extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ
методического
совета                                        Зам. директора по УР ЛНТ
(филиала)
Протокол
№ ____ от ________2021г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Кийдан О.В.
«______»______20___г.

Методическая
разработка
Конкурс чтецов с элементами литературной гостиной
«Жизнь и поэзия Николая Некрасова», посвященный 200 - летию со дня
рождения русского поэта Николая Алексеевича Некрасова

Подготовила:
преподаватель,
Абдулманафова Г.С.

2021г.
Содержание

1.
Пояснительная записка……………………………………………………..…...3
2.
Сценарий  конкурса чтецов с элементами  литературной гостиной
………...4
3.
Ход мероприятия ………………………………………………………………..5
3.1. «РОДИНА
И РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ НЕКРАСОВА»……...…….6
3.2. «ЖИЗНЬ
КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕТЕЙ»……………………………...…………7
3.3. «СУДЬБА
ПРОСТОГО НАРОДА»………………………….……………….10
3.4.
«ОБРАЗ РУССКОЙ ЖЕНЩИНЫ»…………………………………………..12
3.5. «ПОЭТ
И ПОЭЗИЯ В ЛИРИКЕ НЕКРАСОВА»…………………………....13
4.
Список литературы...…………………………..………………………...…….17
5.
Приложение 1…………………………………………………………………..18
6.
Приложение 2…………………………………………………………………..19

1.     Пояснительная
записка

Данная методическая разработка
представляет собой конкурс
чтецов с элементами литературной гостиной «Жизнь и поэзия Николая Некрасова»,
посвященная 200 - летию со дня рождения русского поэта Николая Алексеевича
Некрасова

Цели конкурса:
Образовательные:
1. Укреплять и расширять представления
обучающихся о жизни и творчестве великого русского поэта Николая Алексеевича
Некрасова.
Развивающие:
1. Развитие выразительности речи;
2. Развитие познавательной самостоятельности;
3. Формирование умения работать в коллективе;
4. Выработка опыта публичного выступления.
Воспитательные:
1. Воспитание культуры чтения;
2. Формирование нравственного мировоззрения;
3. Воспитание художественного вкуса;
4. Привитие интереса к русской классической литературе

Задачи:
1. Закреплять навыки правильного
выразительного чтения поэтических текстов, навыки речевого общения, способность
быть контактными, не бояться выступать перед большой аудиторией.
2. Развивать навыки осознанного восприятия
поэтического, биографического и музыкального материалов.
3. Развивать умение слушать товарищей.
Обогащать эмоциональную сферу обучающихся.
Методическая
разработка содержит следующий подробный сценарий конкурса чтецов: описание
целей, задач, хода мероприятия, Интернет - источники.

2.     Сценарий конкурса чтецов «Жизнь
и поэзия Николая Некрасова», посвященный 200 - летию со дня рождения
русского поэта Николая Алексеевича Некрасова

Место проведения: ВКонтакте
ЛНТ
Участники:  обучающиеся 1
курса
Дата проведения: 10 декабря 2021г.

Цель конкурса чтецов:
Образовательные:
1. Укреплять и расширять представления
обучающихся о жизни и творчестве великого русского поэта Николая Алексеевича
Некрасова.
Развивающие:
1. Развитие выразительности речи
2. Развитие познавательной самостоятельности
3. Формирование умения работать в коллективе
4. Выработка опыта публичного выступления
Воспитательные:
1. Воспитание культуры чтения
2. Формирование нравственного мировоззрения
3. Воспитание художественного вкуса
4. Привитие интереса к русской классической литературе

Задачи конкурса:
1. Закреплять навыки правильного
выразительного чтения поэтических текстов, навыки речевого общения, способность
быть контактными, не бояться выступать перед большой аудиторией.
2. Развивать навыки осознанного восприятия
поэтического, биографического, музыкального  материалов.

3. Развивать умение слушать товарищей.
Обогащать эмоциональную сферу обучающихся.

Подготовка к конкурсу чтецов:
1. Обучающимся выучить наизусть
стихотворения Николая
Некрасова, читать
выразительно тексты.
Оборудование:
1. Презентация к творчеству
Н.А.Некрасова
2. Запись музыки В.А.Моцарта
3. Репродукции картин А.К. Саврасова,
И.И. Шишкина, И. Левитана, Ф.А. Васильева, А.И.Куинджи, И.Э. Грабаря
4. Портреты Н.А.Некрасова
5. Рисунки студентов  к юбилею
Н.А.Некрасова

3.
Ход
мероприятия

«Я лиру посвятил народу своему…»
 Н. А. Некрасов
Ведущий 1. АЗАНОВ ДАНИС,
обучающийся группы 4ИС11
Здравствуйте, ребята!
Ведущий 2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
Добрый день, уважаемые преподаватели!
Ведущий 3. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
Педагог: Мы рады
приветствовать вас!
Ведущая 4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
10 декабря 2011 года исполнилось 200-лет со дня
рождения великого русского поэта Николая Алексеевича Некрасова, который всю
свою творческую жизнь писал о русском народе и для народа. Героями его
произведений чаще всего были простые деревенские мужики, женщины-крестьянки и
их дети.
Педагог: «Я песни Родине слагал»,- говорил
поэт.
Ведущая 5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Имя Н.А. Некрасова известно каждому человеку с
детства. Сегодня мы ещё раз перелистаем страницы удивительной некрасовской
поэзии, услышим те стихотворения поэта, которые вошли в сокровищницу русской
классической литературы. Вы все станете участниками конкурса чтецов.
Педагог:
Эпиграфом к конкурсу мы взяли слова Некрасова: «Я лиру посвятил народу своему…»
(слайд 2)
Ведущий
1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
Оценивать конкурсантов будет наше компетентное жюри:
Авилкина Вера Викторовна – заведующая библиотекой,
преподаватель высшей квалификационной категории.
Алексеева Елена Анатольевна - библиотекарь
Айдакова Татьяна Витальевна – старший методист
Богуцкая Ирина Николаевна – кандидат филологических
наук, преподаватель первой квалификационной категории
Джежелий Алия Амантаевна – преподаватель высшей
квалификационной категории
Тарасенко   Лилия Васильевна -  преподаватель
иностранного языка
Ведущий
2.МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы4ИС11
Выступления будут оцениваться по следующим критериям:
1. Выбор текста произведения (сложность).
2. Грамотность прочтения.
3. Артистизм исполнителя.
4.Глубина проникновения в образную систему и смысловую
структуру стихотворного текста
Ведущий 3.  МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
В лирике Николая Алексеевича Некрасова мы выделили 5
тем:
1. Родина и родная природа.
2. Жизнь крестьянских детей.
3. Образ русской женщины.
4. Судьба простого народа.
5. Поэт и поэзия
Педагог:
Ребята, соберитесь, настройтесь. Не забывайте следить за речью. Желаем всем
удачи!
Ведущая 4. ПОДКОЛЬЗИНА С ОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
В конкурсе принимает участие _15_
человек.
Ведущая 5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Стихи мои! Свидетели живые
За мир пролитых слёз!
Родитесь вы в минуты роковые
Душевных гроз
И бьётесь о сердца людские,
Как волны об утёс.  (слайд 3)
Ведущий 1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
Итак, ПЕРВАЯ ТЕМА «РОДИНА И РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ
НЕКРАСОВА». На сцену приглашаются обучающиеся группы 4ТЭО11(слайд 4)
1. Отрывок из стихотворения «Тишина»  читает
обучающийся группы 4ТЭО11, Дубоделов Евгений
Всё рожь кругом, как степь живая,
Ни замков, ни морей, ни гор...
Спасибо, сторона родная,
За твой врачующий простор!
За дальним Средиземным морем,
Под небом ярче твоего,
Искал я примиренья с горем,
И не нашел я ничего!
Я там не свой: хандрю, немею,
Не одолев мою судьбу,
Я там погнулся перед нею,
Но ты дохнула - и сумею,
Быть может, выдержать борьбу!
Я твой. Пусть ропот укоризны
За мною по пятам бежал,
Не небесам чужой отчизны -
Я песни родине слагал!
И ныне жадно поверяю
Мечту любимую мою
И в умиленьи посылаю
Всему привет...
2. Стихотворение  «Славная осень»  читает обучающаяся
группы 4ТЭО11,
Петрова Кира
Славная осень!
Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит;

Около леса, как в
мягкой постели,
Выспаться можно — покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
Желты и свежи лежат, как ковёр.

Славная осень!
Морозные ночи,
Ясные, тихие дни…
Нет безобразья в природе! И кочи,
И моховые болота, и пни —
Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю…
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою…
Ведущий 2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
Неподалёку от Волги, на равнине, среди
бесконечных полей и лугов, раскинулось село Грешнево.  Здесь провёл своё детство
Николай Алексеевич Некрасов. При усадьбе был старый, запущенный сад, обнесённый
глухим забором. Мальчик проделал в заборе лазейку и в те часы, когда отца не
было дома, зазывал к себе крестьянских детей.  (слайд 5)
Ведущий 3. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
Дети врывались в сад и
набрасывались на яблоки, груши, смородину, вишни. Конечно, господскому сыну не
разрешали дружить с детьми крепостных крестьян, но, улучив удобную минуту,
мальчик убегал к своим деревенским друзьям, уходил с ними в лес, делал «грибные
набеги».
Ведущая
4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Некрасов любил детей и по-доброму, с теплотой и
улыбкой писал:
О милые плуты! Кто часто их видел,
Тот, верю я, любит крестьянских детей…  (слайд 6)
Ведущая
5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
ВТОРАЯ
ТЕМА НАШЕГО КОНКУРСА «ЖИЗНЬ КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕТЕЙ».
3.Отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» читает обучающийся группы 4ТЭО11, Хасанов Руслан
Однажды,
в студеную зимнюю пору (Слайд 8)
Я из
лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу,
поднимается медленно в гору
Лошадка,
везущая хворосту воз.
И
шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку
ведет под уздцы мужичок
В
больших сапогах, в полушубке овчинном,
В
больших рукавицах... а сам с ноготок!
"Здорово
парнище!"- "Ступай себе мимо!"
-
"Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда
дровишки?"- "Из лесу, вестимо;
Отец,
слышишь, рубит, а я отвожу".
(В
лесу раздавался топор дровосека.)
"А
что, у отца-то большая семья?"
-
"Семья-то большая, да два человека
Всего
мужиков-то: отец мой да я..."
-
"Так вот оно что! А как звать тебя?" - "Власом".
-
"А кой тебе годик?"- "Шестой миновал...
Ну,
мертвая!"- крикнул малюточка басом,
Рванул
под уздцы и быстрей зашагал. (слайд 16)
4.Стихотворение  «Плачь детей»  читает обучающаяся
группы 4ТЭО11,Савинова Анастасия
Равнодушно слушая
проклятья
В битве с жизнью гибнущих людей,
Из-за них вы слышите ли, братья,
Тихий плач и жалобы детей?

«В золотую пору
малолетства
Всё живое счастливо живет,
Не трудясь, с ликующего детства
Дань забав и радости берет.
Только нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым:
Целый день на фабриках колеса
Мы вертим — вертим — вертим!

Колесо чугунное
вертится,
И гудит, и ветром обдает,
Голова пылает и кружится,
Сердце бьется, всё кругом идет:
Красный нос безжалостной старухи,
Что за нами смотрит сквозь очки,
По стенам гуляющие мухи,
Стены, окна, двери, потолки,-
Всё и все! Впадая в исступленье,
Начинаем громко мы кричать:
— Погоди, ужасное круженье!
Дай нам память слабую собрать!-
Бесполезно плакать и молиться,
Колесо не слышит, не щадит:
Хоть умри — проклятое вертится,
Хоть умри — гудит — гудит — гудит!

Где уж нам,
измученным в неволе,
Ликовать, резвиться и скакать!
Если б нас теперь пустили в поле,
Мы в траву попадали бы — спать.
Нам домой скорей бы воротиться,-
Но зачем идем мы и туда?..
Сладко нам и дома не забыться:
Встретит нас забота и нужда!
Там, припав усталой головою
К груди бледной матери своей,
Зарыдав над ней и над собою,
Разорвем на части сердце ей…»
5. Стихотворение  «Школьник» читает  обучающийся
группы 4ТЭО11, Тангребердин Ильназ
— Ну,
пошел же, ради бога!
Небо, ельник и песок —
Невеселая дорога…
Эй! садись ко мне, дружок!

Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь…
Не стыдися! что за дело?
Это многих славный путь.

Вижу я в котомке книжку.
Так учиться ты идёшь…
Знаю: батька на сынишку
Издержал последний грош.

Знаю: старая дьячиха
Отдала четвертачок,
Что проезжая купчиха
Подарила на чаек.

Или, может, ты дворовый
Из отпущенных?.. Ну, что ж!
Случай тоже уж не новый —
Не робей, не пропадёшь!

Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик.

Не без добрых душ
на свете —
Кто-нибудь свезет в Москву,
Будешь в университете —
Сон свершится наяву!

Там уж поприще широко:
Знай работай да не трусь…
Вот за что тебя глубоко
Я люблю, родная Русь!

Не бездарна та природа,
Не погиб еще тот край,
Что выводит из народа
Столько славных то и знай, —

Столько добрых, благородных,
Сильных любящей душой,
Посреди тупых, холодных
И напыщенных собой!
Ведущий
1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
В центре многих произведений
Некрасова – образ русской женщины, гордой и величавой, красивой и статной,
не сломленной под бременем нищеты и бесправия. (слайд 7)
Ведущий 2. МАХМУДОВ РАСУЛ,
обучающийся группы 4ИС11
В своем творчестве Некрасов уделял особое внимание раскрытию
женских образов. Он остро ощущал несправедливость, которая выпала на долю
русской женщины, высоко ценил её энергию, силу характера и духовную красоту.
Ведущий 3. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
ТРЕТЬЯ
ТЕМА КОНКУРСА «ОБРАЗ РУССКОЙ ЖЕНЩИНЫ» (слайд 7)
6. Стихотворение «Мать» читает обучающаяся группы
4ТЭО11, Нестерова Анжелика
Она
была исполнена печали,
И
между тем, как шумны и резвы
Три
отрока вокруг нее играли,
Ее
уста задумчиво шептали:
"Несчастные!
зачем родились вы?
Пойдете
вы дорогою прямою
И
вам судьбы своей не избежать!"
Не
омрачай веселья их тоскою,
Не
плачь над ними, мученица-мать!
Но
говори им с молодости ранней:
Есть
времена, есть целые века,
В
которые нет ничего желанней,
Прекраснее
- тернового венка...
7. Отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос» читает обучающийся группы
4ТЭО11, Умаханов Паша
Три
тяжкие доли имела судьба,
И
первая доля: с рабом повенчаться,
Вторая
- быть матерью сына раба,
А
третья - до гроба рабу покоряться,
И
все эти грозные доли легли
На
женщину русской земли.
Века
протекали - все к счастью стремилось,
Все
в мире по нескольку раз изменилось,
Одну
только бог изменить забывал
Суровую
долю крестьянки.
И
все мы согласны, что тип измельчал
Красивой
и мощной славянки.
Однако
же речь о крестьянке
Затеяли
мы, чтоб сказать,
Что
тип величавой славянки
Возможно
и ныне сыскать.
Читает  обучающаяся группы 4ТЭО11, Сухоголовая
Кристина
8. Есть
женщины в русских селеньях
С
спокойною важностью лиц,
С
красивою силой в движеньях,
С
походкой, со взглядом цариц,-

Их
разве слепой не заметит,
А
зрячий о них говорит:
"Пройдет
- словно солнце осветит!
Посмотрит
- рублем подарит!"

Идут
они той же дорогой,
Какой
весь народ наш идет,
Но
грязь обстановки убогой
К
ним словно не липнет. Цветет.
Читает  обучающаяся группы 4ИС12, Саитаджиева
Виола
9. Красавица,
миру на диво,
Румяна,
стройна, высока,
Во
всякой одежде красива,
Ко
всякой работе ловка.

В
игре ее конный не словит,
В
беде не сробеет - спасет:
Коня
на скаку остановит,
В
горящую избу войдет!

В
ней ясно и крепко сознанье,
Что
все их спасенье в труде,
И
труд ей несет воздаянье:
Семейство
не бьется в нужде,

Всегда
у них теплая хата,
Хлеб
выпечен, вкусен квасок,
Здоровы
и сыты ребята,
На
праздник есть лишний кусок.
Читает  обучающийся группы 4ИС12, Павличенко
Станислав
10. Идет
эта баба к обедне
Пред
всею семьей впереди:
Сидит,
как на стуле, двухлетний
Ребенок
у ней на груди,

Рядком
шестилетнего сына
Нарядная
матка ведет...
И по
сердцу эта картина
Всем
любящим русский народ!
Ведущая
4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Некрасов
писал о бедности простого русского народа, о тяжелой доле, о беспросветной его
жизни. (слайд 8)
Ведущая
5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Вершиной творчества Некрасова стала поэма «Кому на Руси
жить хорошо». В ней решаются вечные для народа вопросы: о правде и кривде, о
добре и зле, о горе и счастье. (слайд 8)
Ты и
убогая,
Ты и
обильная,
Ты и
могучая,
Ты и
бессильная,
Матушка-Русь! (слайд 9)
Ведущий
1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
Это строки из поэмы «Кому на Руси жить хорошо». В них
величие и слабость Руси, непокорность, гордость и красота народа русского,
великие победы и свершения, сила и стойкость характера. (слайд 9)
Ведущий
2. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
Но главное в этом произведении – вера в великое будущее
России, любовь к русскому народу.
Ведущий
3. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
ЧЕТВЕРТАЯ
ТЕМА НАШЕГО КОНКУРСА «СУДЬБА ПРОСТОГО НАРОДА» (слайд 10)
11. Отрывок из поэмы «Кому на Руси
жить хорошо»  читает обучающаяся группы
4ИС12, Седых Вероника
В
каком году - рассчитывай,
В
какой земле - угадывай,
На
столбовой дороженьке
Сошлись
семь мужиков:
Семь
временнообязанных,
Подтянутой
губернии,
Уезда
Терпигорева,
Пустопорожней
волости,
Из
смежных деревень:
Заплатова,
Дыряева,
Разутова,
Знобишина,
Горелова,
Неелова -
Неурожайка
тож,
Сошлися
- и заспорили:
Кому
живется весело,
Вольготно
на Руси?
Читает  обучающийся группы 4РЭ11, Шакиров
Самат
12. Роман
сказал: помещику,
Демьян
сказал: чиновнику,
Лука
сказал: попу.
Купчине
толстопузому! -
Сказали
братья Губины,
Иван
и Митродор.
Старик
Пахом потужился
И
молвил, в землю глядючи:
Вельможному
боярину,
Министру
государеву.
А
Пров сказал: царю...

Мужик
что бык: втемяшится
В
башку какая блажь -
Колом
ее оттудова
Не выбьешь:
упираются,
Всяк
на своем стоит!
Такой
ли спор затеяли,
Что
думают прохожие -
Знать,
клад нашли ребятушки
И
делят меж собой...
Ведущая
4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Некрасов
верит в светлую судьбу русского народа.
13. Стихотворение  «Свобода» читает обучающийся группы
4РЭ11, Валеев Ильназ

Родина мать! по
равнинам твоим
Я не езжал еще с чувством таким!

Вижу дитя на руках
у родимой,
Сердце волнуется думой любимой:

В добрую пору дитя
родилось,
Милостив бог! не узнаешь ты слез!

С детства никем не
запуган, свободен,
Выберешь дело, к которому годен;

Хочешь —
останешься век мужиком,
Сможешь — под небо взовьешься орлом!

В этих фантазиях
много ошибок:
Ум человеческий тонок и гибок,

Знаю, на место
сетей крепостных
Люди придумали много иных,

Так!.. но
распутать их легче народу.
Муза! с надеждой приветствуй свободу!
Ведущая
5.  РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
ПЯТАЯ
ТЕМА НАШЕГО КОНКУРСА «ПОЭТ И ПОЭЗИЯ В ЛИРИКЕ НЕКРАСОВА». (слайд 11)
Как смотрит Некрасов на роль поэта и поэзии в обществе?  Он
считает, что главная задача поэзии - служение родине и народу.
Ведущий
1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
«Некрасова, как поэта, я уважаю за его горячее
сочувствие к страданиям простого человека, за честное слово, которое он всегда
готов замолвить за бедняка и угнетенного», — писал Дмитрий Писарев
14.Стихотворение  «Элегия» читает обучающийся группы 4РЭ11,
Кальщикова Анастасия
Пускай нам говорит изменчивая мода,
Что тема старая «страдания народа»
И что поэзия забыть ее должна.
Не верьте, юноши! не стареет она.
О, если бы ее могли состарить годы!
Процвел бы божий мир!… Увы! пока народы
Влачатся в нищете, покорствуя бичам,
Как тощие стада по скошенным лугам,
Оплакивать их рок, служить им будет муза,
И в мире нет прочней, прекраснее союза!…
Толпе напоминать, что бедствует народ,
В то время, как она ликует и поет,
К народу возбуждать вниманье сильных мира —
Чему достойнее служить могла бы лира?…
15. Я лиру посвятил народу своему.
Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил — и сердцем я спокоен…
Пускай наносит вред врагу не каждый воин,
Но каждый в бой иди! А бой решит судьба…
Я видел красный день: в России нет раба!
И слезы сладкие я пролил в умиленье…
«Довольно ликовать в наивном увлеченье,-
Шепнула Муза мне.- Пора идти вперед:
Народ освобожден, но счастлив ли народ?..

16.Внимаю ль песни жниц над жатвой золотою,
Старик ли медленный шагает за сохою,
Бежит ли по лугу, играя и свистя,
С отцовским завтраком довольное дитя,
Сверкают ли серпы, звенят ли дружно косы —
Ответа я ищу на тайные вопросы,
Кипящие в уме: «В последние года
Сносней ли стала ты, крестьянская страда?
И рабству долгому пришедшая на смену
Свобода наконец внесла ли перемену
В народные судьбы? в напевы сельских дев?
Иль так же горестен нестройный их напев?..»

17. Уж вечер настает. Волнуемый мечтами,
По нивам, по лугам, уставленным стогами,
Задумчиво брожу в прохладной полутьме,
И песнь сама собой слагается в уме,
Недавних, тайных дум живое воплощенье:
На сельские труды зову благословенье,
Народному врагу проклятия сулю,
А другу у небес могущества молю,
И песнь моя громка!.. Ей вторят долы, нивы,
И эхо дальних гор ей шлет свои отзывы,
И лес откликнулся… Природа внемлет мне,
Но тот, о ком пою в вечерней тишине,
Кому посвящены мечтания поэта,
Увы! не внемлет он — и не даёт ответа…
Ведущий
2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
«Элегия» — своеобразное зеркало творчества Некрасова. Здесь
есть всё: и тема бедственного положения народа, и тема служения народу, и
взгляд поэта на современную действительность... недаром в строках своего письма
А.Н. Еракову поэт пишет: “Посылаю тебе стихи. Так как это самые мои задушевные
и любимые из написанных мною в последнее время, то посвящаю их тебе, самому
дорогому моему другу...”
Ведущий
3. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
Настоящему Поэту неподвластно время. Стихи Некрасова учат нас
чувствовать духовную красоту и щедрость русского характера, главной
особенностью которого была, есть и будет обострённая чуткость к другому
человеку, умение понять его, помочь в нужную минуту.
Ведущая
4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
15.Стихотворение «Праздник жизни – молодости годы»
читает обучающаяся группы 4РЭ11, Соловьева Ирина
Праздник жизни —
молодости годы —
Я убил под тяжестью труда
И поэтом, баловнем свободы,
Другом лени — не был никогда.

Если долго
сдержанные муки,
Накипев, под сердце подойдут,
Я пишу: рифмованные звуки
Нарушают мой обычный труд.

Всё ж они не хуже
плоской прозы
И волнуют мягкие сердца,
Как внезапно хлынувшие слезы
С огорченного лица.

Но не льстясь,
чтоб в памяти народной
Уцелело что-нибудь из них…
Нет в тебе поэзии свободной,
Мой суровый, неуклюжий стих!

