extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 12»

Сценарий для детей
«В гости к матрёшке»

Муз. руководитель:

Черноскутова Е. М.

г. Чернушка
Цель: Создание психологического комфорта
средствами музыки. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, формирование
исполнительских навыков во всех видах музыкальной деятельности. Развитие
коммуникативных качеств.
Ход праздника: (Звучит музыка. Дети идут
за воспитателем, в центре зала останавливаются полукругом перед гостями.)
Ведущая - В этот яркий светлый день в зале мы собрались,
Чтоб поздравить наших мам, очень мы старались.
Для мам сегодня наши крошки дружно хлопают в ладошки! (хлопают)
Пусть услышат наши мамы, как мы весело поём,
Лучшей песенкой про маму их поздравим с женским днём.
                              ПЕСНЯ «Очень любим мамочку»
Ведущая - Теперь мы за руки
возьмёмся и друг другу улыбнёмся.
И на радость мамам нашим весело сейчас попляшем.
Мы танцуем очень модно, это скажет кто угодно!
                               ТАНЕЦ ОБЩИЙ «Губки бантиком»

(звучит музыка входит матрешка)
Матрешка: С добрым утром,
ребятишки И девчонки, и мальчишки.
 Я – матрешка, к вам
пришла И добра, и весела.
В гости вас к себе зову
Чаем сладким угощу. Далеко мой дом стоит Дорогие мои детки Чтоб добраться до
него Мы на поезде поедем Скорее торопитесь В вагончики садитесь Время
приближается Поезд отправляется. (звучит звук поезда, дети друг за другом едут)

Матрешка: 1 остановка –
«праздничная». Дорогие мамочки, бабушки! Посмотрите на своих деток, на их
глазки ясные, щечки румяные, губки улыбчивые. Они очень хотят поздравить вас с
праздником. И приготовили для вас свои поздравления.
Стих: Родную нашу мамочку
Поздравим с женским днем.
И песенку о мамочке
Сегодня мы споем!
Песня «Маме песенку пою»
Матрешка: мне на месте не сидится,
Я люблю повеселиться. Эй, друзья мои, подружки, Вместе спляшем топотушки!
Пляска «Чок да чок»
Матрешка: детки, слышите гудок.
Это наш паровоз зовет нас в дорогу
(дети едут,
останавливаются, садятся) -Остановка «Бабушкинская»
Ведущий: А сейчас, ребятки,
слушайте загадку! Кто расскажет сказку внучке, платье новое сошьёт, Угостит
печеньем сладким и частушки пропоёт, Поиграет в «ладушки», испечёт оладушки?
Кто же это? Отвечайте! Ну, конечно (бабушка).
У бабули тоже праздник!
Поздравляем! Поздравляем!

В праздник бабушек
любимых удивляем, удивляем!
Ведущий: Внучата
приготовили для своих любимых бабушек в подарок песню.
Песенка «Про бабушку»
Ведущий: Бабушек добрых любят все
дети, Бабушкам добрым наши
Дети: Приветы! (Звучит гудок,
сели на поезд)
Матрешка: Остановка «Игрушечная».
Я вижу, здесь живут ваши любимые игрушки. Куклы, мишки. Тихо в уголке сидят.
Ой, посмотрите, что же с
мишкой случилось? Наши
детки знают про мишку песню.
Песня «Мишка-Мишенька»
Игра «Мишка»
Ведущий: (высыпает на пол из
корзины мелкие игрушки) Вы вместе с сестрёнкой, братишкой играли И – с кем не
бывает? –ну, всё разбросали! А маму не хочется вам огорчать… Так что, не пора
ли уборку начать?
Игра «Собери игрушки»
(под
музыку собирают игрушки в корзину)
Следующая остановка –
«Весенняя лужайка». Там мой дом. (дети едут). Матрешка: Вот, ребятки,
здесь мой дом. Хорошо, уютно в нем. С праздником вас поздравляю И конфетой
угощаю. (вручает бутафорскую конфету, а в ней- конфеты)
Матрешка: Собрались мы не
напрасно, Было всё у нас прекрасно. А теперь пора всем нам ещё раз поздравить
мам!
 Ведущий: Если солнышко проснулось
– утро засияло. Если мама улыбнулась – так отрадно стало!
Так пускай всегда,
сверкая, светит солнце людям.
Никогда мы маму, огорчать
не будем!

file_name: В гости к матрешке, апрель 2022.docx

alt: Матрешка: Остановка «Игрушечная»

title: Развлечение для раннего возраста "В гости к матрешке"


alt: Бланк Сумма баллов________________

title: Для психолога


file_name: Математика в схемах  метод координат.docx

title: материал по математике


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Тема:
 Создание сложных документов слиянием данных различных
типов

Цель работы: научиться
использовать операцию слияния в среде текстового процессора MS WORD

Краткая
теория.
Слияние относится к процессам, ускоряющим создание серии
однотипных документов, содержащих блоки постоянной информации  и
уникальные элементы. С помощью слияния можно создать следующие документы:
1.
Комплект конвертов, где обратные адреса одинаковы (постоянны), а
адреса получателя уникальны.
2.
Сообщения электронной почты или
список рассылки электронной почты.
Основное содержание всех сообщений или рассылок является одинаковым, но каждое
из них содержит сведения, предназначенные для определенного получателя, например,
имя, фамилию, адрес или какую-либо другую информацию -это уникальная
информация.
3.
Рассылкабумажных писем-уведомлений, открыток или
 пригласительных на какое – либо мероприятие и т. д.
Можно
указанный перечень документов создать вручную и потратить на это много времени.
А можно воспользоваться средством автоматизации создания серии однотипных
документов – слиянием. Для этого создаём один документ, содержащий
одинаковую (постоянную) информацию для всех экземпляров документов, а
уникальную информацию для каждого экземпляра оформляем в этом же документе в
виде полей (полей слияния). Этот документ будем называть  основным
документом.Процесс слиянияпредполагает наличие ещё одного документа
– источника данных для заполнения уникальных элементов основного
документа. Таким образом, слияние– это объединение информацииОсновного
документа с Источником данных. В результате слияния получаем новый
документ, который назовём Составной документ.
Текстовый
процессор  MS WORD имеет ряд
вкладок, среди которых и вкладка   Рассылки, где сосредоточены все
операции по слиянию.
Введём
некоторые определения, используемые в практическом задании.
Основной
документ — документ, содержащий
постоянные  данные, например: обратный адрес или текст письма и поля
слияния.
Источник
данных — файл, содержащий уникальные
сведения, предназначенные для  вставки в поля слияния основного
документа. Например, список имен и адресов, которые требуется использовать при
слиянии.
Поле
слияния- поле, вставляемое в том
месте основного документа, куда следует поместить уникальные данные из источника
данных.
Составной
документ — документ, полученный в
результате слияния основного документа с данными из источника данных.
Процесс
слияния можно разделить на ряд укрупнённых этапов:

создание
      Основного документа и Источника данных,
подключение
      к Основному документу Источника данных,
размещение
      вОсновном документеполей слияния,
выполнение
      слияния и сохранение полученногоСоставного документа
      или же вывод на печать результатов слияния.

Задание:

Создайте
     в папке MS Word  папки Документы папки Яндекс.
     Диск папку с именем Слияние.
Создайте
     основной документ в текстовом процессоре MS Word. Примерная
     форма основного документа представлена ниже.

Компания
  ММиИТ

ПОДАРОЧНЫЙ
  СЕРТИФИКАТ №

Этот
  сертификат даёт   право на

Имя,
  фамилия получателя

Дата
  выдачи

Действителен
  до 31.12.2012

Не
  подлежит обмену на   деньги

3.
Сохраните документ в папке Слияниепод именем Сертификат.
4.
Создайте источник данных. Источник данных можно создавать в среде MS
Word, MS Excel или MS Access, MS Outlookи т. д.. В нашем случае,  это
будет файл MS Excelсо списками сотрудников компании.
5.
Откройте табличный процессор  MS Excel, создайте таблицу следующего
вида:

Фамилия

Имя

Дата
  рождения

Подарок

Афанасьева

Людмила

02.11.1970

Фотоаппарат

Белова

Ольга

20.12.1968

Швейная
  машинка

Гребёнкина

Нина

11.01.1980

Телевизор

Иванов

Александр

15.08.1982

Музыкальный
  центр

Перов

Владимир

05.06.1976

Компьютер

Сидоров

Никита

18.09.1974

Домашний
  кинотеатр

Тимофеев

Иван

22.02.1969

Телефон

6.
Сохраните таблицу  в папке Слияниепод именем Владельцы.
7.
Перейдите в документ Сертификат(основной документ).
8.
Подключите источник данных к
основному документу. Для этого в файле Сертификатперейдите во вкладку Рассылки.
Большинство элементов вкладки будут недоступны. Нажмите кнопкуВыбрать
получателей и выберите команду Использовать существующий список.
9.
В окнеВыбор источника
данных найдите файл источника данных (Владельцы). Далее дважды
щелкните по значку файла источника данных(Владельцы) или выделите его
и  нажмите кнопкуОткрыть.
10.
В появившемся окнеВыделить
таблицу выберите таблицу, из которой будут извлекаться данные для слияния.
Этим шагом заканчивается процесс подключения источника данных к основному
документу. Обратите внимание, что после подключения, стали  доступны
элементы вкладкиРассылки.
11.
Вставьте поля слияния  в
основной документ. Для этого: установите курсор в место основного документа,
куда требуется вставить поле слияния, щелкните по стрелке кнопкиВставить
поле слияния и выберите из списка вставляемое поле.
12.
Таким же образом вставьте в
основной документ все необходимые поля слияния.
13.
Кроме полей слияния можно
вставить в документ другие поля Word. Так, с помощью кнопки Правиламожно
вставить поле MERGEREC, в котором будет отображаться  номер текущей
записи данных. В нашем примере в поле MERGEREC, размещённом после фразы «Подарочный
сертификат №» будет автоматически генерироваться номер сертификата.
14.
Основной документ готов к слиянию.
Для удобства просмотра документа можно затенить поля слияния (кнопкаВыделить
поля слияния). Вместо наименований полей можно отобразить их значения
(кнопка Просмотр результатов). Пользуясь кнопками Следующая запись,
Предыдущая запись и полемПерейти к записиможно провести
предварительный просмотр результата  объединения документов.
15.
Выполните затенение полей и
предварительный просмотр составного документа.
16.
Отмените выделение полей слияния.
17.
Выполните слияние в новый
документ. Для этого: нажмите кнопкуНайти и объединить и выберите команду
Изменить отдельные документы
18.
В окне Составные новые
     документы выберите записи источника данных,
которые следует      использовать для слияния. ВыбираемВсе.
19.
Результатом слияния будет новый
     документ, который содержит текст основного документа
со вставленными      значениями полей из источника данных.
Текст основного документа      повторяется столько раз,
сколько записей было выбрано для слияния. Каждый
фрагмент документа заканчивается разрывом раздела.
20.
Полученный документ можно
напечатать и/или сохранить для дальнейшего использования.
21.
Сохраните составной документ
в  папке Слияниепод именем Пакет.
22.
Закройте текстовый процессор MS
WORD.

