extracted_text:
Буквы Ы и
И после приставок. Правописание Ъ и Ь знака (материал к заданию 5 ОГЭ)

Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

file_name: Материал к экзамену задание 5 (ОГЭ).docx

title: Буквы Ы и И после приставок. Правописание Ъ и Ь знака (ОГЭ задание 5))


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное  учреждение
Старо-Матакская
средняя общеобразовательная школа

Исследовательская
работа

Тема: «Как много
желтых снимков на Руси»

Астафьева Нина
Васильевна
школьный
библиотекарь

с. Старые-Матаки

Как много желтых
снимков на Руси
В такой простой и
бережной оправе!...

     Звучат, как
музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись-и ты
увидишь в них
Историю России.

Георгий
Граубин

Задача человеческой жизни
- найти самого себя, познать свое «я». Ничего не возникает из ничего и все мы
несем  в себе частицы людей, наших предков, которые жили до нас, боролись,
дерзали, познавали мир.
Родина и родные -
источник, откуда  человек черпает свои силы, формирует мировоззрение, хранит
связь поколений. Изучение истории своей семьи и истории своей страны всегда
было и будет актуально для каждого человека. Мы должны знать своих предков,
имена дедов и прадедов. Нельзя жить, не зная родства, забывая о своих родных.
Мой дядя - Астафьев
Александр Михайлович - родной брат моего дедушки.
И смотрит на сынов своих Россия,
Как   будто вчера закончен бой.
Проходят победители седые,
Победа остается молодой»

    На земле много всяких
профессии. Почетно быть и врачом, и учителем, и шофером, и поваром. Но всегда с
особым уважением и вниманием люди относились к солдатам и офицерам.
          Защищать Родину
- это священный долг. Века проходят, а в памяти людей остаются те, кто когда-то
геройски отстаивал свободу своей страны. Независимо от должности, звания этих
людей ими гордятся и уважают, потомки помнят их дела и  подвиги. С одинаковым
уважением относятся к Ивану Сусанину и к Михаилу Кутузову.
          Великая
Отечественная война унесла много жизней советских людей.  Война – это страшные
испытания человека и народа, война – это судьба, жизнь, смерть, война – особая
форма жизни, как никакая другая требующая особой проверки на стойкость и
мужество, веру и верность высшим нравственным ценностям. Живы еще некоторые
свидетели тех событий. Совсем мало осталось уже ветеранов, тех, кто, рискуя
своей жизнью, защищал независимость Родины. В те жестокие четыре года профессия
солдата, офицера стала их важным делом, их судьбой. Идя в бой, солдаты знали:
позади люди, близкие или незнакомые, которых надо было защитить. За спиной -
Родина, и отступать было нельзя.
Есть события,  над
которыми время не властно, и чем дальше в прошлое уходят  годы, тем яснее
становится их величие. К таким событиям относится Великая Отечественная война.
Незабываемыми страницами вошли в историю  войны подвиги советских воинов у стен
Бретской крепости, под Москвой и Ленинградом, Сталинградом и Севастополем, на
Курской дуге и других славных местах.
День победы наша страна
празднует так же, как и в далеком уже 45-ом. Этот праздник остается радостным и
трагическим. Никогда не исчезнет из памяти  народной гордость  за Великую
Победу, память о страшной цене, которую за нее  заплатил наш народ.
Весь
под ногами шар земной.
Живу.
Дышу, Пою.
Но
в памяти всегда со мной
Погибшие
в бою.
Пусть
всех имен  не назову,
Не
потому ли я живу,
Что
умерли они?
Тема Великой
Отечественной войны  - необычная тема… Необычная, потому что написано о войне
так много,  что не хватит  жизни, если вспоминать только имена всех тех, кто
погиб, защищая Отечество. Необычная, потому что никогда не перестает волновать
людей, бредя старые раны и душу болью сердца. Необычная,  потому что память и
история в ней слились воедино.
    Я, как и  все мои
ровесники, не видела войны. Но ведь ее не хотели и те, кто погибал, не думая о
смерти, о том, что не увидят  больше ни солнца, ни травы, ни детей.
   На войну из Татарстана
было призвано более 560 тысяч  человек. Погибло и пропало без вести свыше 350
тысяч,  попало в плен, но так и не вернулось домой более 60 тысяч человек. В
годы Великой Отечественной войны с территории  Алькеевского  района уходят на
фронт - 950 человек, а с территории нашего сельского Совета – 885 .  267 наших
земляков, сражавшихся за свободу и независимость Родины, не вернулись в родные
края, погибли.
Горела земля, плавился
камень, но высокий дух сынов Отчизны оставался непоколебимым.
Один из них – Астафьев
Александр, о котором мне хочется написать. В каждом доме, наверное, есть
бережно хранимые семейные реликвии. В нашей семье тоже есть памятная вещь. Это
– фотография родного брата моего деда -  Александра. Ее дядя Саша прислал с
фронта. На снимке он запечатлен еще совсем молодым - примерно в возрасте 20
лет. В наших сердцах он всегда сохранится таким молодым, так как дядя Саша не
вернулся с войны. Он молодым сложил голову за независимость Родины.  О дяде
Саше я знаю по рассказам и воспоминаниям моего дедушки.
  … Александр Астафьев
родился в 1924 году   в семье крестьян. Осенью 1941 года Алькеевский
райвоенкомат призывает его в армию, где он служит стрелком.
Александр Михайлович
прошел всю войну от начала до конца. А домой матери писал: « Жив, здоров, час
расплаты приближается с каждым днем». Но дороги войны были суровыми и длинными.
Четыре долгих года он прошел по дорогам войны, он участвовал на фронтах:
северо-западном, Брянском, Прибалтийском.
Судя по фотографии,
которую прислал с фронта, он был награжден орденами и медалями. Вот в село
приходит долгожданная радостная весть - Победа!  Татьяна Михайловна уже
не сомневалась в возвращении сына Александра домой. Ведь война закончилась. В
последнем письме Александр написал матери, чтобы она ждала его не днями и
часами, а минутами.   Мать начала готовиться к приезду сына. Она замочила рожь
для приготовления домашнего пива, вся была в таких радостных  заботах, вдруг,
словно гром среди ясного неба- Астафьевы получают извещение о гибели
Александра. Невозможно передать словами то, что пережила мать в те дни. Лишь
зная о том, что у нее есть еще двое детей и что их необходимо поставить на
ноги, она берет себя в руки, старается преодолеть безмерное горе.

Русские
матери, русские матери!
Сколько
в войну сыновей вы утратили!
В
горе своем сединой убеленные,
Над
обелисками низко склоненные.
Матери,
русские матери,
В
горе своей сединой убеленные,
Над
обелисками низко склоненные.
Русские
матери, сердцем открытые,
Как
не сломились вы, горем убитые…

 Александр Михайлович
Астафьев погиб 13 мая 1946 года при исполнении воинского  долга в бою с
бендеровцами. Хотя Великая Отечественная война уже закончилась, но еще не во
всех уголках  страны установился мир.
Наш дядя похоронен на
городском кладбище Колыша, в Западной Украине. Гляжу я  на  уже пожелтевшую
фотографию дяди Саши и, поглаживая ее, стараюсь найти ответы на многие вопросы.
Каким ты был, дядя Александр, каким мечтами жил? Да, война разрушила все ваши
мечты и планы. В 22 летнем возрасте ты погиб от бандитской пули и остался
лежать на чужбине. Тебя нет в живых, но воспоминания о тебе живут в наших
сердцах. Ваши имена не сотрутся в нашей памяти.

Когда
пожар войны на горизонте гас,
В
землянке тихими часами
«
Мы возвратимся, ждите нас»,-
Писали
мы, порой, не веря сами…

file_name: Астафьев Александр.docx

alt: Как много желтых снимков на Руси

title: Исследовательская работа "Как много желтых снимков на Руси"


extracted_text:
Андреева
Жанна Олеговна
Преподаватель ГБПОУ
«Педагогический колледж №4 СПб»

ЛИТЕРАТУРНЫЙ
ФУРШЕТ
Все, кому доводилось бывать на фуршетах,
понимают, что это рекреационное мероприятие не гастрономического направления, а
скорее коммуникативного. Игра в «фуршет» имитирует идею лёгкого угощения,
использует механизм хаотичного движения от одного собеседника к другому,
подразумевает лёгкое и приятное общение, цель которого знакомство (если
партнёры не знакомы лично), представление, обмен информацией о себе, своём
деле, по теме встречи и, если контакт удался, заинтересовал, то – обмен
визитками, договор о дальнейших встречах, сотрудничестве. Литературный фуршет
определяет содержание «угощения», тему беседы. Поскольку фуршет можно отнести к
игровой форме взаимодействия, то он решает целый комплекс задач формирования
навыков Soft-Skills от умения
представиться, войти в контакт и заинтересовать собеседника содержанием своей
информацией до саморефлексии.
Литература – это учебный предмет, но он
имеет дело с произведениями искусства, а значит подразумевает включение
воображения, своего личного жизненного опыта, эмоциональный
отклик-сопереживание и диалог читателя с текстом, а через него с автором
произведения, иной эпохой, с самим собой, с другими читателями. Это творческий
процесс. Каждый читатель – это интерпретатор, поэтому очень важно овладеть
языком, чтобы точно и грамотно истолковывать чужой текст, быть понятным и
понятым.
Разговор о литературном произведении – это
не столько упражнение в филологии, сколько разговор о себе, своём собственном
мировосприятии, ценностях, нравственных установках, эстетических предпочтениях.
Поэтому особенно важно, чтобы в аудитории возникла доброжелательная,
доверительная атмосфера – это главное условие для самораскрытия и творческого
процесса.
Начало каждого учебного года в колледже –
это новые группы, лица, характеры. За каждым – свой опыт школьных отношений в
сообществе класса, с педагогами, опыт изучения данного учебного  предмета. А
значит это постоянный поиск новых форм выстраивания взаимодействия
преподавателя со студентами-будущими коллегами, педагогами.  Можно сказать, что
каждое занятие – это модельное занятие, на котором учащимися осваивается не
только содержание предмета, но и деятельность (исследовательская, проектная,
игровая и т.д.), формируется модель поведения.
Как
видим, перечисленные особенности уроков литературы в педагогическом колледже –
это один из магистральных путей формирования умений и навыков Soft-Skills.

