extracted_text:
Игра «Дом счастья»
Цель игры: воспитание нравственно здоровой и
духовно богатой личности в счастливой, здоровой и крепкой семье.
Задачи: способствовать созданию идеального
образа семьи через чистоту русского слова, чтобы впоследствии этот образ стал
ориентиром в жизни. Пробудить в обучающихся потребность задуматься над
вопросами: кто я? что я могу сделать для другого человека?
Вступительная
беседа
Воспитатель: «Всему начало — отчий
дом», слова песни всплывают в памяти каждый раз, когда возвращаешься в
родительский дом. Медленно, неспешно тянулись дни, месяцы в школьные годы,
всё вокруг казалось простым, обыденным, даже надоевшим, и мысли, мечтания
уносили в далёкие края, прекрасные своей неизвестностью. Но прошли годы,
настала зрелость, и давно уже не будит по утрам мама, и уж чужие края стали
своими.
Но иногда что-то
напомнит о родительском доме, нахлынут воспоминания, оказывается, что годы,
прожитые в родительском доме, — самое прекрасное время твоей жизни.
Мир полон радости
и счастья,
Но край родной —
милей всего.
И так прекрасно
возвращаться
Под крышу дома
своего...

В родном доме с
радостью и удивлением разглядываешь детские фотографии, рассматриваешь свои
старые книжки, бережно сохраняемые родителями, трогаешь немудрёную мебель. И
сжимается сердце от вида совсем уже состарившихся родителей, и чувство не
совсем ясной вины захлёстывает душу.
У каждого человека
есть свой дом. Что же такое дом?
Что же такое дом?
Если лишь только место, где едят и спят, где хранят вещи да запасы на зиму, это
ещё не дом.
В народной
культуре дом — средоточие основных жизненных ценностей, счастья, достатка,
единства семьи и рода, считая и предков. Дом, построенный руками хозяина,
воплощает идею семьи и рода, связи предков и потомков. Дом там и жизнь
там, где от покойной бабки расшитые рушники и веретено, где зарубка, что сделал
дед, уходя на войну, да и не воротился с поля битвы, тулуп отцовский, семейные
альбомы и портреты на стене, и детство, и сказки, и домовой...
Что такое дом?
Радости, воспоминания и труды. Да, труды: «Дом невелик, да лежать невелит».
А ещё говорят:
«Дом вести — не усами трясти».
Вести дом, водить
— значит, поддерживать, указывать путь, управлять, быть хозяином, продолжать,
плодить.
Вести род свой,
водить хлеб-соль с соседями, вести хозяйство, жить в любви и согласии друг с
другом, с миром, с природой.
Дом ждёт
неустанной работы не только хозяина, но и хозяйки: «Добрая жена дом сбережёт, а
худая рукавом растрясёт», «Горе тому, кто непорядком живёт в дому».
Мудрые люди всегда
знали, что не углы, не мебель, хоть и наимоднейшая, красят дом, а наполняет его
теплом и радостью мир да лад в семье, забота о младших, чуткое внимание к
старым.
А как построить
дом? Что, кроме денег, для этого надо?
Построить дом,
чтобы жилось в нём покойно и сытно, совсем непросто. Самое главное — выбрать
место для дома. Хорошо, если на старом подворье можно возвести новое жильё. А
если нет — многое надо учесть и оценить. Нельзя ставить дом, где была дорога,
не ставят дом, где падала капель. Важно, какие будут соседи, не зря в старину
говорили: «Не купи дом, а купи соседа».
Дом не начинали
строить в високосный год. Лес рубили на новолуние, и дом закладывали на
новолуние. Не начинали строить в постные дни, в понедельник, в праздники.
Строили раньше без фундамента. Копали ямы
по всему периметру будущего дома через 1—2 метра и в каждую закладывали
подвалок — суковатый пень. При закладке первого пня в красном углу
приговаривали: «Кладём деньги медные, чтобы не были бедные, серебро, чтобы было
в доме добро, деньги бумажные, чтобы были важные, шерсть — чтоб скотинки не
счесть, а ладан — для святости от младости до старости». И закладывали
перечисленное под передний угол, а иногда и под остальные. На пни укладывают
подвалины (укладины) — нижние венцы. Как уложат подвалины — хозяин ставит
плотникам угощение. Затем рубят клеть, простенки заполняют или поперечными
короткими брёвнами, или же брёвна (довольно тонкие) ставили вертикально («в
сторчевку»), а случалось, особенно после войны, что и заплетали хворостом.
Срубят клеть — опять угощенье ставь, а когда матицу (сводок) поднимали, то
горшок каши, завёрнутый в шубу, привязывали к ней. Подняв и установив матицу,
горшок обрезали и угощались. Ставили стропила и крыли крышу чаще всего соломой
или камышом (очеретом). Для этой цели годилась только ржаная солома, потому что
её стебли длинные и прочные. Солому замачивали в яме с белой глиной, затем
специальными крюками доставали и подавали снопы на крышу. Крыльщик укладывал
снопы очень тесно и так, чтобы последующий ряд перекрывал первый. Расчёсывал
солому специальной щёткой, щедро поливая раствором белой глины. Когда все снопы
уложены, кажется, будто соломинки склеены, крылыцик ровно подрезает края —
стреху. А потом надо обмазать дом серой глиной с рубленой соломой. Для этой
работы в сёлах, по обычаю, собирали помочи. Родственники, друзья, соседи,
просто односельчане собирались в выходной дом к застройщикам и за несколько
часов дружной работы обмазывали стены и потолок дома изнутри и снаружи. Работа
сопровождалась шутками, розыгрышами, в конце работы норовили бросить хозяина в
замес, чтобы откупался угощением.
Окончив работу,
уходили домой, чтобы помыться и переодеться в праздничную одежду. Затем снова
собирались все добровольные помощники в тот двор, где работали. Хозяин с
хозяйкой старались как можно лучше угостить работников. И были пожелания
хозяевам на доброе житьё в новом доме и благодарность хозяев за помощь, и
дотемна рвались в небо звуки неугомонной гармони и раздольной русской песни.
На новоселье, или
входины, нельзя было переходить в постные дни, в тот день недели, в который
было Благовещение. Лучше всего было обживать новую хату на новолуние или на
Семён-день (14 сентября).
Чтобы хорошо
жилось в новом доме, нужно было пригласить на житьё дедушку-домового, а уж
потом и гостей зазывать. Вот как переводили домового. В старом доме топят печь,
старуха сгребает в горшок угли, накрывает его новой скатертью, приговаривая:
«Дедушка домовой! Прошу твою милость с нами на ново житьё». Идёт к новому дому,
стучит в ворота: «Дома ли хозяева? Ждут ли дедушку домового?» Хозяин отвечает:
«Ждём-поджидаем. Милости просим, дедушка, прими нашу хлеб-соль, мы тебе очень
рады». Входит в дом старушка с горшком, хозяин с иконой, хозяйка с квашнёй,
ребёнок с кошкой.
Ставят икону в
красный угол на божницу (полку), квашню к печи.
Бабушка снимает
скатерть, трясёт ею во всех углах, затем высыпает угли в печь. Ребёнок к печи
ставит кошку: «Вот тебе, дедушка домовой, мохнатый зверь на богатый двор».
У русского народа
бытует примета, что постройка нового дома влечёт за собой смерть хозяина, и
другая, что тот из родичей умрёт раньше, кто прежде войдёт в новый дом (по
требованию старинного обряда первым входит старший в роде).
Чтобы смерть не
коснулась семейства, убивали какое-либо животное и закапывали под передним
углом. В наших сёлах при переходе в новый дом отрубали на пороге голову курице
и закапывали под передним углом, мясо курицы не ели.
В некоторых сёлах
первой в дом впускают кошку-горюшку, чтоб на её голову беда пришлась.
В южных краях дома
обычно строились из 2-х комнат: передней и теплушки. Полы обычно были
земляными, их раз в неделю мазали просто водой, а раз в 2 недели — серой глиной
с конским навозом. Очень трудно было держать в чистоте такой дом, поэтому стены
очень часто белили. Если в доме сырели углы, то белили стены и потолки в день
Спиридона-солнцеворота до восхода солнца. Сначала читали «Отче наш», потом
приговаривали: «Святой Спиридон, зайди в наш дом и высуши наш дом». После
солнцеворота хозяйка втыкала в притолоку серп, а хозяин вклинивал в порог
топор. Верили, что так они защищают дом от нечистой силы, от зла, что сила
острого топора и серпа передаётся двери и порогу, хранителям входа в дом.
В быличках и
сказках человек укрывается в доме от врагов, которые не могут переступить
порог. Не зря говорят: «Дом — моя крепость». Дом противопоставлен миру как
пространство защищающее.
2 января
полагалось заговорами оберечь дом.
В крещенский
сочельник (18 января) ставили мелом кресты на воротах, ставнях, дверях,
оберегая дом от нечистой силы.
В среду Страстной
недели окна, двери, цветы моют снежицей (талой водой), она смывает всё
недоброе, что скопилось за зиму. В чистый четверг, возвратившись из церкви с
горящей свечой, коптят ею крест на матице. Считается, что и горящая свеча очищает
воздух дома, а иногда дом окуривают зажжённой веткой вереска или еловой веткой.
По своей
конструкции дома, наши хаты не очень различались, но они были совершенно
различны по духу, по тому пиру, который царил в нём. Отправляясь в дальнюю
дорогу, обязательно притрагивались к матице, брали горсточку земли от порога
родного дома и щепотку золы из домашнего очага и носили в ладанках на шее. Всё
это гарантировало успех в делах и неразрывную связь с родным домом.
Дома должно быть
интересно, и семья должна давать добрую пищу детскому воображению и
чувствам. Улыбка и положительные эмоции, сочувствие, душевное
равновесие, утешение, уверенность, оптимизм — создадут то, что можно назвать
семейным очагом, который сплачивает вокруг себя людей,
связанныхродственными узами, согревает, дает пищу чувствам и отдых душе. В
таком доме всегда царит хорошее настроение
       1
конкурс. В доме, где
живут хорошие люди, всегда рядом — животные, вызывающие в нас добрые чувства.
Попробуйте
отгадать их названия.
1.     Непарнокопытный, подчас в яблоках, а
иногда в пальто. (Конь.)
2.     Объект любви и забот кота Матроскина и
Крошечки-Хаврошеч-ки. (Корова.)
3.     Весёлые постояльцы бабуси. (Гуси.)
4.     Кем был Полиграф Полиграфович Шариков до
встречи с профессором Преображенским? (Собакой Шариком.)
5.     Хозяйка, в чьём доме, увы, произошёл пожар
и которая любит гулять сама по себе. (Кошка.)
6.     Рыбкин дом. (Аквариум.)
7.     «Спальня» для курочки Рябы. (Насест.)
8.     Общежитие для лошадей. (Конюшня.)
9.     Специальный домик для пчелы. (Улей.)
10. Птичий домик. (Гнездо, скворечник.)
2 конкурс «Духи
дома»
Наш дом, по старым
верованиям, населен различными духами. Давайте вспомним их.
1.     Домовой (покровитель дома и живущих в нем
людей)
2.     Дворовой (хозяин двора)
3.     Банник (дух бани)
4.     Чур (охраняет человека и все его добро от
бед)
5.     Бабай (злой ночной дух, пугает капризных
детей)
6.     Барабашка (домашний дух – хулиган)
7.     Воструха (предшественник домового, живет
за печкой и бережет дом от воров)
8.     Дрема (вечерний и ночной дух, приходит к
детям, поправляет им одеяло, гладит по волосам)
9.     Жировик (домашний дух, живущий в тепле;
любит вертеться возле хозяйки, готовящей пищу, а по ночам возится с немытой
посудой и вылизывает ее)
3 конкурс. В народных пословицах и поговорках хорошо
сказано о том, что не так-то просто поддерживать семейный очаг, семейное тепло.
Я сейчас буду говорить начало пословиц, а вы должны их закончить.
·
В гостях хорошо, а
дома лучше.
·
Дом вести, не бородой
трясти.
·
Без хозяина дом
сирота.
·
Дом невелик, да лежать
не велит.
·
Дом построить - не
шапку на голову надеть.
·
Домой придешь -
хлеб-соль найдешь.
·
Не красна изба углами,
красна пирогами.
·
В семье разлад, так и
дому не рад.
·
Семья без детей, что
цветок без запаха.
·
Согласную семью и горе
не берет.
·
Не нужен клад, когда в
семье лад.
.
Что является
причиной непогоды в доме? Как вы думаете? Назовите, какие ваши черты
характера могут вызвать непогоду в доме?
А теперь разгоним
тучи над домом. (Участники снимают «тучи», читают надписи на них и
откладывают в сторону.)
Надписи на тучах:
лень, грубость, упрямство, несдержанность, вспыльчивость.)
Вот уже засияло солнышко. (Прикрепляю
«солнце» над домом.)
Пусть над нашим
домом всегда сияет яркое солнышко.
Подведение
итогов. Итак, мы
построили с вами «Дом счастья». Основа человеческого счастья —
это дружная, любящая семья и дети. Счастье человека в семье —
наибольшая нравственная ценность. Где, как не в семье получает человек то,
к чему он стремите в любом возрасте: ощущение своей нужности близким,
осознание, что любим и любишь сам, веру, что есть на земле место, где тебя ждут
и любят...
Дом, как известно
всем давно, — Это не стены, не окно, Это не стулья со столом; Это не дом.
Дом — это то, куда
готов Ты возвращаться вновь и вновь, Яростным, добрым, нежным,
злым, Еле живым.
Дом — это там, где
вас поймут, Там, где надеются и ждут, Где ты забудешь о плохом,
— Это твой дом.
Мы желаем каждому
из вас построить  «Дом счастья» для своей будущей семьи.

