extracted_text:
Бенцман
Галина Александровна учитель немецкого языка МБОУ "СШ № 8 с углубленным
изучением иностранных языков" города Смоленска

"Применение инновационных технологий при
подготовки к ГИА"

Я хотела бы рассказать о системе работы по подготовке
обучающихся 11 класса к ЕГЭ, сложившейся у нас в школе.
Экзамен, на мой взгляд, сложный, но если ученик работает
кропотливо и вдумчиво с первых лет обучения языку, всегда выполняет
домашние задания, пытается понять и разобраться в том, что ему непонятно, то
тогда экзамен не так уж и сложен! От такой кропотливой работы складывается у
ученика прочный фундамент знаний по предмету.
ЕГЭ (Единый государственный экзамен) по немецкому языку
состоит из двух частей:
письменной, которая в свою очередь
состоит из четырех разделов:
-
Аудирование
-
Чтение
-
Грамматика и лексика - Письмо

и устной части, состоящей из 4-х заданий:
-
чтение текста,
-
к рекламному объявлению нужно задать 5 вопросов на основе
ключевых слов,
-
монологическая речь (выбрать одну из трех фотографий и описать
её на основе плана),
-
Монологическая речь (сравнить две фотографии также на основе
предлагаемого плана).
Мне кажется, ученик может только тогда сдать успешно
экзамен, если он знает требования, предъявляемые по каждому виду речевой
деятельности, а также критерии оценивания заданий.
Еще в 10 классе считаю нужным познакомить учеников с
форматом заданий ЕГЭ и критериями их оценки.
Итак, цели перед учащимся поставлены, критерии оценивания
известны, и следующий этап нашей работы – это подготовка.
Видов деятельности много, и если к ЕГЭ готовить ученика,
то, как практик, могу сказать, что урочного времени совсем не хватает, т.к.
есть программа, которую учителю необходимо выполнять.
Поэтому приходится изменять постановку
заданий, данных в учебниках, подстраивать их под формат ЕГЭ, чтобы у ученика
вырабатывались навыки работы с этими заданиями, перестраивать процесс
обучения таким образом, чтобы на уроках был обеспечен баланс развития всех
составляющих компонентов коммуникативной компетенции, а именно: речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Но мне кажется, что этого совсем недостаточно. И потом не
все же учащиеся в классе хотят заниматься этими заданиями, мотивируя тем, что
они этот экзамен не сдают. На мой взгляд, ни один из нам известных учебников не
содержит заданий, которые бы готовили ученика к ЕГЭ. Поэтому к каждой теме
приходится выбирать задания формата ГИА.
В старших классах продолжается кропотливая работа над всеми
видами речевой  деятельности, о которых так подробно рассказала Т.И. Осипенко.
Сам главный принцип – кропотливо и систематически.
Поскольку у каждого серьезного ученика уже есть приличный
словарный запас и базовые знания грамматики, считаю главным – научить его
аргументировано высказывать свою точку зрения. Повторяя по мере необходимости
основные грамматические явления.
Учу ученика объяснять
то или иное событие в тексте другими словами, тем самым развивая компенсаторные
умения и расширяя словарный запас.
И, наконец-то, мы добрались до трудных заданий – это письмо
личного характера и сочинение-рассуждение. Прежде чем учить ребенка, я сама
училась писать эссе, выдерживая все требования и естественно, укорачивая время
на его написание.
На выполнение этих заданий, как известно, отводится 80 (20
+ 60) минут.
Советую ученику написание личного письма довести до
минимума, минут 8-10! Таким образом, ребенок выигрывает дополнительное время на
написание эссе, которое требует, на мой взгляд, более тщательного продумывания,
логической структуры и правильного грамотного написания.
И обязательно выучиваем клише и для письма, и для эссе,
которые помогут ученику выстроить логически верно текст.
Опять же хотелось бы сказать
несколько слов о проблемах (темах) эссе.
Например, такая тема «Guter Geschmack
ist besser als ein schlechter Geschmack, aber ein schlechter Geschmack ist
besser als gar keiner“ или другая тема "Es ist sicherlich eines des
größten Vorurteile, selbst zu glauben, keine Vorurteile zu haben",
думаю, вызовет определённые затруднения не только у учащегося, да ещё учитывая
волнение на экзамене, но даже у проверяющего данное эссе преподавателя.
Всем учителям-практикам очевидно, что КИМы представляют
завышенный уровень трудности по тематике и лексическому наполнению и заявляют
по некоторым разделам уровень С1/2 по международной шкале.
Но написание эссе (задание № 40) также, на мой
взгляд, перестанет быть устрашающим, когда напишешь их несколько десятков, в
режиме строго установленного времени. Приучаю детей писать письма и эссе на
листах формата А-4, чтобы вырабатывалась привычка видеть примерный объем
написанного.
И немного о заданиях устной части.

