extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Хорежская СОШ»

Тема открытого урока по биологии  10 класс «Генетика»

Учитель по биологии
Меджидов М.Н.

Хоредж 2020-2021гг.
Открытый урок по биологии в 10
классе
Тема: Генетика – наука о закономерностях наследственности и
изменчивости.
Цель: знакомство обучающихся с основными
методами изучения наследственности человека.
Задачи:
образовательные:

Познакомиться
     с механизмами наследственности при моногибридном скрещивании;
установить
     взаимосвязь использования генетических знаний для прогнозирования
     появления наследственных болезней, разных признаков у человека и их
     диагностику;
рассмотреть
     влияние наследственных изменений на поведение человека;
сформировать
     у учащихся понятия: моногибридное скрещивание, аллели, альтернативные
     признаки, генотип, фенотип, гетерозигота, гомозигота, доминантный признак,
     рецессивный признак.

развивающие:
·
развивать активность,
мышление, ум;
·
развивать
навыки решения генетических задач;
·
развивать
умение устанавливать соответствие.
воспитательные:
·
воспитывать
научно-материалистическое мировоззрение;
·
способствовать
заинтересованности обучающихся в изучении генетики.
Оборудование: презентация,
 мультимедийный проектор.
Тип урока: Формирование
новых знаний.
Форма организации: урок
формирования новых знаний с применением ИКТ.

       ХОД УРОКА:
1.
Организационный момент: приветствие учащихся,
готовность к уроку.
2.
Актуализация знаний: мотивация к изучению
нового материала.
На Руси при выборе невесты родители принимали во внимание не
только внешность, но и нрав. Особенно ценился миролюбивый характер,
уступчивость, покладистость. Смотрели, какова работница и какое у неё здоровье,
а проверяли так: накануне свадьбы приходили сваты, приносили угощения; сколько
съест невеста - таково и здоровье, "чем больше - тем лучше".
Говорили: "Жену выбирай
не глазами, а ушами", Брали "по хорошей славе". А еще
присматривались к родне невесты до пятого колена: смотрели, нет ли пьяниц,
буянов, сумасшедших. Даже пословица была: "Выбирай корову по рогам, а
невесту по родам. Что лежало в основе такого серьезного подхода в выборе
спутницы жизни? (гены, генетика). Какая думаете какая будет тема
нашего урока?     (Генетика.)
Правильно, а если точнее «Генетика
– наука о закономерностях наследственности и изменчивости».
Запишите тему в тетрадях.
Учитель: Итак
сегодня начинаем изучать новый раздел общей биологии «Основы
генетики». То есть мы будем говорить о наследственности. Как сказал российский и советский кинорежиссер
Николай Левицкий  «То, что нам написано на роду, надо ещё правильно
прочитать».  А чтением этого «письма» занимается, как вы думаете, какая наука?
(Генетика)

 Для
начала ответим на некоторые вопросы
- Через какие структуры клетки
происходит передача наследственной информации? (Хромосомы)
- Где они находятся? (В
ядре)
- Из чего состоят хромосомы? (из ДНК
и белков-гистонов) Молекула ДНК состоит из участков – генов. Каждый ген
отвечает за развитие одного, реже нескольких признаков.

Перед тем, как объяснить вам
новый материал хочу задать один проблемный вопрос. Представьте себе две семьи:
в одной оба супруга имеют положительный резус-фактор крови, в другой оба  -
отрицательный. В семье,  где оба супруга с положительным р.ф. растет ребенок с
отрицательным р.ф., а в семье, где оба супруга имеют отрицательный р.ф. растет
ребенок с положительным р.ф. Какой из этих детей является не родным своим
родителям?
После того, как мы изучим
тему, вы наверняка сможете правильно ответить на этот вопрос.
 Формирование новых
знаний.
Учитель:  Основоположником
генетики был Грегор Иоганн Мендель.
Коротко о биографии
Менделя - доклад ученика.
 Родился 22 июля 1822 г. в Хайзендорфе (Австро-Венгрия; ныне Гинчице,Чехия).
Сын крестьянина.
Окончив в 1843 г.
университет в Ольмюце, Мендель ушёл в Августинский монастырь Святого Фомы в
Брюнне (ныне Брно, Чехия) и там принял имя Грегор, а через год стал
священником.
В 1851—1853 гг. как
вольнослушатель Венского университета он изучал физику, химию, зоологию,
ботанику и математику. В маленьком приходском саду, начиная с 1856 г., Мендель
проводил эксперименты скрещивая разные сорта гороха между собой и получал
гибриды, в конце концов приведшие к сенсационному открытию законов наследования
признаков. 8 февраля и 8 марта 1865 г. учёный выступил на заседаниях Общества
естествознания в Брюнне с рассказом о закономерностях, которые обнаружил
(впоследствии эту сферу знания назовут генетикой).
Естествоиспытатели,
первыми услышавшие доклады Менделя, не задали учёному ни одного вопроса. Его
вышедший в 1866 г. труд «Эксперименты с растительными гибридами» не вызвал
какого-либо отклика. Лишь в 1900 г. сразу три биолога, X. де Фриз (Нидерланды),
К. Корренс (Германия) и Э. Чермак (Австрия), проведя независимо друг от друга
собственные опыты, убедились в справедливости выводов аббата из Брюнна.
Слава пришла к Менделю
уже после смерти (он скончался 6 января 1884 г.), и учение о наследственности
было заслуженно названо менделизмом.

Почему он брал именно горох? Ученик заранее подготовил короткое сообщение.
Преимущества гороха огородного как объекта для опытов:
- Легко выращивать, имеет
короткий период развития
- Имеет многочисленное потомство
- Много сортов, чётко
различающихся по ряду
признаков
- Самоопыляющееся растение
- Возможно искусственное
скрещивание сортов, гибриды
плодовиты.
Итак, он взял два сорта гороха, один из которых имел желтые
семена, другой – зеленые. Это альтернативные признаки. Запишите: альтернативные
признаки –
противоположные качества одного признака, гена (карие и голубые глаза, желтая и
зеленая окраска семян гороха). Мендель скрестил эти растения разных сортов между
собой и получил гибриды. Поэтому его метод называется гибридологическим.
 Скрещивание  форм, отличающихся друг от друга по одной паре изучаемых
альтернативных признаков называют  моногибридным скрещиванием. В
результате скрещивания  в первом поколении семена всех гибридов имели
желтую окраску, не было ни одного гороха с.  зелеными семенами
 Исходя из этого он установил свой первый
закон – закон единообразия гибридов первого поколения,  который звучит
следующим образом: все гибриды в первом поколении
всегда наследуют признак лишь одного родителя. Значит желтая окраска у семян
гороха сильная, а зеленая слабая. В генетике сильные гены называют «доминантными»,
а слабые «рецессивными». Желтая окраска доминантная (сильная),  зеленая
– рецессивная (слабая). Мендель предположил, что присутствуют некие
«наследственный факторы», которые определяют развитие признаков. Во времена
Г.Менделя еще не было термина «ген», вместо этого он пользовался понятием
«наследственный фактор», но мы будем говорить «ген». Доминантные гены принято
выражать через большие буквы, а рецессивные – через маленькие. Например, через
«А» и «а». То сеть А-ген желтой окраски, а а-ген зеленой окраски. Ген А и а
являются аллелями -  различные формы
одного и того же гена, расположенные в одинаковых участках
(локусах) гомологичных хромосом. Исходя из этого можно составить схему
скрещивания.
Учитель составляет схему скрещивания на доске. Объясняет. Буквой
Р1  обозначают родительские особи первого поколения. Р-от лат.слова parenta –родители. Далее пишут значок
женского организма, значок скрещивания, значок мужского организма. Под
черточкой обозначают признак организма, над черточкой – гены, обозначают
буквами. Желтый цвет – доминантный признак, обозначают АА, зеленый цвет
–рецессивный признак – аа. Почему пишем по две буквы АА и аа?( Потому что
соматические клетки имеют диплоидный (двойной) набор хромосом, поэтому и гены в
них двойные). Ниже пишем букву G –гаметы. Горох с желтыми семенами образует гаметы только с геном
А. а горох с зелеными семенами - только а. Почему в гаметах пишем по одной
букве? (потому что гаметы образуются после мейоза и поэтому в них гаплоидный
(одинарный набор хромосом, следовательно, и гены в них одинарные). Ниже пишем F1 – гибриды первого поколения. Под
черточкой пишем признак – желтый цвет, над черточкой гены. Какие будут гены?
(Аа, т.к. после оплодотворения гены объединяются, восстанавливается диплоидный
набор хромосом. А от одного родителя, а – от второго).  Аа – это «генотип» -
совокупность генов организма, «желтый» и «зеленый» цвет – фенотип –
совокупность признаков организма. Запишите.
Далее Мендель скрестил между собой полученные гибриды. Составляем
схему скрещивания. Р2 – родители второго поколения …(учитель объясняет и
составляет схему на доске). В F2 получились семена желтые и зеленые в соотношении 3:1, не смотря
на то, что ни один из родительских особей не имел зеленую окраску. То есть
наблюдается расщепление признаков. На основе этого  Мендель сформулировал свой
второй закон: при скрещивании гибридов
первого поколения, различающихся между собой по одной паре альтернативных
признаков, наблюдается расщепление в потомстве второго поколения наблюдается
расщепление по фенотипу — 3:1, по генотипу: 1:2:1,

Т.о.. мы получили гентоипы: АА, Аа и аа. Генотипы АА и аа
называются гомозиготным (гомо-одинаково), Аа-гетерозиготным
(гетеро-разный).
У других организмов, в том числе и у человека, наследование
признаков происходит по такому же принципу. То есть тоже есть дрминантные и
рецессивные признаки. Например карие глаза доминантный признак, а голубые –
рецессивный, положительный резус-фактор – доминантный, отрицательный
резус-фактор – рецессивный. Полидактилия (шестипалость 0 – дом.признак,
пятипалость – рецессивный и т.д.

