extracted_text:
Приложение
3
Широко
распространены задачи, в условиях которых говорится о двух прогрессиях:
арифметической и геометрической. Как правило, для решения таких задач
достаточно учесть характеристические свойства этих прогрессий.
 Работа
в группах. На ИД показывается задание. Учащихся
объединить в уровневые группы и попросить учащихся решить самостоятельно
задачу. Если учащиеся могут решить самостоятельно, то
им можно показать остальные два способа.
Цель
данной групповой работы:
Рассмотреть
одну задачу и все три способа решения чтобы определить какие характеристические
свойства должны учесть при решении задач.
Первая
группа.
Три
числа образуют арифметическую прогрессию. Если к первому числу прибавить 8,
получится геометрическая прогрессия с суммой членов 26. Найти эти числа.
Первый
способ:
Пусть
эти числа а, b, с. Так как они образуют арифметическую прогрессию, то выполнено
соотношение (свойство арифметической прогрессии): 2b = а + с.
После
сложения первого числа с числом 8 получаем числа (а + 8), b, с, которые
образуют геометрическую прогрессию. Запишем ее свойство: b2 = (а +
8)с.
Кроме
того, известно, что сумма членов геометрической прогрессии равна 26, т. е. (а +
8) + b + с = 26. Получаем для определения а, b, с систему уравнений
Запишем
третье уравнение системы в виде (а + с) + b = 18. Учитывая первое уравнение
системы, получим: b + 2b= 18, b = 6.
Тогда
из первого и второго уравнений получаем систему для определения а и с:
Выразив
из первого уравнения с = 12 - а и подставив во второе, получим уравнение 36 =
(а + 8) · (12 - а), или а2 - 4а - 60 = 0. Корни этого уравнения а =
-6 и а = 10. Соответствующие им числа: с = 18 и с = 12.
Таким
образом, искомые числа: -6, 6, 18 и 10, 6, 2.
Рассмотрим
еще два способа решения этой задачи, которые позволяют уменьшить число
неизвестных и сразу учесть свойство той или иной прогрессии.
Вторая
группа
Три
числа образуют арифметическую прогрессию. Если к первому числу прибавить 8,
получится геометрическая прогрессия с суммой членов 26. Найти эти числа.
Второй
способ:
Так как числа а, b, с образуют арифметическую прогрессию,
го можно записать: b = a + d, c = a + 2d (где d - разность этой прогрессии).
При этом учтено свойство арифметической прогрессии 2b = а + с (действительно,
2(а + d) = а + (а + 2d)). После прибавления к первому числу
числа 8 получаем числа (а + 8), (а + d), (а + 2d). Сумма этих
чисел равна 26, т. е. (а + 8) + (а + d) + (а + 2d).
Имеем систему уравнений для определения a, d:
Из второго уравнения а + d = 6, откуда d = 6 - а.
Тогда из первого уравнения имеем: 36 = (а + 8)(12 - а),
а2 - 4а - 60 = 0. Решив это уравнение, найдем: а
= -6 и а = 10.
Тогда соответствующие значения d: d = 12
и d = -4.
После этого находим числа: а = -6, b = 6, с =
18 и а = 10, b = 6, с = 2.
И наконец, третий способ решения позволяет
учесть свойства геометрической прогрессии.
Третья группа
Три
числа образуют арифметическую прогрессию. Если к первому числу прибавить 8,
получится геометрическая прогрессия с суммой членов 26. Найти эти числа.
Третий способ
Так как числа (a + 8), b, с образуют геометрическую прогрессию, то можно
записать: b= (a + 8)q, с = (а + 8)q2. При этом
выполнено свойство геометрической прогрессии
b2 = (а + 8) с (действительно,
[(a + 8)q]2 = (а + 8)[(а + 8)q2]).
Сумма этих чисел:
(a + 8) + (a + 8)q + (a + 8)q2 = (а + 8)(1
+ q + q2) = 26. Числа
а, b, с образуют арифметическую прогрессию, и можно записать ее
свойство: 2(а + 8)q = а + (а + 8)q2.
Прибавив к обеим частям уравнения 8 и перенеся слагаемое
2(а + 8)q из левой части в правую, получим: 8 = (а + 8) - 2(a + 8)q + (a + S)q2, или 8 = (a + 8)(1 -
2q + q2).
Для нахождения a и d имеем
систему уравнений
Разделив уравнения друг на друга, получим:  или
3q2 - 10q + 3 = 0,
откуда
q =
1/3, q = 3. Тогда, соответственно, находим из любого
уравнения системы: а = 10 и а = -6.
Далее определяем b и с:
b = 6, с =
2 и b = 6, с = 18.

