extracted_text:
Сущность
и значение бухгалтерских документов

В
бухгалтерском учете первичная регистрация хозяйственных фактов как элементов
хозяйственных процессов осуществляется, во-первых, по методу сплошного
непрерывного учета; во-вторых, в специальных носителях информации – документах,
придающих бухгалтерской информации доказательную (в юридическом значении этого
слова) силу. Способ сплошного и непрерывного наблюдения за хозяйственными
фактами и их регистрация в специальных носителях информации, придающих ей
юридическую силу, получил название документации. Следовательно, первичный учет,
т.е. сбор и регистрация исходных данных в бухгалтерском учете, осуществляется
способом документации. Необходимость придания бухгалтерской информации
юридической силы обусловлена тем, что отражаемые в системе бухгалтерского учета
хозяйственные отношения одновременно являются и правоотношениями (начисление
заработной платы и премий, оформление приема (передачи) материальных и денежных
средств, расчетов и т.п.). Поэтому использовать бухгалтерскую информацию для
управления хозяйственными правоотношениями можно только в том случае, если она
имеет правовую силу.
         Значение
документов в бухгалтерском учете чрезвычайно велико. Они являются источником
сведений, необходимых для принятия управленческих решений, обеспечивают
контроль за сохранностью материальных ценностей и денежных средств, имеют
документальную (юридическую) силу при возникновении споров или предъявлении
претензий и исков, являются источником информации о финансово-хозяйственной
деятельности с целью анализа и контроля со стороны учредителей, налоговой
службы, аудита. От достоверности, реальности и своевременности составления
первичных документов зависит качество бухгалтерского учета.
Документальная
регистрация хозяйственных фактов, отражаемых бухгалтерским учетом, остается
одним из основополагающих требований его ведения и в условиях применения
современной вычислительной техники. Замена традиционных, выписываемых вручную,
бумажных носителей информации машинными носителями не должна проводить к потере
бухгалтерской информацией юридической силы.
         Бухгалтерский
документ – это письменное свидетельство, которое подтверждает факт совершения
хозяйственных операций, право на их совершение или устанавливает материальную
ответственность работников за доверенные им ценности.
         Разнообразие
хозяйственных операций требует составления различных по своему содержанию и
назначению документов, так как по каждой хозяйственной операции составляется
свой документ. Правильному составлению и использованию документов в
бухгалтерском учете способствует их классификация.
   Под классификацией
документов понимают их группировку по определенным признакам.
Основные признаки, по которым классифицируются
бухгалтерские документы, и виды документов представлены в следующей таблице.

Признак

Виды документов

По назначению

- распорядительные
- оправдательные
- комбинированные
- документы бухгалтерского (или
  учетного) оформления

По способу/порядку составления

- первичные
- сводные

По способу отражения
хозяйственных операций

- разовые
- накопительные

По месту составления и
  обращения

- внутренние
- внешние

По качеству

- полноценные
- неполноценные

По степени использования
  средств вычислительной техники

- документы, заполняемые вручную
- частично заполненные на машинах
- полностью выполненные на машинах

 По назначению документы подразделяются на распорядительные, оправдательные, бухгалтерского оформления и
комбинированные.
Распорядительными называются такие документы, которые содержат распоряжение о выполнении той или иной
хозяйственной операции. Их основное назначение - передача указаний
руководящих работников непосредственным
исполнителям. Многие операции совершаются только при наличии соответствующего распорядительного
документа.
К числу
распорядительных документов относятся приказы, распоряжения, записи о приеме и увольнении с работы, об
отпуске.
Эти документы еще
не содержат в себе подтверждения фактов совершения операций, поэтому сами по себе они не могут служить
основанием для отражения операций в
учете.
Оправдательными
(или исполнительными) называются
документы, оформляющие уже
произведенные операции. Они составляются в момент совершения операций и подтверждают факт выполнения
приказа или распоряжения. Например, расчетные ведомости по заработной плате, накладные, акты, счета-фактуры, квитанции,
свидетельствующие о приеме ценностей,
и многие другие.
Документами
бухгалтерского оформления называются
такие документы, которые создаются
аппаратом бухгалтерии для подготовки учетных записей, а также для облегчения, сокращения и упрощения последних.
Документы
бухгалтерского оформления составляют в бухгалтерии на основании ранее оформленных распорядительных и
оправдательных документов. Они
предназначены для отражения бухгалтерских записей в учетных регистрах с целью ускорения учетного процесса. В
этих документах нет распоряжения на
проведение хозяйственной операции и нет подтверждения факта ее совершения. Например, расчет суммы
претензии по иску, расчет износа
основных средств и нематериальных активов, расчеты товарных потерь и т.д.
К документам
бухгалтерского оформления относятся также бухгалтерские справки. Они составляются в тех случаях, когда нужно
перенести сумму с одного счета на
другой, оформить закрытие счета, исправить ошибки, допущенные в учетных записях, и т.п.
Необходимость в этом возникает довольно
часто, и поэтому справки такого рода в бухгалтерской практике весьма распространены.
Комбинированными
называются такие документы,
которые сочетают признаки нескольких
видов документов: распорядительных и оправдательных, оправдательных и документов бухгалтерского
оформления и т.д. Они служат одновременно
и распоряжением о выполнении данной операции, и оправданием ее выполнения, фиксируют совершенную операцию и в то же время содержат указание о порядке отражения ее в
счетах. Например, приходные и
расходные кассовые ордера, авансовые отчеты подотчетных лиц, требования
на отпуск материалов, лимитно-заборные карты,
расчетно-платежные ведомости, объявления
о взносе наличных денежных средств на расчетный счет и т.д.
Сочетание в одном документе признаков нескольких
видов документов упрощает их учетную обработку, сокращает количество документов
и затраты на их приобретение.      Комбинированные документы составляют для
уменьшения числа документов по хозяйственным операциям, которые повторяются в
организации многократно в течение короткого периода.
По способу / порядку составления различают первичные и сводные документы.
Первичными называются документы, которые отражают все
хозяйственные операции
непосредственно в момент их совершения. Они являются первым формальным доказательством того, что данные
операции действительно выполнены. К первичным документам относятся
кассовые приходные и расходные ордера, накладные, приемо-сдаточные акты,
наряды, квитанции и т.п. Примером первичного
документа может также служить приходный
ордер. Он составляется при поступлении материалов на склад и свидетельствует о выполнении кладовщиком данного
ему распоряжения об их приеме.
Сводными называются документы, составляемые на основе
первичных документов. В них отражаются
операции, ранее уже оформленные соответствующими
первичными документами.      Составление вторичных документов напрямую
не связано с хозяйственными операциями, в них лишь регистрируются эти операции
по данным первичных документов.
Сводные документы позволяют уменьшить количество
записей в счетах бухгалтерского учета. К сводным документам относятся
разработочные таблицы, группировочные ведомости, ведомости распределения
расходов, отчеты (ведомости) о движении продуктов и материалов, авансовый отчет и др. Авансовый отчет заполняется
на основании первичных документов, где указываются все расходы, произведенные подотчетным лицом. К
числу сводных документов относятся также расчетно-платежные ведомости по заработной плате или ведомости
выпуска готовой продукции, различные
внутренние отчеты (например, отчет о движении материальных ценностей по складу)
и др. Все эти документы обязательно содержат дополнительные данные, помимо тех,
которые имеются в первичных документах, явившихся базой для их составления.
Итак, сводные
документы служат, во-первых, для объединения данных первичных документов и
получения укрупненных показателей и, во-вторых, для группировки данных
первичных документов с целью получения дополнительных сведений об учитываемых
операциях и отражения этих операций в новом разрезе. Следовательно, сводные
документы используются как средство обработки исходных данных об операциях.
По способу
отражения хозяйственных операций
документы делятся на разовые и накопительные.
Разовые документы отражают одну или
одновременно несколько хозяйственных операций. Отличительная черта этих документов
– сразу же после составления они передаются в бухгалтерию и могут служить
основанием для бухгалтерских записей. Например, приходных ордер по материалам,
ведомости распределения расходов, калькуляции, накладные, приемо-сдаточные
акты, кассовые ордера, денежные чеки и т.п.
Накопительные документы служат для
оформления однородных операций, совершаемых на предприятии в разное время (за
неделю, декаду, полмесяца). Их составляют с целью уменьшения числа выписываемых
документов по тем операциям, которые производятся на предприятии многократно в
течение короткого времени. Например, дневной заборный лист на отпуск сырья,
лицевые счета по заработной плате, табель учета рабочего времени, ведомость
выполненных работ и т.п.
По месту составления документы делят на
внутренние и внешние.
Внутренние документы составляют внутри
предприятия. Ими оформляются хозяйственные операции, совершаемые только внутри
предприятия. Эти документы не выходят за пределы предприятия, например,
расчетно-платежные ведомости, приходные и расходные кассовые ордера и др.
Внешние документы составляют вне данного
предприятия и ими оформляются операции, осуществляемые между предприятиями.
Например, счета, накладные, счета-фактуры контрагентов.
Отдельные внутренние документы в результате совершаемых
хозяйственных операций становятся внешними, например, денежные чеки, платежные
поручения. При заполнении внутренних документов достаточно указать только
обязательные реквизиты, а при составлении внешних документов необходимо еще
добавить дополнительные реквизиты документов для полноты характеристики
хозяйственной операции.
По качественным признакам документы могут быть
полноценными и неполноценными. Полноценным является такой документ,
который составлен по установленной форме, имеет все обязательные реквизиты и
правильно отражает действительно совершенную и законную хозяйственную операцию.
Документ, не удовлетворяющий этим требованиям, является неполноценным.
По степени использования средств вычислительной
техники при оформлении документов их подразделяют на документы,
заполняемые вручную, частично заполненные на машинах (т.е.
документы, составленные на фирменных бланках) и полностью выполненные на
машинах (расчетно-платежная ведомость, накладная, счет-фактура,
инвентаризационная опись и т.д.).
Составление документов является трудоемким процессом.
Использование персональных компьютеров в бухгалтерском учете дает возможность
заполнять документы полностью на машинах, что повышает производительность
труда, способствует его научной организации.

alt: Признак Виды документов


extracted_text:
Тема “Символы России”
Цель: совершенствование
знаний детей о государственной символике
Задачи:
Образовательные: познакомить
обучающихся с символами страны, расширить
исторические знания учащихся;
Развивающие: развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные: воспитать у детей патриотические чувства к Родине любовь,
уважение к родной стране, бережное отношение к ней.
Оборудование:
интерактивная доска, доска, планшеты, наглядный материал
Класс: 3
Ход урока:
Орг момент:
-Я рада видеть вас с хорошим настроением!
Этот день мы проведем вместе. Давайте радовать друг друга! Пусть вам он
принесет радость и много новых знаний, интересных открытий и впечатлений.
-Чтобы узнать тему нашего занятия
предлагаю разгадать загадки.
(2 слайд) Подрасту, и вслед за братом
Тоже стану я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять мою... (страну)