file_name: Игра «Дом счастья».docx

alt: Игра «Дом счастья» Цель игры : воспитание нравственно здоровой и духовно богатой личности в счастливой, здоровой и крепкой семье

alt: Весёлые постояльцы бабуси. (Гуси

alt: Домой придешь - хлеб-соль найдешь

воспитание

group: Педагогика

title: игра "дом счастья"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Случайные числа
Одним из способов
инициализации массива является задание опре-
деление элементов через случайные числа. Для работы со случайными числами используются класс Random.
Метод Random.Next создает слу- чайное
число в диапазоне значений от нуля до максимального значения типа int
(его можно узнать с помощью свойства Int32.MaxValue).
Для создания случайного числа в
диапазоне от нуля до какого-либо другого положительного числа используется перегрузка метода Random.Next(Int32) – единственный параметр метода указывает верх- нюю границу диапазона, сама граница в диапазон не включается.
Для создания случайного числа в
другом диапазоне используется перегрузка метода
Random.Next(Int32, Int32) – первый аргумент задаёт нижнюю границу диапазона, а второй
– верхнюю.

title: Случайные числа


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Малый
Узень Питерского района Саратовской области»

413330 Саратовская область,
Питерский район

с. Малый Узень
ул. Гагарина,3
тел.8(84561)2-75-69
e-mail:malous-chkola@yandex.ru

Конспект урока по физической культуре для
7класса
Тема урока «Волейбол»

Подготовила и провела:

Учитель физической культуры

                                                               первой категории

Айтуганова Роза Алимжановна

2021-2022учебный год

Конспект
урока по физической культуре для 7 класса (по ФГОС)
Тема
урока: Волейбол.
Тип урока:
образовательно-обучающий.
Цель
урока: Развитие
скоростно-силовых и координационных способностей, через выполнение круговой
тренировки и технических элементов игры в волейбол.
Образовательные
задачи:
1.
Формировать навыки приема мяча сверху после перемещения, через выполнение
подводящих упражнений с конусами.
2.Разучить
технику верхней прямой подачи , через выполнение подводящих упражнений с
теннисным мячом.
3.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры: "Мяч капитану".
4.С
помощью пульсометрии , вести контроль за нагрузкой на уроке.
Воспитательные
задачи:
1.Воспитание
толерантного отношения учащихся друг к другу.
2.Формирование
у обучающихся устойчивого интереса к занятиям волейболом.
Инвентарь:
волейбольные мячи, свисток, сетка, конусы, теннисные мячи, нестандартное
оборудование, музыкальный центр.
Дата
проведения: 18.04.2022
г.

Этапы
  урока

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.Организационный
  момент - 2 мин.

2.Планирование
  урока.
Целеполагание
  - 1 мин.

3.Практическая
  работа - 38 мин.

4.Рефлексия
  деятельности.
Подведение
  итогов урока.

1.Построение
  в круг, приветствие.
2.Замер
  пульса.

1.Демонстрировать
  прием мяча сверху после перемещения.
2.Разучить
  технику верхней прямой подачи, с помощью подводящих упражнений

1.Развитие
  скоростных, силовых и координационных способностей во время КИТ парами:
А)подготовка
  мест занятий
Б)имитация
  ВПП (Б/Б, в/б мячом), кистевые тренажеры, тренажер "Координация",
  аэроскакалки, ВПМ в стенку, подтягивание на низкой перекладине, реслинг,
  напрыгивание на тумбы, мяч на тросе, поднимание туловища(с набивным мячом
  и.т.д) под музыкальное сопровождение

2.Чтобы
  демонстрировать технику верхней передачи после перемещения, мы с вами сегодня
  выполним подводящие упражнения с конусами и теннисными мячами:
набрасывание
  мяча партнером, фиксация взглядом, перемещение, прием в конус.

3.Пробегание
  отрезков 10-12 метров с ускорением.

3.Разучивание
  техники верхней прямой подачи, с помощью подводящих упражнений:
А) с
  подбрасывания и ловлей мяча;
Б) с
  подбрасывания и ударом мяча в стенку;
В) тоже
  самое с волейбольным мячом.
Замер
  пульса.

4.Игра
  "Мяч капитану":
Три команд
  выстраивается в колонны, не менее чем в одном метре друг от друга. К ним
  лицом на расстоянии, установленном учителем, встают капитаны с
  волейбольным мячом в руках. Колонны и капитанов разделят сетка. По сигналу
  учителя капитаны посылают свои мячи любой волейбольной передачей первым,
  стоящим в колоннах. Те выполняют встречную передачу и уходят в конец колонн.
  Эстафета заканчивается, когда все члены команды выполнят передачу своим
  капитанам. Выигрывает команда, раньше закончившая передачи.

Подведение
  итогов урока:
Зачем
  нужны подводящие упражнения и помогли ли они в обучении техническим элементам
  игры в волейбол?
Далее
  замер пульса и комментарии.
Домашние
  задание:
Выполнять
  домашнее задание для ВПП:
-
  скомканный лист бумаги;

Создает
  эмоциональный настрой на урок

Ставит
  задачу. Побуждает к высказыванию своего мнения.
Демонстрирует
  видео.

Организует
  практическую работу учащихся

Обеспечивает
  показ и ставит задачу на каждой станции.
Регулирует
  временные отрезки: 30 секунд выполнение, 15 секунд смена мест.

Организует
  практическую работу учащихся по схеме
"Фиксируй
  мяч взглядом, передвигайся ногами, играй руками!".
Встреча
  рук с мячом осуществляется вверху над лицом. Выбрать лучшую пару.
Набрасывать
  мяч партнеру точно на подготовленные руки.
Создает
  эмоциональный настрой на уроке;
Организует
  практическую работу обучающихся, наводящими вопросами помогает выявлять
  причинно-следственные связи;
Указывает
  на ошибки и выделяет лучших!

Раздает
  теннисные мячи каждому обучающемуся и накатывает их для ускорения
  обучающихся.

Описывает
  технику верхней прямой подачи:
"Лицом
  к сетке, левая нога впереди, мяч в левой руке на уровне груди, бьющая рука
  отведена назад для замаха, мяча подбрасывается вертикально вверх до 1 метра,
  удар слегка согнутой рукой по центру мяча";

Дает
  возможность классу поделиться на три команды, во главе с капитаном в каждой
  команде;
Проводит
  данную игру 3-4 раза, в зависимости оставшегося времени основной части урока.
Выявляет
  победителей игры.

Акцентирует
  внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Слушают,
  делятся
 информацией;
Замеряют
  пульс.

Слушают
  и принимают
 участие
  в постановке целей на урок

Показ
  упражнений
самими
  учениками;
Контроль
  за правильным
 выполнением;
Замер
  пульса на одной
 из
  станций.

Показ
  упражнений
 самими
  учениками;
Оценка и
  самооценка
выполнения
  самими
учениками;
Замер
  пульса;

Повторное
  пробегание
отрезков
  с нарастающей
скоростью

Капитаны
  сами
выбирают
 себе
  команды;
Следят
  за игровой
 дисциплиной
  в своих
командах.
Обозначают
  ошибки
при
  выполнении
 технических
  элементов
игры, а
  именно,
приема
  мяча сверху.
Ищют
  пути их устранения.

Замеряют
  пульс и
сравнивают
  все
четыре
  показателя на
 уроке;
Делают
  вывод.

Познавательные
  УУД:
Как
  правильно замерять пульс.

Познавательные
  УУД,
Ориентироваться
  в разнообразии подготовительных упражнений
Регулятивные
  УУД,
Оценивать
  правильность выполнения приема мяча сверху по схеме: "Думай головой,
  передвигайся ногами, играй руками!"

Личностные
  УУД:
Понимание,
  значение КИТ на развитие двигательных качеств.
Познавательные
  УУД:
Ориентироваться
  в разнообразии подготовительных упражнений
Регулятивные
  УУД:
Оценивать
  правильность выполнения упражнений

Регулятивные
  УУД:
Оценивать
  правильность выполнения движения.
Коммуникативные
  УУД:
Контролировать
  действия
партнеров.
Личностные
  УУД:
Первоначальной
  ориентацией на оценку результата собственной техники выполнения
Познавательные
  УУД:
Осуществлять
  выбор наиболее эффективного способа выполнения упражнений.

Регулятивные
  УУД:
Оценивать
  правильность выполнения движения.
Коммуникативные
  УУД:
Контролировать
  действия
партнеров.
Личностные
  УУД:
Первоначальной
  ориентацией на оценку результата собственной техники выполнения
Познавательные
  УУД:
Осуществлять
  выбор наиболее эффективного способа выполнения упражнений.

Познавательные
  УУД,
-анализировать
  правильность выполнения упражнений
Коммуникативные
  УУД,
Соблюдать
  правила взаимодействия с партнерами
Регулятивные
  УУД
адекватно
  воспринимать оценку учителя и товарищей.

Регулятивные
  УУД
адекватно
  воспринимать оценку учителя и товарищей.

Личностные
  УУД
Осознание
  проделанной работы на уроке на
Основании
  показаниям своей пульсометрии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по физической культуре для 6 класса.docx

alt: Практическая работа - 38 мин. 4

alt: Организационный момент - 2 мин

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Вопросы для самопроверки по теме
5
Задание № 1. Укажите
отличие модели от реального объекта, явления или процесса.
Задание № 2. Процесс описания объекта на искусственном языке на- зывается  .
Задание № 3. В основе методов искусственного интеллекта лежат
      .
Задание № 4. Отличительной чертой интеллектуальных систем явля- ется        .
Задание № 5. Можно ли отнести к плохо формализованным задачам задачи, приводящие к трудоѐмким
расчѐтам по известным формулам? Задание
№ 6. Какие методы используют для плохо формализованных задач?
Задание № 7. К какому
классу моделей относится
рецепт кушанья?
Задание № 8. Модель гравитационного взаимодействия двух тел,
за- писанная в виде формул,
это .
Задание № 9. Моделью Земли для определения законов еѐ
движения вокруг Солнца
является: .
Задание № 10.Укажите этап, на котором осуществляется
определение целей моделирования.
Задание № 11. Термины иерархическая, сетевая, реляционная – это
      .

Задание № 12. Дана таблица моделирования:

1

моделируемый процесс

A

ракета

2

моделируемый объект

B

исследование траектории

3

цель моделирования

C

полѐт ракеты

4

моделируемые характеристики

D

координаты местоположения

Укажите правильный порядок
установки соответствия в этой табли-
це.
Задание № 13. Дана таблица
моделирования:

1

моделируемый процесс

A

человек

2

моделируемый объект

B

разработка метода
лечения

3

цель моделирования

C

температура и давление

4

Моделируемые      характери-
стики

D

влияние
лекарства на состояние больного
организма

Укажите правильный порядок
установки соответствия в этой табли-
це.
Задание № 14. Укажите,
какие модели относятся
к классу предмет-
ных:
1.
модель молекулы в виде кристаллической решѐтки;
2.
алгоритм работы станка с числовым программным управлением;
3.   макет нефтяной вышки;
4.
электрическая схема радиоприемника.
Задание № 15. Укажите
типы моделей в классификации по фактору времени.
Задание № 16. Эвристика – это       .
Задание № 17. Аэродинамическая труба это       .
Задание № 18. Укажите
типы тестирования компьютерных моделей.

alt: Вопросы для самопроверки по теме 5

title: Вопросы для самопроверки по теме 5


extracted_text:
Контрольная
работа № 6
Тема.
Функции

file_name: Контрольная работа № 6.docx

alt: Контрольная работа № 6 Тема

title: материал  по математике


extracted_text:
НЕ ПИСАТЬ ВНЕ ВСЯКОЙ ФОРМЫ,
А ВЫЛИВАТЬ, ЧТО СИЛЬНО ЧУВСТВУЕШЬ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

Сейчас на все смотрю свысока. Не подумайте, что я
высокого роста. Просто нахожусь на небесах. Спешу упредить возможные вопросы
скептиков. Я не сошла с ума. Перед вами самый обычный человек. Вернее, не
человек, а его душа.
Не удивляйтесь, я ведь умерла. Вот сижу на облаке и
наблюдаю за всеми. Смерть, на самом деле, намного лучше, чем ее рисуют в
воображении люди. Чувствую себя прекрасно, ведь тело мое осталось на земле.
Легкость удивительная. И даже не больно было умирать.
При жизни я опробовала различные варианты того, как
лучше осуществить переход из одной среды в другую. «Наглотаться» таблеток? Нет,
не подходит. Во-первых, страшные боли появятся. Во-вторых, вдруг «откачают».
Застрелиться? Тоже не подходит. Столько проблем появляется с приобретением
огнестрельного оружия. Да к тому же, не очень хотелось бы быть с продырявленной
головой. Повеситься? Можно, конечно, было бы попробовать. А вдруг веревка
перервется? Снова проблемы, связанные с разочарованием. Вены перерезать? Тоже,
нет. Много крови. Нужно умереть красиво.
Вот с такой мыслью я легла спать и не заметила, как во
сне душа покинула тело. Никаких неприятных ощущений. Только ощущение полета.
Ах!!! Как хорошо!
Ведь это удача, что у меня оказалась такой легкой
смерть. И вот я сейчас нахожусь на небе. Правда, пока не знаю, Рай ли это.
Никаких апостолов и ангелов не видела. Может, еще рано? Никакого света в конце
тоннеля, ни Смерти с косой. Может, я сплю? Ан, нет.
С неба все выглядит по-другому. Утро. Все суетятся.
Смешно.
Вот кто-то к нам в двери постучал. Наверное, соседка
пришла за солью (как всегда). Ей никто не открывает. Снова звонок. Я своим
ключом открываю дверь изнутри.
-Эй, соседка, ты дома?!

