санитарно-гигиенического
режима, охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности.
-       ПК 1.7. Оказывать первую медицинскую помощь.
-       ПК 1.8. Оформлять документы первичного учета.
ОК
-
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
-
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
-
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
-
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
-
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
-
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
-
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.
-
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение своей квалификации.
-
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.
-
ОК 10. Бережно относиться к
историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
культурные и религиозные различия.
-
ОК 11. Быть готовым брать на себя
нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.
-       ОК 12. Вести здоровый образ жизни, заниматься
физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей.
Уровень освоения: 2
Материальное обеспечение
учебного занятия:
1. рабочая программа, технологическая карта
практического  занятия, конспект,  учебник, гербарии;
2. презентации, созданные в
программе Power Point: презентация занятия, презентация доклада «Лекарственные
растения, потогонного действия»;
3. листы рабочей тетради и
самоконтроля.
Распределение
рабочего времени на учебном занятии (180 мин.):

Содержание занятия

Время

Методические указания

1.Организационный
  момент

2 мин.

Преподаватель приветствует
  обучающихся. Создает эмоциональный настрой, предлагает сформулировать тему
  практического занятия, обсуждает актуальность темы, знакомит с системой
  оценки работы на занятии.

2.Формулировка
  темы, ее мотивация

2 мин.

Преподаватель
  сообщает тему занятия, обосновывает ее мотивацию.

3.Определение
  целей занятия

2 мин.

Преподаватель формулирует
  цели занятия, план занятия.

4.Предварительный
  контроль

20 мин.

Проводит фронтальный опрос
  («по цепочке»): предлагает ответить на вопросы по темам предшествующих
  теоретических занятий, вспомнить термины, необходимые для выполнения
  практической работы, методы анализа лекарственного сырья на определение
  подлинности.

5.
  Проверка выполнения внеаудиторной самостоятельной работы

50 мин.

Проверка домашнего задания,
  предлагает выступить с индивидуальным сообщением на тему «ЛРС потогонного
  действия». Обучающимся группы предлагает обсудить предложенную в сообщении
  информацию, оценить ее качество.

6.
  Вводный инструктаж

10 мин.

Пояснения к выполнению
  самостоятельной аудиторной работы по этапам.

7.
  Самостоятельная работа (расписать по этапам)

50 мин.

Предлагает обучающимся
  выполнить практические задания № 1- 2 в листах рабочей тетради, провести
  взаимопроверку,  демонстрирует правильные ответы на слайде.

Ø
  Размещение обучающихся

10 мин.

Делит
  бригаду на 4 стола с ЛРС

Ø
  Определение объекта
  исследования для каждого стола

30 мин.

Озвучивает
  задание «Определение подлинности лекарственного растительного сырья»

Ø
   Оценить самим свою работу на
  пройденном этапе занятия, заполнить лист самоконтроля.

10 мин.

Предлагает
  обучающимся заполнить лист самоконтроля.

8.
  Подведение итогов занятия. Задание на дом

24 мин.

Преподаватель подводит
  итоги практической работы обучающихся: - указывает на допущенные ошибки,
  совершенные во время проведения анализа лекарственного растительного сырья,
  отмечает лучшие работы - проводит обобщающую беседу. Предлагает обучающимся
  рассчитать среднюю оценку за занятие, сдать листы самоконтроля.
Преподаватель формулирует
  домашнее задание. Обучающиеся записывают домашнее задание

Критерии оценок различных видов работ на занятии

ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ

ФИО
_____________________________________________________ гр ______________

КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА
1. Выполнение заданий на
листе рабочей тетради
2. Фронтальный опрос
3. Участие в обсуждении
индивидуального сообщения
ИТОГО: _______________
Оценка (лист контроля заполняется каждым обучающимся
самостоятельно)

1. Критерии оценок опроса «по цепочке»:
1.
100% -90%
правильных ответов – 5 баллов (2 ошибка)
2.
89% -80%
правильных ответов-4 балла (3 ошибки)
3.
79% -70%
правильных ответов-3 балла (4ошибки)
4.
менее 69%
правильных ответов-2 балла (более 4 ошибок)
2.Критерии оценок выполненных заданий в листах рабочей
тетради:
5.
5 (отлично)
от 9 до 10 правильных ответов
6.
4 (хорошо) от
6 до 8 правильных ответов
7.
3
(удовлетворительно) от 4 до 5 правильных ответов
8.
2
(неудовлетворительно) менее 4-х правильных ответов

По итогам данных видов работ,
фронтального опроса и самостоятельной работы ставится итоговая оценка.

Контрольно-оценочный
материал

Фронтальный опрос «по цепочке» в начале практического
занятия:
Дайте
определение понятию «лекарственные растения».
2. Какие лекарственные
растения применяются в «народной медицине» с целью понижения температуры?
3.  Что такое биологически
активные вещества?
4.Какие биологически активные
вещества, содержащиеся в растениях, будут оказывать преимущественно потогонное
действие?
5. Дайте определение термину
«лекарственное сырье»?
6. Какие требования
предъявляются к лекарственному сырью?

1.
Организационный момент
1.1.
Вступительное слово преподавателя с элементами беседы - Здравствуйте! Проверьте
ваши рабочие места. Они должны быть обеспечены следующим оборудованием: папки с
гербарным материалом лекарственных растений, листы рабочей тетради, лист
самоконтроля.
-
На слайде вы видите изображения растений. Назовите эти растения? Как вы
думаете, что их объединяет? (На слайдах демонстрируются изображения растений:
липа сердцевидная и плосколистная, бузина черная, череда трехраздельная, малина
обыкновенная. Вывод: это лекарственные растения, оказывающие противопростудное
действие) - Попробуйте сформулировать сами тему нашего
практического занятия:
«Лекарственное
растительное сырье потогонного действия»
-
Какое практическое значение имеет данная тема в профессиональной деятельности
фармацевта?
На
теоретических занятиях мы отмечали важность изучаемого материала в практической
медицине, так как широко применяется и присутствует в ассортименте аптек.
Данные растения являются растениями безрецептурного отпуска, поэтому
фармацевтам приходится ежедневно решать профессиональные задачи по
рациональному выбору, а также их адекватной замене.
Цель
занятия: закрепить знания о
лекарственных растениях и лекарственном растительном сырье, биологически
активных веществах, методах определения подлинности.
Задачи
занятия:
Рассмотрим лекарственные растения и сырье, оказывающие
потогонное действие, их применение в медицине.
Русское, латинское названия производящего растения,
сырье, семейство.
Провести макроскопический  анализ лекарственного
растительного сырья.
Разберем правила хранения лекарственного растительного
сырья, срок годности, фармакологические группы и механизм действия

