extracted_text:
Упражнения с длинной скакалкой

Вспоминаю пору ученичества. Уроки физической культуры
проводились на пустыре. Но мы не страдали от двигательного дефицита. На каждой
перемене и особенно после уроков - любимые всеми лапта, футбол, чехарда,
традиционные "классики" и прыжки со скакалкой. Прыгали все - и девчонки
и мальчишки. В написанных в те годы стихах Агния Барто рассказывала о
школьниках той поры:

Это с нашего двора чемпионы, мастера -
Носят прыгалки в кармане, скачут с самого утра.
Во дворе и на бульваре, в переулке и в саду,
И на каждом тротуаре у прохожих на виду.
И с разбега, и на месте,
И двумя ногами вместе...

Особой любовью пользовались разнообразные упражнения с
длинной скакалкой.
     Прошли годы.
В ныне действующей комплексной программе физического
воспитания школьников все многообразие упражнений со скакалкой обозначено
короткими фразами: I класс - прыжки через скакалку; II-III классы -прыжки со
скакалкой. И все! На школьных дворах редко сейчас увидишь детей, играющих с
короткой или длинной скакалкой.
А между тем во всем мире усиливается  внимание к
различным оздоровительным системам - ходьба и бег, шейпинг, атлетизм, фитнес. И
вот сообщение о триумфальной возвращении скакалки в арсенал тренировочных
средств оздоровительной физической культуры, скакалки, которая многие годы оставалась
хорошим подспорьем лишь для спортсменов - боксеров, борцов, легкоатлетов,
футболистов.
Вспоминаются и вновь фиксируются рекордные достижения.
Знаменитый боксер Мохаммед Али, популяризируя в свои лучшие годы упражнения со
скакалкой, на показательных выступлениях в Мюнхенском цирке "Кроннэ"
провел с ней 15 трехминутных раундов (с минутными перерывами), выполняя
подскоки в бешеном ритме - по 220 прыжков в 1 мин. Австралиец Том Моррис
проскакал вдоль восточного побережья своего континента 2000 км. Японец Кацуми
Судзуки выполнил без остановки, ни разу не зацепив скакалки, 37 427 прыжков, затратив
на это 4 час. 22 мин. 50 сек. (2,37 подскока в сек.). 36-летний  американец  Боб
Коммерз, весивший 130 кг и перенесший два инфаркта, по совету врачей начал
худеть с помощью скакалки. Теперь он весит 70 кг. В полюбившейся
"дисциплине" он установил еще один своеобразный рекорд - прыгал со
скакалкой 13 часов подряд.
Любой рекорд  в  двигательной деятельности - это
демонстрация человеческих возможностей, итог самовоспитания. Это воля и
упорство, это сильный характер, это высокое искусство управления своими
мышцами, достигнутое в процессе направленного обучения и тренировки.
Задачи школьной физической культуры скромнее: зная
пользу упражнений со скакалкой, добиться их признания и реализации в виде
доступной и увлекательной системы игровых заданий. С сожалением приходится
констатировать, что многие учителя до сего времени игнорируют длинную скакалку.
В этом мы неоднократно убеждались, проверяя выпускников школы, наблюдая уроки
физической культуры..
Анализ разнообразнейших упражнений-заданий с длинной
скакалкой и наблюдения на занятиях все больше убеждают, что это ценнейшее
средство физического воспитания школьников всех классов.
Постараемся более детально проанализировать упражнения
с длинной скакалкой. Начнем с того, что это самый доступный для школы и семьи
снаряд - обычная утолщенная веревка 4-5 метров длиной, с которой можно
упражняться в зале и на площадке, брать с собой на прогулку и в походы. С ней
можно заниматься на уроке физической культуры и во время перемен, на секционных
занятиях и во время "спортивного часа", в часы досуга на дворовом
пятачке или в паке, на привале турпохода.
Диапазон упражнений с длинной скакалкой очень широк -
от САмых простых до очень сложных по координации и согласованию индивидуальных
и коллективных действий, позволяющих совершенствовать умение управлять своими
движениями, развивать ловкость, воспитывать двигательную сноровку.
Упражнения с длинной скакалкой - групповой вид
деятельности, где одновременно   МогуТзаниматься от 3-4 до 10-12 человек. Даже
занимаясь с группой 35-40 человек, при использовании 3-4 скакалок можно
обеспечить высокую моторную плотность урока.
Привлекает высокая эмоциональность занятий,
обусловленная игровым и соревновательным их характером. Упражнения со скакалкой
- это конкретные предметные действия, дающие возможность получать срочную
информацию о результативности выполнения каждого из заданий и объективно
оценивать как свои действия, так и действия партнеров.
Требования сочетать свои движения с движениями
скакалки, учитывать скорость вращения, смену направления бега и способов прыжков
приучают занимающихся действовать разумно . Все это чрезвычайно полезно для
развития координации движений, быстроты двигательной реакции. Синхронные
действия в парах, тройках, четверках при пробегании и прыжках, регулирование
темпа вращения скакалки, как и другие задания, приучают к согласованию
коллективных действий.
Регулируемые дозы бега и прыжков, выполняемые
систематически на протяжении учебного года, имеют значительный кумулятивный
эффект в укреплении мышечного корсета и суставной мускулатуры, тренировке
сердечно- сосудистой и дыхательной систем, развитии скоростно-силовых качеств,
общей и специальной выносливости. Прыжки так же полезны для формирования
хорошей осанки и предупреждения плоскостопия.
Даем практический материал с краткими методическими
указаниями.
Большинство упражнений с длинной скакалкой может быть
освоено в начальной школе (в I-IV классах), за исключением пробеганий с кувырками.
Повторение и совершенствование упражнений целесообразно планировать во всех
классах средней школы.

I. Вращение скакалки (вдвоем):
1-меняя темп (скорость) вращения; 2-изменяя
направление движения после определенного числа оборотов скакалки (обратить
внимание на согласованное энергичное начало движений руками); 3- перекладывая
скакалку из правой руки в  левую и обратно; 4-передача скакалки партнерам, не
прекращая ее движения. Принимающий становиться сзади партнера со стороны
"рабочей" руки и, приблизив одноименную руку к его кисти, ловит темп
вращательных движений и берет скакалку. При выполнении упражнения в
командах(отделениях) можно при многократных передачах обусловить число вращений
для каждого очередного участника.
II. Пробегание под вращающейся скакалкой.
Движение вперед следует начинать вслед за скакалкой,
когда она проходить перед лицом сверху вниз. Надо успеть пробежать под ней,
пока она делает оборот.
1. Пробегание по диагонали (под острым углом к линии,
соединяющей ведущих). Начало произвольное.
2. Пробегание по прямой (перпендикулярно к линии,
соединяющей ведущих). Начало произвольное.
3. То же, но через указанное число оборотов скакалки.
4. То же, но по внезапному сигналу учителя.
5. Пробегание парами или тройками, держась за руки.
Начало произвольное, по команде ведущего исполнителя.
6. Стоя перед скакалкой в колонне по одному (по 2-3),
поочередное пробегание через каждые 2 или 3 оборота скакалки.
7. То же, выполняя пробегание  поточно каждый оборот
скакалки.
8. Пробегание боком (скрестным или приставным шагом);
то же, делая на средей линии поворт на 180 .
9. Пробегание с поворотом на 360 .
10 Пробегание боком вдвоем, стоя лицом друг к другу и
держась за руки.
11. Пробегание вдвоем -втроем, стоя в затылок друг
другу; то же в сцеплении, держась за пояс или положив руки на плечи впереди
стоящего.
12. Пробегание последовательно под несколькими
скакалками (2-4), которые каждая пара ведущих вращают синхронно.
13. Пробегание с кувырком вперед (через плечо, боком).
Под скакалкой укладывают в длину один-два гимнастических мата или раскатывают
акробатическую дорожку. То же можно делать на ковре.
14. Пробегание с мячом: на средней линии ударить его о
пол и поймать - бросать мяч под углом вперед; подбросить мяч вверх, чтобы он
перелетел через вращающуюся скакалку, и, завершая пробегание, поймать его; то
же, выполняя ведение мяча.
III. Пробегание с прыжком через вращающуюся скакалку
(при ее движении внизу на исполнителя)
Движение вперед следует начинать, когда скакалка опускается
сверху вниз от исполнителя, чтобы успеть подбежать к средней линии и выполнить
прыжок на встречном движении скакалки внизу.
1. Пробегание с прыжком через неподвижно висящую
скакалку.
2. Пробегание с прыжком через качающуюся скакалку.
Рассчитывать свое движение так, чтобы прыжок выполнялся в момент встречного
движения скакалки. Упр. 1 и 2 являются подводящими.
3. Пробегание с прыжком через вращающуюся скакалку,
начало произвольное; то же, но через указанное число оборотов скакалки.
4. Пробегание с прыжком через скакалку парами и
тройками, держась за руки, начало по команде ведущего.
5. Стоя перед скакалкой в колонне по одному (по 2-3),
поочередное  пробегание через каждые 2 или 3 оборота скакалки.
6. То же, выполняя пробегание с прыжком  поточно на каждый
оборот скакалки.
7. Пробегание последловательно под несколькими
скакалками (2-4), которые каждая пара ведущих  вращают синхронно.
8. Пробегание, выполняя на мате кувырок прыжком через
вращающуюся скакалку. В качестве подводящего упражнения целесообразно освоить
кувырок прыжком через качающуюся скакалку.
IV. Комбинированное пробегание.
1. Пробегание вперед под вращающейся скакалкой и,
повернувшись кругом, возвращение назад с прыжком через скакалку.
2. То же, в парах, тройках.
3. Встречное  одновременное пробегание участников,
стоящих по обе стороны вращающейся скакалки.
4. Пробегание последовательно через 2-4 скакалки,
вращающихся в разном направлении, т. е. чередуя пробегание под скакалкой и
прыжок через скакалку.
5. То же, в парах, тройках. При  последовательном
пробегании нескольких скакалок можно усложнить задания, меняя темп и
согласование движений скакалок.
V. Прыжки через вращающуюся скакалку с вбеганием и
выбеганием.
1. Прыжки через неподвижно висящую скакалку: стоя
лицом к скакалке, вперед- назад; стоя боком к скакалке, вправо-влево; то же, с
промежуточным прыжком на месте; вправо-влево с ноги на ногу.
2. Прыжки через качающуюся скакалку  из  и. п., стоя  на
средней линии (между ведущими): с ноги на ногу; на двух ногах с промежуточным
прыжком и без промежуточного прыжка; с поворотами на 90  и 180 . Ведущие
начинают качать скакалку от ного исполнителя. Вначале надо раскачивать скакалку
по небольшой амплитуде и в замедленном темпе.
3. То же, из и. п. стоя снаружи в 1-1,5 м от средней
линии. Когда ведущие раскачали скакалку, входить вслед за ней и начинать прыжки
на средней линии, а затем после последнего прыжка убегать в сторону,
противоположную движению скакалки.
Упр. 1-3 являются подводящими.
4. Вбегание вслед за вращающейся скакалкой, несколько
прыжков через нее и выбегание в ту же сторону (вслед за уходящей скакалкой); то
же, вбегая и выбегая под углом к средней линии.
5. Вбегание навстречу скакалке с прыжком через нее и
выбегание обратно (вслед за скакалкой); то же, выполнив серию прыжков.
6. Прыжки  в  разном и. п. и  с различным движением
ног: на одной ноге; со сменой ног; сгибая ноги назад; сгибая ноги вперед
(группируясь); поднимая высоко колени ("гарцующий бег"); с разведением
и сведением ног в прыжке; в  полуприседе; в приседе.
7. Прыжки через скакалку, вращающуюся с различной
скоростью, с постепенным ускорением или замедлением.
8. Комбинации из освоенных прыжков, используя
различные способы (варианты) вбеганий и выбеганий.
9. Прыжки групповые с поочередным или одновременным
вбеганием и выбеганием.
10. Прыжки через удлиненную скакалку,
"накапливаясь" под ней до рекордного количества одновременно
прыгающих исполнителей.
11. Прыжки с двойной скакалкой (с вбеганием и
выбеганием). Двое ведущих, держа в вытянутых вперед руках концы скакалок,
крутят их с частотой один оборот в секунду. Каждая скакалка движется через
внешнюю сторону вверх и через внутреннюю вниз. Круги выполняются
последовательны: когда одна скакалка наверху, вторая внизу, т. у. их
максимальное расхождение в 180  на вертикальной плоскости, а встречное движение
скакалок происходит на горизонтальном уровне. Прыгающему надо вбежать в круг,
образованный двумя скакалками, вслед за ближней, которая, пройдя перед его
лицом, уходит вниз, а дальняя поднимается вверх. Вбегать вначале лучше под
острым углом.
12. Прыжки с двойной скакалкой: меняя способы прыжков;
с поворотами влево и вправо; небольшими группами - по 2-3 и более учащихся.
При обучении прыжкам со скакалкой следить, чтобы с
первых попыток учащиеся выполняли их мягко, пружиняще, с сохранением хорошей
осанки, прямого положения туловища и головы, развернутых плеч, без излишнего напряжения
мышц. Прыгать через скакалку надо без запаса ,возможно меньше сгибая колени.
Полезно поработать над техникой прыжков без скакалки ,чтобы научиться прыгать
как мячик . Если во время пробеганий и прыжков занимающийся зацепил скакалку,
ведущий обязан или сразу же выпустить ее из рук, или быстрым движением к
исполнителю ослабить возникшее натяжение скакалки, чтобы предупредить возможное
падение.
Игровые задания и эстафеты с длинной скакалкой.
"Успей пробежать". Команды выстаиваются в
колонны по одному на расстоянии 2-3 м от средней линии. На этой линии против
каждой команды становятся по двое ведущих, вращающие длинные скакалки в направлении
снизу от участников. По сигналу игроки поочередно пробегают под скакалкой,
стараясь не задеть ее. Пробежавшие участники выстраиваются в колонну на
противоположной стороне площадки. Выигрывает команда, выполнившая задание
первой и с меньшим количеством ошибок. Варианты эстафеты: 1) участники
пробегают под вращающейся скакалкой папами, взявшись за руки; 2) то же, втроем;
3) с наименьшим интересом проходит игра в соревновании с секундной стрелкой,
когда время от начала выполнения задания до финального построения участников
фиксируется по секундомеру.
"Перепрыгни и убеги". Условия и варианты
эстафеты те же, но ведущие вращают скакалки снизу на участников и пробегание
выполняется с прыжком через скакалку.
"Попрыгаем вместе". Команды выстраиваются
под углом к средней линии, на которой ведущие вращают скакали в обусловленном
направлении. По сигналу к скакалке подбегает первый участник, выполняет
указанное количество прыжков (3-5) и прибегает обратно. То же повторяет второй
и т. д. Выигрывает команда, закончившая задание первой и с наименьшим
количеством ошибок. Варианты: 1) участники выполняют задание парами; 2)
участники выполняют задание поочередно, но следующий игрок обязан вбежать под
скакалку до того, как убежит в сторону предыдущий участник.
"Туда-обратно". Команды построены в колонны
по одному (по два) на расстоянии 2-3 м от средней линии, а ведущие вращают
скакалки в направлении, подсказанном участниками каждой команды. По сигналу
игроки поочередно пробегают вперед (под скакалкой или  с прыжком через нее),
обегают установленные на противоположной стороне площадки стойки и, возвращаясь
назад, выполняют пробегание снова, но уже с прыжком или под скакалкой,
выстраиваясь на исходном месте. Варианты: 1) на полосе движения команды
вращаются по 2-3 скакалки в одном направлении; 2) то же, но скакалки вращаются
в разных направлениях.
"Быстро и согласованно". В командах по три
участника. Двое вращают длинную скакалку, а третий по сигналу должен вбежать
под нее, сделать обусловленное число прыжков (не менее 3) и выбежать, не
задевая скакалки. Затем он заменяет одного из своих партнеров, не прекращая
вращения скакалки, давая ему воможность выполнить прыжки. Далее следует замена
третьего участника, который после прыжков вновь должен взяться за скакалку.
Варианты: 1) команды выполняют по два-три подхода подряд; 2) команды
комплектуются из большего числа игроков, но кратного трем (6-9-12), которые
выполняют то же задание поочередно, не прекращая вращения скакалки (заменяются
одновременно оба ведущих).
Прыжки с длинной скакалкой и варианты  пробеганий
можно включать как одно из заданий в различные комбинированные эстафеты.
А.В.Ефимова  -  учитель физической культуры      г.Одинцово
Гимназия  № 11

