extracted_text:
Анализ
книги Элены Ферранте ,,Моя гениальная подруга”

Элена
Ферранте - итальянская литературная звезда №1 после Умберто Эко и
автор-загадка. Ферранте - это псевдоним, и до сих пор остается тайной, кто
скрывается за этим именем. Элена общается с журналистами, прессой и читателями
исключительно по электронной почте и оберегает свою анонимность, как
швейцарский банк хранилище. Это не пиар-ход и не кокетство, это позиция
творческого человека, который в своей жизни стремится сохранить свободу, покой
и время на новую книгу. Годами в интервью Ферранте говорила о том, что
анонимность – жизненно важна для ее работы. Разумный подход, если вспомнить
того же Джорджа Мартина, который все откладывает с года на год дедлайны по
завершению «Игры престолов»: то у него съемки, то интервью, то поездки по миру.
Ферранте
удавалось сохранять неприкосновенность своей тайны больше двадцати лет, пока не
нашелся особо рьяный журналист Клаудио Гатти, который анонимность Ферранте
воспринял как личный вызов, утверждая, что тот, кто прячется на самом деле
хочет, чтобы его нашли. В своем расследовании он использовал методы, которые
обычно применяют для разоблачения политических коррупционеров - дотошно порылся
в налоговых декларациях и финансовых документах и гордо сообщил миру результат:
Элена Ферранте - это на самом деле переводчица Анита Райя (но это не точно!).
Самое интересное, что вместо славы Гатти стал мишенью для яростной критики и
гнева не только фанатов Элены, которые расценили это расследование, как личное
оскорбление (и серьезно испугались, что больше не увидят новых книг от своей
любимицы), но и ее коллег по писательскому цеху (Салман Рушди, например,
предложил писателям принять участие во флэшмобе «Я - Элена Ферранте»). В
правдолюба полетели обвинения в нарушении прав человека, личных границ, а его
поведение было признано литературным эквивалентом сексуального насилия. Дядечка
обиделся, но не раскаялся, продолжая утверждать, что охотился за разоблачением
не женщины, а загадки. Сразу видно - опытный софист и демагог. Официально его
версия не получила ни подтверждения, ни опровержения. Его выходку издатель и
Элена проигнорировали.
Впервые
с книгами Элены Ферранте читатель познакомился в 1990-х годах, но когда в 2011
году вышла первая книга «Неаполитанского квартета» «Моя гениальная подруга» -
мир накрыло волной настоящей феррантомании - лихорадкой Ферранте, получившей
официальное название и хештэг #Ferrantefever, которой заболели Мишель
Обама, Хилари Клинтон и Джонатан Франзен. Романы Ферранте продаются миллионами,
и на улицы Неаполя, о которых она написала в своих романах, уже совершаются
настоящие паломничества ее поклонников.
Когда
Ферранте только начала планировать роман «Моя гениальная подруга», то весь
замысел укладывался в один солидный том, и только начав писать, она поняла, что
этой истории потребуется четыре тома. Так появился «Неаполитанский квартет»,
который от первой до последней своей страницы - это путь персонажей длиной в 60
лет. Это история дружбы-соперничества дочери швейцара Элены (Лену) Греко и
дочери сапожника Рафаэллы (Лины, Лилы) Черулло. Нищие улицы Неаполя, измученные
женщины и нервные мужчины, бедность и смерть - вот повседневность двух девочек,
которым суждено стать заклятыми подругами. Вечными соперницами на всю жизнь.
Дочь сапожника Лила Черулло - типичный "гадкий
утенок". Маленькая, тощая, плохо одетая...Впрочем, в бедном квартале
Неаполя, где в 1950-е годы живут семьи Лилы и её лучшей подруги Лену, хорошо
одетых детей нет. Чернорабочие, строители, мелкие торговцы, столяры и грузчики,
чьи жены к тридцати годам выглядят как старухи, детей не балуют, зато регулярно
воспитывают кулаком. Дети идут работать сразу после начальной школы, едва
освоив чтение и письмо. Так случилось бы и с Лену, если бы не учительница
синьора Оливьеро, которая заметила в девочке выдающиеся способности и настояла
на том, чтобы родители отдали ее в среднюю школу. И никто не догадывается, что
своими успехами в учебе Лену обязана помогающей ей подруге - тщедушной, но
дерзкой Лиле, перечитавшей все книги местной библиотеки и самостоятельно
выучившей латынь и греческий. Одновременно Лила успевает работать в отцовской
мастерской. Выходя на улицу, она берет с с собой острый сапожный нож - окраины
Неаполя слабости не прощают...
Первая часть четырехтомного "неаполитанского квартета"
- это история превращения "гадкого утенка" в прекрасного лебедя,
разворачивающаяся на фоне неаполитанских трущоб. Элена Ферранте совершила
невозможное: соединила в своей стилистически безупречной прозе традицию
итальянского неореализма с сюжетной динамичностью телесериала. Сага о дружбе и
соперничестве Лену и Лилы принесла автору всемирную известность и миллионы
преданных читателей.
Сюжет
книги состоит вот в чем: 2010 год. Элене (Лену) звонит сын её давней
подруги Рафаэллы (Лилы) и говорит, что его мать пропала. Пожилую женщину
это совсем не удивляет, ведь её подруга уже давно высказывала свое искреннее
желание исчезнуть. Элена решает, что бесследно пропасть — не то, чего
по-настоящему заслуживает Лила, — её жизнь должна лечь в основу романа.
Женщина начинает записывать все, что помнит о своей подруге.
Неаполь. 1950-е годы.
Элена и Лила растут в нищем квартале, полном скандалов и насилия. Они вместе ходят
в начальную школу и не имеют абсолютно никаких перспектив на будущее.
Лила — дерзкая, амбициозная и безумно талантливая. Она мечтает превратить
обувную мастерскую своего отца в модную семейную фабрику, написать книгу,
которая перевернет мир и вырваться из трущоб. Элена — скромная, тихая,
полная восхищения, страха и трепета перед своей подругой, полностью разделяет
её мечты. Будучи ещё совсем ребёнком она влюбляется в надменного и
заносчивого парня по имени Нино Сарраторе, который также жил в их квартале. Но
после скандала с участием его отца парень был вынужден переехать. О своих
чувствах Элена не рассказывает никому, даже своей близкой подруге. Девочки
вместе дружат против ужасного дона Акилле и против заносчивых братьев Солара,
держащих в страхе всю округу. Но их пути расходятся, когда после окончания
начальной школы родители Лилы отказываются платить за её дальнейшее обучение и
девочка начинает работать в мастерской отца, на пару со своим братом Рино.
Элена же, под давлением и покровительством своей учительницы, отправляется в
среднюю школу.
Время
идет. Девочки взрослеют. Из пацанки Лила превращается в потрясающе красивую
девушку, что привлекает к ней внимание молодых людей, в том числе, Марчелло
Солары, члена влиятельной в квартале семьи, связанной, по слухам, с Каморрой. Несмотря на
то, что ухаживания Марчелло пришлись сильно по душе родителям Лилы, она
отвергает его предложение о замужестве и обручается с владельцем местной
бакалейной лавки Стефано Карраччи. Жених Лилы обещает помочь ей с
финансированием семейного обувного бренда, над которым девушка и её брат
работают день и ночь. Лила выходит замуж за Стефано. Ей чуть больше
шестнадцати. На свадьбе она узнает, что её муж заключил сделку с семьей Солара.
Действующие лица
Семья сапожника Черулло
Фернандо Черулло,
сапожник
Нунция Черулло,
мать Лилы
Рафаэлла Черулло ;
для всех — Лина, Лила —  только для Элены
Рино Черулло ,
старший брат Лилы, тоже сапожник
Рино —  один
из сыновей Лилы
Другие дети

Семья швейцара Греко
Отец,
швейцар в муниципалитете
Мать,
домохозяйка
Элена Греко,
она же Ленучча  или Лену́,  старшая дочь
Младшие дети — Пеппе,
Джанни  и Элиза

Семья Карраччи (дона
Акилле)
Дон Акилле Карраччи,
людоед из сказок
Мария Карраччи,
жена дона Акилле
Стефано Карраччи,
сын дона Акилле, колбасник в семейной лавке
Младшие дети — Пинучча
и Альфонсо

Семья столяра Пелузо
Альфредо Пелузо,
столяр
Джузеппина Пелузо,
жена Альфредо
Паскуале Пелузо,
старший сын, каменщик
Кармела Пелузо,
она же Кармен,  сестра Паскуале, продавщица в галантерее
Другие дети

Семья сумасшедшей вдовы
Капуччо
Мелина ,
родственница матери Лилы, сумасшедшая вдова
Муж
Мелины, при жизни — грузчик на овощном рынке
Ада Капуччо,
дочь Мелины
Антонио Капуччо,
ее брат, механик
Другие дети

Семья
железнодорожника-поэта Сарраторе
Донато Сарраторе,
контролер
Лидия Сарраторе,
жена Донато
Нино Сарраторе,
старший сын
Мариза Сарраторе,
старшая дочь
Младшие дети — Пино,
Клелия  и Чиро

Семья торговца фруктами
Сканно
Никола Сканно,
торговец фруктами
Ассунта Сканно,
жена Николы
Энцо Сканно,
сын Николы и Ассунты, тоже торговец фруктами
Другие дети

Семья владельца
бара-кондитерской «Солара»
Сильвио Солара,
хозяин бара-кондитерской
Мануэла Солара,
жена Сильвио
Марчелло
и Микеле,  сыновья Сильвио и Мануэлы

Семья кондитера Спаньюоло
Синьор Спаньюоло,
кондитер у Солары
Роза Спаньюоло,
жена кондитера
Джильола Спаньюоло,
их дочь
Другие дети

Джино,
сын аптекаря

Учителя
Ферраро,
учитель и библиотекарь
Оливьеро,
учительница
Джераче,
преподаватель гимназии
Галиани,
преподавательница лицея

Нелла Инкардо,
двоюродная сестра учительницы Оливьеро, родом с Искьи

Данный
роман- история дружбы-соперничества и  взросления Лилы и Лену, которые живут в
бедном районе Италии. Девочки растут

“Наша
дружба с Лилой началась в тот день, когда мы решили подняться по темной
лестнице, ступенька за ступенькой, пролет за пролетом, к самой двери квартиры
дона Акилле”.

Здесь уже завязывается интрига: кто же такой это дон
Акилле? Неужели подняться по его лестнице сродни подвигу? Почему девочки боятся
этого мужчину?
Эти вопросы невольно задаешь себе, когда читаешь
строки выше…Но, к счастью, Элена Ферранте недолго мучает любопытство своего
читателя и мы довольно быстро узнаем:

,, Дон Акилле был настоящим людоедом из сказок, мне
строго-настрого запрещали приближаться к нему, заговаривать с ним, смотреть на
него или следить за ним; мне велели делать вид, что ни его, ни его семьи не
существует. В моем доме, и не только в моем, все боялись его и ненавидели; я не
знала, чем он это заслужил. Мой отец говорил о нем так, что мне он
представлялся огромным, покрытым фиолетовыми наростами свирепым чудовищем,
несмотря на частицу «дон», внушавшую мне непререкаемое уважение. Не знаю, из
чего было создано это существо — из железа, стекла, а может, из
крапивы, — но оно было живым, живым, и из носа и изо рта у него вырывалось
пылающее дыхание. Я верила, что, если взгляну на него даже издалека, он прыснет
мне в глаза чем-нибудь острым и жгучим. А если осмелюсь приблизиться к двери
его дома, он меня убьет.”

Такое отношение к герою длится не так уж и долго…Когда
героини воочию видят дона Акилле одна из них даже немного расстраивается, но
никто не находит в этом человеке того злого людоеда из сказки, каким его себе
представляли:

,, Дон Акилле вышел на свет, и мы в первый раз хорошо
его рассмотрели. Никаких камней, никаких стекол. Лицо было из плоти, вытянутое,
растрепанные волосы росли только над ушами, а на макушке блестела лысина.
Горящие глаза, белки с красными прожилками, рот широкий и тонкий, тяжелый
подбородок с ямкой посередине. Мне он показался некрасивым, но не таким
страшным, как я представляла”.

