extracted_text:
Формирование универсальных
учебных действий на уроках английского языка
    Английский философ и социолог 19 века Герберт Спенсер сказал:
«Великая цель образования – это не знания, а действия».
Это высказывание четко определяет важнейшую задачу современной
системы образования: формирование совокупности «универсальных учебных
действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных
знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
    В
более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов
действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая
организацию этого процесса.
    Среди основных видов
УУД можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный
(включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4)
коммуникативный.
Формирование
познавательных УУД.
В
состав познавательных универсальных учебных
действий входят:
·
Общеучебные действия,
·
Логические действия,
·
действия постановки и решения проблем.

1. Общеучебные УУД включают в себя
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ознакомление
с языковыми средствами иноязычного общения организуется нами таким образом, что
студенты сами формулируют познавательные задачи, например, «Какие сигналы используют
англичане, чтобы показать, где один предмет, а где много? Как называются части
компьютера на английском языке?
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств: например, можно
дать задание найти  информацию о лазерной сварке в Интернете или энциклопедии и
представить в печатном виде.

- моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в
графическую или знаковую модель, где выделены существенные характеристики
объекта) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область.
   Например, прошу студентов прикрепить фотографии своих родственников
на доску, задать друг другу вопросы и заполнить таблицу в тетрадях, прошу
рассказать у доски о своих друзьях, показывая их фотографии.
 - структурирование знания. Мы
стимулируем студентов размышлять о том, что они могут сделать на английском,
используя полученные знания, спрашиваем студентов, что им понравилось на уроке
и почему.
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме:  Например, игра «Умный попугай». Учитель показывает
карточки и просит повторить слово, если оно соответствует тому, что изображено
на карточке. Студенты учатся рассказывать по плану, а  также говорить
спонтанно.
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий. Мы спрашиваем, как студенты чувствуют себя на уроке, интересно ли им.
Что им нравится и что не нравится? Нравится ли им материалы  и методы? При
выполнении грамматических упражнений студенты находят эффективным опираться на
слова-подсказки, которые часто позволяют без перевода определить,  какая
требуется видовременная форма глагола.
- рефлексия  способов
и условий действия,  контроль
и  оценка процесса и результатов
деятельности.  Студенты
размышляют на английском языке, используя фразы и предложения, которые они
выучили. Учитель отмечает их успехи и способность говорить о процессе обучения
на английском языке, спрашивает студентов, довольны ли они своими результатами.
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения
в зависимости от цели: Студентам предлагается прочитать предложения и
определить к каким картинкам они относятся, прочитать предложения из текста и
расставить их в нужном порядке, прочитать предложения и определить правдивы они
или нет, исправить ложные предложения, используя текст.
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров:
например, студентам предлагается сначала прочитать информацию, затем прослушать
интервью и определить какая информация, данная предварительно, неверна.
- определение основной и второстепенной информации: студентам предлагается
прочитать тексты об известных российских спортсменах(10 лучших спортсменах
России) , начертить таблицу в тетради и заполнить её информацией о достижениях
этих спортсменов.
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей: например, студентам
даётся задание
прочитать статьи из газеты и ответить на вопросы.
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации: студентам предлагается прочитать статью из газеты и восстановить
статью, используя информацию фотографии или картинки.
- постановка и формулирование
проблемы.  Например, при изучении темы «Хобби. Чтение» студенты сами
формулируют проблему того, что сейчас люди меньше читают и пытаются объяснить
почему. Можно предложить прослушать текст и назвать имена героев, их возраст,
внешность, любимые занятия и т.д
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера: студентам предлагается написать статьи для
студенческого спортивного журнала, они делятся  на группы из 3-4 человек.
Каждая группа должна выбрать тему из списка, предложенного учителем. Затем
студенты обсуждают содержание статьи в группах, используя вопросы в качестве
поддержки, и пишут статьи. Можно предложить сделать плакат или газету на
определённую тему по инструкции. Обсуждается, каким будет плакат, и рисуется
схема на доске. Предлагается продумать информацию, которую нужно поместить  в
газете.

2. Логические УУД включают в себя
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):
Например, определите различия. Найдите пары слов, которые похожи по звучанию и
отличаются только одним гласным или согласным звуком. Полученные пары читаются
вслух, иногда читается одно слово дважды. Студенты должны повторить только пары
разных слов.  Другое задание: составьте план прочитанного текста. Анализировать
студентов можно научить и при прохождении грамматического материала.
Целесообразен  поиск
ошибок в письмах и текстах.
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие компоненты:   Я
часто использую лексические упражнения типа «пчелиные соты» (составь слова из
букв данного слова), «найди слово» и т.д.  Можно научить студентов
синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении
упражнений в учебнике: - вставить недостающие слова, - завершить предложение,
-заполнить таблицу, -догадаться о правиле образования причастия I и II и т.д.,  - составить текст из
предложенного набора предложений , поставить слова в логическом порядке, чтобы
получилось предложение, составить
рассказ с использованием новых слов и выражений.

- обобщение, аналогия, сравнение, классификация: При
изучении видовременных форм глагола сравниваем образование и случаи
употребления глагольных форм, классифицируем формы и обобщаем изученное. Когда
изучаем страдательный залог, говорю, что общая формула to be +гл3ф,  изменяется только to be  в зависимости от видовременной формы. Студенты составляют
диалоги и рассказы по аналогии с образцами,  с удовольствием составляют
кроссворды. Например, кроссворд на тему «Праздники в России и Англии» Студенты
включаются  в игру, что позволяет учителю в нетрадиционной форме проверить
знания, прочность пройденного материала. Студенты делятся на две команды,
задача каждой команды составить кроссворд на тему «Праздники в России и
Англии». Каждая команда получает лист бумаги. По окончании листочки с
кроссвордами и вопросами собираются и передаются команде соперников. Команды
заполняют кроссворды. Затем листочки собираются и проверяются.
-
подведение под понятия, выведение следствий- Например, называем слово “vegetarian” и просим студентов догадаться или объяснить его значение
остальным студентам.
- установление причинно-следственных связей- Например, при изучении темы
«Продукты. Здоровая пища», строим предложения типа «Если будешь есть много
мучного, то будешь полным»
- построение логической цепи рассуждений- Например,
что из ниже перечисленного относится к оборудованию, а что к программному
обеспечению и почему? Какие из перечисленных видов спорта зимние и какое
снаряжение нужно, чтобы заниматься этими видами спорта.
- доказательство- Например, студенты читают или слушают описание времени года и
отгадывают его, нужно назвать слова, которые помогли отгадать.
- выдвижение гипотез и их обоснование- Студентов просят помочь рассказать новую
историю. Рассказываю историю, некоторые слова пропускаю, использую жесты,
мимику. Студенты должны закончить предложение, догадаться какое слово
пропущено. Затем предлагается студентам сочинить свой рассказ.
    При изучении
грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры.
Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник,
именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб,
обстоятельство – овал ит.д. При помощи геометрических фигур формируется
моделирование.
3.Постановка и
решение проблем
осуществляется при проектной деятельности студентов.
Проектная деятельность является важным инструментом формирования
познавательных УУД, т.к. в подходе к работе над проектами в качестве
обязательного этапа, предваряющего работу над изделиями, мероприятиями,
исследованиями и решением проблем, проводится сбор информации по одному из
направлений общей темы в соответствии с интересами студента и по его выбору.
Это позволяет осваивать познавательные универсальные учебные
действия:
– предполагать,
какая информация нужна;
– отбирать
необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
– сопоставлять
и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую
роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:
·
поиск информации;
·
фиксация (запись) информации с помощью различных технических
средств;
·
структурирование информации, её организация и представление в виде
диаграмм, картосхем, линий времени;
·
создание презентаций;
·
построение простейших моделей объектов и процессов.

