extracted_text:
ДОМЕН
Домен (в
информатике) — это имя сайта. Набрав
в строке браузера опредёленную комбинацию, например, «reg.ru»,
мы попадём на сайт.
Сегодня мы
расскажем о том, что такое домен или доменное имя (по сути, это синонимы). Это
имя для сайта, которое присваивается ему взамен сложного для запоминания IP
адреса сервера, на котором этот сайт размещается. Вводите это имя в адресной
строке браузера и сайт открывается.
Для большинства людей домен и доменное имя одно и то же, но, они имеют немного
разные значения.
Домен – это
некоторая зона или даже область группы имен, которая используется в сети
Интернет и обслуживается сервером доменных имен, т.е. сервером DNS. Для каждого
домена имеется свой обслуживающий его сервер. Например, самая популярная у нас
доменная зона.ru обслуживается РосНИИРОС (Российский Научно Исследовательский
Институт развития общественных сетей). Другие домены обслуживают другие
организации со своими DNS серверами.
Из чего
состоит доменное имя?
Все домены устроены
иерархически: они состоят из частей (уровней). Домены третьего уровня
создаются на базе доменов второго уровня, а домены второго
уровня — на базе доменов первого. Познакомимся с видами доменов
поближе:
·
Домен второго
(третьего, четвертого и т.д.) уровня или поддомен — левая часть домена до точки.
На практике это любая комбинация символов, которую мы придумаем
для названия своего будущего сайта (youtube.com, shop.reg.ru).
Как корабль назовешь, как говорится, но это уже совсем другая
SEO-история.
·
Домен первого уровня или доменная зона — правая
часть домена после точки. Эту часть не может задавать никто,
кроме ICANN. Регистрируя «домен», мы придумываем домен второго уровня
и выбираем зону. Они бывают географическими (.RU — Россия,
.EU — страны Евросоюза, .AC — остров Вознесения и т. п.)
или тематическими (от старожилов типа .COM. — коммерческой
сферы, .BIZ — бизнес-сферы до new gTLD: .FLOWERS, .HEALTH, .ДЕТИ
и т. д.).
·
Домен нулевого уровня — точка после доменной зоны (reg.ru.),
которая не отображается в адресной строке и опускается
при вводе домена в строку браузера.
Домены
в DNS
Иерархию доменов можно
представить в виде матрёшки: домен третьего уровня (например, music.youtube.com)
входит в домен второго уровня (music.youtube.com), а домен второго
уровня входит в доменную зону (music.youtube.com). Все они включены
в домен нулевого уровня (точку).
Благодаря
матрёшечному устройству возможно существование системы DNS. Любознательных
милости просим в статью о том, для чего нужна система доменных имён

Домены
в быту
Многие
хотят иметь лаконичный и круто звучащий домен, но с точки зрения
информатики его вид нисколько не влияет на то, как к нему
«относится» DNS. Он влияет только на эффект, который
вы производите на аудиторию. Если домен цепляет, содержит ключевые
слова (во имя SEO) и коррелирует с контентом сайта/бизнеса/проекта,
шанс того, что он зайдёт клиентам, высок. Сервисы REG.RU по подбору
доменов мы описали в статье: Рекомендации по подбору домена. Также, вы можете проверить домен
на занятость.
Немного интересного
по теме:
·
Премиум-домены;
·
Кириллические домены и Punycode.
После выбора звучного имени
переходите к регистрации домена. Распространённое заблуждение: регистрацию
называют покупкой. Друг, запомни: домен нельзя купить раз и навсегда,
но можно арендовать у регистратора на некий срок. Например, любой
домен зоны .RU регистрируется на 1 год. После того как это время
пройдёт, его можно продлить (перерегистрировать и использовать дальше).
Сервер DNS,
обслуживающий конкретную доменную зону, представляет собой огромную базу
доменных имен и соответствующих им IP адресов сайтов. Любой сайт в интернете
можно найти, зная его IP адрес, именно так было раньше. Каждый сайт находился
на определенном сервере, для доступа к которому необходимо было вбить именно IP
адрес сайта. Тогда адрес сайта выглядел примерно так: 217.18.16.204. В этом
адресе зашифровано месторасположение сайта не только в сети интернет, но и
физическое место. Каждая из четырех групп цифр имеет свое назначение,
максимальное число в группе может быть 255. С ростом количества сайтов
запоминать до 12 цифр адреса стало неудобно, и IP адрес сайта решили заменить
на имя. Так в 1984 году были созданы первые 7 доменных зон (COM, NET, ORG, INT,
EDU, GOV, MIL).
С каждым
годом количество доменных зон увеличивается, к тому же стали использоваться и
региональные домены. Список доменных зон общего пользования
• com — commercial (коммерческие)
• edu — educational (образовательные)
• net — network (организации, обеспечивающие работу сети)
• aero — (индустрия воздушных перевозок)
• gov — goverment (правительственные)
• int — International Organizations (международные организации)
• coop — (используется организациями, предоставляющими кооперативные услуги)
• museum — (домен доступен для регистрации только музеям)
• mil — military (военные учреждения США)
• name — (создан для доменов вида имя.фамилия.name)
• org — organization (некоммерческие организации)
• pro — professional (домен для сертифицированных профессионалов: врачей, юристов
и т.д.)
• mobi — mobile (аппараты и операторы сотовой связи)
• info — information services (информационные узлы)
• biz — businesses, firms (коммерческие организации)
• tv — television (телевизионные компании, организации, осуществляющие
телевизионные услуги)
• arpa — ArpaNet
Когда
человек хочет зайти на какой-то сайт и вбивает в адресной строке браузера его
доменное имя, то сначала браузер обращается к обслуживающему данную доменную
зону DNS серверу или к ближайшему DNS серверу. Если этот сервер не может выдать
IP адрес введенного доменного имени сайта, запрос передается по иерархии
вышестоящему DNS серверу, и так до получения необходимого IP адреса.
К примеру,
если ввести в адресной строке браузера адрес сайта webmaster.yandex.ru, то
сначала пойдет запрос в DNS сервер, обслуживающий доменную зону.ru. Этот DNS
сервер может выдать IP адрес домена yandex.ru, но полный введенный адрес ему не
известен. Доменное имя читается справа на лево, и домен.ru считается доменом
первого уровня. Домен yandex.ru это уже домен второго уровня и именно DNS
сервер этого домена отвечает за создание домена третьего уровня
webmaster.yandex.ru, куда и будет перенаправлен запрос.
На
современных серверах хостинг провайдеров на одном IP адресе может находится
несколько сайтов, поэтому знания одного IP адреса для доступа к сайту
недостаточно. Вместе с IP адресом передается и доменное имя сайта и
программными средствами хостера запрос уже перенаправляется на определенный
сайт.
Ранее в
адресе каждого сайта присутствовал домен www, который обозначал принадлежность
имени к интернет-пространству (World Wide Web). Теперь, после отказа от
использования некоторых протоколов обмена данными, запись данного домена в
названии сайте не обязательна.
Доменное имя
сайта каждый вебмастер выбирает самостоятельно и в одном имени допускается
использование до 63 символов. Создав имя сайта, вебмастер может создавать
поддомены, общей вложенностью до 127 уровней. Но есть некоторое ограничение,
длинна имени сайта не должна превышать 254 символа.
Аккредитацию
организаций, в чью компетенцию входит регистрация доменного имени, осуществляет
компания ICANN. В отношении зон любого уровня может быть как один регистратор,
так и несколько. Сейчас в России их, к примеру, порядка 20. Регулирование
деятельности таких структур осуществляет единый Координационный центр. В
некоторых случаях регистраторы контролируются органами власти.
Регистраторы зон выполняют рад важных технических функций. Это может быть,
например, контроль над корректной работой единой базы данных, в которой
содержатся сведения о зарегистрированных аккаунтах, обеспечение
функционирования запросов к информации в этих базах при помощи сервисов Whois,
поддержание в работоспособном состоянии DNS-серверов.
Для
регистрации домена в России нужен только паспорт. Стоимость процедуры
различается в зависимости от того, в какой именно зоне первого уровня
оформляется сайт. Персональные данные о владельцах доменов, как правило,
открыты. В России - это ФИО, телефон (для физлиц), название фирмы (для юрлиц).
Срок действия регистрации домена, как правило, составляет год (но в разных
зонах правила могут различаться). Продление может осуществляться как
автоматически, так и по запросу. В обоих случаях на финансовом балансе
пользователя должны быть денежные средства, которых хватает на оплату услуг
регистратора.

Скачано с www.znanio.ru

intro: Значение домена и для чего он нужен

title: Что такое домен?