В
начале занятия вспомним и повторим те знания, которые у нас уже имеются по
данной теме.
1 Проверка опережающего домашнего задания – чтение сообщения с демонстрацией мультимедийной
презентации, обсуждение озвученной информации Сообщение «Лекарственные
растения, потогонного действия». К лекарственным растениям и лекарственному
растительному сырью, содержащим биологически активные вещества (БАВ),
оказывающие преимущественное противопростудное действие относятся липа
сердцевидная и плосколистная, бузина черная, малина обыкновенная, череда
трехраздельная.
Простуда
— общее название острых респираторных заболеваний (ОРЗ), возникающих, как
правило, после охлаждения. Заболевания вызываются преимущественно вирусами и
характеризуются воспалением слизистой оболочки дыхательных путей при умеренных
явлениях интоксикации. В амбулаторной практике при простудных заболеваниях
часто применяют лекарственные средства неспецифического действия. К
лекарственным растениям, из которых получают такие средства, относятся липа
сердцевидная и плосколистная, малина обыкновенная, череда трехраздельная,
бузина черная. Во всех четырех растениях содержится сумма БАВ, обладающих
потогонным, жаропонижающим, противовоспалительным, антимикробным и мочегонным
действием. Терапевтическое действие цветков липы и бузины, плодов малины и
травы череды связано с наличием в них флавоноидов, эфирного масла, органических
кислот и других природных соединений. Препараты липы сердцевидной, малины
обыкновенной, бузины черной, череды трехраздельной иногда условно включают в
группу сердечно-сосудистых средств на том основании, что вызываемое ими
потоотделение в значительной степени обусловлено расширением поверхностных
сосудов кожи, а также некоторым усилением сердечных сокращений. Потогонное
действие препаратов этих растений, по видимому, осуществляется путем возбуждения центров,
регулирующих потоотделение. Настои из цветков липы и бузины, плодов малины и
травы череды назначают главным образом при простудных заболеваниях в качестве
потогонных, жаропонижающих, противовоспалительных и антимикробных средств,
способствующих выведению из организма токсичных продуктов жизнедеятельности
возбудителей болезней. Лекарственные растения противопростудного действия
содержат БАВ: флавоноиды, антоцианы, тритерпеновые
гликозиды,сапонины,каротиноиды, органические кислоты (салициловая,
аскорбиновая, лимонная, яблочная), витамины группы В, фенологликозиды.
Лекарственное растительное сырье входит в состав сборов: «Бруснивер», « Элекасол»,
«Аверин чай», сбор М.Н.Здоренко. Для правильного выбора средств лечения или при
необходимости адекватной замены одного растительного препарата другим следует
учитывать все виды их фармакотерапевтического воздействия на организм больного.
2. Фронтальный опрос («по цепочке»)
Вопросы:
1.
Дайте определение понятию «лекарственные растения».
2.
Какие лекарственные растения применяются в «народной медицине» с целью
понижения температуры?
3.
Что такое биологически активные вещества?
4.Какие
биологически активные вещества, содержащиеся в растениях, будут оказывать
преимущественно потогонное действие?
5.
Дайте определение термину «лекарственное сырье»?
6.
Какие требования предъявляются к лекарственному сырью?
3. Выполнение заданий в листе рабочей тетради
Выполните
письменно задания в листе рабочей тетради.
Выполните
взаимопроверку, оцените работу друг друга (Правильные ответы демонстрируются на
слайде, критерии оценки прописаны в листах рабочей тетради).
4.Самостоятельная практическая работа обучающихся
Постановка
задачи.
В
аптеку поступило лекарственное растительное сырье потогонного действия.
Требуется выполнить анализ лекарственного растительного сырья на определение
подлинности. Что необходимо выполнить для решения данной задачи?
Выбор
путей решения задачи (фронтальный опрос).
 Вопросы:

1.Какие знания необходимы для определения подлинности
лекарственного растительного сырья противопростудного действия? (биологически
активные вещества, оказывающие противопростудное действие, внешние признаки
лекарственного растительного сырья противопростудного действия по ГФ-XIII,
химический состав лекарственного растительного сырья, применение в медицине,
противопоказания, условия хранения, срок годности) - Какие виды анализа
лекарственного растительного сырья на определение подлинности существуют?
2.Назовите этапы фармакогностического
(товароведческого) анализа лекарственного растительного сырья макроскопическим
методом, последовательность их выполнения.
5.Получение задания для практической работы,(деление на группы, выбор объекта исследования).
 Задание
для практической работы:
 1.
Определить подлинность ЛРС макроскопическим методом
2.
Сформулировать вывод о подлинности ЛРС.
 Для
выполнения практической работы обучающимся предлагается организоваться в группы
согласно размещению за рабочими столами.
Объект
исследования предлагается каждой группе по вариантам, всего 6 вариантов в
соответствии с номером рабочего стола:
 №1.
Цветки липы

 №2.
Цветки бузины черной

№3.
Плоды и листья  малины обыкновенной

№
4  Трава череды

6. Выполнение практической работы
Организация
обучающимися рабочего места.
Соответствующий
объекту анализа гербарный материал, образцы сырья для анализа (цельное),
ГФ-XIII, лупы.
В
процессе выполнения обучающиеся заполняют таблицы в соотвествующих листах
рабочей тетради.
 Во
время выполнения практической работы преподаватель при необходимости
консультирует обучающихся, контролирует правильность выполнения работы.
7.Подведение итогов практической работы
Вопросы:
1.
Какой опыт работы с лекарственным
растительным сырьем приобрели?
2.
Можно ли определить подлинность
лекарственного растительного сырья с помощью только одного анализа?
3.
Для выполнения каких трудовых
действий профессиональной деятельности фармацевта будут востребованы приобретенные
умения?
4.
  Оцените свою работу.
5.
Что оказалось наиболее сложным?
6.
 Почему?
Сдайте выполненную работу.
8.Оценивание
Обучающимся
предлагается в листе самоконтроля рассчитать среднюю оценку за занятие, лист
самоконтроля сдать преподавателю.
9. Домашнее задание
В
качестве домашнего задания обучающимся предлагаются ситуационные задачи (на
выбор 1 задача из 5).

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная
литература:
1.
Беспалова Н.В., Пастушенков А.Л.
Фармакогнозия с основами фитотерапии/ Н.В.Беспалова, А. Л. Пастушенков. -
Ростов н/Д: Феникс, 2016.
2.
2.Самылина И.А., Яковлев Г.П.
Фармакогнозия/ И.А. Самылина, Г.П. Яковлев.- Москва: ГОЭТАР-Медиа, 2015.
3.
3.Жохова Е.В. Фармакогнозия/ Е.В
Жохова.- Москва: ГОЭТАР-Медиа, 2015.

Дополнительная
литература:
1.
Государственная фармакопея РФ,
XIII издание, М., «Научный центр экспертизы средств медицинского применения»,
2018
2.
Периодические издания по
специальности.

Интернет
– ресурсы:
1.
Электронный  РЛС
http://www.rlsnet.ru/.
2.
Государственный реестр
лекарственных средств http://grls.rosminzdrav.ru .

file_name: Методическая разработка практ. занятия ЛРС потогонного действия.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: Контрольно-оценочный материал

alt: Организационный момент 1.1

alt: Плоды и листья малины обыкновенной № 4

alt: Можно ли определить подлинность лекарственного растительного сырья с помощью только одного анализа? 2

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


extracted_text:
Паспорт социального проекта
«День
работников культуры»
2
класс

 Слюсаренко
Оксана Станиславовна

Учитель начальных классов

МБОУ  ОШ № 43  г.Макеевки ДНР

Тип проекта: познавательно творческий
По количеству участников: коллективный.
По продолжительности: краткосрочный.
Актуальность проекта:
     В рамках реализации
долгосрочного проекта «Календарь профессий» знакомим детей с «Днём работников
культуры». Этот профессиональный праздник отмечается работниками культуры нашей
страны ежегодно 25 марта. В более широком смысле под работниками культуры
подразумеваются люди творческих профессий, деятели искусства, а также хранители
и популяризаторы культурного наследия.
    У каждого человека
понятие «культура» имеет свой смысл. Для одних это книги и сказки из детства.
Для других – музыка Чайковского и Рахманинова, картины художников, танцы
народов мира, театральные подмостки, современная эстрада и народные традиции.
Для третьих – история родного края, купола церквей и колокольный перезвон.
Одним словом, культура – это уникальная возможность почувствовать себя частью мирового
наследия.
   Благодаря работникам культуры
наша жизнь ежегодно становится более содержательной и эмоционально насыщенной.
Цель проекта: познакомить детей с разнообразием
профессий работников культуры.
Задачи:
- Расширить знания детей о профессиях работников
культуры.
- Обогатить словарный запас детей.
- Развивать речь детей, воображение и
творческую активность.
- Вызывать у детей положительные эмоции,
используя художественное слово.
- Воспитывать у детей уважение к людям
творческих профессий.
   Данный проект позволяет
обогатить, расширить знания детей о профессиях связанных с творчеством.

