extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Метелёвская
средняя общеобразовательная школа
Купинского
района Новосибирской области

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО
СПОРТИВНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ
 Название
«Будь здоров!»

 Автор
– составитель:
Абрамов
Эдуард Анатольевич.
Учитель
физической культуры
МКОУ
Метелёвской СОШ

 г.
Купино
2020
г.

Пояснительная записка
      Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров!»  может рассматриваться
как одна из ступеней  к формированию здорового образа жизни и неотъемлемой
частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Данная программа
направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников.
Программа   курса «Будь здоров!» реализует спортивно-оздоровительное
направление во внеурочной деятельности во 2 классе в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом  начального  общего образования
второго поколения.
Реализация внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному
отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях
проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением
процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся
ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня
жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором
«школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание
ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранения здоровья.
Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному
распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в
том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Рабочая
программа составлена на основе следующих документов:
●
Закон Российской Федерации «Об образовании» ;
●
«Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников»;
·
«Стандарты
второго поколения: Примерные программы внеурочной деятельности»;
●
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189);
Актуальность
программы
Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и
укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится
школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из
кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё
предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и
нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению).
Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой
досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
     Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Будь здоров!» включает в себя  знания, установки, личностные
ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического
и психического здоровья. Данная программа является  комплексной программой по
формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и
эмоциональному развитию ребёнка. Включает в себя,  как теоретическую – изучение
полезных и вредных привычек,  так и практическую части – организация подвижных
игр.
    Путей и программ, направленных на первичную
профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами, предложено
много. Очень важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в
начальных классах.
Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание
полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок
на ведение здорового образа жизни.
Программа помогает создать поведенческую модель,
направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный
выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. В
программу включено знакомство с  различными  подвижными играми.  Игра –
естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий
великой воспитательной силой.
Народные игры являются частью
патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них
формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре
родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития
патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию.
Подвижные игры имеют и оздоровительное
значение.  Правильно
организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост,
развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на
формирование правильной осанки детей.
Цели
программы:
§создание наиболее благоприятных
условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу
жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
§приобщение к
занятиям  подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определённым видам двигательной активности.
Задачи,
решаемые в рамках данной программы:
§обеспечить
двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
§познакомить детей с разнообразием
подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
§профилактика вредных привычек;
§воспитывать у детей осознанное
отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты,
чтобы противостоять болезням;
§развивать: сообразительность, речь,
воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность,
инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
§ воспитывать  культуру  игрового
общения,  ценностного  отношения  к  играм  как  наследию  и к проявлению
здорового  образа  жизни.
Описание
места   курса  в учебном плане
На  реализацию курса «Будь здоров!»  во  2  классе
отводится  68 ч в год
( 2  часа  в  неделю).

Ценностные ориентиры
содержания курса
§  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества.
§
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности
во всём многообразии её форм.
§  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине,
к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
§  Осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.

§  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся
в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
§  Семья как первая и самая значимая для развития ребёнка социальная
и образо-вательная среда, обеспечивающая преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского
общества.
§  Труд и творчество как естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования.
§  Свобода как  выбор человеком своих мыслей и поступков, но свобода,
ограничен-ная нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
§  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психи-ческое, духовно и социально-нравственное.
§  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
программы курса

 В
результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные
результаты.
У
учеников будут сформированы:
§  установка
на безопасный, здоровый образ жизни;
§  потребность
сотрудничества со сверстниками,  доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение,  стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
§  этические
чувства на основе знакомства с культурой русского народа;
§  уважительное
отношение к культуре других народов.

Метапредметными результатами
изучения курса  является формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
§  понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
§  осуществлять
контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
§  проводить
сравнение и классификацию объектов;
§  понимать
и применять полученную информацию при выполнении заданий;
§  проявлять
индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
·работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
·обращаться
за помощью;
·формулировать
свои затруднения;
·предлагать
помощь и сотрудничество;
·слушать
собеседника;
·договариваться и приходить к общему решению;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·осуществлять
взаимный контроль;
Предметные результаты:
§  формирование
первоначальных представлений о значении   спортивно-оздоровительных занятий
для укрепления здоровья, для  успешной учёбы и социализации в обществе.
§  овладение
умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные
игры и т.д.)
Содержание
программы (68ч.):
1 раздел ( 2 ч)
Вводные занятия
За здоровый образ жизни. Беседы о безопасном поведении
на дороге по пути в школу, в школе, на льду, на реке, на морозе.

2 раздел (  36 ч)
Спорт  любить —  здоровым быть!
Показать детям как можно разнообразить активные игры в
школе. Цель данного направления работы предоставить детям возможность узнать о
важности активного образа жизни. Увеличить перечень активных игр для детей.

Народные игры ( 4ч.)  Разучивание
русских народных игр: «Кот и мышь», «Коршун», «Горелки», «Пчёлки и ласточка».
Разучивание  игр разных народов. Украинские народные игры: «Высокий дуб»,
«Колдун»,  «Мак», «Перепёлочка».  Белорусские народные игры: «Заяц-месяц»,
«Иванка», «Хлоп, хлоп,  убегай!».
2.2
Подвижные игры (22ч.)  Подобраны
игры, носящие соревновательный характер, с применением инвентаря (мяча) и без
него, игры с заучиванием слов.
2.2.1. Играя, подружись с бегом
(4ч.):  «Бездомный заяц», «Борьба за флажки»,  «Пустое место», «Салки по
кругу»
2.2.2. Игры – эстафеты (3ч.):
«Команда быстроногих», «Эстафеты-поезда», «Большая круговая эстафета».
2.2.3.
Игры с прыжками (4ч.):
«Зайцы в огороде», «Поймай лягушку», «Придумай и покажи», «Кружилиха»
2.2.4.
Кто сильнее? Игры-соревнования (3ч.):
«Бой петухов»,  «Борьба всадников», «Выталкивание спиной», «Эстафета с
чехардой»
2.2.5.
Мой весёлый звонкий мяч! (4ч.)
«Школа мяча», «Мяч – соседу», «Гонка мячей по кругу», «Охраняй капитана»,
«Пушбол»
2.2.6.
Сюжетные игры (4ч.): «Птица без
гнезда», «Мы-весёлые ребята», «Два мороза», «Космонавты», «Совушка».
2.3. Пальчиковые игры (3ч.).
Это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.
Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям
ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. Д. Очень
важны эти игры для развития творческих способностей у детей. Если ребенок
усвоит какую-нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться
придумывать новую инсценировку для других стишков и песенок.  «Волшебные
пальчики», «Здравствуй, пальчик»,  «Долго, долго мы лепили», « Как живёшь?»,
«Кто приехал?», «Ну-ка, братцы, за работу».
2.4. Зимние забавы (4ч.).   Строительные игры из снега. «Клуб ледяных инженеров».
Эстафета на санках. Лыжные гонки.
2.5. Спортивные праздники (3ч.)  Праздник
«Папа, мама, я – спортивная семья», «Богатырская сила»,

3 раздел  ( 4 ч)
 Игры на развитие психических процессов.
Игры на развитие  психических процессов (мышления, памяти, внимания,
восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную
сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).

4раздел ( 24 ч)
Что
нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!
4.1. Полезные  и вредные привычки.
(5ч.) Просмотр и обсуждение фрагмента  обучающего фильма. Курение – это
болезнь. Вред от алкоголя. Наркотические вещества.  Токсические вещества.
Полезные лекарства.  Вредные лекарства. Режим дня школьника. Солнце, воздух и
вода – наши лучшие друзья.
4.2. Здоровое питание –отличное настроение.
(5ч.)  Вредные и полезные привычки в питании. Овощи на твоём столе. Полезные и
вредные жвачки, конфеты, шоколадки. Фрукты – лучшие продукты. Очень вкусная
еда, но не детская она:  сладости, чипсы, напитки (пепси, фанта и т. Д.),
торты, сало.
4.3. Лечебная физкультура.( 3ч.) Приёмы
самомассажа и релаксации. Релаксационные настрои. Релаксационные упражнения для снятия напряжения с
мышц туловища, рук, ног,
лица.
 4.4. Помоги себе сам.(3ч.)
Оказание
первой помощи. Познакомить детей с понятием «болезнь»,  с необходимостью
обращаться за помощью к врачам. Показать детям опасные ситуации и научить
правилам поведения в них. Показать основные приемы оказания первой доврачебной
помощи. Воспитывать желание помогать людям в трудных и опасных для здоровья
ситуациях
4.5. Праздники (3ч.)  «Мама,
папа, я – здоровая семья»,  «В здоровом теле – здоровый дух»
4.6. Часы здоровья.(4ч.)
«О пользе завтрака», «День каши»  Цели: рассказать детям о каше как о
традиционном блюде русской кухни, её  пользе для здоровья; познакомить с
правилами приготовления каши.  «День соков».  Цель: дать представление о
значении жидкости для жизнедеятельности организма, необходимом количестве
жидкости в ежедневном рационе питания человека, разнообразии и ценности
напитков.  «Фруктовый карнавал» поговорим о фруктах и их значении для организма
человека.

5 раздел ( 2 ч)
Итоговое занятие.
Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ
успехов каждого воспитанника.

Формы занятий:
·беседы
·игры
·элементы занимательности и
состязательности
·викторины
·конкурсы
·праздники
·часы здоровья
     В результате освоения программного материала по
внеурочной деятельности учащиеся 2 класса должны:
 иметь представление:
·   о
связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением
физической подготовленности;
·  о
режиме дня и личной гигиене;
·  о
вредных и полезных привычках;
·  о
народных играх;
·   о
различных видах подвижных игр;
·  о
соблюдении правил игры.
    уметь:
·   применять
на практике приобретенные  знания  о правилах ведения здорового
образа жизни: занятие спортом, правильное питание, отказ от вредных привычек;
·   играть
в подвижные игры;
·  применять
игры  самостоятельно;
·   соблюдать
правила игры;
·  работать
в коллективе.

Планируемые результаты освоения программы
 Воспитательные результаты
работы по данной программе внеурочной деятельности  можно
оценить  по двум уровням.
Результаты первого уровня (приобретение школьником
социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение
школьниками знаний  об основах здорового образа жизни; об
основных нормах гигиены; о технике безопасности при занятии спортом;  о русских
народных играх и играх разных народов; о правилах конструктивной групповой
работы;  об основах разработки проектов и организации коллективной творческой
деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки
информации.
Результаты второго уровня (формирование позитивного
отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной
реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к
своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре.

