extracted_text:
1. Пояснительная
записка.
 Рабочая     программа  по      физической
         культуре      разработана в соответствии с требованиями:
-
федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования от 06.10.2009 года № 373;
-
концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности
гражданина;
-
примерной программы начального общего образования физическая культура,
Матвеев А.П. Программы общеобразовательных учреждений.
Начальные классы. –
М.: Просвещение 2013;
-
планируемых результатов в начальной школе, автор А.П. Матвеев; -
федерального базисного учебного плана, утверждѐнного приказом МО РФ от
9.03.2004 года № 1312;
-
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством
образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях. Примерной программы по физической культуре в
рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской
академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской
Федерации и Федерального агентства по образованию (руководители проекта А.М.
Кондаков, Л.П.
Кезина. - М.: Просвещение, 2010);
-Учебник «Физическая культура» 3-4 класс А.П.Матвеев.

       В настоящее время
выдвинута важная задача – разработка проблем формирования нового человека.
Одним из аспектов этой важной проблемы – воспитание всесторонне и гармонически
развитого человека, является раскрытие закономерностей растущего,
развивающегося организма ребѐнка. Успешное решение этой задачи во многом
зависит от правильной постановки физического воспитания, начиная с самого
раннего возраста.        Совершенствование системы физического воспитания детей
школьного возраста в настоящее время должно осуществляться за счет улучшения
взаимосвязи ее основных звеньев и, прежде всего, ее ключевой формы – урока
физической культуры.  Необходимо усилить акцент на воспитание положительных
мотивов, интересов, привычки и потребности к систематическим занятиям
физическими упражнениями, больше внимания уделять обучению школьников умениям
самостоятельно заниматься, воспитанию  убеждения в значимости занятий
физкультурой. Содержание уроков строить так, чтобы удовлетворять наиболее
актуальные потребности обучающихся в активной деятельности, познании, общении,
утверждении собственной личности.

Цельпрограммы - формирование
у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой
самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих
образовательных задач:
 укреплениездоровья школьников
посредством развития физических качеств       и      повышения          функциональных
         возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
 совершенствованиежизненно важных
навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и
техническим действиям из базовых видов спорта;
 формированиеобщих представлений
о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении
здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
 развитие интереса к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и
досуга;
 обучениепростейшим способам
контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития
и физической подготовленности. Программа направлена на:
— реализацию принципа вариативности, обосновывающего
планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями
учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный
зал, спортивные пришкольные площадки, региональными климатическими условиями.
— реализацию принципа достаточности и сообразности,
определяющего распределение учебного материала в конструкции основных
компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей
формирования познавательной и предметной активности учащихся;
— соблюдение дидактических правил «от известного к
неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование
учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в
практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной
деятельности;
— расширение межпредметных связей, ориентирующих
планирование учебного культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и
взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
— усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в
ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и
физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Базовым
результатом образования в области физической культуры в начальной школе
является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того,
предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся
и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей
(компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных
результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных
видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культу

2.   Учебно-тематический
план
2.1. Учебно-тематический план для  4 класса

№  п/п

Разделы  рабочей программы

Всего  часов

1

Основы знаний о
  физкультурной деятельности

6

2

Соблюдение мер безопасности
  и охраны труда на занятиях физической культуры

2

Способы физической деятельности с общеприкладной
  направленностью

3

- Скорость

9

4

- Сила

9

5

- Выносливость

5

6

- Координация

10

7

- Гибкость

3

8

- Скоростно-силовые

3

Итого по разделу двигательных
  способностей:

47

Способы физкультурной деятельности с
  общеприкладной и спортивной направленностью

9

- организация и проведение
  утренней гимнастики, тестирование физической подготовленности

5

10

- оказание первой
  медицинской помощи, контроль ИСС

1

11

- Гимнастика, акробатика

9

12

- подвижные игры на базе
  легкой атлетике

14

13

- подвижные игры на базе
  футбола

4

14

- подвижные игры на базе
  баскетбола

8

15

- подвижные игры на базе
  волейбола

4

Итого по разделу физкультурной
  деятельности

45

Вариативная часть:

16

- подвижные игры

4

17

- основы акробатики

2

18

- мини-футбол

2

19

- мини-баскетбол

5

20

ИТОГО

13

21

ВСЕГО:

105

3.
Содержание тем учебного курса
4
класс
Знания
о физической культуре
История развития физической
культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат
русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и
кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической
нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению
величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий
физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны,
купание в естественных водоемах).
Способы физкультурной деятельности
Простейшие наблюдения за своим
физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время
выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений.
Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных
упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам.
Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах,
потертостях.
Физическое
совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические
упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на
спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с
опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок
назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения,
кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор
присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения
прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с
небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор, стоя на
коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком
двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис
стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
            Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:
задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение»
(с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная
цель
На материале спортивных игр:
Футбол: эстафеты с ведением мяча,
с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам
(«Мини-футбол»).
Баскетбол: бросок мяча двумя
руками от груди после ведения и остановки;  прыжок с двух шагов; эстафеты с
ведением мяча и бросками его в
корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам
(«Мини-баскетбол»).
Волейбол: передача мяча через
сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с
собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед,
в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».

4.  Календарно-тематическое
планирование

4.1. Календарно-тематическое планирование  4  класс

№
п/п

Тема урока

Планируемые        результаты освоения
  материала. УУД

Дата

план

факт

1

Вводный инструктаж по технике безопасности.
  Техника безопасности в подвижных играх на материале л/атлетики, футбола.
  Оказание первой помощи

Учить
  правилам поведения.
Развивать быстроту.
Воспитывать дисциплину.

2

Команды « Становись», «Равняйсь», «Смирно».

Перестроение из колонны по 1, по 3, по 4

Различать
  и выполнять строевые команды. Осваивать универсальные умения, связанные с
  выполнением
организующих упражнений

3

Удержание тела в висе на перекладине.
  Прыжки в длину с места. Подвижные игры

Развивать скоростносиловые и силовые
  качества. Воспитывать уважение к товарищам.

4

Бег 500 метров. Теория
«Дневник самоконтроля»

Развивать
  основные физические качества. Выявлять характер зависимости частоты сердечных
  сокращений от особенностей выполнения физических упражнений

5

Передвижения в колонне с поворотами. Повороты кругом.
Расчет по порядку

Различать и выполнять строевые команды.
  Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих
  упражнений. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с
  выполнением организующих упражнений.

6

Поднимание туловища из положения лежа за 30
  секунд.

