extracted_text:
Тема: Поздравительная открытка  любимой маме.
Цель
занятия: создать условия для раскрытия познавательных и  творческих
способностей воспитанников.
Задачи:
-учить
детей выражать свои чувства к маме;
-
поддерживать традиции  уважения  и бережного отношения к женщине, матери;
-
развивать связную речь,  воображение, мелкую моторику
Оформление
зала: шарики, плакаты с цитатами.
Подготовка
к празднику: разрабатывается сценарий, оформляется кабинет, готовятся
необходимые материалы для творчества, подбирается аудиозапись песни о маме,
релаксационная  музыка,  перед занятием разучиваются стихи с детьми.
Форма проведения:воспитательное занятие с
элементами творчества
Методы проведения:
-Словесные(диалог, беседа, чтение стихов)
-Наглядные (картинки), звуковые (аудиозапись)
-Практические(изготовление открытки), игра
Ход
занятия
Ведущая         Дорогие
ребята и взрослые! Я рада вас видеть на нашем творческом занятии. Начнем
занятие, но сначала внимательно послушаем песенку. Подумайте о ком или о чем
она? (Звучит  «Песенка для мам»).
Ведущая.О
ком эта песня?
Ведущая Наши ребята
подготовили стихи, а вы подслушайте и скажите, о каком празднике  они говорят.
Воспитанники  читают
стихи.
 Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаваться маме,
Сказать « спасибо» ей.

Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.

Ведущая.Как
вы думаете? Что за  праздник отмечают в один из ноябрьских дней?
 Ведущая   Среди
многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране,  День Матери занимает
особое место!
(На календаре показываю дату праздника)
Ведущая В России День
Матери  в этом году празднуют 29 ноября. Это праздник, к которому никто не
может быть равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем
мамам, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.
Ведущая Сегодня, ребята,
тема нашего занятия будет посвящена Дню Матери и выполнению подарка для любимых
мам. (Открывается тема занятия)
Ведущая Посмотрите на
наши воздушные шары в классе. Они необычные. На них ваши фотографии с мамами.
Найдите каждый свою фотографию, снимите ее, и глядя на фото, скажите « самые
лучшие слова о своей маме». Какие они?
Воспитанники:
Моя мама самая добрая, ласковая, заботливая, красивая, нежная, умная, родная, милая,
любимая, чудесная, веселая, единственная.
Ведущая Молодцы, дети!
Сколько много самых лучших и ласковых слов вы сказали о маме!
 На
свете добрых слов
Живёт не мало,
Но всех добрее и важней – одно:
Из двух слогов
Простое слово «мама»,
И нету слов роднее, чем оно!
Ведущая У
вас на партах лежат картонные сердечки.Предлагаю провести игру «Сложи словечко»
(разрезанное слово «мама» нужно сложить и приклеить на сердечко). Убираем в
сторону, оно нам пригодится в дальнейшем.
Ведущая Что
можно подарить маме в этот праздничный день?
Воспитанники:
1. Купить цветы и подарить любимой маме.
2.  Можно позвонить маме и поздравить. Даже если вы
живете далеко, мама всегда будет рада услышать, что у вас все хорошо, что вы
помните о ней!
3. Просто обнять маму и поблагодарить за то, что она у
вас есть, такая замечательная, за то, что понимает вас и беззаветно любит.
4. Подарить открытку, выполненную своими руками.
Ведущая    Какой подарок
сделаем мы с вами? Давайте сделаем поздравительную открытку вашим любимым
мамам.
Сначала подготовим к работе свои руки.
 Пальчиковая гимнастика
- С мамой мы бельё стирали,
(кисти рук сжаты в кулаки, тереть один кулак другой)
- В речке вместе полоскали
(водить раскрытыми ладонями вправо-влево)
- Выжали, повесили  (сжимание
и разжимание кулачков)
- То-то стало весело!
(хлопки в ладоши)
Ведущая Приступим к
изготовлению открытки.

Для работы нам потребуется:
картон, цветная бумага, цветные ленты, клей, фигурные ножницы, фигурный степлер,
бабочки, бусинки, цветочки, надписи, гелевые ручки, салфетки, двусторонний
скотч. Перед вами образец открытки.
Ведущий: Повторим правила
безопасной работы с ножницами 1.Храните
ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При работе внимательно следите за
направлением резания.
3.    Не работайте с тупыми ножницами и с
ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами
вперёд.
9.    Во время работы удерживайте материал левой
рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

 Техника безопасности при работе с
клеем
1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2.    Наноси клей на поверхность изделия только
кистью.
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук,
лицо, особенно глаза.
4.    При попадании клея в глаза надо немедленно
промыть их в большом количестве воды.
5.    По окончании работы обязательно вымыть руки
и кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.
Технологическая последовательность изготовление открытки.

1.Сначала собирается и склеивается основа открытки из
картона и бумаги
2. Затем изготавливаются декоративные элементы, которые
крепятся к открытке с помощью полимерного клея.
3.На столе находятся заготовки деталей из
картона и бумаги разных цветов и оттенков для каждого
ребенка.
     4.Ребенок самостоятельно подбирает детали в той цветовой гамме, которая
ему нравится.
Приступаем к практической части.
На самую большую картонную деталь
раскладываем детали меньшего размера, чтобы определить их расположение на
открытке (можно расположить по центру или сместить в любую сторону). Теперь
можно приклеивать бумажные детали. Сначала клеятся большие детали, затем
меньшие. Для приклеивания используем клей-карандаш, тщательно промазываем края
наклеиваемой детали, прижимаем салфеткой. В центре заготовки находится
небольшой четырехугольник из белой бумаги. На нем нужно написать фразу,
обращение или пожелание. Например: «Лучшей маме», «Самой родной», «Любимой
маме»… Основу нашей открытки можно отложить в сторону и приступить к заготовке
декоративных элементов. Заготовка цветка. Для цветка нужно заготовить
пять лепестков. Они могут быть одного цвета или разные. Главное, чтобы они
сочетались с основными цветами самой открытки
Составление поздравительного
текста
-Мамочка, любимая, родная
Солнышко, ромашка, василёк.
Пожелаю я тебе здоровья,
В этот славный праздничный денёк.
-Мама, я тебя очень люблю, и хочу. Чтобы
ты чаще улыбалась!
Рефлексия «Солнышко»
Выставка открыток, фотосессия.
Заключение.
Дорогие дети! Почаще говорите теплые слова
своим мамам, которые дарят вам любовь, ласку, добро и нежность!  И пусть
на их лицах светится улыбка, и радостные искорки сверкают в глазах, особенно
когда вы вместе.

file_name: поздравительная.docx

alt: Тема : Поздравительная открытка любимой маме

title: Воспитательное мероприятие " Поздравительная открытка любимой маме"


extracted_text:
Приложение 1.
Для того, чтобы совершенствовать свой
ум
надо больше рассуждать, чем
заучивать.
Рене Декарт
1.     Абциса,
ардината, оргумент, форула, коефициент, переменая, точька, график, каордината.

2.     Выразите
зависимость , S-путь
t - время при скорости 50 км/ч.
Формула:_______________
Заполните таблицу:

t

1

2

3

4

S

 Постройте график данной
зависимости

3.
1.
Дана прямо пропорциональная зависимость ,
где Р- стоимость товара в рублях по цене
25
тенге. за килограмм, х- масса товара в килограммах.
Ответ:
P=________.
2.
Дана прямо пропорциональная зависимость ,
где S–площадь прямоугольника в
м , со стороной a м
и 6м.
Ответ:
S=_______.
3.  Дана
прямо пропорциональная зависимость , где Р-
периметр квадрата в см, a
– длина стороны в см.
Ответ:
P=________.

4.  Дана
прямо пропорциональная зависимость , где C-длина
окружности, r-радиус этой окружности (3,14)

Ответ:
C=__________.

3.     Какие
из предложенных зависимостей являются прямо пропорциональными?
,  ,
,  ,  у=х², ,,
Прямая
пропорциональность: _______________________________________________

4.     Придумай
и запиши 4 формулы прямой пропорциональности:
1)    _________2)  __________3) _________4) __________

file_name: 11. Дидактический материал.  Формативное оценивание. Вариант 2..docx


extracted_text:
№
№

Урок теми

Сехетсен шучĕ

Урок тĕсĕ

Вĕрентÿ хатĕрĕсем

Тĕрĕслев

Программăн хăнăху
пайĕ

Асăрхат-
тарусем

1

Тăван
  чĕлхе чуна çĕклет.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

«Шупашкар – чăвашсен тĕп
  хули»,»Чăвашсен паллă çыннисем» кĕнеке выставки

Калаçу ирттерни, учебникри хăнăхтарусене
  пурнăçлани, викторина ирттерни, сочинени сăмах
  вĕççĕн çырни.

2

Вĕреннине аса илесси. Япала ячĕ.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Петрова Л.Г. Хăнăхтару пуххи, Л.П.Сергеев
  СД, Ш.,2006.

Сăмах диктанчĕ ирттерни,
  хăнăхтарусемпе ĕçлени, япала ячĕсене морфологи
  тишкерĕвĕ туни.

3

Вĕреннине аса илесси. Паллă ячĕ.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Петрова Л.Г. Хăнăхтару пуххи

Вăйăсем ирттерни, хăнăхтарусемпе
  ĕçлени, паллă ячĕсене морфологи тишкерĕвĕ
  туни

4

Вĕреннине аса илесси. Хисеп ячĕ.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Петрова Л.Г. Хăнăхтару пуххи, тестсем.

Тестсем ирттерни, хăнăхтарусемпе
  ĕçлени, хисеп ячĕсене морфологи тишкерĕвĕ туни

5,6

Сочинени евĕр изложени.
  «Çĕмĕрт».

2 сех.

Çыхăнуллă пуплеве аталантар-малли
  урок

М.Г. Данилова, М.З.Табакова. Соч. евĕр излож.
  Ш., 2007,69с.

Изложени çырни.

7

Вĕреннине аса илесси. Местоимени.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Петрова Л.Г. Хăнăхтару пуххи, тестсем.

Тестсем ирттерни, хăнăхтарусемпе
  ĕçлени, местоименисене морфологи тишкерĕвĕ туни

8

Вĕреннине аса илесси. Наречи.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Петрова Л.Г. Хăнăхтару пуххи, ДП, Ш.,
  2006,108с.

Суйлав диктанчĕ ирттерни,
  хăнăхтарусемпе ĕçлени, наречисене морфологи
  тишкерĕвĕ туни

9

Тĕрĕслев ĕçĕ. «Сăр
  тăрăхĕнче».

1 сех.

Тĕрĕслев урокĕ

Л.Г.Петрова, В.А.Егорова ДП, Ш., 2006,77с.

Диктант

Диктант çырни.

10

Тишкерÿ урокĕ.

1 сех.

Йăнăш.-пе ĕçлесси

Панă сăмахсенче орфографи
  йăнăшĕсем тупни, предл.-сенче грамм. йăнăшĕсене
  тÿрлетни, сăмах диктанчĕ çырни.

11

Глагол.

1 сех.

Хутăш урок

«Глагол ушкăнĕсем» таблица

Вăйă, словарь ĕçĕ
  ирттерни, текстпа ĕçлени, учебникри хăнăхтарусене
  пурнăçлани.

12

«Манăн ĕмĕт» сочинени.

1 сех.

Çыхăнуллă пуплеве аталантар-малли
  урок

Сочинени çырни.

13

Глаголсен пулăвĕ.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Глаголсен пулăвĕ» таблица

Таблицăпа ĕçлени,
  вăйă,словарь ĕçĕ ирттерни, текстпа
  ĕçлени, учебникри хăнăхтарусене пурнăçлани.

14

Глаголсен пурлă тата çуклă
  формисем.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок.

Çепĕç пуплев ĕçĕ
  ирттерни, ваттисен сăмахĕсен пĕлтерĕшне уçса пани,
  вăйă ирттерни, учебникри хăнăхтарусене пурнăçлани.

15

Глаголсен сăпатлă формисем. Наклонени.

1 сех.

Хутăш урок.

«Сăп.-сен пĕлтерĕш.-м» таблица

Çепĕç пуплев ĕçĕ
  ирттерни, таблицăпа ĕçлени, вăйă ирттерни,
  учебникри хăнăхтарусене пурнăçлани.

16,17

Изложени. «Вăрттăн пырса пăрахнă
  ача».

2 сех.

Çыхăнуллă пуплеве аталантар-малли
  урок

Г.Ф.Брусова. ИТП. Ш.,1997, 77с

Изложени çырни.

18

Кăтарту наклоненийĕ.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Кăтарту наклоненийĕ» схема

Вăйă ирттерни, текстпа ĕçлени,
  учебникри хăнăхтарусене пурнăçлани.

19

Хальхи вăхăт.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Хальхи вăхăт» таблица, ДП, Ш., 2006, 77с.

