extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

по
организации проведению занятий в рамках изучения предметов «Основы безопасности жизнедеятельности»,
«Безопасность жизнедеятельности»

Тема:
Адаптационно-защитные
механизмы организма человека

2020г

1. Адаптационно-защитные
механизмы организма человека

Иммунитет (лат. immunitas —
освобождение, избавление от чего-либо) — невосприимчивость, сопротивляемость
организма к инфекционным агентам (в том числе — болезнетворным бактериям) и
чужеродным веществам.
Различают два типа иммунитета:
специфический и неспецифический. Специфический иммунитет носит индивидуальный
характер и формируется на протяжении всей жизни человека в результате контакта
его иммунной системы с различными микробами и антигенами. Специфический
иммунитет сохраняет память о перенесенной инфекции и препятствует ее повторному
возникновению. Неспецифический иммунитет носит видоспецифический характер, то
есть практически одинаков у всех представителей одного вида. Неспецифический
иммунитет обеспечивает борьбу с инфекцией на ранних этапах ее развития, когда
специфический иммунитет еще не сформировался. Вакцина (от лат. vacca — корова)
— медицинский препарат, предназначенный для создания иммунитета к инфекционным болезням.
Вакцина изготавливается из ослабленных или убитых микроорганизмов, продуктов их
жизнедеятельности, или из их антигенов, полученных генноинженерным или
химическим путём.
Сыворотка-Жидкость, получаемая
из крови и лимфы при их свертывании и применяемая в медицине как лечебное и
диагностическое средство.
Биологические ритмы —
периодически повторяющиеся изменения в ходе биологических процессов в организме
или явлений природы. Является фундаментальным процессом в живой природе.
Наукой, изучающей биоритмы, является хронобиология. По связи с естественными
ритмами окружающей среды биоритмы подразделяются на физиологические и
экологические.
Экологические ритмы служат
организму как биологические часы.
Физиологические ритмы не
совпадают с каким-либо естественным ритмом (ритмы давления, биения сердца и
артериального давления). Имеются данные о влиянии, например, магнитного поля
Земли на период и амплитуду энцефалограммы человека. Регенерация — свойство
всех живых организмов со временем восстанавливать поврежденные ткани, а иногда
и целые потерянные органы.
Регенерацией называется
восстановление организмом утраченных частей на той или иной стадии жизненного
цикла.
Адаптация (от лат. adaptare -
приспособлять) - процесс приспособления живого организма к окружающим условиям.
Морфологические адаптации
включают изменения формы или строения организма.Физиологические адаптации
связаны с химическими процессами в организме.
Стресс-реакция — Общий
адаптационный синдром. Общий адаптационный синдром делится на три фазы:
Фаза тревоги: при первом
восприятии стрессовой ситуации тело входит в состояние шока, когда температура
тела и кровяное давление существенно снижаются.Фаза противодействия:
физиологические системы организма пытаются восстановить нормальную
деятельность. Температура и давление возвращаются к норме. Фаза истощения. Если
стресс отличается интенсивностью или продолжительностью, оргнаизм испытывает
слишком большую нагрузку, и снова возникают симптомы первой фазы.
Стресс поддерживает активность
систем организма на уровне нормы. Если угодно, уровень стресса - это
"температура жизни". Не надо повышать ее до лихорадочных величин, но
нельзя и снижать до теплового равновесия с окружающей средой, в котором
покоится мертвое тело.

2.Понятие здоровья

Здоровье — состояние живого организма,
при котором организм в целом и все органы способны полностью выполнять свои
функции; отсутствие недуга, болезни.
Здоровье - состояние полной
физического психического и социального благополучия, а не только отсутствие
физических дефектов или болезней (Определение Всемирной организации
Здравоохранения)
Здоровье – неотъемлемая часть
культуры человека.
Выдвижение проблемы здоровья и
здорового образа жизни в число приоритетных задач общественного развития
обусловливает актуальность данной проблемы. В связи с этим важным
представляется теоретический анализ различных подходов к определению понятий
здоровья.

3.Закаливание

Закаливание — это система
специальной тренировки терморегуляторных процессов организма, включающая в себя
процедуры, действие которых направлены на повышение устойчивости организма к
переохлаждению или перегреванию.
В русской бане главное –
высокая влажность воздуха. Влажность воздуха здесь практически соответствует
той, что на улице, а теплопроводимость влажного воздуха раза в два выше, чем
сухого. Кстати, именно поэтому считается, что русская баня больше приближена к
естественным для человеческого организма условиям и оказывает менее шоковое
воздействие, чем финская сауна. Температура в русской бане обычно держится на
уровне 55-70 градусов, только на верхней полке парильни температура поднимается
к стоградусной отметке. В русской бане камни располагаются внутри печи за
закрытой дверцей, которую открывают только на время подбрасывания воды. Это
позволяет нагревать камни в 3-4 раза больше, чем если бы они лежали открыто, и
при этом поддерживать в парной не слишком высокую температуру. Кстати, очень
важно обратить внимание на то, что в русской бане человек все время действует:
ходит, парится, поддает пар, моется и т.д. Собственно отдых происходит уже
потом, когда человек покидает баню.
Финская сауна устроена
по-другому. В ней поддерживается существенно более высокая температура, в
районе 100 и выше градусов. При этом в финской сауне влажность воздуха
невысока, от 5 до 20 процентов. Основной эффект потоотделения в сауне
достигается чередованием сухого пара и холодной воды. Камни, на которые льется
вода, чтобы получить пар, в финской сауне лежат открыто, а не находятся за
дверцей. Ну и, конечно, важнейшей частью сауны является бассейн.
Правила посещения бань и саун.
Абсолютными противопоказаниями
для посещения сауны являются:
- декомпенсация хронических
заболеваний любых систем организма;
- острые заболевания
инфекционной и иной природы;
- лихорадка (повышение
температуры);
- выраженный атеросклероз
сосудов с поражением различных систем и органов;
- активный туберкулез;
- инфекционные заболевания
кожи;
- злокачественные
новообразования;
- склонность к кровотечениям,
тромбозам, эмболиям;
- выраженные расстройства
обмена веществ при сахарном диабете, кахексии, гипертиреозе;
- выраженная глаукома;
- психозы и психопатии.
Перед тем, как приступить к
процедуре, нужно принять душ, но только без мыла, поскольку мыло смывает
жировую пленку, которая защищает кожу от пересыхания. Мочить голову крайне не
рекомендуется, т.к. это может вызвать перегрев головы. После душа досуха
вытрите тело. А перед тем, как зайти в сауну, наденьте специальную шапочку или
обмотайте голову полотенцем.
Зайдя в парную, полежите
немного на нижней полке.
Первый заход не должен
превышать 10 минут. Вставать с полки нужно спокойно. После первого захода
примите душ или окунитесь в бассейн (температура воды должна быть 10-25
градусов). После этого желательно постоять под горячим душем.Далее минут 20
отдохните.Далее сделайте второй заход — 10-15 минут (можно с вениками). Примите
холодный душ (бассейн), отдохните и сделайте третий заход.
Людям с избыточным весом лучше
делать большее количество небольшой продолжительности заходов. Чего нельзя
делать, при посещении сауны:
Сидеть на самой нижней (самой
холодной) скамье, чтобы пробыть как можно дольше.
Сидеть на верхней полке,
свесив ноги вниз и держа голову под самым потолком.
Обливаться после сауны теплой
водой вместо холодной.
Принимать в сауне алкоголь
(кровеносные сосуды, и без того расширенные, могут расшириться до угрозы
коллапса).
Не выходить в холодное
помещение или разгуливать там в одежде (это понижает эффект закаливания).
Не смыв под душем пот
погружаться в бассейн.
Плавать в бассейне между
заходами (это может повредить расширенным сосудам).
Расчесывать волосы в парилке
(это вредно для волос).
Закаливание холодом.
Закаливание организма к холоду
можно проводить с помощью воздействия воздуха и солнца (солнечных и воздушных
ванн), а также воды (к водным процедурам относятся купание, обливание, душ,
обтирание и т.д.), причем закаливание с помощью водных процедур считается
наиболее эффективным.
Закаливание теплом.
При закаливании к теплу
усиливается отделение пота, что увеличивает теплоотдачу и обеспечивает
нормальную работоспособность человека в условиях повышенной температуры
окружающей среды.
Закаливание пониженным
атмосферным давлением.
Чаще всего для этого
рекомендуют пребывание в горах, альпинизм. Человек, находящийся на разных
высотах, начиная с более низкой, постепенно приучает организм к уменьшению
атмосферного давления.

4.Факторы, повреждающие
здоровье человека

Алкоголь.
Является не только
наркотическим веществом, но и ядом для печени. Он оказывает отрицательное
влияние на различные виды обмена веществ в организме. Наряду с расстройствами
обменных процессов (углеводного, жирового и др.) страдают и функции эндокринных
органов.У людей, злоупотребляющих спиртными напитками, нарушается способность
печени обезвреживать токсически действующие продукты, участвовать в обмене
веществ, иммунологических и других защитных реакциях организма.
У 50% больных диагностирована
замена активных клеток печени — гепатоцитов — инертной соединительной тканью, у
35%—ожирение печени и у 8% установлено тяжелое заболевание — цирроз печени.
Употребление алкоголя -
массовое явление, связанное с такими социальными категориями, как традиции и
обычаи, с одной стороны, и общественное мнение и мода, с другой. Также
потребление алкоголя связано с психологической особенностью личности, отношению
к алкоголю как к "лекарству", согревающему напитку и т.п. Потребление
алкоголя в определенные исторические времена принимало разные формы:
религиозный обряд, метод лечения, элемент человеческой "культуры".
(Лисицын, Ю.П. Алкоголизм: (Медико-социальные аспекты).
Курение.
Курение – ведущий
поведенческий устранимый фактор риска хронических неинфекционных заболеваний!
(Заключение экспертов ВОЗ).
Доказана прямая связь табачной
интоксикации более чем с 25 заболеваниями у человека. Разность в
продолжительности жизни курящих и некурящих.
Мужчины – 10,5 лет.
Женщины – 6 лет.
"Пассивное" курение.
Табачный дым, выпускаемый в
атмосферу, содержит больше токсических веществ, чем дым, вдыхаемый и выдыхаемый
курильщиком.
Окружающий табачный дым вреден
для некурящих тем, что он вызывает ряд заболеваний (в том числе рак легких), а
также усиливает проявление имеющихся заболеваний (аллергии, астмы и т.д.).
На местах массового скопления
людей способствует тому, как будто некурящие подобный минимум вдыхают меньше табачного
дыма. А табачный дым даже в небольших количествах, просачиваясь со превращенных
в курилки лестниц и распространяясь на улицах вокруг курильщиков, повышает
опасность развития сердечно-сосудистых заболеваний.
Что касается России, то у нас
в своем истинном виде запрет, в области мнению проводивших исследование врачей,
может безлюдный (малолюдный) дать эффекта вовсе.
Во-первых, потому, что
интердикт срабатывает просто-напросто тогда, эпизодически выполняется. Если он
закругляйся действовать на бумаге, никакого эффекта гореть нетерпением не
стоит. И во-вторых, процент курильщиков должен заключаться не прилично высоким.
В России же, по сведениям ВОЗ равным образом недавно опубликованного World
Tobacco Atlas, курят около 70% мужчин поперек 25% на США.

