extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
русскому языку для 1 класса УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, примерной
программы по русскому языку и на основе авторской программы
В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», представленной с учебной нагрузкой 5
часов в неделю, 165 часов в год (33 учебные  недели): из них 115 ч (23 учебные
недели) отводятся урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч. (10
учебных недель) – урокам русского языка.

Рабочая
программа по предмету включает в себя инвариантную часть, которая составляет 80
% от объема изучаемого курса, и вариативную часть, составляющую     20 %  всего
объема изучаемого материала. Для реализации вариативной части учебного плана
включены следующие образовательные модули:

внутрипредметный модуль (выделено зеленым
     цветом);
образовательное событие (выделено красным
     цветом);
проектная деятельность (выделено синим цветом).

Преподавание предмета «Русский язык» в 1
классе осуществляется в 2 этапа:
1.      Обучение
письму
2.      Русский
язык
Целями
изучения
предмета «Русский язык» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями
     науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
     восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся
     – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
     первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя
     общей культуры человека.

Для
достижения поставленных целей изучения предмета «Русский язык» необходимо
решать следующие задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников,
     умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
     условиями общения;

·
освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
·
овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты;
·
воспитание
позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета
"Русский язык"
в период обучения грамоте

Обучение грамоте направлено на
формированиенавыка чтения и основ элементарного графическогонавыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамотерешаются на уроках обучения чтению и на урокахобучения
письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа
координации устной и письменной речи. Содержаниеобучения грамоте обеспечивает
решение основныхзадач трех его периодов: добукварного (подготови-
тельного), букварного (основного) и
послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением
в систему языкового и литературного образования. Егосодержание направлено на
создание мотивациик учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу
чтения. Особое внимание на этом этапеуделяется выявлению начального уровня
развитостиустных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к
требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со
знакомства со словом, его значением, с осмысленияего номинативной функции в
различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различенияв слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассниковформируются
первоначальные представленияо предложении, развиваются фонематический слухи
умение определять последовательность звуков
в словах различной звуковой и слоговой
структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализслов с использованием
схем-моделей, делить слована слоги, находить в слове ударный слог, "читать"
слова по следам звукового анализа, ориентируясьна знак ударения и букву
ударного гласного звука.На подготовительном этапе формируются первоначальные
представления о гласных и согласных(твердых и мягких звуках), изучаются первые
пятьгласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования
к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатсяписать сначала элементы
букв, а затем овладеваютписьмом букв.
Букварный период охватывает
изучение первыхсогласных звуков и их буквенных обозначений;последующих гласных
звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими
два звука, с буквами, не обозначающимизвуков. Специфическая особенность данного
этапазаключается в непосредственном обучении чтению,усвоении его механизма.
Первоклассники осваиваютдва вида чтения: орфографическое (читаю, как написано)
и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями;осваивают письмо всех гласных и согласных букв,слогов с
различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) –
повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переходк чтению целыми словами, формируется умениечитать про себя,
развиваются и совершенствуютсяпроцессы сознательного, правильного, темпового и
выразительного чтения слов, предложений,текстов. Учащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия,благодарности, прощания и т.
д.) на основе чтенияи разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам
фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием
коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческихспособностей
детей. В этот период дети начинаютчитать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке "Праздника букваря", в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
Послеобучения грамоте начинается раздельное изучениерусского языка и
литературного чтения.

Общая
характеристика учебного предмета "Русский язык"

Программа построена с учетом принципов
системности, научности, доступности и перспективности, а также преемственности
между различнымиразделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний,
умений, навыков по предмету, которые сформированыу школьников в процессе
реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигаютсяраскрытие
и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и
какосновы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность
процесса обученияпозволяет использование различных форм работы:письменной и
устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной.
Сочетаниеколлективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость
учащихся от однообразнойдеятельности, создает условия для контроля и
анализаполученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активностии
сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории, физики и техники.
Материал в программе расположен с учетом
возрастных возможностей учащихся.
Программа предусматривает реализацию
задачи по приобретению учащимися навыков работыс информацией (умения вести
запись, осуществлятьпоиск необходимой информации, выделять и фиксировать нужную
информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать
информацию,передавать и хранить информацию и т. д.). Для этогоучебник снабжен
справочными материалами: памятками, орфоэпическим, орфографическим,
толковымсловарями, словарем слов, близких по значению.
Разделы учебника содержат значительное
количество упражнений разного уровня сложности,к которым прилагаются интересные
задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся.При изучении
разделов решаются задачи речевогоразвития учащихся, формирования общеучебныхумений
(слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность
действий, контролировать и др.)
В программе выделены часы на развитие
связнойречи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между
грамматическим материалом.
Это обеспечивает равномерность обучения
речи,условия для его организации.
В системе школьного образования
учебныйпредмет "Русский язык" занимает особое место: является не
только объектом изучения, но и средствомобучения. Как средство познания действительностирусский
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
способствует развитию абстрактного мышления, памятии воображения, формирует
навыки самостоятельнойучебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Место учебного
предмета

Согласно
учебному плану ГБОУ Школа № 2070 на изучение предмета «Русский язык» определено
5 часов в неделю. Учебный год учащихся - первоклассников составляет 33 учебных
недели. Итого учебных часов за год –165. Авторская  программа реализуется  без
изменений

Планируемые результаты освоения
программы по курсу
«Русский язык»
в период обучения
грамоте
Личностные:

принятие внутренней позиции
     школьникана уровне положительного отношения к школе;
положительное отношение к
     урокам русскогоязыка;
уважительное отношение к
     русскому языкукак родному языку русского народа и языкам,на которых
     говорят другие народы;
интерес к языковой и речевой
     деятельности;
представление о многообразии
     окружающегомира, некоторых духовных традициях русского народа;
представление об этических
     чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
     любовь ко всему живомуна Земле и т. д.);
первоначальные навыки
     сотрудничествасо взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной
     учебной деятельностина уроке и в проектной деятельности;
мотивация к творческой
     проектной деятельности.

Метапредметные:
Регулятивные:
·
принимать
и сохранять цель и учебную задачу,соответствующую этапу обучения (определенному
этапу урока) с помощью учителя;
·
понимать
выделенные ориентиры действий(в заданиях учебника, в справочном
материалеучебника – в памятках) при работе с учебнымматериалом;
·
высказывать
свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
·
проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основуосваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
·
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Познавательные:

целенаправленно слушать
     учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на
     форзацах,шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных
     обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством
     учителя поискнужной информации в учебнике и учебныхпособиях;
понимать знаки, символы,
     модели, схемы,приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в
     электронном приложениик учебнику);
 работать с информацией, представленнойв
     разных формах (текст, рисунок, таблица,схема), под руководством учителя;
 понимать текст, опираясь на
     содержащуюсяв нем информацию, находить необходимыефакты, сведения и другую
     информацию;
преобразовывать информацию,
     полученнуюиз рисунка (таблицы, модели), в словеснуюформу под руководством
     учителя;
 понимать заданный вопрос, в
     соответствиис ним строить ответ в устной форме;
составлять устно
     монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
 анализировать изучаемые факты
     языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
     составление целогоиз частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение,
     сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку
     (под руководством учителя);
делать выводы в результате
     совместной работыкласса и учителя;
подводить языковой факт под
     понятие разногоуровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет;
     слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежностии др.);
проводить аналогии между
     изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

 слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменнойформе
     (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на
     вопросы других;
 принимать участие в работе
     парами и группами;
 договариваться о
     распределении функцийи ролей в совместной деятельности;
признавать существование
     различных точекзрения, высказывать собственное мнение;
оценивать собственное
     поведение и поведениеокружающих, использовать в общении правила
     вежливости.

