extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Статика
  және гидростатика
Күні:

Сынып:
  10

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты –жөні:
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Қатынас
  ыдыстар. Паскаль заңының қолданылуы. Торричелли
  тәжірибесі. Атмосфералық қысым

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.1.3.2: Паскаль
  заңын сипаттау және оны қолдану
10.1.3.3: Гидростатикалық
  қысым терминін түсіну

Сабақ
  мақсаттары

–тақырыпты
  талдауға, негізгі мәліметтерді ажыратып таңдап алуға,
  мазмұнын, маңызын түсініп математикалық негізін еске
  сақтау.
–игерiлген
  бiлiмдi жаңа байланысқа кiргiзе отырып жалпылау, тереңдету.

Күтілетін
  нәтиже

-Паскаль
  заңы көмегімен сұйықтар мен газдардағы
  қысымның таралуын түсіндіреді
-Гидростатикалық
  қысымның мысалдары арқылы сипаттай алады

Жетістік
  критерийлері

·
  Паскаль заңының тұжырымдамасын
  біледі
·
  Гидростатикалық қысымды түсінеді

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа
  сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және
  қолдану керек.
Арнайы
  пәндік лексика мен терминология:
Сөздік

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Қатынас
    ыдыстар

сообщающиеся
    сосуды

communicating vessels

Атмосфералық
    қысым

атмосферное
    давление

Atmosphere pressure

Гидростатикалық
    қысым

гидростатическое
    давление

hydrostatic pressure

Паскаль
    заңы

закон Паскаля

Pascal's law

Торричелли
    тәжірибесі

опыт
    Торричелли

experience
    Torricelli

Құндылықтарды
  дарыту

-
  Ойды,
  пәндік білім мен дағдыларды құру мен дамытуға
  ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік және жеке
  бастың маңызды тапсырмалары контексінде ғылыми
  мәселелерді ойлауға қабілетті
  ақпараттандырылған және сындарлы ойлай білетін азаматтар  тәрбиелеу.
-
  Өмір
  бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау
  арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру

Пәнаралықбайланыстар

Георграфия

АКТ
  қолдану дағдылары

тапсырмаларды
  АКТ көмегімен ұсыну

Бастапқы білім

Қысым
  күші

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

5
  мин

3
  мин

Оқушылармен
  амандасу, түгендеу
Ой
  қозғау: Оқушыларға бүгінгі
  сабаққа қатысы бар денені жасыру
1.      Жұмбақ
  дененің жарты суретін көрсету

2.      Бұл
  нәрсені б.з.д 400 жыл бұрын Қытайлықтар ойлап
  тапқан
3.      Алғашында
  оны қызыл балшықтан жасаған, қазір оның
  керамика, фарфор және метал түрлері бар. Сонымен қатар
  электр тогымен жұмыс жасайтын түрлері де кең таралған
4.      Барлық
  үйде бар, болмауы мүмкін емес

Соңында
  дұрыс сурет толық ашылады. Жауабы: шай құманы(чайник)

3-топқа
  тапсырма:Суреттегі
  шай құманды физикалық тұрғыда сипаттау
1-топ:

2-топ:

3-топ:

Сұрақтар:
1.Шай
  құмандарда қателік бар ма, болса қандай?
  (оқушылар шүмек пен қақпақ деңгейлеріне
  мән беріп жауап берулері қажет)
2.Сіз
  атаған шарттар не үшін орындалу керек?

Презентация

http://istoriz.ru/chajnik-istoriya-izobreteniya.html

Сурет
  қиындылары

Сабақтың
  ортасы

20
  мин

Мағынаны
  тану

Байқағанымыздай
  қатынас ыдыстарға қандай деңгейде болмасын,
  қандай сұйық құйсақ та екі
  бөлігіндегі сұйық деңгейі бірдей болады. Оның
  себебі неден деп ойлайсыздар?

Күтілетін
  жауап:оларға
  ауа тарапынан түсіп тұрғанқысым бірдей
Дәлелдеу:Паскаль шарына
  су құйып сұйықтың барлық саңылаудан
  жан-жаққа бірдей таралатынына көз жеткізу
Қорытынды:Тепе-теңдік күйде
  жатқан сұйық не газға әсер етілген қысым
  сол сұйық не газдың кез келген нүктесіне барлық
  бағыттарға бірдей таралады – Паскаль заңы

Ақпарат
  беру

Атмосфералық қысым — атмосфераның жер бетіне және
  ондағы заттарға түсіретін қысымы. Ол барометрмен, яғни сынап бағанасының биіктігімен (мм
  сын. бағ.), СИ жүйесінде паскальмен (Па), ал метеорол.
  ғылымында гектопаскальмен (гПа) немесе миллибармен (мб) өлшенеді. Теңіз
  деңгейінде атмосфералық қысым орташа алғанда 1013,25
  гПа-ға (760 мм сын. бағ.) тең. Жоғарылаған
  сайын ауа тығыздығы кеміп, атмосфералық қысым азаяды.
  Жер бетіндегі қысыммен салыстырғанда 5 км биіктікте
  атмосфералық қысым 2 есе, 10 км биіктікте 4 есе, 15 км биіктікте
  8 есе кемиді. Астана қаласыныңатмосфералыққысымы Алматыға қарағандажоғары.[1] Жершарынкоршаптұрғанатмосфераөзініңсалмақкүшіарқылыжербетінеқысымтүсіреді,
  оныатмосфералыққысымдепатайды.
  Қазіргікездеатмосфералыққысымдыгектопаскальмен (гПа) көрсетеді.
  Қалыптағыатмосфералыққысымретіндеоныңтеңіздеңгейіндегіорташакөрсеткіші
  (1013 гПа) алынады.
  Қысымыбірдейнүктелердіқосатынсызықтардыизобаралардепатайды. Атмосфералыққысымдыметалданжасалған барометр
  — анероидпен өлшейді.
Тарихи шолу:
Бейнефильм
  – Атмосфералық қысымды өлшеу тарихы «Торричелли
  тәжіриесі»

Бірнеше
  қатынас ыдыстар түрлері мен су, сут, май

Оқушылар
  хабарламасы

Паскаль
  шары

 Оқушыларға
  ресурс таратылады
https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D2%9B_%D2%9B%D1%8B%D1%81%D1%8B%D0%BC

https://www.youtube.com/watch?time_continue=55&v=oiS4DDC0rIY

Практикум

10
  мин

https://learningapps.org/ - білім сайты көмегімен жүргізу

Бағалау:тапсырманың 80%-ын
  (10балл/8балл) орындаған оқушы оқу мақсатына жетеді

Қалыптастырушы
  тапсырма

https://learningapps.org/2522043

Рефлексия

Үйге
  тапсырма
2
  мин

Не
  білемін?
Не
  білдім?
Не
  білгім келеді?

Тақырып
  бойынша қосымша толықтыру

Рефлексия
  бұрышы

Саралау –
  оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар:
Қалыптастырушы
  бағалау орындайды
Оқушылардың
  көпшілігі:
Тақырыпты меңгереді
Кейбір
  оқушылар: сұрақтар қояды

Тексеру парақтары
Шапалақтау
Бағалау парақтары
Сабақ барысында
  қолдау, қолпаштау көрсету жетістік критерийлері
  арқылы

Кабинетті желдету
Кабинетте приборлармен
  жұмыс жасау барысында қауіпсіздік ережесін сақтау
  (метрлікпен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасын сақтау)