Закрепление

А сейчас давайте решим генетическую задачу. Посмотрите на экран.
Задача 1. Женщина с положительным резус-фактором замужем за
мужчиной с отрицательным резус-фактором. У них родился ребенок, похожий по
этому признаку на маму. Определить генотипы всех членов семьи, если положительный
резус-фактор доминирует над отрицательным.
Схема скрещивания. Ответ. Учитель все сама решает у
доски

         А сейчас вернемся к
вопросу, который я задала в начале урока.
 Задача 2. Представьте себе
две семьи: в одной оба супруга имеют положительный резус-фактор, в другой оба
- отрицательный. В семье,  где оба супруга с положительным р.ф. растет ребенок
с отрицательным р.ф., а в семье, где оба супруга имеют отрицательный р.ф.
растет  ребенок с положительным р.ф. Какой из этих детей является не родным
своим родителям?
Ученики решают задачу
самостоятельно, потом первый ученик, решивший задачу поднимает руку и дает
ответ. На презентации слайд с решением задачи
 Схема скрещивания.
Ответ: в семье, где оба родителя имеют отрицательный резус-фактор,
ребенок с положительным резус-фактором является неродным, т.к. от родителей с
отрицательным р.ф.  ребенок с отрицательным р.ф. родиться не может.

Сегодня на уроке было мы познакомились с большим количеством
генетических терминов. А сейчас узнаем насколько хорошо вы запомнили их.
Давайте выполним одно задание.

Я вам раздаю карточки с заданиями, вам надо установить
соответствия между терминами  и их определениями (как задание ЕГЭ)
               Термины:  моногибридное
скрещивание, аллели, альтернативные признаки, генотип, фенотип, гетерозигота,
гомозигота, доминантный признак, рецессивный признак.
Определения:
противоположные качества одного признака, гена
скрещивание  форм, отличающихся друг от друга
по одной паре изучаемых альтернативных признаков
сильные гены
слабые гены
различные формы одного и того же гена,
расположенные в одинаковых участках (локусах) гомологичных хромосом
 совокупность генов организма
совокупность признаков организма

Домашнее задание
1.     Составить
родословную, с указанием наследственных признаков (цвет глаз, волос, группу
крови, резус-фактор, наследственные болезни и т.д.) по возможности  максимально
подробно (родители, бабушки, дедушки, братья, сестры, племянники)
2.     У томатов красная окраска плода доминирует над желтой.
Переопылили два растения с красной окраской плодов: одно было гомозиготным,
другое гетерозиготным. Растения с какими плодами вырастут в первом поколении?

file_name: «Генетика».docx

alt: Открытый урок по биологии в 10 классе

alt: Исходя из этого он установил свой первый закон – закон единообразия гибридов первого поколения, который звучит следующим образом: все гибриды в первом поколении всегда наследуют…

alt: Ниже пишем F 1 – гибриды первого поколения

title: Генетика


extracted_text:
Работа в парах
1. Найдите сумму бесконечной убывающей геометрической прогрессии,
второй член которой, удвоенное произведение первого члена на четвертый и
третий член образует в указанном порядке арифметическую прогрессию с разностью,
равной
2. Сумма членов бесконечной убывающей геометрической прогрессии в
полтора раза меньше первого члена. Найдите отношение десятого члена к седьмому.

2) Групповая работа.
1. В правильный треугольник со стороной
равной а, вписана окружность; в нее вписан правильный треугольник; в
этот треугольник опять вписана окружность и т.д. Найдите сумму: а) периметров
треугольников; б) площадей треугольников; в) длин окружностей.
2. При каком значении a сумма членов
бесконечной убывающей геометрической прогрессии  равна 8
3. На куб со стороной а поставили
куб со стороной  , на него куб со стороной  , затем куб со стороной   и т.д. (рис ).  Найти высоту
получившейся фигуры.

Домашнее задание.
1. Найдите сумму бесконечной
убывающей геометрической прогрессии с положительными членами, если сумма их
обратных величин равна  .
2. Найдите бесконечную
убывающую геометрическую прогрессию, у которой каждый член был бы в 10 раз
больше суммы всех следующих за ним.

Работа в парах
1. Найдите сумму бесконечной убывающей геометрической прогрессии,
второй член которой, удвоенное произведение первого члена на четвертый и
третий член образует в указанном порядке арифметическую прогрессию с разностью,
равной
2. Сумма членов бесконечной убывающей геометрической прогрессии в
полтора раза меньше первого члена. Найдите отношение десятого члена к седьмому.

2) Групповая работа.
1. В правильный треугольник со стороной
равной а, вписана окружность; в нее вписан правильный треугольник; в
этот треугольник опять вписана окружность и т.д. Найдите сумму: а) периметров
треугольников; б) площадей треугольников; в) длин окружностей.
2. При каком значении a сумма членов
бесконечной убывающей геометрической прогрессии  равна 8
3. На куб со стороной а поставили
куб со стороной  , на него куб со стороной  , затем куб со стороной   и т.д. (рис ).  Найти высоту
получившейся фигуры.

Домашнее задание.
1. Найдите сумму бесконечной
убывающей геометрической прогрессии с положительными членами, если сумма их
обратных величин равна  .
2. Найдите бесконечную
убывающую геометрическую прогрессию, у которой каждый член был бы в 10 раз
больше суммы всех следующих за ним

file_name: приложение .docx

alt: Работа в парах 1. Найдите сумму бесконечной убывающей геометрической прогрессии, второй член которой, удвоенное произведение первого члена на четвертый и третий член образует в указанном…

title: приложение


extracted_text:
Фразеологизмы
Наша
речь состоит не только из слов, но и их сочетаний. Есть такие сочетания слов,
смысл которых определяется не по отдельным словам, а из целого сочетания слов.
Например, бить баклуши, сесть в калошу, сидеть сложа руки, работать не покладая
рук. Такие сочетания слов называются фразеологизмами.
Игра
«Замени нас»
Выставляется
карточка с основным значением фразеологизма, к которому каждый подставляет
карточку с его синонимом. Если таковой нет, можно выставить карточку с новым
значением. Если и такой нет, то очередь пропускается. Выигрывает тот, кто
первым освободится от своих карточек.
М а т
е р и а л  д л я  и г р ы.
Попасть
в неприятное, затруднительное положение – попасть впросак, попасть в ловушку,
сесть в калошу, сесть в лужу, попасть в переплёт.
Неопределённый,
никчемный человек – ни рыба ни мясо, ни два ни полтора, ни то ни сё.
Быть
на неправильном пути – катиться по наклонной плоскости, катиться под гору,
пойти по скользкой дорожке, отбиться от рук.
Заниматься
пустыми разговорами – переливать из пустого в порожнее, точить лясы.
Идти
по лёгкому пути – плыть по течению, идти по проторённой дорожке.
Обмануть,
ввести в заблуждение – втирать очки, кривить душой, пускать пыль в глаза,
обвести вокруг пальца.
Выдумка,
неправда – мыльный пузырь, чудеса в решете, бабушкины сказки.
Бездельничать
– бить баклуши, гонять лодыря, валять дурака.
Лениться
– не ударить палец о палец, плевать в потолок, коптить небо, лежать на печи,
сидеть сложа руки.
Люди, похожие один на
другого, – одного поля ягоды, два сапога пара, из одного теста сделаны, сделаны
на одну колодку.

file_name: Фразеологизмы.doc

title: ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ


extracted_text:
Математика- 4 класс(16.04.
2020г.)

Тема урока:
“Деление на трехзначное число.Закрепление” Цель урока:

Ход урока:
1)Математический диктант
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeAI9nPel22DPojbGGTXfiAIhZ8YkrWD7
YJmP00u3RxQvG2bw/viewform
2)
Работа по учебнику.Закрепление.
—
Выполните
деление с остатком и сделай проверку -стр.82,№3 -Вспомни,как делали проверку:
1)Выполнили деление
2)Сравнили остаток с делителем
3)Частное умножили на
делитель+остаток= ДЕЛИМОЕ
3)
Работа над задачей
 -Прочитайте
задачу №7 на стр.82
—   Сделайте
краткую запись в виде  схематического чертежа —  Что
известно в задаче? Что нужно найти?
— Запишите решение задачи по действиям с
пояснениями(не забудьте-к пройденному расстоянию прибавить
56 км.)
—  Решите задачу
самостоятельно.
4)Работа с именованными числами