Основные направления реализации программы:
        -организация и проведение инструктажа по
технике безопасности в разных ситуациях;
– организация и проведение разнообразных мероприятий
по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие
упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
– организация и проведение динамических прогулок  и
игр на свежем воздухе в любое время года;
– активное использование спортивной площадки
– проведение мероприятий, направленных на профилактику
вредных привычек;
– санитарно-гигиеническая работа по организации
жизнедеятельности детей в школе;
– организация питания учащихся;
–  проведение совместных мероприятий с родителями и
детьми,
– организация и проведение в классе мероприятий по
профилактике детского травматизма на дорогах;
– организация и проведение профилактической работы с
родителями;
– организация встреч родителей с медицинским
работником.

Результатом практической деятельности по
программе «Будь здоров!» можно считать следующие критерии:

Высокий уровень информированности учащихся
о здоровом образе жизни.
§Среди учащихся начальных классов нет
курящих детей.
§Повышается активность учащихся в
мероприятиях школы, класса.
§Класс взаимодействует с младшими учащимися
с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни, приглашают их на уроки
здоровья, сценические выступления.
§Классный руководитель  координирует
проектную работу учащихся, направленную на сбор и оформление информации по
темам укрепления здоровья. Результаты представляем на  классных часах и
внеклассных мероприятиях начальных классов школы.
§Высокий уровень активности родителей по
вопросам сохранения здоровья.

Формы подведения итогов работы:
Анкетирование детей
Мониторинг  состояния здоровья детей
Спортивные праздники с привлечением
родителей

Календарно-тематическое
планирование
2 класс

№
п/п

Дата

Название
  темы

Универсальные учебные действия

план

факт

1.

Вводное
  занятие.              Составление безопасного маршрута следования от дома до школы.

Л:
  Адекватно воспринимать оценку учителя
П:
  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
  признаков, по заданным критериям
Р:
  В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
  опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
К:
  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
  непонятное).

2.

Полезные
  привычки.
Режим
  дня школьника.

3.

Народные
  игры. Разучивание русских народных игр «Кот и мышь», «Коршун»

Л:
  проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
  членов семьи и друзей,
П:
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Р:
  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К: Соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4.

Игры на развитие
психических  процессов.

5.

Сюжетные
  игры. Разучивание игр «Птица без гнезда», «Мы -весёлые ребята»

6.

Поговорим о     правилах этикета
Как правильно есть. Режим питания.

Л:
  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на
  улице, в общественных местах.
П:
  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
  признаков, по заданным критериям
Р:
  Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою
  точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на
  вопросы путем логических рассуждений.
К:
  Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

7.

Играя, подружись с бегом. Разучивание
  игр с бегом
 «Бездомный заяц»

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р:  Осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К: Соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

8.

Мой
  весёлый  звонкий мяч. Разучивание игры «Школа мяча»

9.

Помоги себе сам.

Л: Адекватно
  воспринимать оценку учителя
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
Р: Умение излагать
  мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
  анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
  логических рассуждений.
К:  Сотрудничать
  со сверстниками и взрослыми

10.

Игры
  – эстафеты. Разучивание игр-эстафет «Команда быстроногих»

11.

Игры
  с прыжками. Разучивание игры «Зайцы в огороде»

12.

Час
  здоровья.  Беседа «О пользе завтрака»

Л: Выполнять
  правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
  общественных местах.
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К: Вступать в
  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

13.

Пальчиковые
  игры.
Инсценировка
  сказок при помощи пальцев

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
Р: Осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К: Сотрудничать со
  сверстниками и взрослыми

14.

Народные игры. Разучивание  игр
  «Горелки», «Пчёлки и ласточка»

15.

Вредные
  привычки. Курение – это болезнь.

Л: Адекватно
  воспринимать оценку учителя
П:
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Р: Умение излагать
  мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
  анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
  логических рассуждений.
К:  Вступать в
  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

16

Кто
  сильнее? Разучивание игр-соревнований «Бой петухов»

17

Полезные
  привычки. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

18

Полезные привычки
в
  питании. Овощи на твоём столе.

Л: Выполнять
  правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
  общественных местах.
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным
  критериям
Р: Осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К: Соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

19

Лечебная  физкультура.
Учимся  приёмам массажа  и
  самомассажа.

20

Сюжетные
  игры. Разучивание сюжетных игр «Два мороза»

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р:  Осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К:  Сотрудничать
  со сверстниками и взрослыми

21

Игры на развитие восприятия и
  мышления

22

Играя, подружись с бегом. Игры с
  бегом «Борьба за флажки»

23

Спортивный праздник. Игровая
  программа «Богатырская сила»

24

Мой веселый звонкий мяч! Разучивание
  игр с мячом «Мяч – соседу»

25

Полезные привычки
в
  питании. Фрукты – лучшие продукты.

Л: Адекватно
  воспринимать оценку учителя
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
Р: Умение излагать
  мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
  анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
  логических рассуждений.
К:   Вступать в
  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

26

Народные
  игры. Разучивание украинских  народных игр  «Колдун»,  «Мак».

27

Час
  здоровья. «День каши»

28

Зимние
  забавы. Лыжные гонки

Л:
  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на
  улице, в общественных местах.
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Умение излагать
  мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
  анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
  логических рассуждений.
К:  Вступать в
  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

29

Правила безопасного поведения
  зимой. «Осторожно – тонкий лёд!»

30

Пальчиковые игры: «Долго долго мы
  лепили», «Волшебные пальчики».

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
Р: Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном (образцом).
К: Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

31

Вредные
  привычки. Вред от алкоголя.

Л: Адекватно
  воспринимать оценку учителя
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Умение излагать
  мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
  анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
  логических рассуждений.
К: Соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

32

Зимние
  забавы. Эстафеты на санках

Л: Выполнять
  правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
  общественных местах.
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
Р: Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном (образцом).
К: Сотрудничать со
  сверстниками и взрослыми
Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном (образцом).
К:
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

33

Как
  оказать первую помощь при порезе. Помоги себе сам.

34

35

Подготовка
  и проведение праздника «Папа, мама, я – спортивная семья»

«Папа,
  мама, я – спортивная семья»Праздник.

36

Разучивание сюжетных
  игр  «Космонавты»

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном (образцом).
К: Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
  действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

37

Разучивание игр с бегом
  «Пустое место»

38

Зимние забавы.
Эстафеты на санках.

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Группировать, классифицировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Р: Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном (образцом).
К: Вступать в
  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

39

Кто сильнее? Разучивание
  игр-соревнований «Выталкивание спиной»

40

Игры на развитие психических
  процессов.

41

Пальчиковые игры. Разучивание
  пальчиковых игр: « Как живёшь?», «Кто приехал?»

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном (образцом).
К: Соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

42

Игры-эстафеты. Разучивание
  игр-эстафет «Эстафеты-поезда»

43

Час здоровья.  «День
  соков»

Л:
  Адекватно воспринимать оценку учителя
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
Р: Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном (образцом).

44

Лечебная физкультура.

45

Сюжетные
  игры. Разучивание белорусских игр «Заяц - месяц», «Иванка».

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К: Соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

46

Зимние забавы .

47

Сюжетные игры. Разучивание
  сюжетных игр «Совушка»

48
49

Вредные привычки.
  Наркотические вещества.  Токсические вещества.

Л: Адекватно
  воспринимать оценку учителя
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
Р: Умение излагать
  мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
  анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
  логических рассуждений.
К: Вступать в
  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

50

Полезные
  и вредные
привычки в
  питании.

51

Помоги себе сам.

52

Разучивание
  игр с прыжками «Поймай лягушку»

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К: Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

53

Разучивание игр с
  бегом: «Салки по кругу»

54

Разучивание игр с мячом
  «Гонка мячей по кругу

55

«Здоровое питание –
  отличное настроение».

Л: Адекватно
  воспринимать оценку учителя
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р: Осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К:
- Соблюдать простейшие нормы речевого
  этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

56

Разучивание игр с
  прыжками «Придумай и покажи»

57

Разучивание
  игр-соревнований
«Эстафета с чехардой»

58

Лечебная физкультура. Релаксационные
  настрои.

Л: Выполнять
  правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
  общественных местах.
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
Р: Осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
К: Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

59

Час здоровья
  «Фруктовый карнавал»

60

Разучивание игр  с
прыжками «Кружилиха»

61

Игры на развитие
  воображения

Л: проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей,
П: Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
Р: Умение излагать
  мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
  анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
  логических рассуждений.
К: - Сотрудничать
  со сверстниками и взрослыми

62
63

Подготовка и проведение
  праздника «Папа, мама, я – спортивная семья»

64

Разучивание
  игр-эстафет  «Большая круговая эстафета»

65

Разучивание игр с
  мячом: «Охраняй капитана», «Пушбол»

Л: Выполнять
  правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
  общественных местах.
П: Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Р:
  Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою
  точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на
  вопросы путем логических рассуждений.
К:
  Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

66
67
68

Праздник «В здоровом
  теле – здоровый дух»

Подведение итогов
  работы, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника.

Материально-техническое обеспечение:
·Спортивный зал;
·Маты;
·Коврики;
·Гимнастические скамейки;
·Мячи, обручи, кегли, прыгалки;
·Музыкальный
центр;
·музыкальная
фонотека;
·СД–
диски;
·DVD
– проигрыватель.
·Методические
разработки праздников
·Приёмы
самомассажа и релаксации
·Электронные
презентации «Вредные и полезные привычки»,
o
«Фрукты
и овощи на твоём столе»,  «Режим дня школьника»

Литература для  учителя:

·Горский В.А. Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010
·Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в
начальной школе 1–4-е классы.
·Ковалько В.И. Школа физкультминуток.- М.,
ВАКО, 2010
·Патрикеев,
А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2010. - 176с. - / Мозаика детского
отдыха.
·DVD  «Уроки тётушки Совы»
-  ТО  «Маски»,  Москва, 2010.
·DVD  «Азбука безопасности на
дороге»  -  ТО  «Маски»,  Москва, 2010.

file_name: Прогрмма внеурочной деятельности.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Описание места курса в учебном плане

alt: Игры – эстафеты (3ч.) : «Команда быстроногих», «Эстафеты-поезда», «Большая круговая эстафета»

alt: Поговорим о правилах этикета

alt: Богатырская сила» 24Мой веселый звонкий мяч!

alt: Правила безопасного поведения зимой

alt: Разучивание игр с бегом «Пустое место» 38Зимние забавы

alt: Лечебная физкультура. 45Сюжетные игры

alt: Литература для учителя: ·

title: Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению "Будь здоров!"


extracted_text:
Контрольная
работа по математике за 1 полугодие            В1
Ф.И._____________________________________
7 __  класс              16.12.2015 г.
Часть А (базовый
уровень)
А1. Вычислите: 2,7+49:(–7)
                 1) –9,7                      2)
4,3             3) – 4,3                      4) 9,7.
А2. Функция задана формулой у = 5х +
21. Определите значение у, если х = -3.
                   1) –36                      2)
6                 3) 36              4) –6.
А3. Вынесите общий множитель за скобки: 12ху –
3у2.
                 1) 3(4ху –
3у)                      2) 3у (х – у)              3)
у(12х – 3) 4) 3у(4х – у)
А4. Приведите подобные слагаемые: 2а – 5b
– 9а + 3b.
1) –
11а – 8b         2)  7а + 2b         3)  11а
+ 8b         4)   – 7а – 2b
А5. Выполните действия
а5 ∙а12
1) а5/12          2)  а19
3)  а7                4)  а17
А6.  Выполните
умножение  (m – 2)(m + 5)
1) m2 + 3m + 10       2)  m2
+ 3m – 10      3)  m2  – 10      4)  m2
– 5m – 10
А7.  В одной системе координат заданы графики функций
у = 2х – 1 и у = 2.