(3 слайд) У
него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг –
С ветром гонит прочь тревоги
Сине-бело-красный… (флаг)

(4 слайд) Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)
(5
слайд) Есть мелодия одна,
Ей
подвластна вся страна.
Гражданин,
отбросив всё,
Стоя
слушает её. (ГИМН)
(6 слайд) - Вы догадались о сегодняшней теме урока?
Да, все верно, тема нашего урока Символы России. Так какую цель мы можем с вами
поставить?  Правильно! Молодцы, ребята цель нашего занятия познакомиться с
символами России. Как вы думаете о каких ценностях мы будем сегодня говорить?
(7 слайд) -План нашего занятия можете увидеть на
слайде. Сначала мы посетим станцию я хочу все знать, 2 станция играйка
и 3 станция творческое поле.
-Перейдем на нашу 1 станцию
(8 слайд) Россия – самая большая страна в
мире! Она занимает самую большую и обширную территорию от Европы до Азии.
Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и тайга, и степь, и
тропики. В нашей стране живет очень много народов, и у каждого народа есть свои
песни, музыка, культура, обычаи и обряды.
(9 слайд)- Как и все страны мира, все
государства, существующие на земле, Россия имеет свою символику. Что входит в
символику страны? (Герб, флаг, гимн)
(10-11-12слайд) Работа в парах -
Помните мы ходили в наш городской музей, где окунулись в историю нашей страны и
увидели там герб нашей страны. А вы знаете, что такое герб?  Для того, чтобы узнать
давайте возьмем планшеты, распределимся на пары и найдем определение. Но для
начала вспомним правила работы в парах. А кто напомнит мне правила
использования планшета. Теперь мы можем начать, сканируйте QR код, который
лежит у вас на столах.
- Какая пара может уже ответить, что такое
герб?
(13 слайд) ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГЕРБ
- официальный отличительный
знак, являющийся официальной эмблемой государства, изображаемый на флагах,
денежных знаках, бланках и печатях государственных органов и некоторых
официальных документах. (https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_economic_law/2750/%D0%93%D0%9E%D0%A1%D0%A3%D0%94%D0%90%D0%A0%D0%A1%D0%A2%D0%92%D0%95%D0%9D%D0%9D%D0%AB%D0%99)
- Молодец!
(14 слайд) -Что изображено на
гербе нашей страны? На нашем гербе вы
видите птицу – это орёл с двумя головами, что означает, что мы независимое
государство, что в нашей стране живут люди разных национальностей.
(15 слайд) - Ребята,
следующий символ страны это гимн. Гимн - это самая главная музыка в нашей стране.
Это песня о нашей стране, о том, как мы её любим. Когда играет гимн России, то
нужно встать и слушать его стоя. Когда мы встаем во время звучания гимна – мы
выражаем своё уважение к нашему государству, нашей стране. Давайте
послушаем. Встаём.
-Садитесь.
(16 слайд) - Какой символ
нашей страны мы еще не назвали? Все верно это флаг. Флаг нашей страны – это
тоже отличительный знак. Белый цвет означает мир и чистоту совести; синий –
небо, верность и правду; красный – огонь и отвагу.
(17 слайд) - Сейчас мы переходим на нашу 2
станцию Играйка.  У нашей страны есть также неофициальные символы. Сейчас мы
проверим знаете ли вы их. Вам нужно будет по очереди подходить к доске и
выбрать ответ. Отправьте русские символы в левое поле, а символы других стран -
в правое.    (18 слайд)( https://learningapps.org/watch?v=psy7f5jdj23)
- Молодцы! Вы все хорошо справились.
(19 слайд) -Теперь мы перейдём на 3
станцию. Давайте представим, что нам нужно познакомить туристов с нашей
страной. Для начала распределимся на группы. Кто прочитает нам правила работы в
группе?
(20 слайд) - Вам нужно сделать буклет, где
вы рассказываете о символах нашей страны, также можно использовать картинки
которые есть у вас на столах. Давайте вспомним правила работы с клеем (21
слайд). Можете преступить.
- Как вы думаете какую ценность мы можем
выделить? (ценность патриотизма, любви к Родине)
-Предлагаю вам дома с родителями придумать
как бы мог выглядеть наш герб в будущем.
(22 слайд) -Каждая группа по очереди
повесьте свой буклет на доску и представьте по критериям оценивания. 1 группа
оцените работу 2 группы. Теперь 2 группа оцените работу 1. Я считаю, что каждая
группа хороша постаралась.
(23 слайд) -Ребята, вспомните какая была
тема урока? Как вы думаете достигли ли мы нашей цели? Какие ценности мы можем
назвать?
(24 слайд)  - Сейчас я предлагаю оценить
вам вашу работу занятие с помощью открытого микрофона, вам нужно по очереди
закончить предложения.
-Вы все хорошо постарались! Спасибо за
внимание!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: символы россии (3).docx

alt: Что изображено на гербе нашей страны?

title: символы россии


extracted_text:
Главная цель введения федеральных государственных
образовательных стандартов (начального, основного, среднего) общего образования
заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу
Российского образования, – повышение качества образования, достижение новых
образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности,
общества и государства.
Современный образованный человек - это человек,
вооружённый не только знаниями, но и умеющий добывать, приобретать знания, делать
это целенаправленно по мере возникновения у него такой потребности при решении
стоящих перед ним проблем, умеющий применить знания в любой ситуации.
Под внеурочной деятельностью понимается деятельность, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Внеурочная деятельность - инструмент
творческого и духовного развития личности ребенка.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все
виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Цели внеурочной деятельности: создание условий
для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора,
постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций; создание
условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для
проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и
открытости в реальных жизненных ситуациях; создание культуросообразного
подросткового сообщества, для формирования у детей активной гражданской позиции
и способности к толерантного (терпеливого) отношения к окружающим; повышение
качества образования школьников за счёт индивидуализации образовательного
процесса на основе изучения и развития познавательных стратегий школьников,
достижение высокого уровня саморазвития и самообразования.
Уровни внеурочной деятельности:
1.    учебная
деятельность: технологии и формы обучения по ФГОС НОО;
2.    классная
внеурочная деятельность: беседы, круглые столы, диспуты, экскурсии, викторины,
классные часы, акции, дополняющие, расширяющие учебную деятельность,
формирующие УУД;
3.    общешкольная
внеурочная деятельность, дополнительное образование ОУ: кружки, секции, студии,
клубы, праздники, мероприятия, акции, конференции, соревнования, декады и др.,
дополняющие, расширяющие учебную, внеучебную классную деятельность, формирующие
УУД, опыт самостоятельной деятельности;
4.    дополнительное
образование в системе сетевого взаимодействия ОУ с УДОД: кружки, секции,
студии, клубы, праздники, мероприятия, акции, конференции, соревнования и др.
дополняющие, расширяющие учебную, внеучебную классную, общешкольную
деятельность, формирующие УУД, опыт самостоятельной деятельности через
организационное и содержательное единство сфер деятельности ОУ и УДОД.
Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из инноваций Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения. Согласно проекту
нового Базисного учебного плана она становится обязательным элементом школьного
образования и ставит перед педагогическим коллективом задачу организации
развивающей среды для обучающихся.
Главной целью обучения в образовательной области
«Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой
деятельности. Ребята должны овладеть основами рыночной экономики, менеджмента и
маркетинга и умение применять их при реализации собственной продукции и услуг.
Поэтому учителя технологии должны обучать учащихся оформлять объекты труда с
учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства. Давать знания и
развивать самостоятельность и способности учащихся решать творческие и
изобретательские задачи. Все эти задачи ребенок реализует в творческом
проекте.
В последнее время метод проектов становится в
нашей стране не просто популярным, но и «модным», что вселяет вполне
обоснованные опасения, ибо, где начинается диктат моды, там часто отключают
разум. Теперь часто приходится слышать о широком применении этого метода в
практике обучения, хотя на проверку выходит, что речь идет о работе над той или
иной темой, просто о групповой работе, о каком-то внеклассном мероприятии. И
все это называют проектом. На самом деле метод проектов может быть
индивидуальным или групповым, но если это метод, то он предполагает
определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с
обязательной презентацией этих результатов. Если же говорить о методе проектов
как о педагогической технологии, то эта технология включает в себя совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей
сути.
Метод возник во второй половине ХIХ века в
сельскохозяйственных школах США, подробное описание получил в трудах
американских педагогов Д. Дьюи и Э. Коллинза. Суть метода Д. Дьюи преобразование системы школьного
обучения, в процессе которого происходит освоение ребенком способа
самостоятельного познания мира.
Проекты различных направлений служат
продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе,
отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и
хрестоматий.
Метод проектов – педагогическая технология,
цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических
знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект –
буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз
какого-либо объекта или вида деятельности.
Исследовательские проекты - имеют структуру, приближённую к
подлинным научным исследованиям.
Информационные проекты – это тип проектов, призванный научить
учащихся добывать и анализировать информацию. Такой проект может
интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью.
Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (СМИ,
Интернет. Литературу, библиотечные фонды)
Ролевой проект - разработка и реализация такого проекта наиболее
сложна. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических
персонажей. Обязательно намечаются проблема и цели проекта.
Практико-ориентированные проекты - это проекты, четко
ориентированные на результат, нацелен на социальные интересы самих участников
проекта. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса,
школы, города и т.д.
Проекты, которые мы выполняем, являются творческими (они
включают в себя все перечисленные). Творческий проект предполагает
максимально-свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.
Метод проектов успешно применяется на уроках
технологии по каждому разделу учебной программы.
Содержание проектной деятельности учащихся
усложняется по мере освоения предыдущих, более простых, проектных заданий. В
работу вовлекаются новые знания, информация, образы действий, приобретенный
опыт. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний и
умений в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством
в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления,
формировать свою точку зрения на данный объект, позволяет каждому накапливать
знания в области культуры. Проектная деятельность предполагает вовлечение
каждого учащегося в познавательный процесс, творчески развивающая, формирующая
навыки исследовательской и поисковой работы.
Особенность проектной деятельности в том, что это
совместная творческая работа учителя и ученика. Изменилась позиция самого
педагога. Он из носителя основных готовых знаний стал организатором
самостоятельной познавательной его деятельности учеников. Основной трудностью является большое количество времени,
затрачиваемое на индивидуальную работу с учеником. Здесь в помощь идет
групповая деятельность учащихся.
Подросток чувствует себя творцом. Он создает
продукт своего творчества, который доставляет радость и ему, и взрослым.
Школьник видит, как серьёзно оценивают его работу, и сам серьёзно относится к
ней. Только тогда можно ожидать хороших результатов, когда процесс творчества
учащихся имеет серьёзную организацию.
Работая над развитием творческой активности
детей, заметила, как у них появился устойчивый интерес к технологическому
творчеству. Он способствует пониманию структуры и состава технологического
процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые
разнообразные ситуации.
Повысился уровень самостоятельности,
изобретательской активности, мастерства учащихся, появились результаты влияния
такой работы на детей.
Учащиеся из объекта деятельности превратились в
субъект, которому дозволено творить, порождать новое. А ведь это именно то, без
чего ребенок просто не может существовать, без чего не может в полной мере
развиваться его личность, его индивидуальная мотивационно-потребностная сфера.
И если мы хотим видеть своих детей всесторонне развитыми, творчески свободными
личностями, то, вступая в контакт с ними, должны уметь понять их мотивы и
потребности и умело направлять ход их развития.
Ученики с интересом берутся за выполнение самых
сложных проектов и часто находят интересные способы их решения.
В ходе решения системы проектных задач в рамках
внеурочной деятельности формируются следующие способности:
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить
и удерживать цели);
Планировать (составлять
план своей деятельности);
Моделировать (представлять
способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Таким образом, достоинство проектного метода в
рамках внеурочной деятельности – высокая степень самостоятельности,
инициативности школьников и их познавательной мотивированности, приобретение
детьми опыта исследовательско-творческой деятельности, межпредметная интеграция
знаний, умений и навыков. Проектное обучение поощряет и усиливает истинное
учение со стороны школьников, расширяет сферу субъективности в процессе
самоопределения, творчества и конкретного участия.
Основным преимуществом внеурочной деятельности
является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий,
направленных на их развитие.
В новых условиях предоставляется возможность для
того, чтобы общее и дополнительное образование детей стали равноправными,
взаимодополняющими друг друга компонентами, способными создать единое
образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития
каждого ребенка. В этих условиях перед образовательными учреждениями ставятся
качественно новые задачи: необходимо создать основу для успешной адаптации
школьников в обществе, раскрытии их творческих возможностей, способностей и
таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия,
самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.
Литература:
1.    Абакумова Е. М. Развитие творческого потенциала воспитанников
учреждения дополнительного образования / Е. М. Абакумова // Учитель в школе. -
2008. - № 4. - С. 92 - 95.
2.    Винокурова Н.К. Развиваем способности детей - М.: Росмэн-Пресс, 2003. - 127 с.
3.    Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.
– М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
4.    Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников / К.Н.
Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. – 56 с.
5.    Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и
домашнее обучение / А.И. Савенков. – Ярославль: академия развития, 2002. – 352
с
6.    Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2011. – 31 с.