Двигательная деятельность
Игры малой подвижности:
- «Раз, два, три, ну-ка повтори»;
- «Я палочка волшебная»
- Развитие мимики и воображения
«Оркестр», «Я в театре».
Игровая деятельность
Дидактические игры:
- «Чей предмет»
Разрезные картинки  «Собери картинку»
Словесная игра :
- «Доскажи словечко»;
- «Найди различия»;
- «Подбери слово».
- Театр с помощью перчаточных игрушек «По
страницам сказок»
Музыкальная деятельность
Слушание песен:
- «Скажи, скажи художник» муз. Ю. Климов,
сл. Н. Бромлей;
- «Маленькая балерина»  Сергей
Толкунов;
- «Песенка о театре» муз.  и сл.
Олеси Емельяновой;
- «Песенка о цирке» Пляцковский М.С.
Познавательная деятельность
Беседа «Что такое «культура»;
Презентация  «Для чего нам нужна
музыка»;
Просмотр видеоролика «Такие разные
художники».
Просмотр мультипликационных фильмов:
- «Маша и Медведь. Репетиция оркестра»
- «Маша и Медведь. В Цирк с Машей»
- «Маша и Медведь. Картина маслом»
Продуктивная деятельность
- Рисование  карандашами «Музыкальные
инструменты»;
- Рисование  гуашью «Гжель»,
«Хохлома»;
- Лепка «Нам позируют лягушки»;
- Конструирование из бумаги  фигурок
для пальчикового театра.
Чтение художественной литературы
- «О балете я мечтаю» Максименкова И.;
- «У нас в семье растет художник»;
- «Музыкальные инструменты» М. Дружинина;
- «Дирижер»
- «Телевизор»

alt: Лепка «Нам позируют лягушки»; -


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Физическая система Земля-Луна - ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ, ЯВЛЕНИЯ И
ЗАКОНОМЕРНОСТИ МЕГАМИРА - ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ
Задачи урока: повторить знания о закономерностях
механического движения планет и звёзд; охарактеризовать Землю и Луну как
систему; объяснить фазы Луны; повторить и конкретизировать понятие о затмениях;
ввести и объяснить приливные явления.
План урока

Этапы
  урока

Время,
  мин

Приёмы
  и методы

I. Повторение

5—7
20—25
15
2—3
1—2

Фронтальный
  опрос по рисункам учебника

II. Изучение
  нового материала

Рассказ учителя.
  Выступления школьников. Записи в тетрадях

III.
  Совершенствование знаний

Из истории
  исследования Луны. Демонстрация видеоматериалов с их обсуждением

IV. Подведение
  итогов

Выделение главного

V. Домашнее
  задание

Сообщение
  учителя

I.
После краткого введения организуется с использованием учебника повторение по
вопросам: наблюдается ли движение звёзд на небесной сфере? Движение каких
объектов экспериментально наблюдают на небесной сфере (рис. 14.2, 14.3
учебника)? Какое расстояние больше: один парсек или одна астрономическая
единица? Можно ли с Земли измерить угол π (рис. 14.4 учебника)? В какой
системе отсчёта Земля движется по эллипсу? Чему будет равен радиус-вектор Земли
в афелии (рис. 14.6 учебника)?
II.
Новый материал можно изучать по следующему плану.
1.
Учитель определяет систему небесных тел Земля—Луна. После этого два школьника
выступают со следующими краткими сообщениями: 1) физические характеристики
Земли; 2) физические характеристики Луны (на доске последовательно заполняют и
комментируют таблицу 53). Общий вывод: Земля и Луна довольно разные
астрономические объекты; траектория движения (эллипс) Луны сильнее вытянута,
чем у Земли; скорости движения тоже существенно различаются.
Таблица 53

Свойства

Характеристики

Земля

Луна

Форма —
  приближённо шар, твёрдое тело
Инертные и гравитационные
  свойства
Средняя
  плотность вещества
Форма орбиты —
  эллипс
Движение по
  орбите
Ускорение
  свободного падения на поверхности

Радиус
  6400 км
Масса
  5,98 ∙ 1024 кг
5500
  кг/м3
Эксцентриситет
  0,017
Скорость
  1 км/с
9,8
  м/с2

Радиус
  1700 км
Масса
  7,35 ∙ 1022 кг
3300
  кг/м3
Эксцентриситет
  0,055
Скорость
  1 км/с
1,6
  м/с2

2.
Учитель рассказывает о явлениях, обусловленных существованием системы
Земля—Луна, описывает видимое с Земли положение Луны (рис. 14.8 учебника).
Далее выполняют рисунки затмений, затем обсуждают рисунок 14.9 учебника при
объяснении приливов.
III.
Из истории исследований Луны: а) методы исследований постоянно развиваются
(визуальные наблюдения, локация, фотографирование, изучение проб грунта,
спектральный анализ, изучение магнитных полей, исследование сейсмических волн
приборами и др.); б) фотографирование обратной стороны Луны (советская станция
“Луна—3”, 1959 г.) и построение карты Луны; “Луноход—1” (СССР, 1970 г.); в)
американская программа “Аполлон” (с 1969 г.).
Выбор
материала для рассказа об исследовании Луны возможен в широком диапазоне: показ
видеоматериалов учителем, рассказ ученика о фотографировании Луны, о загадках
Луны (происхождение Луны, вулканы, ядро и др.).
IV.
Вопросы для подведения итогов: почему можно говорить о системе Земля—Луна?
Почему иногда систему Земля—Луна называют двойной планетой? Какова причина
движения Луны вокруг Земли? Какие явления обусловлены гравитационным
взаимодействием Земли и Луны? Что такое синодический месяц? Почему на Луне нет
атмосферы?
V. Домашнее
задание: § 100; задача на повторение из упр. на с. 407 (2). Индивидуально
рекомендуем предложить провести исследование: на основе визуальных наблюдений
(каждый раз выполняя схематический рисунок) изучить изменение вида Луны на
небесной сфере; желательно провести не менее четырёх-пяти наблюдений.

file_name: Урок 2. Физическая система Земля-Луна.docx

alt: Земли; 2) физические характеристики

title: физика


extracted_text:
Общая
характеристика элементов III -A группы.
Известно 30 р - элементов в периодической системе, это
элементы, расположенные в III-A - VIII-A группах. У р - элементов заполняется
электронами р- подуровень внешнего электронного уровня.
III-A группа – B, Al, Ga, In, Tl – характеризуются
наличием 3-х электронов в наружном электронном слое атома, причем у бора на
предвнешнем слое атома – 2 электрона,  у алюминия – 8 электронов, Ga, In, Tl –
18 электронов. III группа самая элементоемкая –  содержит 37 элементов, включая
лантаноиды и актиноиды. Все элементы металлы, за исключением бора.
При переходе от Al к Ga радиус атома уменьшается. Это
связано с тем, что у Ga заполнение р - подуровня начинается после того, как
заполняется 3d10 электронная оболочка. Под действием 3d10 - электронов
электронная оболочка всего атома сжимается и размер атома уменьшается (эффект d
- сжатия).
Монотонного (последовательного) изменения металлических
свойств не наблюдается. Металлические свойства резко усиливаются при переходе от
бора к алюминию, несколько ослабевают у галлия, и вновь постепенно растут при
переходе к таллию. Обусловлено это тем, что атома Ga происходит сжатие
электронной оболочки за счет d –электронов (эффект d – сжатия) , In, Tl (в
отличие от B и Al) содержат по 18 электронов на предпоследнем слое. Поэтому
нарушается линейное изменение свойств (rат, Тпл и т.п.) от Al к Ga.
Температура кипения закономерно уменьшается от B к Tl.
Температура плавления незакономерно из-за особенностей строения кристаллической
решетки.
Самый легкоплавкий металл – Ga (Тпл =
29,8˚С).
В невозбужденном состоянии конфигурация внешнего уровня
ns2np1, в возбужденном состоянии - ns1np2.
В невозбужденном состоянии имеется 1 неспаренный электрон,
однако соединения большинства этих элементов, в которых их степень окисления
+1, очень неустойчивы и наиболее характерна для них степень окисления +3 в
возбужденном состоянии, т.к. на перевод электрона из s-состояния в р - надо
немного энергии.
B – неметал, Al – еще не типичный металл,
Ga, In, Tl –типичные металлы.
Соединения: ЭН3,
Э2О3, Э(ОН)3.
B
2s22p1                      В2Н6                               растет
восстановительная
Al  3s23p1
(AlH3)n                                        способность,
Ga  4s24p1                   (GaH3)n
 устойчивость
In  5s25p1
(InH3)n
Tl  6s26p1                     TlH3
Э2О3
B2O3  кислотный оксид
Al2O3 амфотерный оксид
Ga2O3 амфотерный оксид (с
преобладанием основных свойств)
In2O3 амфотерный оксид (с
преобладанием основных свойств)  Tl2O (Tl2O3)  основной оксид
Э(ОН)3
H3BO3               ортоборная
кислота
Al(OH)3             амфотерный
гидроксид                нарастают
Ga(OH)3            амфотерный
гидроксид                основные
In(OH)3             амфотерный
гидроксид                  свойства TlOH                  основной
гидроксид

