extracted_text:
Факторный анализ прибыли

Факторный анализ —
это методика комплексного системного изучения и измерения воздействия факторов на величину
результативных показателей. Одним из приемов
проведения факторного анализа
являются приемы элиминирования.
Элиминировать — это значит устранить, исключить
воздействие всех факторов
на величину результативного показателя, кроме одного.

Используя этот прием, на основании
данных табл. 12 определим влияние
каждого фактора на прибыль от реализации.

В этом случае влияние
факторных показателей на прибыль (результативный показатель) можно представить в виде аддитивной модели:

Как известно,
размер выручки от реализации зависит
от таких факторов,
как цена реализованной продукции, удельный вес каждого вида продукции в общем объеме
реализации и количество реализуемой продукции. Такую зависимость можно
записать в виде следующей формулы:

где УД— показатель структуры реализованной продукции;
N— объем реализации продукции;
Ц— цена продукции.

Факторную модель
себестоимости реализованной продукции можно представить в виде такого
выражения:

где УД— показатель структуры произведенной продукции;
N— объем производства продукции;
Зпер
— переменные затраты на производство единицы
продукции (себестоимость единицы).

Используя данные Отчета о финансовых результатах, определить влияние всех перечисленных
факторов на финансовый результат невозможно, так как нам не известен ни удельный вес реализованной и произведенной
продукции, объем выпуска и реализации, ни цена,
ни себестоимость единицы. В то же время, зная средний индекс цен, можно
определить влияние на размер чистой прибыли изменения
цен, объема реализованной продукции, объема выпущенной
продукции.
Предположим, что
цены на продукцию в отчетном году возросли на 5 %, то есть индекс цен (1ц)
составил 1,05.
Определим влияние
факторов на изменение выручки от реализации. Общее изменение выручки
от реализации находим
по формуле:

То есть за отчетный период выручка от
реализации продукции увеличилась на 50 тыс. грн.
Это изменение является результатом влияния двух факторов: цены реализации и
объема реализованной продукции
(с учетом структуры). Расчет влияния этих факторов можно определить следующим образом:

Таким образом, рост
цен способствовал увеличению выручки от реализации на 14,29 тыс. грн., а увеличение объема выпуска на 35,71 тыс. грн.
Как следует из расчетов,
на предприятии наблюдается расширение производства.
Аналогично рассчитывается влияние факторов на изменение себестоимости реализованной продукции:

Предположим, что себестоимость единицы
продукции изменилась лишь за счет внешних факторов, а именно за счет общего
изменения цен, тогда:

Таким образом, за счет увеличения объема выпуска себестоимость продукции увеличилась на 15,24 тыс. грн., за счет изменения цен — на 4,76 тыс. грн.
Как следует из
расчетов, изменение цен повлияло на чистую прибыль в составе двух показателей: выручки и себестоимости.
Причем влияние изменения цен на размер чистой
прибыли в составе
выручки и себестоимости носит разнонаправленный характер:
рост выручки от реализации способствует росту чистой прибыли,
а рост себестоимости способствует
уменьшению прибыли. Учитывая это, влияние изменения цен на размер чистой прибыли
можно определить следующим образом:

За счет увеличения цен чистая прибыль
предприятия увеличилась на 9,53 тыс. грн.
А теперь рассчитаем влияние остальных факторов
на изменение размера
чистой прибыли.

alt: Факторный анализ прибыли

alt: Как известно, размер выручки от реализации зависит от таких факторов, как цена реализованной продукции, удельный вес каждого вида продукции в общем объеме реализации и количество…

title: Факторный анализ прибыли


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на
методическую разработку открытого занятия преподавателя Государственного
профессионального образовательного учреждения «Донецкий электрометаллургический
техникум»
Шумской Ларисы Анатольевны
для
определения уровня педагогического мастерства в связи с присвоением
квалификационной категории
«Специалист высшей категории»
Методическая разработка на тему открытого
занятия – лекция на тему «Управление конфликтами и стрессами» по дисциплине
ОП.03 Менеджмент специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
составлена в соответствии с рекомендациями Государственной инспекции
образования Донецкой Народной Республики для определения уровня педагогического
мастерства преподавателя.
Методическая разработка содержит детальный
план проведения лекции с решением проблемы производственных задач на основании
анализа конкретной ситуации.
Методической целью занятия является
совершенствование методики проведения лекции на основе инновационных
педагогических технологий, в частности, использование методов
личностно-ориентированной технологии как основных направлений модернизации
учебно-воспитательного процесса. Методы и формы указанных технологий
направленные на творческую самостоятельную познавательную работу студентов, на
развитие их интеллекта и техники делового общения.
Актуальность темы определяется тем, что
теоретические знания, практические навыки, полученные студентами, нужны будут
им при прохождении всех видов практик, а также в дальнейшей профессиональной
деятельности в организации и быту.
Преподаватель Шумская Л.А. проводит лекцию
как проблемное занятие, которое является методом активного обучения, позволяет
приблизить процесс обучения к реальным условиям практической деятельности.
Материалы данной методической разработки
отражают современный подход преподавателя к организации учебного процесса,
тесную связь обучения с производством. Тема учебного занятия тесно связана с
проблемами эффективного управления конфликтных ситуаций в профессиональной
деятельности и быту, соответствует современным условиям, а использование
преподавателем нетрадиционных методов обучения – инновационных интерактивных
педагогических технологий улучшает подготовку младших специалистов в
соответствии с требованиями Государственного стандарта образования Донецкой
Народной Республики.
Данная методическая разработка может быть
рекомендована преподавателем экономических дисциплин среднего профессионального
образования, а преподаватель Шумская Л.А. заслуживает присвоения
квалификационной категории «Специалист высшей категории».

Рецензент:
Преподаватель
экономических дисциплин, специалист высшей
квалификационной
категории    ГПОУ «Донецкий
профессионально-педагогический
колледж»,
кандидат
экономических наук                             _____________________ Л.Н. Редька

Подпись
заверено ____________________________________________________________
«____»
_____________ 2018г.

Редька Людмилы Николаевны

РЕЦЕНЗИЯ

на
методическую разработку открытого занятия преподавателя Государственного
профессионального образовательного учреждения «Донецкий электрометаллургический
техникум»
Шумской Ларисы Анатольевны
для
определения уровня педагогического мастерства в связи с присвоением
квалификационной категории
«Специалист высшей категории»
Методическая разработка на тему открытого
занятия – лекция на тему «Управление конфликтами и стрессами» по дисциплине
ОП.03 Менеджмент специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
составлена в соответствии с рекомендациями Государственной инспекции
образования Донецкой Народной Республики для определения уровня педагогического
мастерства преподавателя.
Разработка занятия содержит необходимое
методическое обеспечение для проведения занятия.
В данной разработке изложено методика
проведения открытого занятия – лекция с использованием проблемного и частично частично-поискового
методов обучения, а цель, которой – повысить активную познавательную
деятельность студентов, их логическое и творческое мышление при поиске решения
поставленной проблемы, развивать умения анализировать, сравнивать, делать
выводы и самостоятельно принимать решения.
Мотивация деятельности студентов
направлена на будущую профессиональную деятельность и акцентирует внимание на
интеграционные связи со спецдисциплинами и практическое применение.
Методы, формы лично-ориентированной
технологии обучения направлены на творческую самостоятельную
поисково-аналитическую работу студентов, на развитие их интеллекта.
В целом методическая разработка открытого
занятия дает возможность определить качество и полноту знаний студентов, данной
специальности по вопросам эффективного управления конфликтами и стрессами в
нашей жизни и в профессиональной деятельности в организации.
Методическая разработка преподавателя ГПОУ
ДЭМТ Шумской Л.А. для диагностики уровня мастерства преподавателя может быть
рекомендована для преподавателей менеджмента среднего профессионального
образования специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет.
Преподаватель Шумская Л.А. заслуживает
присвоения квалификационной категории «специалист высшей категории».

Рецензент:
Преподаватель
экономических дисциплин
ГПОУ
«Донецкий электрометаллургический техникум»,
специалист
высшей квалификационной категории________________ Е.А. Малыгина

file_name: РЕЦЕНЗИЯ.docx

alt: Редька Людмилы Николаевны

title: РЕЦЕНЗИЯ


extracted_text:
1 тур
Оболочки Земли

•
  1. Литосфера
•
  2.
  Атмосфера
•
  3.
  Гидросфера
•
  4.
  Биосфера

Вопросы

•
  1.Материковая кора, океаническая кора.
О какой оболочке идёт речь?
•
  2.Океаны, моря, заливы, проливы, реки, озёра,
  водяной пар.
О какой оболочке идёт речь.
•
  3.Живое вещество планеты представлено
  растениями, животными, микроорганизмами и человеком.
О какой оболочке идёт речь?
•
  4.Вот там на заре растянулся
Причудливый хор облаков
Всё будто бы кровли да стены,
Да ряд золотых куполов.
О какой оболочке идёт речь?

    1           2           3           4

Ответы
1 литосфера, 3 гидросфера, 4 биосфера, 2  атмосфера.
2 тур Океаны

•    1. Тихий
  океан
•    2.
  Атлантический океан
•    3.
  Индийский океан
•    4.
  Северный Ледовитый океан

Вопросы

•
  1. С середины 19 века этот океан стал называться
  Arctic океан – «Арктический океан».
О каком океане идёт речь?
•
  2. Впервые этот океан назван Геродотом –
  Атлантис – море за столбами Геракла.
О каком океане идёт речь?
•
  3. В середине 19 века французский географ Ж. Н.
  Бюаша назвал этот океан Великим, но это наиболее правильное и справедливое
  название не получило всеобщего признания.
О каком океане идёт речь?
•
  4. Этот океан в 16 веке римский учёный Плиний 1
  назвал Океанус Индикус.
О каком океане идёт речь?

