extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Порядок розробки наказу про облікову політику та
його структура

Наказ про
облікову політику підприємства -
це організаційно-розпорядчий документ підприємства, яким затверджується сукупність
принципів, методів і процедур, що використовуються підприємством для складання
та подання фінансової звітності. Він розробляється і затверджується згідно із
Законом України «Про бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні».
Етапи розробки
наказу про облікову політику:
1. Створення
робочої комісії з розробки положень облікової політики.
2. Підготовка
комісією Наказу про облікову політику.
3. Підготовка
додатків до наказу про облікову політику.
4. Затвердження
наказу про облікову політику.
5. Ознайомлення з
наказом (під розписку) усіх виконавців. Наказ про облікову політику може
розроблятись спеціальною комісією,
призначеною наказом по підприємству. До її складу включають працівників
бухгалтерії, а також фахівців інших підрозділів, зокрема юридичного, відділу
внутрішнього аудиту, ревізійної комісії. На основі аналізу
фінансово-господарської ситуації комісія обирає способи і прийоми, що
забезпечують найбільш адекватне її відображення у бухгалтерському обліку,
контролює дотримання положень облікової політики, розробляє пропозиції по
встановленню або зміні облікової політики, готовить проекти розпорядчих
документів. За формування облікової політики відповідає головний бухгалтер
підприємства. Він повинен запропонувати найбільш оптимальні і раціональні
методи оцінки і обліку майна, капіталу та зобов'язань підприємства. До
формування облікової політики можна залучати спеціалізовані бухгалтерські, аудиторські,
юридичні фірми, незалежних експертів.
Наказ про
облікову політику складається з преамбули та трьох розділів: 1. Організація роботи апарату бухгалтерії. 2.
Методика бухгалтерського обліку. 3. Техніка бухгалтерського обліку. У преамбулі
наказу наводиться інформація, що характеризує підприємство:
-  назва,
організаційно-правова форма і місцезнаходження;
-  короткий опис
основної діяльності;
- назва органу
управління, якому підпорядковується підприємство та назва його материнської
компанії;
-
середньоспискова чисельність персоналу протягом звітного періоду.
У першому розділі
наказу про облікову політику зазначаються положення, що регламентують
організацію роботи апарату бухгалтерії, зокрема, його організаційну структуру
(форму та тип), права, обов'язки та функції як бухгалтерії у цілому як
структурного підрозділу, так і кожного її сектору та працівника, порядок призначення
та звільнення головного бухгалтера, працівників апарату бухгалтерії;
взаємовідносини центральної бухгалтерії з обліковим апаратом структурних
підрозділів; визначають напрями соціального розвитку апарату бухгалтерії. З
цією метою розробляється Положення про бухгалтерію, Положення про сектор
(відділ) бухгалтерії та посадові інструкції, які затверджуються як додатки до
наказу про облікову політику.
У другому розділі
наказу про облікову політику визначаються методичні прийоми та процедури
бухгалтерського обліку (вказують перелік основних документів, якими необхідно
керуватися при складанні наказу про облікову політику) у розрізі об'єктів
обліку, зокрема, запасів, необоротних активів, витрат і доходів, тощо.
У третьому розділі
визначаються форма бухгалтерського обліку на підприємстві, порядок розробки і
структура робочого плану рахунків бухгалтерського обліку; правила
документообігу і технологія обробки облікової інформації та додаткова система
регістрів аналітичного обліку, форми бухгалтерських документів (якщо немає
стандартних), порядок організації та проведення інвентаризації, систему і
форми внутрішньогосподарського (управлінського) обліку, звітності і контролю
господарських операцій; права працівників на підписання бухгалтерських
документів, тощо.
Наказ про облікову
політику доповнюють додатками у складі: робочого плану рахунків бухгалтерського
обліку; графіків документообігу; Положення про бухгалтерію, Положення про
сектор (відділ) бухгалтерії, посадових Інструкцій, переліку
матеріально-відповідальних осіб та порядку їх звітування перед бухгалтерією;
переліку осіб, які мають право підписувати документи; переліку регістрів
синтетичного й аналітичного обліку; тощо.
Проект наказу з
додатками та розрахунками передається на затвердження власнику (керівнику)
підприємства. Форма та зміст наказу не регламентуються. Наказ набирає юридичної
сили з дня його підписання власником (керівником) підприємства і є обов'язковим
для виконання всіма службами і працівниками підприємства.
У разі внесення до
облікової політики змін, що за обсягом охоплюють більшу частину тексту або
істотно впливають на її зміст, наказ про облікову політику доцільно повністю
викласти в новій редакції.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Гимназия №10» имени учителя В.А. Смирнова
города Ржева Тверской области

Музей
"Ржевский просак"

Работу
выполнила:
 Иванова
Марина Алексеевна
директор
МОУ «Гимназия №10»

