extracted_text:
" Решение квадратных уравнений по формуле"

Тип урока:   урок закрепления знаний
Цели урока
Познавательная:
-
закрепить  и систематизировать знания о квадратных уравнениях в ходе выполнения
упражнений;
-
отработать навыки нахождения корней квадратного уравнения с помощью
дискриминанта;
Регулятивная:
-
развитие приёмов умственной деятельности, логического мышления, памяти,
внимания, умения сопоставлять,

анализировать, делать выводы;
-
уметь проводить классификацию уравнений по общему виду;
-
уметь выделять общее и находить различия;
-
уметь проводить взаимоконтроль и  самоконтроль;
Коммуникативная:
-
уметь работать в группах и парах, развивая взаимовыручку,
-
умение выслушивать мнения товарищей, отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: учебник «Алгебра 8 кл.»,
мультимедийный проектор,  карточки с заданиями, компьютер.
Ход урока:
I.Организационный
момент.
Цель:
обеспечить положительный
эмоциональный настрой.

II.
Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний:
Цель:
установить правильность и
осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявить пробелы и их
коррекция; актуализировать знания о квадратных уравнениях (полные, неполные),
решение квадратных уравнений по формуле.
Проверка
Д/З (задания, которые вызвали затруднения разбираются у доски).
Далее
фронтальная работа с классом (презентация)
*Сформулируйте
определение квадратного уравнения?
*От
чего зависит  решение квадратного уравнения?
*Какова
формула нахождения корней квадратного уравнения?
*Какие
из записанных ниже уравнений являются неполными квадратными?

х2+
     2х -9=0,
2х2 +16х=0,

7
     х2 =0,
х2 -3х+1=0,

3х2 -2х
     +19=0,
7х2 -14х=0.

(Ответ:2,3,6)

*Сформулируйте
определение неполного квадратного уравнения?
*Как
называются уравнения №1, №4?
*Сформулируйте
определение приведённого квадратного уравнения?
*Назовите
числа, которые являются корнями  уравнений?

x2 +
     3х = 0;
x2 -
     3х = 0;
x3 +
     8х = 0;
x3 -
     4х = 0.

3
-2 -1 0 1 2 3
Ответы:

-3
     и 0:
0
     и 3;
0;

-2,
     0 и 2.

*Найдите
дискриминант и определите число корней уравнения.

х2 -
     5х+4=0;
5
     х2 - 4х - 1=0;
4
     х2 - 4х +1=0.

Физминутка
 для  глаз (работа с электронным
тренажёром для глаз).

УУД:
Познавательные: общеучебные   осознанное построение речевого высказывания; информационный поиск;
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Регулятивные:  контроль в
форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона, коррекция.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

III.
Работа с изученным материалом.
Цель:
использовать полученные знания для решения
задач предъявляемые учителем, развитие умений работы с учебником.
Квадратные
уравнения очень важны и для  математики, и для других наук.
А
вы знаете, когда появились  первые квадратные уравнения?
Заслушайте
небольшое сообщение о математиках, которые занимались изучением квадратных
уравнений (рассказывает ученик, который приготовил данное сообщение).
Сообщение-справка
Неполные
квадратные уравнения  умели решать ещё  вавилоняне (примерно за 2
тысячи лет до новой эры).
В
средние века в Индии, в Китае также использовались арифметические
методы
 решения квадратных уравнений. В Индии соответствующие задачи нередко
облекались в стихотворную форму, например, одна из задач знаменитого
 математика  12 века Бхаскары (1114-ок. 1178) звучит так:

Обезьянок
резвых стая
Всласть
поевши, развлекалась.
Их
в квадрате часть восьмая
На
поляне забавлялась.
А
двенадцать по лианам
Стали
прыгать, повисая.
Сколько
ж было обезьянок,
Ты
скажи мне, в этой стае?
(х/
8)2 +12=х
x
2 /64   +12=х
x2+12*64=64х
x2
- 64х+768=0
D=4096-3072=1024
>0, 2 корня
х1 =64+322 =48
          х2 =64-322 =16
Ответ:
48 или 16 обезьянок было в стае.

Общее
правило решения квадратных уравнений, приведённых  к единому виду
 x2 +bx=с, было  сформировано в Европе в 1544 г.  немецким
математиком Михаэлем Штифелем.
Основные
достижения в области решения  уравнений принадлежат итальянским
математикам: Сципиону дель Ферро (1465-1526), Никколо Тарталье (1499-1557),
 и  Джероламо Кардано.  Рафаэль Бомбелли среди положительных
 корней рассмотрел и отрицательные
Лишь
в 17 веке благодаря трудам   математика и философа Рене Декарта,
математика-физика Исаака Ньютона способ решения квадратных уравнений принимает
современный вид.
Работа
с учебником стр.121 №538, №540 (а-в).
Работают
в тетрадях и у доски. Задаются вопросы, вызывающие затруднения, более
подготовленные учащиеся отвечают на вопросы более слабых и  работают
самостоятельно.
Физминутка

УУД: общепознавательные: общеучебные  информационный
поиск, знаково-символические действия; логические анализ,
сравнение.
        Регулятивные: контроль, коррекция, оценка выделение и осознание учащимися того
что уже усвоено.
        Коммуникативные:
постановка вопросов.
        Личностные: интерес
к учебному материалу.

IV.Самостоятельная
работа
Цель:  отработать навыки нахождения корней квадратного
уравнения с помощью дискриминанта, развитие навыков самостоятельной работы с
использованием информационных технологий. Выявить качество и уровень овладения
знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

Организовывается
работа по применению ЦОР (работа  за компьютером). Прослеживается
индивидуальная траектория каждого ученика, проверяется правильность выполненной
работы.
http://fcior.edu.ru/card/6769/reshenie-kvadratnyh-uravneniy-po-formule-p1.html

УУД: общепознавательные: общеучебные информационный
поиск, извлечение информации в соответствии с целью чтения;
знаково-символические действия; логические.
          Регулятивные: контроль,
оценка.

V.
Подведение итогов урока. Рефлексия:
Цель:
дать анализ и оценку успешности
достижения цели и наметить перспективу последующей работы; поблагодарить
одноклассников. Которые помогли получить результаты урока.

-
Итак, давайте проверим, достигли
ли вы целей сегодняшнего урока. Что такое квадратное уравнение?  Сформулируйте
алгоритм решения квадратного уравнения.
Анализируют
результаты работы с ЦОР, свои успехи и неудачи.

УУД: общепознавательные: общеучебные
структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания, рефлексия
способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность.
 Регулятивные: оценка
осознание учащимися того что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
Личностные: самопознание самоопределение.

VI.
Обсуждение домашнего задания:
У
каждого из вас на столе есть карточка с домашним заданием. Решив уравнение и
записав его корни, по коду отметьте точки на координатной плоскости, соединяя
их последовательно. Получите рисунок.
1.
x2 -11х +18 =0, (х1;х2).

              2. х2- 4х- 4=0,  (х1;х2).
3.
2х2-10х=0,   (х1;х2).

                  4. х2+5х-14=0,
(х1;х2).
5.
х2 + 9х+14=0,    (х1;х2).

                6. 3х2 +
1 5х=0, (х1;х2).
7.
3х2-12=0,  (х1;х2).

                   8. 2х2 -14х-36=0,
(х1;х2).

Пройти
практический модуль с корректировкой невыполненных заданий (ЦОР).

