extracted_text:
Абрамовская Татьяна Викторовна, учитель
высшей квалификационной категории,
МОУ гимназия №5 г. Мурманска
Экологическая
безопасность
Урок в рамках
методических дней для педагогов образовательных учреждений
г. Мурманска
«Уроки педагогического мастерства»
Предмет: окружающий мир, 3 класс, «Школа
России»

Тип урока: получение новых знаний.
Цели:
Образовательные:
·
создать
условия для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и
запоминанию знаний об экологической безопасности человека,
о путях защиты от
загрязняющих веществ в воздухе, воде и почве;
·
формировать
представление о том, что такое цепь загрязнения.
Развивающие:

·
содействовать
развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы,
обобщать;
·
развивать
способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации;
·
развивать
речь, мышление, познавательный интерес к окружающему миру через работу с
разными информационными источниками.
Воспитывающие:

·
создавать
условия для воспитания коммуникативных умений
(сотрудничать в
малой группе, слушать товарищей);
·
воспитывать
бережное отношение к окружающей среде.
Планируемые
результаты:

·
учащиеся
узнают: понятие «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»;
·
учащиеся
научатся: определять возможные причины появления экологических проблем и находить
пути решения экологической безопасности человека.

Оборудование:

презентация;
карточки для
     моделирования цепей загрязнения;
карточки с вопросами;
экологические задачи;
карточки с
     правилами бережного отношения к природе;
листы бумаги для написания научных
     отчётов;
словарь

Ход урока
I. Организационный
момент
1. Психологическая
установка на урок.
(дети стоят)
Я рада видеть каждого из вас.
И пусть зима в окно прохладой дышит.
Нам будет здесь уютно,
Ведь ваш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит. Садитесь.
2. Введение в
тему.
 - Послушайте стихотворение и определите его тему.  (
ПРЕЗЕНТАЦИЯ CЛАЙД №)
- О чём он?
 - Почему природа нуждается в охране? (человек
загрязняет природу)
 - Уточните, какие природные объекты загрязняет
человек? (вода, воздух, почва)
- Воздух, вода, пение птиц, шелест травы, ароматные фрукты.
Всё это щедро дарит нам природа, а взамен просит только бережного, доброго
отношения к себе.
 - Эти вопросы изучает целая наука.
 - Кто знает, как она называется? (СЛАЙД №)
 - Дадим научное определение.
- В «Новом иллюстрированном энциклопедическом словаре»
сказано…. (ученик читает определение по словарю) (СЛАЙД №)
 - Много опасностей поджидает человека в окружающей
среде. Человек не может остаться здоровым, если будет пить загрязнённую воду,
дышать чистым воздухом, есть некачественные продукты.
СЛАЙД №
 - На уроке мы будем говорить о том, как люди должны
организовать свою жизнь не разрушая природу. Это очень важный вопрос. Урок
сегодня проведём в форме конференции.
 - Кто знает, что такое конференция?
-  Конференция – это собрание учёных для обсуждения
важных вопросов. И мы сегодня будем юными учёными – экологами.
II.
Актуализация знаний. Формулирование темы урока
СЛАЙД №
 - Тема конференции: «Экологическая безопасность».
- Вопросы для обсуждения:
§  Влияние
человека на природу.
§  Экологическая
безопасность.
§  Правила
бережного отношения к природе.
 - По 1 вопросу обсуждение будет проходить в группах.
Каждая группа должна составить отчёт по своему природному объекту.
1 группа – будет обсуждать вопросы связанные  с
воздухом.
2 группа – с водой.
3 группа – с почвой.
 - Научные руководители групп возьмите листы голубого
цвета
 - На написание отчётов отводится не более 5 минут.
- Обсуждения закончили. Положили ручки. Пока ребята 1
группы отвечают, остальные группы внимательно слушают. Можно дополнять.
ОТВЕТЫ 1 группы.
 - Дополнения 2и 3 групп.
 - Давайте подведём итог. СЛАЙД №
- Это интересно. СЛАЙД №
СЛАЙД № (карта Мурманской области)
 - Как вы думаете, мы дышим чистым воздухом?
 - На территории Мурманской области много предприятий
горнодобывающей промышленности и цветной металлургии.
Кандалакшский алюминиевый завод
«Североникель» г.Мончегорск
«Печенганикель» п. Никель, г.Заполярный.
- В 2010 г. В атмосферу выброшено 310 тыс. тонн
вредных веществ. В Кандалакше загрязнение воздуха фтористым водородом превышает
в 6 раз, пылью в 5 раз.
- Другой причиной загрязнения является большое количество
автотранспорта. В городе  Мурманске и Кировск е количество выбросов вредных
веществ от автотранспорта превышает в 2-3 раза допустимую  норму. Загрязнение
воздуха на автомагистралях нашего города  и вблизи них в последние годы
составляет 11-16 %
ОТВЕТЫ 2 группы.
 - Дополнения 1 и 3 групп.
- Подведём итог работы вашей группы. СЛАЙД №
СЛАЙД №
- Большинство малых рек Мурманской области по качеству
воды считаются «чрезвычайногрязными водными объектами» из-за деятельности
промышленных предприятий.
- Распространённые загрязнители: нефть и
нефтепродукты, соли тяжёлых металлов (никеля, меди, кобальта), а также вредные
вещества, применяемые в быту и в промышленности. Всё это ведёт к неизбежному
недостатку пресной воды.
- Это интересно. СЛАЙД №
ОТВЕТЫ 3 группы.
 - Дополнения 1 и 2 групп.
- Подведём итог. СЛАЙД №
СЛАЙД №
- В зоне выбросов комбината «Печенганикель» уничтожены
лесные массивы, верхние слои почвы загрязнены тяжёлыми металлами. Общая площадь
таких земель 19 250км, такой пейзаж называется лунным.
- Большой вред наносит и хранение отработанного
ядерного  топлива с атомных подводных лодок, ледоколов.
- Большая проблема стоит в городе с утилизацией
бытовых отходов. Мусоросжигательный завод не справляется с большим количеством
мусора. Мурманские экологи решили ввести раздельный сбор мусора, т.е. бытовые
отходы нужно сортировать. Для того, чтобы некоторые отходы отправлять на
переработку.
- Большой вред почве наносят лесные пожары.
- Внимание на экран. Это интересно.  СЛАЙД №
Физминутка
- Встаньте около своих мест.
- Закройте глаза. Мы находимся на красивой лесной
опушке. Делаем глубокий вдох, представляя, что нюхаем цветок. Выдох медленный и
плавный. 2-3 раза.
- Поднялся ветер. Делаем вдох, выдох через рот. 2-3
раза.
- Глаза открыли. Ветер разогнал все тучки, появилось
солнышко. Делаем со мной.
- Давай с тобой обнимемся (обхватить себя руками)
- И над землёй поднимемся (на носочках тянемся в верх)
- Сердца теплом соединим (руки прижать к левой стороне
груди)
- И станем солнышком одним (круговое движение руками).
III. Открытие новых знаний
- Научные отчёты получились хорошие. Но я хочу
проверить, как вы справитесь с практическим заданием. Научные руководители
возьмите розовые листы.
- Предлагаю решить экологические задачи. Обсудите и дайте
правильный ответ. (ПРИЛОЖЕНИЕ )
- Мы выяснили, как человек влияет на природу. Это 1
вопрос нашего обсуждения.
- В результате хозяйственной деятельности человек сам
создаёт ситуации, которые опасны для его здоровья. Мы должны научиться вести
себя в природе так, чтобы не нанести себе вред.
- Возьмите картинки в файлах. (ПРИЛОЖЕНИЕ )
 - Что произошло?
 - Каким образом в организм человека попадают вредные
вещества?
 - Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Её
называют цепью загрязнения.
СЛАЙД №
 - Что можно изменить в данном случае, чтобы цепь
загрязнения исчезла?
- Руководители групп возьмите жёлтые листы, раздайте.
 - Составьте самостоятельно цепь загрязнения. Если
составите несколько, воспользуйтесь цветными карандашами.
СЛАЙД №
- Проверим. (клик мышкой)
 - Кто составил такую цепь?
 - Могли получиться и другие. (клик мышкой)
- У вас могли получиться и другие цепи загрязнения.
Положите листы, соберу и проверю после урока.
СЛАЙД №
- Получается , что человек обречён на медленное
отравление. Значит необходимо организовать свою деятельность, соблюдая
экологическую безопасность. СЛАЙД №
 - Что такое экология мы знаем. А что такое
безопасность?
СЛАЙД №
- Экологическая безопасность - это защита от вредного
воздействия загрязнённой среды.
- Проблему экологической безопасности пытаются решить
правительства многих стран, в том числе и правительство РФ.
СЛАЙД №
- В 58 статье РФ сказано: «Каждый обязан сохранять
природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.»
 СЛАЙД №
- Мы,  как потребители, должны выполнять правила
бережного отношения к природе.
- А что это за правила, мы узнаем, выполнив задание на
зелёных листах.
СЛАЙД №
- Соедините начало и конец фразы.
- Проверяем. Прочитать. (клик мышкой)
СЛАЙД №
- Правила – это большая информация. И не всегда удобно
разместить большой плакат. Люди придумали специальные знаки, которые определяют
поведение человека в окружающей среде.
СЛАЙД №
 - Что они обозначают?
СЛАЙД №
IV. Итог урока
СЛАЙД №
Наша конференция завершает свою работу.
Какую проблему затронули на конференции?
- По итогам конференции необходимо принять решение.
Предлагаю, решением нашей конференции должны стать правила бережного отношения
к природе, о которых мы говорили.
- Кто согласен, поднимите руки.
- Какое задание вы бы сами себе задали после
конференции?
ОЦЕНИВАНИЕ, Все хорошо работали, но лучше ……
V. Рефлексия
Используя имена прилагательные, продолжите
предложение.
Для меня конференция была……
VI. Домашнее задание (по выбору):
- Какое задание вы бы сами себе задали после
конференции?
СЛАЙД №
- Я предлагаю придумать и нарисовать знаки
экологической безопасности или найти пословицы об охране природы.
VII.
Рефлексия деятельности
- Мне хочется надеяться, что сегодняшний разговор не
прошёл бесследно, и вы будете не только любителями, но и защитниками природы.
СЛАЙД №
- Внимание на экран.
 - За работу все участники конференции получают
дипломы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологическая безопасность.docx

