extracted_text:
Краткосрочный план урока.

Раздел
  долгосрочного плана:
7.3А
  «Программирование решений»

Школа:
  КГУ «Гимназия» ГУ «отдела акимата Житикаринского района»

Дата:

ФИО
  учителя:
 Комарова
  Надежда Валентиновна

Класс:
   7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Системы программирования

Учебные
  цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)

7.1.2.1
  Различать понятия «система программирования» и «языки программирования»

Цель урока

Все
  учащиеся:
·
  смогут
  различать   понятия   «система   программирования»   и   «языки
  программирования».
Большинство
  учащихся:
·
   классифицируют
  «языки
  программирования» и  устанавливают взаимосвязь  компонентов
    «систем
  программирования».
Некоторые учащиеся:
·
  будут
  приводить аргументированные примеры к отличиям понятий «система
  программирования» и «языки программирования».

Критерий
  оценки

Ø  Различает
  понятия «система программирования» и «языки программирования»;
Ø  Устанавливает
  связь между языками и системами программирования;
Ø  Распределяет по
  группам «языки программирования» и  «система программирования».

Языковые цели

Учащиеся
  смогут:
·
   объяснять, что такое системы программирования;
·
   объяснять
  составные части систем программирования
 Предметная
  лексика и терминология
·    Транслятор, компилятор, интерпретатор, отладчик
·
  Языки программирования
·
  Система программирования
Полезные
  фразы для диалога/письма:
·
  Язык программирования – это …
·
  Система программирования включает в себя…
·
  Языки программирования классифицируются по …
·
  К языкам программирования относятся ...
·
  Система программирования ...
·
  В состав системы программирования входит ...
·
  Система программирования - это...
·
  Составные части систем программирования...
Отличие
  между языком программирования и системой программирования заключается в ...

Привитие ценностей

Уважение к себе и окружающим
Прививается
  на уроке через соблюдение взаимоуважения друг к другу при выполнении
  индивидуальных и групповых заданий
Сотрудничество
Осуществляется через взаимную поддержку
  друг друга в групповой  работе.

Внутрипредметная связь

История
  развития ЯП, ПО.

Предшествующие знания по теме

Понятие программного обеспечения. Среда программирования Scratch.  Языки программирования.

Учебные ресурсы

Ø
  Информатика,
  учебник для 7 класса
Ø  Презентация.
Ø
  Раздаточные
  карточки трех цветов со словами для составления анаграмм.
Ø
  Видеоролик
  https://www.youtube.com/watch?v=Ywwu2dyEZ5w     - «зачем изучать
  программирование»
Ø  Ресурс для
  формативного оценивания:
Ø  Картинки к уроку
  и Таблицы для заполнения. (эл. ресурс)
Ø
  Тестирование  http://bilimland.kz/ru#lesson=16812
Ø
  Ресурс
  для создания интеллект карт mindomo.com.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока
Организационный момент.
2 мин

Опрос
Метод «Мозговой штурм».
2 мин

Деление на группы. Метод составление анаграмм. 2 мин

Метод графический органайзер. «Концептуальная карта» (защита -
  взаимооценивание)
4 мин

Метод.
  «Верно неверно», «Третий лишний»
Тестирование  2 мин

Проблема..
-
  В чем заключается отличие между языком программирования и системой
  программирования?
Целеполагание.
Учащиеся ставят цели на урок:
к
  концу урока будем различать языки программирования от систем программирования

Ознакомление учащихся с
  темой урока, его целями и критериями успеха.

Для чего нужны языки программирования?
Какие задачи можно решить с помощью языков программирования?
1. Какие существуют виды языков программирования?
2. В чем отличия языков программирования разных видов?
3. Что такое транслятор?
4. Какие виды трансляторов существуют?
5. К какому виду языков программирования можно отнести Scracth?
6. В чем отличие алгоритмического языка программирования от
  объектно-ориентированного?

Разбиваемся на группы (транслятор, интерпретатор, компилятор)

- Используя графический органайзер. в соосветствии с названием
  группы составьте интеллект-карту с помощью.

Каждая группа выполняет по одному
  упражнению теста.
Формативное оценивание.

Презентация

Раздаточный материал (Карточки 3 цветов с короткими словами.)
Флипчарт, А3, маркеры.

http://bilimland.kz/ru#lesson=16812

Середина урока
 Объяснение
«Обзор учителя»
4 мин
Метод «большой палец ввех/вниз»
1 мин
Изучение
5 мин
«Если у вас есть 5 мин»

Закрепление
Метод графический органайзер. «Диаграмма»
(защита - взаимооценивание)
6
  мин

Закрепление

Метод

«Верно
  неверно»

3
  мин

Оценивание

Метод

«найди
  пару»

3мин

Оценивание

Метод

«Ответы
  группы»

3
  мин

Оценивание

Новая тема
Ø  (К) Просмотр фрагментов
  видеороликов:
ü   «Зачем изучать
  программирование» https://www.youtube.com/watch?v=Ywwu2dyEZ5w
ü  «Топ-10 языков
  программирования в 2017 году»
  https://www.youtube.com/watch?v=G6oQ43ZBrVY
стадия осмысления
Ø
  (К)
  Познакомить учащихся с понятиями «система программирования», составными
  частями СП, ядро СП,  транслятор, компилятор.
Ø
  (И)
  Работа по учебнику. Изучить стр. учебника и уточнить назначение составных
  частей СП.
Ø
  (Г)
  На основе данных слов составьте интеллект-карту с помощью  mindomo.com.
1-я группа: языки программирования:
2-я группа: системы программирования.
3-я группа: в чем различие между ними?

(Г) Сформулировать общие выводы осходстве и  различии между
  ними.

Практическая работа.
(И. П, Г) Выполните разноуровневые  задания:
(И) Задание 1.  Определите
  описания   языка   программирования   и   системы   программирования.
  Отметьте галочкой "ü"
  квадрат с вашим ответом.

Описание

ЯП

СП

Имеет свой интерфейс

□

□

Имеет  свой алфавит,  синтаксис, семантику

□

□

Это программное обеспечение

□

□

Предназначены для того чтобы разрабатывать  новые программы

□

□

Созданы  для  описания  алгоритмов  в  форме,  понятной
    компьютеру.

□

□

Обычно     они     имеют     свой текстовый
    редактор       для написания    кода программы, транслятор   для
    перевода    в машинный   язык,   библиотеки стандартных программ.

□

□

Взаимопроверка.

( П) Задание 2 Установите связь. (Работа за ПК)

Каждая пара
  объясняет установленную связь (по 1).

(Г) Задание 3.  (Работа
  за ПК)
 Выберите
  3 примера для языков программирования и систем программирования из
  предложенного списка: Microsoft Power Point. C#, Paint, Borland Delphi 7, Object Pascal,Winrar, Java, Dr.Web,
  Microsoft Word, Visual Studio, PascalABC, Google Chrome.

Языки программирования

Системы программирования

1

1

2

2

3

3

Коллективная проверка.
Учащиеся обсуждают и оценивают друг
  друга. Учитель
  принимает работу учащихся.

Видеоролики.

Презентация.

Учебник.

mindomo.com.

Раздаточный
  материал.

ЦОР.
  (Приложение к уроку)

ЦОР.
  (Приложение к уроку)

Конец урока
Домашнее
  задание
(Допольнительное
  )
4
  мин

Рефлексия
Метод
  Время рефлексии»
5
  мин

1.      Изучить параграф
  из учебника и выполнить задания.
2.      Проведите
  информационный    поиск   в    сети Интернет  по  теме «История  развития
  языков программирования»:
ü
  Подготовь пересказ.
ü
  Выполним мини-проект по этой теме.

Закончи предложения:
ü
  Сегодня я узнал….
ü
  Теперь я могу….
ü
  Я научился…
ü
  Я попробую….

Сеть
Интернет,
Рабочая
  тетрадь. Презентация, файл

Презентация

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Дифференцируемы цели урока.

Распределение времени на выполнение заданий.

Разделение на группы, работа в парах, индивидуально и классом.
Задания
  дифференцированы и предложены для всех (И), для большинства(П)для
  некоторых(Г).

Дифференциация
  при работе в паре и  группе –  более сильные ученики  оказывают помощь товарищам
  с учетом индивидуальных потребнстей (поддержка учашихся из собственных
  ресурсов класса).

Дифференцированная
  поддержка учителя.

Домашнее задание
  дифференци-ровано и направлено на углубление и расширение знаний.

Формативное оценивание. Использовались методы наблюдения,
  проверки учителем, самооценивание,
  взаимооценивание в парах групп.

Здоровье сберегающие технологии. Соблюдение
  норм и правил техники безопасности работы за ПК.