Ржев
2017

Музей
«Ржевский просак», если мы его создадим, наверняка будет единственным в России
музеем подобного профиля. Ржевские уличные станки для   прядения верёвок и
канатов из пеньки - просаки, упоминаются во многих литературных источниках,
например этнограф и известный писатель Максимов рассказал своим читателям
откуда пошло выражение: «попасть в просак». Просак - это такой же ржевский
бренд как ржевский пряник или ржевская пастила. Только музеев пастилы или
пряников в России пруд - пруди, а музея просака нет ни одного, почему бы нам не
быть здесь первыми?
В экспозиции музея
- могут быть представлены орудия возделывания и обработки льна и конопли,
интересные коллекции изделий из льна и конопли, а также народных костюмов
XIX-XX веков сшитых и льняных и конопляных тканей, созданных в различных
губерниях России.
Исторически
производство изделий из льна и конопли  было основным в  промышленности Ржевского
уезда. Возделыванием льна и конопли, их переработкой, ткачеством на ржевской земле
люди занимались с древних времен, так как этому благоприятствовал умеренный
климат и плодородие местной почвы. Вообще, история этих растений очень древняя.
Эти культуры выращивают во многих странах мира. В древнем Египте они ценились
на вес золота. Как и лён в Тверской губернии выращивали коноплю, мяли пеньку,
пряли пряжу. Ткачество существовало на Руси с незапамятных времён, однако было
оно, в основном, «домашним», для собственных нужд. Практически в каждой крестьянской
семье имелся ткацкий стан, на котором женщины изготавливали полотно. Это
полотно так и называлось - «домотканое». Из него шили одежду и всякие
необходимые в быту предметы. Материалом для ткачества служила пряжа, которую
получали изо льна и конопли, а также из овечьей и козьей шерсти. Доказательством
этого являются поговорки, дошедшие до наших дней: «У ленивой пряхи и про себя
нет рубахи», «Прялка не Бог, а рубаху дает », «Не напрядешь зимою, нечего будет
ткать летом», «Не ленись прясть, хорошо оденешься». Сначала  местные
жители пряли вручную, потом с помощью самопрялок. С развитием мануфактур и, в
частности, льняной промышленности, начали появляться все более совершенные
прядильные аппараты, а потом -  мощные станки-автоматы. В экспозиции музея
можно представить орудия для возделывания и обработки льна (борона для
обработки земли, чесалки и прочие инструменты для обработки сырья, ткацкий
станок) и уголок крестьянской избы с домашней утварью. По экспонатам можно
будет проследить полный цикл ручной обработки льна и конопли, начиная с посева
и обработки земель до сбора урожая. Это целая наука, которой в полной мере
владели наши предки, придумывая для этого новые и совершенствуя старые орудия и
приспособления, такие как соха, плуг, борона. Посетив музей, можно будет
полностью представить себе весь цикл получения сырья для прядения и ткачества.
После сбора льна его, как и коноплю, вымачивали продолжительное время, затем
сушили и уже потом, когда стебли становились ломкими и хрупкими, мяли на
специальных станках и приспособлениях - льномялках: от простых деревянных до
металлических, уже больше похожих на станки. Затем наступал черед более
тщательной обработки. Трепание проходило при помощи соответствующего
инструмента, трепала. После этого лен очёсывали щётками и гребнями различной
величины. Чем мельче щётка, тем лучше и качественней выходило волокно, готовое
для пряжи. Следующий шаг - обработка этой самой пряжи. Осуществлялась с помощью
прялок, веретён, мотовил и только после начиналось тканье. Оно выполнялось на
многосложных и внешне выглядящих совершенно запутанно и непонятно станках -
кроснах. Из пеньковой и льняной пряжи выделывались корабельные канаты и
парусина, которые не портились от солёной морской воды и закупались даже
иностранцами для нужд флота, а канаты  из конопли обладали целым рядом
специфических преимуществ: имели повышенную прочность и  отталкивали влагу. Так
же эта пряжа шла на ткани, применяемые в хозяйстве на шитьё одежды, отходы
производства шли для конопачения щелей при строительстве домов и морских судов.
Много пакли потребляли ржевские мастера - лодочники при устройстве барж
плавающих по нашей Волге и плотники изготавливающие срубы изб и скотных дворов.
От названия «конопля» произошло общее название такой работы - конопатить.  В
музее можно будет ознакомиться с работами, выполненными руками ржевских
мастериц-ткачих. Начиная от заготовок и выкроек до белья и бытовых
принадлежностей, таких как полотенца, коврики, занавески, салфетки, со всем тем,
что ещё можно будет найти, собрать и сохранить для следующих поколений
ржевитян. Здесь можно представить девичьи и юношеские костюмы, женские и
мужские, с поясами и головными уборами, и всевозможные вышивки, набойки и
кружева. В этот музей можно будет сходить, чтобы посмотреть различные образцы
народных костюмов Ржевского уезда и образцы старинной вышивки. В экспозиции должны
быть предметы с исконно русским орнаментом в вышивке. В музейной экспозиции
можно представить наряды для различных событий и празднеств, например,
свадебные - для жениха и невесты, свидетелей - дружки от жениха и подружки
невесты, костюмы с узорами и рисунками, каждый из которых несет в себе
определенный смысл и значение,  удивительные по форме вышитые и сплетённые из
бисера «ряски» - головные уборы ржевских женщин. Можно представить образцы
русского ткачества: узорчатые скатерти, полотенца, набожники, занавески,
косоклинный сарафан, рубахи, поневы, юбки, фартуки, а также изделия Ржевской
льночесальной фабрики, льнозавода и комбината жаккардового ткачества советского
периода. Музей «Ржевский просак» будет хранить множество воспоминаний и
свидетельств из той эпохи, когда лён был действительно гордостью Ржевского края
- картины, гобелены, исторические фотографии, изделия изо льна.
Ржевский
уезд был родиной многих морских офицеров и мореплавателей - исследователей. В
парке воинов - интернационалистов не спроста, в их честь, установлен памятник с
корабельными якорями. А ржевские прядильщики на просаках имели самое
непосредственное отношение к постройке нового парового военного флота
Российской империи. К XIX в. территория Российской империи значительно
расширилась, увеличились посевные площади, возросло число предприятий
мануфактурного типа. Таким образом, отечественное судостроение в полной мере
было обеспечено лесными материалами, пенькой, льном и металлом. В начале XIX в.
правительство императора Александра 1 провело в жизнь ряд организационных
мероприятий, направленных на улучшение руководства флотом и повышение его
боеспособности.  Устаревшую артиллерию заменяли новой, более совершенной. Согласно
закону все крепостные люди, поступившие добровольно в армию или на флот и
отслужившие 25-летний срок, возвращались к мирному труду вольными людьми;
многие из них затем шли работать на казенные верфи по вольному найму.
Были проведены в жизнь также некоторые
меры, способствовавшие повышению производительности труда. Поскольку работа
плотников была наиболее важной, на организацию их труда обращали основное
внимание. Всех плотников распределяли по десяткам и «компаниям». Во главе десятка
стоял самый квалифицированный рабочий, за ним следовали два хороших, три
посредственных  и четыре начинающих. «Компания» состояла из трех десятков и
возглавлялась мастером надсмотрщиком. По мере развития производства и
разделения труда в составе артели выделялись пильщики леса, конопатчики,
такелажники, парусные швецы, кузнецы и, наконец, плотники, которые выполняли
все работы, связанные с обработкой древесины. Несмотря на то, что Россия позже
других стран Европы вступила на путь капиталистического развития, русские
механики не уступали зарубежным и внесли немалый вклад в развитие судостроения.
Строительство первых паровых фрегатов было связано с большими трудностями. Паровые
двигатели ввозили тогда из-за границы, война поставила на возможности импорта
крест. В целях обороны морских рубежей и защиты подступов к Кронштадту в период
1854-1856 гг. в Петербурге было построено 75 винтовых трех пушечных канонерских
лодок, водоизмещением 170 т каждая и 14 винтовых корветов с паровыми машинами
мощностью по 200 л. с. Строительство этих паровых судов возглавил Н. И.
Путилов.
30 ноября 1854 года Путилов получил
«Высочайшее повеление Государя Императора» и приступил к делу. Он взял на себя
этот невозможный заказ с выполнением его в назначенный срок - к маю месяцу 1855
года.  Для начала он объявил об открытии курсов, на которых всех желающих стали
обучать кораблестроительным специальностям за государственный счет. И в
Петербург в надежде быстро и бесплатно приобрести новую (и к тому же
высокооплачиваемую) специальность со всей России ринулись безработные
прядильщики, в том числе и из Ржевского уезда, разорившиеся торговцы и другие
люди, оставшиеся в войну без куска хлеба. За три месяца Путилов превратил всю
эту прежде бесполезную для кораблестроения публику в токарей и слесарей, а
потом и в механиков на вновь построенных канонерках. Затем он распределил заказ
между двадцатью частными фирмами, взяв на себя организацию кооперированных и комплектующих
поставок таких заготовок, деталей и узлов машин и котлов, для изготовления
которых у каждого отдельно взятого владельца «заведения» не было ни сил, ни
возможностей.
Николай Иванович впервые в России поставил
перед собой такую задачу: объединить, сложить вместе силы многих партнеров,
организовать для них кооперированные поставки всего, что им нужно для
производства, с других «заведений», распределить небольшое число знающих
рабочих на каждое «заведение», обеспечить бесперебойное снабжение всех
участников проекта материалами и средствами.
 Вот как впоследствии вспоминал этот
проект сам Путилов: «Милостивые государи! Прошу позволения продиктовать во
всеуслышание одну страничку будущему историку развития русской промышленности о
фактах, бывших на моей практике, в доказательство изумительной способности
русского народа к заводскому делу. Факты эти до такой степени поразительны
необычностью своею, что о них можно говорить лишь при тысячах свидетелей из
самих же рабочих. Иначе невольно может явиться сомнение в достоверности фактов.
Первый факт. Надо было в двадцать раз увеличить число мастеровых. Ничего не
оставалось делать, как послать в город Ржев, привезти прядильщиков, оставшихся
в то время без работы, после прекращения вывоза пряжи за границу из-за войны.
Привезли мы прядильщиков, расписали их по заводам и мастерским. Назначили: кому
из них быть литейщиком, кому слесарем, токарем, котельщиком. И на артель в
несколько человек дали по одному старому мастеровому. Через неделю все
принялись за работу. Весь январь, февраль и март во всех уголках столицы, где
только есть что-либо для механического дела, начиная от заводов и до чердаков,
где временно были устроены мастерские, везде работали с неутомимой
деятельностью - в две смены. Не говорю уже о самих заводчиках, но интересно
было видеть массу мастеровых. При осмотре работ меня более всего останавливала
мысль: как эта масса людей исполняет с такой поспешностью механические работы,
требующие математической точности, не имея понятия о чертежах, не брав в жизни
никогда ни циркуля, ни карандаша, не видав образцов этих многочисленных
разнообразных частей механизмов, которые им приходится делать. Бывало, мастер
обойдет по мастерской, раздаст необработанные куски металла, расскажет - сделай
так да вот этак, и довольно: вещь точится, сверлится, полируется. Примеришь -
все в меру, как быть и должно. Толпы мастеровых-новичков смело шли на работу
единственно в убеждении, что незнание можно заменить сметливостью. Через два
или три дня по открытии работ уже тысяча мастеровых под руководством десятка
учителей начали исполнять дело.»
 И далее: «Где одна часть, где другая, где
- десятая, а где - двадцатая были обрабатываемы на нескольких заводах и в
мастерских. Где выкована. Где обточена. Где просверлена. А к концу февраля
свезли откуда что и начали собирать. К 15 марта первая машина собрана на
заводе. А уже в мае того же года, то есть через 100 дней, 32 вооруженных
канонерки, каждая с паровой машиной в 80 сил, стояли уже в Кронштадте. Машины
были сделаны настолько удовлетворительно, что на многих канонерках разводились
пары еще на стапелях с тем, чтобы по спуску на воду тотчас идти прямо на пробу,
а корветы и клипера после войны пошли в Тихий океан и в Средиземное море. На
многих этих суднах бывшие (ржевские) прядильщики пошли за старших машинистов.  Наша
сборка машин была похожа на сборку в Женеве часов: из одной мастерской -
циферблат, из другой - стрелки, из третьей - корпус и т. д.»  В музее «Ржевский
просак» можно разместить экспозицию с образцами морских канатов, морских узлов,
парусины и представить биографии наших земляков  известных военных моряков и мореходов
- исследователей.
Большой раздел музея «Ржевский просак»
можно посвятить полезным свойствам льна и конопли.
Используется пенька  в производстве ткани,
в основном грубой мешковины, тросов и верёвок, в технике для набивки сальников
и одежды. В Средние века в некоторых странах, например, в России - вплоть до
XVIII-го века пенька, благодаря своей прочности, использовалась в качестве дешевых
доспехов - пеньковая веревка нашивалась на верхнюю одежду. Такой «доспех» при
удачном стечении обстоятельств, вполне мог выдержать сабельный удар и попадание
пули на излете. Последний известный случай активного применения пеньки в
качестве «брони» относится к обороне Севастополя в ходе Крымской войны:
пеньковыми корабельными канатами закрывались амбразуры русских укреплений. Они
останавливали вражеские пули и осколки снарядов, и при этом легко раздвигались
в стороны, когда нужно было выдвинуть из амбразуры дуло пушки.
 На протяжении нескольких тысяч лет
90% корабельных канатов и парусов изготовлялись из конопли. До 1820 года, когда
появились хлопкоочистительные технологии, из неё производились 82% всех
текстильных изделий. И всё это благодаря уникальным качествам конопляного
волокна  - одного из наиболее крепких и выносливых среди остальных
растительных волокон, отличающегося особой прочностью и стойкостью к солёной
воде, обладающего повышенным сопротивлением к ультрафиолетовому излучению.
Ткань из него не гниёт и не разлагается в морской воде более ста лет, о чём
свидетельствуют паруса и одежда из сундуков поднятых с морских пучин затонувших
кораблей.  Ткань из конопли защищает кожу человека от вредных воздействий
внешней среды - солей тяжелых металлов, неблагоприятного сочетания температуры
и влажности, избыточного ультрафиолетового излучения, не раздражает кожу и
оказывает общий, тонизирующий эффект. Одежда  из конопли никогда не
электризуется. Человек комфортно чувствует себя в такой одежде. С древних
времён люди использовали коноплю для изготовления пряжи, бумаги, одежды, обуви,
верёвок, канатов, тросов и ниток, а также в качестве пищи, лекарственных и
наркотических средств.  Первая бумага, изготовленная в Китае, была из
конопли. На конопляной бумаге германский первопечатник Иоганн Гуттенберг
напечатал свою первую «Библию». Первая Конституция и Декларация Независимости
США также были напечатаны на конопляной бумаге. Из конопли до конца XIX века
делали бумагу для книг, карт, учебников.  Из конопляного полотна был
сшит первый флаг США, сшиты в 1853 году  первые в истории джинсы «Леви
Страусс»  (Levi's). Рембрандт и Ван Гог творили свои произведения на
пеньковых холстах. Качественные краски до 1937 года делались на основе
конопляного масла. На основе конопли производятся:    веревки,
канаты, шпагат, нитки, пряжа, ткань;   паруса и судовые
снасти;   бумага, в том числе папиросная и копировальная, бумага для
банкнот, документов и та, что идет на изготовление пакетиков для чая,
(пеньковые волокна представляют собой ценный материал для производства бумаги
высшего сорта, благодаря выдающейся прочности и  способности расщепляться
на тончайшие фибриллы);  одежда: от белья до ветровок и кед;
"автовнутренности" (на одну машину BMW уходит 5 кг пеньковолокна);
стройматериалы - кирпичи из костры (древесного основания конопли), цементо-волокнистые
плиты,   линолеум (в качестве сырья используется конопляное
масло);   топливо из костры;  подстилки для домашних
животных и скота, наполнители для кошачьих туалетов;   изоляционные
материалы;   корма для птиц - из семян. Конопляные семена-семечки - излюбленное
лакомство синиц, чижей, щеглов и других зерноядных птиц. Птицы, которых кормят
конопляными семенами, живут гораздо дольше;   корма для скота - из
жмыха;   масло - в пищу и как основа для изготовления олиф, лаков,
красок;   косметика: мыло и крема с конопляным
экстрактом;   циновки; фитили для свечей;
технический текстиль: приводные ремни, пожарные рукава, стропы парашютов, упряжь,
сети, тетива для луков;   продукты питания, начиная с каши из семян
(похожа на овсянку), заканчивая чипсами, печеньем, конфетами и мороженым (Hemp
Ice Cream с конопляным маслом и лущеным семенем конопли делают в Англии).
Семена конопли содержат такое же количество белка, как соевые бобы, и легко
перевариваются. К тому же в них есть все необходимые человеку амино - и жирные
кислоты. Одна пригоршня семян конопли содержит дневную норму белков и жиров для
нормального взрослого человека;   напитки: чешская водка Cannabis,
швейцарское виски Canna Williams, немецкие пиво Cannabia и газировки Canna - Cola
и Canna - Lime; медикаменты (в том числе, лекарства против лейкемии,
эпилепсии, астмы, глаукомы, рака, рассеянного склероза, депрессии, даже СПИДа,
и множества других болезней).  Конопля - также эффективное и дешевое
биотопливо.   Кроме того, конопля очень быстро перерабатывает
углекислый газ в кислород. Она поглощает углекислый газ в три-четыре раза
быстрее, чем лиственные деревья. Первый автомобиль, выпущенный Генри
Фордом, был рассчитан на работу на конопляном топливе, а многие детали этого
автомобиля были сделаны с применением пеньки. Конопляным маслом вплоть до
начала ХХ века заправлялись уличные фонари в Москве и других крупных городах.  В
мире есть несколько Музеев конопли, они находятся  в Голландии, Германии,
Франции и Японии. В России также есть экспозиции, посвященные этому
замечательному растению, самая крупная из них (по сообщению
интернет-источников) находится в Музее-заповеднике народного зодчества в Кижах.
 По образцу этой экспозиции можно устроить такую же в нашем музее Ржевского
просака.
Не отстаёт от конопли и лён по своим
полезным для человека свойствам. Лен был известен человеку за много веков
до нашей эры. В России выработкой льняных тканей занимались еще с VII
 века. К IX веку льняные ткани широко распространились по Руси. Тверская
область -  исторический центр льноводства. Лен имеет
большое значение в народном хозяйстве. Продукция льноводства широко
распространена, из  его волокон получают разнообразные ткани: одежные,
бельевые, мешочные, упаковочные, брезент, парусину. Льняная
ткань довольно прочная, она хорошо противостоит гниению. Льняная ткань экологически
чистая, дышащая, она убивает микробы и инфекции, понижает уровень радиации, и
способна гасить электромагнитные волны. Семена льна дают масло, которое добавляют
в  пищу, также оно применяется в фармацевтической промышленности. Лен обладает
многими полезными и лечебными свойствами для организма человека, широко
применяется в народной медицине. Изо льна готовят различные лекарственные
препараты и добавки. Сейчас, с использованием новых технологий, лен применяется
в целлюлозно-бумажной промышленности, медицинской, химической, военной,
автомобильной в изготовление модных тканей. Из льняных тканей шьют одежду,
постельное белье, столовые аксессуары.
Активно
используется в народной и официальной медицине льняное семя. Льняное семя
обладает уникальными свойствами. Насыщенное полезными веществами, оно почти не
содержит калорий. Этот продукт эффективно лечит множество болезней,
предотвращает развитие опухолей и избавляет от лишних килограммов. Льняное семя
с давних пор использовалось для лечения различных заболеваний. Первые
упоминания о нем встречаются 5 тысяч лет назад. Жители древнего Вавилона
выращивали лен и использовали его лечебные свойства. А Карл Великий даже издал
закон, согласно которому все жители Франции обязаны были добавлять семя льна к
пище. Со временем об этом ценном лекарственном растении было незаслуженно
забыто. К счастью, в последнее время стали вспоминать об уникальных свойствах
льняного семени и использовать его для борьбы с болезнями. Лекарство XXI века -
такое название дали льняному семени. Не зря лен переводится с латыни как «самый
полезный». В составе льняного семени имеется множество полезных
веществ. Оно богато: витаминами: А, Е, F, группы В, бета-каротином; минералами:
цинком, железом, калием, фосфором, магнием, кальцием; жирными омега-кислотами;
протеинами; лигнинами (их содержание в семени льна в несколько сотен раз выше,
чем в других растениях); клетчаткой.
Несмотря
на насыщенность питательными веществами, льняное семя малокалорийно: в 100
граммах продукта содержится только 210 килокалорий.
Благодаря
такому богатому содержанию семя льна проявляет следующие лечебные свойства:
антиоксидантные; антибактериальные; антивирусные; противогрибковые;
антиканцерогенные; противовоспалительные.
Полезные
свойства льняного семени увеличиваются при смешивании с медом, фруктовым джемом
и повидлом. В медицине семя льна используют в качестве
профилактического и вспомогательного лечебного средства. Есть сведения о том,
что оно предотвращает развитие рака многих органов, легких и кожи, а также
затормаживает рост опухолей.
Кроме
того, употребление семени льна: укрепляет иммунитет; выводит из организма
вредный холестерин; нейтрализует желчные кислоты; нормализует работу
желудочно-кишечного тракта; уменьшает аппетит; ускоряет обмен веществ; стабилизирует
сердечный ритм; восстанавливает кровообращение; предупреждает развитие
атеросклероза; нормализует уровень сахара в крови; блокирует воспалительные
процессы в организме; избавляет от тревожности и раздражительности; улучшает
сон; выводит из депрессии; омолаживает организм; делает сосуды эластичными.
Льняное
семя используют для лечения: болезней желудочно-кишечного тракта; почечной недостаточности;
воспалений мочеполовой системы; заболеваний дыхательной системы; болезней
щитовидки.
И это
далеко не полный перечень полезных свойств продуктов льноводства.

