extracted_text:
Основы судовождения

1) Субъективные тесты:

1.
Назовите цель и задачи судовождения.
2.
Назовите единицы длины, принятые в судовождении.
3.
Назовите единицы скорости, принятые в судовождении.
4.
Назовите и дайте характеристику основным системам деления горизонта.
5.
Что представляет собой румбовая система деления горизонта?
6.
Что представляет собой круговая система деления горизонта?
7.
Что представляет собой полукруговая система деления горизонта?
8.
Что представляет собой четвертная система деления горизонта?
9.
Классификация морских навигационных карт.
10.
Как
производится обозначение магнитного склонения на морских навигационных картах?
11.Характеристика
истинных направлений.
12.Характеристика
магнитных направлений.
13.
Алгоритм
приведения магнитного склонения к году плавания
13.
Зависимость
между магнитными и истинными направлениями.
14.
Характеристика
компасных направлений.
15.
Зависимость
между компасными и магнитными направлениями.
16.
Курсовые
углы на предметы и их применение.
17.Алгоритм
исправления румбов (порядок перехода от компасных к истинным направлениям)
18.Алгоритм
перевода румбов (порядок перехода от истинных направлений к компасным)
19.Поправка
магнитного компаса.
20.
Судовые
системы курсоуказания и ориентации (основная и резервная).
21.Назначение
и принцип работы магнитных компасов.
22.
Общее устройство магнитного компаса.
23.
Назначение и
принцип работы гирокомпаса, его основные узлы.
25.
Авторулевой,
назначение и принцип работы.
26.
Назначение и
устройство ручного лота, разбивка лотлиня.
27.
Назначение
ручного и механического лагов, принцип их действия.
28.
Назначение гидродинамического лага, принцип его действия.
29.
Назначение индукционного
электронного лага, принцип его действия.
30.
Эхолот (назначение, принцип действия, снятие отсчета).
31.
МАМС,
международная
система плавучих средств навигационного ограждения (латеральные знаки)
32.
МАМС,
международная система плавучих средств навигационного ограждения (кардинальные
знаки)
33.
МАМС,
международная система плавучих средств навигационного ограждения (знаки
ограждения отдельно стоящих опасностей)
34.
МАМС,
международная система плавучих средств навигационного ограждения (знаки чистой
воды)
35.
МАМС,
международная система плавучих средств навигационного ограждения (знаки специального
назначения)

2) Тесты с коротким ответом:

1.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Основной задачей судовождения является
обеспечение _________________________________________ в любых условиях плавания».

2.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Плоскость экватора – плоскость, ____________
земной оси и проходящая через ________________________  эллипсоида».

3.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Меридиан, проходящий через
___________________и _____________ наблюдателя, называют   меридианом
наблюдателя».

4.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Географическая широта – угол при центре
Земли между ____________________ и нормалью к поверхности земного эллипсоида в
данной точке.».

5.
Вставьте пропущенные цифры: «Предел изменения широты от ____° до _____°
 (на
экваторе φ = ____°, на полюсах φ = ____°).».

6.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Все точки, расположенные на одной
параллели имеют ____________________ широту».

7.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Географическая долгота – двугранный угол
между плоскостью  ___________________ меридиана и плоскостью _______________
данной точки».

8.
Вставьте пропущенные цифры: «Пределы изменения долготы от ____° до _____° ».

9.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Все точки, находящиеся на одной и той же
половине меридиана имеют _____________________________ долготу ».

10.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Разностью широт (РШ) двух точек на
поверхности Земли называется дуга меридиана, заключенная между
_________________________ этих точек».

11.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Разностью долгот называется изменение
___________  при переходе судна из одного пункта в другой, заключенная между
_________________________ этих точек».

12.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Если при вычислениях значение
Δλ превышает 180°,
то
необходимо значение полученного результата отнять от _____°, а наименование
разности долгот (знак) ______________________________________________».

13.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «В  равноугольной нормальной
цилиндрической  (меркаторской)  проекции   _________, измеренные штурманом
между какими-либо ориентирами на местности, будут соответствовать __________
между теми же ориентирами на карте».

14.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Масштабом карты называется
отношение ____________ какой-либо линии на карте к действительной
____________этой же линии на земной поверхности. Масштабы бывают
__________________и ____________________.».

15.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «На морских картах в меркаторской
проекции линейный масштаб изображается делениями _______________ рамок карты.
При
измерении расстояний на карте следует пользоваться ________________ рамкой
карты на той же параллели, что и измеряемое расстояние».

16.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Морские навигационные карты по своему
содержанию и масштабу делятся на _____________________, _____________, ______________
и ______________.».

17.
Вставьте пропущенную формулу: «формула для расчета дальности видимого горизонта

__________________________________________».

18.
Вставьте
пропущенную формулу: «формула для расчета дальности  видимости предметов и
огней
__________________________________________».

19.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «магнитное склонение (d) – это угол на
плоскости истинного горизонта между северными частями _______________ и _____________
меридианов наблюдателя».

20.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Магнитное склонение отсчитывается от ___________части
истинного меридиана (Nи) к _________ или к _____________ от __º до_____
º.».

21.
Вставьте
пропущенные слова или фразы: «магнитное склонение (d) – это угол на плоскости
истинного горизонта между северными частями _______________ и _____________
меридианов наблюдателя».

22.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Истиннные направления – это направления,
измеряемые относительно ______________ меридиана. К ним относятся:   _______________
и   ___________________».

23.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Магнитные направления – это направления,
измеряемые относительно ________________ меридиана. К ним относятся:   _______________
и   ______________________».

24.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Компасные направления – это направления,
измеряемые относительно ______________ меридиана. К ним относятся:   _________________
и   ______________________».

25.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «девиация магнитного компаса – это
горизонтальный угол между плоскостью ___________________ и плоскостью _________________
меридианов. Может изменяться от _____° до ______°.».

26.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Девиация отсчитывается от ____________
части _________________ меридиана (в отличие от магнитного склонения,
отсчитываемого от _____________________меридиана), но и магнитное склонение, и
девиация измеряются в ____________________счёте, т.е. от _____° до ______°».

27.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Поправка магнитного компаса – это угол в
плоскости горизонта наблюдателя между северной частью _________________ и
северной частью ______________________ меридианов.  Обозначается как ____________.
Пределы ее измерения (изменения) от ______° до _________°.».

28.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Задачи, связанные с переходом от
компасных курсов и пеленгов к истинным, называются ____________________курсов и
пеленгов (румбов), а задачи, связанные с переходом от снятых с карты
истинных кусов и пеленгов к компасным - ____________________ курсов и пеленгов (румбов).».

29.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «магнитное склонение (d) – это угол на
плоскости истинного горизонта между северными частями _______________ и
_____________ меридианов наблюдателя».

30.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Принцип работы магнитного компаса
основан на ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.».

31.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Принцип работы гироскопа основан на ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

32.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Принцип действия вертушечного лага__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

33.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Принцип устройства и работы
гидродинамических лагов_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

34.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Принцип работы индукционных электронных
лагов_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

35.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Принцип работы ручного лота
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

36.
Вставьте пропущенные слова или фразы: «Принцип работы эхолота
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

3) Тесты с множественным выбором:

1.
Обратный истинный пеленг  рассчитывается по формуле:
Ответы:
1.
ОИП = ИП ± 90°
2.
ОИП = ИП ± 180°
3.
ОИП = ИП ± 270°
4.
ОИП = ИП ± 135°

2.
Курсовые углы, равные 45° (45° пр/б, 45° л/б) называются
Ответы:
1.
«крамбол».
2.
«траверз»
3.
«раковина»
4.
«подзор»

3.
Курсовые углы, равные 90° (90° пр/б, 90° л/б) называются
Ответы:
1.
«крамбол».
2.
«траверз»
3.
«раковина»
4.
«подзор»

4.
Курсовые углы, равные 135° (135° пр/б, 135° л/б) называются
Ответы:
1.
«крамбол».
2.
«траверз»
3.
«раковина»
4.
«подзор»

5.
Истинный курс  рассчитывается по формуле:
Ответы:
1.
ИК = ИП − КУ
2.
ИК = ИП + КУ
3.
ИК = ИП ±  КУ
4.
ИК = ОИП ±
ИП

6.
Истинный пеленг  рассчитывается по формуле:
Ответы:
1.
ИП = ИК + КУ
2.
ИП = ИК - КУ
3.
ИП = ИК ± КУ
4.
ИП = ОИП ±  ИК

7.
Курсовой угол рассчитывается по формуле:
Ответы:
1.
КУ = ИП – ИК
2.
КУ = ИП + ИК
3.
КУ = ИП ± ИК
4.
КУ = ОИП ±  ИК

8. Зависимость
между истинными и магнитными направлениями рассчитывается по формулам:
Ответы:
1.
ИК=МК +d, ИП = МП + d, МК =ИК — d, МП=ИП - d, d= ИК — МК= ИП — МП
2.
ИК=МК - d, ИП = МП - d, МК =ИК +d, МП=ИП +d, d= ИК+МК= ИП + МП
3.
ИК=МК ±d, ИП = МП ± d, МК =ИК ± d, МП=ИП ± d, d= ИК± МК= ИП ± МП

7.
Зная магнитный курс и курсовой угол предмета, можно найти магнитный пеленг
предмета по
формулам:
Ответы:
1.
МП = МК + КУ пр/б  или  МП = МК — КУ л/б.
2.
МП = МК - КУ пр/б  или  МП = МК + КУ л/б.
3.
МП = МК ± КУ пр/б  или  МП = МК ± КУ л/б.

8.
Девиация на курсе определяется из соотношений:
Ответы:
1.
б = ОМП - ОКП; б = МП -КП
2.
б = ОМП + ОКП; б = МП + КП
3.
б = ОМП ± ОКП; б = МП ± КП

9.
Дано: Судно движется по створам.
КК
= 302,2 °.  Направление створов - 303,7°  – 123,7°.
Рассчитать
поправку компаса
Ответы:

1.         –
1,5°
2.         -
2,0°
3.         +
1,5°
4.         +
2.0°

10.
Дано:
КК
= 243,0°,  Δ К = - 3,0°, КУ = 40,0° л/б
Рассчитать
истинный пеленг на ориентир.
Ответы:
1.
20,0 °
2.         100,0
°
3.         200,0
°
4.         280,0
°

11.
Как называется угол между плоскостью экватора и радиусом, проведенным из
центра   Земли в заданную точку?
Ответы:
1.         Долгота

2.         Курсовой
угол
3.         Магнитное
склонение
4.         Широта

12.
Что должно предпринять судно, подходя к этому знаку (Система МАМС)?:
Ответы:
1.
       Обойти с севера
2.         Оставить
его по правому борту
3.         Обойти
с юга
4.         Оставить
его по левому борту

13.
Что это за навигационный знак (система МАМС)?:

Ответы:
1.         Левой
стороны
2.         Ограждающий
отдельную опасность
3.         Чистой
воды
4.         Специального
назначения

14.
В какой стороне необходимо оставить этот буй (система МАМС) ?

