extracted_text:
Обоб Урок по
математике в 1 классе
Тема урока:  «Что узнали. Чему научились.»

Цель: повторить и обобщить знания о числах от 1 до 10.

Задачи:
    Образовательные (предметные):
закрепить умение вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке
(от 0 до 10);
повторить название “соседей” числа в ряду;
получать числа прибавлением 2 к числу или вычитанием 2 из числа;
совершенствовать навыки счёта;
формирование пространственных представлений, геометрических
понятий.
Развивающие (метапредметные):
- познавательные:
развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и
обобщать;
продолжать работать над формированием умений ориентироваться в
учебнике;
способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей
деятельности на уроке.
- регулятивные:
развивать умение у детей контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания;
- коммуникативные:
создать условия для учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками;
способствовать осуществлению взаимодействию ребёнка с соседом по
парте;
помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
3. Воспитательные (личностные):
сформировать мотивационную основу учебной деятельности,
положительное отношение к уроку, понимания необходимости учения;
способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании
помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника
на оказание помощи герою сказки).
Оборудование: лесовичок, числовой ряд, листочки со знаками ,
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.

Пусть сегодня для нас всех,
На урок  придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелаем всем удачи,
И успешности в придачу!
Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее
настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнитесь друг другу.
Поприветствуем гостей, улыбнитесь гостям.
Какие качества мы должны взять с собой на урок? ( Сообразительность,
смекалку, внимание, память, дружбу, старание и т.д.)
-Чему мы учимся на уроке математики? (рассуждать, вычислять…).
II.Сообщение темы,  постановка учебной задачи.
«Страничка
для любознательных. Что узнали. Чему научились».
Мы заканчиваем изучать большой раздел «Числа от 1 до 10.Сложение и
вычитание».
-Как выдумаете, чем будем заниматься сегодня на уроке?
(повторять, закреплять изученное).
- Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке
быть активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок.
Давайте, ребята, учиться
считать
Прибавлять и вычитать.
Запомните всё, что без
точного счёта:
Не сдвинется с места любая
работа.
Без счёта не будет на
улице света,
Без счёта не сможет
подняться ракета,
Без счёта письмо не найдёт
адресата
И в прятки сыграть не
сумеют ребята.
Беритесь, ребята, скорей
за работу!
Учитесь считать, чтоб не
сбиться со счёту.

Я знаю, что вы очень любите путешествовать и поэтому мы
отправляемся по стране
« Математика». А для того, чтобы путешествие оказалось запоминающим,
нам нужно как можно больше давать правильных ответов. Вы согласны?
Устный счёт
1) Работа с натуральным рядом чисел.
Прямой счёт
- 2 ряд -обратный
- 3 ряд-по возрастанию только чётные
-1 ряд – нечётные в обратном порядке
2)Игра «Молчанка». Сейчас нам понадобится веер
цифр. Им мы будем показывать ответы, не называя их.

Какое число следует за числом 9?
Какое число предшествует числу7?
Назови соседей числа 5, 8, 3
Число, которое на 1 больше, чем 6?
Число, которое на 1 меньше , чем 8?
Прибавь к 5 столько же.
Найти сумму чисел 6 и 3.
Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найти разность.
3) Работа со счётными палочками:
* Четыре палочки сложил - и вот фигуру получил.
* У фигуры три стороны, и они могут быть разной длины.
* Длинная линия такая
Совершенно ровная  и совсем прямая.
Долго-долго тянется,
Нигде не прерывается!
* Точки две соединяем –
Получается прямая.
Пальчиком ведем прямую,
Ровную, а не кривую. ( Отрезок)
* Пусть точек будет очень много, я через них веду дорогу.
Соединяя точку с точкой, я начертил дорожку-строчку.
Дорожка, изгибаясь, вьётся, дорожка линией зовётся.( ломанная)
ИГРА "ТАНГРАМ" ("Собери квадрат из 6
частей") Лист самооценки

III.Закрепление  пройденного  материала.
Графический диктант.
Продолжаем наше путешествие
- Кто же появляется на нашем пути? Отгадайте загадку:
Кто пчелиный любит мед,
Лапу кто зимой сосет? (Медведь)
- Что же приготовил нам медведь? И ему нужна помощь? Поможем,
ребята? Тогда скорее на помощь медведю

-  Возьмите листы . Они уже у вас на столе.( Лист
самооценки)
Это ключ ко всем дверям школьных знаний
Продолжаем наш путь. Закрыли глазки.(Появляется картина леса) Вот
и добрались мы до леса!
Здравствуй лес,
Великий лес
Полон разных ты чудес.
Нам сегодня помоги
Двери детям отвори.
А вот и Лесовичок встречает нас. Он приготовил для нас задания
I задание: Неприятность в лесу произошла у него.
Ветер сильно вдруг подул,
Листья с дерева
смахнул,
Закружились листья
все,
Приземлились на земле!
А листочки не простые, на них математические знаки «
больше», «меньше», «равно».
Дети выходят к доске, берут листочки, где записаны знаки и ставят
их в выражения.
- Давайте поднимем листочки и поставим математические знаки на
нужное место.
8 *
9
6
*4
2 * 6 17*10 9* 10
7 * 2
                 9
*
9
10 * 3 12*12 16*18
- Найдите равенство среди этих выражений.
- Как назовем остальные выражения?
Физминутка

Продолжаем наше путешествие. Пока мы с вами отдыхали , небо стало
тёмным, наступает ночь
II.Работа
Игра «День — ночь»
(По команде «Ночь!», дети кладут голову на парту, слушают учителя.
По команде «День!» встают, поднимают руку и называют ответ)
8+2-1+0(9) 10-2-3-1(4) 6+3-2+1(8) 4+5+2+2(13) 3+7-3+3-1(9)
5+5+5+4(19) 10-2-1+3+7(17)
И с этим заданием вы справились.(Лист самоконтроля)
Двигаемся дальше. Внимание на слайд! ( Алгоритм решения задач) Игра:
«Я задача или нет».
1.Весной на поляне расцвели 4 белых подснежника и 3 синих. (Нет
вопроса).
2. Весной животные просыпаются от зимней спячки. На сколько больше
проснулось медведей, чем ежей? (Нет данных).
3. В магазине было 8 букетов цветов. 5 букетов продали. Сколько
осталось букетов? (Задача).
- Докажите. (Есть условие, вопрос и данные).
Отгадайте загадки – задачки (Называя ответ, ученики по
одному выходят к доске и переворачивают капельку - число.)
1) У меня четыре книжки,
Три машинки и три мишки,
Кто ответит побыстрей,
Сколько у меня вещей? 10 (С)
2) Цапля по воде шагала
Лягушат себе искала.
Двое прятались в траве,
Шестеро под кочкой.
Сколько лягушат всего?
Только быстро, точно. 8 (П)
3) Дружно муравьи живут.
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Два несут былинку,
Три несут иголки,
Сколько их под ёлкой? (7) А
4) "У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего стало"?(7) С
5)"Три ромашки - желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете"? (5) И

6)"На кустике перед забором
Шесть ярко - красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось"? (2) БО!
Сбежала от Федоры посуда:
Три стакана, три чашки, три блюдца.
Кто сосчитать готов,
Сколько было беглецов?(9)

В итоге получается слово СПАСИБО.
- Какое слово у нас получилось? Это говорит вам страна «
Математика» и все её жители. С их помощью вы многому научились
IV. Итог урока. Рефлексия.
-А наше путешествие подходит к концу. Все задания выполнены. Мы
прощаемся с нашим разделом «Числа от 1 до 10», но вы, ребята, должны помнить
слова: «Повторенье- мать ученья!» Что это значит? (Процесс обучения
невозможен без повторения)
- Какое задание вам больше всего понравилось?
- Какое задание было самым интересным?
- А какое – самым трудным? Проанализируйте свои листы
самооценки
Возьмите ключик и закрасьте его так, как считаете вы , как
поработали на уроке. Красный- всё получилось, синий- были небольшие
затруднения, а чёрный- ничего не получилось

- Мы сегодня вычитали,
Мы сегодня прибавляли.
Все мы трудности решили,
И все числа мы сравнили…
Вы сумели! Вы смогли!
Вы сегодня МОЛОДЦЫ!!!
Молодцы! Спасибо за урок.

щение. Сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему научились

file_name: матем отк укр.doc

alt: Обоб Урок по математике в 1 классе

alt: Число, которое на 1 меньше , чем 8?

alt: Это ключ ко всем дверям школьных знаний

alt: А наше путешествие подходит к концу

title: математика отк урок 1 класс


extracted_text:
Королевство Камбоджа – 2 «Б»

Сцена
1. Съёмка фильма
Слайд
 Буддийский храм
Танец девочек. Танцовщицы расступаются, в
центре сцены
 Лара и Далай-лама сидят в позе лотоса.
Диалог.

Далай-лама:
К
нам в Ангкор Ват прибыла знаменитая Лара Крофт!
Приветствуем
тебя!
Лара:
Ваше
святейшество, Далай-Лама! (Поклон.) Только вы сможете мне подсказать истинный
путь к успеху.
Далай-лама: Успех – это жизнь,
прожитая со смыслом, служение другим всеми силами. И эту жизнь нужно прожить
так, чтобы вокруг было много друзей. Только тогда можно назвать жизнь успешной.
Лара: Но, учитель, меня
одолевают подозрительность и страх…
Далай-лама:
Лара,
ты часть мира, будь сопричастной ко всему живому и страх покинет твой разум...

На сцену выходит режиссер.

Режиссер: Стоп, стоп! И это
знаменитая Анджелина Джоли? Где чувства, где эмоции? Всё не то… Вам нужно
передать магическую атмосферу храма Ангкор. Знаете, что… я предлагаю отправиться
в Королевство Камбоджа прямо сейчас. Нам всем необходимо проникнуться духом
этой уникальной страны.
Анджелина:
В
чём же её уникальность?
Режиссер:
Во
многом! Взять хотя бы флаг, он отображает ценности Камбоджи, которые заложены в
её девизе: «Нация, религия, король». Это ведь единственный флаг в мире, где
изображено здание – тот самый Ангкор!

Слайд
Флаг Камбоджи.

Танцовщица
1: Кроме
древнего Ангкора в Камбодже сотни храмов и монастырей, ведь 95% населения –
буддисты!
Танцовщица
2: А
первозданные пляжи с белым песком и пальмовыми рощами, экзотические виды птиц и
рыб, редкие пресноводные дельфины Иравади… Всё это есть только в Камбодже!
Танцовщица
3: Да
и погода сейчас благоприятна для поездки, ведь сезон дождей длится с апреля по
октябрь. И так как страна находится на полуострове Индокитай в Юго-Восточной
Азии, то климат там достаточно мягкий.
Танцовщица
4: А
местное население кхмеры – очень доброжелательный народ. Всегда приветливо
улыбаются. И нам нужно обязательно посетить столицу Камбоджи город Пномпень!
Режиссер:
Отправляемся
туда немедленно!

Сцена
2. Пномпень.
Слайд
Королевский дворец.

Гид
проводит экскурсию для туристов (съёмочная группа).
Гид
1. Пожалуйста,
господа туристы, проходим, проходим. Итак, мы с вами в Королевском дворце. Самая
красивая достопримечательность Камбоджи!
Этот
памятник кхмерской истории, построенный 150 лет назад, поражает своим
великолепием!
Слайд
Тронный зал.
В
тронном зале проходят королевские свадьбы, коронации, торжественные приемы и
балы.
Слайд
Серебряная пагода
В
Серебряной пагоде расположились две удивительные статуи Будды: изумрудная, выполненнаяв
17 веке из кристалла. И золотая, украшенная тысячами бриллиантов. Подобные
статуи вы не сможете найти нигде в мире. Пол пагоды укрыт настоящей серебряной плиткой,
а стены живописными фресками. Здесь король встречается с монахами, чтобы
выслушать их наставления.
А
вот и сами его величество король Камбоджи – Нородом Сиамони!
Звучит гимн Камбоджи.
Появляется король Нородом Сиамони.
Охрана 2 чел. держат над ним специальный
зонт.
Король:
Арун
суэсдэй (Доброе утро.)
Анджелина:
Тюмриеп
суэ лоук (Здравствуйте.)
Король:
Лоук
соксапбай тиэтэй? (Как у Вас дела?)
Режиссер:
Бат,
кхнём соксапбай. (Спасибо, всё хорошо.)
Король:
Вы хорошо знаете кхмерский язык.
Режиссер:
Выучить его было непросто, ведь кхмерский алфавит самый большой в мире, в нём
72 буквы!
Король: Да,
в нашем королевстве много всего удивительного. Но, к сожалению, есть и
печальные вещи. Много лет в Камбодже шла гражданская война, которая унесла жизни
миллионов людей. До сих пор мирные жители гибнут на заминированных полях,
кругом нищета и разруха.
Я должен сплотить наш народ
в борьбе за мир и процветание. Пусть ваша съемочная группа поможет в этом.
Снимите фильм. Но не о приключениях и поисках клада. Пусть это будет фильм о
настоящем сокровище – о сердце нашей Камбоджи!