 Выводы
     Способность учащегося самостоятельно успешно осваивать предметную
область «Иностранный язык», включая самостоятельную организацию этого процесса,
т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия
как обобщённые действия открывают ему «возможность широкой ориентации как в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,
включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и
операциональных характеристик» (утверждал российский психолог, политик и учёный
Александр Григорьевич  Асмолов). Воспитывающие и развивающие резервы
иностранного языка как дисциплины наиболее полно раскрываются в условиях
деятельностного подхода, в которых студент  становится не объектом, а субъектом
учебной  деятельности – он сам планирует и оценивает свою работу, успешно
усваивает знания не отдельной дисциплины, а идет к межпредметному изучению
сложных жизненных ситуаций.  Происходит формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих тем, кто осваиваивает иностранный язык, умение
учиться, способность к самостоятельной работе над языком, а, следовательно, и
способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Этому способствует
применение на уроке английского языка различных образовательных технологий,
таких как : системно-деятельный подход, личностно-ориентированное обучение,
проектная методика, игровые технологии, здоровьесберегающие,
информационно-коммуникационные технологии и другие.

file_name: статья УУД.docx

alt: Александр Григорьевич Асмолов)


extracted_text:
Урок по окружающему миру в 3 класс (метапредметный урок)
Тема: Удивительные
явления природы.
Цель:
В ходе самостоятельного поиска сведений о
происхождении явлений природы обогатить свои знания о росе, тумане, изморози и
инее
Задачи:
-обобщить знания детей о 3-х состояниях воды;
- повторить и  закрепить имеющиеся знания о явлениях
природы, расширить представления;
-научить видеть красивое вокруг себя .
Оборудование: словарь
Ожегова С.И., распечатки информационных листов, листы с заданием, подставки с названиями
команд, презентация

Ход
урока
1) Этап мотивации (самоопределения) к
учебной деятельности.
«Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной
полон неизвестных тайн. Я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое
увлекательное занятие в мире » В. Бианки
-Кто слышал эту фамилию? Чем он знаменит?
Вита́лий
Валенти́нович Биа́нки родился 30 января [11 февраля]
1894 в Санкт-Петербурге, с детства писал стихи.
Его
отец — Валентин Львович Бианки (1857—1920) — был учёным и работал в
орнитологическом отделении Зоологического музея Академии наук. Дети — трое
сыновей — часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами замерли
животные, привезенные со всего земного шара.
Летом
семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Витя впервые отправился в
настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал
для него волшебной страной, раем.
Любовь
к животным – не единственное детское пристрастие Виталия. Мальчик писал стихи,
уважал музыку и хорошо пел, а еще отлично играл в футбол.
После
гимназии в 1915 году Виталий
поступил на физико-математическое отделение Петербургского университета.
 Вступил
в клуб детских писателей, в который входили также Маршак, Чуковский и Житков.
В 1923 году опубликовал свой первый рассказ «Путешествие
красноголового воробья», а затем выпустил книжку «Чей нос лучше?».
Самой
знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета».
Бианки
написал более трёхсот рассказов, сказок, повестей и статей, выпустил 120 книг,
которые были напечатаны общим тиражом в 40 миллионов экземпляров.
2) Этап актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
-О каком огромном мире говорит Бианки?
-Какие новые знания мы открыли для себя на предыдущем
уроке?( 3 состояния воды)
-Где встречается вода в природе?(на земле, под землей,
в воздухе)
3) Этап выявления места и причины
затруднения.
-В каком виде вода встречается на земле?( дождь, снег,
родник, озеро , реки, океаны)
С водой связаны удивительные явления природы. Такие
как роса, туман, изморозь и иней. Ребята, а вы слышали о таких явлениях?
4) Этап построения проекта выхода из
затруднения.
-Кто из вас может нам объяснить как  и почему
появляется туман или роса?
Чтобы ответить на эти и еще на многие вопросы ,сегодня
я вам всем предлагаю стать маленькими учеными.
5) Этап реализации построенного проекта.
Для этого я сейчас разделю вас на 5 команд. Выберите
старшего научного сотрудника, остальные будут младшими научными сотрудниками.
Каждая команда получит задание. В соответствии с заданием вы должны выбрать
название своей команды. На доске вы видите 7 разных названий команд:
1-эрудиты
2-экологи
3-новаторы
4-рационалисты
5-мудрецы
6-философы
7-гении
Если вам незнакомо слово, то его значение вы можете
посмотреть в словаре.
Вам необходимо подготовить выступление по вашей
проблеме.
1 группа
Задание: Подготовьте выступление на тему « Народные
приметы о тумане, росе, инее и изморози по временам года». Оформите свою работу
в виде памятки.
2 группа
Задание: Подготовьте выступление на тему « Что такое
роса и туман?»  по плану:
1.Определение понятия.
2.Как появляется?
3.В какое время года можно наблюдать?
3 группа
Задание: Подготовьте выступление на тему «Что такое
иней и изморозь?» по плану:
1.Определение понятия.
2.Как появляется?
3.В какое время года можно наблюдать?
4 группа
Задание: Подготовьте выступление на тему « Какую
пользу приносят туман, роса, иней и изморозь?» Оформите свою работу в виде
памятки.
5группа
Задание: Подготовьте выступление на тему « Какой вред
приносят туман, роса, иней и изморозь». Оформите свою работу в виде памятки.

Физкульминутка
6) Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.
Выступления старших научных сотрудников.
7) Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
Тест
1.Водяной пар, находящийся в
воздухе-это……..
а)снег    б)прозрачный газ
в)кислород
2.Туман-это…..
а)мельчайшие капельки воды, которые
образовались из пара в более холодном воздухе;
б)мельчайшие капельки льда, которые
образовались из дождя;
3. Если водяной пар не успевает подняться
высоко, а остывает около земли, то летом на траве появляются маленькие капельки
воды. Это…
а)иней    б)дождь       в)роса
г)туман           д)пар
4. Когда температура воздуха опускается
ниже 00 С, водяной пар превращается в мельчайшие кристаллики.
Образуется …..
а)облака;           б)дождь;
в)иней;                 г)туман
5.Чем отличаются облака от тумана?
а)облака находятся высоко над земной поверхностью;
б)облака находятся ниже земной
поверхности;
в)облака умеют быстро летать.

8) Этап включения в систему знаний и
повторения.
Откройте учебник на странице 43-44 и самостоятельно
прочтите текст. Разделите тетрадь на 4 части , подпишите их соответственно:
роса, туман, иней, изморозь. С помощью рисунка, схемы изобразите : что из себя
представляет это явление и как оно образуется.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
Подошел к концу наш урок. Сейчас каждый из вас оценит
свою работу на уроке и покажет свой смайлик. Не забываем, что если кто-то
испытывал трудности  на уроке, то всегда может обратиться за  помощью.

Список литературы
1. Учебник «Окружающий мир.3 класс»: Г.Г.Ивченкова,
И.В.Потапов(часть 1),2013г
2.Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир»
Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова, Е.В.Саплиной, А.И.Саплина. 2009 г
3.Толковый словарь русского языка: С.И.Ожегов,
Н.Ю.Шведова, 2013г
4. Энциклопедические сведения из интернет ресурсов: ru.wikipedia.org,
https://www.syl.ru/article/405077/chto-takoe-rosa-i-kak-ona-poyavlyaetsya

Информационные
листы

Изморозь

[править | править код]
Материал
из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти
к навигацииПерейти
к поиску

Изморозь
Не
следует путать с изморосью и ледяным дождём.
И́зморозь — вид атмосферных осадков, представляет собой кристаллические или
зернистые отложения льда на тонких и
длинных предметах (ветвях деревьев, проводах) при влажной морозной погоде. На
поверхности предметов, крышах зданий и автомобилей изморозь отлагается очень
слабо (в отличие от инея)[1].
Изморозь отличают от инея и гололёда.

Виды[править | править код]

·
Кристаллическая
изморозь —
кристаллический осадок, образующийся в результате десублимации водяного пара в виде пушистых
гирлянд. Наблюдается в малооблачную морозную погоду при температуре воздуха
ниже −10° C, при дымке или ледяном тумане при слабом ветре. Отложение изморози происходит,
чаще всего, в течение нескольких часов ночью; днём она постепенно осыпается под
воздействием солнечных лучей, однако в облачную погоду и в тени может
сохраняться в течение всего дня.
·
Зернистая
изморозь —
снеговидный осадок, образующийся в результате оседания мелких капелек
переохлаждённого тумана в любое время суток при температуре воздуха от нуля до
−10° C и умеренном или сильном ветре. Нарастание продолжается столько,
сколько длится туман и ветер (обычно несколько часов, а иногда и несколько
суток). Сохранение отложившейся зернистой изморози может продолжаться до
нескольких суток. При укрупнении капель тумана может перейти в гололёд, а при
понижении температуры воздуха в сочетании с ослаблением ветра и уменьшением
количества облачности в ночное время — в кристаллическую изморозь.
Изморозь – интереснейший и удивительно красивый вариант
атмосферных осадков. Она представляет собой ледяные отложения особой формы на
различных поверхностях, таких как линии электропередачи, ветки кустарников и
деревьев.
Появляется изморозь как в условиях
повышенной влажности и морозной погоды, так и тумана (при отрицательных температурах). Может
наблюдаться с поздней осени до начала весны. В некоторых регионах, например, в
Архангельской области «изморозными» бывают до 60 дней в году. В 1957 году было
установлено, что изморозь как природное явление имеет особую функцию – она
обеспечивает подпитку слою векового льда в центральной части Антарктиды и
ледников северного острова Новой Земли.