Развивать основные физические качества,

Сгибание
  рук в упоре лежа. Подвижные игры

силовые качества, силовую
  выносливость

7

Бег 800 метров в равномерном темпе без
  учета времени. Подвижные игры

Уметь пробегать в
  равномерном темпе до 10мин, чередовать бег и ходьбу.

8

Бег
  30 метров с максимальной скоростью (3-4 повторения). Подвижные игры

Уметь пробегать с
  максимальной скоростью, заданные расстояния

9

Ходьба с изменением длины и частоты шага.
  Теория «Органы кровообращения, эмоции»

Уметь правильно выполнять движения в
  ходьбе. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике

10

Равномерный бег на 1000 метров. Подвижные
  игры

Уметь пробегать в равномерном  темпе.
Соблюдать правила игры.

11

Подвижная игра «К своим флажкам»

Учить правилам поведения.
Развивать быстроту.
Воспитывать дисциплину

12

Упражнения с предметами и без них на развитие гибкости.
Подвижные игры

Развивать основные
  физические качества (гибкость)

13

Бег с изменением направления. Подвижные
  игры

Развивать быстроту.
Осваивать технику бега

14

Теория «Закаливание и его значение»

Отвечать на простые вопросы
  учителя, находить нужную информацию в учебнике.

15

Бег  60 метров с максимальной скоростью
  (2-3 повторения)

Должны иметь представление
  о способах изменения направления и скорости движения.  Развивать
  скоростносиловые качества

16

Прыжки в длину с разбега.
Многоскоки  (8 прыжков)

Развивать  координационные способности.
  Осваивать технику прыжков. Описывать технику выполнения прыжковых упражнений.

17

Прыжки с прибавками от 60-

Развивать

110 см. Прыжки в длину с места в полную
  силу

координационные
  способности. Осваивать технику прыжков. Описывать технику выполнения
  прыжковых упражнений.

18

Прыжки в высоту с прямого и бокового
  разбега с 7-9 шагов

Развивать  координационные способности.
  Осваивать технику прыжков. Описывать технику выполнения прыжковых упражнений.

19

Преодоление бегом препятствий

Развивать скоростносиловые
  и силовые качества. Воспитывать уважение к товарищам

20

Теория
  «Древнегреческие Олимпийские игры»

Отвечать на простые вопросы
  учителя, находить нужную информацию в учебнике.

21

Стойки и перемещения игрока
(бег лицом, спиной, приставными шагами),
  остановки и повороты во время бега.

Развивать координационные и
  кондиционные способности

22

Подвижные игры «Точная передача», «Не давай
  мяч водящему»

Учить правилам поведения.
Развивать быстроту.
Воспитывать дисциплину

23

Остановки мяча и удары  на точность

Учить выполнять остановки и
  удары мяча. Развивать ловкость. Воспитывать коллективизм.

24

Игра в мини-футбол по упрощенным правилам

Знать правила игры. Уметь
  взаимодействовать в группах, в парах.

25

Игра «Кто дальше бросит»

Усваивать правила по ТБ.
  Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
  Использовать действия подвижных игр
для развития координационных и

кондиционных способностей.

26

Игра «Мяч капитану»

Усваивать правила по ТБ. Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Использовать
  действия подвижных игр
для развития координационных и кондиционных
  способностей.

27

Игра «Попади в цель»

Усваивать правила по ТБ. Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Использовать
  действия подвижных игр
для развития координационных и кондиционных
  способностей.

28

Игра «Борьба за мяч».
Инструктаж по технике  безопасности на
  уроках
 физической культуры

Усваивать правила по ТБ. Взаимодействовать со сверстниками в
  процессе совместной игровой деятельности. Использовать действия подвижных игр

для развития координационных и кондиционных
  способностей.

29

Броски большого мяча на дальность двумя
  руками из-за головы, от груди снизу, из положения, стоя и сидя

Описывать технику метания м/мяча.
  Демонстрировать выполнение метательных упражнений

30

Метание  м/ мяча (150г ) на дальность из-за
  головы, стоя на месте через плечо, с разбега  с 3-х шагов

Описывать технику метания м/мяча.
  Демонстрировать
 выполнение метательных
упражнений

31

Теория «Организация физического воспитания
  в стране»

Отвечать на простые вопросы учителя,
  находить нужную информацию в учебнике.

32

Метание  м/ мяча (150г ) на дальность из-за
  головы, стоя на месте, через плечо, с разбега 5-6 шагов. Подвижные игры

Демонстрировать выполнение
  метательных упражнений.

33

Упражнения на гимнастической скамейке с мячами и другими
  предметами на сохранение равновесия.
Эстафеты

Описывать технику на гимнастических снарядах

34

Челночный бег 3х10 метров

Демонстрировать выполнение
  беговых упражнений.

35

Бег с ускорениями 10-15 метров

Демонстрировать выполнение
  беговых упражнений.

36

Техника передвижений, остановок, стоек,
  поворотов (совершенствование)

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.

37

Ловля, передача мяча в движении. Подвижные
  игры

Учить выполнять различные
  варианты передачи, бросков мяча. Учить ведению мяча.
Развивать ловкость.
Воспитывать коллективизм.

38

Ведение мяча  с изменением направления и
  скорости

Учить выполнять различные
  варианты передачи, бросков мяча. Учить ведению мяча.
Развивать ловкость.
Воспитывать коллективизм.

39

Броски мяча в цель (кольцо, щит, мишень,
  обруч) в ходьбе и медленном шаге

Учить выполнять различные
  варианты передачи, бросков мяча. Учить ведению мяча.
Развивать ловкость.
Воспитывать коллективизм.

40

Игра в баскетбол по упрощенным правилам

Знать правила игры и
  применять их. Уметь взаимодействовать в группах, парах.

41

Общеразвивающие упражнения с предметами и
  без предметов с повышенной амплитудой движений. Перетягивание каната

Уметь составлять комплекс
  ОРУ. Развивать силу. Уметь работать в команде

42

Основные положения и движения руками и
  ногами на месте и в движении. Подвижные игры

Учить правилам поведения. Развивать координацию.
Воспитывать дисциплину

43

Общеразвивающие упражнения с набивными
  мячами. Теория «Оказание первой помощи»

Отвечать на простые вопросы
  учителя, находить нужную информацию в учебнике.

44

Подвижные упражнения для обучения нижней и
  прямой, боковой передачи (совершенствование)

Знать правила игры. Уметь
  взаимодействовать в группах, в парах. Развивать ловкость, быстроту.

45

Игра «Мяч через сетку», передача с 3-4 м.

Знать правила игры. Уметь
  взаимодействовать в группах, в парах. Развивать ловкость, быстроту.

46

Игра «Мяч через сетку», передача с 3-4 м.

Знать правила игры. Уметь
  взаимодействовать в группах, в парах. Развивать ловкость, быстроту.