Я молчу. Она, естественно, меня не видит. Постояв
некоторое время у порога, соседка сначала зашла на кухню, потом в комнату.
Увидев меня, она радостно воскликнула:
-Спишь? Сколько можно?
Я не отвечала. Она подошла ко мне и начала было меня
тормошить. И только через мгновение поняла, что имеет дело с бездыханным телом.
-Господи! Люди добрые, помогите!!!
… И вот я лежу в гробу. Возле гроба люди. Все соседи
собрались. Женщины плачут. Много людей, которых я вообще не знаю.
Лежу в своем любимом платье. Мне хорошо. Много цветов.
Такого количества цветов мне при жизни никто не дарил.
-Чего вы плачете? Ведь мне так хорошо! – пытаюсь им сказать.
Но меня никто не слышит. Да это и понятно, душа
безголосая, ее могут лишь ощущать. Странно, а я ведь не одинока. Вон, на
соседнем балконе, молодой парень сидит и тоже смеется. Видимо, и ему хорошо,
как мне.
Жду, когда ангел прилетит. Может, меня в другое место
определят. Хотя, мне и здесь хорошо: всех видно, а меня никто не видит. Здесь
царят иные законы. Надо к ним привыкать. У меня началась новая жизнь. Если на
земле мы уже с вами не встретимся, то здесь я, всех вас непременно со временем
увижу. До встречи!..
Я поделился с девчонками своими соображениями не
столько о написанных ими зарисовках, сколько о странных совпадениях на
протяжении последних суток. Странно, но мы все, не сговариваясь, ощутили, что
на этом странная цепочка не завершится. Так, в итоге, и получилось. Мало того,
что под рассказами стояла общая дата, 26.04.« В течение одних суток и столько
«случайных» совпадений. Это уж слишком». Но окончательно меня повергло в шок то
обстоятельство, что в эти же сутки меня увидели во сне в классическом фраке
с белоснежной рубашкой и бабочкой. Все бы ничего, если бы этот человек
действительно знал о том, что этому предшествовало. Снова случайное
совпадение?! В какое-то мгновение я незримо ощутил «дух Чернобыля». Стало
как-то не по себе…
«Человек
осужден на раздвоение: если в нем побеждает скот, то это нравственная смерть;
если же человечное, то эта победа часто сопровождается таким презрением к себе
и отчаянием за других, что почти неизбежна смерть, часто от собственной руки».
«Человечество теперь, именно теперь, в своей дошедшей
до последней степени путанице и утонченности ненужных знаний, своим разделением
и озлоблением, своими страданиями – доведено, наконец, до необходимости понять
и принять ту старую, давно провозглашенную людям и известную всем простую и ясную
истину, что человек – существо, обладающее духовным сознанием, - может и должен
основывать свою жизнь не на грубой силе, как животное, а только на вытекающем
из духовного сознания свойстве любви, которое одно может дать людям то благо,
стремление к которому составляет основу их жизни».
«Что я такое? Разум ничего не говорит на эти вопросы
сердца. Отвечает на это только какое-то чувство в глубине сознания. С тех пор,
как существуют люди, они отвечают на это не словами, то есть орудием разума,
частью проявления, которую я сознаю, есть прохождение духовной и неограниченной
жизни, а всей жизнью.
Жизнь, сущности через ограниченное пределами вещество.
Мое Я стремится расшириться и в стремлении сталкивается со
своими пределами в пространстве. Кроме сознания себя – того, что сознает
пределы. Что есть это сознание? Если оно чувствует пределы, то это значит, что
оно по существу своему беспредельно и стремится выйти из этих пределов.
Некоторые живут, не замечая своего существования».
Да, вы не ошиблись. Нашим спутником в этой главе был
не кто иной, как сам Лев Николаевич Толстой. Почему именно он? Будем
откровенны, ведь трудно найти другого человека, который столь энергично боролся
бы за свое «Я».
«Вы, верно не думаете этого, но Вы не можете и
представить себе, до какой степени я одинок, до какой степени то, что есть
настоящий «Я», презираемо всеми, окружающими меня».
«Все великое совершается в человеке лишь при условии
страдания».
«Ищи лучшего человека среди тех, кого осуждает мир».
«…И если есть во мне что-нибудь хорошее, то это доброе
сердце, чувствительное и способное любить…»
«…Напрашивается то, чтобы писать
вне всякой формы: не как статьи, рассуждения и не как художественное, а
высказывать, выливать, как можешь, то, что сильно чувствуешь».

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 41 НЕ ПИСАТЬ ВНЕ ВСЯКОЙ ФОРМЫ, А ВЫЛИВАТЬ, ЧТО СИЛЬНО ЧУВСТВУЕШЬ.docx

alt: НЕ ПИСАТЬ ВНЕ ВСЯКОЙ ФОРМЫ, А

tags: Публицистика


extracted_text:
Конкурс
«Олимпиксик» по окружающему миру для 1-4 классов
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Фамилия: Морозов
Имя: Семён
Класс: 5 «А»

1)   Укажите,
к какому классу относится животное на картинке?
А)
паукообразные
В) рыбы
С) земноводные
D)пресмыкающиеся

2)    В
каком городе установлен памятник «Тысячелетие России»?
А)
в Минске
В)
в Санкт-Петербурге
С)
в Великом Новгороде
D)в
Москве

3)    Какая
самая маленькая планета Солнечной системы?
А)
Земля
В) Юпитер
С) Сатурн
D)
Меркурий

4)    От
чего зависит смена дня и ночи на Земле?
А)
От вращения земли вокруг своей оси
В)
От вращения Земли вокруг Солнца
С)От
вращения Луны вокруг Земли
D)
От вращения Солнца вокруг Земли

5)    Выберите
ряд, где верно составлена пищевая цепь экосистемы луга

1

2

3

4

А) 3-1-2-4
В) 2-1-4-3
С) 2-3-1-4
D)
2-1-3-4

6)    Чтобы
кровь могла передвигаться по кровеносным сосудам, нужен «насос». Какой орган
выполняет роль «насоса» в нашем организме?
А) желудок
В) лёгкие
С) сердце
D)нос

7)    Созвездие
обретает фигуру в виде ковша, на конце ручки ковша находится знаменитая –
Полярная звезда. Она указывает точное направление на север. О каком созвездии
идёт речь?

А)Большая медведица
В) Малая медведица
С) Большой пёс
D)
Сириус

8)    Укажите
орган передвижения у тюленя

А) лапы
В) крылья
С) ласты
D)плавники

9)
Что
такое масштаб?

А)
размер изображения предмета на карте
В)
соотношение размера местности и изображения на карте
С)
величина уменьшения изображения на карте
D)
размер глобуса

10)
Укажите
предмет, который не относится к естественным телам

1)
  автомобиль

2)
  дерево

3)
  человек

4)
  камень

11)На картинке изображены внутренние органы человека.
Что изображено под номером 4?

А) головной мозг
В)
сердце
С) печень
D)лёгкие

12)Соотнесите
животное на картинке с его пищей. Выберите правильный ряд

А)
насекомые
В)
плоды, семена, листья, кора
С)
мыши, птицы
D) ничего из перечисленного

13)
Укажите способ защиты данного растения
А)
острые шипы
В)
горький вкус
С) жгучие волоски
D) никакой из способов

14) Рассмотрите картинки и укажите несъедобный гриб

А)
  белый гриб

В)
  подберёзовик

С)
  жёлтый гриб

D) опята

15)
Отметьте, какой дорожный знак предупреждает нас о том, что въезд запрещён?

А)

В)

С)

D)

file_name: Тесты Морозов Семён.docx

alt: От чего зависит смена дня и ночи на

alt: Укажите орган передвижения у тюленя

alt: Укажите способ защиты данного растения


extracted_text:
Тезисы
к выпускной квалификационной работе
«Развитие
учебной мотивации у младших школьников на уроках окружающего мира»
Сабот
Софья Сергеевна
Группа:
Ш-46
Специальность:
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Руководитель:
Кулагина Наталия Владимировна
В настоящее время в обществе востребованы мыслящие,
инициативные, творческие люди. Задача школ - создать условия для формирования и
дальнейшего развития положительной мотивации к обучению у младших школьников.
Поэтому и по сей день, вопрос о мотивации является актуальным и значимым.
Данная проблема остро поднимается именно в младшем школьном возрасте, это
обоснованно тем, что именно в начальной школе начинается формирование
внутренней учебной мотивации.
Важное
место занимает изучение специфики развития и формирования мотивационной сферы
личности младшего школьника в контексте овладения ими учебной деятельностью.
Это связано с тем, что в период поступления ребенка в школу, учебная
деятельность становится новой, а впоследствии ведущей, поэтому уровень
сформированности учебной мотивации на данном этапе будет определять их
дальнейшее развитие в учебной деятельности, а также положение в коллективе и
уровень самооценки. Стремительными темпами происходит изменение жизни, таким
образом, у детей меняются взгляды и убеждения, возникают новые причины потери
интереса к обучению в школе. В дальнейшем от снижения учебной мотивации падает
качество обучения.
Ведется
поиск отдельных педагогических методов, приемов и средств стимулирования, таких
как: содержание учебного материала, конкретные формы организации учебной и
внеклассной деятельности, методы и приемы обучения, оценка учебной деятельности
и позитивное подкрепление, личность педагога, стиль его деятельности и
взаимоотношений с обучающимся, микроклимат в классе, рациональные способы
познавательной деятельности, самостоятельная работа в учебном процессе, речевое
развитие обучающихся, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников.
О
мотивации к учению говорили многие педагоги и психологи такие как: Эльконин Д.
Б., Давыдов В. В., Рубинштейн С. Л., Леонтьев А. Н., Павлов И. И. и другие.
В.В.
Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова полагают, что для эффективного развития
теоретического познавательного интереса большое значение имеет характер учебной
деятельности. Учебная деятельность, согласно В. В. Давыдову, обязана
соответствовать следующим условиям: 1) объектом усвоения должны являться
теоретические понятия; 2) процедура освоения должна проходить таким образом,
чтобы перед детьми раскрывались условия происхождения понятий; 3) итогом
усвоения должно стать развитие специфической учебной деятельности, в которую
входят следующие компоненты: учебная ситуация, задача, учебные действия,
действия контроля и оценки. При соблюдении этих требований, можно добиться более
эффективного формирования мотивации познавательных интересов.
Исходя
из вышесказанного, тема исследования «Развитие учебной
мотивации у младших школьников на уроках окружающего мира» актуальна.
Объект
исследования - учебная мотивация младших школьников.
 Предмет
исследования - педагогические методы и средства
повышения учебной мотивации младших школьников на уроках окружающего мира.
 Цель:
теоретически
обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических методов и
средств для повышения учебной мотивации младших школьников на уроках
окружающего мира
Для реализации поставленной цели были
сформулированы следующие задачи:
1)     Изучить
научную и учебную литературу по теме выпускной квалификационной работы.
2)
На
основе литературного анализа раскрыть и описать сущность понятий «мотивация»,
«учебная мотивация».
3)
Изучить
возрастные особенности младших школьников.
4)
Написать
статью по теме ВКР.
Гипотеза:
использование педагогических методов и средств повышения учебной мотивации
будут эффективны при следующих условиях:
1) будут
использоваться в системе;
2) будут учитывать
возрастные и индивидуальные особенности детей;
3) будут
привлечены родители.
В
первой главе мы рассматриваем понятие мотивация,
учебная мотивация, изучаем возрастные особенности младшего школьника, которые
оказывают влияние на развитие учебной мотивации, рассматриваем психолого –
педагогические средства формирования мотивации в начальной школе в рамках
урочной деятельности.
В
результате изучения главы теоретического обоснования проблемы развития учебной
мотивации младших школьников посредствам психолого – педагогических средств, можно
сделать вывод, что развитие мотивации к учению является одним из самых важных
условий в формировании личности младших школьников.
Во
второй главе рассматриваются практическая значимость
исследования. Исследование проводилось в 3 этапа.
Первым
этапом исследования было проведение диагностик на констатирующем этапе, в
котором были выявлены уровни развития учебной мотивации, определены виды
мотивов обучения.
Обобщённые результаты диагностики «Оценка
школьной мотивации» представлены на  рисунке 1.

