extracted_text:
Сахалинский
техникум
                                 отраслевых технологий                                               Лекция №6
и
сервиса
СОБЕСЕДОВАНИЕ

ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ
Преподаватель:
Суворов
Андрей Андреевич
Цель урока
Изучить основные
виды собеседования и методики его проведения
План
1.
Собеседование. Виды и типы собеседования
2.
Методики проведения собеседований
3.
8 правил для собеседования
4.
Стандартные и нестандартные вопросы при собеседовании
3
1                          СОБЕСЕДОВАНИЕ
!Собеседование (интервью) – это,
по
существу, кульминация достаточно
длительного и трудоемкого процесса отбора персонала, основной метод отбора.
Основная цель собеседования – в течение ограниченного
времени определить степень соответствия кандидата по параметрам, определяющим
эффективность работы будущего сотрудника, а также сформировать у соискателя
положительный образ компании.
К собеседованию обычно допускаются 20-30% от общего числа кандидатов, оставшихся
после предшествующих этапов отбора.
Виды собеседования
üСтруктурированное
üСитуационное
üПроективное
üПоведенческое
üСтрессовое
üГрупповое
Структурированное собеседование
При
таком виде собеседования соискатель отвечает на стандартные последовательные
вопросы при приеме на работу: Ваше образование? Где работали прежде? Почему
уволились? Ваши ожидания от будущей должности?
Цель – получить основные сведения от
соискателя на должность, узнать уровень его квалификации, сверить достоверность
озвученной информации и реальной (по документам).
Ситуационное собеседование
(кейс-интервью)
Задаются
гипотетические вопросы: соискателю предлагают конкретную ситуацию и просят
рассказать о том, какие действия он будет предпринимать в ней. У работодателя
имеются шаблонные вопросы и ответы на предлагаемые ситуации. Типовая ситуация
(кейс) помогает выявить профессиональные и личностные качества сотрудника,
составить его характерный портрет. Оценивая ответы соискателя можно сопоставить
плюсы и минусы кандидата на должность и оценить его пригодность для
предприятия.
Проективное собеседование
Соискатель
должен быть готов к быстрым и четким ответам. Интервью ведется в быстром темпе,
не давая времени на обдумывание ответов.
Как правило, при таком собеседовании
необходимо прокомментировать действия сторонних людей, попавших в различные
ситуации. Человеку свойственно при оценке чужой ситуации ставить себя на место
другого человека и решать ситуацию на основании собственного опыта и знаний.
Цель – выявить модель поведения и
личностные качества соискателя.
Поведенческое собеседование
Иначе – собеседование по компетенциям.
Соискателю предлагаются проблемные
ситуации, в которых он должен поучаствовать. Особое внимание уделяется
жизненному опыту.
Соискатель  должен рассказать  как он
поступал при решении различных проблем, в ходе   собеседования раскрываются  его
профессиональные качества, его способность решать возникшие проблемы на работе.
Наличие
опыта у соискателя будет большим плюсом. Оценка уровня профессионализма
проводится с помощью специальных шкал или компетенций (представляют набор
характеристик, которыми должен обладать специалист: навыки, личностные
качества, знания и пр.).
Характеристики
могут быть разными, компетенции составляются по требованиям руководителя (как
правило, на поведенческом собеседовании набор компетенций состоит из 15-20
шкал).
Стрессовое собеседование
При
таком собеседовании соискателя будут провоцировать на конфликт. Кандидат должен
быть готов к провокационным вопросам.
Важен       не   правильный     ответ,   а
правильная реакция на вопрос.
Проверяется стрессоустойчивость и
склонность к конфликтам.
Групповое
собеседование
На  собеседовании присутствует
несколько кандидатов одновременно.
Такой
вид собеседования применяется для экономии времени, охватывая как можно больше
претендентов на вакансию.
На групповом собеседовании видно при
сравнении большего количества кандидатов основные недостатки личности
соискателя и его достоинства (дружелюбность, общительность, приветливость и
т.д.).
Типы
собеседования
В
зависимости от содержания:
üбиографические
Соискатель   приводит  примеры  из     своего опыта,
представляя конкретные факты из жизни. üситуационые
Соискатель рассказывает о своих
действиях в ситуации, которую ему предложил работадатель. Ситуация может быть
реальной или гипотетической.
üкритериальные
Ответы    и    поведение соискателя     оценивается   по
критериям, список которых подготовлен заранее.
В
зависимости от цели:
üОтсеивающие
Выглядят как предварительная беседа,
после которой на собеседование будут приглашены только некоторые из ранее
пришедших
üОтборочные
Приглашаются только реальные
претенденты на вакансию, где детально рассматриваются опыт, образование, цели и
пр. üСерийные
Компания проводит
несколько видов собеседований. Проведя отсеивающее собеседование,    работодатель проводит
отборочное. Иногда одному кандидату необходимо пройти несколько собеседований в
компании.
В
зависимости от формы организации собеседования подразделяют на:
üИндивидуальные
Проводятся непосредственно с одним
соискателем
üГрупповые
Проводятся с несколькими соискателями
одновременно.
2                                   Методики проведения
собеседований
ØБританский метод
Кадровая комиссия беседует
индивидуально с одним соискателем. Беседа строится на фактах биографии
соискателя, его семье, о его образовании.
ØНемецкий метод
Соискателем до собеседования
предоставляется обязательный пакет документов, включая рекомендации с
предыдущего места работы. Документы тщательно проверяются на правильность
оформления и подлинность. После проверки кандидат приглашается на
собеседование.
ØАмериканский метод
Проверяются    творческие     и интеллектуальные
способности кандидатов. Для такого метода характерна неформальная обстановка,    где происходит    общение   с
соискателем.
ØКитайский метод
Соискатели сдают  письменный  экзамен. Кандидат
обязан знать историю и грамотно писать. Претенденты на вакансию пишут
сочинения, а отобранные из них кандидаты сдают  еще     одну    письменную  работу. Успешно
справившиеся с письменными работами допускаются к собеседованию с
руководителем.
Секреты
успешного собеседования
Живое общение незаменимо. Только в
процессе общения человек может показать свои качества – открытость,
коммуникабельность, реакцию, грамотность, образованность, умение общаться.
В
ходе собеседования оцениваются манеры и образ мышления, профессиональные
качества, умение подать (преподнести) себя.
ЗАПРЕЩЕНО
ØОпоздание
ØНеопрятный внешний
вид
ØГрубость;
Нецензурная лексика
ØМолчание;
Замкнутость (не путать со стеснительностью)
ØРазвязанность,
распущенность
ØВранье
ØВысокомерие
ØЗапах алкоголя или
сигарет
ЗАПРЕЩЕНО
ØМногословие
ØХвалиться
личными связями с известными и влиятельными людьми
ØСпрашивать
о том, чем занимается компания (вы должны это знать, раз собираетесь там
работать)
ØКритиковать
бывшее руководство (вы не ябеда и не жалобщик)
ØПосвящать
работодателя в свою личную жизнь (она не относится к работе)
3         8
правил для собеседования
Ø1. Правило «семи секунд» – первое впечатление.
Оценка
кандидата начинается с первого впечатления. Важное значение имеет осанка:
нельзя сутулиться. Поза должна соответствовать позе победителя – поднятая
голова, расправленные плечи. Но не высокомерие. Рукопожатие крепкое, уверенное,
ладони сухие.
Ø2. Правило
«тридцати секунд» – располагаем к себе интервьюера.
Правильно
подобранная одежда (дресс-код предприятия). Предпочтение отдается деловому
стилю без лишних аксессуаров. Одежда и обувь должны быть чистыми. Дыхание
свежим. Вы готовы к конструктивному диалогу.
8 правил для собеседования
Ø3. Рассказ о себе – демонстрация профессионализма.
Краткий рассказ о достижениях и
навыках, используем даты, цифры, обращаем внимание на результаты, которых
удалось достигнуть. Упомянуть личные достижения (разработал, изучил,
подготовил, внедрил, улучшил…). Действия должны быть результативны и закончены
(действие + результат).
8 правил для собеседования
Ø4. Немые
«враги» – важность невербальных средств.
Контролируйте язык тела, не
скрещивайте руки на груди, н перекрещивайте ноги, избегайте чрезмерной
жестикуляции или ерзанья на стуле – все это признаки закрытости и нежелания
вести диалог. Скептицизм и вялое безучастное поведение недопустимы. Проявите
интерес к разговору, покажите отсутствие дискомфорта в ситуации.
8 правил для собеседования
Ø5. Ответный интерес – налаживаем контакт.
Собеседование – это диалог. Вопросы о
компании помогут в построении диалога, дадут дополнительную информацию о
компании, о вакантной должности, о круге обязанностей и возможных перспективах.
Не бойтесь спрашивать: вы продаете свой труд и услуги, а не навязываете их.
8 правил для собеседования
Ø6. Грамотные ответы на задаваемые вопросы.
Для собеседования необходимо сразу
взять необходимые документы: паспорт, аттестаты, свидетельства, трудовую
книжку). Вы документально подтверждаете данные, указанные в резюме.
На вопросы отвечайте только по
заданной теме, не вдаваясь в подробности, особое внимание уделите ответам на
вопросы о профессиональной деятельности, на их основе складывается мнение о
соискателе, как о профессионале.
8 правил для собеседования
Ø7. Конструктивность и подготовленность.
Желательно на собеседование взять
блокнот и ручку для записи важных моментов, касающихся будущей должности, можно
использовать электронные средства. Нельзя раскладывать перед собой телефоны,
планшеты – это нарушает правила делового этикета, принижает уровень
профессионализма. Необходимо продемонстрировать заинтересованность в открытой
вакансии и, соответственно, работе в компании.
8 правил для собеседования
Ø8. Завершение встречи.
При завершении собеседования
необходимо поинтересоваться о том, когда ждать звонка с решением относительно
вакансии. Если соискатель предложил перезвонить в определенное время, то
обязательно стоит уточнить день и час. Завершить разговор общими фразами,
поблагодарив собеседника за уделенное время, уйти.
Помните, любой опыт (даже отрицательный)
– это бесценный урок, который помогает нам двигаться вперед, работать над
собой.
4 Стандартные
вопросы при собеседовании
Ø1.
Что вы можете рассказать о себе?
Ø2.
По какой причине вы ушли с прежнего места работы?
Ø3.
Чем именно вас заинтересовала наша компания?
Ø4.
Что входило в ваши обязанности на прежней работе?
Ø5.
Что можете сказать о своих слабых и сильных сторонах?
Стандартные
вопросы при собеседовании
Ø6.
Какую заработную плату вы хотели бы иметь на данной должности?
Ø7.
Какой информацией о нашей компании обладаете?
Ø8.
Кем вы себя видите через 5-10 лет?
Ø9.
Какие критерии вы используете при выборе работы? Назовите 5 основных из них.
Ø10.
Какие вопросы у вас к нам, задавайте.
Нестандартные вопросы при
собеседовании
Ø1.
Изложите ваши мысли касающиеся будущего начальника?
Ø2.
Чему вы будите больше уделять внимание: семье или работе?
Ø3.
Какие черты характера присущи хорошему руководителю?
Ø4. Вы – конфликтный
человек?
Ø5.
Поддавались ли вы критике на предыдущей работе?
Ø6. Что такое
идеальная компания?
Нестандартные вопросы при
собеседовании
Ø7.
Почему вы должны работать именно в нашей компании?
Ø8.
Что вы сделаете в первую очередь, когда выйдите на новое место работы?
Ø9.
Занимаетесь ли вы планированием рабочего дня?
Ø10.
В связи с чем в одной организации занимаются воровством, а в другой нет.
Ø11.
Как бы вы истратили выигранный в лотерее миллион?
Ø12. Последняя
прочитанная вами книга?
Домашнее задание
1. Повторить изученный материал 2. Выполнить
презентацию на тему «Особенности Skypeсобеседования»

file_name: Лекция №6..pdf

alt: ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ Преподаватель:

