extracted_text:
1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Чтение»
Личностные
результаты
1)
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2)
Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)
Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4)
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6)
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7)
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8)
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9)
Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10)
Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)
Развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей;
12)
Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13)
Проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные
результаты по уровням усвоения учебного материала

1 класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Минимальный
  уровень
-
  различать звуки на слух и в произношении, знать буквы читать по слогам
  отдельные слова, соотносить  их с предметными картинками;
 -слушать
  небольшую сказку, рассказ и  отвечать на вопросы по содержанию опираясь на
  наглядные средства
Достаточный
  уровень
-
  различать звуки на слух и в произношении, соотносить их с буквами;
 -
  выполнять звуко-буквенный анализ слов, состоящих из 3-4  букв (с помощью
  учителя);
-
   читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
-
  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту

Минимальный
  уровень
- осознанное и правильное чтение текст
  вслух по слогам и целыми словами;
- пересказ содержания прочитанного
  текста по вопросам;
- участие в коллективной работе по
  оценке поступков героев и событий;
- выразительное чтение наизусть 3-5
  коротких стихотворений.
Достаточный
  уровень
- чтение текста после предварительного
  анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ―
  по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- ответы на вопросы учителя по
  прочитанному тексту;
- определение основной мысли текста
  после предварительного его анализа;
- чтение текста молча с выполнением
  заданий учителя;
определение главных действующих лиц
  произведения;
- элементарная оценка их поступков;
- чтение диалогов по ролям с
  использованием некоторых средств устной выразительности (после
  предварительного разбора);
- пересказ текста по частям с опорой на
  вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
- выразительное чтение наизусть 5-7
  стихотворений.

Минимальный уровень
- осознанное и правильное чтение текст
  вслух по слогам и целыми словами;
- пересказ содержания прочитанного
  текста по вопросам;
- участие в коллективной работе по
  оценке поступков героев и событий;
- выразительное чтение наизусть
  стихотворений.
Достаточный уровень
- чтение текста после предварительного
  анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ―
  по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- ответы на вопросы учителя по
  прочитанному тексту;
- определение основной мысли текста
  после предварительного его анализа;
- чтение текста молча с выполнением
  заданий учителя;
- определение главных действующих лиц
  произведения; элементарная оценка их поступков;
- чтение диалогов по ролям с
  использованием некоторых средств устной выразительности (после
  предварительного разбора);
- пересказ текста по частям с опорой на
  вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
- выразительное чтение наизусть 7-8
  стихотворений.

Минимальный уровень
  - читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по
  семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном
  голоса и темпом речи
-отвечать на вопросы по
  прочитанному;
- читать про себя, выполняя
  задания учителя;
- выделять главных
  действующих лиц, давать оценку их поступкам;
- читать диалоги по ролям;
- пересказывать прочитанное
  по частям;
  - выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений перед учениками класса;

Достаточный уровень
  - осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
- пересказывать содержание
  прочитанного по вопросам;
- участвовать в коллективной
  работе по оценке поступков героев и событий;
- выразительно читать
  наизусть 7-8 коротких стихотворений перед учениками класса

Содержание программы
1 класс 33 ч

Добукварный период 8
ч
Развитие слухового внимания, фонематического слуха,
звукового анализа Различение звуков окружающей действительности, их узнавание:
определение источника звука (кто позвал?, по звуку отгадай предмет);
направление звука (укажи, где пищит мышка), силы звука (найди спрятанный
предмет, ориентируясь на силу хлопков) и т.д. Имитация голосов животных: кто
как голос подает, узнавание животного по его голосу. Дифференциация неречевых
звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и
др. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у - воет волк,
ш-ш-ш - шипит гусь, р-р-р - рычит собака, с-с-с – свистит свисток и др.

Слово.
Практическое знакомство со словом (назови предметы, повтори все слова, которые
сказали). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение»
зафиксированных слов, их соотнесение с конкретными предметами (покажи, где
«записано» слово и где предмет). Называние предметов из ближайшего окружения,
изображений на картинке, запись слов условно-графической схемой. Дифференциация
сходных по звучанию слов (раз-два-три – без ошибок повтори: дом – дым, удочка –
уточка, бабушка – бабочка и др.)  Выделение слова из ряда предложенных на слух
(2 – 3 слова), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение.
Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя
рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением.
«Чтение» предложения. Составление предложений по картинке (2 слова, далее – 3),
их запись условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения. Деление
предложений на слова, их фиксация в условно-графической схеме с последующим
выделением каждого слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений (На
полке мишка. На полу мышка. У Веры шары. У Иры шар. Это гриб. Это грибок.) с
обязательным выбором соответствующей картинки.
Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И
- ра, А – ля, Ва–ся), наглядный показ этого деления на схеме слова. Фиксация
части слова условно- графическим изображением. «Чтение» слов по слогам,
соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация
оппозиционных слогов в игре: ма - на, са – за, да – та и т.д.
Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями.
Дыхательные упражнения в игре: покатай ватный шарик, посчитай, сколько Егорок
стало на горке (сначала на выдохе – двое Егорок, потом – трое). Отработка
четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и
т.д. Дифференциация оппозиционных звуков: м – н, б – п, д – т, с – з, с – ш и
т.д.(с учетом произносительных навыков учащихся). Развитие умений слышать часто
повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков /А/ /У/ /М/
/О/ /Н/ /С/ в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем.
Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного
звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.
Букварный период 25 ч
1
этап. Изучение звуков и букв: Аа Уу Мм Оо Хх Сс Нн ы Лл Вв Шш.
Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах,
выделять первый и последний звук в слове (в сильной позиции), подбирать слова,
начинающиеся с изучаемого звука с опорой на картинки или задание учителя
(назовите имена детей, которые  начинаются со звука /а/ и др.). Соотнесение
звука и буквы. Практическое различение гласных и согласных звуков по мере
прохождения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием
преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.
Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной в словах а-у, у-а,
закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха) слогов.
Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Глобальное
запоминание слога. Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: м-н,
с-ш; ма-на, са-ша. Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов типа: ма –
ма, му – ха, у – ха и др.с последующим их повторением устно целым словом.
Соотнесение каждого прочитанного слова с натуральным предметом или картинкой. Чтение
предложений, составленных из одного - двух слов и предметной картинки, из трех
слов, устное их воспроизведение. Разучивание чистоговорок, загадок, коротких
стихотворений с голоса учителя.
2
этап. Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков
и букв: Ии Пп Тт Кк Зз Рр й Жж Бб Дд Гг ь . Правильное и четкое произнесение
звуков. Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или
согласный, звонкий или глухой (с опорой на зеркало – гласный или согласный, с
опорой на дрожание гортани – звонкий или глухой). Выделение звука из начальной
позиции в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах: с-з, х-к, р-л,
п-б; са-за, , ша-жа, коза-коса и др., слогов с мягкими и твердыми согласными:
мы-ми, лы –ли, ны-ни, мыл-мил и т.д., а также и-й, мои-мой. Образование и
чтение двубуквенных открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными,
трех- четырехбуквенных слогов типа: кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых
структур по подобию, целостное запоминание слога. Составление и чтение слов из
усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове.
Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет.
Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной
схемой. Обозначение букв красными и синими кружочками (квадратиками). Чтение
предложений из двух-четырех слов с последующим устным их воспроизведением
(какое предложение ты прочитал, повтори). Имитация интонации учителя при устном
повторении предложения учеником.  Чтение небольших текстов из двух-четырех
предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя (найди
ответ на вопрос или подпись к картинке). Соотнесение содержание текста с содержанием
сюжетной картинкой. Чтение загадок и стихотворений (две строчки). Разучивание
их с голоса учителя.
 3
этап Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее Яя
Юю Ёё Чч Фф Цц Ээ Щщ ъ. Практическое различение гласных и согласных букв,
правильное обозначение их в схеме. Различение и сравнение оппозиционных звуков:
звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и
словах ( ф-в, с-ц, ч-щ; ма-мя, му-мю, су-цу, ша – ща; цвет-свет, плач-плащ и
др.). Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее
слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением двух согласных в
начале, в середине и конце слова. Образование и чтение по слогам слов из
одного-четырех слогов. Чтение предложений из двух-пяти слов, их последующее
воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении
задания: как сердятся гуси? Как просит девочка и т.д. Чтение небольших текстов.
Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом,
выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное
чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию. Чтение небольших
загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя. Составление и чтение
слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.
2
класс 34 ч
Первое
полугодие
Содержание
чтения
Короткие
рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных
обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных.