extracted_text:
= Иоганн Себастьян Бах. «Не ручей – море ему
имя...»
… Бах! С тобой немногий мог сравниться:
Ты стал как органист Великим издавна,
А то, что ты нанёс на нотные страницы,
На долгие тебя прославит времена…
(Г. Телеман)
Удивительна судьба музыки этого великого немецкого
композитора, со дня рождения которого прошло более трёхсот лет. При жизни он
получил признание преимущественно как органист и знаток музыкальных
инструментов, а после смерти был почти забыт на несколько десятилетий. Но затем
постепенно стали словно заново открывать его творчество и восхищаться им как
драгоценным художественным сокровищем, непревзойдённым по мастерству,
неисчерпаемым по глубине и человечности содержания. «Не ручей! - Море должно
быть ему имя». Так сказал о Бахе другой музыкальный гений - Бетховен.
Посмотрите на портрет великого композитора. На нас смотрит
сам Иоганн Себастьян Бах. Обратите внимание, как необычно одевались музыканты
тех времён. На его голове – парик с буклями. Он одет в тёмный кафтан, на шее
повязан белый платок. Он глядит на нас через три века. Его взгляд серьёзен,
волевой подбородок поджат, губы твёрдо сомкнуты, словно он предвидит все
испытания, которые ему придётся пережить в этом мире, но он готов к проверкам
судьбы. Как появился в этом мире такой великий композитор? Как сложилась его
судьба? Какая тайна хранится в его музыке и почему она безгранична во времени?
В музыкальном искусстве фамилия Бах связана с древним
немецким родом. Одни представители этого рода были композиторами, другие –
церковными органистами, третьи – городскими музыкантами…
Мировую славу приобрело творчество Иоганна Себастьяна Баха –
гениального композитора и органиста. Он жил почти 300 лет назад, но писал такую
возвышенную и гениальную музыку, что люди до сих пор слушают её.
Родился Иоганн Себастьян Бах в Германии. Представьте себе
старинный немецкий городок Эйзенах – узенькие улочки, забитые камнями, дома с
высокими шпилями, каменная церковь. Здесь в 1685 году 21 марта и появился на
свет мальчик, которому суждено было стать великим, недосягаемым Бахом.
Родился он в семье музыканта, отец учил его игре на скрипке
и клавесине, музыкантами были и его братья. Один из них, Иоганн Кристоф, когда
умер отец, взял Себастьяна к себе на воспитание. И мальчик уже с 10 лет сам
заботился о себе, он прекрасно играл на скрипке и органе, пел в хоре, сочинял
изумительную музыку. А ещё он не упускал случая изучать творения великих
мастеров, которые создавали свои сочинения раньше, до него. Например, у его
брата были ноты старинных композиторов, которыми он очень дорожил, настолько,
что не давал по ним заниматься Себастьяну. И мальчик по ночам переписывал эти
ноты при лунном свете. Каково же было его несчастье, когда однажды брат вошёл в
его комнату и отобрал почти переписанные ноты! Вот было горе у Себастьяна! Этой
работой Себастьян сильно повредил себе зрение.
Но его упорству в овладении музыкальным искусством не было
предела! Например, он очень полюбил звучание органа, работая органистом. Но
когда он услышал, что в соседний город приезжает знаменитый композитор,
прославленный органист Дитрих Букстехуде, чтобы давать свои концерты, то
выпросил у своего начальства отпуск на месяц и пешком отправился слушать эти
концерты. А ведь соседний город находился почти за 100 км, и весь этот путь
молодой Себастьян туда и обратно проделал пешком. Вот так упорство!
Летом 1696 года Себастьян стал учеником местной гимназии.
Ордруфская гимназия считалась одной из лучших в Тюрингии. Здесь серьёзно
изучали латынь, читали в подлинниках римских авторов. Очень ценилось грамотное
письмо. В старших классах устраивались диспуты на самые разные темы. 5 часов в
неделю отводилось на уроки музыки.
Себастьяну исполнилось пятнадцать лет. Закончив гимназию,
Себастьян продолжает учение в лицее Святого Михаэля в г. Люнебурге. Он рад, что
больше не будет сидеть на шее у старшего брата. Он полон мечтаний и надежд.
Начинается новая самостоятельная жизнь.
Музыкальная библиотека лицея славилась далеко за пределами
Люнебурга. Себастьян многие часы проводил в школьной библиотеке, изучая
композиторов прошлого и традиционные методы композиции, включая многоголосие. А
в то же время его игра на органе становилась всё более совершенной в результате
уроков, которые он брал у знаменитого органиста Георга Бёма.
Бах сочинил органную фугу и принёс её Бёму. Тот небрежно
посмотрел ноты и отложил их в сторону. Потом улыбнулся и сказал:
- Мой орган захворал. Не желаете, дорогой коллега, проведать
его со мной?
Озадаченный Себастьян лишь кивнул в ответ.
Служба в церкви Святого Иоанна давно закончилась. Вокруг
органа суетились служащие в рабочих одеждах. Одна из ручных клавиатур была
разобрана. Пожилой мастер прилаживал на место западавшую прежде клавишу.
- Ну вот, господин Бём. Теперь всё в порядке.
- А мехи?
- Кожа действительно истёрлась. Пришлось поменять. Однако
же, господин Бём, сдаётся мне, не в мехах дело.
- А в чём? Нижние регистры кашляют, как старый пьяница с
утра.
Мастер почесал затылок:
- Сдаётся мне, что придётся разбирать трубы. Что-то в них
попало.
- Что в них могло попасть? Что ж, пойдём посмотрим.
Они обошли орган с другой стороны. Двое рабочих заканчивали
обновлять мехи, способные вдохнуть воздух в молчащее до поры до времени
сооружение. У Себастьяна возникло ощущение, что он находится вблизи спящего
божества. Каким-то голосом заговорит оно, когда проснётся?..
Тем временем мастер маленьким молоточком принялся легонько
простукивать трубы одну за другой. Кто-то из рабочих заговорил, и Бём шикнул на
него, приложив палец к губам. Все замолчали, прислушиваясь к глуховатому постукиванию
латуни о свинец. И вдруг в одной из труб раздался жалобный звук, который ни с
каким другим невозможно было спутать. И это было так неожиданно, что все
расхохотались.
- Котёнок, чёрт меня дери! – воскликнул Бём, забыв, что
находится в Божьем храме. – Как он туда попал?
- Настоятель наш привечает кошек, чтобы крыс вывести, -
пояснил мастер. – А этот, верно с верхней балки сорвался. Да прямо в раструб. И
как ведь не задохнулся, бедняга!
Через некоторое время котёнка освободили.
Учёба в лицее Святого Михаэля подходила к концу. Весной 1703
года Иоганн Себастьян Бах получил диплом, дающий право продолжить образование в
университете. Но ни учёным, ни пастором он себя в будущем не представлял. Одна
лишь музыка всецело владела его сердцем. Так зачем же изменять ей?
В течение своей жизни Иоганн Себастьян Бах несколько раз
переезжал из города в город, меняя место работы, так как почти всегда были
неудовлетворительные условия работы, унизительное, зависимое положение. Бах
стремился своей музыкой пробудить в людях живые человеческие чувства, а
церковные власти боялись, что эта музыка уведёт прихожан из-под их власти.
Иоганна Себастьяна Баха обвиняли в том, что его музыка
слишком сложна и в то же время слишком народна, что она мешает верующим
сосредоточиться в религиозном настроении. Иоганн Себастьян Бах всё время не
ладил с церковным начальством, не раз собирался оставить свою должность. Только
мысль о необходимости прокормить большую семью останавливала его. А музыку он
всё равно продолжал писать такую, какую подсказывало ему его сердце, -
человечную, одухотворённую живыми мыслями и глубокими чувствами, свободную от
церковных ограничений.
Единственной отрадой на протяжении всей жизни были
творчество и семья.
Подросшие сыновья – Вильгельм Фридеман, Филипп Эммануэль,
Иоганн Кристиан – оказались талантливыми музыкантами. Ещё при жизни отца они
стали известными композиторами. Большой музыкальностью отличалась Анна
Магдалена Бах – вторая жена композитора. Хорошо пела старшая дочь Баха.
 Поэтому в его доме часто звучала музыка. Для своей семьи Иоганн Себастьян
Бах сочинял вокальные и инструментальные ансамбли.
Последние годы жизни композитора были омрачены серьёзной
болезнью глаз. После неудачной операции Иоганн Себастьян Бах ослеп. Но и тогда
он продолжал сочинять, диктуя свои произведения для записи.
Однажды июльским утром Бах открыл глаза и понял, что
произошло нечто чудесное. Он вновь видит! За окном буйно зеленели знаменитые
лейпцигские сады. На полуоткрытую штору села чёрно-бордовая бабочка. Небо
наполнилось тёплой солнечной синевой.
- Благодарю Тебя, Господи, что улыбнулся мне на прощание, -
прошептал Бах. – Благодарю Тебя, мой единственный Наставник…
28 июля 1750 года, Иоганн Себастьян Бах ушёл из жизни. О нём
скоро забыли...
Звуки музыки
«Шутка»
Как раньше часто бывало, при жизни Иоганна Себастьяна Баха
почти ничего из его сочинений не было напечатано, он умер в бедности и
безвестности. Только спустя почти 100 лет его музыка была оценена по
достоинству, и сейчас его имя знает весь мир. Но, несмотря на тяжёлую жизнь, у
Иоганна Себастьяна Баха бывали и весёлые минуты. Вероятно, в одну из таких
минут он и сочинил свою «Шутку» - пьесу для флейты в сопровождении камерного
оркестра. Для того, чтобы передать шутливый, искрящийся характер музыки, Иоганн
Себастьян Бах избрал достаточно быстрый темп, и его «Шутку» исполнить не так-то
просто. С ней может справиться только настоящий виртуоз.
Менуэт
Иоганн Себастьян Бах сочинил множество маленьких лёгких пьес
для детей, для тех, кто учился играть на клавире и органе. И эти пьесы он
записывал нотами в нотную тетрадь. Этот сборник он посвятил Анне Магдалене Бах.
С тех пор он так и называется – «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах».
Менуэт - старинный танец французского происхождения. Слово
менуэт произошло от французского слова menu, что означает «маленький, мелкий».
Три столетия назад и позже менуэт был очень популярен в разных странах. В
России его танцевали при дворе царя Петра I. Этот танец танцуют маленькими,
мелкими шажками в умеренном темпе, плавно, церемонно, с поклонами и приседаниями.
Это старинный танец, сдержанный, церемонный, галантный.
Токката и фуга ре минор
Во время службы в церкви Бах играл на органе.
Органист-виртуоз покорял людей искусством исполнения. Многие поражались тому,
«как он мог так особенно и так быстро переплетать пальцы рук и ноги… не
допуская не единого фальшивого звука».
Бах часто импровизировал, то есть сочинял музыку в момент
исполнения. Его органные импровизации отличаются мощью, огромной драматической
силой.
Вершиной творчества Баха является его органная музыка.
Именно в ней композитор воплотил величие и могущество человеческого духа. Его
органные произведения знают и любят слушатели всего мира. Среди них органная
Токката и фуга ре минор.
Что поражает слушателей в музыке Токкаты? За вступительным
разделом, похожим на страстную речь человека, начинается взволнованное
движение, напоминающее безостановочный поток, который прерывают властные
аккорды. В свободной импровизационной манере композитор переходит от одного
эпизода к другому: друг друга сменяют пассажи, звучание органа подобно
торжественному пению церковного хора, возникают переплетения голосов
(полифония), словно рисует в воображении слушателя величественный собор с
витражами, арками и шпилями, устремлёнными в небеса.
Токката в переводе с итальянского означает «трогать»,
«прикасаться» (к клавишам). Это виртуозная пьеса для клавишного инструмента.

Вопросы и задания:

С каким музыкальным инструментом в основном связано
     композиторское и исполнительское творчество Баха?
Слово «бах» по-немецки значит «ручей». В связи с этим
     интересно высказывание Л. Бетховена о Бахе: «Не ручей – море ему имя».
     Подумайте, какой смысл заключён в приведённом сравнении.
Что означает слово «токката»? Каков характер органной
     токкаты ре минор И. С. Баха?

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок музыки: И. С. Бах


extracted_text:
№ урока:

Школа:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Дата:                                                                Учитель:

Раздел
  долгосрочного плана:

Тема
  урока:
  Тригонометрические формулы суммы и разности углов.

Вид
  урока:  урок закрепления изучаемого материала и
  выработки практических умений и навыков

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.4.3
  выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности
  углов, формулы двойного и половинного угла;

Цели
  урока

Учащиеся
  применят
  формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  Выводит
  тригонометрические
  формулы суммы и разности углов;
·
  Применяет
  формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:

  оперировать
  терминами данного раздела;

  комментировать
  вывод формул тригонометрических функций суммы и разности аргументов,

  аргументировать
  выбор формул при преобразовании тригонометрических выражений.
 Предметная
  лексика и терминология
  синус/косинус/тангенс/котангенс суммы аргументов;
 синус/косинус/тангенс/котангенс разности аргументов;
Серия
  полезных фраз
  для диалога/письма
   применим к выражению формулу тригонометрических
  функций суммы/разности аргументов;

Привитие
  ценностей

Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Предварительные
  знания

Знать определения основных
  тригонометрических функций  и уметь определять их свойства по единичной
  окружности.
Применять
  основные тригонометрические тождества и формулы приведения при нахождении
  значений выражений, упрощении выражений, доказательстве тождеств.

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы.
  Комментарии учителя.

Организационный
  этап
(1 мин)

Приветствие.
  Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.

Этап
  целеполагания.
(2 мин)

Учитель: На этом уроке мы вспомним формулы тригонометрических функций суммы/разности аргументов. Учащиеся сформулируют
  тему урока, цель урока, совместно формулируются критерии оценивания.

Этап
  актуализации знаний
(15 мин)

Формулы сложения – это та, группа формул
  которую нужно знать наизусть. Но для их запоминания можно тоже
  воспользоваться ассоциативным приемом. У косинуса функции одноименные, а у
  синуса разноименные. Не все в нашей жизни бывает “гладко” за белой полосой идет
  черная, и наоборот. Так и у наших функций, если функции идут одноименные, то
  знаки не совпадают, а если разноименные, то совпадают.