Образуют соединения с галогенами ЭГ3, серой
Э2S3, азотом ЭN.
Много общего имеет химия кислородных
соединений бора и кремния:
кислотная природа оксидов и гидроксидов,
способность образовывать многочисленные полимерные структуры, стеклообразование
оксидов.

Бор. Получение. Химические свойства

Бор по своим свойствам наиболее схож с элементом IV-A
группы кремнием («диагональное сходство»).
Бор – кристаллическое вещество,
черного цвета, тугоплавкое при t = 2300 С.
Наиболее
    распространены  две    модификации     бора:          аморфный  и
кристаллический. Аморфная модификация наиболее реакционноспособна. Получение
бора
1.      Термическое
разложение гидридов бора.
2.     Магнийтермией
из оксида бора.
3.     Из
хлорида бора.
Непосредственно активно бор реагирует только со фтором,
однако при  нагревании протекает взаимодействие с кислородом, азотом,
углеродом.
Бор реагирует с горячими концентрированными
кислотами H2SО4 и. HNO3.
Со щелочами реагирует только в присутствии
сильных окислителей.
Однако аморфный бор может реагировать со
щелочами при кипячении.

Галогениды
бора              BF3              BCl3           BBr3
BI3

газ                газ       жидкость         твердый
ВСl3 образуется посредством взаимодействия трех электронов
атома бора в возбужденном состоянии. Образуется три связи по спин - валентному
(обменному) механизму.
Так как в галогениде BГal3 имеется свободная орбиталь за
счет атома бора, то в этом случае молекула  BГal3 может быть акцептором
электронной пары и участвовать в образовании связи по донорно-акцепторному
механизму.
Галогениды бора имеют кислотный характер и
гидролизуются.
Кислотные галогениды реагируют с основными
галогенидами.
С водородом бор непосредственно не
реагирует.
Гидриды бора получают не прямым взаимодействием с
водородом, а косвенным путем. Например, действием соляной кислоты на борид
магния.
Получается смесь бороводородов (боранов). Бораны известны
газообразные, жидкие и твердые.
В2Н6 – диборан – газ
В4Н10 – тетраборан – жидкость
В10Н14 – твердый боран.
Они имеют неприятный запах и очень ядовиты. Большинство из
них самовоспламеняются и разлагаются водой.
2В4Н10
+ 11 О2 = 4В2О3 + 10 Н2О
В2Н6
+ 6 Н2О = 2Н3ВО3 + 6Н2
В молекулах бороводородов атомы бора
связаны водородными «мостиками».
Бораны – особый вид соединений, в них образуется
электроннодефицитная связь. В их молекулах электронов меньше, чем необходимо
для образования двухэлектронных связей. Это так называемая «банановая связь»,
образуется в результате перекрывания двух sp3гибридных орбиталей атомов бора и
одной sорбитали атома водорода. Каждый мостиковый атом водорода образует с
двумя атомами бора общую двухэлектронную трехцентровую связь В – Н – В.
Соединения с дефицитом электронов являются акцепторами электронов. при
температуре 4НВО2 =  Н2В4О7 + Н2О
Н2В4О7
= 2В2О3 + Н2О
H2B4O7  ↔  2H+ +
B4O72-   (кислых солей не образует)
В отличие от обычных кислот ортоборная кислота не отщепляет
Н+, а вызывает смещение равновесия диссоциации воды, присоединяя за
счет донорноакцепторного взаимодействия OH-, выступает в роли одноосновной.
Координационное число бора по кислороду равно 3, поэтому
кислородные соединения бора образуют полимерные соединения (полибораты).
Все кислоты превращаются в ортоборную:
HBO2
+ H2O →
H3BO3
H2B4O7
+ 5H2O →
4H3BO3
Если ортоборная наиболее устойчивая кислота, то соли ее  не
существуют в обычных условиях по сравнению с солями мета- и тетраборной
кислот.
Так при действии на раствор борной кислоты гидроксидом
натрия получается не ортоборат, а тетраборат натрия (при недостатке NaOH) или
метаборат (в избытке NaOH):
2NaOH
нед + 4H3BO3 = Na2B4O7 + 7 H2O
NaOH
изб +  H3BO3 =  NaBO2 + 2H2O
При избытке щелочи образующийся тетраборат натрия
превращается в метаборат натрия:
Na2B4O7
+ 2NaOHизб = 4NaBO2 + H2O
Кислотный гидролиз тетрабората натрия приводит к
образованию ортоборной кислоты:
Na2B4O7
+ 2HCl + 5 H2O = 2NaCl + 4 H3BO3
Алюминий (повторяем)
По содержанию в земной коре занимает первое место среди
металлов и третье среди всех элементов, после кислорода и кремния.
Металлические
свойства его выражены сильнее, чем у бора. Химические связи алюминия с другими
металлами в основном ковалентного характера. Тип кристаллической структуры -
ГПУ.
В отличие от бора атом алюминия имеет свободные d-подуровни
на внешнем уровне. У Al3+ небольшой радиус и довольно высокий заряд,
за счет чего он является комплексообразователем с координационным числом 4 или
6.
Соединения Al более устойчивы, чем бора.
Получение алюминия
В промышленности Al получают электролизом расплава Al2O3 в
криолите (Na3AlF6)
Ga, In, Tl  – рассеянные элементы, встречаются в оксидных и
сульфидных рудах. В этом случае соответствующие соединения концентрируют и
действуют восстановителями.
Э2O3 + 3H2  →
2Э + 3H2O
Э2O3 + CO →
2Э + CO2
Химические свойства алюминия
1.      Не
взаимодействует с Н2.
2.     Как
активный металл реагирует почти со всеми неметаллами без нагревания, если снять
оксидную пленку.
4Al + 3O2 →
2Al2O3
2Al + 3Cl2 →
2AlCl3
Al + P →
AlP
3.     Реагирует
с Н2О.
Алюминий – активный металл с большим сродством к
кислороду. На воздухе покрывается защитной пленкой оксида. Если пленку
уничтожить, то алюминий активно взаимодействует с водой.
4.     С
разбавленными кислотами:
2Al
+ 6HCl →
2AlCl3 + 3H2
2Al
+ 3H2SO4  →
Al2(SO4)3 + 3H2
С концентрированными HNO3 и H2SO4 при обычных условиях не
реагирует, а только при нагревании.
5.     Со
щелочами. С водными растворами щелочей алюминий образует комплексы:
2Al
+ 2NaOH + 10 H2O = 2Na+[Al(OH)4(H2O)2]- + 3H2↑ Na3[Al(OH)6],
Na2[Al(OH)5] – гидроксоалюминаты.
Продукт зависит от концентрации щелочи.
4Al
+ 3O2  →
2Al2O3
Al2O3 (глинозем) встречается в природе  в виде минерала
корунда (по твердости близок к алмазу). Драгоценные камни рубин и сапфир – тоже
Al2O3, окрашенный примесями железа, хрома
Оксид алюминия – амфотерен. При сплавлении его со
щелочами получаются соли метаалюминиевой кислоты HAlO2.
При сплавлении со щелочами гидроксид алюминия образует соли
метаалюминиевой или ортоалюминиевой кислот
Соли алюминия сильно гидролизуются. Соли алюминия и слабых
кислот превращаются в основные соли или подвергаются полному гидролизу При
кипячении может протекать и III ступень Соли алюминия хорошо растворимы.
AlCl3 – хлорид алюминия  является катализатором при
переработке нефти и различных органических синтезах.
Al2(SO4)3Х18H2O – сульфат алюминия  применяется для
очистки воды от коллоидных частиц, захватываемых Al(OH)3 образовавшихся при
гидролизе и снижении жесткости
Al2(SO4)3
+ Ca(HCO3)2  =  Al(OH)3 + CO2↑
+ CaSO4↓

