extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7
  ________ /
Приказ № ________________
от ___________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на учебный год

по технологии

для  4 «В» класса

учителя

г. Сургут

Оглавление

№ п/п

Перечень
  заголовков структурных элементов рабочей программы

Стр.

Титульный
  лист

1

Паспорт
  программы

Оглавление

2

Пояснительная
  записка

3

Общая
  характеристика учебного предмета

3

Цели и задачи обучения технологии

4

Ценностные ориентиры содержания курса технология

5

Планируемые результаты изучения учебного предмета
  технология

5

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

7

Содержание
  программы по технологии

7

Тематическое планирование

9

Материально-техническое обеспечение образовательного
  процесса по предмету «Технология»

10

Приложение 1.Календарно-тематическое планирование

Приложение 2.Лист корректировки

Приложение 3.Оценочный лист рабочей программы учебного
  предмета

Приложение
  4. Лист согласования оценки качества рабочей программы
по учебному
  предмету

Приложение
  5.Лист ознакомления

Пояснительная записка
     Рабочая программа по технологии обучающихся  4 класса  составлена в
соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание
данной программы:
-
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009
г. № 373 (п. 19.5).
-
авторская
программа по технологии УМК «Начальная школа XXI века» Е.А.
Лутцева,  рекомендованная Министерством образования и науки
РФ, (2013) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 4 класса:

1.
Лутцева, Е.А. Технология: 4
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Е.А.
Лутцева.- М.: Вентана – Граф, 2014.

2.
Лутцева, Е.А. Технология: 4
класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений/Е.А. Лутцева.- М.: Вентана – Граф, 2014.

Общая характеристика учебного предмета

            В начальной школе
закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых,
дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой
и технико-технологической деятельности, основанной на образцах
духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники;
во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической
творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания
предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных
материалов и использования современных информационных технологий.
Методическая
основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности
детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию
включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю,
понимаю, могу.
Основные
методы, реализующие развивающие  идеи  курса,  продуктивные  (включают  в
себя  наблюдения,  размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные
исследования предметной среды и т.п.).
В курсе
заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития
конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей
в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.
Курс реализует
следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий
основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину
мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся
первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли
коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих
проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности.
Обучение технологии  способствует формированию общеучебных
умений и навыков. Среди них:  умение выделять признаки и свойства объектов
окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и
эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и
обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение
использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать
свою деятельность и др.
Технологическое образование
включает в себя информационно-познавательный и деятельностный
компоненты.

Цели и задачи
обучения технологии
Изучение технологии в
начальной школе направлено на решение следующих задач:
-
дать детям первоначальный опыт
преобразовательной   художественно-творческой и технико-технологической деятельности,
основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях
науки и техники;
-
создать условия для самовыражения
каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное
изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения
технологии преобразования доступных материалов;
-
формирование у учащихся целостных
представлений об окружающей природе, социальной среде родного края  и
месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания ее
ценности;
-
развитие  личностных  качеств (активности, инициативности,  воли,
любознательности и т. п.), интеллекта  (внимания, памяти, восприятия,
образного и образно-логического  мышления, речи) и творческих способностей
(основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и
конструкторского мышления в частности);
-
формирование  общих представлений о мире, созданном умом и руками
человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов
удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического
прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как
источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации
технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного
выбора профессии;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических и
организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда;
приобретение навыков самообслуживания;
-
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой
информации в словарях, каталоге библиотеки;
-
использование приобретённых знаний о правилах создания предметной
и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских) , технологических и
организационных задач;
-
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
-
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам,
умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса,
уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой
деятельности предшествующих поколений.

Ценностные
ориентиры содержания курса технология
Данный курс
носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с
различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им
закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой
деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
Практико-ориентированная направленность
содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию
знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного
искусства, математики, окружающего мира, русского языка, литературного чтения,
курса краеведения «Мы – дети природы») и позволяет реализовывать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Особенности представления
материала:
-
исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной
окружающей детей средой;
-
преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и
взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное,
так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
-
показано, что технологии практических работ из века в век остаются
почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание,
соединение деталей, отделка изделия);
-
осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса,
в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда,
необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в
помощь человеку и т. д.;
-
подчёркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная
потребность человека в познании мира и самореализации — проявляется, в
частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук
(физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Планируемые
результаты изучения учебного предмета технология
Личностные
результаты
Создание условий
для формирования следующих умений:
-
отзывчиво относиться к
одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;
-   проявлять интерес к историческим традициям своего
края и России;
-
испытывать потребность в
самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности,
простейшем техническом моделировании;
-   принимать мнения и высказывания других людей,
уважительно относиться к ним;
-
делать выбор способов
реализации предложенного или собственного замысла, опираясь на освоенные изобразительные и
конструкторско-технологические знания и умения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
-   совместно с учителем формулировать цель урока
после предварительного обсуждения;
-   совместно с учителем выявлять и формулировать
учебную проблему;
-
совместно с учителем
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
-
самостоятельно выполнять
пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального
решения проблемы (задачи);
-
коллективно разрабатывать
несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносись коррективы в полученные результаты;
-
осуществлять текущий контроль
точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов,
чертежных инструментов), итоговый контроль
общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии,
вносить необходимые конструктивные доработки;
-
выполнять текущий контроль
(точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку
выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
-
при помощи учителя искать и
отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (в
текстах, иллюстрациях, схемах, чертежах (инструкционных картах), энциклопедиях,
справочниках, сети Интернет);
-
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе
наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
-
преобразовывать информацию:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных
проектах).
Коммуникативные УУД
-   учиться высказывать свою точку зрения и пытаться
ее обосновать;
-   слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения;
-
уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
-
уважительно относиться к
позиции других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание
Знать:
-
характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
-
профессии мастеров прикладного
искусства (в рамках изученного).
Уметь:
-
узнавать и называть по
характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные
в крае ремесла;
-
соблюдать правила безопасного
пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле-
и радиоаппаратурой).
2. Технология
ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты
Знать:
-
названия и свойства наиболее
распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага,
металл, ткань);
-
последовательность чтения и
выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных
инструментов;
-   основные линии чертежа (осевую и центровую);
-   правила безопасной работы канцелярским ножом;
-   косую строчку, ее варианты, их назначение;
-
названия нескольких видов
информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
-
о композиции декоративно-прикладного
характера на плоскости и в объеме; традициях декоративно-прикладного
искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные
технологические приемы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию
из различных источников (в том числе из сети Интернет);
- решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
-
простейшие способы достижения
прочности конструкций.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных
материалов по заданным техническим, технологическим и
декоративно-художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный
материал в зависимости от требований конструкции.
4. Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
-
названия и назначение основных
устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила
безопасной работы на компьютере;
-   о назначении клавиатуры, компьютерной мыши.
-   Уметь при
помощи учителя:
-   включать и выключать компьютер;

-
пользоваться клавиатурой,
компьютерной мышью (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого
задания);
-   выполнять простейшие операции с готовыми файлами
и папками (открывать, читать);
-
работать с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО): активировать диск, читать
информацию, выполнять предложенные задания.

Место учебного
предмета «Технология» в учебном плане
Согласно программе на изучение
программного материала в 4  классе отводится 1 час в неделю,  34 часа в год, 34
недели.
Содержание программы по технологии
Содержание курса структурировано по двум основным
содержательным линиям.
1. Основы
технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
2.      Из истории технологии.
Обе линии
взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности
предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами
быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого
мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.
В программе эти содержательные линии представлены
четырьмя разделами:
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание.
2.       Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3.       Конструирование и моделирование.
4.       Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере).
Освоение
предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности
и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода
обучения.
1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
(14 ч)
Преобразовательная
деятельность человека в XX - начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные
открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и
др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность
и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы  роль разума
человека в её предотвращении.
Сферы использования
электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) впромышленности и быту.
Общие представления об авиации
и космосе, энергии и энергетике, информационно - компьютерных технологиях.
Самые яркие изобретения начала
XX в. (в обзорном порядке). Начало XXI в. — использование компьютерных
технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и
преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения
экологических и техногенных катастроф.
Дизайн-анализ (анализ
конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия).
Распределение времени при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание: пришивание
пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми
приборами.
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8
ч)
Изобретение и использование
синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных
отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырьё.
Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.).
Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические
материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.
Влияние современных технологий
и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование
технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Дизайн (производственный,
жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной
деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты.
Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы
конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур,
петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

3. Конструирование
и моделирование (5 ч)
Поиск оптимальных и доступных
новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ
(теории решения изобретательских задач).
Техника XX — начала XXI в. Её
современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных
потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе
и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и др.).
4.Использование
информационных технологий (практика
работы на компьютере) (7 ч)
Современный информационный
мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности
человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер,
сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в
компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами
(тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать
(вывод на принтер). Программы Word, PowerPoint

Тематическое
планирование

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

Раздел
  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы
  культуры труда, самообслуживание (14 ч)

1.

Тема 1.
  Рукотворный мир как результат труда человека

2
  ч

2.

Тема 2.
  Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культура труда

2
  ч

3.

Тема 3.
  Природа в художественно-практической деятельности человека

2
  ч

4.

Тема 4.
  Природа и техническая среда

4
  ч

5.

Тема 5. Дом и
  семья. Самообслуживание

4
  ч

Раздел
  2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы
  графической грамоты (8 ч)

1.

Тема 1.
  Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком

1
  ч

2.

Тема 2.
  Инструменты и приспособления для обработки материалов

1
  ч

3.

