extracted_text:
Конспект интегрированной
НОД для детей средней группы на тему: «Вода — это жизнь».
Подготовила Москалева Л.В.
,воспитатель МБДОУ  д/с % 21,г. Новочеркасск,2021г.
Цель. Уточнять
и расширять знания детей о воде, ее свойствах и значении для жизни и
здоровья.

Задачи.

 Образовательные
·
Совершенствовать навыки проведения экспериментов.
·
Ввести в активный
словарь детей слова: пресный, фильтр
·
Совершенствовать умение равномерно закрашивать изображение
кисточкой.
·
Познакомить детей со стихотворениями, загадками о воде.

        Развивающие
·
Развивать наблюдательность, умение выдвигать гипотезы и делать
выводы из результатов наблюдений и проведения экспериментов.
·
Развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую и общую
моторику.

         Воспитательные
·
Воспитывать любознательность, бережное отношение к воде.
Оборудование
·
Облако из пенопласта с прикрепленными к нему капельками на
леске.
·
Глобус.
·
Цветные силуэтные картинки солнца, капельки, тучи, звездочки.
·
Аудиозаписи и картинки: «Ручей», «Море», «Дождь», музыка-фон
для рисования и динамической паузы.
·
Стаканчики с водой, стаканчики с песком, стаканчики с сахарным
песком, лимонной кислотой, пластмассовые ложки на каждого ребенка, кисти для
рисования, стаканы «непроливайки» с водой.
·
Обручи для физкультминутки.
Предварительная
работа:
·
Проведение опытов «Узнаем, какая вода», «Агрегатные состояния воды».
Чтение сказок «Два
ручья», «Сказки о круговороте воды» Н. Болтачева, «Сказки о тумане» Н.
Обрамцева, «Живая вода» М. Перина.
·
Рисование в технике «по-мокрому», рисование пипеткой «Роса».
·
Наблюдение за водой в природе (дождь, туман, снег, иней, сосульки, лужи).
·
Рассматривание картин «Наводнение», «Град», «Пустыня» из серии «Расскажем детям о природе», «Кому нужна вода», «Водоемы».

Ход НОД
Воспитатель:
- Ребята,
посмотрите, к нам пришли гости,  поздороваемся с ними и пожелаем всем доброго
утра!
Поудобней
все садитесь,
Не
вертитесь, не крутитесь.
Дети, ой,
что утром было,
Я же вам
сказать забыла.
Только в
садик я вошла –
Так
послание нашла.
Посмотрите.
(Появляется
на экране картинка Маленького принца Антуана де Сент Экзюпери)
Говорит
мне чудо –гость:
«Вот любуюсь свысока –
Нравится мне ваша Земля,
Голубая и большая.
Расскажите, почему,
Ведь и сам я не пойму.
Воспитатель:
- Ребята,
расскажите Маленькому принцу, почему наша планета Земля самая красивая. За что
вы любите свою планету?
(ответы детей)
- Я думаю, Маленькому принцу ваши ответы понравились, они были
убедительны, подробны. Земля – самая красивая планета и подробнее рассказать о
ней мы сможем, если пройдем в Тучкину лабораторию».
- А что такое лаборатория, кто скажет? (Это место, где ученые
проводят опыты и исследования).
- Готовы вы стать такими учеными лаборантами? (предложить детям надеть
фартуки и занять места в лаборатории).

Игра – приветствие «Наши умные головки»

Наши умные головки,
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить,
Ручки поработают,
Ножки потопают.
Спинка выпрямляется,
Работа начинается.

Сюрпризный
момент «Тучка с
капельками»
Воспитатель:
- А, теперь. закройте глаза и приготовьтесь познакомиться с
хозяйкой лаборатории «Тучкой». (Звучит тихая музыка, появляется Тучка).
Тучка:
- Здравствуйте, ребята. Я – Тучка, а это мои малышки – капельки.
Первая капелька – бережливая. Она принесла вам вот этот предмет (глобус).
1.
Капелька бережливая
- Знаком
ли вам этот предмет? Как он называется?
Ответы детей: это
глобус, так выглядит наша планета, уменьшенная во много раз.
Воспитатель:
- А что
на глобусе означает синий цвет?
- Где встречается вода? (моря, реки, озера, океаны)
- В океане вода – океаническая. А в
море? А в болоте? А в реке? А в роднике?
- Дети,
как вы думаете, много ли на нашей планете воды?
Ответы
детей.
- Теперь покрутим глобус быстро – быстро. Кажется, что вся
планета синего цвета. Это потому, что она покрыта водой. Действительно, на
Земле много воды. Но почти вся она в морях и океанах, а, значит, какая на вкус?
Соленая. Годится ли соленая вода для питья? Нет,
такую воду мы не пьем.
Тучка:
-А ,я вам покажу, сколько на нашей планете соленой и пресной
воды. Если соленую воду всех морей и океанов мы поместим в трехлитровую банку,
то пресная вода рек и озер поместится в трех каплях из пипетки (показывает детям наглядно).