        Определите по графику координаты точки  их пересечения
1)          3)

2)                   4)

А8.  Решите
уравнение  6х – 7,2 = 0
1) – 12           2)  12          3)  - 1,2           4)
1,2
А9.  Раскройте скобки  5у – ( 4у
+ 5 )
1) у – 5            2)   9у – 5
3)   у + 5            4)   9у + 5
А10.  Представьте в виде
произведения  (3х)4
1) 81х4               2)  3х4
3)  9х4                4)  27х4
А11. Разложите на множители  а(х
– 2) + b(х – 2)
1) (а + b)(х + 2)     2)  а(х
– 2)       3) (х – 2)(а + b)        4) (х – 2)аb

А12.  Решите уравнение  3х – 2(х + 4) =
5
1) 12                2)
13                 3) – 3                   4)  - 13

Часть В
(повышенный уровень) В1 Найдите значение выражения  5х – 7у
при х
В2.  Упростите
выражение  ( - 3m2)4 ∙2m5n6
∙(n3)3.
В3.   Найдите
координаты пересечения графиков функций            у = - 4х + 11
и  у = 12х + 75.
Часть С
С1.  Найдите значение углового коэффициента k для функции у
= kх – 4 , если график проходит через точку В (- 3;  8).
С2.  Составьте выражение по
условию задачи: «Из двух поселков выехали навстречу друг другу две машины: одна
со скоростью 80 км/ч, а другая со скоростью 95 км/ч. Чему равно расстояние
между поселками, если машины встретились через t часов?»

Контрольная работа по математике за 1 полугодие            В2

Ф.И._____________________________________
7 __  класс
Часть А (базовый уровень) А1. Вычислите: - 3,6 + 48 : (- 8)
1)  9,6                  2)  - 4,2
3)  – 9,6                       4)  2,4
А2. Функция задана формулой у = 6х -
14. Определите значение у, если х = - 4.
1) – 38                 2)  38                          3)
10                        4)  – 10
А3.  Вынесите общий
множитель за скобки 14ab3 – 7a5.
1) 7a(b3 – a5)
2)  7a(2b3 – a4)             3)  a(14b3
– 7a4)       4)  7(2ab3 – a5)

А4.  Приведите подобные слагаемые       2m – 3n
– 8m + 6n.
1) – 6m+ 3n         2) 6m - 3n
3) – 10m+ 9n           4)  10m - 9n
А5.  Выполните действия
х7 . х8
1) х          2)  х56
3)   х1               4)  х15
А6.  Выполните
умножение  ( х – 3 )( х + 4 )
1) х2 – 7х + 12       2)   х2
+ 7х + 12       3)  х2 – 7х  - 12   4)  х2
+ х - 12
А7.  В одной системе координат заданы графики функций
у = 4х – 1 и у = 1.

        Определите
по графику координаты точки  их пересечения
1)         2)

3)                 4)

А8.  Решите уравнение  8х – 5,6 = 0
1) – 0,7           2)  0,7          3)  7           4)  1,2

А9.  Раскройте скобки  6х – (3 – 4х
)
1) 2х – 3            2)   6х – 3
3)  10х – 3       4)  6х + 3
А10.  Представьте в виде
произведения  ( 2х )5
1) 32х               2)  2х5
3)  32х5                4)  - 32х5
А 11. Разложите на множители  а(у + 5)
+ b(у + 5)
1) (а - b)( у + 5)     2)  (а +
b)( у + 5)       3) а (у + 5)       4)   (у
+ 5)b
А12.  Решите уравнение  4х – 5(х – 9) =
12
1) – 57                2)
33                 3)  57                   4)  - 33

Часть В
(повышенный уровень) В1. Найдите значение выражения  3а – 4b
при а
В2.  Упростите выражение
( - 3х2у)3 . 4х5у .
( - ху)4.
В3.  Найдите координаты пересечения графиков
функций
         у = 16х
- 63 и  у =  -2х + 9.
Часть С
С1.  Найдите
значение углового коэффициента k для функции у = kх + 7,
если график проходит через точку В (- 3 ;  - 14).
С2.  Составьте выражение по
условию задачи: « Из двух поселков выехали навстречу друг другу две машины:
одна со скоростью 85 км/ч, а другая со скоростью 90 км/ч. Чему равно расстояние
между поселками, если машины встретились через t часов?»

Ответы
к контрольной работе за I полугодие 7 класс

На выполнение
контрольной работы отводится 45 минут. Работа состоит из 17 заданий, которые
разделены на 3 части.
Критерии
оценивания работ: Максимальное количество баллов за работу 24. Часть
А- задания базового уровня
Часть В - задания
базового и повышенного уровня Часть С – задания повышенного и высокого уровня.
Для получения
отметки «3» достаточно правильно выполнить любые 6-8 заданий (50-70%) из группы
А.
Для получения
отметки «4» необходимо правильно выполнить любые 9-10 заданий (75-85% БУ) из
группы А и любые 2 задания группы В.
Оценка «5» ставится
при обязательном выполнении 12 заданий из группы А, 2 заданий группы В, одного
задания из группы С.
Задания А1 – А12 – 1 балл
Задания В1 – В3 – 2 балла
Задания С1 – С2 – 3 балла
Всего – 24 балла

Кол-во
  верно выполненных заданий

Менее 6 баллов

7 –
  12
баллов

13 – 17 баллов

18 – 24 баллов

Отметка

«2» (менее 50%)

«3»
(50-70%)

«4»
(70-85%)

«5»
(85-100%)

Список
используемой литературы:
1.    Алгебра-7:
учебник. Авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова, М.:
Просвещение, 2011 г.
2.    Алгебра:
дидактические. материалы для 7 кл. Авторы: Л. И. Звавич,  Л. В. Кузнецова, С.
Б. Суворова. — М.: Просвещение, 2008 г.
3.
Алгебра: сб. заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 кл.
Авторы: Л.В. Кузнецова, С.В. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – М.: Просвещение,
2009г.

file_name: +КР_7 по математике за 1 полугодие.pdf

alt: В2. Упростите выражение ( - 3 m 2 ) 4 ∙2 m 5 n 6 ∙( n 3 ) 3

alt: Часть В (повышенный уровень) В1

alt: Ответы к контрольной работе за

intro:
Работа состоит из 17 заданий. Часть А- задания базового уровня, часть В - задания базового и повышенного уровня, часть С – задания повышенного и высокого уровня.
Критерии оценивания работы:
Для получения отметки «3» достаточно правильно выполнить любые 6-8 заданий (50-70%) из группы А.
Для получения отметки «4» необходимо правильно выполнить любые 9-10 заданий (75-85% БУ) из группы А и любые 2 задания группы В.
Оценка «5» ставится при обязательном выполнении 12 заданий из группы А, 2 заданий группы В, одного задания из группы С.
Задания А1 – А12 по 1 баллу, задания В1 – В3 по 2 балла, задания С1 – С2 по 3 балла. Максимальное количество баллов за работу 24.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по алгебре в 7 классе за 1 полугодие


extracted_text:
Литературное чтение
Класс 1 а
Учитель Макеенок Н.А.
Тема. Звуки [д,  ]  [ д ]. Буквы Д,д
Цели и задачи: познакомить с новыми буквами и звуками, учить
читать слоги, слова с новыми буквами, обогащать словарный запас, развивать
речь, мышление, память , внимание, работать в парах, прививать любовь к
природе, учить быть чуткими.
Планируемые результаты.
   Предметные: познакомиться с новыми буквами и звуками,
учиться читать слоги , слова с новой буквой, работать в парах,  составлять
предложения, давать полные ответы.
   Метапредметные: ставить цели, придерживаться их.
   Личностные: формировать целостный взгляд на мир.
Тип урока: открытие новых знаний.
 Оборудование: презентация, пазлы, слоги, рисунки
Ход урока.
1 Орг.момент
- эмоциональный настрой на работу.
2Самоопределение.
Загадки.
Кто в беретке ярко – красной,
В черной курточке атласной,
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит?
                    (дятел)
- делим слово на слоги.
1 слог?  2 слог?
1 звук первого слога ? Какой он?
- Где дятел живет?
                                                (дупло)
-Делим слово на слоги
1 слог?  2 слог?
1 звук первого слога? Какой он?
-Сегодня мы будем говорить о каких звуках?
- Будем читать слоги и слова с буквой….
-Научимся?
3 Работа по теме.
Звук
Хлопните в ладоши, если услышите  мягкий звук.
     Дерево, дом,   дятел, дуб, дед, честь,
     помощник, дым, беда, Дима, дело.
Молодцы.
   Вспомните и назовите слова с твердым звуком.
(«Микрофон»)
Вывод  - Какие новые звуки?
Буква
Вставьте нужную букву.
  …ож..ь
са…овник
са…
…еник
- Где может в слове стоять буква  Д?
- Какое слово лишнее и почему?
-Кто такой садовник? Как он связан с садом?
-Что растет в саду?
-Кто видел сад? Что поразило?
Чтение слогов (работа в парах)

да

до

ди

ду

ды

Де

ад

од

ид

уд

ыд

ед

 Рисунок
- Найти слова, в которых есть буква д
4 Физминутка
5 Продолжение работы по теме.

Пазлы. Работа в парах.
- Собрать рисунки.
- Кого увидели ? Одним словом?(обитатели морей)
Стр 104 . работа с учебником.
- Рассмотрим рисунок.
-что (кого) видим на рисунке?
-Как монеты и сосуды могли оказаться на дне моря?
-Кто нашел старинные предметы(аквалангисты, дайверы) –
словарная работа
- Составьте предложение к рисунку.
Стр 105
-Прочитайте  текст для себя.
-Сейчас по предложениям вслух.
-Что делают водолазы?
-Какая у них работа? Почему?
-Какие профессии вы знаете, связанные с морем?
-Какая важная? Почему все важны?
- Зачитайте слова с буквой Д.
- Какие звуки дает буква д?
Молодцы
6 Рефлексия.
- С какими звуками, буквой познакомились?
-Что получилось?
-Где пригодится?
-Я смогу  рассказать дома….
- Молодцы

file_name: конспект урока 1 класс.docx

alt: Литературное чтение Класс 1 а

intro: Конспект предназначен для учителей начальных классов. букварный период

title: Урок литературного чтения.


