extracted_text:
Дидактический
материал
Выход
на тему урока
Учитель
предлагает проблемную ситуацию.
Учитель
демонстрирует записку Кузякина Василия. Предлагает исправить ошибки.

Ответ
на данное задание.
Текст
без ошибок.

Проверка
  Меня зовут Кузякин Вася, Всех грамотней пишу я в классе! Большой любитель я
  порядка, Ошибок нет в моих тетрадках.

Выполнение
практических заданий по СОР.
Задание1:
1.    Напечатайте
слово Лира.
2.    Вставьте
недостающие буквы, чтобы получилось Клавиатура.
3.    Наберите слово
Информатика и с помощью клавиши удаления символов преобразуйте его в слово Нота.
4.    Переведите
текстовый курсор на новую строку.
5.    На новой строке
напечатайте словосочетания река Ишим, озеро Жасыбай, страна Казахстан,
казахский писатель Габит Мусрепов.
Задание 2*:
Здесь водится зверюшка,
Компьютерная мышка,
Хорошая подружка
Девчонкам и мальчишкам!

file_name: 1Набор и редактирование_Урок 2_Дидактический материал.docx


extracted_text:
Государственное
казенное  общеобразовательное учреждение санаторного типа для детей,
нуждающихся в длительном лечении, Шафрановская
санаторная                                     школа – интернат

Творческий отчет
«Сохранение здоровья воспитанников через активный
досуг»

Подготовила Нуриева Н.Д.

 «Сохранение здоровья воспитанников
через активный досуг»

«Чтобы сделать ребёнка
умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым»
Ж.-Ж. Руссо

Самый драгоценный
дар, который человек получает от природы – здоровье. Задача каждого человека –
научиться его сохранять, разумно и бережно расходовать.
В последнее время очевиднее становится
катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. Многочисленные исследования
последних лет показывают, что около 25 – 30% детей, приходящих в 1-е классы,
имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. А ведь «школьный фактор» –
это самый значимый по силе воздействия и по продолжительности фактор, влияющий
на здоровье детей. В настоящее время более раннее начало систематического
обучения, значительная интенсификация учебного процесса, привели к увеличению
учебной нагрузки на функциональные возможности организма детей.
 У каждого ребенка
надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он
реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья

Воспитание здорового, физически подготовленного
подрастающего поколения является жизненно необходимой и основной задачей
педагогов и родителей
Основная цель
здоровьесберегающих технологий - сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Отсюда возникают основные задачи, которые мы ставим в своей работе на первое
место
 1. Приобщить детей и их родителей к
здоровому образу жизни.
2. Развивать творческую активность детей.
3. Развивать у детей желание активно
участвовать в жизни школы интерната.
 4. Воспитывать у детей потребность быть
здоровыми. Вызвать интерес к спорту.
5. Формировать и сохранять психологическое
здоровье у воспитанников

Здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных
мероприятий. Все время пребывания ребенка в интернате должно способствовать
решению этой задачи. И поэтому главная задача, которая перед нами стоит,
это сохранение и
укрепление здоровья детей. И достигаем ее мы с помощью решения
следующих мероприятий:
·
утренняя зарядка, корригирующая (после сна);
·
занятия по физкультуре – 3 раза в неделю
·
прогулка – 2 раза в день
·
физминутки во время самоподготовки
·
 привитие культурно
гигиенических навыков:  мытье рук (после прогулки, после туалета, перед едой, по мере
загрязнения,
·
 следить за своим внешним видом;
·
 воспитание культуры
приема пищи.
·
Каждый воскресный день проводится операция «Трудовой десант» В
палатах проводится генеральная уборка
В
работе по сохранению и укреплению здоровья младших школьников важное место
занимает систематическая внеклассная работа с учащимися.
Проблема
обеспечения здоровья должна решаться не только медициной, но и педагогикой
через внедрение системы знаний о человеке, его здоровье, способах его
формирования и сохранения.
Для эффективности внеклассной работы в этом
направлении педагоги используют следующие формы и методы работы: тематические и
информационные классные часы , беседы, практические занятия: «В здоровом
теле-здоровый дух», «Режим школьника»,  «Веселые старты», «Полезные
и вредные привычки», «Что значит быть здоровым?», «Кто такие микробы?»,«В
гостях у Мойдодыра» «Витамины-защитники организма». Также в
группах проводились разнообразные дидактические игры «Что полезно, а что вредно
для здоровья»,
В декабре Фарида Саниахметовна провела беседы: «Здоровый
образ жизни» «Правильное питание»
Также для формирования знаний, умений и
навыков здорового образа жизни, для создания условий сохранения здоровья младших
школьников воспитателями  проводится следующая работа:
- привлечение к поддержанию санитарного
состояния палаты дежурными  (соблюдение режима проветривания, протирания пыли,
смена обуви), а также контроль за соблюдением учащихся правил личной гигиены,
опрятность одежды и другие;
- проведение профилактики травматизма
путем инструктажа по технике безопасности, бесед по охране труда и ведение
журнала техники безопасности;
В школе работают различные кружки. В том числе для укрепления
здоровья учащиеся поещают секцию «Подвижные игры» ведет Буцкий Ю.А., кружок
«Вольная борьба» под руководством Аипова Ю.М. Под руководством общественного
инструктора по ПДД Шангареевой М.Ю. создан отряд ЮИД (юный инспектор движения)
проводят разъяснительные работы по теме безопасности
дорожного движения, Оформлен уголок безопасности.
Воспитанники с удовольствием принимают участие во всероссийских
и международных  викторинах..
Для
закрепления знаний были проведены международная олимпиада «Основы
безопасности», всероссийские викторины «Основы безопасности и
жизнедеятельности», «Школа безопасности», «Безопасность и здоровье», «Знатоки
ПДД», «Движение без опасности», «Знатоки правил
пожарной безопасности»
Организация
конкурса рисунков на темы здорового образа жизни.
Систематически
организуются экскурсии в осенний лес, зимний лес
 Проводимые
занятия по обучению детей бережному отношению к собственному здоровью, приносят
детям чувство удовлетворения, радость. После занятий учащиеся наиболее
ответственно относятся к своему здоровью и здоровью окружающих, становятся
более требовательными и заботливыми друг к другу.
Использование
здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более
успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве.
Таким
образом, использование на уроках здоровьесберегающих технологий – залог
успешности учебно-воспитательного процесса.
 Если
педагог с самого раннего возраста научит детей ценить, беречь и укреплять свое
здоровье, если личным примером будет демонстрировать здоровый образ жизни, то
только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет более
здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и
физически.

file_name: нурия отчет.docx


extracted_text:
Тест
«Устройство  персонального компьютера»

Вопрос 1. Компьютер это -
1.      устройство для
обработки аналоговых сигналов;
2.      устройство для
хранения информации любого вида.
3.      многофункциональное
электронное устройство для работы с информацией;
4.      электронное
вычислительное устройство для обработки чисел;
Вопрос
2. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит
от:
1.      тактовый частоты
процессора;
2.      объема
обрабатываемой информации.
3.      быстроты нажатия
на клавиши;
4.      размера экрана
монитора;
Вопрос
3. Система взаимосвязанных технических устройств, выполняющих ввод, хранение,
обработку и вывод информации называется:
1.      программное
обеспечение;
2.      компьютерное
обеспечение;
3.      аппаратное
обеспечение.
4.      системное
обеспечение;
Вопрос
4. Устройство для визуального воспроизведения символьной и графической
информации -
1.      процессор;                    2.      клавиатура.
3.      сканер;                          4.      монитор;
Вопрос
5. Какое устройство не находятся в системном блоке?
1.      видеокарта                   2.      процессор;
3.      сканер;                          4.      жёсткий диск;
5.      сетевая карта;
Вопрос
6. Дисковод - это устройство для
1.      чтения/записи
данных с внешнего носителя;
2.      хранения команд
исполняемой программы.
3.      долговременного
хранения информации;
4.      обработки команд
исполняемой программы;
Вопрос
7. Какое устройство не является периферийным?
1.      жесткий диск;              2.      принтер;
3.      сканер.                          4.      модем;
5.      web-камера;
Вопрос
8. Принтер с чернильной печатающей головкой, которая под давлением выбрасывает
чернила из ряда мельчайших отверстий на бумагу, называется
1.      сублимационный;       2.      матричный.
3.      струйный;                    4.      жёсткий;
5.      лазерный;
Вопрос
9. Программа - это последовательность…
1.      команд для
компьютера;                    2.      электрических
импульсов;
3.      нулей и единиц;                                  4.      текстовых знаков;
Вопрос
10. При выключении компьютера вся информация теряется …
1.      на гибком диске;                     2.      на жестком диске;
3.      на CD-ROM диске;                 4.      в оперативной
памяти;
Вопрос
11. Для долговременного хранения пользовательской информации служит:
1.      внешняя память ;                     2.      процессор;
3.      дисковод;                                 4.      оперативная
память;

Вопрос
12. Перед отключением компьютера информацию можно сохранить:
1.      в оперативной
памяти;           2.      во внешней памяти;
3.      в регистрах
процессора;                     4.      на дисководе;
Вопрос
13. Наименьшая адресуемая часть памяти компьютера:
1.      байт;      2.      бит;        3.      файл;     4.      машинное слово;
Вопрос
14. Магнитный диск предназначен для:
1.      обработки
информации;        2.      хранения
информации;
3.      ввода информации;                 4.      вывода информации;
Вопрос
15. Где хранится выполняемая в данный момент программа и обрабатываемые ею
данные?
1.      во внешней памяти;                2.      в оперативной
памяти;
3.      в процессоре;                           4.      на устройстве
ввода;
Вопрос
16. Компакт-диск, предназначенный для многократной записи новой информации
называется:
1.      CD-ROM;
2.      CD-RW;
3.      DVD-ROM;
4.      CD-R;
Вопрос
17. Программа – это…
1.      обрабатываемая
информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме;
2.      электронная схема,
управляющая работой внешнего устройства;
3.      описание последовательности
действий, которые должен выполнить компьютер для решения поставленной задачи
обработки данных;
4.      программно
управляемое устройство для выполнения любых видов работы с информацией;
Вопрос
18. Информация называется данными, если она представлена…
1.      в виде текста из
учебника;
2.      в числовом виде;
3.      в двоичном
компьютерном коде;
4.      в виде команд для
компьютера.

100%
- 95% (18-17 баллов) - отметка «5»
94%
- 75% (16-13 баллов) - отметка «4»
74%
- 51% (12-9 баллов) - отметка «3»
менее
50% (менее 9 баллов)- отметка «2» с последующей пересдачей, но при этом
окончательный отметка будет на балл ниже.

Ключ
к тесту контрольной работы по теме:
«Устройство
компьютера»

№
  вопроса

Вариант
  ответа

№
  вопроса

Вариант
  ответа

Вопрос
  1

3

Вопрос
  10

4

Вопрос
  2

2

Вопрос
  11

1

Вопрос
  3

3

Вопрос
  12

2

Вопрос
  4

4

Вопрос
  13

2

Вопрос
  5

3

Вопрос
  14

2

Вопрос
  6

1

Вопрос
  15

2

Вопрос
  7

1

Вопрос
  16

2

Вопрос
  8

3

Вопрос
  17

3

Вопрос
  9

1

Вопрос
  18

4

file_name: ТЕСТ ПО ПК.docx

title: Тест по теме: " Устройство ПК"


extracted_text:
Поиско́вый робот
(«веб-пау́к») — программа, являющаяся составной частью поисковой
системы и предназначенная для обхода страниц Интернета с целью занесения
информации о них (ключевые слова) в базу поисковика. По своей сути паук больше
всего напоминает обычный браузер. Он сканирует содержимое страницы, забрасывает
его на сервер поисковой машины, которой принадлежит и отправляется по ссылкам
на следующие страницы.
В ответ на запрос, где найти нужную
информацию, поисковый сервер возвращает список гиперссылок, ведущих
web-страницам, на которых нужная информация имеется или упоминается. Обширность
списка может быть любой, в зависимости от содержания запроса.

title: Поиско́вый робот («веб-пау́к»)


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
по математике
Тема:
«Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление»
(урок-сказка)
1 класс.
  (слайд)

Математика
Цель: закрепление состава числа 10 и счёт в пределах десятка.
Задачи:

       закреплять умение выполнять сложение и вычитание в пределах 10;

       упражнять в решении задач изученных видов;

       развивать чувство взаимопомощи, развивать интерес к математике,

 активность и внимание учащихся.

