extracted_text:
РАБОТА . СКАНИРОВАНИЕ И РАСПОЗНАВАНИЕ
ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ

Задание
1. Сканирование

1.
Откройте
крышку подключенного к компьютеру планшетного сканера. Положите документ на
стекло сканера сканируемой стороной (текстом) вниз. Аккуратно закройте крышку сканера.

2.
Запустите
программу сканирования, идущую в комплекте с вашим сканером. Исследуйте панель
инструментов программы сканирования, найдите кнопку Сканировать и
щелкните на ней.

3.     Дождитесь окончания сканирования.

4.     Сохраните отсканированный документ в личной
папке виде графического файла с именем Скан и одним из расширений tif,
bmb, jpg, png и др.

5.     Завершите работу с программой сканирования.

Задание
2. Распознавание
1.     Подключитесь к Интернету, запустив
браузер Chrome.

2.
Запустите
бесплатный онлайн-сервис распознавания текстов (www.newocr.com). Для работы с
сайтом можете воспользоваться автоматическим переводом. Если переводчик не
включен, то можно перевести страницу, нажав на ней правой кнопкой мыши и выбрав
в контекстном меню Перевести на русский.

3.     Нажмите на кнопку Выберите файл,
найдите и откройте созданный в предыдущем задании файл.

4.     Щелкните мышью на кнопке . Дождитесь загрузки изображения (
);                    при                    необходимости                    поверните                    его

().

5.     Щелкните мышью на кнопке . Дождитесь окончания распознавания (
) и появления области с распознанным
текстом.
6.     Загрузите распознанный текст в текстовый процессор
Word:

7.    Включите         режим         отображения         скрытых         символов         форматирования

(). Проведите редактирование текстового документа: удалите
лишние символы конца абзаца, обратите внимание на неуверенно распознанные слова
и символы.
8.     Сохраните результат работы в личной
папке в файле Распознавание.

Теперь
вы умеете
ü  сканировать текстовые документы;

ü   выполнять распознавание
отсканированных текстовых документов с помощью онлайн-сервиса.

file_name: РАБОТА . СКАНИРОВАНИЕ И РАСПОЗНАВАНИЕ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ.docx

alt: РАБОТА . СКАНИРОВАНИЕ И РАСПОЗНАВАНИЕ

title: Практическая работа по информатике 7кл.


extracted_text:
Контрольная работа № 2  Признаки равенства
треугольников

ВАРИАНТ 3
№ 1
Запишите данные по условиям чертежа. Найдите < АВD, если
DB = CA.  < DCA = 42ᵒ

№ 2
В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС проведена
  биссектриса ВК. В треугольнике АВК проведена биссектриса КР. Найдите угол
  ВКР.

ВАРИАНТ 4
№ 1
Запишите данные по условиям чертежа. Найдите < DAB, если
< АВС = 36ᵒ , AD = DC

№ 2
В равнобедренном треугольнике MNP с
  основанием MN проведена биссектриса PК. В треугольнике  PKN проведена
  биссектриса КE. Найдите угол EKN.

ВАРИАНТ 1
№ 1
Запишите данные по условиям чертежа. Найдите < В, если
< A = 26ᵒ

№ 2
Одна из сторон  равнобедренного треугольника на 3 см меньше другой.
  Найдите стороны треугольника, если периметр равен 24 см.

ВАРИАНТ 2
№ 1
Запишите данные по условиям чертежа. Найдите  DВ, если
DС = 6 см.

№ 2
Стороны равнобедренного треугольника относятся как 3 : 4. Найдите
  стороны треугольника, если периметр равен 110 см.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа № 2  Признаки равенства треугольников.doc

математика

group: Дисциплины


file_name: Свидетельство МП-2703941.docx

title: Свидетельство МП-2703941


extracted_text:
Практическая работа:
«Форматирование текста в MS Word»
Задание
1
1.
В личной папке создайте документ MS Word.
2.
Переименуйте его в «Форматирование в MS Word - ФАМИЛИЯ».
3.
Набрать предложенный ниже текст: установите шрифт Arial, размер 14 пт.
4.
Установите выравнивание текста по ширине.

Исходный
текст

Персональный
компьютер состоит из отдельных устройств и модулей: одни находятся внутри
системного блока, другие к нему подключаются. Последние служат для ввода или
вывода информации: монитор, принтер, сканер, клавиатура, мышь и др. Внутри
системного блока находятся устройства для обработки и хранения информации. В
зависимости от конфигурации компьютера они могут быть различными, но
большинство типичных системных блоков включает следующие устройства: блок
питания, материнская плата, процессор, память (ОЗУ, ПЗУ), винчестер, сетевая
карта. Часть технического обеспечения, конструктивно отделенных от основного
блока компьютера называют периферийными (устройства ввода-вывода). Устройства
ввода информации - это устройства, которые переводят информацию с языка
человека на машинный язык. К устройствам ввода относятся: клавиатура,
координатные устройства ввода, сканер, цифровые камеры, микрофон, сенсорные
устройства ввода. Стандартная клавиатура содержит: набор алфавитно-цифровых
клавиш; дополнительно управляющие и функциональные клавиши; клавиши управления
курсором; малую цифровую клавиатуру. Манипуляторы для управления работой
курсора: мышь, трекбол, тачпад, джойстик. Сканер – устройство ввода и
преобразования в цифровую форму изображений и текстов. Существуют планшетные и
ручные сканеры. Цифровые камеры – формируют любые изображения сразу в
компьютерном формате. Микрофон – ввод звуковой информации. Звуковая карта
преобразует звук из аналоговой формы в цифровую. Сенсорные устройства ввода:
сенсорный экран - чувствительный экран. Общение с компьютером осуществляется
путем прикосновения пальцем к определенному месту экрана. Им оборудуют места
операторов и диспетчеров, используют в информационно-справочных системах.
Дигитайзер – устройство преобразования готовых (бумажных) документов в цифровую
форму. Световое перо – светочувствительный элемент. Если перемещать перо по
экрану, то можно им рисовать. Обычно применяют в карманных компьютерах,
системах проектирования и дизайна. Устройства вывода информации - это
устройства, которые переводят информацию с машинного языка в формы, доступные
для человеческого восприятия. К устройствам вывода относятся: монитор, принтер,
плоттер, акустические колонки и наушники. Монитор (дисплей) - универсальное
устройство визуального отображения всех видов информации. Существуют: мониторы
на базе электронно-лучевой трубки, жидкокристаллические мониторы на базе жидких
кристаллов. Принтер – устройство для вывода информации в виде печатных копий
текста или графики. Существуют: лазерный принтер – печать формируется за счет
эффектов ксерографии, струйный принтер – печать формируется за счет микро
капель специальных чернил, матричный принтер – формирует знаки несколькими
иголками, расположенными в головке принтера, бумага втягивается с помощью вала,
а между бумагой и головкой принтера располагается красящая лента. Плоттер
(графопостроитель) – устройство, которое чертит графики, рисунки и диаграммы
под управлением компьютера. Изображение получается с помощью пера. Используется
для получения сложных конструкторских чертежей, архитектурных планов,
географических и метеорологических карт, деловых схем. Акустические колонки и
наушники – устройство для вывода звуковой информации.

Задание
2
5. Разделить текст на абзацы по образцу:
Образец выполнения
Персональный
компьютер состоит из отдельных устройств и модулей: одни находятся внутри
системного блока, другие к нему подключаются. Последние служат для ввода или
вывода информации: монитор, принтер, сканер, клавиатура, мышь и др.
Внутри
системного блока находятся устройства для обработки и хранения информации. В
зависимости от конфигурации компьютера они могут быть различными, но
большинство типичных системных блоков включает следующие устройства:
·  блок питания,
·  материнская плата,
·  процессор,
·  память (ОЗУ, ПЗУ),
·  винчестер,
·  сетевая карта.
Часть
технического обеспечения, конструктивно отделенных от основного блока
компьютера называют периферийными (устройства ввода-вывода). Устройства
ввода информации - это устройства, которые переводят информацию с языка
человека на машинный язык. К устройствам ввода относятся:
·  клавиатура,
·  координатные
устройства ввода,
·  сканер,
·  цифровые камеры,
·  микрофон,
·  сенсорные
устройства ввода.
Стандартная клавиатура содержит:
1.
набор
алфавитно-цифровых клавиш;
2.
дополнительно
управляющие и функциональные клавиши;
3.
клавиши
управления курсором;
4.
малую цифровую
клавиатуру.
Манипуляторы
для управления работой курсора:
·  мышь,
·  трекбол,
·  тачпад,
·  джойстик.
Сканер – устройство
ввода и преобразования в цифровую форму изображений и текстов. Существуют
планшетные и ручные сканеры.
Цифровые
камеры –
формируют любые изображения сразу в компьютерном формате.
Микрофон – ввод
звуковой информации.
Звуковая
карта преобразует
звук из аналоговой формы в цифровую.
Сенсорные
устройства ввода:
·  Сенсорный экран -
чувствительный экран. Общение с компьютером осуществляется путем прикосновения
пальцем к определенному месту экрана. Им оборудуют места операторов и
диспетчеров, используют в информационно-справочных системах.
·  Дигитайзер – устройство
преобразования готовых (бумажных) документов в цифровую форму.
·  Световое перо –
светочувствительный элемент. Если перемещать перо по экрану, то можно им
рисовать. Обычно применяют в карманных компьютерах, системах проектирования и
дизайна.
Устройства
вывода информации - это устройства, которые переводят информацию с машинного
языка в формы, доступные для человеческого восприятия. К устройствам вывода
относятся:
1.
монитор,
2.
принтер,
3.
плоттер,
4.
акустические
колонки и наушники.
Монитор (дисплей) -
универсальное устройство визуального отображения всех видов информации.
Существуют: мониторы на базе электронно-лучевой трубки, жидкокристаллические
мониторы на базе жидких кристаллов.
Принтер – устройство
для вывода информации в виде печатных копий текста или графики. Существуют:
1.
лазерный
принтер – печать формируется за счет эффектов ксерографии,
2.
струйный
принтер – печать формируется за счет микро капель специальных чернил,
3.
матричный
принтер – формирует знаки несколькими иголками, расположенными в головке
принтера, бумага втягивается с помощью вала, а между бумагой и головкой
принтера располагается красящая лента.
Акустические
колонки и наушники –
устройство для вывода звуковой информации.
Плоттер (графопостроитель)
– устройство, которое чертит графики, рисунки и диаграммы под управлением
компьютера. Изображение получается с помощью пера. Используется для получения
сложных конструкторских чертежей, архитектурных планов, географических и
метеорологических карт, деловых схем.

file_name: Практическая работа текст ворд.docx

title: Практическая работа «Форматирование текста в MS Word»


extracted_text:
И.С.Тургенев «Стихотворения в прозе» (1877-1882гг).
Последние произведения писателя, итог философских, общественно-политических и
эстетических взглядов.