Тема 3. Общее
  представление о техническом процессе

2
  ч

4.

Тема 4.
  Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из
  бумаги, картона, ткани и др.)

2
  ч

5.

Тема 5.
  Графические изображения в технике и технологии

2
  ч

Раздел
  3. Конструирование и моделирование (5 ч)

1.

Тема 1.
  Изделие и его конструкция

1
  ч

2.

Тема 2.
  Элементарные представления  о конструкции

1
  ч

3.

Тема 3.
  Конструирование и моделирование несложных объектов

3
  ч

Раздел
  4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (7
  ч)

1.

Тема 1.
  Компьютерное письмо

3
  ч

2.

Тема 2.
  Создание презентаций

4
  ч

Итого

34

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса по предмету
 «Технология»
     Печатные средства обучения:
Для учащихся:
1.       Лутцева,
Е.А. Технология: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений/Е.А. Лутцева.- М.: Вентана – Граф, 2014.
  2.       Лутцева,
Е.А. Технология: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся             общеобразовательных
учреждений/Е.А. Лутцева.- М.: Вентана – Граф, 2014.
Для учителя:
      1.
Лутцева, Е.А. Технология: программа:1-4 классы/Е.А. Лутцева.-
М.:Вентана-Граф,2014.
      2.
Старикова, В.В. Уроки технологии с применением информационных
технологий. 1- 4классы: методическое пособие с электронным приложением /В. В.
Старикова.  - М.: Глобус, 2009.

Приложение 1.
Календарно-поурочное
планирование для реализации учебной программы по предмету «Технология» в 4  В классе.

№

Дата

Тема
  урока

Планируемые результаты УУД

Контроль (объекты, формы,
  методы)

Учебно-информационное
  обеспечение.

План

Факт

Предметные
результаты

УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные,
  познавательные)

1

02.09

Современное производство. Летняя шапочка.

Называет
  используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Находит и
  исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными
  проблемами. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие
  чертежи.

Самостоятельно
  формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем
  выявляет и формулирует учебную проблему. Осуществляет текущий и итоговый
  контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые
  конструктивные доработки.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

2

09.09

Чеканка.

Выполняет
  работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Создает
  несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности
  объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет
  конструкции в действии, вносит коррективы.

Самостоятельно
  выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное
  решение проблемы (задачи). Делает выводы на основе обобщения полученных
  знаний и освоенных умений.
Оценивать
  поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить
  их общепринятыми нормами и ценностями.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

3

16.09

Электрофицированная игрушка.

Называет
  используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Решает задачи
  по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Осуществляет
  объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности

Предлагает
  конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных
  этапов изготовления изделий из числа освоенных. Высказывает свою точку
  зрения и пытается её обосновывать и аргументировать.
Положительно
  относиться к труду людей ремесленных профессий.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

4

23.09

Модель телефона.

Выполняет
  работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Создает
  несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности
  объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет
  конструкции в действии, вносит коррективы.

Выявляет
  и формулирует учебную проблему. Отбирает наиболее подходящие для выполнения
  задания материалы и инструменты. Сотрудничает, выполняя различные роли в
  группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Принимать
  другие мнения и высказывания; уважительно относиться к ним. Понимать необходимость
  бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

5

30.09

Проверочная
  работа. Кроссворд.

Выполняет
  работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Создает несложные
  конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности
  объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления

Выявляет
  и формулирует учебную проблему. Отбирает наиболее подходящие для выполнения
  задания материалы и инструменты. Сотрудничает, выполняя различные роли в
  группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Понимать
  необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей
  труда.

Итоговый.
  Исследовательская работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

6

07.10

Модель
  современного предприятия.
Текущая
  документация.

Решает
  задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов.
  Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую
  информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной деятельности.

Совместно
  с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Осуществляет текущий, и
  итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит
  необходимые конструктивные доработки.
Понимать
  исторические традиции ремесел. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

7.

14.10

Модель
  современного предприятия.
Защита
  проектов.

Решает
  задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов.
  Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую
  информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной деятельности.

Совместно
  с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Понимать исторические
  традиции ремёсел. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Понимать
  необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей
  труда.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

8.

21.10

Исследование
  полиэтилена, поролона, других материалов. Изделие из вторсырья.

Решает
  задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов.
  Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с
  доступными проблемами. Реализовывает
  собственные замыслы.

Самостоятельно
  формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно
  отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты.
  Высказывает свою точку зрения и пытается её обосновывать и аргументировать.
Уважительно
  относиться к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в
  паре.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

9.

28.10

Изделие
  из вторсырья. Эскиз. Разметка.

Решает
  задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов.
  Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с
  доступными проблемами. Реализовывает
  собственные замыслы.

Самостоятельно
  формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно
  отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты.
  Высказывает свою точку зрения и пытается её обосновывать и аргументировать.
Уважительно
  относиться к чужому мнению. труда.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

10

11.11

Изделие
  из перчатки «Зайчик».

Называет
  используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Находит и
  исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными
  проблемами. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной
  деятельности

Выполняет
  задание по коллективно составленному плану, сверяет с ним свои действия.
  Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой
  деятельности человека-мастера. Участвовать в диалоге, высказывать своё
  мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

11

18.11

Сюрпризница.

Находит
  и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными
  проблемами. Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию
  объектов. Реализовывает реальные собственные замыслы.

Совместно
  с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Предлагает конструкторско-технологические
  решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа
  освоенных.
Сотрудничать
  в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных
  профессий.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

12

25.11

Технологическая
  карта для упаковки.

Решает
  задачи на конструирование «в уме». Конструирует футляр - упаковку для
  подарка на основе новых технологий работы. Выполняет работу с опорой на
  рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Реализовывает реальные собственные
  замыслы.

Моделирует,
  прогнозирует действия, необходимые для выполнения практической работы.
  Планирует умственные и практические действия. Анализирует и оценивает
  полученные результаты. Предлагает конструкторско-технологические решения и
  способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

13

02.12

Технологическая
  карта для упаковки. Защита проекта.

Решает
  задачи на конструирование «в уме». Конструирует футляр - упаковку для
  подарка на основе новых технологий работы. Выполняет работу с опорой на
  рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Осуществляет объективный самоконтроль
  .Реализовывает реальные
  собственные замыслы.

Планирует
  умственные и практические действия. Анализирует и оценивает полученные
  результаты. Предлагает конструкторско-технологические решения и способы
  выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.
Сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать
  ее. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Текущий.
  Защита проекта.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

14

09.12

Макет
  городского дома.

Составление
  композиции натюрморта. Выполнение работы цветными карандашами. Передача объема
  предмета при наложении одного слоя на другой. Объяснять, чем обусловлен выбор
  мастером материала, формы и декоративного украшения - предмета. Создавать композиции по мотивам
  народного декоративно-прикладного промысла.

Эмоциональная
  отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и
  народного искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной
  природе,
                                                                                своему
  народу, к многонациональной культуре.
Развитие
  этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
  восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

15

16.12

Ёлочная подвеска.

Находит
  и исправляет ошибки в своей практической работе. Выполняет работу с опорой
  на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Осуществляет объективный
  самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих
  товарищей.

Проявляет
  терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность,
  усидчивость, соблюдает культуру труда. Производит контроль и оценку
  результатов работы.
Оценивать
  поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить
  их с общепринятыми нормами и ценностями.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

16

23.12

Гирлянда «Дракон».

Решает
  задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов.
  Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую
  информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической
  деятельности.

Совместно
  с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Перерабатывает
  полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления. Слушает
  других, уважительно относится к их мнениям, пытается договариваться.
Понимать
  необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей
  труда.

 Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

17

13.01

Игрушка «Клоун».

Находит
  и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными
  проблемами. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает
  необходимую информацию, планирует действия.

Самостоятельно
  формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Предлагает конструкторско-технологические
  решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа
  освоенных.
Принимать
  другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним"

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

18

20.01

Ёлочная подвеска.

Рассматривает
  и анализирует экспонаты выставки. Делает краткие сообщения (для родителей
  и других посетителей выставки) об отдельных работах. Обменивается
  впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях. Реализовывает
  реальные собственные замыслы.

Воспринимает,
  анализирует информацию, содержащуюся в экспонатах выставки. Вступает в общение,
  соблюдая правила общения, выражает свою точку зрения, слушает другого.
  Аргументированно высказывает свое мнение, внимательно и доброжелательно
  слушает мнение товарищей и гостей выставки.

Текущий.
  Практическая работа. Выставка работ.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

19

27.01

Живой
  подарок.

Находит
  и исправляет ошибки в своей практической работе. Ориентируется в задании.
  Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует
  действия. Прогнозирует результат собственной технологической деятельности.

Совместно
  с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Самостоятельно отбирает
  наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты.
Принимать
  другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. Понимать необходимость
  бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

20

03.02

Средства
  передвижения Дизайн-проект в области техники.

Называет
  используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Выполняет
  работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Осуществляет
  объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности
  своих товарищей.

С
  помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от
  неизвестного. Предлагает конструкторско-технологические решения и способы
  выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.
  Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей
  ремесленных профессий.

Текущий.
  Исследовательская работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

21

10.02

Дизайн-проект
  в области интерьера. Макет
  мебели.

Анализирует
  устройство и назначения изделия. Определяет необходимые действия и
  технологические операции и применяет их для решения практических задач.
  Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи.

Самостоятельно
  формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно
  выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное
  решение проблемы (задачи).
Воспитание
  и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать
  свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию,
  перерабатывать ее.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

22

17.02

Гостиная.
  Идея. Технологическое задание. Эскиз.