Ход урока.
Оргмомент класса.
Сообщение целей урока.
  - На прошлых уроках мы учились складывать и вычитать числа в пределах 10.
Сегодня нам эти знания пригодятся, потому что мы попадем в
  сказку,
 где нас ждут много испытаний. Нам предстоит выполнять примеры
  на сложение
и вычитание,
 решать задачи, находить неизвестные данные в выражении. Вы
  готовы? (Да!)

  - Тогда сказка начинается.

^ III. Устный
  счет.

  - Жил-был Иван-Царевич. И была у него невеста – Елена Прекрасная.
  Однажды гуляли они в роще, и вдруг налетел вихрь и унес Елену.
 Опечалился Иван-Царевич, упал на землю, залился горючими
  слезами.
А березка над ним шелестит: «Не плачь, добрый молодец,
найдешь ты свою невесту у Кощея Бессмертного в невиданной
  стране.
 Все там подчинено законам математики.(слайд1)

  - Отправился Иван-Царевич в далёкий путь. Долго ли,
коротко ли шёл он – на пути встретилась река, а моста нет.
Только веревка с одного берега на другой протянута, а на веревке
  той – задания.
Справится с ними Иван-Царевич, значит, удержится на веревке и
  перейдет через реку.
 Поможем Ивану-Царевичу?(Дети по одному выходят к доске,
 устно их выполняют).

Задания
1.      1+2=
2.      2+2=
3.      3+2=
4.      Следующий пример по смыслу.
5.      3+1=
6.      4+1=
7.      5+1=
8.      Следующий пример по смыслу кто догадался
-скажите какое задание мы
  выполняли?
-решали примеры на сложение.
-А что в этих примерах
  необычного?
-примеры стоят в порядке
  возрастания.

IV. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

  - С вашей помощью Иван-Царевич благополучно миновал реку.
 А за ней лес. Лесная тропинка привела Ивана к избушке на курьих
  ножках.
Вошел он в избу и видит: Баба Яга сидит на лавке с учебником
  математики в руках.
Увидела она Царевича и говорит: «Знаю, знаю зачем пришёл.
Но сначала помоги мне разобраться с примерами.
 (Дети письменно решают примеры. Два человека работают у
  доски с объяснением).
  6-2=4
7-2=5
8-2=6
2-1=1
5-2=3
9-1=8
А сейчас давайте проверим правильно ли решили на доске: я читаю
  пример и ответ
 если правильно то то вы поднимаете руку, если нет топаете
  ногами.
На доске:
1 вариант
  10-2=8
9-2=7
8-2=6
7-2=5

2 вариант
  8-1=7
7-1=6
6-1=5
5-1=4

^ V. Решение
  задач на встречное движение.
-Вот теперь говорит баба яга,
  - могу тебе волшебный клубочек дать,
который укажет дорогу к кощею.
-Нет, - говорит Иван- Царевич, мне надо скорее. Дай мне лучше
  ступу.
-Что ж бери, да только сначала реши мою задачу.
  Задача.
  Аня и Оля помогали маме лепить пирожки. Аня слепила 2 пирожка, Оля столько
  же.
 Сколько всего пирожков слепили девочки.?
2+2=4
(проводится разбор задачи, учащиеся решают самостоятельно,
фронтальная проверка).
VI.  работа
  - Молодец Иван-Царевич. Открою тебе два секрета Кощея.
 Игла, в которой заключена смерть его, хранится в шкатулке под
  троном.
 И открыть ту шкатулку можно, решив задания, написанные на ней.
А чтобы войти в его дворец, надо справиться с замком,
 на котором много цветных кнопок.
 Как с ним справиться –нужно мыслить логически».(слайд)
На странице 101 выполните задание со спичками
^ VII. Задание
  на сравнение выражений.

  Поблагодарил Иван-Царевич Бабу Ягу,
 сел в ступу и через полминуты приземлился у огромного камня,
 который лежал на развилке дорог.
Призадумался Иван, по какой дороге идти. Надо Ивану сравнить
  выражения и
 идти в ту сторону, куда укажет стрелка.
 с. 101 упр 10.
-В какую сторону больше знаков?
  >
-В ту сторону и отправимся.
  Обрадовался Иван-Царевич, что нашёл нужную дорогу и решил немного
  передохнуть.
^ VIII. Физкультминутка.

IX. Геометрический материал.

(Открыть портрет Кощея). (слайд)

  - Увидел Кощей Бессмертный, что идет к нему Иван-Царевич,
 и решил притвориться добреньким, а сам задумал дело хитрое.
  - Тем временем Иван-Царевич уже шифровки разгадал,
 которые ему Баба Яга дала, и раскрыл секрет замка:
НАЖАЛ ЖЁЛТЦЮ КНОПКУ (слайд).
  - Наш герой появился перед Кощеем, а тот говорит ему так ласково:
 «За невестой пришёл, добрый молодец? Давай мирно договоримся.
Задам я тебе задание. Выполнишь его – забирай Елену Прекрасную,
 а не выполнишь – голова с плеч долой». Делать нечего,
  согласился Иван.
  Говорит Кощей:
Выполни задание задание в тетр.стр.37
X. Решение примеров
  - Молодцы, ребята, помогли Ивану-Царевичу справиться с этим заданием,
но не захотел Кощей Бессмертный выполнить своё обещание.
Выхватил тогда Иван меч и стали они сражаться.
Шаг за шагом пробирался все ближе Иван к трону. Схватил он
  шкатулку,
а на шкатулке записи:
  отметьте точки как показано на чертеже на стр 101 упр 12
  - Помогите Ивану-Царевичу.
  - Вот и открылась шкатулка. Иван взял в руки иглу и переломил её.
Кощей упал замертво, а в стене открылась потайная дверь и вышла
  Елена Прекрасная.
Похвалила она Ивана-Царевича, что такие трудности он преодолел,
 разыскивая её и отправились они домой, в своё царство.
 Стали жить-поживать и добра наживать.
XI. Подведение итогов.
  - Вот и закончилась сказка.
Чему вы научились?
 Что повторяли7
Что нового узнали?

  - Спасибо за урок! Молодцы»

file_name: математика.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ по математике

alt: VI. работа - Молодец Иван-Царевич


extracted_text:
Чтобы
почувствовать слабые токи, физику Василию Петрову пришлось удалить верхний слой
эпителия на кончике пальца.

file_name: статья 6.docx

alt: Чтобы почувствовать слабые токи, физику

title: Интересный факт


extracted_text:
Новогоднее представление «Документы Деда Мороза»
Действующие лица:
Дед
Мороз;
Снегурочка;
Баба
Яга;
Снежный
Человек;
Метелица;
3
внучки Бабы Яги;
Тигры
Капитоша и Антоша
В начале представления на украшенную сцену
выходит Метелица и Снежный человек.
Метелица: Снежный
человек, ты только посмотри, сколько ребят пришло к нам на праздник!
Снежный
человек: Да,
действительно, собралось много людей. Эх, приятно-то как! Но где же долгожданные
Дед Мороз и его внучка, почему они задерживаются?
За
сценой раздается голос: Внимание всех ожидающих! Поезд Деда Мороза и
Снегурочки задерживается, просим не унывать и веселиться!
Метелица: Ну что ж,
Снежный человек, придется развлекать наших гостей, чтобы они не сбежали!
Снежный
человек: Ребята,
давайте немного поиграем, пока ждем Дедушку Мороза!
Конкурс «Одно целое»
Снежный
человек: К
нам приглашаются 4 команды, в каждой команде по два человека. Участники команды
обнимают друг друга, чтобы получилось так, что у одного человека свободна левая
рука, а у другого – правая. Задача команды выполнить задание, будто бы это руки
одного человека.
Метелица: Задание:
завязать шнурки на кроссовках. Затем из пакета пересыпать крупу в банку.
Команда, которая первая справиться с заданием – побеждает.
После конкурса на сцену выбегают Тигры
Капитоша и Антоша.
Капитоша: Антоша, ты
только посмотри! Дед Мороз попал в беду, а они развлекаются!
Метелица: Что? Дед
Мороз попал в беду?! Мы не знали. Что случилось?
Антоша: Дед Мороз
поехал поездом, чтобы быстрее добраться до нас. Но вредные внучки Бабы Яги
украли у него документы, и он застрял на границе. А сама Яга воспользовалась
ситуацией и похитила Деда Мороза и его внучку!
Снежный
Человек: Вот
это да! Надо срочно найти маленьких злодеек, отобрать документы и вернуть Деда
Мороза и Снегурочку!
Капитоша: а помогут
нам в этом ребята!
Антоша: Конкурс
«Самый быстрый»
На
сцену для участия приглашается _ девочек. Каждая должна найти в зале по: варежке,
шапке, яблоку и конфетке.
Конкурс «Самый быстрый»
Метелица: Вот это да,
у нас настоящая команда сыщиков! Теперь мы точно сможем найти внучек Яги и
вернуть документы Деда Мороза!
На сцену выбегают 3 внучки Бабы Яги  и танцуют
под песню
Внучка
1: Ха-ха!
Праздника у вас не будет, мы украли документы старика.
Внучка
2: И
целый мешок подарков утащили!
Внучка
3: Сильнее
нас нет никого!
Метелица: А это мы
сейчас проверим!
Метелица: Конкурс на
силу
На
сцену выходят все мальчики класса. Их задача сначала поднять обе руки и
простоять так 10 секунд. Потом поднять одну ногу, не опуская рук, и простоять
так еще 15 секунд, а затем, сохраняя свое положение, закрыть глаза и простоять
так 30 секунд!
Конкурс «Самый сильный»
Внучка
1: Да,
действительно, сильных ребят тут много.
Внучка
2: Но
Новый Год им все равно не спасти, наша бабушка, наша Ягушка заколдовала старика
с внучкой. Ха-ха-ха.
Внучка
3: Интересно,
а эти ребятки такие же умные, как и сильные? Как вы, сёстрицы, думаете, а?
Снежный
человек: А
давайте вы сами посмотрите! Проведем конкурс загадок!
Конкурс «Загадки»
Если
лес укрыт снегами,
Если
пахнет пирогами,
Если
елка в дом идет,
Что
за праздник? ...(Новый Год)
Елка
в праздник Новый Год
Взрослых
и детей зовет.
Приглашает
весь народ
В
новогодний … (хоровод).

Запорошила дорожки,
Разукрасила
окошки.
Радость
детям подарила
И
на санках прокатила.(зима)

Всюду в этот праздник грохот!
Взрыв,
за ним веселый хохот!
Очень
шумная игрушка -
Новогодняя… (хлопушка.)

Новогодние шары -
Лучший
дар для детворы.
Хрупок,
сказочен и ярок
Этот
праздничный … (подарок).