Примерные
лексические темы: «Листьям время опадать», «О школе и
школьниках»,  «Никогда не будет  скучно, если трудимся мы дружно!»,
«Почитаем
– поиграем»,  «В гостях у сказки»,  «Животные рядом с нами»,  «Ой ты, зимушка –
зима!»,  «Что такое хорошо и что такое плохо»,
«
Весна идет», « Чудесное рядом», « Лето красное».

Техника чтения
Плавное
чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по
содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты
которых даны в послоговой разбивке.
Чтение
слогов и слов для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в
1 классе:
-
слогов и слов со стечением согласных;
-
слогов и слов с оппозиционными звуками;
 -
слогов и слов с разделительными ь и ъ;
-
слогов и слов со сходными буквенными знаками.
Совершенствование
звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие
чёткой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных
упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений
вместе с учителем.

Сознательное
чтение Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное
чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с
иллюстративным материалом. Разучивание небольших загадок, потешек и
стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.
Второе
полугодие
Содержание
чтения
Небольшие
по объему произведения устного народного творчества: сказки и отрывки из них,
игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов, связанные
с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических
проблем.

Техника
чтения
Чтение
без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них. Плановое
чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных
слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов
текста. Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями.
Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.

Сознательное
чтение
Прослушивание
текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Знакомство с новыми
словами с опорой на наглядные средства. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность
ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями
и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным
материалом. Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой поступок,
хорошее или плохое событие. Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение
содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для
выяснения главной мысли произведения.

Внеклассное
чтение
Чтение
детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание
названия книги, ее автора и основного содержания. Самостоятельное чтение книг
из библиотеки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги
по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением ее результатов,
драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.

3 класс 34 ч
Содержание
чтения
 Произведения
устного народного творчества: сказки, загадки, игровые песни. Небольшие
рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о
жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и
этических нормах поведения. Статьи, содержащие практические советы на темы,
связанные с трудом, школой, семьей, природой.

Примерные
лексические темы: «Листьям время опадать», «О школе и
школьниках»,  «Никогда не будет  скучно, если трудимся мы дружно!»,
«Почитаем
– поиграем»,  «В гостях у сказки»,  «Животные рядом с нами»,  «Ой ты, зимушка –
зима!»,  «Что такое хорошо и что такое плохо»,
«
Весна идет», « Чудесное рядом», « Лето красное».

Техника
чтения
Чтение
без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения.
Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по слоговой
структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя. Упражнения в
чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по
значению и слоговой структуре. Переход с орфографического на орфоэпическое
чтение односложных и двусложных слов типа: что(што), чтобы (штобы), кого
(каво), чего (чево), вода (вада), олень (алень). Чтение про себя после анализа
текста для подготовки к более быстрому темпу чтения.

Выразительное
чтение
Соблюдение
знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная – на точке. Интонация
законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная
интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого (грустно,
весело, восхищенно) и характера персонажа (ласковый, вежливый, злой, хитрый,
трусливый). Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью
после работы над текстом. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений
с опорой на чтение учителя.

Сознательное
чтение
Прослушивание
текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы
на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для
соотнесения предложения текста с ее автора и основного содержания.
Самостоятельное чтение книг из библиотеки. Мотивация самостоятельного чтения:
предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным
отражением ее результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках
детской книги.
4 класс 34 ч
Содержание чтения
Произведения устного
народного творчества: загадки, поговорки, потешки, сказки. Отличие сказки от
рассказа.Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных
детских писателей к природе родного края, о жизни  детей, об их
взаимоотношениях с природой, со взрослыми. Нравственное и безнравственное в
этих отношениях. Рождественские рассказы. Статьи занимательного характера об
интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве,
историческом прошлом.

Примерные
лексические темы: «Листьям время опадать», «О школе и
школьниках»,  «Никогда не будет  скучно, если трудимся мы дружно!»,
«Почитаем
– поиграем»,  «В гостях у сказки»,  «Животные рядом с нами»,  «Ой ты, зимушка –
зима!»,  «Что такое хорошо и что такое плохо»,
«
Весна идет», « Чудесное рядом», « Лето красное».
Техника чтения
Чтение без искажения
звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Орфоэпическое
чтение целыми словами двусложных и трехсложных слов с простыми слоговыми
структурами, послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными
слоговыми структурами: всмотрелся, встречался.

Выразительное чтение
Соблюдение пауз на
знаках препинания, интонации конца предложения, восклицательной и
вопросительной интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона
голоса для передачи эмоционального содержания читаемого. Чтение по ролям и
драматизация отработанных диалогов. Сознательное чтение Прослушивание
произведения с установкой на его эмоциональную оценку. Установление причинности
событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа,
выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие
действующее лицо. Определение отношения автора к своим героям. Собственная
оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя.
Коллекутивная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых
по теме, по поступкам героев, по общности идеи. Развитие умения задавать
вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю. Работа с
заглавием произведения. Внеклассное чтение Чтение детских книг русских и зарубежных
писателей. Осознание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по
оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов.
Регулярное посещение библиотеки.

Тематическое планирование
1 класс
Обучение
грамоте 33 ч

№
 п\п

Тема урока

Кол-во
 часов

Добукварный период 9 ч

1.

Беседа
  «Праздник школы». Рассказывание сказки «Курочка Ряба». Имитация голосов
  животных.

1

2.

Имитация
  звуков окружающего мира. Рассказывание сказки «Колобок» Рассказывание сказки
  «Три медведя». Исключение четвертого лишнего по признаку формы.

1

3.

Рассказывание
  сказки «Репка». Дифференциация сходных по звучанию слов. Составление рассказа
  по картинке на тему: «Домашние животные и их детеныши»

1

4.

Составление
  предложений из двух слов. Составление предложений из трех слов. Деление слов
  на слоги. Беседа на тему «У нас соревнования»

1

5.

Беседа
  на тему «В магазине «Овощи и фрукты». Рассказывание сказки «Петушок и бобовое
  зернышко»

1

6.

Определение
  места звука [а] в словах. Определение места звука [у] в словах.  «Чтение» условнографической
  записи слов.

1

7.

Определение
  места звука [о] в словах. Определение места звука [м] «Чтение»
  условнографической записи слов.

1

8.

Определение
  места звука [с] в словах. Определение места звука [н] в словах.  «Чтение»
  условнографической записи слов.

1

Букварный период 25 ч

9.

Звуки
  и буквы А,а, У,у. Звук и буква М,м. Чтение слов ау, уа. Чтение прямых и
  обратных слогов ам-ма, ум-му.

1

10.

Звук
  и буква О,о. Звук и буква Х,х. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

1

11.

Звуки
  и буквы С,с, Н,н. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

1

12.

Звуки
  и буква ы, Л,л. Звук и буква В, в.Чтение слогов и слов с изученными буквами.

1

13.

Звук
  и буква. И, и. Звук и буква Ш, ш. Чтение слогов и слов с сочетанием ши.

1

14.

Звук
  и буква П, п. Звук и буква Т, т. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

1

15.

Чтение
  слов и слогов с мягкими и твердыми согласными. Составление рассказа по
  картинке.

1

16.

Звук
  и буква К,к. Чтение слов и слогов с буквой к.

1

17.

Звук
  и буква З,з. Дифференциация С-З

1

18.

Звук
  и буква Р, р. Дифференциация Р-Л. Чтение текста «Наши рисунки»

1

19.

Звук
  и буква й. Дифференциация И-Й

1

20.

Звук
  и буква Жж. Дифференциация Ж-Ш. Сочетания Жи-Ши.

1

21.

Звук
  и буква Бб. Дифференциация П-Б.

1

22.

Звук
  и буква Дд. Дифференциация Д-Т.

1

23.