Воспитатель:
-Ребята,
а много ли нам нужно воды? Для каких целей она нам нужна? Есть на Земле места,
где людям не хватает пресной воды. Какой вывод мы сделаем из всего сказанного?
Ответы
детей.
Вывод: воду
надо беречь, понапрасну ее не лить. (Показать детям слайд с капающим краном).
Тучка:
-Ребята,
я знаю, что из неплотно закрытого крана вытекает сто десять капелек-сестричек
за одну минуту, а за день – целое ведро!
Воспитатель:
-Послушайте,
о чем говорят капельки, вытекая из неплотно закрытого крана.
(Ребенок читает заранее
выученное стихотворение)
Родник иссяк, ручей ослаб,
А мы из крана как, кап, кап.
Мелеют реки и моря,
Не тратьте воду зря, зря, зря.
А то пройдет немного лет,
И не водицы - нет, нет, нет.
- Ребята,
будем беречь воду? А как это можно сделать?
(Дети
на магнитной доске прикрепляют картинки на экологическую тему: не
загрязнять водоемы, не открывать сильную струю воды, когда моют руки, закрывать
плотно кран, и т. д.)
Тучка:
Вторая
капелька – звучащая, приготовила для вас загадки. Если отгадаете, на экране
появится картинка.
2. Капелька звучащая
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
И соленое
оно. (Море)
(На
экране появляется картинка с видом моря, детям предлагается превратится в
волны. Проводится
артикуляционная гимнастика – произношение отрывистого звука
ш-ш-ш).
Он бежит по горным склонам,
Тараторя сам с собой,
И в густой траве зеленой
Прячет
хвостик голубой. (Ручей).
(Звучит
запись журчащего ручейка. Детям предлагается превратиться в ручеек. Проводится
артикуляционная гимнастика – произношение звука щ-щ-щ).
Мочит рощу, лес и луг,
Город, дом и все вокруг.
Облаков и туч он вождь,
Поливает
землю - … (Дождь)
(Слушаем,
как шумит дождь и превращаемся в него. Произношение протяжного звука ш-ш-ш).
Воспитатель:
- Дети, о
чем были все загадки?
-Кто знает, откуда берется вода в
кране?
-Кто сможет рассказать по схеме о тучке и о том, как вода
попадает в кран?
(Дети рассматривают схему «Откуда в наш дом приходит вода и
куда она уходит»,
отвечают на вопросы).
Вывод: вода, которую
мы пьем, совершает большой путь. Человек ее добывает из реки, направляет в
трубы, очищает фильтрами, а потом использует. А использованную загрязненную
воду отправляет опять на очистку и спускает снова в реку.
- На
Земле много разных рек и мы попробуем составить реку с притоками – ручейками.
(Дети на
ковролинах выкладывают реку с ручейками. Два ручейка справа, три слева.
Считают, с какой стороны ручейков больше, с какой меньше).
Воспитатель:
- У нас
получилась широкая река и много ручейков, которые подпитывают ее.
Тучка:
А
следующая моя капелька хочет с вами поиграть.
3. Капелька
игривая
Динамическая
пауза «Тучка и
капельки»
Тучка:
Я ваша мама – тучка,
А вы мои капельки – детки,
Пусть облако вас подружит,
А ветер веселый закружит!
В хоровод скорей вставайте,
И со мною повторяйте:
Мы будем весело шагать и улыбаться!
Руками солнышку махать и наклоняться,
Чтоб растение полить и животных напоить.
Землю мы умоем сами и вернемся к тучке - маме!
Воспитатель:
- Тучка. ,дети хотят с тобой поиграть в игру: если явление,
предмет содержит воду – поднимаем руки вверх; если предмет или явление имеют
отношение к воде – поднимаем одну руку; если названный предмет не имеет никакой
связи с водой – руки не поднимаем.
Перечень слов: дождь,
снег, ручей, облако, океан, радуга, град, лодка, рыба, ванна, кит, чайник,
зонт, лягушка, фонтан, книга, подушка, луна, камень.
4.
Капелька исследовательница
Предлагает детям исследовать, как вода растворяет
разные вещества. Дети проводят опыт с песком, сахаром, делают вывод: в воде некоторые
вещества растворяются, а некоторые – нет.
5.
Капелька живительная
- Есть такая поговорка: «Где вода –
там жизнь»
- Что
происходит во время дождя? (Птицы, насекомые, деревья пьют воду. Дома, улицы
умываются, реки наполняются).
- Что произойдет, если перестать поливать растение? (Завянут, погибнут)
- Какой станет группа, если не
будет воды, чтобы помыть посуду, полы? (Грязной)
- А если мы перестанем мыть руки? (Заболеем)
- А если мы не будем пить воду? (Человек не может долго обходиться без воды)
Воспитатель:
- Все
живое не может прожить без воды.
(Ребенок
читает стихотворение –
Не
умыться, не напиться без воды.
Листику
не распуститься без воды.
Без воды
прожить не могут птица, зверь и человек.
Воспитатель:
- Кто запомнил поговорку «Где вода – там жизнь»? Какие еще поговорки о
воде вы знаете?
(Вода камень точит, друзья – не разлей вода, похожи,
как две капли воды и т. д.)
6.
Капелька волшебница
Тучка:
- Это моя последняя капелька – волшебница. Она поможет
нарисовать картины.
- Дети, возьмите кисти и краски, попробуйте нарисовать картину
без воды.
- Не получается? Вода нам поможет!
(Дети выполняют
задание)
Воспитатель:
- Волшебница вода нам
помогает во всем. У нас получились прекрасные картины.
- Расскажите, что вы рисовали? (Дети рассказывают ,что видят в своих рисунках:
облака, морозные узоры, цветы, птиц и т. д.).
- Ребята,
а ведь вместе мы нарисовали планету Земля.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект интегрированной  НОД для детей средней группы на тему.docx

alt: Предварительная работа : ·

alt: Воспитатель : - Ребята, расскажите

alt: Воспитатель : - А что на глобусе означает синий цвет? -

alt: Не тратьте воду зря, зря, зря

alt: Руками солнышку махать и наклоняться,

alt: Вода камень точит , друзья – не разлей вода , похожи, как две капли воды и т

title: Конспект интегрированной НОД  в средней группе на тему: " Вода-это жизнь".


extracted_text:
ДЕТИ И ПОДРОСТКИ С
НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Памятка педагогам
дополнительного образования

Нарушение
зрения – полная или частичная утрата зрения,
снижение остроты зрения или сужение поля зрения. Зрительные нарушения вызывают
у детей значительные затруднения в познании окружающей действительности, сужают
общественные контакты, ограничивают их ориентировку, возможность заниматься
многими видами деятельности. Различают следующие типы детей с нарушением
зрения: слепые дети;  слабовидящие дети; дети с косоглазием.