alt: Упражнения с длинной скакалкой

intro:
Вспоминаю пору ученичества. Уроки физической культуры проводились на пустыре. Но мы не страдали от двигательного дефицита. На каждой перемене и особенно после уроков - любимые всеми лапта, футбол, чехарда, традиционные "классики" и прыжки со скакалкой. Прыгали все - и девчонки и мальчишки. В написанных в те годы стихах Агния Барто рассказывала о школьниках той поры:

Это с нашего двора чемпионы, мастера -
Носят прыгалки в кармане, скачут с самого утра.
Во дворе и на бульваре, в переулке и в саду,
И на каждом тротуаре у прохожих на виду.
И с разбега, и на месте,
И двумя ногами вместе...Вспоминаю пору ученичества. Уроки физической культуры проводились на пустыре. Но мы не страдали от двигательного дефицита. На каждой перемене и особенно после уроков - любимые всеми лапта, футбол, чехарда, традиционные "классики" и прыжки со скакалкой. Прыгали все - и девчонки и мальчишки. В написанных в те годы стихах Агния Барто рассказывала о школьниках той поры:

Это с нашего двора чемпионы, мастера -
Носят прыгалки в кармане, скачут с самого утра.
Во дворе и на бульваре, в переулке и в саду,
И на каждом тротуаре у прохожих на виду.
И с разбега, и на месте,
И двумя ногами вместе...

физическая культура

group: Дисциплины

title: Упражнения с длинной скакалкой


extracted_text:
TEXT    VIII.
On a beautiful afternoon, in a year long gone, a big ship set out
on its first voyage from England to America. It was a new ship called the
“Titanic”.
For two days the “Titanic” went on its way over the sea. Then
entered an ice-field and was hit by an iceberg.
Everyone was told to come out of their rooms. The men were putting the
lifeboats over the sides of the ship down into the water. Then all the women
and children were helped into the lifeboats.
A woman came to the side of the ship. Her two children were in oil,
of the lifeboats, and she was very much afraid.
“My children are in the lifeboat. I must go with them!” the woman
called to the people in the lifeboat.
“There's no more room,” someone called out. “If we take one
more the lifeboat will sink.”
There was a young woman in the lifeboat called Miss Evans. When she
heard the woman calling, she stood up in the lifeboat and touched one of the
men on the arm.
“Let me get back on to the ship,” she said. “Let that woman take my
place. I have no children.”
“The ship is sinking,” said the man. “You know that?”
There was no time to talk. People helped Miss Evans to get back on
to the ship. Very soon after that there was a great noise, and the “Titanic”
went down under the water.
__________________
set out - отправился
called out – воскликнул

I. The
text is about ...
1) a voyage from England to America.
2) brave sailors.
3) a new ship called the “Titanic” .
4) The courage of Miss Evans.
II. Choose
tile right sentence.
1) The “Titanic” left America.
2) The “Titanic” went to England.
3) The “Titanic” left for America.
4) The “Titanic” sailed in the direction of England.

III.
Complete the sentence.
In the lifeboat there was ...
1) not a room for a single person.
2) nobody to take care of the children.
3) no food and water.
4) not enough fresh air.

IV. Find
the wrong statement.
1) Miss Evans was a young woman.
2) Miss Evans knew that the ship was sinking.
3) Miss Evans had no children.
4) Miss Evans got into another lifeboat.

V. Answer
the question.
Why did Miss Evans get back to the ship?
1) She left her documents there.
2) She wanted to continue her voyage.
3) She gave her place in tile lifeboat to the children's mother.
4) She thought that the lifeboat could sink.

VI. Choose
the title to the text.
1) The “Titanic” Voyage
2) A Courageous Woman
3) In the Ocean
4) A Big Iceberg

file_name: TEXT 8. 9 класс.docx

alt: TEXT VIII. On a beautiful afternoon, in a year long gone, a big ship set out on its first voyage from to

alt: She wanted to continue her voyage

title: TEXT 8. 9 класс


extracted_text:
Билет № 13
1. Понятие файла и файловой системы
организации данных (папка, иерархическая структура, имя файла, тип файла,
параметры файла). Основные операции с файлами и папками, выполняемые
пользователем. Понятие об архивировании и защите от вирусов.

Все программы
и данные хранятся в долговременной (внешней) памяти компьютера в виде файлов.
Файл — это определенное
количество информации (программа или данные), имеющее имя и хранящееся в
долговременной (внешней) памяти.
Имя файла
состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно имя файла и расширение,
определяющее его тип (программа, данные и т. д.). Собственно имя файлу дает
пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически при его
создании. Расширение файла — часть имени файла, отделённая самой правой точкой
в имени.

Тип файла

Расширение

Исполняемые
  программы

exe, com

Текстовые
  файлы

txt,
  rtf, doc, odt и др.

Графические
  файлы

bmp, gif,
  jpg, png, pds и др.

Web-страницы

htm, html

Звуковые
  файлы

wav,
  mp3, midi, kar, ogg и др.

Видеофайлы

avi, mpeg и
  др.

Код (текст)
  программы на языках программирования

bas,
  pas, cpp и др.

В различных
операционных системах существуют различные форматы имен файлов.
В операционной
системе Windows имя файла может иметь до 255 символов, причем допускается
использование русского алфавита, например:
Единицы
измерения информации.doc
До появления
операционной системы Windows 95 на большинстве компьютеров IBM PC работала
операционная система MS-DOS, в которой действовали весьма строгие правила
присвоения имен файлам. Эти правила называют соглашением 8.3
По соглашению
8.3 имя файла может состоять из двух частей, разделенных точкой. Первая часть
может иметь длину до 8 символов, а вторая часть (после точки) — до 3 символов.
Вторая часть, стоящая после точки, называется расширением имени.
При записи
имени файла разрешается использовать только буквы английского алфавита и цифры.
Начинаться имя должно с буквы. Пробелы и знаки препинания не допускаются, за
исключением восклицательного знака (!), тильды (~) и символа подчеркивания (_).
После введения
в действие операционной системы Windows 95 требования к именам файлов стали
существенно мягче. Они действуют и во всех последующих версия операционных
систем Windows.
1. Разрешается
использовать до 255 символов.
2. Разрешается
использовать символы национальных алфавитов, в частности русского.
3. Разрешается
использовать пробелы и другие ранее запрещенные символы, за исключением
следующих девяти: /\:*?"<>|.
4. В имени
файла можно использовать несколько точек. Расширением имени считаются все
символы, стоящие за последней точкой.
Роль расширения
имени файла чисто информационная, а не командная. Если файлу с рисунком
присвоить расширение имени ТХТ, то содержимое файла от этого не превратится в
текст. Его можно просмотреть в программе, предназначенной для работы с
текстами, но ничего вразумительного такой просмотр не даст.
Файловая
система.
На каждом носителе информации (гибком, жестком или лазерном диске) может
храниться большое количество файлов. Порядок хранения файлов на диске
определяется установленной файловой системой.
Файловая
система
- это система хранения файлов и организации каталогов. Она определяет формат
физического хранения информации, которую принято группировать в виде файлов.
Конкретная файловая система определяет размер имени файла, максимальный
возможный размер файла, набор атрибутов файла. Некоторые файловые системы предоставляют
сервисные возможности, например, разграничение доступа или шифрование файлов.
Для дисков с небольшим количеством
файлов (до нескольких десятков) удобно применять одноуровневую файловую
систему, когда каталог (оглавление диска) представляет собой линейную
последовательность имен файлов. Для отыскания файла на диске достаточно указать
лишь имя файла. Такая одноуровневая схема использовалась в первых версиях
MS-DOS. Сегодня её можно встретить, например, в некоторых цифровых
фотоаппаратах: все сделанные фотографии складываются в один каталог.

Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для удобства поиска файлы
организуются в многоуровневую иерархическую файловую систему, которая имеет
«древовидную» структуру (имеет вид перевернутого дерева).
В таком случаи
файлы на дисках объединяются в каталоги. Начальный, корневой, каталог
содержит вложенные каталоги 1-го уровня, в свою очередь, в каждом из них бывают
вложенные каталоги 2-го уровня и т. д. Необходимо отметить, что в каталогах
всех уровней могут храниться и файлы. В Windows каталоги называются папками.

Для облегчения
понимания этого вопроса воспользуемся аналогией с традиционным «бумажным»
способом хранения информации. В такой аналогии файл представляется как
некоторый озаглавленный документ (текст, рисунок и пр.) на бумажных листах.
Следующий по величине элемент файловой структуры называется каталогом.
Продолжая «бумажную» аналогию, каталог будем представлять как папку, в которую
можно вложить множество документов, т.е. файлов. Каталог также получает
собственное имя (представьте, что оно написано на обложке папки).
Каталог сам может входить в
состав другого, внешнего по отношению к нему каталога. Это аналогично тому, как
папка вкладывается в другую папку большего размера. Таким образом, каждый каталог
может содержать внутри себя множество файлов и вложенных каталогов (их называют
подкаталогами). Каталог самого верхнего уровня, который не вложен ни в какие
другие, называется корневым каталогом.
А теперь
полную картину файловой структуры представьте себе так: вся внешняя память
компьютера — это шкаф с множеством выдвижных ящиков. Каждый ящик — аналог
диска; в ящике — большая папка (корневой каталог); в этой папке множество папок
и документов (подкаталогов и файлов) и т.д. Самые глубоко вложенные папки
хранят в себе только документы (файлы) или могут быть пустыми.
Для того чтобы
найти файл в иерархической файловой
структуре необходимо указать путь к файлу. В Windows в путь к файлу входят
записываемые через разделитель "\" логическое имя диска и последовательность
имен вложенных друг в друга каталогов, в последнем из которых находится данный
нужный файл.

Например, путь к файлам на рисунке можно записать так:
C:\Рефераты\
C:\Рефераты\Информатика\

C:\Рисунки\
Путь к
файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
Пример полного
имени файлов:
C:\Рефераты\Физика\Оптические
явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные
вирусы.doc
C:\Рисунки\
Зима.jpg
С файлами и
папками можно выполнить ряд стандартных действий.
Такие действия
с файлами, как «создать», «сохранить», «закрыть» можно выполнить только в
прикладных программах («Блокнот», «Paint», …).
Действия
«открыть», «переименовать», «переместить», «копировать», «удалить» можно
выполнить в системной среде.
·
Копирование
(копия файла помещается в другой каталог);
·
Перемещение
(сам файл перемещается в другой каталог);
·
Удаление
(запись о файле удаляется из каталога);
·
Переименование
(изменяется имя файла).
Графический
интерфейс позволяет производить операции над файлами с помощью мыши с использованием
метода Drag&Drop (тащи и бросай). Существуют также
специализированные приложения для работы с файлами, так называемые файловые
менеджеры.
В некоторых
файловых системах предусмотрена возможность для ограничения доступа
пользователей к содержимому файла.
Архивация
файлов.
Редакторы, работающие с текстовой, графической, звуковой и другой информацией,
кодируют ее наиболее естественным, но не самым экономичным способом. Все это
приводит к тому, что в файлах, хранящих эту информацию, некоторые комбинации из
0 и 1 встречаются гораздо чаще, чем другие. В таких случаях говорят, что
информация обладает избыточностью, и есть возможность перекодировать содержание
файла, уменьшив его размер.
Программы,
осуществляющие сжатие (упаковку файлов), называют архиваторами.
Архиватор — программа, осуществляющая сжатие данных для компактного их хранения
в виде архива. Создано множество различных архиваторов, наиболее
распространенные из них WinRar, WinZip, 7-Zip. Выбирая архиватор,
необходимо руководствоваться его универсальностью и надежностью, но не забывать
конечно и о главных параметрах - качество и скорость сжатия.
При сжатии
можно уменьшить размер файла в несколько раз, что дает заметную экономию
памяти. Это особенно ценно при пересылке файлов через сеть Интернет или
размещении их на носителях, объем которых невелик, например, на дискетах.
Информация,
упакованная архиватором, хранится в наиболее экономичной форме, но она
закодирована искусственным способом, поэтому прежде, чем открыть содержание
файла, необходимо произвести перекодировку файла (принято говорить:
распаковать, разархивировать, восстановить файл).
Основные
действия при работе с архивами:
·
создание
нового архива;
·
добавление
файлов в архив;
·
просмотр
содержимого архива;
·
извлечение
файлов из архива;
·
просмотр
файла в архиве;
·
удаление
файлов из архива.
Защита
от компьютерных вирусов. Существуют класс программ для компьютера,
заведомо приводящая к несанкционированному уничтожению, блокированию,
модификации либо копированию информации, нарушению работы ЭВМ и компьютерной
сети. Вредоносные программы пишутся с разными целями: шутка, вандализм,
получение конфиденциальной информации... За создание, использование и
распространение вредоносных программ предусмотрена уголовная ответственность.
К вредоносным
программам относятся, например, компьютерные вирусы. Компьютерные вирусы
— разновидность самовоспроизводящихся компьютерных программ, которые
распространяются, внедряя себя в исполняемый код других программ или в
документы специального формата, например такие, как MS Word и Excel. Многие
вирусы вредят данным на заражённых компьютерах, хотя иногда их единственной
целью является лишь заражение как можно большего количества компьютеров.
Для защиты от
вирусов и лечения зараженного компьютера используются антивирусные программы.
Антивирусная программа (антивирус) — программа для обнаружения и лечения
программ, заражённых компьютерным вирусом, а также для предотвращения заражения
файла вирусом.
Антивирусное
программное обеспечение обычно использует два отличных друг от друга метода для
выполнения своих задач:
·
сканирование
файлов для поиска известных вирусов, соответствующих определению в антивирусных
базах;
·
обнаружение
подозрительного поведения любой из программ, похожего на поведение заражённой
программы.
Антивирус
Касперского (www.avp.ru) и Dr. Web (www.drweb.ru) — одни из самых популярных
антивирусов в России.

alt: Для того чтобы найти файл в иерархической файло вой структуре необходимо указать путь к файлу


extracted_text:
ОДОБРЕНА
на заседании методической (цикловой) комиссии
  преподавателей математического и общего естественнонаучного цикла
Председатель ________ /Д. В. Сидунова/
Протокол №  __ от  «___»
  _________ 201__ г.

УТВЕРЖДЕНА
на заседании
  научно-методического совета ГАОУ СПО ТО
Тюменский  колледж транспорта
Протокол № ___ от «_____»
  _______2014г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина

ОП.09 Информационные технологии в профессиональной
  деятельности

(базовый уровень среднего профессионального
  образования на базе среднего (полного) общего образования)

Укрупненная группа направлений
подготовки и специальностей:
190000 Транспортные средства
Специальность: 190631
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта (базовая
подготовка).

Разработал

Должность

Ф.И.О.

Подпись

Дата

Преподаватель

Шибеко
  М. Н.

Проверил

Заместитель
  директора по научно-методической работе

Дубровина
  Т.Л.

Заместитель
  директора по учебной работе

Коваленко
  Л.А.

Эксперты

Техническая
  экспертиза:
Преподаватель
  ГАОУ СПО ТО Тюменский колледж транспорта

Содержательная
  экспертиза:

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по
специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) технического
профиля 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
(базовая подготовка), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 марта 2010 года №184.

Организация-разработчик:
Государственное
автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Тюменской области «Тюменский колледж транспорта».

Разработчик:
1.     Шибеко М. Н. - преподаватель первой
квалификационной категории ГАОУ СПО ТО Тюменский колледж транспорта.

Рассмотрена экспертным советом Департамента
образования и науки Тюменской области
Заключение № ____ от «____»
______ 2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. паспорт
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ   13
4. Контроль и оценка результатов освоения
УЧЕБНОЙ Дисциплины   15

1. паспорт
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.
Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО технического профиля 190631 «Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта» (базовая подготовка).
Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах
повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке
специалистов технического профиля по направлению 150000 Металлургия,
машиностроение и металлообработка.
1.2. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина относится к общепрофессиональным дисциплинам профессионального цикла
(вариатив).
1.3. Цели и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
   автоматизировать
математические расчеты;
   выполнять поиск
и выборку по электронным базам данных;
   автоматизировать
разработку конструкторской документации с помощью систем САПР КД (AutoCad, Компас);
   создавать чертежи
деталей, узлов автомобилей, приспособлений, СТО на основе шаблона (прототипа);
   создавать
чертежи деталей, узлов автомобилей, приспособлений, СТО с помощью функции
черчения;
   создавать
параметрический чертеж детали, узлов автомобилей, приспособлений, СТО заданный
переменными;
   просматривать
параметрическую конструкцию в динамике;
   строить
3х-мерную модель детали, узлов автомобилей, приспособлений, СТО на основе
двумерного чертежа;
   непосредственно
создавать модель в трехмерном пространстве;
   получать
плоские проекции и сечения трехмерного объекта;
   отслеживать
структуру сборки на объемной графической модели изделия;
   генерировать
спецификацию на детали, узлы автомобилей, приспособления, СТО;
   формировать
текст технических требований чертежа;
   выводить чертеж
на плоттере или принтере в заданном формате.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен знать:
   технические
средства получения, обработки и передачи информации;
   правила
эксплуатации вычислительной техники.
Освоение учебной дисциплины направлено на общих и
профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС по специальности 190631
(базовый уровень):
Освоение учебной дисциплины направлено на развитие
профессиональных и общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по
техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять технический контроль при
хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте автотранспортных
средств.
ПК 1.3. Разрабатывать технологические процессы
ремонта узлов и деталей.
ПК 2.1. Планировать и организовывать работы по
техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 2.2. Контролировать и оценивать качество работы
исполнителей работы.
ПК 2.3. Организовывать безопасное ведение работы при
техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.
ПК 3.1. Определять необходимость модернизации
автотранспортного средства.
ПК 3.2. Владеть информацией о взаимозаменяемости
узлов и агрегатов автотранспортного средства и способах повышения их
эксплуатационных средств.
ПК 3.3.Разрабатывать технологическую документацию.
ПК 3.4. Владеть методикой тюнинга автомобиля.
ПК 4.1. Определять остаточный ресурс
производственного оборудования.
ПК 4.2. Производить выбор нового оборудования по
совокупности экономических и эксплуатационных показателей.
ПК 4.3. Знать правила безопасного использования
производственного оборудования.
1.4. количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 147 час,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 98 часа;
самостоятельной работы обучающегося 49 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

147

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

98

в том числе:

практические
  занятия

64

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

в том числе:

49

реферат
разработка
  базы данных
разработка
  прайс-листа
разработка
  проекта
составление
  таблицы
расчетно-графическая
  работа
чертеж
создание
  каркасных объектов
сборочный
  чертеж

8
6
4
10
4
4
9
2
2

Итоговая аттестация в форме Экзамена (6
  семестр)

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины ОП.09 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного
  материала

2

1

Инструкция по технике
  безопасности и санитарным нормам

Информационные процессы и
  технологии: основные понятия, свойства, сферы применения, возможности,
  ограничения, перспективы развития

Раздел 1.