Ответы:
1.         к
N
2.         к
S
3.         к
E
4.         к
W

15.
Как называется угол между нордовой частью истинного меридиана и диаметральной

плоскостью судна?:
Ответы:
1.
        Истинный пеленг
2.         Истинный
курс
3.         Компасный
курс
4.         Компасный
пеленг

16.
Как называется угол отклонения от магнитного меридиана компасной стрелки под
воздействием судового железа?:
Ответы:
1.         Девиация

2.         Магнитное
склонение
3.         Дрейф
4.         Поправка
компаса

17.
Что означает этот навигационный знак (система МАМС) ?:

Ответы:
1.         Осевой
2.         Чистой
воды
3.         Специального
назначения
4.         Ограждающий
отдельную опасность

18.
В какой стороне необходимо оставить этот знак?:

Ответы:
1.
         Оставить знак к югу.
2.         Оставить
знак к западу.
3.         Оставить
знак к северу.
4.         Оставить
знак по левому борту

19.
Что означает этот навигационный знак (система МАМС, регион А)?
 Ответы:
1.         Левой
стороны
2.         Правой
стороны
3.         Осевой
4.
      Основной фарватер справа

20.
В какой
стороне необходимо оставить этот буй (МАМС)?
 Ответы:
1
к  N
2.
к  S
3.
к W
4.
к E

21.
В какой стороне необходимо оставить эту веху (система МАМС)?
 Ответы:
1.
к  N
2.
к   S
3.
к  W
4.
к  E

22.
В каком
генеральном направлении следует судно (система МАМС, регион А)?
 Ответы:
1.         В
порт
2.         Выходит
из устья реки
3.         В
место якорной стоянки
4.         Из
порта

23.
Что
называется «Шкалой Бофорта»?
1.         Система
оценки видимости в баллах
2.         Система
оценки облачности в баллах
3.         Система
оценки проходимости радиоволн в баллах
4.         Система
оценки силы ветра в баллах

24.
Как
называется угол между нордовыми частями истинного и магнитного меридианов?
1.
Девиация
2.
Магнитное склонение
3.
Курсовой угол
4.
Угол отклонения

25.
Что такое
«Извещение мореплавателям»?
1.
Специальный бюллетень для информирования мореплавателей о прогнозе погоды и
штормовых ветрах
2.
Специальный бюллетень для информирования мореплавателей об изменении
навигационной обстановки и режима плавания в морях
3.
Специальный бюллетень для информирования мореплавателей о происшествиях и
катастрофах с судами за месяц
4.
Специальный бюллетень для информирования мореплавателей о новых типах судов и
ценах на них на мировом рынке.

26.
К какой
категории водных объектов относится Калининградский залив?
1.         Район
с морским режимом плавания
2.         Внутренний
водный путь
3.         Внутренний
водоём
4.         Категория
не определена

27.
Что измеряется с помощью барометра?
1.         Направление
течения
2.         Атмосферное
давление
3.         Температура
воды
4.         Сила
ветра

28.
Каким международным документом регулируется безопасность судоходства маломерных
судов во внутренних морских водах и территориальном море Российской Федерации,
в морских прибрежных водах до 20 миль от берега?
1.         Международными
правилами предупреждения столкновений судов в море;
2.         Международным
кодексом по охране судов и портовых средств;
3.         Международной
конвенцией по подготовке и дипломированию моряков и несению вахты;
4.         Международной
конвенцией по охране человеческой жизни на море.

4) Тесты на соответствия:

1.      Проставьте
обозначения, соответствующие наименованию навигационных параметров:

- истинные
  направления

- магнитные
  направления

- компасные
  направления

- курсовой
  угол

2.
Проставьте обозначения, соответствующие наименованию навигационных параметров:

-  МП + d

-  ОМП - ОКП

-  МК + КУ пр/б

3.
Проставьте буквы, соответствующие наименованию навигационных параметров:

-
    магнитное  склонение

-
    девиация

-
    поправка магнитного компаса

5) Тесты да/нет:

1. На судах водоизмещением 600 т и более, организуются
судовые гидрометеорологические станции (СГМС)?
Ответы
ДА           НЕТ

2.
Наблюдения производятся на судах по маршруту их плавания вне пределов акваторий
порта 4 раза в сутки по всемирному координированному времени (UТС)
(эквивалентно среднему гринвичскому времени СГВ) в сроки наблюдений 00, 06, 12,
18 ч?
Ответы
ДА           НЕТ

3.
Наблюдения НЕ  производятся при сложной навигационной обстановке, при стоянке
судов в портах у причала, при прохождении узкостей, при коротких (не более 4 ч)
переходах судна из порта в порт?

Ответы
ДА           НЕТ

4.
Наблюдения НЕ  производятся при сложной навигационной обстановке, при стоянке
судов в портах у причала, при прохождении узкостей, при коротких (не более 4 ч)
переходах судна из порта в порт?

Ответы
ДА           НЕТ

5. К
постоянно существующим опасностям относится резко возвышающийся рельеф морского
дна, создающий препятствие для нормального судоходства. Препятствия могут быть
преодолимыми, затрудняющими плавание и непреодолимыми.
Непреодолимые
препятствия не являются навигационными опасностями.

Ответы
ДА           НЕТ

6.
Временные навигационные опасности создаются главным образом
гидрометеорологическими факторами — туманом, ветром, волнением, течением и др.

Ответы
ДА           НЕТ

7.
Навигационные опасности, затрудняющие плавание судов, подразделяются на
постоянно существующие, случайные и временные.

Ответы
ДА           НЕТ

8.
Принцип работы
магнитного компаса основан на свойстве магнитной стрелки (системе магнитных
стрелок) устанавливаться по направлению вектора напряженности магнитного поля,
в котором она находится.

Ответы
ДА           НЕТ

9.
Принцип
работы любого гироскопа основан на эффекте силы Барбюса.

Ответы
ДА           НЕТ

10.
Действие
гидродинамического лага основывается на измерении скоростного напора поперечного
потока воды.

Ответы
ДА           НЕТ

11.
Принцип
действия гидродинамического лага основан на возникновении при движении судна
дополнительной ЭДС в контуре (частью которого является забортная вода),
находящемся в магнитном поле, создаваемом соленоидом при пропускании через него
переменного электрического тока.

Ответы
ДА           НЕТ

12.
 Принцип
действия индукционного электронного лага основан на возникновении при движении
судна дополнительной ЭДС в контуре, находящемся в магнитном поле, создаваемом
соленоидом при пропускании через него постоянного электрического тока.

Ответы
ДА           НЕТ

13.
Лотом называется прибор, служащий для измерения скорости судна.

Ответы
ДА           НЕТ

14.
Лагом
называется прибор, служащий для измерения глубины с борта судна.

Ответы
     ДА           НЕТ

file_name: 1 основы судовождения.docx

alt: Тесты с коротким ответом: 1

alt: Тесты с множественным выбором: 1

alt: В место якорной стоянки 4.

alt: Тесты на соответствия: 1.

intro: Тестовые  вопросы  Основы  судовождения

география

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Тестовые  вопросы  Основы  судовождения


extracted_text:
№ п\п

Фамилия, И.О.

Сумма

Подпись

Составил:

Проверил:

№ п\п

Фамилия, И.О.

Сумма

Подпись

Составил:

Проверил:

alt: Фамилия, И.О. Сумма

title: платежная ведомость 2


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение – Лицей №2

СОГЛАСОВАНО
Руководитель
  МО
МОУ-Лицей
  №2
____________________
____________________
Протокол
  №____ от
«____»____________2019
  г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
МОУ-Лицей
  №2 по ВР
Григорьева
  Н.В.
_____________________

«____»___________
  2019 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  МОУ-Лицей №2
Акимова
  Л.В.
______________________
Приказ
  №__________ от

«____»___________
  2019 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

________________Объединение «Юные инспектора
движения»
_________________
название

___________________________________________4 А______________________________________________
указание классов, где реализуется рабочая программа

______________________________Медведюк Ирина
Сергеевна______________________________
фамилия, имя и отчество учителя,
составителя рабочей программы, квалификационная категория

______________________________________2019 – 2020__________________________________________
год разработки рабочей программы

___________________________________________1 год_____________________________________________
сроки реализации  рабочей программы

Рассмотрено
  на заседании педагогического совета.
Протокол
  №______  от    «_______»_________________2019 г.

2019
- 2020 учебный год
г.Саратов

1. Пояснительная
записка

Направленность программы «ЮИД. Юные инспектора движения» по
содержанию является социально-педагогической; по функциональному
предназначению — учебно-познавательной; по форме организации —
индивидуально ориентированной, групповой; по времени реализации —
годичной подготовки.

Новизна программы
состоит в том, что важной составляющей здоровье сберегающей деятельности школы
является создание безопасного пространства ребенка, которое подразумевает
обучение детей и подростков безопасному поведению в повседневной жизни и
рациональным действиям в возможных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Дети значительное время находятся в образовательном учреждении,
поэтому именно на школу родители возлагают ответственность за формирование у
ребят навыков культуры поведения на дорогах, устойчивой мотивации к сохранению
и укреплению здоровья. А ведь именно навыки, сформированные в детстве,
перерастают затем в стойкие привычки.

Актуальность
программы обусловлена тем, что из года в год увеличивается поток автомобилей на
дорогах, что создает объективную реальность возникновения дорожно-транспортных
происшествий. Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших
транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками, а иногда
и во дворе дома. И, к сожалению, зачастую причиной дорожно-транспортных
происшествий бывают дети.
Это происходит потому, что
учащиеся не знают правил дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая
опасных последствий нарушений.
Донести эти знания до детей,
выработать в детях потребность в соблюдении правил дорожного движения для
самосохранения - в этом и состоит задача учителя и кружка ЮИД.

Педагогическая
целесообразность программы объясняется тем, что образовательная программа
разработана с учетом современных образовательных технологий, которые
отражаются:
- в принципах обучения –
индивидуальность, доступность, преемственность;
- формах и методах обучения –
слайд-лекции, практикумы, выполнение проектов, исследовательская работа,
олимпиады
- методах контроля и
управления образовательным процессом – тестирование, анализ результатов
конкурсов;
- средства обучения – тетрадь, тесты, видеофильмы, компьютер,
мультимедийные презентации.
Цели программы:
·
помочь воспитанникам усвоить требования Правил дорожного движения
Российской Федерации,
·
выработать в детях потребность в соблюдении правил дорожного
движения для самосохранения.
·
воспитать
ответственного и активного агитатора безопасности
дорожного движения.
Задачи:
·
повысить у учащихся уровень знаний по Правилам дорожного движения
Российской Федерации;
·
обучить воспитанников грамотным действиям в непредвиденных
чрезвычайных ситуациях на дороге.
·
оказать содействие учащимся в выработке навыков по оказанию первой
медицинской помощи
·
развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной
ситуации;
·
способствовать развитию у учащихся таких умений, как быстрота
реакции, внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие,
логическое мышление, самообладание, находчивость.
·
воспитывать у учащихся дисциплинированность и ответственность за
свои действия на дороге;
·
вырабатывать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную
этику;

Отличительные особенности
данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются
в том, что реализация данной программы позволит обучающимся получить
систематизированное представление об опасностях на дороге и о прогнозировании
опасных ситуаций, оценить влияние из последствий на жизнь и здоровье человека и
выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей.
Программа предполагает групповые занятия и индивидуальные, а также проведение
массовых мероприятий. Программа уделяет внимания пропаганде знаний ПДД и
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма через реализацию
творческих возможностей детей и подростков и с этой целью используются такие
формы проведения занятий, как выступление агитбригады, выпуск стенгазет,
встреча с работниками ГИБДД, конкурс, викторина, игра.

