extracted_text:
Диагностическая работа
по проверке сформированности
метапредметных умений
 у младших школьников
3 класс
Цель
проведения: диагностика
процесса формирования универсальных учебных действий у младших школьников для
понимания общих тенденций обучения ученика, класса, школы и уточнения плана
коррекции.
Инструкция
к проведению Ученик
подписывает рабочие листы (фамилия, имя полностью, класс, школа). Работу
учащиеся выполняют в течение учебного дня по частям. Рекомендуется чтение
заданий учителем, а затем самостоятельная индивидуальная работа учащихся.
Диагностическая работа составлена на разном предметном материале. Для работы
ученик выбирает один из двух предложенных вариантов каждого задания.
Рассматривается формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий на базовом и повышенном уровне. Перечень умений
приведен в кодификаторе УУД.

Задание
1.   Предмет
мониторинга: умение планировать последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей.  Предметные области: математика, русский
язык.
Математика.  Жене надо решить задачу по
математике. Определи последовательность действий Жени при выполнении задания
(отметь цифрами от 1 до 5).
 
Прочитаю текст задачи.
 
Запишу решение и ответ.
  Определю,
что известно в задаче и что нужно найти.

Составлю план решения задачи.

Определю, о чем говорится в задаче.
*Запиши из каких частей состоит задача.
_________________________________________________________________

Верный ответ

 1. Прочитаю текст задачи.
5. Запишу решение и ответ.
3. Определю, что известно в задаче и
что нужно найти.
4. Составлю план решения задачи.
 2. Определю, о чем говорится в
задаче.
 Максимум – 2 балла, допущена одна
ошибка – 1 балл.
 *Верный
ответ: Условие, вопрос, решение, ответ.
Дополнительно 1
балл
Русский
язык
При проверке
диктанта у Евы возникли сомнения в написании парного согласного в слове
«коробка». Укажи последовательность ее действий при проверке (отметь цифрами от
1 до 5).

Правильно запишу слово.
 
Произнесу слово, которое хочу проверить.

Определю, какой парный звук (звонкий/глухой) слышно.

Произнесу проверочное слово и определю, какой звук слышу перед гласным.

Изменю слово так, чтобы после сомнительного согласного стоял гласный звук.
*Подбери и запиши проверочное слово к слову «коробка».
Коробка _______________________________________________________
Верный
ответ
5. Правильно
запишу слово.
 1.
Произнесу слово, которое хочу проверить.
2. Определю,
какой парный звук (звонкий/глухой) слышно.
4. Произнесу
проверочное слово и определю, какой звук слышу перед гласным.
3. Изменю
слово так, чтобы после сомнительного согласного стоял гласный звук. Максимум –
2 балла, допущена одна ошибка – 1 балл.
*Верный ответ: коробочка.  Дополнительный 1балл
Задание 2. Предмет мониторинга: умение
осуществлять контроль (сличение результата с эталоном) и оценку результатов
работы.  Предметные области: русский язык, математика.

Русский
язык Ученики
подбирали родственные слова к слову «вода». Миша написал следующие слова:
водичка, проводник, водомерка, водитель, подводник. Его работу проверили другие
ученики и подчеркнули ошибки. Кто проверил верно? (Подчеркни).
Первый
ученик водичка, проводник, водомерка, водитель, подводник
Второй
ученик водичка, проводник, водомерка, водитель, подводник
Третий
ученик водичка, проводник, водомерка, водитель, подводник
 *Подбери и запиши свои 2 родственных   слова к слову
«вода»
____________________________________________________________
Верный
ответ:   второй ученик. Максимум – 1 балл.
 *Верный ответ: водный. Дополнительно 1 балл
Математика. Ученики решали задачу.  Маша нашла
в лесу 10 грибов. Катя – 15, а Алина на 2 штуки меньше, чем Маша и Катя вместе.
Сколько грибов нашла Алина? Кто верно решил задачу? (Подчеркни).