ü  Важно
понимать, что не всем детям с нарушением зрения требуются очки для постоянного
ношения. Многие дети не надевают очки из-за чувства стеснения.
ü  Рабочее
место ребенка расположите в центре кабинета.
ü  Позаботьтесь
о хорошем освещении рабочего места ребенка.
ü  Не
стойте в помещении против света, на фоне окна.
ü  В
одежде старайтесь использовать яркие цвета, которые лучше воспринимаются
ребенком с нарушением зрения.
ü  Давайте
ребенку больше времени на выполнение заданий.
ü  Рекомендуется
смена видов деятельности.
ü  Учитывайте
допустимую продолжительность зрительной нагрузки для слабовидящих школьников
(не более 7-10 минут).
ü  Старайтесь
говорить медленно, ставьте вопросы четко и конкретно.
ü  Не
следует торопить детей с ответом, дайте им 1-2 минуты на раздумывание.
ü  Наглядный
материал не должен сливаться в линию или сплошное пятно.
ü  Следует
чаще использовать указки, обводя контур или часть предмета.
ü  Поскольку
у детей с нарушением зрения преобладает последовательный способ зрительного
восприятия, то время на экспозицию материала увеличивается минимум в 2 раза по
сравнению с нормой.
ü  При
выполнении ребенком графических заданий оценивайте не точность, а правильность
выполнения задания.
ü  Необходимо
давать возможность ребенку подходить ближе к демонстрируемым объектам и
детально их рассматривать.
Дополнительная
информация о взаимодействии, обучении, общении с детьми  с нарушениями зрения Вы
можете ознакомиться на сайте «Видеть человека» - http://www.seemeproject.ru/

file_name: Общая памятка работы с детьми с нарушением зрения.docx

alt: ДЕТИ И ПОДРОСТКИ С НАРУШЕНИЕМ


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная
общеобразовательная школа с. Ленинское»

«Рассмотрено»
Руководитель МО
________
  _________
подпись
  ФИО
протокол №
от «___»___________г.

«Согласовано»
Заместитель директора
  по УВР
_____                    _________
подпись
  ФИО
протокол №
от
  «___»___________г.

«Утверждено»
Директор
________
  _________
подпись
  ФИО
приказ № _______
от
  «___»___________г.

Рабочая
  программа
по
  английскому языку
для
  4 класса
уровень:
  базовый

Учитель
  Захарова Анастасия Юрьевна

2016-2017
  учебный год

Учебная
программа
по
курсу «Английский язык»

Предмет – английский язык
Класс – 4
Уровень – базовый
Количество часов в неделю – 2 часа
Всего на изучение программы – 68 часов
Статус
документа

Рабочая программа по курсу
«Английский язык» составлена в соответствии с требованиями государственного
стандарта, на основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2013 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013
№ 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
3. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
4. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.10.2010 № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
5. Примерная
основная образовательная программа начального общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 08.04.2015 № 115).
6. Приказ «Об
утверждении основной образовательной программы начального общего образования
МКОУ НОШ с. Ленинское» от 29.08.2016 г. № 241.
7. Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК
«Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для  2-4 классов
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

Пояснительная
записка

В
учебном плане школы на изучение английского языка в 4 классе отводится 2 часа в
неделю, всего –68 часов в год.
Корректировка программы не проводилась.
Изучение английского языка направлено на
достижение следующих
целей:
- формирование умения общаться на
иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей
обучающихся в устной и письменной формах;
 - приобщение к новому социальному опыту с
использованием английского языка, знакомство с миром зарубежных сверстников, с
зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;

- воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
- приобщение к новому социальному опыту за
счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие речевых, интеллектуальных и
познавательных способностей, а также общеучебных умений; развитие мотивации к
дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие
школьника средствами английского языка.
Курс английского
языка направлен на решение
следующих задач:
- формирование представлений об английском
языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/ пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты;
- обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
- расширение лингвистического кругозора
младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- развитие личностных качеств младшего
школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения процессе участия в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым
материалом;
-развитие эмоциональной сферы детей в
процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
-приобщение младших школьников к новому
социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в
игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание
школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как
любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,
забота о младших;
- развитие познавательных способностей,
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта, умением работать в паре, в группе.

Планируемые
результаты
Личностными
результатами
изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
Формирование
основ Российской гражданской идентичности, чувства г гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентацией;
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной ж
деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
 Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Осознание
английского языка как средства международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие,
расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность
человека в современном мире;
Формирование
представлений о мире, как и многоязычном, поликультурном, разнообразном и
вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания,
толерантности и уважения людей друг к другу.
Метапредметным
результатом
изучения английского языка в 4 классе является формирование универсальных
учебных действий (УУД)
Регулятивные
УУД:
Умение
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск
средств ее осуществления;
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
Умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата; в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выбранные критерии оценки;
Умение
понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
Познавательные
УУД:
Сформированность
элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
(звукобуквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и
отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические
словоформы);
Умение
выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
Умение
переносить навыки работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на
английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку
и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение
содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
Умение
использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;
Умение
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным
знаниям на основе заданий для самоконтроля; Коммуникативные УУД:
Умение
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
Умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Умение формулировать собственное мнение и позицию; уважительно относиться к
чужому мнению; принимать разные позиции;
Умение
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить
монологическое высказывание;
Умение
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
Предметные
результаты

Изучение
предмета «английский язык» в 4 классе направлено на достижение следующих
предметных результатов.
Коммуникативные
умения
Говорение
Обучающийся
научится:
 · Участвовать в элементарных
диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность,
угощение, покупка в магазине и т. д.); диалоге-расспросе (задавать вопросы:
что, кто, где, когда и отвечать на них);
· Составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
· Кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге, о погоде, о своем доме, своей комнате,
о своей школе.
· Участвовать в
элементарном диалоге: этикетном (приносить извинения); диалоге- расспросе
(расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда, зачем, почему и отвечать на
его вопросы); диалоге-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать
готовность или отказ ее выполнить)
· Составлять
краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения
· Воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора.
Аудирование
Обучающийся
научится:
· Понимать на слух
речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ не
вербально реагировать на услышанное;
· Воспринимать на
слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных
на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.
 · Воспринимать на слух аудио текст,
построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в
нем информацию;
· Использовать
контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение

Обучающийся
научится:
 · Соотносить графический образ
английского слова с его звуковым образом;
· Читать вслух
небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
· Читать про себя и
понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