Возраст детей,
участвующих в реализации данной образовательной программы: от 10 до 12 лет.
Подростковому возрасту присущи постоянная борьба и процесс становления
личности. Поэтому на данном возрастном этапе проводятся мероприятия,
позволяющие учащемуся проявить свои способности в творчестве, организации и
проведения дела, утвердиться в среде сверстников, заняв соответствующую
позицию, которая бы соответствовала личным желаниям личности. КТД, участие в
спортивных состязаниях, участие в работе агитбригады, шефская работа и многое
другое, - вот именно то, что способствует социализации подростка и позволяют
наиболее полно раскрыться и проявить свои способности.

Сроки реализации
образовательной программы 1 год (34 часа). Режим занятий: 1 час в
неделю, продолжительность одного занятия – 45 минут.

Формы
занятий:
- по
количеству детей – коллективная, индивидуальная, групповая;
- по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога
и детей — лекция, семинар, практикум, олимпиада, мастерская, эксперимент;
-   по дидактической цели — вводное занятие, занятие по
углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению
знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКий ПЛАН.

№ п/п

Тема учебного
занятия

Количество часов
всего

Из них

аудиторные

внеаудиторные

1

Основные
  понятия и термины ПДД

2

1

1

2

Подготовка
  агитбригады «Безопасное колесо»

1

1

0

3

Выступление
  ЮИД

1

0

1

4

Права,
  обязанности и ответственность участников дорожного движения

2

2

0

5

Азбука
  дорожной безопасности

2

1

1

6

Рейды
  на перекрёсток

7

0

7

7

Дорожные
  знаки и их виды, дополнительные средства информации

2

1

1

8

Участие
  в акциях.

2

0

2

9

Первая
  мед. помощь при ДТП

3

2

1

10

Викторина
  «Кто лучше знает ПДД»

1

1

0

11

Правила
  дорожного движения – наши друзья

5

4

1

12

Практическое
  занятие по вождению велосипеда

2

0

2

13

Викторины,
  игры, разгадывание и составление кроссвордов по ПДД

3

3

0

14

Закрепление
  знаний о ПДД

1

0

1

                      34 часа

3.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Тема № 1-2. Основные понятия и термины ПДД.
Знакомство
с основными понятиями, терминами ПДД: водитель, пешеходный переход, проезжая
часть, участник дорожного движения.
Тема № 3. Подготовка агитбригады
«Безопасное колесо»
Повторить
правила поведения на дороге.
Тема
№ 4. Выступление ЮИД
Тема № 5-6. Права, обязанности и
ответственность участников дорожного движения.
Права,
обязанности и ответственность участников дорожного движения. Обязанности
водителя, пешехода, пассажира.
Тема № 7-8. Азбука дорожной безопасности.
Правила движения пешехода. Движение
пешехода по улице (по тротуарам, пешеходной дорожке, по обочине), пересечение
проезжей части на регулируемом и нерегулируемом пешеходном переходе и при
отсутствии пешеходного перехода.
Где и как переходить улицу. Переход дороги
по сигналам светофора. При отсутствии светофора.
 Элементы улиц и дорог. Понятие улицы.
Улицы с односторонним и двусторонним движением; тротуар, дорожки для пешеходов.
Дорога, главная дорога, проезжая часть, обочина, разделительная полоса, кювет.
 Регулируемый перекрёсток.
Раскрытие понятия регулируемого
перекрёстка. Регулирование светофором и регулировщиком. Основная опасность на
регулируемом перекрёстке – ограничение обзора трогающимися с места автомобилями
в начале цикла «зелёного» и проезд «с ходу» других автомобилей.
Нерегулируемый перекрёсток.
Понятие
нерегулируемого перекрёстка. Правила перехода в зоне нерегулируемого
перекрёстка. Дорожные «ловушки», подстерегающие пешехода на перекрёстке.
«Подвижный ограниченный обзор»: попутный транспорт, встречный транспорт.
Ограничение обзора остановившимися автомобилями.
Тема № 9-10. Рейд на перекрёсток «Внимание
– дети!»
Практическое
занятие. Наблюдение за поведением пешеходов и водителей.
Тема № 11-12. Рейд на перекрёсток «За
безопасность движения»
Практическое
занятие. Наблюдение за поведением пешеходов и водителей.
Тема № 13. Рейд на перекрёсток «Всегда ли
пешеход помнит о светофоре?» .
Практическое
занятие. Наблюдение за поведением пешеходов и водителей.
Тема № 14-15.  Закрепление знаний о ПДД.
Изучение типичных опасных дорожных
ситуаций. Выход на проезжую часть перед близко идущим транспортом – опасность
для пешехода-нарушителя. Аварийные ситуации для пешеходов и транспортных
средств.
Создание
аварийных ситуаций по причине заноса транспортного средства, неожиданного
падения пешехода, плохой видимости. Невозможность мгновенной остановки
автомобиля.
Тема № 16. Дорожные знаки и их виды,
дополнительные средства информации.
Дорожные
знаки – символы, устанавливаемые на дорогах для ориентирования участников
дорожного движения в сложной обстановке. Группы дорожных знаков. Первые
дорожные знаки. Современные дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, приоритета, сервиса, информационно-указательные, дополнительной
информации.
Тема
№ 17. Правила дорожного движения.
Выполнение
ПДД – долг каждого человека. Признаки транспортной культуры: вежливость и
отзывчивость к другим участникам дорожного движения, дисциплинированностью
Повышение культуры – источник снижения аварийности. Ответственность за
нарушение ПДД. Меры общественного воздействия в школе, в комиссиях по делам
несовершеннолетних нарушителей ПДД. Меры общественного воздействия в школе, в
комиссиях по делам несовершеннолетних. Административные взыскания для
несовершеннолетних нарушителей ПДД. Федеральный закон «О безопасности дорожного
движения».
Тема № 18. Акция «Берегись автомобиля!».
Оформление
выставки рисунков по ПДД.
Тема № 19. «Каждому должно быть ясно – на
дороге кататься опасно!».
Зимний двор - опасность катания на санках
и коньках вблизи проезжей части, стоянок, гаражей.
Повторить
о правилах поведения на дороге в зимний период
Тема № 20. Травмы. Виды травм, их
классификация.
 Первая помощь при ДТП. Информация,
которую должен сообщить свидетель  ДТП. Аптечка автомобиля и ее содержимое.
 Раны, их виды, оказание первой помощи.
 Вывихи и оказание первой медицинской
помощи.
 Виды кровотечения и оказание первой
медицинской помощи.
 Переломы, их виды. Оказание первой помощи
пострадавшему.
 Ожоги, степени ожогов. Оказание первой
помощи.
 Виды повязок и способы их наложения.
 Обморок, оказание помощи.
 Правила оказания первой помощи при
солнечном и тепловом ударах.
 Оказание первой медицинской помощи при
сотрясении мозга.
 Транспортировка пострадавшего,
иммобилизация.
 Обморожение. Оказание первой помощи.
 Сердечный
приступ, первая помощь.
Тема № 21. Первая мед. помощь при ДТП. Практика.
Встречи с медицинским работником по
практическим вопросам.
Наложение различных видов повязок.
Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах,
вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке, сердечном приступе.
Транспортировка пострадавшего.
Ответы
на вопросы билетов и выполнение практического задания.
Тема № 22. Для чего нужно знать статистику
травматизма.
Наиболее распространенные виды ДТП с
участием детей: переход в неустановленном месте неожиданный выход из-за
предметов, закрывающих обзор пешехода и водителя; переход на запрещающий сигнал
светофора, нарушение Правил дорожного движения водителями транспортных средств.
Разбор конкретных ДТП с участием детей и подростков.
Детский
дорожно-транспортный травматизм. Экономические потери государства. Моральный
ущерб, причиненный родителям, родственникам, друзьям.  Тяжесть травм,
полученных в ДТП. Последствия ДТП – наступившая инвалидность, потеря зрения.
Наиболее аварийное время. Разбор конкретных ДТП с использованием статистики
ГИБДД региона проживания учащихся.
Тема № 23. Викторина «Кто лучше знает ПДД».
Повторение
знаний по ПДД
Тема № 24. Правила дорожного движения –
наши друзья.
Основной принцип безопасности пешехода –
видеть транспорт, движущийся на дороге, и быть хорошо видимым для водителей.
Объекты, мешающие увидеть обстановку на дороге. Погодные и атмосферные условия,
ухудшающие видимость на дороге: дождь, снег, туман, метель, сумерки. Переход
дороги близко от  объектов, мешающих обзору.
Ограничение обзора дороги у детей с
суженным полем зрения и носящих очки. Необходимость выработки компенсирующего
навыка более частого и тщательного поворота головы у детей с такими
особенностями зрения.
Яркая
одежда и светоотражающие значки – хороший способ помочь водителю вовремя
увидеть пешехода.
Тема № 25. Светофор – мой друг.
Из
истории создания средств организации дорожного движения. Светофор: создание и
совершенствование. Пешеходные светофоры. Светофор с мигающим желтым сигналом.
Сколько стоит светофор. Подчинение сигналам светофора – обязанность каждого
участника дорожного движения. Сигналы регулировщика.
Тема № 26. Элементы улиц и дорог.
Элементы улицы: проезжая часть, тротуар,
трамвайные пути. Участники дорожного движения – пешеходы, пассажиры, водители –
как и где они могут передвигаться. Элементарные правила поведения на улице –
внимание к транспорту, спокойствие, осмотрительность.
Разметка проезжей части дороги. Остановка
и стоянка транспортных средств. Влияние погодных условий на движение
транспортных средств. Тормозной и остановочный пути.

Тема № 27. Правила пользования
общественным транспортом.
Для пассажиров автобуса, троллейбуса,
трамвая, как и для пешеходов, существуют особые обязанности, которые следует
всегда помнить и выполнять.
 Виды
общественного транспорта. Обозначение мест ожидания общественного транспорта.
Правила ожидания прибытия общественного транспорта. Правила посадки в
общественный транспорт и выхода из него. Поведение в салоне. Правила ожидания
транспорта зимой. Возможные последствия посадки в переполненный салон и
движения с открытой дверью Спешка при посадке. Действия при пожаре автобуса.
Тема № 28. Значение дорожной разметки.
Познакомить
с дорожной разметкой и её значением для пешеходов и водителей.
Тема № 29-30. Практическое занятие по
вождению велосипеда.
Изучение схемы расположения препятствий в
автогородке. Изучение каждого препятствия отдельно.
Препятствия:
- змейка;
- восьмерка;
- качели;
- перестановка предмета
- слалом;
- рельсы «Желоб»;
- ворота с подвижными стойками;
- скачок;
- коридор из коротких досок.
Практика.
Прохождение отдельных препятствий на
велосипеде.