alt: План 1. Собеседование

alt: Основная цель собеседования – в течение ограниченного времени определить степень соответствия кандидата по параметрам, определяющим эффективность работы будущего сотрудника, а также сформировать у соискателя положительный…

alt: Виды собеседования

alt: ü Структурированное

alt: Ситуационное ü Проективное ü

alt: Структурированное собеседование

alt: Проективное собеседование

alt: Поведенческое собеседование

alt: Иначе – собеседование по компетенциям

alt: Групповое собеседование

alt: Методики проведения собеседований Ø

alt: Неопрятный внешний вид Ø Грубость;

alt: Грамотные ответы на задаваемые вопросы

alt: На вопросы отвечайте только по заданной теме, не вдаваясь в подробности, особое внимание уделите ответам на вопросы о профессиональной деятельности, на их основе складывается мнение…

alt: По какой причине вы ушли с прежнего места работы? Ø 3

alt: Стандартные вопросы при собеседовании Ø 6

alt: Какие вопросы у вас к нам, задавайте

alt: Поддавались ли вы критике на предыдущей работе? Ø 6

alt: Повторить изученный материал 2

intro: СОБЕСЕДОВАНИЕ ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ

tags: СОБЕСЕДОВАНИЕ ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ

title: СОБЕСЕДОВАНИЕ ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ


extracted_text:
Самостоятельная работа по математике Плоскость. Прямая. Луч 5
класс
Вариант
1
1. Отметьте в
тетради точки О и А. Проведите луч ОА.
2. Начертите
две пересекающиеся прямые АВ и CD. Отметьте точку К, лежащую на прямой АВ, и
точку L, лежащую на прямой CD.
3. Начертите
отрезок АВ, отметь точку М лежащую на этом отрезке и точку О не лежащую на
отрезке АВ
4. Начертите
лучи ОА и ОВ. На луче ОА отметьте точку D, находящуюся на расстоянии 2 см от
точки О, на луче ОВ отметьте точку Е, находящуюся на расстоянии 5 см от точки
О.
5.
Начерти
четырехугольник АВСD. Укажи его вершины и стороны.

Самостоятельная работа по математике Плоскость. Прямая. Луч 5
класс
Вариант
2
1. Отметьте
в тетради точки О и В. Проведите луч ОВ.
2.Начертите
две пересекающиеся прямые АВ и CD. Отметьте точку Р, не лежащую ни на одной из
этих двух прямых.
3.
Начертите отрезок АВ, отметь точку К лежащую на этом отрезке и точку Н не
лежащую на отрезке АВ
4. Начертите
луч ОА и прямую АВ. На луче ОА отметьте точку С, лежащую между точками О и А.
На прямой АВ отметьте точку D, лежащую между точками А и В.
5. Начерти
четырехугольник АВСD. Укажи его вершины и стороны.

file_name: Математика 5 класс Самостоятельная работа  «Плоскость.Прямая.Луч»..docx

alt: Самостоятельная работа по математике

title: Математика 5 класс Самостоятельная работа  «Плоскость. Прямая. Луч».


extracted_text:
О ПОДХОДАХ К ОПИСАНИЮ СУЩНОСТИ ИНФОРМАЦИИ
Е.А. Колмогорцев, учитель математики и
информатики МОУ «Савватиевская средняя общеобразовательная школа» Котласского
района Архангельской области, ekolmogortsev@yandex.ru
Данная статья – обобщение
личного опыта по подходам к изучению понятия «информация» в старших классах
средней школы и у студентов 1-2 курсов ВУЗов и ССУЗов.
Когда в 10 классе мы
начинаем разбирать понятие «информация», зачастую возникает непонимание ее сути
со стороны ребят. И, к сожалению, учебник в полной мере не рассеивает его. Те
обсуждения вопроса, которые проходили у нас на уроках, и натолкнули меня на
некоторые размышления, которыми бы я хотел поделиться.
Начнём с того, что в
настоящее время многие «традиционные» науки – физика, химия, социология и т.д. требуют
в своих исследованиях не только изучения определенных объектов, явлений или
процессов, но и учета их информационных аспектов.
Мы имеем ситуацию, при
которой формируется новая научная парадигма, основанная на существенно более
широком использовании концепций и методов информатики. Информатика становится
фундаментальной составляющей всего процесса научного познания, научной базой
для формирования общества, основанного на знаниях.
Но мы подходим к тому, что
полного, точного определения термина «информация», как фундаментального
понятия, не существует. Можно оперировать лишь её описанием, как, например, для
геометрических понятий «точка», «прямая» и т.д.
Но, так как в школе, мы
изучаем объекты, явления и процессы окружающего мира (в основном), то
попытаемся дать описание сущности термина «информация», применительно к этому
самому миру вокруг нас.
Давайте посмотрим, что
говорит об этом понятии толковый словарь Ожегова: «…информация есть сведения об
окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или
специальном устройством.» [3].
Но «сведение», согласно
этому же словарю, трактуется как известие, известие – как сообщение, а
сообщение – как информация. Получается замкнутый круг: информация есть
информация.
Однако, во всех
трактовках прослеживается мысль: «информация — это сообщения об окружающем
мире». Иначе говоря – информация есть некое отображение нашего мира.
Отображение может быть в
какой-то среде, на каком-то носителе или объекте (зеркало, поверхность воды,
некоторое математическое множество). Т.е. информация – это отображение
окружающего мира в какой-то определённой среде.
А какие объекты, явления
и процессы обладают информацией?
Рассмотрим обычный ноутбук.
Это средство хранения, обработки, передачи информации, которая содержится в нем
в цифровом виде. Верно? Верно.
Кроме того, он имеет свои
свойства: размеры, цвет и т.д. А это информация? Представим себе ситуацию –
ноутбук стоит в витрине магазина. И пока на него не посмотрит человек, эти
свойства не будут информацией. Но как как только покупатель обратит на него
внимание, то эти свойства в его памяти «скопируются» и превратятся в
информацию, содержащую эти свойства.
Таким образом, информация
не существует в обычных материальных объектах, а лишь в обладающих средой, в
которой свойства окружающего мира могут отразиться и стать информацией (мозг
человека, книга, ноутбук и т.д.).
Вернёмся к определению
информации. С учётом вышесказанного, можно переформулировать его, сделать более
общим: «Информация (сведения) есть отражение окружающего мира в какой-либо
среде хранения, обработки или передачи».
Рассмотрим какую роль
выполняет информация в окружающем мире.
Вновь обратимся к
толковому словарю: «Мир – совокупность всех форм материи». «Материя –
объективная реальность, существующая вне и независимо от человеческого
сознания». «Сознание – человеческая способность к воспроизведению
действительности в мышлении». «Мышление – процесс отображения объективной
действительности в представлениях, суждениях, понятиях».
Таким образом, мир можно
представить в виде схемы. (Рис.1)

Рис. 1
При этом,
действительность можно отнести к материальной структуре мира, а отображение
(информацию) и те среды, в которых она отображается – к информационной. [4]

Рис. 2
Рассмотрим свойства
окружающего мира. Одно из них – движение. Движение создаёт сила. А силу создаёт
энергия. Поскольку движение – это свойство мира, то энергия есть одним из
основных компонент мира. Следовательно, энергия является третьей составляющей
мира. Таким образом, структура окружающего мира состоит их трёх компонентов
(Рис.2). Рассмотрим их взаимосвязь.
Пример: круговорот воды в
природе. Под воздействием солнца вода испаряется. Пар поднимается наверх,
образуя облака, затем конденсируется и образуется дождь.
Т.е. под действием энергии материальная
структура преобразовывается (создаётся движение). (Рис. 3)

Рис. 3
Вновь вернёмся к понятию
движения. Это векторная величина. Т.е. она обладает признаком направленности. Есть
движение развития (сложность объектов возрастает), движение разрушения
(сложность объектов уменьшается) и движение, при котором не происходит
изменения сложности – преобразование из одного вида в другой. [5]
Можно отметить, что
природные явления не создают движения развития. Сложность не возрастает. Кроме
того, в этих процессах не участвует информационная структура.
Для того, чтобы имело
место развитие, должна возрастать сложность. А для этого, необходимо вносить
изменения в движитель, направленные на увеличение сложности, т.е. должна
существовать система управления. (Рис. 4)

Рис. 4
В зависимости от цели
управляющая система воздействует на объект управления. В случае необходимости
цель корректируется. [6]
Внесём изменения в
предыдущую схему. (Рис. 5)

Итак, выделяются две
известные структуры мира:
·
Материальный
мир, состоящий из материальных и энергетических структур, в котором движения
создаются по законам преобразования материи и энергии из одного вида в другой.
Нет участия информационных структур.
·
Информационный
мир, состоящий из материальной, энергетической и информационной структур. В
информационных структурах генерируются движения развития, которые реализуются
энергетическими структурами в материальных.
Таким образом мы подошли
к такому описанию сущности информации: «Информация – одна из трёх структур
окружающего мира, представляющая собой отражение материального мира в
какой-либо среде обработки и создающая движение развития, реализуемое в
материальном мире.»
Здесь я рассмотрел только
один подход к сущности этого понятия. Кроме него существует огромное число
различных подходов с различных точек зрения. Но, применительно к школьной практике,
такой («материальный») подход видится наиболее оптимальным.
Литература
1.
Яндекс-Статистика.
Режим доступа: http://wordstat.yandex.ru/#!/?words
=%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F
2.
Рамблер-Статистика.
Режим доступа: http://wordstat.rambler.ru/wrds/?date=1406&words=%C8%ED%F4%EE%F0%EC%E0
%F6%E8%FF%0D%0A&morph=
3.
Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник, 1997. -
944с.
4.
Сергованцев
В.Т. Информационные технологии в глобальном управлении. // Труды конференции
«Энергообеспечение и энергосбережение в сельском хозяйстве», ч.5
«Инфокоммуникационные технологии». – М.: ГНУ ВИЭСХ, 2006. – С. 6-14.
5.
Библиотека
Гумер. Концепции современного естествознания. Яндекс-Статистика. Режим доступа:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Science/estestvzn/15.php
6.
Глобалистика:
глобальное управление. Презентация лекций. Электронное уч.-мет. пособие. – М.:
МГАУ, 2011. – 195 слайдов

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: О подходах в описании сущности информации.docx

alt: О ПОДХОДАХ К ОПИСАНИЮ СУЩНОСТИ

alt: Пример: круговорот воды в природе

alt: Литература 1.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Итоговый
классный час в 8 классе
«Каждый ребенок талантлив, просто не
каждый взрослый может это вовремя заметить», — убежден Павел Астахов.
Вопрос: А вы как думаете все ли люди талантливы? (Ученики
высказывают своё мнение.)
Вопрос: А как вы думаете, что такое талант? (Ученики
высказывают своё мнение.)

«Талант-это дарование к чему-либо,
врожденные, особые способности, обеспечивающие высокий успех в
деятельности». Так
гласит словарь.

А вот как я вижу, что такое талант.
Талант – это то, без чего нет меня.
Это искорка Бога, живого огня,
Что живет в наших душах от века до века,
Это то, без чего не найдешь человека.
Про талант я скажу: он у каждого свой:
Кто-то как соловей запевает весной,
Кто-то в спорте себя проявил несомненно,
Кто-то в жизни научной явил перемену.
Это то, без чего невозможно учиться,
Это то, что позволит успеха добиться.
Без таланта людей на земле не бывает,
Счастлив тот, кто таланты в себе
развивает.