В          кожевенной
       промышленности        служит       протравой  при  крошении
хлопчатобумажных      тканей        –        KAl(SO4)2Х12H2O         –сульфат  калия-алюминия
(алюмокалиевые квасцы).
Основное применение алюминия – производство
сплавов на его основе.
Дюралюмин – сплав алюминия, меди, магния и
марганца.
Силумин – алюминий и кремний.
Основное их достоинство – малая плотность,
удовлетворительная стойкость против атмосферной коррозии. Из алюминиевых
сплавов изготавливают корпуса искусственных спутников Земли и космических
кораблей.
Используется алюминий как восстановитель при выплавке
металлов (алюминотермия)
Также применяют для термитной сварки металлических изделий
(смесь алюминия и оксида железа Fe3O4) называемая термитом дает температуру
около 3000 С.
При движении от Ga к Tl кислотные свойства оксидов
ослабевают, а основные усиливаются. В связи с этим Тl2O3 не взаимодействует со
щелочами. Устойчивость оксидов сверху вниз падает. Тl2O3 при небольшом
нагревании разлагается. Тl2O растворяется в H2O.
Тl2O
+ H2O →
2TlOH   TlOH – щелочь
По размерам ион Тl+1 близок к иону К+,
отсюда близость свойств этих соединений. Получают их из оксидов восстановлением
H2(CO). У Ga как и у алюминия амфотерные свойства.
Ga
+ NaOH + H2O →
Na[Ga(OH)4] + H2  Могут реагировать с галогенами:
Tl
+ Cl2  →
TlCl
Tl
+ Cl2  →
TlCl3
Ga
+ Cl2  →
GaCl3
Соединения Ga, In, Tl – ядовиты.

Биогенная роль элементов III A группы
Все элементы III-А группы относятся к примесным
микроэлементам. Массовая доля их в организме человека приблизительно 10-5%.
Биологическое действие их недостаточно изучено. Бор концентрируется в легких
(0,34 мг), щитовидной железе (0,3 мг), селезенке (0,26 мг), печени, мозге (0,22
мг), почках, сердечной мышце. Имеются данные, что бор снижает активность
адреналина.
Алюминий концентрируется в сыворотке крови, легких, печени,
почках, костях, ногтях, волосах. Al+3 замещает Са+2, Mg+2.
(У них одинаковые координационные числа, равные 6, радиус атома и энергия
ионизации). Избыток Al в организме тормозит синтез гемоглобина.
Tl – весьма токсичный элемент, так как подавляет активность
ферментов, содержащих тиогруппы -SH, наблюдается выпадение волос. Ионы Тl+
и К+ являются синергистами (совместно действующий в одном
направлении).
Борная кислота применяется в медицине как дезинфицирующее
средство, Бура Na2B4O7Х10H2O применяется при спаивании металлов. Бура в
расплавленном состоянии растворяет оксиды металлов, при соприкосновении
наколенного паяльника с бурой, оксиды металлов растворяются в ней (поверхность
очищается) и припой хорошо пристает к поверхности металла.
Бор – микроэлемент, оказывает специфическое влияние на
углеводный обмен в растениях, необходим для нормального роста и деления клеток,
образования семян.
Болотные и подзолистые почвы бедны бором. При борном
голодании растения не образуют семян или их мало. Внесение борных удобрений
повышает урожай сахарной свеклы, бобовых и овощных культур, менее реагируют на
борные удобрения злаковые культуры.
Подкормку ведут через почву или опрыскиванием (внекорневая
подкормка), эффективна предпосевная подкормка семян водными растворами борной
кислоты. Применяют: бораты магния, бородатолитовое удобрение, боросуперфосфат,
бородвойной суперфосфат, термические бораты.
Н3ВО3 – антисептическое средство, высокая
растворимость борной кислоты в липидах обеспечивает быстрое проникновение ее в
клетки через липидные мембраны. В результате происходит свертывание белков
(денатурация) цитоплазмы микроорганизмов и их гибель. Как антисептик применяют
буру Na2В4О7Х10Н2О. Фармакологическое действие препарата обусловлено
гидролизом соли с выделением Н3ВО3.
КAl(SO4)2Х12H2O – алюмокалиевые
квасцы.
КAl(SO4)2 – жженые квасцы применяют для полосканий,
промываний и примочек при воспалительных процессах слизистых оболочек и кожи,
применяют как кровоостанавливающее средство при порезах.
Жженые квасцы – в виде присыпок как вяжущее и высушивающее
средство при потливости ног. Осушающее действие связано с тем, что жженые
квасцы медленно поглощают воду.
Al – почвообразующий элемент. Наибольшее его количество
стимулирует прорастание семян; избыток – снижает интенсивность фотосинтеза,
нарушает фосфорный обмен, задерживает рост корневой системы.
Присутствие Al+3 в почве обуславливает вредную
для растений обменную кислотность почвенного раствора. Ионы Al+3 поглощаются
почвенными
коллоидами, но под действием солей (KCl) вытесняются из почвы
Полученная  соль AlCl3 гидролизуется по уравнению  Al3+ + HOH ↔ AlOH2+ +
H+,
и в результате гидролиза повышается концентрация ионов Н+
(понижается pH).

file_name: Общая характеристика элементов III -A группы..pdf

alt: Общая характеристика элементов

alt: Тl2O + H2O → 2TlOH TlOH – щелочь

title: Лекция по теме: "Общая характеристика элементов III -A группы"


extracted_text:
Приложение 3
Мирный официальный
вчера в 12:45
Ждём вас в гости ещё не раз!

Известно, что людям старшего поколения дорого любое внимание. Те, кому далеко
за…, в основном, сидят дома, редко куда-то выходят и гостей встречают редко.
По-настоящему радостным событием для любого из ветеранов становится визит
школьников накануне праздников. Вот и на этот раз, в преддверии Нового года, ко
мне пришли мальчишки и девчонки из 4 «Б» класса 3 школы. Им и их классному
руководителю Татьяне Владимировне Степаненко хочу выразить сердечную
благодарность от себя лично и от Совета ветеранов войны и труда. Ребята пришли
с подарками – открытками собственного изготовления; каждая из них содержала
прекрасные слова и пожелания. На первый взгляд это покажется мелочью, но мы,
пожилые люди, воспринимаем это со всей серьёзностью. Никто не застрахован от
старости, и когда-нибудь и вы поймёте, что такие гости дорогого стоят. Ребята
посещают ветеранов на дому не впервые, и им всегда рады. За чаем мы
разговариваем, рассказываем о своих молодых годах и о становлении нашего
города. Ребята учатся уважению и терпеливому отношению к старикам.
Спасибо вам, ученики 3 школы, спасибо вашему учителю! Все подаренные вами
открытки я позже разнесла ветеранам и передала приветы и поздравления от вас.
Ждём вас в гости ещё не раз!

