extracted_text:
МАОУ «Лицей гуманитарных наук»

Русский народный праздник

«Весна - Красна
               на весь
свет»

                                                    Подготовили:

Воспитатель: Риминюк Н.А.

Педагог дополнительного   образования

Абрамова Т.А.

Сценарий для 2 класса

Саратов

                        Весна
– красна на весь свет!
Цель: расширить знания об изменениях природы с
приходом весны, показать красоту времени года – весна, прививать любовь к живой
и неживой природе, воспитывать интерес к поэзии и музыке.
Оборудование:
березка, иллюстрации перелетных птиц. печь,
лавки, деревенская утварь, солнышко

Ход праздника

Ведущая: Здравствуйте ребята и уважаемые родители!
Интересную сказку увидеть, не хотите ли? Участники сегодняшнего праздника
перенесут вас в далёкое прошлое. Сегодня мы с вами увидим, как в старые давние
времена встречали весну. Было несколько праздников: не сразу весна приходила,
потому крестьяне – взрослые и ребятишки зазывали её своими песнями, забавами и
закличками. На каждый праздник были свои обычаи и обряды. Например, на праздник
сороки (22 марта, когда день становился, равен ночи) равноденствия – ждали прилёт
жаворонков: «жаворонки прилетите, весну принесите» - закликали ребята весну,
бегали по улице. Пекли печенье с секретом, в виде жаворонков, одаривали им всех
людей. 7 апреля – было Благовещение. В этот день запрещалось работать: «Красна
девка косы не плетёт, птица гнезда не вьёт!». Детям доверяли очистительные
обряды: звонить в медные колокольчики, разжигать костры, бить в сковороды –
весну и солнышко на землю зазывать. И было ещё много весёлых праздников встреч
весны. А теперь давайте посмотрим сказку.

открывается занавес: на
сцене декорации: печь, лавки, деревенская утварь. Матрёна спит на лавке, поёт
петух, входит Варвара.

Варвара: (поёт) Ой, вставала я ранёшеньнко, умывалась
я белёшенько.
(кричит петух)
Варвара: Проснись сестрица Матрёнушка, петушок поёт.
Матрёна: Пусть себе поёт, для него и ночь коротка!
Варвара: Вставай Матрёнушка, заря занимается!
Матрёна: Пускай занимается, у неё до вечера дел много!
Варвара: Вставай Матрёнушка уже солнышко всходит.
Матрёна: Ох, не дадут полежать, сны посчитать! (встаёт)
Варвара: Пора, время и скотину в поле выгонять и горох
сажать и ленок засевать. Да вот зима всё не уходит. Полно зимушке зимовать,
пора Весне-матушке наступать. Пойдём Матрёнушка Весну-красну искать, в наши
края её кликать-звать!
Матрёна: Да как же мы одни будем её искать?
Варвара: Да разве мы одни? Гляди сколько ребят вокруг
и все сильные, ловкие, смекалистые. Они-то нам и помогут! Поможете ребята?
(обращение к залу). Мы ещё из деревни ребят позовём! (машет рукой). Айда с нами
Весну искать! Пойдём в лес!
Идут, видят берёзку.)
Варвара: Какая красивая берёзка! А давайте песню
споём, хоровод заведём, Весну в гости позовём!
«Веснянка» (песня-хоровод).
Ой, бежит ручьём вода,
Нету снега, нету льда.
Ой, вода, ой, вода,
Нету снега, нету льда.

Мы весняночку поём,
Весну красную зовём,
Ой, поём, ой, поём,
Весну красную зовём.

Прилетели журавли
И соловушки малы.
Журавли, журавли
И соловушки малы.

Матрёна: Ох, устала я плясать! Всё ходим, ходим, а
дорогу к весне не находим.
Варвара: А давайте мы кого-нибудь из лесных жителей на
помощь позовём. Мы будем закликать, а вы за нами повторяйте (обращение к залу)
                   Жаворонушки, перелётушки,
    Прилетите к нам!

                   Весну ясную, весну красную,
                   Принесите нам!
С
сохой, с бороной
И
с лошадкой вороной,
С
пряльцем и донцем,
С
новым веретёнцем,
Зима
надоела,
Ручки
познобила,
Скотинку
поморила!
(зал повторяет каждую строчку)
(Вбегают дети в костюмах
птиц).
Варвара: Здравствуйте птички-невелички!
Птицы: Здравствуй народ честной. Услышали мы ваши
песни и прилетели все вместе! А чтобы Весну зазвать надо солнышко позвать.
Ребята: Солнышко, солнышко,
            Красное вёдрышко!
            Выгляни из-за горы,
            До весенней поры. (Выходит солнце).
Варвара: Здравствуй солнышко! Видело ль ты солнышко
красную Весну? Встретило ли ясное ты свою сестру?
Солнце: Нет, ещё не встретило, видно лучи мои ещё не
дошли до неё!
Игра с солнцем. Дети быстро
замыкают солнце в круг, берясь за руки.
«Гори солнце ярче,
Летом будет жарче,
А зима теплее,
А Весна милее!»
(идут в кругу, разводят
руками, бегут по кругу, держась за ленты, останавливаются, отпускают ленты).
Солнце: Горю! Ребятишек ловлю (ловит детей).
Солнце: Вот теперь велика моя сила, смогу я вам
помочь. Вот течёт ручеёк, вдоль него мы пойдём и Весну найдём!

Игра «Ручеёк» (с ветками
берёзы или вербы, под мелодию «Ой прилетали два голубочка».)
Пеня «Ручеёк».
Ой, прилетали два голубочка
Весна – красна на весь свет.

Ой, приносили два желудочка.
Весна – красна на весь свет.

Ой, уронили, ой, потеряли,
Весна – красна на весь свет.

Скоро дубочки тут вырастали,
Весна – красна на весь свет.
Солнце: Здесь она, совсем рядом, давайте заклички
кричать, может она нас услышит.
Музыкальные заклички:
1. Петушок, петушок, выгляни в окошко, дам тебе горошка
2. Ванька-встанька комаром
улети на небо,
Там твои детки кушают
конфетки.
Всем по одной, а тебе ни
одной!
3. Огуречик, огуречик не ходи
на тот конечик
Там мышка живёт, тебе хвостик
отгрызёт.
4. Чувиль – чувиль
жавороночки!
Принесите Весну на своём
хвосту
Песня – танец с жаворонками и
движениями.
Ой, кулики, жаворонушки,
прилетайте
К нам в одонушки.
Проигрыш.
Летел Кулик из-за моря
Принёс кулик девять ключиков.
Проигрыш.
Кулик, кулик замыкай зиму
Отпирай скорей нам весну,
Отпирай скорей нам весну,
А затем и лето красное.
(Входит Весна).
Варвара: Здравствуй Весна,
как хорошо, что ты пришла, заждались мы тебя уж давно, просо надо сеять, а тебя
всё нет!
Весна: Ну давайте просо сеять.
Игра «А мы просо сеяли, сеяли».
А мы просо сеяли, сеяли 2р.
А мы просо вытопчем, вытопчем
2р.
Чем же, чем же будете
вытаптывать 2р.
А мы коней выпустим, выпустим
А мы коней выловим, выловим
А мы коней выкупим, выкупим
Чем же вы, чем же вы будете
выкупать
Мы за коней девицу вам дадим
Выбираем мы, выбираем мы
лучше всех!
(Взялись в конце за руки в
общий хоровод).

Варвара и дети: Весна –
красна, ты, на чём пришла?
Весна: Я приехала на возочке,
приплыла на челночке!
Варвара: Весна – красна, что
ты нам принесла?
Весна: Принесла я вам здоровья:
Первое
– коровье;
Второе
– овечье,
Третье
– человечье!
(Дети встают вокруг Весны и
поют).
Ой, да матушка – весна,
Что ты нам принесла?
Ой, ли да люли,
Что ты нам принесла?
Красным девушкам
По шёлковому платку
Ой, ли да люли,
По шёлковому платку.
Маленьким ребяткам
Да по красному цветку
Ой, ли да люли,
По красному цветку!

Все: Весна – красна, чем ты
нас дарить будешь?
Весна: Дарить буду ключевой водой, шёлковой травой, тёплым
летом, лазоревым цветом! А ещё принесла я вам свои подарки: солнышко ясное,
птиц хоровод, травушка-муравушка в сад позовёт! На лужок, на простор, да за
праздничный стол. Подарю я вам много радостных дней и среди них Благовещение
– благую весть о весне. И подарю ещё этих птичек-невеличек. Да не простые это
птички, а с секретом – кому что достанется, то и сбудется: зёрнышко – к сытому
столу, пуговка – к обновке, а денежка – к богатству!
Плясовая «Под горку».
(Встали все в ряд).
Ведущая:
Вот и встретили мы Весну.
Познакомились вы с обычаями, обрядами игрищами и хороводами. Получили от Весны
подарки. До новых встреч.

file_name: Весна-красна на весь свет!.doc

alt: МАОУ «Лицей гуманитарных наук»

alt: Весна – красна на весь свет!

alt: Красное вёдрышко!

alt: Проигрыш. Летел Кулик из-за моря

intro: Участники праздника перенесут вас в далёкое прошлое, познакомят, как в старые давние времена встречали весну. Было несколько праздников: не сразу весна приходила, потому крестьяне – взрослые и ребятишки зазывали её своими песнями, забавами и закличками.