47

Игра «Мяч с четырех сторон»

Знать правила игры. Уметь
  взаимодействовать в группах, в парах. Развивать ловкость, быстроту.

48

Теория «Оказание первой помощи, контроль
  ЧСС, ведение индивидуальной карты»

Пересказыватьтексты.
  Отвечать на простые вопросы учителя.

49

Равномерный шестиминутный бег с измерением
  пульса

Демонстрировать
  вариативное выполнение беговых  упражнений. Выбирать  индивидуальный
темп бега, контролируют
ЧСС

50

Повторный
  инструктаж  по технике безопасности по физической культуре.

Усваивать правила по технике безопасности
  на уроках физической культуры

51

Полушпагаты на месте, «выкруты» с
  гимнастической палкой, скакалкой, сгибание туловища в стойке

Описывать технику акробатических упражнений

52

Прыжки со скакалкой за 30 секунд.
  Эстафетный бег со

Осваивать  и выполнять прыжки. Развивать

скакалкой.

скоростно-силовые качества

53

Лазание по канату с техникой  в три и два
  приема

Учить правилам поведения.
Развивать координацию.
Воспитывать дисциплину.

54

Подвижные игры «Бег паучком», «Эстафета»,
  «Победа», прыжки, сидя на месте

Знать правила игры. Уметь взаимодействовать
  в группах. Развивать ловкость, быстроту.

55

Комплекс корректирующих упражнений на
  контроль ощущения в постановке головы, плеч, позвоночного столба. Контроль
  осанки в движении

Составлять комплекс
  упражнений на восстановление осанки.

56

Прыжки по разметкам в полу приседе и
  приседе, прыжки с продвижением вперед, правым,левым боком

Демонстрировать выполнение
  прыжковых упражнений.

57

Переноска партнера в парах, прыжковые
  упражнения с предметом в руках,комплексы упражнений с различными отягощениями

Описывать технику
  выполнения прыжковых упражнений. Развивать силу

58

Кувырки вперед, назад и перекатом стойка на
  лопатках

Описывать технику
  акробатическихупражнений

59

Опорный
  прыжок  с наибольшего разбега, толчком о гимнастический мостик, в упор, стоя
  на колени, переход в упор присев и соскок вперед

Описывать технику  выполнения прыжка.
Развивать силу

60

Подвижная игра «Борьба за предмет»

Соблюдать правила
  безопасности.
Взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

61

Совершенствование стоек, передвижений,
  остановок в мини-футболе

Соблюдать правила
  безопасности.
Взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Использовать

подвижные игры для активного отдыха.

62

Совершенствование
  ударов по неподвижному  мячу

Соблюдать правила
  безопасности.
Взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

63

Подвижные игры «Гонка мячей по кругу», «Борьба за
мяч»

Соблюдать правила
  безопасности.
Взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

64

Эстафеты с преодолением препятствий

Учить строевые упражнения.
  Развивать координацию. Воспитывать коллективизм

65

Метание м/мяча в цель с 7 метров

Демонстрировать выполнение
  метательных упражнений.

66

Метание м/мяча в цель с 7 метров

Демонстрировать выполнение
  метательных упражнений.

67

Равномерный бег до 10 минут

Демонстрировать
  вариативное выполнение беговых  упражнений.

68

Эстафеты «Бег паучком»,
«Посадка картофеля», «Змейка»

Учить
  строевые упражнения. Развивать  быстроту.  Воспитывать активность

69

Хождение по гимнастической скамейке (наклон
  30 градусов)

Учить строевые упражнения.
  Развивать координацию.

70

Игра  «Перестрелка»

Соблюдать правила
  безопасности.
Взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Использовать

подвижные
  игры для активного отдыха

71

Подвижная игра «Встречная эстафета»,
  эстафета с подскоками на одной и другой ноге

Соблюдать правила безопасности.
Взаимодействовать со сверстниками в
  процессе совместной игровой деятельности. Использовать подвижные игры для
  активного отдыха

72

Ходьба по гимнастической
скамейке и рейке с предметами и без, с различным положением
  рук, поворотами на носках на 90,
180 градусов

Учить строевые упражнения. Развивать
  координацию

73

Метание набивного мяча (1 кг) различными
  способами

Демонстрировать выполнение метательных
  упражнений.

74

Метание набивного мяча
(1 кг) различными способами

Демонстрировать выполнение метательных
  упражнений.

75

Вис прогнувшись на гимнастической стенке

Описывать
  технику на гимнастических снарядах.

76

Бег с ускорениями от 20-30 м

Демонстрировать скоростной бег.

77

Упражнения в висе на малой перекладине
  (закрепление)

Описывать
  технику на гимнастических снарядах.

78

Способы различных видов ходьбы с
  подниманием бедра, в приседе, с преодолением 3-4 препятствий

Демонстрировать  выполнение упражнений в
  ходьбе.

79

Перетягивание каната.
Подвижные игры

Учить строевые упражнения. Развивать силу. Использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

80

Совершенствование
  эстафетного бега  в спортивном зале

Развивать быстроту.
Осваивать технику бега

81

8Комбинации из различных эстафет

Включать
  упражнения с мячом в различные формы занятий по  физической культуре.
Взаимодействовать со

сверстниками
  в процессе совместной игровой деятельности

82

Игра «Мяч через сетку»

Включать
  упражнения с мячом в различные формы занятий по  физической культуре.
Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности

83

Игра «Мяч через сетку»  (с двумя мячами)

Включать
  упражнения с мячом в различные формы занятий по  физической культуре.
Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности

84

Комплекс упражнений на развитие гибкости.
  Подвижные игры

Включать
  упражнения с мячом в различные формы занятий по  физической культуре.
Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности

85

Теория «Характеристика видов спорта.
  Отличия физических упражнений от обыденных»

Отвечать на простые вопросы
  учителя, находить нужную информацию в учебнике.

86

Равномерный шестиминутный бег с измерением
  пульса до бега, после и через 3-5 минут

Демонстрировать
  вариативное выполнение беговых  упражнений. Выбирают  индивидуальный темп
  бега, контролируют ЧСС.

87

Бег на 30 метров. Подвижные игры

Демонстрировать
  вариативное выполнение беговых  упражнений. Выбирают  индивидуальный темп
  бега, контролируют ЧСС.

88

Бег 400 метров. Подвижные

Демонстрировать

игры

вариативное
  выполнение беговых  упражнений. Выбирают  индивидуальный темп бега,
  контролируют ЧСС.

89

Бег 60м. Подвижные игры

Демонстрировать
  вариативное выполнение беговых  упражнений. Выбирают  индивидуальный темп
  бега, контролируют ЧСС.

90

Кросс по пересеченной местности до 1 км.