  Используются активные методы обучения. Во время урока используется смена
  деятельности.

Рефлексия
  по уроку

Была
  ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?
Все
  ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели,
  как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от
  плана урока, и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
  преподавания и обучения)?1:

2:

Что
  я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП_7КЛ_системы_программирования.docx

alt: Краткосрочный план урока.

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Изучение 5 мин «Если у вас есть 5 мин»

title: Системы программирования, 7 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Тема : Понятие о спряжении глагола . Личные окончания
глаголов I и II  спряжения
 Цель : Дать первоначальное понятие о спряжении (
разграничить два типа спряжения)
Задачи

познавательные
:
-
дать представление о первом и втором спряжении глаголов;
-
познакомить с окончаниями глаголов настоящего и будущего времени  первого и
второго спряжения;
-
сформировать алгоритм  для определения спряжения;
-
формировать умение различать глаголы первого и второго спряжения.
развивающие
:
 -
развитвать умение спрягать глаголы настоящего и будущего времени с ударными
окончаниями;
-
развивать правильную связную речь учащихся при устных ответах.
воспитательные:
-
воспитывать аккуратность, гигиенические правила письма, чувство взаимопомощи.
Метапредметные
УУД
Регулятивные.
• В сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи.
• Высказывать свои предположения относительно способов решения учебной задачи
• Оценивать правильность выполнения действий, корректировать.
Коммуникативные.
• Использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности
• Формулировать собственное мнение
• Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
• Осуществлять взаимный контроль и оказывать в необходимую взаимопомощь.
Личностные.
•
Развивать учебно-познавательный интерес к  учебному материалу и способам
решения  поставленных задач.
• Формировать умение оценивать свою работу  на основе заданных критериев.

1.
Мотивационный этап
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок!
2.
Самоопределение к
деятельности

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет,  иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол)
Повторим,
что мы знаем о глаголе.
-
Что такое глагол?
-
Как изменяются глаголы?
-
Роль глаголов в предложении?
3.
Актуализация знаний
Запишем
предложение.

Львенок и  Черепаха вместе поют и лежат на солнышке.

1.
найди глаголы, определи время,
лицо, число.
2.
выдели окончания у глаголов
3.
поставь ударение.

Что
заметили ?
-
у глаголов одинаковое время, лицо, число, а  окончания разные. Почему?
Возникла
проблема.

Тема
: Правописание окончаний глаголов настоящего и будущего времени.

Цель
: узнать почему у глаголов одного и того же числа , лица, разные окончания.

Вспомним!
С какой частью речи дружит глагол? -  местоимение
Местоимение
помогает определить у глагола лицо.
4.
Построение проекта выхода
из затруднения.

Измените,
глаголы поют и лежат по лицам и числам в тетради.

1л.
ед.ч
2л
ед.ч
3л.
ед.ч

1л.
мн. ч.
2л.
. мн. ч.
3л.
. мн. ч.

Что
заметили? Что общего? В чем различия?
Подчеркни
гласные, которыми различаются глаголы одного и того же  числа, лица.
Данные
глаголы можно разделить на две группы: первая где в окончании – е, вторая
где в окончании – и.
Заполните
таблицы, которые у вас на парте. Впишите
туда окончания от этих глаголов.

1 спр.

2 спр.

Ед.ч.

Мн.ч.

Ед.ч.

Мн.ч.

1-е
  л.

-у(-ю)

-ем(-ём)

-у(-ю)

-им

2-е
  л.

-ешь(-ёшь)

-ете(-ёте)

-ишь

-ите

3-е
  л.

-ет(-ёт)

-ут(-ют)

-ит

-ат(-ят)

Эти группы получили свои названия.
Может кто-то знает как они называются. А где мы можем об этом узнать. Учебник с
76-77 . правила.
Новое
слово урока – спряжение.
Где
I? II?
Подсказка
для запоминания .
5.
Физминутка
6.
Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
Грустит
(II), растет (I), шумите(II),
горит (II), победит (II), грызет (I)

7.
Самостоятельная работа с
проверкой.
Упр 250 – проверка  в парах.
8.Повторение
- Что такое
спряжение?
- Какие глаголы относятся к I и II спряжению
- О чем нужно помнить, чтобы правильно определить
спряжение? ( что спряжение определяется у глаголов настоящего и будущего
времени)
9. Рефлексия.
Оцени свои знания на уроке.
- если научился определять спряжение у глаголов в
настоящем и будущем времени и можешь помочь тому кто еще что- то не понял,
поставь крестик на верхней ступеньке лестницы.
- если еще затрудняешься , на второй ступеньке.
- если еще не понял и нужна помощь на третьей
ступеньке.
10. Д\З с 76-77, правило, у 251.

file_name: Барахоева С.О. урок.doc

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Физминутка 2.

intro:
Конспект урока по русскому языку на тему  "Спряжение глагола". Урок разработан в соответствии с требованиям ФГОС.
Урок по программе "Школа 2100". Представлен материал первого урока по теме "Спряжение глагола". В конспекте имеются таблицы, памятки.   Данный урок будет очень интересен  коллегам учителям.конспект урока русского языка по теме "Спряжение глагола"

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока русского языка "Спряжение глагола",4 класс


extracted_text:
Тема

Кол-во часов

Дата проведения

Основная группа

Обучающиеся  ОВЗ

Дом. задание

по плану

фактич.

Виды деятельности
  ученика

Планируемые
  результаты

Виды деятельности
  ученика

Планируемые
  результаты

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание- 8 ч

Устные и письменные приемы сложения и вычитания

 2 ч.

Выполняет сложение и вычитание в пределах 100. Решает
  задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Читать, записывать и сравнивать числа в пред
  Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность
  чисел в пределах 100елах 100

Выполняет сложение и вычитание в пределах 100

Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100

Уч. с.5 №2,№4

Решение уравнений

 2 ч.

Решает уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого
  на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находит значения числовых
  выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без
  них).

Объяснять взаимосвязь
  между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестные
  компоненты.

Решает уравнения на нахождение
  неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на основе знаний о
  взаимосвязи чисел.

Решать уравнения (по таблице компонентов действий)

Уч. с.8 №4,№7.№8

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур
  буквами

2 ч.

 Решает уравнения. Обозначать геометрические фигуры
  буквами. Измеряет стороны треугольника, Чертит отрезки заданной длины, делить
  их на части

Читать латинские буквы и понимать, как обозначают
  и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника.

Обозначает геом.фигуры буквами.

Решать уравнения (по таблице компонентов действий).
Обозначать геом.фигуры буквами.

Раб. тетр. с.7

Контрольная работа по теме .Сложение и вычитание

 1 ч.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивает  их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её
  результат, делать выводы на будущее.

Работает самостоятельно

Решать контрольную работу по схемам и таблицам

Не предусмотрено

Работа над ошибками.
«Странички для любознательных» —
  задания творческого и поискового характера.

 1 ч.

Выполняет задания творческого и поискового характера:
  сбор, систематизация и представление информации в табличной форме;
  определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды
  геометрических фигур. Работает в группе: планирует работу,
  распределяет работу между членами группы. Совместно оценивает результат
  работы.

Понимать закономерность, по которой составлены
  числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Находит и исправляет свои ошибки, работает с заданиями
  творческого характера.

Выполнять работу над своими ошибками, решает задания
  аналогичного характера

Раб. тетр. с.9

Табличное умножение и деление-55 ч

Связь умножения и деления

2 ч.

Использует знания о конкретном
  смысле умножения при решении примеров. Закрепляет знания о связи между
  компонентами и результатом умножения. Совершенствует вычислительные навыки,
  умения решает задачи.

Называть компоненты
  и результаты умножения и деления. Решает примеры и текстовые
  задачи в одно или два действия.

Находит взаимосвязь умножения с другими арифметическими
  действиями.

Устанавливать взаимосвязь на основе таблиц

Раб. тетр. с.10

Таблица умножения и деления с
  числами 2 и  3.
Чётные и нечётные числа

 1 ч.

Определяет чётные и нечётные
  числа, используя признак делимости на 2. Совершенствует вычислительные
  навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

Называть чётные и нечётные
  числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления
  с числом 3.

Решает примеры, основываясь на знаниях таблицы умножения
  на 2 и 3

Решать примеры на умножение и деление с использованием
  таблиц

Уч.с.21 №4.№7

Решение задач с величинами «цена, количество, стоимость»

1 ч.

Анализирует текстовую задачу с
  терминами «цена», «количество»,
«стоимость», выполняет краткую
  запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть связи
  между величинами: цена, количество, стоимость.

Анализирует текстовую задачу и решает ее, пользуясь
  краткой записью.

