extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное
автономноепрофессиональное образовательное учреждение
Свердловской
области
«Камышловский
гуманитарно-технологический техникум»

Методическое пособие по
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
для студентов заочной
форм обучения

для
специальности СПО
40.02.01
«Право и организация социального обеспечения»
Форма
обучения – заочная
Срок
обучения – 3 года 10 мес. на базе основного общего образования
Профиль
получаемого профессионального образования:
социально-экономический
Уровень
освоения - базовый

Камышлов,
2020

Рабочая программа
общеобразовательной учебной дисциплины разработана на основе требований
ФГОС среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 (с изменениями и дополнениями от
29.12.2014 г., 31.12.2015 г.) и в соответствии с Примерной программой
общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание»),
рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г.), примерной
основной образовательной программы среднего общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з) и уточнениями, одобренными  Научно-методическим
советом Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО»
(Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.).

Разработчик: Меньшенин Сергей
Анатольевич – преподаватель
высшей квалификационной категории ГАПОУ СО «КГТТ»

Рассмотрена
на заседании предметной (цикловой) комиссии педагогических работников
общеобразовательных дисциплин ГАПОУ СО «КГТТ»
Председатель
________________ А.Т. Чуркина

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УПР
______________ Н.А. Польдяева

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УМР
______________ Т.А.Мадыгина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание»  предназначена для
изучения обществознания в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО
(ОПОП СПО - ППССЗ) на базе основного общего образования.

Программа разработана
на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к
структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины « Обществознание»,
в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
Примерной основной образовательной программы среднего общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з) с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259), с учетом уточнений Примерных программ
общеобразовательных учебных дисциплин для профессиональных образовательных
организаций, одобренных НМС ЦПО и СК ФГАУ «ФИРО» протокол № 3 от 25 мая 2017г.

Содержание
программы «Обществознание» направлено на достижение следующих
целей:
•         воспитание
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской Федерации;
•         развитие
личности на стадии начальной социализации, становление правомерного социального
поведения, повышение уровня политической, правовой и духовно-нравственной
культуры подростка;
•         углубление
интереса к изучению социально-экономических и политико-правовых дисциплин;
•         умение
получать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать
ее, делать выводы и прогнозы;
•         содействие
формированию целостной картины мира, усвоению знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в
рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
•         формирование
мотивации к общественно полезной деятельности, повышение стремления к
самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
•         применение
полученных знаний и умений в практической деятельности в различных сферах
общественной жизни.

В программу включено содержание, направленное на формирование у
студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования, —
программы подготовки 40.02.01
«Право и организация социального обеспечения».

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»

Учебная дисциплина
«Обществознание» имеет интегративный характер, основанный на комплексе
общественных наук, таких как философия, социология, экономика, политология, культурология,
правоведение, предметом которых являются научные знания о различных аспектах
жизни, развитии человека и общества, влиянии социальных  факторов  на  жизнь
каждого человека.
Содержание учебной
дисциплины направлено на формирование четкой гражданской позиции,
социально-правовой грамотности, навыков правового характера, необходимых
обучающимся для реализации социальных ролей, взаимодействия с окружающими
людьми  и  социальными группами.
Особое внимание
уделяется знаниям о современном российском обществе, проблемах мирового
сообщества и тенденциях развития современных цивилизационных процессов, роли
морали, религии, науки и образования в жизни человеческого общества, а также
изучению ключевых социальных и правовых вопросов, тесно связанных с повседневной
жизнью.
Отбор содержания
учебной дисциплины осуществлялся на основе следующих принципов: учет возрастных
особенностей обучающихся, практическая направленность обучения, формирование
знаний, которые обеспечат обучающимся профессиональных образовательных
организаций СПО успешную адаптацию к социальной реальности, профессиональной
деятельности,  исполнению  общегражданских ролей.
Реализация содержания
учебной дисциплины «Обществознание» предполагает дифференциацию уровней
достижения студентами различных целей. Так, уровень функциональной грамотности
может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных в социальной
среде средствах массовых коммуникаций понятий и категорий общественных наук,
так и в области социально-практических знаний, обеспечивающих успешную
социализацию в качестве гражданина РФ.
На уровне
ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как сложные теоретические
понятия и положения социальных дисциплин, специфические особенности социального
познания, законы общественного развития, особенности функционирования общества
как сложной, динамично развивающейся, самоорганизующейся системы.
В процессе освоения
учебной дисциплины у студентов закладываются целостные представления о человеке
и обществе, деятельности человека в различных сферах, экономической системе
общества, социальных нормах, регулирующих жизнедеятельность гражданина. При
этом они должны получить достаточно полные представления о возможностях,
которые существуют в нашей стране для продолжения образования и работы, самореализации
в разнообразных видах деятельности, а также о путях достижения успеха в
различных сферах социальной     жизни.
В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, изучение обществознания имеет свои особенности в зависимости от
профиля профессионального образования. Это выражается в содержании обучения,
количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их
освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, видах
внеаудиторной самостоятельной работы   студентов.
При освоении
профессий СПО и специальностей СПО технического, естественнонаучного профилей
профессионального образования интегрированная учебная дисциплина
«Обществознание», включающая экономику и право, изучается на базовом уровне
ФГОС среднего общего образования. При освоении специальностей СПО гуманитарного
профиля профессионального образования дисциплина «Обществознание», включающая
экономику и право, изучается также на базовом уровне ФГОС среднего общего
образования, но более углубленно с учетом осваиваемой профессии или
специальности.
При освоении
профессий СПО и специальностей СПО социально-экономического профиля профессионального
образования обществознание изучается без включения экономики  и права.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание»
завершается подведением итогов на промежуточной аттестации в форме итоговой
контрольной работы и дифференцированного зачета (2 семестр) в процессе освоения
ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ). по
специальности 40.02.01. «Право и организация социального обеспечения».

МЕСТО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Обществознание»
является
учебным предметом из общеобразовательного цикла по выбору из обязательных
предметных областей общего (базового) уровня.
 Учебная дисциплина История
изучается в общеобразовательном цикле учебного плана на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания
учебной дисциплины «Обществознание» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:

·
личностных:
-
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки
и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-
российская
гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага,
гимна);
-
гражданская
позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и
демократические ценности;
-
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех
участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно
разрешать конфликты;
-
готовность
и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
-
осознанное
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
-
ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
-
российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
-
гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
-
готовность
к служению Отечеству, его защите;
-
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-
сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
-
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
-
навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
-
 нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
-
готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
-
эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
-  принятие и реализацию
ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие
вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
-
 бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
-
 осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
-
сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
-   ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни.

·
метапредметных:
-
умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
-
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в
сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
-
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках социально-правовой и
экономической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных  источников;
-
умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-
умение
определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;
-
умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
владение
языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;

-
предметных:
-
сформированность
знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
-
владение
базовым понятийным аппаратом социальных наук;
-
владение
умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи социальных объектов и процессов;
-
сформированнность
представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
-
сформированность
представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
-
владение
умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
-
сформированнность навыков оценивания социальной информации, умений
поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих
звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов
общественного развития.
-
Способность
выявлять признаки коррупционного поведения;
-
Осознание
степени общественной опасности коррупционных правонарушений (преступлений);
-
Осознание
неотвратимости наказания за совершение правонарушений (в т.ч. коррупционного
характера);
-
Способность
характеризовать значение коррупции для состояния общественных отношений;
-
Способность
определять характер вреда, причиняемый общественным отношениям коррупционным
поведением граждан, должностных лиц;
-
Способность
определять и использовать социальные институты, обеспечивающие противодействие
коррупции;
-
Способность
выбирать корректную модель правомерного поведения в потенциально
коррупциогенных ситуациях;
-
Способность
сделать осознанный выбор в пользу правомерного поведения;
-
Понимание
значимости правовых явлений для личности;
-
Способность
к развитию правосознания на основе полученных знаний;
-
Приобретение
навыков, необходимых для повышения уровня правовой культуры в рамках
образовательной и иной деятельности;
-
Способность
выявления мотивов коррупционного поведения и определение коррупциогенных
факторов;
-
Приобретение
знаний о характере вреда, наносимого коррупцией экономическим отношениям;
-
Способность
выявлять основные коррупционный факторы в области экономических отношений;
-
Приобретение
знаний об основных направлениях государственной антикоррупционной политики;
-
Приобретение
знаний о содержании понятия коррупции, его основных признаках;
-
Способность
осуществлять классификацию форм проявления коррупции;
-
Приобретение
знаний о негативных последствиях, наступающих в случае привлечения к
ответственности за коррупционные правонарушения;
-
Способность
разграничения коррупционных и схожих некоррупционных явлений в различных сферах
жизни общества;
-
Способность
определять роль политических институтов в системе противодействия коррупции;

Освоение
предметных результатов в содержании учебной дисциплины, направленной на
формирование антикоррупционного мировоззрения обучающихся, представлен в
программе дидактическими единицами курса обществознания и реализуется
отдельными элементами и примерами в содержании урока по определенным разделам и
темам курса.

Кроме того, дается оценка
сформированности элементов общих компетенций по итогам всей учебной
деятельности в процессе изучения дисциплины. Данная оценка отражает приращение
общих компетенций, формируемых в течение всего срока обучения по специальности,
и в общей оценке за экзамен по дисциплине не учитывается. В процессе изучения
дисциплины можно провести мониторинг процесса формирования следующих общих
компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 10. Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны
труда.
ОК 11. Соблюдать деловой
этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Введение
Обществознание как учебный курс. Социальные
науки. Специфика объекта их изучения. Актуальность изучения обществознания при
освоении профессий СПО и специальностей СПО.

1.Человек и общество.
Человек в системе общественных отношений
1.1.Природа
человека, врожденные и приобретенные качества
Философские представления о социальных
качествах человека. Человек, индивид, личность. Деятельность и мышление. Виды
деятельности. Творчество. Человек в учебной и трудовой деятельности. Основные
виды профессиональной деятельности. Выбор профессии. Профессиональное
самоопределение
Формирование характера, учет особенностей
характера в общении и профессиональной деятельности. Потребности, способности
и  интересы.