 Список
использованной литературы:

1.
Самойлов
К. И. Морской словарь. - М.-Л.: Государственное Военно-морское Издательство
НКВМФ Союза ССР, 1941.
2.
«Всюду
конопля» статья кандидата биологических наук Н.Резника в журнале "Химия и
жизнь", №6  2007г.
3.
 Библиотека
юного исследователя. Прядильные машины. http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000055/st055.shtml

4.
 «Русский
парусный флот в XIX в. Введение» - по материалам авторов В.Н. Краснова и Е.А.
Шитикова  http://flot.com/history/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музей Ржевский просак..docx

alt: Путилов получил «Высочайшее повеление

история

group: Дисциплины

title: Музей "Ржевский просак"


extracted_text:
Boolean38. Даны координаты двух различных полей шахматной доски x1, y1, x2, y2 (целые числа, лежащие
в диапазоне 1–8). Проверить истинность вы-сказывания: «Слон за один ход может перейти с
одного поля на другое».

file_name: Задачи по программированию Boolean38.docx

alt: Boolean38 . Даны координаты двух различных полей шахматной доски x 1 , y 1 , x 2 , y 2 (целые числа, лежащие в диапазоне…

title: материал по информатике


extracted_text:
Практическая
рабата.
Тема: Расчет
показателей эффективности трудовой деятельности.
Цель работы: развитие
умения применять на практике полученные знания, уметь разбираться в показателях
эффективности трудовой деятельности. Уметь рассчитывать явочную численность
предприятия, выработку, трудоемкость и производственную трудоемкость.
Пояснения к работе.
Производительность труда
является одним из важнейших показателей эффективности производства.
Производительность труда
– время, затраченное на единицу продукции или количество выпущенной продукции
за определенное время.
При определении
необходимой численности персонала необходимо обеспечить:
1) наиболее рациональное использование трудовых ресурсов;
2) оптимальное соответствие различных категорий
персонала;
3) максимально возможное высвобождение работников с целью
их использования в многостаночном обслуживании.
Расчет потребности в
персонале необходимо производить в разрезе категории работающих.
При планировании
численности работников предприятия выделяют явочную, списочную и
среднесписочную численность.
Явочная численность –
определенное количество работников на рабочих местах в определенное время.
Списочная численность –
общая численность рабочих.
Среднесписочная
численность – постоянное движение общей численности.
Основой для расчета
плановой численности ППП являются:
1) запланированный объем производства;
2) рост производительности труда;
3) трудоемкость изготовления изделий;
4) полезный фонд рабочего времени.
Плановое количество
рабочих, необходимое для выполнения производственной программы рассчитывается с
использованием одного из следующих методов:
-   по нормам выработки;
-   по нормам обслуживания.
1. По трудоемкости
производственной программы явочная численность рабочих определяется с помощью
следующей формулы:
,
где       –
количество изделий, шт.;
t – плановая трудоемкость рабочих,
нормо-час;
FР – эффективный годовой фонд времени рабочего;
КВ – коэффициент
выполнения нормы.

Задача 4.1.
На производственном
участке планируется обработать 440 комплектов деталей. Нормированное время на
обработку одного комплекта по токарным работам – 8,3 ч, по фрезерным работам –
7,1 ч. Планируемый коэффициент выполнения норм соответственно 110% и 115%. Фонд
рабочего времени за этот период составляет 458 ч. Определить, сколько
потребуется токарей и фрезеровщиков.

Итого необходимо 13
работников.
2. По нормам выработки
численность рабочих вычисляется по формуле:
,
где      Qi – производственная программа по i-му изделию;
 –
норма выработки по i-му изделию.
Задача 4.2.
В рамках производственной
программы планируется произвести А – 250 шт., норма выработки – 20 шт.,
коэффициент выполнения нормы 115%.
 чел.

3. По нормам обслуживания
численность рабочих определяется по формуле:
,
где      Т – число обслуживаемых
рабочих мест;
КСМ – число смен в сутки;
НОБ – норма обслуживания в
планируемом периоде;
КПЕР – коэффициент
перевода явочной численности в списочную.

Задача 4.3.
Число обслуживаемых
рабочих мест – 10, количество смен работы – 3, норма обслуживания – 2.
Количество работников составит:
 чел.
4. Необходимую
потребность в административно-управленческом персонале (АУП) можно определить
по формуле:
,
где      Мi – среднее количество определенных
действий в рамках i-го вида работ;
ti – время, необходимое для выполнения
одного действия;
Т – рабочее время одного сотрудника;
КРВ – коэффициент
необходимого распределения времени (затраты времени на дополнительные работы,
затраты времени на отдых и т.д.).
Задача 4.4.
На предприятии
выполняются следующие виды организационно-управленческих работ:

Организационно-управленческие работы

Количество действий по выполнению работ

Время, необходимое для выполнения действий

1. Расчет денежной
  наличности

500

1 ч

2. Учет доходов и расходов

3000

0,5 ч

3. Расчет сводного
  финансового плана

300

3 ч

Коэффициент необходимого
распределения времени 1,6. Фонд времени одного сотрудника – 1920 ч.
 чел.
Данные действия выполняют
2 сотрудника.
Задание.
Решите задачи по
способам, указанным в задании.
Вариант №1.
1. Определите по
трудоемкости производственной программы явочную численность слесарей,
фрезеровщиков и токарей.
В цехе планируется
обработать 1851 комплектов деталей. Нормированное время на обработку одного
комплекта по слесарным работам – 12,1 ч, по токарным работам – 7,8 ч, по
фрезерным работам – 8,1 ч. Планируемый коэффициент выполнения норм
соответственно 118, 108% и 112%. Фонд рабочего времени за этот период
составляет 736 ч.
2. Определите по нормам
выработки явочную численность основных производственных рабочих. По программе
планируется производство изделий А – 6750 шт., Б – 5790 шт., В – 6470 шт. Норма
выработки соответственно – 650 шт., 550 шт. и 600 шт. Коэффициент выполнения
нормы 108%, 106% и 111%.
3. Найдите количество
работников по нормам обслуживания. Количество обслуживаемых рабочих мест – 112,
количество смен работы – 13, норма обслуживания – 8.
4. Найдите необходимую
потребность в административно-управленческом персонале (АУП).
На предприятии
выполняются следующие виды организационно-управленческих работ:

Организационно-управленческие работы

Количество действий по выполнению работ

Время, необходимое для выполнения действий

1. Учет кассовых операций

1780

3,5 ч

2. Учет амортизации
  основных средств

8660

9,4 ч

3. Учет нематериальных
  активов

1560

2,8 ч

4. Расчет сводного
  финансового плана

6580

7,6 ч

5. Учет материалов

7560

5,8 ч

Коэффициент необходимого
распределения времени 4,7. Фонд времени одного сотрудника – 2880 ч.
Вариант №2.
1. Найдите по
трудоемкости производственной программы явочную численность маляров, слесарей,
токарей и фрезеровщиков.
В цехе планируется
обработать 2678 комплектов деталей. Нормированное время на обработку одного
комплекта по малярным работам – 8,4 ч,  по слесарным работам – 5,1 ч, по
токарным работам – 11,8 ч, по фрезерным работам – 16,1 ч. Планируемый
коэффициент выполнения норм соответственно 101, 97%, 111% и 128%. Фонд рабочего
времени за этот период составляет 893 ч.
2. Рассчитайте по нормам
выработки явочную численность вспомогательных рабочих. По программе планируется
производство изделий Г – 3460 шт., Д – 10780 шт., Е – 4450 шт. Норма выработки
соответственно – 300 шт., 950 шт. и 400 шт. Коэффициент выполнения нормы 98%,
116% и 107%.
3. Найдите количество
работников по нормам обслуживания. Количество обслуживаемых рабочих мест – 95,
количество смен работы – 10, норма обслуживания – 10.
4. Найдите необходимую
потребность в административно-управленческом персонале (АУП).
На предприятии
выполняются следующие виды организационно-управленческих работ:

Организационно-управленческие работы

Количество действий по выполнению работ

Время, необходимое для выполнения действий

1. Учет отклонений
  стоимости материалов

2680

2,9 ч

2. Учет основных средств

6660

7,2 ч

3. Расчет фактической
  себестоимости

3940

4,1 ч

Коэффициент необходимого
распределения времени 3,4. Фонд времени одного сотрудника – 2640 ч.
Контрольные вопросы:
1.
Что
такое трудовые ресурсы предприятия?
2.
Понятия
профессии, специальности и квалификации.
3.
Классификация
промышленно-производственного персонала.
4.
Определения
основных и вспомогательных рабочих, служащих и специалистов.
5.
Термины
производительности труда, выработки и трудоемкости.
6.
Методы
производительности труда.
7.
Виды
трудоемкости.

alt: F Р – эффективный годовой фонд времени рабочего;

alt: К ПЕР – коэффициент перевода явочной численности в списочную

intro:
Практические занятия составляют важную часть профессиональной подготовки студентов. Основная цель проведения практических занятий – формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенци, аналитического, творческого мышления путем приобретения практических навыков.
В методических указаниях для студентов по выполнению и защите практических работ по дисциплине «Экономическая теория» рассмотрены вопросы :
	закономерности функционирования рыночных механизмов на микро- и макроуровнях и методы государственного регулирования;
	общие положения экономической теории;
−	использования экономических ресурсов организации;
−	технического нормирования производственных ресурсов организации и оплаты труда.