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение города Сухой Лог
«Средняя
общеобразовательная школа № 5»

Проектная
(исследовательская) работа
«Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний у подростков»
по
биологии

Выполнила:
Бадретдинова Виолетта
Филюсовна,
ученица 10 класса
Руководители:
Андрикене Диана
Сергеевна,
учитель биологии,
1 категория

городской
округ Сухой лог
2023
год

Оглавление
Введение. 3
Глава
1. Характеристика сердечно-сосудистых заболеваний. 5
1.1.
Понятия, виды, причины сердечно-сосудистых заболеваний. 5
1.2.
Сердечно-сосудистые заболевания подростков. 7
1.3.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. 13
Глава
2. Исследования риска развития сердечно-сосудистых заболеваний у учащихся. 16
2.1.
Методика исследования. 16
2.2.
Результаты исследования. 17
2.3.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний учащихся. 21
Заключение. 22
Список
литературы.. 24

Введение
Сердечно-сосудистые
заболевания (ССЗ) являются основной причиной смерти во всем мире: ни по какой
другой причине ежегодно не умирает столько людей, сколько от ССЗ. По
оценкам, с 2021 по 2022 год от ССЗ умерло 19,3 миллиона человек, что составило
35% всех случаев смерти в мире. Из этого числа 9,3 миллиона человек умерло от
ишемической болезни сердца и 6,2 миллиона человек в результате
инсульта. Эта проблема в разной степени затрагивает страны с низким и
средним уровнем дохода. Более 80% случаев смерти от ССЗ происходит в этих
странах, почти в равной мере среди мужчин и женщин. К 2030 году около 23,6
миллионов человек умрет от ССЗ, главным образом, от болезней сердца и инсульта,
которые, по прогнозам, останутся единственными основными причинами смерти.
Я считаю, что данная тема актуальна на
сегодняшний день, как никакая другая. Мы знаем, что от заболеваний
сердечно-сосудистой системы во всем мире умирает огромное количество людей.
Поэтому, чем больше учащихся будут знать о причинах возникновения этих
заболеваний и их предупреждении, тем меньше смертности будет в нашем обществе.
Ведь именно в подростковом возрасте начинают употреблять алкогольные и
энергетические напитки, баловаться табачными изделиями.
Срок работы над проектом:
1 год.
Гипотеза: если правильно питаться,
давать организму физические нагрузки, проходить психологические тренинги, то
риск развития заболеваний снижается.
Цель проекта: просвещение учащихся
подросткового возраста о профилактике и развитии сердечно-сосудистых
заболеваний.
Задачи проекта:
1.
Изучить теоретические материалы о сердечно-сосудистых
заболеваниях;
2.
Исследовать риск развития сердечно-сосудистых
заболеваний у учащихся нашей школы;
3.
Дать
рекомендации по профилактике сердечно-сосудистых заболеваний школьникам
подросткового возраста.
Методы исследования:
Теоретические– анализ и обобщение
научной литературы и материалов сети Интернет.
Практические– исследование с помощью
анкетирования уровня склонности учащихся нашей школы к развитию
сердечно-сосудистых заболеваний.
Объект исследования: сердечно-сосудистые
заболевания.
Предмет исследования: развитие
и способы профилактики сердечно-сосудистые заболевания у современных
подростков.
Практическая значимость:
В современном мире появляется всё больше
экологических, социальных факторов, которые негативно сказываются на здоровье
человека. Мы же расскажем в своей работе как помочь своему организму избежать
развитие сердечно-сосудистых заболеваний.

Глава 1. Характеристика
сердечно-сосудистых заболеваний
1.1. Понятия, виды, причины
сердечно-сосудистых заболеваний
Сердечно-сосудистые заболевания – группа патологий, которая включает болезни с
функциональным расстройством работы миокарда, сосудов, артерий и вен.
Классификация:
К наиболее распространённым, социально значимым ССЗ
относятся:
Гипертоническая болезнь
– стойкое повышение артериального давления.
Атеросклероз – перекрытие
артериального просвета холестериновыми бляшками. Поражение коронарных сосудов
приводит к ишемической болезни сердца, артерий головы и шеи – к ишемии
(недостатку кровоснабжения) головного мозга, крупных артерий ног – к ишемии
конечности.
Ишемическая болезнь сердца
– нарушение кровоснабжения миокарда, обусловленное обструкцией (сужением
просвета) коронарных артерий. Острая форма заболевания – инфаркт миокарда.
Сердечные аритмии – нарушения
сердечного ритма и проводимости.
Воспалительные заболевания сердца
– поражения аутоиммунного или инфекционного характера, затрагивающие
околосердечную сумку, мышечный слой или внутреннюю соединительнотканную
выстилку сердца - перикардиты, миокардиты, эндокардиты соответственно. Чаще
всего регистрируется ревмокардит.
Цереброваскулярные патологии
– болезни сосудов головного мозга. Острой формой нарушения кровообращения в
магистральных сосудах головы и шеи является ишемический инсульт (инфаркт
мозга). При нарушении целостности или несостоятельности сосудистой стенки
развивается геморрагический инсульт (кровоизлияние в мозг).
Облитерирующий тромбангиит
– прогрессирующее закрытие мелких артерий ног (сначала вследствие спазма, затем
– присоединившегося тромбоза), сопровождающееся ишемией конечности.
Венозные тромбозы и тромбоэмболия лёгочной артерии
(ТЭЛА) – полное или частичное закрытие кровяным сгустком
просвета вен или магистральной артерии, отвечающей за кровоснабжение лёгких.
Существенно реже встречаются:
врождённые и приобретённые пороки сердца;
опухоли сердца;
системные васкулиты;
тромбоэмболии артерий большого круга кровообращения
(периферических, брыжеечной и других).
Причины:
Главная причина
сердечно-сосудистых заболеваний — это скопление плохого холестерина, высокое
кровяное давление и курение. Эти три фактора могут буквально убить сердце и
сосуды, привести к ранней инвалидности и даже закончиться летальным исходом.
Другие
распространенные факторы и причины развития заболеваний сердечно-сосудистой системы:
·
Сахарный
диабет.
·
Почечный
фактор.
·
Гиподинамия.
·
Физическое
и нервное переутомление.
·
Семейный
анамнез.
·
Ожирение.
·
Кофеин.
·
Болезни
щитовидной железы.
·
Хронические
болезни легких.
·
Травмы.
·
Электролитические
нарушения.
1.2. Сердечно-сосудистые заболевания подростков
Оказывается, за последние два десятилетия у российских детей значительно
выросла распространенность всех патологических состояний с поражением сердца. И
сегодня достигла в населении страны 3,7% — среди детей в возрасте от 0 до 14
лет и 6,5% — среди детей в возрасте 15–17 лет.
Но проблема эта, по утверждению специалистов, довольно распространенная:
«болезни сердца развиваются даже у младенцев». Почему именно в последние 20 лет
так резко стали расти заболевания сердца у детей, причем во всех возрастных
группах? Отклонения от нормы выявляются даже внутриутробно. И где искать выход
из этой ситуации?
Ответы на эти и многие другие вопросы дала в интервью «МК» главный
детский кардиолог Минздрава РФ, научный руководитель Научно-исследовательского
клинического института педиатрии имени академика Вельтищева РНИМУ им. Пирогова,
президент Ассоциации детских кардиологов России, профессор Мария ШКОЛЬНИКОВА.
«Синдром внезапной смерти можно
предотвратить»
— Болезни сердца у взрослых стоят на первом месте в ряду всех
смертей в нашей стране. Теперь оказывается, и с детским сердечком большие
проблемы. Что означают эти проценты: 3,7% — среди детей в возрасте от 0 до 14
лет и 6,5% — среди детей в возрасте 15–17 лет?
— Речь идет о количестве выявленных и зарегистрированных заболеваний
сердца и сосудов у детей в России. Статистика роста обусловлена тем, что в
последние годы стала более доступной и более совершенной диагностика этих
патологий: ЭКГ, холтеровское мониторирование, УЗИ и МРТ сердца, стресс-тесты и
др. Раньше детям делали, как правило, только ЭКГ и только в основном перед
школой или при жалобах. Теперь ЭКГ каждому ребенку снимают в 1 год, в 6 лет и
далее еще 3 раза до 18 лет; УЗИ сердца делают в первый месяц жизни ребенка и в
6 лет. А холтер вообще раньше назначали только после выявления заболеваний, и
только в стационарах. Сегодня — это рутинный метод обследования в поликлиниках.
Поэтому и чаще в наши дни стали выявлять сердечные болезни у детей. У
подростков, к примеру, сегодня таких заболеваний регистрируем в два раза
больше, чем было в 1999 году. Но все это на фоне снижения смертности от
болезней сердца и сосудов у детей, так как улучшилась не только диагностика, но
появились и новые возможности терапии и хирургии.
— Много это или мало в абсолютных цифрах?
— Это достаточно много. В цифрах статистика выглядит так: на диспансерном
учете у детских кардиологов сейчас стоит примерно 460 тысяч человек в возрасте
до 14 лет с заболеваниями сердца и около 130 тысяч — в возрасте 15–17 лет.
Всего зарегистрировано 1 млн 300 тысяч таких детей. И это только учтенные
пациенты. На самом деле их больше.
— Известны ли причины столь частого поражения сердца у детей
сегодня? Виноваты генетика, образ жизни родителей?
— И то, и другое. Кроме того, большое влияние на здоровье детского сердца
оказывают перенесенные ребенком инфекции, а также нейроциркуляторные
функциональные нарушения (раньше назывались вегетососудистой дистонией).
Нарушения нейровегетативной регуляции у детей могут проявляться
сердечно-сосудистыми, дыхательными расстройствами, плохой переносимостью
стрессов и физических нагрузок. Такие состояния у детей могут возникать в том
числе из-за чрезмерных нагрузок в учебе, эмоциональных и умственных перегрузок.
Кстати, все чаще стали отмечать повышение артериального давления и нарушения
сердечного ритма.
Безусловно, в формировании заболеваний сердца у детей, и особенно у
подростков, есть вина и некоторых родителей, их образа жизни. Особенно опасны в
этом смысле курение, алкоголь, неправильное питание, которое приводит к ожирению.
Волей-неволей дети копируют модели семейного поведения и с возрастом, как и их
родители, попадают в группы риска. Поэтому очень важно, чтобы будущие родители
отказывались от вредных привычек еще до появления наследника в семье.
Есть такое понятие, как «синдром внезапной смерти младенцев». Так вот
«шанс» пострадать от этого синдрома в несколько раз выше у детей, если женщина,
будучи беременной, курила или пила алкоголь. Кроме того, у детей, испытавших
вместе с матерью еще внутриутробно влияние этих вредных факторов, могут
страдать не только сердце, но и нервная система, другие органы. Например,
заболеваемость и смертность от болезней системы кровообращения у детей более
интенсивно растет с 12 лет. А начиная с 15 лет смертность от всех
сердечно-сосудистых заболеваний обгоняет остальные, за исключением
перинатальных, и растет экспоненциально (по возрастающей).
С 40–50 лет болезни системы кровообращения становятся основной причиной
смертности в России.
«Коронавирус не щадит даже младенцев»
— Известно, что любой вирус тяжелее переносят пожилые и дети.
Насколько опасен COVID-19 для детей с патологиями сердца?
— Существенная часть детских болезней сердца и сосудов — воспалительные
поражения миокарда. При этом прогрессирует сердечная недостаточность, возможны нарушения
сердечного ритма и проводимости и даже внезапная смерть. Особенность SARS-CoV-2
в том, что он является триггером (пусковым механизмом) развития многих
патологических состояний в организме. Также эта инфекция может сопровождаться и
поражением сердца у детей. Четкой статистики на этот счет пока нет. Но
известно, что младенцы могут заразиться даже в первые часы после появления на
свет, со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Новая инфекция может спровоцировать у детей развитие синдрома Кавасаки. Заболевание
это коварное, осложняется появлением аневризм коронарных артерий. Впоследствии
ребенку может потребоваться даже аортокоронарное шунтирование. Поэтому в период
пандемии дети с любой патологией сердца требуют особого внимания.
— Значит, управы на COVID-19, способный в том числе поражать
сердце ребенка, пока нет. Или где-то в мире нашли спасение? Каковы шансы на
выздоровление от этого вируса у российских детей?
— Опыта лечения детей с больным сердцем, пораженных еще и новым вирусом,
и в мире, и в России пока немного. В России и в США, к примеру, начали вести
регистры детей, заболевших синдромом Кавасаки на фоне коронавируса. В Минздраве
РФ также разработаны рекомендации по лечению коронавирусной инфекции у взрослых
и детей. Но главное при поражении ковидом — ранняя диагностика. А это зависит
не только от врачей, но, в первую очередь, от родителей. Именно близкие и
родные первыми могут заметить у заболевших характерные для этого вируса
симптомы: устойчивое повышение температуры, сильную слабость, одышку и др. Но
диагноз должен поставить врач-педиатр. Важно не пропустить болезнь на раннем
этапе.
«Наследственные факторы видны уже в
детстве»
— Какая возможна профилактика заболеваний сердца у детей?
Какие из них самые коварные? И насколько реально их предупредить?
— У детей на первом месте среди заболеваний сердца — врожденные пороки
сердца (25% от всех ССЗ); на втором — аритмии или нарушения сердечного ритма
(18–20%). При этом, в отличие от взрослых, у детей нарушения ритма в
большинстве своем формируются при отсутствии органического поражения сердца, то
есть в неповрежденном миокарде. Причина большинства аритмий у детей —
наследственные патологии, нарушения нейровегетативной регуляции ритма сердца,
другие функциональные потенциально исправимые нарушения.
— Что значит «потенциально исправимые»? Такие болезни можно
вылечить?
— Доказано: в последние три десятилетия ХХ века контроль артериального
давления, новые методы хирургического лечения и эффективные лекарства помогли
резко сократить смертность от ССЗ у взрослых в большинстве стран мира. Сегодня
настало время, когда больше внимания надо уделять лечению и профилактике
сердечно-сосудистой патологии у детей. Зачастую именно в детском возрасте
закладываются основы многих сердечных заболеваний. И даже наследственные
факторы формирования сердечно-сосудистой патологии в большинстве случаев должны
быть установлены уже в детском возрасте.
Крайне важна с точки зрения предупреждения ССЗ в населении в целом, о чем
я уже говорила, профилактика основных поведенческих факторов риска, прежде
всего у родителей, а затем и у подрастающих отпрысков. Неправильное питание,
злоупотребление алкоголем, гиподинамия и др. Если эти вредные факторы исключить
в детстве, тогда в следующих поколениях больше россиян будут вести здоровый образ
жизни и значительно улучшат свое сердечное здоровье.
— Появились данные об увеличении редких заболеваний сердца у
детей. О чем речь? В чем причина? И какие заболевания сердца у детей наиболее
опасны?
— Многие редкие (орфанные) заболевания сердца и сосудов обусловлены
мутациями генов и проявляются в детском возрасте. Несвоевременно
диагностированные, они в зрелом возрасте сопровождаются большим числом
осложнений и нередко имеют крайне плохой прогноз. А это легочная артериальная
гипертония, семейная гиперхолестеринемия, наследственные жизнеугрожающие
аритмии, наследственные кардиомиопатии и ряд других. Они должны быть выявлены
как можно раньше, тогда последствия будут минимизированы. А без лечения
приведут к ранней инвалидности и преждевременной смерти.
В раннем возрасте преобладают врожденные пороки сердца, и смертность от
них самая высокая в структуре смертности от заболеваний сердечно-сосудистой
системы у детей. Поэтому диагностировать эти пороки нужно тоже как можно
раньше, начинать уже с внутриутробного периода. Сегодня в мире при
своевременной диагностике и адекватном лечении более 85% детей, родившихся с
врожденными пороками сердца, доживают до глубокой старости. Наряду с
врожденными пороками сердца на ведущие позиции выходят нарушения сердечного ритма.
В России для лечения этих болезней уже сделано очень многое.
— Значит, болезни сердца у детей могут стать и
хроническими?
— Конечно. Около 40% заболеваний сердца у детей приобретают длительное
течение. Кардиты, кардиомиопатии, легочная артериальная гипертония,
наследственные нарушения ритма сердца, семейная гиперхолестеринемия и ряд
других дебютируют именно в детском возрасте. Все пациенты с этими патологиями
нуждаются в длительном наблюдении, лечении и реабилитации. Нуждаются в
длительном лечении и дети, перенесшие обширные хирургические вмешательства на
сердце, а также с имплантированными электрокардиостимуляторами и
кардиовертерами-дефибрилляторами.
Все эти пациенты должны стоять на диспансерном учете у детских
кардиологов. Если вовремя не диагностировать тяжелые патологии у детей,
опоздать с назначением лечения, это неизбежно приведет не только к росту числа
хронических больных и инвалидов в старших возрастных группах, но и к смерти «от
сердца» в молодом возрасте.

