extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_299»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Androgen secreting steroid
cell tumor of the ovary in a young lactating women with acute onset of severe
hyperandrogenism: a case report and review of literature
Abstract
Introduction
Steroid cell tumors of the ovary
account for less than 0.1% of all ovarian tumors and these tumours may present
at any age in association with interesting presentations related to the
hormonal activity and virilizing properties of tumor. Hayes and Scully reported
63 cases in patients ranging from 2 to 80 years of age. The subtype, not
otherwise specified, is associated with androgenic changes in approximately one
half of patients with this tumour. In a series of 63 cases from Massachusetts
General Hospital, 94% of the tumors were found to be unilateral and 28.6% were
malignant. As most of these tumors are diagnosed at an early stage and do not
recur or metastasize, little is known about their response to therapies such as
chemotherapy or radiation.
Case Presentation
We present the case of a 22-year
old lactating woman who presented with four months of amenorrhea associated
with signs of virilization. Clinical and diagnostic evaluation revealed a right
adenexal mass and elevated serum levels of testosterone and she was diagnosed
as having a stage 1A androgen secreting steroid cell tumor. In view of the
early stage of the disease, she underwent right salpingo-oopherectomy.
Histopathological examination and immunohistochemistry confirmed the diagnosis.
Two months after surgery she regained normal menses and showed regression of
the androgenic changes.
Conclusion
Surgery remains the mainstay of
the treatment of gonadotrophin receptor positive steroid cell tumors although
medical therapy using Gonadotrophin Releasing Hormone [GnRH analogues has been
tried recently in recurrent or inoperable cases. There is no described
effective chemotherapy or radiotherapy for this condition.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_299»


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Поляризация света - СВЕТОВЫЕ ВОЛНЫ - ОПТИКА
Задачи урока: сформировать понятия “естественный свет” и
“поляризованный свет”; познакомить с экспериментальным доказательством
поперечности световых волн; изучить свойства поляризованного света, показать
аналогию между поляризацией механических, электромагнитных и световых волн;
сообщить о примерах использования поляроидов в технике.
Ход урока
I.
На первом этапе урока конкретизируют знания школьников по волновым свойствам
электромагнитных волн и света. Фронтальное повторение проводится по вопросам:
какие свойства электромагнитных волн нам известны? Какие из этих свойств
характерны для света? Какие явления подтверждают волновую природу света? Что
называют интерференцией света? Как можно наблюдать это явление? Что называют
дифракцией света? Какой опыт по дифракции света можно поставить?
II.
Изучение явлений интерференции и дифракции убедительно доказывает, что свет —
это волна. Учебная проблема данного урока: какая это волна?
Решение
поставленной проблемы проводится методом эвристической беседы с использованием
элементов рассказа, постановки и обсуждения опытов.
В
начале изучения нового материала необходимо подробно повторить и развить
понятие о поперечной волне, восстановить представления о поляризации электромагнитных
волн. Следует беседа по вопросам: на какие два типа делят все волны? Какие
волны называют продольными? Какие волны называют поперечными? Что колеблется в
поперечной механической волне? (Ответ. Частицы среды.) К какому типу волн
относится звуковая волна? К какому типу волн относится электромагнитная волна?
Что колеблется в электромагнитной волне? (Рассматривают известный рисунок
электромагнитной волны.) Какое название получила электромагнитная волна, в
которой векторы  расположены
в строго определённых плоскостях? (Следует учесть, что понятие поляризации
электромагнитных волн уже введено.)
Далее
учитель переходит к рассмотрению важного свойства поперечной поляризованной
волны: она проходит через решётку, щели которой параллельны плоскости
колебаний. Один из учеников повторяет опыт с резиновым шнуром и щелью из двух
линеек. Вопросы для обсуждения: какую наблюдаем волну? Пройдёт ли волна через
щель, если щель расположить перпендикулярно колебаниям шнура? Как влияет щель
на распространение звуковых волн? (Ответ. Не влияет.) Может ли опыт с щелью
служить доказательством поперечности волны?
Проверяют
вывод на примере электромагнитных волн. Повторяют опыт (см. рис. 86).
Организуется беседа по вопросам: как должна быть расположена металлическая
решётка, чтобы электромагнитная волна не проходила? Можно ли утверждать, что
генератор излучает поляризованную электромагнитную волну? Возможен ли приём
электромагнитной волны, если генератор и приёмник расположить под углом 90°?
Что может выполнять роль металлической решётки для световых волн? (При ответе
на этот вопрос вводится понятие о поляроиде. Учитель показывает два поляроида —
пластинки герапатита из набора по поляризации.)
Существуют
вещества (кристаллы), свойства которых по разным направлениям разные. Например,
пластинки кристалла герапатита могут пропускать световые колебания только в
одной плоскости. Вопрос для коллективного обсуждения: почему при любом
положении поляроида мы всё равно наблюдаем свет от лампы накаливания? Какую
гипотезу можно высказать о плоскости и направлении колебаний векторов  у
обыкновенного света? (Ответ. Излучения состоят из волн, в которых векторы  ориентированы
по-разному.) Может быть, световые волны — не поперечные волны?
Излучение,
в котором векторы  колеблются
в разных направлениях, называют неполяризованным или естественным светом.
Если свет естественный, то один поляроид всегда пропускает какую-то часть
световых волн. Два перпендикулярно расположенных поляроида не должны пропускать
свет. Демонстрируется известный опыт: ДЭ-2, опыт 91. Вопросы для организации
беседы: почему через два поляроида, у которых оси ОО' перпендикулярны друг
другу, свет не проходит? (Выполняют рисунок 107.) Будет ли проходить свет, если
оси OO' поляроидов расположены одинаково? (Для обоснования ответа учитель
предлагает самостоятельно выполнить рисунок 108.) Почему при повороте одного из
поляроидов освещённость экрана изменяется? (Ответ. При расположении второго
поляроида под углом, меньшим 90°, световая волна через него проходит частично
(рис. 109); поляризованную волну с вектором  можно
представить как волну, состоящую из двух поляризованных волн с векторами  Первая
из них пройдёт через второй поляроид, но амплитуда колебаний вектора  будет
меньше первоначальной с вектором .)

Учитель
сообщает школьникам, что световые волны могут быть разной степени
поляризованности: неполяризованные (рис. 110, а), частично поляризованные (рис.
110, б), плоскополяризованные (рис. 110, в). Рисунки заносят в тетради. Учитель
задаёт вопросы: можно ли на основе опытов утверждать, что световые волны
связаны с поперечными колебаниями? Что в результатах опытов изменилось бы, если
бы свет был связан с продольными колебаниями? Как доказать, что в естественном
свете равномерно представлены волны с колебаниями вектора  в
разных направлениях?

При
постановке опытов желательно продемонстрировать явление фронтально: передать по
рядам две пластинки герапатита, привлечь школьников к демонстрационному
варианту опыта. В частности, один из учащихся может заранее подготовить
демонстрацию поляризации света при его отражении или преломлении. В конце
изучения нового материала учитель описывает примеры применения поляризации:
метод изучения механических и других свойств тел, система поляроидов в качестве
диафрагмы и др.
III.
Метод подведения итогов изучения нового материала — беседа, повторение наиболее
важных понятий. Учитель задаёт вопросы: в чём заключается явление поляризации?
Можно ли экспериментально доказать, что световые волны поперечны? Что называют
поляроидом? Чем отличается поляризатор от анализатора? Чем отличается
естественный свет от поляризованного?
IV. Домашнее
задание: § 60; упр. на с. 227 (ЕГЭ).

file_name: Урок 5. Дифракционная решётка..docx

title: физика


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Стахановская средняя школа №28»

ЗАДАЧИ НА СОВМЕСТНУЮ РАБОТУ

УРОК МАТЕМАТИКИ В 5-Б КЛАССЕ

Учитель:
Иванчук
Юлия Леонидовна

16 апреля
2020
Цели
урока:
·
образовательные:
формировать
навыки решения задач на совместную работу (анализировать условие задачи, выбирать
способ решения, намечать план решения, применять алгоритм решения, оценивать
результат, создавать математическую модель задачи);
·
развивающие:
развивать
навыки практического использования приемов учебной деятельности (работа по
алгоритму, схеме, таблице);
развивать
аналитическое, логическое и критическое мышление учащихся;
развивать
навыки аргументированной математической речи;
·
воспитательные: воспитывать интерес к
урокам математики, культуру мышления, умение отстаивать свою точку зрения,
работать в команде;
воспитывать
точность и аккуратность при выполнении записей в процессе оформления решения
задачи.
Планируемые
результаты и УУД:
·
личностные:
формировать
навыки работы по алгоритму, осознанного
выбора наиболее эффективного способа решения, оценки результатов деятельности;

формировать
мотивацию к познавательной и аналитической деятельности, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний;
·
метапредметные:
коммуникативные:
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения в процессе дискуссии;
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить
в тексте информацию, необходимую для решения;
обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия
эффективных совместных решений;
управлять своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
регулятивные:
формировать постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
вносить необходимые изменения в план и способ
решения задачи в случае отличия от эталона;
познавательные:
владеть
общими приемами решения задач на совместную работу;
сравнивать условия задач, находить общее или
различное;
выбирать способ решения задачи, исходя из
условия, ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
оценивать результат, устанавливать
причинно-следственные связи
·
предметные:
развивать
навыки решения задач на совместную работу, навыки работы с текстовой
информацией (анализ условия задачи, выбор способа решения, оценка результатов);
формировать
умения проводить аналогию между задачами на совместную работу и задачами на
встречное движение, умения решать задачи на движение как задачи на совместную
работу;
развивать
навыки применения приобретенных
знаний и умений для решения практических задач
Тип
урока: урок комплексного применения знаний
Методы
обучения: объяснительно-иллюстративные, методы проблемного
изложения, частично-поисковый
Оборудование:
ноутбук,
мультимедийный проектор, экран; индивидуальные карточки с заданиями для
актуализации знаний; карточки для решения задачи (с пропусками), карточки для
решения задачи (с  заготовками таблиц), карточки с домашним заданием (см.
Приложение)

Ход
урока
Мотивационный
(организационный) этап
–
16 апреля – Всемирный день голоса (World
Voice Day),
праздник, посвященный феномену человеческого голоса. Его цель –
продемонстрировать огромное значение голоса в повседневной жизни всех людей.
Этот день отмечают дикторы, теле- и радиоведущие, актеры, певцы, журналисты, а
также врачи, чья специализация связана с поддержанием здоровья голосового
аппарата. Давайте и мы присоединимся сегодня ко всем этим людям и тоже побудем
немножко ораторами, испытаем силу своего голоса и дара речи. Будем говорить
максимально четко и грамотно, спорить аргументировано и корректно, уважать
мнение друг друга. А тот, кому удастся сегодня качественно поработать на уроке
и при этом лучше других излагать и отстаивать свою точку зрения, получит специальный
приз – «Золотой микрофон».
Актуализация
опорных знаний
Учащимся
предлагаются дифференцированные задания.
·
Задания
на карточках для самостоятельного решения учащимся со средним и низким уровнями
знаний:

Пользуясь законами арифметических действий, вычислите
наиболее удобным способом:
 +  +  +
 +  +  +

( + )

·
Задания
для учащихся с высоким и достаточным уровнями знаний (на экране):
Заполните
пустое место в квадрате так, чтобы сумма всех чисел в нем равнялась единице.

1 вариант                                    2 вариант

 ?

?