5.Проблема СПИДа

ВИЧ — вирус иммунодефицита
человека, вызывающий вирусное заболевание — ВИЧ-инфекцию, последняя стадия
которой известна как синдром приобретённого иммунодефицита (СПИД) — в отличие
от врождённого иммунодефицита.
Пути передачи СПИДа:
- сперма и предъэякулят;
- вагинальный и цервикальный
секрет;
- материнское грудное молоко.
Вирус может находиться и в
других субстратах (но его концентрация в них мала или субстрат недоступен, как,
например, ликвор):
- спинномозговая жидкость
(ликвор);
- моча;
- слюна;
- слезная жидкость;
- секрет потовых желез.
Личные меры профилактики - это
исключение беспорядочных половых связей, употребления наркотиков, нанесения
татуировок, использования общих бритвенных, маникюрных и других предметов
личной гигиены, использование индивидуальных средств защиты.

6.Наркомания
иммунитет
закаливание терморегуляторный
Прямые - неадекватность
поведения (не понимает, о чём с ним говорят, не может реагировать сообразно
ситуации), подозрительные запахи, чрезмерно суженые или расширенные зрачки,
следы уколов.
Косвенные - неустойчивость
настроения, потеря интереса к прежним увлечениям, смена круга общения,
финансовые проблемы.
Употребление детьми и
молодежью психоактивных веществ представляет собой серьезную проблему
современного общества. Косвенно или напрямую она затрагивает практически
каждого пятого жителя страны. Ухудшение здоровья, распространение курения,
употребление алкогольных напитков и наркотиков достигло критического уровня, и
дальнейшее нарастание этих тенденций может вызвать необратимые последствия.
Необходимо совершенствовать
законодательную и нормативную базу в данном направлении, подготовить более
строгие предложения по внесению изменений и дополнений в законы по вопросам
профилактики наркомании в стране. Кроме того, отработать и внедрить современные
технологии выявления, реабилитации и социального сопровождения неблагополучных
семей и детей, подготовить, переподготовить и повысить квалификацию кадров,
информационное сопровождение учреждений и служб, осуществляющих данную
профилактику. В данном направлении было бы разумней также применить зарубежный
опыт организации мероприятий по общественно-воспитательной работе с детьми и
подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. В частности,
организацию их досуга и полезной занятости, профориентацию и трудоустройство,
физкультурно-спортивные мероприятия, патриотическое воспитание, поддержку
социально-значимых общественных проектов и программ, направленных на
профилактику наркомании.

file_name: ОК Адаптационно-защитные механизмы организма человека.docx

title: Опорный конспект "Адаптационно-защитные механизмы организма человека"


extracted_text:
Части речи.Тест
1вариант
Ф.И.________________________________________
1.
  Части речи-это
А)слова
Б)буквы
В)предложения
        2.   Подчеркни части речи:
Текст,  имя существительное,  союз,  сказуемое,  имя прилагательное,
  глагол,  подлежащее,  предлог,  предложение,  местоимение, числительное.
3.
  Соедини стрелками.

обозначает

Часть речи

вопросы

Количество предметов или  их порядок  при счёте

Имя сущестивительное

Что делать?
 Что сделает?

Действие предмета

Имя прилагательное

-

Указывает на предмет, но не называет его

Глагол

Кто? Что? О чём?  За кем?

предмет

Местоимение

Сколько? Который? Какой(по счёту)?

Признак предмета

предлог

Кто? Что? и др.

-

Имя числительное

Какое? Какая? Какой? Какие?

4.
  Определи  и подпиши  над каждым словом  часть речи:

На   письменном   столе   он  нашёл  записку  от
  мамы.

У него  четыре лапы и один пушистый хвост.

Части речи.Тест
2вариант
Ф.И.________________________________________
1.
  Части речи-это
А) буквы
Б) слова
В)предложения
        2.   Подчеркни части речи:
Текст,    союз,   имя прилагательное, сказуемое , глагол,
  подлежащее,   предложение,  местоимение, числительное, имя существительное,
  предлог
3.
  Соедини стрелками.

обозначает

Часть речи

вопросы

Количество предметов или  их порядок  при счёте

Имя сущестивительное

-

Действие предмета

Имя прилагательное

Кто? Что? и др.

-

Глагол

Сколько? Который? Какой(по счёту)?

предмет

Местоимение

Какое? Какая? Какой? Какие?

Указывает на предмет, но не называет его

Имя числительное

Кто? Что? О чём?  За кем?

Признак предмета

предлог

Что делать?
 Что сделает?

4.
  Определи  и подпиши  над каждым словом  часть речи:

      За   окном    мы    увидели    яркое  солнце    на    небе.
        В первый  день  у неё   были  математика и  рисование.

file_name: Части речи тест.docx

alt: Части речи.Тест 1вариант Ф

intro: Тест по русскому языку по теме: "Части речи" 3 класс 1 четверть. Школа России,учебник  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Части речи" 2варианта


extracted_text:
Тема: «Имена существительные
второго склонения»
Цели:  - познакомить учащихся
со вторым склонением имен существительных, установить отличительные признаки;
            - развивать
наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение сравнивать,
группировать, делать             выводы;
            - воспитывать
любовь к родному языку, прививать интерес к его познанию

Оборудование: компьютер,
мультемидийный проектор, экран, мультимедийное приложение, учебник «Русский
язык» Полякова А.В.

Ход урока:

- Добрый день, сегодня мы
работаем с вами вместе. Улыбнемся друг другу- подарим хорошее настроение.
Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым
открытиям.
- Читаем вместе: наблюдаю,
замечаю, размышляю, делаю вывод.
- Сегодня урок –
исследование. Научиться исследовать – значит самостоятельно узнавать новое.
Представлю модель нашего урока, на ней этапы продвижения к новым знаниям.
Актуализация знаний, т.е.повторение, далее мы поставим цель нашего урока,
проведем исследование и полученные знания применим в самостоятельной работе и
подведем итоги.
 Перед вами маршрутный лист в
течение урока вы будете самостоятельно оценивать свою работу. Обратите внимание
на условные обозначения.
- Отметим настроение на
работу. Вы мне подарили свои улыбки – у меня настроение отличное. Вы поставьте
свой знак.

- Приступим к работе.
- Назовите любые имена
существительные.
- Как вы думаете на какие
группы можно разделить записанные имена существительные? (одуш. неодуш. по скл)
- Выпишите имена
существительные 1 скл в первый столбик.
- Проверим и докажем, что
существительные 1 склонения.
- Для доказательства, что мы
должны определить?

- Сделаем вывод по работе. (К
сущ 1 скл отн…)
- Оценим себя в маршрутных
листах.
- Что вы можете сказать об
оставшихся словах?( Или найдите имена сущ ж.р. с нулев оконч. Их мы сегодня
будем считать лишними изучать признаки данной группы слов вы будете позже)
- Можем ли объединить эти
слова в одну группу?
- Предположите к какому
склонению относится полученная группа слов?
- Кто понял, какова тема
нашего урока? (имена сущ 2 склонения)
- Наша цель установить
отличительные признаки имен существительных 2 склонения.
- Маршрутный лист. Поставьте
знак , как вы поняли цель нашего урока.
- Вернемся к существительным
2 склонения и запишем их во 2 столбик.
- Понаблюдаем и сделаем ввод:
« Какие существительные относятся ко 2 склонению»
- Какие наблюдения проведем?
(род, окончание)
- Сделаем вывод. (Ко 2 скл
имен сущ…)
- Предлагаю свериться с
выводом авторов учебника.стр.16

- У меня возник еще один
вопрос: почему  существительные м.р. и с.р. объединили во 2 склонении

- Как нам решить эту
проблему?(провести наблюдение, исследование)
- Слова  для исследования вы
сконструируете самостоятельно.
- Выберите любой
понравившийся вариант и получите слово.
- Что объединяет полученные
слова? (сущ., ед.ч, неодущ., что)
- Просклоняем полученные
слова? Что значит просклонять слова? (изменить по падежам)

- Вернемся к поставленному
вопросу: «Почему имена сущ. м.р и ср объединили во 2 склонении)
- Вывод: сущ. с.р. и м.р.
объединили во 2 склонении, потому что при изменении по падежам у них одинаковое
окончание, т.е. склоняются они одинаково.

- Слова облако и закат –
словарные. Дополним 2 столбик, запишем слова, поставим ударение и подчеркнем
безударную гласную для запоминания.

- Поработали замечательно,
предлагаю отдохнуть играя со словами, а потом сделаем общие выводы по теме.

- Вывод представим в виде
алгоритма действий, т.е. пошагово запишем, все наши действия для определения
существительных 2 склонения.

- Сформулируем правило: Ко 2
скл.

-Возьмите маршрутный лист и
отметьте, как вы поняли основное правило урока.
- Сейчас вам предлагаю
выполнить самостоятельную работу. Выберите любой вариант. Запишите пары слов.
Определите склонение имен существительных в проверочных словах.

-Какой вариант выбрали?
Почему?

- Обменяйтесь тетрадями с
соседом и проверьте друг у друга выполненную работу, если заметите ошибку, то
не исправляйте ее сразу , а обсудите с товарищем и придите к общему мнению.

-Я задам вам контрольный
вопрос: К какому склонению относится существительное свет?
- Докажите, воспроизведем
алгоритм действий.

- Возвращаемся к маршрутному
листу. Как я умею применить правило.   Как я работал.

-Д/з с16… на  выбор предлагаю
вам упр.288 .. упр 289….упр291…

- Мы с вами хорошо
продуктивно поработали. Перед вами цветок. Он расцветет цветом вашего
настроения.

- Спасибо за урок .

file_name: Тема «Имена существительные второго склонения».docx

alt: Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте друг у друга выполненную работу, если заметите ошибку, то не исправляйте ее сразу , а обсудите с товарищем и…


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл27.docx


extracted_text:
Развлечение
в младшей группе «Хорошо рядом с мамой».
Цели: формирование у
детей таких качеств, как доброта, забота, любовь; формирование уважительного
отношения к семье, любви к матери; создание атмосферы праздника.
 Ход :Под музыку
девочки заходят в группу, а потом мальчики в руках сердечки со словами и
встают  полукругом.
Ведущий
1 : Здравствуйте,
уважаемые родители, наши дорогие мамы!   Очень приятно, что к нам в гости
пришли самые красивые, ласковые, добрые и любимые мамы , бабушки. С Днем матери
вас дорогие наши мамы.
Ведущий
2:На
свете добрых слов немало,
Но
всех добрее и нежней одно,
Из
двух слогов простое слово «мама»
 И
нету слов дороже, чем оно.
Кто
любовью согревает,
Все
на свете успевает,
Даже
поиграть чуток?
Кто
тебя всегда утешит,
 И
умоет, и причешет,
В
щечку поцелует- чмок?
Конечно
же МАМА.
Ведущий
1:Сегодня
на целом свете
Праздник
большой и светлый.
Слушайте
мамы, слушайте
Вас
поздравляют дети!