Режиссер:
Кхнём
ба:т юэл, соксапбай. Чуэйп хо:нг! (Я понял, хорошо, поможем.)
Анджелина:
Тюмриеп
лиэ. (До свидания!)
Король:
Тюмриеп
лиэ.
Все
уходят.

Сцена
3. Озеро Тонлесап. Рынок.
Слайд
Тонлесап.
На авансцену «выплывает» лодка с главными
героями и туристами.
Гид
2.  Мы
с вами на озере Тонлесап. В засушливое время года площадь озера составляет 3000
квадратных метров, но в сезон дождей границы озера расширяются в 5 раз. А
уровень воды поднимается с одного метра до десяти.
Главная
причина, по которой мы здесь – плавучие деревни. (Слайд.) В них живет
около двух миллионов человек. Это огромное скопление лодок разного размера,
которые свободно плавают, образуя узкие улочки и широкие «проспекты».
         Местные
жители питаются рыбой, ведь её здесь насчитывается более 800 видов. Дети
спокойно перемещаются по озеру на таких вот тазиках. (Слайд.) В деревнях
есть плавучие храмы, школы и, конечно же, рынки!
Слайд
Лодки
Под медл. муз. «выплывает» одна лодка по
центру сцены. Затем фонограмма резко меняется на тему восточного базара. С
обеих сторон выплывают еще по две лодки. Начинается бурная торговля. Слайды
товаров.

Продавец
фруктов.
Выбираем вкуснейшие фрукты! Мангостины, рамбутаны, джекфруты, личи, ананасы,
папайя. Много фруктов сочных спелых, для туристов загорелых! Налетаем!
Разбираем!
Продавец
шелка.
Покупайте натуральный нежнейший шелк! Тонкая работа камбоджийских шелкопрядов!
И только у нас самый большой выбор хлопковых шарфов Крома! Этот шарф легко
превращается в палантин, юбку или покрывало!
Продавец
кофе. Попробуйте
наш шоколадный кофе. Чистейшая арабика! Зёрна прожарены на кокосовом масле! У
напитка самое приятное послевкусие! Необыкновенный шоколадный аромат!
Продавец
перца.
Настоящий кампотский перец! Золото Камбоджи! Душистый, многогранный – любимчик
всех поваров мира! Выращивается только в провинции Кампот.  Красный, зеленый,
белый, чёрный – все сорта кампотского перца!
Продавец
экзотических продуктов. Дары природы! Самая экзотическая кухня Камбоджи для
смельчаков! Побеги бамбука! Корни лотоса! Сырое мясо змей! Личинки насекомых! Жареные
пауки под чесночным соусом! Лягушки свежие на выбор!
Продавец
изделий из пальмы. Не проплываем мимо! Покупаем пальмовое масло – лучшее
средство для вашей кожи! Посуда, шкатулки, статуэтки Будды! Подарки для родных не
забываем – сувениры из пальмы приобретаем! А если хотите жизнь подсластить –
пальмовый сахар нужно купить!

Анджелина. Местные жители
рассказали, что у Тонлесапа есть и ещё одно название – «река-сердце Камбоджи».
Это связано с тем, что озеро постоянно меняет свою форму во время сезона
дождей, и сжимается, словно сердце.

Режиссер.
Что
ж, одно сердце мы нашли. Его наполняет красота первозданной природы,
экзотические товары и приветливые улыбки камбоджийцев на озере Тонлесап. А
теперь поспешим дальше!

Главные герои уплывают. Продавцы на
лодках, выкрикивая
названия своих товаров, также исчезают.

Сцена 4. Фестиваль «Бон
Ом Тук». Танец.
Слайд
Праздничное шествие

Гид
3.  Каждая
страна должна идти своим уникальным путём и у Камбоджи это получается лучше
всего. В культурном плане она дальше всех от европейской цивилизации. В Камбодже пока ещё легко можно встретить людей,
которые никогда не смотрели телевизор и никогда не пили кока-колу.
Но,
ни в коем случае, не стоит считать это бедностью, просто мы идём своим путём,
храним свои традиции. Люди у нас очень отзывчивые, мы уважаем старших и всё
делаем сообща. Сейчас вы сами в этом убедитесь, потому что мы отправляемся на Камбоджийский
Водный Фестиваль «Бон Ом Тук», где очень популярен «Танец рыбаков».

Танец с палочками

Анджелина.
Мы
побывали на самом зрелищном фестивале в Камбодже! Речные парады, лодочные
гонки, концерты и фейерверки! Просто незабываемо!

Режиссер. Да,
чудесный карнавал! Нисколько не сомневаюсь в том, что красота сердца Камбоджи ещё
и в её самобытных традициях! Нам осталось посетить великий храм!

Главные
герои уходят. Карнавальное шествие тех, кто танцевал еще продолжается. В это
время жюри вручаются сувениры.
Сцена 5. Ангкор. Далай-лама.
Гид
4.
Друзья,
вот и он – Ангкор! Древняя столица империи кхмеров! Ангкору 1200 лет! Это –
крупнейшее культовое строение в мире, посвященное индийскому богу Вишну. Здесь сотни
великолепных храмов, но жемчужиной является Ангкор-Ват, который стал символом
Камбоджи.
После
времён расцвета Ангкор оставался в забвении до 19-го века. На протяжении
столетий он был полностью покрыт непроходимыми джунглями. Теперь – это место
паломничества монахов со всего света. А сегодня в Ангкор прибыл великий мудрец
сов-ременности, лауреат Нобелевской премии, духовный лидер буддистов –Далай-лама
14й!
На носилках выносят Далай-ламу. Монахи выходят
с разных сторон,
произносят мантры.
Монах
1. ОМ
МАНИ ПАДМЕ ХУМ
Мантра
олицетворяет собой чистоту тела, речей и разума Будды, и в целом подразумевает соединение
качеств мудрости (лотос) и сострадания (драгоценность).
Монах
2. ОМ
ТАРЕ ТУТАРЕ ТУРЕ СОХА
Мантра
оказывает поддержку людям, которые стремятся к просветлению.
Монах
3. ДЖУГАТ
ГУРЕЙ НАМЭ
Я
преклоняюсь перед мудростью, истинной во все времена.
Монах
4. ОУМ
ШРИ КАЛИ НАМААХ ФОУРАМ
Мантра
для избавления от недоброжелателей, злых воздействий, восстановления энергии.
Монах
5. ОМ
ШРИ РАМА ДЖАЙЯ РАМА
Это
мантра дарующая радость, убирающая печаль, устраняющая все препятствия.
Монах
6. ОМ
ХРИМ ШРИ ЛАКШМИ БЙО НАМАХА
Повторение
этой мантры приносит успех во всем, умиротворение и богатство.
Далай-Лама обращается с речью.
Далай-лама.
Братья
и сёстры! Каждое утро начинайте с мыслей: «Сегодня мне повезло, — я проснулся.
У меня есть эта драгоценная жизнь, и я не стану тратить её впустую. Я направлю
свою энергию на духовное развитие, чтобы достичь просветления во благо всем
существам. Всеми силами я буду приносить пользу людям. И это даст мне
неподдельное ощущение счастья».
Друзья,
помните! Каждый из нас несёт ответственность за всё человечество. Мы не сможем
построить мир на Земле, если сначала не построим его в своем сердце. Наше
сердце — вот наш храм, доброта – вот наша философия.
В
этом заключается моя простая религия.

Сцена
6. Финал. Песня.
Кадры
из фильма Камбоджийская весна

Режиссер.
Какая
удивительная страна – Королевство Камбоджа! Как мужественно и стойко смотрит
она в будущее! Как стремится к мирной жизни!
Анджелина. Знаем ли мы
теперь, что такое сердце Камбоджи? Я уверена, что да! Это мудрость и уважение к
старшим, душевное равновесие и сострадание, надежда и милосердие.
Режиссер.
И
пусть в этом сердце всегда живёт только любовь!

Главные герои и монахи начинают петь, затем
присоединяются все дети и родители.

Песня «All you
need is love»

All
you need is love

Love,
love, love
Love,
love, love
Love,
love, love

There's
nothing you can do that can't be done
Nothing
you can sing that can't be sung
Nothing
you can say but you can learn how to play the game
It's
easy

There's
nothing you can make that can't me made
No
one you can save that can't be saved
Nothing
you can do but you can learn how to be you in time
It's
easy

All
you need is love
All
you need is love
All
you need is love, love
Love
is all you need

Love,
love, love
Love,
love, love
Love,
love, love

All
you need is love
All
you need is love
All
you need is love, love
Love is all you need

Любовь, любовь, любовь
Любовь, любовь, любовь
Любовь, любовь, любовь

Ты не сможешь сделать невозможное
Ты не сможешь спеть ту песню, что спеть нельзя
Ты ничего не можешь сказать, но ты можешь научится правилам игры
Это просто

Ты не сможешь сделать невозможное
Нельзя сохранить то, что долго не хранится
Ты ничего не можешь сделать, но скоро ты научишься жить мгновением
Это просто

Все, что тебе надо — это любовь
Все, что тебе надо — это любовь
Все, что тебе надо — это любовь, любовь
Любовь — это все, что тебе надо

file_name: Сценарий Камбоджа.doc

alt: Королевство Камбоджа – 2 «Б»

alt: Сцена 3. Озеро Тонлесап. Рынок

alt: Сцена 4. Фестиваль «Бон Ом Тук»

alt: Монах 4. ОУМ ШРИ КАЛИ НАМААХ

alt: Love, love, love Love, love, love

title: Сценарий в рамках проекта "Многоликий мир.Один класс-одна страна"    Страна Камбоджа" для начальной школы.


extracted_text:
Государственные символы России.
Цели и задачи: воспитание у детей уважительного отношения к
государственным символам России –
флагу, гербу, гимну; воспитание любви к Родине.
Оборудование: государственные символы России – флаг, герб, гимн; карта
Российской Федерации; записи народной
музыки «Золотое кольцо», плакаты со станциями.
Тихо звучит мелодия народной песни.
Ведущий. Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие по нашей
стране, побываем на станциях, где
узнаем много нового о государственных символах России.
Первая станция – «Символическая». С символами мы
встречаемся в жизни
постоянно. Символ – это изображение
фигур или предметов, выражающих особый смысл. Это условное обозначение
какого–либо понятия.
К примеру, проходя мимо дома, на котором изображен красный
крест, мы
сразу понимаем, что это больница. На
светофоре загорелся световой сигнал – зеленый, это означает, что путь для
пешеходов свободен. Все это – символы.
Свои собственные символы (флаг, герб, гимн) могут иметь
различные
организации, учебные заведения,
спортивные общества.
Даются задания по группам: придумать и нарисовать символы, которыми
можно обозначить понятия – остановка
автобуса; железно - дорожный переезд; книжный магазин, лесная зона.
- флаг, герб, гимн – официальные государственные символы,
ознаающие
суверенитет (независимость)
государства.
Задание: Соединить стрелочками название государственного символа и
его определение:

Прикрепленное
  к деревку полотнице определенного размера и цвета

Гимн

Официальная
  эмблема государства

Флаг

Торжественная
  песня

Герб

- Мы прибываем на следующую станцию – «Наша Родина –
Россия»
Россия – это страна, в котором мы живем. Росси занимает
первое место по
территории среди всех стран мира. В
России проживают люди многих национальностей: русские, татары, украинцы,
чуваши, хакасы и другие народы.
Столица нашей Родины – город Москва.
( Рассматривание карты Российской Федерации)
Наше Отечество, наша Родина – матушка
Россия. Отечеством мы зовем ее потому, что в ней испокон веков жили отцы и
деды. Родиной мы зовем ее потому, что здесь мы родились, все вокруг для нас тут
родное. А матушкой – потому что она вскормила, вырастила, выучила русскому
языку и, как мать, защищает и бережет нас.
Звучит мелодия народной песни. Ведущий сообщает, что следующая

