extracted_text:
Введение

В настоящее время швейная
промышленность находится на пике своего развития. Перед потребителем
открывается широкий выбор моделей, цветовым решением и конструктивными
характеристиками определяемых современными тенденциями. Сегодня дизайнеры
предлагают разнообразные концепции моды завтрашнего дня, апеллируя, каждый к
своему направлению творческой деятельности. Специалисту, работающему в этой
области, необходимо научиться анализировать поток предложений, выбирая из общей
массы наиболее верные решения, отвечающие главной задаче швейной промышленности
– удовлетворение потребности населения в модной одежде высокого качества,
разнообразного ассортимента и необходимого уровня комфортности. Достижение этой
цели возможно различными способами: выбором оптимального материала, поскольку
пластика материала, характер его фактуры и цветовое оформление нередко
выполняют основную образную функцию; решение конструктивных особенностей путем
создания объемных форм из плоских материалов в соответствии со строением и
размерами тела человека с помощью методов проектирования деталей изделия;
определение технологических способов обработки различных узлов изделия с учетом
свойств выбранных материалов и композиционных характеристик модели.
При выполнении проекта
необходимо решить главную задачу, состоящую в освещении методов проектирования
деталей изделия, т.е. придании деталям наивыгоднейших форм и размеров в
соответствии со строением и размерами тела человека, гигиеническими требованиями,
свойствами материала, существующим стилем и модой, экономичностью расхода
ткани, технологичностью обработки изделия в процессе его изготовления. Целью
данного курсового проекта является разработка модельной конструкции женского
комплекта для младшей возрастной группы на типовую фигуру в соответствии с
образом заказчика и учетом перспективного направления моды.

1. Техническое
задание

Техническое задание -
конструкторский документ, устанавливающий основное значение, технические и
экономические требования, предъявляемые к разрабатываемому изделию,
предусматривающий содержание работ последующих стадий разработки изделия,
состав конструкторской документации, а также специальные требования к изделию[3].

1.1 Наименование и область
применения

- вид изделия

- комплект;

- группа изделия

- женское;

- подгруппа изделия

- летнее;

- назначение

- для повседневной носки;

- возрастная группа

-младшая;

- тип телосложения

- по ОСТ 17-236-81 типовая фигура 158 - 96 - 100

- климатическая зона

- Центральная и Южная Россия

1.2 Основание для разработки

Основанием для разработки
является задание на курсовое проектирование по дисциплине "Конструктивное
моделирование одежды".

1.3 Цели назначения разработки

Проработка выбранного
вида одежды возможными методами конструктивного моделирования, улучшение
посадки изделия, ее удобства и функциональности согласно новейшим тенденциям
моды на уровне методов обработки швейных изделий [9].

1.4 Источники разработки

В качестве источников
разработки были использованы журналы мод[10], каталоги моделей одежды на
перспективный период, специализированная литература, нормативно-техническая
документация[5].

1.5 Технические требования

1.5.1 Состав продукции и
требования к ее конструктивному устройству:

• комплектность изделия -
однокомплектное
• рекомендуемые размеры:
рост (Р) 158-170
обхват груди (Ог3) 92-100
обхват бедер (Об) 96-104

1.5.2 Эстетические
требования
Мода последних лет адресована женщинам деловым, предприимчивым и несмотря на род занятий, стильным, тщательно следящим за модными тенденциями. Благодаря четкости и графичности силуэта, легким материалам, со вкусом подобранной цветовой гамме в соответствии со временем и сезоном, женская одежда становится свежее и привлекательнее. В соответствии с этим, повседневно–рабочая одежда не только защищает тело человека от неблагоприятных условий, поддерживая оптимальный комфорт и самочувствие в ритме современной жизни, но и подчеркивает индивидуальность владелицы данного изделия, обеспечивая ей современный, стильный образ.К основным гигиеническим требованиям к одежде относятся: защита человека от механических и химических повреждений, от воздействия неблагоприятных факторов внешней среды, обеспечение нормальной жизнедеятельности организма.Ткань должна обладать следующими гигиеническими свойствами: воздухопроницаемостью, гигроскопичностью, определенной прочностью, относительной формоустойчивостью при воздействии осадков и при стирке.Выбор ткани зависит от направления моды и сезона, окружающей обстановки и фасона предлагаемой модели, назначения и характера трудовой и бытовой деятельности. При подборе цвета материала и его структуры нужно учитывать внешние данные заказчика и его предпочтения.
1.5.3 Требования к сырью
и основным материалам
• наименование материала
- блузка – поплин
- юбка – Платьевой группы
• волнистый состав –
блузка – 100% хлопок
- юбка- смесовая (
хлопок, лавсан)

1.5.4 Эргономические
требования
Женский комплект должен
соответствовать размерам и форме теал человека в состоянии статики и динамике.
Изделие должно обладать необходимыми гигиеническими свойствами ( тепловой
балнс, степень вентилилируемости, защита от внутренней влаги ), аткже быть
удобным при надевании и сныти и пользовании отдельными элементами изделия.

1.5.5 Эксплуатационные
требования
• предполагаемое время
безотказной работы:
а) время физического
износа – 2- 3 года
в) время морального
износа – 1- 1,5 года

1.5.6 Технологические
требования
• вид производства –
изготовление по индивидуальным заказам
• требуемая категория
качества – высшая

1.5.7 Требования к
стандартизации и унификации
• конструктивная
унификация – 15%
• технологическая
унификация – применение унифицированных методов обработки и сборки основных
деталей и узлов.

1.6 Экономические
показатели
• допускаемый расход ткани – блузка –1,60
м.
- юбка – 1,09
 м.

1.7 Стадии и этапы
разработки

Стадии, этапы разработки
и состав конструкторской документации представлены в таблице 1.1

Таблица 1.1 – Состав
конструкторской документации курсового проекта

Шифр документа

Наименование документа на стадии проектирования

Техническое предложение (ТП)

Эскизный проект (ЭП)

Технический проект (ТП)

ЭМА

 Эталонный ряд моделей аналогов

ЭМ

Эскиз проектируемой модели

ВО

Чертеж общего вида

КК

Конфекционная карта

ЧК

Чертеж конструкции проектируемой модели, М 1:1; М 1:5

СБ

Сборочный чертеж

ССБ

Спецификация к сборочному чертежу

СРЛ

Схема раскладки деталей кроя на ткани

2. Техническое
предложение

2.1 Анализ моделей
аналогов

Для выбора наиболее
рациональной конструкции женского комплекта было взято 5 моделей-аналогов.
Модели-аналоги
подбирались из числа лучших изделий, изготовляемых в настоящее время и по своим
технико-экономическим показателям соответствующие качеству лучших отечественных
и зарубежных образцов. Они представлены на рисунках 2.1-2.5
Для выбора оптимального
варианта конструктивного построения проектируемого изделия провели
сравнительную оценку моделей-аналогов по показателям качества методом
априорного ранжирования, рассчитали коэффициенты весомости показателей качества
по формуле 2.1.
Результаты сравнительной
оценки модели-аналога по показателям качества и их коэффициенты весомости
представлены в таблице 2.1.
Коэффициент весомости показателей
качества рассчитывается по формуле:

mi=2(n-i+1) / n(n+1), (2.1)

где n-число показателей;
i-порядковый ранговый номер (ранг)
каждого показателя (i=1,2,…,n).

m1=2(6-4+1) / 6(6+1)=0,14; m2=2(6-2,5+1) / 6(6+1)=0,21;
m3=2(6-1+1) / 6(6+1)=0,29; m4=2(6-2,5+1) / 6(6+1)=0,2; m5=2(6-5+1) / 6(6+1)=0,10; m6=2(6-6+1) / 6(6+1)=0,05

Таблица 2.1 – Показатели
качества моделей-аналогов женского жакета и их коэффициенты весомости

Показатель качества

Ранг

Коэффициент весомости

Соответствие основной целевой функции

4

0,14

Соответствие размерной и полнотно – возрастной группе
  потребителей

2,5

0,21

Соответствие современному стилю и моде

1

0,29

Степень совершенства композиции модели

2,5

0,21

Гидрофобность (защита от атмосферной влаги)

5

0,10

Удобство пользования отдельными элементами

6

0,05

Для сопоставления анализа
моделей-аналогов по каждому единичному показателю качества определяем
комплексный показатель качества по каждой модели-аналогу.
Результаты анализа
представлены в таблице 2.2
Комплексный показатель
качества определяется по формуле:

, (2.2)

где K0 – комплексный показатель качества;
Ki – относительный единичный показатель
качества;
mi – коэффициент весомости i –го показателя;
n – число основных показателей
качества.

K01 = 5·0,14+5·0,21+5·0,29+5·0,21+4,5·0,1+5·0,05=4,95;
K02 = 4,5·0,14+4,5·0,21+4,7·0,29+4,3·0,21+4·0,1+4,6·0,05=4,47;
K03 = 4,8·0,14+4,8·0,21+4,8·0,29+5·0,21+4,9·0,1+5·0,05=4,76;
K04 = 4·0,14+4,5·0,21+3·0,29+3,5·0,21+4,3·0,1+2·0,05=3,65;
K05 = 5·0,14+5·0,21+5·0,29+4,8·0,21+4,8·0,1+5·0,05=4,94.

Таблица 2.2 - Сопоставимый
анализ моделей-аналогов

Показатель качества

Максимальная оценка

Модели-аналоги

Среднее значение показателя

1

2

3

4

5

1 Соответствие основной целевой функции

5

5

4,5

4,8

4

5

4,66

2 Соответствие размерной и полнотно - возрастной группе

5

5

4,5

4,8

4,5

5

4,76

3 Соответствие современному стилю и моде

5

5

4,7

4,8

3

5

4,5

4 Степень совершенства композиции модели

5

5

4,3

5

3,5

4,5

4,52

5 Гидрофобность

5

4,5

4

4,9

4,2

4,3

4,5

6 Удобство пользования отдельными элементами

5

5

4,6

5

2

5

4,32

Комплексный показатель качества
К0

5

5
7

4,45

4,76

3,64

4,9
4

На основе сопоставленного анализа моделей-аналогов был
составлен эталонный ряд моделей-аналогов, который характеризуется более высоким
уровнем показателей качества.

Таблица 2.3 –
Характеристика эталонного ряда моделей-аналогов

Номер модели-аналога

Комплексный показатель качества

Ведущие признаки конструкции изделия

Покрой

Композиционные припуски, см

Длина изделия

Пг

Пт

Пб

Поп

1

4,95

прилегающий

6,0

3,0

5,0

6,0

62

2

4,77

прилегающий

6,0

3,5

4,5

6,0

65

3

4,76

полуприлегающий

7,0

4,0

6,0

8,0

62

5

4,94

прилегающий

5,5

4,0

5,0

5,5

65

Таким образом, из
предложенного ряда моделей-аналогов заказчиком была предложена разработка более
совершенной конструкции, отделочные работы, покрой, конструктивные элементы
которой были выбраны из всех моделей эталонного ряда. Однако прототипом для
разработки эскиза проектируемой модели была выбрана модель №1.

Рисунок 2.1 Модель аналога
№1

Рисунок 2.2 Модель
аналога №2

Рисунок 2.3 модель аналог
№3

Рисунок 2.4 модели
аналога№4

Рисунок 2.5 модели
аналога 2.5

3. Эскизный проект

3.1 Направление моды

Мода последних лет
адресована женщинам энергичным, предприимчивым и несмотря на род занятий,
стильным, тщательно следящим за модными тенденциями. Благодаря четкости и
графичности силуэта, легким материалам, со вкусом подобранной цветовой гамме в
соответствии со временем и сезоном, женская одежда становится свежее и
привлекательнее. Тема модной женской одежды актуальна всегда. Ей посвящены как
серьёзные научные разработки, так и многочисленные статьи в модных журналах.
Как одеть женщину, чтобы подчеркнуть её скромность и сексуальность? Современная
мода отличается большим разнообразием направлений и свободой выбора. Она
создала для нас достаточно хорошие условия для такого выбора, потому что
одновременно существуют и одинаково модны и привлекательны совершенно
разнообразные стили, формы и покрои, разные объемы и длина одежды, широкая
цветовая палитра. И это вполне оправдано, так как все люди разные не только по
внешним данным, но и по темпераменту, социальному положению, просто по своему
отношению к моде и женской одежде. Сегодня в моде ценится индивидуальность,
умение применить новую идею конкретно для себя. Можно одеваться необычно, на
свой лад, правда, это по силам немногим: кроме фантазии необходимы и "чувство
вещей", чувство меры. Женщина должна наслаждаться модой и жизнью во всех
ее проявлениях, это настроение должно отобразятся в одежде, как и в выборной
мною модели. Современная мода – это мода для тех, кто отлично знает, чего он
хочет, и прекрасно ориентируется в новых тенденциях. Особую индивидуальность выбранной
модели №1 придает ткань с атласной лицевой стороной. Если говорить о цветовой
гамме, то актуальны как достаточно насыщенные оттенки, например, темно-синий,
аквамариновый, так и пастельные. В этом сезоне дизайнеры особенно выделяют
следующие цвета: пастельные оттенки (бежевые, кремовые, нежно розовые), а так
же яркие, такие как коралловый, фуксия, желтый. Теплая цветовая палитра – одна
из главных тенденций сезона. Дизайнеры смешали в своих коллекциях все нюансы фиолетового,
красного и розоватого. Ассортимент ремней, перчаток, сумок позволяет продумать
гардероб до мелочей. На основе изученной характеристики предложений моды на
текущий и перспективный периоды, изделий заданного ассортимента окончательно
выбран вариант проектируемой модели женского комплекта. Эскиз модели представлен
на рисунке 3.1.1.