Нам кажется первое задание не должно вызвать
трудностей, ученик должен лишь знать критерии оценивания.

Слайд 5 Мы выработали советы по
подготовке задания 1:
•
Подробно разберите правила чтения
•
Регулярно читайте вслух тексты из учебников
•
Проверяйте по словарю чтение иностранных слов
•
Читайте тексты с экрана компьютера
•
Записывайте на диктофон свое чтение
•
Заведите словарь трудных слов

Слайд 7Диалог-расспрос
(задание № 2)
не должен вызывать трудности у учащихся, если с первых дней на уроках ведется
работа по обучению задавать вопросы, единственное, что надо тренировать
учащихся на выполнение этого задания в режиме установленного времени и
тренировать интонацию.
•
Выучите правила постановки вопросов разных типов
•
Регулярно тренируйтесь в постановке вопросов, придумывая
различные ситуации
•
Фотографируйте рекламные баннеры на улицах города для тренировки
•
Записывайте на диктофон свои вопросы
•
Установите на мобильном устройстве таймер отведенного времени

В заданиях С-3 и С-4 учащийся должен сказать 12-15
предложений за две минуты.
Оцениваются по трем параметрам
Решение коммуникативной задачи
(содержание)
Организация высказывания
Языковое оформление высказывания

В задании 3 ученик должен выбрать из трех картинок одну и
описать её согласно плану:
Слайд 11
Советы по эффективной подготовке к заданию 3

 Подготовьте вступительные и
заключительные фразы
•
Продумайте варианты логических переходов
•
Записывайте в словарь наиболее употребительные выражения
•
Тренируйтесь на фотографиях из повседневной жизни
•
Записывайте на диктофон свои ответы, установив таймер
Слайд 13
Советы по эффективной подготовке к заданию 4

•
Помните, что это единственное задание высокого
уровня сложности!
•
Подготовьте вступительные и заключительные фразы
•
Помните о разнообразии грамматических структур и лексики
•
Не забывайте о хорошем темпе речи
•
Продумайте варианты логических переходов от одного пункта плана к
другому
•
Записывайте в словарь наиболее употребительные устойчивые
выражения, слова-связки
•
Тренируйтесь на фотографиях из повседневной жизни
•
Записывайте на диктофон свои ответы, установив таймер

Думаю, работая в системе, четко ставя цели предстоящей
работы, Вашим обучающимся удастся показать на экзаменах прекрасные результаты!
Ведь гений – это один процент вдохновения и 99 процентов пота!!!
Успехов Вам и Вашим ученикам!!!

Критерии
оценивания задания 1

1

0

Речь воспринимается
  легко:
необоснованные
  паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение
  слов без нарушений нормы: допускается не более 5-ти фонетических ошибок, в
  том числе 1-
2 ошибки, искажающие
  смысл.

Речь воспринимается с
  трудом из-за большого количества неестественных пауз, запинок, неверной
  расстановки ударений и ошибок в произношении слов, ИЛИ сделано более 5ти
  фонетических ошибок, ИЛИ сделано
3 и
  более
фонетические ошибки,
  искажающие смысл.