· Читать про себя и
понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в
них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место
действия, время действия, характеристики героев);
· Догадываться о
значении незнакомых слов по контексту;
· Не обращать
внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
 Обучающийся
научится:
· Списывать текст и
выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
· Восстанавливать
слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
· Писать по образцу
краткое письмо зарубежному другу. ·
Кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме; · Составлять рассказ в письменной
форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
· Заполнять простую
анкету.
Языковые
средства и навыки оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография
Обучающийся
научится:
· Пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
 · Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полу печатное
написание слов);
· Применять
основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова
английского языка;
· Отличать буквы от
знаков фонетической транскрипции.
Фонетическая
сторона речи

Обучающийся
научится:
 · Различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения;
· Соблюдать
правильное ударение в слове, фразе;
· Различать
коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные,
вопросительные, восклицательные, побудительные;
· Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексическая
сторона речи

Обучающийся
научится:
· Узнавать в
письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания и речевые обороты, в пределах тематики 4 класса;
· Оперировать в
процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая
сторона речи
Обучающийся
научится:
· Распознавать и
употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
 · Распознавать и употреблять в речи
следующие грамматические явления: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем; глаголы в Present, Past, Future
Simple; модальные глаголы can, may, must; личныеб притяжательные и указательные
местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и некоторые исключения;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
Использовать в речи безличные предложения.), предложения с конструкцией there
is/ there are;

Содержание тем
учебного курса
Поговорим о временах года и о погоде. (8 часов)
 Любимое время года. Погода. Природа. Описание погоды,
разных времен года, проведение досуга в разную погоду.
Мой дом. (8 часов)
Моя квартира. Моя комната. Описание комнаты, квартиры.

Жизнь в городе и селе. (8 часов)
Моя страна. Мой город. Моё село. Страна изучаемого
языка (общие сведения). Описание городской и сельской местности в
Великобритании и России, описание различных животных и их средств обитания.
Рассказываем истории. (8 часов)
Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных
сверстников.
Выходные в кругу семьи.
(10 часов)
Проводим время в семейном кругу. Моя семья. Семейные
праздники. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Описание членов
семьи, домашних занятий и обязанностей, обозначение времени.
Покупки. (10 часов)
Покупка одежды. Моя одежда. Описание одежды для разных
случаев жизни, поведение в магазине, ситуации за столом.
Школа. (16 часов)
Моя школа, моя классная комната. Школьные
принадлежности. Школьные предметы. Описание школьной комнаты, занятия на разных
уроках, любимые предметы
Учебный план

№
п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

В том числе

Контрольные
  работы

Самостоятельные
  работы

Проектные
  работы

1

Поговорим о
  временах года и погоде

8

1

2

Дом

8

1

1

1

3

Жизнь в городе и
  селе.

8

1

4

Рассказываем
  истории

8

1

1

1

5

Выходные в кругу
  семьи

10

1

6

Покупки

10

1

1

1

7

Школа

16

1

1

1

Всего

68

4

7

4

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика
  основных видов деятельности

Дата по плану

Дата по факту

I четверть – 16
  часов
Раздел I.
  Поговорим о временах года и погоде – 8 часов

1

Любимое
  спортивное занятие. Развитие навыков аудирования.
.

1

Рассказывать о
  любимых спортивных занятиях.
Понимать на слух
  тексты, построенные на знакомом языковом материале.
Вести
  диалог-расспрос, используя речевой образец.
Работать по
  предложенному учителем плану. формировать
  ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Выражать свои
  предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише.
Выражать и
  аргументировать свое отношение к услышанному.
контролировать и
  выполнять действие по образцу.

2

Погода. Введение
  новой лексики.

1

Рассказывать о
  погоде, используя речевые образцы.
Работать над
  техникой чтения вслух.
Читать про себя
  и понимать полностью прочитанный текст.
Формировать
  ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя
Контролировать и
  выполнять действие по образцу.

3

Погода в разное
  время  года. Активизация лексики.

1

Понимать на слух
  текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале с
  опорой на картинку.
Рассказывать о
  погоде в разное время года в родном крае, используя речевой образец.
Вести
  диалог-расспрос о погоде.
Формировать
  ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Контролировать и
  выполнять действие по образцу.

4

Поговорим о
  будущем. Простое будущее время.

1

Рассказывать о
  действиях и событиях в будущем времени.
Полностью
  понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.
Читать про себя
  и понимать общее содержание текста.
формировать ответственное
  отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
  на основе мотивации к обучению и познанию.
Принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя
Выражать свои
  предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише.
Выражать и
  аргументировать свое отношение к услышанному.
Контролировать и
  выполнять действие по образцу.

5

Планы на завтра.
  Развитие диалогической речи.

1

Вести
  диалог-расспрос о планах на будущую неделю с опорой на речевой образец.
Читать текст с
  полным пониманием прочитанного.
Повторить
  изученные лексические единицы.
Формировать
  ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Выражать свои
  предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише.
Выражать и
  аргументировать свое отношение к услышанному.

6

Прогноз погоды
  на завтра. Развитие монологической речи.

1

Рассказывать о
  погоде на завтра, с использованием речевого образца.
Понимать на слух
  полностью текст, построенный на знакомом языковом материале.
Формировать
  ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Презентовать подготовленную
  информацию в вербальном виде.

7

Любимое время
  года Джилл. Тренировка навыков чтения.

1

Читать про себя
  и понимать общее содержание текста.
Строить вопросительные
  предложения.
Рассказывать о
  предстоящем пикнике.
Принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Презентовать подготовленную
  информацию в вербальном виде.

8

Самостоятельная
  работа по теме «Погода».

1

Выполнять лексико-грамматический
  тест.
Контролировать и
  выполнять действие по образцу.

Раздел II. Дом – 8
  часов.

9

Описываем дом.
  Знакомство с новой лексикой.

1

Рассказывать о
  своем доме или квартире, используя изученный речевой оборот.
Вести
  диалог-расспрос этикетного характера.
Читать текст с
  полным пониманием и выделять необходимую информацию.
Планировать,
  выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей.
Использовать
  знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования.
Опираться на
  языковую догадку в процессе чтения.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Осуществлять
  взаимоконтроль совместной деятельности.

10

Мой дом.
  Активизация грамматического материала.

1

Расспрашивать
  собеседника о его квартире или доме.
Понимать на слух
  текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку.
Читать с полным
  пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале.
Планировать,
  выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей.
Использовать
  знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования.
Опираться на
  языковую догадку в процессе чтения.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

11

Моя комната.
  Совершенствование навыков монологической речи.