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: қатынас ыдыстар.docx

alt: Статика және гидростатика Күні:

alt: Сабақтың басы 5 мин 3 мин

alt: Сабақтың ортасы 20 мин

alt: Практикум 10 мин https://learningapps

title: қатынас ыдыстар


extracted_text:
Познавательно
– игровой проект «Витамины – помощники»
Воспитателя
младшей группы Жарниковой Л.Н.
Тип
проекта: познавательно- игровой
Продолжительность
проекта: одна неделя
Участники
проекта: дети второй младшей реабилитационной группы.
Цель
проекта: Формировать у детей представления о правильном питании и
здоровом образе жизни. Расширить знания детей об овощах и фруктах, пользе их
употребления.
Задачи
проекта:
1.
Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о котором необходимо
постоянно заботится, научить беречь свое здоровье и заботиться о нем.
2.
Формирование убеждений и привычек здорового образа жизни в условиях дошкольного
образовательного учреждения.
3.
Расширять знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья
и питания.
4.
Дать детям знания о витаминах, об их пользе для здоровья человека, о содержании
тех или иных витаминов в овощах, фруктах.
1.    Развивать
творческие способности детей, умения работать сообща, согласовывая свои
действия.
2.    Воспитывать
стремление к здоровому образу жизни.
Ожидаемые
результаты:
Ожидаемые
результаты по проекту
-
приобретение необходимых знаний и представлений о витаминах;
-
осознанное отношение детей к витаминам;
-
умение решать предложенные задачи в совместной деятельности;
Актуальность
проекта:
Важная
потребность людей, которая обеспечивает гармоническое развитие личности,
помогает реализовать все свои задатки и способности является здоровье. Оно
выражается важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к
самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь - это самое важное
для человека. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать
жизненные основные задачи, преодолевать трудности. Каждый человек имеет большие
возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения
трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости.
В
современном обществе человек имеет больше возможностей заботиться о здоровье,
так как медицина предлагает самые разнообразные лекарственные препараты,
которые могут помочь во многих ситуациях, но не надо забывать о пользе
правильного питания.
Самой
актуальной проблемой на сегодняшний день является укрепление здоровья детей.
Здоровье
рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие,
как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в
своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения
гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботится о своем здоровье
с детства. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей
дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения
своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни.
Здоровый
образ жизни немыслим без рационального разнообразного питания. Питание, как
известно, является одним из факторов, обеспечивающих нормальное развитие
ребёнка и достаточно высокий уровень сопротивляемости его организма к
заболеваниям.
Именно
в детстве закладываются основы здоровой организации жизни ребенка на будущее.
Важно, чтобы у ребенка сформировалось представление об устойчивой взаимосвязи
благополучия организма и питания (причем разнообразного). Необходимо каждый
день находить слова, примеры, раскрывающие перед ребенком пользу (или ее
отсутствие) того или иного блюда, продукта. Поэтому так важно дать детям
представления о витаминах, об их пользе для здоровья человека, о содержании тех
или иных витаминов в овощах и фруктах, ягодах.  Не менее важно дать детям
знания о культуре питания, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.
Дети
должны понять, что овощи и фрукты, ягоды очень полезны для здоровья, так как в
них очень много витаминов, которые позволяют им лучше расти и развиваться.
Проблемный
вопрос:
Что
такое витамины, где они содержаться?
Перспективный
план работы по проекту:
I.
Подготовительный этап
• Сбор
и анализ литературы по данной теме
•
Разработка плана реализации проекта
•
Разработка дидактических игр, пособий
•
Подборка иллюстративного материала.
•
Подборка стихотворений, загадок по теме.
•
Подборка подвижных, пальчиковых, дидактических игр по теме.
•
Подготовить материал для изобразительной деятельности, художественную и
познавательную литературу для чтения детям.
II.
Основной этап
Работа
с детьми
-Беседа
Овощи и фрукты - полезные продукты», «Витамины для здоровья»
-Рассматривание
иллюстраций с изображением овощей и фруктов.
-Подвижная
игра «Собери урожай», «Огородник»
-Чтение
произведения К. И. Чуковского «Айболит»
-Лепка
«Витаминки вокруг нас» (овощи и фрукты)
-Пальчиковая
гимнастика «Мы капусту рубим, рубим…», «Мы морковку чистим, чистим», «фрукты».
-Физкультминутка
«Садовник»
-Дидактические
игры «Овощи и фрукты»
-
Разучивание стихотворения «Витамины»
-Разгадывание
загадок «Фрукты и овощи»
-
Коллективная аппликация «Наполним корзину витаминами»
-Создание
плаката «Витамины вокруг нас»
-
Чтение стихов «Витаминки», разгадывание загадок.
-
Хороводная игра «Есть у нас огород»
II.
Заключительный этап
Создание
плаката «Витамины вокруг нас»
Перспективный
план реализации проекта
«Витаминки
вокруг нас»

Понедельник

1. Беседа «Овощи и фрукты-
  полезные продукты»
2.Рассматривание иллюстраций
  с изображением овощей и фруктов.
3. Подвижная игра «Собери урожай»

Вторник

1.Чтение произведения К. И.
  Чуковского «Айболит»
2. Лепка «Витаминки
  вокруг нас» (овощи и фрукты)
3.Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим, рубим…».

Среда

1.Беседа с детьми «Витамины
  для здоровья»
2.Физкультминутка «Садовник»
3.Дидактические игры «Овощи
  и фрукты»
4. Разучивание стихотворения «Витамины»

Четверг

1.Разгадывание загадок
  «Фрукты и овощи»
2. Пальчиковая гимнастика
  «Мы морковку чистим, чистим», «Фрукты».
3.Подвижная игра «Огородник»
4.Коллективная аппликация «Наполним корзину витаминами»

Пятница

1. Чтение стихов
  «Витаминки», разгадывание загадок.
2. Хороводная
  игра «Есть у нас огород».
3. Итоговое  НОД «Овощи
  и фрукты- полезные продукты»
4. Создание плаката
  «Витамины вокруг нас»

file_name: проект Витамины.docx

alt: Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной…

title: Познавательно-игровой краткосрочный проект "Витамины - помощники"


extracted_text:
Открытый
урок: «Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед согласными»
Технологическая
карта урока  2 «а» класс
Цель
методическая:
создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, для
применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через обще
классную, индивидуальную и групповую формы организации познавательной
деятельности.

Цель урока:
·
Развивать
умение обозначать мягкость согласного звука на конце слова мягким знаком.
·
Применять
правила правописания: мягкий знак в конце слова.
Задачи:

Образовательные:
·
Закрепить
представление учащихся о способе обозначения мягкости согласных звуков;
·
Развивать
умение распознавать по звучанию твёрдые и мягкие согласные звуки;
·
Развивать
умение обозначать мягкость согласного звука на конце слова мягким знаком.
Развивающие:

·
Постоянно
привлекать учащихся к активной познавательной деятельности, учить детей
мыслить, объяснять, сравнивать, выделять главное, обобщать, рассуждать, делать
вывод, развивать ассоциативную память;
·
Обогащать
словарный запас учащихся для развития монологической речи.
Воспитательные:
·
Воспитывать
осознанное отношение к учёбе;
·
Включить
учащихся в коллективную деятельность;
·
Продолжить
формирование умения работать совместно с другими учащимися (нравственное
воспитание);
·
Поддерживать
в классе доброжелательную обстановку.

Формируемые
УУД:
·
личностные:
сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание причин успеха в
учёбе; развивать способность к самооценке;
·
регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры
действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; выполнять учебные действия в материале, речи в
уме;
·
коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения; учитывать разные мнения;
стремиться к координации; формировать собственное мнение в высказываниях;
контролировать действия партнёра;
·
познавательные:
анализировать объекты, проводить сравнения, строить рассуждения об объекте.
Оборудование: учебник
«Русский язык», ч.1, В.П. Канакина, 2017г., 15 карточек для парной работы, 15
карточек для проведения рефлексии, 15 карточек для проверки усвоения темы,
иллюстрация  Мягкого знака,  презентация, видеоролик «Мальчик на физминутке».

Ход
урока

Структура деятельности

Формирование УУД

Действия учителя

Действия ученика

Организационный
  момент

коммуникативные

– Громко прозвенел
  звонок -
Начинается
  урок.
Наши
  ушки на макушке,
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минутки не теряем.

Ребята,
  покажите, пожалуйста, с каким настроением вы начинаете этот урок. Я думаю,
  что такое же приподнятое настроение будет у всех и в конце урока.

Дети
  приветствуют друг друга.

Мотивация
  учебной деятельности учащихся

личностные

познавательные

-
  Сейчас мы отправимся в волшебный мир русской народной сказки «Гуси – лебеди».

Все
  вы знаете, что гуси-лебеди унесли маленького братца. Сестра побежала искать
  его и на пути встретила печку, яблоньку, речку. Но прежде чем помочь девочке,
  её попросили выполнить задания. Она очень волнуется за братца и переживает,
  что не справится. Но мы можем ей помочь! Вы хотите помочь девочке?

Актуализация
  знаний

1.Каллиграфическая
  минутка

коммуникативные

регулятивные

личностные

познавательные

-Бросилась
  девочка догонять гусей-лебедей. Бежала-бежала, увидела – печь стоит.
-
  Что сказала девочка печке?
-
  А печка отвечает: «Выполните, ребята, работу, с которой всегда начинаете урок
  русского языка, скажу».
-
  Какую работу мы проводим в начале урока?