Ответы
  4 Северный Ледовитый, 2 Атлантический, 1 Тихий, 3 Индийский океан

3 тур Материки

•   1.
  Евразия
•   2.Африка

•   3.Северная
  Америка
•   4.Южная
  Америка
•   5.
  Антарктида
•   6.
  Австралия

Ответы: 6 Австралия, 4 Южная Америка, 5 Антарктида, 2 Африка,
1 Евразия, 3 Серная Америка.

Вопросы
•
  1. Растения,
  животные там редкие живут:
Бутылочное
  дерево, ехидна, кенгуру.
 Акация
  зонтичная, коала, лирохвост,                                        А также
  страус эму и даже утконос.
О каком
  материке идёт речь?
•
  2. Этот
  материк – волшебная земля,
 На много
  километров раскинулась она
На востоке
  – равнины, на западе – горы,
Там пальмы
  в небо уходят,                                           Лианы бушуют в
  тени,
 Индейцы
  какао разводят,
Бананы,
  табак и бобы.
О каком
  материке идёт речь?
•
  3. Здесь
  холодные дуют ветра,
Здесь не
  видно привычного лета,
Даже
  летом  мороз, холода.
Материк
  этот долго искали
Но
  отважные русские люди
Вышли в
  море на судне «Восток»                                            Со стихией
  сражались умело,
И награда
  за это была.
Этот
  материк был открыт последним.
•
  4. Там мыс
  Игольный, мыс Альмади
 Там есть
  вулкан Килиманджаро
Наделал
  много он пожаров.
•
  5.  Название
  этого материка произошло
от
  названия двух частей света.
•
  6. Материк
  известный Бермудским
            треугольником.

4 тур
Острова, полуострова

•
  1.Аппенинский
•
  2.Гренландия
•
  3.Аравийский
•
  4.Лабрадор
•
  5.Мадагаскар
•
  6.Исландия

        Вопросы
•
  1. Со 2 тыс. до н.э. территория самого крупного полуострова
  земли заселена арабами.
О каком
  полуострове идёт речь?
•
  2. Жители этого острова – малагасийцы, Марко Поло назвал его
  Мадей Гаскар, арабы «лунный остров». Символы этого острова лемуры( небольшие
  обезьяны ) и равенал – дерево – путешественников, веерная пальма.
О каком
  полуострове идёт речь?
•
  3. Этот остров называют «ледяная страна».
О каком
  острове идёт речь?
•
  4. Форма этого полуострова напоминает сапог.
О каком
  полуострове идёт речь?
•
  5. Этот полуостров открыт в 1500 году и назван Терра – ду –
  Лаврадор – что значит «земля пахаря».
О каком
  полуострове идёт речь?
•
  6. Крупнейший остров на Земле. Открыватель этого острова Эйрик
  назвал этот остров «зелёной страной».
О каком
  острове идёт речь?

Ответы: 3 Аравийский
  п-ов, 5 Мадагаскар остров, 6 Исландия остров, 1 Аппенинский п-ов, 4 Лабрадор
  п-ов, 2 Гренландия остров.

5 тур Моря, заливы, проливы

•
  1.Дрейка
•
  2.Средиземное
•
  3.Мексиканский
•
  4.Японское
•
  5.Персидский

  6.Мозамбикский

Вопросы
•
  1.Самое крупное внутреннее море, расположено между Европой и
  Африкой.
О каком море
  идёт речь?
•
  2.В арабских странах этот залив называют Арабским заливом, богат
  нефтью.
О каком
  заливе идёт речь?
•
  3.Самый широкий пролив, назван в честь мореплавателя, который в
  результате бури оказался в северной части этого пролива.
О каком
  проливе идёт речь?
•
  4.Этот пролив омывает государство на юго–востоке Африки
  Мозамбик.
О каком
  проливе идёт речь?
•
  5.Море названо по стране, которую оно омывает.
О каком море
  идёт речь?
•
  6.Залив назван по стране, которую он омывает.
О каком
  заливе идёт речь?

Ответы:
  2 Средиземное море, 5 Персидский, 1 Дрейка пролив. 6 Мозамбикский пролив, 4
  Японское море, 3 Мексиканский залив.

6 тур Реки, озёра

•    1.Нил
•    2.Каспийское
•    3.Амазонка
•    4.Байкал
•    5.Нура
•    6.Иртыш

Вопросы
•
  1.Самая полноводная река в мире. Название
  напоминает миф о женщинах – воительницах.
О какой реке идёт речь?
•
  2.Название этого озера означает «большая
  глубокая вода».
О каком озере идёт речь?
•
  3.Самая длинная река мира.
•
  4.Самая длинная и полноводная река, начинается в
  Китае, протекает по территории Казахстана, на территории России впадает в
  реку Обь.
О какой реке идёт речь?
•
  5.Велишайшее на Земле по площади бессточное
  озеро, расположено на границе Европы и Азии, омывает берега пяти государств.
О каком озере идёт речь?
•
  6.Река, протекающая по территории Карагандинской
  области, начинается в горах Каркаралинска, впадает в озеро Тенгиз.
 О какой реке идёт речь?

Ответы:
  3 Амазонка река, 4 Байкал озеро, 1 Нил река, 6 Иртыш река, 2 Каспийское
  море-озеро, 5 Нура река.

7 тур Великие путешественники

•
  1.Христофор
  Колумб
•
  2.Марко
  Поло
•
  3.Фернан
  Магеллан
•
  4.Васко
  да Гама
•
  5.Эратосфен

  6.Джеймс Кук

•
  Вопросы
•
  1.Кто из мореплавателей совершил первое
  кругосветное плавание?
•
  2.Кто дал первые сведения о природе Памира и
  муссонах Индии, прожил 24 года в Азии.
•
  3.Кто открыл Новый Свет?
•
  4.Кто из английских мореплавателей трижды
  проплыл через Тихий океан?
•
  5.Кто из древних учёных первым дал название
  «география»?
•
  6.Кто первым обогнул Африку и пересёк Индийский
  океан?

Ответы: 3 Ф.
  Магеллан, 2 Марко Поло, 1 Х. Колумб, 6 Д. Кук, 5 Эратосфен, 4 Васко да Гама.

file_name: Звёздный час.doc

alt: Оболочки Земли • 1

alt: Океаны • 1. Тихий океан • 2

alt: Материки • 1. Евразия • 2

alt: Острова, полуострова • 1

alt: Моря, заливы, проливы • 1

alt: Реки, озёра • 1 .Нил • 2

alt: Великие путешественники • 1

intro: Игра "Звездный час"  направлена на расширение кругозора и активизацию познавательной деятельности обучающихся 6 - 7 класса по географии, т. к.  включает в себя материал по темам оболочки Земли, океаны, материки, острова, полуострова, моря, заливы, проливы, реки, озера, путешественники. Игра проводится по аналогии телевизионной игры "Звёздный час".   Разработку можно использовать как во внеклассной так и в классной деятельности. Игра не требует дополнительного оборудования.

география

group: Дисциплины

title: Игра "Звездный час" (6 -7 класс география)


extracted_text:
VRСQLТFРАSНGYАIJZGФJSUАINНDТZSАVFЗQИRNЯL
 (                                             )

VRСQLТFРАSНGYАIJZGФJSUАINНDТZSАVFЗQИRNЯL
 (
)

VRСQLТFРАSНGYАIJZGФJSUАINНDТZSАVFЗQИRNЯL
 (
)

VRСQLТFРАSНGYАIJZGФJSUАINНDТZSАVFЗQИRNЯL
 (
)

VRСQLТFРАSНGYАIJZGФJSUАINНDТZSАVFЗQИRNЯL
 (                                                  )

-
  Вот мы и приехали, Электроник. Как ты себя чувствуешь?

-
  Что такое? Я не включал магнитофон. Кто включил? Почему мне не дают
  отдохнуть?

-
  Ты куда, Алиса? Сейчас же назад! Они сильные, как львы!

-
  Я себя чувствую хорошо.  Правда, немного трясло. Почему я должен был лежать в
  чемодане?

-
  Пошли к кустам, пап посмотрим!

-
  Вот мы и приехали, Электроник. Как ты себя чувствуешь?

-
  Что такое? Я не включал магнитофон. Кто включил? Почему мне не дают
  отдохнуть?

-
  Ты куда, Алиса? Сейчас же назад! Они сильные, как львы!

-
  Я себя чувствую хорошо.  Правда, немного трясло. Почему я должен был лежать в
  чемодане?

-
  Пошли к кустам, пап посмотрим!

-
  Вот мы и приехали, Электроник. Как ты себя чувствуешь?

-
  Что такое? Я не включал магнитофон. Кто включил? Почему мне не дают
  отдохнуть?

-
  Ты куда, Алиса? Сейчас же назад! Они сильные, как львы!

-
  Я себя чувствую хорошо.  Правда, немного трясло. Почему я должен был лежать в
  чемодане?

-
  Пошли к кустам, пап посмотрим!

-
  Вот мы и приехали, Электроник. Как ты себя чувствуешь?

-
  Что такое? Я не включал магнитофон. Кто включил? Почему мне не дают
  отдохнуть?

-
  Ты куда, Алиса? Сейчас же назад! Они сильные, как львы!

-
  Я себя чувствую хорошо.  Правда, немного трясло. Почему я должен был лежать в
  чемодане?

-
  Пошли к кустам, пап посмотрим!

-
  Вот мы и приехали, Электроник. Как ты себя чувствуешь?

-
  Что такое? Я не включал магнитофон. Кто включил? Почему мне не дают
  отдохнуть?

-
  Ты куда, Алиса? Сейчас же назад! Они сильные, как львы!

-
  Я себя чувствую хорошо.  Правда, немного трясло. Почему я должен был лежать в
  чемодане?

-
  Пошли к кустам, пап посмотрим!

