extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №1 «КАПИТОШКА»
СОВЕТСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Семинар  на тему:
«Построение  развивающей
предметно-пространственной среды в ДОУ»

Подготовил:
старший
воспитатель  Рудикова Н.С.

п.Советский, 2022г

 Семинар  на тему:
«Построение  развивающей
предметно-пространственной среды в ДОУ»
Цель:
выявление
и обобщение знаний педагогов о создании развивающей предметно-пространственной
среды в группах в соответствии с ФОП ДО и ФГОС  ДО.
Задачи:

- повышение
профессиональной компетентности воспитателей в условиях модернизации
дошкольного образования;
- обеспечение
полноценной теоретической и практической подготовки к проектированию
развивающей предметно-пространственной среды с учетом ФОП ДО и  ФГОС ДО;
- формирование
умений проектировать и прогнозировать РППС в группах детского сада
Подготовка
к семинару-практикуму
- создание
презентации «Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ» в электронном
виде.
- расстановка
мольбертов для упражнения.
- проектор, экран
и ноутбук для просмотра презентаций  .
План
семинара - практикума
 1.  Приветствие
участников семинара-практикума .
 2.«Разминка».
 3. Видео
презентация: «Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ».
 4. Практическая
работа в группах: создание развивающей предметно-пространственной среды по
образовательным областям.
 5. Минутка отдыха
«Помоги себе сам».
 6.  Составление
глоссария
 7. Технология
«Телеграмма».  Подведение итогов семинара-практикума .

Ход
семинара.
1.
Приветствие участников семинара
Ст.
воспитатель:  - Уважаемые коллеги!
Одним
из важнейших факторов формирования и развития личности ребенка является
окружающая среда – среда, в которой ребенок живет, занимается, отдыхает.
Постоянно воздействуя на ребенка через органы чувств, она без слов и назиданий
формирует представления о красоте, вкус, ценностные ориентиры.
Развитие
ребенка - дошкольника совершается в процессе воспитания и обучения, то есть в
активной, содержательной деятельности, организуемой педагогом в разнообразных
формах его общения со взрослыми и сверстниками. Для этого вокруг ребенка
создается специальная педагогическая среда, в которой он живет и учится
самостоятельно. В этой среде дошкольник развивает свои жизненные функции,
формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учит упорядочивать и
сопоставлять разные предметы и явления, получает опыт
эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками, на
собственном опыте приобретает знания.
Развивающая
предметно-пространственная среда в дошкольной образовательной организации (в
группе) предоставляет каждому ребенку равные возможности для его всестороннего
развития. Но не всякая среда может быть развивающей. Пространство,
организованное для детей в образовательной организации, может быть как мощным
стимулом их развития, так и преградой, мешающей проявить индивидуальные
творческие
способности
(например, стихийность при отборе пособий, непродуманность, нерациональная
организация, жесткость зонирования среды, нарушение эстетической гармонии).
Образовательная
система выполняет жизненно важную функцию – а именно функцию помощи и поддержки
при вхождении воспитанников в мир социального опыта. Если бы не было педагогов,
то культура человечества регрессировала бы, его поступательное развитие
остановилось. Одним из необходимых условий в обучении и воспитании становится
создание развивающего пространства в ДОУ. Организуя предметно-пространственную
среду в групповом помещении, в кабинетах специалистов, в раздевалках, педагоги
должны учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых
характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития
дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные
особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально сферы.
Учёт способностей, интересов, темпа продвижения каждого ребёнка, создание
условий для его развития независимо от уровня исходной подготовленности – вот
чем должны руководствоваться педагоги в своей профессиональной деятельности.
Тема
нашего семинара-практикума «Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ»

2.
«Разминка»
Воспитателям
 раздаются напечатанные ключевые слова относительно темы семинара их нужно
по очереди зачитать, чтоб все услышали. Затем воспитатели, записывают
 слова, словосочетания.
Слова
не повторять. Побеждает тот воспитатель, который назовёт последнее слово. Слова
записываются на доске.
Варианты
ключевых слов: (Среда. Проектирование предметно-развивающей среды в
группе.   Виды детской деятельности. Центры. Принципы. Требования  и
др.).

3.
Представление презентации: «Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ»

Ст. воспитатель:  Сегодня
мы рассмотрим эту проблему в свете новых условий .
Требования к развивающей
предметно-пространственной среде.
Цель: выявление и
обобщение знаний педагогов о создании развивающей предметно-пространственной
среды в группах в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО.
Задачи:
- повышение
профессиональной компетентности воспитателей в условиях модернизации
дошкольного образования;
- обеспечение
полноценной теоретической и практической подготовки к проектированию
развивающей предметно-пространственной среды с учетом ФОП ДО и ФГОС ДО;
- формирование
умений проектировать и прогнозировать ППРС в группах детского сада
Ст. воспитатель:  РППС
должна обеспечивать следующие условия:
- реализацию
различных образовательных программ
- учет возрастных
и половых особенностей
- учёт
национально-культурных, климатических особенностей
РППС Организации
(группы) должна быть:
-
содержательно насыщенной
-
трансформируемой
-
полифункциональной
-
вариативной
-
доступной
-
безопасной
Ст. воспитатель:  -
Как вы понимаете насыщенность и безопасность РППС?
Ст. воспитатель:  -
Что означает трансформируемость?
Ст. воспитатель:  -
Объясните, что такое полифункциональность ?
Ст. воспитатель:  -
Доступность – это……
Ст. воспитатель:  -
Вариативность – это …..
Ст. воспитатель:  Мы
рассмотрели основные понятия для организации РППС в группе с учетом требований ФОП
ДО и ФГОС ДО.
Ст. воспитатель:    Рассмотрим
из каких компонентов может быть организована РППС в группе.
4.
Практическая работа в группах: Создание развивающей предметно-пространственной
среды по образовательным областям
Воспитателям
раздаются листочки с заданиями.
Нужно вписать
слова по смыслу, которых не достаёт в тексте. Речь пойдёт об особенностях РППС.
 Младший
дошкольный возраст
Для детей этого
возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения
потребности в …
Правильно
организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по
душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с … и со
…, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в
основе развивающего обучения.
При создании
развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую
роль … деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит … благополучие
каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере
отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества,
что и
является основными
целями дошкольного обучения и воспитания.
Ответ. Для
детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для
удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная
развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в
свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со
сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и
лежит в основе развивающего обучения.
При создании
развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую
роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит
эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного
самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе,
включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями
дошкольного обучения и воспитания.
 Средний
дошкольный возраст
Организация жизни
и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения…,
проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и
взаимодействию.
Предметно-развивающая
среда группы организуется с учётом возможностей для детей … Пособия и игрушки
располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо
предусмотреть место для временного … дошкольника, где он может подумать,
помечтать.
Ответ. Организация
жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие
умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение,
стремиться к общению и взаимодействию.
Предметно-развивающая
среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься
отдельными  подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать
их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного
уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.
Старший
дошкольный возраст
В
старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие … сфер личности.
Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они
впервые начинают ощущать себя … среди других детей в детском саду. Воспитатель
помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая
среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься …
делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться
подгруппами по общим интересам(конструирование, рисование, ручной труд,
театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в
оборудовании являются материалы, … развивающие игры, технические устройства и
игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению
грамоты.
Ответ. В
старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной,
нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу
связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать
себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает
дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая
среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься
любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться
подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд,
театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в
оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность:
развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются
материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Старший
воспитатель: - Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у
детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском
саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным
является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.
5.
Минутка
отдыха «Помоги себе сам»
Ст.
воспитатель:   Профессия педагога относится к группе риска, т.к. постоянное
перенапряжение приводит к нервным заболеваниям, а как известно все заболевания
от нервов. Чтобы уменьшить риск заболеваний педагоги должны заботиться о своем
здоровье, начиная с самого элементарного, а именно, с утренней гимнастики,
прогулок на свежем воздухе, здорового сна, оптимистического взгляда на жизнь. А
сейчас вам предлагается несколько несерьезных советов для серьезных педагогов.
(Советы
написаны на листочках. Педагоги вытягивают по очереди листочки и вслух
зачитывают советы)
Несерьезные
советы:
Гора грязной
посуды быстро исчезнет, если уронить на нее гирю.
Каша с маслом
будет вкуснее, если добавить в нее еще немного масла.
Стакан будет более
блестящий, если помыть его еще и снаружи!
Если уж идёшь в
гости с пустыми руками, то иди хотя бы с полным желудком.
Нужно постараться
выздороветь до того как начнут лечить.
Чтобы похудеть,
надо или спать во время еды, или есть только во сне.
Если контроль
потерял над собой, воспитателю срочно нужно домой.
Если хочешь
похудеть, ешь голый у зеркала.
Ваше платье
прослужит вам долгие годы, если ваш муж получает маленькую зарплату.
Если возникло
желание крикнуть - это опасно можно привыкнуть.
Старший
воспитатель: - Эти советы были предложены вам для смеха. Так как смех полезен
для духовного и физического состояния человека. Когда человек смеется,
усиливается приток крови к мозгу и клетки серого вещества получают больше
кислорода. В результате уменьшается усталость, очищаются верхние дыхательные пути,
улучшается циркуляция крови в сосудистой системе.  Как бы то ни было, смейтесь
для профилактики и лечения! Это лекарство распространяется бесплатно,
передается по воздуху, а единственное “побочное действие” - хорошее настроение.

6.
Дайте характеристику словам, связанным с развивающей предметно-пространственной
средой (составить глоссарий)
Глоссарий
- словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний с
толкованием, иногда переводом на другой язык, комментариями и примерами.
Собрание глосс (иноязычных или непонятных слов в тексте книги с толкованием) и
собственно глоссарии стали предшественниками словаря.
1
команда. Слова: игрушки – персонажи, маркеры (знаки) игрового пространства,
объекты для исследования в реальном действии (экспериментирования и
упорядочивания), игрушка – предмет, нормативно-знаковый материал, предметная
развивающая среда, развивающая предметная среда
2
команда. Слова: предметы оперирования, безопасность материалов и оборудования,
детская игра, образно-символический материал, продуктивные виды детской
деятельности, развивающая образовательная среда, среда
Подведение
итогов.
Ст. воспитатель:   Главной
задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства
эмоционального комфорта и психологической защищённости. В  детском саду ребёнку
важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным является и среда,
в которой проходит воспитательный процесс .
7.
Технология «Телеграмма»
После завершения
работы каждому из участников предлагается заполнить бланк телеграммы, получив
при этом следующую инструкцию:
-Что
вы думаете о прошедшем мероприятии?
-
Что было для вас важным?
-Чему
вы научились?
-Что
вам понравилось?
-
Что осталось неясным?
-
В каком направлении нам стоит продвигаться дальше?
Ст. воспитатель:   Напишите
мне, пожалуйста, об этом короткое послание – телеграмму из 11 слов. Я хочу
узнать ваше мнение для того, чтобы учитывать его в дальнейшей работе.
 Ст. воспитатель:  - Главной задачей воспитания
дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и
психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя
любимым и неповторимым. Поэтому важным является и среда, в которой проходит
воспитательный процесс.

file_name: семинар.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Средний дошкольный возраст Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения…, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и…

alt: Слова: игрушки – персонажи, маркеры (знаки) игрового пространства, объекты для исследования в реальном действии (экспериментирования и упорядочивания), игрушка – предмет, нормативно-знаковый материал, предметная развивающая среда,…

title: Семинар на тему: " Построение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«Ровеньковский
колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА

на тему:

«День Памяти - день Белого Журавля»

