extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
Унэгэтэйский детский сад
«Колосок»

Фотоотчет
о празднике
«День смеха»

с.Унэгэтэй
2021г.

Сегодня-01.04.2021  на базе нашего детского сада «Колосок» проводится праздник
«День смеха» для всех воспитанников.

В каждой возрастной группе проведены мероприятия,
связанные с этим праздником. Какой праздник не является национальным ни
в одной стране, но при этом широко любим во всем мире? В какой день не смолкают
розыгрыши, шутки и смех? Конечно, это 1 апреля!

Скоморох: Здравствуйте,
детишки. Девчонки и мальчишки!
 Можно
праздник начинать! Всех вас без исключения ждут сегодня приключения! Будем в
игры играть, будем петь да плясать.

Дети
с большим интересом играли со своим воспитателем ,переодетым в скомороха.

В конце игры
сделали фото на память

В течения всего
дня  дети играли и веселились ,не сходила с лица малышей улыбка.
 Сегодня можно громко топать, и в ладоши громко
хлопать, можно прыгать и шуметь, танцевать и песни петь, в  игры разные играть,
только, чур, нельзя скучать!

Дети научили
прыгать Скомороха на мяче,
соблюдая все
правила безопасности.

Дети с большим
интересом играли в игру
«Дюймовочка»
по  произведению Ганса Христиана Андерсена, на котором воспитано не одно
поколение детей в мире.

Веселый мяч загадывал детям загадки - вопросы: Кто, ребята,
очень рад каждый день ходить в детсад?
Кто
одежду бережёт, под кровать её кладёт?
Знает
кто, что красный свет означает: хода нет?
Кто
ложится рано спать в ботинках грязных на кровать?
Кто
из вас идёт в поход и кровать собой несёт?
Кто
из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Кто
из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
Кто
любит маме помогать, по дому мусор рассыпать?
Кто
любит песни распевать, аплодисменты получать?

А так- же закрепили с детьми времена года и их приметы.

Вот такой веселый день!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20-фотоотчет 01.04.2020 ДЕНЬ СМЕХА.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПРАЗДНИК «День смеха»


extracted_text:
Консультативный материал
для воспитателей

"Влияние аппликации на развитие речи и мелкой
моторики рук детей"

Аппликация так же, как и другие виды деятельности, благоприятно влияет для развития речи дошкольника. Деятельность с бумагой, ножницами, красками, карандашами
— это не только сенсорно-двигательные упражнения, но и углубление представления детей об окружающих
предметах, проявление умственной и речевой активности.
Движения пальцев рук тесно связанно
с речевой функцией. Первой формой общения
первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки.
Именно руки дали возможность
развивать путём жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило
общение первобытных людей. Развитие функции
руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход
развитие речи ребёнка. Сначала развиваются тонкие
движения пальцев рук, затем появляются артикуляция слогов. Все последующие совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.
Таким образом, есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи
-такой же, как артикуляционный
аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть ещё одна речевая зона мозга.
Движение пальцев и кистей рук имеют особое
развивающее воздействие. В процессе аппликации, манипуляций с материалами идёт естественный массаж биологически активных точек, расположенных на ладонях и пальцах рук, что положительно сказывается на общем самочувствии ребёнка. Формируется общая
умелость рук, в том числе и мелкая
моторика - движения рук совершенствуются под контролем зрения, поэтому
приобретаемые навыки оказывают
колоссальное
влияние на развитие физических и
психических процессов и на всё развитие ребёнка
в целом. Кроме того, решается
большая часть мыслительных задач - рука действует, а мозг фиксирует
ощущения, соединяя   их   со
 зрительными,   слуховыми,
тактильными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления.

На занятиях по аппликации детей
можно познакомить с новыми словами, учить понимать,
различать и понимать слова, обозначающие внешние признаки предметов, признаки
действий. Разнообразный наглядный
материал помогает уточнить
понимание названий предметов, действий, признаков. Ребёнок
приучается вслушиваться короткую
фразу взрослого, понимать
смысл постепенно усложняемых высказываний, новых слов и уточняет
их лексические, грамматические и фонетические оттенки.
В трудовой деятельности значительно быстрее происходит развитие речи, так
как речь приобретает действительно практическую
направленность и имеет большое
значение для выполнения предложенной деятельности.
Аппликация имеет большое
познавательное, воспитательное значение
благодаря своей наглядности. Дети быстрее и полнее усваивают
речевой материал, так как на занятиях по аппликации в качестве наглядной
опоры часто используются натуральные объекты. Определённый
набор фраз,
слов, произносимых взрослыми во всевозможных речевых комбинациях, делает слово мобильным, подвижным. Его структурный облик уточняется. Слово прочно
входит сначала в пассивный, а затем в активный словарь ребёнка во всём многообразии его форм. Особенно
высокие показатели наблюдаются при частом использовании всего наглядного материала, всех демонстрируемых действий,
предметов, их признаков и закреплении значений.
Дети лучше усваивают речевой материал, когда
постепенно, в течение
всего периода работы, находятся в условиях
самостоятельного, посильного выполнения поручений воспитателя, как до знаний, так и после них. Дети как бы играют с материалом, производя с ним различные
действия.
Трудовая деятельность благоприятна для развития
речи, прежде всего тем, что ребёнок сам непосредственно действует с
предметом. В этой деятельности создаются условия для осуществления тесной связи слова
с действием, с признаками действия.
Обеспечить связь слова с
предметом значительно легче, чем связать слова с действием: можно показать сам предмет, игрушку или муляж,
наконец, можно использовать картинку. Значительно труднее
показать через картинку
связь слова с движением или состоянием предмета. Во время аппликации это
происходит естественно, поскольку ребёнок сам
выполняет разнообразные действия.
Именно на этих занятиях дети хорошо усваивают

последовательность действий и
причинно - следственные связи различных действий и явлений.
Овладение умениями на труде без развития целенаправленного зрительного восприятия, наблюдения невозможно. Большей частью дети создают
работы по представлению или памяти. Наличие такого
рода представлений даёт пищу работе воображения. Формируются эти представления в процессе непосредственного познания в играх, на прогулках, во время
специально организованных наблюдений. О многом
дети узнают из устных рассказов, из художественной литературы. В
процессе самой деятельности
представления их о свойствах и качествах предметов уточняются. В этом существует зрение, осязание, движения
рук.
На занятиях следует
привлекать образные сравнения, стихотворные тексты, которые
помогают создать характеристику предмета, развивают у детей образное
восприятие, обогащают речь выразительными средствами.
Поделки на занятиях по аппликации способствуют развитию сенсорной
моторики, совершенствованию координации движений, внимания.
Обучение ручному труду невозможно без формирования таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение,
обобщение. В процессе наблюдений, при обследовании предметов
и их частей перед работой,
дети учатся выделять
форму предметов и их частей,
величину и расположение частей в предмете,
цвет. Изображение разных по форме предметов требует
сопоставление и установление различий. При обучающем
воздействии взрослого у ребёнка формируется ручная умелость, которая позволяет в процессе ручного труда создавать поделку, близкую к реальному объекту.
·
Первый компонент ручной умелости включает способы использования орудий и
материалов (ножницы, клей, пр.).
·
Второй складывается на основе установления связи предмета с тем изобразительным движением, которое
следует воспроизвести для передачи его формы.
·
Третий компонент
формируется на основе действия восприятия, когда движения управляются зрительным контролем, представлением об особенностях того предмета, который должен сделать
ребёнок.
Важную роль в обучении
детей ручному труду играет семья. В семье должны закрепляться привитые в детском саду
навыки труда. Поэтому воспитателем должны оформляться
выставки детских работ, чтобы родители могли ознакомиться с успехами своих
детей, с работами
товарищей. Продуктивны выставки
совместных творческих

работ детей и родителей. Дети очень
гордятся тем, что папа или мама мастерит вместе с ними. Развитию
мелкой моторики способствуют пальчиковые игры, игры драматизации. Все задания по труду, ребёнок
должен выполнять легко, без принуждения, чтобы занятия приносили
радость. Хорошо занятия
по аппликации сопровождать стихами, загадывать загадки,
чтобы у ребёнка возникал не только зрительный образ, но и слуховой.
Задачей педагога
в работе с детьми по данному направлению, является развитие мелкой
моторики, способствующей коррекции
речи; совершенствование навыков
ручного труда; развитие
умения видеть прекрасное и желание создавать
красивое своими руками.

file_name: Влияние аппликации на развитие речи и мелкой моторики рук детей.docx

intro: Консультативный  материал для родителей Влияние аппликации на развитие речи и мелкой моторики рук детей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

  «Тучковская средняя общеобразовательная школа №1»

  г.п.Тучково

      Урок
  русского языка в 3-б классе

        по  теме:

  «
  Правописание безударных гласных в корне  слова».

  Составитель:

  Доровская Валентина Васильевна

  учитель начальных классов

  высшей квалификационной категории

Тучково- 2018г.

            Тема урока:
  «Правописание безударных гласных в корне  слова».

  3 –Б  класс

Цели
  урока: - закрепить умения проверять безударные гласные, правописание
  словарных слов; развивать бережное отношение к окружающему миру.

Педагогические задачи:
  помочь усвоить особенности проверочных и проверяемых слов и овладеть
  способами проверки.
Планируемые результаты:
Предметные:
  знают: алгоритм нахождения орфограммы - безударной гласной в корне слова; умеют:
  подбирать проверочные слова
Метапредметные:
Регулятивные: формулируют
  тему и цели урока с помощью учителя, работают по предложенному плану, дают
  эмоциональную оценку деятельности класса
Познавательные:
  ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного,
  перерабатывают и применяют полученную информацию
Коммуникативные:
  доносят свою позицию до других, оформляют свою мысль в устной и письменной
  речи, слушают и понимают речь других, умеют вступать в коллективное
  сотрудничество, решают совместно с соседом по парте поставленную задачу,
  совместно договариваются о правилах поведения и общения в школе
Личностные:
Имеют интерес к учебному
  материалу, понимают ценность труда и упорства, ориентируются на понимание
  причин успеха в учебе.  Проявляют самоорганизованность,
  самодисциплинированность, самоконтроль.

Оборудование:
  изображения совы, сокола, алгоритм написания безударных гласных в корне,
  Красная книга, знаки охраны природы, фонограмма.
Ход урока.
  Орг.момент
А
  сейчас, проверь, дружок,
  Ты готов начать урок?
  Всё ль на месте,
  Всё ль в порядке,
  Ручка, книжка и тетрадка?
  Все ли правильно сидят?
  Все ль внимательно глядят?
  Каждый хочет получать
  Только лишь оценку «5»
  Сегодня на уроке я предлагаю вам поговорить о природе, которая нас окружает
-Давайте
  послушаем голоса леса. .(музыка «В мире животных»)