alt: Ход урока I. Организационный момент 1

alt: Кто согласен, поднимите руки. -

intro:
Предмет: окружающий мир, 3 класс, «Школа России»
Тема: Экологическая безопасность

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по окружающему миру "Экологическая безопасность"


extracted_text:
Использование
ЦОС «Моя школа»  на
уроках математики 6 класс
учитель
математики и информатики Суханова О.В. МБОУ «Савинская школа»

ФГИС
«Моя школа»
➢  Объединяет
различные образовательные сервисы ➢
Создаёт единое образовательное пространство внутри страны
➢  Обеспечивает
доступ к качественным учебным материалам из любой точки мира
➢  Создаёт
безопасную образовательную среду ➢
Помогает отслеживать основные события в сфере образования

Контент Академии Минпросвещения России
Верифицированный образовательный
контент по всем образовательным предметам
Поурочное планирование: •
расписано по годам  обучения
• соответствует
федеральной  программе • можно экспортировать
Типы уроков
урок освоения новых знаний и умений
урок-закрепление  урок-повторение  урок систематизации знаний и умений  урок
развивающего контроля комбинированный урок
Этапы урока
• Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала • Освоение нового материала • Применение изученного материала
• Проверка приобретенных
знаний, умений и навыков • Подведение
итогов, домашнее задание

Краткая информация по уроку
Урок по предмету «Математика» для 6
  класса по теме «Симметрия. Осевая симметрия». Урок освоения новых знаний и
  умений. На уроке предусмотрено использование следующих типов ЭОМ:
  «Видеолекция», «Галерея изображений», «Диагностическая работа», «Инструкция
  по выполнению практической работы», «Кейсы по работе с информацией».

Мотивирование на учебную
деятельность

Галерея изображений
(группа изображений по одной тематике)

Освоение нового материала
Видео-лекция
Проверка первичного усвоения
       Диагностическая работа
       Галерея изображений (группа изображений по
одной тематике)
Применение изученного материала
Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Диагностическая
работа

Базовые понятия

ДВИЖЕНИЕ

     Диагностическая работа

Выполнение межпредметных заданий и
заданий из реальной жизни

Диагностическая
работа

Урок освоения новых знаний и умений

Ключевые слова

Систематизация знаний и умений
      Инструкция по выполнению
  практической работы

Тип урока Развитие функциональной грамотности
      Диагностическая работа
      Кейсы по работе с информацией
СИММЕТРИЯ Проверка приобретённых
знаний, ОСЕВАЯ
СИММЕТРИЯ умений
и навыков
Диагностика, самодиагностика
Домашнее задание
Самооценивание, рефлексия.
        Диагностическая работа

file_name: Представление опыта работы во ФГИС МОЯ школа.pdf

alt: Суханова О.В. МБОУ «Савинская школа»

alt: Контент Академии Минпросвещения

alt: Краткая информация по уроку

alt: Мотивирование на учебную деятельность

alt: Базовые понятия ДВИЖЕНИЕ

alt: Базовые понятия ДВИЖЕНИЕ

title: Представление опыта работы учителя математики  во ФГИС МОЯ школа


extracted_text:
Слайд
1
Сжатие литературного текста в свободном
диктанте - актуальное средство
развития речевых умений старшеклассников
Сегодня я расскажу о данном приеме, и ,
используя эту информацию, мы поработаем практически.

На
сегодняшний день особого внимания требуют вопросы речеведения, связанные с
личностным восприятием смысла исходного текста. Знание деталей художественного
текста и понимание эстетического назначения слова в тексте актуально для
старшеклассников при подготовке к экзаменам по русскому языку и по литературе.
Одним из эффективных приёмов для этого
является свободный сжатый диктант по отрывку из произведения.
Что такое свободный
диктант? Это чудо-упражнение! Оно сочетает в себе изложение, диктант и письмо
по памяти. Начинать писать свободные диктанты можно уже в конце 2-го класса, а
в 3-м рекомендуется проводить их как можно чаще. Это очень эффективное
комплексное обучающее упражнение. Свободный диктант – это диктант, при котором учитель диктует текст по частям, а ученики не
дословно, а свободно воспроизводят
прочитанное учителем
Представим, что текст-это апельсин, а нам
надо получить из него сок.
Слайд 2
Итак, чтобы СЖАТЬ текст
(т.е. получить СОК), нужно ОБРАБОТАТЬ прослушанный текст, а именно:
убрать всё лишнее, подробности, детали (т.е. корку, косточки, мякоть) и оставить
только САМОЕ ГЛАВНОЕ и ВАЖНОЕ
Слайд 3
Выделяют 3 основных способа сжатия текста: .
 1.исключение
2. обобщение
3. Упрощение
Слайд 4-6
Мы вспомнили, что такое
свободный диктант, способы сжатия текста. Используя данные приемы, поработаем с
текстом.

Исходный текст

Умение понимать

Умение

основной смысл

сжимать

частей текста

текст

Опорные слова и выражения

Приёмы

Пробегаю в памяти все моё прошедшее и

...зачемя жил? для

Исключе

спрашиваю себя невольно: зачем я жил? для какой

какой цели я

ние

цели я родился?.. А, верно, она существовала, и,

родился?.. было

верно, было мне назначение высокое, потому что я

мне назначение

чувствую в душе моей силы необъятные...

высокое...

Но я не угадал этого назначения, я увлёкся приманками страстей пустых и
  неблагодарных; из горнила их я вышел твёрд и холоден, как железо, но утратил
  навеки пыл благородных стремлений - лучший свет жизни.

Но я не угадал этого назначения...

Исключе
ние

И с той поры сколько раз уже я играл роль топора в

...я играл роль

Исключе

руках судьбы! Как орудие казни, я упадал на голову

топора в руках

ние

обречённых жертв, часто без злобы, всегда без сожаления...

судьбы...