1

Рассказывать о
  любимой комнате.
Описывать
  рисунок, используя изученные речевые обороты.
Понимать на слух
  текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку.
-
  Читать
  про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом
  материале. планировать,
  выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей.
-
  Использовать
  знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования;
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

12

Предметы мебели.
  Совершенствование лексических навыков.

1

Читать текст с
  пониманием основного содержания,
отвечать на
  вопросы по тексту
Восстановить
  текст с опорой на картинки планировать, выполнять сои учебные /
  коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей.
Использовать
  знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования.
Отделять в
  тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.
Опираться на
  языковую догадку в процессе чтения.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

13

Дом, милый дом.
  Предлоги места.

1

Восстанавливать
  текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом.
-
  Понимать
  текст на слух с опорой на картинку планировать, выполнять сои учебные /
  коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей.
-
  Использовать
  знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
-
  Слушать
  и слышать собеседника, вести диалог.
-
  Осуществлять
  взаимоконтроль совместной деятельности.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

14

Самостоятельная
  работа по теме «Дом»

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков.

15

Контрольная
  работа по темам «Дом», «Погода».

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письменной и
  устной речи.

16

Проект
  «Путешествие в волшебную страну»

1

Работать в
  сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.
Договариваться о
  распределении ролей в совместной деятельности. Презентовать
  подготовленную
  информацию в вербальном виде.

II четверть – 16
  часов.
Раздел III. Жизнь в городе
  и селе – 8 часов.

17

Город и село.
  Введение новой лексики.

1

Читать текст с
  полным пониманием.
Описывать
  картинку с опорой на прочитанный текст (выбирать информацию из текста)
планировать,
  выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Использовать
  знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования.
Отделять в
  тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Осуществлять
  взаимоконтроль совместной деятельности.
Комплексно использовать
  разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую
  компьютерную программу).

18

Мое село.
  Развитие навыков монологической речи.

1

Рассказывать о
  своем селе, стране.
Планировать,
  выполнять свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Слушать и слышать
  собеседника, вести диалог.
Осуществлять
  взаимоконтроль совместной деятельности.

19

Погода в моем
  селе.

1

Строить
  диалог-обмен мнениями с опорой на образец
Читать текст
  страноведческого характера с полным пониманием.
Планировать,
  выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Использовать
  знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования.
Опираться на
  языковую догадку в процессе чтения.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

20

Жизнь в городе и
  селе.

1

Соотносить
  фрагменты текста с картинками.
-
  Разыгрывать
  диалог о погоде.
-
  Планировать,
  выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
-
  Использовать
  знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
-
  Слушать
  и слышать собеседника, вести диалог.
-
  Осуществлять
  взаимоконтроль совместной деятельности.

21

Зеленый сад.
  Совершенствование навыков чтения.

1

Образовывать по
  правилу и употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени
Читать текст с
  пониманием основного содержания планировать, выполнять сои учебные /
  коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Использовать
  знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования.
Опираться на
  языковую догадку в процессе чтения.

22

Дикие и домашние
  животные

1

Читать слова в
  соответствии с изученными правилами чтения.
Читать текст с
  пониманием основного содержания, используя языковую догадку.
Расспрашивать о
  домашнем питомце и отвечать на вопросы одноклассника.
 Планировать,
  выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Отделять в
  тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.
Опираться на
  языковую догадку в процессе чтения.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

23

Животные и
  человек.

1

Рассказать, что
  люди делают для животных, а животные для людей (небольшие предложения с
  опорой на ключевые слова). Планировать, выполнять свои учебные /
  коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Входить в
  коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Осуществлять
  взаимоконтроль совместной деятельности;

24

Самостоятельная
  работа по теме «Жизнь в городе и селе».

1

Контроль лексико-грамматических
  навыков.

Раздел IV. Рассказываем
  истории – 8 часов.

25

Рассказ о
  прошлых летних каникулах.

1

Читать текст с
  полным пониманием
Находить в
  тексте и анализировать новые грамматические явления
Строить
  высказывания с употреблением 2 формы глагола
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию(интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Пополнять
  страноведческие знания о стране изучаемого языка.
Высказываться по
  теме, аргументируя свое мнение.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения.
Пользоваться
  сносками в процессе чтения.
Вычленять из
  текста наиболее существенные факты.

26

Случай на
  рыбалке.

1

Образовывать 2
  форму глагола по правилу
Строить высказывания
  с употреблением 2 формы глагола
Рассказывать,
  что делали вчера и прошлым летом с опорой на образец.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию(интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Вычленять из
  текста наиболее существенные факты.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.

27

В мире фантазии.

1

Понимать
  полностью на слух стихотворение
Читать текст с
  полным пониманием
Составлять
  диалог с опорой на картинку.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию(интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Высказываться по
  теме, аргументируя свое мнение.
Пользоваться
  сносками в процессе чтения.
Вычленять из
  текста наиболее существенные факты.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.

28

Сказка
  «Маленькая умная птичка».

1

Читать текст –
  сказку с полным пониманием .
Отвечать на
  вопросы по прочитанному тексту.
Восстанавливать
  текст, вставляя пропущенные слова.
Высказываться по
  теме, аргументируя свое мнение.
Выполнять
  логические действия (анализ, сравнение).
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Пользоваться
  сносками в процессе чтения;
Вычленять из
  текста наиболее существенные факты;
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.

29

Как Санта-Клаус
  готовился к Рождеству.

1

Составлять
  сказку в простом прошедшем времени про Санта Клауса с опорой на картинки и
  ключевые слова.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Пополнять
  страноведческие знания о стране изучаемого языка.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

30

Самостоятельная
  работа
  по теме «Рассказываем
  истории».

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков

31

Контрольная
  работа по темам «Рассказываем истории», «Жизнь в городе и селе».

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письменной и
  устной речи.

32

«Давай напишем
  сказку Проект»

1

Работать в
  сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.
Договариваться о
  распределении ролей в совместной деятельности. Презентовать подготовленную
  информацию в вербальном виде.

