extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения Тульской
области
Киреевский район
МКОУ "Липковская ООШ №3"

СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
________Блинцова
  Н.В..

№ __ «___» _____2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ
___________Кургина
  С.А..

№ ____ «___» _____2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «География»
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Липки -
2023 год

СОДЕРЖАНИЕ
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................... 3
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.............................................................. 9
III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ............................................ 11

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету
«География» составлена на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант
1) адресована обучающимся с легкой ум- ственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реали- зации их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет
«География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 7
классе рассчитана на 34 учебные недели и
со- ставляет 68 часов в год (2 часа
в неделю).
ФАООП УО (вариант
1) определяет цель и задачи учебного предме-
та «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с
умственной отста- лостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать
геогра- фические знания и умения в
повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и
обеспе- чения безопасности
жизнедеятельности, экологически сообразного пове- дения в окружающей среде.
Задачи обучения:
-     формирование представлений о географии
и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

-     формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран;
-     формирование умения выделять,
описывать и объяснять существен- ные признаки географических объектов
и явлений;
-     формирование умений и навыков
использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адап- тации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
-     овладение основами катастрофической
грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географиче- ской карты для получения географической информации;
-     формирование умения вести наблюдения
за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природ- ных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
-     формирование элементарных, но научных
и систематических сведе-
ний о природе, населении, хозяйстве России;
-
знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечатель- ностями разных уголков
нашей Родины.
-     знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.

Планируемые результаты
освоения рабочей программы по
учебному предмету «География» в 7 классе
Личностные результаты:
-
осознание себя как гражданина
России; формирование чувства гор- дости
за свою Родину;

-     формирование чувства патриотизма,
уважения к Отечеству, прошло- му и
настоящему многонационального народа России, ценностям многона- ционального российского общества;
-     формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного от- ношения к другому человеку
и его мнению.
-     формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни, зна- ние и
соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью лю- дей
(наводнения, лавина, сель, шторм,
ураган и т.п.);
-     формирование правильного отношения к
окружающей (природной) среде; знать и
использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в
меро- приятиях по охране природы;
-       принятие и освоение социальной роли
обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной
деятельности;
-     формирование уважительного отношения
к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.
Уровни достижения предметных
результатов по учебному предмету «География» в 7 классе
Минимальный уровень:
-     иметь представлений об особенностях
природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
-       понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
-     показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация линий рек, пунсоны,
таблички с названиями) географические объекты, указанные в программе;

-     определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
-
показывать границы России на физической карте РФ;
-     показывать на карте природные зоны.
называть природные зоны с опорой на карту;
-     принимать участие в мероприятиях по
охране окружающей среды; правильно
вести себя в природе;
-     делать несложные макеты изучаемых
природных зон (с группой обу- чающихся) под руководством учителя;
-     выделять, описывать существенные признаки
географических объектов и явлений с помощью учителя;
-     использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
-     показывать границы России на глобусе,
карте полушарий, физиче- ской карте и
карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам,
пользуясь картинами, картами
и планом;
-     показывать по картам (физической и
природных зон России) геогра- фические объекты,
указанные в программе;
-     устанавливать простейшие взаимосвязи
между климатом, раститель- ным и животным миром,
природными условиями и занятиями населения;
-     выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений с помощью учителя;
-     сравнивать географические объекты, факты, явления, события
по заданным критериям;

-     вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
-     находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;
-     называть и показывать на иллюстрациях
изученные культурные и исторические памятники своей области.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей
программы по учебному
предмету «География» в 7 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде
всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
-       0 баллов - нет фиксируемой динамики;
-       1 балл - минимальная динамика;
-       2 балла - удовлетворительная динамика;
-       3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных
результатов Оценка «5» ставится, если обучающийся:
-     ориентируется на карте, находит
и показывает географические объ- екты
самостоятельно;
-
понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распро- страненными предложениями;
-     соблюдается связность слов в предложении. Приводит
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-     классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
-
дает последовательное описание объекта, раскрывающее его суще- ственные признаки и свойства;

-     правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
-     ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
-     дает
полные ответы на вопросы, но нарушена связность
слов в по- строении предложении;
-
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
по- следовательность в описании
объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
-     испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
на карте;
-     дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
-
материал излагает
недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
-     испытывает трудности при классификации объектов
на группы;
-
самостоятельно не может обобщить
полученные знания и устано- вить
причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет
формировать у обучающихся широкий
спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказы- вать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с
приро- дой и хозяйством России.
Изучение вопросов физической, элементов эко-
номической и социальной географии своей страны рассматривается в тес- ной взаимосвязи, а природа изучается как
среда обитания и жизнедеятель- ности
людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое внимание уделяется
экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых
райо- нах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе
отведен весь 7 класс, в содержании учебного материала выделены два основных
блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч П. Природные зоны России —
57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное
представление о своей родине,
раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном
распре- делении времени на изучение
общих и зональных вопросов. Целесообраз- но
уже при изучении I блока иллюстрировать общие положения конкрет- ными примерами, подготавливая таким
образом обучающихся к изучению отдельных
природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается
комплексная характеристика природных
зон России: изучаются особенности климата, природы, условия
жизни и хозяйственной деятельности людей,
местные

экономические, социальные и экологические проблемы,
достопримеча- тельности разных
уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными
географически- ми картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии
России констатируются новые наци- онально-территориальные
образования, подчеркивая культурные и этно- графические
особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также
при изу- чении географии России
учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
Содержание разделов

№ п\п

Тема (раздел)

Количество часов на изучение

Контрольные работы

1

Особенности природы и хозяйства России

11

1

2

Природные зоны России

2

1

3

Зона арктических пустынь

5

1

4

Зона тундры

8

1

5

Лесная зона

18

1

6

Зона степей

8

1

7

Зона пустынь и полупустынь

7

1

8

Зона субтропиков

4

1

9

Высотная поясность в горах

5

1

Итого

68

9

III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Программное содержание

Дифференциация видов
деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы
и хозяйства России- 11часов

1

Географическое по- ложение России на карте
мира

1ч.

Формирование у обучающихся представлений географическом положении РФ на карте
мира. Повторение условных обозна- чениях морских
и сухопутных границ, государственные сим- волы РФ.
Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов на карте

Показывают границу Рос- сии
  на настенной карте, ис- пользуя помощь
учителя. Составляют рассказ
о гео- графическом положении России по
  плану и опорным предложениям

Рассказывают, в каком
полу- шарии и на каком
материке расположено наше государ- ство.
Показывают границу России, обозначают ее на кон- турной карте. Называют моря, по которым проходит госу- дарственная
  граница. Опреде- ляют по политической карте государства, граничащие с
Россией

2

Европейская и азиат-
ская части России

1ч.

Продолжение формирования представлений о географиче- ском положении России,
об- ширности ее территории. Зна- комство
  с названиями экономи- ческих районов Европейской и
азиатской частей РФ. Продолжение      формирования

Показывают (заранее обо- значенную               учителем) условную границу между
Европой и Азией. Сравни- вают по площади Европей- скую   и
   Азиатскую части
России. Находят на карте
России свой город
(с по-

Показывают на карте террито- рию России. Называют, где проходит условная граница, заранее обозначенная учите- лем, между
  Европой и Азией. Показывают   европейскую   и
азиатскую часть. Сравнивают по площади Европейскую и

навыков самостоятельной рабо- ты при выполнении упражне- ний в
  тетради на печатной ос- нове

мощью)

Азиатскую части России. Находят на карте России свой город.
Определяют, в какой
части страны они живут

3

Административное деление России

1ч.

Продолжение формирования представлений о географиче- ском положении России,
об- ширности ее территории.
Знакомство с названиями наиболее крупных областей Ев-
ропейской и азиатской части РФ.
Формирование первоначальных представлений обучающихся о государственном устройстве РФ

Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями наиболее крупных админи- стративно-
территориальных единиц (области, республики) ев- ропейской и азиатской ча-
стей РФ, показывают на настенной карте
(с помо- щью учителя)

Находят на политико- административной карте РФ края,
  области, республики, ав- тономные
  округа, автономные области, города
  федерального значения. Показывают круп- ные       административно- территориальные единицы (области, республики), дают характеристику географиче- ского положения (по плану),
показывают на карте

4

Разнообразие рельефа

1ч.

Продолжение знакомства с формами
  рельефа РФ. Повторе- ние условных цветов физиче- ской карты. Продолжение фор- мирования навыков правильно- го показа
  географических объ- ектов
на карте

Называют и показывают на настенной карте равнины, которые находятся на тер- ритории России (с помо-
щью). Составляют по плану краткую характеристику географического положе- ния объекта, выделенного в учебнике, жирным шриф- том и наносят его на карту, используя помощь учителя

Называют и показывают на настенной карте
  равнины, ко- торые находятся на террито- рии России. Описывают гео- графическое положение Во- сточно-Европейской и Запад- но-Сибирской равнины, Сред- несибирского плоскогорья. Называют
  горы России, пока- зывают их на
  физической кар- те России. Наносят
  на контур- ную карту, выделенные в
  тек- сте жирным шрифтом геогра-
фические объекты

5

Полезные ископаемые, их основные месторож- дения

1ч.