-Вставь пропущенные числа
стр.83,№13

file_name: Математика-4 класс(16.04)%22Деление на трехзначное число.Закрепление.pdf

alt: Математика- 4 класс(16.04. 2020г

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра по праву

1 Ведущий: Сегодняшняя игра посвящена праву. В основе этой игры
лежат знания,                  полученные нами в течение всего курса обучения.
2 Ведущий: Как сказал Лев Николаевич Толстой: "Знание
смиряет великого, удивляет обыкновенного и раздувает маленького
человека".В этой игре Вы должны показать свои знания, закрепить пройденный
материал, а может быть узнать новое.
1 Ведущий: Сегодня, каждый из игроков должен познать себя,
какой он юрист и хватит ли ему знаний для того, чтобы работать юристом, дать
консультацию по ряду вопросов. Великий мыслитель Бэкон считал, что человеку не
достаточно познать самого себя, нужно найти также способ,с помощью которого он
может разумно показать, проявить себя и в конце концов изменить себя под
давлением знаний в хорошую сторону и сформировать себя.
2 Ведущий: Так вот давайте в этой игре покажем свои знания и то,
чему научились, и что теперь мы знаем.
1 Ведущий: Позвольте представить судей нашей игры-
Наша игра состоит в состязании
двух команд
1 команда- 8 человек
2 команда - 8 человек
2 Ведущий: Теперь я ознакомлю с правилами игры:
 Ведущий задает вопрос, после
этого звучит сигнал гонга и в течение одной минуты команда совещается, после
повторного сигнала гонга, команда ,первая, подавшая свой сигнал, дает ответ на
заданный вопрос. Но также принимается досрочный ответ при условии, что звуковой
сигнал команды должен быть подан после звука гонга, в противном случае право
ответа переходит другой команде.
Засчитываются только полные
ответы. В случае подсказки из зала-вопрос снимается. Счет до 6-ти очков. Да
победит умнейший!
1 Ведущий: Итак, команды заняли свои места. Первое задание:
капитаны команды представляют свою команду: название, девиз, членов команды.
 2 Ведущий: Перейдем к самой игре. Разыгрывается одно очко.
/-/-/-/-/ /где-то в середине игры
1 Ведущий: А сейчас игра со зрителями.Этот приз получит тот,кто
ответит на слелуюший вопрос:
1.Когда была принята
Конституция РК и от какого числа с изменениями и дополнениями?
2. Кто по Конституции
является единственным источником государственной власти?/ Ответ: 30.08.95 Года,
с изменениями и дополнениями от 10.03.2017года, единственный источник
гос.власти-народ  (продолжение игры .)

2 Ведущий: Конкурс капитанов. Прошу оставить за игровым столом,
одних капитанов. В конкурсе капитанов разыгрывается два очка. Прошу внести
сундучок. Итак, перед Вами этот сундучок, в него мы положили один предмет,
который Вам необходимо угадать. Вам будет сказано три слова, которые имеют
непосредственное отношение к этому предмету.Ваша задача найти связь между этими
словами и угадать что положено в сундучок. Внимание три слова:
Следователь
Документ
Секретарь судебного заседания

Итак на размншление Вам
предоставляется одна минута. /ответ: протокол/ /-/-/-/-/-/-/-/-/-/-продолжение
игры.
1 Ведущий: Итак, наша игра подошла к концу, предоставим слово
нашим судьям, которые следили за всей игрой, порядком в зале и за правильностью
нашей игры:/-/-/-/-/-1-/-/-1-/-1-1-1-/
2 Ведущий: Нашим победителям вручается главный  приз. Ну а побежденым
не следует расстраиваться, так как главное не победа, а участие Вам вручаются
поощрительные призы.
 1 Ведущий: Также
хотим отметить тех участников, которие принимали активное
участие:/-/-/-/-/-/-/-/-1-1-1-1-1-/-1-1-1-1-1-1-/ А также отметим судей.

ВОПРОСЫ:
1.
Создано общественное объединение
под знаменем "Национализма". Оно сеяло раздоры мөжду нациями,
главным образом считая, что должностные положения в Республике Казахстан должны
занимать лица казахской национальности.
Вопрос: Одобряются ли РК такие объединения? Что по поводу
этого сказано в законе?
2.
Наумов Т. Являлся собственником
земельного участка, разрешил по просьбе своего соседа Беляева Н. посадить на
этом участке картофель. При по садке Беляев  Н. нашел в земле драгоценные
металлы.
Вопрос: Кому по закону принадлежит найденное? Когда драг.
металлы подлежат передаче в собственность РК и за какое вознаграждение?
3.
Гражданка Морозова Н. при
задержании ее правоохранительными органами отказалась дать ответ на вопрос о ее
национальности.
Вопрос:.нарушила ли она какую-нибудь норму права?
Имела ли она право не указывать свою национальность?
4.
Гражданин России Минаев приехал в
РК по служебной командировке на десять месяцев. Гражданка РК Зайцева И.,будучи беременной
от Минаева Р. отправилась вместе с ним в Россию. По дороге, примерно на границе
между Казахстаном и Россией Зайцева И. родила ребенка.
Вопрос: Какое гражданство должен получить ребенок?
5.
Гражданин Ушаков Ю. умер, не
оставив завещание, у него из родственников остались родной дядя и воспитавшая
его с 15 до 18 летнего возраста мачеха.
        Вопрос: Кто по закону
получит наследство в первую очередь родной дядя или мачеха?
6.
 25 декабря 1999 года ГР-н Хлыщев М.
умер. Выяснилось, что завещание он не оставил. Его сводный брат 3.03.00 года  подал
заявление о передаче ему наследства, т.К. 10.02.00  он отправляется на
постоянное место жительства в Германию.
Вопрос: возможно ли такое?
7.
Гражданка Белкина И. выдала
доверенность на имя Петровой И. 10. 30. 1997 года о получении пенсии.15.02.98
года с сберкассе Петровой сказали, что срок доверенности истек.
 Вопрос: Кто прав? Каков общий срок действия
доверенности?
8.
Зверев  В. 20.01.2000 года
устроился на работу учителем с испытательным сроком. 1 мая 2000 года директор
школы расторгнул индивидуальный . труд.договор  по мотиву, ,как не прошедшего испытательный
срок.
Вопрос: Имел  ли право директор школы уволить Зверева
В. по данному основанию?
9.
Ливанов М. подал в суд заявление
на Иванову З. о возмещение вреда, причинённого затоплением квартиры. Дело в
суде закончилось мировым соглашением сторон.
Вопрос: возвращается ли госпошлина в данном случае?
10.  Гражданка Семирязева, проживающая в г. Костанае решила
подать заявление  суд о взыскании зарплаты с  ТOО"Лаванда", находящегося
в г. Рудном.
Вопрос: В какой суд должна обратиться Семирязева,
соблюдая правило подсудности?
11.  Было подано заявление в суд о признании Ким М.
безвестно отсутствующей.
Вопрос: Кто принимает обязательное участие при
рассмотрении данного дела в суде?
12.  В какой срок должно быть подано заявление в орган РАГСА
о регистрации рождения ребенка?
13.  Назовите виды подведомственности и подсудности?
14.  Какая разница должна быть в возрасте между усыновлением
/удочерением/ и усыновлённым /удочерённым /?
15.  Гражданка Смирнова родила ребенка и подала заявление в
РАГС.
 Вопрос: Оплачивается ли регистрация рождения ребенка
госпошлиной?
16. В течение 1997 года
гражданин Бочкарев В. не уплачивал алименты на своих детей, Бочкарева И.
15,01.98 г. подала заявление о взыскании задолженности по алиментам.
В 1997 г. Бочкарев В. не работал.
 Вопрос: Лишат ли с Бочкарева задолженности по алиментам
и в каком размере?

 Отвечая на вопросы, необходимо ссылаться на
нормативные акты и с помощью них обосновывать свой ответ. Для принятия участия необходимо
придумать название команды и свой! девиз, а также выбрать капитана команды.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ  ВОПРОСЫ:
1.  Какие суды рассматривают
протесты в порядке надзора. /Президиум обл. суда, судебная    коллегия Верховного
Суда, Президиум Верховного Суда , Пленум Верховного Суда .
 2. Какие дела рассматриваются
в порядке особого производства?
а. Об установлении актов
имеющих юр.значение,
б. О признании гражданина безвестно
отсутствующим, и объявления его умершим,
в. О признании гражданина ограниченно
дееспособным,
г.  О госпитализации в
психиатрический стационар,
д. О банкротстве юридического
лица,
e. О признании движимой вещи
бесхозной,
к. По жалобам на нотар. действия,
з. О восстановлении прав по
утраченным ценным  бумагам на предъявителя.

 3.Какие дела рассматриваются
в особом исковом производстве?
 a. По заявлениям о защите избирательных
прав граждан,
 б. Об оспаривании
постановлений административных органов,
 в. Об оспаривании не правовых
действии государственных органов.
 г. Об  оспаривании
законодательных нормативно-правовых актов,
 д. Обращение Прокурора о
признании нормативно-правовых актов незаконными

 4.По истечение какого
времени подается заявление о признании гражданина безвестно отсутствующим?/1
год/

 5.Кто является докладчиком
дела при рассмотрении в суде кассационной и надзорной инстанции?/председательствующий
, лицо, подавшее жалобу/

6.Суд.заседание во 2-ой
инстанции ,на сколько частей оно подразделяется ? На какие?/подготовительная,
рассмотрение материалов дела, вынесение определения/

 7. Кто такой выгодоприобретатель
,дайте определения./лицо, которые в соотв.с договором страхования является
получителем страхового возмещения?

