extracted_text:
Библиотечный час. Викторина по басням
И.А.Крылова
(4 класс)
Его басни дойдут до
потомства и никогда не
потеряют в нём своей
силы и свежести, ибо они
обратились в
народные пословицы, а народные
пословицы живут с
народом и их переживают
В.А.Жуковский
Задачи:
— развивать внимание, память, воспитывать любовь к
литературе;
— развивать творческие способности учащихся;
— развивать устную речь.
Дети читают заранее басни Крылова и готовят иллюстрации к
понравившейся басне.
Ход занятия
1.
Слово
библиотекаря
Родился Иван Андреевич Крылов в бедной
дворянской семье. (Слайд 2-3) Раннее детство его протекло в глухой
провинции, в Оренбургском краю, где отец его, незаметный армейский
штабс-капитан, своею службой кормивший семью, отличился при геройской обороне
Яицкого городка против Пугачева. Родители
Крылова были люди необразованные, но простые и честные. В 1775 г. отец Крылова,
выйдя в отставку, переселился в Тверь. (Слайды 4-5) Присмотра за
мальчиком Крыловым не было никакого, – он любил толкаться среди простого
народа, присматриваться к шумной и характерной ярмарочной толпе. Десять лет
было Крылову, когда умер его отец, оставив сенью без средств. Тринадцати лет
мальчик поступил на службу подканцеляристом в суд.
Из милости помещик Львов пустил его учиться вместе со своими детьми. Этот дом в Твери был «литературный», – хозяева любили поэзию, ставили любительские спектакли. Именно здесь Крылов приобрел первую страсть к литературному творчеству: лет 15-ти от роду (в 1782 – 1784 гг.) он испробовал уже свои силы, сочинив комическую оперу: «Кофейница». (Слайды 6-8) Содержание пьесы не отличается ни богатством фантазии, ни оригинальностью. Тем не менее, тверские критики одобрили первое произведение самолюбивого и честолюбивого юноши, – и его стало тянуть в Петербург, этот приют провинциальных гениев и талантов. Он перебрался, наконец, в столицу, где и получил место в казенной палате с жалованьем 2 рубля в месяц.
В Петербурге Крылов занялся самообразованием и предусмотрительно позаботился заручиться литературными и театральными связями
В 1788 году в журнале «Утренние часы» были напечатаны первые басни Крылова. (Слайд 9) Едкие и полные сарказма одобрения у читателей и критиков они не получили. А в 1809 году начался взлёт Крылова как баснописца. Первый сборник его басен включал в себя 23 произведения, среди них знаменитая «Слон и Моська». Книга оказалась весьма популярной, и читатели стали с нетерпением ждать новых басен Крылова.
2.    Викторина по басням
Крылова, 1 вариант
За правильный ответ
викторины команды получают 1 балл.

1. Сколько всего
басен написал И. Крылов: 100, 200 или 236? (Около 236 басен) Слайд 10
2. Как называется
басня про четырех неудачливых музыкантов? («Квартет») Слайд 11
Из какой басни
строки: «Ты все пела, это дело. Так пойди же попляши»? Слайд 12
3. На какое дерево
взгромоздилась ворона, чтобы съесть сыр? (На ель)
4. Чье пение больше
понравилось ослу: соловья или петуха? (Петуха) Слайд 13
5. Из какой басни
строки: «Ай, Моська, знать она сильна, коль лает на слона"? (Слон и Моська»)
Слайд 14
6. Какое общее дело
хотели сделать Щука, Лебедь и Рак? (Везти воз с поклажей) Слайд 15
7. Кто сказал такие
слова?
«Друзья! К чему весь
это шум? Я ваш старинный сват и кум...» Волк («Волк на
псарне») Слайд 16
8. Из какой басни
этот отрывок? «Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица, При красоте такой
и петь ты мастерица...»? «Ворона и Лиса» Слайд 17
9. Чем помог Волку
Журавль? (Вытащил, застрявшую в горле кость)
10. Из какой басни
слова» «У сильного всегда бессильный виноват? («Волк и ягненок») Слайд 18
11. Из какой басни
этот отрывок? «Хоть видит око, Да зуб неймет...» «Лисица и виноград» Слайд 19
3. Подведение итогов
викторины
4.Выставка рисунков
учеников к басням Крылова.
5
Слово библиотекаря.
Закончить сегодняшний
библиотечный час я хочу строками из стихотворения М. С. Исаковского (Слайд
20)
Кто не слыхал
его живого слова?
 Кто в жизни с
ним не встретился своей?
 Бессмертные
творения Крылова
Мы с каждым
годом любим все сильней.
 Со школьной
парты с ними мы сживались,
 В те дни
букварь постигшие едва.
 И в памяти навеки
оставались
Крылатые
крыловские слова.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: викторина по басням крылова.docx

alt: Библиотечный час. Викторина по басням

alt: Петербург , этот приют провинциальных гениев и талантов

title: Викторина по басням И.А.Крылова


extracted_text:
Конспект
урока русского языка
 4
класс
Тема:
«Правописание глаголов»
Цель
урока:
Закрепить
изученные способы действий при написании
безударных
личных окончаний глаголов
Задачи:
·
Обобщить
знания детей о правописании безударных личных окончаний глаголов
·
Учиться
фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину
·
Систематизировать
знания о грамматических признаках глагола
·
Развивать
речь, орфографическую зоркость, внимание, ставить учебные цели, анализировать и
обобщать
·
Воспитывать
умение общаться
·
Учиться
контролировать и оценивать себя
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в парах)
Формирование
УУД:
Личностные
УУД:
1)
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2)
формирование  мотивации к обучению и познанию
3)
формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии
4)
формирование уважительного отношения к иному мнению
Регулятивные
УУД:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха 4) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности
Познавательные
УУД:
1)
преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать
небольшие тексты
2)
формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи
3)
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательство
4)
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях
Коммуникативные
УУД:
1)
формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме
2)
формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач
3)
формирования умения слушать и вступать в диалог.
Средства
обучения:
-учебник
«Русский язык» С. В. Иванов М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко
-рабочая
тетрадь

Ход урока
1.Организация
начала урока
2.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
3.
Мотивация к учебной деятельности
-
На доске записаны слова. Прочитайте их.
(по)явился,
(не)знаю,  ловить, (не)навижу, береч…, готовиш..ся, пряч…ся, кусат…ся,
купает…ся, кле…ть, мож..шь.
-
Проанализируйте пропущенные орфограммы и сформулируйте тему
урока.(
«Правописание
глаголов»)
4.
Систематизация знаний о глаголе.
-
Какие орфограммы есть у глаголов?
 -Правописание
не с глаголами
 -Мягкий
знак после шипящих в глаголах
-
Правописание тся и тсья в глаголах
-
Правописание безударных окончаний глаголов
5.Закрепление
 ранее изученных знаний
-Распределите
глаголы по столбикам в зависимости от типа орфограмм.
(Не)
кричать, леч..,  волнуе [ца ], узна..шь,  (не)навидеть,  береч…,  плач..т
кусае
[ца], подар…шь, (не)доумевать, прилеч…, ули[ца ],  появи[ца ],
На
доске
не
кричать       волнуется     лечь          узнаешь
ненавидеть
кусается       беречь       подаришь
недоумевать
появиться     прилечь     плачет
6.
Работа с орфограммой «Безударное окончание глаголов»                      Учебник
стр.149   упражнение 1
Знаете
(1 спр)                       протянулись -тянется
Выходите
(2 спр)                 жаворонки
Разгорается
(1 спр)               подул
Хлынет
(1 спр)                   клубится (что делает?)
Всплывает
(1 спр)                солнце

сердце

встрепенётся ( что сделает?)
7.
Работа в паре
Думать
(1 спр)-думаешь- думает.   Строить (2 спр)-строишь- строит

Резать
(1 спр)- режешь- режет.       Клеить (2 спр)- клеишь- клеит
Таять
(1 спр)- таешь- тает               Обидеть (2 спр иск.)- обидишь-
обидит
Выравнивать
(1 спр) -выравниваешь - выравнивает
Сеять
(1 спр)- сеешь-сеет
Веять(1
спр) –веешь-веет

Ненавидеть (2 спр иск) ненавидишь-ненавидит

Увеличить (2 спр) увеличишь-увеличит

Ездить (2 спр) ездишь-ездит

Ставит (2 спр) ставишь- ставит

Зависеть(2
спр иск)- зависишь- зависит
8.
Работа в тетради «Пишем грамотно»
-Повторяем
правописание приставок у глаголов
РАЗ
- Разбежаться,
разбегаться, раздумывать
РАС
- Рассказывать,
расписаться, расправить, рассчитать
ИЗ
- Издавать,
избавить, избежать, издать
ИС
- Искупаться,
испугаться, испустить, использовать
9.
Итог урока. Рефлексия.
_что
мы повторили сегодня на уроке?
-
Со   всеми поставленными задачами  справились на уроке?
10.
Домашнее задание
Учебник
стр.150 упр.3

file_name: правописание глаголов.docx

alt: Конспект урока русского языка 4 класс

alt: Коммуникативные УУД: 1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме 2) формирование умения использовать речевые средства…

intro: Разработка урока по русскому языку по теме "Правописание глагола" предназначена для педагогов начальной школы. в материале собраны разнообразные упражнения для отработки навыка учащихся писать глаголы.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Правописание глагола


extracted_text:
1
стр…жи
др..зды
в…сна
з…ма
…рши
р…ды
м…сты
ч…сло
с…сна
ш…ги

2
гн…здо
пт…нцы
ст…га
гр…бы
ш…рфы
ч…сы
д…ма
з…мля
н…ра
зв…зда

3
ч…жи
зв…рьки
гл…за
н…сы
гр…да
гр…за
пл…ды
пл…ты
сн…га
с…ды

4
п…ля
л…сица
в…да
ск…ла
…вца
вр…чи
к…ты
кл…сты
с…ло
с…стра

5
стр…на
пл…та
в…лна
п…тно
тр…ва
бл…ны
шв…я
оз…ро
р…ка
м…ря

6
хв…сты
л…щи
л…цо
…кно
…жи
л…сточки
пч…ла
ж…ра
св…ча
дв…ры

7
сп…на
пл…чо
бр…вно
н…га
тр…па
ц…ри
п…ро
м…ржи
б…бры
сн…жок

8
ст…на
ств…лы
м…лки
в…дро
эт…жи
дер…во
гар…жи
к…льцо
ст…хи
зв…но

9
жур…вли
п…сьмо
вр…ги
сл…ва
к…вши
з…рно
к…за
шм…ли
ст…кло
стр…ла

alt: 1 стр…жи др..зды в…сна з…ма …рши р…ды м…сты ч…сло с…сна ш…ги 2 гн…здо пт…нцы ст…га гр…бы ш…рфы ч…сы д…ма з…мля н…ра зв…зда 3 ч…жи зв…рьки…

title: безударные гласные


extracted_text:
Конструкт урока математики по производственной практике
ПМ. 01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»