Выполняет
  работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Решает задачи
  по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Осуществляет
  объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности
  своих товарищей.

Предлагает
  конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных
  этапов изготовления изделий из числа освоенных. Выполняет задание по коллективно
  составленному плану, сверяет с ним свои действия.
Соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Сотрудничать в совместном решении
  проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

23

03.03

Силуэтная
  кукла. Модель «Кукла из гольфа (кукла бессуставная)».

Называет
  используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Создает несложные
  конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности
  объектов, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы.

Самостоятельно
  формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Выполняет задание
  по коллективно составленному плану, сверяет с ним свои действия.
Сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
  Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой
  деятельности человека-мастера.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

24

10.03

«Дом
  моделей». Дизайн-проект.

Выполняет
  работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Ориентируется
  в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию,
  планирует действия. Прогнозирует
  результат собственной деятельности.

Совместно
  с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Делает выводы на основе
  обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Принимать
  другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. Понимать
  необходимость бережного отношения к результатам труда людей;

Текущий. Практическая работа.

Учебник. Таблицы. Рабочий материал для
  урока.

25

17.03

Куклы
  из пластилина.

Решает
  задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов.
  Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и
  деятельности своих товарищей.

Осуществляет
  текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии,
  вносит необходимые конструктивные доработки.
Оценивать
  поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить
  их с общепринятыми нормами и ценностями.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

26

24.02

Аксессуары
  для куклы.

Выполняет
  работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Ориентируется
  в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию,
  планирует действия. Прогнозирует
  результат собственной и коллективной технологической деятельности.

Перерабатывает
  полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления.
  Высказывает свою точку зрения и пытается её обосновывать и аргументировать.
Сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать
  ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой
  деятельности человека-мастера.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

27

07.04

Футляр.
  Дизайн-проект.

Рассматривает
  и анализирует экспонаты выставки. Делает краткие сообщения (для родителей
  и других посетителей выставки) об отдельных работах. Обменивается впечатлениями об экспонатах
  выставки и учебных достижениях.

Воспринимает,
  анализирует информацию, содержащуюся в экспонатах выставки. Производит
  оценку достижений.
Оценивать
  поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить
  их с общепринятыми нормами и ценностями.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

28

14.04

«Дом
  моделей». Дизайн-проект.

С
  помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от
  неизвестного. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных
  умений. Слушает других, пытается договариваться. Сотрудничает, выполняя
  различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Принимать
  другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. Понимать
  необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей
  труда.
Выполнять
  тренировочные упражнения по вышивке крестообразной строчкой.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

29

21.04

Программа
  Word. Правила клавиатурного письма.

Наблюдает
  образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных
  объектов с помощью компьютера. С помощью учителя создает небольшие тексты и
  печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера.

Самостоятельно
  формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем
  выявляет и формулирует учебную проблему.
Оценивать
  поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить
  их с общепринятыми нормами и ценностями.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

30

28.04

Создание
  текстов и публикаций с использованием изображений на компьютере.

Называет
  основные части компьютера (с которыми работали на уроках) и их назначение.
  Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и
  деятельности своих товарищей. Справляется с доступными проблемами.

Понимает
  особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и
  одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному
  совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства
  (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления).
Сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать
  ее.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

31

05.05

Оформление
  текста (выбор шрифта,  размера и цвета, выравнивание абзаца).

Ориентируется
  в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию,
  планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной
  технологической деятельности. Реализовывает реальные собственные замыслы.

Совместно
  с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Самостоятельно выполняет
  пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение
  проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и
  классифицирует факты и явления.

Текущий. Практическая работа.

Учебник. Таблицы. Рабочий материал для урока.

32

12.05

Программа
  PowerPoint. Создание презентаций по шаблонам.

Находит
  и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными
  проблемами. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает
  необходимую информацию, планирует действия.

С
  помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от
  неизвестного. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных
  умений.
Принимать
  другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

33

19.05

Программа
  PowerPoint. Создание презентаций по шаблонам.

Находит
  и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными
  проблемами. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает
  необходимую информацию, планирует действия.

С
  помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от
  неизвестного. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных
  умений.
Принимать
  другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

34

26.05

Набор
  текста в разных форматах.

Работает
  в программе Word. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной
  деятельности и деятельности своих товарищей. Реализовывает реальные собственные замыслы.

Приобретает
  новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
  учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Высказывает свою точку
  зрения и пытается её обосновывать и аргументировать.

Текущий.
  Практическая работа.

Учебник.
  Таблицы. Рабочий материал для урока.

Приложение 2.
Лист корректировки
программы

№ п/п

Класс

Тема урока

Дата урока (по
  календарному плану)

Дата урока после
  корректировки

Причина
корректировки

Способ
  корректировки (за счёт чего программа скорректирована)

file_name: Титенко_4_Технология.docx

alt: Оглавление № п/п

alt: ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на элек тронных носителях (СО): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания

alt: Нефть как универсальное сырьё.

alt: Тема 2. Элементарные представления о конструкции 1 ч 2

alt: Выявляет и формулирует учебную проблему

alt: Текущий. Практическая работа. Учебник

alt: Набор текста в разных форматах

title: Рабочая программа по технологии 4  класс  УМК " Начальная школа XXI  века"


extracted_text:
1
Слайд. Повесть Николая Васильевича «Шине́ль» — одна из
петербургских повестей Николая Гоголя. Увидела свет в 3-м томе собрания
сочинений Гоголя, отпечатанного на исходе 1842 года и поступившего в продажу в
последней декаде января 1843 года.
2
Слайд.  По воспоминаниям П. В. Анненкова -русского
литературного критика, повесть родилась из «канцелярского анекдота» о бедном
чиновнике, потерявшем своё ружьё, на которое он долго и упорно копил деньги.
Все смеялись анекдоту, основанному на истинном происшествии, один Гоголь
выслушал его задумчиво и повесил голову. Анекдот был рассказан в 1834 году, над
«повестью о чиновнике, крадущем шинели» Гоголь начал работу в 1839 году, а
закончил в 1842 году.
3
Слайд.    В основе замысла Н. В. Гоголя лежит конфликт между
"маленьким человеком" и обществом, конфликт, ведущий к бунту, к
восстанию смиренного. Повесть "Шинель" описывает не только случай из
жизни героя. Перед нами предстает вся жизнь человека: мы присутствуем при его
рождении, наречении именем, узнаем, как он служил, почему ему необходима была
шинель и, наконец, как он умер. У ее истоков стояли Карамзин и Пушкин, Гоголь и
Достоевский. В своих произведениях: «Бедная Лиза», «Станционный смотритель»,
«Шинель» и «Бедные люди» -  они раскрывали читателям внутренний мир простого
человека, его чувства и переживания..
4
Слайд. Тема «маленького человека» является одной из сквозных
тем русской литературы, к которой постоянно обращались писатели 19 века. Первым
ее затронул А.С.Пушкин в повести «Станционный смотритель».
 Вы
помните, что означает это понятие -  «маленький человек»?
5
Слайд. Маленький человек — это человек невысокого социального
положения и происхождения, не одарённый выдающимися способностями,
не отличающийся силой характера, но при этом добрый, никому не делающий зла,
безобидный.
Мал
этот человек именно в социальном плане, поскольку занимает одну из нижних
ступенек иерархической лестницы. Его место в обществе мало или вовсе незаметно.
Человек считается «маленьким» еще и потому, что мир его духовной жизни и
притязаний также до крайности узок, обеднен, наполнен всевозможными запретами.
Для него не существует исторических и философских проблем. Он пребывает в узком
и замкнутом круге своих жизненных интересов.
    С темой "маленького человека" в русской
литературе связаны лучшие гуманистические традиции. Писатели предлагают людям
задуматься о том, что каждый человек имеет право на счастье, на собственный
взгляд на жизнь.
 Как
же тема «маленького человека» раскрывается в произведении Гоголя «Шинель»?
 Эта
тема раскрывается еще в начале произведения. Даже само имя Акакия Акакиевича
может быть воспринято как результат переписывания. Взяли имя отца: Акакий –
переписали, получилось: Акакий Акакиевич.
От какого лица ведется рассказ? И какую роль играет автор-рассказчик?
Рассказ
в «Шинели» ведется от первого лица.
А кто может описать главного героя повести?
Главный
герой повести – Акакий Акакиевич Башмачкин, маленький чиновник из департамента
– бесправный и униженный человек. Гоголь так описывает внешность главного героя
повести: «низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько
даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу с морщинами по обеим
сторонам щек». Акакий Акакиевич – маленький, сморщенный человечек, чиновник
самого низкого ранга – писарь, всю жизнь проработал в департаменте. Личностью
он был незначительной безответной, из-за чего подвергался множеству насмешек. У
него и слов нет, чтобы заявить о себе: герой высказывается обычно предлогами и
частицами, не имеющими никакого значения. Цель существования Акакия Акакиевича
– переписывание. Даже приходя домой и, наскоро поев щи, он садится и
переписывает принесенные бумаги. Башмачкина окружают молодые чиновники, которые
подсмеиваются над ним. Сослуживцы относятся к нему без уважения. Даже сторожа в
департаменте смотрят на него как на пустое место, «как будто бы через приемную
пролетела простая муха». В ответ на оскорбления он отвечает лишь одно:
«Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?» В его словах слышится что-то
вызывающее жалость.
  В какой-то момент Акакий Акакиевич превращается из героя комического в героя
драматического.   Не должно быть так, чтобы шинель заменяла жизнь
человека. Подчеркивая типичность «маленького человека» Гоголь говорит, что его
смерть ничего не изменила в департаменте, его место просто занял другой
чиновник.
Как
отнесся Акакий Акакиевич к новой шинели?
Так
в чем же раскрывается именно тема маленького человека в этом произведении? Как
Гоголь показывает отношение общества к Акакию Акакиевичу?
 Слайд 6. Он наглядно показал, что современное ему общество равнодушно к
тем своим членам, которые не принадлежат к высшему сословию. И все же писатель
показал в развязке, что и «маленький человек», доведенный до отчаяния, способен
противостоять против жестокости и несправедливости сильных мира сего.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гоголь шинель конспект.docx

title: Разработка урока по повести Н.В. Гоголя "Шинель"


extracted_text:
1. Жинақ кассасынан ақша сатушы
әуелде өз ақшасының  бөлігін алып, екінші
рет қалған ақшасының   бөлігін және
640 теңге алды. Ақшасын екі рет алғаннан кейін жинақ
кітапшасында барлық салған ақшасының
бөлігі қалды. Басында салған ақшаның
мөлшері қандай еді?