1.3. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний
Болезни сердечно-сосудистой системы -
это проблема всех развитых стран мира, в том числе и России. Болезни системы
кровообращения сокращают продолжительность жизни человека, являются основной
причиной инвалидности, а также внезапной смерти. Часто
истоки этих заболеваний у взрослых находятся в детском и подростковом возрасте.
Известные факторы риска ишемической болезни сердца - избыточная масса тела,
пристрастие к курению, малая физическая активность - начинают формироваться
именно в детском и подростковом возрасте. Начинаясь еще в детстве, большинство
из них сопровождают человека всю его жизнь.
У врачей существует выражение:
"Наш возраст - это возраст наших сосудов". При этом имеется в виду,
что возраст человека, его физическая активность определяется состоянием
кровеносных сосудов. Хорошее состояние аппарата кровообращения в значительной
мере обеспечивает здоровье и долголетие человека. Многие сердечно-сосудистые
заболевания, как правило, проявляются в пожилом возрасте: гипертоническая и
ишемическая болезни, атеросклероз. Однако во всем мире существует тенденция к
омоложению этих заболеваний. Возросла доля сердечно-сосудистой патологии у
детей. Вегето-сосудистая дистония, артериальная гипертензия, нарушения ритма
сердца перестали быть редкостью в детском и подростковом возрасте. Поэтому,
если мы хотим иметь в будущем здоровое общество, то профилактические меры
следует начинать в раннем детстве.
Итак, профилактика:
1. Рациональное питание.
Дети должны иметь полноценный рацион,
соответствующий физиологическим потребностям растущего организма. Содержание
растительных жиров в диете должно составлять не менее 30% от общего количества
жиров. Полезны свежие овощи, фрукты, соки, а следует ограничить тонизирующие
напитки, экстрактивные вещества и продукты, содержащие легкоусвояемые углеводы.
Из микроэлементов "любимы" сердцем калий и магний (это сухофрукты,
тыква, кабачки, баклажаны), а "нелюбим" натрий (соль). У определенной
части населения причина болезни - избыточное потребление соли. Ограничение
употребления соли (до 5 г) в первую очередь должно касаться страдающих
ожирением и имеющих в семейном анамнезе артериальную гипертонию.
2. Физические нагрузки.
По данным ассоциации кардиологов, для
хорошего здоровья взрослым и детям с 5 лет необходимо ежедневно 30 минут умеренной
физической нагрузки и 3-4 раза в неделю по 30 минут интенсивной физической
нагрузки. Примером умеренной физической активности являются:
ходьба
быстрым шагом 3 км за 30 минут;
езда
на велосипеде 8 км за 30 минут;
танцы
в быстром темпе 30 минут;
игра
в баскетбол, волейбол 30 минут.
3.
Контроль за массой тела.
Не
секрет, что растет число детей с избыточным весом. Ребенок, страдающий
ожирением, как правило, - потенциально взрослый человек с избыточным весом. У
таких ребят возникает ряд социально-психологических проблем, которые
сохраняются на долгие годы, порой на всю жизнь. Многие исследователи считают,
что в развитии ожирения большое значение имеет наследственность. При избыточном
весе у обоих родителей до 80% детей также имеют повышенный вес. Тут сочетаются
два фактора: наследственная предрасположенность и привычка к неправильному,
нерациональному питанию, обусловленному семейными традициями. Развитие ожирения
в большой степени обусловливают переедание и низкая физическая активность. К
сожалению, многие родители кормят детей неправильно. Мнение таких родителей -
"полный ребенок - здоровый ребенок"- весьма далеко от истины. В
основе ожирения лежит нарушение баланса между поступлением энергии в организм и
ее расходом. Коррекция питания, повышение физической активности и учет
психологии полного ребенка - необходимые составные моменты нормализации его
веса.
4.
Отказ от вредных привычек.
Курение,
употребление пива и алкоголя стало нормой жизни у подростков. В отказе от
вредных привычек важен пример родителей. Часто помогает и разговор с подростком
о том, что сейчас моден другой стиль жизни. Сейчас модно не курить, а вести
здоровый образ жизни, заниматься спортом, фитнесом!
5.
Наблюдение за ростом и здоровьем ребенка.
Если
у ребенка или его родителей есть какие-то жалобы, беспокоят какие-то симптомы,
а также, если отягощена наследственность по сердечно-сосудистым заболеваниям,
то следует, не откладывая, обратиться к специалисту в поликлинике. Врач
проведет осмотр и при необходимости назначит нужные обследования. Для
профилактики гипертонической болезни у детей и подростков важно раннее
выявление повышенного АД, этапное лечение, длительная диспансеризация с
коррекцией образа жизни.
Эти
правила помогут в будущем жить без постоянной угрозы сердечных заболеваний.