 +  +  =  =  =                 +  +  =  =  =
1
-  =                                             1
-  =
Посчитайте
произведение чисел в каждой строчке.
   =                                              =
   =                                              =
Составьте
из чисел, записанных в квадрате, скобок и знаков «»
и «:» выражение, значение которого равно 1.
      = 1                                    :    = 1
Учащиеся
озвучивают решения с объяснениями и проверяют ответы.
–
Ребята,
мы вспомнили с вами арифметику дробей. Давайте, используя наши знания, решим задачи.
Задания
для коллективного устного решения (по вариантам) предлагаются на экране.
1.     а)
     Маша может выполнить все домашнее задание за 3 часа. Какую часть задания
выполнит Маша за 1 час? 2 часа? (, )
2.     б)      Вася
проходит расстояние между домом и школой за 10 минут. Какую часть пути проходит
он за 1 минуту? За 4 минуты? (, )
3.    а)      За
1 день отец может засадить картошкой  часть огорода, старший
сын -  часть, а младший - . Какую часть огорода они
смогут засадить за 1 день, если будут работать вместе? ( +  +  =  = )
б)      Пассажирский
поезд проходит за 1 час  часть пути, а товарный -
 часть. Какую часть пути
они пройдут за 1 час, если выйдут навстречу друг другу одновременно? За 4 часа?
(На какую часть пути они сблизятся?) ( +  =  = )
4.    а)      За
одну минуту наполняется  часть ванной. За сколько
минут наполнится вся ванна? (20 минут)
б)      За
один час автомобиль проезжает  часть пути. За сколько
часов автомобиль проедет весь путь? (3 часа)

Формулирование
темы, целей и задач урока
О
чем шла речь в задачах? (О совместной работе, о движении)
Вспомните,
что мы подразумеваем под совместной работой? Приведите примеры совместной
работы. (Машинистки печатают текст, грейдеры чистят снег, мама с дочкой лепят
вареники, трубы наполняют водоем и т.п.)
Ребята,
а как вы думаете, можно ли движение считать совместной работой? Обратите
внимание, когда мы решали задачи, первому варианту все время попадались задачи
на работу, а второму – все время на движение, но при этом решались они
одинаково. Почему? (Движение – это тоже совместная работа)
Да,
ребята, действительно, задачи на движение, в которых объекты одновременно
движутся навстречу друг другу, можно рассматривать и решать как задачи на
совместную работу.
Итак,
какая тема нашего урока? (Задачи на совместную работу)
Какая
цель урока? (Научиться решать задачи на совместную работу и задачи на движение)
Как? (Используя алгоритм решения задач на совместную работу)
Давайте
вспомним, как решаются задачи на совместную работу.
Коллективное
решение задачи с комментариями. (Условие задачи, схема и решение с пропусками
по очереди появляются на экране.)
В
мастерской по росписи пасхальных яиц мастер может выполнить заказ за 3 часа, а
его ученик – за 6 часов. За сколько времени они выполнят весь заказ, если будут
работать вместе?
Выполним
схему задачи и решим устно, заполняя пропуски на карточках и на экране. (Один
учащийся изображает на доске схему задачи и объясняет её).
1)
1
: ___ = ___ – часть заказа, которую выполнит мастер за 1 час
2)
1
: ___ = ___ – часть заказа, которую выполнит ученик за 1 час.
3)
___
+ ___ = ___ – часть заказа, которую выполнят они вместе за 1 час.
4)
 = ___ (ч) – время, за
которое они выполнят весь заказ, если будут работать вместе.
Ответ: за
___часа.
Глядя
на решение задачи, сформулируйте алгоритм решения задач на совместную работу.
После
того, как ученики проговаривают пункт алгоритма, он появляется на экране.
Алгоритм
решения задач на совместную работу:
1.     Принимаем
всю работу за единицу. (1)
2.     Находим
часть работы, выполненную за единицу времени каждым работником. (:)
3.     Находим
часть работы, выполненную за единицу времени, при совместной работе. (+)
4.     Найдем
время, за которое будет выполнена вся работа, если работники будут работать одновременно.
(1:)

Открытие
новых знаний

Попробуем
решить такую задачу:
Два
пешехода вышли одновременно из двух поселков навстречу друг другу. Один
пешеход может пройти весь путь за 3 часа, а другой за 6 часов. Через сколько
часов они встретятся?
Можно
ли решить эту задачу, используя алгоритм решения задач на совместную работу?
(Дети
предлагают варианты)
Какое
слово в задаче – синоним слова «совместная»? (Одновременно)
Молодцы, ребята! Эту задачу тоже можно считать задачей
на «совместную работу», хотя, строго говоря, никто не работает. Но можно
считать, что работа пешеходов – это прохождение пути. Поэтому весь путь можно
принять за единицу и вычислить части пути, пройденные каждым пешеходом за один
час.
Выполним
схему и решим задачу.
Ребята,
обратите внимание, мы получили такую же схему, как в предыдущей задаче. О чем
это говорит? (Задачи можно решить одинаковым способом)
Учащиеся
по одному выполняют схему и записывают каждое действие на доске.
Решение:
1)   1
: 3 =  (часть расстояния) –
проходит I пешеход за один час.
2)   1
: 6 =  (часть расстояния) –
проходит II пешеход за один час.
3)  +  =  =  (часть расстояния) –
проходят (сближаются) оба пешехода              за один час.
4)   1
:  = 2 (ч) – встретятся
пешеходы.
     Ответ:
2 часа.
Итак,
ребята, мы убедились, что задачи на совместную работу и задачи на встречное
движение можно решать одинаковым способом, используя алгоритм и схему к задаче.
А вспомните пожалуйста, как еще мы можем оформить решение задачи на движение?
(С помощью таблицы)
Верно!
Если в задачах на движение мы используем схему «Скорость, время, расстояние»
(схема для последней задачи появляется на экране):

Скорость (расстояние:время)

Время

Расстояние

1
  пешеход

3 ч

1

2
  пешеход

6 ч

1

Вместе

+  =  =

?

1

         В задачах на
совместную работу эта же схема может выглядеть так «Скорость работы, время
работы, вся работа» (схема на экране для задачи про мастера и ученика):

Скорость работы
(вся работа:время)

Время работы

Вся работа

Мастер

3 ч

1

Ученик

6 ч

1

Вместе

+  =  =

?

1

     Помним,
что при
совместной работе складывается не время работы, а части работы, которую делают
ее участники.
     Решим
следующую задачу, используя таблицу. Если действие можно выполнить устно, в
таблицу записываем только результат.
Первичное
закрепление и коррекция знаний
     Устное
решение задачи с использованием таблицы. Заготовки таблицы разложены на партах.
Задача
Джерри пробегает расстояние от холодильника до своей норки за
20 секунд, а Том пробегает это же расстояние за 5 секунд. Через сколько секунд
Том сцапает Джерри, если они выбегут одновременно навстречу друг другу?

Скорость (расстояние:время)

Время

Расстояние

Джерри

20 с

1

Том

5 с

1

Вместе

+  =  =  =

?
1 :  = 4 (с)

1

Физкультминутка
Поднимает
руки класс—
Это
«раз», (Потягивания под счет учителя.)
Повернулась
голова —
Это
«два». (Движения головой вправо, влево.)
Руки
вниз, вперед смотри –
Это
«три». (Приседания.)
Руки в
стороны пошире
Развернули
на «четыре». (Повороты туловища.)
С силой
их к плечам прижать —
Это
«пять». (Вращательные движения руками.)
Всем
пойти за парты сесть —
Это
«шесть». (Ходьба на месте.) Но…
Руки на
пояс поставьте вначале.
Влево и
вправо качните плечами
И
дотянитесь мизинцем до пятки.
Если
сумели — все в полном порядке!
Самостоятельное
осмысление
Задания
для самостоятельного решения (с оформлением таблицы):
Прочитайте
самостоятельно условия задач. (Учащиеся читают условия по вариантам) Чем
отличаются эти задачи? (Не дано время второго «работника»)
Можем
ли мы его найти? Как? (умножением на 5/делением на 2)
Решите
задачи самостоятельно, используя таблицу, и сравните свое решение с решением на
доске. (Двое учащихся работают с обратной стороны доски)
 1 вариант
Добрыня
Никитич может победить войско Хана Бекета за 6 часов, а его ученик Елисей – за
время, в 5 раз большее. За сколько часов они разобьют войско Хана Бекета, если
будут сражаться вместе?
Решение:
1)  6
 5 = 30 (ч) – время, за
которое может победить войско Хана Бекета ученик Елисей
2)
1
: 6 =  (часть войска) – победит
Добрыня Никитич за 1 час
3)
1
: 30 =  (часть войска) – победит
ученик Елисей за 1 час
4)
 +   =  =  =  (часть войска) – победят
Добрыня Никитич и ученик Елисей за 1 час, если будут сражаться вместе
5)
1
:  = 5 (ч) – победят войско
Хана Бекета Добрыня Никитич и ученик Елисей, если будут сражаться вместе

Ответ:
5 часов.
2
вариант
Из
двух городов одновременно навстречу друг другу двинулись Емеля на Печи и Иван
Царевич на Сером Волке. Печь проезжает весь путь за 12 часов, а Серый Волк – за
время, в 2 раза меньшее. Через сколько часов они встретятся?
Решение:
1)
12
: 2 = 6 (ч) – время, за которое проезжает весь путь Серый Волк
2)
1
: 12 =  (часть пути) – проезжает
за 1 час Печь
3)
1
: 6 =  (часть пути) – пробегает
за 1 час Серый Волк
4)
 +  =  =  =  (часть пути) – пробегают
за 1 час Печь и Серый Волк
5)
1
:  = 4 (ч) – встретятся
Иван Царевич и Емеля.
     Ответ:
4 часа.
     Закрепление
знаний, формирование умений
     Рассмотрим
обратную задачу.
         Бассейн
в замке Хогвартс наполняется двумя трубами за 5 часов, а через одну первую
трубу – за 6 часов. Через сколько времени будет наполнен весь бассейн, если
открыть только одну вторую трубу?
Как
вы думаете, почему трубы могут наполнить бассейн за разное время? (из-за
разного диаметра труб)

Верно.
Давайте посмотрим на рисунок (на экране).

Чем
отличается эта задача? Что известно из условия? (известно время совместной
работы, нужно найти время работы второго «работника»)
     Оформим
таблицу и применим алгоритм решения задач на совместную работу:

Скорость работы
(вся работа:время)

Время работы

Вся работа

1
  труба

6 ч

1

2
  труба

?
 -  =  -  =

?
1: = 30 (ч)

1

Вместе

5 ч

1

1.
Как
мы находили часть работы, которая выполнялась двумя работниками за единицу
времени? (сложением)
2.
Можем
ли мы найти часть бассейна, которую наполнит вторая труба за единицу времени,
если будет работать одна? Как? (вычитанием)
3.
Как
найдем время, за которое наполнит бассейн вторая труба? (1 разделим на часть
работы)
     Решение:
1)
1
: 5 =  (часть бассейна) –
наполняется за 1 час двумя трубами
2)
1
: 6 =  (часть бассейна) –
наполняет I труба
3)
 -  =  (часть бассейна) –
наполняет II труба
4)
1
:  = 30 (ч) – наполнится
весь бассейн.
Ответ:
30 часов.
     Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
     Аналогичную
обратную задачу, только на движение, вам, ребята, предстоит решить дома.
     Ознакомьтесь
с условием задачи.
     Учащиеся
читают условие на карточках, разложенных на партах.
     Кто
может сказать, как будет решать задачу?
(Учащиеся называют, что будут находить в каждом действии.)
     Рон
Уизли может облететь на метле  вокруг замка Хогварц за 15 минут. Если
одновременно вылетят навстречу друг другу и полетят вокруг замка Рон Уизли и
Гарри Поттер, то они встретятся через 6 минут. За сколько минут может облететь
замок Хогварц Гарри Поттер, если полетит на метле «Нимбус-2000»?
     Решение:
1)
1
: 6 =  (часть пути) – пролетают
Рон Уизли и Гарри Поттер за 1 минуту
2)
1
: 15 =  (часть пути) – пролетает
Рон Уизли за 1 минуту
3)
 -  =  (часть пути) – пролетает
Гарри Поттер за 1 минуту
4)
1
:  = 10 (мин) – облетит
Гарри Поттер вокруг замка.
Ответ:
10 минут.
Подведение
итогов урока. Рефлексия
Что
нового вы узнали на уроке, чему научились? (Научились решать задачи на
совместную работу)
Что из сегодняшнего урока вам
запомнилось лучше всего?

Что было труднее всего?
Сколько
способов решения задач на совместную работу вы знаете? (Три)
Какие?
(С помощью алгоритма, с помощью схемы, с помощью таблицы)
Какой
способ вы считаете наиболее удобным?
Какие
два вида задач на совместную работу вы знаете? (Прямая и обратная)
Что
нужно знать и уметь, чтобы решать задачи на совместную работу? (Знать алгоритм,
уметь складывать и вычитать дроби)
Если бы тебе нужно было объяснить другу то, что мы прошли,
что бы ты сказал?