Первый
ученик 10 + 15 = 25 (гр.)
Второй
ученик (10 + 15) + 2 = 27 (гр.)
Третий
ученик (10 + 15) – 2 = 23 (гр.)
 *Запиши задачу по действиям с пояснением.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Верный
ответ:   третий ученик. Максимум – 1 балл.
 *Верный ответ: 10 + 15 = 25 (гр.) нашли Маша и Катя
вместе.
                               25 – 2 = 23 (гр.) нашла Алина.
Дополнительно 2 балла.
Задание
3.  Предмет
мониторинга: умение осуществлять коррекцию – внесение необходимых дополнений и
коррективов в план и способ действия. Предметные области: технология, русский
язык.

Технология. На уроке технологии ученики делали
открытку в технике аппликации. Зачеркни действия,
которые будут лишними при изготовлении открытки.
 1. Придумаю, как будет выглядеть
открытка.
 2. Приготовлю необходимые материалы.

3. Найду яркие бусинки.
4. Определю, какие понадобятся
инструменты и приспособления.
5. Выполню аппликацию по плану.
6. Отправлю открытку по почте.
   *Запиши,
что такое аппликация.
 Аппликация – это
_____________________________________________
_____________________________________________________________
Верный ответ:   лишние
действия 3 и 6. Максимум – 1 балл.
*Верный ответ:  Аппликация - это вырезание и наклеивание фигурок,
узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи ит.д. на основу
изображения.
Дополнительно 2 балла.
Русский
язык Юра
составил алгоритм определения главных членов предложения. Зачеркни лишние пункты алгоритма
1. Прочитаю
предложение.
2. Определю,
о ком или о чем говорится в предложении.
3. Назову
признаки этого предмета.
 4.
Определю, что говорится о подлежащем.
 5.
Подчеркну подлежащее и сказуемое.
6. Подчеркну
орфограммы в подлежащем и сказуемом.
*Подчеркни основу предложения.
Дети строили во дворе снежную крепость.
Верный
ответ:  лишние действия 3 и 6. Максимум – 1 балл.
 *Верный ответ: Дети строили. Дополнительно 1 балл
Задание
4.  Предмет
мониторинга: поиск и выделение необходимой информации, умение выбирать
информацию из текста, использовать табличные формы преобразования информации.
Предметные области: окружающий мир и математика.
Окружающий
мир Данила
заполнил дневник наблюдений за лето.

Месяц

Июнь

Июль

Август

Средняя температура воздуха

19°

17°

20°

Количество дождливых дней

10

9

8

Используя
данные таблицы, ответь на вопросы:
1. Какой
месяц был самым холодным?_____________________________
2. Сколько
летних дней были дождливыми? _________________________
*Сформулируй свой вопрос по таблице  и запиши его.
_________________________________________________________________

Верный
ответ:   июль, 27дней.
Максимум – 2
балла, допущена одна ошибка – 1 балл.
*За правильный вопрос дополнительно 2 балла.
Математика Алла заполнила таблицу.

Уменьшаемое

23

23

23

23

23

Вычитаемое

5

6

7

8

9

Разность

18

17

16

15

14

 Используя
данные таблицы, ответь на вопросы.
1. Как
изменяется вычитаемое? _______________________
2. Чему
равна наименьшая разность?_______________________
Верный
ответ:

вычитаемое увеличивается (на 1), достаточно слова «увеличивается»;
 14.
Максимум – 2
балла, допущена одна ошибка – 1 балл.
 *За правильный вопрос дополнительно 2 балла.
Задание
5. Предмет
мониторинга: умение работать с текстом (смысловое чтение). Предметные области:
литературное чтение и окружающий мир

Литературное
чтение
Прочитай
текст и ответь на вопросы.
 Утята и
стрекоза Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она
ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к
тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята
убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А
злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого
утята уже целый день не подходили к тарелке.  (Е. Житков)
1. Назови
персонажей произведения________________________________
2. Почему утята
боялись стрекозу? ________________________________
Верные
ответы 1) Хозяйка, утята, стрекоза. 2) Утята боялись, что стрекоза их всех
перекусает.
 Оценивание:
максимально – 2 балла, допущена одна ошибка – 1 балл.
*Запиши к какой группе животных  относятся утята и стрекоза?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Оценивание: максимально – 2 балла, допущена одна ошибка – 1 балл
Окружающий
мир Прочитай
текст и ответь на вопросы.