Источник:
https://compendium.su/mathematics/algebra9/41.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 3.Методы решения задач docx.docx

alt: Так как числа а, b, с образуют арифметическую прогрессию, го можно записать: b = a + d, c = a + 2d (где d -…

alt: Разделив уравнения друг на друга, получим: или 3 q 2 - 10 q + 3 = 0, откуда q = 1/3, q = 3

title: Приложение 3.Методы решения задач docx


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая программа
курса по выбору «Финансовая грамотность» для учащихся 5 «а» класса разработана
на основе: Федерального
государственного образовательного  стандарта основного общего образования,
основной образовательной программы  основного общего образования МБОУ
«Большеберезниковская СОШ»,  учебной программы для общеобразовательных учреждений
Финансовая грамотность. 5-7 классы. Е.А. Вигдорчик, И.В. Липсиц, Ю.Н.
Корлюгова, А.В. Половникова - М.: ВАКО, 2018 г.
Цели:
ü  удовлетворение познавательных
потребностей обучающихся в области финансов, формирование активной жизненной
позиции, основанной на приобретённых знаниях, умениях и способах финансово - грамотного
поведения;
ü  приобретение опыта в
сфере финансовых отношений в семье; применение полученных знаний и умений для
решения элементарных вопросов в области экономики семьи; развитие собственной
финансовой грамотности и выработка экономически грамотного поведения, а также
способов поиска и изучения информации в этой области;
ü  воспитание интереса учащихся к
дальнейшему получению знаний в сфере финансовой грамотности, к
учебно-исследовательской и проектной деятельности в области экономики семьи.
Задачи:
ü  формирование активной жизненной позиции, развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье и обществе;
ü  приобретение опыта применения полученных знаний и умений
для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Актуальность
  данной   программы  продиктована   развитием
финансовой системы   и  появлением   широкого   спектра
  новых   сложных   финансовых   продуктов   и услуг. Курс
внеурочной деятельности  направлен  на формирование финансовой
грамотности   учащихся   на   основе   построения
прямой   связи   между получаемыми   знаниями   и   их
  практическим   применением,   пониманием   и
использованием   финансовой   информации   на   настоящий
момент   и   в   долгосрочном периоде и ориентирует на формирование ответственности у подростков за финансовые
решения с учетом личной безопасности и благополучия.