Критерии
оценивания задания 2

1

0

Вопрос
  по содержанию отвечает поставленной задаче; имеет правильную грамматическую
  форму прямого вопроса; возможные фонетические и лексические погрешности не
  затрудняют восприятия

Вопрос не задан, или
  заданный вопрос по содержанию не отвечает поставленной задаче И/ИЛИ не имеет
  правильной грамматической формы прямого вопроса И/ИЛИ фонетические и
  лексические ошибки препятствуют коммуникации

Советы
по эффективной подготовке к заданию 2
•Выучите правила постановки вопросов
разных типов
•Регулярно тренируйтесь в постановке
вопросов, придумывая различные ситуации
•Фотографируйте рекламные баннеры на
улицах города для тренировки
•Записывайте на диктофон свои вопросы
•Установите на мобильном устройстве
таймер отведенного времени
Критерии
оценивания задания 3 и 4

Решение
  коммуникативной задачи (содержание)

3

Коммуникативная задача выполнена полностью:
  содержание полно, точно и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в
  задании (12–15 фраз)

2

Коммуникативная задача выполнена частично:
  один аспект не раскрыт
(остальные раскрыты полно), ИЛИ один-два
  раскрыты неполно (9–11 фраз)

1

Коммуникативная задача выполнена не
  полностью: два аспекта не
Раскрыты
  (остальные раскрыты полно), ИЛИ все аспекты раскрыты неполно (6–8 фраз)

0

Коммуникативная задача выполнена менее чем на
  50%: три и более аспекта содержания не раскрыты (5 и менее фраз)

Примечание. При получении
экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи»
ВСЁ задание оценивается в 0 баллов.
Критерии
оценивания задания 3 и 4

Организация высказывания

2

Высказывание логично и имеет завершённый
  характер;  имеются   вступительная    и заключительная  фразы,     соответствующие
  теме. Средства логической связи используются правильно

1

Высказывание
  в основном логично и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует
  вступительная И/ИЛИ заключительная фраза, И/ИЛИ средства логической связи
  используются недостаточно

0

Высказывание
  нелогично И/ИЛИ не имеет завершенного характера; вступление и заключение
  отсутствуют; средства логической связи практически не используются

Критерии
оценивания задания 3 и 4

Языковое оформление
  высказывания

2

Используемый
  словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление
  высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более двух
  негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более двух негрубых
  фонетических ошибок)

1

Используемый
  словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление
  высказывания в основном соответствуют поставленной задаче (допускается не
  более четырёх лексико-грамматических ошибок (из них не более двух грубых)
  ИЛИ/И не более четырёх фонетических ошибок (из них не более двух грубых)

0

Понимание высказывания затруднено из-за
  многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (пять и более
  лексикограмматических ошибок И/ИЛИ пять и более
фонетических ошибок) ИЛИ более двух грубых
  ошибок

Советы
по эффективной подготовке к заданию 3
•Подготовьте вступительные и
заключительные фразы
•Продумайте варианты логических
переходов
•Записывайте в словарь наиболее
употребительные выражения
•Тренируйтесь на фотографиях из
повседневной жизни
•Записывайте на диктофон свои ответы,
установив таймер

Aufgabe 4. Sehen Sie
sich zwei Fotos an. Sie sollen die zwei Fotos vergleichen und
anschließend darüber berichten, was beide Fotos unterscheidet und
verbindet. Halten Sie sich dabei an folgenden Plan:
•     beschreiben
Sie kurz beide Fotos
•     sagen
Sie, was beide Fotos gemeinsam haben • sprechen Sie darüber, was beide
Fotos unterscheidet
•     sagen
Sie, welche Freizeitbeschäftigungen Sie vorziehen
•     erklären
Sie, warum
Sie haben 1,5 Minuten Zeit zur
Vorbereitung und danach höchstens 2 Minuten Zeit zum Sprechen. Sprechen Sie
in zusammenhängenden Sätzen.

alt: Видов деятельности много, и если к

alt: Всем учителям-практикам очевидно, что

alt: Критерии оценивания задания 1

alt: Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов без нарушений нормы: допускается не более 5-ти фонетических ошибок, в том числе…

alt: Критерии оценивания задания 2

alt: Критерии оценивания задания 3 и 4

alt: Критерии оценивания задания 3 и 4

alt: Организация высказывания 2

alt: Критерии оценивания задания 3 и 4

alt: Языковое оформление высказывания 2

alt: Aufgabe 4. Sehen Sie sich zwei

title: Статья по теме "Применение инновационных технологий при подготовке к ГИА"


extracted_text:
Технологическая
карта
«3 «Б» класс»
Авторы: Сухинина
Ольга Евгеньевна
Тема: Конструирование из шишек и пластилина
сказочных животных.