Иней

[править | править код]
Материал
из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти
к навигацииПерейти
к поиску
У
этого термина существуют и другие значения, см. Иней (значения).

И́ней — мелкие
кристаллы льда, выделившегося из влажного газа на охлаждённых предметах[1]; вид твёрдых атмосферных осадков. Представляет собой тонкий слой кристаллического водного льда различной
мощности, нарастающего на поверхности земли и наземных предметах при
отрицательной температуре почвы, малооблачном небе и слабом ветре[2]. Кристаллы инея
при слабых морозах имеют форму шестиугольных призм, при умеренных — пластинок, а при сильных —
тупоконечных игл[3].

Иней образуется путём десублимации водяного пара из воздуха на поверхности почвы, травы, снежного
покрова,
а также на открытых субгоризонтально располагающихся поверхностях предметов в
результате их радиационного охлаждения до отрицательных температур, более
низких, чем температура воздуха.

Иней
Наиболее благоприятными для образования инея являются
ясные безветренные ночи и шероховатые поверхности тел, имеющих малую теплопроводность (например, деревянные скамьи,
открытый почвенный покров и т. п.). Слабый ветер, который приводит в соприкосновение с холодной
поверхностью всё новые массы влажного воздуха, весьма способствует образованию
инея. Сильные ветры являются препятствием этому процессу.
В обиходе иней часто не отличают от кристаллической изморози. Гляциологи отмечают, что иней на нитевидных
поверхностях не образуется. А. Д. Заморский предлагал название
«радиационный иней» для отложений сублимационного льда, вызванных радиационным
охлаждением поверхностей ниже 0 °C[4], являющееся, как
полагает В. М. Котляков[5], синонимом понятия «иней».

Роса

[править | править код]
Материал из
Википедии — свободной энциклопедии
Перейти
к навигацииПерейти
к поиску
У этого термина
существуют и другие значения, см. Роса (значения).

Роса́ — капли
жидкой воды, выделившейся из влажного газа на охлаждённых предметах[1]; вид атмосферных осадков, образующихся на поверхности земли,
растениях, автомобилях и других предметах.

Образование росы[править | править код]

Из-за охлаждения воздушной массы водяной пар конденсируется на объектах вблизи
земли и превращается в капли воды. Это происходит
обычно ночью. В пустынных регионах роса является важным источником влаги
для растительности. Достаточно сильное охлаждение нижних
слоёв воздуха происходит, когда после заката солнца поверхность земли быстро охлаждается посредством
теплового излучения. Благоприятными условиями для этого являются чистое небо и
покрытие поверхности, легко отдающее тепло, например травяное. Особенно сильное
образование росы происходит в тропических регионах, где воздух в приземном слое содержит
много водяного пара и благодаря интенсивному ночному тепловому излучению земли
существенно охлаждается. При отрицательных температурах образуется иней.
Температура воздуха, до которой должен
охладиться воздух при данном его влагосодержании, чтобы водяной пар достиг
насыщения, называется точкой росы.

Роса – сложное природное явление, объяснить которое пытались с древних
времен. Еще во времена Аристотеля считали, что роса выпадает так же, как и
дождь. Но чтобы понять, что такое роса на самом деле и как она появляется,
нужно знать кое-что об окружающем нас воздухе.
Алмазы на траве
Как известно, в воздухе содержатся водяные пары,
и чем выше температура воздуха, тем больше в нем паров. Когда воздушные массы
остывают, все лишние пары оседают, преобразовываясь в капли воды. И благодаря
таким перепадам температур в дневное и ночное время выживают обитатели пустыни.
В научном определении что такое роса? Это не просто капли воды, а атмосферная
влага, которая из-за охлаждения оседает водяными каплями на поверхности. Именно
при создании таких условий происходит формирование капелек воды. Чтобы лучше
понять, что такое роса и как она образуется, стоит рассмотреть весь процесс на
примере. Как известно, в течение дня все предметы нагреваются, а после
остывания воздуха начинают отдавать тепло в окружающую среду. Нагреву
подвергается все: трава, земля, камни, деревья, творения рук человека -
металлические, пластиковые предметы и т. д. Каждый из предметов, проводящих
тепло, является отличным местом для формирования росы. Однако больше всего росы
оседает на тех, которые остывают быстрее, например на металлических изделиях.
Они остывают быстрее, чем те же камни, которые считаются аккумуляторами тепла.
Точка росы
Чтобы понять, как образуется роса, следует
разобраться с еще одним понятием. Для него характерно событие, когда водяной
пар становится очень насыщенным. Чем сильнее будет это насыщение, тем меньшим
должен быть перепад температур, чтобы выпала роса. Точка росы – это температура
воздуха, до которой он должен охладиться при влагодержании, чтобы выпали
капельки воды. Температурные колебания между ночными и дневными температурами
показывают, какой объем влаги будет выделяться.
Виды росы
Испарения на планете происходят постоянно,
поэтому в воздухе всегда есть пар. Его количество зависит от климата и времени
года. Чем сильнее будет насыщение парами воздуха, тем в результате больше
выпадет росы. И если утром температура воздуха будет отрицательной, то капельки
превращаются в иней – замерзшую росу. Она напоминает колючие тонкие снежинки,
покрывающие неравномерным слоем растения. Обычно такое явление говорит о первых
заморозках. При слабом морозе кристаллы воды имеют форму шестиугольника, при
среднем – пластинок. Если же мороз сильный, то роса выглядит в виде
тупоконечных иголок. Замерзшая роса позволяет установить температуру, которая
была ночью. К примеру, если утром она была около +2 °С, то точка росы составит
примерно -7 °С.

Туман

Тума́н — атмосферное явление, скопление воды в воздухе, образованное
мельчайшими частичками водяного пара (при температуре воздуха выше
−10 °C — капельки воды, от −10 до
−15 °C — смесь капелек воды и кристалликов льда, при
температуре ниже −15 °C — кристаллики льда, сверкающие в солнечных
лучах или в свете луны и фонарей).
Согласно терминам и определениям РМГ 75-2014 «туман
есть взвесь очень мелких капель жидкой воды в газе, уменьшающая его
прозрачность, а изморозь — взвесь очень мелких кристаллов льда (снега) в
газе, уменьшающая его прозрачность»[1].

Общие сведения[править | править код]

Относительная влажность воздуха при туманах обычно
близка к 100 % (по крайней мере, превышает 85-90 %). Однако в сильные
морозы (−30 °C и ниже) в населённых пунктах, на железнодорожных
станциях и аэродромах так называемые морозные туманы могут
наблюдаться при любой относительной влажности воздуха (даже менее
50 %) — за счёт конденсации водяного пара, образующегося при сгорании
топлива (в двигателях, печах и т. п.) и выбрасываемого в атмосферу
через выхлопные трубы и дымоходы.
Непрерывная продолжительность туманов составляет
обычно от нескольких часов (а иногда полчаса-час) до нескольких суток, особенно
в холодный период года.
Туманы препятствуют нормальной работе всех видов
транспорта (особенно авиации), поэтому прогноз туманов имеет важное
практическое значение.
Искусственное создание туманов используется
при научных исследованиях, в химической промышленности, теплотехнике, борьбе с вредителями растений и других
областях.
Туман можно отнести к коллоидным растворам, поскольку его можно считать аэрозолем с жидким основанием.