Очень интересно то, что к дону Акилле девочек привела
именно Лила и ее пытливый ум. Дело в том, что героини играли в куклы возле окна
подвала, устроившись с разных сторон. Игрушки были очень красивыми и важными
для девочек.И вот, один раз  Лила и Лену поменялись куклами , как бы закрепив
таким образом свою дружбу. Кукла Лилы была не такая красивая , как кукла Лену,
но девочка оценила жест подруги, ведь больше игрушек у них не было…А Лиле стало
интересно, зачем Ленучча отдала ей свою куклу, чтобы сблизиться с ней, купить
ее или же что-то еще. Девочка решает проверить и бросает игрушку в подвал,
чтобы все встало на свои места , и она поняла, что имеет значение для
Лилы-дружба с ней или же ее любимая кукла? Поначалу героиня пугается, но потом
девочки спускаются в подвал, чтобы забрать своих подопечных(Лену тоже бросила
куклу Лилы в отместку). Дети так и не нашли игрушки, решили, что их утащил дон Акилле
и направились к нему… С того самого дня судьбы Рафаэллы и Элены переплелись,
стали неразрывны…

,, В моем воображении одна за другой возникали
картины будущего, в котором моя судьба — к худу или к добру — была
тесно переплетена с судьбой подруги”

В первой книге тетралогии повествуется о взрослении
героинь, о том, как они вместе ходили в школу, учили уроки и преодолевали
трудности в отношениях с родителями…
В
младших классах Лену и Лила учились вместе, и Лила стала лучшей ученицей почти
во всей школе.

,, С первого дня занятий мне казалось, что в школе
намного лучше, чем дома. Это было единственное место, где я чувствовала себя в
безопасности, и я всегда ходила в школу с радостью. Внимательно слушала на
уроках, старательно выполняла все задания, все понимала. Но больше всего мне
нравилось нравиться учительнице. Мне вообще нравилось нравиться всем”.
У Лилы была настоящая
страсть к новым знаниям и они отвечали ей взаимностью - давались легко. А вот
Лену приходилось прилагать усилия для того, чтобы овладеть теми или иными
знаниями…
Лила, можно сказать, и
правда гениальна, ведь девочка наделена и умственными способностями и к
творчеству имеет задатки, Это удивительно, что девчонка, которая и  книг-то
дома не имеет, так тянется к знаниям, да еще и ловко хватает то, что изложено в
учебниках, в то время, как Элене приходится сидеть часами за этим занятием.
Рафаэлла необычна в самой своей сути, то есть она всегда отличалась от
сверстников типом мышления, дерзким характером и недюжинным умом-все это дает
взрывоопасную смесь, которая может ,,бабахнуть” в любой момент. Она такая яркая
и заводная, что к Лиле невозможно быть равнодушным: с ней можно дружить, можно
испытывать к ней симпатию, можно презрение , можно ненавидеть, но равнодушным
быть к ней нельзя!

,, Я решила, что должна равняться на эту девочку и
никогда не выпускать ее из виду, даже если надоем ей и она меня прогонит”. Наверное,
таким способом я боролась с завистью и ненавистью, душила их в себе. Или,
может, пыталась скрыть от самой себя, что я у нее в подчинении, что она меня
словно околдовала. Конечно, я уже почти смирилась с превосходством Лилы и с
тем, что она мною помыкает.
К тому же учительница
оказалась весьма проницательной. Она действительно часто сажала Лилу рядом с
собой, но не в качестве награды, а для того, чтобы Лила хорошо себя вела. В то
же время она продолжала хвалить Маризу Сарраторе, Кармелу Пелузо и особенно
меня. Она делала все, чтобы мой пыл не угас, вдохновляла меня, и я становилась
все более дисциплинированной, все более старательной, все более
сообразительной. Порой, когда неугомонная Лила успокаивалась и обгоняла
меня, что не стоило ей никаких усилий, синьора Оливьеро продолжала меня
хвалить, может, чуть более сдержанно, и только потом начинала превозносить
успехи Лилы. Ядовитое чувство поражения я испытывала только тогда, когда вперед
меня вырывались Сарраторе или Пелузо. Если же я оказывалась второй после Лилы,
то воспринимала это как должное. В те годы я боялась только одного: потерять
разделенное с Лилой первое место в рейтинге, установленном синьорой Оливьеро,
не услышать больше, как учительница с гордостью говорит: «Лучшие в
классе — Черулло и Греко». Если бы однажды она сказала, что лучшие —
Черулло и Сарраторе или Черулло и Пелузо, это стало бы для меня смертельным
ударом. Поэтому я тратила все свои детские силы не на то, чтобы стать первой в
классе — это представлялось невозможным, — а на то, чтобы не съехать
на третье, на четвертое, на последнее место. Я училась как одержимая и
занималась массой трудных, но совершенно неинтересных мне вещей только ради
того, чтобы не отстать от этой ужасной и блистательной девчонки”.

То есть Лену училась не
потому что ей это нравилось, а для того, чтобы не отстать от Лилы, чтобы не
уйти из жизни этой странной девочки.
Нужно
сказать, что Лила очень интересный персонаж-добрая, серьезная, деловая и
вспыльчивая, загорающаяся в мгновение ока и так же быстро остывающая , умеющая
постоять за себя и своих друзей(эпизод с порванным браслетом мамы Лену).
Девочка одарена от природы, у нее замечательные умственные способности, которые
она демонстрирует в школе, но ее родителям до этого нет никакого дела, ведь для
тог, чтобы продолжать обучение нужны деньги, а у семьи Черулло их нет. Лиле
отец не разрешил (в какой-то момент, когда она пыталась настоять на продолжении
своего обучения, он в бешенстве просто вышвырнул ее из окна квартиры) больше
учиться, а Лену со скандалом, но отпустили.
Лила очень творческая девочка: у нее хорошо развита фантазия
, и она умеет сделать хорошо все , за что возьмется…
 История о книге «Маленькие женщины»- толчок Лилы к
творчеству, как зарождение идеи написать самой книгу и заработать много денег:
,,Оказывается: у этой покупки есть своя трогательная история.
«На деньги дона Акилле она купила роман «Маленькие женщины». Лила уже читала
эту книгу, и она ей очень понравилась. В четвертом классе синьора Оливьеро дала
нам, лучшим ученицам в классе, почитать книги из своей библиотеки. Лиле
достались «Маленькие женщины».<...> Лиле пришлось вернуть книгу синьоре
Оливьеро, и она жалела, что не сможет перечитать «Маленьких женщин» и обсудить
книгу со мной. <...> Завладев книгой, мы стали читать ее, сидя рядом во
дворе, – иногда каждая про себя, иногда вслух. Мы читали и перечитывали ее
месяцами, столько раз, что она вся запачкалась, истрепалась, у нее оторвался
корешок, стали вылезать нитки и вываливаться страницы. Но это была наша книга,
и мы ее очень любили»
Лила как бы бессознательно тянется к знаниям, они ее
привлекают, завораживают, затягивают в свой мир!
После обучения в младшей
школе, Лила начала помогать отцу и брату в обувной мастерской…
А Лену продолжила учиться
благодаря стараниям учительницы Оливьеро.
Любопытно то, что
отношения между героинями в средней школе уже как бы и нельзя назвать дружбой,
ведь Лила учит именно те предметы, которые являются новыми для Лену, она
успешно ими овладевает, что уязвляет самолюбие Лену…Девочки как бы являются
негласными соперницами…
Далее героини идут своими
путями: Лила выходит замуж за Стефано, а Лену- думает о том, чтобы закончить
свое обучение…
Поразительно то, как
меняется Рафаэлла на протяжении всего романа. В начале произведения она
предстает перед читателем как:

,, Нам было десять лет, скоро должно было исполниться одиннадцать. Я
полнела, а Лила оставалась маленькой и худющей, легкой и изящной”.

Но
спустя определенное количество времени :

,,
за очень короткое время Лила перестала быть похожей на девочку-старушку: так
под пальцами музыканта, увлекшегося импровизацией, исчезает главная тема. В ее
фигуре появились плавные изгибы. Высокий лоб, большие глаза, которые она время
от времени прищуривала, маленький нос, скулы, губы, уши… Казалось, ее лицо
настраивается — и вот-вот настроится — на новую оркестровку. Когда
она забирала волосы в хвост, обнажалась длинная изящная шея. Грудь напоминала
два маленьких крепких яблочка, все более заметные. Спина, прежде чем перетечь в
дугу бедер, делала глубокий изгиб. Щиколотки все еще оставались слишком
тонкими, детскими, не успев приспособиться к новой девической фигуре. Парни,
пока Лила с Рино танцевали, пялились на нее еще пристальнее, чем я.
Первый — Паскуале, но и Антонио, и Энцо. Они не отводили от нее глаз, так,
будто нас, всех остальных, вообще не существовало. Да, у меня грудь была
больше. Да, Джильола была ослепительной блондинкой с правильными чертами лица и
идеально ровными длинными ногами. Да, у Кармелы были красивые глаза, и
держалась она все более раскрепощенно. Но все это ничего не значило: от гибкого
тела Лилы исходило нечто почти неосязаемое, что мужчины чувствовали кожей,
некая неведомая сила, похожая на гул приближающейся бури. Это была зарождающаяся
красота. Только когда музыка смолкала, они приходили в себя и, смущенно
улыбаясь, преувеличенно громко хлопали в ладоши”.
Лила расцветает как
Бугенвиллея: она такая же яркая и необычная, как этот цветок…Некрасивая девочка
превращается в симпатичную девушку! Интересная метаморфоза, которой удивляются
все жители квартала, ведь Лилу там не любят за дерзкий и вспыльчивый характер.
Героиня становится очень
популярной у противоположного пола: на нее начинают засматриваться юноши…в том
числе и Марчелло, которого девушка ненавидит и который пытается купить ее
любовь…Но Лила не была бы Лилой, если бы смирилась и не пошла против воли
родителей…Рафаэлла отказывает самодовольному и напыщенному парню и выходит
замуж за того, которого любит- за Стефано!
Само повествование
ведется от лица второй главной героини-Лену, что важно, ведь читатель может
ассоциировать себя с героиней. Именно Ленучча является более жизненной
героиней, более настоящей, ведь не каждому дано от рождения то, чем обладает
Лина, многим по воле судьбы приходится добиваться всего так же , как и
Лену-упорством  и  терпением!
Удивительно то, что
именно Элена пишет о знакомстве и дружбе с Лилой, ведь у последней очевидно был
писательский талант, потому что она еще в детстве написала свое первое
произведение - ,,Голубая фея”. Героиня очень живо интересуется книгами самых
разных писателей, но это всегда очень авторитетные авторы. Также у нее присутствуют
хорошие, не по годам развитые аналитические способности, что проявилось , когда
девочки обсуждали ,,Энеиду”. Если учесть, что Черулло сильнее Греко тянется к
знаниям, более легко их усваивает и по делу применяет, то логичнее было бы
ожидать Лилу в качестве повествователя, она бы рассказала о своей нелегкой
жизни, о трудностях в отношениях с братом, о том, как старалась угнаться за
Лену, о  мастерской отца, о любовном треугольнике с Марчелло и Стефано, но
всего этого нет…нет и Лины как таковой…Есть Рафаэлла  глазами Лену, есть
Ленучча такой, какой она сама себя видит, но Лила-та, кто движет это и этим
повествование(ем) ,ее, самой главной героини нет. Почему? Да потому что Черулло
с ее неугомонным характером никогда не станет браться за то, что у нее однажды
не получилось. Для Лилы, если дверь закрылась, то она закрылась навсегда, нет
никаких вторых шансов и попыток.  Возможность всего одна, упустила-ищи другой
выход. Страстная натура девушки не позволит ей вернуться или оглянуться назад,
обратиться к прошлому. Лила и в отношениях с людьми такая же, она никогда
ничего не забывает и не прощает, помнит все, но на что-то может закрыть глаза,
если очень любит этого человека.
Дочь семьи Греко- очень
добрая, нежная и хрупкая девочка. Порой кажется, что вся эта жизнь в грязном и
бедном квартале, где повсюду можно встретить смерть не для нее, она слишком
светлая и чиста для этого…
Лену является старшим
ребенком в семье, в то время как у Лилы есть старший брат-Рино. Это означает ,
что вся ответственность за честь семьи ложится на плечи этого милого юного
создания, но Лену ни разу не подводит своих родителей.
Лену очень сложно учиться
в школе без Лилы, но тем не менее она старается успевать по всем предметам,
чтобы не огорчать маму и папу и иметь возможность продолжить обучение.
Можно сказать, что
Элена-каждый из нас , кто когда-то дружил с человеком, похожим на Черулло:
незаурядным, творческим и интересным, скорым на выдумки и острым на язык.Наверное,
у любого человека в жизни был/есть такой друг или по крайней мере остались
воспоминания о нем, но они вызывают улыбку, греют душу, помогают почувтвовать
себя ребенком, ощутить то тепло, когда рад всему, что у тебя есть, когда
проигрыши и поражения не кажутся столь катастрофичными, когда можешь просто
улыбаться и искренне говорить о своих чувствах, не боясь осуждения со стороны
друзей или  козней от близких людей, которые не согласны с твоим выбором. Это
благословенное время, в которе мы можем вернутся и почувствовать себя Лену и
Лилой. Хорошо, что есть человеческая память, которая, словно гигантское
хранилище, которе обрабатывает информацию и таит ее в себе до нужного момента,
а потом, вдруг извлекает ее из своих недр, позволяя пережить счастливые моменты
еще раз!
Несмотря на то, что Лену
нуждается в Лиле больше, чем она в ней, именно Ленучча находится по неким
покровительством Черулло, которая ее невольно оберегает, так как со временем
Элена начинает спрашивать себя, как бы поступила Лила на ее месте, что бы она
сделала и поступает в соответствии с тем, как отвечает на эти вопросы. Вроде бы
это происходит подсознательно, но не без участия воли Лену, ведь для нее важно
мнение подруги, авторитет которой остается непререкаемым для девушки. Вот
они-друзья навеки, когда жизненные неудачи и подарки судьбы одной, преломляются
в судьбе другой, делают узы, связывающие девочек с детства нерушимыми.
Греко честная и
справедливая, но очень наивная и хрупкая. Она принимает все за чистую монету,
даже когда над ней хотят подшутить. Но Лену не была бы Лену, если бы не прощала
так же легко, как попадается на разные уловки. И в этом, возможно, самая
большая ошибка Элены, ведь часто люди не меняются, а хотят казаться таковыми.
Греко терпит все капризы и трудности в общении с Лилой, но не отказывается от
подруги. Почему? Да потому что Черулло уже стала неотъемлемой частью ее жизни,
потому что Лила уже она сама, только в новом , более диком воплощении.
Героиня такая нежная
легкая и светлая. Она как бы является олицетворением всего правильного и
доброго . Наверное, поэтому очевидна ее дружба с Лилой, ведь в ней полно
бунтарства, а этого так недостает Ленучче. Можно сказать, что Лену находит в
приключениях с Лилой выход ее собственного нереализованного мятежного духа. Она
как бы проецирует все свои нереализованные желания на Рафаэллу, пытается с помощью
подруги найти выход своим шалостям.
Девушка психологически
намного слабее, чем Лила, ее могут  ранить самые разные вещи, в то время как
Рафаэлла остается невозмутимой и спокойной. Она по сути эстет, всегда пытается
все сделать в лучшем виде, что характеризует ее как перфекциониста. Лену добрая
и нежная, даже странно иногда, как этот нежный цветок смог появиться в такой
каменистой пустыне невежества и жестокости…
Элена первой из подруг
получила признание в любви от Нино, встречаться с парнем она тоже начала
первой, а вот Лила – получила сразу два признания в любви. Поначалу на фоне
Лилы Ленучча выглядит намного лучше-симпатичная и умная, не то что
Лила-жесткая, с характером, упрямая, да еще и некрасивая…
Но со временем Рафаэлла
начинает сиять ярче на небосклоне итальянского неба, а вот звезда Лену начинает
меркнуть…