От имени Совета ветеранов войны и труда Мария Андреевна Ольховикова

Это увидела 13.02.2018. Ну а после напечатано в газете

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 13.02.2018 ветераны о нас.docx

title: Ждём вас в гости ещё не раз! (клуб "Письмецо")


extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОРЛОВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ГРАММАТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
по дисциплине «Иностранный язык (английский)»
для студентов 2-го курса

PERFECT TENSES
Группа совершенных (перфектных) времен

Орел,
2016

ВРЕМЕНА ГРУППЫ
PERFECT

Перфектная форма (Perfect) в английском
  языке имеет три времени:
-
  настоящее совершенное (Present Perfect);
-
  прошедшее совершенное (Past Perfect);
- будущее совершенное (Future Perfect).
Значение времени Perfect и перевод.
Перфект (Perfect)
  обозначает действие, предшествующее определенному моменту или другому
  действию в прошлом, настоящем или будущем времени. Основная цель – это
  выразить предшествование (предпрошедшее, преднастоящее и предбудущее).
В русском языке нет
  формы аналогичной Perfect, поэтому, чтобы правильно перевести предложение,
  необходимо вдуматься в его значение.
Пример:
Present
  Perfect: I have bought a lamp. Я купил лампу.
Past
  Simple: Yesterday I bought a lamp. Вчера я покупал
  лампу.
Первое
  предложение с Present Perfect показывает уже результат действия:
Я купил лампу.
  Лампа уже куплена к настоящему моменту.
Второе
  предложение, где глагол в Past Simple
  просто повествуется о факте, который произошел вчера.
Все
  времена Perfect образуются с помощью вспомогательного глагола to have в
  соответствующем времени (настоящем, прошедшем и будущем) и 3-ей основной
  формой глагола.

PRESENT PERFECT TENSE (НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ ВРЕМЯ)
Present Perfect
  (Настоящее совершенное) выражает связь прошлого с настоящим. Эта связь может выражаться
  двояко:
1)    во-первых,
  наличием результата ранее совершенного действия;
2)    во-вторых,
  продолжением в настоящее время действия, начавшегося в прошлом.

Таблица спряжений глагола в
    Present Perfect

Утвердительная
    форма

Вопросительная
    форма

Отрицательная
    форма

I
    have seen the film.
Я посмотрел
    фильм.

Have
    I seen the film?
Я
    посмотрел фильм?

I
    have not seen the film.
Я не посмотрел фильм.

He/she/it
    has seen the film.
Он/она
    посмотрел (ла) фильм.

Has he/she/it seen the film?
Он,
    она, оно посмотрел (ла) фильм?

He/she/it
    has not seen the film.
Он/она
    не посмотрел (ла) фильм.

We
    have seen the film.
Мы посмотрели
    фильм.

Have we seen the film?
Мы посмотрели
    фильм?

We
    have not seen the film.
Мы не
    посмотрели фильм.

You
    have seen the film.
Вы посмотрели
    фильм.

Have
    you seen the film?
Вы
    посмотрели фильм?

You
    have not seen the film.
Вы
    не посмотрели фильм.

They
    have seen the film.
Они
    посмотрели фильм.

Have
    they seen the film?
Они
    посмотрели фильм?

They
    have not seen the film.
Они не
    посмотрели фильм.

Present
  Perfect Tense (Настоящее
  совершенное время)
может
  употребляться в следующих случаях:
1.     Для выражения
  действия, завершившегося к моменту речи, поэтому его можно назвать
  преднастоящим. Время действия, как правило, не важно, поскольку важен сам
  факт совершения действия к настоящему моменту или его результат.
Пример:
Kate
  has read this book. Анна (уже) прочитала эту книгу.
Do not go to the shop, I have bought bread. Не ходи в магазин, я купил хлеб.
  I have seen the film and I think it’s dull. Я (уже) посмотрел
  фильм и думаю, что он скучный.
Примечание:
В настоящем совершенном времени (Present
  Perfect) часто используются с такими наречиями, как:
never (в отрицательных предложениях);
ever (когда-либо в вопросительны предложениях);
just (только что);
already (уже);
recently (недавно);
lately (в последнее время);
for (в течение какого-то периода);
since (с какой-либо точки времени);
yet (еще в отрицательных предложениях).
Наречия never, ever, already, и just
  в утвердительном предложении стоят между вспомогательным и смысловым
  глаголом. В вопросах они ставятся между подлежащим и смысловым глаголом.
  Наречия for и since стоят непосредственно перед указанием на
  временной промежуток или его начало. Наречие yet стоит
  в конце предложения. Наречие never
  является отрицательным, поэтому при его наличии в предложении глагол не
  получает отрицательную частицу not.
2.      Для выражения
  действия, которое уже совершилось на тот период, в которое оно происходило,
  еще продолжается и может быть обозначено обстоятельством времени today, this
  week, this month, this year, this century.
Пример:
I have seen the film twice this week. Я уже дважды
  посмотрел этот фильм на этой недели.
I
  have written a letter this morning. Я уже написал письмо
  сегодня утром.
3.     Для выражения
  действия, которое началось в прошлом, продолжалось до настоящего времени и
  протекает в настоящем, т.е действия, которое охватывает целый период времени,
  включающий и настоящий момент.
Пример:
I
  have always been in love with you. Я всегда Вас
  любил (любил раньше, люблю и сейчас).
I have known him all my life. Я знаю его всю жизнь. (знал раньше,
  знаю и сейчас).

PAST
  PERFECT TENSE
  (ПРОШЕДШЕЕ СОВЕРШЕННОЕ ВРЕМЯ)
Прошедшее
  совершенное (Past Perfect) выражает прошедшее действие, предшествовавшее
  какому-либо определенному моменту в прошлом или завершившееся до другого
  действия в прошлом, предпрошедшее. Переводится прошедшим временем, иногда с
  прибавлением уже.

Таблица спряжений глагола в
    Past Perfect

Утвердительная
    форма

Вопросительная
    форма

Отрицательная
    форма

I had seen the film.
Я
    (уже) посмотрел фильм

Had I seen the
    film?
Я (уже) посмотрел фильм?

I had not seen
    the film.
Я (еще) не посмотрел фильм

He/she/it had
    seen the film.
Он/она (уже) посмотрел (ла) фильм.

Had he/she/it
    seen the film?
Он/она, (уже) посмотрел (ла) фильм?

He/she/it had
    not seen the film. Он/она (еще) не посмотрел (ла) фильм.

We had seen the
    film.
Мы (уже) посмотрели фильм.

Had we seen
    the film?
Мы (уже)
    посмотрели фильм?

We had not
    seen the film.
Мы (еще) не посмотрели фильм.

You had seen
    the film.
Вы (уже) посмотрели фильм.

Had you seen
    the film?
Вы (уже) посмотрели фильм?

You had not
    seen the film.
Вы (еще) не посмотрели фильм.

They had seen the
    film. Они (уже) посмотрели фильм.

Had they seen
    the film? Они
    (уже) посмотрели фильм?

They had not
    seen the film. Они (еще) не посмотрели фильм.

Past
  Perfect Tense
  (Прошедшее совершенное время)
может
  употребляться в следующих случаях:
1.     Для выражения
  прошедшего действия, которое уже совершилось до определенного момента в
  прошлом. Данный момент времени может быть указан обстоятельством времени (by 6 o’clock, by Saturday, by that time, by the end of the week)/
Пример:
He
  had left by the 5st of January. Он уехал еще до 5 января.
I had never seen him before yesterday. Я никогда его не
  видел до вчерашнего дня.
  I had cleaned the office by 7 o’clock. К семи часам я убрал офис.
2.     Для выражения
  прошедшего действия, которое уже совершило до другого, более позднего
  прошедшего действия, выраженного глаголом в Past Indefinite, т.е. прошедшее
  совершенное (Past Perfect) используется в сложноподчиненных предложениях.
Пример:
He had already
  gone when I arrived. Он уже ушел, когда я появился.
My mother had visited Moscow before, and so the city
  was not new for her. Моя мать посетила Москву ранее, и
  поэтому город не был для нее незнакомым.
After
  she had cried, she felt better. После того, как она поплакала, ей
  стало лучше.

FUTURE
  PERFECT TENSE (БУДУЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ ВРЕМЯ)
Будущее
  совершенное (Future Perfect) используется для выражения будущего действия,
  которое закончится до определенного момента в будущем (предбудущим).

