extracted_text:
Как управлять временем

Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
1
Тайм-менеджмент как система управления временем……………….5
1.1
Элементы тайм-менеджмента…………………………………………..5
1.2
Причины дефицита времени…………………………………………..10
2
Основные методы тайм-менеджмента…………………………………10
2.1
Анализ использования временного ресурса и планирования времени………………………………………………………………………..11
2.2
Мероприятия, помогающие в рационализации использования времени................................................................................................................21
Заключение……………………………………………………………………22
Список
использованных источников……………………………………..23

Введение
Всем известная истина –
«Время - деньги», похоже, начинает изменять свое значение. По словам одного из
лучших аналитиков и практиков брэндинга Марка Гобе, «время становится дороже
денег». И с ним трудно не согласится.
 Многие известные
специалисты, в частности, московские, подтверждают эту истину, говоря при этом,
что время – это такой специфический ресурс, который в организации стоит на
одном месте с основными фондами, рабочей силой, сырьем, но оно имеет особое
специфическое свойство: оно необратимо. То есть если оборудование можно купить,
сырье и материалы тоже не являются редким товаром, который необходимо долго
разыскивать, то потерянное время невозможно вернуть, невозможно вернуть
упущенные в это время возможности, невозможно до решать дела, если условия, в
которых они решаются, поменялись. При этом специфичность времени заключается
еще и в том, что каждый человек наделен им в равной мере, а именно, 1440 минут
или 86400 секунд в день – не больше и не меньше.
 Рабочее время
большинства современных руководителей уплотнено до предела, рабочий день не
нормирован, и все же часто не удается завершить все намеченные дела к заданному
сроку. При этом нарастает такое ощущение беспомощности перед лавиной проблем,
срочно требующих твоего вмешательства и чувство того, что нехватка времени как
нехватка воздуха ведет к тому, что проблемы просто-напросто задавят человека.
Все это ведет к стрессовому состоянию, еще более усугубляющему положение.
 Такая ситуация в
современном обществе носит массовый характер и не только среди руководителей.
Наверняка каждый человек может вспомнить немало случаев, когда в один день он
должен был решить массу проблем, побывать во множестве мест, при этом он никак
не мог решить, в какой очередности лучше всего все это сделать и осознание
того, что невозможно сразу и быстро решить проблему распределения времени, что
из-за этого можно не успеть или пропустить что-то важное, очень сильно
угнетает, заставляет нервничать, портит настроение, что в конечном итоге
отрицательно сказывается на самочувствии, работоспособности и уменьшает
вероятность того, что все задуманное на день будет реализовано
 В такой ситуации
единственным решением может стать только применение специальных приемов и
методов, имеющих общее название тайм-менеджмент. Само слово «тайм-менеджмент»
переводится с английского языка как «управление временем», однако следует
заметить, что временем управлять невозможно. Действительно, каждый человек
имеет строго определенное количество времени, и у всех людей оно одинаковое.
Невозможно как-то повлиять на его количество или скорость его течения. «Управление
временем» - это просто громкое название того, что по сути своей является
управление самим собой, организацией, людьми с целью ускорения решения проблем,
осуществления мероприятий, выполнения работ, действий. Это управление по
наиболее рациональному использованию времени.
 Данная проблема
имеет большое практическое значение, как для руководителей, так и для любого
человека.