Контрольные вопросы:
а)
Как использование процедуры
слияния влияет на эффективность работы сотрудника офиса
б)
Дайте определение основного
документа и приведите примеры таких документов
в)
Найдите форму документа из своей
будущей профессиональной деятельности, которую можно идентифицировать, как
основной документ, обоснуйте свой выбор
г)
Дайте определения источника данных
д)
Какие варианты сред, в которых
создаются основные документы и источники данных, вы знаете
е)
Дайте определение поля слияния. В
какой форме вставляются поля слияния в основной документ (посредством какого
механизма)
ж)
Какие инструменты слияния в MS
Word вы знаете
з)
Основные требования к источнику
данных, созданному в MS Word, MS Excel и других средах
и)
Дайте характеристику полей,
размещённых в списке «Правила»
к)
Верно ли утверждение, что MS Word
создает копию основного документа для каждой записи источника данных

л)

file_name: 408. Создание сложных документов слиянием данных различных типов.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Создайте в папке MS Word папки


extracted_text:
Пояснительная
записка
Нормативно-правовая база при реализации рабочей программы:
• Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ
Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 245 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность»;
•    Приказ
Минпросвещения России от 23 декабря 2020 г. № 766 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями
осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом
Министерства просвещений Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»;
• Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утв.
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
•   Приказ от
31.12.2015 №1577 « О внесении изменений в федеральный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;
• Основная
образовательная программа основного общего образования для 5-9 классов
Новошахтинской школы-интерната на 2021-2022 учебный год.
• Программа
воспитания ГБОУ РО Новошахтинской школы-интерната, утвержденная приказом от 31.08.2021
№226
Рабочая
программа по русскому языку   для обучающихся  6 класса  среднего общего
образования    (базовый уровень) разработана  на основе программы «Русский
язык. 5-9 класс. Программа для общеобразовательных учреждений. ФГОС - М.:
Вентана-Граф, 2010, автор-составитель Савчук Л.О. Учебник «Русский язык: 6
класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.»/ А.Д. Шмелев, Э.А.
Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/; под. ред. А.Д. Шмелева - М.:
Вентана-Граф, 2015.
Данная
программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю), фактически 197 часов (совмещены
уроки повторения в конце учебного года) в соответствии с годовым учебным
планом, годовым календарным учебным графиком.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе
являются:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения
морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности
родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и
самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку
текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы
и закономерностях ее функционирования, о
стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и
письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в
разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи
грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные
знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Планируемые
результаты изучения предмета «Русский язык» в 6 классе
Личностные:
у обучающегося будут
сформированы:
- широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и  внешние
мотивы;
-учебно-познавательный интерес к
русскому языку как к учебному предмету и как к общественному явлению;
-ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей
лингвистической деятельности;
- любовь к родному языку,
понимание своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
представителя русского народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю;
- понимание величия родного
языка, понимание тгог, что это язык великих мастеров слова;
-чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
 обучающийся получит возможность
для формирования:
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
-осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на литературный язык  как значимую сферу
человеческой жизни; осознанного понимания бережного отношения к языку, к
языковому наследию.
 Регулятивные:
обучающийся  научится:
-принимать и сохранять учебную
задачу;
-учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
-учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа решения поставленной задачи;
-осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
-адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат
действия;
-вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок.
Обучающийся получит возможность
научиться:
-в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
-проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
-самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
обучающийся научится:
-основам реализации проектно -
исследовательской деятельности
-проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя;
-осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в
виде таблиц, графических схем,  опорных конспектов);
-заполнять и дополнять таблицы, схемы,
тексты;
-давать определение понятиям;
устанавливать родо-видовые отношения;
-обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
-осуществлять сравнение  и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-строить логические рассуждения,
включающие установление причинно-следственных связей;
-объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования;
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
-работать с метафорами — понимать
переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на
скрытом уподоблении, образном сближении слов.
 обучающийся получит
возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-записывать, фиксировать информацию
о языковых явлениях с помощью инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения лингвистических  задач;
-осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
-осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-строить  логическое  рассуждение,
включающее  установление  причинно-следственных связей
-основам рефлексивного чтения;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов  наблюдения
и эксперимента.
Коммуникативные:
обучающийся научится:
-понимание
информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы
текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными
видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов
разных стилей и жанров;
-способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях;
-овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
-адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
-допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение
и позицию;
-договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
-строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своего
действия;
-адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
обучающийся получит возможность научиться:
-учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию.
Предметные:
обучающийся научится:
-понимать
основные функции языка, ролиь русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения,  связь языка и культуры народа,
-понимать
место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
-базовым
понятиям лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,
язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые
типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
-овладеет
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными); нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний.
Обучающийся  получит возможность
научиться:
-различным
видам  анализа слова (фонетическому, морфемному, словообразовательный,
лексический, морфологическому), синтаксическому анализу словосочетания и
предложения, многоаспектному  анализу  текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
-осознавать
эстетическую функцию родного языка,  оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание
предмета
Речь
и речевое общение (2 ч.)
Сочетание
разных видов монолога. Диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Условия
речевого общения.
Речевая
деятельность (18 ч.)
Основные
особенности аудирования, говорения, чтения, письма как видов речевой
деятельности. Основная и дополнительная информация текстов.
Аудирование
(выборочное, ознакомительное, детальное). Приемы, повышающие эффективность
слушания устной монологической речи.
Чтение.
Стратегии ознакомительного, просмотрового способов (видов) чтения; приемы
работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Поиск информации
в Интернете по ключевым словам.
Культура
чтения и аудирования.
Говорение.
Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развернутый
пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями
общения.
Письмо.
Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания
аннотации, заявления.
Текст
(7 ч.)
Текст,
его признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
Тема,
коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Описание
как функционально-смысловые тип речи, его особенности (описания предмета,
состояния, процесса); сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи.
Основные
виды информационной переработки текста: план (сложный), аннотация.
Лексические,
грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста.
Функциональные
разновидности языка (7 ч.)
Функциональные
разновидности языка.
Сфера
употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры разговорной речи:
рассказ, беседа. Их особенности.
Сфера
употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: заявление, его особенности.
Основные
жанры научного стиля: аннотация, её особенности.
Основные
жанры публицистического стиля: выступление, его особенности.
Общие
сведения о языке (1 ч.)
Русский
язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие,
профессиональные разновидности, жаргон.
Выдающиеся
отечественные лингвисты.
Фонетика,
орфоэпия, графика (8 ч.)
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества
гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.
Сильная и слабая фонетическая позиция. Чередования звуков.
Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего
времени).
Морфемика и словообразование (10 ч.)
Словообразование и изменение форм слов, формообразующие и
словообразующие морфемы.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная
(производящая) основа и ловообразующая морфема. Словообразовательная пара.
Словообразовательная цепочка.
Основные способы образования слов. Образование слов с
помощью морфем (приставочно-суффиксальный способ). Сложение как способ
словообразования. Сложные слова. Соединительные гласные о, е. Род
сложносокращённых слов, их согласование с глаголами прошедшего времени.
Лексикология и фразеология (6 ч.)
Лексикология. Слово как единица языка. Отличие слова от
других языковых единиц.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления:
общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы;
особенности их употребления.
Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная,
высокая и сниженная лексика.
Стилистические пометы в толковых словарях русского языка.
Фразеологизмы, их признаки и значение. Нейтральные и
стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.
Морфология (51 ч.)
Морфология как раздел грамматики (повторение).
Глагол как часть речи (повторение).
Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и
прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных
причастий. Синтаксическая функция причастия.
Деепричастие, его грамматические признаки. Наречные и
глагольные признаки деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного
вида. Синтаксическая функция деепричастия.
Местоимение как часть речи, его общекатегориальное
значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений
по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное
значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды
числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и
порядковых числительных. Склонение числительных.
Правописание: орфография и пунктуация (73 ч.)
Орфография как система правил правописания слов и их форм.
Правописание морфем. Правописание гласных и согласных в
корнях изучаемых слов. Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание гласных в суффиксах причастий, наречий. Правописание н и нн в
суффиксах полных и кратких причастий, наречий.
Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и
раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни с
причастиями, деепричастиями.
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий.
Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.
Пунктуация. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки
препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами
предложения. Выделение на письме причастных и деепричастных оборотов.
Язык и культура. Культура речи (11 ч.)
Культура речи как раздел лингвистики. Выбор и организация
языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого
общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности,
этичности речевого общения.
Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
правописные нормы употребления причастий, деепричастий, местоимений наречий.
Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка
(орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей,
орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского
литературного языка.
Взаимосвязь языка и культуры
Русский речевой этикет

График
выполнения практической части программы.

№
п/п

Название раздела
  (блока)

Кол-во часов на
  изучение раздела (блока)

Из них кол-во
  часов, отведенных на практическую часть и контроль

сочинение

изложение.

контр.
раб.

диктант

1.

Повторение изученного в 5 классе

12 ч.

14.09.

16.09.

2.

Фонетика

21 ч.

19.10.

14.10.

3.

Морфемика и словообразование

22 ч.

24.11.

19.11.

4.

Лексика и фразеология

16 ч.

6.12.

17.12.

5.

Морфология. Причастия

35 ч.

16.02.

24.01.

21.01.
14.02.

3.02.

6.

Морфология. Деепричастие

12 ч.

10.03.

3.03.

7.

Стили речи

8 ч.

15.03.

8.

Морфология. Имя числительное

29 ч.

5.04.
27.04.

21.04.

9.

Морфология. Местоимение

20 ч.

20.05.

Календарно-тематическое
планирование

№
  урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

По плану

По факту

Глава
  1.Что значит «современный литературный язык»? О языке и речи.

1.

Вводный
  урок. О языке и речи.

1.

01.09.

2.

Разновидности
  русского языка  (повторение).

1.

02.09.

3.

Имя
  существительное.

1.

03.09.

4.

Имя
  прилагательное.

1.

06.09.

5.

Глагол.

1.

06.09.

6.

Правописание
  падежных окончаний имён существительных.

1.

07.09.

7.

Правописание
  окончаний имён прилагательных.

1.

08.09.

8.

Правописание
  личных окончаний глаголов.

1.

09.09.

9.
10.

Слитное
  и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами.

2.

10.09.
13.09.

11.

Текст. Основные признаки текста

1.

13.09.

12.

Р/р
  Сочинение-описание по картине с использованием текста К. Паустовского - стр.
  46

1.

14.09.

13.

Комплексное
  повторение материала главы 1

1.

15.09.

14.

Диагностическая
  контрольная работа.

16.09.

15.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

17.09.

16.

Язык
  и культура. Культура речи.
Литературный
  язык и просторечие.

1.

20.09.

Глава
  2. Что значит работать над своей речью?

17.

О
  языке и речи. Ситуация речевого общения.

1.

20.09.

18.
19.

Система
  языка. Фонетика и графика.
Повторение
  изученного в 5 классе.
Позиционные
  чередования звуков.

2.

21.09.
22.09.

20.
21.

Сильные
  и слабые фонетические позиции гласных звуков.

2.

23.09.
24.09.

22.

Сильные
  и слабые фонетические позиции согласных по глухости-звонкости.

1.

27.09.

23.

Сильные
  и слабые фонетические позиции согласных по твёрдости-мягкости.

1.

27.09.

24.

Слогораздел:
  открытые и закрытые слоги.

1.

28.09.

25.

Правописание.
Правописание
  согласных.

1.

29.09.

26.
27.

Правописание
  безударных гласных.

2.

30.09.
01.10.

28.
29.

Гласные
  А и О в корнях с чередованием (повторение)

2.

04.10.
04.10.

30.

Гласные
  Е и И в корнях с чередованием

1.

05.10.

31.

Правописание
  гласных в корнях с чередованием.

1.

06.10.

32.

Правописание
  гласных в отдельных корнях с чередованием А//О: -клан-//-клон-.

1.

07.10.

33.

Правописание
  гласных в отдельных корнях с чередованием А//О: -твар-//-твор-.

1.

08.10.