Повторение и закрепление зна- ний о полезных ископаемых, способах их добычи, рациональ- ном использовании. Формирова-
ние представлений о богатстве недр
страны

Называют и показывают (заранее обозначенные учителем на настенной карте) крупнейшие ме- сторождения полезных ископаемых России
(с помощью). Составляют рассказ о бережном от- ношении к природным ресурсам по опорным
словам и словосочетани- ям

Перечисляют полезные иско- паемые, которые добываю на территории России. Называют и показывают на настенной карте
крупнейшие месторож- дения
нефти и газа.
Наносят на контурную карту
  крупней- шие месторождения полезных ископаемых. Рассказывают, почему необходимо бережно
относиться к природным ре- сурсам

6

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление зна- ний о поясах
  освещенности, кли- мате, погоде.
Формирование представлений
  о климате разных частей РФ

По схеме перечисляют пояса освещенности. По плану и опорным пред-
ложениям рассказывают о климате своей местно- сти.

Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на территории
  России находится несколько
  климатических поя- сов. Рассказывают о климате европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока

7

Водные ресурсы Рос-
сии, их использование.

1ч.

Повторение и закрепление зна- ний о водоемах, их условном изображении на физической кар- те, использовании воды в народ- ном хозяйстве, охране рек и озер. Продолжить формировать поня- тия о крупнейших реках и озерах РФ. Продолжить формирование навыков правильного показа гео- графических объектов на карте.
Закрепление и систематизация знаний
о водоемах своего
края

Находят в словаре и за- читывают определение, что такое водные ресур- сы. Называют (заранее выделенные учителем) и показывают крупные
реки и отмечают их на контурной карте. Рас- сказывают как люди ис- пользуют водоемы по предложенным учителем
предложениям

Называют и показывают на карте реки и озера
России, указанные в
  учебнике. Расска- зывают об использовании водных ресурсов по плану.
Обсуждают возможности хо- зяйственного использования рек

8

Население России.
Народы России.

1ч.

Формирование представлений обучающихся о России как мно-
гонациональном государстве, о разнообразии
  народов, их тради- циях, вероисповедании.
Воспитание толерантного отно- шения к людям других нацио-
нальностей

Называют некоторые народы, проживающие на территории России
(до 4 названий). Расска- зывают
  об обычаях свое- го народа,
опираясь на сюжетные картинки и иллюстрации

Знакомятся с понятием «плот- ность населения». Перечисля- ют названия народов России (с опорой на таблицу). Показы-
вают на карте места расселе- ния отдельных народов (с опорой
на политико- административную карту)

9

Промышленность- основа    хозяйства, её отрасли

1ч.

Формирование первоначальных представлений обучающихся о народном хозяйстве и основных отраслях народного хозяйства РФ. Закрепление и систематиза- ция знаний о промышленных предприятиях своего края.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы при
выполнении упражнений в тетради на печатной основе

Называют некоторые от- расли тяжелой и легкой
промышленности (ма- шиностроение, швейная промышленность, пище-
вая промышленность) с опорой
  на иллюстратив- ный материал – схемы, рисунки.
Составляют рассказ о видах промышленности по опорным словам
и словосочетаниям.

Называют отрасли промыш-
ленности на основе иллюстра- тивных материалов учебника. Называют, какую
продукцию выпускают
  предприятия тяже- лей
  промышленности, что та- кое легкая
промышленность, какие отрасли
относятся к пищевой
промышленности.
Показывают на карте
круп- нейшие промышленные
  горо- да, заранее выделенные учи- телем.
Называют основные отрасли промышленности своего края (с
помощью учителя)

10

Сельское
  хозяйство, его отрасли

1ч.

Формирование первоначальных представлений
  обучающихся о сельском хозяйстве РФ
  и его ос- новных отраслях. Закрепление
  и систематизация знаний о сель- скохозяйственных угодьях свое- го края и их использовании

Называют отраслевой состав растениеводства (полеводство, садовод- ство) и животноводства (скотоводство, птице- водство) с опорой на ил- люстративный материал

Называют отраслевой состав
растениеводства (полеводство, садоводство, лесоводство) и животноводства (скотовод- ство, птицеводство, рыболов- ство)
с опорой на иллюстративный материал.

Называют главную зерновую культуру нашей страны, уста- навливают с помощью учите- ля причинно-следственные зависимости между климатом и развитием сельского хозяй- ства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)

11

Транспорт. Экономиче- ское развитие европей- ской
  и азиатской частей России

1ч.

Формирование представлений о транспортном
  сообщении на тер- ритории РФ,
  показ различия и значения грузовых
  и пассажир- ских перевозок.
  Формирование первоначальных
  представлений обучающихся об
  экономическом развитии Европейской
  и азиат- ской части
России

Перечисляют                            виды транспорта. Называют транспорт, на котором перевозят людей и гру-
зы. Рассказывают о транспорте своего
города

Сравнивают экономическое развитие европейской и азиат- ской частей России
с помо- щью учителя.
Называют с опорой на иллю- стративный материал основ-
ные отрасли промышленности и сельского хозяйства евро- пейской
и азиатской частей
России

Природные зоны
России – 2 часов

12

Размещение природных зон на территории России

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о многообразии
  природных усло- вий России. Знакомство с назва-
ниями природных зон
России.

Называть природные зо- ны России с помощью учителя
(схемы, табли- цы), находить и показы- вать           на                  карти- нах/фотографиях разные
природные зоны России

Характеризуют особенности климата природных зон Рос- сии. Объясняют различие в климате
в разных районах
нашей страны

13

Карта    природных            зон России

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о
многообразии природных усло- вий
  России. Знакомство с назва- ниями
  природных зон России и их географическим положением, картой
  природных зон России, условными
  цветами карты при- родных зон

Называют природные зоны,
в которых распо-
ложена Россия (по карте природных
  зон), показы- вают на настенной
  карте (с помощью)

Называют природные зоны, в которых расположена Россия
и показывают их на настенной карте.
  Объясняют зависимость размещения зон от климата. Условными цветами раскра-
шивают природные зоны в контурной карте

Зона арктических пустынь – 5 часов

14

Положение на карте

1ч.

Формирование первоначальных представлений
  обучающихся о зоне арктических
  пустынь, ее географическом положении.
Продолжение формирования навыков
  показа географических объектов на карте, навыков
рабо- ты с контурной картой

Называют общие осо-
бенности зоны арктиче- ских пустынь после объ- яснения учителя. Назы- вают и показывают на настенной карте
зону арктических пустынь. Перечисляют с опорой
на карту моря Северного
Ледовитого океана,
по- казывают на карте

Показывают природную зону
на настенной карте и отмеча- ют на контурной
  карте.
Называют и показывают на карте острова и
  моря Северно- го Ледовитого океана

15

Климат

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о зоне арктических
  пустынь. Зна- комство с
  особенностями клима- та и
  природными явлениями изу- чаемой природной зоны

Описывают типичную зимнюю и летнюю пого- ду зоны арктических пу- стынь
(с помощью учи-
теля)

Рассказывают, какие факторы влияют на климат зоны аркти-
ческих пустынь. По иллю- страции описывают полярный день и полярную ночь, аркти- ческое
лето

16

Растительный и живот- ный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне
арктических пустынь. Зна-
комство с основными представи- телями растительного и живот- ного мира Арктики. Воспитание бережного отношения к расти-
тельному и животному миру.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в тетради на печатной основе

Рассматривают и называют по
иллюстрации растения и животных зоны арктиче- ских пустынь. Состав- ляют рассказ
об одном из представителей фауны Арктики по предложен- ным
учителям предло- жениям

Называют типичных предста- вителей животного и расти- тельного мира зоны арктиче- ских пустынь (до 4 названий). Устанавливают, с помощью
учителя, причинно- следственные зависимости между внешним видом, строе-
нием и образом жизни

17

Население и его основ-
ные занятия

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о зоне арктических
  пустынь. Фор- мирование знаний
  обучающихся о занятиях населения в
  зоне арк- тических пустынь

По иллюстрации расска- зывают, чем занимаются население в зоне аркти-
ческих пустынь

Устанавливают, с помощью
учителя, причинно- следственные зависимости между климатом и занятиями
населения. Называют основ-
ные занятия ученых в Аркти- ке. Называют, с помощью учителя, основные экологиче- ские
проблемы зоны в связи с
особенностями хозяйственной деятельности человека

18

Северный морской путь

1ч.

Продолжение формирования представления
  обучающихся о зоне арктических
  пустынь. Фор- мирование
  элементарных пред- ставлений о
  развитии судоход- ства в морях
  Северного Ледови- того океана,
  омывающих терри- торию России

Показывают на карте се- верный морской путь
(заранее обозначенный на карте). По иллюстра- ции рассказывают, какие грузы
доставляют жите- лем
крайнего севера по
Северному морскому пу- ти

Показывают на карте
Север- ный морской
путь. Рассказы- вают, для чего был проложен Северный морской путь. От- мечают на контурной карте
крупные порты Арктики

Зона тундры
- 8 часов

19

Положение
  на карте. Рельеф. Полезные ис- копаемые

1ч.