Для получения формулы тангенса суммы и
  тангенса разности достаточно применить ОТТ и разделить числитель и
  знаменатель полученной дроби на , где
 и

Например:
1. ;
2. ;
Учитель
  обобщает вывод формул, задает вопросы на понимание:
-
  Почему данные формулы называются формулами сложения?
-
  Как выводится формула, позволяющая вывести все последующие?
1.
  Упростить выражение:

Решение:
  применяя формулу синуса суммы и синуса разности, получаем:

Ответ:
  .
2.
  Упростить выражение:

Решение:
  применяя формулы косинуса разности, косинуса суммы, приведения, получаем:

=
.
Ответ:
  0.
Упростить
  выражения:
1.

2.

3.
  =
4.
  =
5.

6.

7.

8.

1.
  Доказать тождество:
Доказательство:
  .
Дальнейшее
  действия «подсказывает» структура правой части доказываемого тождества. Она
  не содержит  и . Следовательно, их требуется
  исключить из полученного выражения. Имеем:

что
  и требовалось доказать.
2.
  Доказать тождество:
Доказательство:

что
  и требовалось доказать.
Доказать
  следующие тождества:
Доказать
  тождества:
1.

2.

3.

−

Этап закрепления
  ранее изученного материала
(15 мин)

«Самостоятельная работа»
Упростить выражения:
1.
2.
3.
4.
5.     =
6.

7.

8.

9.

Доказать тождества:
4.
5.
6.
7.

8.

Рабочий
  лист ученика_2урок
Оценивание
  через диалог, понимание цели урока

Физминутка
(3 мин)

Учащиеся
  выполняют гимнастику для глаз.
https://youtu.be/NRGQsVUQfzg

https://youtu.be/NRGQsVUQfzg

Этап подведения
  итогов урока. Рефлексия.
4 минуты

Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям оценивания.
-
  Какова
  цель урока?
-
  Достигли
  ли мы цели? (Учащимся предлагается заполнить лист рефлексии.
-
  С
  какими трудностями вы столкнулись?
Рефлексия
  «КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО»
Ученикам
  предлагается на листочках бумаги написать одно слово или одну формулу с
  которым у них ассоциируется содержание пройденного урока. После этого учитель
  проводит краткий анализ полученных результатов или предлагает это сделать
  ученикам.
Домашнее
  задание.
Учитель проводит инструктаж по выполнению домашнего теста:
Тестовые
  задания:
1.
  Вычислить:
А)
  2cosα         В) -2sinα         С) sinα            D)
  cosα           Е) 2sinα
2.
  Вычислить:    .
A) 0                B)      C)
        D) -1              E) 1
3.
  Вычислить:
A) 0                B)
              C) 1                 D)         E)

4. Вычислить:
A) 0                B) -1                C)        D) 1               E)
5.
  Вычислить:

A)
  ctg 15°       B) tg 35°       C) tg 15°           D) ctg 35°       E) cos 20°
6.
  Вычислить:
А)
  ctgα           В) tgα              С) –tgα           D)-ctgα
    Е) 1
7.
  Вычислить:
А)1
           В) sinα            С) cosβ           D)- sinα           Е)-1
8. Вычислить: .
A) -1               B)
  0                 C) 1                 D) sin2α          E) cos2α
9. Вычислить:
A)         B)          C)
          D)         E)
10. Вычислить: .
A)   B)         C) 1       D) 2                 E)

Ответы

1

E

6

B

2

E

7

A

3

B

8

B

4

B

9

A

5

C

10

D

Рабочий
  лист ученика_2
Тестовые
  задания

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  осуществляется через задания подобранные по принципу от простого к сложному,
  через актуализацию знаний, позволяющую более сильным учащимся
  продемонстрировать свои знания и помочь понять материал менее успешным
  одноклассникам. Учащиеся будут делать выводы в соответствии со своими
  способностями.

Формативное
  оценивание путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми
  в решении задач при групповой работе.
Взаимооценивание
  по критериям оценивания.

Инструктаж
  по ТБ, соблюдение правил безопасности в кабинете математики.
Проведение
  гимнастики для глаз.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 3тригонометрические формулы суммы и разности углов7.docx

alt: Школа: Количество присутствующих:

alt: Доказать тождество: Доказательство:

alt: Доказать тождества: 4. 5

alt: Вычислить:


extracted_text:
Планирование
ремонта для металлургических машин, оформление надлежащей документации и
осуществление необходимых расчетов

В ремонтной службе цеха
планирование ремонтов включает разработку следующих графиков:
o
годовой
график капитальных ремонтов (титул капитальных ремонтов);
o
годовой
график текущих ремонтов;
o
месячный
график ремонтов.
Сферой
применения модуля является решение комплекса задач связанных с разработкой и
мониторингом выполнения графиков.
Результатом
решения задач модуля является обеспечение своевременного формирования и выдачи
графиков ремонтов.
При решении
построении графиков ремонтов используют следующие понятия и определения.
1.
Годовой
график капитальных ремонтов (титул капитальных ремонтов – титул) – документ,
содержащий укрупненные данные о сроках и объемах капитальных ремонтов.
2.
Годовой
график текущих ремонтов (ГГТР) – документ, содержащий укрупненные данные о
сроках и объемах текущих ремонтов машин.
3.
Месячный
график ремонтов – документ, содержащий укрупненные данные о датах и
трудоемкости ремонтов машин в течении месяца.
В решении
задач разработки и использования графиков ремонтов принимают участие инженер по
ремонтам, мастера и заместитель начальника цеха по оборудованию.
Непосредственно
в среде модуля работает инженер по ремонтам.
К внешним связям
модуля следует отнести: мастеров-механиков, электриков стана использующих ГГТР
и месячные графики при планировании текущих ремонтов; технологов, использующих
месячные графики при планировании производства; руководство предприятия,
использующее титул при организации его деятельности.
В среде
модуля выделены следующие направления деятельности:
1.
Разработка
ГГТР и титула.
2.
Разработка
месячного графика ремонтов.
3.
Мониторинг
выполнения ГГТР
4.
Мониторинг
выполнения титула
Для
реализации указанных направлений решаются задачи, приведенные на схеме 2.

Схема 2.
Задачи модуля

При решении
задач модуля используются данные формируемые в других модулях системы (выделены
заливкой):
1.
Образ
оборудования – наименования машин;
2.
Мастера
– заявки на содержание ГГТР и месячных графиков.
3.
Начальник
цеха – согласование месячного графика с планом производства.
4.
Зам
по оборудованию – заявка на титул.
5.
Отчет
о тек. ремонте – перечень отремонтированных машин.
ГГТР содержит
укрупненные данные по каждому ремонту, выполняемому в течение года, рисунок
1.1.

Рисунок 2.1
Пример ГГТР

Он
детализирован по машинам и характеризует продолжительность, периодичность и
трудоемкость их текущих ремонтов. В каждой клетке графика в числителе
указывается продолжительность ремонта машины в часах, а в знаменателе
количество ремонтников, необходимых для его выполнения. Годовой объем ремонтных
работ, и их периодичность определяется структурой ремонтного цикла по каждой
машине. Эта структура приведена во «Временном положении…», является нормативом
и должна обязательно выполняться.
Среднемесячная
продолжительность текущих ремонтов и их количество в течение месяца являются
величиной постоянной и определяются руководством предприятия. Продолжительность
конкретного ремонта определяется наиболее длительным ремонтным воздействием.
Подставим
данные в формулу расчета среднемесячной продолжительности ремонтов, если
годовой фонд времени на ремонты ножниц №2 составляет 384 часа:
Т ср. м =
384/12=32 часа
Значит
среднемесячная продолжительность текущих ремонтов ножниц №2 равна 32 часам.
А из графика
видно, что количество ремонтов в месяце – два; максимальная продолжительность
ремонта – 24 часа.
Также мы
можем наглядно увидеть титульный список этого годового графика ремонтов, он
показан на рисунке 1.3.

Рисунок 1.3 –
Пример титула капитальных ремонтов

Здесь можно
увидеть инвентарные номера оборудования, по которому планируется проводить
ремонт, номер ремонта, наименование и суммы, планируемые затратить при
проведении ремонта на каждую ремонтную единицу.
Разработанный
титул утверждается главным механиком и техническим директором предприятия. В
течение года он является основанием для определения сроков и стоимости
капитальных ремонтов.
Месячный
график ремонта включает детализированные данные о ремонтах машин с указанием даты
и трудоемкости ремонтных воздействий (чел*час). Первая строка графика относится
к стану в целом, и содержит о продолжительности его простоя (час) на ремонтах.
Здесь
рассчитывается продолжительность межремонтного периода.
Пусть:
длительность
межремонтного цикла данного стана «390» составляет 3 года или 3*365= 1095 дней;
количество
средних и текущих ремонтов в этом периоде составляет 24.
А
воспользовавшись формулой из теоретической части работы, рассчитаем
продолжительность межремонтного периода:
t мр = 1095/24
≈ 45,625 или 46 дней.
Также можно
рассчитать номинальный фонд времени работы одной единицы оборудования, для
этого используется специальная формула, она была пиведена в теоретичеаской
части работы. Рассчитаем номинальный фонд работы стана «390», подставим данные
в формулу:
Fн =
(365–104–10) * 16 = 4016 часов.
В эти 4016
часов входит также время на ремонты и обслуживание станка, но если это время
отнять, то получим действительный фонд рабочего времени станка.
Зная время
оперативной работы стана «390», а оно будет равно номинальному фонду работы,
так как стан работает без технологических перерывов. И рассчитаем длительность
ремонтного цикла, воспользовавшись формулой и приложением из которого мы
возьмем необходимые коэффициенты, применимые к нашему оборудованию. Подставим
данные в формулу:
Тц = 4016 *
1*1*2*1,35*0,8*0,8 = 913,024 часа.
Что
составляет около 23% всего оперативного времени станка.
Далее
приведен пример месячного графика ремонтов отдельных единиц оборудования.

Рисунок 1.4 –
Пример месячного графика ремонтов.