станция – «Герб России».
В прошлом у каждого российского города был свой герб. Он
рассказывал о
самом главном в судьбе города, о его
внешнем облике, об обычаях его жителей. Рассказ велся на языке символов –
сказочных и настоящих фигур и предметов, расположенных на гербе с особым
смыслом.
Расположение и цвет символов на гербах объясняет специальная
наука –
геральдика.
Герб России представляет собой темно – красный щит, на
котором
изображает золотой двуглавый орел. На
груди орла помещен герб Москвы, он тоже имеет форму щита. Это означает, что
Москва – столица могучего Российского государства.
Правой лапой орел сжимает скипетр, в левой лапе – держава,
над головой
орла мы видим корону. Скипетр – это
жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава
представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена
корона, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они
напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство
Российской Федерации и независимость ее от других государств. Крылья орла
похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце. На груди орла
помещено изображение всаднике на фоне красного щита. Это святой Георгий
Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развивается синий плащ, в правой
руке – серебряное копье, которое помогло ему победить змея. Черный змей – это
символ зла. Он повержен копытами. Герб России символизирует красоту и
справедливость, добра над злом.
Даются вопросы и задания:
- кто изображен на Гербе России?
- Очертание какого старинного доспеха напоминает герб?
- Что вы можете рассказать об орле?
- Назовите цвета герба.
(На фоне народной музыки ведущий продолжает рассказ).
- «Мы прибыли на станцию «Флаг России».
Флаг, как и герб – отличительный
знак, символ государства. Наличие флага указывает на полную независимость
государства от других государств, на его самостоятельность.
Кремль – место работы Президента Российской Федерации. Над
зданием
Большого Кремлевского дворца подлет
государственный флаг России. Флаг состоит из трех полос одинаковой ширины. Верхняя
полоса – белая, средняя – синяя, нижняя – красная.
В России эти цвета почитались издавна и имели свои
символические
значения: белый – благородство, синий
– честность, красный – смелость и великодушие.
Бело – синий – красный флаг впервые дал русскому флоту и
армии царь
Петр I. Расположение полос отражало древнерусское понимание мира:
внизу – мир физический (природный), красный; выше – небесный, голубой; еще выше
– мир божественный, белый.
Цвет первых стягов славян был красным. Этот цвет наиболее
заметный и
яркий. На Руси все самое красивое называли
красным (красна девица, красно солнышко, красная площадь и т.д.)
Даются вопросы и задания:
- Объяснить, что означают цвета флага?
- Зачем нужен флаг?
- Где его можно увидеть?
(Под музыку дети «попадают» на станцию «Гимн России»)
- Гимн – это торжественная песня\. Славящая кого-либо. При
исполнении
гимна люди обычно встают, мужчины
снимают головные уборы. Так  уважение к стране, чей гимн звучит.
Государственный гимн исполняется в особо торжественных
случаях,
Например при награждении победителей
международных спортивных соревнований.
(Детям читается текст Государственного гимна Р.Ф. включается
его запись).
Классу даются вопросы и задания:
А) назвать авторов стихов и музыки гимна России;
Б) в каких случаях исполняют гимн России?
В) какие слова гимна выражают чувство гордости за Родину?
Г) какие поэтические слова нашел автор, чтобы изобразить
величие и
бескрайность нашей Родины?
(Подводятся итоги выполнения задания.
Всех учащихся благодарят за труд.)

file_name: кл.ч Гос.сим.Рос..docx

alt: Государственные символы России

alt: Рассматривание карты Российской

title: "Воспитательный час: государственные символы России


extracted_text:
Тема урока: Дыхание. Потребность
организма человека в кислороде.
Строение органов дыхания.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
 Образовательные: • изучить особенности строения органов дыхания;  найти взаимосвязь строения органов и выполняемой ими функциями;  раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;  выяснить механизмы голосообразования;
 Развивающие: • продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания);
 развивать умения сравнивать, анализировать и делать выводы;
 Воспитательные:
 • воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих;
 • провести аналогию: дыхание – жизнь;
 Оборудование: таблицы: «Органы дыхания», «Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании», презентация «Дыхательная система человека».
Ход урока:
 1. Организационный момент.
 2. Актуализация знаний, необходимых для изучения нового материала.
 Через нос проходит в грудь
 И обратно держит путь,
 Он не видимый, и все же
 Без него мы жить не можем.
 (воздух, кислород)
 Фронтальный опрос:
1) Для чего организму необходим кислород? (Кислород участвует в химических процессах расщепления сложных органических веществ, в результате которых выделяется энергия, необходимая для поддержания жизнедеятельности организма, его роста, движения, питания, размножения и т.д. 6 кл.)
2) Что называется дыханием? (Дыхание - это поступление в организм кислорода и выделение углекислого газа. 6 кл.)
3) Где образуется и накапливается энергия в клетке? (Митохондрии - органоиды, основной функцией которых является окисление органических соединений, сопровождающиеся высвобождением энергии. Эта энергия идет на синтез молекул аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ), которая служит как бы универсальным клеточным аккумулятором.)
4) Как связаны обмен веществ и дыхание? (Дыхание - это часть обмена веществ, при которой происходит газообмен между организмом и внешней средой: кислород поступает в организм из внешней среды, а углекислый газ удаляется из организма. 8кл.)
5) Каково назначение органов дыхания? (Органы дыхания насыщают кровь кислородом и удаляют из крови углекислый газ. 6 кл)
6) Какие органы дыхания у животных вам известны? (Жабры, трахеи, легкие)
7) Зависят ли строение дыхательной системы от среды обитания животных?
8) Можно ли предположить, что дыхательная система человека и млекопитающих животных имеет схожее строение? Ответ обоснуйте.
9) Какое участие в дыхании принимает кровеносная система? (Кровь выполняет транспортную функцию.)

3. Изучение нового материала.
1) Учитель формулирует тему урока: Строение и функции дыхательной системы
 Учитель формулирует  цель урока:
·
изучить особенности строения органов дыхания;
·
раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;
·
выяснить механизмы голосообразования.

  Мы часто говорим: «Это нам нужно, как воздух!». Что же означает эта поговорка?
Еще древнегреческий ученый Анаксимен, наблюдая за дыханием животных и человека, считал воздух условием и первопричиной жизни. Великий врач Древней Греции Гиппократ назвал воздух «пастбищем жизни». Хотя представления о воздухе как о единственной обособленной причине всего существующего наивны, но они отражают понимание огромного значения воздуха для организма.
- Проведем практическое наблюдение: сделайте спокойный вдох  и задержите дыхание. Что вы наблюдаете? Через какой промежуток времени вы испытываете нехватку воздуха?
  - Сколько дней человек может прожить без пищи? Без воды? А без воздуха? (до 30 дней, до 8 дней, до 5 минут)
- Почему без воздуха даже натренированные люди могут обходиться не более 6 минут?
Воздух содержит кислород. Более длительное кислородное голодание может привести к смерти. Ведь в нашем организме нет запасов кислорода, поэтому он должен равномерно поступать в организм.
Дыхание – это газообмен между организмом и внешней средой: извне в организм поступает кислород, а из организма во внешнюю среду выделяется углекислый газ.
Процесс дыхания состоит
из 4-х этапов:
1)
обмен газов между воздушной средой и легкими;
2)
обмен газов между легкими и кровью;
3)
транспорт газов кровью;
4)
газообмен в тканях.
Система органов дыхания выполняет лишь первую часть газообмена. Остальное выполняет система органов кровообращения. Между дыхательной и кровеносной системами существует глубокая взаимосвязь.
Органы дыхания человека по функциональному признаку можно разделить на две группы: воздухоносные, или дыхательные и органы газообмена.
Дыхательные пути: носовая полость  →  носоглотка  →  гортань  →  трахея  →  бронхи.
Органы газообмена: легкие.
2) Строение органов дыхательного пути. Выполнение задания 140 на стр. 92 рабочей тетради.

Органы дыхания человека

Орган

Где расположен

Особенности строения

Функции

Носовая полость

В лицевой части черепа

Образована костями лицевой части черепа и рядом хрящей. Внутри носовая полость разделена на две половины. В каждую половину вдаются 3 выступа (носовые раковины), значительно увеличивающие поверхность слизистой оболочки полости носа. Слизистая оболочка, выстилающая носовую полость, обильно снабжена ресничками, кровеносными сосудами и железами, выделяющими слизь.

Очищение, увлажнение, обеззараживание и согревание воздуха, восприятие запахов.

Носоглотка

Соединяет носовую полость и гортань

Гортань

В передней части шеи на уровне IV-VI
шейных позвонков

Состоит из нескольких хрящей, соединенных суставами и связками. Наиболее крупный хрящ гортани – щитовидный. Хрящи окружают гортанную щель; надгортанник прикрывает ее сверху, предохраняя от попадания пищи. В основании гортани лежит перстневидный хрящ. Между щитовидным и черпаловидным хрящами натянуты голосовые связки. Пространство между голосовыми связками называют голосовой щелью.

Гортань - часть дыхательных путей, в гортани имеется голосовой аппарат – орган, в котором образуются звуки

Трахея

Трубка длиной 8,5 – 15, чаще 10-11 см. Имеет твердый скелет в виде хрящевых полуколец. Мягкая задняя часть трахеи примыкает к пищеводу. Слизистая оболочка содержит многочисленные клетки реснитчатого эпителия.

Часть воздухоносных путей, очищает воздух, увлажняет воздух

Бронхи

На уровне V грудного позвонка трахея разделяется на 2 главных бронха

В легких главные бронхи ветвятся, образуя бронхиальное дерево. Бронхи выстланы мерцательным эпителием

Часть воздухоносных путей, очищают и увлажняют воздух

Легкие

В грудной полости

Каждое легкое снаружи покрыто тонкой оболочкой – плеврой, которая состоит из 2-х листков. Один листок покрывает легкое, другой выстилает грудную полость, образуя замкнутое вместилище для этого легкого. Между этими листками находится щелевидная полость, в которой содержится немного жидкости, уменьшающей трение при движении легких. Ткань легких состоит из бронхов и альвеол

Орган газообмена

4. Закрепление.
1.
Почему нужно дышать через нос, а не через рот?
2.
Почему опущенный в воду кусочек легких не тонет?
3.
Как возникает и формируется звук?
4.
Задание 138 стр. 91 в рабочей тетради.
5.
Задание 142 стр. 93 в рабочей тетради.
  5. Домашнее задание:
1.   Изучить текст и рисунки учебника на стр.
158-161.
2.   Проработать вопросы и задания после параграфа.
3. Провести практическое наблюдение «Определение частоты дыхания в разных ситуациях: сидя, лежа, стоя, после 10 приседаний, бега на уроках физкультуры.
4. Желающим подготовить сообщения по темам «Как надо дышать?» или «Гигиена воздуха».

file_name: 7 урок биология 8 кл.docx

alt: Еще древнегреческий ученый

alt: Гортань В передней части шеи на уровне

биология

group: Дисциплины

title: Тема урока: Дыхание. Потребность организма человека в кислороде.  Строение органов дыхания.(8 кл биология)


file_name: экономика в схемах6.docx

title: экономика в схемах


extracted_text:
Тема:Русская
народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