Итак, Талант-это дарование к чему-либо,
врожденные, особые способности, обеспечивающие высокий успех в деятельности.
Способность к чему-либо — величайший дар природы. Даром этим природа отмечает
каждого человека, нет детей без таланта. Каждый ребенок не хуже и не лучше
остальных, просто другой, потому, что мир вокруг многообразен до бесконечности
Вопрос А как, по-вашему, без чего нельзя развить талант?
Без труда. Только каждодневный,
кропотливый труд позволит вам обнаружить в себе талант и развить его в себе.
«Гений – это 99% труда и только 1%
дарования», — сказал
Томас Эдиссон
Существует библейская притча о трёх рабах,
которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант
в землю, второй разменял его, а третий приумножил. Отсюда и три выражения в
переносном смысле: зарыть, разменять и умножить свой талант. И в выигрыше
остался тот, кто преумножил свой талант, при- ложил к этому немало усилий и
труд, который от развития таланта неотделим.
Вопрос: А как мы можем обнаруживать и развивать в себе
таланты?
В различных кружках, секциях, учреждениях
дополнительного образования
Вопрос: А где мы развиваем свои таланты?
Вопрос: А вы талантливые дети?
Давайте в этом убедимся. Итоговый классный
час считаю открытым.
А
сейчас приглашаются для награждения в номинации «Ответственность»
следующие ученики: Салават, Женя и Леша.
(вручение
грамот, сладких призов, подарков  и дневников)

Для награждения в номинации «Творчество»
приглашаются следующие ученики: Юля, Алина, Настя, Катя
(вручение
грамот, сладких призов, подарков  и дневников)

Для награждения в номинации «Спорт»
приглашаются следующие ученики:
Диана, Саша, Данил Ж, Наиль
(вручение
грамот, сладких призов, подарков  и дневников)

Для награждения в номинации «Учеба»
приглашаются следующие ученики:
Даша, Маша, Наташа, Даниил, Данил,
Артем, Данис, Дима
(вручение
грамот, сладких призов, подарков  и дневников)
Вот и закончили мы 8 класс, а хорошо ли
вы все усвоили? Проверим…
Назовите 8 учебных предметов, 8 учителей
школы,  8 школьных принадлежностей, 8 предметов гардероба, в чем можно пойти в
школу, 8 блюд школьной столовой, 8 мероприятий, которые  происходили в школе,
но не уроки.
А сейчас я
буду называть эпитеты, а вы, если они соответствуют характеристике нашего
класса, будете хлопать. Итак, наш класс–
Интеллектуальный,
Дружный,
Добрый,
Трудолюбивый,
Скромный,
Весёлый,
Организованный,
Достойный всяких похвал,
Замечательный класс.
 Дорогие наши мамы и
папы! Позвольте выразить вам искренние слова благодарности. Сказать вам
большое человеческое спасибо за то, что вы сделали для каждого из нас. Без вас,
без вашей поддержки не было бы ничего…. Поэтому вы полноправные участники
сегодняшнего праздника. Спасибо вам за все еще раз.
Помните, что у вас есть самое великое чудо
на свете.
Это чудо — ВАШ РЕБЕНОК
Впереди – лето. Время исполнения заветных
желаний, время приключений и отдыха. Лишь один недостаток у лета – быстро
заканчивается. Через три месяца мы встретимся вновь, и начнётся ещё один
учебный год. Каким он будет? Что вы ждёте от него? Какие события и достижения
ждут нас?Всё это зависит только от нас с вами. И я надеюсь, что следующий год
будет ещё продуктивнее, чем этот.
Всего вам доброго, спасибо за внимание!
А теперь я предлагаю провести шуточную
викторину для наших родителей под названием «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ…»
1.
Сколько в классе
мальчиков? ()
2.
Сколько девочек в
классе? ()
3.
Сколько Сашей в
классе? ()
4.
Как зовут директора
нашей школы?
5.
Какой предмет ведет
Лямкина Галина Анатольевна?

6.
Сколько учеников
нашего класса занимаются пением?
7.
Сколько человек нашего
класса занимаются танцами?
8.
. Какой новый предмет
появится в 8 классе? ()
9. Сколько всего человек в классе посещают
кружки и секции ()
10 В каком кабинете проходят уроки
русского языка?

Мы еще раз поздравляем всех с окончанием учебного
года и желаем хорошего отдыха и хотим обратиться к своим родителям.

1. Не портите меня. Я прекрасно знаю, что
я не должен получать всего, о чем прошу. Я просто проверяю вас.
2. Не применяйте силу в отношениях со
мной. Иначе это научит меня думать, что сила — это все, что имеет значение.
3. Не давайте пустых обещаний. Это
подорвет мое доверие к вам.
4. Не поддавайтесь на мои провокации,
когда я говорю и делаю вещи, которые огорчают вас. В противном случае я снова
буду пытаться добиться такой «победы».
5 Не заставляйте меня чувствовать себя
малышом. Я компенсирую это тем, что буду себя вести так, как будто я — "центр
Вселенной».
6. Не делайте для меня и за меня то, что я
могу сделать для себя и за себя сам. Если это произойдет, я буду требовать,
чтобы вы обслуживали меня всегда.
7 Не пытайтесь меня все время поучать. Вы
удивились бы, узнав, как хорошо я знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
8 Не оберегайте меня от последствий моей
деятельности. Мне необходимо учиться на собственном опыте.
9. Не обращайте внимания на мои маленькие
недомогания. Я могу научиться получать удовольствие от своего плохого здоровья,
если благодаря ему я буду в центре вашего внимания.
10. Не беспокойтесь о том, что мы проводим
слишком мало времени вместе. Стоит побеспокоиться о том, как мы с вами его
проводим.
11. Не забывайте, что мне нужны ваше
понимание и поддержка. Я думаю, что вы и без меня это знаете.
12. Относитесь ко мне так, как вы
относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим лучшим другом.
13 Не забывайте, ваши добрые мысли и
теплые пожелания, которые вы дарите мне щедро каждый день, если не сейчас, то
через годы вернутся вам сторицей.
14. Помните, что у вас есть самое великое
чудо на свете.

Это чудо — Я, ВАШ РЕБЕНОК

Впереди – лето. Время исполнения заветных
желаний, время приключений и отдыха. Лишь один недостаток у лета – быстро
заканчивается. Через три месяца мы встретимся вновь, и начнётся ещё один
учебный год. Каким он будет? Что вы ждёте от него? Какие события и достижения
ждут нас?Всё это зависит только от нас с вами. И я надеюсь, что следующий год
будет ещё продуктивнее, чем этот.
Всего вам доброго, спасибо за внимание!

file_name: прощай 8 класс.docx

title: Итоговый классный час 8 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

В соответствии с учебным планом филиала ГАПОУ СО
«НТГПК им. Н.А. Демидова» по специальности 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения (углубленная подготовка) проводится зачет по учебной
дисциплине ОП.27 Социальное проектирование.
Цель дифференцированного зачета – установление и оценка уровня
соответствия полученных знаний и сформированных умений в результате освоения
учебной дисциплины требованиям ФГОС по специальности 40.02.01 Право и
организация социального обеспечения (углубленная подготовка).
Зачет состоит из ответа, обучающегося на один теоретический вопрос. Всего
студентам предложено для подготовки к зачету 25 вопросов.
Соотношение знаний, умений как результатов освоения дисциплины и теоретических
(практических) заданий:

Код
  профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках изучения
  дисциплины

Результаты освоения
  учебных дисциплин (освоенные умения, усвоенные знания)

Номер
  теоретического вопроса/практического задания

уметь:

ОК 2-12, ПК 4.4

составлять и оформлять
  документацию, отчеты, представлять результаты исследовательской работы

№№ 1-25

ОК 2-12, ПК 2.3

применять основные методы работы
  над социальным проектом

№№ 1-25

ОК 2-12, ПК 4.5

представлять результаты
  исследовательской и аналитической работы перед аудиторией

№№ 1-25

ОК 2-12, ПК 4.4

отбирать и анализировать данные о
  социальных процессах и социальных общностях;

№№ 1-25

знать:

ОК 2-12

основные теории, модели, методы
  исследования в сфере социального проектирования;

№№ 1-5

ОК 2-12

цели и
  сущность социального проектирования

№№ 1-5

ОК 2-12

современное
  состояние и направления развития проектной деятельности, в том числе в
  социальной сфере

№№  1-25

ОК 2-12

основные
  методы, применяемые в проектной деятельности, их достоинства и ограничения

№№ 6-25

К зачету допускаются обучающиеся, которые полностью выполнили все
практические и самостоятельные работы, предусмотренные рабочей программой.
При оценивании уровня знаний, умений и навыков обучающемуся выставляется оценка
по следующим критериям:
Критерии оценки на теоретический вопрос:
- полное и глубокое владение понятийным, программным   материалом по
рассматриваемым вопросам;
- логически грамотное и последовательное изложение материала;
- ответы на вопросы преподавателя и обоснование своих суждений.
В соответствии с заданными критериями определяется оценочный балл за
зачет, процедура подсчета по которому фиксируется в оценочном листе (Приложение
3)
Процедура
проведения зачета
Зачет проводится в устной форме. Зачет принимает преподаватель, ведущий
учебную дисциплину.
Зачет состоит из теоретической части и практической части по дисциплине.

Каждый обучающийся получает по одному вопросу (приложение 1) и отвечают
преподавателю в форме собеседования.  Всего на ответ каждого обучающегося
отводится - 5 мин.

Требования
к созданию специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
Для осуществления мероприятий промежуточной аттестации инвалидов и лиц с
ОВЗ применяются фонды оценочных средств, адаптированные для таких обучающихся и
позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной профессиональной
образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех
заявленных компетенций.
Форма проведения промежуточной аттестации для студентов-инвалидов и лиц с
ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей
(письменное тестирование, компьютерное тестирование). При необходимости
инвалидам и лицам с ОВЗ предоставляется дополнительное время для подготовки
ответа.
Промежуточная аттестация для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по
необходимости может проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения
которых определяется преподавателем.

Приложение 1

Теоретические вопросы
к зачету
ОП.27 Социальное
проектирование

1.
Социальное проектирование: предметная и проблемная область, понятие.
2.
Понятие системы в проектной деятельности. Типология социальных проектов
3.
Подходы к сущности социального проектирования
4.
Объект, средства и задачи социального проектирования
5.
Схема социального проектирования.
6.
Этапы создания социального проекта
7.
Жизненный цикл социального проекта и его описание.
8.
Социальный проект как текст: концепция проекта, актуальность проекта,
построение «дерева проблем, цель проекта, задачи проекта.
9.
Содержание работы по проекту: обоснование проекта (финансовое
обоснование). Ожидаемые последствия
10.
Жизнеспособность проекта; планирование проекта, способы планирования,
составление бюджета, окончательная форма проекта как текста
11.
Методы социального проектирования
12.
Технология социального прогнозирования: поисковый прогноз; нормативный
прогноз; верификация и корректировка прогнозов
13.
Социальная диагностика жизнеспособности проекта.
14.
Методы социальной экспертизы. Сущность и понятие методов социальной
экспертизы. Метод экспертной оценки
15.
Оформление результатов экспертизы. Методы обработки данных.
Контент-анализ. Метод «репертуарных решеток».
16.
Создание экспертных систем. Итоги социальной экспертизы.
17.
Форма представления социальной экспертизы. Эффективность социальной
экспертизы
18.
Этапы реализации социального проекта.
19.
Защита проекта. Тактика презентации проекта. Организационный механизм
реализации проекта.
20.
Технология фандрайзинга
21.
Привлечение ресурсов для финансирования социальных проектов
22.
Экспертиза конкурсных проектов
23.
Реализация социального проекта
24.
Социальные проекты муниципального уровня
25.
Структура управления социальным проектом.
3
Оценочный лист
Дисциплина:
Социальное проектирование
Специальность
40.02.01 право и организация социального обеспечения
Группа
________________
Форма
аттестации: дифференцированный зачет
Дата
проведения_________________________________

ФИО студента

Теоретический
  вопрос

Средний
  балл по итогам
выполнения
  ВСР

Средний
  балл по итогам выполнения практических работ

Итого (макс 13
  баллов)

Оценка

полное и глубокое владение понятийным, программным
  материалом по рассматриваемым вопросам

логически грамотное и последовательное изложение
  материала

ответы на вопросы преподавателя и обоснование своих
  суждений

1балл

1балл

1балл

2-5 баллов

2-5 баллов

Оценка определяется по алгоритму:
13-12 баллов - «отлично»;
11- 10 баллов - «хорошо»;
 9- 8 баллов – «удовлетворительно»;
Менее 8 баллов –
«неудовлетворительно»