2. Кварталда 8 көпқабатты уй салынды.
Олардың орташа биіктігі 38 м. Егер сегіз үйдің
төртеуінің орташа биіктігі 29 м болса, онда қалған
төрт үйдің орташа биіктігі қандай болғаны?
 3. Калькулятордың бағасын
алдымен 25%-ке, ал содан соң тағы да 65%-ке арттырды.
Калькулятордың бағасы қанша есе өсті?

file_name: Арайлым есеп.docx

intro: thbnnm

математика

group: Дисциплины

title: есептер


extracted_text:
Труд ученого — достояние всего человечества, и наука является
  областью наибольшего бескорыстия.
М.Горький

Российская
  наука имеет особое значение в нашей стране. Огромное количество выдающихся
  ученых с честью и достоинством представляют Российскую Федерацию на мировой
  научной арене. Многие из ученых-исследователей удостоены престижной
  Нобелевской премии и других высших наград.
Российская
  наука продолжает развиваться и не теряет своего мирового лидерства. Новые
  открытия и свершения позволяют именам российских ученых греметь на весь мир.

За общую пользу, а особенно за
  утверждение науки в Отечестве, и против отца своего родного восстать за грех
  не ставлю.
М. В. Ломоносов

Ежегодно 8 февраля отечественное
  научное сообщество отмечает свой профессиональный праздник — День
  российской науки. 7 июня 1999 года Указом президента Российской
  Федерации № 717 был учрежден  праздник российских ученых. Выбор даты
  проведения Дня науки отсылает нас к истории Российской Академии наук. По
  императорскому распоряжению 8 февраля 1724 года в России была учреждена
  Академия наук.

8 февраля 1724
  года (28 января по старому стилю) Указом правительствующего Сената по
  распоряжению Петра I в России была основана Академия наук. В 1925 году она
  была переименована в Академию наук СССР, а в 1991 году — в Российскую
  Академию наук.

Российская академия наук
  сегодня – это крупнейший научно-исследовательский центр нашей страны. В
  структуру РАН включены девять отделений по областям и направлениям науки, три
  отделения и пятнадцать научных центров регионального характера. Существуют
  также отраслевые государственные академии наук: «Российская академия
  образования», «Российская академия медицинских наук», «Российская академия
  сельскохозяйственных наук», «Российская академия архитектуры и строительных
  наук», «Российская академия художеств».

Четырнадцать российских и советских ученых были отмечены
  Нобелевскими премиями. Первым из удостоенных, в 1904 году, стал академик И.
  П. Павлов за работу по физиологии пищеварения, далее, в 1908 году, — И.
  И. Мечников за труды по иммунитету. Последним российским лауреатом стал
  физик К. С. Новосёлов, в 2010 году получивший Нобелевскую премию за
  новаторские эксперименты по исследованию двумерного материала – графена.

Только наука изменит мир. Наука в
  широком смысле: и как расщеплять атом, и как воспитывать людей. Н.М.
  Амосов
Истинная и законная цель всех наук
  состоит в том, чтобы наделять жизнь человеческую новыми изобретениями и
  богатствами. Ф. Бэкон
Наука — сила; она раскрывает
  отношения вещей, их законы и взаимодействия.
    А. И. Герцен
У людей нет силы более мощной и
  победоносной, чем наука. М. Горький
Нет преград человеческой мысли. С. П.
  Королев
Наука есть ясное познание истины,
  просвещение разума, непорочное увеселение жизни, похвала юности, старости
  подпора, строительница градов, полков, крепость успеха в несчастии, в счастии
  украшение, везде верный и безотлучный спутник. М. В.
  Ломоносов
Один опыт я ставлю выше, чем тысячу
  мнений, рожденных только воображением. М. В. Ломоносов
Наука есть достояние общее, а потому
  справедливость требует не тому отдать наибольшую научную славу, кто первый
  высказал известную истину, а тому, кто сумел убедить в ней других, показал ее
  достоверность и сделал ее применимою в науке. Д. И.
  Менделеев
В тысячу раз выше надо поставить
  людей, умеющих плодотворно действовать хотя бы без дипломов, чем людей
  бездейственных, но с дипломами. Н. А. Рубакин
Дело науки — служить людям. Л. Н.
  Толстой
Наука — самое важное, самое
  прекрасное и нужное в жизни человека, она всегда была и будет высшим
  проявлением любви, только одною ею человек победит природу и себя. А. П. Чехов

Непрерывное
  совершенствование мира стремительно меняет представления человека о привычных
  вещах. На основе открытой информации несложно предугадать, какие технологии
  скоро войдут в нашу жизнь, что изменится уже в 2021 году.

Всемогущий интернет.

С помощью мировой
  сети сегодня можно обмениваться текстовой информацией, фото и видео,
  оплачивать услуги, совершать покупки, отслеживать события. Связь обеспечивают
  шестьдесят спутников на орбите Земли. В ближайшем будущем планируется
  увеличить их количество.

Планируется, что в
  2021 году широко войдет в нашу жизнь 5G, сеть пятого поколения. Апробация
  версий уже запущена в России, Корее, Швейцарии. Станет надежнее передача
  виртуальных данных, возрастет скорость соединений. Беспилотники с солнечными
  батареями обеспечат скорость интернета, в 40 раз превышающую текущую.
  Компания Google стремительно движется к этой цели.

 Новая реальность готовит
  интернет-связь с любым объектом. Беспилотные автомобили Многие компании в
  автоиндустрии и не только («Фольксваген», «Тесла», «Гугл» и другие)
  разрабатывают транспортные средства, перемещающиеся без водителей.

В 2021 году они не
  только появятся на дорогах, но со временем начнут вытеснять традиционные
  машины. 1 2 3 Previous Next Безопасность дорожного движения будет основана на
  взаимодействии автомобилей, обмене данных о перемещении. Для автономных машин
  внедрен знак «А», трассы М7 и М4 станут транзитными для их обкатки.
  Тестирование российского беспилотника StarLine уже успешно проведено. Машина
  проехала от Санкт-Петербурга до Казани.

Искусственные листья.

Многочисленные
  попытки преобразования углекислого газа не были удачными. Применение серебра,
  других благородных металлов удорожало процессы, пока не нашли
  альтернативу.  В 2021 году благодаря новейшим технологиям станет
  возможно преобразование CO₂ из атмосферы на
  основе использования вольфрама в синтетический газ.

Метод ускоряет преобразование в 1000
  раз, снижает стоимость в 20 раз.
В результате
  солнечные элементы вырабатывают новое углеводородное топливо.

Печать
  органов.

Технология 3D
  печати прочно вошла в современную жизнь. Уже близко развитие биотехнологии
  для распечатывания жизнеспособных органов. Подобные эксперименты позволяют
  решить проблему доноров при операциях. Картриджи 3D принтера наполнены
  суспензией из живых клеток и умным гелем, создающим биологическую
  ткань.

После
  распечатывания гель вымывают, структура материи сохраняется. Согласно
  исследованиям, при биопечати до 90% клеток сохраняют жизнеспособность.
  Успешно создаются костные, хрящевые импланты, т.е. освоена печать ушных
  раковин, сердечных клапанов, сосудистых трубок, кожи, костной ткани для
  пересадки.

Впереди в индустрии 3D печати
  разработки сложных биологических продуктов, в составе которых присутствуют
  жиры, углеводы, витамины....

Бионические
  линзы.

Новейшие технологии, разработанные
  канадскими учеными, готовы запустить в массовое производство медицинское
  устройство, способное заменить не только очки, обычные линзы. Безболезненная
  операция открывает сверхчеловеческие возможности по улучшению зрения в три
  раза.

Искусственный
  хрусталик способен саморегулироваться, т.е. рассматривать предметы можно как
  на далеком расстоянии, так и на близком.Пристальное изучение ладони позволяет
  разглядеть даже клетки дермы. Линза навсегда устранит такие проблемы как
  близорукость и дальнозоркость, хотя ей не подвластны дальтонизм, повреждение
  глазного нерва или сетчатки.

Телевизоры
  в рулоне.

В 2021 году обретут распространение
  телевизоры, которые можно свернуть в рулон как плотную бумагу. Компании LG,
  Samsung, Sony уже разработали прототипы на основе светодиодов, полимерной
  органики с толщиной экрана, допускающей скручивание.

Совершенствование новой технологии продолжается в сторону
  портативности, гибкости приборов.

Импланты.

Владельцы
  электронных чипов, которые вживляют под кожу, хранят в себе банковские карты,
  пароли, адреса. Но впереди новые возможности имплантов по считыванию
  электрических импульсов мозга, что позволяет силой мысли управлять
  устройствами. Разработаны методы прямого взаимодействия мозга человека и
  компьютера.