воспитание

group: Педагогика

title: Весна - красна на весь свет


extracted_text:
Подвижные игры для проведения в зимний период с детьми второй
группы раннего возраста
Карточка №1: «Снежная баба»
Программное содержание: развивать двигательную активность.
Ход игры: выбирается «Снежная баба». Она
садится на корточки в конце площадки. Дети идут к ней, притоптывая,
Баба Снежная стоит,
Утром дремлет, днями спит.
Вечерами тихо ждет,
Ночью всех пугать идет.
На эти слова «Снежная баба» просыпается и
ловит детей. Кого поймает, тот становится «Снежной бабой».
Карточка №2: «Два Мороза»
Программное содержание:учить детей играть по правилам, развивать быстроту,
ловкость, выносливость.
 Ход: на противоположной стороне площадки обозначены два дома,
играющие располагаются
В одном из домов. Водящие – Мороз Красный
нос и Мороз синий нос встают посередине площадки лицом к играющим и произносит:
Мы морозы молодые
Мы два брата удалые
   Я Мороз Красный нос!
Я Мороз Синий нос!
   Кто из вас решится
   В путь – дороженьку пуститься?
 Играющие, отвечают хором:
   Не боимся мы угроз,
   И не страшен нам мороз.
После слова «мороз» дети перебегают через
площадку в другой дом, а водящие догоняют их и старается коснуться рукой,
«заморозить». «Замороженные» останавливаются на том месте, где до них
дотронулись, и до окончания перебежки стоят не двигаясь. Воспитатель вместе с
«Морозами» подсчитывают количество «замороженных».
Карточка№3:«Смелые воробушки»
 Программное содержание: развивать быстроту и ловкость
 Ход: дети строятся в круг, перед каждым играющим два снежка. В
центре круга водящий – кошка. Дети изображают воробушка и по сигналу
воспитателя прыгают в круг через снежки и прыгают обратно из круга по мере
приближения кошки. Воробей, которого коснулась кошка. Получает штрафное очко,
но из игры не выбывает. Через некоторое время воспитатель останавливает игру и,
подсчитывает количество «осаленных»; выбирается новый водящий.
Карточка №4:«Зимующие и перелетные птицы»

Программное содержание: развивать двигательные навыки; закреплять
представление о поведении птиц зимой.
Ход: дети надевают шапочки птиц (перелетных и зимующих). В
середине площадки на расстоянии друг от друга стоят два ребенка в шапочках
Солнышка и Снежинки. «Птицы» бегают врассыпную со словами:
Птички летают, зерна собирают.
Маленькие птички, птички-невелички».
После этих слов «перелетные птицы» бегут к
Солнцу, а «зимующие» - к снежинке. Чей круг быстрее соберется, тот и выиграл.

Карточка №5:«Ветерок»
Программное содержание: развивать двигательные навыки, упражнять в умении
менять движения в соответствии с текстом.
Ход: выбирается водящий. Ему надевают шапочку
«Ветерка». И он отходит в сторону. Воспитатель говорит:
«Из – за елки на опушке
Чьи-то выглянули ушки. (Дети присели и показывают ушки)

Лапки заек замерзают,
Зайки лапки согревают (встали,
согревают
лапки)
Стали прыгать и
скакать,

Стали весело играть». (Дети прыгают).
Воспитатель говорит:
«Ну-ка, ветер, не
зевай

И зайчишек догоняй!»
Водящий догоняет детей.

Карточка №6:«Охота на зайцев»
Программное содержание: развивать внимание, ловкость, быстрый бег.
Ход: Все ребята - «зайцы» и 2-3 «охотника».
«Охотники» находятся на противоположной стороне, где для них нарисован дом.
Воспитатель:
Никого нет на лужайке.
Выходите, братцы-зайки,
Прыгать, кувыркаться!..
По снегу кататься!..
«Охотники» выбегают из домика и охотятся на
зайцев. Пойманных «зайцев» «охотники» забирают себе в дом, и игра повторяется.

Карточка №7:«Остановись возле снежка»
Программное содержание: побуждать
детей к бегу между снежками в разные стороны.
Ход:На площадке расставлены снежки на расстоянии 2-3 метра. Дети
бегают в рассыпную, обходя снежки. Как только прозвучит сигнал, каждый должен
остановиться возле снежка. Опоздавшему говорят: «Торопись, у снежочка становись
Правило: останавливаться возле одного снежка
может только один ребёнок.

Карточка №8:  «Дед Мороз»
Программное содержание: прививать детям умение
выполнять характерные движения, внимательно слушая текст.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям
начать игру. Все вместе вспоминают, что Дед Мороз живет в лесу и приносит зимой
детям подарки.
Воспитатель говорит грубым
голосом:
— Я — Мороз, Красный нос.
Бородою зарос.
Я ищу в лесу зверей.
Выходите поскорей!
Выходите, зайчики!
Дети прыгают навстречу
воспитателю, как зайчики.
Воспитатель продолжает:
Заморожу! Заморожу!
Воспитатель пытается поймать
ребят. Дети разбегаются.
Игра повторяется.
Каждый раз «Дед Мороз»
приглашает выходить из леса новых зверей (мишек, лисичек), лесных птичек. Дети
имитируют их движения, а затем убегают от «Деда Мороза».
Карточка №9:«Снег кружится»
(по стихотворению А. Барто)
Программное
содержание: научить
детей соотносить собственные действия с действиями участников игры.
Материал: ободки с эмблемами снежинок.
Ход игры
Воспитатель напоминает детям,
что снег легкий, он медленно падает на землю, кружится, когда подует ветерок.
Затем предлагает всем
участникам игры ободки-снежинки.
Воспитатель предлагает детям
покружиться, произнося: «Снег, снег кружится, белая вся улица!»
Затем жестом приглашая детей
приблизиться, произносит: «Собрались мы все в кружок, завертелись, как снежок».
Дети выполняют действия
произвольно и в конце медленно приседают. Воспитатель произносит: «Подул
холодный ветер. Как? В-в-в-в! („В-в-в!" — произносят дети.) Разлетелись,
разлетелись снежинки в разные стороны».
Дети разбегаются по площадке.
Игра по желанию детей
повторяется 3—4 раза.
Карточка №10:«Собачка и воробьи»
(по мотивам белорусской песенки)
Программное содержание: закреплять знания детей
о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса.
Материал: эмблемы воробьев, мягкая игрушка —
собачка.
Ход игры
Воспитатель объясняет детям:
«Мы все будем воробьями (раздает эмблемы птиц). Как летают воробьи? Как скачут?
Как клюют? А как поют? Молодцы! Хорошие воробьи, веселые. А кто будет собачкой?
(Ребенок-собачка берет мягкую игрушку, садится в уголок.) Кто вспомнит, как
домик собачки называется? Правильно, будка! Наша собачка сидит в будке.
Начинаем играть».
Воспитатель читает стихотворение:
Скачет, скачет воробей:
Скок-поскок!
Скок-поскок! (Дети скачут кто
как может.)

Кличет маленьких детей:
«Чив! Чив! Чив!
Чив! Чив! Чив!» (Дети
повторяют: «Чив! Чив! Чив!»)

Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою:
«Чик-чирик!
Чик-чирик!» (Дети повторяют:
«Чик-чирик!»)
Воспитатель говорит: «Вдруг
собачка прибежала, на воробьев залаяла громко-громко».
Ребенок-собачка выбегает и
громко лает: «Ав-ав!» «Воробьи» разлетаются в разные стороны.
Игра повторяется по желанию
детей 2—3 раза.
Карточка №11:«На елку»
Программное содержание: научить детей
имитировать характерные движения зверей.
Ход игры
Воспитатель напоминает детям,
что скоро наступит Новый год — праздник для всех. Везде будут стоять украшенные
елки, вокруг них все будут водить хороводы, петь песни, плясать. Лесные
зверушки тоже любят этот праздник, приходят к детям в гости полюбоваться их
нарядами, наряженной елкой, повеселиться.
Воспитатель: «Ребята, слушайте и сразу же выполняйте
то, что делают зверушки».
Ну-ка, елочка, светлей
Засверкай огнями!
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами.
По дорожкам, по снегам,
По лесным лужайкам
Прискакал на праздник к нам
Длинноухий зайка. (Дети
скачут, как зайчики; бегут, подпрыгивая.)

А за ним, смотрите все,
Рыжая лисица.
Захотелось и лисе
С нами веселиться. (Педагог:
«Тихо-тихо бегите, как лисонька».)

Вперевалочку идет
Косолапый мишка.
Он несет в подарок мед
И большую шишку. (Педагог:
«Медленно топает, вперевалочку».)

Ну-ка, елочка, светлей
Реклама 09
Засверкай огнями,
Чтобы лапы у зверей
Заплясали сами! (Дети пляшут
кто как хочет.)
Игра по желанию детей
повторяется два раза.

Карточка №12:«Ворона и собачка»
Программное содержание: учить детей подражать
движениям и голосам птиц; двигаться, не мешая друг другу.
Материал: большая игрушечная собачка, эмблемы с изображением ворон.
Ход игры
Воспитатель произносит:
Возле елочки зеленой
Скачут, каркают вороны: «Кар!
Кар! Кар!»
Дети прыгают, изображая ворон,
издают каркающие звуки.
Педагог подходит к «воронам»,
берет в руки игрушечную собачку и говорит:
Тут собачка прибежала
И ворон всех разогнала: «Ав!
Ав! Ав!»
«Вороны» разбегаются в разные
стороны.
Игра по желанию детей
повторяется 2—3 раза.

Карточка №13:«Коза рогатая»
Программное содержание: учить детей выполнять
действия в соответствии со словами стихотворения.
Материал: эмблемы с мордочкой козы.
Ход игры
Воспитатель предлагает:
«Давайте играть. Все мы будем козами. Покажите, как коза идет-бредет, как
ножками топает, глазками хлопает. А как голос подает? Покажите, какие у нее
рожки. Ух, какие все рогатые! Как будете бодаться? Теперь давайте играть».
Воспитатель читает стихотворение:
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая
За малыми ребятами.
Ножками топ-топ-топ.
Глазками хлоп-хлоп-хлоп.
Кто каши не ест,
Молока не пьет?
Забодаю! Забодаю!
Дети выполняют соответствующие действия.
Воспитатель делает вид, что
бодает детей. Дети разбегаются, начинают «бодаться» и кричать: «Ме-е-е!» Игра
повторяется 2—3 раза.

Карточка №14:«Заинька, выйди в сад»
Программное содержание: учить детей действовать
в соответствии со словами взрослого. Материал: эмблемки с мордочой зайчика.
Ход игры
Воспитатель медленно поет песню. Дети выполняют движения.
Заинька, выйди в сад.
Беленький, выйди в сад.
Вот так, вот так
Выйди в сад.
Выйди в сад.

Заинька, топни ножкой,
Беленький, топни ножкой.
Вот так, вот так
Топни ножкой.
Топни ножкой.

Заинька, покружись,
Беленький, покружись.
Вот так, вот так
Покружись.
Покружись.

Заинька, попляши.
Беленький, попляши.
Вот так, вот так
Попляши!
Твои ножки хороши!
Игра по желанию детей
повторяется 2—3 раза.
Карточка №15:«Зайки-шалунишки»
(сл. И. Грантовской, музыка народная)
Программное содержание: учить действовать в
соответствии со словами текста, поднять эмоциональный настрой малышей.
Ход игры
Воспитатель поет песенку. Дети
повторяют за ним движения.
Вышли зайки погулять,
(Взрослый идет по кругу, дети за ним.)
Погулять в лесочке.
Захотелось поплясать
Зайцам на снежочке.

Прыг-скок, прыг-скок!
(Взрослый показывает руками, как торчат ушки зайцев, дети подражают и прыгают.)
Пляшут на опушке.
И торчат у зайчат
Ушки на макушке.