,, Я смотрелась в
зеркало, но видела в нем совсем не то, что мне хотелось бы видеть. Белокурые
волосы потемнели и стали каштановыми. Крупный нос казался приплюснутым. Тело
продолжало расти вширь, но не в высоту. Даже кожа испортилась: на лбу,
подбородке и шее то и дело возникали архипелаги красных припухлостей,
постепенно приобретавших фиолетовый оттенок и наконец превращавшихся в жирные
желтоватые точки/ В тот вечер мне стало очевидно, что у Лилы поменялся статус.
За последние месяцы она превратилась в синьорину, похожую на модель из модного
журнала, актрису кино или девушку с виа Кьяйя. Она блистала, и своим блеском
наносила пощечину нашему нищему кварталу. Девочка, с которой мы шушукались,
планируя, как с помощью Стефано избавить ее от Марчелло, исчезла, и на ее месте
появилась молодая женщина, по воскресеньям прогуливавшаяся под руку с женихом,
на зависть окружающим демонстрируя, какая они образцовая пара. Да и Стефано
своими подарками как будто хотел доказать всему кварталу, что второй такой
красавицы, как Лила, не сыскать нигде. И правда, в ней словно открылся
неиссякаемый источник красоты, и новая прическа, элегантная одежда, тени для
век и помада лишь подчеркивали эту безупрченую красоту. Наверное, Стефано видел
в ней надежный залог будущего богатства и власти, к которым стремился, а она
пользовалась его обожанием, чтобы обезопасить себя, брата и родителей от всего
того, что ненавидела с детства и чему всегда пыталась противостоять.”.

Героини как бы поменялись
местами, но не перестали дружить, следить за судьбами друг друга…
Лену и Лила такие разные,
такие непохожие, что трудно было предположить, что они станут лучшими
подругами, но это случилось , и судьба одной как бы преломлялась в судьбе
другой-радость и счастье Лену отзывалось бедами в жизни Лилы, но такая
созависимость только укрепила их отношения , сделала их чем-то вроде двух
половинок одного целого! Но несмотря на это, Лену ощущала острую нехватку
общения с Лилой в то время, как подруга могла быть занята своими делами и не
вспоминать о Ленучче. Поначалу даже не совсем ясно , на чем основана их дружба,
но по мере прочтения книги, ты понимаешь, что эти герои уже как дыхание и
тело-неразделимы!
Элена за годы упорного
труда становится настоящим покорителем Эвереста знаний, а Рафаэлла решает
открыть свое дело – фабрику по изготовлению обуви ,, Черулло”!
Примечательно и то, что
отношения девочек очень необычны: они как бы и дружат между собой, приходят на
выручку друг другу, но одновременно они и соперничают, стараются хотя бы в
чем-то быть лучше подруги…Не сказать, что это здоровая и истинная дружба, но
такая непростая конкуренция склеивает героинь между собой, возможно, объединяет
лучше, чем что бы то ни было, ведь совместные трудности сближают!
Если предположить, что
дружба Лилы и Лену не является дружбой в полном смысле этого слова, то
совершенно неясно, почему героини продолжают общаться через более чем 40 лет…На
простом соперничестве такого не построишь, тем более, что Лену очень тепло
отзывается о Лиле.
Можно выдвинуть гипотезу
о том, что это так называемая дружба в одну сторону, то есть Лену  старается
держаться Лилы, в то время, как последней это безразлично. Но и такой вариант
не выдерживает даже малейшей критики, ведь Рафаэлла доверяет Элене все свои
тайны и душевные переживания, она так же нуждается в Ленучче, как и она в ней.
Может быть, Лила нужна
Лену для того, чтобы та не теряла ориентра, не забывала о том, что ей нужно
учиться, ведь это все, чем может похвастаться Элена. Но и здесь возникает
несостыковка: если Рафаэлла-всего лишь маяк-путеводитель в бездонном море
бытия, то почему героиня так прикипела душой к подруге, не мыслит своей жизни
без нее, старается помочь, чем может, защищает от злых языков? Ответ прост-Лила
как смысл жизни для Лену. Она не такая, как все, не обычная бедная девочка,
которая готова довольствоваться малым. Нет! Ей много дано с детства, она сильно
отличается от своих сверстников, кажется более взрослой,  чужой среди них,
дикаркой. И это привлекает Лену, притягивает ее к подруге, словно неведомое
ранее, чудесное открытие , которое сделает именно она.
Лену к концу первой книги
занимает позицию пассивного наблюдателя, она смотрит на то, как меняется Лила,
как она хорошеет и превращается в красавицу. Элена же продолжает свои отношения
с Антонио, но они не приносят ей радости, она как бы занимает выигрышную
позицию в отношениях с ним , ведь парень любит ее , а она лишь позволяет себя
любить.
Шикарная свадьба
завершает повествование первой книги. Лила очень счастлива, она выходит замуж
за человека, которого любит, теперь ей больше не нужно считать копейки, у нее
будет достаточно денег, чтобы не думать о них , чтобы помочь отцу и матери и
Лену.
К сожалению, я не могу
говорить об исходе конфликта между героинями, потому что развитие их отношений
происходит в следующих книгах. Но с уверенностью можно сказать, что девушки не
раз докажут свою преданность друг другу, пронесут дружбу на протяжении всей
жизни, останутся настоящими подругами до конца своих дней…
Необычную трансформацию
переживает и название самой книги: в начале повествования мы уверены в том, что
заглавие относится именно к Рафаэлле, ведь именно она без труда овладевает
науками, пишет рассказы и всегда готова к приключениям. В этой девочке так
много граней, что такое сочетание кажется просто невероятным, но ближе к концу
Ферранте помещает такую фразу Черулло:

,,-Только не для тебя :ты
моя гениальная подруга и должна стать умнее всех-и мужчин, и женщин.”

То есть теперь оказывается, что имена Лену
является главной героиней, именно к ней обращены эти слова, они об этой
утонченной девочке, хрупкой и нежной. Очень неожиданный поворот , что придает
некоторую перчинку произведению.
Моральный урок романа
состоит в том, что никогда нельзя забывать о своих друзьях, никакие победы и
награды не стоят того, чтобы увидеть в глазах родного человека боль … Ничто не
имеет большего значения, чем здоровье и счастье родных и близких людей, а это
значит, что мы всегда должны о них помнить…Друзья-это те половинки наших душ,
которые всегда будут с нами, где бы мы ни были, что бы ни делали, что бы с нами
ни происходило, мы всегда мысленно возвращаемся в те моменты счастья, которые
переживали с близкими нам людьми. Эти моменты мы никогда не забудем!
Также это произведение
учит тому, что никогда нельзя опускать руки, всегда нужно искать решение
проблемы, нужно пытаться еще и еще, ведь опустить руки мы успеем всегда, а вот
вновь поднять голову и посмотреть в лицо своей мечте, увы…
Побеждай свой страх! Иди
вперед и ничего не бойся! Об этом тоже можно прочитать в данной книге, ведь у
Лилы и Лену было достаточно моментов в жизни, когда они могли испугаться, но
нет, взяв себя в руки, смело и твердо шагая вперед, девочки верили в себя и
друг в друга, верили в то, что даже если весь мир против тебя, то есть человек,
который встанет на твою защиту, будет с тобой, не бросит, поможет!
Будь верной себе, не
жертвуй своими принципами и мечтами-еще один нравственный урок романа. Девочки
твердо и уверенно идут к своим мечтам: Лену-с усердием учится, а Лила -  не
оставляет надежды открыть семейную фабрику по изготовлению обуви. Героини не
отказываются от того, что им дорого, даже тогда, когда все вокруг твердят им-,,
Ты не сможешь! У тебя не получится!Это глупость!Нам это не нужно!” , Элена и
Рафаэлла знают-они есть друг у друга, и это самое главное!
Деньги-это не все в
жизни. Эти бумажки оказываются бесполезными, когда речь идет о человеческих
чувствах. Никто и ничто не способно купить любовь или благодарность, счастье
или надежду, ненависть или презрение. Ни одно из человеческих чувств нельзя
купить за деньги, потому что сердце не продается!
Никогда не осуждай
родителей! Они дают тебе лучшее из того, что могут. Если тебе кажется, что
этого недостаточно, подумай, что все могло бы быть намного хуже! Благодари
судьбу за то, что у тебя есть, ведь неизвестно, как сложится жизнь у тебя  и
что ты сможешь дать своим детям…
Философских истин,
заключенных на страницах данного произведения, несколько.
Первый-дружба-самое
ценное, что тебе могут предложить другие люди! Все проходит, все меняется, но друзья-всегда
остаются с тобой. Это люди, которые знают твои сильные и слабые стороны,
которые видели тебя в моменты счастья и в моменты ярости и гнева, с которыми ты
замышлял самое невероятное, с которыми ты преодолевал все трудности, которым ты
мог рассказать все свои проблемы и получить дельный совет, которые не бросали
тебя в непростой ситуации, не оставляли и не предавали. Если не они, то кто
заслуживает твоей преданности и любви? Кто еще придет на помощь, когда другие
отвернулись?Кто подскажет правильное решение? Кто является второй половинкой
твоей души? Ответ на все эти вопросы один-ДРУЗЬЯ! Если хотя бы одному человеку
в мире, который не состоит с тобой в кровном родстве, не безразлична твоя
судьба и все, что с тобой происходит, цени это, потому что сумел зародить в
сердце совершенного незнакомого человека самые нежные и трепетные чувства, что
очень дорого!
Второй- поступай с
другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой. Я думаю, что это ,,Золотое
правило нравственности “ в полной мере характеризует поведение обеих девочек:
каждая стремится быть лучше, чем другая, хочет хотя бы в чем-то превзойти
подругу. Взять , например, Лилу: она тайно от Лену изучает те предметы, которые
та проходит в гимназии. Черулло ничего не говорит об этом Греко. Потом же
Рафаэлла демонстрирует Элене свои знания, которые существенно превосходят по
объему и глубине понимания тот материал, которым та владеет. Между ними как бы
идет постоянная борьба противоположностей, но одновременно они являются одним
целым, они дополняют друг друга, помогают себе раскрыться, воздействуя на
другую. Казалось бы, они такие разные и не должны сойтись совсем, но героини
находят друг в друге то, чего им самим не хватает и именно это привлекает их,
заманивает в  ловушку, пока судьбы их не ,,врастают” между собой, пока они не
,,диффузируются”. Когда же это происходит девушки понимают, что связаны…Как бы
ни было трудно, девочки никогда не предают друг друга, они не поступают друг с
другом подло или низко. Это  и есть истинные друзья!
Третий-никогда не
поступай по чужой указке! Все решения ты должен принимать сам и только сам. Это
нужно для  того, чтобы человек учился брать на себя  ответственность за все ,
что делает. Важно понимать , как сложно всегда следовать зову своего сердца, не
сдаваться под гнетом чужого мнения и идти вперед  несмотря ни на что! Лила не
отказалась от мечты об обувной фабрике даже тогда, когда отец обругал их с Рино
работу и сказал, что никогда такие ботинки никто не будет носить. Наоборот, это
происшествие закалило характер девушки, сделало ее более стойкой и упорной в
достижении цели. Лену же стремится получить образование, ведь это учиться-единственное,
что у нее хорошо получается, она грезит мечтами о гимназии и о том, как знания
помогут ей в жизни. Когда пришло время решать, идет ли девочка в старшую школу,
родители подумали, что ей это не нужно , и только стараниями учительницы
Оливьеро и самой Лену, чета Греко приняла верное решение-Элене разрешили
продолжить образование. Героини такие юные и такие упорные, они не сдаются во
власть обстоятельств, понимают, что если опустить руки сейчас, то потом вновь
расправить крылья не получится, поэтому пытаются и карабкаются воплотить в
жизнь свои мечты!
Эстетических достоинств
романа тоже несколько.
Книга написана ярким и
живым языком, без сложных синтаксических конструкций и малопонятных фраз. Это
доставляет истинное удовольствие при прочтении произведения, ведь ты будто
оказываешься на улочках Неаполя, словно видишь этих героев, проживаешь с ними
каждое мгновение и также с ними переживаешь, радуешься и ненавидишь!
Роман очень правдивый и
искренний: герои поступают так, как поступал бы любой человек на их месте, они
не идеализированы, не разрываемы противоречиями и не агрессивны, одним словом,
не гиперболизированы! Они живые и яркие, очень похожие на нас, обычных людей,
когда у каждого своя судьба, свои страсти и пороки , симпатии и антипатии, они
словно ступили на страницы книги с наших бедных улочек, где каждый за себя, где
есть настоящая дружба, нет пафоса и притворной манерности, где за ,,своих “
дерутся и убивают, где каждый человек – отдельная история…
Герои произведения
настолько разные, что каждый читатель сможет найти того персонажа , с которым
станет себя ассоциировать, который больше всего на него похож, который как бы
является его собственным отражением в канве произведения. Это очень ценно,
потому то доказывает, что текст взят из жизни, словно сама Ферранте
опубликовала свой когда-то написанный дневник, а действующие лица
романа-родные, друзья и знакомые писательницы.