   Ребята! Вокруг нас много интересного. И если мы говорим о природе, мы имеем
  в виду и лес, и журчащий ручеёк, пробегающий в нём, и животных, которые живут
  в лесу и рядом с нами. Всё это природа. Много книг, стихов, песен посвящено
  лесу. Нет такого рассказа, где бы ни описывалась природа. Лес – это наряд
  нашей Земли. Лес – грибы, орехи и вкусная земляника. Лес – это дом для птиц и
  зверей. Давайте и мы шагнём в лес и встретимся с некоторыми животными,
  обитающими там.
  Словарная работа.
  Я буду описывать животных, читать загадки, а вы подумайте и запишите слово в
  тетрадь
  1. Он всю зиму в шубе спал,
  Лапу бурую сосал.
  А проснувшись, стал реветь,
  Это зверь лесной… (медведь)
  - Сколько букв в этом слове? Сколько звуков? Какую букву вставили в слабой
  позиции? Проверьте себя(переворачиваю карточку).
2.
  По полю скачет,
  Ушки прячет.
  Встанет столбом –
  Ушки торчком. (заяц)
  - Как перенесёте это слово? Какую букву вставили в слабой позиции? Проверьте
  себя.
3.
  Возле дуба острым рылом
  Деловито землю рыл он.
  Видно, жёлуди искал.
  Я пугать его не стал.
  Не спугнул и мой Полкан;
  Очень грозен был … (кабан)
  - Сколько слогов в этом слове? От чего это зависит?
4.
  И в лесу заметьте, дети,
  Есть ночные сторожа.
  Сторожей бояться этих
  Мыши прячутся дрожа.
  Очень уж суровы Филины и … (совы)
-
  Запишите это слово в единственном числе.
  Постановка учебной задачи
  - Посмотрите на все слова и скажите какое слово лишнее? Почему?
  -Какую гласную вы вставили? Что вы сделали чтобы определить какую гласную
  нужно написать? А какая она была до этого?
  -Сформулируйте тему урока. (открываю на доске)Запишите тему.
  Слово «сова» заблудилось среди других слов. Но из всех этих слов можно
  составить предложение. Составьте его.
  Запишем с комментированием.
Сова
  (совы) живёт в густом лесу (лес)
  (взаимопроверка)
-
  В каких ещё словах встретилась наша изучаемая орфограмма.
  - Как мы узнаем какую безударную гласную нужно писать? сформулируйте
  правило.
  Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно подобрать такое
  однокоренное слово, чтобы на эту гласную падало ударение.
  Давайте составим алгоритм
  1. Прочитай слово.
  2. Поставь ударение.
  3. Выдели корень.
  4. Подбери проверочные слова.
  5. Напиши слово.
  6. Обозначь орфограмму.
  Закрепление изученного
  - А теперь используя алгоритм, запишем следующие слова:
  Х.лмы-холм
  Л.сица - лисы
  В.рхушка-верх
  К.рмушка-корм
  Т.игрица – тигр
  - Каким правилом пользовались при написании этих слов.
  Физ.минутка
  Ах, какой прекрасный лес.
  Сколько здесь вокруг чудес!
  Руки подняли и покачали –
  Это деревья в лесу.
  Руки согнули, кисти встряхнули –
  Ветер сбивает росу.
В
  сторону руки плавно помашем –
  Это к нам птицы летят.
  Как они тихо садятся покажем –
  Крылья сложили вот так.
-
  Среди записанных слов найдите зверей.
  В лесу живёт много зверей и птиц. Деятельность человека влияет на жизнь
  животных и растений леса. Ведь когда люди вырубают лес, загрязняют воду, они
  невольно губят животных, для которых лес – это дом. Из-за этого одни животные
  исчезают совсем, другие стали редкими.
  Есть одна планета – сад.
  В этом космосе холодном.
  Только здесь леса шумят,
  Птиц скликая перелётных
  Лишь на ней одной увидишь
  Ландыши в траве зелёной,
  И стрекозы только тут
  В реку смотрят удивлённо.
  Береги свою планету,
  Ведь другой планеты нету. Я.Аким
  - Ребята, а что за книга у меня в руке?
  В нашей стране принят закон об охране и использовании живого мира. Наиболее
  редкие виды внесены в Красную книгу. В неё записано 52 вида зверей и 65 видов
  птиц. Красный цвет – это сигнал опасности. Он как бы призывает всех людей:
  «Растения и животные в беде! Помогите им!»
  Внесена в Красную книгу и птица сокол. Давайте о ней почитаем в учебнике
  (стр.77 упр 105)
  Что вы узнали об этой птице?(хищная) Что отличает эту птицу от других?(острое
  зрение и быстрый полёт)
  Какой взор у этой птицы?(холодный)
  А какое прилагательное использовал автор, описывая клюв? (угрожающий) Что это
  значит?(несёт угрозу, грозный, страшный)
  Найдите в этом тексте однокоренные слова. Какое слово является
  проверочным?
  Подберите к этому слову ещё однокоренные слова.
  Сокольничий, Сокольники – работа с толковым словарём.
  - Кто же такие  сокольничьи?
  - Что же это за место, Сокольники?
  Спишите второй абзац. Найдите слова с безударной гласной и обозначьте
  орфограмму. (холодным – холодно, угрожающий – угроза). Какие ещё знакомые
  орфограммы вам встретились?
  Мы так много сделали сегодня на уроке: вспомнили словарные слова,
  сформулировали тему урока, составили алгоритм, поработали с толковым
  словарём, а теперь поработайте самостоятельно.
  Повторим алгоритм
  Самостоятельная работа
  (по карточкам с разным уровнем сложности)
  Проверьте свою работу (ответы на доске)
  - Оцените свою работу.
  - Найдите в карточках слова по теме «Лес»
Рефлексия :
  Любая травинка, любой лист, любое существо по-своему красиво и интересно и
  заслуживает внимания и доброго отношения. Помните, вы в лесу лишь гости. А
  гости должны не обижать хозяев в их доме.
  Напомните правила поведения в природе. (знаки)
  - Над каким правилом мы работали сегодня на уроке, сформулируйте его ещё
  раз.
  -Чтобы легче было запомнить, я вам прочитаю стихотворение:
  Если буква гласная вызвала сомненье,
  Ты её немедленно поставь под ударенье.
  - Молодцы, мы многое успели сделать на уроке, вы хорошо активно работали, а
  теперь запишем дом. задание.
  Домашнее задание : Стр.42 упр746

file_name: урок рус яз безуд гл 3кл.docx

alt: А проснувшись, стал реветь,

alt: Ах, какой прекрасный лес.


extracted_text:
ОГАОУ
ДПО
Белгородский
институт развития образования

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Подбельцева Татьяна Михайловна,
cстарший
воспитатель
Митичкина Елена Яковлевна,
воспитатель
МБДОУ ЦРР-д/с №70
«Светлячок» г. Белгорода
Белгород
2016г

Приложение 4
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

«Быть здоровым легко» –
  модифицированная программа по формированию основ здорового образа жизни у
  детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ и семьи

Адрес организации исполнителя

Муниципальное бюджетное дошкольное
  образовательное учреждение Центр Развития Ребенка – детский сад № 70
  «Светлячок» г. Белгорода

Адрес организации исполнителя

Россия, Белгородская область, г.
  Белгород, проспект Ватутина, д. 21

Целевые группы

Старшая, подготовительная

Вид программы

Модифицированная

Тип программы

Образовательная

Сроки реализации программы

9 месяцев

Цель программы

Формирование здорового образа жизни у
  детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ и семьи

Направленность программы

Физическое
  развитие

Направление содержания программы

Программа
  «Быть здоровым легко» – комплексная система воспитания и оздоровления
  старших дошкольников. Основное содержание работы с детьми по программе
  строится по нескольким направлениям:

Культурно-гигиенические
       навыки

«Чистота
  – залог здоровья»;

Строение
       тела, правила ухода за ним; культура питания

«О
  себе хочу все знать!»;

Основы
       двигательной культуры

«Движение – это жизнь!»

Предполагаемые
  результаты реализации программы

В
  результате поэтапной, систематической, работы с детьми, родителями,
  педагогами:

Повысится
       количество детей, самостоятельно использующих имеющиеся представления о
       здоровом образе жизни в повседневной жизни на 36%;
Повысится
       количество родителей, принимающих активное участие в мероприятиях ДОУ по
       вопросам здорового образа жизни на 40%;
Повысится
       педагогическая компетентность родителей о факторах здорового образа
       жизни до 80%
Повысить
       качество мероприятий по здоровьесбережению у старших дошкольников, через
       повышении квалификации педагогического состава;
Качественное
       выполнение «Закона об образовании» и внедрения ФГОС;
Создание условий для качественной реализации
       Программы.

Нормативно-правовое
  обеспечение

Федеральный
       закон «Об образовании» №273 ФЗ.
Федеральный
       закон «О физической культуре и спорте РФ», ст.14. «Развитие физической
       культуры и спорта в образовательных учреждениях»;
«О
       совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных
       учреждениях РФ» (Приказ Министерства образования России, Министерства
       здравоохранения России, Федерации по физической культуре и спорту,
       Российской академии образования от 16.07.2002г. №2715/227/166/19;
Санитарно
       – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13
       (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
       15.03.2013г. №26;
Приоритетный
       национальный проект «Образование»;
«Концепция модернизации Российского
       образования на период до 2070г.» (распоряжение правительства РФ от
       29.12.2007г. №1756-р).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема здоровья детей дошкольного возраста всегда находилась в
центре внимания педагогов, интерес к ней не ослабевает и сегодня, поскольку
изменение социальных условий привело не только к пересмотру, но и существенному
расхождению взглядов различных социальных институтов на цели и содержание
физического и психического развития дошкольника. В частности, в условиях
системного рассогласования отношений человека с внешней природной средой,
необходим пересмотр педагогических путей и условий формирования у детей
здоровьесозидающей практики. В силу этого возникает потребность в создании
гибких социально – педагогических технологий здоровьесберегающего обучения и воспитания
личности в условиях образовательного учреждения. Использование педагогами
технологий позволит сформировать основы здорового образа жизни, определенные
навыки саморегуляции, позволяющие предупреждать девиантное (отклоняющееся)
поведение.
В деле формирования здорового образа жизни дети являются наиболее
перспективной возрастной категорией. Именно в этом возрасте происходят усвоение
основных объемов информации, выработка фундаментальных жизненных стереотипов. В
дошкольном образовательном учреждении для этой работы складываются
исключительно благоприятные условия. Весь уклад жизни ребенка построен
грамотно, с учетом основных научных принципов, последовательности режимных
процессов, их длительности, правильным рациональным, сбалансированным питанием,
соблюдением двигательного режима, водным, воздушным, солнечным закаливанием.
Проведение всех указанных мероприятий носит воспитывающий характер и является
основой здорового образа жизни.
Однако необходимо, чтобы ребенок из объекта для проведения
оздоровительных мероприятий превратился в активного участника этого процесса,
т.е. научился понимать важность и необходимость этих процедур для здоровья,
осознанно и активно их использовал в повседневной жизни, как в дошкольном
образовательном учреждении, так и в домашних условиях.
Одновременно с использованием инновационных технологий, важнейшим
фактором воздействия на личность ребенка является атмосфера родственных
эмоциональных связей. Родительская любовь обеспечивает детям эмоциональную
защиту и психологический комфорт, дает жизненную опору, а любовь и
беспредельное доверие ребенка к родителям делают его особо восприимчивым к их
воздействию. Специальные психолого–педагогические и социологические
исследования (А.И. Захаров, Ю.П. Литвинене, А.Н. Демидова, В.Я. Титаренко, О.Л.
Зверева, Е.П. Арнаутова) показали, что семья остро нуждается в помощи
специалистов на всех этапах дошкольного детства. Очевидно, что семья и
дошкольное учреждение, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и
должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника.
Как показывает практика, и подтверждают педагогические
исследования, родители признают приоритет дошкольного учреждения в решении
образовательных задач, но не считают нужным участвовать в педагогическом процессе.
Педагоги недооценивают роль семьи и не стремятся объединить с родителями усилия
для развития и воспитания детей, поэтому не налаживают надлежащим образом
обратную связь, не используют в полной мере влияние семьи на воспитание
ребенка.
Таким образом, объективные социальные условия создают
необходимость самостоятельного педагогического исследования эффективных путей и
условий формирования основ здорового образа жизни у детей в условиях
взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.
Большое значение в создании благоприятных условий для ценностного
отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста жизни
играет система работы дошкольного образовательного учреждения. Отечественные
педагоги и психологи: А.Ф. Аменд, С.Ф. Васильев, М.Л. Лазарев, О.В.Морозова,
Т.В. Поштарева, О.Ю. Толстова, З.И. Тюмасева и др., отмечают, что забота об
укреплении здоровья ребенка – проблема не только медицинская, но и
педагогическая, так как правильно организованная воспитательно-образовательная
работа с детьми и родителями нередко в большей степени, чем
медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает формирование основ здорового
образа жизни.
Актуальность определяется рядом существующих противоречий между:
·
потребностью общества, заинтересованного в воспитании здоровой личности,
с одной стороны, и резким ухудшением состояния здоровья подрастающего
поколения, с другой;
·
необходимостью воспитания здорового и физически развитого ребенка
с отсутствием мотивации включения в оздоровительную работу родителей
воспитанников;
·
между сформированными представлениями детей и их родителей о
значении здорового образа жизни и фактическим несоблюдением здорового образа в
повседневной жизни;
·
потребностью в технологиях формирования представлений о здоровом
образе жизни и умений здорового образа жизни в процессе взаимодействия ДОУ и
семьи и отсутствием моделей взаимодействия ДОУ и семьи в данном аспекте.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: формирование основ здорового образа жизни у старших
дошкольников в процессе взаимодействия ДОУ и семьи.
Задачи:
·
повысить эффективность форм взаимодействия с родителями –
субъектами образовательного процесса, способствующих их ориентации на здоровье
как основы полноценной жизнедеятельности ребенка в будущем; педагогическую
компетентность родителей в вопросах здоровьесбережения;
·
сформировать представления у детей о своем теле, способах
сохранения своего здоровья, соблюдении личной гигиены, о культуре питания;
·
повысить долю воспитанников 5-7 лет с высоким уровнем
самостоятельного использования усвоенных знаний о здоровом образе жизни путем
внедрения активных форм взаимодействия с родителями
·
развивать у детей потребность в освоении способов сохранения
своего здоровья, в выборе здорового образа жизни;
·
приобщать детей к занятиям физической культуры, обращенных в
специальных видах двигательной деятельности: подвижных играх, играх с
элементами спорта и т.д.
КОНЦЕПЦИЯ И ПРИНЦИПЫ
ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Методологической и теоретической основой программы являются:
o    Теория
личностно-ориентированного педагогического образования (А.С. Белкин, А.В.
Запорожец, Н.Я. Михайленко, А.В. Петровский и др.);
·
Теория формирования здорового образа жизни (И.А. Аршавский, Н.М.
Амосов, Н.Г. Веселов, М.Я. Виленский, Н.П. Дубинин, Ю.П. Лисицин, В.П.
Петленко);
·
Концепция ценностно – социальной модели здоровья (Е.А. Овчаров);
·
Положение о структуре ценностного отношения (Л.И. Рувинский);
·
Постулаты об определяющей роли социальной среды в процессе
формирования личности и о социальной обусловленности семейного воспитания (И.В.
Гребенников, С.И. Голод, А.Г. Харчев и др.);
·
Исследования в области педагогической технологии, конструирования
взаимодействия субъектов педагогического процесса (Т.И. Бабаева, Н.Я.
Михайленко, В.А. Петровский и др.);
·
Современные достижения педагогов – исследователей в области
разработки способов сохранения здоровья детей (Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Ю.Ф.
Змановский, Б.Н. Чумаков и др.).
Основные принципы построения программы:
·
Принцип научности – подкрепление всех
проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными
и практически апробированными технологиями;
·
Принцип комплексности и интегративности –
решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и
всех видов деятельности;
·
Принцип адресованности и преемственности –
поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития
и состояния здоровья;
·
Принцип взаимодействия –
участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных
методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;
·
Принцип результативности и гарантированности – реализация
прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительно
результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.
МЕТОДЫ, ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для решения поставленных задач используются следующие методы:
·
Анализ психолого – педагогической и философской литературы;
·
Диагностические (наблюдение, анкетирование, беседа, тесты,
моделирование, проектирование, анализ документации);
·
Педагогический эксперимент;
·
Качественный и количественный анализ данных.
Этапы реализации программы:
Первый этап (2010-2011 гг.) - поисково-теоретический. В процессе
анализа психолого-педагогической литературы были определены методология и
методика исследования, его понятийный аппарат, проблема, объект, предмет,
задачи, методы и гипотеза.
Второй этап (2011-2012 гг.) – внедрение системы работы. На этом
этапе систематизировался полученный материал. Работа включала в себя внедрение
разработанной Программы взаимодействия детского сада и семьи.
Третий этап (2012-2013 гг.) – заключительно - обобщающий - был
посвящен выявлению результативности проделанной работы и оцениванию ее
эффективности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Структурно – функциональная модель процесса формирования у
дошкольников основ здорового образа жизни через взаимодействия ДОУ и семьи
состоит из следующих этапов:
ЭТАПЫ
РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