Здесь в
строке «Стан 390» приведены продолжительность текущего ремонта (2, 29 числа) и
капитальный ремонт (23..26 число).
3.
Организационно – технические мероприятия.
Приказом
директора завода создается штаб ремонта, на который возлагается руководство
подготовкой и выполнением ремонта. Обычно в него входят представители доменного
цеха, ремонтных цехов и организаций, проектного отдела, отдела снабжения и др.
В обязанности
технического отдела входит подготовка проектного задания и ведомости дефектов,
своевременная выдача заказов на металлоконструкции, оборудование, литье и
металл, проверка сроков выполнения заказов и контроля за качеством
изготовления, организация доставки всего оборудования на ремонтную площадку,
решение в ходе ремонтов всех вопросов, связанных с проектом ремонта.
В обязанности
мастера по огнеупорным работам входит выдача заказов на огнеупорные материалы,
контроль за кладкой во время ремонта, разработка технологии и технологических
инструкций на кладку всех узлов печи (если производится ремонт печи) и
воздухонагревателей, разработка и организация технологического потока
поступления всех огнеупорных материалов со складов комбината на ремонтную
площадку и к ремонтным объектам.
В обязанности
старшего электрика цеха входит выдача заказов на электрооборудование и кабели,
контроля изготовления и доставки заказанного оборудования, контроля за
качеством и сроками выполнения работ по электрооборудованию, наладка и
настройка схемы загрузки печи или ремонтируемого оборудования.
В период
подготовки начальник ремонта обеспечивает организацию и качество
подготовительных, а в период ремонта – организацию работ и согласование между
исполнителями ремонта.
Для
выполнения капитальных ремонтов 1 и 2-го разрядов за 1–2 дня до остановки печи
или оборудования прикомандировывают дополнительно необходимое количество
человек для выполнения ремонта.


extracted_text:
Смещение Хрущева. Политические
процессы  в СССР  в 1964-1985 гг.
1.
Из воспоминаний
представителя высшего партийно-государственного руководства СССР
Г. И. Воронова.
«Всё
это готовилось примерно год... Сам Брежнев в списке членов ЦК ставил против
каждой фамилии «плюсы» (кто готов поддержать его в борьбе...) и «минусы».
Каждого индивидуально обрабатывали...
Сегодня
понимаешь: целью <его> смешения было не исправление ошибок, не более
точное следование курсу XX съезда, а захват власти, чтобы свернуть с этого
курса...
Мотивы
у участников Пленума были разные, а ошибка общая: вместо того чтобы исправить
ошибки одной яркой личности, стоявшей во главе партии, мы сделали ставку на
другую личность куда менее яркую. Подобные ошибки неизбежны, когда нет
механизма критики руководства, направления его ошибок, а когда надо, его
замены.
Беда
в том, что опыт, навыки демократии тогда ещё были слабы. Пытаясь преодолеть
груз прошлого, <он> и мы, люди его окружения, были в значительной мере
продуктом того прошлого и не позаботились, чтобы, расширяя рамки демократии,
включить в процесс преобразований народ.
За
этот половинчатый демократизм, не закреплённый к тому же никакими политическими
гарантиями, всем нам, в том числе и <ему> пришлось поплатиться».
Вопросы
к документу.
1.Укажите
год, когда состоялся названный в тексте пленум, а также фамилию руководителя
СССР, против которого были направлены решения пленума.
2.На
основе текста и знаний по истории укажите, какой основной вопрос решил
названный в тексте пленум. Кто готовил это решение пленума и почему? Почему
пленум принял его?
3.Как
автор относиться к решению пленума? Укажите не менее двух причин, названных
автором для объяснения своего отношения к этому решению.
2.
Прочтите отрывок из статьи современного публициста и укажите, к какому периоду
относится приведённая характеристика.
«…История
страны и партии продолжала искажаться и умалчиваться… сотни тысяч, а может
быть, и миллионы людей оставались оболганными и нереабилитированными; Сталин и
его сподвижники пребывали, в сущности, под защитой партии и государства как
некий ценный исторический памятник; правда о жизни - сегодняшней и
вчерашней – с трудом пробивалась в средства массовой информации…»
3.       Перед вами таблица, на которой
расположены основные положения Конституций 1936 и 1977 гг., чем они отличаются,
и какие положения остались?

4.       Из записки
председателя КГБ Ю. В. Андропова в ЦК КПСС.
«Совершенно
секретно.
Среди
научной, технической и части творческой интеллигенции распространяются
документы, в которых проповедуются различные теории «демократического
социализма». Согласно схеме одной из таких теорий «демократического
социализма», автором которой является академик Сахаров, эволюционный путь
внутриполитического развития СССР должен неизбежно привести к созданию в стране
«истинно демократической системы». Математики и экономисты должны в связи с
этим заблаговременно разработать её модель с тем, чтобы она являлась синтезом
положительного опыта в существующих ныне общественно-политических системах.
В
ряде проектов «демократизации» СССР предусматривается «ограничение или
ликвидация монопольной власти КПСС, создание в стране лояльной социализму
оппозиции». Их авторы и распространители, считая, что нынешний уровень развития
социалистической демократии даёт право на существование оппозиционных
воззрений, требуют предоставления легальных возможностей для выражения
несогласия с официальным курсом. Уголовное законодательство, карающее за
антисоветскую агитацию и пропаганду или распространение заведомо ложных
измышлений, порочащих советский государственный и общественный строй, они
объявляют на этой основе антиконституционным.
На
базе изготовления и распространения «самиздатовской» литературы происходит
определённая консолидация единомышленников, наглядно прослеживаются попытки
создания подобия оппозиции…
…Из
оппозиционно настроенных элементов сформировалось политическое ядро, именуемое
«демократическим движением», которое, по их оценке, обладает тремя признаками
оппозиции: «имеет руководителей, активистов и опирается на значительное число
сочувствующих, не принимая чёткой формы организации, ставит себе определённые
цели и избирает определённую тактику, добивается легальности».
Основные
задачи «движения» включают в себя «демократизацию страны путем выработки в
людях демократических и научных убеждений, сопротивление сталинизму,
самозащиту от репрессий, борьбу с экстремизмом любого толка»».
Вопросы
l.
Какое общее название получило движение, о котором говорится в документе? В
какое десятилетие оно возникло, и кто был руководителем СССР в этот период?
2. На
основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх средств, которые
использовались властью в борьбе с данным движением.
З.
На основе текста и знаний по истории назовите не менее трёх общих целей,
которые ставили перед собой большинство представителей описанного в тексте
движения.

file_name: Работа с документами_Смещение Хрущева. Политические процессы в СССР в 1964-1985 гг.».docx

alt: Из записки председателя КГБ Ю

intro: Работа с историческими документами периода с 1964 по 1985 гг.

история

group: Дисциплины

tags: История СССР 1964-1985 гг.

title: Работа с документами по теме "Смещение Хрущева. Политические процессы в СССР в 1964-1985 гг.»


extracted_text:
Новые технологии для нового поколения.

Внедрение
новых технологий в детском саду способствует более эффективному воспитанию
ребенка, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных
ситуаций, к получению знаний, формированию положительной мотивации к
дальнейшему обучению и отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных
ценностей.
Современный
этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения
различных технологий в практику работы детских садов. ФГОС ДО требует
изменений во взаимодействии взрослых с детьми. В связи с этим перед
педагогами-дошкольниками встала задача пересмотра приоритета профессиональной
деятельности. Главное – не просто передать какие-либо знания, но развить
познавательный интерес у детей. Для этого мы применяем интересные модели по
воспитанию и интеллектуальному развитию малышей, основной целью которых
является модернизация образовательного процесса.

1.Направление:«Популяризация
чтения».
Название
технологии: «Буккроссинг».
Краткое
описание: Библиотека книг
находится в свободном доступе для всех участников образовательного процесса в
холле в литературном уголке детского сада.
Любой
родитель, ребенок, педагог берет понравившуюся книгу, а взамен оставляет свою
для того, чтобы библиотека не пустела.
Цель: Пропаганда чтения.
Реализация:
-
оформление «Литературного уголка» в холле;
-
организация: выставки портретов детских писателей и поэтов, выставки к Дням
рождения писателей,выставки книг, иллюстраций, плакатов к событийным датам,
выставки книг-новинок;
-
организация вернисажей и биеннале;
-
проведение тематических литературных досугов, литературно-музыкальных вечеров
«Литературная гостиная»;
-
подбор аудиокниг для прослушивания;
-
проведение экскурсии в библиотеку;
-
организация встречи с детскими писателями;
-
проведение квестов: «Поможем Буратино», «Куда спрятались страницы», « Незнайка
в гостях у Коротышек»;
Название
технологии : «Досуговое чтение».
Краткое
описание: В организованном
читательском уголке в группе вывешивается стенд со списком детей и названием
книг, которые родители могут прочитать с детьми дома.
Родители
берут любую книгу, читают ее дома, а затем ставят отметку о прочтении на данном
стенде.
Цель: Возрождение традиций семейного чтения.
Реализация:
-
подготовка родителями фотоотчетов «Читаем дома»;
-
создание творческих работ: «Любимая книга, прочитанная дома», «Мой любимый
герой книги»;
-
организация выставки «Наша домашняя библиотека», выставки-конкурса
«Книжки-самоделки,
книжки-малышки, книжки-раскладушки, тканевые книжки, книги с окошками,
пищалками, шнурками»;
-
создание мини - библиотек в группах;
-
организация театральных постановок по прочитанным книгам;
-
проведение конкурса чтецов, КВН «Буриме», досуга с родителями
«Синквейн»;
-
изготовление лэпбуков.
Название
технологии: «Книга года: выбирают дети».
Краткое
описание: Воспитатели
получают определенный набор книг для чтения в группе. Создается детское жюри из
числа воспитанников. Дети оценивают конкурсные книги по определенным критериям.
Результаты направляются учредителям конкурса.
Цель: Обучение детей критериальному оцениванию книг.
Реализация:
-
оформление информационного стенда для родителей «Книга года: выбирают дети»;
-
создание «Почтового ящика» для написания отзыва о книге;
-
организация творческого конкурса: «Слово на обложку», «Какой иллюстрации не
хватает», конкурса видеороликов «Моя любимая книга».
Название
технологии: «Буктрейлер».
Краткое
описание: Создание
короткого видеоролика, рассказывающего в произвольной художественной форме о
какой-либо книге.
Цель: Развитие мотивации к чтению с помощью визуальных
средств.
Реализация:
-
проведение литературной викторины;
-
участие в конкурсе «Страна Читалия»;
-
показ интегрированной НОД для родителей и педагогов;
-
проведение мастер-класса для родителей «Фильм, фильм, фильм»;
-
выпуск газеты совместно с родителями «Мультфильмы моего детства».
Планируемый
результат реализации направления «Популяризация чтения»:
-
расширение кругозора;
-
развитие воображения и памяти;
-
увеличение словарного запаса;
 2. Направление: «Социализация».
Название
технологии: «Говорящие стены».
Краткое
описание: На стене в группе
и помещениях детского сада крепятся магнитные полоски, ковровое полотно,
кармашки, прищепки, ТСО, игры, игровые фишки и различные тематические картинки.
Цель: Усвоение, закрепление и расширение знаний.
Реализация:
-
проведение «Утра улыбок»;
-
показ открытой интегрированной НОД для родителей и педагогов;
-
оформление «Говорящих стен» в развивающей предметно-пространственной среде
детского сада в целом;
-
введение билингвального обучения;
-
организация для родителей экскурсии по ДОУ «Детский сад – территория детства».
Название
технологии: «Социальные акции».
Краткое
описание: Дети принимают
участие в событиях, имеющих социальную значимость.
Цель: Формирование у детей отношения к общественной жизни,
развитие гражданской позиции
Реализация:
-
участие в сборе макулатуры;
-
проведение конкурса « Кормушка для птиц»;
-
выпуск стенгазеты к знаменательным датам;
-
возложение цветов к памятнику героя ВОВ;
-
поздравление ветеранов;
-
участие родителей и детей в субботниках;
-
проведение акции «Вылечим книги»;
-
организация трудового десанта «Помоги дворнику»;
-
участие в сборе батареек;
Название
технологии: «Волонтерство».
Краткое
описание: Дети
подготовительной группы получают от младших детей письма с определенными
просьбами. Прочитав эти письма в группе, взрослые дети отправляются на помощь
малышам.
Цель: Развитие коммуникативных навыков и умения общаться в
разновозрастном коллективе
Реализация:
-
создание эмблемы волонтеров;
- проведение
досуга «Посвящение в волонтеры»;
-
создание «Почтового ящика» для писем малышей;
-
работа волонтерского отряда по направлениям: конструирование,
продуктивная
деятельность, одевание и раздевание, помощь на физкультурном занятии, обучение
малышей самообслуживанию, совместные игры в группе и на прогулке;
-
подготовка стенгазеты «Панорама добрых дел».
Название
технологии: «Клубный час».
Краткое
описание: Дети под незримым
контролем взрослых свободно перемещаются по территории детского сада и в разных
помещениях выбирают ту деятельность, которая им нравится.
Цель: Формирование умения планировать свои действия и
саморегулировать поведение.
Реализация:
-
создание плакатов с правилами;
-
подготовка поощрительных фишек;
-
условных знаков для помещений по видам деятельности;
-
организация открытого показа для родителей;
-
проведение праздника в форме «Клубного часа»;
-
проведение «Клубного часа» силами родителей;
-
изготовление костюмов для тематических «Клубных часов».
Названия
технологии: «Утро улыбок».
Краткое
описание: Дети вместе с
воспитателем собираются возле «говорящей стены», сидя на ковре или на подушках.
Работа
включает в себя три блока: блок эмоционального настроя, информационный блок и
блок планирования на день.
Цель: Развитие умения обмениваться знаниями и опытом,
формирование мотивации к текущим занятиям, установление эмоционального
контакта.
Реализация:
-
проведение бесед, интервьюирования, рефлексии, экспресс-опросов;
-
подбор плакатов, тематических картинок;
-
проведение открытого показа для родителей.
Название
технологии: «Детский сад без обид».
Краткое
описание: Для установления
игрового контакта, прояснения и выражения сильных эмоций, снятия чувства вины
за своё поведение у каждого из детей есть своя игрушка.
Дети
приносят и хранят любимую игрушку в группе в специально отведенном месте.
Цель: Создание условий для бесконфликтного общения и поиска
выхода из конфликтной ситуации, воспитание чуткого, внимательного отношения
друг к другу.
Реализация:
-
пошив одежды для игрушки;
-
придумывание имени игрушки;
-
создание фоторепортажа о «жизни» игрушки дома;
-
написание писем для игрушки;
-
создание «Почты доверия: «Ларчик хороших слов и добрых пожеланий»
( для
родителей);
-
проведение рефлексивного круга;
-
разыгрывание проблемной педагогической ситуации;
Название
технологии: «Элементы реджио-педагогики».
Краткое
описание: В группе
организован центр, где хранится разнообразный материал для самостоятельной
творческой деятельности детей.
Цель: Развитие творческого мышления и умения
самостоятельного выбора деятельности.
Реализация:
-
организация самостоятельной деятельности в течение дня;
-
создание «Ателье полезных предметов»;
-
оформление «Уголка уединения»;
-
организация выставок самостоятельной продуктивной деятельности детей;
-
организация наблюдений на прогулке;
-
проведение бесед о предметах и явлениях.
Планируемый
результат реализации направления «Социализация».
-
развитие коммуникативных навыков;
-
возможность почувствовать себя полноценным членом общества;
-
развитие самостоятельности;
- помощь
в адаптации к школе.