администрации

group: Педагогика

title: Практическая работа на тему "Расчет показателей эффективности трудовой деятельности"


extracted_text:
Консультация для родителей
тема: «Детские страхи – причины их появления и
рекомендации
по преодолению»

Носова Кристина Вячеславовна,
1 квалификационной категории  «Педагог - психолог  ОДО»

Педагог - психолог  МОУ «Бендерский Центр развития
                                                              ребенка
«Сказочная страна», ПМР, Молдова  г. Бендеры

Детские страхи
определяются влиянием семьи и общением со сверстниками. Дети приобретают
страхи  посредством прямых подкреплений так же, как и путём наблюдения
агрессивных действий. Что касается семьи, то на становление детских страхов
влияют степень сплочённости семьи, близость между родителями и ребёнком, а
также стиль семейного руководства. Характер семейного руководства имеет
непосредственное отношение к становлению и упрочнению детских страхов.
Родители, применяющие крайне суровые наказания и контролирующие занятия своих
детей, рискуют обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны.
Ребёнок получает сведения
об агрессии так же из общения со сверстниками. Дети учатся вести себя
агрессивно, наблюдая за поведением других людей.
Психологи отмечают, что страх может развиваться у человека в любом
возрасте. Страх — эмоция, которая может возникнуть в период
новорожденности. В возрасте после 5 месяцев у детей часто возникает страх при
встрече с незнакомыми людьми, при виде необычных предметов, при необычной
ситуации.  У детей от 1 года до 3 лет нередки ночные страхи, на 2-ом
году жизни, наиболее часто проявляется страх неожиданных звуков, страх одиночества,
страх боли (и связанный с этим страх медицинских работников). В 3-5 лет для
детей характерны страхи одиночества, темноты и замкнутого пространства, а также
животных. Появление страха темноты совпадает по времени с
развитием сферы воображения ребенка. Дети, не отделяя вымысел от реальности,
иногда начинают бояться персонажей из сказок, особенно Змея-Горыныча, Бабы-Яги,
Кощея бессмертного. От 5—7 лет ведущим становится страх смерти. С 6 - 7 лет дети могут бояться пожара, животных, несчастий с близкими,
катастроф. С 8 лет некоторые дети боятся сами умереть или боятся смерти
близких. Эти детские страхи обычно являются возрастными, но они могут
способствовать появлению агрессивности, нервозности, расстройства сна, речи,
общения, быть и проявлением патологии. Бессознательно «заражаться» эмоцией
страха от других ребенок может очень рано. Осознавать, что другому страшно, он
способен лишь с 5 лет.
Существует несколько причин возникновения страха.
1. Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай,
который напугал ребенка (укусила собака, застрял в лифте). Но не у всех детей,
испуганных собакой, развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом
это зависит от особенностей характера ребенка (тревожность, мнительность,
неуверенность в себе, зависимость от других людей и т. д.). А эти черты
характера могут возникнуть, если родители сами запугивают малыша: "Не
будешь спать – заберет Баба-яга!".
2. Самые распространенные – это внушенные страхи. Их источник
- родители, бабушки, воспитатели, которые непроизвольно, иногда слишком
эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив
внимания на то, что его напугало больше: сама ситуация или реакция на нее
взрослого. В результате ребенок воспринимает только вторую часть фраз: «Не ходи
– упадешь», «Не бери – обожжешься»,  «Не гладь — укусит», «Не открывай дверь —
там чужой дядя» и другие.  Но если запугивать «без нужды», так, на всякий
случай, то ребенок полностью теряет спонтанность в поведении и уверенность в
себе. Ребенку пока еще не ясно, чем все это грозит, но он уже распознает сигнал
тревоги, и, естественно, у него возникает реакция страха, как регулятор его
поведения. Тогда-то страхи и начинают размножаться без каких-либо ограничений,
а ребенок становится все более напряженным, скованным и осторожным. К числу
внушенных  можно также отнести страхи, которые возникают у чересчур беспокойных
родителей.  Разговоры при ребенке о смерти, несчастьях и болезнях, пожарах и
убийствах помимо воли запечатлеваются в его психике.
3. Еще одна из наиболее частых причин страха – детская
фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Многие из нас в
детстве боялись темноты, где перед нашим взором оживали монстры и призраки, а
из каждого угла на нас набрасывались чудища. Но каждый ребенок по-разному
реагирует на такие фантазии. Кто-то сразу их забудет и успокоится. А у кого-то
это может привести к непоправимым последствиям.
4. Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных
конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или
боится оказаться их причиной.
5. Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со
сверстниками. Если детский коллектив не принимает ребенка, его обижают и малыш
не хочет идти в детский сад, вполне вероятно, что он боится быть униженным.
Также причиной может быть распространение страхов среди детей. Например, более
сильный ребенок может запугивать малыша разными историями.
6. Причина последняя – наличие более серьезного расстройства
- невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники.
Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой для
данного возраста ребенка, или очень сильное проявление страхов, которые не
входят в понятие нормы.
Если вы хотите устранить многие страхи пока малыш дошкольного
возраста и вырастить уверенного в себе ребенка, то попробуйте следовать
нескольким несложным правилам:
●   Не унижайте и не оскорбляйте достоинство
ребенка, а также не возносите малыша слишком высоко. Он должен быть
равноправным членом семьи по своим правам и обязанностям.
● Не пугайте ребенка фантастическими персонажами,
Бабой-Ягой, Бармалеем, а также волками и чужим дядей, который непременно должен
прийти и забрать кроху в тот момент, когда он начинает плакать. Дети
воспринимают все намного серьезнее, чем взрослые.
●  Не стоит относиться к страху своего ребенка как
прихоти, глупости, высмеивать его страх. Это существенно понизить ваш авторитет
в глазах ребенка, заставит его затаиться. Попробуйте переубедить ребенка. Но не
уменьшать его страх, не говорить ребенку, что все это сплошные глупости. Этим
вы обидите ребенка. Лучше поделитесь с ним своим опытом, расскажите о своих детских
страхах, и самое главное о том, как вы с ними справились.
●   Чаще рисуйте и разрешайте малышу мастерить
все, что он захочет. Это поможет ему избавляться от своих переживаний,
 кроме того,
Можно использовать такие темы в рисовании  и лепке «Нарисуй
злого человека», «Нарисуй страшное, злое или доброе животное», «Нарисуй свой
страх», «Вылепи свой страх». Вы сможете анализировать психологическое состояние
ребенка по его поделкам. А также ребенок,  нарисовав свой страх может порвать
рисунок или смять поделку, что будет способствовать снятию напряжения у ребенка
и осознание страха.
 ●  Не акцентируйте внимание на детских
неудачах! Даже если вы сами расстроилась из-за них, не нужно показывать этого
ребенку, чтоб не вызвать реакцию страха. Скажите малышу, что цените сам факт
его старания, попытку сделать что-либо. Наоборот, если что-то у него получилось
хорошо, нужно это обязательно отметить, проговорить, а также похвастаться всем
домашним. А задача любящего семейства – громко обрадоваться даже самой незначительной
детской победе. Об этом любящей мамочке стоит заранее побеседовать со всеми
родственниками, выработав единую тактику поведения.
●  Не забывайте о телесном контакте с малышом.
Чаще гладьте его и целуйте. Это даст ему ощущение безопасности и защищенности.
●  Стабильная и доброжелательная обстановка в
семье поможет свести детские страхи к минимуму.
●   Не забывайте говорить малышу о своей
безусловной любви. Он должен быть уверен, что нужен маме и папе любым, со всеми
своими недостатками и ошибками. Важно пояснить ребенку, что любой характер
состоит как из положительных, так и из отрицательных качеств и все они
необходимы человеку. Ведь страх у детей может не только мешать, но и спасать,
защищать от чего-то серьезного. Бояться – не стыдно. Расскажите ребенку о
собственных страхах и успешных рецептах их преодоления.

file_name: Консультация для родителей Детские страхи.docx

title: Консультация педагога - психолога для родителей "Детские страхи - причины их проявления и рекомендации по преодолению"


extracted_text:
Логопедические пазлы.
Цель: Автоматизация звука в словах и предложниях.
Ход: Собрав пазл, ребенок называет предметы. Следующим заданием
станет придумывание предложения с использованием каждой картинки, или
одновременно с несколькими. Одновременно происходит развитие зрительного
восприятия.

«Осеннее листья»
Цель: Автоматизация звука Л в словах.
Материал: картинка с изображением осеннего дерева, листья с
изображением слов со звуком Л.
Ход: ребенок раскладывает листья по дереву, проговаривая слова с
заданным звуком.

file_name: Логопедические пазлы.doc

title: Логопедические пазлы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И
СОЦИАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
СЕРАФИМОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ -ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

Культурно-
досуговое мероприятие
на тему: «
СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ»

Составители:
Дементьева  Н.С.,
Гарифьянова О.А.,
Малахова Т.В.,
воспитатели

с.Серафимовский,
2020 г.
1 июня - День
защиты детей.
Сценарий мероприятия  «Солнечные зайчики»
Цель: создание благоприятного
эмоционального состояния у детей посредством активизации  двигательной и
речевой  деятельности, формирование
стремления к здоровому образу жизни, умению активно, организованно отдыхать,
способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
Задачи:

-
Удовлетворять потребность детей в движении, продолжать развивать двигательные
умения и навыки;
-
Развивать умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотношения
со сверстниками.
-Развивать психофизические качества: ловкость, быстроту,
смелость, силу, выносливость, умение детей ходить и бегать в разных
направлениях, выполнять движения соответственно тексту подвижных игр.
-Обогащать двигательный опыт детей, закаливать
детский организм воздушными ваннами.
-
Воспитывать самостоятельность и учить проявлять активность в разных играх и
упражнениях.
- Обобщить представления детей о лете и солнце;
- Воспитывать интерес к лету, как ко времени года, дружеские отношения
со сверстниками;
- Закреплять умение выполнять задания по инструкции ведущего.
 -Способствовать
развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.

Оборудование: музыкальный центр, бубен, корзинка с вещами. 2 стула,
2 мяча, предметные картинки диких и домашних животных, насекомых. Птиц и рыб, 2
ведра, разноцветные шарики-16 шт., 2 шляпы-(панамки), 2 мешка, ограничители, разноцветные
мелки.

Ход мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, друзья! Здравствуйте все те, у кого сто
веснушек на носу, и те, у кого нет ни одной. Здравствуйте все, кто с косичками,
торчащими в разные стороны, все, кто с кудрявыми чубчиками и симпатичными
чёлками. Здравствуйте, нарядные, весёлые, счастливые. Сегодня вас всех можно
поздравить — пришла — летняя пора.

Ведущий. Ребята, сегодня первое июня, и самое время сделать
прыжок в лето. Прыжок, с которого начнутся каникулы, веселье и отдых.
Возьмитесь за руки. Держитесь крепче, потому что по моему сигналу вы сделаете
большой прыжок вперед. И как только прыгнете – поднимите руки вверх и крикните
«Здравствуй, лето!». Только кричать нужно очень громко. Порепетируем! Крикнем
дружно: «Здравствуй, лето!», три-четыре! (Кричат).
Вот сейчас вы готовы совершить большой прыжок в
лето. Прыгаем только по моему сигналу, а потом кричим.
Начинаем обратный отчет (считаем все вместе):
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 – ПРЫЖОК! «Здравствуй, лето!»
А сейчас я хочу узнать, кто сегодня пришел на
праздник. Я буду спрашивать, а вы будете отвечать «Да» или «Нет». Начали!
Ребята к нам пришли дружные?
Сильные?
Смелые?
Старших уважают?
Малышей обижают?
Природу любят?
Деревья губят?
Из рогаток стреляют?
Кошек за хвосты таскают?
На занятиях кричат?
На праздниках молчат?
Вот мы и познакомились. У вас сегодня прекрасное
праздничное настроение?
Дети отвечают.
На празднике нашем скучать нельзя!
Ждут вас шутки, озорство
И улыбок штук по сто!
А сейчас я приглашаю вас в путешествие по
станциям веселого и беззаботного детства! Для вас  я приготовила маршрутный
лист, по которому вы отправитесь в интересное путешествие.

Вы
побываете на станциях:
«Сказочная»
«Музыкальная»
«Умники и умницы»
«Спортивная»

Всё готово? Тогда в путь! Спешить не
нужно!
Не забывайте о правилах вежливости!
Желаю вам веселого путешествия!

СТАНЦИЯ СКАЗОЧНАЯ
«Сказочник»
Ведущий читает цитату из
какой-либо сказки или дает наводящую подсказку, после чего дает 30
секунд на обсуждение в команде. Команда пишет на листочке самостоятельно или с
помощью взрослого название сказки, ведущий зачитывает ответы и говорит
правильный. Победила та команда, которая угадает больше сказок.

Вопросы для первой команды:

1.Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая.
К дому подошла – обманула петуха.
Унесла его в тёмные леса,
За высокие горы, за быстрые реки.
(Петушок – золотой гребешок.)

2. В какой сказке главных героев
спасает от догонявших гусей речка с кисельными берегами, яблоня с ржаными
пирожками?    (Гуси – лебеди.)

3. В сказке у хозяйки было три
дочери: одноглазка, двуглазка, трёхглазка?
(Крошечка
Хаврошечка.)

4. «В некотором царстве, в
некотором государстве, жил да был царь с царицею; у него было три сына-все
молодые, холостые, удальцы такие, что ни в сказке сказать, ни пером описать…»
(рус.нар.сказ. Царевна-лягушка.)

Вопросы для второй команды:

1. Колотил да колотил
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался с носом.     (Лиса и журавль.)

2. В какой сказке девочка, чтобы
попасть из леса домой, спряталась в коробке с пирогами, которую нёс медведь?
(Маша и медведь.)