Рис. 1. Результаты диагностики 1 проведенных
на констатирующем этапе исследования.

Результаты диагностики «Лесенка побуждений»
представлены в таблице 1.
Таблица 1

Мотив
  учения

Количество
  человек

В
  %

Познавательный

4

33

Социальный

2

17

Гармоничное
  сочетание

6

50

Таким образом, учащиеся показали различные
уровни учебной мотивации. В процессе проведения диагностик, учащиеся были не
полностью сконцентрированы.
Вторым этапом
исследования были разработка и написание конспектов и
дополнительных материалов с использованием различных психолого – педагогических
средств повышения учебной мотивации. Далее проведение уроков.
Третьим
этапом было проведение диагностик на контрольном этапе исследования, в этом
заключалась работа для проведения исследования. Диагностики проводились те же,
что и на констатирующем этапе исследования, в том же классе. Можно отметить,
что на этом этапе учащиеся были более внимательны и полностью сконцентрированы
на выполнении заданий диагностик. Обобщенные результаты диагностики 1
представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Результаты диагностик проведенных на
контрольном этапе исследования.
Результаты диагностики «Лесенка
побуждений» представлены в таблице 2.
Таблица 2

Мотив
  учения

Результаты
  в % на констатирующем этапе

Результаты
  в % на контрольном этапе

Познавательный

34

34

Социальный

17

8

Гармоничное
  сочетание

50

58

Таким образом, ученики показали отличающиеся
от констатирующих результаты. После проведения в системе занятий с
использованием психолого – педагогических средств повышения мотивации, можно
сделать вывод, что ученики смогли повысить уровень мотивации к учению.
Следовательно, гипотеза, которая была
выдвинута в начале нашего исследования, нашла свое подтверждение. Поставленные
нами задачи в исследовании решены, цель достигнута.
В продолжении данной работы будет разработана статья по теме ВКР.

file_name: Развитие УМ.docx

alt: Учебная деятельность, согласно

alt: Таблица 2 Мотив учения


extracted_text:
Билеты по геометрии для 9
класса по теме: «Многоугольники»
Билет
№1
1.
Объясните, какая фигура называется многоугольником. Что такое вершины, стороны,
диагонали и периметр многоугольника?
2.
Сформулируйте свойства параллелограмма.
3.
Начертите треугольник, постройте симметричный ему треугольник относительно оси
а
4.
Найдите сумму улов выпуклого
тринадцати угольника

Билет
№2
1.
Какой многоугольник называется выпуклым? Формула суммы углов выпуклого
n-угольника
2.
Сформулируйте свойства параллелограмма и докажите.
3.
Начертите ромб, постройте симметричный ему треугольник относительно оси а
4.
В параллелограмме АВСК, О- точка пересечения диагоналей АС и ВК, причем
ВК=14см, АО= 9 см и АВ= 5 см. Найдите периметр ΔСОК?

Билет
№3
1
Формула для вычисления суммы углов выпуклого n-угольника.
2.
Сформулируйте свойства ромба.
3.
В параллелограмме АВСК, О- точка пересечения диагоналей АС и ВК, причем
ВК=14см, АО= 9 см и АВ= 5 см. Найдите периметр ΔСОК?

Билет
№4
1.
Начертите четырехугольник и покажите его диагонали, противоположные стороны и
противоположные вершины.
2.
Сформулируйте углов параллелограмма
3.
Начертите треугольник, постройте симметричный ему треугольник относительно
центра О
4.
В параллелограмме АРКЕ, ЕВ
биссектриса угла <АЕК, и <ЕВК= 68º. Найдите углы параллелограмма.

Билет
№5
1.
Чему равна сумма углов выпуклого многоугольника?
2.
Сформулируйте свойства прямоугольника
3
Начертите ромб, постройте симметричный ему треугольник относительно центра О.
4. В трапеции АВСД, точка Е середина большого
основания АД, АЕ=ВС, <В=120º. Найдите < АЕС и < ВСЕ.

Билет
№6
1.
Дайте определение параллелограмма. Является ли параллелограмм выпуклым
многоугольником?
2.
Сформулируйте свойства квадрата
3.
Начертите прямоугольник, постройте симметричный ему треугольник относительно
центра О.
4.
Диагонали ромба АСДМ пересекаются в точке О. Найдите углы треугольника
ΔАОС, если <СДМ=146º.

Билет
№7
1.
Какой четырехугольник называется трапецией? Как называются стороны трапеции?
2.
Сформулируйте свойства параллелограмма .
3.
Начертите прямоугольник, постройте симметричный ему треугольник относительно
оси а
4.
Диагонали прямоугольника АВСД
пересекаются в точке О. Найдите угол между диагоналями, если <АОВ=42º.

Билет
№8
1.
Какая трапеция называется равнобедренной? прямоугольной?
2.
Сформулируйте свойства ромба
3.
Начертите параллелограмм, постройте симметричный ему треугольник относительно
оси а
4.
Диагонали ромба АСДМ пересекаются в точке О. Найдите углы треугольника
ΔАОС, если <СДМ=146º.

Билет
№9
1.
Объясните, какая фигура называется многоугольником. Что такое вершины, стороны,
диагонали и периметр многоугольника?
2.
Сформулируйте свойства прямоугольника
3
Начертите ромб, постройте симметричный ему треугольник относительно центра О.
4.
В параллелограмме АРКЕ, ЕВ
биссектриса угла <АЕК, и <ЕВК= 68º. Найдите углы параллелограмма.

Билет
№10
1.
Сформулируйте признаки параллелограмма.
2.
Чему равна сумма углов выпуклого четырехугольника.
3.
Начертите треугольник, постройте симметричный ему треугольник относительно оси
а
4.
В параллелограмме АВСК, О- точка пересечения диагоналей АС и ВК, причем
ВК=14см, АО= 9 см и АВ= 5 см. Найдите периметр ΔСОК?

Билет
№11
1.
Дайте определение параллелограмма. Является ли параллелограмм выпуклым многоугольником?
2.
Сформулируйте свойства ромба
.
Начертите ромб, постройте симметричный ему треугольник относительно оси а
4.
В параллелограмме АВСК, О- точка пересечения диагоналей АС и ВК, причем
ВК=14см, АО= 9 см и АВ= 5 см. Найдите периметр ΔСОК?

Билет
№12
1.
Какой многоугольник называется выпуклым? Объясните, какие углы называются
углами выпуклого многоугольника.
2.
Сформулируйте свойства квадрата
3.
Начертите треугольник, постройте симметричный ему треугольник относительно оси
а
4.
Найдите сумму улов выпуклого тринадцати угольника

Билет
№13
1.
Какой четырехугольник называется трапецией? Как называются стороны трапеции?
2.
Сформулируйте признаки параллелограмма.
3.
Начертите ромб, постройте симметричный ему треугольник относительно оси а
4.
В параллелограмме АВСК, О- точка пересечения диагоналей АС и ВК, причем
ВК=14см, АО= 9 см и АВ= 5 см. Найдите периметр ΔСОК?

file_name: Билеты по теме многоугольники.docx

intro: Билеты по геометрии предназначены для проверки знаний по теме и подготовки к ОГЭ И ГВЭ

title: Билеты по геометрии для 9 класса по теме: "Многоугольники"


extracted_text:
Практическая
работа Тема:
«Компьютер-исполнитель команд. Программный принцип работы компьютера»
Цель работы:
- образовательные: познакомить
с исполнителями алгоритма, с программным принципом работы компьютера.
- развивающая: развивать
информационные знания учащихся
- воспитательная: развитие познавательного интереса, логического
мышления
Теоретические сведения к практической работе
Алгоритм –последовательность действий, описывающая процесс
преобразования объекта из начального состояния в конечное, записанная с помощью
понятных исполнителю команд.
Исполнителем алгоритма может быть человек или автоматическое
устройство – компьютеры, роботы, станки, спутники, сложная бытовая техника и
даже детские игрушки. Каждый алгоритм создается в расчете на вполне конкретного
исполнителя.
Компьютер, как исполнитель, любую работу
выполняет по программе. Программы пишут люди, а компьютер формально их
выполняет.

Разработчики систем искусственного
интеллекта пытаются научить машину, подобно человеку, самостоятельно строить
программу своих действий, исходя из условия задачи.

Ставится цель превращения компьютера из
формального исполнителя в интеллектуального исполнителя.
Работа обоих исполнителей состоит из
четырёх блоков, но формальный исполнитель работает по уже готовой программе, а
интеллектуальный – сам составляет программу и получает результат.
Информация для компьютера - данные,
представленные в форме, приемлемой для её передачи и обработки на компьютере.
Для работы с данными компьютеру
необходимы инструкции (команды, правила действия). Команды формируются в
перечень команд.
Первый компьютер, в котором были полностью
реализованы эти принципы, был построен в 1949 г. английским исследователем
Морисом Уилксом. Изменяется элементная база, компьютеры становятся все более и
более мощными, но до сих пор большинство из них соответствуют тем принципам,
которые изложил в своем докладе в 1945 г. Джон фон Нейман.
Согласно фон Нейману, ЭВМ состоит из следующих основных
блоков:
- арифметико-логическое устройство, выполняющее арифметические
и логические операции;
- устройство управления, которое организует процесс
выполнения программ;
- запоминающее устройство, или память, для хранения
программ и данных;
- внешние устройства для ввода-вывода информации.
В современных компьютерах это:
- память (запоминающее устройство — ЗУ), состоящая из
перенумерованных ячеек;
- процессор, включающий в себя устройство управления (УУ)
и арифметико-логическое устройство (АЛУ);
- устройство ввода;
- устройство вывода.
Эти устройства соединены между собой каналами связи, по
которым передается информация.

Функции памяти: -
  прием информации из других устройств; - запоминание информации; - выдача
  информации по запросу в другие устройства машины.

Функции процессора: -
  обработка данных по заданной программе путем выполнения арифметических и
  логических операций; - программное управление работой устройств компьютера.

Компьютер является универсальным
исполнителем по обработке информации. Значит, для него, как для любого
исполнителя, существует определённая система команд (СКИ). Такая система команд
для компьютера называется языком машинных команд (ЯМК)
Программа для компьютера – это алгоритм, разработанный на ЯМК. Или, Программа
управления компьютером – это последовательность команд ЯМК, где каждая
команда – директива для процессора на выполнение определённого действия.
Рассмотрим этапы выполнения программы.