Подпись преподавателя_____________

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основные
источники:
1. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное
проектирование. Ростов н/Д., 2015 г.
2. Грищенко В.И., Демидова Л.Г., Петров А.Н.
Теоретические основы прогнозирования и планирования: Учебное пособие. СПб.,
2015

Дополнительные
источники:
1.
Антонюк Г.А. Социальное
проектирование и управление общественным развитием. Минск, 2014.
2.
Бестужев-Лада И.В., Наместникова
Г.А. Технологии прогнозных разработок социальных проектов. М., 2015.
3.
Дитрих Я. Проектирование и
конструирование: Системный подход. М., 2015
4.
Котляров И.В. Теоретические основы
социального проектирования. М., 2014
5.
Крючков Ю.А. Теория и методы
социального проектирования. М., 2015
6.
Прогнозное социальное
проектирование в условиях ускоренного научно-технического прогресса. Кн. 1. М.,
2014

Интернет-ресурсы:
База
молодѐжных программ:
http://lider21vek.narod.ru/material.htm
- сайт Всероссийского лагеря студенческого актива.
http://vsh.dvpion.ru/?main=kurs
– сайт интернет-проект Виртуальная школа
www.rusal.ru/social_center.aspx
- сайт центра Социальных программ в России.
http://socialproject.ru/socialproj/
- сайт, посвященный социальным проектам
http://nspt.ru/projects/
- сайт, посвященный новым социальным и педагогическим технологиям
http://lider21vek.narod.ru/CCY/10.htm
- наглядная схема составление социального проекта
www.microsoft.com/Rus/SocialProjects/Default.mspx
- примеры социальных проектов Microsoft
www.irex.ru/alumni/programs/smile/realizedprojects
- примеры социальных проектов в рамках программы Project Smile в России
www.vd-spb.ru/index.php?id=113&rootid=3&lang=rus
– социальных проект в СПб Социальная гостиница

file_name: ОП. 27 социальное проектирование.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Оценочные средства по учебной дисциплине Социальное проектирование


extracted_text:
4 марта – 120 лет (4 марта 1904) со дня
рождения физика и астрофизика Георгия Антоновича Гамова.
г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

(https://ru.wikipedia.org/wiki/Гамов,_Георгий_Антонович)
Гамов Георгий Антонович
- физик-теоретик, астрофизик и популяризатор науки. Известен своими работами по
квантовой механике, атомной и ядерной физике, астрофизике, космологии,
биологии, создатель уравнения, объясняющего теорию туннельного эффекта. Он
является автором первой количественной теории альфа-распада, одним из
основоположников теории «горячей Вселенной» и одним из пионеров применения
ядерной физики к вопросам эволюции звёзд. Он впервые чётко сформулировал
проблему генетического кода. Широкую известность Гамову принесли его
научно-популярные произведения, в которых живым и доступным языком
рассказывается о современных научных представлениях.
Используемые
источники.
https://vk.com/wall555604454_4203
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гамов,_Георгий_Антонович
https://rus.team/news/120-let-so-dnya-rozhdeniya-georgiya-gamova

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Гамов Г.А.Лоацова А.Ф..docx

alt: Георгия Антоновича Гамова. г

intro: 4 марта – 120 лет (4 марта 1904) со дня рождения физика и астрофизика Георгия Антоновича Гамова. В астрофизике Гамов известен работами по космологии и применению ядерной физики к проблемам звездной эволюции. В 1937-1940 гг. он построил первую последовательную теорию эволюции звезд, основанную на предположении, что энергия звезд имеет ядерное происхождение. В 1940-1941 гг. указал на большую роль нейтрино в катастрофическом увеличении светимости при взрывах новых и сверхновых; предложил важный механизм рождения нейтрино в звездах. В 1946 г. Гамов предложил модель горячей Вселенной, основанную на предположении о большой начальной энтропии вещества Вселенной. Гамов был талантливым популяризатором науки и написал около 30 научно-популярных книг, в которых простым языком описаны сложнейшие проблемы астрофизики и космологии.

title: 4 марта – 120 лет  со дня рождения физика и астрофизика Георгия Антоновича Гамова.


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Тема: Морфологический разбор
союза
Цели
предметные:
1. систематизация знаний о союзе как части речи;
2. знакомство с порядком морфологического разбора союза;
3. формирование умения делать морфологический разбор союза;
4. формирование навыка постановки запятой в сложном союзном предложении.

Цели личностные:
1. формирование умения наблюдать, делать выводы и умозаключения;
2. совершенствовать УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
- знаково-символические действия;
- умения структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

                                                                 Ход
урока
Оргмомент.
 Сегодня мы познакомимся с порядком морфологического разбора союза и вспомним,
что мы знаем о союзе и его употреблении в речи.
  Беседа: Чтобы дальше было проще понимать друг друга,
давайте договоримся об определении понятий, о которых сегодня будем рассуждать.
Что такое хаос и порядок, вроде бы ясно всем. Однако нам нужно разобраться в их
связи между собой, чтобы идти дальше. Как вы понимаете значение слов Хаос и
Порядок?
- Ответы учеников.
Вы правы. Посмотрите, как эти понятия определяются в
словарях:
Порядок в широком смысле слова — гармоничное, ожидаемое, предсказуемое
состояние или расположение чего-либо
Хаос — отсутствие видимой упорядоченности.
В переносном смысле понятие "хаос" означает отсутствие порядка,
беспорядок, неразбериху. Хаосом в древнегреческой мифологии также называлась
беспредельная первобытная масса, из которой впоследствии образовалось все
существующее.
Мир возник до того, как появились боги. Сначала царил первозданный Хаос. Он
противоположен и враждебен Космосу, что по-гречески значит "мир",
"мироздание" Космос - это порядок. Хаос - это то, что существовало до
того, как мир образовался и был упорядочен.
Первой из Хаоса явилась Земля - Гея и подземное царство - Тартар. Древние
сумели в кажущемся хаосе звезд увидеть созвездия и наполнить эти образы
поучительным смыслом. А сколько они оставили нам замечательных мифов, в которых
рассказали о своих представлениях о мироздании.
Какой хаос! Помогите мне навести здесь порядок:
Что нужно для этого?
Найти основания:
1. (по значению и употреблению в речи) сочинительные и подчинительные;
2. (по строению) простые и составные.)

Самоконтроль

сочинительные

подчинительные

простые

и
   однако
  или
  но
  зато

Чтобы
  Если
  Когда
  Едва
  Как
  Будто

составные

Не только …, но и
  То …, то…
  Как …, так и …
  Либо …, либо …

Потому что
  Оттого что
  Так как
  Для того чтобы
  Как будто

  Итак,
из хаоса мы создали порядок. Сделаем вывод: Как понятия Хаос и
Порядок проявляются в языкознании? (Порядок – это система правил, исключения –
показатель изменений, стремление к хаосу. Хаос и порядок всегда взаимосвязаны).
  Что такое речь? На какие части мы условно делим речь? (Части речи).
Какую часть речи вы сейчас изучаете? Что такое союз как часть речи? В каком
порядке можно рассказать о союзе?
Порядок морфологического разбора союза.
1. Для чего служат.
2.По значению и употреблению – сочинительные или подчинительные.
3.По строению – простые или составные.

Практикум
1) Найдите союзы. Выполните морфологический разбор союза. Постройте
схему. Расставьте знаки препинания.
 Звезды должны приносить радость а не навевать грустные мысли. (Из
мифологии майя)

2) Найдите союзы. Для чего они служат? Объясните при помощи схемы.
В любое время года как в Северном, так и Южном полушариях можно увидеть
неровную и неяркую полоску света, прочерчивающую весь купол неба.

3) Найдите союзы. Для чего они служат? Объясните при помощи схемы.
Выполните морфологический разбор союза.
 Мы видим Млечный Путь сбоку, так как солнечная система находится на самом
краю этого космического мира.

4) Найдите в тексте союзы, определите их разряд по значению.
Одиссей – единственный из смертных, кто слышал пение сирен и остался в живых.
Он заставил своих гребцов залепить уши воском, и они на время оглохли. Себя же
приказал приковать к мачте.

5) Укажите цифры, на месте которых нужно поставить запятые. Выполните
морфологический разбор союзов.
Когда Одиссей (1) через двадцать лет (2) вернулся в Итаку (3) богиня Афина
превратила его в нищего(4) чтобы он смог незаметно пробраться в свой дом.

6) Вставьте на месте попуска нужно по смыслу слово:
Не иди путями бессмертных, если в тебе бьется смертное сердце и течет в жилах
человеческая кровь. … у тебя в груди тлеет уголь любознания, вложенный
человеколюбивым титаном Прометеем, насыть его песнями Гомера и Гесиода, которые
им напели легкокрылые музы. (Немировский А.И.).
1. Однако.
2. Но если.
3.Может быть.
4. Кажется.
Какую роль в этом случае играет союз?  (Связь предложений в тексте).

Итак, составим отчет о проделанной работе:
1. Как понятия Хаос и Порядок проявляются в языкознании?
2. Как вы понимаете, что такое порядок морфологического разбора?
3. Какие этапы в морфологическом разборе союза важны для упорядочения знаний об
этой части речи?
Работа
с учебником. Выполнение упражнения по выбору учителя.
Домашнее
задание:

file_name: морфологический разбор союза.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе

alt: Итак, из хаоса мы создали порядок

title: Морф разбор союза


extracted_text:
Практическая работа №9
Тема: Сквозная
задача по конфигурации 1С:Бухгалтерия предприятия 8.2. Учет основных средств в
«1С:Бухгалтерия предприятия»
Цель работы:  Освоение алгоритмов учета основных средств  в
программе «1 С-Предприятие».
Оборудование:
IBM PC.
Программное обеспечение: Windows-7, 1С-Предприятие 8.2  (бухгалтерский учёт).
Должны
знать:
·      технологию  основных средств в программе
«1С-предприятие».
Должны
уметь:
·      Выполнять приобретение и оформление
основных средств в системе;
·      Осуществлять контроль своих действий;
·      начислять амортизацию по ОС;
·      Формировать отчетные данные по счетам
бухгалтерского учета;
·      Изменять расчетный период и рассчитывать
бухгалтерские итоги

Пример №9  (Учет
основных средств: покупка ОС)
Организация  ЗАО «Рассвет» приобрела 2
одинаковых компьютера для бухгалтерии у фирмы «Компьютер Сервис» по цене
15000руб. за один компьютер (без учета НДС).
Алгоритм
решения:
1.Платежное поручение (сумма 35400 руб. с НДС).
2.Выписка (сумма 35400 руб. с НДС).
3.Поступление ОС.
4.Счёт-фактура полученный.
5.Принятие к учёту ОС.

СПРАВКА

1.
Поступление
ОС: Покупка
- Поступление товаров и услуг, щёлкнуть по кнопке «Добавить», указав вид операции Оборудование.
·       В
открывшейся форме документа   заполнить Дату, Контрагента, щёлкнуть по кнопке
«Добавить» в открывшемся Справочнике Номенклатура выбрать папку Оборудование
(объекты ОС).
·       Щёлкнуть
по кнопке «Добавить» и ввести Краткое и Полное наименование ОС, Ставку НДС 18%/118%,
Номенклатурная группа - Основные средства, щёлкнуть по кнопке
«Записать».
·  На
вкладке Цены указать цену (стоимость единицы ОС).
·       На
вкладке Счета учёта щёлкнуть по кнопке «Добавить» и указать:
Организацию, Склад, Счёт учёта 08.04,   Счёт учёта доходов 91.01, Счёт учёта
расходов 91.02 , Счёт учёта предъявленного НДС 19.01, НДС по реализации 91.02,
«ОК».  Выбрать в Справочнике Номенклатура Основное средство,
указать количество и «ОК».
2.
Счёт-фактура
полученный можно сформировать по документу Покупка - Поступление товаров и услуг, (на 2 компьютера). Для этого
документ Поступление товаров и услуг, (на 2 компьютера) надо открыть и щёлкнуть
по ссылке Ввести счёт-фактуру,  «Записать», «ОК».
3.     Чтобы
принять к учёту  ОС, надо выбрать пункт меню ОС
– Принятие к учёту ОС  щёлкнуть
по кнопке «Добавить», выбрать Оборудование, «ОК».
·
В открывшейся форме документа   заполнить
реквизиты Дата, Подразделение.
·
На вкладке Основные средства выбрать Оборудование,
щёлкнуть по кнопке «Добавить» и в Справочник Основные средства
щёлкнув по кнопке «Добавить» вписать принимаемое к учёту ОС, ОК затем
щёлкнуть по кнопке «Выбрать».
·
В  форме документа   на
вкладке  Бухгалтерский учёт надо указать: Порядок учёта –
Начисление амортизации.
·
Указать
Способ поступления – Приобретение за плату, Счёт учёта – 01.01. Счёт
начисления амортизации – 02.01. Способ начисления амортизации - Линейный
способ, Способ отражения расходов по амортизации – Амортизация (счёт 26),
Срок полезного использования (в месяцах) 5лет.
·
На
вкладке Налоговый учёт указать: Порядок включения стоимости в
состав расходов – Начисление амортизации, ü- Начислять амортизацию, Срок  полезного
использования (в месяцах), ОК.