– Спасибо, ребята! Вы прекрасно поработали! Остался один
важный момент – вручение специального приза «Золотой микрофон»! А будущего
обладателя приза, лучшего оратора, мы определим, как и положено, по вашим
аплодисментам. Итак, как вы считаете, кто достоин стать обладателем приза
«Золотой микрофон»? Кто сумел в полной мере проявить свое ораторское
мастерство, математические знания и сообразительность? (Дети называют
претендентов и определяют лучшего оратора. Победителю вручается приз.)

– Ребята, я желаю вам не останавливаться на достигнутом,
постоянно совершенствовать свои ораторские способности, развивать логику,
учиться грамотно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, уметь
прислушиваться к собеседнику и никогда не бояться спорить. Ведь в споре
рождается истина!

Приложение

file_name: Задачи на совместную работу.docx

alt: Цели урока: · образовательные: формировать навыки решения задач на совместную работу (анализировать условие задачи, выбирать способ решения, намечать план решения, применять алгоритм решения, оценивать результат,…

alt: Руки на пояс поставьте вначале

alt: Приложение

intro: Урок математики в 5 классе "Задачи на совместную работу" содержит материал, необходимый для формирования умений учащихся решать задачи на совместную работу и задачи на движение с использованием алгоритма решения задач на совместную работу

математика

group: Дисциплины

tags: задачи на совместную работу


extracted_text:
Яковлева
Татьяна Петровна,
доцент
кафедры математики и физики
Камчатского
государственного университета имени Витуса Беринга,
кандидат
педагогических наук, доцент,
г.
Петропавловск – Камчатский,
Камчатский
край

Тест по теме «Математическая
логика»

1.
Высказыванием
будет предложение …
а)
«дважды восемь».
б)
«x делится на два».
в)
«карась идет по
суше».
г)
«хотите
отдохнуть?».

2.       Высказывание К – «15 составное
число»; высказывание T –
«сумма углов треугольника 180°». Дизъюнкцией этих высказываний (КÚT) является предложение …
а)      «15 составное число тогда и только
тогда, когда сумма углов треугольника 180°».
б)     «15 составное число и сумма углов
треугольника 180°».
в)      «15 составное число или сумма углов
треугольника 180°».
г)      «Если 15 составное число, то сумма
углов треугольника 180°».

3.      Высказывание К – «15 составное
число»; высказывание T –
«сумма углов треугольника 180°». Импликацией этих высказываний (К®Т) является предложение …
а)     «15 составное число тогда и только
тогда, когда сумма углов треугольника 180°».
б)    «15 составное число и сумма углов
треугольника 180°».
в)     «15 составное число или сумма углов
треугольника 180°».
г)     «Если 15 составное число, то сумма
углов треугольника 180°».

4.      Высказывание А – « иррациональное число»;
высказывание  В – «стороны квадрата равны». Эквиваленцией этих высказываний (А«В) является предложение …
а)      « иррациональное
число и стороны квадрата равны».
б)     « иррациональное
число или стороны квадрата равны».
в)      «Если  иррациональное
число, то стороны квадрата равны».
г)      « иррациональное
число тогда и только тогда, когда стороны квадрата равны».

5.      Высказывание А – « иррациональное число»;
высказывание  В – «стороны квадрата равны». Конъюнкцией этих высказываний (АÙВ) является предложение …
а)      « иррациональное
число и стороны квадрата равны».
б)     « иррациональное
число или стороны квадрата равны».
в)      «Если  иррациональное
число, то стороны квадрата равны».
г)      « иррациональное
число тогда и только тогда, когда стороны квадрата равны».

6.       В формуле четыре элементарных
высказывания (атома). Различных наборов значений истинности в таблице будет …
а)
21.
б)
24.
в)
23.
г)
22.

7.      Высказывание P истинно. Формула (АÚP)®C
имеет значение                    истинности …
а)      его не существует.
б)     ложь.
в)      любое.
г)      истина.

8.      Эквиваленция А«В ложна. Значения истинности для А и
В определены таблицей (рис. 1)…

Рис. 1
9.      Значения истинности высказывания А и
высказывания В заданы                 таблицей 1.

Таблица 1

А

В

1

1

1

0

0

1

0

0

Тогда таблицей истинности для
сложного высказывания  будет таблица …
а)
Таблица 2.
б)
Таблица 3.
в)
Таблица 4.
г)
Таблица 5.

Таблица 2

А

В

С

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

0

Таблица 3

А

В

С

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

 Таблица 4

А

В

С

1

1

0

1

0

0

0

1

1

0

0

0

Таблица 5

А

В

С

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

10.   Значения истинности высказывания А и
высказывания В заданы таблицей 6. Тогда таблицей истинности для сложного
высказывания будет таблица …
а)      Таблица 7.
б)     Таблица 8.
в)      Таблица 9.
г)      Таблица 10.

Таблица 6

А

В

1

1

1

0

0

1

0

0

Таблица 7

А

В

С

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

Таблица 8

А

В

С

1

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

Таблица 9

А

В

С

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

 Таблица 10

А

В

С

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

11.   Операции над высказываниями А и В
(дизъюнкция, конъюнкция и отрицание) задаются с помощью таблицы истинности
(табл. 11):

Таблица 11

А

В

АÚВ

АÙВ

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

0

1

Тогда таблицей истинности для
сложного высказывания  будет таблица (рис. 2) …

Рис. 32

Ответы к тесту

1.
в).
2.
в).
3.
г).
4.
г).
5.
а).
6.
б).
7.
г).
8.
в).
9.
в).
10.       б).
11.       б).

file_name: Тест по теме_Математическая логика.docx

alt: Яковлева Татьяна Петровна , доцент кафедры математики и физики

alt: Таблица 1 А В 1 1 1 0 0 1 0 0

alt: Таблица 4 А В

alt: Таблица 6 А В 1 1 1 0 0 1 0 0

alt: Таблица 9 А В

alt: Рис. 32

alt: Ответы к тесту 1. в)

title: Тест по теме «Математическая логика»


extracted_text:
Proc52. Описать функцию IsLeapYear(Y) логического типа, которая возвращает True, если год Y (целое
положительное число) является високосным, и False в противном случае. Вывести
значение функции IsLeapYear для пяти данных значений параметра Y. Високосным
считается год, делящийся на 4, за исключением тех годов, которые делятся на 100
и не делятся на 400.

file_name: Задачи по программированию  Proc 52.docx

alt: Proc52 . Описать функцию IsLeapYear(

title: материал по информатике


extracted_text:
Напиши слова маленькими буквами

Вставь пропущенные буквы

Поменяй буквы местами, чтобы получились
  слова

 FACE-
  лицо

F_____c____

feac -

HEAD-
  голова

He____d

mthuo -

HAIR - волосы

Ha ___ r

airh -

EAR – ухо

E____r

yee -

EYE – глаз

E___e

rea -

NOSE
  - нос

No____e

eadh -

MOUTH-
  рот

Mo____th

osen -

TOOTH-TEETH
  – зуб-зубы

T___ ___ th
T ____ ____ th

ttoho -
thtee -

Напиши слова маленькими буквами

Вставь пропущенные буквы

Поменяй буквы местами, чтобы получились
  слова

 FACE-
  лицо

F_____c____

feac -

HEAD-
  голова

He____d

mthuo -

HAIR - волосы

Ha ___ r

airh -

EAR – ухо

E____r

yee -

EYE – глаз

E___e

rea -

NOSE
  - нос

No____e

eadh -

MOUTH-
  рот

Mo____th

osen -

TOOTH-TEETH
  – зуб-зубы

T___ ___ th
T ____ ____ th

ttoho -
thtee -

Напиши слова маленькими буквами

Вставь пропущенные буквы

Поменяй буквы местами, чтобы получились
  слова

 FACE-
  лицо

F_____c____

feac -

HEAD-
  голова

He____d

mthuo -

HAIR - волосы

Ha ___ r

airh -

EAR – ухо

E____r

yee -

EYE – глаз

E___e

rea -

NOSE
  - нос

No____e

eadh -

MOUTH-
  рот

Mo____th

osen -

TOOTH-TEETH
  – зуб-зубы

T___ ___ th
T ____ ____ th

ttoho -
thtee -

Name:
_________________________ Date:14.11.19 Grade: 2

1.     лицо

2.     голова

3.     волосы

4.     ухо

5.     глаз

6.     нос

7.     рот

8.     зуб-зубы

Name: _________________________
Date:14.11.19 Grade: 2

1.     лицо

2.     голова

3.     волосы

4.     ухо

5.     глаз

6.     нос

7.     рот

8.     зуб-зубы

Name:
_________________________ Date:14.11.19 Grade: 2

1.     лицо

2.     голова

3.     волосы

4.     ухо

5.     глаз

6.     нос

7.     рот

8.     зуб-зубы

file_name: Подготовка к диктанту по теме Лицо.docx

alt: Напиши слова маленькими буквами

title: Раздаточный материал для подготовки к диктанту по теме "Части тела, лицо".


extracted_text:
Тема
:
«По ступенькам доброты»
Цели:
-создать
условия для формирования у младших школьников понятия  слова «доброта»,
-способствовать
осознанию значению нравственного понятия «доброта» в жизни каждого человека,
-воспитывать
взаимоуважение способность чувствовать, понимать себя и людей.

Ход
урока.
I.Орг.момент
- Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте
поздороваемся. Садитесь. Хочу начать со стихотворения Генриха Акулова «Добрых
людей как всегда не хватает…»
Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые — щедро больным помогают,
Добрые — дарят тепло и уют,
Добрые — в ногу со слабым шагают
И никакого спа-си-бо не ждут.
   -Вы уже догадались , о чём пойдёт наш разговор?
II.Игровой приём «Добрые мысли- добрые чувства»
-Нашу встречу начнём с
того, что пошлём друг другу добрые мысли и чувства. Как это сделаем? А что вы
хотите мысленно пожелать?
III. Постановка учебной задачи.
-Тема нашего классного
часа «По ступенькам доброты»
-Как вы считаете, а кто
более всего нуждается в доброте?
Эпиграфом нашего
мероприятия станут слова американского писателя Марка Твена «Доброта- это
то, что может увидеть слепой и услышать глухой». В конце урока скажете
согласны ли вы с таким определением.
IV.Этап открытий новых знаний.
-Ребята, в словаре
Ожегова и Даля вспомним значение слова доброта.
Доброта- солнышко на
доске. Оно будет наблюдать за вашей работой. Что-то не хватает у нашего
солнышка….Что?
- Какого человека мы
называем добрым?
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта - не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей.
Если будем мы с тобой добрей.
Жизнь человека,
состоит из крупинок хороших и не очень хороших событий: радостных, горестных,
весёлых, беззаботных. Представьте, что все ваши события в блюдце. Магнит – ваше
сердце, от него идут те самые невидимые лучики добра.
Демонстрация опыта:
- Поднесите
магнит к блюдцу. Что вы видите? – к магниту притянулись некоторые частички. Что
бы это значило?
после совершения
доброго поступка, к нам как к магниту притягиваются доброе отношение других
людей. У нас появляются новые друзья, улучшается настроение и сохраняется
здоровье, т.к. мы не сердимся, не изводим себя дурными мыслями.
Но только ли
поступками можно творить добро? Какие ещё есть для этого способы?
- это добрые слова!
-А если взять стакан чистой воды –это ваша жизнь, ваши
разговоры. Если возьму и капну чёрной краски в эту воду. А чёрная краска –это
неприятные слова и поступки. Вода будет мутной и тёмной, так же и наша жизнь.
Общайтесь со всеми тепло, сейте везде добро.
-Быть
вежливым к окружающим – это тоже доброта. Предлагаю вам сейчас вспомнить
вежливые слова.
1. Растает
даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)
2. Зазеленеет
даже пень, когда услышит … (добрый день)
3. Если
больше есть не в силах, скажем маме мы …. (спасибо)
4. Мальчик
вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте)
5. Когда нас
бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)
6. И во
Франции и в Дании на прощание говорят … (до свидания)
- Молодцы ребята.
(добавляют лучи)
-А как вы
думаете, от чего зависит сила волшебных слов? (каким голосом сказаны)
Но словами можно
и «убить», в общении нужно обязательно следить за своими словами.
- стакан с водой
– наш собеседник. Соль – наши слова.
Демонстрация
опыта:
- Опустите соль
в стакан с водой. Видите, как растворяются наши слова в теле человека. А теперь
попробуйте обратно собрать кристаллики соли. Получится? Нет! Так и слова
сказанные нами никогда не вернутся обратно. «СЛОВО, ЧТО ВОРОБЕЙ, ВЫЛЕТИТ, НЕ
ПОЙМАЕШЬ».
Какой
вывод мы должны с вами сделать?
Следить за
своими словами и мыслями. Прежде чем сказать - подумай!
V.Работа в группах.
-Улыбнитесь у
кого есть друзья. А как вы считаете, какими качествами должен обладать друг? (лучики)
Даже сказочные
герои дружат только с теми, кто добрый , честный, заботливый.
Я буду называть
сказочного героя, а вы, ребята называйте его друга.
1. Добрая Белоснежка и ……. (Семь Гномов).
2. Забавные бурундучки Чип и …… (Дейл).
3. Добрый Малыш и ……. (Карлсон).
4. Доверчивый Буратино и …… (Пьеро,
Мальвина).
5. Зелёный Крокодил Гена и …….
(Чебурашка).
6. Забавный Винни –Пух и ….. (Пятачок).
7.Золушка и…(Принц)

Помните: попробуй не наступить . а
уступить
Не захватить, а отдать
Не кулак показать, а протянуть ладонь
Не спрятать, а поделиться
Не кричать, а выслушать
Не разорвать, а склеить.