alt: Новые технологии для нового поколения

alt: Направление: «Социализация».

title: Новые технологии для нового поколения.


extracted_text:
Философские учения Древней Индии.
Философские идеи в Древней Индии начинают
формироваться приблизительно во втором тысячелетии до нашей эры. В наше время
они стали известны благодаря древнеиндийским литературным памятникам под общим
названием “Веды”, буквально означающим знание, ведение.
В “Ведах” впервые делается попытка
приблизиться к философскому толкованию окружающей человека среды. Хотя в них
содержится полусуеверное, полумифическое, полурелигиозное объяснение
окружающего человека мира, тем не менее их рассматривают в качестве
философских, а точнее предфилософских, дофилософских источников.
Философскими произведениями,
соответствующими нашим представлениям о характере постановки проблем, да и
форме изложения материала и их решения, являются “Упанишады”, что буквально
означает сидеть у ног учителя и получать наставления. Они появились
приблизительно в IX—VI веках до нашей эры и по форме представляли, как правило,
диалог мудреца со своим учеником или же с человеком, ищущим истину и
впоследствии становящимся его учеником.
Появляются идеи о существовании различных
видов знаний, в частности, логики (риторики), грамматики, астрономии, науки
чисел и военной науки. Зарождаются идеи и о философии как своеобразной области
знаний.
В “Упанишадах” сделана попытка постановки
и обсуждения таких существенных философских проблем, как выяснение первоосновы
природы и человека, сущности человека, его места и роли в окружающей его среде,
познавательных способностей, нормы поведения и роли в этом человеческой
психики.
Познание и приобретенное знание
подразделяется в “Упанишадах” на два уровня: низшее и высшее. На низшем уровне
можно познавать только окружающую действительность. Это знание не может быть
истинным, так как оно по своему содержанию является отрывочным, неполным. Познание
истины, то есть духовного абсолюта, возможно только через высший уровень
знания, которое приобретается человеком посредством мистической интуиции,
последняя же, в свою очередь, формируется в значительной степени благодаря
йогическим упражнениям.
Одна из важнейших проблем в “Упанишадах” —
исследование сущности человека, его психики, душевных волнений и форм
поведения. В этой области древнеиндийские мудрецы добились успехов,
непревзойденных в других мировых центрах философии.
Роль “Упанишад” в истории всей индийской
философии чрезвычайно велика. Они, по существу, являются фундаментом для всех
или почти всех последующих философских течений, появившихся в Индии.
Буддизм — религиозно-философское
учение (дхарма) о духовном пробуждении (бодхи), возникшее около VI века до н.
э. в южной Азии. Основателем учения был Сиддхартха Гаутама.
В основе буддизма лежит
учение о Четырёх Благородных Истинах: о страдании, о происхождении и причинах
страдания, о подлинном прекращении страдания и устранения его источников, об
истинных путях к прекращению страдания. Предложен срединный или Восьмеричный
Путь достижения Нирваны. Этот путь напрямую связан с тремя разновидностями
взращивания добродетелей: нравственностью, сосредоточением и мудростью — праджней.
Духовная практика прохождения по этим путям приводит к истинному прекращению
страдания и находит свою наивысшую точку в нирване.
Традиционно буддизм делят на Махаяну и
Тхераваду, так называемые Великую колесницу и Учение старейших.
Отличительной чертой Махаяны является
учение о Бодхичитте — стремлении к спасению всех без исключения живых существ,
подразумевающем безграничное сострадание и любовь к ним; и проистекающем из
него понятии Бодхисаттвы — существа, готового отказаться от индивидуального
достижения Нирваны с целью спасения всех живых существ.
Тхеравада —
единственная сохранившаяся из школ Никая (раннего буддизма). Применение по
отношению к ней термина «Хинаяна» некорректно. Тхеравада активно использует
понятие метта-бхавана, аналогичное понятию Бодхичитты в Махаяне, и под
определение Хинаяны не подпадает.
По воззрениям школ махаяны Будда три раза
поворачивал Колесо Дхармы: это значит, что он дал три больших цикла поучений,
которые соответствуют различным способностям учеников и показывает им путь к
непреходящему счастью. Начиная с этого времени, в распоряжении всех, кто живет
в эпоху после появления Будды, есть методы, при помощи которых можно достичь
совершенного состояния полного Просветления. По воззрениям наиболее древней
нереформированной школы Тхеравада, Будда поворачивал Колесо Учения только один
раз. Во время произнесения Дхармачакра-правартана сутты в Варанаси. Дальнейшие
повороты Тхеравада относит к позднейшим изменениям первоначальной доктрины.

file_name: Философские учения Древней Индии.doc

alt: Философские учения Древней Индии

alt: Традиционно буддизм делят на Махаяну и

title: Философия Древней Индии


extracted_text:
Знаменатель
показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких долей
взято.
Две
равные дроби обозначают одно и то же дробное число.
Из
двух дробей с одинаковыми знаменателями меньше та, у которой меньше числитель,
и больше та, у которой больше числитель.
Дробь,
в которой числитель меньше знаменателя, называют правильной дробью.
Дробь,
в которой числитель больше знаменателя или равен ему, называют
неправильной дробью.
Правильная
дробь меньше единицы, а неправильная дробь больше или равна
единице.
При
сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают,  а
знаменатель оставляют тот же.
При
вычитании дробей с одинаковыми знаменателями из числителя уменьшаемого
вычитают числитель вычитаемого, а знаменатель оставляют тот же.
Если
деление выполняется нацело, то частное является натуральным числом.
Если
же разделить нацело нельзя, то частное является дробным числом.
Чтобы
разделить сумму на число, можно разделить на это число каждое слагаемое
и сложить полученные частные.
Чтобы
из неправильной дроби выделить целую часть, надо:
1)
разделить с остатком числитель и знаменатель;
2)
неполное частное будет целой частью;
3)
остаток (если он есть) даёт числитель, а делитель – знаменатель
дробной части.
Запись
числа, содержащую целую и дробную части, называют смешанной.
Чтобы
представить смешанное число в виде неправильной дроби, нужно:
1)
умножить его целую часть на знаменатель дробной части;
2)
к полученному произведению прибавить числитель дробной части;
3)
записать полученную сумму числителем дроби, а знаменатель дробной
части оставить без изменения.
При
сложении (и вычитании) чисел в смешанной записи целые части складывают
(вычитают) отдельно, а дробные – отдельно.
Если
в конце десятичной дроби приписать нуль или отбросить нуль, то получится дробь,
равная данной.
Чтобы
сравнить две десятичные дроби, надо сначала уровнять у них число
десятичных знаков, приписав к одной из них справа нули, а потом,
отбросив запятую, сравнить получившиеся натуральные числа.
Замену
числа ближайшим к нему натуральным числом или нулём называют округлением
этого числа до целых.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 5, 6, 7, 8 или 9, то
стоящую перед ней цифру увеличивают на 1.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 0, 1, 2, 3 или 4, то
стоящую перед ней цифру оставляют без изменения.
Произведением
десятичной дроби и натурального числа называют сумму
слагаемых, каждое из которых равно этой дроби, а количество слагаемых равно
этому натуральному числу.
Чтобы
умножить десятичную дробь на натуральное число, надо:
1)
умножить её на это число, не обращая внимания на запятую;
2)
в полученном произведении отделить запятой столько цифр справа, сколько
их отделено запятой в десятичной дроби.
Чтобы
умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д., надо в этой дроби перенести
запятую на столько цифр вправо, сколько нулей стоит в множители после единицы.