Невидимкой, осторожно
Он
является ко мне,
И
рисует, как художник,
Он
узоры на окне.(мороз)

На деревья, на кусты
С
неба падают цветы.
Белые,
пушистые,
Только
не душистые.(снежинки)

Он все время занят делом,
Он
не может зря идти.
Он
идет и красит белым
Все,
что видит на пути.(Снег)
Я
снежная, я белая,
Меня
ребята сделали,
Днем
они всегда со мной,
Вечером
идут домой.
Ну,
а ночью под луной
Очень
грустно мне одной.
(снежная
баба)

Они летят быстрее ветра,
И
я лечу с них на три метра.
Вот
мой полет закончен. Хлоп!
Посадка
мягкая в сугроб.(санки)

И не снег, и не лед,
А
серебром деревья уберет.(иней)

Все
его зимой боятся -
Больно
может он кусаться.
Прячьте
уши, щёки, нос,
Ведь
на улице ... (Мороз)

Под ногами у меня
Деревянные
друзья.
Я
на них лечу стрелой,
Но
не летом, а зимой.(Лыжи)

Поглядели мы в в окно,
Аж,
глазам не верится!
Все
вокруг белым - бело
И
метет ... (Метелица)
Ёжик
на неё похож,
Листьев
вовсе не найдёшь.
Как
красавица, стройна,
А
на Новый год - важна.(Елка)

Мчусь как пуля я вперед,
Лишь
поскрипывает лед,
Да
мелькают огоньки.
Кто
несет меня? ...(Коньки)

Едва повеяло зимой -
Они
всегда со мной.
Согреют
две сестрички,
Зовут
их ...(Рукавички)

В небесах она сверкает,
Нашу
елку украшает.
Не
померкнет никогда
В
новогодний день … (звезда).

Дед
Мороз на Новый Год
Елку
детям принесет.
И
на ней словно пожар
Полыхает
красный … (шар).

В Новый Год мы не грустим,
Мы
под елочкой сидим
И
друг другу с выраженьем
Говорим
мы… (поздравленья).
Дед
Мороз мешок большой
За
своей несет спиной,
Созывает
весь народ
На
веселый… (Новый Год).

Дед Мороз пришел к нам в гости
С
хрупкой, белоснежной гостьей.
Он
назвал ее дочуркой.
Эта девочка…
(Снегурка).
После
конкурса со сцены уходят внучки и забирают мешок с подарками. Появляется Яга,
Дед Мороз и Снегурочка, которые обездвижены (заморожены).
Баба
Яга: Я
самая могучая и сильная колдунья в этих странах! Вам ни за что нес правиться с
моим заклятием! Ненавижу Новый Год и этого старика с его внучкой! Они останутся
ледяными глыбами навсегда! (злобный смех).
Метелица: Ребята, а мы
ведь можем попробовать помочь Деду Морозу и Снегурочке! Давайте расколем
ледяную глыбу.
Снежный
человек:
В спасении принимают участие все! Каждому выдается по 1 снежному комку, а вы
должны попасть им в цель. Каждое попадание увеличивает градус печки, которая
способно растопить колдовство Яги  и освободить Деда Мороза и Снегурочку.
Конкурс «Расколи ледяную глыбу»
После конкурса Дед Мороз и его внучка
оживают, им объясняю, что случилось. Появляются внучки, возвращают документы и
подарки.
Дед
Мороз: Ну
что же, теперь все на своих местах! Спасибо ребята, что не оставили в беде. А
что же будем делать с нашими злодеями, отправим их в жаркие страны, чтобы
растаяли?!
Яга и внучки молят о пощаде.
Тигр
Капитоша: Дедушка
Мороз, ведь Новый Год добрый праздник! Пусть злодеи споют новогоднюю песню,
которая нравится ребятам, и мы позовем их на праздник вместе с нами!
Снегурочка: Какая
хорошая и добрая идея, Яга, внучки, вы согласны на наши условия?
Яга и внучки одобрительно кивают.
Звучит песня
Снегурочка: Дедушка,
ребята к празднику готовы, злодеи наши подобрели, а вот елочка наша еще не
готова!
Дед
Мороз: Я
думаю, ребята знают, что нужно сказать. Правда?
Ребята кричат «Раз, два, три … Елочка,
гори!»
Дед
Мороз: Встречают
песней Новый год,
Встречают
пляской Новый год,
А
кто стихи про елку знает,
Надеюсь,
громко их прочтет!
Ребята читают стихи и получают подарок
Дед
Мороз: Спасибо,
ребята. Порадовали меня, старика, стихами.
Старый
год кончается, хороший, добрый год.
Не
будем мы печалится, ведь новый к нам идёт.
Примите
поздравления, без них никак нельзя,
Будьте
здоровы и счастливы!
Тигрята: С вами будем
целый год
Много
впереди хлопот.
В
наступающем году
В
каждый дом я к вам приду.
Принесу
здоровье, смех,
И,
конечно же, успех!
Снегурочка: До свидания, до
новых встреч!

file_name: Сценарий.docx

alt: Новогоднее представление «Документы

alt: Вот мой полет закончен. Хлоп!

alt: На веселый… (Новый Год). Дед

title: Сценарий новогоднего праздника для обучающихся начальной школы


extracted_text:
Практическая
работа №3
Тема:
Базовые визуализаторы
Теоретические
сведения
К каждому узлу сценария, который содержит
структурированный набор данных, всегда предлагается несколько визуализаторов.
Мастер визуализации в интерактивном пошаговом режиме позволяет выбрать и
настроить наиболее удобный способ представления данных. В зависимости от
выбранного способа будут настраиваться различные параметры, а Мастер,
соответственно, будет содержать различное число шагов. Первый шаг мастера
визуализации будет одинаков для всех видов, поскольку на нем и производится
выбор визуализатора.

Вызов мастера визуализации:
-
кнопка
на панели инструментов закладки Сценарии ;
-
клавиша
F5;
-
контекстное
меню Мастер визуализации…
Мастер визуализации запускается для
выделенного узла сценария. Кроме того, этот мастер всегда является продолжением
мастера обработки, т.е. активизируется при создании (настройке) любого узла.
Желаемые способы отображения следует
пометить флажками. Одновременно может быть выбрано несколько визуализаторов, при
этом каждый из них будет открыт в отдельном окне.
Замечание. Если на первом шаге мастера
визуализации одновременно выбрано несколько способов отображения данных, то все
соответствующие шаги будут последовательно включены в общую процедуру
настройки. Например, если выбраны Таблица и Диаграмма, то в мастер визуализации
будут последовательно включены отдельные шаги для настройки таблицы и
диаграммы.
Базовыми визуализаторами в Deductor
являются следующие:
-
Таблица;
-
Статистика;
-
Сведения.
Визуализатор Таблица:

В таблице каждое поле набора данных
размещается в отдельном столбце. Столбцы озаглавлены метками полей, а если
метка не была задана, то именами полей. Ширину и порядок столбцов можно менять
при помощи мыши.
В таблице можно настроить объединение
заголовков столбцов. Например, есть два заголовка Продажи Сумма и Продажи
Количество.
Если переименовать (например, с помощью
обработчика Настройка набора данных) метку первого столбца в Продажи|Сумма, а
второй – в Продажи|Количество, то получим объединение заголовка в шапке
таблицы.

Символ «|» подсказывает визуализатору
место в слове, где заканчивается общее название у двух заголовков.
Последовательное нажатие левой кнопкой
мыши по заголовку активирует сортировку по данному столбцу в следующем порядке:
сортировка по возрастанию – сортировка по убыванию – исходное состояние.
Столбцы логического типа показываются в виде флажков.
В верхней части окна таблицы представлена
панель инструментов, кнопки которой открывают доступ к следующим функциям. В
верхней части окна таблицы представлена панель инструментов, кнопки которой
открывают доступ к следующим функциям.
Однажды настроенный вид таблицы (к
примеру, с различными фильтрами, форматами и видимостью столбцов и т.п.) можно
сохранить, чтобы впоследствии быстро вернуться к нему.
Для этого в раскрывающемся по кнопке
списке нужно выбрать пункт Сохранить конфигурацию… и далее ввести ее название.
Загрузить новую конфигурацию, можно, выбрав ее из списка конфигураций.

При вызове настройки полей появляется
соответствующее диалоговое окно. В нем можно скрыть или сделать видимыми
различные поля таблицы, определить способ выравнивания содержимого, ширину
поля, а также задать формат отображения числовых данных и дат.

Кнопка  переключает способ отображения набора
данных, который может быть не только табличным, но и в виде формы. Это удобно,
когда набор данных содержит большое количество столбцов.
Кнопка  открывает окно настройки условий
фильтрации на набор данных. При включенном фильтре цвет кнопки меняется на , а цвет заголовков
столбцов, которые участвуют в фильтре, изменяется на красный:

Кнопка  открывает визуализатор Статистика, но не
в отдельном вкладке, а в нижней части визуализатора Таблица.
Визуализатор Статистика. Статистика служит
для отображения основных статистических характеристик набора данных конкретного
узла.
Статистические характеристики отображаются
в таблице по каждому полю выборки. В верхней части окна статистики отображается
общее количество записей в наборе данных. Панель инструментов окна статистики
позволяет управлять отображением статистических характеристик (среднее,
минимум, максимум и т.п.) с помощью группы кнопок .

Для полей дискретного типа, кроме прочих,
всегда рассчитываются следующие статистические показатели:
-
количество
уникальных значений,
-
количество
пустых значений.
Просмотреть список уникальных значений
можно следующими способами:
-
двойной
щелчок по ячейке Количество уникальных значений или по ячейке Гистограмма,
-
кнопка
 Обзор статистики.

Для поля непрерывного типа в обзоре статистики
строится гистограмма распределения частот, она же в уменьшенном виде всегда
показывается в соответствующем столбце.

Визуализатор Сведения позволяет
просмотреть все параметры, с которыми был выполнен тот или иной процесс
преобразования данных, в результате которого была сформирована новая выборка:
импорт, обработка одним из методов или экспорт. Такими параметрами являются
время и длительность выполняемого процесса, условия остановки, наличие
первичного ключа, ограничители столбцов, разделители целой и дробной частей
чисел, элементов даты и т.д.
Предусмотрено два вида представления
описания: в виде дерева и текстовый. По умолчанию устанавливается вид дерева.

Визуализатор в основном предназначен для
оперативного анализа текущих настроек узлов и для поиска возможных ошибок.
Визуализатор Сведения является единственно
доступным для узлов экспорта.
Многомерная диаграмма
Рассмотрим построение многомерной
диаграммы на примере данных из файла "fuel.txt". Он содержит таблицу
с информацией о стоимости топлива в регионах РФ. Многомерная диаграмма
позволяет увидеть различия в цене покупаемого топлива по регионам.
Выполнение настройки. Осуществим
построение многомерной диаграммы в специально созданном для этого узле «Диаграмма»,
на основе обработчика «Настройка набора данных». Для этого выберем в настройках
отображения данных рассматриваемого узла визуализатор «Многомерная диаграмма».

На следующем шаге определим оси координат.
Выберем свойства, на основе которых изменяется цена в нашем случае, это
название регионов и наименование топлива. Обозначим координату х – «Федеральные
округа», а у – «Топливо», z – «Цена».

Результат. Выберем тип изображения
диаграммы как «Поверхность», на котором будет показана объемная зависимость
цены рассматриваемого топлива по регионам.

На диаграмме показаны перепады стоимости
топлива в различных регионах не только графически, но и цветом. При
необходимости можно просмотреть детализацию выбранных на графике точек, выбрав
соответствующую настройку.
Ход работы
1. Откройте проект Deductor, созданный на
прошлом занятии. Настройте следующие визуализаторы к любому узлу импорта:
Таблица, Статистика. Перейдите в режим формы и обратно. Имеются ли пропуски в
записях?
2. В визуализаторе Таблица настройте,
чтобы при отображении к значениям в Поле3 добавлялось слово «кг.». Сохраните
конфигурацию визуализатора под названием К1.
3. Сделайте первые три столбца невидимыми.
Сохраните конфигурацию визуализатора под названием К2.
4. Вернитесь к конфигурации К1.
5. В визуализаторе Таблица установите
фильтр Поле6 = не пустой. Удалите фильтр.
6. Постройте многомерную диаграмму на
примере данных из файла "fuel.txt".

file_name: 81. Практическая работа по теме Базовые визуализаторы.doc

alt: Практическая работа №3 Тема:

alt: Таблица; - Статистика; -

alt: Визуализатор Сведения позволяет просмотреть все параметры, с которыми был выполнен тот или иной процесс преобразования данных, в результате которого была сформирована новая выборка: импорт, обработка…


extracted_text:
Дислалия: определение, причины, механизмы нарушения,
симптоматика, классификации.