-И тогда у вас будет много друзей

1 группа.
Инсценировать рассказ «Синие листья»
Осеевой

2 группа
Собрать пословицу и объяснить ее.

3 группа
Написать человеческие качества добра и зла
(антонимы)

4 группа
Вспомнить сказки где добро победило зло

5группа
Дописать и продолжить высказывания

6 группа
Песню спеть «Если с другом вышел в путь».
Раздать слова .

VI.Делаем выводы.
-Послушайте пожалуйста историю. Она
произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец , слава о нем прошла
по всему городу. Но в том же городе жил злой человек, который завидовал его
славе. И решил он придумать такой вопрос , чтобы мудрец не мог на него
ответить.

Пошел он на луг,
поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я: о,
мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что
мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет – живая, я сомкну
ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее”.
Так завистник и
сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и
спросил его: “Какая у меня бабочка – живая или мертвая?”
Но мудрец
ответил: “Все в твоих руках…”
 Действительно
все в наших руках. Добро сотворенное нашими руками принесет чудо и нужно быть
мудрым и не остаться в стороне.
Человеческая
доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создает
основу человеческого счастья. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты
в их жизни не хватает. Доброта живет в доме, где ты родился, где тебя любят.
Мне особо
хотелось бы сказать об отношении к родителям, пожилым, больным людям. Будьте
ласковыми, добрыми, внимательными сыновьями и дочерями, достойными, добрыми
людьми. Проявляйте любовь и благодарность, оберегайте их покой, будьте добрыми
помощниками.
Мне особо
хотелось бы сказать об отношении к родителям. Порой дети дерзят, грубят
родителям, невнимательны к ним. Это огорчает. Будьте ласковыми, добрыми,
внимательными. Дарите любовь и благодарность к тем, кто дал вам жизнь, поставил
на ноги, чьи дни и ночи были заполнены заботой о вас.
Будьте добры с
теми, кто вас окружает. Делайте людям добро и, будьте уверены, они отблагодарят
вас тем же. Помните, что без добрых дел нет доброго имени.
VII. Составление памятки .
VIII. Рефлексия.
-Вспомните, какие
добрые дела или поступки вы совершали. Закидываем в баночку с водой ракушку.
В жизни
по-разному можно жить -
В горе можно, а
можно - в радости,
Вовремя есть,
вовремя пить,
Вовремя делать
гадости.
А можно так:
На рассвете
встать -
И, помышляя о
чуде,
Рукой,
обожжённою солнце достать
И подарить его
людям.
Пусть наши
лучики на солнце ярко засветят!
Пусть это солнце
сияет в нашем классе всегда. Одарите лучиком солнца как можно больше людей
каждый день! Не бойтесь проявить душевную теплоту, открытость и радушие!
Доброта-это
единственное одеяние, которое никогда не ветшает. Маленькие добрые дела,
маленькие слова любви помогают осчастливить землю
Пусть радуются
все и взрослые и дети!
-В конце нашего занятия
ответьте, пожалуйста, согласны ли вы с таким определением Марка Твена.

Лучи- вежливые
слова, поступки, помощь, улыбка и уважение

file_name: урок чтения слон А.И .Куприна.docx

alt: Тема : «По ступенькам доброты»

alt: Собрать пословицу и объяснить ее

alt: Будьте добры с теми, кто вас окружает

intro: Произведение Куприна "Слон" -эмоциональное. Весь урок прошёл именно обсуждению ценностей жизни, анализ своих позиций.

title: Урок чтения в 3 классе


extracted_text:
Скоростные
способности. Основы методики их развития.
Скоростные
способности- это способность человека выполнять движения за короткий
отрезок времени.
Характеристика коростных способностей или быстроты.
Под скоростными
способностями или быстротой понимается- способность человека выполнять движения
или двигательные действия за минимальный отрезок времени.
 Скоростные
способности проявляются в элементарных и комплексных формах.
К элементарным
простым формам проявление быстроты относится:
1.
Быстрота реакции (старт, удар в боксе)
2.
Скорость одиночного движения
3.
Частота движений (длина шага, количество движений за определённый
отрезок времени.)
Двигательные
реакции делятся на две группы: простые и сложные.
Простая двигательная реакция- это
ответ на заранее известный сигнал (зрительный, слуховой или тактильный). Например:
старт в беге в ответ на команду марш или выстрел стартового пистолета.
Быстрота простой
реакции определяется по латентному времени или в период скрытого возбуждения-
это время от момента появления сигнала до момента начала движения, оно
равняется до 0,3 сек.
         Сложная двигательная
реакция встречается в видах спорта в постоянной и внезапной сменой ситуации действий
(спорт игры, горнолыжный спорт).
1.
К сложным двигательным реакциям относится реакция выбора, когда нужно
мгновенно выбрать из нескольких возможных действий одно.
2.
Реакция на движущееся предмет (шайба, мяч)
С физиологической
точки зрения на быстроту реакции и простую, и сложную влияет скорость протекания
5 фаз.
1)    Возникновение
возбуждения в рецепторе (слух, зрение) участвующим восприятием сигнала.
2)    Передача
возбуждения в ЦНС
3)    Обработка
информации и формирование импульса действия
4)    Передача
импульса действия от ЦНС к мышцам.
5)    Возбуждение
мышцы и начало движения.
Скорость
одиночного движения- это время, затраченное на выполнение одиночного движения.
Например, удар в боксе, удар по мячу и так далее.
Темп и
частота движения - это количество движений в единицу времени. Например,
количество шагов за 10 сек.: 100 м -50 шагов – 10 сек= 5 шаг/сек.
В отдельных
видах двигательной деятельности элементарной формы скоростные способности и
темп относятся- способность быстро набрать максимальную скорость и способность
длительно поддерживать её.
Способность
быстро набрать скорость называется- стартовой скоростью.
 Стартовая
скорость происходит за 5-6 сек, способность удерживать максимальную скорость
называют- скоростной выносливостью.

file_name: скоростные способности.docx

intro: характеристика скоростных способностей

воспитание

group: Педагогика

title: скоростные способности.


extracted_text:
Практическое занятие №7
Разработка дизайна-макета в стиле ретро (Винтаж)
Цель работы: изучить принципы
стиля ретро (винтаж) и разработать дизайн-макет сайта в данном стиле.
Теоретические сведения
Ретро-дизайн черпает свое вдохновение из
50-х и 60-х годов. Данный стиль давно уже стал неотъемлемой частью дизайна и современных
технологий.
Смесь разработанного старого стиля с
новыми технологиями, порождает ретро-дизайн, который нам так напоминает о
прошлых временах. Тенденции веб-дизайна постоянно меняются, но одно можно
сказать с уверенностью, что ретро дизайн – просто удивителен.
Ретро проекты включают в себя:
динамическую графику, космические путешествия, Pin Up девушек, дизайны старых
автомобилей. Ретро веб-дизайн отличается своими уникальными чертами, поэтому
часто становится предпочтительным выбором клиентов.
Ретро – термин,
объединяющий в себе моду второй половины XIX и первой половины XX в. Элементы
дизайна, повторяющие модные направления после 1950-х гг., получили название
«винтаж».
Основные элементы для создания
ретро и винтажного дизайна:
– иллюстрации старых постеров, киноафиш,
фотографии и др.;
– разнообразные старинные и рукописные
шрифты;
– использование высококонтрастных неоновых
цветов или темных грязных цветов и фактуры (например, старая бумага);
– элементы поп-арта;
– минимум анимации или вообще без нее
(хотя, заметим, что элементы анимации и синемаграфы могут присутствовать).
Пример использования ретро-стиля на
главной странице сайта представлен на рисунке.

Рисунок 1 - Стиль ретро

Задания к практическому занятию
1.      Изучить принципы
разработки сайта в стиле ретро в веб-дизайне.
2.      Разработать
дизайн-макет не менее двух страниц сайта в стиле ретро. Идеи можно посмотреть
на сайтах:
-
https://ru.pinterest.com/nataliasobianin/%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%B4%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD-%D0%B2-%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B5-%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE/
-
https://pt-blog.ru/21-vdoxnovlyayushhij-primer-retro-stilya-v-veb-dizajne/?ysclid=lohjew7s7o883135519
-
http://www.coolwebmasters.com/web-design/3479-retro-and-vintage-44-classy-examples-of-web-designs.html
Контрольные вопросы
1. Опишите характерные особенности
ретро-стиля (винтаж).
2. Для каких сайтов лучше всего применять
данный стиль?
3. Какие типографические решения наиболее
предпочтительны для данного стиля? Ответ обоснуйте.
4. Обоснуйте расположения элементов на
вашем дизайне-макете сайта с точки зрения представленного стиля.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Практическое занятие №7.doc


extracted_text:
Брест-Дивеево: остановки по велению души
В июле 2019 года
мы с мужем выехали из Иркутска на нашем авто, чтобы вновь заглянуть в разные
уголки  нашей страны и не только, доехать до Крыма, Белоруссии, посетить
Дивеево. Это прекрасное путешествие длилось месяц, а проехали мы 18000
 километров. Красноярск, Саратов, Тамбов, Керчь, Брянщина, села Гусь Железный,
Гжель, Брест, Черное море… В нашей стране и ближнем зарубежье столько
потрясающих мест, которыми можно наслаждаться наяву!

Первая
остановка,  первый отель и первое воспоминание. Мы остановились переночевать в
одном из хостелов в Красноярском крае. Утром, уезжая, муж увидел на территории
гостиницы старую немецкую машину.  Наши «соседи» рассказали, что на этом
автомобиле какой-то европеец путешествует по России, и сейчас он направляется
на Дальний Восток. В общем, хоть этого автотуриста мы так и не увидели, но
можем смело

Наш изначальный
маршрут по пути следования был таким: сначала добрались до родственников,
которые живут в Саратовской области, дальше уехали в Белоруссию, потом
заглянули в Дивеево, а «на десерт» оставили недельку отдыха на Черном море.
Конечно, у всех планов есть и исключения, например, незапланированные заезды.
Мы нежданно-негаданно прокатились по Крымскому мосту, по пути заехали в Керчь,
а еще побывали в крымской винодельне и продегустировали местное вино.

\

Надо сказать, что
где бы мы ни ехали, где бы ни останавливались, народ обращал внимание на 38-й
регион. Самый популярный вопрос звучал так: «Откуда вы?». А мы с радостью
рассказывали о том, что едем из Сибири, с Байкала. И хотя наша природа,
безусловно, невероятная, но те природные картины, которые мы видели, проезжая
поля Восточно-Европейской равнины, -  это нечто! Яркие краски, умиротворяющие
пейзажи, одним словом, красота!

Проехав уже
добрую половину пути и погостив у моих родственников в Саратовской области, мы
наконец-то добрались до Белоруссии. Пока ехали, с удовольствием смотрели через
окна машины на белорусские леса, видели даже аиста перед заездом в Брест. Сразу
решили, что это хороший знак.  Брест оказался чистым и красивым, с радушными,
добрыми и отзывчивыми жителями, которые готовые были помочь, рассказать и
показать нам, где что находится.