Согласно принципам Джона фон Неймана,
программа во время её исполнения и данные, которые она обрабатывает, находятся
в оперативной памяти (принцип хранимой в памяти программы). Процессор исполняет
программу начиная с первой команды и заканчивая последней.
- Какое основное свойство оперативной
памяти? (энергозависимость, работает с данными, активными в текущий момент
времени)
Какие есть особенности в восприятии
информации человеком и компьютером? (человек воспринимает информацию с
помощью органов чувств, в виде знаков и сигналов, а компьютер воспринимает
информацию в виде цифр (0 и 1).)
- Как сделать так, чтобы программа,
написанная человеком, была понятна компьютеру? (нужен способ перевода)
Для компьютера вся информация должна быть
представлена в двоичных кодах, т.е. необходим способ перевода. Такой способ
перевода называется трансляцией, а выполняет это транслятор.
Вывод: Устройством,
которое обрабатывает информацию в компьютере, является процессор,
следовательно, алгоритм должен использовать систему команд процессора, или
другими словами записан на машинном языке, представляющем собой
последовательности нулей и единиц
Сначала программисты, работавшие на
компьютерах первого поколения (50-е – 60-е г.), составляли программы на ЯМК (в
двоичных кодах), но это довольно сложная работа, поэтому для облегчения
программирования были созданы языки программирования высокого уровня (ЯПВУ) -
это искусственно созданные языки с несколькими десятками слов (операторов) и
строгими правилами синтаксиса. Составление программ на ЯПВУ намного проще.
Примеры ЯПВУ: Фортран, Паскаль, Бейсик, Си и др.
Для того чтобы процессор мог выполнить
программу, написанную на языке программирования, она и данные с которыми она
работает должны быть загружены в оперативную память. Программа написана и
загружена в оперативную память и для того чтобы процессор ее выполнил в
оперативной памяти, должна быть еще и программа переводчик (транслятор),
который переводит программу с языка высокого уровня на язык машинных команд
Таким образом, цепочка событий от
составления программы на ЯПВУ до получения результатов решения задачи выглядит
так

Человек всегда должен понимать
ограниченность возможность компьютера как исполнителя, необходимость
предусмотреть все тонкости команд, поручаемых компьютеру. Человек разрабатывает
алгоритм, записывает его на ЯПВУ и анализирует результаты выполнения программы.
Компьютер является формальным
исполнителем программ.
Итак, компьютер не может обойтись без
программы и исходных данных, подготовить их может только человек.
Поэтому можно говорить, что
решение задач компьютером - это формальное исполнение алгоритма
(программы), а компьютер является формальным исполнителем.
Компьютер может быть использован для
решения самых разнообразных задач, поэтому, исходя из условия задачи, человек
решает, каким программным средством пользоваться. Если в состав ПО входят
программы, подходящие для решения задач человека, то удобнее ими
воспользоваться (текстовый редактор, электронные таблицы, базы данных,
презентации).
В случае, если нельзя воспользоваться
готовым программным обеспечением, приходится прибегать к программированию
(операционные системы, доработка ОС, трансляторы, драйверы, архиваторы,
антивирусы).
Принцип программы,
хранимой в памяти компьютера, считается важнейшей идеей современной
компьютерной архитектуры. Суть идеи заключается в том, что
1) программа вычислений вводится в память ЭВМ и хранится в ней наравне
с исходными числами;
2) команды, составляющие программу, представлены в числовом коде по
форме ничем не отличающемся от чисел.
В основу работы компьютеров
положен программный принцип управления, состоящий в том, что компьютер
выполняет действия по заранее заданной программе.
Программное и аппаратное обеспечение в компьютере
работают в неразрывной связи и взаимодействии. Состав программного обеспечения
вычислительной системы называется программной конфигурацией.

Практическое
занятие
Задание
1.  Ответьте на следующие вопросы и запишите ответы в тетрадь:
1.
В чём отличие формального исполнителя
от интеллектуального?
2.
Что такое ЯМК? Кто предложил такую
систему?
3.
Какие особенности выполнения
программы на ЯМК компьютером?
4.
Что такое ЯПВУ?
5.
Особенности выполнения программы
компьютером, написанной на ЯПВУ?
6.
Почему компьютер можно назвать
формальным исполнителем?

file_name: Практическая работа №44.docx

alt: Какие есть особенности в восприятии информации человеком и компьютером? ( человек воспринимает информацию с помощью органов чувств, в виде знаков и сигналов, а компьютер воспринимает…

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Программа родительского
клуба-лектория "Уроки психологии"

Цель
программы – повышение психолого-педагогической компетентности
родителей трудных подростков, приобщение родителей к психологическим знаниям.
Задачи:
1.
Знакомство
родителей с базовыми закономерностями психического развития детей подросткового
возраста.
2.
Повышение
культурного уровня семьи и формирование навыков бесконфликтного
детско-родительского общения.
3.
Активизация
роли родителей в создании оптимальных условий для воспитания и развития ребенка
с отклоняющимся поведением с учетом его индивидуально-психологических
особенностей.
Организация и содержание
деятельности. Программа клуба-лектория рассчитана на 1
год, предназначена для родителей трудных подростков. Комплектация группы для
занятий происходит в конце сентября по
итогам совместной работы с социальным педагогом и классными руководителями по
выявлению подростков, которые могут быть отнесены к "группе риска".
Проводится вводное занятие, на котором определяется расписание и режим работы
клуба. Непосредственно сами занятия начинаются с октября и проводятся 1 раз в 2
недели. На лекциях освещаются теоретические основы психического развития ребенка,
они построены таким образом, чтобы у родителей была возможность записывать
интересующую их информацию, получать ответы на возникающие по теме вопросы,
выражать свое мнение при групповом обсуждении.

Учебно-тематический
план

№

Тема лекции

Кол-во
  часов

1

Современная психология как
  наука. Предмет и объект психологии. Связь психологии с другими науками.
  Основные отрасли психологии

1

2

Роль наследственных
  особенностей и социальных условий в психическом развитии ребенка. Проблема
  роли воспитания и обучения в психическом развитии ребенка

2

3

Проблема возрастной
  периодизации психического развития ребенка. Возрастные кризисы

1

4

Психологические особенности
  развития детей подросткового возраста

1

5

Личность подростка и ее
  развитие в процессе общения. Защитные механизмы личности

1

6

Подростковые интересы и
  увлечения. Склонность к риску в подростковом возрасте

1

7

Проблема изучения
  темперамента в психологии. Тактика индивидуализации воспитательной работы с
  детьми, имеющими различную индивидуально-типологическую направленность

1

8

Проблема формирования
  характера ребенка. Движущие силы, источники и условия развития положительных
  сторон характера ребенка. Негативные проявления характера и условия их преодоления.
  Акцентуации характера

2

9

Подростковая агрессия.
  Причины агрессивности. Как вести себя с агрессивным подростком

1

10

Девиантное поведение детей и
  подростков: причины и способы преодоления

1

11

Конфликты и причины их
  возникновения. Пути решения конфликтов

2

12

Как понять собственного
  ребенка: выстраиваем отношения с подростком в семье. Подведение итогов.
  Обратная связь по результатам работы родительского клуба-лектория за год

1

Ожидаемые результаты:
предполагается, что по окончании работы родительского клуба-лектория "Уроки
психологии" родители трудных подростков будут знать базовые закономерности
и особенности психического развития детей подросткового возраста, обладать
навыками бесконфликтного общения с детьми, с учетом
индивидуально-психологических особенностей своего ребенка создавать оптимальные
условия для его воспитания и развития.

title: Для психолога


extracted_text:
Грипп — это острое инфекционное заболевание  дыхательных путей,
вызываемое вирусом гриппа,  которое входит в группу острых респираторных
вирусных  инфекций (ОРВИ). Вирус гриппа очень легко передается. Самый
распространенный путь передачи инфекции — воздушно-капельный. При кашле,
чихании, разговоре из носоглотки больного выбрасываются частицы слюны, слизи,
мокроты с болезнетворной микрофлорой, в том числе с вирусами гриппа. Вокруг
больного образуется зараженная зона с максимальной концентрацией аэрозольных
частиц. Дальность их рассеивания обычно не превышает 2 — 3 м.
Основным методом профилактики гриппа является вакцинация. Прививка стимулирует
организм к выработке антител, которые предотвращают размножение вирусов и инфицирование
клетки. Благодаря этому, заболевание предупреждается еще до его начала.
Вакцинацию лучше проводить осенью, поскольку эпидемии гриппа, как правило,
бывают между ноябрем и мартом.

·
сократить время пребывания в многолюдных местах;
·
увеличить приток свежего воздуха в жилые помещения, как можно чаще
открывая окна, чаще делать влажную уборку;
·
насколько это  возможно, сократить время общения с людьми, которые
могут быть больны;
·
соблюдать дистанцию (по крайней мере, 1 метр) при общении с
человеком, имеющим симптомы гриппоподобного заболевания и стараться не
прикасаться ко рту и носу руками;
·
соблюдать
гигиену рук - чаще мыть руки водой с мылом или использовать средство для
дезинфекции рук на спиртовой основе, особенно в случае прикосновения ко рту,
носу;

В   эпидсезон рекомендуется :  проводить регулярный туалет носа -
мытье дважды в день передних отделов носа с мылом. Это удаляет микробы,
попавшие в полость носа с вдыхаемым воздухом;
·
принимать
аскорбиновую кислоту и поливитамины, которые способствуют повышению
сопротивляемости организма. Наибольшее количество витамина  С содержится в
квашеной капусте, клюкве, лимонах, киви, мандаринах, апельсинах, грейпфрутах;
·
можно принимать по 2 - 3 зубчика чеснока ежедневно. Достаточно
пожевать несколько минут зубчик чеснока, чтобы полностью очистить полость рта
от бактерий. Положительным действием обладает и употребление репчатого лука;
·
Одним из наиболее распространенных и доступных средств профилактики
гриппа является марлевая или одноразовая повязка (маска).
Учитывая сложившуюся
эпидемиологическую ситуацию и с целью предупреждения распространения гриппа и
ОРВИ среди воспитанников, в детском саду:
·
Усилить  контроль за соблюдением санитарно-эпидемиологического
режима;
·
строго соблюдать график проведения ежедневных влажных уборок с
использованием дезинфицирующих средств, обращая особое внимание на поверхности
и предметы (перила, дверные ручки, банкетки, столы, стулья и т.д.), которые
имеют наиболее частые контакты с руками;
·
усилен контроль за температурным режимом, режимом проветривания
групповых и спальных комнат с ежедневным фиксированием в журнале контроля за
температурным режимом;
·
усилен контроль за проведением ежедневных влажных уборок с
использованием дезинфицирующих средств во всех помещениях Учреждения, обращая
особое внимание на поверхности и предметы (перила, дверные ручки, банкетки,
столы, стулья и т.д.), которые имеют наиболее частые контакты с руками;

проводится
     разъяснительная, санитарно-просветительная работа среди воспитанников, их
     родителей, (законных представителей), сотрудников об организации противоэпидемических,
     профилактических мероприятий в связи с сезонным подъемом заболеваемости
     гриппом и ОРВИ;
осуществлять постоянный контроль за
     соблюдением личной гигиены воспитанников.

Уважаемые
родители, необходимо помнить,
что самолечение при гриппе недопустимо!

file_name: папка передв. осторожно грипп.doc

alt: · сократить время пребывания в многолюдных местах; · увеличить приток свежего воздуха в жилые помещения, как можно чаще открывая окна, чаще делать влажную уборку; ·…

intro: для родителей

title: Папка передвижка "Осторожно грипп"


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ  СКАЗКА
«ПУТЕШЕСТВИЕ  ЛУЧИКА».
Ведущий:  Дорогие друзья! Приглашаем вас на театрализованное
представление  «Путешествие Лучика».
Ведущий:  Настало время задуматься: выживут ли  будущие
поколения земли, смогут ли дети ХХI века купаться в реке, море,
гулять в лесу, вдыхать аромат цветов? За день на земле исчезает около ста видов
растений и животных, сокращается площадь леса на 15 миллионов гектаров и
превращаются в пыль миллиарды тонн почвы.

Первая часть
(Звучит музыка, Лучик
Солнца танцует и нежно будит девочку, которая спит)
Девочка:  (просыпается, потягиваясь)
–                                                        Доброе утро! Какое оно
прекрасное!
                  Утром
солнышко встает,
                   Всех на
улицу зовет.
                   Выхожу из
дома я, -
                   Здравствуй,
улица моя!
                   Я пою – и
в вышине
                  Подпевают
птицы мне.
                   Травы
шепчут мне в пути:
                   Ты скорей,
дружок, расти.
                   Отвечаю
травам я,
                   Отвечаю
солнцу я, -
                   Здравствуй,
Родина моя!
- Ой! Кто ты? (к Лучику)
Лучик Солнца:  Я – Лучик Солнца золотой;
                              Пришел
к тебе с небес прекрасных
                              Увидеть
Землю. Но постой:
                              А
нет ли здесь врагов опасных?
Девочка:   - О каких опасностях, о каких врагах ты говоришь?
                      Нет на
Земле врагов ужасных.
                      Земля
нам дарит мир, покой…
                      Попутешествуй
же со мной!
             Мы дверь в
природу отворим,
             И с лесом мы
поговорим.
Лучик Солнца:   Я рад, что мы с тобой вдвоем
                               Большую
Землю обойдём!
(Звучит музыка «Если
долго, долго, долго…»
Танец Лучика и Девочки)