Предметные

 Представление о русском языке
     как государственном языке нашей страны, РоссийскойФедерации;
представление о значимости
     языка и речив жизни людей;
представление о некоторых
     понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и
     грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы)

овладение
     начальными представлениями о нормах русского литературного языка
     (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение
     применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
     (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение
     проверять написанное;
умение (в
     объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
     характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова,
     часть речи, член предложения, простое предложение;
способность
     контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к  уровню подготовки учащихся к окончанию I
класса
 (обучение
грамоте)
Обучающиеся
должны знать:
Все
звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и
произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся
должны уметь:
·
вычленять
отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
·
различать
гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
·
правильно
называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
·
знать
способы их буквенного обозначения;
·
обозначать
на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким
знаком;
·
определять
место ударения в слове;
·
вычленять
слова из предложений;
·
чётко,
без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и
словах;
·
правильно
списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
·
грамотно
(без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5
слов, написание которых не расходится с произношением;
·
употреблять
большую букву в начале, точку в конце предложения;
·
устно
составлять 3-5 предложений на определённую тему;
·
знать
гигиенические правила письма;
·
правильно
писать формы букв и соединения между ними;
·
уметь
прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так
ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится
буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Требования к  уровню
подготовки учащихся к окончанию I класса
(русский язык)

                Учащиеся должны уметь:
·
все
буквы русского алфавита;

пользоваться простейшими формулами речевого
     этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание
     и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы,
     звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать
     мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака,
     определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не
     искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в
     словах;
употреблять большую букву в начале и точку в
     конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты,
     включающие 15-17 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 3
     - 5 предложений, разных по цели высказывания,  на
     определённую тему;

§
виды предложений по цели
высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные
и невосклицательные по интонации;
§
слова, называющие предмет,
действие предмета и признак предмета;
§  соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
§
использования прописной буквы в
именах собственных;
§  написания слов с сочетаниями жи
— ши, ча — ща, чу — щу;
§
обозначения в словах мягкости
согласных звуков на письме;
§  правильного написания слов типа пень, яма;
§
правописания слов с непроверяемыми
орфограммами.

Содержание учебного предмета "Русский язык"
в период обучения грамоте

№
  п/п

Название
  раздела

Всего
  часов

1.

Добукварный
  период. Обучение письму

18
  ч.

2.

Букварный
  период. Обучение письму

78
  ч.

3.

Послебукварный
  период. Обучение письму

19
  ч.

Итого

115
  ч.

Содержание учебного предмета "Русский язык"

№
  п/п

Название
  раздела

Всего
  часов

1.

Наша
  речь

2
  ч.

2.

Текст,
  предложение, диалог

3
  ч.

3.

Слова,
  слова, слова...

4
  ч.

4.

Слово
  и слог. Ударение

6
  ч.

5.

Звуки
  и буквы

34
  ч.

6.

Повторение

1
  ч.

Итого

50 ч.

Календарно-тематическое
планирование

№ урока в уч.году

№ урока
в триместре

Дата проведения

Тема урока

КЭС (коды элементов содержания)

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД(универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Добукварный
  период. Обучение письму (18 ч.)

1.

1.

Вводный
  образовательный модуль. Ура я школьник. Пропись – первая учебная тетрадь.
  Тренировка мелкой моторики руки.

1.1.

Научатся
  соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в
  прописях, выполнять графические задания по образцу.

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем ориентация в
  прописи.
П.
  Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К.
  Задавать вопросы.

Принятие
  образа «хорошего ученика»

2.

2.

Вводный
  образовательный модуль. Мой друг школьный портфель. Рабочая строка.
  Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1.1.

Научатся
  правильно сидеть во время письма, правильно класть пропись, держать ручку;
  работать по образцам в прописи.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
К.
  Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета.

Личностная
  ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего
  поведения.

3.

3.

Вводный
  образовательный модуль. Наш класс - это все мы. Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и
  полуовалов.

1.1.

Научатся
  различать направление линий, находить рабочую строку, правильно удерживать
  ручку.

Р.
  Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Осуществлять поиск и выделение информации.
К.
  Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Самооценка,
  адаптация поведения в детском коллективе.

4.

4.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-путешествие. Рисование полуовалов и кругов.

1.1.

Научатся
  ориентироваться на странице прописи, находить рабочую строку, работать в ней.

Р.
  Формировать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
К.
  Просить о помощи, обращаться за помощью.

Личностная самооценка,
  соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

5.

5.

Письмо длинных
  прямых наклонных линий.

1.1.

Научатся
  писать по образцу прямые наклонные линии, выполнять графические упражнения по
  образцу, располагать тетрадь под наклоном.

Р.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
П.
  Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и
  навыки.
К.
  Просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

6.

6.

Письмо
  наклонных линий с закруглением внизу

1.1.

Научатся
  писать прямые линии с закруглением снизу, правильно удерживать ручку,
  совершенствовать аккуратное письмо.

Р.Применять
  установленные правила.
П.Использовать
  знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,
  слушать собеседника.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

7.

7.

Письмо
  элементов букв.

1.1.

Научатся
  выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, выделяя
  ударный слог.

Р.
  Формировать учебную задачу и удерживать внимание.
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К.
  Задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

Формирование
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

8.

8.

Решение учебно-практических
  задач. Урок-игра. Письмо  больших и маленьких овалов, коротких наклонных
  линий.

1.1.

Научаться
  правильно писать овалы, писать элементы букв, правильно удерживать ручку,
  располагать тетрадь под наклоном.

Р.Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и
  навыки.
К.
  Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, соблюдать
  правила этикета.

Устойчивое
  следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

9.

9.

Письмо
  коротких и длинных  линий.

1.1.

Научаться
  писать плавно наклонные линии с закруглением внизу, ориентироваться на
  странице прописи, выполнять графические упражнения.

Р.Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
П.
  Осознанно и произвольно строить свои сообщения.
К.Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

10.

10.

Повторение
  и обобщение пройденного. Письмо наклонных линий.

1.1.

Научаться
  правильно  писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу,
  писать изученные элементы на рабочей строке, располагать тетрадь под
  наклоном.

Р.Формировать
  учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.
К.
  Уметь просить помощи,  адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование
  ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

11.

11.

Письмо
  наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1.1.

Научаться
  писать длинные наклонные линии с петлёй внизу и вверху, делить слова на
  слоги, писать изученные элементы на рабочей строке, располагать тетрадь под
  наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
П.
  Осознанно и произвольно строить свои сообщения.
К.
  Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

12.

12.

Письмо
  полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1.1.

Научаться
  писать длинные наклонные линии с петлёй внизу и вверху, делить слова на
  слоги, писать изученные элементы на рабочей строке, располагать тетрадь под
  наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
П.
  Осознанно и произвольно строить свои сообщения.
К.
  Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

13.

13.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-игра Письмо строчной и заглавной буквА, а

1.1.