№

Этапы

Задачи

1

Подготовительный

(ознакомительный)

Заинтересовать и побудить родителей
  включиться в учебно-воспитательный процесс по формированию здорового образа
  жизни, узнать как можно больше о ДОУ, которые посещает их ребенок.

2

Просветительский

Совершенствование
  содержания и образования в д/саду в соответствии с реализуемой программой
  развития «Формирование здорового образа жизни в совместной деятельности с
  семьей»:
• открытие
  клуба «Здоровая семья»;
• подбор
  методических рекомендации по созданию здоровьесберегающей среды;
• распространение
  лучшего опыта семейного воспитания;
• подбор литературы по ЗОЖ в
  библиотеке.

3

Совместной деятельности с семьей.

формирование
  взаимопомощи с семьей в воспитании и занятиях с детьми;
• создание
  семейного клуба;
• подчеркивание
  роли отца в воспитании детей;
• проведение
  семейных праздников, акций, «Дня открытых дверей», с обеспечением возможности
  совместного участия родителей и детей;
• обогащение совместной
  деятельности родителей и детей в формировании участков для двигательной
  активности.

НАПРАВЛЕНГИЯ
  РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ

1. В группе
  создавать условия для свободной двигательной деятельности детей.

2. Пропагандировать
  среди родителей игры и игрушки, являющиеся педагогически ценными. Разъяснять
  родителям негативное воздействие отдельных видов игрушек на психику и
  развитие детей.

3.
  Пропагандировать опыт по воспитанию полезных привычек как основу становления
  характера ребенка.

4. Оказывать
  постоянное внимание и проявлять уважение к выбору подвижных игр. Привлекать
  детей, посещающих различные спортивные секции вне детского сада к
  взаимодействию со сверстниками.

5. Создавать
  благоприятную гигиеническую обстановку, предусматривающую систематическое
  проветривание и поддержание температуры воздуха +20 +22 °С.

6. Соблюдение
  требований СанПиНа по организации жизни детей в ДОУ.

7. Добиваться
  самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур.

8. Уделять
  особое внимание культуре поведения ребенка за столом.

9. Осуществлять
  закаливающие процедуры с использованием воды, воздуха, солнечных лучей в
  соответствии с состоянием здоровья, рекомендации врача.

10.
  Пропагандировать среди родителей педагогически ценную детскую литературу.

11. Личный
  пример взрослых родителей и педагогов — мы за здоровый образ жизни: отказ от
  вредных привычек; участие в спортивных соревнованиях; пешеходные прогулки;
  здоровое питание; соблюдение режима дня; двигательная активность и т.п.

12. Обогащать
  знания детей о жизни и деятельности людей, ведущих здоровый образ жизни.

13. повышение
  собственного профессионального мастерства в формировании здорового образа
  жизни у старших дошкольников.

По итогам реализации нашей программы мы планируем достичь
следующих результатов:
1.     Стабилизация
показателей здоровья детей и постепенный переход к положительной динамике.
2.     Внедрение
новых форм взаимодействия межведомственных центров и практической помощи по
вопросам охраны жизни и здоровья.
3.     Становление
и развитие психических и духовных качеств ребенка, физическое
совершенствование, выработка индивидуальной целевой жизненной установки у
детей.
4.     Повышение
приоритета здорового образа жизни среди участников программы.
5.     Повысится
количество детей, самостоятельно использующих имеющиеся представления о
здоровом образе жизни в повседневной жизни на 36%.
6.     Повысится
количество родителей, принимающих активное участие в мероприятиях ДОУ по
вопросам здорового образа жизни на 40%.
7.     Повысится
педагогическая компетентность родителей о факторах здорового образа жизни до
80%.
8.     Повысить
качество мероприятий по здоровьесбережению у старших дошкольников, через
повышении квалификации педагогического состава.
9.     Качественное
выполнение «Закона об образовании» и внедрения ФГОС;
10. Создание условий для
качественной реализации Программы.
11. Создание банка
инноваций педагогов детского сада по формированию здоровьесозидающей среды в
школе.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И
РОДИТЕЛЯМИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Перспективный
план работы с детьми и родителями по формированию основ здорового образа жизни
в старшей группе

Дата

Специально-организованная деятельность
  (интегрированные занятия)

Совместная деятельность

Работа с родителями

Сентябрь

Тема
  «Я – кто это? Части тела человека».
Занятие
  «Точка, точка, запятая».
1.
  Уточнить
  знания детей о строении тела человека
2.
  Развивать
  двигательную память ребенка. Научить запоминать движения с одного показа
3.
  Развивать
  фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение
4.     Воспитывать
  доброжелательное отношение друг к другу

Коллективная игра «Джованни –
  потеряшка», дидактические игры «Фотовыставка», «Найди сходство», «От младенца
  до старика», «Кому что нужно», «Конструирование тела», русская народная игра
  «Гуси и волк», пальчиковая гимнастика «Считалка», чтение С. Михалков «Моё
  тело», Б. Житков «Что я видел?», «Как меня назвали?», Беседа «Как я появился
  на свет», рассматривание плаката «Моё тело», рисование «Знакомьтесь – это я»,
  загадки о разных частях тела, массаж тела «Рядом бегемотики схватились за
  животики», лепка «Человек»,

Анкетирование
  родителей.
Знакомство
  родителей с нормативными документами.
Дискуссия на тему «Нужны ли занятия
  спортом ребенку дома?»

Октябрь

Тема
  «Мышцы».
Занятие
  «Новые приключения Буратино».
1.
  Познакомить
  детей с анатомо-физиологическими понятиями о функциональном значении мышц и
  важности упражнений для их укрепления
2.
  Научить
  переключать внимание
Воспитывать у детей желание оказывать
  помощь

Беседа «Почему мы двигаемся?», Беседа
  «Письмо Ильи Муромца», Беседа-рассуждение «Если бы я был деревом», беседа «На
  зарядку становись», конструирование «Проволочный человечек», игры «Подбираем
  пищу, полезную для опорно-двигательного аппарата», чтение Г. Остер «Зарядка
  для хвоста», познавательная минутка «Мышцы»

Консультация
  «Основы акробатических упражнений»
Выставка
  литературы по данной проблеме
Презентация
  нетрадиционного оборудования по ФИЗО
Родительское
  собрание «Особенности развития старших дошкольников»

Ноябрь

Тема
  «Поможем сердцу работать».
Занятие
  «Снежная королева»
1.
  Дать
  знания о назначении сердца в жизни человека и животных
2.
  Научить
  детей создавать выразительные образы разбойников, передавая в движениях их
  характеры
3.
  Развить
  творческую фантазию детей
Вызвать чувства восхищения верностью
  девочки Герды, её целеустремленности.

Мини-тренировки «Тренируемся вместе»,
  беседы с детьми «О вреде здоровью от курения, алкоголя, переедания». Чтение
  стих-й и загадок о сердце, спортивный досуг «Школа космонавтов».
  Дидактические игры «Подбираем пищу, полезную для сердца», «Пирамида
  здоровья», пословицы и поговорки о сердце, обсуждение понятия «Сердечный
  человек», придумай загадку используя опорные картинки. ИЗО «Как ты
  представляешь доброе сердце», познавательная минутка «Сердце бывает слабым и
  сильным», познавательная беседа «Твой вечный двигатель»

Выставка
  развивающих игр по ЗОЖ, День открытых дверей,
Консультация «Русская банька, ледяная
  прорубь – что может быть лучше?», спортивное развлечение «Вместе весело!»

Декабрь

Тема
  «Органы пищеварения».
Занятие
  «Удивительные превращения пирожка».
1.
  Дать
  представление о строении органов пищеварения
2.
  Научить
  детей определять полезные для здоровья продукты
3.
  Научить
  быстро переключать внимание с одного вида деятельности на другой
4.     Воспитывать
  желание помочь маме

Беседы с опытами «Карлсон в гостях у
  ребят», игра «Счастливый случай» по теме «Полезная еда», дидактические игры
  «пирамида здоровья», «Приключения аскорбинки», «Съедобно – не съедобно»,
  опытническая деятельность, «Правила королевы Зубной Щетки»

Консультация «О здоровом питании», обмен
  опытом «Игры на кухне», Памятка для родителей «Культура еды»

Январь

Тема
  «Как сохранить зубы».
Занятие
  «Чтобы зубы были крепкие».
1.
  Познакомить
  детей с правилами личной гигиены, закрепить правила ухода за зубами и
  полостью рта
2.
  Рассказать
  об истории зубной щетки, закрепить знания о пользе кисло-молочных продуктов
  (употребление кальция), профилактика кариеса
3.     Формировать
  познавательный интерес к человеку

Артикуляционная гимнастика, опыт с яйцом,
  экскурсия в детскую стоматологию (познакомить детей с профессией
  стоматолога), беседа «Как нужно чистить зубы», «Как сохранить здоровые зубы
  без лекарств», рассматривание плаката «Здоровая улыбка», д/и «Кому что
  нужно», «Вредные и полезные продукты» «Здоровье из корзинки», «В гости к тёте
  зубной щетке» (рассказ о зубах, правилах ухода за ними), загадки про зубы,
  чтение С.Михалков «Про девочку, которая плохо кушала», Г. Бойко «Зубы», А.
  Усачёв «Жевательная резинка», «Балла о конфетке»

Беседа на тему «Правильно ли ваш ребенок
  чистит зубы», устный журнал «Встреча с детским врачём-стоматологом. Советы
  Как быть здоровыми «Осторожно грипп», консультация «Преграда простудам»

Февраль

Тема
  «Чем мы слышим?»
Занятие
  «Зачем человеку уши?».
1.
  Дать
  знания об ухе, его строении и назначении.
2.
  Научить
  детей правильно выполнять массаж ушей
3.
  Развивать
  любознательность
4.     Воспитывать
  сострадание, пробуждать интерес к неизведанному

Познавательная беседа «Ушки на макушке»,
  Познавательная беседа с опытами «Чтобы уши не болели», создание условий для
  с/р игры «Поликлиника», дидактическая игры «Услышь своё имя», «Угадай чей
  голосок», «Угадай что в баночке лежит», составление рассказов на тему «Я
  забочусь об ушах», чтение Э. Мошковская «Уши», загадки, пословицы, поговорки.