III четверть – 20
  часов.
Раздел V. Выходные в
  кругу семьи – 10  часов.

33

Выходные в кругу
  семьи.

1

Воспринимать на
  слух текст, извлекать из него информацию.
Выражать
  понимание текста через ответы на вопросы.
Рассказывать,
  что Мэг и ее семья делали в разные дни недели.
Высказываться по
  теме, аргументируя свое мнение.
Выполнять
  логические действия (анализ, сравнение).
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

34

Любимые занятия
  членов семьи

1

Читать текст с
  пониманием основного содержания.
Восстанавливать
  логику текста.
Восстанавливать
  вопросы и отвечать на них соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Пополнять
  страноведческие знания о стране изучаемого языка.
Высказываться по
  теме, аргументируя свое мнение.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу).

35

Мое хобби

1

Восстанавливать
  текст, вставляя в пропуски слова.
Рассказать о
  том, как школьники помогают по дому, используя речевые образцы.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Пополнять
  страноведческие знания о стране изучаемого языка.
Высказываться по
  теме, аргументируя свое мнение.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу).

36

Помощь родителям
  по дому

1

Воспринимать на
  слух текст, извлекать из него информацию.
Расспросить
  одноклассников о том, какие домашние обязанности им нравятся, какие нет,
  используя речевые образцы.
Вести
  диалог-беседу, строя самостоятельные высказывания.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Высказываться по
  теме, аргументируя свое мнение.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

37

Домашние
  обязанности Мег и Алекса.

1

Читать текст с
  извлечением нужной информации.
Выбирать
  заголовок к тексту.
Передавать основное
  содержание прочитанного с опорой на текст.
Вести диалог
  побудительного характера – предлагать помощь, просить о помощи, согласиться
  выполнить просьбу.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Пользоваться
  сносками в процессе чтения.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу).

38

Домохозяйка.

1

Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться
  о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам.
Высказываться по
  теме, аргументируя свое мнение.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

39

Вежливый
  разговор по телефону

1

Полностью
  воспринимать на слух телефонный разговор.
Восстанавливать
  телефонный разговор по ключевым словам.
Разыгрывать с
  партнером телефонный разговор с опорой на клише.
Пополнять
  страноведческие знания о стране изучаемого языка.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу).

40

Который час?

1

Читать текст с
  полным пониманием.
Восстанавливать
  текст, вставляя пропущенные слова .
Пополнять
  страноведческие знания о стране изучаемого языка.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.

41

Этикет. За
  столом.

1

Составить
  представление о правилах поведения за столом.
Читать диалог
  этикетного характера с полным пониманием.
Воспроизводить
  диалог по ролям соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Пополнять
  страноведческие знания о стране изучаемого языка.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу).

42

Самостоятельная
  работа по теме «Выходные
  в кругу семьи».

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков.

Раздел VI. Покупки – 10
  часов.

43

В магазине
  одежды.

1

Полностью
  воспринимать на слух диалог.
Разыгрывать
  тематический диалог с опорой на картинки.
Научиться
  употреблять слова по теме «Одежда».
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Планировать, выполнять
  учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения.

44

Моя любимая
  одежда.

1

Рассказывать о
  любимой одежде.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
эквивалентам.
Планировать, выполнять
  учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения.

45

Слоненок и его
  новая одежда.

1

Читать сказку с
  извлечением необходимой информации и выражать свое понимание (назвать цвета
  одежды, отвечать на вопросы по услышанному).
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
эквивалентам.
Планировать, выполнять
  учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей.
Пользоваться
  сносками в процессе чтения.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

46

Одежда в разное
  время года.

1

Воспринимать
  информацию на слух, рассказывать, что делают герои текста.
Читать текст с пониманием
  основного содержания.
Дополнять
  информацию из текста (раскрывать скобки, выбирать вариант из предложенных).
 Соотносить слова английского и русского языков по
  звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов,
  звучащих приближенно к их русским эквивалентам.
Планировать, выполнять
  учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

47

Покупка
  продуктов в разных упаковках

1

Употреблять
  неопределенные местоимения some, any, no для выражения
  некоторого количества продуктов.
Восполнять и
  разыгрывать диалоги.
 Соотносить слова английского и русского языков по
  звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов,
  звучащих приближенно к их русским эквивалентам.
Планировать, выполнять
  учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения.

48

Неопределенные
  местоимения

1

Употреблять
  неопределенные местоимения some, any, no для выражения
  некоторого количества продуктов.
Восполнять и
  разыгрывать диалоги.
Планировать
  ,выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения.
Выполнять
  логические действия (анализ, сравнение).

49

Типичный
  английский завтрак.

1

Знакомиться с социокультурной
  информацией – английский завтрак.
Разыграть
  диалог-беседу с опорой на ключевые фразы.

Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

50

Самостоятельная
  работа по теме «Покупки».

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков

51

Контрольная
  работа по темам «Выходные в кругу семьи», «Покупки».

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письменной и
  устной речи.

52

Проект
  «Современный модный журнал для звезд»

1

Работать в
  сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.
Договариваться о
  распределении ролей в совместной деятельности. Презентовать подготовленную
  информацию в вербальном виде.

IV четверть – 16
  часов
Раздел VII. Школа – 16
  часов

53

Школа.

1

Воспринимать на
  слух информацию и выражать свое понимание – Найти на картинке информацию,
  назвать учебный предмет.
Строить
  лексические сочетания из предложенных слов.
Составлять
  высказывания о школе с опорой на картинки и фразы.
Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.

54

Занятия в школе.

1

Рассказывать,
  что любят и не любят делать на уроках, заносить результаты опроса в таблицу
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Фиксировать
  результаты в таблице.
Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.

55

Джейсон и Бэкки
  идут в школу.

1

Читать текст с пониманием
  основного содержания. Восстанавливать текст, Вставляя пропущенные слова.
Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Выполнять
  логические действия (анализ, сравнение).
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу).

56

Моя классная
  комната.

1

Строить
  диалогическое общение в соответствии с правилами этикета с опорой на ключевые
  слова.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
 Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.