На этом
фото видна вся суть романа, его душа: стремительная, неистовая Лила и Элена,
которая следует за ней, пытается быть наравне, догнать, хотя это ей кажется
невозможным, и если не опередить хоть на миг, то постараться не отставать. Еще
ребенком Элена отчетливо поняла, что следуя за этой дерзкой и смелой девчонкой,
за этой шаровой молнией в юбке, за этой фабрикой по производству неприятностей,
она сможет добиться в своей жизни большего. Лила часто ее бесила, но без нее
всё становилось тусклым, скучным и бессмысленным.
Любопытно,
что в одном из своих эссе Элена рассказала, что в детстве была крайне
застенчивым ребенком, а все свои мысли и чувства доверяла дневнику, который
старательно прятала (особенно от своей матери). Он был ее голосом. Со временем
потребность записывать мысли превратилась в желание создавать придуманные
истории. Именно ведение дневника, говорит Ферранте, превратило ее в писателя
художественной литературы. Сейчас получается, что она поменялась с ним местами.
Теперь этот голос слышат все, но ее саму не видит никто. Миллионам ее
поклонников не нужны подробности личной жизни их любимой писательницы, если она
хочет жить в “высокой башне” - это ее право. Им нужны от нее только книги.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Анализ книги Элены ФеррантеКруговых.docx

alt: Донато Сарраторе, контролер

alt: Джераче, преподаватель гимназии

alt: Также это произведение учит тому, что никогда нельзя опускать руки, всегда нужно искать решение проблемы, нужно пытаться еще и еще, ведь опустить руки мы успеем…

alt: Роман очень правдивый и искренний: герои поступают так, как поступал бы любой человек на их месте, они не идеализированы, не разрываемы противоречиями и не агрессивны,…

alt: Любопытно, что в одном из своих эссе

title: Анализ современной литературы на примере книги Элены Ферранте ,,Моя гениальная подруга"


extracted_text:
Муниципальный конкурс творческих работ
 «Математика вокруг нас» для
учителей математики

Сценарий мероприятия по внеурочной
деятельности

Подготовила
Будникова Таисия Александровна
учитель
математики МОУ «Школа с. Лох
Новобурасского
р-на Саратовской обл.
им.
Героя Советского Союза В.И. Загороднева»

МЕРОПРИЯТИЕ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 для учащихся 5 – 9 классов
«МАТЕМАТИЧЕСКОЕ КАФЕ»

Цели
деятельности педагога:
Образовательные:

·
решение математических заданий в
занимательной форме;
·
повторение математических терминов;

·
решение практико-ориентированных
заданий;
Развивающие:
·
развивать познавательный интерес;
·
расширить сферу применения
математики;
·
способствовать развитию
коммуникативных качеств учащихся;
·
способствовать развитию и
подержанию умения работать в группе;
·
способствовать развитию быстрой
реакции, умению переключаться с одного задания на другое.
Воспитательные:

·
воспитывать положительное
отношение к предмету;
·
создать условия для развития
интереса к математике, расширения кругозора учащихся;
·
создать позитивный настрой на
изучение математики, алгебры, геометрии.

Планируемые
результаты:
      Предметные знания и умения:
§
Расширить кругозор учащихся;
§
Научиться выполнять нестандартные
задания.
      Метапредметные УУД:
      Регулятивные:
§  уметь самостоятельно определять цели и составлять
планы деятельности.
     Коммуникативные:
§
планировать
сотрудничество с учителем, ведущими и учащимися в группе в поиске решения и выступления;
§  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
    Познавательные:
§
выделять существенную
информацию из текста,
§
осуществлять анализ с
выделением существенных признаков,
§
синтез как составление
целого из частей (анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать
аналогии)
Образовательные
ресурсы: Мультимедийный проектор,
ноутбук, экран;
                                                   планшеты
(на каждый столик);
                                                   презентация;

                                                   бейджики
для администратора и шеф-повара;
                                                   колпак
и фартук белые для шеф-повара;
                                                   вопросы
для салата «Ассорти»;
                                                   карточки
с заданиями;
                                                   листочки
для решений, ручки, карандаши, линейки;
                                                   оформление;
табличка «ЖЮРИ»;
                                                   скатерти,
салфетки, угощение (чай, печенье);
                                                   номера
художественной самодеятельности;

музыка.
Жюри: учителя и
родители.

Ведущие:
администратор, шеф-повар, учителя математики.

План мероприятия:
I. Открытие
математического кафе.
II. Закуски.
III. Основные
блюда.
IV. Напитки.
V. Десерт.
VI. Подведение
итогов. Счет за услуги. Чаепитие.

Ход мероприятия

I. Вступление
(Слайд 1)
Администратор: Добрый день. Уважаемые ребята и гости, вы приглашены
на

открытие нашего математического кафе.
 Мы
вас сегодня пригласили
 Затем,
чтоб вместе пошутить,
 Задачи
сложные решить,
 Отведать
угощенье с нами,
 Соревноваться,
но при том
 Остаться
лучшими друзьями.
Шеф-повар:  С математикой, друзья,

Очень дружим ты и я.

Без нее нам очень скучно.

Без нее прожить нельзя!
(Слайд 2)
Администратор:
Сегодня у нас в меню:

Салаты:
---
«Винегрет… из вопросов»,
---
«Сосчитайка»,
---
«Арифметическое ассорти».

Основные блюда:
---
«Уха из уравнений»,
---
«Жаркое из многоугольников»,
---
«Гарнир из треугольников».
---
«Соус терминологический».

Напитки:
---
Коктейль «Художественный ералаш».

Десерт:
---
чай:
---
конфеты,
---
печенье.
(Звучит музыка …)

II. Закуски
Администратор:  Желаю вам приятно провести время! А чтобы обстановка
в нашем кафе была домашней и непринужденной, давайте познакомимся.

Шеф-повар:  За первым столиком отдыхает 5-й класс, за вторым
столиком – 6-й класс, третий и четвертый столики заняли у нас учащиеся 7-го
класса, за пятым – восьмиклассники, за шестым столиком расположились учащиеся
9-го класса.

Администратор:  За центральным столиком у нас присутствуют учителя и
родители – это члены жюри, которые дадут независимую оценку работы нашего кафе.
Поприветствуем их.

Шеф-повар:  Уважаемые посетители, в качестве закуски я предлагаю
вам салат «Винегрет из вопросов»!

Администратор:  Каждый подготовил вопрос и хочет услышать на него
ответ. За своим столиком задаем вопросы по кругу. Начинает первый столик, потом
второй, третий т.д.  Итак, «Винегрет… из вопросов!»
Администратор: Жюри может оценить качество винегрета за каждым
столиком!
(Учащиеся задают вопросы из приложения 1)
Шеф-повар:  А теперь мы предлагаем вам… наш фирменный  салат
«Сосчитайка», кому понравится, можем и рецепт дать (помощник
раздает листочки)
Администратор. Посоветуйтесь за столиком, напишите ответ на листке
бумаги и сдайте жюри.
Учитель.
Я проведу веселый счет,
 Мою игру любой поймет.
 Коль счет до двадцати ты
знаешь,
 Наверняка не проиграешь.

 Итак, внимание, начинаем
считать.

 Одинокий физик, почесав
темя,
 Измеряет длину, массу и
время.
 Парочка физиков мечтает
вдвоем
 Измерять температуру,
плотность, объем.
 Трое физиков, построившись в
ряд,
 Измеряют энергию, скорость,
заряд.
 Четыре физика в хорошем
настроении
 Измеряют давление, а в
плохом — ускорение.
 Пять физиков выбегают на
площадь,
 Измеряют импульс, частоту,
силу и площадь.
 Шесть физиков приходят к
седьмому на именины,
 Измеряют какие-нибудь другие
величины.
 Вопрос: сколько
физических величин названо в данном стихотворении?
(Помощник собирает листочки, передает жюри)
(Учитель говорит ответ после сдачи листочков)

Шеф-повар:  Подаем
 «Арифметическое ассорти». Угощайтесь!

Администратор: Побеждает тот столик, который быстрее справится с
заданием:
(Помощник раздает на каждый столик карточки №1  с
примерами, потом собирает и отдает жюри)

Администратор:  Мы неплохо закусили. Вам понравилось, ребята? Вы
готовы попробовать наши основные блюда?

III. Основные блюда
Шеф-повар:  Мне
нравится ваш аппетит!  И поэтому я предлагаю еще одно
                       блюдо.
«Уха из уравнений»!
(Помощник раздает карточки №2 с двумя уравнениями,
собирает и отдает жюри)
(Уравнения для каждого класса подбирает учитель сам).

Администратор:   Просим жюри подвести итоги.

(Звучит музыка)
Администратор:
К следующим блюдам в нашем кафе
сначала подают соус…

Шеф-повар:  Новый!!!
«Соус терминологический»

Администратор: Берем планшеты и составляем «Облако из изучаемых
терминов».

Тема облака - на карточке №3.