Как белочка
зимует Зимой белочке никакие морозы не страшны. Как начнется метель, белочка
сразу к своему гнезду спешит. А гнездо у нее не простое, из веток и сучьев
сделанное, как шар висит, а сбоку маленькая дырочка - вход. А внутри гнездо
мягкой подстилкой выстлано. Заберется в гнездо белочка, подстилкой лаз заделает
и спит себе, хвостом укрывшись. И тепло белочке, и уютно. Снаружи ветер воет,
снег колючий сыплется, а как кончится непогода, выберется белочка из гнезда и
по веткам запрыгает - пищу себе добывать. Где еловую шишку промыслит, где сухой
гриб с ветки снимет - сама же летом озаботилась, заготовила. Но главная еда у
белки в дупле спрятана - орехи и желуди, на всю зиму запас.  (По Скребицкому)
 1. Чем
питается белка зимой? ______________________________
2. На что
похоже гнездо белки? ____________________________
*Подбери к слову «непогода» синоним.
Непогода, _________________
Верные
ответы 1) Шишки, грибы, орехи, желуди.  2) На шар с маленькой дырочкой.
 Оценивание:
максимально – 2 балла, допущена одна ошибка – 1 балл.
 *Оценивание за верный ответ  1 балл
Задание
6. Предмет
мониторинга: умение моделировать с выделением существенных характеристик
объекта и выполнять преобразование модели.  Предметные области: русский язык,
математика.
Русский
язык Выбери
предложение, которое соответствует схеме:
 ______________    и _________________

__________________.
1) Миша и
Маша обедают.
2) Красивый
и волшебный рассвет.
 3) Прыгают
и бегают ребята.
* Распространи выбранное предложение.
___________________________________________________________________
 Верный
ответ:   1. Максимум – 1 балл.
*Верный ответ дополнительно 1 балл.
Математика Выбери схему, соответствующую
задаче.  У Ильи 4 набора фломастеров по 8 штук в каждом наборе. Сколько всего
фломастеров у Ильи?
1.
III III III III III III III III
2.
IIIIIIII IIIIIIII
IIIIIIII IIIIIIII
3.
IIII IIIIIIII
*Запиши решение
задачи.
_______________________________________________________________
Верный
ответ:   2.
Максимум – 1
балл.
Верный ответ: 8 ‧ 4 = 32 (фл.)
Оценивание: 2 балла
Задание
7. Предмет
мониторинга: анализ объектов (выделение существенных и несущественных
признаков) и синтез (составление целого из частей). Предметные области:
окружающий мир, технология.
Окружающий
мир  Сыроежка –
съедобный гриб, а мухомор – несъедобный. Выбери и отметь общий признак этих
грибов.
1. Цвет шляпки
2. Строение
3. Толщина ножки
  * Приведи по 1-2 своих примеров съедобных и
несъедобных грибов.
Съедобные: ____________________________________
Несъедобные: ___________________________________
Верный ответ:
 2. Максимум  – 1 балл.
*Оценивание: максимально – 2 балла, один неправильный ответ 1 балл.
Технология При изготовлении модели машины можно
использовать картон или бумагу. Выбери и отметь тот существенный признак, от
которого зависит выбор материала.
1. Прочность
2. Количество материала
 3. Цвет
*Запиши 1-2 модели
машин, которые ты знаешь.
___________________________________________________________________
Верный
ответ:   1.
Максимум  –
1 балл.
 *Оценивание: верный ответ 1 балл
Задание 8. Предмет мониторинга: умение
группировать объекты.  Предметные области: технология, литературное чтение.
Технология
 Выбери
существенный признак и по этому признаку распредели слова на две группы.
Пластилин,
цветная бумага, карандаш, нож, глина, ножницы, нитки, ткань, иголка

Группа 1

Группа 2

 Объясни,
почему ты так разделил
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ *
*Приведи
свой пример в каждую группу.
Верный
ответ:   материалы и инструменты.
Максимум – 2
балла, нет объяснения  или допущена одна ошибка– 1 балл.
 *Оценивание:
Максимально 2 балла, 1 ошибка – 1 балл.
Литературное
чтение Выбери
существенный признак и по этому признаку распредели имена на две группы.
 Борис
Житков, Том Сойер, Иван Тургенев, Денис Кораблев, доктор Пилюлькин, Валентина
Осеева, Мальвина,  Группа 1 Группа 2

Группа 1

Группа 2

 Объясни,
почему ты так разделил
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 *Приведи свой пример в каждую группу.