Стали лапки согревать
(Взрослый показывает, как зайчата согревают лапки, дети подражают. Затем
прыгают.)
Заиньки малышки,
А потом они опять
Все пошли вприпрыжку.

Прыг-скок, прыг-скок! (Дети
прыгают и руками показывают ушки зайцев.)
Пляшут на опушке.
И торчат у зайчат
Ушки на макушке.
По желанию детей игра
повторяется.
Карточка №16: «Снеговик»
Программное содержание: учить
детей действовать в соответствии со словами взрослого.
Давай, дружок, смелей, дружок, Идут по кругу, изображая, будто катят
Кати по снегу свой снежок. перед собой снежный ком,
Он превратится в снежный ком, «Рисуют» руками большой круг.
И станет ком снеговиком. «Рисуют» снеговика из трех комков.
Его улыбка так светла! Широко улыбаются.
Два глаза, шляпа, нос, метла. Показывают глаза. Прикрывают голову
Ладошкой, дотрагиваются до носа.
Но солнце припечет слегка – Медленно приседают.
Увы! – и нет снеговика. Разводят руками, пожимают плечами.

Карточка №17: «Замороженные».
Программное содержание:
учить детей двигаться согласно тексту, не натыкаться друг на друга
Дети выбирают Деда Мороза со
считалкой.
Кто в шубе?
Кто в шапке?
У кого красный нос?
Это ты — Дед Мороз!
После слов: - Дед Мороз, Дед Мороз!
Бабу снежную принес!
Баба, баба-снеговуха,
разбегаются, а до кого Дед Мороз
дотронется, тот «заморожен» (садится на стульчик).
Карточка №18: «Льдинки, ветер и
мороз».
Программное содержание: учить
внимательно слушать воспитателя, тренировка бега
Дети стоят парами лицом друг к
другу, стучат ладошками и говорят:
Холодные льдинки,
Прозрачные льдинки.
Искрятся и звенят:
Динь! Динь! Динь!
На слова педагога «ветер» дети разбегаются под музыку. На
слово «мороз» — строят льдинки.
Карточка №19:«Не будите медведя»
Программное содержание: учить
бегать легко, обегая предметы, меняя направление и темп движения, увертываясь
от водящего, с сохранением равновесия после внезапной остановки; формировать
волевые качества личности детей (смелость, решительность, уверенность в своих
силах); способствовать совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и
дыхательной систем организма ребенка; способствовать тренировке
артикуляционного аппарата.
Ход игры: Из числа играющих выбирается медведь. На одном краю
площадки обозначается дом медведя – берлога, в которой он спит. На другом –
встают дети. Играющие хором читают стихотворение И. Токмаковой
- Как на горке - снег, снег,
И под горкой - снег, снег,
И на елке - снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише... Не шуметь.
Во время произнесения текста игроки
идут к «берлоге», имитируя скольжение на лыжах. По сигналу взрослого: раз-два-три
– лови! Ребята стараются убежать от «проснувшегося» медведя и
вернуться на линию старта. Выигрывают те дети, кому удастся большее количество
раз остаться непойманными.
Карточка №20: "Зимние
забавы".
Программное
содержание: развить координацию речи с движением, общие речевые навыки.
Ход игры:
Мы бежим с тобой на лыжах, Дети изображают ходьбу
на лыжах.
Снег холодный лыжи лижет.
А потом — на коньках, Дети изображают бег на коньках.
Но упали мы. Ах! "Падают".
А потом снежки лепили, Стоят, сжимают воображаемый снежок
ладонями.
А потом снежки катали, Катят воображаемый комок.
А потом без сил упали. "Падают".
И домой мы побежали. Бегут по кругу.
Н. Нищева.

Карточка №21:“Не заморозь руки”.
Программное содержание: развить ловкость, волю.
Оборудование: волшебная
палочка Снегурочки.
Дети стоят в кругу. Ребенок должен
быстро убрать руки до того, как Снегурочка дотронется до них палочкой.
Карточка №22: «Белые медведи»
Программное содержание: укрепление
опорно-двигательного аппарата, развитие ловкости и координации движения.
Перед началом игры дети под
руководством воспитателя сносят снег с игровой площадки в одно место и строят
снежную горку (высота этой горки и крутизна склона зависит от возраста
играющих). Воспитатель объясняет, что дети на время игры стали «белыми
медведями». Они поднимаются по склону на снежную горку на четвереньках,
переваливаясь (подобно медведям) с бока на бок. Достигнув вершины, дети встают
на ноги и сбегают вниз. Игра может проводиться без правил, а воспитатель
оценивает качество подъема и спуска «белых медведей».
Вариант игры: подъем на горку и спуск может проводиться с учетом
скорости.
Карточка №23: «Не упади на
льду!..»
Программное содержание: обучение
передвижению по гладкой поверхности льда, развитие ловкости и координаций
движений.
На игровой площадке воспитатель
выбирает уже готовую очищенную от льда небольшую гладкую ледяную поверхность.
Воспитатель предлагает детям:
1. Пройти по гладкой поверхности
ледяной дорожки 1—1,5 м скользящим шагом, не отрывая подошвы от поверхности, и
постараться не упасть.
2. Ребенок после разбега (2—3 шага)
старается проскользить немного на подошве по ледяной дорожке.
Во время выполнения упражнений
воспитатель обязательно должен страховать детей от падения.
Карточка №24:«СНЕЖНАЯ КАРУСЕЛЬ»
Программное содержание: развитие
чувства ритма, умения ориентироваться в пространстве.
Ход игры: взявшись за руки, дети образуют круг вокруг снеговика и
изображают снежинки. По сигналу взрослого они идут сначала медленно, потом всё
быстрее, в конце концов — бегут. После того как играющие пробегут по кругу
несколько раз, взрослый предлагает им изменить направление движения, говоря:
«Ветер изменился, полетели снежинки в другую сторону». Играющие замедляют
движение, останавливаются и начинают двигаться медленно, а потом всё быстрее и
быстрее, пока взрослый не скажет: «Совсем стих ветер, снежинки спокойно падают
на землю». Движение снежной карусели замедляется, дети останавливаются и
опускают руки. После небольшого отдыха игра возобновляется.
Карточка №25:«ЗИМА ПРИШЛА!»
Программное содержание: развитие
ловкости, находчивости, умения действовать по команде.
Ход игры: дети разбегаются по площадке и прячутся,
присаживаясь на корточки за снежными валами, горкой, снеговиком и т.д. Взрослый
говорит: «Сегодня тепло, солнышко светит, идите гулять!» Дети выбегают из
укрытий и разбегаются по площадке. На сигнал: «Зима пришла, холодно! Скорее
домой!» — все бегут на свои места и снова прячутся.
Карточка №26:«БЕРЕГИСЬ,
ЗАМОРОЖУ!»
Программное содержание:  развитие
быстроты, умения ориентироваться в пространстве.
Ход игры: все играющие собираются на одной стороне площадки, и взрослый
с ними. «Убегайте, берегитесь, догоню и заморожу!» — говорит он. Дети быстро
бегут к противоположной стороне площадки, чтобы спрятаться в доме.
Карточка № 27:«НАЙДИ
СНЕГУРОЧКУ!»
Программное содержание: развитие
внимания, памяти.
Материал: кукла «Снегурочка»
Ход игры: взрослый
наряжает куклу Снегурочкой и прячет её на участке так, чтобы никто из детей не
знал об этом. Во время прогулки взрослый говорит о том, что сегодня к ним в
гости обещала прийти Снегурочка, она хочет поиграть и поплясать с детьми.
Наверное, она уже пришла и спряталась, чтобы её поискали. Когда ребёнок найдёт
Снегурочку, он играет и танцует с ней.
Карточка №28:«МОРОЗ-КРАСНЫЙ НОС»
Программное содержание: развитие
ловкости, быстроты, воспитание выдержки, терпения.
Ход игры: на противоположных сторонах площадки
обозначаются два дома, и в одном из них располагаются играющие. На середине
площадки лицом к ним становится водящий — Мороз-Красный нос (взрослый). Он
произносит;
Я Мороз-Красный нос!
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Играющие хором отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам Мороз!» После
этого они бегут через площадку в другой дом, а Мороз догоняет и старается их
заморозить (коснуться рукой). «Замороженные» останавливаются на том месте, где
их настиг Мороз, и стоят так до окончания перебежки. Игра повторяется несколько
раз.
Карточка №29:«СНАЙПЕРЫ»
Программное содержание: формирование
точных движений, обучение метанию, развитие мышц рук.
Материал: снежный вал, яркая игрушка.
Ход игры: на верхний край снежного вала или стенки кладут
яркий кубик, кеглю или другой предмет. Можно поставить для сбивания несколько
одинаковых или разных предметов. Дети должны сбить предметы снежками.
Карточка №30:«РАЗ, ДВА, ТРИ —
ЛОВИ!»
Программное содержание: развитие
ловкости, быстроты, укрепление дыхательной системы.
Материал: снежный вал или сугроб.
Ход игры: дети становятся на одной стороне площадки
за воображаемой чертой. На противоположной стороне площадки сугроб или снежный
вал.
Немного в стороне, сбоку от играющих, располагается «ловишка». Играющие хором
произносят: «Раз, два, три — лови!» После этого все перебегают на другую
сторону площадки и прячутся за сугроб. «Ловишка» догоняет бегущих, и осаленные
им отходят в сторону. «Ловишка» не может ловить тех играющих, которые успевают
убежать за сугроб. После 3—4 перебежек выбирают нового «ловишку».