8. В связи с чем в УК РК предусмотрено
освобождение от /угол.ответственности?
/с деятельным раскаянием, с применением
с потерпевшим, с изменением обстановки ,с истечением срока давности/

9.Сколько статей включает в
себя ГК РК?/1124 статей/

10. В какой срок должна быть
рассмотрена претензия /14 дней /

file_name: игра по праву.docx

alt: Игра по праву 1 Ведущий :

alt: Секретарь судебного заседания

title: игра по праву


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
И.о директора
ГБПОУ КК АМТТ
______________
Петросян С.В.
«__» января 2022
г.
Положение
о проведении конкурса видеороликов «Я ХОЗЯИН В СВОЁМ
ДОМЕ!»
среди обучающихся группы 3А т/в 9-19 спец. 08.02.07. «Монтаж
и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и
вентиляции» ГБПОУ КК АМТТ
1.ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
Конкурс
видеороликов «Я
ХОЗЯИН В СВОЁМ ДОМЕ!»
(далее – Конкурс) проводится ГБПОУ КК АМТТ в рамках месячника
профессиональной ориентации.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА

2.1. ЦЕЛИ
Совершенствование
профессиональных навыков учащихся, активизация учебного процесса в условиях
дистанционного обучения, совершенствование в овладении современными
высокотехнологичными методами изучения материала в плане подготовки к
Демонстрационному экзамену по программе World Skills, усиление
мотивации учащихся в овладении профессиональными навыками, пропаганде
 позитивно-направленной творческой деятельности.
2.2. ЗАДАЧИ КОНКУРСА
1.
Привлечение внимания и вовлечение студентов в медиатворчество в процессе
овладения профессиональными навыками.
2.
Повышение уровня профориентационной работы в учебном заведении.
3.
Расширение знаний о мире профессий.
4.
Выявление, поощрение талантливых студентов ГБПОУ КК АМТТ.
5.
Развитие творческого потенциала.
6.
Развитие творческой инициативы и активности
7.
Расширение кругозора, развитие наблюдательности, эстетического вкуса,
творческого подхода к решению поставленных задач.

3.
ОРГАНИЗАТОРЫ И УЧАСТНИКИ КОНКУРСА
3.1.
Организаторами Конкурса являются:
Администрация
ГБПОУ КК «Армавирский механико-технологический техникум»
Казетов
Сергей Николаевич – преподаватель производственных дисциплин;
Игнатова
Елена Викторовна – классный руководитель группы 3 Атв;
3.2.
К участию в Конкурсе приглашаются обучающиеся всех профессий и специальностей Армавирского
механико-технологического техникума.
3.3.
Количество предложений и идей неограничено.
3.4.
Общее количество участников неограничено.
3.5.
Количество работ от одного автора неограничено.
3.6.
Участниками Конкурса могут быть как отдельные авторы, так и авторские
коллективы.
3.7.
Участие в Конкурсе бесплатное.
3.8.
Представленные на конкурс работы оцениваются специальной Конкурсной комиссией.
3.9.
Состав Конкурсной комиссии определяется организационным комитетом из числа
студентов и преподавателей.
3.10.
Все спорные вопросы решаются Конкурсной комиссией.
4.
ТРЕБОВАНИЯ К КОНКУРСНЫМ РАБОТАМ
4.1.
На конкурс предоставляются видеоролики в электронном виде, снятые (созданные)
любыми доступными средствами, соответствующие тематике конкурса.
4.2.
Работа должна быть полностью выполнена самостоятельно. Использование уже
имеющегося в интернете материала запрещается. К участию в Конкурсе принимаются
только завершенные оригинальные произведения, отвечающие целям и задачам
проведения Конкурса.
4.2.1.
Содержание
видеороликов не должно противоречить законодательству РФ.
4.3.Требования
к видеоролику:
4.3.1.
Формат – wmv, mp4.
4.3.2.
Минимальное разрешение видеоролика – 1280х720px.
4.3.3.
Максимальная продолжительность видеоролика – не более 10 минут.
4.3.4.
Участие в видеоролике непосредственно участника – обязательно.
Ролик
должен содержать представление участника, название группы и специальности,
озвучивание выполняемого задания и быть выдержанным в соответсвующей профессии
тематике.
4.3.5.
Использование при монтаже и съёмке видеоролика специальных программ и
инструментов – на усмотрение участника.
4.3.6.
Количество видеороликов — неограниченно.
4.3.7.
Участники сами определяют жанр видеоролика (интервью, репортаж, видеоклип и
т. д. и т.п.).
4.3.8.
В ролике могут использоваться фотографии, анимация и печатный материал.
4.3.9.
На конкурс не принимаются ролики рекламного характера, оскорбляющие достоинство
и чувства других людей, не укладывающиеся в тематику конкурса.
4.4.
Авторы отправляют свои работы на адрес: skazetov@mail.ru   или
Ватцап на номер 89183631037   до 15 марта 2022 года.
4.5 В
заявках, присланных на конкурс, должны быть указаны следующие сведения: Ф.И.О.,
название специальности или профессии, номер группы, электронный адрес и телефон
для связи, количество видеороликов.
5.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОНКУРСНЫХ РАБОТ
5.1. Для оценки работ формируется Конкурсная
комиссия (Приложение 3), в состав которого входят
представители руководства техникума, преподавателей специальных дисциплин, эксперты
в специальности и студенты. Конкурсная комиссия проводит экспертизу
видеороликов, состоящую из содержательной, технической, экспертных оценок и
определяет победителей.
Содержательная
экспертная оценка видеороликов осуществляется по следующим критериям:
−
соответствие работы заявленной теме;
−
аргументированность и глубина раскрытия темы, ясность представления;
−
креативность
видеоролика (новизна идеи, оригинальность, гибкость мышления);
−
информативность.
Техническая
экспертная оценка видеороликов осуществляется по следующим критериям:
−
качество видеосъемки;
−
уровень владения специальными навыками в изучаемой профессии;
−
эстетичность работы (общее эмоциональное восприятие);
−
соответствие работы профессиональным требованиям и нормам Охраны труды и
Техники безопасности.
5.2.
Подведение итогов Конкурса осуществляется Конкурсной комиссией на основании
материалов, представленных участниками конкурса.
5.3.
Определение победителя Конкурса осуществляется путем голосования членов
Конкурсной комиссии.
6.
РЕГЛАМЕНТ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
6.1.
Сроки проведения Конкурса: 15.01.2022 г.-15.03.2022 г.
6.2.
Сбор заявок до 15.02. 2022г.
6.3.
Участие в мастер – классе 20.02.2022г.
6.4.
Первая редактура работ 01.03.2022г.
6.5.
Вторая редактура работ 10.03.2022г.
6.6.
Сдача готовой работы 13.03.2021г.
6.7.
Подведение итогов конкурса 15.03.2022г.
Заявка
на участие в Конкурсе оформляется по установленной форме (см. Приложение № 1) и
конкурсная работа должна быть подана не позднее срока, указанного в главе
настоящего Положения. Заявка является документом, необходимым для включения
работ в список конкурсантов.

7. ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ КОНКУРСА И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
7.1.
Победителем конкурса является автор (или группа авторов) лучшего видеоролика.
7.2.
Победители и участники конкурса награждаются дипломами и сертификатами участника.
Организаторы Конкурса оставляют за собой право учреждать специальные призовые
номинации, определять в них победителя и награждать специальными призами.
7.3  Победители награждаются
дипломами победителей за 1, 2, 3 место( или дипломом 1-й категории в случае
определения нескольких победителей), в зависимости от консолидированного мнения
членов Конкурсной комиссии.
Остальные участники поощряются дипломами
участников.
8.
АВТОРСКИЕ ПРАВА

ответственность
     за соблюдение авторских прав работы, участвующей в конкурсе, несет автор,
     приславший данную работу;
запрещено
     нарушать авторские права других участников конкурса.
присылая
     свою работу на Конкурс, автор автоматически дает право организаторам
     Конкурса на использование представленного материала;
в
     случае необходимости, организаторы конкурса могут запросить у автора рабочие
     материалы используемые при создании видеоролика;
участники
     Конкурса дают свое согласие на обработку своих персональных данных
     (фамилия, имя, отчество, адреса электронной);
присланные
     на Конкурс видеоролики не рецензируются и не возвращаются.

9.
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Контактный
телефон:  8918
3631037 – Казетов Сергей Николаевич (skazetov@mail.ru)

8988 3890870 – Игнатова Елена Викторовна

Приложение
1
Образец индивидуальной заявки
участника конкурса видеороликов
«Я ХОЗЯИН В СВОЁМ
ДОМЕ!»

1

Фамилия,
  Имя, Отчество

2

Группа,
  специальность

3

Телефон

4

e–mail

5

Количество
  видеороликов

 Приложение
2

Образец коллективной заявки
участниов конкурса видеороликов
«Я ХОЗЯИН В СВОЁМ
ДОМЕ!»

1

Фамилия,
  Имя, Отчество контактного лица

2

Телефон

3

e–mail

4

Количество
  видеороликов

5

Список
  группы участников

Приложение 3
КОНКУРСНАЯ
КОМИССИЯ:
1. Шейкова Ирина Ивановна, заместитель директора по УР
– председатель жюри;
2. Лебеденко Надежда Ивановна, Зав.методкабинетом –
заместитель председателя жюри;
3. Казетов Сергей Николаевич, преподаватель, эксперт World Skills;
4. Игнатова Елена Викторовна, преподаватель, классный
руководитель группы, эксперт специальности;
5. Студенты группы 3 Атв 9-19.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение Я-хозяин.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ И.о директора ГБПОУ

alt: Организаторами Конкурса являются:

alt: Техническая экспертная оценка видеороликов осуществляется по следующим критериям: − качество видеосъемки; − уровень владения специальными навыками в изучаемой профессии; − эстетичность работы (общее эмоциональное восприятие);…

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА И КРИТЕРИИ

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №6
Центрального района Волгограда»

Программа
по легкой атлетике
(10-12 лет)

Составитель:
Учитель физической
культуры
Павлова А.В.