Место курса внеурочной деятельности: План внеурочной деятельности школы отводит 34 часа для
обязательного изучения курса внеурочной деятельности  «Финансовая грамотность»
в 5 классе на этапе основного общего образования, из расчета 1 час в неделю.
Форма проведения: дискуссия, проектно-исследовательская деятельность учащихся,
деловая игра, практическая работа, познавательная беседа, интерактивная беседа,
мини-проект, мини-исследование, круглый стол, ток-шоу, творческая работа,
викторина, ролевая игра, сюжетно-ролевая игра, выступления учащихся с показом
презентаций, игра-путешествие.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
•
осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических
проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и
государства;
•
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности
вложений на простых примерах;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного
заработка;
•
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях; участие в принятии решений о семейном
бюджете.
Метапредметные:
Познавательные: • освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на
интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
•
формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач
в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
•
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
•
понимание цели своих действий;
•
планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
•
проявление познавательной и творческой инициативы;
•
оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
•
адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
•
составление текстов в устной и письменной формах;
•
готовность слушать собеседника и вести диалог;
•
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
•
умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
•
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметные:
•
понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли
денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и
расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
•
понимание и правильное использование экономических терминов;
•
освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение
простых финансовых расчётов.
•
приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и
направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание
направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых
примерах;
•
развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки экономических ситуаций; определение элементарных проблем в
области семейных финансов и нахождение путей их решения;
•
развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Содержание
курса.
Тема 1. Деньги (10ч.).
Люди
обмениваются товарами и услугами. Прямой обмен неудобен из-за несовпадения
интересов и определения ценности. Товарные деньги обслуживают обмен, но имеют
собственную ценность. Драгоценные металлы и монеты из них являются товарными
деньгами. Металлические монеты сложно изготавливать и опасно перевозить.
Бумажные деньги являются символическими деньгами. Безналичные деньги
представляют собой информацию. Денежной системой страны управляет центральный
банк.
Основные
понятия: деньги. Обмен. Товарные деньги. Символические деньги. Драгоценные
металлы. Монеты. Купюры. Наличные деньги. Безналичные деньги. Гознак.
Центральный банк. Банки. Фальшивые деньги.
Компетенции:
1.
Объяснять
проблемы бартерного (товарного) обмена.
2.
Описывать
свойства предмета, выполняющего роль денег.
3.
Перечислять
виды денег.
4.
Приводить
примеры товарных денег.
5.
Сравнивать
преимущества и недостатки разных видов денег.
6.
Составлять
задачи с денежными расчётами.
7.
Объяснять,
почему бумажные деньги могут обесцениваться.
8.
Знать, что
денежной системой страны управляет центральный банк.
9.
Объяснять,
почему изготовление фальшивых денег — преступление.
Тема 2. Доходы семьи (11 ч.).
Доходами
семьи являются: заработная плата, доходы от владения собственностью, социальные
выплаты и заёмные средства. Размер заработной платы зависит от образования,
профессии, квалификации. Владение недвижимостью (квартирой, домом, гаражом,
участком земли) может приносить арендную плату. Деньги, положенные в банк,
приносят проценты. Владельцы акций могут получать дивиденды. Предприниматель
получает прибыль. Государство выплачивает пенсии, стипендии, пособия. Банки
предоставляют кредиты.
Основные
понятия
Заработная
плата. Собственность. Доходы от собственности. Арендная плата. Проценты. Прибыль.
Дивиденды. Социальные выплаты. Материнский капитал. Кредиты.
Компетенции:
1.
Описывать
и сравнивать источники доходов семьи.
2.
Описывать
виды заработной платы.
3.
Сравнивать
условия труда совершеннолетних и несовершеннолетних.
4.
Объяснять,
как связаны профессии и образование.
5.
Объяснять,
чем руководствуется человек при выборе профессии.
6.
Объяснять
причины различий в заработной плате.
7.
Приводить
примеры кредитов.
Тема 3. Расходы семьи (8ч.)
Семьи
тратят деньги на товары и услуги. Расходы можно разделить на три группы:
обязательные, желательные и лишние. Коммунальные услуги должны оплачиваться
ежемесячно. На крупные покупки деньги можно накопить или занять. Долги надо
отдавать в назначенный срок. В разных магазинах цены на одни и те же товары
различаются. Расходы можно сократить, выбрав магазин с более низкими ценами или
воспользовавшись скидками.
Основные
понятия
Предметы
первой необходимости. Товары текущего потребления. Товары длительного
пользования. Услуги. Коммунальные услуги.
Компетенции:
1.
Объяснять
причины, по которым люди делают покупки.
2.
Описывать
направления расходов семьи.
3.
Классифицировать
виды благ.
4.
Рассчитывать
расходы семьи на условных примерах.
5.
Сравнивать
и оценивать виды рекламы.
6.
Обсуждать
воздействие рекламы и промоакций на принятие решений о покупке.
7.
Рассчитывать
доли расходов на разные товары и услуги.
Тема 4. Семейный бюджет (5ч.).
Доходы
и расходы следует планировать. План доходов и расходов называется бюджетом.
Превышение доходов над расходами позволяет делать сбережения. Сбережения обычно
хранятся в банке. Превышение расходов над доходами сокращает сбережения или
приводит к образованию долгов.
Основные
понятия
Кредит.
Проценты по кредиту. Долги. Сбережения. Вклады. Проценты по вкладам.
Компетенции:
1.
Составлять
семейный бюджет на условных примерах.
2.
Сравнивать
доходы и расходы и принимать решения.
3.
Объяснять
причины, по которым люди делают сбережения.
4.
Описывать
формы сбережений.
5.
Описывать
последствия превышения расходов над доходами.
6.
Сравнивать
потребительский и банковский кредиты.
7.
Объяснять,
при каких условиях можно одалживать и занимать деньги.