Шеф-повар:    Ну что
ж, итоги неплохие. Продолжим нашу трапезу!  Я приготовил
                         для
вас «Жаркое из многоугольников»!
(Помощник раздает карточки
№4 практико-ориентированные задачи)

Шеф-повар:  А сейчас я хочу…

Администратор: Шеф-повар, нашим посетителям пора размяться…
Отдохнули
вы немного
И
пора размять уж ноги!
---Каждый
участник игры по очереди добегает до стены, где висит чистый лист бумаги.
---Рисует
на нем одну цифру столика или точку.
---Все
рисуют рожицу веселого человечка (показывает рисунок).
---Столик №1 - цифрой один, столик №2 – цифрой два,
столик №3 – цифрой 3, столик №4 – цифрой четыре, столик №5 – цифрой 5, столик №6
– цифрой шесть…
---А
жюри - буквой ж!

Администратор: Усаживаемся поудобнее, у нас в меню…

Шеф-повар: (перебивает восторженно) Пробуем мое новое блюдо «Гарнир из
                      треугольников»!
(Помощник раздает карточки
№5 про треугольники)
(Тихо звучит музыка…, помощник
собирает карточки с решениями)

Администратор:  Просим жюри
подвести итоги.
(Пока жюри работает, можно
включить тихо музыку)

IV. Напитки
Шеф–повар: Есть недовольные? А я так старался!...  В качестве
освежающего
                      напитка
предлагаю вам Коктейль «Художественный Ералаш». (Концерт)
---…
Берем сценку «Треугольник и квадрат».
---Добавляем
песню «…» (7класс).
---Разбавляет
стихотворением «…».
---Приправляем
сценкой «…».
---Пробуем.
Чего-то не хватает… Понял, юмора.
---Теперь
смешиваем с песней «Треугольник».
---Тщательно
перемешиваем шейкером. И наш коктейль готов! Запомнили?...

Приступаем к его приготовлению. (Обращается к …)
---Администратор,
прошу Вас, проследите за приготовлением коктейля!
(Концерт в указанной
последовательности)

Администратор:
Жюри, оцените вкус нашего коктейля.
(Слово жюри)

V. Подведение итогов.Счет за услуги
(Слово жюри)

VI. Десерт. Чаепитие
Шеф-повар: (громко администратору) Я так волнуюсь… Сейчас жюри даст независимую оценку
моих блюд.
Администратор: (шеф-повару) Блюда были превосходны!

Посетители довольны!
---Сам волнуюсь,… даже
стихами заговорил… (Официальным тоном)
---Жюри, подведите итоги!...  Дайте
оценку работы нашего кафе!
(Слово жюри)

Администратор:
(шеф-повару радостно) Оценка «Отлично»!
Шеф-повар: (администратору) Уф!... Не закроют, не уволят…
Бегу подавать десерт!
Администратор: (объявляет) Десерт!
СТИХИ заключительные (пока
восьмиклассники разливают чай)

Приложение 1

Меню:

  Салаты:
--- «Винегрет… из вопросов»,
--- «Сосчитайка»,
--- «Арифметическое ассорти».

  Основные
  блюда:
--- «Уха из уравнений»,
--- «Жаркое из многоугольников»,
--- «Гарнир из треугольников».

  Напитки:

   ---
  Коктейль «Художественный ералаш».

  Десерт:
  чай,
  конфеты, печенье.

Приложение 2

Прочти вопросы, выбери один, запомни, найди ответ;
если нужно, подготовь карточку;
  вычеркни номер вопроса из списка.
Вопросы для винегрета
Для
5-6 классов
1.    Наименьшее простое число (2)
2.    Какое наибольшее число можно
записать с помощью трех двоек? (222)
3.    Найдите площадь квадрата,
периметр которого равен 40 см. (100 см2).
4.    Как назывался счетный прибор,
которым пользовались греки? (Абак).
5.
Автор первого
русского учебника математики? (Магницкий).
6.
Назовите
наименьшее трехзначное число, кратное 3, чтобы первой была цифра 7. (702).
7.
Чему равен объем
 1 кг воды. (1 л.)
8.
В.Гюго
заметил однажды, что разум человеческий владеет тремя ключами, позволяющими
людям знать, думать, мечтать. Два из них – буква и нота. А каков третий ключ?
(Цифра).
9.
В какой
стране впервые появились отрицательные числа? (Древний Китай).
Для
7-8 классов

Какой
     ученый создал руководство по математике под названием “Начала”? (Евклид)
Назовите
     имя французского математика, который ввел координатную плоскость.
     (Декарт).
Математическое
     предложение, не требующее доказательства. (Аксиома).
Используя
     одно из геометрических свойств, определите какая из букв лишняя: Ф, Б, Ж? (Б
     не имеет ось симметрии).
На
     какой угол поворачивается солдат по команде “кругом” (1800)
Чему
     равен периметр треугольника со сторонами 10см, 5см, 4
      см. (Нет такого).
Как
     переводится слово “гипотенуза”? (Натянутая).
Число,
     которое не является ни отрицательным, ни положительным. (Нуль).
Что
     есть общего у равнобедренного треугольника и у степени? (Основание).
В
     каком треугольнике все высот пересекаются в одной вершине?
     (Прямоугольном).
Какой
     угол опишет минутная стрелка за 5 минут? (300)
Отрезок,
     соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны? (Медиана).
Как
     называется два числа, произведение которых равно 1? (Взаимно обратные).
Другое
     название независимой переменной? (Аргумент).
Кратчайшее
     расстояние от точки до прямой? (Перпендикуляр).

Для
9-11 классов.
1.
Найдите длину
окружности, если площадь круга равна 100p см2. (20p
см)
2.
Найдите
площадь правильного треугольника со стороной 4
 см. (4Ö3см2)
3.
Математик,
именем которого названа теорема, выражающая связь между корнями и
коэффициентами квадратного уравнения. (Виет).
4.
Единица
измерения скорости на море. (Узел).
5.
Как
называется многоугольник, у которого все стороны и углы равны? (Правильный).
6.    Как с точки зрения физики
истолковать выражение “не подмажешь – не поедешь”? (Применение
смазки в узлах механических устройств обуславливает уменьшение силы трения
между трущимися деталями, поэтому облегчается их работа, уменьшаются износ
деталей и расход топлива).
7.    В Египетской пирамиде на гробнице
начертано число, которое делится без остатка на все числа от 1 до 10
включительно. Назовите это число. (2250).
8.
В безветренную
погоду футбольный мяч после удара футболиста летит вертикально вверх. Как
соотносятся время подъема мяча и время падения? (Время падения мяча больше
времени подъема).
9.    Плот плывет по реке. В каком
направлении от плота лодка с веслами быстрее удалится от него на одинаковое
расстояние? (Во
всех направлениях время удаления одинаково).
10. Теорема о несправедливом делении: одному – все, а
другому половину. (Катет
прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 300, равен
половине гипотенузы).
11.
Назовите
мельчайшую частицу данного вещества. (Молекула).

Приложение 3

Карточка №1.   Закуска
«Арифметическое ассорти».                           5-6-7 классы

1) Расставь знаки
арифметических действий и скобки, чтобы равенство было  верным:
    5  5  5  5 = 30;                5
 5  5  5 = 75;                  5  5  5  5 = 50;

   5  5  5  5 = 120;              5
 5  5  5 = 130.

________________________________________________________________________

Карточка №1.   Закуска
«Арифметическое ассорти».                            8-9 классы

1) Расставь знаки
арифметических действий и скобки, чтобы равенство было  верным:
    7  7  7  7 = 10;
7  7  7  7 = 11;                7  7  7  7 = 12;

    7  7  7  7 = 13;
  7  7  7  7 = 14;                7  7  7  7 = 15;

________________________________________________________________________

Приложение 3

Карточка
№3.   «Соус терминологический»

5 класс
Составьте Облако из слов то
теме «Инструменты школьника»

6 класс
Составьте Облако из слов то
теме «Число»

7 класс
Составьте Облако из слов то
теме «Углы»

8 класс
Составьте Облако из слов то
теме «Треугольник»

9 класс
Составьте Облако из слов то
теме «Окружность и круг»

Приложение 4

Карточка №4 «Жаркое из многоугольников»

Жаркое из многоугольников
Задание 2

5 класс
2) По условию задачи и
чертежу найдите длину забора вокруг всего участка. Ответ дайте в метрах.

6 класс
2) По условию задачи, чертежу
и масштабу найдите площадь всего участка. Ответ дайте в квадратных метрах.

7 класс
2) По условию задачи и
чертежу и масштабу найдите площадь жилого дома.

8 класс
2)
По условию задачи и чертежу, масштабу и теореме Пифагора найдите кратчайшее
расстояние от угла жилого дома до угла гаража.

9 класс
2)
По условию задачи и чертежу и масштабу найдите на сколько процентов
площадь бани больше площади теплицы.
________________________________________________________________________

Приложение 5

Карточка
№4.      «Гарнир из треугольников».                           7 класс

Начертите
треугольник, проведите все его медианы и сосчитайте количество полученных
треугольников.
________________________________________________________________________

Карточка
№4.      «Гарнир из треугольников».                    8-9-11 класс

Постройте
прямоугольник, проведите его диагонали и оси симметрии. Сосчитайте количество
полученных треугольников.
_______________________________________________________________________

Карточка
№4.      «Гарнир из треугольников».                           5 класс

Сосчитайте,
количество треугольников.

Карточка
№4.      «Гарнир из треугольников».                           6 класс
Сосчитайте,
количество треугольников.

________________________________________________________________________

Образовательные источники и ресурсы:

v Виленкин Н.Я. и др. «За страницами учебника математики». – М.:
«Просвещение», 2000.
v Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой. - М.: Просвещение, 1981.
v Кордемский Б.А. Математическая смекалка. - М.: Просвещение, 1981.
v Математика в стихах : задачи, сказки, рифмованные правила. 5-11 классы
/ авт.-сост. О.В. Панишева. - Изд.2-е. -  Волгоград : Учитель.2016. -  219 с.
v Нагибин Ф.Ф. Математическая
шкатулка. - М.: Учпедгиз, 1976.
v Перельман Я.И. Занимательная
арифметика. - М.: Триада-Литера, 2000.
v Петраков И.С. «Математика для любознательных». – М.: «Дрофа», 2002.
v Предметные недели в школе. Математика / авт.-сост. Л.В. Гончарова. - Изд.1-е. -  Волгоград : Учитель.2002. -  134 с.
v Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н.
Наглядная геометрия: Учебное пособие для учащихся V –VI классов. М.МИРОС,1995
год.
v https://uchi.ru
v
https://vk.com/time4math_oge

Приложение 6

Ответы для жюри

Класс

Задание

Винегрет… из
  вопросов

Сосчитайка

Арифметическое
  ассорти

Уха из уравнений

Соус
терминологический

2 балла

5 баллов

5-6 баллов

3 балла

за 7мин -
  сколько слов

5

15

52+5+(5-5) = 30;

(5+5+5)*5 = 75;

5*5+5*5 = 50;

53-5+(5-5) = 120;

53+5+(5-5) = 130.

6

7

8

15

(77-7):7 = 10;
77:Ö(7*7
  )= 11;
(77+7):7 = 12;
7+7- 7:7 = 13;
7+7+7-7 = 14;
7+7+7:7 = 15;

9

Класс

Задание

Итого

Место

Жаркое из
  многоугольников

Гарнир из
  треугольников

Коктейль
  Художественный ералаш

2 + 5 баллов

4 балла

до 5 баллов

5

1) 3461

13

2) 100 м

6

1) 3461

16

2) 600 м2

7

1) 3461

16

2) 68 м2

8

1) 3461

16

9

1) 3461

16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий мероприятия Будникова Т.А..doc

alt: Образовательные ресурсы : Мультимедийный проектор, ноутбук, экран; планшеты (на каждый столик); презентация; бейджики для администратора и шеф-повара; колпак и фартук белые для шеф-повара; вопросы для…

alt: Парочка физиков мечтает вдвоем

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3 Карточка №1.

alt: Карточка №4. «Гарнир из треугольников »

alt: Приложение 6 Ответы для жюри

title: Сценарий внеклассного мероприятия для 5-9 классов "Математическое кафе"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Новониколаевский»

Балаковский район Саратовская область

Конспект
открытого урока немецкого языка
в
7 классе по теме:

«
Der Verkehr in einer Groβstadt.
Wie orientiert man sich hier?».

Подготовила:
учитель
немецкого языка
Кравец Елена
Александровна

2021
г.

Содержание
материала:

1.

Содержание

2

2.

Аннотация к уроку

3

3.

План урока

4

4.

Структура урока

5

5.

Технологическая карта урока

5-10

6.

Список используемой литературы

11

7.