Суйла диктанчĕ çырни, текстпа
  ĕçлени, диспут ирттерни, йăнăшсене тÿрлетни,
  учебникри хăнăхтарусене пурнăçлани.

20

Пулас вăхăт

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Пулас вăхăт» таблица

Тупмалли сăмахсен тупсăмĕсене тупни,
  учебникри хăнăхтарусене пурнăçлани.

21

Иртнĕ
  вăхăт. Пĕрре иртнĕ вăхăт.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Пĕрре иртнĕ вăхăт» таблица, ДП,
  Ш., 2006, 81с

Вăйă ирттерни, çепĕç
  пуплев саманчĕ, ăнлантару диктанчĕ çырни, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани.

22, 23

Тĕрĕслев ĕçĕ. Изложени.
  «Кашни япалан хăйĕн вырăнĕ».

2 сех.

Тĕрĕслев урокĕ

Г.Ф.Брусова. ИТП. Ш.,1997, 71с.

Изложени.

Изложени çырни.

24

Темиçе иртнĕ
  вăхăт.

1 сех.

Çĕнĕ темăна ăнлантар-малли
  урок

«Темиçе иртнĕ вăхăт» таблица,
  ДП, Ш., 2006, 83с

Текстпа ĕçлени, вăйă ирттерни,
  суйлав диктанчĕ çырни, учебникри хăнăхтарусене
  пурнăçлани.

25

«Пирĕн ялăн кĕске историйĕ»
  калав

1 сех.

Çыхăнуллă пуплеве аталантар-малли
  урок

Калав  çырни.

26

Темиçе иртнĕ вăхăт
  глаголĕсене çырасси.

1 сех.

Хутăш урок.

Укерчĕксем тăрăх ĕçлени,
  панă текст тăрăх диктант çырни, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани.

27

Хушу наклоненийĕ.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Хушу наклоненийĕ» таблица

Текстпа ĕçлени, диспут ирттерни,
  сăмахсен пĕлтерĕшне ăнлантарни, йăнăшсене
  тупни, вырăсларан чăвашла куçарни.

28

Ĕмĕт наклоненийĕ.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Ĕмĕт наклоненийĕ» таблица, ДП, Ш.,
  2006, 85с

Сăмах диктанчĕ çырни, словарь
  ĕçĕ, вăйă ирттерни, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани.

29

Килĕшÿ наклоненийĕ.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Килĕшÿ наклоненийĕ» таблица

«Çывăх тус» текст тăрăх
  изложени çырни.

30

Тĕрĕслев ĕçĕ.
  «Пĕрремĕш сунар»

1 сех.

Тĕрĕслев урокĕ

Л.Г.Петрова, В.А.Егорова ДП, Ш., 2006,88с.

Диктант

Диктант çырни.

31

Глаголсен сăпатсăр  формисем.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Глаголсен сăпатсăр формисем» таблица

Текстпа ĕçлени, вăйă ирттерни,
  хаçатран тĕслĕхсем тупни, учебникри хăнăхтарусене
  пурнăçлани.

32

Причастисем.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Причастин тухăçлă,
  тухăçсăр формисем» таблица.

Таблицăпа ĕçлени, текстпа
  ĕçлени, учебникри хăнăхтарусене пурнăçлани.

33

Причастисен палăрту формисем.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Причастисен палăрту формисем» таблица, ДП, Ш.,
  2006, 91с

Таблицăпа ĕçлени, текстпа
  ĕçлени, суйлав диктанчĕ çырни, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани.

34

Хальхи причасти.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Причастисен вĕçленĕвĕ»
  таблица

Таблицăпа ĕçлени, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани.

35, 36

Сочинени евĕр изложени.
«Ялти пурнăç»

2 сех

Çыхăнуллă пуплеве аталантар-малли
  урок

М.Г. Данилова, М.З.Табакова. Соч. евĕр излож.
  Ш., 2007,79с.

Сочинени çырни.

37

Иртнĕ причасти.

1 сех.

Çĕнĕ темăна ăнлантар-малли
  урок

«Причастисен вĕçленĕвĕ»
  таблица, ДП, Ш., 2006, 92с

Таблицăпа ĕçлени, суйлав
  диктанчĕ çырни, учебникри хăнăхтарусене
  пурнăçлани.

38

Пулас причасти.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

ДП, Ш., 2006, 93с

Ăнлантару диктанчĕ çырни, доска
  умĕнче ĕçлени, учебникри хăнăхтарусене
  пурнăçлани.

39

Пулмалли причасти.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

Укерчĕк тăрăх  калав çырни,
  учебникри хăнăхтарусене пурнăçлани.

40

Çителĕклĕх причасти.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

ДП, Ш., 2006.

Карточкăсемпе ĕçлени, суйлав
  диктанчĕ çырни, учебникри хăнăхтарусене
  пурнăçлани.

41

Деепричастисем.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

Текстпа ĕçлени, кĕнекери текст
  тăрăх диктант çырни, учебникри хăнăхтарусене
  пурнăçлани

42

Деепричастисен пулăвĕ

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Деепричастисен пулăвĕ» таблица, ДП, Ш.,
  2006, 100с

Текстпа, таблицăпа ĕçлени,
  йăнăш тупни, асăрхаттару диктнчĕ çырни, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани

43

Причастисемпе деепричастисене вĕреннине аса
  илсе çирĕплетесси.

1 сех.

Пĕтĕмлетÿпе аса илÿ урокĕ.

Тестсем, электрон вĕренÿ пособийĕ.

Тестсемпе ĕçлени, электрон
  вĕренÿ пособийĕпе ĕçлени.

44

Тĕрĕслев ĕçĕ. «Хĕле
  кĕрес умĕн».

1 сех.

Тĕрĕслев урокĕ

Л.Г.Петрова, В.А.Егорова ДП, Ш., 2006,102с.

Диктант

Диктант çырни.

45

Инфинитив.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

Текстпа ĕçлени,ÿкерчĕк
  тăрăх диалог йĕркелени, учебникри хăнăхтарусене
  пурнăçлани

46

Глаголсене морфологи тишкерĕвĕ
  тăвасси.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Глаголсен тишкерÿ йĕрки, ДП, Ш., 2006,
  104с

Глаголсене морфологи тишкерĕвĕ туни,
  ăнлантару диктанчĕ çырни.

47

«Асăмра юлнă пĕр самант» сочинени.

1 сех.

Çыхăнуллă пуплеве аталантар-малли
  урок

Сочинени çырни.

48

Пулăшу пĕлтерĕшлĕ пуплев
  пайĕсем. Хыç сăмахсем.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

Л.Г.Петрова, В.А.Егорова ДП, Ш., 2006,117с.

Ăнлантару диктанчĕ çырни, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани.

49

Хыç сăмахсене морфологи
  тишкерĕвĕ тăвасси.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Хыç сăмахсен тишкерÿ йĕрки,
  ДП, Ш., 2006, 117с

Хыç сăмахсене морфологи тишкерĕвĕ
  туни, комментариллĕ диктант çырни.

50

Союзсем.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Союзсен ушкăнĕсем» таблица

Таблицăпа ĕçлени, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани.

51

Союзсене тĕрĕс çырасси.

1 сех.

Çирĕплетÿ урокĕ

ДП, Ш., 2006, 120с

Ирĕклĕ диктант çырни,
  карточкăсемпе ĕçлени.

52

Союзсене морфологи тишкерĕвĕ тăвасси.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Союзсен тишкерÿ йĕрки, тестсем.

Союзсене морфологи тишкерĕвĕ туни,
  тестсемпе ĕçлени.

53, 54

Изложени. «Ошибка на обелиске».

2 сех.

Çыхăнуллă пуплеве аталантар-малли
  урок

Изложение вырӑсла куçарса çырни.

55

Татăксем

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Татăксен ушкăнĕсем» таблица

Таблицăпа ĕçлени, текста тишкерни,
  учебникри хăнăхтарусене пурнăçлани.

56

Татăксене тĕрĕс çырасси.

1 сех.

Çирĕплетÿ урокĕ

Л.П.Сергеев Сăмах диктанчĕ. Ш., 2006.

Словарь диктанчĕ çырни,
  çепĕç пуплев саманчĕ ирттерни, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани.

57

Татăксене союзсемпе танлаштарасси.

2 сех.

Çирĕплетÿ урокĕ

Л.Г.Петрова, В.А.Егорова ДП, Ш., 2006,122с

Ăнлантару диктанчĕ çырни,
  çыхăнуллă предложенисем туни, татăксене союзсенчен
  уйăрмалли, вĕсене тĕрĕс çырмалли
  хăнăхтарусем пурнăçлани.

58

Татăксене морфологи тишкерĕвĕ
  тăвасси.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Татăксен тишкерÿ йĕрки

Татăксене морфологи тишкерĕвĕ туни,
  карточкăсемпе ĕçлени.

59, 60

Изложени.
«Хăйма вăрри»

2 сех.

Çыхăнуллă пуплеве аталантар-малли
  урок

Г.Ф.Брусова. ИТП. Ш.,1997, 71с

Изложени.çырни.

61

Пулăшу пĕлтерĕшлĕ пуплев
  пайĕсене вĕреннине аса илесси.

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Тестсем, электрон вĕренÿ пособийĕ.

Тестсемпе, электрон вĕренÿ пособийĕпе
  ĕçлени.

62

Междометисем.

1 сех.

Çĕнĕ темăна
  ăнлантар-малли урок

«Междоме-тисен ушкăнĕсем» таблица

Словарь ĕçĕ ирттерни, учебникри
  хăнăхтарусене пурнăçлани.

63

Междометисене морфологи тишкерĕвĕ
  тăвасси.

1 сех.

Çирĕплетÿ урокĕ

Междометисен тишкерÿ йĕрки

Междометисене морфологи тишкерĕвĕ туни,
  карточкăсемпе ĕçлени.

64

Тĕрĕслев ĕçĕ. «Чăваш
  чĕлхи – тăван чĕлхе».

1 сех.

Тĕрĕслев урокĕ

Л.Г.Петрова, В.А.Егорова ДП, Ш., 2006,125с

Диктант

Диктант çырни.

65-68

VII класра
  вĕреннине аса илсе çирĕплетесси

1 сех.

Аса илÿ урокĕ

Тестсем, электрон вĕренÿ пособийĕ.

Пĕлĕве тĕрĕслемелли
  хăнăхтарусем, тестсем ирттерни.

file_name: Учебный план.чув. яз.7кл..doc

alt: Урок темиСехетсен шучĕУрок тĕсĕВĕрентÿ хатĕрĕсемТĕрĕслевПрограммăн хăнăху пайĕАсăрхат- тарусем 1

alt: Ш., 2006,77с.ДиктантДиктант çырни

alt: Килĕшÿ наклоненийĕ» таблица«Çывăх тус» текст тăрăх изложени çырни

alt: Изложени. «Хăйма вăрри» 2 сех

title: Учебный план.чув. яз


extracted_text:
Решение задач на движение
1.
Задачи на смекалку.
1)
Тройка лошадей пробежала 90 км. Сколько пробежала каждая? (90 км.)
2)
Машина проехала от одного населенного пункта до другого столько километров,
сколько минут она ехала. Какова скорость этой машины? (60 км.)

2.
Разгадать кроссворд.

1)
Единица измерения времени.
2)
Геометрическая фигура.
3)
Путь, который какое-либо тело преодолевает за определенную единицу времени.
4)
Класс (нумерация чисел).
5)
Единица измерения времени.
6)
Какое слово получилось по вертикали? (Верста, 1 верста = 1 км
076 м.)

3.Шарада.
Сперва назови ты за городом дом,
В котором лишь летом семьею живем.
Две буквы к названью приставь заодно,
Получишь ты то, что решить суждено.

4. Старинная задача.
Из Москвы в Вологду был послан человек,
велено ему было в хождении своем совершать по 40 верст всякий день. На
следующий день вслед ему был послан второй человек и приказано ему было
проходить по 45 верст в день. Догонит ли второй первого и на какой день?
Р е ш е н и е:
1) 45 – 40 = 5 (км) – второй ежедневно
будет уменьшать разрыв на 5 км.
2) 40 : 5 = 8 (дней) – через 8 дней
догонит первого.
О т в е т: через 8 дней.