Вторая часть
(Белка бросает шишку в
Лучика)
Лучик Солнца: - Ой, что это, мне больно.
Белка:  Мне тоже больно!
Девочка:  - Кто ты такая? И от чего тебе больно?
Белка: - Угадайте, кто я?
              Не мышь, не
птица, в лесу резвится,
               На деревьях
живет и орешки грызет?
(слайды о белке)
1 Ученица: - Белка! Милый, чудесный зверёк, самый заметный в
лесу. Нам интересно наблюдать, как скачет белка по деревьям, цепляясь острыми
когтями за стволы и ветви. Главный корм белок – семена хвойных деревьев.
Подсчитано: чтобы насытиться, зверек должен съесть 300 шишек на обед. Конечно,
только в урожайные годы белка получает корм в достатке. А так она перебивается
кое-чем. То разыщет под снегом зимний склад сойки, то раскопает шишку, ещё
осенью, обронённую клестом.
Белка:  Нас было много на Земле,
             Любили мы резвиться
вволю,
               Но появился
человек,
               И стало много
нас в неволе.
               Мой брат стал
«белкой в колесе»,
               И шубы носят
из сестричек…
               Из всех друзей
моих вообще
               Осталось чуть
– спроси у птичек.
(Залетел Соловей)
Соловей:  Это правда. Что лукавить!
                  Человек не
знает меры,
                   Я готов
людей прославить,
                   Но у нас
исчезла вера!
Лучик Солнца: - Подожди, подожди, о какой вере ты говоришь? Чему
надо верить?
Соловей:  - Верить, что мы нужны. Без нас плохо на Земле.
                  Вот я –
соловей (песня соловья)
                    Я – певец
любви и счастья,
                   Я встречаю
здесь весну,
                   Славлю
жизнь; прочь, несчастья,
                   Воспеваю
красоту!
Девочка:   Да, Соловушка! Поешь ты прекрасно.
                  Душа
радуется! А белок мы не обидим.
                  Их
становится все меньше и меньше.
Этих животных тоже становится
меньше:
1. Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он.
Видно, желуди искал.
Я пугать его не стал,
Не спугнул и мой Полкан,
Очень грозен был …(кабан)
2. Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут её …….(лиса)
3. Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге
Коль такого встретить довелось,
Знайте, это …..(лось)
4. Он, как ёлка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей,
И хотя он очень колкий,
Обижать его не смей!
5. Он в лесу живёт, но вхож
И в сады, отважный …(ёж)
Кто в лесу глухом живёт
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мёд
А зимой сосет он лапу? (медведь)
6. Что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной,
И стоит среди травы –
Уши больше головы? (заяц)
7. Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждёт добычу.
Не робей, но берегись
В том лесу, где бродит …(рысь)
8. Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь,
Нёс на лбу он неспроста
Два развесистых куста. (олень)
Ведущий:  1 Для этих животных родной дом – лес. Лес – это наш
зелёный друг. Он помогает получить высокий урожай хлеба. Однажды в Ростовской
области несколько дней бушевала чёрная буря. Ветер подхватил верхний     плодородный
слой земли и чёрными тучами погнал её над равнинами.
 Ведущий  2: На сотнях
тысяч гектаров был снесен слой почвы и вместе с ним семена. Все нужно было
сеять сначала. Но в некоторых местах буря не тронула почву. Буря оказалась
бессильной там, где поле окружал зелёный друг. Лес, словно сказочный богатырь,
подставил свою могучую грудь буре, прикрыл поля и спас урожай.
Ведущий   3:       Поэтому, чтобы спасти урожай от чёрной бури и зноя, в
степях на сотни километров сажают леса.
Лес в степях посажен новый,
Чтоб сберечь от зноя хлеб.
На десятки километров,
Он не склонится под ветром
Крепкий, ровный и прямой.
Вековечный друг народа,
Часовой родных полей
Он стоит на страже гордо,
Побеждая суховей!
Девочка:- Сколько здесь берёз, даже как-то посветлело в лесу.
Березка 1:   (хором)  - И
нас становится все меньше и меньше.

А ведь мы символ России. Она славится березовыми
                                  рощами.
Ещё в стародавние  времена её называли

деревом четырёх дел: мир освещать, крик утешать,

чистоту соблюдать, больных исцелять.
                                     Во
поле березоньки стояли,
                                   Летом
всех от зноя укрывали,

А зимой у печки согревали,

В баньке веничком здоровья прибавляли…
    Берёзка 2:    -
Люди, мы вас любим! Почему вы бываете к нам

жестоки? Зачем вам нож и топор?
(слайд о берёзах)
                         -
Лучше, чем Сергей Есенин, о берёзке никто не мог

сказать:  Белая берёза под моим окном
                                            Принакрылась
снегом словно серебром.
                          - Мы
каждому из вас готовы отдать любовь и ласку.
(исполняют танец и песню
«Во поле березка стояла…»)
Девочка:  (обращаясь к залу)
                  - Мне
стыдно, друзья, за тех людей, которые губят природу.
Лучик Солнца:  Пой, соловей, свои песни о лесе,

Радуй нас, белка, своей красотой.

Наполняйте нас, березы, своей жизненной силой.
                            А
я уверена, что люди откликнутся всей душой.
(Музыка, поют птицы,
журчит ручей)

Третья часть
Лучик Солнца:  - А здесь как красиво! Вон кузнечик поскакал!

Какая чудесная бабочка полетела.
                            А
запахи: клевер, ромашек – море, колокольчики

зазвенели. А как здорово поют птицы.

Куда мы попали?  Что это за музыка звучит?
(Танец бабочек)
Девочка:  - Вы догадались, ребята, куда мы попали?
Лучик Солнца: - Ну, тут, наверное, проблем нет!
                           - Посмотрите,
какой красивый мотылёк!
Девочка:  - Мотылёк, как же так?
                    Целый
день ты летал
                     И совсем
не устал?!
Лучик Солнца: - Расскажи, как ты живёшь?

Что ты ешь? Что ты пьёшь?

Где твой мир? Где твой дом?

Расскажи обо всём!
Мотылёк:  - Я живу на лугах и в садах, и в лесах.
                     Я летаю
весь день в голубых небесах.
                     Солнца
ласковый свет озаряет мой кров.
                      Мне еда
и питьё – ароматы цветов,
                      Но живу
я недолго – не более дня.
                      Будь же
добрым со мной и не трогай меня!
Бабочка:  - Как жаль, что я, бабочка-махаон, родилась такой
красавицей.             Мои крылышки протерлись от пальцев ребят.
                 Сколько моих
друзей в коллекциях!
                 Мы же нужны
природе!
                 Мы опыляем
эти прекрасные цветы!
                 Не проще ли
ребятам нарисовать нас или сфотографировать?

Девочка: Вы  любите цветы?
                  Каждый
цветок – как упавшая с неба
звезда.
1. Ромашка:  - Посмотрите на меня. Вы знаете, кто я?

Сердцевинка желтая у цветка того,
                    Будто
крошка солнышка забралась в него.
                    Все
прекрасно знают, что я могу лечить людей при простудах,
                    болезнях
желудка.
                    Я рада
служить людям. Но, оторвавшись от земли, я не живу.
                    Не рвите
меня с корнем, пожалуйста!
                     Кто
будет вас лечить, если мы исчезнем?
2. Подснежник: С
ранней весны до поздней осени в лесах, на полянах появляется много цветов;
только стаял снег, а в лесу распускается подснежник.
 Выглянул подснежник
В полутьме лесной.
Маленький разведчик,
Посланный  весной.
3.Ландыш:  Моё семечко падает в землю и должно пройти десять лет,
чтобы я зацвел. А человек забывает об этом, рвет меня, топчет.
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется, его задень,
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг,
И птицы, и цветы вокруг.
4. Тюльпан: - осенью нас не увидишь, мы весенние цветы. человек,
за зиму соскучившись по цветам, весной набрасывается на нас и рвёт охапками.
5.Колокольчик: Эй, звоночки, синий цвет,
                           С
язычком, а звону нет!

6. Одуванчик: Носит одуванчик
                         Жёлтый
сарафанчик.

Подрастет, нарядится
                         В
беленькое платьице,

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное
1 Ученик: Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
                  Если мы: и
я, и ты, - если мы сорвем цветы,
                  Не
останется природы и не будет красоты!

 2 Ученица:  На земле исчезают цветы,
                    С каждым
годом заметнее это.
                     Меньше
радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.
3 Ученица: - Многие растения, которые раньше встречались часто,
сейчас стали редкими и потому занесены в Красную книгу.
                     - Вы
знаете ребята, что это – Красная книга?
                     Книга
называется так потому, что красный цвет – сигнал

опасности. Остановись, человек!
- Сейчас на Земле в опасности
25 тысяч видов растений.

Кузнечик: - Мальчик меня поймал, поиграть хотел…
                     И лапку
сломал.
                     Как же я
теперь буду прыгать-скакать?
4 Ученик:  - Для нас лесной кузнечик
                      Споет
среди травы,
                      А ветер
нам сыграет
                      На
клавишах листвы.
(Песня «Про маленького
кузнечика…»)

Лучик Солнца:  - Чудесная музыка! Это кузнечик играет на скрипочке.

Давайте, ребята, беречь бабочек, кузнечиков, ромашку и все другие цветы!

Четвертая часть
(водоем)
Девочка:  - Лучик, посмотри!
(посреди луга  0зеро , ,
возле него ручейки)
Лучик Солнца: - Что это?
Девочка:  - Это озеро. А в него бегут ручейки. Пошли на озеро!
(Танец Ручейков)
Девочка:  Какая прохлада!
                 И умыться
можно!
                 И воды
напиться!
1 Ручеёк :  - Не пей,
девочка! Вода в этом озере очень грязная.
                    Чего
только в нем нет: колеса, банки, утюги, бумажки – в общем, все то, что служило
людям, потом оказалось ненужным и от чего избавились, выбросив в это озеро.
 2 Ручеёк:  - Грязная
жидкость льется через трубы – это стоки заводов.

Остановилась жизнь для обитателей озера.
                   Купаться
запрещено!
                   Воду
использовать нельзя!
Водяной:  (исполняет песню на мотив песенки Водяного из мультфильма)
                  Я одинокий
Водяной,
                 Никто не
водится со мной.
                 Друзья мои
лягушки болеют, как старушки.
                 На дне моей
квартиры – бутылки, тряпки, вилы.
                 Не озеро –
помойка,
                 Не уходи,
постой-ка!
                 Кругом лежат
жестянки,
                 Запчасти,
склянки, банки,
                 А мне так
жить,
                 А мне так
жить,
                 А мне так
жить охота!
                - Лучик,
помоги!
                  Девочка,
ведь люди все знают и могут, помоги!
Девочка:  - Если в воду не будут сбрасывать всякие отходы,  то

постепенно  вода сама очистится. Это только при условии,
                   что никто
больше ничего не бросит в воду, даже бумажечку.
                   А если еще
и помочь воде: убрать все, что сбросили, тогда

возвратится  жизнь. Будут плавать рыбки, цвести кувшинки,
                   кружиться
над озером чайки!
1:  Мы любим лес в любое время года.
     Мы слышим речек
медленную речь.
      Всё это называется
природа.
      Давайте же всегда её
беречь!
2:  В лугах ромашки солнечного света
      Такие, что светлей на
свете жить.
      Природой называется всё
это,
      Давайте же с природою
дружить.
3:  Летят, звеня, дождинки с небосвода,
     Клубится на заре тумана
дым.
     Всё это называется
природа.
     Давайте же сердца ей
отдадим.
4:  Прощальный вальс танцует с ветром лето.
     Дрожит в окне вечерняя
звезда.
     Природой называется всё
это,
     Давайте же любить её
всегда!
5. Дерево, трава, цветок и птица
     Не всегда умеют
защититься.
     Если будут уничтожены
они,
     На планете мы останемся
одни!

Лучик Солнца:  Смотрю на глобус – шар земной,
                            И
вдруг вздохнул он, как живой;
                            И
шепчут мне материки:

Ты береги нас, береги!

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза!
                             И
тихо просят родники:

Ты береги нас, береги!

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега,

И слышу голос я реки:
                              Ты
береги нас, береги!

Остановил олень свой бег:

- Будь человеком, человек!

В тебя мы верим, - не солги.

Ты береги нас, береги!

  Девочка:              Смотрю
на глобус – шар земной.

Такой прекрасный и родной!

И шепчут губы на ветру:

«Я сберегу вас, сберегу!»

Возле речки в тумане чуть
звенят тополя..
Может, ими и манит человека
земля?
Иль берёзкой кудрявой,
нескупой на слова?
Или явором? Явор – всем лесам
голова!

Иль плясуньей-калиной, что
серёжкой трясет?
Или первой травинкой, пробивающей
лёд?
Что ж. Земля привлекает иль
этим, иль тем.
В суть вопроса вникая, я так
думаю – всем!

И рябины кустами, и лужком
заливным,
И грибными дождями, и дождём
не грибным.
Первой звонкой капелью и
росой на устах,
Соловьиною трелью в
соловьиных кустах.

И родными местами, где ты
жил, где ты был,
И цветами, цветами – чуть о
них не забыл!
Манят волею реки и раздольем
поля…
Не обманет вовеки человека
Земля!

Возле речки в тумане чуть
звенят тополя..
Может, ими и манит человека
земля?
Иль берёзкой кудрявой,
нескупой на слова?
Или явором? Явор – всем лесам
голова!

Иль плясуньей-калиной, что
серёжкой трясет?
Или первой травинкой,
пробивающей лёд?
Что ж. Земля привлекает иль
этим, иль тем.
В суть вопроса вникая, я так
думаю – всем!

И рябины кустами, и лужком
заливным,
И грибными дождями, и дождём
не грибным.
Первой звонкой капелью и
росой на устах,
Соловьиною трелью в
соловьиных кустах.

И родными местами, где ты
жил, где ты был,
И цветами, цветами – чуть о
них не забыл!
Манят волею реки и раздольем
поля…
Не обманет вовеки человека
Земля!