3. В какой сказке главный герой
говорит такие слова:
Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, в
красных сапогах.
Несу косу на плечах: хочу лису
посечи!
Слезай, лиса, с печи      (Лиса
и заяц.)

4. «Жил-был старик, у него было три
сына. Старшие занимались хозяйством, были тороваты и щеголеваты, а младший,
Иван - дурак, был так себе - любил в лес ходить по грибы, а дома всё больше на
печи сидел. Пришло время старику умирать…»(Сивка-бурка.)

«Сказочные фразы».
Есть начало фразы из сказки, но нет
конца. Закончить фразу.
(команды отвечают по очереди)
1.  В некотором
царстве…(в некотором государстве).
2.  По щучьему
велению…(по моему хотению).
3.  Скоро сказка
сказывается…(да не скоро дело делается).
4.  Несёт меня
лиса…(за дальние леса, за быстрые реки, за высокие горы).
5.  И я там был,
мёд – пиво пил…(по усам текло, а в рот не попало).
6.  Стали они жить
- поживать…(и добра наживать).

«Назови героя»
Ведущий. У сказочных
героев есть двойные имена, а у сказочных предметов есть двойные названия. Я
буду называть слово, а вы недостающую его часть.
Называется первая часть предмета
или имени сказочного героя, а все дружно договаривают вторую часть.

1 Команде
Карабас… (Барабас)
Кощей…(бессмертный)
Красная… (шапочка)
Иван… (царевич)
Мальчик… (с пальчик)
Елена… (прекрасная)
Змей… (Горыныч)
Курочка… (Ряба)

2 Команде
Золотая… (Рыбка)
Доктор… (Айболит)
Баба… (Яга)
Сивка… (Бурка)
Синбад… (Мореход)
Гуси… (Лебеди)
Конек… (Горбунок)
Жар… (Птица)

«Удивительные превращения».
В кого
превращались или были заколдованы сказочные герои?
Вопросы для 1
команды:
Князь Гвидон (в
комара, в муху, в шмеля).
Гадкий утёнок (в
лебедя).
Чудище из сказки
Аксакова «Аленький цветочек» (в принца).
Вопросы для 2
команды:
Братец Иванушка (в
козлёнка).
Василиса
Прекрасная (в лягушку).
Одиннадцать
братьев – принцев из сказки Г.Х. Андерсена «Дикие лебеди» (в лебедей).

СТАНЦИЯ
МУЗЫКАЛЬНАЯ
Будем петь и веселиться
В игры шумные играть,
А пока вам предлагаем
Праздник песенкой начать!

Танцевальная игра
«Какой я красивый»
 Играют, становясь в круг. Друг
другу под звуки бубна игроки передают корзинку с вещами. Как только музыка
заканчивается, игрок, у которого в руках корзинка, должен достать один предмет
и одеть на себя. Чем смешнее будут предметы, тем интереснее.

Игра «Капля,
речка, море»
 Детей ставим в круг. Звучит музыка
все идут по кругу: если в песни звучит капля- танцуют во круг себя, море - идут
по кругу, речка-паровозиком. И когда паровозиком можно играть дальше: самый
громкий паровозик - кричат; самый низкий - приседают, самый медленный - ползут
и т.д.

Игра «Шляпа»
Задача ваша не простая -
Сейчас со стула не вставая,
Вам предстоит пуститься в пляс,
Таким вот будет мой наказ:
Части тела разные – чудные – прекрасные
Ленивые танцы

СТАНЦИЯ УМНИКИ И
УМНИЦЫ

Игра
«Съедобное-несъедобное»
Его сеют, в поле жнут,
Из муки его пекут,
Называют хлебом сдобным,
Он является:
— Съедобным!

— Этот то ж в печи печется,
В стенку ровную кладется,
Кирпичом зовут отборным,
Он ребята:
— Не съедобный!

— Что на грядке прорастает,
Много листьев распускает,
Это огурец зеленый,
Будет он для нас:
— Съедобный!

— Из металла изготовлен,
Он стучит как заведенный,
Это молоток отбойный,
Для нас конечно:
— Не съедобный!

— Он на дереве растет,
Каждый знает этот плод,
Яблоком зовут ядреным,
Он является:
— Съедобным!

— Из нее шьют покрывала,
Платочки, шторы, одеяла,
Одежды очень много модной,
Жаль что ткани:
— Не съедобны!

— Молодцы ребята, все правильно, все правильно.
Шоколадные конфетки,
Тортики и тарталетки,
Пряники медовые,
Леденцы вареные,
Нежное пирожное,
С изюмчиком морожное,
Все съедобно, все так вкусно,
Приготовлено искусно!

Ведущий.
К вам спешила я на  праздник,
И волшебные дары
Приготовила  в подарок
Для веселой детворы!
Достает мешочек летних загадок и
предлагает ребятам их отгадать.
Мешочек летних
загадок:
1.     Самый
маленький жучок,
     В черных крапинках бочок. (Божья коровка.)
2.     Очень
легкий, как былинка,
     Сам зеленый, как травинка,
     На лугах, в лесах, у речек
     В травах прячется ... (Кузнечик.)
3.     Кто смыл
сор и грязь с тропинки,
     Напоил листы, травинки,
     Отгадал загадку ежик,
     Он фырчит: ... Пролился ... (Дождик.)
4.     Стоят в
поле сестрички,
     Желтый глазок, белые реснички. (Ромашка.)
5.     Эй,
звоночки, синий цвет,
     С языком, а звону нет. (Колокольчик)
6.
Домовитая хозяйка,
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
И поделится медком! (Пчела.)

 Ведущий:  Ребята, а теперь мы немножко покричим, если вы
согласны со мной, говорите « ДА »
— настроение отличное? — Да!
— компания приличная? — Да!
— все так считают? — Да!
— все летом отдыхают? — Да!
— мы всё сумели? — Да!
— мы везде успели?  — Да!
— дружить мы умеем? — Да!
— соперников одолеем? — Да!
— вы умеете играть?  — Да!
Так давайте начинать!

 Ведущия: А сейчас  я предлагаю поиграть в
игру «Как живешь?»
Проводится игра «Как живешь?»
Дети движениями показывают, то о чем говорится в тексте.
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег наместе)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Игра повторяется 3-4 раза, каждый раз темп становится быстрее.

Конкурс для
малышей «Веселая зоология»
Вам необходимо
распределить картинки с животными по группам».
Задание:
ПТИЦЫ дятел скворец
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ собака корова коза
НАСЕКОМЫЕ пчела
стрекоза муравей
ДИКИЕ ЗВЕРИ лисица волк медведь
РЫБЫ сом окунь щука
СТАНЦИЯ СПОРТИВНАЯ
“Горячая
картошка”.
Дети встают в
круг. По команде ведущей начинают передавать мяч из рук в руки по кругу. Как
только ведущая скажет: “Стоп!”, игра останавливается. Игрок, у которого мяч
оказался в руках выходит из игры. Играют до тех пор, пока не победит последний
игрок.
Игра-эстафета
«Кенгуру»
Играют 2 команды.
Правила: зажать мяч между коленями и прыгать до черты и обратно, передать мяч
другому игроку.
Игра для малышей
«Собери яблоки».
 Играют по три
человека (можно несколько раз). Правила: яблоки жёлтого, зелёного и красного
картона раскидывают на полу. Задача игроков как можно быстрее собрать яблоки
своего цвета.
Эстафета «Кот в
сапогах»
Выполнение: Первый ребенок из каждой команды надевает шляпу, бежит
до первого ориентира- около него снимает шляпу, поворачивается к своей команде
и делает красивый поклон, надевает шляпу на голову и бежит до следующего
ориентира- делает поклон, надевает шляпу и бежит до третьего ориентира- делает
поклон, огибает ориентир и бегом возвращается к своей команде, передает шляпу
следующему ребенку.

Эстафета «Бег в
мешках»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ

 А наша программа
подошла к концу. Всем-всем лучезарных улыбок и хорошего настроения! Потому что
сегодня действительно добрый день – День защиты детей! Желаем вам хорошо
провести время в лагере, замечательно отдохнуть летом, ребята! А теперь слово
членам жюри.
Завершение мероприятия подведение итогов награждение.

Конкурс рисунка на
асфальте
Ведуший:  Я
знаю, что вы еще умеете
Отлично рисовать.
Свои таланты можете
Сейчас вы показать?
Но карандаш не справится
С работаю такой…
А я мелки цветные вам захватил с собой!

Ведущая: А сейчас, ребята, вы все пойдёте на свои участки и нарисуете
то, что по-вашему означает слово «ДРУЖБА, СЧАСТЬЕ, СОЛНЦЕ!»

Конкурс: «Рисунок на асфальте»
Дети уходят рисовать. Подведение итогов конкурса.

Ведущая: А чтобы праздник весело нам завершить,
Хочу ребят я сладостями угостить!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Солнечные зайчики.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ

alt: Рыжая плутовка, Хитрая да ловкая

alt: Назови героя» Ведущий . У сказочных героев есть двойные имена, а у сказочных предметов есть двойные названия

alt: Он является: — Съедобным! —

alt: Ведущий : Ребята, а теперь мы немножко покричим, если вы согласны со мной, говорите «

alt: Эстафета «Кот в сапогах» Выполнение:

title: Конспект культурно-досугового мероприятия "Солнечные зайчики"


extracted_text:
ОБОУ «Суджанская
  школа-интернат»

ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА  МО УЧИТЕЛЕЙ
  НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
НА  ТЕМУ:

«Технология оценивания
образовательных достижений учащихся
 начальных классов»

Учитель начальных классов:
КОНОВАЛОВА О. Н.

В
педагогике под проверкой и оценкой знаний учащихся понимают   выявление
и сравнение на том или ином
этапе обучения результатов учебной деятельности учащихся с требованиями программы. В практике работы школы  используются  отметки  и оценки.  Исторический анализ показал, что зачастую под
отметкой  в российском образовании понимается оценка и наоборот.

«Оценка»- это
процесс оценивания, выражающийся в развернутом   оценочном   суждении,  выражаетсяв вербальной форме.
«Оценка» - это процесс
соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
«Оценка» может быть разнообразной,
вариативной в зависимости от типа образовательных учреждений, их специфики и
направленности.
Главная
задача оценки - установить глубину и объем индивидуальных знаний.
Оценка
должна
предшествовать отметке.
Функции
оценки: обратная связь и подкрепление (поощрение).

Оценивание является наиболее
очевидным показателем уровня школьного образования, основным индикатором
диагностики проблем обучения и средством осуществления обратной связи.
Отметка- это цифровое выражение знаний учащихся,
фиксирующее уровень их обученности,выражается
в  баллах.
Отметка  выводится  из оценки.
Отме́тка (Оценка) в педагогике — это результат
процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), количественное выражение
оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.
Отметка — это своеобразный ориентир, отражающий
социальные требования к содержанию образования, к уровню овладения им
обучающимся, действенный регулятив его учебной деятельности и социальных
отношений в жизни учащегося.

"Хорошо" ставится за прочное знание предмета
при малозначительных неточностях, пропусках, ошибках (не более одной-двух).
"Удовлетворительно" - за знание предмета с
заметными пробелами, неточностями, но такими, которые не служат препятствием
для дальнейшего обучения.
"Неудовлетворительно" - за незнание
предмета, большое количество ошибок в устном ответе либо в письменной работе.

Оценивание, отметка оказывают огромное воздействие на
ученика.
Главным недостатком существующей системы оценок и
отметок является (с точки зрения психологии) их возможное травмирующее влияние
на ребенка. Педагогам хорошо известна напряженная тишина в классе при
объявлении отметок, тоскливое перелистывание тетрадей в поисках полученных баллов.
Всем педагогам приходилось наблюдать и ту реакцию, которую вызывают отметки у
детей: от нескрываемой радости до слез.