Дислалия – нарушение
звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого
аппарата.
Причины: механические
(органические), функциональные, социальные, биологические. Механические (органические):
негрубые органические нарушения в строении артикуляционного аппарата (короткая
подъязычная связка, нарушение прикуса – прогения, прогнатия, толстый мясистый
неповоротливый язык, неправильное строение нёба – высокое и узкое, плоское и
низкое, укороченное мягкое нёбо). Функциональные: вялость мышц
артикуляционного аппарата. Социальные: по подражанию, педагогическая
запущенность, неблагополучное социальное окружение, билингвизм (двуязычие),
форсированное речевое развитие (раннее, насыщенное). Биологические:
физическая ослабленность ребёнка, повышенная возбудимость ребёнка, часто
болеющий ребёнок, травмы речевого аппарата, минимальная мозговая дисфункция.
Механизмы нарушения: Патогенез дислалий обусловлен слабостью корковых процессов
(возбуждения и торможения). В результате нарушений нейродинамики
(взаимодействие) корковых процессов, происходит ослабление дифференцированного
торможения в моторной или сенсорной системы речи. Каждый ребёнок в своём
речевом развитии проходит через физиологическое косноязычие. Даже при речевом
развитии ребёнок не может сразу овладеть нормами произношения. В течение
нескольких лет его речевой аппарат (система) подчиняется к требованиям
окружающих. Первые попытки управлять своими речевыми органами неудачны.
Слуховой контроль будет их отклонять, искать более удачные положения. Благодаря
тому, что в коре больших полушарий остаются следы от каждого движения
(кинестезии) происходит или закрепление правильного движения или поиск нового
движения с дальнейшим поиском, который только начинает развиваться.
Закрепляться могут также неправильные движения. В процессе речевого развития у
ребёнка вырабатывается фонематический слух, фонетический слух, фонематическое
восприятие. Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух
позволяющий различать и узнавать фонемы в потоке речи. Уже к году ребёнок
различает большинство согласных и гласных звуков. К двум годам у ребёнка
фонематический слух полностью сформирован. Фонетический слух -  осуществляет
операцию слежения за непрерывным потоком фонем. Фонематическое восприятие –
способность воспринимать, различать фонемы и определять звуковой состав слова.
Фонематический слух и фонетический слух –  речевой слух.  Функции
речевого слуха:  1.  Приём речи;
2.
Контроль за собственной речью; 3. Контроль за речью окружающих. В ходе речевого
развития образуются управляемые слуходвигательные образования – умение
воспринимать речь, двигательная – управлять своим речевым аппаратом. Для них
нужна артикуляторная база (артикуляторный уклад звука, умение образовывать
слоги). Задержка формирования звуков может быть связано: 1. Страдает механизм
слухового контроля; 2. Страдают механизмы управления речевыми движениями.
         Симптоматика: Дислалия проявляется фонетико-фонематическим нарушением
речи или фонетическим нарушением речи, а именно: пропуски, искажения, замены,
смешения звуков речи.
         Классификация: 1. В зависимости от первично пострадавшего
анализатора: сенсорная дислалия -  нарушение формирования
звукопроизношения связаны с речеслуховым анализатором. Операции речеслухового
анализатора: 1. Опознание фонем; 2. Различение фонем по акустическим признакам
(звонкий – глухой, твёрдый – мягкий, ротовой – носовой, сонорный - шумовой); 3.
Выбор правильной фонемы. Ребёнок не опознаёт признак, по которому одна фонема
отличается от другой. У него не сформировался акустический образ звука. Он
выбирает не правильную фонему, происходит замена звуков по акустическим
признакам или смешивает звуки. В основе сенсорных нарушений лежит недоразвитие
фонематического слуха. Моторная дислалия – обусловленная нарушением в
речедвигательном анализаторе. Операции речедвигательного анализатора: 1.
Различает артикуляторные позиции звуков; 2. Узнаёт звуки по артикуляторным
признакам (способ, место образования звука); 3. Отвечает за сформированность
артикуляторных позиций звуков, за артикуляторные образы звуков; 4. Выбор
правильной позиции при произнесении звуков. Ребёнок искажает звуки – это
вариант звука ненормированный, такого звука в языковой системе нет (н-р: боковое,
горловое, межзубное произношения) – это фонетический дефект. При нарушении
других операций в РДА (узнавание фонем по артикуляторным признакам, выбор
звука, различение позиций артикуляции звука), приводят к заменам и смешениям
звуков по артикуляционным признакам. 2. В зависимости от локализации
нарушения и причин: механическая дислалия – нарушенное
звукопроизношение, обусловленное анатомическими дефектами периферического
аппарата речи (органов артикуляции). Наиболее часто нарушаются свистящие и
шипящие звуки, реже губно-зубные, переднеязычные, взрывные. Довольно часто
нарушается произношение гласных звуков, которые становятся малоразборчивыми.
Факты нормального звукопроизношения при аномалиях языка и зубов свидетельствуют
о компенсаторных возможностях, позволяющих сформировать нормальное произношение
и при нарушенных условиях реализации звуков. Во всех случаях механических
дислалий необходима консультация (а в ряде случаев лечение) хирурга и
ортодонда. Функциональная дислалия – к ней относятся дефекты
воспроизведения звуков речи при отсутствии органических нарушений в строении
артикуляционного аппарата. Несформированными оказываются специфические речевые
умения произвольно принимать позиции артикуляторных органов, необходимые для
произношение звуков. Это может быть связано с тем, что у ребёнка не
образовались акустические или артикуляционные образы отдельных звуков. В этих
случаях им оказывается не усвоенным какой-то один из признаков данного звука.
Фонемы не различаются по своему звучанию, что приводит к замене звуков.
В других случаях у ребёнка оказываются сформированными все артикуляторные
позиции, но нет умения различать некоторые позиции, т.е. правильно осуществлять
выбор звуков (смешения). Часто наблюдаются случаи ненормированного
воспроизведения звуков в силу неправильно сформированных отдельных
артикуляторных позиций (искажение). Замены и смешения квалифицируются
как фонематические дефекты, искажение звуков квалифицируются как фонетический
дефект. 3. В зависимости от пострадавшего звена: акустико-фонематическая
дислалия – к ней относятся дефекты звукового оформления речи, обусловленные
избирательной несформированностью операций переработки фонем по их акустическим
параметрам в сенсорном звене механизма восприятия речи. К таким операциям относятся
опознания, узнавания, сличения акустических признаков звуков и принятия решения
о фонеме. В основе нарушения лежит недостаточная сформированность фонематического
слуха. В речи это проявляется виде замен и смешений. Артикуляторно-фонематическая
дислалия – к этой форме относятся дефекты, обусловленные
несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в
моторном звене производства речи. Выделяются 2 варианта нарушений: 1.
Артикуляторная база оказывается не полностью сформированной, редуцированной.
При выборе фонем вместо нужного звука (отсутствующего у ребёнка) отбирается
звук, близкий к нему по набору артикуляционных признаков. Отмечается явление замены
одного звука другим. В роли заменителя выступает звук более простой по
артикуляции. 2. Нарушенная артикуляторная база оказывается полностью
сформированной. Усвоены все артикуляторные позиции, необходимые для
производства звуков, но при отборе звуков принимается не правильное решение,
вследствие чего звуковой облик слова становится неустойчивым (ребёнок может
произнести слова правильно и не правильно). Это приводит к смешениям
звуков в силу их недостаточной дифференциации, к неоправданному их
употреблению. При этой форме дислалии фонематическое восприятие у ребёнка чаще
всего сформировано полностью. Он различает все фонемы, узнаёт слова, в том
числе и слова-паронимы. Ребёнок осознаёт свой дефект и пытается преодолеть его.
Во многих случаях такая самокоррекция под управлением слухового контроля
проходит успешно. Артикуляторно-фонетическая дислалия – к этой форме
относятся дефекты звукового оформления речи, обусловленные неправильно
сформировавшимися артикуляторными позициями. Фонемы реализуются в неправильных
вариантах (аллофоны). Проявляется это в искажениях звуков (горловое,
боковое, межзубное, щёчное и т.д.). Звук очень близок к норме и фонематическая
система языка не страдает. Данная форма дислалии почти не поддаётся
самокорректированнию. 4. В зависимости от нарушенной группы: сигматизм
(искажение) – шипящие и свистящие, парасигматизм (замена); ротацизм
– р и р; ламбдацизм – л и л; йотацизм – й; каппацизм –
к и к; гаммацизм – г и г; хитизм – х и х. 5. По количеству
нарушенных звуков: простая дислалия (мономорфная) – один или однородные по
артикуляции звуки (свистящие). Сложная дислалия (полиморфная) – дефектно
произносятся звуки разных групп (свистящие и соноры).

file_name: № 6 Дислалия.doc

alt: Контроль за собственной речью; 3

математика

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Лекция на тему: "Дислалия: определение, причины, механизмы нарушения, симптоматика, классификации."


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ «ЖИВИ, МОЙ КРАЙ!»

Ведущий 1
Я речь свою веду о том,
Что вся земля наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том веду я речь,
Что этот дом хотят поджечь.
Хотят, чтоб к нам пришла беда,
Чтоб жизнь исчезла навсегда.

Ведущий 2
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза, своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.

Ведущий 1
Я речь свою веду о том,
Что всем нам дорог этот дом.
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том веду я речь,
Что, мы наш дом должны сберечь.
Давай докажем, что не зря,
На нас надеется земля.

Ведущий 2
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза, своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.

Ведущий 1
Молчать нельзя

Ведущий 2
Молчать нельзя

Ведущий 1 и 2 (вместе):
Молчать нельзя!

(видеоролик на песню Людмилы Зыкиной
«Ах, если бы Земля умела говорить»)

Ведущий 1
Земля, прекрасная планета,
В сиянии солнечных лучей.
Люблю встречать твои рассветы
И слышать, как течёт ручей.
Смотреть, как волны набегают,
Играя галькой на ходу,
Как птицы с юга прилетают
К большому старому пруду.
Деревьев робкие листочки,
И запах трав в немой ночи.
Как на деревьях бухнут почки,
Как дятел по коре стучит.
Твои рассветы и закаты,
Равнины, реки и поля.
Все, чем с рождением когда-то
Нас одарила мать-Земля.

Ведущий 2
Чуден мир, окружающий нас. Всё в мире
наполнено жизнью. Разве мы сможем сосчитать все-все растения и животных? Они
везде: и на суше, и в воде, и в воздухе, и в земле, и даже глубоко под землёю.
И человек тоже часть природы. Нам надо беречь нашу Землю. Поддерживать порядок,
быть добрыми к животным, ухаживать за растениями. Маленький принц из
сказочной повести Антуана де Сент Экзюпери сказал очень важные слова:
"Есть такое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в
порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету.Это очень
скучная работа, но совсем не трудная".  Вся природа - это чудо! По вине людей уже исчезли или
находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных. К сожалению,
мы сегодня стоим на грани природной катастрофы. Хозяйственная деятельность
человека приводит к загрязнению воды и воздуха, гибели живой природы. Мы -
хозяева нашей природы, а она кладовая солнца со всеми сокровищами жизни. Рыбе
нужна вода, птицам нужен воздух, животным - лес, степи, горы, а человеку нужна
природа.