- Я тетрадь свою
  открою
И
  наклонно положу.
Я,
  друзья, от вас не скрою
Ручку
  я вот так держу.
Сяду
  прямо, не согнусь,
За
  работу я возьмусь.
–
  Сколько букв для записи мягкого знака существует в русском алфавите? (одна)

–
  Запишите её красиво в своих тетрадях.

– Сели
  ровно, сделали наклон тетради, пишем.
А
  теперь запишите в тетрадь сегодняшнюю дату и классная работа.

Ответы
  детей.

- Минутка чистописания.

Целеполагание

коммуникативные

регулятивные

познавательные

личностные

-
  Печка указала дорогу. Побежала девочка дальше. Стоит яблонька.
-
  Что сказала девочка яблоньке?
-
  А яблонька говорит: « Есть в середине моего имени мягкий согласный звук.
  Какой?

-
  Обсудите в парах какова тема сегодняшнего урока.

-
  Откройте учебники. Страница 125. Почитайте, как в учебнике формулируется тема
  урока.

-
  Обсудите друг с другом, чему вы будете учиться сегодня на уроке»

Ответы
  детей.
Дети
  произносят слово и выделяют звук.

Ответы
  детей.
Обсуждают
  в паре, какова тема урока, договариваются, кто будет отвечать на класс.
Ученики
  читают название темы на с.125 и делают вывод, насколько правы они были в
  определении темы.
Обсуждают
  в паре, чему будут учиться на уроке, кто будет отвечать от пары.

Работа
  по теме урока

Работа
  над правилом

Рефлексия

коммуникативные

личностные

познавательные

регулятивные

-
  И тут увидела девочка, как промелькнули гуси-лебеди за тёмным лесом.
 -
  Измените, слово гуси так, чтобы оно называло один предмет.
-
  Какой звук слышится в конце слова?
-
  Какими буквами обозначен этот звук?
-
  Какую роль выполняет Ь?
(Аналогично
  проводится работа со словом лебеди)
-
  Чем отличается Ь от других букв азбуки?
-
  Какая ещё буква не обозначает звука?

Дети
  выделяют объект изучения: гусь, лебедь.
Проводят
  звуковой анализ части слов.
Делают
  вывод.

-
  Яблонька за работу даёт вам по яблочку. Внутри этих яблок правило. Прочитайте.
-
  Хотите запомнить это правило?
 -
  Поработаем над оперативной памятью.  За одну минуту  попробуйте выучить
  правило в стихах.
-
  Проверьте друг друга в паре.
-
  Кто желает рассказать на класс?

Читают
  правило на «яблочках»
Ответы
  детей.
Каждый
  заучивает самостоятельно.

В
  паре проверяют друг друга.

Ответы
  детей.

Первичное
  закрепление
Физкультминутка

регулятивные

познавательные

-
  Указала яблонька на дальнейший путь. Бежит девочка дальше. Видит речку на
  пути.
-
  Что сказала девочка речке?
-
  А речка говорит: «Вижу, вы очень устали, проведите физкультминутку»

Ответы
  детей.

Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации

Взаимопроверка
  групп

Рефлексия

коммуникативные

познавательные

регулятивные

личностные

-
  Долго бежала девочка по полям, по лугам. Видит, стоит избушка на курьих
  ножках.
В
  избушке Баба Яга прядёт свою пряжу. А на лавочке сидит её братец.
Девочка
  взяла братца и пустилась в обратный путь. А Баба Яга, не раздумывая,
  отправила за ними гусей-лебедей в погоню. Наступили сумерки. Прибежала
  девочка к речке и стала просить помощи.
-
  Как просила помощи девочка?
-А
  речка отвечает: «Спрячу я и сестру и брата, если вы, ребята, выполните моё
  задание на карточке в группе»
Карточка
  1.
Работа
  в парах. "В одиночку не одолеешь и кочку". Одному человеку не
  легко, а вместе - любая работа по силам.
-
  А сейчас мы проверим, как вы научились писать слова с мягким знаком на конце
  слова.
-
  У вас на столах лежат карточки. Что нужно сделать? (По рисунку угадать слово
  и записать на строчках)  Чья пара выполнит первой, то показывает знаком.
Работаем
  в паре.
-
  Поменяйтесь карточками в группах и проверьте .
Оцените
  работу группы.

-Укрыла
  речка девочку с братцем. Гуси-лебеди не увидели их, пролетели мимо. Побежала
  девочка дальше. Видит на пути яблоня.
-
  Как просила помощи девочка у яблоньки?
-
  А яблонька говорит: «Посмотрите, ребята, сколько на моём дереве яблок.
  Посчитайте. Назовите, те числа,  в названии которых при написании есть Ь»
-
  Запишите эти числа в свою тетрадь.

Ответы
  детей.

Дети
  садятся по группам. Выбирают, кто будет читать задание, кто будет принимать
  ответы и записывать на карточку.

Группы
  обмениваются карточками и проверяют.
Ученики
  называют придуманные слова.
Дети
  в группе рефлексируют свои ошибки и оценивают работу группы с помощью цветных
  карандашей.

Ответы
  детей.
Дети
  анализируют слова и называют числа, при письме названий которых нужен Ь.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция.

Самопроверка

Рефлексия

коммуникативные

регулятивные

личностные

-
  Яблонька заслонила детей ветками, гуси их не увидели, пролетели мимо. Девочка
  побежала дальше, гуси догоняют её, вырывают из рук братца. На пути печка.
-
  Как просила помощи девочка у печки?
-
  А печка говорит: «На
  ваших партах лежат две карточки. Рассмотрите их, прочитайте задание.
  Договоритесь между собой, кто с какой карточкой будет работать.

  две карточки – « Найди пару» .           «Один – много».

Ответы
  детей.

Ученики
  самостоятельно выполняют упражнение .
Проверяют
  свою работу по ключу.
Оценивают
  с помощью специальных знаков.

Коллективное
  обсуждение, допущенных ошибок и их исправление.

Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению

коммуникативные

личностные

Спрятала
  их печка. Гуси-лебеди полетали, покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге.
А
  сестра с братцем возвратились  домой, и предлагают вам домашнее задание.

1.
  Выучить
  правило в яблочках.
2.
  С.
  126 упр.206.
-
  Посмотрите задания. Что непонятно?

Дети
  анализируют задания. Выбирают, что для них интереснее и важнее.

Подведение итогов урока

Самооценка

Рефлексия

коммуникативные

личностные

-
  Ребята, давайте вспомним: кто помогал девочке, указывал дорогу и спасал от
  гусей-лебедей?
-
  А какую роль выполняет Ь в слове яблонька?
- А в подарок вам
  от Мягкого знака необычное задание. Если вы правильно вставите в нужные слова
  ь, то увидите что- то интересное, вас ждёт сюрприз.

лук
    .

сол
    .

пен
    .

ден
    .

воз
    .

гном
    .

олен
    .

сон
    .

мост
    .

куст
    .

нос
    .

пят
    .

кон
    .

рыс
    .

слон
    .

крот
    .

плот
    .

дом
    .

лен
    .

стол
    .

стул
    .

шмел
    .

дожд
    .

осен
    .

мак
    .

  Вы сегодня – молодцы!

  Отвечали как бойцы!

  Всем спасибо за урок!

Ответы
  детей.

Оценивают
  свою работу с помощью цветных карандашей.
Высказывания
  учеников.

file_name: урок 4.docx

alt: Оборудование: учебник «Русский язык», ч

alt: Всем спасибо за урок!