34.

Правописание
  гласных в отдельных корнях с чередованием А//О: -плав-//-плов-,
  -равн-//-ровн-, -мак-//-мок-// -моч-.

1.

11.10.

35.

Основные
  правила переноса.

1.

11.10.

36.

Язык
  и культура. Культура речи. Современные
  варианты орфоэпических норм.

1.

12.10.

37.

Комплексное
  повторение материала главы 2.

1.

13.10.

38.

Контрольная
  работа (диктант)  по теме «Фонетика и правописание».

1.

14.10.

39.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1.

15.10.

40.
41.

Текст.

План
  текста: вопросный, назывной, тезисный.

2.

18.10.
18.10.

42.
43.

Р/р
  Обучение изложению. Упр.116

2.

19.10.
20.10.

Глава
  3.Что такое сферы общения?

44.

О
  языке и речи.
Сферы
  общения.

1.

21.10.

45.

Морфемика
  и словообразование.
Корневые
  и служебные морфемы.

1.

22.10.

46.

Виды
  служебных морфем: формообразующие морфемы (окончания, суффиксы).

1.

25.10.

47.

Виды
  служебных морфем: формообразующие морфемы (приставка, суффикс, постфикс)

1.

25.10.

48.

Нулевые
  словообразовательные морфемы.

1.

26.10.

49.

Основы
  производных и непроизводных слов.

1.

27.10.

50.
51.
52.

Морфологические
  способы словообразования.

3.

28.10.
29.10.
08.11.

53.

Способы
  образования сложных и сложносокращённых слов

1.

08.11.

54.

Морфемный
  и словообразовательный разбор.

1.

09.11.

55.
56.

Правописание.
Правописание
  приставок (повторение).

2.

10.11.
11.11.

57.
58

Правописание
  приставок пре-, при-.

2.

12.11.
15.11.

59.
60.

Правописание
  сложных существительных с соединительными гласными.

2.

15.11.
16.11.

61.
62.

Правописание
  сложных имён прилагательных.

2.

17.11.
18.11

63.

Контрольная
  работа (диктант)по теме: «Морфемика и словообразование».

1.

19.11.

64.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1.

22.11.

65.

Р/р
  Устное описание картины.

1.

22.11.

66.

Текст.
План
  текста: простой и сложный.

1.

23.11.

67.

Р/р
  Сжатое изложение.

1.

24.11.

68.

Язык
  и культура. Культура речи.
Говорим
  без ошибок.

1.

25.11.

69.

Повторение.
Комплексное
  повторение материала главы 3.

1.

26.11.

Глава
  4.Сколько стилей в современном литературном языке?

70.

О
  языке и речи.
Стили
  литературного языка

1.

29.11.

71.

Система
  языка.
Лексика
  и фразеология.
Слово
  – основная единица лексикологии (повторение).

1.

29.11.

72.

Паронимы.

1.

30.11.

73.

Стилистическая
  окраска лексики литературного языка.

1.

01.12.

74.

Лексика
  ограниченного употребления: диалектизмы.

1.

02.12.

75.

Лексика
  ограниченного употребления: жаргонизмы.

1.

03.12.

76.

Слова
  с эмоциональной окраской.

1.

06.12.

77.

Р/р
  Сжатое изложение.

1.

06.12.

78.

Правописание.
Употребление
  прописных и строчных букв (повторение).

1.

07.12.

79.
80.

Правописание
  суффиксов прилагательных. Буквы –н- и -нн- в суффиксах отымённых
  прилагательных.

2.

08.12.
09.12.

81.

Суффиксы
  – ск-//-к- в отымённых прилагательных.

1.

10.12.

82.

Суффиксы
  прилагательных –ев-//-ов-//-ёв- и –ив-, -лив-, -чив-.

1.

13.12.

83.

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами (повторение).

1.

13.12.

84.

Текст.
Средства
  связи предложений и частей текста

1.

14.12.

85.

Язык
  и культура. Культура речи.
 Нормативные
  словари современного русского языка.

1.

15.12.

86.

Комплексное
  повторение главы 4.

1.

16.12.

87.

Контрольная
  работа (диктант) по теме: «Лексика и фразеология. Правописание».

1.

17.12.

88.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1.

20.12.

Глава
  5. Трудно ли освоить язык науки?

89.

О
  языке и речи.
Научный
  стиль.

1.

20.12.

90.

Система
  языка.
Морфология.
Части
  речи (повторение)

1.

21.12.

91.

Глагол
  как часть речи (повторение).

1.

22.12.

92.

Причастие
  – особая форма глагола с признаками прилагательного.

1.

23.12.

93.
94.

Признаки
  прилагательного у причастия.

2.

24.12.
10.01

95.

Суффиксы
  причастий.

1.

10.01.

96.
97.

Образование
  действительных причастий настоящего времени.

2.

11.01.
12.01.

98.

Образование
  действительных причастий прошедшего времени.

1.

13.01.

99.

Р/р
  Редактирование текста.

1.

14.01.

100.

Образование
  страдательных причастий настоящего времени.

1.

17.01.

101.
102.

Образование
  страдательных причастий прошедшего времени.

2.

17.01.
18.01.

103.

Краткие
  страдательные причастия.

1.

19.01.

104.

Морфологический
  разбор причастия.

1.

20.01.

105.

Контрольная
  работа по теме «Действительные и страдательные причастия».

1.

21.01.

106.

Правописание.
Гласные
  в суффиксах причастий настоящего времени.

1.

24.01.

107.

Р/р
  Свободное изложение.

1.

24.01.

108.
109.

Буквы
  Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени.

2.

25.01.
26.01.

110.
111.

Буквы
  Н и НН в полных формах отглагольных прилагательных.

2.

27.01.
28.01.

112.
113.

Слитное
  и раздельное написание НЕ с причастиями.

2.

31.01.
31.01.

114.
115.

Слитное
  и раздельное написание НЕ с причастиями.

2.

01.02.
02.02.

116.

Контрольная
  работа (диктант) по теме «Причастие».

1.

03.02.

117.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1.

04.02.

118.

Текст.
Типы
  речи в научном стиле литературного языка.

1.

07.02.

119.
120.

Язык
  и культура. Культура речи.
Употребление
  причастий в литературном языке.

2.

07.02.
08.02.

121.
122.
123.

Употребление
  причастного оборота.

3.

09.02.
10.02.
11.02.

124.

Контрольная
  работа (тест) по теме «Причастный оборот».

1.

14.02.

125.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1.

14.02.

126.
127.

Р/р
  Сочинение о природе.

2.

15.02.
16.02.

Глава
  6. В чём особенности официальных документов?

128.

О
  языке и речи.
Официально-деловой
  стиль

1.

17.02.

129.

Система
  языка.
Деепричастие.
Деепричастие
  как форма глагола.

1.

18.02.

130.
131.

Образование
  деепричастий.

2.

21.02.
21.02

132.
133.

Деепричастный
  оборот.

2.

22.02.
24.02.

134.

Морфологический
  разбор деепричастия.

1.

25.02.

135.
136.

Правописание.

Слитное
  и раздельное написание НЕ с деепричастиями

2.

28.02.
28.02.

137.
138.

Знаки
  препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами.

2.

01.03.
02.03.

139.

Контрольная
  (диктант) работа по теме «Деепричастие».

1.

03.03.

140.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1.

04.03.

141.

Текст.
Деловые
  бумаги: заявление.

1.

05.03.

142.

Типы
  речи: официально-деловое и художественное описание.

1.

05.03.

143.
144.

Р/р
  Изложение с творческим заданием.

2.

09.03.
10.03.

145.

Язык
  и культура. Культура речи.
Употребление
  деепричастий в литературном языке.

1.

11.03.

146.
147.

Комплексное
  повторение материала главы 6.

2.

14.03.
14.03.

148.

Контрольная
  работа (тест) по теме «Стили речи»

1.

15.03.

149.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1.

16.03.

Глава
  7. В чём особенности публицистической речи?

150.

О
  языке и речи.
Публицистический
  стиль

1.

17.03.

151.

Система
  языка.
Имя
  числительное.
Имя
  числительное как часть речи.

1.

18.03.

152.

Простые,
  сложные и составные числительные.

1.

28.03.

153.

Количественные
  числительные.

1.

28.03.

154.
155.

Склонение
  простых количественных числительных.

2.

29.03.
30.03.

156.

Склонение
  числительных 40, 90, 100.

1.

31.03.

157.

Склонение
  сложных числительных.

1.

01.04.

158.

Склонение
  составных количественных числительных.

1.

04.04.

159.
160.

Р/р
  Сочинение-описание.

2.

04.04.
05.04.

161.

Обозначение
  дробных чисел.

1.

06.04.

162.

Склонение
  числительных полтора, полтораста.

1.

07.04.

163.

Собирательные
  числительные.

1.

08.04.

164.

Склонение
  числительных.

1.

11.04.

165.

Порядковые
  числительные.

1.

11.04.

166.

Морфологический
  разбор имени числительного.

1.

12.04.

167.

Правописание
  мягкого знака в именах числительных.

1.

13.04.

168.
169.

Слитное
  и раздельное написание числительных.

2.

14.04.
15.04.

170.

Текст.
Соединение
  в тексте разных типов речи.

1.

18.04.

171.

Язык
  и культура. Культура речи.
Употребление
  числительных в литературном языке.

1.

18.04.

172.
173.

Комплексное
  повторение материала главы 7.

2.

19.04.
20.04.

174.

Контрольная
  работа по теме «Имя числительное».(промежуточная аттестация)

1.

21.04.

175.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1.

22.04.

Глава
  8. Есть ли правила у беседы.

176.

О
  языке и речи.
Обиходная
  разговорная речь.

1.

25.04

177.

Система
  языка.
Местоимение.
Знаменательные
  и местоименные части речи

1.

25.04.

178.

Особенности
  местоимения как части речи.

1.

26.04.

179.

Личные
  местоимения.

1.

27.04.

180.

Склонение
  личных местоимений.

1.

28.04.

181.

Возвратные
  местоимения.

1.

29.04

182.

Притяжательные
  местоимения.

1.

04.05.

183.

Определительные
  местоимения.

1.

05.05.

184.
185.

Указательные
  местоимения.

2.

06.05.
11.05.

186.
187.

Вопросительные
  и относительные местоимения.

2.

12.05.
13.05.

188.
189.

Неопределённые
  и отрицательные местоимения.

2.

16.05.
16.05

190.

Морфологический
  разбор местоимения.

1.

17.05

191.

Правописание.
Правописание
  местоимений с предлогами.

1.

18.05.

192.

Правописание
  неопределённых и отрицательных местоимений.

1.

19.05.

193.

Контрольная
  работа (диктант) по теме «Местоимение».

1.

20.05.

194.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

1.

23.05.

195.

Язык
  и культура. Культура речи.
Употребление
  местоимений в литературном языке.

1.

23.05.

196.
197.

Комплексное
  повторение.

2.

24.05.
25.05.

Модуль «Школьный
урок»

№

Тема (раздел)

Кол-во часов

Формы построения уроков

Материально-техническое
  (оборудование)

Воспитательный потенциал раздела

1

Язык. Речь. Общение.

24

Коллективная работа, работа в
  парах, работа по цепочке, творческая работа, самостоятельная работа, работа с
  учебником.

Компьютер, мультимедийный
  проектор, колонки, презентации к урокам, 2.      АсмоловА.Г., БурменскаяГ.В.,
  Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной
  школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение,
  2011http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного
  русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила
  оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/
  -Российский образовательный портал

Осознание роли русского языка в умении общаться,
  добиваться успеха в процессе коммуникации.

2

Повторение изученного в 5 классе.