Приложения:
1.    file0.docx.. 27,5 КБ
Опубликовано: 06.11.2023

Мои заявки

Авторский
сертификат

Диплом
участника конкурса

Сертификат
слушателя вебинара

Регистрация в
Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и
массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Регистрация
Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782
– 4209

ПУБЛИКАЦИЯ
СТАТЬИ    РЕЦЕНЗИИ
  КОНКУРСЫ
  ВЕБИНАРЫ
© 2010–2024, Всероссийское
педагогическое издание «Учительский журнал»
ISSN: 2782 – 4209, УДК 371.321.1(051), ББК 74.202.701, Авт.
знак: У92
Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 – 82562 от 30.12.21
Для писем: 125222, Москва, a/я 8, Учительский журнал
E-mail: info@teacherjournal.ru
Телефон: (925) 664-32-11

Скачано с www.znanio.ru

alt: Если же говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей…

alt: КБ Опубликовано: 06.11.2023

title: Статья на тему "Метод проектов во внеурочной деятельности по технологии"


extracted_text:
Котлярова Яна Юрьевна, сертифицированный тренер в
компании AmaKids, прошла обучение по
методикам Ментальная Арифметика (сложение/вычитание, умножение/деление)
15.02.2019г.
Ученический состав: дети от 4 до 16 лет.
Занятие
по Ментальной Арифметике
Теоретическая
часть
1 слайд Здравствуйте! Рада видеть Вас на нашем
семинаре! Меня зовут Яна Юрьевна. Сейчас я расскажу Вам о такой методике, как
Ментальная арифметика, после чего отвечу на Ваши
вопросы.
2 слайд Наш мозг состоит из сотни миллиардов нейронов и таит в себе
невероятный потенциал. Нейронные соединения определяют уровень развития мозга у
взрослого человека. Если их не развивать, то они погибнут навсегда. Ведь мозг,
как и другие части человеческого тела, на протяжении всей жизни нуждается в
постоянной тренировке.
3 слайд Для того, чтобы создать крепкую нейронную систему, и
создана специальная программа обучения – Ментальная арифметика. Феноменальная
память, скорочтение, мгновенное решение сложнейших задач, легкая обучаемость -
все это доступно любому ребенку. Но для этого очень важно гармоничное развитие
обоих полушарий головного мозга. Считается, что таким мозгом обладают
гениальные люди. Данная методика как раз и создает такие условия.
4 слайд Высокоэффективная методика развития умственных способностей
детей от 4 до 16 лет, основанная на обучении устному счету. Помогает обучению
древневосточный вычислительный инструмент абакус (счеты).
 5 слайд Наше обучение заключается в том, что ребенок каждую неделю
получает новый навык и отрабатывает его на физических и воображаемых счетах.
При этом ребенок использует обе руки для операций с косточками счетов. Мы учим
его, как правильно представлять счеты и выполнять на них арифметические
действия, перемещая косточки в своем воображении.
6 слайд Чтобы понять, как МА влияет на умственное развитие ребенка,
нам необходимо разобраться, как работают оба полушария головного мозга. Левое
полушарие мыслит словами и отвечает за последовательное мышление, слуховое
восприятие, логику и анализ, языки и речь. Правое полушарие мыслит картинками и
отвечает за память (и фотографическую в том числе), воображение, неожиданные
идеи, быстроту реакции, креативность, мечты и фантазии, восприятие музыки и
живописи.
Большинство людей для решения
арифметических задач используют только левое полушарие. А люди, которые
обучались по методике МА, используют оба полушария головного мозга.
Вот как это работает. Получив
задачу, ребенок моментально перемещает цифровую информацию из левого полушария
в правое, где она преображается в картинку, т.е. воспроизводится воображаемый
абакус, с помощью которого происходят расчеты на основе образов. Затем
полученная информация передается в левое полушарие, которое преобразует
картинку в число и выдает ответ. Таким образом, развивается связь левого
логического и правого образного полушарий путем обмена и преобразования
информации. Ребенок учится проводить сложные арифметические операции с большой
скоростью, при этом получая удовольствие.
7 слайд Мы не используем компьютер, калькулятор и
письменные принадлежности. Цель данной методики – гармоничное развитие обоих
полушарий головного мозга ребенка для максимальной скорости восприятия и
обработки большого объема любой информации без особых усилий.
8 слайд В результате занятий у ребенка повышается
успеваемость в школе, он становится более усидчивым, внимательным,
многозадачным, развивается фотографическая память; ребенок хорошо усваивает
материал, полученный от преподавателя, повышается концентрация внимания.
Представьте, какими бы мы были без воображения? Абсолютно логичными! Мы не смогли
бы, прикрыв веки, отправиться в любой уголок земли, и не только… Скучно? Да,
именно так.
Данная методика – развивающая,
она идет нога в ногу с образовательной методикой в школе, не мешает ей, а лишь
усиливает образовательный эффект. Ведь ментальная арифметика закладывает
прочный фундамент, на который можно любую другую методику, будь то точные науки
или творческие дисциплины. Даже спортсмены ощущают на себе положительный эффект
от занятий, т.к. скорость реакции становится в разы быстрее. И это нужно не только
спортсменам, ведь многие дети еще не научились осторожности. Они катаются на
велосипедах, роликах и хорошая скорость реакции сохранит им жизнь!
9 слайд Через 1,5-2 месяца. Ребенок будет считать
лучше, чем сверстники, чем родители. Он сможет считать ментально и одновременно
рассказывать стихотворение, что является показателем работы двух полушарий
головного мозга. У ребенка улучшится память, он будет быстрее разучивать
стихотворения, быстрее запоминать иностранные слова, а у детей школьного
возраста постепенно будет сокращаться время на выполнение школьного домашнего
задания.

Практическая часть
10 слайд Уважаемые коллеги, давайте познакомимся
поближе с нашим абакусом и узнаем из чего он состоит.
11 слайд Расположение косточек на абакусе. 1
косточка небесная и 4 земные.
Сейчас я хочу вам предложить
попробовать на практике счёт на абакусе, а также воображаемый. Для физического
счёта нам понадобятся 5 пуговиц или круглые макароны, которые будут нам
напоминать наши косточки.
12 слайд Предлагаю вам разложить свой подручный
материал, в моём случае это пуговицы. Раскладываем, как показано на слайде. Вертикально
на одинаковом расстоянии друг от друга, а верхнюю пуговицу немного дальше.
13 слайд Как же будет на абакусе выглядеть число 1?
Для того что бы отложить на абакусе 1- мы поднимем 1 земную косточку к планке
(большим пальцем), опустим указательным. Для того что бы отложить 3- мы
одновременно поднимем 3 земные косточки к планке (большим пальцем), а теперь
давайте вычтем 2, для этого мы опустим указательным пальцем 2 косточки, наш
ответ 1.
14 слайд Как выглядит 1,2,3 и 4 мы уже поняли, а
как же выглядит 5?
15 слайд Теперь я предлагаю посчитать пример в
пределах 9, но для этого нам нужно узнать, как отложить числа от 6 до 9.
16 слайд Считаем пример +2+1+5-6+7 ответ 9.
17 слайд Вам наверняка стало интересно, как же
вычесть из семи три, для данного вычисления мы будем использовать состав числа
5. Мы знаем, что 5 это 3 и 2, следовательно, чтобы вычесть из семи число три,
мы используем формулу -5+2 и наш ответ 4.
Попробовав счёт на абакусе, мы
можем перейти к воображаемому счёту. Для этого можно закрыть глаза, приготовить
правую руку и представить наши косточки или пуговки. Пробуем считать пример: +1
поднимаем большим пальцем воображаемую косточку к планке, +2 поднимаем еще 2
косточки, итого уже 3 косточки находятся у планки, +5 опускаем указательным
пальцем небесную косточку, представляем 1 небесную и 3 земные косточки у
планки, ответ 8.
18 слайд  Надеюсь у всех получилось посчитать примеры,
даже не имея под рукой абакуса. Спасибо за Внимание!

alt: Практическая часть 10 слайд

title: Ментальная арифметика


extracted_text:
МБДОУ Детский сад
166 «Рябинка»

Спортивное
развлечение для детей подготовительной группы
«Спорт и Я - верные друзья»

Выполнила:

Григорьева О.Н.