Родительское
  собрание «Как сохранить здоровье ребенка»,
Спортивный
  праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»
Семейная газета «Мой выходной день»,
  консультация «Что вы знаете о слухе вашего ребенка», Практические задания
  «Целебные звуки»

Март

Тема
  «Личная гигиена»
Занятие
  «Да здравствует мыло душистое»
1.
  Познакомить
  детей со свойствами мыла и его разновидностями
2.
  Закрепить
  и уточнить знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной
  жизни
3.
  Подвести
  детей к понятию, что «чистота – залог здоровья»
4.     Воспитывать
  культурно-гигиенические навыки

Беседа «Полезные и вредные привычки»,
  беседа «Советы доктора Воды», беседа «Откуда берутся болезни», д/и
  «Приключение аскорбинки»,чтение «Микроб ужасно вредное животное», беседа
  «Чтобы кожа была здоровой», «Для чего нужна кожа», загадывание загадок,
  Массаж рук «Мыло», п/и «Ровным кругом, друг за другом» (использование
  шапочек: мыло, расчески, шампуня, зубной щетки и т.д.

Консультация для родителей «Движения –
  заряд бодрости и здоровья детей», тест для родителей «Можно ли ваш образ
  жизни назвать здоровым.

Апрель

Тема
  «Как сохранить хорошее зрение»
Занятие
  «Смотри во все глаза»
1.
  Дать
  представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств
  человека
2.
  Закрепить
  полученные детьми знания об органах зрения путем коллективного составления
  рекомендаций по охране зрения, познакомить с приёмами первой помощи при
  травме глаз.
3.     Воспитывать
  чувство сострадания к незрячим людям и желание оказывать им помощь

Игры на развитие зрительного внимания,
  памяти, цветоощущения, цветовосприятия и глазомера. «Опыт Мариотта», опыт
  «Определение реакции зрачков на различную степень освещенности», Беседа «Как
  сохранить хорошее зрение, Беседа с врачом-окулистом «У нас в гостях
  врач-окулист», рассказ врача об изобретении очков, о назначении и применении
  их. Чтение стихотворений Н.С. Орлова «Ребятишкам про глаза», «Наблюдатели»,
  «Про очки», «Телевизор», заучивание стихотворения Н.С. Орлова «Береги свои
  глаза», гимнастика для глаз.

Консультация «Берегите зрение детей»,
  Рекомендации «Делаем вместе упражнения для глаз»

Май

Тема:
  Итоговая
КВН
  «Я здоровье берегу – быть здоровым я хочу!»
1.
  Обобщить
  знания детей, полученные в течении учебного года
2.
  Развивать
  умения применять полученные знания на практике
3.     Воспитывать
  устойчивый интерес к своему здоровью

Беседа «Что делать, если в доме
  больной?», «Опасные и полезные вещи», «Кто с закалкой дружит, никогда не
  тужит» (солнце, воздух и вода – наши верные друзья), выставка иллюстраций
  «Ядовитые и лекарственные растения», тренинг «Вызываем скорую помощь»

Консультация «Закаливание ребенка в
  домашних условиях», памятки для родителей

Перспективный
план работы с детьми и родителями по формированию основ здорового образа жизни
в подготовительной группе по реализации программы «Быть здоровым легко»

Дата

Специально-организованная деятельность
  (интегрированные занятия)

Совместная деятельность

Работа с родителями

Сентябрь

Тема
  «Витаминный калейдоскоп»
Занятие:
  «Витамины и здоровый организм»
1.
  Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека
2.
  Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека
3. Воспитывать осознанное отношение к
  своему здоровью

Д/и
  «Съедобно-несъедобно», «Пирамида здоровья», «Полезно-неполезно», «Советы
  аскорбинки», Сюжетно ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Кафе». Работы в
  альбомах «Безопасноть» №3. Проблемная ситуация: «Мальчик съел много
  сладостей, что может произойти?», придумывание модели изготовления салатов,
  игры-задания «Что возьмем для салата?», «Подбери продукты для завтрака, обеда
  и ужина», раскрасить изображения продуктов на рисунке, задание №4 альбома
  «Безопасность» №3. Экскурсия в овощной магазин, Чтение Ю. Тувим «Овощи,загадки
  об овощах и фруктах», Аппликация «Консервируем овощи и фрукты».Отгадайка.
Еженедельные встречи детей и родителей
  секреты про волшебный продукт. Изготовление поделок полезные продукты.
  Развлечение: «Пейте дети молоко, будете здоровы».

Консультация
  «Витамины и минералы – незаменимые компоненты в питании», Папка-передвижка
  «Питание ребенка», изготовление пособий «Витаминная горка», куклы-перчатки.
  Домашняя задание подбор информации по теме «Витамины», «Мамина пятиминутка»
  (Рассказ мамы о разных видах капусты), Развлечение «Как стать Здоровым ,
  «Волшебные свойства витаминов».Выставка поделок «Овощной калейдоскоп».
  Памятка для родителей «Культура питания».
Анкетирование
  родителей.
Участие в конкурсах, фотовыставках.
  Домашнее задание по изготовлению с детьми книжек-малышек. Интересные истории
  про витамины.

Октябрь

Тема
  «Витаминный калейдоскоп»
Занятие
  «Как мы спасали Витаминку»
1.
  Дать
  представление о различных системах питания
2.
  Закрепить
  знания о пользе витаминов
3.
  Развивать
  мыслительную деятельность детей, способность к умозаключениям
4.     Воспитывать
  чувство взаимовыручки

д/и «Овощи», «Веселые витаминчики»,
  массаж спины «суп», массаж глаз «Раздеваем лук», дыхательное упражнение
  «Фырканье» по Стрельниковой, чтение стихотворений Л. Зильберг, загадывание
  загадок про полезные продукты, Лепка «Овощи и фрукты», инсценировка «Спор
  овощей», Зарисовка алгоритма приготовления салата «Метелка». Задание №5
  альбома «Безопасность» №3, проследить влияние витаминов на различные части
  тела организма, Беседа «Питание – необходимое условие для жизни человека»,
  чтение валеологических сказок по теме «Правила личной гигиены»

Родительское собрание «Здоровье ребенка
  в наших руках», Викторина с родителями «Витаминиада», совместное изготовление
  родителей и детей альбомов с информацией о витаминах и коллажей,
  папка-передвижка «Закаливание организма пищей», Памятка для родителей
  «Культура еды», презентация альбомов совместно с родителями с информацией о
  витаминах. Утренник «Осенины», ярмарка «Дары осени»

Ноябрь

Тема
  «Чем мы дышим?»
Занятие
  «Путешествие в страну Носарию»
1.
  Сформировать
  у детей анатомо-физиологическое представление о строении носа.
2.
  Развивать
  устойчивость внимания
3.
  Расширить
  кругозор детей, пополнить словарный запас
4.     Воспитывать
  бережное отношение к своему здоровью

Познавательная минутка «Как мы дышим»,
  упражнения «Заряд бодрости», «Дыши правильно», Беседа «Главные правила
  дыхания», дыхательная гимнастика по Стрельниковой, массаж волшебных точек по
  А. Уманской, закаливающее дыхание «Поиграем с носиком». Опыт с воздухом «Если
  в полиэтиленовом мешочке воздух», Чтение Н. Рыжова «Воздух-Невидимка», Е.
  Пермяк «Чудо нос», коллективное рисование мультфильма о приключении пылинки в
  носу. Беседы «Почему на морозе нельзя дышать ртом, петь, кричать», игры на
  закрепление названия органов дыхания у животных(хобот, жабры, дыхало): «Чей
  нос?», д/и «Узнай запах», упражнение на дыхание «Рычание»

Подбор материалов по теме «Дышим
  правильно», Консультация «Гимнастика маленьких волшебников», подбор материала
  для оформления альбома «Для чего нам нужен нос?», спортивный праздник «По
  дорогам сказок», памятка для родителей «Учимся дышать носом», Сундучок
  «Бабушкины рецепты»: ароматерапия для детей. Памятка «Самомассаж носа»,
  рекомендация для родителей «Подготовимся к дыханию».

Декабрь

Тема
  «Чем мы дышим?»
Занятие
  «Для чего нам нужен нос»
1.
  Познакомить с функциями носа (увлажняет, согревает вдыхаемый воздух,
  задерживает пыль, различает приятные и не приятные запахи)
2.
  Познакомить с правилами гигиены дыхательных путей
3.
  Развивать аналитические способности
4. Воспитывать понимание важности своего
  здоровья

Беседа-рассуждение
  с опытами «Чудо-нос», познавательная история «Чей нос лучше», Беседа «Береги
  нос», чтение Р. Кипплинг «Слоненок», опыт в упражнении в различении цветов и
  пищи по запаху(дети с закрытыми глазами определяют в какой баночке что
  находится). Опыт о необходимости вдоха для определения запаха,
  Беседа-рассуждение «И зачем только они нам нужны, эти носы?», «Откуда пришло
  выражение?»
-Носом
  землю рой, а найди
-Держи
  нос по ветру
-Носом
  чую- беда будет.
Беседа с врачом-лором «У нас в гостях
  врач-лор»,Беседа «Мой замечательный нос», «Беседа о насморке и как с ним
  бороться», загадывание загадок о носе, чтение стихотворения «Мой
  замечательный нос» Э. Машковской. Чтение рассказа В. Бьянки «Чей нос лучше»,
  заучивание стихотворения «Нос не должен быть простужен» Ю. Прокопович, подбор
  информации детьми о носе в энциклопедиях

Консультация
  для родителей «В морозный зимний день», «Звуковое дыхание» Серия упражнений.
Познавательно-развлекательная викторина
  «Мы и наш организм» - совместное участие в викторине родителей и детей,
  «Советы от Здоровей-ки» - журналы «Ай, болит!», презентация альбомов
  совместно с родителями «Зачем нам нужен нос?». Досуг «Зимние забавы»
  совместно с родителями, Праздник «Екатерина – Санница»

Январь

Тема:
  «Движение – это жизнь»
Занятие
  «Скелет – главная опора человека»
1.
  Познакомить детей со строением и значением скелета
2.
  Развивать познавательный интерес к своему организму
3. Закрепить представление детей о
  скелете, как об опорно-двигательном аппарате

д/и «Зачем человеку руки», Беседа
  «Сколькими способами может передвигаться человек», психогимнастика
  «Тряпичные, деревянные куклы». Игры «Подбираем пищу, полезную для
  опорно-двигательного аппарата, беседа «На зарядку становись», рассматривание
  иллюстраций «Держи осанку», чтение Г. Остер «Зарядка для хвоста», Вечер
  загадок

Консультация
  для родителей «Движение – заряд бодрости и здоровья детей», викторина для
  родителей «Спорт – это жизнь», Консультация для родителей «В ДОУ и дома»,
  Совместное изготовление детей и родителей фотогазеты «Мой выходной день»,
  подбор фотографий для альбома «Что мы делаем, чтобы наши дети не болели»
Сундучок «Бабушкины рецепты»: Помощь при
  различных детских недомоганиях

Февраль

Тема:
  «Движение - это жизнь»
Занятие
  «Виды спорта»
1.
  Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия
  спортом очень полезны для здоровья человека
2. Формировать у детей основы
  правильного образа жизни

Викторина «Что? Где? Когда?», Беседы
  «Если бы я был деревом», «Почему мы двигаемся?», «На зарядку становись»
  Творческое рассказывание детей по теме «Что мы думаем о спорте», рисование
  «Виды спорта», работа в тетради №2 «Безопасность», д/и «Виды спорта»,
  познавательные минутки «Мышцы», конструирование проволочного человечка

Спортивный
  праздник «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!», Памятка для родителей
  «Веселая физкультура в квартире», Рекомендации «Подвижные игры со словом»,
  рисование детей и их родителей иллюстраций о спорте,
Презентация газеты «Мой выходной день»,
  составление альбома «Что мы делаем, чтобы наши дети не болели», Родительское
  собрание «О здоровье всерьез»

Март

Тема
  «Ты и твое здоровье»
Занятие
  «Режим дня»
1.
  Сформировать у детей представление о правильном режиме дня и пользе его соблюдения
  для здоровья
2.
  Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать не сложные приемы
  самооздоравления, уметь оказывать себе элементарную помощь
3. Развивать умение делать выводы о
  влиянии личной гигиены на здоровье и раскрыть значение оздоровительных
  мероприятий.