12

Урок - семинар, урок-исследование,
  урок- практикум, урок- зачет, урок- игра.

Компьютер, мультимедийный
  проектор, колонки, презентации к урокам, АсмоловА.Г., БурменскаяГ.В.,
  Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной
  школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение,
  2011http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного
  русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила
  оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/
  -Российский образовательный портал

Формирование
  отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения
  в школе.

3

Текст.

14

Коллективная работа, работа в
  парах, работа по цепочке, творческая работа, самостоятельная работа, работа с
  учебником.

Компьютер, мультимедийный
  проектор, колонки, презентации к урокам, Шапиро Н.А. Учимся понимать и
  строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000АсмоловА.Г., БурменскаяГ.В.,
  Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной
  школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение,
  2011http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного
  русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила
  оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/
  -Российский образовательный портал

Создание  условий для
  развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального
  совершенствования.

4

Лексика. Культура речи.

16

Коллективная работа, работа в
  парах, работа по цепочке, творческая работа, самостоятельная работа, работа с
  учебником.

Компьютер, мультимедийный
  проектор, колонки, презентации к урокам, АсмоловА.Г., БурменскаяГ.В.,
  Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной
  школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение,
  2011http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного
  русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила
  оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/
  -Российский образовательный портал

Обогащение словарного запаса с целью овладения
  обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
  успешного образования и ориентации в мире профессий.

5

Словообразование. Орфография. Культура речи.

22

Урок-эксперимент, урок-игра,
  аукцион знаний, коллективная работа, работа в парах, работа по цепочке,
  творческая работа, самостоятельная работа, работа с учебником.

Компьютер, мультимедийный
  проектор, колонки, презентации к урокам, АсмоловА.Г., БурменскаяГ.В.,
  Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной
  школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение,
  2011http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного
  русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила
  оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/
  -Российский образовательный портал

Формирование умения осознанно использовать речевые
  средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
  мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

6

Морфология и орфография. Культура речи.

96

Коллективная работа, работа в
  парах, работа по цепочке, творческая работа, самостоятельная работа, работа с
  учебником, урок-эксперимент, урок-игра, аукцион знаний.

Компьютер, мультимедийный
  проектор, колонки, презентации к урокам, Панов М.В. Занимательная орфография.
  – М.: Образ, 2004 АсмоловА.Г., БурменскаяГ.В., Володарская И.А. и др.
  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
  мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011http://www.gramma.ru/ - Пишем и
  говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и
  абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому
  языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/
  -Российский образовательный портал

Овладение различными
  видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с
  учебной книгой и другими информационными источниками  с целью саморазвития и
  самосовершенствования.

7

Повторение изученного в 5-6 классах.

12

Урок-эксперимент, урок-игра,
  аукцион знаний, коллективная работа, работа в парах, работа по цепочке,
  творческая работа, самостоятельная работа, работа с учебником.

Компьютер, мультимедийный
  проектор, колонки, презентации к урокам, АсмоловА.Г., БурменскаяГ.В.,
  Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной
  школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение,
  2011http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного
  русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила
  оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/
  -Российский образовательный портал

Развитие готовности и
  способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

file_name: 6 класс русский язык.doc

alt: Познавательные: обучающийся научится: -основам реализации проектно - исследовательской деятельности -проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и…

alt: Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; -овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -различным видам анализа слова (фонетическому, морфемному, словообразовательный, лексический, морфологическому), синтаксическому анализу словосочетания и предложения, многоаспектному анализу текста с точки зрения его…

alt: Морфология. Имя числительное 29 ч

alt: Правописание безударных гласных

alt: Текст. Деловые бумаги: заявление

alt: Комплексное повторение. 2

alt: Модуль «Школьный урок» №

alt: Российский образовательный портал

alt: Помощь школьникам и абитуриентам

alt: Морфология и орфография. Культура речи

title: Рабочая программа по русскому языку  для  6 класса.


extracted_text:
Омонимы и их разновидности В лексике русского языка
различают полные и неполные омонимы. Полными омонимами являются слова одной
части речи, совпадающие в написании и звучании, но  имеющие разное
лексическое значение. Примеры омонимов график (план работы) — график
(художник); планировать (плавно снижаться) — планировать (составлять планы);
гладь озера (ровная поверхность) — гладь (род вышивки); заставлять (принуждать)
— заставлять (загораживать); наряд (одеяние) — наряд солдат; среда обитания —
среда (день недели); стан (туловище) — полевой стан (место стоянки); гранатовый
сок — гранатовый браслет; сушка (от сушить) — сушка (маленькая баранка). Часто
омонимы путают с многозначными словами. Узнаем, чем отличаются омонимы от
многозначных слов.
 Часто омонимы путают с многозначными словами.
Узнаем, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Многозначное слово
отличает несколько значений, которые помещаются друг за другом в одной
словарной статье: поток 1)стремительно текущая вода; 2) поточное производство (конвейер);
3) группа учащихся с которой проводят занятия в такой же последовательности,
как и с подобными группами. Омонимы помещаются в разные словарные статьи как
самостоятельные лексемы. платформа¹ — перрон; платформа² — программа
действия.

file_name: Омонимы и их разновидности В лексике русского языка различают полные и неполные омонимы.docx

title: Омонимы и их разновидности


extracted_text:
Развлечение по ПДД
для детей второй младшей группы
«Путешествие в
Светофорию»

Цель: уточнить
знания детей о светофоре и значении его сигналов.

Задачи:
Обучать
в игровой форме элементарным правилам дорожного движения:

Учить узнавать и называть цвета светофора, их расположение на светофоре;

Учить понимать значение сигналов светофора.

Закрепить названия видов транспорта.
Развивать внимание, логическое мышление,
память, речевую активность ориентировку в пространстве, умение действовать по
сигналу;

Воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения.

Ход развлечения:
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы собрались, чтобы немного поговорить о правилах дорожного
движения.  Когда вы с родителями    отправляетесь в детский
сад, вы переходите дорогу, едете с мамой на автобусе, с папой на машине – вы
становитесь участниками дорожного движения, а значит должны знать правила.
Делаем
ребятам предостережение:
Выучите
срочно правила движения!
Чтоб
не волновались каждый день родители,
Чтоб
спокойно мчались улицей водители.
 Ведущий:
Готовы учить правила дорожного движения?
Дети: Готовы!

Ведущий:  Ребята,
а чтобы выучить правила дорожного движения, давайте отправимся в страну
Светофорию.
Игра «Виды транспорта».
Воспитатель
предлагает детям назвать, какими видами транспорта можно путешествовать
(самолет, корабль, машина, велосипед, поезд, лодка.), после чего дети выполняют
команды типа «Полетели!», «Едем на поезде!», имитируя соответствующие звуки и
движения.

Ведущий: Вот мы и
оказались с вами в Светофории. Угадайте, кто нас встречает?
Если
смотрит глазом красным
Стой,
дружок! Идти опасно!
Если
желтым – подожди.
А
зеленым – проходи!
Так
ведёт свой разговор
Молчаливый
... (светофор)

Светофор: Здравствуйте,
ребята. Я очень рад видеть вас. Сегодня я пришел к вам, чтобы поговорить о
сигналах светофора. Как вы уже знаете, у меня три глаза: зеленый, желтый,
красный. Красный - нужно подождать, желтый - приготовиться, а зеленый - идти.
Выполняй
закон простой:
Красный
свет зажегся – стой!
Желтый
вспыхнул  - подожди!
А
зеленый свет – иди!

Светофор: Чтобы хорошо
все это запомнить, давайте мы с вами сыграем в игру «Светофор»
Игра  «Светофор»
(Светофор
показывает три цветных круга: красный, желтый, зеленый. Дети выполняют
определенные движения.
На
красный свет все стоим и грозим пальцем,
На
желтый – стоят и хлопают,
На
зеленый – идут по кругу.)

Светофор: Молодцы,
запомнили  сигналы, а сейчас отгадайте мои загадки

Полосатая лошадка, её зеброю зовут, но не та, что в зоопарке,

по ней люди все идут. (переход)

Силач
на четырёх ногах,
в
резиновых сапогах
прямиком
из магазина
притащил
нам пианино. (грузовик)

Этот
конь не ест овса,
вместо
ног два колеса.
сядь
верхом и мчись на нём,
только
лучше правь рулём. (велосипед)

Мчится
огненной стрелой,
мчится
вдаль машина.
И
зальёт пожар любой
смелая
дружина. (пожарная машина)

Без
разгона ввысь взлетает,
Стрекозу
напоминает.
Отправляется
в полет
Наш
российский ...(вертолет).

Светофор. Какие вы
молодцы и с загадками моими справились.
Светофор
показывает макет светофора, на котором нет огней.
Младший
брат есть у меня.
Но
беда – он сломан!
Его
надо починить,
 Чтобы
заработал.
Игра «Зажги огни
светофора».
Воспитатель
приглашает 3 команды по 3 человека.
Чья
команда быстрей и правильней справится с заданием.
-
Замечательно! Вы всё сделали правильно, и светофор заработал.

Светофор: А сейчас
посмотрю, какие вы хорошие шоферы

Игра «Шоферы»
Дети
с рулями обегают змейкой кегли. Чья команда быстрей.

Молодцы,
ребята! Вы знаете сигналы светофора, а когда вырастете, будете хорошими
пешеходами и водителями! Запомните, на дороге надо быть очень внимательными и
точно выполнять команды светофора.
-
Порадовали вы меня сегодня! Вы, ребята, молодцы! Получайте леденцы!

Ведущий: Пора нам прощаться
со Светофором и возвращаться в детский сад.

file_name: 2 младшая.docx

title: Методическая разработка по ПДД "Путешествие в Светофорию"


extracted_text:
Практическая работа №26
Тема: ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ «МОЛОТКА» В КОМПАС-3D. ОПЕРАЦИЯ «ПО
СЕЧЕНИЯМ».
Цель - Получить навыки создания моделей в
КОМПАС-3D с помощью операции по сечениям.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ
Рассмотрим построение модели молотка, представленного
на Рисунке 5.1.

Рисунок 5.1 – Пример выполнения задания – модель
молотка
Построение вспомогательных
плоскостей
1. Создайте файл Деталь. Выберите в Дереве
модели Плоскость ZY. Выберите команду Вспомогательная
геометрия  ⇒Смещенная плоскость . Выберите Прямое направление,
Расстояние 14 мм, в итоге постоим плоскость 1.
Для построения плоскости 2 укажите Плоскость
ZY, выберите Обратное направление, расстояние 14
мм.
Плоскость 3 – укажите Плоскость 2, Обратное
направление, расстояние 5 мм.
Плоскость 4 – укажите Плоскость 3, Обратное
направление, расстояние 20 мм.
Плоскость 5 – укажите Плоскость 1, Прямое
направление, расстояние 5 мм.
Плоскость 6 – укажите Плоскость 5, Прямое
направление, расстояние 16 мм.
Плоскость 7 – укажите Плоскость 1, Прямое
направление, расстояние 2,5 мм.

Построение молотка
2. Выберите Плоскость ZY,
войдите в режим создания эскиза, постройте эскиз согласно рисунку.

3. Выберите Плоскость 1, войдите в режим создания
эскиза, постройте эскиз согласно рисунку.

4. Выберите Плоскость 2, войдите в режим создания
эскиза, постройте эскиз согласно рисунку.

5. Выберите Плоскость 5, войдите в режим создания
эскиза, постройте эскиз согласно рисунку.

6. Выберите Плоскость 6, войдите в режим создания
эскиза, постройте эскиз согласно рисунку.