1.   «…Он обхватил
чемодан мускулистыми руками и поставил на землю. Лицо его покраснело. Чемодан
был длинный, черного цвета, с четырьмя ручками.  По форме он напоминал футляр
контрабаса. Однако надписи точно определяли содержимое: «Осторожно! Приборы!»…»

2.  «…Несколько минут
профессор смотрел на спящего. Нет, ни один человек не мог бы сразу догадаться,
что перед ним кибернетический мальчик. Курносый нос, вихор на макушке, длинные
ресницы… синяя курточка, рубашка, летние брюки. Сотни, тысячи таких мальчишек
бегают по улицам большого города…»

3.  «Сбегая по
лестнице, профессор заметил удивлённое лицо директора и успокаивающе помахал
ему рукой. Сейчас было не до объяснений.
У тротуара стояло такси. Громов резко распахнул дверь,
упал на сидение. Переводя дыхание, скомандовал шофёру: - Вперёд!...»

4.  «…Как только
кончился разгон, я начал готовить к съёмкам камеру, потому что надеялся, что на
кустах вскоре распустятся святящиеся цветы, а Алиса приготовила бумагу и
краски, чтобы эти цветы зарисовать…»

5.
«…В
дверном проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное.
Кустики вылезли из полного песку ящики и, тяжело переступая на коротких
уродливых корнях, двигались на нас. Они шли полукругом, покачивая ветвями,
бутоны раскрылись, и среди листьев горели, словно зловещие глаза, розовые
цветы…»

В дверном проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное. Кустики
________________ из полного песку ящика и, тяжело переступая на коротких
уродливых корнях, _______________ на нас. Они ________ полукругом, покачивая
ветвями, бутоны раскрывались, и среди листьев горели, словно __________________________________,
розовые
цветы.

В дверном проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное. Кустики
________________ из полного песку ящика и, тяжело переступая на коротких уродливых
корнях, _______________ на нас. Они ________ полукругом, покачивая ветвями,
бутоны раскрывались, и среди листьев горели, словно __________________________________,
розовые
цветы.

В
дверном проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное. Кустики
________________ из полного песку ящика и, тяжело переступая на коротких
уродливых корнях, _______________ на нас. Они ________ полукругом, покачивая
ветвями, бутоны раскрывались, и среди листьев горели, словно __________________________________,
розовые
цветы.

В
дверном проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное. Кустики
________________ из полного песку ящика и, тяжело переступая на коротких
уродливых корнях, _______________ на нас. Они ________ полукругом, покачивая
ветвями, бутоны раскрывались, и среди листьев горели, словно __________________________________,
розовые
цветы.

В дверном проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное. Кустики
________________ из полного песку ящика и, тяжело переступая на коротких
уродливых корнях, _______________ на нас. Они ________ полукругом, покачивая
ветвями, бутоны раскрывались, и среди листьев горели, словно __________________________________,
розовые
цветы.

Оценочная
ведомость
Группа
№_________

№

Название
  задания

Оценка

1.

Ребус

2.

Кроссворд

3.

Авторы

4.

Кому
  принадлежит фраза?

5.

Какое
  это произведение?

6.

Впиши
  слова

7.

*тест

Оценочная
ведомость
Группа
№_________

№

Название
  задания

Оценка

1.

Ребус

2.

Кроссворд

3.

Авторы

4.

Кому
  принадлежит фраза?

5.

Какое
  это произведение?

6.

Впиши
  слова

7.

*тест

Оценочная
ведомость
Группа
№_________

№

Название
  задания

Оценка

1.

Ребус

2.

Кроссворд

3.

Авторы

4.

Кому
  принадлежит фраза?

5.

Какое
  это произведение?

6.

Впиши
  слова

7.

*тест

Оценочная
ведомость
Группа
№_________

№

Название
  задания

Оценка

1.

Ребус

2.

Кроссворд

3.

Авторы

4.

Кому
  принадлежит фраза?

5.

Какое
  это произведение?

6.

Впиши
  слова

7.

*тест

Оценочная
ведомость
Группа
№_________

№

Название
  задания

Оценка

1.

Ребус

2.

Кроссворд

3.

Авторы

4

Кому
  принадлежит фраза?

5.

Какое
  это произведение?

6.

Впиши
  слова

7.

*тест

file_name: раздаточный материал.docx

alt: VR С QL Т F РА S Н GY А IJZG Ф

alt: Вот мы и приехали, Электроник.

alt: Вот мы и приехали, Электроник.

alt: Вот мы и приехали, Электроник.

alt: В дверном проёме показались кустики

alt: В дверном проёме показались кустики

alt: В дверном проёме показались кустики

alt: Оценочная ведомость Группа №_________ №

alt: Оценочная ведомость Группа №_________ №

title: Раздаточный материал у уроку литературного чтения 4 класс на тему "Страна Фантазия" закрепление


extracted_text:
LEXICAL-GRAMMAR
TEST (10th Form)         Total: 55 points

1. Choose and circle the correct
item.                                                                      (10
points)
1. The Second World War
... in 1939.
a) broke out, b) broke up, c) broke open, d) broke
off.
2. She could ... open
her eyes.
a) hard, b) hardly, c) badly, d) well.
3. Take your umbrella.
It ... .
a) rain, b) rained, c) is raining, d) rains.
4. I knew him ... a
considerate man.
a) was, b) is, c) to be, d) be.
5. This is ... very
important news.
a) a, b) the, c) — , d) an.
6. How old ... when you
got married?
a) are you, b) will you be, c) were you, d) have
you been.
7.1 don't know if she
... to the party.
a) comes, b) will come, c) had come, d) would come.
8. Don't worry. All your
expenses ... .
a) will pay, b) will be paid, c) had been paid, d)
are paying.
9. Is there ... strange
in what she is saying?
a) some, b) anything, c) any, d) no.
10. This time she has
... mistakes in her test.
a) fewer, b) less, c) fewest, d) little.

2. Read the text
below and look carefully at each line. Some of the lines are correct, and some
have a word which shouldn’t be there. If a line is correct put a tick, if a
line has a word which should not be there, write the
word.
(17 points)
The man who
invented tomorrow

   I love science
  fiction, and I really enjoy the books were written
by H G Wells. He was born in the middle
  of the 19th century,
but he predicted modern society so
  accurately that he has been called
by ‘the man who invented tomorrow’. I
  find it fascinating that he
described super-highways, over-crowded cities
  and both television
news broadcasts so long before they ever
  existed. I think he had quite
an interesting life, too. His family,
  they were not well off, and his mother
worked as a housekeeper at a large
  house. During when Wells was a
child, he broke his leg and while he was
  recovering back he was allowed
to read the books in the library. When
  he was left school, he became
a shop assistant, and later a teacher,
  but he did always loved reading. He
began to write books himself, and his
  first novel which was published
in 1985. This was called ‘The Time
  Machine’, and was one of the first
science fiction stories ever since
  written. It was about a scientist who
built himself a time machine so that he
  could travel thousands of years
into the future. I’ve read it several
  times, and I love it, but it must makes
me wonder what it would really be like
  to travel there into the future.

1______________________
2______________________
3______________________
4______________________
5______________________
6______________________
7______________________
8______________________
9______________________
10_____________________
11_____________________
12_____________________
13_____________________
14_____________________
15_____________________
16_____________________
17_____________________

3. Read
the text. Complete each gap with one word .                             (4
points)
        Run is one of the smallest
islands in the East Indies. It is less 1)………. three kilometers long and only
one kilometer  2)…………... . But 3)……….….its size, Run was not always neglected.
In 1616 there was a three-year struggle between the Englishmen and the Dutch.
The fight was for the control of Run’s nutmeg trees 4)………….….lemon-yellow fruit
was worth its weight in gold.
4.
Rewrite the sentences using the words/phrases given.     (8 points)
1. The only thing
she hasn’t eaten is the cabbage.
everything   She
_____________________________________________________ the cabbage.
2. He really had a
good time at school today.
himself     He
really __________________________________________________________ today.
            3. She is going on
holiday alone this year.
by        She
is going on holiday _________________________________________________this year.
4. We could see that
the two girls were very happy.
of        We
could see that _________________________________________________were very
happy.
5. She didn’t give
any explanation for her absence.
no       She
_______________________________________________________________for her absence.
6.There are only a
few seats left on the bus.
many     There
are _______________________________________________________________ on the bus.
7. Mum said that I
could go wherever I liked as long as I was home before dark.
anywhere     Mum
said that I ____________________________________as long as I was home before
dark.
8. I visited Paul
today. I visited Stuart, too.
both     I
visited ____________________________________________________today.

5.
Fill in the gaps with the correct particle from the list.
(6 points)
1. I hear your
company are taking _________________ stuff.
2. My watch had
run _________ so I was late for work.
3. The children
worked __________ a great deal of excitement before the party.
4. I’ve been working
hard all day and I’m worn __________________.
5. He was
whistling as he set __________________ on his journey.
6. The man in the
dark suit is turned  ___________ to be our new boss.