Программное обеспечение
  профессиональной деятельности

34

Тема 1.1.
Программное обеспечение. Прикладное программное.

Содержание учебного
  материала

2

1

1.1.1.

Характеристика системного
  программного обеспечения: базовый уровень как часть базового оборудования,
  его неизменность; системный уровень, его взаимосвязь с системным
  оборудованием: драйверами устройств и программными средствами,
  обеспечивающими пользовательский интерфейс, служебный уровень (утилиты).

1.1.2.

Прикладное программное
  обеспечение: понятие, назначение. Виды прикладных программ: текстовый и
  графический редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных,
  WEB- редакторы, браузеры, интегрированные системы делопроизводства, их
  краткая характеристика. Интегрированный пакет Microsoft Office: назначение,
  особенности использования.

Самостоятельная работа
  №1. Реферат на тему «История
  развития прикладного программного обеспечения»

2

2

Тема 1.2 Технология создания и обработки текстовой
  информации

Содержание учебного
  материала

2

1

1.2.1.

Текстовый процессор
  Microsoft Word понятия, назначения, возможности. Объекты (текст, таблицы, внедренный
  объект), типовые действия с ними.

1.2.2.

Форматирования текста:
  понятие, назначение, технология. Колонтитулы: понятие, их назначение.

1.2.3.

Технология работы с
  табличной формой, иллюстрациями, выполнение колонной верстки.

Практическая работа №1. Создание и редактирование документов содержащих
  таблицы, формулы, структурные схемы, чертежи, иллюстрации и другие элементы.

4

2

Практическая работа №2. Преобразование в таблицу существующего текста.
  Работа с данными в таблице: сортировка, добавление в ячейку формулы для
  выполнения простого расчёта.

2

2

Практическая
  работа №3. Вставка в документ
  стандартных математических формул и построение собственных формул с помощью
  библиотеки математических символов

4

2

Практическая
  работа №4. Вставка в документ
  предварительно отформатированных надписей, экспресс – блоков, декоративного
  текста, буквицы, строки подписи, текущих даты и времени

2

Практическая
  работа №5. Изменение текущей темы,
  установка параметров страницы, вставка скрытого текста, установка цвета
  страницы и её границ, работа с абзацами

2

2

Практическая
  работа №6. Создание и обновление
  оглавления документа, вставка сноски в документ

2

2

Самостоятельная работа №2. Реферат
  на тему «Оборудование сварочного поста для ручной дуговой сварки»

2

2

Тема 1.3. Технология создания и обработки числовой
  информации

Содержание учебного
  материала

2

1

1.3.1.

Основные понятия, способы
  адресации. Работа с группой рабочих листов

1.3.2.

Оформление разбивки
  рабочего листа, различные параметры форматирование

1.3.3.

Ввод и редактирование
  формул. Функции MS EXCEL.

Практическая работа №7. Графическое изображение статистических данных и
  прогнозирование в Microsoft Excel.

2

2

Практическая работа №8. Работа с формулами даты и времени. Работа с
  текстовыми формулами. Работа с формулами подсчёта и преобразования.

2

2

Практическая работа №9. Проведение операций расчёта посредством
  использования нескольких функций.

2

2

Практическая
  работа №10. Проведение сортировки
  данных по одному ключу. Проведение сортировки данных по нескольким ключам

2

2

Практическая
  работа №11. Составление годовых
  отчётов. Составление консолидированных отчётов

2

2

Практическая
  работа №12. Построение графиков
  функций. Вставка диаграмм и работа с данными диаграммы.

4

2

Практическая
  работа №13. Установка надстроек.
  Решение уравнений методом подбора

2

2

Самостоятельная работа №3.Разработка базы данных в Microsoft Excel на тему «Учет оборудования»

6

3

Самостоятельная работа №4.Разработка прайс-листа на оказание технического
  облуживания автомобиля

4

3

Самостоятельная работа №5.
  Разработка проекта на тему
  «Обработка и графическое представление статистических данных по оказанию
  технического обслуживания автомобиля» средствами электронных таблиц.

6

2

Раздел 2

САПР Компас

24

Тема 2.1.
Общие сведения о системе Компас. Построение и
  редактирование геометрических объектов

Содержание учебного
  материала

4

1

2.1.1.

Назначение и возможности
  САПР Компас. Интерфейс системы.

2.1.2.

Управление документами и
  просмотром изображений. Общие сведения о геометрических объектах.

2.1.3.

Использование основных
  инструментов: отрезок, ломаная, сплайн, прямоугольник, окружность, эллипс,
  дуга, текстовая надпись, нанесение размеров, штриховка, использование
  привязок.

2.1.4.

Простановка размеров и
  обозначений. Редактирование объектов.

Практическая работа №14.
  Основы работы с графическим редактором
  КОМПАС 3D. Выполнение основных и дополнительных видов детали.

2

2

Самостоятельная работа №6.
  Составить таблицу области
  применения САПР

4

3

Тема 2.2. Построения на плоскости

Содержание учебного
  материала

2

1

2.2.1.

Геометрические построения, необходимые при построении
  чертежа. Типы линий на чертежах.

2.2.2.

Чертеж плоской детали.
  Выполнение элементарных построений.

2.2.3.

Нанесение размеров на
  чертеже с учетом геометрической формы предмета.

Практическая работа №15. Проектирование цеха СТО в Компас 3D.

2

2

Самостоятельная работа №7.
  Выполнить расчетно-графическую
  работу

4

3

Самостоятельная работа №8.
  Выполнить по чертежу
  пространственную модель детали Фланец

3

3

Самостоятельная работа №9. Выполнить чертеж автомобиля в системе КОМПАС 3D

2

3

Тема 2.3.
Основы трехмерного моделирования

Содержание учебного
  материала

4

1

2.4.1.

Общие принципы трехмерного
  моделирования.

2.4.2.

Последовательность действий
  при создании и редактировании детали. Порядок работы при создании сборки.

2.4.3.

Типы проектирования сборки.
  Построение и редактирование сборки.

Практическая работа №16. Создание и редактирование трехмерных моделей
  деталей

2

2

Практическая работа №17.
  Построение деталей при помощи
  сопряжений в системе КОМПАС-3D.

2

2

Практическая работа №18.
  Выполнение спецификации в ручном
  режиме.

2

2

Практическая работа №19.
  Построение тел вращения в
  Компас-3D.

2

2

Практическая работа №20.
  Построение 3D-моделей листовых
  деталей в Компас-3D.

2

2

Самостоятельная работа №10.
  Проектирование производственные
  участки и цеха автотранспортных и авторемонтных предприятий.

4

3

Самостоятельная работа №11.
  Реферат на тему «Виды
  компьютерной диагностики двигателя и других агрегатов автомобилея и
  оборудования»

4

3

Раздел 3

САПР AutoCAD

34

Тема 3.1. Система AutoCAD

Содержание учебного
  материала

4

1

3.1.1

Назначение системы

3.1.2.

Пользовательский интерфейс

3.1.3.

Способы ввода команд

3.1.4.

Операции с файлами рисунков

3.1.5.

Текстовое окно

3.1.6.

Единицы измерения

Практическая работа №21.
  Основы работы с графическим
  редактором AutoCAD

2

2

Практическая работа №22.
  Построение изометрических
  изображений

2

2

Тема 3.2. Примитивы

Содержание учебного
  материала

4

1

3.2.1.

Типы примитивов

3.2.2.

Отрезки

3.2.3

Способы ввода координат точек

3.2.4.

Режимы

3.2.5.

Точки, Лучи

3.2.6.

Прямые, Окружности, Дуги

3.2.7.

Полилинии, Полилинии
  специального вида, Мультилинии

3.2.8.

Надписи, Размеры, Штриховки

3.2.9.

Эллипсы, Сплайны

Практическая работа №23.
  Выполнение геометрических
  построений в AutoCAD. Нанесение размеров

2

2

Практическая работа №24. Создание
  твердотельной модели предмета, состоящего из простейших геометрических
  примитивов.

2

2

Тема 3.3. Редактирование геометрии

Содержание учебного
  материала

4

1

3.3.1.

Ручки

3.3.2.

Команды общего
  редактирования

3.3.3

Редактирование полилиний

3.3.4.

Редактирование мультилиний

3.3.5.

Редактирование надписей

3.3.6.

Редактирование размеров

3.3.7.

Редактирование штриховок

3.3.8.

Редактирование эллипсов

3.3.9.

Редактирование сплайнов

Практическая работа №25.
  Создание твердотельной модели
  предмета по его изометрической проекции.

2

2

Практическая работа №26.
  Твердотельное моделирование и
  компоновка чертежа

2

2

Тема 3.4. Свойства

Содержание учебного
  материала

2

1

3.4.1.

Цвет

3.4.2.

Тип линии и масштаб

3.4.3.

Слой

3.4.4.

Вес линии

3.4.5.

Гиперссылка

3.4.6.

Редактирование свойств

Тема 3.5. Стили

Содержание учебного
  материала

2

1

3.5.1.

Текстовые стили

3.5.2.

Размерные стили

3.5.3.

Стили мультилиний

Самостоятельная работа
  №12. Построение чертежа детали по
  заданным размерам

2

3

Самостоятельная работа
  №13. Выполнение чертежа и изображения пространственной модели

2

3

Тема 3.6. Вывод на плоттер

Содержание учебного
  материала

2

1

3.6.1.

Добавление плоттера

3.6.2.

Параметры вывода

3.6.3.

Стили печати

Самостоятельная работа
  №14. Создание каркасных объектов с
  помощью Уровня и Высоты.

2

3

Тема 3.7. Трехмерные построения

Содержание учебного
  материала

4

1

3.7.1.

Плоскости построения и
  системы координат

3.7.2.

Виды и видовые экраны

3.7.3.

Трехмерные полилинии

3.7.4.

Тонирование

3.7.5.

Грани и сети

3.7.6.

Области

3.7.7.

Тела

Самостоятельная работа
  №15. Разработка сборочного чертежа
  и чертежей деталировок.