Иваново 2022 год
Спортивное
развлечение для детей подготовительной группы
«Спорт и Я - верные друзья»
Цель:
·
продолжать
развивать двигательные умения и навыки;
·
воспитывать
быстроту и ловкость;
·
воспитывать
командные качества;
·
доставить
чувство радости, вызвать у дошкольников положительный настрой.
Оборудование: мячи
– 2 шт., кегли – 2 шт., мешочки с песком – 16 шт., корзины – 2 шт., эстафетные
палочки – 2 шт., фитболы – 2 шт., гимнастические палки – 8 шт., дуги – 2 шт.
Ход
развлечения.
Ведущий:
Здравствуйте,
уважаемые гости. Мы рады приветствовать вас в этом зале. Сегодня ребята покажут
вам свою ловкость, силу и быстроту. Поприветствуйте наших спортсменов.
(дети
в спортивной форме маршем водят в зал, на груди эмблемы команд, выстраиваются
буквой «П»).
Ведущий. Здравствуйте
ребята, приглашаем вас на спортивные состязания «Спорт и я – верные друзья!»
Если
хочешь быть умелым
Ловким,
быстрым, сильным, смелым,
Научись
любить скакалки, мячик, обручи и палки
Не
когда не унывай
В
цель мячами попадай
Вот
здоровья в чем секрет
Будь
здоров!
Физкульт……
(дети
хором - Привет)
Ведущий: Мы
рады приветствовать наших участников (приветствует команды).
Команды
по очереди говорят название команды, девиз и выполняют физкультминутку.
Ведущий: Оценивать
состязание предлагает членам жюри (представление членов жюри).
Появляется
Майя:
-
Что случилось, не пойму. Я во сне иль наяву?
Всюду
смех, веселье,
У
всех – прекрасное настроение!
Может,
празднует народ
Славный
праздник Новый Год?
Ведущий:
Ты,
дружок, не угадал.
Спорт
нас вместе здесь собрал.
Всех,
кто здоровьем своим дорожит,
Всех,
кто хочет подольше прожить.
Майя: А
зачем мне нужен спорт?
Для
здоровья – съем я торт,
Дома
в кровати, в тепле, полежу,
По
телеку мультики, фильм посмотрю.
Ведущий: Ошибаешься, Майя:
Спорт,
ребята,
Дети. Очень
нужен.
Ведущий: Мы
со спортом
Дети. Крепко
дружим.
Ведущий: Спорт
-
Дети. Помощник.
Ведущий: Спорт
-
Дети. Здоровье.
Ведущий: Спорт
- игра.
Дети. Физкульт-ура!
Ведущий: Сегодня,
дорогая Майя, у нас спортивный праздник «Спорт и я – верные друзья!» На
празднике мы будем соревноваться и играть. Я знаю, что вы смелые, ловкие,
умелые, занимаетесь спортом, вырастите и обязательно станете чемпионами!
Майя: Я
тоже хочу заниматься спортом! Я тоже хочу соревноваться и играть!
(начинает ходить по залу и чешет затылок).
А как это соревноваться? А как это заниматься спортом?
Ведущий: А
мы тебя сейчас научим!
Праздник
спорта и здоровья
Начинается
сейчас.
На
спортивную площадку
Приглашаем,
дети, вас.
Ведущий: Перед
любим соревнованием надо хорошенько размяться. Предлагаю поиграть в игру «Чья
команда быстрее соберется». По моей команде вы разбегаетесь по залу, а
как только услышите свисток, каждая команда строится в колонну.
Ведущий: Мы
с вами размялись, настало время приступить к соревнованиям.
Первое
соревнование называется «Прокати мяч». Дети из каждой команды должны по очереди
прокатить мяч между кеглями змейкой.
Чья
команда закончит первой – будет победительницей.
Ведущий: Слово
членам жюри.
Ведущий: Второе
соревнование называется «Гонка мячей»
Дети
встают в колонну по одному и передают мяч руками стоящему сзади ребёнку, а
последний участник передает мяч между ног и игра заканчивается поднятием мяча
вверх первым участником.
Ведущий: Слово
членам жюри.
Ведущий: Третье
соревнование «Попади в цель»
Участники
команд должны по очереди бросать мешочки с песком в корзину.
Кто
забросит наибольшее количество мешочков, станет победителем.
Ведущий: А
сейчас я хочу проверить какие вы внимательные. Игра «Найди своё место»
(Звучит
музыка, по окончании музыки дети находят свое место и строятся буквой «П»)
Предлагаю
вам ребята намного отдохнуть и отгадать загадки на спортивную тему.
Майя: Я
тоже буду отгадывать, чур я первая!
Ведущий: Ладно,
Майя, слушай и отгадывай.
Загадки
сначала отгадывает Майя неправильно, затем дети его поправляют.
Кто
гантели поднимает,
Дальше
всех ядро бросает,
Быстро
бегает, метко стреляет
Как
одним словом их всех называют?
(Спортсмены)

Зеленый
луг,
Сто
скамеечек вокруг,
От
ворот до ворот,
Бойко
бегает народ.
На
воротах этих
Рыбацкие
сети
(Стадион)

Этот
конь не ест овса
Вместо
ног два колеса
Сядь
верхом и мчись на нем,
Только
лучше правь рулем
(Велосипед)

Две
курносые подружки
Мчатся,
мчатся друг за дружкой
Обе
ленты на снегу
Оставляет
на бегу
(Лыжи)

Мы
с бараньими рогами
Вниз
под горку мчимся сами,
А
как на гору взбираться,
Начинаем
упираться
(Санки)

Два
кольца и две веревки
Я
на них вращаюсь ловко
(Спортивные
кольца)

Силачом
я стать хочу
Прихожу
я к силачу
-
Расскажите вот о чем
Как
вы стали силачом?
Улыбнулся
он в ответ.
Очень
просто много лет
Ежедневно
встав с постели
Поднимаю
я …
(Гантели).
Ведущий: Продолжаем
свои соревнования. «Раз, два, три, своё место в команде найди!» (дети
перестраиваются в 3 колонны.)
Ведущий: Приглашаю
вас на состязание «Самый длинный прыжок»
Первый
участник прыгает с эстафетной палочкой и оставляет её на полу, в том месте,
куда он допрыгнул. Следующий участник начинает прыжок, от той черты, где
закончился прыжок предыдущего участника, побеждает та команда, чей прыжок
окажется длиннее.
Ведущий: Слово
членам жюри.
Ведущий: Следующее
соревнование называется «Прыжки на фитболах»
Все
члены команд по очереди прыгают на фитболах до флажка, огибают его
и возвращаются обратно. Кто быстрее закончит прыжки – тот и победитель.
Ведущий: Слово
членам жюри.
Майя: Я
поняла, поняла, что значит заниматься спортом!
Ребята,
а у нас очень любят играть в игру «Делай как я».
Музыкально
– спортивная игра с движениями «Делай как я».
Ведущий: Прошу
участников занять свои места. Продолжаем соревнования. Посмотрим, кто справится
с воздушными шарами.
Игра
– аттракцион с воздушными шарами «Цветные шары»
(дети
парами, без помощи рук переносят воздушные шары)
Ведущий: Последние
состязание - эстафета «Веселые старты».
Каждому
из членов команд надо преодолеть полосу препятствий:
бег
змейкой между кеглями,
подлезание
под дугу,
прыжки
на двух ногах
с
продвижением вперед через гимнастические палки.
Ведущий: Просим
членов жюри подвести итоги.
Жюри
подводит итоги соревнования, вручает всем участникам медали и грамоты.
Ведущий: Праздник
наш спортивный заканчивать пора,

   Празднику спортивному рада детвора

    Празднику спортивному крикнем мы: «Ура!»
Заключительная
песня. Дети выходят из зала.
Проблема здоровья и его сохранения в
современном обществе стоит более чем остро. Словосочетания «здоровьесберегающие
технологии» и «формирование здорового образа жизни» заняли прочное место в
беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы педагогов
дошкольных учреждений. Первые представления о здоровье и здоровом образе
жизни формируются уже в дошкольном возрасте. Именно в этот период идет
интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма,
закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и
к окружающим. В настоящее время задача  сохранения и укрепления  здоровья
детей, как физического, так и психического, приобщения его к здоровому образу
жизни и овладению современными здоровье сберегающими технологиями в нашем
детском саду является одной из значимых и приоритетных. Но проблема
по-прежнему остаётся актуальной. Как же нужно воспитывать ребёнка, чтобы он
понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Эту задачу
взрослым (педагогам и родителям) нужно начинать решать с самых ранних лет жизни
ребёнка, решать системно и сообща.
Януш Корчак  писал: «Взрослым
кажется, что дети не заботятся о своём здоровье… Нет. Детям совершенно так же,
как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что
для этого надо делать. Объясни им, и они будут беречься».
Все мы, родители, врачи, педагоги, хотим,
чтобы наши дети хорошо учились, год от года становились сильнее, вырастали и
входили в большую жизнь людьми не только знающими, но и здоровыми. Ведь
здоровье – это бесценный дар. И важно понимать, что забота о здоровье наших
детей сегодня – это полноценный трудовой потенциал нашей страны в ближайшем
будущем. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России.
Вопросы формирования у дошкольников
основ здорового образа жизни, потребности в ежедневной двигательной
деятельности отражены во всех ныне действующих программах воспитания и
обучения. Наряду с работой по закаливанию, формированию культурно-гигиенических
навыков и основных движений в этих программах ставится задача обучения ребенка
заботе о своем здоровье и безопасности.
Итак, самой актуальной задачей
на сегодняшний день является укрепление здоровья детей. Из года в год
увеличивается количество детей не только с врождёнными заболеваниями, но и с
приобретёнными в процессе жизни дефектами здоровья.

file_name: спортивное развлечение.docx

alt: МБДОУ Детский сад 166 «Рябинка»

alt: Физкульт…… (дети хором - Привет)

alt: Дети. Очень нужен. Ведущий:

alt: Зеленый луг, Сто скамеечек вокруг,

alt: Санки) Два кольца и две веревки

alt: Ведущий: Слово членам жюри.

title: Спортивное развлечение "Спорт и Я -  Верные друзья"


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_62.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
ТОГОУ «Центр лечебной педагогики и
дифференцированного обучения»

Конспект открытого
занятия по математике
«Как помочь
Буратино?»
( 6-7лет)

Учитель-дефектолог:

Рыбкина Т.А.

Тамбов 2021
Тема занятия:
«Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление пройденного материала»

Цели:

1.Формирование
умений и навыков решения примеров;
2.
Привитие навыков учебной деятельности;
3.Воспитание
трудолюбия, самостоятельности и активности;
4.Развитие
мышления, зрительного и слухокого внимания, речи и т.д.