Мы приехали в
Брест вечером, а утром отправились осматривать Брестскую крепость. Что сказать,
конечно, впечатляет!  Ходили по территории, осматривали все до мельчайших
подробностей, попутно вспоминая трагические дни 41-го года. «Компанию» нам во
время прогулки составили школьники, которые там убирались. Причем это была не
отработка, а все ребята получали за свой труд пусть и небольшие, но деньги, как
они сами нам сказали. Девчонки и мальчишки с большим энтузиазмом убирали мусор
и периодически общались с нами.

На территории
Брестской крепости мы увидели действующий полковой храм и зашли туда. Надо
признаться, в тот период времени у меня на душе было неспокойно. Пока мы с
мужем путешествовали,  сын в это время находился в тайге. Дозвониться до него
было невозможно, и мне оставалось только догадываться, как у него дела. В тот
период у нас как раз начались наводнения, и меня не покидало чувство тревоги. Я
увидела батюшку, подошла, мы познакомились. Рассказала о своем беспокойстве
отцу Владимиру, и мы так тепло и душевно поговорили, что мое волнение улеглось.
В процессе беседы он поинтересовался, откуда мы. Я начала рассказывать, и вдруг
с языка сорвалась фраза: «Если все будет хорошо, мы поедем через Дивеево». Он
немного помолчал, улыбнулся, сказал: «Подождите» и куда-то ушел. Появился уже с
небольшими свертками и со словами: «Вот этот пакет тебе, а вот этот подарок
передашь матери Сергии в Дивеево». Мы переглянулись с мужем и поняли, что это
знак, и нам теперь точно нужно ехать.

Удивительно, но
пока мы добирались до Дивеево, нам попадались люди, которые так или иначе
связаны с Иркутской областью. Например, в белорусском город Барановичи, где мы
остановились, чтобы спросить, как доехать до памятника «Скорбящая мать»,
встретили пожилого мужчину, который вспоминал, как строил братскую ГЭС.

А примерно за 15
 километров до Дивеево охранник на заправке рассказал нам, что родился в
Тулунском районе. А еще, конечно, без приключений (хороших или не очень –
неважно)  - это ведь и не путешествие вовсе, так что и они у нас происходили.

На той самой
стоянке, где мы встретили земляка-охранника, мужу вдруг стало плохо. Я напоила
его горячим чаем, дала лекарства, и мы поспешили в Дивеево.  И вот уже заехали
на территорию, вот и гостиница перед глазами, а мест нет. Я попросила
администратора заселить нас сразу, как освободится номер, а пока начала звонить
подруге в Иркутск. Она врач, консультировала меня по телефону, пока мы ждали
место. На нашу удачу буквально через полчаса мы уже были в свободной комнате, я
уложила мужа отдохнуть, а сама пошла исполнять обещание, данное отцу Владимиру
в Бресте.

Хожу по Дивеево,
осматриваюсь, вдруг вижу батюшку. Подхожу к нему, спрашиваю, мол, как найти
здесь матушку Сергию, чтобы передать ей подарок.  Батюшка меня выслушал,
сказал, что матушка сейчас в дальнем ските, и предложил показать дорогу. И вот
он впереди на своей машине, я за ним  на пути к тому месту, где живут монахини.
Но оказалось, что мать Сергия на работах, и мне нужно ее подождать.

Батюшка, который
показывал мне дорогу, предложил не терять времени, и вместе с его семьей
съездить пока к святому источнику Серафима Саровского, чтобы набрать воды и
окунуться в купель. Приехали мы в нужное место, а там народу – яблоку негде
упасть! Все стоят в очереди, чтобы зайти в домики с купелями и окунуться. И
нужно ждать очень долго, чтобы сделать то же самое. Но мне повезло! Оказалось,
что для священнослужителей и их семей есть отдельные купели. Мой уже знакомый
батюшка предложил пойти вместе с ним и его семьей в такой отдельный домик. Мне
было неудобно, и я отказалась, аргументировав тем, что люди это увидят и будут
ругаться, что я без очереди. На что тут же получила веселый ответ: «Да, будут,
а ты глазки опустила и пошла». Ну, я так и сделала! Вода +5,  холодная, но так
бодрит! Ощущения непередаваемые! Я набрала в бутылочку воды и для мужа, чтобы
он попил и оздоровился.

Мы вернулись
обратно в скит, но я до позднего вечера так и не могла встретиться с матушкой
Сергией. Получилось это только после 9 вечера, до этого времени я упорно ждала.
Зря, что ли, мы сюда ехали? Наконец матушка меня встретила, я ей рассказала об
отце Владимире, передала сверток, как вдруг она сказала, что такого батюшку не
знает. Оказалось, что и игуменью, и эту матушку, зовут одинаково, и этот
подарок предназначался, скорее всего, не ей. Я попросила мать Сергию передать
пакет игуменье, а она в ответ вдруг предложила побыть мне послушницей. Я честно
призналась, что мыть, убирать, полоть и шить не буду. На мой откровенный ответ
матушка Сергия с улыбкой сказала, что я могу повозить людей на своей машине. И я
вновь отправилась на источники, чтобы привезти оттуда паломников, которые
приехали в Дивеево. Вернувшись, я уже хотела, было, поехать к мужу, как вдруг
мне позвонила помощница матушки Сергии и попросила еще немного задержаться,
чтобы привезти в скит монахиню

Ксению. Я
подъехала к нужному месту, чтобы ее забрать, и вижу, стоит совсем молоденькая,
худенькая девушка с чемоданчиком. По дороге мне очень хотелось узнать, почему
Ксения в таком юном возрасте решила уйти в монастырь. Только я открыла рот, чтобы
задать вопрос, как вдруг внутренний голос говорит: «Езжай с Богом». Я рот
закрыла, отвезла ее, попрощалась, попросила помолиться за мужа и уехала в
гостиницу.

Вернулась я в
номер уже поздно, муж в это время спал. Я его разбудила и напоила водой с источника
Серафима Саровского, которую привезла. Ее он пил в течение ночи, а утром ему
стало гораздо лучше! Мы проснулись, и муж засобирался в путешествие дальше.
Поехали, мол, чувствую себя вполне нормально. Уже позже поняли, что он, видимо,
простыл от кондиционера в машине.

До отъезда мы
решили немного прогуляться по территории, поклониться мощам Серафима
Саровского. Супруг поставил условие: «Если будет очередь,  не пойду». Я тут же
мысленно обратилась к Богу: «Господи, сделай так, чтобы не было людей». Подошли
к храму, где находится рака с мощами святого, а там всего 7 человек. А через
полчаса, когда мы уже постояли у мощей, вышли и гуляли по Дивеево, эта очередь
была как в мавзолей! Мы попали в период цветения роз, и вокруг нас было такое
благоухание, что и передать невозможно. В тот момент меня окутала спокойная
радость, я была счастлива. Так что чудеса по воле Божьей происходят, в них надо
просто верить!
Кстати, именно
после этой поездки муж вновь начал рисовать…

file_name: Брест Дивеево.docx

intro: Автопутешествие по просторам нашей страны. Иркутск- Дивеево-Брест- крымский мост.

tags: Автопутешествие


extracted_text:
Контрольная работа 5
Делимость натуральных чисел

1 вариант

1.       а) Напишите делители числа 28;
          б) Напишите первые четыре числа,
кратные 7.
2.       а) Делится ли сумма 68+36 на 4 или на 5 ?
          б) Делится ли произведение 45 91
на 5 ?
3.       а) Разложите на простые множители число 42.
          б) Составьте из чисел 10, 15, 21
пару взаимно простых чисел.
4.        Велосипедист в первый день проехал 65 км, во второй день
39 км.           Сколько времени ехал велосипедист, если он и в первый и во
второй день двигался с одинаковой скоростью ?
5.        Найдите наименьшее общее кратное чисел 72 и 120, 20 и 13.
6.       Решите уравнение:
а) 8(а-5) = 104; б) 5(х+3) – 22 = 38.

2 вариант

1.         а) Напишите делители числа 24;
           б) Напишите первые четыре
числа, кратные 11.
2.        а) Делится ли сумма 72+54 на 7 или на 9 ?
          б) Делится ли произведение 60 28
на 5?
3.        а) Разложите на простые множители число 84.
           б) Составьте из чисел 14, 20,
63 пару взаимно простых чисел.
4. Ученики 5 «А» и 6 «А» классов собирали яблоки. Из каждого класса
в сборе яблок участвовало одинаковое количество учеников. Ученики 6 «А» собрали
250 кг яблок, ученики 5«А» класса собрали 105кг яблок. Сколько учеников от
каждого класса участвовало в сборе яблок ?
5. Найдите наименьшее общее кратное чисел 72 и 96, 40 и 17.
6. Решите уравнение:
а) 6(а-5) = 84; б) 8(х-5) + 27 = 59.

title: Контрольная работа 5 по математике ( 5 класс)


extracted_text:
Тест  по
литературе
Н.В.ГОГОЛЬ «Ночь
перед Рождеством»
Вариант 1.

1. Что такое колядки?
           А) песни Б) пироги В) серьги Г) деньги
2. Чего ведьма набрала целый рукав?
           А) браслеты Б) звезды В) яблоки Г) шишки
3. Что спрятал черт в карман?
           А) трубку Б) хвост В) месяц Г) карты
4. Кого называли, по словам Гоголя, «немцем» на Украине?
           А) приезжего из Германии Б) немого человека В) чёрта Г) любого
иностранца
5. Какой предмет делал кузнец Вакула для Оксаны и его расписал красными и
синими цветами?
           А) сундук Б) зеркальце В) бусы Г) шкатулку для драгоценностей
6. Как по-украински башмаки?
            А) чиливики Б) чаровики В) черевики Г) чуровики
7. К кому из героев решил зайти Вакула перед тем, как решил утопиться в
проруби?
             А) к матери Б) к Оксане В) к Пузатому Пацюку
8. Что залетало Пузатому Пацюку прямо в рот?
             А) пельмешки Б) вареники В) блины Г) пирожки
9. Кто довёз Вакулу до царицы?
              А) чёрт Б) конь В) поезд Г) Пузатый Пацюк
10. Какие чувства были у Вакулы, когда он очутился в царском дворце?
              А) страха Б) ненависти В) восхищения Г) презрения
11. Где находился чёрт, когда Вакула попал к царице?
            А) в кармане у Вакулы Б) в мешке у Вакулы В) за пазухой у Вакулы Г)
за спиной у Вакулы
12. Как казаки в повести Гоголя называли царицу?
           А) Ваше благородие Б) мамо В) Ваша светлость Г) Ваша милость
13. Полюбила ли на протяжении повести Оксана кузнеца Вакулу?
             А) да Б) нет
14. Чуб в рождественскую ночь направился в гости:
             А) к Солохе Б) к дьяку в) к голове.
15. Месяц снова показался на небе, потому что:
            А) черт сжалился над людьми и отпустил его
Б) черт случайно зацепил в печке ладунку, в которую спрятал месяц
            В) Солоха отобрала у черта месяц и отпустила его
16. Вакула овладел чертом:
            А) силой Б) крестом В) хитростью.
17. Оксана:
           А) пожалела, что обидела Вакулу
           Б) быстро забыла о нем
           В) обвинила во всем отца и устроила ему истерику

Тест  по
литературе
Н.В.ГОГОЛЬ «Ночь
перед Рождеством»
Вариант 2.