Научаться
  писать плавно строчную и заглавную буквы а, А, соотносить печатную
  и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук [а] из речи и видеть
  букву а в словах, ориентироваться на странице прописи

Р.Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
П.
  Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.
К. Выполнять
  учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

14.

14.

Письмо строчной
  и заглавной буквО, о

1.1.

Научаться
  писать
плавно строчную
  и заглавную буквы о, О соотносить печатную и
  письменную буквы, работать со схемами, выделять звук [о] из речи и видеть
  буквы О, о в словах, ориентироваться на странице прописи

Р.Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
П.
  Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
К. Обращаться за
  помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать
  нормам здоровьесберегающего поведения.

15.

15.

Письмо строчной
  буквыи

1.1.

Научатся
  писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и
  письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и,
  ориентироваться на странице прописи.

Р.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
П.
  Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
 К.
  Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания.

Осознание
  собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

16.

16.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-сказка Письмо заглавнойбуквыИ

1.1.

Научатся
  писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и
  письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой И,
  ориентироваться на странице прописи.

Р.
  Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.
П.
  Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
К.
  Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование ориентации
  на понимание причин успеха в учебной деятельности.

17.

17.

Письмо строчной
  буква ы

1.1.

Научаться
  писать и распознавать букву ы, знать особенности этой буквы,
  писать под диктовку изученные буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный
  анализ слов с буквой ы.

Р.
  Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.
П.
  Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
К.
  Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование
  ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

18.

18.

Письмо строчной
  и заглавной буквУ, у

1.1.

Научаться
  писать и распознавать буквы У, у, соотносить печатную и
  письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
П.
  Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
К.
  Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности
  человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя.

Букварный
  период. Обучение письму (78 ч.)

19.

19.

Письмо
  строчнойбуквын

1.1.

Научатся
  писать и распознавать строчную букву н,  слоги с этой буквой,
  соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный
  анализ слов с буквой н.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
П.Учить
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К.Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать
  свои затруднения.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

20.

20.

Письмо
  заглавнойбуквыН

1.1.

Научатся
  писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и
  письменную буквы, узнавать изученные буквы, применять изученную букву на
  письме, воспроизводить письменный текст.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
К.Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своего действия, соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой частной задачи.

21.

21.

Повторение
  и закрепление изученного

1.1.

Научатся
  писать и распознавать формы всех изученных письменных букв, писать под
  диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов.

Р.Развивать
  эстетические потребности, ценности и чувства.
П.
  Использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в
  устной форме.
К.
  Слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать
  средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

22.

22.

Письмо строчной
  и заглавной буквС, с

1.1.

Научатся
  писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, с, соотносить
  печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, работать со схемами.

Р.Развивать
  эстетические потребности, ценности и чувства.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Строить
  понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

23.

23.

Письмо
  строчной и заглавной буквС, с

1.1.

Научатся
  соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие
  гласные и согласные звуки, работать со схемами, воспроизводить письменный
  текст.

Р.Развивать
  эстетические потребности, ценности и чувства.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника, работать в
  парах, тройках.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

24.

24.

Письмо
  строчнойбуквык

1.1.

Научаться
  писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой,
  соотносить печатную и письменную буквы, употреблять изученные буквы в словах
  и предложениях, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Р.Развивать
  эстетические потребности, ценности и чувства.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Формирование
  установки на здоровый образ жизни.

25.

25.

Письмо заглавная
  буквыК

1.1.

Научаться
  писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и
  письменную буквы, узнавать изученные буквы, писать под диктовку отдельные
  изученные буквы, односложные слова.

Р.
  Организовывать рабочее месс-то под руководством учителя, определять цель
  выполнения заданий на уроке.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Положительная
  мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

26.

26.

Повторение
  и закрепление изученного

1.1.

Научатся
  писать и распознавать формы всех изученных письменных букв, писать под
  диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов.

Р.
  Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
П.
  Использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в
  устной форме.
К.
  Слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать
  средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

27.

27.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-игра Письмо строчной буквыт

1.1.

Научаться
  писать и распознавать строчную букву  т, слоги с этой буквой,
  узнавать графический образ буквы, читать и писать слова с изученной буквой,
  совершенствовать работу со схемами слов.

Р.
  Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
П.
  Использовать знаково-символические средства.
К.
  Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения работать в паре,
  группе, соблюдать правила этикета.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

28.

28.

Письмо заглавной
  буквыТ

1.1.

Научаться
  писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и
  письменную буквы, узнавать изученные буквы, употреблять изученные буквы в
  словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами,
  ориентироваться на странице прописи.

Р.
  Развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания
  объектов.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Слушать
  собеседника, формулировать свои затруднения, участвовать в диалоге на уроке.

Формирование
  ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

29.

29.

Письмо строчной
  буквыл

1.1.

Научатся
  писать букву л, узнавать изученные буквы, писать букву л
  в соответствии с образцом, списывать слова и предложения с образцов, проверять
  написанное.

Р.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
П.
  Использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как
  составление целого из частей.
К.
  Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
  и умственной формах.

Проявление уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

30.

30.

Письмо заглавной
  буквыЛ

1.1.

Научатся
  писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения,
  записывать слова и предложения, проверять написанное

Р.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
П.
  Использовать знаково-символические средства.
К.
  Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
  и умственной формах.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой частной задачи.

31.

31.

Рефлексивный
  Повторение и закрепление изученного

1.1.

Научатся
  писать и распознавать формы всех изученных письменных букв, писать под
  диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов.

Р.
  Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
П.
  Использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в
  устной форме.
К.
  Слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать
  средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

32.

32.

Письмо строчной
  буквыр

1.1.

Научаться
  писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения,
  списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное.

Р.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления в окружающей
  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П.Использование
  знаково-символические средства.
К.Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формировать
  развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

33.

33.

Письмо заглавной
  буквыР

1.1.

Выработать
  связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений записывать
  слова и предложения после их предварительного разбора, соблюдать соразмерность
  элементов букв.

Р.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления в окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
П.
  Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования деятельности.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

34.

34.

Письмо строчной
  буквыв

1.1.

Научатся
  писать строчную букву в, анализировать и записывать слоги и
  слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного
  шрифта, проверять написанное.

Р.
  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
П.
  Ставить и формулировать проблемы.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей  деятельности,
  соблюдать нормы речевого этикета.

Проявление
  этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

35.

35.

Письмо заглавной
  буквыВ

1.1.

Научатся
  писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их
  соединения, формулировать ответ на поставленный вопрос, писать имена собственные.

Р.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления в окружающей
  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П.
  Ставить и формулировать проблемы.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников.

Установка на
  положительное отношение к обучению.

36.

36.

Решение
  учебно-практических задач Урок-путешествие "Мир букв" Повторение и
  закрепление изученного

1.1.

Научатся
  обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения
  после слого-звукового разбора с учителем, списывать с печатного текста
  письменными буквами.

Р.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления в окружающей
  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П.
  Ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым
  материалом и собственным опытом.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и
  групповой работе, уважать мнение собеседников.

Установка на
  положительное отношение к обучению.

37.

37.

Письмо строчной
  буквые

1.1.

Научаться
  писать строчную букву е, правильно располагать буквы и слова в
  строке, писать слоги и слова с изученными буквами, ритмично располагать буквы
  на строке, работать по алгоритму.