5. Комбинаторная задача.
Как вы считаете, если в шахматы будут
играть представители трех городов, сколько всего партий будет сыграно? Сколько
партий сыграет каждый?
О т в е т: всего будет
сыграно 3 партии, а каждый сыграет по 2.

file_name: Решение задач на движение.doc

alt: Решение задач на движение 1

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: магнит өрісі
Күні:

Сынып:
  10

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты –жөні:
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Электромагниттік
  индукция заңы.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

10.4.2.1-
  магнит ағыны өзгеруі салдарынан электр қозғаушы
  күштің пайда болуын түсіндіру;
10.4.2.2-
  Ленц ережесін түсіндіру;

Сабақ
  мақсаттары

Алған
  теориялық білімдерін практикада есептер шығаруда қолданады

Бағалау
  критерийлері

Математикалық
  сауаттылық: Есептеулерді
  қателіксіз орындайды, өлшем бірліктерді дұрыс
  қолданады.
Қолдану: Магнит ағынының формуласын
  есептер шығаруда қолдана алады.
Талдау: Магнит ағынының қандай
  шамаларға тәуелді екенін талдап, формуласын қорыта алады.
Математикалық
  сауаттылық: Формуланы
  түрлендіріп, дұрыс есептеулер жүргізеді.
Қолдану: Ленц заңын есептер шығаруда
  қолдана алады.
Математикалық
  сауаттылық: Формуланы
  түрлендіріп, дұрыс есептеулер жүргізе алады
Талдау: Ленц заңын талдап, тәуелділікті
  анықтайды

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа
  сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және
  қолдану керек.
Арнайы
  пәндік лексика мен терминология:
Сөздік

Ленц ережесі

Правило Ленца

Rule
    Lenz

Магнит
    индукциясы

Магнитной
    индукции

magnetic
    induction

Сол қол ережесі

правила левой
    руки

Rules of the left hand

Лоренц
    күші

Сила Лоренца

Lorentz
    Force

Заряд

Заряд

Charge

бөлшек

Частица

Particle

Электромагниттік
    индукция

Электромагнитная
    индукция

Electromagnetic induction

Құндылықтарды
  дарыту

-
  Оқушыларды
  академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды
  орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
-
  Оқушыларың
  бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
-
  Өмір
  бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау
  арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
-
  Оқушылар
  арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.

Пәнаралық
  байланыстар

Математика

АКТ
  қолдану дағдылары

Есептер
  мысалын АКТ көмегімен ұсыну

Бастапқы білім

Магнит
  өрісі, күш сызықтары, Ампер күші

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Ой
  шақыру
5
  мин

Оқушылармен
  амандасу, түгендеу
Формулаларды еске түсіру
1.      Ампер
  күші
2.      Лоренц
  күші
3.      Магнит
  ағыны тығыздығы (индукция векторы)
4.      Магнит
  өрісінің ағыны
5.      Магнит
  өрісіне перпендикуляр бағытталған зарядталған
  бөлшектің айналу периоды

Оқушылар
  хабарламасы

Ойлану/
Ақпарат

15
  мин

Бейнефильмдер
  5мин

Электромагниттік индукция құбылысы
  -  сыртқы магнит өрісінің
  өзгерісі кезінде тұйық өткізгіште индукциялық
  токтың пайда болуы.
Электромагниттік
  индукция
Амперметрмен байланысқан
  катушкадағы магниттің қозғалысы,ток ағынын
  тудырады. Бұл - электромагниттік индукция құбылысының
  мысалы. Магниттің қозғалысы салдарынан туындаған
  ток-индукциялық ток деп аталады. 1831 жылы Майкл Фарадей
  электромагниттік индукция құбылысын ашты.

Электр
  тогы магнитизмнен пайда болады
Тұрақты магнит пен өткізгіш тыныштықта
  тұрғанды ток ағынын тудырмайды, сол сияқты
  қозғалыссыз электр заряды да магнит өрісін тудырмайды.
  Өткізгіштегі зарядтардың қозғалысы, сол сияқты
  өткізгішке қатысты магниттің қозғалысы
  салдарынан өткізгіш арқылы пайда болатын ток магнит өрісін
  тудырады.

Тұйықталған контурда  электромагниттік
  индукцияның ЭҚК-ші жылдамдық бағытына кері
  бағытталады:

Индукциялық токтың бағытын Ленц ережесі
  бойынша табады:
Ленц
  ережесі
Магнит өрісін тудыратын
  индукциялық токтың бағыты магнит ағынын тудыратын
  индукциялық токтың өзгеруіне кедергі жасайды. Яғни
  сыртқы магнит өрісінің өзгерісі салдарынан
  тұйық контурда пайда болған индукциялық ток әр
  уақытта өзінің магнит өрісімен өзін тудырған
  магнит ағынының өзгерісіне қарсы әрекет етеді.
Гейнрих
  Ленц
Неміс
  Ресей физигі. 1830 жылы Петербургтағы
  Ғылым Академиясының өкілі болды. 1836 жылы Петербург
  университетінде мұғалім болып тағайындалды. Ленц
  электр мен геофизиканы
зерттеді.
  Ол 1833 жылы ереже тұжырымдады, кейін оны Ленц ережесі деп аталды.
  Ағын бағытын анықтайтын, контур арқылы
  өтетін
электр
  тогының электромагниттік индукцияға қатынасы яғни,
  тұйық контурдағы  магнит өрісінің
  өзгерісінің салдарынан туатын индукциалық ток
  әрқашан оның тудыратын магнит өрісі магнит
  ағынының өзгеруіне кедергі жасайды. 1842 жылы Ленц
  өткізгіште
электр
  тогы өткен кездегі жылу мөлшерін анықтайтын заңын
  ашты.
Өздік
  индукция
Ток күшінің өзгерісі, өздік
  индукция тоғының пайда болуына  себепші болады.

Презентация

http://www.bilimland.kz/kk/#lesson=10892

http://www.bilimland.kz/kk/#lesson=10892

http://www.bilimland.kz/kk/#lesson=10874

Практикум

10
  мин

Дәптермен және
  тақтамен жеке жұмыс

1.      Катушканың
  ішіндегі магнит ағыны 32с ішінде 24мВб-ден 50мВб-ге дейін
  өзгерген кезде индукцияның орташа ЭҚК-і 10 В болуы
  үшін қанша орам саны керек?                              (12300)

Кирик  №25 өзіндік жұмыс бастапқы
  орта деңгей

22-жаттығу

Б.Кронгарт,
  В.Кем, Н.Қойшыбаев
Есептер
  жинағы

Рефлексия

3
  мин

Үйге
  тапсырма:

2
  мин

Не білемін?
Не білдім?
Не білгім келеді?
Тақырып бойынша қайталау 11-тарау

Стикермен
  жұмыс

Б.Кронгарт,
  В.Кем, Н.Қойшыбаев

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар:
Формулаларды еске түсіреді
Оқушылардың көпшілігі:
Есептеулерді дұрыс жүргізеді
Кейбір оқушылар:
Индукциялық токтың қолданылуын
  атап бере алады

Тексеру парақтары
Бағалау парақтары
Сабақ барысында қолдау, қолпаштау
  көрсету жетістік критерийлері арқылы

Интерактивті тақтаны сабақ барысында
  қолдану уақытын 10 минуттан асырмау
Көз жаттығуларын орындау
Кабинетті желдету
Кабинетте приборлармен жұмыс жасау барысында
  қауіпсіздік ережесін сақтау (су қолмен жұмыс жасамау)
  жарықты қажет емес кезінде өшіру

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭМИ Ленц ережесі.docx

alt: Күні: Сынып: 10 Мектеп:

alt: Сабақтың жоспарланған кезеңдері

title: ЭМИ Ленц ережесі


extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Словообразовательные морфемы»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите ряды, во всех словах
которых суффиксы и постфиксы выделены правильно.
А)  перевыполн-ени[й-э], работа-ющ-ий, где-либо
Б)  благодар-я, собесед-ниц-а,
чей-нибудь
В)  какой-либо, щавел-ев-ый,
замен-я-ют-ся
Г)  грим-ёр, познакомить-ся,
промышлен-н-ый
Д)  во-втор-ых,
владел-ец, сомнева-ющ-ийся
Задание 2.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  сотканный
Б)  десятеро
В)  вручную
Г)  принесён□
Д)  сегодняшний
Е)  колеблющийся
Ж)  выпускник□
З)  установленный
Задание 3.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  расписаться
Б)  по-московски
В)  очищение
Г)  выдёргивать
Д)  чудеснейший
Е)  ночёвка
Ж)  потрясло З)  причудливый
Задание 4.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  подбросьте
Б)  вымокнув
В)  отделочный
Г)  стричь
Д)  учебник□
Е)  отвергнуть
Ж)  ориентироваться
З)  убеждая
Задание 5.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  сам-о-лёт, лечебн-о-оздоров-ительный,
внутри-атом-ный, светл-о-син-ий
Б)  рук-опо-жа-тие, веч-но-зелён-ый, мал-оиз-вестн-ый, хлеб-о-завод-ской
В)  рус-ско-япон-ский, дв-ух-ос-ный, лес-о-полос-а, вс-е-вед-ение Г)  кругл-о-суточ-но, земл-е-тряс-ение, вагон-о-ремонт-ный, лес-о-степь
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  праздн-о-слов-ный, человек-о-люб-ие, дост-опри-меч-ательность,
сам-о-вар
Б)  в-сам-дел-ишный, стар-о-жи-л, сцен-о-граф-ия, правд-о-иск-ательство
В)  мал-о-застро-енный, аван-гард-изм, узк-о-ведомств-енный, сорок-а-лети-е Г)  вс-евоз-раст-а́ющий, веретен-о-образ-ный, тысяч-е-лет-ие, юг-о-восточ-ный
Задание 7.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
вода
А)  водичка, водитель,
подводник
Б)  водный, водяной,
подводный
В)  водород, уводит,
водить
Г)  водицы, наводнение,
заводь
Д)  паводок, водоросли,
проводник
Задание 8.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  пред-определить, за-думка,
не-знакомка
Б)  раз-у-верить, о-без-заразить, контр-атака
В)  раз-у-беждать, из-далека, пере-вы-полнил
Г)  за-глянул, пред-у-сматривать, ис-пытать
Д)  из-гиб, пре-не-приятный, вос-хвалить
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  о-светительный, от-рапортовать,
у-знать
Б)  до-хнуть, при-влечение,
по-краснеть
В)  по-езд, вы-ходной, о-чарованье
Г)  при-ятна,
про-щальная, у-вяданье
Д)  про-бегать, вз-мётываться,
на-ступил
Задание 10.
Выберите ряды, во всех словах
которых суффиксы и постфиксы выделены правильно.
А)  напевн-ость, любовать-ся
Б)  кон-ниц-а, шишеч-к-а
В)  ездив-ш-ий, карма-шек
Г)  смеять-ся, друж-б-а
Д)  настой-чив-ый, уйди-те
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2.
Правильный ответ: Б, В, Д, Ж
Задание 3.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 4.
Правильный ответ: А, Б, Г, З
Задание 5.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 7. Правильный ответ:
Б, Г
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 9.
Правильный ответ: А, В, Д
Задание 10.
Правильный ответ: Б, Д
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Словообразовательные морфемы»
Вариант 2
Задание 1.
Определите в словах суффикс (если
он есть), установите соответствие.
А)   словообразовательный
суффикс    Б)   формообразовательный суффикс    В)   и
словообразовательный,
и формообразовательный суффикс
Г)   нет суффикса
Варианты ответов:
1) шестнадцать   2) вздутый   3)
пребольшущий   4) ландшафт   5) переписываться   6) вышеуказанный
7) небеса

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  усталый
Б)  волчий
В)  выливать
Г)  чей-то
Д)  длиннее
Е)  слегка
Ж)  приоткрыть
З)  узнала
Задание 3.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  взлёт
Б)  лечь
В)  постель
Г)  светлейший
Д)  снежный
Е)  бегущий
Ж)  докрасна
З)  длина
Задание 4.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  чайник□
Б)  везти
В)  самовар□
Г)  дочери
Д)  умнейший
Е)  смеющийся
Ж)  запомнить
З)  написав
Задание 5.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  до-стил-ать, об-ряж-еный,
дебют-антка
Б)  об-рам-ление, до-темн-а,
стой-кость
В)  де-блок-ирование, стол-ешник,
столиц-а
Г)  декабрист-ский,
с-цеп-ка, зна-комить
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  свеж-евы-жа-тый, вес-оиз-мер-ительный,
игр-о-тек-а, магнит-о-грамм-а
Б)  перв-о-сорт-ный, врем-яис-числ-ение, разн-о-образ-ный, гео-лог-ораз-вед-ка
В)  газ-о-аппарат-ура, вс-евоз-раст-ающий, геро-ико-патриот-ический,
глаз-о-мер
Г)  стере-о-музык-а, глубок-о-мысл-енный,гребн-е-вид-ный, венц-е-нос-ец
Задание 7.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
дорога
А)  дороженька,
подорожник, дорожный
Б)  дороговизна,
подорожание, дорогонько
В)  дорожка, дорожник,
по-дорожному
Г)  железнодорожный,
ремавтодор, дорого
Д)  бездорожье,
дороговатый, дорогостоящий
Задание 8.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  на-питки, за-говорить,
вы-глянуть
Б)  у-гнетение, из-мерение,
раз-витый
В)  по-святить, про-свещение,
на-воднение
Г)  на-слаждение, по-глощать,
обо-гащаться
Д)  по-ласкать, рас-певать, с-пуститься
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  на-громоздить, при-дорожный,
с-вязать
Б)  от-правляться, по-тихоньку,
от-вечать
В)  пере-говариваться, с-плотиться,
у-корять
Г)  у-крашение, по-знавать,
при-на-рядиться
Д)  за-калённый, в-перёд, рас-крашенный
Задание 10.
Выберите ряды, во всех словах
которых суффиксы и постфиксы выделены правильно.
А)  разоруж-а-ть-ся, приосан-ива-ть-ся, осен-я-ть
Б)  пут-а-ник, привык-ну-ть, вгляд-е-ть-ся
В)  препода-ва-тель, рассказ-ыва-ть-ся, по-стар-инн-ому
Г)  пек-ар-ск-ий, зажиг-а-ть-ся, ольш-а-ник
Д)  динам-ичн-ый, прибав-и-ть-ся, нрав-ств-енн-ость
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1, 3

