extracted_text:
Конструкт
организации образовательной деятельности
по ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования»
Константиновой
Анастасии Евгеньевны, Миннехаировой Кристины Альбертовны
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 33 «Б»)
Группа:
Подготовительная группа
Тема:
Арифметическая задача
Образовательная
область: «Познавательное развитие»
Вид
НОД:
решение арифметических задач
Форма
НОД:
занятие-игра, игра-путешествие, игра-экспериментирование и т.д.
Виды
деятельности: игровая, познавательная, двигательная,
музыкальная, коммуникативная, трудовая и т.д.
Формы
организации: индивидуальная, коллективная
Планируемый
результат:
·
Дети
научились составлять простые
арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.
·
У детей закреплены умения о составление числа из
двух меньших
·
У детей созданы условия для развития логического
мышления, сообразительности, внимания.
·
У детей развита смекалка, слуховая память,
воображение
·
У детей сформировано мыслительная операция,
развита речь, умение аргументировать свои высказывания.
·
У детей воспитаны такие качества, как
самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
·
Воспитан интерес к математическим занятиям
Цель: формирование умения составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание

Задачи
  совместной образовательной деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Обучающие задачи:
·
  Продолжать учить составлять простые арифметические
  задачи и записывать их решение с помощью цифр.
·
  Закрепить умение составлять число из двух
  меньших
Развивающие задачи:
·
  Создать условия для развития логического
  мышления, сообразительности, внимания.
·
  Развивать смекалку, слуховую память, воображение.
·
  Способствовать формированию мыслительных
  операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
·
  Воспитывать самостоятельность, умение понимать
  учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
·
  Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Указать имена
  детей и задачи индивидуальной работы с ними. Но указать только те задачи,
  которые возможно решить в рамках данного занятия.

Список
использованных источников
1.      Примерная
общеобразовательная программа
2.    Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и
науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155.
3.    Указать
дополнительные источники.

Принципы дошкольного образования
(ФГОС ДО):

·        сделать
выборку принципов из ФГОС ДО
Принципы воспитания:
Принципы обучения:
Методы воспитания:
Методы обучения:
Оборудование: Игрушка зайки,
корзинка с овощами, схемы, игрушки, шнурки

Этапы
  деятельности

Методы обучения

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Мотивация на
совместную деятельность
Задача:
Смотивировать
  детей на предстоящую совместную деятельность

Беседа, демонстрация, игровая ситуация

Воспитатель, раскладывает на
  столе корзинку с овощами и подзывает к себе детей.
-Ребята, посмотрите, зайка принес нам
  корзинку с овощами.
-Давайте, посмотрим, что это за овощи.
  (Морковь и капуста)
-Верно, только вот беда, зайка не знает,
  сколько в корзинке лежит морковок и капусты.
-Ребята, а давайте поможем зайке узнать,
  сколько морковок и капусты лежит в корзинке.
-Вы согласны?

Слушают
  воспитателя, соглашаются принять участие в предстоящей деятельности.

Дети смотивированы на предстоящую
  деятельность

2.Основная часть.
2.1. Формирование первичных представлений об
  арифметической задаче.
Игра
  «Задача – незадача»
Задачи:
Воспитывать
  интерес к математическим занятиям. Продолжать учить составлять простые
  арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр. Создать условия для развития логического
  мышления, сообразительности, внимания.

Беседа, демонстрация, упражнение,
  объяснение

Ребята
  присаживаются за столы. Воспитатель раскладывает перед ними морковки и
  капусту.
-Ребята, что это? (морковь
  и капуста)
-Сколько морковок? (4)
-Сколько капусты? (4)
-А мы можем узнать
  общее количество овощей на столе? (да)
-А как мы можем это
  сделать? (посчитать)
-Посчитайте. И сколько
  всего овощей в корзине? (8)
Воспитатель
  вводит понятие арифметической задачи.
-Ребята, представляете
  вы только, что решили самую настоящую арифметическую задачу.
-Послушайте, как она
  звучит. В корзинке лежало четыре морковки и четыре качена капусты. Сколько
  всего овощей лежало в корзинке?
-Ребята, а вы знаете,
  что такое арифметическая задача? (ответы детей)
-Ребята, арифметическая
  задача-это текст, в котором есть условии е и вопрос.
-Ребята, а давайте
  сейчас и в нашей задаче выделим условие и вопрос.
При назывании
  условия воспитатель на доске рисует линию, а при назывании вопроса- знак
  вопроса, при этом обо элемента одинакового цвета.
-Условие
  нашей задачи будет звучать так: В корзинке лежало четыре морковки и четыре качена
  капусты.
-А вопрос нашей
  задачи будет звучать вот так: Сколько всего овощей лежало в корзинке?  ?
Воспитатель,
  объясняет детям, что не всякий текст можно назвать «задачей». И при
  объяснении «незадача», меняет рисунок на доске
-Ребята, а вы знаете,
  что не всякий текст называется «задачей». Есть такие тексты, которые
  называются «незадачей»
-Послушайте внимательно.
  1)Если в тексте есть условие, но нет вопроса это «незадача» В корзине
  лежало 4 морковки, положили ещё одину

2)Если в тексте есть вопрос,
  но нет условия - это «незадача» Сколько морковок лежало в корзинке?   ?
3)Если
  в тексте есть условие и вопрос, но они не соответствуют друг другу- это «незадача»
  В корзинке лежало 4 морковки и 4 качена капусты. Сколько всего игрушек стояло
  на столе?                                ?
Воспитатель
  проводит игру «задача- незадача»
-Ребята, а давайте мы с
  вами не много поиграем в игру под названием «задача- незадача». Правила
  таковы: я вам называю текст, вы его внимательно слушаете и говорите что это
  «задача» или «не задача».
-И так начнём
1.Что это? На столе
  лежало 3 яблока, добавили одно (не задача)
2. Что это? На столе
  лежало 3 карандаша и 3 ручки. Сколько всего предметов лежало на столе?
  (задача)
3. Что это? Сколько птиц
  сидело на ветке? (не задача)
4. Что это? В саду
  росли 3 вишни и 2 сливы. Сколько всего вёдер стояло у бочки? (не задача)

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы

У детей воспитаны такие качества, как
  самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её.
Дети
  научились составлять простые
  арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.
У детей созданы условия для развития
  логического мышления, сообразительности, внимания.

2.2.Решение прямой арифметической задачи на сложение
Задачи:
Продолжать учить составлять простые
  арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр. Воспитывать
  самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
  самостоятельно.

Демонстрация, упражнение, беседа

Воспитатель,
  выдаёт детям цветные шнурки (красный, жёлтый, синий) и предлагает положить
  цветные шнурки во круг каждой группы игрушек. Во время прокладывания шнурков
  воспитатель уточняет вопрос задачи
-Ребята, посмотрите у
  меня, есть вот такие замечательные цветные шнурки, а давайте мы сейчас, этими
  шнурками разделим наши овощи на группы? (давайте)
-Посмотрите вокруг морковок
  я кладу синий шнурок. Сколько морковок у нас? (4), вокруг капусты жёлтый
  шнурок. Сколько капусты у нас? (4), а вокруг всех овощей я кладу красный
  шнурок. Сколько всего у нас овощей? (8)
Воспитатель
  объясняет, как можно решить задачу с большими предметами. И объясняет что
  такое схема, рисует схему задачи
-Ребята, а вот если мы
  будем решать задачу с большими предметами, например про деревья, дома,
  магазины. Мы же не сможем вокруг них положить шнурки и тогда ребята нам на
  помощь приходят схемы.
-А вы знаете, что такое
  схема? (ответы детей)
-Ребята схема - это
  графическое изображение предметов и их отношений
-А давайте мы с вами
  сейчас рассмотрим схему нашей задачи об игрушках

  -Сколько морковок в корзинке? (4)

  -Сколько капусты в козинке? (4)

  -Сколько все овощей в корзинке?

  ??

Воспитатель
  предлагает детям найти целое, использует схему. Воспитатель объясняет про
  «сложение».
-Ребята, а что нужно
  сделать, что бы найти целое? (сложить)
-Ребята, верно, данное
  действие так и называется «сложение»
          +

-Ребята, знаком
  сложения является «+» этот знак очень любить дружить, и сам никогда ни с кем
  ни сорится, а если кто-то не дружит, он всегда им помогает подружится. Этот
  знак состоит их двух чёрточек и обозначает увеличение.
-Ребята, а что же
  получится, если мы сложим две половинки круга? (целый круг)
-Посмотрите справа от
  половинок я помешаю целый круг, и между половинками и кругом я помещаю знак
  «=» сытую рыбку, он говорит о том, что выражения справа и слева равны.

             +
  =

Воспитатель
  показывает детям числовой луч. Дети вспоминают, сколько мячей лежало в
  корзинке, и проводят дугу, дальше называют количество капусты, и решают, в
  какую сторону от 4 будут рисовать дугу.
-Ребята, посмотрите на
  наш числовой луч
0     1     2     3
  4     5     6     7     8     9     10
-Вспомните, сколько у
  нас было морковок? (4)
-Провидите на луче дугу
  от нуля до 4

0     1     2     3
  4      5      6      7      8      9     10
-А сколько капусты
  лежало в корзинке? (4)
-А в какую сторону мы
  будем рисовать дугу вправо или влево от 4? Чего больше капусты или всех овощей?
  (овощей больше)
-Значит общее
  количество овоще больше, чем морковок и капусты, значит, дугу мы проведём в
  право там числа, которые больше. Ребята скажите ещё раз, сколько у нас капусты?
  (4). Давайте проведём дугу.

0     1     2     3
  4     5     6     7     8     9     10
-В какое число пришла
  дуга? (8)
-Давайте
  теперь проведём последнюю дугу на нашем луче от 0 до 8

  ?

0     1     2     3
  4     5     6     7     8      9      10
-Ребята, посмотрите, на
  нашем луче появилось 3 дуги, две из них обозначают часть, а одна целое.
-Ребята, помните, нам
  нужно было найти целое? (да)
-Тогда, куда нам нужно
  поместить знак вопроса? (в третью дугу)
-Помещайте

Дети
  слушают, выполняют действие, отвечают на вопросы

У детей воспитаны такие качества, как
  самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её.
Дети
  научились составлять простые
  арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.