Скачано с www.znanio.ru

alt: IV .Самостоятельная работа

математика

group: Дисциплины

title: Решение квадратных уравнений


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по русскому языку «Хочу все знать»

Оформление: форма, эмблемы, плакаты, пословицы:
1.
«Что написано пером, того не
вырубишь топором».
2.
«Хорошую речь хорошо и слушать»
3.
«С умным разговориться, что меду
напиться»
4.
«От учтивых слов язык не отсохнет»
 (орехи, листы, ручки, карандаши, ребусы, призы,
визитки)

Цели и задачи:
1.
Развивать пытливость,
любознательность каждого ученика.
2.
Воспитывать у учащихся интерес к
предмету.
3.
Способствовать более прочному и
сознательному            усвоению изученного материала на уроке; содействовать
развитию речи; совершенствовать у учащихся навыки лингвистического анализа.
4.
Повышать уровень языковой
компетенции младших школьников на уроках русского

Ход мероприятия
1.
Вводная часть
Учитель:
Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Он понятен каждому человеку. А.Н.
Толстой писал: «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после
весеннего ливня, меткий, как стрела, певучий и богатый, задушевный, как песня
над колыбелью».
Орешек знаний тверд, но все же
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его поможет
Наше состязание, девиз которого «Хочу все знать!»
Представление участников  и жюри нашего состязания:

Оценивание для жюри: каждый балл – орех.
Знания ребят крепки, как эти орехи!

2.
Приветствие команд:

команда

девиз

«Находчивые»

И
  пусть острей кипит борьба, сильней соревнование,
Успех
  решает не судьба, а только наши знания.
И,
  соревнуясь, вместе с вами мы останемся друзьями.
Пусть
  борьба кипит сильней и наша дружба крепнет с ней

«Смекалистые».

Мы
  смекалистые дети,
Всё
  хотими узнать на свете.
Мы
  искали и нашли:
Много
  правил мы прошли.

«Сообразительные».

Мы
  всегда соображаем,
Никого
  не обижаем.
Будем
  русский изучать
И
  пятёрки получать.

«Догадливые».

Сколько
  слов в словаре,
Столько
  у нас знаний,
И
  попробуйте теперь
Вы
  сразиться с нами

Приветствие
в песне

ПЕСНЯ
Мы
едем, едем, едем
В
далекие края.
И
много интересного
Узнаем
вновь, друзья.
А
солнце ярко светит,
И
радостно всем нам.
Мы
станем чуть умнее,
Все
беды пополам.
Припев:
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Все слова исправим вдруг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
Где вы все заданья?

Приветствия
для команд

1кЗа
команду мы болеем и друзьям помочь сумеем!
2к.
Пожелаем вам, друзья, сражаться дружно и отважно,

Кому достанется победа со всем, со всем неважно!
3
к. Мы -  веселые ребята, и не любим мы скучать,

С удовольствием мы с вами  будем играть.
4 к.
Мы отвечаем дружно, и здесь сомнений нет.

 Сегодня будет дружба владычицей побед.

Учитель:
Команды есть, жюри на месте,
приступаем к состязанию.

1
конкурс «Разминка» (за правильный
ответ – 1 орех) Теперь мы с вами путешественники, прибыли на станцию, которая
называется «Буквостихотворово», где живут буквы-озорницы. Они любят играть в
прятки. Разрешите им поиграть с вами, и мы все вместе поищем озорные буквы.
Отвечаем по очереди начиная с команды .

1.
  Эта буква широка
И
  похожа на жука. (Ж)

2.
  На эту букву посмотри
Она
  совсем как цифра 3. (З)

3.
  Вот два столба наискосок
А
  между ними – поясок

4.
  Ты с этой буквою знаком
Стоят
  два колышка рядком.
А
  между ними – поясок
Натянутый
  наискосок. (И)

5.
  В этой букве нет угла
До
  того она кругла.
До
  того она кругла
Укатиться
  бы могла. (О)

6.
  Села мышка в уголок
Съела
  бублика кусок. (С)

Вот
как здорово вы отгадали буквы, а теперь задание посложнее.

Неизвестно
как случилось,
Только
буква заблудилась,
Заскочила
в чей-то дом
И
хозяйничает в нем!
Но
едва туда вошла
Буква
озорница,
Очень
странные дела начали твориться.

Закричал
  охотник: «Ой»
Двери
  (звери) гонятся за мной.

На
  виду у детворы
Крысу
  (крышу) красят маляры.

Врач
  напомнил дяде Мише:
-Не
  забудьте об одном
Обязательно
  примите 10 цапель (капель)перед сном.

Тает
  снег. Течет ручей.
На
  ветвях полно врачей (грачей).

Куклу
  выронив из рук
Маша
  мчится к маме
-Там
  ползет зеленый лук (жук)
С
  длинными усами.

Говорят
  один чудак,
В
  речке выловил башмак,                            4
Но
  зато ему потом
На
  крючок попался дом сом)…

На
  пожелтевшую траву
Роняет
  лев (лес) свою листву.

Мы
справились со всеми заданиями на этой станции , отправляемся дальше, наше
путешествие продолжается.

Следующая
станция «Почтовая». Ребята, как вы думаете, почему эта станция
называется «Почтовая»?

На
этой станции всегда много писем, почтовых отправлений. Люди живут в разных
городах и странах, скучают и не всегда могут встретиться друг с другом. И вы
можете писать письма своим родным и близким. Но для этого нужно научиться
писать красиво и грамотно.

Ты
лети, письмо скорей
От
моих больших друзей

(
на листах текст с ошибками – исправить ошибки) Ребята, на этой станции нас
ожидает письмо от Незнайки. Незнайка допустил множество ошибок, давайте ему
поможем эти ошибки найти и исправить.

7.
Загадки – шутки.

Как
записать четырьмя буквами «сухая трава»?
Что
можно видеть с закрытыми глазами?
Какую
ноту кладут в суп?
Как
из маленького хвостика сделать большой? (Убрать «ик», получится хвост)
Можно
ли превратить рыбу в человека? (Добавить «к» получится рыбак) .

муз
пауза
Физминутка.
Игра «Как живёшь?»
(Учитель
задаёт вопрос, а дети отвечают и показывают одновременно движения).
Как
живёшь? (Вот так!)
А
плывёшь? (Вот так!)
Как
бежишь? (Вот так!)
Вдаль
глядишь? (Вот так!)
Ждёшь
обед? (Вот так!)
Машешь
вслед? (Вот так!)
Ночью
спишь? (Вот так!)
А
шалишь? (надув щёки, хлопнуть по ним кулачками)

Конкурс
«На лесной полянке».
Ведущий.
К нам в гости пришёл ёжик. Но почему – то он загрустил.

Ё
ж и к.
Под
ольхой в тени ветвей
Я
созвал своих друзей.
Усадил
их всех на кочку,
Дал
росы им по глоточку.
Но
внезапно за бугром
Громкий
– громкий грянул гром.
Гости
все свалились с кочки,
Разлетелись
на кусочки.
Вам
не сложно угадать?
Помогите
их собрать!

МЕД
ДЯ    СУК    БАР    ЛИ    ВЕДЬ    ЯЦ    ТЕЛ    ЗА    СА

Конкурс
«Второе название животного».

Ведущий.
Каких зверей так называют?
Косой
– (заяц).
Косолапый
– (медведь).
Наседка
– (курица).
Лесной
доктор – (дятел).
Рыжая
плутовка – (лиса).
Серый
разбойник – (волк).
Пернатая
кошка –
Сохатый
– (лось).

Конкурс
«Кто быстрее сварит суп».

Команды
выстраиваются в три ряда по одному человеку. Напротив каждой команды стоят три
кастрюли, а рядом лежат карточки, на которых написаны названия продуктов (соль,
сахар, говядина, арбуз и т.д.) Первый участник должен подбежать к кастрюле,
взять карточку, прочитать надпись. Если этот продукт можно положить в суп, то
карточку он кладёт в кастрюлю, а если продукт не относится к приготовлению
супа, карточку нужно положить с другой стороны кастрюли. По окончании конкурса
учитель читает назания продуктов в каждой кастрюле и выясняется, чья команда
быстрее и правильно «сварила» суп.