(Показывается мультфильм «SOS Коаппу» из мультипликационного
фильма «Коапп»1989года или песня из этого мультфильма «СОС, СОС,СОС, нам этот
воздух нужен, нам чистый воздух нужен и чистый водоём»)

Ведущий 1
Можно собирать землянику, чернику
Не правда ли, сегодня на планете,
Куда ни кинь свой взгляд, куда ни
посмотри,
Живое гибнет. Кто ж за то в ответе?

Ведущий 2
Что ждёт людей через столетья три?
Что будет с теми, кто совсем не в силах
Оружие прижать к своей груди,
Кричать и бить в набат, что мочи было,
Одно и то же слово: «Помоги!»
Увы, цветы безмолвны и деревья,
Увы, молчат и горы, и поля.
И лишь по плачу чёрных рек мы понимаем:
Льёт слёзы горя Матушка-земля.
Мы – люди, мы – природы дети.
Мы – часть её. И что же мы творим?
Ей объявив войну, забыв про всё на свете,
Мы – люди, мы – природы дети.
Мы – часть её. И что же мы творим?
Ей объявив войну, забыв про всё на свете,
В конце концов, себя мы истребим.
И нам теперь одно лишь остаётся:
Беречь, что есть, хранить как дивный сад,
Свой дом, свой край родной, свой
заповедник,
Свою природу, свой бесценный клад!

(Звучит песня в исполнении Юрия
Антонова и детского хора «Пусть вечным будет мир»)

Вряд ли найдутся люди, равнодушные к
сказочной красоте леса, прекрасного в любое время года, к чистой зелени лужаек
и рощ, к необозримому простору полей и степей. А кто не любит голубизну озер и
рек, оправленную в изумрудную зелень берегов, кто не мечтает увидеть
“остроконечных елей ресницы над голубыми глазами озер”! Лес – это краса
нашей Земли. Он даёт нам кислород, древесину. В нём живут птицы и различные
животные. Леса охраняются законом, но некоторые люди вырубают их необдуманно.
Много срубленных деревьев пропадает зря. Не всегда вместо вырубленных деревьев
сажаются новые. Из-за этого лесов остаётся всё меньше и меньше.

Замечательный поэт Фёдор Иванович Тютчев
писал:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
А ведь деревья тоже чувствуют боль, как и
мы, люди. Как вы думаете, при каких обстоятельствах мы причиняем ещё боль
деревьям? (Ответы детей)
Вот одна из историй, которая случилась
много лет назад. Её автор – писатель Андрей Плешаков. Это было много лет назад.
Два школьных товарища, Вова и Саша, в
конце апреля пошли в лес за берёзовым соком.
Они хотели сделать всё аккуратно, так,
чтобы дерево не пострадало. Но ушли из лесу без сока, возмущённые и огорчённые.
И даже сказали друг другу, что больше никогда не будут собирать берёзовый сок.
Что же случилось в роще?
Ребята увидели, что у тоненькой, стройной
берёзки кто- то спилил верхушку и прикрепил к стволу большое ведро. Оно уже
было полным, и под берёзой шёл "дождь" из сока. Добрые мальчишки
ужаснулись. У кого же рука поднялась сделать такое?
И вдруг им стало стыдно и за себя. Ведь
они могут обойтись без берёзового сока, а сама берёза — нет. Он нужен ей для
жизни, для того, чтобы белоствольная красавица оделась в зелёный наряд нежных
листочков, чтобы подросла, выпустила новые веточки, дала плоды и семена.
Да, что-то странное и плохое происходит
весной с некоторыми школьниками и взрослыми. Они устремляются в берёзовые рощи
с ножами и топорами и режут и ранят берёзы.
В некоторых пригородных лесах в это время
года можно чуть ли ни на каждом дереве увидеть рану. На одних берёзах сок течёт
просто так. На других подвешены бутылки, банки.
Многие из них давно переполнены. Видно,
те, кто повесил их здесь, теперь о них позабыли. А сок всё течёт, течёт по
стволам...
Одна большая берёза, пораненная топором,
может потерять до 200 литров сока! В раны на стволах проникает множество разных
микробов, вызывающих болезни деревьев и их преждевременную гибель. К сожалению,
человек редко вспоминает о том, что деревья, как и люди, тоже болеют, а заболев
очень сильно, они медленно, стоя, умирают. В раны деревьев проникают споры
грибов-трутовиков. Попадёт такая спора в ранку, и начнёт в стволе дерева
разрастаться грибница трутовика. Будет жить не один год, будет высасывать соки
из дерева, питаясь за его счёт. И так до тех пор, пока дерево не засохнет.А
виноват в гибели дерева будет не гриб, а человек, нанёсший дереву рану. Может
быть, лучше, как Вова и Саша, решить раз и навсегда: не будем портить деревья,
оставим берёзам их сок, им он нужнее. А раненые деревья попробуем вылечить —
замажем их ранки садовым варом. И всем другим ребятам скажем: пожалейте берёзы!

(Затем можно обсудить с ребятами
прочитанный рассказ)

Чтец-ребёнок
Раненое дерево заплакало
Горько-горько над своей судьбой:
«Боже мой, какое я несчастное,
Пилят меня, бедного, пилой!
Не видать мне больше солнца красного,
Не тянутся веткам к небесам,
Не видать мне больше света ясного,
Больно мне и больно корешкам.
(Автор Евгения Макеева)

Ведущий 1
Деревья суть живые
существа,
Они прекрасны от корней
до кроны.
Вглядись в их облик, в их
наряд зелёный,
Сумей узнать, о чём шумит
листва,
И ты поймёшь:
Деревья суть живые
существа.
Характер их для каждого
открыт
(Георгий Епанечников)

А вот какое пронзительное стихотворение
написала поэтесса Раиса Ипатова

Морозною ночью деревья
Стучат словно люди в стёкла,
И одинокие листья
Плачут и стонут: «Впусти!»
Морозною ночью людям,
Серьёзным, занятым людям,
Снятся зелёные, жёлтые,
Снятся весенние сны.
И люди не слышат как плачут ночью деревья.
А утром какой-нибудь мальчик
Вдруг подбежит к окну
И закричит он: «Мама!
Здесь плакали ночью деревья!»
Но мама мальчику скажет,
Что всё это чепуха.
Побывав в лесу, люди иногда оставляют
костры зажжёнными. Из-за этого часто случаются пожары.
Погибают миллионы растений. Среди них
очень много редких, нигде больше не встречающихся. Когда сгорает лес, то
животным приходится уходить. Из-за этих вечных переходов животные иногда
погибают, если им, конечно, удаётся выбраться из огня.
А ведь они ни в чём неповинны. Давайте
послушаем ощущения некоторых из этих несчастных.
(Звучит минусовка песни Александры
Пахмутовой «Раненая птица». Выходит девочка-чтец в маске утки):

— Я — кряква. Совсем
недавно у меня было гнездо в зарослях высокого камыша у пруда за деревней. Я
долго выбирала место, где моих птенцов не найдут охотники. А они часто приходят
сюда за лёгкой добычей. Мне казалось, что я научилась хорошо прятаться. Каждую
осень я слышу выстрелы, но пока жива. Однако весной люди палят костры. Почему
им мешает высокая трава?
В этот раз я ощутила
дыхание огня. Стало настолько жарко, что вокруг было нечем дышать. Я поднялась
над гнездом, чтобы понять, что происходит. Заросли вокруг охватило пламя. Оно
стремительно приближалось к моему дому. Меня буквально парализовало от
собственной беспомощности. Я видела, как пожар сантиметр за сантиметром
подбирается к моим детям. Но они ещё не вылупились, и я не могла подняться с
ними в воздух, чтобы укрыться в безопасном месте. Мои нерождённые птенчики
сгорели в огне. А ведь могли вырасти в 12 прекрасных уток…

(на фоне скорбной музыки выходит
мальчик или девочка в образе ежа):

— Я — маленький
ёжик, который жил на опушке леса. Когда тает снег, моя норка заполняется
водой, и я вынужден ночевать на улице среди сухой травы. В таких случаях я
делал себе матрас из прелых листьев. Прохладно, конечно, но ничего. И после
длительных прогулок по лесу и встреч со змеями я засыпал на нём, вдыхая
расслабляющий аромат листвы. К присутствию людей я привык и совсем не боялся, когда
дети брали меня на руки и угощали чем-нибудь вкусным. Однако мне стоило
держаться подальше от их родителей. Жаль, что я это понял слишком поздно.
Говорят, во сне умирать
не так страшно… Тем утром я проснулся от того, что всё пространство вокруг
заполнил едкий дым. У меня перехватило дыхание, и заслезились глаза. Было
жарко, как в духовке. Трава в мгновение превращалась в пепел. Я подумал, что
смогу выскочить, но обжёг лапку и беспомощно пополз обратно. Иголки не спасали
от жара раскалённой земли. Дышать больше я не мог и провалился в вечную
пустоту. А ведь моя жизнь и без того короткая: всего 5 лет в дикой природе…

(на фоне скорбной
музыки выходит девочка в маске змеи):

— Я змея, которую прошлой весной
сожгли вместе со старым пнё мы существа мирные и никогда не нападаем
первыми. Правда, некоторые грибники любят палкой пробовать землю под ногами,
иногда попадая ею по хвосту или голове. Тогда приходится защищаться. Я слышала,
что от яда можно умереть. Но лично я ни разу в жизни никого не отравила, а лишь
попробовала на вкус резиновые сапоги. Как такое возможно? Всё очень просто. В
таких местах я обычно ночую. Часто впадаем в спячку большими компаниями. А
потом весной всем кажется, что в лесу стало больше змей. Забавно. В тот день я
выползла на поверхность погреться. Небо было серым, и этот оттенок становился
всё более густым. Дым валил повсюду, он проникал в глаза и ноздри. Я люблю
тепло, но его стало слишком много. Пришла мысль, что надо ползти в другую
сторону, что там спасение… Но я не успела…Быть может, вы никогда не
задумывались, но мы тоже нужны экосистеме. Мы питаемся грызунами, земноводными
и насекомыми, тем самым регулируем их численность.

(все три исполнителя взявшись за руки):

Не убивайте нас, люди! Не дайте нам
исчезнуть с лица земли! Пожалуйста! Мы хотим жить! Будьте милосердны! Спасите
нас от пожаров!

Ведущий 1
Сберегите леса для
животных,
Ведь без леса им не
прожить
Окружите леса заботой
Птицы гнёзда весной будут
вить!

Ведущий 2
Дорогие животные, мы,
люди, просим у вас прощения за то, что мы не думали о вашем здоровье и
существовании. ПРОСТИТЕ
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм,
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время года,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
(А.Смирнов)

Ребята, надеемся, вы поняли, что нам всем
надо и взрослым и детям беречь нашу красавицу Землю, которая просит у нас
защиты. Давайте ещё раз вспомним, что мы должны для этого делать (ответы
детей). Молодцы! Мы будем очень рады, если вы будете на деле беречь
нашу матушку-природу.

Живи, Земля, живи, Земля,
и вы поймите, люди:
второй Земли, второй Земли,
второй Земли не будет!
Ведущий 1
Из тысячи планет
такой зелёной нет!
Из тысячи планет
такой любимой нет!
(видео «Желают тебе, Земля моя»)

file_name: СЦЕНАРИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ.docx

alt: Людмилы Зыкиной «Ах, если бы Земля умела говорить» )

alt: Не правда ли, сегодня на планете,

alt: Звучит минусовка песни Александры

alt: В таких местах я обычно ночую


extracted_text:
Технологическая карта урока
Программа: «Школа
России»
Класс: 3
Тема
урока: «В царстве растений»
Тип
урока: УНЗ
Цель
урока: создать условия для формирования первоначальных представлений о
природных объектах, как компонентах единого мира на основе знакомства с
жизненными формами растений.
Содержание
обучения:

Содержание

Объем

Бывают «мягкие» растения, не «деревянные».
Бывают растения, состоявшие из нескольких тонких одеревеневших
  стволов.
Бывают растения, которые имеют один толстый деревянный ствол.