2

3

Максимальная учебная нагрузка
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
Самостоятельная работа

147
98
49

1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. –
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством)
3. –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия кабинета информатики и
информационных систем.
Оборудование
учебного кабинета:
- компьютерные столы;
- стулья;
- доска маркерная;
- схемы;
- плакаты;
- учебно-методический
комплект дисциплины.
Технические
средства обучения:
- компьютер преподавателя;
- компьютеры для обучающихся;
- проектор;
- принтер лазерный;
- сканер;
- акустическая система;
- веб-камера;
- флешь-память;
- базовое программное
обеспечение для компьютера преподавателя;
- базовое программное
обеспечение для компьютера обучающегося;
- редакторы векторной и
растровой графики;
- базовое программное
обеспечение для компьютера обучающегося;
- настольная издательская
система;
- редактор веб-страниц;
- редакторы векторной и
растровой графики;
- система управления базами
данных.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Основные
источники:
1. Большаков
В.П. Создание трехмерных моделей и конструкторской документации в системе КОМПАС
-3D. Практикум. – СПб.: БХВ-Петербург, 2010 – 496 с.
2. Гохберг,
Г. С. Информационные технологии : учебник для студ. сред. проф. образования /
Г. С. Гохберг, А. В. Зафиевский, А. А. Короткин. - 5-е изд., стер. - М. :
Академия, 2010. - 208 с.
3. Елочкин,
М.Е. Информационные технологии: учебник для студ. учрежд. сред. проф.
образования / М.Е. Елочкин, Ю.С. Браноский, И.Д. Николаенко.-м.:
Оникс,2007.-256с.
4. Информационные
технологии в профессиональной деятельности: Учеб.Пособие для
сред.проф.образования/ Елена Викторовна Михеева. – 2-е изд.,стер.-М.:
Издательский центр «Академия», 2007.-384с.
5. Самсонов,
В.В. Автоматизация конструкторских работ в среде Компас–3D: учеб. пособие для
вузов по направлениям подготовки «Конструкторско-технологическое обеспечение
машиностроительных производств», «Автоматизированные технологии и производства»
/В.В.Самсонов, Г.А. Красильникова. – М.: Академия, 2008. –224 с.
6. Сиденко,
Л.А. Компьютерная графика и геометрическое моделирование: учеб. пособие /Л.А.
Сиденко. – СПб.: Питер, 2009. – 224 с.
Дополнительные
источники:
1. Герасимов,
А.А. Самоучитель КОМПАС 3D V8. – СПб.: БХВ-Петербург, 2006. – 544 с.
2. ГОСТы.
Единая система конструкторской документации. – М.: Изд-во стандартов, 2004.
3. Краснов
М.Н., Барышев Н.Ф. Руководство для выполнения заданий по инженерной и компьюторной
графике. Учебное пособие. – Пенза: Изд-во Пензенского гос. ун-та, 2008 – 116 с.
4. ГОСТ
2.105 - 95 . Общие требования к текстовым документам.
5. ГОСТ
2.001-93. ЕСКД - единая система конструкторской документации.
6. Миронов,
Б. Г., Миронова, Р. С. «Инженерная графика». Учебник для средних специальных
учебных заведений М.:Высш. шк.; Изд. центр «Академия», 2008.-263с
Интернет-ресурсы:

Специализированный портал
     «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». - Форма
     доступа: http://www.ict.edu.ru;
Каталог
     образовательных Интернет-ресурсов: учебно-методические пособия
     www.edu/ru/modules.php
Методические
     рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики,
     преподавание информатики: http://nsk.fio.ru/works/informatics-nsk/
Сайт
     Информатика: http://www.phis.org.ru/informatica/
Электронный
     учебник по информатике и информационным технологиям:
     http://www.ctc.msiu.ru/
Дидактические
     материалы по информатике: http://comp-science.narod.ru/

4. Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы.

Результаты
   обучения
(освоенные
   умения, усвоенные знания)

Формы и методы
   контроля и оценки результатов обучения

Умения:

автоматизировать математические расчеты

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

выполнять поиск и выборку по электронным базам данных

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

автоматизировать разработку конструкторской документации с
   помощью систем САПР КД (AutoCad, Компас)

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

создавать чертежи деталей, узлов автомобилей,
   приспособлений, СТО на основе шаблона (прототипа)

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

создавать чертежи деталей, узлов автомобилей,
   приспособлений, СТО с помощью функции черчения

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

создавать параметрический чертеж детали, узлов
   автомобилей, приспособлений, СТО заданный переменными

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

просматривать параметрическую конструкцию в динамике

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

строить 3х-мерную модель детали, узлов автомобилей,
   приспособлений, СТО на основе двумерного чертежа

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

непосредственно создавать модель в трехмерном пространстве

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

получать плоские проекции и сечения трехмерного объекта

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

отслеживать структуру сборки на объемной графической
   модели изделия

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

генерировать спецификацию на детали, узлы автомобилей,
   приспособления, СТО

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

формировать текст технических требований чертежа

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

выводить чертеж на плоттере или принтере в заданном
   формате

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

Знания:

технические средства получения, обработки и передачи
   информации

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

правила эксплуатации вычислительной техники

Экспертное оценивание выполнения практических занятий и
   внеаудиторной самостоятельной работы

Результаты
(освоенные
   общие компетенции)

Основные
   показатели результатов подготовки

Формы и методы
   контроля

ОК 1.
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес.

- демонстрация интереса к будущей
  профессии.

Экспертное наблюдение и оценка
  на практических занятиях

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- обоснование
  выбора и применения методов и способов решения профессиональных задач в
  области разработки технологических процессов;
- демонстрация
  эффективности и качества выполнения профессиональных задач.

Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях

ОК 3. Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

- демонстрация
  способности принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
  за них ответственность.

Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях

ОК 4. Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- нахождение и
  использование информации для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Экспертное наблюдение и оценка
  на практических занятиях

ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

- демонстрация
  навыков использования информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

Экспертное наблюдение и оценка
  на практических занятиях

ОК 6.
  Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

-
  взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения.

Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях

ОК 7. Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

- проявление
  ответственности за работу подчиненных, результат выполнения заданий.

Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях

ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- планирование
  обучающимся повышения личностного и квалификационного уровня.

Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

- проявление
  интереса к инновациям в области профессиональной деятельности.

Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях

ОК 10.
  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
  профессиональных знаний (для юношей).

- демонстрация
  готовности к исполнению воинской обязанности.

Интерпретация результатов наблюдения за деятельностью обучающегося в
  процессе освоения дисциплины

Результаты
   обучения
(развитие
   профессиональных и общих компетенций)

Основные
   показатели результатов подготовки

Формы и методы
   контроля

ПК 1.1.
   Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту
   автотранспорта.

-
   демонстрация интереса к будущей профессии.

Самооценка, направленная на самостоятельную оценку
   студентом результатов деятельности. Экспертная оценка, направленная на
   оценку сформированности компетенций, проявленных в ходе практической работы.

ПК 1.2.
   Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом
   обслуживании и ремонте автотранспортных средств.

- обоснование
   выбора и применения методов и способов решения профессиональных задач в
   области разработки технологических процессов;
-
   демонстрация эффективности и качества выполнения профессиональных задач.

Самооценка, направленная на самостоятельную оценку студентом
   результатов деятельности. Экспертная оценка, направленная на оценку
   сформированности компетенций, проявленных в ходе практической работы.

ПК 1.3.
   Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей.

- демонстрация способности принимать решения в стандартных
   и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Самооценка, направленная на самостоятельную оценку
   студентом результатов деятельности. Экспертная оценка, направленная на
   оценку сформированности компетенций, проявленных в ходе практической работы.

Разработчик:
   1. Шибеко М. Н. - преподаватель первой квалификационной
категории ГАОУ СПО ТО Тюменский колледж транспорта.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 041. Рабочая рограмма по ОП.09 ИТ в ПД для специальности ТО.doc

alt: Содержательная экспертиза:

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. паспорт ПРОГРАММЫ

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 3.7. Трехмерные построения

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа по ОП.09 ИТ в ПД для специальности ТО


extracted_text:
Сценарий
мероприятия к 23 февраля
«Мальчишки,
вперёд!».

Ход праздника:

·
Ведущий.
Наш сегодняшний праздник посвящен Дню защитника
Отечества. Этот праздник был установлен в 1919 г. как День Красной армии. С
1946 г. он стал именоваться Днем Советской армии и Военно-Морского флота. В
настоящее время 23 февраля отмечают как День защитника Отечества.
Слово
"армия" происходит от латинского слова "armo"-
"вооружаю". Но не только оружием сильна армия, она сильна стойкостью
и храбростью своих солдат.
День защитника Отечества - это профессиональный праздник
военных. Впрочем, этот праздник давно перестал быть просто профессиональным. Он
превратился в праздник всех мужчин, мальчиков. Мужчина всегда должен быть
сильным, мужественным, способным защитить свою семью и Родину вне зависимости
от того, военный он или нет.
Сегодня в соревнованиях «Мальчишки, вперёд!»
участвует две команды мальчишек.
Название команд.
Жюри наших соревнований:
Начинаем соревнования

·
Готовим технику
Очень веселый конкурс.  Каждый
участник команды  должен будут ручкой(карандашом) на листе бумаги , как можно
быстрее нарисовать не рабочей рукой (если ребенок правша, то
рисует он левой рукой, и наоборот) военную технику (самолет, танк, корабль,
ракетоносец и т.п.).Побеждает та команда, которая нарисует большее количество
техники.

·
Дозор
Наш наблюдательный пункт
располагается на болоте, нужно быть крайне аккуратным. Нужно пройти по очень
маленьким кочкам (плотный лист бумаги или картона), туда и обратно.
Оступившийся «утонет в болоте» и выбывает из игры.

·
Заминированное поле
Участвуют 2 игрока от каждой
команды.Участникам предстоит пройти через заминированное поле и не подорваться.
Игрок с завязанными глазами должны обойти 8 мин (кеглей или пластиковых
бутылок). Второй игрок  словами (влево,вправо и вперёд) будет направлять
первого по правильному пути.Побеждает команда, ребята из которой задели меньше
всего мин.

·
Шифровка
Ребятам выдаются листы с
зашифрованными текстами. Расшифровать их поможет компьютерная клавиатура.
Тексты записаны на листах английскими буквами. Для расшифровки необходимо найти
данную букву на клавиатуре и посмотреть, какой русской букве она соответствует.

А пока команды
выполняют задание дети в зрительном зале  участвуют в игре
 «Умный боец
везде молодец!»
Ведущий задаёт
вопрос , дети отвечают.
1. Как называется
торжественное прохождение войск? (Парад)
2. Как называется
звёздная часть мундира, формы военного? (Погоны)
3. Как называется
летний головной убор солдата? (Пилотка)
4. Как называется
пальто у военнослужащих? (Шинель)
5. Фамилия
человека, который изобрёл самый знаменитый автомат? (Калашников)
6. Рядовой
по-морскому? (Матрос)
7. Животное,
лучший помощник пограничника? (Собака)
8. Лицо,
добывающее сведения о противнике? (Разведчик)
9. Секретное
условное слово или фаза, которая используется для опознания своих в караульной
службе? (Пароль)
10. Опытный воин,
участник минувших войн (Ветеран)
 11. Назовите
русских былинных богатырей. (Илья Муромец, Алеше Попович, Добрыня Никитич)
12.Назовите
современные рода войск. (Военно-воздушные силы, воздушно-десантные войска,
военно-морской флот, погранвойска, железнодорожные войска, войска ПВО)
13. Солдатский дом
(Казарма)

·
Пленных под охрану!
Задержаны пленные и их
необходимо посадить в тюрьму. Но сделать это не так-то просто.
В конкурсе участвуют по два
человека от каждой команды. На полу лежат два обруча. Участники становятся
снаружи обруча у границы и берутся за руки. По команде ведущего они должны
затащить в круг соперника, но при этом не выйти от туда самим. Переступивший
границу круга выбывает.
·
Медсестра
Участвуют по два игрока от
команды.На фронте постоянно приходится оказывать помощь раненым, и от скорости
мед. персонала зачастую зависит жизнь человека. Для конкурса понадобятся
туалетная бумага. Игрокам необходимо как можно быстрее обмотать бинтом руку и
ногу раненого, и обратно смотать бумагу  в рулон.
·
Трудное положение
Приглашается по одному игроку
от команды.Солдатам нередко приходится оказываться в непростых ситуациях,
выпутываться из них. Игроку из каждой команды завязывают руки. На пол перед
каждым высыпают коробок спичек. Задача участников собрать спички как можно
быстрее назад в коробку.
·
Военный рюкзак
Каждой команде пока идёт
конкурс со зрителями , необходимо подготовить список предметов, которые они
обязательно должны будут взять в военный поход. У кого больше , тот и победил.

А пока команды выполняют
задание дети в зрительном зале  участвуют в игре
Конкурс
«Продолжи предложение»
1. Танком
управляет …(танкист)
2. С парашютом
прыгает ..(десантник)
3. За штурвалом
самолета сидит ..(летчик)
4. В разведку
ходит …(разведчик)
5. Границы
охраняет …(пограничник)
6. На кораблях
служат …(моряки)
7. Солдату для
подшива воротничков нужны…(нитки)
8. Доспехи рыцаря
(щит)
9. Доклад генералу
(рапорт).