Демонстрировать
  вариативное выполнение беговых  упражнений. Выбирают  индивидуальный темп
  бега, контролируют ЧСС.

91

Прыжки в высоту на месте  и в движении с касанием
  подвешенных ориентиров.
Подвижные игры

Демонстрировать выполнение
  прыжковых упражнений.

92

Прыжки в высоту на месте  и в движении с касанием
  подвешенных ориентиров.
Подвижные игры

Демонстрировать выполнение
  прыжковых упражнений.

93

Теория
  «Средства развития правильной осанки»

Отвечать на простые вопросы
  учителя, находить нужную информацию в учебнике.

94

Эстафеты с прыжками на одной ноге (до 10
  прыжков)

Учить
  строевые упражнения. Развивать  координацию.  Воспитывать активность

95

Высокий и низкий старты  со стартовым
  ускорением

Развивать скоростносиловые
  качества. Описывать технику высокого и низкого стартов

96

Высокий и низкий старты  со стартовым
  ускорением

Развивать скоростносиловые
  качества. Описывать технику высокого и низкого стартов

97

Поднимание туловища из положения, лежа за
  30 секунд, тест на гибкость

Развивать скоростносиловые
  качества. Уметь составлять комплекс

упражнений на гибкость

98

Удержание тела в висе на перекладине.
  Прыжки в длину с места

Учить строевые упражнения. Развивать силу.
  Воспитывать активность

99

Бег с переходом на ходьбу на 1000 метров

Учить технике бега.
Развивать выносливость.
  Воспитывать уважение к товарищам.

100

Подвижная игра «Мяч  с четырех сторон»

Взаимодействовать со сверстниками в
  процессе совместной игровой деятельности. Применять правила подбора одежды
  для занятий на открытом. . Использовать подвижные игры для активного отдыха.

101

Совершенствование игры «Мяч через сетку» (с
  2 мячами)

Взаимодействовать со сверстниками в
  процессе совместной игровой деятельности. Применять правила подбора одежды
  для занятий на открытом. . Использовать подвижные игры для активного отдыха.

102

Челночный бег 3х10 м.  Подвижные игры

Взаимодействовать со сверстниками в
  процессе совместной игровой деятельности. Применять правила подбора одежды
  для занятий на открытом. . Использовать подвижные игры для активного отдыха.

103

Игра «Охотники и утки»

Взаимодействовать со сверстниками в
  процессе совместной игровой деятельности. Применять правила подбора одежды
  для занятий на открытом. . Использовать подвижные игры для активного отдыха.

104

Игры «Бросай-поймай»,  «Выстрел в небо»

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой

деятельности. Применять
  правила подбора одежды для занятий на открытом. . Использовать подвижные игры
  для активного отдыха.

105

Правила составления комплексов на развитие
  основных физических качеств

Уметь составлять комплексы
  на развитие силы, быстроты, выносливости

5.
Материально- техническое обеспечение.
Спортивное оборудование:
1.     Бревно
напольное (3 м).
2.     Козел
гимнастический.
3.     Перекладина
гимнастическая (пристеночная).
4.     Стенка
гимнастическая.
5.     Скамейка
гимнастическая жесткая (4 м; 2 м).
6.
Комплект навесного оборудования ( перекладина, мишени для
метания, тренировочные баскетбольные щиты).
7.
Мячи: набивной 1 кг, мяч малый (тренировочный), мяч малый
(мягкий), мячи баскетбольные, мячи волейбольные, мячи футбольные.
8.     Скакалка
детская.
9.     Мат
гимнастический.
10. Акробатическая дорожка.
11. Коврики: гимнастические,
массажные.
12. Обруч пластиковый детский.
13. Планка для прыжков в
высоту.
14. Стойка для прыжков в
высоту.
15. Рулетка измерительная.
16. Лыжи детские (с креплениями
и палками).
17. Щит баскетбольный
тренировочный.
18. Волейбольная стойка
универсальная.
19. Сетка волейбольная.
20. Аптечка.

6. Список литературы.

Для учителя:

1.
А.П. Матвеев «Физическая культура» 3-4 классы  учебник для
общеобразовательных учреждений; Российская академия наук, Российская академия
образования, издательство «Просвещение». 2-ое издание, Москва «Просвещение»,
2013 г.
2.
А.П. Матвеев «Физическая культура» 1 класс  учебник для
общеобразовательных учреждений; Российская академия наук, Российская академия
образования, издательство «Просвещение». 2-ое издание, Москва «Просвещение»,
2013 г.
3.
«Комплексная программа физического воспитания учащихся»  1-4
классы А.П. Матвеев, Москва «Просвещение», 2013г.

                                     Для учащихся:

А.П. Матвеев «Физическая культура» 3-4 классы
учебник для общеобразовательных учреждений; Российская академия наук,
Российская академия образования, издательство «Просвещение». 2-ое издание, Москва

«Просвещение», 2013 г.

file_name: Программа по физической культуре 4 класса.pdf

alt: Учебно-тематический план 2.1

alt: Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор, стоя на коленях, переход в…

alt: Календарно-тематическое планирование 4

alt: Удержание тела в висе на перекладине

alt: Равномерный бег на 1000 метров

alt: Эстафеты с преодолением препятствий

alt: Игра «Мяч через сетку»

alt: Челночный бег 3х10 м. Подвижные игры

alt: Материально- техническое обеспечение

alt: Планка для прыжков в высоту. 2

title: Рабочая программа по физической культуре (4 класс)