Нейросети позволяют управлять протезами, преобразовывать
  данные из слуховых, зрительных, сенсорных датчиков. Допускается бесконтактная
  передача из мозга в мозг, поиск любой информации без дополнительных
  устройств. Нейрокомпьютерный интерфейс открывает широкие возможности людям с
  ограниченными возможностями здоровья по управлению своим телом. Серийное
  производство выведет человека на сверхуровень. Но у технологии
  нейроинтерфейса есть этические противники, препятствующие любому вторжению в
  мозг....

Ультрасовременный материал.

Среди последних разработок появился графен, слоистый плоский
  графит с универсальными свойствами. При толщине в 1 атом электрофизические
  характеристики материала позволяют изготавливать ультралегкие аккумуляторы,
  небьющиеся корпуса гаджетов, энергоемкие установки, водоочистительные фильтры.

Широкое применение графена в разных отраслях, сферах готовит
  настоящую технологическую революцию....

Мир не стоит на месте. Впереди внедрение новейших технологий:
  изготовления гибких телефонов браслетов; внедрения роботизированных
  фармацевтов, аптечных машин; производства искусственного мяса; создания
  биолюминесцентных деревьев для освещения улиц; oблачного хранилища информации
  на основе ДНК; создания предметов искусства (скульптур, картин, музыкальных
  произведений); регенерации ткани зубов; расшифровки языка дельфинов.

В 2021 году человека будет сложнее удивить по причине
  стремительного преображения всех сфер жизни. Управление не только
  технологическими процессами, но постижение самого себя остается важнейшей
  задачей человека....

Источник
https://2021god.com/kakie-texnologii-budut-v-2021-godu/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информация на стенд Год 2021 Науки и технологий.doc

title: Информация на стенд "Год науки и технологий 2021


extracted_text:
Интегрированный урок:
литература + обществознание
Тема:
"Опасный путь преступной жизни. Уроки нравственности"
 (по повести В. Железникова «
Чучело»)
Учитель русского языка и литературы - Медлярская И.М.
Учитель истории и обществознания -  Жестова А.А.
Цели.
Обучающая:
познакомить учащихся с творчеством Владимира Железникова, выработка навыков
литературоведческого анализа.
Развивающая:
развивать читательский интерес, речь, мыслительную деятельность учащихся.
Воспитывающая:
воспитывать у учащихся интерес к творчеству и личности писателя, чувство
сопереживания, сострадания к ближнему.

Дать
     представление об основных понятиях: преступление, умысел, соучастие в
     преступлении, уголовная ответственность и наказание
Формировать
     навык критического анализа сложных ситуаций
Формировать
     умение работать в группе, выражать свои собственные взгляды
Воспитывать
     уважение к закону и законопослушность

Задачи:
1)
Проанализировать некоторые эпизоды повести В. Железникова
«Чучело».
2)
Поговорить о правовой защите личности, о правах и обязанностях
ребёнка.
Оборудование:
-Плакаты с афоризмами
-отрывки из повести «Чучело»
-Иллюстрации к повести «Чучело»
-Презентация к уроку
Оформление:
Плакаты
с афоризмами
Помни
– ты не один.
На свете кроме тебя есть другие люди,
и они нуждаются в твоей доброте,
понимании, мужестве, в твоей защите и помощи.

                    Лев Кассиль
Одиночество-порой
лучшее общество.
                                                   Д.Мильтон, английский поэт
Общество
готовит преступление, преступник его совершает.

Л.Кетле, математик

Ход урока.
1)Вступительное слово
учителя. Объявляем цели и задачи урока.
Учитель обществознания: Здравствуйте,
дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок обществознания и литературы. Мы
поговорим об опасном пути преступной жизни подростка на примере повести
Владимира Карповича Железнякова «Чучело».
- Подростковый возраст чуть
ли не самый активный период жизни человека. Взрослеющему человеку кажется, что
он все может. Однако недостаток жизненного опыта, незнание уголовных законов, а
часто и неумение себя контролировать приводят порой к печальным последствиям –
к проступкам и преступлениям.
-Дайте определение словам –
проступок и преступление как вы    их понимаете. А теперь обратите внимание на
слайд, запишите эти определения в тетрадь.
(Преступление – это действие
или бездействие, представляющее опасность для личности, общества, совершенное
лицом, достигшим определенного возраста, вина которого доказана судом.)
 - Что значит бездействие?
Проступок -  менее опасные
поступки людей. Но за них тоже следует отвечать.(приведите примеры).
А теперь обратите внимание
на слайд, запишите эти определения в тетрадь.
- Каждый из подростков
знает, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И, тем не менее,
число малолетних преступников увеличивается. Почему?
- А с какого возраста
наступает ответственность за совершенные преступления и проступки.
Согласно Уголовному кодексу
РФ, общий минимальный возраст уголовной ответственности наступает по достижении
16 лет. Однако по некоторым, особо тяжким, преступлениям возраст уголовной
ответственности снижен до 14 лет.
- Какие виды наказаний могут
быть применены к
подростку.

- Наказание применяется не
только в целях восстановления справедливости, но и как средство исправления
осужденных и предупреждения новых преступлений.
- А ведь часто подросток
оказывается в сложной ситуации просто потому, что не может сказать простое –
нет.
- Испытывали ли вы
когда-нибудь давление со стороны друзей, подстрекали ли вас сделать что - либо
противоречащее вашим взглядам?
- Будем надеяться, что вы
никогда не окажетесь на месте героев произведения «Чучело».
Учитель литературы: Есть детские книги, в которых действуют одни лишь малыши или
подростки, а папы и мамы, бабушки и дедушки, воспитатели и учителя совершенно
отсутствуют, словно их и в помине нет. Читаешь такие произведения и диву
даешься: где это авторы видели, чтобы детский мир существовал в полной изоляции
от родителей и родственников, от всего большого мира?! И совершенно напрасно
иные люди считают, что с маленькими читателями следует говорить лишь о
маленьких, чисто детских занятиях и переживаниях
- Многие
взрослые считают, что детство — это самая безоблачная, беззаботная пора.
Согласны ли вы с этим? Не совсем
-  Именно в
детстве вы сталкиваетесь впервые с болью, жестокостью, равнодушием. Поэтому так
важно разобраться что такое хорошо, а что такое плохо.
Учитель обществознания - Вы видите на экране слова,
называющие качества человеческого характера. (предательство, подлость,
жестокость, равнодушие, лицемерие, доброта, достоинство, верность,
благородство, преданность, бескорыстие)
Я предлагаю вам самим разобраться, какие
из них положительные, а какие отрицательные. Распределите слова в две
колонки.(в тетради)
- А теперь давайте проверим, что у нас
получилось.
Учитель литературы: Все эти качества в большей или меньшей степени живут в душе
каждого человека, и нужна экстремальная ситуация, когда человек оказывается
перед выбором: совершить подлый поступок, чтобы сохранить свое благополучие,
или быть битым, но сохранить достоинство.
Известны случаи, когда
внешне незаметный, скромный человек в ответственный момент делал свой выбор и
совершал героический поступок, часто ценой собственной жизни; другой, с виду
боевой и энергичный, в последний момент, спасая себя, свое благополучие,
становился предателем.
            Каждый
из нас имеет право на такой выбор. Именно в такие моменты мыможем узнать, чего
мы стоим.
            Перед
выбором оказались и герои повести В. Железникова «Чучело».
- Владимир Карпович
Железников давно и плодотворно работает в детской литературе.
- Немного о нём расскажут
ребята ( сообщение о В.Железникове)
1)
Аналитическая беседа по повести В. Железникова «Чучело».

- Понравилась ли вам
повесть? Чем?
- Напомните сюжет.
-Что особенно запомнилось? Назовите самые сильные, на ваш
взгляд, моменты повести.
    Знакомство с героями:  слайд
    - А теперь давайте поближе познакомимся с героями повести.
Кто они? (Николай Николаевич Бессольцев, Лена, Димка Сомов,
Миронова-Железная кнопка, Рыжий, Лохматый, Шмакова, Попов, Васильев, Маргарита
Ивановна.)

- Дайте краткую характеристику каждому из них.

Начнем с Николая Николаевича Бессольцева, ведь он со своим
домом, картинами, героическим прошлым этого древнего провинциального городка
является одним из главных героев повести.   (сообщение  детей)
-Кто вам больше всех
понравился, а кто нет?
- Ребята, еще не зная, что произойдет дальше, вас ничто не
насторожило в этом классе?
(Нет почти ни одного имени - только фамилии и
прозвища.)
— Почему у многих ребят
нет имён, только фамилии, клички?
 (Может быть, называя
некоторых ребят только кличками, автор хочет подчеркнуть, как это больно. А
ещё, может быть, автор хотел показать, что человек невольно начинает
соответствовать своей кличке: “Раз я Железная Кнопка, то я буду такой:
бессердечной, безжалостной — железной”. Попик (уменьшительно-ласкательный
суффикс -ик говорит о том, что это маленький человек, и обладатель его
чувствует себя рабом). И поэтому автор предупреждает нас: “Стойте! Задумайтесь!
Клички разрушают личность”
— Зачем автор рассказывает
нам историю рода Бессольцевых?
( Лишь у главных героев
повести есть полные имена, отчества, фамилии. Они знают и берегут свою
родословную. Это очень важно, чтобы стать человеком)
- Кто такая Лена Бессольцева?
- Как прошло ее знакомство с классом? Как встретили ее
одноклассники?
- За что ее прозвали Чучелом? Почему? (Она
была непохожа на них.)
-Кто дал ей это обидное прозвище?
( Рассказам о главных героях
— Николае Николаевиче Бессольцеве и его внучке Ленке — уделяется особое
внимание).
- Какое событие перевернуло
жизнь Лены Бессольцевой, заставило ее по-новому увидеть мир? Расскажите о нем.
(Пересказ эпизода. Беседа по вопросам.)
- Почему Лена берет вину
на себя?
- Что глубже всего ранит девочку? (Предательство и подлость, малодушие того,
от кого не ждешь. Молчание – это тоже предательство).

