extracted_text:
Голубёнкова
М.Н.
Эссе
на тему
«Современные
психологические технологии в образовании»
Мы живём в современном и
постоянно поднимающимся в высь мире, где для достижения высот нужна хорошо
подготовленная психика индивида. Развитие образования современного поколения –
успех процветания нашего будущего. Поэтому, на мой взгляд большое внимание в сфере
образования нужно уделять психологическим технологиям, которые оказывают
благоприятное и успешное овладение знаниями.
Итак, остановимся на
понятии «Технологии». Технология обучения — это совокупность методов и средств
обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой
— это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе
обучения с использованием необходимых технических или информационных средств (толковый
словарь). Существует множество интересных определений сущности
педагогических технологий. Понятие 'психологическая технология' шире, чем
понятие 'методика обучения'. Технология отвечает на вопрос, как наилучшим
образом достичь целей облучения, управления этим процессом. Технология
направлена на последовательное воплощение на практике заранее спланированного
процесса обучения.
Изучив, данные понятия,
для себя сделала вывод, что от выбранной педагогической технологии и степени ее
правильности и приемлемости контингенту учащихся во многом зависит качество
обучения.
Работая в сфере образования, а именно воспитателем
ДОУ, хотелось бы остановиться на психолого – педагогических современных
технологиях, которые непосредственно используются в моей работе.
·
технология сохранения и стимулирования
здоровья (гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, релаксация и т. д.
·
технологии здоровьесбережения и
здоровьеобогащения педагогов - технологии,
направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада,
в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к
здоровому образу жизни.
·
здоровьесбережение
в работе с педагогами ДОУ:
·
Технологии обучения здоровому образу жизни
(коммуникативные игры, проблемно-игровые ситуации, элементы игротренинга,
игротерапии, самомассаж и др.)
·
коррекционные технологии (технологии музыкального
воздействия, технологии воздействия цветом, технологии
коррекции поведения, элементы сказкотерапии и т. д.)
·
Технологии проектной деятельности
Я активно использую проектную технологию в
воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по
ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников,
проникнуть во внутренний мир ребенка.
Профилактическая,
коррекционно-развивающая работа с детьми -
включение в занятие разнообразных компьютерных игр, направленные на развитие
памяти, внимания, мышления («На что похоже?», «Найди лишнее», «Запомни и назови», «Игры для тигры», игры – раскраски и др). Приложение
«Paint» можно применять как арттерапевтическую технику,
используя вместе с музыкальным сопровождением.
Изучив многие интересные разработки
и обучающие технологии, адаптировав их в соответствии с
контингентом детей, их возрастом, уровнем развития, интересами и потребностями,
применяю в своей практической деятельности, в том числе, игровые технологии (социоигровые технологии).
•
Авторы
социо-игровой технологии предлагают
разные игровые задания для детей,которые условно можно разделить на несколько групп:
1. Игры-задания для рабочего
настроя. Главная задача игр – пробудить интерес детей друг к другу,
поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие
общее повышение мобилизации внимания и тела.
2. Игры для социо-игрового приобщения к
делу, во время выполнения которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с
детьми, и детей друг с другом. Данные игры могут использоваться
в процессе усвоения или закрепления учебного материала; если дети учатся что-то
различать, запоминать, систематизировать и т. п., то они научатся этому в
процессе выполнения игровых заданий
3. Игровые разминки – объединяются своей
всеобщей доступностью, быстро возникающей азартностью и смешным, несерьёзным
выигрышем. В них доминирует механизм деятельного и психологически
эффективного отдыха.
4. Задания для творческого самоутверждения – это задания,
выполнение которых подразумевает художественно-исполнительский результат
действия.
Без использования игровых технологий
немыслима работа педагога в детском саду. Игра для
ребенка-дошкольника – это символический язык для самовыражения. Наблюдая за
тем, как ребенок манипулирует игрушками, может увидеть, как он относится к
себе, к значимым взрослым, к своим сверстникам, к событиям в своей жизни и др.
•
Технология обучающих игр:
Обучающие игры занимают важное место
среди современных психолого-педагогических технологий.
Обучающие игры
выполняют три основные функции:
•Инструментальная:
формирование определенных навыков и умений - может выражаться в игровых
упражнениях;
•Гностическая:
формирование знаний и развитие мышления учащихся – выражается в дидактических
методиках;
•Социально-психологическая:
развитие коммуникативных навыков, выражается в ролевых играх.
Технология обучающей игры может комбинироваться с такими технологиями
как групповая технология, диагностика, тренинг.
Роль обучающих игр в образовании и психологии
чрезвычайно важна. В педагогике они являются
неотъемлемой составляющей развивающего обучения, которое основывается на
развитии активности, инициативы, самостоятельности учащихся. В психологии
данные технологии развивают познавательную, социальную, профессиональную
активность учащихся.
Данные технологии
эффективны в работе с детьми всех возрастных категорий и
со взрослыми людьми (учителями, родителями).
•
ТРИЗ технологии.
Целью использования данной технологии в
детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как
гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой
активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
•
Личностно-ориентированные технологии ставят
в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение
комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных
условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Личностно-ориентированная технология реализуется
в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных
программ.
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями
выделяются:
• гуманно-личностные технологии,
отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью
на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к
условиям дошкольного учреждения.
технология сотрудничества реализует принцип демократизации
дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с
ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».
Технологический подход, то есть новые педагогические
технологии гарантируют достижения дошкольника и в
дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Каждый педагог –
творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями.
Создание технологии невозможно без творчества.
Для педагога, научившегося работать на
технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром
познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках,
поэтому их нельзя опускать.
И закончить своё выступления я бы хотела словами Чарльза
Диккенса
«Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не
помогает усовершенствоваться другим».
Творите сами. Как нет детей без
воображения, так нет и педагога без творческих
порывов. Творческих Вам успехов!

file_name: Голубёнкова М эссе.docx

alt: Технологии проектной деятельности

alt: Для педагога , научившегося работать на технологическом уровне , всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии

title: Сценарий праздника "День знаний" в старшей группе


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
В настоящее время финансовое образование дошкольников
является новым направлением в дошкольной педагогике. Связано это с тем, что
финансовая грамотность выступает как глобальная социальная проблема, которая
неотделима от ребенка с раннего возраста. Финансовая грамотность представляет
собой умение к управлению собственными доходами и расходами, принятие
правильных решений по распределению денежных средств и грамотному их
приумножению. В дошкольных образовательных учреждениях сегодня уделяется
внимание вопросу формирования финансовой грамотности у дошкольников. Основной
целью является создание условия для формирования представлений об основных
экономических категориях как аспекта экономического воспитания детей
дошкольного возраста.
Для формирования финансовой грамотности у дошкольников
можно использовать различные дидактические игры. Дидактическая игра
представляет собой такую целенаправленную деятельность, когда каждый участник
решает главную задачу и ориентирует свое поведение на положительный результат
или выигрышМы предлагали детям поиграть в игру «Необходимые товары». В игре
могут участвовать от 2 до 6 участников. Основная ее цель заключается в обучении
дошкольников покупке товара первой необходимости, воспитании умения сдерживать
собственные желания в приобретении товара. Материалом для игры были карточки,
которые разделены на 6 полей, где в 4 полях располагался товар первой
необходимости, а в 2 остальных – изображения сладостей и игрушки, а также набор
денежных купюр, фишки в виде корзинок. Воспитатель выполняет роль родителя и
говорит ребенку о том, что у него нет разменных денег и дает 1 тысячу игровых
рублей, но напоминает, что это последние деньги и до зарплаты нужно еще прожить
неделю. Взрослый просит купить только продукты первой необходимости. Дети
получают деньги, идут в магазин и покупают товары, складывают их в корзинку
(фишками закрывается товар на игровом поле). Продавец считает стоимость
купленного товара и дает сдачу покупателю. Если ребенок купил один товар не
первой необходимости, то продавец дает ему сдачу 200 или 100 рублей, если купил
два таких товара, то сдачу не дает вовсе. Потом осуществляется анализ покупок:
воспитатель с дошкольниками обсуждает, что нужно было купить в первую очередь,
что нужно для семьи. Затем вспоминают, какие продукты нужны на каждый день. А
потом считают, хватит ли оставшихся денег до следующей зарплаты как просил
родитель. Также предлагали игру «Капитал», ее цель – познакомить детей с
возможностью приумножать свой «капитал». Для игры понадобились фишки, выполняющие
роль денег, копилка и банк. Дети были разделены на две команды, где каждый
участник получил фишку – деньги. Одна команда положила деньги в копилку, а
другая в банк. К банке за каждый 5 фишек начислялась еще 1 фишка. Задачей детей
было вычисление дохода команды. Дидактическая игра «Потребность – возможность»
направлена на формирование умение к приобретению товара согласно желанию,
потребностям и возможностям. Для этой игры потребовались картинки или предметы
с ценовым обозначением, фишки - «деньги». Перед дошкольниками воспитатель
раскладывал товары из разных категорий. У детей была определенная сумма денег в
руках. Предлагалось выполнить такое задание: Друг пригласил на день рождения,
что можно купить ему на эти деньги в подарок? Дидактическая игра «Какой товар
лишний?» помогает закрепить представления у детей о понятии «товар». Раздать
детям карточки «деньги». Разложить перед детьми карточки «товар». Каждый
играющий выбирает то, что хотел бы купить. Предложить каждому ребенку выбрать
тот товар, без которого он может обойтись. Почему? Игра «Дорого – дешево»
направлена на то, чтобы – познакомить с понятиями «дороже/дешевле». Предлагая
ребенку пары карточек, определить, какой товар дешевле, какой дороже.
Предложить детям выбрать карточки с самыми дешевыми товарами, с самыми дорогими
товарами. Предложить выложить ряд товаров по возрастанию стоимости, от самого
дешевого до самого дорогого. Дидактическая игра «Потребность – возможность»
связана с формированием представлений об ограниченности ресурсов при неограниченных
потребностях. Перед детьми разложены товары с категории «продукты». У детей
определенные суммы «денег» на руках. Задание: ждем гостей. Что мы можем купить
для угощения на имеющиеся деньги. Разложены товары с категории «игрушки».
Задание: Света нас пригласила на день рождение. Какой подарок мы сможем купить
на имеющиеся деньги. Задания можно придумывать по своему усмотрению и исходя из
интересов детей. Игра «Запланированная покупка» предложена для того, чтобы
сформировать у детей понятие «список покупок». Каждому ребенку дается карточка
«Список покупок» и предлагается собрать по нему товары в корзинку. Со временем,
когда дети научатся действовать в соответствии «списка покупок», для
поддержания интереса можно ограничивать время сбора или собирать на скорость
(кто быстрее). Игра «Что откуда берется?» предполагает формирование у
дошкольников представлений о производстве товаров. Предложить ребенку карточки
с изображением различных продуктов и фруктов. Что можно съесть сразу, а что
нужно приготовить? Предложить карточки с изображением вещей. Из чего сделаны?
Можно ли самим сделать такое? Дидактическая игра «Сдача» предполагает
формирование умения делать первичные экономические расчеты. У каждого ребенка
определенная сумма «денег». Каждый ребенок составляет «список покупок» и
отправляется в магазин. При покупке товаров определяет общую сумму.
Ребенок-продавец дает сдачу, ребенок-покупатель проверяет ее. Усложнение: когда
дети освоят первичные экономические расчеты, предложить вариант выдачи чека.
Ребенок-продавец, обозначая символами или начальными буквами купленный товар и
его стоимость, а потом и общую сумму, прописывает чек. Очень интересная
дидактическая игра «Осознанный выбор», направленна на формирование умения
приобретать товар согласно желанию, потребностям и возможностям. Каждый ребенок
выбирает 3-4 карточки товаров, которые он хотел бы купить. Затем вытаскивает
наугад одну карточку денег. На какую покупку их хватит? Усложнение 1: дать
ребенку деньги, придумать свой список покупок (обязательно рассказав, почему
надо купить именно эти товары) и предложить на оставшуюся сумму купить то, что
ему хочется. Усложнение 2: придумать ситуацию по образцу ниже и обсудить с
детьми, как правильно поступить. Например: «У мамы есть 15 рублей. Ей нужно
купить продукты (картофель, рыбу, огурцы, помидоры, хлеб). Ее маленькая дочка
просит купить мишку. А еще ее дочка идет завтра на день рождения и ей нужно
купить подарок. Какой подарок им купить на оставшуюся сумму? Какой подарок они
смогут купить, если дочка откажется от покупки своей игрушки или выберет что-то
другое?» Таким образом, использование дидактической игры для развития
финансовой грамотности у дошкольников является эффективным педагогическим
средством, обеспечивающим формирование представлений об основных экономических
категориях, а также делающим данный процесс интересным и увлекательным.
Воспитатель должен подбирать дидактические игры в соответствии с возрастными
особенностями, потребностями, возможностями детей дошкольного возраста.
Библиографический список 1. Горяев А.Е. Основы финансовой грамотности: учебное
пособие/авт.- сост. А.Е. Горяев, В. В. Чумаченко. М.: Просвещение, 2016. 272 с.
2. Сборник методических разработок «Формирование основ финансовой грамотности у
детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для
детей в ДОО. Картотека игр по финансовой грамотности для детей 5-7 лет».
Невтеюганск, 2019. 90 с. 3. Ханова Т.Г., Прокофьева Н.М. Экономическое
воспитание в дошкольном возрасте // Государственный советник. 2018. № 1 (21). С.
25-31.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ


extracted_text:
Мониторинг
результативности кружка «Веселые краски»
2022
-23 уч.года.