Читают
стихи: Адилия,
Амир, Амита, Дияр, Максим, Жанайым,Эркемен.

Адилия:Маму нежно
поздравляем,
И от
всей души желаем
Никогда
не унывать
 И
как солнышко сиять!

Амир:Детский сад собрал
сегодня
Наших
милых, добрых мам,
Кто
им танец приготовил,
Кто
рисунок рисовал.

Амита:В детском садике у
нас,                   Жанайым:  С праздником, родная,
Наши
мамы- просто класс!                                                 Тихо
говорю,
Их
сегодня поздравляем                                                      Я тебя
мамуля,
Ни
на шаг не отпускаем.                                                    Сильно
так люблю!

Дияр: Я маме солнце
нарисую,                           Эркемен: Мамочки любимые,
Много
красочных цветов,                                          Поздравляем с праздником,

Люблю
я мамочку родную                           Вы у нас красивые, и такие разные.
Так
сильно, что не хватит слов!

Максим: Всем мамам на
планете
Стишок
свой я дарю,
от
всех детей на свете
«Спасибо»
говорю!

Ведущая
2:
Дорогие наши мамы ,примите в подарок песню « Мамочка  милая , мама моя»
(поют все дети).
Ведущая
1: Если
только постараться, то наступит чудеса.
От
улыбки прояснятся и глаза, и небеса.
Ну-ка
взрослые и дети, улыбнитесь поскорей,
Чтобы
стало в нашем зале и теплей, и веселей.

Танец
мальчиков : «Помогаем
маме».

Ведущая
2:О
матери сложено много пословиц и поговорок, знают ли их наши мамы, мы сейчас
проверим. Вам нужно закончить пословицу.

При
солнышке тепло (при матери добро).
Материнская
забота в огне не горит ( в воде не тонет).
Птица
рада весне ( а ребенок матери).
Материнская
ласка (конца не знает).
Для
матери ребенок (до ста лет дитенок).

Ведущая
1:
Мама—это значит нежность,
Это
ласка, доброта,
Мама-это
безмятежность,
Это радость
, красота!
Мама-это
на ночь сказка,
Это
утренний рассвет,
Мама-
в трудный час подсказка,
Это
мудрость и совет,
Мама-это
зелень лета,
Это
снег, осенний лист.
Мама-это
лучик света, мама-это значит жизнь!

Милые
мамы примите в подарок песню  « Ах, какая мама….»   поет Амир.

Ведущая
1: Мама-
это слово на всех языках мира произносится ласково и нежно. На протяжении всей
жизни мамина любовь согревает нас. И как важно для ваших деток слово – МАМА.

От
всей души ребята вам дарят стихи и поздравления! Читают стихи Алихан,
Амелия, Рамадан, Алина, Эмин, Эмир, Сэсэга, Азим, Санжар, Мадина.

Алихан: Будем слушаться,
играть ,                  Эмин: Знает маленький ребенок
В
садике учиться,                                                      слово
«мамочка» с пеленок,
Чтобы
маме не грустить,                                             Маму за руку
возьмешь,
С
нами веселиться.                                                         И
счастливей ненайдешь.

Амелия:
Наши
мамы лучше всех:                        Эмир: В день матери желаю,
Добрые,
красивые.                                                        Всем мамочкам
добра
Мы
хотим, чтоб были вы                                        Любви большой,
бескрайней

                                                             счастья, и тепла!
Каждый
день счастливые.

Рамадан: Мамочка, любимая!
Сэсэга: Мама-солнышко, цветочек.
Буду
тебя слушаться,                                               Мама- воздуха
глоточек,
Чтобы
ты всегда                                                       Мама- радость,
мама смех.
Знала,
что ребенок                                                  Наши  мамы лучше
всех!
Лучший
у тебя!

Алина:Мама- это небо,
                                    Азим: Мамы, мамочки, мамули,
Мама-это
смех,                                                        поздравляем дружно
вас,
Мама
– это ласка,                                                  Вы такие
красотули,
Мамы
любят всех!                                                  Рады , что вы есть
у нас!

Мадина:
Мама,
мама, мамочка,                               Санжар: Мама- это сказка,
Лучшая
моя.
Мама- это смех.
Мы с
тобою, мамочка,                                  Мама-это ласка, Мамы любят
всех!
Дружная
семья!

Ведущая
2: Дети
тут в тепле и ласке, как цветочки по весне,
Каждый
день встречают сказки в удивительной стране!

Танец
девочек «Цветочки»
(танцуют все девочки)

Ведущая
2: Для
каждого человека мама- самый добрый, самый заботливый, самый нежный, да и
вообще, самый главный человек в жизни.

Песня
: «
Я пеку, пеку, пеку…» (Девочки).

Игра
для  мам «Найди
ребенка по ладошке».
Приглашается
одна мама и завязываем глаза, она должна найти своего ребенка.
Ведущая
: Все
мамочки нашли своих любимых деток, а иначе быть не могло.

Дорогие
наши мамы примите от девочек танец «  »

Ведущая
:Праздник
наш уже окончен, что же нам еще сказать?

Разрешите
на прощанье вам здоровья пожелать,
Не
старейте, не болейте, не грустите никогда!
Вот
такими молодыми оставайтесь навсегда!

Ведущая
:от
всех детей примите маленькие подарочки.

file_name: Развлечение в младшей группе на День матери (2).docx

alt: Много красочных цветов,


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение                «Детский сад № 10» г. Пласта
----------------------------------------------------------------------------------------
457020, Челябинская область, г. Пласт, ул. Титова,
5А                                                         Тел. 8(35160)
2-18-12, e-mail: mkdouv10svetlyachok@mail.ru,
Веб-сайт: http://ds10plast.ru

Составила: Воспитатель Смолева Н.О
Квест ко дню России для
смешанной группы «В поисках символа России»
Цель: Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине.
Задачи:
- создавать условия для расширения знаний о символах России (флаг, герб, гимн,
о празднике День России);
- способствовать созданию радостного, праздничного настроения, приобщению к
всенародным праздникам;
- формировать чувство любви и гордости к Родине.
Предварительная работа:
На участке д\с
оформляются 4 этапа квеста: 1. «Владения Василисы Премудрой»; 2. «Избушка Бабы
Яги»; 3. «В пещере Змея Горыныча»; 4. «Сокровищница Кощея Бессмертного».
Герои этапов изначально
находятся на своих местах.