extracted_text:
Скрябин. Поэма огня «Прометей»
Флейты звук зорево-голубой,
Так по-детскому ласково-малый,
Барабана глухой перебой,
Звук литавр торжествующе-алый...
(К. Бальмонт)
Музыкант-философ Александр Николаевич Скрябин, чьё
творчество оказалось созвучным бурной эпохе рубежа двух веков, отразило его
смелые поиски новых путей. Стремление к идеалам добра, справедливости и
всеобщего братства людей пронизывает всё его музыкальное искусство.
Александр Скрябин родился в Москве 6 января 1872 года
в семье дипломата, рано потерял мать, и его взяла на воспитание родная тётушка
Любовь Александровна Скрябина, давшая ему первые уроки музыки. Она вспоминала,
что уже с грудного возраста он тянулся к звукам фортепиано. А в три года уже
часами просиживал за инструментом. К роялю мальчик относился как к живому
существу. Он и сам их мастерил в детстве - маленькие игрушечные рояли...
Музыку Скрябин стал сочинять рано - в семь лет он
написал свою первую оперу, назвав её именем девочки, в которую был тогда
влюблён.
В 11-летнем возрасте, параллельно обучению в
московском кадетском корпусе в Лефортове, начались и его регулярные музыкальные
занятия в классе известного преподавателя Московской консерватории Н. С.
Зверева, у которого в ту пору уже учился Серёжа Рахманинов.
В ранней юности его любимый композитор - Шопен,
позднее - Бетховен. Искусство композиции он изучал у С. И. Танеева, а
Московскую консерваторию закончил в двадцать лет по классу фортепиано, получив
малую золотую медаль.
В то же время он испытал большое чувство любви. Его
избранницей была пятнадцатилетняя Наташа Секерина. На своё предложение он
получил отказ, но чувство, испытанное к ней, осталось с ним на всю жизнь и
больше не повторилось.
Скрябин начинает рано и успешно гастролировать -
Берлин, Дрезден, Люцерн, Генуя, Париж. Рецензенты, как и публика, благосклонны
к нему. «Он - весь порыв и священное пламя», «он раскрывает в своей игре
неуловимое и своеобразное очарование славян - первых пианистов в мире», -
писали о нём.
Скрябин обретает славу и в отечестве, и за рубежом.
Композитор Анатолий Лядов приветствовал его новые творения словами: «Появилось
новое и великое искусство». Николай Римский-Корсаков о нём писал: «Звезда
первой величины». Лев Толстой, услышав одну из фортепианных миниатюр
композитора, откликнулся так: «Очень искренне, искренность дорога. По одной
этой вещи можно судить, что он большой художник».
Музыка его оказалась столь новой и непривычной, столь
дерзкой, что, например, исполнение его Второй симфонии в Москве 21 марта 1903
года превратилось в форменный скандал. Мнения публики разделились: одна
половина зала свистела, шикала и топала, а другая, встав возле эстрады, бурно
аплодировала.
«Какофония» - таким страшным словом назвал симфонию
мэтр и учитель Н. А. Римский-Корсаков, а вслед за ним и десятки других музыкальных
авторитетов. Но Скрябин ничуть не был смущён. Он уже ощущал себя мессией,
провозвестником новой религии. Такой религией для него было искусство. Он верил
в его преобразующую силу, он верил в творческую личность, способную создать
новый, прекрасный мир.
Скрябин считал, что только искусство способно очистить
человека от злобы мира. Это стихотворение - яркое подтверждение поэтического
дара композитора:
О, дивный образ Божества,
Гармоний чистое искусство!
Тебе приносим дружно мы
Хвалу восторженного чувства!
Ты жизни светлая мечта,
Ты праздник, ты отдохновенье,
Как дар приносишь людям ты
Свои волшебные виденья.
В тот мрачный и холодный час,
Когда душа полна смятенья,
В тебе находит человек
Живую радость утешенья.
Ты силы, павшие в борьбе,
Чудесно к жизни призываешь.
В уме усталом и больном
Ты мыслей новых строй рождаешь.
Ты чувств безбрежный океан
Рождаешь в сердце, восхищённом,
И лучших песней песнь поёт
Твой жрец, тобою вдохновлённый.
Царит всевластно на Земле
Твой дух свободный и могучий.
Тобой поднятый человек
Свершает славно подвиг лучший.
Придите, все народы мира,
Искусству славу воспоём!
(А. Скрябин)
Скрябин много сочиняет, его издают, исполняют, но всё
же он живёт на грани нужды, и желание поправить свои материальные дела снова и
снова гонит его по городам и весям. Исполнение его произведений в Европе и
Америке, как правило, вызывало восторженный приём слушателей.
Издатель журнала «Новое звено» А. Брянчанинов, в
корреспонденции из Лондона писал, как восторженно принимала аудитория концерт
Скрябина: «Меломаны, тридцать лет посещающие лондонские концерты, не забудут
тех оваций, которыми отблагодарила зала Скрябина. В зале стоял какой-то вопль,
махали платками, чем попало. Оркестр, заражённый общим настроением, встал и
поклонился новому светилу».
Композитор всё больше чувствовал постоянное
переутомление. Это находило отражение в его музыке. Например, в Девятой сонате
появился мотив, который произвёл впечатление на внимательных слушателей. Когда
у композитора спросили, что он означает, Скрябин ответил: «Это - тема
подкрадывающейся смерти».
Ответ сразу стал известен друзьям композитора. И
смерть не замедлила: прервав работу над всеми грандиозными замыслами, она
наступила через два месяца после произнесённых слов. Он умер 27 апреля 1915 г.
от внешне незначительной причины - карбункула на губе, вызвавшего общее
заражение крови.
Весть о смерти композитора мгновенно облетела всю
Москву. На кладбище Новодевичьего монастыря его провожала многотысячная толпа.
16 января далёкого 1896 года в Парижской газете
«Музыкальный гид» было напечатано: «Александр Скрябин! Запомните это имя! Оно
ещё прозвучит в веках!» Предсказание сбылось. Его имя, его творения продолжают
звучать в веках и радовать человечество.
Звуки музыки
Каждый воистину великий поэт, художник, композитор дарит
потомкам частицу своей души, величайшие творения мировой культуры. Их с
увлечением читают, ими любуются, их слушают. Такова судьба каждого из
гениальных творцов. Но трём композиторам Вселенной подарено было нечто большее.
Можно ли себе представить, скольких младенцев матери в
разных странах мира уже в первые дни жизни приветствуют колыбельной «Спи моя
радость, усни», написанной, как утверждает легенда, великим Моцартом? А сколько
миллионов молодожёнов вступают в брак под торжественную и ликующую музыку
«Свадебного марша» Мендельсона-Бартольди! И уж совершенно неожиданный масштаб
оказался предуготован наследию Скрябина. Не миллионы, а миллиарды землян
повседневно встречаются с его наследием. Где бы они ни родились, где бы ни
жили, чем бы ни занимались - хоть раз в жизни им доводилось общаться с его
подарком человечеству.
В далёком 1910 году (более ста лет назад!) он завершил
своё гениальное творение - симфоническую поэму «Прометей».
Прометей – один из древнейших мифологических героев. В
мифах Древней Греции он предстаёт как благодетель (человек, который оказывает
бескорыстную помощь) человечества, наделивший разумом «слепых, жалких людей,
живших как муравьи в пещерах». Именно Прометей научил их строить дома,
заниматься ремёслами, писать и считать, понимать искусство.
Для блага людей, Прометей похитил у всемогущего Зевса
божественный огонь. Рассерженный Зевс жестоко наказал дерзкого героя. По его
повелению Прометея цепями приковали к скале, где огромный орёл клевал его
печень, за ночь, выраставшую вновь.
Позже Зевс смиряет свой гнев: его сын Геракл
освобождает героя.
И поскольку героем является в поэме легендарный
похититель огня, подаривший человечеству этот символ цивилизации, композитор
впервые вводит в партитуру музыкального произведения «голос» огня. Впервые
сочетает музыку со светом и цветом.
Попробуйте представить себе сегодня землянина, пусть и
далёкого от музыки, пусть и не слышавшего никогда даже имени Скрябина - но не
встречавшегося с его наследием в области цветомузыки! Ведь наверняка каждый
человек хоть раз в жизни побывал в дискотеке, на эстрадном концерте, хоть
когда-нибудь слушал концерт по телевидению. И всё это происходило в
содружестве: музыки симфонической, эстрадной, джазовой и празднества цвета и
света!
Александр Скрябин сразу же стал родоначальником нового
направления в музыкальном искусстве - цветомузыки.
«Прометей» должен был сопровождаться светоэффектами с
помощью световой клавиатуры. Зал должен был погружаться в сияние красного,
синего и других цветов. В этом сочинении воплощались мечты композитора о
синтезе искусств, о «световой симфонии». В партитуру была введена особая нотная
строка. Композитор обозначил её итальянским словом «luce», означающим «свет».
Она предназначалась для ещё не существующего инструмента.
В течение многих лет люди пытались осуществить это
световое сопровождение. К сожалению, мы так и не узнаем, как представлял себе
это световое сопровождение сам композитор.
Оркестровая ткань произведения то ювелирно прозрачна
(соло фортепиано, скрипки, виолончели), то сгущается до мощных эпизодов всего
оркестра. В главной кульминации в конце коды «громадный лучезарный подъем»
(хор, орган, колокол, весь состав медных и ударных инструментов). Однако, при
всей грандиозности кульминации «Прометей» воспринимается скорее, как самое утончённое,
нежели как самое мощное произведение Скрябина.
Вопросы и задания:
1.    Что
олицетворяет образ Прометея в одноимённом симфоническом произведении А.
Скрябина?
2.    В
чём состоит необычность партитуры этого произведения?
3.    Послушайте
заключительный фрагмент поэмы, воплощающий «громадный лучезарный подъём. Какие
группы симфонического оркестра усиливает главную кульминацию произведения?
4.    Во
время прослушивания обратите внимание на введение в состав оркестра редких
партий – фортепиано, хора, органа и колоколов. Подумайте. С какой целью они
использованы.

alt: Скрябин. Поэма огня «Прометей»

alt: Скрябин много сочиняет, его издают, исполняют, но всё же он живёт на грани нужды, и желание поправить свои материальные дела снова и снова гонит его…

title: Урок музыки: Поэма огня "Прометей"


extracted_text:
Тема урока: СОЗДАНИЕ ГИПЕРССЫЛОК
         Продолжение работы по общей теме: «Создание
Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекстовых документов HTML»

Цели урока:

-
Повторение основных принципов
построения сайтов, структуры HTML-документа.
-
Изучение нового материала по теме «Создание
гиперссылок».