Цели деятельности
  учителя

Развивать у детей любовь к
  художественному творчеству. Повторить прием  конструирование поделок  из
  природного материала. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность,
  мелкую моторику мышц рук. Воспитывать ответственность за порученную работу,
  аккуратность.

Тип урока

Урок  закрепление

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями);
Закрепить умения составлять композицию из природного материала;
Метапредметные:
Познавательные - формирование представления о способах изготовления
  поделок из пластилина и природного материала; использовать приобретенную
  информацию при выполнении задания. Соблюдать в практической работе правила
  работы со стекой;
Коммуникативные - формирование умения слушать
  одноклассников, объяснять свой выбор, высказывать свое мнение, оценивать свою
  работу и работы товарищей.
Регулятивные – формирование умения планировать свою
  деятельность, действовать по плану и оценивать
  свои достижения на уроке.
Личностные: формирование умения организовывать рабочее место
  и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
  качественного выполнения изделия; формирование позитивного отношения к труду.

Основные понятия

Конструирование, композиция

Методы и формы обучения

Объяснительно – иллюстративный;
  индивидуальная, фронтальная

Межпредметные связи

Окружающий мир, ИЗО.

Образовательные ресурсы

ИКТ, демонстрационный материал: образец изделия,
  полянка для создания композиции.

Организационная структура
урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие
  компоненты, задания и упражнения

  Деятельность учителя

Деятельнось учащихся

Формы взаимодействия

  Универсальные   учебные
  действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1.Организационный
момент

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Евгеньевна,
сегодня
  урок технологии проведу у вас я.

-Ребята,
  прежде чем начать работу, я бы хотела спросить, всё ли у вас на месте? Может,
  есть что-то лишнее давайте уберем?

Приветствуют учителя.

 Проверяют всё ли у них
  готово к уроку.

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют
  себя с позиций школьника.

Устный

2.Актуализация знаний

  - Вы уже наверно
  догадались, что сегодня мы будем работать с природным материалом. Сейчас я
  загадаю вам загадки, а вы отгадайте.
На
  высоких стройных ёлках
Дружно
  прячутся в иголках.
Любят
  белочка и клёст
Ими
  лакомиться. Прост
Мой
  вопрос для вас, детишки:
-
  Что ж едят они все?  (Шишки)
Правильно
  именно из шишек мы и будем с вами делать поделки. А что же мы будем делать,
  кто-нибудь знает?
 Давайте я вам подскажу:
Всех
  боится  он в лесу:
Волка,
  филина, лису.
Бегает
  от них, спасаясь,
С
  длинными ушами…    (заяц).
В
  лесных районах обитает,
И
  на зимовку улетает,
И
  шея птицы той всегда,
Напоминает
  цифру два!    (Лебедь)

- Правильно.
- Посмотрите, какая у меня
  замечательная полянка  давайте сегодня на неё поселим зайчиков, а на озеро
  пустим лебедей.

Отвечают на вопросы учителя
  и отгадывают загадки.

 Смотрят презентацию и
  демонстрационный материал.

Фронтальная работа

Познавательные: Формируем
  умение извлекать информацию и ставить задачи
Коммуникативные:
Формируем
  умение слушать и понимать других; Формируем умение оформлять свои мысли в устной
  форме.
Личностные: осознают свои возможности в учении.