- Димка Сомов предает Лену не раз. Как это происходит?
— Почему Ленка не назвала его имени, хотя такая возможность была не раз?
Как это её характеризует? Поразмышляйте над такими нравственными понятиями, как
доброта, милосердие. Присущи ли они нашей героине?
- Просится ли в наш разговор о повести Железникова слово
«жестокость»?
- Что стоит за этим словом? Как вы его понимаете?
- Почему все одноклассники так жестоки?
-  За что ребята преследуют Ленку?
-  Кто из этой компании самый жестокий?
-Какая сцена является
кульминационной? До какого предела дошла детская жестокость
- Кто первым предлагает
сжечь Ленку на костре? (читаю отрывок о сожжении Ленки на
костре)

- Сожжение на костре пришло
из древности, но особенно ярко запылали костры во времена инквизиции,
церковники жгли тех, кто мыслил иначе. Вот и Лена была именно такой.

- В мире и сейчас много
жестокости, но если бы каждый из героев не совершил подлого поступка, зла на
земле было  бы намного меньше.

 - Какова вина каждого из
героев, участвовавших в этой жестокости?
- Кто был организатором этой
травли?
-Почему дети идут за
Железной Кнопкой? (потому что не могут сказать нет)
Учитель обществознания : А как с этим обстоит
дело у вас?
Давайте разыграем ситуации,
в которых попробуем, проверить можете ли противостоять
соблазнам и давлению со
стороны.

Друзья
     пытаются убедить тебя солгать родителям.
Друзья
     пытаются заставить тебя курить.
Друзья
     пытаются поссорить тебя с другим учеником.

Игра
(Один
играет роль того, кто должен принять решение, второй совесть третий искушение.
На местах ведут записи и предлагают свои аргументы против.)
Что ты чувствовал, когда
тебя пытались уговорить.                                                                   .
Учитель литературы:  Какими
качествами необходимо обладать, чтобы не поддаваться негативному влиянию
-Обладали ли такими качествами герои нашей повести?
-Поведение кого из ребят
можно назвать по-настоящему подлым? Почему?
- А где были остальные
ребята в классе? (Автор даже не называет их)

-Как можно назвать их
поведение?(Равнодушие)

- Да, страшным словом -
равнодушие. Как вы его понимаете?

-А можно ли назвать их
поведение преступным? Почему?
- Да их действия можно
назвать преступлением, но нравственным. За такие преступления надо нести
ответственность.

- Для героев нашей повести всё обошлось, т.е. их не наказали, но
они поняли, что за свои поступки надо отвечать хотя бы перед самим собой.
- Согласны ли вы со словами английского поэта, что в данной
ситуации одиночество-это лучшее общество.

- Какое чувство у вас оставила повесть – пессимизм или
оптимизм? Аргументируйте свой ответ.               (  В качестве главного
аргумента приводят финал повести.)

-Чем закончилась повесть?

-Почему Лена одержала верх
над одноклассниками?
(Она была сильна своей
правотой, чистотой помыслов, бескорыстием,чувством собственного достоинства, а
Железной Кнопке и ее компании, кроме           силы и преданности ложным
идеалам, нечего было противопоставить этому)
- Изменились ли ребята после
этой истории?

- Изменилось ли ваше к ним
отношение? Почему?
- О чём задумались вы, читая
её? Что потерял город с отъездом Бессольцевых?
- По повести В. Железникова
снят одноименный фильм. Что произвело на вас большее впечатление - фильм или
повесть? -   Почему?

- Если бы вам дали
возможность поменять название повести, как бы вы его назвали?

- Чему повесть нас учит?
(Достоинству, человечности, доброте, умению ценить настоящих
людей)

Учитель обществознания: Давайте вернёмся к
началу нашего урока и вспомним, что одной из причин совершения проступков и
преступлений является невозможность противостоять давлению со стороны
одноклассников, друзей или просто ложное стеснение сказать нет.

- Для подведения итогов
давайте вспомним человеческие качества необходимые для существования в
коллективе, которые помогут вам не оказаться в такой ложной ситуации, как герои
повести.называйте их и давайте прикрепим их у доски.
Чтобы
не попасть на опасный путь преступной жизни помните всегда что писателя   Льва
Кассиля.

Помни
– ты не один.
На свете кроме тебя есть другие люди,
и они нуждаются в твоей доброте,
понимании, мужестве, в твоей защите и помощи.

- Какие выводы вы сделали из
этого урока?
Учитель литературы:  Оценки
за урок

Домашнее задание:
- Напишите синквейн на тему
«Ответственность», «Человечность»
- Напишите письмо «Письмо Диме С.» и «Письмо Железной Кнопке» о
недопустимости их поведения с точки зрения нравственности и закона.
А также  «Письмо Лене Б.»

file_name: Урок по повести Чучело.docx


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_14.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_14


extracted_text:
КРОССВОРД № 12

Вопросы по горизонтали:

2. Количество
информации, требуемое для кодирования одного символа.
3.
Иерархический граф.
4. Устройство,
предназначенное для вывода на бумагу информации.
6. Электронная
вычислительная машина.
7. Информация,
представленная в компьютерной форме и обрабатываемая на компьютере.
11. Наука о
формах и способах мышления.
12. Логическое
отрицание, синоним.
14.
Последовательность команд, выполняемая компьютером в процессе  обработки
данных.
15. Имеющая
имя последовательность заданных  пользователем команд, хранящаяся в форме
стандартного программного модуля на языке VBA.
17. Предписание
исполнителю.
19. Минимальный
адресуемый элемент на гибком диске.
20. Объект,
представляющий собой окно на экране, в котором размещаются управляющие
элементы.
21. Электронная
схема, изготовленная по миллимикронной технологии внутри полупроводникового
кристалла и содержащая десятки миллионов электронных элементов, способных
выполнять логические операции или хранить информации.
22. Промежуток
времени между началами подачи двух последовательных импульсов специальной
микросхемой-генератором тактовой частоты, синхронизирующим работу узлов
компьютера.
24. Программа-паразит.

25. Программа,
выполняющая сжатие файлов для более компактного хранения во внешней  памяти и
восстановление сжатых файлов в первоначальном состоянии.
26. Внешняя
(долговременная) …
27. Логическое
умножение.
28. Минимальный
адресуемый элемент на жестком диске, который содержит несколько секторов.
29. Один из
наиболее известных языков программирования.

Вопросы по
вертикали:
1. Фамилия
ученого, который является автором  этой формулы:
2. 1байт=8…
5. Наука об общих
свойствах, и структуре научной информации, закономерностях ее создания,
преобразования, накопления, передачи и использования.
6. Операция
преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки или
группы знаков другой знаковой системы.
8. Важнейшая
единица оперативной
памяти компьютера, а также внутренних регистров процессора.
9. Определенное количество
информации, имеющее имя и хранящееся в долговременной памяти.
10. Это
компьютерное представление данных, в котором могут быть заданы любые связи
между объектами различных типов.
15. Устройство,
обеспечивающее  модуляцию и демодуляцию сигнала при его передаче по телефонным
линиям.
13. Преобразование
непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов.
16. Признак или
свойство, характеризующее объект.
18. Стартовый
сайт, предлагающий пользователю доступ к тематически подобранным
информационными ресурсами в форме каталогов, новостей и обзоров, а также
информационные сервисы: почту, чаты, форумы и поисковые системы.
19. Разъем для
установки видеокарты, сетевой карты, звуковой карты и т.д.
23. В языках
программирования-правила записи операторов, методов и т.д.

Ответы на
кроссворд:

По
горизонтали:2.Байт. 3.Дерево. 4.Принтер. 6.Компьютер. 7.Данные. 11.Логика.
12.Инверсия. 14.Программа. 15.Макрос. 17.Алгоритм. 19.Сектор. 20.Форма. 21.Бис.
22.Такт. 24.Вирус. 25.Архиватор. 26.Конъюкция. 27.Память. 28.Кластер.
29.Паскаль.

По вертикали:
1.Шеннон. 2.Бит. 5.Информатика. 6.Кодирование. 8.Триггер. 9.Файл.
10.Гипертекст. 13.Дискретизация. 15.Модем. 16.Атрибут. 18.Портал. 19.Слот.
23.Синтаксис.

file_name: Кроссворд 12.docx

alt: КРОССВОРД № 12

alt: П о вертикали: 1.Шеннон. 2.Бит

title: Кроссворд 12


extracted_text:
Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Территориальный
  раздел мира и политическое устроиство стран к началу ХХ века

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.3.2.5
  характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к
  началу ХХ в.

Цель урока

Все учащиеся
показать ход, значение и особенности ликвидации
  колониальной системы Большинство учащихс: сделают собственные выводы
  о том что эпоха нового времени- это время, которое принесло глубокое
  изменения в жизнь человечества, а также в социальной, экономической,
  поилитической и культурной сферах.
Некоторые
  учащиеся:
  . Раскрыть
  сущность понятий «деколонизация»,
 «неоколониализм».

Критерии успеха

умение структурировать полученные
  знания, анализировать объекты с целью выделения определенных признаков,
  построение логических рассуждений.
умение слушать, высказывать свою
  точку зрения, умение строить продуктивное сотрудничество со сверстниками

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

 Психологический настрой. Деление на группы.
Каждый учащийся
  получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют группы по полученным номерам
 В начале урока
  сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся совместно с учащимися
  определить цели урока,
определить «зону
  ближайшего развития» учащихся

Обмен в парах
  информацией, полученной на прошлом уроке (Стратегия 1 минута)
Проверка
  домашнего задания.          « Крестики-нолики»
Вопросы для повторения:
1. Проверка знаний:
Ожидаемые результаты:

Дифференциация: более сильные учащиеся проводят
  параллель с историей
Вместе с учителем формулируют
  цели урока, определяют ожидаемые результаты.