Моя любовь никому не принесла счастья, потому

Моя любовь никому

Исключе

что я ничем не жертвовал для тех, кого любил: я

не принесла

ние

любил для себя, для собственного удовольствия: я

счастья.. я любил

только удовлетворял странную потребность сердца, с

для себя..

жадностью поглощая их чувства, их радости и

Упрощен

страданья - и никогда не мог насытиться.

ие

Так, томимый голодом в изнеможении засыпает и

. остается

Исключе

видит перед собой роскошные кушанья и шипучие

удвоенный голод и

ние

вина; он пожирает с восторгом воздушные дары воображения, и ему
  кажется легче; но только проснулся - мечта исчезает... остается удвоенный голод
  и отчаяние!

отчаяние!

И, может быть, я завтра умру!.. и не останется на

.и не останется

Исключе

земле ни одного существа, которое бы поняло меня

на земле ни одного

ние

совершенно. Одни почитают меня хуже, другие

существа, которое

лучше, чем я в самом деле... Одни скажут: он был

бы поняло меня

добрый малый, другие - мерзавец. И то и другое будет ложно.

совершенно.

После этого стоит ли труда жить? А все живешь - из

.стоит ли труда

Исключе

любопытства: ожидаешь чего-то нового... Смешно

жить? А всё

ние

и досадно!..»

живёшь из любопытства.

На основе проведённой работы можно написать
домашнее сочинение-миниатюру (или объёмное) в соответствии с содержанием текста
и с понятиями саморазвития. Заголовки ученики могут придумать сами в зависимости
от замысла сочинения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сжатие литературного текста в свободном диктанте - актуальное средство.docx

alt: Но я не угадал этого назначения, я увлёкся приманками страстей пустых и неблагодарных; из горнила их я вышел твёрд и холоден, как железо, но утратил…

title: Тема: Сжатие литературного текста в свободном диктанте - актуальное средство развития речевых умений старшеклассников


extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира
по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего
образования
в начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 36 группы
Пикановой Алёны Андреевны
Дата: 21.04.21
Класс: 1 «В»
УМК: «Школа России»
ФИО
методиста: Лемешева Анастасия
Сергеевна                                               Оценка:________________
 Подпись:________________
ФИО учителя: Тананыхина Юлия
Александровна
Тема урока: Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?
Цель урока: развитие познавательных УУД (устанавливать элементарные
причинно-следственные связи) в процессе практической работы по
теме «Почему нужно мыть руки и чистить зубы?»
Тип урока: урок открытия нового знания
Планируемые
результаты:
·
Личностные: обучающиеся демонстрируют ценностное
отношение к своему здоровью, понимают необходимость в гигиене; умение
сотрудничать с учителем и со сверстниками.
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сверять выполнение работы по
заданному плану; оценивают правильность
выполнения заданий; осуществлять контроль, волевую
саморегуляцию); познавательные УУД (устанавливать элементарные причинно-следственные
связи; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов); умеют ориентироваться в материале учебника, находить
нужную информацию); коммуникативные УУД (включаться
в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи) .
·
Предметные: обучающиеся знают, как правильно сохранять своё здоровье, посредством
мытья рук и чистки зубов; знают о витаминах в различным продуктах и их
значимости на организм человека.
Задачи:
·
Воспитательные: воспитывать у обучающихся ценностное
отношение к своему здоровью, понимание необходимости в гигиене; умение
сотрудничать с учителем и со сверстниками.
·
Развивающие: развивать у обучающихся : регулятивные УУД (понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; сверять выполнение работы по заданному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществлять контроль, волевую саморегуляцию); познавательные
УУД (устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить
рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов); умеют ориентироваться в материале учебника, находить
нужную информацию); коммуникативные УУД (включаться
в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи) .
·
Образовательные: формировать знания о том, как правильно сохранять своё здоровье,
посредством мытья рук и чистки зубов, умение различать витамины и продукты, в
которых они содержатся, понимание значимости витаминов на организм человека.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы обучения:
1.принцип наглядности
2. принцип деятельности
3. принцип систематичности и
последовательности
Принципы воспитания:
1.Создание положительного
эмоционального подъема
2.Стимулирование активности
3.Сотрудничества,
партнерства
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
×
По
источнику получения знаний:
-
словесные:
беседа, работа с учебником
-
наглядные:
демонстрация
-
практические:
практическая работа
×
Методы
закрепления материала:
-
беседа,
повторение
×
Методы
эмоционального стимулирования:
-
создание
ситуации успеха
-поощрение
и порицание
×
Методы
развития познавательного интереса:
-
формирование готовности к восприятию

×
  Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление
  педагогических требований
- оперативный контроль.
×
  Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
- метод взаимной
  проверки
×
  Методы развития психических функций, творческих способностей,
  личностных качеств детей
- постановка проблемной ситуации

Методы воспитания:
×
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
-
беседа
×
Методы
самоопределения личности ребенка:
-
рефлексия и самопознание

Форма организации учебной деятельности
обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:
×
демонстрационное: мультимедийная презентация «Почему нужно чистить зубы и мыть руки»,
 аншлаг с темой, задачами.
×
индивидуальное: учебник окружающего мира 1 класс, карточка на составление памятки,
карточка соотнесения предметов, карточки на рефлексию (Здоровый и больной
мальчик)
План
урока:

Этап
  урока

Время

Организационно-мотивационный
  этап

1

Актуализация
  опорных знаний и способов действий.

5

Выявление
  проблемы. Постановка целей и задач урока.

5

Решение
  проблемы

10

Физкультминутка

2

Первичное
  закрепление

10

Организация
  самостоятельной работы

5

Инструктаж
  по домашнему заданию

2

Подведение
  итогов. Рефлексия

5

Итого

45
  мин.

Макет
доски

Тема:
План:

21 апреля.
Мультимедийная
  презентация

Ход урока

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат
(УУД)

1.
  Мотивация к
учебной
  деятельности
Задача:
  смотивировать
детей
  на предстоящую
деятельность,
проверить
  готовность к
уроку.

Принципы
  обучения:
-
  принцип систематичности и последовательности
Принципы
  воспитания:
- создание
  положительного эмоционального подъема
Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
-
  создание
  ситуации успеха
Методы
  развития познавательного интереса:
-
  формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление педагогических требований

- Здравствуйте,
  ребята! Я очень рада вас видеть! Меня зовут Алёна Андреевна, и сегодня урок
  окружающего мира проведу у вас я. Присаживайтесь на свои места.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
- Давайте проверим вашу готовность к
  уроку. На ваших столах должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал.
- Вижу, что все готовы к уроку,
  предлагаю начать.
- Мы с вами продолжим наше путешествие по стране Почему. Сегодня
  на уроке ответим на еще один вопрос из данного раздела.
- Но, прежде чем отправиться в наше путешествие, вспомним
  прошлую тему урока.

Обучающиеся
  демонстрируют метапредметный результат:
Регулятивные УУД: осуществлять
  контроль, волевую саморегуляцию

2.Актуализация
опорных знаний и способов
  действий.
Задача:
актуализировать
знания,
сформулировать
  тему
урока, цель
  урока в
совместной
деятельности с
обучающимися, обеспечение

Принципы
  обучения:
-принцип
  наглядности
-принцип
  деятельности
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
-
  наглядные:
  демонстрация
Методы
  закрепления материала:
-повторение
Методы
  эмоционального стимулирования:
-
  поощрение и порицание
Методы
  развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
  детей:
-
  постановка проблемной ситуации;
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
- беседа

- Для того, что вспомнить то, что мы проходили на прошлом уроке,
  предлагаю отгадать загадку, внимательно её послушайте:
В овощах и фруктах есть.
Детям нужно ежедневно есть.
Есть ещё таблетки
С похожим вкусом на конфетки.
Принимают для здоровья
Их весною и зимою.
Для Артема и Марины,
Что полезно? … (Витамины).
-
  Совершенно верно, ребята, это витамины. Давайте с вами вспомним, о каких
  витаминах вы узнали на прошлом уроке, для этого у меня есть стихотворения,
  послушайте их внимательно и подумайте, о каких витаминах говорится в данных
  стихотворениях
1.
  Помни истину простую —
    Лучше видит только тот.
    Кто жует морковь сырую
    Или пьёт морковный сок.
- Какой витамин полезен для зрения? (витамин
  А)
- Верно, а в каких продуктах содержится витамин
  А? (ответы детей)
- Спасибо за ваши ответы, давайте посмотри на
  слайд 2 и еще раз назовем продукты, в которых содержится данный витамин (называют)