Пример №10     (Продажа ОС: компьютера).
Организация ЗАО «Рассвет» продала один компьютер оптовой базе за 20000руб. (без учета
НДС).

Алгоритм
решения:
1.Счет.
2.Передача ОС.
3.Счет-фактура выданный.
4.Выписка.

СПРАВКА
1.     Продажа – Счёт. Указать Контрагента, Адрес
доставки. На вкладке Товары ввести Номенклатуру, Количество,
Цена 20000 руб., «Записать», «ОК», (НДС сверху, 23600 руб. с
НДС).
2.     Для отражения операций о выбытии
основных средств предназначен документ Передача ОС (меню ОС
- Передача ОС), на вкладке Основные средства щёлкнуть «Добавить». В открывшейся форме документа   заполнить реквизиты Подразделение, Контрагента, щёлкнуть по кнопке «Добавить», выбрать основное
средство, Сумму 23600 руб., НДС 18%,  «Записать», «ОК».
3.
Счет-фактура
выданный надо создать, как в предыдущем примере на основании документа Передача
ОС. (В открытом документе щёлкнуть по ссылке Ввести счёт-фактуру).
4.
Выписка    может быть создана
документом Поступление на расчётный счёт (Банк – Банковские
выписки, «Добавить», Поступление на расчётный счёт, «ОК»), ввести
реквизиты: Плательщик, Сумму, ставку НДС,  «Записать», «ОК».

Пример № 11
Произошло поступление денег в кассу из банка на сумму 20000 руб.
Директор организации  ЗАО «Рассвет» получил  под отчет 15000 руб.   на
командировочные расходы. Вернувшись из командировки, он предоставил в
бухгалтерию авансовый отчет.
Алгоритм
решения:
1.Списание
с расчётного счёта. (На сумму 20000 руб.).
2.Приходный кассовый ордер. (На сумму 20000 руб.).
3.Расходный кассовый ордер. (На сумму 15000 руб.).
4.Авансовый отчет. (На сумму 15000 руб.).

СПРАВКА
1.
Выписка (на списание с расчётного счёта)    может быть создана документом Списание с расчётного
счёта (Банк – Банковские выписки, «Добавить», Списание
с расчётного счёта, «ОК»), ввести реквизиты: Сумму, счёт Дебета – 50.01,
указать Статью движения денежных средств – Получение наличных
из банка (добавив её в соответствующий справочник, если её там нет),
Назначение платежа – На командировочные расходы, «Записать», «ОК».
2.
Чтобы заполнить
приходный кассовый ордер, надо выбрать пункт
меню Касса - Приходный кассовый ордер.
3.
Чтобы заполнить
расходный кассовый ордер, надо выбрать пункт
меню Касса - Расходный кассовый ордер;
·
откроется окно Расходные кассовые ордера, щелчком по  кнопке
«Добавить» открываем окно Выбор вида операции документа –
Выдача подотчётному лицу, ОК, в открывшейся форме документа надо
заполнить  реквизиты: Сумма, Подотчётное лицо, Статья движения ден. средств Выдача
под отчёт.
·
записать и сохранить документ, нужно щёлкнув по кнопке ОК.
4.   Чтобы заполнить авансовый отчёт,
надо:
·
выбрать пункт меню Касса – Авансовый отчёт;
откроется окно Авансовые отчёты, щелкнуть  по  кнопке «Добавить»,
в открывшейся  форме Авансовый отчёт выбрать документ, по которому были
получены деньги под отчёт (Документ аванса Расходный кассовый ордер).
·
Щелкнуть  по  кнопке «Записать»;
·
Из появившихся вкладок выбрать вкладку «Прочее»;
·
Заполнить, на что были израсходованы деньги (оплата проезда 5000 руб.,
оплата гостиницы 10000 руб., Счёт затрат 26), ОК.

Контрольные
вопросы
1.
Сформулировать
алгоритм приобретения и оформления основных средств.
2.
Сформулировать
алгоритм начисления амортизации.
3.
Проанализировать
полученный результат.
4.
Перечислить
основные этапы работы.

5.

file_name: 24. Сквозная задача по конфигурации 1С.doc

alt: Практическая работа №9 Тема:

alt: СПРАВКА 1. Продажа – Счёт

alt: Касса - Приходный кассовый ордер


extracted_text:
Сочинение о родном
крае.
                                   Республика  Марий
Эл.
           В середине Русской равнины нашей необъятной
страны есть маленькая республика   Марий  Эл.   Вот   она   –  то  и  есть  моя
 малая  Родина. В моей Республике  нет  ни  нефти,  как  в Ханты- Мансийске, ни
газа, греющего всю Европу,  не  и  якутских  алмазов.   Моя  республика  не   бедна.
 Марий    Эл богата   огромными   лесами,   прекрасными озёрами, а главное её
богатство – народ   трудолюбивый.  У  нас  прекрасные  леса, чистый воздух.
Достаточно  лишь  раз  почувствовать  всю  прелесть её природы, чтоб навсегда
полюбить эти   места.  В   древности  территория   моей   республики   полностью
была  покрыта   лесами,  а  сейчас   осталась лишь половина их. Марий Эл
славится качественной   древесиной.   Во  время  Петра  1  первые  российские
корабли строились из марийского леса. В  наших марийских лесах растут   великолеп-ные
 ели, из которых делают скрипки.В нашей республике много ягод,грибов  Из   ягод
  варят   вкусные   варенья,   джемы,  разные  компоты, грибы сушат, маринуют,   солят.
 Наши леса очень богаты лекарственными растениями .  В лесах   нашей  республики
 обитают  разные животные: от полевых мышей до лосей и медведей.  Не  отстают и
птицы по количеству видов : тетерева, совы, синицы  и другие.  Наши  луга  просто
 загляденье!  От  пения  птиц  на  душе становится  легко  и  спокойно.  На  территории
 моей  республики протекают сотни  маленьких  и  больших рек . Самые   крупные  из
 них  Волга, Ветлуга, Малая  и  Большая Кокшага. Там обитают более сорока видов
рыб, есть раки. На их берегу весной устраивают гнёзда различные перелётные
птицы. Среди них   дикие  утки   и   гуси.  В  нашей  республике  много  родников
с  чистой, целебной водой. Есть и минеральные источники. Моя республика
прекрасна в   любое  время  года.  Главным богатством каждого края является его
народ. В моей республике с давних времён живут в дружбе и согласии люди  разных
народов и религий:татары-мусульмане, русские, мари, чуваши-православные.       Наши
  родственники   разводят  овец,  кур,   кроликов,  гусей.  У многих есть
большие  сады, где растут вишни, тёрны, яблони, груши, сливы. В  последние годы
  наша  республика  сильно   преобразилась.  Обустраиваются  районные центры,   городские
  бульвары,  строятся   новые  спортивные сооружения   и ремонтируются   старые.
 Особенно   похорошела  столица  нашей Марий Эл! Я горжусь своей республикой ,
её столицей – прекрасным городом  Йошкар- Ола. Марий Эл  - моя малая Родина,
край с которым ,  встретившись ,  трудно расстаться. Я люблю свой марийский
край, родную природу: леса, реки, луга, краше их нет ничего на всём белом
свете. Это богатство  и  красоту я никогда ни на что не променяю.

Выполнила

                            Ученица 5 класса В

Волкова Ксения А.

                               Наш сад в деревне.

           Праздник « День Российского Флага» .
Звениговский район, с. Кужмара.

                                   Город Звенигово.
Река Волга.

            Природа Марийского леса. Кировская
область, д. Шуймара.

                                          Наши родные
родственники.

file_name: 2.Сочинение о родном крае.docx

alt: Сочинение о родном крае.

alt: Выполнила

alt: Наш сад в деревне.

alt: Праздник « День Российского Флага»

title: Сочинения ученицы 5 В класса  Волковой Ксении:,,Республика  Марий  Эл"


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №39


extracted_text:
Раздел
«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
Пословица
- это мудрое изречение,
которое носит поучительный смысл.

Шедрин Борис Викторович
(1893
– 1973 гг.)

Словарная работа
Штукатурное (штукатур) - мастер, работающий с
известковым раствором во время ремонта или строительства.
Малярное (маляр) - рабочий, который занимается окраской зданий,
помещений.
Академия - высшее научное или художественное учреждение.
Пословицы из рассказа
•
Работа
любит не молодца, а незалёжливого.
•
Глаза
страшатся, а руки делают.
•
Комар
носа не подточит.
•
Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок.

Игра «Кузовок»
Продолжить пословицы:
Что посеешь…                                          то и пожнёшь.

Без
труда…                           не
выловить и рыбку из пруда.
Сделал дело…                                           гуляй смело.
За двумя зайцами
погонишься… ни одного не поймаешь.
Любишь кататься…                            люби и саночки возить.
Слово не воробей…                         вылетит – не поймаешь.

alt: Раздел «Собирай по ягодке –

alt: Шедрин Борис Викторович (1893 – 1973 гг

alt: Пословицы из рассказа •

alt: Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

alt: Игра «Кузовок» Продолжить пословицы:

alt: Слово не воробей… вылетит – не поймаешь

title: Презентация"Собирай по ягодке-наберешь кузовок'


extracted_text:
ОРФОГРАММЫ
КОРНЯ   Самостоятельная работа по русскому языку             1 вариант
Определи,
какая орфограмма в словах каждого столбика (ПБГ- проверяемый безударный гласный,
ПС- парный (проверяемый) согласный, НС - непроизносимый согласный). Напиши. Вставь
пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
----------------------
---------------------                          -----------------------бли...ко
___________        радос.?.ный___________              л...тел__________
тро...ка____________
поз.?.ний_____________              тр...пинка_______
у...кий_____________
капус.?.ный____________            скр...пач________
________________________________________________________________
ОРФОГРАММЫ
КОРНЯ         Самостоятельная работа по русскому языку         2 вариант
Определи,
какая орфограмма в словах каждого столбика  (ПБГ- проверяемый безударный
гласный, ПС- парный (проверяемый) согласный, НС - непроизносимый согласный). Напиши.
Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
----------------------
-------------------------
-----------------звёз.?.ный___________
кре...кий_____________              л...сной________
ненас.?.ный__________
арбу... _______________             сн...жок________
чес.?.ный____________
рука..._______________               св...стел________
_________________________________________________________________

file_name: Самостоятельная работа по русскому языку орфограммы корняdocx.docx

intro: Работа предназначена для учащихся 2 класса ( 2 четверть). Программа "Школа 21 век". С помощью этой работы можно проверить, знает ли ученик основные орфограммы корня, умеет ли их различать, подбирать проверочные слова и применять  эти правила на практике, а также правильно выделять орфограммы.