Р.
  Анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.
П.
  Ставить и формулировать проблемы.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе,
  паре, уважать мнение собеседников.

Наличие потребности
  в оказании помощи товарищам по выполнению учебных действий и желания
  взаимосотрудничества.

38.

38.

Письмо заглавной
  буквыЕ

1.1.

Научаться
  писать прописную букву Е, правильно располагать буквы в строке,
  связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения
  после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное.

Р.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления в окружающей
  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П.
  Ставить и формулировать проблемы.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и
  позицию, ипользовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.

Установка на
  положительное отношение к обучению.

39.

39.

Письмо строчной
  буквып

1.1.

Научаться
  писать строчную букву п, анализировать и записывать слоги и
  слова с изученными буквами, списывать и вставлять их в предложения по смыслу,
  проверять написанное.

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

40.

40.

Письмо
  заглавнойбуквыП

1.1.

Научаться
  писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их
  соединения, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично
  располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

Положительная
  мотивация учебной деятельности принятие образа «хорошего ученика»

41.

41.

Письмо строчной
  и заглавной буквп, П

1.1.

Выработать
  связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений записывать
  слова и предложения после их предварительного разбора, различать и использовать
  на письме изученные буквы.

Р.Применять
  установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые
  коррективы в действии после его завершения на основе его оценки и учёта
  сделанных ошибок.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
К.
  Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Адекватное
  восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

42.

42.

Письмо строчной
  буквым

1.1.

Научаться
  писать строчную букву м, употреблять заглавную букву при
  написании имён собственных, проверять написанное, разгадать ребусы, ритмично
  располагать буквы на строке, списывать слова и вставлять их в предложения по
  смыслу.

Р.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления в окружающей
  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П.
  Использовать знаково-символические средства, работать с прописью, ориентироваться
  в ней
К.
  Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
  и умственной формах

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой частной задачи.

43.

43.

Решение
  учебно-практических задач Урок-игра. Письмо заглавной буквыМ

1.1.

Научатся
  писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения,
  писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на
  строке.

Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать
  результат.
П.
  Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач.
К.
  Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
  и окружающих людей.

44.

44.

Письмо строчной
  буквыз

1.1.

Научатся
  писать строчную букву з, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, ритмично располагать буквы на строке воспроизводить форму буквы по
  алгоритму.

Р.
  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление
  целого из частей.
К.Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Выражение
  устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к
  школе.

45.

45

Письмо заглавнойбуквыЗ

1.1.

Научатся
  писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения,
  восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное, воспроизводить
  форму букв по алгоритму.

Р.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать
  результат.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую
  информацию из рисунков и схем.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное
  отношение к природному миру.

46.

46

Письмо строчной
  и заглавной буквз, З

1.1.

Научатся
  без искажений записывать слова и предложения после их предварительного
  разбора, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения.
П.
  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию
  устным и письменным способами.
К.
  Определять цели, функции участников.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

47.

47.

Письмо строчной
  буквыб

1.1.

Научатся
  соотносить слова, написанные печатными и письменным шрифтом, различать и
  использовать на письме изученные буквы.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую
  информацию из рисунков и схем.
К.
  Определять общую цель и пути её достижения.

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

48.

48.

Письмо заглавной
  буквыБ

1.1.

Научатся
  писать букву Б, располагать буквы и их соединения, записывать
  под диктовку слова и предложения, различать и использовать на письме изученные
  буквы.

Р.
  Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П.
  Извлекать необходимую информацию из различных источников.
К.Строить
  монологическое высказывание.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

49.

49.

Письмо строчной
  и заглавной буквб, Б

1.1.

Научатся
  дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и
  письменные буквы, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.
  Использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные
  правила в планировании способа решения.
П.
  Ставить и формулировать проблемы.
К.
  Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с
  учителем, сверстниками, определять цели, функции участников.

Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
  и окружающих людей.

50.

50.

Письмо строчной
  буквыд

1.1.

Научатся
  писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание
  букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их
  предварительного разбора.

Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения.
П.
  Рефлексия способов и условий действий, анализировать информацию.
К.
  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе

51.

51.

Решение учебных
  задач. Урок "Я строю город букв".Письмо заглавной буквыД

1.1.

Научатся
  писать заглавную букву Д, списывать с печатного текста, записывать
  под диктовку слова и предложения контролировать этапы своей работы, ритмично
  располагать буквы на строке формировать навык работы по алгоритму

Р.
  Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь
  для регуляции своего действия.

Осознание
  собственной ответственности за общее благополучие.

52.

52.

Письмо строчной
  и заглавной буквд, Д

1.1.

Научатся
  правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с
  предложенным образцом, списывать с печатного текста, употреблять изученные заглавные
  буквы.

Р.
  Принимать и сохранять учебную задачу. осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, проводить
  сравнение и классификацию по заданным критериям.
К.
  Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи

Ценностное
  отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
  поведения.

53.

53.

Письмо строчной
  буквыя

1.1.

Научатся
  писать строчную букву я, слова и предложения записывать
  предложения с комментирование, конструировать предложения, применять изученные
  правила правописания.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических
  чувств, доброжелательность иэмоционально-нрав-ственная отзывчивость.

54.

54.

Письмо заглавной
  буквыЯ

1.1.

Научатся
  писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в
  строке, правильно оформлять написанные предложения, связно и ритмично писать
  буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Р.
  Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П.
  Самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.
К.
  Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
  участвовать в групповой (парной) работе, соблюдать нормы речевого этикета.

Формирование
  знания основных моральных норм и ориентация на их  выполнение.

55.

55.

 Решение
  учебно-практических задач. Урок "Путешествие в страну Знаний"
  Письмо строчной и заглавной буквя, Я

1.1.

Научатся
  без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора,
  обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного, образовывать
  новые слова, формы слов по знакомым моделям.

Р.
  Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
  действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в
  планировании и контроле способа решения.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.
К.
  Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве,
  отвечать на вопросы учителя.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой частной задачи.

56.

56.

Письмо строчной
  и заглавной буквя, Я

1.1.

Научатся
  записывать слова и предложения после их предварительного разбора,
  образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать
  буквы и их соединения в словах.

Р.
  Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
  действий с учётом конечного результата.
П.
  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в
  устной форме, ставить и формулировать проблемы.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать
  своё мнение и позицию.

Формировать
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

57.

57.

Письмо строчной буквыг

1.1.

Научатся
  писать строчную букву г, соотносить слова, написанные печатным
  и письменным шрифтом, связно и ритмично писать буквы и их соединения.

Р.
  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
П.
  Ориентироваться в прописи, определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа
  «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру.

58.

58.

Письмо заглавной
  буквыГ

1.1.

Научатся
  писать букву Г, правильно располагать буквы и их соединения,
  списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения.

Р.
  Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
К.Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
  и окружающих людей.

59.

59.

Письмо строчной
  буквыч

1.1.

Научатся
  писать строчную букву ч, анализировать и записывать слоги и
  слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное.

Р.
  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
П.
  Ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых
  суждений объекте.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,
  определять общую цель и пути её достижения

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
  задач.

60.

1.

Письмо строчной
  буквыч, сочетания ча-чу

1.1.