Физминутка
Задачи:
способствовать снятию
  мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ
Чтение художественного слова

Ребята выходят на ковёр.
-Ой ребята, я что то устала, а вы
  устали? Давай те мы с вами немного отдохнем. Выходите на ковёр
Зайка серенький сидит (сидя на
  корточках, шевелим руками, изображая уши заики)
И ушами шевелит
Зайке холодно сидеть,  (дрожим стоя)
Надо лапочки погреть,  (трут ручку об
  ручку, хлопают себя по бокам)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,  (прыжки на месте)
Кто - то зайку напугал,
Зайка - прыг и убежал.

Дети
  повторяют за воспитателем.

Дети
  отдохнули и приготовились к продолжению совместной деятельности

2.3.
  Решение прямой арифметической задачи на вычитание
Задачи:
Продолжать учить составлять простые
  арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр. Воспитывать самостоятельность,
  умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Беседа, демонстрация, объяснение,
  упражнение

Воспитатель выкладывает на стол10
  игрушек
-Ребята, посмотрите, что ещё нам принес зайка
-Скажите что это? (овощи)
-Сколько овощей? (10)
Воспитатель убирает 4 игрушки и говорит
  текст задачи
-На столе лежало 10 овощей, 4 убрали. Сколько овощей
  осталось?
-Ребята, вы помните, что
  задача это текст, в котором есть условие и вопрос.
-Ребята, а из чего состоит задача? (из условия и вопроса)
-Тогда давайте в нашей задаче выделим условие и вопрос.
  Послушайте ещё раз задачу. На столе лежало 10 овощей, 4 убрали. Сколько овощей
  осталось?
-Какое здесь условие? (На столе лежало 10 овощей, 4 убрали)
-А какой тогда здесь вопрос? (Сколько овощей осталось?)
-Верно. Ребята, а помните, нашу игру «задача- незадача»? А
  давайте мы в неё поиграем? (ответы детей)
Воспитатель
  проводит игру «задача- незадача»
-Итак начнём:
1.На полке стояло 8 кукол, 4 купили
2.Сколько машинок осталось?
3.На ветке сидело 7 снегирей, 3 улетели. Сколько снегирей осталось
  на ветке?
4.На столе лежало 5 конфет, 2 съели. Сколько конфет осталось?
Воспитатель, показывает детям шнурки и
  предлагает детям положить шнурки вокруг овощей
-Ребята, посмотрите, какие шнурки у меня есть
-Ребята сколько овощей было на столе? (10)
Воспитатель кладёт красный шнурок
-А сколько овощей убрали? (4) Воспитатель кладёт синий шнурок
  отделяя 4 овоща от других
Воспитатель рисует схему задачи

  -Сколько овощей было на столе? (10)

  -Сколько овощей убрали? (4)

-Ребята, где у нас на схеме находится целое? (это весь круг)
-А где у нас находятся части? (там, где расположены 4 точки и 6
  точек)

  -Ребята, а что неизвестно целое или часть?

Воспитатель, на кругах вместе с детьми
  выясняют, как можно найти часть
-Ребята, а что нам нужно сделать, что бы найти часть?
-Ребята, посмотрите, у нас есть целый круг, если из него мы
  уберём половинку, т.е. часть, то, что у нас останется? (вторая половинка).
  Верно, у нас остаётся вторая половинка, т.е. часть.
-Что нам нужно сделать, что бы найти часть? (нужно из целого
  убрать известную часть)
Воспитатель рассказывает детям о
  вычитании и демонстрирует схемы
-Ребята удаление части уз целого называется вычитанием это
  арифметическое действие

           -            -Ребята,
  знак «-» не очень дружелюбный и он
                          постоянно со всеми сорится. Он состоит
  из одной палочки и любит всё уменьшать.
-Ребята, получается, что если мы из целого удалим часть, то мы
  получим другую часть? (да)

           -        =
Воспитатель, заменяет схемы на цифры
-Ребята, а давайте теперь нашу схему, заменим цифрами

10

               -Сколько всего овощей у нас было? (10)

4

               -А сколько убрали? (4)

10

4

          -            -Значит нам из 10 нужно
  вычесть 4

4

6

10

             -        =          -Ребята
  в этом случаи знак «=» не уравнивает
                                     числа. И получается что
  10-4=6
Воспитатель предлагает отметить задачу
  на числовом луче, который она заранее приготовила
-Ребята, давайте нашу задачу отметим на числовом луче, который я
  уже приготовила

0     1     2     3     4     5     6     7     8     9
  10     11
-Сколько овощей лежало в корзинке? (10). Давайте отметим

0     1     2     3     4     5     6     7     8     9
  10      11
-А сколько овощей убрали? (4)
-Ребята, а овощей стало больше или меньше? (меньше)
-Значит, в какую сторону мы будем рисовать стрелочку вправо или
  влево? (влево). Значит, давайте мы нарисуем дугу от цифры 10 влево на 4
  деления.

0     1     2     3     4     5     6     7     8      9
  10      11
-В какое число упала дуга? (6)
-Сколько же овощей осталось? (6)
-Давайте проведём последнюю дугу от 0 до 6
-Ребята 2 из дуг обозначают часть, а 1 целое. А нам же была
  неизвестна часть. А какая часть была неизвестна правая или левая? (левая).
  Давайте поставим в неё знак вопроса

            ?

0     1     2     3     4     5     6     7     8     9
  10      11

 Дети
  слушают воспитателя. Отвечают на вопросы, решают задачу

У детей воспитаны такие качества, как
  самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её.
Дети
  научились составлять простые
  арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.

3.Подведение итогов ОД.
Задача:
формировать
  умение анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности, формулировать вывод

Беседа, демонстрация

Воспитатель возвращается к мотивации и беседует с
  детьми
-Ребята,
  помните, нам зайчик принес корзинку с морковками и капустой, и просил
  посчитать сколько всего овощей он нам дал. Какое число у нас получилось? (8)
-Верно
-А
  помните он нам дал 10 овощей, а потом 4 забрал, сколько овощей у нас
  осталось? (6)
-Верно
-Скажите,
  а трудно вам было?
-А
  как вы эти трудности преодолели?
-А
  вам понравилось решать задачи?

Дети
  вступают в диалог, отсылают видео с воспитателем

Дети
  умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности, формулировать вывод

4.Открытость.
Задача:
сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

-Ребята,
  помните, как звучали задачи?
-Я
  вам предлагаю, в свободно время придумать задачи, рассказать их мне, а потом
  мы все вместе и решим. Договорились?

Вступают
  в диалог

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

alt: Список использованных источников 1

alt: В какое число пришла дуга? (8) -Давайте теперь проведём последнюю дугу на нашем луче от 0 до 8 ? 0 1 2 3 4 5…

alt: Воспитатель, на кругах вместе с детьми выясняют, как можно найти часть -Ребята, а что нам нужно сделать, что бы найти часть? -Ребята, посмотрите, у нас…

alt: Ребята, давайте нашу задачу отметим на числовом луче, который я уже приготовила 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 -Сколько…

alt: Беседа, демонстрация Воспитатель возвращается к мотивации и беседует с детьми -Ребята, помните, нам зайчик принес корзинку с морковками и капустой, и просил посчитать сколько всего…

title: Конструкт по изучению арифметических задач


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие,
проводимое в рамках Международный проект
 «Единый
час духовности «Голубь мира»»

Ф.
И. О. педагогов: Маланьина
Наталия Александровна
Тема
мероприятия: В
1981 году Генеральной Ассамблеей ООН учреждён День Мира. С 2001 года этот день
отмечается на нашей планете 21 сентября. Каждый год в этот день ООН призывает
все страны мира прекратить войну и огонь. Традиционно церемонии празднования
Дня мира начинается у Колокола мира. В 1954 году этот Колокол был установлен в
Нью-Йорке возле штаб-квартиры ООН. Позже Колокол Мира установили в Вене и во
многих других городах. Колокола Мира есть в Японии, Германии, Польши, Турции,
Мексике, Австралии, Канады и во многих других странах.  В том числе и в России.
Звук колокола звучит, чтобы напомнить всем людям, насколько важно, чтобы на
нашей планете царили Мир, Дружба, Солидарность и Взаимопонимание. На нашей
планете еще есть места, где гремят орудия, умирают от войны дети, старики,
женщины. И надо задуматься каждому: как хрупок наш мир, а значит его нужно
беречь!
Вид
деятельности:
внеклассное мероприятие - «Голубь мира».
Направление:
литературно
– музыкальная композиция.
Цель: Содействие воспитанию у
школьников патриотизма, чувства солидарности, сопричастности к происходящим в
мире событиям, чувства гордости за свою страну, чувства толерантности. укрепление идеалов мира, гражданско-патриотического,
духовно-нравственного самосознания и мышления школьников, развитие
патриотических ценностей и чувства уважения к героической прошлой России. Воспитывать у детей чувство любви к Родине, гордости за
свой народ. Формировать представление о героизме.
Образовательные
задачи:
1.Обучающие:
познакомить
с понятиями «Генеральной Ассамблеей ООН»,
" Колокол мира ", рассказать о Дне
мира, который ежегодно отмечается 21 сентября в доступной форме, развивать
кругозор обучающихся, умение сопереживать.
2.Развивающие:
развивать
ценностно-смысловую сферу личности обучающихся.
3.Воспитательные:
воспитать
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, пониманием того, что Земля –
наш общий дом, на Земле много разных стран, о том, как важно жить в мире со
всеми народами;
Планируемый
результат:
1.Личностные:
Воспитание
гражданственности, патриотизма, способности понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать им.
2.Метапредметные:
-
Личностные УУД: Получение
первоначального представления о базовых общечеловеческих ценностях; воспитание
уважительного отношения к людям, ветеранам, сострадание и сочувствие к
погибшим.
-
Регулятивные УУД: Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
-
Познавательные УУД: Учить
создавать фигуру из бумаги - образ голубя, совершенствовать умение работать с
бумагой по готовой выкройке: сглаживать сгибы, делать надрезы, воспитывать
аккуратность при работе с клеем и бумагой, развивать интерес к музыке.
-
Коммуникативные УУД: Совершенствовать
художественно – речевые навыки при чтении стихотворений, развивать умение
чувствовать красоту и выразительность языка.
Ожидаемые
результаты: обучающиеся
расширят и углубят знания по данной теме; смогут извлечь для себя полезную
информацию, а именно: существенно пополнить знания о событиях Великой
Отечественной войны, научатся выступать перед одноклассниками и родителями;
обучающиеся получат опыт общения между собой во время подготовки к данному
мероприятию.
Итоговый
результат: На
предложение изготовить своими руками белых голубей - символов мира, добра и
благополучия, откликнулись все родители и дети. Голуби получились разного
размера, формы, техник изготовления, но одно объединяло этих белых птиц - их
делали дети с верой в мирное будущее и желанием, чтоб та страшная война,
никогда не повторилась. Понимая по- своему, по - детски, рассуждали: «Чем
больше сделаем голубей, тем дольше не будет войны!»… В назначенный день ребята
выпустили в небо своих голубей.
Основные
понятия: Блокада
Ленинграда, Советские войска, баррикады, Ладожское озеро, города герои, великие
сражения, оборона городов.
Ресурсы:
презентация,
музыкальные композиции (стихи и песни в презентации).
Оборудование:
1.      Компьютер,
проектор.
2.      Свечки.
3.      Рисунки,
фотографии родственников, принимавших участие в ВОв.
4.      Рисунки с мирной
тематикой.
Основные методы:
- Словесно-наглядный;
Предварительная работа:
➣ Рассматривание
голубей на прогулке.
➣ Заучивание
индивидуальных стихотворений и стихотворения «Голуби»
➣ Слушание
песни «Летите, голуби, летите… » (муз. Исаака Дунаевского, сл. Михаила
Матусовского).
➣ Подготовка
презентации.
Место проведения:
Площадка возле главного входа школы.
Классы выстраиваются как на линейке.
Оформление зала:
Музыкальный центр, шаблоны голубей из белой бумаги, ножницы, клей,
кисти., голуби, гелиевые шары, репродукция картины П. Пикассо «Белый голубь
мира», фонограмма песни «Летите, голуби… ».
Межпредметные
связи:
урок литературного чтения, окружающего мира (история), изобразительного
искусства, музыки.