Формирование представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с географическим положением зоны тундры.
Продолжение формирования навыков
  показа географических объектов на карте, навыков
рабо- ты в контурной
  карте

Показывают на настен-
ной карте зону тундры (с помощью).
  Закрашивают данную природную зону в контурной карте.
Пе- речисляют полезные ис- копаемые, которые до-
бывают   в   тундре,   ис-
пользуя помощь
  учителя

Показывают на карте природ- ную зону тундры. Описывают географическое положение тундры (по плану) и отмечают ее на карте.
Называют, с ка-
кими природными зонами
граничит тундра, какие полез- ные ископаемые там добыва-
ют

20

Климат. Водоемы тундры

1ч.

Формирование представлений обучающихся
  о тундре. Знаком- ство с климатическими условия- ми и водоемами. Продолжение формирования навыков показа
географических объектов на кар- те, навыков работы с контурной картой

Называть типичные осо- бенности климата тунд-
ры,
  указанные в учебни- ке. Рассказывают о кли- матических условиях тундры по
  плану и опор- ным словами
(словосо- четаниям). Показывают (заранее выделенные учителем) реки, проте- кающие по тундре

Называют, какой климат
ха- рактерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето свое- го
  края с зимой и летом зоны тундры. Обсуждают особен- ности климата тундры на ос- новании материалов учебника. Анализируют особенности тундрово-глеевых
  почв. Назы- вают реки,
протекающие по зоне тундры, и показывают их
на карте. Объясняют, почему в зоне
тундры много болот

21

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о тундре. Знакомство с основными представителями растительного мира изучаемой природной зоны. Воспитание бережного отноше- ния к растительному миру своей страны

Рассматривают на ри-
сунке или гербарии рас- тения. С опорой на ил- люстрации или гербарий, называют характерные особенности растений тундры.
По плану и опорным
словами (словосочетани-

Устанавливают, с помощью
учителя,  причинно- следственные зависимости между климатом и внешним видом
растений. Например, почему в зоне тундры не мо- гут   расти
   высокие   деревья.
Составляют рассказ, исполь- зуя опорные слова,
о том, как

ям) рассказывают об од- ном
из растений тундры

растения           приспособились                   к суровым условиям тундры

22

Животный мир тундры

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о тундре. Знакомство с основными представителями животного ми- ра изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отноше- ния
  к животному миру своей страны

По рисункам называют животных зоны тундры.
Составляют рассказ о северном
  олене, исполь- зуя предложенные учи- телем предложения. Называют животных зо-
ны тундры (по рисункам с надписями)

Рассказывают, как животные приспособились к суровому климату тундры. Устанавли- вают с помощью
учителя, причинно-следственные зави-
симости между климатом и внешним видом
и образом жизни
животных

23

Хозяйство.
  Население и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о тундре. Знакомство с хозяй- ством,
населением тундры.
Воспитание уважительного
  от- ношения к жителям коренных народов
Севера

Составляют рассказ
о занятиях              населения Крайнего Севера, ис- пользуя
  помощь учителя. С помощью
иллюстра- ций называют основные занятия населения

Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие в зоне тундры, их быт, обы-
чаи. Традиции, основные за- нятия

24

Города: Мурманск, На- рьян-Мар

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о тундре. Знакомство с крупней- шими городами изучаемой при- родной зоны, их географическим положением, хозяйством, досто- примечательностями. Продолже- ние формирования навыков по- каза
географических объектов на
карте, навыков работы с контур- ной
картой

Показывают на карте
изучаемые города (зара-
нее выделенные учите-
лем), отмечают их на контурной карте (с по- мощью)

Составляют краткие характе- ристики городов по плану. Называют основные занятия населения (отрасли промыш- ленности) изучаемых городов. Показывают города на карте и отмечают их на контурной карте

25

Города тундры: Сале- хард, Норильск, Ана- дырь

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о
тундре. Знакомство
  школьников с крупнейшим городами
  изучае- мой природной зоны, их
  геогра- фическим положением, хозяй- ством, достопримечательностя- ми. Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте,
навыков рабо- ты
с контурной картой

Показывают на карте
изучаемые города (зара-
нее выделенные учите-
лем), отмечают их на контурной карте (с по- мощью)

Находят и показывают на кар- те города Салехард, Норильск,
Анадырь. Рассказывают о го- родах
  по плану. Называют ос- новные занятия
населения (отрасли промышленности) изучаемых городов. Рассказы- вают об особенностях этих городов.
  Отмечают их на кон- турной карте

26

Экологические
  пробле- мы Севера. Охрана природы
тундры

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с
  экологиче- скими проблемами
  Севера. Вос- питание у обучающихся
  береж- ного отношения к природе
  своей страны

Показывают заповедни- ки зоны тундры (заранее выделенные учителем) на карте России

Устанавливают с помощью
учителя причины экологиче- ских проблем. Находят на кар-
те заповедники зоны тундры, рассказывают о них, опираясь
на таблицы, иллюстрации

Лесная зона – 18 часов

27

Положение
  на карте. Рельеф и полезные ис- копаемые

1ч.

Формирование представлений о зоне лесов
как о самой большой по площади природной зоне Рос- сии. Знакомство с географическим положением, особенностями ре- льефа и полезными ископаемыми изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования навыков
  показа географических объектов на
  карте, навыков рабо- ты в контурной
  карте.
Воспитание бережного отношения к природным ресурсам

Показывают на карте
природных зон России
лесную зону. На карте природных зон называ- ют, каким цветом
обо- значена лесная
зона. Обозначают ее в
  контур- ной карте (с помощью). Составляют рассказ о рельефе лесной
зоны из предложенных учителем предложений

По плану дают характеристи- ку географического положе-
ния лесной зоны.
Наносят ее на контурную карту (с помо- щью учителя). Используя фи- зическую карту России, рас- сказывают об особенностях рельефа лесной зоны по плану с помощью
  учителя

28

Климат

1ч.

Формирование представлений о зоне лесов. Знакомство с особен- ностями климата лесной
зоны

Называют, в каком поясе освещенности располо- жена лесная зона (с опо- рой на схему). Называют основные характеристи- ки
  погоды в разные вре- мена года (лето, осень.
весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое влияние на климат
европей- ской части
лесной зоны ока-
зывают влажные и теплые ветры с Атлантического океа- на. Сравнивают климат евро- пейской части лесной зоны с азиатской. На контурной карте рисуют карандашом стрелки, показывающие направления ветров с Атлантического, Ти-
хого и Северного Ледовитого океана

29

Реки, озера, каналы

1ч.

Формирование представлений обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами изучае- мой
  природной зоны. Продолже- ние
  формирования навыков по- каза
  географических объектов на карте,
  навыков работы в контур- ной карте.
  Воспитание бережно- го отношения к водным ресурсам

Показывают реки и озёра (заранее выделенные учителем на карте). Наносят на контурную карту названия рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о реках
и озерах лесной
зоны, по опорным
сло-
вам, и словосочетаниям

Называют и показывают реки и озера,
  которые расположены в европейской
  и азиатской ча- стях лесной зоны.
  Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов.
  Составляют рассказ о реках и
  озерах лес- ной зоны (по плану)

30

Растительный
  мир. Хвойные леса (тайга)

1ч.

Формирование представлений обучающихся
  о растительном мире лесной зоны. Закрепление и расширение представлений о
влиянии климата на раститель- ный мир.
Воспитание бережного отноше- ния к растительному миру своей страны.

Называют хвойные дере- вья. Описывают одно из хвойных деревьев по плану. Выписывают в тетрадь породы
  деревьев европейской и азиатской частей
тайги.
Показывают на карте зо- ну лесов

Показывают хвойные леса на карте
с помощью учителя

31

Смешанные и листвен- ные леса

1ч.

Закрепление и расширение пред- ставлений о влияние климата на растительный мир. Повторение и обобщение знаний обучающихся о растительности смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного отноше- ния к растительному миру своей страны

Называют по рисунку
растения смешанных ле- сов.
Называют лиственные деревья. Описывают од- но из лиственных дере- вьев по плану.
Показывают на карте зо- ну лесов

Проводят на контурной карте примерную границу смешан-
ных лесов с помощью учите- ля. Сравнивают смешанные (лиственные)
  леса и тайгу по плану. Составляют
  рассказ об уссурийской тайге

32

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о лесной зоне.
  Знакомство с жи- вотным миром
лесной зоны.
Воспитание бережного отноше- ния
  к животному миру своей страны

Называют животных и птиц лесной
зоны (до 5 названий). Узнают
на рисунках животных лес- ной зоны. Составляют рассказ об одном из жи- вотных
  лесной зоны, ис- пользуя помощь
учителя

Рассказывают о многообразии животных лесной зоны: хищ- ные, травоядные, всеядные. Устанавливают, с помощью учителя,                    причинно- следственные зависимости между климатом и особенно- стями
животного мира. Со- ставляют
  рассказ об одном из животных лесной
зоны по плану.
Называют животных, которые занесены в Красную
книгу

33

Пушные звери

1ч.