7. Выберите Плоскость 3, войдите в режим создания
эскиза, постройте эскиз согласно рисунку.

8. Выберите Плоскость 4, войдите в режим создания
эскиза, постройте эскиз согласно рисунку.

9. Выберите Плоскость 7, войдите в режим создания
эскиза, постройте эскиз согласно рисунку.

10. В результате получим 8 эскизов, расположенных
в различных плоскостях.

11. Выберите команду Редактирование
детали  ⇒Операция по сечениям . Укажите последовательно
эскизы 8, 2, 1, 3. Завершите команду. Получите модель средней части молотка.

12. Выберите команду Операция по
сечениям . Укажите последовательно эскизы 4, 5.
Завершите команду.

13. Выберите команду Операция по
сечениям . Укажите последовательно эскизы 6, 7.
Завершите команду.

14. Выберите команду Операция по
сечениям . Укажите последовательно эскизы 4, 8.
Завершите команду. Вызовите еще раз эту команду и выберите эскизы 6, 3.
Завершите команду.

15. Выберите команду Скругление . Укажите выделенные на
рисунке ребра сопряжения. Задайте величину радиуса 1 мм.
Завершите команду.

16. Выберите команду Скругление . Укажите выделенные на
рисунке ребра сопряжения. Задайте величину радиуса 1 мм.
Завершите команду. Аналогично скруглите остальные ребра модели.

17. Выберите Плоскость ZX,
войдите в режим создания эскиза, постройте эскиз согласно рисунку.

18. Выберите команду Вырезать
выдавливанием . Укажите только что построенный эскиз.
Выберите Два направления и Через все. Задайте
дважды Уклон наружу, равный 2°. Завершите
команду.

19. Выберите команду Скругление . Укажите с двух сторон
ребра отверстия под ручку. Задайте величину радиуса 1 мм.
Завершите команду. Сохраните файл под именем молоток.

20. Создайте файл Сборка. Выберите команду Редактирование
сборки  ⇒Добавить из файла , укажите файл Молоток и вставьте с
привязкой в начале координат.
Построение ручки
Выберите в Дереве модели Плоскость ZX.
Выберите команду Вспомогательная геометрия  ⇒Смещенная плоскость . Выберите Прямое направление, Расстояние 12,5
мм, в итоге постоим плоскость 1.

21. Выделите плоскость 1, выберите команду Редактирование
сборки  ⇒Создать деталь ,
задайте имя файла – Ручка, программа автоматически войдет в режим создания
эскиза новой детали.
Выберите команду Спроецировать объект . Укажите ребра
отверстия под ручку.

22. Выберите только что построенную плоскость и
параллельно ей постройте смещенную на 220 мм.

23. Постройте в ней эскиз согласно рисунку.

24. Выберите команду Операция по
сечениям , укажите оба эскиза. В итоге получим
ручку. Скруглите боковые ребра и ребра торца ручки радиусом 1 мм.
Выйдите из режима создания детали в контексте сборки, отжав кнопку Редактировать
на месте . Сохраните файл.

file_name: 164. ПР_ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ «МОЛОТКА» В КОМПАС-3D. ОПЕРАЦИЯ «ПО СЕЧЕНИЯМ».doc

alt: Практическая работа №26 Тема:

alt: Построение молотка 2. Выберите

alt: Выберите команду Операция по сечениям

alt: Выберите команду Скругление


extracted_text:
Реакция простая – заранее определенное ответное действие или движение на заранее известный
раздражитель (сигнал), внезапно
появляющийся в условиях
спортивной деятельности.
Реакция сложная – выбор нужного
ответного действия или движения на внезапное появление
одного из заранее
известных раздражителей (сигналов), характерных для данной спортивной деятельности. Наиболее типична реакция на движущийся объект

file_name: теории и методики физического воспитания 12.docx


extracted_text:
Самостоятельная работа по
математике. 3 класс
1.
Укажи порядок действий и вычисли.
4 . 4 – 5 . 5             20:
(15 : 3) + 8
14 : 7 . 6 : 3            4 . 9 – ( 23 – 18)
36 : 6 + 6 . 7            40 : ( 15 – 7)
+ 59

2.
Составь по таблице три задачи и реши их.

Цена

Количество

Стоимость

6 руб.

7
  тетр.

?

?

7
  тетр.

42 руб.

6 руб.

?

42 руб.

3.
Найди периметр фигур.

4.
Реши уравнения.
х + 65 = 72
х – 54 = 8
64 – х = 33

Самостоятельная работа по
математике. 3 класс.
1.
Укажи порядок действий и вычисли.
4 . 4 – 2 . 6               24 : 3 + 7 . 6
15 : 5 . 6 : 2              7 . 8 – (24 + 17)
18 : (27 : 3) + 10        20 : (14 – 9) + 18

2.
Сравни.
8см 6мм … 90мм
5дм … 7см 7мм
9см … 3дм
10см … 1дм

3.
Реши задачу.
Тетрадь стоит 8 рублей, а альбом на 24 рубля дороже. Во сколько
раз тетрадь дешевле альбома?

4.
Запиши выражения и найди их значения.
Разность чисел 62 и 26 разделить на 4.
Из произведения чисел 8 и 5 вычти частное чисел 21 и 3.
63 раздели на произведение чисел 3 и 3.

5.
Длина прямоугольника 6см, а ширина на
2см меньше. Найди периметр и начерти этот прямоугольник.

Самостоятельная работа по
математике. 3 класс.
1.    Реши задачу.
Выкопали 60
кг моркови. Затем 15 кг высыпали в мешок, а остальную морковь – в ящики по 9
кг. Сколько ящиков понадобилось?

2.    Вычисли.
5 .
6         48 : 6        15 : 3 + 7 . 4
7 .
9         64 : 8        (21 + 28) : 7
3 .
8         40 : 5        51 – 4 . 9 + 21
9 .
6         30 : 3        32 : 4 : 4 . 6

3.    Сравни.
4дм 9см
….1м
1дм ….
100см
70мм … 8см

4.    Периметр квадрата 24см. Найди его стороны и начерти.

5.    Реши уравнения.
25 : х = 3
+ 2
6 . х = 40 + 8

file_name: самостоятельная.docx

alt: Самостоятельная работа по математике

alt: Самостоятельная работа по математике

alt: Самостоятельная работа по математике

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по математике 3 кл


extracted_text:
Команда: Тимуровцы
Наш девиз: Наш тимуровский отряд помогать
всегда вам рад!"
Все вместе:                                      Раз - два, три - четыре,
Три -
четыре, раз - два.
Кто
шагает дружно в ряд?
Наш
тимуровский отряд.
Сильные,
смелые,
 Ловкие,
умелые.
Может
помощь вам нужна?
Мы поможем
вам всегда.

1-ученик:
                             Звездою
Самарканд блистал,
И там на троне восседал
Завоеватель многих стран -
Великий, грозный Тамерлан.

2-ученик:                              Родился он в 1936
году
9 апреля в
кишлаке  Ходжа Илгар
Он сам создал свою
судьбу
и стал видной
исторической фигурой.

3-ученик:                              Тимуром Тарагай
назвал -
Такое имя сыну
дал.
«Темур» - железный
это значит,
Великий путь ему
назначен.

4-ученик:                              Амир Темур начал
завоевательные
походы
Объединил и
подчинил
                                               Амударью
и Сырдарью
                                                а
также Фергану и Шашский вилоят

5-ученик:                              Мавераннахр
объединил,
И Баязита покорил,
Подчинил он
Хиндустан,
Владыкою великим
стал.

6-ученик:                              Тимур великим
воином был.
И человеком умным
был.
Всегда он искренне
считал,
Что власть ему
Всевышний дал.

7-ученик:                              Он честным и
правдивым был,
Не правду видел,
не любил.
Боролся с ложью он
всегда,
И сам
не лгал он никогда.

8-ученик:                              Он
создал громадную империю
от Инда и Ганга до Сырдарьи и Зарафшана,
от Тянь-Шаня до Босфора,
Большую часть жизни
он провел в походах.

9-ученик:                              Умер
он в городе Ортрар
в 1405 году во время похода на Китай.
Великим владыкой он был,
И имя его не забыто.

10-ученик:                            Гур-Эмир величаво стоит,
Поражая своей красотою.
Там героем Тимур лежит -
Это было его мечтою.

11-ученик:                            Величье дел – потомкам назиданье,
Блистательной истории творец,
Для близких – Вождь,
На троне и в изгнанье,
А для врагов – безжалостный храбрец.

Нам в память синий купол Регистана,
И пирамиды срубленных голов,
Отец и возродитель Туркестана,
Первопроходец непроторенных дорог.
11-ученик:                             Р.Фархади «Сахибкиран»

На коне, -
Отлитым в бронзе,
Он сегодня предстает.
Повелитель гордый, грозный
Продолжает свой поход.

В битвах многих победитель
И объединитель стран,
Справедливости воитель –
Темурбек, Сахибкиран!...

едущий:
Сценка Амир Тимур
Подведение
итогов.

file_name: Амир Тимур.docx

alt: Команда: Тимуровцы Наш девиз:

alt: Амир Темур начал завоевательные походы

alt: Он создал громадную империю от

title: Разработка мероприятия "Амир Тимур"


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:   Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар саны:

Қатысқандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Арифметикалық
  прогрессия

Сабақ
  түрі

Жаңа
  материалды игеру

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.2.3.5
  арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің,
  алғашқы n  мүшесінің қосыдысының
  және сипаттамалық қасиетінің формулаларын  біледі
  және қолданады;

Сабақ
  мақсаттары

арифметикалық
  прогрессияның n-ші мүшесінің, алғашқы n
  мүшесінің қосыдысының және сипаттамалық
  қасиетінің формулаларын  біледі және қолданады;

Бағалау
  критерийлері

P  есептер
  шығару барысында арифметикалық прогрессияның n-ші
  мүшесінің формуласын қолданады;

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
-
  бөлімнің пәндік лексикасы мен терминологиясын есеп шешуде
  қолданады;
-
  арифметикалық
  прогрессияны
  есеп шығаруда қолданып дәйектейді;
Пәндік лексика мен
  терминология:
-
  сандық
  тізбектер;
-
  тізбектің
  берілу тәсілдері;
-
  тізбектің
  алдыңғы мүшесі, тізбектің кейінгі мүшесі;
-
  тізбектің
  бірінші мүшесі және  т.с.с., тізбектің n-мүшесі;
-
  тізбектің
  n-мүшесінің формуласы;
-
  реккуренттік
  формула;
-
  өспелі,
  кемімелі тізбек;
-
  арифметикалық
  прогрессияның айырмасы;
-
  арифметикалық
  ортасы;
-
  арифметикалық
  прогрессияның алғашқы n мүшесінің
  қосындысы;
 Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
-
   тізбектің
  n-мүшесінің формуласын  … түрде беруге болады;
-
  тізбектің
  келесі элементі … болады;
-
  прогрессияның
  ... мүшесін табу үшін ... ;
-
  тізбек
  кемімелі/өспелі болып
  табылады, себебі
  … ;
-
  ...
  прогрессияның алғашқы ... мүшесінің
  қосындысын табу үшін ... ;
-
  ...
  саны
  арифметикалық
  прогрессияның мүшесі болып табылады, себебі … ;
-
  а1=…,аn=… болса, онда
  алдымен … табу
  керек;

Құндылықтарды
  дарыту

ü  топта
  жұмыс жасай білу, өз ісінің сапасына жауапкершілікпен
  қарау;
ü  өз ойын
  түсіндірумен қатар басқалардың да пікірін
  тыңдап, құрметтеу, сынға түсіністікпен
  қарау;

Пәнаралық
  байланыстар

Бұл бөлімнен алған білім математиканың
  «Функциялардың шегі және үзіліссіздігі», «Қатарлар»
  деген бөлімдерін игеруге қажет. Тізбектер математикадан
  басқа да білім салаларында кеңінен қолданылады: биологияда
  бактериялардың көбею моделін құруда, экономикада банктің
  пайыздық есептеулерінде  және т.с.с.