Тип урока: изучение
нового материала, практическая работа на ПК.
Вспомогательный материал: презентация учителя, информация о гиперссылках  в электронном виде,
папка ученика с заданиями.

План урока:

I.

Организационный
  момент

II.

Повторение
  пройденного

III.

Объяснение
  нового материала с практической работой на ПК (задание 1)

IV.

Физкультминутка

V.

Практическая
  работа на ПК (задание 2)

VI.

Тест

VII.

Самостоятельная
  работа на ПК (задание 3)

VIII.

Подведение
  итогов урока

IX.

Домашнее
  задание

Ход урока

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
на компьютерных столах – инструменты для работы,
на столах учеников – дневник, пенал
         -
Здравствуйте! (титульный слайд)

Учитель: Мы продолжаем изучение темы создание Web-сайтов с
использованием языка разметки гипертекстовых документов HTML, но
непосредственно сегодня на уроке мы будем учиться создавать гиперссылки.

ПОВТОРЕНИЕ

-
Но, прежде вспомним  основные понятия:
-
Что такое Web-сайт?
         Ответ: Web-сайт - группа Web-страниц, принадлежащих
одному автору или одному издателю и взаимосвязанных общими гиперссылками,
образующих структуру.
-
Для чего нужны сайты?
         Ответ
1. Обмен информацией
         Ответ
2. Получение информации
круглосуточно.
         Ответ
3. Возможность информирования
посетителей сайта, что существенно дешевле рассылки бумажной корреспонденции.
         Ответ 4. Любая компания стремится к
росту. Она развивается и стремится охватывать своей деятельностью более широкое
бизнес поле. Это легко осуществляется путем создания сайта. Сайт - это лицо компании. С помощью сайта можно улучшить информационное
обеспечение клиентов. Наличие сайта уже формирует положительный образ компании
в глазах любого партнера. Сайт может подарить варианты, о которых, порой,
трудно догадаться. Сайт может проводить не требующие усилий маркетинговые
исследования. Сайт свидетельствует о процветании компании, о ее солидности и
современности.
         Ответ
5. Организовать новый бизнес в
Интернет
         Ответ
6. Продвижение продукта или бренда.
Основная задача для этой цели - создать уникальный, привлекательный и
запоминающийся образ нового продукта.
-
Ребята, а мы можем говорить, что Web-сайт
это компьютерный вид работы?
         Ответ:
Да, так как этот вид работы очень актуален, востребован, высокооплачиваемый.
Учитель: - Да, - это важно. Человек, владеющий этими
технологиями создания сайтов, востребован в нашем современном, информационном
мире
-
С помощью, каких технологий можно создавать сайты?
Ответ
1. Сайты могут быть созданы при
помощи любого текстового редактора или специализированных HTML-редакторов и
конвертеров: Front Page, Macromedia Dreamweaver и т.п. Выбор редактора, который будет
использоваться для создания HTML-документов, зависит исключительно от понятия
удобства и личных пристрастий каждого автора.

-
Ребята, вы определили, что Web-сайт – это группа Web-страниц.
-
Что такое Web-страница?
         Ответ: Отдельный документ, выполненный в формате HTML
или документ сохраненный с расширением *.html
-
Какие еще понятия подходят под это определение?
         Ответ: HTML-документ, Web-документ.

-
Ребята, а как расшифровывается сочетание букв HTML?
         Ответ: HTML - HyperText Markup Language - стандартный язык,
предназначенный для создания гипертекстовых документов в среде WEB.
Включает
различные способы оформления гипертекстовых документов, дизайн, гипертекстовые
редакторы, браузеры…
-
Ребята, мы постоянно на наших уроках говорим: гипертекст,  гипертекстовый
документ, гиперссылка.
Что
означает приставка гипер-?
         Ответ: Ги́пер- (от др.греч. над,
сверху) - составная часть сложных слов, означающая: «увеличенный
относительно нормы»
         - Что такое гипертекст?
         Ответ: Гипертекст – информационная структура, позволяющая
устанавливать смысловые связи между элементами текста на экране компьютера. (Термин
был введён Тедом Нельсоном (?) в 1965 году для обозначения «текста ветвящегося
или выполняющего действия по запросу»)
-
Что еще нужно знать, чтобы создать Web-страничку?
         Ответ
2.  Знать язык HTML,
структуру  html-документа, набор элементов и тэгов, определяющих
границы действия этих элементов.

Ответ
3. Для просмотра Web-страниц
нужен браузер – программа, которая отображает содержимое файлов, полученных с
локального или удаленного компьютера. С ее помощью можно загружать и
просматривать Web-страницы, осуществлять навигацию WWW.  Существует
большое количество Web-браузеров. Например: Internet Explorer, Mozilla
Firefox

- Молодцы!

-
А как же все начиналось? Об истории
развития уникальной WWW  нам расскажет – Петенин Александр (индивидуальное
задание: подготовить проект-презентацию «История возникновения WWW»)

-
Спасибо, Саша (оценка). Ребята, вы что-то новое узнали для себя? Какая
проблема встала перед человечеством с использованием Интернета! (ответы учеников)

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

-
На предыдущих уроках мы изучали структуру HTML-документа команды
HTML, задающиеся с помощью специальных элементов – тэгов, которые бывают парные
и непарные.

         Познакомились
с форматированием текста на Web-страницах, созданием списков, размещением
графики. Создали и оформили свою первую личную страничку «Моя страничка», где
разместили информацию о себе, своих увлечениях (хобби), о будущей
профессии.
-
Ребята, прошу пройти за свои рабочие
места (ПК). Сейчас вы самостоятельно  ознакомитесь
с HTML-документом «Гиперссылки», который  находится в папке
«9 класс»  на Рабочем
столе
(ученики изучают материал, возможно музыкальное
сопровождение)
Учитель: - Вы прочитали подготовленный материал и теперь
ответьте на вопросы
-
Что входит в понятие гиперссылка?
Ответ: Гиперссылка - указатель перехода в текстовом массиве
от фрагмента к фрагменту.

-
Какие бывают виды гиперссылок?
Ответ: ссылку можно сделать:
-
на другой адрес в Интернет,
-
на другой файл на своем сайте (сервере),

-
на другое помеченное место на
читаемой странице,
-
на адрес электронной почты E-mail

-
Какие бывают типы гиперссылок?
Ответ: Абсолютная ссылка - содержит полный адрес - адрес URL (Единый
указатель ресурсов) сервера в Интернет и полный путь.. Такая ссылка
позволяет другим посетителям копировать страницу к себе на компьютер (не весь
сайт!), открыть у себя страницу, и щелкнув по ссылке пройти полное подключение
через Интернет и попасть на адресуемую страницу.

Пример -
  адрес URL другого сервера в Интернет и полный путь.

Правила подготовки
  материалов на конференцию публикует
  электронный журнал
  "Правовой предел".
Результат, видимый на
  странице:
Правила подготовки
  материалов на конференцию опубликовал электронный журнал Правовой предел

- Все
правильно! Но, чаще всего мы говорим «адрес сайта» - это и есть абсолютная
ссылка
-
Ещё?
         Ответ: Относительная
ссылка - указывает размещение адресуемого файла относительно исходной
страницы, откуда исходит ссылка.
         Относительная ссылка
применяется при формировании своего сайта и позволяет перенести свой сайт на
любой компьютер.