Продолжить формирование представлений
  обучающихся о лесной зоне.
  Знакомство с пуш- ными зверями
  лесной зоны. Вос- питание
  бережного отношения к животному миру
своей страны

Называют пушных зве- рей
  (до 3 названий). Вы- писывают в тетрадь из учебника названия тра- воядных и
  хищных пуш- ных зверей.
Составляют рассказ об одном пуш-
ном звере (с помощью
опорных слов)

Объясняют, каких зверей
называют пушными. Называ-
ют пушных зверей
(до 5 названий). Выписывают в тет-
радь из учебника названия травоядных и хищных пуш- ных зверей.
Составляют рас-
сказ
об одном пушном
звере по плану

34

Значение леса

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение, систе- матизация
  и обобщение знаний о значении леса

Готовят схему о значе- нии леса в жизни чело-
века, используя помощь
учителя

Рассказывают о значении леса в жизни людей. Готовят схему о значении леса в жизни чело- века.
Повторяют правила по-
ведения в лесу

35

Промышленность
  и сельское хозяйство лесной зоны. Промыш- ленность и сельское хозяйство Центральной России

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о лесной зоне.
  Знакомство с про- мышленностью и
  сельским хо- зяйством Центральной
  России. Расширение представлений обу-
чающихся о народном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь ведущие    отрасли про-
мышленности и сельско- го хозяйства. По рисунку называют    товары,  вы- пускаемы                  промышлен-
ными         предприятиями Центральной России

Называют основные отрасли
промышленности и сельского хозяйства с опорой
на иллю- стративный материал.
Рассказывают о промышлен- ности и сельском хозяйстве Центральной России
по плану

36

Города Центральной
России

1ч.

Формирование представлений обучающихся о крупных горо-
дах, расположенных на террито- рии лесной
зоны.
Расширение и закрепление зна- ний о столице России.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте,
навыков рабо- ты
в контурной карте

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте
круп- ные города
  Центральной России, используя по- мощь учителя. Состав- ляют рассказ
о Москве по предложенным учи- телем предложениям

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте
крупные города Центральной России. Составляют рассказ об одном из городов Цен-
тральной России по плану

37

Особенности развития хозяйства Северо-
Западной России

1ч.

Продолжить формирование представлений
  обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью и
  сельским хозяйством Северо- Западной
  России. Расширение представлений обучающихся об
экономических районах, народ-
ном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь ведущие    отрасли про-
мышленности и сельско- го хозяйства. По рисунку называют    товары,  вы- пускаемые                промышлен- ными         предприятиями Северо-Западной России

Определяют географическое положение Северно-Западной России по карте с помощью учителя. Называют основные отрасли промышленности и сельского хозяйства с опорой на иллюстративный материал.
Выписывают в тетрадь веду-
щие отрасли промышленности

и сельского хозяйства. Рассказывают о промышлен- ности и сельском
хозяйстве по плану

38

Города Северо-
Западной России: Санкт-Петербург,
  Ар- хангельск

1ч.

Формирование представлений обучающихся о крупных горо-
дах, расположенных на террито- рии лесной
зоны.
Продолжение формирования навыков
  показа географических объектов на карте, навыков
рабо- ты в контурной карте

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте
круп- ные города
Северо- Западной России,
ис- пользуя помощь учителя. Составляют рассказ о Санкт-Петербурге по предложенным учителем
предложениям

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечис- ляют отрасли промышленно- сти, которые развиты
в этих городах. Составляют рассказ об одном из городов по плану

39

Города Северо-
Западной
  России: Нов- город, Псков, Калинин- град

1ч.

Формирование представлений обучающихся о крупных горо-
дах, расположенных на террито- рии лесной
зоны.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте,
навыков рабо- ты
в контурной карте

Отмечают на контурной карте крупные города
Северо-Западной России, используя помощь
учи- теля. Составляют
  рассказ об одном из городов по предложенным учителем
предложениям

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечис- ляют отрасли промышленно- сти, которые развиты
в этих городах. Составляют рассказ об одном из городов по плану

40

Западная Сибирь

1ч.

Продолжить формирование представлений
  обучающихся о лесной зоне.
Знакомство школьников с про- мышленностью
  Западной Сиби- ри.
Расширение представлений обу- чающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ. Продолжение формирования

Выписывают в тетрадь ведущие                   отрасли про-
мышленности и сельско- го хозяйства. Перечис-
ляют по карте
полезные ископаемые,                         которые
добывают    в                 Западной Сибири. Находят на кар-
те города, которые
упо- минались в тексте учеб-

Определяют географическое положение Западной Сибири по карте (с
  помощью учителя). Называют полезные ископае- мые, которые
добывают в этом регионе. Показывают на карте
крупнейшие месторож- дения

навыков показа географических объектов на карте,
навыков рабо- ты
с контурной картой

ника (с помощью учите- ля)

41

Восточная Сибирь

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью Восточной Сибири.
Расширение представлений обу- чающихся
  об экономических районах, народном хозяйстве РФ. Продолжение формирования навыков
показа географических
объектов на карте,
навыков рабо- ты
в контурной карте

Выписывают в тетрадь ведущие                   отрасли про-
мышленности и сельско- го хозяйства. Перечис-
ляют по карте
полезные ископаемые,                   которые
добывают в Восточной Сибири.
Находят на карте города, которые упоминались в тексте
учебника (с по- мощью учителя)

Определяют географическое положение Восточной Сибири по карте с помощью учителя. Называют основные природ- ные богатства Восточной Си- бири. Рассказывают, как люди используют реки Восточной Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности

42

Дальний Восток

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с основными отрас- лями промышленности Дальнего Востока.
Расширение представлений обу- чающихся
  об экономических районах, народном хозяйстве РФ

Находят на физической карте    России             Дальний Восток     (с             помощью). Выписывают в тетрадь ведущие    отрасли про-
мышленности и сельско- го хозяйства. Перечис-
ляют по карте
полезные ископаемые (с помощью учителя)

Находят на физической карте России Дальний Восток.
Определяют географическое положение восточной Сибири по карте с помощью учителя. Перечисляют полезные иско- паемые, которые добывают на Дальнем Востоке, показывают на карте крупнейшие место- рождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и  сельского
хозяйства

43

Заповедники и заказни- ки лесной зоны

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о
лесной зоне.
Расширение представлений обу- чающихся об охране природы в
лесной зоне.
Воспитание бережного отноше- ния
  к природным богатствам своей страны.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте,
навыков рабо- ты
с контурной картой

Составляют рассказ о правилах поведения в лесу, используя помощь учителя. Обозначают на контурной карте
круп- нейшие заповедники и национальные парки,
памятники Всемирного природного наследия
(с помощью учителя)

Устанавливает причинно- следственные зависимости между
  деятельностью челове- ка и
  необходимостью охраны природы.
  Обозначают на кон- турной карте крупнейшие за- поведники и национальные парки, памятники Всемирного
природного наследия с помо- щью учителя

44

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

Обобщение представлений обу- чающихся
  о лесной зоне России. Воспитание
  бережного и рацио- нального
  использования природ- ных богатств России.
Формирование умений работать в малых группах при выполне- нии заданий

Систематизируют  и обобщают знаний по лесной
зоне

Систематизируют и обобщают знаний по лесной зоне. Пока- зывают изученные объекты на
физической карте и карте при- родных
  зон

Степная зона–
8 ч.

45

Положение на карте.
Рельеф и полезные ис- копаемые. Реки

1ч.

Формирование первоначального представления
  обучающихся о зоне степей.
  Знакомство с гео- графическим
  положением, рель- ефом, полезными ископаемыми и водоемами степной зоны.
Продолжение формирования навыков
  работы обучающихся с настенной картой, картами

Показывают   на
   карте
«Природные зоны Рос-
сии» зону степей. Пока- зывают месторождения полезных ископаемых и реки
  степей (с помощью учителя). Подписывают их названия в контурной карте

Называют основные признаки степей. Дают краткую
харак- теристику географического положения зоны степей. Пере- числяют полезные ископае- мые, которые добывают в зоне
степей. Характеризируют климатические условия степ-
ной зоны. Показывают на кар- те «Природные зоны
России»

и обозначают зону
степей на контурной карте

46

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о зоне степей.
  Знакомство школь- ников с растительным
  миром степной зоны и его
  особенностя- ми.
Воспитание бережного отноше- ния к растительному миру
своей страны

По рисунку называют растения степной зоны.
Выписывают их в тет- радь,
рассказывают о растениях степей по плану,
используя по- мощь
учителя

Называют некоторые растения зоны степей.
С помощью учителя выделяют причинно-следственные зави- симости между климатом и особенностями растительного мира.
Обсуждают приспособление растений к условиям суще-
ствования, формулируют вы- воды. Рассказывают о расте- ниях по
плану.