АКТ-ны
  қолдану дағдылары

Оқуға
  қажет АКТ-ның мүмкіндіктерін тиімді қолдану
  дағдыларды қалыптастыру

Бастапқы
  білім

Сандық
  тізбектер, дәрежесі бар тізбектер түсініктері. Бүтін
  көрсеткішті дәрежесі бар тізбектің заңдылығын
  анықтау және жетіспейтін мүшесін таба білу. Пайыз,
  санның пайызын табу, пайызы бойынша санды табу, пайыздық
  қатынас түсініктері. Сандардың бөлінгіштігі,
  бөлінгіштік белгілері.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Ресурстар

Сабақтың басы
10 мин

Сабақтың
  басында мұғалім оқушылармен бірге сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын айқындап алады.
Стартер. Топтық жұмыс.
  Оқушылар
  3-4 оқушыдан тұратын топтарға біріктіріледі, топта
  жұмысты орындайды және шешімдерін басқа
  оқушыларға түсіндіреді.
1-топ
-
  арифметикалық прогрессия. Координаталық түзуде және  нүктелері белгіленген. Бос
  орындарды толтырыңыз және сызбада  пен
  -ті белгілеңіз.

 ........ ;  ......... ;

 ......... ;  ........ ;  ......... ;

2-топ
-
  арифметикалық прогрессия. Координаталық түзуде және  нүктелері белгіленген. Бос
  орындарды толтырыңыз және сызбада  пен
  -ті белгілеңіз.

 40 ;  ......... ;

 ......... ;  ........ ;  ......... ;

3-топ
-
  арифметикалық прогрессия. Координаталық түзуде және  нүктелері белгіленген. Бос
  орындарды толтырыңыз және сызбада  пен
  -ті белгілеңіз.

 100 ;  -100 ;

 ......... ;  ........ ;  ......... ;

4-топ
-
  арифметикалық прогрессия. Координаталық түзуде және  нүктелері белгіленген. Бос
  орындарды толтырыңыз және сызбада  пен
  -ті белгілеңіз.

;  ........
    ;

 ......... ;  ........ ;  ......... ;

Топтық
  жұмысты бағалау  критерийлері

Бағалау критерий

дескриптор

балл

Сызбадан
    арифметикалық прогрессияның белгісіз мүшесін/айырмасын
    табады

-ны
    табады

1

-ны
    табады

1

-ті
    табады

1

Жұмысты
  орындаған соң дайын жауаптар үлгісі арқылы тексеруді
  орындау:

1-топ

 -2 ;  2 ;

 4 ; 6 ; 10
    ;

2-топ

 40 ;  70;

 30 ;  100 ;  130 ;

3-топ

 100 ;  -100 ;

 -200 ;  -300 ;  -500 ;

4-топ

;  -5;

 15; 25 ;  40 ;

Презентация
1-2 слайд

3-6 слайд

Е.А.Лебединцева, Е.Ю.Беленкова,
  Алгебра 9 класс, Задания для обучения и развития, Интеллект-Центр, Москва,
  2011

7-слайд

Сабақтың ортасы
15 мин

12 мин

Жаңа
  материалды меңгеру.
1.
  Арифметикалық
  прогрессияның n-ші
  мүшесінің формуласы.
Арифметикалық
  прогрессияның анықтамасында  реккуренттік
  формуласы қолданған, бірақ n-ші
  мүшесінің формуласын шығарып алған тиімді болады.
Арифметикалық
  прогрессияның анықтамасынан .

 теңдіктерді жазайық:
Осы
  теңдіктерді қоссақ, онда сол және оң
  жақтарындағы бірдей мүшелерге  қысқартып
  , келесі теңдік аламыз:
.
Сонымен
  маңызды формуланы шығарып аламыз – арифметикалық
  прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы: .
Мысал
  1.
Арифметикалық
  прогрессияның екінші, үшінші және төртінші
  мүшелерінің қосындысы 12-ге, ал үшінші,
  төртінші және бесінші мүшелеррінің қосындысы 21-ге
  тең. Бірінші мүшесін және прогрессияның айырмасын
  табыңыз.
Шешуі:
Есептің шарты бойынша
  теңдеулер жүйесін құрастырамыз :
Арифметикалық
  прогрессияның n-ші мүшесінің формуласыбойынша
  әрбір қосылғышты   және
   арқылы өрнектейміз
  және жүйеге қоямыз:

Жүйе азайту арқылы
  шығарылады: , .
Жауабы: , .
1.
  Арифметикалық
  прогрессияның n мүшесінің қосындысының
  формуласы.
Шектеулі
  арифметикалық прогрессияның n мүшесінің
  қосындысының формуласын келесі формула арқылы табуға
  болады:
 немесе
Мысал 2.
 Өспелі
  арифметикалық прогрессияның алғашқы
  сегіз мүшесінің қосындысы 88-ге тең, ал үшінші
  және бесінші мүшелердің
  қосындысы                                18-ге тең. Прогрессияның
  жетінші мүшесін табыңыз.
Шешуі:

Теңдеулерді
  азайтқаннан кейін шығады: ,
  .

Жауабы:
2.
  Арифметикалық
  прогрессияның сипаттамалық қасиеті.
Екіншісінен
  бастап прогрессияның кез келген мүшесі көршілес
  мүшелерінің қосындының жартысына тең: , (сипаттамалық
  қасиеті)
Арифметикалық
  прогрессияның сипаттамалық қасиетін дәлелдейік.
  Арифметикалық прогрессияның анықтамасын қолданып
  шығарамыз:
.
Мысал 3
-тің
  қандай мәндерінде  сандары
  көрсетілген ретпен арифметикалық прогрессия құрайды? Осы
  сандарды табайық.
Шешуі:
Арифметикалық
  прогрессияның қасиетін жазайық: .
  Шыққан квадрат теңдеудің түбірлері:  және . Сонда ізделінді сандар   немесе 6; 4; 2 болады.
Материалды
  бекіту. Жұптық жұмыс.
Арифметикалық
  прогрессияның n-ші мүшесінің формуласын бекіту
  үшін оқушылар жұппен тапсырманы орындайды, содан соң
  бір-бірін тексереді, дескрипторлар арқылы өзара бағалау
  жүргізеді.
1.      Арифметикалық
  прогрессияның тоғызыншы мүшесін екінші мүшесіне бөлгенде
  бөліндінің мәні 5-ке тең, ал осы прогрессияның
  он үшінші мүшесін алтыншы мүшесіне бөлгенде 2
  шығады және қалдық 5 болады. Прогрессияның
  бірінші мүшесін және айырмасын табыңыз.

Бағалау
  критерий

Бағалау критерий

дескриптор

балл

есептер
    шығару барысында арифметикалық прогрессияның n-ші
    мүшесінің формуласын қолданады

жүйенің бірінші
    теңдеуін құрастырады

1

жүйенің екінші
    теңдеуін құрастырады

1

-ді
    табады

1

-ны
    табады

1

Шешуі:
Барлық қиындық
  екінші теңдеуді құрастыруда болады.

Жауабы: ,
2.      Арифметикалық
  прогрессияның алғашқы   а1,
  а2,  а3  мүшелерін табыңыз, егер  а1 +
  а3 +а5 = - 12  және  а1 .a3 .a5=80  тең
  болса.

Бағалау критерий

дескриптор

балл

есептер
    шығару барысында арифметикалық прогрессияның n-ші
    мүшесінінің формуласын қолданады

жүйенің бірінші
    теңдеуін құрастырады

1

жүйенің бірінші
    теңдеуін құрастырады

1

-ны
    табады

1

-ді
    табалды

1

-ні
    табады

1

-ті
    табады

1

Шешуі : Есептің
  шартынан:

d= -3, a1=2,
  a2= -1, a3= - 4
d=3, a1=
  - 10, a2= - 7, a3= - 4
 Жауабы: 2;
  -1; -4 немесе
  -10;
  -7; -4

8-9 слайд

И.П. Рустюмова, Пособие для
  подготовки к единому национальному тестированию, Алматы, 2005

А.Н.Рурукин,
  И.А.Масленникова, Т.Г. Мишина,
Поурочные разработки
  по алгебре, 9 класс, Москва, «Вако», 2011

10-11 слайд

Cабақтың соңы
3 мин

Қорытынды ( бірнеше
  оқушы өз еркімен сабақтың қорытындысын айтады
  және сабақта қойған мақсатқа жетуін
  анықтайды)

 Рефлексия:
•
  -
  мен бүгін үйрендім …
•
  -
  маған қиын болды …
•
  -
  келесі сабақта мен  … орындай аламын, себебі…
 Үй
  тапсырмасы:
1.      Алғашқы
  үш және төрт мүшелерінің көбейтіндісі 6
  және 24-ке тең болатындай арифметикалық прогрессия
  құрайтын натурал сандарды табыңыз,.
2.      Арифметикалық
  прогрессияның он жетінші және жиырмасыншы мүшелерінің
  қосындысы 35-ке тең, ал он алтыншы және жиырма бірінші
  мүшелерінің көбейтіндісі 150-ге тең.
  Прогрессияның бірінші мүшесін табыңыз.

12-слайд

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Топта
  оқу қабілеттері әртүрлі оқушылар болатындай оқушыларды
  топтарға біріктіру

Оқушылар
  бір-бірін тапсырмаға әзірлеген бағалау критерийлер мен
  дескрипторлар бойынша бағалайды және  дайын шешімдері мен
  дескрипторлар арқылы мұғалім бағалауды жұргізеді.
  Сабақтың соңында қорытындылар жасау барысында  бір
  оқушы өзінің сабақта мақсатқа жетуі
  туралы ойын айтады, басқалары оны тыңдай отыра, өзіне
  баға бере алады.

Презентация 10
  мин

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
 Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Алгебра_9 сынып_Арифметикалық прогрессия_Сабақ жоспары 1.docx

alt: Тізбектер Мектеп:

alt: АКТ-ны қолдану дағдылары Оқуға қажет

alt: Жаңа материалды меңгеру. 1.

alt: Жаңа материалды меңгеру. 1.

alt: Жаңа материалды меңгеру. 1.

alt: Cабақтың соңы 3 мин Қорытынды ( бірнеше оқушы өз еркімен сабақтың қорытындысын айтады және сабақта қойған мақсатқа жетуін анықтайды )


extracted_text:
Анкета «Знаю ли я свои права?» 5-6-7 класс

   1. В каком документе на
территории России наиболее полно раскрыты права и обязанности граждан России?
   А. В Уставе школы;    Б. В
Конституции;     В. В указах президента.

   2. Иван в пятилетнем возрасте
остался без попечения родителей и стал воспитанником детского дома. Какое право
ребёнка нарушено в данной ситуации?
   А. Право на жизнь;     Б.
Право знать своих родителей;    В. Право жить и воспитываться в семье;
                  Г. Право на
социальное обеспечение со стороны государства.

   3. Верно ли такое утверждение
о правах человека: «Права человека носят всеобщий характер: все люди рождаются
свободными  и равными в своём достоинстве и в правах»?
   А. Да;     Б. Нет.

   4. Выбери из списка права
человека и его обязанности. Ответ запиши в форме таблицы.
   А. Переехать жить в другой
город;     Б. Выполнять законы;    В. Служить в армии;      Г. Трудиться;
   Д. Уйти в отпуск;    Е.
Охранять природу;   Ж. Жениться;    З. Лечиться в больнице;  И. Писать стихи

  Права

          Обязанности

Ответ:

   5. Лишение свободы – одна из
форм юридической ответственности в праве
   А. Налоговом;     Б.
Конституционном;    В. Гражданском;     Г. Уголовном.