Глава 2. Исследования риска
развития сердечно-сосудистых заболеваний у учащихся
2.1. Методика исследования
Для
исследования риска развития ССЗ у учащихся нашей школы, мы провели анонимное анкетирование
среди 5- 10 классов.
Анкетирование «Риски развития
сердечно-сосудистых заболеваний»
1.
Наследственность
Были ли  среди Ваших  родственников выявлены сердечно-сосудистые заболевания
или  произошла внезапная смерть родственника в трудоспособном возрасте?
2.
Вредные привычки
Есть ли у Вас вредные привычки? Если
есть, то какие?
3.
Стрессовый характер
Как часто Вы нервничаете?
4.
Питание.
Выберите один из вариантов ответа:
А. соблюдение правильного
питания ежедневно (много овощей и фруктов в свежем виде, злаки, орехи, рыба,
постное мясо, обезжиренные молочные продукты, яйца 1-3 в неделю, ограничение соли,
жиров, отсутствие алкоголя)
Б. очень умеренное
потребление мяса, жиров, мучного, сладкого
В. несколько избыточное
употребление
Г. без ограничений
5.
Масса тела.
Страдаете ли Вы избыточным весом?
6.
Физическая активность.
Как часто Вы занимаетесь физической
активностью? Подробнее (Какие тренировки, сколько времени и т.д.)
7.
Самочувствие.
Чувствуете ли Вы неприятные ощущения
в груди?

2.2. Результаты исследования
Результаты анкетирования
«Риски развития
сердечно-сосудистых заболеваний»
1.
Наследственность
Были ли  среди Ваших  родственников выявлены сердечно-сосудистые заболевания
или  произошла внезапная смерть родственника в трудоспособном возрасте?

2.
Вредные привычки
Есть ли у Вас вредные привычки?

3.
Стрессовый характер
Как часто Вы нервничаете?

4.
Питание.
Выберите один из вариантов ответа:
А. соблюдение правильного
питания ежедневно (много овощей и фруктов в свежем виде, злаки, орехи, рыба,
постное мясо, обезжиренные молочные продукты, яйца 1-3 в неделю, ограничение
соли, жиров, отсутствие алкоголя)
Б. очень умеренное
потребление мяса, жиров, мучного, сладкого
В. несколько избыточное
употребление
Г. без ограничений

5.
Масса тела.
Страдаете ли Вы избыточным весом?

6.
Физическая активность.
Как часто Вы занимаетесь физической
активностью? Подробнее (Какие тренировки, сколько времени и т.д.)

7.
Самочувствие.
Чувствуете ли Вы неприятные ощущения
в груди?

Вывод: результаты
анкетирования показывают, что среди родственников и близких людей, учащихся
есть те, кто болеет ССЗ. А также у большинства учащихся по результатам
анкетирования выявляется риск развития ССЗ.

2.3. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний учащихся
Так
как результаты анкетирования выявили риск развития сердечно-сосудистых
заболеваний у учеников нашей школы, мы решили разработать памятку-буклет «Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний у подростков», которую вы можете увидеть в нашей
работе.

Заключение
Риск развития сердечно-сосудистых
заболеваний у учащихся нашей школы присутствует. Часто истоки этих заболеваний
у взрослых находятся в детском и подростковом возрасте. Известные факторы риска
ишемической болезни сердца - избыточная масса тела, пристрастие к курению и
алкоголю, стрессовый характер, несоблюдение рациона питания, а также малая
физическая активность - начинают формироваться именно в детском и подростковом
возрасте. Начинаясь еще в детстве, большинство из них сопровождают человека всю
его жизнь. Хорошее состояние аппарата кровообращения в значительной мере
обеспечивает здоровье и долголетие человека.
Считаю,
что поставленная цель достигнута через решение всех задач. Задачи решены на
достаточном уровне.
За время работы над проектом я
изучила теоретические материалы о сердечно-сосудистых заболеваниях и их
профилактике, а также освоила научную литературу, направленную на избежание
развития сердечно-сосудистых заболеваний, дала рекомендации.
Работая с литературой, мы убедились,
что поставленная нами гипотеза верна. И в результате правильного питания,
достаточной физической нагрузки на организм, а также прохождения разных
психологических тренингов, риск развития заболеваний заметно снижается.
Результатами и работой над проектом
мы удовлетворены, так как за время работы над проектом, нами было обработано
большое количество информации для исследования, которая важна и значима для
предотвращения развития риска сердечно-сосудистых заболеваний. Каждый раз,
изучая новую информацию, мы с интересом обрабатывали, получившиеся результаты.
Считаем, результаты работы над
проектом важны и полезны для здоровья человека, так как не придерживаясь
определённым правилам, в организме человека происходят сбои, которые
сказываются на развитии сердечно – сосудистых заболеваний, а зачастую приводят
к летальному исходу.
Во время работы над проектом я узнала много новой информации,
пересмотрела свои взгляды к своему рациону жизни.

Список литературы

1.
Ковалько
В.И., Здоровье-сберегающие технологии – М,: «Вако», 2004, 296с.
2.
Маркосян
А. А. Вопросы возрастной физиологии – М., «Просвещение», 1974, 223 с.
3.
Заикина
Е.А. Самодиагностика состояния здоровья // Биология. Издательский дом «Первое
сентября». – 2006. – №19. – с. 10-13.
4.
Добротворский
И. Как развить свои физические возможности // Воспитание школьников. – 2006. –
№ 4. – с. 52-56
5.
Бинас
А. В., Маш Р. Д., Никишов А. И. и др. Биологический эксперимент в школе – М,:
Просвещение, 1990 – 192 с.
6.
Колесов
Д. В. Валеология – новое направление в педагогических науках // Биология в
школе. – 1997. – №2. – с. 15-19
7.
Д. В.
Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек: учеб. Для 8 кл.
общеобразовательных учебных заведений – М.: Дрофа, 2002. – 336 стр.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Стрессовый характер Как часто

alt: Масса тела. Страдаете ли Вы избыточным весом? 2

alt: Самочувствие. Чувствуете ли

alt: Список литературы 1.

title: Исследовательский проект "Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний"


extracted_text:
Викторина «Грамматический марафон»

Task 1.
Complete the sentences. Be careful with grammar tenses (the past perfect and
the past simple) (4 points).

When Mary
     arrived at the airport, she saw that the plane … already (take off).
Yesterday he …
     (come) home at nine in the evening.
Nick … (play)
     golf yesterday, he … (never/ play) golf before.

Task 2.
Choose the correct answer (4 points).

She … TV when my
     sister came home after work. (watched/ was watching/ had watched)
Where … you …
     this book? (did … buy/was … buying/ had … bought)
I … my homework
     by 7 o’clock. (did/ was doing/ had done)
We … very
     pleased to see Alice again at the party last Sunday. (were/ were being/
     had been)

Task
3.
Find and correct the mistakes. Fill in the definite article “the” if
needed (8 points).
I
live in Russian Federation. Russia is largest country in world. There are many
mountains there: Alps, Everest, Pamirs, Elbrus, Urals. My town Balakhna is small.
I want to visit United Kingdom and USA.

Task 4. Complete the sentences. Choose
the correct variant (5 points).

The (new/ news)
     is shocking.
The (new/ news)
     film is shocking.
I have some
     (money/ moneys) in my pocket.
We have much
     (snow/ snows) in winter.
Her (hair/
     hairs) is beautiful.

Task 5. Complete
the sentences (5 points).

He agreed (to
     help/ helping) us with Physics.
We are fond of
     (to fish/ fishing).
His Dictionary
     was proved (to be/ being) useful.
He finished
     (written/ writing) the letter.
Children decided
     (to buy/ buying) the present for their teacher.

Task 6. Complete the sentences. Fill in “do”
or “make” in an appropriate form (5 points).

Yesterday I … a
     lot of mistakes in my English dictation, and now I must … my homework
     hard.
Mary … the best
     to win next competition.
My brother often
     … the shopping, but he … a bed.

Task 7. Complete the sentences. Fill in
“to” if necessary (5 points).

We want you …
     phone Mr. Jones.
Our mother made
     us … clean the room, and our father asked me … help him to wash the car.
Many parents
     expect their children … study well, they don’t want them … go to the disco
     in the evening.

Максимум – 36 баллов

file_name: Грам.марафон8 класс.doc

alt: Викторина «Грамматический марафон»

title: Грамматический марафон по английскому языку


extracted_text:
Годовая контрольная работа по математике
за 3 класс
(оценка индивидуальных достижений
обучающихся)
УМК «Школа России»

2019

КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования по курсу
«Математика и информатика»  для проведения процедуры оценки качества
обучающихся 3 класса

КОД

Проверяемые
  умения

1 раздел «Числа и
  величины»

1.1

Обучающийся
  научится

1.1.1

читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000.

1.1.2

читать,
  записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,), переходить
  от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы
  измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута,
  минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр,
  метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, квадратный метр – квадратный
  сантиметр, километр в час – метр в час);

2 раздел
  «Арифметические действия»

2.1

Обучающийся
  научится

2.1.1

выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000) с использованием
  таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий
  (в том числе деления с остатком);

2.1.2.

выполнять
  устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел
  в случаях, сводимых к действиям в пределах тысячи;

2.1.3.

 находить
  неизвестный компонент арифметического действия;

2.1.4.

читать,
  записывать, сравнивать числовые выражения, комментировать ход выполнения
  арифметических действий с использованием математической терминологии
  (названия действий и их компонентов).

2.1.5.

устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок);

2.1.6.

находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок).

3 раздел «Работа с
  текстовыми задачами»

3.1

Обучающийся
  научится

3.1.1

анализировать
  задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
  условием и вопросом задачи,
решать
  задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

3.1.2.

планировать
  ход решения задачи

4 раздел «Геометрические
  величины»

4.1

Выпускник
  научится

4.1.1.

находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
находить
  площадь прямоугольника и квадрата;

СПЕЦИФИКАЦИЯ
Годовой
контрольной работы  для обучающихся 3 класса начальной школы по математике (для
оценки индивидуальных достижений обучающихся)

1.
Назначение контрольных измерительных материалов.
Работа
предназначена для проведения процедуры контроля индивидуальных достижений
учащихся в образовательном учреждении по предметной области «Математика и
информатика» в конце 3 года обучения.
Основной целью
работы является проверка и оценка способности обучающихся  применять полученные
в процессе изучения математики знания для решения разнообразных задач учебного
и практического характера.

2.Содержание
работы
Распределение
заданий  по основным  разделам содержания  представлено в
таблице:

№
  п/п

Разделы
  содержания

Задания
  в работе

1

Числа
  и величины

4

2

Арифметические
  действия

2,3

3

Текстовые
  задачи

1

4

Геометрические
  величины

5

Всего
  заданий:

5

3.Характеристика
заданий
Распределение
заданий по уровню сложности
Цель итоговой
работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит
задания, обязательные для выполнения всеми учащимися. Назначение заданий –
обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки.
4.
Рекомендации к проведению работы
Время проведения: апрель.
Время на выполнение работы: 1 урок (45 минут). Работа выполняется на двойных
листах в клетку с печатью ОО.
Раздаточный
материал: карточки с текстом работы.
5.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

№

Раздел
  содержания

Контролируемые
  умения

Номер
  задания

Кол-во
  баллов

1.