конкурс
 для болельщиков «Письмо от бабушки Загадушки»
Задание:
отгадать загадку и указать количество букв и звуков в ответе
(за
правильный ответ – 1 орех)
1.
Всегда во рту, а не проглотишь (язык –
2.
В лесу у пня суетня, беготня. Народ рабочий весь день хлопочет – из лесного
ссора строит себе город (муравьи – 7/7)
3.
Что выше леса, краше света, и без огня  светит? (солнце – 6/5)

Муз
пауза
3
конкурс для команд «Путешествие в страну Словарию»
Задание:
в отрывках из стихотворений, которые вы услышите, не хватает последнего слова.
Нужно их закончить и записать на листке.
(каждое
слово – орех)
1.
Кто шагает с сумкой книг утром в
школу? (ученик)
2.
Портфель у меня не велик и не мал.
Лежит в нем задачник, букварь и  (пенал)
3.
Чтобы было, где писать, в школе
нам нужна (тетрадь)
4.
 Кто альбом раскрасит наш? Ну,
конечно, (карандаш)
 (листы жюри, подведение итогов)

3
Учитель:
Написали
все слова вы по порядку,
Теперь
всех приглашаю на зарядку!
Мелкие
шажки – раз, два, три!
Легкие
прыжки – раз, два, три!
Вот
и вся зарядка – раз, два, три!
Тихая
посадка – раз, два, три!

Слово жюри

Конкурс
 «Шарады»
Задание:
Нет ничего интереснее на свете, чем отгадывать шарады детям!
1.
Первый слог – китайский напиток,
второй – название буквы,
А целое – птица над морем летает (чай-ка)
2.
С К я в школе на стене, горы реки
есть на мне.
С П – от вас не утаю – тоже в школе я стою (карта – парта)
3.
Начало – нота, потом оленя
украшение,
А вместе – место оживленного движения! (до – рога)
4.
Только два предлога, а волос в них
много (у – с)

Конкурс
для капитанов «Вспомни правило любви и примером докажи»
Задание:
записать слова на доске на изученные правила, объяснить графически орфограмму,
при проверке побеждает тот, кто будет последним
(жюри
оценивает по 5-ореховой шкале)

Учитель:
Пока
капитаны сражаются на орфографическом поле в четверостишный бой вступают
болельщики.

Конкурс
для болельщиков «Юные поэты»
Задание:
сочинить стихотворение по рифмам за 3 минуты.
1.
Стакан – банан – карман – обман.
2.
Кружка – подружка – лягушка –
частушка.

Итог:
1. Прослушивание стихов (жюри оценивает по 3 орехам)

2. Сражение капитанов.
Музыкальная
пауза. Инсценирование стихотворения «Знаки препинания»

Муз
пауза
частушки
3 к
Конкурс
для болельщиков «Крылатые выражения»
Задание:
пока команды готовятся для решающего сражения, вам предстоит раскрыть смысл
выражений, которые называются крылатыми фразами.
1.
Рукой подать (близко)
2.
Через час по чайной ложке
(медленно)
3.
Морочить голову (обманывать)
4.
Во весь дух (быстро)
5.
Зарубить на носу (запомнить)
6.
Кот наплакал (мало)
Конкурс
для команд «Что написано пером, того не вырубишь топором»
Задание:
каждый участник должен написать по предложению под диктовку.
Диктант
Русский
язык
Я
люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать силу и красоту
родного языка.
(тексты
для жюри, оценивание по 5-ореховой шкале)

Жюри
подводит итог.

Итоговое
слово жюри.
Награждение
участников.

file_name: внеклассное мероприятие по русскому языку.doc

alt: Сообразительные».

alt: Эта буква широка И похожа на жука

alt: Конкурс «Шарады» Задание:

alt: Жюри подводит итог. Итоговое слово жюри


extracted_text:
Мастер-класс
«Приёмы
формирования функциональной грамотности на уроках литературы в 5 классе»
Ход
мастер - класса
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ.
В. А. Сухомлинский в
книге «Письма к сыну» писал: «Чтение книги — это не механический процесс. Это
творчество. Овладевай этим мастерством — умением читая — воспитывать себя,
читая — думать, читая — рассуждать».
Мудрые слова, вечные.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ.
-
Сегодня мы поговорим о некоторых приёмах, используемых мною на
уроках литературы в 5 классе. Эти приемы помогают обучающимся извлекать
информацию из текстов максимально, глубже понимать её, а также помогают в
формировании функциональной грамотности пятиклассников.
В самом начале урока я
использую дыхательную гимнастику (К примеру, дыхательная
гимнастика «Лети, бабочка!»
Цель: развитие
длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц, подготовка к
чтению. Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.
Инструкция: Перед началом
занятия к каждой бабочке привязать нитку длиной до 40 см, прикрепить нитки к
шнуру на небольшом расстоянии друг от друга. Шнур натянуть так, чтобы бабочки
висели на уровне лица стоящего ученика.