Оборудование:6 конвертов с
заданиями и 3 конверта с письмами, числовой отрезок, числа от 1-10,таблица с
геометрическими фигурами, картинка «человечек из геометрических фигур»,
числовой домик (без жильцов), карточки с примерами, листок бумаги в клетку,простой
карандаш.

Ход занятия:
1.Орг.
момент.
Учитель-дефектолог:
– Ангелина, к нам сегодня на занятие пришло много гостей. Давай с ними
поздороваемся. (Здравствуйте)

2.Основная
часть
Учитель-дефектолог:
-
Ангелина, сегодня, когда я пришла в кабинет, то увидела на столе коробку.
Заглянула в неё и нашла письмо. Его написал нам Буратино. Вот оно. Хочешь
узнать, что в нём?( Да!)
Учитель-дефектолог:
Тогда
читай.
Чтение
письма (ребенком)
«Дорогая
Ангелина! Пожалуйста, помоги мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в
комнате и не отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят
меня они только тогда, когда я  отвечу на  вопросы. Пожалуйста, помоги!Первый
вопрос в конверте под номером 1.»
Учитель-дефектолог:
-
Ну, что, Ангелина? Поможем Буратино?(Да!)
Учитель-дефектолог:
-
Ангелина, возьми, пожалуйста, конверт под номером 1. (дефектолог достаёт из
конверта листок с заданием и читает его)
Задание №1«Устный счет»
Учитель-дефектолог:
Ангелина,
посмотри на стол. Что там изображено? (Отрезок)
Это
не просто отрезок, нам нужно построить числовой отрезок.
А
как должны располагаться числа на числовом отрезке? (По порядку)
(
ребенок выкладывает на числовом отрезке цифры от  1-10).
Молодец!
Теперь , чтобы помочь Буратино нам нужно посчитать до 10 и обратно.( Счет до 10
и обратно.)
Учитель-дефектолог:
А
сейчас я буду загадывать число, а ты будешь называть какое число я задумала.
Готова?
-Какое
число стоит  перед числом:3,5,7,9?
-
Какое число следует после: 2,4,6,8?
-
Какое число стоит междучислами:2и4, 5и7,8и10?
-Назови
соседей числа: 3,5,7.
Ангелина,
теперь посмотри на доску. Что ты видешь?(Геометрические фигуры).Назови их.

-
Скажи, какая геометрическая фигура лишняя? (В этом задании три варианта
решения: лишний кр. прямоугольник,т.к. остальные фигуры желтые; лишний
маленький прямоуг., т.к. остальные фигуры большие;лишний круг, т.к.остальные
фигуры-прямоугольники.)
-По
каким признакам мы их сравниваем? (Цвету, форме, величине)
Молодец,
Ангелина!
Задание № 2
«Круговые примеры»
Учитель-дефектолог:
Следующее
задание находится в конверте, где изображена геометрическая фигура похожая на
героя сказки, который катился по дорожке. (Он от бабушки ушёл и от дедушки
ушёл…).
Что
же это за геометрическая фигура? Да, это круг. Давай посмотрим, есть ли конверт
с геометрической фигурой – круг.  (ребёнок дает конверт; учитель- дефектолог
достаёт из конверта листок с заданием и читает его).
«Ты
идёшь правильной дорогой. Если ты решишь круговые примеры, то в конце
найдешьподсказку к следующему заданию».
Как
же мы будем решать круговые примеры?
(
Ответ, какой получится в первом примере,будет началом следующего примера.)
-
Поможет нам решить примеры числовой отрезок, который мы с тобой построили в
начале занятия.Ангелина, когда мы движемся вперед(назад), то какое действие  выполняем?
(Сложение, вычитание)
Начинаем
решать примеры с числа 6.

   4+3=7
6-2=4
                   7-2=5

                       8-6=2          5+3=8

        2+4=6
-
Ангелина,  как ты думаешь, удобно решать примеры с помощью числового отрезка?
(Нет)
Почему?
-А
что нужно знать для того чтобы решить примеры?(Состав числа.)
-
Молодец! Буратино, очень даволен нашей работой и предлагает  следующее задание,
но чтобы взять правильный конверт с заданием нужно отгадать загадку:

Он давно знакомый мой

Каждый угол в нем прямой.
                Все четыре стороны
                Одинаковой длины.
                Вам его представить рад
                 Как зовут его? (Квадрат)
-
Молодец!Берем конверт с геом.фигурой квадрат.

Задание № 3«Состав
числа 5»
Учитель-дефектолог:
-
Ангелина, посмотри, какой красивый домик! Только вот квартиры не пронумерованы.
Тебе нужно их пронумеровать. Подсказка: сумма номеров квартир должна быть равна
номеру дома.

5

1

2

3

4

-Умница.
Учитель-дефектолог:
-
Но прежде чем мы откроем следующий конверт, нам нужно укрепить свой организм. А
что укрепляет организм?(Гимнастика.)
-
Давай проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино.
3.Физминутка
«Буратино»
Буратино
потянулся,
(встать на носочки, поднять руки вверх-потянуться, вернуться в исходное
положение)
Вот
нагнулся, разогнулся,
(руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд. Выпрямиться)
Руки
в стороны развёл,
(развести руки в стороны)
Ключик,
видно, не нашёл,
(повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы
ключик нам достать
(опустить руки вниз)
Надо
на носочки встать
(встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки перед собой)
И
руками помахать.
(махи руками)
Учитель-дефектолог:
А
теперь переходим к следующему заданию.
Задание
в конверте с геометрической фигурой, у которой 3 угла.
-
Какая геометрическая фигура имеет 3 угла?(3 угла у треугольника.) (ребёнок
берет конверт стреугольником ; дефектолог достаёт из конверта листок с заданием
и читает его.)
Задание № 4
«Сравнение чисел»
 Сравни
числа:

6
2   1   8

4
3   9   5
Учитель-дефектолог:
Молодец,
Ангелина! Осталось всего 2 конверта. Какой же из них следующий? Где же может
быть подсказка? Ничего необычного ты в кабинете не заметила?(На окне большой
зелёный прямоугольник.)
Учитель-дефектолог:
-
Давай посмотрим, не подсказка ли это.
(дефектолог
берёт прямоугольник и читает напечатанный на нём текст) «Следующее задание в
конверте с изображением прямоугольника».
Учитель-дефектолог:
-
Ангелина, возьми нужный конверт.
(ребенок
приносит конверт, дефектолог читает задание)

Задание № 5
4.  Самостоятельное
выполнение задания.
«Найдите
в группе необычного мальчика. Он находится справа  от компьютера, за розовым
зайцем (розовый заяц - игрушка)».
Учитель-дефектолог:
-
Ангелина, посмотри, кто там спрятался.
(ребёнок
подходит к указанному месту, достаёт нарисованное с помощью геометрических
фигур, изображение мальчика и приносит учителю).
Учитель-дефектолог:
-
Это правда необычный мальчик. Из чего же он состоит?
(Из
геометрических фигур.)
Учитель-дефектолог:
-
Назови их.
(Круги,
прямоугольники, квадраты, треугольники.)
Учитель-дефектолог:
-
А теперь самостоятельно сосчитай и запиши рядом с человечком:
1.
Сколько КРУГОВ понадобилось для изображения мальчика? (6)
2.
Сколько ПРЯМОУГОЛЬНИКОВ? (4)
3.
Сколько КВАДРАТОВ?(3)
4.
Сколько ТРЕУГОЛЬНИКОВ? (7)
(После
выполнения задания, учитель дает готовый образец для сравнения)
Раздаётся стук в дверь, в кабинет вносится конверт.
Учитель-дефектолог:
-
Это нам? Спасибо. А от кого он? - Это письмо от лисы Алисы и кота Базилио.
Нужно срочно его прочитать.
Чтение
письма
«Мы
устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым ключиком. Но
у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуй нам подарок. Рисовать ты должна по
клеточкам. Вот подсказка».
Задание № 6
Учитель-дефектолог:
-
Здесь есть план. Давай не будем терять время. Возьми листок поставь карандаш на
красную точку. Начинаем. 4 клетки – вправо 2 клетки – вверх 4 клетки – вправо 5
клеток – вниз 4 клетки – влево 2 клетки – вверх 4 клетки – влево 1 клетка –
вниз 1 клетка – влево 1 клетка – вниз 1 клетка – влево 3 клетки – вверх
Учитель-дефектолог:
-
Что получилось? (Ключик)
Учитель-дефектолог:
-
Давай оправим твой ключик лисе и коту. Пусть они освободят Буратино.
(
В кабинет вносят письмо – ответ.)
«Ангелина!
Большое тебе спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули золотой
ключик. Я обещаю тебе, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И
постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на тебя: много
знать и уметь. До свидания! Спешу на урок!»
-
Молодец, Ангелина! Я рада, что всё у тебя получилось.
5.
Итог занятия:
-Ангелина,
что сегодня строили на занятии? (Числовой отрезок)
Какие
задания выполняли с помощью отрезка? (Находили соседние числа, решали примеры).
Какие
еще задания выполняли? (Считали до 10 и обратно, находили лишнюю геом.фигуру,
сравнивали числа и др.)

file_name: Конспект открытого занятия по математике .docx

alt: Молодец! Теперь , чтобы помочь

title: Конспект открытого занятия по математике «Как помочь Буратино»


extracted_text:
Утверждаю:

                  Директор ГБОУ БКШИ

                  __________Алибаева А.Х.

                 «     » __________
2020г.

ПЛАН
РАБОТЫ  С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ

№

Мероприятия

Срок проведения

Организационные мероприятия

1.

Диагностика семьи (изучение особенности и степени влияния
  микросреды)

сентябрь

2.

Выявление неблагополучных семей

ежемесячно

3.

Обследование семей

в течение года

4.

Операция «Забота» (рейды)

ежеквартально

5.

Изучение нормативных документов по воспитанию несовершеннолетних
  и ответственности за них

в течение года

6.

Сбор и предоставление информации по неблагополучным семьям в
  ОДН, КДН.

в течение года

Работа с семьями

1.

Контрольное обследование социальных условий существования
  ребёнка в семье.

октябрь-апрель

2.

Организация дискуссий:
«Семь Я – это сила»
«Семья в современном мире»
«Всё начинается с семьи»
«Кризис семьи, в чём он проявляется»
«Особенности воспитания ребёнка, имеющего отклонения в развитии
  в семье»
«Дом с открытой дверью»
 «Семья, где все любимы»

сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель

Работа с детьми

1.

Организация занятий:
С элементами тренинга «Подросток и конфликт»
Беседа «Свой путь мы выбираем сами»
Тренинг «Познай себя»
Просмотр кинофильмов на нравственную тематику
«Игры и игровые упражнения»

январь
февраль
март
апрель
май

4.

Индивидуальные встречи «Разговор по душам»

постоянно

5.