(Объяснение учителя)
- Ребята, закройте,
пожалуйста, HTML-документ «Гиперссылки»
- Сегодня мы с вами научимся
создавать относительные ссылки двух видов:
-
гиперссылку, связывающую две
странички;
-
ссылки, указывающие на  метки,
которые позволяют посетителю  переходить в определенные места документа.
- Для того, чтобы создать
гиперссылку нам необходим элемент, отмечающий
в документе ссылку. Граница действия элемента определена парным тэгом,  который
называется «Анкор» (от слова Anchor -  буквально "якорь")
Тэг …
          Тэг
 применяют с параметрами HREF или NAME, которые
уточняют ссылку.

Ссылки связывающие несколько страниц (задание1)

Для
создания гиперссылки, связывающей несколько страниц используется запись  Слова откуда

-
Ребята, наше первое задание будет заключатся в том, чтобы связать две страницы:
Главную страницу будущего сайта класса и свою личную страницу.
Алгоритм
работы:
         Шаг 1. На Рабочем столе откройте папку
под названием site,
в которой хранится HTML-документ index.html
(главная страничка) и HTML-документ «Моя страничка» с именем page1.html.
- Ребята, у нас есть  две страницы, а как начать
работать с ними, что нудно сделать, чтобы можно было редактировать их?
Ответ: открыть эти два документа с помощью приложения
Блокнот
- Что нужно сделать. Каким
образом?

Шаг
2.  Расположите два окна открытых
текстовых документов таким образом (п.к.м. по Панели задач/расположить окна
слева на право)
-
слева - Главная страничка
-
справа – ваша личная страничка

Шаг
3. На главной странице найдите элемент
обозначенный тэгом, содержащий ваше имя
  Александр

нам необходимо прописать тэг,
который даст возможность перейти на личную страничку, для этого используйте запись своего имени и элемент «анкор»
Шаг
4. Введите начальный тэг с параметром
перед именем и конечный тэг после него           Александр

Шаг
5. Получим результат:
    Александр
Шаг
6. Сохраните изменения.
- А теперь, ребята вам необходимо
самостоятельно создать ссылку с личной странички на Главную, следуя
предложенному алгоритму.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Зарядка
для глаз: ребята встаньте, пожалуйста,
и выполните упражнения
1.
Упражнение выполняется
только глазами. Посмотрите вверх, влево, вниз, вправо. Повторить еще 2 раза
2.
Зажмурили сильно глаза,
окрыли, удивились! Повторить еще 2 раза
3.
Упражнение «ракушка»: помассировали
ушки, немного потянули и прижали и отжали
4.
Ленивая восьмерка: вытянули
левую руку перед собой и смотрим на большой палец. Начинаем движение в левый
верхний угол. Рисуем рукой ленивую восьмерку – знак бесконечности, а за
движением руки смотрим глазами до ощущения «хватит». Повторить аналогично
правой рукой. Продолжить двумя руками.
5.
Посадили на нос воображаемую
бабочку и начинаем рисовать глазами туже восьмерку влево вверх

- Спасибо ребята, займите
свои места и продолжаем работать

Ссылки на
точки внутри документа
(задание 2)

         Второй
вид ссылок - ссылки на различные участки или разделы одного и того
же документа, используя специальных скрытый маркер для этих разделов. Это
позволяет быстро переходить от раздела к разделу внутри документа, не используя
скроллирование экрана. Как только вы щелкнете на ссылке, браузер переместит вас
на указанный раздел документа, а строка, в которой стоит маркер данного раздела
(обычно, первая строка раздела или заголовок раздела) будет размещена на
первой строке окна браузера (если данная строка не присутствует уже на экране
браузера).
         Для
создания ссылок, указывающих на  метки, которые позволяют посетителю
переходить в определенные места документа используется записи:
 Текст ,
и

  Слова
откуда

где вводится символ # означающий внутреннюю
ссылку к другому тексту той же страницы, который помечен тэгом А с
параметром NAME как закладка
- Ребята откройте папочку с
раздаточным материалом. Найдите задание №2.
- Задание выполняем
самостоятельно по прописанному алгоритму.

Ученик комментирует
результат выполнения задания №2.(поставить оценку)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

Тест
-
Ребята, выполняем тест по теме «Создание
Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекстовых документов HTML».
Такой вид работы готовит нас к итоговой аттестации, которую вам предстоит
проходить в 11 классе – это ЕГЭ. – 3 мин
1.
Web-страница (документ HTML) представляет собой:
a.
Текстовый файл с расширением txt
или doc
b.
Текстовый файл с расширением htm
или html
c.
Двоичный файл с расширением com
или exe
d.
Графический файл с расширением gif
или jpg
2.
Правильным является следующий порядок расположения тэгов:
a.
<тэг1><тэг2><тэг3>
... </тэг1></тэг2></тэг3>
b.
<тэг1><тэг2><тэг3>
... </тэг1></тэг2></тэг3>
c.
<тэг1><тэг2><тэг3>
... </тэг3></тэг2></тэг1>
d.
<тэг1>...</тэг2><тэг3>
... </тэг3><тэг2>...</тэг1>
3.
Тэг - это:
a.
Символы, которые управляют
отображением текста, но сами не отображаются
b.
Текст, в котором используются
спецсимволы
c.
Указатель на другой файл или
объект
d.
Фрагмент программы, включённой в
состав Web-страницы
4.
Для вставки изображения в документ HTML используется команда:
a.

b.

c.

d.
<input="ris.jpg">
5.
Гиперссылка задается тэгом:
a.

b.

c.
текст
d.
<embed="http://www.da.ru">
6.
Гиперссылки на Web - странице могут обеспечить переход...
a.
только в пределах данной web –
страницы
b.
только на web - страницы данного
сервера
c.
на любую web - страницу данного
региона
d.
на любую web - страницу любого
сервера Интернет
7.
Для создания заголовка Web-страницы используется следующий тэг:
a.

...

b.

...

c.

...

d.
...
Ученики заполняют карточку для ответов

Самостоятельное задание
-
А теперь, ребята, самостоятельно создайте ссылку с вашей личной странички на
новую страничку с использованием графического объекта (портрет).
Название
новой страницы     – «Пожелания друзей»
Содержание
                          - свои фамилия и имя
         Ученики
создают новый html-документ  и связывают его со своей  личной страничкой
(во время выполнения учениками самостоятельной работы проверить тест)
         После
выполнения задания один из учеников комментирует выполнение задания
         Я
создал(а) относительную гиперссылку с фотографии на новую страничку.
         Для
этого я создал(а) новую страничку в Блокноте.  С помощью тегов указал(а):
-
начало разметки гипертекста - ;
-
описание Web-страницы с вложенным тэгом названия страницы  <title> Пожелания друзей </title> ;
-
непосредственно содержание
странички  Кузнецов Влад(Мурза Настя) , указав свою фамилию и имя;
-
на конец разметки гипертекста ;
-
сохранил(а ) текстовый документ
в папке site на рабочем столе с именем page2  и расширением .html

page1.html

page2.html

<title>
  Моя страничка </title>

…………………………………………..

<title> Пожелания друзей</title>

Кузнецов Влад(Мурза Настя)

         На личной страничке создал(а) ссылку при помощи тэга анкор, открыв личную страничку в Блокноте,  нашел(а)
запись адреса  фотографии обозначенную тэгом
и
ввел(а) начальный и конечный тэги, таким образом обозначив ссылку

         Сохранил(а)
результат.
         Обновил(а)
текущую страницу
         Проверил(а),
что ссылка работает.
Оценить ученика
Подведение
итогов:
- А теперь ребята подведем
итоги.
- Пересядьте, пожалуйста, за
наш круглый стол.
- Вы выполнили тест (проанализировать
 ошибки, если они есть)
- Ребята, чему мы сегодня научились
на уроке?
Ответ: Научились создавать гиперссылки
- Какие создавали
гиперссылки?
Ответ: относительные, перечислить…..
- С помощью какого тэга мы
это делами?
 Ответ парный тэг анкор
- Молодцы ребята!
Прекрасно поработали сегодня на уроке.
(Необходимо отметить
учеников, которые хорошо справились с заданием, и указать ошибки, которые
делали учащиеся при выполнении работы.)
Создали многостраничный
документ
Домашнее
задание:
- Ваше домашнее задание заключается
в том, чтобы подготовить для 3-й странички, созданной сегодня на уроке друг
другу  пожелания.
- Спасибо за работу! Урок окончен.
До свидания.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий урока_Гиперссылки HTML.doc

alt: Тема урока: СОЗДАНИЕ ГИПЕРССЫЛОК

alt: Ход урока ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

alt: ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА Тест -

alt: Моя страничка </title> </head> <body> <a href=”page2

информатика

group: Дисциплины

title: Гиперссылки HTML


file_name: 13. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
ТОГБОУ «Инжавинская школа-интернат для
обучающихся
 с ограниченными возможностями здоровья»

Тема: «Мир дому твоему: обычаи и традиции»
Игра-викторина
(1-4кл.)