extracted_text:
Конспект открытого занятия
по ознакомлению
с окружающим в старшей
группе д/с на тему : «Почва-живая земля».
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Почва-живая земля.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: 1) познакомить детей с почвой, ее составом на основе опытов;
2)познакомить с некоторыми почвенными обитателями; 3)учить детей размышлять,
формулировать и обобщать результаты опытов; 4)показать в игре «волшебные
превращения» листьев в почву; 5)прививать бережное отношение по отношению к
природе; 6)развивать мелкую моторику рук, воображение.
ОБОРУДОВАНИЕ: схема-картинка «состав почвы»; для опытов-земля, стакан с
водой; картинки с изображением почвенных обитателей (крот, дождевой червь,
муравьи, полевая мышь, медведка);кроссворд с использованием загадок о почвенных
обитателях; для игры-листья, стаканчики с землей (по количеству
детей),наголовники с изображением дерева-2 шт., и с изображением дождевого
червя-2 шт.,обруч-4 шт.; для рисования-цветные карандаши или мелки, альбомные
листы.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Сегодня на занятии мы
поговорим с вами о почве, узнаем из чего она состоит, кто в ней живет и как мы
можем сохранить ее.
-Что же такое почва?
-Как вы думаете дети?
(ответы детей)
Конечно же, вы правы, почва
– это земля. Все мы ходим по земле .В сухую погоду ворчим что много пыли, а в
дождливую – что слишком грязно. А ведь пыль и грязь – это не просто земля. Под
ногами у нас почва. Она поит и кормит растения, а они отдают ей свои сухие
листья.
-Вы спросите зачем?
Дело в том, что почва есть
только там, где растут растения и наоборот, растения сами создают почву.
-Как же это происходит?
Давайте с вами вспомним.
-Кто из вас видел как осенью
с деревьев опадают листья?
-А куда они потом деваются?
(ответы детей)
Секрет в том, что все эти
опавшие листья и ветки перегнивают сначала, а потом образуют почву.
-Как вы думаете из чего
состоит почва? (ответы детей)
Почва состоит: из песка,
глины, воды, воздуха, перегноя.
Сейчас мы с вами проверим
это на опытах.
Мы сказали, что в почве есть
воздух. Находиться он между комками и комочками почвы в свободных местах. И
чтобы доказать вам это – сделаем опыт.
ОПЫТ 1: Возьмем стакан с водой и бросим в него ком почвы.Если в
ней есть воздух,то мы увидим пузырьки,которые будут подниматься на верх.
-Какой вывод можно сделать
исходя из результатов опыта? (в почве есть воздух)
Еще мы говорили,что в почве
есть вода,потому и растут растения.
-Откуда же она берется в
почве? (ответы детей)
Все правильно,дети.Вода
попадает в почву,когда идет дождь.Она проникает в глубь и сохраняется в
свободных местах.
Есть в почве и песок с глиной.
ОПЫТ 2: Размешаем почву в стакане с водой.Через некоторое время
увидим,что на дне стакана осел песок,сверху вода помутнела из-за глины,а на
поверхности плавает мусор,корешки растений – это и есть перегной.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Это легкая забава- (повороты
туловища вправо-влево)
Повороты вправо-влево.
Нам известно всем давно-
Там стена,а там окно.
Приседаем быстро,ловко.
(приседания)
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо чаще приседать.
А теперь ходьба на месте, (ходьба
на месте)
Это тоже интересно.
Мы размяться все успели,
И на место снова сели.
Мы узнали,что в почве есть
вода,воздух – значит там можно жить.
-Скажите,пожалуйста,каких
почвенных обитателей вы знаете?
-Кто живет под землей?
(ответы детей)
1.КРОТ- небольшой зверек,живет на опушках леса,в полях,и везде ведет
роющий образ жизни,поэтому его трудно увидеть.Он прорывает себе подземные
ходы,чтобы охотиться на насекомых,личинок,а также для отдыха,где крот
устраивает гнездо.

2.ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ – он всю свою жизнь проводит в почве.Питается останками
перегнивших листьев.Все тело покрыто слизью,чтобы легче было двигаться.На
поверхности можно увидеть во время дождя.

3.МУРАВЬИ – живут семьями в домах-муравейниках,большая часть,которых
находится под землей.Каждый муравей выполняет свою работу:
муравьи-солдаты-защищают муравейник,муравьи-строители-строят
муравейник,муравьи-няньки-заботятся о потомстве.

4.МЕДВЕДКА – насекомое,немного похоже на сверчка,но очень
крупного.Лапы приспособлены для активного рытья,внешне они напоминают совки экскаватора.Чаще
селится на огородных участках и роет там ходы.

5.ПОЛЕВАЯ МЫШЬ (ПОЛЕВКА) – мелкий зверек,живет на лугах,полях.День проводит в
норе,а ночью выходит на поверхность.Питается корешками растений,останками
перегнивших листьев и веток,останками насекомых,личинками.

А теперь посмотрим,
запомнили ли вы «подземных жителей».Предлагаю разгадать кроссворд.Я буду
загадывать загадки,а отгадки будем вписывать в наш кроссворд.
1)Маленький рост,длинный
хвост,
Буроватая шубка,остренькие
зубки,
Под землей таится,в поле
ходит покормиться. (полевка)
2)Землеройная машина,без
бензина и без шины
Землю каждый день
рыхлит,строит длинный лабиринт
Темнота и теснота в
подземелье у … (крота)
3)Мой хвост не отличишь от
головы
Меня всегда в земле найдете
вы.
А если вдруг пролился дождик
Я выползаю на дорожки.
(дождевой червь)
4)Погляди на молодцов:веселы
и бойки
Волокут со всех
концов,материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
под тяжелой ношей,
И спешит на помощь друг,тут
народ хороший.
Без работы,хоть убей жить не
может…(муравей)
5)Скачет зверушка,не рот,а
ловушка.
Попадут в ловушку и комар и
мушка. (жаба)
Пришло время поиграть в
игру.Сейчас мы увидим,как листочки превращаются в почву.
ИГРА «ДЕРЕВЬЯ И ЧЕРВЯЧКИ»
Дети делятся на две
команды.В каждой команде свой «червяк» и свое «дерево».В одном конце помещения
на полу на одной линии,но на расстоянии положить два обруча.Это будут «норки»
червяков.От каждой команды выделяется ребенок,исполняющий роль дождевого
червя.Он становится в круг,здесь же,в кругу на полу находятся стаканчики с
землей.В противоположном конце помещения положить еще два обруча для
детей,которые будут выполнять роль «деревьев».Эти дети также встают в круг,в
руках у них листья.На голове у детей соответствующие наголовники.Остальные
участники становятся друг за другом.По команде ведущего «ОСЕНЬ!» дети-деревья
дают лист своему участнику,тот бежит к червяку и меняет его на стаканчик с
землей.Потом возвращается с ним к дереву и отдает.Участники команд повторяют
свои действия пока последний участник не принесет землю своему дереву.
Послеигры дети приглашаются
на свои места.Педагог подводит итог занятия.
-Сегодня на занятии вы
познакомились с понятием «почва»,напомните мне,пожалуйста что это?из чего
состоит,кто в ней обитает?(ответы детей)
-Как же мы можем сберечь
почву для этих существ? Что мы можем сделать?
(не загрязнять
почву,поливать чистой водой,не разводить костры,не вытаптывать
растения,оберегать «подземных жителей»-ведь они нужны почве.
-Спасибо вам,что внимательно
слушали,отвечали на мои вопросы.
-Я бы хотела предложить вам
зарисовать кого-то из «подземных жителей»,который вам понравился больше всех.

alt: Приседаем быстро,ловко. (приседания)

title: : «Почва-живая земля».


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №3»

Составила:
Соловьёва Т. Н.

ГАГАРИН

2019
год

1.Паспорт
проекта

Название проекта

«Мой город Гагарин»

Вид проекта

Творческий,
  познавательный, информационный,  коллективный, долгосрочный.

Участники проекта

Учитель, ученики 3«Г» класса, родители, социальные партнёры
  города.