Психолого-педагогические консультации

в течение года

Социально-бытовая служба

1.

Оказание семьям материальной помощи при участии УСПН(упр. соц.
  подд. насел.)

по мере необходимости

2.

Сбор и предоставление информации в реабилитационные центры,
  приюты для оказания помощи в приобретении путёвок на летний отдых

март-май

Составила:
социальный педагог____________Ахметьянова Ф.Т.

Прием
– передачи детей
«Воспитатель
– помощник воспитателя»
за
2019-2020 учебный год

file_name: План работы с неблаг семьи 20-21уч.г..docx

alt: Утверждаю:

title: План работы с неблагополучными семьями


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности с детьми второй
младшей группы
Образовательная область:
 Тема: «В январе, в январе, много снега во дворе…».
Цель: Систематизировать знания детей о зиме, дать представление о
свойствах снега. Закрепить знания о геометрических фигурах (круг).
Задачи:
Образовательные задачи:
- уточнить знания детей о зимних явлениях природы
- формировать знания о свойствах снега, закрепить понятие круг.
- формировать умение слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него.
Развивающие задачи:
- развивать умение работать в коллективе
- формировать эстетическое отношение к окружающей природе.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать желание помогать персонажам.
- Воспитывать аккуратность.
Методы и приемы: рассматривание, постановка
проблемных вопросов, беседа, игровая деятельность, пальчиковая гимнастика,
релаксация.
Материал: игрушка снеговик
(резиновый, плетёный), разборный снеговик
на
магнитах, плакаты «Зима в городе», «Зима в деревне», две корзины, магнитная
доска, магниты, салфетки.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций,
беседы.

1 этап:
способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.

Содержание

Обратная связь на высказывания детей.

(Воспитатель подходит к окну и смотрит в
  него, если дети не замечают воспитатель обращает внимание на это).
В: Посмотрите в
  окно, какое сейчас время года?
(ответы детей)
В: Послушайте стихотворение С. Маршака,
  про зиму «Январь»
- Открываем
  календарь
Начинается
  январь.
В январе, в январе
Много снегу на
  дворе.
Снег - на крыше,
  на крылечке.
Солнце в небе
  голубом.
В нашем доме
  топят печки.
В
  небо дым идет столбом.

2 этап:
  способствуем планированию их деятельности.

В: - Я предлагаю вам рассмотреть
  картину. Что делают дети?
(ответы детей)
В:
 Пальчиковая гимнастика «Снежинки»
Стою
  и снежинки в ладошку  ловлю.
  Я зиму, и снег,
и снежинки люблю, .
Но где же снежинки?
  В ладошке вода,
  Куда же исчезли снежинки? Куда?
  Растаяли хрупкие льдинки-лучи...  Как видно, ладошки мои горячи.

Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони
  правой руки. Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного,
  по ладони левой рук. На вопрос сжать кулаки, на ответ — разжать. Мелкие
  потряхивания расслабленными ладонями.
В:
  Дети, посмотрите, кто к нам пришёл?
(ответы детей)
В: Снеговик к нам пришёл не с пустыми
  руками, принёс мешок снежков. Как лепят снежки? Давайте поиграем в снежки (педагог
  достаёт мешок с снежками)
В: Мы с вами будем бросать снежки в
  корзины.
В: Молодцы! Хорошо играли!

3 этап:
  способствуем реализации детского замысла

В: давайте вспомним какой снег?
(ответы детей)
- Из снега лепить можно, но он не всегда
  лепиться. Когда на улице теплеет, снег становится липким, и из него можно
  лепить. Когда на улице холодно, снег обычно рассыпается. Что мы можем сделать
  из снега?
(ответы детей)
В: А снеговик пришёл в гости не один, а с другом!
  Давайте посмотрим, из чего он состоит. На какую геометрическую фигуру похожи
  комочки?
(ответы детей)
В: Я предлагаю вам изобразить снеговика из
  геометрических фигур (педагог располагает внизу магнитной доски круг большого
  диаметра) А теперь разбирайте оставшиеся детали и сложите снеговика. правильно
  мы сложили снеговика?
(ответы детей)
В: какой формы комочки?
(ответы детей)
В: какой первый комочек по размеру?
(ответы детей)
В: потом поменьше, а верхний комочек какой?
(ответы детей)
В: чего нет у нашего снеговика? (педагог
  располагает недостающие детали снеговика на доске)
В: давайте поиграем с нашим снеговиком! Вы
  сейчас закрывайте глазки, крепко, не подглядывайте, я убираю деталь у
  снеговика, а вы, открыв глаза находите и называете, что это.
(игра повторяется 2-3 раза)

4 этап:
  способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности.

В:
  ребята, хотите поиграть?
Подвижная игра: «Снежиночки – пушиночки!»
«Снежиночки
  - пушиночки
Устали
  на лету,
Кружиться
  перестали,
Присели
  отдохнуть» (Дети
  кружатся, приседают)
В:
  давайте, вспомним что мы с вами делали, о чем говорили?

alt: Открываем календарь Начинается январь

alt: В: давайте поиграем с нашим снеговиком!

title: Конспект по окружающему миру


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Мучкапская средняя
общеобразовательная школа

Рассмотрена и рекомендована к
  утверждению
научно - методическим советом школы
протокол №1 от 29.08.2019г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_______ Л. Н. Мишина
Приказ №175 от 30.08.2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

курса  внеурочной
деятельности по математике
«За страницами
учебника математики»

 для 8  класса

Составитель:
Мишина О.В.

2019 г

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности
«За страницами учебника математики»  разработана в соответствии с законом «Об
Образовании РФ» (ФЗ РФ от 29.12.2012года, №273); Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ МО РФ от
17.12.2010г.,№1897); Основной образовательной программой МБОУ Мучкапская средняя
общеобразовательная школа на 2016-2020 гг.
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности составления на основе учебно-методического комплекта  Е.В.
Буцко,А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. — М. : Вентана-Граф 2019г., Алгебра.8
класс, Геометрия 8 класс.
Рабочая программа ориентирована на
повторение и углубление содержательно-методических линий учебного предмета
«Математика» за 8 класс. Программа  ориентирована  на  учащихся  8  класса,
которым  интересна как сама математика, так и процесс познания нового.
Актуальность программы. Являясь дополнением к урочной деятельности
внеурочная позволяет сделать обучение более успешным, включить учащихся в активную
познавательную деятельность, способствует формированию УУД. Программа даёт возможность
углубить знания по отдельным темам, приобрести навыки исследовательской деятельности,
выявить и реализовать свои возможности, получить более прочные, дополнительные
знания по предмету для будущей профессии. Внедрение программы повышает эффективность
образовательного процесса и увеличивает мотивацию к изучению предмета «Математика»
в частности.
Новизна данного курса заключается в том, что программа
включает новые для учащихся задачи, не содержащиеся в базовом курсе.
Предлагаемый курс содержит задачи по  разделам, которые обеспечат более
осознанное восприятие учебного материала. Творческие задания позволят решать
поставленные задачи и вызвать интерес у обучающихся. Включенные  в программу
задания позволяют повышать образовательный уровень всех учащихся, так как
каждый сможет работать в зоне своего ближайшего развития.
Цели организации внеурочной деятельности:
1) развивать творческое, логическое, конструктивное
мышление учащихся; математический кругозор, мотивацию к исследовательскому виду
деятельности;
2) расширять и углублять знания и умения учащихся
по математике, формировать навык планирования последовательности действий при решении
задач, то есть алгоритмическую культуру учащихся;
3) воспитывать чувство гордости за математику
в любом открытии; за ее прикладную связь с другими науками и практической жизнью
человека, за отечественную математику;
4) активизировать познавательную, творческую
и исследовательскую инициативу учащихся, навыки самостоятельной работы;
5) выявлять одаренных и вовлекать каждого учащегося
во внеклассную деятельность — непременное условие для самореализации и саморазвития
учащихся;
6) Способствовать личностному росту учащихся
через вовлечение их в творческую индивидуальную и коллективную исследовательскую
деятельность благодаря занятиям в математическом кружке;
7) воспитывать культуру общения (диалога):
коммуникативность, толерантность, синтонность; а также культуру выступления, стиль,
информационно-коммуникативные навыки, ответственность, самостоятельность на занятиях
математического кружка;
8) формировать личностные компетентности учащихся,
содействовать профессиональной ориентации учащихся в области математики и ее приложений;

9) воспитывать волевые качества, настойчивость,
инициативу.
Задачи по организации внеурочной деятельности:

Обучающие:
Развивать познавательный интерес к нестандартным
и усложненным задачам, содержание которых выходит за пределы учебника, решение которых
требует знания новых методов, новых навыков, новых знаний, не предусматриваемых
школьной программой. Формировать навык решения соответствующих задач. Выявлять логико-математические
способности.
Формировать геометрические (конструктивные)
навыки учащихся через решение задач на «разрезание», «со спичками», «выбор пути»
и другие.
Формировать навык и умение решать текстовые
задачи: на «движение», на «проценты», на «части», на «работу».
Развивать мотивацию к исследовательской деятельности,
к самостоятельности при решении задач занимательной арифметики, задач на последовательности,
софизмы, ребусы, шифры, головоломки, переливания, взвешивания и другие.
Развивать мотивацию к решению задач практического
содержания: физического, экономического, химического, исторического профилей.
Формировать умение рассуждать и навык решения
задач по темам «Принцип Дирихле», «Графы», «Круги Эйлера», «Уравнения», «Переливания»,
«Разрезания».
Воспитательные:
Формировать гражданскую позицию, общественную
активность личности, культуру общения и поведения в социуме, навык здорового образа
жизни;
Формировать глобальное мировоззрение через
занятия интегративно-математического содержания.
Воспитывать патриотизм, гражданскую позицию
по отношению к открытиям отечественной математики через включение учащихся в занятия
по истории математики («Патриотическая математика»).
Формировать личностные компетенции через метапредметное
содержание курса и практическую направленность занятий кружка.

Развивающие:
Развивать личностные свойства: внимание, внимательность,
память, самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
Формировать потребности в самопознании, саморазвитии.