Визуализация:

?

Ситуация:
Растения, представленные в левом столбце не относятся к дереву,
  т.к. имеют «мягкий» не деревянный  ствол. Растения, представленные в правом столбце
  №1 и №3 не относятся к дереву, т.к.  имеют несколько тонких одеревеневших
  стволов. Растения №2 и №4 относятся к дереву, т.к. имеют
  один толстый деревянный ствол.

Растения
  – это отдельное царство живой природы.
Растения
  встречаются в 3-х формах:
- деревья
—
  это растения, имеющие один одеревеневший ствол;
- кустарники
  — это растения, имеющие несколько одеревеневших  стволов;
-
  травы — это растения, не имеющие одеревеневшего ствола.

Деревья

Кустарники

Травы

Задачи
урока:
1.
Организация работы класса
2.
Организация принятия образовательной цели:
2.1.      Актуализация
имеющегося опыта о царстве растений
2.2.      Актуализация
имеющегося дефицита о жизненных формах царства растений
2.3.      Мотивация

2.4.      Формулирование
цели, предлагаемой ученикам для принятия ее
2.5.      Предъявление
плана достижения данной цели

Остальные
  задачи

План
  работы на урок

3.
  Организовать работу детей по выполнению 1 пункта плана

1.
  Определить, основные характерные признаки царства растений

4.
  Организовать
  работу детей по выполнению 2 пункта плана

2.
Определить
  группу растений и их виды

5.
  Организовать
  работу детей по выполнению 3 пункта плана

3.
  Научиться определять формы растений

6.
  Организовать
  работу детей по выполнению 4 пункта плана

4.
  Подготовить плакат на тему «Царство растений»

7.      Организация
рефлексии

Средства
обучения: Презентация, компьютер, раздаточный материал (коллекция растений),
учебник, видеоролик.

Этап урока

Задача урока

Методический прием

Используемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I

1

Приветствие.
  Мотивация к учебной деятельности.
Природа как книга  -
  хранит все истины и ответит на все наши вопросы. Поэтому мы должны быть ей за
  это благодарны и беречь ее. Ведь Природа - наш друг.

Приветствие

II

2

Предъявление обучающимся
  задание на актуализацию раннее изученного материала о царстве животных и
  растений.
Задание: Определи
  царства по картинкам.

Работа с раздаточным
  материалом.
Взаимопроверка.

Личностные:
  Положительная мотивация к учебной деятельности;
Коммуникативные: оформляет
  свои мысли в устной форме.

2.1

Беседа, позволяющая
  ученикам осознать имеющийся у них опыт
Ключевой вопрос:
1.Что такое растения?
2. Что вам известно
  про растения?

Нормативный ответ:

1. Растения — это
  царство живых существ, которое включает организмы, самостоятельно создающие
  питательные вещества и выделяющие кислород.
2. Для жизни
  растениям необходимы вода, воздух, солнечный свет и тепло.

Коммуникативные: оформляет
  свои мысли в устной форме; слушает и понимает речь других.
Регулятивные: выделяет
  и осознает то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

2.2

Демонстрация
  (изображения, раздаточного материала) позволяющая ученикам осознать имеющийся
  дефицит.
Проблемная
  ситуация:
Соотнеси растения по
  их формам:

Деревья

Кустарники

Травы

Нормативное
  описание дефицита.
У
  учащихся возникает проблемная ситуация, что они могут соотнести не все
  растения с их формами.

2.3

Беседа, позволяющая
  ученикам понять, какую роль в нашей жизни играют растения. Ключевой вопрос:
1. Какую роль играют
  растения в нашей жизни?

Нормативный ответ.

1. Также
  они играют важную роль в жизни живых организмов на Земле, выделяя кислород
  для их дыхания, очищая воздух и поглощая углекислый газ. Кроме того, растения
  обогащают почву полезными веществами, используются людьми для получения пищи
  и корма для животных

Регулятивные: выделяет
  и осознает то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные: оформляет
  свои мысли в устной форме; слушает и понимает речь других.

2.4

Формулировка цели

Чтобы достичь цели,
  надо выполнить следующие действия:
1. Определить,
  основные характерные признаки царства растений
2. Определить группу
  растений и их виды
3. Научиться
  определять формы растений
4. Подготовить плакат
  на тему «Царство растений»

Регулятивные: планирует
  свои действия в соответствии с поставленной целью;
Коммуникативные:
  слушает и понимает речь других.

2.5

Предъявление плана

3

Работа с
  теоретическим материалом по учебнику.

Предъявление
  комбинаторного задания каждому ученику.

Определят, что к
  характерным признакам для представителей царства растений можно отнести:
- занимают
  всевозможные места обитания
- обитают
  преимущественно в наземно-воздушной среде
- характерна только
  зеленая окраска
- имеют
  неограниченный рост в течение жизни.

Познавательные:
  осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию для выполнения заданий;
ориентируется
  на страницах учебника;
Коммуникативные:  оформляет свои мысли
  в устной форме
Регулятивные: планирует
  свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
адекватно
  воспринимает оценку учителя, товарищей;

4

Предъявление обучающимся
  задания: необходимо в раздаточном материале выполнить задание

Предъявление
  выполнения физминутки.

Выполняют задание.
Осуществляют
  взаимопроверку.

Принимают участие в
  физминутке.

5

Предъявление обучающимся
  парное задания: по изученному материалу заполнить кластер  и охарактеризовать
  каждую жизненную форму растения

Нормативный ответ.

Растения – это
  отдельное царство живой природы.
Растения встречаются
  в 3-х формах:
- деревья — это
  растения, имеющие один одеревеневший ствол;
- кустарники — это
  растения, имеющие несколько одеревеневших  стволов;
- травы — это
  растения, не имеющие одеревеневшего ствола.

Коммуникативные: оформляет
  свои мысли в устной форме
Регулятивные:
  планирует свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее
  решения; адекватно воспринимает оценку учителя, товарищей;
Познавательные: ориентируется
  на страницах учебника;

6.

Предъявление обучающимся
  разделиться на три группы и выполнить плакат о царстве растений .

Выполняют групповое
  задание.

Коммуникативные:
  оформляет свои мысли в устной форме; работает в паре/группе;
Регулятивные:
  планирует свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее
  решения; адекватно воспринимает оценку учителя, товарищей; выполняет
  взаимопроверку и самопроверку по образцу

III

7

Беседа
  о проделанной работе, подведение итогов урока.
-
  Поиграем в игру, я называю характеристику предмета, а вы показываете
  карточку.
-
  У него один ствол.
-
  Её стебли мягкие и сочные
 -У
  этого растения много твердых стволиков.
 -
  Береза
-
  Цветок
-
  Смородина.
Молодцы.
-
  Какой урок у нас был?
-
  Что мы изучали?
-
  Научились мы различать виды растений?
-
  Назовите признак дерева…  Куста...  Травы..
 -
  А как вы думаете, мы сегодня все узнали о растениях?

Принимают участие в
  беседе, подводят итог урока.
Делают выставку
  плакатов.

Коммуникативные: вступает
  в диалог с учителем и одноклассниками;
Личностные: отвечает
  на итоговые вопросы; оценивает свои достижения на уроке.

alt: Растения №2 и №4 относятся к дереву, т

alt: Задачи урока: 1.

alt: Этап урокаЗадача урокаМетодический приемИспользуемые

alt: Нормативное описание дефицита.

intro: Технологическая карта урока по окружающему миру 3 класс тема:"В царстве растений"

tags: технологическая карта

tags: в царстве растений


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Воспитываем
добротой»
Самое главное -
воспитать те нравственные
 силы ребенка, без которых
он не
может не делать добра,
 т.е. учить
сопереживать.

                             . В.А Сухомлинский.
Доброта,
отзывчивость, честность, порядочность, трудолюбие-кто из родителей не хотел бы
воспитать у своего ребенка эти прекрасные человеческие качества? К сожалению,
их желание не всегда осуществляется.
Что
такое доброта? На этот вопрос ответ прочитаем в толковом словаре И. С. Ожегова:
«Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к
людям,
стремление делать добро другим». Доброта –это очень сложное и многогранное
качество личности. В книге выделено семь основных «ступеней» доброты.
1.Дружелюбие–открытое
и доверительное отношение к людям.
2.Честность–искренность
и правдивость в поступках и мыслях.
3.Отзывчивость–готовность
помогать другим людям.
4.Совесть–нравственная
ответственность за свои поступки.
5.Сострадание–сочувствие,
сопереживание, умение чувствовать чужую боль.
6.Благородство–высокая
нравственность, самоотверженность.
7.Любовь–глубокое
сердечное чувство, высшая степень
положительного
отношения.

С чего начинается воспитание доброты у ребенка? В чем выражается доброта? Очень
часто родители задаются такими вопросами.
Самое
главное – это как же воспитать доброту в малыше? Очень трудно приводить ему
какие – либо доводы и доказательства, не опираясь на его личный опыт, не узнав
его мнения на этот счет.
Впервые
ребенок узнает о том, что есть добро и есть зло на страницах сказок, в
достаточно раннем возрасте. Он уже начинает понимать, что добрые поступки
всегда вознаграждаются, а зло обязательно будет наказано. Именно так дети
учатся быть друг к другу добрее, снисходительнее, помогать тем, кто оказался в
беде и нуждается в помощи. Сказки способны привить
отзывчивость, любовь к прекрасному. Трудно переоценить значение сказок для
воспитания ребенка. При помощи сказки, ярких сюжетов, ребенку гораздо проще
усвоить жизненные ценности.

С младшего дошкольного возраста детей, прежде
всего, надо приучать делиться игрушками с друзьями. Находясь в детском социуме,
малыш не может быть замкнутым в своем «маленьком мире», он общается со
сверстниками и поделится своей любимой игрушкой– эта первая
ступень к доброте: поделишься ты, поделятся и с тобой. Очень многому в этом
плане могут научить персонажи детской художественной литературы, произведений
фольклора – малыши с удовольствием вживаются в их сюжеты.
Воспитание у детей доброты начинается в семье.
В данном вопросе очень важна сама атмосфера в доме. Стремление
к доброте рождается из взаимоуважения, заботы, осознания ценности добра. Самым
важным моментом в воспитании доброты у ребенка является личный пример
самих родителей. Авторитет родителей у ребенка всегда стоит на первом
месте. Именно на Ваших примерах воспитываются наши дети, они как губка
впитывают и ваше мнение, и ваше поведение и ваше отношение к доброте.
Взаимоотношения ребенка и родителя строятся в эмоционально-нравственном плане,
ребенок живет в ожидании доброго слова и с удовольствием творит добро в ответ.
Когда ребенок проявляет свои лучшие душевные качества взрослые должны отнестись
к нему с пристальным вниманием, избегая безразличия и резких слов. Однако
перебарщивать с лаской тоже не стоит, постоянное сюсюканье и вседозволенность
делает ребенка капризным, а самое главное, он перестает понимать ценность
доброты. Доброта в сочетании с благоразумной требовательностью способствует
осознанию ребенком важности хорошего отношения. Желание нести людям добро надо
всячески культивировать в ребенке, потому что это делает из него гуманную
личность. Поощрять стремление ребенка к доброте – задача родителей. Любовь
к природе и живым существам так же развивает в ребенке самые хорошие качества:
доброту, отзывчивость, щедрость. С этой точки зрения важно приобщать ребенка к
выращиванию растений (дома и за городом), прогулкам на природе, уходу за
братьями нашими меньшими. Знакомство ребенка с миром искусства способствует
развитию личности, формирует понятие добра и зла, гуманизма.
Отсюда следует, что очень многое зависит от
Вас, уважаемые родители в нелёгком, но благородном деле – воспитании детей.
«ДОБРО, ВПИТАННОЕ С МОЛОКОМ МАТЕРИ, ПРОДОЛЖАЕТ ЖИТЬ ДО
СТАРОСТИ».
 Так давайте примем все усилия к тому,
чтобы наши дети во всех жизненных ситуациях были добрыми, чуткими, отзывчивыми,
доброжелательными людьми. Ведь именно в них мы видим свое будущее, которое
будет согревать наши сердца, вызывать у нас чувство гордости и уважения,
незыбленными душевными ценностями личности Человека с большой буквы!