Знаменатель
показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких долей
взято.
Две
равные дроби обозначают одно и то же дробное число.
Из
двух дробей с одинаковыми знаменателями меньше та, у которой меньше числитель,
и больше та, у которой больше числитель.
Дробь,
в которой числитель меньше знаменателя, называют правильной дробью.
Дробь,
в которой числитель больше знаменателя или равен ему, называют
неправильной дробью.
Правильная
дробь меньше единицы, а неправильная дробь больше или равна
единице.
При
сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают,  а
знаменатель оставляют тот же.
При
вычитании дробей с одинаковыми знаменателями из числителя уменьшаемого
вычитают числитель вычитаемого, а знаменатель оставляют тот же.
Если
деление выполняется нацело, то частное является натуральным числом.
Если
же разделить нацело нельзя, то частное является дробным числом.
Чтобы
разделить сумму на число, можно разделить на это число каждое слагаемое
и сложить полученные частные.
Чтобы
из неправильной дроби выделить целую часть, надо:
1)
разделить с остатком числитель и знаменатель;
2)
неполное частное будет целой частью;
3)
остаток (если он есть) даёт числитель, а делитель – знаменатель
дробной части.
Запись
числа, содержащую целую и дробную части, называют смешанной.
Чтобы
представить смешанное число в виде неправильной дроби, нужно:
1)
умножить его целую часть на знаменатель дробной части;
2)
к полученному произведению прибавить числитель дробной части;
3)
записать полученную сумму числителем дроби, а знаменатель дробной
части оставить без изменения.
При
сложении (и вычитании) чисел в смешанной записи целые части складывают
(вычитают) отдельно, а дробные – отдельно.
Если
в конце десятичной дроби приписать нуль или отбросить нуль, то получится дробь,
равная данной.
Чтобы
сравнить две десятичные дроби, надо сначала уровнять у них число
десятичных знаков, приписав к одной из них справа нули, а потом,
отбросив запятую, сравнить получившиеся натуральные числа.
Замену
числа ближайшим к нему натуральным числом или нулём называют округлением
этого числа до целых.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 5, 6, 7, 8 или 9, то
стоящую перед ней цифру увеличивают на 1.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 0, 1, 2, 3 или 4, то
стоящую перед ней цифру оставляют без изменения.
Произведением
десятичной дроби и натурального числа называют сумму
слагаемых, каждое из которых равно этой дроби, а количество слагаемых равно
этому натуральному числу.
Чтобы
умножить десятичную дробь на натуральное число, надо:
1)
умножить её на это число, не обращая внимания на запятую;
2)
в полученном произведении отделить запятой столько цифр справа, сколько
их отделено запятой в десятичной дроби.
Чтобы
умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д., надо в этой дроби перенести
запятую на столько цифр вправо, сколько нулей стоит в множители после единицы.
Знаменатель
показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких долей
взято.
Две
равные дроби обозначают одно и то же дробное число.
Из
двух дробей с одинаковыми знаменателями меньше та, у которой меньше числитель,
и больше та, у которой больше числитель.
Дробь,
в которой числитель меньше знаменателя, называют правильной дробью.
Дробь,
в которой числитель больше знаменателя или равен ему, называют
неправильной дробью.
Правильная
дробь меньше единицы, а неправильная дробь больше или равна
единице.
При
сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают,  а
знаменатель оставляют тот же.
При
вычитании дробей с одинаковыми знаменателями из числителя уменьшаемого
вычитают числитель вычитаемого, а знаменатель оставляют тот же.
Если
деление выполняется нацело, то частное является натуральным числом.
Если
же разделить нацело нельзя, то частное является дробным числом.
Чтобы
разделить сумму на число, можно разделить на это число каждое слагаемое
и сложить полученные частные.
Чтобы
из неправильной дроби выделить целую часть, надо:
1)
разделить с остатком числитель и знаменатель;
2)
неполное частное будет целой частью;
3)
остаток (если он есть) даёт числитель, а делитель – знаменатель
дробной части.
Запись
числа, содержащую целую и дробную части, называют смешанной.
Чтобы
представить смешанное число в виде неправильной дроби, нужно:
1)
умножить его целую часть на знаменатель дробной части;
2)
к полученному произведению прибавить числитель дробной части;
3)
записать полученную сумму числителем дроби, а знаменатель дробной
части оставить без изменения.
При
сложении (и вычитании) чисел в смешанной записи целые части складывают
(вычитают) отдельно, а дробные – отдельно.
Если
в конце десятичной дроби приписать нуль или отбросить нуль, то получится дробь,
равная данной.
Чтобы
сравнить две десятичные дроби, надо сначала уровнять у них число
десятичных знаков, приписав к одной из них справа нули, а потом,
отбросив запятую, сравнить получившиеся натуральные числа.
Замену
числа ближайшим к нему натуральным числом или нулём называют округлением
этого числа до целых.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 5, 6, 7, 8 или 9, то
стоящую перед ней цифру увеличивают на 1.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 0, 1, 2, 3 или 4, то
стоящую перед ней цифру оставляют без изменения.
Произведением
десятичной дроби и натурального числа называют сумму
слагаемых, каждое из которых равно этой дроби, а количество слагаемых равно
этому натуральному числу.
Чтобы
умножить десятичную дробь на натуральное число, надо:
1)
умножить её на это число, не обращая внимания на запятую;
2)
в полученном произведении отделить запятой столько цифр справа, сколько
их отделено запятой в десятичной дроби.
Чтобы
умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д., надо в этой дроби перенести
запятую на столько цифр вправо, сколько нулей стоит в множители после единицы.
Знаменатель
показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких долей
взято.
Две
равные дроби обозначают одно и то же дробное число.
Из
двух дробей с одинаковыми знаменателями меньше та, у которой меньше числитель,
и больше та, у которой больше числитель.
Дробь,
в которой числитель меньше знаменателя, называют правильной дробью.
Дробь,
в которой числитель больше знаменателя или равен ему, называют
неправильной дробью.
Правильная
дробь меньше единицы, а неправильная дробь больше или равна
единице.
При
сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают,  а
знаменатель оставляют тот же.
При
вычитании дробей с одинаковыми знаменателями из числителя уменьшаемого
вычитают числитель вычитаемого, а знаменатель оставляют тот же.
Если
деление выполняется нацело, то частное является натуральным числом.
Если
же разделить нацело нельзя, то частное является дробным числом.
Чтобы
разделить сумму на число, можно разделить на это число каждое слагаемое
и сложить полученные частные.
Чтобы
из неправильной дроби выделить целую часть, надо:
1)
разделить с остатком числитель и знаменатель;
2)
неполное частное будет целой частью;
3)
остаток (если он есть) даёт числитель, а делитель – знаменатель
дробной части.
Запись
числа, содержащую целую и дробную части, называют смешанной.
Чтобы
представить смешанное число в виде неправильной дроби, нужно:
1)
умножить его целую часть на знаменатель дробной части;
2)
к полученному произведению прибавить числитель дробной части;
3)
записать полученную сумму числителем дроби, а знаменатель дробной
части оставить без изменения.
При
сложении (и вычитании) чисел в смешанной записи целые части складывают
(вычитают) отдельно, а дробные – отдельно.
Если
в конце десятичной дроби приписать нуль или отбросить нуль, то получится дробь,
равная данной.
Чтобы
сравнить две десятичные дроби, надо сначала уровнять у них число
десятичных знаков, приписав к одной из них справа нули, а потом,
отбросив запятую, сравнить получившиеся натуральные числа.
Замену
числа ближайшим к нему натуральным числом или нулём называют округлением
этого числа до целых.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 5, 6, 7, 8 или 9, то
стоящую перед ней цифру увеличивают на 1.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 0, 1, 2, 3 или 4, то
стоящую перед ней цифру оставляют без изменения.
Произведением
десятичной дроби и натурального числа называют сумму
слагаемых, каждое из которых равно этой дроби, а количество слагаемых равно
этому натуральному числу.
Чтобы
умножить десятичную дробь на натуральное число, надо:
1)
умножить её на это число, не обращая внимания на запятую;
2)
в полученном произведении отделить запятой столько цифр справа, сколько
их отделено запятой в десятичной дроби.
Чтобы
умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д., надо в этой дроби перенести
запятую на столько цифр вправо, сколько нулей стоит в множители после единицы.
Знаменатель
показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких долей
взято.
Две
равные дроби обозначают одно и то же дробное число.
Из
двух дробей с одинаковыми знаменателями меньше та, у которой меньше числитель,
и больше та, у которой больше числитель.
Дробь,
в которой числитель меньше знаменателя, называют правильной дробью.
Дробь,
в которой числитель больше знаменателя или равен ему, называют
неправильной дробью.
Правильная
дробь меньше единицы, а неправильная дробь больше или равна
единице.
При
сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают,  а
знаменатель оставляют тот же.
При
вычитании дробей с одинаковыми знаменателями из числителя уменьшаемого
вычитают числитель вычитаемого, а знаменатель оставляют тот же.
Если
деление выполняется нацело, то частное является натуральным числом.
Если
же разделить нацело нельзя, то частное является дробным числом.
Чтобы
разделить сумму на число, можно разделить на это число каждое слагаемое
и сложить полученные частные.
Чтобы
из неправильной дроби выделить целую часть, надо:
1)
разделить с остатком числитель и знаменатель;
2)
неполное частное будет целой частью;
3)
остаток (если он есть) даёт числитель, а делитель – знаменатель
дробной части.
Запись
числа, содержащую целую и дробную части, называют смешанной.
Чтобы
представить смешанное число в виде неправильной дроби, нужно:
1)
умножить его целую часть на знаменатель дробной части;
2)
к полученному произведению прибавить числитель дробной части;
3)
записать полученную сумму числителем дроби, а знаменатель дробной
части оставить без изменения.
При
сложении (и вычитании) чисел в смешанной записи целые части складывают
(вычитают) отдельно, а дробные – отдельно.
Если
в конце десятичной дроби приписать нуль или отбросить нуль, то получится дробь,
равная данной.
Чтобы
сравнить две десятичные дроби, надо сначала уровнять у них число
десятичных знаков, приписав к одной из них справа нули, а потом,
отбросив запятую, сравнить получившиеся натуральные числа.
Замену
числа ближайшим к нему натуральным числом или нулём называют округлением
этого числа до целых.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 5, 6, 7, 8 или 9, то
стоящую перед ней цифру увеличивают на 1.
Если
первая отброшенная или заменённая нулём цифра равна 0, 1, 2, 3 или 4, то
стоящую перед ней цифру оставляют без изменения.
Произведением
десятичной дроби и натурального числа называют сумму
слагаемых, каждое из которых равно этой дроби, а количество слагаемых равно
этому натуральному числу.
Чтобы
умножить десятичную дробь на натуральное число, надо:
1)
умножить её на это число, не обращая внимания на запятую;
2)
в полученном произведении отделить запятой столько цифр справа, сколько
их отделено запятой в десятичной дроби.
Чтобы
умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д., надо в этой дроби перенести
запятую на столько цифр вправо, сколько нулей стоит в множители после единицы.

file_name: Математический диктант 5 класс I полугодие.docx

alt: Знаменатель показывает, на сколько долей делят , а числитель – сколько таких долей взято

alt: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями меньше та, у которой меньше числитель , и больше та, у которой больше числитель


extracted_text:
Открытый
урок посвященный памяти Расула Гамзатова

«Поэт
родного
края-родник
большого таланта»

Провела
:Загидова П.Г

 Гляди вперед, вперед стремись.
И все ж когда-нибудь
Остановись и оглянись
На свой пройденный путь.
Расул Гамзатов.

Его нельзя не любить.
Он теплый, как солнечный день в горах, он веселый, словно стремительный горный
ручеек, он смелый, словно крылатый горный орел; добр и нежен, словно горный
олень….
Эдуардас Межелайтис.

Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Р. Гамзатова; показать
многообразие таланта поэта; провести учеников по основным вехам творчеств Р.
Гамзатова, привить любовь к Родине, матери, уважение к старшим и сверстникам
посредством произведений Р. Гамзатова; эстетическое воспитание учеников.

Оборудование: портреты Р. Гамзатова, бурка, папахи,
свадебное платье, зеркало, лампа, шкатулка, колыбель, кувшин, вазы с узорами
дагестанских мастеров, кинжал, коврики овечьи шкуры, томики со стихами, картины
с изображением пейзажа Дагестана, рефераты по творчеству поэта.

Оформление кабинета: 6 столов накрыты скатертями и
растравлены в определенном порядке, цветы, подсвечники с горящими свечами,
зарисовки кавказских пейзажей, музыкальный материал (ноутбук).