Карточка №31:«ПО СНЕЖНОМУ
МОСТИКУ»
Программное содержание: развитие
равновесия, обучение прыжкам.
Материал: снежный вал.
Ход игры: ребёнок поднимается на снежный вал и
проходит по нему до конца, сохраняя равновесие. Дойдя до конца вала, спрыгивает
с него и поднимается на вал ещё раз. Если ребёнок боится идти один, взрослый
помогает ему.
Карточка №32:«СНЕЖИНОЧКИ-ПУШИНОЧКИ»
Программное
содержание: развитие умения
действовать согласованно, внимательно слушать команды.
Ход игры: играющие движутся вокруг снеговика,
поворачиваясь одновременно и вокруг себя. Через некоторое время направление
движения меняется, хоровод кружится в другую сторону.
Взрослый говорит:
 Снежиночки – пушиночки
Устали на лету,
Кружиться перестали,
Присели отдохнуть!
Играющие останавливаются, приседают. Отдохнув немного, они возобновляют игру.
Карточка №33:«Дети и зайчик»
Программное содержание:  учить
детей выполнять движения согласно тексту
Ход игры:Дети стоят в
кругу. В середине круга сидит один ребенок – «зайчик». Воспитатель говорит:
Зайчишка беленький,
Зайчишка серенький,
Выйди с ними погулять,
Будем весело прыгать:
Прыг, прыг, прыг,
Прыг, прыг, прыг.
На последние слова все дети и зайчик, стоя на месте, прыгают на двух ногах
На слова воспитателя:
Зайчик, тихо попрыгай
И кого хочешь выбирай!
Ребенок – зайчик прыгает к любому
участнику игры, который стоит с остальными ребятами в кругу, и они меняются
местами. Затем игра повторяется.
Карточка №34:«Елочки бывают»
Программное
содержание: развитие ловкости, внимания, сообразительности
Ход игры: Украсили мы елочку разными игрушками, а в лесу елочки
разные растут, и широкие, и низкие, высокие, тонкие.
Вот если я скажу "высокие" - поднимайте руки вверх.
"Низкие" - приседайте и руки опускайте.
"Широкие" - делайте круг шире.
"Тонкие" - делайте круг уже.
А теперь поиграем!
Ведущий играет, стараясь запутать
детей.

file_name: картотека подвижных игр в зимний период.docx

alt: Карточка №13:«Коза рогатая»

alt: Карточка №15:«Зайки-шалунишки» (сл

alt: После слов: - Дед Мороз, Дед Мороз!

alt: Карточка №21:“ Не заморозь руки”

alt: Карточка №26:«БЕРЕГИСЬ, ЗАМОРОЖУ!»

alt: Карточка №31:«ПО СНЕЖНОМУ МОСТИКУ»

title: Картотека подвижных игр в зимний период для детей раннего возраста


extracted_text:
Продолжительность
проверочной работы - 60 минут
Вариант 1
1.Вычислите:   - 4 · (36 – 98)

3 5 13

3.      Число
уменьшили на треть, и получили 180. Найдите исходное число.

4.      Вычислите:
2,73 – 0,8 · 2,6

5.
На рисунке изображены автобус и автомобиль. Длина автобуса 10,5
м. Какова длина автомобиля?

6.
На диаграмме показано количество оценок за неделю, полученных
Алисой, Севой и Веней. По вертикальной оси указано количество оценок. Сколько
оценок за неделю получили Алиса, Сева и Веня вместе?

7.      Найдите
значение выражения:  5х – 3|y + 2| при х = - 2, у = - 4

8.      На
координатной прямой отмечены точки А, В и С.

Установите соответствие между точками и их
координатами
ТОЧКИ
КООРДИНАТЫ
A
B
C

9.      Вычислите: 31 :
3 
7
 21 Запишите решение и ответ.
                                           4  4     5

10. В рыбном прилавке на
витрине лежат подряд 4 карпа, 3 окуня, 2 лосося и 5   селедок.
1)  Лососей ровно в 2
раза меньше, чем селедок.
2)  Карпы лежат между
окунями и селедкой.
3)  Придя в магазин,
покупатель сможет приобрести 2 набора, состоящих из 2      окуней и 1 лосося.
4) Придя в магазин, покупатель сможет приобрести 2 набора, состоящих из 2
карпов и 1 лосося
Выберите верные утверждения и запишите в ответе их
номера

11. В мае билеты на самолет до
Москвы стоили 17000 руб. В июне цены выросли на 20%, а в июле понизилась на
20%. Какова цена билета на самолет в июле? Запишите решение и ответ.

12. На рис. 1 на клетчатой
бумаге изображены фигуры, симметричные относительно изображённой прямой.
Нарисуйте на рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно
данной прямой.

13. На суде каждый из троих
подсудимых обвинял одного из двух других. Оказалось, что первый был
единственным, кто говорил правду. Если бы каждый стал обвинять другого из них
(но не себя), то второй был бы единственным, кто сказал правду. Кто виновен?

 .

ВПР 2018 г. Математика. 6 класс.
Ответы

Номер задания

Правильный ответ

1

248

2

 или 0,4

3

540

4

0,65

5

4,2 м

6

55

7

-16

8

342

9

9

10

4

11

16320 руб.

12

13

третий

Система
оценивания проверочной работы

1.       Оценивание
отдельных заданий

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Итого

Балл

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

16

ВПР 2018 г.
Математика. 6 класс.

2.       Оценивания
выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 16.

 Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по  пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–5

6–9

10–13

14–16

file_name: Тренировочный вариант № 1 ВПР по математике для 6 класса.pdf

alt: A B C 3

alt: ВПР 2018 г. Математика. 6 класс

alt: ВПР 2018 г. Математика. 6 класс

intro: Данный материалс поможет учителям провести диагностику знаний учащихся, выявить проблемные темы, а учащимся 6 класса  подготовиться к выполнению ВПР по математике. Задания варианта соответствуют тематике ВПР-2018. Предлагаю вариант № 1 пробной работы с полным набором заданий. Ответы имеются ко всем заданиям. Прилагаются нормы выставления баллов и отметок, составленные на основе образца проверочной работы с сайта СтатГрад (официальный сайт ВПР).

математика

group: Дисциплины

title: Тренировочный вариант № 1 ВПР по математике, 6 класс


extracted_text:
Снижение вредных выбросов и сбросов при работе
основных участков и цехов АТП.

Сварочные работы. При производстве сварочных работ
наибольшее количество фтористых соединений выделяется при сварке под слоем
флюсов ОСЦ-45 и АН-348. Для сокращения выделения фтористых соединений
выделяемых при электросварке рекомендуется применять:
- рутиловые электроды марок АНО-1,
АНО-2, АНО-3 и т.д.;
- керамические флюксы К-2, К-2П, К-5,
К-11, КС-12ГА2;
- порошковую проволоку ПП-ДСК.
Для очистки отходящего воздуха следует
применять электрофильтры. Рекомендуется применение рулонного фильтра грубой
очистки и электрофильтра тонкой очистки. Новым средством являются персональные
дымоочистители, улавливающие дымы у мест их образования, перекачивают небольшие
количества воздуха (менее 200 кубических метров в час) и выпускают воздух после
фильтровальных элементов.
Эффективность очистки – 99 процентов.
При выделении токсичных газов
дымоочистители могут оставаться малогоборитными поглотителями на активированном
угле.
В ГОСТНИТИ имеются чертежи установки
ВИХРЬ – 2, в которой электродвигатель пылесоса включается при зажигании дуги,
гибкий шланг объединен с электрододержателем, воздух удаляется непосредственно
ГПИ ПРОЕКТПРОМВЕНТИЛЯЦИЯ выпущены чертежи установки ОВ-02-151 местных отсосов и
укрытий для сварки: под слоем флюса и в среде защитных газов, контактной резки.
Шиномонтажный участок. Для улавливания
пыли, образуется при шероховке автопокрышек, подлежащий восстановлению
рекомендуемых принять конические циклоны (разработка Ростовского отделения ГПИ
«Проектпромвентиляция» для мелкодисперсной фракции). Предварительную очистку
воздуха от крупных частиц рекомендуется производить в пылеосадочных камерах.
Применение циклонов других конструкций затрудняет их эксплуатацию из-за
характерной особенности резиновой пыли при шероховке – ее особенности
слипаться.
Окрасочный участок. При проведении
окрасочных работ в основном выделяются пары и аэрозоли растворителей красок. Для
нейтрализации паров и аэрозолей находят применение гидрофильтры, а при высоких
концентрациях растворителя используются адсорбционные методы адсорбент –
активированный уголь.

file_name: Статья Окладникова.docx


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_познаем мир  вар2.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:

Директор школы Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом № 14/а
от «22» января  2013 г.
 Принято педсоветом
Протокол № 5   от «21» января  2013 г.
.

Положение об учебной рабочей программе
 педагога, реализующего ФГОС второго поколения

1. Общие положения

1.1.
Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации
«Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, требованиями
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Уставом муниципального общеобразовательного учреждения МОУ
Тимшерская СОШ и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих
программ педагогов.
1.2.
Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ,
обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации
требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования
обучающихся начальной ступени образования по конкретному предмету учебного
плана общеобразовательного учреждения (далее – ОУ).
1.3.
Цель рабочей программы — создание условий для планирования, организации и
управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине
(образовательной области). Программы отдельных учебных предметов должны
обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Задачи программы:
-       дать представление о практической реализации
компонентов государственного образовательного стандарта при изучении
конкретного предмета (курса);
-       конкретно определить содержание, объем, порядок
изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей
учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента
обучающихся.
1.4.
Функции рабочей программы:
-
нормативная, то есть является
документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
-
целеполагания, то есть определяет
ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную
образовательную область;
-
определения содержания
образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению
учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;
-
процессуальная, то есть определяет
логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные
формы и методы, средства и условия обучения;
-
оценочная, то есть выявляет уровни
усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня
обученности учащихся.
1.5.
К рабочим программам, которые в совокупности определяют содержание деятельности
ОУ в рамках реализации основной образовательной программы начального общего
образования, относятся:
-       программы по учебным предметам.
.

2. Разработка рабочей программы

2.1.
Разработка и утверждение рабочих программ по обязательным учебным предметам,
элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной
деятельности относится к компетенции образовательного учреждения и реализуется
им самостоятельно.
2.2.
Рабочая программа  разрабатывается учителем (группой учителей, специалистов по
данному предмету).
2.3.
Рабочие программы составляются на ступень обучения (начальное
общее образование и т.д.).
2.4.
При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно быть
обеспечено ее соответствие следующим документам:
-       федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования;
-       требованиям к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
-       программе формирования универсальных учебных действий;
-       основной образовательной программе начального общего
образования;
-       примерной программе дисциплины, утвержденной
Министерством образования и науки РФ (или авторской программе, прошедшей
экспертизу и апробацию);
-       федеральному перечню  учебников.

2.5.
Рабочая программа учебного предмета может быть единой для всех работающих в
данной школе учителей или индивидуальной.
2.6.
Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) является
основой для создания учителем календарно-тематического планирования учебного
курса на каждый учебный год.
2.7.
Если в примерной  или авторской программе не указано распределение часов по
разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в рабочей
программе распределяет часы по разделам и темам самостоятельно, ориентируясь на
используемые учебно-методические комплексы и индивидуальные особенности
обучающихся.