2, 7

5, 6

4

Задание 2.
Правильный ответ: Б, Г, Е, Ж
Задание 3.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж
Задание 4.
Правильный ответ: Б, Г, Д, З
Задание 5. Правильный ответ:
А, В
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 7. Правильный ответ:
А, В
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 9.
Правильный ответ: А, Г, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д

file_name: Тест по темам «Морфемика и словообразование», «Словообразовательные морфемы 10 кл».pdf

alt: Б) рук -опо- жа -тие, веч -но- зелён -ый, мал -оиз- вестн -ый, хлеб -о- завод -ской

alt: В) раз - у -беждать, из -далека, пере - вы -полнил

alt: Правильный ответ: Б, В, Д, Ж

alt: Г) светл ейший Д) снеж н ый

alt: Задание 4. Правильный ответ:


extracted_text:
Рекомендации по выполнению работы.
Тема: Разработка
конструкторско-чертежной документации творческого проекта «Декоративная
ключница».
Цель задания: разработать конструкторско-чертежную
документацию, изготовить шаблон изделия « Декоративная ключница». Работа будет
состоять из трех этапов:
1 этап – выполнение эскизов основы с решением определенных
задач;
2 этап – выполнение технического рисунка основы в натуральную
величину;
3 этап – выполнение шаблона декоративной основы.
Ход
выполнения работы.
Этап
1. Выполнение эскизов декоративной ключницы.
Работа выполняется на формате А4 (альбомный лист), простым
карандашом. При необходимости  использовать чертежные инструменты, ластик.
Лист делится на четыре равные части. Задачи этого этапа:
выбор темы, поиск формы будущего изделия. В каждой части выполняется эскиз
основы ключницы. Материал из чего будет выполняться изделие: тонколистовой
металл. При выполнении обращать внимание на форму изделия, избегать травмоопасных
мест и мест где изделие может поломаться. Предусмотреть технологические
отверстия круглой и произвольной формы, а так же технологические отверстия
крепления, с помощью которого изделие можно закрепить на стене или другой
плоскости, технологичные элементы крючков. Обратите внимание на позиции в приложении
(см. ниже). Декоративная ключница должна в себе сочетать две функции:
практическую (место хранения ключей) и эстетическую (стать декоративным
украшением). По окончанию этого этапа - толстой сплошной линией обвести контуры
форм изделий и технологические отверстия. Необходимо отметить, что этот этап
самый трудоемкий и творческий. Отнеситесь с должным старанием, покажите на что
вы способны. Ничего лишнего на этом этапе не изображать на эскизах.
Примечание:
Эскиз – предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного
произведения, сооружения, изделия, механизма или отдельной его части. В
конструкторской документации: эскиз – чертеж выполненный от руки в глазомерном
масштабе.
Пример работы.

Этап 2. Выполнение технического
рисунка ключницы.
Работа выполняется на формате А4 (альбомный лист), простым
карандашом. При необходимости можно использовать чертежные инструменты, ластик.
Лист делим
на две одинаковые части (используем только одну часть). Выбираем из сделанных
эскизов наиболее удачный на ваш взгляд эскиз и увеличив, изображаем его. При
необходимости, допускается небольшое изменение изображения. Контур изделия и
технологические отверстия обводим толстой сплошной линией. Технологические
части крючков выполнить с помощью чертежных инструментов, предварительно рассчитав
ширину, длину крючков и расстояние между ними. Выполнить одинаковые скругления.
Примеры работ.

Этап
3.Выполнение шаблона ключницы.
Работа выполняется на формате А4 (альбомный лист), простым
карандашом. При необходимости можно использовать чертежные инструменты, ластик,
ножницы или макетный нож, подкладную доску.
На этом этапе используем вторую половину листа. По границе
разделения разрезаем лист. С помощью копировальной бумаги или «через свет»,
переводим изображение на вторую половину листа. С помощью ножниц или макетного
ножа, вырезаем изображение по контуру. Таким же образом выполняем все
технологические отверстия. Выполняем работу аккуратно и не спеша.
При
работе соблюдаем технику безопасности, что бы не нанести  рану или травму!
Примечание: Шаблон – это приспособление для
разметки деталей. Шаблон предназначен для изготовления многих
одинаковых деталей.Примеры работ.

На этом ваша работа полностью закончена. Подпишите работу:
фамилия, имя, класс. Сложите все в  мультифору и сдайте на проверку. Так должна
выглядеть вся ваша работа (см.ниже).

Внимание!
Примеры приведены для того, что бы вы ориентировались в ходе своей работы.
Данная работа предусматривает ваш творческий подход и исполнение этого задания.
Ваши разработки, тематика, форма, изображение и есть ценность данной работы. Не
используйте данные примеры – создайте свое!
Хорошего
дня и настроения! Отличной работы!

file_name: 7 кл. Задание КЧД..docx

alt: Рекомендации по выполнению работы

alt: На этом ваша работа полностью закончена

intro: Разработка проектной документации. Рекомендации по выполнению работы. Этапы. Визуально-иллюстративный ряд.

технология

group: Дисциплины

tags: Творческий проект. Проектная документация. Рекомендации по выполнению работы.

title: Разработка конструкторско-чертежной документации творческого проекта "Декоративная ключница"(технология/юноши, дистанционное обучение).


file_name: Тесты готовн. школе. Литер. чтение_5.docx

title: Тест готовности к  школе по литературному чтению


extracted_text:
Оглавление
1.Введение1
II.Теоретические
аспекты включения робототехники в образовательное пространство  2
1.Актуальность введения в
школе межпредметного курса  «Основы робототехники»2
2.«Основы
робототехники» как межпредметный курс внедрения робототехники в образовательное
пространство школы.5
III.Содержание
инновационного педагогического опыта работ9
   1. Анализ
исходного состояния деятельности учителя на основе
 выявления противоречий.9
2.Цель опыта.11
3.Объект опыта.11
4.Предмет опыта.11
5.Сущность  опыта.11
6.Конечный
практический результат  опыта.12
7.Нормативная база
опыта.12
8.Новизна опыта.12
9.Теоретическая
значимость опыта.13
10.Практическая значимость
опыта.13
11.Перспектива
внедрения  опыта.13
12.Комплекс условий
,обеспечивающий распространения опыта.14
13.Индикаторы опыта.14
IV.Методические
аспекты внедрения робототехники в образовательное пространство школы14
1. Теоретико-методологическая
основа  опыта.14
2. Место
робототехники в учебном плане школы15
3. Формы и методы
организации обучения18
4. Методы обучения18
5. Формы организации
учебных занятий20
6.Основные этапы
разработки Лего- проекта20
7. Структура образовательной
робототехники21
V.Результаты
внедрения и обобщение опыта22
VI.Заключение24
VII.Литература26
VIII.Приложения27

1.
Введение.

Робототехника — прикладная наука, занимающаяся
разработкой автоматизированных технических систем. Робототехника опирается на
такие дисциплины как электроника, механика, программирование, физика.
Робототехника
является одним из важнейших направлений научно- технического прогресса, в
котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами
искусственного интеллекта. Человечество  остро  нуждается
в  роботах,  которые могут  без  помощи  оператора
тушить  пожары,  самостоятельно  передвигаться  по
заранее  неизвестной,  реальной пересеченной  местности,
выполнять  спасательные  операции  во  время
стихийных бедствий, аварий атомных электростанций, в борьбе с терроризмом.
Кроме того, по мере развития  и  совершенствования
робототехнических  устройств  возникла  необходимость  в
мобильных  роботах,  предназначенных  для
удовлетворения  каждодневных  потребностей людей:  роботах
–  сиделках,  роботах –  нянечках,  роботах –
домработницах,  роботах – всевозможных  детских  и
взрослых  игрушках  и  т.д.  И   уже
сейчас  в  современном производстве  и
промышленности  востребованы  специалисты,  обладающие
знаниями  в этой области. Начинать готовить таких специалистов нужно школе
и с самого младшего возраста.  Поэтому,  образовательная
робототехника  в  школе  приобретает  все  большую
значимость  и  актуальность  в  настоящее  время.
II. Теоретические
аспекты включения робототехники в образовательное пространство
·
Актуальность
введения в школе межпредметного курса  «Основы робототехники».
 «Уже
в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности,
подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире»
Д.
А. Медведев
           Первый
человекоподобный рыцарь был предложен Леонардо да Винчи в 1495 г., в 1738 г.
французский механик Жак де Вакансон создал первого андроида, а в 1921 году
чешский писатель Карел Чапек придумал слово «робот».
           Бурными темпами робототехника вошла в
мир в середине XX века. Это было
одно из самых передовых, престижных, дорогостоящих направлений машиностроения.
Основой робототехники были техническая физика, электроника, измерительная
техника и многие другие технические и научные дисциплины. В начале XXI века робототехника является одним из
приоритетных направлений в сфере экономики, машиностроения, здравоохранения,
военного дела и других направлений деятельности человека. На сегодняшний день
человек незаметно окунулся в мир автоматики и робототехники. На улицах можно
видеть шагающих роботов, технология позволила создать материалы для роботов –
андроидов. В быту - сенсорная автоматика и робототехника. Поэтому специалисты,
обладающие знаниями в этой области, востребованы. В России существует такая
проблема: недостаточная обеспеченность инженерными кадрами и низкий статус
инженерного образования. Поэтому необходимо вести популяризацию профессии
инженера, ведь использование роботов в быту, на производстве и поле боя
требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления
роботами. Как этого достичь? С чего начинать? Школа – это первая ступень, где
можно закладывать начальные знания и навыки в области робототехники, прививать
интерес учащихся к робототехнике и автоматизированным системам.

"Если ученик в школе не научился сам ничего       творить,

то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать,

так как мало таких, которые бы, научившись копировать,

умели сделать самостоятельное приложение этих сведений"

Л.Н.Толстой.

Несмотря на то, что Лев Толстой сказал эти слова в прошлом веке, они актуальны
сегодня. Основная задача современного образования - создать среду, облегчающую
ребёнку возможность раскрытия собственного потенциала. Это позволит ему
свободно действовать, познавая эту среду, а через неё и окружающий мир. Новая
роль педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую
образовательную среду и побуждать ребёнка к познанию и к  деятельности.

             Образовательная среда ЛЕГО, объединяет в себе
специально скомпонованные для занятий в группе комплекты ЛЕГО, тщательно
продуманную систему заданий для детей и четко сформулированную образовательную
концепцию.

     Что  такое ЛЕГО-конструирование?
Ещё одно веянье моды или требование времени? Лего-педагогика – одна из
самых известных и распространённых ныне педагогических систем, широко
использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду
обучения и развития ребёнка. «Лего» в переводе с датского языка означает «умная игра». ЛЕГО
конструктор побуждает работать, в равной степени, и голову, и руки учащегося.
Конструктор помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и
фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат. Именно ЛЕГО
позволяет учиться играя и обучаться в игре.
Введение элементов робототехники в школьные предметы позволит
заинтересовать учащихся, разнообразить учебную деятельность, использовать
групповые активные методы обучения, решать задачи практической направленности.
Программирование реального робота поможет увидеть законы математики не на
страницах тетради или учебника, а в окружающем мире. Использование конструкторов
Lego Mindstorms NXT позволяет взглянуть на школьные предметы по-новому.
В этом мы
видим  актуальность введения в школе межпредметного
курса  «Основы робототехники».
          Изучение робототехники создает
предпосылки для социализации личности учащихся и обеспечивает возможность ее
непрерывного технического образования, а освоение с помощью лего- наборов и
других роботоконструкторов компьютерных технологий – это путь школьников к
современным перспективным профессиям и успешной жизни в информационном
обществе. Конечно же, занятия робототехникой не приведут к тому, что все дети
захотят стать программистами и  роботостроителями, инженерами, исследователями.
В первую очередь занятия рассчитаны на общенаучную подготовку школьников,
развитие их мышления, логики, математических способностей, исследовательских
навыков.
·
«Основы
робототехники» как межпредметный курс внедрения робототехники в образовательное
пространство школы.