Тема № 31. Викторина «Светофор».
Повторить
правила поведения на дороге
Тема № 32. Познавательная игра «Перейди
улицу».
Повторить
правила поведения на дороге
Тема № 33. Разгадывание и составление
кроссвордов по ПДД.
Повторить
правила поведения на дороге
Тема № 34. Закрепление знаний о ПДД.
Повторить правила поведения на дороге

4. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Воспитанник будет знать:
·
основные понятия и термины из Правил дорожного движения РФ;
·
общие положения Правил дорожного движения РФ;
·
правила перехода проезжей части на площадях и перекрестках;
·
правила посадки в общественный транспорт и высадки из него;
·
правила поведения детей при перевозке.
Воспитанник
будет уметь:
·
правильно вести себя, оказавшись в экстренной ситуации на проезжей
части дороги;
·
пользоваться общественным транспортом;
·
самостоятельно выбирать безопасный путь движения в той или иной
местности;
·
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при
дорожно-транспортных происшествиях.
Воспитанник
сможет решать следующие жизненно-практические задачи
·
участия в конкурсах, соревнованиях;
·
умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации.
Воспитанник
способен проявлять следующие отношения:
·
взаимной поддержки и выручки в совместной деятельности;
·
активной жизненной позиции образцового участника дорожного
движения.
Программа
предусматривает достижение   1    уровня    результатов.

Итоги реализации
  программы могут быть представлены через участие в слетах
  отрядов «ЮИД» образовательных учреждений района.

Личностные
и   метапредметные результаты

результаты

формируемые умения

средства
  формирования

личностные

формировании у детей мотивации к обучению.
развитие
  познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
  знания.

организация на
  занятии парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

• учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
• осуществлять итоговый
  и пошаговый контроль по результату;

•  в
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
•  проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

·
  умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыках
  поиска, анализа и интерпретации информации.
·
  добывать необходимые знания и с их помощью проделывать
  конкретную работу.

· осуществлять расширенный поиск
  информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные

·
  Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
  умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное
  мнение и позицию;
• договариваться и приходить
  к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов;
·
  задавать вопросы;
• допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии;
·
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве

·  учитывать
  разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
  партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности;
·  продуктивно
  разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
·  с
  учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
  передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
  действия

5.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№
п/п

Тема занятия

Дата проведения

По плану

По факту

1

Основные
  понятия и термины ПДД

2

Основные
  понятия и термины ПДД

3

Подготовка
  агитбригады «Безопасное колесо»

4

Выступление
  ЮИД

5

Права,
  обязанности и ответственность участников дорожного движения

6

Права,
  обязанности и ответственность участников дорожного движения

7

Азбука
  дорожной безопасности

8

Азбука
  дорожной безопасности

9

Рейд
  на перекрёсток «Внимание – дети!»

10

Рейд
  на перекрёсток «Внимание – дети!»

11

Рейд
  на перекрёсток «За безопасность движения»

12

Рейд
  на перекрёсток «За безопасность движения»

13

Рейд
  на перекрёсток «Всегда ли пешеход помнит о светофоре?»

14

Закрепление
  знаний о ПДД

15

Закрепление
  знаний о ПДД

16

Дорожные
  знаки и их виды, дополнительные средства информации

17

Правила
  дорожного движения

18

Акция
  «Берегись автомобиля!»

19

«Каждому
  должно быть ясно – на дороге кататься опасно!»

20

Травмы.
  Виды травм, их классификация

21

Первая
  мед. помощь при ДТП

22

Для
  чего нужно знать статистику травматизма

23

Викторина
  «Кто лучше знает ПДД»

24

Правила
  дорожного движения – наши друзья

25

Светофор
  – мой друг

26

Элементы
  улиц и дорог

27

Правила
  пользования общественным транспортом

28

Значение
  дорожной разметки

29

Практическое
  занятие по вождению велосипеда

30

Практическое
  занятие по вождению велосипеда

31

Викторина
  «Светофор»

32

Познавательная
  игра «Перейди улицу»

33

Разгадывание
  и составление кроссвордов по ПДД

34

Закрепление
  знаний о ПДД

Всего

34
  ч.

6.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
CD и DVD диски:
1.     Правила дорожного
движения для школьников.
2.     Безопасность на
улицах и дорогах.
3.     Чрезвычайные
приключения Юли и Ромы.
4.     Улица полна
неожиданностей
5.     Травматизм.
Правила оказания первой помощи.

7.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
1.     Бурьян В.М.
Классные часы по ПДД – М.:ТЦ Сфера, 2004.- 64 с.
2.     Дмитрук В.П.
Правила дорожного движения для школьников. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 160 с.

3.     «Добрая дорога
детства» 2003-2005 гг
4.     Жук Л.И. Защитим
детство. - Оригинал маркет. 2001.- 127 с.
5.     Извекова Н.А .
Правила дорожного движения для детей. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 6 с.
6.     Кузьмина Т.А.
Шумилова В.В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Система
работы в образовательном учреждении – Волгоград. «Учитель» - 2006
7.     Попова Г.П. Основы
безопасности жизнедеятельности. – Волгоград: Учитель, 2005. – 104 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: - по количеству детей – коллективная, индивидуальная, групповая; - по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — лекция, семинар, практикум, олимпиада, мастерская, эксперимент; - по…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКий ПЛАН. № п/п

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. Тема № 1-2

alt: Наложение различных видов повязок

alt: ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: Интернета Коммуникативные ·

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Рабочая программа внеурочной деятельности. Объединение "Юные инспектора движения"


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта №20
на выполнение работы по дисциплине информатика
Наименование
работы: ПЕРЕДАЧА И ПОЛУЧЕНИЕ СООБЩЕНИЙ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ. ПОИСК ИНФОРМАЦИИ В
ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ INTERNET.
Цель
работы: усвоить
основные приёмы работы с электронной почтой через браузер, правила организации
поиска информации в сети Интернет.
Приобретаемые
умения и навыки:
работать с электронной почтой, применять оптимальный поиск информации в сети
Интернет.
Норма
времени: 2 часа.
Оснащение
рабочего места: IBM PC.
Особые
правила техники безопасности: к работе допускаются студенты, прошедшие
инструктаж по технике безопасности.
Пояснение :
 Установить
соединение с Интернет.
«Зайти» на
сайт почтового сервера www.mail.ru.
В разделе
«Почта» щелкнуть ссылку «Регистрация»
Заполнить
анкету, в которой нужно придумать имя почтового ящика, ввести свои персональные
данные, пароль доступа к ящику и т.д.
В ходе
регистрации часто случается, что имя, выбранное вами для ящика, уже используется
на этом сервере. В этом случае нужно выбрать из предложенных имён или придумать
самому другое имя.
Внимательно
читайте инструкции мастера и старайтесь следовать им.
Создание
электронного почтового адреса на сервере

После того,
как ящик создан, рекомендуется записать в сохранном месте его адрес и пароль.
Создание и
отправление электронного письма
Этапы
отправления электронного письма
В режиме
off-line (состояние отключения компьютера пользователя от связи с сервером)
пользователь пишет письмо, указывает адрес получателя. Для этого пользуется
редактор подготовки писем, входящий в клиент-программу электронной почты.
Подготовленные письма помещаются в папку "Исходящие".
Устанавливается
связь с сервером (режим on-line).
Сервер по
паролю определяет пользователя, принимает все письма из папки
"Исходящие", передает поступившие для данного пользователя письма,
которые помещаются в папку "Входящие".
Сегодня
Интернет используют не только для того, чтобы отправлять письма, но и
пересылать файлы (осуществить вложение файла (прикрепление файла)).
Выбери любой
файл, который хочешь отправить по электронной почте (письмо с прикреплённым
файлом).      ?
Для того, что
бы прикрепить фото или другого типа файл:
Заархивируй
его.
При написании
письма воспользуйся кнопкой Обзор.
В открывшемся
окне выбери нужный архив и нажми кнопку Открыть.
Далее нажми
кнопку Прикрепить.
Письмо с
прикреплённым файлом можно отсылать.
Порядок выполнения работы
Включить ПК.
Запустить
Windows.
Зарегистрироваться
на одном из бесплатных серверов www.yandex.ru, www.mail.ru,www.rambler.ru.
Отправить
сообщение на свой почтовый ящик письмо с темой и сообщением «Проверка почты».
Найти с
использованием свободной энциклопедии «Википедия» определение «Информационные
технологии».
Скопировать и
сохранить найденное определение в MS Word.
Показать
преподавателю полученное письмо «Проверка почты» и файл с определением
«Информационные технологии».
Исходные
данные для отчета
Дата
проведения работы.
Наименование
работы.
Цель работы.
Оснащение
рабочего места
Порядок
выполнения работы.
Ответить
письменно на контрольные вопросы.
Сдать отчет
преподавателю.
Контрольные
вопросы
Перечислить
компьютерные сети.
Что такое
браузеры?
Привести примеры популярных браузеров.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛПЗ № 20.docx

title: Инструкционно-технологическая карта №20 на выполнение работы по дисциплине информатика. ПЕРЕДАЧА И ПОЛУЧЕНИЕ СООБЩЕНИЙ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ


extracted_text:
Конспект занятия: «Красная книга
Оренбургской области».
Цель: формировать у детей основы экологической
культуры.
Задачи:
1.
закрепить знания детей с историей возникновения «Красной книги
Оренбургской области», с какой целью она создана, а также с животными,
растениями и птицами, занесенными в Красную книгу.
2.
закрепить у детей понимание значения роли животных и растений в
жизни человека.
3.
закрепить чувство ответственности детей за свое поведение в мире
природы, навыки бережного отношения к животным и растениям.

Ожидаемые результаты:
1.     Дети
знают о жизни животных, растений и птиц из Красной книги Оренбургской области.
2.     Сформированы
первоначальные знания основ экологической культуры, экологической воспитанности
дошкольников.
3.     Дети,
родители и воспитатели сблизились еще больше, принимая участие в конкурсах,
открытых мероприятиях.
4.     Сформировано
бережное, заботливое отношение ко всему окружающему миру.
5.     Создана
атмосфера для творческих интересов, партнерских отношений.

Ход занятия.

Воспитатель 1:
-
Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поприветствуем их: Станем
рядышком, по кругу, Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем
вам скажем «Добрый день!» Если каждый улыбнется – Вечер
добрый наш начнется!
Воспитатель 2: Все готовы заниматься?
Дети: Будем очень мы стараться!
(В группу влетает ворона, у нее конверт с письмом) Воспитатель
1:

-
Интересно, от кого это письмо?   Давайте прочитаем, что же  нам
пишут: «Здравствуйте, ребята. Пишет вам Лесовичок.  У нас в лесу может
случиться большая беда! В лесу стало так много мусора, что звери и птицы не
хотят там больше жить! Поэтому многих животных и растений мы можем не увидеть
никогда! Помогите! Помогите!   Я вас жду. Лесовичок»
Воспитатель 2: Какая беда может случиться в лесу?
(ответы детей) Ребята, а чем мы с вами можем помочь лесу? Что мы можем сделать?
Воспитатель
1: Давайте отправимся в лес. А на чем можно добраться до леса? (ответы
детей).  - Сегодня мы отправимся в лес на поезде. Но для начала нам необходимо
приобрести билеты. Занимайте свои места согласно купленным билетам!
 Воспитатель 2: Ребята, чтобы не скучать по
дороге, давайте вспомним правила поведения в лесу. На наши вопросы отвечайте
«да» или нет. Знаки вам помогут. (Воспитатели показывают знаки  «Правила
поведения в лесу») Игра «Если я приду в лесок» Воспитатель
1 и  2:

Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем конфетку
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду. (Нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)