1. Что в переводе с украинского на русский
означает парубки?
          А) дрова Б) погоны В) парни Г) песни
2. Как называется деревня, в которой происходят события повести?
          А) Дикулька Б) Диканька В) Дикунька Г) Диконька
3. Что такое «люлька» по-украински?
         А) трубка Б) колыбель В) водка Г) юбка
4. Чьё это описание: « …кланялась каждому, и каждый думал, что она кланяется
ему одному».
         Б) Оксана Б) Одарка В) Солоха Г) жена кума
5. Что или кто помешало Чубу пойти к дьяку на кутью?
         А) Вакула Б) метель В) Солоха Г) Оксана
6. Куда прятала своих гостей Солоха?
         А) в мешки Б) в погреб В) в сарай Г) в печь
7. За какую одежду Пацюка прозвали Пузатым?
        А) за шаровары Б) за широкую кофту В) за широкую жилетку
8. Что ел Пузатый Пацюк, когда к нему пришел Вакула?
       А) пельмени Б) блины В) галушки Г) пироги
9. В какой город поехал Вакула за подарком для Оксаны?
       А) в Петембург Б) В Москву В) в Петергоф Г) в Киев
10. Где развязали мешки, в котором был спрятан Солохой городской голова?
        А) в избе Солохи Б) в избе Оксаны В) в избе дьяка Г) на улице
11. С кем встретился Вакула перед тем, как он попал к царице?
        А) с Оксаной Б) со знакомыми запорожцами В) с Солохой Г) С Пузатым
Пацюком
12. Чья это внешность: « Небольшого роста женщина, дородная, напудренная, с
голубыми глазами»
        А) Екатерина I Б) Екатерина II В) Елизавета
13. Обрадовалась ли Оксана царским черевикам?
       А) да Б) нет
14. Черт не любил кузнеца Вакулу:
                А) потому что он был сыном ведьмы
                Б) потому что он был его соперником
                В) потому что он живописно изобразил его на церковной картине.
15. Художественный мир этого произведения:
              А) реальный, жизнеподобный Б) сказочный В) сочетает в себе
реальность и волшебство.
16. Черта из мешка освободил:
            А) Пацюк Б) Вакула, В) Он сам выскочил.
17. На прощанье Вакула:
              А) трижды стегнул черта хворостиной
              Б) наградил черта подсолнухами
              В) намалевал черта на стене церкви сбоку таким гадким, что им
пугали детей

Ключ к тесту
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»
1 вариант
1. А
2. Б
3. В
4. Г
5. А
6. В
7. В
8. ББ
9. Б
10. А
11. В
12. А
13. Б
14. А
15. Б
16. Б
17. А
2 ВАРИАНТ
1. В
2. Б
3. А
4. В
5. Б
6. А
7. А
8. В
9. А
10. Б
11. Б
12. Б
13. Б
14. В
15. В
16. В
17. А

Вариант
  ____

Фамилия,
  имя_____________________________

Вариант___

Фамилия,
  имя_____________________________

№
  п/п

ответ

№
п/п

ответ

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

11

11

12

12

13

13

14

14

15

15

16

16

17

17

,

Вариант
  ____

Фамилия,
  имя_____________________________

Вариант___

Фамилия,
  имя_____________________________

№
  п/п

ответ

№
п/п

ответ

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

11

11

12

12

13

13

14

14

15

15

16

16

17

17

file_name: тест 5 класс ночь перед.docx

alt: Ключ к тесту Н.В.Гоголь. «Ночь перед


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Массив объектов вар 2.docx

title: тест по информатике для  4 кл


extracted_text:
Тема урока: Биография и творчество
Марины Цветаевой.

Цели урока:
1.
Познакомить обучающихся с
биографией Марины Цветаевой, рассказать о её нелёгкой судьбе.
2.
Выделить основное направление её
стихов.
3.
Раскрыть своеобразие поэтического
стиля Цветаевой.
4.
Воспитывать обучающихся на примере
жизни и творчества поэта; воспитывать чувство долга, личной ответственности за
судьбу поколений, страны, прививать любовь к Родине.

Оборудование: портреты М. Цветаевой в разные годы: с отцом, с дочерью Ариадной, с
мужем С Эфроном, портрет поэта в последний год жизни, подборка статей из газет,
журналов, сборники стихов, автобиографическая проза и др.

Ход урока:

Эпиграф: «Всё понять и за всех пережить».

I.
Оргмомент

II.
Вступительное слово учителя
о поэтах 20-го века, чьи имена «возвратились» к нам.

Каждый
поэт обретён на «свой жестокий век», и как бы приглушённо ни звучал его голос,
«не страшась, не требуя венца», он не может высказать своей правды.
Поэт
не может, в страхе обхватив голову руками и слыша лишь удары собственного сердца,
которые кажутся ему топотом погони, бежать, как пушкинский Евгений.
Наше
давнее прошлое не хотело давать Поэту права на единственный способ утвердить
собственное достоинство – сказать правду.
Поэты
должны были следовать единственной, свыше утверждённой правде, или втискивать
свою правду в дозволенные рамки.
Об
этой трагедии своего поэтического поколения говорила Ольга Берггольц (зачитать
стихотворение из сборника «Реквием»).
Поэты
расплачивались за правду не только кровью, тюрьмами, лагерями, ссылками, но
долгим молчанием – им запрещали говорить правду читателям.
Поверим,
что то время ушло безвозвратно… Но чтобы эти времена действительно ушли, мы
должны о них знать и помнить. Как сказал А. Жигулин, «не надо бояться памяти».
Но чтобы сказать о своём времени правду, нужен дар говорить её, дар Поэта.
 И
таким даром обладали многие поэты, чьи имена возвратились к нам. Это А.
Ахматова, Н. Гумилёв, Б. Пастернак, О. Мандельштам, М. Цветаева.

III.
Сообщение темы и цели
урока. Запись темы урока в тетради.

IV.
Чтение эпиграфа на доске к
уроку:

«Всё понять и за всех пережить».
М. Цветаева.

V.
Словарная работа.

Эссе – литературный очерк;
Эол – бог ветра;
Аура – слабый ветерок;
Дисгармония – несозвучность;
Диллема – выбор, вариант;
Филистерство – пошлость, мещанство;
Фимиам – льстивое восхваление.
(Слова записываются в тетради обучающихся).

VI.
«Её душа родилась
крылатой…» (Биография М. Цветаевой.)-работа
с презентацией.

Родилась в Москве 26 сентября
1892 года, с субботы на воскресенье, в полночь, на Иоанна Богослова, в тихом
переулке, в небольшом уютном доме, похожем на усадьбу фамусовского времени.(слайд1,2,3)
Полночь, листопад, рябина, пылающая и горькая –
навсегда вошла в геральдику её поэзии. Она (рябина) стала символом судьбы, тоже
переходящей и горькой, пылающей творчеством.
(Звучит стихотворение: «Красною кистью рябина
зажглась…», «Кто создан из камня»).
Отец – И.В. Цветаев – профессор-искусствовед, создатель
Музея изобразительных искусств (ныне Государственный музей имени А.С. Пушкина).
От отца Марина унаследовала необыкновенное трудолюбие, любовь к искусству,
бескорыстие.Влияние отца скажется в том, что иные образы и сюжеты античного
мира встречаются в её произведениях. Своих дочерей она назовет греческими
именами: Ариадна и Ирина(слайд 4, 5)
Мать – М.А. Цветаева (Мейн – из обрусевшей
немецко-польской семьи) – талантливая пианистка, ученица Антона Рубинштейна.
От матери унаследовала –
музыкальность, особый дар воспринимать музыку через звук. Эта музыкальность
сказалась в её стихах. (слайд 6,7)
В 16 лет М. Цветаева
закончила гимназию и уехала в Париж, чтобы продолжить образование по
специальности старофранцузская литература.
М. Цветаева была очень
образованнейшим человеком, одарённым. С 6-ти лет писала стихи на русском,
французском, немецких языках. Любимым поэтом с детства до конца дней стал
Пушкин. В 3 года она узнала, что Пушкина убили на дуэли.Она писала потом:
«Пушкин был первым моим поэтом, и моего поэта убили. Убили, потому что своей
смертью он никогда бы не умер, жил бы вечно». Шли годы. Марина взрослела,
училась в гимназии. А её поэтический талант креп изо дня в день.
В 1910 год 18 лет , ещё не
сняв гимназической формы, тайком от семьи, выпустила первый поэтический сборник
«Вечерний альбом». Стихи записывались в альбом – это было в традиции всех
русских барышень 19 века, записывались вечерами под свет керосиновой лампы. (слайд
8,9,10)
Ранние стихи отличались от стихов сверстниц:
а)
ничего не выдумывала;
б)
никому не подражала.
Оценили её стихи: М. Волошин,
В. Брюсов, Н. Гумилёв.
Их оценки были возвышенными, но она их оправдала.
(Звучит стихотворение «Моим стихам… настанет свой
черёд»).
5 мая  1911 годуна пустынном коктебельском
берегу Марина Цветаева встретила свою любовь- Сергея Эфрона. Она собирала
камушки. Он стал помогать ей – красивый, грустный юноша, с поразительно огромными
глазами взглянув в них, Марина загадала: если он найдёт и подарит ей сердолик,
я выйду за него замуж. Сердолик он нашёл и вложил ей в ладонь розовый, крупный
камень, который Марина хранила всю жизнь и который чудом уцелел и по сей день
С. Эфрон, её возлюбленный, был ровно на год моложе её. Они обвенчались в
январем. (слайд 11) В 1911 году Марина вышла замуж за Сергея. Родилась дочь
Ариадна (Аля) – из мифологии. Из дневника Марины Цветаевой этих лет: “Серёжу я
люблю бесконечно и навеки. Он необычайно и благородно красив, он прекрасен
внешне и внутренне. Если бы вы знали, какой это пламенный, великодушный и
глубокий юноша. Наш брак до того не похож на обычный. Мы никогда не
расстанемся. Наша встреча-чудо...” (слайд 12-15)
Летом 1916 года Марина Цветаева приехала в
город Александров, где жила ее сестра Анастасия Цветаева с гражданским мужем
Маврикием Минцем и сыном Андреем.В Александрове Цветаевой был написан цикл
стихов («К Ахматовой», «Стихи о Москве»и другие), а ее пребывание в городе
литературоведы позднее назвали «Александровским летом Марины Цветаевой».
В 1017 году родилась дочь Ирина, которая
умерла от голода в приюте Кунцово (тогда в Подмосковье) в возрасте 3 –х лет.
Годы Гражданской войны оказались для
Цветаевой очень тяжелыми. Сергей Эфрон служил в рядах Белой армии. Марина жила
в Москве, в Борисоглебском переулке. В эти годы появился цикл стихов «Лебединый
стан», проникнутый сочувствием к белому движению.  Марина Цветаева не приняла
революцию. В 1922 году с разрешения советского правительства  Марина Цветаева
выезжает за граеницу к мужу С.Эфрону-участнику белого движения, находящемуся в
то время в эмиграции Он учится в университете в Праге. Её эмиграция была не
политическим актом, а поступком любящей женщины. 17 лет она проживёт за
границей Берлин. Прага, Париж – по этим дорогам прошла вся судьба Марины.
Эмиграция оказалась бедой, нищетой, бесконечными трудностями, тоской и
незаслуженным позором в официальных кругах её родины.
3 года она проживёт в Чехии, под Прагой. Это
будет самый светлый период жизни за границей. Впервые здесь опубликовала
несколько книг, её стихи читали, у неё были друзья, здесь у неё родился сын
Георгий (1925).  1925–1939 – живёт в Париже: ни стихи, ни поэмы, ни проза не
появятся в её книгах после 25-го года, потому что книг не будет. Рок, о котором
она писала, настигнет её и здесь, вдали от родины.
Подлинным для неё несчастьем будет полное
отсутствие читателя и слушателя. Однажды, отвечая корреспонденту, сказавшему,
что ее не помнят, ока написала: “Нe помнят, а не знают. Я жила, а книги лежали.
До эмиграции – 3 большие книги стихов пропали – не напечатаны.
Потом я уезжаю за границу, а мой читатель
остаётся в России, куда мои стихи не доходят. Итак, здесь без читателя, в
России без книг “Разве это не подлинная трагедия для поэта!? В эти годы часто
обращается к прозе.(Слайд 19)
Дальнейшие события сложились так, что она не
могла плодотворно работать (1937 – возвращение в Россию дочери и мужа).
Цветаева чувствует свою ненужность.
В 1939 она возвращается  в Россию. Её муж и
дочь были обвинены в измене Родине и были арестованы.Мужа расстреляли в 1941
году- она не знала. Дочь провела в Сталинских лагерях и ссылке 16 лет(умерла в
1975 году). Сын погиб на фронте в Белоруссии в 1944 году). Во время войны Цветаева
уезжает в небольшой горол Татарии-Елабугу. 31 августа 1941 года покончила с
собой. Могила ее затерялась…
Причины ее смерти:
1). Сестра находилась два года в
тюрьме;
2). Муж расстрелян;
3). В союзе писателей и в Литературном фонде не приняли на
работу;                        4).Делала переводы -их не печатали и т.д.
Ни родных, ни работы, ни средств к
существованию……
Учитель читает стихи В.Сумбатова  «Памяти
М.Цветаевой»…
Одна,
ни с чем не схожая,
 Несхожая,
горда,
Дорогою
прохожею
Ни
шла ты никогда.
Ты
видела и слышала
По-своему
всегда.
Своим
узором вышила
Пролётные
года.
К
урокам равнодушная
И
в дружестве трудна.
Одной
себе послушная
Осталась
ты одна.
И
не стерпев изгнания,
Домой
вернулась вдруг,
Но
там нашла страдания
Верёвку,
стул, да крюк.
И
в петле непреклонная
Склонилась
голова.
И
смолкли самозваные
Ударные
слова…

VІІ. Творчество Цветаевой.