Сроки реализации

25.05.2019-2102.2020 гг

2.
Пояснительная записка.
2.1.
Актуальность.

Каждый
человек имеет свою малую Родину. Чаще всего любимым городом является то
место, где человек родился и вырос. Для формирования у детей основ гражданской
культуры, социально - нравственного развития личности, необходимо получение
детьми знаний об их родном городе.
Не
имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у ребёнка уважительное
отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие и волнительные. Чем
больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном городе, тем
ближе и роднее будет становиться ему Родина, Россия.

2.2. Цель проекта: формирование
нравственных основ, патриотического мировоззрения и гражданской позиции
учащихся.
2.3. Задачи проекта:

Формировать
представления детей о родном городе;

Формировать
нравственные ценности;

Закрепить
знания детей о памятных местах;

Воспитывать
умение видеть красоту родного города, радоваться ей и беречь;

Развивать
у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь.

2.4.
Предполагаемые результаты.
·
После
завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
·
положительное
отношение к истории своего родного края;
·
чувство
гордости за свой город;
·
бережное
отношение к наследию родного края.
·
умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
·
умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи.
·
выделение
и анализ информации из учебных и научно-популярных текстов;

·
собор
краеведческого материала, описание его.
·
организация
учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
·
формулирование
аргументировать и отстаивать своё мнение.

2.5. Методы и формы.
Классные
часы, урок, рассказ, показ, беседа, экскурсия, мини-доклады, индивидуальная
работа,
консультации, изучение различных источников, работа с иллюстрациями, подбор
текстов, стихов, выполнение рисунков.

3. Практический этап.
3.1. План реализации проекта.
1.
Экскурсия в музей Первого полёта.
2.
Экскурсия в ЦДТ «Звёздный».
3.
Классный час с презентацией «Памятные места моего города».
4.
Выставка рисунков на тему «Мой город Гагарин».
5.
Подборка детьми необходимой литературы, иллюстрационного материала
для успешной реализации проекта.
6.
Распределение материала между детьми.

ФИ ученика

Название достопримечательности

1.Афонасова
  Анна

Дом-музей
  школьных лет Ю. А. Гагарина

2.Балан
  Ксения

Музей
  Первого полёта

3.Белов
  Степан

Музей
  Ю. А. Гагарина д. Клушино

4.Боймуродова
  Азиза

Комсомолец
  фантан

5.Бородина
  Екатерина

Машина
  Ю. А. Гагарина «Волга»

6.Васильев
  Даниил

ФОК
  «Восток»

7.Воробьёв
  Константин

Река
  Гжать

8.Дубов
  Степан

Пушка

9.Елисеев
  Михаил

Благовещенский
  собор

10.Залогин
  Ярослав

Краеведческий
  музей

11.Иващенко
  Вероника

Дом
  Космонавтов

12.Кожеуров
  Константин

МБОУ
  «Средняя школа №1»

13.Конашков
  Роман

Комсомолец

14Куликов
  Александр

Город
  Гагарин

15.Луговой
  Данила

Железнодорожный
  вокзал

16.Майорова
  Александра

Памятник
  Ю. А. Гагарину

17.Николаева
  Карина

Памятник
  Солнцеву

18.Рябцев
  Степан

Церковь
  Вознесения

19.Сазонов
  Юрий

Казанская
  церковь

20.Сёмин
  Андрей

«Звёздный»

21.Тарасова
  Ксения

Парк
  ветеранов

22.Холопенкова
  Вероника

Вечный
  огонь

23.Холопенкова
  Маргарита

Часовня

24.Юдичева
  Ксения

Памятник
  Петру 1

25.Ядрихинская
  Ксения

Памятник
  А. Т. Гагариной

26.Янышева
  Елизавета

Церковь
  д. Пречистое

27.
  Петров Василий

Чайная
  изба

3.2.Осуществление
исследовательской деятельности.
На исследовательском
этапе при изучении истории города учащимися при помощи учителя и
родителей была собрана информация об исторических местах и
достопримечательностях города Гагарина, подобраны фотографии старого и
современного города. При подготовке информации по теме проекта взрослые
помогали ребенку в подборе материала (использование домашней, школьной и
городских библиотек, поиске источников дополнительной информации,
Интернет-ресурсов по теме проекта).
Этап
4. Оформление проектной работы.

Цель – оформление
книги.
Задачи: структурировать
полученную информацию, создание и размещение материала; интеграция полученных
знаний, умений, навыков.
Деятельность
на данном этапе: оформительская.
Результат:
коллективное
оформление книги.
Деятельность
учителя: организует
работу над созданием книги, продумывает и реализует взаимодействие с
родителями; при необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки и
оформления проекта; выступает в качестве эксперта, принимает отчет.
Деятельность
учащихся: собирают
материал, продолжают оформлять книгу; при необходимости консультируются с
учителем; осуществляют защиту проекта; отвечают на вопросы слушателей и
выступают в роли эксперта.
Деятельность родителей: при
необходимости помогают детям находить и систематизировать материал.

Классный час на
тему « Мой родной город»
Цель:
Воспитание интереса к историческому
прошлому и заинтересованности в будущем города.
Задачи:
1.Привлечь внимания детей к комплексному изучению
и сохранению природного и культурного наследия своей малой родины.
2. Прививать чувства любви и уважения к
своей малой родине.
3. Воспитывать чувство гордости за свой
город.
Оборудование: проектор, ноутбук,
презентация «фото города».

Ход классного
часа.
1.Вступительное слово
-Здравствуйте! Я приветствую всех, кто
пришёл сегодня на наше мероприятие.

Родина… Отечество… Отчизна…
Отчий дом — для нас это наша родная
Россия.

- Но у каждого из нас есть маленький
уголок, точечка на Земле, где мы родились, сделали первые шаги в жизнь, — это
наша родина. И это место принято называть «малая родина».

- У каждого человека есть своя малая
Родина, и каждый любит ее. Любит место, где родился и живет. Любит родные леса
и поля, свою зиму и свое лето, свою весну и свою осень. Человек любит людей, с
которыми живет, любит свой народ, свой город.

- А, что же для нас значит «малая
родина»? (город Гагарин)
- Ребята, а в какой области находится наш
город? (Смоленская область)
- Сегодня мы поговорим о нашем родном
городе. Многие из нас родились в этом красивом городе, некоторые приехали сюда
недавно. Но для всех он стал родным.

- Наш город основал Пётр1. В 1703 году по
его приказу была основана Гжатская пристань.
-В 1968 году Гжатск был переименован в
Гагарин. Почему?