Решать задачи с использованием схем

Уч.с.21 №4.№7

Решение задач с понятиями «масса, количество»

 2 ч.

Анализирует текстовую задачу с
  величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполняет
  краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости
  между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество
  предметов, масса всех предметов.

Анализирует текстовую задачу и решает ее, пользуясь
  краткой записью.

Решать задачи с использованием схем

Раб. тетр. с.14

Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок

2ч.

Применяет правила о порядке
  выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при
  вычислениях значений числовых выражений.
Вычисляет значения числовых
  выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.
Использует математическую
  терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Применять правила
  порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без
  них).

Применяет правила порядка действий

Решать примеры с использованием схем

Раб. тетр. с.17

Закрепление изученного. «Странички для любознательных»

 1 ч.

Выполняет задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
  условиях. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять правила
  порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без
  них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
  делать выводы на будущее.

Работает с заданиями творческого характера.

Решать примеры и задачи изученных видов с помощью схем
  таблиц

КИМ с. 24

Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление
  на 2 и 3»

1ч.

Выполняет действия, соотносит,
  сравнивает, оценивает свои знания.

Применять правила
  порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без
  них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при
  вычислении значений числовых выражений. Решает текстовые задачи.

работает самостоятельно

Решать контрольную работу по схемам и таблицам

Не предусмотрено

Таблица умножения и деления с числом 4.

 1ч.

Воспроизводит по памяти
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4.
Находит число, которое в
  несколько раз больше (меньше) данного.

Применять знание
  таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Решает примеры, основываясь на знаниях таблицы умножения
  на 4

Решать примеры на умножение и деление с использованием
  таблиц

Раб. тетр. с.15

Задачи на увеличение  в несколько раз

2ч.

Моделирует с использованием
  схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решает
  задачи арифметическими способами. Объясняет выбор действия для решения.

Объяснять смысл
  выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные
  знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз.

Анализирует текстовую задачу и решает ее, пользуясь
  краткой записью.

Решать задачи с использованием схем

Раб. тетр. с.16

Задачи на уменьшение в несколько раз

 1 ч.

Моделирует с использованием
  схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решает
  задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Объяснять смысл
  выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение
  задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в
  несколько раз.

Анализирует текстовую задачу и решает ее, пользуясь
  краткой записью.

Решать задачи с использованием схем

Уч. с.36 №2,№5

Таблица умножения и деления с числом 5.

 1 ч.

Воспроизводить по памяти
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.
Вычислет значения числовых
  выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание
  таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Решает примеры, основываясь на знаниях таблицы умножения
  на 5

Решать примеры на умножение и деление с использованием
  таблиц

Уч.с. 41 №2,№4

Задачи на кратное сравнение

 1 ч.

Моделирует с использованием
  схематических чертежей зависимости между величинами. Решает задачи
  арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять
  план решения задачи.

Объяснять решение
  задач на кратное сравнение.

Анализировать текстовую задачу и решает ее, пользуясь
  краткой записью.

Решать задачи с использованием схем

Раб. тетр. с.23

Закрепление изученного. по теме Табличное умножение и
  деление

2 ч.

Выполняет задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
  условиях. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять полученные
  знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Работает с заданиями творческого характера.

Решать примеры и задачи изученных видов с помощью схем
  таблиц

Раб. тетр. с.24

Таблица умножения и деления с числом 6. Таблица Пифагора.

2 ч.

Воспроизводит по памяти
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.
Вычисляет значения числовых
  выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание
  таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Решает примеры, основываясь на знаниях таблицы умножения
  на 6, владеть навыками работы с таблицей Пифагора

Решать примеры на умножение и деление с использованием
  Таблицы Пифагора.

Раб. тетр. с.31

Решение задач на кратное сравнение

1 ч.

Составляет план решения
  задачи. Действует по предложенному или самостоятельно составленному плану.
  Поясняет ход решения задачи, обнаруживает и устраняет ошибки логического
  характера, допущенные при решении.

Применять полученные
  знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения
  при вычислении значений числовых выражений.

Анализирует текстовую задачу и решает ее, пользуясь
  краткой записью.

Решать задачи с использованием схем

Раб. тетр. с.35

Таблица умножения и деления с числом 7. Таблица Пифагора.

1ч.

Составляет таблицу умножения и
  соответствующие случаи деления с числом 7.
Вычислять значения числовых
  выражений с изучаемыми действиями.

Применять знания
  таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Решает примеры, основываясь на знаниях таблицы умножения
  на 7, владеть навыками работы с таблицей Пифагора

Решать примеры на умножение и деление с использованием
  Таблицы Пифагора.

Раб. тетр. с.36

Странички для любознательных

1 ч.

Выполняет задания творческого
  и поискового характера. Работает в паре. Составляет план успешной игры.

Применять знание
  таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.

Работет с заданиями творческого характера.

Решать примеры и задачи изученных видов с помощью схем и
  таблиц, решать задачи творческого характера

Раб. тетр. с.37

Проект «Математические сказки».

1 ч.

Составляет сказки, рассказы с
  использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел,
  геометрических фигур, математических терминов.
Анализирует и оценивает
  составленные сказки с точки зрения правильности использования в них
  математических элементов.
Собирает и классифицировать
  информацию. Оценивает ход и результат работы.

Определять цель
  проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,
  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера,
  составлять связный текст

Работает с заданиями творческого характера, работать
  совместно со взрослым, анализировать полученную информацию и
  систематизировать ее.

Создать проект «Математические сказки» по предложенному
  образцу и представить его.

Раб. тетр. с.40

Закрепление пройденного материала  по теме «Табличное
  умножение и деление»

1ч.

Выполняет задания творческого
  и поискового характера, применяет знания и способы действий в изменённых
  условиях. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивает  их и делает выводы

Применять знание
  таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные
  знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Работает с заданиями творческого характера.

Решать примеры и задачи изученных видов с помощью схем
  таблиц

Раб. тетр. с.38

Контрольная работа  по теме
  «Табличное умножение и деление»

 1 ч.

Соотносит результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает
  их и делать выводы.

Применять знание
  таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила
  порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без
  них). Применять полученные знания для решения задач.

Умеет работать самостоятельно

Решать контрольную работу по схемам и таблицам

Уч.с.53.№9,№13

Закрепление пройденного материала.

2ч.

Соотносит результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает
  их и делать выводы.

Применять знание
  таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила
  порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без
  них). Применять полученные знания для решения задач.

Работет с заданиями творческого характера.

Решать примеры и задачи изученных видов с помощью схем
  таблиц

Раб. тетр. с.4№21

Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

1ч.

Сравнивает геометрические
  фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с
  использованием подсчёта квадратов.

Применять способы
  сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую,
  с использованием подсчёта квадратов.

Вычисляет площадь прямоугольника разными способами

Находить площадь с использованием формулы

Уч.57 №2,№4

Единицы площади — квадратный сантиметр.

2ч.

Измеряет площади фигур в
  квадратных сантиметрах. Решает составные задачи, совершенствовать
  вычислительные навыки.

Называть и
  использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади
  – квадратный сантиметр.

Вычисляет площадь прямоугольника разными способами,
  вычисляя ее в см2

Различать единицы площади и длины с использованием таблиц

Уч.с.59.№6,№8

Площадь прямоугольника

1ч.

Выводит правило вычисления
  площади прямоугольника. Совершенствует вычислительные навыки. Решает
  уравнения, задачи.

Вычислять площадь
  прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить
  произведение полученных чисел).

Вычисляет площадь прямоугольника разными способами,
  вычисляя ее в см2

Находить площадь с использованием формулы

Уч.с.76 №8,№10

Таблица умножения и деления с числом 8

2ч.

Составляет таблицу умножения и
  соответствующие случаи деления с числом 8.
Вычисляет значения числовых
  выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание
  таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Решает примеры, основываясь на знаниях таблицы умножения
  на 8, владеет навыками работы с таблицей Пифагора

Решать примеры на умножение и деление с использованием
  Таблицы Пифагора.

Ким с.38-39

Таблица умножения и деления с числом 9.

1ч.

Составляет таблицу умножения и
  соответствующие случаи деления с числом 9.
Вычисляет значения числовых
  выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание
  таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Решает примеры, основываясь на знаниях таблицы умножения
  на 9, владеть навыками работы с таблицей Пифагора

Решать примеры на умножение и деление с использованием
  Таблицы Пифагора.

Уч.с.65 №1 №3

Единицы площади — квадратный дециметр

2ч.

Измеряет площади фигур в
  квадратных дециметрах. Находит площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствует
  знание таблицы умножения, умения решает задачи.