г. Волгоград, 2022

Пояснительная записка

Программа
секции легкой атлетики общеобразовательной      школы рассчитана на школьников
в возрасте от десяти до двенадцати лет. Она предусматривает проведение
теоретических и практических учебно-тренировочных занятий, обязательное
выполнение контрольных упражнений и участие в спортивных соревнованиях.
(Теоретические сведения сообщаются в процессе практических занятий).
Содержание
учебно-тренировочной работы в секции отвечает требованиям данной программы с
учетом местных условий и индивидуальных особенностей школьников.
Все
занимающиеся в секции распределяются по группам с учетом возраста и уровня физической
подготовки.
Основой
легкоатлетических упражнений являются естественные и жизненно важные движения
человека: ходьба, бег, прыжки, метания.
Занятия
легкой атлетикой общедоступны благодаря разнообразию ее видов, огромному
количеству легко дозируемых упражнений, которыми можно заниматься повсюду и в
любое время года.
На первом этапе целью обучения является – формирование
физической культуры личности школьника посредствам освоения основ содержания
физкультурно-спортивной деятельности с общеразвивающей направленностью.
В соответствии с целью формируются следующие задачи:
-
формирование знаний в
физкультурной деятельности, отражающих ее культурно-исторические,
психолого-педагогические и методико-биологические основы;
-
совершенствование навыков в
базовых двигательных действиях, их вариативное использование в игровой
деятельности и самостоятельных учебных занятиях;
-
расширение двигательного опыта
посредствам усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми движениями,
с повышенной координационной сложностью;
-
формирование навыков и умений в
выполнении физических упражнений различной педагогической направленности,
связанных с профилактикой здоровья, коррекции телосложения и правильной осанки,
культурой движения;
-
расширение функциональных
возможностей систем организма, повышения его адаптивных свойств за счет направленного
развития основных физических качеств и способностей;
формирование
практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, групповому
взаимодействию, посредством подвижных игр и элементов соревнования
В
программе учебный материал дается в виде основных упражнений, поэтому в
соответствии с конкретными условиями и индивидуальными особенностями
занимающихся, в программу могут вноситься необходимые измерения, но при этом
основные ее принципы и установки должны быть сохранены.
В течение
учебного года проводятся  соревнования на первенство школы или городского
округа.
Образовательный
процесс рассчитан на один год, где могут заниматься дети с 10 до 12 лет. В
группе занимаются и мальчики и девочки. Количественный состав от 20 до 30  учащихся.
Это позволяет уделить внимание каждому ребенку и дать им полный объем знаний и
умений, предусмотренных программой.
В
группы отбираются дети с разным уровнем развития физических качеств. Занятия
проходят один  раза в неделю у каждого класса.
Набор
в группы осуществляется не на конкурсной основе, главное – желание ребенка
заниматься в секции. Кроме того, предусматриваются индивидуальные занятия,
которые направлены на развитие детей, подготовленных слабее.
В
процессе занятий легкой атлетикой совершенствуют умение управлять своими
движениями, развивают навыки в быстром и экономном передвижении, преодолении
препятствий, гармоническому развитию детей.
Легкая
атлетика имеет большое оздоровительное значение. Занятия, как правило,
проводятся на свежем воздухе. Легкоатлетические упражнения требуют динамической
работы многих мышц, что позволяет легко регулировать нагрузку, улучшает
деятельность двигательного аппарата, внутренних органов, центральной нервной
системы и организма в целом.
Программа
ориентируется на развитие природных качеств личности, помогает учесть ее
возможности в семье и школе, предоставляет ребенку право усвоить тот уровень
программного материала, который ему доступен.
Важным условием выполнения поставленных задач является
систематическое проведение практических и теоретических занятий, контрольных
упражнений, восстановительных мероприятий, регулярное участие в соревнованиях.
В
основе подготовки спортивных резервов следует выделить ряд специфических
принципов и методических установок, определяющих тренировочный процесс юных
легкоатлетов. К ним необходимо отнести следующие принципы:
1.
Доминирующее значение общей
физической подготовки, многоаспектный
характер начальной специализации.
Главной
целью начальных занятий в легкой атлетике становится задача полноценного
создания фундамента будущих достижений, расширения функциональных возможностей
организма, всестороннего развития двигательных умений и навыков.
2.
Дидактическая направленность.
В спортивной
подготовке детей вес обучения больше, чем в подготовке квалифицированных
легкоатлетов. Это обусловлено задачей современного овладения техникой и
тактикой изучаемых легкоатлетических дисциплин, и особенно благоприятными в
детском возрасте возможностями для формирования двигательных умений и навыков.
3.
Ограничение нагрузок в
соответствии с функциональными возможностями растущего организма.
В занятиях с детьми
необходимо придерживаться строгой последовательности в увеличении нагрузок,
особенно тщательно соблюдать требования оптимальности нагрузок в связи с
возрастом, уровнем подготовленности детей. Чем младше дети и ниже уровень их
физической подготовленности, тем чаще надо предусматривать фазы отдыха,
чередование упражнений, различных по характеру воздействия и целевым
установкам.
4.
Недопустимость установки на
достижение спортивных максимальных результатов в кратчайшие сроки.
Форсированная спортивная подготовка ведет к перегрузке
организма юных легкоатлетов и не способствует дальнейшему их росту. Первым
спортивным соревнованиям должна предшествовать тщательная заблаговременная
подготовка.
5.
Необходимость учета
построения школьного учебного процесса в планировании спортивной тренировки.
В занятиях с легкоатлетами школьного возраста
периодизация спортивной тренировки, принятая для работы с взрослыми
спортсменами, соблюдается в измененной форме.
            При
планировании тренировочного процесса надо иметь в виду, что  у
школьников-спортсменов повышенные спортивные нагрузки целесообразно совмещать
со временем зимних, весенних и особенно летних каникул.
Общими обязательными условиями успешных занятий детей
в легкой атлетике являются: рациональный режим, обеспечение гигиены быта,
материально-технические условия подготовки. Хорошая организация
врачебно-педагогического контроля состояния здоровья, физическим развитием и
физической подготовленностью легкоатлетов.

Методика подготовки юных спортсменов
Практический опыт и научные исследования показывают,
что структура и содержание многолетнего процесса подготовки должны систематически
изменяться в соответствии с естественными закономерностями возрастного
развития, влияния внешних условий среды и другими факторами.
Весь многолетний процесс подготовки принято делить на
ряд этапов. Возрастные границы и задачи подготовки для различных групп
легкоатлетических дисциплин имеют значительные различия. Эти этапы должны быть
положены в основу построения многолетней подготовки.
Наполняемость учебных групп
и режим тренировочной работы
Таблица 1

Год обучения

Минимальный возраст для зачисления, лет

Минимальное число учащихся в группе

Максимальное количество учебных часов в неделю

Требования по общей и специальной физической подготовке
  на начало учебного года

Учебно-тренировочные группы

1-й

10 - 11

15

6

Выполнение нормативов по ОФП и СФП

2-й

11 – 12

15

6

            Следует
отметить, что на практике встречаются нарушения возрастного состава учебных
групп. Это объясняется природной одаренностью спортсменов, динамикой спортивных
результатов, уровнем физической подготовленности, биологическим возрастом. Чаще
всего дети – акселераты, опережающие в своем развитии сверстников, попадают в
старшие группы, а дети – ретарданты, отстающие в своем физическом развитии от
сверстников, часто не соответствуют критериям отбора в группы подготовки
спортивных школ. Являются как бы мало перспективными для легкой атлетики, что
не всегда обосновано. Периодизация возрастных этапов подготовки, во многом
связанная с биологическим развитием организма, диктует и темпы прироста
отдельных физических качеств детей и подростков.
            Установлено,
что у школьников, не занимающихся и активно занимающихся отдельными видами
спорта, возрастная динамика прироста физических качеств имеет определенное
различие. Однако и внутри групп юных спортсменов существуют значительные
отклонения от выделенных возрастных зон наиболее эффективного естественного
развития выносливости, гибкости, быстроты, силы. По данным многочисленных
исследований можно считать наиболее эффективными по темпам прироста
двигательных качеств сенситивные (чувствительные) возрастные периоды (таблица 2).
Примерные сенситивные периоды развития росто - весовых
показателей и физических качеств детей школьного возраста
(в основе
лежат данные А. А. Гужаловского, 1979)
Таблица 2