д/и «Пирамида здоровья», «Аскорбинка и
  её друзья», «Что правильно, что не правильно», «Что сначала, что потом».
  Беседа «Откуда берутся болезни?», «Простуда», «Как вести себя во время
  болезни», «Как Здоровей-ка решила избавиться от микробов и заболела сама»,
  «Советы доктора Воды», «Что такое здоровья», просмотр иллюстраций на тему
  «Моё – моё богатство», чтение книги «Мойдодыр» К. Чуковского, чтение Г.Остера
  «Вредные привычки», подбор иллюстраций для газеты «Здоровье это жизнь», Беседа
  «Режим дня»

Консультация для родителей «Ребенок в
  домашнем интерьере», Соревнование «Лыжня для всех», Устный журнал «Искусство
  быть здоровым», спортивный праздник-игра «Волшебная страна», изготовление
  альбома «Мы и наше здоровье», памятка «Режим дня», фотовыставка «Мы
  закаливаемся». Равлечение: День здоровья.

Апрель

Тема
  «Ты и твое здоровье»
Занятие
  «Приключение в Королевстве Микробов»
1.
  Сформировать
  представление, что большинство заболеваний носит инфекционный характер,
  разъяснить, что человек в силах уберечь себя от болезней.
2.
  Развивать
  слуховое восприятие
3.     Воспитывать
  желание быть здоровым, сопротивляться болезням

Беседа «Кто такие микробы?», «Откуда
  берутся болезни?», «Пришла весна – ребятишкам не до сна», познавательная
  минутка рассматривание микробов в микроскоп, рассматривание иллюстраций по
  теме. Ручной труд «Поделки атрибутов для сюжетно-ролевых игр». Выставка
  рисунков, развлечение «День здоровья», Беседа «Кто с закалкой дружит –
  никогда не тужит!», Рассказ по картинкам «Почему заболели ребята»

Обмен
  рецептами от простуды, консультация «Детские инфекционные заболевания»,
Урок
  для родителей «Уроки Айболита», Развлечение для детей и родителей «Друзья
  здоровья», интервью в газете «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит!»,
  Консультация для родителей «Преграда простудам», презентация альбома «Мы и
  наше здоровье»
Сундучок «Бабушкины рецепты»:
  Антипростудные смеси, Домашний лечебник.

Май

Тема:
  Итоговая
Праздник
  здоровья для детей и их родителей «Поиски клада»
1.
  Обобщить
  знания детей, полученные в течении учебного года
2.
  Развивать
  умения применять полученные знания на практике
3.     Воспитывать
  устойчивый интерес к своему здоровью

Спортивная игра «Поход по стране
  Здоровья», д/и «Что ты знаешь о…», «Пишем письмо заболевшему товарищу», «Что
  было бы, если бы…», стихи и ситуации по тематике личной гигиены

Консультация для родителей «Учеба и
  здоровье», Выставка всех работ, альбомов, рисунков за учебный год, Памятка
  «Десять советов родителям», «Игры нашего двора», консультация для родителей
  «Рациональное питание»

Приложение 1
Показатели
сформированности ЗОЖ у родителей

№п/п

Вопросы

Ответы

Да

Нет

Не
  всегда

1

Понимаете ли вы ребенка.

2

Ведете ли вы здоровый образ
  жизни, показывая тем самым пример ребенку (соблюдать режимные моменты, делать
  зарядку, заниматься закаливанием, спортом, ходить в походы, общаться с
  природой в любое время года, чаще ходить на прогулки).

3

Занимаетесь
  ли вы профилак-тикой заболеваний в семье.

4

Заботитесь
  ли вы о нравст-венном, психическом и физическом здоровье ребенка.

5

Интересуетесь
  ли вы пробле-мами ребенка, в части затруднения в физическом развитии

6

Регулируете
  ли вы свое самочувствие.

7

Бережное
  ли у вас отношение к окружающей среде, к природе

8

Сформировано
  ли у вас понятия "не вреди себе сам"

Приложение 2
Анкета для
родителей.
(автор
Алямовская В. Г.)

1.
Осуществляете ли вы
прогулки с детьми в вечернее время:
А. да
Б. нет
В. не всегда

2.
Укладываете ли вы
детей спать днем в выходные и праздничные дни:
А. да
Б. нет
В. не всегда

3.
Гуляете ли вы с детьми
в выходные и праздничные дни:
А. да
Б. нет
В. не всегда

4.
Хорошо ли засыпает Ваш
ребенок вечером:
А. засыпает через 15-30 минут
Б. засыпает через 30 минут-1 час
В. засыпает через 60 минут и более

5.
Сколько времени дети
проводят у телевизора:
А. 20 минут в день
Б. 30 минут-1 час в день
В. 1,5-2 часа в день

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приложение 4 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: Движение – это жизнь!»

alt: Нормативно-правовое обеспечение

alt: Совместной деятельности с семьей

alt: ДатаСпециально-организованная деятельность (интегрированные занятия)Совместная деятельностьРабота с родителями

alt: Сердце бывает слабым и сильным», познавательная беседа «Твой вечный двигатель»Выставка развивающих игр по

alt: Рассказать об истории зубной щетки, закрепить знания о пользе кисло-молочных продуктов (употребление кальция), профилактика кариеса 2

alt: Беседа «Питание – необходимое условие для жизни человека», чтение валеологических сказок по теме «Правила личной гигиены»Родительское собрание «Здоровье ребенка в наших руках»,

alt: Чей нос?», д/и «Узнай запах», упражнение на дыхание «Рычание»Подбор материалов по теме «Дышим правильно»,

alt: Носом чую- беда будет. Беседа с врачом-лором «У нас в гостях врач-лор»,Беседа «Мой замечательный нос», «Беседа о насморке и как с ним бороться», загадывание загадок…

alt: Закрепить представление детей о скелете, как об опорно-двигательном аппаратед/и «Зачем человеку руки»,

alt: Ведете ли вы здоровый образ жизни, показывая тем самым пример ребенку (соблюдать режимные моменты, делать зарядку, заниматься закаливанием, спортом, ходить в походы, общаться с природой…

title: Рабочая программа


extracted_text:
В этом году вся страна будет отмечать 75 лет Победе.
 К сожалению, мы не сможем пойти на парад. Мы решили в своих
домах украсить окна.
Это будет доказательством, что мы не забыли наших героев.

Представляем вашему вниманию, начало нашей акции.

file_name: 75 лет Победе.docx

title: "75 лет Победе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя  школа №2 им. Е.В. Камышева»
города Гагарина Смоленской области

Конспект игры-занятия «Дети шпионов»
1 класс

Подготовила:
педагог-психолог
Прохорова О.И.

Задачи:
1.
Создать
условия для развития  слуховой  и зрительной памяти через систему игровых
упражнений.
2.
Закреплять
умение определять место звука в словах, соотносить звуки с их графическим
изображением.
3.
Закреплять
знание цифр в пределах 10 и их графических изображений.
4.
Развивать
умение самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом.
5.
Совершенствовать
умение работать в парах, согласовывать действия во время проведения экспериментов,
достигать результата.
6.
Содействовать
становлению универсальных предпосылок учебной деятельности – умения работать по
правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
7.
Способствовать
проявлению инициативности, активности, самостоятельности.

Оборудование
и материалы:
мультимедийный
проектор, компьютер, компьютерная презентация с заданиями, рабочие листы (по
количеству детей), бутылки с водой, стаканы, мерки, кисточки, «тайные письма»,
банданы, диск с мультфильмом.

Ход
занятия:
Здравствуйте,
друзья!
Ребята,
вы скоро пойдёте в первый класс? Вы, наверное, готовитесь, много занимаетесь? Я
вам предлагаю сегодня немного отдохнуть от занятий и поиграть. А вот во что мы
будем играть, вы узнаете, если выполните специальное задание.

1.
Посмотрите на экран. Рассмотрите  картинки и назовите,
что на них нарисовано.
Вам
нужно их хорошенько запомнить. Ой, ребята, картинки исчезают! Ну вот, все
картинки пропали. Давайте попробуем их вспомнить. Какая картинка была первой? С
какого звука начинается это слово? («ш»).  Найдите  букву, обозначающую этот
звук, и положите её под цифрой 1 (аналогично с картинками 2- 9).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ш

п

и

о

н

ч

и

к

и

Смотрите,
это буквенный код. Прочитайте, какое слово у нас получилось? А вы знаете кто
такие шпиончики? Это дети шпионов. Чем занимаются шпионы? (узнают разные тайны,
выведывают секреты и находят спрятанные предметы)
Итак,
мы – шпиончики, и нам нужна специальная  одежда.  Давайте, у нас это будут
специальные шпионские  банданы. Подойдите к взрослым, они помогут вам завязать
банданы.

2.
Уважаемые шпиончики! Вы должны узнать секрет этого
чёрного ящика. В этом трудном деле без помощника не обойтись. Помощником в
нашей игре будет вот этот весёлый человечек (посмотреть на экран).

Как
же нам открыть этот ящик? Смотрите, ключи есть, а вот замка нет. Давайте,
обратимся к нашему помощнику (на экране – замочная скважина).
Смотрите,
ребята, мы видимо должны подобрать ключ к этому замку. Запоминайте, как он
выглядит (замок исчезает). Найдите среди своих ключей подходящий для этого
замка. Давайте проверим, правильно ли вы подобрали ключ (Снять с коробки
защитную ленту, под ней замок, сравнить ключи и замок. Раздаётся сигнал.)
Молодцы,
ключ подобрали правильно, можем открыть ящик.

3.
Что же в ящике? Какие- то листы бумаги и ещё один
ящик. Друзья, а ведь это не просто листы бумаги, а шпионские шифровальные
карты. Спросим у помощника – что делать? Смотрите, шпиончики, у него зашифрован
код, который поможет открыть второй ящик. Узнать мы его сможем, если выполним
задания и расшифруем карты. Садитесь за столы, будьте внимательны, задания
даются только один раз, запоминайте.

Первое
задание: обведите синим
карандашом пятую по счёту цифру. Впишите эту цифру в первый квадрат внизу
листа.

Второе
задание: найдите третий ряд цифр и обведите
первую цифру в этом ряду красным карандашом. Впишите эту цифру во второй
квадрат внизу листа.

Третье
задание: обведите цифру 5 в круг, цифру 3 – в
треугольник, цифру 6 – в квадрат. Какая цифра осталась не обведена? (4) Впишите
её в третий квадрат внизу листа.
Ребята,
у нас получился цифровой код. Назовите какой? (864). Давайте введём его и
узнаем, правильно ли мы его отгадали (вставить цифры в кармашки, звучит резкий
сигнал).

Физминутка.
Ой, ребята, похоже, что нужно не только вставить код, но и еще что-то
сделать?   Наш помощник нам так сигналит.  Давайте узнаем, что он хочет нам
сообщить.
А-а-а,
он хочет, чтобы мы немного передохнули и занялись шпионской игрой.  Каждый
шпион, чтобы его не рассекретили должен уметь перевоплощаться, и не только в
других людей, но и в животных и даже в предметы. Давайте потренируемся.

Итак,
приготовились:
Шпионская
игра – раз, шпионская игра – два, шпионская игра – три, шпиончик как дерево
замри
(шпиончик
как скамейка замри, шпиончик как летучая мышь замри).
Молодцы,
хорошо потренировались, никто бы не смог вас рассекретить.

4.
 Друзья, смотрите, а здесь ещё ящик и на нём опять код
. Код какой-то странный. Давайте его внимательно рассмотрим. Что это? (буква, цифра,
геометрическая фигура).

Посмотрите,
все эти знаки зачёркнуты.  А ещё здесь какие- то чистые листы. Что же это
такое? А-а-а, я догадалась, это не просто чистые листы, а тайные шпионские
письма, которые мы должны прочитать. И для этого  нам нужна секретная
проявляющая жидкость.

Узнаем
у помощника, что мы должны сделать (рисунок на экране). Смотрите, мы должны
взять бутылку с жидкостью, налить из неё полную мерку и перелить в стакан. Обратите
внимание, мерок должно быть три. Значит, проявляющая жидкость будет в той
бутылке, в которой ровно три мерки.
Работаем
в парах, а кто с кем работает, определит жребий. Разбирайте полоски,
переверните их и посмотрите какого цвета у вас полоска. А теперь подойдите к
столу и найдите бутылки, отмеченные таким же цветом. Действуйте быстро и
бесшумно, как настоящие шпионы. Положите полоски на подносы.