Ход мероприятия:

(Пока дети собираются, звучит
музыка «Солнечный круг»)
Гимн РФ
Гимн Чувашии
Фон (грустная музыка)
Ведущий: Мир – это вселенная.
Ведущий: Мир – это наша Земля.
Ведущий: Это наша страна. Наш город Чебоксары.
Ведущий: Как разнообразен мир вокруг нас.
Ведущий: Мы все такие разные: взрослые и дети, блондины и брюнеты,
голубоглазые и кареглазые, веселые и грустные.
Ведущий: И все мы должны жить в мире и стараться понимать друг
друга.
Ведущий: - Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Сегодня мы
собрались все вместе неслучайно. Сегодняшний день посвящен Международной акции
«Голубь мира»
Ведущий: В 1981 году Генеральной Ассамблеей
ООН учреждён День Мира.
Ведущий: С 2001 года этот день отмечается на нашей планете 21
сентября. Каждый год в этот день ООН призывает все страны мира прекратить войну
и огонь.
Ведущий: Сегодня праздник мира! Не нужно
нам войны.
За мир проголосуем давайте вместе мы!
Пусть люди не воюют, а только дружат все.
И будет много счастья на радостной Земле!
Ведущий: Традиционно церемонии празднования Дня мира начинается у
Колокола мира. В 1954 году этот Колокол был установлен в Нью-Йорке возле
штаб-квартиры ООН. Позже Колокол Мира установили в Вене и во многих других
городах. Колокола Мира есть в Японии, Германии, Польши, Турции, Мексике,
Австралии, Канады и во многих других странах.  В том числе и в России.
Звук колокола звучит, чтобы напомнить всем людям, насколько важно, чтобы на нашей
планете царили Мир, Дружба, Солидарность и Взаимопонимание.
Ведущий: На нашей
планете еще есть места, где гремят орудия, умирают от войны дети, старики,
женщины.
Ведущий: Сегодня мы собрались, чтобы
присоединиться к Всемирной акции. «Голубь мира» и пусть звон колокола заставит
задуматься каждого: как хрупок наш мир, а значит его нужно беречь!
* Звук Колокола Мира
Ведущий: Как надоели войны на свете,
Гибнут солдаты и малые дети,
Стонет земля, когда рвутся снаряды,
Матери плачут и плачут комбаты.
Хочется крикнуть: — Люди, постойте,
Войну прекратите, живите достойно,
Гибнет природа и гибнет планета,
Ну неужели вам нравится это ??? »
Война — это боль, это смерть, это слёзы,
На братских могилах тюльпаны и розы.
Над миром какое-то время лихое,
Где правит война, никому нет покоя.
Я вас призываю, нам всем это нужно,
Пускай на земле будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
А войн — НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!
Ведущий: Мы
родились и выросли в мирное время. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь
оборвать так же просто, как утренний сон.
Ведущий: Вы знаете, ребята, что нашей стране пришлось пережить ни
одну войну. Погибли миллионы людей. Погибли не просто так, а за то, чтобы жить
нам с вами сейчас. Погибли ради мира в мире.
Ведущий: Мы,
нынешнее поколение, должны помнить тех, кто отдал за нас жизнь. Память! Это то,
что лежит в основе нравственных устоев, что делает человека человеком.
Ведущий: Нет памяти и совести – нет человека, народа, нации, страны. Пока
мы помним, бережём и чтим традиции – мы часть огромной и могучей страны!
Ведущий: Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим!
(минута молчания) Звук метронома
Ведущий: Нам нужен мир! Тебе и мне,
И всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир!
Трава в росе,
Улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир, полученный в наследство!
Нам нужен разноцветный луг, и радуга над лугом!
Нам нужно бегать, прыгать, петь и говорить друг с другом!
Ведущий. Нам нужен мир на голубой планете,
его хотят и взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать не думать о войне.
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
Ведущий: Знают взрослые, и дети миром нужно дорожить!
Чтобы нам на всей планете под высоким солнцем жить!
Пусть над нами солнце льется дарит свет тебе и мне,
Вечно небу нужно солнце, вечно нужен мир Земле!
Песней звонкой открываем праздник мы осенний свой
Пусть летит она на крыльях, облетит весь шар земной.
Ведущий: Я голосую за мир голосом миллионов.
Я голосую за мир – воля моя законна!
Я голосую за мир сердцем всего народа.
Я голосую за мир равенства и свободы.
Я голосую за мир памятью всех Хатыней.
Я голосую за мир, чтобы земля в пустыню
Не превратилась вдруг, чтобы на целом свете
Лишь с добротою рук были знакомы дети.
Разве нужны земле шрамы войны на теле?
Дайте ей журавлей – тех, что взлететь не успели.
Дайте ей синеву моря и чистого неба.
Чтобы не во сне – наяву люди наелись хлеба.
Чтобы цвела заря добрым и ясным светом.
Мир тебе, мать-земля!
Я голосую за это!
(Ребята давайте все вместе споем песню
«Солнечный круг», ведь именно в этой песне говорится о мире и добре! (звучит
песня +))
Ведущий: Много задач стоит перед людьми. Но
главная задача – сохранить мир на земле. Сберечь для потомков нашу маленькую по
масштабам Вселенной планету, которая из космоса выглядит голубым и прекрасным
шаром.
Голубь выбран символом мира. Известно, что основанием для этого
была библейская легенда, когда после всемирного потопа на корабль Ноя голубь
принес оливковую ветвь – знак того, что Бог примирился с людьми.
Показ репродукции картины Пабло Пикассо «Белый голубь мира»
(рассказ о создании картины сотрудником выставочного центра «Радуга»)
Работа Пабло Пикассо — изображение голубя,
держащего оливковую ветвь в клюве, является символом мира и эмблемой Акции
«Голубь мира».
Акция «Голубь мира» имеет цель – Мир во всем мире, жизнь без горьких
слез утрат, без разрухи, без чувства постоянной опасности, счастливые,
радостные улыбки детей и матерей всей планеты.
Ведущий: Белый голубь, символ мира,
Ты взлети на шар земной!
Катастрофы, беды, войны
Пусть обходят стороной
Ту прекрасную планету,
Что дала нам всем приют,
Отдала озёра, реки,
Душу отдала свою...
Люди мира заклинают:
Мир прекрасный, сохранись!
Так лети же, Белый Голубь,
Никогда не падай вниз.
Ведущий: Белые голуби — посланники мира
От Белого моря, до предгорья Памира
Птица свободная, добрая птица,
Рядом с людьми вдруг в полет
устремиться,
Стайкой белой по кругу летают,
Землю любовью своей обнимают.
Ведущий:
Пусть летит от края и до края голубь
мира… белое крыло…
Черной силы, тучи разгоняя. Принесет
Надежду и Добро…
Ведущий: Существует традиция выпускать
белых голубей как символ мирных намерений. Сегодня мы тоже хотим
продемонстрировать свои добрые намерения. Давайте вместе дружно
прокричим «Мы за мир!» и выпустим в небо белых голубей!
 Под
песню «Летите, голуби!» запуск
в небо голубей, прикрепленных к шарам.
Ведущий: Торжественная
линейка, посвященная Всероссийской акции «Голубь мира» объявляется закрытой.
Гимн РФ
Гимн Чувашии

file_name: Внеклассное мероприятие Голубь мира!.docx

alt: Нам нужен мир, чтоб строить города,

alt: Птица свободная, добрая птица,

title: Голубь мира


extracted_text:
Новогоднее мероприятие для дошкольников
«Приключение на балу»
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:
Создать радостное
настроение, вызвать положительные эмоции. Побуждать их к импровизации, поиску
выразительных движений, интонаций, мимики и жестов.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
Задействованные герои
взрослые:
1  Зима -
2  Водяной –
3  Красная шапочка –
4  Кикимора -
5  Атаманша –
6  Дед Мороз -
7  Снегурочка -
Задействованные герои
дети:
Мальчики
1 Паж-
2 Паж-
3 Хозяин бала-
4 Волк-
5 Леший-
6 Оловянный солдатик-
7 Пират-
8 Пират-
9 Пират-
10 Пират-
11 Пират-
12 Новый год-
Девочки
1 Хозяйка бала-
2 Русалка-
3 Русалка-
4 Русалка-
5 Русалка-
6 Русалка-
7 Кикиморка-
8 Кикиморка-
9 Кикиморка-
10 Кикиморка-
11 Принцесса-
12 Карамелька-
13 Карамелька-
14 Карамелька-
15 Карамелька-
16 Карамелька-

Входят пажи, Становятся возле ёлки.