Цветаева
не только поэт. Она драматург, литературовед, эссеист. Писала не только стихи и
поэмы, а также драмы, статьи, автобиографические произведения. (Показать книгу
«Автобиографическая проза»).
И
всё-таки сначала поэзия. Можно выделить три направления: любовь, творчество,
Родина.
1)
Любовь.
Большое
впечатление производят цветаевские стихи о любви.
(Звучат
стихотворения:
«Я
тебя отвоюю».
«Ты
меня никогда не прогонишь».
«Полюбил
богатый бедную»).
Самое известное и проникновенное из всех стихов о
любви – песня к милому. «Вчера ещё в глаза глядел» (Исполняет учитель).
2)
Творчество.
Многие стихи Цветаевой сгруппированы в циклы: «Стихи о
Москве», «Стихи к Блоку», «Ахматовой» и др. Кстати, с А. Блоком она не была
знакома, но была возвышенно влюблена в его поэзию.
(Звучит стихотворение «Стихи к Блоку»).
Но особую любовь, особое от ношение было у М.
Цветаевой к Пушкину. Это естественно, т.к. Пушкин – национальное достояние
России, он сама Россия – «солнце русской поэзии». У неё есть очерк «Мой
Пушкин».

3)
Родина.
Любовь
к родине – истинно поэтическое чувство. Без любви к Родине нет поэта.
Любовь
к родине, к России, к русской истории, к русскому слову Цветаева пронесла через
все скитания, беды и несчастья. Она выстрадала эту любовь.
 (Ученик читает стихотворение «Родина»).

VІІІ. Заключительное
слово учителя о творчестве М. Цветаевой.

Так
трагически завершается жизненный путь М. Цветаевой, но поэзия её не умирает,
она продолжает жить.
Исполнилось
пророчество Цветаевой, что «её стихам настанет свой черёд».
Сейчас
её стихи занимают высокое место в истории поэзии.

1992
год – по решению ЮНЕСКО – год Марины Цветаевой.

ІX.
Итоги урока:
1)
Вывод.

         X.
Д/з: стр.72 – 78 (по
учебнику-хрестоматии), прочитать очерк «Мой Пушкин», написать отзыв о
прочитанном.

alt: Тема урока: Биография и творчество

alt: I. Сообщение темы и цели урока

alt: Марина взрослела, училась в гимназии

alt: ЮНЕСКО – год Марины Цветаевой

intro: Биография и творчество М.Цветаевой

title: Биография и творчество М.Цветаевой


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
родительского
собрания № 2
Класс    11.1
Дата проведения
07.12.2017
Присутствовало   21  Отсутствовало
4
Повестка дня
1.
Итоги
1 полугодия.
2.
Меры
профилактики ДТП. Суицид.
3.
Мир
профессий. Образование для себя и для других.
4.
Разное.
1.
Слушали: классного
руководителя  Ошлыкову Л.В., которая представила итоги успеваемости 1
полугодия: на «отлично»  - 3 учащихся: Епанчинцева А.,Курган Л., Полищук А.
На «хорошо» и «отлично»  -  12 учащихся: Абдулвахабов А., Евтеев М., Еремина
В., Кучин Р., Лазарев А., Макутин Е., Рожкова И., Ребрий В., Смирнова И.,
Сусарина А., Трухина У., Устименко А. С одной «тройкой» - по математике
Беймурзаева Д. Хучаева Л.
Присутствует низкая мотивацию к
обучению у учащихся Самус В., Гопиенко В.,Высоколенко В., что связано с систематическим
невыполнением домашних заданий, слабым контролем со стороны родителей и
безответственным отношением к обучению со стороны самих учащихся. В течении 1
полугодия с данными учащимися  и их родителями была проведена кропотливая
работа по повышению мотивации к обучению (индивидуальные беседы с учащимися,
беседы с учителями-предметниками и службой сопровождения (соц.педегог,
педагог-психолог) позволило закончить полугодие на «удовлетворительно» , но
вызывает определенные опасения успешного завершения учебного года. Для
сохранении текущего качества успеваемости были представлены рекомендации и
представлена информация:  правила проведения ЕГЭ в 2018г  (презентация),
предварительный выбор предметов в качестве итоговой аттестации, план
индивидуальной подготовки учащихся к ГИА, график проведения консультаций по
предметам, предложены методические материалы для успешной подготовки к ГИА
(тетради на печатной основе «Подготовка к ОГЭ», сайты с тренировочными
вариантами экзаменационных заданий по предметам: ФИПИ - http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge, «Решу ОГЭ» - https://chem-oge.sdamgia.ru/,  сайт
методической поддержи «ФЦИОР» - http://fcior.edu.ru/).
Прения: слушали учителя математики
Ковтюх М.К., которая познакомили родителей с требования к экзаменационным
работам и порядком проведения экзамена, обратила внимание на необходимость дополнительных
индивидуальных занятий для некоторых учащихся класса, представила результаты
тренировочной экзаменационной работы по математики, выказала пожелания и
рекомендации для успешной подготовки по предмету.

2.Слушали: председателя РК Сусарину Л.Г.,  представителей родительского
комитета Барбашову Т.И.,   которые  познакомили с информацией общешкольного родительского собрания, представили материалы (памятки) о причинах
и последствиях вовлеченности учащихся в ролевые игры в социальных сетях,  довели
до сведения родителей информацию общешкольного родительского
лектория:  «Как защитить своего ребенка», «Меры профилактики ДТП»,
«Суицид», « Безопасность детей в период зимних каникул,  рекомендации по
предупреждению чрезвычайных происшествий. Обратили внимание на необходимость
регулярного контроля за времяпрепровождением несовершеннолетних,  на исполнение
требований пожарной безопасности и правил дорожного движения. Для родителей и
учащихся были приготовлены и розданы памятки «Световозвращающие элементы  -
безопасность на дороге».

3.Слушали: кл.руководителя  Ошлыкову Л.В., которая представила
результаты централизованного тестирования «Профдиагностика» и анкетирования
учащихся по диагностике  профессиональных предпочтений Климова,  рассказала о
современных профессиях на рынке труда (представленные сайты психологических
тестов и тестов на выбор профессии – http://www.proforientator.ru/tests «Центр
тестирования и развития: профориентация – кем стать?»), предложила
рекомендации  по определению предпочтений выбора будущей профессии.

4.Слушали: председателя РК Сусарину
Л.Г.,   рассмотрели вопрос организации Нового года, празднования 23 февраля и 8
Марта.

РЕШИЛИ:
1.
Информацию
принять к сведению, обеспечить учащихся всем необходимым для учебных занятий,
по необходимости организовать дополнительные занятия (репетитор, курсы,
самоподготовка). Обеспечить выполнение домашних заданий, посещение консультаций
по подготовке к ГИА, контролировать  выполнение плана индивидуальной подготовки
к ГИА.
2.
Информацию
принять к сведению, усилить контроль за посещением учащимися социальных сетей,
провести индивидуальные беседы с детьми на тему «Безопасный интернет»,
обеспечить выполнение режима дня, ограничить доступ учащихся в сеть Интернет в
ночное время, контролировать выполнение правил ПДД, обеспечить и контролировать
занятость учащихся во внеурочное время и период зимних каникул, неукоснительно
исполнять требования пожарной безопасности и правил дорожного движения.
Обратить внимание на психологическое состояние детей, помочь в правильной
организации «режиме дня», обеспечить занятость учащихся во внеурочное время с
целью смены видов деятельности для динамического равновесия нервной системы и
ограничения общения в сомнительных социальных сетях.
3.
Информацию
принять к сведению, довести до сведения учащихся. Организовать семейное
обсуждение по вопросам дальнейшей образовательной траектории обучения и
профориентации, рассмотреть возможность посещения высших учебных заведений и
колледжей («День открытый дверей»)  с целью ознакомления организации обучения и
вступительных испытаний.
4.
Организовать
проведение новогоднего КВН в классе, 23 февраля, 8 Марта, обеспечить занятость
учащихся в период зимних каникул.

Секретарь_________________________/_______________________________/
Подпись
Ф.И.О.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОТОКОЛ родительского собрания.docx

alt: ПРОТОКОЛ родительского собрания № 2

title: Протоко № 2 Родительского собрания


extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел / сквозную тему

Суммативное оценивание за раздел «Основы
электростатики»
Цели
обучения  8.4.1.2.Обьяснять процесс электризации трением и индукцией.
                         8.4.1.4.Обьяснять
закон сохранения электрического заряда.
                         8.4.1.5.Применять
закон Кулона при решении задач.
                         8.4.1.6.Обьяснить
физический смысл понятия электрическое поле и определяет его силовую
характеристику.
Критерии
оценивания. Обучающийся
·
Объясняет
процесс электризации трением и индукцией.
·
Объясняет
закон сохранения электрического заряда.
·
Решает
задачу применяя формулу закона Кулона.
·
Объясняет
физический смысл понятия электрическое поле.
·
Определяет
его силовую характеристику по формуле.
Уровни
мыслительных навыков: Знание и понимание,применение.

Время
выполнения: 20
минут.
Задания

1.
Вставьте пропущенные слова:
О
телах, которые после трения друг о друга притягивают к себе другие тела,
говорят, что они ………………..… .Электризацией называют…………………..Электризация при
соприкосновении называется………………….….

2.
От капли, имеющей электрический заряд -2е, отделилась капля с зарядом  +е. Оставшийся
заряд капли равен
1.-е

2.+е
3.-3е
4.+3е

3.Чему
равна сила взаимодействия двух точечных зарядов по 5 мкКл, если расстояние между
ними равно 0,5 м. Диэлектрическая проницаемость керосина равна 2. (к =9*109Н*м2/Кл2)
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

4.
В электрическое поле положительно заряженного шара вносят отрицательно
заряженную гильзу. Какое из утверждений верно:
А)
Один заряд действует на другой заряд в точке А.
Б)
Поле одного заряда действует на другой заряд в точке Г.
В)
Поле одного заряда действует на поле другого заряда в точке В.

1)
А
2)Б
3)
В
5.
Зная, что напряженность вычисляется по формуле Е= F/q . Объясните
почему она является силовой характеристикой электрического поля.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор
Обучающийся

Балл

Объясняет
  процесс электризации трением и индукцией.

1

Объясняет
  процесс электризации трением
Объясняет
  процесс электризации индукцией
Дает
  определение электризации

1
1
1

Объясняет
  закон сохранения электрического заряда.

2

Рассчитывает
  заряд капли пользуясь законом сохранения электрического заряда

1

Решает
  задачу на применение  формулы закона Кулона.

3

Применяет
   формулу закона Кулона.
Вычисляет
  силу Кулона.

1
1

Объясняет
  физический смысл понятия электрическое поле.

4

Определяет
   физический смысл понятия  электрического поля..

1

Определяет
  силовую характеристику электрического поля.

5

Записывает
  формулу для расчета силовой характеристики электрического поля.
Вычисляет
  силовую характеристику электрического поля.

1

1

Всего баллов:

9

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Электростатика»
ФИО обучающегося
_________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Объясняет
  процесс электризации трением и индукцией.

Затрудняется
  в объяснении процесса электризации трением.
Затрудняется
  в   объяснении процесса электризации индукцией.

Допускает
  ошибки в объяснении процесса электризации трением.
Допускает
  ошибки в объяснении процесса электризации индукцией.

Правильно
  объясняет процесс электризации трением.
Правильно
  объясняет процесс электризации индукцией.

Объясняет
  закон сохранения электрического заряда.

Затрудняется
  в объяснении закона сохранения электрического заряда.

Допускает
  ошибки в объяснении закона сохранения электрического заряда.

Правильно
  объясняет закон сохранения электрического заряда.

Записывает
  формулу закона Кулона.

Испытывает
  затруднения в записи формулы закона Кулона.

Допускает
  ошибки в записи формулы закона Кулона.

Правильно
  записывает формулу закона Кулона.

Решает
  одну задачу на прямую формулу закона Кулона.

Испытывает
  трудности в решении задачи на прямую формулу закона Кулона.

Допускает
  ошибки в решении задачи на прямую формулу закона Кулона.

Правильно
  решает задачи на прямую формулу закона Кулона.

Объясняет
  физический смысл понятия электрическое поле.

Затрудняется
  в объяснении физического смысла электрического поля.

Допускает
  ошибки в объяснении физического смысла электрического поля.

Правильно
  объясняет физический смысл электрического поля.

Определяет
  силовую характеристику электрического поля.

Затрудняется
  определить силовую характеристику электрического поля.
Испытывает
  трудности в расчете силовой характеристики электрического поля.

Допускает
  ошибки в определении силовой характеристики электрического поля.
Допускает
  ошибки в расчете силовой характеристики электрического поля.

Верно
  определяет силовую характеристику электрического поля.
Верно
  расчитывает силовую характеристику электрического поля.

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию за
четверть
Характеристика заданий суммативного
оценивания за  четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Световые явления.

8.5.1.9.Эксперементально
  определять  показатель преломления стекла.

Навыки высокого порядка.

1

1

МВО

8

6

25

8.5.1.4
  Строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики.

Знание и понимание.

1

3

МВО

9

5

8.5.1.8.
  Объяснять явление полного внутреннего отражения опираясь на эксперимент.

Применение.

1

4

РО

9

6

8.5.1.14.Определять
  фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

Применение.
Навыки высокого порядка

1

2

РО

9

4

8.5.1.15.
  Описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости.

Применение.

1

5

МВО

5

4

Итого:

5

40

25

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за 4
четверть                               Физика - 8 класс

1.     Луч света падает
на поверхность стекла, при этом он частично отражается ичастично проходит через
стекло.
А)На рисунке покажите луч падающий и луч преломленный
Б) На рисунке отметьте угол падения угла и
угол преломления луча.

В)Запишите для данного случая закон
преломления света.
_______________________________________________________
Г)Определите показатель преломления
стекла, если угол падения равен 580 ,а угол преломления  420.

угол

40

42

58

sin

0,64

0,67

0,85

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[6]
2.     Пользуясь
рисунком, определите фокус линзы и рассчитайте оптическую силу
линзы.                                                                                [4]

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. А) Постройте изображение карандаша в
плоском зеркале.

Б) Выберете правильный ответ:
1. Изображение карандаша получилось:
увеличенное,
уменьшенное, равное предмету
2. Изображение карандаша получилось:
прямое, кривое,
перевернутое
3. Расстояние до изображения:
увеличилось,
уменьшилось,           осталось прежним
4.изображение карандаша будет:
действительное,
 мнимое
[5]
4.Зная явление полного внутреннего
отражения света определите
А) На каком рисунке верно показано явление
полного внутреннего отражения.

Ответьте на вопросы ДА или НЕТ
В) Можно наблюдать явление полного отражения
при переходе из воздуха воду.________________________________________________
C)  Можно наблюдать
явление полного отражения при переходе из воды в
воздух._____________________________________________________
D) Напишите пример
применения явления полного отражения
______________________________________________________________
____________________________________________________________
[6]
5. Изображение предмета получено за
сетчаткой глаза. Укажите тип оптической системы глаза и вид линзы, которая
необходима для коррекции
А) Близорукость, собирающая.
В) Близорукость, рассеивающая.
С) Дальнозоркость, собирающая.
D) Дальнозоркость,
рассеивающая.                                         [5]

https://yandex.kz/images/search?pos=20&img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0cf7%2F00053d16-c82ccecd%2Fimg10.jpg&text=%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E%20%D0%B7%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0%208%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&rpt=simage
Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

1.

2.
3.      1,26

2
2

1

1

2

1.
  Находит
  фокус по рисунку 20см
2.
   Записывает
  формулу оптической силы линзы
3.
  D=5дпр

2
1
2

3

1.

2.сохраняет
  расстояние
3.прямое
4.мнимое

3
1
1
1

4

А)
  1. Рис№1
В) 1.нет
2.да
С)
  Явление полного отражения преломленного луча при переходе света из более
  плотной среды в менее плотную среду называется полным отражением света.
  Явление используют в волоконной оптике и т.д.

1
1
1
3

Можно
  рассмотреть миражи, подсветку фонтанов и другое

5

1.С
2
  .риc В

1
1

Всего баллов:

25

Скачано с www.znanio.ru

alt: Суммативное оценивание за 4 четверть

alt: Б) Выберете правильный ответ: 1

alt: А) Близорукость, собирающая.

alt: А) 1. Рис№1 В) 1.нет 2.да

title: СО10


extracted_text:
Конспект занятия для детей 6-7 лет.
 Тема: "8 марта - Международный женский день"
Цель: расширение
представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
Задачи:
- Закрепить и уточнить знания детей о празднике
- Обогащать словарный запас детей.
- Формировать умение подбирать родственные
слова, отвечать на вопросы
- Развивать логическое мышление, внимание,
память, мелкую моторику пальцев рук.
- Совершенствовать умение выразительно читать
стихотворения.
- Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке,
сестре, воспитывать чувство доброты и благодарности.
Интеграция
образовательных областей:
Коммуникация: Развивать речь как средство общения.
Отрабатывать интонационную выразительность речи. Развивать навыки
словообразования.
Познание: Расширять представления о международном
празднике.
Активизировать мышление детей через речевые
игры. Закреплять умение классифицировать предметы по назначению.
Социализация: Воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми во время игр соревновательного характера. Закреплять умение подчиняться
игровым правилам. Воспитывать умение проявлять заботу об окружающих.
Предварительная
работа:
- разучивание стихов и песен по теме,
- подбор необходимого оборудования и материалов,
- рисование «Мамин портрет»,
- подбор музыкального сопровождения.
Оборудование: мяч,
сердечко из картона, шарики и кубики пластмассовые для игры «Собери игрушки»,
разнообразные картинки на тему: 8 марта, презентация.
Методические
приемы: беседа с детьми о празднике, игровые ситуации, чтение
сказки, анализ, итог.

Ход занятия
I. Организационный момент
Воспитатель: - Ребята, отгадайте
загадку:
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели,
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора.
А птицы пропели: «Вить гнёзда пора!» (Весна).
— Назовите признаки весны.
— После какого времени года наступает весна?
— Назовите весенние месяцы.
— Какой праздник мы отмечаем в марте?
— Чей это праздник?

II. Основная часть
1. Отгадайте загадку
В марте есть такой денек
С цифрой словно кренделек
Кто из вас, ребята знает,
Цифра, что обозначает,
Дети хором скажут нам:
- Это праздник наших мам!

Воспитатель:
- Какой праздник мы отмечаем весной?
- А чей это праздник?
Дети: Это праздник мам,
бабушек, девочек, всех женщин.
Воспитатель: Мама – самое
прекрасное слово на свете. Мама - это доброта и нежность, поддержка и
понимание, любовь и ласка.
Это первое слово, которое произносит человек, и
звучит оно на всех языках одинаково нежно.
Это говорит о том, что все люди почитают и любят
матерей. Мать учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится и оберегает нас. В
этот день мужчины поздравляют всех женщин с праздником. Мама… Закройте глаза,
тихо-тихо произнесите это слово и прислушайтесь к нему. А теперь откройте
глаза.
- Ребята, если бы слово «мама» можно было
попробовать на вкус, каким бы оно, по-вашему, было? (Вкусным, сладким, нежным)
- А если бы это слово мы могли потрогать, какое
оно было бы на ощупь (Мягким, пушистым.)
- А какими красками вы бы его нарисовали? (Жёлтыми, голубыми, розовыми.)
- Наверное, вы все сейчас представили своих мам.
- Скажите, как вы себя чувствуете, если рядом с
вами ваши мамы? (Спокойно,
уютно, тепло.)
- А когда мамы нет дома, что вы
испытываете? (Печаль,
тоску, скуку, грусть.)
А хотите узнать, как появился женский праздник 8
Марта?

2. История праздника 8 марта (презентация)
Раньше женщины не имели права голоса. Считалось,
что женщина должна заниматься хозяйством по дому, женщины даже не имели права
учиться. Это им очень не нравилось и, конечно же, было обидно.

Однажды женщины собрались и решили устроить
акцию или забастовку, где отстаивали свои права. Они выступали против детского
труда, требовали хороших условий труда, хорошую заработную плату за свою
работу. Они многого добились.

Именно этот день 8 Марта и стал для них и всех
остальных женщин праздником. С тех пор, объявили женский день – 8 Марта.
Женщины многих стран празднуют этот весенний праздник – 8 Марта. В этот день
мужчины поздравляют всех женщин с праздником: дарят цветы, улыбки

Воспитатель: Ребята, подскажите,
пожалуйста, а чем праздник 8 марта отличается от праздника День Матери?
Дети: 8 марта — праздник вех
женщин, не зависимо есть у них дети или нет, бабушек и девочек, а День Матери —
праздник женщин у которых есть дети.

3. Предлагаю послушать стихотворение
И снова к нам пришла весна.
Её мы чувствуем дыханье.
Проснулись реки ото сна,
И птиц уж слышно щебетанье.
С весной приходит в гости к нам
Наш праздник, самый-самый светлый.
Мы поздравляем наших мам,
Им шлём горячие приветы!
Л.Л.
Молотова

4. Физкультминутка «С мамой можно всё на свете!»
Знают папы, знают дети,
С мамой можно всё на свете – (шагают на месте)
Можно с мамой поскакать, (скачут через скакалку)
Можно в прятки поиграть, (закрывают ладонями глаза)
Можно в танце покружиться, (кружатся вокруг себя)
И на лыжах прокатиться,(имитируют лыжный шаг)
Можно в мячик поиграть,(отбивают мяч от пола)
И снежками пострелять, (целятся в броске)
Можно обруч покрутить, (круговые движения бедер)
Можно резать, красить, шить, (имитируют руками)
Шариков воздушных связку можно с мамочкой
надуть, (надувают
шары)
И от счастья обессилев, на плече её уснуть.(закрывают глаза, ладошки под
щёчку)

6. Дидактическая игра «Красивые слова»
— Я предлагаю сказать красивые слова о маме.
Сидим по кругу, передаём сердечко, называя какая
мама:
(Милая,
любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная, очаровательная,
внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная, симпатичная)

7. Дидактическая игра «Скажи с разной интонацией»
Ребята, вы любите свою маму? (да)
Давайте об этом скажем с разной интонацией,
передавая друг другу мяч.
Скажем нежно: «Я очень люблю свою мамочку».
Скажем ласково: «Я очень люблю свою мамочку».
Скажем гордо: «Я очень люблю свою мамочку

7. Игра «Мамины профессии».
Правила игры. Педагог называет профессию в
мужском роде, а детям нужно назвать эту же профессию в женском роде.
Например:
учитель – учительница
художник – художница
ткач – ткачиха
портной – портниха
врач – врач(а не врачиха – это на сообразительность)
писатель – писательница
поэт – поэтесса
спортсмен – спортсменка
разведчик - разведчица
продавец – продавщица
актёр – актриса
журналист – журналистка
воспитатель – воспитательница
пианист – пианистка
барабанщик – барабанщица
певец – певица
археолог – археолог (на сообразительность)
Далее предлагаю детям поиграть в игру «Закончи
предложение»

8. Речевая игра «Закончи предложение»
У каждого малыша есть…( мама)
Каждый человек любит свою…( маму)
На свете очень трудно жить без…(мамы)
На праздник 8 марта мы дарим подарки, цветы…(маме)
Я люблю гулять со своей…(мамой)
Я очень горжусь своей…(мамой)
Предложить детям немного размяться и проверить,
как хорошо умеют помогать маме, наводить порядок.

9. Игра «Собери игрушки»
Правила игры:
Участвуют две команды – мальчиков и девочек. По
звуковому сигналу первые участники команд берут по одной игрушке и несут в
корзину. Возвращаются в команду и передают эстафету следующему. Мальчики
собирают кубики , девочки – мячики.
После игры, предложить детям вспомнить стихи о
маме и прочитать, по желанию.

III. Рефлексия
Ребята, о каком празднике мы сегодня говорили?
- Когда мы его празднуем?

file_name: Занятие на тему 8 марта.docx

alt: Конспект занятия для детей 6-7 лет

title: Конспект тематического занятия в подготовительной группе на тему "8 марта - Международный женский день"