Таблица спряжений глагола в
    Future Perfect

Утвердительная
    форма

Вопросительная
    форма

Отрицательная
    форма

I shall have
    seen the film.
Я посмотрю фильм

Shall I have
    seen the film?
Я посмотрю фильм?

I shall not
    have seen the film.
Я не посмотрю фильм

He/she/it will
    have seen the film.
Он, она, оно посмотрят (ла) фильм.

Will he/she/it
    seen the film?
Он, она, оно посмотрит фильм?

He/she/it will
    not have seen the film.
Он, она, оно посмотрят не фильм.

We shall have
    seen the film.
Мы посмотрим фильм.

Shall we have
    seen the film?
Мы посмотрим фильм?

We shall not
    have seen the film.
Мы не посмотрим фильм.

You will have
    seen the film.
Вы посмотрите фильм.

Will you seen
    the film?
Вы посмотрите фильм?

You will not
    have seen the film.
Вы не посмотрите фильм.

They will have
    seen the film.
Они посмотрят фильм.

Will they seen
    the film?
Они посмотрят фильм?

They will not
    have seen the film.
Они не посмотрят фильм.

Момент в
  будущем, до которого закончится действие выражается:
А) Обстоятельством
  времени с предлогом by (by 6 o’clock, by the end of
  the week).
B) Другим
  будущим действием, выраженным Present Simple в придаточном
  предложении времени и условия с такими союзами: before,
  when.
Пример:
When they meet next time, he will have read this book. Когда они
  встретятся в следующий раз, он прочитает эту книгу.
I
  shall have finished this work before you return. Я уже закончу эту работу до
  того, как вы вернетесь.

Future Perfect
  используется с already и другими
  обстоятельственными словами, эти слова ставятся после will.
Пример:
By
  the end of this week my friend will already have written his report. К концу недели
  мой друг напишет свой доклад.
Примечание:
Future Perfect
  не употребляется для выражения будущего действия в обстоятельственных
  придаточных предложениях времени и условия, которые вводятся словами after, when, as soon as, if и другими. В этих
  случаях вместо Future Perfect используется Present Perfect.
Пример:
I
  shall give you the book after I have read it. Я дам тебе книгу, после того как прочту ее.
  They will start at 7 o’clock if it has stopped raining by that time. Они отправятся к
  семи часам, если дождь прекратится к этому времени.

Упражнения "Времена группы Perfect"
1.     Поставьте глагол в форму Present Perfect, Past Perfect или Future Perfect.
to
arrive
1.     Our
taxi … by 9 o’clock yesterday morning.
2.     Let’s
go. The guests already … .
3.     They …
by the time the meeting starts.
to
be
4.
I
am tired of waiting. Where you … ?
5.     By the
time I’m 30 I … a famous scientist.
6.     He
didn’t remember where he … before the accident.
to
paint
7.     We …
the house by next Tuesday.
8.     She …
more than 10 pictures already.
9.     I
wondered if they … the room.

2.
Раскройте скобки, употребив глагол в форме Present Perfect, Past Perfect или Future Perfect.
1.
Sam
… (lose) his keys. So he can’t open the door.
2.     When I
woke up in the morning, the rain already … (stop).
3.
I
hope I … (finish) my test by midnight.
4.     The
film turned out to be much longer than we … (expect).
5.
My
sister just … (leave) for the bank.
6.
The
girls were good friends. They … (know) each other for 5 years.
7.
Mother
… (lay) the table before we come.
8.
I
never … (try) Japanese food.
9.     Ted was
so happy because his dream … (come) true.
10.
We
… (be) to Paris many times.

3.
Выберите в скобках подходящее слово или словосочетание. Переведите предложения.
1.     She
will have finished her resume … (on Monday/by Monday/last Monday).
2.     The
aircraft hasn’t landed … (yet/just/already).
3.     We have
lived in New York … (since/from/for) three years.
4.     …
(After/Already/Ago) they had eaten the cake, they cleared the table.
5.     They
will have decorated the Christmas tree … (by the time/before/by then).
6.     My
uncle has … (already/yet/ago) repaired his car.
7.     I
haven’t met them … (from/since/for) their wedding.
8.     … (By
the time/Already/Just) the sun set, the farmers had already stopped working.
9.     Have
you … (just/ever/yet) been married, Kelly?
10. … (When/How
much/How long) has he known her?

Ответы:
1.
1.
had
arrived (Наше такси приехало к 9 часам вчера утром.)
2.
The
guests have already arrived. (Пойдем. Гости уже прибыли.)
3.
will
have arrived (Они придут к тому времени, когда начнется собрание.)
4.
Where
have you been? (Я устал ждать. Где ты был?)
5.
will
have been (К тому времени, когда мне будет 30, я буду знаменитым ученым.)
6.
had
been (Он не помнил, где был до несчастного случая.)
7.
will
have painted (Мы покрасим дом к следующему вторнику.)
8.
has
painted (Она уже нарисовала более 10 картин.)
9.
had
painted (Мне было интересно, покрасили ли они комнату.)
2.
1.
has
lost (Сэм потерял ключи. Поэтому он не может открыть дверь.)
2.
had
already stopped (Когда я проснулся утром, дождь уже закончился.)
3.
will
have finished (Надеюсь закончить контрольную к полуночи.)
4.
had
expected (Оказалось, что фильм шел намного дольше, чем мы ожидали.)
5.
has
just left (Моя сестра только что ушла в банк.)
6.
had
known (Девушки были хорошими подругами. Они знали друг друга 5 лет.)
7.
will
have laid (Мама накроет на стол до того, как мы придем.)
8.
have
never tried (Я никогда не пробовал японскую еду.)
9.
had
come (Тэд был так счастлив, потому что его мечта исполнилась.)
10.
have
been (Мы были в Париже много раз.)
3.
1.
by
Monday (Она закончит свое резюме к понедельнику.)
2.
yet
(Самолет еще не приземлился.)
3.
for
(Мы живем в Нью-Йорке три года.)
4.
After
(После того, как они съели торт, они убрали со стола.)
5.
by
then (Они украсят елку к тому времени.)
6.
already
(Моя дядя уже починил машину.)
7.
since
(Я не встречал их после свадьбы.)
8.
By
the time (К тому времени как солнце село, фермеры уже закончили работу.)
9.
ever
(Ты была когда-нибудь замужем, Келли?)
10.
How
long (Как долго он знает ее?)
Present Perfect или Past Perfect?
Задание 1. Внимательно
прочитайте пары предложений и решите, в каком случае употребляется Present
Perfect, а в каком – Past Perfect.
1.
build
a) Look at this concert hall! They ... it recently.
b) They ... most of the cathedrals before others came to their land.
2.
be married
a) By the time their first baby was born, my friends ... for 5 years already.
b) I ... never ... .
3.
know
a) Last week I was introduced to George. I ... him before.
b) Michael is a cool guy. I ... him for ages.
4.
work
a) When my father was promoted to a senior position, he ... at the factory for
20 years.
b) I ... with her since my first day in this company.
5.
leave
a) Mary ... just ... the office.
b) By the time the bell rang, everyone ... already ... .
Задание 2. Поставьте глагол в скобках в правильном времени – Present
Perfect или Past Perfect.
1.
Mary and John are such a lovely couple. I ... always ... them. (like)
2.
My aunt is in poor health. She ... in hospital since Monday. (be)
3.
Parents ... to their children before the party, so they behaved
quite well. (talk)
4.
I didn't introduce Katie and Ann to each other, they ... already
... before. (meet)
5.
I am going to the library to return this book. I
... it already. (read)
Задание 3. Переведите
предложения на английский язык, используя Present Perfect или Past Perfect.
1.
Его лицо было таким знакомым. Я точно видел его раньше.
2.
Мы не видели Чарли с момента нашего последнего разговора.
3.
Она уже была в отпуске в этом году.
4.
Вчера, когда я им позвонил, они уже забронировали билеты.
5.
Они никогда не были в этом ресторане. Давай пригласим их в это
место!
Задание 4. Исправьте ошибки в
употреблении времен. Правильные предложения отметьте словом "RIGHT".
1.
This is not their first argument. They
had argued before.
2.
When I came back home, I realized that I had left my keys at
work.
3.
Your son has grown so much since last time I saw him.
4.
I hadn't visited this place since last time I was there.
5.
Yesterday when I knocked on their door, nobody opened it. They
have gone out already.