Верный
ответ:   авторы и персонажи (герои).
Максимум – 2
балла, нет объяснения или допущена одна ошибка – 1 балл.
  *Оценивание: Максимально 2 балла, 1 ошибка – 1 балл.
Задание
9. Предмет
мониторинга: умение ставить вопросы при работе с информацией. Предметные
области: окружающий мир и изобразительное искусство.

Окружающий
мир Ты решил
заготовить лекарственные растения. Выбери и отметь вопросы, которые помогут
получить новые знания о лекарственных растениях.
 1. Какие
лекарственные растения растут на нашем дачном участке?
2. Можно ли
из лекарственных растений сделать букет?
3. Когда
надо собирать лекарственные растения?
4. Куда
складывать собранные растения?
5. Как сушат
лекарственные растения?
  *Напиши, чтобы ты хотел узнать о лекарственных
травах.
___________________________________________________________________
Верный
ответ:   1, 3, 5. Максимум – 1 балл.
*Оценивание:
верный ответ 2 балла
ИЗО Для подготовки рассказа о техниках
рисования Максим взял в библиотеке книгу «Рисование: от А до Я». Выбери и
отметь вопросы, на которые он должен найти ответы в этой книге.
1. Кто автор
книги?
2. Как
рисовать акварельными красками?
3. Надо ли
добавлять воду в гуашь?
4. Как зовут
знаменитых русских художников?
5. В чем
особенности рисования пастельными мелками?
*Напиши, чтобы ты хотел узнать о техниках рисования.
___________________________________________________________________

 Верный
ответ:   2, 3, 5.
 Максимум  –
1 балл.
*Оценивание: верный ответ 2 балла

file_name: Диагностическая работа для учителя.docx

alt: Группа 1 Группа 2

alt: Надо ли добавлять воду в гуашь? 4

title: Диагностическая работа для 1-4 классов. Мониторинг УУД для обучающихся с ТНР


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Самостоятельная работа по теме
Предложение как единица речи.
Возрастная  группа: 4 класс.
Форма контроля: Промежуточная.
Описание
методической разработки.
    Данная самостоятельная  работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС. Разработка
подготовлена для диагностики знаний по соответствующей теме. В конспекте
представлены разноуровневые задания, в ходе выполнения которых учащиеся
вспомнят ряд орфограмм, пройденных за 4 класса начальной школы, правописание
словарных слов, понятие «предложение» и его структуру. В самостоятельной
работе представлены 4 варианта заданий.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление, память и внимание.
4.     Развивать
умение работать самостоятельно.
5.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
6.     Развивать
ориентация на странице.
7.     Развивать
умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
8.     Прививать
любовь к предмету.
9.     Повторить
пройденный материал.
Задание
1.
Выпиши только грамматические основы
предложений.
     Строить дом, талантливый спортсмен, солнце
засияло,  нарисовать березу, по кирпичной дороге, улетели птицы, он отправился,
вышел к деревне, увидел соседа, игрушка из пластмассы, хороший результат,
получил оценку, говорили о вас, письмо пришло, лед растаял, заплыть далеко.
Задание
2.
Составь из слов предложения. Надпиши над
каждым словом, какой частью речи оно является.
Растения, лесной, на, редкие, расцвели, далекой,
поляне.
Оградой, цветет, за, фруктовый, каменной, сад.
Полку, рыжая, на, кошка, новую, запрыгнула.
Опушке, грибник, птичье,  на, нашел, леса, гнездо.
Устало, ближайшей, я, к, бреду, деревне.
Задание
3.
Выполни синтаксический разбор предложения.
В скобках дай ему характеристику.
Бескрайний лес расстилался под крыльями молодого
коршуна.
Задание
4.
Распространи предложения двумя-тремя
словами.
Ландыши цветут.
Камень мешает.
Почтальон принес.
Аллигатор обитает.
Строители закончили.

file_name: Самостоятельная работа по теме Предложение как единица речи.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