Календарно-тематическое
планирование 5А

№

Дата
  проведения

Тема урока

План

Факт

Раздел 1. Доходы и расходы семьи

Тема 1. Деньги (10 ч)

1.

02.09

Что такое финансовая
  грамотность?

2.

09.09

Деньги: а что это такое?

3

16.09

Удивительные факты и истории
  о деньгах

4

23.09

Фальшивые деньги: история и современность.
  Статья 186 УК.

5

30.09

Какие бывают деньги и какая
  у них функция?

6

07.10

Игра: Бартерный обмен

7

14.10

Нумизматика.

8

21.10

Кто печатает деньги и где
  они хранятся? Что такое банк и для чего он нужен?

9

28.10

Гохран РФ.

10

11.11

Почему к деньгам нужно относиться бережно?

Тема 2. Доходы семьи (11 ч)

11.

18.11

«Каждому приходится
  выбирать..»

12.

25.11

Откуда берутся деньги? Виды
  доходов.

13.

02.12

Заработная плата.

14

09.12

Собственность и доходы от
  нее.

15

16.12

Социальные выплаты: пенсии, пособия.
  Материнский капитал. Кредит.

16

23.12

Решение задач.

17

13.01

Мир профессий.

18

20.01

Учимся считать карманные
  деньги.

19

27.01

Решение задач на доходы.

20

03.02

Ролевая игра «Доходы семьи»

21

10.02

Проекты «Доходы семьи»

Тема 3. Расходы семьи (8 ч).

22

17.02

Куда уходят деньги? Как
  управлять расходами? Покупки.

23

24.02

Основные статьи расходов в семье. Коммунальные
  расходы. Судебные приставы.

24

03.03

Предметы первой
  необходимости.

25

10.03

Страхование.

26

24.03

Деньги на отдых и
  развлечения.

27

31.03

Игра «Планируем праздник».

28

07.04

Реклама и рекламные акции. Решение задач

29

14.04

Решение задач «Расходы семьи»

Тема 4. Семейный бюджет (5 ч).

30

21.04

Семейный бюджет. Соотношение доходов и расходов
  - профицит и дефицит. Сбалансированный бюджет.

31

28.04

Кредиты, долги, сбережения семейные и личные,
  вклады, депозиты и пластиковые карты. Решение задач.

32

05.05

Электронные формы составления бюджета. Сроки
  бюджета.

33

12.05

Проекты «Семейный бюджет»

34

19.05

Урок повторения. Зачет.

file_name: Программа Финансовая грамотность 5 класс.docx

alt: Метапредметные : Познавательные: • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск…

alt: Содержание курса. Тема 1. Деньги (10ч

alt: Основные статьи расходов в семье

title: Рабочая программа курса по выбору «Финансовая грамотность»  5класс


extracted_text:
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ
ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ КОНСПЕКТІСІ
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Күні
/
дата_________ ____________
Білім
беру
саласы / Образовательная область: Творчество.
Оқу
іс-әрекеті /
Организованная учебная деятельность: Аппликация.
 Тақырыбы
/
Тема: «Осенний
лист».
 Мақсаты / Цель: Учить
создавать аппликацию из природного материала.
Задачи: Воспитывать
усидчивость, аккуратность, самостоятельность, эстетический вкус.

Учить создавать образ
листа из измельченных сухих листьев.
              Развивать интерес к
аппликации из природного материала, мелкую
моторику рук.

Закреплять навыки работы с клеем и природным материалом.

Активизировать словарную лексику детей.
Полилингвальды
компонент / Полилингвальный компонент: күз – осень – autumn, ағаш – дерево – tree, жапырактар –
листья – leafs.
Сөздік
жұмысы /
Словарная работа: время года, осень, листопад.
Технологиялык
камтамасызету/Технологическое обеспечение: иллюстрации осенней тематики,
корзинка с букетом осенних листьев, лист бумаги в форме листа дерева, емкость с
измельченными сухими листьями, клей-карандаш, обычные салфетки, влажная
салфетка, поднос на каждого ребенка, образец воспитателя, изображения капельки
дождя на каждого ребенка.
В.Ч.
- Ребята, что у
меня находится в корзинке?
Правильно, это
букет осенних листьев.
Полилингвальный
компонент: жапырактар
– листья – leafs.
- Как называется
время года, когда желтеют и опадают листья?
Правильно, время
года – осень.
- Какие природные
явления мы можем наблюдать осенью?
Полилингвальный
компонент: күз – осень
– autumn.
Словарная работа:
время года, осень.
Осенью мы часто
наблюдаем листопад.