Ход праздника:
Звучат песни о России,
дети собираются на площадке детского сада.
Ведущий: Мы
продолжаем радоваться лету, которое принесло нам теплое солнышко, пение птиц,
яркие краски и благоухание цветов. А так же, лето дарит нам много интересных
праздников.
Дети, вот сегодня мы
собрались накануне большого праздника – Дня рождения!
Как вы думаете, чье
день рождение будет завтра? (Ответы детей.)
Этот праздник – праздник для каждого из нас, это общее торжество,
потому что день рождения у нашей общей Родины, нашей России.
12 июня – день рождения России, день её независимости!
Читает ребенок:
День России наступает, все друг друга поздравляют!
Флаги, шарики, цветы! Праздник встретим я и ты!
Ведущий: Наша
родина – Россия – страна очень большая. Чтобы проехать на поезде с запада на
восток понадобится много дней. Когда мы с вами просыпаемся и приходим в детский
сад, на другом краю нашей страны ребята вернулись из детского сада и уже
ложатся спать. А как вы думаете ребятишек много живет в нашей стране?
(Да.) приблизительно 30 млн чел.
Флешмоб «Я, ты, он, она
вместе целая страна»
Ведущий: Вот
какая большая наша страна! Ой, ребята, посмотрите, пока мы танцевали к нам
что-то прикатилось! Что это такое? (берет волшебный клубок, изображает как
будто он его тянет за собой). Ой. Ой, ой, куда-то он нас зовет, ребята!
Пойдемте скорее….
Ведущий
с детьми идут за клубком на 1 этап квеста «Владения Василисы Примудрой».
Василиса. Здравствуйте, добры молодцы и красны
девицы! Здравствуйте, люди добрые!
Ведущий. Ребята, вы узнали хозяйку этих мест, куда нас клубочек
привел?
Василиса: Сейчас я вам помогу.
В русских сказках я
живу, очень умною слыву.
Работать умею красиво и ловко,
В деле любом проявляю сноровку.
Хлеба пекла и скатерти ткала,
Шила рубашку, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла...
На все руки мастерица я!
Дети. Василиса Премудрая.
Василиса: Правильно догадались. Василиса я, девица, всем
премудростям царица. Будем с вами мы играть и день рождение Родины отмечать?
Вот, клубочек озорной!
Прикатился ведь домой! А ну скорее полезай в корзинку к своим братишкам (кладет
клубок в корзинку, корзинка падает, клубочки рассыпаются). Ребята, наверно
клубочки хотят с вами поиграть?
Игра «Собери клубочки,
отгадай символы государства» (2 команды. Задача участников, выбегая в
порядке эстафеты, собрать 5 волшебных клубочков такого же цвета. На каждом
клубочке стоит его порядковый номер и написана загадка. Задача участников
разложить клубочки по порядку, после этого дружно отгадать предложенные загадки
на тему «символы государства», в качестве подтверждения ответов детей Василиса
демонстрирует отгадки).
Загадки:
1. Где раньше в
праздник всем народом
В деревне хоровод
водили?
Такие танцы у народа
В стране по имени … (Россия.)
(Василиса показывает карту России как правильный ответ.)
2. Раскинулся на семи холмах Широкими кольцами чудо-град На Кремле
алая звезда Город-Столица России …! (Москва.)
(Василиса демонстрирует изображение Красной площади.)
3. На свете много песен разных,
Но эта нам важней всего,
Она, как символ государства,
Все стоя слушают ее!
(Гимн.)
(Василиса и дети
слушают гимн)
4. Символ мудрости и
власти.
Отгоняющий напасти,
Он дополняет гимн и
флаг,
Любой страны то главный
знак.
У России он особый,
Ты назвать его
попробуй. (ГЕРБ.)
(Василиса демонстрирует
изображение герба России.)
5. У него названий
много:
Триколор, трёхцветный
стяг -
С ветром гонит прочь
тревоги
Бело-сине-красный
... (ФЛАГ.)
(Василиса хочет
показать флаг, но не может найти его, просит помочь детей в поисках.)
Василиса: Как же
наша Родина в свой день рождения и без флага будет? Что же делать? Ребята, вы
поможете найти флаг? (Да.)
Ведущий: А
клубочек то опять нас куда то зовет! Наверно он знает, где его искать!
Ведущий с детьми и
Василисой идут за клубком на 2 этап квеста
«Избушка Бабы Яги»
Баба
Яга: Здрасьте! Чего явились сюда,
окаянные?
Ведущий: Бабушка Яга, здравствуйте! Нам очень нужна ваша помощь!
Нас привел к вам волшебный клубочек, нам кажется, что вы можете нам помочь.
Завтра день рождение России – нашей Родины, но у нас пропал флаг! 1 из главных
символов страны! Миленькая бабулечка, помогите нам! (Просим вместе с детьми
помочь.)
Баба
Яга: Чего это вы тут раскричались?
Сейчас весь волшебный лес распугаете! Во, даете! Как праздники у вас, так вы
меня в гости даже не зовете! А чуть что, так баба яга помоги…тьфу!
Ведущий: Мы обязательно будем приглашать вас на праздники. Честное
слово! Правда ребята? (да) Пожалуйста, помоги!
Баба
Яга: Да ничего я не знаю про ваш
флаг! (ходит думает) Если только поколдовать…. тогда можно узнать….Так я сейчас
не могу! У меня ж целая очередь! Скатерть-самобранка забыла как накрывать на
стол!? Сапоги-скороходы разучились бегать!? Ковер-самолет вообще взлететь не
может!!! Приходите-ка вы завтра!
Ведущий: Нам завтра никак нельзя! А давайте мы вам поможем! А вы
поможете нам!
Баба
Яга: Ну, хорошо, касатики….
договорились!
Игра «Скатерть самобранка» (2 команды по 4 человека накрывают на стол, кто
быстрее).
Игра «Сапоги-скороходы» (2 команды по 5 человек по очереди одевают сапог,
оббегают фишку, передают следующему и т.д., выигрывает та команда, которая
будет быстрее).
Игра «Ковер самолет» (2 команды по 5 человек. 4 человека держат ковер, 5-й складывает
игрушки, которые нужно переправить на другую сторону).
Баба
Яга: Ну, спасибо вам за помощь,
а то я и до ночи бы не управилась, а вы шустрые, быстрые. Может и зелье
поможете сварить, чтобы узнать куда же флаг делся?
Дети: Поможем!
(Баба яга
встает к котлу, помешивает и говорит заклинание, дети собирают ингредиенты.)
Баба
Яга: (выносит котелок)
Вот,
волшебный котелок,
Он не низок,
не высок.
Котелок сей
не для плова,
А для зелья
колдовского.
Мои
хорошенькие, мои миленькие, сейчас мы с вами будем варить колдовское зелье.
Сначала нам нужно положить в котелок все необходимые ингредиенты, а после
котелок покажет того злодея, кто забрал флаг.
Колдуй баба,
колдуй дед,
Колдуй
буренький медведь.
Принесите
мне лягушку я закину ее в кадушку (дети несут лягушек).
Принесите
мне траву, я его позеленю (дети несут траву).
И добавим
насекомых, всех, что вам знакомых (дети приносят насекомых).
Паутину не забудем,
зелье наше мы добудем (дети несут паутину).
Соберем еще
листочки в заколдованном лесочке! (дети несут листья).
Вот и все,
готово зелье
Покажи того
злодея!
(Достает
колбу с фотографией Кощея Бессмертного.)
Вот тот, кто
забрал ваш драгоценный флаг!
Ведущий: Спасибо вам, баба яга! Клубочек снова зовет нас в путь,
наверно он знает дорогу…
Ведущий с
детьми и Василисой идут за клубком на 3 этап квеста
«В пещере
Змея Горыныча».
Змей: Стой! Куда
идем? Здесь людям ходить запрещено! Вы в царстве Кощея, а я его страж! Как вам
вообще удалось сюда попасть?
Ведущий:
Здравствуйте, уважаемый Змей Горыныч! А мы сейчас покажем как мы сюда
добрались.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игра-викторина в поисках символа россии.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Игра-викторина «В поисках символа России»


extracted_text:
Практическое
занятие № 95
Разбор производственных ситуаций
при обслуживании
вакуум- аппарата. .
 Цели: уметь правильно обслуживать  вакуум - аппараты.

Что необходимо выполнить студенту для
получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.
Ответьте
в тетради на вопросы и задания:
 Виды
машин для упаковывания продуктов под вакуумом?
Основные
части упаковочных машин?
Зарисуйте
схемы устройства вакуум-упаковочной машины МВУ-7 и вакуум-формовочная машина
МВФ-7.
Опишите
правила техники безопасности при работе на вакуум-упаковочном оборудовании?

Общие сведения по изучаемой теме
Машины для упаковывания под вакуумом
подразделяются на камерные и бескамерные. Камерные машины могут быть одно-,
двухкамерными и ленточными. По принципу работы выделяют машины периодического и
непрерывного действия. Камерные машины могут работать по пакетному и
беспакетному способам упаковывания. В первом случае предварительно
изготовленная тара (пакеты, мешки) вместе с уложенным в нее продуктом поступает
в машину для вакуумирования и запечатывания. Во втором изготовление пакетов,
укладка в них продукта определенной массы и запечатывание производится в одной
машине.
Основной частью камерных
вакуум-упаковочных машин является камера, в которой осуществляются
вакуумирование пакета с продуктом и герметичная сварка шва. Схема ее работы
показана на рис1.
Пакет с вложенным в него продуктом
укладывают в камеру таким образом, чтобы его открытая часть (незапечатанный
край) находилась на сварочном элементе. При закрывании крышки камеры включается
вакуум-насос, который откачивает из пакета воздух. При степени разрежения
воздуха 99,2...99,8% включаются нагревательные элементы и пакет герметично
запечатывается. В некоторых конструкциях вакуум-упаковочных машин на внутренней
стороне крышки камеры располагают специальные эластичные элементы для более
быстрого и полного удаления воздуха из герметизируемого пакета.
Однокамерная вакуум-упаковочная машина
представляет собой прямоугольную камеру с крышкой, смонтированную в корпусе,
внутри которого расположен вакуум-насос. На краях камеры установлены
нагревательные элементы. Машина оснащена приборами контроля и регулирования.

Рис. 1. Схема работы вакуумной камеры
упаковочной машины: а — начало вакуумирования; 6 — окончание
вакуумирования; 1 — сварочные элементы;

2 — крышка; 3 — камера; 4 —
продукт; 5 — мешок; В — патрубок отвода воздуха

Вакуум-упаковочная машина МВУ-7 (рис. 2.А)
— одна из самых простых машин, применяемых на небольших перерабатывающих
предприятиях, состоит из корпуса с камерой, крышки, камеры с плитой и рулона с
пленкой. Сварочная плита может перемещаться в крышке в вертикальной плоскости.
При открытой крышке в камеру укладывают
лоток, одной или несколькими ячейками, с заполненными продуктом. Крышку
закрывают, начинается вакуумирование, камера при необходимости заполняется
защитной газовой смесью из подключенного к ней баллона. Затем края ячеек лотка
герметично свариваются с покровной пленкой под действием перемещающейся в
крышке разогретой сварочной плиты. Вакуум-упаковочная машина МВУ-7 управляется
блоком управления. Габаритные размеры машины — 710х560х 1240 мм, масса — 280
кг.

Рис. 2.А Вакуум-упаковочная машина МВУ-7: 1
— камера; 2 — готовая упаковка;

· 3 — рулон; 4 — крышка; 5 —
сварочная плита; 6 — покровная пленка;
7 — блок управления; 8 — корпус

Для изготовления упаковочных лотков с
ячейками применяют термоформуемую пленку толщиной 0,1...0,8 мм.
Малогабаритная вакуум-формовочная машина
МВФ-7 (рис. 7.26) состоит из рамы, на которой смонтированы нагревательный блок,
вентилятор и рулон с полимерной пленкой. Лотки с ячейками изготовляют путем
разогрева и формования пленки с последующим ее охлаждением с помощью
вентилятора. Машина управляется блоком управления. Габаритные размеры машины —
874x776 х 1290 мм. Масса — 200 кг. Комплект из формовочной и упаковочной машин
обеспечивает изготовление и упаковывание 60... 100 лотков в час с общим
полезным объемом ячеек до 700 дм3.
Увеличить производительность
вакуум-упаковочной линии можно путем применения двухкамерных машин двух типов.
Машина первого типа представляет собой конструкцию, состоящую из двух
однокамерных машин, объединенных одной рамой. Машина второго типа выполнена в
виде двух расположенных рядом одинаковых камер, смонтированных на одной раме и
оснащенных крышкой, которая попеременно закрывает то одну, то другую камеру.
Двухкамерные вакуум-упаковочные машины,
как правило, оборудуют более производительной вакуумной системой, чем
однокамерные. Процесс работы таких машин имеет циклический характер. Когда в
первой камере производится загрузка, во второй — откачивание воздуха из камеры,
вакуумирование упакованного в пакет продукта и термосварка упаковки. По
окончании упаковочного цикла во второй камере крышка автоматически (или
вручную) открывается и закрывает первую камеру. Длительность отдельных операций
— вакуумирования и термосварки — регулирует бесступенчато реле времени. Таким
образом, двухкамерные вакуум-упаковочные машины более производительны по
сравнению с однокамерными благодаря тому, что в то время, когда в одной камере
пакеты упаковываются, оператор загружает другую.
Еще более высокая производительность у
ленточных вакуум-упаковочных машин (линий), работающих непрерывно. Они снабжены
ленточным конвейером для подачи наполненных продуктом пакетов или ячеек и
отвода упакованной продукции.
Ленточные вакуум-упаковочные машины
работают по пакетному способу упаковывания. Заполненные продуктом пакеты
укладывают на ленту конвейера, который за счет шаговой подачи отводит
упакованную продукцию и одновременно вводит заполненные пакеты в зону
вакуумирования и термосварки. При остановке конвейера крышка вакуумной камеры
автоматически опускается и происходит вакуумирование пакетов с последующей
сваркой. По окончании процесса крышка поднимается с одновременным включением
конвейера, выводящего упакованную продукцию из зоны камеры и подающего в нее
следующую партию пакетов с продуктом.
Техника безопасности при работе на
вакуум-упаковочном оборудовании
Устанавливать вакуумное оборудование
необходимо на прочной и ровной поверхности, чтобы обеспечить плотное закрытие
крышки и правильную центровку вакуумной камеры. При этом машина не должна быть
встроена, что позволит обеспечить достаточную вентиляцию вакуумного
оборудования. Температура помещения, где производится установка вакуумного
оборудования, не должна быть ниже 10°С. После окончания работы на вакуумном
оборудовании необходимо отключить машину от электросети. Протереть мягкой
влажной, смоченной мыльным раствором тканью.

file_name: Разбор производственных ситуаций при обслуживании  вакуум аппарата.docx

alt: Рис. 1. Схема работы вакуумной камеры упаковочной машины: а — начало вакуумирования; 6 — окончание вакуумирования; 1 — сварочные элементы; 2 — крышка; 3 —…

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 3
классе.