Разновидности туманов[править | править код]

На метеостанциях отмечают следующие виды тумана:
·
Позёмный —
туман, низко стелющийся над земной поверхностью (или водоёмом) сплошным тонким
слоем или в виде отдельных клочьев, так что в слое тумана горизонтальная
видимость составляет менее 1000 метров, а на уровне двух метров превышает
1000 метров (обычно составляет, как при дымке, от 1 до 9 км, а иногда
10 км и более). Наблюдается, как правило, в вечерние, ночные и утренние
часы. Отдельно отмечается позёмный ледяной туман — наблюдаемый при
температуре воздуха ниже −10..−15 °C и состоящий из
кристалликов льда, сверкающих в солнечных лучах или в свете луны и фонарей.
·
Просвечивающий —
туман с горизонтальной видимостью на уровне двух метров менее 1000 метров
(обычно она составляет несколько сотен метров, а в ряде случаев снижается даже
до нескольких десятков метров), слабо развитый по вертикали, так что возможно
определить состояние неба (количество и форму облаков). Чаще наблюдается
вечером, ночью и утром, но может наблюдаться и днём, особенно в холодное
полугодие при повышении температуры воздуха. Отдельно отмечается просвечивающий
ледяной туман — наблюдаемый при температуре воздуха ниже
−10..−15 °C и состоящий из кристалликов льда, сверкающих в
солнечных лучах или в свете луны и фонарей.
·
Туман —
сплошной туман с горизонтальной видимостью на уровне двух метров менее 1000
метров (обычно она составляет несколько сотен метров, а в ряде случаев
снижается даже до нескольких десятков метров), достаточно развитый по
вертикали, так что невозможно определить состояние неба (количество и форму
облаков). Чаще наблюдается вечером, ночью и утром, но может наблюдаться и днём,
особенно в холодное полугодие при повышении температуры воздуха. Отдельно
отмечается ледяной туман, наблюдаемый при температуре воздуха ниже
−10..−15 °C и состоящий из кристалликов льда, сверкающих в
солнечных лучах или в свете луны и фонарей.

Классификация[править | править код]

По способу возникновения туманы делятся на два вида:
·
Туманы
охлаждения —
образуются из-за конденсации водяного пара при охлаждении воздуха ниже точки росы.
·
Туманы
испарения —
являются испарениями с более тёплой испаряющей поверхности в холодный воздух
над водоёмами и влажными участками суши.
Кроме того, туманы различаются по синоптическим
условиям образования:
·
Внутримассовые —
формирующиеся в однородных воздушных массах.
·
Фронтальные —
образующиеся на границах атмосферных фронтов.
Дымка — очень слабый туман. При дымке дальность
видимости составляет несколько километров. В практике метеорологического
прогнозирования считается: дымка — видимость более/равна 1000 метрам,
но менее 10 км, а туман — видимость менее 1000 метров. Сильным
туман считается при видимости менее или равной 200[2] метрам.
Как туман влияет на
здоровье человека?
Обычный туман, образующийся в
чистом воздухе, совершенно безвреден для здоровья при условии, что человек одет
соответственно погоде. Другое дело – смог, содержащий не только капельки воды,
но и выхлоп автомобилей, выбросы промышленных предприятий, ТЭЦ и другие
загрязнения.
Он, безусловно, наносит вред дыхательной и
сердечно-сосудистой системам человеческого организма, а также негативно
воздействует на всю окружающую среду – растения, животных и даже здания и
сооружения в городе.
Несмотря на относительную безопасность туманов, они
могут создать ряд проблем. Люди, которые вынуждены жить в местности с
преобладанием этого природного явления, чаще страдают от депрессий. Это связано
с недостатком солнечного света, которому трудно пробиться через плотную завесу.
Смог мешает автовладельцам и пилотам, выводит из строя оборудование. В то же
время и влажную взвесь можно использовать во благо: насыщенный конденсатом
воздух может действовать исцеляюще, а для некоторых культур в сельском
хозяйстве является отличной средой для роста. Никто не в состоянии повлиять на появление
или исчезновение облаков, возникающих над поверхностью земли. Но исходя из
фактов, марево имеет способность рано или поздно развеиваться самостоятельно.
Чем опасны туманы?
Туманы сопровождаются
заметным ухудшением видимости, в результате чего создаются неблагоприятные
условия для управления автомобильным, железнодорожным и авиационным
транспортом. И чем более плотный образовался туман, тем больше опасности
он несет.

Самая неприятная особенность тумана состоит в том, что
он способствует обману зрения. Человеческий глаз в таких условиях
может ошибочно определять скорость движения и расстояние до других
объектов, из-за этого заметно повышается риск возникновения ДТП и других
аварий. Труднее всего при густом тумане приходится пилотам самолетов: для
безопасности пассажиров при посадке им приходится уходить на запасные
аэродромы.

Чем туман опасен для здоровья человека?
Обычный туман,
образующийся в чистом воздухе, совершенно безвреден для здоровья при
условии, что человек одет по погоде. Дышать таким воздухом скорее
непривычно, потому что влажность воздуха при тумане обычно близка к 100%.

Другое дело — образующийся в мегаполисах смог, содержащий
не только капельки воды, но и частички пыли, выхлопы
автомобилей, выбросы промышленных предприятий, ТЭЦ и другие загрязнения.
Этим объясняется специфический запах, которым может «пахнуть» туман
в городе. Он, безусловно, может нанести вред дыхательной
и сердечно-сосудистой системам человеческого организма, а также
негативно воздействует на всю окружающую среду — растения, животных
и даже сооружения в городе.