3.Изучение нового материала

 Вы
  готовы преобразить эту замечательную полянку?
Выполняя задание, вы
  должны соблюдать некоторые правила:
Содержать порядок, т.е.
  ваше рабочее место должно быть в порядке. В классе должна быть тишина.
  Выполнять работу нужно аккуратно - экономя материал.
- Давайте тихонечко
  определимся кто и что будет делать.
- Если выбрали,  хлопните в
  ладошки раз.
- Молодцы!
Приступим к выполнению
  задания
Сначала давайте приготовим
  все необходимые детали. Определим: - Из каких деталей состоит лебедь и заяц?
- Давайте изготовим все эти
  элементы.
- Начнем собирать
  композицию… (определим последовательность)

Слушают учителя и отвечают
  на поставленные вопросы.

Выбирают, что они будут
  делать. Подготавливают все необходимые детали, собирают их в поделку, а за
  тем и в композицию. Дополняют композицию необходимыми элементами.

Фронтальная работа,

Индивидуальная работа

Регулятивные: Формируем
  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Формируем
  умение прогнозировать предстоящую работу.
Личностные:
 Формируем мотивации к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.
Коммуникативные: формируем уважение к одноклассникам, преподавателю,
  умение высказывать свои мысли.

Устные ответы, наблюдение,
  выполнение практического задания( выполнение животного)

4.Итоги урока.
  Рефлексия.

-
  Давайте вспомним, что больше всего вам понравилось на уроке?
-
  У каждого на парте лежат три листочка. Выберете один из этих листочков и
  приклейте их к нашей композиции или можно просто положить.
Желтый листик, если урок
  понравился, всё было понятно.
Зеленый, если на уроке
  немного затруднялись, не всё было понятно.
Ну и красный, если на
  уроке было трудно и ничего не понятно.

Определяют свое
  эмоциональное состояние на уроке. И дают оценку этому уроку.

Фронтальная работа

Личностные: Понимают значение знаний для человека и принимают
  его.
Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
  материала.

Экспресс  выставка, анализ
  работ

file_name: Моя технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта «3 «Б» класс»

alt: Организационная структура урока

alt: Изучение нового материала

intro: Урок технологии 3 класс по теме: Конструирование из шишек и пластилина сказочных животных.

технология

group: Дисциплины

tags: Урок технологии

title: Технологическая карта урока Технологии


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в
подготовительной группе
Тема занятия: Кладоискатели

Цель: обобщить знания, полученные детьми за I полугодие по
математике.
Задачи: 1. закреплять умение детей составлять и решать задачи;
2.
упражнять в счёте от 1 до 20 в прямом и обратном порядке, называть предыдущие и
последующие числа, закрепить знания детей о составе числа из меньших чисел;
3.
закреплять умение детей ориентироваться в пространстве и во времени;
4.
закреплять знание детей о геометрических фигурах, доказывать принадлежность
фигур к классу многоугольников;
5.
Совершенствовать умение самостоятельно анализировать схемы, составлять по ним
изображения;
6.
Воспитывать у детей желание достижения цели;
7.
закреплять умение детей действовать по плану;
8.
Развивать логическое и пространственное мышление, память внимание, речь, умение
рассуждать, анализировать, творческое воображение.
Методы: 1. стимулирования и коррекции;
2.
практическая работа;
3. словесные (беседа, объяснение);
4.
наглядные;
5.
контроль и самоконтроль;
6.
здоровьесберегающие;
7.
моделирование;
8.
организация взаимодействия с детьми;
Принципы:

- гуманизации;
-
доступности;
-
сознательности;
-
активности;
-
индивидуализации;
-
систематичности;
-
последовательности;
Средства: (демонстрационные): письмо Гнома, карта, подсказка – загадка («Дни недели»,
игрушка гусеница, «условная мерка» -палка, фишки для измерения, сундук
с кладом,
схема – подсказки («Танграм»,
магнитофон, СД – диск;
(индивидуальные): у каждого ребёнка –
наборы «Танграм»,
рыбки с задачами, цветы с цифрами от 1 до 10, счётные палочки.