57

Школьные
  принадлежности

1

Строить
  диалогическое общение в соответствии с правилами этикета с опорой на ключевые
  слова.
Попросить передать
  школьные принадлежности.
Вести диалог
  этикетного характера, опираясь на речевые образцы.
Соотносить
  слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Работать
  в паре в соответствии с нормами общения.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.

58

Сказка «Лучшее
  время для яблок»

1

Читать сказку с
  полным пониманием содержания текста.
Соотносить
  картинки с текстом.
Отвечать на
  вопросы по прочитанному тексту.
Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.

59

Мой любимый
  школьный предмет.

1

Слушать текст с
  извлечением необходимой информации.
Рассказывать о
  своем любимом предмете (монологическое высказывание).
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.

60

Указательные
  местоимения

1

Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам.

Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Употреблять в
  устной речи нужные указательные местоимения.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

61

Школьные
  истории.

1

Читать
  юмористические диалоги с пониманием основного содержания.
Пользоваться
  сносками в процессе чтения.
Восстанавливать
  рассказ по картинкам.
Инсценировать
  прочитанное.
Планировать,
  выполнять учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Работать в паре
  в соответствии с нормами общения.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

62

Сказка «Король и
  сыр». Глава 1.

1

Читать сказку с
  полным пониманием содержания текста.
Соотносить
  картинки с текстом.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Планировать, выполнять
  учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей.

63

Сказка «Король и
  сыр». Глава 2.

1

Читать сказку с
  полным пониманием содержания текста.
Соотносить
  картинки с текстом.
Соотносить слова
  английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским
  эквивалентам.
Планировать, выполнять
  учебные коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять
  самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных
  заданий.
Комплексно
  использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
  аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

64

Мир моих
  увлечений

1

Отвечать на
  вопрос, выбирая нужный ответ из предложенных.
Оценивать себя,
  опираясь на шкалу.
Заполнять анкету
  для предполагаемой поездки в летнюю языковую школу.

65

Самостоятельная
  работа по теме «Школа».

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков, чтения

66

Итоговая
  контрольная работа.

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письменной и
  устной речи.

67

Проект «Диплом»

1

Работать в
  сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.
Договариваться о
  распределении ролей в совместной деятельности. Презентовать подготовленную
  информацию в вербальном виде.

68

Промежуточная аттестация

1

Всего 68 часов

file_name: Захарова А.Ю. 4 класс - программа.docx

alt: Курс английского языка направлен на ре шение следующих задач : - формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/…

alt: Раздел I I. Дом – 8 часов. 9Описываем дом

alt: Читать текст с полным пониманием

alt: Пользоваться сносками в процессе чтения

alt: Самостоятельная работа по теме «

alt: Школьные принадлежности1Строить диалогическое общение в соответствии с правилами этикета с опорой на ключевые слова

alt: Школьные истории.1Читать юмористические диалоги с пониманием основного содержания

intro: Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК "Enjoy English" М. З. Биболетова

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 18. Тихий
океан.

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели деятельности учителя

Познакомить учащихся с
  физико-географическими особенностями, происхождением берегов, рельефом дна,
  взаимодействием Тихого океана с атмосферой, сушей; познакомить с
  гидрологическими условиями, антропогенным воздействием, хозяйственным
  использованием Тихого океана.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку

План урока

1)
  ГП и исследование Тихого океана
2)
  Рельеф Тихого океана
3)
  Гидрологические особенности Тихого океана (температура,
  соленость, течения)
4)
  Хозяйственное использование человеком

Методы и формы обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные,
  фронтальные

Персоналии

Ф. Магеллан, Дж. Кук, И.Ф.
  Крузенштерн, М.П. Лазарев, В.М. Головнин, Ю.Ф. Лисянский, С.О Макаров

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся показывать
  на карте и описывать географическое положение Тихого океана. Получат возможность
  научиться выделять гидрологические особенности Тихого океана и рельеф его
  дна. Научатся определять основные виды хозяйственной деятельности
  людей в Тихом океане

Познавательные: работают
  с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют
  простой план, находят ответы на вопросы. Коммуникативные: кратко
  формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной
  деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность
  выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Объяснение темы, совместная с
  обучающимися постановка целей и задач урока. Подготовка учащихся к усвоению
  изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения
  у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,
  уточняет тематические рамки

Слушают и обсуждают тему и цели
  урока, пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная
работа

II. Актуализация знаний

Работа с презентацией по уже
  изученным определениям

Организует работу с презентацией по
  определению понятий «океан», «море», «залив», «пролив», «остров», «архипелаг»

Выполняют задание учителя

Фронтальная
работа

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Работа с текстом учебника с 79-80 и
  картой атласа

Организует работу с текстом
  учебника и картой атласа для точного определения географического положения
  океана

Обсуждают новую информацию,
  работают с рисунком учебника, записывают в тетрадях план ГП Тихого океана

Фронтальная работа

Устные ответы и записи в тетради

Работа с текстом учебника с. 80-81
  «Из истории исследования океана» и презентацией к уроку

Организует работу с текстом
  учебника и презентации для выделения и отображения на физической карте
  основных маршрутов исследователей океана

Работают текстом учебника,
  презентацией, картами атласа, обсуждают новую информацию

Фронтальная работа

Устные ответы, работа с картой

Самостоятельная работа «Рельеф дна
  Тихого океана»

Организация работы по
  самостоятельному заполнению таблицы при использовании текста учебника, карт
  атласа и презентации

Формы
    рельефа

Тихий
    океан

Шельф

Материковый
    склон

Котловина

СОХ

Желоба

Записывается характеристика форм
  рельефа, их наличие (или отсутствие) и, если есть информация, количественные характеристики.

Самостоятельно работают с
  учебником, презентацией и атласом, заполняют таблицу

Индивидуальная работа

Письменные ответы

Групповая работа по изучению
  гидрологический условий Тихого океана

Организует выполнение групповой
  работы: первая группа изучает температуру, вторая - соленость, третья —
  течения. Работа с помощью карт атласа, текста учебника и дополнительных
  источников.