title: Орфограммы корня. Самостоятельная работа (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Развиваем память
Родители
часто недоумевают, почему их малыш с трудом разучивает стишок, который задали к
празднику, а полюбившиеся песенки или стихи запоминает легко и может повторять
их бесконечно? От чего зависят способности к запоминанию? И, самое главное
можно ли развить память ребенка?
Развитие
памяти заключается в качественных изменениях процессов памяти и в трансформации
содержания фиксируемого материала. Это очень важно для детей, и в повседневной
жизни, и в учебе. Недаром при оценке интеллектуальной готовности ребенка к
школе одним из важнейших критериев является его развитая память. Ведь это
предпосылка к успешному и разностороннему познанию мира, усвоению новой
информации. Чем больше внимания родители уделяют развитию различных видов памяти,
внимания и воображения малыша, тем выше интеллектуальный потенциал их ребенка.
Именно поэтому во все наиболее действенные методики раннего интеллектуального
развития обязательно включаются упражнения и игры на развитие всех видов
памяти.
Что
такое память?
Это
отражение прошлого опыта. Она основана на трех процессах - запоминании,
сохранении и воспроизведении.
Запоминание - это процесс образования и закрепления
в нервных клетках коры головного мозга информации в виде нервных импульсов,
передающихся по отросткам этих клеток друг другу. В результате этого
устанавливаются новые нервно-рефлекторные связи - пути поступления и извлечения
информации. Кроме того, при запоминании происходит установление связи между
новыми и уже существующими путями. Связь между отдельными событиями, фактами,
предметами или явлениями, отраженными в нашем сознании и закрепленными в нашей
памяти, называют ассоциацией. Без ассоциаций невозможна нормальная психическая
деятельность человека, в том числе, и запоминание.
Поступающая
информация сохраняется в нашей памяти в виде памятного следа - энграммы. В ее
формировании и сохранении принимают участие, вероятно, все клетки головного
мозга. Но науке пока точно не известно, в каком виде хранится этот памятный
след. Сформировавшаяся энграмма очень устойчива и может сохраняться в течение
всей человеческой жизни, но ее извлечение, то есть воспоминание чего-либо может
быть сопряжено с большими трудностями. Однако доказано, что при обучении и
тренировках памяти, число связей между нервными клетками становится все больше
и больше, они приобретают устойчивость, что приводит к более легкому извлечению
энграммы. На решение этой задачи направлены упражнения и тренинги по развитию
памяти. Процесс сохранения информации в памяти состоит из двух важных моментов
- это сохранение памятного следа и связей в мозге. Благодаря запоминанию и
сохранению, становится возможным воспроизведение информации, а так же ее
узнавание (припоминание).
Воспроизведение - процесс появления в сознании ранее
воспринятой информации, выполнение заученных движений. При воспроизведении,
образы, закрепленные в памяти, "оживают" быстро без вспомогательной,
опорной информации. Так, например, когда человеку объясняют, как пройти
куда-либо, то помимо названия улицы и номера дома, сообщают различную
дополнительную информацию, что на пути попадется магазин, школа, светофор.
Когда он в следующий раз идет по тому же адресу, то для поиска нужного объекта
вспомогательная информация не требуется, припоминание происходит быстрее. Это и
называется хорошей памятью. Но чтобы добиться буквально автоматического
воспроизведения нужной информации, необходимо неоднократное ее повторение.
Виды
проявления памяти чрезвычайно многообразны. В основу видовой классификации
памяти положены три основных критерия (признака):
1.Объект
запоминания
В
зависимости от того, что именно воспринимает и воспроизводит человек, различают
четыре основных вида памяти: наглядно-образная, способствующая хорошему
запоминанию лиц, звуков, цветов, форм предметов и так далее; словесно-логическая
(или словесно-смысловая), при которой информация запоминается на слух;
двигательная (моторная) - память движений и эмоциональная память, при которой
запоминаются пережитые чувства, эмоции и события.
2.
Степень волевой регуляции памяти
По
этому признаку память делится на произвольную(которая используется, если нужно
запомнить что-либо и сам процесс требует усилий от человека) и непроизвольную (
задача запоминания не ставится, это происходит само собой )
3.
Длительность сохранения информации в памяти
По
этому критерию память разделяется на кратковременную и долговременную.
От
чего зависят способности к запоминанию?
Здесь
существует несколько факторов. В первую очередь, возраст - чем старше ребенок,
тем лучше у него работает память. Такая прямая зависимость связана не столько с
непосредственным развитием памяти, сколько с совершенствованием техники ее
применения. Малыш запоминает предлагаемый материал, не прилагая усилий,
основываясь на своей естественной способности. Дети постарше и взрослые для
запоминания прибегают к определенным приемам, - связывают новую информацию с
прежним опытом, образуя ассоциации, готовят заметки и т. д. Иначе говоря,
активнее включают механизм, так называемой, опосредованной памяти.
Помимо
возраста значение имеет накопленный багаж знаний - память развивается с
увеличением объема знаний.
На
развитие памяти также влияет уровень умственных способностей - чем больше малыш
умеет делать, чем активнее он размышляет над чем-либо, тем больше он в
состоянии запомнить. По мере взросления ребенка развиваются его умственные
способности, и с ними вместе развивается память.
Особенности
памяти дошкольника
Дошкольный
возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и
воспроизведению. Память дошкольников носит в основном непроизвольный характер.
Малыши еще не умеют ставить перед собой задачу запомнить и не воспринимают
такое задание от взрослых. Непроизвольно запечатлевается тот материал, который
включен в активную деятельность. Запоминание и припоминание происходят
независимо от воли и сознания ребенка и зависят от характера его деятельности.
Именно поэтому новые знания должны иметь для крохи какое-то значение - чем
больше эта информация соприкасается с его интересами, тем легче он ее запомнит.
Приемы
запоминания и припоминания ребенок не изобретает сам, их организует взрослый.
Объем запоминаемого будет зависеть от состояния зрительного и слухового
восприятия и внимания. Поэтому с раннего возраста необходимо развивать у детей
эти способности и речь, чтобы способствовать развитию всех видов памяти.
В
дошкольный период память развивается очень интенсивно, поскольку дети начинают
задавать множество вопросов и получают огромное количество информации. В этот
период по скорости развития она опережает другие способности. Вот чем
объясняется легкость, с которой 3-6 летние детишки запоминают стишки, сказки,
считалки, загадки, а также все необычное и красочное.
Элементы
произвольной памяти появляются у ребенка к концу дошкольного детства в тех
ситуациях, когда малыш ставит перед собой задачу запомнить и вспомнить. Это
желание надо всячески поощрять, учить кроху запоминанию с помощью игр и
упражнений, контролировать правильность усвоения информации.
Как
развивать память у ребенка?
Кроме
реализации всех общих условий, способствующих развитию памяти, стимулировать
этот процесс помогут специальные упражнения и игры. Как только малыш произнес
первые слова, с ним можно обсуждать все, что происходит вокруг: что видели на
прогулке, чем занимались утром, что кушали на завтрак, с какими игрушками
возились в песочнице. Сначала, конечно, перечислять все это будут взрослые, но
постепенно кроха присоединится к игре. Чтение книг, заучивание стихов,
разгадывание загадок, головоломок, ребусов - все это помимо общего развития,
прекрасно развивает память.
Читая
с малышом книгу или заучивая стишок, мы тем самым развиваем его
словесно-смысловую память. Особое внимание стоит обратить на то, что при чтении
дети обычно следят за сюжетом, пропуская подробности и описание персонажей,
явлений, поэтому читать им одну и ту же сказку, стишок, рассказ придется
неоднократно. Затем можно задавать вопросы о прочитанном: что происходило в
сказке? Кто что делал? Как выглядел? Что плохо, что хорошо? и т.д. Важно, чтобы
ребенок рассказывал об описываемых событиях последовательно и логично. С этим
способом развития памяти слишком поторопиться просто невозможно - уже в 1,5-2
года дети с удовольствием перечисляют героев стишка или сказки. К 5 годам
задачу можно усложнить, побуждая малыша пересказывать рассказы.
Игры
для развития памяти
Для
детей самого младшего возраста (10 месяцев - 1,5 года) существуют игры,
развивающие память, например, "Найди игрушку". Сначала на глазах у
ребенка кладут игрушку под одну из двух лежащих перед ним пеленок. Малыш начнет
изучать их, как бы стараясь сообразить, под какой же игрушка? Сосредоточенное
выражение его лица покажет, что он старается вспомнить, куда же ее спрятали.
Наконец, он сдернет пеленку и обрадуется, что не ошибся. Этот опыт повторяется
несколько раз, причем, игрушку всегда кладут под одну и ту же пеленку. А потом,
под наблюднием малыша, ее прячут под другую. И, хотя карапуз все прекрасно
видел, какое-то время он все же будет искать игрушку на прежнем месте. Так
происходит потому, что именно этот вариант зафиксирован в его памяти. Позже, от
1 до 1,4 года, время поиска сокращается: теперь малыш помнит, куда вы кладете
игрушку, или даже замечает выпуклость и может сообразить, что под пеленкой.
Игра
"Прятки" тоже хорошо помогает развитию памяти у маленьких детишек,
начиная с 8-10 месяцев. Самый простой вариант - набросить на свое лицо платок и
спросить: "Где мама?", а потом открыть лицо или позволить малышу
стянуть ткань. С ребенком чуть постарше, около года, можно попробовать на
несколько секунд спрятаться за кресло или спинку кровати. Когда мама
"исчезает", память крохи сохраняет ее образ, а когда появляется
вновь, малыш испытывает неподдельную радость от совпадения этого образа и
маминого облика наяву.
Ребят
старше 2 лет прекрасно развивает игра "Чего не стало?" ("Чего не
хватает"). На столик ставятся несколько предметов, игрушки. Ребенок
внимательно смотрит на них одну - две минуты, а затем отворачивается. В этот
момент взрослый убирает один из предметов. Задача ребенка - вспомнить, какого
предмета не хватает (для детей старшего дошкольного возраста предлагается более
сложный вариант - с исчезновением двух и более игрушек). Ответные действия
детей могут быть разными. В зависимости от готовности, малыш может найти
игрушку на другом столе, в комнате, на более удаленном расстоянии, выбрать
табличку с названием игрушки и т.д. Эта игра имеет и другой вариант. Ребенку
надо запомнить место расположения игрушки среди других, а после того, как
взрослый за ширмой нарушит этот порядок, вернуть ее на прежнее место. Возможна
и обратная версия - игра "Кто к нам пришел?", когда взрослый не
убирает, а добавляет предмет или несколько предметов за ширмой.
Есть
и еще одна игра на запоминание - "Ящик". В нее могут играть малыши от
2 до 6 лет. Ящик составляется из небольших коробочек, которые ставятся попарно,
и склеиваются между собой. Их количество постепенно увеличивается (к старшему
дошкольному возрасту до 12 штук). В одну из них на глазах у ребенка прячут
предмет, после чего ящик на некоторое время закрывается экраном. Затем ему
предлагают найти предмет.

Наш адрес:

Развиваем память

Консультационный пункт для
родителей

alt: Развиваем память Родители часто недоумевают, почему их малыш с трудом разучивает стишок, который задали к празднику, а полюбившиеся песенки или стихи запоминает легко и может…

психологическая работа

group: Педагогика

title: Развиваем память


extracted_text:
Урок географии в 6
классе
Тема: Состав и строение
гидросферы

Цели

Образовательные:

сформировать представление о гидросфере, выяснить её состав;
  сформировать представление о Мировом круговороте воды;раскрыть значение воды
  в природе, для всего живого на Земле.выявлять причинно-следственные связи
  между гидросферой и другими оболочками Земли; узнать свойства воды; понять
  значение воды для человека; сравнивать соотношение отдельных частей
  гидросферы; выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме
  «Круговорот воды в природе».

Развивающие:

развивать
  умения обучающихся работать с учебником, схемами, рисунками

Воспитательные:

воспитывать
  познавательный интерес к предмету.