Разработал:
Робейко Юрий Валериевич

пгт. Ясеновский

День Памяти - день Белого Журавля.
Цель: формирование чувства патриотизма у учащихся.
Задачи:  Познакомить учащихся с праздником Белого журавля.
Оборудование:
Мультемидийный проектор, презентация «Белые журавли», белые шары, модели
бумажных журавликов.
Форма
проведения: открытый классный час
Ход урока:
Сегодня
22 октября - День Памяти - День Белого Журавля. Никто не забыт, ничто не
забыто. Но чтобы не забывать, надо помнить, а чтобы помнить, надо знать. Война-
это человеческая трагедия с древнейших времен. Вся история человеческой
цивилизации сопровождалась войнами. Если бы люди не забывали всех бед,
страданий, ужасов, горя, принесенных человеку войной, то на Земле давно бы не
звучали выстрелы, взрывы. Мы должны помнить о войне, чтобы она не повторялась.
Праздник
белого Журавля учрежден по просьбе
народного поэта Дагестана Расула Расуловича Гамзатова как праздник поэзии и как
память о павших на полях сражений во всех войнах.
Расул
Расулович Гамзатов - знаменитый аварский поэт, публицист, политический деятель.
Лауреат различных премий, как Советского Союза, так и мира. Всемирной
литературной организацией был призван Лучшим поэтом ХХ века. Одно из самых
ярких стихотворений Р. Гамзатова «Журавли». Ни одно литературное произведение
не создается просто так, каждое имеет свою судьбу.
Стихотворение
«Журавли» было написано в 1965 году, после того, как поэт побывал у памятника
японской девочке Садако Сасаки в Хиросиме. В руках девочка держит бумажного
журавлика, у подножия памятника множество бумажных журавликов.
Эта история случилась в 1945 году, когда на японский город
Хиросима была сброшена первая в истории человечества атомная бомба. Вместе с
полумиллионом других его жителей, эту беду пришлось пережить и семье японской
девочки Садако Сасаки, ей тогда было два года. Город сгорел и был разрушен до
основания. Садако находилась тогда чуть ближе двух километров от места, где
случился ядерный взрыв, но не получила ни ожогов, ни других видимых
повреждений.
Через несколько недель оставшиеся в живых жители города
начали умирать от страшной, непонятной болезни. Силы внезапно покидали их, они
слабели и душа покидала их тело... Мама маленькой Садако обнимала родную дочь,
гладила по голове и долго, молча, смотрела за тем, как она играет. Она ни разу
не выдала ребенку своей тревоги...
В двенадцать лет веселая и шустрая Садако ходила в школу,
училась и играла как все дети. Очень любила она бегать, больше всего любила движение.
Страшный диагноз
Однажды, участвуя в школьной эстафете, после бега девочка
почувствовала сильную усталость и головокружение. Она пыталась забыть о
произошедшем, но приступы головокружения повторялись, особенно если она
пыталась бегать. Она никому не говорила об этом, даже лучшей подруге. Только
мама и соседи-женщины, имевшие детей, заподозрили неладное, у каждой сердце сжималось
от недобрых мыслей.
Однажды она упала и не смогла сразу подняться. Садако отвезли
в больницу Красного Креста, чтобы провести обследование и стало ясно, что у нее
лейкемия (рак крови). В то время многие из сверстников девочки болели лейкемией
и умирали. Садако было страшно, она не хотела умирать. Ей тогда было 11 лет.
1000 бумажных журавликов
Она лежала в больнице, когда пришла лучшая подруга Чизуко и
принесла с собой особую бумагу, из которой сделала журавлика, и рассказала
Садако одну легенду: журавль, который в Японии считается счастливой птицей,
живет тысячу лет; если больной человек сделает из бумаги тысячу журавликов, он
поправится.
Садако поверила в легенду, как, вероятно, поверил бы любой из
нас, всем своим существом желающий жить. Именно Чизуко сделала для Садако
первого журавлика.
Тысяча журавликов – это тысяча листков бумаги. Садако решила
сделать тысячу журавликов, но из-за болезни она сильно уставала и не могла
работать. Как только ей становилось лучше, она складывала из белой бумаги
маленьких журавлей.
Несмотря
на то, что времени на складывание журавликов ей хватало, не хватало материала –
бумаги, она использовала любой пригодный листок бумаги, который ей удавалось
раздобыть у медсестёр и пациентов из других палат.
25
октября 1955 года из рук С. Сасаки выпал 644 журавлик, девочка умерла.
Садако умерла 25 октября 1955 года, и на её похороны
прилетело гораздо больше тысячи бумажных журавликов. Тысячи журавликов,
соединенных невидимыми ниточками.
Память о Садако
Маленькая мужественная девочка Садако Сасаки стала символом
неприятия ядерной войны, символом протеста против войны. В Парке Мира в городе
Хиросима была установлена статуя, изображающая Садако с бумажным журавликом в
руке. На постаменте статуи написано: «Это наш крик, Это наша молитва,
Мир во всем мире».
Существует так же статуя Садако в Парке Мира городе Сиэтл,
США. Статуя в натуральную величину также изображает девочку с бумажным
журавликом в руках.
Она подарила нам бумажного журавлика, символизирующего наше
стремление к миру во всем мире)
Расул
Гамзатов, увидев большое количество женщин в белом, белых бумажных журавликов,
живых белых журавлей в небе, настолько проникся этим, что выразил свои чувства
в стихотворении « Журавли». Слова Р.Гамзатова Ян Френкель переложил на музыку,
так появилась песня, которую исполнил Марк Бернес. Эта песня стала молитвой
павшим воинам.
Звучит
песня «Журавли»
В
фильме «Офицеры» звучат прекрасные слова «Есть такая профессия – Родину
защищать». Действительно, защита Отечества - священное дело.
-
Что же значит быть Защитником?
-
Только ли защищать землю?
-
А как стать настоящим защитником?
-
Как мы можем помочь своей Родине?
-
Назовите настоящих защитников.(ответы ребят)
-
В чем проявляется, выражается наша память? (памятники, монументы, мемориалы)
-
Какие памятники вы знаете? (Мамаев Курган, Поклонная гора, памятник
Неизвестному солдату.)
Но
есть еще памятники, в композиции которых используется образ белого журавля.
1.
Село Обода
2.
Лос – Анжелес
3.
Кисловодск
4.
Махачкала
5.
Село Дзурикау (Сев. Осетия памятник братьям Гадзаловым, погибшим на фронте.)
6.
Село Гуниб (Дагестан)
7.
Село Бухты
8.
Город Саратов
Никто
не забыт, ничто не забыто. А чтобы не забывать, надо помнить, а чтобы помнить,
надо знать. Поэтому люди стараются увековечить память о героях, чтобы знали, помнили,
гордились.
Праздник белых журавлей
— праздник поэзии и памяти павших на полях сражений во всех
войнах.
Появился по инициативе поэта Расула Гамзатова.
По задумке поэта праздник должен способствовать укреплению традиций дружбы
народов и культур России.
Название праздника происходит от стихотворения Гамзатова «ЖУРАВЛИ», на
которое появилась знаменитая песня в исполнении Марка Бернеса. На родине
Гамзатова в Дагестане, праздник отмечается уже несколько десятилетий, последние
годы праздник приобрёл всероссийский масштаб.
Слова из песни Расула Гамзатова: «Мне кажется
порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей…»
(Слайд 1)
Вступление. 22
октября в России отмечают
литературный праздник «Белые журавли», учрежденный народным
поэтом Дагестана Расулом Гамзатовым как праздник духовности, поэзии и как
светлая память о павших на полях сражений во всех войнах. (Слайд 2)
Расул Гамзатов –
особая станица многонациональной советской поэзии, да и всей отечественной
культуры XX века. За выдающиеся достижения в области литературы он отмечен
многими званиями и премиями Дагестана, России, Советского Союза и мира:
народный поэт Дагестана, Герой Социалистического труда, лауреат Ленинской
премии, Государственных премий РСФСР и СССР, международной премии «Лучший поэт
ХХ века» (Рим), лауреат премии писателей Азии и Африки «Лотос», премий
Джавахарлала Неру, Фирдуоси, Христо Ботева, а также премий Шолохова,
Лермонтова, Фадеева, Батырая, Махмуда, Сулеймана Стальского, Гамзата Цадасы…
Его поэзия и сегодня объединяет людей разных национальностей, учит добру,
мудрости и любви. Она давно перешагнула границы родного государства и стала
мировым достоянием. (Слайды 3-4)
А литературно-патриотический праздник «Белых
Журавлей» обрел международное значение.
1 ведущий. Сегодня мы вспоминаем тех, кто положил свои жизни на алтарь
победы на всех полях сражений. И в этот праздник мы вспоминаем образ «Белых
журавлей».
Созданный Расулом Гамзатовым, он до сих пор тревожит
сердца, подтверждая значимость поэтического слова в нашей жизни. Во всем мире
этот образ является символом трагизма войны, а песня «Журавли» стала
гимном памяти погибших во всех войнах. (Слайды5-8)
А знаете ли вы, что стихотворение, на основе которого была
создана известная во всем мире песня, имеет свою предысторию? В 1965 году Р.
Гамзатов гостил в Японии, где принял участие в траурных мероприятиях,
посвященных 20-й годовщине ядерной бомбардировки Хиросимы. Слайд 9
Тысячи женщин в белой одежде (в Японии это цвет траура)
собрались в центре города у памятника девочке с белым журавлем – Садако
Сасаки. (Слайд 10)
Когда на город сбросили атомную бомбу, Садако было всего два
года. Семья ее проживала в нескольких километрах от места трагедии и потому не
пострадала. Но через десять лет эхо ядерного взрыва достигло стен их дома.
Отравленные радиацией воздух, вода, земля отняли жизненные силы Садако, и она
заболела тяжелой лучевой болезнью – лейкемией или раком крови. Девочка не
оставляла надежды на исцеление. В Японии существует обычай: если сделаешь
тысячу белых журавликов из бумаги – исполнится твоя заветная мечта. (Слайд11)
В госпитале она вырезала из бумаги журавликов, веря в
легенду, что, когда их будет тысяча штук, наступит выздоровление. Вырезать
птичьи фигурки ей помогали одноклассники и многие другие люди. Мечта Садако
стала мечтой тысяч людей. Но болезнь оказалась сильнее. Чуда не произошло.
Садако умерла 25 октября 1955 года…
До сих пор дети из разных стан мира присылают тысячи
журавликов в мемориал Мира в Хиросиме с надеждой на мир. И этих журавликов
складывают в большие стеклянные ящики, стоящие вокруг памятника Садако. (Слайд
12)
(Прослушивание песни «Японский журавлик»)
Слова Владимира Лазарева, музыка Серафима Туликова.
Вернувшись из Японии, пройдя немало верст,
Бумажного журавлика товарищ мне привез.
С ним связана история, история одна –
Про девочку, которая была облучена.
2 ведущий. Поэт
был потрясен этой историей. Когда он стоял на площади среди человеческого горя,
в небе над Хиросимой, невесть откуда появились настоящие журавли. (Слайд
13)
Это было неким знаком, скорбным напоминанием о погибших в
жестокой войне, ведь многие в Стране восходящего солнца верят в мистическое
переселение душ. У Гамзатова сразу же зародились стихи, оставалось лишь
записать их в блокнот. Но тут ему прямо на площади передали из посольства
телеграмму, где сообщалось о смерти матери. Поэт срочно вылетел на родину.
 Но хиросимская девочка с бумажными журавликами не уходила из памяти, поэт
думал о чудесном явлении журавлей в небе над Хиросимой, о женщинах в белом
одеянии, о матери, о своих погибших на фронте братьях…. О девяносто тысячах
дагестанцев, погибших в войне с фашизмом. Он написал стихотворение, которое
начиналось строчками:
Мне кажется порою, что джигиты,
С кровавых не пришедшие полей,
В могилах братских не были зарыты,
А превратились в белых журавлей…
Журавли - символ
чистоты и красоты, к которым стремится человек…
1 ведущий. Марк
Бернес увидел стихотворение в журнале «Новый мир». (Слайд 14)
Переработав его с помощью переводчика Наума Гребнева,
Бернес попросил композитора Яна Френкеля написать к нему музыку ". С
согласия Гамзатова решено было заменить слово "джигиты" в первой
строфе на "солдаты", что превратило песню из узконациональной в
общечеловеческую. Из первоначального текста оставили 16 из 24 строк, что только
усилило ее эмоциональность. Зазвучавшая песня «Журавли» стала
песней-реквиемом, гимном памяти погибшим во время ВОВ солдатам, которых авторы
сравнивали с клином летящих журавлей, а в последствии - и жертвам терроризма,
Чернобыльской катастрофы, военных конфликтов. И в сегодняшние драматические
времена песня, как никогда, значима для всего мира.  Ее мелодия обладает
особым секретом воздействия на слушателей: сколько бы она ни звучала в эфире,
ее невозможно воспринимать без волнения.  Не случайно во многих концертных
залах при исполнении "Журавлей" люди встают.
Видео Журавли
2 ведущий. Упоминания о прекрасной птице — журавле —
встречаются в культурах многих народов мира. Практически везде журавль олицетворяет
положительное и светлое начало. (Слайд 15)
Сегодня уже ясно, что «Белые журавли» Гамзатова
переросли границы республики Дагестан и летают по всему миру… Дни Белых
журавлей были основаны по инициативе Гамзатова еще в 1986 г.,
отмечаются в высокогорном дагестанском селении Гуниб и стали не только
всероссийским национальным Днем памяти, но и международным праздником поэзии.
Сюда собираются представители многочисленных дагестанских народов и народов
других республик, чтобы вспомнить погибших воинов. С годами этот праздник стал
символом общей судьбы русского народа и многочисленных народов Кавказа.
1 ведущий. Легендарной
песне уготовлена долгая жизнь. По ее мотивам сняты фильмы и воздвигнуты десятки
памятников, она переведена на многие языки мира. Мы предлагаем вспомнить кадры фильма«Летят
журавли». Лента наполнена дыханием суровой правды очевидцев событий
тех лет. О ленте режиссёра Михаила Калатозова «Летят журавли» (который
дал название проекту) знаменитый режиссёр Эмир Кустурица
сказал: «Если бы такие фильмы были сегодня в кино, мир был бы
лучше». Он отметил это на Московском кинофестивале, где исполнителей главных
ролей картины зал приветствовал стоя, как полвека назад в Каннах, где фильм «Летят
журавли» получил главный приз – Золотую пальмовую ветвь .
2 ведущий. В
разных уголках бывшего Советского Союза воздвигнуто 24 памятника журавлям, -
целая галерея памятников, (Слайды с 16 по 34) где метафора журавлей
используется для передачи скорби по воинам, не вернувшимся с войны.
Мы преклоняемся перед ратным подвигом солдат Отчизны.
Низкий поклон всем, вынесшим на своих плечах тяготы и лишения военного
лихолетья, превозмогавшим боль, кровь и смерть. Низкий поклон и благодарность
потомков всем, кто поднял страну из руин, кто всей своей жизнью показал, каким
должно быть поколение Победителей.
1 ведущий. Неумолимо
движется время, не остановить, не задержать его. Но в этом неустойчивом мире
должны быть вечные ценности. Ценности, которые дают нам право называть
себя Человеком.   (Слайд 35)
Одна из них - готовность встать на защиту Отечества, и если
потребуется, отдать за него свою жизнь. Умереть, чтобы могли жить другие.
(Учащийся) Много
лет прошло, как закончилась война. Она нанесла тяжелые раны нашей стране.
Фашисты разрушили и сожгли сотни тысяч городов, деревень и поселков. Трудно
найти в нашей стране семью, которой не коснулось бы горе войны, кто не потерял
бы отца, сына, мать или дочь. Об этом должны помнить граждане нашей страны, об
этом должны помнить мы. Война стала тяжелейшим испытанием для нашей Родины.
Цель Гитлера была следующей: “Уничтожить жизненную силу России. Не должно
остаться никаких политических образований, способных к возрождению”. Только сам
народ с его стойкостью, самоотверженностью, готовностью отдать жизнь за Родину,
мог её спасти.(Слайд 36) (и пока звучат стихи)
Прислушайтесь... Слышите?
В каждой строчке стучит сердце...
Оно будет биться до тех пор, пока мы помним о них…
Учащийся 1
ВЕЧНАЯ СЛАВА ГЕРОЯМ
Боевые знамена склоните
У священных могил дорогих.
Не забудь же, народ – победитель,
Героинь и героев своих!..
Никогда не забудьте, живые,
Об ушедших друзьях фронтовых,
Пусть не вянут цветы полевые
На холмах друзей боевых.
Знамя Отчизны святое
Будет их сон охранять…
Вечная слава героям, Воевавшим за Родину-Мать!
Учащийся 2
ЗАТИХЛИ НА ВОЙНЕ БОИ
О, эта боль! Она во мне.
И никуда душе не деться.
Я прячу слезы в глубине
Стучащего тревожно сердца.
Затихли на войне бои,
Погасли трассы огневые…
Ждут матери детей с войны,
Надеясь, что они живые.
Ждет мать, не верит, что пропал
Ее единственный росточек.
«Где ты, куда сейчас попал?
Где ты, сыночек?!..
А, может быть, в строю отстал,
В плену страдаешь?
Прости за горькую слезу.
Что ты глотаешь…
Что предал ты, не верю я,
Не буду верить.
Я жду тебя, я жду тебя,
Открыты двери!»
А может, струсил?..
Жаждет мать
Обнять руками и такого.
Так нелегко детей терять!
И плачет снова.
Нет голоса от этих мук,
Бессонны очи.
Взрывается в ней каждый стук
Тревожной ночи.
Иль сходит медленно с ума,
На все в последний миг готова…
«О, будь ты проклята, война!»
- Шепчу я снова…
Учащийся 3
ЖИЛА ДЕВЧОНКА НА СВЕТЕ
Жила девчонка на свете –
Брови черные, очи синие,
Взгляды легкие, словно ветер,
Косы-волосы вились красивые…
В сорок первом война заставила,
И рванулась она в шинели
Бить врага.
И всего оставила
Лишь тетрадку стихов в портфеле.
Сколько раненых, сколько павших
Через руки прошли худые!
Не сломили тяготы страшные,
Только… волосы стали седые.
Только взгляд стал суровей и жестче.
Губы – твердыми от мороза…
Ей в атаку идти было проще,
Чем от жалости сдерживать слезы…
Величава в плену была
И тогда, когда били «звери»,
И на казнь на рассвете шла…
(Только маму тихо звала…)
Расстреляли у чьей-то двери.
Жила та девчонка на свете,
И ныне была б молодою,
Но, сердцем за все в ответе,
Нас заслонила собою.
Клип ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ
1 ведущий. Сложно
представить, что пережили люди на войне, в период восстановления страны(Слайд
37)
– разруху, голод!
После этого – локальные конфликты в Азии и на Востоке, в
Африке и Афганистане, и, к сожалению, война в Приднестровье…
Мы должны делать выводы, - наши погибшие ожидают того,
чтобы мы не допустили повторения войн. Они выполняли свой долг. У тех, кто
прошел Афганистан, есть такие слова: Мы станем старше, проще и грубей, Все
будем знать и многое уметь, Но, жизнь, прошу: «Дай крылья - улететь с
прозрачной стаей белых журавлей!»
2 ведущий.
(слайд 38) Как
правило, парни, прошедшие Афганистан, немногословны. Считают, что не совершили
ничего особенного. И наперечет помнят имена своих погибших товарищей, до сих
пор свято хранят солдатское братство, до сих пор им снятся афганские сны…
Они вспоминают о войне не только тогда, когда о ней
вспоминает Россия, - 15 февраля, в День вывода советских войск из Афганистана,
они с ней живут. И как бы им не хотелось оставить многое в прошлом, память об
Афганистане они пронесут через всю свою жизнь.
(ВИДЕО ВЫВОДА ВОЙСК ИЗ АФГАНА)
Предоставляется слово заведующему краеведческим музеем
Учащийся 4
ПРИСВОЕНА МЕДАЛЬ ПОСМЕРТНО
Горит свеча в честь тех,
Кто жизнь отдал в краю чужом,
Кто звонкий смех сменил на пули,
Кто не вернулся в отчий дом,
Кто был мальчишкой – стал героем,
В час роковой не дрогнув перед смертью.
Медаль вручили матери посмертно
За сына, за солдата- молодца.
Она воспитывала сына,
Теперь хоронит своего бойца.
Играет похоронный марш,
Рекою льются слезы,
И на лице прибавилось морщин.
Гроб цинковый, усыпанный цветами…
Сын был у матери один!
Сын не увидит больше белый свет,
Не испытает радость жизни,
Ведущий 1 Чтобы
стать мужчиной, мало им родиться
Чтобы стать железом, мало быть – рудой,
Ты должен переплавиться, разбиться!
И, как руда, пожертвовать собой.
(Слайд 39) Чеченская
война 1994-96 гг. – это широкомасштабные военные действия между федеральными
войсками Российской Федерации и чеченскими вооруженными формированиями. 11
декабря 1994 года российские войска пересекли границу Чечни, начались
кровопролитные бои за Грозный. Лишь к марту 1995 года удалось вытеснить из него
чеченских ополченцев. 30 августа 1996 года в Дагестане были подписаны мирные
соглашения, по которым предусматривались полный вывод российских войск с
территории Чечни. Число погибших составило 80 тысяч человек, раненых – 240
тысяч.
(слайд 40) В августе 1999 года в юго-западные районы Дагестана
вторглись чеченские банд формирования под командованием Басаева и Хаттаба под
предлогом создания Исламского государства Дагестан. Конфликт стал разрастаться.
Дальнейшие события подхлестнули сентябрьские взрывы жилых домов в Буйнакске,
Москве и Волгодонске, унесшие жизни 299 людей. Было принято решение о начале
проведения войсковой антитеррористической операции в Чечне, которая началась 1
октября 1999 года.К марту – апрелю 2000 года завершились полномасштабные
действия, и территория Чечни в основном стала контролироваться федеральными
войсками.
У этой войны еще нет истории. Она не написана. Наше
мероприятие - «живая память». Именно живая память, потому что живы те, кто
воевал в Чечне. Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по
оружию, их семьи и близкие. И память эта жива, пока об этом помнят невесты,
жены и дети, пока мы об этом говорим и поем.
Клип на песню ВДОВЫ либо исполнение учищимися
1 ведущий.
Боль утраты не отпускает и не утихает с годами.
Память о защитниках Отечества передается и будет
передаваться из поколения в поколение. Память о погибших за Родину объединяет
все народы России, все народы бывшего СССР, вновь и вновь призывая всех к
единству. Праздник Белых Журавлей уже несколько лет отмечают во многих странах
мира…
Сохраним эту традицию, пусть Белый Журавль собирает своих
друзей еще многие и многие годы! Будем помнить …
Видео «Письмо к Богу»
Объявляется минута молчания.
Учащийся 5
Стихотворение «Я голосую за мир».
Я голосую за мир голосом миллионов.
Я голосую за мир - воля моя законна!
Я голосую за мир сердцем всего народа
Я голосую за мир равенства и свободы.
Я голосую за мир памятью всех Хатыней
Я голосую за мир, чтобы земля в пустыню
Не превратилась вдруг, чтобы на целом свете
Лишь с добротою рук были знакомы дети.
Разве нужны земле шрамы войны на теле?
Дайте ей журавлей - тех, что взлететь не успели.
Дайте ей синеву моря и чистого неба.
И не во сне - наяву чтоб люди наелись хлеба.
Чтобы цвела
заря добрым и ясным светом.
Мир тебе, мать-земля!
Я голосую за это!

Этот памятный день известен не только по всей России и в странах СНГ, но
и далеко за их пределами. Великий праздник посвящен памяти солдат, погибших в
на полях сражений Великой Отечественной войны, и захороненных в братских
могилах и других войнах. Такое поэтическое название появилось благодаря поэту
Расулу Гамзатову . Именно он и стал основателем этого замечательного памятного
дня «Белые журавли», написав одноименные стихи

Предыстория
стихов и Дня «Белых журавлей»
Стихи были
написаны в самолете в 1965 году во время авиаперелета из Токио в родной
Дагестан. В Японии поэту довелось посетить мемориал, посвященный жертвам в
Хиросиме и Нагасаки, увенчанный бумажными журавликами. Именно они стали для
Гамзатова символом смерти. Расул Гамзатов не любил вспоминать о том, как
создавалось это стихотворение. Дело в том, что накануне возвращения домой он
узнал о смерти матери. Поэтому «Журавли» пронизаны такой щемящей грустью и
безысходностью. Автор скорбит не только по самому близкому человеку, но и по
своим не вернувшимся с войны братьям, параллельно вспоминает всех тех, кто
трагически погиб во время Великой Отечественной войны, а также стал жертвой
ядерного взрыва в Японии.

6 августа
1945 года , понедельник 8 ч 15 мин.
Взрыв атомной
бомбы в Хиросиме
9 августа
1945 года четверг 11ч 2 мин .
Взрыв атомной
бомбы в Нагасаки
240 тыс.
погибщих
80 тыс.
погибших
Последствия
атомного взрыва
На следующий
день после бомбардировки Нагасаки в районе эпицентра не осталось ничего, что
ещё могло бы гореть. В отчёте префектуры Нагасаки о "Противовоздушной
обороне и разрушениях, причинённых авиационными налётами" говорилось:
"Здания в большинстве своём сгорели. Практически все округа превращены в
пепел, и огромное количество жертв".
Что ищет эта
девочка, безучастно стоящая на куче мусора, где в течение дня ещё тлеют угли?
Судя по её одежде, она, скорее всего, школьница. Среди всех этих чудовищных
разрушений она не может найти то место, где находился её дом. Её глаза смотрят
вдаль. Отрешённо, измученно и устало.
У её ног
лежит обуглившийся труп, но она даже не обращает на это внимание. Человек, чей
труп лежит у ног девочки, попал в огонь, будучи плотно завёрнутым в одежды, и
погиб за несколько секунд, но обгорел так, что нельзя даже установить, мужчина
это или женщина. Этот человек, наверное, кричал от боли, умирая.
Эта девочка,
чудом избежавшая смерти, дожила ли она до старости в добром здравии или
переносит мучения, вызванные воздействием остаточной радиоактивности?
На этой
фотографии линия между жизнью и смертью показана очень ярко и точно. Такие же
картины можно было увидеть в Нагасаки на каждом шагу.
Бумажные
журавлики
Садако ,  7
января  1943 го  25 октября   1955 года ) —
японская девочка, жившая в городе  Хиросима . 6 августа
1945 года во время  атомной бомбардировки Хиросимы  она
находилась дома, всего в полутора километрах от эпицентра взрыва. Умерла через
10 лет от  лейкемии , которая стала последствием радиационног
облучения. В момент детонации «Малыша» двухлетняя Садако была дома на
расстоянии приблизительно 2 километров от эпицентра Взрывная волна вынесла её
через окно, но девочка осталась жива. В ноябре 1954 года у неё проявились
первые признаки болезни — на шее и позади ушей проявилась опухоль. По
мнению докторов, ей оставалось жить не больше года. 3 августа от своей лучшей
подруги она узнала о легенде, согласно которой человек, сложивший тысячу
бумажных журавликов может загадать желание, которое обязательно
исполнится. Легенда повлияла на Садако, и она, как многие пациенты госпиталя,
стала складывать журавликов из любых попадавших в её руки кусочков бумаг. 25
октября 1955 года она умерла. По легенде из книги «Садако и тысяча бумажных
журавликов», она успела сделать лишь 644 журавлика. Её друзья закончили работу,
и Садако была похоронена вместе с тысячей бумажных журавликов. Садако стала
символом неприятия ядерной войны.
Садако

Елена
Муссалитина Японский Журавлик

МЕМОРИАЛ
ЖЕРТВАМ ХЕРОСИМЫ И НАГАСАКИ
Мемориальный
Кенотаф  (погребальный памятник в виде гробницы, в
действительности не содержащий тела умершего; сооружался в том случае, когда
прах покойного оказывался недоступным для погребения)  в Хиросиме
был открыт 6 августа 1952 года. Он представлял собой старый глиняный дом,
внутри которого помещён каменный саркофаг. На нём выбиты слова : " Покойся
с миром, за ошибку, которая не должна повториться".
Ниже идёт
списо к тех, кто погиб от атомного взрыва, и жители Хиросимы называют
этот список "мёртвый список". Имена погибших добавлялись в
перечень каждый год. Количество умерших в августе 1980 года
остановилось на отметке 98 685 человек.

Бумажные
журавлики
Хиросима
Нагасаки
До сих пор
люди из разных стран мира присылают тысячи бумажных журавлей в Мемориал Мира в
Хиросиме и Нагасаки с надеждой на мир

Вспоминал
Р.Гамзатов в прозаической книге «Мой Дагестан»
« Увидев
в Хиросиме проект памятника простой японской девочке с журавлем в руках, узнав
ее историю, я испытал глубокое волнение, которое вылилось потом в стихи..
Потом, уже у
памятника японской девочке с белым журавлем, я увидел впечатляющее зрелище –
тысячи и тысячи женщин в белой одежде. Дело в том, что в трауре японские
женщины носят белое одеяние, а не черное, как у нас. Случилось так, что когда я
стоял в толпе в центре человеческого горя, в небе появились вдруг настоящие
журавли. Говорили, что они прилетели из Сибири. Их стая была небольшая, и в
этой стае я заметил маленький промежуток , и родились стихи».

О стихах …
На Кавказе
существует такое поверье: души павших воинов превращаются в белых журавлей.
Все те, кто
ушел из этой жизни, ассоциируются с белоснежными журавлями, которые «летят и
подают нам голоса». Действительно, журавлиный крик настолько пронзителен и
печален, что заставляет задуматься о вечности. Кажется, что эти птицы улетают
не в теплые края, а навсегда прощаются со всем тем, что было им дорого. «Они
летят, свершают путь свой длинный и выкликают чьи-то имена».
В журавлином
клине чудится небольшой промежуток, который кажется символичным. «Быть может,
это место для меня!», потому что жизнь не может длиться бесконечно. И тогда,
когда настанет момент перехода в вечность очень хочется оказаться среди близких
и родных душ, которые, словно журавли, в свое время вознеслись в небо, но не успели
попрощаться с теми, кто остался на земле.
«Настанет
день, и с журавлиной стаей я поплыву в такой же синей мгле».

О песне
«Белые журавли » …
.
Стихотворение, написанное Гамзатовым претерпело изменения. Поэт написал в
начальном варианте строчку: «Мне кажется порою, что джигиты…», которая
впоследствии была изменена. Инициатором такого изменения стал Марк Бернес –
первый исполнитель песни. Глубокий смысл этого проникновенного произведения
произвел огромное впечатление на песенника. Певец предложил сменить слово
«джигиты» на синоним - «солдаты». Именно в этом варианте песню услышала
огромная аудитория. Строки песни стали эпиграфом к этому дню. В 1968
году стихотворение «Журавли» в переводе Наума Гребнева было
напечатано в журнале «Новый мир» Вдохновленный этим произведением композитор Ян
Френкель, в свою очередь, написал музыку. Так появилась песня с одноименным
названием, которую услышал мир.
Наум Гребнев
Ян Френкель
О дне «Белых
журавлей » …
Изначально
этот день отмечали только в Дагестане в селе Гуниб.
Именно сюда
стараются приехать представители различных народов 22 октября.
Праздник
Белых Журавлей является символом мира и солидарности во многих братских
странах.
Торжественная
церемония открытия памятника состоялась 6 августа 1986 года, в день трагедии в
Хиросиме.
«Памятники
«белым журавлям»
Очень скоро
эстафету переняли многие города нашей необъятной Родины и другие страны
Памятник в
селе Дзурикау (в Северной Осетии) семи братьям Гадзановым , не вернувшимся с
войны

file_name: Кл час праздник журавлей.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: День Памяти - день Белого Журавля

alt: Лотос», премий Джавахарлала Неру,

alt: Учащийся 2 ЗАТИХЛИ НА ВОЙНЕ БОИ

alt: Дагестан. Конфликт стал разрастаться

title: «День Памяти - день Белого Журавля»


extracted_text:
МОУ «УЗУНОВСКАЯ СОШ»
УЧИТЕЛЬ Сетяева Л.Ю.
Цель: - познакомить учащихся с
национальными парками мира;

- дать краткое описание парков;

- развить интерес к красотам мира.

Йеллоустон,
  США
Национальный парк Йелоустон –  самый
  первый национальный парк мира. В Йеллоустоне сосредоточена половина всех
  геотермальных источников в мире. Кроме того, здесь растёт около двух тысяч
  видов растений, встречаются несколько сотен видов млекопитающих, птиц,
  пресмыкающихся и рыб.

Плитвицкие
  озера, Хорватия
На территории парка расположены
  16 крупных карстовых озер, 140 водопадов, 20 пещер. Характерная особенно
  парка – цвет воды. Снимки озер выглядят как фотомонтаж, однако вода здесь
  действиельно имеет лазурный цвет. Полюбоваться ей можно с деревянных
  настилов, общая длина которых достигает 18 км. В озерах парка категорически
  запрещено купаться, а также устраивать пикники, разводить костры, приходить с
  собаками. Кроме того, тут растет уникальный буковый и хвойный лес.

Сноудония,
  Великобритания
Своим названием парк обязан горе
  Сноудон (1085 м), которая является самой высокой точкой Уэльса. Причем на
  гору Сноудон можно добраться как по живописной пешеходной тропе длинной в 13
  км, так и на фуникулере. При этом по территории парка проходят маршруты
  нескольких  исторических железных дорог.

Гранд-Каньон,
  США
Один из самых глубоких каньонов в
  мире находится на плато Колорадо, в американском штате Аризона. Его длина –
  446 км, а глубина достигает 1600 м. Причем каньон продолжает расти и сегодня.

Серенгети,
  Танзания
Национальный парк Серенгети
  знаменит благодаря огромному количеству животных, живущих на этой территории.
  По подсчетам ученых, здесь обитает около пятисот видов птиц и трех миллионов
  особей крупных животных. Кроме того, здесь живет самая крупная из всех
  национальных парков мира популяция львов на планете. Серенгети также является
  домом для тысяч слонов, газелей, гиен, гиппопотамов и носорогов. А название
  парка на масайском языке означает «бесконечные равнины», ведь большинство
  территории Серенгети – бескрайняя саванна.

Фьордленд,
  Новая Зеландия
Национальный парк Фьордленд – самый
  крупный в Новой Зеландии. Здесь находятся самые глубокие озера Новой
  Зеландии, а горы в этой части острова достигают высоты в 2746 метров.

Игуасу,
  Аргентина-Бразилия
Легенда гласит, что Бог хотел
  жениться на красивой аборигенке, но она сбежала со своим возлюбленным на
  каноэ. В гневе Бог разрезал реку, создав водопады, обрекая влюблённых на
  вечное падение. Сегодня на реке Игуасу образовался комплекс из 270 водопадов.

Банф, Канада
Самый старый национальный парк
  Канады Банф был основан в 1885 году. По южной части парка проходят две
  трансканадские магистрали – железная и автодорога.
Здесь есть ледники, горячие
  источники, пешеходные тропы, лыжные трассы. Центр парка – самый высокий
  населенный пункт Канады, город Банф, расположенный на высоте 1463 м над
  уровнем моря.

Торрес-дель-Пайне,
  Чили
Национальный парк
  Торрес-дель-Пайне расположен на юге Чили, в Патагонии. Название парка в
  переводе с языка индейцев арауканов означает «Голубые башни». Именно три
  иглоподобные гранитные горы, высота которых составляет от 2600 до 2850 м,
  стали символом национального парка.
При этом парк является одним из
  самых посещаемых туристических объектов в Чили. Ведь здесь есть ледники,
  высокие горы, озера, леса, живет множество животных и птиц, а среди цветов
  можно найти даже орхидеи.

Татры, Польша-Словакия
Два
национальных парка Татра — один в Польше, другой в Словакии — имеют общую
границу протяженностью 64 км. Зеленые массивы и голые скалы занимают более
четверти национального парка. Флору Татр составляют более тысячи видов
растений, а живым символом парка можно назвать серну. Это небольшое животное из
подсемейства козлов массой 30-35кг, покрытое густой шерстью. В парке также
встречаются олени, кабаны, косули, а еще – волки, медведи и рыси.

МОУ
«ПЕТРОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ
МИРА

 Руководитель
проекта: Лисицина Т.П.
учитель начальных
классов

выполнила проект:
Шаухина  Оксана
ученица 4 класса

2014-2015 уч.г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: национальные парки мира.docx

alt: МОУ «УЗУНОВСКАЯ СОШ» УЧИТЕЛЬ

alt: Плитвицкие озера, Хорватия

alt: Сноудония, Великобритания

alt: Серенгети, Танзания Национальный парк

alt: Игуасу, Аргентина-Бразилия

alt: МОУ «ПЕТРОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

title: Внеурочная деятельность. Национальные парки мира


extracted_text:
Контрольная
работа по русскому языку  (смысловой и речевой анализ текста) для 6 класса
2 вариант
Необходимый
уровень
1. Дайте
определение терминам:
Морфемика_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Лексикология______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Повышенный
уровень
2.Назови
языковую единицу, относящуюся к изучению лексикологии__________________________
Необходимый уровень
3. Прочитайте текст и определите стиль речи
1)  разговорный   2)  научный    3)  деловой    4)
художественный
4. Какова тема этого текста?  1)   диски    2)  файлы   3)  папки
4)   каталоги
5. Вставьте пропущенные буквы
(1)Инф .. рмация, введенная в к ..
мпьютер, хранит .. ся на магнитных дисках. (2)Определенный участок диска,
имеющий собственное имя, называют файлом. (3)Вы постоянно имеете дело с
файлами. (4)Чтобы запустить програ(мм, м)у, вы как бы открыва .. те на экране
значок, связанный с програ(мм,м)ным файлом. (5)Создав новый документ (текст,
рисунок, и т.д.), вы сохр .. няете его на диске под некоторым им .. нем – тем
самым со .. дается новый файл. (6)Чтобы посмотреть и и .. править существующий
д .. кумент, вы открыва .. те значок, связанный с файлом этого д .. кумента.
(7)Чтобы упорядочить файлы на диске, их ра .. мещают по разным папкам, или, что
то же самое, по к .. талогам.    (По К.Ахметову)  90 слов
Задания к тексту. Необходимый уровень.
6.Найдите
в тексте и выпишите однокоренные слова_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7.
Укажите в каких формах употребляется в тексте слово файл. Укажите эти
формы и номер предложения, где они употребляются __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. В данном предложении графически обозначь главные и
второстепенные члены предложения.
Вы   постоянно   имеете  дело  с
файлами.
Повышенный
уровень
9.
Запишите к слову производящую основу и определите способ образования
производного слова
посмотреть___________________________________________________________________________
постоянно____________________________________________________________________________
Необходимый уровень
10. В какой фразе текста дается определение файла?   1)  во 2-й   2)  в 4-й   3)  в
5-й   4)  в 6-й
11. Какое
определение файла правильно по содержанию и по форме?

1)Файл – это
запись текста или рисунка на магнитном диске.
2)Файл – это
когда на участке диска что-то записано и имеет свое название.
3)Файл – это
участок диска, который имеет свое название и отображается на экране в виде
особого значка.
4)Файл – это
часть папки.

Повышенный уровень
12. На
какие вопросы можно найти прямой или косвенный ответ в этом тексте?
1)Что такое
папка(применяемая в работе с компьютером)?
2)Что такое
программа
3)Как
разместить файлы по папкам?
4)Как
исправить документ, хранящийся в компьтере?

13. Какое
предложение не соответствует содержанию текста?

1)В одну
папку входит несколько файлов.
2)Каждый
файл имеет свое имя (название).
3)Участки
диска, содержащие ту или иную программу действий компьтера, называются
программными файлами.
4)В одном
файле может быть несколько папок.

14. Какое из перечисленных слов употребляется в этом тексте
как термин?
1) рисунок    2) дело        3) участок      4) диск
15. Какое слово в профессиональной речи специалистов по
компьютерам имеет особое значение, не совпадающее с общеупотребительным?
1) каталог   2) текст  3) информация  4) экран
16. Какое из перечисленных словосочетаний имеет смысл только
в профессиональной речи?
1) создать документ  2)  открывать значок  3)  храниться в
папке  4)  иметь имя

Ответы и критерии оценивания:

№ п/п

ответ

баллы

1

Морфемика изучает строение слова

1

Лексикология изучает значение слова

1

2

Слово

2

3

2

1

4

2

1

5

1-2 ошибки

5

3-5

4

6-9

3

Больше 10 ошибок

0

6

Программа - программный

1 - 3

Имеющий - имеете

Хранится -  сохраняете

7

Файлом – Т.п. ед.ч. (предложения 2,4,6)

1-4

Файл – И.п. ед.ч. (предложение 5)

(с) файлами – Т.п. мн.ч. (предложение3)

Файлы – В.п. мн.ч. (предложение 7)

8

1 балл за каждый верно обозначенный член предложения

5

9

Посмотреть – смотреть (приставочный)

2

Постоянно – постоянный (суффиксальный)

2

10

1

1

11

3

1

12

1

1

13

4

1

14

4

1

15

1

2

16

2

2

= 36 баллов

Оценка 5 ставится за 36 – 32 правильных ответов
Оценка 4 ставится за 31 – 25 правильных ответов
Оценка 3 ставится за 18 – 24 правильных ответов
Оценка 2 ставится, если в работе менее 18 правильных
  ответов

file_name: Контрольная работа по русскому языку.docx

intro: Работа с текстом на уроках русского языка должна носить комплексный характер. Предлагаемый материал и позволяет проверить знания обучающихся не только в лексикологии, но и в орфографии.

русский язык

group: Дисциплины

tags: значение слова

tags: анализ текста

tags: языковые единицы

title: Контрольно-измерительные материалы по разделу "Лексикология" для обучающихся 6 класса


extracted_text:
ИГРЫ ИЗ ФЕТРА

Дидактические игры  для детей раннего дошкольного возраста.

Малыши-дошкольники
учатся и познают мир через игру, поэтому существует целый отдельный вид игрушек
и пособий для развития детей. Дети с удовольствием и интересом откликаются на яркие
предметы, манипулируя ими, придумывают варианты использования в решении своих
детских задач и замыслов. Работая в дошкольной организации, мы понимаем
важность и актуальность поиска различных вариантов подачи содержания
дошкольного образования, используя различные средства, в том числе и
самодельные игры (или игры, созданные своими руками и руками родителей).
Ели вы возьмете фетр в руки, то почувствуете насколько это теплый
материал. Он приятный на ощупь, нетоксичный, разнообразный по цвету, толщине.
Фетр не требует обработки краёв, его можно стирать и гладить, его не помять и
не порвать (если не использовать ножницы).
 Работа и игра с ним дает детям ощущение
безопасности, расслабленности и доверия. Он идеально подходит для создания
дидактических пособий для детского сада. Они помогут воспитателю в развитии и
обучении детей. Данное пособие можно использовать и играя с ребенком дома.
Дидактические пособия из фетра развивают:
1) речь, обогащают словарный запас;
2) мелкую моторику, тактильные ощущения и
сенсорное восприятие;
3) воображение, память и эмоциональную
сферу.
 Фетр прост в работе, как бумага, и
практичен в игре. Игры из фетра – универсальное средство развития детей, их
можно постоянно обновлять, пополнять, заменять, и, самое главное, фетровые
плоскостные предметы (геометрические фигуры, фигурки животных, людей, предметы
природы и др.) можно использовать по любому замыслу педагога, ребёнка или
совместного творчества. Это то средство, которое привлекает внимание детей,
развивает фантазию, сенсорные эталоны, мелкую моторку, математические категории
(счёт, количество, величину и др.), коммуникативные навыки и может стать
основой будущей режиссёрской игры.
В зависимости от возраста название игры из фетра
может меняться, так, например, в раннем и младшем дошкольном возрасте – это
«Волшебная коробочка», «Живые картинки»,
в старшем возрасте –
«Сочинялки», «Затейники», «Фантазёры» и т.д. Может меняться форма подачи игры,
её оформление и наполнение, может меняться авторство в создании собственной
игры детьми своими руками (недостающие элементы или атрибуты), но неизменным
остаётся яркость, практичность, простота в использовании, в создании
самостоятельных различных образов, картин, сюжетов.
Игра из фетра может быть не только
дидактической, но и творческой, ведь в зависимости от педагогических задач и
«детской цели» её можно использовать в различных форматах:  в организованной
образовательной деятельности,                          в самостоятельной
деятельности, как подгруппой детей, так и индивидуально. Игры из фетра обладают
важным педагогическим потенциалом, как дидактическое средство для ознакомления
с новым, так и для закрепления навыков, для организации индивидуальной работы,
так и для формирования коммуникативных навыков (умение договариваться, находить
партнёра, организовать игру и т.д.).
Существует множество вариантов обыгрывания
кусочков фетра, что позволяет индивидуально каждому ребёнку выбрать более
интересный вариант, а воспитателю подобрать задания для каждого и создать
важные условия для развития детей.

Дидактическая игра «Мячики».

Программные
задачи:
1.
Учить детей различать цвет и
величину предметов (большой – маленький).
2.
Учить детей сравнивать по величине.
3.
Формировать умение выбирать предметы с ориентировкой на его величину и цвет.
4.
Активизировать словарь детей: произносить слова большой и маленький с разной
интонацией (большой – низким, маленький – высоким).
5.
Развивать у детей внимание, мелкую моторику.
6.
Вызвать положительные эмоции, радость у детей.

Оборудование: мячики разной
величины и цвета  (красный, синий, желтый, зеленый), куклы.

          Ход игры
Воспитатель показывает детям две куклы: маленькую и
большую. Эти куклы хотят поиграть с мячиками. Маленькая кукла Таня ищет для
себя маленькие мячики. Большая кукла Катя ищет для себя большие мячики. Но они
не могут подобрать их. Воспитатель предлагает детям подобрать куклам нужные
мячики и назвать их цвета. Для маленькой куклы Тани – маленькие мячики.  А для
большой куклы Кати – большие мячики и назвать их цвета.

Дидактическая
игра «Один – много»

Программные
задачи:
1.
Учить детей правильно образовывать в речи существительные единственного и
множественного числа.
2.
Закреплять у детей умение называть
цвет и величину предметов (большой – маленький).
3.
Развивать у детей внимание, речь, мелкую моторику.
Оборудование:
шарики,
листочки, яблоки, груши разные по величине и цвету, кукла.

Ход игры
Воспитатель читает четверостишие:
Мы
сейчас играть пойдём,
Много
нового найдём.
Что
назову, ты, возьми
И
кукле Кати унеси.
Дети
находят предметы, которые называет воспитатель, и отдают кукле Кати,
сопровождая свои действия словами: «На, Катя один красный листик» или «На, Катя
много красных листиков».

Дидактическая игра «Слева – справа»

Программные
задачи:
1.
Учить детей ориентироваться относительно себя.
2.
Закреплять у детей умение называть
цвет и величину предметов (большой – маленький).
3.
Развивать у детей внимание, речь, мелкую моторику.
Оборудование:
коврик
(основа,  на которой расположены предметы - шарики, листочки, яблоки, груши
разные по величине и цвету.

Ход игры
Воспитатель называет предмет, его величину и
местоположение,  дети находят предмет и показывают.

Дидактическая игра «Найди свой домик»

Программные
задачи:
1.
Учить детей называть геометрические фигуры.
2.
Закреплять у детей умение называть
цвет и величину предметов (большой – маленький).
3.
Развивать у детей внимание, речь, мелкую моторику.
Оборудование:
геометрические
фигуры.

Ход игры
На
столе лежат геометрические фигуры – большой квадрат, маленький квадрат, большой
треугольник, маленький треугольник, большой круг, маленький круг разного цвета –
это домики. У детей в руках геометрические фигуры разного размера  и цвета -
жильцы. Дети называют геометрическую фигуру, цвет, размер и кладут на
геометрическую фигуру соответствующего размера, формы и цвета.

Дидактическая игра «Цветы»

Программные
задачи:
1.
Закреплять у детей умение называть
цвет и величину предметов (большой – маленький).
2.
Развивать у детей внимание, речь, мелкую моторику.
Оборудование:
цветы
разного размера и цвета, корзинка красная большая, маленькая жёлтая и зеленая
корзинки.

   Ход игры
На
столе лежат корзинки красная большая, маленькая жёлтая и зеленая. У детей в
руках цветы разного размера  и цвета. Дети называют  цвет, размер цветка и
кладут на соответствующую размера и цвета корзинку.

         Дидактическая
игра «Чего не стало»

Программные
задачи:
1.
Учить детей называть фрукты и овощи.
2.
Закреплять у детей умение называть
цвет и величину предметов (большой – маленький).
3.
Развивать у детей внимание, речь, мелкую моторику.
Оборудование:
 коврик
(основа,  на которой расположены предметы, разного цвета и размера.

        Ход игры
Воспитатель
показывает коврик с расположенными предметами. Дети закрывают глаза,
воспитатель убирает предмет. Дети, открыв глаза, называют предмет, который
убрал воспитатель, его цвет и размер.

file_name: ИГРЫ ИЗ ФЕТРА.doc

alt: В зависимости от возраста название игры из фетра может меняться, так, например, в раннем и младшем дошкольном возрасте – это «Волшебная коробочка», «Живые картинки», в…

alt: Дидактическая игра «Мячики».

alt: Дидактическая игра «Один – много»

alt: Дидактическая игра «Слева – справа»

alt: Дидактическая игра «Найди свой домик»

alt: Дидактическая игра «Цветы»

alt: Дидактическая игра «Чего не стало»


extracted_text:
Муниципальный конкурс
исследовательских работ
«Я исследователь» среди обучающихся
начальных  классов
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гайнская  средняя
общеобразовательная школа»

                                                    Направление:
социальное

Система оценивания в школах разных стран

Автор:
Щербаков Радомир
учащийся  4 «в» класс
Руководитель:

Исаева Елена Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ»Гайнская СОШ»

п.Гайны - 2020
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Определение понятий оценка и отметка……………………………….4
Глава 2. История возникновения системы оценок……………………………5-7
Глава 3.Система оценивания в современных школах разных
стран
3.1.Система оценок
России……………………………………………………..7-8
3.2.Система оценок в Великобритании………………………………………9-13
 3.3.Система оценок в Германии ...……………………………………………13-14
                           Глава 4.
4.1 Общее  и  различие  в системах оценивания   разных
стран…………….15
4.2.Результаты анкетирования………………………………………………….16
Заключение ………………………………………………………………………17
Список используемой литературы……………………………………………..18
Приложение…………………………………………………………………19
- 21

Введение
«Я далек от намерения
вообще изгнать отметку из школьной жизни. Нет, без отметки не обойтись» (В.А.
Сухомлинский)
       Выбранная тема показалась мне интересной потому,
что мы каждый день зарабатываем оценку,
мечтаем о хорошей оценке, переживаем из-за плохой оценки, боимся
принести домой плохую оценку. Родители с порога интересуются: «Какие оценки
сегодня принёс?». И так каждый день! Но я ничего про оценки не знаю. Я решил
ответить в процессе работы  на ряд вопросов. Школьные отметки: привычные
"пятерки" и "двойки" - откуда они взялись? Есть ли они в других
странах? Всегда ли они были в России? Мне стало интересно, какие же оценки бывают в других странах?

Цель исследования: сравнение системы оценивания в школах разных стран для
выявления их сходства и отличия.
Задачи :
- узнать историю появления оценки;
- узнать, как оценивают детей в школах других стран;
-сравнить систему оценивания в разных странах;
-провести социологический опрос;
Гипотеза: все системы оценивания одинаковые.
Объект исследования : оценка, отметка
Предмет исследования : система оценок в школах разных стран (на примере
Великобритании и Германии)
Методы исследования: анкетирование, беседа, анализ, обобщение
      3

Глава 1.  Определение понятий оценка и отметка.
В толковом словаре И.С. Ожегова я узнал о значении слова
отметка и оценка.
Отметка
1. смотреть отметить.
2. Знак, сделанный на чём-нибудь. Отметка в ведомости.
Отметка на карте, плане.
3. Принятая в учебной системе оценка знаний, поведения
учащихся. Выставить отметку в журнал.
Оценка
1. смотреть оценить.
2. Мнение о ценности, уровне или значении кого-чего-нибудь.
Дать оценку чему-нибудь .Высокая оценка
3. То же, что отметка (в 3 значен.). Оценка по пятибалльной
системе.
ОТМЕТКА - Самое
знакомое нам значение этого слова — «балл» (цифровая оценка знаний), родилось
оно как переносное от слова метить. А по поводу последнего слова есть две точки
зрения. Одни ученые ищут здесь связи с древнеиндийским matis
— «мера», с латинским metior—«измерять».
Другие видят
общее с готским maitan — «рубить»,
«резать». Если правы вторые, то слово
первоначально значило «делать насечки, зарубки» для памяти и опознавания
(например, на стволах деревьев, чтобы не заблудиться).

4
  Глава 2. История возникновения
системы оценок

     Первая система оценок возникла в Германии. Она состояла из трех 6aллов, каждый из которых обозначал
разряд, к которому следует отнести ученика по его успеваемости (1-й - лучший,
2-й - средний, 3-й - худший). Баллы показывали место ученика среди других. Со
временем средний разряд, к которому  принадлежало наибольшее число учеников,
разделили на классы; получилась пятибалльная шкала, которую и заимствовали в
России. Здесь баллам стали придавать другое значение. Они перестали обозначать
разряды учеников, а с их помощью старались оценить познания учащихся.
Система оценок была придумана с гуманной целью — избавить
учеников от телесных наказаний. Первыми до этого додумались иезуиты
в XVI-XVII вв. Их школы отличались экспериментаторским подходом
к процессу обучения, программа была нацелена на всестороннее
формирование личности сообразно религиозным заповедям. Именно поэтому иезуиты
попытались заменить реальный кнут на «символический», а учеников в зависимости
от их успехов стали делить на лучших, худших и средних.
Впоследствии «средний класс» стал расслаиваться на тех, кто
не дотягивает до лучших или не опустился до худших. Вместе
с тем количество оценок стало увеличиваться.

В России впервые оценивать знания начали в 1737 году, при императрице Анне
Иоановне, Оценки тогда были словесными, многообразными в пределах полярных
понятий "хорошо - плохо".
В дальнейшем последовала реформа образования при Николае I.
Русская школа пережила 3-, 5- и 8-, 10-,12-балльную систему
оценки знаний. Из них прижилась 5-балльная, которая и была в 1837 году
официально утверждена Министерством народного просвещения, предложенная графом
С.С.Уваровым 5

«1» — слабые успехи;
«2» — посредственные;
«З» — достаточные;
«4» — хорошие;
«5» — отличные.
Следующая реформа образования была во времена Александра III 1880 г. Вот как характеризовались
оценки успеваемости в Российской Академии Генерального штаба в1880 году.
1 степень – успехи слабые.
2 степень – успехи посредственные.
3 степень – успехи удовлетворительные.
4 степень – успехи хорошие.
5 степень – успехи отличные.
В конце 19 века родилась идея безотметочного обучения,
которая успешно эксперементировалась. 1916 году Министерство просвещения уже
было готово официально объявить об упразднении отметок в школах. В практику
вводились простые уведомления родителей о случаях неуспеваемости детей.
Но тут прогремела Октябрьская революция 1917-го года,
сокрушившая всю систему жизни страны. Несмотря на то, что все старое,
"царское" категорически отвергалось, Народный комиссариат
просвещения, который возглавила Надежда Константиновна Крупская (жена В.И.
Ленина), посчитала, что мысль об отмене цифровой системы оценки знаний не так
уж плоха и вполне соответствует лозунгу раскрепощения народа, провозглашенному
Советской властью.
     Вместо отметок учителя стали просто зачитывать
индивидуальные характеристики учеников, причем в них учитывалась не только
6 академическая успеваемость, но и общественно-полезная активность ученика в
школе и вне ее. Между тем, идея отмены "двоек" и "пятерок"
выполнялась педагогами без энтузиазма, многие продолжали выставлять ученикам
привычные отметки.
     В 1939 вернулись словесные оценки
("неудовлетворительно", "удовлетворительно",
"хорошо", "отлично"), а в 1944 году к ним добавили и
привычные баллы (от 1 до 5).
5-балльная система оценки знаний была снова официально
узаконена и практически всю советскую эпоху не менялась (исключая
отдельные эксперименты).
     В 90-е годы использовались и различные методики
оценивания деятельности школьников по конечным результатам. Одной из таких форм
является сдача старшеклассниками в конце полугодия всего освоенного материала в
ходе зачетной недели и соответственно получение «зачета» или «незачета».

 3.1.Система оценок в современной России
В соответствии с законом «Об образовании» школьное
образование в нашей стране реализуется по уровням :
Общее образование :
- дошкольное образование;
- начальное общее образование;
-основное общее образование;
- среднее общее образование.
В настоящее время используются следующие формы оценки:
1.Безоценочное обучение в 1 классе.
2.Пятибалльная система с 2-11 класс.
В школе существует текущая, промежуточная и итоговая
аттестация обучающихся.
7
Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая
проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.
Промежуточная аттестация проходит по итогам учебных четвертей или полугодий.
Оценка устного и письменного ответа выставляется в электронный журнал в виде
оценки по 5-балльной системе.
По окончании 9 класса обучающиеся  сдают   ОГЭ (основной
государственный экзамен), а по окончании  11 классов ЕГЭ (единый
государственный экзамен). Здесь нашла свое применение 100 бальная система
оценивания. Выпускник может набрать максимально 100 баллов на экзамене.

3.2.Система
оценок в Великобритании
      В Англии начальная школа начинается в 5 лет и делится на две ступени. В двухлетней - дети еще не учатся, а скорее, готовятся к младшим классам . Обучение на следующей ступени — это основные предметы: языки,
элементарная  математика, история, естествознание, физкультура, музыка. В младших классах очень распространена
проектная работа — ученики объединяются в группы и работают над общими заданиями вместе. Вообще, принцип «вместе» в английской школе очень развит, если не сказать культивируется.
      С 11-12 лет
начинается вторая ступень — средняя школа. На этой ступени многие ученики переходят из государственных школ в частные, хотя частные начальные школы
в Великобритании,
конечно, тоже есть. Считается, что частная школа уделяет большее внимание
ученикам и обеспечивает
более высокий уровень образования.
Старшая школа- подготовка к вузу. Это все еще средняя школа, но уже непосредственно подготовка к поступлению в университет.
8 Длится она еще два года. На этом этапе ученики снова выбирают себе предметы, которые
понадобятся им при
поступлении в университет.
  Английская система
школьного образования считается одной из лучших в мире. Однако, разобраться в
том, чем школы отличаются друг от друга, какую школу лучше выбрать, какие
экзамены когда и куда сдавать и какие баллы ребёнок за них получит, очень
непросто В Великобритании много различных типов школ. Это зависит от
территории, где расположена школа. Например: в Англии или в Шотландии.
Именно поэтому в последние годы правительство предпринимало неоднократные
попытки реформировать систему образования. Досталось даже системе оценок.
Долгое время в английских
школах пользовались буквами для оценки знаний. Шкала была очень простой - от G
до А, где G и F
- самые худшие оценки, а А, - соответственно, лучшая. У этой простой и понятной
системы были две неочевидных на первый взгляд проблемы.
Во-первых, отметки
означали определенный объём знаний, а не процент правильных ответов.
Ученик первого класса
средней школы (возраст 11-12 лет) должен был знать математику или английский на
F, а в следующем классе на E.
Да, к концу обучения шкала получалась линейной и если ученик по истории не знал
даже о приходе римлян, он получал низший балл, а вот если мог рассказать
подробности битвы при Ватерлоо - высший. Но вот у учеников  младших классов
выбор в итоге был всего из двух вариантов: хорошо или плохо..
     Во-вторых, со
временем оценка А обесценилась из-за упрощения экзаменационных заданий. Дело в
том, что программа государственных школ ориентирована на средних учеников. Для
них подготавливались задания, на них были ориентированы вопросы тестов, которые
становились всё проще. Но как же быть с теми, кто выше среднего? Учеников,
которые не просто                     9          обладают необходимым объемом
знаний, но и превзошли его, учителям хотелось поощрить. Так появились новые оценки
А* (эй-стар), обсуждалось введение А** и другие варианты. Но все это не решало
проблемы.
     С 2017 года в школах
Англии начался плавный переход на цифровую бальную систему оценивания. Теперь
ученик может получить от 2 до 9 баллов за свои знания, где 9 - это самая лучшая
оценка..
Отныне система оценок
выглядит следующим образом:

Таблица примерного соответствия старой и новой систем оценок.
Grade
9 - высший балл - примерный эквивалент A*;
Grade
8 соответствует результату между A*
and A;
    Grade
7 - это прежнее A;
10
Grade
6 - примерный эквивалент B;
Grade
5 - среднее между B and
C;
Grade
4 соответствует прежнему баллу C;
Grade
3 означает наличие у ученика знаний между D
and E;
Grade
2 - между E and F.
Буква G
осталась и условно соответствует единице, или, другими словами, не аттестации
по предмету.
Конечно же, в первую
очередь реформа повлияла на отметки учеников старших классов. В младших классах
всё обстоит немного сложнее, ведь оценки, как и раньше, означают некий объём
знаний.
 Некоторые  части
Соединённого Королевства пока пользуются прежней буквенной системой.
А вот ученики  некоторых частных школ в Великобритании получают  две
оценки.
Первая оценка — за знание, качество
подготовки материала, правильность ответа. Оценка ставится буквой, от А до U. Есть также оценка A* — ее ставят в редких случаях, за
выдающиеся достижения.
·
A* — Превосходная работа, показывает высокие способности и развитое
воображение.
·
A — Отлично. Ученик хорошо понимает предмет и внимателен к деталям.
·
В — Хорошо. Работа выполнена на достойном уровне, в основном без
ошибок.

11
C —
Удовлетворительно. Немного не дотягивает до необходимого уровня знаний.
·
D — Неудовлетворительная работа. Много ошибок, неточностей. Ученик
рискует не справиться с дисциплиной.
·
U — Чрезвычайно низкий результат. Ставится в редких случаях.
     Вторую оценку ставят за усердие в учебе,
цифрой: от 1 до 5. Для хороших оценок за усердие ученику следует вести себя на
уроке активно: задавать вопросы, вступать в дискуссии, даже критиковать точку
зрения учителя.
·
1 — Ученик работает особенно упорно, проявляет интерес к учебе и
выражает лидерскую позицию.
·
2 — Очень хорошая работа на уроке. Ребенок в полной мере
использует способности.
·
3 — Удовлетворительно. Ученик отвечает требованиям, но на уроке
ведет себя пассивно.
·
4 — Ребенок не проявляет инициативы. Он делает работу, только если
его попросят и ему помогут.
·
5 — Очень плохо, ученик не проявляет интереса к учебе, не
укладывается в сроки или не делает работу вовсе.
       Ученики получают оценки каждый день: за работу на уроке и
домашнее задание. Также знания по дисциплинам регулярно проверяют тестами. Раз
в триместр школа готовит отчет для ученика и его родителей. В нем она приводит
оценки за знания и старание. Отчет отправляют на электронную почту или
загружают в личный кабинет родителя на сайте школы. Вместе  с оценкам 12  часто
загружают комментарии учителей. Обычно это сдержанные мнения: «Хорошо работает,
неплохо прогрессирует, но добьется большего, если будет работать усерднее».
 В Великобритании нет отъявленных двоечников и даже троечников.
Отлаженная образовательная система исправляет учеников. Наши троечники
становятся хорошистами, а хорошисты превращаются в отличников. В итоге все
поступают в вуз.

3.3. Система оценок в Германии
     Немецкая
система образования на сегодняшний день является одной из лучших в Европе.  Все
школы в Германии делятся на государственные и частные. Государственные учебные
заведения составляют абсолютное большинство. Обучение в школах проходят как
немецкие дети, так и дети иностранцев, постоянно проживающих на данной
территории. Школьные правила, режим обучения, программа, время каникул и прочие
особенности регламентируются законами той земли, в пределах которой расположено
то или иное учебное заведение. Различия для конкретного учебного заведения
могут быть весьма существенными. Учебный год в каждой школе может начинаться в разное время.
     Делятся
немецкие школы на три различных уровня: начальная школа, средняя и высшая школа
и профессиональная подготовка.                                     После
окончания первой ступени, которая является общей для всех подростков, родители
и сам ребенок могут выбирать пути дальнейшего обучения.
 Все
дети, достигшие шестилетнего возраста, начинают обучение в начальной школе . Обучение
в начальной школе продолжается четыре года                       13         (четыре
класса), нагрузка составляет от 20 до 30 часов в неделю. Оценки начинают
ставить только в третьем классе ( если родители согласны). С четвертого класса
оценки обязательны. Текущих оценок ставится меньше, чем в российских школах.
Табели с оценками ученики получают два раза в год, а не четыре.               Оценки
в школах Германии кардинально отличаются от привычной нам пятибалльной системы
оценивания. Она содержит шесть степеней оценки уровня знаний и выглядит
следующим образом:

1-sehrgut
     – оценка, аналогичная российской «отлично»;
2-gut-
     речь идет о хорошем овладении требуемыми знаниями;
3-befriedigend-
     ребенок освоил преподаваемый материал на среднем уровне;
4-ausreichend
     – при контроле знаний ученик показал достаточный уровень владения
     материалом;
 5-mangelhaft
     – плохая, но не худшая оценка;

Соответственно
самая  низкая оценка в немецкой школе - это 6, а высокая – 1.
 То
есть ребёнок, получивший за свои знания единицы или двойки, учится «на
отлично», а ученик приносящий домой с четвёрками и пятёрками, достоин
порицания.
Главное
отличие образовательной изначальная системы Германии –это её  изначальная
направленность на индивидуализм, самостоятельность и дисциплинированность.
Никто с первого класса  до последнего не будет давить на ребёнка и не будет
никуда его «тащить», не будет ему ничего разжёвывать и за него
«переживать».Предлагать и уговаривать будут, принуждать – нет. Но по окончании
школы спросят со всех.
14

Глава 4.1. Общее  и
различие  в системах оценивания   разных стран
   Я сравнил обучение в России, Великобритании и
Германии и составил таблицу.
Выбрал критерии сравнения и вот что получилось:

Россия

Великобритания

Германия

Возраст поступления в школу

6, 5

5 лет

6 лет

Шкала оценивания

5- балльная
От
  1 до 5 (самая высокая 5)

     нет единой системы оценок для всей страны;
существует  буквенная система и балльная
  от 2 до 9  ,
 ( где 9 - это самая лучшая оценка)

От 1 до 6
(
  1 самая высокая оценка)

Способ оценивания             ( словесный или
  цифровой)

Выставляют в электронный журнал

Выставляют в электронный журнал

Выставляют в электронный журнал

Выставление оценок в начальной школе

Со 2 класса

По разному
 (в зависимости от школы)

С 3 класса

15
4.2.Результаты анкетирования.
           Я  решил провести  опрос среди своих
одноклассников и обучающихся параллельного класса. Всего:40 человек.
Выводы: большая часть учащихся хотят получать
оценки за свои знания, и считают, что без них не обойтись. Только третья часть
детей считают, что пятибалльная система недостаточна  для оценки знаний.
Основной части четвероклассников интересно узнать, когда и  где появилась
первые оценки, а главное какие отметки получают дети  других стран. (Приложение
1, 2)

16

Заключение.

Поставленные мною задачи выполнены : изучив специальную литературу, я узнал
историю появления оценки, какова история   оценки в нашей стране. Узнал, как
оценивают учеников в Германии и Великобритании. Провёл опрос среди учащихся. Теперь
я могу поделиться полученными знаниями со своими ровесниками. Но еще предстоит
очень многое изучить и узнать.
Наша гипотеза не подтвердилась. Не все системы оценивания одинаковые,
в каждой стране своя система обучения и оценивания.
Трудно отдать предпочтение какой-то одной из
них. У каждой из них есть  свои  плюсы и минусы.
       Пятибалльная система оценки знаний привычна и знакома многим. У родителей и учеников не возникает вопросов о критериях
оценивания. Преимуществом пятибалльной системы
является  простота критериев оценки. В отличии
от других способов оценивания, где используются  большее количество оценок,
пятибалльная шкала включает не так много критериев, по которым определяется
качество знаний полученного материала.
Для себя
я сделал вывод: успеваемость и
удовлетворенность ученика зависит не от системы оценок, а  от его желания и
стремления быть успешным.

17
Список
использованной литературы:
1.А.В.Сухомлинский
«Сердце отдаю детям»
2.Толковый словарь
И.С.Ожегова.
Интернет –
ресурсы:
1. https://infourok.ru/doklad-na-temu-istoriya-shkolnoy-ocenki-v-rossii
2.//https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2011/12/10/otsenka-i-otmetka
3. //https://vuzlit.ru/447808/funktsii_kontrolya_otsenki
:4. https://edunews.ru/education-abroad/sistema-obrazovaniya/shkolnoe.html

18

Приложения.

Приложение 1
АНКЕТА

№

Вопрос анкеты

Ответ

1

Важно ли для Вас получить оценку своих знаний в
  виде отметки?

2

Как  Вы думаете, может ли школа обойтись без
  оценок?

3

Достаточно ли пятибалльной системы для полной
  оценки знаний ученика?

4

Интересно ли Вам как появилась система оценок в
  России?

5

Хотели бы Вы узнать, какая система оценок
  используется в других странах?

Приложение 2.
1. Важно ли
для Вас получить оценку в виде отметки?                19

2.Как вы
думаете, может ли школа обойтись  без оценок?

3.Достаточно
ли пятибалльной системы для полной оценки знаний учащихся?

20
4.Интересно
ли Вам как  появилась система оценок в России?

5.Хотели бы
Вы узнать, какая система оценок используется в других странах?

21

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное бюджетное   общеобразовательное учреждение.docx

alt: Grade 6 - примерный эквивалент

alt: Результаты анкетирования.

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Приложения. Приложение 1

title: Исследовательская работа "Система оценивания в школах разных стран"


extracted_text: ОТВЕТЫ:

file_name: ЯДЕРНЫЕ РЕАКЦИИ.docx

alt: ОТВЕТЫ:

title: Материалы по физике по ЕГЭ тема модель ядра


extracted_text:
«Никто не забыт и ничто не забыто» —
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.
 А. Шамарин
Введение
            Прошло 75 лет после окончания Великой
Отечественной войны. Отмечая эту дату, мы еще раз осмысливаем события минувшей
войны, ее уроки и причины Победы. Война не щадит никого.
            Четыре долгих года шла война. За это время задаешься вопросами:
·
Сколько бы людей стали счастливыми?
·
Сколько бы детей родилось?
·
Сколько бы хлеба посадили и убрали?
·
Сколько бы домов построили?
·
Как далеко бы ушла наука?
·
Как много бы выросло цветов и деревьев?
            Никто
на эти вопросы не знает ответов. А всему виной война. Война - это большое потрясение
для нашей страны, это большие потери, это чрезвычайный героизм народа. К
сожалению, нам, молодому поколению, сложно прочувствовать всю трагедию тех
дней, когда за каждый шаг по фронтовой дороге заплачено кровью. Поэтому очень
важно, что живы еще свидетели тех страшных лет, которые могут нам повествовать
о том времени. Ведь без прошлого нет настоящего. Нужно ли молодому поколению 21
века знать о событиях тех лет, о судьбе конкретных людей?
            Конечно, нужно помнить о Великой Отечественной войне, о героизме и
мужестве солдат, бороться за мир – обязанность всех живущих на Земле.
            Война закончилась, а память о ней живет до сих пор. И будет жить
всегда, пока мы будем о ней говорить, и чтить память о погибших на этой войне.
Цель исследовательской работы: на
примере героизма и мужества избербашцев показать чувства долга и патриотизма
народа.
Задачи:
1) Изучить документальные источники об истории
Великой Отечественной войны.
2) Определить роль избербашцев в истории Великой Отечественной войны.
3) Привлечь внимание моих сверстников к изучению истории Родины.
4) Проследить военную и трудовую биографию Шальнева П.Д.
5) Собрать фото и документальный материал.
Предмет
исследования: записи из архива, фотоматериалы, беседа с родственниками.
Объект
исследования: документальные источники о войне, биография Шальнева Петра Дмитриевича, ветерана Великой
Отечественной войны.
Методы
исследования: изучение и анализ фото,
документальных источников и Интернет-ресурсов, воспоминания и рассказы
родственников.
Источники
исследования: фотоальбомы, рассказы родственников, интернет-ресурсы. При
написании работы использованы некоторые неопубликованные источники, которые
хранятся  в личном архиве семьи. Они помогли воссоздать биографические данные.
Были изучены: записи из семейного архива, фотоматериалы, личные документы:
военный билет, удостоверения на медали и ордена, благодарности,  наградные
листы, трудовая книжка.
Гипотеза:
ветераны войны отстояли мир, а мы, юное поколение,  должны сохранить его!
Только народ, который знает и помнит свою историю, традиции, героев достоин
свободы и независимости.
            Если мы сохраним память о наших ветеранах - участниках Великой
Отечественной войны, то мы больше будем любить свой родной край. Если жизненный
путь человека достойный, то он может и должен  служить образцом для подражания
молодого поколения.
Актуальность
темы:
Считаю данную тему актуальной, так как:
во-первых, каждый год 9 мая наша страна празднует
День Победы - день, когда советский народ ценой огромных потерь одержал великую
победу над фашистами в годы Великой Отечественной войны.
во-вторых, к сожалению, всё меньше остаётся живых свидетелей тех событий.
Поэтому наша задача – собирать, изучать и хранить материал о людях, защищавших
нашу Родину.
в-третьих, я считаю, что каждый человек должен знать героев своей родины;
в-четвёртых, мы пополняем наш музей историями о судьбах тех, кто воевал в годы
Великой Отечественной войны.
в-пятых, для меня очень важно, чтобы осталась память о нашем земляке не только
в виде нескольких фотографий, наград и грамот, а как целый рассказ, построенный
на основе документов.
Практическая
значимость работы: Возможность использования материалов в работе краеведческого
музея нашей школы, на классных часах, во внеклассной работе, в создании лепбука.
Данная работа может побудить других ребят к поиску
неизвестной информации о своих земляках.

1.
Основная часть
1.1.Великая
сила патриотизма.

            Главный итог победы: именно
Советский Союз сыграл решающую роль в разгроме фашизма и принял на себя
основную тяжесть в борьбе с гитлеровской Германией. Победа советского народа в
этой страшной войне была обусловлена рядом причин. Война для СССР была
оборонительной, советские люди защищали свою землю. Победа была завоёвана в
результате невиданного героизма народа на фронте величайшего самопожертвования
в тылу. Одним из решающих факторов Победы явился нерушимый братский Союз
народов СССР. В годы ВОВ раскрылась великая сила патриотизма советских людей [1,
с. 3]
            Своей героической борьбой на фронтах Великой Отечественной и
самоотверженным трудом в тылу посильный вклад в победу над врагом внесли
избербашцы. В годы войны в Избербаше лучшие помещения были отведены под госпитали,
в которых лечились раненые советские воины. В городе функционировала 7
госпиталей на 5 тысяч коек, а к середине 1942 г. - на 8500 коек [6, с. 95]

            Начальниками госпиталей работали А. Нападенский, А. Абрамов, И.
Мисалова, Ф. Мелова, Е. Мащенко, А. Калиновская, С. Алибеков, И. Акаев и
другие. Интересы фронта требовали скорейшего восстановления здоровья
воинов Красной Армии. Это было возможно при условии быстрой и эффективной
организации квалифицированной помощи раненым. Лишь 21 % коек было размещено в
больнице, остальные располагались в школе №1, клубе, общежитии, детском доме,
ремесленном училище и в доме по улице Азизова (Свободы), 1 [6, с. 96]
За годы войны через госпитали
Избербаша прошло свыше 9тыс. раненых и больных советских воинов, из них более
70 % было возвращено в строй. Этого удалось добиться благодаря заботе и помощи,
оказанной раненым врачами и медперсоналом госпиталей. Подвиг медицинских
работников и всех избербашцев в годы войны достоин восхищения. Хочется
отметить, что размещённые в Избербаше госпитали, в основном обслуживались
местными медицинскими работниками.
            В нашем городе установлены почётные имена мемориальные доски,
ежегодно проводят возложение цветов и венков.
            Победа советского народа - это часть нашей великой истории, о
которой мы должны помнить, передавать из поколения в поколение память о тех,
кто воевал на фронте и ковал победу в тылу. Величие подвига народа не может
померкнуть годами. Памятники, обелиски и памятные доски – это наша память. Мы
должны дорожить своей историей, в ней заключена огромная патриотическая
нравственная сила.
            В городе сделано и немало делается по увековечению памяти героев
войны. Во многих школах созданы музеи, экспозиции, посвященные ветеранам войны
и трудового фронта, сооружены памятники, мемориальные доски.
            Необходимо помнить, что Родина – это не только поля, леса, горы,
реки. Самое главное – это люди, ветераны и пенсионеры, это часть, причем
главная, нашей страны. Это к ним должно быть обращено чувство любви к Родине.
            Хранить память, беречь и развивать патриотические чувства народа –
это святая обязанность, наш нравственный долг перед самим собой и перед
потомками.

1.2. Избербаш в годы войны

            Каждый год в
летопись моего города вписываются сотни свидетельств о жизни, трудовых и боевых
делах его людей. Проходит время и записи
становятся свидетелями истории.
В своей работе, я хочу напомнить, как и чем жил Избербаш в годы войны.
            В суровые годы войны
ни на час не прерывалась добычи нефти из скважин Избербашского месторождения. В
приложении приведены данные по добыче нефти Избербашским НГДУ в годы войны.
            Не хватало рабочей силы. По норме обслуживать участок должны 30
человек, а работали только 12, да и те в основном женщины, многие из которых
заменили мужей, ушедших на фронт. [3, с. 8] Сегодня это история.
            Среди знаменательных дат, памятных нашему
народу и всему человечеству, 9 мая 1945 года занимает особое место. К этой
великой победе многие избербашцы шли героически и в труде, и в бою. Мужественно
и храбро сражались на фронтах Великой Отечественной войны многие избербанщы. В
оборонительных боях, защищая столицу нашей Родины Москву, сражались сержант
Василий Шаталов, старший сержант Борис Падин, лейтенант Николай Прокопенко.
            В числе героических защитников Брестской крепости были дагестанцы
Даниял Абдуллаев, уроженец Чародинского района, Максуд-Герей Шихалиев из
Хасавюрта, Гасан Сальгириев и Алиахмед Абакаров из Бабаюртовского района, Аслан
Сурхайханов из Лакского района.
            Мужество и упорство проявили в боях под Сталинградом старший
лейтенант Сергей Воронин и техник-лейтенант Султан Ихлазов. В ожесточенных боях
при взятии Кенигсберга, в заключительном сражении Великой Отечественной войны
за взятие Берлина отличились майор Корней Ермоленко, капитан Павел Кобляков, майор
Павел Меснянкин, командиры взвода Александр Шароватов, Илатон Тормозин, комсорг
батальона Петр Шальнев, командир батареи Эмин Эльдаров, сержант Авдагай
Багаутдинов, Омар Шахшаев. [7, с. 2]
            Мужество и отвагу, смелость и бесстрашие дагестанцев-фронтовиков не
раз отмечали видные полководцы, командиры войсковых соединений. Маршал
Советского союза Семен Константинович Тимошенко, принимая дагестанскую
делегацию, сопровождавшую эшелон подарков бойцам-освободителям Северного
Кавказа, сказал: «Дагестанцы сильны словом и делом» [5,  с. 1]

1.3.
В памяти народной останется навсегда - Петр Дмитриевич Шальнев

            Шальнев Петр Дмитриевич родился 7 ноября
1924 года в деревне Яблоновец Шехманского района Тамбовской области. Родителей
лишился рано, и детство провел в доме ближайших родственников. А потом переехал
к тете, которая жила в Ростове-на-дону. В 1938 году Петр Дмитриевич решил
податься к брату в Сибирь.  Волна арестов докатилась и до семьи Шальневых.
Старший брат Дмитрий был арестован и осужден.
            И снова П.Д. Шальнев осиротел.  Приехав к родной тете в Ростов,
пошел работать на завод.
            20-го ноября 1941-го года немцы взяли Ростов-на-дону. Но город недолго
был в лапах врага. Как только Красная Армия отбила его 28 ноября у фашистов,
Петр Шальнев решил вернуться домой, в Тамбовскую область. Тогда еще никто не
знал, да и не мог знать, чем обернется, для него лично, да и для всей страны,
завтрашний день.
            20 августа 1942 года Петра Шальнева призвали в армию и направили в
учебный полк автоматчиков в Орехово-Зуево под Москвой. Здесь окончил он
шестимесячные курсы и получил звание сержанта, но на фронт его не пустили.
Только в начале февраля 1944 года Петр Шальнев был направлен в составе маршевых
рот на передовую линию фронта для пополнения войск. Боевое крещение молодой
солдат принял под Ковелем в составе стрелковой дивизии 47 армии 1-го
Белорусского фронта.
                В августе 1944 года Петра Дмитриевича направили на
курсы младших лейтенантов, в группу комсоргов батальонов 47 армии. А в январе
1945г. он уже с офицерскими погонами на плечах прибыл в первый штурмовой
батальон 601 сп, 82 сд 47 армии в качестве комсорга.
            А затем был штурм Берлина. Красная Армия неудержимо продвигалась
вперед, несмотря на упорное сопротивление врага. С боями Петр Шальнев прошел
Восточную Германию, где их часть остановилась на реке Эльбе. На противоположном
берегу уже стояли союзники – американцы.
            Все знали, что вот-вот война закончится, но враг ожесточенно
сопротивлялся. И вдруг, по всем войскам пронеслась желанная весть, Германия
капитулировала! Войне конец!
            День победы… Его невозможно было не запомнить тем, кто ценой своей
крови приближал этот долгожданный миг. За участие во взятии Берлина Петр
Шальнев был награжден орденом  Отечественной войны I
степени.
            Еще два года после Победы прослужил в армии лейтенант Шальнев. В
1947 году он вернулся на родину в Тамбовскую область.
            Пожил немного в родных краях, но одному, без близких, было как-то
одиноко. Тогда он решил поехать к среднему брату в Дагестан. Илья в это время
служил в Буйнакске, а после ухода в запас переехал в Изберг. Вот сюда, в
маленький поселок нефтяников, и приехал Петр Шальнев.
            Много должностей сменил Петр Дмитриевич Шальнев на заводе. Прошел
путь от токаря до начальника отдела. Здесь, в Избербаше, познакомился с будущей
женой Марией Никифоровной.
            Более одиннадцати лет Петр Дмитриевич возглавлял Совет ветеранов
нашего города. За выдающиеся заслуги в деле военно-патриотического воспитания
молодежи награжден Почетной грамотой Государственного Совета Республики
Дагестан.
            Я горжусь тем, что наш земляк, ветеран войны, Петр Дмитриевич с
честью прошел все испытания, которые выпали на его долю. Как жаль, что сегодня
его нет рядом с нами, но в памяти народной Вы останетесь навсегда!

Заключение

Для каждого человека родина – это родной
край, родной дом.
Человек  должен не
только знать своих земляков, но знать историю своего города, своей республики. Историю
творят не только герои, но и простые люди.
Я очень горжусь
своими земляками. Мне интересно узнавать историю их жизни. Как капля в море,
как песчинка в пустыне, так и моя родина – одна из  миллионов страниц очень
интересной и увлекательной книги под названием «История России».
В ходе исследования, поставленные задачи, цели и проблема решена. Можно сделать
следующие выводы:
1.
Сохранить память о наших предках, о событиях минувших лет нам помогает
краеведческий музей нашей  школы, а также краеведческий музей города. Здесь
оформлена стена боевой славы, где собран основной материал о Великой  Отечественной
войне: боевые награды, фотографии героев-земляков, фронтовые письма, военная
одежда.
            Сегодня мы пользуемся всеми благами и не задумываемся, какой ценой они
достались нашему народу.
            2. А чтобы жить с честью, нужно, чтобы память не умерла, знать свою
историю, помнить о тех, кто воевал и ещё живы, тех, кто погиб за нас с вами,
каждый день, а не просто поздравлять 9 мая, а потом на год забывать их снова.
Помните – любить Родину - значит гордиться ею! И пока мы будем помнить
героические подвиги своих дедов и прадедов, гордиться ими, будем так же  любить
и защищать свою Родину, никакой враг не посмеет нас потревожить.
            3. По мере накопления и изучения нового материала, мною будет
продолжена исследовательская работа.

Использованная
литература

1. Летопись Великой Отечественной войны 1941-1945г.г. Москва
«Молодая Гвардия» 1985
2. Рассказы семьи и записи.
3. Семейные фотоальбомы.
4. Сохранившиеся письма, документы, награды.
5. Семен
Константинович Тимошенко:  «Дагестанцы сильны словом и делом»
6.
А.Ч. Чупалаев «Жизнь посвящена служению Отечеству»
7.
Интернет-ресурсы:
а.
https://mahachkala.bezformata.com
б.https://ru.wikipedia.org/wiki/Великая_Отечественная_война

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2018 год исследовательская работа.docx

alt: Никто не забыт и ничто не забыто» —

alt: Актуальность темы:

alt: Основная часть 1.1. Великая сила патриотизма

alt: Избербаш в годы войны

alt: В памяти народной останется навсегда -

alt: Использованная литература 1

title: Подвиг наших земляков в годы ВОВ