 Цели: познакомить
учащихся с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и
новым видом сказок (волшебной); учить делить текст на части; обогащать
словарный запас учащихся, развивать внимание, память, творческие способности.
Планируемые
результаты: учащиеся должны уметь различать жанры устного народного
творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный
текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать
сказку по иллюстрациям, по плану.
 Оборудование:
видео- или аудиозапись сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка», карточки с текстом речевой разминки.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
На
опушке в избушке
Живут
старушки-болтушки.
У
каждой старушки лукошко.
В
каждом лукошке кошка.
Кошки
в лукошках
Шьют
старушкам сапожки.
—
Прочитайте. Что прочитали? (Скороговорку.)
-  Какой
звук повторяется в скороговорке? (Повторяется звук [и/].)
—
Прочитайте скороговорку тихо, громко, еще громче. (Чтение хором.)
-  А
сейчас начнем читать медленно, постепенно ускоряя темп.
 (Объявляется
конкурс на самое быстрое чтение этой скороговорки. Читают желающие.)
—
Можно ли назвать текст этой скороговорки сказочным? Почему? (Да, можно. Так
как здесь говорится о кошках в лукошках, которые шьют старушкам сапожки.)
III. Проверка домашнего задания
—
Какие произведения устного народного творчества вы читали дома? (Выступления
детей.)
—
Какие сказки мы читали и даже сочиняли на предыдущих уроках? Что значит
докучные? (Надоедливые.)
IV. Постановка цели урока. Введение в тему
—
Кроме докучных сказок, какие бывают еще? (Русские народные.)
—
Почему они называются народными? (Их сочинил народ. Сказки передавались из
уст в уста. Автора определить нельзя.)
—
Ребята, в одной сказочной стране злой волшебник заколдовал интересные
добрые сказки. Почти все слова из сказочных текстов разлетелись по свету.
Названия стерлись. Но остались некоторые слова. Не поможете ли вы мне расколдовать
эти сказки, вспомнить, как они называются?
•
Заяц, избушка, Лиса, Баран, Петух, дружно, выгнала. («Лиса и Заяц».)
•   Коза,
козлята, Волк, кузнец, съел. («Волк и семеро козлят».)
•
Аленушка, Иванушка, козленок, купец, ведьма, утонула, зарезать, ожила. («Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».)
Какие
вы молодцы! Расколдовали сказки. Сейчас мы с вами отдохнем и продолжим работу.
V. Физкультминутка
А
теперь, ребята, встали!
Быстро
руки вверх подняли,
В
стороны, вперед, назад,
Повернулись
вправо, влево,
Тихо
сели — вновь за дело.
VI. Работа по теме урока
1. Первичное
чтение
(Читают
учитель и учащиеся (по выбору учителя, или включается видеозапись сказки) так,
чтобы классу было интересно.)
—
Ваши впечатления о прочитанном?
2. Первичная
проверка понимания
—  Что
вы узнали об Аленушке и Иванушке из первых строк сказки? (Аленушка и
Иванушка были братом и сестрой. Родители их умерли, и остались они
одни-одинешеньки.)
—
Куда пошла Аленушка и почему она братца взяла с собой? (Аленушка пошла на
работу. А Иванушку, наверное, не с кем было оставить, или чтобы он ей помогал в
работе.)
—  В кого
превратился братец Иванушка? Как это случилось? (Он превратился в козленочка,
потому что испил водицы из лужицы от козьего копытца.)
—  Ребята,
как вы думаете, почему мальчик не послушался свою старшую сестру? (Он
очень-очень хотел пить, ведь было жарко.)
—
Хорошо ли это: не слушать старших - и почему вы так считаете? (Старших надо
слушать. Они лучше знают, что может случиться, так как у них больше опыта.)
—  Что
предложил Аленушке купец? (Он предложил выйти за него замуж.)
—  Хорошо
ли им жилось всем вместе? (Да, жили они хорошо.)
—  А кто
помешал их счастью? Как это случилось? (Им помешала ведьма. Она утопила
Аленушку, а сама превратилась в нее.)
—  Кто
знал о ее обмане? (Все знал козленочек. Он и не дал осуществить
задуманное.)
—
Стал ли козленок снова мальчиком? (Да. Он от радости Зраза перекинулся через
голову и обернулся мальчиком.)
—  Что
сделали с ведьмой? (Ее привязали к лошадиному хвосту и пустили в чистое
поле.)
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
—  С
какой сказкой вы познакомились?
—
Чему учит эта сказка?
Домашнее
задание
Подготовить
выразительное чтение сказки.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
—
Научитесь читать скороговоркой.
Нет ни
речки, ни пруда — Где воды напиться? Очень вкусная вода В ямке от копытца!
—
Научитесь читать красиво, без ошибок.
III. Введение в тему
—
Узнайте героев и назовите, откуда они.
Удивляется
народ:
Едет
печка, дым идет,
А
Емеля на печи
Ест
большие калачи!
Чай
сам наливается
По его
хотению,
А
сказка называется... («По щучьему велению»).
Сидит
в корзине девочка
У
мишки за спиной.
Он
сам, того не ведая,
Несет
ее домой.
Ну,
отгадал загадку?
Тогда
скорей ответь!
Названье
этой сказки... («Маша и медведь»).
Укатился
он из дома
По
дороге незнакомой...
Ты
узнал его, дружок?
Это
самый непослушный,
Говорливый,
несмышленый
И
румяный... (Колобок).
—  О
ком эти стихи? (О героях сказок.)
—  По
какому признаку их можно объединить в одну группу? (Все они русские
народные.)
—  Верно.
А с какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке? (Со сказкой «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».)
IV. Работа по теме урока
1. Чтение
по ролям
—
Прочитайте по ролям эпизод, в котором Иванушка просит Аленушку водицы напиться.
—
Найдите слова, которые помогают понять, что детям трудно было идти в жаркий
день, их мучила жажда. Почему эти слова повторяются в сказке несколько раз? (В
сказке есть троекратный повтор. Это признак сказки.)
2. Выборочное
чтение
(Дети
зачитывают отрывок: «Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот
выступает».)
—
Сколько раз просил Иванушка воды напиться? На какой раз случилась беда? (Он
просил воды три раза. Беда случилась на третий раз.)
  - Проследите
по сказке, какие несчастья случились с Иванушкой и Аленушкой. (Дети зачитывают
отрывки: «Сначала они остались одни», «Иванушка превращается в козленочка»,
«Ведьма топит Аленушку», «Ведьма хочет зарезать козленочка».)
—  Как
проявили себя герои в несчастьях? Какие строки говорят о том, что сестра и брат
любили друг друга? (Они не оставляли друг друга в беде.)
(Дети
зачитывают предложения.)
—  Как
жилось Аленушке и Иванушке в доме купца? Как вы понимаете выражение «наряжу в
злато-серебро»? (Им жилось там хорошо. Жили они в достатке, богато.)
—
Какую неосмотрительность допустила Аленушка и что из этого вышло? (Аленушка
пошла купаться с незнакомой женщиной. А это оказалась ведьма.)
—
Можно ли идти куда-то с незнакомым человеком, если даже он зовет вас ласково и
что-нибудь обещает? (Нет, это очень опасно.)
—  Как в
сказке показано, что зло наказывается, а добро побеждает?
—  Найдите
вопрос 7 на с. 27. Ответьте на него. (Аленушка добрая,
ласковая, преданная, доверчивая.)
—  А
какая была ведьма?
—
Расскажите о ней.
—
Какие слова характеризуют Аленушку, а какие — ведьму? Соедините линиями.

добрая

злая
АЛЕНУШКА
 ласковая

                                   преданная

доверчивая

                                  заботливая
ВЕДЬМА
грубая

                 хитрая

жестокая
V. Физкультминутка
(По
выбору учителя или учеников из проведенных ранее.)
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Определение
вида сказки
—  К
какому виду сказок мы ее отнесем?
—  Что
же в этой сказке волшебного?
—
Какие волшебные предметы есть в сказке?
—
Найдите в сказке троекратный повтор.
—  Где
в сказке добро, а где зло?
—  Что
победило?
Признаки
сказки (повторяем, записываем в рабочую тетрадь):
1)зачин;
2) волшебные
предметы;
3) сказочные
слова и выражения;
4) троекратный
повтор;
5) борьба
добра и зла;
6) добро
побеждает зло;
7) концовка.
2. Беседа
по иллюстрации
—
Ребята, только что вы дали описание Аленушки, ее характера. А сейчас подумайте
и скажите, как она выглядит, какой вы себе ее представляете? (Аленушка
красивая, стройная, в стареньком сарафане, так как она бедная.)
—  А
вот какой представлял ее себе художник Иван Яковлевич Билибин, можно видеть на с.
23 учебника. Такой ли вы ее себе представляли? (Ответы детей.)
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
—  С
какой сказкой вы познакомились?
—  К
какому виду сказок она относится?
—
Докажите, что она волшебная.
—
Чему учит эта сказка?
Домашнее
задание
Выполнить
задание 9 на с. 27 учебника.

file_name: ТемаРус нар - копия.docx

alt: Тема:Русская народная сказка «Сестрица

alt: Какие вы молодцы! Расколдовали сказки

alt: Научитесь читать красиво, без ошибок

alt: С какой сказкой вы познакомились? —


extracted_text:
Технологическая карта
урока английского языка в 4 классе
Тема урока: Pirate’sFruitSalad!
Фруктовый салат пирата!
Практические задачи урока:

организовать повторение лексики урока 5а,
организовать ознакомление и тренировку в употреблении much, many, alot;
организовать ознакомление учащихся с правилом чтения буквы
     g;
развивать умения аудирования, чтения, говорения, письма;
     развивать навыки диалогической речи

Средства обучения: картинки с изображением лексика урока 5а,
карточки с написанными словами, компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы работы

1.Мотивационный момент.

- Hello, boys and girls! I`m glad to see
  you.

- Thank you.
- How are you?

- How are you?
- And you?

- Hello! Hello!   Hello to you! Hello!
  Hello! We are glad to see you!

P1: I`m fine, thank you.
P2: I`m OK.
P3: Fine. Thank you.

Фронтальная работа

2.Формулирование темы и задач урока.

- I see that you are OK and we can start
  our lesson. I hope you`ll be active at the lesson. Today we’ll speak about food
  and we’ll speak about our likes and dislikes.

Фронтальная работа

3.Речевая зарядка

4.Активизацияизученноголексическогоматериала.

But before we start look at the
  blackboard! Match the pictures with the words!Read the word! Make up
  sentences using this words!

Let’s speak about your likes and dislikes
  (your favourites in food)
Answer my questions, please!
Do you like mango?
Do you like coconut?
Do you like tomatoes?
Do you like beans?
Do you like lemons?
Doyoulikepineapples? Thankyouchildren! Now
  I know your favourites in food!

Учащиеся соотносят картинки со словами и читают слова,
  составляют предложения

Yes, I do/No, I don’t

Фронтальнаяработа

5.Введение и закрепление лексики и структур.

6.Физминутка

Now, boys and girls,
Look at me and listen to me!
One lemon, two lemons,three lemons. (Слайд2)
Wecancountlemons. Лимон-исчисляемое
  существительное, мы можем его посчитать.
Lookhear! Itssugar.
  (Слайд3)
Canwecountsugar?
Сахар относится к неисчисляемым существительным.
And now, look at the pictures and say
  which food is countable and wich is uncountable. (Слайд3,4,5,6,7,8,9)
How many
  lemons do we need? T, T-cl, p1, p2..
How much
  sugar do we need?(слайд 10)
Итак, с какими существительными употребляется Howmany
Howmuch
Надоскемноголимонов(Слайд 11)

How many
  lemons do we need?A lot

How many
  lemons do we need? Not many!(Слайд12)
How much
  sugar do
we need? (Слайд13)
Alot/ Notmuch(слайд 14)
Сейчас я вам буду показывать картинки и называть
  их, а вы у меня спрашивать Howmanyили howmuch
Well done!
And now, open your books at p.44, lets
  read the table.
And now, let’s do ex 1
Aleksei, read the task and translate it.
Let’s do this exercise!
  Well done!

Stand up! Let’ have a rest and move a
  little.

Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
And eyes, and ears, and mouth,
And nose.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.

Ex2  Sasha, read the task and translate
  it. Let’s chit-chat!
Readtheexample, please!
Now, I give you 2 minutes.
  Completeyourdialogs!
(Составление диалогов по образцу)

Ex 3 (покомандам)
Я даю вам  минуту, внимательно рассмотрите картинки и запомните
  количество еды. (Учебники
закрываются.)

Ex 4 (CD) Прослушайте
  запись, обратите внимание на чтение буквы g. Как
  диктор прочитал эту букву в словах?
Буква g имеет два варианта чтения.
  Кто может сформулировать правило чтения этой буквы?(Слайд 15+ аудиозапись)

Ex5 Dasha,read the task and translate it.
Запишите слова в 2 колонки по правилам чтения буквы g
And now let’s check your work!

No

Сисчисляемыми
Снеисчисляемыми

P1 How many   P2
  How much   P3 How
much    P4
  How many    P5  How many

Учащиеся повторяют движения и
  команды за учителем (темп постепенно увеличивается)

1 A: How much
  olive oil is there?
B: Not much!
2 A: How many
  eggs are there?
B: Not many!
3 A: How much
  cheese is there?
B: Alot!

Команды A
  и B говорят предложения по очереди, получая
одно очко за каждое правильное
  предложение. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков

[dз ] [g]

Перед гласными `e,i,y
  читается как [dз ]во всех остальных случаях [g]

Учащиеся записывают слова в
  тетради
/ dз
  /                 /g /
Geographygood
sausage
  garden

Фронтальная работа

Фронтальная
работа

Работа по учебнику

Работа в парах

Работа по командам

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

7.Заключительный этап. Подведение
  итогов,

Домашнее задание.

Ourlesson is coming
  to the end. You worked very hard. Thanks for your work.
What did we learn today?
What was interesting for you at the lesson?
What would you like
  to do at our next lesson?