Оооо
оооооддд

ОСНОВНЫЕ МОТИВЫ

ЖИЗНЬ                                                   СМЕРТЬ

ЛЮБОВЬ, САМООТВЕРЖЕННОСТЬ,                      ЖИЗНЬ,
ИСКРИВЛЕННАЯ
ПОКОЙ И
ВДОХНОВЕНИЕ                                          ГЛУПЦАМИ И ПОШЛЯКАМИ

НЕУСТАННАЯ БОРЬБА СО СМЕРТЬЮ, ЗАБВЕНИЕМ, НЕБЫТИЕМ

КРАСОТА И ПОДЛИННАЯ ПОЭЗИЯ

file_name: Стихотворения в прозе.docx

intro: Раздаточный материал по литературе "Стихотворения в прозе И.С.Тургенева" рассчитан для повторения и обобщения знаний по жанру "стихотворения в прозе", предваряет изучение стихотворения в прозе "Нищий" (УМК Меркина, 7 класс), а может также служить наглядным материалом в 10 классе при изучении творчества И.С.Тургенева.Раздаточный материал по литературе "Стихотворения в прозе И.С.Тургенева" рассчитан для повторения и обобщения знаний по жанру "стихотворения в прозе", предваряет изучение стихотворения в прозе "Нищий" (УМК Меркина, 7 класс), а может также служить наглядным материалом в 10 классе при изучении творчества И.С.Тургенева.

title: Раздаточный материал по литературе "Стихотворения в прозе И.С. Тургенева"(7 класс)


extracted_text:
ПОСТАВЬ
УДАРЕНИЕ В СЛОВАХ. РАЗДЕЛИ СЛОВД НА СЛОГИ. ЗАПОЛНИ СХЕМЫ

ГУСЬ                             ГОРКА                              ГРУША

ГЛОБУС

ГОЛУБЬ

ГОРОХ

ГИРЯ                             ГИТАРА                         ГРА
БЛИ

file_name: Буква г.pdf

alt: ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ В СЛОВАХ. РАЗДЕЛИ

title: Схемы слов на букву "Г"


extracted_text:
Контрольная работа
Дисциплина ОП.04 «Электротехника и Электроника»
Вариант № 19

Вопрос 1. Почему допустимая плотность тока в
  обмотках трансформатора с масляным охлаждением, составляющая 2 -4 А/мм2,
  примерно в 2 раза выше, чем в сухих трансформаторах?

1) Надежнее изоляция витков

2) Лучше условия охлаждения

Вопрос 2. Число витков в каждой фазе первичной
  обмотки 1000, в каждой фазе вторичной обмотки 200. Линейное напряжение питающей
  цепи 1000 В. Обмотки соединены по схеме звезда-треугольник. Определить линейное
  напряжение на выходе трансформатора.

1) 200/ В

2) 1000/ В

3) Для решения задачи недостаточно данных

Вопрос 3. Как изменится ток в обмотке ротора при
  увеличении механической нагрузки на валу двигателя?

1) Увеличится

2) Не изменится

3) Уменьшится

Вопрос 4. Активное и индуктивное сопротивления фазы
  обмотки неподвижного ротора равны 10 Ом каждое. В фазе неподвижного ротора
  индуцируется ЭДС 100 В.Чему равен сдвиг фаз
  между ЭДС и током в обмотке неподвижного ротора.

1) 45˚

2) 0

3) Для ответа на вопрос недостаточно данных

Вопрос 5. При скольжении равном 1, вращающий момент
  равен 1 Н·м, момент нагрузки на валу двигателя 1,5 Н·м, опрокидывающий момент
  2 Н·м. Двигатель раскрутили на холостом ходу (без нагрузки) до s<sопт. Указать
  максимальный момент нагрузки на валу, при котором двигатель не остановится

1) 1 Н·м

2) 2 Н·м

3) 3 Н·м

Вопрос 6. На какую мощность должен быть рассчитан
  генератор, питающий асинхронный двигатель, который развивает на валу механическую
  мощность 5 кВт при cosφ=0,5?

1) 1 кВ·А

2) 25 кВ·А

3) 10 кВ·А

Вопрос 7. Определить частоту вращения синхронного
  двигателя, если f=500 Гц, р=1

1) 2850 об/мин

2) 30 000 об/мин

3) 15 000 об/мин

Вопрос 8. Какое явление называют реакцией якоря?

1) Уменьшение магнитного поля машины при увеличении
  нагрузки

2) Искажение магнитного поля машины при увеличении
  нагрузки

3) Уменьшение ЭДС обмотки якоря при увеличении нагрузки

4) Воздействие магнитного поля якоря на основное магнитное
  поле полюсов

Вопрос 9. Какая из рабочих характеристик изображена
  на графике?

1) М(Р2)

2) Iя(Р2)

3) Любая из указанных ранее

Вопрос 10. Как изменится частота вращения двигателя
  при увеличении сопротивления R?

1) Увеличится

2) Уменьшится

file_name: Вариант 19.doc

alt: Контрольная работа Дисциплина


extracted_text:
Интегрированный
урок-проект по краеведению.
Тема:
Забайкалье-мой родной край!
Цель: создать условия
для усвоения программного материала по теме «Забайкалье-мой родной край!»,
через организацию самостоятельной работы учащихся, развитие их творческих способностей,
приобретение навыков коллективной деятельности.
Задачи:
Задачи:
 Предметные:
Изучить географическое положение, климат, флору и фауну, ООПТ
Забайкалья.
 Продолжить формирование умений работать с текстом
дополнительной литературы и его иллюстрациями, выделять главное.
Метапредметные:
 Сформировать
умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное,
систематизировать материал, умение видеть причинно-следственные связи;
анализировать, выделять главное, делать выводы, обобщать;
Личностные: Вырабатывать
самостоятельность в пополнении знаний, воспитание патриотизма, экологического
сознания, интереса к предмету. Содействовать
формированию коммуникативных навыков (умения работать в группах, слушать
других), развитию экологического мышления и воспитанию любви к Родине
Тип урока: комбинированный.

 Методы:
·
Деятельностный
·
Наглядно-иллюстрационный
·
Репродуктивный
·
Частично-поисковый
·
ИКТ

 Формы
обучения: групповая, индивидуальная

Оборудование:
·
физическая
карта Евразии,
·
учебники
и атласы для 7 кл,
·
дополнительная
литература,
·
контурные
карты, карандаши;
·
статистические
материалы;
Уроку
предшествовало опережающее домашнее задание метапредметного творческого
характера – подготовить литературный, справочный материал о Забайкалье.
Ход урока.
    1 этап  Мотивационно-актуализационный.
 -
Учитель биологии - Доброе утро, ребята! Пусть оно будет для нас добрым. И разбудит
в каждом из нас лучшее – чувства, желание слышать, понимать и поддерживать друг
друга.
Дети
- Здравствуйте!
 -
Учитель биологии  - Сегодня мы приглашаем вас совершить путешествие в один из
красивейших уголков Сибири. Давайте повернёмся друг к другу, улыбнёмся,
настроимся на поиск и творчество и начнем урок.
 Приветствие. (читает стихи
Рященко Настя  о Забайкалье )
-
Учитель географии - О чем это стихотворение?
 Дети
отвечают  – ……
 -
Учитель географии – Какая тема нашего  урока?

 Учитель биологии : Что мы должны изучить  о своем родном крае?
1.      ГП
2.      Климат
3.      Растительность
4.      Животный мир
5.      Особо охраняемые
природные территории
6.      Опираясь на
материал полученный на уроке составить инструкцию для туристов, пожелавших
посетить наше Забайкалье.

2 этап
Операционно – исполнительный.
Изучение нового
материала:
   Изучение нового
материала проводится в форме групповой работы. Учащиеся разбиваются на 5 групп.
Каждая группа получает карточки с заданием (вопросами, на которые надо найти
ответы). Каждая группа работает с помощью планшета с выходом в интернет.
Используя материал учебника и дополнительной литературы учащиеся выполняют
задания и отвечают на вопросы:
  - Учитель
географии: Предлагаемая задача необычная. Задача большая по объему, состоит из
целого ряда заданий. Поэтому очень важно правильно распределить в группе работу
между собой: вы должны стать географами, климатологами, ботаниками, зоологами,
экологами и продемонстрировать умение работать вместе при решении общей задачи
так, чтобы каждый из вас смог внести свой вклад в результат вашей группы.
Итогом вашей работы должен быть мини-проект «Забайкалье - мой родной край».
 - географы:
задание №1.
отвечают на следующие вопросы:
Путь
начинается с карты. Определите географическое положение Забайкалья.
1.
Прочитай
текст.
2.
Вставь
необходимые цифры и факты.

Забайкалье – огромная территория, раскинувшаяся на стыке Сибири, Дальнего Востока
и Центральной Азии.

Забайкалье – край суровой, по-сказочному красивой природы, край впечатляющих
контрастов. Заснеженные вершины северных хребтов _________ и _________
соседствуют с барханами уникальной песчаной  «пустыни» в ____________
Межгорной
котловине. __________, скалистые горы, стремительные прозрачные ________ севера
и колышущиеся  от знойных монгольских ветров ковыльные _______ юга. Вечная
_________ и бьющиеся из-под земли горячие источники. Весенний малиновый цвет
багульника ( _______________ ) на склонах сопок и летний «снег» __________в
горных степях.

Площадь-…….тыс.км.

Протяженность
с севера на юг- …..км.

Протяженность
с запада на восток-….км.

- климатологи:
задание №2. Каков
климат Забайкалья?
Климат Забайкалья.
       Климат края, как
и большей части Восточной Сибири резко-континентальный с недостаточным количеством
атмосферных осадков.
Зима длительная и суровая, лето короткое и тёплое (иногда
жаркое) — сухое в первой половине и влажное во второй. Колебания суточных
и годовых температур большое, в некоторых районах годовая амплитуда составляет
94 °C и более. Переходные сезоны (весна и осень) короткие. Средняя
температура января составляет −19,7 °С на юге и −37,5 °С
на севере. Абсолютный минимум −64 °С — зарегистрирован на
прииске имени XI лет Октября. Средняя температура июля составляет +13 °С
на севере до +20,7 °С на юге, абсолютный максимум +42 °С —
зарегистрирован в селе Ново-Цурухайтуй  Приаргунского района. Безморозный период составляет в среднем 80—140 дней. Также характерной чертой
климата является значительная продолжительность солнечного сияния в год. Так, в Сочи среднегодовое
количество часов солнечного сияния составляет 2154 часов, а в Красном Чикое — 2618 часов.
В год выпадает от 300 (на юге) до 600 мм (на севере)
осадков, основная их часть выпадает летом и осенью.