- Давайте послушаем следующее стихотворение
Очень важно
  спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам-
И не только по утрам.
- Как думаете, о таком витамине идёт речь? (витамин
  В)
- Как вы думаете, необходим ли вам с вами
  данный витамин? (да)
- Я с вами согласна, витамин В жизненно
  необходим каждому из нас, ведь он отвечает за работу всех наших внутренних
  органов.
- Назовите продукты, в которых витамина В
  наибольшее количество? (ответы детей)
- Давайте посмотрим на слайд 3 и назовем
  продукты, в которых витамина В наибольшее количество (называют)

- Продолжим работу, давайте послушаем
  стихотворение про следующий витамин
От простуды
  и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.
- О каком витамине идет речь? (витамин С)
- Совершенно верно, давайте подумаем и назовем
  продукты, в которых данного витамина наибольшее количество (ответы детей)
- А сейчас, давайте проверим ваши
  предположения, посмотрите на слайд 4, какие продукты мы с вами еще не
  назвали? (называют)

- Данный
  витамин укрепляет наш организм, а также борются с различными вирусами и
  бактериями, поэтому мы можем назвать его охранником нашего организма.
- Идем дальше, послушаем следующее
  стихотворение
Рыбий жир
  всего полезней!
Хоть противный — надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней — лучше жить!
- Как думаете, о каком витамине говорится в
  стихотворении? (витамин Д)
- Кто знает, в каких продуктах содержится
  данный витамин? (ответы детей)
- Давайте проверим ваши предположения на
  слайде 5, какие продукты мы еще не назвали? (называют)

- Витамин Д,
  так и другие витамины жизненно необходим для нашего с вами организма.
- Вот мы с вами и вспомнили, то о чем говорили
  на прошлом уроке, а именно о пользе витаминов для нашего организма.

Обучающиеся демонстрируют:
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (сверять выполнение работы по
  заданному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществлять контроль,
  волевую саморегуляцию); познавательные УУД (устанавливать
  элементарные причинно-следственные связи); коммуникативные УУД (включаться
  в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно
  используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  владеют диалогической формой речи) .
Предметные:
  обучающиеся знают о витаминах в различным продуктах и их значимости на
  организм человека.

3.
  Выявление
  проблемы. Постановка
  целей и задач урока.
Задача: поставить цель
  урока, задачи урока в совместной деятельности с  обучающимися.

Принципы
  обучения:
-
  принцип наглядности
-
  принцип деятельности
-
  принцип систематичности и последовательности
Принципы
  воспитания:
- стимулирование
  активности
- сотрудничества,
  партнерства
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
-
  словесные:
  беседа, работа с учебником
-
  наглядные:
  демонстрация
Методы
  эмоционального стимулирования:
-
  поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление педагогических требований
- оперативный контроль.

- Ранее я вам уже сказала, что приглашаю вас продолжить
  путешествие по стране, а кто напомнит её название? (почему)
- Совершенно верно, мы отправимся в страну «Почему», давайте
  закроем глазки, сделаем глубокий вдох…выдох.. открываем глазки, вот мы с вами
  и оказались в стране Почему.
- Посмотрите, у меня в руках черный ящик, в нем находятся
  предметы, давайте отгадаем эти предметы. Я буду говорить признаки данного
  предмета, а вам необходимо назвать, что за предмет спрятан в коробке.
1. У каждого в ванной
Есть хитрая штука:
Отмоет от грязи
И тело, и руки.
Смотри, чтобы в глаз
Оно не попало.
Защиплет, тогда
Не покажется мало!
(мыло)
- Верно и первый предмет у нас мыло, идем
  дальше
2. Весит
  на стенке холст как холст,
Совсем не шелк, но он не прост:
Как только просыпаешься,
С ним первым обнимаешься.
(полотенце)
- Отлично, второй предмет из ящика – это
  полотенце.
3. Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам.
(зубная щетка)
- Замечательно, посмотрите, мы с вами
  отгадали все предметы, которые были в ящике. Посмотрите на них и подумайте,
  для чего нам нужны данные предметы? (ответы детей)
- Спасибо за ваши ответы, вы все были
  абсолютно правы. Как думаете, на какой вопрос из раздела Почему, мы будем
  искать ответ? (предположения детей)
- А, чтобы проверить наши предположения,
  давайте откроем учебник на 52 странице.
- Мы с вами были близки и сегодня мы с вами
  ответим на вопрос «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?».
- Ребята, как думаете, что мы узнаем, отвечая
  на вопрос? (ответы детей)
- Обобщив ваши ответы, сделаем вывод, что мы
  узнаем, почему нужно чистить зубы, это и будет нашей первой задачей. А также,
  мы узнаем, почему надо мыть руки, а это будет второй нашей задачей.

Обучающиеся демонстрируют:
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (понимать учебную задачу урока
  и стремиться её выполнить; волевую саморегуляцию); познавательные УУД (устанавливать
  элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждения по теме урока в
  соответствии с возрастными нормами); коммуникативные УУД (включаться
  в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно
  используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  владеют диалогической формой речи) .

4. Решение
  проблемы.
Задача: содействовать
  усвоению способов, которые привели к определенному выводу (обобщению); решить
  учебную задачу и обсудить проект ее решения, обеспечить

-
  …., прочитай для всех первую задачу (читает)
-
  Наш муравей вопросик приготовил для вас вопросы про зубы, давайте их
  прочитаем и дадим на них ответы (на слайде 7)
1.
  Для чего нужны зубы? (зубы помогают нам разжевывать пищу, улыбаться,
  разговаривать)
-
  Абсолютно верно, ребята, зубы необходимы для того, чтобы хорошо
  разжевывать пищу, а хорошо разжёванная пища легче переваривается в желудке,
  также с помощью зубов мы можем разговаривать, а также красиво улыбаться.
-
  Давайте ответим на второй вопрос Муравья вопросика
2.
  Какие бывают зубы? (коренные и молочные)
-
  Верно, ребята, зубы бывают молочные и коренные, т.е. постоянные. Кто знает,
  чем отличаются молочные зубы от коренных? (молочные выпадают и на их месте
  появляются коренные)
-
  Молочные зубы отличаются от коренных не только размером, но и строением.
  Эмаль временных зубов примерно в 2 раза тоньше и не так насыщена минералами.
  Поэтому очень важно следить за гигиеной молочных зубов. Вот мы с вами и
  ответили на второй вопрос, муравья вопросика. Идем дальше.
3.
  Чем зубы взрослого человека от зубов детей? (у взрослых уже все молочные зубы
  сменились на коренные, постоянные, у детей зубы молочные, которые затем
  сменятся на коренные)
-
  Ребята, у кого - то из вас уже выпадали молочные зубы? (да)
-
  Вижу у многих уже на смену молочным зубам приходят коренные. Коренные или
  постоянные зубы остаются с человеком на всю жизнь, как вы думаете, что нужно
  нам с вами делать, чтобы сохранять зубы? (следить за гигиеной)
-
  Совершенно верно, ребята, давайте посмотрим на слайд 8, что мы на нем
  представлено? (здоровый и больной зуб)

-
  Верно, давайте рассмотрим первый зуб. Как он выглядит? (грустный, больной,
  в нем дырка)
-
  Абсолютно верно, рассмотрим второй зуб, какой он? (веселый, здоровый)
-
  А как вы думаете, почему первый зуб у нас грустный? (потому что в нем
  дырка)
-
  Совершенно верно, если не лечить данную дыру, то может образоваться кариес.
  Как вы думаете, почему еще может образоваться кариес? (не чистить зубы,
  кушать много сладкого)
-
  Можно сделать вывод, чтобы наши зубы были здоровыми нужно их чистить, а вы
  умеете чистить зубы правильно? (ответы детей)
-
  Давайте откроем учебник на странице 53, рассмотри схему, как правильно
  чистить зубы. (рассматриваем)
-
  Зубы нужно чистить круговыми движениями, тем самым чтобы ворсинки зубной
  щетки могли вычистить все частицы, оставшиеся еды. Чистим как верхние, так и
  нижние зубы.
-
  Кто готов продемонстрировать нам, как правильно чистить зубы? (желающий)
-
  Ваня, ты будешь показывать всем, как правильно чистить зубы, при этом
  проговаривая. Посмотри на предметы, которые мы взяли из черного ящика, что
  нам необходимо для того, чтобы чистить зубы? (зубная щетка, демонстрирует,
  показывает, при необходимости корректирую)
-
  Спасибо, Ваня. Давайте еще раз посмотрим, как правильно чистить зубы. Нам
  нужно круговыми движениями пройтись по всем зубам, как сверху, так и снизу (показываю
  сама)
-
  Давайте сделаем вывод, если на зубах остаются частицы пищи, то могут
  образоваться микробы, которые разрушают наши зубы. Чтобы это избежать, нужно
  чистить зубы, а если же столкнулись с проблемой, то нужно зубы лечить.
- Какого
  врача нужно посещать, когда болят зубы? (стоматолога)
-
  Кто из вас чистит зубы, поднимите руку (поднимают)
-
  А сколько раз в день и когда? (ответы детей)
-
  Зубы необходимо чистить хотя бы 2 раза в день, утром и вечером, а также в
  течении дня вы можете поддерживать зубы жевательной резинкой, но жевать её не
  более двух минут.
-
  В конце урока, я вам выдам памятку, чтобы вы не забывали, как правильно
  поддерживать гигиену своих зубов.
-
  …., прочитай первую задачу (читает). Узнали ли мы, почему и как
  чистить зубы? (да)
- Какая
  у нас вторая задача? (почему надо мыть руки)
-Сейчас
  мы с вами это и узнаем.
-
  Посмотрите, у меня в руках яблоко, могу ли я прямо сейчас начать его кушать?
  (нет) Почему? (нужно помыть руки) А зачем нам нужно мыть руки?
  (потому что на них сидят микробы)
-
  Совершено, верно, а микробы могут возбудить многие болезни, грязь – любимое
  их место. С грязными руками микробы могут попасть в организм и вызвать
  заболевания.
-
  У меня для вас есть сказка, прослушав её, ответьте на вопрос, что в сказке
  правда, а что ложь?
Сказка
Жили-были микробы - разносчики разных болезней.
  Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и
  тем их становилось больше.
Вот, кто-то оставил на столе невымытые
  тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на её лапках сотни
  микробов. Муха улетела, а микробы остались на тарелке, на ложках, на хлебе и
  думают: «Как хорошо, что на свете есть мухи и грязнули!»
- Ребята, правда ли, микробы являются
  разносчиками болезней? (да)
- Кто то оставил на столе грязную посуду,
  крошки, правильно ли он поступил? (нет) Почему? (потому что именно
  грязь любят микробы)
- Верно, а что делала муха? (садилась на
  грязную посуду, затем перелетала, тем самым разносила микробов)
- Что нужно делать, чтобы не столкнуться с
  распространением микробов? (мыть за собой посуду и убирать место)
- А как мы можем победить микробов? (мыть с
  мылом руки)
- Что там с вами может помочь из черного ящика?
  (мыло)
- Кто готов показать, как правильно мыть руки?
  (один желающий)
- Спасибо, руки нужно мыть тщательно, промывая
  каждый палец. А почему мы используем именно мыло? (оно убивает микробов)
- Совершено, верно. После того, как мы помыли
  руки, что нужно сделать? (вытирать полотенцем) Верно, но не забывайте,
  что полотенце, так и зубная щетка у каждого человека должны быть свои,
  индивидуальные.
- Ребята, но есть еще дети, которые не любят
  мыть руки. Давайте послушаем, что они говорят:
(на слайде 10 фото)

Никогда не
  мойте руки,
  Шею, уши и лицо.
  Это глупое занятье
  Не приводит ни к чему.
  Вновь испачкаются руки,
  Шея, уши и лицо,
  Так зачем же тратить силы,
  Время попусту терять.
  Стричься тоже бесполезно,
  Никакого смысла нет.
  К старости сама собою
  Облысеет голова.
- Давайте дадим советы ребятам и переубедим в
  том, почему руки важно мыть? (убиваем микробов, чтобы не заболеть)
- Спасибо вам, за ваши советы, ребята вас
  услышали и теперь они поняли, что важно мыть руки.
- Ребята, давайте с вами подумаем, а когда
  нужно мыть руки? (предположения)
- Для того, чтобы убедиться в этом, откроем
  учебник на 52 странице, рассмотрим картинки.
1. нужно мыть перед едой
2. после ремонта велосипеда, прогулке на улице
3. после того, как потрогал животного
4. после похода в туалет
- Верно, ребята.
- Давайте сделаем вывод, важно тщательно мыть
  руки с мылом для того, чтобы микробы не попадали в наш организм и не вызывали
  различные болезни.

Обучающиеся демонстрируют:
Личностные: обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к своему здоровью, понимают необходимость
  в гигиене; умение сотрудничать с учителем и со сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (понимать учебную задачу урока
  и стремиться её выполнить; сверять выполнение работы по заданному плану; оценивают
  правильность выполнения заданий; осуществлять контроль, волевую саморегуляцию); познавательные
  УУД (устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить
  рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; выделять
  существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  умеют ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию);
коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и
  сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно используют
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют
  диалогической формой речи) .
Предметные:
  обучающиеся знают, как правильно сохранять своё здоровье, посредством мытья
  рук и чистки зубов.

5. Физминутка
Задача: снять у
обучающихся
  мышечное
напряжение.

Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
-
  создание
  ситуации успеха
Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление, педагогических требований

- Мы
  с вами уже много выполнили различных заданий, предлагаю немного отдохнуть.
Ай, лады-лады-лады! (дети хлопают в
  ладоши)
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся (движения имитирующие)
Вот так, вот так умывание лица
Маме улыбаемся! (развести руки в
  стороны),
Вот так, вот так! (улыбнуться)
Ах, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда! (ладошки,
  имитируя мытье рук)
Брызги – вправо, брызги – влево! (руки
  в стороны)
—Стало мокрым наше тело! (пальцы
  сжать в кулачок, затем с силой выпрямить)
-
  Присаживайтесь на свои места.

Обучающиеся
  демонстрируют метапредметный результат:
Регулятивные УУД: осуществлять
  контроль, волевую саморегуляцию

6.
  Первичное
закрепление
Задача: проверить
уровень
  освоения
пройденного
  материала с
помощью

Принципы
  обучения:
-
  принцип наглядности
-
  принцип деятельности
-
  принцип систематичности и последовательности
Принципы
  воспитания:
- сотрудничества,
  партнерства
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
-
  словесные:
  беседа, работа с учебником
-
  наглядные:
  демонстрация
-
  практические:
  практическая работа
Методы
  эмоционального стимулирования:
-
  поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление педагогических требований
- оперативный контроль.

- Мы с вами отдохнули и готовы продолжить работу. У каждого из
  вас на парте появились таблицы – памятки, но есть пропущенные слова, нужно
  дополнить данные памятки.
- Давайте вместе подумаем, начнем с гигиены зубов. По очереди
  читаем пункт и вместе думаем, какое слово нужно вставить вместо пропуска (заполняют
  памятку)
Слайд 12
Памятка

Гигиена зубов

Гигиена рук

1.Нужно
    чистить зубы утром и вечером
2.
    Чистить зубы нужно круговыми движениями.
3.
    Зубная щетка должна быть у каждого человека своя

1.Руки
    обязательно нужно мыть перед приемом пищи
2.Руки
    нужно мыть с мылом.
3.После
    того, как вымыли руки, нужно пользоваться полотенцем

- Посмотрите, в конце памятки есть раскраска, которую вы можете
  раскрасить дома.

Обучающиеся демонстрируют:
Личностные: обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к своему здоровью, понимают необходимость
  в гигиене; умение сотрудничать с учителем и со сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (умение сверять
  выполнение работы по заданному плану; оценивают правильность
  выполнения заданий; осуществлять
  контроль, волевую саморегуляцию); познавательные УУД ( строить
  рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами); коммуникативные
  УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать
  ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи) .
Предметные:
  обучающиеся знают, как правильно сохранять своё здоровье, посредством мытья
  рук и чистки зубов.

7.
  Организация самостоятельной работы.
Задача:
организовать
  самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий;

Принципы
  обучения:
-принцип
  деятельности
-
  принцип систематичности и последовательности
Принципы
  воспитания:
-сотрудничества,
  партнерства
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Методы
  закрепления материала:
- повторение
Методы
  эмоционального стимулирования:
- поощрение
  и порицание
Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление педагогических требований
- оперативный контроль.

-Для
  того, чтобы еще раз закрепить знания о гигиены зубов и рук, предлагаю
  выполнить самостоятельную работу
- Сейчас, у каждого на парте лежат карточки с заданием,
  придвиньте их к себе, прочитайте задание, что вам необходимо выполнить? (соотнести
  предметы, которые необходимы для чистки зубов и мытья рук)
- Верно, напротив каждого предмета, есть пустая колонка, вам
  нужно распределить предметы, если предмет относится к чистке зубов, то ставим
  цифру 1 напротив предмета, если к мытью рук, то ставим цифру 2, а если же
  предмет не относится ни к чему, то ставим 0.
- Давайте первый предмет распределим вместе, что изображено на картинке?
  (зубная щетка)
- Какую цифру мы поставим напротив этого предмета? (1)
- Почему? (потому что он относится к чистке зубов)
- Совершено, верно, дальше работаем самостоятельно, как
  закончите работу, выполним проверку

Соотнесите предметы, которые необходимы
  для чистки зубов и мытья рук
(на слайде 20)
1 – чистка зубов
2 – мытье рук
0 – не относится

- Вижу, все закончили, давайте проверим. Кто готов назвать
  предметы, которые относятся к мытью рук? (желающий называет)
- Спасибо, а кто готов назвать предметы, которые нам необходимы
  для чистки зубов? (называют)
- А сейчас, назовите предметы, которые, вы не отнести ни в какую
  группу? (называют)
- На слайде 22 представлены ответы, посмотрите еще раз и
  проверьте, такая же ли у вас последовательность
- Замечательно, вы справились еще с одним заданием.

Обучающиеся демонстрируют:
Личностные: обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к своему здоровью, понимают необходимость
  в гигиене; умение сотрудничать с учителем и со сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (умение сверять
  выполнение работы по заданному плану; оценивают правильность
  выполнения заданий; осуществлять
  контроль, волевую саморегуляцию); познавательные УУД ( строить
  рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами); коммуникативные
  УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать
  ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи) .
Предметные:
  обучающиеся знают, как правильно сохранять своё здоровье, посредством мытья
  рук и чистки зубов.

8.
  Инструктаж по домашнему заданию.
Задача:
  дать
  информацию и инструктаж по домашнему заданию.

Методы
  обучения:
Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление педагогических требований

- Дома вам, предлагаю вам выполнить творческое задание в ваших
  рабочих тетрадях на странице 37, задание 2. Прочитайте задание про себя.
  Скажите, что вам нужно сделать? (нарисовать упаковку для мыла и зубной
  пасты)
Слайд 23, 24 (примеры)

Обучающиеся
  демонстрируют метапредметный результат:
Регулятивные УУД: осуществлять
  контроль, волевую саморегуляцию

9. Подведение итогов. Рефлексия
  Задача: подведение итогов деятельности на уроке.

Методы
  обучения:
Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление педагогических требований
- оперативный контроль.
Методы воспитания:
Методы
  самоопределения личности ребенка:
-
  рефлексия и самопознание
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
-
  поощрение

- Наш урок подходит к концу, давайте вернемся к теме нашего
  урока, кто напомнит, как звучала тема урока? (проговаривают тему)
- Мы с вами ставили задачи, давайте вспомним, что мы делали для
  достижения каждой из них. …., прочитай первую задачу (читает). Что мы
  делали для её достижения? (узнали о зубах, почему их нужно чистить и как
  правильно их чистить)
- Совершено, верно, …., прочитай вторую задачу (читает).
  Что мы делали, чтобы достичь эту задачу? (узнали почему  нужно мыть руки,
  как правильно мыть и то, что на грязных руках много микробов)
- Еще раз, напомним, друг другу, что мы потренировались делать?
  (потренировались правильно чистить зубы и мыть руки)
- Верно, я уверена, что каждый из вас будет соблюдать правила
  гигиены. Ваши зубы будут здоровыми, а также вы не будете болеть.
- У вас на партах лежат 2 картинки. На них 2 мальчика, один
  счастливый и здоровый и соблюдает все правила гигиены, второй грустный,
  потому что он забывал чистить зубы по утрам, а также редко мыл свои руки.
  Подумайте, ребята, поднимите того мальчика, на которого вы бы хотели быть
  похожи. На грустного, который не следит за гигиеной или веселого, который
  постоянно чистит зубы и моет руки. (поднимают, пару ребят спросить почему
  выбрали именного этого мальчика)

- Сегодня на уроки вы были очень активными и внимательными, хочу
  поблагодарить Ваню за то, что он много сегодня отвечал на вопросы, также Машу
  за её внимательность, спасибо за урок, до свидания!

Обучающиеся демонстрируют:
Личностные: обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к своему здоровью, понимают необходимость
  в гигиене; умение сотрудничать с учителем и со сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (волевую саморегуляцию); коммуникативные
  УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать
  ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи) .
Предметные:
  обучающиеся знают, как правильно сохранять своё здоровье, посредством мытья
  рук и чистки зубов; знают о витаминах в различным продуктах и их значимости
  на организм человека.

file_name: Окружающий мир 21.04.21.docx

alt: УУД (устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь…

alt: Итого 45 мин. Макет доски

alt: Ход урока Этапы урока, задачи

alt: Назовите продукты, в которых витамина

alt: Верно, давайте рассмотрим первый зуб

alt: Кто то оставил на столе грязную посуду, крошки, правильно ли он поступил? ( нет )

alt: Вижу, все закончили, давайте проверим

title: Конструкт по окружающему миру 1 класс на тему "Почему нужно чистить зубы и мыть руки?"


extracted_text:
КОНСПЕКТ
занятия по внеурочной деятельности
курс Школа развития речи

Учитель начальных классов: Валеева Ж.К.

2020г.
Курс: Школа развития речи.
         Одной
из актуальных проблем, стоящих сегодня перед педагогами является не только
научить ребёнка ясно, понятно и красиво говорить, но и в то же время развивать у
детей культуру мыслей. Для полноценного языкового развития ребёнка и
воздействия на чувства необходимы встречи с прекрасным: картиной, музыкой,
словом - способными заворожить ребёнка.

План
– конспект занятия по развитию речи, 3 класс.
Тема: Работа по картине
И.И.Шишкина «На севере диком» (подготовка к сочинению).
Цель:
формирование
языковой компетенции через потребность в высказывании, желание выразить свои
чувства.
Задачи:
1.
Воспитывать
любовь к русской поэзии и изобразительному искусству.
3.Развивать
культуру речи и чувств у детей.
4.
Учить соотносить художественно-изобразительные средства картины и поэтического
произведения
Дидактическое
пространство.
1.Стенд
«Зима» (рисунки детей).
2.Картина
 И.И.Шишкина  «На севере диком».
3.Портреты
И.И.Шишкина, М.Ю.Лермонтова.
4.
Музыка
Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина “Метель».

План.
1.
Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова «На севере диком».
2.Работа
по картине И.И.Шишкина « На севере диком».

а) словарно-орфоэпическая работа

          б) ответы на вопросы
3.
Итог занятия.
4.
Домашнее задание – творческая работа.

Ход
занятия.

1.
Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова «На севере диком».

Актуализация
знаний.
Учитель: хотите узнать, какие сны снятся сосне?
Послушайте
стихотворение

-
Чтение стихотворения учителем.
На
севере диком стоит одиноко
На
голой вершине сосна
И
дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета,
как ризой она.

И
снится ей всё, что в пустыне далёкой,
В
том крае, где солнца восход,
Одна
и грустна на утёсе горючем
Прекрасная
пальма растёт.

-
Беседа с фрагментами дискуссии
Вопросы
детям:
-
Радостные или грустные сны видит сосна?
-
Почему ей снится тихая и грустная пальма, а не берёзки и ёлочки в лесу?
-
О чём ваши сны?
-
Были ли в ваших снах картины природы?
-
Какие это были картины – во сне?

-
Итог беседы:
Вы, конечно, знаете, что сны бывают радостными и грустными. А от чего это
зависит? Если вы спокойны, добры и в хорошем настроении проводите день, то сны
снятся красивые, добрые и сказочные. А если вы обижены, сердиты и злы, в плохом
настроении – то и сны снятся такие же недобрые и даже страшные. Я желаю вам
радостно провести этот день и увидеть только приятные сны!

2.
Работа по картине.

Создание
проблемной ситуации..
Учитель: Сейчас ребята мы с вами поговорим об
одной прекрасной картине, называется она «На севере диком».
-
Почему я выбрала эту картину?
Дети: И.И.Шишкин написал эту картину по мотивам
стихотворения М.Ю.Лермонтова «На севере диком».

Учащиеся
рассматривают картину под музыку Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина “Метель”.

Учитель: Ребята мы внимательно
рассмотрим картину, и  постараемся рассказать, передать свои чувства вопросам,
которые вы сами составите. Работа в группах.
Задание:

1
группа – составляет вопросы
2
группа – отвечает на вопросы.

а) словарно-орфоэпическая работа
Данные
слова, словосочетания помогут вам рассказать о картине.
Словарь:

одинокая
ель - под скалами, до самого горизонта, в темно-серых тонах, тёмно-синих,
чувство голода, грусти и одиночества.
высокая
красивая ель - ветви опустились под тяжестью снега; пушистым белым ковром;
стоит на краю скалы; глубокое чувство любви; сугроб.

б)
ответы на вопросы
Работа
в группах.
Примерные
вопросы, которые могут придумать дети:
-Что
вы видите на переднем плане?
-
В каком наряде стоит ель? Где она стоит?
-
Посмотрите на ветви ели, что вы скажите о них?
-
Вам нравится зимний наряд ели?
-
Что вы скажите о поверхности земли?
-
Что мы видим под елью?
-
На каком фоне нарисована ель?
-
В каких тонах нарисована картина?
-Какие
чувства передают тёмные и светлые тона?
-
Вам нравится картина?

3.
Итог занятия.

Конструирование
знаний.
– Совпадают ли по настроению стихотворение
М.Ю. Лермонтова и содержание картины И.И. Шишкина? (Да. Они совпадают по
настроению).

– Какими средствами художник Шишкин
передает настроение, созданное стихотворением? (В картине преобладают холодные
тона. Много синего, фиолетового цвета, синевато-зеленоватых оттенков. Картина
темная, мрачная. Не видно, откуда падает свет, но у сосны видна тень. От этой
тени становится еще холоднее и тоскливее).

– Картина Шишкина средствами живописи
передает не только настроение стихотворения Лермонтова, но и переживания самого
художника.

 Вывод.
– В стихотворении М.Ю.Лермонтова и в
картине И.И.Шишкина главным является образ сосны. Сосна Лермонтова лиричная,
грустная, одинокая. От нее веет холодом, тоской и одиночеством. Жалко, что она
одна на голой скале. Снег прикрыл, украсил ее, но не принес радости. И человеку
тоже было бы очень грустно и одиноко рядом с этой сосной. Художник И.И.Шишкин
своей картиной усилил звучание поэтических строчек.

– Какими художественными средствами
удалось поэту Лермонтову и художнику Шишкину передать настроение, чувства
тоски, одиночества, грусти? (Поэт использовал эпитеты, олицетворение, образы
сосны и пальмы. Художник выбрал темные и мрачные тона.).

– Мы еще раз убедились, как два шедевра
искусства, взаимно обогащая друг друга, выражают настроение, мечту о
возвышенном и прекрасном, но разными средствами.

Рефлексия.
– Что на вас произвело наибольшее
впечатление?
 –
Что вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас?
 –
Возникало ли у вас чувство одиночества? Как вы с ним справлялись?
 –
Как вы думаете, для чего нужна такая работа со стихотворением?

Учитель:
Ребята, сегодня на уроке мы с вами описали по вопросам при помощи опорных слов и
словосочетаний картину И.И.Шишкина «На севере диком». Вы хорошо отвечали,
молодцы!

4.
Домашнее задание
написать сочинение по картине « На севере диком».

file_name: ВАЛЕЕВА Ж.К. конспект занятия по курсу Школа развития речи..doc

alt: Курс: Школа развития речи.

intro: Конспект заня тия по курсу Школа развития речи.

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности. курс Школа развития речи.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Умка»
г.Губкинского

Проект

«Огород
на подоконнике»
в подготовительной
к школе группе компенсирующей направленности

Воспитатель:
 Хакимова
Н.Ф.

2024
г.

Методический паспорт проекта

Тема: «Огород на подоконнике»
Вид проекта: познавательно-исследовательский
Продолжительность:
долгосрочный (март -
май)
Участники
проекта: педагоги,
дети группы и родители воспитанников.
Объект
исследования: огород
на подоконнике.
Предмет изучения: процесс выращивания культурных растений в комнатных условиях.
Цель: формирование у детей интереса к опытнической и
исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных
условиях.
Задачи:
Способствовать расширению знаний детей о культурных и дикорастущих
растениях.
Продолжить знакомство детей с особенностями выращивания
культурных растений (чеснок, лук, томат, шпинат, петрушка, укроп, цветы и др.).
Способствовать обобщению представлений детей о необходимости
света, тепла, влаги почвы для благоприятного роста растений.
Способствовать закреплению умения детей ухаживать за растениями в
комнатных условиях.
Способствовать развитию чувства ответственности за благополучное
состояние растений (полив, взрыхление, прополка сорняков).
Продолжать способствовать развитию наблюдательности, умения
замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они
находятся, правильно отражать наблюдения в рисунке.
Способствовать
развитию познавательный и творческих способностей у детей.
Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его
результатам.
Воспитывать у детей чувство любви к природе и бережное отношение к
ней.

Актуальность. Данная работа направлена на
развитие поисково-познавательной деятельности детей, которая дает ребенку
возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать
познавательную и творческую активность, самостоятельность, умение планировать,
работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в
школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность
проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом
изобретательность и оригинальность.
Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Знакомство с
бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями начинается с первых лет жизни
ребенка. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок,
разнообразием. Наблюдая за ними, ребенок обогащает свой чувственный опыт. Огород
на подоконнике в детском саду способствует развитию любознательности и
наблюдательности у детей, это помогает лучше познать растительную жизнь. Он
способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об
условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение
радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.
Предполагаемый результат: в ходе проектной деятельности дети научатся различать
и уверенно называть овощи и фрукты, их особенности и различия. С помощью
опытническо - исследовательской работы будет выявлено многообразие и
разнообразие посевного материала, дети получат знания о необходимых условиях
для роста и развития растений в комнатных условиях, научатся ухаживать за
растениями и познакомятся с условиями их содержания, закрепят умение делать
простые выводы, устанавливать причинно - следственные связи. Будет повышен
интерес детей и родителей к совместной познавательно-исследовательской
деятельности. Собрана коллекция семян овощных культур. Создан в группе огород
на подоконнике и подобраны украшения для него. Оформлен дневник наблюдений за рассадой
в огороде. Должны сформироваться навыки культурного поведения в природе, умение
беречь и заботиться о ней. Будет сформировано у детей уважительное отношения к
труду. Получены участниками проекта положительных эмоций от полученных
результатов.

Этапы работы по реализации проекта
1 этап –
подготовительный (сбор информации)
1. Постановка цели
и задач проекта;
2. Изучение
методической и детской литературы;
3. Подбор
художественной литературы, стихотворений, загадок, песен, сказок, мифов, легенд
по теме;
4. Выставка книг,
иллюстраций, альбомов о культурных растениях;
5. Подбор
настольных, подвижных, пальчиковых, дидактических игр, интересных вопросов и
упражнений по теме проекта.
6. Подготовка
семян овощных культур и необходимого инвентаря для выращивания и посадки семян
и рассады.
7. Поисковая
деятельность – смогут ли культурные растения вырасти в комнатных условиях и
сможем ли мы получить урожай?

2
этап – основной
1. Проведение с
детьми бесед по теме проекта: «В мире растений», «Все начинается с семечка»,
«Посев семян», «Первые всходы», «Огород на окне», «Откуда берутся овощи?», «Орудия
труда. Безопасная работа в огороде», «Как нужно ухаживать за овощными
культурами». Создать условия для уточнения знаний детей об овощных культурах,
ввести и обосновать классификацию растений как дикорастущих и культурных (по
взаимоотношениям с человеком). Создать условия для знакомства детей с
интересными представителями мира растений.
2. Рассматривание
тематических плакатов, фотографий и иллюстраций. Вызвать интерес к овощным
культурам и природе в целом;
3. Слушание
музыки: П.И. Чайковский «Цикл времена года», «Вальс цветов», Ю.Чичков «Это
называется природа», Ю. Антонов «Не рвите цветы», Б. Можжевелова «Огородная –
хороводная». Прослушивание русской народной песни «Во саду ли в огороде».
Способствовать развитию способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение,
способствовать развитию творческого воображения и фантазии, совершенствовать
навыки слуховой культуры;
4. Рассматривание
схем, моделей строения растений, составление схем их роста и развития.
Способствовать развитию внимание, память, логическое мышление;
5. Чтение
художественной литературы: Д. Родари «Чипполино», Н. Носов «Огородники»,
«Огурцы», Е. Благинина «Приходите в огород», В. Волина «Наша грядка», Е.
Надёжкина «Огуречное семечко», Г. Юдина «Сказка о том, как овощи воевали, Г.Х.Андерсен
«Пятеро из одного стручка», В. Сутеев «Бабушкин огород», «Дядя Миша».
Заучивание стихотворений В. Коркина «Что растет на нашей грядке?», Г. Сапгир «Садовник».
Чтение пословиц, поговорок, загадок об овощах и огороде. Познакомить детей с
произведениями русских и зарубежных поэтов, воспитывать уважение и бережное
отношение к растениям. Вызвать интерес к овощным
культурам, желание заботиться о них. Способствовать углублению и расширению
знаний детей о культурных растениях.
6. Проведение
дидактических игр по теме: «Найди растение по описанию», «Угадай овощ по
описанию», «Угадай овощ по загадке», «Угадай название овоща», «Угадай на
ощупь», «Узнай на вкус», «Вершки-корешки», «От какого растения часть», «Один -
много», «Скажи ласково», «Чудесный мешочек». Способствовать
закреплять умение различать овощи, называть их быстро, находить нужный овощ
среди других, называть его. Способствовать закреплению умения детей
группировать растения по цвету, месту роста.
7. Рисование
красками, карандашами, мелками, используя разные приемы: «Как растут овощи»,
«Мой огород на окне, каким он будет», «Овощные фантазии», «Дневник наблюдений».
Организованна выставка рисунков. Упражнять детей в рисовании цветными
карандашами и красками, передавая форму и внешний вид овощей, рассады, а также
закрепить знание овощных культур.
8.  Лепка: «Овощи»,
«Наш урожай». Способствовать закреплению умения детей передавать основной формы, характерных деталей,
способствовать развитию творческих способностей.
9. Аппликация: «Урожай»,
«Огород на окне». Способствовать закреплению умения вырезывания различными
способы и располагать свою композицию в центре листа, подбирать цвета композиции.
10. Подвижные
игры: «Урожай», «Картошка», «Огородники», «Зайцы в огороде», «Баба сеяла горох»,
«Кабачок», «Посади и собери картофель». Способствовать расширению знаний детей
об овощных культурах; способствовать пополнению словарного запаса, развитию
умения действовать по сигналу, согласовывать движения со словами, развитию ловкости.
11. Проведение
сюжетно-ролевых игр: «Магазин овощей», «Агроном», «Механизатор». Познакомить
детей с профессиями агронома, механизатора. Способствовать формированию умения
распределять роли, развивать сюжет и действовать согласно принятой на себя
роли.
12. Наблюдения:
рассматривание семян через лупу, наблюдение за ростом лука, чеснока, томата, наблюдение
за всходами и ростом растений, за ростом рассады, вытягиванием её к солнцу, за
появлением плодов, за состоянием листьев в утреннее и полуденное время, за
изменением состояния растений. Способствовать закреплению умения детей замечать
изменения в росте и развитии растений, делать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи.
13. Труд в огороде на окошке: уход за рассадой – полив, рыхление
почвы, прореживание, пересаживание. Способствовать развитию интереса к
выращиванию рассады, воспитывать бережное отношение к растениям и уходу за
ними.
14.
Проведение опытов и исследовательско - поисковой деятельности:
-
Опыт «Выбор почвы»:
рассматривание различных видов почвы через лупу, что из чего состоит, сравнение
почв. В какой почве быстрее проросли семена? Создать условия для выявления влияние
качества почвы на рост и развитие растений, выделить почвы, разные по составу.
-
Опыт «Выбор
семян»: рассматривание овощных семян через лупу. Дать понятие о том, что форма
и количество семян у разных растений разное. С помощью лупы определить, что помогает
перезимовать семенам.
-
Опыт «Как быстрее»:
Определение при каких условиях семена прорастают быстрее, где растение быстрее
пускает корни – в воде или без неё. Создать условия для выделения благоприятные
условия для роста и развития растений, выявить зависимость растений от почвы. Способствовать
развитию внимательности, наблюдательности, умения устанавливать
причинно-следственные связи и делать выводы.
-
Опыт «Как
питаются растения»: наблюдение за окрашиванием стебля и цветка, опущенного в
подкрашенную воду. Способствовать развитию интереса к экспериментированию, формированию
познавательной активности, интереса к объектам живой природы.
-
Опыт «С водой и
без воды»: если долго не поливать рассаду, листочки увядают, а цветок падает.
Что произошло с растением, когда ее полили? Создать условия для выделения
факторов внешней среды, необходимых для роста и развития растений (вода, свет,
тепло). Способствовать закреплению умения находить причинно-следственные связи,
делать выводы, воспитывать бережное отношение к растениям.
-
Опыт «Где быстрее
растут растения»: выращивание рассады из семян и наблюдение за их проращиванием
и ростом (оформление календаря роста рассады). Наблюдения за тем, где семена
быстро взойдут (на солнце, в тёмном месте или в дали от солнечных лучей). Способствовать
закреплению приемов посадки и выращивания рассады, формированию навыков посадки
и ухода за растениями.
3 этап – заключительный
1. Оформление
коллекции семян овощных культур.
2. Оформление огорода
на подоконнике и уход за ним.
3. Оформление
дневника наблюдений.
4. Консультация
для родителей «Как разводить сады и огороды на подоконнике».
Практическая значимость работы
Знание особенностей формирования познавательного интереса у детей,
а также особенностей организации экспериментальной деятельности, позволяет
целенаправленно строить обучающую и развивающую работу с детьми. Работа в
данном направлении может быть адаптирована к любому дошкольному возрасту.

Фотоотчет
по реализации проекта

file_name: Проект Огород на подоконнике.doc

alt: Методический паспорт проекта

alt: С пособствовать развитию познавательный и творческих способностей у детей

alt: Откуда берутся овощи?», «Орудия труда

alt: Проведение дидактических игр по теме: «Найди растение по описанию», «Угадай овощ по описанию», «Угадай овощ по загадке», «Угадай название овоща», «Угадай на ощупь», «Узнай на…

alt: Наблюдения: рассматривание семян через лупу, наблюдение за ростом лука, чеснока, томата, наблюдение за всходами и ростом растений, за ростом рассады, вытягиванием её к солнцу, за…

alt: Фотоотчет по реализации проекта

title: Проект  «Огород на подоконнике»