Почему же отметка и оценка так важны в жизни ребенка?
Прежде всего, потому, что они тесным образом связаны с такими психологическими
характеристиками, как самооценка, мотивация достижения, тревожность,
эмоциональный комфорт, взаимоотношения с окружающими, творчество.
Психологами давно доказано, что успешно действует и
достигает результатов человек, у которого сформирована адекватная высокая
самооценка своей личности и менее успешны в жизни, как правило, люди с низкой
самооценкой.
Мнение педагога о ребенке формирует его
самовосприятие. Каждый сниженный балл уменьшает в глазах ребенка его
собственную ценность. Не отделяя себя от продукта своей деятельности, ребенок
видит утверждение в сниженной оценке, что он плохой. И тут включаются механизмы
психологической защиты: если человек не успешен в одной области, то он будет
искать успеха в другой, иногда не самой лучшей (дворовые компании и т. д.). И,
наоборот, при высоких отметках ребенок ощущает себя способным, любимым - тем
самым формируется высокая самооценка.
Оценочная деятельность педагога также может оказывать
воздействие и на мотивацию достижения. Мотивация достижения - это стремление к
улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в
достижении своих целей.
Отправляясь в школу трепетным первоклассником, каждый
ребенок видит себя отличником и поначалу искренне стремится им стать. Однако
если учитель - сторонник строгости при выставлении отметок, уже в младших
классах школьник понимает, что у него ничего не получилось, некоторое время
горюет … и решает махнуть рукой. У такого ребенка потребность в достижении цели
не сформируется, т. к. достигать чего-то любой человек стремится только при
положительной оценке своей деятельности.
Ежегодные исследования школьной тревожности
подтверждают, что она напрямую связана с оцениванием и отметками. Причем
тревожен может быть и отличник, и двоечник. Как показывают исследования, самый
большой страх в школе - это страх ситуации проверки знаний, страх в отношении с
учителями, страх не соответствовать ожиданиям окружающих.

Огромное влияние оказывает оценивание на развитие
творческих способностей ребенка. Очень часто ребенок, мыслящий нестандартно,
сталкивается в школе с непониманием: «Тебе что, больше всех надо?», - говорят
ему одноклассники; «Ты делаешь не так, как все и не так, как я требую», -
говорит учитель. Результат, отличающийся от стандарта, далеко не всегда
заслуживает высокой оценки. Естественно, скоро ученику становится понятно, что
процесс хорош, если он приводит к получению хорошей отметки. Тем самым
закладываются основы стиля поведения, при котором главное - цель, а средства ее
достижения второстепенны, причём стандартные - лучше. Смена внутренней
мотивации на внешнюю происходит очень быстро. Может быть,  внешняя мотивация не
так уж и плоха, если приводит к повышению образовательного уровня. Но нельзя
образовывать не воспитывая. Ведь заложенная в школе мотивация основной
деятельности определяет качество всей последующей жизни. От этой мотивации
зависит, будет ли человек делать свою работу только за зарплату или, исходя из
внутренней мотивации, раскроется в полную силу своих возможностей.

И, наконец, значительное влияние оказывает оценивание
на взаимоотношения детей с окружающими. Отметки могут быть и причиной высокого
и низкого авторитета среди сверстников, источником конфликта и в самом страшном
проявлении отметка может быть причиной суицида.
Коммуникативный фактор оценки и отметки очень важен. О
чём спрашивает родитель свое чадо, вернувшееся из школы? - об отметках. О чем
больше всего говорит учитель, сообщая результаты проверенных работ? - об отметках.
Что большую часть времени обсуждают педагоги? - отметки.
Оценивание – очень тонкий психологический момент. То,
как тебя оценивают окружающие, понятно всем, даже малышам. Жесты, мимика,
взгляды, наклоны и повороты корпуса – все без исключения чувствительны к ним,
мгновенно реагируют на малейшие изменения.

Необходимо напоминать педагогам, что существует ряд
психологических факторов, которые могут повлиять на объективность оценивания:

·
При оценивании свою роль может
сыграть негативная установка. Представьте себе такую ситуацию: к вам приходит
новый ученик, его бывший учитель рассказывает вам о нем предварительно, как о
лентяе и глупце. И при оценивании ребенка вы можете невольно опираться на эту
оценку личности ребенка, что может найти отражение в отметках.
·
Существует так называемый
"эффект ореола". Например, ребенок несимпатичный внешне, неопрятный,
из неблагополучной среды может в нашем сознании связаться с образом ученика
неспособного.
·
Для того чтобы ребенок даже
отрицательную отметку воспринял как справедливую, необидную необходимо
использовать простое правило: при оценивании сначала человеку говорится
хорошее, то положительное, что есть в его деятельности. Затем преподносится
критика в очень тактичной форме, не затрагивая личность. Оценивается только
действие, а не личность: не «Ты -  лентяй», а «Ты поленился сегодня».
·
Очень важно объяснить, почему
именно такая отметка поставлена. И далее следует показать ребенку перспективу,
т. е. что надо делать, чтобы результат улучшить и обязательно выразить веру в
силы ребенка: «У тебя обязательно получится», «Я верю в тебя» - такие слава
педагога способны совершить переворот в душе ученика.
·
Хвалите! Похвала должна возникать
спонтанно, ее не стоит планировать. Похвала должна быть заслуженна. Похвала
должна быть точно адресованной. Благодарность получить всегда приятнее, если
она адресована не в общую массу, а тебе одному теплыми словами.
·
Обращайтесь к самолюбию. Нет
людей, согласных ходить всю жизнь в неудачниках. Заставьте ученика произнести:
«И я не хуже других!»
·
Извлекайте максимум стимулов из
ошибок: «Прекрасная ошибка! Твое мнение не совсем правильно, но дает пищу для
размышлений». Необходимо помнить, что любой человек имеет право на ошибку!

Часто педагоги забывают правило, которое должно стать
законом для любого учителя: ребенок сравнивается только с самим собой, а не
с другими детьми.

·
Стрессовой ситуацией для детей
являются контрольные работы. Их травмирующее влияние можно уменьшить. Важен
психологический настрой на работу. Для этого иногда достаточно улыбнуться,
встречая детей у дверей класса, тепло поприветствовать, выразить веру в их
силы.
·
Еще одна школьная проблема –
проверочные, самостоятельные и контрольные работы. Давайте изменим к ним
отношение, не будем проверять, как ребенок выучил, чему он научился. Давайте
сделаем наоборот: “Ребята, завтра у нас самостоятельная работа. Я хочу
проверить, как Я вас научила, на что мне надо обратить внимание. Можно ли
переходить к новой теме”.
·
Во время контрольной работы
учитель может подойти к ученику, который испытывает затруднение (степень помощи
фиксируется учителем), иногда можно дать дополнительное время на работу
(особенно касается учеников-флегматиков).
·
Каждая работа должна завершаться
самопроверкой. Самостоятельно найденные и исправленные ошибки не являются поводом
для снижения отметки.

Исходя из вышесказанного, хотелось бы подчеркнуть, что
в наших руках, в руках учителя, великая сила, которая может двигать вперед
развитие ребенка, заставить его верить в свои силы, а может и уничтожить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление на МО.doc

alt: ОБОУ «Суджанская школа-интернат»

alt: В педагогике под проверкой и оценкой знаний учащихся понимают выявление и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной дея тельности учащихся с требования…

title: Выступление на тему «Технология оценивания  образовательных достижений учащихся  начальных классов»


extracted_text:
Урок
–путешествие на сказочном поезде      2 кл  (русс яз)
Тема :
Закрепление  изученного .
Цели:
Обогащение словарного запаса, закрепление знаний учащихся о безударных гласных
, о главных и второстепенных членах предложения.
-
развитие речи, памяти, мышления.
-
воспитывать добросовестное отношение  к учебе, любовь к предмету, любовь к
окружающему.

Ход урока
Эмоциональный
настрой
-Ребята, сегодня мы с вами отправимся
в интересное путешествие .
-В
Путешествие  мы отправимся вместе с любимыми сказочными героями.
- Очень
приятно встретится с весёлыми доброжелательными людьми. Правда дети?
-
Улыбнитесь пожалуйста друг , другу, улыбнитесь мне и нашим гостям.
- Давайте
исполним  песню В.Шаинского «Улыбка».
-Молодцы
, а теперь сядьте поудобнее и приготовьтесь к отправлению поезда.
- В
добрый путь ребята !
- Дети ,
поезд наш мчится быстро и мы незаметно подъехали к первой остановке. Об этом
нам сообщил наш друг Санта.
1. Остановка « Чистописание»
- На этой
остановке вас приветствует слонёнок по имени Апу.
-Он
приехал к нам с особым заданием. У него волшебный сундучок
-Открыв
этот сундучок мы узнаем какое задание нужно выполнить на этой остановке.
-Слонёнок
предлагает нам  отгадать загадку, отгадав загадку вы узнаете какую букву мы
напишем сегодня и кого мы нарисуем.
      Под кустами , под ёлками
      Катится клубок с иголками        ( ёжик)
Ёё ,
ёл , ём,  ёж, ёт, ёрш( до конца строчки)
Ёжик
жил у нас  в  углу.
  Ё  ё ( Пишут большую букву Ё ,соединяя
рисуют ёжика и затем соединяют маленькую букву ё, так до конца строчки)
-Вот
незаметно мы подъехали к следующей остановке .Давайте посмотрим как называется
эта остановка.
2.Остановка «Словарная»
- На этой остановке вас встретит щенок по кличке Гав .
-У  него есть волшебные шарики, а в этих шариках задания.
Кто лопнет шар достанет задание.
а)  Прочитай с конца
       КОБИРГ
( грибок)
Б) Слово рассыпалось (собери слово)
      литсок
( листок)
в) Найди в слове слово
УДОЧКА
( ДОЧКА)
Г) Занимательная модель (найдите какие слова спрятаны здесь )

о

( вода,
сова, кора, нора, пора, гора, море, горе, поле, сода и.т.д)
Д) Грамматическая арифметика
      КВА
+ РАК – АК + ТИРА =( КВАРТИРА)
Е)  Операция
      Кора
–гора
- Дети
представьте , что вы врачи. Сейчас вы будете делать операцию . Возьмите свои
карандаши и представьте ,что у вас скальпелы. Надо сделать операцию для  слова
КОРА.
- В этом
слове заболела  буква К , нужно её заменить  другой
буквой. Мы больную букву аккуратно вынимаем и заменяем её здоровой буквой.
-Молодцы
ребята, вы хорошо справились с этими заданиями и мы отправляемся дальше.
- И вот
следующая остановка
3. Остановка « Звуко-     буквенная»
-На этой
остановке вас встречает  Мишутка.
Он
приехал с корзиночкой . Давайте посмотрим , что там.
-Вам
нужно расставить матрёшек по росту и прочитать слов (на каждой матрёшке одна
буква) , затем сделать звуко- буквенный анализ этого слова.
 Бочка – 2 слога, 1 сл уд, 5б,5зв, 2 гл,3сог.
- Молодцы
ребята, и с этим заданием вы хорошо справились.
-Мы
немножко устали  и давайте отдохнём сделаем физминутку.
4. Физминутка
( под
песню «Весёлые друзья»)
- Мы
немножко отдохнули и можем продолжать наше путешествие
-Вот и
незаметно мы подъехали к следующей остановке.
5. Остановка «Предложная»
- На этой
остановке вас встречает собачка  Шарик.
-
Посмотрите, что у неё в лапке.
Это
конвертик. А в конверте слова.
Шарик
хочет , чтобы вы из этих слов составили предложение и подчеркнули главные члены
предложения .
В  ,  белочка, живёт , лесу, рыжая .
(В лесу  живёт рыжая белочка .)
Убирает, двор , дворник.
(Дворник убирает двор.) Найти однокоренные слова и выделить в
них корень слова)
6.Рефлексия
- Что вам
больше всего понравилось на уроке ?
- Какой
герой вам понравился больше всех ?
- Почему
?
7. Итог урока
- Молодцы
дети!
- Вы все
хорошо и активно работали  на уроке . Вот поэтому и наше путешествие было
интересным .
- Все
наши герои остались довольны вами, за то ,что вы так быстро выручали их.
- Теперь
давайте поблагодарим наших гостей , скажем им дружно «Спасибо» и споем песню
  Песня «
Если с другом вышел в путь»

file_name: урок  Путешествие на сказочном поезде 2 кл.docx

alt: Он приехал к нам с особым заданием

alt: УДОЧКА ( ДОЧКА) Г)

alt: В лесу живёт рыжая белочка

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПУТЕШЕСТВИЕ НА СКАЗОЧНОМ ПОЕЗДЕ