3.  Структура, оформление и составляющие рабочей программы

3.1. Рабочая программа учебного предмета должна быть
оформлена по образцу, аккуратно, без исправлений выполнена на компьютере. Текст набирается в редакторе Word шрифтом Times New Roman, кегль 12, межстрочный
интервал одинарный,  выравнивание по ширине,  поля со всех сторон 1- 2
 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы
вставляются непосредственно в текст.
Титульный лист считается
первым, но не нумеруется, также как и листы приложения.
Календарно-тематическое
планирование представляется в виде таблицы.
Список литературы строится в
алфавитном порядке, с указанием полных выходных данных (города и названия
издательства, года выпуска, количества страниц документа (книги), если он
полностью изучается.
3.2.
В зависимости от степени корректировки примерной или авторской программы  рабочая
программа может быть двух видов:
1 вид – если рабочая программа в полном объеме
соответствует примерной или авторской программе по предмету;
-       если в примерной учебной  (или авторской, составленной
на основе примерной) программе не указано распределение часов по темам или
годам изучения учебного курса, а имеется только количество часов по разделам на
несколько лет изучения. В этом случае учитель распределяет часы каждого раздела
по учебным годам и темам самостоятельно.
2 вид – если:
-       количество часов в учебном плане образовательного
учреждения не совпадает с количеством часов в примерной (авторской) программе
(более чем на 6 часов в год) вне зависимости  от количества учебных недель в
конкретном  общеобразовательном учреждении (34 или 35 учебных недель);
-       производится корректировка авторской программы в плане
изменения числа тем, последовательности их изложения, перераспределения часов, отводимых
на изучение тем;  распределение резервного времени производится учителем самостоятельно
и не является корректировкой программы;
-       есть  необходимость  разработать интегрированный курс,
включающий два и более предметов; рабочую программу по интегрированному курсу
разрабатывают с учетом наибольшего взаимопроникновения тем учебных предметов,
входящих в интегрированный курс.

3.3.
Структура рабочей программы
1)
Титульный лист.
2)
Пояснительная записка, в которой
конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного
предмета, курса.
3)
Общую характеристику учебного
предмета, курса.
4)
Описание места учебного предмета,
курса в учебном плане.
5)
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
6)
Содержание учебного предмета,
курса.
7)
Календарно-тематическое
планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся.
8)
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
9)
Критерии оценивания (2-4 классы).
10)
Приложение к программе (по
усмотрению учителя).
3.4.
Структурные элементы рабочей программы педагога

Элементы

рабочей
 программы

Содержание элементов рабочей программы

Титульный лист

- полное
  наименование образовательного учреждения;
- гриф
  утверждения программы (согласование с заместителем директора по УВР и
  директором школы с указанием даты);
- название
  учебного курса, для изучения которого написана программа;
- указание
  параллели, класса, где реализуется  программа;
- фамилию, имя
  и отчество разработчика программы (одного или нескольких), квалификационная
  категория;
- название города,
  населенного пункта;
- год разработки
  программы

Пояснительная
 записка

- кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и
  др.), вид (гимназия, лицей, др.) учебного учреждения и определение класса
  обучающихся;
- особенность по отношению к ФГОС НОО
- концепция (основная идея) программы;
-
  обоснованность (актуальность, новизна, значимость);
- указывается,
  в какую образовательную область входит данный учебный предмет;
- кратко формулируются общие цели учебного предмета для ступени
  обучения;
- сроки реализации программы;
- основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики
  структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования
  по данному предмету (при наличии таковых);
- предполагаемые результаты;
- кратко излагается система оценки достижений учащихся;
- указывается
  основной инструментарий для оценивания результатов;
- приводится используемая в тексте программы система условных
  обозначений.

Общая характеристика учебного предмета, курса

указывается примерная или
  авторская программа, на основе которой разработана рабочая программа
  (издательство, год издания).
конкретизируются общие цели и
  задачи начального общего образования с учетом специфики учебного предмета,
  курса
- общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы,
  формы обучения и режим занятий;
- логические связи данного предмета с остальными предметами
  (разделами) учебного (образовательного) плана;

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

К какой образовательной области относится, в течение какого времени
  изучается, за счет каких часов реализуется, недельное и годовое кол-во часов

Личностные, метапредметные и предметные результаты
  освоения конкретного учебного предмета, курса

Требования к уровню подготовки
  учащихся, обучающихся по данной программе. Личностные, метапредметные и
  предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса в
  соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы конкретизируются для
  каждого класса; могут быть дифференцированы по уровням
Требования к подготовке
  учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и
  примерной (авторской) программой по предмету или примерными учебными
  программами (для интегрированного курса).
Требования задаются в
  деятельностной форме (что в результате изучения учебного предмета учащиеся
  должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной
  жизни).

Содержание тем учебного курса

- перечень и
  название раздела и тем курса;
- необходимое
  количество часов для изучения раздела, темы;
- содержание
  учебной темы:
·    основные
  изучаемые вопросы;
·    практические
  и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие
  формы занятий, используемые при обучении;
·    требования
  к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения раздела;
·    формы и
  вопросы контроля;
·    возможные
  виды самостоятельной работы учащихся
·    формируемые
  универсальные учебные действия;

Календарно-тематическое планирование с указанием основных
  видов учебной деятельности обучающихся

- четверть;
- перечень разделов, тем и последовательность их изучения;
- количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;
- темы отдельных уроков и учебные материалы к ним
- УУД;

Описание материально-технического обеспечения
  образовательного процесса

Перечень компонентов
  учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:
  Базовый учебник ,Дополнительная литература для учителя и учащихся (по
  усмотрению учителя).

Критерии

Составляются применительно к
  различным формам контроля знаний: устный опрос, решение задач, контрольная,
  практическая,  творческая (доклад, проект, иллюстративно – наглядный
  материал, изготовленный учащимися и т.д.), выразительное чтение,
  тестирование, чтение художественных произведений наизусть, различные виды
  сочинений и изложений и т.д.

Приложения к программе
 (по усмотрению учителя)

- основные понятия курса;
- контрольно-измерительные материалы
- темы проектов;
- темы творческих работ;
- примеры работ и т.п.;
- методические рекомендации.

3.5.  Календарно-тематическое планирование
Таблица календарно-тематического планирования по (название
предмета, курса) на  … класс

Четверть

№
урока

Наименование тематических
  разделов и поурочных тем

Кол-во уроков

УУД

Раздел 1. …….. (
  … ч )

4. Порядок утверждения рабочей учебной программы.
4.1.
Учитель представляет рабочую учебную программу на заседание методического
объединения учителей - предметников на рассмотрение и предмет соответствия
установленным требованиям. В протоколе заседания методического объединения
учителей-предметников указывается факт соответствия рабочей учебной программы
установленным требованиям.
4.2.
Руководитель методического объединения учителей – предметников представляет
рабочие учебные программы, рассмотренные на методическом объединении, на
согласование заместителю директора по учебно-воспитательной работе. Заместитель
директора по УВР в титульном листе справа от грифа "Согласовано"
ставит подпись, а ниже – дату.
4.3.
Руководитель образовательного учреждения приказом по основной деятельности
утверждает рабочие учебные программы.
5. Компетенция и ответственность учителя.
5.1.
К компетенции учителя относятся:
·
разработка рабочих учебных
программ;
·
использование и совершенствование
методик учебной деятельности и образовательных технологий;
·
организация своей деятельности в
соответствии с годовым календарным учебным графиком на текущий учебный год и
правилами внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения, иными
локальными актами к Уставу школы;
·
осуществление текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с
федеральными нормами и федеральными требованиями государственного стандарта
общего образования, Уставом школы;
·
отчетность о выполнении
обучающимися теоретической и практической части рабочих учебных программ в
соответствии с учебным планом школы на текущий учебный год и графиком учебного
процесса (расписанием занятий).
5.2.
Учитель несет ответственность за:
·
невыполнение функций, отнесенных к
его компетенции;
·
реализацию обучающимися не в
полном объеме теоретической и практической части рабочих учебных программ в
соответствии с учебным планом школы на текущий учебный год и графиком учебного
процесса (расписанием занятий);
·
качество знаний, умений и способов
деятельности обучающихся по учебному предмету;
·
нарушение прав и свобод
обучающихся во время реализации рабочих учебных программ.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: положение о раб уч. программе МОУ Тимшерская СОШ.doc

alt: Если в примерной или авторской программе не указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в рабочей программе распределяет…

alt: Структура рабочей программы 1)

alt: К компетенции учителя относятся: · разработка рабочих учебных программ; · использование и совершенствование методик учебной деятельности и образовательных технологий; · организация своей деятельности в соответствии…

title: ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 основная общеобразовательная школа
с. Волочаевка

Согласовано.
Зам. директора по УВР:
  ___________ Кузнецова Е.А.

Утверждено.
Директор школы: ___________
  Тумаева О.В.
Приказ № ___ от «____»
  __________ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО   ХИМИИ

8  класс

Составитель:
  Пузырева Н.И.,
учитель  химии
высшей квалификационной категории

с. Волочаевка, 2020 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

    Рабочая программа по предмету  химия  на
2020 – 2021 учебный год для 8 класса разработана на основе:

1.     Закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2.     Приказа
Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3.     Профессионального
стандарта педагога, утверждённого Министерством образования России от
18.10.2013 года № 544;
4.     Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
5.     Постановления
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», с изменениями.
6.     Письма Министерства образования и науки РФ от 01.04.
2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения
общеобразовательных учреждений».
7.     Приказа  Министерства образования и науки РФ от 04.10.
2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования
учебных помещений»
8.     Рекомендации Министерства образования и науки РФ от
24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений
учебным и учебно-лабораторным оборудованием»;
9.     Примерной программы основного общего образования,
утверждённой Научно-Методическим Центром Российской Федерации 08.04.2015 года,
протокол № 1/15;
10. Федерального перечня учебников, с учётом примерной
программы  по химии  (Примерные программы по
учебным предметам. Химия. 8 – 9 классы. 3-е издание. – М.: Просвещение, 2012. –
76 с. – (Стандарты второго поколения)) с дополнениями, не превышающими
требований к уровню подготовки учащихся;
11. Учебным планом муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы с.
Волочаевка на 2020 – 2021 учебный год;

12. Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ ООШ  с. Волочаевка.

13. Постановления Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 июня 2020 года № 16 «Об утверждении
санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодёжи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID
- 19)»).

14.  Приказа Министерства просвещения Российской Федерации
от 17 марта 2020 года № 104 «Об организации образовательной деятельности в
организациях, реализующих образовательные программы начального общего,
основного общего и среднего общего образования, образовательные программы
среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного
профессионального образования и дополнительные  общеобразовательные программы,
в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории
Российской Федерации».

15. Рекомендации Федеральной службы Роспотребнадзора от 08
мая 2020 года № 02/9060-2020-24 «О направлении рекомендаций по организации
работы образовательных организаций в условиях распространения COVID
– 19.