           LEGO®
MINDSTORMS® Education – новое поколение образовательной робототехники,
позволяющей изучать естественные науки (информатику, физику, химию, математику
и др.) а также технологии (научно – технические достижения) в процессе
увлекательных практических занятий. Наш курс межпредметный.
           Министерство образования и
науки рекомендует активизировать работу по встраиванию образовательной
робототехники в преподавание предметов:
1. Физика Использование Лего-технологий в
преподавании физики может проходить по следующим направлениям:
1. демонстрации;
2. фронтальные
лабораторные работы и опыты;
3. исследовательская проектная
деятельность.
Деятельность в данных направлениях
отвечает требованиям Примерной программы по физике для основной школы,
составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
Требований к результатам основного общего образования, представленных в
федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго
поколения. Внедряя Лего-технологии в обучение, учитель получает
возможность достижения следующих целей изучения физики:
• развитие интересов и способностей
учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой
деятельности;
• понимание учащимися смысла основных
научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.
Достижение этих целей обеспечивается
решением следующих задач:
 • знакомство учащихся с методом
научного познания;
• приобретение учащимися знаний о
физических явлениях и физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать
природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные
исследования с использованием Лего-конструкторов;
• овладение учащимися такими
общенаучными понятиями, как эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза,
теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.
Личностные результаты обучения физике
с использованием Лего-технологий:
• сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 • самостоятельность в приобретении новых
знаний и практических умений;
• мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
 • формирование ценностных отношений
друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
 Метапредметные результаты внедрения
Лего-конструирования в обучение физике:
 • овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными
объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для
объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
 • приобретение опыта
самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием новых
информационных технологий для решения познавательных задач;
• освоение приемов действий в
нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в
группе.
Например, на уроке изучения скорости
движения тел можно использовать робот Валли или робот- пятиминутка.
2. Информатика. В содержании базовой дисциплины
―Информатика понятийный аппарат информатики предполагается разделить на
три концентра:
-понятия, связанные с
описанием информационного процесса;
-понятия, раскрывающие
суть информационного моделирования;
-понятия, характеризующие применение
информатики в различных областях, прежде всего: технологиях, управлении,
социально-экономической сфере.
Для учителя информатики помимо
содержания и количества часов, выделяемых на предмет, важна информация и о
новых подходах в стандартах второго поколения — это деятельностный подход.
Для этого подхода главным является вопрос, какие необходимы действия, которыми
должен овладеть ученик, чтобы решать любые задачи. Иначе говоря, необходимо
выделить универсальные действия, овладение которыми дает возможность
решать в неопределенных жизненных
ситуациях разные классы задач. Таким образом, на первый план, наряду с общей
грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и
проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии
решений и т.п. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они
и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом
стандартизации. Одним из методических решений, позволяющим более
интенсивно осваивать информатику и формировать ключевые компетенции учащихся,
является использование конструктора Лего на уроках информатики. Главная идея
состоит в том, чтобы через насыщение школьного пространства новыми
технологиями изменить содержание учебно-воспитательного процесса, создать новую
внутришкольную коммуникационную среду, попадая в которую учащийся и учитель был
бы более успешен, более компетентен, более современен. Цель внедрения конструктора
Лего на уроках информатики: научить учащихся самостоятельно мыслить,
находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из разных областей,
уметь прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов
решения. Одной из основных задач является осуществление технологической
подготовки учащихся. На уроках информатики с применением Лего в основной и
старшей школе учащиеся могут разрабатывать проекты по интересующей их тематике,
широко используя в своей работе межпредметные связи.
Пример использования робота на уроках
информатики:
Раздел информатики: Информационные
основы процессов управления -Примеры систем автоматического управления,
неавтоматического управления, автоматизированных систем управления на основе
конструктора Лего. Например, создать сначала управляемую с помощью вращения
двигателя модель машины (автоматическую), а затем автоматизировать процесс при
помощи системного блока NXT (RCX).
3.Технология. Использование образовательной
робототехники в преподавании Технологии является не столько модным веянием,
сколько действительной необходимостью, которая делает современную школу
конкурентоспособной, а урок по-настоящему эффективным и продуктивным для всех
участников образовательного процесса. Лего позволяет постигать взаимосвязь
между различными областями знаний на основе смоделированных руками самого
ребенка уменьшенных аналогий различных механических устройств. Интересные и
несложные в сборке модели Лего дают ясное представление о работе механических
конструкций, о силе, движении и скорости. Принцип обучения «шаг за шагом»,
являющийся ключевым для Лего, обеспечивает учащемуся возможность работать в
собственном темпе.
Кроме того, все школьные наборы Лего
предназначены для групповой работы, в результате чего учащиеся одновременно
приобретают и навыки сотрудничества, и умение справляться с индивидуальными
заданиями, составляющими часть общей задачи. Конструируя и добиваясь того,
чтобы созданные модели работали, испытывая полученные конструкции, учащиеся
получают возможность учиться на собственном опыте. Наиболее гармонично
образовательная робототехника встраивается в такие разделы Технологии как
«Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование»:
- Механизмы технологических машин;
 - Сборка моделей технологических машин
из деталей конструктора по эскизам и чертежам;
 - Сборка моделей механических
устройств автоматики по эскизам и чертежам. Электротехнические работы. -
Устройства с элементами автоматики;
- Электропривод;
- Простые электронные устройства.
           И так, наш курс позволит
через эти предметы внедрить в образовательное пространство школы основ
робототехники и определить роль робототехники в учебно-воспитательном процессе.

III.Содержание инновационного педагогического опыта работ

Анализ исходного состояния
деятельности учителя на основе выявления противоречий.
Мой
педагогический стаж работы 34 года. Являюсь учителем физики, технологии высшей
квалификационной категории. Более 20 лет преподавал информатику. С 2012 года на
школьном уровне проводится опытно-экспериментальная работа по внедрению
в учебно- воспитательный процесс основ робототехники. В рамках национального
проекта «Образование» школа была оснащена современным компьютерным
оборудованием, а в 2012 году в школу были поставлены первые лего-конструкторы
«Перворобот».  Как учитель информатики, физики я, конечно же, сразу начала
процесс освоения нового оборудования и применения его в образовательном
процессе.
На момент начала освоения
основ робототехники в моей работе наметился ряд противоречий:
1)
Во время
появления первых наборов NXT в
школе учитель и ученики оказались в информационном вакууме: источники
информации по теме «Образовательная Робототехника» в сети на русском языке
исчислялись единицами, не было разработанных программ. Пособие было закуплено,
но нет к нему программ. На первых порах было много не ясности, пришлось
осваивать язык программирования. Обучаться не у кого. Как учитель, остро нуждался
в курсах повышения квалификации по данному направлению.  Четко обозначилось
несоответствие между необходимостью включения робототехники в образовательный
процесс для приобретения учащимися образовательных результатов, востребованных
на рынке труда, и неразработанностью этих вопросов в педагогической науке.
Данное противоречие определило актуальность моего опыта на
научно-теоретическом уровне.
2)
Требования
времени и общества к информационной компетентности учащихся постоянно
возрастают.  Ученик должен быть мобильным, современным, готовым к разработке и
внедрению инноваций в жизнь. Однако реальное состояние сформированности
информационной компетентности моих учеников (в контексте применения
робототехники) не позволяло им соответствовать указанным требованиям. Данное
противоречие определило актуальность моего опыта на социально-педагогическом
уровне.
Все изученные мной
источники по применению образовательной робототехники в учебно- воспитательном
процессе , нехватка дидактического и раздаточного материала, методических
пособий, отсутствие в первую очередь специальных, утвержденных программ по
робототехники ( до сих пор их нет), возникла острая необходимость их
разработки, внедрения и апробации. Данное противоречие определило актуальность
моего опыта на научно-методическом уровне. В первую очередь нужно
разработать программы по внедрению образовательной технологии в образовательное
пространство школы с учетом возраста ученика. Из противоречий вытекает проблема
опыта: как обеспечить эффективное внедрение курса робототехники в
образовательное пространство и практическое применение учениками знаний этого
курса для разработки и внедрения инноваций в дальнейшей жизни?
 Цель опыта:
Определить место и роль робототехники в современной школе. Теоретически
разработать и экспериментально апробировать пути внедрения робототехники в
образовательное пространство школы.
Объект опыта:  образовательные результаты учеников
в области робототехники с учетом их возраста.
Предмет опыта:  педагогическое обеспечение процесса
внедрения робототехники в образовательное пространство школы.
Сущность опыта состоит в том, чтобы разработать
программы внедрения образовательной робототехники в учебный и воспитательный
процесс, разработок методических и других материалов.
В соответствии  с целью
опыта передо мной ставились следующие задачи:
·
Определить роль и
место робототехники в современной школе.
·
Разработать
различные варианты учебного плана по технологии и другим предметам, связанных с
робототехникой.
·
Рассмотреть
возможные пути внедрения робототехники в образовательное пространство школы  и
выбрать оптимальный.
·
Определить тему самообразования
как «Внедрение образовательной технологии в образовательное пространство
школы».
·
Изучить основы
лего-конструирования и программирования.
·
Разработать
элективные курсы в старшем звене по робототехнике и апробировать в учебном и
внеучебном процессе.
·
Разработать
учебные планы и программы кружковой деятельности с учетом робототехники.
·
Применить
робототехнику в летний период в детских оздоровительных лагерях.
·
Обобщить и
распространить опыт внедрения и использования робототехники в образовательном процессе.

Конечный практический
результат опыта:
успешное внедрение робототехники в образовательное пространство школы,
отработан оптимальный вариант образовательных программ робототехники.
Нормативно-правовая база опыта:
·
Федеральные
законы «Об образовании», «Об информации, информационных технологиях и о защите
информации».
·
Концепция
модернизации Российского образования на период до 2010 г.
·
Национальный
проект «Информатизация системы образования»
·
Стандарты по
информатике и ИКТ основного общего и среднего (полного) образования профильного
уровня.
·
Примерные
программы по информатике и ИКТ основного общего и среднего (полного) об
образовании базового и профильного уровня.
·
Программы для
общеобразовательных учреждений. Технология.5-11 класс;
·
Примерные требования
к программам дополнительного образования детей Министерства образования РФ
№06-1844 от 11.12.2006г.;
·
Программа
информатизации школы.
·
Устав школы.
Новизна опыта  состоит в том, что:
·
Будет изучено и
определено место и роль робототехники в современной школе.
·
Рассмотрены
технологии и методы обучения и выбраны наиболее подходящие при изучении основам
робототехники.
·
Разработан,
апробирован и внедрен курс «Образовательная робототехника»  в учебный и
внеурочный процесс.
·
 Разработаны
методы встраивания робототехники в курс информатики и ИКТ, технологии и физики.

Теоретическая значимость опыта заключается в:
·
определении места
и роли робототехники в образовательном пространстве школы;
·
обосновании
технологий, форм и методов обучения основам робототехники;
·
разработки новых
учебных планов с учетом робототехники.
·
определении тем
курса информатика и ИКТ, технологии, физики для встраивания образовательной
робототехники.
Практическая значимость опыта заключается в:
·
разработке
структуры курса «Образовательная робототехника» для ее внедрения в
образовательное пространство школы;
·
апробировании
программ внедрения робототехники в урочную и внеурочную деятельность учащихся;
·
создание учебного
плана для внедрения робототехники в учебно-воспитательный процесс;
·
разработанных
методических материалов,  для внедрения робототехники в образовательное
пространство школы, которые могут быть использованы любой школой в работе.
Перспектива внедрения опыта в учебно-воспитательный процесс:
·
разработка
рабочих программ по внедрению робототехники по предметам : физика, информатика,
технология.
·
Исследовательские
и проектные работы с использованием робототехники;
·
Приобретение
дополнительных конструкторов, микроконтроллеров  и датчиков;
·
Приобретение
конструкторов для сборки станков с управлением через компьютер и внедрение их в
область технологии;
·
Проведение летних
лагерей по робототехнике;
·
Разработка
методических материалов для робототехнике и рабочих полей;
·
Создание
районного сообщества по робототехнике.
Комплекс условий, обеспечивающий
распространение опыта.
1.
Готовность
педагога к постоянному самообразованию, повышению своей профессиональной
компетентности в области высоких технологий, развитие информационной культуры
учителя, готового решать новые педагогические задачи. Прохождение курсов
повышения квалификации в различной форме (очная и дистанционная).
2.
Развитая
учебно-методическая база учреждения (наличие современных компьютерных классов,
АРМ учителя предметника, наличие достаточного количества конструкторов, ПО к
ним, полей для соревнований, выхода в Интернет, наличие интерактивных средств
обучения)
3.
Востребованность
данного курса педагогами школы, района, республики активно внедряющих данное
направление в образовательное пространство школ.
4.
Выступление
педагога по обобщению опыта на семинарах, видеоконференциях различного уровня.
5.
Обучение
педагогов района по проблемам внедрения робототехники в школы.
Индикативными
показателями успешности
опыта, считаю:
1.
Показатели
мотивации учебной деятельности.
2.
Показатели
сформированности ОУУН.
3.
Результаты
участия в научно- практических конференциях и конкурсах по робототехнике.
4.
Создание
собственных моделей роботов.
5.
Разнообразная
внеклассная и внешкольная деятельность по внедрению робототехники в
образовательное пространство школы.
IV. Методические аспекты внедрения
робототехники в образовательное пространство школы.
·
Теоретико-методологическая основа опыта: теория
учебной деятельности (А. Н. Леонтьев и др.), теория методов обучения (Ю. К.
Бабанский, И. Я. Лернер и др.); теория педагогических систем (В. П. Беспалько,
Ю. А. Конаржевский).