Ход занятия
I
Организационный момент
Сегодня к нам в группу пришло письмо.
Узнаем, кто нам пишет? «Здравствуйте, ребята!» Я – гном, правитель страны
Чудес. Я хотел бы вас пригласить в свою страну. У нас много кладов и сокровищ,
которыми я хотел бы поделиться, но по законам гномов мы не можем их дарить,
потому не все могут их найти, а только умные, смелые и добрые люди. Если вы не
боитесь препятствий, готовы выполнить задания на пути к кладу,
отправляйтесь в путь, а моя карта поможет вам выбрать верную дорогу».
Ну,что хотите найти клад гнома? Не
испугаетесь трудностей? Тогда смелее в путь!
II
Основная часть
Ребята, нам гном оставил
подсказку – это карта, по ней мы сможем найти клад.
Давайте посмотрим на карту.
Куда показывает нам стрелка? (Дети изучают карту, направо в лес.)
Мы
пришли с вами в лес.
Здесь нам гном оставил
первое задание.Сначала
мы отгадаем загадку:
Братьев
этих ровно семь
Вам
они известны всем
Каждую
неделю кругом
Ходят
братья друг за другом
Попрощается
последний,
Появляется
передний.
Что это? (Ответы детей).
Назовите дни недели по
порядку. (Ответы
детей).
Какой
сегодня день недели?
Какой
был вчера?
Какой
будет завтра?
Ну
что, ребята, справились с заданием? Молодцы! Идем дальше.
Давайте
посмотрим на карту.
Куда
указывает нам стрелка? Идём прямо к озеру.
Ребята, посмотрите, в озере
плавают рыбки. Давайте каждый выловит по одной рыбке. А рыбки-то не простые, а
с заданиями. Пока мы не выполним его, мы не пройдём дальше. А задание такое:
составить и решить задачу. Мы будем с вами слушать и проверять, правильно или
нет дети решили задачу. (Дети берут каждый по рыбке, составляют и решают
задачи (один
говорит, другие проверяют).
Ну что, ребята, молодцы! Мы
справились и с этим заданием, идём дальше. Давайте посмотрим на карту: куда указывает нам стрелка
путь дальше?
Налево
по тропинке. Но у нас на пути лежит гусеница. Давайте у неё узнаем, что нам
нужно сделать, чтобы пойти дальше. Гусеницу нужно измерить.
Чем мы можем измерить длину
гусеницы? (Ответы
детей).
Как называется одним словом
то, чем можно измерять (мерка)
Ребята,
у нас есть с вами палочка (условная мерка, давайте, с помощью неё измерим
гусеницу.
Чему равна длина
гусеницы? (ответы
детей) Молодцы, ребята, справились и с этим заданием. Гусеница у нас
вытянулась и пропустила нас дальше. Ребята идём по тропинке.
Куда это мы с вами
пришли? (На
цветную поляну)
Давайте
мы встанем с вами в круг и посчитаем, сколько у нас цветочков на поляне? А
теперь посчитаем в обратном порядке.
А теперь каждый возьмите по
одному цветку. Подумайте, а почему у нас осталось два цветка? (Ответы детей).
Посмотрите, на каждом цветке
есть своя цифра. А теперь скажите «соседей» вашего числа, т. е. предыдущее и
последующее число. (Ответы детей).
Молодцы! А теперь назовите состав
числа из меньших чисел. (Ответы детей).
Ну что, ребята, справились с
заданием? Тогда дальше в путь, искать клад. Но сначала мы с вами отдохнём и сделаем физкультминутку:
Все
умеем мы считать,
Отдыхать
умеем тоже-
Руки
за спину положим,
Голову
поднимем выше
И
легко, легко подымим
Подтянитесь
на носках
Столько
раз,
Ровно
столько, сколько пальцев
На
руке у вас!
Раз,
два, три, четыре, пять
Топаем
ногами,
Раз,
два, три, четыре, пять
Хлопаем руками. (Дети выполняют упражнения).
Мы с
вами отдохнули, идём дальше.
Давайте посмотрим на карту: куда нам указывает стрелка
путь дальше?
Прямо
к домику. Садимся за столы.
Ребята нам гномик оставил
ещё одно задание. Перед вами лежат счётные палочки. Нужно выложить из них следующие
геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат, пятиугольник,
семиугольник.
Молодцы! Все справились с
заданием. А теперь скажите, как называется одним словом эти геометрические
фигуры? Правильно, многоугольники. Назовите другие многоугольники. (Ответы детей).
Ну,
что ребята и с этим заданием мы тоже справились
Давайте
посмотрим на карту, куда мы идём с вами дальше. Последняя наша остановка – это
гора.
Но, чтобы преодолеть нам
гору, нужно выполнить последнее задание гнома. С этой игрой вы уже знакомы. Как
она называется? (Танграм)
Вам нужно сложить любую
фигуру из этой игры. Можете сами придумать, а можете смотреть схемы –
подсказки. (Играет музыка, дети собирают фигуры (сами или по схемам – подсказкам).
Ребята вы на славу
потрудились, справились со всеми заданиями, не испугались трудностей – молодцы.
И теперь гном может поделиться своим кладом.
Давайте посмотрим, где
спрятан клад? (За горой, дети ищут клад)
III
Заключительная часть
Ребята, а сундук – то у нас
не простой. Чтобы он открылся, ответьте на вопрос: чем мы сегодня занимались на занятии. Что вам
особенно понравилось? И о чём бы вы хотели рассказать дома? (Ответы детей).