16. Письма Минпросвещения  России от 27.03.2020 г. №
ГД-83/05 «О разъяснении некоторых вопросов по организации образовательного
процесса в условиях усиления санитарно-эпидемиологических мероприятий»

17. Письма Минпросвещения  РФ 03 от 12.08.2020 г. №
ГД-1192/03 и Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека от 12.08.2020 г. № 02/16587-2020-24 «Об организации
работы общеобразовательных организаций»

18.  Письма Управления Федеральной службы по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Забайкальскому краю
от 17.08.2020 г. № 75-00-05/109-1767-2020 «О направлении дополнений по
организации образовательной деятельности в образовательных организациях  в
условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID
- 19)».

19.  Приказа Министерства образования Забайкальского края
от 10 августа 2020 года № 118 «О проведении дополнительных
санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий»

Одной из важнейших целей основного общего
образования является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному
выбору жизненного и профессионального пути.
 Основные задачи  изучения химии
направлены:
·
на освоение важнейших знаний об
основных понятиях и законах химии, химической символике;
·
на овладение умениями наблюдать
химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на
основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
·
на развитие познавательных
интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического
эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
·
на воспитание отношения к
химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу
общечеловеческой культуры;
·
на применение полученных знании
и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту,
сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной
жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающее
среде.
        Особенности класса – общеобразовательный.

Сроки реализации программы – один учебный год.

        В авторскую
программу внесены некоторые изменения.
Резервное время (5 часов) используется
следующим образом:
· 1час – на проведение обобщающего урока по теме
«Первоначальные химические понятия»
· 1час - на решение расчетных задач «Нахождение
массовой доли растворенного вещества в растворе.
Вычисление массы растворенного вещества и воды для
приготовления раствора определенной концентрации»
· 1 час - на проведение обобщающего урока по теме
«Важнейшие классы неорганических соединений»
· 1час – на проведение обобщающего урока за курс химии
8 класса
· 1 час – на проведение итоговой контрольной работы
за курс химии 8 класса
Обоснование: при
изучении названных тем недостаточно времени для проведения обобщающих уроков и
уроков по решению расчётных и качественных задач, а уроки эти необходимы, так как
направлены на реализацию важнейших требований к знаниям учащихся – применение
полученных знаний для выполнения тренировочных упражнений и подготовке к
контрольной работе. Обобщающие работы  позволяют выявить степень овладения
учащимися знаниями по основным вопросам курса неорганической химии; готовность к
сдаче ОГЭ по химии. Формулировка названий разделов и тем соответствует
авторской программе. Все практические работы, демонстрации, лабораторные
опыты взяты из программы курса химии для 8-9
классов автора Н.Н. Гара.

2. ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА   УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА

В содержании данного курса представлены
основополагающие теоретические сведения по химии, включающие изучение состава и
строения веществ, зависимости их свойств от строения, исследование
закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения
веществ, материалов, энергии.
Содержание учебного предмета включает сведения о
неорганических веществах, их строении и свойствах, а также химических
процессах, протекающих в окружающем мире. Наиболее сложные элементы
Фундаментального ядра содержания общего образования по химии, такие, как основы
органической и промышленной химии, перенесены в программу средней (полной)
общеобразовательной школы.
Теоретическую основу изучения неорганической химии
составляет атомно-молекулярное учение, периодический закон Д.И. Менделеева с
краткими сведениями о строении атомов, видах химической связи, закономерностях
протекании химических реакций, свойствах, получении, применении металлов,
неметаллов и их соединений, знакомство с важнейшими органическими веществами
В изучении курса значительна роль отводится
химическому эксперименту: проведению практических и лабораторных работ и
описанию их результатов; соблюдению норм и правил поведения в химических
лабораториях.
Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить
цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт в
реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Химия как учебный предмет вносит существенный вклад в
воспитание и развитие обучающихся; она призвана вооружить их основами
химических знаний, необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для
дальнейшего совершенствования этих знаний, а также способствовать безопасному
поведению в окружающей среде и бережному отношению к ней. Развитие
познавательных интересов в процессе самостоятельного приобретения химических
знаний и использование различных источников информации, в том числе компьютерных.
Воспитание убежденности в позитивной роли химии в
жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к
своему здоровью и окружающей среде.

3. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ ООШ с. Волочаевка

В соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
предмет «Химия» изучается с 8 по 9 класс. Учебный предмет «Химия»  для 8 класса
относится к образовательной области «Естественнонаучные предметы».
В учебном плане на предмет химии в 8 классе отведёно 2
часа в неделю. Итого 70 часов. Из них:
ü практических работ – 6;
ü обобщающих уроков – 6;
ü контрольных работ – 5;
Итого на изучение нового материала – 53 часа.

4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС.

1.
Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб. для
общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
2.
 Гара Н.Н. Химия. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 8-9 классы/ Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.

Дополнительная литература:
1.
 Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение
2.
 Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб. для общеобразоват.
Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
3.
 Химия:
8 кл.:
электронное приложение к учебнику.
4.
Радецкий А.М. Химия: дидактический
материал: 8-9 кл. / А.М. Радецкий. – М.: Просвещение.
5.
 Гара Н.Н. Химия. Уроки: 8 кл. / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
6.
Боровских Т.А. Тесты по химии. Первоначальные
химические понятия. Кислород. Водород. Вода, растворы. Основные классы неорганичесих соединений: 8 кл.: к учебнику
Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана «Химия. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Перечень цифровых информационных ресурсов Интернета:
1. http://ege.yandex.ru/chemistry/
2. http://chem.reshuege.ru/
3. http://himege.ru/
4. http://pouchu.ru/
5. http://enprophil.ucoz.ru/index/egeh_alkeny_alkadieny/0-358
6. http://ximozal.ucoz.ru/_ld/12/1241___4_.pdf
7. http://fictionbook.ru/author/georgiyi_isaakovich_lerner/biologiya_polniyyi_spravochnik_dlya_podg/read_online.html?pa
ge=3
8. http://www.zavuch.info/methodlib/134/
9. http://keramikos.ru/table.php?ap=table1000405
http://sikorskaya-olja.narod.ru/EGE.htm
10.www.olimpmgou.narod.ru.
11.http://mirhim.ucoz.ru/index/khimija_8_3/0-41

5.  ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ  КУРСА

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Химия»

Личностными результатами
изучения предмета «Химия» являются следующие умения:
- Воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, за
российскую химическую науку
- Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а
также социальному, культурному, языковому и духовному   многообразию
современного мира
- Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о
существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений. Осознанному
построению индивидуальных образовательных траекторий с учетом устойчивых
познавательных интересов
- формирование коммуникативной компетенции в
образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и
других видах деятельности
- Формирование и понимание ценности здорового и
безлопастного образа жизни, усвоение правил  индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угождающих жизни и здоровью
людей
- Формирование познавательной информационной культуры.
В том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями,
книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных
технологий
- Формирование основ экологического сознания на основе
признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного
, бережного отношения к окружающей среде
-Развитие готовности к решению творческих задач,
умение находить адекватные способы поведения и взаимодействие с партнерами во
время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные
ситуации
Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Познавательные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему работы
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат
технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и работа в
малых группах, а также использование на уроках элементов технологии
продуктивного чтения.
Предметными результатами
изучения предмета «Химия» являются:
- Формирование первоначальных систематизированных
представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение
понятийным аппаратом и символическим языком химии;
- Осознание объективно значимости основ химической
науки как области современного естествознания, химических превращений
органических и неорганических веществ как основы многих явлений живой и неживой
природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
   - Овладение основами химической грамотности: способностью
анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией,
навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной
жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в
целях сбережения здоровья и окружающей среды;
- Формирование умений устанавливать связи между
реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в
микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от
состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
- Приобретения опыта использования различных методов
изучения веществ; наблюдения за их превращениями при проведении несложных
химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и
приборов;
- Умение оказывать первую помощь при отравлениях,
ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием;
- Овладение приемами работы с информацией химического
содержания, представленной в разно форме (в виде текста, формул, графиков, табличных
данных, схем, фотографий и др.)
- Создание основы для формирования интереса к
расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного
предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в
дальнейшем и в качестве сферы свое профессиональной деятельности;
.- Формирование
представлений о значении химической науки в решении современных экологических
проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
 Выпускник научится:
·     описывать свойства твердых, жидких, газообразных
веществ, выделяя их существенные признаки;
·     характеризовать вещества по составу, строению и
свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными
характеристиками вещества;
·     раскрывать смысл основных химических понятий: атом,
молекула, химический элемент, простое вещество, сложное вещество, валентность,
используя знаковую  систему химии;
·     изображать состав простейших веществ с помощью
химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

·     вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях;
·     сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты,
соли;
·     классифицировать оксиды и основания по свойствам,
кислоты и соли – по составу;
·     описывать состав, свойства и значение (в природе и
практической деятельности человека) простых веществ – кислорода и водорода;
·     пользоваться лабораторным оборудованием и химической
посудой;
·     проводить несложные химические опыты и наблюдения за
изменением свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
·     различать экспериментально кислоты и щелочи, пользуясь
индикаторами; осознать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении
с кислотами и щелочами.
·     Классифицировать многообразие химических реакций
·     Изучит свойства металлов, неметаллов и их соединений
Выпускник получит
возможность научиться:
·     грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
·     осознавать необходимость соблюдения правил
экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
·     понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний,
предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и
др.;
·     использовать приобретенные ключевые компетентности при
выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;
·     развивать коммуникативную компетентность, используя
средства устного и письменного общения, проявлять готовность к уважению иной
точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