Нет в тебе
творящего искусства…
Но кипит в тебе живая кровь,
Торжествует мстительное чувство,
Догорая, теплится любовь,-

Та любовь, что
добрых прославляет,
Что клеймит злодея и глупца
И венком терновым наделяет
Беззащитного певца…
Ведущая
5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
А сам Некрасов видел смысл жизни и работы поэта в
великой любви к простому крестьянину, в защите его интересов.
Кто, служа великим целям века,
Жизнь свою всецело отдает
На борьбу за брата – человека,
Только тот себя переживет
Ведущий
1. АЗАНОВ ДАНИС  обучающийся группы 4ИС11
Конкурс чтецов стихотворений Некрасова подошел к
концу. Жюри оценит ваш пыл и старания, а все мы сохраним в своих душах частичку
огня ваших сердец.
Ведущий
2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
Наш конкурс закончен. Но не закончено творчество. Мы
говорим вам до новых встреч.
Преподаватель: Наш конкурс –
лишь малая дань уважения народному поэту. Мы еще раз обращаемся к вам от лица
Н.А. Некрасова и призываем: «Сейте разумное, доброе, вечное. Сейте! Спасибо вам
скажет сердечное Русский народ... (слайд 12)
Слово
жюри.

4. Список
литературы

1.
Волкова, Л. Д. «Душа народа русского»… Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо»: книга для учителя / Л. Д. Волкова. – Москва: Просвещение, 1992. – 112
с.
2.
Еголин, А. М. Некрасов и поэты-демократы 60-80-х годов XIXвека / А. М. Еголин.
– Москва: Гослитиздат, 1960. – 355 с.
3.
Емельянов, Н. П. «Отечественные записки» Н. А. Некрасова и М. Е.
Салтыкова-Щедрина (1868- 1884) / Н. П. Емельянов. – Ленинград: Художественная
литература, 1986. – 336 с.
4.
Ломан, О. В. Некрасов в Петербурге / О. В. Ломан. – Ленинград: Лениздат, 1985.
– 247 с.
5.
Некрасов, Н. А. Кому на Руси жить хорошо. Анализ текста. Основное содержание.
Сочинения / Н. А. Некрасов; авт.-сост. И. В. Луговая. – Москва: Дрофа, 2001. –
128 с. – (Школьная программа).
6.
Некрасов, Н. А. Лирика. Анализ текста. Основное содержание. Сочинения / Н. А.
Некрасов; авт.- сост. И. В. Луговая. – Москва: Дрофи, 2001. – 128 с. – (Школьная
программа).
7.
Некрасов, Н. А. Лирика. Избранное. Анализ текста. Сочинения 10 класс:
справочное пособие. – Москва: Дрофа, 1997. – 128 с. (Школьная программа)

Приложение 1

1. Заявка на участие студентов 1, 3 курсов в
конкурсе чтецов с элементами литературной гостиной  «Жизнь и поэзия
Николая Некрасова», посвященная 200 - летию со дня рождения русского поэта  Николая
Алексеевича Некрасова

№

Фамилия, имя студента

Группа

Стихотворение

Жюри

1

Дубоделов
  Евгений

4ТЭО11

«Тишина»

Абдулманафова
  Г.С.
Авилкина
  В.В.
Алексеева
  Е.А.
Айдакова
  Т.В.
Богуцкая
  И.Н.
Джежелий
  А.А.
Тарасенко
  Л.В.

2

Петрова
  Кира

«Славная
  осень»

3

Хасанов
  Руслан

«Крестьянские дети»

4

Савинова
  Анастасия

«Плачь
  детей»

5

Тангребердин
  Ильназ

«Школьник»

6

Нестерова
  Анжелика

«Мать»

7

Умаханов
  Паша

«Мороз,
  Красный нос»

8

Сухоголовая
  Кристина

9

Саитаджиева
  Виола

4ИС12

10

Павличенко
  Станислав

11

Седых
  Вероника

Отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»

12

Шакиров
  Самат

4РЭ11

13

Валеев
  Ильназ

«Свобода»

14

Кальщикова
  Анастасия

«Элегия»

15

Соловьева
  Ирина

«Праздник жизни – молодости годы»

16

Азанов
  Данис

4ИС11

Ведущие

17

Махмудов
  Расул

18

Махмудов
  Сабир

19

Подкользина
  София

20

Распопова
  Анастасия

Протокол №___
конкурс чтецов  с
элементами литературной гостиной, посвященный 200 - летию со дня
рождения Н.А.Некрасова

№

Студент

Стихотворение

Группа

Критерии
  оценки

Выбор текста
  произведения (сложность).

Грамотность прочтения.

Артистизм исполнителя.

Глубина проникновения в образную систему и смысловую
  структуру стихотворного текста.

Итог

Место

1

Дубоделов
  Евгений

«Тишина»

4ТЭО11

2

Петрова
  Кира

«Славная осень»

3

Хасанов
  Руслан

«Крестьянские дети»

4

Савинова
  Анастасия

«Плачь детей»

5

Тангребердин
  Ильназ

«Школьник»

6

Нестерова
  Анжелика

«Мать»

7

Умаханов
  Паша

«Мороз, Красный
  нос»

8

Сухоголовая
  Кристина

9

Саитаджиева Виола

4ИС12

10

Павличенко
  Станислав

11

Седых Вероника

Отрывок из поэмы
  «Кому на Руси жить хорошо»

12

Шакиров Самат

4РЭ11

13

Валеев Ильназ

«Свобода»

14

Кальщикова
  Анастасия

«Элегия»

15

Соловьева Ирина

«Праздник жизни –
  молодости годы»

16-20

Азанов Данис
Махмудов Расул
Махмудов Сабир
Подкользина София
Распопова Анастасия

Ведущие

4ИС11

Пятибалльная
система
Член жюри _________ ___________________

file_name: 200 лет со дня рождения Н.А.Некрасова.docx

alt: Жизнь крестьянских детей. 3

alt: Около леса, как в мягкой постели,

alt: Их разве слепой не заметит,

alt: Матушка-Русь! (слайд 9) Ведущий 1

alt: Знать, клад нашли ребятушки

alt: Список литературы 1. Волкова,

alt: Приложение 1 1 . Заявка на участие студентов 1, 3 курсов в конкурсе чтецов с элементами литературной гостиной «Жизнь и поэзия

alt: Протокол №___ конкурс чтецов с элементами литературной гостиной , посвященный 200 - летию со дня рождения

title: Обобщение и распространение педагогического опыта "Организация и проведение мероприятий, посвященных  памятным датам" по литературе.


extracted_text:
Расписание занятий по подготовке обучающихся к
олимпиадному движению в рамках курсов внеурочной деятельности

№ п\п

Название кружка,
  секции

Руководитель
  Ф.И.О

Количество часов
  в неделю

Класс

Дни недели, часы работы

1.

Калейдоскоп наук

Сергеева Г.О.
Чванова Н.В.

1

4

Вторник
12.40-13.20

2.

Человек и
  природа

Большаков В.С.

1

7

Понедельник
15.20-16.00

3.

Экологический калейдоскоп

Гилевич М.Е.

1

7-8

Среда
15.50-16.30

Расписание занятий по подготовке обучающихся к
олимпиадному движению в рамках дополнительного образования

№ п\п

Название кружка,
  секции

Руководитель
  Ф.И.О

Часы в неделю

Класс

Дни недели, часы
  работы

1

Спортивный
  туризм

Большаков
  В.С.

1

5-6

Понедельник
15.05–15.45

2

Моя
  малая Родина

Бородкин
  А.О.

1

7-8

Пятница
15.05–15.45

Расписание индивидуальных занятий по
подготовке обучающихся к олимпиадному движению

День недели,
  время

Предмет

ФИО педагога

Понедельник

Английский язык

Чванова Н.В.

Вторник

Математика,
  русский язык, окружающий мир

Сергеева Г.О.

Среда

Биология

Гилевич М.Е.

Четверг

ОБЖ, физическая
  культура

Большаков В.С.

Пятница

История,
  обществознание

Бородкин А.О.

Ответственный за подготовку обучающихся к
олимпиадному движению:
Чванова Надежда Васильевна

file_name: Расписание занятий по подготовке обучающихся к олимпиадному движению.docx


extracted_text:
Повторение и
обобщение по теме "Причастие".
Цели
урока:
повторить
и обобщить знания, полученные о причастии, формировать умение находить
причастие и определять его грамматические признаки; вырабатывать практические
умения находить и выделять запятыми причастный оборот.
Универсальные
учебные действия:
Регулятивные: высказывать
предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, цель  урока. Искать
пути её решения.  Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Определять степень успешности работы.
Познавательные: выделять
главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути
решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать
слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД: планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого
поведения.
Уметь высказывать и обосновывать свою
точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку
зрения
Тип
урока:
повторительно-обобщающий
Вид: урок-путешествие
Виды
деятельности:
-
устная и письменная
-
индивидуальная и коллективная
-мыслительная
деятельность; продуктивная и репродуктивная;
-речевая:
учебная и спонтанная.
Средства
обучения: компьютер,
учебник,  кейс, карточки, жетоны.карточки с разным уровнем сложности,
раздаточный материал для парной работы.
Формы
обучения:

·
фронтальная
·
групповая
·
индивидуальная.

ХОД УРОКА
1.      Организационный
момент
Психологический настрой:
            Добрый день,
ребята! Я думаю, сегодня
по-настоящему добрый
день. На улице теплая
погода. Хочется, чтобы и на нашем уроке была теплая дружеская атмосфера. Давайте
посмотримдруг на друга, улыбнёмся, и с такими прекрасными улыбками начнём наш урок. Я рада, что у вас
хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно
поработаем.
Формулировка темы, постановка задач:
Мы закончили изучение  раздела
«Причастие». В конце каждой большой  темы мы обычно повторяем и обобщаем
изученное. Как же мы назовём сегодняшний урок?(Повторение и обобщение по
теме "Причастие"). Запишем в тетрадь дату, классную работу, тему
урока.
Какую же учебную задачу мы поставим перед
собой? (повторить
основные темы  в разделе “Причастие”, соблюдать правила речевого поведения.
Уметь высказывать и доказывать свою точку зрения. Слушать и слышать других.
Искать и находить пути решения проблемы).
            И самое главное, этот урок
будет подготовкой к контрольной работе. Поэтому, я думаю, все активно включимся
в классную работу.

2.Актуализация
теоретических знаний.
Наш
урок-повторение будет необычным. Сегодня мы отправимся в  путешествие, да не
простое, а морское. Но выдержать такой длинный  и тяжелый путь не каждому под
силу. Нам нужна надежная и дружная команда, которой мы бы смогли доверять.
Поэтому предлагаю вам сыграть в игру «Верю-не верю»
Эта
игра
поможет нам
узнать, как мы усвоили теорию о причастии. Ваша задача – определить, верное или ложное
суждение содержится в вопросе.
-
Верите ли вы, что причастие – изменяемая часть речи?
-
Верите ли вы, что причастия своим внешним видом похожи на прилагательные?
-
Верите ли вы, что причастия не связаны с глаголом?
-
Верите ли вы, что у причастия нет будущего времени?
-
Верите ли вы, что у причастий не может быть краткой формы?
-
Верите ли вы, что у причастия нет зависимых слов?
-
Верите ли вы, что правописание
суффиксов причастий зависит
от спряжения глагола?
-
Верите ли вы, что причастие в предложении выполняет роль определения?
            А
я верю, что вы освоили тему и сможете показать ваши знания и умения.

3.
Включение теоретических знаний в практику
Мы успешно справились с заданием и можем смело отправляться в
путь. Наш маршрут в бурном море причастий:

Грамматические
     признаки причастия
Орфограммы
     причастий
Знаки
     препинания в предложении с причастным оборотом
Употребление
     причастий и причастных оборотов.

Ветер по морю гуляет, наш кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах на раздутых парусах.
И вот первые приключения. Встреча с китами! Как зовут этих
китов, на которых держится каждая часть речи?
Общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксические признаки. Охарактеризуйте причастие как часть речи (ответы
учащихся появляются на слайде).

ОГЗ
     причастия
Морфологические
     признаки – глагольные, признаки прилагательного, собственный признак.
Синтаксические
     признаки.