Интерактивное обучение

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Работа в группах. Метод
  Джигсо

 1 группа: составить синквейн
2
       группа:
       написать эссе.
3
       группа: Стратегия «Телеграмма»: составить телеграмму:

«История»;
ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК: доброта, чуткость, сострадание,
  прощение, терпимость, доброжелательность, милосердие.
 Задани е
Группа 1
Вопрос: Что такое деколонизация? (ответы
  учащихся)

Деколонизация – это распад колониальных
  империй европейских держав.(запись в тетради)

Задание
  1. Причины
  деколонизации.

  - В годы войны
  территории многих колоний стали ареной боевых действий. Там были созданы
  новые органы власти из местных жителей. Вера во всесилие европейских
  колонизаторов  была подорвана. Укрепилось национальное самосознание народов и
  стремление к независимому развитию.

  - Колониальные
  державы были ослаблены в военном отношении. И они не имели сил вести борьбу
  за возвращение колоний.

  -
Вопрос:
  Что такое
  локальные конфликты?

Локальные
  конфликты – это
  кратковременные военные столкновения, не достигшие по своим масштабам
  размеров войны.(запись в тетради)

 Оценивание. Учитель предлагает оценить работы
  друг друга при помощикарты критериального оценивания. Ученики —
  оценщики каждой группы

ФО оценивание
  по дескрипторам

Дескрипторы

- отвечает на вопросы;
- правильно указывают данные ответы;
- делает
    выводы по результатам задании .

  Работа в парах
1: определить цели и проблемы в
  развитии стран «третьего мира»;
2 : охарактеризовать взаимоотно-шения
  стран «третьего мира» со страна-ми Запада (показать их влияние), на основании
  этого определить сущность понятия «неоколониализм»;
3 : Выявить положительные и
  нега-тивные стороны процесса деколониза-ции.

Оценивание по
  стратегии «Письменные комментарии»
Учащиеся делятся на три группы, каждая группа решает, кого
  изобразить, а затем показывают ее противоположной группе.
Учащиеся в малых группах составляют ассоциативную карту.
Затем спикеры группы проходят по группам и защищают работы.
Взаимооценивание по стратегии «Три М» (одноклассники
  называют три положительных момента вступления одноклассника)

Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»

Презентация к уроку 2

Рабочий лист ученика к уроку 2
Рабочий лист ученика

Рефлексия

Вернуться
  к «Корзине идей». Учитель вместе с учениками выясняется реализованы ли все
  поставленные задачи.
Рефлексия
  урока.
Учащийся
  выбирает и дополняет следующее предложение:
-
  Сегодня на уроке я научился…
-
  Сегодня на уроке я повторил…
-
  Сегодня на уроке я закрепил…
-
  Сегодня на уроке я оцениваю себя…
-
  Сегодня на уроке мне понравилось…
-
  Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение
  неравенств» …
-
  Кому, над чем следовало бы еще поработать…
-
  Насколько результативным был урок сегодня…

ФО.
  Самооценка
  учащихся.

Оценивают
  работу своих одноклассников.
На стикерах
  записывают свое мнение по поводу урока.

Самооценивание

file_name: КСП ВИ мой.docx

alt: Раздел ФИО педагога

alt: Проверка домашнего задания. «

alt: Оценивание. Учитель предлагает оценить работы друг друга при помощи карты критериального оценивания

alt: ФО. Самооценка учащихся.

intro: Краткосрочное планирование урока по всемирной истории на тему "Территориальный раздел мира и политическое устроиство стран к началу ХХ века"

title: КСП. Территориальный раздел мира и политическое устроиство стран к началу ХХ века


extracted_text:
Тренировочный
вариант ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Инструкция по
выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из двух
частей, включающих в себя 27 заданий.
Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2
содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по
русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).
Ответами к заданиям 1–26 являются число,
слово, словосочетание или последовательность чисел и слов.
Ответ запишите в поле ответа в тексте
работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

А

Б

В

Г

Д

5

2

6

1

3

Ответ

Задание 27 части 2 представляет
собой сочинение по прочитанному тексту.
Это задание выполняется на бланке ответов
№ 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими
чёрными чернилами.
Допускается использование гелевой,
капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные
задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Прочитайте
текст и выполните задания 1–3.

 1)Оказывается, всем богатством того,
что называется вкусом, человек обязан своему обонянию.
(2)<...> объясняется тот факт, что при
сильной простуде, когда обоняние на время пропадает, пища становится
безвкусной. (3)При простуде мы получаем информацию о вкусе только с
помощью рецепторов языка, а как показали опыты, человек, определяя
вкус продуктов только с помощью рецепторов языка, не отличает даже
очищенного яблока от сырого картофеля.

 1.Укажите два предложения, в которых
верно передана главная информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.
1)Человек
различает вкус продуктов в большей степени за счёт обоняния, а не рецепторов
языка, вот почему, когда обоняние пропадает, пища становится безвкусной,
следовательно, богатством вкуса человек обязан своему обонянию.
2)
О вкусе известно гораздо больше, чем об обонянии: подобно пахучим химическим
соединениям, вещества, передающие нам вкус, растворяются в слюне
и дают ощущение вкуса.
3)
Богатством вкуса человек обязан своему обонянию: когда обоняние пропадает,
пища становится безвкусной, так как человек различает вкус продуктов
в большей степени за счёт обоняния, а не рецепторов языка.
4)
Всем богатством того, что называется обонянием, человек обязан своему
вкусу.
5)
При сильной простуде пища становится безвкусной, так как, будучи реакцией
на химические вещества, вкус сродни обонянию.

2.  Какое указательное
местоимение  должно стоять
вначале второго предложения? Запишите это местоимение.
 3.  Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРОДУКТ.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРОДУ́КТ, -а, муж.
1. Предмет как результат
человеческого труда (обработки, переработки, исследования). Продукты
производства. Продукты обмена. Продукты перегонки нефти. Книга п.
многолетнего труда.
2. перен. Следствие,
результат, порождение чего-н. (книжн.). Язык п. исторического
развития.
3. обычно мн. Предметы
питания, съестные припасы. Молочные продукты. Запасы продуктов.

4
. В одном из
приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите
это слово.
квартАл
мЕстностей
ободрИть
принУдить
нОвостей

 5.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное
слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав
к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
 БЛАГОДАРСТВЕННОЕ письмо было вручено
родителям на общешкольном собрании.
ГОДИЧНЫЙ отчёт был практически готов.
От встречи у меня сложилось ДВОЙСТВЕННОЕ
ощущение: мысленно я принимал и одну, и другую сторону.
С такой ГОРДЫНЕЙ тебе бы царствовать,
милочка!
На мой взгляд, это был полнейший ДИКТАТ;
но, кажется, кроме меня, так никто более не считал.

6.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это
слово.
В
настоящее время Тихий океан играет важную роль в жизни многих стран. Половина
мирового улова рыбы приходится на эту водную акваторию.

 7.В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
 пара ТУФЛЕЙ
ВЫПРАВЬ текст
несколько ПОЛОТЕНЕЦ
старые ПРОФЕССОРА
новые ВЫБОРЫ

 8.
Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями,
в которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А)
  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б)
  неправильное построение предложения с косвенной речью
В)
  ошибка в построении
  сложноподчинённого  предложения
Г)
  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д)
  ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)      Поступок этот был жестоким и
  необъясним с точки зрения свидетелей.
2)      Отрываясь
  от книги, я как бы своими глазами видел сверкающие шлемы и мечи.
3)      Высота
  скульптуры «Рабочего и колхозницы» составляет 25 метров, а общий
  вес – около 185 тонн.
4)      Движение
  на дороге было восстановлено благодаря умелым действиям работников
  аварийно-спасательной службы.
5)       Искренне благодаря
  отца за неоценимую помощь, я всё же вопреки его совета решил уехать
  из родного города.
6)      Все
  ученики, пришедшие на факультативное занятие, разобрались в сложной
  теме.
7)      Галилей показан как человек,
  который жертвует честью и продолжающий заниматься наукой.
8)      Н. М.
  Карамзин писал, что «да будет честь и слава нашему языку».
9)      Соблюдая
  правила этикета, можно даже неудовольствие выразить так, что никто
  не обидится.

9. .Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная
корня. Запишите номера ответов.
1) укр…шения,
ск…кать, загр…ждение
2) погл…щение,
бл…стательный, пос…деть (от горя)
3) зап…вать
(лекарство), прим…рять (спорщиков), разм…гчить
 4) прик…сновение,
несг…раемый, вн…мание.
5) ср…щение,
распол…гать, зам…рать.

10.Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.
 1) без..сходный,
из..скать, по..скать
2) з..головок,
поз..вчера, пр..родина
3) ра..ширить,
не..держанность, бе..человечный
4) пр..беречь,
пр..обретение, пр..градить
5) об..ект,
об..яснение, пан..европейский

    11.Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.
 1) удушл..вый, раскорч..вать
2) тюлен..вый, правд..вый
 3) запуг..вать, горош..нка
 4) буш..вать, бяз..вый
5) узорч..тый, веснушч..тый
12Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
 1) (таможенники)
провер..т, крас..щий (пигмент )
2) (пастухи) гон..т,
внемл..щий (всему)
3) (грешники)
ка..тся, люб..щий читать
4) (друзья) дел..тся
(всем), ссор..щиеся (воробьи)
5) пропол..шь,
исполня..мый
 13.
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте
скобки и выпишите это слово.
 Мост
через речку в этом году (не)построен.
Тайна
(не)раскрыта.
Мы
проезжали мимо (не)широкой горной речки.
Давно
(не)стриженные волосы мешали, лезли в глаза.
Никогда
(не)умолкавшая совесть была верным его спутником.