6. СОДЕРЖАНИЕ   КУРСА

Раздел  1. Основные  понятия химии
(уровень атомно - молекулярных представлений). 54 часа
Предмет химии. Химия как часть естествознания.
Вещества и их свойства. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент.
Приемы безопасной работы с оборудованием и веществами. Строение пламени
Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ:
отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция.
Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических
реакций и условия возникновения и течения химических реакций.
Атомы , молекулы и ионы. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.  Кристаллические и аморфные вещества. Кристаллические
решетки: ионная, атомная и молекулярная. Зависимость свойств веществ от типа
кристаллической решетки. Простые и сложные вещества. Химический элемент.
Металлы и неметаллы. Атомная единица массы. Относительная атомная масса. Язык
химии. Знаки химических элементов.  Закон постоянства состава
вещества.Химические формулы. Относительная молекулярная  масса. Качественный и
количественный состав вещества. Вычисление по химическим формулам. Массовая
доля химических элементов в сложном веществе
Валентность химических элементов. Определение
валентности элементов по формулам бинарных  соединений. Составление химических
формул по валентности.
Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы
веществ.  Жизнь и деятельность  М.В. Ломоносова. Химические уравнения. Типы
химических реакций
Практические работы:
·
Правила техники безопасности при
работе в химическом кабинете. Знакомство с лабораторным оборудованием.
·
Очистка загрязненной поваренной
соли.
Расчетные задачи. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле.
Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление
простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. Вычисления по
химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или
количеству одного из вступающих или получающихся в реакции веществ.
Кислород. Нахождение в природе. Получение кислорода в
лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства кислорода..
Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе. Озон , аллотропия кислорода.
Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.
Водород. Нахождение в природе.  Получение водорода в
лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства водорода.
Водород — восстановитель.  Меры безопасности при работе с водородом. Применение
водорода.
Вода. Методы определения состава воды — анализ и
синтез. Физические и химические свойства воды. Вода в природе и способы ее
очистки. Аэрация воды. Химические свойства воды. Применение воды. Вода –
растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой доли
растворенного вещества.
Количественные отношения в химии. Количество вещества.
Моль. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная
плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Важнейшие классы неорганических соединений. Оксиды:
состав,  классификация. Основные и
кислотные оксиды. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства,
получение, применение оксидов.
Гидроксиды. Классификация
гидроксидов. Основания. Состав. Щелочи и нерастворимые основания. Номенклатура.
Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Получение.
Применение. Амфотерные оксиды и гидроксиды.
Кислоты: состав,  классификация и  номенклатура. Физические и химические
свойства кислот. Вытеснительный ряд металлов.
Соли: состав, классификация
и номенклатура. Физические и химические свойства солей. Растворимость солей в
воде. Химические свойства солей способы получения солей. Применение солей
Генетическая связь между основными классами
неорганических соединений.

Раздел  2. Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д.И.Менделеева. Строение атома. 8 часов
Первые попытки классификации химических элементов.
Понятие о группах сходных элементов. Естественные семейства щелочных металлов и
галогенов. Благородные газы.
Периодический закон Д. И. Менделеева. Периодическая
система как естественно-научная классификация химических элементов. Табличная
форма представления классификация химических эелементов. Структура таблицы
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» (короткая форма):
А- и Б- группы, периоды. Физический смысл порядкового элемента, номера периода,
номера группы (для элементов А-групп).
Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных
ядер: протоны и нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число,
относительная атомная масса. Современная формулировка понятия «химический
элемент».
Электронная оболочка атома: понятие об энергетическом
уровне , его емкости. Заполнение электронных слоев у атома элементов первого –
третьего периодов.  Современная формулировка  периодического  закона.
Значение периодического закона. Научные достижения
Д.И.Менделеева : исправление относительных атомных масс, перестановки
химических элементов в периодической системе. Жизнь и деятельность Д. И.
Менделеева.
Строение атома.
Состав атомных ядер. Электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов
первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева.
Лабораторные опыты. Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей.

 Раздел 3. Строение
веществ. 8 часов.
Электроотрицательность химических элементов. Основные
виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная.
Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила
определения степени окисления элементов.

7. ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

Количество
контрольных
работ

Количество
практических
работ

1

Основные понятия химии
  (уровень атомно-молекулярных представлений)

54 (51 + 3 часа
  резервного времени)

4

6

2

Периодический закон и
  периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома

8 (7 + 1 час резервного времени)

-

-

3

Строение вещества.
  Химическая связь.

8 (7 + 1 час резервного времени)

1

-

Итого

70

5

6

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Форма обучения

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ  ХИМИИ  (УРОВЕНЬ   АТОМНО-МОЛЕКУЛЯРНЫХ
  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ).

Глава 1. Первоначальные химические понятия. 21 час

1.

Предмет химии. Химия как
  часть естествознания. Вещества и их свойства.

1

2.

Методы познания в химии.

1

3.

Практическая работа №
  1. Правила техники безопасности
  при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием.

1

4.

Чистые вещества и смеси.
  Способы разделения смесей

1

5.

Практическая работа №
  2. Очистка загрязненной
  поваренной соли.

1

6.

Физические и химические
  явления. Химические реакции.

1

7.

Входящая аттестация в
  форме контрольной работы

1

8.

Атомы и молекулы, ионы.
  Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.

1

9.

Простые и сложные вещества.
  Химический элемент. Металлы и неметаллы

1

10.

 Язык химии. Знаки химических
  элементов. Относительная атомная масса.

1

11.

Закон постоянства состава
  веществ

1

12.

Химические формулы.
  Относительная молекулярная масса. Качественный и количественный состав
  вещества.

1

13.

Массовая доля химического
  элемента в соединении.

1

14.

Валентность химических
  элементов. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений

1

15.

Составление химических
  формул бинарных соединений по валентности.

1

16.

Атомно-молекулярное учение.

1

17.

Закон сохранения массы веществ.

1

18.

Химические уравнения.

1

19.

Типы химических реакций

1

20.

Повторение и обобщение по
  теме «Первоначальные химические понятия»

1

21.

Контрольная работа №1
  по теме: «Первоначальные химические понятия».

1

Демонстрации: примеры простых и сложных веществ в разных
  агрегатных состояниях. Шаростержневые модели молекул метана, аммиака, воды
  хлороводорода, углекислого газа. Модели кристаллических решеток различного
  типа. Опыты, подтверждающие закон сохранения массы вещества
Лабораторные
  опыты: ознакомление с образцами
  простых (металлы и неметаллы) и сложных веществ, минералов и горных пород.
  Разложение малахита. Реакции замещения меди железом
Расчетные
  задачи: вычисление относительной
  молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в
  химическом соединении. Установление простейшей формулы вещество по массовым
  долям элементов

Глава 2. Кислород.  Горение. 5 часов

22.

Кислород, его общая
  характеристика и нахождение в природе. Получение кислорода и его физические
  свойства

1

23.

Химические свойства
  кислорода. Оксиды. Применение. Круговорот кислорода в природе.

1

24.

Практическая работа №
  3. Получение и свойства
  кислорода.

1

25.

Озон. Аллотропия кислорода

1

26.

Воздух и его состав. Защита
  атмосферного воздуха от загрязнения.

1

Демонстрации: физические и химические свойства кислорода.
  получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и методом
  вытеснения воды. Условия возникновения и прекращение горения. Получение
  озона. Определение состава воздуха
Лабораторные
  опыты: ознакомление с образцами
  оксидов

Глава 3. Водород. 3 часа

27.

Водород, его общая
  характеристика и нахождение в природе. Получение водорода и его физические и
  химические свойства. Меры безопасности при работе с водородом Применение

1

28.

Промежуточная аттестация
  в форме контрольной работы

1

29.

Практическая работа №
  4. «Получение водорода и исследование его свойств».

1

Демонстрации: получение водорода в аппарате Киппа, проверка
  водорода на чистоту, горение водорода на воздухе и в кислороде. Собирание
  водорода методом вытеснения воздуха и методом вытеснения воды.
Лабораторные
  опыты: взаимодействие водорода с
  оксидом меди (II)

Глава 4. Вода. Растворы. 8 часов

30.

Вода.
  Методы определения состава воды - анализ и синтез. Вода в природе и способы
  её очистки. Аэрация воды.

1

31.

Физические
  и химические свойства воды. Применение воды.

1

32.

Вода
  — растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость
  веществ в воде.

1

33.

Массовая
  доля растворенного вещества.

1

34.

Решение
  расчетных задач «Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе.
  Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора
  определенной концентрации»

1

35.

Практическая работа №5. Приготовление
  растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества.

1

36.

Повторение
  и обобщение по темам «Кислород», «Водород», «Вода. Растворы».

1

37.

Контрольная работа № 2 по темам «Кислород», «Водород», «Вода.
  Растворы».

1

Демонстрации: Анализ воды. Синтез воды. Взаимодействие воды с
  натрием, кальцием, магнием, лксидом кальция углекислым газом, оксидом фосфора
  (V) и испытание полученных растворов индикатором
Расчетные
  задачи: нахождение массовой доли
  растворенного вещества в растворе. Вычисление массы растворимого вещества и
  воды для приготовления раствора с определенной концентрацией

Глава 5. Количественные отношения в химии. 5 часов.

38.

Моль — единица количества
  вещества. Молярная масса.

1

39.

Вычисления по химическим
  уравнениям.

1

40.

Закон Авогадро. Молярный
  объем газов.

1

41.

Относительная плотность
  газов

1

42.

Объемные отношения газов
  при химических реакциях

1

Демонстрации: химические соединения количеством вещества 1 моль
Расчетные задачи: вычисления с использованием понятия  масса, количество
  вещества, молярная масса , молярный объем. Оъемные отношения газов при
  химических реакциях

Глава 6. Важнейшие классы неорганических соединений.
  12 часов.

43.

Оксиды:
  классификация, номенклатура, свойства, получение, применение.

1

44.

Гидроксиды.
  Основания: классификация, номенклатура, получение.

1

45.

Химические
  свойства оснований. Реакция нейтрализации. Окраска индикаторов в щелочной и
  нейтральной средах. Применение оснований.

1

46.

Амфотерные
  оксиды и гидроксиды.

1

47.

Кислоты.
  Состав. Классификация. Номенклатура. Получение кислот.

1

48.

Химические
  свойства кислот

1

49.

Соли.
  Классификация. Номенклатура. Способы получения солей

1

50.

Свойства
  солей

1

51.

Генетическая
  связь между основными классами неорганических соединений

1

52.

Практическая работа №6. Решение
  экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений»

1

53.

Повторение
  и обобщение по теме «Важнейшие классы неорганических соединений»

1

54.

Контрольная работа № 3 по теме: «Основные классы неорганических
  соединений»

1

Демонстрации: образцы оксидов, кислот, оснований и солей
  нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикаторов
Лабораторные
  опыты: опыты подтверждающие
  химические свойства оксидов , гидроксидов, кислот, солей, амфотерных оснований

РАЗДЕЛ 2.
  ПЕРИОДИЧЕСКИЙ   ЗАКОН   И   ПЕРИОДИЧЕСКАЯ   СИСТЕМА   ХИМИЧЕСКИХ
  ЭЛЕМЕНТОВ   Д.И.МЕНДЕЛЕЕВА.   СТРОЕНИЕ   АТОМА.
Глава 7.
  Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
  Менделеева. Строение атома. 8 часов.

55.

Классификация
  химических элементов. Понятие о группах сходных элементов.

1

56.

Периодический
  закон Д. И. Менделеева.

1

57.

Периодическая
  таблица химических элементов Д. И. Менделеева

1

58.