Приложения и инструктивные карты

12-19

Аннотация к уроку:
Данный
урок проводится в разделе программы «Движение в большом городе » в 7 классе.
Задача современной школы – выработать у детей навыки коммуникативной
компетенции в немецком языке и  развивать необходимые для этого умения. Обучение говорению
по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно
осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение решению элементарных
коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе
создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе
чтения и аудирования. Предполагается последовательное обучение аудированию с
целью подготовки учащихся к пониманию речи носителей языка различного
возраста. Урок нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к
обучению немецкого языка. В среднем звене усиливается значимость  принципов
индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному
языку (информационных, критического мышления, здоровьесберегающих). Все это
позволяет расширить связи немецкого
языка с другими учебными предметами,

Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации
учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная,
парная.  Для рациональной организации урока большое значение имеет реализация
дифференцированного подхода к обучающимся,  учёт индивидуальных интересов и
склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. На
уроке  учащиеся учатся воспринимать немецкий язык как универсальное средство
межкультурного общения практически в любой точке земного шара; у учащихся
формируется положительное отношение к немецкому языку, культуре народов,
говорящих на нем; учащиеся понимают важность изучения немецкого языка в
современном мире и осознают потребность пользоваться им, в том числе и как
одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление
лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться немецким языком, но
и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления немецкого
языка с русским; формируются знания о культуре, реалиях и традициях стран,
говорящих на немецком языке.

План урока:
Тема:
« Der Verkehr in einer Groβstadt.
Wie orientiert man sich hier?»
Класс: 7

Деятельностная
цель урока: формирование коммуникативной компетенции
учащихся и  активизация
употребления изученного лексического материала в  устной речи по теме “ Der
Verkehr
in
einer
Groβstadt.
Wie
orientiert
man
sich
hier ”, развитие навыков и умений
диалогической речи и умения работать в парах.
Содержательная
цель: расширение страноведческого
и общеобразовательного кругозора за счет включения новых
элементов, усиление мотивации к изучению немецкого языка, стимулирование в
целом интеллектуальной и языковой активности
Задачи
урока:
1.
Развивающие: Развитие речевых способностей учащихся на основе
повторения ранее изученного языкового и речевого материала; развитие
коммуникативных умений и навыков межличностного общения; развитие
психических функций учащихся (памяти, мышления, внимания, воображения),
эмоциональной сферы, а также  развитие механизма языковой догадки и способности
вступать в иноязычное общение; развитие способности логичного изложения мыслей.
2. Образовательные: Систематизировать
лексику  и грамматику для  расширения кругозора о том, как ориентироваться в
большом городе, перенос лексико-грамматического модуля в ситуации речевого
общения на материале о транспортных средствах в большом городе. Учить
воспринимать на слух текст.   Обобщить знания учащихся по теме «Der Verkehr in einer Groβstadt. Wie orientiert man sich hier». Формировать у
учащихся страноведческие и лингвострановедческие знания.
3. Воспитательные:
Формировать
чувства уважения к языку и культуре  немецкого народа;   формировать
уважительное и доброжелательного отношения к народам, живущим на территории
России; формировать  системы моральных ценностей и  понимания важности изучения
немецкого  языка; развивать  стремления к лучшему осознанию культуры своего
народа.
Планируемые
образовательные результаты.

1. Предметные: способность
формулировать цели и задачи занятия, исходя из
поставленной учителем проблемной ситуации, а также  проявлять инициативу
и творчество при решении совместных заданий, доброжелательное и уважительное
отношение к окружающим; развитие коммуникативных
способностей; развитие умений смыслового чтения; расширение общего
лингвистического кругозора; умение адекватно и осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации; умение планировать свое речевое
поведение.
Предметные
результаты:

в говорении -
умение описывать и передавать основное содержание прочитанного текста;
в аудировании - умение
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
в чтении - умение
читать аутентичные тексты с полным и точным пониманием основного содержания,
уметь оценивать полученную информацию;
в письме - формирование
орфографических навыков на основе изученных и новых слов (выполнение письменных
заданий);
в языковой компетенции - расширение
словарного запаса по теме: « Der Verkehr in einer Groβstadt. Wie orientiert man sich hier?»
2.
Личностные:
формирование
положительного отношения учащихся к урокам немецкого языка; умение использовать
знания немецкого языка  для достижения личностно значимых результатов при
общении со сверстниками;  способность управлять своими эмоциями; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;  освоение
социальных норм, правил поведения; толерантное отношение к представителям
другой культуры; формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, в межкультурной и межэтнической
коммуникации.
3.
Метапредметные: понимание немецкой культуры как явление культуры,
способствующей развитию целостной личности человека, сознания и мышления,
психических и нравственных качеств; проявление культуры взаимодействия,
терпимости в достижении общих целей при совместной деятельности; добросовестное
выполнение учебных заданий; осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;  формирование навыков работы в парах; овладение основами принятия решений  и осуществления
осознанного выбора в учебной деятельности;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля.
- регулятивные:
работают по предложенному учителем плану, осуществляют пошаговый и итоговый
контроль по результату действия;
- познавательные:
формулируют ответы на вопросы учителя, собеседника, составляют осознанные
речевые высказывания, выделяют необходимую информацию из текста;
- коммуникативные:
участвуют в учебной игре, умеют дружить, уступать, убеждать, работают в паре,
группе в соответствии с нормами общения, адекватно используют речевые действия
для решения коммуникативной задачи.

Учебная
деятельность:
групповая(дифференцированное обучение), фронтальная, индивидуальная

Материально
– техническое обеспечение: компьютер, проектор, презентация по теме, словари, карточки.

Структура урока:
Вводная  часть -
15 мин
- Организационный
момент
-  введение в
языковую среду
Основная часть -
25 мин
 – введение в
тему; постановка целей и задач; актуализация изученного материала;
Заключительная
часть - 5 мин..
- совместное подведение итогов, оценка
деятельности;
- рефлексия;
- домашнее задание.
Технологическая
карта урока.

1.      Вводно –
  подготовительная часть
1.1  организационный
  момент.
Цель: Обеспечить
  начальную организацию и психологическую готовность  учащихся к предстоящему
  уроку
Задачи:
- создать
  положительный  эмоциональный настрой;
  - создать условия для принятия обучающимися учебной задачи урока.
Методы:
  беседа о погоде, рапорт дежурного
Форма:
  фронтальная

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Приветствие, сдача
  рапорта дежурного, беседа о погоде.
Guten Tag, liebe
  Kinder! Guten Tag, liebe Gäste!
Речевая разминка.
  Mundgymnastik.
  -Lesen wir alle zusammen im Chor.
               Wollt ihr eine Groβstadt
  sehen,
               Und durch ihre Straβe
  gehen?
               Seht, wie stark ist der
  Verkehr!
               Autos fahren hin und her.

Активное участие в диалоге, ответы на вопросы,
  чтение стихотворения хором.

К.: ведут беседу о погоде
Р.: принимают и сохраняют учебную цель и задачу

1.2.Постановка
  учебных задач. Мотивационный этап.
Цель
  данного этапа урока: подведение детей к формулированию
  темы и постановке задач урока.
Задачи:
- создание проблемной ситуации;
- фиксация новой учебной задачи
Методы:
  чтение письма, беседа с учителем
Форма: фронтальная

готовность к выполнению задач урока .

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организовывает погружение в проблему.
- Ich habe
  gestern einen Brief von unseren Brieffreunden bekommen. Wollt ihr wissen, was sie schreiben?
Читает вместе с
  учащимися письмо от друга из Мюнхена.

  München, den 25.11
Liebe
  Freunde!

  Wir haben uns lange nicht geschrieben.
  Wie geht es euch?
  Wir wohnen in einer modernen
  Großstadt. Der Verkehr ist hier sehr stark. In München fahren
  viele Autos, Busse, Obusse, Straßenbahnen. Aber viele Menschen gehen
  gern zu Fuß und bewundern Sehenswürdigkeiten der Stadt. Kommt
  bitte nach München und seht alles selbst!
  Und wie ist der Verkehr in einer
  russischen modernen Großstadt? Welche Verkehrsmittel gibt es bei euch?
  Schreibt recht bald!

  Eure Freunde.
2.Проверяет понимание текста.
Мы
  долго не писали.
Какие
  транспортные средства есть у вас.
Мы
  живём в современном городе.
Как
  у вас дела.
Люди
  здесь ходят пешком.
Какое
  движение в современном русском городе.
Здесь
  движение сильное.
Приезжайте
  к нам в Мюнхен.
В
  Мюнхене ездит много машин, автобусов, троллейбусов, трамваев.
- Sagt bitte, wovon haben unsere Freunde
  geschrieben?

–
  Wie meint ihr, wovon wir heute sprechen werden? Wie heist unseres Thema? (О чём мы
  будем говорить, что является темой нашего урока)

3 Учитель ставит
  проблему (цель)
– Stimmt!
  Also, wir haben heute ein neues Problem. Um dieses
  Problem zu erfahren, musst ihr einen Satz aus diesen Wörtern bilden.
  Unser Problem heißt „Wie ist der Verkehr in einer modernen
  Großstadt?“.

4.Sagt mir, was wir
  wahrend der Stunde machen müssen, was ihr wiederholen und erfahren
  mochtet?
Wir setzen fort dieses Thema weiter zu
  erlernen. Was werden wir heute tun?

1.Читают
  письмо по цепочке.
Определяют о
  чём идёт речь в письме.

Unsere
  Freunde haben von Verkehr in München geschrieben.
Die heutige
  Stunde ist dem Thema “Der Verkehr in einer Groβstadt.
  Wie orientiert
man sich
hier?” gewidmet.
  (определяют
  тему урока).

2. Ищут предложения в тексте.

Unsere
  Freunde haben von Verkehr in München geschrieben.
Die heutige
  Stunde ist dem Thema “Der Verkehr in einer Groβstadt.
  Wie orientiert
man sich
hier?” gewidmet.
  (определяют
  тему урока).
3.Воспринимают на слух речь учителя, определяют цель
  урока.

Учащиеся
  определяют проблему и составляют предложение .

4. Wir
  müssen die Wörter zum Thema und Grammatik
  wiederholen. Wir werden die bekannten Wörter
  erlernen,  die Verben konjugieren, die Fragen beantworten, die Dialoge
  inszenieren, den Text über eine deutsche Stadt lesen.
 Ученики определяют задачи урока
  (что они будут делать для решения проблемы, поставленной учителем).

П.: пытаются решить задачу известным способом.
  Фиксируют проблему:
К.: слушают учителя. Строят понятные для
  собеседника высказывания
Р.: принимают и сохраняют учебную цель и задачу

2
  Совместное
  исследование проблемы. Операционно-познавательный
  этап.
2.1     Систематизация
  лексических единиц.
Цель:
фиксация модели лексических единиц
  для изучения темы
Задачи:

- максимальное использование самостоятельности при работе
  с карточками
- уметь контролировать свои
  действия (самопроверка).
Методы: работа с трёхуровневыми
  карточками, составление кластера по теме
Форма: индивидуальная
  (личностно – ориентированный подход)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Отработка фонетических звуков. Учитель произносит
  слова:

der Verkehr, die Haltestelle,  warten
  auf+Akk, halten an+Dativ, stehen bleiben,
  die U-Bahn, über die Straße  gehen, regeln, die Ecke, zu Fuß
  gehen, die Verkehrsampel, das Licht, einsteigen, aussteigen

  2.Самотренировка
  и самопроверка знания лексики  (работа с разноуровневыми  карточками)
Учитель раздаёт карточки с учётом уровня знаний
  учащихся (дифференцированный подход)
Nicht
  alle unsere Brieffreunde lernen gut. Einige Schüler schreiben mit
  Fehler. Ihr müsst diese Fehler finden.

1.Учащиеся произносят за учителем  слова:
 der Verkehr, die
  Haltestelle,  warten auf+Akk, halten an+Dativ, stehen bleiben,
  die U-Bahn, über die Straße  gehen, regeln, die Ecke, zu Fuß
  gehen, die Verkehrsampel, das Licht, einsteigen, aussteigen

2.Самотренировка  и самопроверка знания
  лексики  (работа с разноуровневыми  карточки)
(rot) слабые
Sucht
  7 Wörter zum Thema “Der Verkehr
  ”!
das
  Schwein,  die
  Verkehrsampel, die Reise, die
  Haltestelle,
  das Kind, das Fenster, das Auto, das Spielzeug,  zu
  Fuß gehen, einsteigen,
  das Baum,  die
  U-Bahn,
der Wohnort ,
die
  Familie, die Verkehrsmittel.