Развивать умение анализировать, сравнивать
и обобщать.
Развивать логическое мышление.
Развивать умение алгоритмизации решения задач.
Формировать навык построения «модели» решения задач.
Развивать исследовательские навыки при решении
задач занимательной арифметики, задач на последовательности, софизмы, ребусы, шифры,
головоломки, переливания, взвешивания и другие.
Развивать математико-интегративное мышление
через решение задач практического содержания.
Отличительные особенности программы: программа составлена в полном соответствии
с требованиями составления программ внеурочной деятельности в рамках реализации
ФГОС 2‑го поколения, содержит базовые теоретические идеи: развитие познавательного
интереса к математике, углубление и расширение тем учебного курса, формирование
УУД. Метапредметный, творческий, интегрированный и исследовательский характер деятельности
позитивно влияют на формирование общественной активности личности, гражданской
позиции, культуры общения и поведения в социуме, получение опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, получение опыта самостоятельного общественного
действия.
Особенности возрастной группы. Отличительная  особенность данного курса
состоит в том, что этот курс подразумевает доступность предлагаемого материала
для учащихся, планомерное развитие их интереса к предмету. Сложность задач
нарастает постепенно. Приступая к решению более сложных задач, рассматриваются
вначале простые, входящие как составная часть в решение трудных. Развитию
интереса способствуют математические игры, викторины,  проблемные задания
и т.д.
Программа построена с учетом возраста и психологических
особенностей учащихся. Этим можно объяснить то, что основной формой внеклассной
работы по математике с учащимися 8 классов являются  турниры, конкурсы.
Важным условием организации процесса
обучения на факультативных занятиях является выбор учителем рациональной
системы форм и методов обучения, её оптимизация с учётом возрастных
особенностей учащихся, уровня математической подготовки, а также специфики
образовательных и воспитательных задач.
Формы организации внеурочной деятельности не только традиционные, а самые разнообразные:
соревнования, конкурсы, турниры, олимпиады с включением в их содержание математических
заданий. Формы  работы с детьми индивидуальные и групповые, практические и теоретические,
исследовательские и познавательные. Основные методы организации учебно-воспитательной
деятельности: личностно-ориентированный подход, дифференцированный подход, здоровьесберегающий
подход, проблемно-исследовательский метод, активные методы получения знаний,
диалогические методы взаимодействия. Кроме этого, нельзя забывать об информационных
технологиях, благодаря которым возможности самореализации в современных условиях
неограниченны.
Изложение теоретического материала факультативных
занятий может осуществляться с использованием традиционных словесных и
наглядных методов: рассказ, беседа, демонстрация видеоматериалов, наглядного
материала, а также интернет ресурсов.
Ведущее место при проведении занятий уделено задачам,
развивающим познавательную и творческую активность учащихся. Изложение материала
может осуществляться с использованием активных методов обучения.
Внеурочные занятия рассчитаны на 1 час в неделю, 34 ч
за  учебный  год.
Содержание
учебного курса

Раздел 1:Решение логических
задач.
Тема 1 Задачи типа «Кто есть кто?»
Существует несколько методов решения задач
типа «Кто есть кто?». Один из методов решения таких задач – метод графов.
Второй способ, которым решаются такие задачи – табличный способ.
Тема 2.Круги Эйлера.
Метод Эйлера является незаменимым при
решении некоторых задач, а также упрощает рассуждения. Однако, прежде чем
приступить к решению задачи, нужно проанализировать условие.
Тема 3.Задачи на переливание.
Задачи на переливания, в которых с помощью
сосудов известных емкостей требуется отмерить некоторое количество жидкости.
Тема 4.Задачи на взвешивание.
Достаточно распространённый вид
математических задач. Поиск решения осуществляется путем операций сравнения,
правда, не только одиночных элементов, но и групп элементов между собой.
Тема 5. Олимпиадные задания по
математике.
Задачи повышенной сложности.
Итоговое занятие: Математический КВН
Раздел 2:Текстовые задачи
Тема 6. Текстовые задачи, решаемые
с конца.
Познакомить учащихся с решением текстовых
задач с конца. Решение нестандартных задач.
Тема 7. Задачи на движение.
Работа по теме занятия. Решение задач.
Тема 8. Задачи на части
Работа по теме занятия. Решение задач.
Тема 9. Задачи на проценты
Работа по теме занятия. Решение задач.
Итоговое занятие: Математическое
соревнование (математическая карусель).
Объяснение правил математической карусели.
Математическая карусель.
Раздел 3: Геометрические
задачи
Тема 10. Историческая справка.
Архимед
Работа по теме занятия. Доклад ученика об
Архимеде.
Тема 11. Геометрия на клетчатой
бумаге. Формула Пика.
Работа по теме занятия. Решение задач.
Тема 12. Решение задач на площадь.
Работа по теме занятия. Решение задач.
Тема 13. Геометрические задачи
(разрезания).
Решение геометрических задач путём
разрезания на части.
Итоговое занятие: Математическое
соревнование.
Раздел 4: Математические
головоломки
Тема 14. Математические ребусы
Ввести понятие математического ребуса,
совместно обсудить решения трёх заданий. Решение математических ребусов.
Тема 15. Принцип Дирихле.
Формулировка принципа Дирихле.
Классификация задач, решаемых с помощью принципа Дирихле. Решение задач.
Итоговое занятие: Математический КВН
Раздел 5: Решение
олимпиадных задач.
Раздел 6: Решение задач из
вариантов ОГЭ.

Планируемые
результаты освоения учебного  курса

Личностными результатами
изучения курса «Занимательная математика» являются формирование следующих
умений и качеств:
развитие умений ясно, точно и грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи;
креативность мышления, общекультурное и
интеллектуальное развитие, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
формирование готовности к саморазвитию,
дальнейшему обучению;
выстраивать конструкции (устные и письменные)
с использованием математической терминологии и символики, выдвигать аргументацию,
выполнять перевод текстов с обыденного языка на математический и обратно;
стремление к самоконтролю процесса и результата
деятельности;
способность к эмоциональному восприятию
математических понятий, логических рассуждений, способов решения задач,
рассматриваемых проблем.
Метапредметными
результатами  изучения
курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать
(и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта);
разрабатывать простейшие алгоритмы на материале
выполнения действий с натуральными числами, обыкновенными и десятичными
дробями, положительными и отрицательными числами;
сверять, работая по плану, свои действия с
целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
совершенствовать в диалоге с учителем самостоятельно
выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
формировать представление о математической
науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в развитии
цивилизации;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством
учителя;
осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
определять возможные источники необходимых
сведений, анализировать найденную информацию и оценивать ее достоверность;
использовать компьютерные и коммуникационные
технологии для достижения своих целей;
создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и
контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы,
аксиомы, теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции
и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные
результаты.
Обучающийся
научится:
анализировать текст задачи:
ориентироваться в тексте, выделять условие и заключение, данные и искомые числа
(величины);
искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы;
моделировать ситуацию, описанную в тексте
задачи;
конструировать последовательность «шагов»
(алгоритм) решения сложной задачи;
обосновывать выполняемые и выполненные
действия;
понимать уравнение как важнейшую
математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать
текстовые задачи алгебраическим методом;
применять графические представления для
исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя
переменными;
решать числовые и геометрические
головоломки:
проводить небольшие математические исследования,
высказывать собственные гипотезы и доказывать их;
Обучающийся
получит возможность научиться:
анализировать предложенные варианты
решения задачи, выбирать из них верные;
выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи;
оценивать предъявленное готовое решение
задачи (верно, неверно);
использовать приемы, рационализирующие
вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий
для ситуации способ;
овладеть специальными приёмами решения
уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения
разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
повысить уровень математического развития
в результате углубления и систематизации знаний по основному курсу;
пользоваться полученными геометрическими
знаниями и применять их на практике;
применять полученные знания в повседневной
жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования по
специальностям, связанным с прикладным использованием математики.

Тематическое
планирование курса

№
  п/п

  Тема раздела

Кол-во
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности учащихся

Решение  логических задач

9

1

Задачи типа «Кто есть кто?» Метод
  графов.

1

Умение логически рассуждать при решении
  задач;
умение применять изученные методы к
  решению олимпиадных задач;
уметь применять полученные знания при
  решении задач. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать
  необходимость их проверки.
Умение самостоятельно ставить цели,
  выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Умение планировать и осуществлять
  деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера

2

Задачи типа «Кто есть кто?»
Табличный способ

1

3

Круги Эйлера

1

4

Задачи на переливание

1

5

Задачи на взвешивание

1

6

Олимпиадные задания по математике.

3

7

Математический КВН

1

Текстовые задачи

6

8

Текстовые задачи, решаемые с конца.

1

Умение логически рассуждать при решении
  текстовых арифметических задач;
умение применять изученные методы к
  решению олимпиадных задач;
уметь применять полученные знания при
  решении задач. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать
  необходимость их проверки.
Умение самостоятельно ставить цели,
  выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Умение планировать и осуществлять
  деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера

9

Задачи на движение.

1

10

Задачи на части

1

11

Задачи на проценты.

1

12

Решение задач разных видов.

1

13

Решение задач из вариантов ОГЭ

1

Геометрические
  задачи

7

14

Историческая справка. Архимед

1

15

Геометрия на клетчатой бумаге

1

16

Формула Пика

1

17

Решение задач на площадь

1

18

Решение геометрических задач путём
  разрезания на части.

1

19

Решение геометрических задач из
  вариантов ОГЭ.

1

20

Математическое соревнование.

1

Математические головоломки

5

Уметь применять полученные знания при
  решении задач. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать
  необходимость их проверки.
Умение самостоятельно ставить цели,
  выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Умение планировать и осуществлять
  деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера

21

Математические ребусы

2

22

Принцип Дирихле.

2

23

Математический КВН

1

Решение олимпиадных задач

3

Умение выдвигать гипотезы при решении
  учебных задач, понимать необходимость их проверки.
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать
  и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Умение планировать и осуществлять
  деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера. Уметь
  применять полученные знания при решении задач.

24

Решение олимпиадных задач.

1

25

Решение задач с конкурса «Кенгуру».

2

Повторение

4

26

Повторение. Решение задач из вариантов ОГЭ.

3

Закрепление знаний, умений и навыков,
  полученных на уроках за курс. Умение работать с различными источниками
  информации.