План.
I .Вступительное слово ученицы.
II. Монолог ведущей.
III. Выход горянки и ученицы.
IV. Сценка, посвященная детству Р. Гамзатова.
V. Стихотворение об отце.
VI. Интервью с Р. Гамзатовым.
VII. Стихотворение «Журавли». История создания. Чтение наизусть на дарг. и
русск. языках.
VIII. Стихи Расула Гамзатова на разную тематику.
IX. Инсценированное стихотворение «Подвиг Алибека».
X. Выставка книг Р. Гамзатова. Ознакомление с выставкой.
XI. Письма, написанные поэту.
XII. Сценка «Проклятия» гл. «Язык»по книге «Мой Дагестан».
XIII. Стихотворение «Несут, несут друзей земные смерчи».
XIV. Завершающее слово ведущей.

Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но, мы живем, чтобы оставить след,
Дом или тропинку … дерево иль слово.

I . Вступительное слово ученицы.
Сегодняшний вечер мы посвящаем творчеству великого аварского писателя
Расула Гамзатова. Его имя вписалось в души читателя и вырезалась во всех
уголках горной страны Дагестана. Он человек с большой буквы, достойный сын
своих родителей, патриот своей Родины и многогранная личность. Известность и
популярность получил не только внутри Дагестана, но и за ее пределами. Сегодня
откроем большую книгу гениального человека и окунемся вновь в его творческие
труды.

  II. Монолог ведущей.
Ведущая: В Индии считается, что змеи
Первыми на землю приползли
Горцы верят, что орлы древнее
Прочих обитателей земли.
Я же склонен думать, что вначале
Появились люди и поздней
Многие из них орлами стали,
А иные превратились в змей.

Великие слова великого поэта. Именно ими хочется открыть наш урок.
«Люблю писать о жизни, о людях кем бы ни были: орлами или змеями» - говорил
Расул Гамзатов. Сам же Расул был настоящим горским орлом, высокого полета.
Расул Гамзатов – славный сын гор! Это человек с большой буквы, с прекрасной
душой, пронесший свой талант через большую и сложную жизнь. Его поэзия
облагораживает душу, его творчество принимается читателями с огромным трепетом,
любовью и нежностью. Он всегда любим.
Творчество Расула Гамзатова вобрало в себя талант, мудрость и мироощущение
народов Дагестана и всего Кавказа. Его произведения, впитавшие все ценное из
жизненного опыта и духовного населения горцев, обогатили российскую мировую
литературу.
Стихи и проза поэта пронизаны мотивами гражданственности и человечности.
Творческая и общественная деятельность Р. Гамзатова пронизана чувством высокого
патриотизма, глубокой ответственности за будущее Дагестана и России. В самые
ответственные, судьбоносные дни поэт всегда был рядом с дагестанским народом.
Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Если судить о жизни по оставленному следу, то Расул Гамзатов достойно прожил
свою жизнь. Он оставил неизгладимое впечатление в наших сердцах. О нем помнили
и должны помнить.

XVI. Выход горянки и ученицы.

 Горянка. Слушайте люди! Слушайте дагестанцы! Воспеваю
память Р. Гамзатова , нашего великого поэта, да будет во веки нетленным
имя его!
Ученица: Кого, кого!?
Горянка. Расула Гамзатова.
Ученица: А что в нем такого особенного? С чего мы должны его помнить?
Почему все о нем говорят?
Горянка. Как ты можешь так говорить?! Ведь Р. Гамзатов величайший поэт,
прославивший весь Дагестан, благодаря ему о нас знают даже заграницей!.
Ученица: Нет, я не знаю такого.
Горянка. Не знать Р. Гамзатова, не знать хоть что-либо из его жизни и
творчества просто стыдно!
Ученица: (с обидой) Ну зачем ты так?!
Горянка. А хочешь узнать кто такой Расул Гамзатов?
Ученица: Конечно, хочу!
Горянка. Пойдем я тебе покажу.

XVII. Биография поэта.

8 сентября 2003 года народный поэт Дагестана, Герой
Социалистического Труда, Лауреат Ленинской и Государственной премий встретил
свой юбилей – 80-летие. Выходец из маленького, в семьдесят саклей, аварского
аула Цада, Расул Гамзатов родился в сентябрьские дни 1923 года. Его отец Гамзат
славился в горах своей мудростью, честностью и умением высмеять острым, каленым
словом человеческие пороки, недостатки в общественной жизни. Название родного
аула Цада и стало фамилией отца Расула – поэта – сатирика Гамзата Цадасы,
народного поэта Дагестана.
В одиннадцать лет Расул написал первые стихи, которые были напечатаны в
аварской газете. После окончания Буйнакского педагогического училища
учительствовал в родной школе, работал в театре, на радио, заведовал отделом
республиканской газеты. Первый сборник его стихов «Пламенная любовь и жгучая
ненависть» вышел в 1943 году.
Свое образование Гамзатов продолжил в Литературном институте имени А. М.
Горького в Москве. Четыре десятилетия бессменно возглавлял писательскую
организацию Дагестана. Первые его поэтические публикации получили широкую
известность, а за сборник стихов «Год моего рождения» двадцатилетний поэт
получает государственную премию.
Гамзатов много ездил по родной стране и другим странам мира, встречался с
людьми. Встречая свой 80-летний юбилей, поэт просил у судьбы, у бога еще хотя
бы год жизни, чтобы привести в порядок свои «земные» дела. Но жизнь
распорядилась иначе… 3 ноября 2003 года перестало биться беспокойное сердце
известного поэта, одного из любимых поэтов россиян, имя которого известно всему
миру. В этот скорбный день не только Кавказ, но вся многонациональная Россия
прощалась с великим сыном аварского народа.
Светлая память о народном поэте навеки останется в сердцах его многочисленных
читателей, ибо поэт жив, пока живут его творения.

Горянка.Может, слышала где-то?
Думаю, для начала лучше вернутся в самую рань его жизни, в его детство.

XVIII. Сценка, посвященная детству Р. Гамзатова.

Автор: Отец был примером во всем для Расула. В своей книге «Мой
Дагестан» Расул описывает один случай: «Однажды в детстве отец сильно наказал
меня, - пишет Расул, - побои я давно забыл, но причину помню до сих пор
крепко».
 Утром он вышел как – нибудь в школу, а на самом деле свернул в переулок и с
уличными мальчишками до вечера играл в стуколку на деньги, которые отец дал ему
на книги. Когда деньги закончились, он стал думать, где бы достать еще. Когда
играешь в азартную игру и когда отдаешь последнюю копейку, кажется, найдись еще
пятачок и все отыграешь.
Он стал просить у мальчишек взаймы, с которыми играл, но никто не захотел ему
дать. Ведь есть примета: во время игры дашь взаймы проигравшему, проиграешь и
сам.
Тогда он думал выход. Стал обходить все дома в ауле.
Но и этих нечастных денег не хватило надолго. К тому же во время игры
приходилось ползать по земле на коленях. За целый день его штаны продрались на
сквозь, а колени исцарапались. Между тем старшие братья искали его по всему
аулу. Жители аула, которым Расул наплел насчет пехлеванов, приходили один за
другим к ним домой, чтобы узнать поподробней насчет их приезда. Одним словом,
когда его за ухо вели домой, о его похождениях было известно все.
И вот Расул предстал перед судом отца.

Расул:завтра в аул приезжают пехлеваны и мне поручили собрать для них
деньги!
Отец: Что это?
Расул:Это колени.
Отец: Колени – то колени, но почему они на виду? Раскажи – ка, где ты
порвал штаны?
Расул:В школе…….зацепил гвоздь…
Отец: Как, как? Повтори….
Расул:За гвоздь.
Отец: Где? (Отец ударил его по щеке ладонью)
Расул:В школе.
Отец: скажи теперь, как ты штаны порвал?
Автор: Расул молчал. Отец ударил его второй раз.
Отец: Если сейчас же не расскажешь все как было, ударю плетью.
Автор: Расул знал, что такое плеть с окаменевшим узелком на конце. Страх
перед ней заставил рассказать все злоключения по порядку, начиная с утра. Суд
окончился с дня Расул ходил сам не свой. На 3-й день отец усадил его рядом,
погладил по голове и спросил:
Отец: Ты знаешь, за что я тебя бил?
Расул:За то, что играл на деньги.
Отец: Нет, не за это. Кто из нас в детстве не играл на деньги. И я
играл, и твои старшие братья играли.
Расул: За то, что порвал штаны?
Отец: Нет, и не за штаны. Ты ведь не девочка, чтобы ходить все время по
тропочке.
Расул: За то, что не пошел в школу.
Отец: Конечно это твоя большая ошибка, но побил я тебя, сын, за твою
ложь. Ложь – это страшный сорняк на поле твоей души. Если его во время не
вырвать с корнем, он заполнит все поле так, что негде будет прорасти доброму
семени. Если ты солжешь еще раз, я тебя убью.

Автор:Много лет спустя Расул рассказал эту историю своему другу. «Как? -
воскликнул он, - ты до сих пор не забыл эту маленькую ничтожную ложь» Расул
Ответил: «Ложь есть ложь, а правда есть правда. Они не могут быть ни большими,
ни маленькими.

XIX. Стихотворение об отце.

Отцовские плечи… Я помню те дни как сейчас:
Когда, как на скалы, мальчишкой взбирался на вас,
И сверху все видел, что нам показали отцы, и видели иные начала, иные концы…
Отцовские плечи… Простор обошел я земной,
Но те же утесы все так же крепки подо мной…
И вижу все то, что отцы показали вдали,
Я вижу и то, что отцы увидать не смогли.

Ученица: Сколько о нем хорошего говорят! А сам он небось, был зазнавшимся
поэтом.
ведь если верить тому, что о нем говорят, он так талантлив.
Горянка: Да нет! Он был простым человеком. Многие его слова и поступки
указывают на это. Впрочем, послушай сама.

XX. Интервью с Р. Гамзатовым.
(Стоят два стула.На один из них садится поэт, на другой корреспондент.)

- Расул Гамзатович, когда вы пишете стихи?
- Нет времени, когда я их не пишу: и летом и зимой, и на цветущей поляне, и
когда осенний ветер сдувает с деревьев листья. Осень будит меня ото сна,
бросает в костер любви.
-Бывает ли у поэта учитель?
-Главным учителем поэта является сама жизнь и то, с какой любовью он относится
к ней. Учителем поэта является он сам. Его совесть подсказывает, как писать,
куда идти.
- Что такое многолетняя жизнь, по вашему?
- Главное, не сколько лет прожить на свете, а как прожить, и думать, какую ты
пользу принес миру, обществу.
- Откуда вы черпаете темы для таких чудесных стихов?
- Для писателя главной темой является тема Родины. Если не было бы неба, не
было бы и орла, без родины писатель – разве он писатель?
- Вы уверены во всем, что пишете?
- если не был уверен, я не писал бы. Человек должен быть уверен в своих силах.
И только тогда можно добиться поставленной цели и достучаться до сердец
человеческих.

 (После небольшой паузы фоном звучит песня «Журавли»).

XXI. Стихотворение «Журавли». История создания. Чтение наизусть на дарг. и
русск. языках.

Журавли.

