extracted_text:
Министерство образования и
науки
Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

СОГЛАСОВАНО                                             УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
УР                                  Директор ГПОУ  ДЭМТ
            ___________И.А. Межанова                     ______________И.А.
Караван

«29»  августа  2018 г.
   «30» августа  2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
*ОП.11
Менеджмент
по специальности 09.02.02
Компьютерные сети

2018
Программа
учебной дисциплины разработана на основе Государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 09.02.02
Компьютерные сети от 25.09.2015г. № 601, зарегистрированного в Министерстве
юстиции Донецкой Народной Республики (рег. № 600 от 08.10.2015 г.).

Организация
разработчик: Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

Разработчик:
Шумская  Л.А., специалист высшей квалификационной категории  ГПОУ Донецкого
электрометаллургического техникума

Рецензент:
Зайцева Л.С., ПЦК
экономических дисциплин, преподаватель дисциплин профессионального цикла ГПОУ
«Донецкий политехнический колледж»

Одобрена
и рекомендована
с
целью практического применения
цикловой
комиссией экономических дисциплин
протокол
№ 1 от  «28» августа 2018 г.
Председатель ЦК__________ Н.Г. Приймак

Рабочая
программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол
№ ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В
программу внесены дополнения и изменения
(см.
Приложение ____, стр.____)
Председатель
ЦК _________________
Рабочая
программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол
№ ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В
программу внесены дополнения и изменения
(см.
Приложение ____, стр.____)
Председатель
ЦК _________________
СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ                                                             4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                     8
3. УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ                               14
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ           17
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
*ОП 11 Менеджмент
Рабочая программа учебной
дисциплины «Менеджмент» предназначена для реализации государственных требований
к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 09.02.02
Компьютерные сети базового уровня среднего профессионального образования.
Учебная дисциплина
«Менеджмент» призвана обеспечить обновление содержания экономического
образования на современном этапе развития общества и содействовать повышению
качества подготовки специалиста, способного к гибкому и мобильному построению
профессиональной деятельности в условиях возрастающей социально-экономической
энтропии.
Предметом дисциплины
«Менеджмент» является общественно-исторический процесс возникновения, развития
и изменения системы знаний (умений, концепций, взглядов, идей, представлений и
суждений) об управлении жизнедеятельностью людей (в целом или отдельных
проблем), представителей различных конкретно-исторических общественно-экономических
формаций, а также изучение основных принципов и функций управления современной
организацией.
Целью программы учебной
дисциплины «Менеджмент» является формирование у студентов принципа делового
общения и воспитания профессиональной культуры.
Программа предусматривает
подготовку студентов:
- к понимания сущности и значимости своей
будущей профессии;
- к раскрытию условий организации
собственной деятельности;
- к овладению умениями применять получение
знания для планирования и организации работы трудового коллектива;
- к развитию интеллектуальных, творческих
способностей и критического мышления в ходе принятий решений в стандартных и
нестандартных ситуаций;
- к использованию информационно-коммуникационных
технологий в профессиональной деятельности.
      Реализация программы «Менеджмент»
будет способствовать решению следующих задач, направленных на формирование у
студентов навыков:
- сознательного и ответственного отношения
к поиску и использования информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
- обеспечению условий для
профессионального - личностного совершенствования исполнителей;
- осуществление подготовки отчетной
документации по результатам деятельности трудового коллектива.
         Организация учебного процесса по
учебной дисциплине «Менеджмент» в условиях образовательного учреждения при
очной форме обучения осуществляется в форме лекций, практических занятий, формы
контроля: текущий - устный и письменный опрос  и итоговый – дифференцированный
зачёт;
В основе программы дисциплины лежат следующие
нормативные документы:
-
Закон
Донецкой Народной Республики  «Об образовании» от 25.06.2015 года;
Государственный
образовательный стандарт среднего профессионального образования по
специальности по специальности от
25 сентября  2015 г. № 601.
-
Приказ
МОН ДНР № 328 от 20.07.2015 г  «О  порядке организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования»;
-
Учебный
план УЗ СПО ДЭМТ по специальности09.02.02 Компьютерные
сети.

1.1 .Область
применения программ
Рабочая программа учебной
дисциплины «Менеджмент» является частью программы
подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ГОС СПО по
специальности  от 24 августа  2015 г. № 418.
1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы
Учебная дисциплина «Менеджмент»
относится к вариативной части профессионального учебного цикла ППССЗ.
        Междисциплинарные связи:
Обеспечивающие: «Экономика»,  «Правовое
обеспечение профессиональной
                                деятельности»,
«Основы экономики».
 Обеспечиваемые: «Экономика,
организация и планирование производства», «Производственная и преддипломная
практики».

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины –
требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен  уметь:
-
использовать
современные технологии менеджмента;
-
организовать
работу подчинённых;
-
мотивировать
исполнителей на повышение качества труда;
-
обеспечивать
условия для профессионально-личностного совершенствования исполнителей;
знать:
-
функции,
виды и психологию менеджмента;
-
основы
организации работы коллектива исполнителей;
-
принципы
делового общения в коллективе;
-
информационные
технологии в сфере управления производством;
-
особенности
менеджмента в области профессиональной деятельности;
Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование общих компетенций (ОК), включающих в себя
способность:
Направлена на освоение профессиональных и общих компетенций:
- Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1);
- Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество    (ОК 2);
- Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность (ОК 3);
- Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального
и личностного развития (ОК 4);
- Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности (ОК 5).
- Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями (ОК 6).
- Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий (ОК 7).
- Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации (ОК 8);
- Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности (ОК 9);
    Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование профессиональных компетенций (ПК),
включающих в себя способность:
-  Выполнять требования
нормативно-технической документации, иметь опыт оформления проектной
документации. (ПК 1.5.)
- Взаимодействовать со
специалистами смежного профиля при разработке методов, средств и технологий
применения объектов. (ПК 2.4).

Рекомендуемое количество
часов на освоение  программы  учебной дисциплины
Максимальная
учебная нагрузка обучающегося 68 часа, в том числе:
-
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 45 часов;
-
самостоятельной работы обучающегося –23 часа.

2. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

68

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

45

в
  том числе:

теоретическое
  обучение

28

лабораторные
  занятия (не предусмотрено)

-

практические
  занятия

14

контрольные
  работы

2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

23

в
  том числе:

проработка
  конспекта лекций и учебной литературы

4

подготовка
  рефератов, докладов, творческих заданий

8

изучение
  нормативных материалов

4

подготовка
  к практическим занятиям

5

Итоговая
  аттестация в форме
  дифференцированного зачёта

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины ОП.11 Менеджмент

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Основы менеджмента

8

Тема 1.1.
Сущность
  менеджмента,  эволюция его теории и практики

Содержание учебного материала

2

Л1

 Понятие
  менеджмента, сущность менеджмента, цели и задачи менеджмента, этапы развития
  менеджмента.

2

Научные
  подходы в менеджменте, их вклад в развитие менеджмента

Особенности
  менеджмента в области профессиональной деятельности

Самостоятельная работа обучающихся
   Выполнение
  рефератов по вопросам: американская модель менеджмента, японская модель
  менеджмента, западноевропейская модель менеджмента.
   Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

2

Тема 1 2.
Цикл, виды и уровни
  менеджмента

Содержание учебного материала

2

Л2

 Виды
  менеджмента.

2

Уровни
  менеджмента.

Цикл
  менеджмента как основа управленческой деятельности.

Самостоятельная
  работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
 Подготовка сообщений: личные качества
  менеджера, деловые качества менеджера

2

Раздел 2.
Организация как
  система управления

8

Тема 2.1.
Сущность организации, ее внешняя и
  внутренняя среда

Содержание учебного материала

2

Л3

Понятие
  организации.

2

Внешняя
  среда организации: понятие, факторы внешней среды Внутренняя среда
  организации: понятие, факторы внутренней среды.

Факторы
  прямого и косвенного воздействия. Деловые и фоновые факторы.

Самостоятельная
  работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

2

Тема 2.2.
Коллектив в
  системе менеджмента

Содержание учебного материала

2

Л4

 Понятие и классификация групп.

2

Факторы эффективности работы группы.

«Команда» и «группа»: общие черты и
  различия.

Самостоятельная работа обучающихся

  Проработка конспекта и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

2

Раздел 3.
Функции
  менеджмента в рыночной экономике

22

Тема 3.1.
Планирование
как функция менеджмента

Содержание
  учебного материала

2

Л5

Планирование:
  понятие, значение, виды планирования.

3

Методы
  планирования

Практические занятия

2

П1

Определение
  стратегических направлений развития предприятия (организации), построение дерева
  целей.

Самостоятельная
  работа обучающихся

  Проработка конспекта и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
Подготовка
  к практическому занятию (выбор предприятия)

2

Тема 3.2.
 Организация как
  функция менеджмента

Содержание учебного материала

2

Л6

Организация как функция менеджмента:
  понятие, значение.

3

Типы
  организационных структур, их преимущества и недостатки, принципы построения

Ключевые элементы структуры.

2

Л7

Делегирование, ответственность,
  полномочия

Препятствия к эффективному делегированию
  и пути их преодоления

Организационные регламенты

Практические занятия

2

П2

Разработка организационной структуры
  предприятия, разработка проектов регламентов

Тема 3.3.
Мотивация как
  функция менеджмента

Содержание учебного материала

2

Л8

Мотивация
  как функция менеджмента: понятие, значение. Содержательные и процессуальные
  теории

3

Стимулирование:
  понятие, виды, формы стимулирования

Регламенты
  управления: положение о материальном стимулировании, положение о
  нематериальном стимулировании

Практические занятия

2

П3

Формирование системы мотивации и
  стимулирования труда.

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

2

Тема 3.4
 Контроль как функция менеджмента

Содержание учебного материала

2

Л9

Контроль как функция менеджмента:
  понятие, значение.

2

Виды контроля: предварительный, текущий,
  заключительный.

Технология контроля.

Самостоятельная работа обучающихся
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

2

Раздел 4.
Методы и стили
  менеджмента

12

Тема 4.1.
 Система методов
  управления

Содержание
  учебного материала

2

Л10

Методы
  управления: понятие, классификация, направленность, содержание,
  организационная форма методов, взаимосвязь.

3

Характеристика
  экономических методов управления: сущность, классификация, содержание.

Характеристика
  административных методов управления: сущность, классификация, содержание.

Характеристика
  социально-психологических методов управления: сущность, классификация,
  содержание предприятия (организации), построение дерева целей.

Практические занятия

2

П4

Определение
  стратегических направлений развития на основе управленческого контроля.

Самостоятельная
  работа обучающихся

  Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

2

Тема 4.2.
  Стили
  менеджмента

 Содержание
  учебного материала

2

Л11

Стиль менеджмента: понятие, факторы
  формирования, виды стилей.

3

Характеристика
  авторитарного, демократического, либерального стилей.

Практические занятия

2

П5

Методы и стили менеджмента.

Самостоятельная работа обучающихся
Проработка конспекта лекций и учебной
  литературы, заполнение рабочей тетради

2

Раздел 5.
 Процесс принятия и реализации
  управленческого решения

Тема 3.3.

9

Тема 5.1.
Понятие,
  классификация и показатели качества управленческого решения

Содержание учебного материала

2

Л12

 Принятие управленческих решений как
  функция менеджмента.

2

Понятие
  решения, классификация решений.

Показатели
  качества управленческих решений

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

2

Тема 5.2.
 Процесс
  принятия и реализации управленческих решений

Содержание
  учебного материала

2

Л13

Процесс
  принятия и реализации управленческих решений.

3

 Методы
  принятия управленческих решений.

Практические занятия

2

П6

Принятие управленческих решений.

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

1

Раздел 6.
Коммуникации и деловое общение

9

Тема 6.1.
Коммуникация как функция менеджмента

.Содержание учебного материала

2

Л14

Коммуникация как функция менеджмента:
  понятие, значение.

2

  Коммуникационный процесс: этапы и элементы коммуникационного процесса.

Причины неэффективных коммуникаций и
  пути их преодоления.

Управленческая информация,
  классификация, виды. Информационные технологии в профессиональной
  деятельности.

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

  Подготовка публичного выступления

1

Тема 6.2.
 Деловое
 общение

Содержание учебного материала

1

Л15

Деловое общение: понятие общения,
  принципы общения

2

Формы  делового общения, их
  характеристика.

Практические занятия

П7

Деловое общение.

1

Самостоятельная работа обучающихся
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради .
Подготовка
  к практическому занятию

1

Контрольная
  работа

2

Дифференцированный
  зачет

2

Всего:

68

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1
– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2
– репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3. Условия реализации программы учебной
дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «основ экономики».
3.1.1.
Оборудование кабинета экономики:
– посадочные места студентов по количеству студентов;
-
рабочее место преподавателя;
-
рабочая доска;
3.1.2.
Технические средства обучения:
– мультимедийный проектор;
– проекционный экран;

3.4.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники:
1. Герчикова
И.Н. Менеджмент: Учебник. — 4-е изд., перераб. и доп. - М.: 2010. —512 с.
2.
Казначевская  Г. Б. Менеджмент: учебник / Г. Б. Казначевская. – Ростов-н-Дону:
Феникс, 2012. – 452 с.
Дополнительные
источники:
1. Гончаров,
В. И. Менеджмент: учебное пособие / В. И. Гончаров. – Минск: Современная школа,
2010. – 635 с.
2. Коротков,
Э.М., Солдатова, И.Ю. Основы менеджмента: Учебное пособие / Э.М.Коротков, И.Ю.
Солдатова, - М.: Дашков и К, 2013. - 272 c.
3. Райченко
А.В., Хохлова И.В. Менеджмент: учебное пособие – М.: ФОРУМ, 2013. –368 с.

Интернет-ресурсы:
1. Курс
лекций по менеджменту http://audit-kontrakt.com/
2. Курс
лекций по менеджменту
http://www.twirpx.com/files/business/management/lectures

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

знать:

-
  функции, виды и психологию менеджмента;

Формы контроля:
-текущий
-тематический
-итоговый
Методы контроля:
-
  оценка
  устного опроса (устный
углубленный
  опрос, фронтальный опрос);
-
  оценка тестирования (машинное, безмашинное);
-
  оценка письменного опроса (диктант, опрос-викторина, работа по
  карточкам-заданиям, решение кроссвордов);
-
  оценка защиты рефератов и творческих
  работ;
-
  создания презентаций по выбранной тематике;
-
  оценка выполнения самостоятельной работы;
-
  оценка защиты практических работ;
-
  интерпретация результатов наблюдений в процессе деловых игр.

-
  основы организации работы коллектива исполнителей;

-
  принципы делового общения в коллективе;

-
  информационные технологии в сфере управления производством;

-
  особенности менеджмента в области профессиональной деятельности

уметь:

-
  использовать современные технологии
менеджмента;

-
  организовывать работу подчиненных;

-
  мотивировать исполнителей на повышение качества труда;

-
  обеспечивать условия для профессионально- личностного совершенствования
  исполнителей;

2.2.
Тематический
план и содержание дисциплины Менеджмент

Наименование
разделов
  и тем

Содержание
  учебного материала, практические работы, самостоятельная работа
обучающихся

Объем
часов

Уровень
освоения

1

2

4

5

Раздел
  1

Задачи и функции менеджмента

Тема
  1.1.
Сущность
  и
характерные
  черты
современного
менеджмента

Содержание
  учебного материала

2

1

Понятие менеджмента.
Менеджмент как особый вид
  профессиональной деятельности. История развития  менеджмента:   предпосылки
  возникновения  менеджмента,  школа  научного
управления, классическая школа, школа человеческих отношений и
  школа поведенческих наук. Значение каждого этапа в развитии менеджмента.
  Современные    подходы   в   менеджменте:    количественный,    процессный,
  системный и ситуационный. Их сущность и основные отличия.

2

Самостоятельная работа
Подготовка сообщения на тему: «Национальные особенности
  менеджмента.»

2

Тема
  1.2.
Планирование

организация
  работы
подразделения

Содержание
  учебного материала

2

2

1

Формы планирования.
Виды планов. Основные стадии
  планирования. Стратегическое (перспективное)
планирование. Процесс
  стратегического планирования; миссия и цели, анализ внешней среды, анализ
  сильных и слабых сторон, анализ альтернатив и выбор стратегии, управления
  реализацией стратегии, оценка стратегии. Тактическое (текущее)
  планирование.   Основные   этапы   тактического   планирования: определение
  основных задач, необходимых для достижения целей.

2

Семинарские занятия

1

Планировании деятельности предприятия - функция
  производственного менеджмента

Самостоятельная работа
Подготовка сообщения на тему: «Составление стратегических,
  тактических и оперативных планов.»

2

Тема
  1.3.
Организационная
структура
  управления

Содержание учебного материала

2

1

Принципы построения организационной структуры управления. Типы
  структур организаций.
Цели  и  задачи
  организации,   функциональное  разделение   труда,   объем полномочий
  руководства,   соответствие   социально-культурной   среде,   целесообразность
  числа звеньев. По взаимодействию с внешней средой: механические и органические;
  по взаимодействию   подразделений:   традиционные (линейно-функциональные),
  дивизиональные и матричные; по взаимодействию с человеком: корпоративная и
  индивидуалистская. Новое в типах организации.

2

Семинарские занятия

2

1

Преимущества и недостатки существующих организационных структур
  управления

Самостоятельная работа
Подготовка сообщения на тему: «Анализ типов организационных
  структур.»

3

Тема
  1.4.
Мотивация
  потребностей,
внешняя
  и внутренняя среда организации

Содержание учебного материала

2

1

1

2

1

Мотивация и критерии мотивации труда. Внешняя и внутренняя среда
  организации.
Индивидуальная и групповая
  мотивации. Ступени мотивации. Правила работы с группой.  Мотивация  и
  иерархия  потребностей.  Первичные  и  вторичные потребности. Потребности и
  мотивационное поведение. Процессуальные теории мотивации. Сущность
  делегирования.
Характеристики внешней
  среды: взаимосвязь факторов внешней среды, сложность внешней среды,
  подвижность среды, неопределенность внешней   среды.    Структура,   кадры,
  внутриорганизационные   процессы, технология, организационная культура.

2

Практические занятия

1

Изучение должностной инструкции мастера

2

Выбор кандидатуры на должность мастера.

Семинарские занятия

1

Мотивация - социально экономическая основа поведения персонала.

Самостоятельная работа
Подготовка сообщения на тему: «Стимулирование труда и системы
  мотивации сотрудников за рубежом.»
«Анализ факторов среды косвенного воздействия: состояние
  экономики, политические факторы, социально-культурные факторы, международные
  события, научно-технический прогресс».

5

Тема
  1.5.
 Характеристика
  составляющих цикла менеджмента

Содержание
  учебного материала

2

1

Цикл менеджмента (организация, планирование, мотивация и
  контроль) -основа управленческой деятельности.
Характеристика функций цикла. Взаимосвязь и
  взаимообусловленность функций управленческого цикла.

2

Самостоятельная работа
Подготовка сообщения на тему: «Составление схемы организации
  контроля.»

2

Раздел
  2

Стратегический менеджмент

Тема
  2.1.
Система
  методов управления

Содержание
  учебного материала

2

2

2

1

Понятие методов управления.
Направленность, содержание и организационная форма методов.
Классификация    методов    управления:
  организационно-распорядительные,
экономические, социально-психологические.

2

Практические занятия

1

 Решение производственных ситуаций с применением различных
  методов управления.

Самостоятельная работа
Подготовка сообщения на тему: «Характер воздействия: прямое и
  косвенное воздействие».

Тема
  2.2.
Процесс
  принятия управленческих решений

Содержание учебного материала

2

2

2

1

Типы решений и требования, предъявляемые к ним. Этапы принятия
  решений.
Методы принятия решений. Матрицы принятия решений. Уровни
  принятия решений:     рутинный,     селективный,     адаптационный,
  инновационный. Установление проблемы, выявление факторов и условий,
  разработка решений, оценка и приятие решения.

2

Практические занятия

1

Решение ситуационных задач на выбор вариантов управленческих
  решений в конкретных ситуациях.

Семинарские занятия

1

Принятие управленческого решения – определяющий процесс
  управления деятельностью

Самостоятельная работа
Подготовка сообщения на тему: «Анализ управленческих решений.»

3

Тема
  2.3.
Стили
  управления

Содержание учебного материала

2

2

3

1

Стили управления и факторы его формирования.
Понятие стиля, характеристика. Стиля управления. Определение
  стиля по "Решетке менеджмента" и характеристика каждого стиля. Виды
  и совместимость стилей. Связь стиля управления и ситуации

2

Практические занятия

1

Определение стиля управления.

Самостоятельная работа
Подготовка сообщения на тему: «Анализ психологического климата в
  коллективе.»

Раздел
  3

Психологический менеджмент

2

2

Тема
  3.1.
Коммуникативность
  в общении

Содержание учебного материала

1

Понятие общения и коммуникации.
Информация, ее виды:
  функциональная,  координационная, оценочная.  Три состояния человека: "Я
  - родитель", "Я - взрослый",
  "Я - ребенок". Характеристика каждого   состояния.
  Трансакты   .Три   формы   трансакта:    параллельный, перекрестный, скрытый.
  Эффективная коммуникация.

2

Семинарские занятия

1

 Коммуникативные качества – важнейшая составляющая эффективной
  деятельности менеджера

Самостоятельная работа
Подготовка сообщения на тему: «Анализ коммуникации в
  организации»

2

Тема
  3.2.
Деловое
  и управленческое общение

Содержание учебного материала

2

2

2

2

1

Деловое общение и управленческое общение, его характеристики и
  функции.
Фазы делового общения: начало беседы, передача информации,
  аргументирование, опровержение доводов собеседника, принятие решения.
  Распорядительная информация и ее виды. Условия эффективного общения. Два
  закона управленческого общения.

2

Итоговая контрольная работа.

Практические занятия

1

Определение стиля общения.

Семинарские занятия

1

Деловое общение важнейший фактор организации управления.

Дифференцированный зачёт

Для характеристики
уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач).

3. Условия реализации программы учебной дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основ экономики».
4.1.1.
Оборудование кабинета экономики:
– посадочные места студентов по количеству студентов;
-
рабочее место преподавателя;
-
рабочая доска;
4.1.2.
Технические средства обучения:
– мультимедийный проектор;
– проекционный экран;

3.4.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Герчикова
И.Н. Менеджмент: Учебник. — 4-е изд., перераб. и доп. - М.: 2010. —512 с.
2.
Казначевская, Г. Б. Менеджмент: учебник / Г. Б. Казначевская. –
Ростов-н-Дону:Феникс, 2012. – 452 с.
Дополнительные
источники:
1. Гончаров,
В. И. Менеджмент: учебное пособие / В. И. Гончаров. – Минск:Современная школа,
2010. – 635 с.
2. Коротков,
Э.М., Солдатова, И.Ю. Основы менеджмента: Учебное пособие / Э.М.Коротков, И.Ю.
Солдатова, - М.: Дашков и К, 2013. - 272 c.
3. Райченко
А.В., Хохлова И.В. Менеджмент: учебное пособие – М.: ФОРУМ, 2013. –368 с.

Интернет-ресурсы:
1. Курс
лекций по менеджменту http://audit-kontrakt.com/
2. Курс
лекций по менеджменту
http://www.twirpx.com/files/business/management/lectures

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Основные показатели оценки
  результата

1

2

уметь:
-
  использовать современные технологии менеджмента;
-
  организовать работу подчинённых;
-
  мотивировать исполнителей на повышение качества
  труда;
-
  обеспечивать условия для профессионально-личностного
  совершенствования исполнителей;
знать:
-
  функции, виды и психологию менеджмента;
-
  основы организации работы коллектива исполнителей;
-
  принципы делового общения в коллективе;
-
  информационные технологии в сфере управления
  производством;
особенности менеджмента в области
  профессиональной деятельности;

Оценка подготовки
  сообщений и семинарских занятий; оценка результата решения задач и выполнения
  практических работ

Оценка подготовки
  сообщений и семинарских занятий; оценка результата решения задач и выполнения
  практических работ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа менеджмент КС2018.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Реализация программы «Менеджмент» будет способствовать решению следующих задач, направленных на формирование у студентов навыков: - сознательного и ответственного отношения к поиску и использования информации, необходимой…

alt: Учебная дисциплина « Менеджмент» относится к вариативной части профессионального учебного цикла

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 4.2. Стили менеджмента

alt: Тема 4.2. Стили менеджмента

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Наименование разделов и тем

alt: Содержание учебного материала 2 1 1 2 1

alt: Тема 2.3. Стили управления


extracted_text:
Философские образы XX века:
«Турангалила-симфония» О. Мессиана
Содержание:
1.    Многоаспектность
философских выражений в творчестве О. Мессиана.
2.    Воплощение
мира восточных цивилизаций в «Турангалиле-симфонии» (полисемичность термина
турангалила, космические идеи и символы, специфика музыкального языка).
Музыкальный материал:
1.    О.
Мессиан. Ликование звёзд. V часть (из «Турангалилы-симфонии», слушание);
2.    О.
Мессиан. Сад сна любви. VI часть (из «Турангалилы-симфонии», слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Анализировать
стилевое многообразие музыки XX века.
2.    Выявлять
круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях (частях
музыкального произведения).
3.    Наблюдать
за сопоставлением контрастных музыкальных образов.
4.    Понимать
характерные особенности музыкального языка.
5.    Воспринимать
и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и содержания.
6.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи.
...Таинство,
Лучи света в ночи,
Отражение радости,
Птицы безмолвия...
О. Мессиан
Обращение к вечным темам искусства, идеям
Божественного присутствия, космоса, Вселенной мы находим в творчестве
выдающегося французского композитора ХХ века – Оливье Мессиана.
Композитор-эрудит (эрудит – человек, обладающий начитанностью, глубокими
познаниями в какой-нибудь области науки), композитор-философ (философ – здесь:
мыслитель, занятый разработкой вопросов мировоззрения), Мессиан воплощал в
своих произведениях глубокие и значительные концепции (концепция – система
взглядов на что-нибудь).
Так, идея Бога – в религиозном,
философском, этическом значениях – неизменно присутствует в большинстве его
сочинений. «Я имею счастливую судьбу быть католиком, я родился верующим… и
священные тексты поражали меня уже в раннем детстве. Некоторое число моих
сочинений направлено к высокому свету теологических (теология – церковное
учение о Боге) истин… Это наиболее благородная область моей деятельности,
наиболее сильная, единственная, о которой я, возможно, не буду сожалеть даже в
час своей кончины», говорил композитор.
Его называли: сын Франции и всего мира.
Оливье Мессиан - один из самых ярких, универсальных и своеобразных музыкантов
ХХ века. Современникам казалось, что творческий путь Мессиана был спокоен и
тих, ведь всю жизнь он был верен двум занятиям - музыке и орнитологии, а
историки музыки нередко сравнивают его с Бахом. Будучи примерным католиком,
значительную часть своей жизни он проработал церковным органистом, написавшим
немало произведений духовного содержания.
Оливье Мессиан - композитор, который
придумал свою музыкальную и мировоззренческую Вселенную, свой музыкальный и
ритмический порядок, при этом сам уверял, что не придумал ничего нового.
Человек огромной культуры,
энциклопедических знаний, он был известен также как большой знаток культуры Древнего
Востока, в частности Индии, Древней Греции, а также европейского Средневековья.
Ещё одна тема отражает увлечение Мессианом
неевропейскими культурами. Мир древних цивилизаций Азии, Африки, Южной Америки
с их своеобразной и глубокой философией определил искания композитора на
протяжении ряда лет.
Среди вершинных произведений неевропейской
направленности стала «Турангалила-симфония», написанная Мессианом после
изучения древнеиндийского ритмического трактата. «В те годы я не понимал
санскрита (санскрит – литературный язык Древней Индии) … Мой друг индиец
перевёл эти тексты, что позволило мне узнать заключённые в каждом индийском
ритме космические и религиозные символы».
Название симфонии – Турангалила – имеет
древнее происхождение. Туранга – в переводе с санскрита – это бегущее время
(бегущее как галоп коня); движение и ритм. Лила – есть игра творения, игра
жизни и смерти. Кроме этого, лила означает любовь. В одновременности
турангалила воплощает такие смыслы, как песнь любви, гимн радости, времени, движению,
ритму, жизни и смерти.
Грандиозный смысл философской концепции
Мессиан воплощает в десяти-частном симфоническом цикле, длящемся около полутора
часов. Основу музыкального сюжета составляют экзотические мотивы, идеи
вселенской («сверхчеловеческой», по определению композитора) радости, состояния
нирваны (нирвана – в мистическом учении буддистов: состояние полного покоя,
блаженства, состояние, понимаемое как освобождение от жизненных забот), темы
любви.
Очевидно, что столь масштабное содержание
потребовало особой организации. Так, драматургия произведения складывается
вокруг двух итоговых кульминационных центров, какими являются V и Х части (их
названия – «Ликование звёзд» и Финал).
«Ликование звёзд» (№ 5) – ярчайшая часть
симфонии, которая вызывает в восприятии слушателя не только звуковые, но и
очевидные зрительные образы. Мы наблюдаем космическую игру Вселенной, в которой
вся живая и неживая природа участвует в едином грандиозном действе.
Разительный контраст привносит звучание
шестой части. Стремительное время, буквально несущееся в предшествующей
кульминационной части, здесь как бы останавливается. Динамика становится
статикой, действие – состоянием. Происходит погружение в атмосферу полного
покоя, неги, райского наслаждения, точно выраженного в названии фрагмента «Сад
сна любви».
Огромная роль в создании музыкального
образа отводится ритму. Композитор претворяет особенности древнеиндийской
ритмики с её стремлением к свободной импровизационности. Во многом это
достигается благодаря своеобразной игре длительностей. Они то увеличиваются, то
уменьшаются, в результате чего ритмическое движение музыки непрерывно
изменяется.
Такое нескончаемое ритмическое
варьирование при повторности музыкальных тем рождает эффект длящегося
состояния, прямо отражающего образный замысел композитора.
Вопросы и задания:
1.    Какие
особенности творчества О. Мессиана свидетельствуют о его философской
направленности?
2.    Какие
идеи и смыслы претворяются в «Турангалиле-симфонии» О. Мессиана?
3.    Послушайте
фрагменты из «Турангалилы-симфонии». Как распределяется содержание, воплощённое
в слове Турангалила, между V и VI частями? Аргументируйте свой ответ.
4.    При
прослушивании произведения обратите внимание на оркестровку, выразительность
отдельных тембров. Группа каких музыкальных инструментов является приоритетной
во фрагменте «Ликование звёзд»? Подумайте почему.
5.    За
счёт какого ритмического приёма, использованного в VI части симфонии,
достигается эффект длящегося состояния?
6.    В
чём вы видите черты образного сходства и отличия между двумя произведениями
искусства – музыкальным фрагментом «Сад сна любви» О. Мессиана и картиной
«Жёлтая нирвана. Кувшинки» К. Моне?

alt: Таинство, Лучи света в ночи,

alt: Основу музыкального сюжета составляют экзотические мотивы, идеи вселенской («сверхчеловеческой», по определению композитора) радости, состояния нирваны (нирвана – в мистическом учении буддистов: состояние полного покоя, блаженства,…

title: Урок музыки: Многоаспектность философских выражений в творчестве О. Мессиана.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
выпускного вечера «ЛУЧШЕ
ВСЕХ!»
в подготовительной группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Дети стоят за
кулисами.
Голос из
репродуктора: Внимание!
Внимание! Скорый поезд «Знание», следующий по маршруту «Детский сад – школа»
будет отправлен с платформы дошкольников в 10 часов 00 минут по местному
времени!
Звучит шумовой
эффект «шум вокзала». В зал входят взволнованные воспитатели с рюкзаками в
руках, переглядываются, смотрят на часы.
1 Ведущая: Ну, вот и всё! Жалко всё-таки наших детей!
2 Ведущая: Да, нелегко! В такую даль собрались!
1 Ведущая: Может не стоит?
2 Ведущая: Да ладно уж! Что делать-то?
1 Ведущая(вздыхая): Провожаем неизвестно куда, зачем?
А главное, так
надолго!
Вдруг по дороге
отстанут, простудятся, воды холодной напьются!
2 Ведущая: Угу. мы к ним так уже привыкли!
1 Ведущая: И вообще, столько ещё не сказано, не сделано.
2 Ведущая: Недоучено!
1 Ведущая: Может, отменим поездку?
2 Ведущая: Нет, дети должны идти в школу. Да где же они?
Звонок по телефону.
2 Воспитатель: Ну вот, уже и родители волнуются. (слушает):
Да, ____________________________...У нас? У нас все в порядке…
Оба воспитателя
выходят за дверь.
Дети вбегают в
зал. Поют и танцуют.
ПЕСНЯ «ПРАЗДНИЧНАЯ КОТОВАСИЯ»
Муз
руководитель: Это что за
представление?
Что за шумное веселье?
Почему вы в зал пришли
Да еще совсем одни?

Аня Л.: Приключилось безобразие
–
Выпускная катавасия!
Ведь пришла пора нам всем с детством попрощаться,
Потому что в школу нам надо собираться!

Муз
руководитель: Почему ж вы
поспешили                                                                             И
сценарий не открыли?
В нем идет все по порядку: танцы, песни, сценки,
Поздравленья и цветы…

Артур: Мы сегодня от волнения
                                     Позабыли все стихи:
Были просто дошколята,                                                                                А
теперь - ученики.

Виолетта: Мы сегодня нарядились                                                                                И
волнуемся с утра,
Потому и про сценарий                                                                                Позабыли
мы слегка.

Муз руководитель: У меня есть предложение!
Дети хором: Какое?
Муз руководитель: Побороть свое волнение,                                                         Выйти
дружно всем из зала,
Праздник наш начать сначала.
Дети соглашаются
и выходят из зала.
Муз.руководитель: Всегда в последних числах мая
У нас в саду переполох.
Ведь детский садик провожает
Своих детей – выпускников!
Звучат
фанфары. Заходят Ведущие.
1 Ведущая: Сейчас в нашем зале праздник начнётся
Кто прослезится, а кто
улыбнётся.
Мы с вами в школу
провожаем их -
Самых любимых и самых
родных.

2 Ведущая: Сначала
встречаем, затем расстаемся,
Но в сердце тепло
и любовь остается.
К ребятам, к
работе, к родителям нашим,
И всех поздравляем
мы с праздником нашим.

1 Ведущая: Итак, встречайте
виновников праздника –
Тихонь, почемучек, весёлых
проказников!

2 Ведущая: Самых задорных! Самых обаятельных!
 Самых непоседливых! Самых
талантливых!

1Ведущая : Встречайте скорее – вот же они:
Обе Ведущие: Самые лучшие
выпускники!
Дети
входят под фанфарную музыку тройками.
Лера: В саду у нас
сегодня праздник,
 Но мы немножечко
грустим.
 Всё потому, что
мы с друзьями
 Прощаться вовсе
не хотим.

Макс: Конечно, еще нам расти
И мы лишь в начале
пути,
Но садик родной
покидая,
Уже по нему мы
скучаем.

Алиса: Ты нас принял
малышами,
Детский сад, наш дом родной,
Мы теперь родными стали
И прощаемся с тобой.

Вика:Все сегодня
нарядились
И волнуются с утра.
 Бал прощальный начинаем,
 В школу нам идти пора!

ДЕТИ:
Поприветствуйте же нас-
Кандидатов
в 1 класс!!
ПЕСНЯ «ПЕРВОКЛАШКИ»
2 Ведущая: Полон
зал гостей, а это значит,
Все от нас ждут чуда – не иначе.
Что же, мы готовы удивить, всех очаровать и восхитить!

Сегодня вы увидите… Сегодня вы услышите…
Сегодня вы узнаете… И даже побываете…
ДЕТИ: Где?
2Ведущая: На
открытии нового дошкольного канала «Лучше всех»! Кто талантливы, умны?
ДЕТИ: Ну, конечно,
это мы!!
Звучит музыка из программы
«Лучше всех».
1 Ведущая: Из дошколят вы выросли, настал ваш звёздный час
И всё что вы умеете покажите
сейчас!
Дети присаживаются на стулья, кроме девочки и
мальчика.

СТИХ
«УРА!»
Мальчик:  Ура!  Ура!  Ну,  наконец,  пришла  пора!
Девочка:  Я  не  пойму:  чему  ты  рад?
Что  покидаешь  детский  сад?
Мальчик:  Ну,  да.  Не  буду  днем  я  спать.
Девочка:  А  будешь  все  писать,  читать.
Мальчик:    Зато  не  буду  кашу  есть.
Девочка:  Захочешь  встать,  а  скажут  сесть.
Мальчик:  Домой  пораньше  я  приду
И  дома  маму  не  найду.
Девочка:      Сам  в  холодильник,  сам - обед,
Сам  за  уроки,  а  сосед?
Мальчик:  Я  Кольку  в  гости  позову,
Мы  с  ним  съедим,  все,  что  найдем.
Возьмем  его  смешную  кошку,
Ну,  порисуем  там  немножко,
Потом  сыграем  в  бой  морской…
Девочка:  Постой,  пожалуйста,  постой!
Тебе  ведь  нужно  почитать, переписать,  перерешать,
Перевести,  сложить,  слепить,
Ведь  можно  двойку  получить  и  очень  маму
огорчить.
Да,  брат,  такие  вот  дела,  как  видно,  молодость
прошла.
Мальчик: Да,  ты  права,  мы  повзрослели,
Мы  форму  школьную  надели.
Дела  серьезные  ждут  нас…
Вместе:  Мы  поступаем  в  первый  класс!
Мальчик и девочка садятся на стулья.
2 Ведущая: Да, ребята, очень скоро
Для вас откроет двери школа.
В школе главное - не лениться!
Старайтесь на пятерки и четверки учиться!
А еще… не
похожи будьте, дети, на такого вот, на Петю!

СЦЕНКА
ПРО ПЕТЮ
1 Ведущая:
У Петруши нынче праздник:
Наш Петруша – первоклассник!
Идет Артур-Петруша.
1Ведущая:
Он по улице идет, удивляя весь народ.
Только Петя не один. Кто за Петей – поглядим…
Смотрят взрослые и дети…Кто за Петенькой спешит?
Выбегает мама с цветами в руках, берется
за Петрушу паровозиком.
ДЕТИ: Мамочка.
1 Ведущая: Кто
за Петенькой бежит?
Выбегает папа с рюкзаком в руках, берется
за маму паровозиком.
ДЕТИ: Папочка.
1 Ведущая: Кто
за Петей ковыляет?
Выходит бабушка с судком, берется за папу
паровозиком.
ДЕТИ: Бабушка.
1 Ведущая: Кто
пыхтит, но догоняет?
Выходит дедушка с …, берется за бабушку
паровозиком.
ДЕТИ: Дедушка.
1 Ведущая: Нам
скажите почему, прицепились вы к нему?
Разве Петя паровоз, что вагончики привез?
Мама: Кто рубашку
застегнет?
ДЕТИ: Сам!
Папа: Кто портфельчик
понесет?
ДЕТИ: Сам!
Бабушка: Кто маслом
булочку помажет?
ДЕТИ: Сам!
Дедушка: Кто ботиночки
завяжет?
ДЕТИ: Сам!
Мама (гладит по голове): Он
же еще маленький!
Папа: Он же еще
слабенький!
Бабушка: Он такой
изнеженный!
Дедушка: Он такой
болезненный!
Мама: Пожалейте вы
ребенка, первоклашку моего!
Папа: Отложу свою
работу, чтобы взять его заботы.
Бабушка: Отощает мой
внучок, дам ему я пирожок!
Дедушка: Дайте я пройду
вперед, завяжу ему шнурок!
1 Ведущая:Это
просто ерунда, не годиться ни куда.
Заберем его от вас! Заходи скорее в класс!
Скоро будет вам Петруша говорить на все:
Петруша:Я сам! Я сам! Я
сам!!!
Артисты садятся.

Выходит мальчик с плакатом.
Мальчик: Эй, вы, люди! Где вы? Вы слышите меня? Это я – ребенок,
пока еще! Я не хочу идти в школу, не хочу расставаться с Анной Викторовной и
Оксаной Анатольевной, и вообще, не хочу взрослеть!
Богдан: Что ты митингуешь? Что случилось?
Илья: А ты присоединяйся!
Богдан: Да к чему?
Илья: А вот (показывает лозунг «Не хочу в школу!»)
Богдан:(читает медленно) Не
хо-чу в шко-лу. Дружище, я с тобой! (пожимает ему руку).
К ним подходит 3-ий
мальчик - Макс.
Макс: Нет, я с этим не
согласен! Ну, вы что?
Богдан: А как дальше жить?
Макс: А вот как! Вначале будет школа, университет, потом семья,
дети…
Илья: Что ты выдумываешь, какие дети? Мы тебе про школу говорим!
К ним подходит 4
мальчик - Саша.
Саша: Да и не говорите,
все так быстро меняется: кажется, только вчера мы пришли в детский сад, а уже
все позади…
Илья: Вот я и говорю – ужас!
ТАНЕЦ «НЕ ХОЧУ»
Виолетта: Да вы не волнуйтесь! Мы же все
вместе пойдем в школу.
Илья: А Анна Викторовна и Оксана Анатольевна?
Виолетта: Конечно пойдут, ведь они же наши
воспитательницы и не покинут нас!
Илья: Правда?
1 Ведущая: Конечно! Ни за что не бросим вас!
2Ведущая: Дружной и большой семьей
                     Перейдем мы в
первый класс!                                                                         Дети
садятся на стулья.

2Ведущая: Да, ребята!Детский сад – это не школа.
Здесь все
играют день-деньской,
Спят в
кроватках в тихий час,

Копят силы про запас…

Выходят 6 детей: берут подушки, садятся на
корточки, лицом к зрителям.
Лиза:Дети,
спите! Тихий час.

  Точно знаю я, для
вас
          Сон
дневной полезен всё же!
          Глазки все мы закрываем-
         Лес
весен ний представляем
         И
тихонько засыпаем…
Воспитатель выходит.
Вика:
Снова спать! Одно и то же!
Кто придумал "тихий час"?
Целых 2 часа лежишь, притворяешься, что спишь!
А я спать не собираюсь, можно молча полежать,
Главное, не схлопотать!

Аня Р.:Молча?
Так неинтересно!
Предлагаю помечтать,
Кто кем в жизни хочет стать!
Я бы в магазин пошла,
Продавать игрушки.
Приглашаю вас с собой,
Милые подружки!

Алиса:
Хочу я, ребята, художницей стать,
Чтоб небо, и солнце, и дом рисовать.
Ещё нарисую цветы и лужок,
На тонкой травинке пригрелся жучок.
Цветы пусть и бабочки пляшут друг с другом,
Пусть радуга всё обведёт полукругом.

Илья:А
я буду шоуменом,
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
И получать подарки.

Вика:А я хочу артисткой стать,чтоб на
сцене выступать.
Чтоб цветы всегда дарили,обо мне лишь
говорили.
Чтоб в кино меня снимали, роли главные
давали.

Аня Р:
Ксюша, а тычего молчишь,
Ничего не говоришь?

Ксюша:
В школе буду я учиться, обещаю не лениться,
Потому как подрасту, стать ученой я хочу.
И комп’ютер изучить, с математикой
дружить,
Географией владеть, чтобы мир весь
посмотреть.
Геометрию и русский, биологию, французский
В школе нужно изучить, чтобы самой умной быть!

Илья:
Эй, тревога! Всем молчать! Воспитатель идёт! Спать!

Заходит Воспитатель.

Лиза:
Посмотрите-ка на них, спать не собираются.
Надо мною целый час просто издеваются!
Голова уже трещит! Кто болтает?
Кто не спит?

Все: Мы не знаем это
кто, потому что спим давно.
Дети садятся на стулья.
2 Ведущая: Все-таки, каких же хороших, умных и целеустремлённых
детей вырастили наши родители и наш детский сад. Дорогие ребята! Мы желаем вам
в будущем добиться своих целей. Чтобы ваши мечты и желания сбылись!
ТАНЕЦ «КАРМАШКИ»

1 Ведущая: Ребята, вы в детском саду не только играли, пели и
танцевали, но и готовились постепенно к школе на наших занятиях. Для начала мы
предлагаем поиграть с нами в шуточную математическую игру. Вы готовы ребята?
Сколько хвостиков у кошки?
Сколько пальчиков на ножке?
2 Ведущая: Сколько ушек у подушки?
Сколько лапок у лягушки.
1 Ведущая: Сколько месяцев у лета?
Порадуйте меня ответом.
2 Ведущая: Сколько окон в этом зале?
Ну-ка, быстро посчитали!
Молодцы!
А сейчас мы будем играть
И дальше ваши математические
способности проверять!

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА
Егор: Здесь раскрыли в
нас таланты,
           Мы певцы и музыканты,
           Мы художники, танцоры
           И немножечко актеры.
1 Ведущая: Наш праздник продолжается!
Про школу фильм у нас снимается: «Опять двойка»
называется.
СЦЕНКА «ОПЯТЬ ДВОЙКА»
1 Ведущая:Продолжаем
школьную тематику.

Сценка
«Недоразумение»!
Прошли выходные – на работу пора.
В родительской спальне беседа с утра.
Виолетта: Мой
милый, я Вову забрать не смогу,
Сначала на фитнес я побегу,
Потом у меня маникюр, не сердись,
А где-то на пять меня ждет мой дантист.
Богдан:
Но, солнце мое, на работе завал,
Смотри на часы, - я почти опоздал!
На вечер по плану – коллеги, собранье…

1 Ведущая: Но
мама ушла, стуча каблучками.
Солидный поpтфель и солидная шляпа -
За Вовочкой в садик является папа.

Выходит мальчик-Папа.
1 Ведущая: Наш папа солидный стоит на паркете
И надпись читает:
Богдан:(читает) «Младшие дети».
1Девочка - Лера держит надпись.
Богдан: Я в садике вашем впервые сейчас.
Мой Вовочка, видимо, где-то у вас?
Он робкий такой и послушный с пеленок.
По-моему, вот этот сынок- мой ребенок.
Лера: Простите, но это ребенок не ваш,
Вам нужно подняться еще на этаж.

1 Ведущая:
И снова наш папа стоит на паpкете,
А свеpху написано:
Богдан:(читает) «Средние»
дети.
2Девочка - Алиса держит надпись.
1 Ведущая: За сердце хватается Вовочкин папа,
И тихо на нем поднимается шляпа.
Богдан: Я в садике вашем впервые сейчас.
Мой Вовочка, видимо, где-то у вас?
Алиса: Простите, но видим мы Вас первый раз
И мальчика Вовы нет в группе у нас!

1 Ведущая: И снова наш папа стоит на паpкете
Под надписью
Богдан: (читает)
«Старшие дети».
3Девочка – Аня Р. держит надпись.
1 Ведущая: За стенку хватается Вовочкин папа,
Все выше на нем поднимается шляпа.
Богдан: Я в садике вашем впервые сейчас
Мой Вовочка, видимо, где-то у вас?
Аня Р.: Нет в группе ребенка по имени Вова
И Ваше лицо нам совсем незнакомо!
К заведующей нашей, прошу вас, зайдите,
И в списках ребенка Вы там поищите!

1 Ведущая: Еще на этаж поднимается папа,
По лестнице катится папина шляпа.
Он медленно сел и шепнул:
Богдан:Обстановочка!...
Забыл… ведь уж в школу пошел мой сын, Вовочка!
Поклон. Богдан садится.

1 Ведущая: Да, случается и такое…
(обращается ко 2 Ведущей)А все-таки, какие замечательные у нас выросли дети!
Я
верю, что в школе их радостно встретят!
2
Ведущая: Ребята, в школе будет вам интересно,
Ведь
школа – удивительное место!
Научитесь
вы читать, писать в тетрадках,
Мы
уверенны, что будет все у вас в порядке!
1 Ведущая: А на пороге встретит вас учитель…
Что на
душе у вас? Хоть в двух словах скажите!
Выходят
чтецы.
Ксюша: Волнуюсь я чуть-чуть, и все же очень рада,
Ведь в
тихий час мне больше спать не надо,
За
парту сяду я, и многое узнаю…
Мне
нравится, что я уже большая!
Аня
Л.: А у меня в глазах, как
будто бы соринка:
Вот-вот
покатится горошинкой слезинка,
И в
школу хочется, и с садиком расстаться так тяжело…
Маша: Не надо огорчаться!
Мы
будем в школе хорошо учиться,
Чтоб
нами можно было бы гордиться,
А
садик наш, конечно, не забудем!
И в
гости заходить, конечно, будем!

ПЕСНЯ «ЗА ЛЕТОМ ЗИМА»
СЦЕНКА
«РАЗГОВОР НА ЛАВОЧКЕ»
На лавочке сидят две выпускницы
детского сада, рядом сидит мальчик с ноутбуком.
Аня Л.: (рассматривает себя пристально в
зеркало, говорит кокетливо, обращаясь к подружке)
Ох, быстро как летят года. Не годится
никуда.
Страшно в зеркало смотреть, так не
хочется стареть!

Лиза: И не скажи, как ты права.Вот в соседней
группе Ксюшка,
Ах, как выглядит подружка.
Вся такая из себя!Да, подружка, ну и
дела!

Аня: До чего же мы дошли,
(глядя в зеркало, делает легкий
массаж пальцами под глазами)
Мешки себе приобрели.
Пропал давно румянца след, толку нет от
всех диет.

Лиза: Заставляют, есть овсянку, поднимают
спозаранку.
Развивают интеллект в наш компьютерный
- то век.

Саша: Ох, какие ж вы, девчонки!Ладно, все не
так уж плохо.
Доживем мы лет до ста, что вы скажете
тогда?

Девочки: Это не скоро еще будет!

Аня Л.: А пока, да, подруга, ты права: пусть летят себе
года.
Нас с тобою школа ждет, что в большую
жизнь ведет.
Смеясь, убегают с портфелями. Переодеваюся.
Выходят две бабушки.
Аня Л.: Ой, подружка дорогая, что мне делать, рассуди:
Мой внучок кончает садик, что же ждет нас
впереди?

Лиза: Ой, подружка дорогая, ой, что в школе деется.....
У меня от их программы волосы шевелятся.

Аня Л.: Ну, а мой такой смышленый - сам научит кого хошь,
На компьютере играет, на Киркорова похож!

Лиза: Говорит мой внук вчера:«Главное решиться:
Коль учеба не пойдет, можно и жениться!»

Девочки: Ой, ой, ой........
Заходит Саша -
дедушка-мальчик.
Аня Л.: Саша,
здравствуй, ты ли это?
Саша: Кажется, встречались где-то.
Аня Л.: 110-ый помнишь сад?
Саша: Аня, как я нашей встрече рад!
Я так часто вспоминаю наш любимый детский сад!
Лиза: Саша, ты узнал меня?
Саша: Это кто?
Лиза: Лиза я!
Саша: Кто-кто?
Лиза: К старости совсем оглох.
Саша: А! Помню-помню, как не поделили в младшей группе
пирожок! Пирожки на славу были. Хороши, так хороши.
До сих пор их вспоминаю, мы их ели от души.

Аня Л.: Ах, какие
были годы!Не вернуть их, не догнать.
Даже в старости почтенной будем садик вспоминать.

Лиза: Как
играли, как шалили, как не слушались порой.

Саша: Долго-долго
будем помнить тебя, садик дорогой!
Поклон. Уходят
переодеваться.
2 Ведущая:Ну вот и все! Настает час расставания.
Станцуйте нам, ребята, на
прощание!
ТАНЕЦ «РАССТАВАНИЕ»
Дети берут цветы для
вручения.
Аня Л.: На прощание сегодня всем, кто с нами рядом был
Мы СПАСИБО! говорим.
И за всё благодарим!
ДЕТИ: СПАСИБО! СПАСИБО! СПАСИБО!
Дарят цветы. Дети
присаживаются.
1 Ведущая: Дорогие ребята, мы должны вам сказать, что каждый из
вас заслуживает звания «Лучше всех». Ну а сейчас под ваши аплодисменты, дорогие
гости, мы хотим вручить нашим выпускникам памятные подарки.
Воспитатели по очереди
вручают детям подарки.
2 Ведущая: Дорогие ребята, вот и закончился ваш последний
праздник в детском саду. Пусть у вас в жизни будет еще много-много разных
праздников, мероприятий, пусть жизнь вам дарит добро и радость!
1 Ведущая: И пусть ваше будущее будет самым прекрасным!
Вместе: В добрый путь, ребята!
Под фоновую музыку дети
выходят из зала.

file_name: Лучше всех.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Аня Л.: Приключилось безобразие –

alt: Ведущая : Сначала встречаем, затем расстаемся,

alt: И прощаемся с тобой. Вика:

alt: Девочка: Сам в холодильник, сам - обед,

alt: Аня Р: Ксюша, а ты чего молчишь,

alt: Ведущая: Сколько месяцев у лета?

alt: Девочка - Лера держит надпись

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Обращение — это слово
или сочетание слов, называющее того, к кому (чему) обращена речь. Это может
быть название лица, животного, неодушевлённого предмета или явления. Обращение
имеет форму именительного падежа и произносится с особой, звательной интонацией.
: А теперь ты, Котик, сыграй что-нибудь.. .(А. Чехов) ; Дай, Джим, на счастье
лапу мне.. .(С. Есенин) ; Кто, волны, вас остановил? (А. Пушкин) .

Обращение не вступает ни в подчинительные, ни в
сочинительные отношения с другими словами и не является членом предложения. Оно
может занимать в предложении любое место: О Волга! После многих лет я вновь
принёс тебе привет. (Н. Некрасов) ; Полюбите, дети, труд (В. Маяковский) ;
Опять я ваш, о юные друзья (А. Пушкин) .

Если речь обращена к нескольким, многим, то в
предложение может быть введено несколько обращений: Цветы, любовь, деревня,
праздность, поля! Я предан вам душой (А. Пушкин) .
Основная функция обращения состоит в том, чтобы,
назвав собеседника (адресата речи) , привлечь его внимание, побудить к
восприятию речи. Но обращение употребляется не только для того, чтобы привлечь
или поддержать внимание собеседника. Оно выполняет одновременно ещё одну
функцию: называя собеседника, мы этим названием-обращением оцениваем его и
раскрываем свои отношения с ним (родственные, деловые, социальные и др.) . Не
случайно обращению уделяется большое внимание в речевом этикете. Как обратиться
к незнакомому и знакомому человеку в официальной и неофициальной обстановке и
т. д. ? Действительно, неудачное обращение может насторожить, удивить и даже
обидеть.

file_name: Обращение.docx


file_name: Обществознание_в_схеме_61.docx

title: Обществознание__схема_61


extracted_text:
ПЛАН УРОКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Тема: «Технологический комплекс машин для
возделывания и уборки картофеля».
Тема урока:  «Изучение устройства и проведение
технического обслуживания и регулировок картофелекопателя КСТ-1,4».
Цель и содержание занятия:  изучить устройство
картофелекопателя, сформировать навыки по проведению технического обслуживания
и регулировок основных узлов копателя; развить ответственность у учащихся о
качестве проведения настроечных работ
Материальное оснащение
урока производственного обучения:
1.Картофелекопатель
КСТ-1,4 полной комплектности.
2.Комплект инструментов и
приспособлений слесаря-наладчика сельскохозяйственных машин.
3.Шнур длиной 5-6
 метров.
4.Подкладки под колеса.
5.Учебные плакаты;
наглядное иллюстрирование устройства и возможные регулировки сборочных узлов
картофелекопателя.
6.Инструкционно-технологические
карты.
7.Учебники: А.Н.Устинов.
Сельскохозяйственные машины.  М.;  2000.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ:
1.Инструктаж по технике
безопасности. Учащиеся, не усвоившие правила техники безопасности к занятиям не
допускаются.
2.При подготовке
картофелекопателя необходимо чтобы он был надежно закреплен.
3.Особую осторожность
необходимо проявлять при соединении картофелекопателя с трактором.
4.При расстановке рабочих
органов картофелекопателя необходимо проявлять особую осторожность с
лемехами-копателями(так как они очень остры).
5.Нельзя находиться под
картофелекопателем, если  под ним не поставлены соответствующие упоры.

ХОД УРОКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ:

I. Организационный этап  -  10 минут.
-проверка наличия
учащихся по журналу (отметить отсутствующих);
-проведение внешнего
осмотра учащихся, соответствие одежды безопасным условиям работы и требованиям
эстетики труда.
II. Вводный этап занятия -  20 минут.
-сообщение темы занятия;
-постановление цели
занятия;
-проверка знаний учащихся
о изучаемой теме-(Приложение №1)
-объяснение материала по
выполнению данной работы (Приложение №2);
-последовательность
выполнения работы по инструкционно-технологической карте (Приложение №3);
-объяснение правил охраны
труда и техники безопасности при работе в агрегате с картофелекопателем( Приложение
№4);
III. Основной этап лабораторно-практического
занятия – 160 минут.
Группа подразделяется на
четыре подгруппы и каждая подгруппа приступает к выполнению следующих заданий:
1-ая подгруппа изучает
устройство, работу картофелекопателя КСТ-1,4; (Приложение №1)
2-ая подгруппа изучает
объяснение по выполнению работы (Приложение №2);
3-яя подгруппа согласно
инструкционно-технологической карте (приложение №3) выполняет соответствующие
работы;
4-ая подгруппа изучает
правила техники безопасности при работе в агрегате с картофелекопателем КСТ-1,4
(Приложение №4).
Самостоятельная работа
учащихся; целевые
обходы учащихся, инструктирование индивидуальное.
IV. Заключительный этап урока
производственного обучения – 15 минут.
-анализ работы каждого
учащегося;
-сообщение оценки каждого
учащегося;
-отметить учащихся,
добившихся хороших показателей при выполнении работы;
-разобрать ошибки,
допущенные в процессе выполнения работы;
-домашнее задание.
V. Уборка рабочих мест лабораторий
сельскохозяйственных машин- 5 минут..

Приложение №
1
Картофель убирают одним
из трех способов: комбайновым, раздельным или комбинированным.
При комбайновом способе
все операции (выкапывание, очистка, сбор и выгрузка в транспортное средство)
выполняют за один проход комбайнами  ККУ – 2А,  КСК – 4 и КСК – 4 – 1.
При раздельном способе
выкопанные копателями клубни вначале укладывают в валок, а после подсушки их
подбирают комбайном или вручную. Для выкапывания и укладки клубней в валок
используют копатели КСТ-1,4; КТН-2В или копатель – валкоукладчик УКВ-2.
Копатели укладывают клубни в валок с одного прохода – двух рядков,
копатели-валкообразователи могут укладывать клубни в валок и с четырех и шести
рядков. Копатели-валкоукладчики укладывают клубни для подсушки в валок между
двумя рядом расположенными невыкопанными рядками. При подкапывании этих рядков
комбайн одновременно подбирает и подсохшие клубни из валка.
Очищают и сортируют
клубни при всех способах уборки на картофелесортировальных пунктах КСП-15Б;
КСП-25.
Потери клубней картофеля
при выкапывании не должны превышать 3%. Чистота клубней при комбайновой уборке
должна быть не менее 95%, повреждение клубней – не более 3%.
При послеуборочной
обработке картофеля клубни обычно разделяют на три фракции: крупную, среднюю и
мелкую. В крупной фракции должны быть клубни массой более 80
 г, в средней – 50…80 г и в мелкой – 30…50 г. В отходы отделяют клубни массой
менее 30 г.
Машины для уборки
картофеля:
- картофелекопатель
КТН-2В подкапывает клубни картофеля на легких и средних почвах;
- скоростной полунавесной
карофелекопатель КСТ-1,4 предназначен для выкапывания картофеля на любых
почвах;
- универсальный
картофелекопатель-валкоукладчик УКВ-2 предназначен для выкапывания картофеля с
укладкой клубней в валок;
- комбайн ККУ-2А
рассчитан на уборку картофеля на легких и средних почвах, не засоренных
камнями;
- самоходный комбайн
КСК-4 предназначен для уборки картофеля на легких, средних и тяжелых почвах;
- картофелесортировальный
пункт КСП-15Б предназначен для сортировки картофеля на три фракции.
Для более эффективного
использования этих машин необходимо прежде всего рационально их применять и
правильно эксплуатировать. Особое внимание следует уделять настройке машин на
заданный режим работы, а также регулировкам рабочих органов. Поэтому в этой
работе мы рассмотрим устройство картофелекопателя КСТ-1,4, подготовку его к
работе, правильной эксплуатации и регулировке рабочих органов.

Тестовое задание

1. Укажите на какую глубину устанавливается предплужник плуга
при вспашке на глубину 19 см?
             1. на 8
 см.                   2. на 10 см.                3. предплужник снимают.
2. Укажите сколько секции имеет каток КВН-3?
              1. две.                   2.
три.                3. четыре.
3. Укажите угол атаки дискового лущильника ЛДГ-10 для
пожнивного лущения.
              1. 20 градусов.              2. 35
градусов.             3. 15 градусов.
4. Что означает цифра «2,1» в маркировке косилки КС-2,1?
                        1. длина режущего аппарата.
                        2. ширина захвата режущего аппарата.
                        3. рабочий ход режущего аппарата.
5. Укажите правильный ответ работы зубовой бороны.
                         1. зуб бороны движется по следу
предшествующего зуба.
                         2. зуб бороны делает самостоятельную
борозду.
                         3. зуб бороны проходит очень близко
к следу
                              предшествующего зуба.
6. Сколько секции имеют грабли ГВК-6,0?
       1. три секции.          2. две
секции.                  3. четыре секции.
7. Укажите на какую глубину устанавливается дисковый нож
плуга по отношению к режущей кромке лемеха предплужника?
         1. на 10-15
 мм.                 2. на 20-30 мм.          3. на 25-40
 мм.
8. Что означает цифра «4» в маркировке плуга ПН- 4 – 35?
                             1. число предплужников.
                             2. число отвалов.
                             3. число корпусов.
9. Какие имеются группы сеялок по способу посева?
                    1. рядовые, узкорядные,
квадратно-гнездовые, пунктирные и
                        разбросные.
                    2. рядовые, узкорядные,
квадратно-гнездовые, овощные,
                        лесные.
                     3. рядовые, узкорядные,
квадратно-гнездовые, свекловичные,
                         лесные.
10. Сколько барабанов имеет измельчительное устройство
кормоуборочного комбайна КСК-100А?
              1. один.                    2.
два.                      3. три.
11. Укажите чем регулируется глубина обработки почвы
культиватором КРГ-3,6.
                      1. при помощи механизма навески
трактора.
                      2. при помощи понизителя.
                      3. при помощи опорных колес.
12. Что нужно делать с плугом-лущильником ППЛ-10-25 при
агрегатировании его с трактором МТЗ-82?.
           1. снять последний корпус.
           2. разделить лущильник на две секции по пять
корпусов.
           3. переоборудовать его в 8-корпусный.
13. Укажите, что означает цифра «5» в маркировке лущильника
ЛДГ-5?
            1. число рабочих органов.
            2. количество секции.
            3. ширину захвата.
14. Укажите все сборочные единицы культиватора КРГ-3,6.
              1. рама, замок автосцепки СА-1, рабочие органы,
колеса,
                  приспособление для навески борон.
              2. рама, замок автосцепки СА-1, рабочие органы,
колеса.
              3. рама, замок автосцепки СА-1, рабочие органы,
                  приспособление для навески борон.
15. Какие бывают зубовые бороны?
               1. тяжелые, средние, сетчатые.
               2. тяжелые, средние, легкие.
               3. тяжелые, легкие, сетчатые.

 Правильные  ответы:

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

№ ответа

3

2

2

1

3

2

2

3

1

1

3

2

3

1

2

Приложение № 2

Скоростной полунавесной картофелекопатель  КСТ – 1,4
предназначен для выкапывания картофеля на любых почвах. Копатель можно
использовать и для уборки корнеплодов. Он включает в себя лемеха 6 (рис.1),
скоростной 7, основной 2 и каскадный 1 элеваторы, а также сужающие щитки 10.
Впереди копатель опирается на каток 5, сзади – на ходовые колеса 9.

Рис.1   Картофелекопатель  КСТ – 1,4:
а-общий вид; б-технологическая схема;  1-каскадный элеватор,
2-основной элеватор, 3-винтовой механизм, 4-привод рабочих органов, 5-опорный
каток, 6-лемех, 7-скоростной элеватор, 8-рама, 9-ходовое колесо, 10-сужаюзщий
щиток, 11-эллиптические встряхиватели.
Л е м е х а  6 – правый и левый – подкапывают два рядка
картофеля, частично разрушают пласт и передают его на скоростной элеватор. К
раме лемеха прикреплены шарнирно и приводятся в колебательное движение в
горизонтальной плоскости от эксцентрикового вала шатуна. Частота колебаний 84
Гц,  амплитуда колебаний – 14 мм. Колебания способствуют разрушению пласта и
уменьшению усилий подкапывания. Для исключения заклинивания камнями скоростного
транспортера задняя кромка лемехов оснащена откидными пальцами.
С к о р о с т н о й   э л е в а т о р   7   разрушает пласт и
частично сепарирует почву.  Полотно элеватора односекционное. Состоит из
прутков, соединенных с двух сторон цепями из звеньев с шагом 41,3
 мм.  Для повышения жесткости полотна в центре прутки соединены между собой
скобами.
О с н о в н о й   2   и   к а с к а д н ы й    1    э л е в а
т о р ы    выполняют дальнейшую сепарацию почвы.  Их полотна устроены
аналогично полотну скоростного элеватора. У каскадного элеватора для снижения
повреждения клубней прутки через один обрезинены. Под рабочими ветвями обоих
элеваторов установлены эллиптические встряхиватели 11, повышающие качество
сепарации. При легких условиях уборки встряхиватели заменяют на поддерживающие
звездочки.
С у ж а ю щ и е   щ и т к и   10   установлены за каждым
элеватором с обеих сторон копателя. Они представляют собой гребенки с
обрезиненными прутками.
Выкопанный лемехами 6 пласт вместе с клубнями и ботвой
подается вначале на движущийся с большой скоростью элеватор 7. Здесь комки
почвы интенсивно разрушаются, и почва выделяется. Процесс разрушения и
сепарации почвы продолжается на основном 2 и каскадном 1 элеваторах. С
элеваторов масса сбрасывается и сужается щитками 10 в валок шириной 60…90 см.
Необходимую скорость движения агрегата и скорость движения
полотен элеватора устанавливают в зависимости от условий работы. Полотна
элеваторов движутся с различными скоростями: скоростного – 2,02 и 2,52 м/с;
основного – 1,91 и 2,15 м/с;  каскадного – 1,56 и 1,76 м/с.  При повышенной
влажности устанавливают максимальную скорость полотен, при нормальной –
минимальную.
Глубину выкапывания регулируют, изменяя положение опорного
катка 5 при помощи винтового механизма 3.

Р и с  2.   Лемеха  картофелекопателя   КСТ – 1,4; и КТН-2В
а-КСТ-1,4
1-лемеха, 2-откидные пальцы, 3-шатуны, 4-эксцентрик, 5-вал,
6-звездочка,
б-КТН-2В
   1,5 – крайние лемеха, 2,4 – кронштейны, 3 – откидные
пальцы, 6 – средний лемех.

Лемеха у копателя КСТ-1,4 активного действия. Они колеблются
в противофазе с амплитудой 14 мм и частотой 498, 560 и 623 колебаний в минуту
в зависимости от передаточного отношения, которое устанавливают сменными
звездочками с  Z =16, 18 и 20 на
левом (по ходу машины) валу коробки передач.

Р и с   3.  Полотна  элеваторов;  а-КСТ-1,4   1-прутки,
2-скоба, 3-звено, 4-втулка,  б-КТН-2В;  1-звено, 2-скоба, 3-рамка,
4-встряхиватель, 5-замок.

В машине КСТ-1,4  все три элеватора (скоростной, основной и
каскадный) и имеют примерно одинаковое устройство и выполнены в виде прутковых
полотен для перемещения массы клубней с почвой.
Подготовка к работе.  Перед началом работы нужно установить
колею передних и задних колес трактора. При междурядьях 60
 см ширина колеи должна равняться 120
 см, при междурядьях 70 см – 140 см. Затем следует отрегулировать давление в
шинах колес трактора. Давление в задних колесах устанавливают равным 0,1 МПа (1
кг/см²), в передних – 0,17 МПа (1,7 кг/см²).

Р и с  4. Схема навески
картофелекопателя на тракторы МТЗ-80/82  1-тяга гидроцилиндра; 2-скоба;
3-кронштейны; 4-стяжка; 5-тяга гидронавески; 6-раскос.
Для навешивания картофелекопателя на
тракторы МТЗ-80/82 необходимо снять опорную тягу 1 гидроцилиндра, установить
скобу 2, вместо правой ограничительной цепи навески. В связи с удлинением
комбинированной стяжки задний регулируемый винт нужно установить в третье
отверстие правой нижней тяги 5 навески, рассверленное до диаметра 24
 мм.
У тракторов МТЗ-80/82 за счет
уменьшения хода штока основного цилиндра на 30
 мм(путем перестановки упора и установки длины раскосов, равной 515
 мм) следует ограничить высоту подъема оси подвеса до 850
 мм.
При работе трактора с
картофелекопателем и при переводе его из транспортного положения в рабочее
рукоятка гидрораспределителя управления механизмов задней навески трактора
должна быть в «плавающем» положении.
При длительных переездах вал отбора
мощности следует отключать путем перевода рукоятки переключателя в нейтральное
положение.
При обкатке картофелекопателя КСТ-1,4
необходимо плавно включать ВОМ и на малой частоте вращения прокрутить машину в
течении 5…10 мин. Если все механизмы работают нормально, частоту вращения
доводят до нормы и дают машине поработать еще 25…30 мин.

Приложение № 3

ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
По выполнению
задания:
«ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И
РЕГУЛИРОВКА КСТ-1,4».
Цель и содержание работы: закрепить
знания по устройству копателя, производить техническое обслуживание копателя,
правильно отрегулировать копатель с учетом агротехнических требований.
Инструмент, оборудование и
приспособления:
полнокомплектный картофелекопатель
КСТ-1,4; набор слесарного инструмента; шприц солидольный; линейка металлическая
1-100; шнур длиной 3 метра; чистик.
 Порядок выполнения работы:
Для картофелекопателя КСТ-1,4
установлены ежесменное и послесезонное технические обслуживания.
При ежесменном техническом обслуживании: выполняемом до начала работы и после
окончания смены, проводят следующие операции:
-очищают лемеха, боковины, скоростной
и основной элеваторы, ведущие валы элеваторов, направляющие ролики от земли и
растительных остатков;
-проверяют крепление лемехов,
резиновых втулок подвесок и эксцентрикового вала, а также состояние навески
трактора и при необходимости ее регулируют;
-проверяют состояние и натяжение
цепей картофелекопателя, приводов скоростного, основного и каскадного
элеваторов, а также эксцентрикового вала.
При послесезонном техническом
обслуживании:
картофелекопатель необходимо очистить от почвы и растительных остатков и
выполнить следующие операции:
-снять и промыть цепи, прокипятить их
в масле в течение 25…30 мин, дать стечь маслу, свернуть их в мотки и сдать на
склад;
-машину отремонтировать и смазать все
рабочие детали в соответствии с картой смазывания;
-копатель поставить на подставки так,
чтобы он находился на весу.
Основные регулировки
картофелекопателя:
1.Скорость рабочих органов КСТ-1,4
регулируют заменой звездочек на левом валу привода скоростного элеватора
эксцентрикового вала(см.приложение к инструкционно-технологической карте).
2.Глубину хода лемехов регулируют с
помощью штурвала; при вращении штурвала по ходу часовой стрелки лемеха
выглубляются, против часовой стрелки – заглубляются.

Приложение  к  карте

                   Картофелекопатель  КСТ – 1,4 :
1-копирующее колесо; 2-лемеха; 3-скоростной элеватор;
4-основной элеватор; 5-каскадный элеватор; 6-ходовые колеса; 7-привод рабочих
органов; 8-рама.

Схема картофелекопателя  КСТ – 1,4:  1-вал скоростной;2-эксцентриковый
вал;3-правый рукав;4-вал основного элеватора;5-вал каскадного элеватора.
Приложение № 4

ОХРАНА ТРУДА И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
ПРИ РАБОТЕ В АГРЕГАТЕ С КАРТОФЕЛЕКОПАТЕЛЕМ КСТ-1,4

Обеспечение здоровых и
безопасных условий труда – обязанность администрации предприятия. Предприятие
несет материальную ответственность за ущерб, причиненный рабочим и служащим
увечьем или иным повреждением здоровья, связанным с исполнением ими трудовых
обязанностей, а также за повреждение их здоровья на территории предприятия, вне
ее, при выполнении задания администрации или во время следования к месту работы
и с нее на транспорте, предоставленном предприятием.
Общие правила техники
безопасности. К
работе на машинах комплекса по уборке картофеля допускаются лица не моложе 18
лет, прошедшие специальное обучение, знающие правила эксплуатации машин и
проведения технических обслуживаний и регулировок и прошедшие инструктаж по
технике безопасности и противопожарным мероприятиям.
Перед началом работы
проверяют установку защитных ограждений на карданных передачах, звездочках и
шкивах, на которых нанесены белые круги. Кожуха ограждений телескопической
части карданного вала должны быть соединены цепочками со щитом на тракторе, а
также с кожухом промежуточного вала карданной передачи и при работе не должны
вращаться.
Во время работы агрегата
и при строгании с места нельзя находиться впереди трактора, машины и по бокам,
где имеются вращающиеся валы и звездочки.
Во время проведения работ
по техническому обслуживанию и ремонту картофелекопателя в полевых условиях
трактор нужно заглушить или отцепить.
При осмотре или ремонте
машины необходимо отключить ВОМ, а под ходовые колеса подложить подкладки,
предотвращающие самоперекатывание машины.
Перед включением ВОМ,
механизма подъема копателя и перед началом движения необходимо убедиться, что в
рабочие органы не попали случайные предметы, вблизи нет посторонних людей.
Звуковая сигнализация работает исправно.
Запрещается смазывать и
очищать машины во время их работы в поле, а также при временной остановке.
Очистку производить при полной остановке, при заглушенном двигателе трактора.
Работа в ночное время
разрешается при условии электрического освещения, обеспечивающего ясную
видимость впереди, сзади и в пределах уборочного агрегата.
Уборочный агрегат следует
укомплектовать всеми средствами санитарии (аптечкой, бачком для питьевой воды и
т.д.) и противопожарным инвентарем (огнетушителем, лопатой и др.).
До начала работы на
уборочных агрегатах обслуживающий персонал должен быть проинструктирован по
правилам техники безопасности.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Ю.И.Воронов. и др. Сельскохозяйственные машины.  М.,
Агропромиздат,  2020.
2.М.Б.Угланов. Справочник механизатора-картофелевода.  М.,
Агропромиздат,  2019.
3.А.Б.Лурье и др.  Сельскохозяйственные машины.  Л.,  Колос,
2018.
4.Н.И.Верещагин и др.  Уборка картофеля в сложных условиях.
М.,  Колос,  2018.
5.М.М.Большов и др. Справочник. Охрана труда в сельском
хозяйстве.  М., «Колос», 2020.

file_name: ОУ Технологический комплекс машин для возделывания и уборки картофеля.docx

alt: ПЛАН УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

alt: ХОД УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ:

alt: Тестовое задание 1. Укажите на какую глубину устанавливается предплужник плуга при вспашке на глубину ? 1

alt: Р и с 2. Лемеха картофелекопателя

alt: Приложение № 3 ИНСТРУКЦИОННО –

alt: Приложение к карте

alt: ОХРАНА ТРУДА И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

title: Урок производственного обучения по теме Технологический комплекс машин для возделывания и уборки картофеля


extracted_text:
Исходные данные для
выполнения курсовой работы 13-14

13.       Расчет потребности в отопительном
топливе производится по следующим нормативам:
·
Тепловая
характеристика зданий – 0,375.
·
Кол-во
отапливаемых дней в году – 200.
·
Температура
внутреннего воздуха помещений +18°С.
·
Средняя
температура наружного воздуха помещений -10°С.
·
Кубатура
отапливаемых помещений ОАО «Машиностроительный завод» представлена в таблице
№9.

Таблица №9

Кубатура
  помещений ОАО «Машиностроительный завод», тыс. м³

всего

В том числе по
  цехам

механический

сборочный

литейный

ремонтный

инструментальный

Общезаводские
  помещения

38,0

10,0

8,0

7,0

6,0

4,0

3,0

В
тепловом цехе, состоящем из 1 котельной, работает 6 человек рабочих и 1
руководитель со средней заработной платой этих категорий рабочих в литейном
цехе.
14. Баланс рабочего времени для рабочих механического и
сборочного цехов определяется исходя из того, что продолжительность рабочей
недели 5 дней или 40 часов, трудового отпуска 24 дня, планируемое количество
невыходов по болезни – 5 дней, 2 дня невыхода из-за выполнения государственных
обязанностей. Для рабочих литейного цеха продолжительность трудового отпуска 24
для, невыходов по болезни – 12 дней, невыхода из-за выполнения государственных
обязанностей – 2 дня.


extracted_text:
КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ
УПОТРЕБЛЕНИЕ НЕЦЕНЗУРНЫХ СЛОВ В ПРИСУТСТВИИ ДЕТЕЙ?

ТОГБОУ
«Моршанская  школа-интернат»

Центр по профилактике  социального
сиротства

                                                                                Моршанск,  2018

              ЧТО ТАКОЕ

СКВЕРНОСЛОВИЕ?

Мат, нецензурная брань, грязные, оскорбительные
слова—раньше их употребляли только в низших слоях общества, сейчас всё это мы
слышим на улице, во дворах, на детских площадках, в телепередачах. Невольно
вспоминается пословица “Нет ничего заразнее слова».

Причина использования  нецензурной лексики:
•
от неумения общаться
•
от невоспитанности
•
в нетрезвом состоянии
•
в порыве эмоций

Два пути для тех,  кто сквернословит:
1.         Зная, что это плохо, продолжать
нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения себя как
личности.  2.          Зная,
что это плохо, отказаться от привычки, встать на путь духовного роста,
самосовершенствования, путь красоты.
Как известно, дети повторяют поведение
своих родителей, их мимику, речь. Пример, который Вы покажете своему ребёнку,
может быть в точности повторен им именно тогда, когда Вы меньше всего этого
ожидаете: в детском саду, в школе, в гостях. Причём малыш даже не догадывается
о том, что это плохо. Почему бы и нет? Ведь так дома разговаривают мама и папа.
Значит это нормально. Вопрос: что почувствуете Вы в данном случае? Чтобы
подобная ситуация не застала Вас врасплох,  рекомендуем избавиться от
сквернословия определёнными методами.

Как
избавиться от слов-паразитов?
•
Начать с себя. Перестать ругаться самому, выработать отвращение и
брезгливость к сквернословию         Избегать
общение с людьми, которые употребляют нецензурные слова    К
каждому из таких слов составить на бумажке список синонимов и всегда носить его
с собой или записывать свою речь на диктофон, выявляя тем самым словапаразиты.
•
Делать паузы. Многие применяют междометия и слова-паразиты,
потому что боятся молчать. Можете смело делать паузы— это добавит речи
«весомости».  
          Смотреть на собеседника. Вы увидите, что вам дают высказаться,
слушают внимательно. Это ослабит напряжение и говорить будет проще.
         рить будет проще.
•
Вносить изменения в повседневное общение, следите за собой и в
мелком, и в крупном
•
Читать классическую литературу, обогащать свой словарный запас

     Когда
вы сами избавите сою речь от
     сквернословия, то заметите, что пере-станете
выражаться и в присутствии детей,
а соответственно и Ваши дети не станут употреблять в своей речи ненормативную
лексику.

file_name: СКВЕРНОСЛОВИЕ.pdf

alt: КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ УПОТРЕБЛЕНИЕ

alt: Мат, нецензурная брань, грязные, оскорбительные слова—раньше их употребляли только в низших слоях общества, сейчас всё это мы слышим на улице, во дворах, на детских площадках,…

alt: Когда вы сами избавите сою речь от сквернословия, то заметите, что пере- станете выражаться и в присутствии детей, а соответственно и

title: Буклет "Как контролировать употребление нецензурных слов в присутствии детей"


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: Algorithms on graphs
Aim: Implementation of
search algorithms on graphs to solve the practical tasks
Lesson objective: Complete program for finding the shortest path using Dijkstra
algorithm
Assessment
criteria
Knowledge
·
Know
what the adjacency matrix is

Comprehension
·
Describe
the shortest path algorithm

Application
·
Complete program for finding the shortest path using Dijkstra
algorithm

Language objectives
Learners able to …
• State what is the
shortest path in graph representation
• Describe the search
process in shortest path algorithm
Vocabulary and terminology
specific to the subject:
Adjacency matrix,
adjacency list,  initial node, path, root, vertices, edge, weighted graph,
shortest path
Useful expressions for
dialogs and letters:
Well, the Dijkstra
algorithm is used when… .
For example, in C# there
is Main  …. .
Obviously, finding the
shortest path between initial node and ….

Theory
Shortest Path In Graph – Dijkstra’s
Algorithm
Dijkstra’s algorithm is an algorithm for
finding the shortest paths between nodes in a graph.It was conceived by
computer scientist Edsger W. Dijkstra in 1956.This algorithm helps to find the
shortest path from a point in a graph (the source) to a destination.

using System;
using System.Collections.Generic;
using System.Linq;
using System.Text;
using System.Diagnostics;

namespace DijkstraAlgorithm
{
    class
Dijkstra
    {

        private
static int MinimumDistance(int[] distance, bool[] shortestPathTreeSet, int
verticesCount)
        {
            int
min = int.MaxValue;
            int
minIndex = 0;

            for
(int v = 0; v < verticesCount; ++v)
            {
                if
(shortestPathTreeSet[v] == false && distance[v] <= min)
                {
                    min
= distance[v];
                    minIndex
= v;
                }
            }

            return
minIndex;
        }

        private
static void Print(int[] distance, int verticesCount)
        {
            Console.WriteLine("Vertex    Distance
from source");

            for
(int i = 0; i < verticesCount; ++i)
                Console.WriteLine("{0}\t  {1}",
i, distance[i]);
        }

        public
static void DijkstraAlgo(int[,] graph, int source, int verticesCount)
        {
            int[]
distance = new int[verticesCount];
            bool[]
shortestPathTreeSet = new bool[verticesCount];

            for
(int i = 0; i < verticesCount; ++i)
            {
                distance[i]
= int.MaxValue;
                shortestPathTreeSet[i]
= false;
            }

            distance[source]
= 0;

            for
(int count = 0; count < verticesCount - 1; ++count)
            {
                int
u = MinimumDistance(distance, shortestPathTreeSet, verticesCount);
                shortestPathTreeSet[u]
= true;

                for
(int v = 0; v < verticesCount; ++v)
                    if
(!shortestPathTreeSet[v] && Convert.ToBoolean(graph[u, v]) &&
distance[u] != int.MaxValue && distance[u] + graph[u, v] <
distance[v])
                        distance[v]
= distance[u] + graph[u, v];
            }

            Print(distance,
verticesCount);
        }

        static
void Main(string[] args)
        {
            int[,]
graph =  {
                         {
0, 6, 0, 0, 0, 0, 0, 9, 0 },
                         {
6, 0, 9, 0, 0, 0, 0, 11, 0 },
                         {
0, 9, 0, 5, 0, 6, 0, 0, 2 },
                         {
0, 0, 5, 0, 9, 16, 0, 0, 0 },
                         {
0, 0, 0, 9, 0, 10, 0, 0, 0 },
                         {
0, 0, 6, 0, 10, 0, 2, 0, 0 },
                         {
0, 0, 0, 16, 0, 2, 0, 1, 6 },
                         {
9, 11, 0, 0, 0, 0, 1, 0, 5 },
                         {
0, 0, 2, 0, 0, 0, 6, 5, 0 }
                            };

            DijkstraAlgo(graph,
0, 9);
        }
    }
}

Output:
Vertex Distance from source
0  0
1  6
2  15
3  20
4  22
5  12
6  10
7  9
8  14
Press any key to continue…

П. Questions for self-assessment.
What is the graph?
What are the benefits of graph
representation of data?
Give example of graph use
How to search in binary search
tree?
How to find the shortest path to
the center of city from your living place?

Visual Aids and Materials links.

Slides

2.
https://www.videlin.eu/2016/04/28/shortest-path-in-graph-dijkstras-algorithm-c-implementation/

3.
https://www.csharpstar.com/dijkstra-algorithm-csharp/

4.
https://www.geeksforgeeks.org/csharp-program-for-dijkstras-shortest-path-algorithm-greedy-algo-7/

5.
https://en.wikipedia.org/wiki/Adjacency_matrix

6.
https://www.thecrazyprogrammer.com/2014/03/representation-of-graphs-adjacency-matrix-and-adjacency-list.html

Students' Practical Activities:
Students
must be able:
·
Complete program for finding the shortest path using Dijkstra
algorithm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: methodological_instructions (18).doc

alt: Methodological Instructions

alt: Slides 2. https://www

title: methodological_instructions (18)


extracted_text:
Конспект занятия   «Жить в согласии с другими»

(коррекционно-развивающее
занятие для подростков с нарушением интеллекта 10-14 лет)
Цели:
-создание
атмосферы доверия и открытости;
-коррекция
поведения, через стимуляцию эмоциональной, интеллектуальной и социальной
активности;
-способствовать
дальнейшему сплочению группы.
Форма
проведения: игровой тренинг.
Материалы
и инструменты: листочки, карточки с разными цифрами, полоски красной, синий,
зелёной и желтой бумаги, большое белое сердце, маленькие красные или сердечки,
клей, обруч, ленты, шоколадка.
Ход
занятия:
Ритуал
приветствия
Сейчас
мы с вами будем приветствовать друг друга, повторяя одно, хорошее известное
всем «волшебное слово». Сделаем это так, сначала я одна, обращаясь к группе,
говорю «здравствуйте», затем ко мне присоединится стоящий справа от меня
участник, и мы вместе  с ним произносим это слово, далее присоединится
следующий, и мы втроём приветствуем всю группу, т.д. пока к приветствию не
подключатся все. Помните, каждый раз к общему приветствию подключается один
человек.
Наше
занятие называется «Жить в согласии с другими»
-
Как вы ребята понимаете это словосочетание?
Жить
в согласии - это жить в дружбе, не ссориться, уметь прощать  и т.д.
-Как
вы считаете, какую оценку поставите своему классу по параметру «дружба и
согласие»?
Для
начала мы должны оживить «Сердце нашей группы»
-
Возьмём лист ватмана, вырежем большое сердце и прикрепим к доске.
Далее
каждый возьмёт цветную бумагу, вырежет сердечко и напишет на нем добрые
пожелания всем участникам.
Огромное
сердце, оно не живое, не бьётся и не трепещет. Но мы его сейчас оживим его и
вдохнём в него жизнь. Для этого надо немного. Просто взять и прикрепить свои
маленькие сердечки на это большое сердце. Посмотрите, как оно на наших глазах
оживает. И это групповое сердце будет биться с нами всё наше занятие и
последующие.
-
Понравилось ли вам это упражнение?
-Что
вам нравиться в этом сердце?
-Легко
ли вам было написать пожелания?
А
теперь давайте подумаем, что же необходимо для того чтобы вы жили в согласии?
1.Доброжелательность
друг другу, т.е. всегда желать добро. Если быть всегда доброжелательным
значит,  о вас будут говорить только хорошее, появятся новые друзья.
Поиграем
в игру «Дружеский аукцион».
Аукцион-это
такое место, где что-то приобретают. Мы сегодня будем приобретать друзей. Чтобы
приобрести друга, нужно потрудиться. Итак, чтобы получить себе хорошего друга,
нужно сказать ему как можно больше добрых слов.
Перед
вами - Гена. Он очень хороший друг. Кто хочет, чтобы Г.стал другом? Если вы
готовы приобрести друга в лице Г. нужно поднять карточку и назвать цифру. Цифра
означает, сколько хороших слов вы готовы сказать вашему другу, чтобы он
согласился стать вашим другом. Если кто-то захочет, то он может поднять карточку
и назвать свою цифру, больше, чем назвал первый.
-Что
понравилось, не понравилось в игре?
-Что
запомнилось?
Для
того чтобы жить в согласии нужно быть внимательным к себе и другим,
уметь
видеть настроение, знать его самочувствие.
Игра
«Угадай эмоции»

Игра на внимание

Молодцы.
А
теперь  отдохнем.
Встаньте
те, кто сегодня встал с хорошим настроением?
Поднимите
руки, те, кто любит мороженое?
Хлопните
в ладоши те, кто сегодня кого-то обидел?
Опустите
руки, те, кто умеет мириться
Сядьте
те, кто готов дальше работать?
Действительно,
уметь мириться или решать конфликты - это очень важно для того чтобы жить в
дружбе и в согласии.
У
вас на столе лежат три цветные полоски, нужно поднимать красный цвет если ты
выбрал ответ «А», а если «Б»- синий, а если «В» - зелёный
Итак,
смотрим на экран:
Эта
ситуация очень часто встречается как в вашем классе, так и в других.
Если
тебя обозвали?
«А»-
ударю
«Б»
- обзову в ответ
«В»-
отойду, а потом поговорю (выясню,  почему он так сказал)
Этот
вопрос тоже очень жизненный.
Если
тебе учитель сделал замечание?
«А»-
стану спорить, доказывая свою правоту
«Б»-
извинюсь
«В -
обижусь, но промолчу
А
эта ситуация касается вашего самочувствия, из-за этого очень часто бывают конфликты.
Если
у тебя плохое настроение?
«
А»- буду портить другим
 «Б»-
постараюсь никому не показывать своё плохое настроение
 «В»-
уединюсь
А
этот вопрос ,я думаю, также нельзя оставить без внимания
Если
у тебя возникли какие-то трудности, но ты один не можешь её сам решить?
«А»-
буду нервничать, но никому не скажу
«Б»-
расскажу другу
«В»
- расскажу кому- то из взрослых и попрошу, чтобы он помог мне.
Молодцы.
Что
было вам трудно?
А в
жизни вы всегда так поступаете?
А
ещё ребята для того чтобы жить в согласии нужно быть терпимым друг другу,
прощать другим их недостатки.
Мы
все разные, у каждого свой характер, своё лицо, свои интересы.
Упражнение
«Узор дружбы»
А
как вы думаете, от каких качеств нам нужно избавиться, чтобы жить в согласии.
Какие качества бы вы отдали, взамен дружбе и согласии?
У
каждого лежит листочек, вы на листочке должны написать от каких плохих качеств
вы должны избавится и отдать мне ( прочитать мне), а я выброшу в мешок. У
кого-то их будет не одно, а два или ещё больше. Взамен я вам буду давать яркие
ленточки.
Каждый
из вас получил ленточку. Нам нужно представить, как выглядит дружба в нашем
классе. Каждый из вас подойдёт к обручу и украсит его ленточкой, как захочет.
Нравится
ли вам обруч?
Что
именно нравится?
Что
понравилось вам?
Если
кто-то увидит наш обруч, скажет ли он, что наш класс- дружный?
Вывод:
дружбе могут мешать некоторые качества людей: злость, обидчивость, зависть  и
т.д.
Игра
«Поделись с другими»
Мы
подходим к концу нашего занятия. Для того чтобы жить в согласии и в дружбе
нужно уметь ещё делится. И я хочу вас угостить шоколадкой, но шоколадка одна,
как вы её поделите- это ваша задача и вы её должны решить сами прямо сейчас.
Рефлексия
занятия.
Что
вам понравилось на этом занятии?
Что
нужно для того, чтобы жить в дружбе и в согласии?
Чему
вы научились на этом занятии?
Понравилось
ли вам?
Аплодисменты.

file_name: конспект занятия.docx

alt: Игра на внимание Молодцы

intro:
В материале представлен конспект коррекционно-развивающего занятия по курсу "Психологический практикум"для подростков с нарушением интеллекта 10-14 лет.
Цели занятия: создание атмосферы доверия и открытости; коррекция поведения, через стимуляцию эмоциональной, интеллектуальной и социальной активности; способствовать дальнейшему сплочению группы. Занятие проводится в форме: игровой тренинг.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект занятия по курсу "Психологический практикум" тема: «Жить в согласии с другими»


extracted_text:
Урок по алгебре в 7-м
классе на тему: "Линейная функция и ее график"

 Урок:  повторения и обобщения знаний
Цели урока:
Образовательные
Повторить и систематизировать
основные знания учащихся по теме.
Обобщить полученные знания и
навыки в решении упражнений.
Выработать умение
анализировать и находить правильное решение проблемных ситуаций.
Воспитательные
Воспитание познавательной
активности, чувства ответственности, культуры общения.
Развивающие
Развитие логического
мышления, зрительной памяти, математически грамотной речи, сознательного
восприятия материала.
Основные знания и умения
1. Знание определения
линейной функции, прямой пропорциональности.
2. Иметь представление о
графике линейной функции.
3. Уметь строить график
линейной функции и работать с графиком.
4. Знать условия взаимного
расположения графиков линейных функций.
5. Уметь решать задачи по
теме как графически, так и аналитически.
Формы обучения
Фронтальная
Выполнение общих заданий.
Опрос.
Парная
Дифференцированная
самостоятельная работа в двух вариантах сложности по карточкам.
Индивидуальная
Каждый принимает участие в
устной работе, работа по карточкам

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с
заданиями,  рабочая доска.

Ход урока.
1
Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.

-
Я рада видеть вас на уроке математики.
-
Проверим готовность к уроку (рабочие тетради, дневник, учебник, карточки с
заданиями, чертежные инструменты).

Мотивационная беседа с планированием
деятельности  и последующей постановкой цели.
Ребята! Улыбнемся друг другу,
создадим хорошее настроение.  Я надеюсь, что этот урок пройдет интересно и с большой
пользой для всех. Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс однажды
заметил: “Учиться можно только весело… Чтобы переваривать знания, надо
поглощать их с аппетитом”. Давайте последуем совету писателя на сегодняшнем
уроке: будьте активны, внимательны, поглощайте с большим желанием знания,
которые пригодятся вам в дальнейшей жизни.
Итак, тема нашего урока "Линейная
функция и ее график"(Слайд 1)

 (Слайд 2)
Я предлагаю вам поработать на
этом уроке по следующему плану
1.
математический диктант по
изученной теме
2.
устная работа
3.
решение упражнений на закрепление
знаний по теме
4.
самостоятельная работа
Поставьте перед собой цели на
урок согласно плана

2. Актуализация опорных знаний

Математическая  разминка:
(слайд 3)
Заполните пропуски:
q
Прямой пропорциональностью
называется функция вида _____________, где х – независимая __________, k - ___________ число.
q
Линейной функцией называется
функция вида _________________, где k и b - ___________
числа.
q
График линейной функции
представляет собой ____________.
q
Чтобы построить график линейной
функции, необходимо:
1)выбрать _______________ независимой переменной x;
2)найти значение ________ от выбранных значений x;
3)отметить найденные точки на _____________
______________;
4)через построенные точки провести __________.

Проверим: (слайд 4,5,6)  поменяемся листочками и
проверим друг у друга. Оцените работу товарища.

3. Закрепление изученного материала
Устная работа (опрос и дополнительные вопросы по теории)

1.Найди ошибку в построении
графика (проектор): (слайд 7) на маркерную доску

Исправьте график на маркерной
доске

рис.1

 2. На маркерной доске с
координатной плоскостью изображены несколько графиков и даны  формулы функций.
Задание: найти соответствующие формулам графики и соединить их. (слайд 8)
Карточки:
1.
у = 3
2.
у = 4х
3.
у = -2х-2

рис.2.
3. Является ли функция
линейной? Если да, то назовите k и b. (слайд 9)
а) у = (4х - 7) / 2
 б) у = х (6 - х)                в) у = 3(х + 6) -18
г) у = х (4 - х) + х2
+ 5            д) у = 8 / х                    е) у = х/5

4. Опишите, что представляет
собой график функции: (слайд 10)
а) у = 15х               б) у
= -25
в) у = -0,5х

5. Каково взаимное
расположение графиков функций: (слайд 11)
а) у = 3х + 5 и у = 3х - 18
б) у = -4х + 7 и у = 4х + 3
6. Физкультминутка
Ах,
как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами)

Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо)

Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх и руки вверх.)

Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками)

В классе радугу построим,
(развести
руками по кругу)
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх, вправо и вверх -
влево)

Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им)
5.
Закрепление
изученного материала (продолжение)
Решение
упражнений (на доске и в
тетради)
1. Задание №1 на слайде
(слайд 12)
а) Построить график функции y
= 2х + 4    (1 у доски работает, остальные в тетради)
Решение
а) у = 3х + 4-линейная
функция
x-любое
Графиком является прямая АВ
Найдём координаты точек А и В
Если х = 0, то у = 2*0 + 4 =
4
Если х = -2,то у = 2*(-2) + 4
= 0

x

0

-2

y

4

0

А(0;4)
В(-2;0)
я предлагаю вам такой чертеж, проверьте подойдет ли он нашему графику?

рис.3   (слайд 13)
б) Укажите с помощью графика,
чему равно значение у при х = -1,5
Если х = -1,5 ,то у = 1
2. №324(а; в) [1]
Проходит ли график функции у
= 1,2х-7 через точки A(100;113) и С(-10;5)
Решение
Подставим координаты точек в
формулу функции
113 = 1,2*100-7
113 = 120-7
113 = 113-верно
Значит, график функции
проходит через т. А(100;113)
5 = 1,2*(-10)-7
5 = -12-7
5 = -19-неверно
Значит график функции не
проходит через точку С(-10;5)
3. №372(б)[1]
Не выполняя построения,
найдите координаты точки пересечения графиков функций
у = 16х - 7 и у = 21х + 8
Составим и решим уравнение:
16х-7 = 21х + 8
16х - 21х = 8 + 7
-5х = 15
х = -3
Если х = -3, то у = 16*(-3)-7
= -48-7 = -55
А(-3;-55)-точка пересечения
графиков.
Самостоятельная работа
Дифференцированная
самостоятельная работа в двух вариантах сложности по карточкам (карточки
прилагаются) [2]
Вариант А (простой)
Найдите значение функции у =
1,5х-1 при х = 2
Вариант Б (сложный)
Найти координаты точек
пересечения с осями координат графика функции у = 8х-8
Подпишите листочки. Сдайте
свои работы мне.

4.Подведение итогов урока (слайд 14)
1. Рефлексия.
2. Выставление оценок.
3. Домашнее задание: (слайд
15)
Учебник[1]:
Повторить п. 13-15
№370; №373(а; б); №383(а; в)
Подготовится к контрольной
работе

(слайд 16)

Список литературы
1.
Учебник "Алгебра"
учебник для 7 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Н.
Макарычев, Н. Г.Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова.
2.
Дидактические материалы
"Алгебра 7 класс". Авторы: В. И. Жохов, Ю. Н. Макарычев, Н. Г.
Миндюк.
3.
Разноуровневые дидактические
материалы для 7 класса. Авторы: А. П. Ершов, В. В. Голобородько, А. С. Ершова.

file_name: мой Урок по алгебре в 7.docx

intro: презентация к анализу урока

title: урок по алгебре 7 класс на тему "Линейная функция и ее график"