47

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о зоне степей.
  Знакомство с жи- вотным миром
  степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отноше- ния
  к животному миру своей страны

По рисунку называют животных степей.
Составляют рассказ о растениях степей
по плану, используя по- мощь учителя

Называют некоторых живот-
ных зоны степей (до 4) с по- мощью
  учителя, устанавлива- ют причинно-следственные зависимости между климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ
об одном из животных зоны
  сте- пей по плану. Рассказывают, как животные приспособились
к жизни в степях

48

Хозяйство. Население и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о зоне степей. Знакомство с насе-
лением изучаемой природной зоны и его
занятиями.

По рисунку перечисляют занятия населения степ-
ной зоны. Составляют рассказ о сельскохозяй- ственных культурах, ко-
торые выращивают в степной зоне,
используя

Перечисляют основные заня-
тия населения. Называют от- расли промышленности, раз- витые в зоне
  степей. С помо- щью учителя, устанавливают
причинно-следственные зави-
симости  между климатом и

помощь учителя

хозяйственной деятельностью человека. Рассказывают о сельскохозяйственных куль-
турах, выращиваемых в степях

49

Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск,
Оренбург, Омск

1ч.

Продолжить формирование представлений
  обучающихся о зоне степей.
  Знакомство с круп- ными городами.
  Продолжение формирования навыков
работы
обучающихся с настенной картой

Находят и показывают на карте степную и лесо-
степную зоны (с помо- щью).             Записывают названия крупных горо-
дов степной зоны в тет- радь. Составляют рас- сказ о городах
  по пред- ложенным учителем
предложениям

Показывают на карте степную зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в кон- турной карте.
Рассказывают о городах
сте- пей по плану

50

Города степной зоны: Самара, Саратов, Вол- гоград

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о зоне степей.
  Знакомство с круп- ными городами.
  Продолжение формирования навыков
работы
обучающихся с настенной картой

Показывают на настен-
ной карте крупные горо- да
  степной зоны, распо- ложенные на Волге
(с помощью). Составля- ют рассказ об одном из городов с опорой на план и иллюстрации

Показывают на карте степную зону. Находят на настенной карте
города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в контур- ной
  карте. Рассказывают о го- родах степей по плану

51

Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Став- рополь, Краснодар

1ч.

Продолжить формирование представлений
  обучающихся о зоне степей.
  Знакомство с круп- ными городами.
  Совершенство- вание навыков
  показа географи- ческих объектов
  на карте, навы- ки работы с контурной картой

Показывают на настен-
ной карте крупные горо- да степной
зоны (с по- мощью)
  Составляют рас- сказ об одном из
  городов по плану и предложен-
ных учителем предложе- ний

Называют города-миллионеры степной зоны. Находят изуча- емые города на настенной карте. Рассказывают о городах по плану. Подписывают названия городов в контурной
карте

52

Охрана природы степ- ной зоны

1ч.

Формирование представление обучающихся об экологических
проблемах в степной зоне и спо- собах их решения.
Воспитание бережного отноше- ния к природным богатствам
своей страны

По схеме называют эко- логические проблемы зоны
степей.
На контурной карте от-
мечают заповедники степной зоны, используя помощь
учителя

Рассказывают, какая опас-
ность угрожает животным степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в контур- ной карте

Зона полупустынь и пустынь – 7 часов

53

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ис- копаемые

1ч.

Формирование первоначальных представлений
  обучающихся о зоне полупустынь и пустынь.
Знакомство с географическим положением,
  рельефом, полез- ными ископаемыми
  зоны пу- стынь

Показывают на карте
природных зон России
зону пустынь и полупу- стынь.
Закрашивают в контурной карте зону пустынь и полупустынь. Показывают на карте по условным знакам полез-
ные ископаемые, кото- рые
добывают в пустыне

Называют основные признаки пустынь.
Показывают зону пустынь на настенной карте и отмечают ее в контурной карте. Пере- числяют
полезные ископае- мые, которые добывают в пу- стынях
и полупустынях

54

Климат. Реки

1ч.

Формирование представлений обучающихся
  о зоне пустынь и полупустынь. Знакомство с осо- бенностями климата и реками изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования навыков
  работы обучающихся с настенной, контурной картами

Показывают на карте
природные зоны пусты-
ни и полупустыни. Называют
  основные осо- бенности климата
пу- стынь с опорой на
  схему (климат сухой и жаркий) Показывают реки зоны пустынь и полупустынь, заранее выделенные учи- телем. Подписывают их названия    в    контурной
карте. Составляют рас- сказ о реках пустыни по

Характеризуют климатические условия зоны пустынь и полу- пустынь. Перечисляют реки зоны
  пустынь и отмечают их в контурной карте

плану,     используя по- мощь учителя

55

Растительный мир

1ч.

Формирование представлений обучающихся
  о зоне пустынь и полупустынь. Знакомство с осо- бенностями растительного мира изучаемой природной зоны

По иллюстрациям назы-
вают растения зоны пу- стынь. Составляют рас- сказ о любом
растение по опорным
словам и словосочетаниям

Называют растения пустынь и полупустынь с помощью учи- теля, устанавливают причин- но-следственные зависимости между климатом и особенно- стями
растительного мира. Рассказывают как растения зоны пустынь и полупустынь приспособились к засушливо-
му климату. Рассказывают о растениях по плану

56

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование представлений
  обучающихся об особенностях
  природы зоны пу- стынь и полупустынь.
Воспитание бережного отноше- ния к миру природы

По иллюстрациям назы-
вают животных зоны пу- стынь. Составляют рас- сказ о верблюде по опорным словам
и сло- восочетаниям

Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью учителя. Устанавливают при- чинно-следственные зависи-
мости между растительным и животным миром. Рассказы- вают как животные приспосо-
бились к жизни в полупустыне и пустыне. Описывают жи- вотных зоны пустынь. Состав-
ляют рассказ о животных зоны пустынь и полупустынь

57

Хозяйство.           Население и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о зоне пустынь
и полупустынь.
Знакомство школьников с насе- лением и его основными заняти- ями. Воспитание
  уважительного отношения к людям других

Показывают на карте зо- ну пустынь и полупу- стынь с опорой на иллю- страции, называют ос- новные
занятия жителей
зоны пустынь и полупу- стынь.
Составляют рас-

Называют основные занятия
населения зоны пустынь и по- лупустынь. Перечисляют от- расли сельского
  хозяйства по- лупустынь.   Составляют   рас-
сказ о занятиях жителей зоны пустынь
и полупустынь (тер-

национальностей,
их обычаям и традиция

сказ о занятиях жителей зоны пустынь и полупу- стынь,
используя по- мощь
учителя

ритории между Волгой и Ах- тубой, побережья Каспийского
моря) по плану

58

Города зоны полупу-
стынь и пустынь

1ч.

Продолжение формирование представлений
  обучающихся о зоне пустынь
и полупустынь.
Знакомство с крупными города- ми
  изучаемой природной зоны. Совершенствование навыков
ра- боты с настенной и контурной
картами

На настенной карте
по- казывают города
зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учи- теля.              Выписывают названия крупнейших городов
в тетрадь

Показывают зоны пустынь
и полупустынь на карте
  природ- ных зон. Показывают на
  карте города Астрахань и Элиста,
отмечают их на контурной карте. Рассказывают о городах зоны
пустынь и полупустынь
по плану

59

Охрана природы зоны
пустынь и полупу- стынь.

1ч.

Формирование представление обучающихся
  об экологических проблемах в зоны пустынь и по- лупустынь и способах их реше- ния.
Воспитание бережного отноше- ния
  к природным богатствам своей страны

По схеме называют эко- логические проблемы зоны пустынь и полупу- стынь.
Показывают зону пу- стынь и   полупустынь на карте.
Рассказывают о зоне пу- стынь и полупустынь по опорным словам

Описывают географическое положение зоны пустынь и полупустынь
  по плану и карте, называют характерные при- знаки климата, занятия насе- ления, крупные города.
Называют экологические про- блемы зоны пустынь и полу- пустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь
  и изученные гео- графические объекты на карте

Зона субтропиков – 4 часа

60

Положение на карте

1ч.

Формирование первоначальных представлений
  обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с географическим положением природной зоны, климатом,
  особенностями расти- тельного и животного мира су-

Показывают на карте
природных зон России
зону субтропиков (с по- мощью). По рисункам называют    растения    и
животных субтропиков. Составляют   рассказ   об

Показывают на карте природ- ных зон России зону субтро- пиков. Отмечают ее на кон- турной
  карте с помощью учи- теля. Характеризуют климати-
ческие условия влажных и су- хих   субтропиков.
   Называют

хих и влажных субтропиков. Воспитание бережного отноше-
ния к природным богатствам своей страны

одном из растений/ жи- вотных по плану с по- мощью
учителя

дикорастущие и культурные растения субтропиков. Расска- зывают об одном из расте- ний/животных зоны субтропи- ков
по плану

61

Курортное
  хозяйство. Население и его основ-
ные занятия

1ч.