(grun)  сильные
Welches
    Wort passt nicht?
Der
    Verkehr modern in einer Großstadt ist stark.
Zu
    den Verkehrsmitteln der Weg  gehören Busse, Obusse,
    Straßenbahnen.
Die
    Fahrgäste die Busse fahren mit dem Bus, mit dem Obus oder mit
    der U-Bahn.
Viele
    die Stadt Menschen gehen gern zu Fuß.
Man
    fährt in einer Großstadt der Verkehrsampel mit dem Taxi.

(blau)             средние
Schreibt richtig!
  1. die Haltestelle,   2. die Ecke,   3. das Licht ,   4. die Verkehrsampel,,    5. zu Fuß gehen,,
6.
  einsteigen, 7.
  stehen bleiben, 8. аussteigen,
  9. die
  Straßenbahnen, 10. die
  Fahrgäste

П.: хором отрабатывают звуки
К.: работают в парах
Л.: индивидуально выполняют  задания
  по разноуровневым карточкам
Р.: формируют умения составлять
  кластеры по теме.

2.2 Развитие навыков чтения
Цель:
  развитие навыков чтения.
Задачи:

-
  находить
  ключевые слова
- во время чтения усваивать необходимую информацию
Методы: работа с текстом
Форма: групповая

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Объясняет задание ( ВПР)
Приложение №1
Ответы:
1)
  3,2,6,1,4,
2)
  6,5,2,1,4

1.Учащиеся
  находят соответствие заголовка тексту.

П.: преобразование информации   из
  одной формы в другую
К.: взаимодействие с учителем, умение
  отвечать на вопросы.
Л.: оценивать свои знания
Р.: способность регулировать
  свои действия

2.3
  Знакомство с новым грамматическим материалом.
Цель:
  выявление обучающимися новых знаний
Задачи:

- развитие умения находить ответы на проблемные вопросы,
- подведение детей к самостоятельному выводу способа
  действия с информацией
Методы: работа с презентацией
Форма: индивидуальная

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организовывает повторение спряжения модальных
  глаголов, технология «фишбоун»
2. Для закрепления грамматики показывается
  презентация с заданиями.

1. Учащиеся повторяют спряжение
  модальных глаголов.
2. Для закрепления грамматики дети выполняют
  задания.

П.: познакомиться с образование и употребление
  будущего времени в предложении
К.: инициативное сотрудничество.
Л.: эмоциональный
  настрой на урок, проявлять интерес к новому содержанию.
Р.: самоконтроль,
  взаимоконтроль, своевременное выявление устранение ошибок

2.4 Физминутка
Методы: здоровьесберегающая
  технология
Форма: групповая

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Учитель
читает
  стишок.
Eins,
  zwei, Polizei!
Drei,
  vier, Offizier!
Fünf,
  sechs, alte Hex.
Sieben,
  acht, gute Nacht!
Neun,
  zehn. Auf Wiedersehen!

2. Дети делают зарядку.
Сгибают
  и разгибают руки в локтях.
Повороты
  вправо и влево.
Наклоны
  в стороны.
Махи
  руками вверх и вниз.
Прыжки
  на месте.

Л.: снятие усталости, создание положительного
  эмоционального настроя.

2.5
  Работа с текстом. ВПР
Цель:
  осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.
 Задачи:

- учить выражать своё мнение по тексту
- развивать навыки работы с текстом в группах
Методы: работа с трёхуровневыми
  карточками в группах (дифференцированный подход)
Форма: групповая

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.У: Lesen wir den
  Text laut!
  Was habt ihr über Osterreich erfahren? (ответы на русском яз.)
  Seht den Text noch einmal durch und macht die Aufgabe! Wahlt das Kartchen!
Die
  Schwebebahn
Duesseldorf, im Westen Deutschlands.
Einmal im Leben durch Wuppertal
  schweben! Es ist doch ein schoener Traum! Die meisten Touristen kommen wegen
  der weltberuehmten Schwebebahn.
In allen Groβstaedten
  faehrt die U-Bahn unter der Erde durch Tunnel. In der deutschen Stadt
  Wuppertal haengt die Stadtbahn an einer Konstruktion aus Stahl und schwebt in
  der Luft. Sie heiβt
  “Schwebebahn”.
Der Bau der Schwebebahn begann im Sommer
  1898. Am 5. Dezember 1898 fand die erste Probefahrt statt. Offiziel wurde die
  Schwebebahn am 1. Maerz 1901 eroeffnet.
Im Stadtverkehr hat sich seit 1901 die
  weltweit einmalige Schwebebahn bewaehrt, als Wahrzeichen der Stadt und als
  Symbol fuer Zuverlaessigkeit.
Taeglich schweben ueber 75 000
  Fahrgaeste kreuzungs- und staufrei auf der 13,3
   Kilometer langen Strecke, 8 m ueber die Straβe
  und 12 m ueber dem Fluss Wupper.
Es gibt 20 Haltestellen. Die Zahl der
  Fahrgaeste je Werktag liegt bei 87 000.
Unter dem Fahrgaesten waren auch Tiere.
  1950 nahmen Zirkusartisten den jungen Elefanten Tuffi fuer eine Werbefahrt in
  den Schwebebahnzug mit. Der Elefant bekam Angst und sprang aus dem fahrenden
  Zug in den Fluss Wupper. Zum Glueck blieb Tuffi
  unverletzt.

1.Ученики работают
  по тексту в группах.
1 группа ищет в тексте
  немецкие предложения, соответствующие русским
2 группа определяет,
  какие предложения подходят к тексту, а какие нет
3 группа отвечает на
  вопросы по тексту

.

П.: учатся формулировать собственное мнение и
  позицию
К.: участвуют в обсуждении содержания материала
Л.: анализируют, доказывают, аргументируют свою
  точку зрения
Р.: принимают и
  сохраняют учебную цель и задачу

2.6
  Развитие монологической речи (описание картинки). ВПР
Цель:
  освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.
Задачи:

- уметь строить монологическое высказывание
- выражать свою мысль с опорой на карту, фотографию
Методы: описание карты,
  фотографии
Форма: индивидуальная

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. 1. ).- Unsere
  Brieffreunde wollen wissen, wie der Verkehr in einer russischen
  Großstadt ist.

1. описывают картинку в соответствии с требованиями подготовки
  к ВПР

П.: конструируют новый способ действия или формируют
  понятия
К.: строят рассуждения, понятные для собеседника,
  умеют использовать речь для регуляции своего действия
Л.: участвуют в обсуждении содержания материала
Р.: осуществляют
  самоконтроль, принимают и сохраняют учебную цель и задачу

3. Рефлексивно-оценочный
  этап. Анализ выполнения задач.
Цель: анализ и оценка успешности достижения
  цели урока и определения перспективы последующей работы.
 Задача:
  самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся.
Методы: поощрение, похвала.
Форма: индивидуальная.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
  работы

УУД

1.Leider ist unsere Stunde
  zu Ende. Wie meint ihr, haben wir heute auf die Fragen “
  wie ist der Verkehr in einer russischen Großstadt” geantwortet?  Konnt ihr eure Meinungen sagen?
2.Alle waren heute aktiv
  und redelustig. Welche Noten habt ihr selbst gegeben? Bist du mit deinen Leistungen zufrieden?

1. Ученики высказывают
  свое мнение о Родинеи предлагают решение поставленной
  проблемы..

2.Выставление оценки. Ученики сами оценивают себя и
  дают оценку уроку.

Выставление отметки
  самими учащимися совместно с учителем.

Сформировать адекватное
  оценивание самого себя

3.1. Задание на дом:
Цель: Обеспечение понимания способов
  выполнения домашнего задания.
Задачи:
  - сообщение и объяснение  домашнего задания
- разъяснение методики
  его выполнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
  работы

1.Составление синквейна на
  немецком языке.

1.Воспринимают
  информацию, запоминают, получают образец составления синквейна на дом.

Записывают д/з в
  дневниках

Литература:

И. Л. Бим, Л. В. Садомова учебник
     немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений, Москва,
     Просвещение,
И. Л. Бим, Ж. Я. Крылова Шаги 3,
     рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7 класса, Москва,
     Просвещение
О. А. Лемякина Немецкий язык 7 класс
     Поурочные планы к учебнику И. Л. Бим, Волгоград, Учитель

4.      Л.П.
Дерябкина Немецкий язык. 7-8 кл. карточки для индивидуального контроля знаний
учащихся, Волгоград, Учитель
  Адреса
сайтов из интернета:
-Социальная
сеть работников образования nsportal.ru
-Общество
взаимопомощи учителей pedsovet.ru
1.      http://en.wikipedia.org/wiki/Russia
2.
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
                                                                                Приложение
№1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок сайт.docx

alt: Содержание материала: 1

alt: План урока : Тема : « Der

alt: М етапредметные: понимание немецкой культуры как явление культуры, способствующей развитию целостной личности человека, сознания и мышления, психических и нравственных качеств; проявление культуры взаимодействия, терпимости в…

alt: Технологическая карта урока. 1

alt: Методы: работа с презентацией

alt: Unter dem Fahrgaesten waren auch

немецкий язык

group: Дисциплины

title: урок в 7 классе по теме "Движение в городе"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Казанская средняя общеобразовательная
школа

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
календарно-тематического планирования
учителя МКОУ Казанской СОШ
Дядиковой Жанны Владимировны
 2020 – 2021 учебный год

1.На
основании приказа МКОУ Казанской СОШ  от 21.10.2020 г  № 56/1   «О внесении
изменений в календарный учебный график на 2020 – 2021 учебный год» (  сроки
осенних каникул с 26 октября по 08 ноября 2020г.)
2. В
связи с листком нетрудоспособности учителя.

 «Английский язык » 2 класс – 2 часа в неделю.

№ урока

Даты по
основному КТП

Даты
прове-
дения

Тема

Кол-во
часов

Причина
корректи-
ровки

по
плану

дано

16
18

27.10
10.11

10.11

Веселов школе.
Городская и сельская мышь.

2

1

продление срока
каникул

17
19

29.10
12.11

12.11

Сады Великобритании и России.Теперь я знаю.

2

1

продление срока
каникул

28
34

15.12
19.01

19.01

Русская кухня.Мои животные.

2

1

листок нетрудоспособности

29
36

17.12
26.01

26.01

Городская мышь и сельская мышь. Я умею прыгать.

2

1

листок нетрудоспособности

Итого

8

4

При
коррекции рабочей программы изменяется количество часов, отводимых на раздел
«Мой дом» и «Мой день рождения!», при этом не уменьшается объем выданного
материала.
В
результате корректировки количество часов на прохождение программы по предмету
«английский язык» за 2020-2021 учебный год уменьшается, но при этом
обеспечивается полное выполнение программы, включая выполнение ее практической
части в полном объеме.

file_name: лист 2 класс.docx

title: Листок корректировки 2 класс английский язык


extracted_text:
Учитель: Теленкова
М.С.
Класс: 5
Дата: 17.02.2022
Тема: Мой
питомец
Занятие №  19
Форма занятия: игра
Цель:
1. Активизировать лексический запас по теме "Животные"
2. Активизировать речевое взаимодействие.
3. Организовать и развивать учебное
сотрудничество в группах.
4. Развивать умение применять полученные знания.
5. Повысить интерес и мотивацию к изучению
английского  языка.
Оборудование: карточки с
заданиями

Ход
занятия.
I Организационный момент.
Good afternoon, glad to see you! How are
you?
I hope you are ready to work hard. As
you guess today we’ll continue to talk about animals.

II Изложение материала.
Загадки
This animal lives in the forest. It’s
neither big nor small. It likes to eat carrots and it is afraid of a fox and a
wolf. This animal can run very fast. (A hare)
This animal is very big. It is grey and
sometimes white. It has a very long nose. It lives in India and Africa. It
likes to eat leaves and grass. (An elephant)
This animal lives at home or in the
street. It is a man’s friend. It can run, but can’t fly and climb. It is very
clever and friendly. (A dog)
This animal lives in the river or near
the water. It is green. It can jump and swim, but it can neither run nor climb.
(A frog)
Gena is not a boy. He is big, long and
green. He is very clever. It can swim. He has a friend Cheburashka. (A
crocodile)
This animal is red and sly. It likes
hens, cocks, hares and ducks. It lives in the forest. (A fox)
It is grey. It can run, jump and walk.
It is very small. It likes bread and cheese. It lives in the house. (A mouse)
This animal can be black, grey, white or
red. It lives in the house. It can catch grey mouse. It likes milk, meat and
fish. It can jump, run, climb and walk. (A cat)
The animal that has a red bushy tail is
……….(a fox)
The animal that is very timid and afraid
of everything ………(a hare)
The animal that sleeps all winter in a
….( a bear)
The animal that has long mane round its
neck is…….(a lion)
The animal that has a long trunks is
…….. (an elephant)

Thank you very much. And now
would you like to guess the crossword and find the main word?