Возьмите
бутылки с жидкостью и налейте первую мерку. Мерку наливаем целую, до краёв. Все
налили? Перелейте жидкость в стакан. Сколько перелили мерок (одну), запомните.
Теперь налейте следующую мерку и перелейте в стакан. Сколько всего перелили
мерок (две), запомните. Продолжайте дальше, пока не закончится жидкость в
бутылке. Запоминайте, сколько мерок вы перелили в стакан.
У
кого в бутылке ровно три мерки? Значит это и есть проявляющая жидкость.
Давайте, я перелью её в специальный разбрызгивательный аппарат. Теперь
подойдите к столу, на котором лежат тайные письма. Я сейчас нанесу проявляющую
жидкость на письма, а вы распределите жидкость специальной шпионской кисточкой.
Что у вас появилось? (появились знаки). Давайте вспомним  код на ящике. Какие
символы были зачеркнуты? А если они зачеркнуты, как вы думаете, будем мы
составлять из них код? (нет) Какой же знак у вас остался в тайных письмах
(картинка). Запомните каждый свою картинку, подойдите к столу, возьмите
карандаши и нарисуйте такую же. Нарисовали?
Друзья,
а как же нам правильно выложить код? Давайте спросим у нашего помощника.
Смотрите, он нам подсказывает (посмотреть на экран). Запомните и выложите
также. (дети выполняют задание, звучит сигнал).
Молодцы,
ребята! Вы сумели разгадать код и открыть этот ящик. А что же в нём?

5.
 Смотрите, шпиончики, этот ящик последний, значит,  в
нём и должен быть секрет, который мы разгадывали. Но здесь только конверт, на
котором написаны четыре  слова, а в конверте – компьютерный диск.

А-а-а-а,
ребята, я, кажется, поняла. Мы должны узнать, что на диске и помогут нам в этом
слова, написанные на конверте. Я вам их сейчас прочитаю , а вы слушайте
внимательно и постарайтесь запомнить (Матроскин, Шрек, лупа, Спайдермен).
Ребята, какое-то слово явно лишнее. Как вы думаете, какое? (лупа) Почему? (лупа
– это шпионский прибор, а остальные слова – это имена героев мультфильмов).
Вспомните и назовите имена героев мультфильмов, которые я вам назвала.

Итак,
шпионская лупа и герои мультфильмов. Как вы думаете, ребята, что же может быть
на диске? (мультик про шпионов – раздаётся звуковой сигнал). Ну что ж,
ребята, мы правильно разгадали секрет, и сейчас вы будете смотреть мультфильм
«Следствие ведут колобки».
 Но
сначала давайте попрощаемся  с нашим весёлым помощником (внимание на экран).
И
я, друзья, тоже с вами прощаюсь, рада была с вами поиграть. И надеюсь, что и в
школе вы будете любознательными, внимательными учениками. До свидания.

Рабочий
лист
Задание 1.

6
  9          4          2          8          7          1          3

Задание
  2.

2
  8          7          9          1          3
5
  3          1          7         6          4
6
  2          8          4          5          9

Задание
  3.

          3          5          6

  6          3          5

  5          4          6

file_name: Конспект игры-занятия Дети шпионов.docx

alt: Ход занятия: Здравствуйте, друзья!

alt: Рабочий лист Задание 1. 6 9 4 2 8 7 1 3

title: Конспект игры-занятия «Дети шпионов»; 1 класс


extracted_text:
1.     Назовите
музыкальный символ России:
а)
Герб России            б) Флаг России                 в) Гимн России
2.     Найдите лишнее:
 Три «кита» в
музыке – это…
 а)
Песня   б) Танец    в) Вальс     г) Марш
3.     Найдите лишнее:
 Названия
колокольных звонов  России:
а)
Благовест              б) Праздничный трезвон    в) Громкий       г) Набат
4.     Выберите верное:
Какой
колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а)
Благовест            б) Праздничный трезвон                  в) Набат
5.     Назовите русский
народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:
а)
Новый год     б) Рождество Христово                     в)Пасха
6.     Что такое опера?
а)
Спектакль, в котором актеры только танцуют
б)
Спектакль, в котором актеры только поют

7. При помощи чего записывают музыку?
А) букв;             Б) нот;     В) цифр?

8.  Рояль
относят к
А) струнным инструментам;     Б) духовым;       В) клавишным

9. Песня состоит из
А) предложений;
Б) абзацев;
В) куплетов.

10. Как называют человека, который поёт
песню
А) рабочий;            Б) исполнитель;
В) спортсмен

11. Оркестром руководит
А) тренер;            Б) дирижёр;            В) Директор

12. Скрипка относится к
А) струнным инструментам;
Б) духовым;
 В) клавишным

13. Установи соответствие между названием средств выразительности и
их  определениями:
1)  РИТМ
                                      А) скорость движения в музыке
2)  МЕЛОДИЯ
                             Б) чередование коротких и длинных звуков
3)  ТЕМБР
                                  В)
сила звучания в музыке
4)  ТЕМП
              Г) настроение в музыке
5)  ДИНАМИКА
                           Д) окраска голоса, звука
6)  ЛАД
                                           Е) высота звука, голоса

7)  РЕГИСТР                                 Ж) главная
мысль музыкального произведения

1) РИТМ- чередование коротких и длинных звуков
2) МЕЛОДИЯ- главная мысль музыкального
произведения
3) ТЕМБР- высота звука, голоса
4) ТЕМП- скорость движения в музыке
5) ДИНАМИКА- сила звучания в музыке
6) ЛАД- настроение в музыке
7) РЕГИСТР- окраска голоса, звука

file_name: Проверочная работа по музыке 2 класс.docx

alt: Назовите музыкальный символ России: а)

title: Проверочная работа по музыке 2 класс


extracted_text:
1. Вступление
    Кто любит цветы? Наверное, почти
все. Однако нередко приходится слышать, что те или иные растения нам вовсе не
друзья, а враги. Например, кактусы провоцируют ссоры между домочадцами,  а
монстера и кипарис вообще по ночам высасывают из людей энергию. Действительно
ли на наших подоконниках притаились вредители и вампиры?
 Сегодня, даже ученые умы не отрицают того,
что неподвластные нашему разуму тайные силы существуют.  В наши дни тоже
можно встретить действенную магическую силу. Ей наделены любые предметы, травы,
птицы, животные... И даже цветы.

2.. АЛОЭ
Говорят -
алоэ, алоэ, - интересно, что это такое?
Какое оно алоэ
– алое, голубое?
Доброе или
злое?

Маленькое или большое?

Хорошее или плохое?
                 И
вот я увидел алоэ на комоде у тёти Зои.

На комоде у тёти Зои в горшочке росло алоэ:

Зелёное, небольшое, колючее и кривое. Но симпатичное такое!!!

3. Однажды на экскурсии  Людмила Николаевна
сказала, что  все цветы и комнатные и растущие в природе имеют много тайн.  Мне
стало  интересно, какие тайны  могут быть  у цветов?  Я решил раскрыть тайны
комнатных растений и рассказать об этом  друзьям и одноклассникам.

4. Изучив гору литературы,  я  раскрыл первую
тайну цветов  и назвал ее «Магией цветов».

v Герань с
красными или розовыми цветами рекомендуется выращивать дома, чтоб защитить его
от злых сил.  Если же собрать цветки герани и засушить, то можно получить
отличный амулет, притягивающий любовь в вашу жизнь.
v «Пугало
поневоле» - монстера. Действительно, это растение – настоящая «энергетическая
пиявка»: оно охотно забирает у человека энергию, но… прежде всего – негативную!
Если вы больны, раздражены, вас переполняют недобрые чувства, - посидите
полчаса рядом с монстерой, она сделает вам целительное «кровопускание». Кстати, говорят, что это комнатное растение способно
предсказывать изменения погоды. Перед сильным дождём или грозой на её крупных
резных листьях можно заметить небольшие капли воды

v  Очень
популярна в народе толстянка, которую еще называют «денежным» деревом. Это
символ процветания  и стабильного дохода.

v Домашние
лимоны стоит выращивать не только ради плодов. Целебную силу имеют и их
ароматные листья. Они выделяют 85 различных целебных веществ. В помещении, где
находятся лимоны, воздух почти стерилен.

Тайна вторая
    Если вы хотите завести в своем доме комнатные растения, старайтесь
подобрать их в соответствии с Вашим знаком Зодиака. В соответствии с гороскопом
цветы способствуют хорошему здоровью и прекрасному настроению.

Например:  1) для козерога  подойдут драцена и трахикарпус.
Они не любят свет –
Их манит полумрак.
Девиз «Не надо перемен, все хорошо и так».
Практичны, пунктуальны и верны,
Надежны , как земля.
Просты, честны.
        Растения, соответствующие этому знаку
зодиака, помогают обрести устойчивость, стабильность
и покой. Способствуют продвижению по служебной лестнице. Поэтому в качестве
персональных оберегов-растений эти цветы хорошо использовать руководителям, а
также всем тем, кто стремится к
продвижению по служебной  лестнице.
2)  Стрелец - знак Путешествий и Побед.
Мечтает на Земле оставить след.
Очарователен он. Искренен и прям.
Не рвётся он к наживе и деньгам.
У стрельца в доме должны расти фикус, шефлера ,
кливия киноварная. Стрелец - знак огня.  Растения,
соответствующие этому знаку, благоприятствуют развитию способностей
к коммуникабельности, помогают в общении.  С пользой для себя растения Стрельца может держать дома человек
любого знака Зодиака. Много пользы способны принести человеку эти
растения, но есть у них одно общее, самое яркое свойство. Растения Стрельца
развивают в человеке качества, необходимые для путешествий, усиливают влечение
к культурам других стран, защищают человека в странствиях.
3) Дева - это знак
земной,
Но, отнюдь, он непростой.
Вы милы и умны,
Воплощение красоты.
      Растения, соответствующие этому знаку  призваны
поддерживать здоровье  человека, способны пополнять его энергетический
потенциал.

Тайна  третья.
У каждого цветка есть своя, особая энергетика.
1)
Очень полезное растение в доме – азалия .
Энергетика цветущей азалии улучшает зрение – для этого необходимо смотреть на
цветущую азалию 10 – 15  минут в день с расстояния не менее полуметра.  Но она
совершенно не переносит табачного дыма, от него цветок быстро гибнет. Азалия
«любит», когда с ней разговаривают, так она лучше настраивается на человека,
который за ней ухаживает.
2) Энергетика цикламена повышает иммунитет и
гармонизирует человека. Можно вырастить цикламен из семечка, и он будет хранить
ваше здоровье.
Цикламен своей энергетикой «снимает» капризы детей, улучшает их судьбу.
3) Хлорофитум – совершенно уникальное растение,
необходимое в каждом доме. Некоторое время назад американцы хотели использовать
его в качестве универсального фильтра воздуха на подводных лодках и космических
кораблях. В кухне с газовой плитой необходимо иметь не менее четырех крупных
экземпляров хлорофитума для создания благоприятной энергетики.

Вывод :
1.
Работая над проектом, я узнал что в комнате
площадью 18 кв.м вполне достаточно 10 цветочных горшков.
2.Некоторые цветы не рекомендуют
держать в доме, где есть маленькие дети  и живут домашние животные.
3. Есть  цветы, за которыми нужно
ухаживать только в перчатках.
4.  Я рассказал  несколько секретов о
цветах, но если вы будете знать все о них, у вас никогда не будет с ними хлопот
Заключение.

О комнатных растениях в стихах
лишь изредка услышишь две-три
строчки.
Всё о деревьях, розах,
васильках, -
не замечают бледные листочки.
Их зелень не колышет
ветерком,
не ослепляет молнии разрядом.
Им вкус дождей весенних не
знаком,
и птицы не щебечут с ними
рядом.