file_name: консульт воспитываем добротой.docx

title: Консультация "Воспитываем добротой"


extracted_text:
Диагностика по изучению детского коллектива

Диагностика №1 «Что у меня на сердце»
Раздаются вырезанные из бумаги
сердечки.
- «Ребята, иногда вы слышите, как
взрослые говорят: «У меня легко стало на сердце» или «У меня тяжело на сердце».
Давайте, определим с вами, когда может быть на сердце тяжело или легко и с чем
это может быть связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины,
когда у вас на сердце тяжело, и причины, которые позволяют сказать, что у вас
на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет,
который соответствует вашему настроению. Эта диагностика позволяет узнать
причины переживаний ребёнка, пути их преодоления.
Диагностика №2 «Краски»
Учащиеся получают краски и листы, на
которых нарисовано по 10 кружков. Называю 10 предметов, а учащиеся должны
самостоятельно определить в какой цвет раскрасить тот или иной предмет.
Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга,
учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь.
Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе в чёрный цвет, это говорит
о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью
в учебной деятельности.

file_name: Диагностика по изучению детского коллектива.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Норильский техникум промышленных технологий и
сервиса»

Технологическая карта урока

Организационная
  информация

Ф.И.О.
  педагога

Данилецкий
  Александр Сергеевич

Профессия/специальность

Преподаватель

Группа

СП-23, ТМ-23

УД/МДК/УП

УД биология

Тема

Размножение и
  деление

Тема урока

Мейоз

УУД

Личностные: способность к самооценке на основе
  критерия успешной учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать
  цель  урока с помощью преподавателя, проговаривать последовательность
  действий на уроке; выполнять учебное задание в соответствии с целью;
планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения; высказывать свои
  предложение.
Коммуникативные: формулировать высказывания; согласовывать
  и находить общее решение;
использовать
  речевые средства и символы для предоставления результата.
Познавательные: добывать новые знания; находить
  ответы на вопросы, используя учебник, информацию и опыт; прогнозировать
  ситуацию.

Методическая
  информация

Тип урока

Урок изучения
  нового материала

Дидактическая
  цель

Осмысление
  изучаемого материала, достижение прочности знаний

Цели урока

Формирование
  способностей к самостоятельному построению действий  на основе
  самоорганизации и самообучения; создание условий для развития познавательного
  интереса, вовлечение в решение проблем.

Задачи урока

 Образовательные:
  вовлечение в активный познавательный процесс;
Развивающие: формирование навыков
  исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией,
  расширение кругозора, мотивации;
Воспитательные: выполнять единые требования,  воспитывать
  культуру речи, оказывать  взаимопомощь.
.

Используемые педагогические
  технологии, методы и приемы

 Технологии:
  личностно-ориентированная,
  технология Квест ( групповая  деятельность, саморазвитие),   здоровьесберегающая;
  методы
  – исследования; творческая работа
  приемы
  -  самостоятельная, индивидуальная  парная , групповая, фронтальная беседа ,использование
  мультимедиа (отключение звука – продолжить  работу…), работа с учебником,
  набором модели  аппликации «Мейоз»

Время реализации урока

45 минут.

Планируемые результаты (знания, умения, навыки и качества, которые
  актуализируют, приобретают, закрепляют студенты в ходе урока)

Студент
  должен иметь самостоятельный  опыт по выполнению работы;
Студент должен уметь
  анализировать свою деятельность, делать выводы,  доказывать, составлять
  таблицу, анализировать;
Студент должен знать фазы
  размножения  получения соматических и половых клеток.

Необходимое оборудование и
  материалы

Видеофильм
  «Мейоз»  телевизор, модель аппликации  мейоза,

Дидактическое обеспечение
  урока

 карточки
  – задания

В
  помощь педагогу

Список учебной и
  дополнительной литературы

Т.Л.
  Богданова.  Справочник по биологии.  для студ. изд. »Наука» 2016г.

Ссылки на использование
Интернет-ресурсов

www.5ballov.ru/test (Тесты по биологии)
www.sbio.info (Вся биология. Современные статьи,
  новости, библиотека)..

Структура и содержание урока,
  деятельность педагога и студентов

Фаза урока

Этап урока

Время, продолжительность
этапа

Деятельность
студента

Деятельность
педагога

Начало образовательного мероприятия

Инициация
(приветствие, знакомство)

.
2 мин.

Приветствие, информация
  об отсутствующих. Проверка рабочего места.

Приветствие:
  пусть вам сопутствует хорошее настроение и удача на уроке;
отметка
  отсутствующих в журнале, уточнить причины отсутствия.

Целеполагание
(погружение в тему, определение целей)

1 мин.

Индивидуально
  определяют  цели, которые желают достичь в ходе занятия и с помощью
  преподавателя их формулируют.

 Формулировка
  темы урока. «Цель – научить работать самостоятельно, обобщать и анализировать,
  сравнивать митоз и мейоз»:

Работа над темой

Актуализация знаний по митозу

7 мин.

Из набора
  аппликаций собрать фазы митоза, подписать состав хромосом, назвать
  особенности фаз. Взаимопроверка.

Отметить
  особенности митоза с помощью аппликации. Работа в парах

Интерактивная лекция
(передача и объяснение педагогом нового материала)

10мин.

3 мин.

10мин.

а)Что такое мейоз?
  б)Какими становятся дочерние клетки и почему?) Какие образуются клетки? г)
  Сколько делений и чем они отличаются друг от друга? д)Сколько фаз и как они
  называются? е)Что получают в результате мейоза и зачем это нужно?  ж)Какие
  особенности характерны для профазы 1?   з)Что характерно для мейоза 2? и) Что
  обеспечивает наличие гаплоидных клеток в организме?
 У доски собирают
  схему мейоза 1,2.

Самостоятельное
  заполнение таблицы и

фаза

Изменения в ядре

Набор хромосом

Особенности центриоли

Число образующихся  клеток

Показ видеофильма «Мейоз» -
  фронтальная беседа по фильму.

Работа с моделью аппликации

Работа с учебником и
  заполнение таблицы в группах

Эмоциональная разрядка
(релаксация, разминка)

2мин.

Выполняют
  разминку сидя за партами.

Поработали
  немного – отдохнем.
Если вы
  устали – потянитесь,
Парте низко
  поклонитесь,
Полежите
  полминутки, посмотрите вы в окно и за – дело нам пора

Проработка содержания темы
(самостоятельная работа на уроке)

2 мин.

Самопроверка таблицы  (
  Устранение ошибок.)

Открытие таблицы для
  самопроверки.

Подведение итогов

4 мин.

Самоанализ
  своей работы на уроке, выставляют объективно оценку.

Алгоритм оценивания своей
  деятельности

Рефлексия

 5 мин.

Выбирают,
  какая деятельность доминировала на уроке и была более значимой.

Мимикой
  выражают своё настроение и эмоции от урока,  через рисунок - смайлик (тема
  сложная, возникли трудности, тема  понятна).

Создает
  условия для рефлексии:
«Мишень» -
  круг, в котором отмечают наибольшую активность на уроке:.
·
  Моя деятельность
·
  Деятельность
  группы
·
  Деятельность
  преподавателя

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока биологии _Мейоз_ СПО 1 курс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО

alt: Мейоз» Время реализации урока 45 минут

intro: Методический урок разработан для углубленного изучения темы "Мейоз"

title: Мейоз


extracted_text:
ДО. ИО. ОВЗ.     Русский язык  (письмо)
28.05. 2020                                          8
класс
Тема
урока:  Повторение и систематизация изученного в 8 классе.
Цель:
Повторить и закрепить знания по теме «Морфология»; практически применить знания
и навыки.
Ожидаемые
результаты в конце занятия: обучающийся должен уметь определять части речи,
уметь правильно применять в собственной речи; составлять предложения.

Завершив
изучение учебного материала в 8 классе, ты усовершенствовал свои знания, умения
и навыки во всех видах речевой деятельности; расширил знания о частях речи;
усвоил системные знания о языке как средство выражения мыслей и чувств.
1.
Прочитай «Сказку о частях речи и о Русском языке» и назови  изученные части
речи.

Сказка  о частях речи и о Русском языке
В
некотором царстве, в речевом государстве жили – были части речи разные:
Существительное, Прилагательное, Глагол, Местоимение, Числительное и другие. И
жили они дружно да счастливо. Но в один день затеялся у них спор о том, кто
важнее всех.
Существительное
говорит:
-
Я – самая важная часть речи, потому как без меня нельзя и предложения
составить.
Прилагательное
на это восклицает:
-
Нет, я важнее, потому что красивее.
Возражает
всем Глагол:
-
А как вы предложение составите без действий? Признаками лишь или предметом?
И
кричали долго друг на друга, пока в дверь их дома не позвонили. Все части речи
вдруг замолкли. В дом вошел высокий старец с белой бородой.
 -
Кто Вы?» – спросили разом все.
И
ответил бородач:
-
Я – Русский Язык, но почему же вы ссоритесь? В чем причина ссоры?
 Проговорил
Глагол:
 -
Мы спорим, кто из нас важнее. А что же скажешь ты?
 -
Все вы важны, все вы нужны, Нет среди вас ни главного, нет и второстепенного»,-
промолвил старец.
 Задумались
части речи. И перестали спорить. Стали они жить дружно и счастливо одной
большой дружной, неразлучной семьей.

2.
Коррекционное упражнение по работе с предложением.  Приходилось тебе видеть
ежа?  Составь из слов предложения. Расположи предложения так, чтобы получился  связный
рассказ. Озаглавь  его  и запиши в тетрадь.
На
тропинку его  выбежал колючий ежик был теплый день вдруг в кустах они услышали
нему рассматривали  шорох подбежали мальчики гуляли в лесу они к долго

3.
Составь правила по каждой части речи. Из слов-примеров (на выбор) составь
предложения.

4. Посмотри мультфильм
«По щучьему веленью».
Перескажи содержание  сестре
или маме. Выскажи свое мнение о героях сказки, употребляя выученные части речи.
Назови примеры выученных частей речи маме.
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=17087449212113714978&text=мультфильм%20По%20щучьему%20веленью&path=wizard&parent-reqid=1590601566611676-282916308105087459502159-production-app-host-sas-web-yp-184&redircnt=1590601580.1
Ты старательно работал. Молодец!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДО. ИО.ОВЗ.  Письмо  8 кл.docx

alt: ДО. ИО. ОВЗ. Русский язык (письмо) 28

tags: Сказка  о частях речи и о Русском языке. Мультфильм «По щучьему веленью».  Составь правила по каждо

title: ДО. ИО. ОВЗ. РЯ 8 кл. Урок на тему "Повторение и систематизация изученного в 8 классе".