Социализация личности. Самосознание и
социальное поведение. Цель и смысл человеческой жизни.
Проблема познаваемости мира. Понятие истины,
ее критерии. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения.
Основные особенности научного мышления.
Свобода как условие самореализации личности.
Свобода человека и ее ограничители (внутренние — со стороны самого человека и
внешние — со стороны общества). Выбор и ответственность за его последствия.
Гражданские качества    личности.
Человек в группе. Многообразие мира общения.
Межличностное общение и взаимодействие. Проблемы межличностного общения в
молодежной среде. Особенности самоидентификации личности в малой группе на
примере молодежной среды. Межличностные конфликты. Истоки конфликтов в среде
молодежи.
Правомерное поведение
– как жизненный ориентир и ценность. Развитое правосознание и высокий уровень
правовой культуры – основа свободы личности. Мотивы коррупционного поведения.
Самостоятельная
работа.
Понятие общества.
Природа человека: врожденные и приобретенные качества.
Деятельность как
способ существования людей.
Понятие познания.
Понятие истины, ее критерии.

1.2.Духовная
культура личности и общества
Понятие о культуре. Духовная культура
личности и общества, ее значение в общественной жизни. Культура народная,
массовая и элитарная. Экранная культура — продукт информационного общества.
Особенности молодежной субкультуры. Проблемы духовного кризиса и духовного
поиска в молодежной среде. Формирование ценностных установок, идеалов,
нравственных ориентиров. Взаимодействие и взаимосвязь различных культур.
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет. Учреждения
культуры. Государственные гарантии свободы доступа к  культурным ценностям.

1.3.Наука
и образование в современном мире
Наука. Естественные и социально-гуманитарные
науки. Значимость труда ученого, его особенности. Свобода научного поиска.
Ответственность ученого перед обществом.
Образование как способ передачи знаний и
опыта. Роль образования в жизни современного человека и общества. Правовое
регулирование образования. Порядок приема в образовательные учреждения
профессионального образования. Система образования в Российской Федерации. Государственные
гарантии в получении образования.  Профессиональное образование.

1.4.Мораль, искусство и
религия как элементы духовной культуры
Мораль. Основные принципы и нормы морали.
Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть. Моральный выбор. Моральный самоконтроль
личности. Моральный идеал. Религия как феномен культуры. Мировые религии.
Религия и церковь в  современном мире. Свобода совести. Религиозные объединения
Российской   Федерации. Искусство и его роль в жизни людей. Виды   искусств.
Самостоятельная работа.
Духовная культура личности и общества. Виды
культуры.
Наука и образование  в современном  мире.
Мораль и религия как элементы духовной
культуры.

2.Общество
как сложная динамическая система.
Представление об обществе как сложной
динамичной системе. Подсистемы и элементы общества. Специфика общественных
отношений. Основные институты общества,  их функции.
Общество и природа. Значение техногенных
революций: аграрной, индустриальной, информационной. Противоречивость
воздействия людей на природную   среду.
Многовариантность общественного развития.
Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного
прогресса.
Смысл и цель истории. Цивилизация и формация.
Общество: традиционное, индустриальное,  постиндустриальное (информационное).
Особенности современного мира. Процессы
глобализации. Антиглобализм, его причины и проявления. Современные войны, их
опасность для человечества. Терроризм как важнейшая угроза современной
цивилизации. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.
Коррупция как вызов и угроза нормальному
состоянию современного общества.
Негативные последствия коррупционных факторов
для общественных институтов.
Коррупция – социально-опасное явление.
Самостоятельная работа.
Развитие общества и его типология.

3.Социальные
отношения
3.1.Социальнаяроль
и стратификация
Социальные отношения. Понятие о социальных
общностях и группах. Социальная стратификация. Социальная мобильность.
Социальная роль. Многообразие социальных
ролей в юношеском возрасте. Социальные роли человека в семье и трудовом
коллективе.
Социальный статус и престиж. Престижность
профессиональной деятельности.

3.2.Социальныенормы
и конфликты
Социальный контроль. Виды социальных норм и
санкций. Самоконтроль. Девиантное поведение, его формы, проявления.
Профилактика негативных форм девиантного поведения среди молодежи. Опасность
наркомании, алкоголизма. Социальная и личностная значимость здорового образа
жизни.
Социальный конфликт. Причины и истоки
возникновения социальных конфликтов. Пути разрешения социальных конфликтов.

3.3.Важнейшие
социальные общности и группы
Особенности социальной стратификации в
современной России. Демографические, профессиональные, поселенческие и иные
группы.
Молодежь как социальная группа. Особенности
молодежной политики в Российской Федерации.
Этнические общности. Межнациональные
отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской  Федерации.
Семья как малая социальная группа. Семья и
брак. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации. Семейное
право и семейные правоотношения. Понятие семейных правоотношений. Порядок,
условия заключения и расторжения брака. Права и обязанности супругов. Брачный
договор. Правовые отношения родителей и детей. Опека и попечительство.
Самостоятельная работа.
Социальная стратификация и социальная
мобильность. Виды социальных норм.
Социальный контроль. Социальный конфликт.
Этнические общности. Нации и межнациональные
отношения.
Семья. Социальное развитие и молодежь.

4.Политика
4.1.Политика и власть. Государство в
политической системе.
Понятие власти. Типы общественной власти.
Политика как общественное явление. Политическая система, ее внутренняя
структура. Политические институты. Государство как политический  институт.
Признаки  государства.  Государственный суверенитет.
Внутренние и внешние функции государства.
Особенности функционального на- значения современных государств.
Межгосударственная интеграция, формирование надгосударственных институтов —
основные особенности развития современной политической  системы.
Формы государства: формы правления,
территориально-государственное устройство,  политический  режим.  Типология
политических  режимов.  Демократия,   ее основные ценности и признаки. Условия
формирования демократических институтов и традиций.
Правовое государство, понятие и признаки.
Коррупционные правонарушения : виды,
ответственность.
Политические гарантии защиты от коррупции:
многопартийность, разделение властей, свобода средств массовой информации;
право граждан участвовать в управлении делами государства.

4.2.Участники
политического процесса
Личность и государство. Политический статус
личности. Политическое участие и его типы. Причины и особенности экстремистских
форм политического участия. Политическое лидерство. Лидеры и ведомые.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Гражданское общество и государство.
Гражданские инициативы.
Отличительные черты выборов в демократическом
обществе. Абсентеизм, его причины и опасность. Избирательная кампания в
Российской Федерации.
Политические партии и движения, их
классификация. Современные идейно-политические системы: консерватизм,
либерализм, социал-демократия, коммунизм. Законодательное регулирование
деятельности партий в Российской Федерации.
Роль средств массовой информации в
политической жизни    общества.
Самостоятельная работа.
Политическая система общества, ее структура.
Государство в политической системе общества.
Функции  государства.

Формы государства и формы правления.
              Гражданское
общество и правовое государство.

Демократические выборы и участники политического процесса.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания
общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования (ППССЗ, ППКРС) максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет по специальностям СПО социально-экономического профиля профессионального образования – 117
часов, начиная со 2 семестра.  Из них аудиторная (обязательная)
нагрузка обучающихся, - 10 часов; внеаудиторная самостоятельная
работа студентов – 107 часов. 6 аудиторных часов во 2семестре и 4 часа
дистанционного обучения во 2 семестре.

Промежуточная аттестация:
Во 2 семестре итоговая контрольная
работа;
Во 2 семестре в форме
дифференцированного зачета.

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Количество
  аудиторных часов

Виды
  самостоятельной работы

Максимальной
  учебной нагрузки

Самостоятельной
  работы

Всего часов

Теоретических
  занятий

Лабораторных и
  практических занятий

1
  курс.
  2 семестр – 10 часов

1.Введение.
  Человек и общество. Человек в системе общественных отношений.

54

50

4

4

1.1.

Введение. Что такое
  общество. Природа человека. Социальная сущность человека.

1

Аудиторная работа

1.2.

Познание и знание.
  Деятельность как способ существования людей.

1

Аудиторная работа

Самостоятельная
  работа.
Понятие общества.
  Природа человека: врожденные и приобретенные качества.
Деятельность как
  способ существования людей.
Понятие познания.
  Понятие истины, ее критерии.

25

Работа с
  конспектом.
По презентации.
Выполнение заданий
  по образцу

1.3.

Духовная культура
  личности и общества. Наука и образование.

1

Работа на платформе moodle

1.5.

Мораль, искусство и
  религия как элементы духовной культуры.

1

Работа на платформе moodle

Самостоятельная
  работа.
Духовная культура
  личности и общества. Виды культуры. Наука и образование  в современном  мире.
  Мораль и религия как элементы духовной культуры.

25

Работа с материалом по презентации.
  Самостоятельная работа по образцу.

2.Общество как
  сложная динамическая система.

9

7

2

2

2.1.

Общество как
  сложная динамичная система. Многовариантность общественного развития.

1

Аудиторная работа

2.2.

Цивилизация и
  формация. Особенности современного мира.

1

Аудиторная работа

Самостоятельная
  работа.
Развитие общества и
  его типология.

7

Работа с конспектом. Выполнение заданий
  самостоятельной работы.

3.Социальные отношения.

26

25

1

1

3.1.

Социальна
  структура общества. Социальная стратификация и мобильность.

0,5

Работа на платформе moodle

3.2.

Девиантное
  поведение и социальное взаимодействие.

3.4.

Социальный контроль
  и социальный конфликт.

0,5

Работа на платформе moodle

3.5.

Нации и
  межнациональные отношения. Семья и быт.

Самостоятельная
  работа.
Социальная
  стратификация и социальная мобильность. Виды социальных норм.
Социальный
  контроль. Социальный конфликт.
Этнические
  общности. Нации и межнациональные отношения. Семья. Социальное развитие и
  молодежь.

25

Работа с конспектом материалами
  презентации. Выполнение заданий самостоятельной работы.

4.Политика.

28

25

3

3

4.1.

Политика
  и власть. Государство в политической системе.

0,5

Аудиторная работа

4.2.

Гражданское
  общество и государство. Участники политического процесса.

Аудиторная работа

4.4.

Демократические
  выборы. Политические партии и их классификация.

0,5

Аудиторная работа

Самостоятельная
  работа.
Политическая
  система общества, ее структура.
Государство в
  политической системе общества. Функции  государства. Формы государства и
  формы правления. Гражданское общество и правовое государство. Демократические
  выборы и участники политического процесса.

25

Выполнение заданий самостоятельной работы
  по материалам презентации и вебинара.

Контрольная работа

1

Работа на платформе moodle

Дифференцированный
  зачет

1

Итого

117

107

10

10

0

Задания
для контрольной работы и  на промежуточную аттестацию

Пользуясь ресурсами интернета, рекомендуемым
учебником, дополнительной литературой и другими источниками, найдите информацию
и ответьте на вопросы по девяти основным разделам курса. Из каждого раздела на
своё усмотрение нужно раскрыть три  вопроса. Учитывается полноту раскрытия
вопроса.

Раздел 1.  Человек и общество.
Человек в системе общественных отношений.
1.      Раскрыть содержание
понятия общество;
2.      Проанализировать
сферы человеческой жизнедеятельности в обществе;
3.      Какие практические
выводы вытекают из знаний о взаимозависимости общества и природной среды?
4.      Какие теории положили
начало научному изучению антропогенеза? Охарактеризуйте их основное содержание;
5.      Дайте сравнительный
анализ биологическим и социальным началам в человеке, оформите этот анализ в
таблице;
6.      Проанализируйте типы
мировоззрения в общественном понимании мира; какую роль играет мировоззрение в  жизни
и деятельности людей?
7.      В чем заключаются
особенности и своеобразие культурных универсалий в каждой конкретной культуре?
8.      Раскрыть содержание
понятия деятельности;
9.      В чем заключается
особенность человеческой деятельности? Чем человеческая деятельность отличается
от поведения животных?
10.  Дать сравнительную
характеристику знания и познания в философском подходе к вопросу о науке;
11.  Раскройте смысл
понятий объект и субъект познания;
12.  В чем заключается
различие философских концепций в вопросе о процессе познания сенсуализма и
рационализма?
13.  Проанализируйте
уровни научного познания; Перечислить методы познания;
14.  Кратко
охарактеризуйте формы познания;
15.  В чем заключается
проблема познаваемости;

Раздел 2.  Общество
как сложная динамическая система.
1.    Раскройте содержание
понятия развитие; Проанализируйте основные виды социальных изменений;
2.    Проанализируйте
основные принципы диалектики Гегеля; Какие примеры могут проиллюстрировать эти
принципы;
3.    В чем состоит
различие доиндустриального, индустриального и постиндустриального обществ в основании
типологии Д.Белла?
4.    В  чем состоит
основное  различие цивилизационного и формационного подходов в развитии общества?
5.    Охарактеризуйте
сущность модернизации и ее основные типы;
6.    Раскройте сущность Закона
Ускорения истории; Постройте график отображающий Закон ускорения
истории;
7.    Проанализируйте
типологию обществ,  используя различные критерии классификации;
8.    Раскройте содержание
понятия социального прогресса; в чем состоит различие социального прогресса и
регресса? Охарактеризуйте формы социального прогресса;

Раздел 3.  Социальные
отношения.
1.    Кратко
охарактеризуйте социальную структуру современного общества;
2.    Раскрыть содержание
понятия – социальные группы; Какие типологии социальных групп существуют в
обществе?
3.    Что означает понятие
социальная стратификация? Охарактеризуйте исторические типы стратификации;
4.    Раскрыть содержание
понятия – социальный статус; От чего зависит социальный статус? Кратко
охарактеризуйте типы социальных статусов;
5.    Раскрыть понятие
социальная мобильность; Охарактеризовать виды социальной мобильности, привести
примеры;
6.    Проанализируйте
классовую структуру общества в стратификационной модели;
7.    Объясните суть
понятия социального поведения; Охарактеризуйте субъекты социального поведения;
8.    Раскройте содержание
понятия девиантного поведения; Чем отличаются друг от друга делинквентное и
девиантное поведение?
9.    Проанализируйте
причины девиантного поведения;
10.
Раскройте
содержание понятия социальный контроль; Проанализируйте функции социального
контроля;
11.
Кратко
охарактеризуйте методы социального контроля.
12.
Кратко
охарактеризуйте стадии социального конфликта; Что означает разрешение конфликта
в структуре социального конфликта?
13.
Проанализируйте
структуру социального конфликта; Какие способы разрешения конфликтов существуют
в социологии?
14.
Раскрыть
содержание понятия – этнос; перечислить его основные признаки.
15.
Какие
типы этноса существуют? Чем они отличаются друг от  друга?
16.
В
чем состоят предпосылки складывания этноса? Что является высшей формой
этнической общности?
17.
В
чем состоят причины межнациональных конфликтов? Приведите примеры  таких конфликтов.
18.
Проанализируйте
основные принципы и направления национальной политики  России.
19.
Раскрыть
содержание понятия  - семья, как малой группы и социального института.
20.
Раскройте
содержание понятия демографии? Кратко охарактеризуйте демографическую
ситуацию в России за последнее время?
21.
Можно
ли утверждать о наличии депопуляции в России за последнее время?
Докажите свою точку зрения используя материалы конспектов.
22.
Охарактеризуйте
типы семьи.

Раздел 4  Политика.
1.    Объясните понятие политики,
рассматриваемой в науке в трёх измерениях;
2.    Раскройте содержание
понятия политической власти. Кратко охарактеризуйте виды политической власти;
3.    Кратко
охарактеризовать структуру политической системы;
4.    Раскройте содержание
понятия - государство; Кратко охарактеризуйте функции государства;
5.    Дайте сравнительную
характеристику тоталитарного и авторитарного политических режимов;
6.    Проанализируйте
классификацию типов партийных систем;
7.    Раскрыть содержание
понятий, связанные с демократической формой правления (политический плюрализм;
охлократия); Проанализируйте основные признаки демократии;
8.    Раскрыть содержание
понятия формы правления; Кратко охарактеризуйте три составляющих формы
правления в государстве;
9.    Раскройте содержание
понятия Парламентаризм; Кратко проанализируйте разновидности и формы
парламентаризма;
10.
Кратко
проанализируйте разновидности монархической формы правления;
11.
Раскрыть
содержание понятия республиканской формы правления; Кратко охарактеризовать
основные виды республиканской формы правления;
12.
Назовите
три уровня избирательного процесса;
13.
Раскройте
содержание понятия избирательной системы и кратко охарактеризуйте ее
основные компоненты;
14.
Кратко
проанализируйте типы избирательных систем;
15.
В
чем состоит основное  отличие пропорциональной, мажоритарной и смешанной
избирательных систем? Охарактеризуйте их достоинства и недостатки;
16.
В
чем состоит основное отличие  пропорциональной и мажоритарной ИС.;
17.
Проанализировать
классификацию типов партийных систем.
18.
Проанализируйте
структуру политического процесса; От чего зависит результат политического
процесса?
19.
Раскрыть
содержание понятия политического участия; Кратко проанализируйте формы
политического участия граждан;

Условия
получения дифференцированного зачета:

1.Выполнение
практических работ в кабинете в соответствии с расписанием
2.
Выполнение контрольной работы в установленный срок на платформе Moodle.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ».
Освоение программы
интегрированной учебной дисциплины «Обществознание» предполагает наличие в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность
обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и период
внеучебной деятельности   обучающихся.
Помещение кабинета
удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих
требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами
обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
В кабинете
мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного
процесса могут просматривать визуальную информацию по праву, создавать
презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины «Обществознание»  входят:

·
многофункциональный
комплекс преподавателя;
·
информационно-коммуникационные
средства;
·
экранно-звуковые
пособия;
·
комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
·
библиотечный
фонд
(электронная библиотека).

В библиотечный фонд
электронной библиотеки входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение интегрированной учебной дисциплины «Обществознание»,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
Библиотечный фонд
дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной литературой
по экономике, социологии, праву и т. п.
В процессе освоения
программы учебной дисциплины «Обществознание» студенты имеют возможность
доступа к электронным учебным материалам по обществознанию, имеющимся в свободном
доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.), сайтам
государственных, муниципальных органов власти.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА

Основная :

1.
Сычев
А.А.
Обществознание (для СПО): учебное пособие., - КноРус., 2016.
2.
Сычев
А.А.
Обществознание (СПО): учебное пособие.,  - КноРус., 2019.
3.
Сычев
А.А.
Обществознание (для СПО): учебное пособие.,  - КноРус., 2018.
4.
Шиповская
Л.П.
Обществознание (СПО): учебное пособие., КноРус., 2018.
5.
Губин
В.Д., Буланова М.Б., Филатов В.П., Обществознание (СПО): учебник для студентов
СПО., КноРус., 2018.
2.
Боголюбов
Л. Н.
и др. Обществознание. 10 класс. Базовый уровень.— М., 2014.
3.
Боголюбов
Л. Н.
и др. Обществознание. 11 класс. Базовый уровень.— М., 2014.
4.    Важенин А.Г.
Обществознание для профессий и специальностей
технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. –М., 2017
5.    Важенин А.Г. Обществознание для
профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного
профилей. Практикум: учеб. пособие. –М., 2017
6.    Важенин А.Г. Обществознание для
профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного
профилей. Контрольные задания: учеб. пособие. –М., 2017
Горелов А.А.,
Горелова Т.Г. Обществознание для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебник. –М., 2017.
            Дополнительная:
1.
Конституция
Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция).
2.
Водный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 03.06.2006 № 74-ФЗ) // СЗ
РФ. — 2006. — № 23. — Ст. 2381.
3.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 1 (введен в действие Федеральным законом от 30.11.1994
4.
№
51-ФЗ) // СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.
5.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 2 (введен в действие Федеральным законом от 26.01.1996
6.
№
14-ФЗ) // СЗ РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.
7.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 3 (введен в действие Федеральным законом от 26.11.2001
8.
№
46-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
9.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 4 (введен в действие Федеральным законом от 18.12.2006
10.
№
230-ФЗ) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (ч. I). — Ст. 5496.
11.
Земельный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 25.10.2001 № 136-ФЗ) // СЗ
РФ. — 2001. — № 44. — Ст. 4147.
12.
Кодекс
РФ об административных правонарушениях (введен в действие Федеральным за- коном
от 30.12.2001 № 195-ФЗ) // СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 1.
13.
Трудовой
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 197-ФЗ) // СЗ
РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 3.
14.
Уголовный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 13.06.1996 № 63-ФЗ) // СЗ
РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954.
15.
Закон
РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. — 1992.   —
16.
№
15. — Ст.  766.
17.
Закон
РФ от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» //
Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. — № 18. — Ст. 566.
18.
Закон
РФ от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
19.
Закон
РФ от 21.02.1992 № 2395-1 «О недрах» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1995. — № 10.
— Ст. 823.
20.
Закон
РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1993.
21.
Федеральный
закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в
Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
22.
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ.
— 2012.
23.
Федеральный
закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии
населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.
24.
Федеральный
закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. — 2002. — №
2. — Ст. 133.
25.
Федеральный
закон от 24.04.1995 № 52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. — 1995. — 4
мая.
26.
Федеральный
закон от 04.05.1999 № 96-ФЗ «Об охране атмосферного воздуха» // СЗ РФ. — 1999.
— № 18. — Ст. 2222.
27.
Указ
Президента РФ от 16.05.1996 № 724 «О поэтапном сокращении применения смертной
казни в связи с вхождением России в Совет Европы» // Российские вести. — 1996.
— 18 мая.
28.
Указ
Президента РФ от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической
политике» // Российская газета. — 2012. — 9 мая.

Интернет-ресурсы:

www.openclass.ru (Открытый
     класс: сетевые образовательные   сообщества).
www.school-collection.edu.ru (Единая
     коллекция цифровых образовательных ресурсов).
www.festival.1september.ru (Фестиваль
     педагогических идей «Открытый урок»).
www.base.garant.ru («ГАРАНТ» —
     информационно-правовой портал).
www.istrodina.com (Российский
     исторический иллюстрированный журнал «Родина»).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Меньшенин С.А. методичка ОУД.09. Обществознание_ПСО_2020г.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ

alt: Родиной, гордости за свой край, свою

alt: - сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; - ответственное отношение к созданию семьи на…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Самостоятельная работа . Развитие общества и его типология

alt: Раздел 3. Социальные отношения

alt: Проанализируйте классификацию типов партийных систем; 2

alt: В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Обществознание» входят: · многофункциональный комплекс преподавателя; · информационно-коммуникационные средства; · экранно-звуковые пособия; · комплект технической документации,…

intro: Методическое пособие по обществознанию предназначено для студентов СПО Заочной формы обучения.

title: Методическое пособие по «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» для студентов заочной форм обучения.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное   учреждение дополнительного образования  «Дворец  пионеров и
школьников города  Курска»
«Роль экологических знаний, умений и
навыков  в формировании осознанного восприятия природы»
Королева Валентина Николаевна, педагог-организатор
Ключевые слова: экологическая культура, объекты живой и
неживой природы, природное наследие, воспитание любви  к Родине,  экологические
мероприятия,     формирование личности,  родной край, очное и дистанционное
участие.

Экологическое
воспитание сегодня это новые подходы в понятие «экологи», «гармония в
целостности», «гармония в рамках целостной системы».
Человек
– часть природы и потому зависит от нее не только биологически, но и духовно,
учась у нее гармонии, ритму, целесообразности.
Процесс
экологического воспитания – это процесс экологизации личности, формирование ее
как носителя определенного типа культуры взаимодействия с окружающей средой
(природной и социальной, самим собой) под воздействием различных факторов
окружающей среды (включая целенаправленный педагогический процесс) и внутренней
природы человека.
Понятие
экологическое воспитание включает в себя и бережное отношение к окружающему
миру, и любовь к природе, и духовное развитее личности.
Главной
целью в деятельности педагогического коллектива Дворца пионеров и школьников по
экологическому воспитанию является  «Создание условий для развития у детей и
подростков чувства причастности к решению экологических проблем через включение
их в различные виды деятельности по изучению и улучшению экологической
обстановки». И здесь главной задачей являлось -  дать толчок к активной
деятельности детей, зародить интерес к изучению и улучшению ближайшего
природного окружения через организацию и проведение природоохранных и
экологических акций, конкурсов, проектов, конференций, ведение исследований и
наблюдений в природе, активное взаимодействие с образовательными организациями,
особоохраняемыми природными объектами.
Особенностью
экологического воспитания в условиях Дворца пионеров и школьников  стала особая
доброжелательная атмосфера, где происходит непростой процесс преобразования
эгоизма в альтруизм, жадности в щедрость, развивается чувство ответственности.
В немалой степени этому способствуют проводимые  Дворцом пионеров и школьников
конкурсные мероприятия и исследовательские проекты, направленные на
формирование самостоятельного мышления и личный опыт учащихся.    Такой подход
к организации работы по экологическому воспитанию детей  формируют у них  экологическую  грамотность как  основу нравственного
здоровья
В
течение календарного, 2020 года, года с вынужденным дистанционным обучением, во
Дворце пионеров реализовывались общеобразовательные общеразвивающие
дополнительные программы естественнонаучной направленности «Эко-знайки»,
«Эколюм», «Азбука природы», «Космические горизонты», «Естествознание»,
«Занимательная физика», «Простая наука», в которых обучалось более 200-х детей
и подростков. Содержание реализуемых программ соответствует современным
требованиям к экологическому воспитанию что и определяет сущность обучения и
развития современных школьников – формирование экологической культуры личности.
Обучение осуществлялось в рамках педагогики сотрудничества, что создает
положительный психологический климат в детских коллективах, гуманизирует
педагогический процесс. Педагогами используется контекстная технология обучения
– теория усваивается в контексте практического действия, а практические
действия имеют своей ориентировочной основой теорию.
Традиционными
мероприятиями, проводимыми Дворцом пионеров и школьников по экологическому
направлению стали конкурсы проектов, которые традиционно проводятся в январе. В
этом году конкурс прошел под общей темой «Я и мое здоровье».
 Целью
 проведения конкурса являлось «Формирование у детей и
подростков сознательной потребности в ведении  здорового образа  жизни».
Подготовка
и проведение  конкурса, который прошел  в дистанционном формате,  предполагало,
что его участники, а это учащиеся 7-10 классов образовательных организаций, под
руководством своих педагогов проводили  работу в своих школах, классах,
учреждениях дополнительного образования по пропаганде ведения здорового образа
жизни, занятий спортом и физической культурой. На основе своих наблюдений и
организационно-массовой работы   они подготовили творческие отчеты в форме
видеороликов, мультимедийных презентаций, рефератов, буклетов, раскрывающих
личное отношение каждого участника к ведению здорового образа жизни, занятиями
спортом, правильному питанию профилактике коронавируса в условиях школы, улицы,
транспорта, дома.
В конкурсе приняло участие 16 образовательных  учреждений, а свои
проекты представили 39 школьников. Темы, которые обсуждали участники конкурса,
были самые разнообразные. Но чаще всего дети освещали такие темы: «Быть
здоровым, жить активно – это стильно, позитивно»,  «Лекарство про здоровье и
хорошее настроение», «Здоровое питание
школьника»,  «Скажи – НЕТ!», «Путь к цели»,  «Я здоровье берегу, сам себе я
помогу!», «Спорт как альтернатива вредным привычкам». «Мы выбираем здоровый образ
жизни», «Мы за здоровый образ жизни», «Спорт – это жизнь», «Красивая осанка –
здоровая спина», «Я выбираю ЗОЖ», «Шаги к своему
здоровью»,  «Береги здоровье смолоду», «В здоровом теле – здоровый дух».
         Особое место в работах и
рекомендациях детей занимала проблема профилактики заболевания коронавирусом
под общей темой «Стоп, КОРОНАВИРУС!».  Важно, что современные дети глубоко
понимают данную проблему, владеют практическими приемами и теоретическими знаниями
по профилактике заболевания, вызываемой коронавирусной инфекцией.
Одной их форм работы Дворца пионеров
и школьников уже многие годы является проведение экологического марафона
«Природа рядом с нами». Название конкурсов, а, следовательно, и объекты наблюдений,
исследований, практической деятельности детей под руководством педагогов и
родителей определяются ежегодно положением об их проведении.
Главная цель
марафона -    воспитание у детей любви к родному краю
как к своей малой Родине,  формирование экологической культуры и
грамотности как основы нравственного здоровья школьников. Участие в конкурсах
марафона   содействует  развитию творческих способностей детей и подростков,  обеспечивает
формирование у них  ответственности за сохранение  окружающей природы,    самостоятельному
поиску     нестандартных форм  и приемов решения экологических проблем,     умению
высказывать свою точку зрения через представленные творческие работы.
Ежегодно темы
конкурсов меняются, что привлекает внимание его участников, разнообразит формы
и содержание деятельности.
В этом учебном
году организаторы марафона использовали как очную форму,     так дистанционную,
что позволило обеспечить доступность участия многим его участникам.
В
этом учебном  году конкурсы   проводились   как очной форме, так и
дистанционно. Конкурс   «Мой заповедный остров или природная  жемчужина
Курского края - Центрально Черноземный заповедник» (в рамках проведения Дня заповедников
и национальных парков и 85-летия со дня основания заповедника), в котором    приняло участие 745 детей из 26-ти образовательных
учреждений.
 А конкурс "Зелёные
уголки моего города: парки, аллеи, улицы, двор моего дома" (в рамках
международной акции "Марш парков"), был проведен дистанционно.   В нем  приняло участие 135 детей из 5-ти образовательных
учреждений.         Не обычное название конкурса заставило его
участников    найти малоизвестные природные объекты, самые красивые и
удивительные по своей сущности живые уголки (парки, скверы, пришкольные
участки, леса, поля, реки, дачные участки) с растениями и животными,
раскрывающими красоту нашего Курского края.
  Конкурсы «В
объятиях природы», «Любить природу», которые  в связи с действующим на территории
Курской области режимом повышенной готовности из-за ситуации с коронавирусом    прошли
в дистанционном формате с частичным очным участием. В конкурсах  приняло
участие более 1,5 тысячи детей из 45-ти     образовательных организаций.   Это
школы, учреждения дополнительного образования и дошкольные образовательные
учреждения.
   Работа
в педагогических коллективах, постоянно участвующих в экологических конкурсах
марафона, способствует  воспитанию у детей
 любви к родному краю как к своей малой Родине, развитию их
творческих способностей,  формированию экологического
поведения и экологической культуры,    потребности заботы обо  всем
природном мире, понимание охраны и сохранения природы.
Внесение изменений в организацию
образовательной деятельности во всех образовательных организациях изменило
формы проведения и участия школьников в социально-значимых проектах, проводимых
Дворцом пионеров и школьников.
                 Так в осеннее - зимний
период    в дистанционном режиме  была организована и проведена   экологическая
акция «Помоги пернатому другу».
  Целью
проведения акции являлось  привлечение   внимания детей и взрослых к   активному
участию в жизни   птиц в холодное время года,   формирование  у детей
необходимости помогать птицам  в зимний период.
 Акция  проводилась  по  номинациям   «Вместе поможем
пернатому другу»,
 «Поможем перезимовать пернатым в
городе»,   «Птицы – наши пернатые друзья обижать их нельзя»,   «Давайте
позаботимся о птицах». Разнообразие  номинаций позволило детям   познакомиться
с проблемами зимовки птиц в черте города, найти свой подход к решению увиденных
проблем и в творческой форме рассказать об этом.

Участниками акции  изготовляли кормушки, развешивали их во дворах своих домов,
в течение всего периода пополняли их кормом, а отчеты о проделанной работе
отражали в творческих работах (фотографии, рисунки, сочинения, стихотворения).
            В ходе
акции её участники познакомились с разнообразием видов зимующих птиц, где чаще
всего отмечались синицы, голуби, сорока, вороны, воробьи.
  Для
детей, участвующих в акции  стало очевидно, что каждый человек может быть
полезен нашим младшим друзьям.
Ещё одним из
важнейших направлений в деятельности Дворца пионеров является работа по
организации и ведении исследовательской работы с учащимися нашего учреждения, а
так же и с учащимися муниципальных образовательных учреждений. Проектная и
исследовательская деятельность  как   образовательная технология  позволяет
комплексно решать вопросы обучения, воспитания, развитие личности в современном
организованном обучении.
Главная идея методов проектов – направленность учебно-познавательной
деятельности учащихся на результат, который получается при решении практической
или теоретической, но обязательно личностно значимой и социально доминирующей
проблемы. Для юных экологов это деятельность, ориентированная  на изучение
животного и растительного мира, знакомство с экологическими проблемами нашего края,
посильное участие в их решении.
В сложное
время для образовательного процесса, связанное с дистанционным обучением,
многие практические проекты остались, не реализованы. Среди состоявшихся
детских проектов следует отметить такие работы:
«Выявление
видового разнообразия птиц в зимний период на территории Детского парка», «Влияние
антропогенной деятельности на современное состояние участков парка «Солянка»,   «Влияние
режимов землепользования на агрофизические характеристики чернозема типичного в
Центрально - Черноземном государственном природном заповеднике имени профессора
В.В. Алехина»,  «Мониторинг объектов особо охраняемых природных территорий»,   «Благоустройство
сквера Героев 16-й Воздушной дивизии в Курске»,   «Вегетативное размножение
колеуса»,   «Природа и Курский край: Охрана окружающей среды как одна из
проблем современных городов». Эти проекты были представлены на традиционной
детской открытой краеведческой конференции «Я Родину люблю».
Уметь
видеть и понимать природу – это главное условие экологического воспитания и
достигается оно лишь при постоянном общении с ней, что и обеспечивается через
подготовку и проведение всех экологических мероприятий.
 В 2020-2021
учебном году Дворец пионеров и школьников стал участником федерального проекта
«Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образование», и участие
детей и подростков в экологических мероприятиях     позволяет нам
констатировать, что большинство его участников - это талантливые, творческие и
успешные учащиеся.
Литература:
1.      Адольф Т.А.,
Давыдова М. М. «Заповедными тропами». - М., 1988.
2.      Гринева,
Е. А. Экологическая культура младших школьников. Духовно-нравственный аспект /
Е.А. Гринева, Л.Х. Давлетшина. - М.: Прометей, 2015.
3.       Дзятковская,
Е. Н. Программы внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность. 5-6
классы. Экология общения. 7 класс / Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю.
Либеров. - М.: Просвещение, 2012.
4.     Кабанова Р.В.
«География Курской области». - Курск, 2000.
5.      Кащеев Е.Л. и
др. «Путешествие в мир природы». - М., 2009.
6.      «Красная книга
РСФСР. Животные». - М., 1985.
7.      «Красная книга
Курской области Т. 1,2». - Тула, 2001.
8.     Протасов В.Ф.,
Молчанов А.В. «Экология, здоровье и природопользование в России». - М., 1998.
9.     Доклады департамента
экологической безопасности и природопользования   Курской области «О состоянии
и охране окружающей среды на территории Курской области», 2012-2019  г.г.
10.  Экология.
6-11 классы. Внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся.
- М.: Учитель, 2009.
11.  Экология.
6-11 классы. Исследовательская деятельность обучающихся, кружковая работа,
экологические практики. - М.: Учитель, 2012.
12.  Экология.
8-11 классы. Программы для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2011.

file_name: экологическое воспитание 2021.docx

alt: Но чаще всего дети освещали такие темы: «Быть здоровым, жить активно – это стильно, позитивно», «Лекарство про здоровье и хорошее настроение», «Здоровое питание школьника», «Скажи…

alt: Экология общения. 7 класс / Е.Н


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_способы представления чисел5.docx


extracted_text:
Опросник аффилиации

Тема: Социо-факторы
  и этика организации.

Тест в
  формате Word

Под аффилиацией понимается потребность человека в установлении, сохранении и
упрочении добрых отношений с людьми. Индивид, обладающий этой потребностью, не
только постоянно стремится к людям и испытывает удовлетворение от эмоционально
положительного общения с ними, но в человеческих отношениях видит один из
главных смыслов жизни. Иногда эта потребность становится для человека настолько
значимой, что перевешивает остальные. Аффилиация для людей педагогических
профессий должна быть одной из главных потребностей и, по крайней мере, не
уступать тем потребностям, удовлетворение - которых, напротив, как-то
разъединяет людей.
Существует несколько методик для оценки аффилиации. Наиболее валидной,
надежной, но вместе с тем и самой трудоемкой является проективная методика.
Однако эта потребность такова по своей природе, что для ее диагностики с
успехом могут быть использованы и методики опросного типа. Одна из таких
методик описывается далее.
Испытуемые, проходящие тестирование по данной методике, перед началом
исследования получают инструкцию следующего содержания:
«Вам предлагается несколько десятков суждений, ознакомившись с которыми
необходимо выразить степень своего согласия с каждым из этих суждений при
помощи следующей шкалы:
+ 3 — полностью согласен,
+ 2 — согласен,
+ 1 — скорее согласен, чем не согласен,
0 — ни да, ни нет,
- 1 — скорее не согласен, чем согласен,
- 2 — не согласен,
- 3 — полностью не согласен.
Меру своего согласия с тем или иным утверждением можно выразить цифрой с
соответствующим знаком, проставленной на листе бумаги рядом с номером данного
суждения».
Предлагаемый опросник оценивает две мотивационные тенденции, функционально
взаимосвязанные и соотносимые с потребностью аффилиации: стремление к людям и
боязнь быть отвергнутыми. Соответственно, испытуемым предлагаются для ответов
два разных опросника, один из которых предназначен для оценки первой
мотивационной тенденции, а другой — второй.
Шкала теста для оценки силы стремления к людям

Я легко схожусь с людьми.
Когда я расстроен, то обычно больше предпочитаю быть среди
     людей, чем оставаться одному.
Если бы мне пришлось выбирать, то я предпочел бы, чтобы
     меня считали способным и сообразительным, а не дружелюбным и общительным.
Я нуждаюсь в близких друзьях меньше, чем большинство
     людей.
Я часто и охотно говорю с людьми о своих переживаниях.
От хорошего фильма или книги я получаю большее
     удовольствие, чем от хорошей компании.
Мне нравится иметь как можно больше друзей.
Я скорее предпочел бы провести свой отдых вдали от людей,
     чем на оживленном курорте.
Я думаю, что большинство людей славу и почет ценят больше,
     чем дружбу.
Я предпочел бы самостоятельную работу коллективной
Излишняя откровенность с друзьями может повредить.
Когда я встречаю на улице знакомого, я всегда стараюсь
     перекинуться с ним парой слов, а не просто пройти мимо, поздоровавшись.
Независимость и свободу от личных привязанностей я
     предпочитаю прочным дружеским узам.
Я посещаю компании и вечеринки потому, что это хороший
     способ завести друзей.
Если мне нужно принять важное решение, то я скорее
     посоветуюсь с друзьями, чем стану обдумывать его один.
Я не доверяю слишком открытому проявлению чувств.
У меня много близких друзей.
Когда я нахожусь с незнакомыми людьми, мне совсем не
     важно, нравлюсь я им или нет.
Индивидуальные игры и развлечения я предпочитаю групповым.
Эмоционально открытые люди привлекают меня больше чем
     сосредоточенные и серьезные.
Я скорее предпочту интересную книгу или схожу в кино чем
     проведу время на вечеринке.
Путешествуя, я больше люблю общаться с людьми, чем просто
     наслаждаться видами и посещать достопримечательности одному.
Мне легче решить трудную проблему, когда я обдумывают ее
     один, чем тогда, когда я ее обсуждаю с друзьями.
Я считаю, что в трудных жизненных ситуациях скорее нужно
     рассчитывать на свои силы, чем надеяться на помощь друзей.
Даже в обществе друзей трудно полностью отвлечься от забот
     и срочных дел.
Оказавшись на новом месте, я быстро приобретаю новый; круг
     знакомых.
Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня
     больше, чем общение с людьми.
Я избегаю слишком близких отношений с людьми, чтобы не
     потерять личную свободу.
Когда у меня плохое настроение, я скорее стараюсь не
     показывать окружающим свои чувства, чем пытаться с кем-нибудь поделиться
     ими.
Я люблю бывать в обществе и всегда рад провести время в
     хорошей компании.

Шкала теста для оценки боязни быть отвергнутым

Я стесняюсь идти в малознакомое общество.
Если вечеринка мне не нравится, я все равно не ухожу первым.
Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал
     противоречить мне при посторонних людях.
Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада
     ума.
Обычно я легко схожусь с незнакомыми людьми.
Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди,
     которые меня не любят.
Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться
     в их спор, даже если с кем-то из них не согласен.
Если я попрошу кого-то пойти со мной, а он мне откажет, то
     я не решусь попросить его снова.
Я осторожен в высказывании своего мнения, пока хорошо не
     узнаю человека.
Если во время разговора я чего-то не понял, то лучше
     промолчу, чем прерву говорящего и попрошу повторить сказанное.
Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.
Мне трудно говорить людям «нет».
Я все же могу получить удовольствие от вечеринки, даже
     если вижу, что одет не по случаю.
Я болезненно воспринимаю критику в свой адрес.
Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого
     человека.
Я не стесняюсь обращаться к людям за помощью.
Я редко противоречу людям из боязни их задеть.
Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня
     критически.
Всякий раз, когда мне предстоит идти в незнакомое
     общество, я предпочитаю брать с собой друга.
Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно
     собеседнику.
Я легко осваиваюсь в новом коллективе.
Временами у меня возникает чувство, что я никому не нужен
Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно
     высказался в мой адрес.
Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.
Меня очень легко задеть, даже если это не заметно со
     стороны
После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует,
     правильно ли я себя вел.
Когда мне необходимо за чем-то обратиться к официальному
     лицу, я почти всегда жду, что мне откажут.
Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне
     вещь, то я чувствую себя неловко.
Если я недоволен тем, как ведет себя мой знакомый, я
     обычно прямо указываю ему на это.
Если в транспорте я сижу, мне кажется, что люди смотрят на
     меня с укором.
Оказавшись в незнакомой компании, я скорее включаюсь в
     беседу, чем остаюсь в стороне.
Я стесняюсь просить, чтобы мне вернули книгу или
     какую-либо другую вещь, занятую на время у меня.

Оценка результатов
По каждой из представленных выше шкал в отдельности определяется сумма баллов,
полученных испытуемым. Для этого пользуются ключом и переводными оценочными
шкалами, представленными ниже.
Ключ к шкале «стремление к людям»: +1, +2, -3,-4, +5, -6, +7,-8, -9, -10,
-11, +12, -13, +14, +15, -16, +17, -18, -19, +20, -21, +22, -23, -24, -25, +26,
-27, -28, -29, +30.
Ключ к шкале «боязнь быть отвергнутым»: +1, +2, +3, +4, -5, -6, +7, +8,
+9,+10, -11, +12, -13, +14, +15, -16, +17, +18, +19, -20, -21, +22, +23, -24,
+25, -26, +27, +28, -29, +30, -31, +32.
Для определения суммы баллов по каждой шкале используется следующая
процедура. Пунктам опросника, помеченным в ключе знаками «+», приписываются
баллы в соответствии со следующей переводной шкалой, где в числителе
представлены оценки, данные испытуемыми соответствующим суждениям, а в знаменателе
- те баллы, которые в конечном счете должны получить эти пункты шкалы, и
которые суммируются:

-3

-2

-1

0

+1

+2

+3

1

2

3

4

5

6

7

Пунктам опросника, помеченным в ключе знаком «—», точно так же приписываются
баллы, но в соответствии с другим соотношением:

-3

-2

-1

0

+ 1

+2

+3

7

6

5

4

3

2

1

Выводы об уровне развития
Для каждого из испытуемых отдельно устанавливаются уровень развития мотива
«стремление к людям» и уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым». При
этом пользуются следующей суммарной шкалой:
Сумма баллов от 32 до 80 — низкий уровень развития данного
мотива.
Сумма баллов от 81 до 176 — средний уровень развития
мотива.
Сумма баллов от 177 до 224 — высокий уровень развития
мотива Возможны следующие типичные сочетания двух обсуждаемых мотивов и способы
их интерпретации:
1. Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый
с высоким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым». Индивид,
имеющий такое сочетание обоих мотивов, характеризуется сильно выраженным
внутренним конфликтом между стремлением к людям и их избеганием, который
возникает каждый раз, когда ему приходится встречаться с незнакомыми людьми.
2. Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый
с низким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым». Такой
человек активно ищет контактов и общения с людьми, испытывая от этого в
основном только положительные эмоции.
3. Высокий уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым» в
совокупности с низким уровнем развития мотива «стремление к людям». Индивид,
обладающий таким сочетанием об их мотивов, напротив, активно избегает контактов
с людьми, ищет одиночества.
4. Низкий уровень развития обоих мотивов. Такое сочетание
данных мотивационных тенденций характеризует человека, который, живя среди
людей, общаясь с ними, не испытывает от этого; ни положительных, ни
отрицательных эмоций и хорошо себя чувствует как среди людей, так и без них.
При средних значениях мотивационных тенденций «стремление к людям» и «боязнь
быть отвергнутым» ничего определенного о возможном поведении человека и его
переживаниях, связанных с человеческими отношениями, сказать нельзя.
В заключение отметим, что наиболее благоприятным для педагога сочетанием
обоих мотивационных стремлений является такое, при котором «стремление к людям»
развито сильно, а «боязнь быть отвергнутым» — слабо или средне.

« П

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Опросник аффилиации.doc

alt: Опросник аффилиации Тема:

alt: При средних значениях мотивационных тенденций «стремление к людям» и «боязнь быть отвергнутым» ничего определенного о возможном поведении человека и его переживаниях, связанных с человеческими отношениями,…

title: Опросник аффилиации


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 702.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Челябинской области
«Чебаркульский
профессиональный техникум»

Методическая
разработка урока
по
учебной дисциплине «История»
по
теме: Великая
победа и послевоенный мир.
«Холодная война»

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Автор-разработчик:
Созинова Ирина Сергеевна, преподаватель истории
ГБПОУ Челябинской области «Чебаркульский профессиональный техникум».

Чебаркуль
 2020

Методическая разработка урока
истории
Тема урока: Великая победа и послевоенный мир.
 «Холодная
война».

Тип
урока: изучения нового материала, комбинированный.

Методы
обучения: проблемный урок.

Формы
работы: фронтальная, традиционная.

Приемы
преподавания: анализ материалов,
обсуждение, работа с  первоисточниками.

Цель урока:
1) Образовательные
-
раскрыть понятие «холодная война», причины ее возникновения, ее влияние на
международные отношения и последствия для развития мировой политики;
-
уяснить изменения положения СССР в мире в результате победы в Великой
Отечественной войне; объяснить, какие это вызвало перемены во внешней политике
советского руководства;
-
сформировать у школьников целостное представление о политическом,
идеологическом и экономическом противостоянии СССР и США, определившем
содержание крупного периода всемирной истории;
-
определить виновников «холодной войны».
2) Развивающие:
-
работать над развитием устной речи;
-
 развивать умение сопоставлять и систематизировать исторический материал;
-
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы;
-
продолжить работу по формированию умения высказывать свою точку зрения,
приводить аргументы;
 -
развивать у учащихся навыки работать в группе;
-
работать над развитием познавательной активности, информационной грамотности,
коммуникативной компетентности, умения оформлять и представлять результаты
познания;
-
продолжить развитие критического мышления у учащихся.
3)
Воспитательные:
-
продолжить формирование интереса к истории;
-
способствовать нравственному воспитанию учащихся;
-
воспитывать у учащихся толерантность, ответственность и инициативу.
Основные
понятия: «холодная война», «железный занавес», план Маршалла, Коминформ, СЭВ,
«доктрина Трумэна», НАТО, ОВД.
.

Задачи и планируемые результаты:
Показать роль СССР во Второй мировой
войне.
Раскрыть сущность понятия «холодная
война», выяснить причины и виновников этого явления,
Определить влияние внешних факторов на
внутреннюю и внешнюю политику СССР в 1945-1953 гг.;
Проанализировать и рассказать о причинах и основных
этапах формирования экономических и военно-политических структур Востока и
Запада;
Развивать логические умения студентов через выделения
причинно-следственных связей, моделирование и конструирование учебного
материала.
Развитие
ассоциативное мышление.
Называть характерные, существенные черты исторических
событий и явлений. Излагать суждения о причинно-следственных связях
исторических событий;
Воспитывать у студентов осознание себя частицей
единого мирового пространства, стремление к толерантности, умение находить
консенсус. Формировать толерантное, терпимое отношение к чужому мнению.

Отдельные
элементы технологий:
1.
Развитие
критического мышления (синквейн).
2.
Технология
проблемного обучения.
3.
Здоровьесберегающая
технология.

Опорные знания по теме.
Понятия:
«холодная война», «железный занавес», локальные войны, социалистический лагерь,
«план Маршалла», «доктрина Трумэна», СЭВ, НАТО, ООН.
Имена: И.В.
Сталин, В.М. Молотов, Г. Трумэн, У. Черчилль, Дж. Маршалл, А.А.Жданов.
Даты
и события:
26 июня 1945 г. – подписание Устава ООН.
5 марта 1946
 г. фултонская речь У. Черчилля.
1947 г. – создание
Коминформбюро..
1948-1949 г.г.– первый Берлинский кризис.
1949 г. – создание
Организации Североатлантического договора (НАТО).
1949 г. -
создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ).
1951
– 1953 г.г. – война в Корее.

Оборудование
урока:
Учебные материалы и карты к УМК «История России,
1945 – 2007 г.г.», под ред. А.А. Данилова, А.И. Уткина, А.В. Филиппова,
презентация урока, информационно-справочная литература библиотеки кабинета, электронное
приложение, мультимедийный проектор.
         Карточки 3-х цветов для деления на группы,
карточки для рефлексии на каждого ученика (белые, красные, синие, зеленые,
желтый), презентация.

План
рассмотрения материала на уроке:
1.
Послевоенный мир и начало
«холодной войны».
2.
Формирование экономических и
военно-политических структур Востока и Запада.
3.
Причины возникновения «холодной
войны».
4.
Кто виноват?  Проблема вины в
развязывании «холодной войны».

Ход
урока:
1.
Приветствие
Приветствие,
проверка посещаемости и готовности к уроку. Создание благоприятной
атмосферы общения.
2.
Мотивация учебной
деятельности:
Тема нашего урока «Великая победа и послевоенный
мир. «Холодная война».
Цель - Проанализировать причины и основные направления
глобального политического соперничества в послевоенном мире.  В процессе
достижения данной цели мы с вами решим
Проблемные вопросы урока:
1. Каковы основные тенденции мирового развития после
войны?
2. Чем объясняется начало и причины «холодной войны»
между бывшими союзниками по антигитлеровской коалиции?
3. Кто виноват?  Проблема вины в развязывании
«холодной войны».
         А сейчас я попрошу вас записать в рабочих
тетрадях сегодняшнюю дату,  тему урока, эпиграф и проблемные вопросы.
Ряд вопросов в исторической науке до
сих пор является дискуссионным. Среди них: что такое «холодная война», ее
предпосылки, когда она началась и кто ее «виновники». На уроке нам предстоит
разобраться в её истоках и сущности, поставить себя на место руководителей той
эпохи, и с позиции сегодняшнего дня решить поставленные проблемы.
3.
Изучение материала в рамках локальной технологии критического мышления:
         Данное
историческое событие уже изучалось вами в 9 классе. Предлагаю актуализировать
свои знания ассоциации, которые вызывает у вас понятие – «холодная война»? Но
прежде вспомним, какую войну называют «холодной»?
В современной исторической науке принято толковать
термин «холодная война» как состояние экономической, идеологической и
полувоенной конфронтации между двумя системами. При этом следует иметь
ввиду наличие у противоборствующих сторон оружия массового поражения,
применение которого могло бы уничтожить человеческую цивилизацию.
 А сейчас в течении 1,5-2 минут запишите в тетрадях
слова, фразы, ассоциирующиеся с понятием - «холодная война».
Рассказ преподавателя:
В 2020 году, 9
мая, наша страна отметит 75-летие Победы СССР В Великой Отечественной Войне. Вторая
мировая война закончилась 2 сентября 1945 года. Несмотря на то, что в ходе
войны была сформировании антигитлеровская коалиция,  целью которой была
совместная борьба с фашизмом. Решающая роль в этой победе принадлежит
Советскому союзу, который вынес на своих плечах основную тяжесть войны. Война и
временная оккупация части территории СССР нанесли колоссальный ущерб народному
хозяйству страны. Было разрушено и сожжено 1710 городов и поселков городского
типа, 70 тыс. сел и деревень. Только на территории, подвергшейся оккупации, и в
прифронтовой полосе остались без крова 25 млн. чел. Фашисты разрушили и сожгли
84 тыс. школ, техникумов, вузов и научно-исследовательских институтов, 43 тыс.
библиотек, 40 тыс. больниц и других лечебных учреждений, 32 тыс. промышленных
предприятий; уничтожили и вывезли сотни тысяч станков и механизмов, взорвали 13
тыс. железнодорожных мостов, 400 станций, 65 тыс. км железнодорожных путей,
1135 шахт, 60 крупных электростанций; привели в негодность 16 тыс. паровозов,
428 тыс. вагонов, потопили более 8 тыс. речных и морских судов. Огромный урон
понесло сельское хозяйство: было разорено и разграблено 98 тыс. колхозов, 1876
совхозов, 2890 МТС, 49 тыс. комбайнов. Фашистские оккупанты зарезали или угнали
в Германию 7 млн. лошадей, 17 млн. голов крупного рогатого скота, 47 млн. коз,
овец, свиней, 110 млн. голов домашней птицы; из-за войны были нарушены
агротехника, семеноводство, племенное дело. Страна лишилась 1/3 своего
национального богатства. Война отвлекла от мирного труда огромное количество
самого здорового и работоспособного населения, лишила жизни около 27 млн. чел.,
оставила десятки миллионов сиротами, вдовами, инвалидами.
Советский союз
освобождал Европу о немецкой оккупации, одновременно восстанавливал свое
разрушенное хозяйство и оказывал безвозмездную материальную помощь европейским
странам.
Советский Союз стал играть роль одного из признанных
лидеров мирового сообщества. Официальным закреплением данного статуса стало
участие СССР в создании ООН, 26 июня 1945
 г., и его место одного из пяти постоянных членов Совета Безопасности. По этому
поводу нарком иностранных дел СССР В.М.Молотов в феврале 1946 г. заявил: «
Теперь ни один вопрос международной жизни не должен решаться без участия СССР».
Но уже к концу войны отношения между союзниками стали
меняться. В годы войны значительно возросло могущество США, экономические и
людские потери были минимальны. Более того, в годы войны США превратились в
международного кредитора, от которого экономически зависели многие страны.  Но
возросший авторитет СССР становился препятствием для внешнеполитических планов
США. Президент Г.Трумэн в 1945 г. заявил, что победа во Второй мировой войне
«поставила американский народ перед необходимостью править миром».
США и Англию тревожило дальнейшее расширение сфер
влияния СССР. Бывший премьер-министр Великобритании в своей речи 5 марта 1946
 г. обвинил СССР в «безграничном распространении своей силы и своих доктрин» в
мире.
Выделить
основные тенденции мирового развития после войны:
а)
Победа во II мировой войне «поставила американский народ перед
необходимостью править миром».
б)
Советский Союз сохранился как единое мощное государство, не считаться с которым
было не возможно.
Вывод:
Эти
2 тенденции столкнулись и дали толчок к началу «холодной войны».
4. Составить синквейн «война»
1 строка – название темы
2 строка – это определение темы в двух прилагательных
3 строка – это 3 глагола, показывающие действия в рамках
темы.
4 строка – фраза из 4 слов, сказывающая отношение автора к
теме.
5 строка – завершение темы, синоним первого слова,
выраженной любой частью речи.
война
холодная идеологическая
противостоит влияет догоняет
конфронтация между СССР и США
противостояние
По окончании урока учитель подводит итоги:
«Холодная война» - страшный период в
мировой истории с 1945 по 1991 г. - период накопления ядерного оружия, политических
интриг и невероятных идей, шпионских разоблачений и невероятного напряжения в
политической жизни мира. Это было время, когда судьбу всего человечества
решали, по большому счету, несколько государств в дипломатических переговорах,
еще не до конца осознавая, какая на них лежит ответственность.

5.
Домашнее задание:
Начать
составление обобщающей таблицы «Конфликты «Холодной войны» по схеме: дата,
конфликт, суть конфликта, итог.
Творческий уровень - подготовить тезисы доклада
«Главные уроки послевоенных отношений Восток- Запад в 1945- 1953
 г.» к конференции посвященной 75-летию Победы. Срок

Литература
для студентов:

Сахаров
А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.
Загладин
Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 класс. — М., 2015.

file_name: Разраб. урока.doc

alt: Методическая разработка урока истории

title: Методическая разработка урока истории, на тему: Великая победа и послевоенный мир. "Холодная война"


extracted_text:
Золотые
правила безопасности в

ИНТЕРНЕТ.
Территория безОпасности
ОСТОРОЖНЫ БУДЬТЕ       ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ
В
ИНТЕРНЕТЕШ                                                                          ДЛЯ
ТЕБЯ
И ТВОИХ ДРУЗЕЙ

file_name: безоп интернет.pdf

alt: Золотые правила безопасности в

alt: ИНТЕРНЕТ. Территория безОпасности

title: Памятка "Интернет. Территория безопасности"


extracted_text:
Вопросник.
1. Бзэр
зэрызэхэтыр къыжыф1э.
2.Макъхэмрэ
хьэрфхэмрэ сыт зэрызэщхьэщык1ыр?
3.Макъхэр,
я къэпсэлъык1эм теухуауэ, дауэ щиугуэшрэ адыгэбзэм деж?
4.Макъзешэхэр
сыт хуэдэ?
5.Макъ
дэк1уашэхэр я макъ гъэ1ук1эм ехьэл1ауэ гуп дапщэк1э гуэша?
6.Ударенэм
щхьэк1э жыф1эфынур сыт? Къэфхьыт щапхъэ.
7.Псалъэухам
и тхык1эм фыкъытепсэлъыхь.
8.Адыгэбзэм
«у»  макъым и къэк1уэк1эр къыжыф1э.
9.Здэщыт
щ1ып1эм елъытак1э макъит1 зыгъэ1у хьэрфхэм фыкъытепсэлъыхь.Сыт хуэдэ ахэр?
10.Сыт
хьэрф «у» -м и тхык1эм гъэщ1эгъуэну хэлъыр? У-м иужь дымытхыр сыт?
11.Хьэрф
«Юю  Ёё» -хэм сыт хужыф1эфынур?
12. «ъ ь»
нагъыщэхэм щэ?
13.Гъэм и
зэманхэр дапщэхъурэ? Сыт хуэдэ?
 14.Тхьэмахуэм
и махуэхэр къевбжэк1.
 15.Адыгэбзэм
хьэрф дапщэ и1э? Алфавитыр къевбжэк1.
16.Къуажэхьу
2-рэ,псалъэжьу 2-рэ фтхы,тхылъыр щывджым нэхъ фигу ирихьауэ.
17.Тхылъым
иту нэхъ фигу ирихьауэ зы тхыгъэ фыкъытепсэлъыхыж.

.

file_name: Вопросник.docx

alt: Вопросник. 1. Бзэр зэрызэхэтыр къыжыф1э

title: Вопросник.


extracted_text:
Персональный компьютер.
Вопрос
1. К
внешним устройствам персонального компьютера относятся: (выберите все верные
варианты ответа)

блок
     питания
системная
     (материнская) плата
клавиатура
мышь
сканер
жесткий
     диск
монитор
видеокарта
микрофон
звуковая
     карта

Вопрос
2. К
устройствам входящим в системный блок персонального компьютера относятся: (выберите
все верные варианты ответа)

блок
     питания
системная
     (материнская) плата
клавиатура
мышь
сканер
жесткий
     диск
монитор
видеокарта
микрофон
звуковая
     карта

Вопрос
3. Минимальный
набор устройств, обеспечивающих работу компьютера:(выберите все необходимые
устройства)

системный
     блок
принтер
клавиатура
мышь
сканер
звуковые
     колонки
монитор
микрофон

Вопрос
4. К
какой группе клавиш относится клавиша HOME

функциональные
     клавиши
символьные
     (алфавитно-цифровые) клавиши
клавиши
     управления курсором
дополнительные
     клавиши
специальные
     клавиши

Вопрос
5. К
какой группе клавиш относится клавиша ENTER

функциональные
     клавиши
символьные
     (алфавитно-цифровые) клавиши
клавиши
     управления курсором
дополнительные
     клавиши
специальные
     клавиши

Вопрос
6. К
какой группе клавиш относится клавиша F4

функциональные
     клавиши
символьные
     (алфавитно-цифровые) клавиши
клавиши
     управления курсором
дополнительные
     клавиши
специальные
     клавиши

Вопрос
7. К
какой группе клавиш относится клавиши а, б, в...

функциональные
     клавиши
символьные
     (алфавитно-цифровые) клавиши
клавиши
     управления курсором
дополнительные
     клавиши
специальные
     клавиши

Вопрос
8. К
какой группе относятся клавиши включаемые NumLock

функциональные
     клавиши
символьные
     (алфавитно-цифровые) клавиши
клавиши
     управления курсором
дополнительные
     клавиши
специальные
     клавиши

Вопрос 9. Какое устройство
изображено на рисунке?

оперативная
     память
жесткий
     диск
процессор
DVD-ROM
кулер
видеокарта
блок питания
системная
     плата

Вопрос
10. Какое
устройство изображено на рисунке?

оперативная
     память
жесткий
     диск
процессор
DVD-ROM
кулер
видеокарта
блок питания
системная плата

Вопрос 11. Какое устройство
изображено на рисунке?

1.       оперативная память
2.       жесткий диск
3.       процессор
4.       DVD-ROM
5.       кулер
6.       видеокарта
7.       блок питания
8.       системная плата

Вопрос 12. Какое устройство
изображено на рисунке?

оперативная
     память
жесткий
     диск
процессор
DVD-ROM
кулер
видеокарта
блок
     питания
системная
     плата

Вопрос 13. Какое устройство
изображено на рисунке?

оперативная
     память
жесткий
     диск
процессор
DVD-ROM
кулер
видеокарта
блок
     питания
системная
     плата

Вопрос
14. Какое
устройство изображено на рисунке?

оперативная
     память
жесткий
     диск
процессор
DVD-ROM
кулер
видеокарта
блок
     питания
системная
     плата

Вопрос
15. Какое
устройство изображено на рисунке?

оперативная
     память
жесткий диск
процессор
DVD-ROM
кулер
видеокарта
блок
     питания
системная
     плата

плата

file_name: Устройства персонального компьютера.doc

alt: Персональный компьютер. Вопрос 1

title: Устройство персанольного компьютера


extracted_text:
Задания для рубежного
контроля по темам МДК 02.02
Бухгалтерская технология
проведения и оформления инвентаризации
Раздел 2. МДК  02.02.  Проведение и оформление
инвентаризации
Тема 2.3.  «Инвентаризация
основных средств и нематериальных активов и отражение ее результатов в
бухгалтерском учете»
 Типовые задачи
Задача 1
Определить
результаты инвентаризации основних средств, малоценных и быстроизнашивающих
предметов. Проверкой,проведенной в заводоуправлении на 01.10.2011г. установлено
следующее (таблица 1).

№
  п/п

Основные
  средства и МБП, которые пренадлежат заводоуправлению

Цена,
  руб.

Наличие
  по данным учета

Фактическое
  наличие

1

Холодильник «НОРД»

22500

8

8

2

Холодильник «Донбасс»

26800

10

9

3

Стол для заседаний

8900

4

4

4

Стол
  письменный

4400

27

27

5

Кондиционер
  «LG»

37000

12

12

6

Ксерокс
  CANON

22000

11

10

7

Компьютер
  «SAMSUNG»

59500

15

16

8

Шкаф

9900

5

1

9

Стул
  мягкий

2500

30

29

10

Шкаф
  книжный

5800

14

15

11

Доска
  объявлений

6700

8

6

12

Принтер
  «SAMSUNG»

20800

9

9

13

Калькулятор
  «CASIO»

900

30

28

14

Шкаф
  для одежды

5600

16

16

15

Компьютерный
  стол

6200

10

11

По приведенным данным необходимо:
1.       Составить
сравнительную ведомость и выявить результаты инвентаризации основных средств и
МБП.
2.       По
результатам инвентаризации составить бухгалтерские проводки.
3.       Сделать
запись для включения в акт ревизии.

Решение

1.       Составим
сравнительную ведомость данных учета и фактического наличия средств предприятия
и результаты инвентаризации сводим в таблицу 2.
Таблица 2

№ по описи

Наименование ценностей, которые контрольно
  проверялись

Учетные данные

Фактические данные

Результаты проверки

Кол-во

Цена

Сумма

Кол-во

Цена

Сумма

Количество
  (+, -)

Основные
средства

1

Холодильник «НОРД»

8

22500

180000

8

22500

180000

-

2

Холодильник «Донбас»

10

26800

268000

9

26800

241200

-1

3

Кондиціонер «LG»

12

37000

444000

12

37000

444000

-

4

Ксерокс «CANON»

11

22000

242000

10

22000

222000

-1

5

Копьютер
«SAMSUNG»

15

59500

892500

16

59500

952000

+1

6

Принтер «SAMSUNG»

9

20800

187200

9

20800

187200

-

Всего

65

2213700

64

2224400

МБП

1

Стол для заседания

4

8900

35600

4

8900

35600

-

2

Стол письменный

27

4400

118800

27

4400

118800

-

3

Шкаф

5

9900

49500

1

9900

9900

-4

4

Стул мягкий

30

2500

75000

29

2500

72500

-1

5

Шкаф книжный

14

5800

81200

15

5800

87000

+1

6

Доска объявлений

8

6700

53600

6

6700

40200

-2

7

Калькулятор «CASIO»

30

900

27000

28

900

25200

-2

8

Шкаф для одежды

16

5600

89600

16

5600

89600

-

9

Компьютерный стол

10

6200

62000

11

6200

68200

+1

Всего

144

592300

137

547000

2.
Во
время инвентаризации основных средств и МБП были выявлены как излишки, так и
недостача средств предприятия. По результатам инвентаризации составляем
бухгалтерские проводки:
а) списываем недостачу основных средств:
    Дт 40 «Уставный капитал»
    Кт 10 «Основные средства»
б) списываем недостачу МБП:
    Дт 719 «Другие доходы
от операционной деятельности»
    Кт 22 «МБП»
в) оприходуем излишки
основных средств:
    Дт 10 «Основные
средства»
    Кт 40 «Уставный
капитал»
г) оприходуем излишки
МБП:
    Дт 22 «МБП»
    Кт 719 «Другие доходы
от операционной деятельности»
3.
Делам
запись для включения в акт ревизии.
Справка для включения в акт ревизии
Мною,
ревизором КРУ Хмиль Ю.Г., была проведена проверка (инвентаризация) основных
средств и МБП, в ходе которой были выявлены следующие нарушения:
А)
Выявлена недостача холодильника «Донбасс» в количестве 1 штуки на сумму 26800
руб. Вследствии физического износа необходимо списать холодильник и составить
следующую бухгалтерскую запись:
            Дт 40 «Уставный капитал», Кт
10 «Основные средства».
Б)
Недостача ксерокса «CANON» в количестве 1 штуки на сумму 59500руб., необходимо
списать и отразить следующей корреспонденцией счетов:
Дт
40 «Уставный капитал», Кт 10 «Основные средства».
В)
Выявлены излишки компьютера «SAMSUNG» в количестве 1 штуки на сумму 59500руб.,
которые необходимо оприходовать следующей корреспонденцией счетов: Дт 10
«Основные средства»,  Кт 40 «Уставный капитал».
Также
в ходе инвентаризации МБП были выявлены как недостача, так и излишки:
А)
Недостача шкафа в количестве 4 штук на сумму 39600руб., которую необходимо
списать и отразить в бухгалтерском учете следующей корреспонденцией счетов:
Дт
719 «Другие доходы от операционной деятельности»
Кт
22 «МБП».
Б)
Недостача стула мягкого в количестве 1 штуки на сумму 2500руб., которую
необходимо списать и отразить в бухгалтерском учете следующей корреспонденции
счетов:
Дт
719 «Другие доходы от операционной деятельности»
Кт
22 «МБП».
В)
Были выявлены излишки шкафа книжного в количестве 1 штуки на сумму 5800руб.,
которые необходимо оприходовать следующей корреспонденцией счетов:

Дт 22 «МБП»
Кт
719 «Другие доходы от операционной деятельности».
Г)
Выявлена недостача доски уведомлений в количестве 2 штук на сумму 13400руб.,
которую необходимо списать и отразить в бухгалтерском учете следующей
корреспонденцией счетов:
Дт 719
«Другие доходи от операционной деятельности»
Кт 22
«МБП».
Д)
Выявлена недостача калькуляторов «CASIO» в количестве 2 штук на сумму 1800руб.,
которую необходимо списать и отразить в бухгалтерском учете следующей
корреспонденцией счетов:
Дт 719 «Другие
доходи от операционной деятельности»
Кт 22 «МБП».
Е) Были выявлены излишки
компьютерного стола в количестве 1 штуки на сумму 6200руб, которые необходимо
оприходовать следующей корреспонденцией счетов:
Дт 22 «МБП»
Кт719 «Другие доходи от
операционной деятельности».
Таким образом, в ходе
проведения инвентаризации основных средств были выявлены недостача на общую
сумму 48800руб, излишки – на сумму 12000руб.
Ревизов
КРУ_______________ Хмиль Ю.Г.

alt: Задания для рубежного контроля по темам

alt: Калькулятор «CASIO»9003028 14Шкаф для одежды56001616 15Компьютерный стол62001011