   6. У Вовы была любимая игрушка
– машинка. Он подарил её своему другу Славе на день рождения. Какое право
собственника он реализовал?
   А. Право владения;     Б.
Право пользования;     В. Право распоряжения.

   7. Супруги Т., имеющие
шестнадцатилетнюю дочь, вели аморальный образ жизни, злоупотребляли спиртными
напитками. Они приватизировали двухкомнатную квартиру, а затем решили продать
её, вместо неё купить малогабаритную однокомнатную квартиру, а разницу в цене
пропить. Но жилищное управление не разрешило осуществить эту комбинацию. Тогда
супруги подали на управление в суд. Как вы думаете, каково должно быть решение
суда и почему?

   8. Полина купила платье в
подарок сестре. Однако сестре не понравилась расцветка, и она отказалась
принимать такой подарок. Полина обратилась в магазин с просьбой взять платье
обратно и вернуть деньги. На эти деньги она хотела купить сестре другой подарок
– туфли. Продавец отказался вернуть деньги. Прав ли он?

   9. Руководитель
государственного предприятия отказался принять на работу молодую женщину,
только что вышедшую замуж. Как вы думаете, почему он это сделал? Законны ли его
действия с точки зрения прав человека и трудового права?

   10. Трое подростков, Володин,
Рожков и Панин, прогуливаясь как-то вечером, решили покататься на чужом
автомобиле.  С этой целью они вскрыли автомобиль «Жигули», но тут же их
задержали работники милиции. Володину было 13 лет, Рожкову – 14, Панину – 16.
Кто из них будет привлечён к уголовной ответственности?

Анкета «Знаю ли я свои права»? 8-9 класс

1. Гражданин приобрёл для
домашнего пользования холодильник. Работники магазина доставили и установили
машину, а также передали гражданину гарантийный талон. Данная ситуация
регулируется нормами права
   А. Административного;     Б.
Гражданского;    В. Трудового;    Г. Конституционного.

2. Органом законодательной власти
в Российской Федерации является
   А. Федеральное Собрание РФ;
Б. Правительство РФ;   В. Совет Безопасности;   Г. Президент РФ.

3. Какие из приведённых ниже
высказываний противоречат «духу» правового государства:
   А. «Интересы государства выше
интересов личности»;    Б. «Суд должен быть независим от законодательной и
исполнительной власти»;   В. «Реализация прав человека зависит от конкретной
политической ситуации».

4. Определите, к каким видам
власти относятся следующие её проявления:

                         Факты

                     Вид власти

1. Директор фабрики подписал
  приказ об увольнении работника.

А. Религиозная

2. Парламент принимает закон о
  государственной границе.

Б. Родительская

3. Суд выносит приговор
  человеку, совершившему кражу.

В. Административная.

4. Министр принимает решение о
  строительстве завода.

Г. Судебная.

5. Мама запрещает дочери поздно
  гулять.

Д. Авторитет.

6. Священник организует мирное
  шествие прихожан.

Е. Законодательная.

7. Городской юноша под влиянием
  идей Льва Толстого начинает вести простую, скромную крестьянскую жизнь.

Ж. Дружеская.

8. Коля предложил Славе сходить
  в кино.

5. Какие из перечисленных
ситуаций регулируются гражданским правом:
   А. Переход улицы в
неположенном месте;   Б. Возврат в магазин купленной некачественной вещи;
   В. Жалоба в суд на автора
статьи, в которой задеты честь и достоинство человека;   Г. Увольнение с
работы;   Д. Раздел имущества при разводе;   Е. Поездка в такси.

   6. К каким видам сделок
(договоров) – займа, дарения, хранения – относятся следующие:
   А. Отец подарил дочери
плейер;   Б. Уезжая в командировку, жилец попросил соседа подержать у себя
аквариум;    В. Гражданин взял у дальнего родственника в долг 50 000
рублей.

   7. Супруги Т., имеющие
шестнадцатилетнюю дочь, вели аморальный образ жизни, злоупотребляли спиртными
напитками. Они приватизировали двухкомнатную квартиру, а затем решили продать
её, вместо неё купить малогабаритную однокомнатную квартиру, а разницу в цене
пропить. Но жилищное управление не разрешило осуществить эту комбинацию. Тогда
супруги подали на управление в суд. Как вы думаете, каково должно быть решение
суда и почему?

   8. Полина купила платье в
подарок сестре. Однако сестре не понравилась расцветка, и она отказалась
принимать такой подарок. Полина обратилась в магазин с просьбой взять платье
обратно и вернуть деньги. На эти деньги она хотела купить сестре другой подарок
– туфли. Продавец отказался вернуть деньги. Прав ли он?

   9. Руководитель
государственного предприятия отказался принять на работу молодую женщину,
только что вышедшую замуж. Как вы думаете, почему он это сделал? Законны ли его
действия с точки зрения прав человека и трудового права?

   10. Трое подростков, Володин,
Рожков и Панин, прогуливаясь как-то вечером, решили покататься на чужом
автомобиле.  С этой целью они вскрыли автомобиль «Жигули», но тут же их
задержали работники милиции. Володину было 13 лет, Рожкову – 14, Панину – 16.
Кто из них будет привлечён к уголовной ответственности?

file_name: анкеты по правам гражд. РФ.doc

intro: Два типа анкет для 5-7 и 8-9 классов по теме "Знаю ли я свои права?". Можно применять на неделе права, для контроля знаний учащихся, для подготовки к олимпиадам или экзаменам.

tags: права и обязанности

tags: понятия право...

tags: виды прав и договоров

title: Анкеты в 5-9 классах по теме "Знаю ли я свои права?"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) № 11
 г. Челябинска»
МБОУ «С(К)ОШ № 11
 г. Челябинска»

454074, г.Челябинск, ул.Героев Танкограда, 21.
Тел/факс 772-15-29, 774-17-32. E-mail:internat011@rambler.ru

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора
Л.В.
  Светлакова
_____________________

            УТВЕРЖДАЮ:
            Директор МБОУ
             «С(К)ОШ №11 г.
             Н.В. Войниленко
    _____________________

          «
   » __________ 2020г.

План работы
педагога – психолога Идрисовой К.Р.
на 2020-2021 уч.год

Цель: МБОУ «С(К)ОШ № 11
 г. Челябинска»: содействие созданию социальной ситуации развития,
соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические
условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
и других участников образовательного процесса.

Задачи: МБОУ «С(К)ОШ № 11
 г. Челябинска»:

Содействовать  созданию благоприятных условий по укреплению
     психологического здоровья и социальной адаптации детей с ОВЗ и
     детей-инвалидов;
Повышать психологическую компетентность педагогов в вопросах
     эффективного взаимодействия с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами.
Формировать психологическую культуру родителей воспитывающих детей с
     ОВЗ и детей-инвалидов посредством традиционных и современных форм взаимодействия.

Цель
деятельности педагога-психолога МБОУ «С(К)ОШ № 11
 г. Челябинска»: повышение эффективности деятельности образовательного
учреждения посредством гармонизации психического развития обучающихся, успешной
социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей,
предупреждения отклонений в их развитии и поведении.
Методическая тема
педагога-психолога МБОУ «С(К)ОШ № 11 г. Челябинска»:

Реализация ФГОС НОО для детей с ОВЗ;
Формирование
     коммуникативной активности у обучающихся.

Задачи
деятельности педагога-психолога МБОУ «С(К)ОШ № 11
 г. Челябинска»:
ü
содействовать становлению адекватной самооценки обучающихся,
снятию школьных страхов и тревожности;
ü
принимать участие в развитии познавательной и
эмоционально-волевой сферы детей;
ü
обеспечить полноценное личностное и интеллектуальное развитие обучающихся
на каждом возрастном этапе, успешную адаптацию к требованиям обучения при
поступлении в 1 класс и переходе на каждую новую ступень начальной школы;
ü
выявление закономерностей, обеспечивающих сохранение и укрепление
психологического здоровья участников образовательного процесса;
ü
своевременное выявление обучающихся, нуждающихся в
психологической помощи и предупреждение возможных трудностей в личностном
развитии детей (Сопровождение образовательного процесса – диагностический
минимум, коррекционно-развивающая работа, консультирование);
ü
создание и поддержание психологического климата в коллективе,
развитие психолого-педагогической компетентности педагогов;
ü
создание условий для развития самосознания, самоопределения
личности.

Ожидаемый
результат:
Повышение у
детей жизненной активности, самооценки и уверенности в себе. Согласованность в
планируемой совместной работе с педагогами. Своевременное оказание
психолого-педагогической поддержки. Психологическое просвещение родителей.
Повышение родительской компетентности в вопросах воспитания детей.

№
п/п

Направление,
  виды и формы работы

Сроки выполнения

Категория

Форма отчетности

I.
  Диагностическая работа

1.

Диагностика познавательных процессов

Сентябрь-октябрь
В течение года

2 классы
3 классы
5,9,10 классы

Журнал

2.

Диагностика учебной мотивации

Январь-февраль

2 классы
3 классы
5,9,10 классы

Журнал

3.

Диагностика тревожности, уровня самооценки

Март

2 классы
3 классы
5,9,10 классы

Журнал

4.

Формирование базы данных

В течение года

обучающиеся

5.

Составление психолого-педагогических характеристик

В течение года

обучающиеся

II. Консультативная работа

1.

Консультация и просвещение педагогов

В течение года

педагоги

Итоговый отчет

2.

Консультация и просвещение родителей

В течение года

родители

Итоговый отчет

3.

Консультация и просвещение школьников

В течение года

обучающиеся

Итоговый отчет

III. Развивающая и коррекционная работа.

1.

1.Групповая, подгрупповая коррекционно- развивающая работа
  с обучающимися, испытывающими трудности в школе.

В течение года

обучающиеся

Журнал коррекционно-развивающей работы

2.

2.Реализация мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка
  инвалида

В течение года,
по запросу

обучающиеся,
дети инвалиды.

Журнал коррекционно-развивающей работы

IV. Методическая работа

1.

Планирование
  работы на учебный год

В
  течение учебного года

Организация
  труда

План
  работы

2.

Планирование
  и подготовка диагностических мероприятий

В
  течение учебного года

Формирование
  методической базы, организация методического оснащения

Методика
  диагностики, анкеты

3.

Ведение
  текущей документации

В
  течение учебного года

Организация
  методического обеспечения

Журналы,
  график работы, справки, характеристики

4.

Оформление
  тематических стендов

В
  течение учебного года

Популяризация
  материала

Тематический
  стенд

5.

Посещение
  семинаров и совещаний педагогов-психологов районного и городского уровней

В
  течение учебного года

Повышение
  профессионального уровня

Применение
  знаний в профессиональной деятельности

6.

1.
  Изучение новых нормативных документов
2.
  Системное изучение новой методической литературы и пособий
3.Посещение
  семинаров, курсов

В течение учебного года

Самообразование

Применение
  знаний в профессиональной деятельности

V. Экспертная деятельность

1.

Профессиональная-диагностика
  педагога-психолога

В
  течение учебного года

Материал
  на заседание ППк (по запросу: определение программы обучения)

Характеристики
  на обучающихся

2.

Анализ
  коррекционных занятий

В течение учебного года

Повышение
  качества образовательного процесса

Журнал
  коррекционно-развивающих форм работы

VI. Профилактиктическая
  работа

1.