Паж 1-

Внимание! Внимание!

Паж 2 -

Всем! Всем! Всем!

Паж 1-

Слушайте объявление!

Паж 2-

Все приглашаются на бал,
  На чудесный карнавал.

Звучат фанфары.
Хозяин бала, Хозяйка бала. Становятся возле
  ёлки.

Паж 1-

Люди сказочной страны,
  Быть на бале том должны!

Паж 2-

Хозяйка бала-

Хозяин бала-

Все готово, наконец,
  Едут гости во дворец!

Я зажигаю медленно свечу,
И смотрит мне в глаза волшебник - вечер.
Рукою тьмы, притронувшись к плечу.
Впервые бала зажигаю свечи.

От танца к танцу по невидимой дороге
От масок странных и до вееров,
Скользим сквозь время, прочь убрав тревоги,
Где танцы появлялись вновь и вновь.

Паж 1-

Паж 2-

Горит огнями наш праздничный зал,
  Сейчас начнется Новогодний бал.

  Так пусть же музыка поет,
  И танцевать всех в круг зовет

Хороводом выходят дети.

Дети присаживаются на стульчики.

Хозяин бала-

Хозяйка бала-

Добрый день леди и джентльмены!

Добрый день уважаемые гости!

Хозяин бала - Осталось совсем немного времени до
того как новый год вступит в свои права, а разрешение на это даёт госпожа Зима.

                                                   Звучит
музыка

                                                    Входит
Зима.

Зима - Здравствуйте ребята!
             Я белым одеялом
             Всю землю укрываю,
             В лёд реки убираю,
             Белю поля, дома,
             Зовут меня…(Зима)

Хозяйка бала - А вот и она. Здравствуй Зимушка
Зима!

Хозяин бала - Ты к нам  в гости пришла.

1 ребёнок - Здравствуй, русская молодка,
                Раскрасавица-душа.
                Белоснежная лебёдка,
                Здравствуй, матушка-зима!

                      Все дети встают.  Хоровод
«Зимушка волшебная»

         Дети садятся на стульчики, остаются только
2,3,4 ребёнок.

 Зима - На свете так бывает,
             Что только раз в году
             На ёлке зажигают
             Прекрасную звезду.
             Звезда горит, не тает.
             Блестит прекрасный лёд
             И сразу к нам приходит
             Счастливый новый год!

2 ребёнок - А откуда приходит новый год?
                     Думаю, слетает с неба?
                     Или из лесу идёт?
                     Или из сугроба снега,
                     Вылезает Новый год?

3 ребёнок -  Он, наверно, жил снежинкой,
                      На какой-нибудь звезде.
                      Или прятался пушинкой,
                      У мороза в бороде…

4 ребёнок -  Может, влез он в холодильник,
                      Или к белочке в дупло,
                      Или в старенький будильник
                     Он забрался под стекло?

Зима - Знаю, что бывает чудо:
             На часах двенадцать бьёт –
             И неведомо откуда,
             К нам приходит Новый год!
 - А знаете ли вы ребята, что когда бьют куранты и
на елочке загораются огни, нужно загадывать желания, а зажигает огоньки на
ёлке, знаете кто?
-Кто сегодня встал чуть свет
 И несёт мешок конфет...
 Может, это ваш Сосед? ( Нет).

-Кто приходит в Новый год
 И на ёлке свет зажжёт?
 Включит нам Электрик свет? (Нет).

-Кто же это? Вот вопрос!
 Ну, конечно.. (Дед Мороз)

- Давайте его дружно позовем.

                            Все зовут.  Русалочки
встают и уходят к выходу.

                                          Выходят
русалочки и водяной.

Танец «Русалочки»

                                После танца к ёлке
подходят Хозяин и Хозяйка бала.

Водяной - Всех приветствую друзья,
                  Дед морозом буду я!

Зима - Что-то какой-то странный Дед Мороз, не
правда ли ребята? А где твоя Снегурочка?

Водяной - Ну так вот же она.

Хозяйка бала - Какое странное созданье?

                                                                                Хозяин
бала -  Она прекрасно сложена.

 1 русалочка -  И в море или в океане,
                           С волной и пеною дружна.
2  русалочка - И дно морское ей знакомо -
                          В подводном царстве рождена,
                          Она, мечтой своей влекома,
                          Частенько плавала одна.
3 русалочка - В морской, неведомой пучине,
                         В раздумьях детских о душе.
                         Не ведала людской кручины,
                         Девица милая уже.
4 русалочка - И не совсем, чтобы девица,
                         И рыбкой тоже не назвать.
                         Как все, ждала земного принца,
                         Чтоб с милым счастье испытать.
Зима - Ребята вы угадали кто это? (
Русалочка).
Зима - А ты кто, сознавайся?
                                    Звучит отрывок
из песни водяной
Зима - Ну что вы не стоит огорчаться, ведь сегодня
у ребят праздник и поэтому они с радостью приглашают вас остаться.

                                   Мальчик волк
встаёт и уходит к выходу.
                                                                                Хозяин
бала - Что за музыка звучит?
                                                                                Хозяйка
бала - Кто-то к нам опять спешит.
                         Выходит Красная шапочка  и
волк. Все встают в хоровод.
                                              Танец
- игра «В Африке горы»

Все садятся на места.
Волк - К вам на елку —
ой-ой-ой!
                                      Дед Мороз пришел
живой.
— Вот я, дедушка Мороз!..                                                                                Вот
и  щеки! Вот и нос!..
Хозяйка бала - А что это дедушка Мороз у тебя
такие большие уши?
Волк - А это что бы слышать деток лучше.
Хозяин бала - А что это дедушка Мороз у тебя такие
большие глаза?
Волк - А это что бы видеть деток лучше.
Хозяйка бала - А что это дедушка Мороз у тебя
такие большие зу... ?
Красная шапочка - Стоп, не стоит продолжать. Мало
ли чем это закончиться может.
Зима - А вы кто будете?
Красная шапочка - Я, я, я.
Зима - Ну, Как твоё имя?
Красная шапочка - Ну, ну, я забыла.
Зима - Ну не переживай так, мы поможем тебе,
правда,  ребята?                                               Бабушка девочку
очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну- ка, подскажем имя ее!  ( Красная шапочка).

                              Кикиморки встают и
уходят к выходу.
Красная шапочка - Вспомнила, вспомнила. Ребята у
вас тут так весело, так красиво, разрешите нам с сереньким остаться у вас.
Зима - Разрешим ребята?
                                Входит Кикимора,
кикиморки, Леший
                                                     Танец
«Кикиморы»
Хозяйка бала - Это что еще за
чудо?                                                                                Хозяин
бала - Извините, вы откуда?
Леший - Я живу в лесу дремучем,
                Темном, страшном и колючем.
                Как злодей вполне успешен —
                Вредный, волосатый Леший.

Кикимора - Ну вот опять всё испортил. Ну какой ты Леший надо было
сказать, что ты Дед  Мороз, а я, следовательно, кто?
Леший - Следовательно, кот?
Кикимора - Кто, кто. Я сегодня нарядилась,
                     К вам на елку заявилась,
                     Я пляшу и хохочу,
                     Быть Снегурочкой хочу!
Зима - Ага, а это снежинки. Нет уж, ребята, тут
невооруженным глазом видно, что вы нечистая.
 Кикимор - Ну вот сразу видно, сразу
нечистая. А мы тоже хотим праздника.
Зима - Какого праздника?
Кикимора - Ну этого, какой тут у вас.
Зима - Вы не знаете, какой  сегодня
праздник?
 Кикимора - Ну этот, подскажите мне.

1 кикимора - На реке искрится лед,
                        Снег кружится нежно.
                        Славный праздник Новый год,
                        Потому что (все снежный!)

2 кикимора -  Дед Мороз рукой махнет -
                         Запоем мы звонко.
                         Славный праздник Новый год,
                         Потому что (все громкий!)

3 кикимора -  На столе огромный торт,
                         Пряник, шоколадка.
                         Славный праздник Новый год,
                         Потому что (все сладкий!)

4 кикимора -  Вокруг елки хоровод,
                         Огоньки на ветках...
                         Славный праздник Новый год!
                         Жаль, бывает редко.

Паж 1-

Паж 2-

Кикимора-

Зима-

Хозяин бала -

Хозяйка бала-

Оловянный
солдатик-

Зима -

Принцесса-

Зима-

Принцесса-

Зима-

Принцесса-

Зима-

Тот, кто хочет, чтоб веселым,
  Был всегда наш Новый год,

  Пусть сегодня вместе с нами,
  И танцует и поет.

  Принцесса, солдатик и фрейлины встают и уходят
  к выходу.

  Мы, мы хотим. Можно мы останемся у вас, а?

 Ну конечно  можно.

          Выходят Принцесса, Фрейлины, Оловянный
  солдатик.

                                       Танец
  «Фрейлин»

 Добрый день господа,
 Вы, откуда и куда?

И чего это вы ради,
Все сегодня при параде?

Я морозный  дедушка, солдатик,
   Я стою, как акробатик,
   На единственной ноге.
 В оловянном сапоге.
   Стойкий, маленький, прямой,
   Настоящий я герой.

Может,  Вы  и герой я не спорю, но то, что Вы не дед
  Мороз это точно.

Ну как же так. Посмотрите, вот борода, вот шапка значит
  он дед Мороз. А я Снегурочка, посмотрите какая я красивая. А самое главное у
  меня есть фрейлины.

Да вы красивы и фрейлины у вас просто прелесть, но
  настоящие Дед Мороз и Снегурочка ещё и в разные игры с детворой играют. А вы
  можете.

Ну, я конечно не уверена, но можно попробовать и
  поиграть.