·
Отчаянные снайперы
Участвуют по одному игроку от
команды.На середину зала кладется обруч. У каждого участника по пять пробок
из-под пластиковых бутылок. Необходимо с расстояния попасть в обруч пробкой
так, чтобы она не выскочила. Сделать это не так-то просто. Выигрывает тот, у
кого в обруче осталось больше всего пробок.

Сила в ногах и спокойствие в
голове.
Мальчик стоит на месте, ему на
голову кладут учебник. По команде «Старт!» ребята начинают приседать. Побеждает
тот, у кого учебник не упадёт с головы. Поэтому нужно действовать уверенно,
спокойно и ловко, как настоящий солдат.

 «Будущий десантник»
Все участники команды по очереди должны сделать 10 оборотов вокруг
себя с листом бумаги в руках, после этого нужно опустить лист на пол и
запрыгнуть на него двумя ногами. Выигрывает тот, кто удержится на бумаге.

 Сила есть…
Солдаты должны обладать определенной
силой и ловкостью. Задача конкурса заключается в том, чтобы как можно скорее
очистить мандарин и съесть его. Как только первый игрок это сделает ,эстафета
переходит к следующему игроку команды. Побеждает так команда , игроки которой
первыми съели все мандарины.

На этом наше соревнование
заканчивается.
Жюри подводит итоги.

А сейчас примите наши
поздравления.
1.Шуточное ,музыкальное
поздравление мальчикам от девочек.
2.Показ слайдов.
.

Ведущий: Наш праздник подошёл к концу. Разрешите еще
раз поздравить всех мужчин с Днём защитника Отечества. Будьте всегда сильными,
ловкими, смелыми, умными, находчивыми, мужественными. А самое главное — нашей
надёжной опорой, нашими защитниками! Здоровья, счастья и, конечно же, мирного
неба над головой.

file_name: КВН Мальчишки ,вперёд!.docx

alt: Назовите русских былинных богатырей

title: КВН "Мальчишки,вперёд! посвящённый 23 февраля.


extracted_text:
Дата:
Класс:
Предмет: Чтение.
Тема: казахская
народная сказка «Жадный бай».
Цели:
- знакомство с
казахскими народными сказками, формирование навыков выразительного чтения,
навыков чтения по ролям, умение отвечать на вопросы;
- развитие
внимания, мышления, памяти, речи;
- воспитывать
интерес к казахским народным сказкам, к предмету, учебе, любовь к чтению.
Оборудование: учебник,
упражнение «Кто это?», иллюстрации к сказке.
Ход урока:
1.      Организационный
момент.
Психологический
настрой
-
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я
желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет
трудно - я тебе помогу.
2.      Пропедевтическая
практика.
- Что читали на
прошлом уроке? (Хвастливый бай)
- О чем эта
сказка?
- Кто написал эту
сказку?
3.      Ориентация.
- Сегодня на уроке
мы с вами продолжим знакомиться с казахскими народными сказками. А сказка эта
называется «Жадный бай».
4.      Презентация.
Словарная работа:
Сизый - темно-серый с синеватым оттенком.
Вол - самец крупного рогатого
скота
Досада - чувство
неудовольствия, раздражения,
вызванное неудачей, обидой.
Чтение сказки учителем
Работа по вопросам:
- Почему бай Жартыбай решил сам пахать землю?
- Как проучил Алдар-Косе жадного бая?
- Как поступил Алдар-Косе с доставшимися ему волами? О каком
качестве характера говорит этот поступок?
5.
Практика на примерах.
Чтение сказки учениками: по цепочке, «жужжащее чтение»
Индивидуальная работа:
чтение-эхом_________________
Подготовка к чтению по ролям, распределение ролей.
6.
Физминутка.
7.
Управляемая практика.
Методика № 1. Упражнение «Кто это?»
Цель: развитие
наглядно-образного мышления.
1-2 уровень: распредели
карточки с надписями характера героям.

3
уровень: Что делал бай? Что делал Алдар-Косе?
8.       Итог:
- Что читали?
- Кто вам
понравился из героев?
- Чему учит
сказка?

file_name: Жадный бай 7 А.docx

alt: Дата: Класс: Предмет : Чтение

alt: Что делал бай? Что делал Алдар-Косе? 1

intro: Конспект урока по чтению на тему: казахская народная сказка "Жадный бай" предназначен для учащихся 7 класса с легкой умственной отсталостью. По учебнику "Казахская литература. Хрестоматия", 7  класс специальной (коррекционной) школы, ТОО "САТР", Алматы, Т.В. Мельниковой. Разработка содержит методы и приемы коррекционной направленности (прием "Чтение - эхом", упражнение "Кто это?")

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство образования,
науки и молодежной политикиКраснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждениеКраснодарского края
 «Армавирский
механико – технологический техникум»

 УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ КК АМТТ
___________ С.В.Петросян
«30» мая  2022г
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на 2022-2023 учебный год
учебной практики по ПМ 02 Организация и контроль работ по
эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха
для  4курса   группы 4 «А» т/в 9-19  очной формы обучения
специальности 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация
внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»
Преподаватель: Казетов Сергей Николаевич.
Общее количество часов на дисциплину по учебному плану  72
час.
В том числе в форме практических занятий: 72 час.
Календарно-тематический план составлен в соответствии с рабочей
программой учебной практики, утвержденной директором техникума «30» мая 2019 г.
Рассмотрен
на заседании цикловой комиссии технических дисциплини МДК
Протокол
№14 от «19» мая 2022 г.
Председатель цикловой комиссии_____________ Е.А.Рендович

Тематический
план учебной практики

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

УП 02
  по ПМ 02 Организация и контроль работ по эксплуатации систем водоснабжения и
  водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха

72

Тема
  2.4  Выполнение
  работ по эксплуатации и техническому обслуживанию систем водоснабжения и
  водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха

16

Тема 2.5 Ремонт трубопроводов из
  различных материалов;
Ремонт запорной и водоразборной арматуры

20

Тема
  2.6  Организация
  производства работ по ремонту вентиляции

20

Тема 2.7  Организация
  производства работ по ремонту системы отопления

16

ИТОГО:

72

№ занятия

Наименование
   разделов, тем, занятий

Кол-во часов

Календарные
   сроки
изучения
   (месяц)

Вид занятия и
   тип
занятия

Междисциплинарные
   связи

Наглядные
   пособия

Домашнее
задание для
   студентов (самостоятельная работа)

Примечание

Тема
  2.4  Выполнение
  работ по эксплуатации и техническому обслуживанию систем водоснабжения и
  водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха

16

1

Замена
  санитарных приборов.с использований новых технологий. Технологическая
  последовательность работ

2

Сентябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05Основы
  строительного производства
ОП.07 Сварка и
  резка материалов
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [161-168
  c.]

2

Реконструкция
  систем теплоснабжения. Замена трубопроводов и оборудования систем отопления.
  Применение блочных тепловых пунктов.

2

Сентябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [149-157 c.]

3

Бесканальные
  технологии восстановления водопроводных,  водоотводящих сетей., тепловых
  сетей

2

Сентябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [183-192 c.]

4

Технология  восстановления
  трубопроводов используя  нанесение цементно-песчаных покрытий на внутреннюю
  поверхность трубопроводов.с помощью сплошных полимерных покрытий

2

Сентябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [161-170 c.]

5

Технология
  восстановления трубопроводов путем протягивания полимерных труб

2

Сентябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [170-183 c.]

6

Технология
  прокладки, предварительно изолированных тепловой изоляцией трубопроводов
  тепловой сети

2

Сентябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [170-183 c.]

7

Замена
  санитарных приборов.с использований новых технологий. Технологическая
  последовательность работ

2

Октябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.07

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [170-183 c.]

8

Реконструкция
  систем теплоснабжения. Замена трубопроводов и оборудования систем отопления.
  Применение блочных тепловых пунктов

2

Октябрь

Занятие по
  учебной практике

МДК 01.01

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [170-183 c.]

Тема 2.5 Ремонт трубопроводов из различных материалов;
Ремонт запорной
  и водоразборной арматуры

20

9

Выбор
  инструментов и приспособлений для проведения ремонтных работ.

2

Октябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [186-194 c.]

10

Составление
  плана мероприятий, обеспечивающие работу сети холодного водоснабжения
  водопровода.

2

Октябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [157-161 c.]

11

Составление
  плана мероприятий, обеспечивающие работу сети горячего водоснабжения
  водопровода

2

Октябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [157-161 c.]

12

Составление
  плана проведения ремонта: при неисправностях санитарных приборов;

2

Октябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [157-161 c.]

13

Составление
  плана проведения ремонта: при проникновении запахов в помещения; при
  неисправностях водостоков

2

Октябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [194-198 c.]

14

Выбор
  инструментов и приспособлений для проведения ремонтных работ.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [194-198 c.]

15

Составление
  технологических карт на ремонтные работы водопроводов.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.07

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [194-198 c.]

16

Составление
  технологических карт на ремонтные работы отопления.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

МДК 01.01

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [194-198 c.]

17

Ремонт
  арматуры запорно-регулирующей, водоразборной аппаратуры.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

МДК
  02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [194-198 c.]

18

Ремонт
  арматуры запорно-регулирующей, аппаратуры вентиляции.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [194-198 c.]

Тема
  2.6  Организация
  производства работ по ремонту вентиляции

20

19

Техника
  безопасности при ремонтных работахпо ремонту вентиляции.

2

Ноябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [198-200 c.]

20

Инструменты и
  приспособления для проведения ремонтных работпо ремонту вентиляции.

2

Ноябрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [194-198 c.]

21

Проводить
  плановый осмотр оборудования систем вентиляции и кондиционирования воздуха..

2

Ноябрь

Занятие по учебной
  практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [198-200 c.]

22

Неисправности в
  работе систем вентиляции и кондиционирования воздуха.

2

Декабрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [198-200 c.]

23

Ремонт
  вентиляторов различных конструкций.

2

Декабрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

9
  [198-200 c.]

24

Ремонт
  калориферов.Ремонт воздуховодов из различных материалов.

2

Декабрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

25

Расчет
  необходимых материалов и оборудования при ремонте систем и оборудования, вентиляции.

2

Декабрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

26

Оптимальные
  методы и способы выполнения регламентных и профилактических работ.

2

Декабрь

Занятие по
  учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

27

Испытание,
  пуск и наладка систем и оборудования вентиляции воздуха после  капитального
  ремонта.

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

ОП.05
ОП.07
МДК 01.01
МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

28

Мероприятия,
  обеспечивающие работу сети вентиляции;производить измерение
  производительности и давления вентилятора в характерных точках системы.

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

Тема 2.7  Организация производства работ по ремонту системы отопления

16

29

Ремонт
  при нарушении циркуляции теплоносителя, проводить плановый осмотр
  оборудования систем отопления;

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

МДК 01.01

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

30

Ремонт
  при замораживании труб и отопительных приборов.

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

МДК
  02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

31

Ремонт
  нарушения герметичности труб, соединений оборудования.

2

Январь

Занятие
  по учебной практике

ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

32

Ремонт
  скоростных и емкостных водонагревателей

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

ОП.07

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

33

Ремонт
  системы при  завоздушивании системы.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

МДК 01.01

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

34

Ремонт
  элеваторного узла, выбирать оптимальные методы и способы выполнения работ.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

МДК
  02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

35

Ремонт
  нарушения контрольно-измерительных приборов и регулирующего оборудованиясистем
  отопления.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

36

Ремонт
  насосов,выбирать оптимальные методы и способы выполнения работ.

2

Февраль

Занятие
  по учебной практике

МДК 02.02

Слесарный
  инструмент, приспособления,

8
  [307-310 c.]