Цель: Сформировать представление у учащихся о русских народных обычаях,
обрядах, об истории и культуре русского народа.

Подготовительная
работа: Запись русской народной песни
(«Калинка-малинка»), проведение конкурса: «Роль культуры в жизни каждого»,
реквизиты, презентация.
Ход мероприятия
1.Вводное
слово ведущего (учителя)
-
Здравствуйте, ребята! Мы с вами сегодня поговорим о жизни русского народа, об
обычаях наших прапрабабушек и дедушек, узнаем историю и культуру нашей
огромной, богатой страны. А помочь нам в этом могут сказки, пословицы,
поговорки, загадки, с которыми вы уже познакомились на уроках в школе,
прочитали в книгах, услышали по радио, увидели в кино и мультфильмах.
Ребята,
а как вы думаете, всегда ли у русского народа была летопись письменная? Нет, не
всегда, до нее была так называемая «Летопись устная». Эту своеобразную
литературу передавали из уст в уста, из поколения в поколение. Она называется
устным народным творчеством. Это и мудрые пословицы, и хитрые загадки, весёлые
и печальные песни, торжественные былины и удивительные сказки. В пословицах,
былинах и сказках народ выражал свои нравственные понятия о добре и зле,
счастье и горе, трудолюбии и лени, честности и обмане.
-Эта
литература укрепляла нравственный облик всего русского народа, была
исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким
содержанием его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с
его трудом, природой и почитанием отцов и дедов.
2.Проведение
игры-викторины
-Ребята!
Сегодня мы проведем небольшую игру-викторину, а тема викторины – Россия, ее
культура и быт. Но викторина будет необычной! Она будет чем-то вам напоминать
спортивное соревнование! Только в нашем состязании мы будем проверять ваши
знания – кто больше знает и быстрее соображает, тот и будет победителем! А
также в конце нашего мероприятия мы подведём итоги конкурса сочинений на тему:
«Культура в жизни каждого». Ну что, ребята, всем всё понятно? Тогда приступим!
1
тур. Загадки.
-Ребята,
а кто знает, что такое загадка? (Загадки - это зарифмованные строки, в
которых дано иносказательное изображение предметов и явлений. Русские
народные загадки ясные, поэтичные.)
- В
нашем соревновании есть одно главное условие: не кричать, не вскакивать с мест,
а поднимать руку и верно отвечать.
Слушаем
внимательно первую загадку!
1.
Голубой платок,
Алый
клубок
По
платку катается,
Людям улыбается.(Солнце)
2.
Двенадцать братьев,
Друг за
другом ходят,
Друг
друга находят.(Месяцы.)
Поднялись
ворота-
3.
Всему миру красота.(Радуга)
Меня
все  ждут и не дождутся.
4.
А как увидят – тотчас
разбегутся.(Дождь)
Что за
шустрый старичок, восемьдесят восемь ног.
Все по
полу шаркает за работой жаркою? (Веник)
5.
Стоит городок-
Сколько
стареньких домков,
Сколько
беленьких жильцов.(Подсолнух)
6.
Весь свет
одевает,  сама одежды не знает. (Игла)
Бел, как
снег,
В чести
у всех,
В рот
попал-
7.
Там и пропал.(Сахар)
Есть
голова, да нет волос.
Есть
глаза, да нет бровей.
8.
Есть крылья, да не
летает.(Рыба)
Утка
ныряла-ныряла
9.
И хвост потеряла.(Иголка и нитка)
Никого
она  не обижает,
10.
А её все толкают.(Дверь)
Без
крыльев,
А летит,
Без
языка,
11.
А говорит.(Письмо)
Под
землёй
Птица
гнездо свила,
12.
Яиц принесла.(Картофель)
Белый
тулупчик
13.
Сшит без рубчика.(Яйцо)
Без ног,
а хожу,
14.
Без рук, а указываю.(Часы)
Легко,
кругло,
15.
А за хвост не поднять.(Клубок)
Растёт,
да  не цветок.
Висит,
да не фрукт.
Похож на
нитку, но живой.
16.  Один
выпадает, другой тут же вырастает.(Волос)
-Ребята,
вы молодцы! Так хорошо справились с загадками! Много ли вы знаете русских
народных песен? А сейчас мы с вами послушаем и споем русскую народную песню
«Калинка-малинка».
2
тур. Сказки.
-Дорогие
участники, загадки мы разгадывали, пришло время и сказкам. Любите сказки? А что
такое сказка, знаете? (Сказка – это увлекательный рассказ о необыкновенных
приключениях и событиях). Я вам читаю отрывок из сказки, а вы отгадываете,
что это за сказка!
«Кто-то
за кого-то ухватился цепко,
Ох,
никак не вытянуть, ох,
Засела
крепко.
Но ещё
помощники скоро прибегут.
Победит
упрямицу дружный общий труд
Дедки
,бабки, внучки, жучки, кошки и мышки...»(«Репка»)
« ...Лиса
схватила петушка в когти и понесла в свою нору, за тёмные леса, за быстрые реки,
за высокие горы...» ("Петушок - золотой гребешок")
«А
дорога далека,
А
корзинка нелегка,
Сесть бы
на пенёк,
Съесть
бы пирожок!»(«Маша и
медведь»)
«Нет ни
речки, ни пруда,
Где воды
напиться,
Очень
вкусная вода
В ямке
от копытца…» («Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»)
«Красна
девица грустна,
Ей не
нравится весна,
Ей на
солнце тяжко,
Слёзы
льёт бедняжка…»(«Снегурочка»)
«...Говорит
однажды царь такое слово:
- Дети
мои милые! Возьмите себе по стреле, натяните тугие луки и пустите стрелы в
разные стороны; на чей двор стрела упадёт, там и сватайтесь...»("Царевна-лягушка")
-
Ребята, как мы знаем в любом мероприятии есть свои музыкальные паузы, а у нас
будут литературные паузы! Ученик(-ца) читает наизусть стихотворение Сергея
Васильева «Россия».
-Спасибо
большое, ну а мы продолжим. Вижу, сказки знаете хорошо вы! А вот героев
отгадать вы сможете по их описанию? Сейчас и проверим.
3
тур. Чей это портрет?
1) Его
основными качествами всегда описываются доброта и благородство. Во всех сказках
он помогает другим людям и, в конце концов, живет счастливо. Персонаж русских
народных сказок учит нас слушать своё сердце и прислушиваться к интуиции, с
честью проходить через все сложности и не падать духом. Часто мы встречаем в
таких сказках серого волка или коня, верного друга. Отгадали, что за герой?
(Иван-царевич, он же Иван - дурак и Иван – крестьянский сын)
2) Эта
героиня – символ женской нежности и ранимости, светлой души и чистоты. А собой
она - как снежинка белая, глазки что голубые бусины, русая коса до
пояса...(Снегурочка)
3) Этот
персонаж русских народных сказок самый-самый древний и самый многогранный.
Живет она в большом страшном лесу, который нужно обходить стороной и не дай бог
попасть к ней в избушку на курьих ножках. Изображают её чаще всего с большим
носом, в ступе и с метлой. ( Баба-Яга, Яга-Ягинишна)
4
тур. Быт, история и культура русского народа.
-В этом
туре, а он же у нас является заключительным, нужно ответить на вопросы о быте,
истории и культуре русского народа. Из сказок, пословиц, песен вы узнали об особенностях
русского быта. Итак, приготовились. Вопросы:
1. Как
называется праздник-проводы русской зимы?(Масленица)
2. А
какое угощение было обязательным на этом празднике?(Блины)
3. Какие
блюда русской кухни вы знаете?(Щи, каша, пироги, блины)
4. Какую
обувь носили русские крестьяне?(Лапти)
5. Что
такое изба?(Деревянный крестьянский дом)
6. Назовите
русский сувенир, известный во всём мире?(Матрёшка)
7. Какую
одежду носили русские женщины? (Сарафан, сапожки)
8. Какое
национальное дерево России? (Берёза)
9. Какие
музыкальные инструменты были любимыми у наших предков? (гусли, гудки,
дудки)
10. А
какие народные игры и потехи были?( борьба, кулачный бой, хороводы)
- На
очереди, перед объявлением итогов, ещё одна литературная пауза. Ученик(ца)
читает наизусть стихотворение Юрия Визбора «Любовь моя, Россия».
3.
Подведение итогов
Подводятся
итоги конкурсов.
-Ребята,
сегодня вы все отлично поработали! И выявить одного победителя в нашей
игре-викторине не получится! Поэтому я всех вас поздравляю с победой!
-К сожалению,
наше мероприятие подошло к концу! Большое спасибо всем за внимание и до новых
встреч, друзья!!!