Через
25 минут ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- ботаники:
задание № 3
1.
Назовите основные признаки растений.
2.
Разделите на отдельные группы растения, выберите 1 – 2 эндемиков и дайте им
характеристику.

Царство

Отдел

Класс

Семейство

Род

Вид

Ель, береза, шиповник,
крушина даурская, лиственница, пихта, абрикос, рододендрон даурский, сосна,
кедр – сосна сибирская, тополь, ильм низкий, эдельвейс, лук алтайский, солодка
уральская, шлемник байкальский, тополь обыкновенный

- зоологами:
задание №4.
1.Допишите названия
животных, изображенных на рисунке и разделите их на отдельные группы по
классам.   (Раздаю листы с изображенными на них 7-8 животными.)
2.
Дайте общую характеристику каждому классу.

- экологи: задание
№5.
-экологи1.Обозначьте на контурной карте особо
охраняемые природные территории условными знаками  и подпишите их названия.
(Условные знаки придумайте сами. Не забудьте  составить легенду карты!)
-национальный
парк:
-заповедники:
-заказники:
-памятники
природы:
-дома
отдыха и санатории:

Задание 6

Опираясь на материал, полученный на уроке, составьте инструкцию для туристов,
желающих посетить наше Забайкалье
3 этап: Защита
групповой работы мини-проекта
Наша группа
выполнила задание о г.п  и т.д.
4 этап:
Контрольно-оценочный.
Учитель географии:
Что мы узнали на этом уроке? Для кого предназначен наш мини-проект?
Ответы детей - …..
Учитель-Предоставляем
слово нашим экспертам.
 Оценка экспертов
5 этап: Домашнее задание.
По географии изучить историю исследования и рельеф
Забайкалья.
По биологии подготовить презентации по флоре и фауне
Забайкалья.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интегрированный урок.docx

alt: Приветствие. (читает стихи Рященко

alt: Протяженность с севера на юг- …

intro: Образовательное событие: урок- проект

title: Забайкалье- край рдной


extracted_text:
МБДОУ детский сад №7
Нетрадиционная
артикуляционная гимнастика
Для правильного
произношения нужны сильные, упругие и подвижные язык, губы, мягкое нёбо. Все
эти речевые органы состоят из мышц. Необходимо тренировать мышцы языка и губ.
Упражнения с круглой бусиной,
натянутой на нитку

1.
Упражнение «Конфетка». Цель:
снятие спастики языка, выработка двигательной функции артикуляционного
аппарата, устранение инфантильного глотания
Описание: бусину,
продетую через сквозное отверстие, ребёнок катает во рту в хаотичном порядке.
Взрослый следит за выполнением упражнения, удерживая концы шнурка.
2.
Упражнение «Ракета». Цель: активизация мышц кончика языка.
Описание:
взрослый или сам ребенок держит шнурок в горизонтальном положении, бусина
остается на месте, ребёнок касается кончиком языка бусины, и подкручивает
сверху кончиком языка 10 раз, а затем снизу кончиком языка.

3.
Упражнение «Футбол». Цель: активизация мышц языка, выработка
подвижности языка.
Описание:
взрослый или сам ребенок держит шнурок в горизонтальном положении, ребёнок
передвигает кончиком языка бусины справа налево и слева направо.

4.
Упражнение «Лифт». Цель: активизация мышц кончика языка,
выработка движений языка вверх.
Описание:
взрослый или сам ребенок держит шнурок в вертикальном положении, ребёнку
предлагается удержать кончиком языка бусину.

5.
Упражнение «Чашечка». Цель:
активизация мышц средней части языка. Описание: ребенок удерживает одной рукой
нитку, язык в форме «чашечки», бусина находится внутри «чашечки», ребёнку
предлагается удержать её.

6.    Упражнение
«Пятачок». Цель: выработка подвижности губ, коррекция мимики лица. Описание:
при горизонтально натянутом шнурке ребёнку предлагается захватить губами бусину
и удерживать её.

Упражнения
с чайной ложкой
1.       Упражнение
«Силач». Цели: укрепление мышц языка и его подвижности.
Описание: чайную ложку зажать в
кулак и приставить к углу рта, толкать языком в вогнутую сторону ложки влево и
вправо; вверх и вниз; то же, но подталкивать язычок в выпуклую часть ложки.

2.
Упражнение «Подвижные губки». Цель: выработка подвижности губ.
Описание:     а) губы
растянуть в улыбку. Взрослый или сам ребенок выпуклой частью чайной ложки
совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против;
 б) ребенок держит ложку перед
губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и
совершать круговые движения ложкой, сдвигая губы по часовой стрелке и против.

Упражнение
«Сластёна». Цель: отработка тонких дифференцированных  движений кончика языка.

Описание:
рот открыт, губы в улыбке. Предложить ребёнку вылизывать вогнутую часть ложки
кончиком языка, постепенно уменьшая размер ложки от столовой до десертной,
чайной, кофейной.

Подготовлено учителем-логопедом
Вереникиной Надеждой Александровной

file_name: Нетрадиционная артикуляц гимнастика.docx

intro: Данный материал поможет родителям выполнять весело и непринужденно  артикуляционную гимнастику с помощью простых предметов бусины и ложки

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Нетрадиционная артикуляционная гимнастика"


extracted_text:
Системы линейных
алгебраических уравнений, нормы; обусловленность задачи решения линейной
системы.
Норма – функция f: Rn→R, обозначается ,
обладает следующими свойствами:
1.
,,
2.

3.
               1,
2, 3 – аксиомы нормы.
Чтобы доказать аксиомы нормы докажем неравенство
Коши-Буняковского.
В трехмерном пространстве нормой вектора является его
длина.
Док-во: рассмотрим ,

Если извлечь корень из D, то
неравенство Коши-Буняковского превращается в строгое неравенство. Равенство
возможно в случае, когда один из векторов равен нулю.
Неравенство треугольника.
Извлекая
корень, получим неравенство треугольника.
В вычислениях применяются все три вида норм. Они
применяются для оценки погрешностей. Применение различных норм неравносильно.
Норма линейного оператора.
Линейный оператор – это отображение Rnв R, т. е. A: Rn → R. Ax=y , при
Отождествлять, что матрица соответствует оператору
нельзя. Если    (*) – такой оператор называется
ограниченным. Операторы, действующие в пространстве Rn
ограничены.
Наименьшая из констант C, для которых
для любого x из пространства Rn
выполняется условие (*) называется оператором.   (**)
.
Рассмотрим первую норму:

Возьмем x=(α,α,α,α,….,α), тогда первая
норма x равна α, -
это есть норма. Т. е.  С помощью
неравенства Коши-Буняковского можно показать, что
Обусловленность задачи решения системы линейных
алгебраических уравнений.
Если правая часть линейного уравнения задана с
погрешностью, то и в входном параметре будет погрешность, т. е. . Систему линейных уравнений можно
записать как  (1). Если ,
то . Подставим в систему и получим:(2). Вычтем из (2) выражение (1),
тогда . Обусловленность любой задачи
определяется числом обусловленности. Пусть в какой-то задаче f -
совокупность входных параметров, а x – совокупность входных
параметров.
  Мы должны получить оценку , где μ(A) –
число обусловленности и . Начнем с
правой части. Система имеет решение при любых x следовательно , тогда существует обратная матрица
A-1 и .        (согласно
аксиомам норм).
. Мы доказали
обусловленность для линейной системы.
Если  , тогда . Хотя детерминант мал, но норма
оказалась бесконечно большим числом, следовательно μ(A)
будет велико. Однако, даже если решение плохо обуславливает систему точным
методом, результат может получиться далеким от истинного, значит плохо обусловленные
системы надо решать другими методами.
  Рассмотрим систему с диагональным преобладанием Ax=f, , .
Тогда справедлива теорема:
Система с диагональным преобладанием всегда совместна.
Обратная матрица существует и .
Решение нелинейных
уравнений методом Ньютона.
Пусть x* – корень уравнения F(x)=0 на отрезке [a,b] => F(a)=F(b) имеют разные знаки, F’(x) и F’’(x) сохраняют знак на всем интервале. Проведем
касательную к кривой y=F(x) в точку A(a,
F(a)). Пусть с1
– точка пересечения касательной с осью Ох. y–F(a)=F’(a)(x–a) – уравнение касательной в точке А. Найдем
точки пересечения прямой с Ох – для этого положим в уравнение касательной y=0, x=c1: –F(a)=F’(a)(c1–a)=>c1=a–
F(a)/F’(a)  (1) – формула метода
касательных (метода Ньютона). Если провести касательную в точку b,
тогда c1=b–
F(b)/F’(b) (1)
Условия выбора вершины: для того, чтобы точка
пересечения касательной с осью Ох лежала внутри [a,b], касательную надо проводить в том конце отрезка [a,b], где знаки F’(x)  и F’’(x) одинаковы.
Найдя значение c1 по (1), вычислим F(с1). Выбираем тот из 2-х отрезков [a,c1], [c1,b], где функция F(x) на концах принимает значение разных знаков, и снова
применяем формулу (1). В общем случае формула метода Ньютона имеет вид:  cn+1=
cn – F(cn )/F’(cn), n=0,1,…,
c0=a или c0=b.

file_name: Вопрос 41.doc

alt: Мы должны получить оценку , где μ(

alt: Решение нелинейных уравнений методом

title: Вопрос 41.doc


extracted_text:
Сочинение-рассуждение «Новый классный руководитель для
поколения Z»
Воспитатель сам должен быть тем,
чем он хочет сделать воспитанника.
В. И. Даль
 На планете огромное
множество профессий, но я после окончания восьмого класса выбрала профессию,
которой я посвятила  всю свою жизнь. Эта профессия – учительница начальных
классов. Она мне очень нравится.  На мой взгляд, это очень интересное и
занимательное занятие, потому что, наверное, я  люблю детей. Я готова проводить
с детьми целые дни, играть с ними, разучивать песни, стихи. В детстве я не
играла в школу с подругами,  не проверяла тетради, не выставляла отметки в
журнал, как настоящая учительница, но когда пришло время выбора профессии ,я
твердо решила буду учителем начальных классов. Мне кажется, что только искренне
любящий детей человек, сможет работать в школе. Ведь воспитание ребёнка – это,
прежде всего, любовь к нему, постоянное и систематическое внимание. На мой
взгляд, учитель должен быть добрым, открытым, заботливым, проницательным,
понимающим, интересным человеком. Меня привлекла профессия учителя ещё и
потому, что примером для подражания была моя первая ,совсем еще молоденькая учительница
Валентина Владимировна. Она  в свои молодые годы уже была на мой детский взгляд
справедливая, искренняя, очень добрая, заботливая. Всё своё время, знания моя
первая учительница отдавала нам, чтобы мы выросли умными, добрыми, отзывчивыми,
честными людьми. Валентина Владимировна научила нас читать, писать, решать
примеры и задачи, видеть прекрасное вокруг себя. Она была строгим, серьёзным,
но справедливым педагогом, всегда жила нашими заботами, проблемами, старалась
всем помочь, переживала за каждого из нас, давала нам основы знаний и азы
воспитания, как мама. Я всё больше убеждаюсь в том, что моё призвание –
воспитание детей. Это очень интересная и нужная людям работа.  Моя мечта
осуществилась. Более 40лет я проработала учителем начальных классов и, конечно,
же, всегда была классным руководителем.
Мне выпала
честь работать с детьми разного поколения . Поколение Z – кто они? Феномен
детей, родившихся в начале 2000-х годов в России, – сейчас раскрывает себя в
полной мере. Они те, кто родился «с кнопкой на пальце» – цифровое поколение,
дети высоких технологий, живущие в виртуальном пространстве, как рыба в воде. С
одной стороны, они становятся менее общительными, более погруженными в себя,
виртуальный мир и фантазии. С другой стороны, это детский эгоцентризм, ведь для
детей естественно – думать исключительно о себе. В их представлении можно
хорошо устроиться в жизни, не обладая специальными познаниями. Наше будущее
принадлежит детям. С этим утверждением невозможно не согласиться. И
представители поколения Z безусловно, будут строить его таким, каким он будет
удобен им. Наверное, меня, как представителя «старого» воспитания, немного
удивит такое описание современных детей. Согласна, непростое это поколение, и
нужен ему «новый» руководитель. Хотя… С понятием «новый» позволю себе
поспорить. «Новым» в работе сегодняшнего классного руководителя России,
пожалуй, являются лишь новые технологии. Всё остальное – «старое», основой
которого являются любовь к детям, доброта, понимание, уважение, надёжность,
ответственность и, конечно, образованность, культура, профессионализм.  И
классному руководителю обязательно необходимо быть профессионалом, чтобы
грамотно моделировать будущее. Такой подход к воспитанию современного поколения
требует от классного руководителя постоянного профессионального роста, умения
анализировать имеющуюся систему и синтезировать новую. Я иду по жизни
увлеченно, постоянно развиваясь, люблю находить работающие методики, брать их к
себе в копилку и использовать для осуществления своей миссии. Я стремлюсь быть примером
для ребят и родителей, ведь только успешный пример может стать мотивирующим
фактором развития.
      Классный руководитель – это вообще не профессия, но
классный руководитель обязательно должен быть профессионалом, чтобы грамотно
строить будущее доверенных ему детей. Быть классным руководителем – быть
вдвойне ответственным человеком. Ведь дети много времени проводят в школе. И
если дома воспитанием занимаются родители, то и в школе должен быть тот, кто
выполняет эту далеко не самую простую функцию. И этот человек – классный
руководитель
Меня часто терзают сомнения: «Хороший ли я классный
руководитель?» Ведь оценка человека всегда основана на сомнении: интересно ли
прошёл классный час, смогла ли, проводя встречу, воспитать в детских душах
чувство доброты, отзывчивости? На последний вопрос ответить особенно трудно.
Работа классного руководителя – это работа, результаты которой не всегда видны
сразу.
Дети –
это то, к чему невозможно подготовиться. Для меня здесь нет заведомо известных
ответов. И каждый день с ними – это испытание. Прежде всего – для самой себя.
Для своей души. Каждая их победа, пусть даже маленькая, но – победа. Каждый их
успех – это гордость за них, это мое счастье. Но каждая их ошибка – это моя
боль. И все тот же вопрос «Что я сделала не так?», «В чем не смогла
предупредить, предостеречь?».

      Я постоянно учусь, постигаю тонкости педагогики. Мне
это интересно, мне это важно. Понимаю, что выбрала далеко не самую лёгкую
профессию. Но убеждена – самую важную. Нельзя без учителя! Невозможно! Мы учим
детей жизни, учим быть справедливыми, доброжелательными, честными,
воспитанными, отзывчивыми. Думаю, что со мной будут согласны не только коллеги
,но и родители моих детей.
Радует меня, что есть в нашем коллективе
учителя, в том числе молодые, которые считают, что детство – это не подготовка
к жизни, а сама жизнь, да ещё и самая важная, самая ответственная.
Мне
искренне кажется, может быть я и ошибаюсь, но самая важная составляющая работы
классного руководителя – это организация участия ребят в различных конкурсах,
викторинах – литературных, художественных, спортивных; это встречи с жителями
нашего любимого села –   врачами, хлеборобами, участниками локальных войн,
почетными гражданами нашего Кваркенского района, чьё слово может войти в душу
ребёнка; это организация участия детей в полезных делах, например: превращение
школьных территорий в образец красоты, создание семейной или школьной летописи,
внимание к старшим поколениям; это личный пример активной жизненной позиции,
искренности и благородства, высокой мечты, всепобеждающего добра; это тесный,
искренний контакт с родителями, содружество во имя детей. Классный руководитель
– это не профессия, но он обязательно должен быть профессионалом. А
профессионал никогда не останавливается, он продолжает свой путь
самосовершенствования, самореализации, чтобы быть с детьми поколения Z «на
одной волне».
И последнее, завтра снова на работу. Меня
ждут 14 звезд в моем классе.14 особенных, исключительных ,неповторимых, ,
непревзойденных, изумительных, бесподобных и потрясающих, уникальных звезд,
которым надо только помочь зажечь наш небосклон.

Искренне ваша,
классный руководитель 2/4 класса,
Надежда Михайловна Турбабина

file_name: сочинение рассуждение«Новый классный руководи¬тель для поколения Z».docx

title: Сочинение рассуждение "Новый классный руководитель для поколения Z"


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ ЗЕМЛИ.
Цель мероприятия: интегрирование знаний учащихся по биологии и
экологии; создание доброжелательной атмосферы для общения, активизация
познавательной и творческой деятельности учащихся.
Задачи
мероприятия:
1.
Образовательные  –  актуализировать знаний учащихся об
истории  возникновения праздника День Земли, Красной книге как
нормативного документа, видах животных, подлежащих охране на территории
республики Мордовия, правилах поведения в природной среде.
2. Развивающие – продолжить развитие интеллектуальных способностей
учащихся, памяти, мышления, речевой культуры на основе использования
мыслительных операций при составлении экологических шарад, развитие личности
каждого учащегося в процессе  и раскрытие их творческого потенциала в
процессе игровой деятельности.
3. Воспитательные  – продолжить формирование научного
мировоззрения учащихся, познавательного интереса к биологическим наукам,
любознательности, творческой взаимопомощи, уважительного отношения друг к другу
в ходе совместной деятельности.
Способствовать
решению вопросов нравственного, здоровьесберегающего, экологического воспитания
подростков.
Формирование
патриотизма через осознание важности событий в период Великой отечественной
войны при обсуждении явления «голубиная почта» (в рамках празднования 70-летия
победы в ВОВ).
Время и место
проведения: 45 минут, компьютерный класс
Форма
воспитательной работы: групповая
Форма классного: интеллектуальная игра
Участники: учащихся 7 «А» класса
Оформление и оборудование: мультимедийная презентация, музыкальная
композиция «Поль Мориа - Одинокий Пастух (Классика в современной обработке )»,
видеоролик,  сценарий внеклассного мероприятия.
ПЛАН
КЛАССНОГО ЧАСА.
1. Вступительное
слово.
Классный
руководитель: Сегодня
мы с вами проводим классный час- интеллектуальную игру  «Что? Где?
Когда?». Что - же такое интеллект? Кто сможет ответить на этот вопрос?
(отвечают дети из группы поддержки).
Посмотрите, сколько
граней мы открыли у этого слова. Это и ум, и задатки, и умения- навыки. А
сейчас посмотрим, как это слово характеризуется в словаре.
Чтобы быть физически
сильными и выносливыми, мы тренируем мышцы – делаем зарядку, бегаем, прыгаем.
Для того чтобы быстро мыслить, необходимо постоянно тренировать свой интеллект.
2. «Визитная
карточка». Представление команд.
Классный
руководитель:
У нас на игре присутствуют команды, их группы поддержки, гости и уважаемое
жюри. Итак, начинаем первый тур. Каждая команда должна представить свою
визитную карточку.
По очереди вызываются
команды, которые  представляют состав,  название и девиз своей
команды. Жюри оценивает творческий подход участников к выполнению задания,
соответствие теме мероприятия. Максимальное количество баллов за выступление –
2.
Наше время  -
это время высоких технологий, интенсивного развития промышленности, генной
инженерии. Однако,  как никогда остро перед человеком стоят такие
проблемы, как защитить природу и человека от самого себя.
Какая наука
занимается вопросами охраны природы? Экология – наука о доме.
О каком доме идёт
речь вы узнаете,  разгадав загадку.
«Ни начала, ни конца
Ни затылка, ни лица
Но знают все и стар и мал
Что она огромный шар» (Земля).
 А, есть ли у Земли свой день рождения? День Земли ежегодно отмечается во многих
странах мира 22 апреля. Это Международный праздник чистой Воды, Земли и
Воздуха. В День Земли в разных странах по традиции звучит Колокол Мира,
призывая людей Земли сохранять красоту нашего дома. Колокол Мира - символ
спокойствия мирной жизни и дружбы. Человек живет в этом прекрасном мире. И
судьба планеты Земля – в ЕГО руках.
3. Домашнее
задание.
Переходим ко второму
туру игры. Домашнее задание. Каждая команда расскажет об эмблеме праздника
«День Земли».
История
возникновения праздника.
4. Экологическая
шарада. Переходим к следующему туру: «экологические шарады».
Выдаются задания командам.
Слово состоит из
3 букв и 2 частей. Первая часть — звук, который издает животное класса
пресмыкающихся, яд его используют в медицине. Вторая часть — результат
деятельности головного мозга человека, который отличает его от других животных
организмов. А вместе это один из основных загрязнителей городской среды.
( ш - ум.)

     1) Почему шум считают загрязнением? (Когда интенсивность и частота шума
превышают порог предельно допустимых величин (80 Дб), он становится причиной
психических и физиологических травм. Даже слабый, но постоянный шум вызывает
раздражение, усталость, бессонницу. Более сильные шумы - потерю слуха, нервные расстройства,
заболевания сердечно-сосудистой системы.)

  2) Назовите основные источники шума. (Основные источники шума -
транспорт, прежде всего автотранспорт, а также промышленные шумы, бытовой шум.)

   3) За минуту предложите меры борьбы с шумовым загрязнением. (Шумопоглощающий асфальт,
капсулирование двигателей (оболочка, окружающая источник шума), звукозащитные
окна, зеленые насаждения, звукозащитные валы и стены вдоль дорог,
индивидуальные средства защиты - пробки, наушники).
Слово из 2
частей. Первая — голос коровьей души, вторая — то, что стремятся вывести селекционеры,
лишенное буквы "т". Соединив их, получишь то, от чего не может
избавиться планета. (Мусор.)

Какие предприятия нашего посёлка наиболее интенсивно
     загрязняют отходами производства окружающую среду? (компрессорная
     –газовое загрязнение,  мясокомбинат– стоки, отходов животноводства,
     элеватор– пылевые загрязнения).

Если у названия
бытового механизма, поломка которого может привести к растранжириванию водных
ресурсов, начальную букву заменить на букву "т" и прибавить слово,
означающее вид человеческой деятельности, направленный на оздоровление
организма, в результате получим то, что является основным источником
загрязнения атмосферы. (Тран-спорт.)

 Автотранспорт— добро или зло? Почему? (Это
     средство передвижения, перевозки грузов, без которого в настоящее время
     человек не может обойтись. С автомобилем связаны следующие отрицательные
     воздействия на окружающую среду: расход топлива и воздуха при
     эксплуатации; выделение выхлопных газов, продуктов стирания шин и
     тормозов; потребление сырья и энергии для их производства, выброс при этом
     вредных веществ; шум; транспортные аварии.)

Первая часть
слова — узкий, вытянутый вдоль берега вал, полоса суши, отделенная от берега
лагуной, или шкафчик для хранения напитков. Вторая часть — ветка дерева. А
вместе — животное, охраняемое на территории России. (Бар-сук.).
Первая часть —
восклицание в форме баранки, вторая — предмет индивидуальной защиты от мокрого
воздействия среды, лишенное последней буквы. В своем единстве это
незначительная в количестве, но жизненно необходимая составная часть атмосферы,
защищающая Землю от вредного космического излучения.
(О-зон.)

 Что такое озоновый
     слой? В чем его значение? (Озоновый слой - слой стратосферы, находящийся на высоте
     20-45 км, состоящий из озона (Оз), образуемого под воздействием ультрафиолетового
     излучения. Этот слой защищает поверхность Земли от жесткого
     ультрафиолетового излучения. Он составляет несколько десятимиллионных
     долей от объема атмосферы - слой в 3
      мм.)

Соединив звук,
издающийся при падении мелкой частицы жидкости, с наиболее подвижной при
разговоре частью лица, получим название растения семейства крестоцветных,
снижающего возможность возникновения генетических мутаций. (Кап-уста.)
5. Конкурс
чтецов. По одному участнику от команды. Читают стихи на
экологические темы.
6. Викторина.
«Будь природе другом»
■
Что такое Международная Красная книга? Ответ: Информационный документ-список —
описание редких и исчезающих видов животных и растений планеты.
■
Что обозначает красный цвет книги? Ответ: Цвет тревоги.
■
Какого цвета страницы имеет Красная книга? Ответ: Красные — исчезнувшие виды;
белые — печатаются редкие виды; желтые — сокращающиеся виды; серые —
неопределенные, о состоянии этих видов нет четких сведений; зеленые — виды,
численность которых восстановлена.
■
Какие вы знаете формы охраняемых территорий? Ответ: Национальные парки,
заповедники, заказники, памятники природы.
■
Вор с ружьем в лесу или сетью на реке. Ответ: Браконьер.
■
Почему весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу? Ответ: Потому что птицы и
звери в это время выводят потомство, могут испугаться шума и уйти.
■
От чего больше всего страдают леса? Ответ: От пожаров.
■
Почему нельзя кору с дерева кольцом обдирать? Ответ:  Дерево может
засохнуть, т.к. питательные соки от корней поднимаются вверх по веткам только
по коре.
■ Как давно возникла голубиная почта?  Голубь - это конечно
птица символизирующая мир. Однако и им пришлось повоевать совместно с Красной
армией. Иногда, в силу обстоятельств, голубиная почта была единственным
доступным средством связи. Немцы быстро поняли угрозу, поэтому на
оккупированных территориях старались уничтожить всех домашних голубей.
Издавались приказы снайперам на отстрел пролетающих птиц-почтальонов, сбивали
их при помощи специально обученных ястребов. Показательное применение такого
вида связи произошло к примеру в 1944 году при форсировании реки Великая.
Захваченный плацдарм на глубину в 25 км. остался без связи. При помощи
голубиной почты не только приходили ежечасно донесения, но и корректировали
артиллерийский огонь! Вот так помощь!
Какие
птицы занесены в Красную книгу России и Мордовии? Ответ: Морская чернеть,  Гоголь обыкновенный, Луток, Большой крохаль, Розовый пеликан,
Белый аист.
7. Работа с
экологическими знаками. Каким должно быть поведение человека в природе?
Физкультминутка «Да, нет». Если вы
согласны с утверждением, то хлопайте в ладоши над головой, если – нет, то
присядьте.
1.
Необходимо экономно
использовать природные ресурсы.
2.
Я мусорю на улице.
3.
Я закрываю водопроводный
кран, пока чищу зубы.
4.
Используя бумагу в
работе, трачу ее попусту, не экономно.
5.
Я не выключаю свет,
выходя из комнаты.
6.
Планета Земля - наш
общий дом.
7.
Охрана природы
приносит пользу.
8.Узнай по
портрету. Работа со слайдами.
Мы с вами сейчас
активно работали, тренировали свой интеллект, решали разнообразные задачи и
головоломки. Для пяти минутного отдыха предлагаю  послушать отрывок из
классического произведения Поль Мориа - Одинокий Пастух. Так как именно
классическая музыка наиболее благотворно влияет на организм человека.
Звучит отрывок из
классического произведения Поль Мориа - Одинокий Пастух (Классика в современной
обработке).
9. Просмотр
видеоролика о природе.    Подведение итогов интеллектуальной игры. Выступление жюри.
10.
Заключительное слово.  Награждение команд.
Слово
состоит из 3 букв и 2 частей. Первая часть — звук, который издает животное
класса пресмыкающихся, яд его используют в медицине. Вторая часть — результат
деятельности головного мозга человека, который отличает его от других животных
организмов. А вместе это один из основных загрязнителей городской среды.
Слово
из 2 частей. Первая — голос коровьей души, вторая — то, что стремятся вывести
селекционеры, лишенное буквы "т". Соединив их, получишь то, от чего
не может избавиться планета.
Если
у названия бытового механизма, поломка которого может привести к
растранжириванию водных ресурсов, начальную букву заменить на букву
"т" и прибавить слово, означающее вид человеческой деятельности,
направленный на оздоровление организма, в результате получим то, что является
основным источником загрязнения атмосферы.
Первая
часть слова — узкий, вытянутый вдоль берега вал, полоса суши, отделенная от
берега лагуной, или шкафчик для хранения напитков. Вторая часть — ветка дерева.
А вместе — животное, охраняемое на территории России.
 Первая
часть — восклицание в форме баранки, вторая — предмет индивидуальной защиты от
мокрого воздействия среды, лишенное последней буквы. В своем единстве это
незначительная в количестве, но жизненно необходимая составная часть атмосферы,
защищающая Землю от вредного космического излучения.
Соединив
звук, издающийся при падении мелкой частицы жидкости, с наиболее подвижной при
разговоре частью лица, получим название растения семейства крестоцветных,
снижающего возможность возникновения генетических мутаций.

file_name: ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС.doc

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЕННЫЙ

alt: Ни начала, ни конца Ни затылка, ни лица

alt: Какие птицы занесены в Красную книгу

title: Конспект классного часа


extracted_text:
http://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/odnochleny-arifmeticheskie-operatcii-nad-odnochlenami-10482/poniatie-odnochlena-standartnyi-vid-odnochlena-11038/re-a63c17f

http://festival.1september.ru/articles/614416/

http://prezentacii.com/matematike/111-prezentaciya-zadachi-na-razrezaniya-i-perekraivaniya-figur.html
Кузнецова Е.П., Муравьева .Г.Л. и др. Алгебра. 7
класс. Учебник для общеобразовательных школ с русским языком обучения.
Мордкович А.Г., Николаев Н.П. Алгебра. 7
класс. В 2 ч. Ч. 1. Задачник для учащихся общеобразоват.
учреждений – М.:Мнемозина, 2009.
Интегрированная образовательная программа Учебный план
по предмету «Математика» 7
класс  Май 2016
 Видеоматериалы:

Скачано с www.znanio.ru

alt: Кузнецова Е.П., Муравьева .Г.Л

title: ссылки


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
ТЕМА: Уход за ногтями: стрижка ногтей на ногах
Оборудование: емкость с теплой водой (температура 36-37°С), жидкое мыло,
ножницы, полиэтиленовый пакет для отработанного материала, полотенца для рук и
ног, салфетку для рук и салфетку для ног, пилочку, клеенку, питательный крем,
щипчики для ногтей

№

Содержание и последовательность операций

Оборудование и
  приспособления

1.

Установить доверительные
  отношения с пациентом

2.

Усадите пациента на
  кровать, подложив под спину дополнительные подушки

3.

Ноги опустите с кровати

4.

Поместите ноги в емкость с
  теплой водой (если пациент не может сидеть - согните его ноги в коленях, под
  стопы постелите клеенку, на нее поставьте таз с теплой водой, температура -
  36-37°С)

Емкость с теплой водой,
  клеенка

5.

Налейте в воду и опустите
  стопу пациента в емкость на 5 минут

Жидкое мыло

6.

Извлеките стопу пациента из
  воды

7.

Обсушите ее салфеткой

Салфетка

8.

Уложите на полотенце для
  ног

Полотенце

9.

Поместите другую стопу в
  емкость с водой

10.

Укоротите ногти щипчиками

Щипчики

11.

Обработайте ногти пилочкой

Пилочка

12.

Обработайте ногти на второй
  ноге, повторяя действия, указанные выше

13.

Нанесите растирающими
  движениями питательный крем для стоп от ногтевых фаланг до голеностопного
  сустава

питательный крем

14.

Вылейте воду

15.

Ополосните емкость

16.

Уложите салфетки и
  полотенце в полиэтиленовый пакет

полиэтиленовый пакет

17.

Вымойте с мылом ножницы,
  пилочку, щипчики

Мыло

18.

Вымойте и высушите руки

Полотенце, мыло

file_name: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА Уход за ногтями на ногах.doc

intro: Инструкционная карта подготовлена для учащихся школы-интерната с профессиональным обучением по профессии "социальный работник" 8 вида.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Конспект
открытого занятия
«Выполнение
пушистика»

Педагог дополнительного образования

Кузина Валентина Анатольевна

г.
Дорогобуж
2022
г.

Цель:  научить выполнять пушистика в технике канзаши.
Задачи:
Образовательные:
научить выполнять пушистика в технике канзаши.
Развивающие:
развивать творческие способности воспитанников; способствовать развитию
познавательного интереса к занятиям, через использование информационных
технологий;
способствовать формированию и развитию
самостоятельности воспитанников; развивать внимание.
Воспитательные:
воспитывать  трудолюбия, взаимопомощь, сотрудничество.

Дидактический
материал:
инструкционные  карты по выполнению пушистика в технике канзаши.

Оборудование,
инструменты,  материалы: ножницы, клей «Момент»,  пинцет, свеча,  шелковые ленты
различной ширины,  игла с большим ушком, бусинки разной формы и цвета, клеёнки,
платочки.

Наглядные пособия: образцы
изделий, презентация.

Ход занятия:

1. Организационный момент.
Наступило наше время
-
Все зашли
спокойно в класс,
Стали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы начнем трудиться снова.
Все меня внимательно
Слушать будут тихо,
А потом потрудимся
И увидим чудо.
2. Сообщение темы, постановка цели
и задач занятия, мотивация учебной деятельности воспитанников.

В
мире цветов так тепло и прохладно,
Целый букет ароматов и звуков.
Каждый цветок – он по своему нарядный…….
В форме изысканных, праздничных кубков!

В мире цветов я желала б остаться,
Стать героиней рассказов и сказок,
Чтоб красотой каждый день любоваться,
Слиться с гармонией света и красок!

-  Ребята, почему это занятие я начала с этого стихотворения?
 (потому что на предыдущих занятиях мы занимались изготовлением цветов в
технике «канзаши»). Верно, и сегодня мы  научимся выполнять пушистика в технике
канзаши, для этого я приглашаю вас на необычную экскурсию в мир канзаши, но вы
будете не только слушателями, но иногда и экскурсоводами.
3. Вступительная беседа с презентацией.
На экскурсию идем,
И маршрут с собой берем!
   Остановка
первая – история искусства «канзаши»,
всем известно, что японцы непревзойдённые мастера утончённого дизайна. Вспомним
переливы шёлковых кимоно, радужные веера или изысканные композиции бонсай. А уж
икебана – искусство составления букетов – давно уже стало национальным брендом
страны восходящего солнца. Не менее искусны японские мастера и в деле
изготовления украшений для волос. (слайд 1-3)
   Примерно 400
лет назад в Японии изменился стиль женской прически: женщины перестали
причесывать волосы в традиционной форме а длинные прямые волосы стали
укладывать в затейливые и причудливые формы.
(слайд 4-9).
   Для укладки
волос использовали различные предметы — шпильки, палочки, гребни. (слайд10-12).
   Именно тогда
простая расческа-гребень превращается в изящный необыкновенной красоты
аксессуар, который становится настоящим произведением искусства. Японские
гребни и шпильки стали выражением женского характера, социального положения и
семейного статуса. Глядя на женскую прическу, можно было сказать, к какому
социальному классу принадлежит женщина. Таким образом, украшения для волос
стали играть очень важную роль в гардеробе японской женщины. Зачастую
затраты на украшение волос превышали стоимость самого дорогого расшитого
шелкового кимоно. До начала современной эпохи декоративные гребни и шпильки,
известные под общим именем kanzashi, были важной частью японской моды и
социальной культуры.
    Однако с
некоторых пор наблюдается возрождение традиций канзаши среди молодых японских
женщин, которые желают добавить изящности и элегантности своим прическам.
    Особое место
среди канзаши занимают — цветочные украшения: шпильки, заколки, палочки и
гребни с шелковыми цветами. Они создаются японскими мастерами из квадратов
шелка техникой, известной как складывание. Каждый квадрат ткани, свернутый
при помощи щипцов, превращается в один лепесток цветка. Они присоединяются
к основе, чтобы создать целые цветы, или собираются с помощью шелковой нити,
чтобы получилась последовательность цветов.
   Канзаши – это не обычные заколки и
украшения из ткани, не просто цветы. Это целое искусство, позволяющее творить и
создавать потрясающие изделия.  Технику «канзаши» придумали ремесленники
из Японии. Они превращали квадраты из шёлковой ткани в лепестки при помощи
щипцов и рисового клея. После они присоединялись к металлической основе или
присобирались нитью, создавая цветы или целые композиции. Ими впоследствии
украшали гребни, заколки, булавки, шпильки, носимые вместе с кимоно японскими
женщинами. Также в технике канзаши можно выполнить ещё и птиц, и бабочек. Но
самой распространенной художественной формой всё-таки являются цветы.
    На сегодняшний
день украшения в технике канзаши обретают свою популярность далеко за пределами
Японии. «Канзаши» в современном варианте, это не только украшения для волос в
виде всевозможных заколок, их можно использовать и в качестве брошей,
различного декора и всего того, на что хватит Вашей фантазии!  Сделать эти
милые цветочные украшения  не так сложно, как может показаться на первый
взгляд.
   Канзаши - украшения
для волос, используемые в традиционных китайских и японских прическах.(слайд
13)
4. Следующий
этап экскурсии «Разновидности канзаши» (слайд 14-15)
Для того, чтобы сделать то или иное канзаши, нам
необходимо было изучить виды канзаши, их предназначение, и окунуться в мир
японского искусства.

1. Канзаши, которые относят к так званому «порхающему»
стилю – это канзаши с металлическими подвесками, прикрепленными посредством
колец к основе украшения. (бира-бира)
2. У этих канзаши на конце шпильки у них находится плоский кружок,
похожий на монету.(хираути)
3. Это
канзаши, которые состоят из шпильки-заколки и чехла для нее, изготавливаются из
черепашьего панциря, керамики или металла.
(когаи – канзаши)
4. Это острые длинные шпильки канзаши с
декоративным шариком, расположенным возле треугольного или слегка загнутого
конца шпильки.
(тама-канзаши)
5. Это
украшения для волос, созданные из маленьких квадратов шелка, которые
сворачиваются в лепестки, используя технику цумами.
(цумами – канзаши)
6.Канзаши часто делают из черепахового
панциря и лакированного дерева в виде гребня, украшают жемчугом и перламутром,
золотой фольгой
(куси-канзаши)
Молодцы девочки, вы знаете разновидности
канзаши, а скажите какой вид выбрали мы с вами для изготовления.(цумами-канзаши).
5.
Следующая остановка – «С чего начать»
О чем мы можем поговорить
на этой остановке?
(О том из чего делают канзаши, какие инструменты
используют и т.д).
Загадки о инструментах
1. Смотри, раскрыл он пасть,
    В нее бумагу можно класть:
    Бумага в его пасти,
    Разделится на части. ( Ножницы)
2. В белом поле по дороге
    мчится конь мой одноногий
    и на много-много лет
    оставляет он свой след (Карандаш)
3. Кто я, если прямота
    Главная моя черта? (Линейка)
4.  Я так хорош,
    Лучше меня ты не найдешь!
    Так сдружу я деревяшки:
    Планки, рейки, колобашки,
    Что водой не разольешь! (Клей)
5. Этот нужный инструмент, нам прослужит много
лет,
    Чтобы мелкие детали,
     Из руки не ускользали! (Пинцет)
6. Таять может, да не лед,
    Не фонарь, а свет дает. ( Свечка)

6. Следующая остановка – Физкультминутка.
На лугу растут цветы (потягиваемся)
Небывалой красоты, (руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними подтянись и ты. (потягивание)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (махи руками)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (наклоны)
А потом опять встают.
И по - прежнему растут.
7. Следующая остановка – Охрана труда.
Любая работа требует сноровки-

Обращайся
с инструментами ловко!

Инструментом
пользуйся исправным-

И тогда,
конечно, избежишь ты травмы

8. Следующая
остановка - Практическая работа.
Сегодня мы выполним пушистика в технике
канзаши .
Посмотрим современные канзаши этим
способам. (слайд 16-31)
А) Выполнение пушистика .
(Технологическая карта) (слайд 32)
(Объяснение педагога)
Не приходят сами
по себе умения
Приложите старание
и терпение.

Следующая
остановка - Физминутка
для глаз:
Мы так долго обжигали.
(Сидя, потереть ладонями лицо)
Ох, глаза наши устали,
(Слегка прикрыть глаза веками)
Надо глазкам отдых дать,
Будем быстро мы моргать.
(Быстро моргать)
 Раз, два, три, четыре, пять,
Будем быстро мы моргать.
А теперь глаза закроем,
(Выполнять упражнения в соответствии с
указанием)
Широко опять откроем.
Раз – закроем, два – откроем,
Три – закроем, на четыре вновь откроем.
Раз, два, три, четыре, пять
 Не устанем закрывать.
И ладошками глаза
Мы закроем не спеша,
Посидим в темноте.
Краска чёрная везде.
А теперь представим сразу,
Чёрную от сажи вазу.
Всё черным-черно кругом:
Чёрно небо, чёрен дом.
Снова мы глаза откроем,
На работу их настроим.
9. Итог занятия.
Выставка.
Давайте прочитаем
слова М. Горького.
Никакая сила не
делает человека великим и мудрым
Как это делает
сила труда.
-
Как вы понимаете эти слова?
-
Что интересного вы узнали сегодня на занятии?

file_name: 2022, Выполнение пушистика.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Дидактический материал : инструкционные карты по выполнению пушистика в технике канзаши

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: Следующая остановка – Физкультминутка

title: Конспект Выполнение пушистика


extracted_text:
Тема. «Однородные и неоднородные
определения».

I.
Орг. момент.
II.
Проверка домашнего
задания.
1.
Повторение
-
Дома вы должны были повторить правописание букв О-Ё после шипящих. От чего же
зависит выбор буквы после шипящей? (От части слова, в которой находится орфограмма,
а также от части речи). Расскажите о правописании букв О-Ё после шипящих. (В
корне пишется Ё, если можно подобрать слово с буквой Е, например, жёлтый –
желтеть. В суффиксе и окончании написание зависит от ударения: под ударением
пишется О.). (В суффиксах причастий пишется Ё, в окончаниях глаголов тоже).
Карточки
с дифференцированным заданием.

2.
Упражнение 280.

III.
Синтаксическая
пятиминутка.
-
Запишите в тетрадях число, классная работа и предложение для синтаксического
разбора.

Тревожным,
свистящим шёпотом перекликнулись между собой столетние сосны, и сухой иней с
мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

(Индивид.
задание – морфологический разбор слова «мягким»)

IV.
Сообщение темы и
цели урока.
-
Ребята, тема нашего сегодняшнего урока «Однородные и неоднородные определения».
Цели урока: познакомиться с однородными и неоднородными определениями,
научиться различать их, правильно оформлять их пунктуацию на письме.

V.
Повторение
изученного материала.
1.
Беседа.
-
Что называется определением? (Определение – второстепенный член предложения,
который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ?)
-
Какой частью речи чаще всего выражается определение? (Прилагательным).
-
Прежде чем знакомиться с новым материалом, давайте вспомним разряды прилагательных
по значению? (Качественные, относительные, притяжательные.)
-
Назовите их отличия.
-
А теперь проверим, насколько хорошо вы умеете различать прилагательные разных
разрядов.
2.
Проведём цифровой диктант.
1
– относительное, 2- притяжательное, 3 – качественное.
Матушкина
шаль, удобное кресло, кухонное полотенце, ребячья рубашка, песчаный берег,
молодой агроном, зелёная листва, отцовское ружьё, сладкий чай, морковное пюре.
Ключ: 2, 3, 1, 2, 1, 3, 3, 2,
3, 1.
Проверьте.

VI.
Знакомство с новым
материалом.
1.Работа
с предложением, записанным на доске.
 -
Прочитайте предложение, записанное на доске.

Под
дубами прятались низенькие одноэтажные домики.

-
Назовите определения в этом предложении,  чем они выражены.
-
Обратите внимание, что оба определения относятся к одному и тому же слову,
отвечают на один и тот же вопрос, но запятой между ними нет, так как
определения по указанным признакам не всегда однородные.

2.
Запись на доске.

Цвет

Размер

Вкус

Форма

Из чего сделан предмет

Белый
Синий
Красный

Большой
Маленький
Огромный

Сладкий
Горький
Кислый

Круглый
Квадратный
Прямоугольный

Шерстяной
Ситцевый
Шёлковый

-
Посмотрите на эту таблицу. Прилагательные в каждой колонке характеризуют
предмет с одной стороны: цвета, размера, вкуса и др. Определения, выраженные такими
прилагательными, будут однородными.
Если
взять прилагательные разных колонок, то это будут неоднородные определения,
которые характеризуют предмет с разных сторон и чаще всего выражаются
сочетанием качественного и относительного прилагательного.

-
Сравните предложения: 1) На поляне пестрели белые, синие, красные цветы.
– Мама купила большой красный сладкий арбуз. 2) На прилавке лежали шерстяные,
шёлковые, ситцевые платки. – Белая шерстяная кофта висела на спинке
стула.

-
Какие определения принято считать однородными? Неоднородными?
-
Итак, неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон. Однако
такие определения могут быть однородными, если они объединены общим понятием,
то есть создают общее, целостное, единое впечатление о предмете. Например: Серое,
дождливое, хмурое небо висело над нами (все определения объединены одним
общим понятием – небо осеннее, невзрачное).

3.
Работа с учебником Т (п.189).
-
Откройте параграф 189 и выпишите по пунктам, какие ещё определения считаются
однородными. Запись оформите в виде таблицы.

Однородные

Неоднородные

1. Характеризуют предмет
  (или предметы) с одной стороны: по цвету, форме и т. д.

1. Характеризуют предмет с
  разных сторон (обычно сочетание качественного и относительного
  прилагательного).

2. Создают общее,
  целостное, единое впечатление о предмете (предметах)

2. Определения, когда одно
  выражено местоимением или числительным, а другое – прилагательным.

3. Сочетание одиночного
  прилагательного с причастным оборотом.

4. Второе определение
  поясняет первое.

-
Проверьте, как вы заполнили таблицу.
-
Сформулируйте правило постановки запятой при определениях. (Запятая ставится
между однородными определениями.)

VII.
Закрепление нового
материала.
1.
Работа с учебником.
А)
Упражнение 286 (устно).
Тема
текста – спасение птенцов, основная идея – животных нужно беречь и помогать им.
-Сделайте
вывод, какие определения называют однородными?
Б)
Упражнение 287.
Основная
мысль – удивительное находится рядом с нами.
-
Из упражнения 287 выпишите неоднородные определения с определяемыми словами.
(Обрывистый
песчаный откос, небольшая голубовато-лазурная птица, высокий песчаный откос,
маленькая серебряная рыбка, песчаный береговой откос).
-
Какие определения называют неоднородными?

2.
Работа с сигнальными карточками.
Красный
цвет – неоднородные определения, жёлтый цвет – однородные.
1)
Глубокая, дремучая старина
окружала моё детство на слободке.
2)
Прошёл серый пассажирский
теплоход.
3)
Шёл надоедливый октябрьский дождь.
4)
Мы купили для рыбной ловли
надувную резиновую лодку.
5)
Радостное, праздничное, лучезарное
настроение распирало, и мундир, казалось, становился тесен.
6)
Было как-то по-хорошему грустно в
этом маленьком, уже тронутом поздней осенью саду.
7)
Алёша подал ему маленькое складное
кругленькое зеркальце.

3.
Объяснительный диктант.
1)
День был осенний, серый, но тихий,
тёплый. 2) Из-за крыш ближней деревни медленно показывалась огромная красная
луна. 3) Со стороны деревни послышался торопливый топот бойких овечьих ног. 4)
Павка встретился с серыми спокойными глазами незнакомца, внимательно изучавшими
его.
-
Взаимопроверка.

4.
Самостоятельная работа.
-
Ваша задача найти допущенные в тексте орфографические и пунктуационные ошибки.

 На
всё лето мы уехали в деревню. Наш старый, деревяный дом стоял на обрывистом
берегу небольшёй неглубокой и неширокой речки Серебрянки. Она тихо и спокойно
текла то среди пёстрых лушков то через густые сосновые и еловые леса пока не
впадала в лестное озеро, поросшее прелесными кувшинками. Летом взрослый человек
мог легко перейти её вброт, но весной она начинала яросно вскепать буйно и
дерско разливалась, и затопляла окресные луга. (10)

-
Проверьте.

VIII.
Задание на дом: п. 189, упр. 288, инд. Задание – 291, 294, повт. п.
42 (Ь после шипящих).
IX.
Подведение итогов.
 -
Что нового вы узнали об определениях на этом уроке? (Они бывают однородными и
неоднородными).
-
Почему важно уметь определять однородные определения или неоднородные? (Для
правильной постановки знаков препинания).
-
Как же определить, являются ли определения однородными или нет?

А
теперь разгадаем кроссворд:
1.
Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает
на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? (Определение).
2.Определения,
которые характеризуют предмет с одной стороны. (Однородные).
3.
Как называются определения, выраженные прилагательными, порядковыми
числительными, причастиями и находящиеся чаще всего перед определяемым словом?
(Согласованные).
4
и 6. Назовите сочетанием каких прилагательных обычно выражаются неоднородные
определения. (Качественное и относительное).
5.
Какой знак ставится между однородными определениями? (Запятая).
-
Какое слово получилось в выделенных клеточках? (Польза). Ребята, я думаю, что
сегодняшний урок был полезен для вас, вы хорошо и плодотворно поработали.
Оценки сегодня получают …

title: Конспект урока по русскому языку в  8 кл нак тему «Однородные и неоднородные определения».


extracted_text:
Классный час на тему:
«Я – гражданин России»
Задачи:
1.  Дать первоначальные представления о
понятиях: родной край, Родина,  государство,  гражданин, символы страны: флаг,
герб, гимн, права и обязанности.
2. Уточнить представление детей о таком
понятии, как «Любовь к Родине».
3. Развивать и обогащать речь детей.
4. Работать над выразительностью речи.
5. Воспитывать желание стать патриотом
своей страны и малой Родины.

Ход урока.

1. Организация класса. Сообщение темы урока

-    Как называется наша страна? (Россия)
-    Сегодня на уроке вы узнаете значение многих слов, связанных с
этим  праздником, услышите  много стихов,  пословиц о  Родине, узнаете, что
значит любить Родину и быть гражданином России.

Итак, тема урока: «Я - гражданин России».

2. Лексическая работа.
-    Послушайте
пословицу: «Всякому мила своя сторона».
-    О какой стороне идет речь?       (сторона,   сторонка,
родной   край, малая Родина - место, где человек живет, где родился).
Слышишь песенку
ручья?
Это – Родина твоя!
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя!
Школа, где твои друзья.
Это – Родина твоя!
Руки матери твоей,
Звон дождей,
И шум ветвей,
И в саду смородина –
Это тоже Родина!
-    А как можно
сказать по-другому, когда говорят о своем крае с большим чувством?
                                                                                (страна, государство, держава, Отечество,
Отчизна, Родина).
-    А что же такое Родина?

Послушайте стихотворение: « С чего начинается Родина»

-    В большой стране у каждого человека есть свой маленький
уголок деревня, улица, дом. Это и есть его маленькая Родина, место, где он
родился. А из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша великая
Родина - Россия.
Все мы жители России, граждане России.

3.   Что значит быть гражданином своей страны?
(Рассказ учителя).

Гражданин -
житель страны, который признает ее законы, он любит свою страну, гордится ею,
вместе с ней переживает горе и радости, старается сделать ее сильной и богатой.

-    А что нужно для того, чтобы наша Родина всегда была
прекрасна, богата, сильна, чтобы гордилась своими сыновьями и дочерьми? (Надо
любить свою страну, свою Родину ).
-    А что значит любить Родину?         (слушаются
ответы).

Любовь к Родине - это:
1.   Привязанность к месту жительства.
2.  Любовь   к   родной   природе,   родному   языку,   традициям,
культуре.
3.  Готовность  трудиться   на  благо   народа,   стать   на
защиту Родины, соблюдать законы.
4.   Уважение к славному историческому прошлому страны.
5.   Борьба с врагами.

-Как   можно   назвать   людей,   которые   так   любят   свою
Родину?
(Граждане, патриоты).

-А кто из вас уже сейчас может назвать себя гражданином своей
страны, патриотом страны?

Работа с пословицами: пословицы о Родине

1. «Одна у человека мать, Одна у него и Родина»
2.   «Жить - Родине служить».
3.  «Охранять природу - значит любить и охранять Родину».

-Ребята, при каком условии все это выполнимо?       (если будет
мир)

-Итак, я думаю, что вам теперь стало понятно, что значит быть
патриотом и гражданином своей страны.

4. Граждан одной страны объединяет не только место,
где они родились, т.е. территория, а также язык, на котором они
говорят и
законы, по которым они живут.

Есть у каждой страны и свои символы: флаг, герб, гимн
(показать).

Российский флаг - трехцветный: белый, синий, красный.

Красный
- кровь, война, отвага.

Синий
- небо, верность,
духовность.

Белый
- мир, чистота, правда.

Российский герб - золотой двуглавый орел на красном фоне. Это символ борьбы со
злом, света с тьмой, защиты Отечества.

Российский гимн (прослушивание торжественной песни  )

5. - А
теперь поговорим о нашей малой Родине – Республике Северной Осетии- Алании.
(подготовленные рассказы детей об истории республики и городе Владикавказе,
символах , исполнение гимна)

6. А теперь подведем итоги нашего урока.

-    С какими новыми словами вы познакомились?
(гражданин, патриот, гимн, герб, флаг)
-    Кого называют гражданином России?
(житель страны, который любит свою страну, хорошо учится, чтобы
страна стала сильной и богатой).
-   Урок окончен!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: я гражданин России.doc

alt: Классный час на тему: «Я – гражданин

title: Внеклассное мероприятие " Я гражданин России"


extracted_text:
Вариант 10 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  6. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 250. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON и ∠MOP, если
  известно, NP – диаметр, а градусная мера ∠MNP
равна 180.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1500 и 680 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 960 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1240 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠ АСВ равен
  260. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 5 см и 12 см
  вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 9:11. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на меньшую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 700
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD
  равна 1160. Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в
  градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 250. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  480.

14. Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 840  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 280. Длина меньшей дуги АВ равна
  63. Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от диаметра АВ
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 380. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на
  которой лежат точки А, В и С. Известно, что ∠АВС
  = 150 и ∠OAB
  = 80 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры
  окружности с центром О. Угол АСВ равен 790. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 830 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  1150.

21. Сторона АС треугольника АВС содержит центр
  описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 750. Ответ дайте в градусах.

Вариант 1 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  5. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 150. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON
и ∠MOP, если известно, NP – диаметр,
  а градусная мера ∠MNP равна 280.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1560 и 880 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 860 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1040 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠АСВ равен
  160. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 10 см и 24
  см вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 9:11. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на большую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 760
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD
  равна 1260. Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в
  градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 290. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  980.

14. Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 740  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 250. Длина меньшей дуги АВ равна 75.
  Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от диаметра АВ
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 340. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на которой лежат
  точки А, В и С. Известно, что ∠АВС = 250
  и ∠OAB
  = 180 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры окружности с
  центром О. Угол АСВ равен 590. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 630 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  1180.

21. Сторона АС треугольника АВС содержит центр
  описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 680. Ответ дайте в градусах.

Вариант 2 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  8. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 320. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON и ∠MOP, если
  известно, NP – диаметр, а градусная мера ∠MNP
равна 190.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1550 и 630 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 1060 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1180 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠ АСВ равен
  220. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 9 см и 12 см
  вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 8:10. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на меньшую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 960
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD
  равна 860. Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в
  градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 270. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  680.

14. Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 760  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 380. Длина меньшей дуги АВ равна 95.
  Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от диаметра АВ
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 140. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на которой лежат
  точки А, В и С. Известно, что ∠АВС = 350
  и ∠OAB
  = 170 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры окружности с
  центром О. Угол АСВ равен 490. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 810 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  1220.

21. Сторона АС треугольника АВС содержит центр
  описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 630. Ответ дайте в градусах.

Вариант 3 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  4. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 290. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON и ∠MOP, если
  известно, NP – диаметр, а градусная мера ∠MNP
равна 320.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1700 и 680 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 1340 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1290 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠ АСВ равен
  210. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 20 см и 21
  см вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 8:10. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на большую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 920
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD
  равна 900. Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в
  градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 230. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  460.

14. Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 780  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 240. Длина меньшей дуги АВ равна 36.
  Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от диаметра АВ
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 250. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на которой лежат
  точки А, В и С. Известно, что ∠АВС = 170
  и ∠OAB
  = 80 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры окружности с
  центром О. Угол АСВ равен 750. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 730 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  1030.

21. Сторона АС треугольника АВС содержит центр
  описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 780. Ответ дайте в градусах.

Вариант 4 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  7. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 150. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON и ∠MOP, если
  известно, NP – диаметр, а градусная мера ∠MNP
равна 210.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1790 и 770 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 880 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1040 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠ АСВ равен
  190. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 15 см и 20
  см вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 7:13. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на меньшую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 940
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD
  равна 1020. Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в
  градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 320. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  580.

14. Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 680  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 210. Длина меньшей дуги АВ равна
  63. Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от диаметра АВ
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 160. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на которой лежат
  точки А, В и С. Известно, что ∠АВС = 180
  и ∠OAB
  = 110 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры окружности с
  центром О. Угол АСВ равен 670. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 940 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  1210.

21. Сторона АС треугольника АВС
  содержит центр описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 760.
  Ответ дайте в градусах.

Вариант 5 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  9. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 130. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON и ∠MOP, если
  известно, NP – диаметр, а градусная мера ∠MNP
равна 230.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1150 и 890 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 1060 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1320 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠ АСВ равен
  280. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 8 см и 15 см
  вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 7:13. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на большую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 880
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD
  равна 1200. Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в
  градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 140. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  440.

14.Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 1020  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 240. Длина меньшей дуги АВ равна 60.
  Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от диаметра АВ
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 130. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на которой лежат
  точки А, В и С. Известно, что ∠АВС = 230
  и ∠OAB
  = 180 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры окружности с
  центром О. Угол АСВ равен 720. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 920 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  1230.

21. Сторона АС треугольника АВС
  содержит центр описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 690.
  Ответ дайте в градусах.

Вариант 6 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  3. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 320. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON и ∠MOP, если
  известно, NP – диаметр, а градусная мера ∠MNP
равна 130.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1540 и 880 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 1160 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1190 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠ АСВ равен
  230. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 16 см и 30
  см вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 5:7. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на меньшую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 1300
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD
  равна 680. Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в
  градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 190. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  420.

14. Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 1040  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 260. Длина меньшей дуги АВ равна 39.
  Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от диаметра АВ
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 180. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на которой лежат
  точки А, В и С. Известно, что ∠АВС = 370
  и ∠OAB
  = 280 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры окружности с
  центром О. Угол АСВ равен 640. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 1030 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен 1040.

21. Сторона АС треугольника АВС содержит центр
  описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 880. Ответ дайте в градусах.

Вариант 7 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  2. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 240. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON и ∠MOP, если
  известно, NP – диаметр, а градусная мера ∠MNP
равна 110.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1720 и 820 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 1040 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1290 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠ АСВ равен
  170. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 12 см и 35
  см вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 5:7. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на большую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 980
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD
  равна 1000. Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в
  градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 210. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  600.

14. Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 960  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 220. Длина меньшей дуги АВ равна 55.
  Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от диаметра АВ
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 210. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на
  которой лежат точки А, В и С. Известно, что ∠АВС
  = 350 и ∠OAB
  = 80 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры окружности с
  центром О. Угол АСВ равен 630. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 880 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен 980.

21. Сторона АС треугольника АВС содержит центр
  описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 870. Ответ дайте в градусах.

Вариант 8 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  11. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 280. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON и ∠MOP, если
  известно, NP – диаметр, а градусная мера ∠MNP
равна 150.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1980 и 580 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 920 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1310 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠ АСВ равен
  250. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 9 см и 40 см
  вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 9:15. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на меньшую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 1000
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD
  равна 1220. Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 220. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен 340.

14. Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 860  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 320. Длина меньшей дуги АВ равна 48.
  Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от диаметра АВ
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 230. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на которой лежат
  точки А, В и С. Известно, что ∠АВС = 330
  и ∠OAB
  = 50 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры
  окружности с центром О. Угол АСВ равен 390. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 680 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  1240.

21. Сторона АС треугольника АВС содержит центр
  описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 740. Ответ дайте в градусах.

Вариант 9 Вписанные и центральные углы

1. Центральный угол АОВ опирается на хорду АВ длиной
  10. При этом угол ОАВ равен 600. Найдите радиус окружности.

2. В окружности с центром в точке О проведены
  диаметры AD и BC, угол ОАВ равен 190. Найдите величину
  угла OCD.

3. Найдите градусную меру ∠MON и ∠MOP, если
  известно, NP – диаметр, а градусная мера ∠MNP
равна 160.

4. Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
  равны 1650 и 970 соответственно.

5. Найдите градусную меру ∠ABC, если
  известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера ∠AOC
равна 1180 .

6. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная мера дуги MN
  равна 1410 , а градусная мера дуги KN равна 1800.

7. В окружности с центром О AC и BD – диаметры. ∠ АСВ равен
  310. Найдите ∠ AOD.
  Ответ дайте в градусах.

8. Прямоугольный треугольник с катетами 12 см и 16
  см вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

9. Точки А и В делят окружность на две дуги, длины
  которых относятся как 9:15. Найдите величину центрального угла, опирающегося
  на большую из дуг. Ответ дайте в градусах.

10. В угол D величиной 780
  вписана окружность, которая касается его сторон в точках А и В. На одной из
  дуг этой окружности выбрана точка С так, как показано на рисунке. Найдите
  величину угла АСВ.

11. Величина центрального угла AOD равна 1080.
  Найдите величину вписанного угла АСВ. Ответ дайте в градусах.

12. Точки А, В, С и D лежат на
  одной окружности так, что хорды АВ и CD взаимно
  перпендикулярны, а ∠BDC
  = 170. Найдите величину ∠ACD

13. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен 660.

14. Точка О – центр окружности, ∠АОВ = 940  (см. рисунок). Найдите
  величину угла АСВ ( в градусах).

15. На окружности с центром О отмечены точки А и В
  так, что ∠АОВ = 360. Длина меньшей дуги АВ равна 90.
  Найдите длину большей дуги.

16. На окружности по разные стороны от
  диаметра АВ взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 330. Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

17. Точка О – центр окружности, на которой лежат
  точки А, В и С. Известно, что ∠АВС = 220
  и ∠OAB
  = 180 . Найдите угол ВСО. Ответ дайте в градусах.

18. АС и BD – диаметры окружности с
  центром О. Угол АСВ равен 820. Найдите угол AOD.
  Ответ дайте в градусах.

19. В угол С величиной 850 вписана
  окружность, которая касается сторон угла в точках А и В. Найдите угол АОВ.
  Ответ дайте в градусах.

20. Треугольник АВС вписан в окружность с центром в
  точке О. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС, если угол АОВ равен
  1050.

21. Сторона АС треугольника АВС содержит центр
  описанной около него окружности. Найдите ∠С, если ∠А = 770. Ответ дайте в градусах.

file_name: Карточки для отработки материала по теме _Вписанные и центральные углы_.docx

intro: Отработка по теме "Вписанные и центральные углы"

title: Карточки по теме Вписанные и центральные углы