Возле речки в тумане чуть
звенят тополя..
Может, ими и манит человека
земля?
Иль берёзкой кудрявой,
нескупой на слова?
Или явором? Явор – всем лесам
голова!

Иль плясуньей-калиной, что
серёжкой трясет?
Или первой травинкой,
пробивающей лёд?
Что ж. Земля привлекает иль
этим, иль тем.
В суть вопроса вникая, я так
думаю – всем!

И рябины кустами, и лужком
заливным,
И грибными дождями, и дождём
не грибным.
Первой звонкой капелью и росой
на устах,
Соловьиною трелью в
соловьиных кустах.

И родными местами, где ты
жил, где ты был,
И цветами, цветами – чуть о
них не забыл!
Манят волею реки и раздольем
поля…
Не обманет вовеки человека
Земля!
Возле речки в тумане чуть
звенят тополя..
Может, ими и манит человека
земля?
Иль берёзкой кудрявой,
нескупой на слова?
Или явором? Явор – всем лесам
голова!

Иль плясуньей-калиной, что
серёжкой трясет?
Или первой травинкой,
пробивающей лёд?
Что ж. Земля привлекает иль
этим, иль тем.
В суть вопроса вникая, я так
думаю – всем!

И рябины кустами, и лужком
заливным,
И грибными дождями, и дождём
не грибным.
Первой звонкой капелью и
росой на устах,
Соловьиною трелью в
соловьиных кустах.

И родными местами, где ты
жил, где ты был,
И цветами, цветами – чуть о них
не забыл!
Манят волею реки и раздольем
поля…
Не обманет вовеки человека
Земля!

Возле речки в тумане чуть
звенят тополя..
Может, ими и манит человека
земля?
Иль берёзкой кудрявой,
нескупой на слова?
Или явором? Явор – всем лесам
голова!

Иль плясуньей-калиной, что
серёжкой трясет?
Или первой травинкой,
пробивающей лёд?
Что ж. Земля привлекает иль
этим, иль тем.
В суть вопроса вникая, я так
думаю – всем!

И рябины кустами, и лужком
заливным,
И грибными дождями, и дождём
не грибным.
Первой звонкой капелью и
росой на устах,
Соловьиною трелью в
соловьиных кустах.

И родными местами, где ты
жил, где ты был,
И цветами, цветами – чуть о
них не забыл!
Манят волею реки и раздольем
поля…
Не обманет вовеки человека
Земля!
Возле речки в тумане чуть
звенят тополя..
Может, ими и манит человека
земля?
Иль берёзкой кудрявой,
нескупой на слова?
Или явором? Явор – всем лесам
голова!

Иль плясуньей-калиной, что
серёжкой трясет?
Или первой травинкой,
пробивающей лёд?
Что ж. Земля привлекает иль
этим, иль тем.
В суть вопроса вникая, я так
думаю – всем!

И рябины кустами, и лужком
заливным,
И грибными дождями, и дождём
не грибным.
Первой звонкой капелью и
росой на устах,
Соловьиною трелью в
соловьиных кустах.

И родными местами, где ты
жил, где ты был,
И цветами, цветами – чуть о
них не забыл!
Манят волею реки и раздольем
поля…
Не обманет вовеки человека
Земля!

Возле речки в тумане чуть
звенят тополя..
Может, ими и манит человека
земля?
Иль берёзкой кудрявой,
нескупой на слова?
Или явором? Явор – всем лесам
голова!

Иль плясуньей-калиной, что
серёжкой трясет?
Или первой травинкой,
пробивающей лёд?
Что ж. Земля привлекает иль
этим, иль тем.
В суть вопроса вникая, я так
думаю – всем!

И рябины кустами, и лужком
заливным,
И грибными дождями, и дождём
не грибным.
Первой звонкой капелью и
росой на устах,
Соловьиною трелью в
соловьиных кустах.

И родными местами, где ты
жил, где ты был,
И цветами, цветами – чуть о
них не забыл!
Манят волею реки и раздольем
поля…
Не обманет вовеки человека
Земля!

file_name: экологическая сказка.doc

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА «ПУТЕШЕСТВИЕ

alt: Вторая часть (Белка бросает шишку в

alt: Их становится все меньше и меньше

alt: Ученица : - Многие растения, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими и потому занесены в

alt: В тревоге рощи и леса,

alt: Возле речки в тумане чуть звенят тополя

title: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ  СКАЗКА «ПУТЕШЕСТВИЕ  ЛУЧИКА». с призентацией (3 класс)


extracted_text:
Сценарий
мероприятия, посвящённый Дню учителя
ПЕСНЯ
"Гимн учителям"(5 А, 8, 9кл)
Ведущий 1. Учительское
Сердце… Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой
космической, которой нет границ?
Ведущий 2. А
может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою,
что дремлет сотни лет?
Ведущий 1.
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское
Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ, ЛЮБИ!”
НОМЕР
(СТИХИ) 1-е классы (Песня "Грибочки" 2-е классы)
Ведущий 1. ____,
скажи мне, пожалуйста, а чему тебя научила школа? Ведь уже прошло не много, не
мало, а ___ лет.
Ведущий 2. О,
ты, даже себе представить не можешь! Во-первых, быстро ходить на каблуках – это
не маловажно – нужно везде успеть, во-вторых – вставать рано утром, при этом
сделать макияж и прическу, в-третьих – незаметно набирать sms-ки с правильными
ответами и…
Ведущий 1. ______,
SMS – ки, это настолько личное, не будем раскрывать всех секретов!!! Давай
лучше пригласим на эту сцену_______________
НОМЕР
(сценка "Две старушки" 4кл,  танец 5 А)
Ведущий 1. Сегодня
нам очень хочется,  что бы о наших учителях то же позаботились.
Ведущий 2. Мы
хотим, что бы наши педагоги получали достойную зарплату!
Ведущий 1. Мы
хотим, что бы наши учителя  проводили свои отпуска на лучших курортах мира!
Ведущий 2. Мы
хотим, что бы наши учителя были уверены в завтрашнем дне!
Ведущий 1. А
еще мы хотим от имени всех учеников попросить у вас прощения.
Ведущий 2. За
сердца боль, за прядь седую и за морщинки возле глаз!
Ведущий 1. Простите
нас, мы ведь еще растем, своих детей простите вы за все!
Ведущий 2. И
мы знаем, что вы нас простите. Потому что вы самые, самые….
Ведущий 1. Вы
просто класс! Вы просто супер! И честно скажем, не кривя душой:
Ведущий 2. Что
лучше нет учителей на свете, чем те, что учат в школе нас!
НОМЕР
(Сценка "Три девицы" 4кл)     (Песня "Осень" 3 класс)
Ведущий 1. А
у нас в эфире программа «Устами младенца»… (на экране видеозапись)
НОМЕР
(Устами младенца)
Ведущий 1.
В праздник всегда вспоминается что-нибудь доброе, веселое и смешное.  Есть
забавная школьная считалочка об 11 глаголах - исключениях.
Ведущий 2. Хотелось
бы пожелать всем вам,  дорогие учителя, чтобы в вашей повседневной жизни
побольше бывало таких радостных исключений!
Ведущий 1. Мы желаем вам:
Ведущий 2. Гнать
прочь грустные мысли, плохое настроение и скуку;
Ведущий 1. Дышать
в новом учебном году полной грудью;
Ведущий 2. Держать
себя в руках даже в самых экстремальных ситуациях;
Ведущий 1. Зависеть
только от собственных принципов, а не от мнения окружающих;
Ведущий 2. Видеть
все только в истинном свете;
Ведущий 1. Слышать
только одобрения от начальства и благодарности от учеников;
Ведущий 2. Не
обидеть словом или делом близких вам людей, а еще
Ведущий 1. Терпеть
невзгоды, если они на вас обрушатся;
Ведущий 2. Вертеть
судьбой в нужном вам направлении;
Ведущий 1. Ненавидеть
лень, невежество и ханжество не только в других, но и в себе и
Ведущий 2. Смотреть
в зеркало с удовольствием.
НОМЕР
(Сценка «Можно и нельзя» 5 А) Сценка «Рабочий набор учителя» (4кл)
Ведущий 1.
Настало время рубрики «Вредные советы». Как повести себя в той или иной
ситуации? Как держать себя в руках, когда хочется перевернуть весь мир? Предлагаю нашим учителям послушать вредные
советы от 4 класса, авось да пригодятся…
Ведущий 2. Ну, что ж, давай послушаем.
НОМЕР
(стихи "Вредные советы"), песня "Кто добрее всех на свете"
4 класс
Ведущий 1.
_______ а давай поднимем нашим дорогим учителям настроение.
Ведущий 2. Да,
и преподнесем наш творческий подарок "Зонтик Мечтаний" (в руках зонт)
НОМЕР
(«Зонтик Мечтаний») Танец (5 А, 8, 9)
Ведущий 1. Любимые
учителя, Вы всегда будите для нас самые /дети говорят слова и поворачивают
шары с буквами/
Д – добрые
О – образованные
Р – родные
О – ослепительные
Г – грациозные
И – изящные
Е – единственные
Хором:   С праздником,
дорогие наши учителя!
Финальная
песня "Посвящение учителям"
Ведущий 1.
С праздником, дорогие учителя! Наш праздник подошел к концу. Благодарим всех за
внимание.

СТИХИ (1 класс)
1-ый     Мы пришли совсем недавно – в первом классе мы сейчас.
                  И учительница наша
лучше всех теперь для нас.

2-й      Утром нас она встречает и ведёт всех на урок.
                  Мы, тетради
доставая, слышим, как звенит звонок.

3-й       И учительница наша встанет в классе у доски,
                  Улыбнётся и нам
скажет: «Здравствуйте, ученики!»

4-й         Мы с ней пишем и читаем, учим наизусть стихи,
                  А ещё мы с ней
считаем от нуля до десяти.

5-й          Интересно на уроках! Любим в школу мы ходить!
                  На каникулах мы
будем очень без неё грустить.

6-й         И учительнице нашей говорим «Спасибо!» мы.
                  С Днём учителя
поздравим, пусть сбываются мечты!

7-й              Приветствовать
молча сегодня не можем —
К тому же и сцена — она ведь не класс!
Сегодняшний день — День учителя — он же
Касается все-таки близко и нас!

8-й              Ну
как же вы праздник без нас проведете?
Ведь вы так привыкли все будние дни
Быть с нами всегда. Вы без нас пропадете,
Мы вас не оставим сегодня одних!

9-й              Мы с
первого дня, ощутив вашу ласку,
Нечаянно «мама» вдруг можем сказать,
А, впрочем, ведущих начальные классы
И в штате всех «мамами» лучше писать.

10-й       Сегодня вам
многие скажут здесь: «Слава!»
                Вас многие будут сейчас поздравлять!
               А мы, первоклассники, полное право
               Имеем здесь первыми вам пожелать.

Все вместе (громко
произносят). Здоровья! Счастья! Хороших учеников!

программа «Устами
младенца»
1. Эти
учителя  очень умные. Они знают про всё . Что-то объединяют, разделяют, что-то
доказывают. Как-то всё это странно, разве можно запомнить столько всяких
знаков, скобочек, углов. И у них, наверное, мозг как очень сильно изогнутая
кривая. И еще они корни ищут! (математика)
2. А эти
учителя очень сильно умные. Они когда говорят, мы – дети их не понимаем. А вот
другие понимают. И они друг друга понимают. Их еще люди заграничные понимают.
(англ. язык)
3. А эти
учителя говорят и пишут так, что в наше время половина людей так не умеет,
потому что у нас свои разговоры. А когда мы выучим ваши правила, будем говорить
и писать, так как вы. (рус. язык)
4. А эти
учителя тоже сильно умные. Они как в Гарри Потере наверно, поэтому такие
красивые. Что - то  куда-то нальют потом ещё что-то, бах – и получается
колдовство! А еще они как врачи, все хотят посмотреть, что внутри всего. Они не
злые им просто интересно. Кто к какой группе относится, почему так бывает, к
примеру, в листьях. И вообще разве можно решить в задаче, какие котята родятся
у кошки. (биология, химия)
5. А эти
учителя любят путешествовать. У них хорошее воображение. Они могут все себе
представить. Как где-то живут люди, какие-то карты. Могут представить как -
будто небо… и там они все тоже знают и экономику какую-то тоже рассказывают.
география)
6. А это самые
счастливые учителя. У них есть волшебная  машина. Они уже были везде. Только с
каждым годом им труднее все запоминать, потому, что становится больше событий.
Я бы тоже хотел(а) такую машину, чтобы перенестись во времена рыцарей или
грозного царя. (история)
7. А эти
учителя всегда веселые и поющие, а другие тоже веселые и рисуют всегда. Они
такие все творческие и учат прекрасную красоту любить. (ИЗО, музыка)
8. А эти
учителя любят животных. У них есть козлы, кони, но они иногда сети развешивают.
Они добрые, не ругаются, только прыгают с матами. Куда-то бегут и нас
заставляют. (ФЗК)
9. Эти учителя
лучше все играют в прятки. Они всегда знают, где спрятаться в случае чего и как
спастись без потерь. Они знают, как забинтовать палец, и все про войнушки и оружие.
(ОБЖ)
10. Эти
учителя самые наблюдательные. Они смотрят на падающие яблоки и вспоминают
дяденьку. А когда купаются в ванне, опять дяденьку вспоминают. Странные они
все-таки, что бы ни делали, расчёсываются, лампочку вкручивают - всегда
какого-нибудь дяденьку вспоминают. (физика)
11. А эти
учителя знают, что есть компьютеры, принтеры, фотоаппараты. У них самая
классная работа – всегда можно на компьютере поиграть. (информатика)
12. Этих
учителей надо отправить на передачу «Очумелые ручки». Ведь они умеют всё то,
что из обезьяны сделало человека. (технология)

Сценка «Рабочий набор
учителя» (4 класс)
На сцену выходят несколько
учителей, участвующих в разыгрываемой сценке.
1 учитель (стоит в противоударной
каске):
Детей люблю, друзья, всегда,
Но зная их приколы,
Я защищаюсь иногда
И накрываю голову.
Ведь пригодятся им не раз
Учителя мозги,
И потому вхожу в свой класс
Я, страху вопреки!