Ход урока
1.Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация познавательной деятельности.
- «Наш географический опыт». Учитель ставит
перед учащимися вопросы, обращаясь к их личному опыту:
1.
Какие
оболочки имеет земля? (содержание, стр. 190)
2.
Какую
из них вы изучили в 5 классе? (литосфера)
3.
Что
представляет собой литосфера? с.68

4. Мотивация познавательной деятельности.
Сегодня
на уроке мы будем говорить об удивительном веществе.
Это
вещество - одно из главных природных богатств человечества. От неё зависит не
просто благополучие, но и само существование всех живых организмов и целых
народов.
Этому
необыкновенному веществу звучат строки:
«…Вода!
У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для
жизни: ты – сама жизнь!» Так писал АНТУАН де Сент-Экзюпери, когда его самолёт
разбился и он несколько дней провёл под палящем солнцем.
Об
этом веществе можно говорить много, не только с точки зрения химии, физики,
географии оказывается этому веществу посвящают оды, пишут стихи и музыку.

Ты
так податливо – упряма;
Ты
так спокойна, но горда,
шепча,
веками точишь камни,
и
побеждаешь их всегда!
ты
жизнь дала всему живому,
и
без тебя никак нельзя…
когда
грустишь – ты тихий омут;
а
в гневе – грозная река!
ты
– мощь и нежность,
страсть
и мягкость,
уклончивая,
как лоза,
жизнь
побеждает твоя кротость,
в
тебе ж рождается она!
и
даже смерть с тобой не спорит,
когда
на улице весна -
увядший
напоишь росток собою - он
рвя
асфальт, протянет листья в небеса!

Сообщение темы, цели, задач урока
5.Изучение нового материала
1. Формирование понятия «гидросфера». С этой целью учащиеся
рассматривают шмуцтитул темы и выясняют значение этого термина.
2. Работа с физической картой мира. Используя физическую карту
мира и текст учебника (с. 94), учащиеся устанавливают, сколько воды на Земле, и
делают вывод, что3/4 поверхности земного шара занято
водой.
3. Заполнение схемы:

4. Рассмотреть рис. 61 учебника. Определить, какова
доля вод морей и океанов, суши, атмосферы и живых организмов в гидросфере.
Учитель обращает внимание, что только 3% жидкой воды на Земле является пресной,
остальная вода солёная, т. е. в ней растворены химические соединения.
5.
Заполнить схему.

Физминутка.
Летаем, как чайки: А над морем чайки кружат,
Полетим
за ними дружно.
Брызги
пены, шум прибоя,
А
над морем – мы с тобою.
Плавательные движения руками: Мы теперь плывём по морю
И
резвимся на просторе.
Веселее
загребай
И
дельфинов догоняй.
Ходьба на месте: Поглядите: чайки важно
Ходят
по морскому пляжу.
Сядьте,
дети, на песок,
Продолжаем
наш урок.

6. Обсуждение.
1.
Есть ли вода в литосфере, биосфере, атмосфере? Ребята приводят примеры
Учитель приводит слова известного географа А. А. Григорьева о том,
что вода не только образует гидросферу, т. е. одну из самостоятельных сфер
Земли, но и проникает в другие её сферы — литосферу, атмосферу, биосферу. Она входит с ними в
теснейшее соприкосновение, возвращаясь обратно в свободную гидросферу, придаёт
ей часть приобретённых от других сфер свойств. Учащиеся делают вывод о том, что
все составные части гидросферы связаны между собой.
2. Благодаря каким свойствам вода свободно проникает в другие
оболочки?
7. Изучить схему «Мировой круговорот воды»
Используя рис. 63 учебника, учитель объясняет, как происходит
Мировой круговорот воды. Следует обратить внимание на то, что слово
«круговорот» означает «вращение по кругу, возвращение к началу, к тому пункту
или состоянию, откуда началось движение». Поэтому вначале надо выяснить начало
круговорота и его этапы. Необходимо обратить внимание на то, с какой скоростью
происходит круговорот в различных частях гидросферы. Обобщая знания, учитель
подчёркивает, что Мировой круговорот воды в природе приводит в движение всю
воду на нашей планете, участвует в перемещении тепла по поверхности Земли.
Благодаря круговороту происходит очистка воды и обмен минеральных веществ на
Земле.

6. Закрепление, обобщение, систематизация изученного
материала.
1.
Выписать цифры из параграфа, характеризующие гидросферу. Объяснить их значение
¾,
1,4млрд. км³,   96,4%,   98%,   1,86%,   0,01%

7. Домашнее задание
1)
изучить § 28;
2) Составить схему «Мировой круговорот воды»

8. Итог урока.

file_name: 2.Состав и строение гидросферы.docx

alt: Урок географии в 6 классе Тема:

title: Cостав и строение гидросферы


extracted_text:
Классный
час
«Финансовая грамотность-важный вопрос»

Ставрополь 2021
Интеллектуальная игра «Деньги»,
для обучающихся 1-4 классов
Технологическая карта
Продолжительность  – 40 минут
Внеурочное мероприятие: интеллектуальная
игра
Тема:  «Деньги»
(Слайд1- 4)
Цели: формирование
потребности к повышению финансовой грамотности для достижения финансовой
независимости и умения правильно обращаться с деньгами.
УУД:
Метапредметные:
Регулятивные:

определять степень успешности своей
     работы и работы других;
проверять и оценивать друг друга.

Познавательные:

делать выводы в результате совместной
     работы класса и учителя;
учиться работать в группе.

Коммуникативные:

развивать умения договариваться о
     совместной работе;
умение слушать других;
предлагать помощь, сотрудничество.

Личностные:

формировать умение высказывать своё
     отношение к работе.

Оборудование, дидактический материал:
три ксерокопии денег разного достоинства, жетоны-монеты, карточки-задания,
листы ватмана для рисования эмблемы, фломастеры, презентация «Деньги».
Технические средства обучения:
ноутбуки/ компьютеры, мультимедиапроектор, экран.

Методика и технология проведения
мероприятия
Данное мероприятие можно
провести для обучающихся в 4 классах. Для организации команд берётся
3 ксерокопии денег разного достоинства. Каждая купюра разрезается на несколько
частей. Все учащиеся класса при входе в кабинет получают часть, которая
является фрагментом денежной купюры. Собрав эти части, участники образуют
команды, создают рабочее пространство, придумывают название команды. Игру
проводят двое ведущих – учащихся из старших классов.

Ход мероприятия
Часть 1.
Ведущий 1:
Путешествие
зовёт
Четвероклашек на урок.
А куда пойдут ребята?
В необычную страну,
Очень важную страну – «ЭКОНОМИКУ».
            Мы собрались сегодня для того,
чтобы совершить увлекательное путешествие в страну под названием «Экономика».
А посетим мы один из прекраснейших регионов этой страны – Финансовую
грамотность.
Король этой страны прислал нас, своих
друзей, проверить усвоили Вы или нет уроки Волшебницы Экономии и сбережений.
Ведущий 2:
Наше путешествие должно быть весёлым и
загадочным. И, думаю,  вы убедитесь в том, что финансы могут быть совсем
нескучными. Вам понадобятся смекалка, сообразительность, внимание. На этой игре
надо блеснуть знаниями, эрудицией, талантами.
Право ответа получает команда, первой
поднявшая руку. Команда, давшая больше правильных ответов в каждом туре,
получает «жетоны-монеты». Итак, в бой!
Ведущий 1:
ТУР 1.  «Организационный» (Слайд
5).
Ребята, вы уже придумали название команды,
и мы надеемся, что оно связано с темой нашего мероприятия. А сейчас, в течение
10 минут изобразите на листах ватмана эмблему вашей команды и придумайте
девиз.  На представление команды вам дается до 5 минут. За этот конкурс вы
получаете до трех жетонов.
Тур 2. «Разминка»
Перед Вами вопросы:
(высвечиваются на экране – слайды 6-10).
За каждый правильный ответ вы получаете
один жетон.
Вопрос
1.
Учреждение,
в котором можно хранить деньги –
это (БАНК).
Вопрос
2.
Зарплата
родителей, пенсия бабушки   – это (ДОХОД).
Вопрос
3.

Деньги, которые мы тратим на покупки,
транспорт, походы в кино и другие потребности – это (РАСХОДЫ).
Вопрос
4.

Обмен товарами и услугами без
использования денег - это (БАРТЕР).
Вопрос
5.

Деньги, взятые в долг в банке – это
(КРЕДИТ).
Ведущий 2:
Закончился 2 тур нашей игры. Подводим
итоги.
И настало время отдохнуть. Ребята, давайте
проведем игру «Деревья, кустарники, травы». (Игра направлена, главным
образом, на улучшение переключаемости и концентрации внимания младших
школьников).
Правила: при назывании
дерева дети поднимают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие
деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы –
присаживаются на корточки (травы низкие). По ходу игры ведущий  может говорить
названия грибов и животных, не предупреждая, тогда дети не должны выполнять
никаких действий, стоять свободно. Можно варьировать скорость игры, от медленной
до быстрой. Первые действия ведущий выполняет вместе с детьми. Исходное
положение – стоя у парты, стула.
Ведущий 1:
Переходим к третьему туру нашей игры.
ТУР
3.  «Игра-лото»  (Слайд
11)
Участникам раздаются карточки-задания,
состоящие из двух частей, на одной части название денежных единиц, на другой
название произведений,  в которых герои расплачиваются этими денежными
единицами. Следует правильно соединить денежную единицу и соответствующее
произведение.
(За каждый правильный ответ – один жетон).
Эталон
ответа:
Эре
– Малыш и Карлсон
Пистоль – Три мушкетера
Грош – Тим Талер, или Проданный смех
Пиастр – Остров сокровищ
Динар – Али-баба и сорок разбойников
Фертинг – Незнайка на Луне.

Подводим
итоги  третьего  тура.
Часть 2.
Тур
4.  «Пословицы и поговорки о деньгах».
Ведущий
2:
Ребята,
давайте вспомним  пословицы и поговорки, в которых используются слова: «деньги»
или другие «денежные знаки». (Слайд 12-13). За каждую пословицу или
поговорку  вы получаете  3 жетона.
Эталон
ответа:
Деньги
делают деньги.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Копейка рубль бережет.
С копейки начинается миллион.
Время - деньги.
Разменяться на мелкие монеты.
Подбивать бабки.
Отплатить той же монетой.
Пропадать ни за грош.
Принимать за чистую монету.
Посмотрел, как рублем одарил.
Отец накопил, а сын раструсил.
Кто не бережет копейки, сам рубля не стоит.
Легче прожить деньги, чем нажить.
Хлебу мера, а деньгам счет.
Итак, закончился 4-ый тур, подведём итоги.
Тур
5.  «Разгадайте головоломку».
(Слайд
14)
Ведущий
2:
            Найдите ключ и вычеркните в
этой таблице буквы и слоги так, чтобы из оставшихся букв и слогов сложить
слово. Поясните, как вы понимаете это слово. Оценивается скорость, правильность
определения слова, его понимание  - по 1 жетону за критерий (3 жетона).

ДЕ

ОЛ

НЬ

ГИ

Слово
- «Деньги».
Ведущие
подводят и объявляют итоги.  Вручение сертификатов победителям.
Награждение.
Приложение №1
Игра-лото
Правильно
соедините денежную единицу и соответствующее произведение

Эре

Незнайка на Луне

Пистоль

Остров сокровищ

Грош

Али-баба и сорок разбойников

Пиастр

Три мушкетера

Динар

Тим Талер, или Проданный смех

Фертинг

Малыш и Карлсон

Приложение №2
Разгадай
головоломку
            Найдите ключ и вычеркните в
этой таблице буквы и слоги так, чтобы из оставшихся букв и слогов сложить
слово. Поясните, как вы понимаете слово.