Роса
В маленьких капельках утренней росы содержится удивительная и
необыкновенная сила. С давних пор её называли Божьей слезой. Ей приписывали
магические и целебные свойства. Верили, что на землю её посылают звезды. Наши
предки считали, что роса наделяет коров обильным молоком, пчел медом, а людей
здоровьем. Умывание ранним утром росой с луга улучшит самочувствие и подарит
бодрость на весь день. Поэтому многие сельские жители по утрам брали чистые
полотенца, ими промокали росу на поле, а затем выжимали и собирали воду в
бутылки, чтобы в дальнейшем использовать её как средство от головной боли.
Живительную водицу по капельки втирали в виски.
Чтобы не болеть и всегда пребывать в хорошем настроении нужно
утром сходить на луг и умыться росой, сказав: «Матушка, сырая земля, умой
собою мой лик, своими слезами, своими поцелуями. Надели меня радостью и силой,
отгони от меня грусть и печаль, подари мне крепкое здоровье. Да будет так!».
Оказывается, роса, собранная с различных цветов, трав и деревьев
обладает разной силой:
1.
Если умываться росой, собранной с овсяного, ржаного или пшеничного
поля, то можно стать обладательницей прекрасной кожи и навсегда забыть про
прыщи и воспаления на лице, а также веснушки и пигментные пятна. Ещё такая роса
помогает в лечении глазных болезней.
2.
Умываясь росой с растений, растущих под дубом, вы вернете лицу
свежесть и хороший цвет, а ваша кожа станет нежной и бархатистой.
3.
При плохом настроении, недосыпании и хронической усталости
рекомендуют до пояса обтираться росой, собранной с листьев и цветов яблони.
Яблоня – дерево-донор, поэтому такое обтирание не только вернет хорошее
настроение, но и подарит прилив сил и энергии.
4.
Для укрепления здоровья в целом советуют по утрам умываться росой,
собранной с распустившихся цветов трав и деревьев. На восходе солнца надо
подойти к растению и погрузить своё лицо в покрытые прохладными капельками
цветы. Затем, не вытираясь, подставить кожу солнечным лучам и дать возможность
влаге высохнуть естественным путем.
Крестьяне использовали
утреннюю росу не только для здоровья и красоты. Она помогала в их нелегком
труде. По утрам селяне специально выгоняли на пастбище скот, стараясь, чтобы
животные хоть немного поели травы, покрытой росой. В народном понимании, это
прибавляло скотине сил и здоровья.
Если же животное заболело и не могло самостоятельно выйти в поле,
чтобы оздоровиться, то поступали следующим образом. Три утра подряд хозяйка
выкладывала на луг березовые веники, чтобы они пропитались росой. Потом этими вениками
окропляла больное животное, говоря при этом: «Роса-росинушка, излечи мою
скотинушку, болезни отгони, мне пособи». Таким же образом поступали с
коровами после отела, чтобы помочь им быстрее оправиться и набраться сил.
Росу добавляли в настои, чтобы усилить действия трав, ею
обрабатывали раны и гнойники для их быстрого заживления. Росой обтирались,
чтобы оздоровить и омолодить тело. Её втирали в кожу головы, чтобы волосы
быстрее росли и были гуще. Особенно мыть голову росой любили мужчины, ведь они
чаще всего склонны к раннему облысению. Росой закапывали уши, когда те болели,
и нос от насморка, её добавляли в настои от зубной боли.
Люди, занимающиеся магией, катались по росе, чтобы снять с себя
отрицательную энергию после проведения ритуалов.
Приехав на лето в деревню, старайтесь не лениться, а каждый день
рано вставать и прогуливаться босиком по траве, покрытой росой. Такие прогулки
помогут избавиться от усталости и потливости ног, грибка на ногтях, а также
служат отличным способом закаливания организма. Вы на весь год забудете про
простудные болезни.
Иней
Иней (очень мелкие кристаллики,
похожие на крошечные снежинки) чаще всего ложится в холодные ясные и тихие ночи
на еще не покрытую снегом рыхлую почву или на шероховатые стены дома, на
скамейки. Образуются красивые белые пятна с причудливыми узорами тропических
листьев или цветов. Слабый ветерок помогает более быстрому росту кристалликов.
Изморозь
Чем ниже температура, тем более нежной и ажурной бывает
изморозь. Ее называют "сибирской" или "полярной". С
повышением температуры и сгущением тумана изморозь становится плотнее,
ажурность рисунка теряется.
Долголетние научные наблюдения показывают, что
отложения кристаллической изморози наиболее часто становятся причиной больших и
малых аварий, особенно вСибири.
Многих интересует значение изморози, причем чаще
всего отрицательное. В регионах с суровыми климатическими условиями именно это
явление нередко становится причиной аварий. Данная проблема особенно
актуальна для Сибири, где кристаллический лед повреждает коммуникации, линии
электропередач. Изморозь на окнах транспортных средств мешает автолюбителям,
именно поэтому они вынуждены наносить на стекло специальные составы,
препятствующие обледенению.
Туман
Появление туманной
дымки весенней порой – не такое уж редкое явление. И почти всегда оно
предсказывает те или иные погодные сюрпризы.
·
Чаще
всего туман образуется в предрассветные часы. Если после восхода он начнёт
подниматься и образовывать облака, то к полудню наверняка пойдёт дождь.
·
Апрельский
туман поутру опускается на землю? Можно не беспокоиться, что пройдут осадки.
День непременно выдастся сухой и ясный.
·
Туман,
образовавшийся 25 марта, предвещает земледельцам хороший урожай конопли и льна.
·
Судят
о будущем урожае по погоде на Благовещенье (7 апреля). Если в ночь на этот
праздник стоит густой туман, то предстоит богатый сбор зерновых, овощей и
фруктов.
·
Хлебородный
год предвещает восход 23 апреля, но только в том случае, если дневное светило
поднимается на небосвод в туманной дымке.
Туман летним
утром, погожим вечером или в прохладный полдень – это повод задуматься о
перемене погоды в самое ближайшее время. Так какие же перспективы таит в себе
летняя туманная дымка?
·
Густой
туман в утренние часы служит верной приметой, то вечером надо непременно
отправляться за грибами. Ведь это погодное явление гарантирует их изобилие.
Частые туманы обещают, что для любителей тихой охоты всё лето будет удачным.
·
Туманный
восход выглядит не слишком радостно не только потому, что желанные солнечные
лучи прячутся за густой пеленой. Такая примета обещает дождь на целый день.
·
Однако
если утренний туман быстро рассеивается, то можно рассчитывать на много дней
ясной погоды.
·
Заметили
туманную дымку над ближайшим лесом? Срочно доставайте зонтик и резиновые
сапоги, так как тёплый проливной дождичек уже не за горами.
·
Дождливую
погоду летом обещает и ещё одно необычное явление: при ясном солнышке
отдалённые предметы прячутся в плотной туманной дымке.
·
Вечерний
туман также может предсказать погоду на следующий день. Если он ложится на
траву, то завтра непременно будет вёдро, поднимается – готовьтесь к осадкам.
·
Если
туман не собирается в низинах на Прокла (25 июля), то впереди ожидается
несколько ненастных дней.
·
Когда
выдаётся туманная ночь и обильная роса на Ивана Купалу (7 июля), то можно
рассчитывать на хороший урожай огурцов.
Если летом
появление тумана – приятное разнообразие в череде жарких дней, то осенней порой
это природное явление совсем не радует. Ведь частые дожди и хмурое небо и так
не добавляют радостного настроения. Однако даже в сентябре-ноябре туманная
дымка может служить не только причиной дурного расположения духа, но и
природным оракулом.
·
Если
осенний ночной туман к утру превращается в иней на ветвях деревьев, то можно
надеяться на ясный и сухой день.
·
Зато
появление туманной дымки в лесу или парке сообщает, что вскоре дневная
температура значительно поднимется и придёт потепление.
·
Раннее
превращение утреннего тумана в иней на листьях ивы предсказывает, что зима
придёт ещё до положенного срока и будет очень продолжительной.
Зимней порой туман
можно наблюдать крайне редко, но иногда это явление всё же происходит. Так
каких же ещё сюрпризов ожидать от природы в этом случае?
·
Если
туман вдруг появляется в воздухе в первых числах декабря, то вслед за ним
непременно наступит длительная оттепель.
·
Туманное
утро на Введение (4 декабря) предсказывает, что новогодние праздники пройдут на
фоне значительного повышения температуры.
·
Если
вороны и галки спускаются с деревьев и сидят на земле, пряча головы под крыло,
то округу вскоре непременно заволочёт туманом и придёт оттепель.
·
Частые
зимние туманы и появление инея предсказывают, что грядущее лето будет богато
росой.
·
Туман
на 14 января обещает садоводам и огородникам обильный урожай овощей и фруктов,
а ясная ночь – ягодное лето.
·
Урожай
просо обещает туманная новогодняя ночь и появление инея на деревьях поутру.

Роса

·
Большая
роса утром — к хорошей погоде, нет росы — к дождю.
·
Вечерняя
роса — к ведру.
·
Зимой
иней — летом роса.
·
Коли
зимой иней — летом роса, зимой вьюги — летом ненастье.
·
На
первую майскую росу бросай зерно в полосу — начинай сев.
·
Погода
будет жаркой и солнечной, если на закате небо голубое, золотистое или
ярко-розовое; перед восходом солнца выпадает роса; при восходе солнце белого
цвета.
·
Ранняя
роса летом, а осенью иней — к ведру.

·
Если
обилие росы наблюдается на Ивана Купалу, в этом году будет очень много огурцов.
·
14
мая — Еремей—запрягальник. На Еремея иди на посев по ранней росе.
·
Ночная
роса не просыхает – быть грозе.
·
14
августа Обычно в это время поутру выпадают холодные росы.
·
21
июня — Фёдор—стратилат. Гроза предвещает проблемы при уборке сена. Роса — к
урожаю конопли и льна. С этого дня вывозили навоз на паровой клин.
·
Если
в июне много росы, то это предвещало богатый урожай.
·
Обильные
июньские росы — к урожаю.
·
Если
покататься нагишом в утренней росе, это избавляет душу от скверны и делает тело
красивым.
·
9
июня Утром выпала обильная роса — к ясному дню.
·
25
июля В этот день обычно бывают сильные росы.
·
Если
зимою иней – летом роса.
·
Большое
количество росы свидетельствует о теплой погоде.
·
Чтобы
удачно вырыть колодец, искали место с обильной росой: считается, там залегают
подземные воды.
·
Если
в феврале много инея – летом будет много росы

Иней ,Изморозь

·
Большой
иней, бугры снега, глубоко промерзшая земля — к урожаю.
·
Зимой
иней — летом роса.
·
Коли
зимой иней — летом роса, зимой вьюги — летом ненастье.
·
Ночью
иней выпадает — днем снега не будет.
·
Осенний
иней — к сухой и солнечной погоде.
·
Пушистый
иней — к ведру.
·
  Ранняя
роса летом, а осенью иней — к ведру.
·
Иней на деревьях — к морозу.
·
  — Пушистые иней —
к ясной погоде.
·
  — Обильный
иней на траве или на ветках деревьев — обещает сохранение хорошей погоды на
ближайшую пару дней.
·
  — Если ночью иней
выпадает — днем снега не будет.
·
  — Большой иней всю
зиму – предвестие тяжелого лета для здоровья.
·
  — Ранний иней
осенью – к ведру.
·
  — Осенний иней — к
сухой и солнечной погоде, к вёдру, к теплу.
·
  — Ясная луна – к
инею.
·
  — В феврале Зимой
много инея — летом много росы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

alt: Выступления старших научных сотрудников

alt: Позёмный — туман, низко стелющийся над земной поверхностью (или водоёмом) сплошным тонким слоем или в виде отдельных клочьев, так что в слое тумана горизонтальная видимость…

alt: Как туман влияет на здоровье человека?