И так ребята покажем, как мы играем.

                                   Все встают в
  хоровод.

                  Игра «Если нравится тебе, то
  сделай так».

                                       Все
  садятся на места.

                                    Пираты
  уходят  к выходу.

Ой как весело у вас,
Не гоните прочь вы нас.
Мы вам можем пригодиться,
Вместе в танце покружиться.

Оставайтесь, конечно. Нам весёлый народ нужен.

                                Входят Атаманша и
  пираты

                                        Танец
  «Пираты».

Хозяйка бала - А, Вы позвольте, кто будете?

Атаманша - Я, конечно Снегурочка.
                       Очень злой Зимы я дочка.

Зима - А с чего это вы взяли, мадам, что Зима
очень злая?

 Атаманша - Ну как Зима снежная.

Пираты - Снежная, снежная.

Атаманша -  Зима холодная.

Пираты - Холодная, холодная.

Атаманша - Зима суровая.

Пираты - Суровая, суровая.

Атаманша -  А значит злая.

Пираты - Да, да, злая.

Зима - Ребята, разве я злая? Расскажите, я какая.
5 ребёнок - Волшебной сказкой делая
                     Деревья и дома,
                     Пришла к ребятам добрая -
                     Пребелая зима.
6 ребёнок -  Весёлая, желанная
                      Морозная пора —
                      От холода румяная,
                      Смеётся детвора.
Атаманша - Смеётся, фу какая гадость. Ненавижу
смеяться.
Зима - Смеяться говоришь, не любишь? А играть
любишь?

Атаманша - Ну играть, смотря во что.

Зима - Предлагаю игру на внимание.

Атаманша - О, на внимание давай.

Зима - Я буду читать стишок, а ваша задача
крикнуть, что в нём лишнее, согласны.

Атаманша - Давай свои стишки.

                                             Игра
«Прилетели птицы»

Зима -
 Прилетели птицы:
              Голуби, синицы,
              Мухи и  стрижи. (мухи)

            - Прилетели птицы:
              Голуби, синицы,
              Аисты, вороны,
              Галки, макароны.  (макароны)

             - Прилетели птицы:
               Голуби, синицы,
               Чибисы, чижи.
                Комары, стрижи. (комары)

            -
 Прилетели птицы:
                Голуби, куницы. (куницы)

              - Прилетели птицы:
                Голуби, синицы,
                Аисты, кукушки,
                Маленькие плюшки. ( плюшки)

               - Прилетели птицы:
                 Голуби, синицы,
                 Лебеди и утки.
                 И конечно шутки. (шутки.)

                 И под музыку сейчас
                 Рассмешим мы дружно вас.
Все ребята протяните вперёд руки и сделайте вот так (показывает,
как щекотать)

Звучит музыка.

                                         Атаманша и
пираты  рассмеялись

Зима - Как приятно смотреть на весёлых людей.

Атаманша - Кто смеётся? Кто весёлый?

Зима - Вы конечно.

Атаманша - Да мы, мы, мы ведь злые были.

Зима - Были да сплыли!

Атаманша - Это как будто волшебство. А может тут
среди вас есть волшебники. А?

Зима -  Да! Волшебником может быть любой человек,
в котором живёт доброта.

Хозяйка бала - Встречайте Дед Мороз

Хозяин бала - И его внучка Снегурочка

Звучит музыка.

                                    Выходит Дед
Мороз и Снегурочка.

Снегурочка - С Новым Годом!

Дед Мороз - С Новым Годом!

Снегурочка - Пусть вам этот Новый год
                         Много счастья принесет!

 Дед Мороз - Ну-ка, дайте нам ответ,
                       Не скучали вы здесь? (нет!)
                       А чтоб было веселей,
                       Станем в хоровод скорей.

                       Все встают в хоровод
«Хорошо, что каждый год».

                                        Все
присаживаются на места.

                                Новый год встаёт и
уходит к выходу.

Снегурочка - Ах, какой же день чудесный!
                           Все так славно, интересно!

Дед Мороз - Потому что Новый год!
                        Всех сегодня счастье ждет.
                        Старый год кончается –
                        Хороший, добрый год!
                        Не будем мы печалиться –
                        Ведь новый к нам идет.

  Выходит Новый год.

Новый год - Время быстро пролетело,
                       Год уходит со двора.
                       Нужно браться нам за дело.
                       Зажигать огни пора.

Зима - Ребята, а вы  нам поможете в этом. Мы будем
произносить волшебные слова, а вы громко повторяйте за нами.

Хозяйка бала -   На пушистой ёлочке
                             Сказочный наряд:
(повторяют дети)

Хозяин бала - Колкие иголочки
                         Серебром блестят. (повторяют
дети)

Новый год -  Ёлке очень нравится
                        Мишура цветная. (повторяют
дети)

Дед Мороз - Наша ты красавица,
                      Гостьюшка лесная! (повторяют
дети)

Снегурочка - Ну-ка, ёлочка, светлей
                         Заблести огнями. (повторяют
дети)

Зима -  Приглашаем всех гостей
              Веселиться с нами. (повторяют дети)

Дед Мороз - 1, 2, 3- Ёлочка гори! (повторяют
дети)

 Новый год - Вот и все решилось,
                        Вот и всё сбылось.
                        Ёлочку чудесную,
                        Зажечь нам удалось.

Хозяйка бала - Наша ёлка так красива,
                            Вся в игрушках и огнях.

Хозяин бала - Огоньки блестят игриво,
                          Отражаются в глазах.

Зима - Громко музыка звучит
             В хоровод войти велит!
            За руки друзей возьмись,
            Веселее в пляс пустись!

                                    Все встают в
хоровод « Ёлка ёлочка»

Снегурочка-Сегодня, Новый год встречая,
                       Мы вас, ребята, поздравляя,
                       Желаем славно отдыхать,
                       Смеяться, петь и танцевать.

Новый год - Обещаю вам, быть добрым,
                       Звонким, шумным, озорным.
                       Смехом раздаваться звонким,
                       Буду годом золотым!

Хозяин бала - Очень весело всем, дружно,
                          И не вешаем мы нос.

  Хозяйка бала - Но спросить, пожалуй, нужно,
                              Где подарки дед Мороз?

                              Хоровод «Дед Мороз,
что ты нам принёс?»

                                       Все
присаживаются на места.

Дед Мороз - Ой, а где же мои подарки. Не пойму.

Хозяйка бала - Ой беда, ой беда, нет подарков
господа.

Снегурочка - Что же делать дедушка?

Дед Мороз - Есть сюрпризик  у меня ради
праздничного дня…
(достает «волшебный шнурок» - золотистая тесемка
шириной 3-5 см, а длинной, чтоб «забросить за дверь»)
- Вот, волшебный мой шнурок,
Без труда найдет мешок.
Словно удочку заброшу
Слов скажу ему хороших.
Там где надо упадет,
 Все, что нужно мне найдет!!!
 Д.М. раскручивает шнурок, приговаривая…

- Ты лети, шнурок витой,
Мой волшебный, золотой,
Удлиняйся.… Удлиняйся,
Мой мешок найти старайся…
Забрасывает шнурок в открытую дверь, затем медленно
тянет, «кажется, поймал…» Вытаскивает КОРЯГУ сердится…

- Ты чего, шнурок-проказник,
Пошутить решил на праздник!
К Кикиморе в болото угодил,
Да корягу подцепил...
Ну-ка снова полети,
 Больше с дедом не шути
Снова забрасывает, вытаскивает ВАЛЕНОК…

- Снова шутишь, озорник,
Я к такому не привык.
Притащи мешок сейчас – же,
Или не удастся праздник.
Закидывает, вытаскивает мешок с подарками…

Снегурочка - Ну теперь ты молодец!
                         Вот подарки, наконец!

Хозяин бала - Светит наша елка, светит очень ярко!

 Хозяйка бала -  Значит, время подошло раздавать подарки!

Дед Мороз - Получайте, ребята, мои подарки!
                      Угощенья вкусные и сладкие!

               Дед Мороз и Снегурочка под музыку  раздают
подарки.

Дед Мороз - У нарядной елки пела детвора,
         Но прощаться с вами мне  пришла пора!

Снегурочка -  До свиданья, дети,
      Веселых вам потех!

Зима - До свиданья, мамы, папы,

ВМЕСТЕ -  С  Новым годом всех!

               Песня «С Новым  годом  папа, с
Новым годом мама»

                                       Все герои
уходят.

file_name: Сценарий Новый год..doc

alt: Карамелька- Входят пажи,

alt: И неведомо откуда,

alt: Зима - А ты кто, сознавайся?

alt: Я пляшу и хохочу,

alt: Паж 1- Паж 2-

alt: Атаманша - Зима холодная.

alt: Прилетели птицы:

alt: Хозяин бала - Огоньки блестят игриво,

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Автор:
учитель истории и права
ГКОУ РД
«РЦДОДИ»
Сефербеков
Физули Шихмагомедович
 «Наркомания
и Терроризм»
Цели:
объяснить сущности терроризма и
наркомании, его типы и цели;
совершенствование у школьников знаний о
терроризме и наркомании;
формирование общественного сознания и
гражданской позиции подрастающего поколения.
Задача
заключается в развитии практических навыков противостояния вредным привычкам и
познавательного интереса, повышение индивидуального уровня учащихся.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер.
Гимн России (видео)
Ведущий 1: Добрый
день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами поговорим о наркомании и  о терроризме.                                                                             Терроризм
и наркобизнес существуют в неразрывной связке с транснациональной
организованной преступностью, незаконным оборотом оружия, политическим и
религиозным экстремизмом, нелегальной миграцией. Все это - части огромной
разветвленной преступной системы.
Ведущий 2: По силе
воздействия на общество, конечно, и терроризм, и наркоугроза приблизительно
равнозначны. Поэтому противодействию им международные организации уделяют такое
большое внимание.
Ведущий 1: Связь между
наркотиками и терроризмом прослеживается с тех самых пор, как человек впервые
начал принимать вещества, приводящие к состояниям измененного сознания.
Слово предоставляется
(стих) Мы против террора!______________________________________
Ведущий 2: С тех пор
изменилась как роль наркотиков в общественной жизни, так и понятие терроризма
как формы политического действия, но связь между этими понятиями не только не
ослабла, но, напротив, укрепилась. Главная опасность заключается еще и в том,
что рожденные в войне государства не всегда способны отказаться от
наркоиндустрии, ими финансируемой. Наркотики в этих странах становятся  реалией
мирной жизни, самым быстрым путем процветания.
Ведущий 1: Начиная с
момента своего возникновения, терроризм всегда шел рядом с наркотиками. В
качестве примера можно вспомнить и ассасинов (в этой секте гашиш использовался
для подготовки убийц, которые непосредственно перед совершением преступления
под воздействием наркотика видели картины загробной жизни), и деятелей
французской революции, активно применяющих наркотики в якобинском терроре, и
левых гарильерос в Латинской Америке, которые выращивали коку на сельских ранчо
для поставок в США.
Видео (Антитеррристический мультфильм)
Ведущий 2: Переломный
этап в истории терроризма относят к деятельности Хуана Карлоса Маригеллы (1911
-- 1969), общественного политического деятель Бразилии, руководителя
Бразильской коммунистической партии до 1967 г., писателя, «отца городской
герильи». Именно он, разочаровавшись в официально разрешенном левом движении
Латинской Америки и пройдя 8 лет тюрем, сформулировал те принципы, по которым
строятся современные террористические организации.
Слово предоставляется_______________________________________________