«Международный день Снеговика»

Учитель начальных классов Д. В. Иванова

Цели:

Показать,
     что зимние игры и забавы играют важную роль в формировании здорового
     образа жизни человека, а знание истории создания Снеговика является частью
     общечеловеческой культуры; содействовать популяризации здорового образа
     жизни.
Развивать
     коммуникативные способности, расширять познавательный интерес учащихся,
     формировать национальную культуру.
Воспитывать
     ответственность, сплочённость, коммуникабельность.

Задачи:

вести
     работу, направленную на расширение кругозора учащихся, знаний об истории и
     традициях празднования «День снеговика»;
вести
     работу, направленную на развитие любознательности, воображения,
     предвидения, смелости в выдвижении гипотез, умения принимать нестандартные
     решения.

 Презентация 1. «День снеговика» Учитель:
Дорогие ребята! Задумывались ли вы над тем, что символизирует
снеговик за Твоим окном, и кому впервые во всем мире пришло в голову слепить
этого зимнего красавца?.. Сегодня у нас необычное мероприятие, праздник «День
Снеговика», это молодой праздник, но уже любимый праздник детворы. Празднуется
в России День снеговика - 28 февраля. Этот день – хороший повод, чтобы собраться всей
семьей или встретиться с друзьями и весело провести время.
Наш праздник состоит из трёх частей. Сначала мы узнаем историю
снеговика посредствам просмотра презентации, затем идём на свежий воздух, где
нас ждут зимние игры и забавы. После небольшого перерыва состоится
интерактивная викторина «Снеговички против знатоков».

Ученик 1.
Кто такой - Снеговик? Пожалуй, каждый из нас слепил в жизни хоть
одного снежного человека с морковкой вместо носа. Однако почему он круглый? И
почему состоит именно из трех шаров? Как это ни странно, но даже историки и
исследователи народного творчества не могут однозначно ответить на этот вопрос.

По европейскому преданию, святой Франциск Ассизский, борясь с
бесами, начал лепить снеговиков и называть их своими женой и детьми. В лепке
снеговика угадывается прообраз сотворения человека, только теперь акт творения
принадлежит самому человеку. Издревле в Европе снеговиков устанавливали рядом с
домом и украшали гирляндами, плодами и т.д. Какие-то «украшения» были призваны отпугнуть
злых духов, другие — наоборот, приманить в дом добрые силы. Нос-морковь должен
был умилить духов плодородия, а перевернутое ведро на голове снеговика говорило
об изобилии, достатке в доме.

Слайды 5, 6.
Ученик 2:
На Руси тоже лепили и снеговиков, и снежных баб. Снеговики
почитались как духи зимы, к ним, как и к Морозу, возносили просьбы о помощи,
милосердии и уменьшении длительности холодов. Со снежными бабами история
особая. Поскольку на Руси когда-то верили, будто воздух населен небесными девицами,
повелевавшими туманами, облаками, снегами, то в их честь язычники устраивали
торжественные ритуалы. Чтобы умилостивить небесных обитательниц, они и лепили
снежных баб, как бы возвеличивая небесных нимф на земле. Возможно поэтому в
«руки» снеговику дается метла — чтобы он мог спокойно слетать на небо, когда
ему вздумается.

Это всем знакомая снежная баба. Нужно сказать, что в древние
времена слово «баба» на Руси означало «мать-прародительница». Не случайно
древних каменных идолов, сохранившихся в южных степях, называют «каменными
бабами».

Слайд 7.
Ученик 3:
Лепят снеговиков на Руси давно. Они рождаются в оттепель, когда
снег становится мягким и липким, отлично скатывается в большие шары. Эта
старинная зимняя забава сродни столь же давней игре — взятию снежного городка
или крепости.

Вы, ребята, хоть раз в жизни участвовали в постройке такой
снежной крепости и ее штурме? В дело тогда идут и «штурмовые лестницы», и
снежки, и крики «ура», и разные «военные хитрости». Снеговик также попал в наши
любимые сказки и мультфильмы.

Слайды 8,9.
Ученик 1:
Снеговик всегда выглядит так: три поставленных друг на друга
снежных шара. Два, самые большие - туловище, третий, верхний - голова с глазами
(шишки, желуди или просто черные угольки), носом (морковка), а также «ртом до
ушей, хоть завязочки пришей».

Руки - сухие ветки. На голове у Снеговика обязательно должно
быть старое ведро. Вот только где же его в городе сегодня найдешь? Поэтому в
наших московских дворах на голову Снеговику чаще надевают старую шляпу, а то и
коробку от торта, украшенную вороньим пером.

Слайды 10, 11.
Учитель:
Как мы с вами уже выяснили, Снеговик - ближайший родственник
Снегурочки, значит, и самого Деда Мороза! А потому почет ему всегда особый. В
деревнях в старину часто лепили сразу три снежные бабы. Одна в руках
обязательно держала метлу — «снег разгонять». У ног другой, вооруженной
граблями, лежал снопик ржи, и были рассыпаны зерна.

Это - покровительница будущего урожая. Самую маленькую снежную
бабу называли «Крышня». Иногда снежную бабу наряжали Зимой-боярыней: надевали
на нее старую юбку и фартук, на голову водружали шляпу. Вокруг такой бабы
ставили ограду и площадку засыпали сеном и соломой — чтобы «гулять было мягко».

Слайд 12.
Ученик 2:

В современных сказках и мультфильмах профессии у снеговиков
самые разные. Снеговик из мультиков бывал и сторожем у новогодней елки, и
почтовиком, и даже шофером снежного автомобиля, на котором разъезжает Дед
Мороз. В очень хорошем старом мультфильме «Когда зажигаются елки» Дед Мороз и
Снеговик поют дуэтом веселую песенку:
Едем, едем в гости к детям,
И везем подарков воз,
Потому что к детям этим
Расположен Дед Мороз!..

Слайды 13,14, 15.
Ученик 3:
Снеговик – фигура знаковая. Он из детства. Он из первого, еще
теплого, снега. Он из сказки: Снегурочка – это маленькая снежная баба. Он из
тайны: снеговик – англ. “snowman” - снежный человек. Снежные бабы вошли в
историю христианства: святой Франциск Ассизский, борясь с бесом, лепил
снеговиков и называл их своими женой и детьми.

Ученик 1: Лепка снеговика напоминает
волшебное действие. Снеговик совершенен: он чист, он бел. Его классическая
форма – это три шара, образующих вертикаль.
Снеговик несовершенен: его тело очень хрупко. Едва рожденный,
снеговик сразу же начинает умирать: от солнца, от ветра, от рук вандалов.

Ученик 2: Снеговики – это радость.
Когда лепишь сам, когда видишь, как лепят другие, когда просто видишь их среди
знакомого пейзажа. Потому что снеговики – они как дети.
Снеговики – как ангелы: они приходят с неба, дарят радость и
снова уходят ввысь – до нового очищения земли снегом.

Слайды 16, 17. Ученик 3 (читает
стихотворение и рисует снеговика на доске):
Мы слепили снежный ком...
Будешь, ком, снеговиком!
Сверху мы поставим два.
Самый верхний - голова.
Нос - морковка. Это раз!
Два - стекляшки вместо глаз.
И свеклой, при счёте «три!»,
Рот рисуем. Посмотри!

Слайды 18,19, 20.
Учитель:
С давних времен народ устраивал зимой шумные гулянья. Петр
Первый даже издал особый указ, которым повелел соотечественникам гулять,
радоваться и громко смеяться, кататься на санях, плясать вокруг елки,
устраивать кулачные бои и прочие зимние забавы.
А без чего нельзя себе представить традиционные зимние забавы –
конечно без снега, льда и мороза! К сожалению, в последние годы погода в этом
отношении стала уж больно капризная, но все-таки кое-где еще можно хороший снег
и сугробы – поэтому давайте пользоваться моментом, пока у нас здесь еще не
начали расти бананы.
Для звучит веселая песня о снеговике, исполняет Асида
Кварцхелия.

file_name: День Снеговика.docx

alt: Внеклассное мероприятие в 3 классе

alt: По европейскому преданию, святой

alt: Лепят снеговиков на Руси давно

alt: Руки - сухие ветки. На голове у

alt: Это - покровительница будущего урожая

alt: Слайды 18,19, 20. Учитель:

intro: День Снеговика ежегодно отмечается 18 января. Потому что  само число напоминает  метлу и снеговика...

title: "День Снеговика"


extracted_text:
Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих игровых, ИКТ-технологий
Тема: «Путешествие по правилам дорожного движения»

Цель: закрепление
знаний у детей правил дорожного движения.
Задачи: расширить
и закрепить знания детей о сигналах светофора и правилах дорожного движения,
знания о правилах поведения на улице, и в транспорте; закреплять название
и назначение дорожных знаков; пешеходных переходов воспитывать
ответственное отношение к своей безопасности на улице; познакомить детей с дорожными
знаками:
- указательными («Пешеходный
переход», «Подземный пешеходный переход»);
- запрещающими («Движение пешеходов
запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»); воспитывать культуру
поведения на улице, вырабатывая потребность в соблюдении правил дорожного
движения.
Материал: дорожные
знаки, видео-презентация, компьютер, видеопроектор, мяч, шаблон Светофора,
знаки для аппликации ватман, клей.
Предварительная работа: Изучение
правил дорожного движения, беседы
по ПДД, разбор обозначения знаков
дорожного движения, знакомство сосветофором, знаками дорожного движения
(«пешеходный переход, «зебра» и т.д.).