Росто-весовые показатели и физические качества

Возраст, лет

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Рост

+

+

+

+

Вес

+

+

+

+

Сила максимальная

+

+

+

+

Скоростно-силовые способности

+

+

+

+

+

+

+

Быстрота

+

+

+

+

+

Анаэробные возможности

+

+

+

Аэробные возможности

+

+

+

+

+

Гибкость

+

+

+

+

+

+

Координационные способности

+

+

+

+

Равновесие

+

+

+

+

+

+

+

+

Координационные
способности развиваются наиболее
успешно в возрасте 8 - 12 лет. Это следует учитывать в сложно – координационных
видах легкой атлетики (прыжки в высоту, с шестом, метания), операционную основу
действий в которых составляют именно такие движения, эффективность которых
зависит от состояния систем управления движениями. Равновесие совершенствуется
в возрастном диапазоне с 7 – 17 лет.
Развитие
выносливости (аэробных
возможностей, общей выносливости) наиболее эффективно происходит в возрасте 8 –
10,
Развитие быстроты движений и ее составляющих, именно темпа движений
(частоты) наблюдается в 7 – 12 лет, скорости одиночного движения в 8 – 13 лет,
двигательной реакции в 8 – 12 лет.
Подвижность в
суставах (гибкость) активно
увеличивается до 17 лет. Наиболее интенсивно в 7 – 10 и 12 – 13 лет.
            Такая динамика
осуществляет задачи отдельных этапов многолетней подготовки, а строгий учет ее
является залогом создания специального фундамента физической подготовленности,
обеспечивающего достижения высоких спортивных результатов в оптимальном
возрасте и сохранение их на протяжении нескольких лет активной спортивной
деятельности.
Программа
включает учебный материал по основным видам подготовки, его распределение по
годам обучения и в годичном цикле; рекомендуемые объемы тренировочных и
соревновательных нагрузок и планирование спортивных результатов по годам
обучения (таблица 4); организацию и проведение педагогического и
медико-биологического контроля (план – схемы в приложениях); содержит
практические материалы и методические рекомендации по проведению учебно-тренировочных
занятий.
            В процессе
многолетней тренировки чрезвычайно важна рациональная система применения
тренировочных и соревновательных нагрузок. Она строится на основе следующих
положений:
1.
Ориентация уровней нагрузок юных
спортсменов на соответствующие показатели, достигнутые сильнейшими взрослыми
спортсменами.
2.
Увеличение темпов роста нагрузок
от этапа спортивной начальной подготовки на последующих специальных этапах;
3.
Соответствие уровня тренировочных
и соревновательных нагрузок возрастным особенностям и уровню подготовленности
юных спортсменов;
4.
Учет закономерностей развития и
взаимосвязи различных систем растущего организма юного спортсмена.
На
этапах начальной подготовки, спортивной специализации и углубленной тренировки
в избранном виде спорта соотношение порциональных объемов тренировочных
нагрузок и акцент на преимущественное использование тех или иных нагрузок
находятся в прямой зависимости от факторов, определяющих общую и специальную
подготовленность юных спортсменов (таблица 3).

Соотношение средств общей, специальной физической и
технической
подготовки по годам обучения (%)
Таблица 3

Средства
подготовки

Группы начальной подготовки

Учебно-тренировочные группы

1-й

2-й

1-й

2-й

ОФП

60

50

45

40

СФП

25

30

30

30

ТП

15

20

25

30

             Общая
физическая подготовка на первых годах обучения занимает 60-70 % и направлена на
развитие основных физических качеств и формирования разнообразных двигательных
умений и навыков. В последующих годах обучения содержание ОФП в большей мере
приближается по своему воздействию к избранному виду спорта и составляет 20-40
%, в это время происходит увеличение до 60-80  % доли специальной физической
подготовки, которая направлена на развитие специальных физических качеств и
совершенствование спортивной техники.
Наряду с ОФП план содержит разделы:
§  теоретическая подготовка,
§  контрольно-переводные испытания,
§  участие в соревнованиях,
§  восстановительные мероприятия,
§  медицинское обследование.
Учебный
план по разделам подготовки рассчитан на 34 недели.

Содержание
теоретической подготовки
 для
учащихся этапа начальной подготовки

Вводное занятие. План
работы кружка. Правила поведения в кружке и режим работы. Значение
легкоатлетических упражнений для подготовки к трудовой деятельности, к защите
Родины.
История развития легкоатлетического спорта. Возникновение
легкоатлетических упражнений. Легкая атлетика как  наиболее доступный для
любого возраста вид спорта, имеющий прикладное значение.
Гигиена спортсмена и закаливание. Режим дня
и режим питания, гигиена сна, уход за кожей, волосами, ногтями и ногами,
гигиена полости рта, гигиеническое значение водных процедур, гигиена одежды,
обуви и мест занятий
Места занятий, их оборудование и подготовка.
Ознакомление с местами занятий по отдельным видам легкой атлетики. Оборудование
и инвентарь, одежда и обувь для занятий и соревнований.
Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Правила пользования спортивным инвентарем, одеждой и
обувью. Дисциплина – основа безопасности во время занятий легкой атлетикой.
Возможные травмы и их предупреждения.
Ознакомление с правилами соревнований. Судейство
соревнований в отдельных видах бега, ходьбы, в метании меча, прыжках в высоту,
длину.
Общая физическая и специальная подготовка.
Практические занятия. Строевые упражнения. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности в суставах. Акробатика. Подвижные игры. Спортивные игры. Лыжи.
Упражнения на гимнастических снарядах и со снарядами.
Ознакомление с отдельными элементами техники бега и ходьбы. Ходьба.
Обычно в равномерном темпе, быстром до 800
 м.. Бег. Свободный по прямой и повороту. Выполнение команд «На старт!», «Внимание!»,
«Марш!»; работа рук во время бега, вынос бедра, постановка стопы; техника бега
на короткие дистанции (подготовка стартовых колодок, принятие положения «На
старт!», «Внимание!»).
           Контрольные
упражнения и спортивные соревнования. Согласно плану спортивных
мероприятий.
По
итогам трех лет  обучения учащиеся должны знать и уметь:
-историю
развития легкой атлетики.
-легкая
атлетика – один из основных и наиболее массовых видов спорта.
-освоить
технику бега на короткие и средние дистанции.
-иметь представление о
технике бега на длинные дистанции

Содержание программного материала
 по этапам спортивной подготовки

В
разделе раскрываются:
1.
содержание и последовательность
изучения программного материала по недельным циклам;
2.
объемы основных параметров
подготовки;
3.
виды контроля общей и специальной
физической, спортивно-технической и тактической подготовки по этапам годичного
цикла.
Содержание
программного материала представлено в виде планов-схем годичных циклов.
Планирование
годичного цикла тренировки учащихся спортивных школ определяется:
§  задачами годичного цикла;
§  закономерностями развития и становления спортивной
формы;
§  периодизацией, принятой в легкой атлетике;
§  календарем и системой спортивных соревнований.

1-е полугодие 2022-2023 уч.года

Ходьба
в различном темпе. Специальные беговые упражнения.
            Бег с
высокого и низкого старта по команде. Бег с ускорением. Бег на короткие
дистанции от 20 до 150 м. Бег на 300 м, 1000
 м. Кроссовый бег до 10 минут. Бег в гору и с горы. Бег с сопротивлением. Бег
через различные препятствия, бег с барьерами до 50
 см высотой. Челночный бег. Эстафетный бег, техника приема и передачи
эстафетной палочки.
            Прыжки в
длину с разбега способом «согнув ноги». Элементы техники  отталкивания и
приземления. Комплексы прыжковых упражнений.Прыжки с места, тройной и
многократные прыжки на одной и двух ногах.
            Прыжки в
высоту с разбега способами: «На взлет», «Волной», «Перешагиванием». Элементы
техники отталкивания и перехода через планку.
            Метание
малого мяча «из-за спины через плечо» с места, двух, трех шагов и полного
разбега. Техника отведения мяча: «вперед, вниз и назад». Метание мяча в цель и
на дальность. Броски набивного мяча до 2
 кг различными способами.

2-е полугодие 2022-2023 уч.года

Ходьба
в умеренном и быстром темпе с различными исходными положениями.
            Специальные
беговые упражнения. Бег с высокого и низкого старта под команду. Бег от 20 до 200
 м. Бег на 300 м, 1000 м на время, кроссовый бег до 12 минут. Бег в гору и с
горы. Бег с сопротивлением. Бег с барьерами до 50
 см высотой. Челночный бег. Эстафетный бег, прием и передача эстафетной
палочки.
            Прыжки в
длину с разбега способом «согнув ноги» и «ножницы». Элементы техники
отталкивания и приземления. Прыжковые управления и прыжковые комплексы. Прыжки
в высоту с разбега способом «На взлет», «Волной», «Перешагиванием». Разбег в
сочетании с отталкиванием. Серийные отталкивания в беге.
Метания
малого мяча «из-за спины через плечо» с места, двух, трех шагови полного
разбега. Отведения мяча способом «от плеча назад», «впередвнизназад», «через
верх-назад». Метания мяча в цель  и на дальность. Броскинабивного мяча двумя
руками различными способами (вес 2 кг).

Контрольно-нормативные
требования

            В год  обучения
осуществляется постоянный контроль уровня физической, спортивно-технической,
тактической и теоретической подготовленности спортсмена. В управлении
подготовкой юных спортсменов эффективной является система контрольных
нормативов, которых должен достичь учащийся на соответствующем году обучения.
Установление количественных и качественных показателей позволяет определить
уровень разносторонней и специальной подготовленности юных спортсменов в той
мере, которая необходима для конкретного этапа подготовки. Согласно положения
для контроля общей физической подготовленности учащихся школы рекомендуется
комплекс упражнений: бег на 30 метров, непрерывный бег 5 минут, бег на месте 10
секунд, челночный бег 3 х 10 метров, прыжок в длину с места, подтягивание в висе,
бросок мяча весом 2 кг сидя, прыжок вверх с места (по Абалакову).