Научатся
  употреблять изученные правила письма с сочетаниями  ча, чу,
  записывать с печатного текста, употребляя изученные буквы

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

61.

2.

Письмо заглавнойбуквыЧ

1.1.

Научатся
  писать букву Ч, употреблять изученные правила письма с
  сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать
  под диктовку слова и предложения.

Р.
  Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую
  информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учений.

62.

3.

Написание буквыь

1.1.

Научатся
  писать букву ь, писать слова с ь различать на
  слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический
  разбор слов с ь.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу.
П.
  Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

Формирование
  установки на здоровый образ жизни.

63.

4.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-загадка. Написание буквы ь, слов и
  предложений сь

1.1.

Научатся
  писать слова с ь, объяснять функцию ь,
  классифицировать одушевлённые и неодушевлённые предметы, использовать при
  письме разные способы обозначения мягкости согласных

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
П.
  Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

64.

5.

Письмо
  строчной буквыш

1.1.

Научатся
  писать строчную букву ш, списывать с печатного текста, контролировать
  этапы своей работы, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.
  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
П.
  Ставить и формулировать проблемы.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к школе

65.

6.

Письмо заглавнойбуквыШ

1.1.

Научатся
  писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения,
  употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать
  с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров,
  соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
  благодарить.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

66.

7.

Письмо слогов и
  слов с изученными буквами, сочетание ши

1.1.

Научатся
  обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения
  после слого-звукового разбора с учителем, списывать с печатного текста
  письменными буквами.

Р.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления в окружающей
  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П.
  Ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым
  материалом и собственным опытом.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и
  групповой работе, уважать мнение собеседников.

Формировать
  широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

67.

8.

Письмо строчной
  и заглавной буквш, Ш

1.1.

Научатся
  соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания
  и написания, моделировать буквы из предложенных элементов, употреблять
  изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного
  текста, употребляя изученные буквы.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу.
П.
  Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
  и окружающих людей.

68.

9.

Письмо строчной
  буквыж

1.1.

Научатся
  писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи,
  анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с
  печатного текста, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу
П.
  Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
  задач.

69.

10.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-игра Письмо заглавной буквыЖ

1.1.

Научатся
  писать букву Ж, сравнивать собственные буквы с предложенным
  образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием жи,
  списывать с печатного текста, записывать слова и предложения.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Использовать знаково-символические средства.
К. Аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями.

Формирование
  ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

70.

11.

Написание
  строчной буквыё

1.1.

Научатся
  писать строчную букву ё, слова и предложения записывать
  предложения с комментирование, давать правильное название детёнышам животных,
  используя словообразования.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное
  отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

71.

12.

Строчная и заглавная
  буквы ж, Ж, правописание сочетаниежи-ши

1.1.

Научатся
  употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать
  с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, применять
  правила правописания слов с сочетаниями жи – ши

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Использовать знаково-символические средства.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
  и окружающих людей.

72.

13.

Написание
  заглавной буквыЁ

1.1.

Научатся
  писать заглавную букву Ё, правильно оформлять написанные
  предложения, правильно определять функции буквы ё, контролировать
  этапы своей работы.

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Ценностное
  отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
  поведения.

73.

14.

Написание  буквй,
  Й

1.1.

Научатся
  писать букву й, писать слова и предложения с этой буквой,
  определять звук по его характеристике, различать и использовать на письме
  изученные буквы.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
П.
  Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательнуюцель,
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

74.

15.

Написание
  строчной буквых

1.1.

Научатся
  писать строчную букву х, записывать слова и предложения после
  их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым
  моделям, связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым
  общим способам решения задач.

75.

16.

Написание
  заглавной буквыХ, слов и предложений с ней.

1.1.

Научатся
  писать заглавную букву Х, правильно оформлять написанные
  предложения, анализировать уместность использования восклицательного знака в
  конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения с словах

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и
  классификацию по заданным критериям.
К.
  Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
  здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

76.

17.

Рефлексивный.
  Письмо изученных букв, слогов.

1.1.

Научатся
  моделировать ианализировать поэлементный состав изученных букв, дифференцировать
  и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после
  их предварительного разбора.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
П.
  Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками,
  символами, приведёнными в учебной литературе.
К.Проявлять
  активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Формировать
  установку на здоровый образ жизни.

77.

18.

Строчная и
  заглавная буквы х, Х

1.1.

Научатся
  моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, записывать
  слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова,
  противоположные по смыслу

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
П.
  Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К.
  Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных
  задач.

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым
  общим способам решения задач.

78.

19.

Написание
  строчной буквыю

1.1.

Научатся
  писать строчную букву ю, слова и предложения записывать предложения
  с комментированием.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
  и окружающих людей.

79.

20.

Письмо слогов и
  слов с изученными буквами

1.1.

Научатся
  моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, записывать
  слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова,
  противоположные по смыслу

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Формирование
  ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

80.

21.

Решение
  учебно-практических задач. Урок "Думай и рассуждай" Написание
  заглавнойбуквыЮ

1.1.

Научатся
  писать заглавную букву Ю, правильно оформлять написанные
  предложения, правильно определять функцию буквы ю.

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Формирование
  знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

81.

22.

Написание строчной
  буквыц

1.1.

Научатся
  писать строчную букву ц, группировать слова по заданному
  принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ы,
  списывать с печатного текста.

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных
  задач.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

82.

23.

Написание
  заглавнойбуквыЦ

1.1.

Научатся
  писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и,
  ы после ц, записывать слова и предложения после их
  предварительного разбора, различать и использовать на письме изученные буквы

Р.
  Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К.Задавать
  вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное
  отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
  поведения.

83.

24.

Решение
  учебно-практических задач. Урок путешествие. Написание строчной буквыэ

1.1.

Научатся
  писать строчную букву э, выработать связное и ритмичное написание
  букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их
  предварительного разбора, образовывать новые слова.

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Формировать
  установку на здоровый образ жизни.

84.

25.

Письмо слогов и
  слов с изученными буквами

1.1.

Научатся
  моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, записывать
  слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова,
  противоположные по смыслу

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Этические чувства,
  прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

85.

26.

Написание
  заглавной буквыЭ

1.1.

Научатся
  писать заглавную букву Э, записывать под диктовку имена
  собственные и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным
  образцом, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать
  и удерживать учебную задачу.
П.
  Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

86.

27.

Написание
  строчной и заглавной буквэ, Э

1.1.

Научатся
  записывать под диктовку имена собственные и предложения, сравнивать собственные
  буквы с предложенным образцом, различать и использовать на письме изученные
  буквы.

Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать
  и удерживать учебную задачу.
П.
  Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым
  общим способам решения задач.

87.

28.

Написание
  строчной буквыщ

1.1.

Научатся
  писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща., щу,
  списывать предложения, проверять написанное, овладеть действиями связного и
  ритмичного написания букв и их соединений в словах.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
П.
  Выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

88.

29.

Написание
  заглавнойбуквыЩ

1.1.

Научатся
  писать букву Щ, сравнивать собственные буквы с предложенным
  образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ща, щу,
  списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров,
  планировать учебное сотрудничество с учителем, определять цели, функции
  участников, способ взаимодействия.

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым
  общим способам решения задач.

89.

30.

Письмо слогов и
  слов с изученными буквами

1.1.