Формирование представлений обучающихся
  о зоне субтропи- ков.
Знакомство с населением и его основными занятиями.
Формирование элементарных представлений о курортном хо-
зяйстве и его развитии на Черно- морском побережье Кавказа и на южном
берегу Крыма

По рисункам называют занятия населения в суб- тропиках с помощью учителя. Находят на кар- те города - курорты на побережье
  Черного моря, заранее выделенные
  учи- телем

Называют культурные расте-
ния, которые выращивают в субтропиках. Перечисляют занятия населения данной
природной зоны. Находят
на карте крупные курортные
  го- рода субтропиков и отмечают их в контурной карте

62

Города
  зоны влажных субтропиков (Сочи, Анапа,
Геленджик).

1ч.

Формирование представлений обучающихся
  о зоне субтропи- ков.
Знакомство школьников с горо- дами.
Продолжение формирования навыков работы с настенной кар- той

Находят на карте
(зара- нее выделенные учите- лем) города
курорты на побережье Черного моря. Обозначают города на контурной карте, прини- мая помощь
  учителя

Называют города на побере- жье Черного моря.
Находят изучаемые города
на настен- ной
карте. Рассказывают об одном из городов по плану. Подписывают названия горо- дов
в контурной карте

63

Города
  зоны сухих суб- тропиков (Ялта,
  Сева- стополь)

1ч.

Формирование представлений обучающихся
  о зоне субтропи- ков.
Знакомство школьников с горо- дами

Находят на карте
города
- курорты на побережье Черного моря (заранее выделенные учителем). Обозначают   города   на
контурной карте, прини- мая помощь
  учителя

Называют города на побере- жье Черного моря.
Находят изучаемые города
на настен- ной
карте. Рассказывают об одном из городов по плану. Подписывают названия горо-
дов в контурной карте

Высотная поясность в горах – 5 часов

64

Положение
  на карте. Рельеф и полезные ис- копаемые. Климат

1ч.

Продолжение формирования представлений
  обучающихся о природных зонах РФ.
Знакомство с областью высотной поясности,
  ее положением на карте,
  поверхностью, полезными ископаемыми,
  особенностями климата

Показывают горы Рос- сии (заранее выделенные учителем). С опорой на иллюстрации называют животных высотной по-
ясности. Используя кар-
ту, называют горы Рос- сии

Показывают на карте
горы России. Называют животных, которые обитают в горах.
Обозначают горы на контур- ной
карте

65

Особенности природы
и хозяйства Северного Кавказа

1ч.

Формирование представлений обучающихся
  о высотной пояс- ности.
Знакомство школьников с Кав- казскими горами, природой, населением, хозяйством.
Воспитание толерантного отно- шения
  к людям других нацио- нальностей,
  их обычаям и тради- циям

Показывают горы на карте
  с помощью учите- ля.По иллюстрациям, с помощью опорных
  слова и словосочетаний, рас- сказывают о природе Кавказа. Показывают и называют по условным знакам
крупные место- рождения полезных ис-
копаемых (нефть)

Рассказывают о природе Кавка- за.Перечисляют, с опорой
на карту, полезные ископаемые, которые
  добывают на Кавказе. Называют отрасли
сельского хозяйства, которые
развиты в предгорьях Кавказа с опорой на схему/иллюстрации. Составля- ют по плану рассказ о занятиях горцев, опираясь на текст учеб-
ника

66

Города и экологические проблемы Урала

1ч.

Формирование представлений обучающихся
  о высотной поясно- сти.
Расширение представлений о го- родах РФ.
Знакомство обучающихся с при- родой
  Уральских гор, крупными промышленными городами Урала. Совершенствование навыков ра-
боты с настенной, настольной, контурной картами

Показывают на карте
Уральские горы, исполь- зуя
  помощь учителя. Со- ставляют
  рассказ о при- родных богатствах
  Урала по предложенным учи- телем
предложениям

Находят на физической карте России Уральские горы. Пока-
зывают месторождения полез- ных
  ископаемых. Рассказыва- ют о природных богатствах края. Перечисляют, что вы- пускают предприятия тяжелой промышленности Урала с опорой               на схе-
му/иллюстрацию. Показывают
на карте крупные города и от- мечают
их на контурной карте

67

Алтайские горы. Осо- бенности природы. Хо- зяйство.
  Население и его основные занятия. Города

1ч.

Продолжение формирование представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтай- ских гор,
  крупными городами региона.
Совершенствование
навыков ра- боты с настенной, настольной, контурной картами

Показывают на карте
Алтайские горы, исполь- зуя
  помощь учителя. По рисункам отвечают на вопросы,
  чем занимают- ся сельские жители Ал- тая

Рассказывают о природе
Ал- тайских гор. Называют круп-
ные города Алтая. Показыва- ют на карте, отмечают их на контурной карте. Составляют рассказ о занятиях сельских жителей Алтая по плану

68

Обобщающий
  урок по географии России

1ч.

Повторение, обобщение и систе- матизация знаний по курсу
«Гео- графия России».
Формирование навыков работать в парах, группах, выполнять са- мостоятельно задания в тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков ра- боты с настенной,
  настольной,
контурной картами

Показывают на карте
природные зоны России. Называют с опорой на карту - приложение к учебнику - характерные особенности природных зон России

Показывают на карте природ- ные зоны России. Определяют
по описанию, иллюстрациям природные зоны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по географии для 7 класса_ОВЗ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: России, разных материков и отдельных стран; - формирование умения выделять, описывать и объяснять существен- ные признаки географических объектов и явлений; - формирование умений и навыков…

alt: России на физической карте

alt: Оценка «4» ставится, если обучающийся: - ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта; - дает полные ответы на вопросы, но нарушена…

alt: I. СОДЕРЖАНИЕ

alt: I. ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Население России. Народы России

alt: Карта природных зон

alt: Растительный и живот- ный мир 1ч

alt: Зона тундры - 8 часов 19

alt: Животный мир тундры 1ч

alt: Города тундры: Сале- хард, Норильск,

alt: Смешанные и листвен- ные леса 1ч

alt: Значение леса 1ч.

alt: Восточная Сибирь 1ч.

alt: Растительный мир 1ч.

alt: Охрана природы степ- ной зоны 1ч

alt: Растительный мир 1ч.

alt: Волгой и Ах- тубой, побережья

alt: Высотная поясность в горах – 5 часов 64

alt: Алтайские горы. Осо- бенности природы

intro: Рабочая программа разработана с учетом особенностей детей, имеющих ограничения по здоровью

title: Рабочая программа по географии для учащихся 7 класса с ограниченными возсожностями здоровья


extracted_text:
Праздник осени по мотивам сказки  «Гуси лебеди»
 подготовительная группа

Под
музыку дети заходят в зал и становятся в полукруг

Ведущий.
Здравствуйте,
уважаемые родители!
Заглянул
сегодня праздник в каждый дом
Потому
что бродит осень за окном,
Заглянул
осенний праздник в детский сад
Чтоб
порадовать и взрослых  и ребят.
Встречайте!

          Под музыку выходят
дети, становятся в полукруг

Вот художник, так художник!
Все леса позолотил,
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?..           ДЕТИ
(хором): Осень!

1.
Песня «Листопад»

2.
Стихи

Если
  на деревьях листья пожелтели,
Если
  в край далёкий птицы улетели
Если
  небо хмурое, если дождик льётся
Это время года осенью зовётся

Осень, Осень в сад пришла
Листья с кленов сорвала
Закружила их легко
Разбросала далеко

Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У березы на плечах

Птицы по небу летят
Тихо, грустно так кричат
И высоко от земли
Пролетают
  журавли

В солнечный, яркий осенний денёк
Кружится сорванный ветром листок.
Падают, падают листья кругом,
Землю покрыв золотистым ковром.

Закружится ветер под песню дождя,
Листочки нам под ноги бросит.
Такая красивая эта пора
Пришла к нам опять Чудо-Осень

Листопад! Листопад!
Лес осенний конопат!
Налетели конопушки —
Стали рыжими опушки!

По
  лесным тропинкам ходит бродит осень,
Сколько
  свежих шишек у зелёных сосен
И
  листок с берёзы золотистой пчёлкой
Вьётся
  и летает над колючей ёлкой.

Все дары осенние собраны с полей
В небесах курлычет стая журавлей
С каждым днем прохладнее, дождик льёт и
  льёт
Это осень грустную песенку поет

Стали
  дни холоднее, и от птичьего крика
В
  сердце только грустнее.
Стаи
  птиц улетают прочь, за синее море.
Все деревья блистают в разноцветном уборе

Ведущий:
Нельзя нам на свете прожить без
чудес
Они нас повсюду встречают.
Волшебный, осенний и сказочный лес
Нас в гости к себе приглашает.

3.      Стихи 5гр

А кто из вас,
  друзья, видал
Как всё в лесу
  переменилось?
В лесу был дан
  осенний бал
Деревья все
  принарядились

В
  лес осенний мы пришли
Повстречаться
  с осенью.
Нам
  под ноги осень.
Тихо
  листья бросила.
Посмотрите-ка
  какие
Листья
  разные цветные

Нагладив жёлтый
  свой берет,
Пришла красавица
  берёзка
И вдруг
  стряхнула первый лист,
Как тонкий волос
  у причёски.