Существенным образом работа опирался на труды, посвященные: классификации форм
обучения (В. А. Сластенин, В. К. Дьячеко, И. М. Чередова), методике обучения
информатике (Л. Л. Босова, А. А. Кузнецов и др.); использованию мультимедиа при
формировании компетентностей (О. Г. Смолянинова); методу учебных проектов
(Е. С. Полат); современной дидактике (М. М. Поташник, А. В. Хуторской, Г. К.
Селевко).
·
Место робототехники в учебном плане и методические рекомендации
внедрения робототехники.
При
внедрении робототехники в образовательное пространство школы как межпредметного
курса на первых порах встретятся с очень больщой трудностью. В учебном плане
школ нет отдельного предмета как робототехника. Эта тема затрагивает несколько
предметов: информатика (изучается программирование), физика ( рассматриваются
физические принципы работы датчиков), технология (создание моделей роботов),
окружающий мир
(создаются
модели на основе представителей живого мира), черчение (чертежи моделей).Мои
рекомендации: организовать изучение робототехники как межпредметный курс, для
этого рассмотреть включения вопросов робототехники в рабочие программы
информатики, физики. В этих предметах можно реализовать изучение робототехники только
частично. Более подходящий предмет- это технология. Это следует из анализа
примерных программ по технологии: например Программы для общеобразовательных
учреждений. Технология 5-11 классы. Под редакцией Ю.Л.Хотунцева.
М,Мнемозина,2012

автор

Тема
  раздела

Количество
  часов

5

6

7

8

Ю.Л.Хо-тунцев
В,Д,Симо-ненко

Учебное
  проектирование и выполнение учебных проектов

16

16

16

16

Информационные
  технологии

6

14

Электротехника

20

Элементы
  машиноведения

4

4

Всего

26

20

16

50

 Примечание:
Можно использовать часы на робототехнику в 6-7 классах за счет раздела «Художественная
обработка конструкционных материалов», так как при выполнении проектов
приходится использовать различные материалы как картон, металл, пластмассы.
Программа
«Технология. Технический труд»

автор

Тема
  раздела

Количество
  часов

5

6

7

8

А.К.Бешен-ков

Элементы
  техники

8

8

8

8

Учебные
  проекты

22

22

22

18

Всего

30

30

30

26

Программа
«Технология. Технический труд»

автор

Тема
  раздела

Количество
  часов

5-9
  классы

В.М.Каза-кевич

Механизмы
  машин

4

Сборка
  модели машин из изделий конструктора по эскизам и чертежам

4

Сборка
  моделей механических устройств по чертежам

4

Сложные
  механизмы

4

Электромеханические
  устройства

6

Изготовление
  устройств с электромагнитом

6

Изготовление
  электротехнических устройств с элементами автоматики

6

электроприводы

6

Сборка
  электронных устройств

8

Творческая
  проектная деятельность

90

Всего

138

Анализируя  эти программы по
количеству часов и тематике, подходит  к нам  последний вариант. Большинство
вопросов, предлагаемых в этом варианте, мы касаемся при изучении робототехники.
В этом случае нужно рассмотреть предлагаемые вопросы по программе на основе
моделей роботов.

Базисный учебный план школы по внедрению робототехники в образовательное
пространство школы  - опытно-экспериментальный. Он построен с учетом учебного
пособия «Первый шаг в робототехнику» под редакцией  Д.Г. Копосова. Методических
материалов на сегодняшний день мало, учебного плана нет. Приходится
перерабатывать то, что  есть в Интернете и данного учебного пособия. В ходе
эксперимента найден более оптимальный вариант изучения робототехники как
раздела предмета технологии.

5класс

6класс

7класс

8класс

10класс

11класс

урок

1

1

1

1

1

1

Электив,
факультатив

1

1

1*

1*

кружок

1

1

1*- В 10-11 классе робототехника
изучается либо за счет уроков по 1 часу либо  за счет элективных курсов.

Программу
данного курса условно можно разделить на две большие части:
ü Конструирование.
Моделирование.
ü Программирование.
Занимаясь
конструированием, ребята изучают простые механизмы, учатся при этом работать
руками, они развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают
принципы работы многих механизмов. Зная основы программирования учащиеся
«оживляют» свои модели, что приводит к заинтересованности предметом.
Рекомендации: необходимо отдельно
изучить раздел робототехники- программирование на уровне 7-8 классов. В 5-6
классах программировать модели роботов по шаблонам.
·
Формы и методы организации обучения робототехнике.
  Для внедрения робототехники в образовательное
пространство школы главной моей задачей становилось определить оптимальные формы
организации учебного процесса.
В. А. Сластёнин даёт следующую классификацию форм обучения, в
зависимости от структуры педагогического процесса.

 Рис 2. Классификация форм обучения по В. А. Сластенину.
Достоинством этой классификации является определение места проведения процесса
обучения.
·
Методы обучения

Проектные методы
  обучения

Работа по данной
  методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности
  учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному
  самоопределению. Это технология организации образовательных ситуаций,
  в которых учащихся ставит и решает собственные задачи,
  и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

Исследовательские
  методы в обучении

Дает возможность
  учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую
  проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании
  мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития
  каждого школьника.

Технология
  использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов
  обучающих игр

Расширение кругозора,
  развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и
  навыков, необходимых в практической деятельности, .развитие общеучебных
  умений и навыков.

Обучение в
  сотрудничестве (командная, групповая работа)

Сотрудничество
  трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей,
  Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета,
  а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает
  ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности.

Проектно-ориентированное
  обучение

это
  систематический учебный метод, вовлекающий учащихся в процесс
  приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской
  деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно
  проработанных заданиях.

Информационно-коммуникационные
  технологии

Изменение и
  неограниченное обогащение содержания образования, использование
  интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.

·
Формы организации учебных
занятий

ü
Урок – лекция;
ü
Урок –
презентация;
ü
Практическое
занятие (сборка моделей и их программирование);
ü
Урок изучения
материала (поиск информации через Интернет);
ü
Урок защиты
проекта;
ü
Урок –
соревнование.
·
Основные этапы разработки Лего- проекта:
1.
Обозначение темы проекта.
2.
Цель и задачи представляемого проекта.
3.
Разработка механизма на основе конструктора Лего модели NXT.
4.
Составление программы для работы механизма в среде Lego Mindstorms.
5.
Тестирование модели, устранение дефектов и неисправностей

При разработке и отладке проектов учащиеся делятся опытом друг
с другом, что очень эффективно влияет на развитие познавательных,
творческих навыков, а также самостоятельность школьников. Таким образом,
можно убедиться в том, что Лего, являясь дополнительным средством при
изучении курса информатики, физики  позволяет учащимся принимать решение
самостоятельно, применимо к данной ситуации, учитывая окружающие
особенности и наличие вспомогательных материалов. И, что немаловажно, –
умение согласовывать свои действия с окружающими, т. е. —
работать в команде.

Определяя место своего курса в образовательном пространстве, я остановился на четырех
формах организации учебной деятельности по внедрению робототехники в учебно-
воспитательный процесс: кружок, элективный курс, урок и в летний период
компьютерный лагерь.

В зависимости от выбранных форм, структуру курса «Образовательная
робототехника» можно представить следующим образом:

Рис.Структура
курса «Образовательная робототехника»
V.Результаты внедрения  курса
и обобщение опыта по внедрению робототехники в образовательное пространство
школы.
·
Определены роль и
место курса «Образовательная робототехника» в образовательном пространстве
школы. Описана структура курса и его компоненты.
·
Создана программа
кружка «Техническое творчество. Основы робототехники» в старших классах.
Элективный курс в старшем звене «Робототехника и программирование», кружок
«Лего-робототехника»( 5-6 класс), « Физические принципы работы датчиков» ( 8
класс).
·
Сформированы
учебный план внедрения робототехники в учебно- воспитательный процесс и рабочие
программы по робототехнике.
·
Результаты участия
учащихся и учителя по обобщению опыта по внедрению робототехники в
образовательное пространство  школы представлены в таблице:
Таблица 1

Год

Мероприятие

Место

2013
июль

Всероссийский интернет- конкурс
  педагогического мастерства. Направление- дополнительное образование.

1.Диплом(Ассоциация творческих
  педагогов России)
2.Публикация материалов на сайте www.educontests.net
Тема «Робототехника и компьютер-
  это творчество»

апрель,2013

Республиканский конкурс «Лучшая
  программа компьютерного лагеря»
Тема «Робототехника и компьютер-
  это творчество»

Диплом 2 степени

Май,2013

Мастер-класс республиканского
  семинара «Лагерь компьютерных технологий :от идеи до воплощения»

Благодарственное письмо от РЦИ и
  ОКО

2013

Районная выставка-конференция
  инновационной деятельности педагогических и руководящих работников.
Тема выступления « Робототехника в
  школе»

Диплом участника

2014,
январь

Мастер- класс на районной
  конференции инновационной деятельности педагогических работников
  «Знание.Опыт.Исследование»
Тема «Робототехника»

Диплом участника конференции

2014, март

Практико-исследовательская
  конференция «Ступени творчества-2014» при МКОУ ДО ДДТ.
Секция «Дети и техника»

1 место.(команда в составе Коротаева Никиты
  и Романова Дениса).

2013, июль

Летний лагерь общешкольный

Грамота за проведение лагеря по
  робототехнике

2014,июнь

Республиканская олимпиада по
  образовательной робототехнике

3 место (команда в составе Штина Кости и
  Овчинникова Саши, 6 класс)

Прилагаются копии дипломов,
благодарностей учителю(Приложение).
Подводя итоги внедрения
курса в образовательное пространство школы можно сказать, что повлекло за
собой:
·
Повышение
заинтересованности предметом.
·
Сформированность
новых моделей учебной деятельности, в том числе Лего – технологию, использующих
информационные и коммуникационные технологии.
·
Сформированность
информационной   компетентности учащихся и учителя.
·
Использование
проектных и исследовательских методов обучения.
·
Изученность
языков программирования.
·
Совершенствование
системы работы с одаренными детьми на основе использования возможностей новых
информационных технологий.
·
разработка и
внедрение курса «Образовательная робототехника» в образовательное пространство
школы еще не окончены. Предстоит доработка методических и дидактических
материалов элективного курса и для встраивания робототехники в курс информатики
и ИКТ, физики, начальной школы.
·
Создание условий,
которые позволяют реализовать способности и  интересы учащихся.
Описанные мероприятия способствовали
освоению и соблюдению  норм общения,  поведения,  общепринятых ценностей
человеческого общества, созданию  положительной мотивации  и стремления к
успеху, творчеству.
Результаты моей работы
над курсом «Образовательная робототехника» рассмотрены на школьном, районном,
республиканском и федеральном уровне.
VI. Заключение.

Привлечение
школьников к исследованиям в области робототехники, обмену
технической информацией и начальными инженерными знаниями, развитию новых
научно-технических идей позволит создать необходимые условия для высокого
качества образования, за счет использования в образовательном процессе
новых педагогических подходов и применение новых информационных
и коммуникационных технологий. Понимание феномена технологии, знание
законов техники, позволит выпускнику школы соответствовать запросам времени
и найти своё место в современной жизни. Для того, чтобы сегодня
у ученика формировалась учебная успешность, нужно добиться, прежде всего,
чтобы школьник осознавал, что учебная деятельность, которой он занят
в данный момент в школе повлечет за собой успех в его дальнейшей
деятельности. Процессы обучения и воспитания не сами по себе
развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и
способствуют формированию тех или иных типов деятельности.
 Есть
много образовательных технологий развивающих критическое мышление и умение
решать задачи, однако существует очень мало привлекательных образовательных
сред, вдохновляющих следующее поколение к новаторству через науку,
технологию, математику, поощряющих детей думать творчески, анализировать
ситуацию, критически мыслить, применять свои навыки для решения проблем
реального мира.