И если даже расцветет цветок
и улыбнется нам глазком
веселым -
он будет совершенно одинок:
не прилететь ни бабочкам, ни
пчелам.
Шкафы немые, пыльные вокруг.
И неживое радио играет.
Но, видимо, вода из наших рук
-

file_name: Защита проекта  Тайны комнатных растений  2015 уч г.doc

alt: Вступление Кто любит цветы?

alt: Стрелец - знак Путешествий и Побед

title: Проект "Тайны комнатных растений"


extracted_text:
Сергей Прокофьев. Симфония № 1
«Классическая»
Музыка Сергея Прокофьева,
крупнейшего композитора ХХ века разнообразна по содержанию. Светлая лирика и
мудрое эпическое повествование, драматизм и юмор, острая шутка, яркие и
психологически точные характеры - всё это разные стороны прокофьевской музыки.
Композитору удалось передать в звуковых образах радостное ощущение жизни, дух
эпохи, бодрость, мужественность, силу.
Искусство Прокофьева глубоко связано с
классическими традициями. Это ярко национальный композитор, развивавший
принципы Мусоргского, Римского-Корсакова, Глинки, Бородина.
В то же время в музыке Прокофьева нашла выражение классическая линия, идущая от
его увлечения жизнерадостным искусством Гайдна,
Моцарта, раннего Бетховена.
Д.
Б. Кабалевский так сказал о музыке Прокофьева:
«Восторженный певец жизни, солнца и молодости, она дала людям растревоженного,
сурового и жестокого ХХ века ту радость и свет, которых им так часто недостаёт».
Неслучайно Прокофьева часто сравнивают с В. Маяковским в поэзии и М. Сарьяном в
живописи - так много в его музыке солнца, света, ярких красок: «Светить всегда,
светить везде, до дней последних донца, светить – и никаких гвоздей! Вот лозунг
мой и Солнца».
Вы уже знаете монументальную кантату
«Александр Невский», созданную С. Прокофьевым на основе музыки к одноименному
фильму С. Эйзенштейна, балеты «Ромео и Джульетта» и «Золушка», в которых
радостная энергия сочетается с «застенчивой» лирикой. Продолжая традиции
балетов Чайковского, Прокофьев создал современные классические образцы жанра.
Велики достижения композитора и в симфоническом творчестве, начиная от
симфонической сказки «Петя и Волк» и кончая семью симфониями.
Иногда композиторы изменяют собственному
стилю, имитируя музыкальные формы прошлого времени. Прокофьеву это отлично
удалось в его ранней Первой симфонии, известной как «Классическая». Он написал
её в духе классицизма: в музыке слышатся отголоски изящности Гайдна и
жизнерадостности Моцарта. Эта оживлённая первая часть, как и симфония в целом,
отмечена лёгкостью оркестровки и вызывает в памяти очарование более раннего
музыкального стиля. К примеру, изысканная мелодия скрипок, звучащая под
ритмичный аккомпанемент фагота, напоминает музыку Гайдна. Однако не стоит
забывать, что это произведение – искусная стилизация с множеством гармоний и
мелодических оборотов, принадлежавших скорее Прокофьеву и его времени, нежели
XVIII веку.
Когда Прокофьев создавал свою
«Классическую» симфонию, он писал: «Мне казалось, что если бы Гайдн дожил до
наших дней, он сохранил бы свою манеру письма и в то же время воспринял бы
кое-что от нового. Такую симфонию мне и хотелось написать». Вот и в его
симфонии скромная фактура и прозрачная оркестровка в стиле Гайдна и Моцарта
сочетались с «налётом новых гармоний». Это тоже было в стиле Гайдна. Вы ведь
помните, что «отца симфонии» в своё время обвиняли в «скандальной весёлости и
нарушении правил строгого голосоведения».
Композитор закончил симфонию летом 1917
года, в период политических потрясений. Он удалился от невзгод на свою
загородную дачу под Петроградом (так стал называться Петербург в 1914 году),
где в первый раз сочинял без фортепиано и обнаружил, что «тематический
материал, сочинённый без рояля, часто выходит лучшего качества».
Из-за событий, связанных с революцией,
премьера произведения была отложена. Она состоялась в мае 1918 года. Прокофьев
дирижировал сам, а среди зрителей на премьере присутствовал новый нарком
просвещения Анатолий Луначарский.
Музыка полна острых, «колючих» тем,
стремительных пассажей, ярких акцентов. Использование особенностей танцевальных
жанров (полонеза, менуэта, гавота, галопа), игра тембрами и регистрами
(скрипки, флейты), новизна гармоний, внезапные гармонические «дерзости» - всё
это с головой выдаёт Прокофьева, особенности его музыкального почерка.
Внезапные динамические акценты и
сопоставления, лёгкая и прозрачная оркестровка определяют характер финала этой
симфонии: ослепительная радость звучит в нем (композитор хотел, чтобы здесь
отсутствовали какие-либо минорные аккорды). Не случайно на музыку Симфонии № 1
создавались хореографические композиции.
Популярнейший Гавот, ставший 3-й частью
симфонии, был сочинён раньше других частей. Тогда же были сделаны наброски 1-й
и 2-й частей. «Автор задался целью воскресить «старые добрые времена», времена
фижм, пудреных париков и косичек», - говорится в авторизованном пояснении к
первому исполнению симфонии. Но в музыке нет черт музейного реставраторства:
она полна детской беззаботности, жизнерадостности. Её слегка ироничный тон
подчёркивается пикантными гармоническими сопоставлениями и забавными скачками в
мелодии.
Композитор сохранил парный состав
гайдновского оркестра - без тромбонов, солирующие инструменты – весёлые трели
флейты, ворчание фагота, порхающее звучание скрипок. Воспользовался
традиционным «венским» приёмом резких смен прозрачного piano громогласными
tutti.
Звуки музыки
I. Allegro
Симфония начинается громким аккордом всего
оркестра, после которого взбегают вверх пассажи флейт, кларнетов и струнных -
как будто взвивается занавес и начинается представление...
Главная тема сонатного аллегро - лёгкая,
подвижная, в прозрачной оркестровке.
Побочная носит комический характер
благодаря сочетанию широких и лёгких скачков мелодии скрипок (авторская ремарка
- с элегантностью!), с неуклюжим аккомпанементом фаготов и внезапно
врывающимися валторнами.
В разработке несколько сгущается фактура,
озорная побочная партия, порученная басовым инструментам, становится более
тяжеловесной (по определению Асафьева, «элегантно шутливая тема»
превращается в «грузно шагающего великана»), на миг оборачивается
грозной... но это не настоящее - всё проносится в неудержимом вихре, как
карнавальное шествие. И два заключительных такта, почти точно повторяющих
начало, опускают занавес.
II. Larghetto
2-я часть выдержана в ритме полонеза, но
его характер скорее напоминает изящный старинный менуэт, которому, собственно,
и место во второй части гайдновской симфонии. Мелодия украшена трелями - так и
видятся кавалеры в напудренных париках, дамы в фижмах с мушками, жеманно
приседающие в такт музыке. Средний раздел части более взволнован, музыкальное
развитие приводит к яркой кульминации, но в репризе трёхчастной формы
возвращается движение чуть чопорного танца.
III. Gavotta. Non troppo allegro
Третья часть имеет название - гавот. Это
танец с размашистыми движениями, широкими мелодическими ходами, яркий и
жизнерадостный. В среднем эпизоде - традиционном мюзетте (мюзетт (фр.
musette) - старинный французский танец быстрого темпа), на фоне гудящего
аккомпанемента, имитирующего звуки волынки, звучит незатейливый плясовой мотив,
слышатся отзвуки русского наигрыша. (Много лет спустя композитор использовал
эту музыку в балете «Ромео и Джульетта».)
IV. Finale. Molto vivace
Весёлый и подвижный финал завершает
симфонию. В главной партии - снова простенькие арпеджированные и гаммообразные
взлёты и падения, забавные повторяющиеся короткие фразы скрипок. Побочная
партия и здесь звучит юмористически, с характерным стучащим, как дробь, мотивом
у деревянных духовых инструментов. А в заключительной теме возникает светлая,
характерно русская мелодия, очень близкая одной из тем оперы «Снегурочка»
Римского-Корсакова.
Классические образы музыки XVIII в.
оказываются как бы преломлёнными сквозь призму русской песенности. Так
композитор средствами гайдновской техники спел о неприхотливых радостях жизни.
В связи с этим интересно вспомнить отзывы
Маяковского о музыке Прокофьева: «Воспринимаю сейчас только музыку Прокофьева -
вот раздались первые звуки и - ворвалась жизнь, нет формы искусства, а жизнь -
стремительный поток с гор или такой ливень, что выскочишь из под него и
закричишь - ах, как хорошо! Ещё, ещё!»
Вопросы и задания:
1.    Слушая
Симфонию № 1 («Классическую») С. Прокофьева, запишите в «Творческой тетради»
свои впечатления от каждой из её частей. Как вы думаете, герой Симфонии живёт в
эпоху венских классиков, или он наш современник?
2.    Какие
из частей Симфонии построены в сонатной форме? Как сопоставление контрастных
тем раскрывает замысел композитора?
3.    Какие
особенности музыки выдают музыкальный стиль композитора?
4.    Продирижируйте
одной из частей Симфонии № 1 или придумайте композицию, в которой передадите
особенности её развития.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Петя и Волк» и кончая семью симфониями

alt: Звуки музыки I. Allegro Симфония начинается громким аккордом всего оркестра, после которого взбегают вверх пассажи флейт, кларнетов и струнных - как будто взвивается занавес и…

alt: Третья часть имеет название - гавот

title: Урок музыки: Симфония № 1 ре мажор «Классическая»


file_name: Свидетельство конференции Мотивация в профессиональном саморазвитии.docx

title: Свидетельство конференции "Мотивация в профессиональном саморазвитии"


extracted_text:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ТВЕРДОГО  И   МЯГКОГО  ЗВУКОВ  Р — Р
Упражнение. Произносить (читать)
слоги.
ра — ря             ро — рё               ру  —
рю     ры — ри
ря — ра             рё — ро               рю —
ру      ри — ры
ра — ря — ре    ро
— рё  — ри                          ру
— рю — ре
ре — ря — ра    ре
— ры — ри                          ро
— ре  — ри

Упражнение. Произносить (читать)
слова.
ра — ря
рад     — ряд              парад        — наряд
рады —
рядом        гора           — горячий
Нюра —
Варя           парадный —
нарядный
Жора —
Боря           дыра         — дырявый
кора  — корявый     играть      — нырять
ро — рё
роза
— берёза        робкий   — рёбрышко
рожки
— серёжки     коровка — Бурёнка
воронка
— верёвка      народ     — вперёд
морозы —
берёзы       порог     — ларёк
ру —рю
руки    — брюки     беру      —
варю        круг       — крюк рубка —
рюмка    берусь — борюсь  фрукты — урюк сахару — пахарю   рукав   — рюкзак     стручок  — крючок

ры — ри
горы
— гористый     рысь      — рис
куры      — курица         корыто
— Рита
пары      — парить         рычать — кричать
пожары —
пожарить    шары     — шарики
рыбки
— грибки         комары — комарики
р — рь
жар  —
жарь        хор    — хорь        дверной    — дверь
удар — ударь        горка  — горько
букварный — букварь сыр  — пузырь    зорко —
зорька    январский — январь

Упражнение. Назвать предметы,
  изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Брат чистит пряжку на ремне. Мама будет
проверять мою
тетрадь. Нюра и Варя рады, они сидят рядом. Всё у школьников в порядке — перья, ручки
и тетрадки. В страхе спрятались вороны. Говорят, мой брат — герой. Красавица черёмуха над
речкой расцвела. Серёжа взял свою тетрадь, озёра начал повторять. Хорошо играть нам в прятки на лугу
среди травы. Идут полки за рядом ряд — на Красной площади парад. Осторожные берёзы
прячут
листья от мороза.
Загадки
Сто один брат, все в
один ряд Вместе
связаны стоят.
(Плетень.)
Без рук, без топорёнка
построена избёнка.
(Гнездо.)

Упражнение. Дополнить
предложения по картинкам. Произносить (чи-тать) предложения.

Рита наливает воду в

У тебя такие руки, что сбежали даже

Упражнение. Составить предложения по картинкам.
Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
Как
большой сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом. У него в руках игрушка — Погремушка с
бубенцом.
(А. Барто.)

К    морю
Пингвины с утра идут к морю. Перебираются через ущелья. По ровному
месту идут гуськом. С гор катятся на брюхе. Первый пингвин ляжет на живот и вниз,
за ним — второй,
третий... Внизу отряхнутся, выстроятся в цепочку и снова в путь.
Придут пингвины на крутой берег, посмотрят вниз и за-галдят: высоко,
страшно!
Задние
на передних напирают, ругаются: надо прыгать!
Первый пингвин растопырит крылышки и вниз головой. И прыгают с кручи по
очереди. Вынырнут из воды, на-берут воздуха — опять под воду. Нырнут, поймают рачка,
опять вверх глотнуть воздуха. В воде они тоже цепочкой плавают, кувыркаются,
играют.
(Г.   Снегирёв.)
Упражнение. Выучить наизусть стихотворение.
Детство

Упражнение. Произносить
  (читать) и пересказывать текст.
Два    Мороза
(Сказка)
Встретились два Мороза, два родных брата. Говорит один
  другому:
—
  Давай, брат Мороз — Синий нос, народ морозить. Отвечает другой:

Вот моя деревня, Вот
мой дом родной; Вот, качусь я в санках По горе крутой; Вот свернулись санки, И я на бок — хлоп! Кубарем качусь я Под гору в сугроб.