27

Итоговое занятие – олимпиада

1

Итого:

34

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение

Литература для учителя, использованная для
составления программы и организации образовательного процесса:
1.
Закон
РФ «Об образовании»;
2.
Примерные
программы по внеклассной работе по математике «Стандарты второго поколения. Математика
5–9 класс» — М.: Просвещение, 2011 г.
3.
Программы.
Факультативные курсы. Сборник № 2. М., «Просвещение», 2012 г. ü Голуб Г.Б. Метод
проектов – технология компетентностно - ориентированного образования/
Г.Б.Голуб, Е.А.Перелыгина, О.В.Чуракова// – Самара: Учебная литература, 2015.
4.
 Голуб
Г.Б. Основы проектной деятельности школьника/ Г.Б.Голуб, Е.А.Перелыгина,
О.В.Чуракова// – Самара: Учебная литература, 2014.
5.
 Савенков
А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном обучении
/А.И.Савенков/ Исследовательская работа школьников. – 2013.
6.
 Энциклопедия
для детей. Т.11. Математика. М.: «Аванта».
7.
Л.
И. Григорьева «Математика. Предметная неделя в школе». Москва, Глобус, 2008 г.
8.
И.
Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин «Задачи на смекалку. 5–6 классы» Москва, «Просвещение»,
2009 г.
Информационные ресурсы сети Интернет.
1       Виртуальная школа Кирилла и
Мефодия.
2.      www.fipi.ru
3.      http://matematika.ucoz.com/
4.      http://uztest.ru/
5.      http://www.ege.edu.ru/
6.      http://www.mioo.ru/ogl.php
7.      http://1september.ru/

Литература для обучающихся:
1.
    Аменицкий
Н.Н., Сахаров И.П.Забавная арифметика.- М.: Наука. Главная редакция физико-
математической литературы, 2014 г.
2.
    Игнатьев
Е.И. В царстве смекалки/ под редакцией Потапова М.К..- М.:Наука.  Главная
редакция физико-математической литературы, 2013 г.
3.
    Званич
Л.И., Кузнецова Л.В. Дидактические материалы по алгебре для 8   класса.- М.:
Просвещение, 2015 г.
4.
   Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Уроки алгебры.7-8 классы.
5.
   http://www.mathnet.spb.ru/
6.
   http://talia.ucoz.com/index/ucheniku/0-18
7.
   http://math-prosto.ru/
8.
   http://www.etudes.ru/
9.
   http://www.berdov.com
10.    http://4-8class-math-forum.ru/
Дополнительная литература:
1.    Н. Криволапова. Внеурочная
деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей
учащихся. 5-8 классы. – М: Просвещение, 2013
2.      Ю.Баранова, А.Кисляков и др.
Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации. М:
Просвещение, 2014 г.
3.    А.Макеева. Внеурочная деятельность.
Формирование культуры здоровья. 7-8 классы. – М: Просвещение, 2013 г.
4.      С.Третьякова, А.Иванов и др.
Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная
деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни.
Основная школа. – М: Просвещение, 2014 г.
5.      Энциклопедия для детей. Т. 11.
Математика / Глав. ред. М.Д.Аксенова; метод. и отв. ред. В.А.Володин. – М.:
Авантаж, 2003. – 688с.
6.      Энциклопедия для детей. Том 11.
Математика. - М: Аванта +, 1998 г.
Информационные средства
Для информационно-компьютерной поддержки учебного
процесса используются следующие программно-педагогические средства, реализуемые
с помощью интерактивного обучения:
1) CD диски по темам курса математики 5–11
из приложения «Математика в школе» к газете «Первое сентября»
2) CD диски по внеклассной работе для подготовки
учащихся к олимпиадам и научно-исследовательской деятельности
3) Математика, 5–11.
4) УМК «Живая математика»
5) Тематические презентации теоретического
и развивающего характера (на столе учителя)
Технические средства обучения
1) Компьютер
2) Проектор

Календарно –
тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«За страницами
учебника математики» 8  классе (1час в неделю, всего 34 урока за год)

№
 п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата проведения

план

факт

             предметные

метапредмедные

личностные

Решение  логических задач (9
  часов)

1

Задачи типа «Кто есть кто?» Метод
  графов.

1

Практикум

Познакомить учащихся с «методом графов».
  Научиться решать простейшие задачи «методом графов»

Формировать умение сравнивать,
  анализировать, обобщать по разным показателям, моделировать выбор способов
  деятельности.

Развивать познавательный интерес к
  математике.

текущий

04.09

2

Задачи типа «Кто есть кто?»
Табличный способ

1

Практикум

Познакомить учащихся с «методом графов».
  Научиться решать простейшие задачи «методом графов» табличным способом

Формировать умение выдвигать гипотезы
  при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

Развивать навыки самостоятельной работы,
  анализа своей работы.

практический

11.09

3

Круги Эйлера

1

Лекция, закрепление

Формировать умение находить подмножества
  данного множества, пересечение и объединение множеств, иллюстрировать
  результат операций над множествами с помощью кругов Эйлера.

Формировать умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в
  других дисциплинах, в
окружающей жизни.

Формировать интерес к изучению темы и
  желание
применять приобретённые знания и умения.

вводный

18.09

4

Задачи на переливание

1

Практикум

Научиться решать задачи на переливания.

 Регулировать собственную деятельность
  посредством письменной речи; оценивать достигнутый результат; выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формировать умение планировать свои
  действия
в соответствии с учебным заданием.

практический

25.09

5

Задачи на взвешивание

1

Практикум

Научиться решать задачи на взвешивания.

Формировать ответственное отношение к
  обучению.

практический

02.10

6
7
8

Олимпиадные задания по математике.

3

Практикум

Расширение математического кругозора
  обучающихся; обогащение арсеналом средств, используемых в решении
  разнообразных задач.

Формировать умение устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формировать умение представлять
  результат своей
деятельности.

письменный

09.10
16.09
23.09

9

Математический КВН

1

Игра

Научиться применять теоретический и
  практический материал, изученный на предыдущих уроках.

Формировать умение использовать
  приобретённые знания в практической деятельности.

Развивать готовность к самообразованию и
  решению творческих задач.

итоговый

06.11

Текстовые задачи(6 часов)

10

Текстовые задачи, решаемые с конца.

1

Практикум

Совершенствовать навыки решения задач

Коммуникативные:формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
формировать целеполагание как постановку
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные:
выявлять особенности (качества,
  признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения.

Формировать способность осознанного
  выбора и
построения дальнейшей индивидуальной
  траектории.

практический

13.11

11

Задачи на движение.

1

Практикум

Формирование умений решать текстовые
  задачи на движение с помощью рациональных уравнений.

Формировать интерес к изучению темы и
  желание
применять приобретённые знания и умения.

практический

20.11

12

Задачи на части

1

Практикум

Совершенствовать навыки решения задач на
  части

практический

27.11

13

Задачи на проценты.

1

Практикум

Совершенствовать навыки решения задач на
  проценты различными способами

практический

04.12

14

Решение задач разных видов.

1

Практикум

Формировать умение использовать
  приобретенные знания при решении различных задач.

Развивать навыки самостоятельной работы,
  анализа своей работы.

практический

11.12

15

Решение задач из вариантов ОГЭ

1

Практикум

Формировать умение использовать приобретенные
  знания при решении различных задач.

Формировать интерес к изучению темы и
  желание
применять приобретённые знания и умения.

практический

18.12

Геометрические задачи (7 часов)

16

Историческая справка. Архимед

1

Беседа

Формировать ключевые компетенции
  учащихся; информационную (умение анализировать информацию и переводить её из
  одной формы в другую),проблемную и коммуникативную.

Развивать готовность к самообразованию и
  решению творческих задач.

текущий

25.12

17

Геометрия на клетчатой бумаге

1

Практикум

Формировать у учащихся навыки вычисления
  площадей с опорой на ранее известные понятия и формулы.
 Формировать у учащихся умение
  определять площади фигур с помощью формулы Пика;

Формировать умение выдвигать гипотезы
  при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

Формировать целостное мировоззрение,
  соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики.
Формировать интерес к изучению темы и
  желание применять приобретённые знания и умения.

практический

15.01

18

Формула Пика

1

Практикум

Формировать умение применять формулу
  Пика при нахождении площадей при решении геометрических задач.

Формировать умение устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

практический

22.01

19

Решение задач на площадь

1

Практикум

Формировать умение применять различные
  способы и методы   нахождении площадей при решении геометрических задач.

практический

29.01

20

Решение геометрических задач путём
  разрезания на части.

1

Практикум

Формировать умение применять полученные
  знания при решении задач на разрезание.

 Формировать умение видеть
  математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
  окружающей жизни.

Формирование навыков самоанализа и
  самоконтроля

практический

05.02

21

Решение геометрических задач из
  вариантов ОГЭ.

1

Практикум

Научиться применять теоретический
  материал, изученный на предыдущих уроках, на практике

Развивать понимание сущности алгоритмических
  предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Формирование познавательного интереса к
  изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

практический

12.02

22

Математическое соревнование.

1

Игра

Научиться применять теоретический и
  практический материал, изученный на предыдущих уроках.

Формировать умение использовать
  приобретённые знания в практической деятельности.

Развивать готовность к самообразованию и
  решению творческих задач.

итоговый

19.02

Математические головоломки(5
  часов)

23
24

Принцип Дирихле

2

Практикум

 Формулировать понимание отличия
  интуитивных соображений от доказательства; умение применять «принцип Дирихле»
  при решении задач.

Формировать умение выдвигать гипотезы
  при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

Понимают обсуждаемую информацию, смысл
  данной информации в собственной жизни

практический

26.02
04.03

25
26

Математические головоломки и ребусы

2

Практикум

Формировать  понятие математического
  ребуса, совместно обсудить решения трёх заданий. Научиться решать
  математические ребусы.

Развивать понимание сущности
  алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом.

Объясняют самому себе свои наиболее
  заметные
достижения; проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета.

практический

11.03
18.03

27

Математический КВН

1

Игра

Научиться применять теоретический и
  практический материал, изученный на предыдущих уроках.

Формировать умение использовать приобретённые
  знания в практической деятельности.

Развивать готовность к самообразованию и
  решению творческих задач.

практический

01.04

Решение олимпиадных задач(3 часа)

28

Решение олимпиадных задач.

1

Практикум

Расширение математического кругозора обучающихся;
  обогащение арсеналом средств, используемых в решении разнообразных задач.

Формировать умение устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формировать умение представлять
  результат своей
деятельности.

практический

08.04

29
30

Решение задач с конкурса «Кенгуру».

2

Практикум

практический

15.04
22.04

Повторение(4 часа)

31
32
33

Повторение. Решение задач из вариантов
  ОГЭ.

3

Практикум

Систематизировать знания и умения
  учащихся по курсу «Геометрия» 8 класс подготовиться к итоговой контрольной
  работе

Развивать умение обмениваться знаниями
  между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений;
  сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам,
  выявлять сходства и различия объектов

Формирование познавательного интереса к
  изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

практический

29.04
06.05
13.05

34

Итоговое занятие – олимпиада

1

Соревнование

итоговый

20.05

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: За страницами учебника математики.docx

alt: Способствовать личностному росту учащихся через вовлечение их в творческую индивидуальную и коллективную исследовательскую деятельность благодаря занятиям в математическом кружке; 7) воспитывать культуру общения (диалога): коммуникативность,…

alt: УД; выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; составлять…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные; выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно,…

alt: Решение олимпиадных задач 3

alt: Литература для обучающихся: 1

alt: Эйлера.Формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни

alt: Историческая справка. Архимед 1Беседа

alt: Формула Пика 1Практикум Формировать умение применять формулу

alt: ОГЭ. 1Практикум Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике

alt: Научиться решать математические ребусы

alt: Решение олимпиадных задач. 1

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "За страницами учебника математики"