Yourhomework:  с. 44 выучитьвопросы, с.168 выучить правило, Р.Т.с 23 упр
  2,3(Слайд16)

Our lesson is over, you may be free. Good
  bye! (Слайд17)

file_name: фруктовый салат.docx

alt: Физминутка Now, boys and girls,

alt: Как диктор прочитал эту букву в словах?

title: план-конспект урока по иностранному (английскому) языку в 4 классе на тему:"Фруктовый салат"


extracted_text:
Урок 32
Отважный
сказочный герой Бильбо Бэггинс
(7–8-я части главы «Пауки и мухи»)
Педагогические
цели: создать условия для понимания детьми
текста на уровне содержания, смысла; способствовать развитию умения выражать
свое отношение к событиям, к языку произведения.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читают целыми словами; подробно и выборочно
пересказывают текст.
Личностные:
понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; проявляют интерес к
чтению.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют
собственные эмоциональные состояния, полученные от успешной работы.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; находят ответы на вопросы в тексте произведения; логические –
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста); слушают и понимают речь других.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
1. Подготовка выставки рисунков до урока.
2. Выборочное чтение о том, как Бильбо
освобождал Фили.
3. Проверка выполненных заданий в
тетрадях.
III.
Постановка проблемы.
– Как вы думаете, чем закончится это
произведение? Каковы ваши предположения?
IV. Открытие учениками
нового знания.
Чтение 7-й части
главы.
– В начале этой части автор
напоминает нам о кольце Бильбо. Что это за кольцо?
– На кого теперь обратили внимание пауки?
Что делали в это время остальные гномы?
– Как вы думаете, смогут ли спастись наши
герои на этот раз?
– Какое бы вы приняли решение, оказавшись
на их месте?
V. Первичное закрепление.
Чтение 8-й
части.
После 1-го
и 2-го абзацев:
– Какое оружие было у гномов?
– Прочитайте строки, в которых автор
раскрывает секрет названия этой главы.
3–6-й
абзацы:
– В чем же заключалась тайна кольца
Бильбо? Почему он только сейчас открыл эту тайну?
7–8-й
абзацы:
– В чем же заключался план Бильбо?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение до конца 8-й
части.
– Что мешало паукам подойти ближе к
Бильбо?
– Расскажите, чем закончилась битва.

Дружно маме помогаем…
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Мы полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом,
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные движения по тексту.)
Упражнение «Буратино»
Предложить детям закрыть глаза и
посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно начинает считать от 1 до 8. дети должны представить, что их носик
начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа.
Затем, не открывая глаз, с обратным счетом от 8 до 1, ребята следят за
уменьшением носика.
VII.
Повторение пройденного.
– Мы дочитали главу до конца. С какими
героями познакомились? Куда же они шли? Почему у них было столько препятствий?
– А что же было дальше?
В пещере, принадлежавшей роду Торина,
хранились сокровища этого рода. Но эти сокровища захватил Дракон. И вот гномы
отправляются в путь, чтобы отнять у Дракона эти сокровища. Гендальф посылает
вместе с ними Бильбо, так как считает, что Бильбо сможет помочь гномам. Гномы и
Бильбо хотели только хитростью отнять у Дракона сокровища, но события
разворачиваются так, что они убивают Дракона.
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Кто хочет узнать обо всем этом и о
многом другом? Тогда это можно найти в сказочной повести «Хоббит».
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
нарисовать портрет и подготовить рассказ о главном герое – хоббите Бильбо – по
плану (тетрадь, с. 16, задание 4).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 32 Отважный сказочный герой

alt: IV. Открытие учениками нового знания

alt: Подражательные движения по тексту


extracted_text:
Тема урока: «Состав
персонального компьютера»
Цели и задачи
урока:
ü
При сообщении нового материала – ознакомить с устройством  персонального
компьютера, его компонентах;
ü
Введение новых понятий (системный блок,  дисковод, монитор, клавиатура,
принтер);
ü
Формирование новых знаний на уровне запоминания;
ü
Воспитание культуры речи, построение плана ответа.
Тип урока:
комбинированный
Оснащение урока: персональный
компьютер;  внешние устройства хранения информации (CD  и DVD диски, флэш
диск);  фотографии ЭВМ;  проверочные тесты; тематические кроссворды и
сканворды.
Ход   урока

№

Содержание и структура
  урока

t  (мин)

деятельность

преподавателя

учащихся

1.

Организационная часть

3

Проверка готовности
  учащихся к уроку

Готовятся к уроку, дежурный
  сообщает об отсутствующих

2.

Целеполагания и мотивация.
Вопросы и задания к
  учащимся:
1.
  что обозначает слово компьютер?
  (вычислитель)
2.
  Компьютер предназначен только
  для вычислений?
3.
  Для каких целей необходим
  компьютер? (для работы с информацией)
4.
  С какой информацией может
  работать ПК?
5.
  Из каких основных частей
  состоит  ПК?

8-10

Организует совместное
  целеполагание; управляет познавательной деятельностью учащихся в форме:
  вопрос-ответ

Отвечают на вопросы,
  дополняют и корректируют ответы друг друга.

3.

Работа по теме урока
ü
  ознакомление учащихся с типами
  ЭВМ
ü
  с основными блоками ПК.
ü
  с дополнительными устройствами
  ввода/вывода
ü
  устройствами хранения информации

35-40

Управляет познавательной
  деятельностью учащихся.

Слушают, делают записи в
  тетрадях, анализируют полученную информацию и делают соответствующие выводы

4.

Закрепление материала.
Самостоятельная работа:
ü
  разгадывают кроссворд или
  сканворд;
ü
  отвечают на вопросы проверочного
  теста

15-18

Организует самостоятельную
  деятельность учащихся, наблюдает за работой, оказывает при необходимости помощь

Разгадываю сканворды и
  кроссворды, актуализируют полученные ранее знания;
отвечают на вопросы
  проверочного теста.

5.

Задание на дом
Составить кроссворд на тему
  «Компоненты компьютера»

1

Записывают задание в
  тетрадь

6.

Подведение итогов урока

4-5

Организует обсуждение
  итогов урока, оценивает работу учащихся, подводит к следующей теме урока

Участвуют в обсуждении
  итогов работы урока

Преподаватель информатики …………………..  Рябикова А.С.

М

Н

Ч

Г

Р

О

И

Т

О

Н

В

И

Е

С

А

Р

Т

Е

М

И

И

Д

О

Т

Ф

О

С

Л

Д

Т

С

В

О

Е

Р

П

О

Ь

Р

О

К

О

Д

Е

Р

О

П

Л

П

Р

С

К

А

Н

К

О

Е

О

Ц

О

Л

К

Л

Т

Ь

М

Т

Т

Е

С

А

У

Р

Я

Ь

П

Е

Р

О

С

В

Т

А

М

Ю

Р

О

Д

Р

Т

И

А

П

А

Т

Е

Б

Ц

Б

И

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.
Устройство, при помощи которого
человек вводит информацию в компьютер.
2.
Набор условных обозначений
для записи заранее определенных понятий.
3.
Устройство, при помощи
которого считали люди в древние века.
4.
Печатающее устройство.
5.
Запоминающее устройство.
6.
Список, из которого нужно
выбрать команду.
7.
Устройство, на которое
выводится информация.
8.
Простейший вычислительный
прибор, которым пользовались на протяжении веков.
9.
Главное устройство «мозг»
компьютера, который управляет всеми устройствами компьютера и выполняет вычисления.

Ответы:

1.
Клавиатура
2.
Код
3.
Арифмометр
4.
Принтер
5.
Память
6.
Меню
7.
Монитор
8.
Счеты
9.
Процессор

Основные устройства ЭВМ

1.
В каком устройстве компьютера
производится обработка информации?

a)
  внешняя память

b)
  дисплей

c)
  процессор

d)
  клавиатура.

2.
Модем – это устройство
a)
для хранения информации;
b)
для обработки информации в данный
момент времени;
c)
для передачи информации по
телефонным каналам связи;
d)
для вывода информации на печать.

3.
Какое  устройство компьютера
предназначено для вывода информации?

a)      оперативная память

b)     дисплей

c)
  мышь

d)
  клавиатура.

4.
Какое устройство компьютера
предназначено для  ввода информации?

a)      принтер

b)     дисплей

c)
  процессор

d)
  клавиатура.

5.
Оперативная память служит
a)
для хранения информации;
b)
для обработки информации;
c)
для запуска программ;
d)
для обработки одной программы в заданный
момент времени.

6.
Плоттер – это устройство

a)
  для считывания графической
  информации;

b)
  для ввода информации

c)
  для сканирования информации.

d)
  для вывода информации

7.
К внешним запоминающим устройствам
относится

a)
  процессор

b)
  дискета:

c)
  монитор

d)
  жесткий диск.

8.
Манипулятор «мышь» – это
устройство

a)
  вывода

b)
  считывания информации

c)
  ввода

d)
  сканирования информации

9.
Укажите минимально необходимый
набор устройств, предназначенный для работы компьютера:
a)
Винчестер, системный блок,
клавиатура;
b)
Процессор, ОЗУ, монитор, клавиатура;
c)
Процессор, CD-ROM,
винчестер;
d)
Монитор, винчестер, клавиатура,
процессор

10.
 Внешняя память служит
a)
Для хранения оперативной, часто
изменяющейся информации в процессе решения задачи;
b)
Для долговременного хранения
информации независимо от того, работает ЭВМ или нет;
c)
Для  хранения информации внутри
ЭВМ;
d)
Для обработки информации в данный
момент времени

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

alt: Основные устройства ЭВМ 1.

title: информатика


extracted_text:
МБОУ «Кондратьевская СОШ»
дошкольное отделение

Конспект НОД по конструированию украшение из
ниток «Сказочный шар» разновозрастной группе общеразвивающей направленности для
детей от 3 - 7 лет на тему «Новогодняя сказка»

Составила: воспитатель
Сафина Р.Р.

Кондратьево, декабрь 2019 г
Цель: развитие
мелкой моторики и творческих способностей детей в процессе создания объемной поделки
из ниток и шаров.
Задачи:
Образовательные: обучить детей
технике создания объемных поделок из ниток, клея и воздушных шаров.
Развивающие: развивать творческие
способности ребенка; способствовать развитию координации движений обеих рук и
мелкой моторики.
Воспитательные: прививать навыки
усидчивости, аккуратности.
Материалы и инструменты для
шаров-паутинок:
Воздушный шар;
Нитки (подойдут любые: обычные для
шитья, мулине, ирис, шерстяные для вязания);
Клей (ПВА, силикатный,
канцелярский).
Предварительная работа:
Ход занятия:
1. Вступление.
Приветствие. Ребята, за окошком на улице выпал снег, а это значит,
что пришло время зимних забав! А как можно играть на улице зимой? Какие зимние
забавы вы знаете?
- Молодцы! (Катание на лыжах, санках, с горок, игра в снежки,
лепка снеговиков и др.)
- А вы любите лепить снеговиков?
- Только жалко, что они со временем тают, да?
- Сегодня мы с вами «скатаем» волшебные «снежные» шары для
снеговика, которые не растают даже в тепле и будут радовать вас долго-долго!
Три шара, ведро, морковка
И для глаз — два уголька;
Палки-руки вставим ловко:
Лепим мы снеговика.
- Итак, начнем!
2. Создание сказочных шаров из ниток:
Пошаговая инструкция
1. Надуваем воздушные шарики до нужной величины.
2. Перед работой с клеем стелем клеенку. (Если есть возможность,
можно привязать шары, чтобы они держались на весу в воздухе для удобства
обматывания нитью).
3. Смазываем шары чем-нибудь жирным, чтобы нитки к ним не
приклеились – подсолнечным маслом, жирным кремом, вазелином (не обязательно).
4. Готовим клей. Выливаем в мисочку 1,5 стакана клея ПВА,
постепенно добавляем 1/2 стакана крахмала и 1/4 стакана воды и размешиваем.
Пропорция клея, крахмала и воды может быть разной в зависимости от густоты клея
ПВА. Смесь должна получиться достаточно жидкой, чтобы нитки хорошо ей
пропитались.
5. Отматываем немного нитки (не отрезая ее от мотка) и окунаем в
миску. Нитка должна пропитаться клеем. После этого начинаем обматывать ее
вокруг шара. Когда вся мокрая часть нитки будет намотана, начинаем замачивать
следующий отрезок. Действуем аккуратно: не ослабляем нитку, но и не слишком
стягиваем ее. Витки мы прокладываем плотно, не жалеем нитки.
6. Оставляем шары просохнуть.
3. Подведение итогов, выставка получившихся работ.
- Ребята посмотрите, какие красивые поделки у нас с вами
получились! Молодцы, вы хорошо поработали! А теперь мы их оставим просохнуть и
затвердеть.

alt: Цель : развитие мелкой моторики и творческих способностей детей в процессе создания объемной поделки из ниток и шаров

alt: Создание сказочных шаров из ниток :


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Маршанская средняя школа

.

Тема
работы: Урок мужества для учащихся 3-х классов на
тему
«Дорогами войны».

Выполнила:
учитель начальных классов
Ляхова Е. Г.

Тема
работы: Урок мужества для учащихся 3-х классов на
тему
«Дорогами войны».

Цель урока:
1.
Познакомить с
историческими фактами времён ВОВ, с жизнью людей в это время;
2.
Развивать способность
чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих;
3.
Воспитать чувство
патриотизма;
4.
Рассмотреть фотографии
ветеранов Маршанского сельского совета.

Задачи
урока:
1.
Дать информацию об
исторических фактах времён ВОВ
2.
Познакомить детей с
жизнью и борьбой людей в этот тяжёлый период времени.
3.
Показать учащимся
какой ценой наш народ одержал победу над врагом и как мы должны беречь мир на
Земле.