А
  старый дуб, качаясь в такт
Не
  в силах был остановиться
А
  вы хотели б тоже так
В
  осеннем вальсе закружиться?

 В золотой карете, что с конём игривым,
Проскакала осень по полям и нивам
Добрая волшебница все переиначила
Ярко-жёлтым
  цветом землю разукрасила

Стала ель в лесу заметней, бережет
  густую тень
Подосиновик последний сдвинул шляпу
  набекрень
 Это осень, это осень. Это осень к нам
  пришла
Дождь и яркие наряды жёлтых листьев
  принесла

Листья
  кленов пожелтели,
Огороды
  опустели,
В
  балках лужи разлились,
 Птицы в стаи
  собрались!

Наша Осень
  потрудилась,
Не ленилась, не
  ленилась.
Подарила всем
  наряды,
Отвести не можем
  взгляды.
Рыжий клён,
  берёзки, ивы
Удивительно красивы.
Но рябинка краше
  всех
В алых бусах для
  потех.

Ставим дом, скамейку….

Ведущий
Представленье начинается,
В гости сказка к нам является!
Про гусей-лебедей,
и про разных людей.
Сказку эту старую
Слушать каждый рад,
Предлагаем сказочку
Вам на новый лад!
Жили
- поживали, горюшка не знали
Батюшка,
да матушка
Работали
с утра до ночи, старались, что было мочи.
И
была у них дочка Алёнушка да малый сыночек Ивашка.

4.
Выход Аленушки (
подметала, приносила вёдра с водой, кормила кур)

Алёнушка.
Вот
воды я принесла, в доме чисто убрала
Я
корову подоила, братца Ваню накормила
Лучше
сяду, посижу, на подружек погляжу
Им
бы только веселиться, ну а я должна трудиться.

Ведущий:
Вот
раз набрали отец и мать товар
И
поехали на базар, а Алёнушке наказывали
За
братцем следить и от дому не уходить.

Аленушка:
С Ваней стану я
играть,
Мы вас будем дома ждать.

Аленушка
Ну вот, родители
ушли.
Можно резвиться от души

(сажает братца
Ванюшу перед окном на лавочку, тот играет лошадкой)

Эй, подружки,
выходите поскорей,
Хоровод наш заводите веселей.

5.
 Танец «Кадриль»

1 подружка
Эй, Алёнушка, ай да,
уж кадриль плясать пора!

2 подружка
А в ближнем лесу
боровиков, говорят без счёту
Брось работу!

3 подружка
Сбегаем в лесок на
часок!
И грибов там наберём,
вместе спляшем и споём!

Алёнушка
Ишь, зовут меня и
машут, без меня они не пляшут
Ноги сами в пляс
идут на полянку в лес ведут
Слушай, Ванечка,
дружок, на, покушай пирожок!
Хочешь яблочко и
груши? Мне не жалко для Ванюши
Ты у дома посиди,
никуда не уходи
Скоро я вернусь
домой, не скучай, голубчик мой.

Ведущий.
И Алёнушка в лесок
побежала со всех ног
А уж там идёт
веселье, просто некогда скучать

Ваня

Возле
дома целый день я сестрицу жду
Уморился,
притомился, сяду, подремлю. (засыпает)
Влетают
гуси, кружат около Вани, останавливаются.

6.
Танец «Гуси и Ваня»

1гусь
Здравствуй,
Ванечка, дружок!
Хочешь
прокатиться?

2
гусь
Выходи
к нам на лужок,
Будем
веселиться

3
гусь
Эй,
чего ты там сидишь?
Выходи
скорее
Ну,
иди же к нам малыш
Вместе
веселее.

7.
 Гуси поют песню

Жили у бабуси удалые гуси
Да-да-да, Га-га-га. Мы ребята хоть куда!
Рано улетаем, над землей летаем
Да-да-да, Га-га-га. Мы ребята хоть куда!
Горя мы не знаем, песни распеваем
Да-да-да, Га-га-га. Мы ребята хоть куда!

         Входит
Баба Яга.
Баба
Яга.
Гуси
лебеди сказали, что мальчонку здесь видали
Будто
он один совсем, вот его-то я и съем   (нюхает воздух)
Правда,
вкусненький такой, заберу его с собой
Эй,
касатик, просыпайся, поскорее собирайся
Гуси-лебеди,
летите и меня домой везите,
Эй,
залетные!

Убегает
с Ваней.    Занавес: убираем дом,  яблоки на камин!

Ведущий
Вот
беда к нам в дом пришла, Ваню ведьма унесла
Как
родителям сказать? Как Ванюшу отыскать?

Под
музыку входит Алёнушка.

Алёнушка.
Ах,  как
весело мне было
А
про Ваню я забыла
Братик,
милый, отзовись
Поскорей
ко мне вернись!
Как
я маму подвела
Как
тебя не сберегла?
В
лес одна за ним пойду
Всё
равно его найду!
Улетели
гуси прочь -
Слезами
горю не помочь.
Что
сидеть да унывать –
Надо
браться выручать.

Осень
Сказано
- сделано.
В
лес пошла совсем одна
Горько
плакала она.
Даже
осень загрустила
Песню
грустную сложила.

8.
Песня «Опадает лист кленовый»
Осень.

Долго
так Алёнка шла
На
полянку забрела

9.
  Танец
яблони  с яблочками
Алёнушка.

Вижу
яблоньку красу
Подойду
её спрошу!
Здравствуй,
яблонька-сестрица
Помоги
моей беде
Подскажи
скорей, родная
Как
найти Ванюшу мне?

Яблонька.
Здравствуй,
красная девица
Петь
плясать ты мастерица
Сядь
со мною побеседуй,
Чудо
яблочко отведай
Да
возьми с собой в дорогу
Видишь,
яблок очень много
Гнутся
ветки до земли
Помоги
мне. Собери
Я
же всё тебе скажу
И
дорогу покажу.

Аленка
берет несколько яблочек

Яблоня:
По
тропинке ты пойдёшь,
В
лес дремучий попадёшь.
Далеко
тебе идти,
Не
сворачивай с пути.

Аленушка:
Спасибо,
яблонька!

Осень.
И
пошла Алёнка дальнею сторонкой

Алёнушка.
Вижу,
речка на пути, надо к речке подойти.
Здравствуй,
реченька-сестрица
Помоги
моей беде
Подскажи
скорей, родная
Как
найти Ванюшу мне?

Речка.

Я
молочная река и кисельные берега
Целый
день журчит вода
Знаю
в чём твоя беда
Сядь
на берег, отдохни, киселя попить возьми
Ну-ка
капли озорные – доченьки мои родные…
Поскорей
сюда спешите для Алёнки попляшите

10.  Танец «Речка и капельки»
Алёнушка.
Очень
капли хороши, веселились от души
Но
кисель я пить не стану, больше я люблю сметану
Мне
с тобой пора прощаться
В
путь дорогу отправляться.

Речка.
Что
ж, ступай, да берегись
И
смотри не заблудись.

Звучит
музыка, с песней въезжает печка.

11.   Танец Печки и пирожков

Алёнушка
Ой,
  не верю я глазам
Чудо
  печка едет там!
Здравствуй,
  здравствуй, чудо-печка
Помоги
  моей беде
Подскажи
  скорей, родная
Как
  найти Ванюшу мне?

Печь.
Пых-пых-пых,
  чух-чух-чух -
Мчалась
  печка во весь дух
На
  полянке встала, встала и устала.
Мне,
  Алёнка, помоги, дров для печки наруби,
Жарко,
  жарко затопи, пирожков напеки.
И
  с малиной, и с капустой, пирожок мой очень вкусный!
Попробуй
  мои пирожки и тогда покажу, куда идти дальше

Занавес: ставим дом БЯ
Осень
И
снова Аленушка бежит,
Вдруг видит – дом в лес стоит.
Ну, дом - не дом, а так изба.
Внизу куриная нога,

Алёнушка
Кажется,
зашла я в чащу
Жутко
страшно мне одной
Слышны
шаги, шум..
Кто
шумит здесь? Притаюсь!
За
той ёлкой схоронюсь!

12.  Входит Баба-Яга с Ваней.
Баба
Яга.
Хватит,
милый мой дурить, понапрасну слёзы лить
У
бабуси у Ягуси, будешь, сладенький мой жить

Ваня.
Отпусти
меня домой,
Повидаться
бы с сестрой
Очень
матушку люблю,
Очень
к батюшке хочу!

Баба
Яга
Не
болтай тут всякий вздор
Съешь-ка
лучше мухомор.

Баба-яга
Чую,
чую чем-то пахнет!
Сам
обед пришёл сюда!
Будет
сытою Яга!
Будет
у меня сегодня Маша под простаквашей!

Алёнушка
Вот избушка, вижу брата
 Ваня милый, как я рада.
Ты,
Баба – Бабушка – Яга,
Отдай мне братца навсегда.
Ведь Гуси – Лебеди средь бела дня
Его украли у меня.

Баба-яга
Да,
Гуси – лебеди мои
Ко мне Ванюшу принесли.
Они ведь знают, как мне скучно,
Как песни я люблю послушать

Ваня.
Отпусти
ты нас добром
Всё
равно домой уйдём!

Осень
Не к
лицу вам злиться-печалиться! (Баба-Яга расцвела)
Б. Я.: Ну, ладно, ладно…отпускаю Ваню!

Гусь:
Вы простите нас, ребята,
Были злыми мы когда-то.

Гусь:
Надоело злыми быть,
С
вами мы хотим дружить

Б.Я.:
Пожалейте меня, старую.
Больше вредничать не стану я.
И не буду больше злиться.
Можно с вами подружиться?

Все:
Мы тебя, Яга, прощаем.
Проходи к нам, приглашаем.

?
Песня «Осень»

Б.Я.:
Громче, музыка, играй,
Всех на танец собирай.

13.  Танец с
БЯ

БЯ
Что
ж пришла пора прощаться,
Ждёт
детишек дом родной.
С
вами встретимся мы в сказке,
Но
теперь уже другой.

Ведущий.
С той поры уж много лет жили все они
без бед.
Вас мне жалко огорчать, сказку надо
завершать,

БЯ
А за то, что вы старались, слушали
и улыбались,
Очень вас благодарю и подарки
подарю —
Яблонька свои дары принесла для
детворы. (Выносят яблоки.)
 Ну, а речка —
сладкий чай, пей, да Осень вспоминай!
Чудо-печка удивила, сладких плюшек
подарила

Раздают яблоки и пирожки

ВСЕ ВМЕСТЕ: Вот и сказочки
конец, а кто слушал – молодец!!!

file_name: Сценарий осеннего праздника Гуси лебеди для подготовительной группы.docx

alt: Здравствуй, Ванечка, дружок!

alt: Алёнушка Кажется, зашла я в чащу

alt: Гусь : Вы простите нас, ребята,

intro: Для детей подготовительной группы

title: Сценарий праздника Осени "Гуси лебеди"


extracted_text:
СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС
Выполнила: воспитатель
ГПД Быкова Г.А.

Тема: изобразительное искусство по программе
  воспитательной работы художественно-эстетического направления 1П класс  «Осенний лес».

Тип:
   комбенированое

Цель: Научить
  учащихся видеть краски осени и передать их в свое работе.

Задачи

Образовательные:
§
Формировать умение отгадывать загадки об
  осени.
§
Уточнять и расширять кругозор детей о
  деревьях осеннюю.
§
 Учить правильно, пользоваться краской и
  кистью.

Коррекционно-развивающие:
§
Стимуляция развития мелкой и крупной
  моторики.
§
Активизация зрительно-двигательной
  координации.
§
Развивать внимание при решении
  творческих заданий.

Воспитательные:
§ Воспитывать
  старательность и аккуратность п ри выполнении работы.
Формировать
  положительное отношение к учебе
§ Умение
  выслушать и дополнять ответы друг друга.

Планируемые результаты

Предметные:
§ овладение
  элементарными практическими умениями и навыками в аппликации и рисунке.
§ знание
  элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета.

Метапредметные:
§  использовать
  речь для регуляции своего действия.
§  ориентироваться
  на альбомном листе для выполнения задания.

Личностные:
§ положительное
  отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату.
§ умение наблюдать красоту
  (красиво/некрасиво);

Ресурсы
  занятия:
1. Методические
  рекомендации. Изобразительное искусство. 1-4 классы: учеб. пособие для
  общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
  программы / М. Ю. Pay, М. А. Овчинникова, М. А.
  Зыкова, Т. А. Соловьева. - М. - Просвещение, 2016. - 200 с.
2.
  Интернет ресурсы: www.infourok.ru , www.razvitie-vospitanie.ru , www.maam.ru
  .
3.  Наглядные пособия, ноутбук.
5. Кисти, краски:
  гуашь, бумага А4, бумага цветная, разноцветные
  листья деревьев, емкости для воды.

Ход занятия

Содержание
  деятельности воспитателя

Содержание
  деятельности ученика

Организационный момент

Ребята, какое сейчас время
  года? (Осень)
Какие приметы осени вы
  знаете?(ответы детей-листья желтеют, опадают, птицы в тёплые края улетают,
  часто идёт дождь).

-А, вы были в лесу? Какие
  деревья там растут? (Тополь, клён, дуб, рябина).

 -Послушайте загадки и
  старайтесь их отгадать.
-Летом вырастают, а осенью
  опадают.(Листья)
-Весной веселит, летом
  холодит, осенью питает, зимой согревает.  (Дерево)
-Золотой коробочек, а
  внутри-дубочек). (Жёлудь)
-У меня в руках листья каких
  деревьев. (Тополя, клёна, дуба, рябина).

Ученики отвечают на вопросы.

Ученики отгадывают загадки.

Актуализация необходимых знаний,
  постановка цели занятия

Ориентироваться
  на альбомном листе (вверх, низ, слева,справа).

 Ученики
  приклеивали и примакивали кисть (листочки).

Работа по теме занятия

Сегодня
  из цветной бумаги приклеим дерево и примакиваем  кистью разноцветные листья
  деревьев и получиться осенний лес мы в конце своей работы покрасим красками
  траву примакиваем  кистью и нарисуем солнышко. Педагог рассматривает и
  объясняет последовательность исполнения работы (образец последовательности аппликации
  и рисования на доске). Инструктаж по Т.Б. При работе с клеем необходимо
  соблюдать осторожность, пальцы в рот не брать, не облизывать, глаза не
  тереть, а вытереть пальцы, руки влажной салфеткой

Ученики слушают педагога.

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо, (дети ладошками машут к
  себе)
-Закачалось деревцо, (дети поднимают руки вверх и покачивают
  руками вправо и влево)
-Ветер тише, тише, тише деревцо всё ниже, ниже(руки опускают
  вниз).

Продолжение работы по теме занятия

Теперь раскрасим красками-траву и солнышко ( примакиваем
  кистью) Какого цвета трава?, Солнышко?.

Ученики
  работают самостоятельно, смотрят на образец, на школьной доске,
  последовательности выполнения работы.

Первичное закрепление

Давайте, вспомним, что мы с вами сегодня делали на занятии?
  (Приклеивали дерево, листочки рисовали , рисовали солнышко, траву),
  примакиваем  кистью.

Ученики
  отвечают на вопросы.

Рефлексия

Давайте, посмотрим наши
  работы. Тебе твоя работа понравилась? А, какая тебе ещё понравилась работа,
  почему? (имена детей).
-Посмотрите, из ваших работ
  у нас получился осенний лес. Очень хорошо позанимались, молодцы.

Ученики
  обсуждают, рассуждают о своих работах и работах одноклассников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Осенний лес.docx

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС

title: Конспект "Осенний лес" 1 класс


extracted_text:
Функции
баз данных

  Функции баз данных предназначены для работы с данными, организованными в виде
  списков - аналогов баз данных в Excel.

  Список - это упорядоченный набор данных, построенный по определённым
  правилам. Обычно список состоит из строки заголовков и строк данных.
  Заголовки столбцов необязательны, но при работе с функциями баз данных весьма
  желательны, иначе первая строка данных будет интерпретирована функциями как
  строка заголовка и данные из неё не будут учитываться в возвращаемом результате.
  Список можно считать табличной частью базы данных, чем он, в сущности, и
  является. При работе с функциями баз данных используется терминология баз
  данных: столбцы называются полями, а строки - записями.

     Все функции баз данных имеют одинаковый синтаксис: =ФУНКЦИЯ(база_данных;поле;критерий)

Список
  функций баз данных:

Функция

Function

id

Подкатегория

Описание

БДДИСП

DVAR

60095

-

Оценивает
    дисперсию по выборке из выделенных записей базы данных

БДДИСПП

DVARP

60244

-

Вычисляет
    дисперсию по генеральной совокупности из выделенных записей базы данных

БДПРОИЗВЕД

DPRODUCT

60237

-

Перемножает
    значения определенного поля в записях базы данных, удовлетворяющих условию

БДСУММ

DSUM

60089

-

Суммирует
    числа в поле для записей базы данных, удовлетворяющих условию

БИИЗВЛЕЧЬ

DGET

60238

-

Извлекает
    из базы данных одну запись, удовлетворяющую заданному условию

БСЧЁТ

DCOUNT

60088

-

Подсчитывает
    количество числовых ячеек в базе данных

БСЧЁТА

DCOUNTA

60247

-

Подсчитывает
    количество непустых ячеек в базе данных

ДМАКС

DMAX

60092

-

Находит
    максимальное значение среди выделенных записей базы данных

ДМИН

DMIN

60091

-

Находит
    минимальное значение среди выделенных записей базы данных

ДСРЗНАЧ

DAVERAGE

60090

-

Вычисляет
    среднее значение выбранных записей базы данных

ДСТАНДОТКЛ

DSTDEV

60093

-

Оценивает
    стандартное отклонение по выборке из выделенных записей базы данных

ДСТАНДОТКЛП

DSTDEVP

60243

-

Вычисляет
    стандартное отклонение по генеральной совокупности из выделенных записей
    базы данных

file_name: 23. Microsoft Excel.doc

alt: Функции баз данных

title: Microsoft Excel