3. Use the word
given in capitals below the text to form a word that fits in the space in each
line.

(10 points)

1)compel
2) surprise   3) necessity  4) qualify   5) decide  6) happy  7) know   8)
criticize
9)
choose  10) social
Teaching Children
at Home
   It is
1)___________________ for children to have education, but you may find it
2)_______________ that teaching doesn’t always have to take place in the school
building. As long as they have the 3)______________ paper 4)______________,
parents themselves can teach their children at home. They may make the
5)______________ to do this because they are 6)_______________ with a
particular school, or because they feel that they have more 7)________________
of their own child’s needs than teachers at school. However, there may be
8)______________ of parents who make this 9)________________ because some
people feel that children who are taught at home find it difficult to mix
10)________________ with young people of their own age. However, supporters of
the idea disagree with this. They think it is a better way of teaching children
what is really important.

alt: LEXICAL-GRAMMAR TEST (10 th Form)

alt: I love science fiction, and

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме « Иван IV и реформы Избранной рады»

 1. В каком
году Иван IV венчался на царство?
а) 1546 г.    б)
1547 г.   в) 1548 г.    г) 1549 г.
2. Продолжите
предложение: Централизованное государство - это
3. Избранная
рада — это:
а) небольшой круг
близких Ивану IV людей
б) высший совет
при князе
в) народное
собрание, решавшее важнейшие государственные вопросы
г) орган,
управляющий личными землями князя
4. Орган при
царе, состоящий из представителей различных слоев населения и созывавшийся для
решения наиболее важных государственных дел:
а) Боярская дума       б)
Вече           в)  Избранная рада        г) Земский собор
5. Первый
Земский собор состоялся в:
а) 1547 г.   б)
1549 г.    в) 1551 г.     г) 1556 г.
6. Что из названного относилось к реформам Избранной рады?
а) кормления           б) приказы         в) Юрьев день         г)
местничество
7. Кто из перечисленных деятелей
являлись членами Избранной рады?
а) А. Адашев    б) И. Волоцкий    в) И.
Пересветов    г) Н. Сорский
д) А.Курбский    е) И.Висковатый    ж)
митрополит Макарий
8.  Приказы —
это:
а) органы
центрального управления в России в XVI — начале XVIII в.
б) выборные
органы, осуществлявшие управление на местах
в) государственные
канцелярии
г) органы,
управляющие личными землями великокняжеской семьи
9. Установите соответствие между
приказами и их функциями: к каждому элементу первого столбца подберите
соответствующий элемент из второго столбца.
Приказы
Функции приказов
а)
посольский                                 1) ведал военным делом, назначением
воевод, сбором ополчения
б) поместный                                 2) руководил внешней политикой
в) разрядный                                  3) руководил землевладением
г) челобитный                               4)
принимал жалобы на имя царя и проводил по ним расследование
10. Реформа местного управления, проведенная в 1556 году,
предполагала (выберите несколько правильных ответов)
а) создание избранной тысячи — поместного ополчения
б) создание стрелецкого войска из свободных людей
в) упразднение системы кормлений
г) принятие Уложения о службе
д) создание стрелецкого войска из свободных людей
е) учреждение выборной должности губных старост
11. Расположите в хронологической последовательности исторические
события. Запишите буквы, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности в ответ.
а) венчание на царство Ивана IV
б) реформа местного управления
в) первый в истории России Земский собор
г) Стоглавый собор
12. Что из перечисленного относится к церковной реформе Избранной
рады?
а) введение троеперстного крестного знамения
б) начало установления единообразия церковных порядков
в) отказ от признания местных святых общерусскими святыми
г) введение латинского языка богослужения в православных церквях
13. Как назывался новый вид войска, учреждённый в середине XVI в.
в России, создание которого стало попыткой организации регулярной армии в
стране?

14. Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы.
«Ст. 1. Суд царя и великого князя судити бояром, и дворецким, и
казначеем, и дьяком. А судом не дружыти и не мстите никому, и посулу в суде не
имати; також и всякому судье посулов в суде не имати. < ... >
Ст. 3. А который боярин, или дворецкий, или казначей, или дьяк в суде посул
возмёт и обвинит не по суду, а обыщется то в правду, и на том боярине, или на
дворецком, или на казначеи, или на дьяке взятии исцов иск, а пошлины царя и
великого князя, и езд, и правда, и пересуд, и хоженое, и правой десяток, и
пожелезное взятии втрое, а в пене что государь укажет».

а) Как называется этот документ?
б) В каком году он был принят?
в) Какой новый для этого времени титул правителя упомянут в документе?
г) Какое слово из текста означает взятку, предлагаемую судье за несправедливый
суд?

file_name: Реформы Избранной рады.docx

alt: Самостоятельная работа по теме «

intro: Проверочная работа предназначена для учащихся 7 класса по истории России по теме "Правление Ивана Грозного и реформы Избранной рады".

title: Проверочная работа по истории для 7 класса по теме "Иван IV и реформы Избранной рады"


extracted_text:
Легкая атлетика
Тема:
Обучение постановки ног на опору при прыжке в длину с места
Задачи:

1.
Обучать технике постановки ног на опору при прыжке в длину с места.
2.
Развивать общую выносливость, координацию движений, ориентировку в
пространстве.
3.
Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, интерес к урокам физической
культуры.
Тип
урока: обучающий.
Метод
проведения: фронтальный,
индивидуальный.
Место
проведения:
спортивный зал.
Инвентарь:

Время
проведения:

Часть
  урока

Содержание

Дози-ровка
  мин.

ОМУ
(организационно
  – методические указания)

I

Подготовительная
  часть

12

1.       Построение, приветствие

0,5

Проверка
  готовности класса к уроку, форма учащихся, дисциплина.

2.       Задачи на урок

1

Ставит
  учитель

3.       Строевая

1

Совершенствовать
  выполнение изученных раннее строевых упражнений: повороты налево, направо,
  кругом, марширование на месте и с продвижением

4.       Ходьба

1

Обратить
  внимание на постановку стопы при ходьбе и дистанцию передвижений в колонне

5.       Равномерный бег

5

Ученики
  бегут в колонне по одному по периметру баскетбольной площадки

6.       Комплекс ОРУ №1 без предметов

3,5

См.
  приложение №1

II

Основная
  часть

31

1.Прыжковые
  упражнения
–
  прыжки на правой ноге на месте и с продвижением;
  – прыжки на левой ноге на месте и с продвижением;
  – прыжки на двух ногах на месте и с продвижением;
  – подскоки: ходьба перекатом с пятки на носок с последующим прыжком;
  – подскоки с махом ногой и руками;
  – подскоки с доставанием подвешенного предмета;
  – прыжки приставными шагами;
  – прыжки с ноги на ногу, с выносом бедра вперед;
  – прыжки на одной ноге через линию;
  – прыжки на двух ногах через линию

8

Для
  разнообразия положительного эмоционального фона эти упражнения используются
  не только в подготовительной части урока, но и как элементы подвижных игр, в
  упражнениях со скакалкой, с обручем, с мячом

2.
  Обучение техники постановки ног на опору при прыжке в длину с места

5

В начале обучения применяют упражнения, имитирующие
  отталкивание.
  Постановка ног на опору при прыжке: стопы на ширине плеч и параллельно друг
  другу. Готовясь к отталкиванию, прыгун как бы
  подседает в момент взмаха рук.
Выполнение специальных упражнений прыгуна в длину: из и.п. одна
  нога, согнутая в колене, на скамейке; другая, опорная, выпрямленная на полу,
  выпрыгивание вверх с разгибанием согнутой ноги и сменой положения ног и т.д.

3.
  Ошибки при выполнении постановки ног

3

-
  Непопадание на брусок толчковой ногой.
Исправление ошибок
Многократное
  повторение постановки
  ног на опору при прыжке в длину с места на место отталкивания

4.
  Учебная игра волейбол

15

Игра
  по правилам

III

Заключительная
  часть

2

1.
  Построение, подведение итогов урока

1,5

2.
  Домашнее задание

0,5

Оздоровительный
  бег

file_name: Л.А Обучение постановки ног на опору при прыжке в длину с места.docx

title: Постановка ног при прыжке


extracted_text:
«Согласовано»                                     «Согласовано»
«Утверждаю»
  профсоюзной организацией
завхоз школы                                директор

председатель:                                      _________/В.В. Игнатьев/         МБОУ«Куокуйская СОШ»

  _________  /А.Д.
Полятинский/        от «___»______2019                     _________/А. Г. Дьяконова/

от  «___»
______2019
     от «____» ______ 2019

Паспорт
учебного кабинета
начального
класса
МБОУ
«Куокуйская СОШ»
на
2019-2020 учебный год

1.       Заведующий кабинетом: Новгородова
Е.А. – учитель начальных классов.
2.       Для каких классов оборудован
кабинет: 2
3.       Общая площадь кабинета начальных
классов: 29,59 кв.м.
4.       Ответственный класс: 2 класс,
классный руководитель Новгородова Е.А.

с.
Аргас, 2019

 Оглавление

1.
Должностные
обязанности заведующим кабинетом_______________
2.
Требования к
кабинету________________________________________
3.
Опись имущества
кабинета____________________________________
4.
Инвентарная
ведомость на технические средства обучения_________
5.
План работы
кабинета________________________________________
6.
Перспективный
план развития кабинета_________________________
7.
Занятость
кабинета___________________________________________
8.
Измерители
обученности обучающихся_________________________
9.
Учебно-
наглядное оснащение кабинета_________________________
10.
Техника
безопасности и охрана труда в кабинете_________________
11.
Инструкции по
правилам безопасности для обучающихся__________

2.
Требования к кабинету

1. Общие требования к учебному кабинету.
1.1. В учебном кабинете должна находиться следующая
законодательная и нормативная
документация:
• Паспорт кабинета, содержащий:
— перечень мебели;
— перечень технических средств обучения;
— перечень оборудования, приспособлений и инструментов;
— перечень дидактических материалов;
— каталог библиотеки кабинета;
— инструкции по охране труда;
— инструкции по технике безопасности;
— график работы кабинета (на четверть);
1.2. В соответствии с требованиями кабинет должен быть оснащен:
- рабочим местом преподавателя и учащихся;
- мебелью, соответствующей требованиям СТБ;
- классной доской и приспособлением для размещения таблиц, карт и
схем;
- аудиовизуальными средствами обучения (при необходимости);
- приборами и оборудованием для выполнения лабораторных и
практических работ (при необходимости);
- предметными стендами;
1.3. Учебный кабинет должен соответствовать
санитарно-гигиеническим требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 (к отделочным
материалам; составу, размерам и размещению мебели; воздушно-тепловому режиму;
режиму естественного и искусственного освещения) и требованиям пожарной
безопасности ППБ 01-03.
1.4. Учебный кабинет должен быть обеспечен первичными средствами
пожаротушения и аптечкой для оказания доврачебной помощи.
1.5. Предметный кабинет должен соответствовать
санитарно-гигиеническим требованиями требованиям по охране труда, предъявляемым
к учебным помещениям.
1.6. В кабинете должны быть в наличии:
- график проветривания;
- аптечка с перечнем медикаментов (при необходимости);
- инструкции по охране труда (при необходимости);
- журнал инструктажа учащихся по охране труда (при необходимости).
2. Общие требования к оформлению учебного кабинета.
2.1. Оформление учебного кабинета должно быть осуществлено в
едином стиле с учетом эстетических принципов.
Оформление кабинета:
Оптимальность организации пространства кабинета:

места педагога,
ученических мест,

Наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов:

рекомендации по выполнению
     домашних работ,
рекомендации по подготовке к
     различным формам учебно-познавательной деятельности (практикум, семинар,
     лабораторная работа, тестирование, зачет, коллоквиум, собеседование,
     экзамен)

2.2. При проектировании кабинета должны быть соблюдены следующие принципы
дизайна:

комплексность проектирования,
     которая предполагает одновременное решение органического сочетания
     инженерного, экономического и художественного конструирования;
функциональность учебно-наглядных
     пособий, дидактических и технических средств обучения;
эстетическая выразительность,
     целесообразность предметных форм,
пропорциональность,
     масштабность, гармоничность всего имеющегося в кабинете;
учет окружающей среды и
     конкретных условий;
единство формы и содержания;
информационная выразительность
     всех элементов и интерьеров;

2.3. Занятия в учебном кабинете должны служить формированию у
учащихся:
•
современной
картины мира;
•
общеучебных
умений и навыков;
•
обобщенного
способа учебной, познавательной, коммуникативной и практической
•
деятельности;
•
потребности
в непрерывном, самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми
знаниями;
•
ключевых
компетенций — готовности учащихся использовать полученные общие знания, умения
и способности в реальной жизни для решения практических задач;
•
теоретического
мышления, памяти, воображения;
•
воспитанию
учащихся, направленному на формирование у них коммуникабельности и
толерантности.
3. Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета.
Учебный кабинет должен быть укомплектован учебным и компьютерным
оборудованием, необходимым для выполнения учебных программ, реализуемых школой
на основании «Перечня учебного и компьютерного оборудования для оснащения
общеобразовательных учреждений» в соответствии с местными нормативами.
3.1. Учебный кабинет должен быть обеспечен учебниками,
дидактическим и раздаточным материалом, необходимым для выполнения учебных
программ, реализуемых школой.
3.2. В учебном кабинете в открытом доступе должны находиться
материалы, содержащие:
•
минимально
необходимое содержание образования и требования к уровню обязательной
подготовки (стандарта образования);
•
образцы
контрольно-измерительных материалов (КИМ) для определения усвоения
•
требований
образовательного стандарта.
3.3. Учебный кабинет должен быть обеспечен комплектом типовых
заданий, тестов, контрольных работ для диагностики выполнения требований
базового и повышенного уровня образовательного стандарта.
3.4. На стендах в учебном кабинете должны быть размещены:
•
требования
образовательного стандарта по профилю кабинета;
•
требования,
образцы оформления различного вида работ (лабораторных, творческих,
контрольных, самостоятельных и т.п.) и их анализ;
•
варианты
заданий олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов по профилю кабинета и
их анализ;
•
рекомендации
по организации и выполнению домашних заданий;
•
рекомендации
по подготовке к различным формам диагностики;
•
требования
техники безопасности.
3.5. В кабинете должны быть в наличии:
•
тематические
разработки занятий;
•
дидактический
и раздаточный материал;
•
материалы
для организации контроля знаний и самостоятельной работы учащихся;
•
демонстрационные
материалы;
•
творческие
работы учащихся (рефераты, проекты, модели, рисунки) (при необходимости);
•
учебно-методическая
и справочная литература по дисциплине;
•
библиографическая
картотека по дисциплине;
•
картотека
дидактических материалов;
•
оборудование
и методические разработки для проведения лабораторного практикума (для
лабораторий).

3. Опись имущества в кабинете начальных классов от 22.04.2010
Учитель:
Новгородова Е.А.

№

Наименование
  имущества

Вид

Количество

Год
  приобр.

Инвентарный
  №

1

Стол преподавательский

1

2008

000000000000740

2

Учительский стул

полумягкий

1

2008

000000000000376

3

Стол ученический 1-местный
  регулируемый

1

2008

000000000000247

5

Стол ученический 2-местный
  регулируемый

1

2008

000000000000257

6

Стол ученический 2-местный
  регулируемый

1

2008

000000000000258

7

Стол ученический 2-местный
  регулируемый

1

2008

000000000000259

8

Стол ученический 2-местный регулируемый

1

2008

000000000000268

9

Стол ученический 2-местный
  регулируемый

1

2008

000000000000326

10

Стул   ученический

1

2008

000000000000497

11

Стул   ученический

1

2008

000000000000498

12

Стул   ученический

1

2008

000000000000499

13

Стул   ученический

1

2008

000000000000500

14

Стул   ученический

1

2008

000000000000501

15

Стул   ученический

1

2008

000000000000502

16

Стул   ученический

1

2008

000000000000503

17

Стул   ученический

1

2008

000000000000504

18

Стул   ученический

1

2008

000000000000505

19

Стул   ученический

1

2008

000000000000574

20

Стул   ученический

1

2008

000000000000612

21

Шкафы

Шкаф двух дверный

1

2008

000000000000700

Шкаф стеллаж

1

2008

000000000000181

Шкаф четырех
  дверный

1

2008

000000000000723

22

Доска  трехэлементная

Магнитная

1

2008

000000000000076

23

Тумба

Тумба под доски

1

2008

000000000000661

24

Вешалка

1

2008

000000000000059

4.Инвентарная
ведомость на технические средства обучения

№

Наименование
  имущества

Вид

Количество

Год
  приобр.

Инвентарный
  №

1

Проектор EPSON

1

2009

0000000000000000329

2

Ноутбук

1

2012

0000000000000000257

3

Интерактивная доска

1

2012

0000000000000000253

4

Принтер SAMSUNG

1

2016

0000000000000000328

5.
План
работы  кабинета начальных классов  на  2019-2020 уч.г.

Для  каких
  классов  использовался кабинет  и  находящиеся  в нем  материалы

Что сделано по
  оформлению и ремонту

Что  приобретено
  (ТСО, дидактический материал)

Какие были
  проблемы

Кабинет  и
  находящиеся в нём  материалы  использовались  для  учебной  и  внеучебной
  деятельности  учащихся  2 класса

Оформлен классный
  уголок 2 класса, проведен косметический ремонт

Технологические
  карты уроков  по УМК «Школа России»  по  предметам (русский язык, русская
  литература, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка);
СД-
  диски: Итоговые контрольно- измерительные материалы с 1-4 классы;
Таблицы
  по предметам.

№

Вид
  работы

Срок

Ответственный

Примечание

1

- Создание уюта
- оформление
- озеленение

Сентябрь

Новгородова Е.А.

2

Работа с
  документами

Сентябрь

Новгородова Е.А.

3

Акт приемки
  учебного кабинета

Сентябрь

Администрация
  школы

4

Проведение дополнительных
  занятий

Октябрь-апрель

Новгородова Е.А.

В течение года

5

Разработка
  дидактических материалов

Октябрь- апрель

Новгородова Е.А.

В течение года

6

Расширение фонда
  кабинета

Октябрь- апрель

Новгородова Е.А.

6.
Перспективный план развития кабинета

№ п/п

Планируется

Сроки

Ответственный

1.

Расширять библиотечный фонд
  кабинета.

в
  течение  года

Новгородова
  Е.А.

2.

Собирать
  материалы  по  итоговому  тестированию обучающихся  в  начальных  классах и
  комплексному тестированию

в течение
  года

Новгородова
  Е.А.

3.

Продолжать накапливание дидактического раздаточного
  материала: карточки по основным курсам начальной школы, раздаточный наглядный
  материал по предметам, тесты для поурочного, тематического и итогового
  контроля.

в
  течение  года

Новгородова
  Е.А.

4.

Приобретение
  мультимедийных учебных пособий для начальной школы

в
  течение  года

Новгородова
  Е.А.

5.

Собирать  материалы  по
  тестированию  обучающихся  в  начальных  классах

в
  течение  года

Новгородова
  Е.А.

6.

Пополнять
  классную  библиотечку  для  внеклассного  чтения

в
  течение  года

Новгородова
  Е.А.

7.

Продолжить
  работу  по  накоплению раздаточного   материала   по  математике, русскому
  языку

в
  течение  года

Новгородова
  Е.А.

7.
Занятость кабинета
начальных классов №1

на  I полугодие 2019- 2020 уч. год.
8.00ч
- 15ч.00 м. (по  расписанию  2 класс, учитель Новгородова Е.А.)

№

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1

Иностранный  язык

Литературное чтение на
  родном языке

Литературное чтение

Русский язык

Русский язык

Родной язык

2

Математика

Русский язык

Родной язык

Математика

Математика и конструирование

Литературное чтение

3

Физическая культура

Математика

Математика

Физическая культура

Родной язык

Иностранный  язык

4

Русский язык

Технология

Физическая культура

Литературное чтение на
  родном языке

Музыка

Изобразительное искусство

5

Классный час

Окружающий мир

Окружающий мир

Я-человек

В мире профессии

Экология наслега

6

Дорога добра

Познавайка

Основы финансовой
  грамотности

Здоровей-ка

Экология наслега

  7

Мир профессии

Здоровей-ка

График
занятости кабинета  начальных классов№ 1
на
II полугодие 2019- 2020 уч. год
v  График работы
8.00ч
- 15ч.00 м. (по  расписанию  2 класс, учитель Новгородова Е.А.)