Определите,
пожалуйста, какой частью речи является словоДУМАЮЩИЙ и
докажите свою точку зрения. Для тех, кто затрудняется, предлагаю использовать
шаблоны, которые лежат у вас на партах
Думающий-причастие:

Во-первых, оно обозначает признак по действию,
     т.к. к нему можно задать вопрос какой? Что делающий?…
Во-вторых, слово относится к одному из трех
     родов, а именно к мужскому… .
В-третьих, слово  склоняется, т.е. изменяется по
     падежам: думающего, думающему, думающего, думающим, о думающем.
В-четвертых, изменяется по числам: думающий-думающие…
В-шестых, в предложении это слово бывает чаще
     всего определением.

III. Вывод:
-
Следовательно, мы доказали, что слово ДУМАЮЩИЙ - причастие, так
как обладает всеми признаками
данной
части речи.
Ну
что же, вы молодцы! Прощайтесь с китами, плывем дальше.
Ребята,
мы проплываем прямо над двумя кораблями: один затонувший , а второй
затопленный. И, если честно, я не замечаю разницы. А вы? Скажите, чем
отличаются эти два слова?
Затонувший-
действительное причастие прош.вр. Обозначает признак предмета по действию,
совершенному самим предметом.
Затопленный-страдат.
Причастие прошед.времени. Обозначает признак предмета по действию, совершенному
над ним другим предметом.

Какие
вы молодцы! Думаю, ч то с морфолог.разбором на контр.раб. справитесь успешно!
Почему
не от всех глаголов удалось образовать и дп, и сп?
Следующий этап экспедиции – повторение орфографии.Зачем это
нужно?
 И называться он будет “Шторм”, потому что на правописании
причастий нас, честно говоря, штормило на каждом уроке. Посмотрим, с чем мы
пришли к сегодняшнему уроку.
 Запись под диктовку.
Взаимопроверка по шаблону, комментарий орфограмм с места.

Необитаемый
     остров,
Вовсе
     не исследованные районы,
не
     озаряемые лучами солнца,
неполадка
     устранена,
встреченные
     препятствия,
нечаянное
     открытие,
найденный
     судовой журнал,
заворожён красотой,
подгоняемый
     попутным ветром.

Внимание! Прямо по курсу пираты! Они совершили разбойное
нападение на корабль причастий и причастных оборотов. Причастия просят о
помощи.
Посмотрите на слайд и скажите, что с этими предложениями не так?
Для чего нужно исправить ошибки?

На
     картине изображено освещённое море лучами утреннего солнца.
Спасающим
     на обломках мачты людям предстоит ещё одно испытание.
Солнце
     закрыто тяжёлыми серыми тучами, нависшие над зеленоватыми волнами.

Предложения исправляются, записываются. Комментируется
правописание и расстановка знаков препинания.

Молодцы! Вы справились и с этим этапом.
Почему?
Ребята, а вы любите море? А вы заметили, что наш сегодняшний
урок сопровождают прекрасные морские пейзажи, и все они принадлежат кисти
одного замечательного русского художника 19 века? Кто это?  Это
Иван  Константинович  Айвазовский
У одного члена нашей команды было индивидуальное домашнее
задание. Он познакомился дома с картиной «Девятый вал» и попытался описать ее,
используя причастия. Давайте посмотрим, что получилось у …………….
Работа с текстом.
Тема – море на картине
Айвазовского.
Основная мысль: море
на картине – это грозная стихия.

К
     какому типу речи относится данный текст? (Описание)
Какие
     средства выразительности вы использовали в своём художественном описании
     моря?

Эпитеты: гневная пучина, яростно ревущие
волны.
Метафора: алые ворота в грядущий день.
Назовите причастия:
Почему в тексте используется так много глаголов и
причастий? (Море не бывает абсолютно спокойным, с ним всегда что-то
происходит, эти изменения и помогают передать причастия).)
Как вы считаете, когда мы используем причастия чаще - в устной
или письменной речи?

Рефлексия
Ну вот и подходит к концу наш урок. Мы совершили длительное
путешествие, и будет справедливо, если нам достанется клад, скрытый в пучине
бурного моря причастий (пятерки за контр работу). Но это случится на следующем
уроке. А пока предлагаю оценить свой труд и поставить себе ту оценку, которую
вы сегодня заработали. Для этого у вас на партах есть листы самооценки. Вы их
сдадите и я поставлю рядом свою оценку.

 Вы знаете, что моряки во время путешествий ведут бортовой
журнал?
Я предлагаю вам сохранить наше сегодняшнее путешествие в памяти
и заполнить нашу общую  страничку в таком журнале,  поделившись своими мыслями
и эмоциями от урока. Для этого у вас есть стикеры.

Я благодарю всех за работу, желаю удачи на контрольной!
ДЗ: на «3»- с.73 вопросы, на 4 и 5 памятка или сказка «Её
величество Причастие»

file_name: Итоговый конспект.docx

alt: Давайте посмотримдруг на друга, улыбнёмся, и с таки ми прекрасными улыбками начнём наш урок

alt: Верите ли вы, что прав описание суффиксов причастий зависит от спряжения глагола? -

alt: В-третьих, слово склоняется, т

alt: Внимание! Прямо по курсу пираты!

title: Повторение и обобщение по теме "Причастие" 7 класс


extracted_text:
ТЕМА. ПРЕДЛОГИ
В, ИЗ.
ЦЕЛЬ. Уточнение
пространственных отношений, выраженных предлогами в, из; выделение этих
предлогов в тексте, составление предложений с этими предлогами по предметным,
сюжетным картинкам с использованием схем предложений.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме, схемы нескольких предлогов, коробка, мяч, набор для составления схем
предложений.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент. Действия с коробкой и мячом с
использованием предлогов В, ИЗ.

2. Иллюстрации к предлогам В, ИЗ (слайд 1). Составить
предложения, схемы предложений.

3. Выбрать из нескольких схем предлогов схемы
предлогов В, ИЗ.

4. Составление двух предложений с предлогами В, ИЗ по
каждой сюжетной картинке (слайд 2- 7).

5. Динамическая пауза.

6. Составление предложений с использованием предметных
картинок (слайд
    8, 9).

7. Игра «В аэропорту» (слайд 10). Логопед просит детей
вспомнить города, которые они знают и сделать объявление для пассажиров в
аэропорту, например:
 Самолет вылетает из Москвы.
 Самолет прибывает в Санкт - Петербург.

8. Итог занятия (слайд 11).

file_name: Предлоги В, ИЗ.docx

alt: ТЕМА. ПРЕДЛОГИ В, ИЗ . ЦЕЛЬ

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект занятия подготовительная группа


extracted_text:
Эмоциональное благополучие

-наличии
чувства доверия к миру
-способности
проявлять гуманные чувства;
-способности
сопереживать и чувствовать состояние другого;
-наличии
положительных эмоций и чувства юмора;
-способности
и потребности в телесном контакте;
-чувстве
удивления;
-вариативности
поведения; способности к произвольному усилию для преодоления препятствий или
снятия дискомфорта, в том числе и в ситуации соревнования-соперничества;
 -способности
к положительному подкреплению себя и собственных действий
Эмоциональное неблагополучие - это отрицательное
эмоциональное самочувствие ребенка, которое может возникнуть в разных случаях:
при переживании неуспеха в каком-либо виде деятельности, при отвращении к
определенной пище, при неудовлетворенности ребенка отношением к нему окружающих
людей.   Неблагоприятный психологический климат, вызывающий тяжелые
переживания, обусловливает повышенную заболеваемость детей, общие соматические
расстройства (рвота, потеря веса и пр.), расстройства вегетативной нервной
системы (истерические реакции, страхи и пр.).
Неудовлетворённость
ребёнка взаимоотношениями с окружающими выступает в виде различных переживаний:
разочарования, обиды, гнева, оскорблённого самолюбия. Они могут проявляться
ярко и непосредственно – в речи, мимике, позе, движениях.
Причины эмоционального неблагополучия
 -биологические -
врожденные особенности психофизического развития ребенка, особенности его
темперамента и характера
-психосоциальные -
особенности воспитания в семье; ценностные ориентации родителей; наличие
конфликтных отношений между членами семьи, включая взрослых и детей.
Диагностика эмоционального
состояния.
Оценивается
состояние ребенка как в его индивидуальном поведении, так и в общении с детьми
и взрослыми.
Эмоциональное
неблагополучие может проявляться в форме:
-беспокойства и тревоги,
-страхов,
-повышенной агрессивности,
 -упрямства,
-навязчивых движений и действий (частое мигание,
намарщивание лба, носа, подёргивание головой, плечами, шмыгание носом, покашливание
и др.)
Приемы работы по выявлению
Педагогические методы: посещение семей, наблюдение
за детьми, беседы и анкетирование детей и родителей;
Психодиагностические методы:
рисунки детей и материалы детского творчества (сочинения)

Для диагностики межличностных и
межгрупповых отношений применяется социометрия. Социометрическая техника
помогает изучить состояние эмоционально-психологических
отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка
Способы
эмоциональной поддержки
Способ № 1 Эмоциональное
включение.
Быть рядом, оставаться
эмоционально включенным в проблему ребенка, само по себе несет терапевтический
эффект.
Способ № 2
Эмоциональное поглаживание.
Комплимент, похвала,
способность найти, за что похвалить ребенка, является еще одной формой
эмоциональной поддержки.
Способ № 3 Продвигающие
вопросы.
 Вопросы помогают озвучить
свои чувства, мысли и решения. Задавая вопросы, ребенка открывает в себе
дополнительные ресурсы, обретает смысл в происходящем
Способ № 4 Опора на
чужой позитивный опыт
1-х, он развевает
иллюзию про уникальность сложной ситуации, в которую попал ребенок;
2-х, помогает увидеть
возможные варианты выхода из ситуации;
3-х, добавляет
уверенность, что ситуация преодолима.

Куда можно
обратиться за дополнительной информацией:
Радунский социально-педагогический центр
Вороновского района
Педагог-психолог

Эйсмунт Анна
Богдановна
Социальные педагоги
Головня Анна
Ивановна
Валицкая Лилия
Ивановна
Мы находимся:
Ул. Советская, 108,
(левое крыло здания
школы-интерната),
г. п. Радунь,
Вороновский район
Нам можно звонить:
Тел. Доверия (01594)
23-6-32, 24-1-72
Обращение может быть анонимным

Радунский
социально-педагогический центр Вороновского района

Диагностика
психологического неблагополучия

Радунь

alt: Эмоциональное благополучие -наличии чувства доверия к миру -способности проявлять гуманные чувства; -способности сопереживать и чувствовать состояние другого; -наличии положительных эмоций и чувства юмора; -способности и…

alt: Психодиагностические методы : рисунки детей и материалы детского творчества (сочинения)

title: Для психолога


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_74.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_74


extracted_text:
Лэпбук «Весна»
Цель:
расширять знания детей о времени года «весна».
Задачи:
- расширять знания об
особенностях весенних месяцев;
- расширять представления о
перелётных птицах;
- учить составлять рассказы по
картинкам, стимулировать речевую активность;
- закрепить представление о
весенней одежде;
- развивать интерес к весенним
праздникам;
- воспитывать чувствительность;
- воспитывать интерес и
положительное отношение к поэзии;
- воспитывать бережное отношение
к природе.
Лэпбук (lapbook)
- в дословном переводе с английского значит "наколенная книга" (lap -
колени, book - книга).
Лэпбук – это
новая современная форма совместной деятельности взрослого и ребенка, которая
может иметь интересное продолжение в качестве самостоятельной деятельности
ребенка и общей деятельности двух и более детей. Она создает условия для
развития личности, мотивации и способностей ребенка, а также развивает его
творческое мышление.