alt: Пушистый иней — к ведру. ·

title: Конспект урока по окружающему миру,3 класс. Тема " Удивительные явления природы".


extracted_text:
30
лицей
Тема:
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
Цели: совершенствовать умение решать текстовые задачи; отрабатывать
устные и письменные приемы вычислений; развивать внимание, умение работать
самостоятельно.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить полученные знания и умения с
требуемыми для выполнения задания; выполнять мыслительные операции анализа и
синтеза, делать умозаключения; работать самостоятельно; анализировать причины
возникающих затруднений.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа у доски
—  Вычисли, выполнив запись столбиком.
723:3                654:2
985:5                504:4
2. Задание на смекалку
—  Посмотрите на задание на полях на с. 18.
—  Прочитайте числа первого столбца. Найдите
закономерность. (Числа увеличиваются на 1 десяток.)
—  Продолжите ряд. (496, 506, 516, 526,
536...)
—  Найдите
закономерность во втором столбце и продолжите его. (Числа уменьшаются на
один десяток: 500, 490, 480, 470, 460, 450...)
3. Устный счет
—  Сосчитайте от 489 до 502, от 119 до 132, от
608 до 589.
—  Назовите соседей чисел 560, 300, 339, 999.
—  В каком числе:
•   5 единиц первого разряда, 6 единиц второго
разряда и 9 единиц третьего разряда (965);
•   9 единиц первого разряда и 2 единицы
третьего разряда (209);
•   8 единиц второго разряда и 3 единицы
третьего разряда (380)1
—  Сколько
всего десятков в каждом из этих чисел? (965— 96де-сятков, 209— 20десятков,
380 — 38десятков.)
—  Вычислите.
800 :
40                                                567 + 45 + 33
420 :
7                                                  900 - 600 : 3
450:15
456-360
980:7                                                  99
+ 11-10
 (Проверка индивидуальной работы у доски.)
Работа по теме урока Работа по учебнику
№2 (с. 18).
-  Посмотрите на задание. Скажите, что мы
повторим, выполняя его. (Правила порядка действий в выражениях, приемы
устных вычислений, деление столбиком.)
-  Решите
примеры: вариант 1 - первый и третий столбики, вариант 2 - второй и третий
столбики. (Проверка по образцу, самооценка.)
№5 (с. 18).
-  Прочитайте задание.
-  Какие знания вам понадобятся для его
выполнения? (Знание письменных приемов деления и умножения.)
-  Выполните
задание: вариант 1 — первая строка, вариант 2 — 'вторая строка.
(Взаимопроверка по образцу, взаимооценка.)
№8 (с. 18).
-  Прочитайте задание.
-  Какие знания и умения понадобятся для его
выполнения? (Умение составлять числовые выражения, знание правил порядка
действий в выражениях.)
-  Выполните задание самостоятельно. (Два
ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.)
IV.
Физкультминутка
Лесоруб рубил дрова: Раз-два, раз-два. (Рубящие
движения руками.)
Прямо постоял немножко, (Стоять прямо.)
Поскакал на правой ножке (Прыжки на правой
ноге.)
 И на
левой поскакал. (Прыжки палевой ноге.)
Снова прямо постоял. (Стоять прямо.)
 И
опять рубить дрова:
Раз-два, раз-два! (Рубящие движения руками.)
V.
Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику № 13 (с. 19).
—  Что мы будем закреплять? (Умение решать
задачи.)
—  Прочитайте
условие задачи.
—  Объясните, что обозначают выражения. (36:3
— количество отверток, 36: 3 + 36 — количество отверток и рубанков,
36:3 ■ 4 — количество молотков, 36 + 36:3 ■ 4 — количество
рубанков и молотков.)
№ 14 (с. 19).
—  Прочитайте
задачу.
—  Что значит «разложили по 8 кг»? (Разделили
на 8.)
—  Что
делили на 8? (Помидоры, собранные в двух теплицах.)
—  Каким способом можно решить эту задачу? (Сложить
количество помидоров, собранных в одной и в другой теплице, и разделить на 8.)
—  Решите
задачу этим способом. ((38 + 50) : 8 = 11 (ящ.).)
—  Каким еще способом можно решить эту задачу?
Почему для этого нужно изменить числовые данные? (Примерный ответ. Сначала
узнать, сколько ящиков потребовалось для помидоров из первой теплицы, затем —
сколько ящиков потребовалось для помидоров из второй теплицы, после этого
сложить количество ящиков. Данные нужно изменить потому, что числа 38 и 50 не
делятся на 8 без остатка.)
—  Какие это могут быть числа? (8, 16, 24,
32, 40, 48...)
—  Подставьте числа и решите задачу вторым
способом.
VI.
Рефлексия
—  Вычислите столбиком.
264-3
654:2                          675 + 156
315:3                          621-336
—  Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
—  Что мы повторили и закрепили сегодня на
уроке?
—  Какие задания вызвали затруднения?
-Какие задания вам показались самыми простыми?
Домашнее задание
Учебник: № 7 (с. 18), 15 (с. 19).

file_name: Мате. Что узнали.docx

alt: Тема: Повторение пройденного

alt: Выполните задание самостоятельно

title: Урок математики  по теме "Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».   4 класс


extracted_text:
МБОУ «Лицей№52»
23.10.2020г

во 2 «3» классе

«Элементы улиц и дорог»

  Классный
руководитель

                                       Омарова Э.Г.

Махачкала 2020г.

ТЕМА УРОКА:   «Элементы
улиц и дорог».
ЦЕЛИ:
 закрепление и совершенствование знаний учащихся по
правилам дорожного движения, безопасного поведения на дорогах;
ознакомление с элементами улиц  и дорог: проезжая часть, тротуар, обочина,
кювет.
           формирование умения анализировать дорожную ситуацию,
обосновывать своё мнение;                                        продолжить
формирование умений работать на компьютере.
формирование культуры поведения на улице, дороге; умение работать в коллективе, воспитание чувства взаимопомощи.
.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Компьютер,
интерактивная доска, презентация  по теме классного часа, тест  по теме «Правила
поведения на дорогах», , задания для  работы в группах, кружки красного,
жёлтого,
ПЛАН УРОКА:
I. Организационный
момент.
- II. Сообщение темы и
целей урока.
             На
этом уроке мы вспомним и повторим основные элементы улиц и дорог, правила безопасного
      поведения на них. СЛАЙД 1.
А
помогать во всём этом нам будет главный помощник любого пешехода на дороге. О
ком идёт речь,  вы узнаете отгадав кроссворд. СЛАЙД 2
III. Повторение
пройденного материала. Актуализация опорных знаний.
2.Разгадывание
кроссворда.  (чтение вопросов детьми)
«Отгадай
кроссворд» (СЛАЙД 2)
1.       Тот, кого везут в
автобусе, троллейбусе, трамвае или автомобиле.
2.       Как еще называют
водителя.
3.       Тот, кто управляет
каким-либо транспортным средством.
4.       Транспортное
средство, сделанное доброй феей из тыквы, на котором Золушка приехала на бал.
5.       Тот, кто идет по
дороге пешком.
Двух
или трехколесное транспортное средство, водителем которого вы можете стать.