1.
  Групповая, подгрупповая, индивидуальная работа с
  обучающимися
2.
  Повышение качества образовательного процесса

В
  течение года

2 классы
3 классы
5,9,10
  классы

Журналах индивидуальных и групповых форм работы
Материалы
  для стенда

2.

1.
  Индивидуальная, групповая, подгрупповая работа.
2.
  Создание благоприятного психологического
  климата

В
  течение года

по
  запросу

2 классы
3 классы
5,9,10
  классы,
педагоги,
  родители

Журналах индивидуальных и групповых форм работы

3.

1.
  Индивидуальная, групповая, подгрупповая работа.
2.
  Профилактика синдрома, профессионального
  выгорания педагогов и воспитателей.
3.
  Снижение уровня эмоционального напряжения,
  повышение интереса к работе.

В
  течение года, по запросу

Педагоги

Журналах индивидуальных и групповых форм работы

file_name: План работы.doc

alt: Цель : МБОУ «С(К)ОШ № . Челябинска»: содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и…

alt: Ожидаемый результат: П овышение у детей жизненной активности, самооценки и уверенности в себе

alt: В течение года обуч а ю щиесяЖурнал коррекционно-развивающей работы 2

alt: VI . П рофилактик тическая работа 1

title: Психолог, план работы за год


extracted_text:
XI դասարան,
Հայոց պատմություն
(68ժամ)

²ÙÇë,
³Ùë³
  Ãիվ

¸³ëÇ N

¸³ëÇ
  µ³ÅÇÝÁ,Ã»Ù³Ý,
  ÝÛáõÃÁ

îÝ³ÛÇÝ
  Ñ³ÝÓÝ³ñ³
  ñáõÃÛáõÝ

1.

Ներածություն

Մաս Ա. Նոր
  շրջան  Բաժին 1. Պայքար
  Հայաստանի ազատագրության
  համար  17-րդ դարի
  2-րդ կես և 19-րդ դարի
  1-ին կես

Թեմա 1.     Ազատագրական
  շարժումները
  17-րդ դարի 2-րդ կեսին
  – 18-րդ դարում

2.

Ազատագրական
  պայքարի նոր փուլը

Էջ
  6-9

3.

Ազատագրական
  զինված պայքարն
  Արցախում

Էջ
  9-13

4.

Սյունիքի
  հայկական իշխանությունը
  : Պարսկաստանի
  նոր քաղաքականությունը

Էջ
  14-18

5.

Ազատագրական
  պայքարը 18-րդ դարի
  կեսերին

Էջ
  18-22

6.

Հնդկահայ
  ազատագրական
  կենտրոնը

Էջ
  22-25

Թեմա 2. Հայոց
  պետականության
  վերականգնման
  խնդիրը

7.

Արևելյան Հայաստանը
  19-րդ դարի
  կեսերին

Էջ
  26-29

8.

Արևմտյան Հայաստանը
  19-րդ դարի սկզբին

Էջ
  30-32

9.

Արևելյան
  Հայաստանը Ռուսաստանին միացնելու նոր փուլը

Էջ
  33-36

10.

Արևմտահայությունը
  19-րդ դարի  20-ական
  թթ.

Էջ
  37-39

11.

Հայաստանը
  19-րդ դարի 30-40-ական
  թթ.

Էջ
  39-43

12.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

Բաժին 2. Ազատագրական
  շարժման վերելքը
  19-րդ դարի 2-րդ կեսին
  և  20-րդ դարի սկզբին:
  Հայկական հարցի
  միջազգայնացումը

Թեմա 1. Հայաստանի
  սոցիալ –տնտեսական
  դրությունը արդյունաբերական
  հասարակության
  2-րդ շրջափուլում

13.

Արևելյան Հայաստանի
  տնտեսական և սոցիալական
  կյանքը

Էջ
  44-47

14..

Ռուսաստանի
  գաղութային քաղաքականությունը
  և արևելահայերի
  ազգային և սոցիալական
  շարժումները

Էջ
  48-50

15.

Արևմտահայերի
  սոցիալական և
  տնտեսական դրությունը

Էջ
  50-54

Թեմա 2. Հայկական
  հարցի միջազգայնացումը

16.

Արևելյան հարցի
  սրումը : 1877-1878թթ. ռուս-թուրքական
  պատերազմը և հայերը

Էջ
  54-58

17.

Հայկական հարցի
  միջազգայնացումը

Էջ
  58-62

Թեմա 3.Ազգային
  հասարակական
  զարթոնքը : Հայ
  քաղաքական կյանքի
  կազմակերպումը

18.

Հայ հասարակական
  – քաղաքական կյանքը

Էջ
  63- 66

19.

Ազգային - հասարակական
  շարժումները

Էջ
  66-69

20.

Ազատագրական
  պայքարի նոր գաղափարախոսությունը: Ազատագրական
  խմբակները

Էջ
  69-73

21.

Հայ ազգային
  կուսակցությունները

Էջ
  74-78

22.

Գործնական աշխատանք

23.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

Թեմա 4. Հայ
  ազգային ազատագրական
  պայքարի զինված
  փուլը

24.

Ազատագրական
  պայքարի վերելքը
  : Հայդուկային
  շարժումը

Էջ
  78-82

25.

Արևմտահայերի
  ցեղասպանության
  թուրքական ծրագրի
  իրագործման սկիզբը

Էջ
  82-85

26.

Ազատագրական
  պայքարը 1894-1896թթ.: Հայկական
  հարցը և մեծ տերությունները

Էջ
  86-89

Թեմա 5. Ազատագրական
  շարժումները
  20-րդ դարի սկզբին

27.

Պայքար ցարիզմի
  հակահայ քաղաքականության
  դեմ

Էջ
  90-92

28.

Արևելյան Հայաստանը
  1907-1914թթ.

Էջ
  92-94

29.

Ազատագրական
  պայքարը Արևմտյան
  Հայաստանում
  20-րդ դարի սկզբին

Էջ
  95-97

30.

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

31.

Երիտթուրքերի
  հեղաշրջումը
  և արևմտահայությունը

Էջ
  102-105

32.

Հայկական հարցը
  1912-1914թթ.

Էջ
  106-109

Թեմա 6. Հայաստանը
  և հայ ժողովուրդը
  1-ին աշխարհամարտի
  տարիներին

33.

Առաջին համաշխարհային
  պատերազմի կովկասյան
  ճակատը

Էջ
  110-114

34.

Հայ կամավորական
  շարժումը

Էջ
  114-119

35.

Հայոց Մեծ եղեռնը

Էջ
  120-125

36.

Հայոց ցեղասպանության
  ճանաչման գործընթացի
  սկիզբը

Էջ
  126-130

37.

Հայ ազգային
  հասարակական
  կյանքի վերելքը
  1917թ. փետրվարյան
  հեղափոխությունից
  հետո

Էջ
  131-135

38.

Բոլշևիկյան
  հեղաշրջումը
  և Հայաստանը

Էջ
  136-139

39.

Իրադրությունը
  Հայաստանում
  և Այսրկովկասում
  1918թ հունվար-ապրիլ

Էջ
  140-144

40.

1918թ. մայիսյան
  հերոսամարտերը

Էջ
  144-150

Բաժին 3. Հայկական
  մշակույթը նոր
  շրջանում

41.

Հայկական մշակույթը
  17-րդ դարի  2-րդ կեսին
  և 18-րդ դարում

Էջ
  151-154

42.

Հայկական մշակույթը
  19-րդ դարի  1-ին կեսին

Էջ
  155-158

43.

Հայ
  մշակույթի կենտրոնները
  : Կրթական
  համակարգը

Էջ
  159-161

44.

Բնական
  և հումանիտար
  գիտությունների
  զարգացումը

Էջ
  162-165

45.

Պատմագիտությունը

Էջ
  165-168

46.

Գրականությունը
  և մամուլը

Էջ
  168-171

47.

Արվեստը
  և ճարտարապետությունը

Էջ
  171-174

48.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

Հայկական
  գաղթավայրերը
  նոր ժամանակներում

49.

Ասիայի
  և Աֆրիկայի հայկական
  գաղութները

Էջ
  175-177

50.

Ռուսաստանի
  , Եվրոպայի և ԱՄՆ-ի
  հայկական գաղութները

Էջ
  177-180

Մաս Բ.Նորագույն
  շրջան Բաժին 1. Հայաստանի
  Առաջին Հանրապետությունը

Թեմա 1. Նորանկախ
  պետության ներքին
  կյանքը

51.

Հայկական
  պետականության
  ձևավորումն ու
  ամրապնդումը

Էջ
  183-187

52.

Սոցիալ-
  տնտեսական և քաղաքական
  կյանքը

Էջ
  187-190

53.

Երկրի
  կայունությանը
  սպառնացող վտանգները

Էջ
  190-193

54.

Առաջին
  հանրապետության
  մշակութային
  կյանքը

Էջ
  193-195

55.

Գործնական
  աշխատանք

Թեմա 2. Հանրապետության
  միջազգային դրությունը
  : Հայկական հարցը

56.

ՀՀ
  արտաքին կապերը

Էջ
  196-199

57.

Հայ
  –ադրբեջանական
  կապերը

Էջ
  199-202

58.

Հայկական
  հարցը Փարիզի
  խաղաղության
  խորհրդաժողովում:
  Սևրի պայմանագիրը

Էջ
  203-207

59.

Իրադրությունը
  Կիլիկիայում
  և կիլիկահայությունը

Էջ
  207-209

60.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

Թեմա 3. Հայաստանի
  1-ին հանրապետության
  անկումը

61.

Հայաստանը
  ԽՌ և Քեմալական
  Թուրքիայի քաղաքականության
  ոլորտում

Էջ
  210-215

62.

ՀՀ
  խորհրդայնացումը

Էջ
  214-216

Բաժին 2. Խորհրդային
  անկախ Հայաստանը

63.

Խորհրդային
  իշխանության
  հաստատումը: Փետրվարյան
  ապստամբությունը

Էջ
  217-220

64.

ՀԽՍՀ Սահմանադրությունը:
  ԽՀ Անդրդաշնության
  և ԽՍՀՄ-ի կազմում

Էջ
  221-224

65.

Լոռու
  չեզոք գոտու  և
  Ջավախքի հիմնախնդիրը

Էջ
  224-226

66.

Զանգեզուրի,
  Լեռնային Ղարաբաղի
  և Նախիջևանի հիմնախնդիրը

Էջ
  226-228

67.

Մոսկվայի
  և Կարսի պայմանագրերը
  : Հանրապետության
  արտաքին կապերը

Էջ
  228-232

68.

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

alt: X I դասարան, Հայոց պատմություն (68ժամ) ²ÙÇë, ³Ùë³ Ã իվ ¸³ëÇ

alt: պատերազմը և հայերը Էջ 54-58 17. Հայկական հարցի միջազգայնացումը Էջ 58-62 Թեմա 3.Ազգային հասարակական զարթոնքը : Հայ քաղաքական կյանքի կազմակերպումը 18. Հայ հասարակական – քաղաքական…

alt: 38. Բոլշևիկյան հեղաշրջումը և Հայաստանը Էջ 136-139 39. Իրադրությունը Հայաստանում և Այսրկովկասում 1918թ հունվար-ապրիլ Էջ 140-144 40. 1918թ. մայիսյան հերոսամարտերը Էջ 144-150 Բաժին 3. Հայկական…

alt: 60. Թեմատիկ գրավոր աշխատանք Թեմա 3. Հայաստանի 1-ին հանրապետության անկումը 61. Հայաստանը ԽՌ և Քեմալական Թուրքիայի քաղաքականության ոլորտում Էջ 210-215 62. ՀՀ խորհրդայնացումը Էջ 214-216…

title: XI դասարան, Հայոց պատմություն