И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной, Весело хохочут Над моей бедой. Всё лицо и руки Залепил мне снег... Мне в сугробе горе, А ребятам смех.
(И. Суриков.)

—   Отчего не поморозить? Бежим, братец Мороз — Красный   нос,   на   проезжую   дорогу — авось   и
встретим  кого. Бегут Морозы,
подпрыгивая. Слышат они, кто-то едет. С колокольчиками купец в город едет, а с бубенчиком бедный крестьянин — за дровами.
Мороз — Красный нос за дровосеком побежал.
— Я, — говорит, — его
живо   заморожу.   Полушубок  на
нём
старый да рваный, рукавицы дырявые. А ты за куп-
цом беги
— мне с ним не сладить.
— Будь по-твоему, —
говорит старший брат, Мороз — Си-
ний нос.
К вечеру встречаются братья. Старший брат, Мороз — Синий нос, рукавицей
об рукавицу похлопывает, а Мороз — Красный нос кряхтит.
—Ну, что? — спрашивает он старшего брата, — заморо-
зил купца?
—  Заморозил, — говорит
старший брат.
Удивился
Мороз—Красный нос.
—  Как это тебе удалось?

— А я, — говорит Мороз
— Синий нос, — забрался к нему
в шубу,
шапку и сапоги и пробрал его. Ну, а ты справил-
ся с
крестьянином?
— Не я с ним, а он со
мной справился!—говорит Мо-
роз —
Красный нос. — Морозил его по дороге, так он за са-
нями
бежит.  Разве на бегу его заморозишь? Ну, думаю,
доберёмся
до места — тут я тебя прохвачу.
А как добрались до места, он стал дерево рубить, ма-хать топором. От
работы ему всё жарче и жарче, всё с себя снял, рукавицы даже бросил! Забрался я
в дырявую шубу,
в шапку, в рукавицы и давай их морозить.
А он кончил дрова рубить и давай меня поленом вы-колачивать. Здорово
моим бокам досталось.
Старший брат и говорит:
—    Молод  ты,   брат.   Поживёшь  и  узнаешь,  что
топор лучше шубы греет.

file_name: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ  ТВЕРДОГО  И   МЯГКОГО  ЗВУКОВ  Р.docx

alt: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ТВЕРДОГО

alt: Упражнение. Произносить (читать) слова

alt: К морю Пингвины с утра идут к морю

alt: Отчего не поморозить? Бежим, братец

alt: А он кончил дрова рубить и давай меня поленом вы- колачивать


extracted_text:
07.03.20г
Проза и публицистика военных лет.
Цель:

·
сформировать
у учащихся представление о состоянии и развитии литературы военного периода, её
роли в борьбе за независимость родины;
·
проверить
умение учащихся самостоятельно систематизировать и обобщать материал.
·
Воспитывать
патриотизм.

ХОД УРОКА

Эпиграф:
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет…
Анна Ахматова

I. Организ. момент.
II.  Проверка д/з.
-
Опрос уч-ся.
-
Индивидуальная работа со слабыми уч-ся(устный опрос).
III. Работа по теме урока.
1.
Вступительное слово учителя
Война- это страшная беда, которая
коснулась каждой семьи, каждого человека. Об этом мы обязаны помнить всегда,
ведь у памяти нет срока давности.
Русский писатель всегда имел право
говорить от имени народа - говорить «мы», поскольку в годину самых тяжёлых
испытаний был даже не вместе с народом - был его частью. Поэтому неудивительно,
что в годы войны около трети всего Союза писателей ушло на фронт. А сколько
тех, кто ни в каких писательских организациях не состоял и прямо из окопа
пришёл в литературу?
Одни, как В.Гроссман, К.Симонов,
А.Твардовский, М.Шолохов, были «военкорами»- военными корреспондентами на
передовой. Другие прошли эту войну солдатами, офицерами, политработниками и
среди них прозаики В.Астафьев, Г.Бакланов, В.Богомолов, Ю.Бондарев, Б.Васильев,
В.Некрасов, А.Солженицын, поэты Б.Окуджава, Д.Самойлов, Б.Слуцкий, А.Тарковский
и многие другие. 275 советских писателей с войны не вернулось.
Вначале войны главенствующее положение в
литературе заняли наиболее мобильные и оперативные жанры, доносившие до народа
самые главные и искренние слова. Назовите эти жанры. (Публицистика, песня,
очерк, короткий рассказ, лирическое стихотворение)
         А
сейчас поговорим о том, что такое публицистика, и какую роль она играла в
период Великой Отечественной войны.

2. Словарная работа.
Публицистика- это жанр, в
котором информация о событиях напрямую сопряжена с оценочностью и
эмоциональностью, нередко с выполнением литературой внехудожественных,
социально-политических функций, с прямым вмешательством в историю.
Работа
с учебником (Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература 11 класс, 2008 стр 171-176)
1.     Особенность
публицистического слова Ильи Григорьевича Эренбурга
2.     Нравственно-философский
аспект событий Алексея Николаевича Толстого
3.     Трагически
напряжённые репортажи Василия Гроссмана
4.     Радиопублицистика
блокадного Ленинграда Ольги Берггольц

Путь литературы от полёта стиха к поступи
прозы, от поэзии или «лирики в прозе» (публицистики) к аналитическому
исследованию характеров и многоплановому изображению войны был достаточно
сложным.
Прозаические жанры (рассказ, повесть,
роман) развивались примерно так же, как и поэтические. Сначала преобладали
малые формы- рассказ и небольшая повесть. К концу войны авторы создают крупные
повести и романы. Нередко рассказы (а порой и повести) были тесно связаны с
очерком, публицистикой, строились на документальной основе.
В 1943 году появилась полудокументальная
повесть Александра Бека «Волоколамское шоссе» о боях под Москвой дивизии
генерала Ивана Панфилова.
Подлинными шедеврами прозы военных лет
стали, безусловно, романы «Молодая гвардия» (1-я ред. 1945) А.А.Фадеева, «В
окопах Сталинграда»(1946) В.П.Некрасова и незавершённый роман М.А.Шолохова «Они
сражались за Родину» (начат в 1943)

3. Вывод.
Во
время войны и в первые послевоенные годы появились произведения, авторы
которых, преодолевая очерковость и публицистичность, стремились подняться до
художественного осмысления событий, очевидцами или хотя бы современниками
которых они были.
И здесь наметился исток трёх потоков,
которые, взаимодействуя, образовали в русской литературе ХХ века мощное течение
так называемой «военной прозы».
IV. Итог урока. Рефлексия.

V.  Домашнее
задание.  стр
171-176, конспект статьи

alt: Проза и публицистика военных лет

alt: Словарная работа. Публицистика- это жанр, в котором информация о событиях напрямую сопряжена с оценочностью и эмоциональностью, нередко с выполнением литературой внехудожественных, социально-политических функций, с прямым…

title: Проза и публицистика военных лет.


extracted_text:
11 класс  физика

Винтовка массой 3 кг подвешена на двух параллельных нитях. При
     выстреле в результате отдачи она отклонилась вверх на расстояние 19,6
      см. Масса пули 10 г. Определите скорость пули.( 8б)
Будет ли кипеть вода в стакане, плавающем в сосуде, в котором
     кипит вода.( 8б)
После того как два маленьких заряженных металлических шарика
     привели в соприкосновение и раздвинули на прежнее расстояние, сила их
     кулоновского взаимодействия увеличилась в 4/3 раза. Одноименными или
     разноименными были первоначальные заряды, во сколько раз отличались их
     модули? Радиусы шариков одинаковы.( 10б)
В калориметре находится 200
      г воды при температуре 20°С.  Найдите температуру смеси, если в
     калориметр бросили  10 г льда при температуре  0°С.(8б)
Как будут изменять показания вольтметры, если  ползунок реостата
     передвигать влево. (10б)

Решении.
1. По закону сохранения импульса  Mv1=mv2
По закону сохранения энергии                  Mgh =Мv12/2.
За нулевой уровень принята линия на которой висело ружье,
сопротивление воздуха не учитывается. V1 =mv2/M.              v2 =M/m˅
2gh

2. Вода кипеть не будет, так как вся энергия тратится на
кипение воды, в которой плавает  стакан.
3. Сила кулоновского взаимодействия определяется по формуле
F =k(g1 g2)/r2
1) Если заряды одноименные, то  сила после разделения равна
n F =k(g1 +g2)2/ r2
Где  п =4/3. Примем  g1= х g2  получим
(g1 +g2)2 =4 п g1
g2,  (х+1)2 =4 пӀхӀ   или  х2+2(х-2пӀхӀ)
+1 =0
Пусть х>0, тогда х1,2 =2п-1 ±˅(2п-1)2-1,
то есть х1 =3, х2 =1/3. Одноименные заряды отличаются в 3
раза.
Пусть  х<0, тогда х1 =-7,2. Х2 =1:х1
Разноименные заряды отличаются в 7,2 раза
4. Найдем количество теплоты необходимое для плавления льда
0, 1кг 340000 Дж кг =34000Дж и количество теплоты  выделившейся при охлаждении
воды до  нуля градусов  16800      Дж. Так как 16800  меньше 34000, то лед не
растает и температура смеси будет равна 0 градусов.
5  Показания первого будут увеличиваться, а второго –
уменьшаться

10 КЛАСС    ФИЗИКА

Успеет ли автомобиль остановиться у светофора, если двигаясь со
     скоростью 72 км в час, он начал тормозить за 30
      м до светофора. Коэффициент трения шин об асфальт принять 0,5.( 10б)
Со дна высокого стеклянного сосуда, наполненного водой,
     поднимается небольшой пузырек воздуха. Каков характер движения(10б).

Две лампочки сопротивлением 6 Ом, соединенные параллельно,
     образуют последовательную цепь с третьей лампочкой сопротивлением 3 Ом.
     Будет ли гореть на полную мощность лампа  сопротивлением 3 Ом, если  общее
     напряжение на всей цепи 4,2 В, а лампа  имеет мощность 1 Вт.(10б)
Мешает  или  помогает течение переплыть реку: а) за кратчайшее
     время? Б) по кратчайшему пути? Считайте , что ширина реки и скорость
     течения всюду одинаковые.(10б)
Электрон влетает в магнитное поле под прямым углом к силовым
     линиям  этого  поля, направленных от наблюдателя. В какую сторону
     относительно направления движения и по какой траектории  продолжит
     движение электрон(10б).

Решение.

1. По второму закону Ньютона    F =ma . Во время торможения
на тело действуют  три силы: сила трения, сила тяжести и сила реакции опоры.  Fтр = µN,   Fт = mg ,
N =mg  , значит
 Отсюда  F =Fтр =   ma  =
µ mg, значит а = µg=0,5• 10 =5
м/c2

По формуле  s = v2/
2a,    = 202/ 10 =40 м. Не успеет
остановиться.

2. На шарик действует три силы: сила тяжести, которая не
меняется , сила сопротивления, сила Архимеда. Так как сила сопротивления
пропорциональна v 2
, а сила  Архимеда  пропорциональна   v3   ,
то при подъеме шарика, сила  Архимеда будет расти больше, чем сила
сопротивления. Объем шарика увеличивается с  высотой, так как давление воды
уменьшается.  Значит шарик будет ускоряться, но с увеличивающимся(не
постоянным) ускорением.
3. Общее сопротивление цепи равно  R1
R2/(R1 +R2) + R3 = 6 Ом, Общая сила тока равна
4,2 : 6 =0,7 А. Сила тока в лампе равна  0, 35  А, напряжение 2,1 В, а
выделяющаяся мощность  0,735 Вт, что меньше 1 Вт. Лампа не будет гореть на
полную мощность.
4. Если плыть перпендикулярно течению, то есть  за
кратчайшее время, то течение не мешает  движению. Если двигаться по кратчайшему
пути, то  есть под углом к течению, то мешает.
5. По правилу левой руки электрон будет  поворачивать вправо
и двигаться в магнитном  поле по окружности. Силовые линии входят в ладонь.

file_name: олимпиада по физике 10 11 класс.docx

alt: Винтовка массой подвешена на двух параллельных нитях

alt: КЛАСС ФИЗИКА Успеет ли автомобиль остановиться у светофора, если двигаясь со скоростью в час, он начал тормозить за до светофора

alt: Решение. 1. По второму закону

title: Олимпиада по физике 10 -11 класс