file_name: игра-викторина.docx

alt: Проведение игры-викторины -Ребята!

alt: Все по полу шаркает за работой жаркою? (Веник) 1

alt: Сшит без рубчика. (Яйцо) Без ног, а хожу, 2

alt: Сесть бы на пенёк, Съесть бы пирожок!» («Маша и медведь») «Нет ни речки, ни пруда,


extracted_text:
Тест
по астрономии на тему: «Состав и строение Солнца».
Вариант
№1.
1)
Как
называется объект, на который приходится 99,87 % массы всей Солнечной системы?
А)    Луна
Б)     Юпитер
В)    Солнце
Г)     Макемаке

2)
За
счёт чего Солнце излучает энергию?
А)    За счёт горения
огненного океана, которым окружено Солнце.
Б)     За счёт медленного
гравитационного сжатия.
В)    За счёт
термоядерных реакций протон-протонного цикла.
Г)     За счёт
термоядерных реакций углеродного цикла.

3)
Полное количество энергии, излучаемое Солнцем по всем направлениям за единицу
времени.
А)    Светимость
Б)     Солнечная
постоянная
В)    Блеск
Г)     Мощность излучения

4)
Ближайшая к Земле звезда:
А)    Солнце
Б)     Проксима Центавра
В)    Альдебаран
Г)     Бетельгейзе

5)
Укажите преобладающие на Солнце химические элементы.
А)    Гелий
Б)     Водород
В)    Углерод
Г)     Железо
Д)    Натрий

6)
Гидростатическое
равновесие Солнца - это
А)    равновесие в
звезде между силой тяготения, направленной внутрь, и силами газового и
лучистого давления.
Б)     равновесие в
звезде между силой тяготения, направленной наружу, и силами газового и
лучистого давления, направленными внутрь.
В)    состояние
жидкости, при котором она находится в спокойном состоянии.
Г)     среди ответов нет
правильного.

7)
Чему равен
возраст Солнца:
А)    3 млрд. лет
Б)     7,4 млрд. лет
В)    8 млрд. лет
Г)     4,7 млрд. лет

8)  Дайте определение понятию «солнечная корона».
А)    Нижний слой
солнечной атмосферы, толщиной 300-400 километров.
Б)     Верхний слой
солнечной атмосферы, протяжённостью несколько миллионов километров.
В)    Внутренняя часть
солнечной атмосферы, толщиной 2500 километров.
Г)     Активное
образование в фотосфере Солнца.
9) Солнечная активность проявляется
на Солнце…
А)    вспышками,
протуберанцами и бурями
Б)     протуберанцами,
пятнами и магнитными бурями
В)    пятнами, вспышками
и солнечными бурями
Г)     пятнами, вспышками
и протуберанцами

10) Чему равна температура в фотосфере?
А)    6000 градусов
Б)     60000 градусов
В)    600 градусов
Г)     1200 градусов

11) Укажите, какое из приведённых ниже утверждений
является верным.
А)    Строение Солнца
включает в себя: лучистую зону, ядро, фотосферу, хромосферу и сияния.
Б)     Солнечная
активность имеет 11-летнюю цикличность.
В)    Хромосфера – это
нижняя часть солнечной атмосферы, толщиной 1000 километров.
Г)     Радиус Солнца
равен 20 радиусам Земли.

12) Какие телескопы обычно используются для изучения
Солнца:
А)    Радиотелескопы
Б)     Гамма- телескопы
В)    Башенные солнечные
телескопы
Г)     Линзовые телескопы

13) Назовите имя человека, который обнаружил и описал
линии поглощения в спектре Солнца:
А)
Тихо Браге
Б)
Йозеф Фраунгофер
В)
Эдвин Хаббл
Г)
Александр Фридман

14) Верно ли высказывание «Солнечные пятна находятся на
Солнце постоянно.»
А)    Нет, не верно.
Б)     Да, а также в годы
солнечной активности их размеры и количество значительно увеличиваются.
В)    Да, верно.
Г)     Нет, они
появляются лишь в годы солнечной активности.

 15)
Какой химический элемент открыли спектральным методом сначала на Солнце, а
затем на Земле:
А)    Азот
Б)     Гелий
В)    Водород
Г)     Кислород

16) Согласно современным данным, Солнце и
другие звезды сформировались из:
А)    Газопылевого
облака
Б)     Большого взрыва
В)    Остатков других
звезд и планет

Тест
по астрономии на тему: «Состав и строение Солнца».
Вариант
№2.
1)
Как называли Солнце наши предки славяне:
А)    Ра
Б)     Гелиос
В)    Аполлон
Г)     Митра
Д)    Ярило

2)
Какие телескопы используются для изучения Солнца:
А)    Башенные
солнечные телескопы
Б)     Солнечные
радиотелескопы
В)    Гамма-телескопы
Г)     Камера Шмидта
Д)    Зеркальные
телескопы

3) Как называется центральная зона Солнца, где при высоком давлении и
температуре происходят термоядерные реакции?
А)    Ядро
Б)     Магма
В)    Солнечный пик
Г)     Фотосфера

4)
Какой элемент составляет более 70% солнечной массы:
А)    Водород
Б)     Гелий
В)    Азот
Г)     Кислород
Д)    Железо

5)
В какой зоне Солнца энергия передается наружу от слоя к слою в результате последовательного
поглощения и излучения квантов?
А)    В ядре
Б)     В лучистой зоне
В)    В атмосфере
Г)     В фотосфере

6)
Как называется нижний слой атмосферы Солнца:
А)    Хромосфера
Б)     Лучистая зона
В)    Фотосфера
Г)     Гелиосфера
Д)    Солнечная корона

7)
Наша
звезда Солнце является:
А)    Красным гигантом
Б)     Сверхгигантом
В)    Желтым карликом
Г)     Голубым гигантом

8)
В каких единицах измеряется расстояние от Земли до Солнца:
А)    Световой год
Б)     Астрономическая
единица
В)    Парсек
Г)     Паралакс

9)
Какие земные явления зависят от Солнечной активности:
А)    Землетрясения,
бури, многочисленные катастрофы техногенного характера
Б)     Землетрясения,
ураганы, торнадо
В)    Магнитные бури,
полярное сияние и повышение уровня ионизации в верхних слоях атмосферы
Г)     Приливы и отливы

10)
В каком направлении Солнце обращается вокруг своей оси:
А)    Вращение отсутствует
Б)     Вращение
осуществляется только отдельными слоями
В)    По направлению, в
котором планеты  и астероиды движутся вокруг Солнца

11)
Каким термином обозначается видимая для наблюдателя поверхность Солнца:
А)    Гидросфера
Б)     Атмосфера
В)    Фотосфера
Г)     Ядро
Д)    Зона конвекции

12)
Последний этап жизни Солнца называется:
А)    Нейтронная звезда
Б)     Красный гигант
В)    Белый карлик
Г)     Красный карлик
Д)    Взрыв свехновой

13) Назовите
примерный возраст Солнца:
А)    3млрд. лет
Б)     5 млрд. лет
В)    4,7 млрд. лет
Г)     2млрд. лет

14)
Как ученые называют фотосферные пятна, похожие на рисовые зерна:
А)    Протуберанцы
Б)     Солнечные пятна
В)    Гранулы
Г)     Солнечные вспышки

15)
Дайте верное определение понятию «солнечное пятно»:
А)    Вулканы на
поверхности Солнца
Б)     Области, имеющие
пониженную температуру
В)    Кратеры от ударов
малых небесных тел
Г)     Циклоны в
атмосфере

16) В звезду какого
типа превратится Солнце в процессе старения:
А)    Синий гигант
Б)     Красный гигант
В)    Красный карлик
Г)     Сверхновая
Д)    Желтый супергигант

Е)

file_name: тест Солнце.docx

alt: Солнечная активность проявляется на

alt: А) Парсек Б) Паралакс 9)

title: Тест по астрономии для СПО на тему: "Состав и строение Солнца".