Ход занятия:
Здравствуйте, ребята! Подойдите все
ко мне.
Дети подходят к воспитателю, встают в
круг:
- Эй! Ребята подходите,
Друг на друга посмотрите,
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко!
Ребята, у вас сейчас какое
настроение?
Дети: Хорошее!
Воспитатель: Ребята,
я сегодня утром, пока шла в детский сад, на мой телефон пришло голосовое
сообщение. Давайте его прослушаем с вами вместе. Как вы думаете, от кого это
сообщение? От инопланетян. Они хотят прилететь к нам в гости на нашу планету
Земля но, к сожалению, не знают правил дорожного движения, и просят, чтобы мы
помогли им в этом. Поможем?
Итак, предлагаю вам вспомнить, какие
бывают переходы на улицах нашего города и подготовить видеоотчет для наших
космических гостей.
Воспитатель
- Вы, конечно, знаете, что по
городским улицам движется огромное количество машин. Где же ходят пешеходы?
(Ответ детей.)
- Улицы разделены между водителями
машин и людьми так: пешеходы ходят по тротуарам, а транспорт движется по
проезжей части улицы. Тротуары – это дорожки, окаймляющие с двух сторон
проезжую часть и отделенные от нее невысоким каменным ограждением – бордюром.
- Представьте себе, что вам нужно
перейти на противоположную сторону улицы. Для этого нужно воспользоваться
правилами перехода. Поговорим о них.
Прежде всего, выясним, какие бывают
переходы через улицу. Они бывают нескольких видов.
Он обозначается таким знаком (воспитатель
показывает знак подземного перехода). (Слайд.)
Во-вторых, в городе есть и надземные
переходы (воспитатель показывает знак надземного перехода). (Слайд.)
Это застекленные тоннели, поднятые на
опорах высоко над улицей. Чтобы перейти через улицу по надземному переходу,
нужно подняться по лестнице, пройти в тоннеле над землей и спуститься по другой
лестнице.
Наконец, третий вид перехода –
наземный (воспитатель показывает знак) (Слайд.)
Наземный переход называют «зеброй».
Как вы думаете, почему? (Потому что окраска лошадки-зебры также состоит из
чередующихся черно-белых полосок.)
Вот мы с вами и вспомнили переходы, и
надеюсь, что наши космические гости смогут с легкостью в них разобраться.
Ребята, отгадайте загадку:
Три моих волшебных глаза
Управляют всеми сразу.
Я моргну - пойдут машины.
Встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе, хором:
Как зовусь я?... (Светофором.)
Правильно, при переходе через улицу
по наземному переходу пешеходам помогает светофор.
Воспитатель (показывает
слайд светофора). А для чего нужен светофор?
Дети. Светофор
нужен для того, чтобы регулировать дорожное движение, чтобы на улицах и дорогах
был порядок.
Воспитатель. Давайте
вспомним, какие цвета на нем загораются?
Дети. Красный,
желтый, зеленый.
Воспитатель. Что
обозначает каждый сигнал светофора?
Дети. Красный
сигнал светофора говорит о том, что путь для движения закрыт, желтый
предупреждает: «приготовься», зеленый сигнал светофора разрешает движение.
Красный цвет – опасный цвет,
Это значит: хода нет.
Желтый – не спешите
И сигнала ждите.
Цвет зеленый горит:
Вот теперь вам путь открыт!
Светофор – друг пешехода,
Он стоит у перехода.
Он сигналы подает:
Ждать или идти вперед.
Светофор, светофор.
Наш помощник с давних пор!
Если вспыхнет красный свет,
Значит, перехода нет.
Если желтый - стой и жди,
А зеленый свет – иди!
Светофор, светофор.
Наш помощник с давних пор!
Сейчас я добавлю в наш видеоотчет
информацию о сигналах светофора, для наших неземных гостей, чтобы, прилетев на
нашу планету Земля, они смогли правильно переходить дорогу по сигналам
светофора. Но, ребята, инопланетяне в своем голосовом обращении к нам говорили
о том, что не знают правил дорожного движения и просили у нас помощи. Предлагаю
повторить правила дорожного движения и отправить эти правила нашим гостям, для
того, чтобы они смогли познакомиться с ними и соблюдать их, когда прилетят к
нам.
Итак, начинаем.
1. Никогда не переходите улицу в
неположенном месте. Даже если на проезжей части нет ни одной машины. Обстановка
на дороге меняется мгновенно. Сейчас машин нет, через несколько секунд они появятся.
(Слайд.)
2.Обязательно переходите улицу через
улицу только по подземному надземному или наземному переходу. (Слайд.)
3. Внимательно следите за сигналами
светофора.
Красный свет - перехода нет.
Желтый свет- готовься, жди,
Зеленый свет – иди. (Слайд.)
4. Если загорелся зеленый свет
светофора не бегите через улицу сломя голову идите спокойно. Посмотрите сначала
налево а дойдя до середины направо. (Слайд.)
5. Никогда не выходите на проезжую
часть из-за стоящей у обочины машины, из-за куста, сугроба. (Слайд.)
6. Не стойте у края остановки.
(Слайд.)
7. Не обходите автобус ни сзади, ни
спереди, лучше дождитесь, когда он отъедет. (Слайд.)
Ребята, как вы думаете, что еще,
кроме светофора и правил дорожного движения помогает водителям на дороге
ездить? (Дорожные знаки.) Верно, есть самые строгие дорожные знаки – запрещающие. Они
имеют форму круга с красной каймой или красным фоном. Вам надо запомнить
следующие знаки…
Показывает знак «Движение пешеходов
запрещено». (Слайд.)
В дождь и ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
Воспитатель показывает знак «Движение
на велосипеде запрещено». (Слайд.)
Велосипед на круге красном –
Значит, ехать здесь опасно!
Ребята, так же есть знаки особых
предписаний, выглядят как синие прямоугольники или квадраты с
различными рисунками. Они помогают водителю и пешеходам справится с правилами
дорожного движения.
«Пешеходный переход», «Место
остановки автобуса и (или) троллейбуса». (Слайд.)
Ребята пришло время закрепить, и
поиграть, насколько хорошо вы
запомнили все правила дорожного
движения, и сможете рассказать о них нашим неземным гостям. Я буду бросать мяч
вам, и задавать вопрос, а вы отвечать на вопрос и возвращаете мяч мне в руки. А
ответы появятся на экране нашего компьютера.
Вопросы:
1. Какие виды переходов вы знаете?
2. Сколько сигналов у светофора?
3. Можно ли переходить через улицу,
если горит красный свет?
4. Можно ли переходить через улицу
если горит зеленый свет?
5. Чем отличаются светофор
транспортный от пешеходного?
6. Почему нельзя ждать транспорт,
стоя на краю тротуара?
Молодцы ребята вы правильно назвали
все правила дорожного движения и помогли нашим Инопланетным друзьям.
Воспитатель:
А сейчас ребята я предлагаю вам
сделать коллективную работу вам нужно правильно расположить и наклеить на листе
ватмана сигналы светофора и дорожные знаки. А я вашу работу и видео с занятия
отправлю по почте нашим друзьям.
Рефлексия.
- Ребята,
вам понравилось помогать нашим друзьям Инопланетянам?
Что вам запомнилось больше всего?
Какие задания показались вам
трудными? (Краткий опрос по занятию.)

file_name: «Путешествие по правилам дорожного движения».docx

alt: Красный цвет – опасный цвет,

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих игровых, ИКТ-технологий по теме: «Путешествие по правилам дорожного движения»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ «Школа №
70»
                                 О.Б.Жигулевцева Приказ № 84/3-од от 31.08.2020 г.

«Школа с углубленным изучением
отдельных предметов № 70»

ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МБУ «Школа № 70» Протокол № 1 от 28.08.2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Занимательная математика»

(Общеинтеллектуальное направление)

Срок реализации 4 года

Тольятти 2020

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
Программа   «Занимательная   математика»   рассчитана
 на   учащихся   1-4 классов.
Срок реализации 4 года
(1-4 класс).
Курс нацелен на углубленное изучение
математики, формирование конструктивно- геометрических умений и навыков, способность читать и понимать
графическую информацию, а также умения
доказывать свое решение
в ходе решения задач
на смекалку, головоломок.

ЦЕЛЬ: развивать математический образ
мышления, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.
ЗАДАЧИ:
ü
расширять кругозор учащихся в различных областях
элементарной математики;
ü
расширять математические знания
в области чисел;
ü
содействовать умелому
использованию символики;
ü
правильно применять математическую терминологию;
ü развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
ü
уметь делать доступные выводы
и обобщения, обосновывать собственные мысли,
ü развивать краткости речи.

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается
достижение следующих результатов:

1 уровень

Приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной
реальности в повседневной жизни.

2 уровень

Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям
нашего общества и социальной
  реальности в целом.

3 уровень

Приобретение школьником опыта
самостоятельного социального
  действия.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами изучения данного
факультативного курса являются:
ü  развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
ü  развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека;
ü
воспитание чувства справедливости, ответственности;
ü
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
ü  Сравнивать разные приемы действий, выбирать
удобные способы для выполнения конкретного задания.
ü  Моделировать в процессе совместного обсуждения
алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
ü  Применять изученные способы учебной работы и
приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
ü
Анализировать правила игры.
ü  Действовать в соответствии с заданными правилами.
ü  Включаться в групповую работу.
ü  Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его.

ü  Выполнять пробное учебное действие, фиксировать
индивидуальное затруднение в пробном действии.
ü
Аргументировать свою позицию
в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
ü  Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
ü  Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
ü  Анализировать текст задачи: ориентироваться в
тексте, выделять условие и вопрос, данные
и искомые числа (величины).
ü  Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся
в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
ü
Моделировать ситуацию, описанную
в тексте задачи.
ü  Использовать соответствующие знаково-символические
средства для моделирования ситуации.
ü  Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения
задачи.
ü  Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
ü  Воспроизводить способ решения
задачи.
ü  Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
ü  Анализировать предложенные варианты
решения задачи, выбирать
из них верные.
ü  Выбрать наиболее эффективный способ
решения задачи.
ü  Оценивать предъявленное готовое решение
задачи (верно, неверно).
ü  Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс
поиска и результат решения задачи.
ü
Конструировать несложные задачи.
ü  Ориентироваться в понятиях «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз».
ü  Ориентироваться на точку начала движения, на числа и
стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие
направление движения.
ü
Проводить линии по заданному маршруту
(алгоритму).
ü  Выделять фигуру заданной
формы на сложном чертеже.
ü  Анализировать расположение деталей (танов,
треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
ü
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали
в конструкции.
ü  Выявлять закономерности в расположении деталей;
составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции.
ü  Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием.
ü  Объяснять выбор деталей или способа действия
при заданном условии.
ü  Анализировать предложенные возможные варианты
верного решения.
ü  Моделировать объёмные фигуры из различных
материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
ü
Осуществлять развернутые действия
контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.

В результате освоения
программы курса формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Регулятивные УУД:
ü
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
ü
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с материалом;
ü
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
ü
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
ü
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

ü преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
ü оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
ü слушать и понимать речь других;
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
ü
выразительно читать и пересказывать текст;
ü договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки
и самооценки и следовать им;
ü
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера,
исполнителя).

К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ УЧАЩИЕСЯ
НАУЧАТСЯ:

Раздел

Общие результаты

Числа. Арифметические действия. Величины:

—
  сравнивать
  разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
—
  моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм
  решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
—
  применять
  изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
—   анализировать правила
  игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
—   включаться в групповую работу,
  участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение
и аргументировать его;
—выполнять пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение
  в пробном действии;
—
  аргументировать
  свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего
суждения;
—   сопоставлять
  полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.

Мир        занимательных задач:

—
  анализировать текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
  искомые числа (величины);
—
  искать и выбирать
  необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или
в таблице, для
ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в
  тексте задачи, использовать
  соответствующие знаково-символические средства
  для моделирования ситуации;
—   конструировать последовательность шагов
(алгоритм) решения задачи;
—  объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
—   сопоставлять полученный
  (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

—
  анализировать предложенные варианты решения задачи,
выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи;
—  оценивать предъявленное готовое решение задачи
(верно, неверно);
—   участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска
и результат решения
задачи;
—  конструировать несложные задачи.

Геометрическая мозаика

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз»;
—  ориентироваться на
  точку начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать
  расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
—   составлять фигуры
из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в
  расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
—   сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—  объяснять
  (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
—   анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
—
  осуществлять     развёрнутые     действия     контроля     и
самоконтроля:    сравнивать    построенную    конструкцию    с образцом.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

УУД

Обучающийся научится:

Обучающийся получит
возможность для
формирования:

Личностные УУД

-проявлять учебно - познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной
задачи;
-умение адекватно оценивать результаты своей
работы на основе критерия успешности учебной деятельности;
-понимание причин успеха в учебной деятельности;
- умение определять границы
своего незнания,

-
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
  устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
-
  адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
-осознанного понимания чувств других людей и

преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;
- представление об основных моральных нормах.

сопереживания им.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять

-прогнозировать результаты

учебную задачу;

своих действий на основе

- планировать этапы решения

анализа учебной ситуации;

задачи, определять

-проявлять познавательную

последовательность учебных

инициативу и

действий в соответствии с

самостоятельность;

поставленной задачей;

- самостоятельно адекватно

-осуществлять пошаговый и

оценивать    правильность    и

итоговый контроль по

выполнения        действия       и

результату под руководством

вносить                необходимые

учителя;

коррективы      и      по      ходу

- анализировать ошибки
и

решения учебной задачи.

определять пути их

преодоления;

- различать способы и

результат действия;

-адекватно          воспринимать

оценку сверстников и учителя

Познавательные УУД

-анализировать объекты,

-аналогии:

выделять их характерные

- выбирать рациональный

признаки и свойства, узнавать

способ на основе анализа

объекты по заданным

различных вариантов

признакам;

решения задачи;

- анализировать информацию,

- строить
  логическое

выбирать рациональный

рассуждение, включающее

пособ решения задачи;

установление причинно-

- находить сходства, различия,

следственных связей;

закономерности, основания

- различать
  обоснованные и

для упорядочения объектов;

необоснованные суждения;

- классифицировать объекты

- преобразовывать

по заданным критериям и

практическую задачу в

формулировать названия

познавательную;

полученных групп;

-самостоятельно
находить

-отрабатывать

способы решения проблем

вычислительные навыки;

творческого и поискового

- осуществлять синтез как

характера.

составление целого из частей;

- выделять в тексте задания

основную и второстепенную

информацию;

-формулировать проблему;

-строить рассуждения об

объекте, его форме,

свойствах;

-устанавливать причинно-

следственные отношения

между изучаемыми

понятиями и явлениями.

Коммуникативные

-принимать участие в

- критически
  относиться к

УУД

совместной работе

своему и чужому
мнению;

коллектива;

- уметь
  самостоятельно и

- вести диалог,
работая в

совместно планировать

парах, группах;

деятельность и

- допускать существование

сотрудничество;

различных точек зрения,

-принимать самостоятельно

уважать чужое мнение;

решения;

- координировать свои

-содействовать разрешению

действия с действиями

конфликтов, учитывая

партнеров;

позиции участников

-корректно высказывать свое

мнение, обосновывать свою

позицию;

- задавать вопросы
для

организации собственной и

совместной деятельности;

-осуществлять взаимный

контроль совместных

действий;

- совершенствовать

математическую речь;

- высказывать суждения,

используя различные аналоги

понятия; слова,

словосочетания, уточняющие

смысл высказывания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ««ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»»

1
год обучения - 1 класс

№

Наименование раздела

Содержание раздела

1

Числа. Арифметические действия. Величины.

Названия и последовательность чисел
от 1 до 20.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

2

Мир занимательных задач.

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие
несколько решений. Обратные задачи
и задания.
Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия
и
вопроса, данных и искомых чисел
(величин).

3

Геометрическая мозаика.

Пространственные представления. Понятия «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала
  движения; число, стрелки
1→ 1↓,
указывающие направление движения. Проведение

линии
по заданному маршруту (алгоритму) —
«путешествие точки» (на листе в
  клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

2
год обучения -2 класс

№

Наименование раздела

Содержание раздела

1

Числа. Арифметические действия. Величины.

Сложение и вычитание чисел в пределах
  100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числовые головоломки: соединение
чисел знаками
действия так, чтобы
в ответе получилось заданное число, и др.

2

Мир занимательных задач.

Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на
переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.

3

Геометрическая мозаика.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие
одну и несколько осей симметрии.
Расположение
  деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, уголки). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
  Расположение деталей. Выбор
  деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных
вариантов решения. Составление и зарисовка фигур
по собственному замыслу.

3
год обучения - 3 класс

№

Наименование раздела

Содержание раздела

1

Числа. Арифметические действия. Величины.

Поиск
нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры,
которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение
  числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел
в
пределах 1000.

2

Мир занимательных задач.

Старинные задачи.
  Логические задачи. Задачи на переливание.
  Составление аналогичных задач и заданий.
  Нестандартные задачи. Использование
знаково- символических средств
для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые»
задачи и задания. Задачи
и задания по проверке готовых решений, в том числе
  неверных.

3

Геометрическая мозаика.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
  Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации. Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение)

окружности на орнаменте. Составление
вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

4
год обучения - 4 класс

№

Наименование раздела

Содержание

1

Числа. Арифметические действия. Величины.

Числа от 1 до 1000.
  Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое
читается одинаково слева
направо и справа
налево. Поиск и чтение слов,
связанных с математикой (в таблице, ходом
шахматного коня и др.). Занимательные задания
с римскими цифрами. Время.
Единицы времени. Масса.
Единицы массы. Литр.

2

Мир занимательных задач.

Анализ и оценка готовых решений
  задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например, найти
  цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ
  + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач
  международного конкурса «Кенгуру».
  Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных
способов решения.

3

Геометрическая мозаика.

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма
  шестиугольная, призма треугольная,
  куб, конус, четырёхугольная пирамида,
  октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр
(по
выбору учащихся).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1
год обучения - 1 класс

№

Тема

Содержание занятий

Кол-
во часов

1

Математика — это интересно.
Математика - царица
наук.

Решение нестандартных задач. Игра «Муха»
(«муха» перемещается по командам «вверх,
«вниз», «влево», «вправо» на игровом поле
3х3
клетки).

1

2

Танграм: древняя китайская головоломка

Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части;
без заданного разбиения. Проверка
выполненной работы.

1

3

Путешествие точки.

Построение
  рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью
«шагов» ( по алгоритму). Проверка работы.
Построение собственного рисунка и описание его
«шагов».

1

4

Игры
с кубиками.
"Спичечный" конструктор.

Построение конструкции по заданному образцу. Взаимный контроль.

1

5

Танграм: древняя китайская головоломка

Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
  Составление картинки, представленной в уменьшенном
масштабе. Проверка выполненной работы.

1

6

Волшебная линейка

Шкала линейки. Сведения
  из истории математики: история
возникновения линейки.

1

7

Праздник числа 10

Игры:
«Задумай число», «Отгадай
задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.

1

8

Конструирование многоугольников из деталей танграма

Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного
  разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка
выполненной работы.

1

9

Игра-соревнование
«Весёлый счёт»

Найти, показать и назвать числа
по порядку (от 1 до 20).
Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5)
не по порядку, а разбросаны по всей таблице.

1

10

Игры
с кубиками

Подсчёт
  числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика).
Взаимный контроль.

1

11-
12

Конструкторы

Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение
постройки по собственно- му замыслу.

2

13

Весёлая геометрия

Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность.

1

14

Математические игры

Построение «математических» пирамид:
«Сложение в пределах 10»;«Вычитание в пределах 10».

1

15-
16

«Спичечный»
конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек)
  в соответствии с условием. Проверка выполненной
работы.

2

17

Задачи-смекалки

Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения. Решение
разных видов задач.
Воспроизведение
способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

1

18

Прятки с фигурами

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре».

1

19

Математические игры

Построение «математических» пирамид:
«Сложение в пределах 10»; «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 10»;

1

«Вычитание в пределах 20». Моделирование
действий сложения и вычитания с помощью предметов.

20

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов,
  содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).

1

21-
22

Математическая
карусель

Работа в
  «центрах» деятельности:
«Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи».

2

23

Уголки

Составление фигур из 4,
5, 6, 7 уголков: по
образцу, по собственному замыслу.

1

24

Игра в магазин. Монеты

Сложение
  и вычитание в пределах 20. Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток в пределах
20.

1

25

Конструирование фигур из деталей танграма

Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением
  на части; без заданного разбиения. Составление
фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

1

26

Игры
с кубиками

Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4,
5, 6,
7,
а на гранях второго — числа 4, 5,
  6, 7, 8, 9.
Выполнение заданий по образцу, использование
метода от обратного. Взаимный контроль.

1

27

Математическое
путешествие

Сложение и вычитание в пределах 20.
Вычисления в группах.
1-й ученик из числа
вычитает 3; второй
– прибавляет 2, третий – вычитает 3, а четвертый
–
прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу.
1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 +
2 = 9 9 – 3 = 6 6 + 5
= 11
2-й раунд:
  11 – 3 = 8 и т.д.

1

28

Математические игры

«Волшебная палочка», «Лучший
лодочник»,
«Гонки с зонтиками». Решение
простые задач, представленных
  в одной цепочке. Построение узора
по клеточкам по заданному алгоритму; с
применением знаний в измененных условиях.

1

29

Секреты задач

Решение задач разными
способами. Решение
нестандартных задач.

1

30

Математическая
карусель

Работа в «центрах» деятельности:
Конструкторы. Математические головоломки. Занимательные задачи.

1

31

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих
числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

1

32

Математические игры

Построение «математических» пирамид:
«Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 20».

1

33

КВН

Проведение математического КВНа.
Подведение итогов. Награждение участников.

1

Итого:

33 ч

2
год обучения – 2 класс

№

Тема

Содержание занятий

Кол
-во
часо
в

1

«Удивительная
снежинка»

Загадки о
  геометрических инструментах. Практическая работа с линейкой.
Геометрические узоры.
  Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей
«Геометрические узоры. Симметрия»

1

2

Крестики-нолики

Игра
«Крестики-нолики». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20).

1

3

Математические игры

Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото».
Построение математических пирамид:
«Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)».

1

4

Прятки с фигурами

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление
заданной фигуры на равные
части.

1

5

Секреты задач

Решение нестандартных и занимательных
задач. Задачи в стихах.

1

6-7

«Спичечный»
конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек
(палочек) в соответствии с условиями.
Проверка выполненной работы.

2

8

Геометрический калейдоскоп

Конструирование
  многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части
и
представленной в уменьшенном масштабе.

1

9

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).

1

10

«Шаг
в будущее»

Игры:
«Волшебная палочка», «Лучший
лодочник», «Чья сумма больше?».

1

11

Геометрия вокруг нас

Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность.

1

12

Путешествие точки

Построение геометрической фигуры
(на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов
(по алгоритму).
Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.

1

13

«Шаг
в будущее»

Игры:
  «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья
сумма больше?», «Гонки
с
зонтиками» и др.

1

14

Тайны
окружности

Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание)
орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

1

15

Математическое путешествие

Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет
  18, третий — вычитает 16, а четвёртый — прибавляет 15.
  Ответы к пяти раундам записываются. 1-й раунд: 34 – 14
= 20 20 +
18
= 38        38 – 16 = 22  22 + 15
= 37

1

16-
17

«Новогодний серпантин»

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные
задачи.

2

18

Математические игры

Построение математических пирамид:
«Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100». Работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме
  «Сложение и вычитание до
100».

1

19

«Часы нас будят по утрам…»

Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой
циферблат с подвижными
стрелками.

1

20

Геометрический
калейдоскоп

Задания на разрезание и составление фигур.

1

21

Головоломки

Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая
цифра скрыта; проверить, перевернув
карточку.

1

22

Секреты задач

Задачи с лишними или недостающими либо
некорректными данными. Нестандартные задачи.

1

23

«Что
  скрывает сорока?»

Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на,
100л, про100р, ко100чка, 40а,
3буна, и100рия и др.

1

24

Интеллектуальная
разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи.

1

25

Дважды два — четыре

Таблица умножения однозначных чисел.
Игра
«Говорящая таблица умножения»1. Игра
«Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление».
Математический набор «Карточки- счи- талочки» (сорбонки): карточки двусторонние:
на одной стороне
— задание, на другой — ответ.

1

26

Дважды два — четыре

Игры
с кубиками (у каждого два
кубика).
Запись результатов умножения чисел
(числа

1

точек) на верхних гранях
выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь».
Задания по теме «Табличное умножение и
деление чисел» .

27

В царстве смекалки

Сбор
информации и выпуск
математической
газеты (работа в группах).

1

28

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры
(работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи.

1

29

Составь квадрат

Прямоугольник. Квадрат. Задания на
составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей.

1

30-
31

Мир занимательных задач

Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи
и задания, допускающие нестандартные решения.
Обратные задачи и задания. Задача
«О волке,
козе
и капусте».

2

32

Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел. Чтение
слов:
слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом
шахматного коня).

1

33-
34

Математическая
эстафета

Решение олимпиадных задач (подготовка к
международному конкурсу «Кенгуру»).

2

Итого:

34 ч

3
год обучения – 3 класс

№

Тема

Содержание занятий

Кол-
во часов

1

Интеллектуальная
разминка

Решение олимпиадных задач
международного конкурса «Кенгуру».

1

2

«Числовой» конструктор

Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);
2)
10, 20, 30, 40, … , 90; 3)
100, 200, 300, 400,
… , 900.

1

3

Геометрия вокруг нас

Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.

1

4

Волшебные
переливания

Задачи на переливание.

1

5-6

В царстве смекалки

Решение нестандартных задач (на
«отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

2

7

«Шаг
в будущее»

Игры: «Крестики-нолики
  на бесконечной доске», «Морской бой» и др.,
конструкторы
«Монтажник», «Строитель», «Полимино»,
«Паркеты и мозаики» и др. из электронного
учебного пособия «Математика и конструи- рование».

1

8-9

«Спичечный»

Построение конструкции по заданному

2

конструктор

образцу. Перекладывание нескольких спичек
в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.

10

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
  Заполнение числового кроссворда
(судоку).

1

11-
12

Интеллектуальная
разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи.

2

13

Математические
фокусы

Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками).
Соедините числа 1 1 1
  1 1 1 знаками
действий так, чтобы в ответе
получилось 1, 2, 3, 4, … ,
15.

1

14

Математические игры

Построение математических пирамид:
«Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах
  1000», «Умножение», «Деление». Игры:
  «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки
с зонтиками» (по выбору учащихся).

1

15

Секреты чисел

Числовой палиндром —
  число, которое читается одинаково слева
направо и справа
налево. Числовые головоломки: запись
числа 24 (30)
тремя одинаковыми цифрами.

1

16

Математическая
копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы),
для
составления задач.

1

17

Математическое
путешествие

Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам
записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд:
  640 – 140 = 500 500 + 180 = 680
680
– 160 = 520  520 + 150= 670

1

18

Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо»
России, города-
герои
и др.

1

19

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих
числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

1

20-
21

В царстве смекалки

Сбор
информации и выпуск
математической
газеты (работа в группах).

2

22

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение
букв
в условной записи: СМЕХ + ГРОМ
= ГРЕМИ и др.

1

23

Геометрический
калейдоскоп

Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей
  танграма: без разбиения изображения на части;
  заданного в
уменьшенном масштабе.

1

24

Интеллектуальная
разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи.

1

25

Разверни листок

Задачи и задания на развитие
пространственных представлений.

1

26-
27

От секунды до столетия

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту
в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день,
за сутки? Составление различных
задач, используя данные о возрасте своих
родственников.

2

28

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
  Заполнение числового кроссворда
(какуро).

1

29

Конкурс смекалки

Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи- смекалки.

1

30

Это
было в старину

Старинные русские меры длины и массы: пядь,
аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.
Работа с таблицей «Старинные русские меры
длины»

1

31

Математические
фокусы

Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи
решения.

1

32-
33

Энциклопедия математических развлечений

Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные
журналы, книги и др.).

2

34

Математический
лабиринт

Итоговое занятие — открытый
интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

1

Итого:

34 ч

4
год обучения – 4 класс

№

Тема

Содержание занятий

Кол-- во
часов

1

Интеллектуальная
разминка

Решение олимпиадных задач международного
конкурса «Кенгуру».

1

2

Числа-великаны

Как
велик миллион? Что такое гугол?

1

3

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с не-
достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи
на доказательство:
найти
цифровое значение букв
в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

1

4

Кто
что увидит?

Задачи и задания на развитие
пространственных представлений.

1

5

Римские цифры

Занимательные задания с римскими цифрами.

1

6

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
  Заполнение числового кроссворда
(судоку, какуро).

1

7

Секреты задач

Задачи в стихах повышенной сложности:
«Начнём с хвоста», «Сколько лет?»
и др. (Н.
Разговоров).

1

8

В царстве смекалки

Сбор
информации и выпуск
математической
газеты (работа в группах)

1

9

Математический
марафон

Решение задач международного конкурса
«Кенгуру».

1

10-
11

«Спичечный»
конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка
выполненной работы.

2

12

Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту.
Определяем расстояния между городами и сёлами.

1

13

Интеллектуальная
разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи.

1

14

Математические
фокусы

«Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда?
Например, 6 + 7 +
8 +
  9 + 10; 12 + 13 + 14
+ 15 + 16 и др.

1

15-
17

Занимательное моделирование

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки.
Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида,
пятиугольная пирамида, икосаэдр (по
выбору учащихся).

3

18

Математическая
копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы),
для
составления задач.

1

19

Какие
слова спрятаны
в таблице?

Поиск
в таблице (9        9) слов, связанных с
математикой.

1

20

«Математика — наш друг!»

Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них).
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

1

21

Решай, отгадывай, считай

Не переставляя числа
1, 2, 3, 4, 5,
соединить их знаками
  действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10,
  20, 30, 40, 50, 60, 70, 80,
100.
Две рядом стоящие цифры можно
считать за одно число.
Там, где необходимо, можно использовать
  скобки.

1

22-
23

В царстве смекалки

Сбор
информации и выпуск
математической
газеты (работа в группах)

2

24

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих
числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

1

25-
26

Мир занимательных задач

Задачи со многими
возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти
цифровое значение букв
в условной
записи.

2

27

Математические
фокусы

Отгадывание задуманных
  чисел: «Отгадай задуманное число»,
«Отгадай число и месяц
рождения» и др.

1

28-
29

Интеллектуальная
разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи.

2

30

Блиц-турнир по решению задач

Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько
решений.

1

31

Математическая
копилка

Математика в спорте. Создание сборника
числового материала для составления задач

1

32

Геометрические фигуры
вокруг нас

Поиск квадратов в прямоугольнике 2       5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует)
геометрическую фигуру?

1

33

Математический
лабиринт

Интеллектуальный марафон. Подготовка к
международному конкурсу «Кенгуру».

1

34

Математический
праздник

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра
«Задумай число».

1

Итого:

34 ч

file_name: программа вуд.docx

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

alt: Коммуникативные УУД: ü оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ü слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами…

alt: Регулятивные УУД - принимать и сохранять -прогнозировать результаты учебную задачу; своих действий на основе - планировать этапы решения анализа учебной ситуации; задачи, определять - проявлять…

alt: Вычитание в пределах 20»

alt: КВН Проведение математического

alt: Тайны окружности Окружность

alt: Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь»

alt: Геометрический калейдоскоп

alt: Числа-великаны Как велик миллион?

alt: Какие слова спрятаны в таблице?

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика"


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на
  заседании ЦК ОП
протокол
  № 2
от
  «17» ноября 2022 г.
Председатель
  ЦК ОП
_______/Храмцова
  Т.В./
«16»
  января 2023  г.

«УТВЕРЖДАЮ»

 Зам. директора
  по ТО
 _______Лешкова
  О.В.
«
  »  2023  г.

Список участников
олимпиады по профессиональному английскому языку.
Дата проведения олимпиады: «16»
января   2023 г.

№ п/п

ФИО

Группа

1.

Рожкова Милана

СВР1

2.

Никитин Денис

СВР1

3.

Воробьев Алексей

СВР1

4.

Занозин Макар

СВР 1

5.

Дружков Даниил

СВР 1

6.

Радковский Артем

МСР2

7.

Глушков Виталий

МСР2

8.

Бадартинов Данил

ЭЛС3

9.

Быков Виталий

ЭЛС3

10.

Малушков Артем

ЭЛС3

Члены комиссии:     преподаватель
_____________/Храмцова Т.В./
     преподаватель   ____________/Стрелина М.М./
     преподаватель   ____________/Кузнецова С.В./

file_name: Список участников олимпиады.doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

title: Подготовка к олимпиаде по английскому языку в колледже.