file_name: Лэпбук (3).docx

alt: Лэпбук «Весна» Цель : расширять знания детей о времени года «весна»

title: Лэпбук «Весна»


file_name: Справочник по физике 200.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Склонение имен
существительных».
Класс: 4-Г.
Учитель: Ахмедова А.Ш.
Пояснительная
записка к уроку. Для меня главное условие успешного
обучения - моя способность( как учителя) постоянно совершенствовать каждый
урок, находить новые подходы, приемы, технологии обучения, позволяющие повышать
познавательный интерес учащихся к изучаемому предмету, повышать качество знаний
каждого ученика на основе личностно—ориентированного, деятельностного подхода в
обучении .Я считаю необходимым на каждом уроке создавать условия для
личностного погружения каждого ученика в процесс учения и выстраивания им на
основе рефлексии собственных достижений и затруднений, собственной траектории
продвижения по изучаемой темев рамках предмета русский язык.
Цель:
создание
условий для погружения каждого обучающегося в ходе рефлексии собственных
достижений и затруднений в изучении темы   «Склонение
имен существительных», формирование у участников
образовательного процесса образовательных, информационных, коммуникативных,
рефлексивных, здоровьесберегающих компетенций.
Задачи урока-
 образовательные
(предметные)
-
закрепление
понятия склонения существительных;
 -доформирование
умений распознавать тип склонения имен существительных по совокупности
признаков (род сущ. ,н.ф. - И.п .,ед.ч.) ;
-в
ходе выполнения самостоятельной проверочной работы отработка навыка определения
падежа и скл. сущ..
развивающие
(метапредметные);
-
развитие логического мышления, памяти
через выполнение тестовых и диагностических упражнений;
-
развитие
эмоциональной сферы воспитанников через
применение активных форм ведения урока, в том числе и ИКТ;
-
развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и
самоанализа собственных достижений на нем.
-
развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика через
представление собственных достижений на уроке, представление результатов работы
групп.
воспитательные
(личностные):
-
развитие
коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой, парной и фронтальной
работы на уроке;
-
развитие у обучающихся чувства собственного достоинства, способностей к
преодолению трудностей, умения ориентироваться в социальной среде;
-воспитание
уважительного и бережного отношения к русскому языку.
Тип
урока: урок решения частных задач (закрепление опорных
знаний).
Используемое
оборудование: компьютер, учебная составленная
презентация, диск по русск.яз., опорные схемы, раздаточный материал, словарь
Ожегова.
 Ход урока:
 1.
Организационно-мотивационный
момент
Учитель:
Добрый день, друзья! Сегодня на уроке нас ждет
интересная работа. Мы  с вами, ребята,
побываем в роли  градостроителей:
будем строить необычный  город, город
Знатоков  русского языка. В помощь
возьмём внимание, сосредоточенность и дружелюбие: нам предстоит очень
серьезная, кропотливая и ответственная работа.
А
кто знает, кто такие градостроители? (Ответы детей). Где мы можем
найти точное значение данного слова?
Дети: В Толковом словаре
Ожегова. (Читают словарную статью на странице 138).
Учитель: Что можно сказать
об этом слове с точки зрения его состава? Подумаем вместе.
(Версии детей).
Учитель читает вслух
сказку «Большая родня»:
 Жил – был корень,
обычный, не очень сложный, но очень древний. За долгую жизнь обзавёлся он
большой семьёй.
Тут
и существительные: стройка,
строитель, строительство
 и прилагательные: строительный,
строевой
и
глаголы: строить,
строиться.
Все
пришли в гости к деду!
 Порадовался гостеприимный
хозяин: «Дружная у меня семья!»

учит
- ….(учитель)  строит
-….(строитель)  читает
-…  (читатель)

/ -Какая часть слова общая? (суффикс -тель).
-Какое
значение вносит в эти слова суффикс -тель-?
 Дети: Значение
лица по роду занятий, профессии.
Учитель: Кто же знает, с чего
начинается строительство города? Как
правильно выбрать место для его постройки?
(Ответы детей).
(В
это же время идет индивидуальная работа на компьютере
«Завод железобетонных конструкций» (2 ученика работая на компьютере выполняют
тест по теме «Падежи имен существительных», осуществляя по очереди
взаимопроверку.)
Учитель: А сейчас мы будем
планировать застройку нашего города. Какие жилые, культурные объекты должны
быть в городе?  Запишем.(1ученик
работает на доске, а дети в тетрадях).

Церковь, улица, аллея, парк, больница, вокзал, библиотека, магазин, школа, дом,
площадь, мечеть… (В классе есть ученики мусульмане)
Учитель:
Что объединяет эти слова?
Дети: Имена существительные в
И. п.
Учитель:На какие группы
можно разделить эти слова? (Дети выдвигают версии.
Например:
 1)
В зависимости от орф.:
безударные гласные проверяемые (больница) и непроверяемые (улица
,аллея, вокзал, библиотека, магазин, вокзал, мечеть)
2)Парные
согласные в конце слова: (церковь, парк, площадь, мечеть)
3)
Слова с ь знаком и без него  4)
В зависимости от рода
5)
В зависимости от склонения).
Учитель: На протяжении ряда
уроков мы с вами знакомились с понятием склонение имен существительных,
отрабатывали навыки определения склонения. А как вы думаете, чем мы будем
заниматься сегодня? Сформулируйте тему урока.
Дети:
Обобщение знаний по теме «Склонение существительных». (Запись темы урока в
тетрадь).
Учитель: Наша задача не
просто обобщить весь пройденный материал, но и выявить наши с вами достижения и
затруднения по данной теме. Продолжаем процесс строительства нашего необычного
города.
Задача
- ставим дома, выполняем их
внутреннюю отделку. Задание 1: распределить записанные на
карточках  слова по домикам, с
соответствующим №, т.е. по склонениям 1,2, 3скл. (Дети, работая в группах,
приклеивают карточки со словами в нужный домик.) См. приложение 1.
(!
Среди слов, записанных на карточках есть слово «ВРЕМЯ».
Задача:
распознать его, как слово «шпион» и не отнести ни к одному склонению).
Учитель: А сейчас будем строить
улицу Склонений. Каждая группа будет выходить к доске и защищать свой проект.
Ну, а в начале давайте проговорим, как же вы
определяли склонение существительных, какие правила техники безопасности
«строительства» соблюдали? (Вывешивается алгоритм). См. приложение № 2.
(
Выступление детей, исправление ошибки со словом «ВРЕМЯ»).
Учитель: Слово «ВРЕМЯ»
показало нам, что на стройке, как и в русском языке нужно быть предельно
внимательными, чтобы не допустить ошибки. Таких слов в русском языке немало и
называются они разносклоняемыми. Кто-то уже понял почему? ( Ответы детей).
Учитель:
На
строительной площадке, соблюдая технику безопасности, обязательно нужно
устраивать перерыв. Давайте и мы с вами отдохнем. Отдых-релаксация.
(Презентация
«Цветотерапия»).
Учитель:
Работа
выполнена, но для того, чтобы сдать объект нужно пройти госприемку. Внимание!
Проверочная работа – тест «Госприемка». Всем строителям по результатам
госприемки будет выдана премия, соответствующая вкладу каждого в общее дело
строительства города в виде отметки.(Самостоятельная работа детей).См.
приложение 3.
Учитель: Вклад и достижения
каждого их вас уже определены, а сейчас давайте проведем коллективную
экспертизу проведенной работы. Блиц - опрос «+ -»(Дети показывают
знаками свое согласие – несогласие с предложенными для анализа высказываниями).
См. приложение №4.
Учитель:
У
вас на столах лежат цветные кружочки. На слайде перед вами пояснение значения
каждого цвета. Выберите какой –либо цветной кружок и напишите на нем свое имя и
фамилию, для того, чтобы я знала на какие курсы повышения квалификации вас, как
строителей, мне нужно отправить. (Дети выполняют задание). См. приложение
№5.
Учитель: Наш рабочий день
на строительной площадке подходит к концу, но и дома вам придется потрудиться.
Домашнее задание: Написать маленькое сочинение о нашем городе (5-6
предложений). Дополнительное задание ( выполняется по желанию):
1
уровень: В  предложениях у
существительных определить падежи, склонения.
2
уровень: Придумать и записать к вашему тексту вопросы – задания по изучаемой
теме.

                          Приложения.
Приложение
№1.
1гр.
Выбрать и наклеить в домик существительные 1скл. из карточек Церковь,
улица, аллея, парк, больница, вокзал, библиотека, магазин, школа, дом, время,
площадь, мечеть.
2гр.
Выбрать и наклеить в домик существительные 2 скл. из карточек
Церковь, улица, аллея, парк, больница, вокзал, библиотека, магазин, школа, дом,
время, площадь, мечеть.
3гр.
Выбрать и наклеить в домик существительные 3скл из карточек.
Церковь, улица, аллея, парк, больница, вокзал, библиотека, магазин, школа, дом,
время, площадь, мечеть.
ПРИЛОЖЕНИЕ
№2.
 ПРИЛОЖЕНИЕ №3.
Проверочная
работа.
1.
Соедини линиями признаки существительных и склонение, к которому они относятся.

1-е
  склонение

К
  этому склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым
  окончанием и среднего рода с окончанием  -о; -е.

2-е
  склонение

К
  этому склонению относятся имена существительные женского рода, оканчивающиеся
  на мягкий знак (с нулевым окончанием).

3-е
  склонение

К
  этому склонению относятся имена существительные мужского или женского рода с
  окончаниями -а; -я.

2.
Найди ошибку (если она есть) в том, как написано правило.
Чтобы
определить, к какому склонению относится данное имя существительное, надо
поставить его в начальной форме – родительном падеже множественного числа.
Запиши
свой вариант._____________________________
3.
Соедини линиями имена существительные со склонениями, к которым они относятся.

1-е
  склонение

2-е
  склонение

3-е
  склонение

Окно
Сражение
Трель
Папа
Мышь
Надежда
Сторона
Утро
Стена
Планета
Память
Москва
Село
Поселок

4.
Найди лишнее слово по типу склонения, подчеркни его.
1)
Волна, бумага, зеркало, Костя.
2)
Отвага, капель, власть, весть.
3)
Народ, берег, носорог, вера.
4)
Череда, поляна, дядя, ананас.
5)
Дело, богатство, наследство, чаша.
6)
Приключение, мышь, блажь, гордость.
5.
Подчеркни в тексте все имена существительные. Надпиши над ними склонение и
падеж.
На
чердаке старого домика жил маленький гном. Гном очень любил старый заросший сад.
 ПРИЛОЖЕНИЕ № 4.
Блиц - опрос «+ -»

Склонение –это изменение по падежам?
В русском языке 5 падежей?
В русском языке 3 склонения?
Одно и то же существительное может относиться к
     разным типам склонений?
Имя существительное имеет склонение, а может изменяться
     по числам и падежам?

 ПРИЛОЖЕНИЕ №5.

Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь.

Могу
помочь товарищу.

 Работаю хорошо, всё
понимаю.
 Работаю хорошо, но иногда
нуждаюсь в помощи.
 Работать было интересно,
но были проблемы, прошу помощи.

file_name: УРОК 2.docx

title: Обобщающий урок по теме: "Склонение имен существительных"


extracted_text:
Назначение окон, папок, правила работы в меню
* Обязательно
1. Понятие «Папка» означает: *
1. элемент файловой системы
2. несколько файлов, хранящихся в одном месте
3. Ящик для хранения инструкций
4. Документ, хранящийся на компакт-диске
2. Папки могут содержать *
1. Только файлы
2. Только папки
3. файлы и папки
4. Файлы и не более трех папок
3. Расширение имени файла *
1. сообщает о назначении файла
2. содержит сведения о числе обращений к файлу
3. указывается после имени и отделено от него символом "точка"
4. содержит сведения об авторе документа
4. Для просмотра содержимого файловой
системы используется: *
1. "Мой компьютер"
2. "Проводник"
3. "проверка диска"
4. "сведения о системе"
5. Окно это: *
1. объект на Рабочем столе, ограниченный прямоугольной
рамкой
экран монитора
2. группа объектов на экране монитора, ограниченных
прямоугольными рамками.
3. Серая полоса у края экрана монитора с размещенной на
ней кнопкой ПУСК.
6. Увеличить размер окна до размера Рабочего
стола можно *
1. нажав на кнопку «Развернуть»
2. отбуксировать мышью одну из границ окна до размеров
экрана
3. нажать на кнопку «Свернуть»
3. Нажать на кнопку «Закрыть»
4. дважды щелкнув мышью по строке заголовка (системной
строке) окна
7. Если свернуть окно, то *
1. прекратится выполнение программы-приложения
2. окна приложения освободят рабочий стол, но
соответствующее им приложение будет активно, и значок его останется на панели
задач
3. окна приложения освободят рабочий стол, но
соответствующее им приложение будет временно приостановлено, хотя значок его
останется на панели задач
4. соответствующее ему приложение будет временно
приостановлено, хотя окна приложения не освободит рабочий стол

file_name: Тест по теме «Назначение окон, папок, правила работы в меню».docx


extracted_text:
Зачетная
контрольная
работа

Контрольно-оценочные
средства
состоят из 20
вопросов.