extracted_text:
Уход за комнатными растениями в
домашних условиях

Общие правила ухода
Существует очень много
разных видов комнатных растений. Каждый сорт отличается своими внешними
характеристиками и особенностями ухода. Однако есть общие правила выращивания
всех домашних растений. Разберем по пунктам, как за ними надо грамотно
ухаживать.
Умеренность
Уход за большинством
видов комнатных растений является простым.
Многие из зеленых питомцев отличаются неприхотливостью, поэтому их удается
выращивать начинающим цветоводам. В любом случае, ухаживая за комнатными
растениями, надо во всем соблюдать умеренность. Необходимые поливы и подкормки
требуется вносить без излишнего усердия. Переизбытка в жидкости или
удобрениях не должно быть ни в коем случае. И добавлять их нужно
своевременно. Если не соблюдать умеренность в уходе за комнатными растениями,
можно столкнуться с массой серьезных проблем.
Например,
переувлажнение почвы часто влечет за собой загнивание корневой системы посадок.
В итоге цветы могут начать сильно болеть, а впоследствии рискуют погибнуть.
Соблюдение периода
покоя
Ухаживая за комнатным
растениями, нельзя забывать о необходимом для них периоде покоя. Зимой
многие известные разновидности домашних цветов уходят в своеобразный режим
«сниженного энергопотребления». В подобный период нет необходимости во внесении
подкормок. Поливы и другие ухаживающие манипуляции надо сокращать.
Поддержание внешнего
вида
Не менее важно
поддерживать здоровый и привлекательный вид комнатных растений. Требуется
своевременно удалять высохшие бутоны, соцветия, листовые пластинки и побеги.
Перечисленные манипуляции будут способствовать сохранению и привлекательности и
здоровья растений.
Лишенные омертвевших
составляющих, цветы не будут затрачивать жизненные силы, питая ненужные части.
Контроль за болезнями и
вредителями
Каждый цветовод знает,
что комнатным растениям требуется ежедневный осмотр. Таким образом легче
следить за состоянием зеленых питомцев. При условии регулярных осмотров человек
может вовремя заметить начавшиеся заболевания, которые коснулись растений. Чаще
всего можно заметить на комнатных цветах повреждения грибком или вирусами. Вовремя
начатое правильное лечение будет иметь больший успех.
Набор инструментов
Любые операции,
осуществляемые для ухода за растениями, будь то полив, посадка, пересадка или
удобрение, проводятся с использованием соответствующего инвентаря. Рассмотрим,
что же именно понадобится цветоводу для выращивания зеленых питомцев.

Лейка. Покупая это
     приспособление, рекомендуется подбирать варианты с удлиненным носиком.
     Используя такие варианты леек, осуществлять полив гораздо удобнее и проще.
     При этом вода сможет пробиться даже через густые листья комнатного цветка.
     С подходящей лейкой полив растения будет полноценным и безопасным.
Колба. Как
     выглядит это приспособление, известно каждому. Удлиненный наконечник
     вытянутого строения и шарообразная емкость для воды делают колбу незаменимым
     предметом для автоматического полива комнатных цветов во время отъезда
     хозяев. Достаточно залить в емкость чистую воду и вонзить в землю
     наконечником вниз. Почва будет напитываться необходимой влагой постепенно,
     по мере просыхания.
Опрыскиватель. Пульверизатор можно использовать, ухаживая не за всеми
     видами комнатных растений. Некоторым сортам не нужно увлажнение листовых
     пластин. Но нужно учитывать, что с наступлением слишком жарких дней листва
     все же может пересохнуть, что негативно скажется на внешнем виде посадок,
     поэтому пульверизатор может оказаться весьма полезным приспособлением.
Поддон с водой. Чаще всего эту деталь используют, если комнатное
     растение произрастает в помещении с очень сухим воздухом. Ставить горшок с
     цветком прямо в воду не следует. Желательно добавить керамзит или гальку.
     Эти составляющие будут постепенно впитывать излишнюю влагу, передавая ее
     корневищам. Особенно востребован и полезен описанный метод ухода за
     цветами в том случае, если они расположены в непосредственной близости к
     приборам отопления. С приходом зимних сезонов им будет необходима
     регулярная подпитка живительной влагой, о чем цветовод не должен забывать.

Весь нужный для ухода
за растениями инвентарь можно купить в специальных садовых магазинах. Обычно
подобные приспособления стоят недорого.

Условия содержания
Комнатным растениям
необходимо обеспечить оптимальные условия содержания. Рассмотрим подробно, о
чем должен позаботиться цветовод.
Место и освещение
Множество комнатных
растений нуждаются в достаточном освещении. Обычно продолжительность
светового дня должна составлять от 12 до 16 часов в сутки. В моменты, когда
растение находится в состоянии покоя, эти временные рамки могут быть сокращены.
Поскольку в нашей стране климатические условия не везде благоприятные, людям
приходится нередко прибегать к вспомогательной подсветке (подойдут специальные
лампы). Особенно это касается теплолюбивых тропических цветков, которые
предпочитают произрастать на солнечной стороне.
Не рекомендуется
выставлять комнатные растения на подоконнике под самыми прямыми лучами солнца.
В таких условиях зеленые питомцы рискуют получить ожоги. Солнца не должно быть
в избытке. Идеален рассеянный свет или легкая полутень – все зависит от
предпочтений определенного вида растений. Стоит иметь в виду, что при
недостаточном освещении процессы фотосинтеза неизбежно замедлятся. Это
негативно скажется на состоянии здоровья цветка.
Температура
В домашних условиях
чаще всего выращивают теплолюбивые растения, которые не смогут выжить на улице.
Таким посадкам нужна теплая, комнатная температура воздуха в помещении, где они
растут. Оптимальные показатели составляют от +16 до +22 градусов по Цельсию.
Даже тропические виды
комнатных растений «не любят» излишнюю жару. Не пытайтесь создавать в своем
жилище условия, слишком приближенные к джунглям. Редким комнатным цветам
«придутся по душе» температурные показатели, превышающие отметку +24 градуса. А
есть и такие культуры, которые лучше растут в обстановке легкой прохлады
(например, при температуре +15 градусов Цельсия).
Влажность
Основной процент
комнатных растений относится к влаголюбивой категории. Уровень влажности
должен составлять чуть выше средних значений. При этом не надо забывать о
непосредственном происхождении домашних цветов – большинство из них родом из
влажных тропиков. Высокие влажностные показатели благотворно сказываются не
только на состоянии растений, но и людей.
Старайтесь следить за
тем, чтобы воздух в окружении комнатных цветов не был сухим. Это плохо
отразится на их внешнем виде и здоровье в целом. При этом возрастет риск атак
вредителей.
Почва
Важно позаботиться о
применении качественного грунта для цветов. Комнатным растениям больше
неоткуда взять питательных веществ, кроме как из почвосмеси. В грунте
должны содержаться не только все необходимые питательные компоненты. Земля
также должна иметь подходящую структуру. Она не должна быть излишне рыхлой или
чрезмерно плотной. Важно позаботиться о дренажном слое в горшке с растением. Дренажный
слой нужен практически для всех домашних цветов.
Горшок
Современные цветоводы
могут самостоятельно выбирать, в каком резервуаре выращивать комнатные
растения. В продаже встречается масса подходящих емкостей, изготовленных из
разных материалов: горшки, вазоны, боксы. Вся посуда для цветов
подразделяется на 2 типа:

для выращивания – в таких горшках уже есть дренажные отверстия;
для декора – подразумеваются кашпо, в которых нет дополнительных
     отверстий, поэтому их можно ставить где угодно, не боясь возможных
     протечек.

Комнатные растения
чувствуют себя лучше в резервуарах для выращивания. Однако такие емкости
выглядят гораздо проще, с их помощью эффектно украсить интерьер удастся вряд
ли.

Как поливать?
Выращивая любимые
растения дома, важно позаботиться об их правильном поливе. Любые
культуры любят влагу. В условиях закрытого грунта в горшке цветам неоткуда ее
раздобыть, поэтому человек не должен забывать о своевременных внесениях
жидкости, питающей посадки. Некоторые культуры легко переживают временную
засуху (например, суккулент), но есть такие разновидности, которые начинают
стремительно чахнуть, если пропустить хотя бы пару поливов.
Легче всего засуху
пережидают луковичные растения. Они уже имеют
определенные запасы влаги, которые собираются в их мясистых участках. А вот
цветы, имеющие тоненькие стебли, рискуют погибнуть от нехватки влаги. Частота
поливов напрямую зависит от времени года, определенного сорта комнатных
растений, а также окружающей температуры
Рыхление
Чтобы на верхней части
субстрата не копилась белая солевая корка, а также с целью увеличения
проницаемых качеств, необходимо регулярно осуществлять рыхление грунта. Но
нужно обращать внимание на устройство корневой системы растений – если она
является поверхностной, требуется проявлять максимальную осторожность.
Обрезка и формирование
Многие из начинающих
цветоводов, не имеющих богатого опыта, с легким страхом относятся к процедуре
обрезки комнатных растений, считая ее и сложной и травмоопасной. Но бояться
нечего. Если все сделать правильно и формировать цветок аккуратно, никаких
проблем не возникнет. Зеленые питомцы никак от этого не пострадают.
Если нужно удалить
точку роста в верхней части посадок, то здесь можно задействовать самую простую
технологию – прищипывание. Если цветок имеет тоненькие стебельки,
прищипку допустимо произвести при помощи 2-х пальцев. Если же речь идет о
мясистом растении, то лучше всего использовать ножницы – так будет удобнее и
проще. Для обрезки всегда надо брать секатор, ножик или ножницы. Вручную эту
процедуру осуществлять нельзя.

Как пересадить?
Пересадка требуется
всем видам комнатных растений, особенно если речь идет о молодых посадках. Они
растут довольно быстро, поэтому пересадка им нужна каждую весну в первые 3
года жизни. Взрослым комнатным цветам частые пересадки уже не нужны.
Пересаживать их на другое место приходится исключительно по мере надобности – в
зависимости от скорости роста, размеров растения и других обстоятельств.
Временами комнатным
растениям требуется внеплановая пересадка. Чаще всего к ней приходится
прибегать, если имеют место определенные заболевания или серьезное поражение
опасными вредителями. Если произошло слишком сильное переувлажнение почвосмеси,
растения лучше скорее пересадить, не ожидая гниения корневищ. Если пересадка
является плановой, свежий горшок для цветка подбирается на 2-3 см. больше в
диаметре.
Зрелые и медленно
растущие культуры нередко пересаживают в тот же горшок, нужно лишь поменять в
нем землю.
Удобрения и стимуляторы
роста
Комнатные растения надо
удобрять минеральными сбалансированными составами.
Они обязательно должны быть насыщенными необходимыми компонентами (от
калия до фосфора). Использование качественных удобрений строго по инструкции
приведет к тому, что улучшится общее состояние посадок, произойдет улучшение
корнеобразования и укоренения. Подойдут насыщенные средства типа «Корневин».
Жидкие составы стоит
применять по схеме: каждые 2 недели в период активного роста (с апреля по
сентябрь). Удобряющие свечи просто вставляют в субстрат, где они питают землю.
Гранулированные компоненты выкладывают на поверхность почвосмеси. Применение
комплексных подкормок нужно многим комнатным растениям в августе.

Секреты опытных
цветоводов
Если вы хотите, чтобы
ваши комнатные растения росли красивыми и здоровыми, стоит взять на
вооружение несколько секретов опытных цветоводов.

Если у вас дома растут декоративные растения, и вы
     заметили, что их листовые пластины потускнели, вернуть им прежний
     вид удастся при помощи отвара, приготовленного на банановой кожуре.
Если вы решили посадить дома капризное растение,
     требующее более сложного профессионального ухода, его можно немного
     обезопасить от вредителей при помощи пересадки в почву, в которой
     присутствует 4 спичечные головки.
Если комнатные растения страдают от опасной щитовки или
     паутинного клеща. «скорой помощью»
     окажется мыльный раствор (подойдет простое хозяйственное мыло),
     разбавленный несколькими каплями медицинского спирта. После обработки по
     такой схеме посадку не трогают еще сутки.
Опрыскивание растения станет прекрасной профилактикой появления красного
     паутинного клеща. Эта процедура дает растениям больше. Нежели простое
     увлажнение воздуха.
Осуществляя обрезку комнатных растений, всегда необходимо убирать слишком
     длинные ветки и старые стебельки, на которых уже нет листовых пластин.
Если вы решили выращивать дома яркие тропические
     растения, им понадобится обеспечить такие условия, которые будут по
     максимуму близки к естественным. К примеру, можно организовать для них
     искусственный сезон дождей или засухи.
В комнате, где растут цветы, не должно быть слишком
     жарко. Для этого можно пользоваться
     обычным вентилятором, но не рекомендуется запускать его на слишком больших
     оборотах.

file_name: Уход за комнатными растениями в домашних условиях.docx

alt: Если у вас дома растут декоративные растения, и вы заметили, что их листовые пластины потускнели , вернуть им прежний вид удастся при помощи отвара, приготовленного…

title: "Уход за комнатными растениями в домашних условиях" воспитательный час


extracted_text:
Журнал–ордер №7
(по кредиту счета 71
«Расчеты с подотчетными лицами» и аналитические данные к этому счету)
За
________________________г.