Воспитатель 2:  А вот и лес. Что за лес? Солнышко не
светит. Не слышно пение птиц. Не слышно шелеста травы, не слышно стрекотания и
жужжания насекомых. Сколько здесь мусора. Нужно обязательно помочь лесу. А где же
Лесовичок? Ах, вот ты где? Что же ты спрятался? Наши детки помогут навести
порядок в лесу. С каждым выполненным заданием в лесу станет светлее.
Лесовичок:  Да как же вы можете помочь лесу, если вы
еще маленькие?  Воспитатель1:
Старичок-Лесовичок, наши ребята большие и умные. И они хорошо справятся с любым
заданием. Ты проверь их и убедишься в этом сам.
Лесовичок: Сейчас я их проверю. Ребята, помогите мне
навести порядок в лесу. (игра «Собери мусор)
Лесовичок: Молодцы, ребята!  Теперь я убедился,
что вы уже большие и многое знаете! Надеюсь, вы сможете помочь лесу и его
обитателям. Ребята, вы любите подарки? Я вам в подарок принес Красную книгу.
Ребята, а вы знаете, почему эта книга называется Красная? (Ответы
детей)
-Да
есть на земле такие животные и растения, которых осталось очень мало. Их так и
называют – редкими. Ребята, почему их называют редкими? ( Редко встречаются,
уничтожены людьми, из- за загрязнения окружающей среды) (Открывает книгу, а там
пустые страницы)
- Вот
беда! Куда же делись страницы из книги? Наверное, пока мы с вами наводили
порядок в лесу я их все растерял. Ребята, поможете собрать все  страницы
Красной книги?
(Ответы детей)
Идите по этой тропинке и попадете на полянку,  (дети идут и
выходят на полянку, на которой ничего не растет)
   Воспитатель 2: Ребята на этой полянке росли
когда-то красивые цветы.
Что произошло с ней? Почему она так выглядит? (кто-то
собрал все цветы).
Нравится вам такая полянка? Что можно сделать, чтобы она
стала красивой (ответы) Давайте найдем цветные изображения цветов и преобразим
нашу поляну.
Игра «Назови цветок по силуэту»
Воспитатель 1: Ребята, мы с вами встретили 4 редких
цветка, которые занесены в Красную книгу. Давайте назовем их. Посмотрите а вот
и нашлись страницы для книги.
Лесовичок: Спасибо большое, вам ребята! Но это еще
не все страницы моей книги. Соберем остальные? Отправляемся дальше в путь!
Воспитатель 2: Ребята, посмотрите. Цветочки мы с
вами посадили, а животных не видно совсем. Я сейчас буду называть вам слова, а
вы подумайте к какому животному они относится.
-   злой, голодный,
серый (волк)
-   маленький,
длинноухий, серый или белый (заяц)
-   рыжая, ловка,
хитрая, пушистая ( лиса)
-   большой,
неуклюжий, косолапый (медведь) - маленькая, пушистая, любит орешки (белка) -
маленький, колючий (еж).
Ребята, посмотрите, сколько много животных мы назвали.
Попробуем найти их на картинках.
Проводиться игра «Собери пазл»
Воспитатель 1: Как много животных мы с вами
встретили в лесу. Теперь вспомним, какие из них занесены в красную книгу.
(ответы детей).  Лесовичок:  Вот и еще страницы появились в моей
Красной книге. Молодцы!
Лесовичок: Красиво стало в моем лесу. Воздух свежий.
Чувствуется аромат цветов. Но почему то не слышно пения птиц!? Что же делать,
дети?
Воспитатель 1: Наши ребята знают танец с птичками, мы сейчас
станцуем и птицы снова вернутся в лес. (танец). Сколько птиц вернулось в лес.
Вспомним и назовем тех, которые занесены в красную книгу.
 Лесовичок:  Вот и появились в моем лесу птицы, а в
Красной книге новые страницы.
Воспитатель 2: Молодцы! Как вы думаете, ребята, мы
помогли лесу? (ответы) Ребята мы с вами справились со всеми заданиями.
Посмотрите, как в лесу стало светло. Запели птицы (включается фонограмма пения
птиц).
Появились животные, расцвели цветы.
Лесовичок: Молодцы, ребята! Вы настоящие защитники
природы! Надеюсь, благодаря вам, люди будут бережно относиться к природе. А на
память я оставляю вам   Красную книгу, которую вы помогли мне собрать и дарю
вам угощение - корзину лесных яблок .
Воспитатель 1: Спасибо, Лесовичок! До свидания!
(Дети возвращаются в группу на поезде.)
Воспитатель 2 : Вот наше путешествие подошло к
концу. Что вам больше всего запомнилось?
(Стихи детей)
А теперь мы улыбнёмся, крепко за руки возьмёмся,  и
друг другу на прощанье мы подарим обещанье: Будем с лесом мы дружить,
охранять его, любить!

file_name: конспект занятия - Красная книга Оренбургской области.pdf

alt: Конспект занятия: «Красная книга

alt: Помогите! Помогите! Я вас жду

alt: Лесовичок: Сейчас я их проверю

title: Конспект открытого занятия "Красная книга Оренбургской области"


extracted_text:
Конспект досугового мероприятия
«День Флага России» во второй младшей группе
Цель: формирование у детей
представления о стране, в которой мы живем.
Задачи:
- воспитывать патриотические чувства,
уважение к Государственному флагу России через художественное слово и музыку;
- воспитывать
эмоционально-патриотическое отношение к символике России, чувство любви к
Отечеству, гордости за него;
- расширять представления о
Государственном флаге Российской Федерации, закреплять у детей знания о
расположении цветов Российского флага и их символическом значении;
- вызвать у детей желание участвовать в
празднике, стремление к победе, развивать ловкость и двигательные навыки;
Материалы и оборудование:
- Российский флаг,
- картонные полоски трех цветов (белого,
синего, красного цвета)
- надувные шары (белого, синего,
красного цвета),
Ход развлечения:
Звучит музыка, дети входят в группу и
становятся полукругом.
Воспитатель: Ребята, сегодня я поздравляю вас
с Государственным праздником России: Днем Флага! Россия большая и прекрасная
страна, в которой  ты  родился.  У каждой страны мира есть своя символика, то
есть знаки отличия. Это – свой…. (дети называют) флаг, герб и гимн. Флаг
Российской Федерации имеет свой собственный праздник – его отмечают 22 августа,
т. е. сегодня День
государственного флага России! (показывает флаг)
 «Триколор, трехцветный стяг».
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный флаг.
 Игра «Встань около своего
цвета»
Детям раздаются кружки (синего,
красного, белого цветов). Как только зазвучит музыка, вам нужно будет собраться
в группы по цветам. Там, где белый шар, подходят с белыми кружочками, к синему
шару, с синими и к красному, с красными кружочками.
Воспитатель: Символом нашей страны является
флаг. И я хочу вам рассказать немного об его истории.
В старину наши предки использовали в
качестве флага шест, с привязанным на конце пучком травы, веток или покрашенный
яркой краской хвост коня. И это сооружение называлось стягом. Его главным
назначением было собрать, т. е. «стянуть» всех воинов для защиты от врага.
Потом стяги стали делать из ткани. Косой клин прикреплялся к древку, а над ним
возвышался на вершине, сделанный из железа острожник. Постепенно размеры
полотнища увеличивались, на них нашивали или рисовали красками изображения
святых, т. е. «знамения». Отсюда и появилось слово знамя.
Воспитатель: Ребята, вы запомнили, какие цвета у
нашего флага? (Ответы детей).
 Белый цвет символизирует мир и чистоту,
синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу. Эти цвета издревле
почитались на Руси.
 Воспитатель: Молодцы, ребята. Государственный флаг поднимается во время
торжественных мероприятий, праздников, на соревнованиях и в это время всегда
звучит гимн Российской Федерации. Гимн – это тоже символ государства. Гимн –
это главная торжественная песня нашей страны. Его музыка наполняет чувством
радости и гордости за Великую державу – Россию.  (звучит гимн)
Воспитатель: Давайте поиграем. Игра “Передай
флажок”
 Общий круг. По кругу надо пускать
2 флажка. Ребята передают по кругу флажки и проговаривают слова: На свой флажок
на красненький любуюсь я, гляжу. Я с ним в большие праздники по улицам хожу! У
кого на слова “по улице хожу” окажутся флажки, те дети выходит в круг,
поднимают флажки и маршируют. Игра продолжается несколько раз
А теперь игра на внимание. «Белый,
синий, красный»
Увидите синий флажок - надо хлопать в
ладоши,
увидите красный флажок – надо топать
ногами,
увидите белый флажок - надо покружиться
Рефлексия: Воспитатель спрашивает детей
о том, что сегодня проходили на занятии
Воспитатель: Пусть славится мощью Россия,
большая и добрая наша страна!
И по ветру флаг развивается сильно, во
веки веков и на все времена!
Под музыкальную композицию «Мы дети
твои Россия» выполняют рисунки Российский триколор.

file_name: рос.флаг.docx

alt: Конспект досугового мероприятия «День

title: Досуговое мероприятие во второй младшей группе "День Российского флага"


extracted_text:
Характерный мышечный панцирь
как фактор препятствия развитию личности (по Райху)
Интересную
концепцию о характере человека разработал психолог Райх, согласно которой
характер человека включает постоянный, привычный набор, паттерн защит. Райх
полагал, что характер создает защиты против беспокойства, которое вызывается в
ребенке интенсивными сексуальными чувствами в сопровождении страха, наказания.
Первая защита против этого страха – подавление, которое временно обуздывает
сексуальные импульсы. По мере того как "эгозащиты" становятся
постоянными и автоматически действующими, они развиваются в черты характера или
характерный панцирь.
Каждое
характерное отношение имеет соответствующую ему физическую позу, поэтому характер
человека выражается в его теле в виде мышечной ригидности. Человеку
полезно проанализировать в деталях свою позу и физические привычки (поэтому
Райх часто имитировал характерные позы или жесты пациентов, просил самих людей
повторить или преувеличить привычный штамп поведения, например нервную улыбку),
усилить определенный зажим в мышцах, чтобы лучше осознать его, прочувствовать
его и выявить эмоцию, которая связана с этой частью тела. Лишь после того как
подавляемая эмоция находит свое выражение, человек может полностью отказаться
от хронического напряжения, или зажима.
Райх
обнаружил, что хронические мышечные зажимы блокируют три основных
побуждения: тревожность, гнев и сексуальное возбуждение. Он пришел к
выводу, что физический (мышечный) и психологический панцирь – одно и то же. При
работе с мышечным панцирем Райх обнаружил, что освобождение хронически зажатых
мышц вызывает особые ощущения – чувство тепла или холода, покалывание, зуд или
эмоциональный подъем. Он полагал, что эти ощущения возникают в результате
высвобождения биологической энергии, которую назвал "оргоном".
Органическая
энергия обладает следующими свойствами:
1.
она свободна от массы,
не имеет ни инерции, ни веса;
2.
она присутствует
всюду, хотя и в различной концентрации;
3.
она является средой
электромагнитных и гравитационных взаимодействий, субстратом большинства
фундаментальных природных феноменов;
4.
она находится в
постоянном движении и может быть наблюдаема в соответствующих условиях.
Мышечные
зажимы служат ограничению как свободного потока энергии, так и свободного
выражения эмоций у человека. То, что сначала возникает как защита против
захлестывающих чувств напряжения и возбужденности, становится физической и
эмоциональной смирительной рубашкой.
Психологический,
личностный рост,
самосовершенствование человека Райх определяет как процесс рассасывания
психологического и мышечного панциря, постепенного становления более свободным,
искренним и открытым человеком, более энергичным и счастливым, обретения
способности наслаждаться полным и удовлетворяющим оргазмом.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии153.docx