It is brown. It lives in the forest and
likes honey very much. (a bear)
It has no legs. It is very long. (a
snake)
It lives on the tree. It likes nuts and
mushrooms. (a squirrel)
This animal has a long tail. It can hang
on the trees. (a monkey)
This animal can be white and grey. Its
ears are long and tail is short. It likes cabbage and carrot. (a hare)
This is a big animal. It is grey. Its
ears are very big. Its trunks is long. (an elephant)
They are cat’s babies. They are very
funny. They like to play. (kittens)

Предложения. Согласен, несогласен.
Now you’ll agree or disagree with me.
Listen to me carefully. If I am right repeat my sentence. If I am not right
disagree with me.

Cocks can swim. (Cocks can’t swim)

Spiders have got seven legs. (Spiders
have got eight legs)

Lions can run. (Lions can run)

Cats have got sharp teeth. (Cats have
got sharp teeth)

Rabbits have got short ears. (Rabbits
have got long ears)

Frogs can’t jump. (Frogs can jump)

Mice have got short tails. (Mice have
got long tails)

Выполнение
проекта  «Мой питомец»

III Итог
занятия.
You are wonderful
children. It’s very good that you know so much about animals, that you have got
pets at home and take care of them. None of us must ever forget that animals
and birds are our friends! And we
must take care of them!!!

file_name: Мой питомец 5 кл..docx

alt: Учитель: Теленкова М.С. Класс: 5

title: Внеурочное занятие по английскому языку для 5 класса "Мой питомец"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
г. о. Лыткарино Московской области

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №2

________Крылова М.С.

Приказ №

                               от « »   июня    202 г.

Тематическое планирование

внеурочной
деятельности
по предмету
«Читательская грамотность»
для 1 - Б класса
на 2023-2024
учебный год

Составитель:  Коровятникова В.Н.,
                                                          учитель
начальных классов
                                           первой
категории

г.о.Лыткарино
2023
г.
Пояснительная
записка

Поурочное планирование по предмету
внеурочной деятельности  «Читательская грамотность»  для 1 класса составлена  в
соответствии:

1)
С Образовательной программой МОУ СОШ № 2;
2)
С  учебным планом МОУ СОШ № 2 на 2023 – 2024 уч.г.
3)
 Авторской
программой по внеурочной деятельности,  с учетом авторского УМК программы Л.А. Ефросининой «В мире книг».

Учебно-методическая
литература
·
 Литературное
чтение. 1 класс. Методическое пособие. Ефросинина Л.А.
·
Литературное
чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. Ефросинина Л.А.
·
Литературное
чтение. 1 класс. Уроки слушания. Рабочая тетрадь. Ефросинина Л.А.
·
Литературное
чтение. 1 класс. Уроки слушания. Хрестоматия. Ефросинина Л.А.
·
Книгочей.
Словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников. 1-4 класс.
Учебное пособие. Ефросинина Л.А.
·
Литературное
чтение. 1 класс. Тетрадь для проверочных работ. Ефросинина Л.А.

Интернет-ресурсы
1.Сайт
«Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная
версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/index.php
3.
Цифровой образовательный контент.  Образовательные платформы:  1С:Урок,  ИИТ, Медиатека Просвещения, МЭО, Новый Диск,
Облако знаний, Фоксфорд, ЯКласс, iSmart.org, UCHi.RU.
4.Социальная
сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
5.Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru
6.Учитель
портал: http://www.uchportal.ru
7.Видеоуроки
по основным предметам школьной программы: http://inerneturok.ru

        календарно - Тематическое планирование
1 класс

№ п/п

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Корректировка КТП

Причина

Способ

Здравствуй, книга (2 ч)

1

Учебная
  книга. Элементы структуры учебной книги

01.09. – 08.09.
  2023 г.

2

Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека.
  Правила поведения в библиотеке.

11.09 –
  15.09.2023 г.

Книги о Родине
и родной природе
(2 ч)

3

Книги
  о Родине и родной природе детских писателей

18.09 – 22.09.
  2023 г.

4

Книги
  о Родине и родной природе детских писателей. Структура книги,
справочный аппарат книги.

25.09 –
  29.09.2023 г.

Писатели детям (3 ч)

5

Книги детских
писателей-классиков (А. Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким, Л. Пантелеев).

02.10 –
  06.10.2023 г.

6

Детские книги
с рассказами современных писателей (М. Пляцковский, С. Георгиев, М. Дружинина, С. Степанов).

16.10 –
  20.10.2023 г.

7

Выставка книг детских писателей.  Художники-иллюстраторы детских книг.

23.10.-
  27.10.2023 г.

Народная мудрость. Книги-сборники (2 ч)

8

Книги-сборники малых жанров фольклора.

30.10.
  – 03.11.2023 г.

9

Творческая
  работа «Сочини загадку».

07.11.
  – 10.11.2023 г.

По страницам книг
В. Сутеева (3 ч)

10

Книги В. Сутеева. Структура книги-сборника.
   Сутеев — автор и художник-оформитель.

13.11.
  – 17.11.2023 г.

11

Сутеев — автор и художник-оформитель

27.11 –
  01.12.2023 г.

12

Игра «По страницам сказок
В. Сутеева».

04.12
  – 08.12.2023 г.

Книги русских писателей-сказочников (3 ч)

13

Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».

11.12 –
  15.12.2023 г.

14

Чтение
историй из книги
А.Н. Толстого «Приключения  Буратино».

18.12 –
  22.12.2023 г.

15

Творческая работа «Встреча с Буратино»

25.12
  – 29.12.2023 г.

Детские писатели (3 ч)

16

Книги С. Маршака
для детей

08.01 –
  12.01.2024 г.

17

Сказки, стихотворения, загадки. К. Чуковский детям.

15.01 –
  19.01.2024 г.

18

Книги Е. Чарушина для детей.
  Детские журналы «Мурзилка», «Зёрнышко».

22.01 –
  26.01.2024 г.

Книги о Великой Отечественной войне (7 ч)

19

Рассказы и повести о детях
  войны

29.01 –
  02.02.2024 г.

20

Л.Ф. Воронкова «Девочка из
  города».

05.02 –
  09.02.2024 г.

21

С. Георгиевская «Галина
  мама»

12.02 –
  16.02.2024 г.

22

А. Иванов «Как Андрейка на
  фронт бегал»

26.02 –
  01.03.2024 г.

23

В. Голявкин
  «Мой добрый папа»

04.03 – 07.03.2024
  г.

24

Н
  Богданова «О смелых и умелых»

11.03 –
  15.03.2024 г.

25

В.
  Драгунского «Арбузный переулок»,

18.03 –
  22.03.2024 г.

Книги-сборники стихотворений для детей
  (2 ч)

26

Стихотворения о детях и
  для детей. Книги-сборники А. Барто, В. Берестова, С.
Михалкова.

25.03 –
  29.03.2024 г.

27

Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов». Литературная игра «Послушай и назови».

01.04 –
  05.04.2024 г.

Дети — герои
книг (3 ч)

28

Дети — герои сказок

15.04 –
  19.04.2024 г.

29

Дети
  — герои рассказов

22.04 –
  26.04.2024 г.

30

Дети — герои стихотворений

29.04 –
  10.05.2024 г.

Книги о животных (3 ч)

31

Книги-сборники о животных.

13.05 –
  17.05.2024 г.

32

Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных из детских журналов.

20.05 –
  24.05.2024 г.

33

Творческая работа: сочинение рассказа «Мой
маленький друг».

27.05 –
  31.05.2024 г.

Итого:

33
  часа

часа

РАССМОТРЕНО
Протокол
  заседания ШМО №4 учителей начальных классов
От
  «  8  » июня  2023г

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УВР
___________/
  Стукачева С.В.            От « 8 » июня  2023  г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ктп чит грамотность.docx

alt: Книги о Родине и родной природе (2 ч) 3

alt: Книги о животных (3 ч) 31

title: ктп по читательской грамотности 1 класс


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._26.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_26


extracted_text:
Таблица -
Калькуляция себестоимости детали

Себестоимость
одной детали рассчитывается как сумма статей затрат. Сумма калькуляционных
статей затрат есть производственная себестоимость одной детали. Кроме того,
рассчитывают общезаводские (затраты по управлению производством) и
внепроизводственные (затраты по реализации и уплате налогов и сборов) расходы.
Общезаводские расходы определяются как 14% от производственной себестоимости;
внепроизводственные расходы – как 18% от производственной себестоимости.

Таблица -
Калькуляция себестоимости детали

Наименование статей
  затрат

Всего, т. руб.

Затраты на одну деталь

руб., коп.

%

1.
  Основные
  материалы:
металл
вода

3089,735
2,83

86,825
0,0786

17,915
0,0164

2.
  Возврат
  на отходы

-

-

-

3.
  Покупные
  изделия и полуфабрикаты

-

-

-

4.
  Топливо
  и энергия на технологические цели

-

-

-

5.
  Основная
  заработная плата производственных рабочих

2505,975

69,61

14,53

6.
  Отчисления
  на социальное страхование

-

-

-

7.
  Расходы
  на содержание и эксплуатацию оборудования

4588,28

127,45

26,60

8.
  Цеховые
  расходы

2878,53

79,96

16,69

9.
  Производственная
  себестоимость
(сумма строк с 1 по 8)

13065,35

362,925

75,76

10.
  Общезаводские
  расходы

1829,15

50,81

10,605

11.
  Внепроизводственные
  расходы

2351,76

65,325

13,635

12.
  Полная
  себестоимость

17246,26

479,06

100


extracted_text:
План урока теоретического
обучения
по разделу 2. Организация
работы с документами
по теме 2.5.
Компьютеризация документационного обеспечения управления

Цели

1.
  Образовательная

1. Ознакомить с основными задачами
  компьютеризации делопроизводства, современными офисными информационными
  технологиями.

2.
  Развивающая

2. Развивать умение применять на
  практике современные программные средства.

3.
  Воспитательная

3. Воспитывать правовую культуру при
  работе с бумажными и электронными документами.

Хронометраж

180 минут

Тип
  урока

урок усвоения нового материала

Вид
  урока

Комбинированный (лекция/беседа)

Педагогические
  технологии

информационная технология обучения

Метод
  обучения

Словесный, объяснительно-иллюстративный,
  классификационный

Приемы
  обучения

составление схем, составление
  классификаций, работа с документом

Форма
  организации познавательной деятельности

Индивидуальная, коллективная

Средства
  обучения

ТСО: компьютер, проектор, экран;
  мультимедиа: презентация, видеофильм «Делопроизводство», образцы документов
  (карта-заместитель, лист-заместитель, лист-заверитель дела, акт о выделении
  документов к уничтожению, внутренняя опись документов дела, образец оформления
  обложки дела постоянного хранения, опись дел)

Литература

1. Румынина Л.А. Документационное
  обеспечение управления: учебник для студ. учреждений СПО / Л.А. Румынина. –
  М.: ИЦ «Академия», 2010. – 224 с.
2.
  Соколов В.С. Документационное обеспечение управления: учебник / В.С. Соколов.
  – М.: ФОРУМ, 2010. – 176 с.

Метод
  контроля

Устный/письменный

Межпредметные
  связи

экономика, основы предпринимательской
  деятельности, право, правовое обеспечение профессиональной деятельности

Место
  проведения

учебная аудитория

Формируемые
  знания

1. основные понятия,
  цели, задачи и принципы документационного обеспечения управления;
2. системы
  документационного обеспечения управления, их автоматизацию;
3. классификацию
  документов;
4. требования к
  составлению и оформлению документов;
5. организацию
  документооборота: прием, обработку, регистрацию, контроль, хранение
  документов, номенклатуру дел.

Формируемые
  умения

1. оформлять и
  проверять правильность оформления документации в соответствии с
  установленными требованиями, в том числе используя информационные технологии;
2. осуществлять
  автоматизированную обработку документов;
3. осуществлять
  хранение и поиск документов;
4. использовать
  телекоммуникационные технологии в электронном документообороте.

Общие
  компетенции

OK
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.
ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.
ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Профессиональные
  компетенции

ПК 2.4. Формировать отчетную
  документацию по результатам работ.
ПК 2.5. Оформлять
  программную документацию в соответствии с принятыми стандартами.

alt: Литература 1. Румынина

alt: Общие компетенции OK 1


file_name: Документ Microsoft Word — копия (10).docx

title: MNHGNHNV