Строение
  атома. Состав атомных ядер. Изотопы. Химический элемент — вид атома с
  одинаковым зарядом ядра

1

59.

Расположение
  электронов по энергетическим уровням. Современная формулировка периодического
  закона

1

60.

Значение
  периодического закона. Научные достижения Д. И. Менделеева

1

61 - 62.

Повторение
  и обобщение по теме: Периодический закон и периодическая система химических
  элементов Д. И. Менделеева. Строение атома.

2

Демонстрации:  виды периодических систем

РАЗДЕЛ 3.  СТРОЕНИЕ   ВЕЩЕСТВА.  ХИМИЧЕСКАЯ   СВЯЗЬ.

Глава 8.  Строение   вещества.   Химическая  связь.
  8 часов.

63.

Электроотрицательность
  химических элементов

1

64

Ковалентная связь. Полярная
  и неполярная ковалентные связи

1

65.

Ионная связь

1

66.

Валентность и степень
  окисления. Правила определения степеней окисления элементов.

1

67.

Окислительно-восстановительные
  реакции

1

68.

Повторение и обобщение по
  теме: «Строение веществ. Химическая связь»

1

69.

Итоговая
  промежуточная аттестация в форме контрольной работы

1

70.

Анализ контрольной
  работы. Итоговый урок.

1

Демонстрации: сопоставление физико – химических свойств
  соединений с ковалентной и ионной связью

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ХИМИИ В 8 КЛАССЕ

НАЗВАНИЕ
  КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Входящая аттестация в форме контрольной работы

Урок
№ 7

Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные химические
  понятия».

Урок
№ 21

Контрольная работа № 2 по темам «Кислород», «Водород»,
  «Вода. Растворы».

Урок
№ 37

Контрольная работа №3 по теме: «Основные классы
  неорганических соединений»

Урок
№ 54

Итоговая промежуточная аттестация в форме контрольной
  работы

Урок
№ 69

ГРАФИК ПОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ОПЫТОВ  ПО ХИМИИ
В 8 КЛАССЕ

№ п/п

Название лабораторного опыта

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

1.

Изучение физических свойств сахара и серы

Урок
№ 1

2.

Разделение смеси, состоящей из порошков железа и серы

Урок
№ 4

3.

Примеры физических явлений

Урок
№ 6

4.

Примеры химических явлений

Урок
№ 6

5.

Ознакомление с образцами простых и сложных веществ

Урок
№ 9

6.

Разложение основного карбоната меди (II)
  CuCO3 *Cu(OH)2

Урок
№ 19

7.

Реакция замещения меди железом

Урок
№ 19

8.

Взаимодействие водорода с оксидом меди  (II)
  CuO

Урок
№ 27

9.

Свойства растворимых и нерастворимых оснований

Урок
№ 45

10.

Взаимодействие щелочей с кислотами

Урок
№ 45

11.

Взаимодействие нерастворимых оснований с кислотами

Урок
№ 45

12.

Разложение гидроксида меди (II)
  при нагревании

Урок
№ 45

13.

Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и
  щелочей

Урок
№ 45

14.

Действие кислот на индикаторы

Урок
№ 48

15.

Отношение кислот к металлам

Урок
№ 48

ГРАФИК ПОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ  РАБОТ ПО ХИМИИ В
8 КЛАССЕ

№ п/п

Название лабораторной работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

1.

Практическая работа № 1. Правила
  техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с
  лабораторным оборудованием.

Урок
№ 3

2.

Практическая работа № 2. Очистка
  загрязненной поваренной соли.

Урок
№ 5

3.

Практическая работа № 3. Получение
  и свойства кислорода.

Урок
№ 24

4.

Практическая работа № 4. «Получение
  водорода и исследование его свойств».

Урок
№ 29

5.

Практическая работа №5. Приготовление
  растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества.

Урок
№ 35

6.

Практическая работа №6. Решение
  экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений»

Урок
№ 52

file_name: РП по химии.  8  класс.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: Все практические работы , демонстрации , лабораторные опыты взяты из программы курса химии для 8-9 классов автора

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Раздел 1

alt: Строение атома. Состав атомных ядер

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Валентность химических элементов

alt: Демонстрации : физические и химические свойства кислорода

alt: Амфотерные оксиды и гидроксиды

alt: Строение атома. Состав атомных ядер

alt: ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ХИМИИ

alt: ГРАФИК ПОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ

alt: ГРАФИК ПОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ

title: Рабочая программа по химии. 8 класс


extracted_text:
Классный
час на тему:
"Как
и
когда сказать
«НЕТ»
Цели:
1) научиться отстаивать
своё собственное мнение и противостоять давлению со стороны кого бы то ни было;
2) формировать умение отказываться от
предложенных случайными людьми вещей, в т. ч. сигареты, алкоголя, наркотиков;
3) выработать отрицательное отношение к
попытке попробовать дурманящие вещества.
Оборудование: плакаты, карточки со словами

Ход
занятия.
1.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
- Что обозначает это слово, которое мы
говорим и слышим каждый день по несколько раз? (Здоровья желаю)
- Давайте вспомним, от чего зависит здоровье
человека?
- Верно, ребята, здоровье человека во многом
зависит от образа его жизни. Значит, мы должны знать, что полезно для нас, а
что нет. Прочитайте, пожалуйста, хором утверждение .
(напечатано на плакате)
Я умею думать, я умею рассуждать, что
полезно для здоровья, то и буду выбирать.
2.
“Мозговой штурм”.
а) Распределите эти слова на две группы.
(Спорт, жизнь, алкоголь, курение, книги,
наркотики)

ДА!

НЕТ!

(спорту)

(курению)

(здоровью)

(алкоголю)

(жизни)

(наркотикам)т

(книгам)

- Чему мы ещё можем сказать “ДА!”?
 (Движению, хорошему настроению, режиму,
правильному питанию, закаливанию …)
- Все слова, собранные под словом “НЕТ!”,
называются дурманом. Дурман - это то, что туманит сознание, отупляет ум.
б) Перечисление преимуществ людей, которые не
курят, не употребляют алкоголь и наркотики.
(Крепкое здоровье, ясный ум, не надо
обманывать , белые зубы, уверенность в себе, хорошее настроение …)
3.
Игра “Да или нет”.
- Я задаю вопрос, вы дружно одним словом
отвечаете.
а) Вы хотели бы всю жизнь просидеть дома, не
выходя на улицу?
б) У вас есть желание съесть горькое
мороженое?
в) Вам хотелось бы сейчас услышать обидное
слово?
г) А хотелось бы другу сказать обидное слово?
д) А если я буду заставлять вас это делать,
как вы поступите?
е) А если я буду настаивать, оказывать на вас
давление? Просто вам будет отказать?
- Да, ребята, отказывать действительно
трудно.
4.
Сообщение цели классного часа.
- Сегодня мы узнаем,  как люди
могут давить друг на друга и принуждать к плохим делам и как можно отказать в
случаях давления.
5.
Знакомство со способами давления и с формами отказа.
- Давайте поиграем. Представьте себе, что в
классе есть ученик , который не желает петь. Но мы сговорились заставить его
петь.
(Каждой группе учащихся раздаю карточки с
фразами.)
Спой! У тебя голос лучше, чем у Пугачёвой!
Спой! Мне так нравится твоё пение.
Если споёшь, я подарю тебе игрушку.
Если не споёшь, я не буду с тобой играть.
- Обратите внимание, каким способом
заставляют ученика петь и как происходит отказ.
Способы давления:

Лесть
Угроза
Обещание награды
Дружеское давление
Авторитет )

- Я предлагаю некоторые формы отказа.
Нет! (объяснение причины).
Нет! (предложение чего-то другого).
Не буду! Не хочу!
Уйти в сторону.
Сделать вид, что не услышал.
- Вот, ребята, точно так же можно предлагать
заставлять делать другие вещи.
6.
Беседа.
- Иногда человека не заставляет, он сам может
попробовать одурманивающие вещества от скуки, за компанию. Чем это опасно?
(Мы все разные, неповторимые. Часто бывает
достаточно одного раза, чтобы приобрести трудноизлечимую болезнь.)
- Значит, какой вывод сделаем? (Лучше не
пробовать)
- Во всех рассмотренных случаях все
предложения прозвучали в вежливой форме. Но в жизни бывает так, что иногда
возможно грубое, насильственное давление. Что делать тогда? (кричать, звать на
помощь, убежать…)
- Дома об этих неприятных встречах,
разговорах обязательно расскажите родителям. Они ваши лучшие друзья и
советчики.
Пед.:
Чтобы в жизни каждого из вас была интересная работа, общественное признание,
материальный достаток и хорошее здоровье  надо научиться говорить  «НЕТ!»
 7.
Работа с памятками.
ПАМЯТКА.

1. Никогда не соглашайтесь пробовать вкусную
конфетку, витаминку или сладкий компот, если предлагает их незнакомый вам
человек, а рядом нет родителей.
2. Никогда не соглашайтесь “чуть-чуть”
покурить или выпить вина, даже если предлагают это знакомые. Пусть говорят вам,
что ничего не произойдёт, что вместе со старшими все можно, - не поддавайтесь.
3.
Никогда не соглашайтесь с тем, кто называет вас трусами и слабаками за отказ
познакомиться с дурманом. У вас сильная воля, так как вы не поддались уговорам.

4.
Никогда не соглашайтесь с тем, кто утверждает, что употребление дурмана
приносит человеку удовольствие. Помните, что употребление дурмана влечёт за
собой болезнь, безвременную старость, дряхлость.
5.
Никогда не соглашайтесь с теми, кто говорит, что дурман может помочь в беде и
горе. За советом в трудную минуту лучше обратиться к близким людям.
8.
Итог занятия.
Важно помнить, что вредные привычки опасны
для здоровья, и даже в малых количествах, могут вызывать зависимость.(табличка)
 Пед:.
Ребята, что мы узнали сегодня на занятии?( ответы детей). Нужно
научиться говорить нет, ведь  сказав «НЕТ», вы можете (слайд).
Теперь прочитаем вместе

– заставлять других уважать себя за то, что вы личность;
– сохранить отношения с родителями;
– сохранить здоровье;
–защитить себя от несчастья.
Пед.:
Сегодня вы все хорошо работали, большое всем спасибо.
Я желаю Вам  жить интересно. Ведь сколько удовольствия можно получить от
красивой музыки, занятий спортом, танцами, а самое главное, от общения друг с
другом. (слайды: картинки о семье, о здоровом образе
жизни и в конце раздаются
сердечки)

file_name: Разработка классного часа.rtf

title: Разработка классного часа "Как и когда сказать "НЕТ!""