Данный
урок:
o
Содержит информацию об
исторических фактах времён ВОВ.
o
Знакомит детей с
жизнью и борьбой людей в этот трудный период времени.
o
Отвечает на вопрос
«Что такое война?».
o
Рассказывает о силе и
моще народа, который встал на защиту своей Родины.
o
Развивает способность
учащихся чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих
o
В заключительной части
нашего урока подводится итог проделанной работы. Дети осознали цену победы
нашего народа и как важен мир на Земле.

Формы и
методы:
Форма
проведения «Урока мужества» - путешествие с элементами бесед и инсценировок,
дополненная презентацией.

Ожидаемые
результаты:
1.
Повышение интереса
детей к историческим фактам времён ВОВ, о жизни и борьбе людей в это тяжёлое
время.
2.
Понятие детей о
ценности мира на Земле.
3.
Развитие способности
чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих.
Ход урока.
1.Организационный
момент.
Дети в
парадной форме выстраиваются парами в актовом зале
2. Основная часть.
Сообщение
темы урока мужества.
Учитель.
Дорогие ребята! Мы
родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих
о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем,
что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что
человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и
траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для
нас война — история. Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне
мы посвящаем сегодняшний урок мужества «Дорогами войны».

Чтение
стихов.

Ученики (в центре зала)
1. Если скажут
слово "Родина",
Сразу в памяти
встаёт
Старый дуб, в
саду смородина,
Толстый тополь
у ворот.

2. У реки
берёзка-скромница
И ромашковый
бугор…
А другим,
наверно, вспомнится
Свой родной
московский двор.

3. В лужах
первые кораблики,
Со скакалкой
топот ног
И большой
соседней фабрики
Громкий
радостный гудок.

4. Или степь
от маков красная,
Золотая
целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она
одна!

Учитель.
Лето. Был
обычный выходной день - суббота. После трудовой недели миллионы советских людей
отдыхали, веселились. У выпускников школ был выпускной бал. Они пели, танцевали
и были счастливы., ведь они праздновали вступление во взрослую жизнь. И вдруг
тишину наступившей ночи, по-летнему тёплой, благоухающей, нарушил рокот
самолетов. . Предрассветную тишину разорвали и залпы тысячи орудий. Мирный труд
советских людей оборвала война.

Ученик.
На нашу милую
и горделивую,
На нашу Родину счастливую
На наш родимый, мирный край,
Напал фашистский негодяй!
Он осквернил всё дорогое,
Где только подлая нога
Ступала фрица-негодяя
Там пепел, смерть и нищета.
Неожиданно,
без объявления войны на нашу Родину напала фашистская Германия.
Звучит песня «Священная война» муз. А.Александрова.

Учитель (на фоне песни). 22 июня
в 3 часа 15 минут утра немецкие войска перешли границы Советского Союза - так
называлась наша Родина.
Весь советский
народ с ужасом слушал объявления комментатора о вероломном нападении
немецко-фашистской Германии.
И все: и стар,
и млад встали на защиту Отечества. Ваши прабабушки, прадедушки ушли на войну
(тогда они были очень молоденькими). Вчерашние школьники надевали на себя
гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт.
Вся наша
огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Каждый день эшелоны увозили
бойцов на фронт. Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в том, что будут
действовать стремительно и смело, не щадя своей жизни ради победы над врагом.
Волю свою, силы свои и кровь свою, капля за каплей отдадут за счастье своего
народа и горячо любимую Родину.

1 Ученик.
Обрушился
огонь орудий,
И целых три часа подряд
Не разговаривали люди
И били пули невпопад.

2 Ученик.
И, навсегда
оглохнув, птицы,
Бесшумные спешили прочь.
За ними вслед, сверкнув зарницей,
На запад отступала ночь.

3 Ученик.
Громада
огненного вала
Шла всем стихиям вопреки,
Дубы с корнями вырывала,
Колола скалы на куски.

4 Ученик.
В пике упали
самолёты,
Танк загремел, и, наконец,
Безмолвно двинулась пехота
По грудь в воде через Донец.

Учитель.
Каждый день
Великой Отечественной войны был подвигом на фронте и в тылу врага, проявлением
беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине.
Немецкое
командование разработало план по уничтожению города Москвы. Они считали, что
падение Москвы будет означать победу над Россией. Враг стоял у стен Москвы. В
эти дни 120 тысяч москвичей – рабочие, служащие, студенты, ученые, инженеры –
добровольно вступили в ополчение.
В боях за Москву люди совершали подвиги. В неравный бой с фашистами вступили 28
панфиловцев. На них шли десятки немецких танков. "Велика Россия, а
отступать нам некуда! За нами Москва!" С такими словами к солдатам
обратился политрук Клочков.. Четыре часа длился этот легендарный бой. Панфиловцы
преградили дорогу 50 фашистским танкам. Защищая столицу, почти все бойцы
погибли, но они подбили 50 фашистских танков.

1 Ученик.
И у мёртвых,
безгласных
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали,
Но она спасена.
Наши очи померкли,
Пламень сердца погас.
На земле на поверки
Выкликают не нас.

2 Ученик.
Нам свои
боевые
Не носить ордена,
Вам – всё это, живые.
Нам – отрада одна:
Что не даром боролись
Мы за Родину-мать.
Пусть не слышен наш голос,
Вы должны его знать.

Учитель.
Война - какое
страшное слово. Сколько горя и слез принесла война!
Война - это 1725 разрушенных и сожженных
городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.
Одну
белорусскую деревню Хатынь фашисты сожгли всех ее жителей и их дома. Это было
так: 22 марта 1943 года небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Солдаты
врывались в крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей сгоняли в
сарай. В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей,
но сами не могли сдержать слёз. В Хатыни было немало многодетных семей.
Например, у Барановских - 9 детей. У Новицких, Иотко - по 7. А 19-летняя Вера
Яскевич на руках качала семинедельного сына. В сарай прикладами затолкали
стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их
сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Тщетно! Эсэсовцы
хладнокровно, без промаха расстреливали их из автоматов. Для 149 жителей Хатыни
этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75 детей.
Война - это 84 тысячи разрушенных школ и 334
высших учебных заведения.
Война - это 32 тысячи взорванных заводов и
фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Война - это 20 часов у станка в день. Это
урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких
же девчонок и мальчишек, как ты.
Война - это
900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это тонны бомб и снарядов, падающих на
мирных людей. Это 125 граммов хлеба в сутки. Голод, холод, болезни; тысячи
погибших… Еще 8 сентября 1941 года гитлеровцы прорвались к Ладожскому озеру и
захватили Шлиссельбург, отрезав Ленинград от страны. Связь с ним поддерживалась
только по воздуху и через Ладожское озеро, по которому зимой была проложена
ледовая трасса — легендарная «Дорога жизни».
О ленинградской блокаде рассказала в своей книге «Дневные звезды» Ольга Берггольц.
(прослушивание
отрывка из данной книги в записи)
Шла к отцу и
слез не отирала:
Трудно было руку приподнять.
Ледяная корка застывала
На лице отекшем у меня.
Тяжело идти среди сугробов:
Спотыкаешься, едва бредешь.
Встретишь гроб —
Не разминуться с гробом:
Стиснешь зубы и —
Перешагнешь.
Друг мой, друг, и я, как ты,
Встречала
Сотни их, ползущих по снегам,
Я, как ты, через гробы шагала…
Память вечная таким шагам.
Память вечная, немая слава,
Легкий, легкий, озаренный
Путь…
Тот, кто мог тогда перешагнуть
Через гроб, — на жизнь имеет право…

Учитель.
Война была.
Эти пожелтевшие треугольники - доказательство. Это фронтовые письма. Их писали
бойцы с фронта своим родственникам. Это были самая счастливая и радостная
весть. Ведь кто писал их, он был жив!
Во многих
семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с фронта
отцы и деды, мужья и сыновья, братья. Они писали, что вернутся домой и только с
победой.
Война… От
Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это
если считать по прямой.
Кажется мало,
правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года
1418 дней.
4 года шла
война – это 1418 дней! 34 тысячи часов и 40 миллионов погибших людей!
А мы живём в эпоху больших масштабов, мы привыкли к крупным цифрам, мы с
лёгкостью, почти не задумываясь произносим .Тысяча километров в час, миллионы
тонн сырья…
Но 40 миллионов погибших. Вы представляете, что это такое?
Если по каждому погибшему из 40 миллионов, в стране объявить минуту молчания, страна
будет молчать…64 года!
Около 40 миллионов советских людей погибло. Это значит - 30 убитых на 2 метра
земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый житель страны
погиб.
Ученик.
Тихо, ребята,
минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата.
Почтим память всех погибших минутой молчания.
(Минута молчания)

(Звучит фонограмма песни “Давно мы дома не были…”)

Учитель.
Вечная слава героям,
павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины! Вечное почтение и вечная
память всем, кто выжил в те страшные годы!

Ученик.
Помните!
Через века, через года - помните!
О тех, кто уже не придет никогда, - помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами,
Жизнью просторной, каждой секундой,
Каждым дыханьем будьте достойны!

Ученик.
И все-таки
долгожданный день пришел.
И вот уже у
стен Рейхстага
Ожесточенный бой кипит,
Советских воинов отвага
В последней схватке победит.
И над фашистскою столицей,
Пронзая синеву насквозь,
Как вестник славы, вольной птицей,
Победы знамя вознеслось.
Наш народ
разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая
1945 года
Звучит
Объявление комментатора о подписании акта о безоговорочной капитуляции.
В Москве на
Красной площади состоялся первый парад Победы. И с того дня каждый год 9 мая
наш народ отмечает праздник Победы.
Ученик.
Прошла война,
прошла отрада,
Но боль
взывает к людям:
"Давайте,
люди, никогда
об этом не
забудем.
Пусть память
верную о ней
Хранят, об
этой муке,
И дети
нынешних детей,
И наших внуков
внуки.

Учитель.
9 мая 1945 года — день
Победы, день всенародного ликования, радости, но радости со слезами на глазах:
40 миллионов жизней стоила нам эта победа.
Но Победа — это не только радость, но и скорбь. Было подсчитано, что из каждых
ста воевавших осталось в живых только трое. На сотнях памятников и обелисков не
увидишь имен, лишь количество захороненных. Они пали за свободу и независимость
нашей Родины.

Ученик.
Мы здесь с тобой не
потому, что дата,
Как злой
осколок память жжёт в груди.
К могиле
неизвестного солдата
Ты в праздники
и будни приходи.
Он защищал
тебя на поле боя.
Упал, ни шагу
не ступив назад.
И имя есть у
этого героя -
Великой Армии
простой солдат.

Дети.
Сияет солнце в
День Победы
И будет нам
всегда светить.
В боях
жестоких наши деды
Врага сумели
победить.
Идут колонны
ровным строем,
И льются песни
там и тут,
А в небе
городов-героев
Сверкает
праздничный салют!
Песня "С
дедом на парад!".
Пусть не будет
войны никогда!
Пусть
спокойные спят города.
Пусть сирены
пронзительный вой
Не звучит над
моей головой.
Ни один пусть
не рвётся снаряд,
Ни один не
строчит автомат.
Пусть оглашают
наши леса
Только птиц и
детей голоса.
И пусть мирно
проходят года,
Пусть не будет
войны никогда!

3. Итог
урока.

Учитель.
Ребята, теперь
вы знаете, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа в ВОВ и что
означает для нас мир на Земле
Наш народ
хорошо знает цену миру, мирной жизни. И мы - потомки должны помнить и чтить
значимость наших ветеранов.

Дети.
Мир – это утро, полное света и надежд.
Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы.
Мир – это школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце.
Учитель.
Хорошо
просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не
угрожает, и все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым! Дай Бог всем
мирного неба над головой!!!

file_name: классный час урок мужества.docx

alt: Ожидаемые результаты: 1.

alt: И все: и стар, и млад встали на защиту

alt: Легкий, легкий, озаренный Путь…

title: Классный час "Урок мужества"


extracted_text:
Урок английского
языка в 7 классе.
Тема «Школа»

Задачи:
1.
Ознакомить учащихся со структурой England is
washed by the North Sea ( с глаголами в Present Simple
Passive)
2.      Ознакомить
с новыми лексическими единицами (НЛЕ) и активизировать употребление знакомых ЛЕ
по теме «Школа».
3.      Провести
беседу о праздновании 8 Марта.
4.      Практиковать
учащихся в чтении и устной речи.

Оснащение урока:
              Рисунки, игрушки, магнитофон, транскрипционные
значки, предметы школьного обихода, карточки с глаголами, карточки с  формулами
грамматических времён.