 14.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти
два слова.
Эксперимент был
проведён удачно, ПРИ(ЧЁМ) впервые, (ПО)ЭТОМУ все были очень довольны.
(В)НАЧАЛЕ сентября
ночи становятся холодными, морозными, (ЗА)ТО дни стоят тёплые, безветренные.
Баржа двигалась
(ПО)ПРЕЖНЕМУ вниз по течению, но (НА)СТОЛЬКО медленно, что казалась неподвижной.
Пелагея была человеком
(НА)РЕДКОСТЬ открытым, добрым; (ЗА)ТО её и любили в деревне.
ГДЕ(ТО) на ЮГО(ВОСТОКЕ)
шел бой.

 15.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
 Извержение Везувия подробно описа(1)о в
адресова(2)ых римскому историку Тациту письмах Плиния Младшего,
ране(3)ого в тот страшный августовский месяц.
 16. Расставьте знаки препинания. Укажите
два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера
этих предложений.
1)
В роще невысокой липа да орешник разрослись широко.
2)
По ночам земля быстро выхолаживалась и к рассвету степь покрывалась
налётом недолговечного инея.
3)
Травы и цветы горячо и сладко пахли на припёке.
4)
Его любили не столько за возвышенный ум сколько за какую-то трогательную
наивность и способность всему удивляться.
5)
Речной жемчуг беловатого или жёлтого цвета встречается в озёрах с чистой
водой.
17. Расставьте знаки препинания: укажите
все цифры, на месте которых
в
предложении должны стоять запятые.
  Дорога (1) поворачивавшая вправо (2) шла
через огромное поле (3) засеянное яровыми (4) и углублялась в лес.

18.   Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(- ых) в предложениях должна(-ы) стоять
запятая(-ые). Пройдите (1) вы (2) гости (3) по улице старой,
По
новым домам, по колхозным амбарам.
 По
скотным дворам, по усадьбе пройдёте,
 Наверно
(4) вы (5) песню тогда нам споёте. (А. Т. Твардовский)

19.
Расставьте знаки препинания: укажите
все цифры, на месте которых
в
предложении должны стоять запятые.
 Люди (1) благодаря доброте и отзывчивости
(2) которых (3) удалось собрать средства на строительство в посёлке
новой школы (4) были приглашены на её торжественное открытие.
 20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
 Я очень люблю весну (1) и (2) когда проступает
молодая зелень (3) спешу в лес (4) чтобы насладиться первыми минутами
возрождения природы.

 21.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. 1)Первый снег —
это всегда радость, настоящее преображение природы. 2)Зима вступила в свои
права, и это её щедрый подарок. 3)Хлопья снега сыпятся из тяжелых нависших над
городом туч и пушистым ковром ложатся на улицы. 4)Воздух свеж и чист. 5) На
голых ветках деревьев – колючий иней. 6)Тонкие заледеневшие иголочки красиво
сверкают и переливаются разноцветными огнями. 7)Не деревья в парке, а
заколдованный лес! 8)Морозное дыхание зимы рисует на стёклах затейливый
орнамент - окна сразу приобретают сказочный вид.9)Тихо. 10)Всё вокруг замирает.
11)Деревья, тянущие изогнутые ветви к небу, напоминают заснеженных молчаливых
истуканов. 12) Но стоит приблизиться - и волшебство исчезает. 13)Такая хрупкая
красота!

Прочитайте
текст и выполните задания 22–25.

 (1)Зоя Лещева сумела всю семью свою превзойти. (2)Это вот как
было. (3)Ее отца, мать, дедушку с бабушкой и старших братьев-подростков - всех
рассеяли по дальним лагерям за веру в Бога. (4)А Зое было всего десять лет.
(5)Взяли ее в детский дом (Ивановская область). (6)Там она объявила, что
никогда не снимет с шеи креста, который мать надела ей при расставании. (7)И
завязала ниточку узлом туже, чтобы не сняли во время сна. (8)Борьба шла долго,
Зоя озлоблялась: вы можете меня задушить, с мертвой снимете! (9)Тогда как не
поддающуюся воспитанию ее отослали в детдом для дефективных! (10)Борьба за
крест продолжалась. (11)Зоя устояла: она и здесь не научилась ни воровать, ни
сквернословить. (12)«У такой святой женщины, как моя мать, дочь не может быть
уголовницей. (13)Лучше буду политической, как вся семья».
(14)И она стала политической! (15)Чем больше воспитатели и радио
славили Сталина, тем верней угадала она в нем виновника всех несчастий. (16)И,
не поддавшаяся уголовникам, она теперь увлекла за собою их! (17)Во дворе стояла
стандартная гипсовая статуя Сталина. (18)На ней стали появляться издевательские
и неприличные надписи. (19)(Малолетки любят спорт! (20)Важно только правильно
их направить. (21)Администрация подкрашивает статую, устанавливает слежку,
сообщает и в МТБ. (22)А надписи все появляются, и ребята хохочут. (23)Наконец в
одно утро голову статуи нашли отбитой, перевернутой и в пустоте ее - кал.
(24)Террористический акт! (25)Приехали гебисты. (26)Начались по
всем их правилам допросы и угрозы: (27)«Выдайте банду террористов, иначе всех
расстреляем за террор!» (28)А ничего дивного, подумаешь, полторы сотни детей
расстрелять. (29)Если б Сам узнал - он бы и сам распорядился.
 (30)Неизвестно, устояли бы малолетки или дрогнули, но Зоя Лещева
объявила:
(31)-
Это сделала все я одна! (32)А на что другое годится голова папаши?
(33)И ее судили. (34)И присудили к высшей мере, безо всякого
смеха. (35)Но из-за недопустимой гуманности закона о возвращенной смертной
казни расстрелять 14-летнюю вроде не полагалось.(36) И потому дали ей десятку
(удивительно, что не двадцать пять). (37)До восемнадцати лет она была в обычных
лагерях, с восемнадцати - в особых. (38)За прямоту и язык был у нее и второй
лагерный срок, и, кажется, третий.
(39)Освободились
уже и родители Зои, и братья, а Зоя все сидела.
(40)Да
здравствует наша веротерпимость!
(41)Да здравствуют дети - хозяева коммунизма!
(42)Отзовись,
та страна, которая так любила бы своих детей, как мы своих!
(По А. И. Солженицыну)
 22. Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)
Зоя Лещева
решила стать «политической» из идейных побуждений.
2)
Зоя считала
виновником всех бедствий Сталина.
3)
Девочку за «террористический
акт» приговорили к высшей мере, но потом заменили на 25 лет лагерей.
4)
Зоя отбывала
свой срок дольше всех в семье.
5)
Автор текста
восхищён веротерпимостью нашего государства и отношением к детям в нём.
Начало формы

Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
23. Какие из перечисленных
утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)
В предложениях 2–7 представлено повествование.
2)
Предложение  14 содержит вывод из предложений 11-13. .
3)
В предложениях 10-13 содержится описание.
4)
В предложениях 17-23 представлено повествование.
5)
В предложениях 39-41 представлено описание.

24.  Из предложений 29-32 выпишите контекстные антонимы
(антонимическую пару).

25. Среди предложений 24-29 найдите
такое, которое связано с предыдущим
с
помощью притяжательного местоимения. Напишите номер
этого
предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25.
 Запишите в таблицу под каждой
буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
номера задания 26, начиная с первой
клеточки, без пробелов, запятых
и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии
с приведёнными в бланке
образцами.

26. А. И.  Солженицын рассказывает о трагических
страницах истории нашей страны. Он испытывает горечь от того, как Родина
относится к детям,  не случайно ведущим приёмом в тексте становится
(А)_________
(предложения 28, 40, 41). Акцентировать внимание
читателей на важных
мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)_________
(предложения 8,9,14,19,24). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное
отношение к проблеме, поставленной в тексте, передаёт  такое

средство – (В)_________ в предложениях 33-34, 40-41 и
тропы – (Г)_________  (предложения 12,13,42)

1)
ирония
2)
эпитет
3)
противопоставление
4)
разговорная лексика
5)
анафора
6)
олицетворение
7)
вводное слово
8)
восклицательные предложения
9)
сравнительные обороты

Не забудьте перенести все ответы в
бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.Конец формы

Часть 2

Для ответа
на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

27.  Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте
одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в
комментарий
два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по
Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста
(избегайте
чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую
связь между ними.
Сформулируйте
позицию автора (рассказчика).  Выразите свое отношение у позиции автора по
проблеме исходного текста ( согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём
сочинения – не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту),
не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

Часть 1

1

13

2

Этим

3

3

4

Новостей

5

Годовой

6

Водную

7

Туфель

8

58731

9

45

10

235

11

345

12

145

13

Неширокой

14

Причем поэтому

15

23

16

24

17

1234

18

234

19

14

20

234

21

812

22

124

23

124

24

Устояли дрогнули

25

26

26

1859

Часть 2
Проблематика текста
 1. Проблема бесчеловечного отношения к ребенку (и
человеку вообще) в тоталитарном государстве (почему обесценивается жизнь
человека в тоталитарном государстве?).
2. Проблема свободы вероисповедания (имеет ли право
государство преследовать человека за его религиозные убеждения?).
3. Проблема духовной стойкости (что помогает человеку
сохранить человеческое достоинство в нечеловеческих условиях?).

file_name: тренировочный вариант.docx

alt: Тренировочный вариант ЕГЭ по РУССКОМУ

alt: В)_________ в предложениях 33-34, 40-41 и тропы – (Г)_________ (предложения 12,13,42) 1) ирония 2) эпитет 3) противопоставление 4) разговорная лексика 5) анафора 6) олицетворение 7)…

title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.