Воспитательная работа
            Воспитательная работа проводится на
учебно-тренировочных занятиях и тактически связана с общеобразовательной школой
и с семьями юных спортсменов. Тренер постоянно следит, чтобы
учебно-тренировочный процесс способствовал формированию сознательного,
творческого отношения к труду, высокой организованности и требовательности к
себе, чувства ответственности за порученное дело, бережного отношения к месту
проживания и отдыха, спортивным сооружениям, спортивной форме, инвентарю.
            Главными
воспитательными факторами в этой работе будут:
§  Личный пример, педагогическое мастерство;
§  Творческая организация тренировочной работы;
§  Формирование и укрепление коллектива;
§  Правильное моральное стимулирование;
§  Пример и товарищеская помощь более опытных
спортсменов;
§  Творческое участие спортсмена в составлении планов
подготовки и обсуждении итогов их выполнения;
§  Товарищеская взаимопомощь и взаимотребовательность;
§  Эстетическое оформление спортивных залов и сооружений.
Эффективной
формой воспитательной работы могут быть торжественное празднование дня открытия
школы и выпуска учащихся. Подготовка и проведение вечеров отдыха, концертов
самодеятельности и дискотек.
      Важное
место в воспитательной работе с юными спортсменами отводится соревнованиям.
После наблюдения за спортсменами, тренером делается вывод, насколько прочно
сформировались морально-волевые качества.
      При
разработке воспитательной работы должно предусматриваться особенности бытового
поведения учащихся, их факторы влияния на их поведение и убеждения, чтобы уметь
максимально использовать, координировать, а в некоторых случаях и
нейтрализовать это влияние.(таблица 8)
План воспитательной работы
Таблица 8

№ п/п

Мероприятия

Сроки проведения

1

Политическая и
  спортивная информация

Ежемесячно

4

Организационные собрания
  об участии в очередных соревнованиях

Ежемесячно

5

Беседа о товарищеской
  взаимопомощи и взаимотребовательности

Ноябрь, март

6

Спортивное новогоднее
  представление

Январь

7

Участие в
  спортивно-массовом мероприятии посвященного «Дню защитника Отечества»

Февраль

8

Коллективное
  празднование международного женского дня
«8 марта»

Март

9

Участие в параде и
  спортивно-массовом мероприятии посвященного «1 МАЯ» и Дня Победы в Великой
  Отечественной войне

Май

10

Проведение собрания
  «Наши успехи в спорте - тебе, Родина»

Апрель

12

Участие в соревнованиях

На протяжении года

13

Собрание по подведению
  итогов

Май

Медико-биологический контроль
            Медико-биологический
контроль направлен на оценку состояния здоровья, определение физического
развития и биологического возраста юного спортсмена, уровня его функциональной подготовки.
Основным в комплексном врачебно-биологическом контроле является углубленное
медицинское обследование. А также тестирование физической работоспособности в
лабораторных и естественных условиях, определение специальной тренированности и
оценка воздействия тренировочных нагрузок на юного спортсмена.

Учебно-методическое обеспечение
занятий
Спортивные
сооружения
1.
Стадион, сектор для прыжков в
длину.
2.
Спортивный зал.
3.     Спортивный инвентарь

1.
Набивные мячи
2.
Секундомеры
3.
Эстафетные палочки
4.
Мячи для метания
5.
Скакалки
6.
Маты
7.
Гимнастические коврики

УЧЕБНО -
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование разделов, тем

Всего часов

Из них

теория

практика

1.

Бег на короткие дистанции

34

В процессе обучения

34

1.1

Техника
  выполнения высокого старта

13

-

13

1.2

Техника
  выполнения низкого старта

11

-

11

1.3

Стартовый
  разгон и бег  по дистанции

10

-

10

2

Прыжки в
  длину с разбега «согнув ноги»

26

В процессе обучения

26

2.1

Техника
  отталкивания в прыжках в длину с разбега «согнув ноги»

13

-

13

2.2

Техника
  приземления

13

-

13

3.

Прыжки в высоту с разбега способом
  «перешагивание»

27

В процессе обучения

27

3.1

Техника
  отталкивания  с места и небольшого разбега, а также правильному
  выполнению маховых движений ногой и руками при отталкивании

14

-

14

3.2

Постановка
  толчковой ноги на место отталкивания

13

-

13

4.

Метание малого мяча

28

В процессе обучения

28

4.1

Техника
  выполнения хлесткому движению метающей руки в финальном усилии

8

-

8

4.2

Техника выхода
  в положение "натянутого лука" в финальном усилии

6

-

6

4.3

Метание малого
  мяча с одного шага, стоя боком в направлении метания.

7

-

7

4.4

Метание малого
  мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 6-8м.

7

-

7

5.

Подвижные игры с элементами легкой
  атлетикой

21

В процессе обучения

21

5.1

Развитие
  физических способностей в подвижных играх с элементами легкой атлетики

21

-

21

Всего часов в
  год:

136

136

Содержание
1 раздел: Беговые упражнения
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях
 легкой атлетике
Физическая культура человека
- режим дня,
его основное содержание и правила планирования.
Практическая часть: высокий старт, низкий старт, стартовый разгон,  бег с
ускорением, высокий старт. Бег с высокого старта. Бег с опорой на одну руку.
2 раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по
прыжкам в длину с разбега.
- история развития легкой атлетики
Практическая часть: Прыжки в длину с места.
 Отталкивание в прыжках в длину с разбега.
 Приземления. Прыжки в длину с разбега. Специальные беговые и прыжковые
упражнения для освоения техники  прыжков.
3 раздел: Прыжки в высоту с разбега способом
«перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по
прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).
- физическое развитие человека
Практическая часть: Отталкивание  с места и
небольшого разбега, а также правильному выполнению маховых движений ногой и
руками при отталкивании. Постановка толчковой ноги на место отталкивания.
Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для
освоения техники бега и прыжков.
4 раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по
метанию мяча.
Физическая культура человека
- значение
правильного питания при занятиях спортом
Практическая часть: Метание теннисного мяча с  одного шага, стоя боком в
направлении метания. Метание  малого мяча в  горизонтальную и
вертикальную цель (1*1м) с расстояния 6-8м
5 раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования при занятиях
подвижными играми.
Способы двигательной деятельности
- подготовка к занятиям легкой атлетикой
Практическая часть:
Игры с бегом: «Волк
во рву», « Жмурки», « Ловушки», « Картошка», «Выше ноги от земли»,
«Лапта», эстафеты.
Игры с прыжками: «Попрыгунчики-воробушки», « Прыжки
по полоскам» ,«Перемена мест»,  «Удочка», «Бой петухов»
Игры с метанием: «Кто
дальше бросит», «Невод», «Гонка мячей по кругу».

Литература

1.
Ашмарин Б.Т. Теория и методика
педагогических исследований в физическом воспитании. – М., 1978
2.
Лазарев И.В., Кузнецов В.С., Орлов
Г.А. Практикум по легкой атлетике. - М., 1999.
3.
Легкая атлетика. Барьерный бег:
примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР. – М.: Советский
спорт, 2004. – 152 с.ил.
4.
Легкая атлетика. Бег на короткие
дистанции. Примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР. –
советский спорт, 2004. – 88 с.
5.
Легкая атлетика: Учеб. Для ин-тов
физ. Культ. – Л38 Изд. 3-е, доп. И перераб./Под ред. Н. Г. Озолина, В. И.
Воронкина. М.: Физкультура и спорт, 1979. – 597 с., с ил.
6.
Малков Е.А. Подружись с
«королевой  спорта». - М., 1987.
7.
Метание малого мяча и гранаты:
Метод. рекомендации / Урал. Гос. пед. ун-т; Сост. В.Н. Никитин, Н.В. Трубникова
и др. - Екатеринбург, 1999.
8.
 Методика  физического воспитания
учащихся 5-11 классов / Под ред. В.И. Ляха. - М., 1997.
9.
Методика обучения
легкоатлетическим прыжкам в длину и высоту с разбега в 4-11 классах образовательной
школы / Свердл. пед. ун-т / Сост. Н.В. Трубникова, В.И. Никитин, Т.В. Попова. –
Свердловск, 1998.
10.
Настольная книга тренера: Наука
побеждать / Н.Г. Озолин.-М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство
АСТ», 2002-864стр.; ил.-(Профессия-тренер).

 Настольная
     книга учителя физической культуры / АВТ.- сост. Г.И. Погадаев; Предисл.
     В.В. Кузина, Н.Д. Никадрова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; Физкультура
     и спорт, 2000.-496с., ил.ISBN-5-278-00686-2.

12.
Озолин  Э. С. спринтерский бег. –
М.; Физкультура и спорт, 1986. – 159 с., ил.
13.
 Попов В.Б. 1001 упражнение для
легкоатлетов. – М.: ФОН, 1995.

Попов
     В.Б., Суслов Ф.П., Германов Г.Н. Легкая атлетика для юношества: Учебное-
     методическое пособие для тренеров ДЮСШ, С ДЮШОР, УОР.- Москва – Воронеж,
     1999.-220стр. Табл. 47; рис 35.

15.
А.Ф. Уроки по легкой атлетике в
школе. - Минск, 1989.
16.
 Программа «Физического воспитания
учащихся 1-11 классов образовательных учреждений"» - М., 1996.
17.
 Прокопенко В.И., Ковалевский А.К.
Подвижные игры для учащихся начальной школы: Учебное пособие. – Екатеринбург:
Центр «Учебная книга»., 2003.
18.
Спортивные игры: Учебник для
студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физическое воспитание» / В.Д. Ковалев и
др. – М. Просвещение, 1988.