Научатся
  моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, записывать
  слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова,
  противоположные по смыслу

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

90.

31.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-загадка Написание строчной буквыщ, правописание
  сочетаний ча-ща, чу-щу

1.1.

Научатся
  грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща,
  щу, выделять эти сочетания в словах, сравнивать собственные буквы с
  предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанииями ча-чу,
  ща-щу

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Использовать знаково-символические средства.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формировать
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
  отечественной художественной культурой.

91.

32.

Написание
  строчной буквыф

1.1.

Научатся
  писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное
  написание букв и слов на строке, без искажений, образовывать новые слова по знакомым
  моделям, записывать слова и предложения после их предварительного разбора.

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

Мотивация
  учебной деятельности гуманистическое сознание

92.

33.

Написание
  заглавной буквыФ

1.1.

Научатся
  писать заглавную букву Ф, правильно оформлять написанные
  предложения.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
  планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение по
  исправлению допущенных ошибок.
П.
  Использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте.
К.
  Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

93.

34.

Написание
  строчных буквь, ъ

1.1.

Научатся
  писать ь и ъ, понимать функции букв ь и
  ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое
  значение слов с ь и ъ и без них, записывать слова
  и предложения после слого-звукового разбора, различать и использовать на
  письме изученные буквы.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач,
  анализировать информацию.
К.
  Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров, соблюдать нормы речевого этикета.

Участие в
  совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников,
  не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуациях.

94.

35.

Решение
  учебно-практических задач Урок-игра. Письмо слогов и слов с изученными
  буквами

1.1.

Научатся
  моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, записывать
  слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова,
  противоположные по смыслу

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Формировать
  широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

95.

36.

Написание
  строчных буквь, ъ

1.1.

Научатся
  писать ь и ъ, понимать функции букв ь и
  ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое
  значение слов с ь и ъ и без них, записывать слова
  и предложения после слого-звукового разбора, различать и использовать на
  письме изученные буквы.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач,
  анализировать информацию.
К.
  Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров, соблюдать нормы речевого этикета.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

96.

37.

Проектная
  деятельность. Проект "Алфавит. Звуки и буквы".

1.1.

Научатся
  соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского
  алфавита, располагать слова по алфавиту, выполнять начертание письменных
  заглавных и строчных букв.

Р.
  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К.Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

Стремление к познанию
  нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Послебукварный
  период. Обучение письму (20 ч.)

97.

38.

Оформление предложений
  в тексте.

1.1.

Научатся
  анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения, составлять
  предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения,
  работать по алгоритму.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
П.
  Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.
К.
  Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных
  задач.

Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
  и окружающих людей

98.

39.

Слова, отвечающие
  на вопросы кто? что?

1.1.

Научатся
  различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять
  предложения с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме
  урока, развивать языковую активность.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Рефлексия способов и условий действий, использование знаково – символических
  средств.
К.
  Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета здороваться,
  прощаться, благодарить.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

99.

40.

Слова, отвечающие
  на вопросы кто? что?

1.1.

Научатся
  различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения
  с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока,
  развивать языковую активность.

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Рефлексия способов и условий действий, использование знаково – символических
  средств.
К.
  Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета здороваться,
  прощаться, благодарить.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

100.

41.

Слова, отвечающие
  на вопросы что делать? что сделать?

Научатся
  различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять
  предложения с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока,
  развивать языковую активность.

Р.
  Составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково – символические
  средства для решения задач.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к
  познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

101.

42.

Слова, отвечающие
  на вопросы что делать? что сделать?

1.1.

Научатся
  различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять
  предложения с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме
  урока, развивать языковую активность.

Р.
  Составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково – символические
  средства для решения задач.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формировать
  установку на здоровый образ жизни.

102.

43.

Слова, отвечающие
  на вопросы какой? какая? какое? какие?

1.1.

Научатся
  различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять
  предложения с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме
  урока, развивать языковую активность.

Р.
  Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
  в контроле способа решения.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково – символические
  средства для решения задач.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к
  познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

103.

44.

Слова, отвечающие
  на вопросы какой? какая? какое? какие?

1.1.

Научатся
  различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять
  предложения с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме
  урока, развивать языковую активность.

Р.
  Составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила в контроле способа решения.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково – символические
  средства для решения задач.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формировать
  установку на здоровый образ жизни.

104.

45.

Слуховой диктант

1.1.

Научатся
  писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения
  на письме в соответствии с изученными правилами.

Р.
  Составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила.
П.
  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками,
  символами, приведёнными в учебной литературе.
К.
  Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

105.

46.

Правописание
  безударных гласных в корне слова

1.1.

Научатся
  способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать
  проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге,
  обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и
  результат действия.
К.
  Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль,
  ставить и задавать вопросы.

Стремление к
  познанию нового самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

106.

47.

Правописание
  безударных гласных в корне слова

1.1.

Научатся
  способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать
  проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге,
  обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и
  результат действия.
К.
  Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль,
  ставить и задавать вопросы.

Стремление к
  познанию нового самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

107.

48.

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова.

1.1.

Научатся
  способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения
  формы слова, распознавать в слове парный согласный, требующий проверки,
  подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в
  корне.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и
  результат действия.
К.
  Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль,
  ставить и задавать вопросы.

Участие в
  совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения.

108.

49.

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова.

1.1.

Научатся
  способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения
  формы слова, распознавать в слове парный согласный, требующий проверки,
  подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в
  корне.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и
  результат действия.
К.
  Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль,
  ставить и задавать вопросы.

Участие в
  совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения.

109.

50.

Правописание жи
  - ши

1.1.

Научатся
  объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание
  гласной и, писать слова с сочетаниями жи – ши ,
  применять правила правописания слов с сочетаниями жи –ши

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами,
  приведёнными в учебной литературе.
К.
  Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать
  её с позициями партнёров.

Проявление
  активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

110.

1.

Правописание жи
  - ши

1.1.

Научатся
  объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание
  гласной и, писать слова с сочетаниями жи – ши ,
  применять правила правописания слов с сочетаниями жи –ши

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами,
  приведёнными в учебной литературе.
К.
  Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать
  её с позициями партнёров.

Проявление
  активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

111.

2.

Правописание ча
  – ща, чу – щу

1.1.

Научатся
  объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить
  написание гласных а и у, писать слова с сочетаниями
  ча-ща, чу-щу, применять правила правописания слов с сочетаниями
  ча-ща, чу-щу

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические
  средства.
К.
  Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
  здороваться, прощаться, благодарить.

Проявление
  активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

112.

3.

Правописание ча
  – ща, чу – щу

1.1.

Научатся
  объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить
  написание гласных а и у, писать слова с сочетаниями
  ча-ща, чу-щу, применять правила правописания слов с сочетаниями
  ча-ща, чу-щу

Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П.
  Ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические
  средства.
К.
  Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
  прощаться, благодарить.

Проявление
  активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

113.

4.

Правописание чк
  –чн, щн

1.1.

Научатся
  объяснять, почему правило о сочетаниях чк-чн, щн надо запомнить,
  писать слова с сочетаниями чк-чн, щн, применять правила
  правописания слов с сочетаниями чк-чн, щн

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,
  формулировать свои затруднения.

Участие
  в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения.

114.

5.