title: материал по психологии


file_name: литература в схемах  и таблицах 84.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
СУВГА ЧИДАМЛИЛИГИГА КЎРА ЎСИМЛИКЛАР ҚАНДАЙ ГУРУХЛАРГА
БЎЛИНАДИ?
O’simliklar ekologiyasi - o’simliklarning
tashqi muhit bilan aloqasi to’g’risidagi fan bo’lib, o’simliklar shakllarini
paydo bo’lishiga ayrim faktorlarning yoki ularning birgalikdagi ta’sirlarini
o’rganadi. O’simliklarni tashqi muhitning biror faktoriga nisbatan ekologik
guruhlar ajratiladi. O’simliklarning tuzilishiga tuproqning va , havo
namligining hamda yorug’lik kabi muhim faktorlar ta’sir etadi. Bu faktorlarga
o’simliklar turlicha moslashadi, shuning uchun kserofitlar yoki ssiofitlar
(soya sevar o’simliklar) tashqi – gabitusi va ichki tuzilishlari bilan farq
qiladilar.   Ular turli hayotiy shakllarga ega. O’simliklarning hayotiy shakli
yoki biomorfi (yunon. bios - hayot, morfo - shakl) deganda o’simliklarning
ontogenez davrida aniq ekologik sharoitga moslashib shakllangan o’ziga xos
tashqi qiyofasi tushuniladi. Gabitus birinchi nabdatda o’simliklarni er ustki
va er ostki kabi vegetativ organlarning o’ziga xoso’sish xususiyatlariga
bog’liq.
O’SIMLIKLARNI NAMLIKKA BO’LGAN MUNOSABATIGA KO’RA QUYIDAGI
GURUHLARGA BO’LINADI.
1) Kserofiқtlar (kseros - quruq; fiton - o’simlik) -
tuproq va havoda doimiy
yoki vaqtinchalik suv tanqisligiga moslashgan o’simliklar.
2) Mezofitlar (mezos - o’rtacha) namlik etarli bo’lgan joylarda
o’sadigan
o’simliklar.
3) Gigrofitlar (gigra - nam) tuproqda havo namligiga nisbatan
ko’proq nam
bo’lgan erlarda o’sadigan o’simliklar.
4) Gidrofitlar (gidra-suv) suv muhitiga moslashgan o’simliklar.
Bu
o’simliklar suvga yarim botib yashaydilar.
5) Gidatofitlar – butunlayiga suvga botib yashovchi o’simliklar.
Gidatofitlarga
elodeya, vallisneriya, suv ayiqtavonlari kabi o’simliklar kiradi. Bu
o’simliklarning ba’zilarining ildizlari xovuzlarning tubidagi loylarda yopishib
o’sadi, ba’zilari suvda suzib yuradi. Faqat gullash vaqtida to’pgullari suv
yuzasiga chiqadi. Gidatofitlarda gaz almashinish suvda erigan kislorodning kam
bo’lganligi sababli qiyinlashadi. Suvni harorati qancha baland bo’lsa shuncha
suvda shuncha kislorod kam bo’ladi. SHuning uchun gidatofitlarning organlarini
yuzasi umumiy massasidan qo’p bo’ladi, ularning barglari juda yupqa bo’ladi.
Masalan elodeyaning barglari faqat 2 qator hujayralardan tashkil topgan, ba’zi
barglari ipsimon bo’laklarga bo’lingan ham bo’ladi. Suvda botib o’sadigan
o’simliklarga yorug’lik kamroq etib boradi, shuning uchun gidatofitlarda
soyasevarlik xususiyatlari ham bor. Epidermasida esa fotosintezga qatnashuvchi
xloroplastlar mavjud. Epidermasida kutikula bo’lmaydi yoki juda yupqa bo’lib
suvning kirib chiqishiga halaqit bermaydi. SHuning uchun suv o’simliklari,
suvdan chiqazganda suvini butunlayiga yo’qotib bir necha minutda qurib qoladi.
Suv havoga nisbatan zichroq shuning uchun suv o’simliklarni ushlab turadi. Bu
guruh o’simliklarining to’qimalarida yirik hujayra oraliqlari mavjud bo’lib gaz
bilan to’lib yaxshi ko’rinadigan ayrenximani hosil qiladi. SHuning uchun suvda
yashovchi
o’simliklar suvda bemalol botib yashaydi, ular hech qanday mexanik to’qimaga
muhtoj emas. O’tkazuvchi naylari mutlaqo bo’lmaydi yoki juda sust rivojlanadi,
ular suvni butun tanasi bilan shimadi. Hujayra oraliqlari faqat suvda suzishini
ta’minlabgina qolmasdan gaz almashinish joyi hamdir. Kunduzi fotosintez vaqtida
ular kislorod bilan to’ladi, qorong’ida esa kislorod to’qimalarning nafas
olishi uchun sarflanadi, nafas olganda ajralib chiqqan karbonat angidridi tunda
hujayra oraliqlarida to’planadi, kunduzi fotosintezga qatnashadi. Ko’pchilik
gidatofitlar vegetativ yo’l bilan ko’payadilar.
Aerogidatofitlar.
Oraliq guruhi o’simliklari hisoblanadi.
Bular ham gidatofitlar bo’lib, barglarning bir qismi suv yuzasida suzib hayot
kechiradi (ryaska, kuvshinka). Sariq kubishkaning barglaridagi ustьisalar
faqat bargning ustki epidermasida (1 mm2 da 650 dona) bo’ladi. Mezofillida
palisad parenxima juda yaxshi rivojlangan. Barg yaprog’ida va bandidagi
og’ischa va keng hujayra oraliqlaridan kislorod ildizpoya va ildizga boradi.
Gidrofitlar, hovuzlar atrofida o’sadigan o’simliklardir (qamish, shaker
qamishi, qirqbo’g’im). Bu o’simliklar hovuzlar tubidagi loylarda ko’psonli
qo’shimcha ildizlarga ega bo’lgan ildizpoyalari hosil qiladi. Suvning yuzasiga
ularning
barglari yoki bargsiz poyalari ko’tarilib chiqadi.
Gidrofitlarning
barcha organlarida hujayra oraliqlari mavjud bo’lib, suvga botib turgan
organlarini kislorod bilan taminlaydi. Ko’pchilik gidatofitlar shakllangan
joyiga qarab turili tuzilishdagi barglarni hosil qilishi mumkin. Masalan suvda
yashovchi nayzabarg o’simligining suv ustiga chiqib turgan barg plastinkalari
nayzasimon shaklda bo’lib mezofillida palisad hujayralar yaxshi
rivojlangan,
barg plastinkasida va bandida havo bo’shlig’i bo’ladi. Suvga botgan barglarda
bargplastinkasi va bargbandi rivojlanmasdan uni o’rniga ingichka lentasimon
o’simtalar paydo bo’lib, ichki tuzilishi gidatofit o’simliklar barglari
tuzilishga o’xshash bo’ladi. Xullas bitta o’simlikda oraliq shakldagi barglarni
ham uchratish mumkin.
Gigrofitlar.
Bu guruh o’simliklar nam etarli bo’lgan erlarda o’sadi ya’ni botqoqlarda, zax,
o’rmonlarda. Bu o’simliklar suvga muhtoj emas. SHuning uchun ularda
transpirasiyaning susaytiradigan ayrim moslashish belgilari bo’lmaydi. Masalan:
medunisa (Pulmonaria)o’simligining barglari epidermasi yupqa po’stli va yupqa
kutikula bilan qoplangan. Ustьisalari
epiderma hujayralari bilan bir tekisda yoki ulardan balandroq joylashgan, ba’zi
epiderma hujayralari siyrak tirik tuklarni hosil qiladi. Nam atmosferada
transpirasiyaning jadalligi poya bo’ylab moddalarning xarakatini yaxshilaydi.
O’rmonda
o’sadigan o’simliklarning tuzilishi soyasevar o’simliklar tuzilishiga o’xshash
bo’ladi.
Kserofitlar.
Bu guruh o’simliklar tuproq va havoda namlikning tanqisligiga qarab turlicha
moslashish belgilarini hosil qilgan. Bu moslamalar transpirasiya jarayonida kam
suv bug’latishga qaratilgan.
Kserofitlar
morfologik jihatdan turli hayotiy shakllarga ega bo’lgan o’simliklar bo’lib
ular orasida ko’p vaqtlar tanasida suv saqlab turishga moslashgan barg va poya
sukkulent o’simliklari ham uchraydi ko’p vaqtlar tanasida suv saqlab turishga
moslashgan. Bu guruh o’simliklari yanada barglarini turlicha shakl o’zgartirib
qisqartgan (bargsiz, mayda bargli, barg va poya o’rniga tikonlarning hosil
bo’lishi ya’ni kladodii, filloklodiy, fillodiyalar kabi). Kserofitlarning
ko’pchiligining barglari dag’al qalin kutikula bilan yoki barglari va poyalari
qalin tuk bilan qoplangan bo’ladi. Bunday o’simliklar sklerofitlar (yunon.
skleros - dag’al) yoki sklerofillashgan o’simliklar deyiladi.Anatomik
tuzilishlari transpirasiyani kamaytirishga moslashgan. Kserofitlarning anatomik
tuzilishiga ya’ni kseromorf belgilariga qarab ularning yashash joylari
to’g’risida xulosa chiqazish mumkin. Kseromorf belgilar epidermada yaxshiroq
ko’rinadi. Ularning tashqi hujayra po’sti kuchli qalinlashadi. Qalin kutikula
epidermani ustiki tomonidan qoplab ustьisa
tirqishigacha kirib boradi. Epidermaning ustki tomonida turli shakldagi
donacha, tayoqcha, tangacha barglar kabi ajraluvchi mum qavatlari paydo
bo’ladi. Bu belgilardan tashqari turli qoplovchi tuklar, trixomalar uchrab transpirasiyani
kamaytiradi.
Crassula
falcata – bargini ba’zi epiderma hujayralari ustki tomonida kuchli o’sib
pufakchasimon o’simtalarni hosil qiladi va ular o’zaro birikib bargning ustida
qo’shimcha himoya qavatini paydo qiladi. Bu o’simtalarning ichi suv bilan
to’lgan bo’lib, bargni qizib ketishidan saqlab transpirasiyani pasaytiradi.
Kserofitlar uchun ustьisalarining
kriptalar deb nomlanuvchi chuqurchalarda joylashishi xarakterlidir. Kriptalar
(chuqurcha)ning ichida juda ko’p ustьisalar
va
tuklar
bo’lib bargdagi suv bug’larini atmosferaga chiqishga to’sqinlik qiladi.
Kserofitlarning bargning ichki tuzilishi mayda hujayralardan tashkil topib
kuchli sklerifikasiyalashadi hujayra oralig’i deyarli bo’lmaydi.
Kserofitlarning ichida to’qimalar kuchli yog’ochlangan – ya’ni
sklerifikasiyalashgan o’simliklarni sklerofitlar deyiladi. O’simliklarning
turli organlari yoki to’qimalari sklerofitlashishi- yog’ochlashishi mumkin.
Sklerenxima
to’qimasi o’simlik tanasida o’tkazuvchi boylamlar atrofida ayrim-ayrim guruhlar
hosil qilib yoki tutash qavat hosil qilib joylashadi. Bir pallali
o’simliklarning barglari suvni kam bug’latishga turlicha  moslashib o’ralgan
ichiga qayrilgan bo’ladi ustьisalar
bargning ustki tomonida joylashadi. Bargning ustki tomoni taroq shaklida bo’lib
har bir chuqirchasida katta
yupqa
po’stli tirik motor hujayralar joylashadi. Bu hujayralar barglarning o’ralib,
yozilib turishi uchun xizmat qiladi. Agar barglarida suv etarli bo’lsa mator
hujayralar hajmini kattalashtirib barg yoziladi, bargda suv etishmasa mator
hujayralarning hajmi kichiklashib barg o’ralib qoladi.
O’rta
Osiyoning cho’llarida va boshqa yozi quruq, issiq bo’ladigan joylarda o’sgan
juzg’un (Calligonum) saksovul (Haloxylon), efedra (Ephedra) va boshqa ko’pgina
butalarga barglarini qisqartirish xos hususiyatdir.
Bu
o’simliklarning fotosintezga poyalari qatnashib, barglari yaxshi rivojlanmaydi
yoki erta bahorda to’kilib ketadi. Poyasida epidermaning tagida palisad
hujayralari yaxshi rivojlangan. Kserofitlarning er ustki qismi bilan birgalikda
er ostki qismi ham yaxshi rivojlanib, juda chuqur o’sib er osti suvidan
foydalanadi. Ba’zi kserofitlar ko’p sonli vaqtinchalik ildizlar hosil qilib,
ozgina yog’gan yomg’ir suvlaridan foydalanadi.