                          Конспект урока:

Организационный момент:

- приветствие;
- введение в языковую среду:
    Т: -  My dear
pupils I wish you to be happy, wealthy, healthy and have good luck in your life
and in our English lesson. Begin our lesson from the repeating of  English
sounds.
       (на доске рисунки гномов с различными эмоциями на
лицах)

Фонетическая зарядка:

Т:  - Will you
repeat the Russian poem with English pronunciation after me after me. Don’t
forget that English sounds are milder than Russian.
               Варежки
у Вари пропали на бульваре.
               Возвратилась Варя
вечером с бульвара,
               И нашла в кармане
варежки Варвара.
               Вот ведь как
бывает.
     -  Name
some sounds:
(учащимся показывают наиболее
трудные для них звуки, и они их называют)

 3.  Лексико-языковая зарядка:
а)  Please look at my toys, things and
pictures and answer the question “What is it?”
           ( Рисунки, игрушки, предметы)
b)  I shall read you Russian rhymes and
you’d put an English word.
             (карточки с рифмовками)
c)   Read and translate the words and the
sentences.
             (карточки с предложениями на доске)
d)   Answer the questions, please:
              ( учитель задаёт вопросы о предстоящем
празднике 8 марта, т.к. урок проходит накануне праздника, спрашивает есть ли
похожий праздник в англоговорящих странах и т.д.)

       4. Минутка релаксации:
- And now I want you to have a rest. But
first of all will you count from 1 to 10 and from 10 to 1. Do you remember that
when Russian people count they bend fingers into a first. When English and
American count they unbend fingers out of fist such a way. Let’s sing a song
“Ten Little Fingers”
        (Учитель использует
пальчиковые игрушки)

 5. . Грамматическая минутка:
   (Сравниваются два предложения)
- Is this holiday celebrated in your
family?
- Was the 23d of February celebrated in
your family?
- What is the difference between these
sentences?
      (Разбираются предложения в сравнении – два грамматических
времени)
- Тranslate from Russian
into English:
        (Подбираются  для перевода предложения в различных
временах в Passive Voice)
- Работа по учебнику. Выполняются грамматические упражнения.

6.  Рефлексия.

7. Выставление оценок и  объяснение домашнего задания.

Наумова Елена Викторовна, МКОУ
Тамтачетская СОШ, учитель высшей квалификационной категории. П. Тамтачет,
Иркутская область

file_name: Откр. урок Школа - 7 кл..doc

alt: Урок английского языка в 7 классе

alt: Т ranslate from Russian into English: (Подбираются для перевода предложения в различных временах в

intro: 7 класс Школа


extracted_text:
Викторина.«Знатоки
природы среди нас».
Для
учащихся 1-4 класса.

1.
Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели нет?
2.
Какое дерево цветёт позднее всех?
3.
Какая охота разрешается в лесу в любое время года?
4.
Назовите самого прожорливого хищника планеты?
5.
Какие птицы весной бормочут «Куплю балахон, продам шубу»?
6.
Какие птичьи тайны открывает нам листопад?
7.
Зрячие или слепые рождаются зайчата?
8.
Кто кукует у кукушки самка или самец?
9.
У какого зверя каждый день растут зубы?
10.
Есть ли у комаров зубы?
11.
Какому животному поставлено 2 памятника?
12.
Водятся ли в наших лесах носороги?
13.
Какой зверь бегает, как волк, лазает, как кошка, а с виду похож на
медведя?
14.
Трава от 99 болезней?
15.
Разноцветные грибы?
16.
Дерево – символ нашей Родины?
17.
Как называется гнездо белки?
18.
Какие детёныши рождаются «голыми», а уже через несколько часов
имеют покров?
19.
Каким насекомым хлопают в ладоши?
20.
Какие растения являются хищниками для насекомых?
21.
Название, какого растения говорит, где оно живёт?

«Знатоки
природысреди нас» (ответы)
Для учащихся 1-4 класса.
1.
Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели нет? (Сосна
– светолюбивое дерево)
2.
Какое дерево цветёт позднее всех? (Липа – цветёт летом)
3.
Какая охота разрешается в лесу в любое время года? (Фотоохота)
4.
Назовите самого прожорливого хищника планеты? (Стрекоза,
т.к. за день она съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама)
5.
Какие птицы весной бормочут “Куплю балахон, продам шубу”? (Косачи,
тетерева – самцы, слова подобны в подражание его песни – бормотанию)
6.
Какие птичьи тайны открывает нам листопад? (Птичьи гнёзда
хорошо видны)
7.
Зрячие или слепые рождаются зайчата? (Зрячие)
8.
Кто кукует у кукушки самка или самец? (Самец)
9.
У какого зверя каждый день растут зубы? (У всех грызунов)
10.
Есть ли у комаров зубы? (Есть – 22)
11.
Какому животному поставлено 2 памятника? (Лягушке)
12.
Водятся ли в наших лесах носороги? (Да, жук-носорог)
13.
Какой зверь бегает, как волк, лазает, как кошка, а с виду похож на
медведя?(Росомаха)
14.
Трава от 99 болезней? (Зверобой)
15.
Разноцветные грибы? (Сыроежки)
16.
Дерево – символ нашей Родины? (Берёза)
17.
Как называется гнездо белки? (Гайно)
18.
Какие детёныши рождаются “голыми”, а уже через несколько часов
имеют покров?(Ежата)
19.
Каким насекомым хлопают в ладоши? (Комары, моль)
20.
Какие растения являются хищниками для насекомых? (Росянка)
21.
Название, какого растения говорит, где оно живёт? (Подорожник)

file_name: викторина.docx

alt: Викторина.«Знатоки природы среди нас»

intro: В рамках недели окружающего мира в начальной школе.


extracted_text:
Конспект
открытого занятия в старшей группе
Тема:
«Путешествие  Инопланетянина по родным просторам»
Цель: Создание условий для систематизации знаний у детей о родном
крае.
Задачи:
Образовательные.
обобщать и закреплять знания
детей о родном крае,  о природе родного края, культуре, быте коренного народа
Республики Алтай.
продолжать знакомство с
национальной одеждой и особенностями украшения орнаментом, узорами.
Развивающие:
• Развивать  диалогическую речь
у детей, формировать умение принимать
участие в беседе, выражать своё мнение, прислушиваться к мнению товарищей.
• Развивать воображение, внимание,
мышление, память, мелкую моторику рук, познавательные
способности детей.
развивать предпосылки к
поисковой деятельности, умения делать выводы, умозаключения.
Воспитательные.
Воспитывать
нравственные качества: доброту, любовь и бережное отношение к  родной природе ,
гордость и  отзывчивость, желание помогать другим в ходе совместного
обсуждения, самостоятельность в выполнении задания.

Предварительная работа:
Ø Рассматривание
картин о  нашей малой родине и её прекрасной природе.
Ø Чтение стихов о малой
родине и выборочное заучивание.
Ø Макеты
космического корабля.
Материалы: тарелка(инопланетянина),
костюм, птицы (ручная работа), диски мультфильмов, шаблоны деревьев и т.д.
Ход
занятия.
Дети играют в группе. Под
звук космического корабля влетает  в зал инопланетянин.
Инопланетянин: Ой,
куда я попала?
Дети:
Это детский сад «Улыбка-2»
Инопланетянин: А
какая это планета?
Дети:
Планета Земля.
Инопланетянин:
Здравствуйте
 ребята, я рада видеть вас. Вы знаете, есть очень хорошая примета и увас и у
нас – всем с утра дарить свои улыбки и желать мира, здоровья окружающему. Давайте
мы поздороваемся с нашими гостями. (Дети здороваются с гостями)
Инопланетянин:
- Солнце красное! Здравствуй! (Слайд 1)
- Дети:
- Здравствуй Солнце красное! (поднимают руки вверх)
Инопланетянин:
- Небо Ясное! Здравствуй! (Слайд 2)
- Дети:
- Здравствуй! Небо Ясное! (качаем руками)
Инопланетянин: Ребята,
я с планеты Марс! Я - марсианка! Это яркая красивая звезда, Хотите узнать о
моей планете?
Дети:Да.
Инопланетянин: Все
присаживаемся на коврики, внимательно смотрим и слушаем.(Слайд 3)
Инопланетянин: Вам
понравилось моя планета.(Ответы детей). Какая моя планета? Моя планета тоже
круглая, как ваша.
Инопланетянин: А
теперь все встали. Ой, смотрите, смотрите, что-то падает?
Снег? Снежинка?( Ответы детей)
А это моя капсула с моей планеты, наверное
мои друзья отправили. Посмотрим что внутри? Это капсула не простая, а
волшебная. А здесь какое –то послание. Давайте, я вам прочитаю:
«Просим детей детского сада «Улыбка-2» показать
и рассказать  нашей  Инопланетянке  родные просторы».
Дети: Мы
тебе всё покажем и расскажем.
Инопланетянин: Если
вы расскажете и покажете, на чём мы поедем путешествовать (на поезде на машине
на корабле)
Я предлагаю вам оправиться на летающей тарелке.
вы согласны?
Дети:
Да!
Инопланетянин:
Тогда, берите с собой свои знания и вперед!
(все подойдите, встали вокруг тарелки,
держимся за край, будем соблюдать технику безопасности: пристегните ремни. внимание,
старт, полетели).
Всё ребята приземляемся.
Станция «Лесная»
Инопланетянин: Куда
мы с вами попали? Какая красота!
Дети:
Лес.
Инопланетянин:
Что такое лес.
Ребёнок читает:
 Это лес,
Дремучий лес!
Полон сказок и чудес!
Все открой, не утаи.
Ты же видишь, мы – свои!
Инопланетянин:Какие
деревья растут  у вас?
Дети:(береза,
дуб, кедр, тополь)
Инопланетянин:  А
какие  деревья  считаются символом вашей родины?
Дети:
(ответы детей)
Инопланетянин: А
что вы расскажете  про  деревья?
Дети:стихи
Инопланетянин:Кто
мне прочитает? (дети читают стихи)
Есть в тайге сибирской кедры,
На орехи кедры щедры.
Знают белки, знают мышки,
Что искать их надо в шишке. (Кедр)
Ты символ России, любовь наша, свет!
Мы знаем: красивей тебя в свете нет.
Гордится тобою наш русский народ.
Слагает стихи он и песни поёт.      (Берёза)
Инопланетянин: Такие
яркие, сочные. Что у вас?
Дети: Ягоды.
Инопланетянин:
Какие ягоды растут у вас? (брусника, облепиха, смородина голубика).
Инопланетянин: А
кушать их можно?
Дети: Да.
Инопланетянин:
Что можно из них приготовить?
Дети: (из них можно
сделать варенье, компот, джем)
Звучит аудиозапись «Пение
птиц».
Инопланетянин:
Слышите, что это за звуки? (Запись пения общих птиц)
Дети: Это птицы так
красиво поют.
Инопланетянин:
А это какая птица поёт?(Запись голоса одной  птицы)
Дети: (отгадывают
голоса птиц)
Инопланетянин: Какие
птицы живут у вас?
Дети: (ворона, воробей,
синица, сорока).
Инопланетянин: Это кто сидит на
дереве?(Ответы детей)
Инопланетянин: На
вашей планете так много птиц оказывается. Мы побывали с вами в загадочном лесу,
я хочу дальше посмотреть на ваши просторы.
Инопланетянин:
Полетели дальше?
Станция «Историческая».
Инопланетянин:Ой,
как весело у вас? Какое-то веселье. Наверное это праздники? (Слайд 4)
Дети: Это
наши национальные праздники Чага- Байрам, Масленица, Наурыз, на этих праздниках
люди надевают свои национальные костюмы и празднуют.
Инопланетянин:
Какие праздники бывают у вас?
Ребята, давайте отдохнём?
Физминутка: Я
вам покажу упражнения моих марсиан, а вы повторяйте вместе со мной. Вы готовы?
(Слайд 5)
Инопланетянин: Дети,
я была в гостях в другом садике «Куничек» и там мне подарили куклы с костюмами,
но я не знаю, что и как надевать эти костюмы. Вы мне поможете, их нарядить?
Дети:
Да.
Игра «Одевание кукол».
Инопланетянин: Тогда
давайте, помогайте мне, нарядим наших кукол в разные национальные костюмы. Перед
вами шаблоны кукол и национальных одежд. Вот вы и справились с заданием.
Покажите свои нарядные куклы мне и гостям. Камилла,  в какой наряд ты одела
свою куклу?
Айгель, а у твоей куклы,
какой наряд?
Дети: (Ответы детей)
Инопланетянин: А
чем вас угощают на этих праздниках?
Дети: баурсаками,
блинами, бешпармаком, куртом, казы-карта, ет.
Инопланетянин: Дети,
а вы знаете стихи про вашу родину?
Алтай - Жемчужина Сибири!
Я здесь живу, и хочется здесь жить.
Седых белков могучие  вершины
С горами мира мне их не сравнить.
В Кош –Агачских  степях
Злые ветры свистят.
Там на землях песчаных
Отары пасет
Богатырский народ.
Не лесами ты славен,
Степь – суха и пуста.
Вся – в народе,
Вся – в людях
Твоя красота.