Ответы
Задание 1.
1.
a) have built
b) had built
2.
a) had been married
b) have never been married
3.
a) hadn't known
b) have known
4.
a) had worked
b) have worked
5.
a) has just left
b) had already left
Задание 2.
1.
have always liked
2.
has been
3.
had talked
4.
had already met
5.
have read
Задание 3.
1.
His face was so familiar. I had definitely seen him before.
2.
We haven't seen Charlie since our last conversation.
3.
She has already been on holiday this year.
4.
Yesterday when I called them, they had already booked the
tickets.
5.
They have never been to this restaurant. Let's invite them to
this place!
Задание 4.
1.
have argued
2.
RIGHT
3.
RIGHT
4.
haven't visited
5.
had gone
Список использованных ресурсов:
1.    http://www.24english.ru/grammar/verb/perfect
2.    http://s-english.ru/uprazhneniya/perfect-tenses
3.    http://www.interactive-english.ru/uprazhneniya/563-present-past-perfect-exercise/

4.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Grammar Practice_Perfect Tenses.docx

alt: ВРЕМЕНА ГРУППЫ PERFECT

alt: PRESENT PERFECT TENSE (НАСТОЯЩЕЕ

alt: FUTURE PERFECT TENSE (БУДУЩЕЕ

alt: Упражнения "Времена группы Perfect" 1

alt: Ответы : 1. 1. had arrived (Наше такси приехало к 9 часам вчера утром

alt: Present Perfect или Past Perfect?

intro: Грамматический практикум "The Perfect Tenses" предназначен для самостоятельного изучения студентами 1-4 курсов СПО и включает тесты для самопроверки.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бЮДЖЕТНОЕ
общеобразовательное учреждение
«нОВОМИТРОПОЛЬСКАЯ средняя школа»

Рассмотрено
  на метод совете

__________________

  «_»_______2020 г

«Согласовано»
Заместитель
  директора по
 УВР
  МБОУ «НСШ»
________В.Н.Хлебникова
«___»_________2020
  г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор
  МБОУ
«Новомитропольская
  СШ» ____________Е.И.Ануфриев
«
  »  _________  2020 г.
Приказ
  №    от «_»____2020 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
индивидуального
обучения
по
учебному предмету
 «Предметно-практические
действия»
__________________________________________________________
наименование
учебного предмета (курса)
основное
общее образование
___________________________________________________________
(уровень
образования)

 Пять
лет
___________________
 (срок
реализации программы)

Составлена
на основе Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной,
тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
тяжёлыми и множественными нарушениями развития.
(наименование
программы)

 Ксензова
Елена Васильевна
 (Ф.И.О.
учителя, составившего рабочую учебную программу)

 с.
Новомитрополька
Рабочая
программа

по предмету «Предметно-практические действия»  для обучающейся Валуевой Марии.

Основание: справка ВК № 3от 29.08.2020 г.
Планирование составлено на
основе:

1. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями
развития.

Пояснительная
записка

Адаптированная
образовательная программа основного общего образования для обучения на дому по
индивидуальному  учебному  плану  разработана на основе:

1.
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012
года;
2.
Федерального  государственного  образовательного стандарта  обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599.
3.
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями  к условиям и организации обучения в ОУ
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
10.07.2015г. № 26);
4.Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования, утверждённый  приказом Министерства образования
РФ от 28 декабря 2018 г.  № 345;
5.Адаптированная
образовательная программа основного общего образования МБОУ «Новомитропольская
средняя школа».
6.Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательного
учреждения».
7.Учебный план
МБОУ «Новомитропольская средняя  школа».
8. Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы  обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития
(вариант 2), одобрена решением федерального учебно - методического объединения
по общему образованию (протокол от 22.12.2015 г.№4\15).

В
соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант
2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.
 Цели и задачи обучения:

Создание
     условий для обучения навыкам действий с предметами.
Формировать навык
     предметно-практических действий.
Содействовать социальной адаптации.
Развивать зрительное и слуховое
     восприятие.
Корректировать фонематический слух.
Корректировать речь и мышление.
Корректировать мелкую моторику.
Корректировать пространственную
     ориентировку.
Обогащать словарный запас.

Адресность программы.
Индивидуальная
образовательная программа создана для ученицы    Валуевой  Марии, имеющей
отклонения здоровья (заболевание  ДЦП, ребенок – инвалид, умеренная умственная
отсталость).

Общая характеристика учебного предмета с
учётом особенностей его освоения обучающимися

Вследствие органического поражения ЦНС у
детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы
восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или
искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной
задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с
предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку
необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование
разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с
формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем
преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами
и материалами.
         Программно-методический
материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».
         В
процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и
осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной
деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в
дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности:
изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

 Описание места
учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Предметно-практические действия» входит в образовательную
область «Коррекционный курс» и является частью учебного плана.

Класс

Количество часов в неделю

Количество учебных часов по
  учебному плану

Распределение недельной
  образовательной
(по заявлению родителей)

Количество часов, изучаемых с
  учителем

Количество часов для
  самостоятельной учебной работы

5класс

3

0,5

2,5

6
  класс

2

0,5

1,5

7
  класс

2

0,5

1,5

8
  класс

2

0,5

1,5

9 класс

2

0,5

1,5

Личностные
и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты:
·       владение навыками
коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
·       способность к
осмыслению своего места в социуме, принятие соответствующих возрасту ценностей
и социальных ролей;
·       сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
·       развитие этических
чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Предметные результаты:
·
умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу,
ткань, природный материал и т.д.;
·
умеет фиксировать взгляд на объекте;
·
умеет воспринимать, удерживать предмет в руках, рассматривая его
со всех сторон;
·
понимает эмоциональное состояние других людей;
·
понимает язык эмоций;
·
выполняет последовательно организованные движения;
·
умеет сминать, разрывать, размазывать, разминать, пересыпать,
переливать, наматывать  материал;
·
умеет толкать, тянуть предмет в разные направления, вращать;
·
умеет нажимать, сжимать предмет;
·
умеет вынимать, складывать предметы в ёмкость.

Содержание
учебного предмета

Действия с материалами.
Сминание материала
(салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная
бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание
материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в
разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя;
пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя).
Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу).
Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками
(одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы)
двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.).
Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента
(стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат,
шерстяные нитки, шнур и др.).
Действия с предметами.
Захватывание,
удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.).
Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.).
Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.).
Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение
предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,  детали конструктора с
болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка,
коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки
из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой,
пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость.
Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в
отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары,
кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).

Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
5
класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

 Действия
  с материалами

Формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными материалами.

 8

  2

 Действия
  с предметами

формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными предметами.

9

Итого

17

6
класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

 Действия
  с материалами

Формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными материалами.

 8

  2

 Действия
  с предметами

формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными предметами.

9

Итого

17

7
класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

 Действия
  с материалами

Формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными материалами.

 8

  2

 Действия
  с предметами

формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными предметами.

9

Итого

17

8
класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

 Действия
  с материалами

Формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными материалами.

 8

  2

 Действия
  с предметами

формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными предметами.

9

Итого

17

9
класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

 Действия
  с материалами

Формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными материалами.

 8

  2

 Действия
  с предметами

формирование
  целенаправленных произвольных действий с различными предметами.

9

Итого

17

file_name: Адаптированная рабочая программа Предметно- практические действия 5 класс.docx

alt: Содействовать социальной адаптации

alt: Действия с материалами . Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др

alt: Наименование разделов

title: Адаптированная рабочая программа Предметно-практические действия