Учитель показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть:
-
Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотри, умеют ли
они летать?
Учитель дует на бабочек.
-     Теперь
ты попробуй подуть. Какая бабочка улетит дальше?
Ученик дует на
бабочек. Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, при выдохе не поднимал
плечи, дул на одном выдохе, не добирал воздух, не надувал щеки, а губы слегка
выдвигал вперед.
Дуть
можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.
Основной
в моей в работе является технология смыслового чтения, состоящая из трех частей
работы с текстом:
I
- работа с текстом до чтения.
II      -
работа с текстом во время чтения.
III  - работа с текстом
после чтения.
I часть. Работа с
текстом до чтения имеет очень важный смысл – сформировать мотив чтения,
настроить на текст, подготовить к диалогу с автором. Данный этап работы
включает в себя прежде всего антиципацию (предвосхищение, предугадывание
чтения). На этом этапе использую такие техники работы с текстом:
-
составление       вопросов к новому тексту, перефразирование  в
вопрос заголовка;
-
подробное чтение с выделением того, что было не совсем понятно
или что показалось необычным;
-
чтение текста отрывками – это чтение с остановками и разъяснением
прочитанного;
-   прогнозированное
чтение: ученикам предлагается текст с пропусками.
Среди
часто используемых мной приемов этого этапа работы выделю следующие:
1)
ответы на вопросы, которые появляются при чтении заголовка: «Что
я уже знаю об этом?» Он способствует включению маленьких читателей в тему.
Например, перед
знакомством со стихотворением «Бородино» М.Ю. Лермонтова многие дети, услышав
тему урока, сразу начинают цитировать: «Скажи-ка, дядя, ведь недаром...» и
другие отрывки, постепенно вспоминая, о каком времени и на какую тему
произведение;
2)     приём
шести «почему» к заголовку, абзацу или какой-либо части текста.
Например, при чтении
«Сказки о мервой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина на доске записываются
озвученные детьми и стандартные, и оригинальные вопросы с тем, чтобы в ходе
прочтения произведения дать ответы на них;
При чтении «Сказки о мервой царевне и семи богатырях»
А.С. Пушкина учащимися были составлены стандартные вопросы:
Сколько времени ждала царица царя?
Когда она умерла и почему?
Через сколько времени царь женился на другой?
Как описать новую царицу?
Какое было приданое у новой царицы?
Как звали жениха царевны?
Также прозвучали и
оригинальные вопросы: 1. Какую иностранную сказку напоминает сказка А.С.
Пушкина? 2. Если зеркальце «выдало» молодую царевну, значит оно плохое? 3.
Зачем Пушкин «допустил», что умерла собачка, ведь она тоже хорошая?
1.
II
часть. Работа с текстом во время чтения
Во     время чтения        выдвигаются       предположения,  которые     либо
доказываются, либо опровергаются при чтении текста.
Приём «Один
день из жизни литературного героя». Детям предлагается рассказать о
своём самом памятном дне в жизни. А потом ответить на вопросы:
–   Был ли такой
день у литературного героя?
–   Чем он
особенный?
Такой прием можно
использовать, например, читая главы из романа Марка Твена «Приключения Тома
Сойера» или рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише».
Приём «Дерево предсказаний»
Во время чтения
предлагаю использовать после остановки приём «чтения с остановкой» при
работе с сюжетными текстами. Рекомендации для метода «дерево предсказаний»:
•  Тема должна содержать
вопрос, адресованный в будущее.
•  Не использовать приём
более одного раза на уроке.
•  Все версии
аргументировать содержанием текста.
На     стрелочках-линиях       школьники записывают         объяснения своим
версиям. Так они учатся аргументировать свою точку зрения, связывать свои
предположения с данными текста.
Ствол дерева:
1.   Что будет
дальше?
2.   Чем закончится
рассказ?
3.   Что может
произойти в рассказе с таким названием?
Фрагмент урока литературы при знакомстве с произведением
«Ночь перед
Рождеством» В.Н. Гоголя
- Какие мысли, образы у вас возникают при слове «Рождество»
Ответы (подарки, елка, снег, зима,..)
-Что может произойти в рассказе с таким названием?
-Как будут развиваться события дальше?
-Чем все закончится?
На
эти вопросы дети озвучивают свои предсказания, записываю на листках – выходит
дерево с ветками, на каждой – листочки-предсказания. После прочтения вместе с
классом выясняем, что из предсказанного подтвердилось, а что нет.
Применение
данной технологии формирует у детей умение выражать свои мысли, сотрудничать в
группе, аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других,
работать с увеличивающимся потоком информации. Также этот приём подходит для
развития умения обосновывать свои прогнозы.
Приём
«Мозговой штурм» позволяет активизировать школьников, помочь разрешить
проблему, формирует нестандартное мышление.
Так, например, предлагаю детям вспомнить
пословицы которые бы подошли к прочитанной на уроке сказке и записать в
тетрадь. Приём работы с пословицами - логическо-поисковое задание. В конце
урока дети озвучивают свои записи и выбирают пословицу, которая точно отражает
главную мысль сказки.
III
часть. Работа с текстом после чтения
Прием «Пятиминутное эссе»
Этот
вид письменного задания применяю в конце урока на этапе рефлексии, чтобы помочь
учащимся подытожить свои задания по изученной теме, а мне почувствовать, что
происходит в головах учеников. Прошу детей выполнить такие задания: написать,
что они узнали по данной теме, и задать вопрос, на который они так и не
получили ответа.
Таким
образом, данный комплекс личностно-ориентированных методов и приемов нацелен на
создание атмосферы, способствующей выражению чувств и эмоций учащихся;
заставляет задуматься не только о теме урока, но и о самих себе; создавая
портрет литературного героя или его психологическую характеристику, учащиеся
прибегают к перечитыванию произведения.
Прием «Письмо по кругу»
В
конце урока, после знакомства с произведением, делю пятиклассников на группы и
даю каждому листок с именем героя. Каждый должен написать свое предложение или
словосочетание, характеризующее этого героя, и передать по часовой стрелке сидящему
рядом. Заполнять листки нужно до тех пор, пока листки не сделают круг. После
зачитываю «Письмо по кругу», предлагаю детям комментировать услышанное о герое
или произведении из «письма» одноклассников.
Итог
Навыки мышления, формируемые у обучающихся при использовании
указанных форм и методов работы на уроках литературы, являются важными
составляющими понятия «читательская грамотность». Она, в свою очередь, является
базовым навыком функциональной грамотности школьника.
«Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь
сделает остальное».
Ф.М. Достоевский

file_name: Мастер-класс Приёмы формирования функциональной грамотности на уроках литературы в 5 классе.pdf

alt: Применение данной технологии формирует у детей умение выражать свои мысли, сотрудничать в группе, аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других, работать с увеличивающимся…

title: Мастер-класс "Приёмы формирования функциональной грамотности на уроках литературы в 5 классе"


extracted_text:
Акция
«Гирлянда дружбы».
Конспект по образовательной области «Художественное творчество»
по изготовлению тряпичной куклы Кувадка   с использованием ИКТ.

Задачи.
·
Научить мастерить традиционную тряпичную куклу Кувадку бесшовным
способом.
·
Формировать умение самостоятельно создавать игровое
пространство.
·
Продолжать знакомить с историей и традициями игрушечного
ремесла.
·
Пояснить название и особенности внешнего вида игрушки
(безлицевая кукла).
·
Научить разыгрывать с помощью тряпичных кукол различные
ситуации, соответствующие традиционным обрядам.
·
Воспитывать художественный вкус, чувство гармонии, живой интерес
к народной культуре.
Коррекционные задачи:
·
Совершенствовать трудовые навыки – сворачивание, скручивание,
обматывание, завязывание.
·
Развивать тактильное восприятие, ловкость, аккуратность,
координацию в системе «глаз-рука».

Технологическая карта «Тряпичная кукла Кувадка».
1. Лоскут яркой одноцветной ткани скручиваем к середине по
длинным сторонам.
2.Сскрученный валик перегибаем пополам, отступаем от сгиба 2 см
и обматываем ниткой другого цвета несколько тугих витков, концы связываем
двойным узлом – это голова и туловище куклы.
3. Из лоскута другого цвета размером 6х6 см делаем еще одну
скрутку, на концах отступаем по 1 см и делаем обмотку яркой ниткой – это руки.
4. Вторую скрутку укладываем в первую скрутку (под головой) и
фиксируем несколькими витками яркой ниткой: сначала на линии талии, а потом
крест-накрест на груди.
5. Такая куколка-девочка может легко превратиться в мальчика.
Материал, инструменты, оборудование.
Для показа детям – тряпичные куклы; технологическая карта «Кукла
Кувадка».
Для каждого ребенка – набор из двух лоскутов разного цвета –
одноцветный размером 20х10 см; цветной размером 6х6 см; прочные нитки.
Можно  2 лоскута ткани: большой
квадрат, размером с ладонь, маленький шириной 2-2,5см и длиной с указательный
палец, Нитки (ирис) красного цвета.