Класс:
4

Тема
урока:
нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя
УМК: Школа России
Цель: формирование
представлений о способах нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя
в процессе решения уравнений на умножение и деление.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют умение проявлять основы мотивации учебной
деятельности и личностного смысла изучения математики; понимание значения
математических знаний в собственной жизни.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи; выполнять самоконтроль и самооценку
результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы;
осуществлять анализ, синтез, обобщение, установление аналогий; смыслового
чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями
и задачами; строить речевое высказывание в устной форме, использовать
математическую терминологию.
Предметные: обучающиеся
демонстрируют знания о компонентах умножения и деления;
о способах нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя; умения
решать уравнения на умножение и деление; выполнять устно и письменно действия
умножения и деления, опираясь на знания таблицы умножения; решать
арифметическим способом текстовую задачу (в 2 действия); заполнять несложную
таблицу.

Задачи:

Коррекционно - воспитательные: формировать
у обучающихся умение проявлять основы мотивации учебной деятельности и
личностного смысла изучения математики; понимание значения математических
знаний в собственной жизни.
Коррекционно-развивающие: развивать умение понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять самоконтроль и
самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам
изучения темы; осуществлять анализ, синтез, обобщение, установление аналогий;
смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами; строить речевое высказывание в устной форме,
использовать математическую терминологию; стимулировать познавательную
активность посредством введения вымышленного персонажа; отрабатывать навыки
диалогической и монологической речи.
Коррекционно
- образовательные: актуализировать
знания
о компонентах умножения и деления; о способах нахождения неизвестных множителя,
делимого и делителя; отработать умения решать уравнения на умножение и деление;
выполнять устно и письменно действия умножения и деления, опираясь на знания
таблицы умножения; решать арифметическим способом текстовую задачу (в 2
действия); заполнять несложную таблицу.

Принципы
воспитания

Создание
     положительного эмоционального подъема
Формирование
     личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы
обучения

Принцип
     развивающего и воспитывающего обучения
Принцип
     наглядности
Принцип
     систематичности и последовательности
Принцип
     доступности

Методы
воспитания
Методы
формирования сознания:

Беседа
Объяснение

Методы
самоопределения личности ребенка:

Рефлексия

Методы
обучения
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта:

Упражнения

Методы
закрепления и повторения изученного материала:

Беседа
Повторение

Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы
эмоционального стимулирования:

Создание
     ситуации успеха
Поощрение
Постановка
     системы перспектив

Методы
развития познавательного интереса:
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
демонстрационные: игрушечный заяц,
аншлаги «примеры», карточка «примеры», аншлаги тема, цель, коробка с фразами.
индивидуальные: тетрадь, дневник,
пишущие принадлежности, карточки «Зеркальное рисование», учебник, клей, таблица
«условия задачи», рабочий лист.
Тип
урока: совершенствование
способов действий
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный этап (3 мин)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (7 мин.)
3.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу (12 мин.)
4.
Физкультминутка (2 мин.)
5.
Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля) (8 мин)
6.
Информация о домашнем задании (3 мин.)
7.
Рефлексия учебной деятельности (5 мин.)
Использованная литература:
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: утвержден приказом
Минобрнауки России от 19 декабря 2015 г № 1598, в ред. письмом от от 11 марта
2016 г. N ВК-452/07; от 19 февраля 2016 г. N 07-719 – Текст: непосредственный
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития Реестр
примерных основных общеобразовательных программ, Министерство образования и
науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3. СанПиН 2.4.2. 2821-10. Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях. – М: УЦ Перспектива,
2011. – 64 с. 2.;
4.
Рабочая программа педагога по предмету «Математика»
5.
Учебник по предмету "Математика" 4 класс, УМК "Школа
России". М.И.Моро, М.А. Бантова; издательство: Москва
"Просвещение" 2023 год

Эскиз доски

Тема
Цель

13 декабря.
Классная работа.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационно-мотивационный
  этап.

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить
  готовность к уроку.

Методы обучения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Методы развития познавательного интереса:
Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Витальевна и сегодня
  урок математики проведу у вас я.
-Предлагаю проверить нашу готовность. На партах у вас должны
  быть учебник, тетрадь,
  пишущие принадлежности, дневник, карточки, клей, но сейчас мы их не трогаем.
-У кого есть все из перечисленного, садятся за свои места. Не
  забываем про правильную посадку.
-Для того, чтобы настроиться на предстоящую деятельность,
  предлагаю выполнить интересное задание. Обратите внимание, у вас на парте есть
  карточка, придвиньте ее к себе. Что вы видите?

-Верно, на карточке изображены 2 улитки.
-А сколько получится улиток, если их будет в 6 раз больше?
-А если в 5 раз больше?
-Правильно, молодцы, а как вы думаете, возможно ли одновременно
  двумя руками обвести этих улиток? Хотите попробовать? Тогда возьмите в каждую
  руку по одной ручке и начните обводить по пунктирным линиям одновременно
  двумя руками, начиная с красной точки (показываю детям на карточке, если
  вижу, что ребенок выполняет неправильно, прошу еще раз повторить, что нужно
  сделать или же проговариваю еще раз сама).
- Замечательно, я вижу, все справились!
-Сейчас мы с вами готовы к работе.

-Приветствуют учителя.

-Проверяют готовность к уроку.

-Выполняют правильную посадку.

-2 улитки.

-12.

-10.

-Выполняют задание «Зеркальное рисование».

Ф
И

Тетрадь, дневник, пишущие принадлежности, карточки «Зеркальное
  рисование», учебник, клей.

ФК
СК
ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать и
  принимать различные учебные задачи; выполнять самоконтроль своей учебной
  деятельности на уроке.

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания и опыт необходимый для изучения темы.
Формировать готовность к сотрудничеству, к учебной деятельности,
  интерес к выполнению заданий.

Методы воспитания
Методы формирования сознания:
Беседа
Объяснение
Методы обучения
Методы закрепления и повторения изученного материала:
Беседа
Повторение
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение
Постановка системы перспектив
Методы формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, сегодня утром я читала новости в интернете. И увидела
  интересную статью одного мальчика Вити, такого же возраста, как и вы. В
  статье он поделился тем, что хочет стать великим математиком, но пока что ему
  не хватает знаний, и он просит помощи у таких же молодых ребят, чтобы с ним
  поделились этими знаниями. -Как вы думаете, мы сможем ему помочь?
-Отлично, тогда наш урок снимут на видео, а потом мы сможем
  отправить его Вите, а он посмотрит и узнает новую информацию.
-А как вы думаете, должны ли мы сами знать математику, чтобы
  помочь Вите? Верно, и в первую очередь мы с вами конечно же должны уметь
  считать. Поэтому я предлагаю вам потренироваться в устном счете, вспомнить
  таблицу умножения.
-А поможет нам в этом, кто? (показываю игрушечного зайца).
  Верно, заяц.
-Сейчас я дам зайца одному из вас и назову пример, который нужно
  будет решить устно. Тот, кто отвечал передает дальше зайца кому хочет, а я
  буду называть примеры.
-Поднимите руку, кому понятно, что мы сейчас будем делать.
  Отлично.
-(имя), скажи сколько будет
-42:7=?
-Молодец, правильно, передай зайца кому хочешь. (называю примеры
  детям аналогично).
-2*0=?
-81:9=?
-5*2=?
-28:4=?
-56:7=?
-7*7=?
-30:6=?
-4*3=?
-18:2=?
-10*6=?
-12:6=?
-5*8=?
-Замечательно, ребята, вижу, что таблицу умножения вы знаете
  хорошо. А умеете ли вы быстро находить ответы на умножение и деление, если
  будет неизвестен какой - либо из компонентов в умножении и делении?
  (показываю примеры).

-Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим на уроке?
-Да, а точнее о нахождении неизвестного множителя, неизвестного
  делимого и неизвестного делителя. (тема на доске: нахождение неизвестного
  множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя).
-А как вы думаете, должны ли мы с вами сегодня научиться этому,
  чтобы помочь Вите?
-Тогда как вы думаете, как будет звучать цель урока? Научиться
  чему? (обращаю внимание на тему).
-Верно, цель урока (научиться находить неизвестный множитель,
  неизвестное делимое и неизвестный делитель).
-А сейчас предлагаю перейти к достижению цели.

-Да.

-Должны.

-Заяц.

-6

-0
-9
-10
-7
-8
-49
-5
-12
-9
-60
-2
-40

-Да/нет.

-О нахождении неизвестных компонентов.

-Да.
-научиться… (называют, смотря на тему).

Ф
И

Игрушечный заяц, аншлаги «примеры», карточка «примеры», аншлаги
  тема, цель.

ФК
ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять основы мотивации
  учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать и
  принимать различные учебные задачи; осуществлять анализ, обобщение; строить
  речевое высказывание в устной форме.
Предметные: обучающиеся демонстрируют умения выполнять устно действия
  умножения и деления, опираясь на знания таблицы умножения.

Усвоение новых знаний и способов действий по изученному
  материалу.

Закрепить материал и способы действия по прошлой теме.

Методы воспитания
Методы формирования сознания:
Беседа
Объяснение
Методы обучения
Методы выработки учебных умений и накопления опыта:
Упражнения
Методы закрепления и повторения изученного материала:
Беседа
Повторение
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Поощрение
Методы формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, все ли компоненты умножения и деления вы знаете? Тогда
  предлагаю это проверить и продемонстрировать свои знания Вите. (снова
  обращаемся к примерам, с помощью которых выходили на тему).

-Рассмотрим 1 пример. Какое действие вы здесь видите?
-Верно, а какие есть компоненты умножения? Как называется первое
  число? Как второе? Как ответ? Отвечаем по поднятой руке.
-Правильно, а кто знает, как можно найти неизвестный множитель?
  (имя), говори.
-Покажите класс, кто думает также. Молодцы.
-(имя), как мы найдем неизвестный множитель в 1 примере? И какой
  будет ответ? Правильно. 4*3=12. (решение пишу на доске).
-Рассмотрим 2 и 3 пример.
-(имя), какое действие ты здесь видишь?
-А какие есть компоненты деления?
-Ребята, поднимите руку, кто думает по-другому.
-Во втором примере какой пропущен компонент деления? Как нам его
  найти?
-Верно, то есть в этом примере какие числа мы должны умножить?
  Какой будет ответ? Как мы это проверим? (записываю решение на доске). Какие
  молодцы.
-И разберем последний пример. Какой компонент здесь пропущен?
  Как мы можем его найти? То есть какие числа умножим? Какой получится ответ?
  Как мы это проверим? (записываю решение на доске).
-Отлично, молодцы, вы все верно назвали. Мы с вами повторили,
  как находить неизвестный множитель, неизвестное делимое и неизвестный
  делитель.
-А сейчас предлагаю отработать свои знания и умения при помощи
  решения уравнений. Откройте тетрадь, запишите дата, классная работа. Сегодня
  у нас 13 декабря. Вижу, что все записали.
-Откройте учебник на стр. 80 №357.
-(имя), прочитай задание.

-Кто хочет решить уравнение у доски? (имя), выходи, остальные
  решают у себя в тетради.
-И так, решаем первое уравнение. Запишите его. Какое здесь
  действие? Какой компонент неизвестен? Как мы его найдем?
-А известно ли у нас значение произведения?
-Верно, сначала находим значение произведения. Какой будет
  ответ? Получается 7*х=70.
-Что нам нужно сделать дальше? Записываем х=70:7
-И х=?

-Так, хорошо, прочерти снизу линию, как мы можем проверить?
  Совпали у нас ответы? Правильно мы решили? Молодец, садись. Ребята,
  посмотрите, поднимите руку, у кого получился другой ответ или другое решение.
  Отлично, вижу все справились.
-(имя), выходи к доске. (аналогично решаем остальные уравнения).
-Отлично, ребята, молодцы, справились. Теперь Витя узнает, как
  решать уравнения, находить неизвестный компонент.
-Оказалось, что мальчик Витя не совсем понимает, как решать
  задачи. Поможем ему?
-Тогда решим задачу под номером 358.

-(имя), прочитай задачу.
-Где будет условие в этой задаче? Где вопрос? (имя), прочитай.
-Что нам известно? Верно, то есть количество починенных стульев
  у ученика и у столяра одинаковое.
-А что неизвестно? А общее количество починенных стульев
  известно? Верно.
-Замечательно, кто хочет выйти и записать условие задачи в виде
  таблицы? (имя), выходи.

(детям представлена почти заполненная таблица, нужно записать
  только данные).
-Сейчас у всех также появится эта таблица, вам необходимо
  вклеить ее к себе в тетрадь, ниже вы будете записывать решение.
(задаю вопросы по содержанию: за сколько дней ученик починил
  стулья? Сколько стульев починил за 1 день? И т.д.).
-Что нам сначала нужно найти? Каким действием мы это решим?
-Ребята, поднимите руку, кто согласен. Отлично, записывай. Это
  что мы нашли?
-Что еще нам нужно найти?
-Каким действием мы это решим?
-Ребята, поднимите руку у кого получилось также.
-Записываем. Что мы нашли?
-Замечательно, нашли мы ответ на вопрос, решили задачу? Запишите
  ответ.

-Вижу, что все записали. Отлично, теперь и Витя может научиться
  решать задачи.

-Да.

-Умножение.

-Множитель, множитель, значение произведения.

-Нужно значение произведения разделить на известный множитель.

-12:4.
-3.

-Действие деления.
-Делимое, делитель, значение частного.
-Делимое.
-Нужно значение частного умножить на делитель.

-7*2=14
-14:7=2

-Делитель.
-Нужно делимое разделить значение частного.
-8:4=2
-8:2=4

-Записывают дату, классную работу.

-Реши уравнения.

-Действие умножения.
-Множитель.
-Значение произведения разделим на известный множитель.
-Нет, его нужно найти.

-70.
-70: 7.

-10.

7*10=140:2
70=70
-да.

-Решают уравнения.

-Да

-Читает задачу.
-Ученик работал 6 дней, каждый день ремонтировал по 10 стульев,
  столяр работал 4 дня и сделал такую же работу.
-сколько стульев ремонтировал столяр в день.
-Неизвестно.

-Записывают условия задачи в виде таблицы.

-Сколько всего стульев починил ученик за 6 дней. Действием
  умножения (6*10=60).
-Всего отремонтированных стульев.
-Сколько стульев столяр ремонтировал каждый день.
-Действием деления (60:4=15).
-стульев делал столяр в день.
-Да.
-По 15 стульев ремонтировал столяр.

Ф
И

Карточка «Примеры», тетрадь, учебник, таблица «условия задачи»,
  клей, пишущие принадлежности.

ФК
СК
ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять основы мотивации учебной
  деятельности и личностного смысла изучения математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать,
  принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять самоконтроль своей
  учебной деятельности на уроке; осуществлять анализ, синтез; смыслового чтения
  текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и
  задачами; строить речевое высказывание в устной форме, использовать
  математическую терминологию.
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о компонентах умножения и
  деления; о способах нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя;
  умения решать уравнения на умножение и деление; выполнять устно и письменно
  действия умножения и деления, опираясь на знания таблицы умножения; решать
  арифметическим способом текстовую задачу (в 2 действия); заполнять несложную
  таблицу.

Физкультминутка.

Снять мышечное напряжение, переключиться на другой вид
  деятельности

Методы обучения
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Поощрение
Методы развития познавательного
  интереса:
Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и
  обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, встаньте со своих мест так, чтобы не мешать соседу.
  Сейчас мы немного отдохнем.
-Представим, что мы воздушные шары, совсем маленькие, присядем
  низко низко. И сейчас нас постепенно будут надувать. Вдохнем глубоко воздух
  через нос и при выдохе, вытянув губы трубочкой наш шар станет чуть больше
  (показываю). Вдыхаем снова воздух через нос, выдыхаем, шар стал еще больше,
  приподнимаемся медленно вверх, разводим руки шире. Вдыхаем, выдыхаем, шар
  стал еще больше. И последний раз, вдыхаем, выдыхаем, наш шар стал совсем
  большим. А сейчас набрали воздух, выдыхаем и сдуваемся в исходное положение.
-Молодцы, садитесь за свои рабочие места. Не забываем про
  правильную посадку.

Встают из - за своих мест и выполняют физкультминутку.

-Выполняют правильную посадку.

Ф

-

ФК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение выполнять
  самоконтроль своей учебной деятельности на уроке.

Организация
  контроля и самоконтроля.

Организовать самостоятельную работу обучающихся.

Методы обучения
Методы выработки учебных умений и
  накопления опыта:
Упражнения
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Поощрение
Методы формирования ответственности и
  обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, а сейчас, чтобы закрепить свои знания по теме,
  предлагаю вам поработать самостоятельно.
-Сейчас у каждого из вас появятся рабочие листы.
-(имя), прочитай задание.
-Верно, вам нужно решить уравнения и выполнить проверку, можете
  опираться на решение уравнений в своих рабочих тетрадях, выполняем
  аналогично.
Примеры:
1) 35:х=78-73
2) х:4=20*2
3) 400:х=4*2
-Вижу, что все выполнили задание.
-Поднимите руку, у кого в первом уравнении значение х получилось
  7.
-Отлично, поднимите руку, у кого во втором уравнении значение х
  получилось 160.
-Хорошо, поднимите руку, у кого в 3 уравнении получилось 50.
-Замечательно, сверху в рабочем листе напишите имя и фамилию,
  позже я проверю ваши работы.

-Реши уравнения.

-Выполняют задания в рабочем листе.

Ф
И

Рабочий лист, тетрадь, пишущие принадлежности.

ФК
СК
ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать,
  принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять самоконтроль своей
  учебной деятельности на уроке; осуществлять установление аналогий.
Предметные: обучающиеся демонстрируют умения решать уравнения на умножение
  и деление; выполнять письменно действия умножения и деления, опираясь на
  знания таблицы умножения.

Информация
  о домашнем задании.

Выдать домашние задание обучающимся.

Методы обучения
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы формирования ответственности и
  обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

Ребята, сейчас откройте свои дневники и запишите домашнее
  задание: страница 80 №361. Откройте учебник и посмотрите на это задание.
-Обратите внимание, что вам нужно решить примеры.
-Поднимите руку, у кого есть вопросы по решению примеров.
  Отлично, не забываем, что в первую очередь мы решаем действие в скобках,
  затем умножение или деление и в последнюю очередь сложение и вычитание.
-Сейчас отложите учебник и дневник на край парты.

-Открывают дневники и записывают домашнее задание.

Ф
И

Дневник, пишущие принадлежности, учебник.

ФК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение выполнять
  самоконтроль своей учебной деятельности на уроке.

Рефлексия.

Подвести итог урока и самостоятельно проанализировать свою
  деятельность в течении урока.

Методы воспитания
Методы самоопределения личности ребенка:
Рефлексия
Методы обучения
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение
Постановка системы перспектив
Методы формирования ответственности и
  обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, наш урок подходит к концу. Предлагаю вспомнить, как
  звучала тема урока.
-(имя), скажи.
-Кто прочтет, как звучала наша цель?
-Как вы считаете, мы достигли данную цель?
-Что мы для этого сделали?
-Верно, а еще мы вспомнили компоненты умножения и деления и как
  найти неизвестный компонент, такой как множитель, делимое, делитель.
-Как вы думаете, где вам могут пригодиться данные знания в
  жизни?
-А кому мы сегодня помогли на уроке? Верно, сегодня я отправлю
  видео с урока, и он его обязательно посмотрит.
-Отлично, посмотрите, что у меня в руках? Верно, это коробка. И
  сейчас для того, чтобы подвести итоги урока, каждый из вас будет вытягивать
  по одной бумажке из этой коробки.
-На каждой карточке написано начало фразы, а вам необходимо ее
  продолжить. Давайте я начну первая (мне понравилось, как вы сегодня работали
  на уроке).
-(подхожу к каждому: мне понравилось, у меня получилось, мне
  было трудно и т.д.).
-Молодцы, ребята.
- Спасибо большое вам за урок! Урок окончен, можете готовиться к
  следующему уроку. До новых встреч.

-Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого и
  неизвестного делителя.
-Называет цель.
-Достигли.
-Мы решали уравнения, задачу.

-На уроках математики, в магазине и т.д.

-Мальчику Вите.

-Подводят итоги урока.

Ф
И

Аншлаги тема, цель, коробка с фразами.

ФК
СК
ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять понимание значения
  математических знаний в собственной жизни.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение выполнять
  самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам
  изучения темы; осуществлять анализ, обобщение; строить речевое высказывание в
  устной форме.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Предъявление педагогических требований

alt: Где будет условие в этой задаче?

alt: Предъявление педагогических требований

title: Конструкт урока математики на тему "Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №2 города Чехова Московской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
по курсу внеурочной деятельности
«Волшебная страна английского языка»
Направление: общеинтеллектуальное

Составитель: Драй Ольга Владимировна, учитель английского языка

Содержание

1.

Паспорт
  программы

2

Пояснительная
  записка

3.

Индикативные
  показатели

4.

Тематический
  план

5.

Содержание
  программы

5.1

1класс

5.2

2
  класс

5.3

3
  класс

5.4

4
  класс

6.

Ожидаемые результаты
  реализации программы

7.

Методическое
  обеспечение программы внеурочной деятельности по английскому языку «Волшебная
  страна Английского языка»

8.

Список
  литературы

1. Паспорт программы

Наименование
  программы

«Волшебная страна Английского языка»

Инновационная
  составляющая программы

Программа «Волшебная
  страна Английского языка» имеет научно-познавательную направленность и
  представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности по
  английскому языку младших школьников. Программа составлена с учетом
  требований ФГОС НОО. В рамках данного программы формируются коммуникативные и
  социальные навыки обучающихся в начальной школе, которые необходимы для
  успешного интеллектуального развития ребёнка.
Программа обеспечивает
  развитие универсальных учебных действий, творческих способностей у обучающихся,
  необходимых для дальнейшей самореализации как в учебной, так и внеурочной
  деятельности, а так же позволяет младшему школьнику проявить себя, преодолеть
  языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Актуальность разработки
  и создания данного программаа обусловлена тем, что он позволяет устранить
  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в раннем
  изучении иностранного языка и применении полученных знаний и универсальных
  учебных действий на практике, а так же расширить возможности творческого
  самовыражения.
Одна из основных задач
  образования по ФГОС НОО – развитие способностей ребёнка и формирование
  универсальных учебных действий, таких как: планирование, прогнозирование,
  целеполагание, контроль, оценка, коррекция,  саморегуляция.
Исходя их этого, в программе
  предусмотрены активные формы работы, которые вовлекают учащихся в динамичную
  деятельность и направлены на понимание ими языкового материала и развития
  интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Участники
  программы

Учащиеся 1, 2, 3 и 4
  классов; родители учащихся; учитель английского языка; педагог
  дополнительного образования.

Цель программы

Создание условий для раннего
       изучения английского языка;
формирование интереса к
       раннему изучению иностранного языка в игровой форме;
развитие эмоциональной сферы обучающихся,
       развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
знакомство с традициями
       англоязычных стран.

Задачи программы

I. Познавательный аспект:
§  способствовать более раннему
  приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими
  иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
§  знакомить детей с  культурой стран
  изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники);
§  формировать некоторые универсальные
  лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках.
II. Развивающий аспект;
§  развивать технику речи,
  артикуляцию, интонации, двигательные способности детей  через
  драматизацию;
§  развивать учебные умения;
§  формировать у учащихся готовность к
  общению на иностранном языке, познакомить их с основами актерского мастерства
  и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект:
§  воспитывать толерантность и уважение
  к другой культуре, приобщать к общечеловеческим ценностям;
§  воспитывать личностные качества
  (умение работать в паре, группе, коммуникабельность);
§  обеспечивать связь школы с семьей
  через вовлечение родителей в процесс подготовки спектаклей.

Ожидаемые
  результаты реализации программы

В результате реализации
  данной программы учащиеся 4 года обучения будут знать/понимать:

основные типы предложений и их
       интонации в соответствии с целью высказывания;
предметы, действия и явления,
       встречающиеся в повседневной жизни;
имена известных персонажей
       детских литературных произведений.

Уметь:

применять нормы речевого
       поведения в процессе коммуникации;
понимать на слух короткие
       тексты, читать и выполнять задания к текстам;
составлять монологическое
       высказывание по образцу и сочинять текст на основе плана;
понимать смысл адаптированного
       текста, инсценировать изученные сказки.

2. Пояснительная
записка
            Содержание
программы «Волшебная страна Английского языка» полностью соответствует целям и
задачам основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
гимназии №2 города Чехов. Создание единой системы урочной и внеурочной работы
по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный
учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка
со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Отбор
тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлен с учетом
материала программы обязательного изучения иностранного языка и ориентирован на
интересы и потребности школьников с учетом их возрастных особенностей. Программа
позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому
языку, с воспитанием личности и развитием творческого потенциала младших
школьников.
            Основными
целями программы являются:

создание
     условий для раннего изучения английского языка;

формирование
      интереса к раннему изучению иностранного языка в игровой форме;
развитие
      эмоциональной сферы обучающихся,  развитие артистических способностей,
      творческого  воображения и фантазии;
знакомство
      с традициями англоязычных стран.

Задачи программы нашли отражение в следующих аспектах:
I. Познавательный аспект:

способствовать
     более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому
     миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и
     средства общения;
познакомить детей с
     культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература,
     традиции, праздники);
формировать
     некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и
     иностранном языках.

II. Развивающий аспект:

развивать
     технику речи, артикуляцию, интонации, двигательные способности
     детей  через драматизацию;
развивать учебные умения;
формировать
     у учащихся готовность к общению на иностранном языке, познакомить их с
     основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект:
§
воспитание толерантности и
уважения к другой культуре, приобщение к общечеловеческим ценностям;
§
воспитание личностных качеств
(умение работать в паре, группе, коммуникабельность);
§
обеспечить связь школы с семьей
через вовлечение родителей в процесс подготовки спектаклей.
Срок реализации программы
– 4 года

Структура программы

I. Вводный курс (пропедевтический курс) «Петь, играть и стихи читать» - 1 класс.
Обучающиеся в игровой
  форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением,
  аудированием, знакомятся с английскими буквами и звуками, получают начальные
  представления об англоязычных странах и их культуре.
Актуальность данной
  части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для
  успешного обучения английскому языку во 2 классе.
Обучение английскому
  языку происходит в устной форме.
Особое внимание
  уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых
  детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной
  активности младших школьников во внеурочной деятельности по английскому языку
  игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем
  способствует гармоничному развитию личности.
Устное
  начало с первых шагов создает условия для раскрытия и развития процесса
  коммуникации, вызывает интерес у учащихся на раннем этапе обучения, позволяет
  сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, избегая
  графических трудностей.
II. Основной курс - 2-3 классы
  «Говорим, читаем, играем»
Этот этап обучения
  английскому языку ответственный и сложный в курсе обучения английскому языку.
  Основной задачей здесь является овладение учащимися навыкам и умениями чтения
  и письма, а также говорением и аудированием. В основе деятельности - по-прежнему
  игровые технологии.
Начиная с 3 класса, занятия
  дополняются драматизацией, которая выступает в качестве эффективного средства
  повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно посредством
  драматизации преодолевается речевой барьер.
Работа
  над чтением и драматизацией литературных произведений соответствует возрастным
  особенностям учащихся 3 класса и способствует расширению словарного запаса,
  развитию индивидуальных способностей, образного и ассоциативного мышления,
  креативности.
III. Заключительный курс «Спектакль и
  сказка нам жить помогают» - 4 класс
В данном курсе
  предусмотрено продолжение работы со сказками и постановкой спектаклей. Каждый
  ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями.
  Спектакль – это та же игра, в условиях которой тренируется способность
  взаимодействия с людьми, поиска решений выхода из ситуаций, умение делать
  выбор и тем самым развивается толерантность. Совместная театрализованная
  деятельность направлена на развитие у его участников чувств и эмоций,
  мышления, воображения, фантазии памяти и т.д.

Формы проведения занятий

Внеурочная
  деятельность по английскому языку основана на индивидуальной, парной,
  групповой и массовой работах (выступления, спектакли). Ведущей формой
  организации занятий является групповая работа, а значит, программная
  деятельность выходит на первый план. Во время занятий осуществляется
  индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
С целью достижения
  качественных результатов учебный процесс должен быть оснащен современными
  техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми
  реквизитами.
Во время каникул
  игровая деятельность может видоизменяться (поездки в театр, показ спектаклей,
  участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников).

Режим проведения занятий

Программа
  рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года.
Количество обучающихся
  в группе 8-10 человек.
1-й год обучения 1 раз
  в неделю (всего 34 часа)
2-й год обучения 1 раз
  в неделю (всего 34 часа)
3-й год обучения 1 раз
  в неделю (всего 34 часа)
4-й год обучения 2 раза в неделю (всего 60 часов).

Место
  проведения занятий

Рекомендуется проводить
  занятия не только в учебном кабинете, но и в спортивном зале, кабинетах
  изобразительного искусства и музыки,  актовом зале, библиотеке и на свежем
  воздухе (в зависимости от вида деятельности на занятии).

3. Индикативные показатели
(результаты программы)
Основанием для
выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает основная
образовательная программа МБОУ гимназии №2.
В результате
реализации данной программы учащиеся 4 года обучения должны:
Знать/понимать:
-
особенности основных
типов предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
-
имена наиболее известных
персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого
языка);
-
наизусть рифмованные произведения
детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
-
названия
предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
характерными для детей данного возраста;
-
произведения
детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь
(владеть способами познавательной деятельности):
-  наблюдать,
анализировать, приводить примеры языковых явлений;
- применять основные
нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
- составлять элементарное монологическое
высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания  к текстам;
- уметь общаться на английском языке с помощью
известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
-
понимать
на слух речь учителя, одноклассников;
-
понимать смысл адаптированного
текста (в основном фольклорного характера) и уметь
прогнозировать развитие его сюжета;
-
выделять субъект и предикат
текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
-
 расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы
собеседника, участвовать в
элементарном этикетном диалоге;
-     инсценировать изученные сказки;
-
 сочинять  оригинальный текст на
основе плана;
-
соотносить поступки героев сказок
с принятыми моральными нормами  и уметь выделить нравственный аспект поведения
героев;
-
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем,  интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

4. Тематический план

КЛАСС

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1
  класс

1.
  Say “Hello!”

1

2.
  Веселая фонетика.

4

3.
  The ABC.

4

4.
  Songs place.

8

5. Family portrait.

10

6. Cartoons.

6

7. Веселый финиш.

1

Всего: 34

2
  класс

1.
  Игры, песни и стихи.

10

2.
  В гостях у Красной шапочки.

13

3.
  New Year’s Story.

10

4. Веселый
  финиш.

1

Всего: 34

3
  класс

1.
  Pigs’ Country.

10

2. Friends’ House.

10

3.
  В гостях у Белоснежки и семи гномов.

13

4.
  Веселый финиш.

1

                                                                                Всего:
  34

4
  класс

1.
  Помогаем Золушке.

28

2.
  Животные – друзья человека. «Три медведя».

28

3.
  Веселый финиш.

4

Всего: 60

5. Содержание программы
1 класс
Раздел 1 Say “Hello!” (1 час)

Речевой
  материал /предметное содержание речи

Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие
  сведения о себе (возраст, из какой страны родом.) Некоторые страны (Америка,
  Великобритания, Россия).

Языковой
  материал

ЛЕ:
  I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how, old, Russia,
  America, from, Great Britain, where, he, she, is, name, my, what, your, his,
  her.

Грамматический
  материал

Личные местоимения: I, you,
  he, she. Притяжательные местоимения: my,
  his, her. Глаголы-
  связки: am, is, are. Вопросы: who, how old, what, where.

Познавательный/ страноведческий аспект

Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского
  языка. Карта и флаг Великобритании. Имена английских девочек и мальчиков.
  Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги.

Наглядность/ оборудование

Карта мира, флаги России и Великобритании,
  изображения Винни-Пуха и Пятачка, презентация «Достопримечательности
  Великобритании».

Раздел 2 «Весёлая
фонетика» (4 часа)

Речевой
  материал /предметное содержание речи

Фонемы, близкие к фонемам русского языка по
  артикуляции и акустическим свойствам: [m], [f], [g], [t], [d], [l] и т.д.
  Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих свойств одинаковыми с фонемами
  русского языка, но отличающиеся от них существенными признаками: [æ],
  [e], [j:], [i], [o:], [Λ], [ə:] и др. Фонемы, не имеющие
  артикуляционных и акустических аналогов в родном языке: [w], [h], [ŋ],
  [r], [ai], [θ] и др. Долгие и краткие гласные.

Языковой
  материал

Фонетические игры: Повторялки. Thank you. Эхо.
  Соедини линии. Хлопни в ладошки. Испорченный телефон. Foreign speakers.
  Strange sounds. Слышу - не слышу. Верно - не верно. Фонетические сказки. Стихотворения: Are You Sleeping; Humpty Dumpty; Bar,
  Bar Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss Muffet; The muffin man; Bow-wow says the
  dog; Pussy cat; Little Girl.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Английские народные детские стихотворения Nursery
  Rhymes. Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского. Английские пословицы и
  приметы.

Наглядность/
  оборудование

Знаки фонетической транскрипции. Презентации к
  стихотворениям. Аудиосопровождение. Игрушки и реквизит для игр. Предметные и
  сюжетные картинки.

Методические
  рекомендации

Способ определения результативности -  конкурс
  чтецов, знатоков знаков транскрипции, иллюстраторов английских стихотворений
  и др. На итоговое занятие можно пригласить родителей.

Раздел
3 «The ABC» (4
часа)

Речевой
  материал /предметное содержание речи

Английские буквы. Правильное написание букв.
  Строчные и прописные. Гласные и согласные. Алфавит. Праздник алфавита.

Языковой
  материал

Игры с алфавитом: Путаница. Анаграммы. Не ошибись.
  Кто больше. Вспомни буквы. Найди букву. Найди пару. Угадай букву. Песня: «The three little
kittens».

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Английское народное детское стихотворение The three little
kittens. Перевод С.Я. Маршака.

Наглядность/ оборудование

Карточки с буквами. Алфавит. Презентации по
  алфавиту. Аудиосопровождение. Игрушки, карточки и реквизит для игр.
  Предметные и сюжетные картинки.

Методические
  рекомендации

Весь цикл занятий по этой теме – освоение алфавита
  через игры и стихи (в дополнение к урокам основного курса). Способ определения
  результативности - участие в конкурсе знатоков английских букв, инсценировка
  стихотворения The three
little kittens. В
  этом разделе дети знакомятся с драматизацией литературного произведения. На
  итоговое занятие можно пригласить родителей.

Раздел
4 Songs place (8 часов)

Речевой материал
  /предметное содержание речи

Любимые игры и занятия детей в Великобритании и США.

Языковой материал

ЛЕ:
  bike, scooter, park, merry-go-round, big wheel, game, playground, swing,
  children, they, we, boy, girl, board game, at home, piano, guitar, book, go,
  roller-skate, skip, do, watch television, read, sing, dance.

Грамматический
  материал

Определенный артикль the. Present Simple 3-е лицо
  единственного числа. Вопросы с do/does и ответы на них.  Местоимения we,
  they.

Познавательный/
  страноведческий аспект

Игры:
  seesaw, hide-and-seek, hop-scotch, tag, snakes and ladders, scrabble.

Наглядность/
  оборудование

Презентация «Игры», оборудование для игр – мяч,
  скакалки, мел и др.

Раздел
5 Family portrait
(10 часов)

Речевой
  материал /предметное содержание речи

Рассказ о своей семье или семье своего друга.
  Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос «Как дела?» и ответ на него.
  Счёт до 10.

Языковой
  материал

ЛЕ: Have/has got, mother, father,
  grandmother, grandfather, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter,
  friend, family, love, fine, thanks, one, two, three, four, five.

Грамматический материал

Глагол have/has got, числительные 1-10, определенный
  артикль the и не определенные a/an.

Познавательный/
  страноведческий аспект

Типичная английская семья. Уклад жизни в английской
  семье. Вежливое поведение англичан. Лондон и его  достопримечательности.

Наглядность/
  оборудование

Картинки по теме «Семья», счётный материал,
  презентация «Лондон».

Раздел
6 Cartoons (6
часов)

Речевой
  материал /предметное содержание речи

Мультфильмы о достопримечательностях Вашинглтона,
  «Микки-Маус», «Скрудж», «Белоснежка и семь гномов», «Золушка» и др.

Языковой
  материал

См. разделы сказок и постановок спектаклей.

Грамматический
  материал

Прилагательные. Глаголы. Местоимение it.

Познавательный/
  страноведческий аспект

Любимые игрушки английских и американских  детей.
  США – вторая англоговорящая страна, её столица Вашингтон. Микки-Маус – герой
  американских мультфильмов.

Наглядность/
  оборудование

Мультфильмы.

Раздел 7 Веселый финиш (1 час)

Речевой
  материал /предметное содержание речи

Речевой
  материал разделов 1-6.

Языковой
  материал

Лексические
  единицы разделов 1-6.

Грамматический
  материал

Грамматический
  материал разделов 1-6.

Познавательный/
  страноведческий аспект

Материал
  разделов 1-6.

Наглядность/
  оборудование

Презентации,
  песни, оборудование для игр.

Методические
  рекомендации

Главной
  задачей данного занятия является систематизация всего речевого материала и
  ЛЕ, обобщение знаний о стране изучаемого языка посредством песен и игр.

2 класс
Раздел 1 Игры, песни и стихи (10 часов)

Речевой материал /предметное содержание речи

Лексические настольные игры. Правила
  игры (игры придумываем сами). Оборудование для настольных игр.

Языковой материал

1) A dice, start, a counter,
  finish, roll again, hurry up, miss a turn, come on, throw, pass, it’s my
  turn, who’s next (лексика ко всем последующим урокам).
2) Purple, red, blue,
  orange, green, yellow, brown, grey, white, black.
3) Banana, pear, cherry,
  orange, grapes, plum, strawberry, apricot, lemon, apple.
4) Onion, pea, tomato, red
  pepper, cucumber, lettuce, cabbage, potatoes, carrot.
5) Ruler, exercise book,
  eraser, pencil-case, chalk, paints, text-book, brush, pen, sharpener, book,
  pencil, calculator, felt-tip pen.
6) Mother, father, brother,
  sister, cousin, grandmother, grandfather, uncle, aunt, great-grandmother,
  great-grandfather.
7) Bacon, cereal, butter,
  marmalade, milk, tea, roll, orange/ grapefruit/tomato, juice, toasts, coffee,
  mushrooms, sausage.
8) Fork, knife, napkin,
  spoon, pepper, soup-plate, glass, small plate, salt, candle, flowers, for
  dessert.
9) Trainers, dress, jacket, scarf, cap, shirt,
  shoes, hat.

Познавательный/ страноведческий
  /развивающий аспект

Правила игры в настольные игры. Вежливое и
  дружелюбное поведение в игре (толерантность). Родословное древо. Как собирать
  портфель. Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде. Разработка
  собственной настольной игры.

Наглядность/ оборудование

Карандаши, фломастеры, фишки, кубики, раскраски,
  бумага, картинки, муляжи. Нарисованные или распечатанные настольные игры.

Методические
  рекомендации

На всех занятиях данного раздела
  происходит активное пополнение словарного запаса обучающихся, отрабатывается
  произношение, начинается работа над чтением отдельных слов и коротких предложений.
  Каждое занятие – новая игра. К каждой игре подбираются стихотворения по теме
  игры.
Способ определения результативности - участие в
  итоговом мероприятии: конкурс знатоков английских слов, конкурс рисунков,
  выполненных на занятиях по данной теме, игровые конкурсы или разработка
  собственной игры. На итоговое занятие приглашаются родители.

Раздел
2 В гостях у Красной шапочки (13 часов)

Речевой
  материал
/предметное
  содержание речи

Текст сказки
  «Little Red Riding Hood» - «Красная шапочка».

Языковой материал

Coat, hood, story, wear, woodcutter, ill,
  careful, to be afraid, basket, wardrobe, night-cap, ears, hands, teeth,
  tummy, axe, splash.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
  Драматизация. Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/
  оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись.
  Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки.

Методические
  рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 2
  занятие.
Работа над текстом сказки – 5 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – выполнение
  заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.
Занятия 7-10 проводятся в актовом зале на сцене.

Раздел 3 New Year’s Story (10 часов)

Речевой
  материал
/предметное
  содержание речи

Рождество. Санта Клаус. Подготовка к Рождеству.
  Празднование Рождества. Рождественские открытки. Письма Санта Клаусу.
  Рождественские стихи и песни
  «Jingle Bells», “We wish you a Merry Christmas”.

Языковой материал

Christmas, Jesus Christ, was born,
  Christmas tree, fire-place, New Year’s Day, visit, bring, Christmas card,
  send, presents, decorate, lights, toys, decoration, Christmas Eve, Father
  Christmas, stockings, hang, put, meal, traditional, turkey, Christmas
  pudding.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Рождество в Великобритании и США. История праздника.
  Традиции. Сравнение английских традиций с российскими.

Наглядность/
  оборудование

Сценарий Рождественского праздника.
  Аудиозаписи – рождественские песни. Картинки. Реквизит для мероприятия.
  Презентация «Рождество».

Методические
  рекомендации

Рождественские традиции – 2 занятия
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1
  занятие.
Работа над сценарием  – 3 занятие
Репетиции, оформление зала – 3 занятия
Проведение праздника  – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – участие в
  рождественском мероприятии (выступление в какой-либо роли, стихотворения,
  песни, участие в конкурсах).
Занятия 5-7 проводятся в актовом зале.

Раздел 4 Веселый финиш (1 час)

Речевой материал
  /предметное содержание речи

Речевой
  материал разделов 1-3.

Языковой материал

Лексические
  единицы разделов 1-3.

Грамматический
  материал

Грамматический
  материал разделов 1-3.

Познавательный/
  страноведческий аспект

Материал
  разделов 1-3.

Наглядность/
  оборудование

Презентации,
  песни, оборудование для игр.

Методические
  рекомендации

Главной
  задачей данного занятия является систематизация всего речевого материала и
  ЛЕ, обобщение знаний о стране изучаемого языка посредством песен и игр.

3 класс
Раздел 1 Pigs’ Country (10 часов)

Речевой
  материал
/предметное
  содержание речи

Сказка «Three little pigs» - «Три поросёнка».
Текст сказки.

Языковой
  материал

Build, a pig, the first, the second, the
  third, straw, wood, bricks, clever, fence, ready, wolf, knock, horrible,
  blow, fall down, shout, wait, idea, fire, chimney, crash.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
  Драматизация. Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/
  оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись.
  Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки.

Методические
  рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1
  занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятие
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия.
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – участие в
  постановке.
Занятия 6-10 проводятся в актовом зале на сцене.

Раздел
2 Friends’ House (10 часов)

Речевой материал
/предметное содержание речи

Сказка «The wooden house» -  «Теремок».
Текст сказки.

Языковой материал

Wooden, field, nobody,
  answer, ask, together a hare, climb, roar, a bear, a mouse, a frog, roof,
  crush, scared, run away, in different directions. «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon,
  at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a
  while. There was, there were, many years ago, once there was/were, once there
  lived, once upon the time there lived. Знакомство с  Past Simple: stood, ran, went, began,
  answered, asked, jumped, came, climbed, crushed, roared.

Познавательный/ страноведческий
  /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария.
  Декорации. Костюмы. Драматизация. Сравнение английского варианта сказки с
  русским.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке.
  Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки.

Методические рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1
  занятие.
Работа над текстом пьесы – 3 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия.
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – участие в
  постановке.
Занятия 7-10 проводятся в актовом
  зале на сцене.

Раздел
3 В гостях у Белоснежки и семи гномов (13 часов)

Речевой материал
/предметное
  содержание речи

Сказка «Snow White» - «Белоснежка».
Текст сказки.

Языковой
  материал

Woman, proud, mean, magic,
  looking-glass, jealous, beautiful, huntsman, cottage, rest, tiny, dwarf,
  sleep, precious stones, alive, poison, die, apple, crystal coffin, fall in
  love, kiss, get married, happily, open, dress as, to be asleep. «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon,
  at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a
  while. There was, there were, many years ago, once there was/were, once there
  lived, once upon the time there lived. Past Simple и
  Present Simple.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария.
  Декорации. Костюмы. Драматизация. Сравнение английского варианта сказки с
  русским.

Наглядность/
  оборудование

Текст сказки. Задания к сказке.
  Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки.

Методические
  рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 2
  занятия.
Работа над текстом пьесы – 5 занятий.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия.
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – выполнение
  заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
  вместе с детьми) с учётом  уровня подготовленности обучающихся.
Занятия 7-13 проводятся в актовом зале
  на сцене.

Раздел 4 Веселый финиш (1 час)

Речевой
  материал /предметное содержание речи

Речевой материал разделов 1-3.

Языковой
  материал

Лексические единицы разделов 1-3.

Грамматический
  материал

Грамматический материал разделов 1-3.

Познавательный/
  страноведческий аспект

Материал разделов 1-3.

Наглядность/
  оборудование

Презентации, песни, оборудование для игр.

Методические
  рекомендации

Главной задачей данного занятия
  является систематизация всего речевого материала и ЛЕ, обобщение знаний о
  стране изучаемого языка посредством песен и игр.

4 класс
Раздел 1 Помогаем Золушке (28 часов)

Речевой
  материал
/предметное
  содержание речи

Сказка «Cinderella» - «Золушка».
Текст сказки.

Языковой
  материал

Cinderella, step-mother, step-sister,
  have to, dress, shoes, ball, prince, palace, to be allowed to, tonight,
  fairy, godmother, suddenly, don’t worry, coach, must, midnight, lady,
  nice-looking, pretty, dance, slipper, stairs, kingdom, furious, wife,
  wedding. «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon,
  at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a
  while. There was, there were, many years ago, once there was/were, once there
  lived, once upon the time there lived. Past Simple и
  Present Simple.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
  Драматизация. Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/
  оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись.
  Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки.

Методические
  рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой  – 6 занятий.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 2
  занятия.
Работа над текстом пьесы – 11  занятий.
Репетиции, оформление спектакля – 8 занятий.
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – выполнение
  заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.
Занятия 20-28  проводятся в актовом зале на сцене.

Раздел 2 Животные – друзья человека
Три медведя (26 часов)

Речевой материал
/предметное
  содержание речи

Сказка «The story of the three bears» - «Три медведя». Текст сказки.

Языковой материал

Once upon a time there
  was/were, middle sized, a special bowl for porridge, chair, bed, pour,
  Goldilocks, spoon, break, too hard (soft, heavy, cold, hot),  it’s just
  right, fall asleep, comfortable, scream. «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon,
  at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while.
  There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived,
  once upon the time there lived.
Past Simple глаголов: was/were, lived, had, made, came, knocked.

Познавательный/ страноведческий
  /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
  Драматизация. Сравнение английского варианта сказки с русским. В английском
  варианте девочку, попавшую в жилище медведей, зовут Златовласка (англ.
  Goldilocks). В русском языке широкое распространение сказка получила в пересказе
  Льва Толстого.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке.
  Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки.

Методические рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой – 7 занятий.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 2
  занятия.
Работа над текстом пьесы – 9 занятий.
Репетиции, оформление спектакля – 7
  занятий.
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль приглашаются родители.
Способ определения результативности –
  участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его
  можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности
  обучающихся.
Занятия 20-26 проводятся в актовом зале на сцене.

Раздел 3 Веселый финиш
(6 часов)

Речевой
  материал /предметное содержание речи

Речевой материал предыдущих разделов, общее
  подведение итогов.

Языковой
  материал

Лексические единицы разделов.

Грамматический
  материал

Весь изученный грамматический материал в ходе
  реализации программаа.

Познавательный/
  страноведческий аспект

Ранее изученный материал.

Наглядность/
  оборудование

Презентации, песни, стихи, оборудование для игр.

Методические
  рекомендации

Главной задачей данных занятий является
  систематизация всего речевого материала и ЛЕ за полный курс освоения
  программы, обобщение знаний о стране изучаемого языка посредством песен, игр,
  стихов, сценок.

6. Ожидаемые
результаты реализации программы
В результате реализации данной программы учащиеся 4
года обучения будут:
· знать/понимать:
§    основные типы предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
§    предметы, действия и явления, встречающиеся в
повседневной жизни;
§    имена известных персонажей детских литературных
произведений;
· уметь:
§    применять нормы речевого поведения в процессе
коммуникации;
§    понимать на слух короткие тексты, читать и выполнять
задания к текстам;
§
составлять монологическое
высказывание по образцу и сочинять текст на основе плана;
§
понимать смысл адаптированного
текста, инсценировать изученные сказки.
7.         Методическое
обеспечение программы внеурочной деятельности по английскому языку
1.
Авторские методики/разработки:

разработка тем программы;
описание отдельных
      занятий;
сценарии театральных
      постановок.

2. Учебно-иллюстративный
материал:

презентации по темам;
видеоматериалы  по темам;
аудиоматериалы  по темам;
иллюстративный и
      дидактический материал по темам занятий;
наглядные пособия
      (таблицы, картинки).

3. Методические материалы:

методическая литература
      для учителя;
литература для
      обучающихся;
подборка журналов.

4. Материально-техническое
обеспечение:

игровые средства обучения (игротека):
      наборы цветной и белой бумаги     и картона, наборы цветных карандашей,
      фломастеров, красок и пр.
сценическая ширма (сцена,
      актовый зал);
видеокамера (желательно);
магнитофон;
элементы театральных
      декораций;
персональный компьютер.

8.      Список литературы
Список литературы для учителя
1.      Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев,
П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго
поколения).
2.      Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6
кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.:
7 л. ил: ил.
3.      Копылова, В.В. Методика программаной работы на
уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.
Дрофа, 2004. – 96 с.
4.      Коммуникативное развитие учащихся средствами
дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении:
Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. –
Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
5.      Кулиш, В.Г. Занимательный английский для
детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.:
«Сталкер», 2001. – 320с., ил.
6.      Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка:
Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. –
78 с.
7.      Стихи и пьесы для детей: сборник на английском
языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение»,
1089. – 176с.
8.      Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный
язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН,
1993. – 24 с.
Электронные ресурсы
1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в
начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] //
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом
«Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/415684/.
2.  Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как
средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному
языку: автореф. дис. канд. пед. наук / Иванова Н.В.; [Моск. гос открытый пед.
ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ:
2007-А/2686; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный
гуманитарный университет имени М.А. Шолохова: [сайт]. – М., 2006. – URL:
http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc.
3.  Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой
метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое
сентября». – М., 2006-2007. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/412195/.
4.  Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе
как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое
сентября». – М., 2006-2007. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/412170/.
Список литературы для обучающихся
1.      Английский язык в сказках. Золушка  [Текст] /
Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
2.      Английский язык в сказках. Белоснежка и семь
гномов [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. –
12с.: ил.
3.      Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст]
/ Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
4.      Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей:
Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд - М.:
Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
5.      Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6
кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.:
7 л. ил: ил.
6.      Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В.
Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.
Сайты
1. http://skazka.bombina.com/
2. http://www.ourkids.ru/
3. http://kids.dnschool.ru/
4. http://englishforme.ucoz.ru/
5. http://www.free-books.org/

file_name: Волшебная страна английского языка.doc

alt: Содержание 1.

alt: Цель программы Создание условий для раннего изучения английского языка; формирование интереса к раннему изучению иностранного языка в игровой форме; развитие эмоциональной сферы обучающихся, развитие артистических…

alt: Пояснительная записка

alt: Структура программы I . Вводный курс (пропедевтический курс) «Петь, играть и стихи читать» - 1 класс

alt: Тематический план КЛАСС

alt: Содержание программы 1 класс

alt: Раздел 3 « The ABC » (4 часа)

alt: Познавательный/ страноведческий аспект

alt: Раздел 1 Игры, песни и стихи (10 часов)

alt: Наглядность/ оборудование Текст сказки

alt: Сценарий. Составление сценария

alt: Методические рекомендации

intro: Методическая разработка программы внеурочной деятельности по английскому языку

tags: внеурочная деятельность


extracted_text:
Конспект
урока алгебры в 7 классе "Свойства степеней с натуральным
показателем"
Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний.
Цели урока:
Образовательные: обеспечить повторение, обобщение и
систематизацию знаний по теме; создать условия контроля (взаимоконтроля)
усвоения знаний и умений;
Развивающие: способствовать формированию умений применять приемы
обобщения, сравнения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию;
развитие математического кругозора, мышления, речи, внимания и памяти;
Воспитательные:. содействовать воспитанию интереса к математике,
активности, организованности; воспитывать умение взаимо- и самоконтроля своей
деятельности; формирование положительной мотивации учения; развитие
учебно-познавательной деятельности.

Формы организации познавательной деятельности:  парная,
индивидуальная, фронтальная.

Технологии: игровая технология.
Методы:  словесный, наглядный, практический, проблемный.

Оборудование: классная
доска, компьютер,  мультимедийный проектор, карточки красного и зеленого
цвета для игры «Молчанка», карточка с дифференцированными заданиями «Пара
чисел», карточка с копиркой, плакат « Угадай фамилию ученого математика»,
зачетный лист.
Этапы  урока:
1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока.
2. Актуализация, систематизация опорных знаний.
2.1. Всесторонняя проверка знаний.
2.2. Самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка
3. Итоги урока, вывод.
4. Домашнее задание.
5. Рефлексия.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
1. Приветствие, проверка готовности класса к уроку,
отсутствующих.
– Здравствуйте, дети! Садитесь. Проверим нашу готовность к
уроку. Запишите в тетрадях число, классная работа.
2. Постановка целей и задач урока
– На уроке мы повторим, обобщим и приведем в систему изученный
материал. Ваша задача показать свои знания свойств степени с натуральным
показателем и умение применять их при выполнении различных заданий. Подвести
итоги урока  поможет зачетный  лист.
II. Актуализация опорных знаний
1. Систематизация теоретического материала
1.     Если
показатель четное число, то значение степени всегда_______________
Если показатель нечетное число, то значение степени совпадает со знаком ____ .
2.     Произведение
степеней an · a k = an
+  k
При умножении степеней с _____________________надо основание _____________,
а показатели степеней ___________________________.
3.     Частное
степеней an : ak = an
–  k
При делении степеней с ________надо основание _____, а из показателя
делимого _______.
4.     Возведение
степени в степень (an)к = aknk
При возведении степени в степень надо основание _______, а показатели
степеней______.
Оцените ответы товарища и поставьте оценку в зачетный лист.
Работа с карточками
Чему равно значение выражения: аm
• аn; аm: an;
(am)n; (ab)n;
00; а1; а0.
Сформулируем свойства степени с натуральным показателем.
Игра «Молчанка»
1.
Выполните действия: х11 • х • х2; х14 :
х5; (а4)3; (– 3а)2.
2.
Сравнить значение выражения с нулем: (– 5)7; (– 6)18; (–
4)11 . (– 4)8; (– 5)18 •
(– 5)6; – (– 4)8.
3.
Вычислить значение выражения: – 1 • 32; (– 1 •
3)2; 1 • (– 3)2; – (2 • 3)2; 12 •
(– 3)2.
Оцените свою работу и поставьте оценку в оценочный лист
2. Всесторонняя проверка знаний
Игра «Пара чисел»

Задание. Для каждого
  нестандартного одночлена из первого столбца подберите соответствующий ему
  стандартный одночлен из второго столбца и составьте соответствующие пары
  чисел.
  Для тех, кто выполнил задание, обратитесь к дополнительной части.
Игра «Пара чисел»

1) 2ху •
  3x2у5

1) – 5х4у5

2) 3ху3 •  х3у6

2)
  – х5у10z3

3) – 0,6ас3 •
  (– 8)а2с4

3) 6a3с5

4) – 5а2с •
  2ас  •  (– 0,6с3)

4) 6х3у6

5) ху3z3х •
  (– 3)х3у7

5) – 9х4у6z2

6) 4,8а3с7

7) 2х4у9

3. А сейчас вычислительная пауза. Запишите ответ в виде
степени с основанием  С  и вы узнаете фамилию и имя
великого французского математика, который первым ввел понятие степени числа.

1.

С5 •
  С3

6.

С7 :
  С5

2.

С8 :
  С6

7.

(С4)3 •
  С

3,

(С4)3

8.

С4 •
  С5 • С0

4.

С5 •
  С3 : С6

9.

С16 :
  С8

5.

С14 •
  С

10.

(С3)5

Ответ: Рене Декрт.

Р

Ш

М

Ю

К

Н

А

Т

Е

Д

С8

С5

С1

С40

С13

С12

С9

С15

С2

С22

В этих заданиях мы показали свое умение выполнять умножение
одночленов, а сейчас проверим, как вы можете применять свойства степени при
возведении одночлена в степень.
Работу выполним на карточке с копиркой по вариантам.

Лист под копиркой сдали учителю, а работу проверьте друг у друга
и поставьте оценку своим товарищам в оценочный лист.
III. Резерв урока
Выполняя задание вычеркните буквы, соответствующие ответам.
Упростите выражение:

АОВСТЛКРИЧГНМО

1.

С4 •
  С3

5.

(С2)3
  • С5

2.

 (С5)3

6.

С6 •
  С5 : С10

3.

С11 :
  С6

7.

(С4)3 •
  С2

4.

С5 •
  С5 : С

Шифр:
А – С7; В – С15; Г
– С; И – С30; К – С9;М – С14;Н
– С13;О – С12;Р – С11;С
– С5;Т – С8;Ч – С3
Ответ:  ОТЛИЧНО!
IV. Итог урока
1. – Ребята прошу вас оценить свою деятельность на уроке. (Если
останется время, то историческая справка о Рене Декарте). Отметка в листе
настроения. (2-3 минуты).
Сначала подводят итог ученики, а потом, при необходимости, дополняет учитель.
2. Домашнее задание
Зашифруйте математический термин, используя свойства степени и
оформите вашу работу на красочном плакате. На следующем уроке мы расшифруем
самые интересные работы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: УРОК ИН2).docx

alt: I. Организационный момент 1.

title: МКОУ "Ахтынская СОШ№1"


extracted_text:
Галогенпроизводные углеводородов

Галогенпроизводными называются производные
углеводородов, в которых один или несколько атомов водорода заменены атомами
галогенов (фтор-, хлор-, бром-, йодопроизводные). По числу атомов галогена,
содержащихся в молекуле, их подразделяют на моно-, ди-, тризамещенные и т.д. В
зависимости от природы углеводородного радикала галогенпроизводные делятся на:
 алифатические
 СН3-СН2-Br  -  бромэтан
 алициклические
                            ароматические.

хлорциклогексан

Номенклатура и изомерия

1  2      3

CH3
 ï

При составлении названий алифатических
галогенсодержащих соединений цифрой указывают положение галогена, называют его,
а затем называют главную углеродную цепь, нумеруя с того конца, ближе к
которому находится атом галогена.

1- йодпропан

    ï
    I

СН3-СН2-СН2-I
         CH3-C-CH3

2-иод-2- метилпропан

При составлении названий алициклических
и ароматических галогенпроизводных за родоначальную структуру принимает
карбоцикл.

хлорбензол

1,2-дихлорбензол

Структурная изомерия галогенпроизводных зависит от изомерии
углеродной цепи и положения галогена. Например, бромбутан имеет четыре
изомера.
 4          3         2
1                                                         4          3
2       1
СН3-СН2-СН2-СН2
                          СН3-СН2-СН-СН3

2-бромбутан

1-бромбутан

                            ï                           СН3
ï

3          2    1

1      2    3

                            Br
ï                                 Br
СН3-С-СН2                          СН3-С-СН3

2-бром-2метил-пропан

               ï                                       ï

1-бром-2метил-пропан

               Br                                     Br

Способы получения

Исходными
веществами могут служить углеводороды, спирты, альдегиды, кетоны.
Получение из
углеводородов
1.
Взаимодействие галогенов с
алканами (реакция замещения)
              hu

хлорметан

CH4+Cl2®CH3Cl+HCl

2.
Взаимодействие галогенов с
циклоалканами (реакция замещения)
                          hu

 Cl
 ï

                +
Cl2 ®              + HCl

циклогексан

хлорциклогексан

3.
Взаимодействие галогенов с
алкенами и алкинами (реакции присоединения)
 3        2       1
CH3-CH=CH2+I2®CH3-CH-CH2

1,2-дийодпропан

пропен

   ï     ï

I     I

4.
Взаимодействие галогенов с аренами
(реакции замещения)

                           AlCl3,
t0

хлорбензол

бензол

 Cl
 ï

                +
Cl2                                     +
HCl

Для гомологов реакция происходит
двумя путями в зависимости от условий.

    1            2
   СН2Br-СН3
 /

                                                         hu

1-бром-1фенилэтан

                              + Br2
                                            -HBr

  С2Н5
 /

\
Br

                                                                    FeBr3

1-бром-4-этилбензол

1-бром-2-этилбензол

    /
Br

                                                                                или

5.
Взаимодействие галогенводородов с алкенами и аминами (реакции
присоединения).       Cl                    Cl

HCl         ï      HCl          ï
СН3-СºСН ®СН3-С=СН2 ® СН3-С-СН3

2,2-дихлорпроран

2-хлорпропен

ï

Cl
6. Получение из спиртов
а) взаимодействие с
галогеноводородами

H2SO4(конц)
СН3-СН2-ОН+HBr ® СН3-СН2-Br + H2O

этанол

болмэтан

H2SO4(конц)
связывает воду.
б) взаимодействие с
галогенидами фосфора (III) и (V).
 3СН3-СН2-СН + PI3 ® 3 СН3-СН2-I + H3PO4

этанол

йодэтан

СН3ОН + PCl5 ® CH3Cl + HCl +
POCl3

метанол

хлорметан

1-хлорпропан

тионилхлорид

Пропанол-1

в) СН3-СН2-СН2-ОН + SOCl2 ® СН3-СН2-СН2-Cl + HCl + SO2

7. Получение из альдегидов и
кетонов
               О
            ∕∕
СН3-С + PCl5 ® СН3-СН2-Cl2 + POCl3

1,1-дихлорэтан

           \

ацетальдегид

            Н
                                           Br

 1        2      3

I
СН3-С-СН3+PBr5 ® CH3-C-CH3
 + POBr3
         ïï                                 ï

2,2 дибромпропан

         O
Br

Физические свойства
По числу атомов углерода:
·
низшие – газы или жидкости
·
средние – жидкости
·
высшие – жидкости или твердые

При одинаковых радикалах температуры кипения
возрастают в ряду фтор-, хлор-, бром-, йодзамещенные. Хлориды легче воды,
бромиды и йодиды тяжелее воды. Низшие галогенпроизводные не растворимы в воде,
растворяются в органических растворителях, токсичны, обладают наркотическим
действием.
Фторпроизводные отличаются от других галогенпроизводных. Фторуглероды (углеводороды, в
молекулах которых все атомы водорода замещены на фтор) устойчивы, не горючи и
нетоксичны. Соединения, содержащие атомы фтора и хлора одновременно, называют фреонами.
Они используются в качестве хладоагентов (холодильники, кондиционеры).
Для качественного обнаружения хлор- и бромпроизводных их вносят на медной проволоке в
пламя горелки, пламя окрашивается в зеленый цвет. Это метод используется в
органическом и фармацевтическом анализе.

Химические свойства
Связь С – Hal полярна, т.к. галогены являются более
электроотрицательными элементами, чем атом углерода.
1.
Взаимодействие со щелочами
С2Н5-CH2
-Br + KOH ® CH3-CH2-OH + KBr

этанол

бромэтан

2.
Взаимодействие со спиртами
C2H5-OH + CH3 - I ® HI + C2H5-O-CH3

этанол

йодметан

метилэтилоаый эфир

3.
Взаимодействие с аммиаком            -NH3

Бромид пропиламмония

NH3 + СН3-СН2-СН2-Br ® [C3H7 - NH3]Br ® C3H7
- NH2

пропиламин

бромпропан

                                                                       -NH4Br

4.
Взаимодействие с солями
циановодородной кислоты
2H2O

цианид
калия

СН3-СН2-Br + KCN ® СН3-СН2-CN ® СН3-СН2-COOH

Пропановая кислота

пропанолнитрил

бромэтан

                                           -KBr                     -NH4Br

Эта реакция позволяет
изменить углеродную цепь.
5.
Реакция дегидрогалогенирования
R-CH-CH-R1 + KOH ® R-CH=CH-R1 + KHAl + H2O

алкен

      ï      I

галогеналкан

     H    HAl

4         3         2       1                       спиртовой р-р
СН3-СН2-CH-СН3
+ КОН                          СН3 -СН=СН-СН3

бутан

                  ï                            -KCl,-H2O

2хлорбутан

                       Cl

Правило Зайцева – атом водорода отщепляется от наименее
гидрогенизированного атома углерода (отС-3, а не от С-1).

Реакции ароматических
галогенпроизводных
Галогенарены не вступают в
большинство химических реакций, характерных галогенпроизводных.

 Cl
 ∕

 ОН
 ∕

                                     3000С,
150атм.
                     +
КОН                                                        + KCl

4-бромбензол-
сульфокислота

2-бромбензол-
сульфокислота

конц

         ∕
    HSO3

\
SO3H

                     +H2SO4  ®                        +

- Н2О

Отдельные представители

Хлорэтан
– C2H5Cl – в обычных условиях газ, при t < 120С – бесцветная жидкость, огнеопасна.
При попадании на кожу быстро испаряется, вызывает резкое охлаждение и понижение
чувствительности кожи. Используется для местной анестезии, при травмах.
2-бром – 1,1,1-трифтор-2-хлорэтан (фторотан) – CF3CHClBr
–бесцветная жидкость (tкип=510С),
не горюч, наркотик, применяется для наркоза.
Тетрахлорметан (СCl4) –
бесцветная жидкость, тяжелее воды. Не горюч, при соприкосновении с огнем легко
испаряется, пары стелются над поверхностью пламени и ограничивают доступ
кислорода, на этом основано использование CCl4 в огнетушителях.
Дифтордихлорметан CF2Cl2 – летучий газ (tкип= -300С), не горюч, не ядовит, не вызывает
коррозии металлов, не меет запаха, термостоек до 5500С, применяется
как хладоагент (фреон).
Хлорэтилен
(винилхлорид) СН2=СНCl – при обычных условиях газ, получают из ацетилена
СН º СН +
HCl ® CH2=CH

 ï

Cl
Легко полимеризуется: n(CH2=CH) ® (-CH2-CH-)n
ï
ï
                                                     Cl                   Cl

поливинилхлорид

Применяется
для изоляционных материалов, искусственной кожи, пленок, грампластинок.
Трихлорметан СНCl3
(хлороформ) – бесцветная тяжелая жидкость со сладковатым удушливым запахом,
обладает наркотическим действием, впервые был применен для наркоза Н.И.
Пироговым в 1848г. На свету под действием кислорода воздуха разлагается с образованием
фосгена – высокотоксичного вещества.
                        O
           [O]              ïï        [O]
CHCl3 ® Cl - C-Cl  ® CO2 + Cl2

фосген

хлороморм

-HCl

Трийодметан
(йодоформ) CHI3 –
твердое вещество с резким запахом, не растворим в воде, плохо растворим в
спирте, растворяется в эфире. Применяется как антисептик.

alt: Галогенпроизводные углеводородов

title: химия