русский язык

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Предложение как единица речи" для учащихся 4 класса


extracted_text:
Пояснительная
записка
         Логопедическая
работа в школе VIII вида занимает
важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с ОВЗ.
         Организация
учебной деятельности тесно связана с проблемой развития речи ребёнка.
Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно
хорошем уровне развития речи, который предполагает определённую степень
сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный
запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими
средствами в целях общения.
         Контингент
учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел
значительные изменения. Нарушения речи у большинства детей, поступающих в
данное учреждение, имеют сложную структуру и стойкий характер:
·
полиморфное
нарушение звукопроизношения;
·
недоразвитие
фонематического восприятия и фонематического анализа;
·
аграмматизмы,
проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
·
нарушение
сложных форм словообразования;
·
недостаточная
сформированность связной речи;
·
нарушение
чтения;
·
нарушение
письма.

Методологические и теоретические основы
планирования
         Как
и любое планирование, данное планирование имеет под собой методологические и
теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать
принципы, определяющие реализацию программы и организацию работы по ней:
·
принцип
гуманизма – вера в возможности ребёнка, позитивный подход;
·
принцип
системности – рассмотрение ребёнка как целостного, качественно своеобразного,
динамично развивающего субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во
взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
·
принцип
реалистичности – учёт реальных возможностей ребёнка, единства диагностики и
коррекционно – развивающей работы;
·
принцип
деятельностного подхода – опора коррекционно – развивающей работы на ведущий
вид деятельности, свойственный возрасту;
·
принцип
индивидуально – дифференцированного подхода  - изменение содержания, форм и
способов коррекционно – развивающей работы в зависимости от индивидуальных
особенностей ребёнка, целей работы;
·
принцип
системного подхода – взаимосвязь коррекционно – развивающих воздействий на
звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй
речи.
Теоретической
основой для создания данного планирования явились разработки о различных формах
речевых нарушений и создании эффективных методик их преодоления Р. Е. Левиной,
Р. И. Лалаевой, Ф. А. Рау и др., которые базируются на учении Л. С. Выготского,
А. Р. Лурии и А. А. Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности.

Цели
и задачи планирования
     Цель:
коррекция недостатков устной и письменной речи обучающихся, способствующая
успешной адаптации к учебной деятельности и дальнейшей социализации детей.
     Основные
задачи:
·
создать
условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепления его на
словесном материале исходя из индивидуальных особенностей обучающихся;
·
развивать
артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи
через коррекцию недостатков устной и письменной речи;
·
обогащать
и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки
посредством повышения уровня общего речевого развития обучающихся;
·
создавать
условия для коррекции и развития познавательной деятельности обучающихся
(общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного
восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации
движений, мелкой моторики.

Организация работы
         Коррекция
нарушений речи обучающихся СКОШ VIII
вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном
плане специального коррекционного образовательного учреждения VIII
вида предусмотрены часы логопедических занятий.
         Учитель
– логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у
учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов.
В первых классах группы комплектуются только из обучающихся первых классов,
поскольку работа с ними требует подбора особого учебно – дидактического
материала. Наполняемость групп для логопедических занятий составляет 2 – 4
обучающихся.
         На
индивидуальные и групповые логопедические занятия по расписанию отводятся часы
как в первую, так и во вторую половину дня.
         Занятия
проводятся: в 1 – 3 классах 4 раза в неделю;

в 4 – 5 классах 3 раза в неделю;

в 6 – 7 классах 2 раза в неделю.
         Количество
часов, указанных в планирование примерное и может варьироваться в зависимости
от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.
         Работа
по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей,
программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.
Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную
обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в
соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
         Программа
построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики
в каждом классе, на более высоком уровне (усложняется речевой материал, формы
звукового анализа и синтеза).
         В
структуру занятия могут входить:
·
упражнения
для развития артикуляционной моторики;
·
упражнения
для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
·
дыхательная
гимнастика;
·
коррекция
произношения, автоматизация, дифференциация звуков;
·
формирование
и развитие фонематических процессов;
·
работа
со словами, звуко – слоговой анализ слов;
·
работа
над предложением;
·
обогащение
и активизация словарного запаса;
·
развитие
связной речи.