Звук
  и буква Гг. Дифференциация Г-К. Чтение текста «Артисты».

1

24.

Буква
  ь - как показатель мягкости. Чтение текста «Лодыри».

1

25.

Гласная
  буква Е, е. Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

1

26.

Гласная
  буква Я, я. Буква Я – показатель мягкости согласного звука. Дифференциация
  слогов и слов с буква А-Я.

1

27.

Гласная
  буква Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. Дифференциация
  слогов и слов с буква У-Ю.

1

28.

Гласная
  буква Ё,ё. Буква Ё– показатель мягкости согласного звука.

1

29.

Звук
  и буква Ч, ч. Чтение сочетаний Ча-ЧУ.

1

30.

Звук
  и буква Ф, ф. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

1

31.

Звук
  и буква Ц, ц. Чтение слов и предложений с изученными буквами. Дифференциация
  С-Ц.

1

32.

Звук
  и буква Э, э. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

1

33.

Звук
  и буква Щ, щ. Буква Ъ. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

1

Тематическое планирование
2 класс
Чтение
– 34 ч

№ п\п

Тема урока

Кол- во часов

Осень пришла - школу пора!
  6 ч

1.

Осень пришла - школу пора! Рассказ  «Кошка Мурка». «Все
  куда-нибудь идут» по В.Голявкину. Рассказ «Первый урок».

1

2.

Рассказ «Мы рисуем». Я. Аким «Грибной лес» (в сокращении).
  Рассказ «Ты видишь, как плывёт кит»

1

3.

«Слон Бе - би» по В.Дурову. Б. Заходер «Птичья школа» (в
  сокращении). «Осенние подарки» по Н. Сладкову. Рассказ «В парке».

1

4.

Рассказ «Что нам пели? Угадай!» , М. Ивенсен «Падают, падают
  листья…», «Осенний лес» по В. Корабельникову.

1

5.

«Всякой вещи своё место» по К. Ушинскому. Рассказ «Маша, как
  мышка шуршит?», Д. Летнёва «Хозяин в доме».

1

6.

«Зачем дети ходят в школу?» по В. Голявкину. Рассказ «Много у
  меня друзей». «Серый вечер» по А. Тумбасову.

1

Почитаем – поиграем 12 ч

7.

«Одна буква» по А. Шибаеву. А. Усачев «Слоги» (в сокращении).
  Прочитай. Что такое доброта. «Дразнилка» по С. Иванову.

1

8.

К. Чуковский «Черепаха». Дж. Ривз «Шумный Ба-Бах». Прочитай.
  «Если плачет кто-то рядом». Загадки. Доскажи словечко. Кто квакает, кто
  крякает, а кто каркает.

1

В гостях у сказки 4 ч

9.

Русские  народные сказки «Лиса и волк», «Гуси и лиса», «Лиса и
  козёл» . «Мышка вышла погулять» по Л. Толстому.

1

10.

Литовские сказки «Волк и баран», «Рак и ворона». Казахская
  сказка «Заяц и черепаха». «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка» по
  С. Прокофьевой. Рассказ «Я пью сок».

1

11.

Мордовская сказка «Благодарный медведь».

1

12.

Якутская сказка «Как белка и заяц друг друга не узнали». Русская
  народная сказка «Умей обождать».Армянская сказка «Волк
  и ягненок».

1

Животные рядом с нами 4 ч

13.

Индийская сказка «Умная собака».  И. Гамазкова  «Петух увидел
  радугу». «Я домой пришла!» по Э. Шиму.  Русская народная присказка
  «Лошадка».

1

14.

«Кролики» по Е. Чарушину.  В. Лифшиц «Баран». Загадки «Есть у
  нас в любом дворе».  «Храбрый утенок» по Б.Житкову.

1

15.

«Всё умеют сами» по Э. Шиму.  М. Бородицкая «Котенок». Прочитай,
  кто что делает. «Три котенка» по В. Сутееву.

1

16.

«Петушок с семьей» по К. Ушинскому. «Упрямые козлята». В. Лифшиц
  «Пес»

1

Ой ты, зимушка-зима! 4 ч

17.

Я. Аким «Первый снег». «Большой Снег» по Э. Киселёвой. «Снежный
  колобок» по  Н. Калининой. «Снеговик - новосел» по С. Вангели. «Воробышкин
  домик» по Е. Шведеру.

1

18.

Г. Галина «Зимние картинки». Е. Самойлова «Миша и Шура». Ш.
  Галиев «Купили снег». «Буратиний нос» по Г. Юдину.

1

19.

И. Токмакова «Живи, елочка!» «Про елки» по В. Сутееву. «Коньки
  купили не напрасно» по В. Голявкину. «Ромашки в январе» по М. Пляцковскому.

1

20.

Русская народная сказка «Мороз и Заяц». Литовская народная
  песенка «Вьюга». «На лесной поляне» по Г. Скребицкому.

1

Что такое хорошо и что такое
  плохо 4 ч

21.

«Коля заболел» по А. Митту. Д. Летнёва «Подружки рассорились».
  «Вязальщик» по В.Голявкину. Г. Ладонщиков «Самокат».

1

22.

«Скамейка, прыгуны – гвоздики и Алик» по Э. Киселёвой.
  «Торпливый ножик» по Е. Пермяку. «Вьюга» по В.Сухомлинскому. «Трус» по И.
  Бутмину. Чтение рассказа по ролям.

1

23.

«Как я под партой сидел» по В. Голявкину. Выразительное чтение.
  Б. Заходер «Петя мечтает». «Мёд в кармане» по В. Витка. «Канавка» по В.
  Донниковой.

1

24.

Узбекская сказка «Назло Солнцу». Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».
  А. Барто «Мостки». «Песенка обо всём» по М. Дружининой.

1

Весна идет! 5 ч

25.

«Если снег повсюду тает…».  Я. Аким «Март». «Невидимка» по Ю.
  Ковалю. Выразительное чтение произведения. В. Берестов «Праздник мам»
  Заучивание стихотворения наизусть. «Подарок к празднику» по В. Драгунскому.

1

26.

Бурятская сказка «Снег и заяц». Г. Ладонщиков «Помощники весны».
  «Лягушонок» по М. Пришвину. Г. Ладонщиков «Весна» Выразительное чтение
  произведения.

1

27.

«Барсук» по Е. Чарушину. С.Маршак «Весенняя песенка». «На краю
  леса» по И. Соколову – Микитову. «Подходящая вещь» по В.Голявкину.

1

28.

М. Пляцковский «Деньки стоят погожие…»«Вкусный урок» по Т.
  Шарыгиной. Русская народная сказка «Как птицы лису проучили». «Ручей и
  камень» по С. Козлову.

1

29.

С. Косенко «Почему скворец веселый?» Э. Шим «Храбрый птенец».
  «Кому пригодилась старая Митина шапка» по М.Быкову

1

Чудесное рядом 3 ч

30.

«Лосенок» по Г. Цыферову. О. Дриз «Игра» (в сокращении). Г.
  Цыферов «Удивление первое». «Осьминожек» по Г. Снегиреву. «Друзья» по С.
  Козлову.

1

31.

«Необыкновенная весна» по С. Козлову. Э. Мошковская «Не
  понимаю». «Кот Иваныч» по Г. Скребицкому. «Золотой луг» по М. Пришвину.

1

32.

«Неродной сын» по рассказу В. Бианки.  «Кошкин выкормыш». Ю.
  Кушак «Подарок». Я. Тайц  «Все здесь». «Небесный слон» по В. Бианки.

1

Лето красное 2 ч

33.

«Ярко солнце светит». «Светляки» по И. Соколову – Микитову.
«Петушок и солнышко» по Г. Цыферову. И. Гамазкова « Прошлым
  летом».

1

34.

С. Махотин «Поход». «Раки» по Е. Пермяку. В. Викторов «В гости к
  лету» И. Мазнин. Отчего так много света?

1

3 класс -34 ч

№ п\п

Тема урока

Кол-во
часов

О школе и школьниках 3 ч

1.

В.
  Суслов «Веселый звонок».  С. Погореловский «Отчего краснеют буквы». И. Дик
  «Тяп-ляп». Б. Заходер «Перемена»

1

2.

В.
  Голявкин «Не везет» . И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?». По
  С. Багрову «Чужая отметка»
Стихи
  и рассказы о школе и школьниках

1

3.

Я.
  Аким «Митины каникулы». С. Михалков «Могут даже у ребят…». Обобщение по теме:
  «О школе и школьниках»

1

Листьям время опадать 7 ч

4.

Латышская
  народная песенка. Загадки. К. Бальмонт «Осень». По С. Багрову «Поспела
  брусника». В. Орлов «Осеннее наступление»

1

5.

По
  А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог». М. Исаковский «Родное». И. Мазнин
  «Посмотри, как день прекрасен!». По Ю. Ковалю «Листобой»

1

6.

Г.
  Ладонщиков «Поздняя осень». По К. Паустовскому «Первый снег».  Рассказы и
  стихи об осени.

1

7.

Потешка
  «Пастушок» (русская народная). Таджикская песенка «Беглец». Украинская сказка
  «Овечка и волк» Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю» (русская народная).

1

8.

Считалочка
  «Конь ретивый…», Шведская песенка «Едем, едем на лошадке», Русская песенка
  «Козел». Загадки. Русская народная песенка «Как у нашего кота»
Русская
  народная потешка «Пошел котик по дорожке». Загадка

1

9.

В.
  Бианки «Кошкин питомец». Загадка. Колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…»
  (русская народная). Русская сказка «Собака и волк»

1

10.

По
  Г. Снегиреву «Верблюжья варежка»
Обобщение
  по теме: «Верные помощники»

1

Крылатые друзья 3 ч

11.

Закличка
  «Кукушечка, кукушечка…». Потешка «Вот сказали…» (русская народная). Белорусская
  песенка «Воробей». Н. Рубцов «Воробей». Русская народная потешка
  «Сорока-ворона». По Н. Коростелеву «Наша Галя».

1

12.

По
  А. Баркову «Внезапное открытие». Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?». К.
  Чуковский. Загадка «Был белый дом…». По Н. Сладкову «Говорящие яички».
  Русская народная потешка «Андрей-воробей»

1

13.

С.
  Михалков «Зяблик». С. Махотин «Плохая привычка». По Т. Чинаревой «Угощенье
  для синиц»

1

Здравствуй, Зимушка-зима! 4 ч

14.

Русская
  народная песенка «Ты мороз, мороз, мороз». И. Бунин «Первый снег». По Р.
  Погодину «Неприятностей не оберешься»

1

15.

Г.
  Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!». Г. Скребицкий «Зима». И.
  Соколов-Микитов «Зимняя ночь». По Ю. Ковалю «Снегири и коты». Загадки

1

16.

В.
  Осеева «На катке». О. Высотская «Пришла зима с морозами». По В. Голявкину
  «Как я встречал Новый год».

1

17.

В.
  Орлов «Снежная баба». Загадки
Стихи
  и рассказы о зиме

1

Сказочные истории 3 ч

18.

Таджикская
  сказка «Три арбузных семечка» .  Английская сказка «Дочка пекаря»

1

19.

Литовская
  сказка «Алмазный топор» . Дагестанская сказка «Львиная доля»

1

20.

Латышская
  сказка «В шутку едим, в шутку работаем». Загадки . Обобщение по теме:
  «Сказочные истории»
Сказки
  народов мира

1

Трудолюбие – это клад  3 ч

21.

Русская
  народная потешка «Стучит, бренчит на улице…»
Русская
  народная потешка «Тит, а Тит!». Русская народная колыбельная песня «Котик
  серый, хвостик белый». Венгерская песенка «Пирог». Шведская песенка
  «Трудолюбивый Ниссе»

1

22.

Украинская
  сказка «Колосок». Русская народная сказка «По работе и награда»

1

23.

С.
  Маршак «Сказка про двух лодырей» . Р. Абдрахманов «Новая перина». По Е.
  Пермяку «Хитрый коврик». Обобщение по теме: «Трудолюбие – это клад»

1

Настали дни весенние 4 ч

24.

Заклички
  о весне. Г. Скребицкий «Любимое время года». По Л. Толстому «Солнце – тепло».
  Г. Витез «Весна подарила». По А. Баркову «Березовый сок»

1

25.

Украинская
  песенка «Веснянка». М. Пришвин «Разговор деревьев»  (отрывок). Н. Хазри
  «Весна – это я!». К. Ушинский «Пчелки на разведках»

1

26.

О.
  Высотская «Гришины подарки». А. Седугин «Тихо-тихо». Н. Голь, Г. Григорьев
  «Песенка о бабушкиных ладонях». А. Барто «Весенняя гроза»

1

27.

По
  С. Алексееву «Огородники». К. Ушинский «Наше отечество». А. Матутис «Твоя
  родина»
Обобщение
  по теме: «Настали дни весенние»

1

Вот такие истории…4  ч

28.

В.
  Азбукин «Пример аккуратности». Е. Пермяк «Случай с кошельком». В. Торопыгин
  «Удивительные люди». Е. Серова «Ябеда»

1

29.

По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения».
  Г. Ладонщиков «Чай с вареньем»

1

30.

По
  Н. Носову «Карасик». Р. Сеф «Мена». Э. Шим «Жук на ниточке»

1

31.

По
  В. Сутееву «Мешок яблок» . Обобщение по теме: «Вот такие истории». Рассказы о
  хороших и плохих поступках детей

1

Летняя пора 3 ч

32.

Закличка
  «Солнышко, покажись…». Т. Шорыгина «В лесу». Л. Толстой «Какая бывает роса на
  траве». З. Александрова «Одуванчик». Арсений М-ий «Светлячок»

1

33.

Заклички
  «Дождик, дождик, пуще…», «Дождь, дождь, дождь», «Радуга-дуга». Э. Шим «Крот и
  заяц». В. Голявкин «Ника на даче». Русская народная потешка «Сеть тяну…»

1

34.

Е.
  Пермяк «Удачливый рыбак». Г. Ладонщиков «Не клюет». И. Гамазкова «Прошлым
  летом». Ю. Кушак «Я капелька лета…» (загадка). Г. Виеру «Какое время года?»

1

4 класс – 34 ч

№ п\п

Тема урока

Кол- во часов

Листья пожелтелые по ветру летят 6  ч

1.

«Осень
  наступила, высохли цветы…» А. Плещеев. Листья. Ф. Тютчев.

1

2.

Как
  наступает листопад. По Г. Граубину

3.

Осень
  в лесу. А. Гонтарь. Подарки осени. С. Прокофьева. Старый гриб. По М. Пришвину

1

4.

Хитрюга.
  Е. Носов

1

5.

Осень.
  Н. Сладков

1

6.

Бурундук.
  Г. Снегирев

1

Раз, два – начинается игра! 3 ч

7.

Считалки.
  Щи – талочка. М. Бородицкая. Карусели. Л. Пантелеев

1

8.

Игра
  (Отрывок). Д. Хармс. Затейники. Н. Носов

1

9.

Чудеса
  в авоське. В. Левин

1

Будем делать хорошо и не будем плохо 5 ч

10.

Не
  мое дело! (Китайская сказка). Чиж и Голубь. И. Крылов. Два товарища. Л.
  Толстой

1

11.

Трус.
  Л. Пантелеев. Про то, как Миша стал храбрым. Э. Киселева

1

12.

Подвиг.
  В. Сафронов. Силач. Ю. Ермолаев. Самое страшное. Е. Пермяк. Вот какая
  история. К. Киршина

1

13.

Как
  подружились Вова и Боря. По Я. Длуголенскому

1

14.

В
  театре. А. Барто

1

Зимние узоры 4 ч

15.

Старый
  Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)

1

16.

Ёлка
  (Отрывок из повести «Детство Никиты»). По А.Н. Толстому

1

17.

Снежная
  баба. Саша Черный. Подарки зимы. С. Прокофьева. Жадная сорока. Г. Харлампьев

1

18.

В
  пограничном наряде. По в. Коржикову. До свидания, зима! З. Александрова

1

Никогда не будет скучно, если трудимся
  мы дружно! 5 ч

19.

Заработанный
  рубль (грузинская сказка).

1

20.

Сказка
  о Василисе – Работнице. Е. Шварц. Рабочие руки. Г. Сапгир. Мудрый дед. М.
  Миршакар.

1

21.

Михаськин
  сад. В. Хомченко. Заплатка. Н. Носов

1

22.

Я
  лишний. А. Барто. Маленькое и большое. С. Погореловский. Хлеб с росою. Г.
  Виеру

1

23.

Просто
  сочинение. К. Киршина. Трудолюбивая старушка. Ю. Мориц . Волшебный котелок.
  Э.Киселева

1

В окно повеяло весною… 3 ч

24.

Весна.
  А. Плещеев. «Ласточка примчалась» А. Майков. Ласточка. К. Ушинский

1

25.

Весенние
  ручьи. А.Н. Толстой. Наводнение По Б. Житкову. Подарки весны. С. Прокофьева

1

26.

Праздник
  мам. В. Берестов. Ивовый пир. Н. Сладков. Весна. В. Сафронова. Боец бытового
  отряда. По В. Воскобойникову

1

На пользу и славу Отечества 4 ч

27.

Как
  Илья из Мурома богатырем стал (Былина)

1

28.

Как
  боролся русский богатырь. Л. Толстой

1

29.

К
  неведомым берегам. По О. Орлову

1

30.

Русский
  «паровой дилижанец». По Г. Черненко

1

Видно, люди не напрасно называют лето
  красным 4 ч

31.

Летом.
  Н. Греков. Подарки лета. С. Прокофьева. Кто сажает подсолнухи. По Э. Шиму. Малина.
  По А.Смирнову

1

32.

Позвольте
  вас пригласить на танец. По С. Иванову

1

33.

Стрижонок
  Скрип (Отрывок). По В. Астафьеву

1

34.

Одуванчик.
  Вс. Рождественский

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. чтение +.docx

alt: Достаточный уровень - различать звуки на слух и в произношении, соотносить их с буквами; - выполнять звуко-буквенный анализ слов, состоящих из 3-4 букв (с помощью…

alt: Минимальный уровень - различать звуки на слух и в произношении, знать буквы читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками; -слушать небольшую сказку,…

alt: Букварный период 25 ч 1

alt: Тематическое планирование 2 класс

alt: Лифшиц «Пес» 1

alt: Друзья» по С. Козлову. 1 1

alt: По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка»

alt: Пчелки на разведках» 1 1

alt: Не мое дело! (Китайская сказка)

title: Адаптированная рабочая программа  начального общего образования  по чтению  для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 1-4  класс


extracted_text:
У р о к ….
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИСЛАМА И
ОБЪЕДИНЕНИЕ АРАБОВ
Цели:
1.
Дать
представление о возникновении, ценностях и особенностях исламской цивилизации.
2.    Выяснить роль ислама в объединении арабских племен;
ознакомиться с характерными чертами феодального строя на Ближнем Востоке.
3.
Продолжить формирование умения
работы с картой.
4.   Сравнить аналогичные явления
(распад империи Карла
Великого и Арабского халифата).
♦ Основные понятия и термины: ислам, Коран,
пророк, мусульмане, халиф, халифат, экспансия.
Оборудование:
карта «Арабский халифат в VII-XI
вв.», карты в атласе (с. 4) «Завоевания арабов в VII-IX
вв.», «Распад Арабского халифата».
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Рекомендуется провести дифференцированно по вопросам:
=> Раскрыть причины распада Римской империи
на Западную и Восточную и укрепления ее
восточной части.
=> Раскрыть особенности развития Византии.
=> Рассказать о системе управления в Византийской империи.
=> Сравнить законы франков и законы
византийцев (общее и особенное).
=> Деятельность (внутренняя
политика) Юстиниана I.
=> Власть императора и церковь.
=> Внешняя политика Юстиниана I.
=> Личность Юстиниана I.
Обязательно проверить знание понятий и терминов.
II. Изучение нового материала.
ПЛАН
1.
 Древняя Аравия (природа, образ жизни
и занятия населения).
2.  Ислам и его роль в объединении
арабских племен.
3.
Завоевательные
походы арабов.
4.  Арабский халифат и его распад.
1. Древняя
Аравия (природа, образ жизни и занятия населения.).
Изучение данной
темы рекомендуется связать с современностью. Учитель отмечает, что в наше время существует
более двух десятков арабских
государств, которые занимают территорию Передней Азии и Северной Африки от двуречья до
Гибралтарского пролива. В VII—VIII вв. на этой огромной территории
существовало могущественное государство - Арабский халифат. Учащимся предстоит узнать, как
образовалось государство
Арабский халифат, и проследить его судьбу.

Работа с картой:
Далее на карте учитель показывает Аравийский полуостров, границы Арабского халифата в период его
могущества и упадка, и сообщает, что
родиной арабов был Аравийский полуостров.
=> Найдите в атласе (с. 4) и
покажите государства, которые были
соседями арабов к началу VII века. (Византия, Франкское государство, Хазарское
царство).
=» Найдите и
покажите моря, которыми омывается полуостров. (Красное море, Аравийское
море, Средиземное море, Каспийское море).
От характеристики
географического положения Аравийского полуострова необходимо перейти к характеристике природных
условий.
=> Как природа и географическое
положение Аравии повлияли на занятия ее
населения?
Рассказ учителя.
Основным занятием населения было кочевое скотоводство.
Для земледелия была пригодна лишь небольшая
часть Аравийского полуострова. Оседлые арабы жили в оазисах на юге и
западе Аравии. Они выращивали хлопчатник,
возделывали сады, виноградники, выращивали финиковые пальмы, сахарный
тростник и хлеб.
Кочевые арабы - степняки, или бедуины - занимались
кочевым скотоводством. Они разводили овец, лошадей, верблюдов.
Самым крупным городом была Мекка.
Учитель обращает внимание
учащихся на рисунок в учебнике (с. 71)
«Караван-Сарай на торговом пути».
Мекка расположена в узкой котловине между горами. Богатые горожане жили в каменных домах, бедняки - в
лачугах. Богачи Мекки скупали у кочевников товары и дважды в год
снаряжали караваны в Сирию и Йемен. Купцы
нанимали бедуинов погонщиками
верблюдов. Это приносило бедноте небольшие заработки.
Учитель привлекает внимание учащихся к иллюстрации на с.
70.
Мекка превращается в центр караванной торговли. Весной
здесь проводились ярмарки. Во время проведения ярмарок в Мекке и ее
окрестностях наступал мир, запрещались вооруженные столкновения и ссоры.
Каждый год в Мекку приходило много бедуинов с
целью принять участие в ярмарке. Бедуины пригоняли скот и обменивали
его на хлеб, ткани, оружие, посуду. Во время этих ярма рок бедуины старались
поклониться святыне: в центре Мекки располагался храм Кааба - святое место для
всех арабов.
Далее учитель привлекает
учащихся к работе с текстом
учебника (п. 2). Опираясь
на текст учебника, учитель уточняет факт разложения родового строя у
арабов.
К началу VII века в жизни
кочевников-бедуинов начинают происходить изменения:
-    выделяется
племенная знать, владевшая пастбищами,
большими стадами и рабами-пленными.
-  появляется очень много бедняков.
Постепенно среди арабов возникает стремление к
объединению. Этому способствовали следующие причины:
1.
Прекращение
вражды племен между собой.
2.
Борьба с
внешними врагами.
3.
Упадок
торговли.

4.
Знать желала объединить племена с
целью укрепления власти над бедняками.
5.
Знать
стремилась объединить племена с целью захвата и завоевания соседних стран.
2. Ислам и его роль в объединении арабских племен.
Учитель продолжает свое
объяснение. Вопрос о возникновении ислама - важнейший вопрос темы. Рассказ учителя строится
на основе учебника или дополнительной
литературы.
Дальнейшая история арабов связана с именем Мухаммеда.
Мухаммед родился около 570 года в знатной купеческой
семье.
В 6 лет Мухаммед осиротел. В юности он занимался караванной торговлей. Затем поступил на службу к
вдове богатого купца. Женившись на Хадидже, Мухаммед стал богатым
человеком. Когда Мухаммеду было 40 лет, в
месяце рамадане (по лунному арабскому календарю) произошло важное событие.
Ночью на горе Хире около Мекки
Мухаммед общался с Аллахом (верховным богом арабов), после чего начал публично
проповедовать открывшиеся ему истины -
Коран.
Коран (от араб, «ал-куран» - чтение вслух наизусть) - проповедь
от имени Аллаха.
Ислам
- «покорный Аллаху».
Мусульманин (от араб, «муслин») - уверовавший.
Провозглашается вера
в единого бога - Аллаха, который сотворил мир.
Главные ценности новой религии:
-    покорность богу;
-    частная собственность;
-    нравственные заповеди.
Имя Мухаммеда встало
в один ряд с именами Будды, Моисея, Иисуса Христа.
Мусульманство оказалось последней по времени возникновения
мировой религией, а Мухаммед - последним пророком и, по мнению мусульман, самым «правильным».
Ислам -
единая религия, средство объединения арабов.
Основные положения ислама:
• разделение общества на богатых и бедных
общинников;
• терпение и покорность властям и знати;
• власть мужчин над женщинами;
• отказ от свинины, вина, азартных игр и
ростовщичества;
• призыв к «священной войне» против неверных;
• идея бессилия человека перед всемогущим Аллахом.
Мухаммед призывает арабов прекратить враждовать и объединиться, приняв одну веру - ислам.
В
самых первых проповедях Мухаммед говорил о приближении Страшного суда и наказании
грешников - муках геенны, ада, а также о
воздаянии праведникам - в раю, с водой и садами (мечта всех кочевников).
Мухаммед
призывал богатых помогать сиротам, бедным, вдовам, освобождать рабов.
У Мухаммеда появились сторонники, которые увидели
в нем посланника
небес. Но многие не воспринимали Мухаммеда всерьез. Его начали преследовать купцы.
Опасаясь за свою жизнь, Мухаммед в 622 году вместе со своими сторонниками переселился в
ближайший оазис, позлее названный
Мединой, или «городом Пророка», Этот год,
называемый Хиджра (от араб, «переселение»), стал началом мусульманской
эры.
В Медину стекалось
много последователей Мухаммеда. Началась
борьба Медины с Меккой. В борьбе с Меккой последователи Мухаммеда одержали
верх. Нападение мекканцев на Медину было отбито.
В 630 году знать
подписала с Мухаммедом соглашение, ворота
Мекки были открыты для Мухаммеда. Арабские племена приняли ислам и
подчинились власти Мухаммеда.
Мекка превратилась в священный город всех мусульман.
Мухаммед
стал главой арабского государства и мусульманской церкви.
Сообщив дату объединения арабов и образования у них
государства (около
630 года), учитель сопоставляет ее с другими фактами:
=> Насколько
позже возникло государство у арабов, чем у франков? (На 130 лет.)
=>
Сколько лет прошло
от образования Арабского государства до провозглашения
империи Карла Великого? (170 лет.)
Делается
вывод:
•  В руках Мухаммеда
сосредоточилась вся власть над мусульманами: он стал верховным правителем,
судьей и военачальником.
•  На Аравийском полуострове образовалось арабское государство.
3. Завоевательные походы арабов.
Изучая вопрос об арабских завоеваниях, учителю необходимо раскрыть причины сравнительно
легких успехов арабов в их борьбе с соседними
государствами - Византией и Ираном.
Причины военных успехов арабов
1.
Слабость Византии и Ирана из-за
войны друг с другом.
2.
Многочисленность
арабских войск.
Образование Арабского халифата
Византия и
Иран были ослаблены длительной войной друг с другом.
Население этих стран не оказывало сопротивления арабам. Жители Сирии и
Палестины неохотно участвовали в обороне городов против арабов. Они вступали в
переговоры с арабскими военачальниками и сдавали крепости и города «с
условием сохранить свою жизнь, свое
имущество, своих детей и с условием оплачивать поголовный налог».
Византийские
войска неизменно терпели поражение в битвах с арабами, после чего укрывались за
стенами больших городов.
Многочисленное арабское войско состояло из народа, у которого внутренние противоречия не достигли такой
остроты и конфликтности, как у соседей.
Арабские отряды, располагая большим числом верблюдов и лошадей, были гораздо
подвижнее, чем византийские и иранские, они очень быстро передвигались
на значительные расстояния.
К концу VII века, использовав недовольство византийским владычеством, арабы двинулись из Египта в Северную
Африку. Жившие там племена после долгой
борьбы подчинились арабам и приняли ислам.
Захват Испании и
выход к Пиренеям открыл арабам путь в Галлию. В 732 году арабы, перейдя
Пиренейские горы, вторглись во Франкское королевство и стали продвигаться на
север. В Пуа-тье они атаковали большое франкское войско, но их легкая конница
потерпела неудачу и битва была проиграна. Поражение при Пуатье положило конец
продвижению арабов вглубь Франкского государства.
На
востоке арабы завоевали часть Закавказья, Среднюю Азию и северо-западную часть
Индии.
4. Арабский халифат и его распад.
Приступая к изложению материала о феодальном строе в
халифате, учитель дает проблемное задание":
=» Установить, в чем заключалось сходство феодальных порядков в Арабском халифате и в Западной
Европе, каковы различия между ними?
Установление
феодального строя в халифате было ускорено завоеванием соседних стран, где
наряду с рабством существовало уже и феодальное угнетение. Одна из особенностей
феодального строя в халифате состояла в
том, что почти все земли были собственностью главы государства -
халифа.
Наместники (эмиры) сначала лишь управляли областями, получая земли во временное владение на срок службы.
Собирая налог с живущего на данной земле населения, эмир содержал на эти
средства чиновников и воинов. Другая особенность состояла в том, что главной повинностью крестьян была уплата налогов. Все покоренное
население в завоеванных странах было обложено тяжелым поземельным налогом; от уплаты этого налога
освобождались только сами завоеватели - арабы.
Изучение положения покоренных народов помогает понять
причины народных
движений в халифате. Представление о значительном числе народных восстаний в
Арабском халифате создает карта № 14. (Учащиеся находят районы восстаний в
Средней Азии, Северной Африке, Месопотамии.)
Распад халифата рекомендуется изучать с помощью карты
«Распад халифата» к § 14. Учащиеся находят на ней территории, отделившиеся от халифата.
Учитель
помогает учащимся определить одну из причин
распада.
• Народные восстания ослабляли
силу завоевателей.
Чтобы выяснить вторую причину, учитель предлагает вспомнить, почему распалась империя Карла Великого.
Вместе
с учащимися учитель проводит сопоставление и
отмечает следующее.
В халифате было
объединено много стран и народов, которые
жили по своим обычаям, говорили на разных языках. Торговые связи между
различными частями халифата хотя и существовали, но были недостаточно прочными. С развитием феодального строя крупные
феодалы становились все более могущественными и независимыми. Каждый
наместник провинции (эмир) стремился передать
свою должность сыну, а вместе с ней и земли, полученные на срок службы.
Постепенно области, которыми управляли эмиры, превратились
в наследственные владения их семей, а затем стали отделяться от халифата.
Проверяя выполнение
проблемного задания, учитель вместе с учащимися выясняет черты сходства процессов развития феодализма в
Западной Европе и на Ближнем Востоке:
-    образование крупного
землевладения;
-    эксплуатация зависимых крестьян,
владевших собственным хозяйством;
-    усиление независимости крупных
феодалов и последующее феодальное
раздробление государства.

III. Закрепление изученного
материала.

?!] Вопросы и задания:
=>
Выполнить задание
по описанию жизни, быта и занятий арабов.
=>
Объяснить объединяющую
роль ислама.
=>
Выявить причины
распада Арабского Халифата.
IV.       Итог урока.
Домашнее задание: § 9, выполнить задание на контурной карте № 4.
*          Творческое задание: «Сравнить основные обязанности
христиан и
мусульман».

file_name: ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИСЛАМА И ОБЪЕДИНЕНИЕ АРАБОВ.docx

alt: У р о к …. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИСЛАМА

alt: Мухаммед призывает арабов прекратить враждовать и объе диниться, приняв одну веру - ислам

alt: С развитием феодального строя крупные феодалы становились все более могущественными и неза висимыми

title: Возникновение ислама


extracted_text:
Тест по
физической культуре по легкой атлетике для 7 – 8 класса

1. Впервые в
истории человечества Олимпийские игры состоялись:
а) в V в. до
н.э.;
б) в 776 г. до н.э.;
в) в I в. н.э.;
г) в 394 г. н.э.
2.
Олимпиониками в Древней Греции называли:
а) жителей
Олимпии;
б) участников Олимпийских игр;
в) победителей Олимпийских игр;
г) судей Олимпийских игр.
3. Первые
Олимпийские игры современности проводились:
а) в 1894
 г.;
б) в 1896 г.;
в) в 1900 г.;
г) в 1904 г.
4. Основоположником
современных Олимпийских игр является:
а) Деметриус
Викелас;
б) А.Д. Бутовский;
в) Пьер де Кубертен;
г) Жан-Жак Руссо.
5. Девиз
Олимпийских игр:
а) «Спорт,
спорт, спорт!»;
б) «О спорт! Ты – мир!»;
в) «Быстрее! Выше! Сильнее!»;
г) «Быстрее! Выше! Дальше!»
6.
Олимпийская хартия представляет собой:
а) положение об
Олимпийских играх;
б) программу Олимпийских игр;
в) свод законов об Олимпийском движении;
г) правила соревнований по олимпийским видам спорта.
7. Первая
помощь при ушибах заключается в том, что ушибленное место следует…
а) охлаждать
б) нагревать
в) покрыть
йодной сеткой
г) потереть,
массировать
8.
Гиподинамия – это следствие:
а) понижения
двигательной активности человека;
б) повышения двигательной активности человека;
в) нехватки витаминов в организме;
г) чрезмерного питания.
9. Пульс у
взрослого нетренированного человека в состоянии покоя составляет:
а) 60–90
уд./мин.;
б) 90–150 уд./мин.;
в) 150–170 уд./мин.;
г) 170–200 уд./мин.
10.
Упражнения, где сочетаются быстрота и сила, называются:
а) общеразвивающими;
б) собственно-силовыми;
в) скоростно-силовыми;
г) групповыми.
11.
Разучивание сложного двигательного действия следует начинать с освоения:
а) исходного
положения;
б) основ техники;
в) подводящих упражнений;
г) подготовительных упражнений.
12. С низкого
старта бегают:
а) на короткие
дистанции;
б) на средние дистанции;
в) на длинные дистанции;
г) кроссы.
13. Бег на
длинные дистанции развивает:
а) гибкость;
б) ловкость;
в) быстроту;
г) выносливость.
14. Бег по
пересеченной местности называется:
а) стипль-чез;
б) марш-бросок;
в) кросс;
г) конкур.
15. Туфли для
бега называются:
а) кеды;
б) пуанты;
в) чешки;
г) шиповки.
16. Здоровье
человека, прежде всего, зависит от …
а) состояния
окружающей среды
б) деятельности
учреждений здравоохранения
в) наследственности
г) образа жизни
17.
Вероятность травм при занятиях физическими упражнениями снижается, если
занимающиеся …
а) переоценивают
свои возможности
б) следуют
указаниям преподавателя
в) владеют
навыками выполнения движения
г) не умеют
владеть своими эмоциями.
18.Как
традиционно называют  легкую атлетику?
А)
«царица полей»
В)
«королева спорта»
Б)
«царица наук»
Г)
«королева без королевства»
19.
Какой из перечисленных видов  не  является легкоатлетическим?
А)
эстафетный бег        В) фристайл
Б) метание
копья                   Г)
марафонский бег
20.
Сколько попыток дается каждому участнику соревнований по прыжкам в длину?
А)
одна   Б) две   В) три   Г) четыре

Правильные
ответы:

1 – б;
2 – в;
3 – б;
4 – в;
5 – в;
6 – в;
7 – а;
8 – а;
9 – а;
10 – в;
11 – в;
12 – а;
13 – г;
14 – в;
15 – г;
16 – г;
17 – б;
18 - в;
19 - в;
20 - в.

file_name: Тест по физической культуре по легкой атлетике для 7 – 8 класса.docx

alt: Правильные ответы: 1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – в; 6 – в; 7 – а; 8 –…


extracted_text:
Программа краткосрочной образовательной практики
«Путешествие в страну ЛЕГО» ( по сказке «Рукавичка»)
Пояснительная записка
Конструкторы «Лего» на
сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных учреждений. «Лего»
- технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах,
объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. В процессе практики «Лего»
выступает способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире. Дети
прикасаются к предметам, берут их в руки, передвигают - и так исследуют мир
вокруг себя. В процессе дети начинают подражать взрослым, пробовать свои силы,
фантазировать, экспериментировать. Игра с конструктором «Лего» предоставляет
детям огромные возможности для физического, эстетического и социального
развития.
Цель: Воспитывать интерес к сказке «Рукавичка» и
рукотворному миру, развивать умение преобразовывать предмет.
Задачи:
- знакомить детей с текстом
сказки «Рукавичка» и ее персонажами.
- развивать внимание, мышление,
память, воображение и речь детей.
- развивать мелкую моторику.
- воспитывать интерес к
конструированию.

Образовательные области: Познавательное развитие,
художественно-эстетическое развитие, речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Материал: макеты по темам занятий, наборы конструктора по типу ЛЕГО
на каждого ребенка, мешочки с деталями конструктора, рисунки - карточки на
каждого ребёнка, игрушки для обыгрывания (персонажи сказки «Рукавичка»)
Кратковременная образовательная практика рассчитана
для детей младшего дошкольного возраста ( 3-4 года), практика включает в себя 4
занятия по 15-20 мин., 1 раз в неделю, количество занятий: 4. Количество детей
в группе: 6-8 человек.

Содержание
краткосрочной образовательной практики:

№

Тема
  занятия

  Количество

Теоритич.

Практич.

Всего

1.

 «Путешествие по сказке
  «Рукавичка»»

1

-

1

2.

 «В гостях у сказки»

-

1

1

3.

Рисование «Красивые рукавички», зан.1

-

1

1

4.

Рисование «Красивые рукавички», зан.2

-

1

1

Предполагаемый результат:
Учить детей строить разные
конструкции, пристраивая необходимые детали и используя для общей композиции
дополнительный материал (персонажи сказки).

Используемая литература:
Л.А.Парамонова «Детское
творческое конструирование»
Л.В. Куцакова «Занятия по
конструированию»
А.Н. Давидчук «Развитие у
дошкольников конструктивного творчества»
Е.Синицына «Умные стихи»
Книги для чтения в детском саду.
Хрестоматии составитель Гербова, Ильчук

Приложение

Приложение 1
Занятие № 1:
Тема: «Путешествие по сказке «Рукавичка»»
Задачи:
1.Продолжать знакомить детей с
текстом сказки «Рукавичка» и ее персонажами.
2.Развивать внимание, мышление,
память, воображение и речь детей.
3.Развивать мелкую моторику.
4.Воспитывать интерес к
конструированию.

Ход занятия:
Ребята, вы любите
"Лего"? (Да)
Тогда начинается игра!
Мы сегодня снова будем
путешествовать по стране Лего вместе с её королевой. Но чтобы туда попасть, нам
необходимы билеты.
А билеты смогут получить самые
умные, самые дружные, самые внимательные и самые старательные дети. Вы готовы?
(Да) .
Мы - умные!
Мы - дружные!
Мы - внимательные!
Мы - старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
Игровое упражнение «Угадай на
ощупь».
Итак, вам нужно найти на ощупь
деталь и назвать её. Ну, кто первый, кто самый смелый?
(Дети на ощупь отгадывают деталь
и проходят в страну Лего) .
Физкультминутка: «Чей кружок
быстрее соберется? ». Дети берут по одному кирпичику и танцуют под музыку.
Когда музыка останавливается, дети ищут свой круг по заданию воспитателя (по
цвету, по размеру).
Игра «Отгадай и построй».
Королева Лего приготовила для вас
загадки. Попробуем отгадать? Если, вы отгадаете загадки, появятся отгадки.
(Дети отгадывают загадки по
сказке «Рукавичка», появляются схемы построек).
Результат: персонажи сказки.

Приложение 2

Занятие № 2:
Тема: «В гостях у сказки»
Задачи:
1.Закреплять название деталей,
упражнять в умении находить их по названию, действовать по указанию педагога,
располагая их в определённой последовательности.
2. Развивать память, внимание,
воображение, пространственное ориентирование, умение творчески обыграть
постройку, использовать дополнительные детали при обыгрывании.
3 .Воспитывать дружеские
взаимоотношения, взаимопомощь, аккуратность.
Ход занятия:
Воспитатель собирает детей около
макета сказки. Ребята, мы с вами не раз бывали в гостях у сказки. Кто живёт в
этой сказке. Идет сборка атрибутов к сказке совместно с воспитателем
Результат: атрибуты к сказке.

Приложение 3

Занятие № 3, № 4:
Тема: Рисование «Красивые рукавички»
Задачи:
1.Вызвать у детей желание
украсить рукавички и подарить их героям из сказки.
2.Воспитывать интерес к отражению
впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.
Ход занятия:
Инсценировка сказки «Рукавичка» в
совместной деятельности (через различные виды театра)

Результат: нарисованные «Красивые рукавички».

file_name: КОП Путешествие в страну Лего.docx

alt: Приложение

alt: Игровое упражнение «Угадай на ощупь»

alt: Приложение 2 Занятие № 2:

alt: Приложение 3 Занятие № 3, № 4:

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 1
Монтажная область. Стандартные
графические объекты и базовые операции
Цель
урока: изучить основные принципы работы с монтажной областью и стандартными
графическими объектами в программе Adobe Illustrator.
Задачи
урока:
1.
Познакомиться с понятием монтажной
области и ее основными функциями в Adobe Illustrator.
2.
Изучить основные виды стандартных
графических объектов и инструментов для их создания.
3.
Научиться создавать и
редактировать стандартные графические объекты в Adobe Illustrator.
4.
Освоить базовые операции с
графическими объектами (перемещение, масштабирование, поворот и др.).
5.
Научиться со слоями и группами
объектов для организации рабочего пространства.
6.
Ознакомиться с возможностями
настройки параметров объектов (контур, обводка и др.) и их взаимодействием друг
с другом.
7.
Научиться создавать текстовые
объекты и работать с ними в Adobe Illustrator.
8.
Развить навыки самостоятельного
создания проектов на основе полученных знаний.
9.
Сформировать критическое мышление
и умение анализировать свои и чужие работы.
Теоретический материал:
С теоретическим
материалом можно ознакомиться по ходу работу, пройдя по ссылке.
Практическая часть
1.
Создайте файл-заготовку с 4
монтажными областями. Настройки применить следующие:

Рисунок 1
Создание нового документа

2.

На 1 монтажной
области, используя стандартные примитивы
прямоугольник, многоугольник и эллипс и операции копирования,
группировки и выравнивания нарисовать изображения:
Справка:

Использование сетки

Сетка
расположена позади графического объекта в окне иллюстрации и не печатается.
·
Чтобы показать или скрыть сетку,
выберите «Просмотр > Показать сетку или посмотреть > Скрыть сетку».
·
Для привязки объектов к сетке
выберите команду «Просмотр» > «Выравнивать по сетке», выберите объект,
который нужно переместить, и перетащите его в нужное место.
Когда границы
объекта окажутся в пределах 2 пикселов от линии сетки, объект будет привязан к
точке.
Примечание. Если выбран параметр «Просмотр > Просмотр в виде пикселов»,
команда «Выравнивать по сетке» меняется на «Привязать к пикселу».
·
Чтобы задать интервал между линиями
сетки, стиль сетки (линии или точки), цвет сетки или расположение сетки перед
графическим объектом или позади него, выберите «Редактирование >
Установки > Направляющие и сетка» (в Windows) или
«Illustrator > Установки > «Направляющие и сетка» (в macOS).

Использование направляющих

Направляющие помогают выравнивать
текст и графические объекты. Можно создавать направляющие линейки (прямые вертикальные или
горизонтальные линии) и направляющие объекты (векторные объекты, которые
преобразуются в направляющие). Как и сетка, направляющие не печатаются.
Можно выбрать один из двух стилей
направляющих — точки и линии — и изменить цвет направляющих,
воспользовавшись стандартными цветами или выбрав цвет с помощью палитры цветов.
По умолчанию направляющие не закреплены, так что их можно перемещать, изменять,
удалять и восстанавливать, однако их также можно закрепить в любом месте.
·
Чтобы показать или
скрыть направляющие, выберите команду «Просмотр» >
«Направляющие» > «Показать направляющие» или «Просмотр» >
«Направляющие» > «Скрыть направляющие».
·
Чтобы изменить
параметры направляющих, выберите команду «Редактирование» >
«Установки» > «Направляющие и сетка» (в Windows) или
«Illustrator» > «Установки» > «Направляющие и сетка» (в macOS).
·
Чтобы закрепить
направляющие, выберите команду «Просмотр» > «Направляющие» >
«Закрепить направляющие».
Создание направляющих
1.
Если линейки не
отображаются, выберите команду «Просмотр» > «Показать линейки».
2.
Поместите курсор на
левую линейку, чтобы создать вертикальную направляющую, и на верхнюю линейку,
чтобы создать горизонтальную направляющую.
3.
Перетащите
направляющую в нужное место.
Чтобы преобразовать векторные
объекты в руководства, выберите их и нажмите «Просмотр > Направляющие >
Создать направляющие».
Примечание.
Чтобы упростить работу с
несколькими направляющими, переместите их в отдельный слой.
4.
Чтобы ограничить направляющие только
монтажной областью, а не всем холстом, выберите инструмент «Монтажная область»
и перетащите направляющие на монтажной области.

Способы распределения и выравнивания объектов https://disk.yandex.ru/i/0Z87CUuiz5cKOQ
Как нарисовать треугольник  https://disk.yandex.ru/i/uhVm937UBxSgFg

3.
На 2 монтажной области, используя стандартные примитивы,
перо и операции заливки нарисовать по выбору картинку:

Советы по использованию Инструмента ПЕРО - https://disk.yandex.ru/i/ZVk0jJt_uyt8yQ

4.
На 3 монтажной
области, используя стандартные примитивы
спираль и эллипс
и операции копирования,
группировки, зеркалирования и
выравнивания нарисовать узор, заполнив монтажную область, например:

5.
На 4 монтажной
области, используя вставку символа из шрифтового
набора и операцию
поворота с копированием, стандартные
примитивы прямоугольник, линии, операции трансформации, нарисовать изображение:
:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ_1.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 1

alt: Рисунок 1 Создание нового документа 1

alt: На 3 монтажной области, используя стандартные примитивы спираль и эллипс и операции ко пирования, группировки, зеркалирования и выравнивания нарисовать узор, заполнив монтажную область, например :

alt: На 4 монтажной области, используя вставку символа из шрифтового набора и опера цию поворота с копированием, стандартные примитивы прямоугольник, линии, операции трансформации, нарисовать изображение: :

intro:
Урок “Монтажная область. Стандартные графические объекты и базовые операции в Adobe Illustrator” является введением в работу с программой Adobe Illustrator. На этом уроке вы узнаете о различных аспектах работы с программой, включая монтажную область, стандартные графические объекты и выполнение базовых операций.
Монтажная область и рабочее пространство: Монтажная область - это прямоугольная область, в которой размещаются и редактируются графические объекты. В Adobe Illustrator можно работать с несколькими монтажными областями, каждая из которых имеет свои параметры и настройки. Рабочее пространство состоит из монтажной области, панели инструментов, панелей управления и других элементов, которые позволяют выполнять различные действия в программе.
Стандартные графические объекты: Adobe Illustrator предлагает широкий набор стандартных графических объектов, таких как прямоугольники, эллипсы, линии, многоугольники и звезды. Эти объекты можно использовать для создания различных дизайнов и иллюстраций.
Базовые операции: На уроке вы изучите основные операции, доступные в Adobe Illustrator, такие как перемещение, масштабирование, вращение и изменение формы объектов. Вы также узнаете, как работать с заливками, обводками и прозрачностью объектов.
Работа со слоями: Adobe Illustrator позволяет работать со слоями, что позволяет организовать и структурировать сложные проекты.

title: Монтажная область. Стандартные графические объекты и базовые операции в программе Adobe Illustrator