alt: Средства : (демонстрационные) : письмо

title: Конспект занятия " Кладоискатели"


extracted_text:
World Wide WеЬ (WWW, Всемирная паутина) - самая
массовая сегодня информационная служба Интернета. Это огромная, распределенная
по всему миру информационная система, содержащая миллионы документов на самые
разнообразные темы.
Работает эта служба на
базе протокола НТТР. Подробно о WWW будет рассказано в следующем параграфе. О
популярности WWW говорят такие данные: с момента создания Интернета (1969 г) до
появления WWW (1993 г.) к услугам Сети подключились около 2 миллионов
пользователей; с появлением WWW за 5-7 лет это число увеличилось приблизительно
до 200 миллионов человек. В последнее время Интернет стал отождествляться с
WWW. В настоящее время в мире насчитывается более 2 миллиардов пользователей
Интернета и World Wide WеЬ.

title: World Wide WеЬ (WWW, Всемирная паутина)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 2 «Рябинка»

Конспект
занятия по финансовой
грамотности детей
«Семейные доходы –
семейные расходы»
(в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Школа Гнома Эконома)

                                                                                Подготовила: воспитатель
                                                                                Заломаева Т.Н.

высшая кв. категория

Пошехонье 2022 г.
Цель: формирование финансовой грамотности
детей.
Образовательные задачи:
- познакомить детей с понятиями
«доход», «расход», «бюджет».
- обеспечить
усвоение детьми знаний о возможных составляющих семейного бюджета: пенсия, зарплата.
- заложить основы
планирования семейного бюджета.
Развивающие задачи:
-  развивать у детей экономическую грамотность;
 - развивать интерес
к экономической сфере жизнедеятельности и желание принимать активное участие в обсуждении бюджета
семьи;
Воспитательные задачи:
- воспитывать умение работать в
коллективе, воспитывать дружелюбное отношение друг к другу;
-  воспитывать уважительное
отношение к людям, зарабатывающим деньги;
- воспитывать культуру поведения,
умение экономно и рационально тратить деньги.
 Материал:
игрушка Гном Эконом, флипчарт, карточки с предметными картинками, монетки,
карточки красного и зеленого цвета ко количеству детей.
Словарная
работа: доходы, расходы, бюджет,
зарплата, пенсия.

- Ребята, я и гном Эконом рады видеть вас на нашем очередном
занятии в школе Гнома Эконома. Это время мы проведем вместе. Пусть оно принесет
вам радость и много новых интересных впечатлений.
    А сейчас возьмемся все за руки и громко скажем -
«Мы ребята просто класс,
Все получится у нас!»
- Сегодня гном Эконом
хочет познакомить вас с одной очень дружной семьей Ивановых. Вот она
                 (фото
на интерактивной доске)
- Кто изображен на
фотографии? (ответы детей)
- Догадайтесь, чем занимаются каждый из
них?
- Давайте проверим.
Верны ли ваши догадки. (Слайд № 2)
- Как вы думаете, кто их них получает зарплату?
- Что
такое зарплата?