 Теория
     и методика физической культуры: Учебник  / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина.-
     М.: Советский спорт, 2003г. -464с. ISBN
     -5-85009-747-3.

20.
 Физическое воспитание в 1-4
классах общеобразовательной школы /  Под ред. Е.Н. Ворсина, - Минск, 1995.
21.
Шаулин Г.В. «Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта начального, основного общего и
среднего образования в образовательной области» «Физическая культура». «Спорт в
школе» / Приложение к газете «Первое октября» № 45, 1996.

file_name: программа по легкой атлетике.docx

alt: Методика подготовки юных спортсменов

alt: Соответствие уровня тренировочных и соревновательных нагрузок возрастным особенностям и уровню подготовленности юных спортсменов; 2

alt: Правильное моральное стимулирование; §

alt: Медико-биологический контроль

alt: Литература 1. Ашмарин

title: Рабочая программа по легкой атлетике


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
 Сутність перестрахування та
його розвиток
Ознаками
перестрахування є:
1.      Перестрахування в істинному сенсі –
це страхування, а не спільне комерційне підприємство, як іноді вважалося
раніше.
2.      Ризик прямого страховика є
оригінальним і становить предмет договору перестрахування. Договір
перестрахування може включати й інші елементи ризику, наприклад, валютні ризики
та ризики перестрахування платежу.
3.      Укласти договір перестрахування може
лише з іншою страховою компанією. За загальним правилом між перестраховиком і
страхувальником не існує ніяких правовідносин – у цьому суттєва різниця між
перестрахуванням і страхуванням.
Перестрахування має
важливу правову особливість. Відповідальність за страховим ризиком перед
страхувальником повністю покладається на безпосереднього страховика, незважаючи
на те, що договір перестраховано. Страхувальник, як правило, може навіть і
незнати про перестрахування. Тобто відносини з перестрахування – це внутрішня
справа страхових компаній, яка не стосується первинних або оригінальних
ризиків.
Страхові відносини
характеризуються рухом грошових потоків, які включають:
1.
Страхові
платежі;
2.
Виплату
страхового відшкодування;
3.
Перестрахування;
4.      Розміщення тимчасово вільних коштів
на фінансовому ринку;
5.      Отримання доходів від розміщення
коштів на фінансовому ринку.
Перестрахування
супроводжується грошовими потоками в тому випадку, коли передача договору
страхування здійснюється після отримання перестрахувальником страхових
платежів, які він і передає перестраховику. У взаємовідносинах між
перестрахувальником і перестраховиком мають місце грошові потоки, що
характеризують фінансові відносини між ними з приводу купівлі-продажу договорів
страхування. Як правило вони здійснюються у формі комісійної плати. Ці
відносини не належать до страхових грошових потоків, оскільки вони не
характеризують рух коштів страхових фондів.
Страховик, який прийняв
на страхування ризик від страхувальника, а потім передав частину свого
страхового ризику іншому страховику, називається перестрахувальником (цедентом).
Страхувальник, страхуючи
ризик, передає його за певну плату страховику. Це перший рівень розміщення –
передачі ризику. При цьому страховик(цедент), який уклав з перестрахувальником
договір перестрахування, залишається відповідальним перед страхувальником в
повному обсязі згідно з договором страхування. Перший рівень розміщення ризику
дозволяє страхувальнику отримати у законнному порядку згідно з укладеним
страховим договором страхову суму у разі настання страхового ризику.
Страховик, якому страховик
(цедент) передає частину ризику, взятого ним від страхувальника на страхування,
називається перестраховиком (цесіонарієм). Це другий рівень розміщення
страхового ризику, який називаютьперестраховою цесією.
Цесіонарій, у свою чергу,
передати частину взятого на себе страхового ризику іншому перестраховику
(ретроцесіонарію).Процес розміщення ризику від цесіонарія до ретроцесіонарія
має назву ретроцесії. Це иретій рівень розміщення ризику. Перестрахування може
бути продовжена, ризик може передаватись у ретроцесію іншому ретроцесіонеру
(четвертий рівень розміщення ризику), і так може відбуватись кілька разів, поки
страховий ризик не буде поділено між перестраховиками так, щоб забезпечити
реалізацію економічних інтересів всіх учасників страхування певного страхового
ризику.
Положенням про порядок
здійснення операцій з перестрахування, перестраховикам дозволяється здійснювати
операції з перестрахування тільки з тих видів страхування, на проведення яких
вони мають ліцензію.
Переданий
перестрахувальний інтерес має назву алімента, а отриманий – контралімента.
Перестрахування передбачає систему комісійної винагороди.
Комісія в перестрахуванні
– це частина страхової премії, закладена в тарифну ставку в розмірі витрат на
ведення справи, яка залишається в цедента, оскільки останній відповідає перед
страхувальником за всю страхову суму та обслуговує весь договір страхування.
Комісія може бути
оригінально, перестрахувальною та брокерсько.
Оригінальна комісія – це
відрахування від страхової премії на користь цедента за передачу ризику у
перестрахування цесіонерові. Розмір оригінальної комісії може досягати 20% від
премії.
Перестрахувальна комісія
сплачується за наступних розміщень ризику, тобто за ретроцесії. Таку комісію
отримує ретроцедент від ретроцесіонера за переданий ризик у перестрахування.
Розмір такої комісії коливається в межах 10-15% від загального розміру премії.
Брокерська комісія є
відрахуванням від страхової премії на користь брокера, який є посередником на
ринку перестрахування.Така комісія становить від 1,5 до 15% нетто-премії.
Тантьємеа (додаткова)
являє собою комісійну винагороду з прибутку, яку перестраховик щорічно виплачує
цеденту за передані ризики у перестрахування.
Страховики (цеденти,
перестрахувальники) зобов’язані в установленому порядку та в межах всьановленої
звітності повідомляти державну комісію з регулювання ринків фінансових послуг
України про обсяги отриманих та сплачених перестраховикам страхових платежів та
подавати пояснення щодо звітних даних про укладені договори перестрахування.
Ринок перестрахування
розвивається, а страховики України постійно співпрацюють у сфері
перестрахування на вітчизняному ринку перестрахування, але практика свідчить,
що в Україні ризики перестрахування удвічі менші, ніж за кордоном. За окремими
договорами страхування ліміти відповідальності встановлюються нормами
міжнародного права та одночасно набувають обов’язковості щодо перестрахування
за кордоном.
Для України питання
перестрахування ризиків у провідних перестраховиків світу є особливо
актуальними та необхідними з таких причин:
1.      Незначний розмір страхових резервів
вітчизняного страхового ринку (за цими показниками страховий ринок України у 20
разів менший за страховий ринок Польщі);
2.      Дія деяких договорів страхування
поширюється на території інших держав, тому вітчизняні страховики вважають за
доцільне їх перестрахування в таких країнах, з додатковим зобов’язанням
перестраховика виступити в ролі аварійного комісара або сюрвейєра, у разі, якщо
страхові випадки трапились на території цієї держави;
3.      Згідно з вимогами норм міжнародного
права передбачена обов’язковісь укладання договорів перестрахування суб’єктами
підприємницької діяльності цивільної відповідальності власників
автотранспортних засобів, авіаційних, морських та інших ризиківю;
4.      Невизнаннч українських полісів
іноземними суб’єктами підприємницької діяльності та їх вимоги щодо
перестрахування у визнаних перестраховиків.
Отже, перестрахування
ризиків у іноземних перестраховиків – це необхідна умова забезпечення
фінансової стійкості та нормалізації діяльності вітчизняного страховика, яка
сприяє розширенню його страхової діяльності.
При передачі частини
ризику в перестрахування між страховиком та перестраховиком підписується
документ “ковернот”, в якому зазначаються, крім всіх умов перестрахування, такі
реквізити, як сума відповідальності (страхова сума) і сума перестрахувального
платежу.


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося 10 А класса
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного
мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради,
фотографируются и қотправляются
учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

Информатика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Алматықітап
  Информатика 10 класс

Урок №
  , тема урока

53
  Bigdata

Цели
  обучения

10.3.1.4 Оценивать
  положительные и отрицательные  стороны использования Bigdata

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки на
  страницы учебника
https://www.opiq.kz/kit/53/chapter/3187

К категории Большие данные -BigData относится
  информация, которую уже невозможно обрабатывать традиционными способами
К категории Bigdata относится большинство потоков данных
  свыше 100 Гб в день.
Огромные объёмы данных обрабатываются для того, чтобы
  человек мог получить конкретные и нужные ему результаты для их дальнейшего
  эффективного применения.Bigdata-
  под этим термином скрывается в два слова —
  хранение и обработка данных.
Терминология.
Bigdata — это различные инструменты, подходы
  и методы обработки как структурированных, так и неструктурированных данных
  для того, чтобы их использовать для конкретных задач и целей.

Для более подробного изучения данного термина рекомендую
  обратится
  к следующему интернет ресурсу
https://www.youtube.com/watch?v=_fGwnZywRPc

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Приведите
  примеры положительного и отрицательного использования Bigdata

Ваш ответ:

Выполни

1.
  Оцените
  пользу  и вред от использования Bigdata

2.
  Перечислите,
  специалисты каких профессий, используют bigdataв своей работе.
  (назовите специальности)

Ваш ответ:

Рефлексия

Теперь
  я знаю…
Что
  означает понятие Bigdata

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…
Различать
  преимущества и негативные последствия для человека от чрезмерной информации

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Маршрутный лист для учащегося 10

title: 10ЕМН_МЛ_53ур_Bigdata