Часть
А. включает 10
заданий.

Часть
Б. состоит из 10
заданий.

Итоговая
шкала баллов:

85% - 100 % - 18 – 20
баллов
«отлично»;

75% - 84 % - 17 – 15
баллов
«хорошо»;

60% - 74% - 14 – 12
баллов
«удовлетворительно»;

ниже 60% -
ниже 12 баллов
«неудовлетворительно».

Содержание
тестовых
заданий
 Вариант
1

Часть
А

Вопрос
1.

Постоянное
запоминающее
устройство
служит для...

Варианты
ответов:

1.
хранения
программ
первоначальной
загрузки
компьютера и
тестирования
его основных
узлов

2.      хранения
прикладных
программ

3.      хранения
программ
пользователя
во время работы

Вопрос
2.

Пользователь
компьютера
для
облегчения своей
работы с
документами
создал на
диске D:

некоторую
структуру папок
и разместил в
них файлы с
учётом их типа.

Для
выполнения
этих
действий
пользователю
необходимы
знания об
устройствах
компьютера,

предназначенных
для
ввода-вывода
и хранения
данных,
основах
файловой
структуры, а
также умение
работать в
программе
Проводник.

Внешними
запоминающими
устройствами
являются...

Варианты
ответов:

1.

2.

3.

4.

Вопрос
3.

Графические
редакторы,
электронные
таблицы,
системы
управления
базами
данных относятся
к
программному
обеспечению

Варианты
ответов:

1.      прикладному

2.      системному

3.      к
системам
программирования
Вопрос
4.

Пользователь
компьютера
для
облегчения своей
работы с
документами
создал на
диске D:

некоторую
структуру
папок и
разместил в них
файлы с
учётом их
типа.

Для
выполнения
этих
действий
пользователю
необходимы
знания об
устройствах
компьютера,

предназначенных
для
ввода–вывода
и хранения
данных,
основах
файловой
структуры, а
также умение
работать в
программе
Проводник.

Расширение,
добавляемое
к имени
файла, позволяет
определить . . .

Варианты
ответов:

1.      программу,
с помощью
которой файл
был создан

2.      носитель
информации,
используемый
для хранения
файла

3.      набор
его файловых
атрибутов
(характеристик)

4.      характер
информации,
содержащейся
в файле

Вопрос
5.

В
адресе
электронной
почты символ
@ используется
в качестве
разделителя
между . . .

Варианты
ответов:

1.       именем
пользователя
и доменным
именем сервера

2.       именем
пользователя
и паролем

3.       доменными
именами
первого и
второго уровней

4.       доменными
именем
сервера и
паролем
пользователя

Вопрос
6.

Сервис
сети
Интернет,
предоставляющий
возможность
обмена
текстовыми
информационными
сообщениями
в режиме
отложенного
чтения с
возможностью
прикрепления
к этим сообщениям
файлов
любого
формата,
называется . . .

Варианты
ответов:

1.      электронной
почтой

2.      твиттером

3.      чатом

4.      "аськой"

Вопрос
7.

Мониторы
по способу
формирования
изображения
делятся на . . .

Варианты
ответов:

1.      плоскопанельные
жидкокристаллические

2.      ЭЛТ-мониторы

3.      струйные

4.      лазерные

Вопрос
8.

Для
создания в
документе
художественной
графической
надписи необходимо
воспользоваться
вставкой . . .

Варианты
ответов:

1.      коллекции
WordArt

2.      автофигур

3.      коллекции
SmartArt

4.      символов

Вопрос
9.

В
результате
вычислений в
ячейке С1
электронной
таблицы
появится
значение . . .

Варианты
ответов:

1.      12

2.      5

3.      42

4.      2

Вопрос
10.

Отметьте
правильные
адреса
электронной почты

Варианты
ответов:

1.      moymail@rambler.ru

2.      comp.os@manager

3.      znanie.info.news

4.      2002km@mail.net.ru

Часть
В.

Вопрос
11.

Пользователь
компьютера
для
облегчения своей
работы с
документами
создал на
диске D:

некоторую
структуру
папок и
разместил в них
файлы с
учётом их
типа.

Для
выполнения
этих
действий
пользователю
необходимы
знания об
устройствах
компьютера,

предназначенных
для
ввода–вывода
и хранения
данных,
основах
файловой
структуры, а
также умение
работать в
программе
Проводник.

По      заданной      иерархической       структуре       установите      последовательность       объектов,

описывающих
полный путь к
файлу реферат.pdf

1.      D:\

2.      Разное\

3.      AR\

4.      реферат

5.   .pdf

Вопрос
12.

Пользователь
компьютера
для облегчения
своей работы
с
документами
создал на диске
D:

некоторую
структуру
папок и
разместил в них
файлы с
учётом их
типа.

Для
выполнения
этих
действий
пользователю
необходимы
знания об
устройствах
компьютера,

предназначенных
для
ввода–вывода
и хранения
данных,
основах
файловой
структуры, а
также умение
работать в
программе
Проводник.

Установите
соответствие
между
обозначенными
цифрами
элементами
окна
программы Проводник
и их
названиями.

1
– a. строка
состояния

2
– b. адресная
строка

3
- c. меню

Вопрос
13.

Соотнесите
термины,
характеризующие
вычислительные
сети, со
скоростью
передачи в них
информации:

1)  низкоскоростные
сети – а). до 10
Мбит/с

2)  среднескоростные
сети – b). до 100
Мбит/с

3)  высокоскоростные
сети – с). свыше
100 Мбит/с

Вопрос
14.

Установите
соответствие
между
фрагментами
текстового
документа и
параметрами
их
форматирования.

1.      Символ
– a. гарнитура,
кегль, цвет

2.
Абзац
– b.
выравнивание,
первая
строка, отступы

3.      Страница
– c. размер, поля,
ориентация

Вопрос
15.

Установите
соответствие
между
объектами на
слайдах электронной
презентации
и командами,

используемыми
для их
вставки.

1.Вставка
– a.Рисунок

2.Вставка
– b.Фигуры

 3.Вставка
– c.Диаграммы

Вопрос
16.

Результатом
вычислений в
ячейке D4
табличного
процессора
будет число . . .

Вопрос
17.

Установите
соответствие
между
аналогами
моделей
данных и
соответствующими
названиями
моделей
данных:

1)      Двумерная
таблица – a.
реляционная

2)      Древовидный
граф – b.
иерархическая

3)      Сетевая
схема – c.
сетевая

Вопрос
18.

Допустим,
что Вы
устраиваетесь
на работу в туристическое
агентство.
Среди
требований к
претенденту
одним из
главных
является его
ИКТ-компетентность
(а именно,
работать в

текстовом    процессоре,     в     электронных    таблицах,    в    мультимедийных    презентациях,     в

графических
редакторах,
умение
работать в
сети
Интернет).

Почтовый
сервер с
именем bk
находится в
России (домен
верхнего
уровня – ru). Имя
пользователя
почтового
ящика – tvv.
Адресом
электронной
почты будет …

Введите
ответ:_________________

Вопрос
19.

Установите
соответствие
между видом
системного
программного
обеспечения
и его назначением:

1.  Операционная
система

2.  Файловый
менеджер

3.  Драйвер

Варианты
ответов:

A.    управляет
работой
внешнего
устройства

B.    приспосабливает
другие
программы
для работы с
кириллическими
шрифтами

C.    обеспечивает
целостное
функционирование
всех
устройств ПК

D.    позволяет
выполнять
действия с
файловой структурой
ПК

Вариант
2
Часть
А
Вопрос
1.

Назначением
пиктограммы  текстового
процессора
является …

Варианты
ответов:

A.    Выбор
цвета, ширины
и типа линии
для контура
выделенной
фигуры

B.     Выбор
цвета
обрамления
таблицы

C.     Изменение
цвета текста

D.    Изменение
цвета фона
для
выделенного
текста или
абзаца

Вопрос
2.

Вычислительными
сетями в
зависимости
от территориального
расположения
входящих в
них ЭВМ
является …

Варианты
ответов
(укажите не
менее двух
вариантов
ответа):

A.    корпоративные

B.     локальные

C.     встроенные

D.    интегральные

Вопрос
3.

Организация,
предоставляющая
доступ к Интернету,
называется …

Варианты
ответов:

A.    Консультант

B.     ЭКНИС

C.     Провайдером

D.    Сервис-центром

Вопрос
4.

Справочно-информационная
система,
содержащая
тексты
указов,
постановлений
и решений
различных
государственных
органов, а также
предоставляющая
возможности
справки,

контекстного
поиска,
распечатки
типовых форм
деловых
документов и
др.
называется…

Варианты
ответов:

A.    правовой

B.     системным
программным
обеспечением

C.     системой
автоматизированного
проектирования

D.    автоматизированной
системой
управления
производством

Вопрос
5.

Туристическому
агентству
потребовалось
создать сайт
для
размещения
рекламной
стратегии в
интернете.
Работник
агентства
воспользовался,
установленным
на его ПК,
браузером…

Варианты
ответов:

A.    Outlook Express

B.     электронной
почты

C.     Mozilla Firefox

D.    Yahoo

Вопрос
6.

Каким
огнетушителем
нужно
пользоваться
при
загорании
аппаратуры?

Варианты
ответов:

1)      воздушно
– пенный
огнетушитель;

2)      пенный
огнетушитель;

3)      углекислотный
огнетушитель;

4)      порошковый
огнетушитель;

5)      бромэтиловый
огнетушитель.

Вопрос
7.

Нажатие
правой
кнопки мыши
отображает…

Варианты
ответов:

A.    контекстное
меню объекта,
в области
которого
находится
указатель
мыши

B.    свойства
объекта, в
области
которого
находится
указатель
мыши

C.    справку
по работе с
открытой
программой

D.    свойства
объекта

Вопрос
8.

Почтовый
ящик
абонента
электронной
почты представляет
собой….

Варианты
ответов:

A.    Часть
памяти на
жестком
диске
почтового сервера,
отведенную
для
пользователя

B.    некоторую
область
оперативной
памяти файл-сервера

C.    Специальное
электронное
устройство
для хранения
текстовых
файлов

D.    Часть
памяти на
жестком диске
рабочей
станции

Вопрос
9.

Wiki - …

Варианты
ответов:

A.
хранение
всех
изменений,
произошедших
со всеми
wiki-статьями с
момента их
создания -
история
правок

B.      возможность
редактирования
wiki-статей любым
желающим

C.
веб-сайт,
структуру и
содержимое
которого
пользователи
могут
самостоятельно
изменять с
помощью
инструментов,
предоставляемых
самим сайтом
D.    связь
страниц и
подразделов
сайта через контекстные
гиперссылки

Вопрос
  10.

1.
  Назначением
  кнопки

текстового
  процессора
  является …

Варианты
  ответов:

A.    Перемещение
правой
границы
абзаца на определённое
расстояние

B.     Увеличение
уровня
отступа
абзаца

C.     Изменение
ориентации
текста в
выделенных
ячейках

D.    Сортировка
выделенного
текста или
числовых
данных

Часть
В

Вопрос
11.

Установите
соответствие
между
объектами
текстового
процессора и их
названиями.

1.

2.

3.

Варианты
ответов:

A.    объект
WordArt

B.
готовая
фигура

C.
рисунок SmartArt

D.    объект
Надпись

Вопрос
12.

На
рисунке
представлен
фрагмент
текстового
документа

Для
установки
дополнительных
параметров
шрифта
необходимо использовать
диалоговое
окно Шрифт.

Установите
соответствие
между
настройками
диалогового
окна Границы
и заливка текстового
процессора и
отформатированными
с их помощью
текстами.

1.

2.

 3.

Варианты
ответов:

A.          Для
установки
дополнительных

параметров
шрифта
необходимо
использовать
диалоговое
окно Шрифт.

B.

Для
  установки
  дополнительных

параметров
  шрифта
  необходимо

использовать
  диалоговое
  окно Шрифт.

C.

Для
  установки
  дополнительных

параметров
  шрифта
  необходимо

использовать
  диалоговое
  окно Шрифт.

D.

Для
  установки
  дополнительных

параметров
  шрифта
  необходимо

использовать
  диалоговое
  окно

Вопрос
13.