Словарная работа:
листопад.
Полилингвальный
компонент: ағаш – дерево – tree.
- Вам нравиться
наблюдать за осенним листопадом?
Скоро опадут все
листья, и наступит зима. И мы с вами не сможем больше любоваться желто-красными
листьями, они окажутся все под пеленою снега. Поэтому, предлагаю вам сделать
себе на память вот такой, красивый осенний листок.
- Вы хотите сделать
себе такой красивый осенний листок?
О.Ч.
Рассматривание
образца.
Давайте рассмотрим
осенний листок, который я сделала. Как вы думаете, из чего он сделан? Лист
сделан из измельченных сухих осенних листьев. Как вы думаете, почему
измельченные сухие листья не опадают с моего листа?
Физ.
минутка «Осень».
Листья
осенние тихо кружатся                       (Дети кружатся, руки в стороны)
Листья
нам под ноги тихо ложатся.               (Приседают)
И
под ногами шуршат, шелестят                    (Руками вправо – влево)
Будто
опять закружиться хотят.                     (Кружатся)
Для того чтобы
сделать осенний лист нам понадобится:
- лист бумаги в
форме листа дерева;
- емкость с
измельченными сухими листьями;
- клей-карандаш.
Показ способа
выполнения.

- Возьмите с
подноса лист бумаги в форме листа дерева и клей. Смажьте клеем всю поверхность
вашего листа. После возьмите горсть измельченных сухих листьев и рассыпьте их
по всей поверхности листа.
- Чтобы
измельченные листья лучше приклеились, возьмите салфетку, положите ее сверху
измельченных сухих листьев и аккуратно прижмите их к листу бумаги.
- После того, как
вы оформили измельченными сухими листьями весь свои лист, возьмите листок и
аккуратно переверните его, чтобы лишние, не приклеенные измельченные сухие
листья осыпались на стол. С помощью салфетки соберите и уберите их обратно в
емкость.
- У вас должен
получиться, вот такой красивый осенний лист.
Закрепление
способа выполнения:
- Чем вы будете
оформлять свой лист?
- Что вы будете
делать сначала? А потом?
- Как вы будете
приклеивать измельченные сухие листья?
- Что вы будете
использовать для лучшего приклеивания измельченных сухих листьев к бумаге?
Напоминает правила
работы с клеем. Клей нельзя брать в рот, руки после работы нужно вытирать
салфеткой. В своей работе будьте внимательны и аккуратны, не торопитесь.
Ребята, приступаем к самостоятельной творческой деятельности. По мере
необходимости оказывает индивидуальную помощь.
Дети по образцу
создают осенний лист. Смазывают клеем лист и рассыпают на него измельченные
сухие листья. С помощью салфетки прижимают листья к листу бумаги.
Переворачивают лист и собирают опавшие, не приклеенные измельченные сухие
листья обратно в емкость.
Индивидуальная
работа:
Ф.И. ребенка – учить создавать образ листа из измельченных сухих листьев; закреплять навыки
работы с клеем и природным материалом.
Д/игра
«Загадки-отгадки» Цель: учить детей отгадывать загадки осенней тематики.
З.Ч.
Воспитатель
отмечает, как дети старались, аккуратно работали, какие красивые осенние листья
у них получились. Отдельно отмечает тех детей, кто проявил самостоятельность и
наибольшую аккуратность в создании осеннего листа.
Воспитатель
предлагает детям оценить работы товарищей и определить самый красивый осенний
лист с помощью капелек. Для этого предлагает детям разложить на свободном столе
свои листья. После чего просит детей  взять из тарелочки, поставленной у него
на столе, по одной капельке и пройтись ознакомится с подделками своих
товарищей. Воспитатель побуждает детей внимательно рассматривать осенние листья
своих товарищей. Около понравившегося листа положить капельку. По количеству
капелек определяются дети с самыми красивыми осенними листами.
Дети узнают, у
кого из детей самый красивый осенний лист и вместе с воспитателем поздравляют детей,
чьи листья набрали больше капелек.
Рефлексия.
Сейчас предлагаю
вам оценить вашу работу в процессе ОУД.
Если вы совсем
справились, и у вас все получилось, то возьмите и покажите большой палец,
поднятый к верху («все хорошо»). Если с чем-то не справились, у вас были
какие-либо затруднения, то покажите большой палец горизонтально, вот так («не
очень»). А если ни с чем не справились, и у вас ничего не получилось, покажите
большой палец опущенный вниз («плохо»). Предлагаю вам подумать и на мои слова
«Раз, два, три оцени» оценить свою работу показав большой палец в
соответствующем ему положении.
По результатам
оценивая детьми своей деятельности на занятии, воспитатель интересуется у
детей, которые показали большой палец горизонтально и опущенным вниз какие затруднения
у них были.