№

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1

Иностранный  язык

Литературное чтение на
  родном языке

Физическая культура

Русский язык

Русский язык

Родной язык

2

Физическая культура

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Математика и конструирование

Литературное чтение

3

Математика

Математика

Математика

Физическая культура

Родной язык

Иностранный  язык

4

Русский язык

Технология

Родной язык

Литературное чтение на
  родном языке

Музыка

Изобразительное искусство

5

Классный час

Окружающий мир

Окружающий мир

Экология наслега

Мир профессии

6

Дорога добра

Познавайка

Основы финансовой
  грамотности

Экология наслега

Я-человек

7

Мир профессии

Здоровей-ка

Здоровей-ка

8.
Учебно - наглядное оснащение кабинета

1
– 4 классы

Рабочие программы. Русский
     язык. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы
     Издательство «Просвещение», 2011 г.;
Рабочие программы.
     Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4
     классы. Издательство «Просвещение», 2011 г.
Торообут
     тыл: улэлиир бырагыраама: 1-4  кылаас / ааптардар: С.С. Семенова, Н.Н.
     Васильева, М.Ф. Кронникова. Саха Ороспуубулукэтин Уорэ5ин
     министиэристибэтэ биьирээбитэ. «Саха оскуолата»  систиэмэ. Дьокуускай,
     Бичик, 2013.
Саха
     тыла  1-4. Саха  оскуолатын программата. Саха  Республикатын уорэ5ин
     министерствота. Бичик, Дьокуускай, 2017.
Рабочие
     программы. Окружающий мир. Предметная линия учебников системы «Школа
     России» 1-4 классы;
Рабочие
     программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников системы
     «Школа России» 1-4 классы

Учебно
– методическая и справочная литература.

Справочник
     к учебникам Русский язык для 1  - 4 класса, Москва 2006
Текст
     диктантов и изложений  на якутском языке. А.А.Семёнова, Н.Е.Хапсатова,
     1999с
Тренажер
     по литературному чтению, 2013 г.
Сборник
     диктантов и изложений.
     Ф.В.Габышева,Л.П.Шамаева, 1999с
Диктант
     текстэрэ. А.В.Борисов, 2007 с
Дьыктаан
     уонна аахпыттан суруйуу хомуурунньуга 1-4, 2017 с.
Саха
     тылыгар тургутуктар 1-4, 2017 с.
Саха
     тыла. Тумуктуур
     тургутуу М.К.
     Потапова, И.Н. Семенова,2014 с.
Тексты
     диктантов по русскому языку
     И.П.Аргунова, А.Ф.Михайлова, 2007
Русский
     язык. Сборник диктантов и творческих работ.1-2 классы. В.П. Канакина, Г.С.
     Щеголева,2017 г.
Русский
     язык. Сборник диктантов и творческих работ.3-4 классы. В.П. Канакина, Г.С.
     Щеголева,2017 г.
Математика.
     Итоговый контроль. 4 класс.
ВПР.
     Математика. 4 класс 2017 г.
Методические
     рекомендации по предупреждению ошибок по чтению и письма у детей.
     Л.Г.Милостивенко, 1999г
Методика
     современного открытого урока по математика в 1, 2 классе.Л.С.Бескровайная,
     О.В.Перехатьева, 2003 г
Методические
     рекомендации Окружающий мир 4 класс, 2015 г.
Призвание.
     Книга для учителя М.А.Вербицкая, 1999г
 Психология
     с детьми 3- 4классы. Р.М.Мухометова, 2005
      г
Пособие
     для начальных классов «50 мини сочинений 1 класс» С.А.Есенина,2006
      г
Хрестоматия
     1 класс З.П.Егорова, 1996г
Лекции
     для родителей «Дарите детям любовь в помощь классному руководителю»,
     Н.А.Макименко,2006 г
Карточки
     с математическими заданиями и играми 2 – 3 классы. М.И.Моро, С.И.Волкова,
     1997 с
Игры
     для ума. Шарады. Ребусы, загадки. Дополнительная литература, 1998г
Родительские
     собрания в начальной школе. Разработки, лекции, беседы. Г.Т.Дьячкова,
     Е.В.Волкова, 2007 г
Классные
     часы в начальной школе. И.В.Персидская, Г.А.Фонева, 2007

     «30 детских утренников» для начальной школы. М.М.Давыдова, 2001
Тематический
     тестовый контроль по математике в начальной школе. Н.Г.Кувашова, 2002
      г
Практические
     пособия технологии учебных циклов «Как улучшить классно - урочную систему
     обучения» ,Г.Г. Левитац, 2006
      г
Практическая
     психология в начальной школе. Р.В.Овчарова, 1998
      г
Практический опыт из работы
     Сунтарской начальной школ«РОСТ», А.Д.Обутова – научный редактор, педагоги
     Сунтарской школы, 2005 г.

Контрольно -  измерительный материал

Сборник
     диктантов по русскому языку 1 – 4
     класс – 1
Диктант,
     изложение хомуурунньуктара 1 – 4 кылаас – 1
Хонтуруолунай
     аа5ыы текстэрэ 1 -4 кылаас – 2
Сборник
     изложений по русскому языку 2 – 4 класс – 1
Диктанты
     и изложения по русскому языку 1 – 3 класс – 1
Контрольно
     – проверочные работы по математике – 1
Тренировочные
     задания и вопросы 1 класс – 1
 Тесты
     по русскому языку для 1 классов – 1

Список
учебной  литературы  начальных  классов  на  2019-2020 учебный год
Предметная область
«Филология» с 1 по   4 классы:

Русский
  язык

класс

Программный
  материал

Учебники

УМК

1

Рабочие
  программы. Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России»
  1-4 классы

В.Г.
  Горецкий, В.П. Канакина. Русский  язык,  Москва  «Просвещение», 2019.

«Школа
  России»

Литературное
  чтение на русском языке

1

Рабочие
  программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа
  России» 1-4 классы

Л.Ф.
  Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Голованова. Литературное
  чтение. 2019.

«Школа
  России»

Родной язык

1

Торообут
  тыл: улэлиир бырагыраама: 1-4  кылаас / ааптардар: С.С. Семенова, Н.Н.
  Васильева, М.Ф. Кронникова. Саха Ороспуубулукэтин Уорэ5ин министиэристибэтэ
  биьирээбитэ. «Саха оскуолата»  систиэмэ. Дьокуускай, Бичик, 2013.

М.Ф.
  Кронникова Букубаар. Дьокуускай «Бичик» национальнай кинигэ кыьата,  2015 с.

«Саха
  оскуолата» систиэмэ

С.С.
  Семенова, Н.Н.Васильева Торообут тыл. Дьокуускай «Бичик» национальнай кинигэ
  кыьата, 2015.

Литературное
  чтение на
  родном языке

1

Литература
  ааҕыыта:
  улэлиир бырагыраама: 1-4  кылаас / ааптардар:  Л.В. Захарова, У.М.
  Флегонтова. Саха Ороспуубулукэтин Уорэ5ин министиэристибэтэ биьирээбитэ.
  «Саха оскуолата»  систиэмэ. Дьокуускай, Бичик, 2013.

Л.В.
  Захарова, У.М. Флегонтова. Литература аа5ыыта. Дьокуускай «Бичик»
  национальнай кинигэ кыьата, 2014.

«Саха
  оскуолата» систиэмэ

Математика

класс

Программный
  материал

Учебники

УМК

1

Рабочие
  программы. Математика.
Предметная линия
  учебников системы «Школа России» 1-4 классы

М.И.Моро,
  С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика.Издательство: «Просвещение», 2019.
  Учебник  в 2-х частях.

«Школа
  России»

Предметная область
«Обществознание и естествознание» с 1 по   4 классы:

Окружающий
  мир

класс

Программный
  материал

Учебники

УМК

1

Рабочие
  программы. Окружающий мир. Предметная линия учебников системы «Школа России»
  1-4 классы

А.А.
  Плешаков. Окружающий мир. Издательство: «Просвещение», 2019. Учебник  в 2-х
  частях

«Школа
  России»

Предметная
область «Искусство » 1 класс:

Изобразительное
  искусство

класс

Программный
  материал

Учебники

УМК

1

Рабочие
  программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников системы
  «Школа России» 1-4 классы

Л.А.
  Неменская. Изобразительное искусство. Издательство: «Просвещение», 2019.

«Школа России»

Музыка

1

Рабочие
  программы. Музыка. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4
  классы

Е.Д.
  Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка. Издательство: «Просвещение»,
  2019.

«Школа России»

Предметная
область «Технология» 1 класса:

Технология

класс

Программный
  материал

Учебники

УМК

1

Рабочие
  программы. Технология. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4
  классы

Е.А.
  Лутцева, Т.П. Зуева. Технология. Издательство: «Просвещение», 2019.

«Школа России»

Предметная
область «Физическая  культура» 1 класс

Физическая
  культура

класс

Программный
  материал

Учебники

УМК

1

Комплексная
  программа физического воспитания  учащихся 1-11 классы В.И.Лях, А.А.
  Зданевич. М.Просвещение,2011 г.

В.
  И. Лях. Физическая культура 1-4 классы: М."Просвещение",2019

 "Школа
  России"

Электронные
средства обучения

№

Наименование

Русский
  язык

1

Электронное
  приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской.
  Азбука.

2

Обучение грамоте.
  Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. ООО «Экзамен
  - медиа».

3

Электронное
  приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого,  Русский язык.

4

Русский
  язык. Универсальный мультимедийный тренажер.

5

Русский язык.
  Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский
  алфавит. ООО «Экзамен- медиа».

6

Русский язык.
  Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.

7

Русский язык.
  Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Звуки и
  буквы русского алфавита. ООО «Экзамен- медиа».

Литературное
  чтение на русском языке

1

Литературное
  чтение. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями;

2

Аудиоприложение
  к учебнику Л.Ф. Климановой, В.П. Горецкого, Л.А. Виноградской. 1 класс

Родной
  язык

Литературное
  чтение на родном языке

1

Л.В. Захарова, У.М.
  Флегонтова. Уорэх  кинигэтин электроннай корунэ;

Математика

1

Электронное
  приложение к учебнику «Математика» М.И.Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой;

2

Математика.
  Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями;

Окружающий
  мир

1

Образовательный
  стандарт. Окружающий мир для  УМК «Школа России» с электронно интерактивным
  приложением. 1 класс.

2

Электронное
  приложение к учебнику «Окружающий мир»  А.А. Плешакова

3

Окружающий мир.
  Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.

Изобразительное
  искусство

1

Искусство.
  Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Декоративно-
  прикладное искусство. ООО «Экзамен- медиа».

Музыка

1

Фонохрестоматия.
  Проекта «Музыка для всех»

2

Музыка. Наглядное
  пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Начальная школа. ООО
  «Экзамен - медиа».

Технология

1

Технология.
  Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Начальная
  школа. Справочные материалы. ООО «Экзамен- медиа».

Физическая
  культура

Таблицы:
Наглядные
пособия по математике:

Состав
     числа
Точка.
     Луч. Линия.
Равенства
Неравенства
Многоугольники
Компоненты
     сложения
Решения
     задачи
Компоненты
     вычитания

Наглядные
пособия по  окружающему миру:
1.
Комнатные цветы
2.
Садовые цветы
3.
Части растений
4.
Земля. Луна
5.
Насекомые
6.
Птицы
7.
Рыбы
8.
Звери
9.
Зимующие птицы
10.
Перелетные
птицы
11.
Дикие звери
12.
Домашние
животные
13.
Динозавры
14.
Наша страна
15.
Знакомство с
компьютером
Наглядные
пособия по  литературному  чтению:
1.
Малые жанры
фольклора
2.
Народные сказки
3.
Литературные
(авторские) сказки
4.
Сказки
писателей России
5.
Сказки
зарубежных писателей
6.
Самуил
Яковлевич Маршак
7.
Корней Иванович
Чуковский
8.
Владимир
Григорьевич Сутеев
9.
Евгений
Иванович Чарушин
10.
Виталий
Валентинович Бианки
11.
Агния Львовна
Барто
12.
Книги о детях
13.
Читаем о
животных
14.
Читаем о родной
природе
15.
О Родине и
родной природе
16.
По страницам
любимых книг
Наглядные
пособия по  русскому языку:
1.
Предложение.
Слово. Слог. Ударный слог
2.
Звуки гласные и
согласные
3.
Гласные буквы
А, Я
4.
Согласные буквы
М, Н, Р, Л
5.
Гласные буквы
И,Ы
6.
Гласные буквы
О,Ё
7.
Гласные буквы
У,Ю
8.
Согласные буквы
Г,К
9.
Согласные буквы
З,С
10.
Согласные буквы
Д,Т
11.
Согласные буквы
Б,П
12.
Согласные буквы
В,Ф
13.
Согласные буквы
Ж, Ш
14.
Согласные
буквы  Щ, Ч, Х, Ц, Й
15.
 Буквы Ь,Ъ
16.
Гласные буквы
Э,Е
Наглядные
пособия по  русскому языку:
1.
Правописание
предлогов
2.
Гласные звуки и
буквы
3.
Согласные звуки
4.
Правописание
согласных в корне
5.
Правописание
безударных гласных в корне
6.
Члены
предложения
7.
Гласные после
шипящих
8.
Сочетания букв
9.
Правописание
слова
10.
Парные
согласные звуки в конце слова

9.       Техника безопасности и охрана труда
в кабинете

12.Инструкции
по правилам безопасности для обучающихся

file_name: Паспорт кабинета нач кл 2019-2020.docx

alt: Оглавление 1.

alt: Хрестоматия 1 класс З.П.Егорова, 1996г

alt: Рабочие программы. Математика

alt: Гласные буквы И,Ы 2.

title: Паспорт кабинета начальных классов


extracted_text:
Классификация средств защиты
Классификацию мер защиты можно представить
в виде трех уровней. Законодательный уровень. В Уголовном кодексе РФ имеется
глава 28. Преступления в сфере компьютерной информации. Она содержит три
следующих статьи:
·
статья 272. Неправомерный доступ к
компьютерной информации;
·
статья 273. Создание,
использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ;
·
статья 274. Нарушение правил
эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети. Административный и процедурный
уровни. На административном и процедурном  уровнях  формируются  политика
безопасности и комплекс процедур, определяющих  действия персонала в штатных и
критических ситуациях.  Этот уровень зафиксирован в руководящих документах,
выпущенных Гостехкомиссией РФ и ФАПСИ.
Программно-технический уровень. К этому уровню относятся программные и аппаратные
средства, которые составляют технику информационной безопасности. К ним
относятся и идентификация пользователей, и управление доступом, и криптография,
и экранирование, и многое другое.
И если законодательный и административный
уровни защиты не зависят от конкретного пользователя компьютерной техники, то
программно-технический уровень защиты информации каждый пользователь может и
должен организовать на своем компьютере.

alt: Классификация средств защиты

title: Классификация средств защиты


file_name: задание по Excel 287.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Жила-была страна Песния, жили в ней песнелюбы. Веселые добрые
люди. И очень любили петь. Их царя звали Песнелюб Первый – так всех царей
называли. Это значило: первый среди песнелюбов. При дворе была Песенная
Мастерская. Почетное место. Особое. Там трудились четыре придворных Мастера
Песни и тысячи их подмастерьев. Песнероз, королевский любимец, называл свои
песни именами цветов и любил повторять: «Аромат-аромат…» Песни его были
сладкими и пахучими. Благоухали как нежные кустики в царских угодьях. Песнепавлин
был на редкость хвастлив. Знал секреты песенного ремесла, знал приемы и, как он
сам говорил, «эффекты». Он обожал удивлять, поражать, сбивать с толку и
прямо-таки ошеломлять мастерством сочинителя. За эту слабость его и прозвали
Песнепавлином. Его песни были настолько изобретательны, что даже чуткому уху
было не за что зацепиться. И это было предметом особенной гордости
Песнепавлина. Песнедел был самый трудолюбивый и самый прилежный. Он сочинял
песни на все праздники и на все будни. Когда другие ленились, он выручал.
Благодаря ему, в Песнии всегда было что петь. Песни его были похожи одна на
другую и запоминались с трудом, но были сложены безукоризненно. По всем
правилам и усердно. Песнедела никто не любил, но все уважали. И царь его очень
ценил. И последний… его звали Песник. О чем это говорит? Ни о чем. Но песнелюбы
не знали, как звать его по-другому. Его песни звучали так странно, что о
мастерстве забывали. Не думали, удачна ли эта мелодия или тот переход. Просто
слушали. И не знали, что думать. Но все распевали. Каждый год в последний день
весны Песния проводила свой праздник – День Песни. Самой торжественной частью
праздника считался Песенный Турнир – состязание мастеров песенного искусства.
Победителю Песнелюб Первый вручал свой приз – Царскую Ноту. Это было
изображение ноты – она была выложена самыми ценными камнями, сияя как солнце и
ночью и днем. Она стоила целого состояния, но никому и в голову не приходило
оценивать Царскую Ноту. Она была знаком почета в глазах песнелюбов. Перед ее
обладателем преклонялись, победа была делом чести. Мастера Песни готовились к
ней целый год. А подмастерья им помогали. Для этой работы отбирались самые
лучшие из них. Для отделки, «раскраски», как говорил Песнероз. «Обработки» – по
выражению Песнедела. «Отшлифовать» – слово Песнепавлина. И только Песник просил
подмастерьев всего лишь «переписать». У него был не очень разборчивый почерк. И
подмастерья посмеивались над такой невзыскательностью, в их глазах она была не
к лицу придворному мастеру. Песнероз и Песнепавлин были давние недруги.
Песнероз получал эту премию дважды, а Песнепавлин – никогда. В этом году
Песнепавлин был настроен решительно: справедливость-таки воцарит. Его песни
искуснее, царь это знает. Как он ни любит этого своего цветовода от музыки,
Нота достанется настоящему мастеру. Песнедел ничего особенного не ждал. Рано
или поздно он Царскую Ноту получит. В знак уважения и признания его заслуг – а
они всем известны. Песник молчал. Ни одна живая душа не догадывалась, какие
мысли его посещали, теснясь в голове, мощными крыльями будоража несмелое
сердце. Его песня была переписана начисто и ждала своей очереди быть
исполненной завтра. В день испытаний все прошло как по маслу. Заготовленная
речь, танцы, хоровое пение. Песни придворных мастеров были спеты с подобающим
воодушевлением. Они были именно таковы, каких ожидали. Песнепавлин получил свою
премию. И благодушнейший Песнероз не обиделся. Может, чуть-чуть… Ну в конце
концов, надо же было царю хоть разок показать беспристрастность? Песник исчез в
разгар праздника. Молча ушел, прихватив свои ноты. Никто не заметил его
отсутствия, хотя это было знаком «величайшего неуважения». Он умел исчезать
незамеченным. Его и вообще мало кто замечал, невзирая на звание
«достопочтенного придворного Мастера Песни» и музыку, ту, что все напевали,
работая и отдыхая и ночью и днем. Вот и сейчас все поют его песню.
Прошлогоднюю. Ничего не занявшую. Он тогда проиграл Песнерозу. А кто помнит ту,
победившую? Он сидел на вершине холма – оттуда был виден и двор, и слышна его
песня, и окна его Мастерской – и они… И казалось, вся Песния перед ним на
ладони. Звучащая голосами тех крыльев, которые вытесняют мелодии изнутри, чтобы
они взлетели над Песнией одна за другой целой стаей. Но самое трудное –
вылететь из него. Но они так и будут летать. Только он это знал. Летать без
него, ведь когда-нибудь и его здесь не будет. А что же сейчас? «Мои песни
лучше!» – хотелось ему закричать, – «Они лучше. Им ни к чему аромат Песнороза,
они пахнут как райский сад. Ни к чему им бахвальство своим мастерством – такое
смешное у Песнепавлина. Они за пределами мастерства. Их меньше, чем
песнеделовых, но разве похожи они одна на другую… как у него?» Но только никто
их не ценит. Он знает им цену… но больше никто. Он так ждал, так надеялся… и
ничего. Опять ничего. Год за годом надеяться… Нет у него больше сил. Все
секреты он знает. Он может стать наиболее уважаемым. Ему это раз плюнуть. Он
сделает то, чего от него хочет и царь, и другие… А как угодить их царю, знают
все. Он сумеет ему угодить. Его песня пересластит все творения Песнероза, а
техническими эффектами – попросту хвастовством – переплюнет и Песнепавлина. В
этом году он будет работать вдвое больше великомученика Песнедела. Царь будет к
нему благосклонен. И Царская Нота будет его. Его все поздравляли… Все было именно
так, как ему и мечталось. Вот она – Нота – сверкает в его руках. Все веселятся.
А царь – тот сияет. Песнероз с Песнепавлином переглядываются, изображая
радушие, а лица от злости и зависти так перекошены… Он же мечтал о таком! Он
так долго мечтал… Почему же не может он выдавить даже улыбку? Ведь это
невежливо, вон на него покосились… А он стоит бледный как смерть – да с таким
лицом можно на своих похоронах появиться. Ему надо что-то сказать… все
подумали, не заболел ли он – нет? Но он просто не может… И это после всех
трудов! Подмастерья его зауважали, стали шептать у него за спиной, мол, их
мастер взялся за ум. Написал уж такой розанчик, что царь растаял, а главное –
посвятил песню ему, Песнелюбу Первому, назвав «богом на Песенной земле». Царь
был тронут. И сколько таких подношений за все это время, а сладких каких!
Песнероз был раздавлен. У царя появился другой любимец – искуснее, льстивее и
моложе. А главное – тоньше! И вкус у царя утончился – он уже морщился, слушая
витиеватые рулады Песнероза, полюбив сочные новые «персики» Песника. Царь их
сам так назвал. А все знали, как он любит персики. Выше для него не было
похвалы. Песнепавлину и сладостно было, и горько. Хорошо, конечно, что давний
недруг его Песнероз посрамлен со своими «акациями» – смех, да и только! И ведь
продолжает их так называть. Но что же ему теперь делать? Ведь этот парень и
сложностью, и изощренностью не уступает ему самому. Кто мог подумать, что это
возможно? Песнедел был не злой человек, не завистник. Он пожурил новоявленного
любимца царя за излишества, отход от строгих песенных правил. Но, в общем,
поздравил – и от души… Почему он не может ни слова сказать? Вот ведь Нота – в
руках у него, где же радость, улыбка? И Песником больше его не зовут, он теперь
Лучший Песник. Вот так-то! Но вот как-то странно молчит его сердце… А ведь оно
пело, всегда… Когда плакал он или смеялся, он слышал его. Эту ноту внутри. Сам
не замечая того, он держался на ней, она была его корнем – невидимым, о котором
знал только он сам. Как у дерева… Все осталось – и ствол, и листва, только
корень исчез… Он не знал, почему и куда… Ничего он не знал. Он не знал, почему
он не рухнул – как может стоять и смотреть, понимать, отвечать даже что-то… Как
может – без корня? Он сидел на холме, на том самом. Сидел Лучший Песник – вот
ночь на дворе, все уснули, а он все сидит. «Что же было плохого в той песне?» –
мучительно выдавил он из себя, – «Ведь она всем понравилась». «Ты знаешь, что»,
– вдруг какой-то неведомый голос ответил, – «Тебя в ней не было». «Я ее
сочинил!» – закричал он. «И все же она не твоя. Разве она – часть тебя? Не
имеешь ты права на премию эту, отдай ее… да хоть Песнепавлину, пусть радуется.
Выше радости нет для него». «Я ведь тоже мечтал!» «И ты рад?» Он не знал, что
ответить, не знал даже, с кем говорит. «Что я сделал?» «Подумай». Он вспомнил,
когда это началось. Год назад в тот же день. Он заглушил в своем сердце ту
самую ноту, старался не слышать ее, иначе не смог бы подделаться под Песнероза
и Песнепавлина, не смог бы угодничать и пускаться в своем ремесле и на малую
хитрость… Он просто не смог бы. Та нота ему не давала. Держала его
высоко-высоко, так, что вниз не посмотришь. И вот он свалился. Он перестал ее
слушать, она стала глохнуть, и вот – замерла… не звучит. А он-то все думал:
куда делась радость? Где смех, где улыбка его – он любил улыбаться. Люди
недоумевали: «А где наш веселый Песник?» А если она и рождалась, то льстивая…
лучше б и не было вовсе. Но только теперь он иначе не мог. Высох весь изнутри
как пустыня. И «персики» царские скоро не будут рождаться. Ведь он даже это не
сможет… Такая огромная боль вдруг сдавила все внутренности, но он даже был рад
– значит, чувствует что-то еще… Посмотрел он на Царскую Ноту – проклятье его –
и шарахнул на землю ее со всей силы. Она налетела на камень и… вся разлетелась
на мелкие камушки. Такая оказалась непрочная, хоть и царская. Песник вдруг
рассмеялся… и сам удивился, как это легко у него получилось… С утра все
дивились, откуда здесь столько камней. Косились на Песника, он все молчал,
улыбался… Подмастерья шептались: «Он все-таки сумасшедший, а мы-то подумали,
взялся за ум». А Песник явился к царю и сказал: «Разучился я, ваше величество,
песни писать. Такие, как нравятся вам, у меня не выходят. Не могу я быть самым
почетным, и Песник не лучший, попробую я просто Песником быть». «Какая же
доблесть-то быть просто Песником?» «Это для вас – никакой, для меня выше
доблести нет. И не будет». Время шло, а над ним все посмеивались. Песнедел
только хмурился и не знал, что сказать. А Песник старался… сквозь зубы, сквозь
боль, написать что-нибудь. Не подделку. Свое. Но не мог. И совсем он отчаялся,
когда вдруг за работой уже на рассвете в такой хмурый день полетел он над
Песнией. Крылья его были не видны, но слышны… И зачем ему Царская Нота, когда у
него есть небесная?

alt: Мастерской – и они… И казалось, вся

доп. образование детей

group: Другое

title: Сказка - Царственная нота


extracted_text:
Естествознание.
Краткосрочный план урока № 41.

Предмет:
  Естествознание
Урок:
  41

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 3

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Раздел
  7 –  Земля. Космос. Пространство и время.

Тема
  урока:

История
  освоения космоса.

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

3.4.2.1-  рассказывать о некоторых значимых событиях в освоении
  космоса;
3.4.2.2
  - объяснять значение космоса в развитии человечества

Цели
  урока:

Познакомить
  учащихся с понятием космос

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

1.Начало урока.
0-5 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя:
С добрым утром.
  Начат день,
Первым делом
  гоним лень.
На уроке не
  зевать,
А работать и
  читать.
На уроке будь
  старательным,
Будь спокойным и
  внимательным.
Всё пиши, не
  отставая,
Слушай, не
  перебивая.
Говорите чётко,
  внятно,
Чтобы было всё
  понятно.
Если хочешь
  отвечать
Надо руку
  поднимать
-
  Бодрячок
“Прорвись
  в круг”
Группа
  образует круг, взявшись за руки и плотно сдвинувшись. Один из участников
  (тот, который почему-либо оказался в ходе занятий в изоляции или наоборот
  лидер) остается за кругом и пытается прорваться в круг. Если ему это удается,
  группа приветствует его аплодисментами, если нет, то после нескольких попыток
  группа сама пропускает его в круг и тоже приветствует

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей

ФО
Оценивание эмоционального

состояния

Эмоц. настрой

2.
  Середина урока.
5
  – 35 мин

Актуализация
  субъективного опыта учащихся
Работа по
  вопросам:
1. Что изучает
  астрономия?
2. Чем планета
  отличается от звезды?
3. Какая звезда
  находится ближе всего к Земле?
Формулирование
  целей  урока  совместно  с  учащимися  по
озвученной теме
  урока.
– Как вы
  думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Постановка перед
  учащимися учебной проблемы.
Составление
  кластера к слову «космос»
Изучение нового
  материала
Работа по схеме
  – определение способов исследования космоса.
Учитель
  предлагает  учащимся  прочитать  статью  в учебнике
и уточнить
  представления  о  там,  как  происходит  изучение
космоса
Минутка отдыха
Вы, наверное,
  устали? Ну, тогда все дружно встали,
Ножками
  потопали, ручками похлопали.
Покрутились,
  повертелись
И за парты все
  уселись.
Глазки крепко
  закрываем,
Дружно до пяти
  считаем.
Открываем,
  поморгаем
И работать
  продолжаем
Работа  по
  таблице  в  учебнике  (знакомство  с  некоторыми
важными
  событиями в освоении космоса).
Просмотр видео к
  уроку.
Первичная
  проверка новых знаний
Сопоставление
  события в освоении космоса с датой (задание 1)
Выполнение
  заданий  в тетради ученика.
Дифференциация по усмотрению учителя

Учащиеся
  слушают учителя, отвечают на вопросы

Формулируют тему урока, определяют цель
  урока

Работают
  по схеме

Повторяют
  движения за учителем

Учащиеся
  работают по учебнику

ФО

ФО

ФО

ФО

ФО

Учебник

Тетрадь

Учебник

Карточки

3.
  Конец урока.
35-40
  мин

7.Итог
  урока.
-Какую цель мы
  поставили на сегодняшнем уроке?
-
  Достигли ли мы этой цели?
-
  Какие затруднения были у вас на уроке?
-
  Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Рефлексия.
Предлагает
  оценить  свою  работу  при  помощи  линейки успеха.

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке

ФО

Картинки к рефлексии.

file_name: Естествознание 41.docx

alt: Середина урока. 5 – 35 мин

title: ксп по  естествознанию 3 класс