ДЕ

ОЛ

НЬ

ГИ

file_name: Фин.грамотность.docx

alt: Классный час « Финансовая грамотность-важный вопрос»

alt: Интеллектуальная игра «Деньги» , для обучающихся 1-4 классов

alt: Ход мероприятия Часть 1. Ведущий 1:

title: «Финансовая грамотность-важный вопрос»


extracted_text:
Проект  «Веселый огород» в средней  группе.
Участники проекта: дети средней  группы, воспитатель
группы, родители (2 человека).
Продолжительность проекта:
март- апрель
Тип проекта:
познавательно- исследовательский
Задачи проекта:
 Формировать
у детей знания о росте и потребности растений;
 Формировать
умения наблюдать, ухаживать за огородными культурами;
 Развивать
любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;
 Познакомить с разнообразием овощных
культур.
 Формировать
партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и родителями.
Цель проекта: формирование экологической культуры
у детей, создание условий для познавательного развития детей через проектно –
исследовательскую деятельность. Вовлечение родителей в совместную
исследовательскую деятельность.
    В осенне-зимний период у детей угасает интерес к развитию растений,
так как нет наглядности, а у детей наглядно-образное мышление.
Для решения этой проблемы был создан “огород на окне”, который позволяет
вести наблюдения за ростом и развитием растений, проводить экспериментальную
работу и получение  трудовых умений и навыков по уходу за культурами огорода. Для того , чтобы наш огород
«ожил » - разрезать емкости в форме животных, приклеить  глазки  и носики
            «Расскажи – и я
забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок
усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. Каждый
ребенок - маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает
для себя окружающий мир.

Планирование деятельности
         Во время работы в природном уголке дети замечают
стаканчик с семенами, и тут же у них возникает вопрос: «Что это за семечки?».
Возникло обсуждение между детьми по вопросу: «Как посадить эти семечки?» «Как
можно вырастить урожай на нашем окне?» Отсюда и возникла тема огорода на окне «Веселый
огород».
       Беседа
с детьми , родителями . Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать
интерес у детей и  родителей по созданию условий для реализации проекта.    Подбор
наглядно – дидактических пособий, демонстрационного материала, скачивание  и
сборка ЛЕПБУКа по данной теме ,  природного материала, художественной и научной
литературы, приобретение необходимого оборудования.
    Создать
условия для реализации проекта «Веселый огород».
  Разбивка огорода
на подоконнике.
  Изготовление
табличек - указателей с изображением  растений.
  Рассматривание
иллюстраций, картин с изображением овощей (сравнить их по цвету, форме, размеру, вкусу). Заучивание загадок
- Пословицы и поговорки о семье, о труде
- Рисование «Наши растения», «Овощи и фрукты», «Наш лучок»
- Изготовление атрибутов для оформления огорода .
     Вызвать
интерес к растениям, желание заботиться о них, углублять и расширять знания
видах растений.  Воспитатели  и дети .В течение всего проекта
            Выполнение . Труд в природе. Подготовить емкости и горшки  к
посеву семян, почвенный грунт и дренаж ( из ракушек   )  и посадки лука в
заранее приготовленные емкости .   Посадка лука, гороха, фасоли, огурцов, томата
,  болгарского перца, баклажан. Вызвать интерес к выращиванию огородной
культуры.
Расширять знания
детей об особенностях строения и условиях роста растений .
Привлекать
детей к активной самостоятельной деятельности по выращиванию растений
..Развивать творческие способности детей, любознательность, поисковую
деятельность .Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям
Активизировать
речь и обогащать словарь детей. развивать эмоциональную отзывчивость.
Формировать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями.
 Беседы о
том, как выращивают овощи на огороде.   Оформление выставки рисунков
детей «От семечки к ростку», фотовыставки «Веселый огород»
Высадка рассады в грунт . .
       Таким
образом, данный проект способствовал тому что, уровень интереса детей младшего
дошкольного возраста к исследовательской деятельности в познании растительного
мира значительно вырос. Повысилась экологическая компетентность детей: дети
могут различать некоторые виды растений, знают особенности строения растения и
условия их роста. У детей появилось желание по собственной инициативе ухаживать
за растениями, появился интерес и стремление к взаимодействию с ними.
Данный
проект подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию ребенка
с природой, формировать эстетическое отношение к ней, углублять знания,
совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность. И тогда ребенок проявит
интерес к познавательно-исследовательской деятельности, будут самостоятельно и
творчески осваивать новые способы исследований.
Дети учатся
наблюдать,  бережнее относиться к растительному миру.  У детей появляется желание по
собственной инициативе ухаживать за растениями,  интерес и стремление к
взаимодействию с ними. Повышается уровень  коммуникативных навыков общения в
совместном труде.

file_name: ВЕСЕЛЫЙ ОГОРОД 2020 ЯГОДКА.docx

alt: Проект « Веселый огород » в средней группе

intro: Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в помещении различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне. Наблюдая за ним, ребёнок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже ребёнок познаёт таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребёнку самостоятельно найти ответы на эти вопросы.

title: Огород на подоконнике в детском саду является очень приятным занятием, особенно зимой и весной, когда хочется не только отведать свежие дары природы, но и посмотреть на цвета зелени или помидоров. Но нет ничего приятнее, когда первая весенняя зелень поспевает прямо у тебя на подоконнике. Это могут быть лук, петрушка, укроп, и даже листья салата. Огород на подоконнике - отличный способ развеять сезонную тоску по природным цветам и теплу.


extracted_text:
Это  реальный денежный знак несуществующего ныне государства
Югославия.
Гиперинфляция поразила Югославию в 1989 году, до момента
проведения реформ в 1994 году.
В 1988 году была отпечатана именно эта купюра.

Банкнота из концентрационного лагеря . Эти
деньги были созданы наци для евреев в концентрационном лагере из Чехословакии.
Этот лагерь служил образцово-показательным для Красного Креста и прочих
организаций, приезжавших проверять условия жизни людей, проживающих здесь.
Нацисты создали в этом лагере школы для детей, проводили
культурно-образовательные мероприятия для заключенных, и даже выпустили
денежные знаки для внутреннего обращения. На самом деле, около 30 тысяч человек
погибло в этом лагере, и около 90 тысяч из обитателей "райского"
концентрационного лагеря были отправлены в прочие места, еще более страшные.
Сами купюры были предъявлены Красному Кресту, но на самом деле никогда не
использовались,  и не имели никакой цены.

Сотня
триллионов долларов Зимбабве. Еще одна купюра огромного номинала,
использовавшаяся
в Зимбабве в 2009 году. Там, как известно царит экономическая анархия,
а
бумажные деньги даже сдают в макулатуру. Порой вес бумажных денег,
за
которые можно купить буханку хлеба, превышает вес самой буханки.

Сто миллионов миллиардов пенго (Венгрия). Да, в
этой стране была зафиксирована максимальная гиперинфляция из всех возможных.
Произошло это в 1946 году, так что это не следствие современных экономических
потрясений. Так вот, сто миллионов миллиардов - это
100,000,000,000,000,000,000. Понятно, что нули не вмещались на купюре, поэтому
их и не печатали, прописывая словами цифры. В июле 1946 года пенго были
заменены форинтами, валютой, до сих пор являющейся официальной валютой Венгрии.

Notgeld
(Германия). Эта денежка - нечто вроде купонов, которые повсеместно
использовались в Украине, после развала СССР. К слову, Notgeld может считаться
наиболее необычной из всех "экстренных" валют, выпускавшихся в
качестве замены обычным деньгам. Как видите, оформление денежки не просто
необычное, а очень необычное.
Интересно,
как подобная вещь была допущена к обороту?

Банкнота
с Эйнштейном . В 1952 году израильский премьер-министр Бен-Гурион предложил
использовать лицо Альберта Эйнштейна в качестве детали оформления новой
израильской купюры,
денежного
знака в 5 единиц, Lirot.  Конкретно эта купюра была выпущена в 1968 году.

.

Серебряная
монета с фрагментами метеорита, Фиджи .
В
2012 году Республика Фиджи выпустила ограниченной серией
в
999 штук 10 -долларовых монет, изготовленные из серебра,
 в
которых содержались кусочки настоящего метеорита Нойшванштайн, упавшего на
Землю 6 апреля 2002 году возле замка Нойшванштайн, находящегося на границе
Германии и Австрии.

Говорящая
монета, Монголия . Монеты номиналом в 500 тугриков, выпущенные в 2007 г в
Монголии,
были
оснащены кнопкой, при нажатии на которую звучала знаменитая речь "Я -
берлинец"
бывшего
президента США Джона Ф. Кеннеди.

Монета с ископаемыми останками мамонта,
Кот-д'Ивуар . Кот-д'Ивуар выпустил ограниченным тиражом 1000-франковые монеты с
крошечными фрагменами останков мамонтов.

Деревянная
банкнота, Германия . Германия погрузилась в глубокий финансовый кризис
после
Первой мировой войны. Это привело к тому, что немцы начали выпускать свою
собственную неофициальную валюту, называемую "Notgeld" (деньги для
чрезвычайной ситуации).
Города
Германии печатали валюту на чем только возможно - на дереве, алюминиевой фольге,

игральных
картах, в попытке обойти обесценившуюся стоимость немецкой марки.

Самая старая банкнота, Китай. Бумажные деньги
были впервые использованы китайцами, которые начали внедрять купюры во время
династии Тан (618-907 н.э.). Они использовались в основном для частных
векселей. Бумажные купюры ходили в Китае более чем за 500 лет до того, как они
начали приживаться в Европе примерно в 17 веке. Китайский Куан 1380 года
является старейшей из известных в мире банкнот.

Монета со статуэткой, Остров Пасхи . Наиболее
известная достопримечательность острова Пасха была изображена на монете очень
оригинальным способом. Серебряная монета была разработана таким образом, что
миниатюрные статуэтки идолов могут быть вставлены вертикально в прорези на
монетах, создавая трехмерную версию известных памятников на острове Пасхи.

Сентенниали. Мус-Джо — городок в канадской
провинции Саскачеван. Особенностью этих денег является материал, из которого
они изготовлены. Это деревянные деньги. Когда-то они были очень популярны в
небольшом городке Мус-Джо, что находится в канадской провинции Саскачеван.
Сейчас они не используются, но после Первой мировой войны немцы пытались
выплатить свой долг любой ценой и печатали свои деньги почти на всем, что
попадалось под руку. Самые необычные деньги в мире на тот момент выпускал банк
Райхсбанк.

Монета с жемчужиной, Республика Палау . Еще
одной оригинальной монетой сложной конструкции стала выпущенная в республике
Палау монета, в которой встроен зеленый пресноводный жемчуг - местный символ
удачи и счастья. Монеты, которые были выпущены ограниченной серией, также
украшены различными типами морских раковин.

Космический Фунт стерлингов (КФС). Планета
Земля в будущем. 0 Валюта, которая, на данный момент, никогда не использовалась.
КФС был разработан учеными НАСА как альтернатива электронным денежным
переводам, которые невозможно будет осуществлять между земными колониями на
других планетах. Форма и материал были подобраны таким образом, что бы монеты
могли выдержать большие перегрузки при космических путешествиях: у них нет
острых углов, а материал абсолютно безвреден для человека.

Чилийский песо. Республика Чили (ограниченная
партия). Сам по себе чилийский песо не является какой-то особенной монетой. Но существует
ограниченная партия монет, которые в настоящий момент очень ценятся у
нумизматов. Дело в том, что в 2008 году монетный двор Республики Чили допустили
ужасную ошибку. Они отчеканили 50 миллионов монет на которых вместо «Республика
Чили (Republica de Chile)» было написано «Республика Чии (Republica de Chiie)»

file_name: самые необычные банкноты мира.docx

alt: Банкнота из концентрационного лагеря

alt: На самом деле, около 30 тысяч человек погибло в этом лагере, и около 90 тысяч из обитателей "райского" концентрационного лагеря были отправлены в прочие места,…

alt: Сотня триллионов долларов Зимбабве

alt: Монета с ископаемыми останками мамонта,

alt: Деревянная банкнота, Германия

alt: Европе примерно в 17 веке. Китайский

alt: Монета со статуэткой, Остров Пасхи

alt: Монета с жемчужиной, Республика

alt: Космический Фунт стерлингов (КФС)

title: Самые необычные банкноты мира. К неделе финансовой грамотности.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: MORAL DISTRESS»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: MORAL DISTRESS»