№ п/п

Фамилия, имя, отчество

Сальдо на начало месяца

В дебет счета 71 с кредита счета 50 «касса»

По представленному авансовому отчету

С кредита счета 71 в дебет счетов

Сальдо на конец месяца

В общей сумме по утвержденному отчету расходы на
  виды командировок

дебет

кредит

№ авансового отчета

дебет

кредит

дебет

кредит

суточные

квартирные

дорога

file_name: Журнал-ордер 7.doc

title: Журнал-ордер 7


extracted_text:
Районный конкурс
«The world of Shakespeare»

Внеклассное мероприятие
«Устный журнал по творчеству В.
Шекспира»
для учащихся 9-10 классов

Подготовила
Мазитова Розалия Латыповна
учитель
английского языка
МОБУ
СОШ с.Октябрьское Стерлитамакского района
УМК Enjoy English

Апрель,
2016 год
Famous people of Great
Britain. William Shakespeare.
(Устный журнал для
учащихся 9-10 классов)
Цели
мероприятия: образовательные- ознакомление
учащихся с жизнью и творчеством В. Шекспира; расширение кругозора учащихся о
литературном наследии У. Шекспира;
развивающие:
развитие памяти, воображения и творческой активности;
воспитательные:
воспитать у учащихся чувство прекрасного, любовь к английской литературе,
уважение к культуре страны изучаемого языка.
Оборудование:
проектор, презентация в Power
Point, магнитофон;
Музыкальное
оформление: А. Пугачева: сонет из к/ф «Любовью за любовь», М.
Таривердиев: музыка к кинофильму « Адам женится на Еве».
Оформление
зала:
выставка произведений Шекспира, стенгазета, иллюстрации учащихся к
произведениям Шекспира, плакаты с цитатами:
He
was not of an age, but for all time.
To
be or not to be? That is the question.
Ход мероприятия:
Part
1. Some facts from Shakespeare’s biography.
Student
1: Dear friends! Today we will go back to
the 16th century. We will speak about literature. We will speak
about love and a man who sang of love.
(слайд
1)
Student
2: Have you recognised him? No doubt. The
greatest poet and playwright – William Shakespeare.
Student
3:  Dear
son of memory, great heir of fame
What
need’st thou such weak witness of my name?
Thou
in our wonder and astonishment
Has
built himself a live long monument.
Student
1: To understand any author’s works, one
need to know the time they lived, to know their real life. Our first page is
about the biography of William
Shakespeare.
Student
2: In the year of 1564, the greatest poet
saw the day.
He
wrote sonnets, songs and plays,
And
he was born to be in love.
His
name was William, Will Shakespeare.
So,
well, my friends, we thus begin.
And
this is Stratford-upon-Avon, the town,
Where
Shakespeare was born.(слайд 2,3)

Student
3: His father John Shakespeare was a
glover, and gloves in the 16th century could be expensive. He
prospered and held several positions in the city council. William’s mother,
Mary Arden, was from a local family of good reputation. In 1596, the Shakespeares
got their own coat of arms. (слайд
4)
Student
1: In his childhood William went to Grammar
school founded by King Edward VI not long before William was born. Here William
studied Latin, Grammar and the works of Seneca and Ovid. He could have stayed
there until the age of 16.(слайд
5)
(Появляется
ученица в роли Анны)
Anne:
 A thousand kisses buys my heart from me;
And
pay them in the leisure, one by one.
What
is ten hundred touches unto thee?
And
they not quickly told and quickly done?
Say,
for non-payment that the debt should double,
Is
twenty hundred kisses such a trouble?

Student
2: These are the lines from Shakespeare’s
early poem Venus and Adonis.  Many critics think that it is Anna Hathaway whom
Shakespeare portrayed as Venus, the Roman goddess of love.
Student
3:   Look
at mine eyeballs, there beauty lies;

Then why not lips on lips, since eyes in eyes?
Student
1: In 1582 at just over eighteen
Shakespeare married Anna Hathaway, a farmer’s daughter who was twenty six. In
1583 Susanna, their first child, was born and twins Hamlet and Judith followed
in 1585.
Student
2: Later William left for London. Why did
he leave Stratford? We know nothing about it. It is believed  he set off for
London  to seek his chance. (слайд6)

Part
2 . Shakespeare’s literary work.
Student
1: When Shakespeare arrived in London there
had been only 4 theatres, but by the end of his lifetime there were 12. Theatre
fascinated Shakespeare since his childhood. It was a real happiness to see the
performances of travelling players in Stratford. And in London Shakespeare
joined the actor’s company of Lord Strange. The Globe Theatre was the
centre of London’s theatrical life. (слайд
7)
Student
2: Shakespeare’s first play “A History of
Henry VI” could be written for this company. Besides writing, Shakespeare
performed as an actor. He wrote 37 plays, 2 long poems, 154 sonnets.
Student
3: The first period of his creative work
(1590-1600) consists of comedies and histories. In this period Shakespeare
wrote such histories as "King Henry V”, “King Richard II”, “King Richard
III”(1592), “The comedy errors”(1592), “Romeo and Juliet”(1594), “Julius
Ceasar”(1599), “As you like it”(1599), “Twelfth  Night” and others. Here the
author showed historical events and dramatic characters .(слайд
8)
Student
1: All of Shakespeare’s famous tragedies
appeared between 1600 and 1608. This was the second period of his literary
work. In his plays Shakespeare presents great human problems. This period began
with the tragedy “Hamlet” (1601). The following plays also belong to the second
period: “Othello” (1604), “King Lear”, “Macbeth”.(слайд
9)
Student
2: His tragedies are superb. They are quite
different from each other in subject- matter. But the lines from them become
part of the English language.
Student
3: Who doesn’t know his famous lines?
1.
To be or not to be that is the question!
2.     A
sea of troubles.
3.     How
much sharper than a serpant’s tooth it is to have a thankless child.
4.
What’s in a name? That which we call a
rose by any other name would smell as sweet.
Student
4: Shakespeare’s plays of the third period
(1609-1612) are called romantic dramas: “Cymberline”(1609), “The Tempest”, “The
Winter’s Tale”, “Henry VIII”.(слайд
10)

Part
3. Shakespeare’s Sonnets.
 Student
1: When we say “sonnet” we immediately remember William Shakespeare.
Sonnets are generally love poems. Some of his sonnets glorify love to an
ordinary woman whose “ eyes are nothing like the sun”. They are addressed to
some unknown lady whom we call “The Dark Lady of the Sonnets”
Student
2: Sonnet 130.

My mistress’ eyes are
nothing like the sun;
Coral is far more red than
her lips red;
If snow be white, why
then her breasts are dun;
If hairs be wires, black
wires grow on her head.
I have seen roses damask,
red and white,
But no such roses see i
in her cheeks;
And in some perfumes is
there more delight
Than in the breath that
from my mistress reeks:
I love to hear her
speak, yet well i know
That music hath a far
more pleasing sound;
I grant I
never sew a goddess go;
My mistress,
when she walks, treads on the ground.
And yet, my
heaven, I think my love is rare
As any she
belied with false compare.
Перевод Самуила Яковлевича Маршака----------Ее глаза на звезды не похожи,Нельзя уста кораллами назвать,Не белоснежна плеч открытых кожа,И черной проволокой вьется прядь.С дамасской розой, алой или белой,Нельзя сравнить оттенок этих щек.А тело пахнет так, как пахнет тело,Не как фиалки нежный лепесток.Ты не найдешь в ней совершенных линий,Особенного света на челе.Не знаю я, как шествуют богини,Но милая ступает по земле. И все ж она уступит тем едва ли,Кого в сравненьях пышных оболгали.

Student
3: Shakespeare’s poetry is a hymn of love.
But he also knew friendship. And 126 of 154 sonnets are devoted to his unknown
“Fair Friend”

Student
4: Sonnet 66.

Tired with all these, for restful death I cry:
As to behold desert a beggar born,
And needy nothing trimmed in jollity,
And purest faith unhappily forsworn,
And gilded honour shamefully misplaced,
And maiden virtue rudely strumpeted,
And right perfection wrongfully disgraced,
And strength by limping sway disabled,
And art made tongue-tied by authority,
And folly (doctor-like) controlling skill,
And simple truth miscalled simplicity,
And captive good attending captain ill:
Tired with all these, from these would I he gone,
Save that, to die, I leave my love alone.

Перевод Самуила Яковлевича Маршака----------Зову я смерть. Мне видеть невтерпежДостоинство, что просит подаянья,Над простотой глумящуюся ложь,Ничтожество в роскошном одеянье,И совершенству ложный приговор,И девственность, поруганную грубо,И неуместной почести позор,И мощь в плену у немощи беззубой,И прямоту, что глупостью слывет,И глупость в маске мудреца, пророка,И вдохновения зажатый рот,И праведность на службе у порока. Все мерзостно, что вижу я вокруг...Но как тебя покинуть, милый друг!

Student
1: Shakespeare and his Friend were born in
love with the same woman, the Dark Lady. It was upsetting for Shakespeare,
because he felt he was betraying his friend. However he needed both of them,
and sometimes he sounds lonely and desperate. Some sonnets are sung by famous
bards.

Student
2: Sonnet 90.(слайд
11)

  Then hate me when thou wilt, if ever, nowNow while the world is bent my deeds to cross,Join with the spite of Fortune, make me bow,And do not drop in for an after-loss.Ah do not, when my heart has scaped this sorrow,Come in the rearward of a conquered woe;Give not a windy night a rainy morrow,To linger out a purposed overthrow.If thou wilt leave me, do not leave me last,When other petty griefs have done their spite,But in the onset come; so shall I tasteAt first the very worst of Fortune's might;And other strains of woe, which now seem woe,Compared with loss of thee, will not seem so.Перевод Самуила Яковлевича Маршака----------Уж если ты разлюбишь - так теперь,Теперь, когда весь мир со мной в раздоре.Будь самой горькой из моих потерь,Но только не последней каплей горя!И если скорбь дано мне превозмочь,Не наноси удара из засады.Пусть бурная не разрешится ночьДождливым утром - утром без отрады.Оставь меня, но не в последний миг,Когда от мелких бед я ослабею.Оставь сейчас, чтоб сразу я постиг,Что это горе всех невзгод больнее,Что нет невзгод, а есть одна беда -Твоей любви лишиться навсегда.

Student
3: In sonnets we see examples of fine
expression of love. It is depicted as an “overwhelming feeling”, which
overcomes age, death and time itself. Love is an all- conquering feeling .(песня в исполнении А.
Пугачевой).

Part
4. Shakespeare’s last years.
Student
1. In 1612 Shakespeare left London. He
decided to live in Stratford. Since that time Shakespeare didn’t act any more
and since 1613 he no longer wrote plays.
Student
2: Nobody knows what Shakespeare did during
the last years of his life. He died in 1616 on April 23. The great poet is dead
but his poems and plays are not .(слайд
12)
Student
3: Read and enjoy Shakespeare’s works!
Student
4: Laugh reading his comedies, cry reading
his tragedies, dream reading his poetry! His works will help you to find your
way in the life. (Звучит музыка.)

Литература:
1.Т.А.
Бубновская William Shakespeare
// Иностранные языки в школе.-    1999.- №2.- С.72-76.
2.
В работе использованы материалы сайтов:
v www.dic.academic.ru
v
www.stratford-upon-avon.co.uk
v www.media-2.web.britannica.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: устный журнал по творчеству В. Шекспира.docx

alt: Районный конкурс «The world of

alt: Famous people of Great Britain

alt: Student 2 : In the year of 1564, the greatest poet saw the day

alt: Student 1 : In 1582 at just over eighteen

alt: Student 3 : Who doesn’t know his famous lines? 1

alt: Student 3 : Shakespeare’s poetry is a hymn of love

alt: Student 2 : Sonnet 90 .( слайд 11)

alt: Литература: 1.Т.А. Бубновская

intro: Данное мероприятие предназначено для учащихся 9-10 классов. Оно знакомит учащихся с жизнью и творчеством великого писателя, поэта и драматурга Великобритании В. Шекспира. Его творчество почитаемо и сегодня. Особо хотелось обратить внимание учащихся на сонетах В. Шекспира, драматических произведениях. Мероприятие проводилось в рамках недели иностранного языка.

title: Устный журнал по творчеству В.Шекспира