1
Тайм-менеджмент как система управления временем
1.1 Элементы
тайм-менеджмента
 Тайм-менеджмент как
система управления временем включает в себя ряд элементов, которые, будучи
использованными в совокупности дают значительное сокращение времени,
необходимого для осуществления различных производственных процессов. К этим
элементам относятся: анализ использования рабочего времени, постановка целей,
которые хочет достигнуть руководитель в ходе использования тайм-менеджмента,
планирование рабочего времени, выработка различных методов борьбы в причинами
нерационального использования временного ресурса. Однако, несмотря на такую
довольно стройную систему тайм-менеджмента не следует воспринимать его как
аксиому, потому что каждый человек является единственным, кто может решить для
него проблему рационального использования времени наилучшим образом и поэтому
наиболее эффективным является личный тайм-менеджмент, который в каждом
отдельном случае индивидуален. Однако в общем случае можно применять указанные
выше элементы тайм-менеджмента.
 Анализ – это такой
процесс, который позволяет выявить нерациональное использование рабочего
времени, его причины, а также вычленить из всех причин основные, которые
оказывают наиболее неблагоприятное воздействие на использование времени.
 Постановка целей –
необходимый этап в тайм-менеджменте, в ходе которого необходимо ответить на
вопрос, зачем тайм-менеджмент вообще нужен для конкретного человека или на
конкретном предприятии. Постановка целей помогает в дальнейшем ориентироваться
в том, какие методы управления временем следует применять, а какие применять не
следует.
 Планирование – это
такой процесс, в ходе которого осуществляется составление перечня задач,
которые необходимо выполнить за определенный промежуток времени. Планирование
рабочего времени имеет некоторые свои специфические особенности.
 Выработка методов
борьбы с причинами потерь времени предполагает, что в ходе предварительного
анализа эти причины были выявлены и необходимо ликвидировать их. Для типичных
причин существуют различные типичные способы борьбы с ними, однако следует
помнить, что каждый конкретный случай индивидуален и необходимы индивидуальные
подходы к каждой причине в каждом случае.
 Тайм-менеджмент
представляет из себя целостную структуру, и применять его следует, не ни
исключая каких его элементов. Применение тайм-менеджмента предполагает, что
человек будет творчески подходить к его использованию.
1.2
Причины дефицита времени
 Можно выделить
большое количество различных факторов, приводящих к потерям времени. Часть из
этих факторов являются следствием неграмотных действий руководителя, часть
происходят независимо от него, а часть связана непосредственно с личностью
руководителя, однако на большинство из них руководитель имеет возможность
повлиять или хотя бы снизить потери времени, происходящие из-за воздействия
этих факторов. Рассмотрим эти группы факторов.
 К первой группе отнесем
те факторы, которые являются следствием неграмотных действий руководителя. К
ним относятся бесплановость работы, плохо налаженный в организации обмен
информацией, отсутствие четкого распределения работ по степени их важности,
выполнение задач, которые вполне могут быть выполнены подчиненными, слабая
мотивация труда. Руководитель может выявить эти факторы и попытаться их
устранить каким-либо образом.
 Рассмотрим эти
факторы:
1) Бесплановость работы.
Является результатом образа жизни не только самого руководителя, но и общего
стиля жизни данной организации. Бесплановость работы ведет к постоянным
перерывам для различного рода «уточнений», разъяснений, необходимых для
дальнейшей работы различных отделов, подразделений и отдельных работников. При
этом отвлекаются не только те, кто обращается за информацией, но и те, к кому
обращаются за информацией.
Плохо налаженный в
организации обмен информацией. Передавая информацию, любой человек всегда
уверен, что ее получатель полностью осознает и понимает ее смысл, однако это не
всегда так. Каждый имеет свои рамки восприятия, которые могут искажать
полученную информацию. Далеко не все современные руководители решили эту задачу
для себя и своих сотрудников и ввели на своих фирмах унифицированную систему
приема и передачи информации. Во многих организациях обмен информацией между
подразделениями происходит в виде испорченного телефона, часто в процессе
неформального общения. Также примером отсутствия стандартов передачи информации
может служить отсутствие единого стандарта объяснения клиенту по телефону
местоположения организации – «каждый объясняет, как может».
Отсутствие четкого
распределения работ по степени их важности. Это зачастую приводит к тому, что
руководитель сначала делает дела, которые на самом деле не имеют большого
значения. При этом на них расходуется значительное время, необходимое для
решения действительно важных проблем.
Выполнение задач, которые
вполне могут быть выполнены подчиненными. Чаще всего руководитель выполняет
подобные задачи в случае, если он не доверяет подчиненным, считая, что они
смогут выполнить данную задачу так же качественно, как и он, сам, то есть речь
идет об отсутствии уверенности в должной квалификации сотрудников организации.
В качестве примера можно привести прием клиентов именно менеджером, а не
наделение какого-либо сотрудника полномочиями работы с клиентами, личный разбор
почты, а не поручение секретарю сортировки входящей корреспонденции.
2) Слабая мотивация
труда. Слабая мотивация труда приводит к низкой производительности труда, в
большей степени это касается не руководителя организации, а его подчиненных,
однако на предприятии эта проблемы может иметь место и низкая
производительность труда будет вести к дефициту времени.
 Ко второй группе
отнесем факторы, которые, которые не зависят от руководителя. Это работа с
корреспонденцией, большой поток рутинных дел, часто срочных, работа над
которыми занимает много времени, а также «воры времени». Руководитель не может
избавиться от этих факторов и может лишь попытаться максимально уменьшить их
влияние на потери времени.
 Рассмотрим эти
факторы:
1)
Работа с корреспонденцией. Исследования свидетельствуют, что 20 - 30% своего
времени руководитель тратит на разбор корреспонденции, просматривая в день до
100 документов, из которых лишь 30 по настоящему нужны. Подсчитано, что в
деловой переписке объем ненужных сведений доходит до 15-20%, а по всем каналам
из внутренних источников сведений поступает на 30%, а из внешних - на 40%.
Большой
поток рутинных дел, часто срочных, работа над которыми занимает много времени.
Примерами могут служить такие дела, как оформление помещений, в которых
проводится ремонт, выбор мебели, необходимость лично проверять различные
параметры деятельности организации, зачастую это связано с некомпетентностью
подчиненных или нежелание их брать на себя ответственность, когда они сами
обращаются к руководителю с «просьбами помочь».
2) «Воры времени». «Воры
времени» – это непредвиденные дела, большинство из которых требуют срочного
решения и не могут быть перепоручены подчиненным. Все это отнимает много
времени и отвлекает от действительно важных дел. Существует много различных
видов «воров времени»:
- телефонные звонки;
- заглядывающие к нам
люди;
 - проблемы с
компьютерным оборудованием;
 - изменение
очередности работ, навязываемое коллегами;
 - недостаток
организационного планирования;
 - неумение слушать
других людей;
 -
неудовлетворительная организационная структура;
 - исправление
ошибок, которых можно было бы избежать;
 - нерешительность в
деловых вопросах;
 - плохо организованные
и скоординированные собрания;
 - отвлекающие
факторы на рабочем месте;
 - чрезмерная
офисная бюрократия;
 - бесполезные
дискуссии о своей работе и работе других.
 К третьей группе
отнесем факторы, которые непосредственно зависят от личности руководителя. Это
постоянная спешка, постоянные доработки дома, суетливость. Чтобы снизить
влияние этих факторов на рабочее время руководитель должен постараться
измениться, иначе, эти факторы не позволят рационально использовать ему свое
рабочее время. На мой взгляд, это самая серьезная группа факторов, так как
чтобы эффективно управлять своим мнением, необходимо сначала измениться самому,
а потом уже пытаться изменить окружающую действительность, а изменить самого
себя – это очень тяжело, особенно человеку, который уже видит себя независимым,
грамотным и зрелым во всех отношениях.
 Рассмотрим эти
факторы:
1) Постоянная спешка. В
состоянии постоянной спешки руководитель не успевает сосредотачиваться на той
задаче, которую он выполняет в данный момент. Он идет по тому пути, который
первым пришёл на ум, вместо того, чтобы подумать о других, возможно более
рациональных способах решения данной задачи.
2) Постоянные доработки
дома. Постоянные доработки дома порождают замкнутый круг, когда человек не
успевает в рабочее время выполнить свои дела и решить все проблемы, в итоге он
вынужден решать их дома за счет своего свободного времени, отдыха и личной
жизни. Человек не имеет возможность полноценно жить, отдыхать и в результате у
него снижается работоспособность, что приводит к недоработкам и снова к
необходимости дорабатывать дома. Этот замкнутый круг является следствием
неправильно организованного рабочего времени, и разрушить его бывает очень даже
тяжело.
Суетливость. Суетливость
является результатом плохой организации рабочего дня, она также зависит от
импульсивности и особенностей человека. Суетливому человеку тяжело выбрать, а
какое дело взяться, он часто «мечется» между двумя делами, одинаково срочными и
одинаково длительными в решении, он никак не может выбрать, за какое из них
взяться, и из-за этого происходит трата времени.
2
Основные методы тайм-менеджмента
 2.1 Анализ
использования временного ресурса и планирование времени
 Для решения
проблем, связанных с рациональным использованием рабочего времени существует
множество методик, имеющих общее название «тайм-менеджмент». Однако нельзя
сказать, что тайм-менеджмент – это такая строгая совокупность правил, следуя
которым человек сможет максимально рационализировать свой рабочий день и
рабочее время своих подчиненных. Тайм-менеджмент – это совокупность общих
методов и рекомендаций, и для каждого человека и организаций следует подбирать
их отдельно, индивидуально.
 Одним из
родоначальников тайм-менеджмента считается основатель школы научного управления
Фредерик Тейлор, который осуществил хронометраж трудовой деятельности рабочего.
Также можно упомянуть знаменитого Генри Форда, который ввел на своих
предприятиях конвейер и тем самым сократил время сборки автомобилей и расходы
времени рабочих, сделав их деятельность более специализированной.
 В настоящее время в
России одним из известных специалистов в области тайм-менеджмента является Глеб
Архангельский, который занимается научными разработками данной проблемы.
 Рассмотрим методики
классического тайм-менеджмента. Первым шагом любого руководителя, который
серьезно занялся данной проблемой, должен стать анализ использования временного
ресурса. Анализ использования времени поможет выявить временные потери,
показать сильные и слабые стороны практикуемого рабочего стиля. Такой анализ
просто необходим, если не известно, на что вообще расходуется время, не
известно, сколько времени требует выполнение тех или иных дел, не известно,
какие факторы стимулируют или ограничивают работоспособность.
 Чтобы анализировать
проблему, нужен достоверный учет времени. Самый эффективный способ учета
времени – это ведение записей. При использовании с этой целью компьютера можно
использовать такие программы как Visual TimeAnalyzer. С ее помощью можно
сэкономить время и получить графическое изображение своей работы. Также
расходуемое время можно учитывать в таблицах, в которых должны быть указаны следующие
параметры:
- вид деятельности – для
определения вида деятельности;
время начала и окончания
соответствующего вида деятельности;
- длительность соответствующего
вида деятельности – для определения необходимого для данного вида деятельности
времени.
 Наиболее
благоприятным является ведение учета времени в процессе работы, так как при
учете времени «потом» можно забыть некоторые важные детали.
 В процессе анализа
выявляются сильные и слабые стороны использования временного ресурса. Для этого
необходимо ответить на некоторые вопросы, такие как:
- была ли работа
необходима? (если более 10 % рабочего времени было потрачено не на необходимую
работу, это говорит о проблемах с определением приоритетов);
были ли оправданы затраты
времени? (если более 10% рабочего времени составляли дела, затраты времени на
которые не оправданы, нужно проанализировать причины, по которым расход времени
был слишком велик и постараться учитывать их в будущей работе);
было ли целесообразно
выполнение работы? (если более 10% рабочего времени пошло на задачи, выполнение
которых было нецелесообразно, значит нужно уделить внимание планированию,
организации)
был ли сознательно определен
временной интервал для выполнения работы? (если более 10% рабочего времени было
потрачено на задачи, временной интервал выполнения которых определялся
спонтанно, значит, существуют проблемы с планированием рабочего времени).
 В результате
анализа выявляются «воры времени», различные ошибки использования рабочего
времени, необходимо определить их причины, выработать методы борьбы с ними,
наиболее подходящие для конкретного работника.
 Основным же
методом, помогающим эффективно использовать рабочее время, является
планирование времени. Планирование - есть структурирование времени для наиболее
хозяйственного его использования при достижении каких-либо целей и задач,
стоящих перед руководителем или организацией. Планирование может быть
долгосрочным, среднесрочным и краткосрочным.
 Главное
преимущество, достигаемое путем планирования работы, состоит в том, что
планирование приносит выигрыш во времени. Опыт показывает, что увеличение
затрат времени на планирование приводит в конечном счете к экономии времени в
целом.
 Очевидно, затраты
времени на планирование не могут бесконечно увеличиваться, существует оптимум,
после которого дальнейшее увеличение времени на планирование становится
неэффективным. Не следует тратить на планирование более 1% общего планового времени.
 Планирование всегда
осуществляется исходя из целей. Основой для любого планирования служит
долгосрочная цель или долгосрочные цели. На основе долгосрочных целей
устанавливаются цели среднесрочные и краткосрочные. Это происходит следующим
образом: исходя и цели жизни или миссии организации, выделяются ряд подцелей,
достижение которых должно способствовать достижению основной цели жизни. Это
цели долгосрочного характера. В каждой из этих целей выделяется ряд подцелей,
желательно по временному признаку (которые должны быть осуществлены в ближайшие
годы, в ближайший), достижение которых должно способствовать достижению целей
долгосрочного характера. Таким же образом на основе целей на год выделяются
цели на месяц, декаду, день. Далее осуществляется анализ сильных и слабых
сторон человека или организации, которые могут иметь отношение к достижению
целей. Это делается для того, чтобы поощрять сильные стороны и работать над
слабыми. Этот анализ служит основой для среднесрочного и краткосрочного
планирования.
 Сам процесс
планирования заключаются в том, что формулируются результаты и устанавливаются
сроки, которые отводятся для их достижения. Результаты должны соответствовать
целям. При этом желательно соблюдать некоторые правила планирования.
1) Во-первых, следует осуществлять
планирование в письменном виде. Чтобы план был не просто перечнем дел, которые
необходимо выполнить за день, стоит его делать еще и мотивирующим инструментом
– ориентировать его на результат. Например, писать в списке не «сделать то-то»,
а «то-то сделано», чтобы по окончанию дела можно было поставить рядом с это
записью жирную галочку. Это одно из сильных мотивирующих средств.
Во-вторых, следует
учитывать результаты предшествовавшего анализа использования рабочего времени.
В процессе данного анализа выявляются ошибки, присущие данному руководителю в
планировании своего рабочего времени и способы нейтрализации последствий этих
ошибок.
В-третьих, не следует
планировать полностью весь свой рабочий день. Считается, что следует
планировать не более 60% своего времени, а 40% оставить незапланированным: 20%
непредвиденное время и 20% спонтанное время.
Следует устанавливать
четкие временные нормы на выполнение дел и решение проблем, которые не
допускали бы доделку недоделанного и решение недопрошенного в незапланированное
время. Если эти дела и вопросы должны были быть решенными в запланированное
время. Практика показывает, что на любое дело тратится ровно столько времени,
сколько его есть в распоряжении, поэтому следует устанавливать четкие временные
рамки, которые бы позволяли выполнить необходимое, и при этом не превышали
необходимое для выполнения время.
2) Для решения вопроса о
перепоручении дел следует разделить дела по степени их срочности и важности.
При этом наиболее срочные и важные задачи следует решать руководителю
немедленно, важные. Но не срочные можно отложить, остальные же 2 категории дел
(неважные, но срочные и неважные и несрочные) следует передавать для решения
подчиненным. Несрочные дела следует про ранжировать по времени, необходимому
для каждого из них и при появлении свободного времени можно заняться
сокращением этого списка – для этого желательно всегда иметь его под рукой.
3) Следует регулярно
пересматривать планы, так как в виду постоянного изменения окружающей среды
может оказаться так, что некоторые планы руководства организации и менеджера
уже не будут соответствовать целям организации и соответственно будут нуждаться
в корректировке.
Планы должны быть
реалистичными и согласованными, причем согласованными не только друг с другом,
но и с планами коллег, подчиненных, более высокого уровня руководства.
2.2
Мероприятия, помогающие в рационализации использования времени
 Рассмотрим
некоторые факторы, приводящие к потерям времени, которые были рассмотрены выше,
и на которые не было указано в приведенных выше правилах планирования рабочего
времени.
 Одной из больших
проблем, приводящих к значительным потерям во времени руководителя является то,
что руководитель зачастую занимается делами, которые с успехом могли бы
выполнять его подчиненные. Зачастую это происходит из-за того, что руководитель
не уверен, что подчиненные справятся с такими серьезными обязанностями, боится
возлагать на них столь большую ответственность. Иначе говоря, существует
проблема с делегированием полномочий.
 Под делегированием
в общем смысле понимается передача задач своему подчинённому из сферы
деятельности самого руководителя. Передача задача или деятельности может
осуществляться на длительный срок или ограничиваться разовыми поручениями.
Делегирование помогает руководителю высвободить время для важных задач и
немного разгрузиться.
 Следует помнить,
что делегирование стимулирует раскрытие способностей, самостоятельности и
компетенции подчинённых, поэтому если в первое время опасения руководителя могу
и подтверждаться, то при соответствующей консультативной, руководящей и
обучающей помощи постепенно подчиненный, к которому были делегированы
полномочия сможет справляться с ними на необходимом уровне.
 В общем случае
следует делегировать рутинную работу, специализированную деятельность, частные
вопросы и подготовительную работу. Ни в коем случае нельзя делегировать такую
работу как определение целей, руководство сотрудниками, задачи высокой степени
риска и тому подобное. Также следует координировать выполнение порученных
задач.
 Много времени также
тратит неотработанная, не стандартизированная информационная система,
предполагающая, что обмен информацией происходит по вертикали иерархии в
организации способом и образом, выбранным руководителем, а по горизонтали –
таким образом, как удобнее обоим сотрудникам по их взаимосогласованную. Однако
как показывает практика, отсутствие единых стандартов обмена и передачи
информации приводит к тому, что один человек передает информацию, подразумевая
одно, а другой человек, принимая информацию, воспринимает как нечто иное. Во
многом это связано с тем, что менеджмент является одной из немногих областей
деятельности, не выработавшей своей собственной терминологии, с помощью которой
руководители, общаясь, могли бы использовать слова, имеющие совершенно
определенное значение, а не многозначные, как во многом сейчас. Примером могут
служить такие фразы как «я же тебе сказал, чтобы ты сделал то-то в ближайшее
время, уже четверг, а ты мне результаты еще не принес!» На этом примере можно
увидеть всю многозначительность в данном случае словосочетания «в ближайшее
время» - невозможно понять, что имеет в виду автор фразы, ведь в настоящий
момент для него время «до четверга» уже кажется недопустимо большим, а
относительно другого дела, к примеру, неделю назад фраза «в ближайшее время»
могла означать 2-3 месяца.
Выработка корпоративных
стандартов передачи информации может значительно сократить время, которое
теряется в процессе обработки полученной информации, т.е. в «попытке понять»
сказанное, а также то время, которое необходимо для исправления ошибок,
допущенных в результате неправильного истолковывания полученных сведений. Эти
стандарты должны включать себя точные значения терминов, применяемых в процессе
деятельности организации, а также перечень параметров, которые должны
передаваться при информировании о каком либо событии, явлении, факте или
предмете, т.е. требование полноты информации. Также служебная информация,
передаваемая в рамках организации должны быть достоверной, что может
обеспечиваться ответственностью лиц, передающих ее за качество информации.
 Значительное время
в работе руководителя занимает работа с корреспонденцией. Работа с
корреспонденцией состоит из следующих этапов – это во-первых сортировка
корреспонденции, во-вторых это изучение корреспонденции и отбор необходимой
информации из нее, ответ на часть корреспонденции, на которую необходимо
ответить. В работе с корреспонденцией есть значительные потенциальные ресурсы
времени. Подсчитано, что руководитель просматривает в день до 100 документов,
из которых лишь 30 по настоящему нужны. Следует сразу же решить, будет ли
обрабатывать входящая почта секретарем или другим лицом, или же ее будет
обрабатывать лично руководитель. Рациональный способ – это доверить обработку
почты секретарю. Необходимо также определить, что будет происходить с
корреспонденцией, которая не является необходимой в деятельности предприятия и
работе руководителя. Возможно, она будет сразу уничтожаться, а возможно она
будет частично или полностью просматриваться. Ответ необходимо писать сразу, не
откладывая, возможно использование специальных форм, или передача подготовки
ответа секретарю.
 Значительную часть
времени занимают так называемые «воры времени». Среди них одно из первых мест
по своей продолжительности занимают телефонные звонки. Звонки имеют такую
особенность, что они часто происходят неожиданно, причем, в том числе и в такие
моменты, когда руководитель занят важной ответственной работой и перерывы и
помехи в работе являются крайне нежелательными. Поэтому следует поручить
секретарю прием входящих звонков на стационарный телефон. Номер же мобильного
телефона не следует давать клиентам и другим лицам, которые могут обратиться
для решения возникающих проблем в другой отдел предприятия, помимо руководства.
В случае необходимости они могут связаться с руководителем предприятия через
секретаря, который оценив степень важности и срочности, может связаться с
руководителем и проинформировать его о позвонившем человеке.
 Тоже касается такой
разновидности «воров времени», как заглядывающие люди. Не следует разрешать
людям обращаться непосредственно к руководству организации, если для решения,
возникшего у них вопроса есть специальные подразделения или люди, которые
отвечают за разрешение подобных проблем. Другие виды «воров времени» не имеют
четких признаков, которые давали бы возможность заранее к ним подготовиться и в
качестве борьбы с ними можно лишь порекомендовать анализировать возникающие
проблемы и вырабатывать какие-либо пути решения их или минимизации потерь от их
возникновения.
 Значительное время
у руководителя и его подчиненных занимают различного рода совещания. Для
оптимизации времени, используемого для этой цели, следует проводить анализ
проведения совещаний с учетом затраченного времени, материальных ресурсов и
т.п.
 Повестку дня
рационально составлять с указанием времени, необходимого для обсуждения
отдельных тем. Для каждого пункта намечать время в соответствии с его
значимостью. После совещания необходимо контролировать, выполняются ли принятые
решения всеми, кого они касаются. Невыполненные задачи и нерешённые проблемы
должны быть первым пунктом следующей повестки дня.
 Спешки, доработки
дома и суетливость – это таки причины потерь времени которые в основном зависят
от личности человека. Спешка – это такое состояние, при котором руководитель не
может долго раздумывать над путями решения проблемы и выбирает для решения тот
путь, который первым приходит в голову, при этом далеко не всегда первым
приходит в голову самый эффективный и быстрый способ решения проблемы. К тому
же человеку, находящемуся в состоянии спешки довольно тяжело эффективно
выполнять работу, неизбежны различные ошибки, которые необходимо исправлять, к
тому же возникновение ошибок в процессе работы человека, который и так спешит,
может легко начать раздражать человека, портить ему настроение и даже вывести
его из себя, что также не даст нормально закончить начатое дело. Поэтому
проблема, связанная с тем, что человек многие дела делает в спешке довольно
серьезная, может вызывать значительные расходы времени.
 Еще одним важным
качеством должен обладать любой руководитель, особенно тот, который дорожит
собственным временем: он должен уметь говорить «нет». Существует множество
ситуаций, когда говорить нет нельзя или очень тяжело – это может повлиять на
имидж организации и ее руководителя, что отразится на ее конкурентоспособности,
это случаи, когда менеджер не может отказать в просьбе из-за собственных личных
качеств, когда о чем-то просит важный клиент. В большинстве случаев
руководитель сразу может определить, какой эффект принесет ему и ее предприятию
согласие выполнить чью-то просьбу или требование, однако люди, которые просят
или требуют часто стараются специально ставить менеджера в такие ситуации,
когда он просто вынужден будет согласиться выполнить то, о чем они говорят. Для
менеджера такое согласие – лишняя трата времени и средств, причем далеко не
всегда эти затраты могут принести ощутимую выгоду организации. Поэтому так
важно для любого руководителя уметь говорить «нет» и достойно выходить из
ситуаций, когда приходится говорить это слово.
Контроль
охватывает три задачи:
-
осмысление физического состояния;
сравнение
запланированного с достигнутым;
корректировка
по установленным отклонениям.
 Контроль должен
быть регулярным. Следует регулярно осуществлять контроль в частности после
выполнения задания и по окончании рабочего дня, выявляя, все ли было выполнено,
что было запланировано и если не все, то с чем это было связано.
 Вообще же говорить
о конкретных мероприятиях в тайм-менеджменте довольно трудно. Выше были
рассмотрены основные часто встречающиеся проблемы, которые в основном носят
универсальный характер, то есть могут появиться у любого человека, занимающего
любую должность в организации. Следует заметить, что несмотря на довольно
подробные описания проблем, которые часто возникают у людей, не интересующихся
затратами своего времени, в реальной жизни у каждого человека свои проблемы,
свои «воры времени», свои личные качества, которые мешают эффективно работать и
поэтому невозможно дать универсальные советы и методики, которые подходили бы
всем ко всем случаям жизни. В каждом конкретном случае следует путем анализа
искать свои способы борьбы с нерациональным расходом временного ресурса, и эти
способы в каждом случае будут специфическими для каждого человека.