Ход
занятия.
Содержание совместной продуктивной деятельности воспитателя и
детей.
Воспитатель:  (Для активизации внимания
детей и усиления мотивации в создании куклы Кувадки, педагог зачитывает письмо,
которое пришло к нам из далекой Италии.) Ребята, нам из Италии пришло
письмо. Послушайте, что нам пишут.
 «ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ!
Просим всех детей принять участие в миротворческой акции
«Гирлянда дружбы» по сохранению мира на Земле!!!!!
Гирлянда из самодельных кукол очень напоминают фигурки взрослых
и детей со всей нашей планеты, которые взявшись за руки, создали бы общий
хоровод вокруг земного шара.
Тогда куклы-берегини  Кувадки берегли бы нашу
красавицу-Землю.
40 тысяч километров приблизительная длина экватора
Земли  -  40 тысяч Кувадок организаторы акции предложили
сделать на «Гирлянде Дружбы»!
Это не конкурс - это МИРОТВОРЧЕСКАЯ АКЦИЯ, в которой может
принять участие любой желающий, прислав свою часть гирлянды из куколок Кувадок
для объединения в одну большую всемирную гирлянду дружбы.
Воспитатель: В 2001 году Генеральная Ассамблея
ООН единогласно приняла резолюцию, в которой постановила ежегодно 21 сентября
отмечать как день отказа от насилия и прекращения огня. Было предложено всем
странам и народам в этот день прекращать все военные действия и проводить
мероприятия и акции в защиту мира на земле.
Люди мира, за руки
возьмитесь,
Шар земной обнять под силу
нам.
Войны на земле,
остановитесь!
МИР ПОДВЛАСТЕН НАШИМ
ГОЛОСАМ!
Маленькими послами мира выступили куколки Кувадки, сделанные
руками детей и их родителей. Свои куклы они подвешивали на гирлянду, рядом с
куколками, которые сделали дети и взрослые из Италии и Германии. Получилась
большая, настоящая гирляда Дружбы!
40 тысяч кукол Кувадок,  как маленькие послы мира,
будут находиться во всех уголках земного шара, как бы озвучивая голос человека,
сделавшего эту куколку: «МЫ ЗА МИР И ДРУЖБУ НА ПЛАНЕТЕ! И ПУСТЬ
СЧАСТЛИВЫ БУДУТ ДЕТИ!».
Воспитатель:  Ну что, ребята, примем
участие в этой миротворческой акции?
Ответы детей.
Воспитатель:  Вначале давайте поговорим,
что такое «Куколка Кувадка»? Давным-давно, когда не было ещё фабрик по
производству игрушек, люди, чтобы развлечь своих детишек, сами придумывали для
них игрушки-забавы: деревянные свистульки и трубочки, разные фигурки животных и
людей. И даже первую куклу для девочек  придумали сделать из
деревянного поленца.
Возьмёт девочка берёзовое поленце, повяжет платочек, из старого
куска ткани от бывшего маминого сарафана смастерит юбку, кофту и фартук и
играет в дочки-матери. Таким образом, девочка приучалась ухаживать за малышами,
управляться по хозяйству. А что же мастерили для малышей? Ведь не дашь в руки
им полено! И тогда мамочки, чтобы успокоить плачущего малыша, обворачивали
деревянную ложку в тряпочки, получалась куколка. Для самых маленьких из
разноцветных лоскутков «крутили» много-много маленьких куколок и нанизывали на
верёвку, как гирлянду. Подвесит мама такую яркую гирлянду, над люлькой малыша и
спокойно занимается хозяйством.
Кувадка была одной из первых кукол, которую видел ребенок. Они
вывешивались над колыбелью после крещения младенца, все так же оберегая его от
неисчислимых козней злых духов. Число куколок Кувадок над колыбелью малыша было
обязательно нечетным. Считалось, что только тогда они будут оберегать малыша.
Обычно делали связку из 3- 5 куколок из разноцветной ткани. Яркие и веселые,
они заменяли погремушки.
Традиционно тряпичная кукла была безликой. Считалось, что если
сделать кукле лицо «по образу и подобию человеческому», в неё может вселиться
злой дух и применить вред играющему. Отсутствие же лица было знаком того, что
кукла – вещь неодушевлённая, а значит, и недоступная для вселения в неё злых
сил.
Давайте и мы попробуем сделать эту простую куколку-Кувадку. Так
её называли наши предки.
Дети выбирают лоскутки и прочные нитки по своему желанию.
Педагог помогает выбрать материал по их умениям и способностям.
 Внимание: для тех детей, кто не
умеет завязывать нитки или шнурки на случай предотвращения неудачи можно
приготовить круглые резинки. Если педагог не успеет вовремя прийти на помощь,
дети смогут зафиксировать детали куклы более простым способом. И в результате
получат такую же куклу, как и у других детей.
Внимание. Технологии изготовления
обрядово-обереговых  народных кукол просты и не требуют особенных
усилий. Нет ничего проще, чем сделать куколку Кувадку.
Ткань для изготовления кукол необходимо брать желательно
натуральную (ситец, сатин, лен и др). Для изготовления туловища куколки все
куски ткани нужно отрывать, а не резать ножницами. Непременное условие – не
использовать новую ткань, а брать лоскутки старой одежды. Кроме того, это
должен быть «счастливый» текстиль, т. е. тот, который вы не носили во времена
невзгод, грустных периодов жизни, стрессовых или конфликтных ситуаций.
После занятия. Оформление выставки в виде
макета или изображения Земли в окружении гирлянды из
кукол-оберегов  Кувадок, взявшихся за руки для сохранения мира на
Земле.

file_name: гирлянда дружбы.docx


extracted_text:
Лингвистические загадки по теме
«Лексика»
Вот слово. Для решенья в нем отыщите два значенья: несется
первое к реке, второе щелкнуло в замке (ключ). В бою и рубят и взрывают, а
после боя развлекают (шашки). Каким словом мы называем и охотника, и лекарственное
растение (зверобой). Каким словом называют и животное, и военный корабль
(броненосец). Каким словом называют и птицу, и шест у колодца (журавль). Каким
ключом замок не откроешь (родником). Какую строчку нельзя прочесть (строчку,
прошитую на машинке). Какой бор не имеет листвы (бор – химический элемент).
Какой пар не поднимается в воздух (пашня, оставленная без посева).

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Лингвистические загадки по теме «Лексика»


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ МАССОВОГО ИНТЕРАКТИВА У
ЕЛКИ
 ( можно использовать как интермедию
перед началом спектакля или на уличной елке перед ее зажжением)

Действующие лица:
Тигруля ( символ уходящего года)
Зайка (символ нового года)
Бабулечка Ягулечка
Ежка Кощеевна
Елка

ТРЕК1 Фанфары
ТРЕК2 Выход тигрули
ТРЕК3 Фон
Тигруля. Всем привет! А вот и я! Тигрулею зовут меня! Мне
Дедушка Мороз поручил всех пригласить на наш новогодний праздник! Вижу, что  вы
уже здесь, а давайте знакомиться!
ТРЕК4 ЗДОРОВАЛКА ОТ
ТИГРУЛИ.
Тигруля. Как здорово! Вы все собрались , а где же Дедушка
Мороз? Ой, слышите! Кажется это он!
( Выбегают 2 Бабы Ежки)
ТРЕК 5 Выход двух
ежек.
Ежка 1 . Так! А чего это ты сюды пришла? Это меня на
праздник пригласили
Ежка 2. Ничего подобного! Это меня сюда пригласили, а ты тут
вообще не должна быть!
Начинают ругаться.
Ежка 1. Так! А давай как у блогеров! Кому больше поставят
ребята лайки, тот и остается!
ТРЕК6 ЛАЙК (игра -
убыстрялка)
Тигруля. Бабушкииии! Не ссорьтесь! Оставайтесь вместе с
нами! Ой! Слышите! А вот , кажется и Дедушка Мороз !
ТРЕК7 Выход зайки
Зайка. Привет ребята! Я Зайка! а я вот тут к вам с
подарками, которые должен положить под елочку! Ой, а где е ваша елочка?
Тигруля. Да вот и она !

ТРЕК8 . Выход елки
Елка. Все! Надоело! Не буду я вашей елкой! Надоели мне ваши
хороводы! Каждый год одно и то же!  И ничего нового! Так что я ухожу! (
пыьается уйти)
Зайка. Ой, елочка, подожди! А хочешь мы сейчас тебя с
ребятами нарядим?
Елка. Ну, попробуйте
ТРЕК 9 Игра УКРАСИМ
ЕЛКУ
В это время елка незаметно надевает бусы или мишуру
Елка. ОЙ, какая я красивая!  А огоньки вы на мне будете
зажигать?
Тигруля. А это может только Дедушка Мороз со Снегурочкой, но
их почему-то нет!
Зайка. А давайте их позовем!
Бабка Ежка. Да, и все вместе прокричим!
Дети зовут Деда Мороза и Снегурочку
ТРЕК10. ВЫХОД ДЕДА
МОРОЗА
Далее выход Деда
Мороза и Снегурочки и программа «Сурское кружево» от Марины Андрияновой и
Андрея Фролова.

file_name: СЦЕНАРИЙ МАССОВОГО ИНТЕРАКТИВА У ЕЛКИ.docx

alt: СЦЕНАРИЙ МАССОВОГО ИНТЕРАКТИВА

alt: ТРЕК8 . Выход елки Елка. Все!

title: СЦЕНАРИЙ МАССОВОГО ИНТЕРАКТИВА У ЕЛКИ


extracted_text:
Приемы
мотивации на уроках химии.