Ответы:
1. Пассажир
2.
Шофер
3.
Водитель
 4.
Карета
5.
Пешеход
6.
Велосипед

3.
Игра «Собери слово»
Но посмотрите и Кроссворд хранит тайну. Составьте из
выделенных букв слово и вы узнаете кто пришёл к нам на урок.
С  Ф  Е  О  Т  О   Р  В     СЛАЙД 3
-Так
кто же пришёл к нам на урок? (Светофор) (вывешивается рисунок Светофора).
2.Работа
над «письмом».
  Ребята, Светофорик принес
нам письмо, давайте его прочитаем.  СЛАЙД 4
«Прежде чем перейти дорогу, найди ... место для перехода.
Остановись у ...  тротуара прислушайся! Посмотри внимательно сначала ..., а
потом ... нет ли машин. Вот так ты научишься переходить...»
Что необычного вы заметили в письме? Да, нам необходимо вставить нужные слова.
(Дети читают письмо и вставляют слова вместо точек, слова
для справок: безопасное, край, налево,
направо, дорогу)
- а теперь давайте повторим значение сигналов светофора.
4. Повторение значение сигналов светофора.
- Ребята, объясните, пожалуйста, что обозначает каждый
сигнал светофора.
Учащиеся:
Красный сигнал означает:
движение транспорта и пешеходов запрещено. .  СЛАЙД 5

 Желтый сигнал предупреждает
о смене сигналов светофора. Он запрещает движение. .СЛАЙД 6

Зеленый сигнал разрешает
движение транспортных средств и пешеходов. .  СЛАЙД 7

Вы прекрасно знаете, что означают каждый сигнал
светофора.
III. Работа над темой
урока.
1.
Рассказ
учителя по теме урока.
Светофор
предлагает отгадать загадку.
Загадка:
«Не живая, а ведет, неподвижна, а идет». (Дорога)
- Правильно,
ребята, это дорога. О ней мы сегодня и будем говорить. СЛАЙД 8
Без
дорог невозможно представить нашу жизнь. Как поехать в город к родным и друзьям
без дороги? Без дорог нашим автомобилям, мотоциклам, грузовикам пришлось бы
остаться в гаражах.
-Послушайте
рассказ о том, как появилась дорога.
2.
Доклад учащихся об истории появления дорог.
1.
Дорога - это жизнь - считали еще в древности. Археологические раскопки
показывают, что хорошо оборудованные мощеные дороги появились несколько
тысячелетий назад на территории современного Ирака. Там впервые изобрели
колесо, которое потом применили для передвижения. Это повлекло за собой
строительство дорог. Первой и самой известной была Аппиева дорога, построенная
в 312 году до н.э. Она имела 11 метров в ширину и шла на юг от Рима до Капуи,
ее протяженность- 260 км. Дороги были гордостью римлян. Они назывались именами
великих людей.
2.
В нашей стране первые деревянные мостовые создавались в X-XI вв в период
расцвета Руси. Великой называлась дорога, которая в XV веке связывала
Москву с Владимиром. Пока люди только ходили по земле, все было просто, но
стоило появиться всадником и повозкам, возникли проблемы. Пешеходом стало
опасно ходить. Экипажи, беспорядочно лечащиеся по улицам, часто сталкивались
между собой, люди попадали под колеса и копыта лошадей. Вот тогда и поделили
дорогу на проезжую часть для транспорта и обочину для пешеходов.
Учитель:
Дорога
- это не только проезжая часть и тротуар. Она включает  в себя другие составные
части, которые называются элементами дороги.

 Физкультминутка.
Сейчас
мы немного отдохнем и закрепим сигналы светофора:
Красный
–стоим без движения, тишина;
Желтый
- хлопаем в ладоши;
Зеленый
- шагаем на месте.
Будьте
внимательны, чтоб не случилась с вами беда.

Учитель:
Современная
дорога, проходящая в городе, имеет следующие основные элементы: тротуар,
проезжая часть, поребрик. Поребрик - это специальный каменный бордюр, которым
край тротуара отделяется от проезжей части.   СЛАЙД 9-10
За
городом или между деревнями дорога состоит из проезжей части, обочины и кювета.
Кювет-
канава вдоль дорог.    СЛАЙД 11
3.
Повторение правил безопасного перехода улиц.
 А
теперь давайте вспомним правила безопасного перехода через дорогу.  ( чтение
детьми) СЛАЙД 11-18
Чтение
правил по слайдам.
Правило
1 - переходить улицу надо на зеленый сигнал светофора.
Правило
2 - переходить улицу только по пешеходному переходу-«3ебре».
Правило
3 - переходить улицу лучше по подземному переходу, если он есть.
Правило
4 - нельзя выбегать на дорогу, надо переходить спокойно.
Правило
5 - переходя улицу, сначала надо посмотреть налево, а дойдя до середины -
направо.
IV. Закрепление
пройденного материала
1.
Работа
над тестами  по парам.
Тема: Правила
поведения на дорогах
1.Переходя улицу,
необходимо быть:
а) сильным,
смелым, стройным;
б) собранным, внимательным, осторожным;
в) умным,
красивым, радостным.
2. С какого возраста
детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?
а) с 10 лет
б) с 14 лет
в) с 18 лет
5. Дорожный знак
«Кирпич» означает:
а) «движение
прямо»;
б) «место
остановки автобуса»
в) «движение
запрещено».
6.Какое из
утверждений верное?
а) самые важные
дорожные знаки — предупреждающие, т.к. они всегда предупредят водителя о любой
опасности;
б) самые важные
знаки — знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится
автозаправочная станция или больница;
в) все дорожные
знаки важны— без них невозможно безопасное движение на дорогах.
7.  Можно ли играть вблизи проезжей части
дороги?
а) нет, это опасно;
б) да, если нет автомобилей;
в) иногда, если больше нет места для игры.
8.   Как  называется светофор для пешеходов?
а) двуглазый;
б) пешеходный;
 в) светофор с человечками.
9. Какой стороны тротуара надо
придерживаться?
а) левой;
б) правой;
в) идти по середине;
10.  Как ты обойдёшь стоящий автобус, если
поблизости нет пешеходного перехода ?
а) только сзади;
б) только спереди;
в) дождусь, пока автобус отъедет от
остановки.
2.
Работа в группах. Слайд19
1
группа - раскрасьте картинку, выделив тротуар серым цветом, поребрик красным, а
проезжую часть - голубым, обочину – зелёным. (рисунки улицы и дороги)
2
группа - подпишите названия элементов дороги (те же рисунки улицы)
3.Выбери
из предложенных ниже ответов правильные.       Слайд20
         Одно
из опасных мест для пешеходов- перекрёсток.

На тротуаре, рядом с проезжей частью можно играть с мячом.

Если опаздываешь на урок, нужно быстро перебежать дорогу.
    Нужно
дождаться, когда автобус отъедет подальше от остановки, и только тогда
переходить   улицу

Переходи улицу на жёлтый сигнал светофора.

 Идти по обочине нужно друг за другом, не выходя на проезжую часть, причем
обязательно  навстречу движению машин.

Красный свет у светофора расположен снизу потому, что он самый важный.
Молодцы!
Вы справились со всеми заданиями светофорика

      4. Игра
-Давайте еще раз проверим, как вы знаете правила движения.
Если вы согласны с утверждением, то говорите «разрешается», а если не
согласны, то говорите «запрещается».

Всем, кто любит погулять,  слайды21-23
Всем без исключения
 Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
Итак:
·
Играть
на мостовой...
·
Переходить
улицу на зеленый свет светофора...
·
Переходить
улицу по подземному переходу...
·
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом
·
Переходить
улицу на красный свет...
·
Помогать старикам и cтapyшкам переходить улицу...
·
Переходить
улицу на желтый свет...
·
Цепляться за проезжающие машины...
·
Играть
на проезжей части...
·
Переждать
поток машин на островке безопасности...
·
Уважать правила движения ...

V. Итог классного
часа  и  оценивание учащихся.
- Чем
необычен был сегодняшний урок?
- Что
вам особенно понравилось?
- О
чем мы сегодня на уроке говорили, что нового узнали?

file_name: элементы улицы.doc

alt: ТЕМА УРОКА: «Элементы улиц и дорог»

title: Классный час " Элементы улиц и дорог"


extracted_text:
Задание 6
Создайте таблицу следующего вида, сохраняя установки по
форматированию. Рассчитайте данные в последнем столбце по формуле.
Смета затрат

№

Наименование
  работы

Стоимость одного часа

Количество часов

Стоимость
  расходных
  материалов

Сумма

1

Побелка

10,50р.

2

124р.

2

Поклейка обоев

12,40р.

12

2 399р.

3

Укладка паркета

25,00р.

5

4 500р.

4

Полировка паркета

18,00р.

2

500р.

5

Покраска окон

12,50р.

4

235р.

6

Уборка мусора

10,00р.

1

0р.