Заключение
 В данной курсовой
работе были изучены основные приемы и методики тайм-менеджмента, позволяющие
рационализировать рабочее время сотрудника вообще и менеджера в частности,
уменьшить непроизводительные затраты временного ресурса и в итоге увеличить
производительность труда персонала. Тайм-менеджмент – это совокупность знаний,
имеющих огромное как экономическое значение, так и значение личное.
Экономическое значение заключается в том, что за счет рационального
использования времени, возможно, значительное повышение производительности труда,
как отдельного человека, так и всего коллектива в целом. Личное же значение
заключается в том, что он позволяет человеку обрести значительное количество
свободного времени, которое будет позволять ощущать себя свободным, уделять
больше внимания своему отдыху, здоровью и личной жизни.

Список
использованных источников
 1. Архангельский Г.
Организация времени: от личной эффективности к развитию фирмы [Текст]: учебное
пособие / Г. Архангельский. - М.: АиСТ-М, 2003. - 231 с.
 2. Гамидуллаев Б.Н.
Экономия времени и показатели ее оценки в процессах управления предприятием
[Текст]: учебное пособие / Б.Н. Гамидуллаев. - Пенза,
 3. Зайверт Л. Ваше
время в Ваших руках: советы деловым людям, как эффективно использовать рабочее
время [Текст]: учебное пособие / Л. Зайверт. -М.: Интерэксперт, 1995. – 426 с.
 4. Организация
рабочего времени [Текст]: учебник / М: ”ДеКА”, 1994. – 297

Скачано с www.znanio.ru

file_name: английский язык.docx

alt: Как управлять временем

alt: Следует регулярно пересматривать планы, так как в виду постоянного изменения окружающей среды может оказаться так, что некоторые планы руководства организации и менеджера уже не будут…

alt: Следует помнить, что делегирование стимулирует раскрытие способностей, самостоятельности и компетенции подчинённых, поэтому если в первое время опасения руководителя могу и подтверждаться, то при соответствующей консультативной,…

alt: Заключение В данной курсовой работе были изучены основные приемы и методики тайм-менеджмента, позволяющие рационализировать рабочее время сотрудника вообще и менеджера в частности, уменьшить непроизводительные затраты…

alt: Список использованных источников 1

title: Английский язык


extracted_text:
Технологія рішення задач фінансового менеджменту в умовах АІТ

Технологія рішення задач фінансового менеджменту в умовах АІТ у загальному випадку включає
виконання наступних процедур:
-  збір і підготовку інформації;
-  обробку, накопичення
й зберігання даних;
-   моделювання даних;
-   формування підсумкової інформації;
-  передачу інформації особі, що приймає рішення;
-  ухвалення рішення.
Залежно від  виду й
особливостей конкретної задачі, а також технологічних рішень по
організації автоматизованої обробки інформації на даному підприємстві, деякі з перерахованих процедур
можуть бути відсутні. Як правило, це характерно для задач, рішення яких вимагає використання внутрішньої інформації
про об'єкт в умовах застосування комплексних сис-тем автоматизації управління
фінансово-господарською діяльністю підпри-ємств, що припускають використання єдиної інформаційної бази. Приклада-ми таких задач можуть служити аналіз фінансового стану підприємства,
здійснюваний його менеджментом, що текет планування, керування оборот-ними коштами, контроль за здійсненням
розрахунків і платежів.
Рішення таких задач в умовах застосування АІТ максимально автоматизоване й
здійснюється в режимі АРМ, реалізованому на користувальницькому ПК-"клієнті",
підключеному до обчислювальної мере-жі
підприємства, організованої на базі технології "клієнт-сервер" або
"файл-сервер" і використовуючої її інформаційні ресурси. Програмне забезпечення
подібних задач виконано у вигляді окремих модулів або підсистем, які є
складовою частиною програмного забезпечення комплексної системи авто-матизації управління
фінансово-господарською діяльністю підприємства.
Існує цілий ряд
задач фінансового менеджменту, що вимагають використання як внутрішньої, так і
зовнішньої інформації. Поза залежністю від застосовуваних на підприємстві
інформаційних технологій рішення таких задач, як правило, здійснюється в
автономному режимі, припускає використання відповідних пакетів прикладних
програм і включає всі зазначені вище процедури обробки інформації.
Типовим
представником цього класу є задачі аналізу й підготовки техніко-економічного
обґрунтування (ТЕО) інвестиційних проектів (ІП).
Програмний
продукт " Альт-Інвест" цікавий тим, що дозволяє фахів-цю змінювати алгоритми
виконуваних розрахунків. Виконаний у вигляді надбудови до ППП Excel, він є по суті спробою використання
концепції від-критої архітектури при реалізації програмного забезпечення АРМ
фахівця.За допомогою цього продукту можна швидко й ефективно розробити
фінансові розділи ТЕО й бізнес-планів, зробити порівняльну оцінку альтернатив
реалі-зації інвестиційних проектів, провести аналіз їх ефективності й
чутливості, змоделювати їх поводження відповідно до  різних сценаріїв розвитку.
Пакет "Альт-Інвест" надає широкі можливості вибору методів
розрахунків, використання різних видів цін і валют з урахуванням інфляційних
процесів. В результаті роботи з пакетом користувач одержує набір стандартних
форм фінансової звітності, а також показників і коефіцієнтів, що описують
проект.
Використовуючи
відкритість моделі, користувач може самостійно формувати власні таблиці й
графіки, розраховувати додаткові необхідні показники й т.п. Кінцеві результати
розрахунків можуть бути представлені  на російській, так і на англійській
мовах. Передбачена можливість оцінки ефективності
проекту обласними й муніципальними органами управління, а також облік вимог СНЙП.
Є спеціальна і більш дешева модифікація даного
продукту- "Альт-Інвест-Прим", що має обмежені можливості в порівнянні з
базовою версією й призначена для швидкої попередньої оцінки інвестиційних
проектів на основі мінімуму вихідних даних.
Пакет
"Інвестор" дозволяє здійснити оцінку привабливості інвестиційних проектів на
основі порівняльного аналізу широкого кола факторів. Він може також
використовуватися для поточного планування й аналізу фінансового стану
підприємств. При цьому забезпечується два рівні аналізу: експрес-аналіз і розгорнутий аналіз. Можливо також
проведення аналізу у відповідності зі стандартами GAAP.
На світовому ринку є й
інші подібні розробки, такі як MS Project, Prіmavera Project Planner,
SureTruck, Busіness Plan Pro, Smart Busіness Plan і
ін. Більшість із них ґрунтуються на
імітаційних моделях потоків платежів і дозволяють розробити ТЕО та моделювати різні варіанти реалізації бізнес-плану
залежно від  розвитку навколишнього середовища проекту.
Серед наступної групи
продуктів для фундаментального аналізу відзначимо  розробки Audіt Expert (
PRO-ІNVEST Consultіng), "Альт-Фінан-си" ("Альт"), БЕСТ-Ф("Інтелект-Сервіс"),
ЕДІП ("Центрінвестсофт"),
АФСП (ИНК) і інші, які призначені для комплексного аналізу й діагностики
фінансового стану підприємств.
На закінчення відзначимо,
що застосування сучасних інформаційних технологій дозволяє значно підвищити ефективність
і продуктивність праці фінансового менеджера на підприємстві, це - потужний і гнучкий інструмент
рішення задач і підтримки прийняття рішень у сфері
бізнесу.

alt: Технологія рішення зада ч фінансового менеджменту в умовах

alt: Поза залежністю від застосовуваних на підприємстві інформаційних технологій рішення таких задач, як правило, здійснюється в автономному режимі, припускає використання відповідних пакетів прикладних програм і включає…

alt: СНЙП. Є спеціальна і більш дешева модифікація даного продукту - "Альт- І нвест-Прим", що має обмежені можливості в порівнянні з базовою версією й призначена для…


extracted_text:
О. И. Готка
МОУ
«РРСОШ№3»
учитель
математики,

 II категории

г. Рыбница, Приднестровье

Межпредметные связи математики со школьными дисциплинами

Межпредметные связи в школьном
обучении являются конкретным выражение интеграционных процессов, происходящих
сегодня в науке и жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении
практической и научно-теоретической подготовки учащихся.
Ключевые слова: межпредметные
связи, обучение, математика, естественнонаучный.

Interdisciplinary
communication in school education a concrete expression of the integration
processes taking place today in science and society. These connections play an
important role in the improving of practical scientific and theoretical
preparing of students.
Key-words: interdisciplinary
communication, studing learning, mathematics, scientific naturalistic.

По мере  развития общества, по мере вхождения в мировое
сообщество, увеличивается объем научной, социальной, культурной, и других видов
информации, которую необходимо осознанно перерабатывать.  Усложняется
структурная организация человеческого знания, нарастает потребность в обучении
и воспитании детей, способных жить в открытом обществе, умеющих общаться и
взаимодействовать со всем многообразием реального мира, имеющих целостное
представление о мире, способных ориентироваться в многосложных мировых потоках.

Интерес к знаниям в широком смысле этого слова – это
направленность личности на изучение всего огромного круга знаний, умений,
навыков. Интерес к знаниям в узком смысле слова, применительно к школьному
процессу обучения, – это направленность личности ребенка, подростка на
овладение всей совокупностью знаний, изучаемых в школе. Учитель русского языка
и литературы, физики и математики, любого другого предмета воспитывает и
развивает, прежде всего, интерес к своему предмету. Но чем глубже и
многостороннее с профессиональной точки зрения он подходит к решению этой
сложной задачи, тем успешнее он решает другую, не менее важную проблему –
пробуждение и развитие у учащихся на основе специального интереса стремления к
изучению смежных предметов, овладению всей совокупности знаний.
Взаимосвязь между школьными дисциплинами имеет
принципиальное педагогическое значение; она состоит не в служебной роли одного
учебного предмета по отношению к другому, а в обеспечении многосторонних
контактов между ними с целью гармоничного развития мышления учащихся.
Межпредметные связи – комплексный подход  к воспитанию
и обучению, позволяющий вычленить как главные элементы содержания  образования,
так и взаимосвязи между учебными предметами.
Межпредметные связи в школьном обучении являются
конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и
в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и
научно-теоретической подготовки учащихся. Межпредметные связи в обучении математике являются важным средством достижения
прикладной направленности обучения математике. Возможность подобных связей
обусловлена тем, что в математике и смежных дисциплинах изучаются одноименные
понятия (векторы, координаты, графики и функции, уравнения и т.д.), а
математические средства выражения зависимостей между величинами (формулы,
графики, таблицы, уравнения, неравенства) находят применение при изучении
смежных дисциплин.  Такое взаимное проникновение знаний и методов в
различные учебные предметы имеет не только прикладную значимость, но и создает
благоприятные условия для формирования научного мировоззрения.
Изучение математики требует опоры не только на
предшествующие знания по данному предмету, но и на знания из общественных и
естественных наук. Осуществление связи курса математики с другими учебными
предметами преследует такие цели:
- формирование
единого представления о природе на основе единства естественно научных знаний;
-
обеспечение систематичности знаний;
-  формирование у учащихся
умения устанавливать всесторонние связи между явлениями, понятиями, теориями;
обеспечение понимания этих связей как фактора, способствующего углублению
знаний;
-  генерализация знаний
учащихся – выработка представлений об общности законов природы, их значений для
разных областей естественно научных знаний.
Наряду с образовательной и воспитательной функцией
межпредметные связи выполняют еще одну важную функцию - развивающую. Они выступают
средством формирования не только гибкой и продуктивной системы знаний, но и
обобщенных способов действий. В ходе учебного процесса, основанного на
межпредметных связях, развиваются обобщенные интеллектуальные умения,
характеризующие определенные виды деятельности, общие для ряда предметов.
Межпредметные
связи математики и предметов естественно-научного цикла
Изучение всех предметов естественно научного цикла
тесно связано с математикой. Она дает учащимся систему знаний и умений,
необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности человека, а также
важных для изучения смежных предметов.

   Основные взаимосвязи предметов естественно-математического
цикла

Опора на математические понятия раскрывает новые
аспекты физических, химических, биологических знаний, одновременно
математические знания приобретают обобщенный смысл. Применение математических
методов в курсах физики, химии, географии формирует у учащихся обобщенные
измерительно-вычислительные, графические умения. Этому могли бы способствовать
перспективные межпредметные связи математики, которые показали бы возможные
области применения функций, прямых и обратных пропорциональных зависимостей, их
графиков и свойств графиков, векторных величин и т.д.
Курс алгебры и начал анализа наглядно показывает
универсальность математических методов, демонстрирует основные этапы решения
прикладных задач. Аксиоматическое построение курса геометрии создает базу для
понимания логики построения любой научной теории, изучаемой в курсах физики,
химии, биологии.  Выявление и последующее осуществление необходимых и важных для раскрытия
ведущих положений учебных тем межпредметных связей позволяет:
а) сосредоточить внимание учителей и учащихся на узловых
аспектах учебных предметов, которые играют важную роль в раскрытии ведущих
наук;
б) осуществлять поэтапную организацию работы по установлению межпредметных
связей, постоянно усложняя познавательные задачи, расширяя поле деятельности
творческой инициативы и познавательной самодеятельности школьников, применяя
все многообразие дидактических средств для эффективного осуществления
многосторонних межпредметных связей;
в) формировать
познавательные интересы учащихся средствами самых различных учебных предметов в
их органическом единстве;
г) осуществлять творческое сотрудничество между
учителями и учащимися;
д) изучать важнейшие мировоззренческие проблемы
и вопросы современности средствами различных предметов и наук в связи с жизнью.
       В этом находит свое выражение главная
линия межпредметных связей. Реализация межпредметных связей способствует
систематизации, а следовательно, глубине и прочности знаний, помогает дать ученикам
целостную картину мира. При этом
повышается эффективность обучения и воспитания, обеспечивается возможность
сквозного применения знаний, умений, навыков, полученных на уроках по разным
предметам. Учебные предметы в известном смысле начинают помогать
друг другу. В последовательном принципе межпредметных связей содержатся важные
резервы дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Литература:
1.      Бондаревский, В.Б.
Воспитание интереса к знаниям. –  М.: Просвещение, 1985
2.      Верченко, С. Б.
Реализация межпредметных связей при формировании пространственных представлений
учащихся - Математика в школе. – 1985. – №5
3.      Гнеденко, Б.В.
Формирование мировоззрения учащихся в процессе обучения математике– М.:
Просвещение, 1982
4.      Кудрявцев Л.Д.
Современная математика и ее преподавание – М.:Наука, 1985
5.      Лернер И.Я.
процесс обучения и его закономерности. –М.: Знание, 1985
6.      Максимова В. Н.
Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. – М.:
Просвещение,1984

file_name: Межпредметные связи математики.docx


extracted_text:
Познавательное
занятие «Домашние питомцы»
Цель: Знакомство с домашними животными.

Задачи:
·
Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детёнышах.
·
Учить
составлять рассказ-описание;
·
Прививать
любовь к домашним животным; воспитывать заботливое отношение к животным.
Оборудование: демонстрационный
материал – картинки по данной теме.
Ход занятия:
1. Организационный
момент
Ребята,
отгадав загадки, вы узнаете,  о ком мы сегодня будем говорить на нашем занятии.
Мы
вымыли руки,
Мы
сели за стол.
А
он - неумытый
Обедать
пришёл.
И
с ним бесполезно
Любая
беседа:
Он
вымоет лапки,
Но
после обеда!
(Кот)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком. (Собака)

- Кот и
собака – это дикие или домашние?
Дети: домашние.
А
если всех собрать вместе – кошку, собаку, корову и т.д. Как можно будет, одним
словом назвать?
Дети: Животные.
-  А
по другому их, как называют?
Дети: Питомцы.
Воспитатель: Сегодня мы,
ребята, поговорим о домашних животных, питомцах. Но для начала мы поиграем в
игру.
2. Игра «Узнай по
описанию»
-
Домашнее животное, у которого есть рога, хвост, вымя; дает молоко. (корова)
-
Домашнее животное, у которого четыре лапы, когти, мордочка с усами; ловит
мышей. (кошка)
-
Домашнее животное, у которого четыре лапы, хвост колечком, морда; охраняет дом.
(собака)
-
Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами; перевозит грузы и людей, питается
сеном и травой. (лошадь)
-
Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами, хвост, рога, вымя,
борода. (коза)
-
Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами; дает шерсть, мясо. (овца)
-
Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытцами, хвост крючком, на морде
– пятачком. (свинья)
(на
доску выставляются картинки с домашними животными)
-
Ребята, я вас хочу спросить: А у вас дома есть домашнее животное?
3. Беседа о
домашних животных
Ребята,
а всегда ли животные были домашними?
Давным-давно
жили на Земле Человек и много разных животных, и были эти животные дикими. Были
животные, которые боялись Человека, а были и такие, которых боялся Человек
(просмотр слайдов презентации). Как вы думаете, какое животное Человек приручил
первым? Правильно, первым домашним животным стала собака. А зачем она была
нужна Человеку? Да, верно, она была полезна на охоте, охраняла жилье, а когда
домашними стали козы, овцы, коровы - собака помогала человеку пасти, охранять
их. Со временем Человек приручил и других животных.  Какую пользу приносят
домашние животные? (Корова дает молоко и мясо. Кошка ловит мышей. Лошадь
перевозит грузы и людей. Коза дает молоко, мясо, шерсть. Овца дает мясо,
шерсть. Свинья дает мясо, сало, кожу.) У всех домашних животных остались в
дикой природе братья и сестры, давайте расскажем, каких из них вы знаете?
(Педагог
называет домашнее животное, а дети - дикого предка. Собака - волк, кролик -
заяц, свинья - кабан, корова - тур, кошка - рысь и т.д.)
где живут домашние животные?
Ребята,
а давайте вспомним, как называется жилище домашних животных?
(Педагог
называет животное, дети - название его жилища: собака - конура, корова – хлев…)
-
Ребята, а как же выглядят наши животные?
У
всех животных есть основные части тела - какие? (ответы детей: голова,
туловище, лапы, хвост). Для защиты себя, своих детенышей, для того чтобы
добывать себе пищу, у некоторых из них есть рога, копыта, острые зубы, когти. А
также для животного очень важно, чем покрыто их тело. Почему? (ответы детей).
Чтобы не замерзнуть, когда холодно, а в жару не перегреться. Чем питаются
животные в холодное и теплое время года?
4.Игра
«Кто как голос подает?»
-
Как подает голос корова? (Мычит)
-
Кошка. (Мяукает)
-
Собака. (Лает)
-
Коза и овца. (Блеют)
-
Свинья. (Хрюкает)
5.Физ. минутка «Про кошку»
Подставляй
ладошку,
Расскажу про кошку.
Будем пальчики считать?
Будем пальчики считать!
Раз – два – три – четыре - пять!
Вот - кулак,
А вот – ладошка.
На ладошку села кошка!
И крадется потихоньку,
И крадется потихоньку…
Видно мышка там живет! Вытягивают руку вперед ладошкой вверх. Гладят
ладонь рукой.
Шевелят пальчиками.
Сжимают
пальцы в кулак и разжимают их.
Поочерёдно
загибают пальчики на руке. Сжимают в кулак.
Ставят
на ладонь пальцы левой руки, пробегают пальчиками по руке до плеча. Прячут
кисть другой руки в подмышечную впадину.
6. Рассказывание
сказки «Как животные счастье искали»
Сейчас
я вам расскажу очень удивительную историю.
«Однажды
домашние животные задумались: «Что это мы все с Человеком и с Человеком! Ни
погулять, когда и сколько тебе хочется, ни поесть то, что тебе хочется. Хотим
быть свободными, дикими и жить в зимнем лесу!». «Там так красиво!», - вздохнула
лошадь. Сказано - сделано. Вот отправились в лес корова, лошадь, свинья и
кошка.
А в
это же самое время в лесу встретились дикие животные. Они очень завидовали
домашним животным. «Им-то хорошо! Не надо бегать искать себе корм, все хозяин
дает», - говорили волки. «Счастливые! Не надо прятаться, всего бояться,
мерзнуть», - вздыхал зайчишка. «А давайте пойдем к человеку и скажем ему, что
тоже хотим быть домашними животными», - предложила хитрая лиса. Звери так
расшумелись, что не заметили, как разбудили медведя. «Чего шумите? Спать не
даете! Или весна наступила?» - заревел медведь. Осторожная белка ответила
медведю с высокой сосны: «Да вот, хотим домашними животным стать, пойти к
человеку жить. Пусть нас кормит, поит, ухаживает за нами, держит нас в тепле».
«Это вы хорошо придумали! Я тоже с вами пойду, все равно теперь не скоро
засну», - ответил медведь. Пошли дикие животные к дому человека. Поменялись
животные местами.
Так
прошел день, другой, а потом они встретились. Где? На дороге. Идут и те и
другие к себе восвояси грустные. Начали звери рассказывать, как им жилось.
Давайте представим, что же рассказывали животные о своем житье-бытье.
7. Игра «Назови
детёнышей»
У коровы –
теленок, телята.
У собаки – щенок, щенки.
У кошки – котенок, котята.
У лошади – жеребенок, жеребята.
У козы - козленок, козлята.
У овцы – ягненок, ягнята.
У свиньи – поросенок, поросята.
8. Подведение
итогов.
Ребята,
кто вспомнит, с чего началось наше занятие?

Каких
     домашних животных мы вспомнили?
Где живут
     домашние животные?
Какой труд
     они выполняют?
Как вы
     думаете, можно ли сказать, что «животные – это наши помощники»? Почему?
Что нового вы
     узнали?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Познавательное занятие Домашние питомцы.docx

intro:
Цель: Знакомство с домашними животными.________________________________________Задачи:
•	Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детёнышах.
•	Учить составлять рассказ-описание;
•	Прививать любовь к домашним животным; воспитывать заботливое отношение к животным.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Познавательное занятие "Домашние питомцы"


extracted_text:
1.____your son____ to summer school? (go)
2. Peter ____ to New York every year. (go)  3. She ____ at the moment
(read).  4.  Mrs. Smith ____ a letter to her friend now. (write)  5. His father
____ in Rome this month. (work)  6. My husband ____ to the doctor frequently.
(go)  7.  Tommy usually ____to school. ( not\go)  8. I ____ my dinner right
now. (eat)  9. Sheldon never ____TV. (watch)  10. They ____their homework at
the moment. (make)  11.  Mr. Brown ____ to the park with his grandson every Saturday.
( go)  12. My brother ____ (play) computer games while I ____ my homework. (do)
13.  Careen and Hank ____ tennis very often. (play)  14. ____ you____ Spanish?
(speak)  15. Frank  came home very tired, he ____ now. (sleep)  16. Children
____their mother to cook dinner at the present. ( help)  17. Children
____(not/sleep)now, they ____toys. (play)  18. Billy rarely ____ the flowers. (
water)  19. Mrs. Robin ____ (be) a very nice person, she always ____ me about
my health. (ask)  20. Alan and Stew ____ good friends (be), they ____every day
(meet).

1.____your son____ to summer school? (go)
2. Peter ____ to New York every year. (go)  3. She ____ at the moment
(read).  4.  Mrs. Smith ____ a letter to her friend now. (write)  5. His father
____ in Rome this month. (work)  6. My husband ____ to the doctor frequently.
(go)  7.  Tommy usually ____to school. ( not\go)  8. I ____ my dinner right
now. (eat)  9. Sheldon never ____TV. (watch)  10. They ____their homework at
the moment. (make)  11.  Mr. Brown ____ to the park with his grandson every
Saturday. ( go)  12. My brother ____ (play) computer games while I ____ my
homework. (do)  13.  Careen and Hank ____ tennis very often. (play)  14. ____
you____ Spanish? (speak)  15. Frank  came home very tired, he ____ now.
(sleep)  16. Children ____their mother to cook dinner at the present. ( help)
17. Children ____(not/sleep)now, they ____toys. (play)  18. Billy rarely ____
the flowers. ( water)  19. Mrs. Robin ____ (be) a very nice person, she always
____ me about my health. (ask)  20. Alan and Stew ____ good friends (be), they
____every day (meet).

1.____your son____ to summer school? (go)
2. Peter ____ to New York every year. (go)  3. She ____ at the moment
(read).  4.  Mrs. Smith ____ a letter to her friend now. (write)  5. His father
____ in Rome this month. (work)  6. My husband ____ to the doctor frequently.
(go)  7.  Tommy usually ____to school. ( not\go)  8. I ____ my dinner right
now. (eat)  9. Sheldon never ____TV. (watch)  10. They ____their homework at
the moment. (make)  11.  Mr. Brown ____ to the park with his grandson every
Saturday. ( go)  12. My brother ____ (play) computer games while I ____ my
homework. (do)  13.  Careen and Hank ____ tennis very often. (play)  14. ____
you____ Spanish? (speak)  15. Frank  came home very tired, he ____ now.
(sleep)  16. Children ____their mother to cook dinner at the present. ( help)
17. Children ____(not/sleep)now, they ____toys. (play)  18. Billy rarely ____
the flowers. ( water)  19. Mrs. Robin ____ (be) a very nice person, she always
____ me about my health. (ask)  20. Alan and Stew ____ good friends (be), they
____every day (meet).

1.____your son____ to summer school? (go)
2. Peter ____ to New York every year. (go)  3. She ____ at the moment (read).
4.  Mrs. Smith ____ a letter to her friend now. (write)  5. His father ____ in
Rome this month. (work)  6. My husband ____ to the doctor frequently. (go)  7.
Tommy usually ____to school. ( not\go)  8. I ____ my dinner right now. (eat)
9. Sheldon never ____TV. (watch)  10. They ____their homework at the moment.
(make)  11.  Mr. Brown ____ to the park with his grandson every Saturday. (
go)  12. My brother ____ (play) computer games while I ____ my homework. (do)
13.  Careen and Hank ____ tennis very often. (play)  14. ____ you____ Spanish?
(speak)  15. Frank  came home very tired, he ____ now. (sleep)  16. Children
____their mother to cook dinner at the present. ( help)  17. Children
____(not/sleep)now, they ____toys. (play)  18. Billy rarely ____ the flowers. (
water)  19. Mrs. Robin ____ (be) a very nice person, she always ____ me about
my health. (ask)  20. Alan and Stew ____ good friends (be), they ____every day
(meet).

file_name: самостоятельная работа PRESENT SIMPLE PRESENT CONTIN.docx

alt: Peter ____ to New York every year

alt: Billy rarely ____ the flowers

title: Самостоятельная работа на тему: "Настоящее простое/ настоящее длительное время (Present Simple/Present Continuous)"


extracted_text:
Методы
учета расходов основной деятельности и калькулирования себестоимости продукции

Методом учета
расходов основной деятельности и калькулирования себестоимости продукции
называется совокупность приемов организации документирования и отражения в
учете производственных затрат, обеспечивающих определение фактической
себестоимости продукции. Применение определенного метода зависит от технологии
и организации производства.
Простой
метод применяется в отраслях, где выпускается один вид продукции и
отсутствует незавершенное производство или оно имеет незначительную величину,
которой можно пренебречь при расчетах (добывающая промышленность,
электростанции, энергетические цехи предприятий). Суть этого метода состоит в
том, что себестоимость всей продукции определяется прямым суммированием всех
затрат за месяц. Себестоимость единицы продукции определяется делением всей
суммы затрат на количество произведенной продукции. Все затраты, как правило,
прямые.
Попередельный
метод применяется в производствах, где исходный материал на стадиях
технологического процесса производства проходит ряд стадий, фаз, переделов
(металлургическое производство, химическая, текстильная промышленность). При
этом методе учета затрат ведется по калькуляционным статьям расхода в разрезе
видов или групп продукции по переделам. При этом, как правило, применяется
попередельный вариант сводного учета расходов и калькулирования себестоимости продукции.
Прямые затраты учитываются по каждому переделу, а внутри передела - по видам продукции, косвенные - в целом по производству с распределением
между переделами в установленном порядке. Себестоимость определяется по каждому
переделу, а по видам продукции внутри передела -
коэффициентным методом или способом исключения затрат на побочную продукцию.
Позаказный
метод применяется в индивидуальных и мелкосерийных производствах. Объектом
учета и калькулирования является заказ, открываемый на отдельное изделие или
работу. На основании заказа открывается карточка аналитического учета затрат на
производство, в которой отражаются затраты и определяется себестоимость заказа
прямым суммированием затрат. Незавершенное производство определяется
суммированием затрат по незаконченным заказам.
Нормативный
метод применяется, как правило, в крупносерийных и массовых производствах.
В основу этого метода положено составление нормативных калькуляций
себестоимости отдельных изделий по статьям калькуляции. Нормативные калькуляции
составляются на основании действующих норм расхода материальных, трудовых и
других ресурсов. Отдельно ведется учет отклонений от норм и изменений норм.
Фактическая себестоимость продукции определяется по расчету: затраты по нормам,
плюс (минус) отклонения от норм, плюс (минус) изменения норм. Применение
нормативного метода позволяет организовать оперативный контроль за
себестоимостью продукции и, в конечном итоге, за формированием финансового
результата деятельности предприятия за отчетный период.


extracted_text:
Урок 32

Тема: Служби онлайнового документообігу.
Спільна робота з онлайновими документами

Навчальна мета: Познайомити учнів з основами
роботи з спільним використанням документів та опрацюванням даних за допомогою
служб онлайнового документообігу

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
Отже,
сьогодні ми будемо знайомитися з темою «Середовище для спільної роботи  з
документами. Колективне виконання завдань з опрацювання даних. Служби
онлайнового документообігу. Спільна робота з онлайновими документами». Запишіть до вашого робочого зошита сьогоднішнє число, класна робота,
тема уроку.
IIІ. Етап проектування
1.
Вивчення нового матеріалу (лекція)
2.
Закріплення матеріалу
3.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності
Система електронного документообігу (СЕД) повинна виконувати наступні функції:
· Створення, зберігання, редагування документів.
· Управління доступом до документів.
· Можливість інтеграції з іншими підсистемами ІАІС та іншими програмними
засобами, призначеними для роботи з документами.
· СЕД повинна бути максимально орієнтована на цільову аудиторію і передбачати
для кінцевого користувача зручний web-інтерфейс.
Виходячи з функціонального призначення, майбутньої СЕД пред'являється ряд
вимог, умовно розділяються на дві групи. До загальних відносяться ті класичні вимоги, які
пред'являються до всіх аналогічним системам, покликаним вирішувати проблеми
обробки даних (масштабованість, розподіленість, відкритість, модульність). До спеціальних можна віднести ті специфічні вимоги,
які актуальні саме для даної СЕД, враховуючи об'єктивні умови її подальшого
функціонування.
Спираючись на досвід існуючих розробок], можна виділити ряд функціональних компонент, які повинна містити СЕД:
Користувачі -
суб'єкти системи разом зі своїми інструментальними засобами, які звертаються до
СЕД за інформацією або з метою виконання певних дій.
Система управління доступом -
правила, відповідно до яких для кожного користувача визначений набір привілеїв
на відповідний набір об'єктів (документів і / або дій над документами).
Користувачі можуть об'єднуватися в групи з єдиним набором привілеїв.
Система управління документами -
алгоритми обробки, створення, модифікації та руху документів - це головна ланка
СЕД.
Система імпорту-експорту документів,
що забезпечує конвертацію документів різних типів у прийнятний формат і
сумісність їх з низкою інших прикладних програм.
Система зберігання даних - модель даних та механізми її
реалізації, яка може бути організоване на кількох рівнях: на рівні
неструктурованої інформації (файли) і структурованої - бази даних.
Всі компоненти взаємопов'язані, а функціональність всієї СЕД забезпечується
функціонуванням кожної окремої компоненти та їх регламентованим взаємодією один
з одним.
Спільна робота з документами – це важливий елемент
ефективної групової роботи на підприємстві. Одночасне використання технологій
SharePoint 2010 і системи Office 2010 дає змогу використовувати різні способи
спільної роботи з документами, наприклад функцію співавторства в електронних
таблицях або надсилання бізнес-плану через робочий процес. Дуже важливо знати
способи спільної роботи з документами, оскільки це допомагає зробити найкращий
вибір відповідно до власних потреб і оптимізувати роботу з відомостями.
Незалежно від способу спільної роботи з документами
пересилання вкладень електронною поштою більше не використовується. Відтепер не
потрібно розсилати документи, а потім намагатись узгодити конфлікти версій,
уручну виконувати злиття та узгоджувати зміни, відстежувати авторів внесених
змін і здійснювати пошук останніх версій.

Способи
спільної роботи з документами
Під
час спільної роботи з документом документ або колекцію документів разом
використовують кілька авторів. Вони одночасно можуть працювати у співавторстві
над документом або переглядати специфікацію в рамках структурованого робочого
циклу. Функція співавторства в документах входить до функції спільної роботи з
документами й означає роботу над документами одночасно з одним або кількома
іншими користувачами. Існують різні способи спільної роботи з документами та
співавторства в них, у яких поступово залучається додаткова структура та
керування процесом спільної роботи з документами. Щоб визначити, який спосіб і
продукт для спільної роботи з документами вам підходить, доцільно передбачити
ваші варіанти з низки способів.

 Напівофіційне
співавторство. Кілька авторів одночасно редагують будь-яку частину
документа. Приклади: повторювані протоколи, колективні обговорення й довідковий
матеріал для програми OneNote; розроблені групою фінансові моделі, бюджети та
списки контролю за активами для програми Excel.
 Офіційне
співавторство. Кілька авторів одночасно змінюють вміст і зберігають
його, коли він готовий для загального використання. Змінення вмісту
відбувається контрольовано. Приклади: бізнес-плани, бюлетені й основні юридичні
відомості для програми Word; маркетингові презентації та презентації на
конференціях для програми PowerPoint.
 Додавання
коментарів і рецензування. Основний автор просить виконати редагування
та додати коментарі (наприклад, ланцюжкові обговорення), надсилаючи документ у
робочий цикл, але лише він керує остаточною публікацією документа. Приклади:
довідка в Інтернеті, офіційні документи та специфікації.
 Набори
документів. Кільком авторам призначаються окремі документи в рамках
робочого циклу, після чого публікується один набір головних документів.
Приклади: довідкові матеріали про нові товари та книга продажів.

Продукти,
у яких підтримуються функції співавторства
Кілька
продуктів системи Office 2010 і веб-застосунків Office Web Apps дають змогу
багатьом авторам одночасно редагувати документи. Функції співавторства дуже
схожі в усіх продуктах. Однак існують певні відмінності у структурі, які
зумовлюють різні способи спільної роботи та відповідні сценарії. У таблиці
нижче наведено зведені відомості для кожного продукту з функцією співавторства.

ЗАСТОСУНОК

ВИМОГИ
  ДО СЕРВЕРА

ТИПОВІ
  СЦЕНАРІЇ

Word 2010

Технології SharePoint

Будь-який документ, зокрема
  пропозиції, плани, концепції, протоколи, бюлетені та звіти.

PowerPoint 2010

Технології SharePoint

Будь-яка презентація, зокрема
  навчальні курси, конференції, заключні аналізи, огляди продуктів, посібники
  та звіти про стан проектів.

Excel Web App

Технології SharePoint
  і веб-застосунки Office Web Apps

Будь-яка електронна таблиця,
  зокрема групове фінансове моделювання, оновлення лінійки продукції для
  корпоративних клієнтів на веб-сторінці та відстеження електронних таблиць
  торгівлі в реальному часі.

OneNote 2010

Технології SharePoint

Будь-який блокнот, зокрема
  протоколи повторюваних нарад, мозковий штурм для проекту ("групове
  мислення"), спільний довідковий матеріал і спільні навчальні курси.

OneNote Web App

Технології
  SharePoint
і
  веб-застосунки Office Web Apps

Співавторство
та взяття документів на редагування
Функція співавторства несумісна з функцією взяття
документів на редагування та повернення їх із редагування в бібліотеці. Узяття
документа на редагування означає, що лише вам потрібно зробити в ньому запис, а
потім через певний час повернути його з редагування, щоб інші могли побачити
внесені зміни або далі працювати з документом. Тому після взяття файлу на
редагування інші користувачі не зможуть разом із вами бути співавторами
документа. За промовчанням у бібліотеках не вимагається взяття файлів на
редагування, і цю функцію не слід вмикати, якщо буде використовуватися
співавторство. Вам також не слід явно брати документ на редагування, якщо вам
потрібно бути його співавтором.

Додавання коментарів і рецензування
Додавання коментарів і рецензування – це поширений і
традиційніший спосіб спільної роботи з документами. У даному випадку один автор
просить інших авторів, наприклад рівноправних учасників або експертів, надати
рецензії та відгуки, але бажає мати більший контроль над процесом внесення змін
і кінцевою публікацією.
Щоб витратити менше часу на керування даними процесу
рецензування документа та мати більше часу для роботи над документами, можна
використати робочий процес на сайті SharePoint 2010 для збирання відгуків про
документ. Робочі процеси зменшують витрати й час, необхідні для координації
спільних бізнес-процесів (наприклад, рецензування документа), керуючи й
відстежуючи завдання, які виконуються людьми та входять до цих процесів.
Оскільки робочий процес призначає завдання, надсилає нагадування, відстежує
участь, стежить за дотриманням запланованих дат і створює запис цілого процесу,
можна зосередитися на виконанні роботи замість керування "логістикою"
процесу рецензування документа.
Наприклад, можна запустити робочий цикл збирання відгуків,
заповнивши форму ініціалізації робочого циклу та вказавши в ній імена
користувачів, які мають перевірити документ. Ви можете надати рецензентам певні
інструкції, а також вказати дату, коли учасники робочого циклу повинні
завершити рецензування. Учасники можуть переглядати стан робочого циклу під час
його виконання або відкрити сторінку "Стан робочого циклу", щоб
дізнатися, які учасники виконали своє завдання робочого циклу. Власник робочого
циклу може настроїти робочий цикл так, щоб учасники могли паралельно або
послідовно працювати над завданнями, оновлювати активні завдання, додавати або
оновлювати рецензентів, указувати термін для кінцевих результатів і позначати
робочий цикл як завершений, коли всі завдання виконано.

Набори документів
У деяких випадках вам потрібно групувати та узгоджувати
пов’язані документи, але при цьому призначати певний документ кожному автору,
який часто незалежно працює над документом у рамках офіційного процесу, під час
якого ці документи поєднуються в один кінцевий результат.
Як ви вже знаєте, такі функції
технологій SharePoint, як списки, бібліотеки, папки, оповіщення та робочі
процеси, забезпечують надійну інфраструктуру керування створенням одного
документа. Набори документів створюються на цій основі, даючи змогу
зосередитися на групуванні та керуванні кількома документами, їхніми чернетками
й остаточними версіями, які складають один кінцевий результат. До прикладів
наборів документів відносяться: пропозиції товарів для клієнтів, які включають
настроювані презентації, електронні таблиці детального бюджету та документи
контракту; маркетингові матеріали, такі як дані в табличному поданні, брошури й
посібники із продукту.
Функція наборів документів забезпечує кілька способів
зручного керування та успішної публікації кінцевих результатів, зокрема такі:

Тип вмісту за
     промовчанням, який можна використовувати без змін, настроювати або
     використовувати як основу для настроюваного шаблону набору документів.
Можливість указувати
     документи за промовчанням, які автоматично створюватимуться щоразу під час
     створення нового набору документів.
Відоме користувачам
     упровадження як папки бібліотеки, яке має багато однакових настройок,
     властивостей і параметрів стандартних папок бібліотек.
Настроювана сторінка
     привітання, яка відкривається в разі переходу за посиланнями на набір
     документів. Ви можете використовувати цю сторінку привітання за
     промовчанням або створити та підготувати власну. Сторінка привітання – це
     сторінка спеціальної веб-частини, на якій відображаються метадані, описи,
     списки документів та інші відомості, а також інтегрована стрічка команд,
     пов’язаних із набором документів.
Можливості керування
     версіями, які дають змогу зробити знімок журналу версій у наборі
     документів, який посилається на поточні версії документів у наборі
     документів.
Робочі цикли,
     розроблені для створення наборів документів. Наприклад, можна
     використовувати вбудовані робочі цикли для керування діями, такими як
     створення, рецензування та ухвалення вмісту для окремих документів і всього
     набору документів.

Користувачі,
які працюють з інформацією, можуть використовувати набори документів для
зручного керування загальним процесом від початку до кінця. Також доступна
можливість об’єднання документів за допомогою програмних засобів у разі
використання інтерфейсу Office Open XML API.
Збереження
документів на сайті SharePoint
Бібліотека на корпоративному сайті SharePoint — це централізоване сховище для
збереження документів, до яких ви можете отримати доступ разом із вашими
колегами.
Спільний доступ до документа надається за
допомогою посилання, а не вкладення. У такий спосіб працюють з однією копією
документа. Якщо іншим користувачам потрібно відредагувати його, вони робитимуть
це в тій самій копії — їм не потрібно буде узгоджувати кілька версій і копій
документа.
На сайті SharePoint можна відстежувати версії документа.
Ця функція стане в пригоді, коли потрібно відновити попередню версію. Якщо
потрібно, можна отримувати електронною поштою повідомлення про те, що документ
змінено.
Якщо в організації використовується версія SharePoint 2010, зі збереженими в бібліотеці SharePoint документами одночасно можуть працювати
кілька користувачів, використовуючи програми Місrosoft Word 2010 або Місrosoft
РоwerPoint 2010. Крім того якщо настроєно веб-додатки системи Оffiсе, у
браузері можна переглядати та редагувати документи Word, Ехсеl, PowerPoint тa ОneNote, а файли Ехеl та ОneNote у
браузері можуть ще й одночасно редагувати кілька користувачів.

Загальний порядок дій для збереження в SharePoint

Перейдіть на вкладку Файл і виберіть пункт Зберегти та надіслати.
Виберіть пункт Зберегти в SharePoint .
Натисніть кнопку Пошук розташування.
У полі Ім'я файла введіть веб-адресу бібліотеки
     документів і натисніть клавішу Епter.
Введіть ім'я файла, а
     потім натисніть кнопку Зберегти

Збереження документів у службі SkyDrive
Якщо потрібно зберегти документ у службі SkyDrive, його розміщують
у центральному сховищі, до якого можна отримати доступ практично звідусіль.
Тоді з'являється можливість працювати зі своїм документом навіть на іншому
комп'ютері: головне, щоб у вас був доступ до Інтернету.
Зберігши документ у службі SkyDrive, можна надати
до нього доступ іншим користувачам. Це можна зробити, надіславши їм посилання,
а не вкладення. У такий спосіб ви постійно працюєте з однією копією документа.
Якщо іншим користувачам потрібно відредагувати його, вони робитимуть це в тій
самій копії — їм не потрібно буде узгоджувати кілька версій і копій документа.
Зберігання документів Word, Ехсеl, PowerPoint тa ОneNote у службі SkyDrive дає змогу вам та іншим користувачам
переглядати й змінювати документи у веб-браузері, використовуючи веб-додатки
Office Web Apps. Це означає, що, надаючи доступ до документи іншим
користувачам, ви не перейматиметеся тим, які додатки в них інстальовано, тому
що вони працюватимуть із документом у веб-браузері.

Загальний порядок дій

Перейдіть на вкладку Файл і виберіть пункт Зберегти та надіслати.
Виберіть пункт Зберегти на веб-сайті.
Натисніть кнопку Увійти, введіть свій ідентифікатор
     Widows Live ID та пароль і натисніть кнопку ОK
Якщо потрібно
     створити новий ідентифікатор, виберіть посилання Зареєструватися у службі
     Windows Live SkyDrive.
Виберіть потрібну
     папку у службі SkyDrive, відтак виберіть пункт  Зберегти як. Введіть ім'я файла та
     натисніть кнопку Зберегти.

Тепер документ
збережено у службі SkyDrive, де можна призначати іншим користувачам дозволи на
перегляд і змінений вмісту папок. Щоб із документом міг працювати інший
користувач, надішліть йому посилання в повідомленні електронної пошти.

Додаток Web Арр
Приклад використання Web Арр під час роботи в
Ехсеl
Ехсеl Web App — це додаток на основі браузера,
який дає змогу переглядати й редагувати книги. Додаток Ехсеl Web App і програма
Ехсеl подібні також оформленням і зручністю використання. У додатку Ехсеl Web
App доступно багато функцій програми Ехсеl, проте не всі функції підтримуються
та працюють так само. Крім основних функцій, якими можна скористатися через
браузер, у додатку Ехсеl Web App можна відкрити книгу у програмі Ехсеl і повторно
зберегти змінену книгу на сервері.

Додаток Ехсеl Web App дає змогу:

працювати із
     програмою Ехсеl у мережі — у веб-середовищі можна користуватися вже
     звичними можливостями та функціями програми Ехсеl;

працювати будь-де —
     для доступу до книг потрібен лише браузер;

працювати разом —
     колеги зможуть співпрацювати над спільними проектами незалежно від того,
     яку версію програми Ехсеl використовують.

Передавання наявної книги
Щоб передати одну або кілька книг для роботи в
додатку Ехсеl Web App, виконайте такі дії:

1.
Увійдіть у службу Windows Live.

У меню Останні папки виберіть папку, у яку
     потрібно передати книги.
Виберіть посилання Додати файли, щоб передати книги для
     опрацювання в додатку Ехсеl Web App.

Перегляд даних у додатку Ехсеl Web App
Якщо відкрити книгу в додатку Ехсеl Web App у
режимі перегляду, дані можна буде переглядати, вибираючи найзручніше подання.
Наприклад, можна сортувати або фільтрувати дані у стовпцях, а також,
розгортати зведені таблиці, щоб переглядати додаткові відомості й тенденції.
Щоб змінювати дані, потрібно відкрити документ у режимі редагування.

Порядок дій

Увійдіть у службу Windows Live.
Відкрийте папку, яка містить потрібну
     книгу.
Клацніть на книзі, яку потрібно
     переглянути, і виберіть пункт Переглянути.

V. Закріплення матеріалу

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
Вивчити
теорію і підготуватися до практичної роботи

Скачано с www.znanio.ru

alt: Напівофіційне співавторство.

alt: OneNote Web App Технології

alt: Місrosoft Word 2010 або Місrosoft


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение  «Кизлярская
гимназия № 6»

 открытый урок
 по технологии
в 5-м классе
по теме:

Пиление столярной ножовкой.

учитель технологии Мутаев Т.Ю.
МКОУ  «Кизлярская гимназия № 6»

 2017-2018 уч.год

Дата: 17. 10.2017г.
 Тема урока:
Пиление столярной ножовкой
Цели:
ознакомить учащихся с видами пил и приемами работы с ними, научить приемам
работы со столярной ножовкой, воспитывать аккуратность во время работы.
Инструменты и оборудование: таблица «Пиление столярной ножовкой», различные виды
ножовок и пил, заготовки древесины для демонстрации пиления, стусло, обрезки
фанеры или ДВП для проведения эксперимента по пилению листового материала.
Оформление доски: тема урока, новые слова (лучковая пила, курковка, наградка,
лобзик), домашнее задание.
Ход урока
1.     Организационный момент.
2.     Проверка домашнего задания.
1.     Устный ответ по карточкам.
1.Прочитай
вопрос и подготовь ответ на него:
-
Какие инструменты применяются для разметки по древесине?
2.
Для этого вспомни:
-
определение разметки;
-применение
линейки, угольника, ерунка, малки и циркуля;
-правила
выполне6ния разметки.
3.
Сделай вывод.
2.
Работа с классом.
Тест.
1.     Что называется разметкой?
а)
нанесение на заготовку линий и точек, указывающих места обработки;
б)
нанесение дополнительных, вспомогательных линий при изготовлении изделий;
в)
нанесение на заготовку точек для проведения линий.
2.
Какой инструмент используется для разметки и измерения углов 45 и 135?
а)
угольник б) малка в) ерунок г) рейсмус.
3.
Для чего применяется рейсмус?
а)
для проведений линий и рисков, параллельных кромкам заготовки;
б)
для  измерение углов по образцу и перенесения их на заготовку;
в)
для вычерчивания дуг окружности и перенесения размеров;
г)
для измерения заготовки.
4.
Какая кромка называется базовой?
а)
имеющая самую большую ширину;
б)
служащая основой для дальнейшей разметки;
в)
на которой установлена заготовка.
5.
Что применяется для нанесения линий разметок?
а)
фломастер; б) шило; в) маркер; г) шариковая ручка.
6.
Какие из перечисленных инструментов применяются при разметке деталей из древесины?
а)
чертилка; б) слесарный угольник; в) рейсмус; г) кернер.
III.
Переход к изучению новой темы.
В
технологии деревообработки пиление является одной из самых важных операций.
Раскрой досок, распиловка деталей по длине, нарезание шипов и проушин, криволинейное
и ажурное выпиливание – все эти работы относятся к пилению. Но чтобы их
выполнить, требуются разные по форме и назначению инструменты.
План.
1.     Пиление как технологический процесс.
2.     Виды пил.
3.     Форма зубьев пилы и развода.
4.     Приспособления для пиления.
5.     Правила безопасной работы при пилении.
IV.
Изучения новой темы.
1.     Работа с учебником.
-
Прочитайте и найдите ответ на вопрос: в чем заключается процесс пиления
древесины? (Вершины зубьев поочередно надрезают волокна древесины и выносят
отколовшиеся частички древесины из пропила в виде опилок.)
2.
Сообщение учащегося о видах пил, применяемых при работе с древесиной, и их
применении.
Можно
использовать дополнительные книги.
Существуют
следующие виды пил:
-
Широкая ножовка. (Для раскроя досок и брусков.)
-
Узкая ножовка. (Для распиливания тонких материалов)
-
Курковка. (Для выполнения пропильной резьбы)
-
Ножовка обушком. (Для неглубоких пропилов и подгонки заготовок)
-
Лучковая пила. (Для пиления заготовок)
-
Лобзик. (Для выпиливания кривых линий из тонких материалов)
-
Наградка. (Для выполнения тонких пропилов)
3.
Основные части столярной ножовки.
Носок;
зубец; полотно; спинка; рукоятка; пятка.
4.Рассказ
учителя о поперечном и продольном пилении.
В
зависимости от формы зубьев различают пилы для пиления поперек волокон, пилы
для пиления вдоль волокон и пилы для смешанного (универсального) пиления.
Каждый
зуб пилы представляет собой резец. Зубья пилы, отогнутые попеременно в стороны,
образуют так называемый развод, который облегчает движение полотна пилы, так как
пропил получается шире, чем толщина полотна.
5.Демонстрация
приемов работы.
Правила
при выпиливании:
-
Направляющий брусок или упор совместить с линией разметки, чтобы линия осталась
на заготовке и сделать надрез (пропил) несколькими движениями от себя.
-
Убрать брусок и отпилить деталь.
-
В конце пиления ослабить нажим на пилу, чтобы не скалывать волокна при выходе
пилы.
Особое
внимание при демонстрации обратить!
-
На положение рук при пилении.
-
Во время пиления контролировать вертикальность положения пилы.
-
На то, что линия разметки всегда должна оставаться на заготовке.
6.
Демонстрация пиления с помощью стусла.
Стусло-
приспособление для распиливания заготовки под углом в 90 и 45. Применение
стусла повышает производительность и увеличивает точность обработки.
7.Самостоятельная
работа с текстом учебника.
-
Прочитать раздел «Правила безопасности при пилении»
8.Беседа
по прочитанному в учебнике.
-
Какие приспособления используются при пилении для обеспечения безопасности?
(Упор, стусло, направляющий брусок)
-Какие
требования предъявляются к инструменту? (Пила должна быть исправной и остро
заточенной)
-Где
должна находиться левая рука? (Нельзя располагать руку близко к полотну
ножовки)
-Как
расположить инструмент на верстаке после завершения пиления? (Зубьями от себя)
-Чем
удаляются опилки с рабочего места? (Ни в коем случае не руками, а специальной
щеткой)
V.
Практическая работа.
1.Вводный
инструктаж
-
Подготовка рабочего места для пиления.
-
Выбор нужной пилы.
-Пиление
размеченной заготовки для разделочной доски.
2.
Текущий инструктаж.
Корректировка
хода практической работы.
VI.
Закрепление изученного материала.
-
Как правильно выбрать пилу для работы? (Пила выбирается в зависимости от
физических возможностей ученика, вида заготовки, вида выполняемой работы, будет
ли это распиливание заготовок или пропиливание пазов, пиление поперек или вдоль
волокон)
-
Для чего разводят зубья пилы? (Для облегчения пиления, чтобы полотно пилы не
зажимало в пропиле, при пилении без разводки между заготовкой и полотном
ножовки возникает трение, а разведенная пила входит в расширенный пропил.
-Почему
для пиления влажной древесины развод зубьев должен быть больше, чем для пиления
сухой? (При пилении влажной древесины пропил получается уже, так как волокна
хуже срезаются зубьями)
-Для
чего и как применяют стусло? (Стусло применяется для точной распиловки
материала под углом 90, 45,60 и др.)
VII.
Подведение итогов урока.
Выставление
оценок в журнал и в дневник.
Домашнее
задание.
1.Прочитать
текст в учебники «Пиление древесины»
2.
Подготовить устный развернутый ответ на вопрос:
- Какие
инструменты применяются для пиления древесины?

file_name: урок столярные ножовки.docx

alt: Муниципальное казенное образовательное учреждение «Кизлярская гимназия № 6» открытый урок по технологии в 5 -м классе по теме:

alt: Дата: 17. 10.2017г. Тема урока:

alt: Пиление как технологический процесс

alt: Какие требования предъявляются к инструменту? (Пила должна быть исправной и остро заточенной) -Где должна находиться левая рука? (Нельзя располагать руку близко к полотну ножовки) -Как…

alt: VII. Подведение итогов урока.

title: Пиление столярной ножовкой.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_509»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Myocarditis, pancreatitis,
polyarthritis, mononeuritis multiplex and vasculitis with symmetrical
peripheral gangrene of the lower extremities as a rare presentation of
leptospirosis: a case report and review of the literature
Abstract
Introduction
Leptospirosis is a zoonosis caused
by the spirochete, Leptospira interrogans. While most cases of
leptospirosis are mild to moderate, the course may be complicated by multiorgan
dysfunction. We present a rare case of leptospirosis with acute myocarditis,
pancreatitis, polyarthritis, mononeuritis multiplex and severe vasculitis with
necrosis of the extremities.
Case presentation
A 32-year-old man from Congo
presented with high-grade fever, confusion and headache. He developed
tachycardia and hypotension followed by electrocardiogram changes and elevation
of troponin I levels suggesting myocarditis. A physical examination revealed
conjunctival suffusion, polyarthritis of his lower extremities and cutaneous
necrosis of his feet due to vasculitis. Laboratory findings included amylase
levels 10-fold the upper normal serum levels and thrombocytopenia. The
diagnosis was confirmed by a positive leptospira immunoglobulin M, negative
immunoglobulin G and a positive rapid agglutination test. Our patient recovered
progressively with antimicrobials and supportive care.
Conclusions
Because the clinical features and
diagnostic findings of leptospirosis are not specific, a high index of
suspicion must be maintained for the diagnosis. Serology is the most important
tool for accurate and quick diagnosis in order to administer the appropriate
therapy.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_509»


extracted_text:
Рифмовки «Непроизносимые  согласные»

1)Костный,  частный,  честный,  устный,
Свистнул,  лестница, капустный,
Грустный,  доблестный,
  ненастный,
Вестник,  яростный, несчастный,
Сердце, пастбище и местный,
Скоростной и неизвестный,

Хрустнуть, горестный и постный,
Радостный, участник,
  крёстный,

  Ненавистный  и  прелестный,
   И  гигантский,  и  окрестный,
   Властный, крепостной, хвастливый,
   Областной, тростник, счастливый,
   Известняк, повестка, лестный,
   Жёсткий, редкостный, совместный,
   Праздник, солнце, чувство,
  звёздный,
   Здравствуйте, наездник, поздний.

2)Безопасный
  и  прекрасный,
Безобразный  и  ужасный,
Пресный,  парусный,  чудесный,
Ясный, запасной, древесный
И  согласный,  и  серьёзный,
И  небесный,  и  колхозный,

   Тесный, вирусный, полезный,
   Интересный и  любезный,
   И напрасный, и  искусный,
   Уксусный, словесный, вкусный
   И ровесник, и плеснуть,
   И проказник, и блеснуть.

Рифмовки «Непроизносимые  согласные»

1)Костный,  частный,  честный,  устный,
Свистнул,  лестница, капустный,
Грустный,  доблестный,
  ненастный,
Вестник,  яростный, несчастный,
Сердце, пастбище и местный,
Скоростной и неизвестный,

Хрустнуть, горестный и
  постный,
Радостный, участник,
  крёстный,

   Ненавистный  и  прелестный,
   И  гигантский,  и  окрестный,
   Властный, крепостной, хвастливый,
   Областной, тростник, счастливый,
   Известняк, повестка, лестный,
   Жёсткий, редкостный, совместный,
   Праздник, солнце, чувство,
  звёздный,
   Здравствуйте, наездник, поздний.

2)Безопасный
  и  прекрасный,
Безобразный  и  ужасный,
Пресный,  парусный,  чудесный,
Ясный, запасной, древесный
И  согласный,  и  серьёзный,
И  небесный,  и  колхозный,

   Тесный, вирусный, полезный,
   Интересный и  любезный,
   И напрасный, и  искусный,
   Уксусный, словесный, вкусный
   И ровесник, и плеснуть,
   И проказник, и блеснуть.

file_name: непр согл.docx

alt: Рифмовки «Непроизносимые согласные» 1 )Кос т ный, час т ный, чес т ный, ус т ный,

title: Рифмовки по русскому языку "Непроизносимые согласные"