Ведущий 1: В его
известной схеме «люди - деньги - транспорт - оружие» предполагалась добыча
средств на функционирование ячеек путем экспроприации денег у промышленников и
грабежа банков, однако уже при жизни идеолог терроризма столкнулся с проблемой
высокой защищенности банковских отделений. Отмечая упадок морали как
отличительную черту своего времени, он перешел от уничтожений конкретных
политических деятелей к уничтожению случайных горожан, а от грабежа банков - к
производству и сбыту наркотиков.
Ведущий 2:   За
последние полвека, прошедшие с момента смерти Маригеллы, мало что изменилось.
Любое сопротивление, даже не так широко использующее террористические методы,
как делало движение «Действия за национальное освобождение», организованное
Маригеллой, старалось мобилизовать максимальное количество доступных средств.
Пользуясь нестабильностью, породившей ту или иную террористическую организацию
или «национально-освободительную» армию, экстремисты пытаются добиться хорошего
финансирования за счет противоправной деятельности, приносящей максимальный
доход.
Слово предоставляется
(стих) Планета вздрогнула от боли ______________________________________
                                                                                Ведущий
1:…Источенная, с исколотыми венами
рука. Отрешенный взгляд ничего не выражающих глаз. Бессвязная речь, ответы
невпопад на, казалось бы, самые обычные вопросы. А главное, полное безразличие
к происходящему вокруг, отсутствие интереса к жизни… и все это не в глубокой
старости, а в наши 14-16 лет! Это страшная болезнь слабых, безвольных и
недальновидных людей, ее название – наркомания.
Слово предоставляется_________________________________

Ведущий 2: Вот он
тащился, почти что умирая,
Через минуту ж –
Где достал, бог
весть!
О радостях искусственного рая
Мир может на лице его
прочесть!
А сколько их сейчас бредет по свету.
Чья участь то
сладка, а то тяжка!
И, видимо, уже спасенья нету
От этого простого
порошка.
Видео (Скажем терроризму нет )
Ведущий 1: Международную
торговлю наркотиками следует рассматривать ареной для противостояния крупнейших
и прибыльных транснациональных корпораций планеты. Терроризм - это результат
боевых действий, которые ведутся государствами за рынок наркотиков.
Ведущий 2: Не только
восторга, даже слабого отблеска радости, теплоты счастья не увидим мы в глазах
тех, кто оказался во власти наркотиков. В разрушающемся сознании наркомана
меркнет прошлое и теряет очертание будущее. Путь туда, в страну миражей, легок
и прост, но вернуться оттуда порой не возможно! Это начало конца. Лет через
пять у любителя наркотических грез происходит деградация личности и крушение
семьи…
Слово
предоставляется(стих)Стихи
о
вреде
наркотиков  ________________________________

Слово предоставляется_________________________________

Ведущий 1: Почти
ничего в мире не бывает абсолютно плохим или безоговорочно хорошим. Наркомания
и терроризм– это стопроцентное зло. Никому еще зло не приносило счастья.  Но в
конце обоих – только смерть.
Ведущий 2: Война
началась и это не война Запада с Востоком, и не война религий. Это -- война не
имеющей национальности и вероисповедания наркомафии со всем остальным
человечеством. И пока мы будем ее проигрывать, мы будем обречены с нарастающим
ужасом следить за экранами телевизоров, на которых самолеты с накаченными
наркотиками шахидами врезаются в небоскребы, а беззащитные заложники
хладнокровно предаются мучительной смерти от рук нелюдей, щедро оплаченных теми
же героиновыми деньгами.
Слово
предоставляется(стих) Ну, а злее всех дурман  ________________________________

Слово предоставляется_________________________________

Ведущий 1: Терроризм и Наркотик
– это отрава, ведущая к болезням, преступлениям, смерти.
По подсчетам
создателей «Глобального индекса террористической активности» Россия входит в
десятку стран, наиболее страдающую от терактов.                    2000 г. – 10
терактов: Волгоград, Москва, Кавказский регион.                             2001
г. – 7 терактов: Кавказ, в Москве на станции метро «Белорусская-кольцевая»,
Астрахань.                                                                                2002
г. – 6 терактов: Кавказ, Москва, захват театра на
Дубровке                          2003 г. – 11 терактов: Кавказ, Москва – взрыв
на рок фестивале «Крылья, Краснодар, подрыв поездов в Ставропольском
крае.                                                2004 г. – 8 терактов, один
из которых захват школы в Беслане.                            2005 г. – 4
теракта: Кавказ, Москва.                                                                   2006
г.- 2 теракта: Кавказ, Москва.                                                                        2007
г. – 7 терактов: Кавказ, Санкт-Петербург, Ставропольский край.
2008 г. – 3 теракта: Кавказ, Сочи.                                                                                2009
г. – 3 теракта: Кавказ, Санкт-Петербург.                                                  2010
г. – 25 терактов: Санкт-Петербург, Кавказ, Москва, Ставрополь, Пятигорск,
Владикавказ.
2011 г. – 12 терактов: Кавказ, Москва.Волгоград, Комсомольск-на-Амуре.
2012 г. – 6 терактов: Кавказ.
2013 г. – 10 терактов: 3 в Волгограде, Кавказ.
2014 г. – 4 теракта: Кавказ.
2015 г. – 2 теракта: Кавказ, катастрофа А-321.
2016 г. - 11 апреля — нападение на здание ОВД в селе Новоселицкое (Ставропольский
край);                                                             2017
г.-теракт в метро Санкт-петербурге
Слово
предоставляется(стих) Подонки с поясами смерти  ________________________________

Слово предоставляется_________________________________

2 ведущий:
Сегодня мы подняли  самые актуальные проблемы
в современном мире – наркомания и терроризм.  Как мы видим от этих зараз XXI в. не застрахован ни один человек. Беда
может придти в каждый дом. Мировое сообщество, наше государство в лице
правоохранительных органов активно борется с этими явлениями. Но и мы можем
внести посильный вклад в эту борьбу, спасти себя и своих близких. Проявлять
бдительность и избегать общения с людьми, которые навязывают вам ненависть к
людям другой национальности, религии, других политических взглядов.
                                   Наше мероприятие я хочу закончить словами Татьяны Федоровой «Странник».
В небе сияло
солнце, землю сушило жаром,
Травы поили воздух черным сонным угаром.
Шел по дороге Странник, пыльный и загорелый,
Думал о смысле жизни, несовершенстве тела…
И оказался Странник в темной еловой чаще.
Встретил он на дороге группу людей кричащих.
Палками и камнями, гневно крича проклятья,
Женщину люди били в ярком богатом платье.
Оправдывая перед Странником жестокость и беспощадность,
Люди сказали хором : «Мы убиваем
Жадность».
Ведущий 1:И, покачав головою, Странник покинул
поле.
Много он видел грязи, много страданий, боли.
Вечер сменялся ночью, ночь вытесняло утро.
Дни чередой бежали – секунды, часы, минуты.
Снегом земля покрылась, в поле кружился ветер,
Шел по дороге Странник – вечно один на свете.
Группу людей увидел Странник у черной речки.
Люди в воде топили злобного человечка.
Показывая на человечка, держа его крепко за локоть,
Люди сказали хором: «Имя ему –
Жестокость!»
Ведущий 2: И, покачав головою, Странник ушел по
снегу
И по дороге встретил странного человека.
Шел он босой и голый, бил себя длинной палкой.
Был он ужасно тощий, синий, в крови и жалкий.
Страннику так объяснил он, видя во взгляде жалость: «Я в себе убиваю Жестокость, я убиваю
Жадность».
Ведущий 1: Справившись с удивленьем, вновь покачав
головою,
Странник ему ответил : «Их надо бить любовью!
Много вещей я видел, много людей я встретил:
Каждый десятый жаден, мстителен каждый третий,
Каждый четвертый развратен и каждый себя погубит.
Я не встречал ни разу того, кто вечно любит».
И тихо махнув рукою, Странник ушел по снегу
Искать по белому свету Любящего
Человека
Я надеюсь, что ваши сердца будут наполнены только
любовью. И мы громко скажем: «Нет наркотикам! Нет терроризму!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наркотики.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: Слово предоставляется (стих)

alt: И пока мы будем ее проигрывать, мы будем обречены с нарастающим ужасом следить за экранами телевизоров, на которых самолеты с накаченными наркотиками шахидами врезаются в…

alt: Искать по белому свету Любящего

title: «Наркомания и Терроризм»


extracted_text:
Департамент образования,
науки и молодежной политики Воронежской области

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленно-транспортный техникум имени
А.К. Лысенко»

(ГБПОУ  ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.03 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ИНФОРМАТИЗАЦИИ
название  дисциплины

по специальности 09.02.03
«Программирование в компьютерных системах»

Лиски

Программа дисциплины ОП.03 «Технические средства информатизации»
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
(далее – ФГОС) и программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в
компьютерных системах» и на основании
решения педагогического совета от «27» августа
2015 года, протокол №1.

Организация-разработчик: Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

Разработчики:
Плотникова Светлана Сергеевна,
преподаватель
Ф.И.О., ученая степень,
звание, должность.

Программа рассмотрена на
заседании цикловой комиссии «Промышленность» протокол №1, от 27.08.2015г.

Программа   одобрена на заседании УМС протокол  №1, от
27.08.2015г.
Председатель Буйволова
Е. И.

Программа   одобрена на заседании УМС «27» августа 2015 года, протокол № 1.
Заведующий
научно-методическим  отделением С.А. Ирхина

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ  рабочей ПРОГРАММЫ
  ДИСЦИПЛИНЫ

2.      результаты освоения ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  СТРУКТУРА и Содержание
  ДИСЦИПЛИНЫ

7

4.
  условия
  реализации РАБОЧЕЙ программы дисциплины

15

5.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения дисциплины

18

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область
применения программы
            Рабочая
программа дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах».

1.2.
Место дисциплины в структуре ППССЗ: дисциплина входит в профессиональный цикл и относится к
общепрофессиональным дисциплинам.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
-       выбирать рациональную конфигурацию оборудования в
соответствии с решаемой задачей;
-       определять совместимость аппаратного и программного
обеспечения;
-       осуществлять модернизацию аппаратных средств.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-       основные конструктивные элементы средств
вычислительной техники;
-       периферийные устройства вычислительной техники;
-       нестандартные периферийные устройства;
-       устройство и принцип действия ЭВМ.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
-
максимальной учебной нагрузки
студента 131 час, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной
нагрузки студента 87 часов;
-
самостоятельной работы
обучающегося 44 часа.

1.5. Использование часов вариативной части ППССЗ

№ п\п

Дополнительные  умения

Дополнительные  знания

№, наименование темы

Количество  часов

Обоснование включения в
 рабочую программу

1

-

Устройство и принцип действия
  ЭВМ.

Тема 1.1.  Устройство
  и принцип действия ЭВМ.

8

Для
  изучения технических средств информатизации необходимо знать устройство и
  принцип действия ЭВМ.

Итого

8

2. результаты
освоения ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом
освоения дисциплины является овладение обучающимися знаниями и  умениями в выборе
рациональной конфигурации оборудования в соответствии с решаемой задачей;  в определении
на совместимость аппаратного и программного обеспечения; в осуществлении
модернизации аппаратных средств; по разделению обеспечения ЭВМ на программное и
аппаратное; по основным конструктивным элементам средств вычислительной
техники; по периферийным и нестандартным устройствам вычислительной техники; по
устройству и принципу действия ЭВМ, в том числе профессиональными (ПК) и общими
(ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ОК 1.

 Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

 Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

 Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ПК 1.5

Осуществлять оптимизацию
  программного кода модуля.

ПК 2.3

Решать вопросы администрирования
  базы данных.

ПК 3.2

Выполнять интеграцию модулей в программную систему.

ПК 3.3

Выполнять
  отладку          программного          продукта с использованием
  специализированных программных средств.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

131

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

87

в том числе:

        практические занятия

36

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

44

в том числе:
-
  по овладению знаниями;
-
  по закреплению и систематизации
  знаний;
-
  по формирования умений.

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2.2.
Тематический план и содержание
дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
самостоятельная
  работа обучающихся.

Объем
часов

1

2

3

Раздел 1. Основные конструктивные элементы средств
  вычислительной техники.

Тема 1.1.  Устройство и принцип действия ЭВМ.

Содержание: Классификация технических средств
  информатизации. Архитектура ЭВМ. Аппаратное и программное обеспечение ЭВМ.

8

Самостоятельная работа:
-
  по овладению знаниями.

8

Тема 1.2. Технические характеристики современных
  ПК.

Содержание: Системный блок. Блоки бесперебойного
  питания. Вентиляторы охлаждения. Материнские платы.  Структура и стандарты
  шин ПК. Основные характеристики шины.  Стандарты шин. Последовательный и
  параллельный порты. Основные характеристики процессоров. Оперативная память.

14

Практические занятия.
Ознакомление с работой блока питания, монтажом,
  демонтажем, подключением к блоку питания основных устройств системного блока.

8

Самостоятельная работа:
-
  по овладению знаниями;
-
  по формирования умений.

7

Тема 1.3. Накопители информации.

Содержание: Накопитель информации.  Накопители на
  гибких дисках. Накопители на жестких дисках.  Накопители на компакт дисках.

15

Практические занятия
Установка жесткого диска в системный блок.
Подключение винчестера к системной плате.
Определение жесткого диска в BIOS.
  Подготовка диска и его разбивка на массивы. Изучение установки CD-ROM. Подключение дисковода к
  системной плате и к блоку питания.

8

Самостоятельная работа:
-
  по овладению знаниями;
-
  по закреплению и систематизации
  знаний;
-
  по формирования умений.

7

Контрольная работа: Основные
  конструктивные элементы средств вычислительной техники.

1

Раздел 2. Периферийные устройства компьютера.

Тема 2.1. Устройства вывода информации.

Содержание:
  Мониторы на основе ЭЛТ.
  Мультимедийные мониторы. Плоскопанельные мониторы.  Проекционные аппараты.
  Печатающие усройства-Принтеры:  Принтеры ударного типа. Струйные принтеры.
  Фотоэлектронные принтеры. Термические принтеры.

14

Практические
  занятия
Подключение и настройка монитора. Работа с
  проекционным аппаратом. Подключение принтера  и настройка  параметров
  печати струйного и лазерного принтера.

6

Самостоятельная работа:
-
  по овладению знаниями;
-
  по формирования умений.

4

Тема 2.2. Устройства подготовки и ввода информации.

Содержание:
Клавиатура. Оптико - механические манипуляторы:
  мышь, трекбол, джостик. Принцип действия и классификация сканеров.
  Фотодатчики, применяемые в сканерах. Типы сканеров.

16

Практические
  занятия
Подключение
  сканера к компьютеру. Изучение настройки сканера. Сканирование документов.

8

Самостоятельная работа:
-
  по овладению знаниями;
-
  по формирования умений.

6

Тема 2.3. Технические средства дистанционной
  передачи информации.

Содержание: Локальные сети. Топологии локальной
  сети. Внутренний модем Внешний модем. Протоколы передачи данных. Протокол
  коррекции ошибок. Протокол передачи файлов. Электронная доска объявлений.

14

Практические  занятия
Изучение подключения модема к компьютеру.
Настройка работы модема.

6

Самостоятельная работа:
-
  по овладению знаниями;
-
  по закреплению и систематизации
  знаний;
-
  по формирования умений.

6

Контрольная работа: Периферийные устройства
  компьютера.

1

Раздел  3. Нестандартные периферийные устройства.

Тема 3.1. Нестандартные периферийные устройства.

Содержание:
  Смартфон.  Мобильный телефон. Карма́нный персона́льный
  компью́тер.

6

Практические
  занятия
Изучение принципов работы  нестандартных
  периферийных устройств.

2

Самостоятельная работа:
-
  по овладению знаниями;
-
  по закреплению и систематизации
  знаний;
-
  по формирования умений.

6

Дифференцированный зачет

1

Итого аудиторных
  занятий

87

В том числе:

практических занятий

36

Итого
  самостоятельной работы

44

Итого максимальная
  нагрузка

131

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия
аудитории: «Лаборатория системного и прикладного
программирования».

Оборудование
лаборатории:
-    посадочные места
по количеству обучающихся;
-    рабочее место
преподавателя;
-
персональные
компьютеры по количеству обучающихся, объединённые локальной вычислительной
сетью.
-
интерактивная
доска.
Технические
средства обучения:
-
рабочие
места, оснащенные персональными компьютерами, имеющими доступ в интернет, по
количеству обучающихся;
-
необходимое
программное обеспечение;
-
интерактивная
доска;
-
принтер;
-
сканер.
Комплект
учебно-методической документации:
-
презентационный
материал;
-
учебно-методическая
документация.

4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основная литература

Е. И. Гребенюк, Н. А. Гребенюк.
     Технические средства информатизации: учебник для студ. учреждений сред.
     проф. образования. – 9-е изд., Москва 2014.
О. Б. Лавровская. Технические средства
     информатизации. Практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
     образования. + 2-е изд., стер. – М: Издательский центр «Академия», 2013. –
     208 с.

Дополнительная литература

А. Трасковский. Устройство, модернизация, ремонт IBM PC. - Санкт-Петербург. 2010.
М.
     В. Гальперин. Электронная техника. Москва 2010.
Гейн
     А. Г., А. И. Сенокосов. Информатика и ИКТ.  – 3-е изд. – М.: Просвещение,
     2014. – 336 с.
Е. И. Гребенюк, Н. А. Гребенюк.
     Технические средства информатизации. Москва 2010.

Интернет-ресурсы
 http://aco.ifmo.ru/el_books/applied_programming/

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе текущего контроля, промежуточной аттестации в форме
дифференцированного зачета.
Таблица 1

Требования к результатам
освоения

(должен уметь, знать)

Функциональная принадлежность оценочного средства

Уметь

-   выбирать рациональную конфигурацию оборудования в
  соответствии с решаемой задачей.

Практические
  занятия: Ознакомление с работой блока питания, монтажом, демонтажем,
  подключением к блоку питания основных устройств системного блока. Установка
  жесткого диска в системный блок.
Подключение винчестера к
  системной плате.
Определение жесткого диска в BIOS. Подготовка диска и его разбивка на массивы. Изучение
  установки CD-ROM. Подключение
  дисковода к системной плате и к блоку питания.

-
  определять совместимость
  аппаратного и программного обеспечения.

Практические
  занятия: Подключение и настройка монитора. Подключение принтера  и
  настройка  параметров печати струйного и лазерного принтера. Изучение
  подключения модема к компьютеру. Подключение сканера к компьютеру. Изучение
  настройки сканера. Сканирование документов. Настройка работы модема.

-
   осуществлять модернизацию
  аппаратных средств.

Практические
  занятия: Изучение принципов
  работы  нестандартных периферийных устройств. Работа с проекционным
  аппаратом. Установка жесткого диска в системный блок. Подключение
  винчестера к системной плате. Определение жесткого диска в BIOS.

Знать

-   основные конструктивные элементы средств
  вычислительной техники.

тестирование, самостоятельная
  работа.
Дифференцированный зачет

-   периферийные устройства вычислительной техники.

тестирование, самостоятельная
  работа.
Дифференцированный зачет

-   нестандартные периферийные устройства.

тестирование, самостоятельная
  работа.
Дифференцированный зачет

-   устройство и принцип действия ЭВМ.

тестирование, самостоятельная
  работа.
Дифференцированный зачет

Таблица 2

Требования к
  результатам
освоения
(профессиональные
  компетенции)

Функциональная
  принадлежность оценочного средства

ПК 1.5. Осуществлять оптимизацию программного кода модуля.

Практические
  занятия: Ознакомление с работой блока питания, монтажом, демонтажем,
  подключением к блоку питания основных устройств системного блока. Установка
  жесткого диска в системный блок.
Подключение винчестера к
  системной плате.
Определение жесткого диска в BIOS. Подготовка диска и его разбивка на массивы. Изучение
  установки CD-ROM. Подключение
  дисковода к системной плате и к блоку питания.

ПК 2.3. Решать вопросы администрирования базы данных.

Практические
  занятия: Установка жесткого диска в системный блок. Подключение
  винчестера к системной плате. Определение жесткого диска в BIOS.
  Подготовка диска и его разбивка на массивы. Изучение установки CD-ROM. Подключение дисковода к
  системной плате и к блоку питания.

ПК 3.2. Выполнять
  интеграцию модулей в программную систему.

Практические занятия: Изучение принципов работы  нестандартных
  периферийных устройств. Установка жесткого диска в системный блок. Подключение
  винчестера к системной плате.

ПК 3.3. Выполнять          отладку          программного
  продукта с использованием специализированных программных средств.

Практические
  занятия: Изучение принципов
  работы  нестандартных периферийных устройств. Работа с проекционным
  аппаратом. Установка жесткого диска в системный блок. Подключение
  винчестера к системной плате. Определение жесткого диска в BIOS.

Таблица
3

Требования к
  результатам
освоения
(общие
  компетенции)

Формы и методы
  сформированности компетенций

ОК 1. Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

Оценка преподавателя в участии
  студента в учебных, образовательных, воспитательных мероприятиях  в рамках
  специальности.

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

Наблюдение за соблюдением
  технологии изготовления программного продукта.

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Наблюдение за поведением в
  нестандартных и нештатных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск,
  анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Наблюдение, оценка
  преподавателем  решения профессиональных задач,  практического задания.

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Оценка преподавателем
  выполнения заданий   самостоятельной работы в поиске и использовании
  информации.

ОК 6. Работать в коллективе и в
  команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

Определение преподавателем лидерских качеств, наблюдение за
  отношениями внутри группы. Наблюдение за организацией коллективной
  деятельности, общением с преподавателем и руководителями.

ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

Наблюдение за проявлением
  лидерских качеств, за самостоятельной организацией работы и качеством его
  выполнения.

ОК 8. Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

Наблюдение преподавателем за
  процессом самообразования (использование дополнительных информационных
  источников), за планированием студентом повышения квалификации (выполнение
  работы повышенной сложности).

ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Наблюдение за соблюдением
  действующего законодательства и обязательных требований нормативных
  документов, а также требований стандартов, технических условий, обновлением
  программного обеспечения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа_Технические средства информатизации_2015.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Использование часов вариативной части

alt: ДИСЦИПЛИНЫ Результатом освоения дисциплины является овладение обучающимися знаниями и умениями в выборе рациональной конфигурации оборудования в соответствии с решаемой задачей; в определении на совместимость аппаратного…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Тема 2.1. Устройства вывода информации

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro:
Программа дисциплины ОП.03 «Технические средства информатизации» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) и программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» и на основании решения педагогического совета

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

Разработчики:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподавательПрограмма дисциплины ОП.03 «Технические средства информатизации» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) и программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» и на основании решения педагогического совета от «27» августа 2015 года, протокол №1.

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

Разработчики:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Благословляю вас, леса...»
Содержание:

Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого
     «Благословляю вас, леса...» - гимн восторженного единения человека и
     природы, человека и всего человечества.

Музыкальный материал:

П. Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю
     вас, леса...» (слушание).

Художественный материал:

И. Шишкин. Репродукции картин.
А. Толстой. «Благословляю вас, леса...»
     (слушание).

Характеристика видов деятельности:

Эмоционально воспринимать мифопоэтическое
     творчество во всём его многообразии.
Осознавать интонационно-образные, жанровые,
     стилевые особенности изучаемой музыки.
Воспринимать и оценивать музыкальные произведения
     с точки зрения единства содержания и средств выражения.
Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на
     человека.
Понимать характерные особенности музыкального
     языка.
Понимать характерные черты музыки П. Чайковского.

Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
А. Толстой
Музыке доступно чувство, знакомое каждому из нас,-
чувство всеобъемлющей, светлой, очищающей любви к природе, любви чистой,
бескорыстной, не требующей никаких благ. Это чувство охватывает нас и в
июльский полдень, когда, кажется, вся земля окутана медовым запахом цветущего
луга, и морозным зимним утром, когда в воздухе искрятся лёгкие снежинки, и в
майские сумерки, приносящие запах весенней расцветающей земли...
Рекомендуется просмотр репродукций картин И. Шишкина
(даны в презентации).
И чувство любви ко всему миру, любви, разлитой повсюду
в природе, как будто возносит и нас в светлые высоты этой всеобщей радости, в
которой мы прозреваем главный смысл бытия.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
И посох мой благословляю,
И эту бедную суму,
И степь от краю и до краю,
И солнца свет, и ночи тьму,
И одинокую тропинку,
По коей, нищий, я иду,
И в поле каждую былинку,
И в небе каждую звезду!
О, если б мог всю жизнь смешать я,
Всю душу вместе с вами слить!
О, если б мог в свои объятья
Я вас, враги, друзья и братья,
И всю природу заключить!
Это стихотворение А. К. Толстого звучит как слава
высшей любви, на которую способен человек,- любви ко всему живому, без различия
своих, чужих, друзей, недругов... И такое понимание любви, замечательно
выраженное поэтом, не является ли вечной темой искусства, присутствующей уже в
самых ранних его формах? Природа - бесценный Божий дар: все времена, все
поколения несли ей свою благодарность...
Множество поэтических произведений обрели новое
звучание благодаря тому, что их по-особому прочитали, услышали композиторы.
Лирические стихотворения, например, часто становились основой песен, романсов.
Романс – это камерное (небольшое) вокальное
произведение для голоса с инструментом. В романсах раскрываются чувства
человека, его отношение к жизни, природе.
Передать различные эмоциональные переживания
композитору помогают особые средства музыкальной выразительности. Мелодика,
ритм, ладовая окраска, форма, аккомпанемент - создают неповторимость
художественного образа, индивидуальность авторского высказывания.
 П. И. Чайковский, прочтя это стихотворение,
признавался, что «неожиданно пролил много слёз», и решил написать на него
музыку, в которой выразил бы то огромное состояние восторга и любви, которое
так поразило его самого.
Созданный композитором романс «Благословляю вас,
леса...» стал одним из самых светлых, самых одухотворённых его произведений, в
котором сила поэтического слова и её музыкальное выражение слились в единый
светлый гимн великому, лучезарному, благостному началу, сотворившему этот
сияющий мир.
Простая и ясная декламационная мелодия вокальной
партии, прерываемая частыми паузами и остановками движения, передаёт состояние
человека, погруженного в глубокие думы. Постепенно нарастающее светлое чувство
достигает ликующей силы в заключительной (четвёртой) строфе, где высказана
главная мысль произведения: «О, если б мог в свои объятья я вас, враги, друзья
и братья, и всю природу заключить!»
Творчество художника Ивана Шишкина - это восторженная
ода, воспевающая эпическую красоту и мощь русского леса.
С именем Ивана Шишкина у зрителя связано представление о неторопливом и
величественном повествовании о жизни русского бора, о дебрях лесной глуши,
напоенных запахом смолы и преющего бурелома.
Его огромные полотна были как бы обстоятельным рассказом о жизни могучих
корабельных рощ, тенистых дубрав и раздольных полей с клонящейся под ветром
спелой рожью. В этих рассказах художник не упускал ни единой подробности и
безупречно изображал всё: возраст деревьев, их характер, почву, на которой они
растут, и как обнажаются корни на кромках песчаных обрывов, и как лежат
камни-валуны в чистых водах лесного ручья, и как расположены пятна солнечного
света на зелёной траве-мураве...
Со всех сторон обступают нас богатырские сосны и исполинские замшелые ели с
причудливо изгибающимися ветвями. Всё на полотнах художника заполнили
многочисленные, любовно выписанные приметы лесной жизни: вылезающие из-под
земли корни, огромные камни-валуны, обросшие мхом и опятами пни, кусты и
обломанные сучья, трава и папоротники. Всё это до мельчайших подробностей
изучено, облюбовано и написано И. Шишкиным, половину жизни проведшего в лесу и
даже внешностью своей напоминавшего старика-лесовика.
Певец русского леса Иван Иванович Шишкин и сам был похож на могучего «лесовика»:
высок ростом, широк в плечах, громкоголос, энергичен, с руками большими и
сильными, взглядом быстрым и внимательным. Таков он на портрете 1880 г. Работы
его друга художника Крамского.
Творчество художника - это восторженная ода, воспевающая эпическую красоту и
мощь русского леса.
Вопросы и задания:

Знакомо ли вам состояние, выраженное в
     стихотворении А. К. Толстого «Благословляю вас, леса...» и одноименном
     романсе П. И. Чайковского?
Когда, по-вашему, такое состояние приходит к
     человеку: под влиянием красоты природы или это внутренний порыв души?
Назовите другие музыкальные произведения,
     которые, по-вашему, созвучны настроению этого романса.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Благословляю вас, леса...» Содержание:

alt: И чувство любви ко всему миру, любви, разлитой повсюду в природе, как будто возносит и нас в светлые высоты этой всеобщей радости, в которой мы…

title: Урок музыки: Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса...»