ИТОГО

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект развлечения ко дню
смеха «День
улыбок»
в подготовительной
группе
Цель: Создание у детей радостного настроения, вызвать эмоциональный
подъем, сплотить участников коллектива.
Задачи:
Образовательные:
- учить выразительно
исполнять песни и танцы;
- обобщить знания детей о
празднике День смеха;
- формировать уверенность
при публичных выступлениях;
- закреплять практические
навыки выразительного исполнения песен.
Развивающие:
- развивать музыкальные
способности детей, творческое воображение, эмоциональность, фантазию,
музыкальную память, связную речь детей;
- развивать вокально-хоровые
навыки и чувство ритма, темпа, координацию движений;
- развивать чувство
юмора, расширять кругозор, внимание и память;
- развивать артистичность
и творческие способности.
Воспитательные:
- воспитывать
доброжелательность и интерес к музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной
атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.
Атрибуты и оборудование: платок, верёвка или
скакалка.
Ход
развлечения:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Предлагаю,
поздороваться необычным способом.
Игра «Здравствуйте»
Под весёлую музыку дети
двигаются по залу. Во время игры воспитатель показывает, как нужно здороваться
(спинками, ладошками, пяточками, лбами, коленями, носиками «хвостиками»)
Воспитатель: Ребята, а почему люди смеются? (потому что им весело или
смешно)
- А когда они смеются? (когда слышат смешные шутки
или картинки)
-А есть ли праздник, в
который можно смеяться хоть весь день? (да)
-Что это за праздник? (День смеха)
-Да, правильно День
смеха. Наверное, нет сегодня в России такого человека, который не вспомнил
бы о наступлении всенародно любимого праздника
- «Дня смеха». Каждый человек
любит подшутить, разыграть кого-нибудь, но один день в году
этим занимаются все.
В: Хотите поиграть в игру «Хохотунья»?
Дети: Да!
Игра «Хохотунья»
Играют все желающие-дети,
образуют круг, в центре водящий с платком в руках. Он кидает платок вверх, пока
тот летит до пола, все громко смеются, платок на полу - все умолкают, кто
засмеется - садится на место.
В: слушайте внимательно!
Игра «Загадки - обманки»
На обед сыночку Ване
Мама варит суп в…. (в стакане? в кастрюле)
Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в… (кастрюлю? чашку)
И в Воронеже, и в Туле,
Дети ночью спят … (на стуле? на кровати)
Подобрать себе я смог
пару варежек для… (для ног? для рук)
Во дворе трещит мороз —
Шапку ты надень
на… (на нос?
на голову)
День рожденья на носу —
испекли мы… (колбасу? торт)
В ползунках всегда одет
Спит в саду с
пустышкой… (дед?
братик)
И капризна, и упряма,
В детский сад не
хочет… (мама?
дочка)
Холоднющее местечко
В доме нашем — это… (Печка? Холодильник)
Чтобы погладить майку,
трусы,
мама включает в
розетку… (часы?
утюг)
Моим сестричкам маленьким
Купили к лету… (валенки? босоножки)
Наберем цветов охапку
И сплетем сейчас мы… (шапку? венок)
На базар идут старушки
Покупать себе… (игрушки? продукты)
У Иринки и Оксанки
Трехколесные есть… (санки? велосипеды)
На прививки и уколы
Мамы деток водят в… (в школы? в поликлинику)
Вышел зайчик погулять,
лап у зайца ровно… (пять? четыре)
Ты на птичку посмотри;
Ног у птицы ровно (три? два)
Воспитатель: Наши игры продолжаются.
Игра «Эй, девчонки и мальчишки!»
(выполняют движения по тексту).
Эй, девчонки, руки шире,
Сядем на пол. Как в
квартире.
А теперь все дружно встали,
Руки к поясу убрали.
Шаг всем вправо, шаг всем
влево,
Все вы словно королевы!
Эй, мальчишки, ноги скрестим
И попрыгаем на месте.
А руками вверх и вниз,
Всем похлопаем на бис.
А потом чихните дружно,
А теперь смеяться нужно!
А теперь на плечи руки,
Чтобы ни тоски, ни скуки.
Ногу правую вперед,
А потом наоборот.
Дружно на пол все присели,
Улыбнулись,
встали, сели,
Будто мы на карусели.
А сейчас все вместе:
Ухвати себя за уши,
И наружу языки,
И пошире локотки.
После дружно все вместе
Все попрыгаем на месте!
В: наигрались? Насмеялись?
Дети: Нет!
В: Хорошо! Ещё играем?
Тогда игра «Угадай кто я?» (одному участнику завязывают глаза и ставят его в
середину круга, пока играет музыка, дети ходят по кругу, остановилась – тот, у
кого завязаны глаза на ощупь угадывает ребёнка, стоящего напротив себя).
Воспитатель: Вам нравятся игры? Сейчас узнаем!
Прошу тех, кто любит игры и
шутки, говорить громко -Я!
• Кто любит игры?
• Кто любит мультики?
• Жевательные резинки?
• Стирательные резинки?
• Корзинки?
• Пирожное?
• Мороженое?
• Шоколад?
• Мармелад?
• Клад?
• А подзатыльники?
• Кто любит загорать?
• Кто любит орать?
• Купаться в грязной луже?
• Кто не моет уши?
• Петь и танцевать?
• А играть?
Ну что ж, тогда поиграем
детвора.
В: Вот опять пришла пора поиграть нам детвора!
Игра «Найди ботинок».
Две или более команд,
состоящих из 6-7 игроков, снимают свою обувь и собирают в одну кучу примерно за
10 шагов до них самих. Обувь должна быть хорошо перемешана, чтобы издалека
никто не смог распознать именно свою.
Игра. Обе команды
выстраиваются в линию, и первый игрок очереди бежит к куче и ищет свою обувь.
Как найдет, одевает ее и бежит обратно к своей команде. Следующий в очереди
игрок проделывает то же самое, и так до того момента, пока все члены команды не
окажутся вновь обутыми.
Мы завершать наш праздник
будем
Его мы долго не забудем.
Воспитатель: Все вместе споём песню
«Улыбка» муз. В. Шаинского

file_name: Развлечение День улыбок 08.04.DOCX

alt: Конспект развлечения ко дню смеха «

alt: Игра «Найди ботинок» . Две или более команд, состоящих из 6-7 игроков, снимают свою обувь и собирают в одну кучу примерно за 10 шагов до…

title: Сценарий развлечения в подготовительной группе "День улыбок"


file_name: задание по Excel 458.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Педагогическая характеристика
Чургулия Артёма
ученика 2 «Б» класса
 МОУ СОШ № 22.
25 мая 2011 года рождения,
проживающего по адресу: Огородная
д.83,кВ.14
         Артём  поступил в 1-ый класс в возрасте 6 лет. Детский
сад не посещал, к школьному обучению оказался не готов.  Занятия пропускает
очень редко в основном по болезни. В контакт с незнакомыми людьми вступает с
трудом, избирательно. Отношения с одноклассниками ровные, доброжелательные.
        Мальчик воспитывается в неполной семье, на данный момент
в семье проживает сожитель мамы. Мама  старается создавать  условия для
развития ребенка. По мере возможности оказывает помощь в подготовке домашних
заданий.
        В данный период обучения ученик с программным материалом
справляется неудовлетворительно,  не успевает за общим темпом работы класса,
постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Работоспособность крайне
низкая; на занятиях – пассивен, рассеян. К концу урока количество ошибок
увеличивается. На вопросы отвечает односложно, часто отказывается от устных
ответов. Речь нечёткая, голос глухой, выраженность голосовых модуляций слабая.

        Наибольшие трудности вызывает процесс обучения  письму.
Техника чтения низкая. Допускает множество ошибок на письме. Пропускает,
смешивает буквы по кинетическому (о-а ,б-д) и акустико-артикуляционному
сходству (ж-ш, б-п, г-к, р-л, ю-ё). При написании букв делает лишние штрихи,
забывает написание отдельных букв.
       Развитие мыслительных операций, запас общих представлений
ребенка соответствует условно принятым возрастным нормам. Несколько сужен объём
кратковременной оперативной памяти (наибольшие трудности вызвало повторение
цифр в обратном порядке). Внимание поверхностное, быстро истощается. Выявлена
недостаточность развития зрительно-моторной координации. Скорость формирования
новых навыков низкая. Деятельность неустойчивая, характерна мотивация избегания
неудач.

Классный
руководитель :Е.Н.Чеботарева

file_name: Характеристика на ученика.docx

alt: Педагогическая характеристика

title: Характеристика на ученика