2 учитель (стоит, обнимая
противогаз):
Вот это – мой противогаз,
Лишь с ним могу зайти я в класс!
Я химию веду сто лет,
Но все равно - покоя нет!
То здесь взорвут, то там взорвут,

И не пройдет пяти минут!
В противогазе я сижу,
И в нём детьми руковожу!

3 учитель (держит кулёк с
конфетами):
Растил я имидж добряка.
Ведь знал всегда наверняка,
Что детки любят шоколад,

И я - в любимцах у ребят
Не только знаньями кормлю,
Ведь от души детей люблю.
Тому, кто выучил урок,
Всегда даю конфетку в рот!

4 учитель (держит футбольный
мяч):
На физкультуре, без труда,
Порядок будет навсегда!
Упал, отжался сотню раз,
Потом ползи в свой пыльный класс!

5 учитель (держит классный
журнал):
А у меня ответ простой,
Директор школы пред тобой!
И если только захочу,
Из школы мигом исключу,
Читают дружно ребятишки
Все заданные в школе книжки!

Стихи "Вредные
советы"
1
Если дети расшумелись
И не слушают урока -
Не пытайтесь успокоить,
Не поможет всё равно,
А возьмите и устройте
Среди них соревнованье -
Кто на свете всех горластей,
У кого мощнее ор?
И когда известны станут
Победители лихие,
Вы торжественно их сразу
Запишите в школьный хор!
2
Если сданные работы
Подозрительно похожи
Друг на друга, как близняшки,
И написаны на "пять" -
Что же, всем пятёрки ставить?
Ну уж нет уж, не дождутся!
Ставьте двойки беспощадно,
Ничего, переживут!
За отличников не бойтесь -
С них же знаний не убудет,
А другим чтоб неповадно
Было списывать у них!
3
Если вы - мужского пола
И девчата-ученицы
Строят глазки вам всё время
На уроке без стыда -
Так пойдите им навстречу,
Им ведь хочется вниманья!
Вызывайте их почаще
Отвечать урок к доске,
Да вопросы посложнее
Задавайте с наслажденьем,
Чтобы поняли - взаимность
Ещё надо заслужить!
4
Если славно потрудились
Вы на ниве просвещенья,
Драгоценное здоровье
Понемногу растеряв,
То за труд такой отважный
Орден честно заслужили,
Но для ордена пока что
Добывается металл.
5
Если вы в своем журнале
Увидали много двоек,
Может быть, по всем предметам,
Может даже и у всех,
«Караул» вы не кричите,
Не зовите в школу маму,
Выход есть совсем банальный -
Можно выкинуть журнал.
6
Рассказали мы советы,
Вы теперь решайте сами,
Этим следовать советам,
Или их не выполнять.
Но в работе повседневной
Нам встречается такое!
Может быть, не раз придется
Вредный выслушать совет.

               Шуточное
стихотворение «Можно и нельзя» (5 А)
Растолкуйте мне друзья:
Почему мне все нельзя?
Петь нельзя на физкультуре,
Прыгать на литературе,
Есть нельзя мне на труде,
Спать нельзя совсем нигде.
Мне на то сказала Лена:
— Глупый ты, как из полена!
Можно есть и можно петь,
Прыгать, спать, в окно глядеть,
И болтать с подружкой можно,
Только очень осторожно,
Незаметно, тихо-тихо…
Я воскликнул: «Ты — трусиха!
Я ж не глупый, смелый я!
Потому мне все нельзя!»

               Шуточное
стихотворение «Можно и нельзя» вам прочтут ученики 4 класса

Растолкуйте мне друзья:
Почему мне все нельзя?
Петь нельзя на физкультуре,
Прыгать на литературе,
Есть нельзя мне на труде,
Спать нельзя совсем нигде.
Мне на то сказала Лена:
— Глупый ты, как из полена!
Можно есть и можно петь,
Прыгать, спать, в окно глядеть,
И болтать с подружкой можно,
Только очень осторожно,
Незаметно, тихо-тихо…
Я воскликнул: «Ты — трусиха!
Я ж не глупый, смелый я!
Потому мне все нельзя!»
Шуточная сценка
"Две старушки" (3кл)
П:   - А ты знаешь Макеевна?
К:    - А ты слыхала, Патрикеевна?
П:  - Да дай ты мне сперва сказать, а то я буду день вспоминать?
К:  - А что вспоминать - День-то "Учителя" называется.
П:  - Как? Как называть?
К:  - "День учителя", а тебе-то зачем? Ты вроде в школу-то не
собираешься, первоклассников давно набрали.
П:  - Что сказали?
К:  - Да "набрали" говорю.
П:  - Да видать "наврали", а то говорят всем учителям премию в это
год давали: хочешь валютой бери или дачу в Испании принимай!
К:  - Понимаю, понимаю. А что тебе до учителей, ну-ка расскажи скорей!
П:  - Да предлагали мне в этом году в школе преподавать.
К:  - Чего давать?
П:  - Не давать, а преподавать. Ох, уж я то порядок наведу: в угол горох
насыплю - на коленки озорников поставлю. Я-то их слушать себя заставлю. Ремешок
побольше принесу, колами всю школу обнесу! Сразу все учиться станут и награду
мне достанут.
К:  - Да, тебя уж наградят, в психушку, наверняка, поместят.
П:  - Да отстань! Дай хоть помечтать, педагогам хоть раз стать.
К:  - Таким горе - педагогам перекрыты все пути! Надо лаской и терпеньем к
сердцам школьников идти.
П:  - И ремень в руке нести!
Снимают очки, платки и говорят обе:
Трудно нас всех воспитать,
Да и знания нам дать.
П:  -  Так поддайте ремешком…
К:  -  А коль серьезно - педагогам всем поклон (кланяются учителям)

file_name: День учителя -17.doc

alt: Сценарий мероприятия, посвящённый

alt: Я воскликнул: «Ты — трусиха!

intro:
Цели: воспитание у учащихся уважительного отношения к учителю, труду педагога;

Задачи: формирование доброжелательных отношений между учащимися и педагогами, развитие творческих способностей учащихся.

Оборудование: мультимедиа, разноцветные буквы (название мероприятия) для украшения сцены, шары, цветы, плакаты, газеты ко дню учителя, выставка рисунков детей «Мой любимый учитель», высказывания великих людей о профессии учителя (напечатать на отдельных листах)


extracted_text:
Линии на карте, глобусе. Градусная сеть.

Сравнительная характеристика

Меридианы

Параллели

Определение

Меридианы — кратчайшие линии, условно
  проведенные на поверхности Земли от одного полюса к другому

Параллели — линии,
  условно проведенные на поверхности Земли параллельно экватору

Какую
  форму имеют на глобусе?

 Полуокружности

Окружности

Главная
  линия

Начальный меридиан:
0° меридиан
Гринвичский
Лондонский

Экватор

В какие стороны горизонта направлены?

 Север - Юг

 Запад - Восток

Какова
  длина в градусах?

180°

360°

Какова длина в километрах?

 20 000 км

Длина меридианов одинакова

Разная - уменьшается от экватора к
  полюсам.
Самая
  длинная параллель — экватор (40 075 км),
  самая короткая полюс (0 км)

Какова длина 1° в километрах?

1°= 111,3 км

1°= от 111,3 км до 0 км
Длину одного градуса каждой параллели можно увидеть у рамки
  карты.

Какую форму имеют на карте полушарий?

 Крайние – дуги,
  средние – прямые, остальные - кривые

 Средняя –
  прямая, остальные – кривые, полюса - точки

Градусная сеть

Градусная
  сеть – совокупность условных линий -  меридианов и параллелей

Географическая широта. Географическая
долгота. Географические координаты

Сравнительная характеристика

Географическая широта.

Географическая долгота.

Определение

Расстояние
  на север и на юг от экватора, выраженное в градусах, называется
  географической широтой

Расстояние
  к западу и востоку от начального меридиана, выраженное в градусах,
  называется географической долготой

Как определяют

Географическую широту определяют по параллели, на
  которой находится  объект

Географическую
  долготу определяют по меридиану, на котором находиться объект

-
  Какой бывает

 Широта может быть:
Северной:

                    СШ
Экватор
           0°

Долгота
  может быть:
Западной

  ЗД

0°
  меридан

Восточной

 ВД

                   ЮШ

южной

В чем измеряется, как записываются
  значения

Значение широт измеряется в градусах и минутах.
Например, 43° юш

Географическая широта может иметь значения от 0° до 90°

Значение
  долгот измеряется в градусах и минутах.
Например,
  25° вд

Географическая
  долгота может иметь значения от 0° до 180°

широта
  экватора  - 0°ш
широта
  полюсов –
90°сш
  или     90° юш

начальный
  меридиан имеет долготу

0°
  д

Координаты
  – это местонахождение объекта на поверхности
  Земли с помощью географической широты и географической долготы

Определить координаты

Географический пункт

Географические координаты

Широта

Долгота

г. Москва

г. Пекин

г. Париж

г. Кейптаун

г. Сидней

   Северный
  полюс

  Экватор

6 класс. Практическая работа
«Определение по карте географических
координат различных географических объектов»

Широта - параллели
Долгота - меридианы
Алгоритм определения географических
координат

Определение географической широты

Определение географической долготы

Шаги алгоритма

1.Определить полушарие,
  в котором находится географический объект

1.Определить полушарие в котором находится географический объект

2.Определить две
  параллели, между которыми находится географический объект

2.Определить два меридиана, между которыми находится
  географический объект.

3.Определить самую
  близкую к географическому объекту параллель

3. Определить самый близкий к географическому объекту меридиан

Зафиксировать
  географическую широту

4. Зафиксировать географическую долготу

Задание№1. Определить по заданным
географическим координатам географический пункт

Географический пункт

Географические координаты

Широта

Долгота

влк. Килиманжаро

г. Мехико

г. Канберра

г. Бразилия

г. Санкт- Петербург

гора Белуха (в России)

мыс Дежнева (в России)

Задание№2.Определить географический
пункт по заданным географическим координатам

Географический пункт

Географические координаты

Широта

Долгота

2° ю.ш.

78° з.д.

30° с.ш.

32° в.д.

41° с.ш.

73° з.д.

37° с.ш.

14° в.д.

50° ю.ш.

70° в.д.

36° с.ш.

52° в.д.

62° с.ш.

129° в.д.

Шаги алгоритма

Работа с картой

1.Определить
  полушарие в котором находится географический объект

Найти на карте линию экватора и как относительно него
  располагается найденный географический объект.

2.Определить две
  параллели, между которыми находится географический объект

Проецируя на край карты, найти обозначение найденных параллелей
  в цифрах и градусах.

3.Определить самую
  близкую к географическому объекту параллель

Методом  деления отрезка
  установить точное обозначение параллели в цифрах и градусах.

Зафиксировать географическую
  широту

Определение
географической долготы

Шаги алгоритма

Работа с картой

1.Определить полушарие в котором находится географический объект

Найти на карте нулевой и 180-й меридиан и как относительно этих
  линий располагается географический объект.

2.Определить два меридиана, между которыми находится
  географический объект.

Проецируя на линию экватора, найти обозначение меридианов в
  цифрах и градусах.

3. Определить самый близкий к географическому объекту меридиан.

Методом деления отрезка установить точное обозначение меридиана
  в цифрах и градусах.

4. Зафиксировать географическую долготу.

file_name: Градусная сеть.docx

alt: Линии на карте, глобусе. Градусная сеть

alt: Шаги алгоритма Работа с картой 1

intro: Работа рекомендована для проведения практической работы по географии в 5- 6 классах

title: Практическая работа по географии " Градусная сеть"