Работают в группах над заданием

Групповая работа

Устные ответы представителя от
  группы

Беседа по тексту учебника с.84,
  картам атласа и презентации

Организует беседу по выявлению
  основных видов хозяйственной деятельности в Тихом океане

Участвуют в обсуждении

Фронтальная работа

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и
  закрепление изученного

Работа с презентацией к уроку,
  картами атласа и к/к

Организует выполнение задания: на
  к/к нанести основные пути направления маршрутов грузовых и пассажирских
  океанских судов

Работают в к/к

Индивидуальная работа

Работа в к/к

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке
  сведений

Определяет задания. Нацеливает на
  самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 17

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 18 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 18

alt: III. Изучение нового материала

alt: Домашнее задание § 17

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Тихий океан


extracted_text:
Общешкольная
линейка «БЛОКАДНЫЙ ХЛЕБ» 27.01.2020

Чтец
1: Читает
стихотворение О. Ф. Берггольц «Блокадный хлеб»
Шестнадцать
тысяч матерей
пайки
получат на заре —
сто
двадцать пять блокадных грамм
с
огнем и кровью пополам.
...О,
мы познали в декабре -
не
зря "священным даром" назван
обычный
хлеб. И тяжкий грех -
хотя
бы крошку бросить наземь:
таким
людским страданьем он,
такой
большой любовью братской
для
нас отныне освящен,
наш
хлеб насущный, ленинградский.

Учитель: Ребята, как вы
думаете, почему сегодняшнюю линейку мы начали со стихотворения О.
Ф. Берггольц «Блокадный хлеб»?

В.-1. 27 января - это день полного
освобождения Ленинграда от фашисткой блокады в 1944 году. И наша линейка
посвящена «Блокадному хлебу».
В.-2: Хлеб…Какое простое, повседневное слово. Оно также
естественно для нас, как слова мама, солнце, вода. К сожалению, мы, поколение
21 века, не придаем этому слову того значения и уважения, которое оно
заслуживает.
В.-1: Большое
разнообразие хлебобулочных изделий мы видим сегодня на прилавках магазинов:
душистые батоны, буханки ржаного с хрустящей корочкой, сдобные булочки, калачи,
плюшки…. Такое изобилие давно не поражает нашего воображения и не дает
прочувствовать ту ценность хлеба, которую он имеет.
В-2: Страшное
веяние нашего времени- мы перестали беречь хлеб! А зачем?! Ведь его много,
можно пойти и просто купить.
Чтец 2: чтение отрывка из
стихотворения.
Не хлебом единым живет человек,
Но жизни без хлеба не мыслит.
Хлеб "головою" считали весь век,
Ему поклонялись, молились.
Он стоил копейки, голодных спасал
Был в семьях больших дефицитом…
В-1: Теперь
- новый век, к хлебу новый подход… Но правильно ли это?! Чтобы понять истинную
цену хлеба, давайте вспомним хлеб блокадного Ленинграда…
В-2: Невиданные
трудности и страдания пришлось пережить Ленинграду, который был лишен запасов
продовольствия и топлива. Вышли из строя водопровод и канализация, не было
электричества, дома не отапливались.
К началу осады из Ленинграда
вывезли только небольшую часть жителей (менее 500 тыс. человек). Около 3 млн.
человек не успели уехать. В осажденном городе осталось более 400 тыс. детей
В-1: Осенью
1941 года нормы продовольствия снижались пять раз. В ноябре рабочие получали по
250 грамм хлеба в день, все остальные по – 125 граммов.
К началу осады из Ленинграда
вывезли только небольшую часть жителей (менее 500 тыс. человек). Около 3 млн.
человек не успели уехать. В осажденном городе осталось более 400 тыс. детей
В- 2: Муки в
этом хлебе почти не было. В состав блокадных буханок входили: 10–12% - мука
ржаная обойная, остальное – жмых, шрот, сметки муки с оборудования и пола,
выбойка из мешков, пищевая целлюлоза, хвоя.
Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев.
Чтец 3 :
Сколько это: осьмушка хлеба?
Если в граммах, то 125.
Только тот, кто на той войне не был,
Вкуса хлеба не сможет понять.

Чтец 4:
Вы представьте, как детские руки
Прижимают кусочек к губам.
Ничего не могло быть вкуснее
Тех единственных крохотных грамм.
В-1: Сто двадцать пять граммов хлеба – дневная
норма святого черного блокадного хлеба.
Это много или мало?
А для того времени это было
много, так как этот кусочек хлеба спасал жизнь многим людям. Хлеб был
единственным питанием. Поэтесса Ольга Берггольц писала: "Вот они 125
блокадных грамм, с огнём и кровью пополам”.
В-2: Эта
цифра - "125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам" - навсегда
останется одним из символов блокады, хотя эти нормы просуществовали чуть более
месяца.
В-1: Врагу
не удалось задушить ленинградцев в тисках голодной блокады. Ленинград оставался
неприступной крепостью, где каждый житель был бойцом, а фронт и тыл слились
воедино.

Включается «Реквием» Моцарта

В-2: Страшным был итог блокады. На
Пискарёвском и Серафимовском кладбищах покоятся 650 000 ленинградцев, 97 %
которых умерли не от обстрелов и бомбёжек. Их жизни унёс голод… Поколение,
пережившее блокаду, знает цену куску хлеба.
Чтец 5.
Я помню хлеб. Он черен был и липок –
Ржаной муки был грубоват помол.
Но расплывались лица от улыбок,
Когда буханку ставили на стол.
Военный хлеб. Он к щам годился постным,
Раскрошенный, он был неплох с кваском.
Он вяз в зубах, приклеивался к деснам.
Его мы отдирали языком.
Он кислым был, ведь был он с отрубями!
Не поручусь, что был без лебеды.
И все ж с ладони жадными губами
Я крошки подбирал после еды.

Учитель: Ребята,
почтим память умерших в годы блокады Ленинграда Минутой Молчания. Звучит
метроном.

В-1: Каждый день, беря в руки ломоть хлеба, вспомните добрым
словом всех тех, кто его создавал и создаёт, подумайте о том, каким великим
богатством вы владеете и как его надо беречь.

Звучит песня «Блокадный хлеб» Эдуард Хиль

Под песню желающие берут 125 грамм хлеба.

file_name: Общешкольная линейка.docx

alt: Общешкольная линейка «БЛОКАДНЫЙ

title: Сценарий общешкольной тематической линейки "Блокадный хлеб"