Перспективное планирование
коррекционно – логопедической работы
по преодолению недостатков письменной
речи, обусловленных СНР
для группы учащихся
4 класса

Пояснительная записка.

Данное   перспективное  планирование
составлено  на  основе    методических    рекомендаций  по  преодолению
общего

недоразвития   речи    у      младших    школьников  (И. Н. Садовникова,   Р.
И. Лалаева,   Л. Н. Ефименкова,    Г. Г. Мисаренко,

Л. Г. Парамонова,   А. В.   Ястребова,   А. К. Аксёнова,    В. В. Воронкова
и  др.),   программ     специальных   (коррекционных

общеобразовательных  учреждений  VIII
вида  для начальной  школы  в соответствии с инструктивным письмом министерства

образования  РФ  от  20.  06.  2002 г.  № 29/2194-6   «Рекомендации  по
организации    логопедической    работы в специальном

(коррекционном) образовательном учреждении VIII
вида».
Перспективный    план     коррекционно –
логопедической     работы    рассчитан  примерно на 90
учебных часов (из расчёта  трёх   занятий в
неделю в течение 30 учебных недель).

Структура перспективного планирования.
Перспективное планирование коррекционно –
логопедической работы включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка.
2. Характеристика
группы.
3. Задачи
коррекционного обучения.
4. Календарно –
тематический план работы.
5. Перспективный
план работы.
6. Планируемые
результаты коррекционно – логопедического обучения.

Характеристика группы

№ п/п

Ф.И.

Логопедическое заключение

Характер нарушения письма

Дата зачисления

Примечание

1

Менщикова
  Даша

Недостатки
  чтения и письма, обусловленные СНР. Нарушение звукопроизношения.

По
  типы акустической дисграфии.

2

Евдокимов
  Толя

Недостатки
  чтения и письма, обусловленные СНР.

По
  типы акустической дисграфии.

3

Большаков
  Олег

Недостатки
  чтения и письма, обусловленные СНР.

По
  типы акустической дисграфии.

4

Горшков
  Вова

Недостатки
  чтения и письма, обусловленные СНР.

По
  типы акустической дисграфии.

5

Куликовский
  Коля

Недостатки
  чтения и письма, обусловленные СНР. Нарушение звукопроизношения.

По
  типы акустической дисграфии с элементами оптической дисграфии.

6

Паклин
  Витя

Недостатки
  чтения и письма, обусловленные СНР.

По
  типы акустической дисграфии.

7

Урванцев
  Алёша

Недостатки
  чтения и письма, обусловленные СНР.

По
  типы акустической дисграфии.

8

Галкин
  Сергей

Недостатки
  чтения и письма, обусловленные СНР.

По
  типы акустической дисграфии с элементами оптической дисграфии.

   Задачи
коррекционного обучения:
1.     Развитие
фонематических процессов.
2.     Развитие речевой
моторики.
3.     Развитие
просодической стороны речи.
4.     Развитие навыков
анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.
5.     Закрепление
звуко-буквенных связей.
6.     Уточнение
значений, имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как
путём накопления новых

слов, являющимися различными частями речи, так и за счёт развития умения
активно использоваться различными

способами словообразования.
7.     Формирование у
детей полноценных представлений о морфемном составе слова.
8.     Уточнение значений
используемых синтаксических конструкций.
9.     Развитие и
совершенствование грамматического оформления связной речи путём овладения
учащимися моделями

различных синтаксических конструкций.
10. Создание предпосылок к осознанному
усвоению таких важнейших тем программы обучения русскому языку, как

безударные гласные в корне; родовые, падежные окончания различных частей речи;
правописание гласных и согласных в

приставках и суффиксах.
11. Развитие понимания
логико-пространственных отношений.
12. Дифференциация смешиваемых фонем.
13. Развитие высших психических
функций: памяти, внимания, мышления.

Календарно – тематический план работы с
группой обучающихся 4 класса
Недостатки чтения и письма, обусловленные
СНР

№ п/п

Темы занятий

Примерное количество часов

Примечания

1

Обследование
  лексико-грамматического строя речи.
  с 1.09 по 15.09

с 1 по 15 сентября

2

Обследование
  звукопроизношения и просодической стороны
  речи.