Работа
  с текстовыми задачами

Умения
  решать задачи в два действия ( выбор действия, вычислительные навыки  и
  умение записывать ответ)

1

5
  б.

2.

Числа
  и арифметические действия

Умение
  выполнять устные вычисления

2а

9б.

3.

Умение
  устанавливать порядок действий в выражениях, выполнять устные вычисления.

2б

4б.

4.

Умение
  выполнять письменные вычисления.

2в

5б.

5.

Умение
  устанавливать взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, умножения
  и деления, решать уравнения.

3

2б.

6.

Числа
  и величины

Умение
  выполнять  преобразование величин.

4

3б.

7.

Геометрические
  величины

Умение
  находить периметр и площадь квадрата.

5

4б.

Итого

32
  балла

 Критерии
оценивания
32б. – 100%
31б.- 97%
30 б.- 94%
29б. – 91%
28 б. – 88%
27б. – 84%
26 б. – 81%
25б. – 78%
24б. -75%
23б.-  72 %
22б. - 69%
21б.- 66%
20 б.-62%
19б. -59%
18 б.-56%
17 б.- 53%
53%. - 69%- «3»
72%-88% - «4»
91%-100% - «5»
53% - критический уровень (НБ)
56%-69%– допустимый
72%-100% – оптимальный уровень

1 вариант
1.Реши
задачу:
В
магазине продали 5 ящиков груш по 15 кг  и  12 кг слив. Сколько всего
килограммов груш и слив продали?

2.Запиши
и найди значения выражений.
а) 20
∙ 3                48 : 12           580 + 50

 12 ∙ 8                 78 : 6             428 -  400

74 : 9                 370 – 40        234-34

б)
(82 + 18) : 5  ∙ 2

в)
Вычисли, используя запись столбиком:
216+82
      69+87          456+252          695-283          548-93

3.
Запиши. Реши уравнения
y+90=170
                       6∙х=60

4. Преобразуй величины:
6 м 3 см=
____см
7 р.=___к.
215 м =___  м____см

5. Длина прямоугольника 5
см, ширина на 2 см меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.

2 вариант

1.
Реши задачу:
В
парке высадили 3 ряда яблонь по 12 деревьев и 16 берёз. Сколько всего яблонь и
берёз высадили?

2.
Найди  значения выражений:
a) 23
∙ 4     75 : 25          837-37

30 ∙ 3      45 : 8           440 + 80

98 : 7      860 – 50      536 – 500

б)
( 56+ 44) : 5 ∙4

в)
Вычисли, используя запись столбиком:
513+85
       89+78         326+273         493-181          562-81

3.
Реши уравнения
y+60=130
8∙х=80

 4. Преобразуй величины:
3 м 7 см=
____см
5 р.=___к.
325 см=____м____см

5. Ширина
прямоугольника 4 см,  длина на 2 см больше. Вычисли периметр и площадь
прямоугольника

Скачано с www.znanio.ru

alt: Обучающийся научится 3

alt: Критерии оценивания 32б. – 100% 31б

alt: Запиши. Реши уравнения y +90=170 6 ∙ х=60 4

alt: Реши уравнения y +60=130 8 ∙ х=80 4

intro: итоговая контрольная работа по  математике ,за 3 класс. по всему  пройденному материалу.

title: Итоговая контрольная по математике.3 класс.


extracted_text:
Адаптация
в 5 А классе.
Переход учащихся из
начальной школы в среднюю считается кризисным периодом. Резкое изменение условий
обучения, разнообразие и   усложнение требований, предъявляемых к школьнику
разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе, на
«самого маленького» в средней школе – все это является довольно серьезным испытанием
для психики
школьника.

Учащимся, привыкшим к
определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к
новому темпу и стилю жизни.  Этот переход часто отражается на качестве успеваемости
(хотя бы временно). В первых числах сентября был проведен классный час, где я
рассказывала детям о возможных трудностях, которые им предстоят и способах их
решений, о некоторых организационных мерах, как быстрее научиться соблюдать
новые правила внутри класса и школы, что стоит сделать, чтобы лучше
соответствовать новым требованиям учителей и т.п.
Что я могу сказать об
учащихся 5 А класса за два прошедших месяца? Я и сама их до сих пор изучаю и
наблюдаю, стараюсь наладить эмоциональную связь с классом.
В классе учится 24
человека, среди них 10 девочек, 14 мальчиков. Первую четверть 4 человека
закончили на отлично, 12 человек на «хорошо», 8 с тройками. Причем считаю, что
в этом классе многие дети имею потенциал, который не до конца раскрылся, т.к есть
дети с одной или двумя «4» ( Чалкевич Амир, Юрковский Владислав, Столярова
Катя)  и «3» ( Ворощенко Егор, Карякин Николай) , также есть ряд учащихся,
которые относятся к более учебе безответственно, и имеют более слабую
успеваемость: Федорова Кира, Романцов Никита, Федотиков Родион.  Хотя при правильной
мотивации, наверное, можно повысить качество успеваемости и у них.
В целом класс дружный,
учащиеся трудолюбивые, активные, порой даже чересчур , у многих хорошо
развито логическое мышление, дети исполнительные, организованно выполняют любые
задания. Большая часть детей быстро адаптируются к новым условиям учебы, к
новым учителям. Но в тоже время есть дети, которым сложнее – Юрковский
Владислав, Столярова Катя, которым нужно чувствовать поддержку учителя, нужно
больше времени для адаптации к новым условиям.  Помимо того, что дети шумные, особых
проблем с поведением в классе нет, мелкие нарушения стараюсь пресекать, беседуя
с нарушителями дисциплины. В середине октября был проведен классный час на тему

« Поведение и взаимоотношения в классе», где мы разобрали некоторые негативные
ситуации, выслушав мнения друг друга.  Надо отметить, что дети в основном
доброжелательны, на замечания реагируют адекватно. Принимают критику в свой
адрес со стороны классного руководителя и сверстников спокойно, способны к
критике и самокритике.
   Также мной проводится
работа с родителями, направленная на сотрудничество с семьей в интересах
ребенка, при необходимости и желании родители консультируются со мной по тем
или иным вопросам, связанным с обучением, учебным процессом и другой текучкой.
В целом процесс адаптации в классе протекает
удовлетворительно, просьба к коллегам, работающим в 5 А классе обратить
внимание на учащихся, которые испытывают небольшие переходные трудности;
стараться создавать ситуации успеха для не всегда успешных учащихся; чтобы
адаптационный период закончился как можно успешней.

file_name: адаптация 5 кл.docx

title: Адаптация в 5 классе


extracted_text:
Коробочка с секретом
Цель: Выявить причины ослабления звука
Материалы и оборудование:
Коробочки
с мелкими предметами из разных материалов или крупами; одна коробочка с
«секретом»: внутри полностью обложена поролоном
 Ход:
Взрослый
предлагает детям отгадать по звуку, что находится в коробочках. Дети трясут
коробочку, извлекая звук, сравнивают звучание в разных коробочках, определяют
материал (звук резкий, громкий- металл; звук шуршащий- крупа).

 Взрослый, не показывая внутренней части коробочки, помещает в нее мелкие
металлические предметы, закрывает крышку, ставит коробочку в один ряд с
остальными, меняет их местами. Дети пробуют отыскать коробочку по звуку (звук
глухой, не характерный для металла). По пометке на донышке находят коробочку с
«секретом», рассматривают ее устройство, выясняют почему звук исчез (он как бы
«застрял» в поролоне).
Дети
изготавливают коробочки с «секретом», обертывая их сверху поролоном. Проверяют,
как звучат они и сохранила ли коробочка свой «секрет» (звук стал глуше, тише,
неопределеннее). Взрослый предлагает детям подумать и ответить: если будильник
звонит очень громко, что нужно сделать чтобы не разбудить остальных (накрыть
будильник чем-нибудь мягким- подушкой, одеялом и т.п.).
Почему не слышно?
Цель:
Выявить
причины ослабления звука
Материалы и оборудование:
Большая
емкость с водой, маленькие бумажные или пробковые кораблики.
 Ход:
Взрослый
предлагает выяснить, почему не слышно того, что происходит, например, в другой
группе, в другом городе, на другом конце большой полянки, дети проводят
следующие опыты.
В
большой емкости у одного края помещают легкие кораблики из бумаги или пробки. У
противоположного края бросают камешки. Выясняют, что происходит с водой,
корабликами (по воде пошли волны, кораблики у противоположного края
неподвижны). Распределяют кораблики по всей поверхности емкости. Бросая
камешки, обращают внимание на силу волны, заставляющей кораблики двигаться.
Чем
ближе кораблик, тем сильнее он качается; то же происходит с невидимыми
звуковыми волнами: чем источник звука дальше, тем звук тише).
Дети
закрепляют в емкости преграды- «волнорезы», расположив их в любом направлении.
С одной стороны емкости имитируют рукой «волны», наблюдают за их
распространением. Выясняют, есть ли волны за преградой (нет, дойдя до преграды,
волны «гаснут», «утихают». То же самое происходит со звуками в городе,
помещении.
Ход:
На
прогулке взрослый предлагает детям встать у разных концов трубы так, чтобы они
не видели друг друга. Один ребенок несильно стучит по трубе, второй – у
противоположного конца считает удары (он сначала стоит у трубы, затем
приставляет к ней ухо.