file_name: Suvga chidamli o'simliklar.docx

title: Suvga chidamli o'simliklar


extracted_text:
Аудит грошових активів
Встановлення фактичної наявності грошей у касі проводиться шляхом ін- вентаризації. Під час перевірки касових
операцій необхідно обов'язково переві- рити
укладання договору про повну матеріальну відповідальність осіб, які здій- снюють приймання та видачу готівки з каси.
Повнота і своєчасність оприбуткування грошей у касу перевіряється зіс- тавленням даних касових документів і
документів, які фіксують початок руху коштів
до каси (виписок банку, прибуткових касових ордерів, корінців чеків тощо).
Правильність списання грошей у видатки вивчається на підставі багатьох документів (платіжних та
розрахунково-платіжних відомостей, виписок банку, авансових звітів із додатками, видаткових касових ордерів,
касової книги та зві- ту касира,
банківського підтвердження як надійного доказу надходження гро- шей з каси
підприємства чи видачі готівкою).
Перевірка коштів у банках розпочинається зі складання переліку рахун- ків, які має клієнт у різних банках. Потім
підбираються банківські виписки у хронологічній
послідовності за кожним рахунком окремо, що дає змогу про- стежити повноту пред'явлених виписок. Якщо
якась із них відсутня, то треба звернутися
до банку за підтвердженням. Зіставляючи перехід залишки по раху- нках у їх хронологічній послідовності,
перевіряється також правильність кінце- вих залишків.
Суми оборотів по рахунках повинні відповідати доданим до виписки бан- ку документам. Бухгалтерське відображення
операцій по банківських рахунках аудитор
перевіряє на основі тих же виписок та додатків до них, розглядаючи кожну операцію по суті і вивчаючи, чи
немає неналежного використання гро- шей,
особливо під час погашення кредиторської заборгованості або надходжен- ня платежів від дебіторів. Для
підтвердження суті цих операцій аудитор дає за- пити до третіх сторін (покупців, кредиторів та ін.).
Під час розрахунків в іноземній валюті аудитор повинен перевірити наяв- ність та умови договорів із зарубіжними партнерами клієнта, правильність пе-

рерахунків валюти в національну, правильність визначення курсових різниць відповідно до П(С)БО 21 "Вплив змін
валютних курсів", своєчасність і повноту
відображення сум в обліку та
звітності.
Крім аудиту грошових активів, аудитори перевіряють наявність і рух ін- ших активів (цінних паперів, дорогоцінних
металів тощо), які можуть бути ро- змішені в банках.

title: Аудит грошових активів


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 5»

П
Р О Е К Т
«Добро
всегда рядом»

Руководитель проекта:

Журавлева И.В.,
учитель начальных
классов

Направление:
Нравственное и патриотическое воспитание школьников.

1.ВВЕДЕНИЕ

Доброта
нужна всем людям –
Пусть
побольше добрых будет!
Доброта
- она от века
Украшенье
человека!

Во все времена в людях
ценились такие качества, как доброта, справедливость, милосердие, честность,
отзывчивость, уважение к людям.
       В старой азбуке буквы алфавита
обозначались самыми  близкими человеку словами: 3 - "земля", Л -
"люди", М -  "мысль", Д - "добро". Азбука
как бы призывала: Люди Земли, Мыслите, Думайте и творите Добро!
       Сегодня, во времена
компьютеризации, на нас с самого рождения обрушивается огромный массив информации: СМИ, телевидение,
интернет, идет пропаганда насилия, вседозволенности, бескультурье и
аморальность - все это  негативно
сказывается на неокрепшей психике детей,  способствует
размыванию нравственных норм. Школьники разучились общаться друг с
другом, зачастую утратили те самые  главные человеческие качества как уважение,
сострадание, отзывчивость. Острым дефицитом стали  человеческое тепло и забота
о ближнем. Доброта не очень ценится, дети стесняются быть добрыми. Все чаще
наблюдаются проявления равнодушия, нетерпимости, агрессивности между ними, что заставляет очень серьезно задуматься над проблемой
эффективного нравственного воспитания подрастающего поколения.
         В настоящее
время перед обществом особенно остро стала проблема нравственного воспитания
детей всех возрастов. Недооценка воспитания нравственных качеств оборачивается
изъянами в облике всего общества. Дефицит нравственности стал
источником многих противоречий, наблюдаемых в нашей жизни. Поэтому мы решили
запустить такой проект «Лучики добра», с помощью которого постараемся пробудить в современных детях
"доброе сердце», нравственные ценности,  научить чувствовать чужую боль, воспитывать патриотизм,
доброе отношение к природе.
Актуальность проекта:
         В
современном мире, во времена компьютеризации, дети разучились общаться друг с
другом, зачастую утратили такие человеческие качества как уважение,
сострадание, отзывчивость. И только усилиями родителей, учителя можно воспитать
у ребенка эти качества.
Актуальность для учащихся
класса:
       Коллектив класса не имеет
опыта коллективной проектной деятельности. Участие в классном проекте позволит
учащимся освоить навыки социального проектирования, что очень важно для
становления воспитательной системы класса, духовно-нравственного развития
детей.
Актуальность для
общества:
     Совместная
деятельность детей и родителей – хорошая организационная и ценностная основа
для социального закаливания и повышения уровня духовности  семьи.
Социальные партнеры, участвующие в проекте
Дом, школа, группа предшкольной подготовки, жители поселка, родители.
Цель проекта:
         Развитие представления учащихся о добре; воспитание
стремления совершать добрые дела; развитие адекватной самооценки; развитие
умения делать правильный выбор при решении жизненных ситуаций.
Задачи проекта:
1.
Сформировать
в сознании детей понятие «доброта»
2.
Расширить
знания школьников о доброте и её роли в жизни каждого человека.
3.
Воспитывать
доброжелательность.
4.
Формировать
положительную эмоциональную настроенность, жизнерадостность,         активность
ребёнка.
5.     Научиться
жить под девизом: «Что бы вы ни делали, количество добра
в мире  должно увеличиваться».
 Сроки проведения:
           Декабрь
– май
Участники проекта
Руководитель  проекта: Журавлева И.В., учитель начальных классов
Список участников: ученики
3 Б класса

Этапы работы над проектом

Этап

Содержание деятельности

Формы организации работы

I Подготовительный
  этап

Постановка
  проблемного вопроса, сбор информации, выяснение актуальности вопроса,
  создание мотива к осуществлению благотворительной деятельности

Беседы
  с учителями школы, учащимися, родителями.
Родительские
  собрания

II
Этап планирования

Определение
  цели деятельности, основных задач проекта, определение направлений
  деятельности, распределение ответственных за направления, составление плана
  реализации по каждому направлению, определение сроков исполнения

Сбор
  актива проекта
Блиц
  – опрос «Кому нужна помощь?»
Итоговый
  сбор актива проекта
Информация
  о проекте (листовки, газета, визитки)

III
Этап реализации

Выполнение
  мероприятий по каждому направлению, ведение дневников, сбор видеоматериалов

Классные
  часы, беседы,
 посещения,
  встречи, конкурсы, внеклассные мероприятия
праздник
  «Спешите делать добро».

IV
Аналитический этап (рефлексивный)

Подведение
  итогов по каждому направлению, создание презентации, выпуск газеты,
  фотоотчёт, итоговый сбор, поощрения и награждения участников

Сбор
  актива проекта,
газета,
  «Дерево добрых дел», фотовыстака.

V
Перспективный этап

Определение
  законченности или продолжения деятельности по данному направлению

Сбор
  отзывов и пожеланий

План – график реализации проекта

Этапы деятельности

Мероприятие в рамках проекта

Цель
 деятельности

Сроки
даты

Участники и ответственные

I
Подготовительный этап

1. Классный час «Что такое доброта?»

Постановка
  проблемного вопроса,  создание мотива к осуществлению благотворительной
  деятельности.

Учащиеся
  3 класса
Кл.
  рук.
Журавлева
  И.В.

2. Родительское собрание на тему «Давайте воспитывать в
  детях доброту»

Создание мотива к осуществлению благотворительной
  деятельности, выявление возможной помощи в организации и реализации проекта

Родители
  учащиеся
3
  класса
Кл.
  рук.
Журавлева
  И.В.,

3. Оформление документов

Нормативно-правовое обеспечение:
- разрешение директора ОУ на реализацию проекта в школе,
- договоры, письменные согласия родителей на участи детей
  в акциях,
- приказы по школе.

Кл.
  рук.
Журавлева
  И.В.

II
Этап
  планирования

Проектировочный
  этап
Основная
  деятельность – социальное проектирование

1. Собрание класса

Определение цели деятельности, основных задач проекта,
  определение направлений деятельности, выбор актива проекта

Коллектив
  3 класса

Кл.
  рук.
Журавлева
  И.В.

2.Сбор актива проекта

Определение направлений деятельности, распределение
  ответственных за направления, составление плана реализации по каждому
  направлению, определение сроков исполнения

Актив
  проекта

Кл.
  рук.
Журавлева
  И.В.

3. Блиц – опрос «Кому нужна помощь?» (письменная и устная
  форма опроса)

Определение возможных направлений деятельности в рамках
  проекта, выявление лиц, нуждающихся в помощи

Актив
  проекта

4.Выпуск газеты, листовок, визиток

Информирование о проведении проекта

Актив
  проекта

Кл.
  рук.
Журавлева
  И.В.

5. Собрание актива проекта

Обобщение полученной информации, определение конкретных
  направлений и действий, создание плана реализации проекта

Актив
  проекта

Кл.
  рук.
Журавлева
  И.В.

III
Этап
  реализации

Этап
  активного социально-значимого взаимодействия .
Основная
  деятель
ность
  – социальное участие

Направление

«Я-гражданин»

1.
  Акция
  «Дарярмарка»

Развитие
  личностных качеств, таких как внимательность, отзывчивость
Обмен
  вещами, игрушками, играми и т.д.