Зарплата – это деньги, получаемые за работу.
- В семье есть дедушка и бабушка. Они уже на заслуженном
отдыхе.  Бабушка и дедушка получают пенсию.
- Что
же такое пенсия?
Пенсия – это тоже деньги, только ее платят
пожилым людям, за то, что
они проработали много лет.
- Все деньги, которые
получают члены семьи, они складывают в общий кошелек.

(воспитатель открывает кошелек на флипчарте).
-
Как называются деньги, которые платят за работу папе? (Зарплата)
- Подойди, пожалуйста,
Сережа к доске и помоги папе положить деньги в общий кошелек.
- Как называются деньги,
которые платят за работу маме? (Зарплата)
                                              (Вызывается
ребенок)
-  Что положат в кошелек
бабушка с дедушкой? (пенсию)

(ребенок кладет деньги в кошелек)
-  Как
вы думаете, денег прибавилось в кошельке?
 - Ребята, в кошельке лежат все деньги,
которые получают члены семьи.  Это
называется семейный бюджет. Здесь
зарплата папы, зарплата мамы, пенсия бабушки и дедушки.
- В семейном бюджете есть доходы и расходы. Те
деньги, которые попадают в семейный бюджет – их называют ДОХОДОМ семьи, а те
деньги, которые
тратятся из семейного бюджета – это РАСХОД семьи.
                            (слайд № 3)
 Запомните это, пожалуйста!
- Ребята, как вы думаете, в вашей семье есть
доход?
- Откуда получается
доход вашей семьи? (ответы детей).

                Физкультурная минутка:
Раз,
два, три, четыре, пять –
Все
умеем мы считать.
Раз
– подняться, потянуться.
Два
– согнуться, разогнуться.
Три
– в ладоши три хлопка.
Головою
три кивка.
На
четыре руки шире.
 Пять
руками помахать.
Шесть
– на стульчик тихо сесть.

-
Ребята, в этой семье произошла такая история: собралась однажды вся семья и стали
они решать, как деньги потратить. Мама хотела купить новую шубу, папа хотел
купить новую машину, бабушке нужен был новый набор чашек, дедушке –
 удочка
для рыбалки. Решили они купить всё сразу и потратить все деньги.
-
Дети, правильно ли они сделают, что израсходуют все деньги?
-
Почему?
- Представьте,
что родители доверили вам распоряжаться семейным бюджетом.
-
Подойдите пожалуйста к столам и встаньте каждый у картинки.
- У
каждого из вас на столе лежат кошельки, в которых находятся все деньги семьи,
т.е. семейный бюджет.
 Вам
нужно разложить монетки на те предметы, на которые вы в первую очередь
потратите деньги.

(Дети выкладывают монетки.)
-
Объясните, почему именно так вы потратили деньги.
- Как
думаете вы правильно распорядились деньгами?
- Продолжим наш
разговор о семейных доходах и расходах.
- Предлагаю вам поиграть в игру «Доход–расход». Я вам буду называть доход или расход, а вы должны определить,
что это и показать определенный цвет. Если
это доход – поднимаем карточку зеленого цвета, если расход – красного.
1) папа купил хлеб в
магазине (расход),
2) мама оплатила коммунальных
услуг – за свет, за воду (расход),
3) папа получил зарплату
(доход),
4) мама заплатила за детский
сад (расход),
5) сыну купили игрушку
(расход),
6) бабушка получила пенсию
(доход),
7) дедушка купил себе удочку
(доход),
8) папа купил путевку на море
(расход),
9) поломался телевизор
(расход).
- Сейчас я приглашаю вас встать в круг и тот, к кому подойдет Гном
Эконом, продолжить его предложение:
- «Сегодня мне понравилось…»
- «Сегодня я узнал…»
- «Сегодня я понял, что…»
- «Сегодня мне было сложно…»
- Ребята, давайте возьмемся за руки и скажем:
               «Мы ребята просто класс,
                Получилось всё у нас!»
- Благодарим вас за работу, до новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семейные доходы - семейные расходы.docx