Проектная
  деятельность Проект "Заглавная буква в именах собственных"

1.1.

 Научатся
  употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах,
  фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц,
  записывать под диктовку с комментированием слова и предложения

Р.
  Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат
П.
  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К.
  Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять
  общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать
  и понимать речь других.

Осознание своей
  этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

115.

6.

Контрольное
  списывание (15 мин.)Заглавная буква в именах собственных

1.1.

Научатся
  писать в соответствии с правилами письма слова и предложения без искажений и
  замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными
  правилами.

Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
П.
  Использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.
  Определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для
  преодоления интеллектуальных затруднений.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Календарно-тематическое планирование  по русскому
языку

№ урока в уч.году

№ урока
в триместре

Дата проведения

Тема урока

КЭС (коды элементов содержания)

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД(универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Наша
  речь ( 2 часа)

116.

7.

Наша речь

7.1

Научатся
  различать случаи использования устной и письменной речи, наблюдать за
  словарными словами, узнавать о происхождении слов. запоминать правильное
  произношение слов.

П.
  Учиться проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Р.
  Учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.
  Учиться строить понятные для партнера высказывания.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

117.

8.

Устная и
  письменная речь

7.1.

Научатся
  различать случаи использования устной и письменной речи, наблюдать за
  словарными словами, узнавать о происхождении слов. запоминать правильное произношение
  слов.

П.
  Учиться проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Р.
  Учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.
  Учиться строить понятные для партнера высказывания.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Текст,
  предложение, диалог (3 часа)

118.

9.

Текст и
  предложение

7.4.1.

 Научатся
  соотносить тексты и заголовки к ним, анализировать и восстанавливать  деформированные
  тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок.

П.Учиться
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.
Р.Учиться
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К.Учиться
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

119.

10.

Предложение

5.1.

Научатся
  устанавливать связь слов в предложении, узнают, что предложение выражает
  законченную мысль.

П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа
  «хорошего ученика»

120.

11.

Диалог. Проверь
  себя

7.2.

Научатся
  писать слова в предложении раздельно, ставить тире в диалоговой речи, узнают,
  что предложения могут произноситься с различной интонацией.

П.
  Учиться строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях.
Р.
  Учиться выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
  умственной форме.
К.
  Умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым
  общим способам решения задач.

Слова,
  слова, слова… (4 часа)

121.

12

Роль слов в речи

5.1.

Научатся
  называть предметы окружающего мира, произносить слова, называющие эти
  предметы, узнают, что названия предметов – это слова.

П.
  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
Р.
  Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.
К.
  Ставить вопросы.

Формировать
  широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

122.

13.

Слова -
  названия предметов, признаков предметов, действий предметов

4.1.

Научатся
  различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и
  слово, его называющее, узнают, что слова предметы отвечают на вопросы кто?
  или что?

П.
  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р.
  Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно
  воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
К.
  Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться
  за помощью.

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки.

123.

14.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-фантазия. "Вежливые слова"

7.1.

Научатся
  различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и
  слово, его называющее, узнают, что слова-предметы отвечают на вопросы кто?
  или что?

П.
  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р.
  Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно
  воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
К.
  Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться
  за помощью.

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки.

124.

15.

Однозначные и
  многозначные  слова. Близкие и противоположные по значению слова

7.1.

Научатся
  различать слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по
  значению, писать словарные слова.

П.
  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р.
  Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно
  воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
К.
  Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки.

Слово
  и слог. Ударение (6 часов)

125.

16.

Слог как
  минимальная произносительная единица

1.6.

Научатся
  делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные
  слова, писать слова с непроверяемыми написаниями.

П.
  Рефлексия способов и условий действий.
Р.
  Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

126.

17.

Деление слов на
  слоги

1.6.

Научатся
  делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова,
  писать слова с непроверяемыми написаниями.

П.
  Рефлексия способов и условий действий.
Р.
  Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

127.

18.

Перенос слов

1.10.

Научатся
  делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, узнают
  правила переноса слов с одной строки на другую.

П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

128.

19.

Перенос слов

1.10.

Научатся
  делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, узнают правила
  переноса слов с одной строки на другую

П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

129.

20.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-игра Ударение (общее представление)

1.7.

Научатся
  различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять
  ударные и безударные гласные.

П.
  Рефлексия способов и условий действий.
Р.
  Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способов решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

130.

21.

Ударные и
  безударные слоги

1.2.

Научатся
  различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове,
  выделять ударные и безударные гласные.

П.
  Рефлексия способов и условий действий.
Р.
  Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способов решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

Звуки
  и буквы (34 часа)

131-132.

22-23.

Звуки и буквы

1.2.

Научатся
  различать звуки и буквы, переводить слово звучащее в слово написанное, узнают
  отличительные признаки звуков и букв.

П.
  Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием предмета.
Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения.
К.
  Задавать вопросы, просить о помощи.

Формировать
  установку на здоровый образ жизни.

133-134.

24-25.

Русский алфавит,
  или Азбука

1.11

Научатся
  правильно называть буквы, объяснять необходимость существования алфавита.
  Распределять слова по алфавиту.

П.
  Учиться основам смыслового чтения, устанавливать аналогии.
Р.
  Учиться учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
  материале в сотрудничестве с учителем.
К.
  учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности.

Формировать чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной
  художественной культурой.

135.

26.

Гласные звуки и
  буквы

1.11.

Научатся
  соотносить гласные звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и вне
  слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы,
  которыми обозначаются на письме эти звуки.

П.
  Развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Р.
  Формировать умение работать в группе.
К.
  Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым
  общим способам решения задач.

136.

27.

Буквы
  е, ё, ю, я и их функции в словах

1.2.

Научатся
  соотносить гласные звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и вне
  слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы,
  которыми обозначаются на письме эти звуки.

П.
  Развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Р.
  Формировать умение работать в группе.
К. Задавать
  вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формировать устойчивый
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым общим
  способам решения задач.

137.

28.

Решение учебно-практических задач. Урок-фантазия. Гласные звуки
  и буквы Слова с буквой э

1.2.

Научатся
  распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их на письме
  буквами.

П.
  Развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и
  позицию

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

138.

29.

Обозначение
  ударного гласного буквой на письме

1.3.

Научатся
  различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове,
  выделять ударные и безударные гласные.

П.
  Рефлексия способов и условий действий.
Р.
  Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

139.

30.

Произношение безударного гласного звука в слове и его
  обозначение буквой на письме

1.3.

Научатся
  различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и
  безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с
  безударной гласной.

П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
Р.
  Применять установленные правила в планировании способов решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, соблюдать простейшие нормы
  речевого этикета.

Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
  и окружающих людей.

140.

31.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-игра. Правописание гласных в ударных и
  безударных слогах

1.3.

Научатся
  различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и
  безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с
  безударной гласной.

П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
Р.
  Применять установленные правила в планировании способов решения.
К. Ставить
  вопросы, обращаться за помощью к учителю, соблюдать простейшие нормы речевого
  этикета.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

141.

32.

Правописание
  гласных в ударных и безударных слогах

1.3.

Научатся
  различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и
  безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с
  безударной гласной.

П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
Р.
  Применять установленные правила в планировании способов решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, соблюдать простейшие нормы
  речевого этикета.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

142.

33.