Песня «Журавли» родилась у Расула в 1965 году в городе Хиросиме в
Японии.Расул Гамзатов пишет, что увидел в Хиросиме проекты памятника простой
японской девочки с журавликом в руках, узнав ее историю он испытал глубокое
волнение, которое вылилось потом в стихи. Девочка лежала в госпитале и должна
была вырезать из бумаги 1000 журавликов в надежде на выздоровление, но не
успела, скончалась. Стихи о ней написаны до «Журавлей» Р. Гамзатова.
Последние родились позже. А потом уже у памятника японской девочки с белым
журавлем, он видел впечатляющее зрелище – тысячи женщин в белых одеждах. Дело в
том, что в трауре в Японии носят белое одеяние, а не черное, как у нас в
Дагестане.
Случилось так, что когда Расул стоял в толпе, в центре человеческого горя, в
небе появились вдруг настоящие журавли. Говорили что они прилетели из Сибири.
Их стая была небольшая.
«В этой сае, я заметил маленький промежуток. Журавли из нашей родины в Японском
небе, откуда в августе 1945 года американцы сбросили атомную бомбу» .
И надо же такому случится, как раз в это время Гамзатову вручили телеграмму из
нашего посольства в Японии, в которой сообщалось о кончине его матери.
Немедленно он вылетел. На всей воздушной трассе думал о журавлях, о женщинах в
белых одеждах, о маме, о двух погибших братьях, о девяносто тысячах погибших
дагестанцев, о двадцати миллионах (даже больше) не вернувшихся с войны, о
погибшей девочке из Освенцена и ее маленькой кукле, о многом думал, но мысли
возвращались к белым журавлям. «Раньше мне не приходилось писать о журавлях,
хотя еще в детстве с плоской крыши своей сакли, я следил за их полетом и их
крики будоражили мою душу, но моими любимыми птицами были горные орлы и голуби.
О них я писал без устали. Но в этот раз меня «позвали» журавли, я написал
несколько вариантов стихов, не предполагая, что одно из них станет песней.
Музыку к стихотворению «Журавли» написал Ян Френкель. Именно к нему обратился
Марк Бернес с просьбой написать музыку на эти слова.
И он солдат и музыкант, прошедший всю войну, сделал это великолепно. Но не смог
насладиться любимой песней сполна. Но его мелодия, обращенная к нам осталась с
нами. Песня не умирает. Ее пели и поют. По мотивам песни сняты картины,
воздвигнуты памятники.

(Чтение стихотворения «Журавли»на русском и  на даргиском языках.)

Журавли.
Мне кажется порою, что солдаты
С кровавых не пришедшие полей.
Не в землю нашу полегли когда-то.
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времн тех дальних
Летят и падают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем глядя в небеса.
Сейчас я вижу: над землей чужою
В тумане предвечернем журавли
Летят своим определенным строем
Как по полям людьми они брели.
Они летят, свершают путь свой длинный
И выкликают чьи – то имена.
Не потому ли с кличем журавлиным
От века речь аварская сходна?...
Летит, летит по небу клин усталый .
Мои друзья былые и родня.
И в их строю есть промежуток малый –
Быть может, это для меня!
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из под небес по птичьи окликая всех вас,
Кого оставил на земле.

XXII. Стихи Расула
Гамзатова на разную тематику.
1. О Родине.
2. Родина.
3. Я - Дагестана пес сторожевой.
4. Мама.
5. Слово о матери.
6. На твои клоню ладони седую голову свою.
7. Клевер
8. Люди - мы мешки…
9. Средь скал этих грозных ….
10. Наверное, наша земля…
11. Птицы кричат.
12. Огонь и вода.
13. Говорят, если сеять любовь…
14. Я влюбился …
15. О луна…
16. Ах, женщины !
17. Твое имя.
18. Когда ты уходишь…

  Ученица: Все так трогательно : журавли, стихи о
матери, о дружбе, о любви, о ценностях жизни, о родном народе, хочется
поразмыслить о жизни…
А есть ли у него что-нибудь юмористическое?
Горянка: Ну, не совсем юмористическое, но есть!

XXIII. Инсценированное стихотворение «Подвиг Алибека».

      Подвиг Алибека
Со двора ушла жена-
В доме мир и тишина…
И неслышно Алибек,
Осторожный человек,
Дом обходит, карауля.
Вдруг он видит: мышь в кастрюле!
И тогда что было сил
Палкой он ту мышь хватил!
Папиросой задымив
И папаху заломив,
Гордый, встал он у дверей:
«Эй, жена, иди скорей!»
И вбегает в дом жена,
Этим всем поражена:
«Ишь заломлена папаха,
Что у хана из Хунзаха!
Что такое, что тут было?
Что за счастье привалило?
Может, весть какая есть?...»
«В суп хотела мышь залезть!
Но глаза на страже были,
Эти руки мышь убили!
Подойди, сама взгляни,
Подвиг мужа оцени!»
Рассмеялась тут жена:
«Да, признаться я должна,
Есть гордиться чем ,дружок!
Мышь сразить и кот бы смог…»
Охватил героя гнев.
И вскричал он, покраснев:
«Ах, так ты еще язвишь!
Вон! Не то убью, как мышь!»
Поспешила к зятю мать
Дочку с мужем примирять:
«Что такое , что случилось?
Дочь сейчас ко мне явилась,
От волненья вся горит:
Льва убил ты говорит, говорит!
Дай-ка я сама взгляну…
Вот так хищник ! ну и ну!
Он загрызть, пожалуй, может,
Все запасы уничтожит!
Ну, конечно, дочь права,
Ты убил сегодня льва!.. »
Теща, улыбаясь мило,
Ложь ,как песню, сочинила…
И сият наш герой.
«Посылай жену домой!»
Повторяет у дверей:
«Пусть идет да поскорей!..»
Много лет с тех пор прошло-
Муж с женой живут без ссор.
Ну на что такой годится,
Коль безделицей гордится!
С мышью справившись едва,
Говорит: осилил льва!
Как себя он хвалит сам!..
…Благодать при нем льстецам

Ученица: Да, забавно. Интересно, а есть у него еще какие-нибудь веселые
рассказы?
Горянка: А вот сейчас мы об этом узнаем.
Ученица: Ах, как прекрасно! Столько книг написанных им!
( Горянка показывает книги Расула Гамзатова ).

XXIV. Выставка книг Р. Гамзатова. Ознакомление с выставкой.

1.Книга любви.
2. Мой Дагестан.
3. Поэмы.
4. Земля моя.
5. Расул Гамзатов.
6. О бурных днях Кавказа.

Горянка: (перелистывая книгу Р.Гамзатова «Мой
Дагестан») А теперь, мы с вами посмотрим сценку.

XXV. Сценка «Проклятия» гл. «Язык» по книге «Мой Дагестан» .

Расул: Когда я писал  поэму «Горянка», мне понадобилось проклятие,
которое нужно было вложить в уста злой женщины из поэмы. Мне сказали, что в
одном ауле живет пожилая горянка, которую  никто из соседок не может
переругать. Я тотчас отправился к удивительной женщине.
   Добрым весенним утром, когда не хочется ругаться и проклинать,
а хочется радоваться и петь , я переступил порог нужной мне сакли. Простодушно
рассказал я старой горянке , зачем пришел. Так, мол, и так, хочу услышать от
вас проклятие по крепче.
Старуха: чтобы отсох твой язык, чтобы забыл ты имя
своей любимой, чтобы твои слова не  так понял человек, к которому тебя послали
по делу, чтобы забыл ты сказать слова привета родному аулу, когда будешь
возвращаться с далекого странствия, чтобы ветер свистел в твоем рту, когда он
останется без зубов… сын шакала, могу ли я смеяться ( да лишит Аллах тебя этой
радости!), если мне не весело? Дорого ли стоит плач в доме, котором никто не
умер, могу ли я сочинить тебе проклятие, если меня никто не обидел и не
оскорбил?  Ступай и не приходи ко мне с такими глупыми просьбами.
Расул: Спасибо добрая женщина,- сказал я и ушел от порога ее
сакли.
  По дороге я думал: « Если без всякой злобы, так сказать, сходу
она выпалила на мою голову такое виртуозное проклятие, что же она швырнет  в
лицо тому, кто по-настоящему его разозлит? »
      Я думаю, что со временем кто-нибудь из фольклористов
составит книгу из горских проклятий, и тогда люди узнают меру изобретательности
меру изощренности, меру фантазии горцев  , а также меру выразительности нашего
языка.
  В каждом ауле свои проклятия . в одном из них я слышал, как
ругались две женщины:
Старуха:Да лишит Аллах твоих детей того, кто мог бы их научить языку.
Старуха: Нет, пусть Аллах лишит твоих детей того , кого они могли бы
научить языку!
Расул:Вот такие страшные бывают проклятия. Но без всяких проклятий в
горах лишается уважения тото человек, который не уважает родного языка. Мать
горянка не будет читать стихи сына, если они написаны на испорченном языке.

XXVI. Письма, написанные поэту.

 1. Уважаемый Расул Гамзатович! Извините, что
немощная, ослепшая, многое повидавшая на своем веку женщина решила написать и
отнять ваше драгоценное время. Не знаю как поделиться с Вами своим состоянием,
вечно кровоточащей раны сердца. Она неизлечима с того дня, как после окончания
ВОВ не вернулись три моих сына. Но исцеляющим для меня стали Ваши стихи. Я
должна гордиться и горжусь своими сыновьями. Они отдали жизнь за свою Родину, а
стыдно и совестно должно быть тем, кто подло спрятался, дожидаясь дня победы. А
вы живите, и процветайте, на радость и утешение таким же как я матерям. Живите
долго, чтобы высказать нашу боль и радость
Жительница . Свердловска, старая и немощная К. И. Сыркова.

2. Мне радостно, что я могу назваться вашей современницей. Большое
спасибо Вам за поэмы, образы матерей, женщин. Имя «Мать» - свято для нас всех.
Мать, родившая такого сына, как вы, можно считать счастливой. Счастлива страна,
в которой вырос такой сын, как вы. Какие проникновенные слова о матери вы
пишите! А третья песня – песня остальные. Я тоже очень люблю свою мать. Она мой
жизненный друг и советчик. Хотя моя мама была молода, она не вышла замуж и
целиком посвятила себя мне. Огромное спасибо Вам, за ваши слова в адрес женщин.
Пишу, чтобы вы знали, что есть ценители вашего таланта. Спасибо за все.
Лидия Асриян г. Киев.

XXVII. Стихотворение «Несут, несут друзей земные смерчи».

Несут, несут друзей земные смерчи
Не по моей, и не по их вине.
Нас с каждым днем все меньше, меньше, меньше,
И я стою с собой наедине
И если путь чуть больший мне отпущен
Их в памяти хранить даю обет
Надеясь непременно, что в грядущем
Когда-то тоже вспомнят обо мне.

XXVIII. Завершающее слово ведущей.

Он ушел в последнюю осень, как уходят поэты, отдав нам все, что
имел. Он был наш, он принадлежал всем. Он всегда возвращается, когда нам нужен
– стихами, песнями. И он жив, пока мы помним о нем.
Дорогие друзья, спасибо большое за ваше активное участие. Уважаемые
преподаватели, спасибо и вам за то, что вы пришли. На этом позвольте считать
наш открытый урок закрытым.

file_name: ПОЭТ РОДНОГО КРАЯ.docx

alt: Открытый урок посвященный памяти

alt: Гляди вперед, вперед стремись.

alt: VII. Стихотворение «Журавли».

alt: Немедленно он вылетел. На всей воздушной трассе думал о журавлях, о женщинах в белых одеждах, о маме, о двух погибших братьях, о девяносто тысячах погибших…

alt: И в их строю есть промежуток малый –

alt: Вдруг он видит: мышь в кастрюле!

title: Сценарий  урока  к 100 летию Расула Гамзатова  "Пэт родного края"


Благодарственное письмо родителям Багаевой Екатерины за творческие способности ребёнка