-Городу хочется пожелать всяческих благ,
промышленного и культурного процветания. Хочется, чтобы было в нём много
талантливых людей, готовых благоустраивать свой город, делать его лучше. Для
этого необходимо знать историю своего города и продолжать её хорошими делами!
- Памятниками архитектуры город
Гагарин не богат, но всё же они есть. Мы, жители, должны о них знать.

2.
Детские доклады.
     Используются исключительно детские работы. Данную
работу можно вести на протяжении 1-2 классов, дополняя данными и знания детей,
и карту города…
Представление
докладов сопровождаются показом фотографий.(Презентация)

3.Рефлексия:
     - О чём говорили на занятии?
     - Надо ли нам, жителям города, знать
достопримечательности нашей малой родины?
     - Все ли достопримечательности города
назвали сегодня? Можно ли сказать, что мы знаем всё о нашем родном городе?
     - Есть ли в городе места, куда можно
было отвести гостей из далёкой страны? Назовите их.

file_name: Проект Мой город Гагарин .docx

alt: МБОУ «Средняя школа №3»

alt: Тарасова Ксения Парк ветеранов 22

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

title: Проект "Мой город Гагарин"


extracted_text:
Ведущий 1.Шел 1924 год. В
тихий осенний вечер у подножья горы Аю-Даг гулял приехавший из Москвы
председатель ЦК РОКК  Зиновий Петрович Соловьев. Он отдыхал, любовался
природой и полной грудью вдыхал живительный горно-морской воздух, но мысли его
были далеко.
 Ведущий
2.Его заботил вопрос о том, чтобы в возможно короткий срок поправить
здоровье  детей, особенно тех, кто пострадал за годы империалистической и
гражданской войны и годы разрухи. Он мечтал создать такие учреждения, «где
врачи имели бы дело не только с отдельным ребенком, а с организованным детским
коллективом».
Ведущий 1.Лагерь-санаторий,
«лечебный лагерь» — вот что хотелось создать Зиновию Петровичу.
 Ведущий
2.Соловьев объездил ряд мест на побережье, побывал в Коктебеле, под
Феодосией, в Судаке, прикинул там и сям, но ни на чем не мог остановиться. И
вот, проводя свой отпуск в Гурзуфском отделении Крымской военно-курортной
станции (ныне санаторий «Гурзуфский»), Зиновий Петрович гулял в урочище Артек,
который удовлетворил его во всех отношениях.
Ведущий
1.Особенно
радовало Соловьева то обстоятельство, что лагерная площадка может быть со
временем расширена, и лагерь «развернется в настоящую пионерию». Место под
лагерь было выбрано как нельзя удачно.
Ведущий 2.   И вот
16 июня 1925 года в уютной и живописной бухте, где тишину и покой охраняет
древний Аю-Даг, зазвучали детские голоса и под звуки  горна  взвился
ввысь флаг, – так в Крыму открыл свою первую смену лагерь-санаторий Общества
Красного Креста РСФСР  в «Артеке».
 Ведущий
1.80 первых артековцев  жили у самого моря, в четырех брезентовых
палатках. В первый год «Артек» за четыре летних смены  принял 320 детей.
  Детей
разместили в палатках, высоких, светлых, с деревянными полами. Убранство их
хотя и состояло из простых деревянных, обтянутых парусиной кроватей, деревянных
табуретов и грубых прикроватных столиков, однако все содержалось в большом
порядке. Самая лучшая палатка была отведена под изолятор, который стоял от
лагеря на приличном расстоянии.
   Ведущий
1.И зарубежные гости стали посещать и учиться… В двадцатые годы в
лагере отдохнули дети и взрослые из Германии, Голландии,  Дании, Норвегии,
Польши,  Франции,  Швеции.
   Ведущий
2. 24 июля 1927 года в «Артеке» введена штатная должность
отрядного вожатого. Педагоги вели работу по краеведению и естествознанию,
проводили экскурсии, учили ребят, как следует собирать гербарии и составлять
коллекции, читали им лекции, проводили беседы.
Ведущий 1.На образовательную
работу отводилось 2–3 часа в день. В распорядок дня входил обязательный труд — дети
 убирали парк, чистили пляж, а также помогали расположенному по соседству
сельскохозяйственной хозяйству. Они собирали виноград, убирали сено, снимали
урожай фруктов.
Ведущий 1.Жизнь артековцев
полна разнообразия — один день не похож на другой, а ежедневная запись в
отрядных дневниках, как правило, заканчивалась словами: «Сегодня, как всегда,
было весело», «Еще интересней, чем обычно, прошел сегодняшний день».
 Ведущий
2.1941 год. В «Артек» только заехали дети, и   22 июня
началась Великая Отечественная война. Уже на следующий день  артековцы
отправили в Москву телеграмму: «Отдыхая в солнечном «Артеке», всегда готовы к
защите Родины».
Ведущий 1. Эту смену позже
назовут  самой длинной в истории лагеря, длилась она три с половиной года.
Двести детей из западных  областей и республик, оккупированных фашистами,
вместе с  вожатыми, врачом и начальником лагеря были эвакуированы в
глубокий тыл - алтайский курортный поселок Белокуриху. Там ребята и взрослые
жили по артековским законам, помогали семьям фронтовиков, раненным в
госпиталях, собирали металлолом на строительство танков и самолетов.

 Ведущий 2.А сам «Артек» был оккупирован. 15 апреля 1944
года войска Отдельной приморской армии освободили «Артек». Лагерь лежал в
развалинах.   Проходят Всесоюзные пионерские слеты, в которых
принимают участие многочисленные зарубежные делегации и высокие иностранные
гости
 Ведущий 1.В эти годы
международная жизнь «Артека» по–прежнему бурлит, не сбавляя темпов: проходят
международные смены, интернациональные эстафеты, собираются фольклорные
коллективы из 67 стран, приезжают высокопоставленные и знаменитые на весь мир
иностранные гости.

 Современный Артек после
присоединения Крыма к России представляет собой огромную страну детства.
Современные
корпуса, спортивные сооружения, профильные отряды, тематические смены.
И
как и раньше туда могут попасть дети  активно участвующие в жизни школы,
города¸страны.

file_name: сценарий крым артек россия.docx

alt: Ведущий 1. Шел 1924 год. В тихий осенний вечер у подножья горы

alt: Ведущий 1. Жизнь артековцев полна разнообразия — один день не похож на другой, а ежедневная запись в отрядных дневниках, как правило, заканчивалась словами: «Сегодня, как…

title: Сценарий мероприятия "Крым.Артек.Росссия"


extracted_text:
Тема  мастер-класса: "Приёмы работы с аудиофайлом как  средство
совершенствования речи обучающихся"
Цель: Показ
отдельных приемов  работы с применением аудиофайлов, направленных на подготовку
обучающихся к устной части ОГЭ по русскому языку

Задачи:
1.
Продемонстрировать
коллегам приемы работы с аудио файлами («работа над грамматическими и речевыми
ошибками», «оценивание устного высказывания» )
2.
Прокомментировать
эффективность применения приемов
3.
Отработать
приемы в деятельностном  режиме
Основные
этапы мастер-класса:
1.
Организационный
(приветствие, введение в тему мастер-класса)
2.
Демонстрационный
(демонстрация наиболее эффективных приемов работы с аудио файлами, комментарий,
отработка приемов в деятельностном режиме)
3.
Заключительный
(подведение итогов, рефлексия)

Представление
мастер-класса
1.
Орган.

Добрый
день, уважаемые коллеги!
В рамках мастер-класса я хотела бы продемонстрировать Вам
некоторые приемы работы с аудиофайлами, формирующие у  обучающихся навыки
составления  спонтанной монологической речи,  и поделиться своими
соображениями, как подготовить учеников к устной части экзамена начиная с 6
класса.
Самым
трудным испытанием из 4-х составляющих  итоговое собеседование, на мой взгляд,
задание 3-  Монологическое высказывание, которое без подготовки учащимся выполнить
непросто.   Как известно, в этом задании предлагается выбрать тему
монологического высказывания и тип речи, в соответствии с которым оно должно
быть построено.
2.      Демонстрационный
Я
предлагаю выполнить эту работу в группах: (максимальное количество участников в
группе – не более 4-5 человек) Для удобства выполнения задания каждая группа
получает Памятку работы в группе.

Каждой
группе предлагаю выбрать любую тему и составить устное высказывание. Для
осуществления аудиозаписи мы будем использовать диктофон. Помним, что на
подготовку дается 1 мин. На выполнение устного высказывания 2 минуты.
Рекомендуемый объем 10 предложений.

Тема 1  «День рождения» ( построение текста-описание рисунка)
Тема 2 «Любимый праздник» (построение
текста-повествования на основе жизненного опыта)
Тема 3  «День рождения – это особенный праздник?»

Комментарий:
Уважаемые коллеги! Время для
выполнения учебного задания закончилось. Предлагаю перейти к обсуждению.
Послушаем полученные тексты (поочередно заслушиваем полученные аудиофайлы)
Какие на ваш взгляд плюсы
и минусы  применения такого приема при подготовке к устному высказыванию?
Выскажитесь, пожалуйста.
Выводы:
Работа в группе снимает внутреннее напряжение школьников, скованность,
дискомфорт. Дети учатся слышать  и слушать друг друга.  Такая работа
способствует формированию коммуникативной компетенции.
А
теперь как можно использовать полученные аудио файлы. Я предлагаю поменяться
продуктом деятельности (аудиофайлами) для оценивания по критериям (каждой
группе выдаются критерии оценки монологического высказывания).

Спасибо!
Вы успешно справились с задачей, попрошу секретарей каждой группы озвучить
результаты оценивания.

Также
аудио файлы можно использовать при отработке грамотности речи, что я и делала
на  своих занятиях.

3.Рефлексия.
Итак, за это короткое время мы познакомились с приемами  формирования у
обучающихся навыков, связанных с произносительной культурой, составлением
спонтанной монологической речи А теперь предлагаю сказать несколько слов вслух:
·
сегодня я узнал...
·
я понял, что…
·
я научился…
·
мне захотелось
·
приеду домой...

Памятка работы в группе
1.
Внимательно
прослушайте учебную задачу и инструктаж учителя, получите дидактический
материал.
2.
Распределите
обязанности: лидер - организует работу группы, секретарь – оформляет решение,
спикер – оформляет результаты работы, хранитель времени – следит за соблюдением
регламента работы.
3.
Обсудите
план выполнения учебного задания, определите способы его решения  (как вы
будете записывать текст на диктофон: поочерёдно  по одному предложению,
поочередно по два или три предложения)
4.
Выполните
учебное задание
5.
Представьте
результат выполнения задания.

Критерии
оценивания задания 3

Задание 3.
  Монолог
  балл(1/0)

М1

Приведено 10 или более фраз по теме высказывания без фактических
  ошибок // приведено менее 10 фраз, и/или допущены фактические ошибки (1 или
  более)

М2

Речевая ситуация учтена // речевая ситуация не учтена

М3

Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой
  связностью и последовательностью, логикой изложения // высказывание
  нелогично, изложение непоследовательно, допущены логические ошибки (1 или
  более)

Грамотность речи (задания 3 )

Г

Грамматических ошибок нет // допущены (1 или более)

О

Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 2-х ошибок //
  допущены 3 или более орфоэпических ошибок

Р

Речевых ошибок нет, или допущено не более 3 речевых ошибок //
  допущены 4 или более речевых ошибок

РО

Речь отличается богатством и точностью словаря, используются
  разнообразные синтаксические конструкции // отличается бедностью и/ или
  неточностью словаря, используются однотипные синтаксические конструкции

Итого:

Тема
1 «День рождения» (на основе описания рисунка)
Опишите
рисунок.
Не
забудьте описать:
-какое
событие изображено;
-чем
заняты люди;
-
каково их эмоциональное состояние;
 -
роль данного события в жизни героини рисунка;
Постройте
текст, рекомендованный объем -10 предложений.
Тема
2 «Любимый праздник» (Повествование на основе жизненного опыта)
Расскажите
о своем любимом празднике
Не
забудьте рассказать:
-
как вы
готовитесь к этому празднику и планируете ли подготовку заранее;
-
кого вы приглашаете в гости на это знаменательное событие;
-
кто готовит угощение на ваш праздник;
-
какие игры и конкурсы вы проводите
Постройте
текст, рекомендованный объем -10 предложений.
Тема
3  «День рождения
– это особенный праздник?»
Не
забудьте ответить на вопросы:
 -
что значит особенный праздник?
-
почему его можно считать таким?
-
Какие чувства может испытывать именинник в этот день?
-
Как готовятся к нему гости?
Постройте
текст, рекомендованный объем -10 предложений.

file_name: Мастер-класс  на 15.02.2020.docx

intro:
В рамках мастер-класса  хотела бы продемонстрированы некоторые приемы работы с аудиофайлами, формирующими у  обучающихся навыки составления  спонтанной монологической речи,  подготовка к устной части экзамена начиная с 6 класса.
Самым трудным испытанием из 4-х составляющих  итоговое собеседование является задание 3-  Монологическое высказывание, которое без подготовки учащимся выполнить непросто.   Как известно, в этом задании предлагается выбрать тему монологического высказывания и тип речи, в соответствии с которым оно должно быть построено.

русский язык

group: Дисциплины

tags: русский язык

title: Приемы  работы с применением аудиофайлов, направленных на подготовку обучающихся к устной части ОГЭ по русскому языку