Инопланетянин:
Молодцы! Красиво  читаете.  Полетели дальше?
Инопланетянин: Ребята,
я хочу оставить о себе память, чтобы вы меня помнили.  А у меня для вас
задание. Сейчас мы будем делать  космическую тарелку. Для этого нам надо занять
рабочие места. Берём диск, яйцо от киндер сюрприза, клей, пластилин, донышко от
бутылки.  И сооружаем тарелку для инопланетянина. Дети, у меня есть глазки, носик,
ротик, ручки, ножки. Перед вами на столе лежать необходимые для этой работы
материалы. Приступаем к работе, работаем аккуратно. Ой, как красиво, у вас
получилось. Давайте покажем свои работы, нашим гостям.
Инопланетянин: Дети,
нам пора возвращаться в детский сад. Пристегнули все ремни, полетели.
Инопланетянин: Вот,
мы свами прилетели в детский сад. Дети, вот и закончилось  наше путешествие с
вашей планетой «Земля» и малой родиной, я узнала  много интересного и всё что я
увидела , обязательно расскажу марсианам.
Итог: Мне очень
понравилось путешествовать с вами, а вам понравилось путешествовать со мной?
Что вам особенно понравилось и запомнилось?
Инопланетянин: Молодцы ребята!
Сегодня мы с вами хорошо поработали и узнали много интересного и в знак
благодарности, я дарю вам медали.
И
ещё сюрприз от меня.
Инопланетянин: Я
слышу сигнал, мне пора возвращаться обратно на свою планету.
До скорой встречи!!!

file_name: Путешествие по родным просторам.docx

alt: Дети: Это наши национальные праздники

alt: Степь – суха и пуста. Вся – в народе,

title: Путешествие по родным просторам


extracted_text:
Аналитический
учет основных средств

Единицей учета основных средств является объект основных средств.
Объект основных средств – законченное устройство со всеми
приспособлениями и принадлежностями к нему; отдельный конструктивно
обособленный предмет, предназначенный  для выполнения определенных
самостоятельных функций, или обособленный комплекс конструктивно объединенных
предметов одного либо различного назначения, имеющих для их обслуживания общие
приспособления, принадлежности, управление и единый фундамент, в результате
чего каждый предмет может выполнять свои функции, а комплекс - определенную работу только в составе
комплекса, а не самостоятельно.
Если один объект основных средств состоит из частей, имеющих различный
срок полезного использования (эксплуатации), то каждая из этих частей может
признаваться в бухгалтерском учете как отдельный объект основных средств.
Для аналитического учета всех видов основных средств, а также для
группового учета однотипных объектов основных средств, поступивших в
эксплуатацию в одном календарном месяце, и таких которые имеют одно и то же
производственно-хозяйственное назначение, техническую характеристику и
стоимость, применяется Инвентарная карточка учета основных средств,
типовая форма № ОЗ - 6.
Инвентарная карточка ведется в бухгалтерии на каждый объект или группу
объектов. Она заполняется в одном экземпляре на основании Акта (накладной) приемки-передачи
(внутреннего перемещения) основных средств (форма ОЗ-1), технической и другой
документации. В ней указывается:
- дата бухгалтерской записи и номер документа (акта, накладной);
- первоначальная стоимость объекта или всех объектов;
- полное наименование и назначение объекта;
- наименование завода-изготовителя;
- модель, тип, марка;
-наименование структурного подразделения, где установлен объект для
использования (эксплуатации);
- балансовый счет, субсчет и код аналитического учета;
- код счета для отнесения амортизационных отчислений;
- норма (сумма) амортизационных отчислений;
- номера: инвентарный, заводской и паспорта;
- сумма износа по данным переоценки или на дату приобретения, бывших в
эксплуатации;
- год выпуска или строительства;
- наличие драгоценных металлов: наименование и количество;
- источник приобретения.
На основании актов о перемещении внутри предприятия (ОЗ-1), о
приемки-сдачи отремонтированных, реконструированных и модернизированных (ОЗ-2),
на списание основных средств (ОЗ-3) в карточке аналитического учета делаются
отметки о выбытии объектов основных средств.
В разделе “Краткая индивидуальная характеристика объекта” записываются
только основные качественные и количественные показатели основного объекта, а
также важнейшие пристройки, приспособления и принадлежности, относящиеся к
нему.
Все карточки регистрируются бухгалтерией в Описи инвентарных карточек
по учету основных средств (типовая форма № ОЗ-7), которая составляется в
одном экземпляре и служит в целях контроля за их сохранностью. Записи ведутся в
разрезе классификационных групп (видов) основных средств.
Для учета движения основных средств по классификационным группам (видам)
при ручной обработке учетной документации применяется Карточка учета
движения основных средств (типовая форма № ОЗ-8). Заполняется она на
основании данных инвентарных карточек соответствующих групп (видов) основных
средств и сверяется с данными синтетического учета основных средств. На основе
итоговых данных этих карточек заполняются отчетные формы по движению основных
средств.
Инвентарный список основных средств (типовая форма № ОЗ-9)
применяется для пообъектного учета основных средств по месту их нахождения
(эксплуатации) по материально ответственным лицам. Данные пообъектного учета
основных средств по местам их использования должны быть тождественны записям в
инвентарных карточках учета основных средств, которые ведутся в бухгалтерии.
Аналитический учет основных средств может осуществляться на машинных
носителях. При этом следует составлять программы таким образом, чтобы они
обеспечивали всю информацию об объекте основных средств, которая предусмотрена
инвентарной карточкой и другими регистрами бухгалтерского учета.

alt: Аналитический учет основных средств

alt: На основании актов о перемещении внутри предприятия (ОЗ-1), о приемки-сдачи отремонтированных, реконструированных и модернизированных (ОЗ-2), на списание основных средств (ОЗ-3) в карточке аналитического учета делаются…

title: Аналитический учет основных средств


extracted_text:
Методическая разработка занятия «Индикаторы на
кухне» к курсу внеурочной деятельности «Занимательная химия для
детей»
для учащихся 2 класса.
Учитель: Колодина Инна
Геннадиевна
Тема: «Индикаторы
на кухне»
Тип занятия:
развивающее занятие и практическая работа
Цель занятия:
Образовательная:
-формировать элементарные навыки работы с химическим
оборудованием и химической посудой;
 -выполнять практическую работу с соблюдением правил
по технике безопасности,
-анализировать полученные результаты, делать выводы.
Развивающая:
- повышать интерес к
предмету химии;
-развивать мышление , различных видов внимания, памяти,
словарного запаса, фантазии.
Воспитательная:
-формировать умения самостоятельно действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
Оборудование: силикатный
клей, йод, зеленка, марганцовка, перекись водорода, уксус, сода, фрукты, овощи,
фломастеры, стаканчики, пипетка
Ход занятия
I этап – Мотивация к
деятельности и актуализация знаний (1-3 мин).
Технологически этап ориентирован на преимущественное формирование
·
познавательных УУД – формирование устойчивых познавательных интересов, добывать новые
знания, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке
·
личностные УУД – формирование ответственного
отношения к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию.
Учитель: Ребята,
Вы любите наблюдать за тем, как готовит еду Ваша мама? Как она берет одни
продукты, добавляет к ним другие, потом что-то солит, перчит, жарит- варит  и в
результате получается не только вкусно, но и красиво ( аппетитно
выглядит).Можно сказать, что Ваши мамы не только отличные повара, но и
замечательные химики. А знаете почему? Потому что они знают, как не только
сохранить, но как улучшить и цвет, и вкус, и запах. А как мамы это делают, я
Вам сейчас не только расскажу, но и покажу.
II этап – Учебно – познавательная  ( 15 минут).
Технологически этап ориентирован на преимущественное формирование
·
познавательных УУД – формирование умений по использованию знаний для выполнения практической
работы и оценки полученных результатов; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; строить логические рассуждения, включающее установление
причинно-следственные связи;
·
регулятивных УУД – формирование умений ставить личные цели деятельности, планировать свою
работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты;
·
коммуникативных УУД – формирование умений совместно с другими детьми в группе находить
решение практической ситуации и оценивать полученные результаты.
Учитель: Итак…

Что
нужно сделать? Давайте
нальем в два стакана понемногу самого обычного борща или просто отвар свёклы (
это еще лучше). В один стакан добавим уксус. Второй нужен для сравнения.
Что
должно произойти? Отвар
свёклы (борщ) с кислотой явно стал ярче.
Почему?
Отвар
свёклы – это индикатор, он делается ярче в присутствии кислоты. А борщ –
довольно кислое блюдо. Мамы знают секрет: как его сделать таким. Чтобы борщ
выглядел красивее, они добавляют  кислые вещества – томатную пасту или немножко
уксуса. Еще интереснее ставить опыт с отваром краснокочанной капусты
Что
нужно сделать? Я
заранее приготовила для Вас отвар из краснокочанной капусты. Давайте нальем его
в два стакана. В один капнем нашатырного спирта ( я его купила в аптеке),
второй нам нужен для  сравнения.
Что
должно произойти? Отвар
из сине-красного становится зеленоватым. А на вопрос « Почему?» вы уже можете
ответить сами.
Учитель:
Чтобы
нам немного отдохнуть, давайте выпьем чаю. Вы любите чай с лимоном? Тогда вы, наверное,
замечали, что чай становится светлее, когда в него положишь ломтик  лимона. А
почему? Но оказывается, чай можно « заставить» не только посветлеть, но и
потемнеть. Итак…
Что
нужно сделать?
Давайте заварим чай, разольем его в три стакана. В один стакан положим лимон,
во второй немного соды, третий оставим для сравнения.
Что
должно произойти? Чай
с лимоном посветлеет, а с содой  потемнеет.
Почему?
Чай
- индикатор, он светлеет, если добавить кислоту ( лимон кислый из-за содержания
лимонной кислоты). Темнеет чай в присутствии щелочей ( сода вообще не совсем
щелочь, но в воде она образует щелочной раствор). Только не надо его пить – он
совсем не вкусный!!!

III этап – Интеллектуально
- преобразовательная деятельность (15 мин)
Учитель: Вы
обратили внимание, что для проведения экспериментов мы с вами пользуемся
обычными веществами, которые есть в каждом доме на каждой кухне. Что индикаторы
подстерегают нас на каждом шагу: в саду, на огороде, в палисаднике, в лесу и
поле. Чтобы обеспечить себя индикаторами, можно летом засушить лепестки ярких
цветов и ягод, разложив их по разным коробочкам. Приготовив отвары, отдельно от
каждого растения, Вы сможете их использовать для опытов в любое время года. А
вот картошка ( еще рис, белый хлеб или булочка, кукурузная крупа , в общем все,
что найдете у мамы в кухонном шкафу) есть у нас на кухне в любое время года,
сейчас мы ней и воспользуемся. Итак….
Что нужно сделать? Возьмём обычную картошку и разрежем пополам, далее возьмем из аптечки
йодную настойку и капнем в стаканчик 5-6капель и добавим столько же воды.
Капнем на разрезанную картошку полученным йодным раствором.
Что должно произойти? Появилось сине – фиолетовое пятно.
Почему? От
йода синеет крахмал - это вещество, которое есть во всех растениях ( и рисе, и
кукурузе, пшенице и т.д.) просто в клубнях картофеля его много!!!

IV этап – Рефлексивная деятельность (2-5 мин).
- регулятивных УУД (формирование умений оценивать
полученные результаты).
Учащиеся оценивают
успешность своих достижений, анализируют полученные знания и умения, делают
выводы, рассказывают о своих впечатлениях от занятия.
Учитель: Ребята,
мы провели с Вами три занятия, на которых познакомились  с индикаторами и
обнаружили, что мир полон индикаторов. Попробуйте найти их сами. Добавляйте
раствор соды ( щелочной раствор) и уксуса ( раствор кислоты) в отвары черники,
брусники, малины и вишни, лепестков ириса и бордовых пионов. Интересно, какой
отвар изменит цвет, а какой нет.

file_name: занятие3.docx

intro:
Тема: «Индикаторы на кухне»
Тип занятия: развивающее занятие и практическая работа
Цель занятия:
Образовательная:
-формировать элементарные навыки работы с химическим оборудованием и химической посудой;
 -выполнять практическую работу с соблюдением правил по технике безопасности,
-анализировать полученные результаты, делать выводы.
Развивающая:
- повышать интерес к предмету химии;
-развивать мышление , различных видов внимания, памяти, словарного запаса, фантазии.
Воспитательная:
-формировать умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп¬равлять собой в сложных ситуациях

title: Конспект занятия  по химии для внеурочной деятельности "Индикаторы на кухне"