Называть и
  использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади
  – квадратный дециметр.

Вычисляет площадь прямоугольника разными способами,
  вычисляя ее в дм2

Различать единицы площади с использованием таблиц

Раб. тетр. с.43

Единицы площади — квадратный метр

2ч.

Измеряет площади фигур в
  квадратных метрах. Находит площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствует
  знание таблицы умножения, умения решает задачи.

Называть и
  использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади
  – квадратный метр.

Вычисляет площадь прямоугольника знакомство с м2

Различать единицы площади с использованием таблиц

Раб. тетр. с.46

 «Площадь. Единицы площади»

2ч.

Измеряет площадь фигур Находит
  площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствует знание таблицы умножения,
  умения решает задачи.

Называть и
  использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади
  – квадратный метр.

Вычисляет площадь прямоугольника разными способами

Различать единицы площади с использованием таблиц

Раб. тетр. с.49

Повторение и закрепление по теме «Площадь. Единицы
  площади»

1ч.

Измеряет  площадь фигур
  Находит площадь прямоугольника и квадрата.  Совершенствует знание таблицы
  умножения, умения решать задачи.

Называть и
  использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади
  – квадратный метр.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами

Решать примеры и задачи изученных видов с помощью схем,
  таблиц

Не предусмотрено

Умножение на 1 и на 0.

2 ч.

Умножает любое число на 1 и 0
  Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решает задачи. Выполнятет
  задания на логическое мышление.

Называть результат
  умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы
  умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные
  знания для решения задач.

Умножает числа на 1 и 0

Решать примеры на умножение с использованием схем

Раб. тетр. с.55

Деление вида a
: а, 0 : а при а ≠ 0

2 ч.

Делит число на то же число и
  на 1 Делить числа вида a :
  а, 0 : а при а ≠ 0 Совершенствует вычислительные навыки,
  умение решает задачи.

Называть результат
  деления числа на то же число и на 1. Применять знание
  таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные
  знания для решения задач.

Делит числа вида a : а, 0 : а при а ≠ 0

Решать примеры на умножение и деление с использованием
  помощью схем

Уч.с.85 №5 №6

Доли

1ч.

Образовывает, называет и
  записывает доли. Находит долю величины.
Совершенствует умение решает
  задачи.

Называть и записывать доли. Находить долю
числа.

учится находить долю и величину по ее доле

 Научится отличать доли от чисел с использованием схем

Уч.с.93 №3 №7

Окружность. Круг. Диаметр.

2ч.

Чертит окружность (круг) с
  использованием циркуля. Моделирует различное расположение кругов на
  плоскости. Классифицируетгеометрические фигуры по заданному или найденному
  основанию классификации.

Определять центр,
  радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью
циркуля.

Вычерчивает фигуры при помощи циркуля

Различать геом. фигуры, строить окружность при помощи
  циркуля

Раб. тетр. с.59

Единицы времени — год, месяц, сутки

2ч.

Переводит одни единицы времени
  в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
  соотношения между ними. Рассматривает единицы времени: год, месяц, неделя.
  Анализирует табель-календарь.

Называть единицы
  времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя
  табель-календарь.

Рассматривает единицы времени: год, месяц, неделя.
  Анализирует табель-календарь. Переводит величины по образцу.

Различать единицы времени при помощи таблиц

Раб. тетр. с.66

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»

1ч.

Соотносит результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает
  их и делает выводы.

Применять знание
  таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила
  порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без
  них). Применять полученные знания для решения задач.

работает самостоятельно

Решает контрольную работу по схемам и таблицам

Не предусмотрено

Работа над ошибками. Повторение изученного по теме
  «Табличное умножение и деление»

2ч.

Выполняет задания творческого
  и поискового характера.
Оценивает результаты освоения
  темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний
  и способов действий.

Применять знание таблицы
  умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания
  единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

Видит и исправляет ошибки

Выполнять работу над своими ошибками, решает задания
  аналогичного характера

Раб. тетр. с.73

Повторение и закрепление по теме «Табличное умножение и
  деление»

1ч.

Выполняет задания творческого
  и поискового характера.
Оценивает результаты освоения
  темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний
  и способов действий.

Применять знание
  таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания
  единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

Работает с заданиями творческого характера.

Решать примеры и геометрические задачи изученных видов с
  помощью схем и таблиц

Раб. тетр. с.74

Числа от 1 до 100. Внетабличное
  умножение и деление-28 ч

Умножение и деление круглых чисел.

1ч.

Знакомиться с приёмами
  умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся
  нулём. Выполняет внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными
  способами.

Объяснять приёмы
  умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся
  нулём.

Знакомиться с  приемами устного умножения и деления
  круглых чисел

Решать примеры на умножение и деление с использованием
  таблиц

Раб. тетр. с.75

Умножение суммы на число.

2ч.

Использует правила умножения
  суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Применять знание
  различных способов умножения суммы на число и в решении задач.

Учится владеть приемами умножения суммы на число

Решать примеры с использованием таблиц

Уч.с.4  №4.№6

Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙
  23.

2ч.

Учиться умножать двузначное
  число на однозначное и однозначное на двузначное.
Повторяет переместительное
  свойство умножения и свойство умножения суммы на число. Совершенствуетвычислительные
  навыки, умение решает задачи, уравнения.

Применять знание
  умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Учится владеть приемами умножения для случаев вида 23
  ∙ 4, 4 ∙ 23.

Решать примеры с использованием таблиц

Уч.с.9  №2.№4

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального

2ч.

Решает задачи на приведение к
  единице пропорционального. Решает текстовые задачи арифметическим способом.

Составлять план
  действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Анализирует текстовую задачу и решает ее, пользуясь
  краткой записью.

Решать задачи на умножение и деление с использованием
  таблиц

Раб. тетр. с.16-17

Деление суммы на число.

2ч.

Делит различными способами на
  число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использует
  правила умножения суммы на число при выполнении деления.

Применять знание
  деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится
  на это число.

Учится владеть приемами деления суммы на число

Решать примеры на деление с использованием таблиц

Раб. тетр. с.20

Деление суммы на число. Закрепление.

1ч.

Использует правила деления
  суммы на число при решении примеров и задач.
Совершенствуетвычислительные
  навыки, умение решает задачи.

Применять правило
  деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Учится владеть приемами деления суммы на число

Решать примеры на деление с использованием таблиц

Раб. тетр. с.22

Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3.

 1 ч.

Использует правила деления
  суммы на число при решении примеров и задач.
Совершенствуетвычислительные
  навыки, умение решает задачи.

Применять правило
  деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Учится владеть приемами умножения для случаев вида 78 : 2,
  69 : 3.

Решать примеры на деление с использованием таблиц

Раб. тетр. с.23

Делимое. Делитель

1 ч.

Совершенствует навыки
  нахождения делимого и делителя. Совершенствует вычислительные навыки, умение решать
  задачи.

Применять навыки
  нахождения делимого и делителя.

Осваивает взаимосвязь между компонентами деления

Решать примеры на деление с использованием таблиц и знания
  компонентов

Раб. тетр. с.24

Проверка деления.

1 ч.

Использует разные
  способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений.
  Совершенствует вычислительные навыки.

Применять навыки
  выполнения проверки деления умножением.

Устанавливает связь между делением и умножением

Решать примеры на деление с
  использованием таблиц и знания компонентов

Раб. тетр. с.25

Случаи деления вида         87: 29

1 ч.

Делит двузначное число на
  двузначное способом подбора.

Применять правила
  деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

Овладевает  приемами умножения для случаев вида 87: 29

Решать примеры на деление с использованием таблиц

Раб. тетр. с.29

Проверка умножения

1 ч.

Учиться проверять умножение
  делением. Чертит отрезки заданной длины и сравнивать их.

Применять навыки
  выполнения проверки умножения делением.

Устанавливает связь между делением и умножением

Решать примеры на умножение с использованием таблиц и
  знания компонентов

Уч.с.20 №4,№7

Решение уравнений

2 ч.

Решает уравнения на нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Применять изученные
  правила проверки при решении уравнений.

Решает уравнения на основе взаимосвязи компонентов.

Решать уравнения (по таблице компонентов действий)

Раб. тетр. с.30

Закрепление изученного материала.

1 ч.

Решает уравнения разных видов.
Совершенствует вычислительные
  навыки, умение решает задачи.

Применять изученные
  правила проверки при решении уравнений. Применять правила
  деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления
  суммы на число.

Работает с заданиями творческого характера.

Решать примеры, уравнения и задачи изученных видов с
  помощью схем таблиц

Уч.с.24№3.с.25 №10

Проверочная работа по теме «Решение уравнений»

1 ч.