Цели игрового занятия:
развитие Soft skills (англ. «мягкие» навыки) будущих педагогов:
коммуникативные, самопрезентация на тему: «Мои литературные предпочтения»,
работа с информацией однокурсников, самодиагностика и саморефлексия.
Предварительно студентам было дано
задание: каждый приносит тарелочку (бумажную, пластиковую), на которой
размещены три блюда:
1-ое - какой книгой вы бы хотели
поделиться с новыми товарищами (здесь может быть просто листок с автором и
названием, копия обложки, иллюстрация с цитатой, у кого на что фантазии хватит)
2-ое -  4 поэтические строки (оформление
зависит от творческого потенциала)
3-ье -  ваш выбор – это литературный
десерт, то чем можете удивить, увлечь, порадовать, это интерактивное задание.
Пространство и реквизит:
фуршет требует перемещений с «угощением» в руке. Для хаотического движения,
объединения и смены партнёров понадобится просторное помещение. Образующиеся
пары и малые группы (не более трёх человек) не должны мешать друг другу во
время общения, поэтому пространство необходимо максимально освободить от мебели
(столы, стулья). Оформление помещения должно соответствовать теме – это может
быть кабинет литературы, читальный зал библиотеки или рекреация, специально
оформленная портретами писателей, книжными выставками-стеллажами, постерами
книг. Для начала и завершения фуршета нужен звуковой сигнал: колокольчик,
фонограмма песни соответствующего содержания (напр., песня В.Высоцкого «Баллада
о борьбе (о книжных детях)»).
Время: учебная пара (90
мин.): 20-30 минут этап хаотичного общения, 30 минут – обсуждение, рефлексия;
30 мин. – заполнение ГУГЛ формы «Самооценка навыков базовой коммуникации»
(по итогам фуршетного общения).
Ход
занятия
1. Вступительное слово преподавателя.
Прошло несколько дней со дня вашей первой
встречи. Вероятно, вы уже успели познакомиться с несколькими одногруппниками,
преподавателями. Для решения задач освоения не только учебной дисциплины
«Литература», но и педагогической профессии мы будем использовать различные
формы игрового взаимодействия. Сегодня мы сыграем литературный фуршет. Фуршет –
это…. (кто пояснит?)
Важно, что это свободное общение, желательно
с наименее знакомыми вам однокурсниками, расширяйте свой круг.
Каждый из вас приготовил своё литературное
блюдо и готов поделиться им с другими. Важно, чтобы вы не только предъявили
себя, но и отведали «угощения», услышали своих товарищей, что-то позаимствовав
у них (название книги, имя нового автора, мысль или поэтическую строку,
атмосферу разговора, внимательность собеседника, заинтересованный вопрос или неожиданный
ответ). Фуршет обычно длится недолго, поэтому общение с понравившимся
собеседником тоже не может длиться бесконечно, ваша задача поговорить не с
одним человеком, узнать больше о литературных интересах товарищей по группе. Но
и спешка, перехода от одного к другому - не позволит получить удовольствие от
блюда, его необходимо «распробовать», оказать внимание партнёру, ведь каждый
старался, готовился к встрече.
Условия:
активность, внимательность к партнёру и его содержанию, доброжелательность,
благодарность. Следите за уровнем шума в аудитории, ваш голос должен быть тише
или равен фоновому шуму, не выделяться из общего «жужжания».
Во время общения записи не ведутся,
старайтесь запоминать.
Итак, у вас 30 минут. Используйте это
время с наибольшей эффективностью и пользой для себя и других.
В
начале и в конце игры прозвучит такой сигнал (колокольчик или фонограмма
песни).
2. Свободное общение (20-30 минут).
Через
20-30 минут общения по звуковому сигналу все садятся на своё место в аудитории
и 5 минут записывают в тетради, с кем познакомились ближе, что успели узнать от
собеседников за это время, выделить наиболее интересную информацию, которую
получили о книгах, поэзии, ещё о чём?
3. Рефлексия (проводится в два этапа:
малыми группами (4-5 человек) – 15 мин. и далее 15 мин. - фронтально).
Вопросы для групповой рефлексии:
1.     Что
было легко в подготовке и на занятии? Благодаря чему?
2.     Что
было проблематично, сложно в подготовке к занятию? Сложно
в момент общения?
3.
Что
я сделаю уже завтра или сегодня для достижения наилучших результатов?
От каждой группы выступает один из участников.
 Вопросы для фронтальной рефлексии:
1.   Кому
из товарищей хочется сказать спасибо и за что?
2.
На
какой из вопросов группового обсуждения хотите ответить?
4. Заполнение с помощью гаджетов ГУГЛ формЫ
«Самооценка навыков базовой коммуникации» (по итогам игры)
Необходимо объяснить учащимся цель
самодиагностики и её повторного проведения в конце года.
Самооценка навыков
базовой коммуникации (по итогам игры)

Идеальные проявления
  компетенции

всегда

часто

иногда

редко

никогда

Вы
  понимали цели данной коммуникации
 (и
  свою, и собеседника)

Внимательно и с интересом отнеслись к каждому
  собеседнику

В общении опирались на свои интересы и интересы
  собеседника

Регулировали свои невербальные проявления во время
  коммуникации, понимали невербальную обратную связь собеседника

Адаптировали (приспосабливались) под уровень
  собеседника

Во время общения удерживали зрительный контакт с
  собеседником

Заинтересовывали собеседников и вовлекали в
  обсуждение предлагаемой темы

Строили беседу по принципу диалога: задавали
  вопросы, слушали собеседника, не перебивая, комментировали.

Четко и по делу формулировали ответы на вопросы
  собеседника

Игровое
занятие «Литературный фуршет» можно считать успешным если:
-
во время рефлексии учащиеся называют имена своих товарищей, книги и стихи, о
которых шла речь в парном взаимодействии;
-
выражают желание прочитать книги, о которых услышали от товарищей, благодарно
оценивают творческий подход к оформлению блюда, заданиям;
-
объективно оценивают собственные удачи и неудачи в процессе общения;
-
могут назвать проблемы, с которыми столкнулись в общении и видят пути их
разрешения;
-
атмосфера ведения итоговой рефлексии деловая, искренне заинтересованная и
доброжелательная;
-
Участники готовы продолжить работу в игровом интерактивном взаимодействии.
Риски и что необходимо предусмотреть
преподавателю при подготовке и проведении данного занятия?

Риски
  и затруднения

Варианты
  разрешения

1.

Иметь
  в виду, что в классе могут оказаться совсем не читающие дети, которые не
  выполнят задания и будут мешать работе других.

1.
  Для
  них может быть накрыт свой стол от преподавателя, где могут быть разложены
  книги с закладками на острых, увлекательных страницах. Могут быть разложены
  парадоксальные, яркие краткие высказывания о чтении, книгах, поэзии,
  писателях и популярных в молодёжной среде личностей (артистов, спортсменов,
  политиков, шоуменов и проч.). Спойлеры и инфографика известных произведений,
  например, сказок, знакомых с детства. Занимательные вопросы и задания к
  находящимся на столе произведениям.

2.

Активные,
  читающие собираются в свою интересную компанию и не переходят к другим
  участникам.

Хорошо, если ведётся видеозапись игры и
  ребята видят оператора, фиксирующего процесс, это заставляет соответствовать условиям
  игры.

3.

            Могут быть
  застенчивые, нерешительные, замкнутые люди, которым трудно подойти и начать
  разговор, плохо владеющие речью.

Необходимо
  во время занятия наблюдать и модерировать процесс, ненавязчиво направить к
  таким ребятам наиболее активных и подготовленных читателей, чтобы они
  инициировали процесс общения (учимся этому искусству у А.П.Шерер в первых
  главах романа «Война и мир»).

4.

На
  этапе рефлексии участники повторяют высказывания друг друга, говорят
  односложно, неискренни в своих высказываниях, стараются угодить
  преподавателю.

Можно
  обозначить безометочность данного занятия, своим словом показать образец
  рефлексивного высказывания; провести рефлексию в письменном виде.

Групповая
работа после игры – рефлексия и заполнение таблицы

Приложение 1

Задания для фуршета по учебному предмету
(литература)

Цель: мотивация к
изучению новой темы.
Взаимообучение.

Тема: знакомство с биографией
автора и его творчеством.
Примерные
задания к фуршету:
o
Три
факта биографии писателя из писем и воспоминаний.
o
Аннотация
к одному из произведений, не входящих в программу.
o
Инфографика
или инсталляция: три предмета-символа писателя.
o
Три
главных адреса писателя.
Интерактив:
Игра:
веришь ли ты что… ? (любопытный факт биографии может быть ложный)
Предметный
мир.
Показать изображение какого-то предмета, портрет, герб  – какое отношение это
имеет к данному писателю?
Одна
дата
(событие перевернувшее жизнь) – назови событие, связанное с этой датой.
Узнай
писателя
- показать несколько фотографий, среди которых есть и фото писателя (м.б. в
детском, юношеском возрасте, т.е. изображён в непривычном варианте).
Перечень
названий с одним ложным. Какое из перечисленных произведений принадлежит
другому автору?

Урок
- закрепления, обобщения темы

Любимая
цитата из произведения.
Непонятный
герой – вопрос, связанный с героем.
Любимый
герой – три тезиса
Что
удивило в произведении?
Вопрос
о финале произведения. Я бы закончил не так… или я бы продолжил…
Интерактив:
·
Что
значит слово…? – необычные слова (архаичные, неологизмы, диалектизмы)
·
совместное
сочинение синквейна, посвящённого герою или автору.
·
Кого
выбираешь (из двух героев), почему?
·
Заноза
произведения. Мысль, которая застряла в голове.

Приложение
2
Темы фуршетов для кл.
часов в старшей школе:
o   «Смотрите,
кто пришёл! (Давайте познакомимся! если класс сформирован заново)
o
Этот
трек у меня на повторе
o
День
кино
o
Мир
увлечений
o
День
рождения Петербурга (Мой Петербург)
o
Моя
малая родина (для приезжих - рассказ о местах, из которых приехал; для коренных
жителей города – рассказ о своём районе)
o
Чему
я могу научить? Чему я хочу научиться?
o
Путешествия
(где бывал – где ещё хочу побывать)
o
Мои
законы и правила
o
Я
и будущая профессия
o
Я
в трёх словах

Задание:

рассказать
об одном из (фильмов, музыкальных композиций, исполнителе, черте своего
характера, об одном правиле своей жизни)…
дать
послушать, посмотреть, показать
Интерактив:
задать вопрос-загадку по теме.

Приложение 3

Правила фуршета
Фуршет - мероприятие чаще
всего деловое, не увеселительное, потому обычно заранее гостям рассылаются
приглашения, в которых указывается соответствующий дресс-код. Если форма одежды
не оговаривается, уместно прийти в деловом костюме.
О сути фуршета.
Данное мероприятие придумано в первую очередь для полезных знакомств
и деловых контактов. Организация фуршета — оптимальный выбор для
неформального общения. На подобном приеме каждый приглашенный сможет без особых
усилий найти себе приятного и интересного собеседника.

Правило 1.
Это выход в свет,
и вы должны соответствовать, ведь в любой момент можете
познакомиться с важными людьми, поэтому нужно уже одним своим видом
показать, что вы культурный человек. Главное - каждое действие должно быть
совершено не спеша, с чувством собственного достоинства. Даже если случилась
какая-то оплошность, не нужно возводить её в степень и привлекать внимание
окружающих.
Правило №2
3 «базы»,
о которых вы не должны забывать:
— улыбка,
— походка,
— осанка.
3
Доброжелательное отношение к собеседнику,
заинтересованность в том, что он рассказывает, наводящие вопросы — это залог
успешной неформальной вечеринки. Не набрасывайтесь на одного собеседника и не
старайтесь продемонстрировать весь свой арсенал знаний - на фуршете
просто дегустируйте, то есть заинтересовывайте так, чтобы захотелось с вами
встретиться ещё.
4
Не забывайте о том, что подобные мероприятия
созданы для укрепления контактов и заведения новых, поэтому ведите себя
так, будто за вами кто-то следит. Не упускаете уникальную
возможность обменяться комплиментами, улыбками, визитками с нужными и
интересными людьми.
Возможно,
природная стеснительность не дает вам подойти первой к нужному
человеку, от которого зависит будущее. В этом случае следует заручиться
поддержкой общего знакомого и попросить, чтобы вас представили и
порекомендовали как отличного специалиста.

Необходимо
помнить, что деловым людям не нравится панибратство и навязчивость. Не следует
бояться вежливо отказать

Read more: https://sostinas.com/raznoe/desyat-pravil-povedeniya-na-furshete-prodolzhenie#ixzz6oZ0r77tr

Правило хозяйки (хозяина)
он же модератор
Чтобы уделить внимание
каждому гостю, приготовьте какое-нибудь фирменное блюдо, которое необходимо
подавать самой.— сможете сказать им пару приятных слов и поблагодарить за то,
что они приняли ваше приглашение. Кроме того, этим «ритуалом» вы можете
объединить гостей, заинтересовав их общей темой беседы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литфуршет Андреева Ж.О..docx

alt: Андреева Жанна Олеговна Преподаватель

alt: Заполнение с помощью гаджетов

alt: Это выход в свет, и вы должны соответствовать, ведь в любой момент можете познакомиться с важными людьми, поэтому нужно уже одним своим видом показать, что…

alt: Read more : https :// sostinas

intro: Литфуршет - это вводное занятие по литературе,  с целью знакомства с новым классом (группой колледжа) и формирования различных навыков Soft Skills.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Разработка вводного занятия по литературе для 9-11 класса "Литфуршет"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4»

Экологический
проект  в старшей группе «Ромашки»
«Наш огород»

Составили: Атякшова А.В.

Борцова И.А.

2023 г.
Экологический проект
Тема: «Наш огород»

Проект: среднесрочный.

Образовательная область: «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность: 2 месяца.

Участники
проекта: дети
старшей  группы, воспитатели, родители.

Актуальность.
Актуальность и выбор темы
работы объясняются тем, что создание огорода на окне в детском саду
способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей. Это помогает
лучше познать растительную жизнь; расширить представления детей о растениях,
как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать
этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и
результатом своего труда.
Проектная
деятельность  предоставляет детям возможность стать активными участниками учебного и
воспитательного процессов, становится инструментом развития их успешности. Ребята самостоятельно приобретают знания в процессе
решения практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из
различных предметных областей.
Участие детей в
практической деятельности по уходу за «огородом» позволяет заложить основы
планирования, развивает умение ставить перед собой цель и достигать результата.
Цель: формирование у детей интереса к
опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных
растений в комнатных условиях, создание условий для познавательного
развития детей, развитие  экологической культуры, воспитание  у
детей  любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.

 Задачи:
1.Расширить и обогащать
знания  и представления детей о культурных и дикорастущих растениях.
2.Расширить
знания детей о том, как создать мини-огород;
3. Обобщать представление детей о
необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.
4.Продолжать
формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
5.Способствовать
развитию творческих способностей у детей; поощрять разнообразие детских работ,
вариативность.
6.Развивать
чувство ответственности за благополучное состояние растений(полив, взрыхление,
прополка сорняков)
7.Продолжать
развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений,
связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать
наблюдения в рисунке.
8.Воспитывать
уважение к  труду, бережное отношение к его результатам.
9. Развивать
познавательные и творческие способности.

Продукт проектной дятельности:
- выращенная рассада
культурных растений для последующей пересадки.
- зелёный лук и укроп для употребления в
пищу;
- создание альбом «Всё об овощах»

Ожидаемые
результаты

Для детей:
1.Сформированность представлений о
растениях.
2.Сформированность первоначальных
навыков экологически грамотного отношения к растительному миру.
3.Ответственное отношение к
окружающей среде (от этого зависит твое здоровье)
4.Вовлечение в творческую
деятельность.
5.Развитие познавательного интереса
к природе.
6.Развитие коммуникативных навыков,
навыков взаимодействия и сотрудничества.
7.Формирование у детей
уважительного отношения к труду.

Для родителей:
1. Повышение уровня экологического
сознания.
2. Активное участие в
жизнедеятельности ДОУ.

Для педагогов:
1. Повышение теоретического уровня
и профессиональности педагогов.
2. Внедрение инновационных
технологий
3. Личностный и профессиональный
рост.
4. Самореализация.
Данный экологический проект
«Наш огород» проходил в три этапа:
Подготовительный:

определение цели
     и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для
     организации работы ; составление плана мероприятий по организации детской
     деятельности.

Основной
(или этап реализации проекта):

проводятся
     запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты,
     эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций,
     чтение).

Заключительный:

подводятся
     итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа,выставки творческих
     работ.

План реализации
проекта

№

Мероприятия

Цель

Ответственные

1 этап. Подготовительный.

1.

Беседа с родителями по организации проекта «Наш огород».

Обсудить цели и задачи проекта; сформировать интерес у родителей
  по созданию условий для реализации проекта.

Воспитатель, родители.

2.

Подбор наглядно- дидакти-ческих пособий, демонстра-ционного
  материала, худо-жественной и научной литературы, приобретение необходимого
  оборудования

Создать условия для реализации проекта «Наш огород»

Воспитатель, родители.

2 этап. Основной.

11.

Чтение художественной литературы.

Вызвать интерес к растениям,
  желание заботиться о них, углублять и расширять представления о разных видах
   растений.
Отрывок из сказки
  «Приключения Чиполлино» Джанни Родари
 Русские народные сказки «Репка»,
 «Вершки и корешки».
Украинская сказка «Колосок».
Белорусская сказка «Пых».
Чтение стихотворения Ю.Тувим «Овощи»
Заучивание стихотворения
  «Ох, уж этот злющий лук» Е.Жуковская
Заучивание стихотворения А.
  Барто «Огуречик,огуречик». Ю.Тувим «Овощи»
  Загадки, пословицы и поговорки об овощах, о цветах, о труде.

Воспитатель.

22.

Образовательная деятель-ность
«Что растет на огороде».
 «Дикорастущие и культурные растения»
«Посадка семян овощей»

Закрепить знания детей об овощных и цветочных растениях, какие
  растут на огородах.
обогатить и уточнить знания
  детей о выращивании растений;
 подвести детей к
  пониманию условий, необходимых для успешного развития растений;
 обогащать личный
  трудовой опыт в процессе работы (посев семян);
 воспитывать у детей бережное
  отношение к природе.
развивать речевые навыки,
  обогащать словарь.
Активизация словаря: почва, семена, побег, рассада.

Воспитатель.

33.

Практическая деятельность: посадка лука, укропа,  томатов,
  бархатцев.

Вызвать интерес к выращиванию огородных культур.
Обогатить и уточнить знания детей о выращивании растений;
  подвести детей к пониманию условий, необходимых для успешного развития
  растений; обогащать личный трудовой опыт в процессе работы (посев семян);
  воспитывать у детей бережное отношение к природе. Развивать речевые навыки,
  обогащать словарь.
Активизация словаря: почва, семена, побег, рассада.

Воспитатель.

44.

Наблюдение за ростом и развитием растений.

Учить детей замечать изменения, которые происходят в росте
  растений.

Воспитатель.

55.

Труд на «Нашем огороде»

Продолжать учить детей правильно ухаживать за растениями.

Воспитатель.

66.

Опытническая и экспери-ментальная деятельность детей.
Опыт – наблюдение за ростом лука.

Подвести детей к пониманию, что растения живые: нуждаются в
  свете, тепле, воде.
Создать необходимые условия для роста лука (свет, вода,
  тепло).
Учить детей замечать изменения, которые происходят у
  прорастающих луковиц,делать самостоятельные выводы об условиях, необходимых для
  благоприятного роста растений.

Воспитатель.

77.

Наблюдение
Наблюдение за ростом лука.
Наблюдение за проращивание веточки березы, сирени.

Закреплять и расширять знаний детей об овоще – луке.
О внешнем виде и его характерных особенностях.
Продолжать учить детей отражать в речи результаты наблюдения,
  формировать умение отвечать на вопросы.
Развивать у детей мелкую моторику рук, с помощью игр с
  прищепками.
Воспитывать умение слушать воспитателя.

Воспитатель.

88.

Игровая деятельность.

Продолжать знакомить детей с работой «огородников», формировать
  умение ухаживать за растениями. Сюжетно-ролевая
  игра «На даче», игры Обыгрывание сказки «Репка», «Овощной магазин», «Огород».
Настольно-печатная игра «Вершки и корешки»
  «Четвертый лишний»
  «Чудесный мешочек»
  Лото «Что растет на огороде»
Подвижные игры «Огород у нас в порядки», «Разгрузи машину»,
  «Собери урожай», «Урожай», «Сортируем овощи».
Дидактические игры
«Что в мешочке? », «Формы овощей», «Что сажают в огороде»,
  «Овощи», «Большой маленький»,
 «Один много».
 «Что где растет?»
Дидактическая игра «Культурные и дикорастущие».
Дидактическая игра «Цветочный магазин».
Пальчиковые игры
 «Мы капусту рубим»,
«В огороде много грядок», «У Лариски 2 редиски».

Воспитатель.

3 этап. Заключительный

11.

Беседа с детьми «Витамины с грядки».
Срезка «зелёного» лука и укропа; употребление во время обеда с
  основным блюдом.
 Беседа «Как
  овощи попадают на стол»
Беседа «Овощи – наши друзья»

Закрепить знания детей о том, что в овощах содержится большое
  количество витаминов и они очень полезны для людей.

Воспитатель.

22.

Творческие работы детей «Наш огород»

Организовать тематическую выставку детских работ и работ,
  изготовленных совместно с родителями.

Воспитатель, родители.

Рисование «Овощи»

Цель: формирование умений
  передавать в рисунке с натуры строение предмета, состоящего из нескольких
  частей.

Рисование
«Наши растения»

Цель: расширять и уточнять представления о
  комнатных растениях; закреплять представления о том, что для
  роста растений нужны свет, влага, тепло, почва; продолжать
  знакомить с особенностями внешнего строения растений, с разнообразием
  листьев, стеблей и цветков; воспитывать желание ухаживать
  за растениями; закреплять умение рисовать простым карандашом с
  легким нажимом, раскрашивать акварелью.

Пластилинография «Овощи на грядке»

Продолжать знакомить с названиями овощей, формировать умение
  рисовать красками.

33.

Составление фото отчёта по проекту. Организация фотовыставки,
  просмотр презентации. Подготовка к высаживанию на участок.

Подведение итогов работы по проекту.

Воспитатели, родители.

В процессе данного
проекта ребята приобрели практический опыт познавательно - исследовательской
деятельности. Сам процесс и результат проекта принёс удовлетворение, радость
переживания, осознание собственных умений.
У детей сформировалось
экологическое представление об овощных культурах.
  Выращивая и ухаживая за
растениями, ребята наблюдали за тем, какие из них растут быстрее, сравнивали
форму и цвет листьев, определяли условия, необходимые для роста и развития
растений.
В ходе работы по проекту
дети научились устанавливать последовательность стадий развития растений,
связывая изменяющиеся их внешние признаки с определенным периодом развития.
У ребят сформировались
знания о том, в каких условиях можно вырастить растение из семени.

«Посадка лука»                                               «Посадка томатов»

«Посадка укропа»                                                «Посадка
бархатцев»

«Подготовка
оформления для проекта «Наш огород»

Создание дидактической игры «Веселые
овощи. «Что лишнее»

«Уход и наблюдение за ростом посаженных
растений»

Пластилинография «Овощи на грядке»

«Раскрашивание раскрасок «Овощи»

Просмотр мультфильма «Чиполлино»

Просмотр мультфильма «Сказка о полезных
овощах»

file_name: Проект Огород.docx

alt: Экологический проект Тема: «Наш огород»

alt: План реализации проекта №

alt: Беседа «Овощи – наши друзья»

alt: Составление фото отчёта по проекту

alt: Пластилинография «Овощи на грядке»

alt: Раскрашивание раскрасок «Овощи»

alt: Просмотр мультфильма «Чиполлино»

title: "Экологический проект "Наш огород"


extracted_text:
Взаимооценивание участия в проекте
Вместо того, чтобы прямо и честно взглянуть на свои внутренние
проблемы, многие из нас выстраивают иллюзию нахождения решения проблем вне себя
– в другом человеке.
Карл Роджерс

Участник,
который оценивает ______________________________________________________
Участник,
которого оценивают ______________________________________________________

Критерии

Достижение

Достижение

Достижение

Высокое
(3 балла)

Среднее
(2 балла)

Отсутствует
(0 баллов)

● Владение
  основными физическими, лингвистическими, биологическими понятиями, явлениями,
  законами по теме исследования

● Владение
  дополнительной информацией по теме исследования

● Умение
  формулировать цели исследования

● Умение
  планировать ход исследования

● Умение
  проводить  эксперимент

● Умение
  формулировать выводы, на основании результатов исследования

● Умение
  использовать информационные технологии для обработки и презентации
  результатов исследования (

● Умение
  использовать средства Интернета для размещения и совместного использования
  материалов проекта

● Умение
  использовать средства Интернета для обмена информацией с участниками группы

● Умение
  обсуждать в группе проблемы и искать пути их решения

● Умение
  выражать свое мнение и выслушивать мнение других участников группы

● Умение
  работать творчески, проявлять инициативу

● Умение
  нести ответственность за выполнение обязанностей в группе

● Умение
  проявлять взаимовыручку и оказывать помощь членам группы

● Умение
  продуктивно и сосредоточенно работать.

● Умение
  пользоваться   приборами, приводить в порядок рабочее место по окончании
  экспериментальной работы

● Умение
  публично выступить с представлением результатов работы группы

● Умение
  критически отнестись к оценке своего вклада

Конечный результат

Перевод в
оценку
54 – 50баллов,
оценка «5» (отлично)
49 – 46
баллов, оценка «4» (хорошо)
45 – 38
баллов, оценка «3» (удовлетворительно)
менее 37
баллов – анализ ошибок и рекомендации по корректировке деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Без названия (11).doc

alt: Взаимооценивание участия в проекте

title: Взаимооценивание участия в проекте.


extracted_text:
Лист
для самостоятельного изучения темы

Предмет

Русский
  язык

Ф.И.О.
  учителя

Кадырова
  О.П.

Учебник

Алматыкітап  баспасы 2018г

Урок
  №  , тема урока

Урок
  №118
Тема:
  Второстепенные члены предложения. Вопросы к членам предложения .Обитатели
  водоёмов.

Цели
  обучения
(кратко)

3.1.2.1
  - определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на ключевые моменты;
3.3.8.7 - различать главные (подлежащее и
  сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды), задавать
  ним вопросы;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

 Повтори
  правило! Стр.27.
Второстепенные
  члены предложения.

Ответь

1)Какие
  члены предложения называются второстепенными?
2)Что
  они обозначают?
3)На
  какой вопрос отвечают?

Проверь
  ответы по учебнику, стр.28, упр4.
Отметь
  знаком «+,-»

Выполни

 Запиши
  в тетради число. Минутка чистописания (Стр. 29-39), слова, которые нужно
  запомнить: лягушка,
  планета
1)Стр.29,
  упр.6  Прочитай.Определи тему и основную мысль.
Составь
  текст устно, заменяя вопросы второстепенными членами.
Найди
  в тексте предложение, соответствующее схеме, запиши в тетрадь:

-Подчеркни
  главные и второстепенные члены.
2)Прочитай
  алгоритм определения связи слов в предложении Стр.30
-Выполни
  задание на стр.30, упр8 письменно.

написать
  в тетради

написать
  в тетради

написать
  в тетради

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Поставь
  знаки «+» или «-»
-
  роль второстепенных членов в предложении

Теперь
  я умею…

Поставь
  знаки «+» или «-»
-Находить
  связь слов в предложении на основе алгоритма
-Находить
  предложения, соответствующие схеме
-Сопоставлять
  слова и вопросы к ним

Домашнее
  задание

Стр.31,
  упр.10.

написать
  в тетради

Все
  задания старайся сделать сам(а)! Если не сможешь справиться с каким-либо
  заданием, обращайся ко мне или к родителям за помощью.

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

file_name: № 118.docx

alt: Лист для самостоятельного изучения темы

alt: Рефлексия Теперь я знаю…

title: Лист для самостоятельного изучения темы по русскому языку на тему: "Второстепенные члены предложения"


extracted_text:
Карточка – задание по технологии  для 5-6 класса.
№13.
Ответить на вопросы в рабочей
тетради:

1. Какой из видов пиломатериалов
называется брус?
а)        пиломатериал
толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины;
б)        пиломатериал
толщиной и шириной более 100 мм;
в)        боковые
части бревна, оставшиеся после его распиловки
2. Что такое торец?
а)        широкая
плоскость материала;
б)        поперечная
плоскость пиломатериала;
в)        линия,
образованная пересечением плоскостей.
3. Что такое шпон?
а)        прессованные
листы из пропаренной и измельченной до мельчайших волокон древесины;
б)        листы,
полученные путем прессования опилок, стружки и древесной пыли;
в)        тонкий
слой древесины, полученный путем строгания или лущения.
4. Для чего применяется лущильный
станок?
а)        для
получения ДВП;
б)        для
получения пиломатериала;
в)        для
получения фанеры;
г)        для
получения шпона.
5.
Что такое фанера?
а)        пиломатериал
толщиной менее 100 мм и шириной менее двойной длины;
б)        пиломатериал,
состоящий из трех и более слоев лущен ного шпона;
в)        пиломатериал,
полученный при продольном распиливании бревна пополам.

title: Карточка - задание по технологии в виде тестовых заданий, 5-6 класс №13


extracted_text:
Группа
2О МДК.04.01 Практическое занятие
Тема:
Составление
инструкционно-технологической карты при настилке пола  керамическими плитками
по диагонали
Цель:  Составить алгоритм операций при
настилке пола  керамическими плитками по диагонали
Задание 1: Выполните самостоятельно
инструкционно-технологическую карту (в таблице используя образец, приложение 1)
Ход работы:
1.     Запишите тему
практической работы
2.     Изучите
теоретический материал
3.     Правильно в
логической последовательности запишите наименование операций.
4.     В соответствии с
операциями  подберите применяемый инструмент
5.     В графе №3
подробно опишите технологию выполнения данной операции
6.     Результат оформите
в таблице 1
Таблица № 1

Наименование
  операций

  Эскиз

Выполняемые
  операции

1

2

3

Задание 2: Ответить на контрольные вопросы
1.     Приемы укладки
гидроизоляции.
2.     Укладка плитки на
пол. Заделка швов.

3. Правила и способы подготовки плиток к работе
Задание 3: Выполните расчет необходимого количества плитки и плиточного клея
используя онлайн-калькулятор на сайте  stroyday.ru›Ремонт квартиры›Пол›…-plitki-po-diagon
Выбирая облицовочный материал,
рекомендовано очень тщательно сравнивать размеры плиток, особенно из разных
пачек. В случае если обнаружится расхождение по длине или ширине даже в
один-два миллиметра, кладка получится неаккуратной. Все ее декоративные
преимущества просто сойдут на нет! Так что использовать плитку следует
максимально высокого сорта, с самой точной калибровкой.

Теоретический
материал
Облицовка
пола плиткой по диагонали
Метод
облицовки пола плиткой по диагонали, в отличие от других способов укладки,
считается самым тяжелым. Выполненная укладка в виде диагонального шва (45
градусов) придает пространству оригинальный эффект искаженности.
Прежде
чем начать работу, в первую очередь следует тщательно подготовить пол, идеально
выровняв его поверхность с помощью стяжки. А после, стоит воспользоваться
строительным уровнем, чтобы в процессе не возникало никаких проблем. Это
поможет намного облегчить работу облицовки данным методом.
Первое,
что необходимо сделать – произвести расчет количества треугольных плиток,
которые будут размещаться в середине фризовой рамки. Для этого, вычисляется
периметр самой рамки, размер плитки по диагонали и толщина промежуточного шва,
на основании чего определяется нужное количество плиток.
После
выполнения разметки поверхности, монтируются опорные и промежуточные маяки
фризового ряда под причальный шнур. По завершении укладки облицовочной плиткой
фризового ряда, выкладываются треугольные заготовки кафеля внутреннего
пристенного ряда.
Облицовка
основного покрытия заключается в применении одного или двух углов целых плиток,
которые крепят на поверхность пола цементно-клеевым раствором по контрольной
линии причального шнура, двигаясь к двери помещения. Технология диагональным
способом укладки аналогична облицовке прямыми рядами.
Особое
внимание необходимо обратить на то, чтобы при пересечении
взаимоперпендикулярные швы точно совпадали друг с другом. Завершающим этапом
укладки будет расшивка межплиточных швов с использованием специально
предназначенных затирочных материалов.
Облицовка
пола по диагонали, бесспорно, нелегкая работа, но она стоит того! Главным
преимуществом ее является высокая декоративность, которая позволяет существенно
изменить внешний вид помещения.
У
подобного способа кладки, как, впрочем, и у любого другого, есть свои
положительные и отрицательные стороны. Их непременно следует принимать в
расчет, если выбор останавливается именно на такой технологии облицовки.
К достоинствам диагональной
укладки плитки можно отнести следующие моменты:

Косые линии швов между элементами
     облицовки пола визуально расширяют пространство. А это бывает важно для
     тесных помещений. Особенно это хорошо заметно при использовании в
     композиции двух, а иногда даже трех цветов материала.
Укладка по диагонали выглядит гораздо
     эффектнее стандартно уложенного кафельного покрытия.
Весьма ценной является способность
     такого варианта размещения керамической плитки «маскировать» неровность
     расположения стен помещения, за счет притягивания к себе внимания. Этому
     способствует отсутствие линий, параллельных (или должных быть
     параллельными) стенам.
Боковые подрезанные по диагонали
     элементы смотрятся в общей композиции более аккуратно и эффектно, нежели
     при традиционной прямой кладке.

Недостатками данного
способа облицовки пола можно назвать следующее:

Работа по укладке займет значительно
     больше времени. Мастеру придется очень точно размечать и подрезать немалое
     количество плиток.
Увеличивается расход облицовочного
     материала – причины очевидны.
Для новичков – гораздо выше
     вероятность неправильной разметки и резки плитки. Это, безусловно, тоже
     приводит к увеличению расхода материала.

Задание 4: Изобразите схему
облицовки пола способом по-диагонали

Приложение
1
Последовательность выполнения работы по покрытию пола способом
по-диагонали

Иллюстрация

Краткое описание выполняемых операций

Как
  уже говорилось выше, монтаж плитки может производиться от угла, начиная с
  двух треугольных элементов. То есть шов придётся ровно по отбитой из угла
  диагонали.
  Вырезанные фрагменты укладываются в угол подрезанными краями и тщательно
  подгоняются друг к другу, а также к месту расположения. Плитки должны точно
  входить в угол и образовывать идеально ровную внешнюю линию.

 При
  обнаружении смещения, то есть если одна из плит выступает вперед, то ее
  необходимо разметить и подрезать. Однако, подрезка осуществляется не с
  внешней стороны, а с той, что примыкает к стене. Примеряя плитку, не стоит
  забывать о пластиковых крестиках – в любом случае единая ширина шва должна
  выдерживаться.

Это
  все была еще выкладка «на сухую». И вот только теперь, разметив расположение
  нескольких плиток, например, как в данном случае, угловых и двух элементов
  второго ряда, их убирают с поверхности.
  Затем на основание с помощью обычного шпателя наносится клей. Толщина его
  слоя должна соответствовать размерам облицовочного материала – об этом
  говорилось выше.
  Клеевой слой распределяется по области приклеивания плитки с помощью зубчатой
  стороны шпателя или кельмы.

Далее,
  плитка приклеивается к поверхности в том же порядке, что и при ее подгонке.
  То есть сначала укладываются угловые элементы, затем целая плитка, после чего
  треугольник, выходящий к дверному проему.
  При укладке не забываем про контроль горизонтальности каждой плитки – они все
  должны расположиться в одной плоскости.
  Между плитками при укладке устанавливаются калибровочные вставки-крестики

Следующим
  шагом ко второму треугольнику и уложенной целой плитке примеряется второй
  целый элемент ряда. Возможно, придется произвести подрезку его уголка,
  прилегающего к стене.
  Но края все равно должны оставаться «заводскими» - это крайне важно для
  соблюдения ровности последующих рядов.

Разметка
  помещения. Перед тем как определить точный размер и конфигурацию треугольного
  фрагмента, который будет здесь прилагать к стене, лучше всего сразу уложить
  вторую целую плитку на клей.

Укладка
  целых плиток. В данном случае мастер оставил укладку завершающего ряд
  треугольника на потом, перейдя к монтажу целых элементов следующего ряда. Эти
  действия помогут точно определиться с размером крайних, прилегающих к стене
  элементов, а также, возможно, сэкономить на материале. То есть, из одной
  цельной плиты выкроить два треугольных элемента.
  Таким же образом, выкладываются все целые плиты третьего ряда кладки. В
  результате примерки последней плиты в ряду выяснилось, что с нее необходимо
  срезать уголок, для того чтобы она идеально встала на свое постоянное место.

Разметка
  треугольных плиток. Вот теперь, когда точно задан размер недостающего
  треугольного фрагмента, его параметры переносятся на целую плитку для
  раскроя.
  Этот процесс можно производить по месту или же, измерив стороны треугольника,
  перенести их на плитку.
  При этом необходимо учитывать, что внешние стороны элемента должны иметь
  заводскую обработку, а срез идти вдоль стены.

Размеченная
  плитка расчерчивается и разрезается по определенной линии с помощью того же
  плиткореза. Затем треугольник еще раз для полной гарантии примеряется на
  место укладки, после чего окончательно укладывается на клей с соблюдением
  ширины швов и зазора между плиткой и стеной.
  В таком же порядке ведется работа и дальше. То есть сначала выкладка целых
  плиток, после чего сразу будут видны точнее размеры незаполненных фрагментов.
  Измерение, разметка, раскрой – затем укладка фрагментов, и можно переходить к
  очередном ряду.

Осаживание
  плитки. При необходимости плитка, уложенная на клей, аккуратно подбивается с
  помощью резинового молотка. Если необходимо подровнять между собой несколько
  плит, то сверху них укладывается деревянный брусок, и подбивка осуществляется
  через него.

Другой
  вариант начала кладки от угла — это монтаж на отбитой диагональной линии
  целой плитки.
  Такой способ иногда более удобен в применении в том случае, когда в области
  угла расположена труба. Выбирая этот вариант монтажа, очень важно выложить
  первую плиту ровно по диагонально определенной линии, так как все остальные
  элементы облицовки будут ориентированы на нее.
  Придется хорошо поработать с разметкой, задав перпендикуляр к проведенной
  диагонали, чтобы по нему можно было точно выложить ближний край плитки.

Контроль
  укладки. Естественно, как и в первом рассмотренном варианте укладки, в ходе
  монтажа постоянно ведется контроль горизонтальности поверхности облицовки и
  ровность линий рядов.

При
  укладке плитки все остатки клея, попавшие на ее лицевую часть, следует сразу
  же убирать чистой ветошью. Кроме того, приходится следить за тем, чтобы клей
  не заполнил полость швов между плитками – она должна остаться пустой для
  последующей затирки
  После того, как полы будут полностью облицованы, их необходимо оставить для
  просыхания клея. Время просыхания клеевого состава указано на упаковке сухой
  смеси.
  Когда клей просохнет, убираются оставшиеся калибровочные крестики.

Завершающим
  этапом укладки плитки является затирка швов облицовки. Затирочная смесь
  наносится по линиям швов между плиткой с помощью резинового шпателя. При этом
  необходимо стараться заполнить полости как можно плотнее, полностью на всю
  глубину.
  После заполнения, затирочный раствор, попавший на поверхность плитки, необходимо
  сразу же удалять сухой тканью, так как затирка имеет свойство быстро
  схватываться и потом очень тяжело смываться.

                            Способы укладки плитки по диагонали от угла
Этот вариант более удобен для облицовки небольших помещений, а
также при использовании плитки одного цвета. Выбирая этот способ, необходимо
знать, что при монтаже каждого ряда потребуется дополнительная разметка.
Поэтому подобный подход выглядит более сложным в реализации.
При
облицовке пола прямоугольного помещения чаще всего ее начинают от того угла, на
который останавливается взгляд при входе в помещение. Здесь не должно быть
заметно никаких ошибок.
Пр
таком подходе необходимо тщательно проконтролировать перпендикулярность угловой
области. Иногда приходится смещать угловые плитки немного в сторону, чтобы их
монтаж оказался аккуратным.
Пример
двух схем диагональной укладки плитки:
а)
С треугольником в углу помещения, собранным из двух фрагментов. Линия шва (под
углом в 45 градусов по отношению к стенам) проходит точно через вершину угла.
б) — с треугольником в углу, изготовленным из одного
фрагмента, полученного путем резки плитки по диагонали.
1, 2 и 3 — Возможная обрамляющая полоса облицовки,
укладываемая по периметру комнаты традиционным прямым способом. Если эта часть
кладки не предусмотрена, то остальная плитка монтируется, как показано на
схеме, но не от обрамления, а непосредственно от стены.
4 — треугольные фрагменты, из которых собраны углы облицовки.
5 — треугольные фрагменты, завершающие диагональные ряды кладки.
6 — вставка из разрезанной плитки в обрамляющей части
композиции.
7 — причальный шнур, помогающий соблюдать линию направления
кладки каждого из рядов.
8 — угловые треугольные элементы на схеме б).
9 — плитка основных диагональных линий кладки.
На схеме показано, как можно поддерживать ровность рядов
плитки. Направление каждого из них задается с помощью натянутого малярного
шнура.
Кроме этого, на схеме можно видеть, что угловую кладку лучше
начинать с цельных плиток. Для того чтобы закрыть оставшийся угол, от целой
плитки отрезается треугольник по размерам, снятым с места его будущей укладки.
На схеме все выглядит просто, но на практике нередко
приходится попотеть, чтобы добиться аккуратности кладки.

Монтаж плитки от центра.
В этом случае, сначала укладывается цельная плитка, а резаные
элементы вдоль стен приклеиваются в последнюю очередь.
Пример укладки плитки от центра помещения.
Кладка от центра удобна, если комната имеет квадратную или
приближенную к квадрату форму. В этом случае основание необходимо измерить и
разделить ровно наполовину по его длине и ширине. Таким образом, можно найти
центр помещения. Затем, отбиваются линии по диагонали, они должны разделить
прямые углы пополам, то есть по 45 градусов.
Однако, такая разметка упростит любой из вариантов кладки
Всегда будет надежный ориентир ее выполнения — центр помещения с отбитыми через
него линиями
Укладка плитки от центра помещения можно также разделить на
два варианта:
Способы укладки плитки по диагонали от центра.

Четыре первых плитки укладывают углами к центральной
     точке основания (Схема А). Далее, монтируются плитки по ровным
     перпендикулярным линиям, так, чтобы линии проходили ровно через их углы .
     После чего, ориентируясь на уложенные элементы, заполняют все
     пространство.
Первую плитку располагают в центре пересечения линий
     разметки (Схема В). Следующим этапом, так же, как и в первом варианте,
     плитку укладывают по перпендикулярным линиям разметки. При этом необходимо
     постоянно контролировать ровность рядов с помощью лазерного уровня или же
     по отбитым малярным шнуром центральным линиям – они должны пересекать
     каждую плитку ровно по диагонали, от угла в угол.

Перед тем как уложить плитку на клей, ее стоит разложить на
сухую поверхность и подготовить нужное
количество резаных фрагментов, которые будут дополнять диагональные ряды
кладки. Раскладывая элементы облицовки, между ними устанавливают пластиковые
калибровочные крестики, определяющие ширину швов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание для дистанционного обучения по МДК 04.01. Технология облицовочных работ группа 2О.docx

intro: Задания

tags: способы облицовки

tags: керамическая плитка

title: Задания для дистанционного обучения по МДК.04.01 Технология облицовочных работ


extracted_text:
Практическое занятие 9

1.
Тема:
«Обработка входящих, исходящих и внутренних документов».

2.
Цели
занятия:

- особенностей составления и оформления служебных
документов.
- изучение движения документов  на торговом
предприятии с момента их создания до завершения исполнения или отправки.
        3. Материальное обеспечение: тетради,
ручки, карандаши.
4.
Исходные данные: Индивидуальные
задания.
5.
Ход
работы:
5.1
.
Рассмотреть  методические указания по выполнению практической работе.
        5.2. Самостоятельно оформить
следующие виды служебных писем:
письмо-просьба
письмо-запрос
гарантийное письмо
письмо-подтверждение
сопроводительное письмо
письмо-приглашение.
       5.3. Изучить особенности журнальной
регистрации документов:
Журнал регистрации входящей корреспонденции
Журнал регистрации исходящей корреспонденции
Журнал регистрации приказов
6.
Контрольные вопросы.
6.1. Назовите логические элементы письма.
6.2. Перечислите основные требования к
деловой речи.
6.3 Что такое документооборот предприятия, и
каковы  принципы его организации?
6.4. В чем заключаются особенности работы
с поступающими документами?
6.5. Что Вы знаете о порядке формирования дел и
расположения документов в них?
6.6.  Правила и формы регистрации
документов и их особенности?

 7. Литература.
7.1
Басаков М.И. Делопроизводство (Документационное обеспечение управления):
Учеб.пособие.- 3-е изд.- М.: Изд. «Дашков и К», 2010
7.2.
Кузнецова Т.В. Делопроизводство (Документационное обеспечение управления) 5-е
издание, испр. и дополн. – М.:ООО «Журнал «Управление персоналом», 2011.
7.3.
Беспянська Г.В. Діловодство : навч. посібник для дист. навчання / за наук. ред
. доц. В.Г. Бездрабко. – К.: Університет "Україна", 2009.

Методические
указания по выполнению практических задач

Журнал  регистрации входящей
корреспонденции

Дата
поступления
документа

Регистрационный
номер
документа

Автор
документа

Дата и номер
документа

Краткое содержание
документа

Резолюция

Исполнитель

Срок исполнения

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

20.02.2008

01/05

ООО  «Икс+»

14.02.2008 №15/08

Приглашение на участие в семинаре повышения квалификации

Принять участие

Гл. бухгалтер

22.02.2008

Журнал регистрации исходящей
корреспонденции

Дата
документа

Регистрационный
номер
документа

Адресат

Краткое
содержание
документа

Исполнитель

Примечание

1

2

3

4

5

6

04.12.2007

1589/06

ООО «Лира»
Гая ул., д.56, Москва 117256

Договор поставки

Николаев О.Л.
Юрисконсульт

Заказное письмо

Журнал регистрации приказов

Номер документа

Дата документа

Краткое содержание
(заголовок к тексту)

Исполнитель приказа
(фамилия, инициалы, структурное подразделение)

Рассылка приказа

1

2

3

4

5

01/01

09.01.2008

О назначении материально ответственных лиц

Попов И.И.
Бухгалтерия

Бухгалтерия
ОРП
Материально ответственные лица

02/01

12.01.08

О нарушении правил транспортировки грузов

Тихонов К.А.
Отдел транспортировки

ОТ
Юрисконсульт
Бухгалтерия

03/01

07.02.2008

О премировании сотрудников

Главный бухгалтер

Бухгалтерия

file_name: Прак занятие 9.docx

alt: Практическое занятие 9 1.

alt: Журнал регистрации приказов

title: Практическое  занятие ДОУ 9


extracted_text:
Сентябрь
Комплекс
утренней гимнастики № 1
Средняя
группа
Ходьба
в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Упражнение
«Пчелки»  бег по кругу с поднятыми в стороны руками, произнося «жу-жу-жу» На
слова «Сели пчелы на цветы» дети присаживаются на корточки. Построение в 2
колонны.

1.
«Хлопки»
И.П.
стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища
В.1.
руки в стороны

2. руки вверх
3.
руки в стороны

4. И.П.

2.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1.
наклон вперед

2. И.П.

3.«Повороты»
И.П.ноги
на ширине плеч, руки на поясе
В.1.
поворот вправо (влево), развести руки в стороны

2. И.П.

4.
«Где же ножки?»
И.П.
лежа на спине, руки прямые за головой
В.1.
поднять прямую правую (левую) ногу вверх

2. И.П.

5.
«Мячики»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1.
прыжки на двух ногах на месте

6.
Упражнение на дыхание.

Речевка.
По
утрам не ленись,

На зарядку становись.

Сентябрь
Комплекс
утренней гимнастики № 2 с кубиками
Средняя группа

Ходьба
в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Построение в
2 колонны.

1.
«Переложи кубик»
И.П.
О.С. кубик в правой руке
В.1.
подняться на носки, переложить кубик в другую руку
2.
И.П.

2.
«Хлопки по коленям»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на пояс
В.1.
наклон туловища вперед, хлопнуть кубиком о колени прямых ног,
сказать
«тук-тук»
2.
И.П.

3.
«Повороты»
И.П.
сидя, ноги скрестно, руки на пояс
В.1.
поворот вправо (влево)
2.
И.П.

4.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине стопы, кубик в двух руках внизу
В.1.
присесть, положить (взять) кубик
2.
И.П.

5.
«Волчок»
И.П.
ноги на ширине ступни
В.1.
прыжки вокруг кубика

6.
Упражнение на дыхание

Речевка.
По
утрам не ленись,

На зарядку становись.

Октябрь
Комплекс
утренней гимнастики № 1
Средняя
группа
Ходьба
в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Построение в
2 колонны.

1.
«Елка»
И.П.
стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища
В.1.
руки через стороны вверх

2. И.П.

2.
«Посмотрим по сторонам»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1.
поворот в сторону, руку в сторону

2. И.П.

3.«Зеленые
иголки»
И.П.
сидя на пятках, руки внизу
В.1.
встать на колени, руки в стороны-вверх

2. И.П.

4.
«Орех»
И.П.
лежа на спине, руки вдоль туловища
В.1.
поднять согнутые в коленях ноги, обхватить их руками

2. И.П.

5.
«Лодочка»
И.П.
лежа на животе, руки вверх, ноги слегка приподняты
В.1.
покачаться вперед-назад

2. И.П.

6.
«Белочки»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1.
прыжки на двух ногах на месте

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
По
утрам не ленись,

На зарядку становись.

Октябрь
Комплекс
утренней гимнастики № 2 с малым мячом
Средняя
группа
Ходьба
в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Построение в
2 колонны.

1.
«Переложи мяч»
И.П.
О.С. мяч в правой руке
В.1.
поднять руки в стороны

2. руки вверх, переложить мяч в левую руку

3. руки в стороны

4. И.П.

2.
«Прокати мяч»
И.П.
ноги на ширине плеч, мяч в правой руке
В.1.
наклон вперед, прокатить мяч от правой (левой)  ноги к левой (правой)

2. И.П.

3.
«Повороты»
И.П.
сидя, ноги скрестно, мяч в правой (левой) руке
В.1.
поворот вправо (влево), отвести руку в сторону

2. И.П.

4.
«Рыбка»
И.П.
лежа на животе, мяч в двух руках перед собой
В.1.
прогнуться, вынести мяч вперед-вверх

2. И.П.

5.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, мяч в правой (левой) руке
В.1.
присесть, положить (взять) мяч на пол

2. И.П.

6.
«Прыгунки»
И.П.
ноги на ширине ступни, мяч в правой руке
В.1.
прыжки на двух ногах на месте

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
По
утрам не ленись,

На зарядку становись.

Ноябрь

Комплекс утренней
гимнастики № 1 «Матрешки»

Средняя группа

Ходьба
в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Бег с высоким
подниманием колена. Построение в 2 колонны.

1.
«Матрешки пляшут»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1.
развести руки в стороны, приподнять плечи вверх
2.
опустить руки, сказать «Ох!»

2.
«Матрешки кланяются»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1.
наклон вперед, отвести руки назад
2.
И.П.

3.
«Матрешки качаются»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1.
наклон вправо (влево)
2.
И.П.

4.
«Матрешки делают пружинку»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1.
полуприсед
 2.
И.П.

5.
«Матрешки вверх-вниз»
И.П.
сидя на пятках, руки на поясе
В.1.
встать на колени, поднять руки вверх, потянуться
2.
И.П.

6.
«Матрешки прыгают»
И.П.
ноги вместе, руки на пояс
В.1.
прыжки на двух ногах на месте

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
По
утрам не ленись,

На зарядку становись.

Ноябрь

Комплекс утренней
гимнастики № 2 с обручем

Средняя группа

Ходьба
в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Бег с высоким
подниманием колена. Построение в 2 колонны.

1.
«Шоферы»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки с обручем внизу
В.1.
поднять руки вперед, обруч перед собой «держим руль», сказать «р-р-р»

2. И.П.

2.
«Обруч вверх»
И.П.
стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу
В.1.
обруч вперед
 2.
обруч вверх, посмотреть в обруч

3. обруч вперед
4.
И.П.

3.
«Повороты»
И.П.
стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу
В.1.
поворот вправо (влево), обруч вперед

2. И.П.

4.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки с обручем внизу
В.1.
присесть, руки вынести вперед, сказать «вниз»

2. И.П.

5.
«Прыжки из обруча в обруч»
И.П.
ноги вместе, руки на пояс
В.1.
прыжки на двух ногах из обруча в обруч

6.
Упражнение на дыхание

Речевка.
По
утрам не ленись,

На зарядку становись.

Декабрь

Комплекс утренней
гимнастики
№
1 «Зима»

Средняя группа

Ходьба
в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе, ходьба на пятках, руки за
головой. Легкий бег. Построение в 2 колонны.

1.
«Обхвати плечи»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
развести руки в стороны, затем обхватить плечи, сказать «Ух!»
2.
И.П.

2.
«Отряхни снег»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на пояс
В.1.
наклон вперед, постучать по коленям
2.
И.П.

3.
«Погреем наши ноги»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
поднять правую (левую) ногу, согнутую в колене, руками подтянуть к
груди
2.
И.П.

4.
«Бросим снежок»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1.
отвести правую (левую) руку назад и рывком вынести ее вперед
2.
И.П.

5.
Прыжки на правой и левой ноге
И.П.
ноги вместе, руки на пояс
В.1.
прыжки на правой (левой) ноге

6.
Упражнение на дыхание

Речевка.
По
утрам не ленись,

На зарядку становись.

Декабрь

Комплекс утренней
гимнастики № 2 с малым мячом

Средняя группа

Ходьба
в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе, ходьба на пятках, руки за
головой. Легкий бег. Построение в 2 колонны.

1.
«Переложи мяч»
И.П.
О.С. мяч в правой руке
В.1.
поднять руки в стороны
2.
руки вверх, переложить мяч в левую руку
3.
руки в стороны
4.
И.П.

2.
«Прокати мяч»
И.П.
ноги на ширине плеч, мяч в правой руке
В.1.
наклон вперед, прокатить мяч от правой (левой)  ноги к левой (правой)
2.
И.П.

3.
«Повороты»
И.П.
сидя, ноги скрестно, мяч в правой (левой) руке
В.1.
поворот вправо (влево), отвести руку в сторону
2.
И.П.

4.
«Рыбка»
И.П.
лежа на животе, мяч в двух руках перед собой
В.1.
прогнуться, вынести мяч вперед-вверх

2. И.П.

5.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, мяч в правой (левой) руке
В.1.
присесть, положить (взять) мяч на пол

2. И.П.

6.
«Прыгунки»
И.П.
ноги на ширине ступни, мяч в правой руке
В.1.
прыжки на двух ногах на месте

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
По
утрам не ленись,
                                                 На зарядку
становись.
Январь
Комплекс
утренней гимнастики №
1 с кубиками
Средняя группа
Ходьба
в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе, ходьба на пятках, руки за
головой. Легкий бег. Построение в 2 колонны.

1.
«Кубики вместе»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки с кубиками внизу
В.1.
руки в стороны

2. вверх, посмотреть на кубики

3. руки в стороны

4. И.П.

2.
«Подъемный кран»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1.
наклон вправо (влево), поднять левую (правую) руку вверх

2. И.П.

3.
«Постучи»
И.П.
ноги на ширине плеч, кубики у плеч
В.1.
наклон вперед, постучать по коленям

2. И.П.

4.
«Бревнышко»
И.П.
лежа на спине, кубики за головой на полу
В.1-3.
поворот на бок, живот, бок

4. И.П.

5.
«Кубик к колену»
И.П.
лежа на спине, руки в стороны
В.1.
поднять правую (левую) ногу, коснуться кубиками колена

2. И.П.

6.
«Прыжки вокруг кубиков»
И.П.
О.С. руки на пояс
В.1.
прыжки на двух ногах вокруг кубиков

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
          Кто
зарядку крепко любит,

          Тот всегда
здоровым будет.

Февраль

Комплекс утренней
гимнастики № 1 «Часы»

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны.

1.
«Заводим часы»
И.П.
О.С. руки на пояс
В.1-4
круговое вращение руками в одну сторону

5-7 круговое вращение руками в другую сторону

8. И.П.

2.
«Часы идут»
И.П.
О.С. руки на пояс
В.1-4.
3 шага вперед полуприсед, хлопок в ладоши

5-8. 3 шага назад, хлопок в ладоши

3.
 «Маленькая и большая стрелка»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1-3.
руки вверх, перекрестные махи

4. И.П.

4.
«Бой часов»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1.
наклон вперед, стукнуть по коленям, сказать «бом-бом»

2. И.П.

5.
«Считаем секунды»
И.П.
лежа на животе, голова на согнутых в локтях на руках
В.1-3.
поднимать и опускать ноги

4. И.П.

6.
«Минутки»
И.П.
О.С. руки на пояс
В.1-4.
прыжки на двух ногах, руки на поясе
5-8.
прыжки на двух ногах с хлопками в ладоши

7.
Упражнение на дыхание

Ходьба
в колонне по одному, легкий бег.

Речевка.
Кто
зарядку крепко любит,
                                         Тот всегда
здоровым будет.
Февраль

Комплекс утренней
гимнастики № 2 с флажками

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны.

1.
«Скрестить флажки»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1.
руки в стороны

2. руки вверх, скрестить флажки

3. руки в стороны

4. И.П.

2.
«Достань до носков»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки за спиной
В.1.
наклон вперед, коснуться носков ног

2. И.П.

3.
«Повороты»
И.П.
стоя на коленях, флажки у груди
В.1.
поворот вправо (влево)

2. И.П.

4.
«Наклоны»
И.П.
сидя, ноги врозь, флажки у груди
В.1.
наклон вперед, коснуться флажками пол

2. И.П.

5.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, флажки у груди
В.1.
присесть, коснуться флажками пол

2. И.П.

6.
«Прыжки»
И.П.
О.С. руки с флажками у груди
В.1.
прыжки на двух ногах

7.
Упражнение на дыхание

Ходьба
в колонне по одному, легкий бег.

Речевка.
Кто
зарядку крепко любит,

     Тот всегда
здоровым будет.
Март

Комплекс утренней
гимнастики № 1
«Спортсмены»

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны. Упражнение
«Цапли»

1.
«Наши руки»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1,
3. поднять руки в стороны

2. руки за голову

4. И.П.

2.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1.
наклон вправо (влево)

2. И.П.

3.
«Повороты»
И.П.
стоя на коленях, руки у плеч
В.1.
поворот вправо (влево), коснуться пятки

2. И.П.

4.
«Наши ноги»
И.П.
сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади
В.1.
поднять прямую правую (левую) ногу

2. И.П.

5.
«Прыгунки»
И.П.
О.С. руки на пояс
В.1.
прыжки на двух ногах

6.
Упражнение на дыхание

Речевка.
      Кто
зарядку крепко любит,

Тот всегда здоровым будет.

Март

Комплекс утренней
гимнастики № 2 с кеглей

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны. Упражнение
«Цапли»

1.
«Переложи кеглю»
И.П.
ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу
В.1.
руки вперед, переложить кеглю в другую руку

2. И.П.

2.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу
В.1.
наклон вперед, переложить кеглю за правой (левой) ногой

2. И.П.

3.
«Повороты»
И.П.
стоя на коленях, кегля в правой руке
В.1.
поворот вправо (влево) отвести кеглю в сторону

2. И.П.

4.
«Кеглю поставь»
И.П.
сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой
В.1.
наклониться вперед, поставить (взять) кеглю

2. И.П.

5.
«Лежа на спине»
И.П.
лежа на спине, ноги прямые, кегля в правой руке
В.1.
поднять прямую правую (левую) ногу, переложить кеглю в другую руку

2. И.П.

6.
«Прыгунки»
И.П.
О.С. руки на пояс, кеглю поставить на пол
В.1.
прыжки на двух ногах

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
   Кто
зарядку крепко любит,
                                    Тот всегда
здоровым будет.

Апрель

Комплекс утренней
гимнастики № 1

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба, перешагивая попеременно правой и
левой ногой через бруски. Перестроение в две колонны.

1.
«Хлопки»
И.П.
О.С. руки вдоль туловища
В.1,3.
руки в стороны

2. руки вверх

4. И.П.

2.
«Приседания»
И.П.
О.С. руки на поясе
В.1.
присесть, руки вперед, хлопнуть в ладоши

2. И.П.

3.
«Хлопки по ноге»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки за головой
В.1.
наклон вправо (влево), хлопнуть по ноге

2. И.П.

4.
«Достань до пальцев»
И.П.
сидя, ноги врозь, руки за спиной
В.1.
наклон вперед, коснуться пальцами носков ног

2. И.П.

5.
«Хлопки по коленям»
И.П.
лежа на спине, руки прямые за головой
В.1.
поднять прямые ноги, хлопнуть руками по ногам

2. И.П.

6.
«Прыжки»
И.П.
О.С. руки на пояс
В.1.
прыжки на двух ногах вокруг себя

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
    Кто
зарядку крепко любит,
                                     Тот всегда
здоровым будет.
Апрель

Комплекс утренней
гимнастики № 2 с косичкой

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба со сменой ведущего. Перестроение в
две колонны.

1.
«Подними косичку»
И.П.
О.С. косичка внизу
В.1.
косичку к груди

2. косичку вверх

3. косичку к груди

4. И.П.

2.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, косичка внизу
В.1,3.
поднять косичку вверх

2. наклон вправо (влево)

4. И.П.

3.
«Коснись колена»
И.П.
О.С. косичка внизу
В.1,3.
косичку вверх

2. согнуть ногу в колене, коснуться косичкой ноги

4. И.П.

4.
«Наклоны к ногам»
И.П.
сидя, ноги врозь, косичка у груди
В.1.
наклон вперед, коснуться косичкой носков ног

2. И.П.

5.
«Прыжки»
И.П.
О.С. руки на пояс, стоя боком к косичке
В.1.
прыжки на двух ногах через косичку

6.
Упражнение на дыхание

Речевка.
    Кто
зарядку крепко любит,
                                     Тот всегда
здоровым будет.

Май

Комплекс утренней
гимнастики № 1

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки. Перестроение
в две колонны.

1.
«Сделай круг»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1.
руки через стороны вверх, сделать круг

2. И.П.

2.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1.
наклон вправо (влево)

2. И.П.

3.
«Покажи носок»
И.П.
О.С. руки за спиной
В.1.
правую (левую) ногу вперед на носок

2. И.П.

4.
«Маятник»
И.П.
стоя на коленях, руки прижаты к туловищу
В.1.
не сгибая спины небольшой наклон назад

2. И.П.

5.
«Бревнышко»
И.П.
лежа на спине, руки вперед, ноги вместе
В.1.
поворот на один бок

2. спину

3. на другой бок

4. И.П.

6.
«Прыгунки»
И.П.
О.С. руки на поясе
В.1.
прыжки на двух ногах

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
      Кто
зарядку крепко любит,
                                      Тот всегда
здоровым будет.
Май

Комплекс утренней
гимнастики № 2 на скамейках

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки. Перестроение
в две колонны.

1.
«Руки в стороны»
И.П.
сидя на гимнастической скамейке, руки на пояс
В.1,3.
руки в стороны

2. руки за голову
4.
И.П.

2.
«Наклоны»
И.П.
сидя на гимнастической скамейке, руки на пояс
В.1.
руки в стороны
2.
наклон вправо (влево), коснуться пола
3.
выпрямиться
4.
И.П.

3.
«Повороты»
И.П.
сидя на гимнастической скамейке, руки за головой
В.1.
поворот вправо (влево)
2.
И.П.

4.
«Подними ноги»
И.П.
лежа перпендикулярно к скамейке, хват руками за край скамейки
В.1.
поднять прямые ноги вперед-вверх
2.
И.П.

5.
«Приседания»
И.П.
стоя сбоку от скамейки, ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1.
присесть, руки вперед
2.
И.П.

6.
«Прыжки»
И.П.
стоя боком к скамейке, руки вдоль туловища
В.1.
прыжки на двух ногах

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
     Кто
зарядку крепко любит,
                                     Тот всегда
здоровым будет.
Июнь

Комплекс утренней
гимнастики № 1 (на улице)

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба и бег по кругу. Перестроение в две
колонны.

1.
«Руки к плечам»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1,3.
руки  к плечам

2. руки вверх

4. И.П.

2.
«Наклоны вперед»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1,3.
руки в стороны

2. наклон вперед, коснуться руками колен

4. И.П.

3.
«Наклоны в стороны»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1.
наклон вправо (влево), правую руку вниз, левую вверх

2. И.П.

4.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки за головой
В.1.
присесть, руки вперед

2. И.П.

5.
«Прыжки»
И.П.
ноги слегка расставлены, руки на поясе
В.1.
прыжки на двух ногах с поворотом кругом в обе стороны

6.
Упражнение на дыхание

Речевка.
   Кто
зарядку крепко любит,
                                    Тот всегда
здоровым будет.

Июнь

Комплекс утренней
гимнастики № 2 с кубиками (на улице)

Средняя группа.

Ходьба,
легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба и бег по кругу. Перестроение в две
колонны.

1.
«Умки»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки с кубиками у плеч
В.1.
наклоны головы к правому и левому плечу

2. И.П.

2.
«Кубики вместе»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки с кубиками внизу
В.1.
руки в стороны

2. вверх, посмотреть на кубики

3. руки в стороны

4. И.П.

3.
«Подъемный кран»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1.
наклон вправо (влево), поднять левую (правую) руку вверх

2. И.П.

4.
«Постучи»
И.П.
ноги на ширине плеч, кубики у плеч
В.1.
наклон вперед, постучать по коленям

2. И.П.

5.
«Приседания с кубиками»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки с кубиками внизу
В.
1. присесть, руки вынести вперед

2. И.П.

6.
«Прыжки вокруг кубиков»
И.П.
О.С. руки на пояс
В.1.
прыжки на двух ногах вокруг кубиков

7.
Упражнение на дыхание

Речевка.
          Кто
зарядку крепко любит,
                                    Тот всегда
здоровым будет.

file_name: утреняя гимнастика.docx

alt: Апрель Комплекс утренней гимнастики № 1

alt: Май Комплекс утренней гимнастики № 1

intro: Картотека утренней гимнастики для детей среднего дошкольного возраста , разработана для воспитателей


extracted_text:
Конспект
ООД в старшей группе
 «Фликер —
надежный друг пешехода!»
Цель: Изготовление
световозвращающего значка своими руками. Формирование у
дошкольников навыков безопасного поведения на дороге в темное время суток.
Задачи:

уточнить знания детей о правилах
     дорожного движения и безопасном поведении на улицах города;
сформировать у детей элементарные
     знания о светоотражающих элементах;
совершенствовать умения работать с
     шаблоном, вырезать ножницами;
обозначить
     роль и значение «фликера» в обеспечении безопасности пешеходов в темное
     время суток.

развивать
     внимание, память, мышление, познавательную активность; развивать
     речь, воображение
     и творческие способности;
развивать
     навыки самостоятельной деятельности, самоконтроля;
закрепить навыки ношения
     светоотражающих элементов и правила расположения их на одежде;

воспитывать
     дисциплинированность и ответственность за свою безопасность, и безопасность
     окружающих;
воспитывать грамотных
     пешеходов, использующих светоотражающие элементы (фликеры) в темное время
     суток.

Предварительная
работа: беседа о правилах дорожного движения проведение
дидактических игр «Дорожные знаки», «Дорожная азбука»,
просмотр презентаций, мультфильмов на тему ПДД, чтение художественной
литературы.
Материалы и оборудование:
иллюстрации (сюжетные картины) к правилам дорожного движения, различные виды
светоотражающих материалов, ножницы, ручка, фетр, светоотражающие наклейки, шаблоны
фигурок из картона, экран с проектором, презентация.
Ход образовательной
деятельности
1 слайд.
Организационный момент.
Дети стоят в кругу.
Утром солнышко встаёт
       (руки поднять вверх)
Всех на улицу зовёт
              (движение кистей рук к себе и
от себя)
Выхожу из дома я:
                 (показывают
руками на себя)
«Здравствуй, улица моя!»
        (выпрямляют руки в стороны)
В садик весело иду я:
            (маршируют на месте)
«Здравствуйте, мои друзья!»
  (обнимаются друг с другом).
- Ребята, поднимите руки те,
кто пришел в садик пешком, а теперь те, кто приехал на транспорте.
- Как называют людей, идущих по
улице? (пешеходы).
- Как называют людей, которые
едут в транспорте? (пассажиры).
- Ребята, сегодня мы с вами
поговорим о важных правилах в жизни каждого человека: о правилах дорожного
движения. Садитесь, пожалуйста, на стульчики те, кто с утра был пассажиром. А
сейчас сядут те, кто с утра был пешеходом.
Каждый день, выходя на улицу,
вы становитесь пешеходом, а значит — полноправным участником дорожного
движения. От вас требуется соблюдение определенных правил, которые необходимы
для поддержания порядка на проезжей части, сохранения вашей жизни и здоровья, а
также жизни и здоровья окружающих.
Вы уже знаете, как правильно
вести себя на улице, давайте вспомним простые правила пешехода. Как правильно
переходить дорогу?
Ответы детей:

переходи
     дорогу только по пешеходному переходу;
переходить
     дорогу только на зелёный сигнал пешеходного светофора;
прежде
     чем перейти проезжую часть остановись, посмотри в обе стороны. убедись в
     безопасности, переходи дорогу, постоянно контролируя ситуацию;
выходя
     из подъезда, будь внимателен и осторожен, играй подальше от проезжей
     части, там, где нет транспортных средств.

А
что нам помогает соблюдать правила дорожного движения (Дорожные знаки и
светофор).
Беседа с показом презентации.
- Ребята, скажите,
пожалуйста, сегодня утром, когда вы шли в садик, как было на улице (темно,
холодно). Почему темно? (Потому что осень, скоро зима, дни стали короткие).
2 слайд.
- Следуя вдоль проезжей части,
по тротуару днём мы видим совершенно обычные дорожные знаки, но как только
стемнеет, знаки от света фар вспыхивают яркими огнями. Это потому, что знаки
покрыты светоотражающей краской. А зачем они покрыты такой краской? (чтобы
водители видели знаки).
Первые светоотражательные
элементы подсказала природа. Много лет назад один внимательный пешеход заметил,
что кора берёзы отражает свет, даже лунный. Берёзы стали садить по обочинам
дорог.
3 слайд.
- Есть много людей, которые
работают на улице ночью, в темноте. Для того, чтобы быть заметнее для
водителей, они носят специальную одежду. На этой одежде есть специальные
светоотражающие полоски, которые ярко светятся в лучах автомобильных фар. Такие
светоотражающие полоски есть на одежде полицейских, дорожных рабочих, людей,
кто работает в тёмное время суток на улицах и дорогах. Это сделано для
безопасности.
Для рабочих нашивают светоотражающие полоски на комбинезоны,
инспектора ГИБДД носят желтые жилетки, а для детей тоже пришивают такие
отражатели прямо на зимнюю одежду!
4 слайд.
- Думать о безопасности должны
и пешеходы. Для этого у них есть специальные помощники: фликеры, они
отражают свет автомобильных фар и защитят вас в темноте на улице. В
переводе с английского языка слово «ФЛИКЕР» переводится как вспышка, означает
светоотражатель или световозвращатель.
5 слайд.
- Как же они работают? Свет
фар от них отражается и возвращается назад к водителю. Благодаря им водители
могут увидеть пешеходов издалека в темное время суток. Но пешеходы все равно
должны быть внимательными. Обязательно убедитесь, что водитель действительно
вас увидел.
6 слайд.
- Ребята, фликеры бывают
разными, это могут быть и браслеты, и значки, брелоки и подвески, наклейки и
термонаклейки, которые крепятся при помощи утюга.
7 слайд.
- Фликеры тоже нужно использовать правильно. На одном пешеходе их
должно быть 3-4 штуки сразу, так заметнее, фликеры должны быть со всех сторон.
8 слайд.
- На верхней одежде, обуви,
шапках.
- На рюкзаках, сумках и других
предметах.
9 слайд.
 Водитель замечает
пешехода со световозвращетелем на одежде или рюкзачке со значительно большего
расстояния, чем пешехода без него. А значит, шансы, что трагедии не случится,
намного выше.
Детям предлагается выполнить
физкультминутку и закрепить правила размещения светоотражающих элементов на
одежде.
Подвижная
игра «Красный. Желтый. Зеленый».
Воспитатель: Когда я покажу зелёный сигнал светофора, все
маршируют на месте, когда жёлтый - хлопают в ладоши, а когда красный - стоят
неподвижно. Тот, кто перепутал сигнал, делают шаг назад.
- Ребята, сегодня мы с вами
изготовим фликеры своими руками.
Вы сможете закреплять их на
рукав куртки или на рюкзачок, перед выходом на улицу.
Перед тем как начать работу,
вспомним технику безопасности.
Берем шаблон, накладываем на кусочек ткани фетра и обводим.
Вырезаем из фетра любую фигуру (сердце, мишку,
прямоугольник, круг.)
Далее берем заготовку из светоотражающей ткани (конфета,
сердце, мороженое)
и наклеиваем по центру, к фигурке из фетра.
Отрезаем тесьму нужной длины, вставляем в отверстие, края
тесьмы связываем.
- Ваш фликер готов!
Рефлексия
- С чем вы сегодня
познакомились?
- Для чего он нужен?
- Где нужно размещать фликеры?
- Ребята, какие замечательные,
модные, яркие  браслеты у вас получились. Но самое главное, что они
помогут вам стать заметнее на дороге в темное время суток.
-
Обязательно расскажите родителям и своим друзьям о фликерах. Ведь фликер - наш
телохранитель!
В заключении занятия
воспитатель раздает памятки для родителей о необходимости использования светоотражающих
элементов.

file_name: Конспект ООД в старшей группе.doc

alt: С чем вы сегодня познакомились? -

intro: Занятие разработано с целью формирования у дошкольников навыков безопасного поведения на дороге в темное время суток.

title: Конспект ООД  «Фликер — надежный друг пешехода!» в старшей группе


extracted_text:
Тимбилдинг как
форма работы по социально-коммуникативному развитию детей старшего дошкольного
возраста

Концепция
модернизации российского образования подчеркивает важнейшие задачи воспитания,
среди которых - способность к успешной социализации в обществе. Основные
структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и
дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких
качеств у подрастающего поколения.
В связи с этим
проблема социально-коммуникативного развития —ребёнка становится особо
актуальной на данном современном этапе.
Таким образом,
являясь приоритетным, социально — коммуникативное развитие детей выводится
сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в
том числе и дошкольного.

Это
актуализируется в ФГОС ДО в образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»,
включающего в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе,
другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности
детей.
Сензитивным периодом для развития
коммуникативной сферы ребенка является дошкольное детство, ведь отношения с
другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются именно в этом
возрасте. От того, как сложатся отношения ребенка в первом в его жизни
коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его
личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба. Поэтому,
целесообразно, поставить вопрос о применении педагогами наиболее эффективных
форм и методов социально-коммуникативного развития дошкольников.
В соответствии с ФГОС дошкольного
образования,  социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены
в одну образовательную область «Социально-коммуникативное развитие».
Подобное объединение направлений развития ребенка не случайно и закономерно,
так как решающим фактором
развития личности является социальная среда. Поэтому в работе рассмотрено
значение таких терминов как «социализация, «коммуникация» и
«социально-коммуникативное развитие», под которым принято понимать сложный
процесс, в результате которого он научается устанавливать и поддерживать
необходимые контакты с окружающим миром и людьми.
В рамках реализации ФГОС ДО в содержании
образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание
должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного
развития.  Основной
целью социально-коммуникативного развития является позитивная социализация
детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства.
Конечная цель –
социализация ребенка – может быть успешно достигнута благодаря правильно
поставленным задачам, подобранным формам и методам работы. Их отбор зависит от
многих факторов. Наиболее эффективные формы и методы реализации задач социально-коммуникативного
развития дошкольника, реализуются в ДОУ в ходе режимных моментов,  в
организованной образовательной деятельности. Ну и, конечно, повседневная жизнь
ребенка в дошкольном учреждении наполнена различными видами детской
деятельности – исследовательско-познавательной, коммуникативной, двигательной,
музыкальной, но одно из основных мест, безусловно, занимает игровая
деятельность. Поэтому внимание уделено формам и методам
социально-коммуникативного развития в игровой деятельности. Развитие дошкольного образования, его переход на новый
качественный уровень не могут осуществляться без использования современных
технологий в работе по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного
возраста.
Примером такой современной образовательной технологии является - игровая. Примером
игровой технологии выступает тимбилдинг.
Тимбилдинг
— это построение команды или командообразование.
            В
последние годы умение работать в команде имеет большое значение практически во
всех сферах деятельности современного общества. Команды сопровождают
деятельность человека изо дня в день.
Социально-активный ребёнок в процессе
освоения общественной деятельности вырабатывает навыки самоорганизации,
коллективной и командной деятельности. Для того, чтобы превратить группу детей
в мобильный, жизнеспособный, позитивно направленный, развивающийся детский
коллектив, отношения в котором основываются на уважительном, доброжелательном
отношении детей друг к другу, необходимы командные игры, совместные походы и
«мозговые штурмы», которые помогут сплотить детский коллектив и сделать его
настоящей суперкомандой, что и позволяет сделать детский тимбилдинг.
С целью выявления применения детского
тимбилдинга для социально-коммуникативного развития дошкольников в условиях
дошкольного образовательного учреждения было проведено анкетирование педагогов.

Все опрошенные педагоги ответили
однозначно подтвердили наше суждение о том, что социально-коммуникативному
развитию детей, действительно, на сегодняшний день, необходимо уделять особое
внимание.
Соответственно, далее возникает вопрос,
посредством чего педагоги организуют данную деятельность? Было выявлено, что
большая часть опрошенных педагогов для социально-коммуникативного развития
детей используют игру.  Данный ответ, очевиден, так как игра в дошкольном
возрасте является ведущим видом деятельности. На втором месте по рейтингу,
находятся такие методы работы как «беседа» и «труд», без применения которых
невозможно в целом осуществлять образовательную деятельность в ДОУ.  Третью
позицию занимают «конкурсы, проекты» и «образовательные ситуации». Два педагога
организуют в своей деятельности по социально-коммуникативному развитию
«наблюдение», которое также является ведущим методом ознакомления с окружающим
миром. И один воспитатель применяет такой метод как «рассматривание
иллюстраций».
Полученные данные, позволяют сделать
вывод, что педагоги ДОУ используют в своей работе по социально-коммуникативному
развитию дошкольников, преимущественно традиционные формы и методы работы.
Оказалось, что лишь незначительная часть
опрошенных педагогов, владеют информацией о возможностях тимбилдинга. Некоторые
воспитатели знакомы с названной технологией лишь частично. И, как мы и
предполагали, большинство опрошенных педагогов не владеют информацией о
возможностях тимбилдинга.
А ведь в условиях дошкольного
образовательного учреждения возможно применение и организация тимбилдинга, который
 превращается из простого активного времяпровождения в
увлекательный и мощный инструмент, закладывающий фундамент психологически стабильного
и успешного человека в будущем.
Информационные
источники

1.
Бабаева
Т. А., Березина Л. С. «Социализация» Образовательная область. СПб.:ООО
«Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2012 г.
2.
Боулби
Джон. Привязанность. - М.: Гардарики, 2003. – 477 с.
3.
Бочкарева
О.И. «Организация деятельности по формированию культуры поведения и 1. Бабаева
Т. А., Березина Л. С. «Социализация» Образовательная область. СПб.:ООО
«Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2012г.
4.
Выготский
Л. С. Психология. / Л. С. Выготский. — М.: Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 2000. —
106 с Клименкова О. Игра как азбука общения //Дошкольное воспитание.,-2002.-№
4.- 224 с.
5.
Доклад «Задачи социально-коммуникативного развития
дошкольников в соответствии с ФГОС ДО» | Материал на тему: | Образовательная
социальная сеть (nsportal.ru)
6.
Дошкольная
педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов.
Стандарт третьего поколения / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. - СПб:
Питер, 2013. - 464 с.
7.
Егоров
С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики:
Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Под ред. С.Ф. Егорова. -
М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 320 с.
8.
Загуменная
Л.А. «Социально личностное развитие дошкольников». Волгоград: Учитель,
«Корифей» 2012 год.
9.
История появления тимбилдинга | «Эвент Консалтинг Сервис»
(eventcons.ru)
10.
Князева
О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6
лет. – М.: Просвещение, 2005.
11.
Концепция
модернизации российского образования на период до 2010 года М., 2002. - 25 с.
12.
МАОУ ДС № 200 "Волшебный башмачок" - Командные
игры или детский тимбилдинг (tgl.net.ru)
13.
Меджидова,
Э. С. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста как
научно-педагогическая проблема / Э. С. Меджидова. — Текст : непосредственный //
Молодой ученый. — 2016. — № 6 (110). — С. 799-803. — URL:
https://moluch.ru/archive/110/27082/ (дата обращения: 06.04.2022).
14.
Микляева
Н.В. «Социально – нравственное воспитание дошкольников». Творческий Центр»
Сфера» 2013 год.
15.
«От
рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа  дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — 3-е
изд., - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - 368 с.
16.
«Понятие, значение социально – коммуникативного развития
дошкольников». (infourok.ru)
17.
«Тимбилдинг - как технология командообразования детского
коллектива в образовательном процессе ДОУ» / Методическая разработка по
физкультуре: Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)
18.
Формы и методы реализации задач
социально-коммуникативного развития дошкольника (poisk-ru.ru)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы:

intro: Возможности тимбилдинга для  по социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста