extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского
края

Бардымский филиал
 государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения
 «КРАЕВОЙ
политехнический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»

2019
Рабочая
программа учебной дисциплины «Родной язык (русский)» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования

Организация-разработчик:
Бардымский филиал государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения «Краевой политехнический колледж»

Разработчик:
Исмакова
И.Ш., преподаватель Бардымского филиала ГБПОУ «Краевой политехнический колледж»

РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК
от «__» ________ 2019г.

Протокол № ____
________Киндяшева Н.Р.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующая учебной
  частью
_____________
  Кучукбаева Т.Г.

«___» ___________
  2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.   ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

2.   СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.   условия реализации программы учебной дисциплины

13

4.    Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

16

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Родной
язык (русский)»

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы
по специальностям среднего профессионального образования
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина
входит в общеобразовательный цикл.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины: содержание
программы «Родной язык (русский)» направлено на достижение следующих целей:

качественное повышение уровня речевой
     культуры;
формирование коммуникативной
     компетенции, умения организовать свою речевую деятельность в соответствии
     с ситуациями общения;
повышение культурного уровня,
     обогащение представлений о языке как важнейшей составляющей духовного
     богатства народа;
формирование умения оценивать речевое
     поведение в разных сферах общения.

Освоение содержания
учебной дисциплины «Родной язык (русский)»  обеспечивает
достижение следующих результатов:
личностных:

российская идентичность, способность к осознанию
     российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
     историко- культурной общности российского народа и судьбе России,
     патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности
     перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
     многонационального народа России;
формирование уважения к русскому языку как
     государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой
     российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям
     и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
ориентация обучающихся реализацию позитивных
     жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
     способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и
     строить жизненные планы;
готовность и способность обучающихся к
     отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и
     способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
     общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
     осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
     страны;
готовность и способность обучающихся к
     саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
     ценностями и идеалами гражданского общества;
приверженность идеям интернационализма, дружбы,
     равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
     национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям.
нравственное сознание и поведение на основе
     усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
     поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
     людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
     сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное,
     уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
     мировоззрению;
развитие компетенций сотрудничества со
     сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
     общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
     деятельности.

метапредметных:

самостоятельно определять цели, задавать
     параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения
     поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих
     людей, основываясь на соображениях этики и морали;
ставить и формулировать собственные задачи в
     образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие
     нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать
     решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные
     затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов,
     необходимых для достижения поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с
     поставленной заранее целью.

искать и находить обобщенные способы решения
     задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и
     ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать
     информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
     информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические
     средства для представления существенных связей и отношений, а также
     противоречий, выявленных в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в
     отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к
     критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их
     как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и
     осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса
     средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную
     траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в
     познавательной деятельности.

осуществлять деловую коммуникацию как со
     сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации,
     так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации
     исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
     симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как
     руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей,
     критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях
     реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку
     зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и
     предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
     образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

предметных:

использовать языковые средства адекватно цели
     общения и речевой ситуации;
использовать знания о формах русского языка
     (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
     разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
создавать устные и письменные высказывания,
     монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой
     принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных
     жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения,
     аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
выстраивать композицию текста, используя знания о
     его структурных элементах;
подбирать и использовать языковые средства в
     зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
правильно использовать лексические и
     грамматические средства связи предложений при построении текста;
сознательно использовать
     изобразительно-выразительные средства языка при создании текста;
использовать при работе с текстом разные виды
     чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)
     и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного
     содержания, с выборочным извлечением информации);
анализировать текст с точки зрения наличия в нем
     явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его
     тему, проблему и основную мысль;
извлекать необходимую информацию из различных
     источников и переводить ее в текстовый формат;
преобразовывать текст в другие виды передачи
     информации;
выбирать тему, определять цель и подбирать
     материал для публичного выступления;
соблюдать культуру публичной речи;
соблюдать в речевой практике основные
     орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
     орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции
     соответствия языковым нормам;
использовать основные нормативные словари и
     справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения
     соответствия языковым нормам.

1.4. Количество
часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 108 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося 72    часа;
самостоятельной
работы обучающегося 36   часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

108

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

72

в
  том числе:

лабораторные занятия

-

практические занятия

18

контрольные работы

-

курсовая работа (проект) (если
  предусмотрено)

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

36

в
  том числе:

виды
  самостоятельной работы:
решение вариативных
  упражнений,
выполнение
  индивидуальных заданий,
систематизация
  справочных материалов,
творческие
  работы разных видов,
подготовка
  рефератов

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.Тематический план и содержание учебной
дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем
часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

Раздел
  1.
Язык
  и культура

Содержание
  учебного материала

16

1

Русский
  язык в Российской Федерации и в современном мире. Система русского языка, его единицы и
  уровни. Русский язык как развивающееся явление.

2

2

2

Основные тенденции активных процессов в современном русском
  языке. «Неологический бум» русского языка в 21 веке, его причины.

2

3

Изменение значений и переосмысление имеющихся в русском языке
  слов, их стилистическая переоценка

2

4

Язык
  и художественная литература. Тексты художественной литературы как единство и содержания

4

5

Н.
  Помяловский о разнообразии языка.

2

Лабораторные
  работы

-

Практические
  занятия№1: Грамматические нормы современного русского литературного языка.

2

Практические
  занятия№2: Стилистические
  нормы современного литературного языка.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная
  работа обучающихся №1: Подготовить реферат на тему "Деятельность М.В.
  Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка».

5

Раздел 2.
Культура речи

Содержание учебного материала

32

1

Основные
  орфоэпические нормы. Основные лексические нормы
Свободная
  и несвободная лексическая сочетаемость

2

1

2

Основные грамматические нормы
  современного русского литературного языка. Нормы употребления причастных и
  деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

2

3

Типичные ошибки в построении сложных
  предложений. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

2

4

Этика и этикет в
  электронной среде общения. Понятие нетикета. Интернет-дискуссии,
  Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

2

5

Основные нормы современного
  литературного произношения  и ударения в русском языке. Написания, подчиняющиеся
  морфологическому, фонетическому, традиционному принципам русской орфографии

2

6

Русская лексика с точки
  зрения ее происхождения и употребления.

2

7

Русская фразеология. Роль
  фразеологизмов в произведениях А. Грибоедова, А. Пушкина, Н. Гоголя и
  др. русских писателей .

4

8

Словари русского языка.
  Словари языка писателей. Лексический анализ текста. Статья К. Бальмонта
  «Русский язык как основа творчества» .

2

9

Морфологические
  нормы как выбор вариантов морфологической формы слова и ее сочетаемости
  с другими формами. Определение рода аббревиатур. Нормы употребления
  сложносоставных слов.

2

10

Синтаксические нормы
  как выбор вариантов построения словосочетаний, простых и сложных предложений.
  Предложения, в которых однородные члены связаны двойными союзами.

2

11

Способы оформления чужой
  речи. Цитирование. Синтаксическая синонимия как источник богатства и
  выразительности русской речи

2

12

Этика и этикет в деловом
  общении. Функции речевого этикета в деловом общении. Этапы делового общения

2

13

Протокол делового общения.
  Телефонный этикет в деловом общении.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия№3: Правила
  сетевого этикета.

2

Практические
  занятия№4: Приемы
  эффективной коммуникации. Речь как средство коммуникации

2

Практическая
  работа № 5: Лексические
  нормы современного русского литературного языка.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся №2: Подготовить
  реферат на тему "А.С. Пушкин — создатель современного русского
  литературного языка"

5

Самостоятельная работа обучающихся №3: Подготовка
  сообщения по теме: «Экология языка - экология мышления».

5

Самостоятельная работа обучающихся № 4: Эссе
  на свободную тему, используя синонимы, омонимы, паронимы, антонимы.

5

Раздел 3.
Речь.
Речевая деятельность.
Текст.

Содержание учебного материала

22

1

Понятие
  речевого (риторического) идеала, эффективности речевого общения. Оратория: мастерство публичного
  выступления. Принципы подготовки к публичной речи.

2

2

2

Техника импровизированной речи. Средства
  речевой выразительности: «цветы красноречия». Риторика остроумия. Категория монолога и диалога как формы речевого общения

2

3

Риторика делового общения. Спор,
  дискуссия, полемика

2

4.

Функциональные разновидности языка.
  Публицистический, научный, официально-деловой стили речи. Язык художественной литературы.
  Разговорная речь.

4

5.

Речевые
  жанры монологической речи: доклад, поздравительная речь, презентация. Речевые
  жанры диалогической речи: интервью, научная дискуссия, политические дебаты.

2

6.

Признаки
  текста. Виды связей предложений в тексте. Способы изложения и типы текстов.
  Особенности композиции и конструктивные приемы текста. Абзац. Виды
  преобразования текста. Корректировка текста.

2

7.

Тезисы.
  Выписки. Аннотация. Конспект. Реферат

2

Лабораторные
  работы

-

Практические
  занятия №6: Орфоэпические нормы
  современного русского литературного языка.

3

Практические
  занятия №7: Речевые нормы. Нормы
  ударения.

2

Практическая
  работа № 8:
Истоки
  и причины засорения речи. Чистота речи. Требования к правильной речи.

3

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся № 5: Подготовка
  заданий для студентов по теме: «Функциональные разновидности языка».

4

Самостоятельная работа обучающихся № 6: Составление
  памятки по технике безопасности на рабочем месте.

4

Самостоятельная работа обучающихся №7: Подбор
  информации в Интернете и подготовка сообщений по темам на выбор.

4

Самостоятельная работа обучающихся №8: Подготовка
  сообщения по теме «Особенности построения публичного выступления».

4

Дифференцированный
  зачет

2

Итого:

108

3. условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению

Освоение
программы учебной дисциплины «Родной язык (русский)» предполагает
наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется
возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и
в период внеучебной деятельности обучающихся.
В кабинете должно
быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по
литературе, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины «Родной язык (русский)» входят:

•      наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых,
поэтов, писателей и др.);
•      информационно-коммуникативные
средства;
•      экранно-звуковые
пособия;

•      комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
•      библиотечный
фонд.

3.2
Информационное обеспечение обучения

Основные
источники:
1. Сергеева Е.В.,
Черняк В.Д., Русский язык и культура речи учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования / 1-е изд. – Кнорус, 2019

Дополнительные
источники:

1.     Анненкова И.
Русский язык. Знаки препинания? Это просто. Для школьников и абитуриентов.
Санкт-Петербург. Литера. 2014 г.
2.     Арбатова Е.А
Правила русского языка в таблицах и схемах. Санкт-Петербург. Литера. 2009 г.
3.     Арбатова Е.А.
Синтаксис и пунктуация русского языка в таблицах и схемах. Санкт-Петербург.
Литера. 2014 г.
4.     Баева О.
А. Ораторское искусство и деловое общение. – М.: Новое знание, 2002.
5.     Борисов А.
Ю. Роскошь человеческого общения. – М., 2000.
6.     Дэйли К.,
Дэйли-Каравелла Л. Научись говорить: твой путь к успеху. – СПб., 2004.
7.     Каширина Т.Г.
Доклады и сообщения по русскому языку. Москва. Эксмо. 2010 г.
8.     Прядко В.А.
Фонетика, лексика и фразеология русского языка в таблицах и схемах.
Санкт-Петербург. Литера. 2014 г.
9.     Родина И.О.
Правила и упражнения по русскому языку. 6-7 классы. Ростов-на-Дону. Серия
«Школьный репетитор». 2010 г.
10. Рождественский Ю. В. Теория
риторики. – М.: Флинта, Наука, 2006.
11. Стернин И. А. Практическая
риторика. – М.: Издательский центр «Академия», 1993.
12. Стешов А. В. Как победить в
споре. – Л., 1982.
13. Учебные пособия "Школьная
риторика" УМК образовательной системы "Школа 2100".
Интернет-ресурсы

1.     www.gramma.ru
(сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощив овладении
нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования
устной и письменной речи, создания и редактирования текста).

2.     www.krugosvet.ru
(универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).

3.     www.school-collection.edu.ru
(сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).
4.     www.spravka.gramota.ru
(сайт «Справочная служба русского языка»).

4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины

Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, тестирования, самостоятельной работы, а также выполнения
обучающимися индивидуальных проектов и рефератов.

Результаты обучения

Формы контроля и оценки результатов
  обучения

-
  использовать языковые средства адекватно цели
  общения и речевой ситуации;
-
  использовать знания о формах русского языка (литературный
  язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
  арго) при создании текстов;
-
  создавать устные и письменные высказывания, монологические и
  диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности
  (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы,
  конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты,
  доклады, сочинения);
-
  выстраивать композицию текста, используя знания о его
  структурных элементах;
-
  подбирать и использовать языковые средства в зависимости от
  типа текста и выбранного профиля обучения;
-
  правильно использовать лексические и грамматические средства
  связи предложений при построении текста;
-
  сознательно использовать изобразительно-выразительные средства
  языка при создании текста;
-
  использовать при работе с текстом разные виды чтения
  (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и
  аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с
  выборочным извлечением информации);
-
  анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и
  скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему
  и основную мысль;
-
  извлекать необходимую информацию из различных источников и
  переводить ее в текстовый формат;
-
  преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
-
  выбирать тему, определять цель и подбирать материал для
  публичного выступления;
-
  соблюдать культуру публичной речи;
-
  соблюдать в речевой практике основные орфоэпические,
  лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные
  нормы русского литературного языка;
-
  оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия
  языковым нормам;
-
  использовать основные нормативные словари и справочники для
  оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым
  нормам.

Формы контроля обучения:
- фронтальный опрос;
- тесты;
- диктанты;
- списывания с грамматическими заданиями;
 - сочинения с творческим заданием;
- доклад, выступление;
- составление викторин и т.д.

Формы оценки
результативности обучения:
-
  накопительная система баллов, на основе которой  выставляется итоговая
  отметка.
-
  традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную работу, на основе
  которых выставляется итоговая отметка

Примерные темы докладов и индивидуальных проектов

Жанр интервью
     в современных газетах
Искусство
     вести беседу
Телевидение и
     литература: что окажется сильнее
Как влияют
     социальные сети на язык.
Край родной в
     легендах и преданиях.
Научные
     открытия А.А. Шахматова.
Причины
     заимствования в современном русском языке.
Приемы
     речевого воздействия в газетных публикациях.
Синтаксическая
     синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Структурные
     особенности русских метафор.
Средства
     речевой выразительности в различных типах политического текста (на
     материале предвыборных публикаций).
Тексты
     современных песен – поэзия и антипоэзия.
Анализ типов
     заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.
Сетевой знак
     @ в разных языках.
Слоганы в
     языке современной рекламы.
Являются ли
     жесты универсальным языком человечества?
Роль
     "ников" в интернете.
Язык как
     отражение национального характера.
Место
     русского языка среди других предметов в нашей школе.
Языковой
     портрет ученика нашей школы.
Как влияют
     социальные сети на язык?
Особенности
     языка СМС сообщений.
Иноязычная
     лексика в русском языке последних десятилетий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по дисциплине Родной язык (русский).doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на…

alt: критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений,…

alt: Количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 108 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 72 часа; самостоятельной работы обучающегося…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Т ематический план и содержание учебной дисциплины

alt: Раздел 2. Культура речи

alt: Раздел 2. Культура речи

alt: Самостоятельная работа обучающихся № 6:

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Формы контроля обучения: - фронтальный опрос; - тесты; - диктанты; - списывания с грамматическими заданиями; - сочинения с творческим заданием; - доклад, выступление; - составление…

title: Рабочая программа по дисциплине "Родной язык (русский)"


extracted_text:
Конспект урока по родному (русскому) языку
в 6 классе

«Диалекты как часть народной культуры»
Подготовила Манько Тамара Николаевна
учитель русского языка и литературы, высшей категории

Тема: «Диалекты как часть народной культуры.
Диалектизмы».
Цели урока: 1) обучающие: познакомить учащихся с
диалектной лексикой– частью народной культуры; формировать умение понимать
диалектные слова.
2) развивающие: продолжить работу по развитию
творческого воображения и мышления учащихся; расширить кругозор учащихся.
 3) воспитательные:  продолжить воспитание
бережного отношения к родному языку, к диалектным словам как части национальной
культуры, воспитание патриотизма.
Планируемые результаты обучения:
1) личностные :  уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры;
2) предметные: формирование навыка работы с
«Толковым  словарем  живого великорусского языка » В.И.Даля;
3) метапредметные: понимать  и
сохранять в памяти учебную задачу урока, высказывать своё мнение, оценивать
результаты своей деятельности.

                     Ход
урока:
   1 .Организационный момент.
 Добрый день, ребята!
Сегодня мы продолжим  увлекательное путешествие в
прошлое нашей родины и познакомимся с очень интересными словами.
   2. Актуализация знаний по теме и проблемное
учебное действие.
Прочитаем и проанализируем стихотворение А. Романова
«Русский язык»
(читает подготовленный ученик)
Русский язык
Русский язык! Звонких житниц запас
Собран Владимиром Далем для нас.
Только к его Словарю прикоснусь,
В душу повеет могучая Русь.
Буквы заглавные – что терема.
Говор живой – что держава сама.
Словно в зарницы, в страницы вглядись –
Даль развернется, откроется высь.
В гнездах, что пчелы, взроятся слова.
Соты медовы, в них мудрость жива.
В пашнях страниц всколыхнется страда.
Каждому слову – своя борозда.
Слово за словом – и слышится речь:
Родину надо крепить и беречь!
Голос за голосом – слышен народ:
Русь не согнется, вовек не умрет! ...
В смутах ли страшных, в нужде ли какой
Эту великую книгу открой...
А. Романов
 Вопросы для обсуждения:
– Кто такой Владимир Даль?
– О каких страницах, о какой книге идёт речь в
стихотворении?
– Почему от этого Словаря «веет могучая Русь»
– Какие слова вам показались непонятными?
3.Целеполагание
– А что из себя представляет этот словарь?  Какие слова
в нём собраны?
Прослушаем фрагмент из книги Л.В.Успенского «Слово о
словах».
Вопросы для обсуждения:
–Какие события описаны в тексте? С какой целью?
–О каких особенных словах рассказано в тексте?
– Каким лингвистическим термином его можно назвать?
– Почему эти слова требуют специальных разъяснений?
– Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока?
 Запишем тему урока «Диалекты как часть народной культуры.
Диалектизмы».
– Какова цель нашего урока?
 4. Изучение нового материала.
Давайте обратимся к мудрейшему источнику знаний, к нашему
учебнику
        с. 17 упр. 12.
Учащиеся выписывают слова: диалекты, диалектология, давая им
толкование.
Диалекты- слова, употребляемые жителями той или иной
местности.
Диалектология- раздел  языкознания,
 посвященный изучению каких-либо говоров или наречий.
Далее учащиеся читают вслух статью ( стр. 18-19) о
севернорусских, южнорусских и среднерусских наречиях.

Вопросы для обсуждения:
– Назовите 3 основных диалекта в русском языке?
– О каких особенностях русских диалектов вы узнали?
5. Закрепление материала.

– Рассмотрим статью «Толкового словаря живого
     великорусского языка» В.И.Даля.( на выбор)

– Какую информацию можно извлечь из неё?
Анализ словарной статьи «Толкового словаря живого
великорусского языка» В.И.Даля.

Задания по группам:

(упр.13, 17)

Фрагмент повести В.П.Астафьева «Последний поклон»
Предложения из «Записок охотника»  И.С.Тургенева

– Какие диалектные слова использовал автор во фрагменте?
Определите их значение по контексту.
– С какой целью писатели использовали диалектную лексику?
– Какой из диалектизмов стал общеупотребительным?
-  Ушли и уходят вместе с людьми старшего поколения
многие слова, обозначающие обряды, обычаи, понятия, предметы быта традиционной
деревни. Вот почему так важно как можно полнее и подробнее записать живой язык
деревни. В каждой местности можно найти десятки и даже сотни таких слов, а в
общей сложности их в русском языке тысячи. Точное же количество местных слов
подсчитать просто невозможно.

Учениками разыгрывается костюмированная, заранее
     отрепетированная сценка

Бабушка (первой внучке): Внученька, сходи-ка на мост,
насыпь песку, будем варенье из крупляниги и виктории варить, а то третьёго дни
набрата.
Внучка.Во что насыпать, бабушка?
Бабушка.Да кринку хоть возьми в чулане.
 (Второй внучке). А ты слазь на подловку, сыми
банок, а то в одну – то не уберётся варенье.
Вот и дед пришёл. Уделал машину – то?
Дедушка. Уделал, но ездить – то пока погожу, надо ещё
кой-чего посмотреть.
Бабушка. Моя – то! Чай, устал. Мой руки. Девчонки,
подайте деду утирку чистую. Айда обедать.
Какие диалектные слова, употребляемые в наших сёлах, вы
услышали?
Запишите диалектное, а рядом общеупотребительное слово.
Далее ребятами называются слова из сценки, а в тетрадях появляется запись:
Мост – сени
Песок – сахар
Круплянига – лесная клубника
Виктория – садовая клубника
Третьёго дни - позавчера
Кринка – крынка (ёмкость для молока)
Чулан – кухня
Подловка – чердак
Сыми – сними
Убраться – поместиться
Уделать – починить
Погодить – подождать
Моя – то – обращение к лицам и женского, и мужского пола
Утирка – полотенце
Айда – пойдём
Чай – наверное, надеюсь
-  Последнее слово является своеобразной визитной
карточкой жителей нашей области.
 (выступление ученика)
Приезжий быстро замечает, что нижегородцы – страстные
«чаелюбы». Не в том смысле, что большие любители чайного напитка (хотя и это
тоже). Среди городской речи часто упоминается словечко чай. Так местные
говорят, когда  эмоционально подчеркивают в своих словах надежду, чаяния
на что-то, по сути заменяя  усилительную частицу «же». Сравните: «Ты,
наверное, завтра приедешь?» и «Ты, чай,  завтра приедешь?» В первом случае
трудно угадать настроение говорящего, зато частица «чай» выдает скрытое
ожидание, что говорящий ждет - не дождется вашего визита. Приятно же, правда?
Когда-то горьковчан-нижегородцев поддразнивали поговоркой
«Чай примечай, куда чайки летят». А они не только не обижались, а еще и гордились
этим. Даже песню сочинили на стихи горьковcкого поэта Бориса Пильника, которая
так и называется – «Чай» -  и любима в народе:
Много я бродил по свету, и бывало иногда:
Друга нет и денег нету, словом – сущая беда.
И тоска, и сердце ноет, но услышишь невзначай
Наше волжское, родное, наше горьковское «чай».
- Ты откуда? – Чай, соседи, чай, шабры да земляки.
Чай, и мы оттуда едем - с Волги – матушки реки.
И спокойно с этим «чаем» - хоть весь мир бы кверху дном!
Мы нигде не подкачаем, мы нигде не пропадем.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
 – Как вы оцените свою работу на уроке? Было ли вам
интересно?
– Смогли ли вы добиться желаемого результата, достичь цели,
которую ставили в начале урока?
Подводя итог урока, мне хочется сказать, что многие диалектные
слова уходят из обихода, встречаются преимущественно в речи очень старых
или неграмотных людей. Наша задача – сохранить их для потомков. Исследователь
живого народного слова Г.Мельниченко сказал: «Потерять диалектные слова
– это значит потерять для науки, для истории нашего народа значительную часть
языка. Вот почему наш долг, наша святая обязанность - сохранить эти неоценимые
сокровища живой народной речи»
Родные слова

Родные, знакомые с детства слова
«Уходят из обихода:
В полях поляши – тетерева,
Летятина – дичь,
Пересмешки – молва,
Залавок – подобье комода..
 ……………..
 Нас к этим словам привадила мать,
Милы они с самого детства,
И я ничего не хочу уступать
Из вверенного наследства.
 Но как отстоять его,
Не растерять,
И есть ли такие средства?

 А. Яшин
7. Домашнее задание:
 упр.19 или составить словарь диалектизмов наших сёл.

file_name: Конспект урока по родному.docx

alt: Говор живой – что держава сама

title: конспект


extracted_text:
Тест «Страны Азии, Африки и Латинской Америки
в XIX веке» Вариант 1

Задание 1. Выбрать правильный ответ
1.Почему
Индию называли «жемчужиной Британии»? 1) Индия развитая страна 2) Индия
вела активную торговлю с Британией 3) Индия – традиционная страна 4) Британия
«выкачивала» деньги и ресурсы из Индии
2.
Что общего было в политике европейских государств, в странах Азии, Африки 1)
Создание союзов для войн с другими странами 2) Подчинение территорий, получение
рынков сбыта и источников сырья 3) Перенимать у колоний опыт 4) Помощь в
развитии их экономики
3.В
каком году после восстания за независимость, администрация Ост-Индийской
компании лишилась прав управления и была упразднена? 1) 1853 2)1858 3)
1900 4) 1767
4.«Открытие»
Китая для иностранцев произошло в результате: 1) реформ, начатых китайским
императором 2) поражения Китая в опиумных войнах 3) подписания равноправных
торговых договоров между Китаем и иностранными державами 4) политики,
проводимой маньчжурами
5.
Найдите лишнее. Участники крупных народных движений второй половины XIX-начала
XX века: 1) ихэтуани 2) тайпины 3) сипаи
6.
Какая из мировых религий получила распространение на Африканском континенте:
1)
буддизм 2) язычество 3) ислам 4) иудаизм
7.
Креолами в Латинской Америке называли 1) Белых потомков переселенцев из Европы
2) Потомков от браков белых и чернокожих 3) Безземельных крестьян, вынужденных
работать на латифундистов 4) Потомков от брака белых и индейцев
8.
Самые большие по площади колониальные владения в Латинской Америке в XIX веке
принадлежали: 1)Германия 2)Бельгия 3) Великобритания 4) Португалии 5) Франция
6) Испании
9.
Что было названо в честь Симона Боливара? 1) река; 2) гора 3) страна; 4)
империя.
10.
Что не относится к странам Латинской Америки в XIX в.?
1)
аграрный характер экономики 2)  высокий уровень жизни населения 3)
сохранение традиционного общества 4) медленные темпы модернизации
Задание 2. Соотнесите термины и определения

Термин

Определение

1

Модернизация

А

Один из видов массовых
  выступлений против существующей власти, как правило, не приводящих к смене
  политического строя в государстве

2

Каудильо

Б

Особый
  класс феодалов, получивших специальное военное образование  и несущее
  службу.

3

Восстание

В

Государство,
  сохраняющее внешнюю самостоятельность, но экономически и политически
  находящееся в сильнейшей зависимости от империалистических держав

4

Реформы

Г

Предводитель,
  диктатор, захвативший власть вооруженным путем

5

Самураи

Д

Обновление
  объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами,
  техническими условиями, показателями качества.

6

Полуколония

Е

Постепенные
  ненасильственные преобразования в сферах жизни общества, не затрагивающие
  основы государственного строя

Задание 3. К каким странам относятся эти
высказывания?
А)
Династия Великих Моголов была смещена здесь после восстания сипаев и санталов.
Б)
Они, европейцы, экспортировали отсюда шелк и чай, расплачиваясь опиумом
В)
Ее открыли насильственно, подогнав к ней военную эскадру

Задание 4. Найди правильные ответы.
С
70-х годов XIX века усилился процесс завоевания глубинной Африки. Какие два из
перечисленных государств, активно принимали в этом участие
1)Германия
2)Бельгия 3) Великобритания 4) Италия 5) Франция 6) Россия

Задание 5. Выбрать верные утверждения
К
последствиям войн за независимость Латиноамериканских колоний можно отнести:
1.
установление в большинстве латиноамериканских стран республиканского строя
2.
отмену сословных ограничений
3.
отмену рабства
4.
установление монархии в Аргентине и Мексике
5.
бурный экономический рост в большинстве латиноамериканских стран

Задание 6. Определи, что является лишним в ряду, что
их объединяет. Ответ поясни.
А)
гереро, зулусы, банту, пигмеи, ихэтуани, бушмены
Б)
Парагвай, Колумбия, Перу, Австралия, Боливия, Гаити

Задание 7. Прочитайте текст и выделите не менее 5
особенностей развития Латинской Америки

К
латиноамериканскому, а точнее латино-карибскому региону относят территории
расположенные к югу от границы Соединенных Штатов Америки. В регионе 34
независимых государства и ряд территорий находящихся под управлением других
государств, например, остров Пуэрто-Рико находится под управлением США, а
острова Теркс и Кайкос - под управлением Великобритании. Большинство этих
территорий обрели независимость уже в XIX в.
К
конце 18 в. здесь ускорился процесс формирования буржуазии, укрепился
слой латифундистов-креолов, ориентировавшихся на внешние рынки, зарождалась
интеллигенция. Эти социальные группы испытывали острое недовольство
политикой жёстких ограничений в торговле и предпринимательстве,
проводившейся колониальными властями. В то же время огромная масса
крестьян, состоявшая из индейцев и метисов, подвергалась жестокой
эксплуатации и стремилась получить возможность свободно трудиться
на земле своих предков. О свободе мечтали и сотни тысяч рабов, не
имевших никаких прав и подвергавшихся безжалостной эксплуатации.
Огромное
влияние на образованную часть этого общества оказывали идеи Просвещения.
Крах абсолютизма во Франции дал толчок началу вооруженной борьбы за
освобождение.
В
18 странах государственным или официальным языком является испанский, в
Бразилии - португальский, в Гаити - французский, в Багамах, Барбадосе, Гайане,
Тринидаде и Тобаго, Ямайке и английских колониях – английский. Свыше 10%
жителей Л.А. говорит на различных индейских языках. От латинской основы
романских языков, на которых говорит большая часть населения Латинской Америки,
произошло название этой части континента.
Народы
латиноамериканских стран прошли длительный путь развития, создали богатую и
своеобразную культуру, в которой тесно переплетаются черты разных культур –
европейской, индейской, негритянской.
История
стран Латинской Америки в ХХ в. была исключительно сложной и бурной. Она
вобрала в себя трудные процессы становления современной национальной
промышленности, формирования основных социальных групп капиталистического
общества, построения основ представительной демократии на месте прежних
олигархических государств.
Хотя
экономика стран Латинской Америки технологически модернизируется, она еще во
многом основывается на экспорте сельскохозяйственной продукции и минерального
сырья в более развитые страны.

Тест «Страны Азии, Африки и Латинской Америки
в XIX веке» Вариант 2

Задание 1. Выбрать правильный ответ
1.Кем
контролировалась внутренняя и внешняя политика в Индии? 1)Англией 2)Францией 3)
Голландией 4) Японией
2.Почему
экономическое развитие индустриальных стран вело к колониальным захватам?
1)Необходимо
было заручиться поддержкой колоний в войнах с другими странами 2)Иметь колонии
как рынки сбыта и источники дешевого сырья 3) Перенимать у колоний опыт
4)Помогать колониям в развитии их экономики
3.
«Закрытие Китая» - это 1) отказ китайских властей от использования достижений
западной науки и техники 2) политика европейских держав, выражавшаяся в
разделении сфер влияния 3) политика изоляции Китая путем закрытия страны для
торговли и ограниченного доступа европейцев 4) политика Англии направленная на
монопольную торговлю с Китаем
4.«Реформы
Мейдзи» позволили Японии:1) провести модернизацию по западному образцу,
отказавшись от национальной самобытности, тормозившей ее развитие 2)
«закрыться» от западного влияния, опереться на национальные традиции 3)
провести модернизацию по западному образцу, сохранив и использовав национальные
традиции, самобытность 4) перенять научный и технический опыт у европейцев
5.Найдите
лишнее. Участники крупных народных движений второй половины
XIX-начала XX века: 1) санталы 2) тайпины 3) сипаи
6.
Какая из мировых религий получила распространение на Африканском континенте: 1)
буддизм 2) христианство 3) ислам 4) язычество
7.
Креолами в Латинской Америке называли 1) Белых потомков переселенцев из Европы
2) Потомков от браков белых и чернокожих 3) Безземельных крестьян, вынужденных
работать на латифундистов 4) Потомков от брака белых и индейцев
8.
Что не относится к странам Латинской Америки в XIX в.? 1) низкий уровень жизни
населения 2) сохранение традиционного общества 3 ) раннее вступление на путь
модернизации 4)  нестабильная политическая ситуация в стране
Что
было названо в честь Симона Боливара? 1) река; 2) гора 3) страна; 4) империя.
9.
Самые большие по площади колониальные владения в Африке в XIX веке
принадлежали: 1)Германия 2)Бельгия 3) Великобритания 4) Италии 5) Франция 6)
Испании
10.Что
было названо в честь Симона Боливара? 1) река; 2) гора 3) страна; 4) империя.

Задание 2. Соотнесите термины и определения

Термин

Определение

1

Каудильо

А

Наёмные солдаты в колониальной
  Индии, рекрутировавшиеся европейскими колонизаторами, из числа местного
  населения.

2

Сегунат

Б

Государство
  в отношении к своим выселкам, колониям.

3

Метрополия

В

Один из
  видов массовых выступлений против существующей власти, как правило, не
  приводящих к смене политического строя в государстве

4

Восстание

Г

Предводитель,
  диктатор, захвативший власть вооруженным путем

5

Сипаи

Д

Обновление
  объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами,
  техническими условиями, показателями качества.

6

Модернизация

Е

Военно-феодальная
  система правления в Японии, при которой император выполнял сугубо
  церемониальные функции, а реальная власть принадлежала военному правителю

Задание 3. К каким странам относятся эти
высказывания?
А)
Восстания тайпинов и ихэтуаней были направлены против европейского влияния в
этой стране и существующей власти.
Б)
Этой территорией до восстания сипаев управляла Ост-Индская компания
В)
Она сумела провести быструю модернизацию, сохранив при этом свою самобытность и
традиции
Задание 4. Найди правильные ответы.
В
конце XIX века сталкиваются интересы многих государств. Но острее всего были
взаимоотношения двух государств, которые вылились в военное противостояние в
начале XX века. Укажите эти государства
1)Китай
2)Германия 3) Великобритания 4) Япония 5) Франция 6) Россия

Задание 5. Выбрать верные утверждения
К
последствиям войн за независимость Латиноамериканских колоний можно отнести:
1.
установление в большинстве латиноамериканских стран монархического строя
2.
отмену сословных ограничений
3.
ликвидация инквизиции
4.
установление монархии в Бразилии
5.
отсталость стран в экономическом развитии

Задание 6. Определи, что является лишним в ряду, что
их объединяет. Ответ поясни.
А)
Мексика, Гаити, Боливия, Канада, Уругвай, Чили
Б)
готтентоты, зулусы, аэребо, гереро, тайпины, бушмены

Задание 7. Прочитайте текст и выделите не менее 5
особенностей развития Латинской Америки
К
латиноамериканскому, а точнее латино-карибскому региону относят территории
расположенные к югу от границы Соединенных Штатов Америки. В регионе 34
независимых государства и ряд территорий находящихся под управлением других
государств, например, остров Пуэрто-Рико находится под управлением США, а
острова Теркс и Кайкос - под управлением Великобритании. Большинство этих
территорий обрели независимость уже в XIX в.
К
конце 18 в. здесь ускорился процесс формирования буржуазии, укрепился
слой латифундистов-креолов, ориентировавшихся на внешние рынки, зарождалась
интеллигенция. Эти социальные группы испытывали острое недовольство
политикой жёстких ограничений в торговле и предпринимательстве,
проводившейся колониальными властями. В то же время огромная масса
крестьян, состоявшая из индейцев и метисов, подвергалась жестокой
эксплуатации и стремилась получить возможность свободно трудиться
на земле своих предков. О свободе мечтали и сотни тысяч рабов, не
имевших никаких прав и подвергавшихся безжалостной эксплуатации.
Огромное
влияние на образованную часть этого общества оказывали идеи Просвещения.
Крах абсолютизма во Франции дал толчок началу вооруженной борьбы за
освобождение.
В
18 странах государственным или официальным языком является испанский, в
Бразилии - португальский, в Гаити - французский, в Багамах, Барбадосе, Гайане,
Тринидаде и Тобаго, Ямайке и английских колониях – английский. Свыше 10%
жителей Л.А. говорит на различных индейских языках. От латинской основы
романских языков, на которых говорит большая часть населения Латинской Америки,
произошло название этой части континента.
Народы
латиноамериканских стран прошли длительный путь развития, создали богатую и
своеобразную культуру, в которой тесно переплетаются черты разных культур –
европейской, индейской, негритянской.
История
стран Латинской Америки в ХХ в. была исключительно сложной и бурной. Она
вобрала в себя трудные процессы становления современной национальной
промышленности, формирования основных социальных групп капиталистического
общества, построения основ представительной демократии на месте прежних
олигархических государств.
Хотя
экономика стран Латинской Америки технологически модернизируется, она еще во
многом основывается на экспорте сельскохозяйственной продукции и минерального
сырья в более развитые страны.

alt: Тест «Страны Азии, Африки и Латинской

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
линейки «Памяти жертв Беслана».
Девиз: «Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием
добра».
Цели :
·
Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить
свои интересы с интересами своих товарищей;
·
Учить, помогать своим товарищам, заботится о них, уважать их
мнение;
·
Развивать лучшие качества человека: патриотизм,
гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Ведущ 1:
Мир говорит на разных языках,
А дети плачут на одном – единственном.
Наверное, на самом-самом искреннем,
Понятном на любых материках.

Торжественная линейка, посвященная памяти погибшим, детям и
взрослым, во время террористического акта в городе Беслан республики Северная
Осетия объявляется открытой. (Звучит «Гимн России»)
Ведущ 1:
То, что произошло с 1 по 3 сентября, не поддаётся ни какому
описанию. Трагедия и горе. Оно разлито в Беслане на каждом шагу. Именно в этот
день, 3 сентября, в 13 часов 5 минут в бесланской школе произошёл первый взрыв.

Ведущ 2:
Первое сентября в школе №1 в городке Беслан стало черным днем. В
один момент праздник превратился в трагедию.
Ведущ 1:
Было ясное сентябрьское утро. Дети в парадной форме с цветами и
их близкие собирались на традиционные линейки, посвященные началу нового
учебного года. В это время на территорию школы №1 въехала на трех машинах
вооруженная банда из 32 человек. Захватив в заложники более 1300 взрослых и
детей, они усадили их на пол в спортивном зале и заминировали школу. С 1 по 3
сентября люди не получали ни воду, ни питание. В их адрес раздавались
постоянные угрозы. Они понимали, что это террористический акт, но свято верили,
что их спасут, что все они останутся живы.

Ведущ 2:
Случилось по-иному. Днем 3 сентября в школе прогремел взрыв.
Началась паника, многие из заложников пытались бежать, боевики открыли по
убегавшим огонь. На их защиту встали войска спецназа. Своими телами они
закрывали детей и взрослых от пуль, сами, погибая при этом.
Ведущ 1:
На сегодняшний день огромны жертвы этого теракта, установлено
394 человека,155 из них- дети.

Ведущ 2:
24 страны мира откликнулись на эту трагедию. Из Италии, США,
Франции, Норвегии, Греции, Австрии, Германии, Польши, Болгарии, Китая, ЮАР,
Швеции, Венгрии, Нидерландов, Монголии, Сербии и Черногории, Турции,
Великобритании, Египта, Чехии, Испании, Армении, Азербайджана, Украины,
Киргизии, Белоруссии, Молдовы ,Узбекистана, Эстонии были доставлены
медикаменты, медицинское оборудование, машины скорой помощи, перевязочные
материала, донорская кровь, продукты, теплая одежда и обувь, игрушки.

Ведущ 1:
Общей болью и скорбью отозвалась в каждом сердце гибель невинных
жертв. Каждый человек стремился помочь горю Беслана. Кто-то участвовал в
концертах, выставках, благотворительных аукционах, чтобы перечислить
заработанные средства для пострадавших. Кто-то организовывал экскурсии по
городам страны, чтобы хотя бы немного отвлечь детей от страшных воспоминаний.
Кто-то писал стихи и сочинял песни, чтобы рассказать миру о трагедии в Осетии.
В память о школьниках, погибших при освобождении заложников, в Саранске
посадили 100 каштанов, во Флоренции назвали площадь.
Ведущ 2:
Почтим память всех погибших минутой молчания.
(Звучит погребальный колокол)
Памяти трагедии Беслана

1 Содрогнулся весь мир, вся планета Земля,
Горе чёрною птицей взлетело
В день, когда осетин выносил из огня
Обгоревшее детское тело.

2 В день, когда неизвестный всем город Беслан
Приковал к себе наше вниманье,
Когда дети Беслана стонали от ран,
Когда взрослых – душили рыданья.

1 Запах крови и пота и страха предел,
Звук оружия, сдержанный шёпот,
Безысходность и ужас - несчастный удел,
Каблуков оглушающий топот.

2В тишине так пугали глухие шаги
Террористов, идущих вдоль зала,
Тенью, в воздухе тихо рисуя круги,
Смерть детей нежно в лоб целовала.

1 Время, голодом чувства слегка притупив,
Изнуряло на жаркой погоде…
Прозвучал, как призыв, неожиданный взрыв
Дети смело рванулись к свободе.

2 Пули в спину бегущих от смерти детей,
Нереальность и шок потрясенья,
Удалось избежать стольких детских смертей,
Богом дан был им шанс на спасенье.

1 Снова взрывы и выстрелы, грохот и дым,
Крики слышались, будто им вторя…
Чей-то муж и отец в этот миг стал седым,
Зарыдав от бессилья и горя.

2 Чья-то мать и жена, в этот миг постарев,
Осознав сына, дочки потерю,
К небу руки простёрла, воскликнуть успев:
«Я не верю, не верю, не верю!!!»

1 Содрогнулся весь мир, вся планета Земля,
Горе чёрною птицей взлетело,
На исходе сентябрьского трудного дня
Солнце будто от слёз заблестело.

2 Сердце плакало, ныло, страдала душа,
Опускались усталые плечи,
Зажигались в тот день на Земле не спеша,
Поминальные, яркие свечи.
Зажжение свечи памяти.
Звучит песня « Зажгите свечи» МАЛЕЕВА НАСТЯ
Ведущ 1:
Дети и сейчас гибнут под бомбами. Украина, Сирия, Сербия, Ирак,
Афганистан и другие страны. Таких обездоленных маленьких жителей планеты еще
много. Они протестуют, как умеют. Рисуют плакаты и картины, пишут стихи и поют
песни, собирают подписи под воззваниями за мир, вместе со взрослыми выходят на
демонстрации и митинги протеста против войны.
Ведущ 2:
И мы сегодня внесли свой вклад в дело борьбы за мир. Все вместе
мы создали плакат о мире «Я ГОЛОСУЮ ЗА МИР!!!»
Ведущ 1:
Сегодня в Беслане на Мемориальном кладбище
«Городе ангелов», будут произнесены все имена погибших и выпущены белые
воздушные шары. Давайте и мы вместе с вами тоже выпустим в небо белых ангелов.
Звучит симфония Брамса № 3.
Ведущ 2:
Проходят дни, месяцы, годы. Но эту трагедию не забыть нам никогда.
И сегодня, вспоминая о тех страшных событиях осени 2004 года сжимается сердце. Невозможно
примириться с болью потерь. Но испытания ещё больше сближают нас, заставляют
многое переоценить.

Ведущий 1.  Только вместе мы можем
победить то зло, которое обрушивается на нашу землю.
Ведущий 2.  Только вместе мы сможем
обеспечить спокойный сон и просыпаясь, не бояться, что завтра будет взорван ещё
один дом, будет захвачена ещё одна школа, будет убит ещё один неповинный
ребёнок.
Ведущий 1
 Мы были и всегда будем сильнее наших врагов.
Ведущий 2.
 Сегодня мы должны быть вместе!
Ведущий 1
. Мы желаем вам яркого солнца и голубого неба над головой.
Ведущий 2.
 Пусть всегда с вами рядом будут родные и близкие, дорогие вам
люди.
Ведущ1:
 Оставайтесь человечными, и тогда мир станет добрее.
 Ведущ 2:
Торжественная линейка, посвященная памяти жертвам
террористического акта в Беслане, объявляется закрытой.

file_name: беслан распечатать.docx

alt: Сценарий линейки «Памяти жертв

alt: В тишине так пугали глухие шаги

title: Школьная линейка по Беслану


extracted_text:
УРОК
  21.
Алдар косе – народный герой

Школа:
  Мугалжар ЖББОМ

Дата:
  19.11.2019

Ф.И.О.
  преподавателя: Кушимова И.М.

КЛАСС:
  4

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок

4.3.3.1
  определять тексты разных жанров (загадка)
4.5.1.7
  согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами

Учебные
  цели

Умеют
  определять
  тексты разных жанров (загадка).
Знают
  слова-предметы/слова-признаки.
Применяют
  в письменной и устной речи согласование слов-предметов со словами-признаками.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

выразительно
  читать тексты разных жанров
согласовывать
  слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами

Большинство
  учащихся смогут:

отвечать
  на вопросы по содержанию текста
использовать
  согласованныеслов-предметов со словами-признаками при составлении предложений

Некоторые
  учащиеся смогут:

составлять
  загадки на заданную тему, используя согласование слов-предметов со
  словами-признаками

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
загадка,
  Алдаркосе, шуба, бай
Используемый
  язык для диалога / письма на уроке:
О
  чем идет речь...
Допиши
  словосочетание…
Допиши
  предложение….
Составь
  синквейн….
Выпиши
  словосочетание…

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

1.
  Организационный момент
Приветствие
  учащихся на двух языках.
Учитель раздает
  классу картинки
  юрты, сундука, домбры разных цветов
(Деятельность
  учащихся)
  Учащиеся
  с
  картинками
  идут к своей группе
2.
  Актуализация знаний.
Повторение
  пройденного
Беседа
  с учащимися:
Как называется страна, в которой мы живем? Казахстан
Какие народы живут у нас в Республике? Казахи, русские,
  узбеки, корейцы, турки, украинцы….
А как называются сказки этих народов? Казахские,
  русские, узбекские, корейские, турецкие, украинские….
- А какие бывают сказки? Бытовые, волшебные, о
  животных, кумулятивные
-Что происходит в волшебных сказках? Выдуманные герои,
  волшебство, превращение
А что в сказках о животных? Главными героями являются
  животные
Что в бытовых? Жизнь людей. Их быт, их характеры и
  поступки

Середина
  урока

3.
  Изучение нового материала.
(К, И) Прием
  «Послушай-прочитай-повтори».
Учитель
  предлагает отгадать загадку, ответить на вопросы
ü  О
  ком идет речь?
1.Он живет
  без бороды,
С баем
  говорит на «ты».
Он над
  баями смеется,
В руки
  баям не дается
Смех
  его- священный дар,
Безбородый
  он - (все) Алдар!
2.Лошаденку
  он худую
Обменял
  на дорогую,
Жадный
  бай ему поверил
И овец
  своих доверил.
Глупый-глупый
  бай Кодар,
Обманул
  его – ( все) Алдар!
Сообщение
  новой темы: Народный герой – Алдаркосе
(Запись
  числа в тетради)

 (Деятельность учащихся)
  Отвечают на вопросы. Дописывают словосочетания «слово-предмет +слово-
  признак». Рассуждают, почему слово-предмет отвечает на вопрос - кто?
Безбородый (какой?) – Алдар (кто?)

  4. Словарная работа.8сл.

Хитрый-
  айлакер,қу.

Добрый-мейірімді

Находчивый-тапқыр,жол
  жоқ жерден жол тапқан

Хвастливый-мақтаншақ

Смышленный-зерек,алғыр

Глупый-ақымақ

Скромный-сыпайы,қарапайым,кішіпейіл

Алчный-тойымсыз

Жадный-сараң,ашкөз

 5. (И) Учитель
  предлагает прочитать неполные предложения.
(Деятельность
  учащихся) Читают, описывают каждое предложение,
  чтобы получился рассказ. Используют слова для справок: честный,
  справедливый; находчивый, хитрый; казахский народный; жадный, лодыри, глупцы;
  бедных, честных людей.
6.
  Аудио прослушивание «Мен Алдармын» Батыр
  Шукнов
(К) Составление кластера - Кто такой Алдар
  Косе? Защитник бедных и обиженных АЛДАР КОСЕ безбородый бедный человек
  весёлый жизнерадостный находчивый умный щедрый справедливый
Физминутка
7.
  (К)
  Учитель
  предлагает послушать отрывки сказок, вспомнить их название.
(Деятельность
  учащихся) Слушают,
  называют сказки, рассуждают:
 (П) «Перевертыши» Учитель
  предлагает выписать из отрывков сказок (каждая группа по
  одному отрывке)
  словосочетания «слово-предмет + слово-признак» (признак по материалу, из
  которого приготовлен предмет).
(Деятельность
  учащихся) Выполняют
  задание по образцу: железная дверь – дверь из железа
 (ФО) Самопроверка по
  образцу прием «Большой палец» (если ответ правильный, ученики
  показывают палец вверх, если неправильный вниз).

8. Закрепление
  урока

Инсценировка «Бай и Алдар»
(П) Работа
  в парах. Учитель предлагает, используя материал
  упражнения 2, составь синквейн («Пятистишие»):
(Деятельность
  учащихся) Учащиеся
  пишут синквейн:
1-я строчка –
  Алдаркосе.
2-я строчка – 2
  слова-признака
3-я строчка – 3
  слова-действия
4-я строчка –
  предложение
5-я строчка – 1
  слово об Алдарекосе
(ФО) Оценивание
   «Критерий
  и дескриптор».

Учебник,
  задание 1.

Учебник,
  задание 2.

infourok.ru/prezentaciya учимся составлять синкве

Учебник,
  задание 3.

Учебник, задание 4

Учебник,
  задание 5.

Конец
  урока

4.
  Итог урока.
Рефлексия.
Мои достижения «В
  сундуке»
Сегодня на уроке я
  (мне):
¨
  научился...
¨
  было
интересно...
¨
  было
трудно...
¨
  мои
ощущения...

Домашнее
  задание. Составить и записать
  предложение про Алдаракосе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: алдар косе.docx

alt: УРОК 21. Алдар косе – народный герой

alt: Что происходит в волшебных сказках?

alt: Середина урока 3.

title: Открытый урок "Алдаркосе - народный герой"


extracted_text:
Күні:
Сынып: 1

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Кейіпкерлерді
  сипаттаймын. Ю әрпі.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.7
  Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8
  Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9
  Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес
  дұрыс айту

Сабақтың мақсаттары

Барлығы: Жаңа
  білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты
  түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
  талқылайды.
Кейбірі:
  Алған
  білімді өмірде қолдана алады.

Жетістік критерийлері

 Айтылған
  сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
  қайталай алады.
Нақты
  сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете
  алады.

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды
  бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Өнер,
  ана тілі сабағы

АКТ қолдану дағдылары

Аудиожазба
  , таныстырылым.

Тілдік құзыреттілік

Ою-орнамент

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
Ынтымақтастық
  атмосферасын қалыптастыру
5
  минут

Аққу
  болып ұшамыз
Көлге
  келiп қонамыз
Көлдiң
  бетiн құшамыз
Қайта
  самғап ұшамыз.
–
  Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан
  арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай
  тамаша, қандай қуаныш!

Шаттық
  шебері

Сабақтың
  ортасы
8
  минут

№1
  Оқылым.
Жеңімпаз
  аю.
№2Сұрақтар
  бойынша аюды сипатта.

— Аю қандай
  аң?
— Түсі
  қандай?
— Оның
  аяғы қандай болады?
— Ол қайда
  тіршілік етеді?

Таныстырылым,
  оқулықпен жұмыс

Сергіту
  сәті
1
  минут

Әппақ
  болып таң атты,
Түтiн
  тiке шығады.
Қарлығаштар
  қанатын
Самғап
  биiк ұшады.
Топ-топ,
  топ басайық,
Жалаудан
  күн жасайық.
Жаса,
  жаса алтын күн
Жаса,
  жаса жарқын күн. (балалар қолдарын соғады)

Сергіту
  сәтіне арналған жинақ

Аяқталуы
16
  минут
Қызықты
  тапсырма
8
  минут

№3
  Көп нүктенің орнына төмендегі керекті сөздерді
  қойып жаз.
№4
  Не қайда мекендейді?

Оқулық,
  дәптерлер.

Сабақтың
  соңы
2
  минут

Рефлексия
Оқыту үшін бағалау
  және оқуды бағалау

Смайликтер

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспарыңыз?

Пәнаралық
  байланыс
Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

  Құндылықтармен байланыс (тәрбие)

Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған
  сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
  қайталай алады.

Оқушылар өздері жасаған
  бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін
  айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)

Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет
  көрсетуіне тәрбиелеу.

Топ жұмысын бағалау кестесі

Топ мүшелері

Өз идеяларымды ұсындым

Жолдастарымды топ жұмысына ұйымдастырдым

Идеялардың дербестігі

Сұрақ қою

Сұрақтарға жауап бердім

Белсенді тыңдады

Жалпы балл

Мұрат

Қаламқас

Маруна

Бақытгүл

Самат

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ю дыбысы.docx

alt: Күні: С ынып : 1 Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:

intro:
Күні:27.02.2017;
Сынып: 1 	Қатысқандар саны: 15
Қатыспағандар саны:0
Мұғалім аты-жөні	Макуова Нуршат Аманкосовна
Сабақтың тақырыбы	Кейіпкерлерді сипаттаймын. Ю әрпі.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
Сабақтың мақсаттары	Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
Жетістік критерийлері	 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.

title: Ю дыбысы мен әрпі


extracted_text:
Всероссийский
конкурс проектно-исследовательских работ учащихся
Муниципальное общеобразовательное
учреждение Соловьёвская средняя общеобразовательная школа

Тема исследования:
« Знаки зодиака и координатная плоскость»

           Автор: Гомзякова Диана
Сергеевна, 6 класс
Руководитель: Прокопчук Нина
Константиновна,

учитель математики

Тема: «Знаки зодиака и координатная
плоскость»
Гомзякова Диана Сергеевна
Россия, Забайкальский край,
Борзинский район,
с.Соловьёвск Соловьёвская СОШ   6
класс
Краткая аннотация.
Математика и астрономия имеют довольно интересные зависимости между собой
и многие явления происходящие в космосе, наличие какого-либо небесного тела
ученые могут предугадать с помощью математических расчетов. Обе эти науки взяли
свое начало с того, что обслуживали человека с древности: помощью математики
люди производили необходимые бытовые расчеты, с помощью астрономии
ориентировались на местности и определяли дни недели, вели календарь. Поэтому в
своей работе я решила эти науки попробовать объединить и связать их  с
прямоугольной системой координат.

Тема:
«Знаки зодиака и координатная плоскость»
Гомзякова Диана Сергеевна
Россия, Забайкальский край,
Борзинский район,
с.Соловьёвск Соловьёвская СОШ   6
класс
Аннотация.

Цель: рассмотреть знаки зодиака, через теорию
координатной плоскости.
Задачи:
1.       познакомиться с историей возникновения
координат;
2.       расширить знания о координатах и их
применении в повседневной  жизни человека;
3.       построить изображения созвездий на
координатной плоскости;
4.       создать дидактический материал в
«Методическую копилку учителя» по теме «Координатная плоскость»
Методы:
1.      теоретический
– изучение первоисточников;
2.      аналитический
– анализ полученных результатов;
3.      синтез
– обобщение материалов теории и полученных результатов;
создание графического изображения созвездий знаков зодиака, содержащих
информацию о солнечной системе.
Увидев по телевизору рекламу, в которой дети сказали:
«А мы увидели созвездие пингвинов», я задумалась о связи звездного неба и
своего знака зодиака.
Мне всегда нравилось наблюдать за звёздным небом,
находить созвездия и рассматривать их. Но тогда я и не догадывалась, что помимо
красивого расположения на небе, о зодиакальных созвездиях можно узнать
уникальные, интереснейшие мифы и легенды, теории происхождения, названия и
местоположения главных звёзд в знаках зодиака и многое другое.
Разные  народы  имели  свои  мифы
и  легенды  о  созвездиях,  свои  названия,
причем  число  созвездий  у  разных  народов  было
различно. В своей работе я перенесла созвездия со звездного неба на
координатную плоскость,  решила приступить к исследованию созвездий и
непременно связать их расположение с координатной плоскостью, т.к. я люблю
заниматься ещё и изучением математики, которая имеет непосредственное отношение
к астрономии. Проанализировав теоретический материал,
найденный из сети интернет, я убедилась в  практической значимости своей
работы и ответила на все поставленные мною задачи.

        Тема: «Знаки зодиака и координатная
плоскость»
Гомзякова Диана Сергеевна
Россия, Забайкальский край,
Борзинский район,
с.Соловьёвск Соловьёвская СОШ   6
класс
План
исследования.

Актуальность исследовательской работы: работа
в прямоугольной системе координат предлагает ее вычерчинание, построение
единичного отрезка – работу с измерительными приборами, что позволяет сочетать
зрительную и мыслительную деятельность.
Проблема исследования: созвездий знают многие,
но находить на звездном небе их может далеко не каждый, в данной работе сделана
попытка построить изображения знаков зодиака на координатной плоскости.
Гипотеза: чтобы
отобразить созвездия знаков зодиака на координатной плоскости, надо знать
особенности координатной плоскости и конфигурацию созвездий знаков зодиака.
Новизной работы для меня
является самостоятельное изучение темы «Координатная плоскость», т. к. по
программе предмета, она будет изучаться в 4-ой четверти.
Цель исследования: рассмотреть знаки
зодиака через теорию координатной плоскости.
Задачи исследования:
·
научиться строить точки в декартовой системе координат и
определять координаты заданных точек;
·
научиться «рисовать» в прямоугольной системе координат;
·
научиться строить диаграммы по результатам опроса.
   Объект  исследования: построение  изображений созвездий знаков
Зодиака в координатной плоскости.
Предмет   исследования: результаты общественного опроса
семья Гомзяковых; обучающиеся 6 класса Соловьёвской СОШ
Сроки исследования: сентябрь 2019- ноябрь 2019 год

Этапы исследования:
· ознакомиться
с координатной
плоскостью и построением точек на плоскости, для реализации моей цели;
· изучить
знаки зодиака и  характерные особенности их созвездий, для расположения в
координатной плоскости;
· построить
изображения созвездий на координатной плоскости;
· провести
астрологическое исследование моей семьи и обучащихся 6 класса.
Методы исследования:
 1. Анализ специальной литературы по теме исследования;
2.       Работа с источниками Интернета и
электронными ресурсами;
3.       Беседа;
4.
Анализ
и обобщение.

Тема: «Знаки зодиака и координатная
плоскость»
Гомзякова Диана Сергеевна
Россия, Забайкальский край,
Борзинский район,
с.Соловьёвск Соловьёвская СОШ   6
класс
Научная статья.

1.Введение
Вид звездного неба – эта бриллиантовая россыпь множества звезд – всегда
привлекал, завораживал человека. Когда-то очень давно один философ сказал, что
если бы звездное небо было видно только в каком-нибудь одном месте Земли, то к
этому месту непрерывно двигались бы толпы людей, чтобы полюбоваться
великолепным зрелищем.
Обратив взгляд к звездному небу, мы видим бесчисленное множество звезд,
хаотично рассеянных в пространстве. В действительности же только около 6 тысяч
звезд на небесной сфере можно увидеть невооруженным глазом, а с любой точки
земной поверхности в какой-то данный момент - только половину из них.
Звездное небо – великая книга Природы. Кто сумеет ее прочесть, тому
раскроются несметные сокровища окружающего нас космоса. Непосвященному в
секреты астрономии даже трудно представить, какое количество загадок и тайн
скрыто за теми замысловатыми узорами из звезд, которые древние называли
созвездиями. (Приложение 1, 2)
2.История возникновения системы координат
За 200 лет до нашей эры греческий ученый Гиппарх ввёл
географические координаты. Он предложил нарисовать на географической карте
параллели и меридианы и обозначить числами широту и долготу. В 14 веке
французский математик Н. Орсем предложил широту называть абсциссой, а долготу –
ординатой. На этом нововведении возник метод координат.
Основная заслуга в создании этого метода принадлежит Рене Декарту.  (Приложение
3,I)
Координатная плоскость - это плоскость, на
которой задана определенная система координат. Такая плоскость задается двумя
прямыми, пересекающимися под прямым углом. В точке пересечения этих прямых
находится начало координат. Каждая точка на координатной плоскости задается
парой чисел, которые называют координатами.
Прямолинейная система координат наиболее простая и поэтому часто используемая. Очень
легко и прямо обобщается для пространств любой размерности, что также способствует
её широкому применению. (Приложение 3, II)

Координатные прямые называются координатными осями.
Горизонтальная — ось абсцисс (Ох), вертикальная — ось ординат (Оy).
Координатные оси разбивают координатную плоскость на четыре части —
четверти. Порядковые номера четвертей принято считать  против часовой
стрелки.
Любая точка в координатной плоскости задается
своими координатами - абсциссой и ординатой. Например, М(-3; 4). Читают:
точка М с координатами -3 и 4. Здесь - 3 — абсцисса, 2 — ордината. ( Приложение 3, III)
При построении точек
следует помнить, как правильно записываются их координаты. Так, обычно задавая
точку, в скобках пишут две цифры. Первая цифра обозначает координату точки по
оси абсцисс, вторая - по оси ординат. Строить точку следует таким образом.
Сначала отметить на оси Ox заданную точку, затем отметить точку на оси Oy.
Далее провести воображаемые линии от данных обозначений и найти место их
пересечения - это и будет заданная точка. Вам останется только отметить ее и
подписать. Как видите, все довольно просто и не требует особых навыков.
Размещаем фигуру. Теперь перейдем к такому вопросу, как построение фигур на
координатной плоскости. Для того чтобы построить на координатной плоскости
любую фигуру, следует знать, как размещать на ней точки.
Если мы
умеем это делать, то разместить фигуру на плоскости не так уж и сложно. В
первую очередь нам понадобятся координаты точек фигуры. Именно по ним мы и
будем наносить на нашу систему координат зодиакальные созвездия.
3. Звёздное небо и  двенадцать знаков Зодиака

Астрология - наука о влиянии звезд, созвездий и планет на человека и на
Землю. Среди 88 созвездий, украшающих ночное небо, особое место занимают те,
среди которых Солнце проходит свой годичный путь. Двенадцать созвездий на пути
у Солнца: Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец,
Козерог, Водолей, Рыбы. Большинство имён принадлежит животным, поэтому эти
созвездия получили названия зодиакальные (от греческого зодиакос
- «звериный круг»).Греческая астрономия восприняла зодиакальную систему
вавилонян в варианте с разделением на 12 созвездий. 12 являлось сакральным
числом - числом олимпийских богов в греческой мифологии. Я воспользовалась
картой звездного неба, которую применяют на уроках астрономии в 11 классе. ( Приложение
4,IV)
На самом деле, конечно, Земля движется вокруг своего светила, но нам
кажется, что именно Солнце меняет своё местоположение. Так думали и древние
астрономы, давшие названия зодиакальным созвездиям.

Они заметили, что Солнце всегда идёт по небу одной дорогой и каждый
месяц  «гостит» у знаков Зодиака: в январе – у Козерога, в феврале – у Водолея,
в марте – у Рыб... Издавна считается, что знак Зодиака, то есть месяц рождения
человека, определяет его характер, влияет на поведение и предопределяет судьбу.

В традиционной китайской астрономии зодиакальный пояс делят на четыре
части, каждая из которых в свою очередь разделена на семь небольших созвездий —
«стоянок луны». Таким образом, за день Луна проходит одну стоянку. ( Приложение
4, V)
4. Знаки Зодиака в
координатах
Изучив зодиакальные созвездия и установив, что созвездия образованы
скоплением ярких звезд на небе и тем самым образуют характерные для каждого
знака зодиака фигуры,  эти созвездия возможно отобразить на координатной
плоскости.  А также , что у каждого знака Зодиака имеется свой элемент стихии,
показывающий устойчивый тип поведения человека.  Таким образом, каждый знак
Зодиака представляет собой уникальное сочетание стихии и качества.
В ходе работы над исследованием я предлагала одноклассникам построить рисунки
двенадцати знаков Зодиака: сначала на клеточной бумаге – в узле клетки, т.к. мы
еще не изучили данную тему на уроках, то строили только в первой четверти, где
используются положительные числа, затем я объяснила как строить и в
координатной плоскости.
На каждой карточке есть изображение одного из знаков и даны координаты
точек (звёзд) и пути соединения этих точек. После того, как их отметили на
координатной плоскости и соединили в указанном порядке – получится изображение
знака Зодиака такое же, как и  на карте звёздногонеба.После построения всех
знаков можно составить карту звёздного неба.
Для составления астрологической характеристики  моей семьи и моего 6
класса, я подготовила опросник, из опроса следует, что ребята нашего класса
интересуются своим гороскопом, и знают к какому созвездию относятся их дни
рождения -   82%, но 79% из опрошенных не знают, как выглядит их созвездие, а
в нашей семье больше (Приложение 6)
Работая с картой звездного неба, рассмотрев точками созвездия, перенесла
его на клетчатую бумагу.  Произвольным образом ввела систему координат и
записала координаты каждой точки, обозначив пути их соединения, так построила
свое созвездие «Рак» (Приложение 6)
Как уже известно, знаки зодиака происходят от названий двенадцати
зодиакальных созвездий,  а более того каждому человеку соответствует знак, в
котором находилось Солнце, в момент его дня рождения, оставляя некий уникальный
отпечаток свойственный лишь определенному человеку. Однако у каждого знака
зодиака есть свои общие для всех характеристики, позволяющие в некоторой
степени судить о возможностях того или иного человека. Чтобы узнать такие
особенности,  мы можем обратиться к гороскопу, но это тема уже другого проекта.

5. Заключение.
Подводя итоги проделанной работы,
отметим, что, несмотря на довольно скромный математический аппарат,
используемый в работе, мною получены интересные результаты.
Согласно
поставленной цели, я  исследовала  и подтвердила свою гипотезу, что применяя
координатную   плоскость, можно построить изображения созвездий. Познакомилась с координатной плоскостью и
теперь легко смогу построить любую фигуру с помощью заданных координат. После
чего подобрала и изготовила карточки-задания для работы в группах (Приложение
7). Материалы моей работы могут помочь учителю провести урок на закрепление
знаний по теме «Координатная плоскость». В ходе выполнения заданий ученики
могут с интересом проверить свои знания и умения отмечать точки по заданным
координатам и определять координаты уже отмеченных точек.  Представила
астрологический портрет класса в виде диаграмм разного вида.
В ходе выполнения работы я рассмотрела и повторила такие темы по
математике: «Диаграммы», «Проценты» и изучила тему  «Координатная плоскость»,
которую мы будем изучать в 4 четверти. Работа по данной теме оказалась интересной
и поучительной для меня.Я пришла к выводу, что
мир знаков зодиаков – это та прекрасная грань, которая соединяет человека с
загадочным космосом и далёкими звёздами.Работая над проектом, я узнала
много нового о созвездиях знаков зодиака. Теперь я могу поделиться собранной
информацией с ребятами нашей школы, им будет интересно увидеть свой знак
зодиака на координатной  плоскости, а так жея могу находить и обобщать нужную
информацию, создавать презентацию.
Цель на будущее:
1.
Изучить
стихии знаков зодиака в другом проекте.

Список литературы:
1.      Н.Я. Виленкин,
В.И. Жохов. Математика 6. « Мнемозина»,Москва. 2017
2.      Б.А.
Воронцов-Вельяминов. Астрономия 11 «Вертикаль Дрофа» 2018

Интернет-источник http://www.astromyth.ru/
Интернет-источник http://astrobytik.ru/
Интернет-источник zodiac-art.narod.ru
«Энциклопедический словарь юного математика», Савин
     А.П., Москва, «Педагогика», 1989г.
Сайт - фестиваль 1 сентября « Портфолио ученика»

Тема: «Знаки зодиака и координатная
плоскость»
Гомзякова Диана Сергеевна
Россия, Забайкальский край,
Борзинский район,
с.Соловьёвск Соловьёвская СОШ   6
класс
Приложение.

Приложение
1.

Приложение
2.
 (I)

(II)

(III)

Приложение
3

(IV)

(IV)
(V)

Приложение
4.
Опросник:
«К какому созвездию я  отношусь»:
1.
Кто вы по знаку
зодиака?
2.
Знаете ли вы как
выглядит ваше созвездие?

Проанализировала:
К какому
созвездию относятся дни рождения ребят в нашем классе.
Всего учащихся в
классе – 7, из них
весы –  1человек,
дева -  1человек,
стрелец –  1человек,
близнецы –  1человек,
лев - 1человека.
К какому
созвездию относятся родственники моей семьи:
Мама –
близнецы.
Папа – телец.
Брат – овен.
Сестра – лев.
Я – рак.

Провела расчет:

Построила диаграммы:

Моё созвездие «Рак»
 Построила по
готовым координатам:

Построила по
своему рисунку:

Приложение
5
Дидактический материал по теме
«Координатная плоскость»

1.
Дева

Координаты

Пути соединения

1 (6;7)

1→2→3→4→5→1

2 (10;6)

5→6→7→8→9→12→13→14→15

3 (10;3)

14→5

4 (6;0)

9→10 и 12→11

5 (3;-1)

6 (-1;-5)

7 (-3;-9)

8 (-10;-10)

9 (-12;-7)

10 (-16;-9)

11 (-19;-3)

12 (-12;-2)

13 (-6;-3)

14 (-1;2)

15 (-4;7)

2.
Рыбы

Координаты

Пути соединения

1(-10;13)

1→2→3→4→5→6→7→8→9→10→11→
→12→13→14→15→16→17→18→19→14

2(-12;11)

3(-10;8)

1→3

4(-14;3)

5(-15;0)

6(-19;-5)

7(-22;-10)

8(-17;-8)

9(-14;-8)

10(-11;-6)

11(-8;-6)

12(-5;-7)

13(6;-6)

14(11;-7)

15(11;-12)

16(15;-11)

17(17;-9)

18(17;-7)

19(15;-7)

3.
Близнецы

Координаты

Пути соединения

1(-8;11)

1→17→4→5→6

2(-11;9)

4→7→8

3(-4;8)

17→3→18→10→9

4(-8;3)

18→12→14→15→16

5(-11;-1)

17→2 и 18→11 и 12→13

6(-7;-10)

7(-5;-1)

8(-2;-8)

9(-2;13)

10(-1;11)

11(8;8)

12(2;1)

13(2;-7)

14(6;-5)

15(8;-6)

16(11;-7)

17(-7;9)

18(1;8)

4
Весы

Координаты

Пути соединения

1(-4;12)

1→2→4→5→6

2(10;7)

2→3 и 1→4

3(9;-5)

4(-10;4)

5(-1;-10)

6(-2;-12)

5.
Овен

Координаты

Пути соединения

1(-13;10)

1→2→3→4→5→6→4

2(-13;6)

4→7→9→2

3(-10;7)

9→10 и 7→8 и 1→3

4(2;4)

5(6;5)

6(7;1)

7(1;-1)

8(8;-2)

9(-14;-3)

10(-18;-7)

6.
Лев

Координаты

Пути соединения

1 (-21;-4)

1→2→3→4→5→6→7→8→9→10→13→15→16

2 (-11;2)

4→10 и 6→9

3 (-8;1)

10→11 и 10→12

4 (3;3)

13→14 и 13→2

5 (4;6)

6 (8;9)

7 (14;10)

8 (13;7)

9 (10;7)

10 (7;0)

11 (14;-6)

12 (7;-5)

13 (-11;-4)

14 (2;-8)

15 (-13;-8)

16     -11;-13)

7. Рак

Координаты

Пути соединения

1(-10;3)

1®2®3®4®5®6

2(-3;4)

2®5

3(-6;-8)

4(2;-3)

5(1;6)

6(6;12)

8.
Козерог

Координаты

Пути соединения

1(-22;3)

1®2®3®4®5®6®7®8
  и 3®6

2(-18;2)

7®9®10®11

3(-11;2)

9®12®6 и 12®13

4(-13;-5)

5(-12;-6)

6(-3;2)

7(14;6)

8(16;11)

9(11;1)

10(4;-10)

11(2;-12)

12(-3;-2)

13(-4;-10)

9.
Скорпион

Координаты

Пути соединения

1(-19;2)
2 (-15;2)

1→2→3→4→5→6→7→8→9→10→11→12→13→14→15→16→17→18→19→20→14

3 (-14;2)

4(-16;0)

5(-18;0)

6(-19;-2)

7(-16;-4)

8(-11;-5)

9(-7;-4)

10(-6;-1)

11(-5;3)

12(0;7)

13(3;9)

14(6;9)

15(8;14)

16(10;14)

17(12;11)

18(11;7)19
  (10;4) 20(6;6)

10.
Водолей

Координаты

Пути соединения

1(-21; -10)

1®4®3 и 4®2

2(-17; -11)

4®5®6®7®8®4®6®9®10®11®12®13®10®14®15

3(-22; 0)

14®16®17®18

4(-20;2)

5(-19;5)

6(-14; 3)

7(-13; -3)

8(-14; -5)

9(-5; 4)

10(-4; 11)

11(-7; 10)

12(-11; 11)

13(-8; 13)

14(4;16)

15(-2;-2)

16(11;0)

17(16;3)

18(17;2)

11.Стрелец

Координаты

Пути соединения

1(7;5)

1®2®3®4®5®6®1 и 6®3

2(10;9)

6®7®8®9®10

3(11;1)

9®11®12

4(8;-4)

11®13®14®15®16®14

5(7;-2)

16®17®18 и 14®7

6(8;2)

7(3;4)

8(0;1)

9(-4;-7)

10(-3;-10)

11(-12;-3)

12(-10;-8)

13(-2,4)

14(1,5)

15(0;9)

16(-2;9)

17(-6;11)

18(-5;13)

12.Телец

Координаты

Пути соединения

1(-14;7)

1®2®3®4®5®10®6®7®8®9
  и 8®2

2(-5;3)

3(-17;0)

10®11®12

4(-3;-3)

10®14®15®17
  и 15®16 и 15®18 и 10®13

5(-1;-3)

6(1;0)

7(-1;1)

8(-1;4)

9(8;10)

10(1;-2)

11(-2;-6)

12(-1;-9)

13(3;-9)

14(6;-4)

15(14;-4)

16(12;-1)

17(8;-11)

18(14;-14)

Приложение 6.

Сбор информации.
Исследовательская деятельность. Обработка результатов исследования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Соловьёвск 2020.docx

alt: К оординатные прямые называются координатными осями

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 2. ( I ) (

alt: Приложение 3 ( IV ) (

alt: Провела расчет: Построила диаграммы:

alt: Построила по своему рисунку:

alt: Рыбы Координаты

alt: Весы Координаты

alt: Водолей Координаты

alt: Телец Координаты

title: Исследовательская работа Тема: « Знаки зодиака и координатная плоскость»


extracted_text:
Microsoft
Company
Paul Allen and Bill Gates founded the
Company in 1975.
Microsoft is best-known American company
involved in software production. Microsoft's wealth and power is growing up for
years. It is a giant company. Microsoft's $25 billion market value tops that of
Ford, General Motors.
Some time ago, Microsoft dominated the PC
market with its-MS-DOS operating system, the basic software that let the
computer understand your commands and carry them out, appeared in the beginning
of 80s. MS-DOS ran on 90 percent of the world’s IBM and IBM-clone computers.
Then, Microsoft has extended that presence with releasing of Windows, which is
probably the most important and popular operating system in the World. And now
it dominates the market.
Firstly, Microsoft released Windows '95 in
1995. It was a graphics interface environment that ran on top of MS-DOS and
replaced DOS in future versions. Then, Microsoft released Windows '98, Windows
NT, Windows Millennium, Windows 2000 and Windows XP.
Microsoft also supplies about 50 percent
of the world's software applications. Among them, there are three well-known
Office Packs; they are also called Microsoft Office programs such as Excel
(spreadsheets), Microsoft Word (word processing), Access (databases) and Outlook
Express (e-mail). There were releases in 1997, 2000, and 2002, when appeared
Microsoft Office XP. Microsoft is also in the market of networking, multimedia
and even books. And as an early supporter of the Macintosh computer, Microsoft
virtually owns the Mac application market.
It has been calculated that Microsoft
controls 80-85 % of the entire PC software industry. The company has hundreds
of products and thousands of employees, making it one of the largest companies.
Many of the company's shareholders are now millionaires and a few including
Bill Gates and Paul Allen are billionaires. Microsoft is no doubt the fastest
growing company in the PC software industry.

Questions:
1. Who founded the Company?
2. When was Microsoft founded?
3. What does the company produce?
4. What was the first Microsoft operating
system that dominated the PC market?
5. How many Windows operating systems did
Microsoft release?
6. Is it a rich company?
7. Does the Company dominate the PC
market?

Vocabulary:
to found
— основать
to involve
— касаться, затрагивать
software
— программное обеспечение, программы
wealth
— стоимость
PC market
— рынок ПК персональных компьютеров
MS-DOS
operating system
— операционная система МС-ДОС
to carry
out — выполнять
to extend
— расширяться, увеличиваться
to release
— выпускать
graphics
interface
— графический интерфейс
to supply
— поставлять, снабжать
application
— приложение
spreadsheets
— программа табличных вычислений
word processing
— текстовый редактор
networking
— организация/создание сетей; объединение в сеть; подключение к сети
multimedia
— мультимедиа (использующий различные средства информации)
virtually
— виртуально
entire —
целый, весь
employee
— служащий
shareholder
— акционер, пайщик, владелец/держатель акций
doubt
— сомнение

file_name: КОМПАНИЯ МАЙКРОСОФТ.docx

alt: Microsoft Company Paul Allen and

alt: Questions: 1. Who founded the

alt: networking — организация/создание сетей; объединение в сеть; подключение к сети multimedia — мультимедиа (использующий различные средства информации) virtually — виртуально entire — целый, весь employee…

title: Материалы для проведения занятия иностранного языка на тему: "Компания Microsoft"