Способы
  проверки написания буквы, обозначающей  безударный гласный звук

Научатся
  подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не
  проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; писать под
  диктовку текст; составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

П.
  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р.
  Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
К.
  Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время
  работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности.

143.

34.

Согласные звуки
  и буквы

1.4.

Научатся
  соотносить согласные звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и вне
  слова, правильно называть буквы, распознавать согласные звуки, а также буквы,
  которыми обозначаются на письме эти звуки.

П.
  Развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Р.
  Формировать умение работать в группе.
К. Задавать
  вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формирование выраженной
  устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

144.

35.

Решение
  учебно-практических задач. Урок-путешествие. Слова с удвоенными согласными

1.4.

Научатся
  соотносить согласные звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и вне
  слова, правильно называть буквы, распознавать согласные звуки, а также буквы,
  которыми обозначаются на письме эти звуки.

П.
  Развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Р.
  Формировать умение работать в группе.
К. Задавать
  вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

145.

36.

Слова с буквами
  Й и И

1.4.

Научатся
  делить слова со звуком [й] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки,
  узнают особенности звука [й] и буквы й

П.
  Развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Р.
  Формировать умение работать в группе.
К.
  Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности.

146.

37.

Решение
  учебно-практических задач. Урок "Думай, рассуждай" Твёрдые и мягкие
  согласные звуки

1.4.1.

Научатся
  различать согласные по твёрдости – мягкости, правильно обозначать на письме
  мягкость согласного звука, писать изученные слова.

П.
  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков.
Р.
  Формировать умение работать в группе.
К.
  Задавать вопросы, просить помощи, формулировать свои затруднения.

Формировать
  установку на здоровый образ жизни.

147-148.

38-39.

Парные
  и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки

1.4.1.

Научатся
  различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость
  согласного звука буквами е, ё, ю, я

П.
  Развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Р.
  Формировать умение работать в группе.
К.
  Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности.

149-151.

40-42.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос
  слов с мягким знаком.

1.8.

Научатся
  обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и
  букв в словах с мягким знаком, узнают о способах обозначения мягкости
  согласных

П.
  Развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Р.
  Формировать умение работать в группе.
К. Задавать
  вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности.

152.

43.

Глухие и звонкие
  согласные звуки

1.4.2.

Научатся
  различать  парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять
  на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными.

П.Рефлексия
  способов и условий действий.
Р.
  Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым
  общим способам решения задач.

153.

44.

Решение
  учебно-практических задач. Урок "Чудесные звуки". Парные глухие и
  звонкие согласные звуки

1.5.5.

Научатся
  различать  парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять
  на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными.

П.Рефлексия
  способов и условий действий.
Р.
  Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности.

154.

45.

Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова

1.5.5.

Научатся
  применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими
  согласными на конце слов, писать изученные слова  с непроверяемыми
  написаниями.

П.Рефлексия
  способов и условий действий.
Р.
  Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

155.

46.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1.1.,
  1.2., 1.3.,1.4.

Научатся
  применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в
  словах наличие изученных орфограмм.

П.
  Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Р.Осуществлять
  итоговый контроль по результату деятельности.
К.Регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  навыком самоанализа и самоконтроля.

156.

47.

Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова

1.5.5.

Научатся
  соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце
  слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание
  которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова

П.Рефлексия
  способов и условий действий.
Р.
  Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения
К. Ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности.

157.

48.

Шипящие
  согласные звуки

1.5.6.

Научатся
  находить и правильно называть повторяющиеся звуки. Дифференцировать в словах
  шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов.

П.
  Учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий.
Р.
  Учиться принимать и сохранять учебную задачу.
К.Учиться
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь.

Формирование
  способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

158.

49.

Проектная
  деятельность. Проект «Скороговорки»

Научатся
  использовать в речи скороговорки, узнают чему они помогают научиться,
  составят сборник «Весёлые скороговорки»

П.Учиться
  устанавливать причинно – следственные связи.
Р.Учиться
  преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.Учиться
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формирование
  ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

159.

50.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

6.4.

Научатся
  правильно произносить и писать слова с буквосочетаниями чк, чн, чт

П.
  Учиться основам смыслового чтения, устанавливать аналогии.
Р.
  Учиться оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
  оценки.
К.
  Учиться строить понятные для партнера высказывания.

Формировать широкую
  мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

160.

51.

Рефлексивный. Буквосочетания ЖИ–ШИ,ЧА–ЩА,ЧУ–ЩУ

6.4.

Научатся
  правильно произносить и писать слова с сочетаниями.

П.Развивать
  первоначальное умение практического исследования языка
Р.Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
К.
  Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формировать устойчивый
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым общим
  способам решения задач.

161.

52.

Решение учебно-практических задач. Урок-сказка. Правописание
  гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА,ЧУ–ЩУ

6.4.

Научатся
  правильно произносить и писать слова с сочетаниями.

П.Развивать
  первоначальное умение практического исследования языка
Р.Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
К. Задавать
  вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формировать
  устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  новым
  общим способам решения задач.

162.

53.

Заглавная буква в словах

4.2.2.

Различать
  имена собственные и имена нарицательные. Сопоставлять полные и краткие имена.

Научатся
  правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества.

П.
  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и
  позицию

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности.

163.

54.

Заглавная буква в словах

4.2.2.

Научатся
  правильно оформлять на письме клички животных названия населённых пунктов

П.
  Подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Р.
  Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и
  позицию

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности

164.

55.

Проектная
  деятельность. Проект «Сказочная страничка
с.
  129

Научатся
  делать иллюстрации к любимым русским народным сказкам, рассказывать о том,
  что изображено на рисунке

П.Учиться
  устанавливать причинно – следственные связи.
Р.Учиться
  преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.Учиться
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формирование
  ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Повторение
  (1 час)

165.

56.

Образовательное
  интегрированное событие. Повторение и обобщение изученного материала

Научатся
  применять полученные знания на практике, формулировать вывод по результатам
  наблюдений, списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании
  взаимопроверки

П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
Р.
  Применять установленные правила в планировании способа решения.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Материально-техническое обеспечение
Учебно-методический комплект:
1.
Канакина
В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы
1
– 4 классы
2.
Горецкий
В.К. и др. Азбука. Учебник. 1 класс в 2 частях
3.      Горецкий В.Г.,
Федосова Н.А.Прописи 4 части.
4.
Горецкий
В.Г.Обучение грамоте.  Методическое пособие
5.
Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 1 класс
6.
Канакина
В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь 1 класс
7.
Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс

Печатные пособия:
1.
Игнатьева
Т.В., Тарасова Л.Е.Обучение грамоте.  Комплект демонстрационных таблиц с
методическими рекомендациями. 1 класс

Электронные
учебные пособия:
1.      Игнатьева Т.В. Обучение
грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.
2.      Канакина В.П. и
др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по русскому языку (1 класс)..docx

alt: Земле и т. д.); первоначальные навыки сотрудничествасо взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельностина уроке и в проектной деятельности; мотивация к творческой проектной…

alt: Слова, слова, слова... 4 ч

alt: Вводный образовательный модуль

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от…

alt: Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, различать и использовать на письме…

alt: М 1.1. Научатся писать букву

alt: Научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного, образовывать новые слова, формы слов по…

alt: Решение учебно-практических задач