file_name: Занятие по аппликации для детей 3-4 лет  «Осенний лист».docx

alt: ЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ

alt: После того, как вы оформили измельченными сухими листьями весь свои лист, возьмите листок и аккуратно переверните его, чтобы лишние, не приклеенные измельченные сухие листья осыпались…


extracted_text:
НАГРАЖДЕНИЕ
МАКУЛАТУРА

Класс

Лучшие
  сборщики макулатуры

1а

Сомпольцева Таня - 271кг – 2 место
Никитина Анастасия – 186 кг

2а

Гичик Дарина – 104,6
  кг

2б

Трофимова Лилия – 172
  кг, Воронцов Антон – 134 кг, Рочев Михаил – 191 кг

3а

Мариченко Полина – 232,5
  кг – 3 место
Долговязов Алексей –
  127 кг

3б

Калашникова Елизавета –
  415,3 кг – 1 место
Сенчукова Александра
  – 187 кг, Поплавская  Юлия – 104 кг

3в

Загвоздина Алёна –
  140 кг, Любимская Алина – 125,5 кг

5в

Пономарёв Никита –
  112 кг

6а

Пузырёва А. – 189 кг – 1
  место

7б

Шишалова Амелия – 145,6 кг – 3
  место

8б

Судариков
  Кирилл – 112,5 кг

8в

Номанов Дмитрий - 90
  кг

9а

Худашова Анастасия – 153,
  4 кг – 2 место

file_name: Макулатура награждение.docx

alt: НАГРАЖДЕНИЕ МАКУЛАТУРА

title: Макулатура, награждение


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR IMPAIRED
CARDIOVASCULAR FUNCTION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR IMPAIRED CARDIOVASCULAR FUNCTION»


extracted_text:
Економіко-правові передумови
визначення
предметної сутності бухгалтерського обліку