1

3

2

На
экране
представлен
фрагмент
текстового
документа

Установите
соответствие
между
номерами и
элементами
текста

1 –
2  –
3  –

Варианты
ответов:

A.    колонтитул

B.     буквица

C.     колонки

D.    надпись

Вопрос
14.

Установите
соответствие
между
фрагментами
диалоговых
окон мультимедийной
презентации

и
их
назначениями.

1.

      2.

       3.

Варианты
ответов:

A.    вставка
готовых
фигур

B.     вставка
графического
объекта

C.     вставка
внедрённого
объекта

D.    вставка
гиперссылки

Вопрос
15.

Установите
соответствие
между
цифрами и обозначенными
ими
элементами
слайда.

Варианты
ответов:

A.    вставка
клипарта

B.     вставка
рисунка

C.     вставка
таблицы

D.    вставка
диаграммы

Вопрос
16.

Установите
соответствие
между
фрагментами
текста и
применёнными
способами
форматирования:

Припев:

А
Это
что за ночь
сегодня?

В

Н а с т у
  п а е т  Н о в о г
  о д ь е .

С
И
поэтому весь
лес

D
Полон
сказок
и                             !

Варианты
ответовчудес :

1.      надстрочный
и
подстрочный
знак

2.      разреженный
интервал

3.      уплотнённый
интервал

4.      разреженный
интервал и
масштаб

Вопрос
17.

Соотнесите
названия
логических
схем соединения
компьютеров
в
вычислительной
сети с их
изображениями:

a.    шина
– 1.

b.    кольцо
– 2.

c.     звезда
– 3.

Вопрос
18.

Установите
соответствие
между
понятиями и
определениями:

1.
Skype – a. бесплатное
программное
обеспечение,
обеспечивающее
текстовую, голосовую
связь и
видеосвязь
через Интернет
между
компьютерами,
опционально
используя
технологии
пиринговых
сетей, а также
платные
услуги для
звонков на
мобильные и
стационарные
телефоны

2.
Видеоконференция
– b. область
информационной
технологии,
обеспечивающая
одновременно
двустороннюю
передачу,
обработку,
преобразование
и
представление
интерактивной[источник
не указан 48
дней]
информации на
расстояние в
режиме
реального
времени с
помощью аппаратно-программных
средств
вычислительной
техники.

3.
Webinar
— c.
разновидность
веб-конференции,
проведение
онлайн-встреч
или
презентаций
через Интернет
в режиме
реального
времени.

Вопрос
19.

Установите
соответствие
между
понятиями и
определениями:

1.
…–
веб-сайт,
основное
содержимое
которого регулярно
добавляемые
записи,
содержащие
текст,
изображения
или
мультимедиа.

2.
…
– платформа,
онлайн-сервис
или веб-сайт,
предназначенные
для
построения,
отражения и организации
социальных
взаимоотношений,
визуализацией
которых
являются
социальные
графы.

3.       …
— c. небольшое
приложение,
предоставляющее
дополнительную
информацию,

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 09. Зачетная контрольная работа.doc

alt: Зачетная контрольная работа

alt: В результате вычислений в ячейке

alt: AR\ 2. реферат 5

alt: A. интегральные Вопрос 3

alt: Варианты ответов: A.

alt: На экране представлен фрагмент текстового документ а

title: Зачетная контрольная работа


extracted_text:
Маркетингові
дослідження конкуренції та конкурентів

Конкуренція
(від лат. concurrere — бігти разом) - притаманне товарному виробництву змагання
між окремими господарськими суб'єктами (конкурентами), заінтересованими у більш
вигідних умовах виробництва і збуту товарів.
Найбільш
відомими є цінова і товарна конкуренція.
В
умовах цінової конкуренції суб'єкти господарювання використовують
безпосереднє зниження цін і широке інформування про це (пряма цінова
конкуренція) або виведення на ринок нового, якіснішого й ефективнішого товару
за цінами традиційного (непряма цінова конкуренція).
Товарна конкуренція - це змагання товарів.
Вона, в свою чергу, поділяється на функціональну (між різними товарами, які
задовольняють ту саму потребу), видову (між товарами, які призначені для
задоволення тієї самої потреби, але різняться за якимись суттєвими параметрами)
і предметну (між ідентичними товарами різної, іноді навіть однакової якості).
Існує
також незаконна (недобросовісна) конкуренція, інструментами якої є
промислове шпигунство, переманювання спеціалістів, випуск підробок, копіювання
зразків та ін. Згідно зі ст. 10 Паризької конвенції щодо охорони промислової
власності, актом недобросовісної конкуренції вважається такий, який не
відповідає чесним звичаям у промислових і торговельних справах. Так, підлягають
забороні дії, які можуть спричинити плутанину щодо визначення підприємства,
товару, діяльності конкурентів; неправдиві твердження, здатні дискредитувати
підприємство, товар чи діяльність конкурента; твердження, які можуть ввести
споживачів в оману щодо характеру, способу виготовлення, властивостей, використання
товару-конкурента.
Згідно
з теорією Портера існує п'ять сил конкурентного середовища, які підлягають
вивченню в процесі маркетингових досліджень (рис. 20).

Потенційні конкуренти. Їх поява веде до зростання виробничих потужностей і пропозиції
товарів, зниження цін або підвищення витрат, зменшення норми прибутку.
Перепонами для проникнення на ринок нових конкурентів є збільшення масштабів
виробництва і відповідна економія витрат, диференціація продукції, що
досягається збільшенням популярності марки, кількості споживачів із постійним
статусом, великі витрати, в тому числі на конверсію (заміну постачальників,
персоналу, обладнання), дефіцит каналів розподілу тощо. У ході дослідження
потенційних конкурентів особливу увагу треба приділяти вивченню стратегій
їхньої конкурентної боротьби.
Згідно
з теорією Портера існують три типи стратегій конкурентної боротьби: лідерство у
знижуванні: намагання будь-що знизити витрати, в тому числі за рахунок
розширення виробництва (ефект масштабності); диференціація: намагання досягти
неповторності в якомусь аспекті, котрий видається важливим великій кількості
споживачів; фокусування: концентрація уваги на якомусь сегменті ринку і
обслуговування його краще і ефективніше, ніж це роблять конкуренти.
Виходячи
з ролі фірми в конкурентній боротьбі, визначають такі чотири групи стратегій
конкуренції.
1.
Стратегії лідера (захист позицій):
-
фронтальна оборона - створення цінових, ліцензійних та інших захисних бар'єрів;

-
флангова оборона - захист позицій і контратаки на головних напрямках;
-
активна оборона - дії, які випереджають дії конкурентів;
-
контрнаступ - дії у відповідь на дії конкурентів;
-
мобільна оборона - розширення зони дії за рахунок диверсифікації, виявлення
більш суттєвих потреб споживачів;
-
стиснена оборона - відступ на другорядних напрямках з одночасним посиленням дій
на головних напрямках.
2. Стратегії претендентів на лідерство (атака):
-
фронтальна атака - комплексний наступ на багатьох напрямках;
-
флангова атака - наступ на якомусь сегменті ринку;
-
оточення - атака на частину ринку, сподіваючись на “бліцкріг”;
-
обхід - випуск товарів-новинок, освоєння нових ринків;
-
“атака горили” - невеликі атаки з метою деморалізувати противника, у тому числі
із застосуванням не дуже коректних методів.
3. Стратегія наслідування лідера (йти услід за лідером, економити за
рахунок часу і засобів). В основі стратегії — мирне
співіснування, укладання угод, створення картелів.
4. Стратегія захоплення вільних ніш. В основі
стратегії - спеціалізація та індивідуалізація споживчого попиту. Тут головне —
знайти нішу достатнього розміру і прибутковості, мати потенціал зростання, не
привертати уваги конкурентів.
Конкуренція в галузі виникає тоді, коли
конкуренти відчувають труднощі або бачать можливості поліпшити своє становище.
До факторів, які призводять до зростання конкуренції в галузі, належать:
-
велика кількість конкурентів або приблизна рівність їхніх сил; - повільне
зростання галузі;
-
високий рівень постійних витрат або вартості товарно-матеріальних запасів; -
відсутність диференціації;
- якісні зрушення у
виробничих потужностях;
-
високі бар'єри виходу з ринку.

Товари-субститути - це продукти інших
галузей, які можуть замінити товари фірми, оскільки виконують ті самі функції.

Споживачі. Їхні можливості (сили) вплинути
на зниження цін, посилення конкурентної боротьби тим більші, чим більша їх
(споживачів) сконцентрованість, інформованість, обсяги закупівель,
стандартизованість і недиференційованість продукції, що негативно впливають на
якість продуктів.

Постачальники. Їхні можливості підняти
ціни, знизити якість продукції більші, якщо серед них домінують кілька фірм,
якщо в них вище рівень концентрації, ніж у споживачів, якщо немає конкуренції
їхніх товарів з товарами-субститутами, тобто тоді, коли споживач змушений закуповувати
продукцію саме в них.
Аналіз
конкуренції за Портером - це, крім іншого, також і дослідження чотирьох
компонентів, які визначають реакцію конкурентів.
Відповідно
до цього аналіз конкурентів фірми можна проводити, використовуючи такий перелік
запитань:
-
скільки конкурентів у фірми і хто вони;
-
який обсяг їх виробництва (реалізації), частки ринку, ресурси;
-
в чому полягає стратегія конкурентної боротьби конкурентів;
-
які головні фактори конкурентоспроможності чужих товарів;
-
практика фірм-конкурентів щодо реклами й стимулювання збуту;
-  практика фірм-конкурентів щодо найменувань (торгових марок) товарів;
-
чим приваблює упаковка товарів-конкурентів;
-
який рівень сервісу товарів-конкурентів;
-
яка практика розподілу і товарного руху
товарів-конкурентів;
-
які шанси конкурентів на успіх;
-
як конкуренти відреагують на можливі стратегічні
ходи інших конкурентів, зміни у навколишньому середовищі;
-
чого хочуть досягти конкуренти своєю стратегією;
-
від чого треба триматися подалі, щоб запобігти
контрзаходам конкурентів.

alt: Потенційні конкуренти . Їх поява веде до зростання виробничих потужностей і пропозиції товарів, зниження цін або підвищення витрат, зменшення норми прибутку


extracted_text:
Системы поддержки руководства и стратегические информационные системы. Системы поддержки руководства (Executive Support
Systems, ESS) и стратегические информационные системы (Strategic Information Systems, SIS)
предназначены для решения задач на стратегическом уровне.
Система поддержки руководства предназначены для поддержки принятия решений
высшим руководством организации и помогают принимать
неструктурированные решения и проводить системный
анализ информации.

Эти системы
учитывают долгосрочные изменения, происходящие в окружающей среде и деловом
окружении предприятия, интегрируют в себе знания и данные всех информационных
систем предприятия (в том числе MIS и DSS) и строятся, как правило, на базе систем искусственного интеллекта (экспертных систем). Современные ESS широко используют технологии географических
информационных систем (Geographical Information System, GIS).
Стратегические информационные системы решают неструктурированные или частично структурированные задачи. SIS
представляет собой систему для управления
информацией и предназначена для оказания помощи в принятии стратегических решений.
Стратегическая информационная система
осущетвляет сбор, ведение
и анализ данных о состоянии
внутренних ресурсов; о конкурентах, поставщиках, клиентах и др.

alt: Эти системы учитывают долгосрочные изменения, происходящие в окружающей среде и деловом окружении предприятия, интегрируют в себе знания и данные всех информационных систем предприятия (в том…


extracted_text:
ИГРА-ВИКТОРИНА ПО
БЕЗОПАСНОСТИ:  “Знатоки безопасного поведения”
Цель:
- повторить правила
дорожного движения, основные правила пожарной и личной безопасности;
- развивать
наблюдательность, внимание, воспитывать желание соблюдать правила безопасного поведения;
- беречь собственное
здоровье и здоровье окружающих.