01.12-25.05

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

2. Акция «Согреем душу ветерана».

Воспитание уважительного отношения к
  старшим, внимательного отношения к пожилым людям Изготовление
  открыток ветеранам

4.05-9.05

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

3. «Поделись теплом своей души»

Изготовление
  сувениров для будущих первоклассников

01.02-28.04

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

4.Благотвори
тельная
  акция «Пасха»

Эмоциональное
  выражение своих чувств сопереживания и сочувствия

10.04-16.04

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

5.
  «Прощай школа»

Изготовление
  открыток выпускникам

09.03-25.05

Учащиеся
  3класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В

6.Праздник
  цветов, посвященный 8 марта

Изготовление
  цветов для мам

01.03-04.03

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

7.Мастер
  – класс
«Офицерский
  мундир»

Изготовление поздравительных открыток ко Дню
  Защитника Отечества

15.02-21.02

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

8.»Угости
  друга». Масленица

Угощение блинами одноклассников

20.02-22.02

Учащиеся3
  класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

Направление
«Я и природа»
1.Акция «Кормушки для птиц»

Совместное творчество с родителями-
  изготовление кормушки

01.12-10.12

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

2. 4 апреля- День птиц.

Классный
  час «Птичьи имена»

03.04-07.04

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

3. 22 апреля-День Земли

Выставка «Вторая жизнь вещей» БУКЛЕТЫ?

20.04-24.04

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

«Все работы хороши– помогали от души». Субботник.

провели запланированные
  мероприятия по благоустройству памятника: уборка мусора и сухой травы.

IV
Аналитический
  этап

1.
  Сбор актива проекта

Подведение
  итогов проекта по каждому направлению, определение кандидатов на поощрение

Актив
  проекта,
кл.рук.
Журавлева
  И.В.

2.
  Интервью с участниками проекта

Сбор
  обратной информации, откликов, оценивание проекта со стороны участников
  проекта

Группа
  учащихся

3.
  Выпуск газеты «Спешите делать добро»

Обобщить
  информацию о проведённом проекте, информировать об итогах проекта учащихся, родителей,
  учителей школы

Группа
  учащихся

4.
  Мульти
медийный
  отчёт

Подготовить
  видео отчёт о проведенном проекте

Учащиеся
  3 класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

V
Перспектив
ный

5.Собрание
  класса

Анализ
  работы по проекту. Определение дальнейших действий в направлении
  благотворительной деятельности

Учащиеся
  3класса, кл.рук.
Журавлева
  И.В.

Ожидаемые
результаты

Созданные условия для организации социально-значимой проектной деятельности
поспособствуют вовлечению максимального числа учащихся и их родителей в процесс
духовно-нравственного воспитания.

Участие в социально-значимой проектной деятельности поспособствует формированию
социально-коммуникативных, творческих и организаторских навыков, положительных
ценностных ориентаций всех участников проекта.

Отработанная на практике модель реально действующего социального проекта, может
стать традицией классного коллектива, объединяя и воспитывая и взрослых и
детей.

file_name: Добро всегда рядом.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Доброта нужна всем людям –

alt: Список участников: ученики 3

alt: Этапы работы над проектом

alt: Классный час «Что такое доброта?»

alt: Основная деятель ность – социальное участиеНаправление «Я-гражданин» 1

alt: IV Аналитический этап 1

title: Социальный проект "Добро всегда рядом"


extracted_text:
Основные свойства любой модели
1º. Конечность.
Модель отражает оригинал лишь в конечном числе его отношений.
2º. Упрощенность.
Модель отражает только существенные стороны объекта, и кроме того модель должна
быть проста для исследования или воспроизведения.
3º.
Приблизительность. Действительность отображается моделью грубо или
приблизительно.
4º. Адекватность.
Модель должна успешно описывать моделируемую систему.
5º. Наглядность,
обозримость основных свойств и отношений.
6º. Доступность и
технологичность для исследования и воспроизведения.
7º. Информативность.
Модель должна содержать достаточную информацию о системе и давать возможность
получить новую информацию.
8º. Сохранение
информации содержащейся в оригинале.
9º. Полнота. В
модели должны быть учтены все основные связи и отношения необходимые для
обеспечения цели моделирования.
10º. Устойчивость.
Модель должна описывать и обеспечивать устойчивость поведения системы, даже
если она в начале является не устойчивой.
11º. Замкнутость.
Модель учитывает и отображает замкнутую систему необходимых основных гипотез,
связей и отношений.

Компьютерное
моделирование
Компьютерное
моделирование –
основа представления знаний в ЭВМ.
Компьютерное
моделирование для рождения новой информации использует любую информацию,
которую можно актуализировать с помощью ЭВМ.
Процесс моделирования
связан с разработкой систем компьютерного моделирования.
Разновидностью
компьютерного моделирования является вычислительный эксперимент, т. е.
эксперимент осуществляемый с помощью компьютерной среды или технологии.
Вычислительный
эксперимент становится новым инструментом, методом научного познания новой
технологии из-за необходимости исследования сложных и нелинейных математических
моделей системы.
Вычислительный
эксперимент позволяет находить новые закономерности, проверять гипотезы,
визуализировать ход событий.
Пример: Модель повторяющейся эпидемии.

Моделирование физической и
биологической задачи
Задача 1. Задача о пушке из которой надо
попасть в крепость (физическая задача).

Горизонтальное x и вертикальное y –
смешение снаряда за время t
описывается формулами:
x = (Ư cosα) · t
y = (Ư sinα) · t – (g t2 / 2)
где, g – ускорение свободного падения, t – время, α – угол наклона
пушки.
Изменим математическую
модель, выразим из первой формулы время t и подставим ее во вторую формулу: h = S tgα – (g S2 / 2 Ư2 cos2α)
Требуется найти такое
значение угла α, чтобы снаряд пролетев заданное расстояние S попал на нужную высоту h.
Объяснение: Задача сводится к решению уравнения
методом половинного деления, где α берется от 0 до π/4.
Метод половинного деления
имеет аналог в артиллерийском приеме (пристрел) – одно положение выше цели
другое ниже цели.

Задача 2. Задача о лисах и кроликах
(биологическая задача).
 На некотором острове
живут лисы и кролики. Кролики питаются травой, а лисы охотятся на кроликов.
Экологи пересчитывая кроликов и лис установили:
1)    коэффициент прироста числа кроликов
зависит от колебания погоды (холодная или теплая зима и т. д.) и колеблется в
пределах от 3,2 до 4,7;
2)    коэффициент прироста числа лис при
избытки крольчатины колеблется от 5,2 до 5,7. При недостатки он пропорционален
приросту кроликов.
Коэффициент
пропорциональности ≈ 1/C, где
C – масса крольчатины в среднем
съедаемая одной лисой за год (примем за 50).
Требуется установить как
меняется численность кроликов и лис с течением времени
Построение модели:

M(n) – масса кроликов через n лет.
L(n) – масса лис через n лет.
Взаимодействие лис и
кроликов:

В этой динамической системе
усматривается три контура обратной связи. Опишем их расчетными формулами.
Кролики: прирост иде6т в соответствии с
моделью неограниченного роста. Их поедают лисы, поэтому изменение кроликов
можно записать так:
M(n+1) – M(n)
= k · M(n) – C · L(n)
M(n+1) = (1+k) · M(n) – C · L(n)
Лисы: если кроликов очень много, то
численность кроликов растет по модели ограниченного роста, а численность лис
тоже растет по модели неограниченного роста. Если крольчатины мало, то прирост
определяется величиной,  показывающей сколько новых лис может прокормиться за счет
прироста кроликов.
Для лис можно вывести
формулу:
L(n+1) – L(n)
= min (a, ) · L(n)
L(n+1) = (1 + min (a, )) · L(n)
где a- коэффициент неограниченного роста
кроликов.
Заполнить электронную
таблицу следующими данными:
a = 0.1
k = 4
C = 50
M(0) = 10000
L(0) = 100
Узнать, сколько кроликов
и лис будет через 5 лет, 10 лет. Построить графики L(n) и M(n) как функция от n.

Основные этапы математического и
инфологического моделирования
1. Постановка задачи.
    1.1. Формулировка.
    1.2. Определение цели
моделирования и их приоритетов.
    1.3. Сбор информации
о системе, объекте моделирования.
    1.4. Описание данных
(их структуры, диапазон источника и т. д.).
2. Предмодельный анализ.
    2.1. Анализ
существующих аналогов и подсистем.
    2.2. Анализ
технических средств моделирования (ЭВМ и др.).
    2.3. Анализ
программного обеспечения (языки программирования, инструментальные среды,
пакеты программ)
   2.4.  Анализ
математического обеспечения (модели, методы, алгоритмы).
3. Анализ задачи
(модели).
   3.1.  Разработка
структур данных.
   3.2. Разработка
входных и выходных спецификаций, форм и представлений данных.
   3.3. Проектирование
структуры и состава модели (подмодели).
4. Исследование модели.
   4.1. Выбор методов
исследования подмодели.
   4.2. Выбор, адаптация
или разработка алгоритма.
   4.3. Сборка модели в
целом из подмоделей.
   4.4. Идентификация
модели если в этом есть необходимость.
   4.5. Формулировка
используемых критериев адекватности моделируемой системы устойчивости и
чувствительности.
5. Программирование
(проектирование программы).
   5.1. Выбор метода
тестирования и теста (контрольные примеры).
   5.2. Кодирование на
языке программирования.
   5.3 Комментирование
программы.
6. Тестирование и
отладка.
   6.1. Синтаксическая
отладка.
   6.2. Семантическая
отладка (отладка логической структуры).
   6.3 Тестовые расчёты,
анализ результатов тестирования.
   6.4. Оптимизация
программы.
7. Оценка моделирования.
   7.1. Оценка средств
моделирования.
   7.2. Оценка
адекватности моделируемой системы.
   7.3. Оценка
чувствительности модели.
   7.4. оценка
устойчивости модели.
8. Документирование.
   8.1. Описание задач и
цели.
   8.2. Описание метода,
алгоритма.
   8.3 Описание среды
реализации.
   8.4. Описание
возможностей и ограничений.
   8.5. Описаний входных
и выходных форматов, спецификаций.
   8.6. Описание
тестирования.
   8.7.Описание
инструкции пользователя.
9. Сопровождение.
   9.1. Анализ
использования, периодичность использования возможность количества
пользователей, анализ отказов.
   9.2. Обслуживание
модели алгоритма программы и их эксплуатация.
   9.3.  Расширение
возможностей: включение новых функций или изменение режимов моделирования.
   9.4. Нахождение ,
исправление скрытых ошибок в программе, если они найдутся.
10. Использование модели.

file_name: Основные свойства любой модели.docx

alt: Основные свойства любой модели 1º

alt: Комментирование программы. 6

intro: Основные свойства любой модели

title: Основные свойства любой модели


extracted_text:
1.   Опишите
фотографию.
2.
Расскажите
о своём отношении к несправедливости.
Не забудьте рассказать
•
что
такое несправедливость,
•
сталкивались
ли вы в жизни с проявлением несправедливости или жестокости,
•
что
это была за ситуация и стали ли вы вмешиваться,
•
считаете
ли вы, что несправедливости всегда надо противостоять всеми силами.
Обратите внимание: ваше высказывание
должно быть связным.

title: Материал для подготовки к итоговому собеседованию по русскому языку в 9 классе