Робототехника в школе представляет учащимся технологии 21 века, способствует
развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия,
самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал.
Ученики лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или
изобретают. При проведении занятий и мероприятий по робототехнике этот
факт не просто учитывается, а реально используется.

Однако
данный курс не  является чем–то однажды написанным и далее живущим в
законченном виде. Он может видоизменяться из года в год, от урока к уроку,
корректироваться, дописываться, иногда исчезать целыми фрагментами.
Непрерывность модификации материалов этого курса – естественный процесс.  Это
требования времени, ведь информационные и компьютерные технологии, все, что с
ними связано, переживают взрывообразное развитие. Поэтому изменения и
дополнения в эти материалы  вносятся, и будут вноситься, постоянно.
Тем
не менее,  данный курс это задуманный, сформированный и отрабатываемый на
практике в учебном процессе. Это реальный опыт и его может использовать в своей
работе любой преподаватель. Его можно использовать как руководство к
собственному действию, опираясь на эти разработки, самостоятельно
модифицировать курс под себя, свой инструментарий, свое видение, текущий
момент.

В заключении отметим, что внедрение единой системы обучения основам
робототехнике в школе будет являться важным этапом развития технических
навыков и умений школьников. «Основы робототехники» в школе позволят
привить интерес школьников к техническому творчеству, тем самым раскрыть
таланты тех учеников, которые в дальнейшем могут стать первоклассными
инженерами и технологами. Именно поэтому внедрение образовательной
робототехники в школу — большой шаг в сторону начального
инженерного образования и начальной профориентации.

VII.Литература:
1.
Беспалько
В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: изд-во воронежского
университета, 1977 г.
2.     Д.Г. Копосов. Первый шаг в
робототехнику. Практикум для 5-6 классов.М.Бином, 2012
3.      Д.Г. Копосов . Первый шаг в
робототехнику. Рабочая тетрадь по робототехнике. М.Бином,2012
4.      Интернет – ресурс http://wikirobokomp.ru.
Сообщество
увлеченных робототехникой.
5.      Интернет – ресурс http://www.mindstorms.su. Техническая
 поддержка
для роботов NXT.
6.      Интернет – ресурс http://www.nxtprograms.com. Современные
 модели
роботов NXT.
7.      Интернет – ресурс http://www.prorobot.ru. Курсы робототехники и LEGO-конструирования в школе.
8.     Интернет – ресурс http://www.pandia.ru.
Методические рекомендации по встраиванию робототехники в образовательный
процесс.
9.     Интернет- ресурс http://wiki.tgl.net.ru, Развитие технологического
образования школьников средствами робототехники.
10. Копытова О.Г.Внедрение робототехники в образовательное пространство
школы.Трехгорный,2010
11.
Руководство
«ПервоРобот NXT. Введение в робототехнику»

12.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: внедрение в робототехники в образовательное пространство.docx

alt: Внедряя Лего-технологии в обучение, учитель получает возможность достижения следующих целей изучения физики: • развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта…

alt: Интересные и несложные в сборке модели

alt: Теоретическая значимость опыта заключается в: · определении места и роли робототехники в образовательном пространстве школы; · обосновании технологий, форм и методов обучения основам робототехники; ·…

alt: Примечание: Можно использовать часы на робототехнику в 6-7 классах за счет раздела «Художественная обработка конструкционных материалов», так как при выполнении проектов приходится использовать различные материалы…

alt: Творческая проектная деятельность 90

alt: Рекомендации : необходимо отдельно изучить раздел робототехники- программирование на уровне 7-8 классов

alt: Исследовательские методы в обучении

alt: Проектно-ориентированное обучение это систематический учебный метод, вовлекающий учащихся в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и…

alt: V .Результаты внедрения курса и обобщение опыта по внедрению робототехники в образовательное пространство школы

alt: VII .Литература: 1. Беспалько

title: Внедрение роботехники в образовательную среду


extracted_text:
Звездный час

Цель: подведение итогов за учебный год
Задачи:
1) способствовать сплочению ученического и
родительского коллектива;
2) развивать творческую инициативу у учащихся,
уверенность в своих силах, умение радоваться успехам других;
3) воспитывать любовь и уважение к школе,
одноклассникам, родителям и учителям.
Ход праздника.

Ученик: Опять весна на белом свете,
На школьной радостной планете
Природа снова оживает,
Звенит, цветет, благоухает.

Ученик: А за окном – цветенье мая,
И детских голосов поток.
Вновь Режевская школа третья,
Год учебный завершая,
С нами подведет итог

Ученик: Мы старались не напрасно
В этот трудный школьный год.
О победах наших классных
Вам расскажет честно, ясно
Ученический народ!

Ученик: Год прошел, зажглись и звезды.
Гордость вызвали у нас,
И сейчас для вас начнется
Звезд парад – наш звездный час!

Звучит
музыка «Маленький принц»

Маленький принц: Здравствуйте, ребята!
Я – Маленький принц из Звездной страны.
Спросите об этом у звезд и луны,
Страна необычная эта-
В сиянии яркого света.
Я в небо ночное на звезды гляжу,
Про звездные тайны вам все расскажу.
- Ребята, а где я нахожусь? На какую планету
попал?
Ведущий 1: Здравствуй, Маленький Принц! Мы тебя сразу узнали. Ты
– герой мудрой книги Антуана де Сент-Экзюпери.
Ведущий 2: А попал ты в галактику «Школьная» на нашу
необыкновенную и удивительную планету ФГОС.
Маленький принц: Как чудесна ваша планета! Ребята, а что означают эти
загадочные буквы в названии планеты?
Ведущий 1: Маленький принц, это очень серьезный вопрос, и он
требует серьезного ответа. По приказу Министерства образования нас стали учить
по новым образовательным стандартам.
Маленький принц: Что значит, по новым стандартам?
Ведущий 2: Перед нашими учителями поставили задачу – воспитать
(4
ученика выходят вперед. У них в руках по одной букве Ф, Г, О, С. Дети открывают
одну букву и называют слово.)

Ученик 1: ФЕНОМЕНАЛЬНЫХ!

Ученик 2: ГЕНИАЛЬНЫХ!

Ученик 3: ОДАРЕННЫХ!

Ученик 4: СУПЕРУЧЕНИКОВ!

Ученик 1: Без утайки отвечаем
На серьезнейший вопрос,
Лишь одни мы понимаем
Что такое ФГОС.

Ученик 2: Интересно нам учиться,
Проектируем всерьез,
Открываем сами знанья.
Вот что значит – ФГОС!

Ученик 3: Нам урок не объясняют,
Сами делаем прогноз,
Над проблемой размышляем.
Вот урок по ФГОС!

Ученик 4: Учимся работать в группе,
Толерантно, без угроз,
Слушать мнение другого.
Это тоже ФГОС!

Ученик 1: Есть портфолио, проекты,
День насыщен до предела
По программам ФГОС.

Ученик 2: От уроков и проектов
У родителей невроз.
Мамам-папам повезло –
Их ребенок в ФГОС!

Ученик 3: Парты стали по колено,
Быстро класс у нас подрос,
Это потому, что дети
Учатся по ФГОС!

Ведущий 1: Внимание! Внимание! Говорит центр управления полётом.
Работают все микрофоны космодрома. Сегодня с космодрома Школьный отправляется в
свое последнее в этом учебном году межпланетное путешествие космическая
эскадра, на борту которой находятся ученики 3А класса.
Ведущий 2: Любители приключений, отважные сердца, романтические
натуры стартуют с планеты ФГОС и устремляются к неизвестной, неосвоенной
планете «4 класс».
Ведущий 1: Внимание! Объявляется предстартовая готовность.
Ведущий 2: К полёту приготовиться.
Дети: Есть приготовиться к полету.
Ведущий 2: Включить контакты.
Дети: Есть включить контакты.
Ведущий 2: Завести моторы.
Дети: Есть завести моторы.
Ведущий 2: 10, 9, 8,.., 1. Пуск! Поехали!
Музыка
полета
Учитель: Наша космическая эскадра держит путь на планету «4
класс». Во время путешествия по Школьной Галактике мы будем делать остановки на
планетах и подводить итоги за учебный год. Чтобы наш путь был веселее,
предлагаю спеть песню «Планета Детства».
Песня
(слова П.Синявского)
Нам вспомнится ни раз
Та добрая планета,
Где с лучиками глаз
Встречаются рассветы,
Где солнечные сны,
Где звёздные тропинки,
Где в песенках слышны
Смешинки и грустинки.
По улицам идут
Загадочные феи,
А рыцари несут
За феями портфели.
И плещутся звонки
Мелодией хрустальной,
А первые стихи
Согреты первой тайной.
Здесь верят волшебству,
Здесь дружат с чудесами,
Все сказки наяву
Приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно,
Под парусом весны
Летит планета детства.
По улицам идут
Загадочные феи,
А рыцари несут
За феями портфели.
И плещутся звонки
Мелодией хрустальной,
А первые стихи
Согреты первой тайной.

Маленький принц: Ребята, вы видели ночное небо?
Ведущий 1: Да! Какая роскошная, завораживающая картина!
Ведущий 2: Как ярко блещут звёзды!
Маленький принц:
Послушайте, ведь если звезды зажигают,
Значит, это кому-нибудь нужно,
Значит, кто-то хочет, чтобы они были,
Значит, это необходимо,
Чтобы каждый вечер над крышами
Загоралась хоть одна звезда.
Ведущий 1: У каждого человека есть своя звезда. Тем, кто странствует, она указывает
путь. Для других – это просто маленькие огоньки. Для ученых звезды – это
задача, которую надо решить. Звездой называют и человека: великого,
талантливого, необычного. Или человека, который делает жизнь окружающих
светлее, добрее, ярче. Он светится как звезда, но его свечение изнутри, от
души, сердца, рук, его поступков. А иногда в космическом пространстве случается
парад звёзд, и в этом параде каждая звезда показывает своё самое лучшее.

Ведущий 2: Такой парад Звезд сегодня мы и увидим, парад ярких и
активных, творческих и любознательных, спортивных и дружных ребят – всех тех,
кто приносит нашей школе добрую славу и делает школьную жизнь интересной и
радостной.

Ученик: Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать.
На свете нет профессии, заметьте-ка, друзья,
Где бы нам не пригодилась математика.

Учитель: Мы попали на планету «Любознательных математиков»,
рядом с которой красуется Созвездие Побед. В этом созвездии ярко загорятся
интеллектуальные звездочки, если вы выполните предложенные вам задания

Веселый урок математики
Кто
быстрее ответит?
Раз
к зайчонку на обед
Прискакал
дружок-сосед.
На
пенек зайчата сели
И
по пять морковок съели.
Кто
считать, ребята, ловок?
Сколько
съедено морковок? (Десять)

Вяжет
бабушка-лисица
Трем
внучатам рукавицы.
«Подарю
вам скоро, внуки,
Рукавички
по две штуки.
Берегите,
не теряйте».
Сколько
всех? Пересчитайте! (Шесть)

К
серой цапле на урок
Прилетели
семь сорок.
А
из них лишь три сороки
Приготовили
уроки.
Сколько
лодырей-сорок
Прилетели
на урок? (Четыре)
Конкурс смекалистых «О математике и не только...»
Необходимо
выполнить задание в двух действиях: кто быстрее ответит на вопросы; определить,
какие из вопросов относятся к математике (2, 3, 4, 7, 11), а какие к другим
учебным предметам.
1.
Фрукт, которым древние римляне обычно заканчивали свой обед. (Яблоко)
2.
То, что следует соблюдать в игре и жизни. (Правила)
3.
Даны числа: 0, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Что больше: их сумма или произведение?
(Сумма)
4.
По небу летели 3 утки, 2 гуся, 4 курицы. Сколько всего птиц летело по небу? (5)
5.
Кого любят чукчи? (Оленей)
6.
Что есть в арбузе, помидоре, огурце, но нет в дыне и тыкве? (Буква «Р»)
7.
У чего нельзя найти ни начала, ни конца? (У круга)
8.
У какого слона нет хобота? (У шахматного)
9.
Гусь, гусыня, гусеница — родственники? (Гусеница — нет)
10.
Без рук, без ног, а в гору лезет. (Тесто)
11.
Пара лошадей проскакала 6 ч. Сколько часов проскакала одна лошадь? (6 ч)
12.
Одной рукой всех встречает, другой — провожает. (Дверь)
13.
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
14.
Какое «ученое звание» имел Карабас-Карабас? (Доктор кукольных наук)
15.
Квартирный петух. (Будильник)

Загорается звезда в созвездии
успехов и побед (три победителя получают звезды)

Ученик: Русский язык создавался веками,
На нём говорили не только мы с вами.
Он обновлялся и стал современнее-
Но засоряют его поколения.
Самый великий язык и могучий,
Надо учить его больше и лучше.
Только тогда, после долгих стараний,
Яркая звезда загорится Знаний.

Учитель: Мы приземляемся на планету «Знатоков русского языка»».
Путь на эту планету нам освещает Созвездие "Грамотеев":

Веселый урок русского языка
В
предложениях зашифрованы страны и их столицы. При чтении текстов команды или их
представители должны быть внимательны. Названия, которые им нужно найти,
прячутся как в каком-то одном слове, так и в нескольких подряд. Например,
«Каждый раз, когда я встречаю Виталия, мы с ним подолгу говорим». Где же здесь
страна и где столицы? А вот: Виталия и говорим. Прочитав подчеркнутые части
слов, получим — Италия и Рим. Задача игроков — в каждом предложении подчеркнуть
страну и столицу.
Этот
«урок» может быть и «географией».
• Франц и я заключили пари. Жан — свидетель. (Франция, Париж)
• Ира, не уходите, пока что-нибудь не выберете! Герань, пионы или астры. (Иран, Тегеран)
•
Кассир и я нашли без
труда маску и
серпантин. (Сирия, Дамаск)
•
Под вечер собаки пригнали
в загон и коз, и ягнят.
(Кипр, Никозия)
•
Побеги петлями
вьются вокруг стебелька
и радуют глаз. (Египет, Каир)
•
На подоконнике стояли настурция и стакан карамели.
(Турция, Анкара)
Если
задание кажется сложным, повесьте рядом с предложениями лист ватмана, на
котором написаны страны и столицы, зашифрованные в тексте предложений.
Один ум — хорошо, а два — лучше. Поэтому
лучше, если в этой игре принимает участие команда, а не один участник. На этом
уроке необходимо из двух половинок составить известные пословицы.
•
Человек живет век...
•
Беседа коротает дорогу...
•
В гостях хорошо...
•
Любить гостить...
•
Новых друзей наживай...
•
Дерево держится корнями...
•
Что написано пером...
•
Чужой ум уважай...
•
У всякого голова...
•
Поспешишь...
•
Землю солнце красит...
•
Наговорил Егор с гору...
•
Сам не дерусь...
•
При солнышке тепло...
•
Согласие да лад...
•...
людей насмешишь.
•
...а страх не забывай.
•
...да все не впору.
•
...песня — работу.
•
...того не вырубишь топором.
•
...а человека труд.
•
...в семье клад.
•...
люби и гостей принимать.
•
...а его дела — два.
•
...а человек —друзьями.
•
...а семерых не боюсь.
•
...да и своим соображай.
•
...при матери добро.
•
...да не у всякого умна.
•
...а дома лучше.
Вручение звездочек трем победителям

Мы поздравляем нашу грамотную звездочку,
занявшего 3 место в городской олимпиаде «Юниор» по русскому языку Петрий
Георгия (вручение звезды) и отправляемся дальше.

Ученик:
Вот впереди показалась планета.
Что нас тут ждёт?
Как узнаем мы это?
Эта планета Сказкой зовётся,
Здесь всем добрым сказкам уютно живется.
Здесь на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей,
Избушка здесь на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей.
Учитель: Ребята, да это Планета Сказок. Приземляемся. Эту
планету освещает Сказочное созвездие:

Веселый урок литературы
Ученикам
предлагается ответить на ряд литературно- сказочных вопросов. Выигрывает тот,
кто даст больше правильных ответов. 9*
•
Лифт для нечистой силы. (Труба)
•
Персонаж, лопнувший от смеха. (Пузырь)
•
Олицетворение семьи, которое Буратино проткнул носом. (Очаг)
•
Друг Винни-Пуха, который остался с хвостом. (Ослик Иа)
•
Командир 33 богатырей. (Черномор)
•
Пещерная отмычка-заклинание. (Сим-сим, откройся)
•
Деталь женского платья, в которой помещаются озера и лебеди. (Рукав)
•
Радиолокатор царя-лежебоки, который устал от ратных дел. (Петушок)
•
Парнокопытный лабиринт для Крошечки-Хаврошечки. (Корова)
•
Награда за подвиг, которую дают в придачу цари. (Полцарства)
•
Надежное средство ориентации в сказочных ситуациях. (Клубок)
•
Самая дружная коммунальная квартира. (Теремок)
•
Семь желаний на одной ножке. (Цветик-семицветик)
•
Неблагодарная слушательница песен. (Лиса)
•
Резиденция Бабы-Яги. (Избушка на курьих ножках)
•
Высочайшее достижение сказочного общепита. (Скатерть-самобранка)
•
Самый маленький литературный принц. (Маленький принц)
•
Самый круглый сказочный герой. (Колобок)
•
Золотая исполнительница желаний. (Золотая рыбка)
•
Прожектор Ивана-дурочка для работы на конюшне в ночное время. (Перо Жар-птицы)
•
Пушистый владелец сапог. (Кот)
•
Сказочная стиральная машина. (Корыто)
•
Материал, из которого сделан ребенок Папы Карло. (Полено)
•
Традиционное блюдо Эников-Бэников. (Вареники)
•
Модная быстрая обувь при царе Горохе. (Сапоги-скороходы)
•
Молодой специалист по выращиванию деревьев с золотыми листьями. (Буратино)
•
Два лицемерных друга Буратино. (Алиса, Базилио)
Вручение звезд трем победителям

Мы поздравляем наших сказочных звездочек и
отправляемся дальше.

Ученик: Планета Здоровья
всех встречает нас,
Живут на ней жители – просто высший класс!
Сильные, здоровые, ловкие, умелые,
Очень все весёлые, добрые и смелые.

Ученик: Есть и у нас спортсмены хоть куда.
Честь и слава им, хвала!
Чтобы быть таким спортивным,
Сильным, ловким и активным,
Нужно спортом заниматься,
Никогда не расслабляться!

Учитель: Мы приземляемся на Планету Здоровья, рядом с которым
ярко блистает созвездие «Силы и Грации»:

танец «
Мы поздравляем наших спортивных звездочек за 2
место в городских соревнованиях: Волошина Максима, Гнибеду Полину, Кучинскую
Ксению
 И наших танцоров за 1 место в городском и
международном конкурсах: Гусейнову Нурджан и Слива Варвару  и отправляемся
дальше.

Ученик: Какой у творчества закон?
Отгадку знают дети:
«Светить везде, светить всегда
Всем людям на планете».
Чтоб жизнь счастливою была,
Чтоб света было много,
Чтоб в будущее нас вела
Открытая дорога!

Учитель: Наша дорога лежит на планету «Самые активные», а
освещает эту планету Созвездие Таланта и Одаренности:
Открывают планету самые талантливые ребята
нашего класса победители городского конкурса ученических проектов «Грани
познания» Петрий Георгий и Слива Варвара. К ним присоединяются победители всех
школьных, муниципальных, всероссийских и международных конкурсов (вручение
грамот)
Ученик: Талантов нам не
занимать!
И с вами интересно
О судьбах мира размышлять –
И спорить о чудесном.
Рисуют, пишут и поют,
Поймали танца ритм.
Способны мир очаровать
Вы творчеством своим.

Танец «
»

Учитель: Как гласит народная мудрость: «Есть такое твердое
правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок, приведи в порядок свою
планету». На нашей Школьной планете есть постоянные помощники, которые без
напоминаний поддержат учителя и помогут. Мы приближаемся к созвездию
Трудолюбивых:
вручение звезд следующим учащимся
Хасаева З, Муренко С, Калялина Д., Числова А,
Слива В, Биктимирова И, Кучинская К, Волошин М, Ильдеров В, Нуриддинова О,
Мамонтова П, Гриньков Л, Петрий Г, Гусейнова Н, Херуимова Л, Гнибеда П. . Эти
звездочки ярко горят своими добрыми делами. Спасибо вам за помощь.

Учитель: А сейчас наши
талантливые артисты покажут вам сценку.
Сын:
Вот проклятая задача!
Бился, бился - неудача.
Аж в глазах пошли круги ...
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа:
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится за урок)
Сын:
Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение - повнимательнее будь!
Мама:
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за урок)
Сын:
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля:
Нет, стара - уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот!

Сын:
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий:
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама: - Что принес?
Сын: - Смотри сама!
Папа: - Нет, докладывай сперва!
Сын: - Папа пять, четыре маме
А бабуле вовсе три.
ВСЕ:-Ну,
а ты что получил сынок???
Сын:(пожимает плечами, вздыхает)
Нынче в школе тяжело. Вот задание ещё… (протягивает учебник)
Сын: Без Вас наши мамы, Без Вас наши папы У нас не учеба
была бы, а драма.
Без Вас тяжелейший учебный процесс Для нас
потерял бы давно интерес?

Учитель: Мы продолжаем наш школьный парад Звезд. В нашей
Школьной Галактике зажигается созвездие Содружества.
Знакомые, родные видим лица
Самоотверженных и близких нам людей.
Семья и школа – союз пусть этот длится!
Союз родителей и всех учителей.
- Дорогие родители! Весь этот год вы были рядом
с детьми и помогали им идти вперед, поддерживали, когда было трудно,
радовались, когда улыбалась фортуна. Так было и будет всегда! Ведь школа и
семья идут к одной цели - воспитать доброго, умного, грамотного человека. Я
выражаю огромную благодарность и признательность всем нашим родителям за Ваше
понимание и помощь.
Вручение
благодарностей родителям

Маленький
принц: Теперь я абсолютно убедился в том, что если звезды зажигают, значит, это
кому-то обязательно нужно.

Учитель: Ты прав, Маленький принц, ведь чем больше звёзд на небосклоне, тем ярче,
красивее, интереснее жизнь!
Пусть же в вашей жизни сопутствует всегда,
Согревая души, счастливая звезда!

Фильм «Школьные годы чудесные», вручение подарков

Ведущий 1: Смотрите, смотрите, планета, какая!
Не видно совсем ни конца и ни края!
Неизвестная планета у нас на пути,
Здесь много интересного сможем найти.

Учитель: Ребята, нас встречает яркая, неосвоенная планета,
которая называется «4 класс». Вперед, в 4 класс!

Ученик: Из года в год,
Из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом,
День за днем
Так незаметно мы растем.
Три года были мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
(хором) Пора идти в четвертый класс.

Ученик: Учебный год прошёл прекрасно!
Просто супер! Первоклассно!
Тут и лето подоспело,
Отдыхать мы можем смело.
Сил, здоровья набираться —
В четвертый класс всем собираться!

Ученик: В четвертый класс, в четвертый класс
Приглашает школа нас.
До свиданья, третий класс,
Было здорово у нас!
Фильм «Мы будущие четвероклашки»

Ученик: Пусть этот день в
сердцах остается
Ведь праздником звёзд
Не зря он зовётся.
И праздник такой
Мы закончить все рады
Снова красивым звёздным парадом!

Все
ребята выходят на заключительную песню «Зажигаем звезды» (слова М. Либеров,
музыка К. Костик)

Когда в вечернем небе вдруг падает звезда
Мы знаем, что заветная исполнится мечта
Мы будем веселиться, и петь и танцевать
И будут наши лица улыбками сиять

Не зря на небе светит столько звёзд разных
И значит, нас с тобою снова ждет праздник

Припев
Зажигаем звёзды, зажигаем,
Чтоб дорогу освещали нам с тобой
Чтобы люди каждый вечер замечали
Как мы зажигаем звёзды над землёй

Как здорово нам вместе в кругу своих друзей
Простой весёлой песней порадовать гостей
На сцене или в зале, кому как повезло
Нам Звёздочки сверкали, дарили нам тепло

Не зря на небе светит столько звёзд разных
И значит, нас с тобою снова ждет праздник

Припев
Зажигаем звёзды, зажигаем,
Чтоб дорогу освещали нам с тобой
Чтобы люди каждый вечер замечали
Как мы зажигаем звёзды над землёй

У взрослых и детей мечты в душе схожи
И даже, повзрослев, мы зажигать сможем

Припев
Зажигаем звёзды, зажигаем,
Чтоб дорогу освещали нам с тобой
Чтобы люди каждый вечер замечали
Как мы зажигаем звёзды над землёй

file_name: парад звезд.docx

alt: Ученик 1: ФЕНОМЕНАЛЬНЫХ!

alt: Значит, это кому-нибудь нужно,

alt: Кого любят чукчи? (Оленей) 6

alt: Поспешишь... • Землю солнце красит

alt: О судьбах мира размышлять –

alt: ВСЕ: -Ну, а ты что получил сынок???

title: Парад звезд