ХОД ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

I Орг.  момент.
Дорогие ребята! Сегодня мы вспомним, как следует себя вести
правильно в школе, дома и на улице. Постараемся узнать, кто лучше запомнил
правила безопасного поведения. И найдем тех, кто знает, как поступать в
чрезвычайных ситуациях.
- Ребята, кто из вас знает - кто такой знаток?
“Знаток — человек, обладающий большими знаниями в чём-нибудь,
тонким пониманием чего-нибудь”.
 Перед началом  предлагаю
вам игру «Разрешается или запрещается»
Я буду говорить фразу, а вы должны будите её
закончить словами «разрешается» это делать или «запрещается».
- Готовы?
-Идти толпой по тротуару … (запрещается)
- Перебегать дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям переходить улицу …
(разрешается)
- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на зеленый свет …
(разрешается)
- Уважать правила дорожного движения …
(разрешается)
 - Молодцы!
I блок заданий ПДД
1. Загадки от Светофорика
1.
Эту
ленту не возьмешь
И в косичку не вплетешь.
На земле она лежит,
Транспорт вдоль по ней бежит. (Дорога)

2.      Тут машина не
пойдет.
Главный здесь – пешеход.
Что друг другу не мешать,
Нужно справа путь держать. (Тротуар)

3.      Что за транспорт
такой
Что везет тебя домой.
Он бежит туда-сюда,
Упираясь в провода. (Троллейбус)

4.      Под ногами у
Сережки
Полосатая дорожка.
Смело он по ней идет,
А за ним и весь народ. (Зебра)

5.
Мы
едем в такси и маршрутке
В автобусе и электричке. (Пассажиры)

6.      За рулем я сижу,
На дорогу гляжу. (Водитель)
II  блок заданий: Пожарная
безопасность
Знают все – человек без
огня, не живет ни единого дня.
При огне, как при солнце
светло,
При огне и зимою тепло.
Посмотрите, ребята вокруг:
Нам огонь – повседневный
наш друг.
Но когда мы небрежны с
огнем,
Он становится нашим
врагом.

В гости к нам пришел Пожарный. Он
задает нам вопросы.
1.     Как называется
профессия людей, борющихся с огнем? (Пожарные)
2.     Почему пожарная
машина красная? (Красная,
чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить
дорогу. Красный цвет – цвет огня.)
3.     Чем опасны пожары? (При пожаре
могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут
погибнуть люди).
4.     Чем можно тушить
начинающийся пожар? (Пожар
можно тушить огнетушителем, водой, песком, одеялом).
5.     Что ты должен
сообщить, вызывая пожарных? ( Необходимо сообщить свой точный адрес,
фамилию, имя и что горит.)
6.     Что надо делать,
если в квартире много дыма? (Необходимо смочить водой одежду, покрыть голову
мокрой салфеткой, дышать через намоченную ткань, продвигаться к выходу
ползком.)
III блок Личная безопасность
Игра Продолжите фразу:
1. “Если нас зовут
купаться, в телевизоре сниматься, обещают дать конфет, отвечайте твёрдо…”
А) Да;
Б) Нет;
В) Подумаю.

2. Если кто-то тонет на
твоих глазах, что ты будешь делать?
А) Помашешь ему рукой;
Б) Позовёшь взрослых на
помощь;
В) Попробуешь спасти сам.

3 . В глаза попала
соринка, ты…..
А) Потрясешь, как следует
головой;
Б) Промоешь
кипяченой тёплой водой;
В) Подождёшь, пока само
пройдёт.

4. На прогулке ты
обморозил пальцы, что будешь делать?
А) Потрёшь снегом;
Б) Примешь горячий душ;
В) Сделаешь лёгкий
массаж.

5. Какую грубую ошибку
совершила бабушка Красной Шапочки?
А) Открыла дверь
незнакомцу;
Б) Не предложила Волку
чаю;
В) Не спела Волку песню.
6.
Ты
пролил на себя горячий чай, что надо сделать в первую очередь?
А) Обожженное
место подставить под струю холодной воды;
Б) Смазать маслом;
В) Смазать зелёнкой.

Знают все – человек без огня,
не живет ни единого дня.
При огне, как при солнце светло,
При огне и зимою тепло.
Посмотрите, ребята вокруг:
Нам огонь – повседневный наш друг.
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом

I.
Игра «Найди правильный ответ»
Если
возник пожар:
1.
Ваш действия, если возник пожар:
А)
забежать подальше;
Б)
спрятаться в укромном месте;
В)
позвонить по номеру «101», указать точный адрес и объяснить, что горит.
2.
Если комната в дыму:
А)
вызову пожарных;
Б)
закрою нос влажной тряпкой и оставлю помещение;
В)
спрячусь в шкафу.

3.
Какие вещи нельзя заливать водой:
а)
одежда;
Б)
стол;
В)
телевизор.
4.
Почему покидая помещение, надо передвигаться по полу:
А) с
осторожность, чтобы не упасть;
Б) у
пола меньше температура,
В) у
пола меньше дыма.
Если
ты пешеход
1.Назвать
последовательность смены цветов на светофоре:
А)
зеленый, красный, желтый;
Б)
красный, зеленый, желтый;
В)
желтый, зеленый, красный.
2.Где
должны ходить пешеходы, если отсутствует тротуар:
А)
по правой стороне дороги;
Б)
по правому краю дороги;
В)
по левой обочине навстречу транспорту.
3.Где
разрешается кататься на лыжах и санках:
А)
по дороге, предназначенной для пешеходов
Б) в
специально отведенных местах;
В)
по правой стороне дороги.
4.В
какие игры можно играть на проезжей части:
А) в
малоподвижные;
Б)
на дороге нельзя играть;
В)
только в интеллектуальные.
Если
ты на прогулке:
1.Сколько
человек может ехать на велосипеде
А)
два;
Б)
сколько поместится;
В)
один или два, если оборудовано место для сидения второго пассажира;
2.
Если вы промочили ноги, то нужно:
а)
быстро бежать домой, снять обувь, попарить ноги и лечь в постель;
Б)
продолжать гулять, не обращая внимания на промокшие ноги
В)
забежать домой, переобуться и идти гулять дальше.
3.
Как вести себя, если идешь по улице один:
А)
угощу незнакомое животное печеньем, чтобы поиграть с ним,
Б)
если будут предлагать сесть в незнакомую машину, не подойду к машине;
В)
по дороге буду разговаривать со всеми незнакомыми людьми, чтобы не было скучно;
4.
Какую помощь необходимо оказать другу, когда он сильно ушибся:
А)
приложить холод и сообщить взрослым;
Б)
сделать массаж или растереть ушибленное место;
В)
успокоить товарища и продолжить игру.
Если
ты дома один:
1.
Что ты будешь делать, если почувствуешь сильный запах газа:
А)
прежде всего, выключу свет и проверю, откуда пахнет газом;
Б)
пойду и понюхаю, откуда пахнет газом;
В)
позвоню по телефону «104», выйду во двор и подожду, когда приедет служба газа.
2.
Если вдруг задымил телевизор, что ты сделаешь:
А)
залью телевизор водой;
Б)
выбегу из дома и буду звать соседей;
В)
отключу ток и позвоню по телефону «101».
3.
Как вы поступите, если вы облились кипятком:
А)
смажьте место ожога маслом или другим подручным средством;
Б)
быстро охладить место ожога холодной водой из - под крана;
В)
наложить марлевую повязку и позвонить маме.
4.
Если в дверь позвонил незнакомый человек:
а)
не открою никому дверей, кроме того у родителей есть ключи;
Б)
открою и спрошу, что ему нужно;
В)
если скажут, что из какой-то службы - открою.

III. Интерактивное упражнение «Помоги мальчику»
История о пути в школу
Миша
взял ранец и отправился в школу. Все люди шли по тротуару, он тоже. (Дети
должны отреагировать аплодисментами).
Пешеходы
остановились, подойдя к проезжей части. На небольшом расстоянии, медленно
двигался грузовик и Миша решил, что успеет перебежать. (Дети должны
отреагировать топотом ног)
-
Дети, а почему вы предупреждаете, Мишу?
Двигаясь
дальше Миша решил читать названия на всех вывесках, которые ему встретятся. И
ему не очень это удавалось, потому что он все время на кого-то или на что-то
натыкался.
-
Почему так происходило? (Педагог выслушивает ответы и напоминает правила, как
необходимо двигаться по тротуару).
Времени
до начала уроков оставалось мало и Миша решил спешить. А впереди еще одна
дорога. Парень стремительно направился к пешеходному переходу. (Пауза)
Светофор
приветливо всем моргал своим красным глазом. Миша осмотрел дорогу - машин не
было видно. Побегу, - решил парень. (Дети должны отреагировать топотом ног)
- А
сейчас, что неправильно делал Миша?
А
вот и школа!
С
вашей помощью Миша безопасно добрался до школы. А могла бы произойти и беда.
Сегодня мы часто слышим, что дети попадают в ДТП.
IV. Решение проблемных ситуаций
1.
На каникулы Саша с Машей решили поехать к бабушке в деревню. Маша перед
отъездом решила повторить правила дорожного движения. Увидев это, Саша
засмеялся: «Ну и забавная ты, сестричка! Мы же едем в деревню, какое там
движение? В деревне не обязательны правила».
Задание:
1. Доведите Саше, что Маша права. 2. Смоделируйте ситуацию, в которую мог бы
попасть Саша, если его не переубедить.
2.
На вокзал Маша и Саша могли добраться автобусом или трамваем.
«Давай
повторим правила, - предложила Маша, - ты выучи, как правильно себя вести выйдя
из автобуса, а я - из трамвая». «Зачем еще мне повторять, - ответил Саша, -
какая разница, автобусом мы будем ехать, или трамваем, правила одинаковые».
Задачи:
1. Прав Саша? 2. Представьте себе ситуацию, если дети будут ехать трамваем.
Какая опасность ждет их, если вы не сможете убедить Сашу?
3. В
бабушкино село дети ехали автобусом. Перед отъездом Саша купил в буфете
автовокзала бутылку пепси и конфеты. Выпив напиток, он приготовился выбросить
пустую бутылку в окно. Но не успел, потому что Маша вовремя его остановила.
Задание.
1. Докажите, что это большая удача, что Маша успела.
2.
Смоделируйте последствия, если бы она не успела.
4.
Саше купили велосипед. Маша предложила повторить правила пользования
велосипедом. «Зачем, - засмеялся Саша, - велосипед - не автомобиль, правила не
нужны!»
Задание:
1. Сформулируйте Саше правила езды на велосипеде. 2. Смоделируйте ситуации, в
которые может попасть мальчик, если вы его не убедите.
Причины пожаров в жилище
·
Неосторожное обращение со спичками.
·
Брошенные не затушенные окурки.
·
Искры при огневых работах.
·
Неправильная эксплуатация печей.
·
Неправильная эксплуатация газовых приборов.
·
Неправильная эксплуатация электрических приборов.
·
Пиротехника.
Вывод: Главная причина пожаров – неосторожное обращение с огнем.
Если в комнате у вас слезы катятся из глаз,
Так как дым клубами вьется и огонь жует палас –
Нужно мужество найти к телефону подойти.
Постараться вспомнить цифры от ноля до девяти.
Смело трубку в руки взять, 01 суметь набрать.
Если допустить пожар, то пожар приносит большие бедствия.
Уничтожает на своем пути все живое. И самое страшное гибнут люди!
Ежегодно в огне погибает 30-40 детей (это целый класс) Не менее 100 получают
травмы и ожоги.
“Запрещается – разрешается”

Запрещается :
• играть со спичками;
• оставлять открытыми двери печей, каминов;
• оставлять без присмотра включенные в сеть электронные нагревательные приборы,
радиоприемники и т.п.
• Бросать горящие спички, окурки в помещениях.
• Применять самодельные приборы и предохранители.
• Включать в одну розетку большое количество потребителей тока (более трех).

Разрешается :
• не открывать двери в помещении, где произошло возгорание;
• кричать и звать на помощь взрослых;
• закрыть нос и рот влажной повязкой (платком, шармом) для защиты от дыма;
• набросить на себя смоченный водой кусок плотной ткани, мокрое покрывало,
плащ, пальто при нахождении в зоне пожара;
• двигаться ползком или пригнувшись вдоль стены, если помещение сильно
задымлено;
• Открыть в задымленных помещениях, где нет огня, окна и двери для
проветривания.
• Вызвать для пострадавшего скорую помощь по телефону «03», отправить его в больницу

alt: Он становится нашим врагом

alt: I. Игра «Найди правильный ответ»

alt: А) по правой стороне дороги;

alt: Миша взял ранец и отправился в школу