Смирнова Екатерина Сергеевна

Учитель химии

Муниципальное   бюджетное

                                                                            общеобразовательное
учреждение

«Харцызская средняя школа  № 6»

«Урок – важнейшая
организационная
форма процесса
познания мира учащихся»
В.А.Сухомлинский
Химия – это целый
удивительный мир, мир загадок и открытий, мир прошлого, настоящего и будущего.
Именно она позволяет человеку извлекать из минерального, животного и
растительного сырья вещества, одно другого чудесней и удивительней. Она не
только копирует природу, подражая ей, а и – с каждым годом всё более начинает
превосходить её. Рождаются тысячи и десятки тысяч веществ, в природе
неизвестных. Со свойствами очень полезными и важными для практики, для жизни
человека.
Жизнь современного
человека невозможна без химии. Химия окружает нас на каждом шагу. Роль её
огромна. Многие жизненные и природные процессы связаны с химией. Во все времена
химия служила человеку в его практической деятельности, служит и по сей день.
Знания по химии обязательно помогут сохранить здоровье, найти нестандартный
способ решения бытовых проблем, дадут ответы на многие вопросы, химия раскроет
тайны не только привычных нам вещей, но и далеких звезд… Актуальность статьи заключается в
необходимости повышения уровня мотивации обучающихся на уроках химии, поскольку это является составной частью эффективного
урока.
Цель работы состоит в том, чтобы рассмотреть различные методы и приемы мотивации на уроках
химии.
Урок
– первый очаг, согревшись у которого человек стремиться стать мыслителем. Цель
урока в том, чтобы зажечь у маленького человека огонек жажды познания. Если
после урока подросток не испытывает желание узнать больше, чем ему рассказал
учитель, если это желание не превращается в стремление, в стимул, побуждающий
несколько часов посвящать поиску новых знаний, значит цель урока не достигнута
и мотивация не значительная.
Прийти в класс с мыслью – это значит,
принести изумление. Ученик должен пережить чувство изумления при виде
безграничного океана знаний, почувствовать себя не бессильной пылинкой, а
смелым мореплавателем.
В
наши дни подростков окружает богатый и разнообразный мир удовольствий. Богатство
удовольствий  –  очень важная и сложная проблема для обучения.
В
наше время химия имеет исключительное значение. В тоже время, возрастающий
объем информации, непрерывное обновление учебных предметов привело к тому, что
интерес к химии снизился. Это влечет за собой низкую мотивацию к изучению
предмета. Поэтому  вопросу повышения эффективности учебного занятия и
формированию учебной мотивации обучающихся, должно уделяться особое значение.
 Система
химических знаний, должна быть максимально приближенная к повседневной жизни.
Мотивация направленная на развитие
интереса и познавательной активности учащихся, способствует успешности усвоения
материала. Важной особенностью мотивации является – ее периодичность. При переходе
от темы к теме она должна проходить в разных формах.
Формирование
мотивации – это не значит заложить готовые мотивы в голову обучающегося, а
поставить его в условия и ситуации возбуждающие активность.
Доступная
форма подачи учебного материала, доброжелательная атмосфера на уроке – все это
помогает учащимся лучше усваивать трудный материал. Конечно не стоит забывать о
процессе создания на уроке ситуации успеха, это стимулирует дальнейшую
поисковую и исследовательскую деятельность.
Для усвоения обучающимися  понятий о признаках и условиях
протекания химических реакций, а также устойчивого познавательного интереса к
химии, я использую занимательные химические опыты. И конечно перед их
проведением ориентирую обучающихся на необходимость установления ими условий и
признаков протекания реакций, подготавливаю их к пониманию дидактической цели
химического опыта. Затем даю учащимся возможность самостоятельно сформулировать
личностно значимые цели, адекватные обучающей цели учителя. Благодаря
занимательности химического опыта личностно значимые цели учащихся могут
постепенно перерасти в мощный мотив учения - познавательный
интерес. Важную роль имеет химический демонстрационный эксперимент. Он
является не только необходимым условием достижения осознанных опорных знаний по
химии, но и облегчает понимание технологии химических производств, способствует
развитию наблюдательности, умений объяснять наблюдаемые явления, используя для
этого теоретические знания, устанавливать причинно-следственные связи.
На уроках я
использую ряд приемов, позволяющих формировать и развивать мотивацию. Предлагаю
некоторые из них.
«Прием черный
ящик»
Тема: «Кристаллические
решетки».
Учитель
предлагает отгадать тему урока в «черном ящике»:
1. Рисовал я на бумаге
ручейки, леса, овраги. Оттого, что рисовал, я поменьше ростом стал. Ответ:  карандаш
2. Во
мне есть вода, но не мокрая,
Огонь
– но не жгучий,
Мое
твердое тело – бесцветное
И в то
же время – разноцветное.
Ответ: Алмаз
У нас
два ответа, карандаш и алмаз, давайте подумаем, что их может объединять?
Атомы этого элемента обладают способностью отдавать и
принимать одинаковое число электронов, равное номеру группы, в которой он
находится. Благодаря этому свойству его атомы, образуя друг с другом
ковалентные неполярные связи, могут составлять длинные цепочки. Этот элемент
обязательно входит в состав любого органического вещества. (Углерод).
Графитный карандаш и алмаз состоят из углерода. Но их
твердость отличается из-за того, что связь между их молекулами разная. Молекулы
карандаша не плотно соединены друг с другом, и некоторые из них остаются на
бумаге во время рисования. Связь между молекулами алмаза, наоборот, очень
прочная. Этот драгоценный камень трудно даже поцарапать.

Загадки
использую при изучении и других тем, например:
1.  Это сложное
вещество обладает уникальными физическими свойствами. При очень небольшой
молекулярной массе оно имеет аномально высокую температуру кипения. Образовано
атомами самого распространённого элемента Вселенной и атомами самого
распространённого элемента на Земле. (Вода)
2.  Тема
«Этилен», форма – решение задачи на вывод формулы:
«Определить
формулу углеводорода, в котором массовая доля углерода равна 85,7 %.
Относительная плотность по водороду равна 14» .
Обучающиеся
находят формулу C2Н4 и выход на тему урока в «черном
ящике» - «Этилен».
 «Удивляй».
В содержание учебного материала включаю интересные факты,
сведения.
Тема: «Алюминий»
«Он был открыт в 1825 году и стоил в 1500 раз дороже золота, а уже
в 1855 году, Парижская выставка – демонстрировала его как самый редкий и
дорогой металл, но стоимость его была уже в 10 раз дороже золота. На этой
выставке Наполеон III заинтересовался брусками блестящего металла и приказал
сделать из него для себя ложку. С тех пор с ней не расставался. Именно
благодаря прихоти Наполеона химик Девилль умудрился выбить из прижимистого
императора средства на разработку этого металла. Так что ложка умудрилась послужить
на благо науки».
В настоящее время посуда из этого металла встречается в столовой.
Применение приёма удивления дает сильный стимул и положительную
мотивацию познания.
Тема: «Оксиды углерода» 9 класс.
В Италии существует пещера, которую назвали «собачья пещера». В
ней человек стоя может находиться длительное время, а забежавшие низкорослые
животные задыхаются и гибнут. В этом случае эмоциональная реакция учащихся
является дополнительной мотивацией постановки учебной проблемы.
Прием «Верите ли вы, что…» (ответьте на вопросы и
обоснуйте свое мнение)
Тема урока «Оксиды углерода».
1.
Угарный газ очень ядовит, так как, попадая при дыхании в кровь,
быстро соединяется с гемоглобином, лишая тем самым гемоглобин возможности
переносить кислород.
2.
Углекислый газ используют для изготовления шипучих напитков и для
получения соды.
3.
Угарный газ образуется при полном сгорании топлива.
4.
CO2 – типичный кислотный оксид, взаимодействует с
металлами, водой, кислотами.
5.
Угарный газ используется в металлургии при выплавке чугуна.
6.
При давлении примерно 40 атм углекислый газ превращается в
бесцветную жидкость.
7.
Оксид углерода (II) используют для восстановления металлов из их
оксидов.
8.
В лаборатории угарный газ получают, действуя концентрированной
серной кислотой на муравьиную кислоту.
Прием «Отсроченная отгадка»
Урок в 9 классе по теме «Аммиак».
Связь с другими предметами.
Начиная изучение новой темы, обращаюсь к истории.
История произошла во время I мировой войны. Английский крейсер вел
преследование поврежденного в бою немецкого эсминца. Цель была почти
достигнута, как вдруг между кораблями появилось плотное белое облако дыма.
Экипаж крейсера почувствовал удушливый запах, раздражающий горло и легкие.
Крейсер был вынужден дать задний ход и выйти из дымового облака. Уже после обнаружили,
что пострадали не только люди, но и металлические части корабля. Как вы
думаете, что это был за газ? Почему были от его действия такие последствия?
Идёт обсуждение.
Урок в 10 классе по теме «Фенолы».
Изучение новой темы начинается с изучения литературных
произведений.
1.В рассказе А. П. Чехова «Хирургия» есть такие строки: «Секунду
дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым
раствором, …….» ?
2. «Солнце в безветрии жгло пустынные улицы Царицына……….Город доживал
последние часы. На подступах к нему Десятая армия, ……едва сдерживала натиск
свежей Северокавказской армии генерала Врангеля…… Вся жизнь города
сосредоточилась на вокзалах да на пристанях. ….. к пристаням подчаливали
ободранные и грязные пароходы…. .Палубы были переполнены беженцами и
красноармейцами,- живыми среди трупов и стонущих, бормочущих, беснующихся в
бреду сыпнотифозных…. Осыпанные известью санитары бежали на палубы, шагали
через лежащих больных, отбирали трупы и сбрасывали их на берег, чтобы очистить
место для живых. Порошили известь и лили карболку» Л. Н. Толстой.
3. В рассказе “Письмо” А. Чехов пишет такие строки: “
… Вчера я так увлекся книгой, что даже не обрадовался приезду Травникова,
которого я люблю. Он приехал ко мне с головной болью и не в духе. После больших
операций у него всегда болит голова — отравляется парами карболовой
кислоты….”
- Кто знает, что такое карболка, карболовый раствор, карболовая
кислота?
4. В рассказе А. П. Чехов "Враги" показано действие на
организм человека карболки:
"По случаю дифтерита вся прислуга еще с утра была выслана из
дому. Кирилов, как был, без сюртука, в расстегнутой жилетке, не вытирая мокрого
лица и рук, обожженных карболкой, пошел сам отворять
дверь".
5.Или вот такой рассказ технического работника центральной
городской больницы: «Я убираю помещение в больнице и в воду по инструкции
добавляю карболовую кислоту. Так вот стала замечать, что руки болят, шелушатся,
трескаются, не иначе как от этой самой карболки….»
Использование литературных отрывков, загадок или стихов в
современном уроке химии придаёт изучаемому материалу особую привлекательность,
создает эмоциональную атмосферу, без которой невозможно формирование мотивов к
изучению предмета, развивает интерес, логическое мышление, повышает уровень усвоения
и запоминания изучаемого материала за счет эмоциональной реакции, образования
стойких ассоциативных связей.
Прием
«Ассоциативный куст».

К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации.
Выход будет следующим: Если ряд получился сравнительно правильным и
достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова;
затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в
ассоциативный ряд; оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока
вернуться, что-либо добавить или стереть.

Пример: урок на тему «Спирты».
Какие ассоциации у вас возникают с понятием «спирт»?
Приём «Мозговой
штурм».
Работая в группе
или в паре, учащийся зачастую получает гораздо больший заряд энергии, уверенности
в своих силах. Достоинство этого метода - большое количество идей в единицу
времени. На стадии осмысления лучшая идея прорабатывается, а на стадии
рефлексии может быть получен конечный продукт.
Пример: урок на
тему «Карбоновые кислоты».

На демонстрационном столе лежат яблоки, мандарины, апельсины, лимоны (можно
использовать рисунки этих фруктов в виде слайда). Учитель показывает на фрукты
и спрашивает: Что объединяет эти продукты? Ответ: содержатся кислоты.
Таким образом,
можно сделать следующие выводы:
- Мотивация -
один из факторов успешного обучения учащихся на уроках.
- Снижение
положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности
обучения.
- Развитие
мотивов, связанных с содержанием и процессом учения, позволяет повысить
результативность обучения по всем общеобразовательным предметам.
- Использование
в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий
формирует положительную мотивацию обучающихся, способствует развитию основных
мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной
личности.
Литература
1.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – К.: Рад.шк.1988. – 272с.
2. Макаренко
А.С. Воспитание гражданина/сост. Р.М. Бескина, М.Д. Виноградова. – М.:
Просвнщение, 1988. – 304 с.
3. Коменский
Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоции И.Г. Педагогическое наследие/сост. В.М.
Кларин, А.Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1987 – 416 с.
4. https://multiurok.ru/index.php/files/ispol-zovaniie-tiekhnologhii-kritichieskogho-mys-5.html
5. https://infourok.ru/sinektika-kak-metod-razvitiya-poznavatelnoy-aktivnosti-uchaschihsya-na-urokah-himii-2860490.html

file_name: Приемы мотивации на уроках химии..docx

alt: Приемы мотивации на уроках химии

alt: Урок в 9 классе по теме «Аммиак»

alt: Выход будет следующим: Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить…

title: Приемы мотивации на уроках химии.


file_name: методика обучения чтения детей _48.docx

title: методика обучения чтения детей


file_name: Технология в таблица словарь терминов ч.5.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Задание
3. Подготовить калькуляционную карточку
в Microsoft Excel «Пончики», используя шаблон
Условия:
-       переименовать лист «Пончики»
-       заполнить соответствующие поля в
калькуляционной карте (даты и цены указываются на сегодняшний день)
-       рассчитать «Цена продажи блюда» с учетом
наценки 150%
-       Рассчитать Продажную цену на 1 блюдо (1
штука)
-       подготовить калькуляционную карточку для
печати на одной странице

№ п/п

Наименование
  продуктов

Норма на
100
  шт.

1

Мука пшеничная

2650

2

Сахар

300

3

Маргарин

150

4

Меланж

100

5

Дрожжи

50

6

Соль

2,5

7

Вода

8

Масло для смазки листов

25

9

Рафинадная пудра для посыпки

300

10

Масло для жарки

500

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Современный маркетинг
— в общем и целом — сформировался
на основании американской теории и
практики маркетинга. Отличаются ли маркетинговые теории в других странах от американской модели?
На мой взгляд,
существуют различия в отношении зарубежных маркетологов к теории и практике маркетинга. Когда я выступал
с лекциями во Франции, то заметил, что мар кетологи
больше  всего  ценят  стройность  теории,  даже  если она не слишком
практична. Менеджеры в Германии чрезвы
чайно уважительно относятся  к теории,  но  хотят,  чтобы
она при этом была и практична. В Великобритании маркетологи предпочитают в основном
практические советы и перечень
«волшебных» методов,
которые позволят им продать больше товаров большему
числу покупателей.
Во время  лекций  для  японской  аудитории
я  обнаружил, что слушатели
воспринимают буквально главные
максимы современного маркетинга, а именно «знай своего клиента»
и
«обеспечь потребителя высокой ценностью в обмен на его деньги».
Они записывают каждое слово, будто это проповедь. Американские студенты ведут себя гораздо
легкомысленнее, видимо предполагая, что «настоящему маркетингу» они на учатся только в процессе практической работы. В  1980 году некий генеральный директор
упрекнул меня в том,
что  я  на учил японских
маркетологов обеспечивать клиента
лучшей потребительской ценностью, в результате чего американцы проигрывают японцам в рыночной войне. Я ответил, что пре подаю всем одно и то же, но, вероятно, японцы слушают
внимательнее.

file_name: Современный маркетинг — в общем и целом.docx

alt: Современный маркетинг — в общем и целом — сфор мировался на основании американской теории и практики маркетинга

title: Современный маркетинг — в общем и целом


extracted_text:
Perfect Tenses
1. Поставьте глаголы, стоящие в
скобках, в утвердительную форму Present Perfect:
1. We ____ (to
buy) some new English books.
2. The girl
_____ (to burn) herself.
3. Her man
_____ (to go) to the UK.
4. My sisters
_____ (to be) to the UAE.
5. Oh, dear! I
_____ (to forget) their names!
6. Mary is
full. She _____ just _____ (to have) lunch.
7. Jack _____
(to lose) a very important document.

2. Choose the correct tense
form:
1 He (has
studied, studied) this subject last year. 2. He (has studied, studied) this
problem. He will answer all your questions. 3 Ask him about this film. – He
(has seen, saw) it. 4. He (has seen, saw) this film on Sunday. 5. I (have done,
did) all my work. I am going home. 6. I (have done, did) all my work in the
morning. 7. They (have been, were) to Leningrad many times. They know it very
well. 8. They (have been, were) in Leningrad last year. 9. She (has been, was)
in Kiev two months ago. 10. We (have written, wrote) all the exercises. We are
free.

3. Open the brackets and
use the Past Simple or the Present Perfect Tense:
1. I (never/
be) to the USA. I (want) to go there last summer but I couldn’t. 2. He (live)
in this street all his life. 3. His father (come back) to London last Sunday.
4. Yan (write) a letter to Nick two days ago. 5. He (send) his letter
yesterday. 6. They (just/ buy) some postcards. 7. She already (to lock) the
door. 8. Mary (not, to see) this film yet.9. Sorry? I can’t pay for I (to lose)
my money. 10. I (not, to see) Ann yesterday. Perhaps, she is ill. 11. The wind
(to blow) off the man's hat, and he cannot catch it. 12. We (to travel) around
Europe last year. 13. When you (buy) a new hat? 14. They (see) a real tiger in
the Zoo. 15. I'm so glad you are here. I (not, see) you for ages.

title: англ


extracted_text:
Досуг в старшей группе
«Путешествие по стране
вежливости»

Цели: в игровой
форме повторить правила вежливости
Задачи: содействовать
вежливому общению детей с окружающими;
способствовать развитию  памяти, внимания, воображение; умения
сравнивать, анализировать, делать выводы; стремиться научить детей употреблять
в своей речи вежливые слова в различных ситуациях; способствовать развитию речи
детей.

Добрый
день, ребята! Хочу вас спросить, знаете ли вы что такое вежливость? (Ответы детей).
Хорошо. А какие вы вежливые слова?
Я приглашаю вас в путешествие по волшебной стране вежливых детей. Мы посетим:
море Вежливости, аллею Приветствий и дворец Извинений, остров Доброты. Вы
готовы?

- Итак, для начала мы должны переплыть «Море
вежливости»
Нам надо вспомнить вежливые слова, которые помогают нам попросить кого-то о  чём-то.
(Ответы детей)
Молодцы! А теперь давайте поиграем….
Игра
«Пожалуйста»
Я
буду просить вас что-нибудь сделать, а вы выполняйте лишь в том случае, если я
буду добавлять слово «пожалуйста». Начали! Поднимите, пожалуйста, обе руки
вверх! Помашите, пожалуйста, правой рукой! А теперь – левой! (Ребята по ошибке
поднимают,) А разве я сказала «пожалуйста»? (И так далее – опустите руки,
широко откройте ротики, закричите что есть силы – без «пожалуйста, вообще, что
угодно).
Ну, теперь вы знаете, что, когда вы просите о чем-либо, нужно обязательно
добавлять волшебное слово – «пожалуйста».
Ура
ребята, мы только что переплыли через море вежливости, и можем двигаться
дальше.
Сейчас мы отправимся на «Аллею приветствий».
Ребята,
а как вы приветствуете друг друга? Здороваетесь со
взрослыми?
Что такое здравствуй? – лучшее
из слов
Потому что здравствуй – значит будь здоров
Правило запомни. Знаешь – повтори.
Старшим это слово первым говори.
Вечером расстались, встретились с утра
Значит слово здравствуй – говорить пора.
Во все времена
верхом невоспитанности и неуважения к окружающим считалось, если человек
уклонялся от приветствия или не отвечал на него.
Приветствие
– это одно из самых важных правил этикета.
А
что же такое «Этикет» и откуда он пришёл нам? (Ответы детей)
Этикет
– это воспитанность, хорошие манеры, умение вести себя в обществе.
В
русском языке есть слово «Вежливость». Вежливым называют человека знающего
правила поведения и главное – выполняющего эти правила.
Этикет
– это французское слово.
На
одном из пышных приёмов у короля Людовика XIV гостям вручили карточки с
перечислением некоторых обязательных правил поведения.
На
французском языке карточка называется «этикетка» - отсюда и пошло слово
«Этикет». Со временем правила поведения изменились, но многие неизменны с
глубокой древности.
Мы продолжаем наше
путешествие, и следующее место, куда мы отправимся это Дворец извинений.
Стихотворение Юсупова
«Простите»
Папа разбил
Драгоценную вазу
Бабушка с мамой
Нахмурились сразу.
Но папа нашелся:
Взглянул им в глаза
И робко и тихо
“Простите” сказал.
И мама молчит,
Улыбается даже.
- Мы купим другую,
Есть лучше в продаже…
“Простите!” -
Казалось бы,
Что в нем такого?
А вот ведь какое
Чудесное слово!
Ребята,
а вы знаете, почему папу так легко простили? А как вы попросите прощение?
(Ответы детей)
Молодцы!
А теперь мы прибыли на остров Доброты. Здесь мы должны показать, какие мы
вежливые, для этого поиграем в игру «Вежливо – невежливо».
Игра
“Вежливо – невежливо”.
Если я читаю о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши. Когда я читаю  о невежливом
поступке – вы  топаете ногами. Начнем.
- Поздороваться при встрече
- Толкнуть и не извиниться
- Разговаривать во время еды
-
Уступить место старшим.
- При обращении с просьбой говорить «пожалуйста».
-
Кричать и свистеть в театре.
-
Помочь подняться по лестнице.
- Попрощаться уходя.
Замечательно! Вы, оказывается,
очень вежливые дети.
Ну, вот
наше путешествие подходит к концу. И чтобы закрепить наши знания предлагает
поиграть в игру «Доскажи словечко»

Игра «Доскажи словечко»
Встретив зайку,
ёж-сосед
Говорит ему: «…»     (Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик,
…» (Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…» (До свиданья!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»(Спасибо!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр
большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»(Пожалуйста!)
Из болота крокодил
Дольше всех не выходил.
Члены жабьего совета
Дали приз ему за это –
Наградили попугаем
И кричали: «…» (Поздравляем!)
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот
один съел угощенье,
Но сказал: «…» (Прошу прощенья!)
Обнаружив на рассвете,
Что роса попалась в сети,
Паучиха Шудра-Вудра
Ей сказала: «…» (С добрым утром!)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята
и олень
Ей сказали: «…» (Добрый день!)
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…» (Спокойной
ночи!)

file_name: Путешествие по стране вежливости.docx

alt: На одном из пышных приёмов у короля

title: Досуг в старшей группе детского сада "Путешествие по стране вежливости"