«Связной» выясняет, все ли передаваемые звуки услышал второй ребенок и когда
они были громче (когда звук передавался не по воздуху, а сразу в ухо.). Вторая
пара игроков передает звуковой сигнал сначала по воздуху (удары металлических
обрезков трубы друг о друга), затем по трубе. «Связной выясняет, услышал ли
второй игрок все передаваемые удары (звук по трубе- через твердый предмет был
громче, чем передаваемый по воздуху).
Взрослый
просит детей объяснить, почему дома нельзя стучать по отопительным батареям
(батареи установлены во всех квартирах дома и соединены между собой; если
ударить по одной батарее, то звук передастся по другим батареям, это будет
мешать соседям).

file_name: звук тише.docx

title: Как сделать звук тише


file_name: Тест по теме «Чему и как учились в России при Петре 1».doc

alt: Тест по теме «Чему и как учились в

title: Тестирование по окружающему миру 4 класс "Как и чему учились при Петре I"


extracted_text:
Технологическая карта по
окружающему миру в 2 классе УМК «Планета знаний»
Учитель:
__________________________________
Предметная
область: окружающий мир.
Класс: 2-б
Тема:
«Измерение времени.»
Тип:
урок получения новых знаний.
Цель:
познакомить
учащихся с устройством для измерения времени – часами, учить детей измерять
время по часам.
Образовательные:
·
формировать
логическое мышление, умение самостоятельно находить ответы на поставленные
вопросы.
Развивающие:

·
развивать
познавательную активность;
·
умение
воспринимать и анализировать высказывание в устной и письменной форме.
Воспитательные:
·
воспитывать
любовь и бережное отношение к времени.
Формируемые
УУД
Личностные:

ü
понимать
свойства тел и веществ;
ü
проявлять
положительное отношение к учебному предмету.
Регулятивные:
ü
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
ü уметь
высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
ü
выполнять под руководством учителя
учебные действия в практической и мыслительной форме;
ü рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
ü Познавательные:
ü уметь
ориентироваться во времени;
ü делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
ü находить
ответы на вопросы, используя различные средства обучения.
ü ориентироваться
в информационном материале учебника;
ü  осуществлять
поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).
Коммуникативные:
ü учитывать
мнение партнера, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновать
свое решение.
ü уметь
оформлять свои мысли в устной форме;
ü слушать
и понимать речь других;
ü включаться в
диалог с учителем;
ü осуществлять
взаимоконтроль  и взаимную помощь;
ü уважать другую
точку зрения.
Предметные:

ü знать
различные виды часов, учиться понимать их
ü использовать представленную информацию для получения новых знаний;
Метапредметные:

ü
понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
ü
получать
информацию из текста, выделять существенное;

Планируемый
результат: приводить примеры тел и веществ и
определять их свойства (признаки).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обучающие и развивающие задания каждого
  этапа

УУД

I. Орг. момент.

II.
  Актуализация знаний учащихся и способов действий.

III. Изучение
  нового материала.

IV.Физминутка

V. Обобщение и систематизация полученных знаний.

VI. Физминутка

VII.
   Закрепление нового материала

Итог
  урока. Рефлексия.

-
  Здравствуйте, дети!
Прозвенел
  и смолк звонок,
Начинается
  урок.
Прежде
  чем работать сесть,
Посмотрели,
  всё ли есть.

-
  Отгадайте загадку
-
  Кто-то смог уже догадаться, о чём пойдёт речь на уроке?
-
  Сегодня мы будем говорить о времени и о единицах его измерения. Будем учиться
  определять время по часам.

-Ребята,
  можно ли сказать, что время похоже на воду? Похоже ли время на песок?
-А
  можно ли потрогать время рукой, рассмотреть его? Но люди как-то научились
  измерять невидимое, неслышимое время. Как?
-В
  каких сказках упоминаются часы?
-
  Посмотрите отрывок из рассказа мультфильма “Бобик в гостях у Барбоса”.

-Как
  пёс Барбос описывает часы?
-Часы
  не всегда имели такой привычный для вас вид, как в настоящее время. Люди
  давно подметили: солнце по небу идет, а тень от дерева, словно за солнышком
  тянется, по земле движется. Так солнце подсказало человеку, что можно сделать
  солнечные часы. Был у солнечных часов циферблат с числами от 1 до 12.
  Только вместо стрелок – тень от колышка или треугольной дощечки.
-Позднее
  были изобретены водяные часы, которые могли подсказывать время и
  ночью. Водяные часы – это сосуд, из которого через дырочку постоянно вытекает
  вся вода. Потом нужно снова наполнять сосуд. Количество воды было строго
  отмерено. Это и позволяло определять время.
-В
  дальнейшем были изобретены песочные часы. Ими можно было пользоваться
  в любое время суток и независимо от состояния погоды. Их чаще всего делали в
  виде двух воронкообразных стеклянных сосудов, поставленных один на другой.
  Верхний сосуд заполняется песком до определенного уровня. Продолжительность
  высыпания песка в нижний сосуд и служит мерой времени.
-Назовите недостатки солнечных часов?
Водных часов?

Песочных
  часов?

-Более
  удобными и не требующими постоянного надзора, были огненные часы. Были
  различные разновидности огненных часов: горящие спирали, свечи, лампадки.
-В
  наши дни часы тоже разнообразны. А какие еще часы вы знаете?

Среди
  часов особую работу выполняют будильники. Что это за работа?

Электронная
  физминутка для глаз

-Самые
  первые механические часы с циферблатом и стрелками люди придумали около
  тысячи лет назад.
Нам
  сегодня трудно представить, что когда-то у людей не было часов. Сейчас без
  часов нам не обойтись, они с нами повсюду. Часы имеют разную форму и размер.
  Есть часы величиной с горошину и часы великаны.
-Оказывается,
  есть чудесные часы, у которых нет ни маятника, ни стрелок, ни цифр на
  циферблате. И самое удивительное их никто не видел. Это биологические часы.
  Первым их заметил французский астроном, который проделал опыт с бобами,
  пересадив их с грядки в темный подвал, где нет солнца и луны, но бобы упрямо
  жили, как привыкли: днем их листья раскрывались, а ночью опускались.
-Если
  ты вышел на прогулку и хочешь узнать, который час, тебе могут помочь цветы.
  Разные цветы открываются и закрываются в определённое время суток. По ним
  можно приблизительно определить, который час
-
  Шиповник открывается в 4-5 часов утра, а закрывается в 19-20 часов. Мак
  открывается в 5 утра, а закрывается в 14 часов. В 6 часов утра просыпается
  одуванчик, а в 13 часов он засыпает. В 9 часов утра просыпается полевая
  гвоздика, а закрывается в 13 часов.
-
  Самые первые цветочные часы были созданы в 17 веке в шведском городе Упсале
  Карлом Линеем. Циферблатом цветов послужила цветочная клумба, роль цифр
  исполняли разнообразные цветы, пробуждающиеся и засыпающие в определённое
  время.
-Биологическими
  часами являются птицы. Жаворонок мы можем услышать в 2-3 часа утра, соловья -
  2 часа утра, зяблика – в 5 часов утра, а воробья в 6 часов утра
У
  людей тоже есть биологические часы. Днем они бодры, работоспособны, а ночью
  их клонит ко сну. Есть люди “совы” и “жаворонки”.
-Самые
  точные часы на планете хранятся в Институте Времени в Париже. Парижские часы
  считаются эталоном времени, по ним сверяют стрелки во всём мире
-
  А какие самые главные часы у нас в стране?
-Где
  они находятся?

2
  октября 1918 года заговорили главные часы нашей страны – Кремлёвские куранты.
  Каждый, кто приходит на Красную площадь, может услышать их торжественный бой.

Откройте
  учебник на стр. 26
Прочитайте
  текст.

-Давайте
  определим время. Какое время показывают часы?

Показывает
  движения.

-Откройте
  раб. тетрадь, стр.12
-Отгадай
  загадку и нарисуй отгадку

Раб.тетрадь
  стр. 13 №20
Определи
  время на часах, изображенных на рисунках
 Работа
  в паре.
Нарисуй
  стрелки на часах.
-Что
  нового узнали? Какие возникали трудности при работе? Определите, сколько
  время?  Сколько
  в часу минут?
Какие
  бывают виды часов?

Приветствуют
  учителя.

Проверяют
  рабочие места.

Часы.

О
  времени.

Высказывают
  свое мнение.

Отвечают
  на вопросы учителя.

С
  помощью часов.
Часы
  упоминаются в сказках “Сказка о потерянном времени”, “Золушка”, “Аленький цветочек”.
Отвечают
  на вопрос.

Внимательно
  слушают учителя, задают вопросы по новой теме.

В
  пасмурный день и ночью часы не работали.
Через
  каждый час нужно наливать воду.
Измеряет
  малое количество времени, надо постоянно переворачивать часы

Настенные, напольные, электронные, механические, на
  компьютере, на телефоне и др.
Благодаря будильнику мы по утрам просыпаемся вовремя.
Следят за движущимися предметами на слайде.

Смотрят
  и запоминают, делают выводы.

Смотрят
  и запоминают, делают выводы.

Внимательно
  слушают учителя, задают вопросы по новой теме.

У
  нас в стране самые главные часы-куранты.
Они
  находятся на Спасской башне Московского Кремля

Открывают
  учебник, читают вслух.

1-картинка-
  5 часов
2
  картинка – 6 часов
3
  картинка – 12 часов.

Повторяют
  движения за учителем.

Отгадывают
  загадку и рисуют часы

1
  час. 2 часа. 8 часов. 9 часов.
Работают
  в паре, выполняют задание.

Отвечают
  на поставленные вопросы.
60
  минут.
Солнечные,
  водяные, песочные, огненные.

Повторяют
  движения

Открывают,
  выполняют.
Отгадывают
  загадку, рисуют отгадку.

Отвечают
  на вопросы

Точно
  мы должны ходить,
Можем
  рано разбудить.
Бить
  умеем, но не вас:
Отбиваем
  каждый час.
Громко,
  весело мы бьём:
Бим–бом–бом,
  бим – бом, бим – бом!

Фрагмент
  из мультфильма

.

Презентация.
  Слайд 2

Презентация.
  Слайд 3

Презентация.
  Слайд 4.

Презентация.
  Слайд 5.

Презентация.
  Слайд 6, 7.

Презентация.
  Слайд 8.

Презентация.
  Слайд 9

Презентация.
  Слайд 10

Презентация.
  Слайд 11

Презентация.
  Слайд 12

Презентация.
  Слайд 13

Учебник
  стр. 26-27

Тик-так,
  тик-так –
Все
  часы идут вот так:
Тик-так.
  (Дети наклоняют голову то к одному, то к другому плечу).
Налево
  – раз, направо – два,
Мы
  тоже можем так. (Раскачиваются в такт маятника).

Раб.тетрадь
  стр.12

Раб.
  тетрадь стр.13 №20

Раб.
  тетрадь стр.13 №21

Личностные:

-
  проявлять положительное отношение к учебному предмету;
-
  выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание,
  удивление, желание больше узнать.

Познавательные:
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:
 -
  возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Личностные:
-
  мотивация к изучению нового учебного материала;
-  развивать эколого-этическую деятельность;
-
  выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные:
-
  извлечение информации из опыта детей;
-
  читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Регулятивные:
-
  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Метапредметные
выделять
  существенную информацию, объяснять свою позицию.

Коммуникативные:
 -
  возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Метапредметные:
-
  наблюдать, анализировать.

Регулятивные: - обеспечивать
  способность регулировать свою деятельность;
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:
 -
  возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Личностные:
-
  мотивация к изучению нового учебного материала;
-  развивать эколого-этическую деятельность;
-
  выражать положительное отношение к процессу познания.

file_name: тех карта окрмир.docx

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяОбучающие и развивающие задания каждого этапаУУД

alt: III . Изучение нового материала

alt: VI . Физминутка

alt: VI . Физминутка

alt: VI . Физминутка

alt: VI . Физминутка

alt: VI . Физминутка

alt: Итог урока. Рефлексия. -

intro: Технологическая карта урока по окружающему миру на тему: Измерение времени