№

Республиканская
  выставка-конкурс декоративно-прикладного и ИЗО искусства
«Школьные
  годы чудесные»

1

Цыденмункуева
  Алтана

участие

сертификат

2

Галсанова Аяна

3
  м

диплом

Муниципальный
  конкурс детских  рисунков
«Осенний
  пейзаж- 2022»

3

 Жамбалова Ханда   номин.
  «Рисунок цветным карандашом»

1
  м

диплом

4

Линейцева Арина   номин. «Живопись»

1
  м

диплом

5

Эрдынеева Долгор номин.
  «Живопись»

3
  м

диплом

6

Бороева Оюна    номин. «Краски осени»

1
  м

диплом

7

Ешиев Генин    номин. «Краски
  осени»

3
  м

диплом

8

Доржиев Амгалан   номин. «Рисунок
  цветным карандашом»

1
  м

диплом

9

Гомбоев Айдар    номин. «Рисунок
  цветным карандашом»

3
  м

диплом

10

Могломова Сарюна     номин. «Дары осени»

3
  м

диплом

11

Соснин Женя    номин. «Осенние деревья»

1
  м

диплом

12

Содномова Сэлмэг   номин. «Рисунок фломастером»

1
  м

диплом

13

Пунсыков Сандан   номин. «Рисунок
  фломастером»

2
  м

диплом

14

Батуева Айлана   номин. «Рисунок
  фломастером»

3
  м

диплом

15

Бодеева Арюна    номин. «Рисунок
  фломастером»

3
  м

диплом

16

Дамбаева Долгорма    номин. «Осенний вернисаж»

1
  м

диплом

17

Намсараева Дари-Зая    номин.
  «Осенний вернисаж»

2
  м

диплом

18

Ангархаева Сарюна     номин. «Осень золотая»

1
  м

диплом

19

Батожапова Дарима   номин. «Графика»

1
  м

диплом

20

Бурхиева Соелма    номин.
  «Графика»

1
  м

диплом

21

Жигмитов Даба   номин. «Графика»

1
  м

диплом

22

Цыренжапов Тамир    номин.
  «Графика»

2
  м

диплом

26

Михайлова Оюна    номин.
  «Графика»

3
  м

диплом

27

Санжижапов Бато    номин.
  «Графика»

3
  м

диплом

28

Куцев Денис    номин. «Графика»

3
  м

диплом

Международный
  конкурс ИЗО искусства, ДПТ и фотографии
«Тайны
  осеннего леса»

29

Соснин Евгений

1
  м

Грамота

Районный
  конкурс рисунков «Я рисую маму»

30

Жигмитов Даба    номин. « С любимой Мамой»

3
  м

диплом

31

Содномова Сэлмэг    номин. «Мама на работе»

1
  м

диплом

32

Батуева Сэлмэг     номин. «Портрет мамы»

1
  м

диплом

33

Буянтуева Арюун-Улзы    номин.«Рис. цветным карандашом»

3м

диплом

34

Базарова Арюна   номин.«Рис.
  цветным карандашом»

3м

диплом

35

Линейцева Арина    номин. «Живопись»

1
  м

диплом

36

Балдандоржиева Номина    номин.
  «Живопись»

2
  м

диплом

37

Цыденжапова Зэндэма    номин.
  «Живопись»

2
  м

диплом

38

Батожапова Дарима    номин. «Лучшая Мама»

3
  м

диплом

39

Гомбоев Айдар    номин. «Лучшая
  Мама»

3
  м

диплом

40

Жамбалов Амарсан    номин. «Пусть всегда, будет Мама»

1
  м

диплом

41

Доржиев Амгалан    номин. «Пусть
  всегда, будет Мама»

1
  м

диплом

42

Бурхиева Соелма    номин. «Пусть
  всегда, будет Мама»

2
  м

диплом

43

Шакирова Даяна    номин. «Пусть
  всегда, будет Мама»

2
  м

диплом

44

Ешиев Генин    номин. «Пусть
  всегда, будет Мама»

2
  м

диплом

45

Андреев Миша    номин. «Пусть
  всегда, будет Мама»

3
  м

диплом

46

Цыренжапов Тамир    номин. «Пусть
  всегда, будет Мама»

3
  м

диплом

47

Понушков Владимир    номин. «Погрудный портрет».

2
  м

диплом

48

Батуева Айлана     номин. «Сюжет»

1
  м

диплом

49

Соснин Женя    номин. «Сюжет»

2
  м

диплом

50

Шагдурова Адиса    номин. «Сюжет»

3
  м

диплом

51

Цыденмункуева Алтана    номин. «Подарок маме»

1
  м

диплом

52

Эрдынеева Долгор    номин.
  «Подарок маме»

2
  м

диплом

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС LEGO-КОНСТРУИРОВАНИЯ В
  РАМКАХ ПРАЗДНОВАНИЯ ДНЯ МАТЕРИ

53

Цыренжапов Тамир

сертификат

51

Даржаев Очир

сертификат

55

Пунсыков Сандан

сертификат

56

Жигмитов Даба

сертификат

57

Жамбалова Ханда

сертификат

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка-2023»

58

Балдандоржиева Номина   номин.
  «Новогодний подарок»

3

диплом

59

Намсараева Дари-Заяа    номин.
  «Новогодний подарок»

2

диплом

60

Барахоева Варвара     номин.
  «Новогодний подарок»

2

диплом

61

Жигмитов Даба       номин.
  «Новогодний подарок»

1

диплом

62

Эрдынеев Тамир     номин. «Зимние
  забавы»

2

диплом

63

Галсанова Аяна      номин.
  «Зимние забавы»

1

диплом

64

Батуева Айлана     номин. «Зимние
  забавы»

1

диплом

65

Цыдегжапова Зэндэма   номин.
  «Символ года»

2

диплом

66

Шагдурова Адиса   номин. «Символ
  года»

2

диплом

67

Соснин Женя   номин. «Символ
  года»

1

диплом

68

Базарова Арюна    номин. «Символ
  года»

1

диплом

69

Михайлова Оюна    номин. «Лучший
  Дед Мороз»

3

диплом

70

Понушков Владимир   номин.
  «Лучший Дед Мороз»

2

диплом

71

Буянтуева Арюн-Улзы   номин.
  «Лучший Дед Мороз»

2

диплом

72

Цыденмункуева Алтана   номин.
  «Лучший Дед Мороз»

1

диплом

73

Бодеева Арюна     номин.
  «Живопись»

2

диплом

74

Доржиев Амгалан     номин.
  «Живопись»

2

диплом

75

Линейцева Арина    номин.
  «Живопись»

1

диплом

76

Корякин Сергей     номин.
  «Дружок-Снеговичок»

2

грамота

77

Куцев Денис     номин. «Веселый
  Новый Год»

2

грамота

78

Шакирова Даяна     номин. «Сюжет»

2

грамота

79

Ширапов Сэнгэ     номин. «Сюжет»

1

грамота

80

Бодеева Арюна      номин.
  «Елочка-красавица»

2

грамота

81

Гашинов Жамбал     номин.
  «Елочка-красавица»

2

грамота

Республиканский
  конкурс детских рисунков «Мой красивый край»

82

Линейцева Арина

участие

сертификат

83

Цыренжапов Тамир

участие

сертификат

Министерство
  образования и науки РБ
Ресурсный
  центр художественного и технического творчества «Созвездие»
Республиканский
  конкурс декоративно-прикладного творчества «Сувениры Бурятии»

84

Линейцева Арина  номин.
  «Выжигание»

3

диплом

85

Цыренжапов Тамир
  номин. «Выжигание»

участие

сертификат

86

Соснин Евгений
  номин. «Выжигание»

участие

сертификат

87

Барахоева
  Варвара  номин. «Выжигание»

участие

сертификат

88

Доржиев Амгалан
  номин. «Пластилинография»

участие

сертификат

89

Цыденжапова
  Зэндэма  номин. «Пластилинография»

участие

сертификат

90

Дамбаева
  Долгорма  номин. «Витраж»

участие

сертификат

91

Базарова Арюна
  номин. «Витраж»

участие

сертификат

Районный
  конкурс детских  рисунков «Амар мэндээ, Сагаан hара – 2023»

92

Андреев Миша   номин. «Живопись»

3

грамота

93

Куцев Денис    номин. «Живопись»

3

грамота

94

Дондокова Аюрзана    номин.
  «Рисунок фломастером»

1

грамота

95

Дондокова Амгалана   номин.
  «Живопись»

1

грамота

96

Боровкова Ольга    номин. «Живопись»

2

грамота

97

Аюров Арья     номин. «Живопись»

3

грамота

98

Цыденмункуева  Алтана    номин.
  «Рис. цветным карандашом»

1

грамота

99

Доржиев Амгалан      номин. «Рис.
  цветным карандашом»

2

грамота

100

Батожапова Дарима    номин. «Рис.
  цветным карандашом»

2

грамота

101

Корякин Сергей     номин. «Рис. цветным карандашом»

3

грамота

102

Ешиев Генин    номин. «Рис. цветным карандашом»

3

грамота

103

Барахоева Варвара   номин.
  «Сюжет»

1

грамота

104

Ширапов Сэнгэ   номин. «Сюжет»

1

грамота

105

Соснин Женя    номин. «Сюжет»

2

грамота

106

Бальжинимаев Ринчин   номин.
  «Сюжет»

3

грамота

107

Галсанова Аяна   номин. «Рисунок
  фломастером»

1

грамота

108

Бурхиева Соелма   номин. «Рисунок
  фломастером»

2

грамота

109

Линейцева Арина   номин. «Рисунок
  фломастером»

2

грамота

110

Балдандоржиева Номина    номин.
  «Рисунок фломастером»

2

грамота

111

Лыгденов Бэликто     номин.
  «Рисунок фломастером»

3

грамота

112

Жамсаранова Саяна     номин.
  «Рисунок фломастером»

3

грамота

113

Ринчинов Очир     номин. «Рисунок
  фломастером»

3

грамота

114

Соснин Евгений    номин. «Юрта»

1

грамота

115

Шакирова Даяна     номин. «Юрта»

1

грамота

116

Цыпылов Антон     номин. «Юрта»

2

грамота

117

Содномова Сэлмэг     номин.
  «Юрта»

2

грамота

118

Яковлев Максим     номин. «Юрта»

3

грамота

119

Цырендашиев Эрдэни      номин.
  «Юрта»

3

грамота

120

Санжижапов Бато      номин.
  «Юрта»

3

грамота

Межрегиональная выставка- конкурс
  творческих работ учащихся и учителей технологии, изобразительного искусства и
  педагогов дополнительного образования посвященной Сагаалгану

121

Базарова Арина
  номин. «Оригинальная живопись»

участие

сертификат

122

Барахоева
  Варвара  номин. «Иллюстрация»

3

сертификат

123

Даржаев Содном  номин.
  «Выжигание»

3

грамота

124

Даржаев Очир
  номин. «Живопись»

3

сертификат

125

Коллективная
  работа 3 гр. номин. «Пластилинография»

участие

сертификат

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2022-2023мониторинг детей ДЗА.doc

title: 2020-21 мониторинг результативности кружка Веселые краски 22-23уч год  ДЗА


extracted_text:
Алгоритм

Пример

Реши сам

1)Разложить
  на множители числитель и знаменатель дроби, входящей в уравнение функции;

2)Выписать область
  определения функции (ОДЗ);

 3)Сократить дробь;

4)Построить график
  получившегося уравнения и учесть ОДЗ (то есть отметить выколотые точки)
5)Провести прямые у=m или у= kx, согласно условию задачи
6)Пользуясь графиком,
  найти те значения параметра, которые спрашивают в условии.

Постройте график функции
y=
Определите,
  при каких значениях k прямая y=kx имеет с графиком ровно
  одну общую точку.
Преобразуем
  уравнение функции, разложив на множители числитель и знаменатель дроби.
 =  =  ; y= =   при условии  х≠0, х≠ -. Графиком функции является гипербола,  из которой выброшена
  точка (-;-9) выколотая точка

х

- 4

- 2

- 1

-

-

1

2

4

у

-0,25

- 0,5

-1

-2

-4

2

4

1

0,5

0,25

y=kx
  проходит через точку (-; –9)
– 9 = -k
k = 81

Ответ: 81

Постройте график функции
y=
Определите,
  при каких значениях k прямая y=kx имеет с графиком
  ровно одну общую точку.

Постройте график функции
y=
Определите,
  при каких значениях k прямая y=kx имеет с графиком
  ровно одну общую точку.

Карточка
– инструктор задание 22 ОГЭ

Алгоритм

Пример

Реши сам

1)Разложить
  на множители числитель и знаменатель дроби, входящей в уравнение функции;
2)
  Выписать область определения функции (ОДЗ);
3)Сократить
  дробь;
4)Построить
  график получившегося уравнения и учесть ОДЗ (то есть отметить выколотые
  точки)
5)Провести
  прямые у=m или у= kx, согласно условию задачи
6)Пользуясь
  графиком, найти те значения параметра, которые спрашивают в условии.

Постройте
  график функции
y= (x2+0,25)(x−1)
            1−x
и определите, при каких значениях k прямая
  y=kx имеет с графиком ровно одну общую точку.
y=(x2+0,25)(x−1)
            1−x
Преобразуем
  уравнение функции, разложив на множители числитель и знаменатель дроби.
1−x
  ≠ 0
  х ≠ 1
  y=(x2+0,25)(x−1)
           −(х−1)
  y= – x2 – 0,25  Графиком функции
  является парабола,  из которой выброшена точка  (1; -1,25) выколотая точка на
  графике
y=kx две касательные к графику y= – x2 – 0,25

х

- 3

- 2

- 1

0

1

2

3

у

-9,25

-4,25

-1,25

-0,25

-1,25

-4,25

-9,25

  – x2 – 0,25 = kx
  x2 + kx + 0,25 = 0
  D = k2 - 4∙1∙0.25 = 0
  k2 - 4∙1∙0.25 = 0
  k2 - 1 = 0
  k2 = 1
  k = ± 1
  y=kx проходит через точку ( 1 ; -1,25)
  -1,25 = 1k
  k = – 1.25

Ответ: ±1 ; – 1,25

Постройте график функции
y=
Определите,
  при каких значениях k прямая y=kx имеет с графиком ровно одну общую точку.

Постройте
  график функции
y = (x2+4)(x−1)
_____1−x
и определите, при каких значениях k прямая
  y=kx имеет с графиком ровно одну общую точку.

Карточка
– инструктор задание 22 ОГЭ

Алгоритм

Пример

Реши сам

1)Разложить на множители числитель и знаменатель дроби, входящей
  в уравнение функции;
2) Выписать область определения функции (ОДЗ);
3)Сократить дробь;
4)Построить график получившегося уравнения и учесть ОДЗ (то есть
  отметить выколотые точки)
5)Провести прямые у=m или
  у= kx, согласно условию задачи
6)Пользуясь графиком, найти те значения параметра, которые
  спрашивают в условии.

Постройте
  график функции
y= 3−x+5
        x2+5x и определите, при каких значениях m прямая y=m не
  имеет с графиком ни одной общей точки.
РЕШЕНИЕ:
y = 3− x+5
         x2 +5x   x2 +5x ≠0   x≠0 и
  х≠ – 5
Преобразуем
  уравнение функции, разложив на множители числитель и знаменатель дроби.
y
  = 3− x+5
         x(х+5)   y = 3−  Графиком функции
  является гипербола, сдвинутая на 3 единицы вверх  из которой выброшена точка
 ( -5; 3,2) выколотая точка на графике.
 у = 3 – 1/( – 5)
  = 3 + 0,2 = 3,2

х

-5

-4

-2

-1

1

2

4

5

у

3,2

3,25

3,5

4

2

2,5

2,75

2,8

 Прямая у=m – горизонтальная прямая,
  параллельная оси абсцисс, пересекающая ось ординат в точке (0;m). Такая прямая не имеет общих
  точек с графиком функции при m = 3,2 , m= 3
Ответ:  m=3,2, m=3

Постройте
  график функции
y= −5 −   x − 1
               x2−x
и определите, при каких значениях m прямая y=m
  не имеет с графиком ни одной общей точки.

Постройте
  график функции
y= −4 − x + 1
              x2+x
и определите, при каких значениях m прямая y=m
  не имеет с графиком ни одной общей точки.

file_name: Алгоритм.docx

alt: Алгоритм Пример Реши сам 1)Разложить на множители числитель и знаменатель дроби, входящей в уравнение функции; 2)Выписать область определения функции (ОДЗ); 3)Сократить дробь; 4)Построить график получившегося…

alt: Карточка – инструктор задание 22

alt: Карточка – инструктор задание 22

intro: Карточки для отработки задания 22 ОГЭ математика

математика

group: Дисциплины

title: Карточка - инструктор задания 22 ОГЭ


extracted_text:
Тема 6. Анализ основных
средств

Вопросы для обсуждения:
1.   Задачи и информационное обеспечение анализа использования основных средств предприятия.
2.
Анализ  обеспеченности  предприятия  основными  средствами производства.
3.
Анализ динамики
и структуры основных
средств.
4.
Анализ интенсивности и эффективности использования основ- ных средств.
5.
Анализ  использования  производственной  мощности  предпри- ятия.
6.
Анализ использования технологического оборудования.
7.
Резервы увеличения
выпуска продукции, фондоотдачи и фондо- рентабельности.

Одним из важнейших факторов увеличения
объёма производства на промышленных предприятиях является их обеспеченность основными средствами в
необходимом количестве и ассортименте и эффективное их использование.
Изучается
наличие ОС,
их
динамика и структура.
Анализируют
движе- ние и техническое состояние ОС (ф. №5) и
рассчитывают следующие по- казатели:
1. Коэффициент
обновления –
характеризующий
долю новых ОС в их общей стоимости.
Кобн = стоимость поступления ОС/стоимость ОС на конец года.
2.
Срок обновления ОС
Тобн =
стоимость ОС на начало года/ стоимость поступивших ОС
3.
Коэффициент выбытия
Квыб = стоимость выбывших
ОС/ стоимость ОС на начало
года.
4.
Коэффициент прироста
Кпр = Σ прироста
ОС/ стоимость ОС на начало
года
5.
Коэффициент износа
Кизн = Σ износа
ОС/ первоначальная стоимость ОС на соотв. дату
6.
Коэффициент годности
Кгодн = остаточная стоимость
ОС/ первоначальная стоимость
ОС.
7.
Фондовооружённость = среднегодовая стоимость
производственных ОС/ среднесписочная численность рабочих в наибольшую
смену
8.
Техническая
вооружённость =
стоимость
производственного обору- дования/ среднесписочная численность рабочих в наибольшую смену.
Интенсивность и эффективность использования основных средств ха- рактеризуют следующие
показатели:
Фондорентабельность                =      Прибыль     от     основной     деятельно- сти/Среднегодовая стоимость
ОС
Фондоотдача = Стоимость произведенной продукции
/ Среднегодовая стоимость ОС
Фондоотдача активной части ОС = Стоимость произведенной продук- ции / Среднегодовая стоимость
активных ОС
Фондоёмкость = Среднегодовая стоимость
ОС производственного на- значения / Стоимость произведенной продукции.
Относительная экономия
ОФ = ОСП1-ОСП0*IВП
ОСП – Среднегодовая стоимость ОС в базисном
и отчётном периоде
IВП – индекс объёма выпуска продукции.
В
процессе анализа изучается динамика перечисленных показателей, выполнения плана по их уровню, межхозяйственные сравнения.
Наиболее
обобщающим показателем эффективности использования ОС является рентабельность капитала, вложенного
в ОС. Факторный
ана- лиз данного показателя производится на основании следующей
модели:
RОСП = ФООСП*ДРП*RОБ
Задача 1. Проанализировать состав
и структуру основных
фондов.
Сделать соответствующие выводы.

Показатели

На
  начало го- да

На конец
года

Изменения за год

млн.
руб.

уд. вес,
%

млн. руб.

уд. вес,
%

млн. руб.

уд. вес,
%

1. Промышленно-производственные ос- новные фонды

1.1. Здания

18809

18820

1.2. Сооружения

1996

1997

1.3. Передаточные устройства

2348

2344

1.4. Машины и оборудование

1.4.1. Силовые машины и оборудование

976

1027

1.4.2. Рабочие машины
и оборудование

51717

54798

1.4.3. Измерительные и регулирующие приборы и устройства

575

824

1.4.4. Вычислительная техника

2884

3362

1.5. Транспортные средства

1222

1631

1.6. Инструмент, производственный и хозяйственный инвентарь и другие виды
основных фондов

4301

4248

2. Производственные основные фонды других
  отраслей

956

932

3. Непроизводственные основные фон- ды

4067

5005

ИТОГО

Задача 2. Рассчитайте
и проанализируйте движение и техническое состояние
ОПФ за анализируемый период с помощью следующих показа- телей: коэффициентов
обновления,
выбытия, прироста, износа (на
начало и конец года), годности (на
начало и конец года).

Показатель

На нача- ло перио-
да

Поступило

Выбыло

На конец периода

Промышленно-производственные
основные фонды, млн.руб.

1320

250

90

1480

Износ основных фондов за время
их эксплуатации,
млн.руб.

474

485

Задача 3. Рассчитайте
и проанализируйте влияние изменения средне- годовой численности технологического оборудования и его производи- тельности на выпуск продукции, применяя метод цепных подстановок.
Сделать вывод.

Показатель

План

Факт

% выполн. плана

Выпуск продукции, млн.руб.

Среднегодовая численность технологиче-
ского оборудования,
ед.

120

125

Среднегодовая выработка единицы обору-
дования,
млн.руб.

4

4.5

Задача 4. На
основании приведённых данных произвести оценку сте- пени привлечения наличного
оборудования в производство и характери- стику
использования времени работы оборудования. Рассчитать коэффи- циенты, сделать вывод:
1.
Коэффициент использования парка наличного оборудования
2.
Коэффициент использования парка установленного оборудования
3.
Коэффициент использования календарного фонда времени
4.
Коэффициент использования режимного фонда времени
5.
Коэффициент использования планового фонда времени

Показатель

Значение показателя

Изменение

прошлый
год

отчётный
год

1. Среднегодовое количество оборудова- ния

- наличного

44

47

- установленного

42

46

- действующего

40

45

2. Фонд времени работы оборудования

- календарный

367 920

394 200

- режимный

188 160

201 600

- плановый

169 200

177 400

- фактический

160 000

150 000

Задача 5. Провести анализ
эффективности использования основных фондов. Сделать вывод.

№

Показатель

План

Факт

Вып. плана

1.

Объем выпуска продукции

96000

100800

2.

Прибыль от реализации продукции

17900

19296

3.

Среднегодовая стоимость:

3.1.

Основных производственных фондов

12715

14000

3.2.

Активной части
ОПФ

7680

8400

3.3.

Единицы оборудования

120

127,3

4.

Удельный вес
активной части ОПФ,
%

5

Фондорентабельность, %

6

Рентабельность продукции,
%

7

Фондоотдача:

7.1

Основных производственных фондов

7.2

Активной части
ОПФ

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема 6. Анализ основных средств

alt: Показатели На начало го - да

alt: Среднегодовая выработка единицы обору - дования , млн

title: Тема 6. Анализ основных средств


extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Тема: «Наша Родина – Россия!»
Подготовила
и провела: Воспитатель Бойко Г.И.
Цель:
 Формировать уважительное отношение к культуре родной страны - и
создавать эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств
к своей Родине.
Задачи:
1.
Расширять кругозор обучающихся об окружающем мире, обогащать словарный запас
детей.
2. Познакомить с символикой Российского государства: флагом, гербом, гимном.
3. Учить детей культурному поведению во время внеклассного мероприятия,
работать в группах.
4.
Развивать творческое воображение детей на занятии.
Материалы и
оборудование:
1. Глобус, карта России
2.Карточки:
со словами «Россия», «Отечество», «Отчизна», «Родина»;
род, родители, родня, родословная, родина;
карточки с деформированными пословицами о Родине;
конверты
с заданием для каждой группы;
рисунок ромашки (лепестки ромашки).
1.
Вводная часть.
Россия,
Русь, Родина,
родная сторона, отчий дом – самые дорогие слова для человека, чья Родина – Россия.
Русь – «голубоглазая» и златоглавая, и полевая.
Это край дождей и непогоды. Это наш замечательный островок Родины. Мы
поговорим о том, что такое Родина, как по - разному мы можем назвать её.
Посмотрите на глобус и на карту мира. Это изображен наш общий дом – планета
Земля.
2. Российская Федерация – наше Отечество, наша Родина. Тема
занятия.
Подумаем,
что обозначают эти слова?
1. «Отечество», «Родина», «Отчизна». (высказывания детей)
(Дети обращаются к «Толковому словарю»)
ОТЕЧЕСТВО - страна, где человек родился и к гражданам, которой он
принадлежит. Любовь к отечеству. Защита своего Отечества.
ОТЧИЗНА-страна, в которой родился; Отечество, Родина.
РОДИНА –
место рождения кого-либо.
2. Значение слова Родина по словарю синонимов:
Родина –
Отечество –Отчизна.
3.
Страна, в которой человек живет, дом в котором он растёт, где березка и
яблонька у родного порога, место, где жили его предки – всё это и есть
Родина, то
есть родное место человека.
4.
Послушайте, как говорит об этом К. Д. Ушинский в тексте «Наше
Отечество».
«Наше Отечество, наша родина – матушка Россия.
Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды
наши.
Родиной мы зовем ее
потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
нам
языком, и все в ней для нас родное; матерью – потому, что она вскормила нас
своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку;
как
мать она защищает и бережет нас от всяких врагов…»
5. Много есть на свете и кроме России всяких государств и земель, но одна у
человека родная мать, одна у него Родина. (Исполнение песни «У моей России длинные
косички»)
6. Учитель. У каждого человека есть родственники. Давайте
найдем «родственников» слову «Родина».
(На
доске карточки - группа родственных слов: род, родина, родители, родня, родословная).
Как вы понимаете смысл каждого слова?
Толковый
словарь Ожегова.
родословная
- перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степени
родства.
7. Продолжим разговор о нашей Родине. Наше государство называется Российская Федерация.
А чем одно государство отличается от другого?
(символикой,
разным языком -речью, обычаями, традициями, праздниками, географическим
положением, историей, названием)
3.
Ребята, а теперь послушаем интересные факты о нашей стране.
- Наша Родина очень великая и огромная. Над ее просторами
никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа
дня в Москве, то в Петропавловске – на- Камчатке наступает полночь. - На
территории России
разместились бы, например такие страны, как
Италия,
Англия, Франция, Германия вместе взятые.
-
Природа нашей большой страны очень разнообразна. В ней много лесов,
полей,
равнин и холмов, больших и малых рек и озер, и заснеженных горных
вершин,
и ярких южных пейзажей.
- Наша земля дает людям все, что необходимо для жизни –
плодородные почвы для посевов, пастбища для скота, лесные угодья и залежи
полезных ископаемых. Все это богатства и сокровища нашей страны России.
4.
Но самое большое, самое главное богатство страны – это люди.
Россия – Русь,
широкая и великая. И везде живут люди – россияне. Но национальности у россиян разные. Россия –
единое многонациональное, демократическое государство. Ее населяют более 180
национальностей, народностей, этнических групп. Каждый народ имеет свои обычаи,
традиции,
свой язык. И в народе говорят:
«Дружба народов велика
– будет Родина крепка». Народы разных
национальностей в нашей стране равноправны. Об этом записано в Конституции
нашей страны.
5. Физ. минутка «Солнечный зайчик».
Вы
должны определить, нарушает ли ваши права солнечный зайчик.
Сядьте
ровно за партой и представьте, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза – и вы
зажмурились. Закройте глазки.
Он
побежал дальше по лицу – нежно погладьте его ладонями на лбу, носике, щечках.
Вы должны поглаживать зайчика аккуратно и нежно, чтобы не спугнуть. Погладьте
голову. Ой, зайчик забрался за воротник. Погладьте его там. Он не озорник, он
любит ребят, а, значит, не нарушает их права. Ведь дети имеют право и на игру.
6.
Государственные символы.
1. Кроме Конституции каждый гражданин нашей страны (даже, если он и маленький) обязан
знать государственные символы.
Какие государственные символы вы знаете? (Герб, Флаг, Гимн).
2. Государственный флаг Российской Федерации – бело-сине-красный триколор,
появился в России
в 1693 году: Петр 1 использовал его в качестве «флага царя Московского».
А с 1705 года трехцветное полотнище становится торговым флагом России. С тех пор
бело-сине-красный триколор рождался три раза. Последний раз это произошло в
1991 году.
Как
вы думаете, что обозначает каждый цвет флага?
Белый
цвет – это цвет мира. Он говорит о миролюбии нашей страны.
Синий
цвет – это вера, верность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.
Красный цвет – цвет силы. Это цвет крови, пролитой за Родину и ее независимость.
3.
Что изображено на гербе?
-
Что такое Герб?
Герб России – двуглавый орел – символ солнца, небесной
силы, огня и бессмертия. Это очень древний герб: он появился 500 лет назад, в
1497 году.
Впервые
его ввел великий князь московский Иван III Васильевич. Но почему у орла 2
головы?
Двуглавый
орел, охраняя государство смотрит и на запад, и на восток.
Корона на голове орла – символ законности, означающий, что
страна живет по законам чести и справедливости. В одной лапе орла скипетр –
символ власти, а в другой лапе – золотой шар, который называют «держава» -
символ могущества страны.
4. Ещё одним символом Российской Федерации является Государственный
гимн. Стихи гимна написал С. Михалков на музыку А. Александрова.
Слушать
и исполнять его нужно стоя.
Звучит
гимн.
7. Работа
по группам
1 группа -создать флаг нашего класса.
2 группа –герб (эмблему) класса.
3 группа- выбрать девиз для класса, объяснить смысл.
С символикой России мы познакомились. Среди отличий одного
государства от другого вы называли еще обычаи, традиции русского народа.
8. Одним из видов народного творчества являются пословицы и
поговорки о Родине.
(задание «Собери пословицу». Дети составляют пословицу по
группам,
объясняют
смысл.)
Всякая
птица свое гнездо любит. Всякому мила своя сторона.
Родная
сторона – мать, чужая – мачеха.
На
чужой стороне и весна не красна.
Человек без Родины – что соловей без песни.
Родина – мать,
умей за нее постоять.
Издавна
на Руси почитались знатоки загадок. В народном фольклоре именно такие герои
зачастую оказывались победителями различных состязаний. В каждую загадку
вкладывалось немало ценных сведений об окружающем мире. Человек с такими
знаниями по праву считался мудрым и смекалистым.
9.
Загадка.
По
всем странам славится
Стройная красавица:
Белые
одежки,
Золото
– сережки,
С
расплетенною косой,
Умывается росой. (Берёза).
Почему БЕРЁЗА-символ России.
В переводе на русский язык название дерева означает «беречь», от
слова «берегиня» (языческое
божество у славян, которое они считали матерью всех известных духов и именно ее
образ ассоциировался у людей с березкой).
Кроме того, растение это изначально ассоциировали со здоровьем
и плодородием и
лишь после его стали считать символом женского начала и красоты.
10.
Что, по – вашему, объединяет нас всех, присутствующих здесь?
(Мы - россияне. - А какие мы – россияне?
Чтобы ответить на этот вопрос давайте поиграем в игру «Угадайка».
- Как называют человека, умеющего жить мирно, дружно, без
ссор? (миролюбивый)
-
Человек, умеющий сам выполнять качественно свои обязанности?
(ответственный)
- Человек, любящий трудиться (трудолюбивый)
- Человек, всегда готовый помочь в трудную минуту (отзывчивый)
- Человек, умеющий героически защищать интересы государства и
его территорию (мужественный)
11.
Итог занятия. Рефлексия.
• Как называется наша Родина?
• Назовите столицу нашей Родины?
Обратить
внимание на рисунок ромашки, расположенный на доске, каждое
государство имеет символ –цветок. И таким символом России является
ромашка.
Почему символом России является ромашка?
РОМАШКА-
символ русской природы. по старинным русским преданиям ромашка вырастает там,
где упала звезда. Существует легенда, по которой в давние времена ромашки
служили зонтиками маленьким степным гномикам, и ведь не промокали гномики под
ними.
А самое удивительное, что ромашка - прародительница крупноцветковых
хризантем.
Что бы вы пожелали каждому человеку, живущему в России, своим
друзьям?
Написать
пожелание на лепестке ромашки и соединить в ромашку, по группам.
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите
ее тишину и покой,
Это
небо и солнце, этот хлеб на столе
И
родное оконце в позабытом селе
Берегите Россию, без нее нам не жить.
Берегите
ее, чтобы вечно ей быть.
Нашей
правдой и силой, всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!
Заключительная часть: Обобщение. Хвалю всех за
работу.

file_name: НАША РОДИНА РОССИЯ     .docx

alt: ОТЕЧЕСТВО - страна, где человек родился и к гражданам , которой он принадлежит

alt: Наша Родина очень великая и огромная

alt: Московского» . А с 1705 года трехцветное полотнище становится торговым флагом

alt: Всякая птица свое гнездо любит

title: Воспитательное мероприятие "Наша Родина Россия"


extracted_text:
Контрольная работа
Вариант 1

Контрольная работа
Вариант 2

Контрольная работа
Вариант 3

Самостоятельная работа
Вариант 4

file_name: контрольная работа по геометрии 7 класс признаки треугольников.docx

alt: Контрольная работа Вариант 1

title: Контрольная работа 7 класс Признаки треугольников


extracted_text:
Муниципальное
казенное
дошкольное
образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад №122
комбинированного вида «Золотая рыбка»

Тема : Особенности
современных форм, методов работы в ДОУ по коррекционно-речевому развитию
дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

Составила: воспитатель Келлер Н.В

г.Новосибирск 2020
Особенности современных форм, методов в ДОУ по
коррекционно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на
сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными
речевыми нарушениями остается на сегодня очень высоким  Овладение родным языком
является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте.
В современном дошкольном образовании
речь - рассматривается , как одна из основ воспитания и обучения детей .Почти
все дети дошкольного возраста -имеют речевые недостатки , неправильно
произносят один или несколько звуков, большинство из которых носят временный,
непостоянный характер. Поэтому, обучение дошкольников родному языку должно
стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.
Условия успешного речевого развития.
- Педагог обязан определить верное направление и
создать такие условия, в которых речь детей не только бы развивалась, но и была
бы правильной и грамотной. Что же для этого должен делать педагог? Прежде
всего, он сам должен владеть грамматически правильной, четкой, ясной, понятной
для ребенка речью.
- Воспитатель должен постоянно побуждать детей к общению
с взрослыми и сверстниками ,обращаться с вопросами , суждениями, высказываниями
- Обеспечивать развитие звуковой культуры речи,
овладение детьми грамматическим строем речи в соответствии с их возрастными
особенностями, обогащать их словарь ,развивать у детей связную речь.
-Воспитатель должен постоянно следить за правильным произношением,
в случае необходимости поправлять, упражнять детей .
-Воспитатель обеспечивает детям условия для включения
детьми называемых предметов и явлений в игру и предметную деятельность
-Приобщать детей к культуре чтения  художественной
литературе
-Педагог поощряет детское творчество
Современные
образовательные технологии
Родной язык играет
уникальную роль в становлении личности человека. Речь традиционно
рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся
различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции.
Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы
успешного обучения в школе.
 Для этого воспитателем используются современные
образовательные технологии.
Ведущая
форма  работы по развитию речи детей  - образовательная ситуация  :
-предполагает
участие небольшой подгруппы детей
-
возможность организации нескольких образовательных  ситуаций  с одним дидактическим
средством  (сюжетной картинки, игрушкой , книгой)
-может
быть организованно множество образовательных ситуаций
Задачи
образовательной ситуаций
1
формировать способы доброжелательного  делового общения с собеседником
2
умение задавать вопросы, выстраивая их  в логической последовательности
3
обобщить полученные  сведения в единый рассказ
Образовательная ситуация
«Вежливые приветствия»
Цель: познакомить детей с разнообразными формами приветствия
«Как я по тебе соскучилась», «Как я рада тебя видеть» «Как хорошо,
что мы встретились» т д.

Значимое место в ДОУ уделяется  и игровым
технологиям ( настольно-печатные игры, сюжетные, игры-инсценировки, игры с
дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными
шарами, башенками). Сюда же относятся дидактические игры с предметами, словесные
игры, театрально-игровая деятельность, пальчиковый театр.
Наглядное моделирование – опорные картинки, схемы, мнемотаблицы, карточки –
символы, реальные предметы и т. д. . Наглядные – основаны на непосредственном
наблюдении в процессе  экскурсий , рассматривание  предметов ,игрушек составлении
рассказов по иллюстрациям .
1.Демонстрация слайд – шоу по сказочному
сюжету с установкой  га самостоятельный рассказ детей
2.Творческий рассказ к картинке в
продолжении сюжета
3. Дидактическая игра  на составление
самостоятельного  последовательного творческого рассказа об игрушках
4. Игры с использованием наглядности (картинки-путаницы,
игрушки)
«Какая картинка нарушила порядок?», « Кто
или что лишнее?»
К методу наглядного моделирования относится
мнемотехника. Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные
связи, делает выводы ,развивая тем самым логическое мышление Процесс
формирования и развития связной речи с применением наглядности и моделирования
плана высказывания разделен на несколько этапов
·
Пересказ текста с
использованием магнитной доски.
·
Пересказ текста с
наглядной опорой на серию сюжетных картин.
·
Составление рассказа с
опорой на серию сюжетных картин.
·
Пересказ текста с
наглядной опорой на одну сюжетную картину.
Составление
рассказа по одной сюжетной картине
Мнемотехника
облегчает детям овладение связной
речью,  позволяет детям успешно запоминать, сохранять и воспроизводить
информацию Использование этого метода в обучении дошкольников позволяет решить
такие задачи как: развитие связной речи, преобразование абстрактных символов в
образы, развитие памяти, внимания, образного мышления, сокращает время
обучения. Особое место в работе с детьми в этом направлении занимает
дидактический материал в форме мнемотаблиц, мнемодорожек и схем-моделей – это
графическое изображение сказки, явлений природы, некоторых действий.
Особенность методики в том, что детям для запоминания предлагаются не
изображения предметов, а символы. Символы максимально приближены к речевому материалу.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть
заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание
придумывается картинка. Таким образом, все стихотворение зарисовывается
схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение,
воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе воспитатель предлагает
готовую план-схему, а по мере обучения ребенок сам включается в процесс
создания своей схемы.
На дворе
звенит капель, по полям бежит ручей, на дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи
после зимней стужи. Пробирается медведь сквозь лесной валежник. Стали птицы
песни петь и зацвёл подснежник «Весна», «Новый год», «Времена года»
Мнемотехнику в
дошкольной педагогике называют по-разному Сенсорно - графическая схема (Воробьёва
В. К.) , Предметно - схематическая модель (Ткаченко Т. А.) Коллаж (Большева Т.
В.)
Методика
развития связной речи В. К.
Воробьевой (картографическая схема) Используется слуховая, зрительная,  из
текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа. Составляется
предметно-графическая схема или план. Стрелки обозначают действия. Пересказ
составляется с опорой на данный предметно-графический план (Рассказ «Весна»)
 При описании
рассказов об игрушках, одежде, посуде, животных, временах года, птицах, овощах
применяются предметно-схематические схемы, которые разработала Т. А. Ткаченко.
Схема разделена на 6 квадратов по количеству характерных признаков, что
позволяет ребенку постоянно придерживаться схематического плана. Также схемы
помогают дошкольнику выделить определенные качества объекта, наглядно
представить его, ориентируясь на обобщенные символы цвета, величины, материала,
формы, размера
Методика
коллаж Т. В. Большева. На лист
картона наносятся различные картинки, буквы, цифры, геометрические фигуры и т.
д. ребенок учится связывать все картинки коллажа, составляет сюжеты. При
ознакомлении с художественной литературой дети учатся выбирать нужные элементы
модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, что необходимо
для пересказа литературного произведения.
Проектная  деятельность. В проектной деятельности прослеживается
интеграция всех образовательных областей, но основа этого метода речевое
развитие ребенка.
В этой форме работы происходит тесное взаимодействие педагога,
ребенка и его родителей, а так же поэтапная практическая деятельность ведет к
достижению поставленной цели.
Реализация образовательной области «Речевое развитие» возможна
через метод проектов. Цель и задачи специального тематического проекта имеют
направленность на комплексное решение задач, указанных в ФГОС ДО.
И, конечно, основной формой речевого развития
детей является игра. Она
побуждает детей контактировать друг с другом и является мотивом к
коммуникативной деятельности. В методической литературе много представлено игр
со словами:
-Театрализованные игры - (цель: развивать диалогическую и
интонационную речь приобрести коммуникативные умения и навыки).
-Сюжетно-ролевые игры - Дети шестого года жизни уже могут
распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли.
Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и
интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,
отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и
понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни
роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Наблюдается
организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и
«периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре
«Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии
игрового пространства.)
- Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития
мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Эти упражнения стимулируют
развитие речи, пространственного мышления, воспитывает быстроту реакции.
Пальчиковые игры в этом процессе неоценимы. Ученые установили, если развитие
пальцев соответствует возрасту, то и речевое находится в пределах нормы. Если
же развития движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, так
как формирование речевых областей совершается под влиянием кинетических
импульсов от рук, а точки от пальцев.
- Дидактические игры - основополагающий вид игры, т. к. именно они
проходят через все детство, начиная с раннего возраста, и решают разнообразные
задачи, в том числе речевые.

alt: Особенности современных форм, методов в

alt: Ведущая форма работы по развитию речи детей - образовательная ситуация : -предполагает участие небольшой подгруппы детей - возможность организации нескольких образовательных ситуаций с одним дидактическим…

title: Особенности современных форм, методов работы в ДОУ  по коррекционно-речевому  развитию дошкольников в соответствии  с ФГОС.


extracted_text:
Тема 2.1. Организация
размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации
Задание 2.1.1.
Организация размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации
1.
Продолжите фразу. Компьютер – это…
1 балл
а.
электронное
вычислительное устройство для обработки чисел;
б.
устройство для
хранения информации любого вида;
в.
многофункциональное
электронное устройство для работы с информацией;
г.
устройство для
обработки аналоговых сигналов.
2.
Производительность работы
компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от:                                                                           1
балл
а.
размера экрана
монитора;
б.
тактовый частоты
процессора;
в.
напряжения питания;
г.
быстроты нажатия на
клавиши;
д.
объема обрабатываемой
информации.
3.
Продолжите фразу. Тактовая
частота процессора - это:                 1 балл
а.
число двоичных операций,
совершаемых процессором в единицу времени;
б.
количество тактов, выполняемых
процессором в единицу времени;
в.
число возможных обращений
процессора к оперативной памяти в единицу времени;
г.
скорость обмена информацией между
процессором и устройством ввода/вывода;
д.
скорость обмена информацией между
процессором и ПЗУ.
4.
Постоянное запоминающее
устройство служит для:                        1 балл
а.
хранения программы
пользователя во время работы;
б.
записи особо ценных
прикладных программ;
в.
хранения постоянно
используемых программ;
г.
хранение программ
начальной загрузки компьютера и тестирование его узлов;
д.
постоянно хранения
особо ценных документов.
5.
Для долговременного хранения
информации служит:                         1 балл
а.
оперативная память;
б.
процессор;
в.
магнитный диск;
г.
дисковод.
6.
Хранение информации на
внешних носителях отличается от хранения информации в оперативной памяти:                                                    1
балл
а.
тем, что на внешних
носителях информация может хранится после отключения питания компьютера;
б.
объемом хранения
информации;
в.
возможность защиты информации;
г.
способами доступа к
хранимой информации.
7.
Привод гибких дисков - это
устройство для:
                                       1 балл
а.
обработки команд
исполняемой программы;
б.
чтения/записи данных с
внешнего носителя;
в.
хранения команд
исполняемой программы;
г.
долговременного
хранения информации.
8.
Какое устройство обладает
наибольшей скоростью обмена информацией:                                                                               1
балл
а.
CD-ROM дисковод;
б.
жесткий диск;
в.
дисковод для гибких
магнитных дисков;
г.
оперативная память;
д.
регистры процессора?
9.
На какой из носителей
информации данные можно записать только один раз и нельзя, потом стереть их…
1 балл
а.
на дискету;
б.
CD-R диск;
в.
CD-RW диск;
г.
на флэш карту.
10.
Наименьшей единицей хранения
данных                                            1 балл
а.
Диск;
б.
Файл;
в.
Сектор;
г.
Винчестер;
д.
Стример.
Критерии оценки
0
- 3 балла             Неудовлетворительно
4
– 5 баллов          Удовлетворительно
6
–7 баллов           Хорошо
8
– 10 баллов        Отлично

Эталон ответов

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1.

в

6.

а

2.

б

7.

б

3.

б

8.

д

4.

г

9.

б

5.

в

10

б

file_name: 101. Контроль знаний по теме.doc

alt: CD-ROM дисковод; б. жесткий диск; в

title: Контроль знаний по теме . Организация размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Вводные слова и обращения» (8 класс)
1.Укажите предложения с обращением (знаки препинания не
расставлены).
1.
Звени звени златая Русь волнуйся неуёмный ветер!
2.
Русский язык должен стать мировым языком!
3.
Вот тёмный тёмный сад!
2. Укажите предложение с вводным словом:
1.
За дальним лесом стало видно озеро.
2.
Жители деревни видно не очень любили это глухое место
3.Определите значение вводного слова: Где-то поблизости, видимо,
был водопад.
1.
порядок мысли
2.
предположение
4. Укажите предложение с вводным словом:
1.
Самгин заказал вино и сел напротив гостя. (Горький)
2.
Столетние липы и дубы разрослись широко и буйно; буки напротив
несмотря на свою старость, росли больше вверх. (Казакевич).
5.Укажите предложение с вводным словом:
1.
Всякий человек бесспорно в своих поступках волен . (Тургенев)
2.
Утверждение это было бесспорно.
6.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все
запятые. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
ставятся запятые при обращении?
Мой
первый друг, (1)мой друг бесценный,(2) и я судьбу благословил, (3) когда мой
двор уединенный, (3) печальным снегом занесенный,(4) твой колокольчик огласил.
(Пушкин А.)
1)
1, 2, 3
2)
1, 2
3)
3, 4
7. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся
запятые при обращении?
Ты
письмо мое, (1) милый,(2) не комкай. До конца его, (3) друг, (4) прочти.
Надоело мне быть незнакомкой,(5) быть чужой на твоем пути... (Ахматова А.)
1)
1, 2, 3
2)
1,3
3)
2, 3, 4, 5
4)
1, 2, 3, 4
8. В каком предложении знаки препинания расставлены
неправильно?
1) Отколе,
умная, бредёшь ты, голова?
 2) Валерий
Михайлович, повторите, пожалуйста, вопрос.
 3) Спой,
светик, не стыдись!
 4) Сыпь
ты черёмуха, снегом!
9. Указать предложения с вводными словами.
1.     Правда
глаза колет.
2.     Он
правда это скоро понял.
3.     Действительно
погода резко изменилась.
4.     Удостоверение
действительно на один месяц.
5.     К
сожалению прибавилась досада.
6.     К
сожалению приехать не смогу.
7.     Вы
очевидно приехали вчера?
8.     Его
намерение помочь нам достаточно очевидно.
9.     Вначале
всё кажется новым.
10. Все кажется
остались довольны путешествием.
11. Ему кажется, что
он здесь уже бывал.
12. Ему кажется не
было никогда так тяжело.
13. Это задание он
сделает должно быть в срок.
14. Это задание должно
быть выполнено во что бы то ни стало.
15. Знаете ли вы
украинскую ночь?
16. Было знаете очень
весело.
17. Путешествие
возможно при условии хорошей погоды.
18. Тему сочинения я
возможно изменю.
19. Он видно не мог
простить этого человека.
20. Впереди никого не
было видно.
10. Указать предложения с обращениями.
1.     С
чего начинается Родина?
2.     Все
помыслы, дела, желания тобою Родина сильны.
3.     Жизнь
моя по-прежнему теки.
4.     Жизнь
моя ничуть не стала тише, громкий пульс в груди мы сберегли.
5.     Сердце
моё стучать не устанет, комсомольское сердце в груди.
6.     Лети
моё сердце лети.
7.     Руки
рабочих вы даёте движенье планете.
8.     Руки
рабочих создают все богатства на свете, землю родную обновляя трудом.
9.     Стань
сильным слово!
10. Человек исчезал,
но слово, им созданное, оставалось бессмертной и неисчерпаемой сокровищницей
народного языка.
11. Не пошла Москва
моя к нему с повинной головой.
12. Как часто в
горестной разлуке, в моей блуждающей судьбе Москва я думал о тебе.
13. Слушай Ленинград я
тебе спою задушевную песню мою.
14. Ленинград –
колыбель революции, в нём много памятников старины.
15. Твой каждый камень
сердцу дорог боевой Ленинград.
16. Мой друг Отчизне
посвятим души прекрасные порывы.
17. Мой друг никогда
не подведёт меня, всегда поможет в беде.
18. Мой друг нельзя
жить неторопливо, свободных дней у нас в запасе нет.
19. Онегин взором
сожаленья глядит на дымные струи.
20. Онегин помните ль
тот час, когда в саду, в аллее нас судьба свела.
11.
Вставьте
подходящие по смыслу вводные слова, запишите предложения, расставляя
пропущенные знаки препинания.
1.     Болезнь оказалась
очень опасной … .
2.     Весна будет …
сухая и тёплая.
3.     Эта
задача … решена неправильно.
12. Найдите
и выпишите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки. Знаки
препинания расставьте правильно. Выполните синтаксический разбор записанных
предложений.
Впрочем
об этом мы и не говорили. Солнце казалось огромным оранжевым шаром. Зима ещё не
кончилась, однако погода уже изменилась. Люблю тебя моя Россия за твой характер
боевой.

1.Списать.
Расставить знаки препинания. Указать вв.сл., вв. пр., обращения, междометия,
вставные конструкции.
Напуганный двумя дурными по
его мнению предзнаменованиями наш проводник отказался идти дальше. Мы
попытались его уговорить. Это по всей вероятности нам удалось бы однако один из
его спутников решил над нами подтрунить. Проводник рассердился повернулся и быстро
пошёл по тропинке обратно. Задерживать его теперь было конечно бесполезно.
Через несколько минут он действительно скрылся в чаще леса. Обсудив положение
мы решили продолжать путь без проводника но к величайшей нашей досаде совсем
потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но нет наши
приключения не закончились. Мы пошли в очень глубокие овраги с крутыми
склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался но к счастью он вовремя
ухватился за корни старой ели. Значит необходимо держаться от берега на
незначительном расстоянии слышать и видеть морскую гладь. К несчастью мы ещё
попали в бурелом так называют поваленные или поломанные бурей деревья .Сделав
значительный крюк назад мы благополучно из него выбрались. Посовещавшись мы решили
идти прямо к морю и продолжать путь. Одним словом путешествие оказалось очень
трудным.

1.Списать.
Расставить знаки препинания. Указать вв.сл., вв. пр., обращения, междометия,
вставные конструкции.
Напуганный двумя дурными по
его мнению предзнаменованиями наш проводник отказался идти дальше. Мы
попытались его уговорить. Это по всей вероятности нам удалось бы однако один из
его спутников решил над нами подтрунить. Проводник рассердился повернулся и
быстро пошёл по тропинке обратно. Задерживать его теперь было конечно
бесполезно. Через несколько минут он действительно скрылся в чаще леса. Обсудив
положение мы решили продолжать путь без проводника но к величайшей нашей досаде
совсем потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но нет
наши приключения не закончились. Мы пошли в очень глубокие овраги с крутыми
склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался но к счастью он вовремя
ухватился за корни старой ели. Значит необходимо держаться от берега на
незначительном расстоянии слышать и видеть морскую гладь. К несчастью мы ещё
попали в бурелом так называют поваленные или поломанные бурей деревья .Сделав
значительный крюк назад мы благополучно из него выбрались. Посовещавшись мы
решили идти прямо к морю и продолжать путь. Одним словом путешествие оказалось
очень трудным.

file_name: Контрольная работа по теме Вводные слова.doc

alt: Списать. Расставить знаки препинания

title: Контрольная работа по теме "Вводные слова и обращения" 8 класс


extracted_text:
II четверть
Материал разговорно-обиходного характера,
относящийся к учебной деятельности
Где
ты выполняешь домашнее задание?
Кто
помогает тебе готовить уроки?
По
какому предмету тебе легко готовить уроки?
Какие
задания для тебя трудные?
Ученики
нашего класса всегда успевают выполнять домашнее задание.
…
быстро готовит уроки, но пишет не аккуратно.
…
объясняет подруге, как решить задачу.
…
проверяет,  как читает … и исправляет ошибки.

Тема:
«Зима»
Во
время холодов надо беречь нос, щеки, уши, руки.
Их
можно обморозить.
Если
у тебя побелели щёки, их нужно осторожно растереть и смазать вазелином. Снегом
растирать щёки нельзя.
Зимой
на катке весело звучат детские голоса.
В
каком месяце бывает сильные морозы, и дуют сильные ветры?
В
январе у медведицы появляются крохотные медвежата.

Отгадай
загадку
Белый,
а не сахар.
Ног
нет, а идёт.

Меня
не растили, из снега лепили,
Холодная,
большая. Кто я такая?
Словарь:
Сильные
холода, во время сильных холодов, можно обморозить, побелели щёки, нужно
растереть, нельзя растирать, нужно смазать вазелином, лютые морозы.

Тема:
«Моя квартира»
Опиши
свою квартиру.
Куда
выходят окна вашей квартиры?
Что
видно из окна вашей квартиры?
Где
вы обедаете?
У
тебя дома большой телевизор?
Какие
деревья растут около вашего дома?
Во
дворе вашего дома есть детская площадка?
Сколько
лет ваша семья живёт в этой квартире?
Давно
был ремонт в вашей квартире?
Какого
цвета обои в твоей комнате?
У
Кати паркетный пол в квартире.
А
у тебя в квартире какой пол?
Папа
покрыл пол лаком.
Летом
папа красит окна и двери. Чем он их будет красить?
Какого
цвета шторы в твоей комнате?
Словарь:
Окна
выходят на (север,  восток, запад), электрическая, газовая плита, плазменный
телевизор, обои, паркет.
Паркетный
пол, ремонт в квартире, шторы, диван, кресло, софа.

Речевой материал, связанный с изучением
общеобразовательных дисциплин
На
полях выращивают пшеницу, рожь, кукурузу, сахарную свёклу, подсолнечник.
Хлопчатник.
Из
этих растений получают пшеничную муку, манную крупу.
Из
пшеничной муки пекут белый хлеб.
Из
зёрен ржи получают ржаную муку и пекут чёрный хлеб.
Из
какой муки пекут белый (чёрный) хлеб?
Из
чего получают сахар?
Покажи
колос ржи, пшеницы.
В
поле растёт гречиха.
Словарь:
Манная
крупа, гречневая крупа, гречка, гречиха, пшеница, рожь, ячмень, кукуруза, овёс,
сахарная свёкла, лён, хлопчатник, хлопок, пшеничная мука, колос, колосья,
выращивают, выращивать.

Сок
из винограда.  Это   … сок.
Котлеты
из моркови.  Это   … котлеты.
Варенье
и абрикосов. Это … вренье.

-
В какой роще всегда светло?
В
берёзовой роще всегда светло.

-
В каком лесу всегда темно?
В
еловом лесу всегда темно.

Бабушка
сварила внуку кашу из риса.
-
Какую кашу сварила бабушка?

Мама
сварила варенье (из чего?) из малины.
-
Какое варенье сварила мама?

Девочка
выбросила корку от арбуза.
-
Какую корку  выбросила девочка?

-
Ты любишь грызть кедровые орешки?
А
ещё кто любит грызть кедровые орешки?

Сок
из апельсина. Это … сок.
Компот
из слив. Это … компот.

Охотник
принёс шкуру убитого волка.
-
Какую шкуру принёс охотник?

Бабушка
связала внучке варежки из пуха козы.
-
Какие варежки связала бабушка?

Нельзя
разорять гнёзда птиц.
-
Чьи гнёзда нельзя разорять?

Мех
белки – это …  мех.
Норка,
где живёт мышка. Это … норка.
Глаза
кошки – это … глаза.
Следы
льва – это … следы.

Столяр
сделал ящик из фанеры.
-
Какой ящик сделал столяр?

Портниха
сшила маме красивое платье из шёлка.
-
Какое платье сшила портниха?
Озеро
в лесу. Это … озеро.
Пароход,
который плавает по реке – это … пароход.

Турист
несет брезентовый рюкзак.
В
рюкзаке лежат мясные консервы.
Мне
купили волейбольный мяч.
На
лесной поляне разожгли костёр из сосновых и еловых шишек.
Словарь:
Виноградный,
апельсиновый, морковный, яблочный, томатный, яблочное, вишнёвое, малиновое
варенье, берёзовая роща, еловый лес, арбузная корка,
Козий
пух, птичьи гнёзда, львиные следы, брезентовый волейбольный, мясные консервы,
лесная, лисий, лисья, птичья, птичий.

Придумай предложения с предлогом ДЛЯ в
сочетании с существительным М.р., Ж.р., С.р.
Дополни
предложения:
Ребята
собирают хворост для …
На
столе стоит вазочка для …
Автобус
отошёл от …
Таня
получила письмо от …
Лодка
отошла от …
В
трамвае мальчик уступил место …
У
бабушки заболела голова, она пошла к …
Какие
существительные относятся к 3-ему склонению?
Кому
учительница объяснила задачу?
Кому
конюх даёт овёс?
К
кому ребята пришли на день рождения?
Кому
дедушка покупает игрушки?

Словарь:
Хворост
для костра, вазочка для варенья, уступил место, существительные первого,
второго, третьего склонения.

Математический
материал:
Сколько
метров в одном километре?
В
1 килограмме – 1000 граммов
5
кг – это … граммов
3000
г – это …килограммов
Сколько
метров в 1 километре?
Начерти
замкнутую (незамкнутую) ломаную линию.
В
1 минуте 60 секунд.
Сторона
квадрата 7 см. найди периметр квадрата.
Длина
прямоугольника …, ширина…. Чему равен периметр?
Кочан
капусты весит 2 кг, а арбуз - в 4 раза тяжелее. Сколько весит арбуз?
Какая
доля больше 1/2 или 1/6, 1/9 или 1/3?
Возьми
18 кружков. Найди 1/6, 1/3, 1/9 от 18 кружков.
Начерти
отрезок.
Сколько
часов составляет ½ суток?
Сколько
минут составляет ½ часа?
Как
называется сумма длин сторон многоугольника.

Тексты:

     «ПОЖАР»
Ребята
с вожатой пошли в поход. Они сидели у костра и разговаривали. Вдут кто-то
закричал: «Пожар!» Горело поле спелой пшеницы. Ребята схватили одеяла, куртки и
побежали к полю. Они стали тушить огонь одеялами и куртками. Впереди была
вожатая. Долго боролись с огнем ребята, но пожар потушили. Потом они посмотрели
друг на друга. Все были черные, как трубочисты. На пионерской линейке все
благодарили ребят. Они без воды и песка потушили большой пожар.
Задания
к тексту: Куда ходили ребята? Что случилось на пшеничном поле? Расскажи, как
ребята тушили пожар.
Разговор,
разговаривать, горело, стали тушить, одеялами, одеялом, боролись с огнем, бороться
о огнём, тушили, потушили, черные как трубочисты.

«СИНИЧКА»
Один
раз утром я выбежал из дому, чтобы отнести птичкам корм. Вдруг я увидел, что у
забора что-то лежит. Я подошел. Прямо на снегу лежала синичка. Она не
двигалась. глаза у нее были закрыты. Я взял птичку в ладони и стал на нее
дышать (старался согреть ее своим дыханием). Дома мы с мамой положили синичку в
клетку, а клетку поставили к печке. Вдруг птичка открыла глазки, встрепенулась,
вскочила на ножки и громко зачирикала. Потом она начала чистить перышки. Я
осторожно поставил ей в клетку чашечку с зернами и блюдце воды. Синичка наелась
и попила из блюдечка воды. Я поставил клетку на окно. Синичка прожила у нас всю
зиму.
Задания
к тексту: Что случилось с синичкой? Почему синичка замерзла? Как согрели
синичку? Как ты думаешь, что мальчик сделал весной?
-
Выбежал, побежал, не двигалась, ладони, из ладони,

встрепенулась,
наелась, чистить перышки, согреть дыханием.

«ЗИМА В ЛЕСУ»
Зима
засыпала снегом деревья и кусты. Накрыла землю снежным одеялом, намела большие
сугробы. Стоят в лесу сосны и ели в тяжелых снеговых шубках. Стоят они друг
около друга. А внизу под ними разные кустики и молодые деревца укрылись. Их как
детишек, зима тоже в белые теплые шубы одела. А впереди всех на полянке в снежной
шапке стоит пенек. Зайчонок за ним от лисы прячется. Лесник устанет по лесу
ходить, сядет на пенек отдохнуть.
Задания
к тексту: Опиши зимний лес. Как выглядят хвойные деревья? Подумай и скажи, как
появился в лесу пенек. Кому нужен пенек?
Снежное
одеяло - снежным одеялом, засыпала снегом, намела сугробы, пенек - на пенек,
укрылись кусты, кустики, устанет ходить, детишки, друг около друга, тяжёлые, в
тяжёлом, в тяжёлых.

«ЗИМА БЫВАЕТ
РАЗНАЯ»
Знаешь
ли ты, что не везде в нашей стране зимой лежит снег? На юге нашей страны снега
выпадает очень мало, и он быстро тает. Там деревья не сбрасывают на зиму листья
и стоят зимой зеленые. Это южная зима. Она теплая и очень короткая. В феврале
на юге уже зацветает (цветет) сирень. На севере нашей страны зима суровая (холодная)
с сильными морозами и метелями. Солнце не показывается (не светит) несколько
месяцев. Наступает долгая (длинная) северная зима. Дороги заносит (покрыты)
снегом. Людей и грузы возят на собаках-лайках. Лайки - верные друзья человека.
Задания
к тексту:
Расскажи, какая зима там, где ты живешь? Метели бывают? В каком месяце выпадает
снег? В каком месяце снег начинает таять?
Наша страна, в нашей стране, на юге, на
севере, южная (северная, короткая, долгая) зима, не везде, везде, север, юг.

«СНЕГИРЬ»
Многие птицы с
наступлением холодов (зимы) улетают на юг. А есть и такие птицы, которые
прилетают к нам только зимой. Назеваются они снегири, потому что появляются у
нас вместе со снегом. Летом они живут на далеком (далеко) севере, где зимой
очень сильные морозы. Наша зима снегирям кажется
теплой. Увидеть снегирей легко. Их красные грудки, черные шапочки и крылья
хорошо заметны. Весной снегири будут уже далеко на севере - на родине. Там они
вьют гнезда, выводят птенцов. Поздней осенью или в начале зимы снова (-)
раздастся их звонкий свист (засвистят снегири). Добро пожаловать! У нас в лесу
всегда рады гостям, если они не вредные.
Задание
к тексту: Какие птицы прилетают к нам зимой? Опиши внешний вид снегирей. Где
снегири вьют гнезда весной? Почему они прилетают к нам?
Появляются
со снегом; снегирей, снегирям, поздней осенью, рады гостям; вредные, невредные;
выводят птенцов, хорошо заметны, засвистят.

Работа над произношением
1.
над
дыханием, слитность речи
2.
голосом
3.
темпом
речи
4.
словесным
ударением
5.
логическим
ударением
6.
интонацией
7.
паузой
8.
правилами
орфоэпии

9.

file_name: 4 класс II четверть речевой материал.doc

alt: Девочка выбросила корку от арбуза

alt: Снежное одеяло - снежным одеялом, засыпала снегом, намела сугробы, пенек - на пенек, укрылись кусты, кустики, устанет ходить, детишки, друг около друга, тяжёлые, в тяжёлом,…

title: 4-ый класс 2-ая четверть Речевой материал разговорно-обиходного характера


extracted_text:
Игра – традиционный,
признанный метод обучения и воспитания. Игра соответствует естественным
потребностям и желаниям ребенка, а потому с её помощью он будет учиться с
удовольствием. Многие учителя отмечают большие потенциальные возможности игры в
качестве средства обучения английскому языку. Благодаря играм активизируются
все познавательные процессы учащихся: развиваются внимание, память, мышление,
творческие способности. Обучающие игры помогают снять усталость, преодолеть
языковой и психологический барьеры. Их использование всегда дают хорошие
результаты, повышает интерес к предмету, позволяет сконцентрировать внимание на
главном – овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения
во время игры.

При организации игры многое
зависит от учителя, его эмоциональности, с одной стороны, и умения вовремя уйти
в сторону, быть незаметным – с другой стороны, в особенности, если ведущие в
игре – дети.
В ходе игры учитель не
исправляет ошибки, а отмечает для себя, на какие языковые явления следует обратить
внимание, над чем поработать. Главное при проведении игры – создать
доброжелательную атмосферу и ситуацию успеха для учащихся.
В зависимости от целей и
задач урока могут быть использованы различные игры, они могут предлагаться в
процессе закрепления учебного материала, на этапе его активизации в речи
учащихся. Игры применяются как отдельные элементы урока или весь урок может
быть проведён в форме игры.

                   Игры
для отдыха

      (Relaxation games)

Физкультминутка

Teacher:
Imagine you see a tree with apples on it. Try to get them. They are so high.
Stand up! Take them. You can’t do it. Raise your hands up! It’s so difficult to
get the apples. Jump! Is there anything in yuor hands? Nothing? Jump once more!
Now have a rest.

Игра “Four Elements”(«Четыре элемента»)

Учитель в быстром темпе
называет слова: water, earth, air, fire. Дети выполняют различные движения: при
слове water  - опускают руки вниз, при слове air – руки вверх, при слове
earth – поднимают руки перед собой, при слове fire – руки согнуть в локтях и
быстро вращать кисти рук.

Игры на развитие внимания

Игра в кругу

Может проводиться при изучении
различных тем для тренировки грамматических структур.
а) Речевая задача:
тренировать учащихся в употреблении глагола to wear в Present Continuous при
изучении темы «Одежда».

Подготовка: повторить слова,
обозначающие одежду.
Начинает игру учитель. Дети
сидят на стульях по кругу.
T:
If you are wearing shoes, change your seat.
Дети меняются местами,
учитель старается занять освободившийся стул. Ученик, которому не досталось места, становится ведущим.
Pupil:
If you are wearing jeans (skirts, trousers, tights), change your seat.

b)Возможна тренировка других
грамматических структур и лексики с использованием этой игры:
If
you can swim (jump, run, play), change your seat ( тема «Спорт» ).

If
you like TV (cinema,music, collecting coins), change your seat (тема “Увлечения»).

If
you’ve got a mother(a father, a sister, an uncle), change your seat (тема «Семья»).

Игра «Запретное число»
Речевая зарядка: тренировать
учащихся в счете. Дети стоят в кругу и считают по очереди, но некоторые числа
могут быть «запретными», например, четные числа, те, в состав которых входит
«1», или числительные, которые делятся на «3». Учащиеся по очереди считают,
вместо «запретного» числа ученик хлопает в ладоши или совершает какое-либо
другое действие, о чём договариваются заранее.
P1: one ~ P2: two~ P3:
хлопает в ладоши и т.д.
Если кто-то ошибается, он
выбывает из игры. Побеждает ученик, оставшийся последним.

Игра ''Animals''
Речевая зарядка: тренировать
учащихся в названии различных животных, в употреблении личных местоимений с
глаголом  to be.
Учащиеся стоят в кругу.
Каждый участник в маске животного или держит в руках игрушку.
а) Дети по очереди называют
животное соседа справа (соответствующий жест в сторону соседа) и своё животное
(жест с указанием на себя).
P1:He
is a rabbit. I’m a monkey.
P2:He
is a monkey. I’m an elephant. Etc.
b) Дети называют своё
животное и бросают мяч любому участнику в кругу.
P1:
I’m a monkey. You are a cat.
P2:
I’m a cat. You are a crocodile. Etc.

                   Игры
на память ( Memory Games )

Игра « У кого лучше память?»

а) Речевая зарядка: научить
описывать внешность друг друга. Учитель вызывает двух учеников к доске, просит
их посмотреть друг на друга внимательно в течение нескольких секунд, затем они
поворачиваются друг к другу спиной и описывают внешность друг друга по очереди.
Победителем становится ученик, назвавший последнее предложение.
P1: He has got blue eyes.
P2:
She has got black hair.
P1:
He has jeans on.
P2:
She is wearing a black skirt. Etc.
b) Речевая зарядка: Научить
задавать вопросы по теме «Внешность», «Одежда» и отвечать на них.
После того как ученики
повернулись друг к другу спиной, все остальные учащиеся класса задают им
вопросы. Победителем становится ученик, который даёт больше правильных ответов.
Ps; P1, what colour are P2’s
(his, Pete’s) eyes?
P1:
His eyes are blue.
Ps:
P2, what colour blouse is P1 (she, Ann) wearing?
P2:
She is wearing a green blouse. Etc.

            Игры на догадку (Guessing Games)

Игра ''Who is Who?'’

Речевая зарядка: тренировать
учащихся в постановке общих вопросов, учить вести беседу.
Оборудование: фотография или
журнал с изображением известной личности на обложке.
T:
Ask me yes/no questions (general) to guess who is in the picture.
P1:
Is the famous person a grown up?
P2:
Is the famous person a man?
P3:
Is he an actor (a scientist, a writer)? Etc.
После того как учащиеся
угадали имя известного человека,
а) учитель может задать
вопросы по этой фотографии:
T:
What colour is his hair?

What colour are his eyes?

Does he look sad/happy?
b) ученики в парах ведут
беседу о человеке на фотографии:
P1:
What do you know about him?
P2:
He is an actor.
P1:
When did he become famous?
P2:
He became famous when he was a child. Etc.

Игры для тренировки письма

         ( Spelling Games )

Игра «Кто больше напишет
слов?»
Речевая зарядка: закрепить
написание слов по определённой теме.
Подготовка: устное
повторение лексики по теме.
а) Ученики пишут в своих
тетрадях все слова, которые помнят по изученной теме, в течение трёх минут.
Затем обмениваются тетрадями с партнёром для проверки и исправления ошибок.
Подсчитывают количество правильно написанных слов. Победитель-ученик,
написавший большее количество слов правильно.
b) Участвуют две команды.
Ученики обеих команд по очереди бегут к доске и пишут слова по заданной теме.
Побеждает команда, написавшая большее количество слов без ошибок.
Составление кроссворда
(Making a crossword)
Речевая зарядка: повторить
лексику, практиковать учащихся в написании изученных слов.
<!--[if !supportLists]-->a)
<!--[endif]-->Дети составляют кроссворд дома (ограниченное
количество слов), оформляют его. На уроке учащиеся обмениваются кроссвордами и
разгадывают их.
Победителем становится
ученик (группа), который (которая) быстрее отгадает все слова.

b)   Подготовка: нарисовать два кроссворда на доске, в каждом
по 25 клеточек:

Команда 1

Команда 2

Класс делится на 2 группы.
По команде учителя ‘’Go!’’ первый игрок в каждой из команд бежит к своему
«кроссворду» и пишет слово, возвращается на место и передаёт мел другому игроку
и т.д.
Цель игры: написать как
можно больше слов. Слова можно писать по горизонтали и вертикали. При подсчете
очков один балл присваивается команде закждую букву в написанном слове:
Eg:

b

l

a

c

k

n

a

d

t

o

s

Black=
5, and= 3, to= 2, cats= 4, land= 4.

                                Игры,
направленные на развитие

беглости речи, ориентировочных

способностей

Игра
''Interview’’(«Интервью»)
Речевая зарядка: тренировать
беглость речи в ситуации вопрос-ответ.
Подготовка: учащиеся выбирают
известную личность, обсуждают его (её) биографические данные, его (её)
творчество перед игрой.
Игра проходит в группах из
трех-четырех учеников, работающих вместе. Один из них играет роль известного
человека, другие задают ему (ей) вопросы о жизни, творчестве, работе, семье и
т.д. Затем один из учащихся класса пересказывает все, что он узнал об этой
личности.
Эту игру можно провести в
форме пресс-конференции по определенной теме с участием «известных людей» с
неограниченным количеством журналистов, представляющих различные печатные
издания.
Завершив работу над
определенной темой, для повторения, закрепления и обобщения лексического и
грамматического материала мы проводим урок-соревнование с элементами игры между
двумя группами одного класса. Соответственно один учитель проводит урок, а
второй выступает в роли жюри. В качестве наглядности мы используем творческие
работы учащихся (кроссворды, рисунки, сочинения и т.д.).

      Обобщающий урок по теме «Еда»

в III классе

Речевая зарядка : контроль
письменных и речевых умений учащихся по теме «Еда».
Оборудование : выставка
лучших сочинений, съемные лепестки цветка с заданиями для монологической речи
(на обратной стороне лепестков), два текста с грамматическим заданием, выставка
лучших рецептов, два рецепта с неправильной последовательностью в
приготовлении, призы, секундомер.
T:Today
we are going to have our final lesson on the topic “Food and Meals”. You’ll
have six different competitions to decide which group is the best. Our referee
is…. She can keep the score.
I. T: The task is to ask and answer as many questions as you can.
Our referee will count correct questions and answers of the pupils.
P1
(group 1):P2, what do you usually eat for breakfast?
P2
(group 2):I usually eat bread and butter for breakfast.
P1
(group2):P3, what did you drink yesterday for lunch?
P3
(group 1):I drank juice yesterday. Etc.
II. T: Captains, come here. Pretend each of you is Robin-Bobin. The
task is to say in turn what you ate yesterday as in the given example:
P1:
Yesterday I ate fruit.
P2:
Yesterday I ate fruit and vegetables.
P1:
Yesterday I ate fruit, vegetables and hamburgers. Etc.
III.T: Captains, you are to choose one of the “petals” of the
“flower” with the task to speak on the definite topic. You are to decide in
your group who will be a speaker.
Возможные темы монологических высказываний: ''English Meals'', ‘’Where Meals Come From’’, ‘’Our Family
Meals’’, ‘’My Usual Food’’, etc.
IV.T: The task is to write down on the blackboard as many words as
you can on the topic “Food and Meals”. Your time is three minutes. Boys and
girls, stand up! Look at the blackboard! Here is the part of the blackboard for
the first team, and the part of it for the second team. Here is some chalk. The
winner is the group with more words written without mistakes. Ready?
Begin!...Stop. Your time is over.
V.T: Now, boys and girls, I want you to look at the exhibition of
the best recipes. Some of them were good indeed. The best recipes in the first
(second) group belong to… . We’ll give them some prizes. We’ll enjoy your
cooking and cakes. And now listen to the task of the next competition. Take the
card. Put the sentences of recipe in the right order.
VI. T: Take the card and piece of paper. Be ready to put the verbs
in brackets in the past tense.

Ученики записывают правильно
глаголы и отдают работы учителю, выполняющему роль жюри.

T: I
see you are tired. Let’s relax and sing your favourite song (“If you are happy
and you know it…”).

Вариантом конкурсного
задания может быть обмен кроссвордами по теме «Еда», предварительно группы
договариваются о количестве слов для составления кроссвордов, чтобы команды
были в одинаковых условиях. Выигрывает команда, отгадавшая большее количество
слов за определенное время.
Итоги игры могут подводиться
после каждого конкурса, и в конце игры называется общий счет с присуждением
медалей капитанам и призов участникам.
 Список игр с детьми
дошкольного возраста на уроке английского языка

Игра
№1. “Point to the right flashcard”. На стене (на
ковре, на доске) учитель размещает картинки с изображениями изучаемых на уроке
предметов. Учитель называет предмет (цвет, животное, часть тела человека, члена
семьи, посуду и т. п.) по-английски, дети по-очереди показывают на
соответствующую картинку (можно использовать лазерную или простую указку).
Как вариант – все дети участвуют в игре одновременно.

Игра
№2. “Run to the right flashcard”. На стене (на
ковре, на доске) учитель размещает картинки с изображениями изучаемых на уроке
предметов. Учитель называет предмет (цвет, животное, часть тела человека, члена
семьи, посуду и т. п.) по-английски, дети подбегают к соответствующей картинке.
Можно
играть в командах.

Игра
№3. “Put the card to the right place (in the right hoop)”. Учитель предлагает
детям на английском языке положить картинки с изображением изучаемых на уроке
предметов (цветов, животных и т. п.) на различные предметы мебели (стол, стул,
тумбочку), пол, ковер и т. п. Если есть возможность использовать разноцветные
маленькие обручи, можно попросить малышей положить ту или иную картинку,
например, в красный (синий, желтый, зеленый) обруч.

Игра
№4. “Swap places”. Дети сидят в
кругу на стульчиках, у каждого ребенка в руках карточка с изображением
какого-либо изучаемого на уроке предмета (цвета, животного, части тела
человека, члена семьи, посуды и т. п.). Учитель называет по-английски слова.
Когда ребенок слышит своё слово, он встает и обменивается местами с другим
ребенком, имеющим такую же картинку. Примечание: должно быть как
минимум по три одинаковых карточки с изображением каждого предмета.

Игра
№5. “Running game”. Дети сидят в
кругу на стульчиках, у каждого ребенка в руках карточка с изображением
какого-либо изучаемого на уроке предмета (цвета, животного, части тела
человека, члена семьи, посуды и т. п.). Учитель называет по-английски слова.
Когда ребенок слышит своё слово, он встает, обегает круг снаружи и садится на
свое место.

Игра
№6. “Green, green, yellow”. Дети сидят в
кругу на стульчиках, один ребенок ходит по внешнему кругу и повторяет одно и то
же название предмета (цвета, животного и т. п.) на английском языке, каждый раз
дотрагиваясь до головы (или плеча) каждого сидящего ребенка. В какой-то момент
водящий ребенок произносит название другого предмета. Ребенок, до которого
водящий дотронулся в этот момент, встает и пытается поймать водящего, обегая
круг. Если ему это не удается, он сам становится водящим.

Игра
№7. “Heads down, thumbs up”. Дети сидят за
столиками. Три ребенка – водящие. Они (или учитель) говорят: “Heads down, thumbs up, close your eyes!” После этого
дети опускают голову, положив руки на голову и подняв большой палец каждой руки
и закрывают глаза. Каждый из трех водящих подходит к одному из сидящих детей и
загибает большие пальцы его руки. После этого дети говорят: “Heads up, open your eyes!” Дети открывают
глаза и те из них, до кого дотронулись водящие, угадывают, кто именно до них
дотронулся (например, “Vika touched me.”) Если ребенок
верно угадал, он обменивается местами с тем ребенком, который до него
дотронулся.

Игра
№8. “What’s my number?” Учитель вызывает
двух детей и прикрепляет им на спину стикеры с номерами (в пределах изученных
цифр). Дети по очереди называют цифры, пытаясь угадать свой номер. Выигрывает
тот ребенок, который первым угадает свой номер

alt: Игры на развитие внимания

alt: P1: What do you know about him?

alt: Команда 1

alt: Игра ''Interview’’(«Интервью»)

alt: Игра №8. “ What ’ s my number ?”

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Технология
создания, хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»
Вариант 1
1.     Создать базу
данных
«Списание книг в библиотеке» в MS Access.
2.     БД
организовать в виде следующих таблиц:

3.     Установление
связей между таблицами в БД.
4.     Создайте
форму для заполнения таблицы.
5.     Заполните
таблицы соответствующими данными (5 записей).
6.     Составьте
запрос для отбора читателей, не вернувши книги в библиотеку .
7.     Создайте
запрос с параметром для отбора книг, списанных в определенном месяце.
8.     Создайте
формы для ввода данных, отчеты и главную кнопочную форму.

Проверочная работа по теме «Технология
создания, хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»
Вариант 2
1.     Создать базу
данных
«Туристическое агентство» в MS Access.
2.     БД
организовать в виде следующих таблиц:

3.     Установление
связей между таблицами в БД.
4.
Заполнить таблицы данными (не менее 5 записей в каждой таблице).
5.     Создать
для таблиц базы данных:
Формы:
1 простая форма на базе одной таблицы;
1 форма с подчиненной формой.
Запросы:
4 запроса на выборку, содержащие какие-либо условия отбора записей
из таблиц;
3 запроса с параметрами;
1-2 запроса с вычисляемыми полями (при создании запросов учесть
примечания к заданиям);
2 итоговых запроса;
3 запроса на изменение данных:
1) на удаление данных из копии базовой таблицы;
2) на обновление данных одной или нескольких базовых таблиц;
3) на создание новой таблицы.
Отчеты:
1 автоотчёт на базе какой-либо базовой таблицы;
1 автоотчёт на базе какого-либо запроса;
1 отчет на базе двух таблиц, находящихся в отношении
«один-ко-многим». Использовать Мастер отчетов.
Примечание. Стоимость
поездки может быть вычислена как Стоимость переезда + Стоимость 1 дня
пребывания * Количество дней пребывания. Клиент платит налог на добавленную
стоимость в размере 3% от стоимости поездки.

Проверочная работа по теме «Технология
создания, хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»
Вариант 3
1.     Создать базу
данных «Учет эксплуатации транспортных средств» в MS Access.
2.     БД организовать в
виде следующих таблиц:

3.     Установление
связей между таблицами в БД.
4.     Заполнить таблицы
данными (не менее 5 записей в каждой таблице).
5.     Создать для таблиц
базы данных:
Формы:
1 простая форма на базе одной таблицы;
1 форма с подчиненной формой.
Запросы:
4 запроса на выборку, содержащие какие-либо условия отбора записей
из таблиц;
3 запроса с параметрами;
1-2 запроса с вычисляемыми полями (при создании запросов учесть
примечания к заданиям);
2 итоговых запроса;
3 запроса на изменение данных:
1) на удаление данных из копии базовой таблицы;
2) на обновление данных одной или нескольких базовых таблиц;
3) на создание новой таблицы.
Отчеты:
1
автоотчёт на базе какой-либо базовой таблицы;
1
автоотчёт на базе какого-либо запроса;
1
отчет на базе двух таблиц, находящихся в отношении «один-ко-многим».
Использовать Мастер отчетов.
Примечание. Водитель
получает оплату, которая вычисляется по формуле: Оплата по тарифу за 1 час *
Процент надбавки * Количество часов эксплуатации. Стоимость эксплуатации
транспортного средства за одну поездку вычисляется как Стоимость 1 часа
эксплуатации * Количество часов эксплуатации.

Проверочная работа по теме «Технология
создания, хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»
Вариант 4
1.     Создать базу
данных «Учет вкладов в банке» в MS Access.
2.     БД организовать в
виде следующих таблиц:

3.     Установление
связей между таблицами в БД.
4.     Заполнить таблицы
данными (не менее 5 записей в каждой таблице).
5.     Создать для таблиц
базы данных:
Формы:
1 простая форма на базе одной таблицы;
1 форма с подчиненной формой.
Запросы:
4 запроса на выборку, содержащие какие-либо условия отбора записей
из таблиц;
3 запроса с параметрами;
1-2 запроса с вычисляемыми полями (при создании запросов учесть
примечания к заданиям);
2 итоговых запроса;
3 запроса на изменение данных:
1) на удаление данных из копии базовой таблицы;
2) на обновление данных одной или нескольких базовых таблиц;
3) на создание новой таблицы.
Отчеты:
1 автоотчёт на базе какой-либо базовой таблицы;
1 автоотчёт на базе какого-либо запроса;
1 отчет на базе двух таблиц, находящихся в отношении
«один-ко-многим». Использовать Мастер отчетов.
Примечание. Будущая
сумма вклада вычисляется по формуле: Сумма вклада + Сумма вклада * Ставка за
период * Количество периодов хранения вклада. Ставка за год должна быть
значением большим 0 и меньшим 0.3. Если период равен полугодию, то годовая
ставка делится на 2, если период равен кварталу, то годовая ставка делится на
4, если период равен месяцу, то годовая ставка делится на 12.

Проверочная работа
по теме «Технология создания, хранения, поиска и сортировки информации в базах
данных»
Вариант 5
1.     Создать базу
данных «Рекламное
агентство» в MS Access.
2.     БД организовать в
виде следующих таблиц:

3.     Установление
связей между таблицами в БД.
4.     Заполнить таблицы
данными (не менее 5 записей в каждой таблице).
5.     Создать для таблиц
базы данных:
Формы:
1 простая форма на базе одной таблицы;
1 форма с подчиненной формой.
Запросы:
4 запроса на выборку, содержащие какие-либо условия отбора записей
из таблиц;
3 запроса с параметрами;
1-2 запроса с вычисляемыми полями (при создании запросов учесть
примечания к заданиям);
2 итоговых запроса;
3 запроса на изменение данных:
1) на удаление данных из копии базовой таблицы;
2) на создание новой таблицы.
Отчеты:
1 автоотчёт
на базе какой-либо базовой таблицы;
1
автоотчёт на базе какого-либо запроса;
1 отчет на базе двух таблиц,
находящихся в отношении «один-ко-многим». Использовать Мастер отчетов.

Проверочная работа по теме «Технология
создания, хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»
Вариант 6
1.     Создать базу
данных «Продажа
авиабилетов» в MS Access.
2.     БД организовать в
виде следующих таблиц:

3.     Установление
связей между таблицами в БД.
4.     Заполнить таблицы
данными (не менее 5 записей в каждой таблице).
5.     Создать для таблиц
базы данных:
Формы:
1 простая форма на базе одной таблицы;
1 форма с подчиненной формой.
Запросы:
4 запроса на выборку, содержащие какие-либо условия отбора записей
из таблиц;
3 запроса с параметрами;
1-2 запроса с вычисляемыми полями (при создании запросов учесть
примечания к заданиям);
2 итоговых запроса;
3 запроса на изменение данных:
1) на удаление данных из копии базовой таблицы;
2) на обновление данных одной или нескольких базовых таблиц;
3) на создание новой таблицы.
Отчеты:
1 автоотчёт на базе какой-либо базовой таблицы;
1 автоотчёт на базе какого-либо запроса;
1 отчет на базе двух таблиц,
находящихся в отношении «один-ко-многим». Использовать Мастер отчетов.

file_name: 26. Проверочная работа по теме «Технология создания, хранения в базах данных».doc

alt: Установление связей между таблицами в

alt: Использовать Мастер отчетов.