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_370»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Optic atrophy, necrotizing
anterior scleritis and keratitis presenting in association with Streptococcal
Toxic Shock Syndrome: a case report
Abstract
Introduction
We report a case of optic atrophy,
necrotizing anterior scleritis and keratitis presenting in a patient with
Streptococcal Toxic Shock Syndrome.
Case presentation
A 43-year-old woman developed
streptococcal toxic shock syndrome secondary to septic arthritis of her right
ankle. Streptococcus pyogenes (b-haemolyticus Group A) was isolated from blood
cultures and joint aspirate. She was referred for ophthalmology review as her
right eye became injected and the pupil had become unresponsive to light whilst
she was in the Intensive Therapy Unit (ITU). The iris appeared atrophic and was
mid-dilated with no direct or consensual response to light. Three zones of
sub-epithelial opacification where noted in the cornea. There where extensive
posterior synechiae. Indirect ophthalmoscopy showed a pale right disc. The
vision was reduced to hand movements (HM). A diagnosis of optic atrophy was
made secondary to post-streptococcal uveitis. She subsequently developed a
necrotizing anterior scleritis.
Conclusion
This case illustrates a previously
unreported association of optic atrophy, necrotizing anterior scleritis and
keratitis in a patient with post-streptococcal uveitis. This patient had
developed Streptococcal Toxic Shock Syndrome secondary to septic arthritis. We
recommend increased awareness of the potential risks of these patients
developing severe ocular involvement.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_370»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 Г.
САЛЬСКА

Сценарий
- презентация
выступления
резервного отряда ЮИД «СТОП»                                                                 МБОУ
СОШ № 21 г.
Сальска
«Сила ЮИД в преемственности
поколений»                                                                (муниципальный этап - октябрь 2022 г.)

Подготовил:
Артюшина Наталья
Николаевна,
педагог дополнительного
 образования,
руководитель театрального
 д/о
«Азбука праздника»
МБОУ
СОШ № 21 г. Сальска

2022
год

Цели и задачи выступления:
v Пропаганда
соблюдения ПДД;
v Пропаганда
безопасного поведения на дороге;
v Пропаганда
деятельности отряда ЮИД;
v Пропаганда
здорового образа жизни, привлечение детей и подростков к систематическим
занятиям физической культурой и спортом;
v Профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма;
v Воспитание
законопослушных участников дорожного движения;
v Развитие
творческих аспектов личности обучающихся.
Звук-гудок паровоза
(гр. «»Хай-Фай»)Выбегает мальчик с сигнальными флажками, выполняет несколько
движений  под музыку, читает стих:
1.Миша:  Вот и встретились
мы
снова,
Всех приветствуем,
друзья!
             И готовы рассказать
вам,
Как идут у нас дела!                                                                                (танцевальный выход всей группы с флажками )

Объяснение названия, девиза и речёвка:
2.- Вас приветствует
резервный отряд ЮИД средней школы № 21 г. Сальска
Все: СТОП!
3.- Стоп – это я,            ( показы рукой  с
флажком, боковой разворот )
4.-
Стоп – это
ты,
5.- Стоп – это мы и все наши мечты.  (разводят руками через стороны, поворот)
1.
-Жизнь без
аварий,
Судьба без
потерь!
                                      2. -Вступайте в
ЮИД
Все: - И все будет ОК!   ( с показом)

  («фа-фа…» звук машины)
3.Песня
наша вам знакома,
В
школе знают ее все,
Потому,
что в каждом слове
Говорим
о ПДД.
4.- Азбуку дорог и знаки эти                                                                                Уважайте,
взрослые и дети!
Исполнение  песни

На вступление к песне все одевают на ладошки
- дорожные знаки, которые лежат на полу  перед ними (песня с движениями). Дети
стоят в шахматном порядке.
               Отрядная песня                                                                                Правила
дорожные
Положено всем знать,
Сигналы светофора
Нужно тоже различать.
                           Они помогут нам в пути,
Спасут от лишних бед,
                                             Отправился ты в долгий путь –
О знаках не забудь.                                                                                Отправился
ты в долгий путь –
О знаках не забудь. (
кладут знаки, берут флажки)
Перестроение «звездочка»
 про форму ЮИД

5.Форма
наша просто класс!
Не
пройдете мимо нас!
И к
тому же ни спроста,
Подобрали
мы цвета.

1.Красный
- мужество  и сила,  (
рука согнута в локте, прижата к груди)
В
нем -  отвага, бой за честь!     (  рука с белым флажком вверх)
Белый-
символ только мира,      ( показ ладошками  летящего «голубя»)
И
спокойствие в нем есть!

слайд Эмблема отряда
2.Эмблему
нашу знают дети,        (разворот и показ одной рукой на экран на  экран)
Она на вид очень проста
Ведь
человечек – символ детства,
А
знаки…
Все: Путь без бед,  друзья!

3.Шагаем
вместе с нашим другом     (все маршируют на месте)
По безопасному
пути.
И
призываем вас, конечно,
Все: Ты ПДД, дружок,
учи!

Звучит «Хеппи бездей…»
(минус)
Все: - Вот здорово! (крестный взмах
флажками, перестроение в «клин»)
4.- ЮИД – именинник, ему пятьдесят.
Он вырос в красивый и мощный отряд.
5.- В рядах его стройных                                                                                Шагаем достойно!
1. - Мы с честью и гордостью всем
говорим:                                                                        Все:
«Надёжною сменой быть мы хотим!» (выполняют правый разворот с шагом вперед,
взмах красным флажком)
2.- Мы уважаем труд достойный,
Сотрудников ГИБДД                                                                                И
ветеранов чтим. (разворот  всех полу боком, показ
на экран рукой)
                                                      И будьте все уверены,
спокойны,
Все: - Мы  с вами на посту не зря стоим! (отдают
честь)
3.Что
мы делаем по школе?
Пропаганду
все ведем.
И об
акциях последних                                                                                В
песне мы сейчас споем!
                                  Песня  (с
хлопками и отстукиванием ритма флажок о флажок)
Припев: На
перекресток дружно выходим
Авариям СТОП объявляет войну.
За безопасность в школе радеем,
Дружный отряд наш всегда на посту!
Куплет (рэп):
Пропагандируем массу идей мы,
Среди подростков и младших детей
Правила
знать все должны без сомнений:                                                                          Только
тогда станет жизнь веселей!
Про кресла в машинах, маршруты в
тетрадках,                                                                Мы объяснить взрослым, детям смогли.
Приказ пятьсот десять в полном
порядке,
Мы с безопасностью просто на «ты»!
Припев: Мы
за преемственность всех поколений
Сила ЮИД смысл в этом хранит.
Всех на занятия к нам приглашаем,                                                                                Знания
наши, как крепкий гранит!
4.- Резервным отрядом
руководят
И о правилах
твердят:
Деркунская Ольга
Владимировна
и Артюшина Наталья Николаевна.
5.- Мы… Все: закончили
выступление,
             Ждем ответного предложения! (аплодисменты,
уход  отряда)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: чист. сценарий выступления СТОП_ПДД.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Цели и задачи выступления: v

alt: Отрядная песня

alt: Мы с честью и гордостью всем говорим:

intro: Яркое выступление отряда ЮИД направлено на пропаганду ПДД и безопасное поведение детей на дороге, на формирование здорового образа жизни, привлечение детей и подростков к систематическим занятиям физической культурой и спортом, а также  развитие творческих аспектов личности обучающихся.

title: Сценарий - презентация выступления резервного отряда ЮИД «СТОП»   "Сила ЮИД в преемственности поколений"


extracted_text:
«Утверждаю»

Директор МКОУ «Иковская средняя

общеобразовательная школа»

Носкова М.А.___________________

      ПЛАН

проведения месячника оборонно-массовой и спортивной работы

№ п\п

Наименование мероприятие

Срок исполнения

Классы

Ответственный

1

Открытие месячника ОМиСР
Общешкольная линейка

23.01.20.

1-11

Медведева Ю.А.
Новых Е.В.

2

Старт конкурса рисунков «Салют Победы»

24.01.20.

1-11

Нехороших Л.В.

3

Военно-спортивный конкурс допризывной
  молодежи Кетовского района «Снайпер»

25.01.20.

9-11

Серегин М.А.

4

Общешкольная линейка «76 летие полного
  снятия блокады Ленинграда»

27.01.20.

1-11

Медведева Ю.А.
Новых Е.В.

5

Международный день памяти жертв
  Холокоста в Точке Роста

27.01.20.

6а,б

Зотова А.А. Симанова Н.А.

6

Районная Спартакиада школьников
  Кетовского района по волейболу

27.01.20.

6-11

Иванов Н.В.
Иванова Т.И.

7

Старт конкурса «Мы правнуки Победы»

28.01.20.

1-11

Медведева Ю.А.
Учителя русского языка и литературы

8

День открытых дверей в школьном музее
  Боевой Славы, участие в конкурсе РДШ «Школьный музей»

29.01.20.

1-11

Потеряеева Т.Н.
Медведева Ю.А.

9

Квест, посвященный 75-летию Великой
  Отечественной Войне

30.01.20.

1-11

Медведева Ю.А.
Классные руководители

10

Классные часы «Офицер-профессия
  героическая»

31.01.20.

1-11

Медведева Ю.А.

11

Проект РДШ Лица Победы

03.02.20.

1-11

Маленьких Н.А.
Классные руководители

12

Устный журнал «Города –герои»

04.02.20.

1-11

Нетесова А.В.

13

«Есть такая профессия Родину защищать»
  встреча с офицерами-выпускниками школы

05.02.20.

1-11

Медведева Ю.А.
Новых Е.В.

14

Акция «Частичка доброты»

06.02.20.

1-11

Маленьких Н.А.,
Медведева Ю.А.

15

Февральский штурм –игровая программа

07.02.20.

5-7

Иванов Н.В.

16

Операция «Поздравляем!»

10.02.20.

1-11

Классные руководители

17

Открытые уроки по ОБЖ «Безопасность и
  защита человека в ЧС» в Точке Роста

10.02.20.-14.02.20.

5-11

Зотова А.А.
Грязных Д.А.

18

Песни военных лет -флешмоб

11.02.20.

1-11

Медведева Ю.А.
Мосина А.М.
Литовченко Т.П.

19

Урок Мужества

12.02.20.

8-9

Медведева Ю.А.

20

Веселые Старты

13.02.20.

1-4

Иванова Т.И.

21

Конкурс фоторабот «С чего начинается
  Родина»

14.02.20.

1-11

Гайнулина Н.А.

22

Районный конкурс исследовательских
  работ учащихся «Возвращенные имена»

До 15.02.20.

6-11

Медведева Ю.А.
Классные руководители

23

Районный конкурс презентаций «Пойдем в
  мой край»

До 15.02.20.

5-11

Медведева Ю.А.
Классные руководители

24

Наша армия самая сильная –игровая
  программа

17.02.20.-21.02.20.

8-11

Иванов Н.В.
Грязных Д.А.

25

Районный финал- военно-спортивной игры
  «Победа»

Февраль 2020

5-11

Медведева Ю.А.
Иванов Н.В.
Иванова Т.И.
Новых Е.В.
Масленникова О.М.
Потоскуева С.Ю.

26

Акция «Дорога к обелиску»

17.02.20.

1-11

Медведева Ю.А.
Классные руководители

27

Школьный музей приглашает дошкольников

18.02.20.

Воспитанники д\с

Медведева Ю.А.
Потеряева Т.Н.

28

Уходили парни из Афгана

19.02.20.

8-10

Новых Е.В.

29

Школьная конференция

20.02.20.

1-11

Медведева Ю.А.
учителя-предметники

30

Районный конкурс «От старины до
  современности»

До 20.02.20.

8-11
(13-18 лет)

Медведева Ю.А.
Классные руководители

31

Закрытие месячника ОМиСР
Общешкольная линейка Фотовыставка
  «Итоги месячника ОМиСР»

21.02.20.

1-11

Медведева Ю.А.
Новых Е.В.

32

Фотовыставка «Итоги месячника ОМиСР»,
  публикация об итогах и мероприятиях месячника в СМИ

23.02.20.

1-11

Медведева Ю.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОМиСР 2020.docx

alt: Утверждаю»

alt: Школьный музей» 29.01.20

title: Патриотическое воспитание в МКОУ "Иковская СОШ"