Соотносит результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы.

Применять изученные
  правила проверки при решении уравнений. Применять правила
  деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления
  суммы на число.

работает самостоятельно

Выполнять работу по схемам и таблицам

Не предусмотрено

Деление с остатком

1 ч.

Разъясняет смысл деления с
  остатком. Решает примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

Применять приём
  деления с остатком.

Решает примеры, пользуясь приемами нахождения частого и
  остатка

Решать примеры на деление с остатком с использованием
  таблиц

Раб. тетр. с.31

Деления с остатком. Закрепление.

2 ч.

Выполняет деление с остатком,
  делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя.
Совершенствует вычислительные
  навыки, умение решает задачи.

Применять приём
  деления с остатком.

Пользуется примами нахождения частого и остатка

Решать примеры на деление с остатком с использованием
  таблиц

Раб. тетр. с.33

Проверка деления с остатком. Закрепление.

2 ч.

Делит с остатком, опираясь на
  знание табличного умножения и деления. Решает простые и составные задачи.

Применять приём
  деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Выполняет деление с остатком и его проверку

Решать примеры на деление с остатком с использованием
  таблиц

Уч.с.31№4,№5

Закрепление изученного материала по теме «Деление с
  остатком»

1ч.

Решает задачи на деление с
  остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Выполняет деление
  с остатком и его проверку.
Совершенствует вычислительные
  навыки, умение решает задачи

Применять приём
  деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.
  Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком

Работает с заданиями творческого характера.

Решать примеры, уравнения и задачи изученных видов с
  помощью схем таблиц

Уч.с.33 ,№5 и с.34№9

Проект «Задачи-расчеты»

1 ч.

Составляет и решает
  практические задачи с жизненным сюжетом. Проводит сбор информации, чтобы
  дополнять условия задач с недостающими данными, и решает их. Составляет план
  решения задачи. Работает в парах, анализирует и оценивает результат работы.

Определять цель
  проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,
  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера,
  составлять связный текст.

Работает с заданиями творческого характера, работает
  совместно со взрослым, анализирует полученную информацию и систематизировать
  ее.

Создать проект «Задачи-расчеты» по предложенному образцу и
  представить его.

с.35-37

Проверочная работа по теме «Деление с остатком»

1 ч.

Оценивает результаты освоения
  темы, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний
  и способов действий. Анализирует свои действия и управляет ими.

Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Работает самостоятельно

Выполнять  работу по схемам и таблицам

Не предусмотрено

Анализ проверочной работы. Повторение и закрепление
  изученного.

1 ч.

Оценивает результаты освоения
  темы, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний
  и способов действий. Анализирует свои действия и управляет ими.

Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Видит и исправляет ошибки, анализирует свою работу

Выполнять работу над своими ошибками, решает задания
  аналогичного характера

Уч.с.34  №13, №14

Числа от 1 до 1000. Нумерация -13
  ч

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц.
  Тысяча.

1 ч.

Читает трёхзначные числа.
  Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. десятков, единиц;

Называть новую
  единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из
  сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Читает и записывает 3-х значные числа

Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

С.42 №5,№7

Натуральная последовательность трехзначных чисел.
  Образование и название трёхзначных чисел.

1 ч.

Образовывает числа
  натурального ряда от 100 до 1000.
Совершенствует вычислительные
  навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.

Называть числа
  натурального ряда от 100 до 1000.

Образовывает 3-х значные числа, устанавливает  их
  последовательность

Образовывать 3-х значные числа, знать их
  последовательность

Раб. тетр. с.39

Письменная нумерация в пределах 1000.

2 ч.

Записывает трёхзначные числа.
  Упорядочивает заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена
  числовая последовательность, продолжает её или восстанавливает пропущенные в
  ней числа.

Читать и записывать трёхзначные
  числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.

Записывает 3-х значные числа восстанавливает пропущенные числа.

Записывать числа в соответствии с разрядами

Уч. с.45 №7, №9

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

1 ч.

Увеличивает и уменьшает
  натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решает задачи на кратное и разностное
  сравнение. Читает, записывает трёхзначные числа.

Называть результат,
  полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.

Овладевает приемами увеличения и уменьшения числа в 10
  раз, в 100 раз

Решать примеры на умножение с использованием таблиц

С.47 №5, №6

Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.

 2 ч.

Заменяет трёхзначное число
  суммой разрядных слагаемых. Совершенствует вычислительные навыки, умение решает
  задачи.

Записывать трёхзначное
  число в виде суммы разрядных слагаемых.

Заменяет трехзначное число суммой разрядных слагаемых.

Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.

С.48 №3, №5

Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа
  единиц (десятков, сотен) в числе

1 ч.

Рассматривает приёмы сравнения
  трёхзначных чисел.
Проверяет усвоение изучаемой
  темы.

Сравнивать трёхзначные
  числа и записывать результат сравнения.
Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Сравнивает трехзначные числа

Сравнивать трехзначные числа

С.50 №3, №6

Закрепление изученного

1 ч.

Рассматривает приёмы сложения
  и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствует вычислительные
  навыки, умение решает задачи.

Использовать приёмы
  сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Работает с заданиями творческого характера

Решать примеры, уравнения и задачи изученных видов с
  помощью схем, таблиц

С.51 №6, №7

Единицы массы — килограмм, грамм

1 ч.

Переводит одни единицы массы в
  другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
  соотношения между ними. Сравнивает предметы по массе, упорядочивает их.

Называть результат при
  переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в
  более мелкие, используя соотношения между ними.

Различает единицы массы, учится пользоваться ими

Различать единицы массы с использованием таблиц

С.54 №2, №4

Закрепление изученного  теме «Нумерация в пределах тысячи»

1 ч.

Выполняет задания творческого
  и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами;
  сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной
  системой записи чисел. Читает записи, представленные римскими цифрами, на
  циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Работает с заданиями творческого характера

Решать примеры, уравнения и задачи изученных видов с
  помощью схем, таблиц

С.58 №6, №7

Проверочная работа по теме «Нумерация в пределах тысячи»

1 ч.

Соотносит результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает
  их и делает выводы.

Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Работает самостоятельно

Выполнять работу по схемам и таблицам

Не предусмотрено

Работа над ошибками. Закрепление изученного

1 ч.

Анализирует достигнутые
  результаты и недочёты, проявляет личную заинтересованность в расширении
  знаний и способов действий.

Учится видеть и исправляет ошибки, анализирует свою работу

Выполнять работу над своими ошибками, решать задания
  аналогичного характера

С.59 №13, №16

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 10 ч

Приемы устных вычислений

1 ч.

Соотносит результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает
  их и делает выводы.

Выполняет устные вычисления решает задачи изученных видов
  при помощи схем

Решать примеры на основе знания разрядов при помощи схем,
  таблиц

С.66 №2, №6

Приемы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям
  в пределах 100 (900+ 20, 500 — 80, 120 • 7,
   300 : 6 и др.)

2 ч.

Выполняет устно вычисления в
  случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и
  вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закрепляет знания устной
  и письменной нумерации.

Использовать приёмы
  сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Овладевает  приемами устных вычислений в случаях, сводимых
  к действиям в пределах 100

Решать примеры на основе знания разрядов при помощи схем,
  таблиц

С.67 №6, №7

Приемы письменных вычислений.

1 ч.

Применяет приёмы письменного
  сложения и вычитания чисел и выполняет эти действия с числами в пределах
  1000. Использует различные приёмы проверки правильности вычислений.

Объяснять приёмы
  письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
  пределах 1000.

Овладевает приемами письменных вычислений

Решать примеры на основе знания разрядов при помощи схем,
  таблиц

Раб. тетр. с.54

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

1 ч.

Применяет алгоритм письменного
  сложения чисел и выполняет эти действия с числами в пределах 1000. Контролирует
  пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при
  письменных вычислениях.

Использовать алгоритм
  письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах
  1000.

Владеет приемом сложения трёхзначных чисел.

Решать примеры на основе знания разрядов при помощи схем,
  таблиц

Раб. тетр. с.71

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

 1 ч.

Применяет алгоритм письменного
  вычитания чисел и выполняет эти действия с числами в пределах 1000. Контролирует
  пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при
  письменных вычислениях. Использует различные приёмы проверки правильности
  вычислений.

Использовать алгоритм
  письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Овладевает приемом вычитания трёхзначных чисел.

Решать примеры на основе знания разрядов при помощи схем,
  таблиц

С.72 №4.№6., №7

Виды треугольников

 1 ч.

Различает треугольники по
  видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных –
  равносторонние) и называет их.

Называть треугольники
  по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных –
  равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Различает треугольники по видам. Решает примеры изученных
  видов

Различать виды треугольников

Раб. тетр. с.56

Закрепление изученного теме «Сложение и вычитание»

1 ч.

Применяет приёмы письменного
  сложения и вычитания чисел и выполняет эти действия с числами в пределах
  1000. Использует различные приёмы проверки правильности вычислений.

Объяснять приёмы
  письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
  пределах 1000.

Работает с заданиями творческого характера

Решать примеры, уравнения и задачи изученных видов с
  помощью схем, таблиц

Раб. тетр. с.57

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

1 ч.

Соотносит результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает
  их и делает выводы.

Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Работает самостоятельно

Выполнять работу по схемам и таблицам

Не предусмотрено

Работа над ошибками. Повторение  и закрепление изученного
  материала

1 ч.

Применяет алгоритм письменного
  вычитания чисел и выполняет эти действия с числами в пределах 1000. Контролирует
  пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при
  письменных вычислениях. Использует различные приёмы проверки правильности
  вычислений.

Использовать алгоритм
  письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах
  1000.

Видит и исправляет ошибки, анализирует свою работу

Выполнять работу над своими ошибками, решает задания
  аналогичного характера

С.78 №11,№12

Числа от 1 до 1000.Умножение и деление.12 ч

Приёмы  устных вычислений

3 ч.

Выполняет устно вычисления в
  случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и
  деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Выполнять ум-ножение
  и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Выполняет различные приемы устных вычислений

Решать примеры на основе знания разрядов при помощи схем,
  таблиц

Раб. тетр. с.60

Виды треугольников

1 ч.

Различает треугольники: прямоугольный,
  тупоугольный, остроугольный. Находит их в более сложных фигурах.
Совершенствует вычислительные
  навыки, умение решает задачи.

Называть виды
  треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Различает треугольники по видам

Различать виды треугольников

Уч.с.85 №2, №4

Прием письменного умножения  трёхзначного числа  на
  однозначное число в пределах 1000

3ч.

Умножает письменно в пределах
  1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число.
Совершенствует устные и
  письменные вычислительные навыки, умение решает задачи.

Выполнять умножение
  трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Владеет письменным приемом умножения

Решать примеры на основе схем, таблиц

Уч.с.86 №2,№3

Закрепление изученного

1ч.

Умножает письменно в пределах
  1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число.
Совершенствует устные и
  письменные вычислительные навыки, умение решает задачи.

Выполнять умножение
  трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Работает с заданиями творческого характера

Решать примеры, уравнения и задачи изученных видов с
  помощью схем, таблиц

Раб. тетр. с.64

Прием письменного деления  на однозначное число в пределах
  1000

2 ч.

Применяет приём письменного
  деления многозначного числа на однозначное. Совершенствует устные и
  письменные вычислительные навыки, умение решает задачи.

Выполнять письменное
  деление в пределах 1000.

Владеет письменным приемом деления

Решать примеры на основе схем, таблиц

Раб. тетр. с.67

Проверка деления.

1 ч.

Делит трёхзначные числа и
  соответственно проверяет деление умножением. Совершенствует вычислительные
  навыки, умение решает задачи, уравнения.

Выполнять проверку
  деления.

Выполняет деление и проверку, на основе знаний между
  компонентами

Решать примеры на деление с проверкой на основе схем,
  таблиц

Раб. тетр. с.68

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

1 ч.

Использует различные приёмы
  проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений
  с использованием калькулятора.

Выполнять проверку
  правильности вычислений с использованием калькулятора.

работает самостоятельно

Решать примеры, уравнения и задачи изученных видов с
  помощью схем, таблиц

Раб. тетр. с.69

Повторение 10 ч

Повторение  и закрепление по теме «Сложение и вычитание в
  пределах 100»

1ч

Оценивает результаты освоения
  темы, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Решает задачи
  различных видов; работать с геометрическим материалом.

Складывает и вычитает в пределах 100, пользуясь изученными
  приемами

Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 с
  помощью схем, таблиц

Раб. тетр. с.

Повторение  и закрепление по теме «Табличное умножение  и
  деление»

1 ч.

Оценивает результаты освоения
  темы, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Записывать и решает задачи
  изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение
  многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Умножает  и делит, пользуясь изученными приемами

Решать примеры на табличное умножение  и деление с помощью
  схем, таблиц

Раб. тетр. с.71

Решение задач с величинами.

1ч.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
  условиях.

Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с
  геометрическим материалом.

Решает задачи с величинами, пользуясь изученными приемами

Решает задачи с величинами с помощью схем, таблиц

Уч.с.100 №10,№12 ,№17

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

1ч.

Применяет знания и способы действий. Решает задачи
  изученных видов

Применять изученные приемы письменных вычислений ,решает
  задачи изученных видов, анализировать и делать выводы

Решает задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз,
  пользуясь изученными приемами

Решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз с
  помощью схем, таблиц

Уч.с.101 №19,№20

Повторение по теме «Площадь. Круг. Окружность»

1ч.

Чертит окружность (круг) с
  использованием циркуля. Моделирует различное расположение кругов на
  плоскости. Классифицирует геометрические фигуры по заданному или найденному
  основанию классификации.

Определять центр,
  радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью
циркуля.

Выполняет геометрические задания с использованием циркуля.

Различать геом. фигуры, строить окружность при помощи
  циркуля

Раб. тетр. с.71

Повторение по теме «Внетабличное умножение и деление»

1ч.

Оценивает результаты освоения
  темы, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Решает задачи
  различных видов; работать с геометрическим материалом.

Умножает  и делит, пользуясь изученными приемами

Решать примеры и задачи на внетабличное умножение  и
  деление с помощью схем, таблиц

КИМ с.69-70

Решение задач по теме «Единицы массы»

1ч.

Оценивает результаты освоения
  темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Решает задачи
  изученных видов; работать с геометрическим материалом, работать с
  геометрическим материалом

Решает задачи, пользуясь изученными приемами

Решать задачи по теме «Единицы массы» с помощью схем,
  таблиц

КИМ с.71-72

Повторение по теме «Умножение и деление»

1ч.

Оценивает результаты освоения
  темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Применять правила
  о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
  при вычислениях значений числовых выражений.

 Решает задачи, пользуясь изученными приемами

Решать примеры, уравнения и задачи изученных видов с
  помощью схем, таблиц

Уч.с.100
№14,№16

Итоговая контрольная работа

1ч.

Оценивает результаты освоения
  тем за 3 класс, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

работает самостоятельно

Решает контрольную работу по схемам и таблицам

Уч.с.102 №30,№25

Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

1ч.

Применяет полученные знания, решает нестандартные задания
  творческого и поискового характера

Выполнять задания творческого
  и поискового характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Работает с заданиями творческого характера

Решать задания творческого характера

Не предусмотрено

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТемаКол-во часовДата проведенияОсновная группаОбучающиеся

alt: Решает задачи арифметическими способами

alt: Объяснять выбор действия для решения

alt: Таблица умножения и деления с числом 6

alt: Умеет работать самостоятельноРешать контрольную работу по схемам и таблицамУч

alt: Определять центр, радиус окружности

alt: Умножение суммы на число.2ч.Использует правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения

alt: Устная и письменная нумерация.

alt: Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе1 ч

alt: Выполняет устные вычисления решает задачи изученных видов при помощи схемРешать примеры на основе знания разрядов при помощи схем, таблицС

alt: Различает треугольники по видам

alt: Проверка деления.1 ч.Делит трёхзначные числа и соответственно проверяет деление умножением

alt: Итоговая контрольная работа 1ч

title: для овз математика


материал по информатике для урока


extracted_text:
Предмет: композиция, 3 часа.
Тема:   «Многофигурная композиция»
Цели и задачи урока:
·
Закрепить
знания пропорций фигуры человека;
·
Совершенствовать
умения в изображении фигуры человека в разных ракурсах и поворотах;
·
Составить
сюжетную, динамичную композицию;
·
Выполнить
эскизы;
План
занятия
1.     Организация
внимания обучающегося на выполнение задания по теме;
2.      Объяснение
темы, задач и целей работы. Пояснение этапов выполнения;
3.     Практическая
часть работы обучающихся над эскизами композиции;
4.     Поэтапное
консультирование и корректировка работы в ходе ее выполнения;
5.     Анализ
и оценивание выполненного задания за занятие;
6.     Завершение
занятия.
Ход
занятия
 Объяснение
темы:
Многофигурная композиция
Композиции с большим количеством объединенных в группы фигур
считаются самыми сложными в живописи. Каким же образом решали возникающие в
связи с этим проблемы старые мастера и как справляются с ними современные
художники?
Впечатляющим примером многофигурных композиций является роспись
Сикстинской капеллы, созданная великим Микеланджело. В ней он обратился к
известным библейским сюжетам, повествующим о сотворении мира, первых людях на
земле и т. д. Наделив главные фигуры большими размерами, художник добился
особой выразительности отдельных сцен.
Фигура человека отличается ярко выраженной экспрессией, которая
«описывается» жестами. Каждый жест легко распознается и читается. Так,
например, сгорбленная фигура несет печать уныния или скорби, а фигура
обхватившего голову руками человека выражает состояние задумчивости или
отрешенности.
В многофигурной композиции жест и поза не только передают
экспрессию сцены, но и помогают раскрыть ее смысл. Зачастую жест выполняет роль
рассказчика. Так, вытянутая рука обращает внимание зрителя на особенно
интересное лицо или событие, а иногда даже расширяет рамки сюжета, указывая на
нечто, происходящее за границами картины. Взгляд в живописи не менее важен, чем
жест. Направление взгляда может связывать между собой отдельные фигуры,
объединять фигуры в группу или, напротив, изолировать какого-либо персонажа от
группы.
Статичный групповой портрет
На протяжении столетий групповой портрет занимал важное место в живописи и для
многих художников был постоянной и надежной статьей доходов. Подобно
современным свадебным или выпускным фотографиям, групповой портрет был признан
запечатлеть для вечности определенную — например, связанную родственными узами
— труппу людей. При этом каждый из них, разумеется, стремился к тому, чтобы
выглядеть как можно более привлекательным и богато одетым.
Свежие идеи
Но пришло время, и этою жанра живописи коснулся ветер перемен. Великий
Рембрандт (1606—1669) не побоялся сломать традиции. Он создал революционный для
своего времени и один из самых выдающихся в истории мировой живописи групповых
портретов — «Ночной дозор». Художник пошел  наперекор традициям
и  написал  бойцов элитной роты не при параде, а в служебной
обстановке. Благодаря этому жесты и выражения лиц изображенных на портрете
офицеров выглядят очень живо и естественно.
В XVIII веке в моду вошел так называемый жанровый групповой
портрет. Люди для     на нем изображались за каким-либо
общим для всех делом — к примеру, увлеченными беседой или игрой с детьми — на
фоне домашнего интерьера или пейзажа.
ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЮЖЕТЫ
В процессе выработки своей творческой манеры полезно изучить композиции,
использованные другими художниками в своих работах. Изучать эти работы можно
как в художественных галереях, так и по репродукциям. Больше того; если
какая-либо композиция вызвала у вас интерес, сделайте с нее быстрый набросок.
Не думайте при этом, что вы воруете чужие идеи. История живописи знает массу
примеров, когда художники свободно заимствовали друг у друга композиционные
приемы и находки.

Возвышенные сюжеты
Наиболее впечатляющие многофигурные композиции встречаются в религиозной,
мифологической и исторической ЖИВОПИСИ. Достаточно вспомнить при этом о
знаменитых фресках итальянских художников эпохи Возрождения.
Наиболее величественным в истории живописи циклом фресок являются росписи
Микеланджело, выполненные им для украшения потолка и торцовой стены Сикстинской
капеллы в Ватикане. Вначале он написал потолочную фреску, работа над которой
заняла четыре года. К работе над настенной фреской «Страшный суд» Микеланджело
приступил спустя 20 лет и закончил ее через 6 лет, в 15-41 году.
Всего на потолочной фреске описано девять библейских сцен с
участием более 300 фигур, Сложная судьба постигла фреску «Страшный суд». Против
ее трактовки были настроены многие современники, прежде всего духовенство. Дело
в том, что мастер изобразил своих героев обнаженными, а это по тем временам
считалось вопиющей непристойностью. В Ватикан был приглашен художник Даниэле де
Вольтерра, получивший задание «прикрыть» крамольную наготу этих фигур.
В наше время к сложным многофигурным композициям обращалось
считанное число художников, среди которых можно выделить Стенли Спенсера (1891
—1959). Он написал серию холстов из жизни Христа, включая «Тайную вечерю» и
«Воскресение», трактуя эти события в традициях новейшего времени.
В годы Второй мировой войны Спенсер был назначен официальным
художником  фаталистом. Он создал серию из пяти картин, отражающих работу
кораблестроителей па военной верфи в Глазго, Некоторые из ХОЛСТОВ этой серии
обращали па себя внимание необычным, сильно растянутым в ширину, форматом. Так,
например, для картины «Лекало» художник использовал холст размером 51×579
см.
Жанровые сцены
Сцены, описывающие события повседневной жизни, принято называть «жанровыми».
Типичными образцами жанровой сценки можно назвать работающих на поле крестьян,
праздники, сценки в кафе, танцы, катание на коньках, играющих детей.
11рпз-нанным мастером жанровой картины был фламандский художник Питер Брейгель
Старший (около 1525—1569). На картине «Крестьянская свадьба» он располагает
стол, за которым сидят пришедшие на свадьбу гости, по диагонали полотна.
Картина Брейгеля кажется написанной спонтанно, однако на самом деле ее
композиция тщательно продумана. Так, например, можно заметить, что головы
сидящих за столом опущены на одну треть от верхнего края картины, а сильные
диагонали помогают художнику вести взгляд зрителя в глубь пространства картины.
По контрасту с сидящими фигурами, стоящие фигуры образуют энергичные вертикали,
ритмично разбивающие диагонали и горизонтали. По всему полотну разбросаны яркие
красные пятна, которые заставляют взгляд зрителя «танцевать» по всей
поверхности картины, открывая для себя все новые и новые детали.

Практическое
задание: выполнить поисковую работу и эскизы многофигурной композиции

Эскизы  к  многофигурной композиции

Пример
практической работы для
обучающихся

Пример практической работы для
обучающихся

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 04.04.- 5ласс композиция.docx

alt: Предмет : композиция , 3 часа

title: Конспект урока "Многофигурная композиция"


extracted_text:
России
диапазоне 120-160 МГц. Руководитель работ имеет радиостанцию УКВ-диапа-зона,
обеспечивающую работу на частоте МВД России (146-172 МГц) и частоте МЧС России
(120-160 МГц).

И  целью
поддержания взаимодействия руководители работ могут иметь граждан-скую
радиостанцию, частотой 27 МГц.

Для
поддержания связи с больницами и другими организациями, а также с сила-ми,
находящимися на значительном расстоянии, используется сотовая связь, а также
радиостанции СВ и УКВ-диапазона, мощностью от 10 до 100 Вт. Поисково-спасатель-ные
службы МЧС России при ликвидации последствий ДТП используют следующие средства
радиосвязи.

Средства связи региональных
поисково-спасательных отрядов МЧС России

Наименование средств

Ед. изм.

Штатный перечень РПСО

51

52

53

54

Радиостанция KB диапазона
  (50-100 Вт)

комп.

1

1

1

1

стац.

Радиостанция KB диапазона
  (10-50 Вт)

комп.

3

3

2

2

Радиостанция УКВ диапазона
  (10-50 Вт)

комп.

4

4

4

3

Радиостанция УКВ диапазона
  (2-5 Вт)

комп.

35

30

25

20

Радиостанция УКВ диапазона
  (2-5 Вт) авиа

комп.

2

2

2

2

Система оповещения типа
  АСО-8

комп.

1

1

1

1

Индивидуальное средство
  оповещения

комп.

25

20

20

15

Зарядное устройство для АКБ радиостанции

комп.

2

2

2

2

Коммутатор полевой типа
  П-193М

комп.

1

1

1

1

Телефонный аппарат типа
  ТА-57

комп.

4

4

3

3

Телефакс

шт.

1

1

1

1

file_name: ОБЖ к урокам 227.docx

alt: Телефонный аппарат типа ТА-57 комп

title: Материал  по  ОБЖ


file_name: методика обучения чтения детей _32.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Тема: Метод координат 5 класс
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:
·
познакомиться с
прямоугольной системой координат,
·
научиться
обозначать точки в системе координат;
·
декодировать
графическое изображение заданных с помощью координатных точек;
·
формировать
практические навыки
Развивать:
·
мыслительную
деятельность учащихся;
·
память;
·
внимание.
Воспитывать:
·
трудолюбие;
·
интерес к
предмету.
Оборудование:
1.     Компьютеры
2.     Учебник Л.Босова. Информатика. 5
класс. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004
3.     Рабочая тетрадь по информатике и ИКТ.
5 класс. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
4.     Раздаточный материал: заготовки
координатной плоскости, карточки с индивидуальными заданиями.

План урока:

I.
  Организационный момент.

 (1 мин.)

II.      Проверка домашнего задания.

 (2 мин.)

III.    Объяснение нового материала.

(10 мин.)

IV.    Физкультминутка

(1 мин)

V.     Закрепление нового материала.

(5 мин.)

V.    Домашнее задание.

(1 мин.)

VII.   Практическая часть.

(16 мин.)

VIII.  Подведение итогов урока

(3 мин.)

IX.    Рефлексия

(2 мин)

X.     Выставление оценок

(1  мин)

Ход урока
      I.
Организационный
момент
Здравствуйте ребята! Как ваше настроение? Все ли
принадлежности приготовлены к уроку?
Рукопожатие
– наиболее распространенное действие при приветствии. В прошлом считалось, что
тем самым демонстрируются дружеские намерения – в руке нет оружия. В наше время
рукопожатие не является непременным условием приветствия, хотя и используется
очень часто. При встрече мужчины и женщины решение о рукопожатии принимает
женщина.
Давайте поприветствуем
друг друга.
Улыбнулись
друг другу и в добрый путь!

   II.
Проверка
домашнего задания
 Сейчас ваша задача –
показать, как вы усвоили материал прошлого урока. Вспомните, с каким понятием
вы познакомились на предыдущем уроке? (Кодирование)
  Вопросы для обсуждения:
1)      Что такое информация? (Информация-
это сведения об окружающем на мире) с.  10
2)      Какие виды информации по форме
представления вы знаете? (числовая, текстовая, графическая, звуковая,
видеоинформация ) с.10
3)      Что такое код? (Код- это система
условных знаков для представления информации)с. 28
4)      Что такое кодирование? (Кодирование-
это представление информации с помощью некоторого кода) с. 28
5)      Какие способы кодирования вы знаете? (графический,
числовой, символьный) с. 29
6)
Как мы кодируем
информацию? (Привести примеры различных систем кодировки).
III.
Объяснение
нового материала
  Мы поговорили о разных
способах кодирования информации с помощью различных систем кодирования.
Возникает вопрос: Как закодировать графическую информацию?
Действительно, рисунки,
схемы, чертежи способны заменить долгие разъяснения. Любая информация, в том
числе и графическая, может быть представлена с помощью чисел. Сегодня на уроке
мы познакомимся с таким способом представления графической информации.
Для того, чтобы узнать
как он называется вам необходимо декодировать сообщение, это и будет темой
урока
14-6-20-16-5
12-16-16-18-5-10-15-1-20

Алфавит русский нумерованный
  (пронумерованный) по порядку.

А- 1

Б -2

В- 3

Г- 4

Д-5

Е -6

Ё- 7

Ж -8

З- 9

И- 10

Й- 11

К- 12

Л- 13

М -14

Н -15

О -16

П -17

Р- 18

С -19

Т- 20

У -21

Ф -22

Х -23

Ц -24

Ч- 25

Ш- 26

Щ -27

Ъ -28

Ы- 29

Ь- 30

Э -31

Ю -32

Я -33

-

-

Итак, тема нашего урока:
«Метод координат».
Сегодня на уроке мы научимся представлять графическую информацию с помощью
чисел.
Любая, в том числе и
графическая, информация может быть представлена с помощью чисел. Чтобы
“связать” числа и точки, используют системы координат. Простейшую их них —
числовую ось — вы уже рассматривали на уроках математики.
   Мы с вами рассмотрим прямоугольную
систему координат. Её также называют прямоугольной декартовой системой координат
— в честь французского математика Рене Декарта
Нарисуем на листе в
клетку две перпендикулярные оси, точку их пресечения обозначим через О. На
уроках математики с этой системой координат вы будете работать начиная с 6
класса. Если сейчас запомните, то вам легко будет заниматься в дальнейшем.
Сколько углов вы видите?
Оси координат разбивают
плоскость на четыре части, которые называются координатными четвертями. Давайте
посчитаем их справа налево. Далее мы будем работать только в первой
координатной четверти.

Горизонтальная ось
называется осью ОХ, в математике – ось абсцисс, вертикальная – осью ОY – ось ординат. Место пересечения
осей ОХ и ОY называется началом координат,
которое также обозначают цифрой 0 (ноль). На координатных осях выбираем
единичный отрезок и отмечаем цифрой 1.
Давайте отметим на
координатной плоскости точки. Каждая точка имеет свой точный адрес, например, А
(х,у).  Это пара чисел: первое число по оси ОХ, второе – по оси ОY. Эти числа называются координатами
точки. А чтобы не путать порядок следования координат, вспомните, как устроены
наши дома: сначала мы заходим в нужный подъезд (по оси ОХ), а затем поднимаемся
на нужный этаж (по оси ОY).
Теперь перед нами стоит
еще одна задача: научиться строить изображения в прямоугольной системе
координат. Сначала научимся строить точки.
    Итак, точка имеет две координаты:
по оси ОХ и по оси ОY. Запомните: сначала заходим в подъезд, потом поднимаемся
на этаж.

Посмотрите на экран: вы
видите точку А, с координатами х и у. Давайте узнаем чему равно х и чему равно
у. Для этого мы спускаем прямую на ось ОХ и на ось ОY. Получается, что точка А с координатами 3,5. А теперь
постоем точку В с заданными координатами х=5, у=3.

Задача 1.
Координаты точек 1(4;1), 2(4;2), 3(1;2),
4(5;5), 5(9;20), 6(6;2), 7(6;1), 8(2;5), 9(5;8), 10(8;5)
Построить изображение по заданным
координатам и соединить полученные точки по заданному пути.
Точки: 1(4;1), 2(4;2), 3(1;2),
4(5;5), 5(9;20), 6(6;2), 7(6;1)
Соедини:1→2→3→4→5→6→7→1

Точки:  8(2;5), 9(5;8), 10(8;5)
Соедини:  8→9→10→8
   Что вызвало затруднения? Что
непонятно? Какие вопросы?

IV.
Физкультминутка
Танец маленьких утят

   V.
Закрепление
нового материала
    Попробуйте теперь сами построить
изображение. Проверьте, как вы поняли новый материал.
    Задание: РТ: № 34 (вариант 3).
    Учащиеся самостоятельно под
контролем учителя строят изображение. Для учеников, которые быстро выполнили
задание, раздаются карточки с дополнительным заданием, в котором дан рисунок в
координатной плоскости. Надо определить координаты опорных точек записать их.
Так и компьютер запоминает числовые координаты нарисованных вами точек.
VI.
Домашнее
задание
Домашнее задание:  1. § 1.8 – прочитать, ответить
устно на вопросы 1-3.
2.     РТ: № 34 (вариант 5-6).
3.     Творческое задание:  нарисовать в
прямоугольной системе координат простой рисунок. Определить и записать
координаты опорных точек.
VII.
Практическая
часть
Потренируемся строить точки на координатной плоскости, для этого мы будем
пользоваться электронным практикумом «Координатная плоскость». Если каждый
обучающийся правильно укажет точку на координатной плоскости, то в результате
должен получиться рисунок, который они выберут.
VIII.
Подведение
итогов урока
Подведем итог урока о том, что нового вы узнали.
1)
Как называется плоскость, которую образуют две координатные
прямые при пересечении под прямым углом в начале отсчета?
2)
Как называется координата х?
3)
Как называется координата у?
4)
Как записываются координаты точки в математике, информатике?
5)    Где вам
больше понравилось рисовать в тетрадях или на компьютере?

IX.
Рефлексия
– «обращение назад»; осмысление собственных действий (самонаблюдение,
размышление).
(Яблоня,
яблоки, листья, цветы.)
- Урок у
нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому
каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
Если
урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву
плоды – яблоки.
Если
урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.
Если
урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые
листочки.
А уж
если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.
   X.
Выставление
оценок

alt: Тема: Метод координат 5 класс

alt: IV . Физкультминутка (1 мин)

alt: Задание: РТ: № 34 (вариант 3).

alt: I. Рефлексия – «обращение назад»; осмысление собственных действий (самонаблюдение, размышление)

intro:
В 5 классе на изучение программного материала по теме «Информация вокруг нас» отводится 12 часов. Урок «Метод координат» является третьим в изучении темы и закрепляет сведения о числовом способе кодирования информации. Не все учащиеся легко воспринимают  материал, т.к. тема довольно сложная, требующая систематической отработки навыков и умений. Данная тема присутствует в контрольно-измерительных материалах ГИА. Полученные навыки формируют общие сведения о методе координат, который далее будет рассматриваться в курсе математики.
На уроке рассматриваются такие ключевые слова как «код», «кодирование», «способы кодирования», «координата». Устанавливается алгоритм работы с координатами в ходе выполнения практической работы.

title: Урок по информатике