Одним з основних питань загальної теорії будь-якої
науки і бухгалтерського обліку в тому числі, є визначення його предмета.
Правильне вирішення цього питання має принципове значення, оскільки залежно від
того, що, як і в якому масштабі відображує бухгалтерський облік, розглядаються
всі питання теорії і практики бухгалтерського обліку.
Визначення предмета бухгалтерського обліку та його
розкриття потребує системного та історичного підходу. Виходячи із загальних
положень про предмет науки, визначення предмета бухгалтерського обліку має
включати все найзагальніше для бухгалтерського обліку в усіх сферах суспільного
виробництва. Це загальне має бути і найбільш суттєвим для бухгалтерського
обліку, виражати функції, завдання та роль обліку в суспільстві.
Оскільки цей процес відбувається в умовах ринкових
відносин, то насамперед потрібно визначити взаємозв’язок понять «ринок» і
«бухгалтерський облік».
Ринок і бухгалтерський облік. Теорія двоїстості (подвійності). Слово «ринок» часто асоціюється тільки зі
словом «базар». Насправді ж, термін «ринок» означає відносини людей у
господарському житті. Оскільки термін «господарство» грецькою мовою
означає «економіка», то йдеться про економічні відносини. Але економіка має
справу з людьми, а отже, неминуче економічні дискусії тісно пов’язані з
політичними дебатами, і межа між ними є дуже рухомою. Не дивно, що вирішення
економічних питань має прямі політичні наслідки. Питання — як виробити та
розподілити матеріальні блага зачіпають основи відносин у житті, а тому
по-різному оцінюються людьми і соціальними групами людей.
Але, якщо залишити осторонь ці аспекти, то залишається
головне. Люди живуть не ізольовано, а в суспільстві (товаристві). У цьому
товаристві історично сформувалася залежність однієї людини від іншої у процесі
її економічної діяльності. Ця залежність розкривається у виробництві певного
продукту праці — виробу, роботи, послуги, що обмінюється на продукт праці
іншого. І чим більше людина виробляє продуктів праці, тим більше вона може
придбати іншого продукту праці.
Отже, центральним моментом у відносинах між людьми у
суспільстві є обмін продуктами праці. Люди обмінюються тим, чим володіють на
правах власності, — результатами своєї праці, які вони мають у своєму
розпорядженні, якими вони володіють, і одержують щось на заміну від інших.
Володіти можна фізичними здібностями, розумовими, знаннями, навичками, грішми,
будинками, автомобілем, землею тощо. Тобто володіти можна працею, результатами
праці, грішми, природними ресурсами.
Ринкові, тобто економічні, відносини людей
сформувалися внаслідок поділу праці у суспільстві. Ці відносини пов’язані з
рухом передумов, засобів і результатів виробництва, а також матеріальних благ у
процесі їх виробництві, розподілу, обміну і споживання.
Зовнішні прояви праці особи (групи людей —
підприємства), яким виготовлено продукт не для власного споживання, а для
обміну на продукт праці іншої особи (чи підприємства), є товаром.
Цей процес не залежить від соціально-економічної
формації (феодалізм, капіталізм, соціалізм тощо). У всіх випадках буде
відбуватися обмін продукту праці на продукт праці, тобто товару на товар.
Оскільки ринок — це обмін, то в усіх випадках головним
є те, що для того, щоб товари — (речі, послуги тощо), могли обмінюватися, вони
мають задовольняти людські (виробничі тощо) потреби: люди, колектив людей
(підприємство) повинні хотіти, (підкреслю) хотіти) віддати в обмін за них
інший продукт праці, гроші тощо.
Здійснюючи обмін, учасники підходять до нього, як
правило, раціонально постійно порівнюючи в міру задоволення своїх потреб, яку
вони відчувають від тієї чи іншої затрати, з тими «жертвами», які вони повинні
понести.
Отже в основі ринкових відносин лежить товарний обмін,
де виникають та реалізуються відносини двоїстого характеру. З одного боку —
це обмін товару на товар (продукт праці на продукт праці), а з іншого —
це зміна власника товару, тобто перехід права власності від одного
власника (продавця) до іншого (покупця). А це означає, що обмін як факт, має
попередника — діяльність, яка підтверджує право власності, на об’єкт обміну, та
наступника, а сам обмін — зміну права власності.
Ринкові відносини можуть формуватися між трьома
учасниками:
·
фізичними особами (людина,
сім’я);
·
юридичними особами
(підприємства різних форм власності, масштабу, організаційних структур тощо);
·
державою, як юридичною
особою, представниками суспільних інтересів вищеназваних осіб.
Об’єктів обміну (товарів) сьогодні нараховується понад
дванадцять мільйонів назв. Чим ширша географія обміну, тим більше учасників.
Тому процес цих відносин, цього обміну, повинен мати певний порядок.
Цей порядок визначається законом. Законів багато: про
майно, про товариство, про підприємницьку діяльність і т. д. і т. п.
Але всі ці закони повинні бути зв’язані в один вузол через щось. І це «щось»
наші предки «придумали» вже давно, понад десять тисяч років тому.
Що ж воно таке?
Оце і є бухгалтерський облік (рахунковедення):
суцільне спостереження, сприйняття, вимірювання та фіксація (тобто облік) усіх
об’єктів обміну (ресурсів), носіїв ознак вартості та всіх суб’єктів процесу
обміну, осіб носіїв права власності на об’єкти обміну (ресурсів), носіїв ознак
вартості які є елементами ринку. Цей облік має відповідати суспільним вимогам,
визначеним законами, — суцільним, безперервним, доказовим та відображати, що
обмінюється (об’єкт), на що обмінюється (об’єкт), хто був правовласником
першого об’єкта (суб’єкт) та дістав право власності на обмінений об’єкт, та хто
був правовласником на другий об’єкт (тобто другий суб’єкт) і став
правовласником на перший об’єкт у грошовому та інших вимірах.
Узагальнення вищенаведеного див. на рис. А.2.1.

Рис.
А. 2.1. Об’єкти і суб’єкти ринку та ринкових відносин,
що відображають в бухгалтерському обліку

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Узагальнення вищенаведеного див


file_name: 48. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы