extracted_text:
Рекомендации
по организации коллективных просмотров художественных и познавательных фильмов
в учреждениях, организующих отдых и оздоровление детей и молодежи

Сегодня психолого-педагогическая
общественность всего мира бьет тревогу по поводу насилия в масс-медиа,
изощренных убийствах на экране, кровавых компьютерных играх, цинизм которых
превосходит все мыслимые и немыслимые нравственные барьеры.
Кино — одно из самых молодых и в то же
время одно из самых массовых искусств. Влияние кино на человека на сегодняшний
день заметно и бесспорно.
По мнению ученых, дети под влиянием
кинопродукции становятся более жестокими, дерзкими и грубыми людьми, не
способными к восприятию нормальных человеческих чувств. Враждебность на экранах
телевизоров делает подростков более агрессивными по отношению к другим людям и
к неодушевленным предметам. Подростки  начинают воспринимать насилие как
приемлемый образ жизни и  способ разрешения конфликтов
Перечень фильмов, предлагаемый для
просмотра обучающимися подросткового и юношеского возраста образовательных
учреждений, составлен творческой группой практических
психологов образовательных учреждений среднего профессионального образования. Также разработаны конспекты развивающих занятий по итогам просмотра фильмов. При групповом просмотре
фильмов используется метод фильмотерапии.
Метод фильмотерапии основан на совместном
анализе просмотренного фильма и дальнейшей коррекции выявленных зон ближайшего
развития участников группы. Фильмотерапия – тонкий, мощный и современный
инструмент самодиагностики и коррекции бессознательной сферы психики. По мере
просмотра фильма и анализа эмоционального восприятия его образов, участники
исследуют свои личностные особенности и выявляют бессознательные сценарии и
паттерны поведения. Вслед за этим становится возможным переход к сознательной
коррекции действий и осознанным изменениям в жизни.
В зависимости от поставленных задач и вопросов для
работы выбирается фильм, отражающий ситуацию участников и побуждающий их к
развитию и переосмыслению жизни.
Перечень фильмов, рекомендованных к
просмотру

I  О расширении рамок своей жизни

1

«Приключения
  Гектора»

Обаятельному
  психиатру, ведущему свою практику в Лондоне, довелось стать главным
  персонажем в киноленте. Режиссер Питер Челс.
http://hdrezka.ag/films/foreign/9375-puteshestvie-gektora-v-poiskah-schastya.html

2

«Дьявол
  носит «Прада»

Комедийная
  драма режиссера Дэвида Френкеля по
  одноименной книге Лорен Вайсбергер, рассказывающая
  о молодой девушке, попавшей на работу в один из наиболее влиятельных модных
  журналов. Фильм вышел в прокат в США,2006
http://kinogo.cc/1491-dyavol-nosit-prada-2006.html

3

«Всегда
  говори «Да»

В этой
  картине главный герой неудачник по имени Карл Ален, для которого
  собственное существование не имеет никакого смысла. Он простой
  банковский клерк. Это картина о том, как можно изменить свою жизнь, если
  принял решение отвечать «да» на любые предложения.
Год
  выпуска 2008
http://kinored.club/970-vsegda-govori-da.html

4

«А
  в душе я танцую»

Майклу
  24 года, и почти всю свою жизнь он провёл в доме для инвалидов, куда попал
  из-за церебрального паралича. Он знакомится
  с новым пациентом клиники – Рори О’Ши. Его смелость и безразличие к ударам
  судьбы становятся отличным примером для Майкла.
Режиссер Дэмиена О’Доннелла, 2004
  Великобритания. Жанр: драма
http://kinogo.cc/2189-a-v-dushe-ya-tancuyu-2004.html

5

«1+1»

Парализованный богатый
  аристократ Филипп, ставший инвалидом после того, как разбился на параплане,
  ищет себе помощника, который должен за ним ухаживать. Одному из кандидатов,
  чернокожему Дриссу, не нужна работа – он
  хочет письменный отказ, чтобы получать пособие по безработице. Но неожиданно
  именно его Филипп берёт на работу. Картина о том, как полностью изменилась
  жизнь обоих.
 Жанр:
  трагикомедия
Год
  выпуска Франция, 2011
http://kinogo.cc/715-1-1-2012.html

6

«Миллионер
  из трущоб»

Это
  история молодого необразованного парня Джамаля Малика, 18-летнего сироты из
  трущоб в Мумбаи, который находится
  всего в одном шаге от победы в телеигре.
Жанр:
  драма, мелодрама
Год
  выпуска 2008. Великобритания, США
http://kinogo.cc/1296-millioner-iz-truschob-2008.html

7

«Аватар»

Действие
  фильма происходит в 2154 году, когда человечество добывает ценный
  минерал анобтаниум на Пандоре, обитаемом
  спутнике газовой планеты в звёздной
  системе Альфы Центавра. По сюжету
  ресурсодобывающая корпорация угрожает существованию местного племени.
Жанр:
  боевик, драма, приключения
Страна:
  США, 2009
http://kinogo.cc/1296-millioner-iz-truschob-2008.html

8

«Жизнь
  Пи»

Мужчина-индус
  по имени Пи общается с писателем Янном Мартелом, которому
  рассказывает свою невероятную историю. Отец назвал его в честь бассейна в
  Париже.
Жанр:
  приключения, драма. Страна: США, КР, 2012
http://kinogo.cc/1296-millioner-iz-truschob-2008.html

9

«Осторожно,
  двери закрываются»

Уволенная
  с работы Хелен спускается в метро, чтобы сесть на поезд и поехать домой. В
  этот момент рождаются две параллельные вселенные. В одном случае героиня
  успевает сесть на поезд, а в другом – нет.
Жанр:
  комедия, драма, мелодрама
Страна:
  США, 1998
http://kinogo.cc/6192-ostorozhno-dveri-zakryvayutsya-1998.html

10

«Пианист»

Главный
  герой фильма – Владек – занимается искусством до тех пор, пока
  территорию Польши не занимают нацисты.
  Жизнь всех евреев меняется: их
  помещают в Варшавское гетто.
Жанр:
  историческая драма
Страна:
  США, Германия, Польша, 2002
http://kinogo.cc/2135-pianist-2002.html

11

«Поллианна»

После
  смерти родителей одиннадцатилетняя Поллианна Уиттиер переезжает к тёте Полли
  Харрингтон, в доме которой много строгих правил и запретов. Но девочка
  помнит, чему учил отец – уметь радоваться жизни при любых
  обстоятельствах.
Жанр:
  драма. Страна: Великобритания, 2003
http://kinogo.cc/2800-pollianna-2003.html

12

«Марсианин»

Уотни
  , случайно оставленный на планете, проявив смекалку и волю, выживает в
  экстремальных условиях и оказывается наконец спасён вернувшимся за ним
  экипажем.
Жанр:
  экшн, приключения
Страна:
  США, 2015
http://kinogo.cc/5727-marsianins-2015.html

13

«Терминал»

Виктор
  Наворски прилетает в Нью-Йорк, но во время
  полёта в его родной стране Кракожии (вымышленная славяноязычная страна Восточной Европы) произошёл
  военно-политический переворот и страна прекращает своё существование.
Жанр:
  трагикомедия
Страна:
  США, 2004
http://kinogo.cc/1097-terminal-2004.html

14

«Трасса
  60»

Этот
  фильм о Ниле Оливере, который  с помощью О. Ж. Гранта попадает в
  разные истории и реальности.
Жанр:
  комедия - притча
Страна:
  США, 2002
http://kinogo.cc/1412-trassa-60-2002.html

II  О
  семейных ценностях, об отношениях мужчины и женщины, отношениях с детьми

1

«Форрест
  Гамп»

Фильм
  о том, как надо воспитывать детей, чтобы из них выросли хорошие люди.
Жанр:
  трагикомедия
Страна:
  США, 1994
http://kinogo.cc/1143-forrest-gamp-1994.html

2

«Семьянин»

Джек
  Кэмпбелл (Н. Кейдж) прощается в аэропорту с Кейт – он улетает в Лондон на
  стажировку. Прошло 13 лет. Джек стал преуспевающим бизнесменом, но так и не
  построил семью.
  Готов ли он обменять высокое финансовое положение на счастливую семью?
Жанр:
  трагикомедия, мелодрама
Страна:
  США, 2000
http://kinogo.cc/1695-semyanin-2000.html

3

«Сладкий
  ноябрь»

Нельсон Мосс – типичный бизнесмен, рекламный агент, который
  жертвует личной жизнью ради карьеры. Он встречает Сару, не похожую ни на одну
  женщину, которую он встречал до этого момента.
Жанр:
  мелодрама
Страна:
  США, 2001

4

«Гордость
  и предубеждение»

В семье мелкопоместного дворянина мистера Беннета пять девиц на
  выданье – Джейн, Элизабет, Мэри, Китти и Лидия. Миссис Беннет, обеспокоенная
  тем, что имение Лонгборн наследуется по мужской линии, изо всех сил стремится подыскать выгодные партии для
  дочерей. Как строить отношение с мужчиной, чтобы пробудить в нем чистые
  чувства?
Жанр:
  драма
Страна:
  Франция, США, 2005
https://kinogo.by/4455-smotret-onlayn-film-gordost-i-predubezhdenie-2005.html

5

«Храброе
  сердце»

Это история легендарного национального шотландского героя
  Уильяма Уоллеса, посвятившего себя борьбе с англичанами при короле Эдуарде Длинноногом.
Жанр:
  исторический
Страна:
  США, 1995
http://kinogo.cc/1197-hrabroe-serdce-1995.html

6

«Статус
  свободен»

Сюжет фильма рассказывает о непростых отношения двух бывших
  влюблённых Никиты и Афины.
Жанр:
  мелодрама, комедия
Страна:
  Россия, 2015
https://kinogo.by/2918-status-svoboden-2015-smotret-onlayn.html

7

«Век
  Адалин»

Уже более 60 лет Адалин Боуман хранит свой секрет: после
  автомобильной аварии она не стареет ни на день. Как пронимать красоту каждого
  этапа жизни человека.
Жанр:
  мелодрама
Страна:
  США, 2015
http://kinogo.cc/5612-vek-adaline-2015.html

8

«Мы
  выбираем любовь»

В фильме двойная сюжетная линия. Одна посвящена любовным
  отношениям короля Эдуарда VIII и разведенной
  американки Уоллис Симпсон, ради  которой он отрекся от
  престола.
Жанр:
  мелодрама, драма
Страна:
  Великобритания, 2011
http://kinogo.cc/5026-my-verim-v-lyubov-2011.html

9

«День
  сурка»

Фил Коннорс – метеоролог на телевизионном канале PBH Питтсбурга. Вот уже четвёртый год он со съёмочной группой посещает
  небольшой городок Панксатонии, ведёт репортаж с праздника «День сурка». Как последний репортаж изменил его жизнь.
Жанр:
  комедия, мелодрама
Страна:
  США, 1993
http://kinogo.cc/1841-den-surka-1993.html

10

«Дыши
  ради нас»

Фильм расскажет об одарённом и привлекательном авантюристе
  Робине Кавендише, который становится парализованным в результате
  пережитого полиомиелита. Как складывается его жизнь благодаря его любящей
  жене.
Жанр:
  мелодрама, драма, биография
Страна:
  Великобритания, 2017
https://kinogo.by/7636-breathe_2017.html

11

«Нефть»

В конце XIX века предприниматель Дэниел Плэйнвью занимается
  поисками золота и серебра в Калифорнии. Упав в шахту, он находит образец горной породы, указывающий на наличие на
  участке нефти. Так Плэйнвью становится нефтедобытчиком. Он усыновил  ребёнка погибшего на шахте рабочего и
  выдаёт его за своего сына по имени Эйч Даблъю.
Жанр:
  драма , 2007
http://kinogo.cc/1671-neft-2007.html

12

«Семья
  напрокат»

Рождественская комедия с элементами мелодрамы о том, что
  необходимо верить в чудеса даже тогда, когда жизнь показывает свою самую
  темную сторону.
Жанр:
  драма, мелодрама
Страна:
  США, 1997
http://hdrezka.ag/films/foreign/4562-semya-naprokat.html

13

«Цветок
  пустыни»

История ВарисДирие – это история
  сильной, неординарной женщины. Простая девочка-кочевница из Сомали Варис Дирие
  (Лия Кебеде), выданная замуж в 13-летнем
  возрасте, сбегает из семьи, в одиночку пересекает пустыню, добирается до Могадишо.
Жанр:
  драма, биографический
Страна:
  Франция, Германия, 2009
http://kinogo.cc/5092-cvetok-pustyni-2009.html

14

«Дневники
  памяти»

Каждый день в доме престарелых пожилой мужчина читает
  пожилой женщине историю про отношения юноши и девушки из разных социальных
  слоев. Фильм снят по сюжету одноимённого биографического романа Николаса Спаркса, опубликованного в 1996 году и
  ставшего бестселлером.
Жанр:
  мелодрама
Страна:
  США, 2004
http://kinogo.cc/1511-dnevnik-pamyati-2004.html

III О дружбе

1

«Хатико:
  самый верный друг»

Фильм Лассе Халльстрёма, основанный на реальной истории Хатико – японского пса породы акита-ину, который в течение девяти лет каждый день в одно и то же
  время приходил на вокзал встречать умершего хозяина.
Жанр:
  драма
Страна:
  США, 2009
http://kinogo.cc/838-hatiko-samyy-vernyy-drug-2009.html

2

«Белый
  плен»

Джерри Шеппард и профессор университета Девис МакЛарен
  отправились на собачьих упряжках на поиски метеорита. Из-за сильной бури
  состав станции эвакуировали, а 8 собак северной ездовой породы остались. Фильм о том,
  как Джерри спасает своих собак.
Жанр:
  драма,  приключения
Страна:
  США, 2006
http://kinogo.cc/1084-belyy-plen-2006.html .

3

«Запах
  женщины»

Нуждающийся в деньгах ученик выпускного класса
  школы нанимается на одноразовую подработку на долгий уикенд Дня
  благодарения присмотреть за слепым родственником семейной пары, уезжающей на
  выходные. Фильм о том, как рождается дружба между юношей и слепым стариком,
  как благодаря этой встрече обогащается их жизнь.
Жанр:
  драма
Страна:
  США, 1992
http://kinogo.cc/2744-zapah-zhenschiny-1992.html

4

«Социальная
  сеть»

Американская биографическая драма
  режиссёра Дэвида Финчера об истории создания
  социальной сети Facebook.
Жанр:
  биография, драма
Страна:
  США, 2010
http://kinogo.cc/2088-socialnaya-set-2010.html

5

«Прогулка»

Исторический фильм о французском канатоходце Филиппе Пети, который, стоя на
  вершине факела Статуи Свободы, рассказывает историю своей жизни.
Жанр:
  биография
Страна:
  США, 2015
http://kinogo.cc/5728-progulka-2015.html

6

«На
  грани»

Приключенческий фильм с элементами психологической драмы и триллера. Пожилой миллиардер Чарльз Морс отправляется вместе
  с молодой красавицей-женой фотомоделью Микки на Аляску, где профессиональный
  фотограф Роберт Грин надеется сделать прекрасные снимки. Режиссер фильма
  показывает два мировоззрения: миллионера и потребителя, кто из них победит в
  схватке в условиях дикой природы.
Жанр:
  приключения, драма, триллер
Страна:
  США, 1997
http://kino-online.tv/categoria/drama/6738-na-grani-1997.html

7

«Гравитация»

Командир экспедиции на космическом
  челноке оказывается
  единственным выжившим членом команды корабля после его столкновения с космическим мусором.
Жанр:
  драматический, технотриллер
Страна:
  США, 2013
http://kinogo.cc/2625-gravitaciya-2013.html

8

«Гонка
  2013»

Художественный фильм основан на реальной истории
  противостояния двух гонщиков «Формулы-1»: австрийца Ники Лауды и британца Джеймса Ханта.
Жанр:
  спортивно-историческая драма
Страна:
  США, 2013
http://kinogo.cc/2706-gonkab-2013.html

9

«В
  сердце моря»

После атаки кашалота выжившие члены экипажа китобойного
  судна «Эссекс» в течение 90 дней, находясь в тысячах километров от берегов
  Южной Америки, пытаются найти помощь.
Жанр:
  драма, триллер, приключения
Страна:
  США, 2015
http://kinogo.cc/6447-v-serdce-morya-2015.html

10

«Книга
  джунглей»

Маугли вырос в джунглях, он воспитывался в волчьей стае, и ему
  совсем не хочет её покидать. Но у него появился жестокий и безжалостный
  враг – тигр Шерхан, который поклялся уничтожить человеческого детеныша, пока
  тот не стал взрослым охотником.
Жанр:
  драма, приключения, фэнтези
Страна:
  США, 2016
https://kinogo.by/3705-smotret-onlayn-kniga-dzhungley-2016.html

11

«Выживший»

На траппера Хью Гласса нападает медведица. Группа делится на две части, с тяжело
  раненным Глассом остаются его сын Хоук и два охотника – Джон Фицджеральд
  и Джим Бриджер. Они должны дождаться смерти
  Гласса и похоронить его, но их планы не оправдались.
Жанр:
  остросюжетный вестерн
Страна:
  США, 2015
http://kinogo.cc/5905-vyzhivshiys-2016.html

12

«Со
  дна вершины»

Алексей Царёв – семнадцатилетний лидер школы и подающий большие
  надежды чемпион юношеской сборной по горным лыжам. У Алексея есть любимая
  девушка Лина и друг Костя, его соперник и в спорте, и в любви. Алексей – первый во всём. Он уверен в себе, не умеет и не
  желает проигрывать. Но всё меняется в один миг.
Жанр:
  спортивная драма
Страна:
  Россия, 2018
http://kinokrad.co/324638-so-dna-vershiny.html

13

«Сто
  дней после детства»

Пионервожатый Серёжа, скульптор, решил поработать с новым
  пластичным материалом – творчески одарёнными детьми, отдыхающими в лагере,
  расположенном в старинной усадьбе.
Жанр:
  драма
Страна:
  СССР,1975
https://kinomatix.club/35181-sto-dney-posle-detstva-1975.html

14

«Школьный
  вальс»

Десятиклассники Гоша Кораблёв и Зося Кнушевицкая любят друг
  друга. До последнего звонка несколько дней. Юноша собирается поступить
  в геологоразведочный институт, чтобы стать вулканологом. Кажется, что после окончания школы они поженятся.
  Но по пятам за Гошей ходит безответно влюблённая Дина.
Жанр:
  школьная мелодрама
Страна:
  СССР, 1978
http://hdrezka.ag/films/drama/22722-shkolnyy-vals.html

15

«Побег
  из Шоушенка»

 Энди Дюфрейна обвиняется  в преступлении, он  отправлен
  в тюрьму в Шоушенк. Однако ему удается сохранит в себе человеческие качества.
Жанр:
  драма
Страна:
  США, 1994
http://kinogo.cc/754-pobeg-iz-shoushenka-1994.html

16

«Лекарство»

У 11-летнего мальчика Декстера после переливания крови обнаружен СПИД.
  Сверстники в школе жестоко издеваются над ним. Теперь ему приходится целыми
  днями сидеть дома.
Жанр:
  драма, мелодрама
Страна:
  США, 1954
http://kinogo-tv.biz/91-lekarstvo-ot-zdorovya.html

17

«Двадцать
  одно»

Команда из пяти студентов под руководством бывшего игрока, ныне
  респектабельного преподавателя высшей математики с элементами теории вероятностей, разрабатывает план, посредством которого вероятность выигрыша при
  игре в блэкджек увеличивается в несколько раз.
Жанр:
  драма
Страна:
  США, 2008
http://kinogo.cc/2085-dvadcat-odno-2008.html

18

«Когда
  я стану великаном»

Главный герой – восьмиклассник Петя Копейкин,   «хулиган» – по выражению учителя, срывает школьный спектакль «Сирано де Бержерак» из-за того, что ему не нравится
  назначение одноклассника Феди Ласточкина на роль Сирано.
Жанр:
  мелодрама, лирическая комедия
Страна:
  СССР, 1978
http://www.kino-teatr.ru/kino/movie/sov/3060/annot/

  IV О прощении, раскаянии

1

«Игры
  разума»

Биографическая драма Рона Ховарда по одноимённой книге С. Назар, рассказывающей о жизни Джона Форбса Нэша, лауреата Нобелевской премии по
  экономике.
Жанр:
  биография, мелодрама
Страна:
  США, 2001
http://kinogo.cc/1153-igry-razuma-2001.html

2

«Семь
  жизней»

Фильм начинается со звонка главного героя на номер 911 о
  несчастном случае, самоубийстве. В качестве жертвы он называет себя.
Жанр:
  драма
Страна:
  США, 2008
http://kinogo.cc/1472-sem-zhizney-2008.html

3

«12»

Судом присяжных разбирается уголовное дело о восемнадцатилетнем чеченском юноше, обвиняемом в убийстве своего приёмного
  отца – офицера российской армии, воевавшего в Чечне. Присяжные заседатели, собравшиеся
  в спортивном зале одной из местных школ, изначально рассматривают дело
  формально и равнодушно – казалось бы, всё совершенно ясно.
Жанр:
  юридический триллер
Страна:
  Россия, 2007
http://kinogo.cc/1357-12-dvenadcat-2007.html

4

«Заплати
  другому»

Автомобиль журналиста Криса Чандлера попадает в ДТП. Во
  время его отчаяния появляется совершенно незнакомый ему человек
  (преуспевающий адвокат), который предлагает свой шикарный «Ягуар» в обмен на его визитку.
Жанр:
  драма, мелодрама
Страна:
  США, 2000
http://kinogo.cc/2206-zaplati-drugomu-2000.html

5

«Остров»

Старца
  Анатолия почитают за праведную жизнь и поистине чудесную помощь, которую он
  оказывает приехавшим сюда людям. Однако страшный грех убийства, совершенный
  им во время войны, не дает ему покоя. Чувствуя приближение своей кончины,
  Анатолий готовится к смерти и пока не знает, что скоро будет прощен.
Жанр:
  драма
Страна:
  Россия, 2006
http://onlinefilm-hd.com/load/dramy/ostrov_2006/8-1-0-388

6

«В
  сердце моря»

После атаки кашалота выжившие члены экипажа китобойного
  судна «Эссекс» в течение 90 дней, находясь в тысячах километров от берегов
  Южной Америки, пытаются найти помощь.
Жанр:
  драма, триллер, приключения
Страна:
  США, 2015
http://kinogo.cc/6447-v-serdce-morya-2015.html

7

«По
  соображениям совести»

В центре сюжета картины – реальная история капрала (рядового первого класса) Десмонда Досса, героя войны и первого отказника
  по соображениям совести, который получил высшую военную награду США Медаль Почёта. После нападения Японии на Пёрл-Харбор Досс не желал оставаться в стороне от борьбы
  со злом.
Жанр:
  военная драма
Страна:
  США, 2016
https://kinogo.by/4141-po-soobrazheniyam-sovesti.html

8

«Поймай
  меня, если сможешь»

Фрэнк Абигнейл успел поработать и врачом, и
  помощником прокурора, и пилотом на пассажирской авиалинии – и все это до достижения полного
  совершеннолетия в 21 год. Мастер в обмане и жульничестве, он также обладал
  искусством подделки документов, что принесло ему миллионы долларов, которые
  он получил по фальшивым чекам.
Жанр:
  трагикомедия, биография, криминал
Страна:
  США, 2002
http://kinogo.cc/1200-poymay-menya-esli-smozhesh-2002.html

9

«Мирный
  воин»

История о силе человеческого духа.
В этой истории Дэн Миллмэн –
  талантливый, но заносчивый гимнаст, у которого, кажется, есть всё. Получает
  хорошие оценки в колледже, легко знакомится и тренируется для Олимпиады.
Жанр:
  драма
Страна:
  США, 2006
https://kinogo.by/4392-smotret-onlayn-film-mirnyy-voin-2006.html

10

«Изгой»

История Чака, который попал в
  крушение самолета и  спасается на надувном плоту. Чак, единственный выживший,
  оказывается на необитаемом острове, где проводит более 4 лет (с 25 декабря
  1995 года по март 2000 года). Это время становится для него периодом
  осмысления всей прожитой жизни.
Жанр: приключения
Страна: США, 2000

V Научно-популярные

1

«Секрет»

Фильм состоит из рассказов разных людей о том, как ими была
  открыта важная тайна о способе, которым устроена Вселенная, и о том, как
  знание этой тайны помогло им в их жизни.
Жанр:
  документальный
Страна:
  США, 2006
http://kinogo.cc/379-tayna-2006.html

2

«История
  Земли»

Авторы фильма рассказывают историю мира от Большого взрыва
  и до наших дней. Как наша планета готовилась к появлению человека? Как
  каменный век привел к появлению паровоза? Как взошли первые семена городов и
  цивилизаций? Все началось 13,7 миллиардов лет назад с крошечной Вселенной, в
  которой все было в одном месте.
Жанр:
  документальный
Страна:
  США, 2011
https://kinogo.by/4392-smotret-onlayn-film-mirnyy-voin-2006.html

3

«Тайны
  невидимого мира»

Есть на планете места, в коих мало кто бывал, где
  находящиеся вне пределов стандартного восприятия вещи имеются повсюду и
  практически перед глазами. Туда и перенесет зрителя лента «Тайны невидимого
  мира»: явления, не обнаруживаемые невооруженным глазом, причудливые земные
  миры, сокрытые в иных измерениях пространства времени, события, протекающие
  слишком медленно для их осмысленного восприятия человеком.
Жанр:
  документальный
Страна:
  США, 2013
http://kinogo-hd.pw/4798-tayny-nevidimogo-mira-2013.html

4

«Жизнь,
  инструкция по применению»

Фильм снят по идее и при участии Владимира Герасичева. Как
  от слов перейти к делу и вообще понять, хотите ли вы что-то сделать реальное
  или просто ждёте, чтобы жизнь стала сама по себе «лёгкой и красивой»?
Почему человек, родившийся без рук и без ног (только
  вдумайтесь в этот факт!!!) смог стать счастливым, успешным и нужным другим?
  Ник Вуячич – теперь я это имя запомнила навсегда.
Жанр:
  документальный
Страна:
  Россия, 2013
http://otzovik.com/reviews/dokumentalniy_film_zhizn_instrukciya_po_primeneniyu_2014/

5

«Дом,
  свидание с планетой»

5 июня 2009 года, во Всемирный день окружающей среды,
  одновременно в Париже, Лондоне, Нью-Йорке, Москве, Токио и других крупных
  городах мира состоится премьера фильма, беспрецедентного по своему замыслу и
  воплощению на мировой арене киноиндустрии.
Жанр:
  документальный
Страна:
  Россия, 2009
http://www.fast-torrent.ru/film/dom-svidanie-s-planetoj.html

6

«Великая
  тайна воды»

В фильме, снятом в научно-популярном жанре, высказывается
  нестандартный взгляд на свойства воды.
Жанр:
  документальный
Страна:
  Россия, 2009
http://www.fast-torrent.ru/film/velikaya-tajna-vodyi.html

7

«Тайна
  живой воды (Вода. Вода-2)»

Современные ученые выдвигают гипотезу, что ВОДА обладает
  памятью! Открыто ее четвертое состояние –
  информационное! Оказывается, вода способна воспринимать, сохранять и
  передавать информацию даже такую тонкую, как человеческая мысль, эмоция,
  слово.
Жанр:
  документальный
Страна:
  Россия, 2009
https://filmix.me/dokumentalenye/25401-voda-2-tayna-zhivoy-vody-2007.html

8

«Осажденная
  крепость. Термиты»

В дикой африканской саванне, на юго-восток от Буркина-Фасо,
  спрятавшись в своей многометровой башне, термиты занимались своими
  повседневными делами, когда настоящая трагедия перевернула их упорядоченную
  жизнь. Жестокий тропический ливень повредил внутренние галереи и комнаты
  термитника. А неподалеку готовилась к нападению колония жестоких муравьев.
  Они решили воспользоваться уязвимостью поврежденного термитника, чтобы
  атаковать его. Близится беспощадная война.
Жанр:
  документальный
Страна:
  Канада, Франция, 2009
http://filmin.club/1272-osazhdennaya-krepost.html

9

«Через
  год вы будете жалеть, что не начали сегодня»

Фильм
  о том, как нужно свои желания форматировать в сценарий своей жизни.

VI Великий человек, великие поступки

1

«Ганди»

Фильм начинается с убийства Ганди 30 января 1948 года.
  После вечерней молитвы Ганди помогают выйти к большой группе собравшихся для встречи
  с ним поклонников. Один из этих людей стреляет ему в упор в грудь. Ганди
  восклицает: «О, Господи!» (в оригинале – «HéRam!») и падает замертво.
  Затем следуют кадры огромной процессии на его похоронах, на которую собрались
  священники со всего мира.
Жанр:
  биографический
Страна:
  Великобритания, Индия, 1982
http://kinogo.cc/3321-gandi-1982.html

2

«Король говорит»

В 1925 году второй
  сын британского короля Георга V герцог Йоркский Альберт по просьбе своего отца выступает с заключительной речью на
  имперской выставке перед собравшимися на стадионе «Уэмбли» зрителями и радиослушателями.
  Фильм о том, какое влияние имеет любящая жена.
Жанр:
  драма, исторический
Страна:
  Великобритания, Австралия, 2010
http://kinogo.cc/1251-korol-govorit-2010.html

3

«Гладиатор»

В 180 году н.э. войска
  императора Рима Марка Аврелия ведут затяжную войну против германских варваров. Лучший полководец империи, испано-римлянин Максимус Децим Меридий, ведёт
  имперские войска в атаку близ Виндобоны и во главе кавалерии наносит решающий удар в тыл
  противника.
Жанр:
  драма
Страна:
  Великобритания, США, 2000
http://kinogo.cc/935-gladiator-2000.html

4

«Салют-7»

11 февраля 1985 года советская орбитальная станция «Салют-7», последние полгода находящаяся на орбите в беспилотном
  режиме, неожиданно полностью теряет управление и перестаёт отвечать на
  сигналы, посылаемые из Центра управления полётами (ЦУПа).
Жанр:
  драма
Страна:
  Россия, 2017
https://kinogo.by/6695-salyut-7__2017-10-11.html

5

«Легенда
  №17»

Фильм
  о легендарном хоккеисте, который стал знаменит после одной игры.
Жанр:
  спортивная драма
Страна:
  Россия, 2013
https://kinogo.by/538-legenda-17-2013-smotret-onlayn.html

6

«Дуэль
  братьев. История AdidasPuma»

Каждый
  носит их обувь. А это их история. В начале 20-х годов XX века братья Адольф и
  Рудольф Дасслеры основали небольшую обувную фабрику в баварском городе
  Херцогенаурах. Благодаря слаженной работе талантливого Ади и коммерческим
  способностям Руди предприятие быстро расширялось. Лучшие спортсмены мира
  предпочитали тренироваться и выступать в их шиповках. Однако за взлетом
  последовал спад: во время Второй мировой войны компания практически
  остановила производство, а в отношении двух братьев наметился разлад. В 1948
  году «Обувная фабрика братьев Дасслер» была разделена. Так в Херцогенаурахе
  появилось две  компании:  Adidas и Puma.
Жанр:
  исторический, драма, биография
Страна:
  Германия, 2016
https://kinogo.by/4029-smotret-onlayn-duel-bratev-istoriya-adidas-i-puma-tv-2016.html

7

«Время
  первых. Россия»

60-е.
  Разгар холодной войны. Две супердержавы, СССР и США, борются
  за главенство в космической гонке. СССР впереди, на очереди выход
  человека в открытый космос. За 2 недели до старта взрывается
  пробный корабль. Времени на выявление причин нет. И пусть риски
  огромны, мы не можем уступить лидерство.
Жанр:
  триллер, приключения
Страна:
  Россия, 2017
https://kinogo.by/-watch-online-vremya-pervyh_2017.html

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ
ФИЛЬМА «СТО ДНЕЙ ПОСЛЕ ДЕТСТВА»
(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр и обсуждение  фильма «Сто дней после детства».
Цель занятия:
развивать эмпатию; размышлять о счастье, гармонии, о духовном возмужании, о
нравственном воспитании; рассуждать о знании, о мире и эмоциональном опыте,
осознании себя среди других.
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 94 минуты
Обсуждение фильма – 26 минут
Ход  занятия
1.
Приветствие
участников
2.
Предварительная
беседа
О подростках и их первой любви. В пионерском лагере, расположенном
рядом со старинной усадьбой, ребята вместе с вожатым заняты постановкой
лермонтовского «Маскарада». Это лето в пионерском лагере запомнится Мите
Лопухину надолго. Оно стало последним летом детства. Оно одарило Митю дружбой с
прекрасным человеком, который открыл подростку смысл и величие искусства. А
главное – он
узнал радость и горечь первой любви... Главный герой фильма Митя Лопухин
открывает для себя новый мир, который преображает его жизнь.
3.
Просмотр
фильма: «Сто дней после детства».
4.
Примерные
вопросы для обсуждения:
(в ходе просмотра можно останавливать фильм для обращения внимания
учащихся на некоторые факты)
1.
Что имел в виду
мальчик, сказав: «Пообживемся, пооботремся, и все будет нормально»?
2.
Что имел в виду
вожатый, сравнивая людей с камнями?
3.
Почему вожатый
распределил людей по типам?
4.
Почему в конце фильма
подростки пришли к такому решению?
5.
Как Лопухин осознает
свои впервые вспыхнувшие чувства к Ерголиной?
6.
По каким признакам
можно понять, что пришла Любовь?
7.
Чем отличается
Влюбленность от Любви?
8.
Почему люди бывают
одинокими?
9.
Какие чувства
проявляются у Лопухина – чувство справедливости или соперничества?
10. Для чего педагоги предложили провести
педагогический эксперимент с Лопухиным и Луневым?
11. Чем педагогический эксперимент закончился?
Почему?
12. Что означают слова педагогов «быть в одной
упряжке»?
13. Что подтолкнуло Митю написать письмо Лене?
14. Почему Лена Ерголина выбрала Глеба Лунева?
15. О чем символизирует запуск бумажного змея в
конце фильма?
5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
Все в этом фильме продумано до
мелочей, в каждой сцене, в каждом кадре таится скрытый смысл. Стихи Лермонтова,
спектакль, рассказ о Джоконде, упоминание о Микеланджело, сам лагерь,
расположенный в бывшей дворянской усадьбе, пионеры-подростки, вожатые – такое
чувство, что несколько эпох соединились на «Лесном острове».
Главный мотив картины –
пробуждение души. Фильм о чувствах. Прежде всего – о любви. О первой любви – радостной и  тревожной,
толкающей на странные, порой некрасивые поступки. О дружбе и чувстве прекрасного.
О ревности и  справедливости. О жизни подростков, о трудном времени взросления.
Фильм очень четко передает все трудности, связанные с переходным возрастом,
эмоциональные вспышки и  перепады настроения.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ШКОЛЬНЫЙ ВАЛЬС»
(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр  и обсуждение фильма «Школьный вальс».
Цель занятия:
нравственные искания молодежи, открытие глубинных духовных ценностей,
формирование морально-нравственных идеалов. Регламент занятия:
Просмотр фильма – 90 минут
Обсуждение фильма – 30 минут

Ход занятия

1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
Обсуждение с обучающимися:
·
«…не остановить
водопад, ведь он, как жизнь, бежит…»
·
В чем проявляется
взрослость и мудрость человека?
·
« …ответственно
подходить к своей жизни, и отвечать за свои поступки…»?
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
                           М.   Матусовский
Школа, первая ступень для начинающих жить, уникальное место, где
закладывается фундамент формирующейся личности… Школа – это еще и целостный, в
определенной мере законченный жизненный цикл, в продвижении каждого из нас от
беспомощного и неумелого человечка до самостоятельного молодого человека со
сложившимися убеждениями и мировоззрением…
3.
Просмотр фильма
«Школьный вальс».
(в ходе просмотра можно останавливать фильм для обращения внимания
учащихся на некоторые факты)
4.
Примерные
вопросы для обсуждения:
1.
Что значит стоять на
пороге самостоятельной жизни?
2.
Как характеризуют Гошу
его слова: «…больше всего я в жизни ценю независимость, когда понимаю, что попадаю
в кабалу, ухожу…»
3.
Охарактеризуйте героев
в начале фильма, какими представляются старшеклассники того времени?
4.
Что общего у них с
современными школьниками? В чем разница?
5.
По каким признакам
можно определить, что семья хорошая?
6.
Какова цель главного героя?
7.
Почему Гоше не удалось
осуществить свою мечту?
8.
По каким признакам
видно, что Зося любит Гошу?
9.
Почему Гоша уходит от
Зоси, узнав, что она беременна?
10. Как бы поступил настоящий мужчина, узнав,
что его любимая беременна?
11. Какие личностные качества в проявлении
характера Зоси являются показателем мудрости и взрослости?
12. Что повлияло на то, что Зося изменила свое
решение и ушла из больницы?
13. Что помешало Гоше быть счастливым?
14. Что означают слова Дины «…от любви до
ненависти –
один шаг…»?
15. Как Гоше следовало поступить?
16. Какие проявляются чувства между Зосей и
Гошей в конце фильма?
17. Что бы вы посоветовали героям фильма:
Гоше, Зосе, Дине, родителям?
18. Подумайте, что необходимо для счастья
маленькому сыну Гоши и Зоси?
5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
Дети – это наше будущее, они
счастливы тогда, когда счастливы их родители, когда они живут в крепкой дружной
семье!
Каждый
из нас делает свой выбор. Но каким бы он ни был, несомненно, жизнь, как водопад….
остановить или повернуть вспять его невозможно! Важно ответственно относиться к
собственным решениям, действиям, придерживаясь определенных жизненных законов,
помнить, что за каждый свой поступок  мы в ответе…

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ПО НЕБУ БОСИКОМ»
(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр  и обсуждение фильма «По небу босиком».
Цель занятия:
дать возможность учащимся задуматься о нравственных ценностях людей, смысле
жизни, умении преодолевать препятствия, проходить жизненные испытания;
рассуждать о любви, дружбе, чести и достоинстве…
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 90 минут
Обсуждение фильма – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.

Романтическая комедия о превратностях судьбы и преодолении
препятствий на пути к своему счастью. Действие фильма происходит где-то на
Северном Кавказе. Девушка по имени Капелла, названная так отцом, большим
любителем искусства, в честь Сикстинской капеллы, приехала с учёбы из
Великобритании, чтобы продолжить обучение на родине. Возвратившись домой,
Капелла привлекает чрезмерное внимание новых однокурсников, а в особенности
двух приятелей, поспоривших между собой.
3.
Просмотр
фильма: «По небу босиком».
4.
Примерные вопросы
для обсуждения:
(в ходе просмотра можно
останавливать фильм для обращения внимания учащихся на некоторые факты)
1.
Какое впечатление
производит главный герой Бит в начале фильма?
2.
Что помогло Капелле
достойно пройти все испытания, устроенные для нее ребятами?
3.
Чем Бит смог привлечь
внимание девушки?
4.
Что значит заполнить
собою мысли и жизнь любимого человека?
5.
Почему у главного
героя появилось чувство страха от того, что все хорошо?
6.
Какова позиция отца
Капеллы к личной жизни дочери?
7.
Как выглядит отец
Капеллы в глазах дочери, и каков он в жизни? В чем разница?
8.
Какое будущее ожидает
тех, кто живет среди бандитов?
9.
В чем разница между
Битом и его братом Борисом?
10. Что подтолкнуло Бориса выбрать такой жизненный
путь?
11. Охарактеризуйте в целом образ жизни брата
Бита?
12. Почему Бит, встав перед выбором, когда его
брата схватили бандиты, принял решение в пользу брата и отказался от своей
любви?
13. Какие чувства он испытывал к Капелле?
14. Почему позже Бит осудил брата?
15. Почему Капелла заболела?
16. Что более всего понравилось в характере
Бита?
17. Правильно ли поступил отец Капеллы,
поменяв отношение к жениху?
18. Почему у Бита в конце фильма исчез страх?
19. Чего он перестал бояться?
20. Зачем автор сделал такой финал картины?
5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
Цените жизнь во всех ее проявлениях! Независимо от возраста –
танцуйте, любите и радуйтесь жизни!
Необходимо стойко принимать неожиданные повороты в судьбе,
преодолевать препятствия и достойно проходить все испытания. Жизнь непредсказуема!
Важно, независимо от всех проблем и жизненных испытаний, стараться
сохранить в душе то самое светлое, доброе, возвышенное чувство любви! Именно
оно придаёт смысл всему!

РАЗРАБОТКА
РАЗВИВАЮЩЕГО  ЗАНЯТИЯ С  ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «КОГДА Я СТАНУ ВЕЛИКАНОМ»
(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр  и обсуждение  фильма «Когда я стану великаном».
Цель занятия:
расширить поэтическое восприятие мира, способствовать построению правильных
межличностных отношений в собственной жизни и в обществе, осознанию правильных
поступков; раскрытие темы дружбы, предательства, взаимовыручки, искренней любви
и тех чувств, которые переживает каждый подросток в период взросления.
Регламент занятия:
Просмотр фильма –110 минут
Обсуждение фильма – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие.
2.
Предварительная
беседа.
Времена меняются, меняются герои, но как часто мы возвращаемся к
храбрым и благородным мушкетерам….
Когда полет парящей в небе птицы –
одной лишь нашей волей будет прерван,
мы в первый миг о том не пожалеем,
и лишь потом, как наждаком по нервам,
раскаянье должно явиться…
Этот фильм про подростков. Главный герой – восьмиклассник Петя
Копейкин, «отъявленный хулиган» – по выражению учителя, срывает школьный
спектакль «Сирано де Бержерак» из-за того, что ему не нравится назначение
одноклассника-выскочки Феди Ласточкина на роль Сирано. С этого события
начинается история «а-ля-Сирано» между Копейкиным и Ласточкиным.
3.
Просмотр фильма
«Когда я стану великаном».
4.
Примерные
вопросы для обсуждения:
(в ходе
просмотра можно останавливать фильм для обращения внимания учащихся на
некоторые факты)
1.
Кто более всех привлек
ваше внимание в фильме? Почему?
2.
 Каким Петя Копейкин
показался в начале фильма?
3.
Что особенного в его
поведении привлекло внимание?
4.
Чем отличается
Копейкин от остальных персонажей фильма?
5.
Как творчески Копейкин
вышел из ситуации, когда отвечал у доски по теме Лермонтова?
6.
В чем проявляется
харизма главного героя?
7.
Какие чувства помогли
Копейкину осознать, что он обидел Джульетту Ашотовну?
8.
Какие черты характера
помогли Пете Копейкину дать отпор хулигану и достойно выйти из конфликта, не
доводя до драки?
9.
 Какие чувства
возникли у Копейкина, когда он узнал, что Горошкиной нравится другой? Как
борется главный герой с чувством ревности?
10.  Почему одноклассники хотели
спровоцировать конфликтную ситуацию между Копейкиным и Кристалловым? Как
Копейкину удалось уйти от конфликта?
11. Какие чувства испытывал Копейкин к
Горошкиной? Как это проявлялось в его поведении?
12. Что мешало Копейкину признаться в своих
чувствах?
13. Встречаются ли в жизни такие люди, как
Копейкин?
14. Как могла бы сложиться его судьба?
15. Как вы считаете, таким людям, как Копейкин,
не просто жить?
5.
Придумайте свою
версию завершения фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезно, интересно на занятии?
Каждый герой наделен своим неповторимым набором качеств и является
цельной личностью. Больше всего запоминается, конечно, главный герой, будучи еще
ребенком, харизматичен, обладает непосредственностью и дарит огромную энергию
зрителю.
Этот фильм – образец того, как нужно говорить о самых насущных
проблемах нравственности, дружбы, предательства, взаимовыручки, искренней любви
и тех проблемах, которые переживает каждый подросток в период взросления.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «МИРНЫЙ ВОИН»
(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр и обсуждение  фильма «Мирный воин».
 Воин не отказывается от того, что любит, он находит Любовь в том,
что делает!
Цель занятия:
 формировать понимание важности целей в жизни, что человека делает счастливым путь
к ее реализации.
Регламент занятия:
Просмотр фильма –120 минут
Обсуждение фильма – 20 минут

Ход  занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
Фильм основан на реальных событиях и снят по автобиографической
книге Дэна Миллмена «Путь Мирного Воина». Это удивительная история о силе
человеческого духа. Фильм «Мирный воин» легко и наглядно дает ответы на
главные вопросы жизни, те, что рано или поздно встают перед каждым
человеком. Не ответив на них, невозможно познать человеческое счастье и
внутреннюю гармонию, покой, радость жизни.
3.
Просмотр фильма
«Мирный воин».
4.
Предполагаемые вопросы
для обсуждения:
 (в ходе
просмотра можно останавливать фильм для обращения внимания учащихся на
некоторые фрагменты)
1.
Почему главный герой
растерялся при вопросе «счастлив ли он»? Какие компоненты счастья он
перечислил? Что для вас счастье?
2.
Почему главного героя
рассердил вопрос Сократа  «…а если не попадешь на Олимпийские игры, что будешь
делать?»
3.
Как этим советом можно
воспользоваться в жизни?
4.
Что означает первая
часть тренировок: «выбрасывать то, что человеку не нужно»?
5.
 По каким признакам
можно определить, что разум забит?
6.
 Для чего необходимо
освободить разум, «выбросить мусор»? Что является «мусором» ума?
7.
Что значит «найти
ответы в самом себе»?
8.
Что означают слова
Сократа  «… всегда что-нибудь происходит, не бывает обыкновенных моментов»?
9.
 Что значит быть
разумным в выборе и отвечать за свои поступки?
10.  Что имел в виду старик, когда говорил,
что «в смерти нет ничего печального, многие люди не живут вообще»?
11. Что означает соперничество? Что мешает
главному герою быть настоящим другом?
12.  Почему главный герой сделал выводы, что
он не ценил жизнь, принимал, как должное, все, что было?
13. Что понял главный герой о счастье, когда
взобрался на гору?
14. Что означает фраза вспомнившаяся главному
герою в конце фильма во время выступления:
«Где
Ты?» – «Здесь»;
«Когда
Ты?» – «Сейчас»;
«Кто
Ты?» – «Я – этот момент!».
5.
Придумайте свою
версию завершения фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
Знание
есть мудрость…Важно постичь мудрость, чтобы приложить усилия в нужном месте, в
нужное время. Воин не отказывается от того, что любит, он находит любовь в том,
что делает! Жизнь есть выбор, выбирай «здесь» и «сейчас», кем стать: «Жертвой»
или «Победителем»!

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «СЕМЬЯ НАПРОКАТ»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр и обсуждение фильма «Семья напрокат».
Цель занятия:
воспитывать нравственные ценности, семейные ценности, обратить внимание на любовь
и уважение детей к родителям.
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 90минут
Обсуждение фильма – 30 минут

Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
Обсуждение с
учащимися,  что значит для них счастье. Объяснить им, что ответы на такой
вопрос  будут совершенно разные. Для одних счастье – это быть свободным, для
других – иметь много друзей, для третьих – иметь материальный достаток, но для
большинства счастье заключается в теплой улыбке любимого человека и сияющих
глазах ребенка. Семья – это то, ради чего стоит жить!
3.
Просмотр фильма
«Семья напрокат».
В фильме
рассказывается об одном очень богатом и красивом молодом человеке по имени Сэм
Филд. Он хочет подписать многомиллионный контракт с одним влиятельным
бизнесменом. Этот бизнесмен очень любит семейных людей и совершенно не доверяет
холостым. Чтобы сделка состоялась, Сэм берет семью напрокат.

4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
Почему Ксавьер Дель
Кампо не хотел иметь дело с холостым партнером?
2.
Почему Зои сочиняла
про своего отца разные «героические» небылицы?
3.
Как Сэм Филд относится
к новоиспеченной семье в начале фильма?
4.
Как Сэм относится к
семье  в конце фильма? Что изменилось?
5.
Почему Сэм отменил
сделку с Дель Кампо, ведь он так к этому стремился?
6.
Что стало причиной
зарождения теплых чувств Сэма к Кэтлин? Какие качества характера отличали ее от
других женщин?
7.
Почему Сэм рассказал
правду Дель Кампо и привез отца Зои к себе домой?
8.
Зои подарила Сэму
перчатку. Сэм ответил, что это самый лучший подарок в мире. Почему его так
растрогал этот подарок, ведь он мог себе купить сотни подобных перчаток?
9.
Что означало для
маленького Сэма не удержать мяч? Почему ушел тогда его отец?
10. «Когда вам нужно принять верное решение,
всегда действуйте сердцем, а не головой. Сердце мудрее!» Что хотел сказать
этими словами Дель Кампо?
11. Что значит для ребенка гордиться своим
отцом или быть рядом с отцом?
5.
Придумайте свою
версию завершения фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?

Семья – это
великая ценность! Это более важное, чем свобода, богатство, карьера… Заботясь о
других, человек понимает себя. Чувство эмоционального тепла и уюта,
стабильности и покоя дарят нам близкие люди, которые всегда поддержат, помогут
и будут любить!

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «СЕМЬ ЖИЗНЕЙ»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр и обсуждение фильма «Семь жизней».
Цель занятия:
воспитывать морально-нравственные  ценности,  бескорыстную дружбу и безвозмездную
помощь нуждающимся.
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 90минут
Обсуждение фильма –30 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
        Тим Томас стал участником автокатастрофы, и по его вине
погибли семь человек, включая его невесту. После этого события он уже не мог
жить как раньше. Тим бросил работу и решил пожертвовать части своего организма
для людей, которым требуется донорские органы.
         Спасение чужих жизней ради спасения своей души – принцип,
которым руководствовался герой фильма Тим Томас, раздаривая себя тем, кому
помощи ожидать неоткуда. Любовь к жизни, умение давать больше, чем можешь
получить, выход за рамки привычного поведения, жертвенная любовь – агапе, вот
чему учит нас художественный фильм «Семь жизней».

3.
Просмотр фильма
«Семь жизней».
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
Зачем Тим «выводит из
себя» продавца по имени Эзра?
2.
Как найти «достойных»?
Какие качества Тим ищет у людей, нуждающихся в помощи?
3.
С какой целью Тим
Томас помогает незнакомым ему людям?
4.
Что сильнее: желание
жить или желание искупить вину? Какими моральными качествами должен обладать
человек, способный на самопожертвование?
5.
Что такое жертвенная
любовь «агапе»? (Психолог кратко рассказывает, основываясь на пример из
фильма).
6.
Только настоящий
филантроп может решиться на такой поступок. Человеколюбие как главный жизненный
принцип.
7.
Подвиг Дэна, на
которого возложена ответственная и тяжелая миссия по воплощению завещания
друга, которого он знал всю свою жизнь.
8.
Как вы думаете, с
какими чувствами продолжают жизнь Эзре и Эмили, узнав, какой ценой им досталась
жизнь и зрение?
9.
Почему Тим не отписал
свой дом на берегу океана родному брату, а подарил Кони с детьми?
5.
Придумайте свою
версию завершения фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
 Жизнь
дается один раз и нужно прожить ее так, чтобы в сердцах людей осталась память о
тебе.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ОСЕНЬ В НЬЮ-ЙОРКЕ»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр фильма «Осень в Нью-Йорке».
Цель занятия:
воспитание нравственных ценностей, семейных ценностей.
Регламент занятия:
Просмотр фильма –105 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
Главным героем драмы «Осень в Нью-Йорке» является богатый
бизнесмен, владелец ресторана по имени Уилл Кин. Ему уже 48 лет, но он до сих
пор так и не встретил ту единственную. Судьба есть судьба. И этим же вечером
Кин  встретил её, причём... в своём собственном ресторане, где Шарлотта
праздновала свой День рождения.
3.
Просмотр фильма
«Осень в Нью-Йорке».
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
Как часто в жизни
случаются моменты, когда мы не ценим то, что имеем, пока не потеряем?
2.
Как вы оцениваете
героический поступок Шарлоты – любить и ценить жизнь, когда знаешь, что каждый
следующий день может быть последним?
3.
Можно ли назвать
подвигом любовь Уилла к Шарлоте? Любить и знать, что скоро потеряешь свою
любовь.
4.
Что может связывать
мужчину и женщину, когда  разница в возрасте больше, чем в два раза?
5.
Какими качествами
должен обладать человек, чтобы ради него изменить полностью свой образ жизни?
6.
Стоит ли «тратить
драгоценные минуты» жизни с человеком, которого любишь, но который тебе
изменил?
7.
Уилл договаривается об
операции «за спиной» Шарлотты, чтобы снять с себя ответственность, знать, что
сделал все от него зависящее, или потому, что не в силах расстаться с любимой?
8.
Шарлота соглашается
принять оперативное вмешательство не ради жизни, а ради того, чтобы «не
покидать» Уилла. Как вы понимаете эти слова?
9.
Каково ваше общее
впечатление от фильма?
5.
Придумайте свою
версию завершения фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?

  Знаете ли
вы, насколько ценна каждая секунда жизни? Умеете ли вы любить каждую минуту?
Конечно, время ценно тогда, когда его осталось слишком мало. На что его
потратить? Конечно же, на любовь! Такую, которая дарит дыхание нежности,
переворачивает всю жизнь, когда невозможно совладать ни с чувствами, ни с
судьбой…

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «ВРЕМЯ»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр фильма «Время».
Цель занятия:
формировать отношение ко времени как ресурсу повседневной жизнедеятельности,
которым можно управлять, учиться ценить и целесообразно распределять.
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 90 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
Этот фильм о времени как ресурсе. В течение всего фильма люди
зарабатывают время, тратят время и даже играют на время.
«...у меня нет времени беспокоиться, произошло и произошло – время
стало средством платежа…»
3.
Просмотр фильма
«Время».
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
 Что было бы, если бы
вы могли это время продлевать?
2.
Если бы могли жить
вечно?
3.
Представьте, что было
бы, если б вы могли управлять временем как сырьевым ресурсом?
4.
 Кто более всех
привлек ваше внимание в фильме? Почему?
5.
 Почему для вечной
жизни богачей должны умирать бедные люди?
6.
 Почему всеобщее
бессмертие может привести к перенаселению и гибели мира?
7.
С какой целью мир
разделили на временные зоны?
8.
 Зачем Генри отдаёт
Уиллу всё своё время (116 лет), оставив себе всего пять минут?
9.
 Почему Генри
Гамильтон смертельно устал от жизни?
10.  Что означают его слова: «Мозг можно растратить,
даже если тело молодо»?
11. Что означают слова на окне «Не трать
впустую моё время»?
12.  Почему маме главного героя не хватило
времени добежать до сына? Куда она потратила недостающие секунды?
13. Как Борел, друг Уилла, распорядился
полученным в подарок временем в 10 лет? Почему?
14.  С каким намерением Уилл отправился в
Нью-Гринвич?
15. Что означает менять временные зоны?
16. Почему официантка в Нью-Гринвиче сразу
определила, что Уилл не местный?
17. Правильно ли Уилл распорядился подаренным
временем?
18. Почему он так поступил? (Останавливается в
лучшем отеле, обедает в отличном ресторане, покупает шикарную машину и идёт в
самое дорогое казино).
19.  Какова была мечта Сильвии?
20. Как изменилось поведение Сильвии, когда у
нее осталось 0,30 минут времени жизни?
21. Что поняла Сильвия о жизни людей во
временном гетто?
22.  Что означает «никто не должен жить вечно,
если за это платят жизнью другие»?
23.  Что означают слова: «Время в неподходящих
руках может обвалить рынок»?
24.  Что означают слова, что «1000000 лет
может принести людям страдания»? Что может произойти, если это время попадет не
в те руки?
25.  С какой целью Уилл отдаёт капсулу времени
с миллионом лет своей знакомой девочке Майе?
26.  Как поступило население Дэйтона, получив
огромное количество времени в подарок?
27.  Как бы вы распорядились таким количеством
времени?
28.  Чем обернулось нарушение системы во
времени?
5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
Уилл,
бунтарь из гетто, несправедливо обвинен в убийстве с целью грабежа времени и
вынужден, захватив заложницу, пуститься в бега. Так, ежеминутно рискуя жизнью,
эти двое становятся грозным оружием в борьбе с системой.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «МАЛЬЧИК В ПОЛОСАТОЙ
ПИЖАМЕ»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр фильма «Мальчик в полосатой пижаме».
Цель занятия:
воспитывать нравственные качества и патриотизм.
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 90 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
Часто между друзьями стоят люди, не позволяющие презреть все
условности и дружить вопреки всем. И только истинная дружба способна
противостоять вражде!
3.
Просмотр фильма
« Мальчик в полосатой пижаме».
Маленький немецкий мальчик, сын
высокопоставленного нацистского офицера, вместе с семьей переезжает на новое
место после назначения отца на особую должность. Там, прямо возле дома, он видит
необычную ферму, в которой все люди почему-то ходят в пижамах с номерами. Еще
странные крестьяне частенько сжигают одежду в огромных печах, из труб которых
поднимается черный зловонный дым.
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
Почему Бруно не хочет уезжать
из города?
2.
Какая разница во
взглядах между Бруно и его сестрой, между отцом и матерью, бабушкой и дедушкой?
3.
Как Бруно знакомится
со Шмулем?
4.
Что это за «фермы» и
люди в «пижамах»? Почему к ним такое отношение со стороны немцев?
5.
Давайте вспомним момент,
когда Бруно сбил колено, а помощь ему оказал еврей, прислуживающий на кухне.
Что тогда интересовало мальчика? Что он понял из этого разговора?
6.
Предательство Бруно.
Почему он так поступил? Какие последствия имел его поступок?
7.
Почему Шмуль его
простил? Какими качествами обладал мальчик?
8.
Каким образом Бруно
собирается искупить свою вину перед другом?
9.
Можно ли расценивать
смерть сына как наказание родителям за гибель других людей?
10. Чем завершается фильм? Какова его мораль?
5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
Мы просмотрели с вами фильм, в
котором затронуты вечные темы добра и зла, дружбы и вражды, преступления и
наказания. На примере маленького мальчика мы научились верить своему сердцу, а
не глазам и ушам. Сердце никогда не обманывает!

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «ЛЕКАРСТВО»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть этот фильм)

Тема занятия:
просмотр фильма «Лекарство».
Цель занятия:
воспитание сострадания, сопереживания, доброты и умения дружить. Никогда не
сдаваться и идти до конца, даже если шансы на успех не велики. Научиться ценить
жизнь и окружающих людей.

Регламент занятия:
Просмотр фильма – 95 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
                  Друг – это одна душа,
 живущая в двух телах.

Аристотель
Человек – существо социальное. Каждого из нас окружают ежедневно
множество людей: знакомых, родственников. Но среди всех этих лиц есть такие,
которые занимают в нашей душе гораздо больше места, нежели другие. И каким
должен быть настоящий друг, всем нам решать индивидуально.
Как важно найти человека, для которого ты наполнишь мир смыслом.
Не важно, каким цветом кожи, волос, глаз обладает твой друг, не важно, на каком
языке он говорит, но важно, чтобы двое понимали друг друга. Дружба приумножает
радости и делит печали пополам.
3.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:

1.
Как познакомились
Декстер и Эрик? Что связало вместе двух мальчиков?
2.
Что общего было в
семьях мальчиков? Что различалось?
3.
Каким образом Эрик
помогал Декстеру?
4.
Какие были отношение
матери Декстера к Эрику?
5.
Совместный побег
мальчиков. Как вы считаете: этот поступок можно назвать героизмом или
безрассудством? Почему?
6.
Давайте вспомним
момент, когда Эрик подарил Декстеру свой кроссовок. Зачем он это сделал? Что
значил для Декстера этот подарок?
7.
«Шутки» в больнице.
Почему мальчики так шутили?
8.
Зачем Эрик положил в
гроб Декстера свой кроссовок, а себе забрал его туфель?
9.
Почему мать Декстера
заступилась за Эрика перед его матерью?
10. Чему научил вас этот фильм?
11. Бывает ли такая дружба на самом деле?

4.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
5.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?

 На примере двух мальчиков подростков, таких разных, но в то же
время таких одинаковых, мы увидели, что такое настоящая дружба. Как бы мы ни
готовились к утрате дорогих людей, это всегда бывает неожиданно. Давайте же
ценить то, что имеем в данный момент, и людей, которыми мы дорожим!

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «21»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр фильма «21».
Цель занятия:
 воспитывать нравственные ценности, содействовать осознанию собственного
жизненного выбора, формирование мотивов деятельности  согласно выбранных норм  морали,
формирование персонального отношения к жизни.
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 95 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
Ты молод, симпатичен, умен, у тебя есть друзья, которые тебя
поддерживают. Что нужно для того, чтобы жизнь сложилась успешно? Деньги? А если
ради денег придется пожертвовать принципами и друзьями, ты согласишься на это?
Вопросы морали выходят на первый план. Большие деньги меняют даже самых
стойких, порабощая, заставляя играть по своим правилам. Каковы правила «большой
игры», в которой ставка гораздо выше, чем просто деньги?
3.
Просмотр фильма
«21».
Бен Кэмпбелл – невероятно талантливый молодой человек. Парень
учится в МТИ и мечтает поступить в Гарвардскую медицинскую школу. Для этого ему
нужны деньги. Сначала герой думал, что как только ему удастся скопить
необходимые 300 тысяч, он сразу же на этом остановится. Но сладкая жизнь и
шальные деньги затягивали парня все глубже и глубже. Аппетиты его росли с
каждым днем. Вскоре милый, скромный и добрый юноша превратился в эгоистичного и
алчного прожигателя жизни.
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
Какими нравственными
качествами обладал Бен в начале фильма?
2.
Что заставило его
переступить через себя и согласиться на подобную авантюру?
3.
Большие деньги портят
людей. Как устоять перед открывшимися возможностями? Когда Бен стал меняться?
4.
Какие качества
характера приобрел Бен после поездок в Лас-Вегас? А какие потерял?
5.
Азарт как высшая
степень увлеченности. Что произошло с выдержанным и хладнокровным Беном, когда
он поставил на кон все деньги, что у них были?
6.
Как повел себя Микки
Росс? Какие чувства его обуяли?
7.
Как поступил Кэмпбелл
в отношении своих друзей?
8.
Чему научила героя вся
эта история с казино и большими деньгами?
9.
Может ли человек
вернуться к пресной жизни, почувствовав пикантный, сдобренный
вседозволенностью, роскошью вкус?
10. В каких моментах проявляется эгоизм Бена?
11. Смог ли он с ним справиться? Если да, то
как?
12. Как добиться своей мечты? А добившись, не
потерять себя?
13. Сохранить в себе человека, даже если за
его отсутствие сулят большие деньги.
14. На разных чашах весов стоят дружба и
шикарная жизнь, предательство и любовь, мечта и азарт.
15.  Как не ошибиться и пойти в правильном
направлении?
5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
А если рядом с тобой друзья, то надо постараться не растерять их в
пути.
Судьба преподносит нам сюрпризы, иногда приятные, иногда нет, и
справиться с ними нам помогают ценности, заложенные  еще в детстве в семье.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «ЦВЕТОК ПУСТЫНИ»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо самостоятельно
посмотреть  этот фильм)

Тема занятия:
просмотр фильма «Цветок жизни».
Цель занятия:
 открыть глубинные духовные ценности, формировать морально-нравственные  идеалы.

Регламент занятия:
Просмотр фильма – 90 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
Цветок
пустыни. Именно так в переводе с сомалийского языка звучит имя Варис, девочки,
рожденной в пустыне в семье сомалийских бедуинов. Она смогла пойти наперекор
судьбе, выдержала тяжелые испытания, выпавшие на ее долю, и в результате
сделала головокружительную карьеру, вышла замуж по любви, родила двоих детей.
Она стала женщиной, которой восхищаются, ее фотографии печатают на обложках
модных глянцевых журналов, она героиня подиумов на показах знаменитейших
кутюрье. Красивая, блистательная женщина с экзотической внешностью.
3.
Просмотр фильма
«Цветок пустыни».
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
Что означает: «Поступить
против воли своего народа»?
2.
Что нового вы узнали
из этого фильма?
3.
 Какова цель жизни
главной героини  фильма?
4.
 Как вы думаете,
правильно ли поступила девушка, убежав из своей страны?
5.
 Что больше всего вас
потрясло в фильме?
6.
Что открыл этот фильм в
вас?
7.
 Какие вы считаете
законы стран востока приемлемыми и почему?
8.
Что для вас было
неожиданно в фильме?
9.
Какой фрагмент фильма
произвел на вас большое впечатление?
5.Придумайте свою версию
завершения  фильма.
6.Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Это история нелегкого пути сильной женщины, которая обрела
счастье, но так и не смогла залечить душевную рану. Люди должны видеть и знать,
что до сих пор происходит в некоторых странах, как с этим борются женщины.
Эта девушка открыла миру глаза на ужасную проблему обрезания
женщин и таким образом показала, на что способна женщина, если она хочет
изменить мир к лучшему.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ПОЛЛИАННА»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)
Тема занятия:
просмотр фильма «Поллианна».
Цель занятия:
воспитывать доброту, позитивное отношение к жизни, рассуждение о смысле жизни,
о друзьях.
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 90 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.

Бывает, от тепла  детской улыбки, от добрых слов, что льются из
души, от теплоты сердечной и безмерного участия, стоящий на краю захочет жить.
После смерти родителей 11-летнюю девочку Поллианну забрала к себе
ее тетя Поли, известная своим суровым характером. Из атмосферы родительской
любви Поллианна переселилась в мир строгих правил и запретов. Но она не
сдавалась! Отец научил девочку простой и забавной игре – уметь радоваться жизни
при любых обстоятельствах.
Всегда веселая, Поллианна раздражала своим оптимизмом не только
свою тетю, но и других жителей унылого городка, которые считали, что им нечему
радоваться. Вскоре все они познакомились с необычной игрой Поллианны, и их
жизнь стала меняться! Но однажды с Поллианной случилось несчастье, казалось, не
оставляющее надежды на лучшее… Сможет ли она преодолеть навалившуюся беду и
сохранить радость в своем сердце?
3.
Просмотр фильма
«Поллианна».
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
Поделитесь своими
впечатлениями от фильма
2.
 В какую игру
Поллианна учила играть своих новых приятелей?
3.
 Как вы понимаете
высказывание «Что не делается, все к лучшему»?
4.
 Какова главная цель
фильма?
5.
Как вы думаете, каким
ценным качеством обладала девочка?
6.
 Какой эпизод в фильме
больше всего вам запомнился и почему?
7.
Что нового узнали о
мире, людях и о себе?

5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?

Безусловная ценность этого фильма в том, что он заставляет
пересмотреть свое мировоззрение. Понять, что можно сказать: стакан наполовину
полон, и этим изменить свою жизнь.
Что означает: «Всегда радуйтесь», – говорит нам апостол Павел.
Однако кто в нашей жизни действительно радуется? У меня болит спина, мне не до
радости, у меня зарплата низкая, денег не хватает, как тут радоваться. А можно
ли радоваться, если у тебя умерла мать, потом любимый отец, и ты – маленькая
девочка, которой негде жить? Оказывается, можно.
Благодаря фильму лишний раз убеждаешься, что лучшее наследство,
которое мы можем дать нашим детям, – это воспитание. Судьба может лишить человека
всего: материального благополучия, связей, друзей, но тот внутренний заряд, то
внутреннее устроение души, которое дали ребенку родители, останется с ним
навсегда. Этот фильм можно пересматривать множество раз, особенно когда
наваливается хандра.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ПОБЕГ ИЗ ШОУШЕНКА»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)
Тема занятия:
просмотр фильма «Побег из Шоушенка».
Цель занятия:
рассуждение о смысле жизни, призыв дорожить свободой (как физической, так и
духовной), ценить каждое мгновение, которое человек проводит на воле и является
самому себе хозяином в своих поступках, человеческое мужество, стремление к
независимости, настойчивое желание достичь своих целей, сохранив свою душу
максимально чистой.

Регламент занятия:
Просмотр фильма – 110 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.

Успешный сотрудник коммерческого банка, вице-президент Энди
Дюфрейн попадает в неприятную историю. Его обвиняют в совершении преступления,
к которому он не имеет отношения – убийство  его жены. Дело осталось
нераскрытым, но Энди тем не менее признают виновным, и он получает два
пожизненных срока. Отбывать наказание ему предстоит в Шоушенке – тюрьме, из
которой никто не возвращается. Готов ли главный герой принять вызов судьбы?
3.
Просмотр фильма
«Побег из Шоушенка».
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
 Как изменилась жизнь
заключенных с появлением Энди?
2.
Почему, по-вашему,
Энди подружился с отрицательным героем фильма Эммином?
3.
 Какова основная мысль
фильма?
4.
Как вы думаете, каким
ценным качеством обладает главный герой Энди?
5.
 Какой эпизод в фильме
больше всего вам запомнился и почему?
6.
 Как вы думаете,
почему после долгих лет жизни в тюрьме, получив свободу, Брук покончил жизнь
самоубийством?
7.
Какие качества
личности главного героя вы хотели бы развивать в себе?
8.
Покорился ли судьбе
Энди или бросил ей вызов? Обоснуйте.
5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
Это
фильм о надежде, желании жить и оставаться человеком, несмотря на все невзгоды,
которые подбрасывает жизнь.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ТРАССА 60»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)
Тема занятия:
просмотр фильма «Трасса 60».
Цель занятия:
рассуждение о смысле жизни, призыв дорожить свободой (как физической, так и
духовной), ценить каждое мгновение, которое человек проводит на воле и является
хозяином в своих поступках.
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 110 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
Нейл –
романтик, в сердце которого живет мечта о прекрасной незнакомке, находящейся
где-то за далью его снов; сын обеспеченных родителей, которые привыкли все
решать за него, не спрашивая своего отпрыска о его собственных желаниях.
Заявлять открытый протест он не решается, то ли из боязни обидеть родителей
отказом, то ли потому, что предпочитает плыть по течению и избегать острых
углов, но, так или иначе, он перестает быть хозяином своей жизни, принимая
навязанные ему условия. Все меняется однажды, когда в свой день рождения Нейл
загадывает одно желание и, повстречав экстравагантного исполнителя желаний
О.Ж.Гранта, отправляется в путешествие по трассе 60, которой нет ни на одной
карте Соединенных Штатов Америки. Отменяет ли этот факт существование трассы?
Отнюдь.
3.
Просмотр фильма
«Трасса 60».
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
Поделитесь своими
впечатлениями от фильма.
2.
Какова главная цель
фильма?
3.
Какое желание загадал
главный герой фильма?
4.
«Говори, что думаешь,
и думай, что говоришь». Чему учит это высказывание с точки зрения фильма?
5.
«Какая ирония… сражались
за свободу, потом против рабства. Как же распорядились свободой – стали
рабами».Что, по вашему мнению, хотел сказать шериф?
6.
Какая из историй
трассы потрясла вас больше всего и почему?
7.
Какие качества
приобрел главный герой фильма после преодоления трассы?
5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
Фильм
принадлежит к редкому среди фильмов жанру – притча. Картина также близка жанру
комедии, т.к. изобилует смешными сценами. Нейл (Джеймс Марсден) неуверенный в
себе юноша, которому постоянно нужно задавать вопросы и получать на них ответы.
Он не в состоянии принимать самостоятельно решения, даже если речь идет о том,
надевать ли ему галстук к праздничному обеду или нет. Его жизнь подчиняется
игре в «Да/ Нет», где ответы ему подсказывает компьютерная программа.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ДНЕВНИКИ ПАМЯТИ»
 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно
посмотреть  этот фильм)
Тема занятия:
просмотр фильма «Дневники памяти».
Цель занятия:
рассуждение о смысле жизни, призыв дорожить свободой.
Регламент занятия:
Просмотр фильма – 90 минут
Обсуждение – 20 минут
Ход занятия
1.
Приветствие
участников.
2.
Предварительная
беседа.
                     «За каждой большой
любовью стоит большая история».
В мире
существует огромное множество романов о любви, но едва ли хотя бы треть из них
может сравниться с невероятно трогательной и чувственной историей двух сердец,
разлученных в юности, но воссоединившихся спустя много лет. Речь идет о фильме
«Дневники памяти».
3.
 Просмотр
фильма  «Дневники памяти».
4.
Предполагаемые
вопросы для обсуждения:
1.
 Какая мечта была у
главного героя?
2.
 В чем проявляется
красота души главного героя?
3.
 Как вы считаете,
влияют ли родители на дальнейшую судьбу детей?
4.
 Каким поступком
повлияла мама на дальнейшую судьбу главной героини?
5.
 Какую фразу сказал
главный герой, когда его спросили: «Почему вы здесь живете?»
6.
 Что заставило
главного героя написать историю своей жизни?
5.
Придумайте свою
версию завершения  фильма.
6.
Рефлексия. Что
для вас было полезного, интересного на занятии?
Они
без конца спорили и редко соглашались… И вечно ссорились… Они терзали друг
друга каждый день. Но их объединяло одно – они с ума сходили друг по другу.

Список
литературы
1.
Асмолов А. Г.
Психология личности. М.: Смысл, 2007. 367 с.
2.
Атемасов А. В.
Киноклубы по экологии личности // Воспитание школьника. 2013. № 8. С. 35-40.
3.
Березин
С. В. Кинотерапия как метод вторичной профилактики наркомании в семье / под
ред. А. Ф. Галузина, В. В. Лошкарева. Самара: Изд-во СамГЭУа, 2008. 12 с.
4.
Березин
С. В. Кинотерапия: практическое пособие для психологов и социальных работников.
Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2012. 122 с.
5.
Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления
критических ситуаций). М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.
6.
Власкина Г. Я. Эстетическое воспитание старшеклассников средствами
телевидения и радио: дис. канд. пед. наук. М., 1985
7.
Данина М. М., Карпова Н. Л., Кисельникова Н. В., Шувиков А.
И. Кинотерапия как средство психологической реабилитации и коррекции // Вестник
Российского гуманитарного фонда. – № 3 (64). – 2011.
–
С. 121–130.
8.
Жинкин
Н. И. Психология кино // Кинематограф сегодня: сборник / под общ. ред. В. Н.
Ждана; сост. Л. А. Звонникова. М.: Искусство, 1971. Вып. 2. С. 84-154.
9.     Жинкин
Н. И. Психология кино. Кинематограф сегодня. М.: Искусство, 1971. 154
10.
Иванова В. С., Шпанова М. С. Особенности кинопредпочтений
современной молодежи // Молодежный научный форум: Общественные и экономические
науки: электр. сб. ст. по материалам XVIII студ. междунар. заочной науч.-практ.
конф. — М.: «МЦНО». — 2014. — № 11(18) / [Электронный ресурс] — Режим доступа.
— URL: http://nauchforum.ru/archive/MNF_social/11(18).pdf
11. Корбут К. П. Психоанализ о кино и
кино о психоанализе [Электронный ресурс]. URL:
http://psyjournal.ru/articles/ psihoanaliz-o-kino-i-kino-o-psihoanalize (дата обращения:
04.09.2017).
12.
Леонтьев Д. А.
Психология смысла. М.: Смысл, 2003. 488 с.
13.
Лотман Ю. М. Семиотика
кино и проблемы киноэстетики. Таллин: Ээсти Раамат, 1973. 167 с.
14. Менегетти А. Кино, театр,
бессознательное. М.: ННБФ «Онтопсихология», 2001. 384 с.
15.
Менегетти
А. Кинотерапия по фильму «Джульетта и духи» // «Онтопсихология.», 1997. № 8. С.
7-19.
16.
Плескачевская
А. А. Кинотренинг и сфера его применения // Психологическая газета, 1998. № 8.
С. 18-19; № 9. С. 26-27.
17. Прокофьева Н. И. Практика кинотерапии. [Электронный
ресурс] URL:http://www.imaton.ru./ main.php (дата обращения 02.11.2016)
18.
Роджерс
К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс-Универс, 1994.
480 с.
19.
Спиваковская
А. С., Мхитарян А. 12 диалогов о психологии преображения себя и своей жизни.
М.: Беато-пресс, 2006. 216 с.
20.
Трусь
А. А. Кинотренинг: техники и методы видеообщения. СПб.: Речь, 2011. 191 с.
21.
Франкл В. Человек в
поисках смысла: пер. с англ. и нем. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
22. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы / пер. с
англ. М.: Педагогика, 1993. 144 с.
23.
Шувалова Е. В.
Возможности кинотерапевтического подхода в работе с группой // СМАЛЬТА. – № 2. – 2014. – С. 78-80.
24.
Яновский М. И.
Проблема изменения Я-концепции под влиянием просмотра кинофильма // Вопросы
психологии, 2012. № 1. С. 92-99.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Прада» Комедийная драма режиссера

alt: Пандоре , обитаемом спутнике газовой планеты в звёздной системе

alt: Жанр: экшн, приключения Страна:

alt: День сурка ». Как последний репортаж изменил его жизнь

alt: Жанр: школьная мелодрама Страна:

alt: Игры разума» Биографическая драма

alt: Жанр: драма Страна: Великобритания,

alt: Время первых. Россия» 60-е

alt: Какие чувства проявляются у Лопухина – чувство справедливости или соперничества? 2

alt: Что бы вы посоветовали героям фильма:

alt: Тема занятия : просмотр и обсуждение фильма «Когда я стану великаном»

alt: Как найти «достойных»? Какие качества

alt: Этот фильм о времени как ресурсе

alt: Человек – существо социальное.

alt: Регламент занятия : Просмотр фильма – 95 минут

alt: Как добиться своей мечты? А добившись, не потерять себя? 2

alt: Что открыл этот фильм в вас? 2

alt: Просмотр фильма «Поллианна». 2

alt: РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная
школа»
Первомайского района Тамбовской области
(учебный корпус №1)

Методические
рекомендации
по структуре
 исследовательской
работы

Исследовательскую работу оценивают не только по теоретической научной ценности,
но и по уровню общеметодической подготовки научного материала, что,
 прежде всего, находит отражение в его композиции.
Структура
исследовательской работы – это последовательность расположения ее основных
частей, к которым относится основной текст (т.е. главы и параграфы), а также
все части справочно-сопроводительного аппарата (таблицы, графики, программы).
Научно-исследовательская
работа студента должна содержать следующие элементы:
–
титульный лист;
–
оглавление;
–
перечень условных обозначений (при необходимости);
–
введение (общую характеристику работы);
–
основную часть, представленную главами;
–
заключение;
–
список использованной литературы;
–
приложения (при необходимости).
 Титульный
лист является первой страницей работы и заполняется  по строго
определенным правилам.Титульный лист должен содержать следующие сведения:
–
полное наименование учебного заведения, в котором выполняется
научно-исследовательская работа;
–
название работы, которое должно определять область проведенных исследований,
быть по возможности кратким и точно соответствовать содержанию исследования;
–
фамилия, имя, отчество студента;
–
номер и название специальности;
–
жанр работы, например, выпускная квалификационная работа;
–
фамилии, инициалы, научные степени и звания научного руководителя и рецензента;
–
город, в котором находится учебное заведение;
–
год защиты научно-исследовательской работы.
После
титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все
заголовки исследовательской работы и указываются страницы, с которых они
начинаются. Заголовки в оглавлении должны точно повторять заголовки в тексте.
Нельзя сокращать заголовки или давать их в другой формулировке или последовательности.
Оглавление должно быть помещено в начале работы, поскольку это дает возможность
сразу увидеть ее структуру.
Перечень
условных обозначений, символов, единиц и терминов.
Если
в работе принята специфическая терминология, а также употребляются малораспространенные
сокращения, новые символы, обозначения и т. п., то их перечень может быть
представлен в виде отдельного списка, помещаемого перед введением.
Перечень
обычно имеет вид столбца, в котором слева (в алфавитном порядке) приводится
сокращение, справа - его детальная расшифровка.
Если
в работе специальные термины, сокращения, символы, обозначения и т. п.
повторяются менее трех раз, перечень не составляют, их расшифровку приводят в
тексте при первом упоминании.
Введение. В этой части
работы кратко формулируют актуальность выбранной темы, цели и задачи.
Формулируют объект и предмет исследования, указывают методы исследования,
теоретическую и практическую ценность полученных результатов, возможности их
использования (где, когда, кем). После определения цели формулируется рабочая
гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо
факторов, особенностей, характеристик и предвосхищающее результат исследования.
Во
введении отмечаются признаки новизны исследования, его практическая, теоретическая
и социальная значимость. Научная новизна может определяться в исследовании
отличием полученных результатов от известных, в этом случае следует
классифицировать степень новизны (впервые получено, усовершенствовано,
обеспечено дальнейшее развитие и т.п.), раскрыть сущность новых результатов.
Новизна
результатов научно-исследовательской работы определяется тем, насколько они
развивают представления о том или ином явлении, системно проясняют сущность
явлений, процессов, как они способствуют развитию науки и практики.
Научная
новизна определяется, например, отсутствием аналогичных исследований, новизной
темы, методического решения, оригинальностью постановки целей, задач, гипотез.
В
конце введения желательно раскрыть структуру исследовательской работы, перечислить
основные структурные элементы и обосновать последовательность их расположения.
В
главах основной части исследовательской работы дается анализ
теоретического материала, полученного из литературных источников по данной
проблеме, подробно рассматриваются методика и техника исследования, выделяется
практическая часть,  обобщаются результаты. Основная часть
научно-исследовательской работы делится на главы, параграфы, пункты. Каждый
элемент основной части представляет собой законченный в смысловом отношении
фрагмент работы.
Основная
часть работы (представленная главами) содержит:
–
обзор литературы по теме и выбор направления исследований;
–
описание источников информации;
–
изложение общей концепции и основных методов исследования;
–
содержание теоретических и (или) экспериментальных исследований;
–
анализ и обобщение результатов исследований.
Основная
часть начинается с обзора литературных источников по исследуемому вопросу
(глава I) и определяется как теоретический раздел, в котором студент раскрывает
основные этапы в развитии научной мысли по рассматриваемой проблеме.
Цель
теоретического раздела - продемонстрировать ориентированность в проблеме
исследования, обосновать гипотезу исследования и выбор способов ее
доказательства.
Литературный
обзор начинается с изложения идей тех авторов, которые внесли существенный
вклад в разработку проблемы. Затем целесообразно проанализировать и сравнить
разные точки зрения авторов. Литературный обзор не должен превращаться в
сплошную цитату.
В
теоретическом разделе кратко, но достаточно глубоко,
систематизировано следует изложить состояние проблемы на данный момент, дать
характеристику предмета исследования: определить основные категории и понятия,
провести их классификации, оценить достижения отечественной и зарубежной науки
по исследуемой проблеме. Ссылаясь на научные публикации, нужно кратко изложить
дискуссионные точки зрения по разным вопросам и дать им собственную оценку с
ясно выраженной позицией студента.
В
заключение обзора следует кратко охарактеризовать состояние проблемы и указать
недостаточно изученные, дискуссионные вопросы. Это даст возможность определить
актуальность исследования;
Желательно
закончить обзор кратким резюме о необходимости проведения исследований в данном
направлении и определить предмет своего исследования.
Таким
образом, текст аналитического обзора должен соответствовать следующим
требованиям:
–
достоверность и полнота информации;
–
наличие авторской оценки использованной информации;
–
логичность структуры;
–
ясность, четкость изложения;
–
композиционная целостность;
–
аргументированность выводов.
В
первой части практического раздела (глава II) излагается общая
концепция и основные методы исследований, дается теоретическое обоснование
предлагаемых методов, алгоритмов решения задач, излагается их суть, дается
научно-теоретическое обоснование выбора направления исследования, описывается
организация и содержание исследования: характеристика испытуемых, конкретные
методики, процедуры исследования, критерии оценки результатов исследования.
Во
второй части практического раздела (главы III, IV) приводятся данные
констатирующего (формирующего) эксперимента. Излагается собственное
исследование автора с выявлением того нового, что он внес в разработку задачи
(результаты изучения и обучения). Автору необходимо дать собственную оценку
достижения цели и полноты решения поставленных задач, оценку достоверности
полученных результатов, их сравнение с аналогичными результатами отечественных
и зарубежных авторов, обоснование необходимости проведения дополнительных
исследований, отрицательные результаты, приводящие к необходимости прекращения
дальнейших исследований по конкретному вопросу.
Порядок
изложения материала должен быть подчинен цели исследования, сформулированной
автором. Логичность построения и целенаправленность изложения основного
содержания достигается только тогда, когда каждая глава имеет определенное
целевое назначение и является базой для последующей.
При
написании работы студент обязан указывать авторов и источники, из которых он
заимствует материалы. Цитаты обязательно заключаются в кавычки. Свободное
изложение заимствованного текста допускается только со ссылкой на источник
заимствования.
В
завершение каждой главы следует приводить краткие описательные выводы, что
позволяет четко сформулировать итоги каждого этапа исследования, дает
возможность «освободить» основные результаты от второстепенных подробностей.
Содержание
глав основной части должно полностью соответствовать  теме и полностью ее
раскрывать. Эти главы должны показать умение исследователя сжато,  логично
и аргументировано излагать материал.
Заключение – это не
просто перечень полученных результатов, а синтез накопленной в основной части
информации. Здесь важно последовательно, логически стройно изложить полученные
итоги и их соотношение с целью и задачами, поставленными в вводной части
работы. Заключение предполагает наличие обобщенной оценки проделанной работы.
При этом важно указать, в чем заключается ее главный смысл, какие важные
побочные научные результаты получены, какие встают новые задачи. В некоторых
случаях возникает необходимость указать пути дальнейшего исследования, а также
конкретные задачи,  которые придется решать в первую очередь. Практические
предложения значительно повышают ценность теоретического материала.
           Список
использованной литературы. После  заключения принято размещать
список использованной литературы - это перечень источников информации, на
основе которых выполнена работа (цитируемые, упоминаемые в тексте,
использованные в процессе исследования, но не нашедшие отражения в основном
тексте работы). Список составляется в алфавитном порядке.
Если
автор делает ссылку на какие–либо факты или цитирует работы других авторов, то
он обязательно должен указать в подстрочной ссылке, откуда взяты приведенные
материалы.  Не следует включать в список те работы, которые фактически не
были использованы. Не рекомендуется  размещать в списке справочники,
энциклопедии, научно-популярные издания. Если есть необходимость использования
таких изданий, то следует привести их в подстрочных ссылках в тексте
исследовательской работы.
Все материалы, которые не являются насущно
важными для понимания научной задачи, вспомогательные и дополнительные
материалы, которые загромождают текст основной части,  выносятся в приложения
и примечания

file_name: Структура исследовательской работы.docx

intro: В этой статье даны рекомендации по структуре исследовательской работы

воспитательная работа

group: Дисциплины