Рисунок 3.1. – Эскиз проектируемой модели женского комплекта

3.2 Описание внешнего вида модели

Эскиз проектируемого женского
комплекта представлен в соответствии с рисунком 3.1. Женский комплект,
состоящий из блузы и юбки, для повседневной носки, младшей возрастной группы.
Блузка из поплина,
прилегающего силуэта, застежка центральная на 5 обметанные петли и 5 пуговиц,
конструктивная форма переда и спинки решена за счет рельефов идущие из проймы
до линий низа.
Рукав втачнной модельно расширен
по окату и низу сборка, низ рукава обработан манжетой.
Воротник плосколежащий, с
закругленными концами.
Юбка из Платьевой ткани.
Конструктивная форма юбки
решена за счет рельефов выходящих из бокового шва по линий бедер и
заканчивающихся к линий низа складками.
Верхний срез юбки
обработан обтачкой.
Рекомендуемые размеры – 88,
92, 96, 100
Рост – 158, 164, 170
Полнотная группа – I
Возрастная группа – младшая,
средняя
Модели присвоен номер – ЮРГУЭС
01- 09

3.3 Изучение и анализ модели

При изучении модели
выявляют ее особенности и определяют все данные, необходимые для разработки
конструкции проектируемой модели: значения композиционных прибавок по линиям
груди, талии, бедер; размеры, форму и положение основных конструктивных швов и
других модельных элементов конструкции.
Размеры и расположение
конструктивных элементов на рисунке модели определяют, ориентируясь на
положение вспомогательных линий (продольную линию симметрии и горизонтальные
линии груди, талии, бедер). При работе с графическим изображением модели
изделия, прежде всего, определяют переходный (продольный и поперечный) масштаб
по формуле:

М = , (3.3)

где М- переходный
масштаб;
Рн - размер детали в натуральную величину,
см;
Рр - размер детали на рисунке модели,
см.
Поперечный масштаб может
быть определён, например, при помощи размерного признака ширины плеча (Ш):

М=
, (3.3)

где М- переходный
масштаб;
Шп.н. - размер детали в натуральную величину,
см;
Шп.р. - размер детали на рисунке модели,
см.
Для
определения продольного масштаба может быть выбрано, например, измерение высоты
головы (Вголовы):

М=
 (3.3)

Размеры и расположение
конструктивных элементов модели представлены на рисунке 3.3. Для определения
переходного масштаба выберем измерение высоты головы и ширины плеча, рассчитаем
по формулам (3.3.-3.3.).

М== 9,7 ; Мj= =8,6

Данные габаритных
размеров женской блузки расчитаны и занесены в таблицу 3.1

Таблица 3.1 - Габаритные
размеры деталей проектируемой модели женской блузки

Наименование конструктивного участка

Условное обозначение

Размер на рисунке (Рр), см

Габаритный размер (Рн), см

Высота переда

Вцв

5,6

61,5

Расстояние от конечной плечевой точки до рельефа

Рпр

1,3

11

Ширина борта

Шб

0,2

2

Ширина концов воротника

Шкв

0,3

5,5

Ширина плеча

Шп

1,0

10

Расстояние между рельефами переда

Ррп

1,5

19,5

Расстояние между рельефами спинки на уровне линии талии

Ррс

1,2

16

Длина рукава

Др

1,8

64,1

Расстояние между пуговицами

Рп

0,6

7,5

Расстояние от линии талии до проймы

Вп

20

16

Длина изделия

Ди

5,6

73,2

Данные габаритных
размеров женской юбки рассчитаны и занесены в таблицу 3.2

Таблица 3.2 - Габаритные
размеры деталей проектируемой модели женской юбки

Наименование конструктивного участка

Условное обозначение

Размер на рисунке (Рр), см

Габаритный размер (Рн), см

Длина юбки

Дю

5,7

50

Высота складки от низа на передней половинке

Всп

1,7

15,5

Высота складки от низа на задней половинке

Всс

1,5

14

Ширина складки на передней половинке

Шсп

0,4

4

Ширина складки на задней половинке

Шсс

0,2

3

Расстояние от верха бокового среза до рельефа спереди

Рбрп

1,0

6,5

Расстояние от верха бокового среза до рельефа сзади

Рбрз

1,0

6,5

4. Технический
проект

4.1 Выбор
методики и исходных данных для построения основы изделия

Разработка конструкций изделий
производится по "Единому методу конструирования одежды", разработанному
ЦОТШЛ[2].
Рассматриваемый способ
построения чертежей деталей изделия базируется на расчетно-аналитическом методе
конструирования одежды. Использованные в нем расчетные формулы установлены в результате
математического анализа антропометрических данных о строении фигуры человека и данных
о форме одежды (ее объем в целом и по участкам изделия, расположении и оформлении
конструктивных и конструктивно - декоративных линий). Каждый участок конструкции
строится по данным измерений соответствующего участка фигуры. Все это обеспечивает
точность построения чертежей конструкций, соответствие изделий фигурам по
размерам и посадке и исходным данным проектируемой модели.
Преимуществом
рассматриваемого метода является то, что структурная схема построения чертежей
основ конструкции одежды всех видов и различного назначения, разнообразных форм
и покроев универсальна и не требует коренных изменений расчетных формул и
графических приемов построения.
Построение чертежей
конструкций производят без припусков на швы и подгибку низа деталей, а учитывают
лишь припуски на влажно - тепловую обработку и другие операции по
формообразованию с учетом свойств материалов реальных условий производства.
Методика конструирования
позволяет построить чертежи изделий как на индивидуальные фигуры в соответствии
с их размерными данными, так и на типовые.
Чертёж базовой
конструкции планируется разрабатывать по Единому методу конструирования ЦОТШЛ[1].
При выборе прибавок учитываются свойства материалов.
Размерная характеристика
типовой фигуры и соответствующей фигуры заказчика представлена в таблице 4.1.

Таблица 4.1 - Размерная
характеристика типовой фигуры (158-96-100) и конкретной фигуры

Наименование размерного признака

Условное обозначение

Величина,см

Разница, +/- см

типовой фигуры

конкретной фигуры

Рост

Р

158

158

0

Полуобхват шеи

Сш

18,4

19,5

+1,1

Полуобхват груди 1

Сг1

45,4

46

+0,1

Полуобхват груди 2

Сг2

50,2

50,2

-0,8

Полуобхват груди 3

Сг3

48

47,5

-0,5

Полуобхват талии

Ст

37,5

39

+2,4

Полуобхват бедер

Сб

48,5

51

+1

Ширина груди

Шг

17,4

21

+4

Расстояние от высшей точки проектируемого плечевого шва до
  линии талии сзади

Дтс2

41,6

41

+0,7

Расстояние от высшей точки проектируемого плечевого шва до
  линии талии спереди

Дтп2

42,8

51,5

+4,3

Высота проймы взади

Впрз2

20,7

23

+2,6

Высота плеча косая

Впк2

42,5

29

+1

Ширина спины

Шс

18,2

18

-0,2

Ширина плечевого ската

Шп

13,1

14

+0,9

Длина рукава до линии запястья

Др. зап

53,3

55

+2,7

Обхват плеча

Оп

29,9

32

+3,1

Обхват запястья

Озап

16,2

16

-0,2

Высота груди

Вг

26,2

27

+0,8

Длина талии до пола сбоку

Дсб

100

101,5

+1,5

Длина талии до пола спереди

Дсп

99,8

99

-0,8

Центр груди

Цг

9

9

0

Длина талии до колена

Дтк

53,4

53

-3,3

Величины прибавок на
свободное облегание для построения чертежа основы проектируемой модели женского
комплекта определены в соответствии с рекомендациями моделирующих организациями
на текущий период и внешней формы тела человека (заказчика) и представлены в
форме таблицы 4.2.

Таблица 4.2 - Прибавки на
свободное облегание женского комплекта

Наименование прибавки

Условное обозначение

Величина прибавки,см

рекомендуемая

используемая в проекте

Прибавка по линии груди

Пг

6,0

6,0

Прибавка по линии талии (блузка)

Птс

4,0

4,0

Прибавка по линии бедер (блузка)

Пбс

6,0-8,0

6,0

Прибавка к ширине спинки

Пшс

1,0-2,0

2,0

Прибавка к ширине переда

Пшп

0,5-1,0

1,0

Прибавка к длине талии спинки

Пдтс

0,5

0,5

Прибавка к глубине проймы

Пспр

1,5-2,5

1,7

Прибавка к ширине горловины

Пшгор

0,5-1,0

0,7

Прибавка к глубине горловины переда

Пггор

0,0-0,5

0,5

Прибавка к обхвату плеча

Поп

5,0-7,0

5,0

Прибавка по длине рукава

Пдр

5,0

5,0

Прибавка по линии талии (юбки)

Птб

0,5-1,0

1,0

Прибавка по линии бедер (юбка)

Пбб

1,0-2,0

2,0

В ходе выполнения данного
раздела курсового проекта были представлены все исходные данные, необходимые
для разработки чертежей базовой основы конструкции проектируемой модели
женского комплекта.

4.2 Разработка чертежей базовой основы конструкции
изделия

Расчёты построения чертежа
базовой основы конструкции женской блузки представлены в таблице 4.3

Таблица 4.3 - Расчеты к
построению чертежа базовой основы конструкции женской блузки (158-96-100)

№

Наименование конструктивного участка

Условное обозначение

Расчетная формула

Расчет

Результат, см

Расчет базисной сетки

1

Ширина сетки

А0а1

Сг3+Пг+0,6*ТТ1
(1,0-1,5см)

48,0+6,0+
1,5

55,5

2

Ширина спинки

А0а

Шс+Пшс

18,2+2,0

20,2

3

Ширина переда

а1а2

Шг+Пшп

17,4+4,5+1

22,5

4

Ширина проймы

аа2

А0а1 - а1а2 - А0а

55,5-(20,2-22,5)

12,8

5

Уровень лопаток

А0Г

Впрз2+Пспр+
0,5*Пдтс

20,7+1,2+
0,5

22,4

6

Уровень глубины проймы

А0У

0,4* Дтс2

0,4*41,6

16,6

7

Уровень линии талии

А0Т

Дтс2+Пдтс

41.6+0,5

42,1

8

Уровень линии бедер

ТБ

0,5*Дтс2 – 2,0см

0,5*41,6- 2,0

18,8

9

Отвод средней линии спинки вверху

А0 А'0

0,5-0,7см

0,5

0,5

10

Ширина горловины спинки

А0А2 = А'0А2

Сш/3+Пшгор

18,4/3+0,5

6,6

11

Глубина горловины спинки

А2А1

А'0 А2/3

6,6

2.2

12

Длина изделия

АН

Дизд+Пдтс

62,0+5,0

62,5

13

Плечевая линия спинки(П1)

А2П1

Шп + р-р вытачки(1,3-1,5см) +Ппос 0,5-1,0
   см

13,1+1,5
+0,5

15,1

14

Конечная точка плечевой линии спинки R1
R2

А2П1
Т1П1

-
Впк2 + Пдтс

-
42,5+0,5

-
43,0

15

Точка касания проймы с вертикалью от точки "а"

Г1П3

Г1П2 /3+1,5см

22,8\3
+ 0,5

8,1

16

Вспомогательная точка

Г1 1

0,2*Г1Г4+(0,3-0,7см)

0,2*12,8+
0,5

3

17

Точка середины проймы

Г1Г2

Г1Г4 / 2

12,8/2

6,4

18

Линия проймы спинки

П1,П3,1,Г2

-

-

-

Построение чертежа переда

19

Спуск линии талии

Т3Т8

1,0

1,0

1,0

20

Уровень вершины горловины переда

Т8А3

Дтп2+Пдтс+У

42,8+1,0+
0,7

44,5

21

Отвод на застежку

А3А31

0,5-1,0см

-

0,5

22

Ширина горловины полочки

А31А4

Сш\3+ Пшг

18,4/3+0,5

6,6

23

Глубина горловины переда

А31А5

А31А4 + 1,0

6,1+1,0

7,1

24

Верхняя выточка полочки

Г3Г6

Цг+0,5Пшп

9+0,5*1,0

9,5

25

Засечка дугой окружности

А4Г7

Вг2

26,2

26,2

26

Засечка дугой окружности

А4А9

2(Сг2-Сг1)+2,0

2(50,1-45,7)
+2,0

11

27

Точка П4

Г4 П4

Г1 П2 -0,5

18,4-
0,5

17,9

28

Точка касания проймы с вертикалью из точки а2

Г4 П6

Г4 П4 /3

17,9/3

5,9

29

Вспомогательный отрезок

П6 П61

0,6

-

-

30

 Конечная
Точка плечевой линий переда

А9П5

Шп

13,1

13,1

31

Построение вспомогательных точек 3,4,2

3-4
Г4 2

0,5
0,2*Г1 Г4

-
0,2*12,8

-
2,5

32

Построение точки П5'

П5 П5'

0,3-0,5

-

0,3

33

Линия талий полочки

Т8 Н3

Т1 Н1

-

23,3

34

Сумма раствора вытачек на линии талии

В

Т11Т3 – (Ст+Пт)

54,4-40,6

13,8

35

Раствор боковой вытачки

∑В/2

-

13,8/2

6,9

36

Раствор вытачек на спинке

∑В/4

-

13,8/4

3,4

37

Раствор вытачек на переде

∑В/4

-

13,8/4

3,4

Построение чертежа основы одношовного рукава

1

Высота оката рукава

О1О2

Вок=О1 О2=
ОО1-ОО2

16,9-2

14,9

2

Ширина рукава на уровне проймы

Шр

(Оп+Поп )/2

(29,9+5)/2

17,4

3

Положение переднего и локтевого перекатов

О1Рп =О1Рл

Шр/2

17,4/2

8,7

4

Длина рукава

О3М

Др-1

19

19

6

Ширина сетки чертежа внизу

Шрук.вн.

ММ1= ММ2

-

34

7

Вспомогательные точки переднего и локтевого перекатов

Рп 1
Рл Р3

Г4П6
Г1П3

6,9
8,1

6,9
8,1

8

Вспомогательные точки для построения оката 1' Р3'

1- 1'
Р3- Р3'

0,5
0,5

-
-

0,5
0,5

9

Вспомогательные точки для построения оката О5 О6

О5
О6

О2 О3 / 2 - 2,0
О2 О4/ 2

8,7/2
8,7/2

2,3
4,3

10

Вспомогательные точки 2,3 для построения оката рукава

О5 2
О63

2,0-2,5 см
1,0-2,0 см

-
-

2,3
1,5

11

Вспомогательные точки 4,5,8 для построения оката рукава

Рп 8
Р''3 4
4 - 5

Г4 2 +0,5
Р''3 Г2 /2
1,0-2,0

2,5+0,5
12,8/2
-

3,0
6,4
1,0

18

Разворот правой части рукава

Рп Р1

Рп О1

-

-

19

Вспомогате-льная точка для разворота 8'

Рп 8'

Рп 8

-

-

20

Разворот левой части рукава

 Рл Р2

Рл О1

-

-

21

Вспомогательные точки
6, 7

Р21 6
6-7

Р21 Р3' /2
1,0-1,5

12/2
-

6
1,0

Таблица 4.4 - Расчеты к
построению чертежа базовой основы конструкции юбки (158-96-100)

№

Наименование конструктивного участка

Условное обозначение

Расчетная
формула

Расчет

Результат, см

Построение сетки юбки

1

Длина юбки

ТН

Дтк + Пдтк

53,4+(-3,4)

50,0

2

Ширина сетки

ТБ

Сб + Пб

50+2

52

3

Положение линии бедер

ТБ

0,5*Дтс

0,5*41.6

20.8

4

Ширина заднего полотнища

ББ2

0,5(Сб Пб)-1,0

0,5(50+2)-1.0

25

5

Линия задней выточки

ББ3

0,4*ББ2

0,4*25

10

6

Линия передней выточки

Б1 Б4

0,4*Б1 Б2

0,4*27

10,8

7

Уточнение линии талии

Т2Т20

Дсб-Влт

101,5-98.8

2,7

8

Сумма раствора выточек

∑В

(Сб+Пб)-(Ст+ Пт)

52-37,5

14,5

9

Задняя выточка

-

0,35*∑В

0,35*14,5

5,0

10

Боковая выточка

-

 0,5*∑В

0,5*14,5

7,2

11

Передняя выточка

-

0,15*∑В

0,15*14,5

2,1

12

Длина задней выточки

-

-

-

16,0

13

Длина боковой выточки

-

-

-

19,0

14

Длина передней выточки

-

-

-

11,0

15

Отвод боковой линии

Н2Н21 =Н2Н22

-

1,0-6,0

2,0

4.3 Разработка модельных особенностей

На втором этапе
построения чертежей конструкции деталей женского комплекта на уточненный чертёж
основы наносим модельные особенности (фигурную линию низа и воротника, линию
рельефа и расположение складок), используя принципы конструктивного
моделирования. После нанесения модельных особенностей изготовлены шаблоны
деталей модельной конструкции изделия. Чертеж модельной конструкции выполнен в
соответствии с общими требованиями ГОСТов ЕСКД в масштабе 1:1 на миллиметровой
бумаге, в пояснительной записке – в масштабе 1:5 на рисунках 4.1 и 4.2

Таблица 4.5 – Расчеты к
нанесению модельных особенностей проектируемого женского комплекта

№п/п

Наименование конструктивных участков

Условное обозначение

Расчетная формула

Расчет

Результат, см

1

Расчет ширины борта

А5А51

¾ пуг.+(0,5-1,5см)

¾ ·2,5+0,6

2,5

2

Длина петли

 пуг.+(0,3-0,5)

2,5+0,3

1,5

3

Положение линии рельефов на уровне плечевого шва

П5П5'
П1П1'

5,0

-

5,0

4

Расположение складок на юбке
на переднем
и заднем полотнище

2

1

-

-

15,5

14

4.4 Подбор материалов на изделие

Перечень и образцы всех
материалов, которые необходимы для изготовления образца проектируемой модели,
представлены в виде таблицы 4.6

Таблица 4.4 –
Конфекционная карта на женский комплект

Основная ткань

Прокладочный материал

Образец

Артикул

Образец

Артикул

ПР-41-3445 677

935516

4.5 Разработка конструкции узлов и сборочного
чертежа

Конструкцию узлов изделия разрабатывают с учетом
прогрессивных методов обработки, пошивочных свойств материалов, применения
современных прокладочных и клеевых материалов, качественного изготовления
изделия.
Сборочный чертеж –
обязательный документ, дающий полную характеристику конструктивного устройства
проектируемого изделия, представление о расположении и взаимной связи составных
частей, которые соединяются по данному чертежу, и обеспечивающий возможность
сборки и контроля сборочной единицы.
Спецификации к сборочному
чертежу представлена в виде таблиц 4.5

Таблица 4.5 –
Спецификация шаблонов и деталей кроя из основной и прокладочной тканей

Номер позиции детали (обозначение)

Наименование детали

Количество

Примечание

лекал

деталей кроя

Основная ткань блузы

1

Центральная часть спинки

1

1

сгиб

2

Боковая часть спинки

1

2

-

3

Центральная часть переда

1

2

-

4

Боковая часть переда

1

2

-

5

Рукав

1

2

-

6

Воротник верхний

1

2

сгиб

7

Воротник нижний

1

2

сгиб

8

Подборт

1

2

-

9

манжета

1

2

сгиб

10

Обтачка горловины спинки

1

1

Основная

ткань юбки

11

Центральная часть переднего полотнища

1

1

Сгиб

12

Боковая часть переднего полотнища

1

2

-

13

Центральная часть заднего полотнища

1

1

Сгиб

14

Бокавая часть заднего полотнища

1

2

-

15

Обтачка переднего полотнища

1

1

Сгиб

16

Обтачка заднего полотнища

1

1

сгиб

Прокладочный материал

17

Прокладка в нижний воротник

1

2

сгиб

18

Прокладка в подборт

1

2

-

19

Обтачка горловины спинки

1

1

сгиб

20

Обтачка заднего полотнища

1

1

Сгиб

21

Обтачка переднего полотнища

1

1

сгиб

4.6 Обоснование экономичности конструкции

Показателем
производственной экономичности конструкции при изготовлении одежды по заказам
населения является расход материалов на изделие. Для оценки экономичности
разработанной модели выполнена раскладка шаблонов деталей изделия с припусками
на швы и подгонку на фигуру заказчика.
Величины припусков в
готовом изделии определены с учётом особенностей модели, свойств материала и
методов обработки. Величины припусков в соответствии с требованиями РСТ РСФСР 786-91
представлены в таблице 4.6

Таблица 4.6 –Величины
припусков в готовом изделии

Наименование припуска

Величина припуска, см

К боковым срезам переда, спинки,

3,0

К плечевым срезам переда и спинки, срезам рукавов

2,5

На подгибку низа блузки

4,0

К срезам рельефов, оката

1,0

К боковым срезам и рельефам юбки

2,0

На подгибку низа юбки

4,0

К верхнему срезу юбки, горловины, воротника, обтачки,
  манжета

2,0

4.7 Изготовление первичного
образца и уточнение конструкции проектируемой модели

Разработанную
конструкцию деталей проверяют путем изготовления образца изделия. По
разработанным лекалам раскраивают и изготовляют образец модели.
Раскрой производится в
соответствии со схемами раскладок основных и вспомогательных материалов с
учетом припусков на швы.
Образец изготовляют с
использованием методов обработки, представленных на сборочном чертеже .
Изделие предполагается
изготовлять с одной примеркой.
Схема расположения лекал
в масштабе 1:5, выполнение на миллиметровой бумаге, представлена в приложении.
В раскладке указан контур конструкц2ии изделия на типовую фигуру с припусками
на швы. Результаты выполненных экспириментальных раскладок представлены в форме
таблицы 4.7

Таблица 4.7 – Анализ
экономичности расхода материалов женского комплекта.

Наименование материала

Вид раскладки

Рамка раскладки

Расход материала

Длина,см

Ширина,см

Основной материал блузки

всгиб

128

140

1,28

Основной материал юбки

всгиб

74

140

0,74

Прокладочный материал

разворот

71

100

0,71

Заключение

В ходе
выполнения курсового проекта на основе современных модных тенденций и
требований, предъявляемых к данной ассортиментной группе, а также в результате
анализа предложенных моделей – аналогов, была выбрана проектируемая модель
женского комплекта, полностью отвечающая модным требованиям 2009-2010 года.
Проектируемый женский комплект разработан с учетом возможностей индивидуального
изготовления, а также массового пошива, так как для разработки этой модели был выбран
единый метод конструирования, а он может быть использован как в индивидуальном,
так и в массовом производстве.
В ходе работы над
проектом были изготовлены макеты базовой и модельной конструкции, которые
позволили в результате проведения примерок уточнить форму изделия, как в целом,
так и на отдельных его участках, а также положение конструктивных и
декоративных элементов. Была проверена конфигурация срезов, и с учетом
обнаруженных неточностей в чертеж конструкции были внесены изменения.
Для оценки экономичности
изготовления данной модели были выполнены раскладки лекал из основного и
прокладочного материалов с припусками на швы и подгонку на фигуру заказчика.
Раскрой образца проектируемой модели женского комплекта выполнялся на основе
наиболее экономичной раскладки.
Отшив первичного образца
производился с учетом методов обработки, применяемых при индивидуальном
изготовлении одежды. Изготовленное изделие отвечает всем требованиям качества,
предъявляемым к данной модели, и отличается высоким уровнем посадки на фигуре
заказчика, что подтверждено в ходе заключительной примерки готового изделия.

Библиографический
список

1
Конструирование одежды / Э.К, Амирова, О.В. Саккулина, Б.С. Саккулин,
А.Т. Труханова. -3-е изд., стер. – М. : Издательльский центр "Академия",
2006. -496 с.
2
Единый метод конструирование женской одежды на типовую фигуру, ЦОТЩЛ: М.:
ЦНИШЛ 1988. 234с.
3
Единая система конструкторской документации: Основные положения:
Государственные стандарты СССР. – М., 1984
4
Дунаевская Т.Н.
Размерная типология населения с основами анатомии и морфологии / Т.Н.
Дунаевская, Е.Б. Коблякова, Г.С. Ивлева. – 2-е изд., перераб. – М.: Легкая
индустрия, 1980. – 216 с.
5
РСТ РСФСР 785-91
Бытовое обслуживание населения. Изделия швейные, изготовленные по заказам.
Общие требования. – М.: Госкомэкономика РСФСР, 1992. – 9 с.
6
СТП 01 – 01.
Курсовые и дипломные проекты (работы). Основные требования к объёму и
оформлению. – Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2001. -32 с.
7 Материаловедение швейного производства / Б. А. Бузов и др.
– 4-е изд., перераб. И доп. – М.: Легпромбытиздат, 1986. – 424 с.
8 ГОСТ 22977. Детали швейных изделий. Термины и определения.
– Вв. 01.01.80 до 01.01.93. – М.: Изд-во стандартов, 1985г. – 6 с
9 Савостицкий А. В., Мешков Е. Х. Технология швейных изделий:
Учеб. Для вузов. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1982. – 440 с.
10 Журналы мод ELLE
5/2008; VOGUE 6/2007, 5/2008; L’OFFICIEL 9/2008; АТЕЛЬЕ 2007/2008.

Скачано с www.znanio.ru

alt: В ведение В настоящее время швейная промышленность находится на пике своего развития

alt: Техническое задание Техническое задание - конструкторский документ, устанавливающий основное значение, технические и экономические требования, предъявляемые к разрабатываемому изделию, предусматривающий содержание работ последующих стадий разработки изделия,…

alt: Техническое предложение 2.1

alt: Таким образом, из предложенного ряда моделей-аналогов заказчиком была предложена разработка более совершенной конструкции, отделочные работы, покрой, конструктивные элементы которой были выбраны из всех моделей эталонного…

alt: Рисунок 2.2 Модель аналога №2

alt: Рисунок 2.4 модели аналога№4

alt: Эскизный проект 3.1 Направление моды

alt: Блузка из поплина, прилегающего силуэта, застежка центральная на 5 обметанные петли и 5 пуговиц, конструктивная форма переда и спинки решена за счет рельефов идущие из…

alt: М = , (3.3) где М- переходный масштаб;

alt: Величины прибавок на свободное облегание для построения чертежа основы проектируемой модели женского комплекта определены в соответствии с рекомендациями моделирующих организациями на текущий период и внешней…

alt: Разработка модельных особенностей

alt: Основная ткань юбки 11

alt: Заключение В ходе выполнения курсового проекта на основе современных модных тенденций и требований, предъявляемых к данной ассортиментной группе, а также в результате анализа предложенных моделей…

alt: Библиографический список 1


extracted_text:
Решение задач
I группа
1. Скорость точек рабочей поверхности наждачного круга
диаметром 300 мм не должна превышать 35 м/с. Допустима ли посадка круга на вал
электродвигателя, совершающего 1400 об/мин, 2800 об/мин?(Да, нет.)
2. Частота вращения воздушного винта самолета 1500 об/мин.
Сколько оборотов делает винт на пути 90 км при скорости полета 180 км/ч? (45
000)
3. Период вращения платформы карусельного станка 4 с. Найти
скорость крайних точек платформы, удаленных от оси вращения на 2 м. (3,14
м/с)
4. Скорость точек экватора Солнца при его вращении вокруг
своей оси 2 км/с. Найти период вращения Солнца вокруг своей оси и
центростремительное ускорение точек экватора. (25,3 сут., 5,7 мм/с2)
II группа
1. Минутная стрелка в 1,5 раза длиннее часовой. Определите,
во сколько раз скорость конца часовой стрелки меньше скорости конца минутной
стрелки. (В 18 раз)
2. Определите центростремительное ускорение точек колеса
автомобиля, соприкасающихся с дорогой, если автомобиль движется со скоростью
Збкм/ч и при этом частота вращения колеса равна 4е'. (251,2 м/с2)
3. Две материальные точки движутся по окружности
радиусами R1 и RT причем R^2R2. Сравните их
центростремительные ускорения, если равны их периоды обращения. (2:1)
4. Минутная стрелка часов в 2 раза длиннее секундной.
Найдите отношение скоростей концов стрелок. {1:30)
III группа
1. Чему равен радиус вращающегося колеса, если известно, что
скорость точки, лежащей на ободе, в 2,5 раза больше скорости точки, лежащей на
расстоянии 5 см ближе к оси колеса? (8,5 см)
2.  Найдите линейную скорость и центростремительное ускорение
точек на широте 60°. Радиус Земли равен 6400 км. (233м/с, 1,7Ч102м/с2)
3. Небольшое тело движется по окружности радиуса Н со
скоростью, которая линейно увеличивается со временем по закону v=kt. Найдите зависимость полного ускорения тела от времени.
4.  Какое расстояние пройдет велосипедист при 60 оборотах
педалей, если диаметр колеса 70 см, ведущая зубчатка имеет 48 зубцов, а
ведомая - 18 зубцов? (352 м)

file_name: дидактический материал Криволинейное движение (1).docx

alt: Решение задач I группа 1.


extracted_text:
4-mavzu. Fanning pedagogika va san’at
tizimidagi o’rni.
Reja:

Xalq
     qo’shiqchiligi an’analari
An’anaviy
     musiqa ijodining yuzaga kelishi.
Ijtimoiy-iqtisodiy
     hamda ma’naviy omillarning o’zgarib borishi.

Tayanch
so‘z va iboralar:  folklor, ma'naviyat, аn'anaviy musiqa, moddiy madaniy meros,
kompozitor, simfonik musiqa, «O‘n ikki maqom», syuita,  poema, orkestr,
uvertyura, opera.
1.Xalq
qo’shiqchiligi an’analari XVI asr oxiri XVII asrda
Shayboniylar hukmdorligi davrida Buxoroga turli yerlardan san'atkorlarni olib
kelib to‘plash davom ettiriladi. Ubaydulloxon (o‘zi shoir sifatida devon
qoldirgan) hirotni bosib olganda
mashhur Hofiz Axiy Garaviyni Buxoroga oldirib keladi va Garaviy Buxoroda maqom
ijrochilari maktabini tashkil qiladi. Darvish Alining shohidlik berishicha
Axiy Garaviy maktabida Xo‘ja Hamza Toshkandiy, Xo‘ja Bobo changiy, Darvish
Mahmudiy Andijoniy, Hofizi Ushshoqiy kabi Movarounnahrning turli joylaridan
kelgan hofizlar tarbiyalanganlar. XVII -asrning yirik sozandasi, musiqa
tarixchisi va nazariyotchilaridan biri Darvish Ali Changi bo‘ldi. U 12
bo‘limdan iborat «Risolaiy musiqi» asarini yaratdi. Bu asar o‘sha davr musiqa
tarixini o‘rganishda muhim manba bo‘lib xizmat qiladi. Unda maqomlar,
maqomlarning sho‘pbalari, usullariga va musiqa nazariyasiga keng to‘xtaydi.
Darvish Ali risolasiga turli davrlarda yashagan sozandalar haqida va o‘sha
zamon musiqa asboblari tanbur, chang, nay, qo‘shnay, qonun, ud, barbad, rubob,
qo‘buz, rud, g‘ijjak, ishrat,kungura, dutor, setor, surnay, bolobon, nog‘ora,
karnay, doira kabi sozlar to‘g‘risida keng mahlumot beradi. Bu davrda yana
nomahlum mualliflar tomonidan «Risolatun fiilmil musiqiy», «Risolai karamiya»
kabi musiqa nazariyasiga oid asarlar ham yoziladi.
XVII-asrning ikkinchi yarmiga kelib
musiqa san'ati yana tushkunlikka tushadi. Movarounnahrning uch xonlik va
amirlikka bo‘linib ketilishi sezilarli tahsirini ko‘rsatadi. Buning natijasida
madaniy-musiqiy hayotda ajralishlar ro‘y beradi. Shunga qaramasdan XIVa
xonligida, Buxoro amirligida, Qo‘qon xonligidagi musiqiy san'at muhiti o‘z
holicha davom etdi va birmuncha muvaffaqiyatlarga ham erishildi.
2. An’anaviy
musiqa ijodining yuzaga kelishi. O‘tmishda nota
yozuvi bo‘lmaganligi sababli og‘izdan og‘izga o‘tib kelgan mavjud xalq mumtoz
kuy va qo‘shiqlari endilikda notaga olingan bo‘lib, bu xayrli ishni V.A.
Uspenskiy, ye.Ye. Romanovskaya, I.A. Akbarov, M. Yusupov, akademik Yunus
Rajabiy singari allomalar amalga oshirdilar. Bu borada, ayniqsa, ustoz Yunus Rajabiyning xizmatlari beqiyosdir.
Natijada «O‘zbek xalq muzikasi», «Shashmaqom», «Xorazm maqomlari»,
«Gulyori Shaxnoz» singari ko‘p jildli qator musiqiy to‘plamlar dunyoga keldi va
xalqimizning chinakam ma'naviy boyligiga aylandi.
Ushbu to‘plamlarda maqomlarni va
xalq anhanaviy qo‘shiqlarini nasr va mushkulot, aytim va chertim yo‘llarini
ustoz hofizlar va mohir sozandalar ajoyib sayqallar berib ijro etishib
kelmoqdalar. Yana shuni aytish joizki, xalqimizning ulkan musiqa merosini,
folpklor san’atini ilmiy tahlil qilib, uni xalqqa yetkazish borasida
musiqashunos olimlarimizning ham xizmatlari katta bo‘lib, o‘zlarining kitob va
monografiyalarida, qo‘llanma, darsliklarida, maqola va chiqishlarida ilmiy
nuqtai nazar bilan asoslab bermoqdalar. Bu borada Fayzulla Karomatov, Ilyos
Akbarov, Isxoq Rajabov, To‘xtasin G‘ofurbekov, Rustambek Abdullayev, Abdumannon
Nazarov, Oqilxon Ibrohimov, Otanazar Matyoqubov, Ravshan Yunusov singari
taniqli musiqashunoslarimizning mehnatlari beqiyosdir.
            O‘lkamizda musiqiy merosimizning ajralmas
qismi bo‘lmish hofizlik azaldan muqaddas sanalgan. Islom olamida muqaddas
kitobimiz bo‘lmish «Qur'on» oyatlarini dilga jo qilib, uning zeri - zabarlari
bilan yoddan ijro etgan allomalarni «hofizi
Qur'on» deb yuritganlar.
«Hofiz» arabcha so‘z bo‘lib, «yodda saqlamoq» ma'nosini anglatadi.
Hofiz - Ollohning 99 ismlaridan biri deb ham ta'riflanadi. Mumtoz hofizlarimiz
islomiy bilimlardan hamda badiiy she'riyatdan xabardor bo‘lganlar. Shuning
uchun ham ular ijro etgan qo‘shiqlar nihoyat ta'sirchan bo‘lib, tinglovchilarni
o‘zlariga rom eta olgan. Mumtoz shoirlarimizning beqiyos ma'noga  ega bo‘lgan
g‘azallarini kuyga solib, ijro etgan qo‘shiqlari uchun «Hofiz» degan nomga
musharraf bo‘lishlari ham qandaydir ramziy ma'no kasb etishi tabiiydir.  XX
asrning 20-30-yillariga kelib an'anaviy qo‘shiqchiligimizga ikkinchi bir avlod
kirib keldiki, bu ulug‘ hofizlarimiz san'atimiz xazinasini o‘zlarining mumtoz
qo‘shiqlari bilan boyitdilar. Ularning muborak nomlarini hurmat va ehtirom bilan
zikr etib o‘tish joizdir. Xorazm vohasidan Matpano ota Xudoyberganov, Kurji ota
Avazmatov, Madrahim Yoqubov (Sheroziy), Jumaniyoz Xayitboyev, Hojixon Boltayev,
Komiljon Otaniyozov, Buxoro, Samarqanddan Ota G‘iyos Abdulg‘ani, Mixail
Tolmasov, qori Karomat, Tillaboy hofiz, Usta Shodi, Tojixon hofiz, Boruh
Zerkiyev, Toshkentdan Shorahim Shoumarov, Inog‘om va Ilhom hofizlar,
Abdulqahhor, Sultonxon, Yunus Rajabiy, Boboxon va Akmalxon So‘fixonovlar,
Xo‘janddan To‘raxo‘ja hofiz, Abduqayum hofiz, Karimjon hofizlar, Farg‘ona
vodiysidan Hamroqul qori To‘raqulov, Erka qori Karimov, Bolta hofiz Rajabov,
Mamadbobo Sattorov, Sherqo‘zi Boyqo‘ziyev, Haydarali Hikmatov, Xolqora hofiz,
Berkinboy Fayziyev, Abdulla Fayzullayev, Jo‘raxon Sultonov, Mahmurjon Uzoqov,
Ortiqxo‘ja Imomxo‘jayev, Akbar Haydarov, Boborahim Mirzayev, Ashurali hofiz,
Umrzoq polvon Saydaliyev singari hofizlar o‘zlaridan oldin ijro qilib o‘tgan
ustozlarning qo‘shiqchilik san'atini davom ettirishib, an'anaviy
ijrochiligimizda har birlari bir-biriga o‘xshamagan ajoyib ijro uslublarini ham
yaratdilar, shu bilan birga, o‘zlari bastalagan asarlari bilan
qo‘shiqchiligimiz xazinasini boyitdilar. Bu borada, ayniqsa, Xoji Abdulaziz
Abdurasulov, Matpano Xudoyberganov, Xojixon Boltayev, Komiljon Otaniyozov,
Jo‘raxon Sultonov, Yunus Rajabiy ijodlari bunga misol bo‘la oladi. Sodirxon
hofiz ijro etgan «Ushshoqi Sodirxon» nomi bilan mashhur bo‘lib ketgan. Xoji
Abdulaziz bastalagan «Guluzorim» qo‘shig‘i, Jo‘raxon Sultonov bastalagan va
o‘zi ijro etgan «Guluzorim qani», «Naylayin» qo‘shiqlari anhanaviy merosimiz
qatori musiqiy xazinamizdan mustahkam o‘rin oldi.
3.
Ijtimoiy-iqtisodiy hamda ma’naviy omillarning o’zgarib borishi. Shu o‘rinda aytish lozimki, qo‘shiqchilik san'atimiz rivojiga
o‘zbek bastakorlari va sozandalari o‘zlarining ulkan hissalarini qo‘shib
kelmoqdalar. Yunus Rajabiy, To‘xtasin Jalilov, Imomjon Ikromov, Komiljon
Jabborov, Saidjon Kalonov, Muhammadjon Mirzayev, Muxtorjon Murtazoyev,
Faxriddin Sodiqov, Abduhoshim Ismoilov singari yuzlab bastakorlar yaratgan qo‘shiq
va kuylar xalq mulkiga aylanib qoldi.
Yana shuni ta'kidlash lozimki,
an'anaviy qo‘shiqchilik, yalla, lapar, o‘lan ijrochiligi rivojiga ayol
hofizalarimizning qo‘shgan hissalari ham beqiyosdir. Ayollar
ishtirokida o‘tadigan yig‘in va majlislarda ayol hofizalar xizmat qilishgan.
Mashhur yozuvchimiz Abdulla Qodiriy «Mehrobdan chayon» romanida Qo‘qon xoni
Xudoyorxon saroyidagi hofizalar to‘g‘risida aniq mahlumot beradi. Nusrat hofiz,
Misqol hofiz, Tosh hofiz, Marg‘ilonlik Zeboxon, Botirboshi xola, Tillo hofiz,
Tojixon hofiz, Xon og‘acha, Misoq og‘acha, Ulug‘ o‘yunchi, Rajabxon
hofizlarning nomlari zikr etiladi. Keyinchalik ham bu an'analar davom
ettirilib, Lutfixon aya, Adolatxon aya, Hadyaxon Hamdamova, Halimaxon Nosirova,
Tamaraxonim, Saodat Qobulova, Zaynab Polvonova, Berta Davidova, Kommuna Ismoilova,
Rahimaxon Mazohidova, Habibaxon Oxunova, Olmaxon hayitova singari zabardast hofizalarimizning qo‘shiqchilik
bo‘stonidagi xizmatlari beqiyosdir. Ularning an'analarini hozirda yetuk,
talantli hofizalar davom ettirmoqdalar.
XX asrning ikkinchi yarmiga kelib
an'anaviy qo‘shiqchiligimiz guldastasi navbatdagi avlod qo‘liga o‘tdi. Orif
hoji Alimaxsumov, Ochilxon Otaxonov, Orifxon hotamov,
Muhammadjon Karimov, Odiljon Yusupov, Fattohxon Mamadaliyev, Tavakkal Qodirov,
Murodjon Ahmedov, Ro‘zimat Jumaniyozov, Rasulqori Mamadaliyev, Faxriddin
Umarov, Tolibjon Badinov, Quvondiq Iskandarov, Eson Lutfullayev, Alijon
Hasanov, Nehmatjon Qulabdullayev, Otajon Xudoyshukurov, Bobomurod Hamdamov,
Tojiddin Murodov, Kamoliddin Rahimov singari mashhur hofizlar shular
jumlasidandir.
Buyuk istiqlolimiz sharofati bilan
an'anaviy qo‘shiqchilik san'atimiz rivoj topmoqda. Ulug‘ ustozlar Jo‘raxon
Sultonov, Mahmurjon Uzoqov, Hoji Abdulaziz Abdurasulov, Komiljon Otaniyozov,
Fattohxon Mamadaliyev, Odiljon Yusupov, Tavakkal Qodirov, Otajon Xudoyshukurov
nomlari bilan o‘tkazilayotgan respublika va vohalar yosh xonandalari ko‘rik
tanlovlari, «Sharq taronalari» xalqaro musiqa anjumanida hofiz va
xonandalarimizning erishayotgan muvaffaqiyatlari, «O‘zbekiston - vatanim manim»
respublika qo‘shiqlar ko‘rik tanlovining an'anaviy tarzda o‘tkazilishi
qo‘shiqchilik san'atimizning kelajak avlod qo‘liga topshirishda ko‘prik bo‘lib
xizmat qilmoqda. Bugungi kunda ustozlar an'anasini davom ettirishib, qator
san'atkorlar muvaffaqiyatli ijod qilmoqdalar. Ular ustozlar maktabiga suyangan
holda o‘zlariga xos ijro yo‘llari va uslublari bilan qo‘shiqchilik xazinasiga
sezilarli hissa qo‘shmoqdalar.
Ota-bobolarimiz asrlar mobaynida ehzozlab, sayqal
berishib, katta ijodiy izlanishlar bilan o‘z yelkalarida opichlab o‘tgan buyuk
san’atimiz xazinasini, milliy qo‘shiqchilik ijrochiligi anhanasini ushbu asrda
yetishib chiqadigan san’atkor avlod vakillari kelgusi asrlarga olib o‘tadilar
degan umiddamiz.

alt: Sharq taronalari» xalqaro musiqa anjumanida hofiz va xonandalarimizning erishayotgan muvaffaqiyatlari, «O‘zbekiston - vatanim manim» respublika qo‘shiqlar ko‘rik tanlovining an'anaviy tarzda o‘tkazilishi qo‘shiqchilik san'atimizning kelajak avlod…

искусство

group: Дисциплины


file_name: Тест по Информатике 5 кл программы и документы вар 2.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ
 Центра образования цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста»
на базе МБОУ
«Жерновецкая средняя общеобразовательная школа»
Золотухинского района Курской области

29 сентября 2020 год
1. Встреча гостей у входа в школу
     Гостей встречают учащиеся школы,
вручают буклеты, провожают (направляют) к месту проведения торжества

2. Торжественная часть в актовом
зале
Ролик-пролог о Центрах «Точка роста»
Видео приближение земли
На его фоне стихи за кулисами
Дуся.

Из
глубины других галактик,
Пронзая
космоса покров,
Рождалась
новая планета –
мечта
среди новых миров.

Оля.
В ее
недрах столько света,
Свежий
воздух… Куда ни взгляни.
На
все вопросы найдешь здесь ответы.
Это
надежда Вселенной, это Солнца лучи.

Дуся.
В
них тайны истин мирозданья:
Движенье
новой жизни бьет родник,
Сияющего
солнца созерцанье,
Волшебный
и чудесный миг.

На экране появляется наша школа

Музыка, на ее фоне выходят ведущие

Оля. Здравствуйте,
коллеги, гости нашего праздника, ребята! Вот и наступил день, который мы все
так долго ждали. Сегодня радостное событие – в нашей школе открывается Центр
«Точка Роста», который гостеприимно примет творческих девчонок и мальчишек, а
при желании и их родителей.
Дуся. Центр
образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» создан в рамках
федерального проекта «Современная школа» - одного из 10 направлений
национального проекта «Образование».
Оля. Цель проекта:
повысить качество подготовки школьников и развить у них современные технологические
и гуманитарные навыки.
Дуся. В
Центре «Точка роста», открывающегося на базе Жерновецкой средней школы,
планируется реализация не только общеобразовательных программ по предметным
областям Технология, Информатика, Основы безопасности жизнедеятельности, но и
обновление программ дополнительного образования по IT-технологиям,
медиатворчеству, шахматному образованию, проектной и внеурочной деятельности, а
также социокультурные мероприятия.
Оля. По предмету
Информатика теперь в нашей школе имеются новейшие компьютеры и интерактивные
комплексы.
Дуся. Навыки
оказания первой медицинской помощи будут отрабатываться в зоне Основы
безопасности жизнедеятельности при помощи современных тренажеров-манекенов с
использованием ковриков для проведения сердечно-легочной реанимации,
наборов-имитаторов ранений и поражений, проволочных шин для рук и ног, аптечки.
Оля.
Благодаря 3D-принтерам,
квадрокоптерам, шлемам виртуальной реальности и прочим видам оснащения
обновится содержание предметной области Технология с формированием таких новых
компетенций как 3D-моделирование,
прототипирование,  технологии цифрового пространства.

Дуся.
Нам – поколению 21-го века, поколению высоких технологий, живущим в виртуальном
пространстве предоставляется уникальная возможность первыми попробовать все это
в действии.
Ведущие
уходят
Песня-гимн
«Точка роста», исп. Монахова Марья
Ведущие
выходят
Дуся. Школа
- это целый мир: мир знаний, общения, творчества и развлечений. Здесь каждый
может выбрать себе занятие по душе.
Оля. «Точка роста» -
это серьезный шаг в новую современную школу, которая позволит  дать детям
хорошие знания и навыки и будет интересна самим обучающимся.
Дуся.
Школа наша на хорошем счету!
Всех нас радуют преображения!
Но скажем вам начистоту:
Что этот Центр –
мечты прекрасной воплощение!

Оля.
Открытие Центра «Точка роста» - это большое и важное событие для нашей школы!
Нам очень приятно, что на этот праздник приехали глава Золотухинского района
Виктор Николаевич Кожухов и гости:

Перечисление
гостей звучит на фоне музыки

Дуся. __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Оля.
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Дуся.
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Оля. Дорогие друзья,
вас приветствует директор Жерновецкой средней общеобразовательной школы
Горлатых Инна Алексеевна.
Выступление
директора
Дуся.
Реализация проекта «Современная школа» стала возможной благодаря совместным
усилиям федеральных, региональных, муниципальных органов власти.
Оля. Слово
предоставляется ______________________________________________
________________________________________________________________________.
Выступление
Дуся.
Слово предоставляется Главе Золотухинского района Виктору Николаевичу Кожухову.
Выступление
Дуся.
Слово предоставляется начальнику отдела образования, опеки и попечительства
Администрации Золотухинского района  Курской области                                    Хорошиловой
Ирине Николаевне.
Выступление
Дуся. Слово
предоставляется главе Тазовского сельского совета Наталье Михайловне
Горчаковой.
Выступление
Дуся. Слово
предоставляется военному комиссару Золотухинского района Сергею Валерьевичу
Мишину.

Выступление
Дуся.
Слово предоставляется руководителю Центра образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста», открывающегося на базе образовательного учреждения «Жерновецкая
средняя общеобразовательная школа» Мироновой Светлане Михайловне.

Ведущие уходят

Выступление руководителя с представлением
работников Центра
Все стоят на сцене

Ведущие выходят и продолжают на фоне
музыки:

Оля. Центр «Точка Роста» несет функцию
общественного пространства для развития общекультурных ценностей, цифровой
грамотности, шахматного образования, проектной деятельности, творческой
социальной самореализации детей, педагогов, родительской общественности и
должен обеспечить формирование современных компетенций и навыков у школьников.
Дуся. Благодаря такому центру обучающиеся нашей
школы смогут всесторонне развиваться, открывая для себя новые возможности. Мы
уверены, что работа центра «Точка Роста» расширит возможности для
предоставления качественного современного образования для школьников, поможет
сформировать у ребят современные технологические и гуманитарные навыки.
Оля. Пожелаем же
успехов всем работникам Центра «Точка роста» и ученикам нашей школы!
Дуся.
Точка
Роста – это сила!
Точка
Роста – это класс!
Знаем
мы, что Точка Роста
Многому
научит нас!

Новое
поколение, вперед!

Все уходят

Танец
«Новое поколение»
Ведущие
выходят
Дуся.
От Царскосельского лицея,
От самых пушкинских времен,
Благая видится идея –
Помочь всем тем, кто одарен!

Оля.
И мы, далекие потомки,
Берем тот опыт прошлых лет,
Для молодежи одаренной
Мы Пушкина храним завет:

Дуся.
«Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,

Оля.
Мой друг, Отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!»

Дуся. С сегодняшнего дня замечательным учителям
Жерновецкой средней школы предоставляется дополнительная возможность открытия
новых ярких звездочек на небосклоне детства. И помогать в этом им будет новое
современное оборудование школьных классов, мастерских, компьютерных площадок!
Оля. Так пусть сегодняшний день пройдет под
девизом: «Современной школе - современные условия!»
Ведущие уходят
Песня «Мы – дети солнца» с выходом всех детей
Исполнители и дети остаются на сцене
Выходит Дуся
Дуся. Дорогие
гости, спасибо за внимание! А сейчас мы приглашаем вас пройти  в зону
коворкинга, расположенную в другой части школы, предлагаем совершить экскурсию
по нашим профильным кабинетам «Точка роста» и принять участие в мастер-классах.
Все
перемещаются в зоны профильных кабинетов
3. Разрезание ленты. Мастер-классы
Все выстроены перед лентой
Звучит фоновая музыка
Оля. Сейчас наступает
самый торжественный момент - момент открытия Центра, и мы уверены, что это
событие войдет в историю нашей школы и района.

Дуся.
На радость всем
нам открывайся Центр!
Пусть в дань
традициям, которые мы чтим,
Разрезана сегодня
будет лента
Перед прекрасным
будущим твоим!

Оля. Почётное
право разрезать традиционную ленту открытия Центра образования цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста» на базе Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Жерновецкая средняя общеобразовательная школа»
Золтухинского района Курской области предоставляется…

Дуся.  главе
Золотухинского района Виктору Николаевичу Кожухову,

Оля. директору Инне
Алексеевне Горлатых

Дуся. и Президенту
Школьной Республики Александру Михайловичу Железнякову.

Фанфары

Дуся. Наш Центр открыт!

Оля. Уважаемые гости,
спасибо вам за внимание. Сейчас мы предлагаем вам обзорную экскурсию по
профильным кабинетам  Центра.

Дуся. В добрый путь!
Творческих успехов и побед нашим педагогам и их воспитанникам!

Музыка

Гости расходятся по кабинетам

file_name: Сценарий открытия.DOCX

alt: Встреча гостей у входа в школу

title: Сценарий открытия Центра "Точка роста" на базе школы


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
 У
ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
        Одной
из важнейших потребностей современной школы является воспитание личности с
развитым экономическим мышлением, готовой к жизни в рыночных условиях. Если
раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от школьника, и он
порою до окончания школы оставался в стороне от них, то сегодня жизнь требует,
чтобы ученик знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их
удовлетворения; умел делать выбор; представлял назначение денег; понимал, из
чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит и
т.д
        Формирование
готовности молодежи к адаптации в изменяющихся условиях социально-экономической
жизни, получение для этого соответствующих знаний – одна из насущных
общественных потребностей, для удовлетворения которой школы вводят новые
предметы, открывают профильные классы, разрабатывают программы дополнительного
образования.
        Коренные
изменения экономического характера, происходящие, а России в последнее
десятилетие, обусловили потребность общества в экономически грамотном человеке,
который способен сочетать личные интересы с интересами общества, деловые
качества – с нравственными, такими как честность, порядочность,
ответственность, гражданственность.
       Экономические знания образуют некий базисный блок информации,
необходимой каждому человеку для жизни в обществе.
       Начальное экономическое образование является одним
из факторов, оказывающих влияние на становление личности ребёнка в его
отношении к материальным и духовным ценностям. Реальность нашего времени
требует, чтобы уже младший школьник знал, что такое потребности и
ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный
(экономически рациональный) выбор, представлял назначение денег, понимал, из
чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит,
как создаётся богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно
именно в это время правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с
которой они сталкиваются в реальной жизни.
         Курс экономики в начальной школе носит
пропедевтический характер и подготавливает младших школьников к изучению
экономического компонента предметов «Обществознание», «Финансовая грамотность»,
«География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.
        Современные дети очень рано знакомятся с ролью
денег в жизни человека. Они слышат разговоры о деньгах дома, по телевизору, на
улице. Дети рано понимают — деньги позволяют получить желаемое, и начинают
стремиться к самостоятельному их использованию. Нельзя себе представить сегодня
мир без денег. Эта острая и животрепещущая тема «Ребенок и деньги» интересует
сейчас многих. Общаясь с детьми, можно заметить, что многим из них дают
карманные деньги, но они не имеют представления о том, как правильно их
расходовать. Поэтому уроки финансовой грамотности сегодня особо актуальны.
        Необходимость внедрения уроков финансовой
грамотности в условиях введения обновленных ФГОС в школах обусловлена еще и
тем, что современные дети достаточно активно самостоятельно покупают товары,
пользуются пластиковыми картами, делают покупки в Интернете. То есть, они с
раннего возраста оперируют денежными знаками и являются активными участниками
торгово-финансовых взаимоотношений, что требует от них определенного уровня финансовой
грамотности.
          Обращаясь к «Банковской энциклопедии», финансовая
грамотность – это способность человека управлять своими доходами и
расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств (жить
по средствам) и грамотно их приумножать.
        Финансовая грамотность занимает значимое место в
структуре функциональной грамотности современного человека. Функциональная
грамотность человека, в том числе подрастающего, является основным условием
качества его жизни и социальной безопасности общества. Поэтому задача
формирования финансовой грамотности обучающихся определена международным
педагогическим сообществом как одна из важнейших.
       Учебно-методический комплекс «Введение в финансовую
грамотность» может быть встроен в образовательную программу   «Школа
России» (под редакцией А. А. Плешакова) по которой мы работаем.
      В учебном плане начальной школы не предусмотрено
изучение самостоятельного предмета, связанного с формированием финансовой
грамотности. Данный учебно-методический комплекс рассчитан на встраивание
изучения вопросов финансовой грамотности в целую группу предметов: окружающий
мир, математика, русский язык и литературное чтение.
        Так, включение элементов финансовой грамотности в
содержание предмета «Окружающий мир» возможно в следующие темы:  «Моя
семья» (Что нужно семье),  «Зачем нужны автомобили» (Сколько
стоит автомобиль),  «Опасные незнакомцы» (Кто такие
мошенники), «Опасные места» (Когда рискуешь деньгами),  «Что
такое экономика и для чего она нужна» (Как разумно делать покупки),  «Семейный
бюджет» (Зачем семье сбережения),  «Что такое деньги» (Из
истории денег, денежные единицы, способы обмена товара), «Путешествия по
городам и странам» (Деньги в разных странах), «Человек и информация» (Где можно
делать покупки), «Путешествие по России» (Как пользоваться банковской картой) и
другие темы.
        Иная логика легла в основу встраивания элементов
финансовой грамотности в предмет «Математика». Здесь в целях развития
финансовой грамотности обучающихся целесообразно проводить сюжетные уроки в
соответствии с темами предлагаемых занятий.
       Сначала обучающиеся знакомятся с числами, цифрами,
изучают состав чисел,  решают простые задачи. Затем знакомятся
с единицами измерения стоимости – копейкой и рублём. Учатся переводить рубли в
копейки и обратно. Далее вводится понятие денег, их функции: мера стоимости,
средство обращения, платежа и накопления. Обучающиеся дальше продолжают
расширять свои знания о денежных знаках. Появляются понятия – цена
товара, количество, стоимость покупки. Ребята решают задачи на стоимость
товара, оплату товара, получение сдачи.  Далее начинают пользоваться
формулой стоимости покупки: Ц ∙ К = С. В 4 классе появляются новые
понятия: статья расходов и доходов семьи, семейный бюджет, планирование
семейного бюджета.
        На уроках русского языка и литературного чтения
происходит обсуждение ситуаций, связанных с прочтением произведений, в которых
упоминаются различные социальные и финансовые ситуации, деньги в литературных
произведениях, а также  ребусы, анаграммы, пословицы.
       Воспитывать финансовую грамотность можно и через
интеграцию в урочную деятельность, классные часы,  проектную
деятельность, внеурочную деятельность:
- «Развитие речи» (работа с текстом, тесты, загадки,
упражнения «Закончи верные утверждения»).
- «Учись учиться» (работа с различной информацией)
- «Разговор о правильном питании» (Игра «Магазин»)
- «Я – гражданин и патриот России» (Путешествие по России –
умение пользоваться пластиковой картой и проездным билетом, основной закон
России – Конституция, государственный бюджет и др.)
       На современном этапе знание финансовой грамотности
необходимо также при выполнении ВПР и  Комплексных
метапредметных работ.
Формирование финансовой грамотности обучающихся невозможно без
электронно-образовательных ресурсов:
  1. Электронные приложения к учебникам.
2. Интернет –
ресурсы (Методические материалы по финансовой грамотности в начальной школе;
онлайн-игра для обучающихся 2-4 классов на сайте
Финзнайка.рф; онлайн-сервис Монеткины.рф, обучающий основам ведения
бюджета для 2-8 классов; интерактивный мультсериал «Богатый бобрёнок для детей
от 6 лет и др.).
А также учебных пособий:
        УМК «Финансовая грамотность».
Таким образом, деятельность, направленная на воспитание
финансовой грамотности школьников, может быть проведена в разных формах. Эти
мероприятия способствуют формированию у обучающихся общих, и в то же время
достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом,
ресурсами и их разумным потреблением, формированию успешной личности каждого
ученика.
        А также позитивное отношение родителей к изучению
финансовой грамотности их детьми и активное участие в этом процессе будут
способствовать достижению учебных целей. Поэтому родительская помощь очень
необходима в решении таких вопросов: как потратить карманные деньги, как
скопить на желанный подарок, где приобрести качественную и недорогую вещь, как
получить денежное вознаграждение или поощрение за инициативу в помощи по разным
делам и др.
В результате изучения основ финансовой грамотности на
уровне НОО, обучающиеся должны знать:
-понимание природы и функции денег;
-умение ценить деньги;
-умение считать деньги;
-умение составлять финансовый отчёт (доходы и расходы
семьи);
-умение экономить и сберегать;
-умение тратить деньги и жить по средствам;
-умение делиться.
Таким образом, изучение финансовой
грамотности даёт возможность обучающимся овладеть начальными умениями в области
управления личными финансами в целях адаптации к динамично изменяющемуся и
развивающемуся миру денежных отношений.

Список литературы
1.
Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки
экономики в школе: Активные формы преподавания. М.: Аспект Пресс, 1995.
2.
Антипова М.В. Метод кейсов:
методическое пособие. Мариинско-Посадский филиал ФГБУ ВПО «МарГТУ», 2011.
3.
Бебнева Н.А. Изучение курса «Экономика
для всех»: книга для учителя. Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2003. 178 с.
4.
Белорукова Е.М., Жаркова Е.Н.,
Калашникова Н.Г. Использование инновационных образовательных технологий для
формирования компетентностных образовательных результатов школьников:
методические рекомендации для учителя к программе «Экономика». Барнаул: Азбука,
2012. 94 с. 6.
5.
Бойко М. Азы экономики. М.: Издатель
«Книга по требованию», 2015. 470 с. Режим доступа: http://azy-economiki.ru.
6.
Вигдорчик Е.А., Липсиц И.В., Корлюгова
Ю.Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 5—7 кл.
общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. (Дополнительное образование: Сер. «Учимся
разумному финансовому поведению».)

file_name: Статья _Финансовая грамотность в начальной школе_.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

alt: Курс экономики в начальной школе носит пропедевтический характер и подготавливает младших школьников к изучению экономического компонента предметов «Обществознание», «Финансовая грамотность», «География», «Технология», «История», «Экономика» в…

alt: Так, включение элементов финансовой грамотности в содержание предмета «Окружающий мир» возможно в следующие темы: «Моя семья» (Что нужно семье), «Зачем нужны автомобили» (Сколько стоит автомобиль),…

title: Статья: «Финансовая грамотность в начальной школе».


extracted_text:
Методическая разработка урока
предмет: иностранный язык УМК
"Enjoy English" 3 класс
Тема урока   «Дни недели»
Учебные пособия:
Учебник:
Enjoy English/ Английский с
удовольствием: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск:
Титул, 2010. – 144с.: ил
Цель
урока:
развитие коммуникативных навыков (общение в ситуации «В магазине продуктов», по
теме «Дни недели»).
Задачи:
Социокультурный аспект – ознакомить с
порядком перечисления дней недели в Великобритании; ознакомить с речевым
этикетом при совершении покупок в продуктовом магазине.
Развивающий аспект – развивать
внимание, память, коммуникабельность, логическое мышление, зрительную память.
Учебный аспект – развивать
умения и навыки устной речи (рассказ о занятиях в разные дни недели, этикетный
диалог по ситуации «В магазине»; развивать умения и навыки чтения: а)с полным
пониманием содержания текста, построенного на изученном языковом материале;   б
) с целью поиска необходимой информации; развивать технику чтения.
Воспитательный аспект - воспитывать
уважительное отношение к предпочтениям в еде других людей, вежливое отношение к
окружающим в ситуации «В магазине».
Речевой материал:
Лексический: названия дней недели – Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday; устойчивые выражения
– Here you are, You are welcome.Грамматический:
модель предложения

Планируемые результаты урока:
В
ходе урока ученики:
Актуализируют
и  закрепят:
-Лексический
и грамматический материал  по теме урока
Научатся :
-
отделять основную информацию от
второстепенной;
-
обобщать содержащуюся в тексте
информацию;
-
излагать содержание прочитанного
и услышанного;
-
высказываться на английском языке,
оперируя знакомым лексико-грамматическим материалом в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей;
-
применять приобретенные умения и
навыки на практике;
Приобретут такие личностные  качества как:
    - умение работать в сотрудничестве;
    -активность;
Методы и технологии, применяемые на
уроке:
-технология коммуникативного
обучения иноязычной культуре;
-информационно –коммуникационные
технологии  обучения;
 -личностно ориентированный подход;
- здоровьесберегающие  технологии.

Учебные пособия:
Учебник: Enjoy English/ Английский с
удовольствием: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск:
Титул, 2013. – 144с.: ил.

Оснащение урока:  ноутбук,
мультимедиа проектор, Приложение «Enjoy listening and playing 3», муляжи
продуктов питания, цветок ромашка (лепестки с началом названий дней недели,
серединка со словом day).

Ход урока.

№
  п/п

Этапы
  работы

Цели,
  задачи, результативность каждого этапа

Содержание
  этапа
(заполняется
  педагогом)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.      Организационный
  момент. (3 мин.)

Фонетическая
  зарядка

Создать
  мотивационную готовность к уроку

Совершенствовать
  произносительные навыки.
Игра
  «Лесное эхо»

.

Well, kids,
  stand up, please, get ready for the lesson. It’s time to say “Hello”!

Ребята,
  представьте, что вы – лесное эхо и повторяете за мной слова с постепенным
  переходом почти на шепот (перед началом игры, если дети не совсем понимают
  ход выполнения, учитель может сам продемонстрировать, как отвечает эхо

It’s time to say “Hello”!
 It’s time to say “Hello”!
 It’s time to say “Hello”!
 And start the lesson!

T: Sunday
P: Sunday, Sunday,
  Sunday…
T: Monday
P: Monday, Monday,
  Monday…
T: Tuesday
P: Tuesday, Tuesday,
  Tuesday…
T: Wednesday
P: Wednesday,
  Wednesday, Wednesday…
T: Thursday
P: Thursday, Thursday,
  Thursday…
T: Friday
P: Friday, Friday,
  Friday…
T: Saturday
P: Saturday, Saturday,
  Saturday…

Изучение нового учебного материала

Проблемный
  этап: (5 мин.)

Введение новых
  лексических единиц по теме «Дни недели»

Дети,
  эти слова вам знакомы? Вот сегодня мы с ними и познакомимся. Это были
  названия дней недели на английском языке. Давайте, вспомним названия дней
  недели на русском языке
Мы
  начинаем отсчитывать дни недели с понедельника. А теперь прослушаем названия
  английских дней недели в записи (учитель включает видио Lesson 13, ex. 1,
  видиоприложение к учебнику). Учащиеся слушают запись и повторяют за диктором.
  А теперь и скажите, с какого дня начинают отсчитывать  дни недели англичане?
T:  That’s right! Look at the next slide and
  remember it!

(Дети
  отвечают, что они не знают этих слов).

(дети
  хором называют дни недели на русском языке)

Sunday.

Закрепление
  новых лексических единиц..(10 мин.)

Развивать
  умение на слух воспринимать информацию. Совершенствовать произносительные
  навыки.  Развивать умение
  в письменной речи.

Дети
  выполняют ряд упражнений, направленных на закрепление названий дней недели. Учитель направляет деятельность учащихся

-
  прослушивают запись и повторяют названия дней недели за диктором;
-
  читают названия  дней недели на слайде (на доске в лесной школе, упр.1);
-
  игра «Ромашка»: Дети по очереди выходят к доске и составляют названия дней
  недели из лепестка и сердцевине, остальные записывают их в «Рабочую тетрадь»

-называют
  дни недели в порядке, принятом в Великобритании

 Аналитический этап: (5 мин.)
Ознакомление
  с моделью предложения

Развивать
  умения рассказывать о себе (чем обычно занимаешься в разные дни недели)

Ребята,
  два символа этой модели нам хорошо знакомы, а вот третий – это символ,
  обозначающий время действия, недаром внутри круга нарисованы стрелочки. А
  самое главное, называя время действия, то есть день недели вы должны перед
  названием дня всегда ставить предлог on: on Sunday, on Monday, on Tuesday etc.

Выполняют
  упражнения 3 стр.24 из учебника

Физкультминутка.
(2
  мин.)

Релаксация

 Дети
  поют песню, сопровождая ее соответствующими движениями.

Чтение
  вслух (2 мин.)

Развивать
  технику чтения вслух и про себя с полным пониманием содержания, с целью
  поиска необходимой информации.

Учитель
  направляет деятельность учащихся

Дети
  слушают и повторяют за диктором слова из упражнения. Затем учитель опрашивает
  более сильных учеников и дает им задание проверить технику чтения у менее
  подготовленных детей.

Чтение про
  себя и вслух.
Развитие
  диалогической речи по образцу (10 мин.):

Учить
  читать  с полным пониманием  текста, построенный на знакомом языковом
  материале; отвечать на вопросы по тексту.
Учить
  вести диалог«В
  магазине»
  с опорой на пример.
Игра «В магазине»

Учитель направляет деятельность учащихся,
  контролирует правильность задаваемых вопросов, ответов, чтобы деятельностью
  были охвачены все учащиеся

Обучающиеся
  читают текст про себя, стараясь найти ответ на поставленный в задании вопрос.
Затем
  учитель организует чтение диалога в парах.

Учитель
  организует игру «В магазине» по образцу диалога из упражнения 5 на
  странице25, сначала выступая в роли продавца, затем передает эту роль
  обучающимся по очереди.

После
  чтения дети выполняют гимнастику для глаз (1 мин.):

Релаксация

Teacher:
 Close
  your eyes tightly. Open your eyes wide.
 Look
  left.
 Look
  right.
Look
  up.
Look
  down.
Look
  at your nose.
Close
  your eyes, open, wink, smile

(дети
  закрывают глаза, открывают их широко, смотрят влево, вправо, вверх, вниз, на
  свой нос. Снова закрывают глаза, открывают, моргают, улыбаются).

3.      Задание на дом

Подведение
  итогов,
Рефлексия, объяснение домашнего задания.
 (5 мин.)

Разобрать
  домашнее задание,  обратив внимание на возможные трудности.
Отслеживать
  продуктивность урока для каждого учащегося, подведение итогов

а)
  Педагог организует рефлексию, призывая детей обобщить полученные знания:
  какие новые слова стали известны, какая информация о Великобритании
  показалась интересной, что понравилось на уроке, что было непонятно, над чем
  еще нужно поработать.
    б)
  Учитель объясняет домашнее задание, контролирует его запись в дневник.
   в)
  Выставляются оценки за работу на уроке с комментированием (особенно
  выделяется прогресс в работе слабых детей).
It’s
  time to finish our lesson.
Thank
  you very much for your work.
Good
  bye,  my dear pupils

Дети
  записывают домашнее задание, задают вопросы, прощаются  с учителем, благодарят
  за урок

file_name: dni_nedeli 3 класс.doc

alt: Ход урока. № п/п

alt: Lesson 13, ex . 1, видиоприложение к учебнику)

alt: Физкультминутка. (2 мин.)


extracted_text:
Диагностическая карта подготовки к итоговой аттестации
(профильный уровень) по математике
ученика (цы) 11 «А» класса МОУ СОШ №________
Ф.И.___________________________________________________
 20__-20__ учебный год

№

Проверяемые элементы
  содержания и виды деятельности

Дата проведения
  работы

1

Задачи на проценты и части

2

Задачи
  реальной зависимости

диаграммы

графики

таблица

3

Задачи геометрия на
  клетчатой бумаге (площадь периметр)

4

Теория вероятности

5

Решение уравнений

показательные

логарифмические

тригонометрические

рациональные

6

Задачи по планиметрии

7

Геометрический смысл производной

8

Задачи
  на составление уравнений

Часть 2

9

Значение
  выражения

тригонометрия

логарифмы

показательная

степени

10

Задачи на применение формул

11

Задачи
  на составление уравнений

12

Наибольшее
  и наименьшее значение функции

13

Тригонометрические
  уравнения

14

Геометрическая
  задача по стереометрии

15

Решение
  неравенств

логарифмические

показательные

рациональные

16

Геометрическая
  задача по планиметрии

17

18

19

Общее
  количество баллов

Учитель математики ________

file_name: Карта ученика по подготовке к ЕГЭ.doc

title: Индивидуальная карта ученика по подготовки к ЕГЭ


extracted_text:
Основні положення
ведення касових операцій

Касові операції – це
операції підприємств між собою та з фізичними особами, що пов’язані з надходженням і видачею готівки при проведенні розрахунків
через касу.
Касові операції (надходження готівки в касу та видача готівки з неї) здійснюють на підставі Положення про ведення касових операцій
в національній

валюті в Україні, затвердженим
постановою Правління НБУ від 15.12.2004 № 637.
Положення регламентує вимоги до організації готівкових розрахунків, порядок
оформлення касових операцій, порядок ведення касової книги і обов'язки
касира, порядок здачі готівкою виручки
в банк і розрахунку ліміту каси, особливості організації банками роботи з готівкою, контроль за дотриманням
порядку ведення операцій з готівкою.
Для здійснення розрахунків готівкою
кожне підприємство повинно мати касу. Каса
підприємства – це приміщення або місце здійснення готівкових розрахунків, а також приймання, видачі,
зберігання готівки, цінних паперів (акції,
облігації), грошових
документів, які є бланками суворого обліку(довіреності, оплачені путівки в санаторії,
поштові марки, проїзні квитки). Керівник повинен забезпечити касу таким обладнанням і охороною, що дозволить
забезпечити збереження цінностей як у
касі підприємства та при їх транспортуванні. Матеріально-відповідальною особою, яка завідує касою, видачею та прийманням
готівки і цінних паперів є касир, який призначається наказом
керівника підприємства. Касир несе відповідальність за збереження грошових
коштів, цінних паперів та інших цінностей, які знаходяться на зберіганні в касі згідно з укладеним
договором про повну матеріальну відповідальність.
Порядок прийняття
касира на роботу:
1.     Наказ (розпорядження) про призначення на роботу.
2.     Ознайомлення з посадовою інструкцією касира.
3.     Ознайомлення з порядком ведення
касових операцій.
4.     Укладання Договору
про повну матеріальну відповідальність за збереження всіх прийнятих касиром
цінностей.
Загальну схему бухгалтерського обліку
касових операцій наведено
на рис. 2.2.

Призначення

Інструктаж

-
від реалізації
-
від підзвітних осіб
-
від дебіторів
-
з поточного рахунку
-
від засновників

-  під звіт
-  кредиторам
-  оплата праці
-  на рахунки
в банку
-  оплата витрат

Рис. 2.2. Схема бухгалтерського обліку касових операцій
Готівкові розрахунки одного підприємства (підприємця) з іншим протягом одного дня за одним або кількома
платіжними документами можуть здійснюватися тільки
в межах граничної суми, яку встановлено Постановою Правління НБУ « Про встановлення граничної суми готівкового
розрахунку» № 32 від 09.02.2005 р.– в сумі 10 000,00 грн. Платежі більше граничної суми провадяться виключно
в безготівковій формі.
Підприємства можуть зберігали в
касі готівку тільки в межах встановленого граничного
ліміту залишку готівки, який затверджується обслуговуючим банком. Вся готівка понад встановлений ліміт здається в банк на поточний рахунок.
Якщо підприємство не подало до банку
Заявку-розрахунок на встановлення лімітів залишку готівки
в касі, то всю
готівку необхідно здавати в банк.
В
касу з банку надходить готівка
для видачі заробітної плати, авансів на відрядження, придбання
канцтоварів, інших господарських потреб; надходять кошти від реалізованої продукції, товарів,
робіт, послуг; від проданих оборотних і необоротних активів;
від працівників за путівки;
від засновників як поповнення статутного і додаткового капіталу.
З каси витрачають готівку на плату постачальникам за ТМЦ, на виплату заробітної плати та матеріальної допомоги,
на оплату за опалення, освітлення, інші комунальні послуги,
на відрядження і закупівлю господарських і с/г товарів,
та оплату періодичних видань та ін.
Невидані та невикористані суми
готівки протягом одного (купівля канцтоварів),
трьох (відрядження) днів, а у випадках закупівлі сільськогосподарської
продукції – 10 днів, повертаються на поточний
рахунок у банку.
Готівка, знана до
банку по закінченні операційної доби або інкасаторам, але не зарахована на поточний рахунок, є грошовими коштами в дорозі.

alt: Україні, затвердженим постановою


extracted_text:
План-конспект
урока
по математике

«Определение
общего количества единиц каждого разряда»

Тема: Определение общего количества единиц
каждого разряда в числе
Цели: -повторить правило
выделения полного количества единиц, десятков, сотен, тысяч в записи
трехзначного и четырехзначного чисел;
-использовать известный
прием для определения общего количества единиц каждого разряда у многозначного
числа.
Оборудование
: учебное
пособие « Математика 4 класс», 1 часть , Т.М.Чеботаревская, В.В.Николаева ,
рабочие тетради ( у каждого учащегося) , «напоминалки» ( у каждого учащегося,
наглядный материал, видеоматериал.
Тип
урока: комбинированный урок.
Ход урока
1.Организационный момент.
Математика сложна,
Но говорим с почтением,
Что математика нужна
Всем без исключения!

Без счёта не будет на
улице света,
Без счёта не сможет
подняться ракета,
Без счёта письмо не
найдёт адресата,
И в прятки сыграть не
сумеют ребята!
2.Устный счёт
1.«Загадочный пример»
Загадка очень непроста,
Найти не каждый сможет,
Чему равняется звезда,
Велосипед и ежик?

вел

ёж

7

ёж

4

6

вел

ёж

1

вел

0

(Ответ: звезда —
3,ежик—2,велосипед—5.)

2. Вместо звездочек
поставьте числа, если известно, что они равны:
а) 25+ 17 + *+ 12 + *+
18 = 100
б) 13 + *- 27 + 30 + *-
8 = 100
в) * - 22 - 41+ * - 17 –
20 = 100
г)  93 - * + 54 + 19 - *
+ 68 = 100
д) 97 - * - 14 + 83 – 38
- * = 100

3. Решите задачи
• К весне надо
застеклить 150 парниковых рам. Застеклили – 1/3 всех рам. Сколько рам осталось
застеклить?
•  Автомобиль прошел 35
км за ½  часа. Сколько километров за это же время пройдет велосипедист,
если его скорость равна 2/10 ско¬рости автомобиля?
• За 8 часов работы
экскаватор грузит в вагоны 640 т угля. Сколько тонн угля погрузит экскаватор за
5 часов?

4.Задачи в стихах:
• Десять солдат
строились в ряд.
Десять солдат шли на
парад.
Девять десятых было
усатых.
Сколько там было безусых
солдат? (Один.)
• Десять солдат
строились в ряд,
Десять солдат шли на парад.

Восемь десятых было
носатых.
Сколько там было
курносых солдат? (Два.)

Задание 5* (с. 43).
- Петя утром поймал плотвичек на 3 больше, чем окуньков. Вечером он поймал ещё
7 плотвичек и 12 окуньков. Кокой рыбы он поймал за день больше и на сколько?
Составляется краткое условие задачи.
Рассуждения проводим с
помощью рисунка.
Окуней    ___________________________
   Ершей _________________________          на ?
-Что обозначает число 3?
-Какой отрезок ему соответствует?

-Что обозначает число 7? Число
12?
По рисунку видим, что 12
< 3 + 7 на 2.
Окуней Петя поймал на 2
больше, чем ершей.

3.Сообщение темы и целей
урока.
-Сегодня
на уроке мы с вами познакомимся с темой определения общего количества единиц
каждого разряда.
-Повторим правило выделения полного количества единиц, десятков, сотен, тысяч в
записи трехзначного и четырехзначного чисел.

4.Объяснение нового
материала.
Работа с правилом в
синей рамке на странице 42.

Задание 1 (с. 42) – устно.
- Назови, сколько всего тысяч, всего сотен, всего десятков, всего единиц в
числах.
Рассуждая по образцу,
ученики характеризуют каждое число.
6350 — 6 тысяч, 63
сотни, 635 десятков, 6350 еди¬ниц;
72 420 — 7 десятков
тысяч, 72 тысячи, 724 сотни, 7242 десятка, 72 420 единиц и т. д.

Задание 2 (с. 42)
-Запиши числа в которых :
а) 20 единиц второго класса, 10 единиц первого класса;
б)450 единиц второго класса, 1 единица первого класса;
в) 9 единиц второго класса, 8 единиц первого класса.
-Наибольшее их этих чисел запиши суммой разрядных слагаемых.
-Рассуждаем так: чтобы
определить, сколько всего десятков в числе, нужно закрыть в нем одну цифру
справа, остальные подчеркнуть; чтобы найти, сколько всего в числе сотен,
закроем справа две цифры, остальные подчеркиваем.

Задание 4 (с. 43).
-Реши уравнения.
1)170+ а= 869
а= 869-170
а= 699
170+699=869
869=869

2)с- 841=108
с=108+841
с=949
949-841=108
108=108

3)760-в=463
в= 760-463
в=297
760-297=463
463=463

4) 2*х=860
х=860:2
х=430
2*430=860
860=860

Физкультминутка.
Видео
разминка.

5.Закрепление изученного материала.
Задание
3 (с. 42)
50 пакетов по 5 кг           на ? кг
50 пакетов по 3 кг
Способ I.
1) 5 • 50 = 250 (кг);
2) 3 • 50 = 150 (кг);
3) 250-150 = 100 (кг).
Способ II.
1)5-3 = 2 (кг);
2) 2 • 50 = 100 (кг).

Задание 6 (с.43)
Вычисли:
524*1+42*0=
1000-540:9=
400-240:6=
1000-630:7=
Задание 7 (с.43)
-Квадрат имеет такой же периметр, как прямоугольник, длина которого 180 см, а
ширина – в 3 раза меньше. Найди длину стороны квадрата.
- Составим краткое условие.
- На какой вопрос ответим первым действием? Вторым?
1. 180: 3= 60 ( см)- ширина прямоугольника.
2.(180+60)*2=480(см) – периметр прямоугольника.
3.480:4=120( см) – сторона квадрата.

6.Информация о домашнем
задании.
С.43, № 8,9.
7. Подведение итогов
урока.
-С
какой темой сегодня познакомились?
-Что для вас было тяжело?
8.Рефлексия.
-Я сегодня научился…
-У меня получилось…
-Я запомнил…
-Мне удалось…

file_name: Открытый урок математика.docx

alt: Задание 1 (с. 42) – устно. -

alt: Физкультминутка. Видео разминка

alt: Информация о домашнем задании.

title: Матиематика. «Определение общего количества единиц каждого разряда»


extracted_text:
Музыка 6 класс  Задание № 2
Инструментальный
концерт. «Итальянский концерт». Наследие
выдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, А.В. Свешников; и др.) и
зарубежных исполнителей (Э. Карузо, М. Каллас и др.) классической музыки

1.Работа
с учебником стр.112- 113.Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

2. Заверши заполнение
таблицы «Лучшие оперные певцы мира»

№

Исполнитель

век

страна

Тип голоса

Э.Карузо

Ф.Шаляпин

М.Каллас

Е.Образцова

Г.Отс

С.Лемешев

П.Доминго

Д.Хворостовский

А.Нетребко

Л.Паваротти

3.Прослушай и разучи песню
«Город золотой» Бориса Гребенщикова

file_name: Музыка 6 класс  Задание 26.docx

alt: Музыка 6 класс Задание № 2

title: Музыка 6 класс  Задание № 26


extracted_text:
Тема: «Активизация мыслительной
деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями»
1.     Для преодоления
дефектов развития детей с ОВЗ организую учебный процесс на основе углубленного
изучения психофизических особенностей ученика, его обученности и обучаемости,
уровня сформированности общеучебных умений и навыков, необходимых для усвоения
математического материала.

2.     Корректирую
цели и задачи курса математики и отдельных уроков в зависимости от
образовательных запросов обучающихся, выявленного уровня их актуального и
ближайшего развития и индивидуальных возможностей.
3.     Провожу
целенаправленную работу по активизации мыслительной деятельности учащихся с
особыми образовательными потребностями, воспитания положительной мотивации к
учению.
4.     Учитывая принцип
коррекционной направленности, стараюсь расширить рамки коррекционно –
развивающего пространства на уроке и тем самым создать условия для личностного
развития школьников, более успешного овладения ими программного материала.
5.     Для
реализации данных принципов использую следующие подходы, что обеспечивает
знания по предмету.
6.     Стараюсь
создать на уроке атмосферу, помогающую возникновению положительных мотивов
учения путём поддержки, оказания дозированной помощи учащимся с низким уровнем
обучаемости и поощрения самостоятельности учащихся со средним и высоким уровнем
обучаемости.
7.
Для
поддержки ситуации успеха ученика использую различные приемы, методы и средства
обучения, создающие коррекционно – развивающую образовательную среду и
атмосферу активной работы, направленную на коррекцию недостатков познавательной
деятельности, развитие способностей и самостоятельности.
8.
Одним
из важных условий успешности проведения урока - это  обеспечение его наглядным
материалом: натуральными предметами, таблицами, слайдами и т.д. Привлечение в
качестве дидактического материала натуральных предметов дает возможность
развивать детей при выполнении логических операций над свойствами конкретных
предметов.
9.     Активизация
мыслительной деятельности обучающихся - необходимое условие для успешного
обучения и развития детей.
10. С помощью рефлексии учащиеся самостоятельно оценивают свое
состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.
11. В результате
проводимой работы отмечается повышение качества знаний учащихся, степень
обученности учащихся составляет 69%.

file_name: Текст к презентации.docx

title: Текст "Обобщение педагогического опыта"


extracted_text:
МКОУ «СОШ с.Легостаево»

Урок русского языка во 2  классе

Главные члены предложения

Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Кудрявцева Тамара Владимировна

2019 год

Учебный предмет: русский язык
УМК:
«Школа России»
Тема
урока: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Задачи
урока:
Обучающие:  1)
познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого;
2)
формировать умение различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и
сказуемое основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении;
Развивающие: 1)
развивать умение формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную
задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя;
2)развивать
умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата;
3)
развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
Воспитывающие: воспитывать
уважительное отношение к труду, друг к другу, навыки сотрудничества.
Ожидаемые
результаты:
Личностные:1)
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
 2)развитие
навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе совместной
деятельности на уроке
Предметные:
обучающийся узнает, что такое подлежащее и сказуемое; научится
различать подлежащее и сказуемое, находить их в предложениях;
Метапредметные:
Познавательные:
обучающийся научится:
выделять
учебную задачу самостоятельно и под руководством учителя;
работать
с информацией на карточке;
осуществлять
сравнение, анализ, обобщать;
выдвигать
гипотезы, рассуждать.
Регулятивные:обучающийся
научится:
удерживать
учебную задачу;
составлять
план действий;
осуществлять
контроль и взаимоконтроль.
Коммуникативные:
с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
вступать
в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
допускать
возможность существования разных точек зрения.
Оборудование:
 компьютер,
проектор,интерактивная доска , карточки с
заданиями, дидактический материал для самостоятельной , парной и работы в
группе ,учебник « Русский язык»-2 класс, автор Т.Г. Рамзаева.

Ход урока.

I.
Оргмомент.
-Здравствуйте,
ребята! Начинаем урок русского языка.
II.
Психологический настрой детей на урок.
Встали ровно, повернулись и
друг другу улыбнулись. Вспомним формулу добра :
Я желаю тебе добра, ты желаешь
мне добра, мы желаем друг другу добра, если  будет трудно,  я тебе помогу.
Садитесь.
Уч: Я хочу  чтобы наш урок
прошел в атмосфере дружелюбия и взаимопонимания
III. Актуализация знаний с последующей мотивацией.
1.  -
Откройте тетради, запишем число.
Спишите не допустив ошибок в орфограммах.
(Дети записывают число, ученик комментирует).
2.-Словарная
работа.
Посмотрите
на доску и определите какое задание я хочу вам предложить? (вставить
пропущенные буквы)
-
Возьмите сигнализаторы и покажите, какие буквы пропущены в словах.
А в
это время по самостоятельно по карточкам поработают 2 ученика .
Р.СУНОК,
ЯГ.ДА, В.Р.БЕЙ,МЕС.Ц,К.Р.НДАШ,М.СКВА,ЗА.Ц,Р.БЯТА.
-А
что объединяет все эти слова? (они словарные, их нужно запомнить)
3.Звуко-буквенный
анализ слова.
-Послушайте
загадку.
Утром в школу мы идем-
Листья сыплются дождем.
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
-О
каком времени года идет речь? ( об осени)
-Запишем
это слово  и сделаем звуко- буквенный анализ. / о сэн/
-Назовите
осенние месяцы.
-Составьте
красивые предложение со словом ОСЕНЬ.
 -Давайте запишем предложение. НАСТУПИЛА ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ. (Ученик
пишет на доске с комментированием)
- Каким другим словом ,с таким же значением,мы можем заменить
слово ЗОЛОТАЯ (желтая, блестящая).
-Больше вариантов нет?А помочь нам может вот такой словарь
(словарь синонимов).Мы уже знакомились с толковым словарем С.И. Ожегова, со
словарем фразеологизмов,а это словарь синонимов, слов с одинаковым лексическим
значением. Итак (зачитать варианты слова золотой).
IV
Ф-ка . Игра «Да-нет»
-А
сейчас мы поиграем в игру «Да-нет» и вспомним, что мы уже  знаем о предложении.

-Встаньте,
посмотрите налево, вы видите слово «ДА»,а направо слово «НЕТ», если вы согласны
со мной , поднимите руки вверх и покажите на слово «ДА», если не согласны на
слово «НЕТ»
-Слова
в предложении связаны по смыслу? (да)
-Слова
в предложении пишутся слитно? (нет)
-Предложение
выражает законченную мысль? (да)
-Начало
предложения пишем с маленькой буквы? (нет)
-
Предложение состоит из слогов?(нет)
-В конце предложения ставится точка, вопросительный или
восклицательный знак ?(да)

V.
Постановка проблемы
Пробные действия.
-Предлагаю вам провести научное исследование.
-Посмотрите на предложение, которое вы записали.
-Прочитайте предложение без 1 слова. Получилось предложение? Почему?
(Нет законченной мысли)
-Прочитайте без 2 слова. Получилось предложение?(Да)
 -Прочитайте без 3 слова. Это предложение?(Нет)
 -Почему, когда убирали слова- наступила и осень
предложений не получилось?
Вывод:Это
главные слова, без них не может быть предложения.
VI.
Определение темы урока. Целеполагание.
Значит какая же тема урока?
Главные члены предложения.
А какие цели мы поставим перед собой? Чему будем учиться ?(Научимся
находить главные члены предложения)
-Давайте ещё раз назовём главные члены в этом предложении.
-Посмотрите: два разных слова- наступила, осень,а вместе
называются главными членами.
У нас в классе 22 человека и у каждого есть имя. Тебя как зовут? А
все вместе мы как называемся?(класс)
 -Вот так и главные члены предложения имеют свои имена,
названия,сейчас мы узнаем какие.
 -О чем говорится в предложении (Об осени.)
-Задайте вопрос к этому слову(Что? Осень.)
Это главный член предложения, его имя-подлежащее,оно
указывает о ком или о чем говорится в предложении. Подчеркивается одной чертой.(Подчеркните.)(Вывешивается
над доску под темой)
-Что говорится об осени (Что  сделала?Наступила.)
-Это второй главный член предложения, его имя-сказуемое.Оно
обозначает ,что в предложении говорится о подлежащем. Подчеркивается  двумя
чертами.(Подчеркните.)(Вывешивается над доску
под темой)
Сделайте вывод. Главные члены
предложения-подлежащее и сказуемое. Они выражают в предложении главную мысль.
Историческая справка.(1Слайд)
Слова подлежащее и сказуемое были
введены русским ученым и поэтом Михаилом Васильевичем Ломоносовым.
Подлежащее – значит «лежащее
в основе предложения»
Сказуемое – то, что «сказано
о подлежащем»
VII. Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
 Составление алгоритма.
- Как вы будете определять главные члены?
С чего начнете?  Составим алгоритм.
-А помогут вам  вот эти карточки.(На доске
хаотично расположены карточки)
Как  найти главные члены предложения .
1.Прочитай предложение.
2. Найди о ком или о чем говорится в предложении ,задай вопрос
кто? или что?
3.Подчеркни подлежащее одной черотой.
4.Найди слово, которое называет что делает тот, о ком сообщается
в предложении, задает вопрос (что делает? что делают? что будут делать?)
5.Подчеркни сказуемое двумя чертами.
6.Прочитай грамматическую основу.
Прослушивание правила.
-Давайте
проверим правильность наших рассуждений, послушаем профессора Самоварова.
(И.Д.)
 VIII
.Физминутка.
-Поставим
вопрос от подлежащего к сказуемому и выполним действие.
Заяц (прыгает)                       Медведь (топает)

 Рыбы (плавают)                    Птицы (летают)
 Лентяй (потягивается)         Спортсмен (наклоняется)
IX. Первичное закрепление . (2 слайд)
-Прочитайте стихотворение. Сколько предложений в этом четверостишие
? Из каждого предложения  выпишите только подлеж. и сказуемое, применяя
составленный алгоритм.
Упр. №1.
Заунывный ветер гонит
Стаю
туч на край небес.
Ель
надломленная стонет.
Глухо
шепчет темный лес.
-(Каждая основа с большой буквы и после неё ставится точка. Строчки
дописываем.) (Из каждого предложения основу на доске  выписывает отдельный
ученик.)
(Оценим
упр. сигнализатором.)
-Следующее
задание выполните в паре. У вас на столе есть карточки, прочитайте задание и
приступите к выполнению.
Упр.
№2.
Соедините
слова в грамматическую основу.

солнце
затих
листья
полил
ветер
облетели
лужи
спряталось
дождь
появились
X.Закрепление
знаний.
Работа
в группе. Разделитесь на группы. Не забываем о соблюдении правил дружной
работы. Вспомним  девиз работы в группе :
Учись,старайся
не ленись, к добрым знаниям стремись.
  Я
вам раздам
листы с заданиями, прочитайте их и приступите к выполнению.
1гр.Вставьте
пропущенные слова, подчеркните главные члены в предложениях.
1.Стоит ясный осенний день.
2.Голубое
небо отражается в холодной реке.
2 гр.
3.Осинки
греются в последних лучах солнца.
4.Березки
накинули на себя цветные сарафаны.
3гр.
5.Через
рощу бежит речка.
6.Она
несет свинцовые воды вдаль.
4гр.
7.По
воде плывут точеные листья березы.
8.Природа
прощается с летом.
Выполненные
задания вывешиваются на доску. Представитель группы читает свои предложения и
поясняет.
Оценим
результат. (если согласны-зеленый, нет-красный)
Посмотрите
на доску, что получилось. (Текст.)
-Зачитаем
текст к картине Исаака Левитана «Золотая осень». (Читает ученик, картина на
экране )
-Исаак
Левитан большую часть своих картин посвятил осени, именно она была его любимым
временем года.
XI. Итог урока.
-Какая
тема урока?
-С
какими членами предложения познакомились?
-Что
такое подлежащее?
-Что
такое сказуемое?
-Для
нахождения главных членов чем будем пользоваться ?
 XII.
Рефлеския.
Оцените
свою работу на уроке. У вас на партах кленовые листья 3 цветов. Возьмите в руки
зеленые листочки те ребята, которым  все удалось и было все понятно на уроке ;
кому было немного трудновато возьмите  желтые листочки; кому было тяжеловато и
кому нужна помощь-красные.
-Посмотрите,
какой прекрасный букет получился!Это результат нашей работы. Поместим его в
«ВАЗУ ДОБРА» ведь на протяжении всего урока вы были доброжелательны друг к
другу. В вазе больше зеленых листочков и это говорит о том, что вы молодцы!Я до
всех не дотянусь, поэтому погладьте себя по головке и скажите «Я молодец!»
Спасибо за работу!
XIII. Домашнее задание:
Посложнее с. 74 № 132, полегче с.74 № 131

file_name: главные члены предложения.doc

alt: МКОУ «СОШ с.Легостаево»

alt: Учебный предмет : русский язык

alt: Ход урока.

alt: V . Постановка проблемы Пробные действия

alt: Посмотрите на доску, что получилось

title: Главные члены предложения