Всего по
дисциплине 72 часа, из них практические занятия 72 часа.
Преподаватель
Казетов С.Н.

ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Фокин С.В. Системы отопления,  вентиляции и кондиционирования
зданий: устройство, монтаж и эксплуатация: учебное пособие/ С.Ф. Фокин, О.Н.
Шпортько.-2-еизд., стер.-Москва: КНОРУС, 2017
2. Фокин С.В. Сантехнические работы: учебное пособие/ С.Ф.
Фокин, О.Н. Шпортько.-2-еизд., стер.-М.: КНОРУС, 2016
3. ЖмаковГ.Н. Эксплуатация оборудования и систем
водоснабжения и водоотведения: учебник/Г.Н. Жмаков.-М.ИНФРА-М,2017
4. Краснов В.И. Монтаж систем вентиляции и кондиционирования
воздуха: учеб. пособие/ В.И. Краснов. –М.:ИНФРА-М,2018
5. Орлов К.С. Материалы и изделия для санитарно-технических
устройств и систем обеспечения микроклимата: учебник/К.С. Орлов.-М.:
ИНФРА-М,2018
6. Соколов Г.К. Технология и организация строительства:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Г.К. Соколов 12-е изд.,
стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2016
7. Варфоломеев Ю.М. Санитарно-техническое оборудование
зданий: учебник/Ю.М. Варфоломеев, В.А. Орлов; под общ. ред. профессора Ю.М.
Варфоломеева.-М.: ИНФРА-М,2017

Дополнительная  литература
8. Гоцеридзе Р.М. Процессы формообразования и инструменты:
учебник для студ.учрежденийсред.проф.образования/ Р.М. Гоцеридзе.-4-е изд.,
стер.-М.:Издательский центр «Академия», 2013
9. Макиенко Н.И. Общий курс слесарного дела:
Учеб.дляпроф.учеб.заведений.-5-е изд., стереотип.-М: Высшая школа; Издательский
центр «Академия», 2001
10. СНиП 2.04.01-85. Внутренний водопровод и канализация
зданий.
11. Кедров В.С. Санитарно-техническое оборудование зданий. -
М.: Высшая школа, 2014.
12. Шевелев Ф. А., Шевелев А. Ф. Таблицы для гидравлического
расчета водопроводных труб. – М.: Стройиздат,2012.
13. СНиП 2.04.03-85. Канализация. Наружные сети и сооружения.

14. Внутренние санитарно-технические устройства: Справочник
проектировщика. – Ч.1. Отопление, водопровод, канализация. – М.: Стройиздат,
2013.
15. Лукиных А. А., Лукиных Н. А. Таблицы для гидравлического
расчета канализационных сетей и дюкеров по формуле акад. Н. Н. Павловского:
Справ. пособие. – М.: Стройиздат, 2014.
16.Новиков В.Ю. Слесарь-ремонтник: Учебник для
нач.проф.образования/-М.: Издательский центр «Академия», 2012

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП УП 02 4 А тв.docx

alt: Тематический план учебной практики

alt: Наименование разделов, тем, занятий

alt: Сентябрь Занятие по учебной практике

alt: Октябрь Занятие по учебной практике

alt: Ноябрь Занятие по учебной практике

alt: Январь Занятие по учебной практике

alt: ЛИТЕРАТУРА Основная литература 1

title: Календарно-тематический план учебной практики УП 02


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА ii ЧЕТВЕРТИ (1 час)
Цели:
систематизировать, обобщить и повторить ранее изученный материал; закрепить
знания, умения и навыки учащихся при решении задач и упражнений.
Ход
урока
I.
Анализ самостоятельной работы учащихся.
II. Повторение и обобщение изученного
материала.
Можно решить
задачи и упражнения № 731, 736, 738, 749, 750 (1), 769, 770, 800 (а; в; д), 831
(а; б), 833 и 834.
III. Итог урока.
Домашнее задание: решить № 750 (2),
800 (б; г), 831 (в; г).
ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ
ПРЯМАЯ И ОБРАТНАЯ ЗАВИСИМОСТИ…..
Урок 1
Цели: ввести понятие
прямой пропорциональной зависимости и научить решать задачи, используя прямо
пропорциональную зависимость величин; закрепить навыки решения уравнений с
помощью пропорции.
Ход
урока
I. Повторение
ранее изученного материала.
1. Что такое
пропорция?
2. Как называются
числа х и у в пропорции х : а = в : у?
3. Как называются
числа m и n в пропорции а : m = n : в?
4. Сформулируйте
основное свойство пропорции? Приведите свои примеры.
5. Решите
уравнения:
а) 21 : х =
36 : 12;  б) х : 30 = 54 : 40;   в)
II. Изучение
нового материала.
1. Рассмотреть
решение задачи:
За каждый час
велосипедист проезжает 12 км. Какой путь он проедет за 1 ч, за 2 ч, за 3 ч, за
4 ч?
Решение.
t = 1 ч, то S
= 12 км;
t = 2 ч, то S
= 24 км;
t = 3 ч, то S
= 36 км;
t = 4 ч, то S
= 48 км.
Мы видим, что при
увеличении одной величины (времени) в 2, 3, 4 раза значение другой величины
тоже увеличивается в 2, 3, 4 раза. Такие величины называют прямо
пропорциональными величинами.
2. Разобрать
решение задачи по учебнику пункта 22 на странице 128 (об изготовлении деталей
станком с числовым программным управлением).
3. Определение
прямо пропорциональных величин.
4. Если две
величины прямо пропорциональны, то отношения соответствующих значений этих
величин равны.
5. Задачи на прямо
пропорциональные величины можно решать с помощью пропорции.
Задача. За 1,6 ч мальчик
прошел 6,4 км. Сколько километров пройдет мальчик за 2,8 ч при той же скорости?
Решение.

Зависимость между
временем и пройденным расстоянием при постоянной скорости прямо
пропорциональная, так как с увеличением времени пройденный путь увеличится во
столько же раз.
Запишем пропорцию:

Ответ: 11,2 км.
6. Разобрать
решение задачи 1 по учебнику на страницах 12–129.
III. Закрепление изученного материала.
1. Решить устно №
782 (а; б; г).
2. Решить
письменно задачу № 783 на доске и в тетрадях.
Решение.

Ответ: 19,5 г.
3. Решить задачу №
784 самостоятельно.
Решение.

Ответ: 1,7 кг.
4. Найти
неизвестный член пропорции (с комментированием на месте).
1) у : 7,2
= 75 : 30      2) 0,01 : у = 3,5 : 7.
5. Решить задачу
самостоятельно:
Со 125 гусей
получают 4 кг пуха. Сколько пуха можно получить с 875 гусей?
Решение.
I способ.

Ответ: 28 кг.
II способ.
1) 875 : 125 = 7
(раз) гусей больше.
2) 4 · 7 = 28 (кг)
пуха можно получить.
Ответ: 28 кг.
IV. Итог урока.
1. Какие величины
называют прямо пропорциональными?
2. Что можно
сказать об отношениях соответствующих значений таких величин?
3. Приведите
примеры прямо пропорциональных величин.
Домашнее задание:
изучить п. 22 (1-я часть); решить № 811, № 813, № 819 (б).

file_name: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ..docx

alt: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. ОБОБЩЕНИЕ

alt: Решение. I способ. Ответ: 28 кг

title: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.


extracted_text:
Моисеева Раиса Ивановна
18 августа 2021 года

1

Воспитание в современной школе:
имитация или системный
процесс?


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО ( рисование) во 2-ой младшей группе на тему: «Ромашка».
Подготовила
Москалева  Л.В…воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020г.
Цель.
Формировать умение детей  передавать образ цветка, его строение и форму
используя кисточки и краски.

Задачи.
·
Закрепить знания цвета (зеленого, желтого, белого).
·
Формировать умение детей изображать в рисунке строение цветка
(стебель, листья, лепестки), используя разные движения - работать всей кистью и
ее концом.
·
 Вызвать эмоционально-эстетический отклик.
·
Воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная
работа.
·
Беседа о ромашках (строение, распространение,
применение).
·
 Наблюдение в природе.

Оборудование.
·
Голубые листы.
·
 Желтая, зеленая и белая гуашь.
·
Иллюстрации с изображением ромашек.
·
Салфетки.

Ход занятия:
Воспитатель:
- Ребята, наступило прекрасное время года- лето. Вся природа
наполнена яркими красками. Посмотрите, сколько красивых ромашек
на нашем лугу. Послушайте, красивое стихотворение про этот цветок:

Ромашка, ромашка
Душистый цветок
Желтая серединка
Белый лепесток.
Показываю
иллюстрации.
Воспитатель
:- Посмотрите, на этот цветочек.
-Что есть у ромашки? (Стебель, листья, цветок).

-А теперь я вас научу рисовать кисточками
-. Наберем на кисточку желтую краску, поставим на листе яркую
точку, а потом вокруг нее много белых палочек по кругу.
- Вот и получился цветочек белый.
- А что мы еще забыли нарисовать? (Стебелек и листочек).А
теперь, представьте, что вы- цветочки.

Продуктивная
деятельность. Перед началом работы я предлагаю вам размять свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика "Цветы"
Наши белые цветочки (прижимаем локти друг к другу,
смыкаем кисти в виде лодочки)
Распускают
лепесточки. (потом
раскрываются в виде чаши, перед лицом)
Ветерок немножко
дышит, (затем
кисти движутся против часовой стрелки и потом по часовой стрелке)
Лепестки колышет. (кисти рук наклоняются влево и
вправо)
Наши белые цветочки (прижимаем локти друг к другу,
смыкаем кисти в виде лодочки)
Закрывают лепесточки, (показать пальчиками, как
лепестки закрываются)
Головой
качают,
Тихо
засыпают.
Воспитатель:
- А теперь можно приступать к работе.
- Начинаем рисовать цветок с серединки, с
помощью кончика кисти.
 -Затем способом примакивания  рисуем лепестки ромашки : вверху
над серединкой, внизу напротив, затем слева и напротив справа, а потом между
ними. (параллельно воспитатель демонстрирует рисование
цветка на доске).
Во время
самостоятельной деятельности детей помогаю, напоминаю, подсказываю.
По окончанию рисования раскладываю
рисунки на столе. Приглашаю детей, подойти и полюбоваться какие замечательные
рисунки получились Отмечаю особенности каждой из работ. Обязательно хвалю
каждого ребенка и его работу.
Воспитатель:
- Ребята, какие Вы молодцы!
- Какая чудесная получилась у нас полянка из ромашек!
.

file_name: Конспект НОД по И23.docx

alt: Что есть у ромашки ? (Стебель, листья, цветок)

alt: Воспитатель : - А теперь можно приступать к работе

title: Конспект НОД по ИЗО (рисование) во 2-ой младшей группе на тему: "Ромашка".


extracted_text:
Новогодний сценарий
для детей «Пять ключей от сундука»
Сундук
с подарками заколдовали пять сказочных персонажей: Баба Яга, Водяной,
Кот-Баюнчик, Соловей Разбойник и Кощей. Два ведущих: Василиса Премудрая
и Иванушка стараются достать ключи и в этом им помогают дети.
Действующие
лица: Василиса Премудрая (ведущая), Иванушка (ведущий), Баба Яга, Водяной, Кот
Баюнчик, Соловей Разбойник, Кощей, Дед Мороз, Снегурочка.

Звучит сказочная музыка, в зале стоит нарядная елка, немного
в стороне от нее стоит сундук (можно обклеить большую коробку
блестящей пленкой), на сундуке висит пять огромных замка.

В зал входит Иванушка Дурачок, за ним Василиса Премудрая.

Иванушка (бежит к елке):
— Ой, Василисушка, смотри какая тут красавица лесная! Глаз не оторвать,
для кого же эта красота?

Василиса:
— Для
наших  ребят! Это для них лесная красавица так принарядилась! Здравствуйте
гости дорогие! Мы так рады, что вы пришли в нашу сказку!

Иванушка:
— Ой,
Василиса, что это такое.
 Музыка «тиканье
часов»
Прислушивается .
Василиса:
— Это
наши волшебные часики, они отсчитывают последние часы и минутки уходящего
года. Давайте ребятки споем вместе с часиками  новогоднюю песенку.

хоровод «Как
красива наша елка».
Иванушка:
— Вот это да!
Какие детки у нас замечательные, как красиво поют. А мы вот
с тобой Василиса ходим, все ходим тропами неведанными, да дорогами
лесными.

(Обходят
вокруг елки и натыкаются на сундук).

Иванушка:
— Ух, ты,
богатство к нам привалило!

Василиса делает вид что плачет:
— Что ты Иванушка, горе нам горе, это нашим детям Дед Мороз передал
подарки, а злые силы лесные их заколдовали, и ключи
от сундука с подарками себе забрали.

Иванушка:
— Ну что
ты плачешь Василиса, ты же мудрая, давай, давай, что-нибудь
придумывай! (Василиса перестает плакать.) И правда, что это я? Кажется,
я знаю, что нам делать. Ребятки вы нам будете помогать?

Дети:
— Да!

Василиса:
— Ну,
тогда отправляемся в путь на новогоднем паровозике.
Хоровод «Новогодний паровозик».

(Звучит
музыка в ритме марша, все дети шагают на месте, вместе
с ведущими, можно шагать вокруг елки. Вдруг музыка обрывается, звучит
тревожная музыка в стиле рок, свет на немного гаснет
и появляется Баба Яга. Баба Яга современного вида, рваные джинсы, волосы
в стиле панк, на шее различные украшения с черепами и т. д.
на поясе висит большой ключ. Она немного танцует под свою музыку
и обращает внимание на испугавшихся ведущих).

Баба Яга
—
Опаньки! Вы кто такие, ваще? Шо тут рыщете, от работы бежите или
работу ищете?

Василиса дрожащим голосом:
— Что вы бабушка, мы ключи ищем.

Иванушка, выглядывая из-за Василисы:
— Может вот ваш ключик нам подойдет. У нас дети без подарков остались.
Если хочешь, дай нам какое-нибудь испытание.

Баба Яга:
— Вот чё люблю, так ето испытания всякие придумывать. Загадаю вам загадки, не отгадаете,
значит вас съем.
Запорошила
дорожки,
Разукрасила
окошки.
Радость
детям подарила
И на санках
прокатила.(зима)
Все
его зимой боятся -
Больно
может он кусаться.
Прячьте
уши, щёки, нос,
Ведь
на улице ... (Мороз)
Если
лес укрыт снегами,
Если
пахнет пирогами,
Если
елка в дом идет,
Что
за праздник? ...(Новый Год)
Иванушка:
—
А если отгадаем, то наш ключ!

(Баба
Яга загадывает загадки, а дети помогают их отгадывать.)

Баба Яга:
—
Ну и дети нынче пошли, все знают, так я скоро совсем исхудаю, есть
некого будет.

(Отдает
ключ и под свою музыку исчезает).

Василиса:
— Уф! Вот
страху то было, ну что Иванушка идем дальше.

Иванушка:
— Как бы не так. Дальше то у нас на пути озеро, придется нырять.

Василиса:
— Дети,
делаем глубокий вдох, закрываем глаза и ныряем в наше волшебное
озеро.
Музыка «бульканье»
(Снова
гаснет на немного свет и появляется водяной. Он совсем
не страшный, но очень вредный, шагает под музыку вокруг елки
в руках у него игрушечная лягушка, которой он попугивает детей.
На голове листва и водоросли, одеть можно широкий балахон синего
цвета.)

Водяной:
— Кто
ко мне пожаловал? Какие гости, а я так устал от одиночества,
скукота.

(Дергает
Василису за косу и щипает Иванушку за бок).

Иванушка:
— Дорогой
наш Водяной! Не подарите ли вы нам ключ, а то наши дети
останутся без подарков.

Водяной:
—
И слушать ничегошеньки не хочу, хочу веселья, хочу танцевать. Вот
если сможете меня развеселить танцем, вот тогда я еще подумаю.

 Хоровод
« Мы пойдем сперва на право».

Водяной вытирает слезы:
— Ну молодцы, надо же сто тридцать восемь лет так не веселился,
вот держите, это вам за ваши старания.

(Отдает
ключ).

Василиса:
— Дети,
а теперь выныриваем, наберите воздух, закройте глаза.
Музыка «бульканье».

(Звучит
музыка и слышится мяуканье.Кот лежит на коврике и делает вид,
что слушает музыку и подпевает.)

Иванушка:
— Смотри
Василиса у кота наш ключ.

(Кот
делает вид, что спит, обняв ключ.)

Василиса тихонько трясет его за бочек:
— Уважаемый, уважаемый, проснитесь.

Кот Баюн открыл один глаз:
— Яу, мяу, сплюу, и во сне поюу.

Иванушка:
— Котик,
просыпайся, мы пришли к тебе за ключом. И за него, сами
тебе споем все, что ты захочешь.

Кот Баюн подпрыгивает на ноги:
— Вот, мяу, как здоровяу, только мяу, яу буду песню  с вами петь, если мне
понравится я отдам ключ.

Хоровод
«Метелица»
Кот
целует ключ и отдает Василисе:
— Ну, мяу, яу, прямо изумляу!

(Кот
уходит, махая лапой и посылая воздушные поцелуи.)

Иванушка:
—
Василиса, дело движется, посмотри, сколько у нас уже ключей.

Василиса:
— Да, вот
только дальше у нас на пути лежит темный лес дремучий и в этом
лесу надо отыскать соловья-разбойника.

(Ведущие
уходят за елку, в это время звучит лезгинка и из дверей
выскакивает соловей-разбойник, на голове шляпа-блин, можно использовать
маску с большим носом и бровями, на поясе вместо кинжала висит
ключ. Соловей танцует лезгинку, а ключ зажимает в зубах. В это
время ведущие показываются из-за елки.)

Соловей Разбойник с акцентом:
— Соловей-разбойникавизивали.

Иванушка тоже с акцентом:
— Визивали.

Соловей Разбойник:
— Это я! Зачэм звали?

Василиса:
— Нам ключик нужен, что бы детям подарки отдать.

Соловей Разбойник:
— Не,
дорогой, ключик деньга стоит, а у вас деньга нет, нет деньга, нет товара.

Василиса:
— Может моя корона подойдет?

Соловей Разбойник:
— Нет, корона не подойдет,
 я же разбойник у меня этих корон…,мне ваша не нужна. Почему меня соловей
называют, потому что я умею так свистать что все взлетает или к земле
прижимается.
Свист соловья разбойника
Соловей Разбойник: Но я умею не
только так сильно свистеть но и красиво, как песня. Вот угадаете мои новогодние песни, тогда
отдам вам ключик, не угадаете не получите ключ.
1 свист мелодия( молодцы угадали… теперь буду свистать вам другую
красивую песню. Слушайте внимательно дети.)
2 свист мелодия (вот это молодцы,
умные дети...ну что не угодаете…..)
3 свист мелодия(вот это да даже эту
отгадали.)
Ведущие:Соловушка наши ребята
очень хорошо знают песню эту,и Полина Яндина нам ее сейчас исполнит.
Песня «Елочка- елка лесной аромат».

Соловей Разбойник:— Вот  спасибо, порадовали разбойничка своим
пением.
Ведущие : раз понравилось отдавай нам с ребятами ключ.
Соловей Разбойник:Конечно, пусть он поможет порадовать детей
подарками в новый год.
Ведущие :Соловушка ,ты стал
таким добрым разбойником, оставайся на нашем празднике.
(Забирает
ребят и уходит с ними в обнимку.)

Иванушка:
— Да, Василиса, осталось последний ключ раздобыть. Где его искать, как нам
быть?

(Слышится
шум ветра и крики филина, затем «Танец маленьких лебедей» под которую
выезжает на игрушечной лошади кощей, можно лошадь заменить шваброй
с длинной ручкой или метлой. Он танцует под музыку смешно дергая
ногами.)

Кощей:
— Иго-го,
иго-го, тпру, стоять, не дергаться, кто такие?

Василиса:
— Я,
Василиса Премудрая, а это Иванушка. Мы ключ от сундука ищем,
может быть вы нам поможете, ключ нам подарите, а мы для вас
что-нибудь споем.

Кощей:
— Нет, не нужны мне ваши песни!

Иванушка:
— Тогда
станцуем, наши дети здорово танцуют.

Кощей:
— Нет,
не нужны мне ваши танцы, я и сам умею.

Василиса:
— Тогда загадки...

Кощей:
— Нет,
нет и еще раз нет, я загадки вообще не люблю.

Василиса с Иванушкой отходят в сторонку:
— Видно, не обойтись нам без помощи Деда Мороза, как же нам его
позвать, что бы он нас услышал. Дети вы сможете громко позвать Деда
Мороза и Снегурочку?

Дети:
— Да!
Василиса Ребята давайте дружно скажем: «Дед Мороз приди скорей со
Снегурочкой своей!»
(Зовут Деда Мороза и Снегурочку, они появляются во время
хоровода.)
Хоровод
«Дед мороз к нам едет».
Дед Мороз:
— Здравствуйте, ребята!Что такое, что случилось, почему ребята до сих пор
без подарков?

Василиса:
— Заколдованы подарки, на сундуке пять замков. Мы четыре ключа
раздобыли, а пятый кощей не отдает.

Дед Мороз к кощею:
— Отдай ключ по-хорошему, а не то я тебя заморожу!

Кощей:
— Нет, не отдам и все тут!

(Мороз
начинает на него дуть вместе с детьми, кощей трясется от холода
и ключ выпадает у него из рук.)

Дед Мороз:
— Вот так, я тебя предупреждал, больше чтоб детей не обижал.
А теперь убирайся во свояси по добру по здорову!

(Кощей
хватает свою швабру, прыгает на нее и скачет прочь.
Дед Мороз и Снегурочка помогают открыть все замки на сундуке, достают
от туда подарки и раздают детям. Можно так же добавить любые
конкурсы и игры, или чтение стихотворений и т. д.)
ИГРА «ЕЛОЧКИ БЫВАЮТ РАЗНЫЕ»
Ведущий - Дед Мороз рассказывает: «Украсили мы елочку разными игрушками, а в
лесу елочки разные растут, и широкие, и низкие, высокие, тонкие. Вот если я
скажу
«высокие» - поднимайте руки вверх
«низкие» - приседайте и руки опускайте
«широкие» - делайте круг шире
«тонкие» - делайте круг уже.
А теперь поиграем!» (Дед Мороз играет, стараясь запутать детей)
ИГРА «ИГРУШКИ И ХЛОПУШКИ»
Эта игра предназначена для утренников, посвященных Новому году, подходит
дошкольникам и детям младшего школьного возраста. Ребята выстраиваются вокруг
елки, кладут руки друг другу на плечи. Делятся на «хлопушки» и «игрушки» через
одного. По команде «хлопушки» громко топают, по команде «игрушки» подпрыгивают.

Дед Мороз и Снегурочка:
Мы желаем вам ребятки
И веселье и успех
С Новым годом поздравляем
Всех, всех, всех!
Ведущая: Д.М. снегурочка
постойте,  не уходи, наши дети приготовили стихи новогодние и хотят их вам
рассказать.

file_name: сценарий нового года23.docx

alt: Иванушка : — Ну что ты плачешь

alt: Отдает ключ). Василиса : —

alt: Дед Мороз и Снегурочка : Мы желаем вам ребятки

title: "Пять ключей"


материал по информатике для урока