с 1 по 15 сентября

3

Обследование
  связной речи.

с 1 по 15 сентября

Дифференциация слогообразующих фонем.

1.

Звуки
  и буквы. Звуко - слоговой анализ слов.
Лексическая тема:
  «Грибы».

2

2.

Слово.
  Деление
  слов на слоги. Слогообразующая роль гл. звуков. Ударение.
Лексическая тема:
  «Сезонные изменения в природе с приходом осени».

2

3.

Дифференциация
  а – я. Лексическая
  тема: «Овощи».

2

4.

Дифференциация
  о – ё. Лексическая тема:
  «Полевые растения: рожь, кукуруза, овёс».

2

5.

Дифференциация у –ю. Лексическая тема:
  «Посуда и продукты питания».

2

6.

Дифференциация
  ы –и. Лексическая
  тема: «Село, деревня».

2

7.

Дифференциация
  е –э. Лексическая
  тема: «Дорожное движение».

2

8.

Гласные
  буквы I и II ряда. Лексическая тема:
  «Фрукты».

2

9.

Проверочный
  диктант.

1

Дифференциация твёрдых и мягких
  согласных.

1.

Обозначение мягкости  согл. при помощи гл. II ряда.
Лексическая
  тема: «Растения осени, их плоды.

1 – 2

2.

Обозначение мягкости согл. при помощи ь
  знака на конце слова.
 Лексическая тема:
  «Деревья, кустарники,
  травы».

3

3.

Обозначение мягкости
  согл.
при
  помощи ь знака в середине слова.
 Лексическая тема: «Жизнь
  и быт школьника».

3

4.

Твёрдые и мягкие
  согласные. Лексическая
  тема: «Мебель».

2

5.

Разделительный
  мягкий знак.
Лексическая тема:
  «Одежда и обувь. Сравнение».

3

6.

Проверочный
  диктант.

1

Дифференциация звонких и глухих
  согласных.

1.

Дифференциация
  звуков и букв Шш – Жж:
1.Звук
  и буквы Шш.
2.Звук
  и буквы Жж.
3.Дифференциация
  Шш – Жж.
  Лексическая тема: «Зима. Сезонные изменения в природе с приходом зимы».

1
1
2

2.

Звуки
  и буквы ш, ж на конце и в середине слова. Лексическая тема: «Дикие животные».

2

3.

Проверочный
  диктант.

1

4.

Дифференциация
  звуков и букв Дд – Тт:
1.Звуки
  и буквы Тт.
2.Звуки
  и буквы Дд.
3.Дифференциация
  Тт – Дд.
Лексическая
  тема «Труд людей зимой».

1
1
2 - 3

5.

Звуки
  и буквы д, т на конце и в середине слова.
Лексическая
  тема «Домашние птицы – гусь, индюк».

1

6.

Проверочный
  диктант.

1

7.

Дифференциация
  звуков и букв Зз – Сс:
1.Звуки
  и буквы Сс.
2.Звуки
  и буквы Зз.
3.Дифференциация
  Сс – Зз.
Лексическая
  тема «Дикие птицы – лебедь, гусь».

1
1
2

8.

Звуки
  и буквы з, с на конце и в середине слова. Лексическая тема «Сезонные
  изменения в природе».

1

9.

Проверочный
  диктант.

1

10.

Дифференциация
  звуков и букв Кк – Гг:
1.Звук
  и буквы Кк.
2.Звук
  и буквы Гг.
3.Дифференциация
  Кк
  – Гг. Лексическая тема «Комнатные растения».

1
1
2

11.

Звуки
  и буквы к, г на конце и в середине слова. Лексическая тема «Весна».

1

12.

Проверочный
  диктант.

1

Дифференциация фонем, близких по
  артикуляции.

1.

Дифференциация
  звуков и букв Зз – Жж.
Лексическая
  тема «Зимующие и перелётные
  птицы».

2

2.

Проверочный
  диктант.

1

Дифференциация букв, имеющих
  кинетическое сходство.

1.

Звук
  и буквы Щщ. Лексическая тема «Птицы в русских сказках».

2

2.

Дифференциация
  звуков и букв Щщ – Шш. Лексическая тема «Насекомые».

2

3.

Проверочный
  диктант.

1

4.

Звук
  и буквы Цц. Лексическая тема «Рыбы».

1

5.

Дифференциация
  звуков и букв Цц – Щщ. Лексическая тема «Охрана здоровья. Отдых и труд дома».

2

6.

Проверочный
  диктант.

1

Предлоги. Дифференциация предлогов.

1.

Дифференциация
  предлогов под – над.

3

2.

Дифференциация
  предлогов в – на.

3

3.

Дифференциация
  предлогов из – в.

3

4.

Дифференциация
  предлогов без – с.

3

5.

Дифференциация
  предлогов у – перед.

3

6.

Дифференциация
  предлогов напротив – у.

3

Коррекционная работа на синтаксическом
  уровне.

1.

Повествовательное
  предложение. Лексическая тема «Режим дня».

1

2.

Вопросительное
  предложение.
Лексическая
  тема «Режим питания».

1

3.

Восклицательное
  предложение. Лексическая тема «Май – конец весны».

1

4.

Проверочный
  диктант.

1

5.

Контрольный
  диктант.

1

Заполнение
  речевых карт. Составление
  графиков.

с 15 по 31 мая

file_name: 4 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Дифференциация звуков и букв Шш –

alt: Дифференциация звуков и букв Цц –

intro: Перспективное планирование коррекционно – логопедической работы по преодолению недостатков письменной речи, обусловленных СНР для группы учащихся 4 класса для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными недостатками)


extracted_text:
Литературно-музыкальная
композиция «Чтобы помнили», посв. Дню Победы
Парамонова С.: Тебе 14 или около того. Ты родился в Подмосковье и живешь
в теплом и благоустроенном жилье.
Четыркин М.: Ты с нетерпением ждешь, когда зашумят весенние грозы,
но тебе не  приходилось слышать орудийного грома. Ты видишь, как повсюду строят
новые дома, но не подозреваешь, как легко они складываются дома под градом бомб
и снарядов.
Балашова П.: Ты привык по ночам безмятежно спать
под теплым одеялом, и тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так
же просто, как веселый утренний сон.
Музыка обрывается, объявление о
начале войны (Левитан).
Задворнова М.: (Фон «22 июня ровно в четыре часа»).
-Поседела в этот миг земля.
И раздался горький женский крик.
К нам непрошенной пришла война,
И застыло время в этот миг.
Смирнов А.: Зловещим заревом объятый,
                       Грохочет
длинный небосвод.
                       Вчерашние юнцы
- солдаты
                       идут вперед за
взводом взвод.
Парамонова С.: Война! Какое страшное слово. В первый день войны на
фронт отправились мальчишки и девчонки, которым было по 17-20 лет. Из каждых ста
ребят, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. Вот она война.
Четыркин М. : Война-это 1725 разрушенных и сожженных городов и
поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень, 32 тысячи взорванных заводов и фабрик.
Балашова П. : Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда.
Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных
людей.
Парамонова П. : Война – это 20 часов у станка в день. Это кровавые
мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как мы.
Четыркин М. : Война унесла более 26.000.000 жизней, из них замучено
и истреблено 6.000.000 мирных жителей, сотни тысяч загубленных в лагерях
смерти, 4.000.000. Балашова П. : Война! От Бреста
до Москвы – 1000 км, от Москвы до Берлина- 1600км.Итого – 2600км, это если
считать по прямой. Кажется, мало, правда? Самолетом примерно 4 часа, а вот
перебежками и по–пластунски - 4 года, 1418 страшных дней. Какое страшное слово
– война.
Гуторова Е:
Гром и дым. Огонь и кровь.
Пламя в царстве мрака.
В шесть часов атака вновь. В семь –
опять атака.
Если надо, значит - надо. Надо! Взвод
встает.
Рвутся гулкие
снаряды, пулемет прицельно бьет.
Парамонова С. : Война прошла по России через каждую семью, через
каждую судьбу, четко разделив всех на «фронт» и «тыл». Тыл – это женщины,
старики, дети. Тыл жил по закону: «Все для фронта, все для победы».
Четыркин М. : На фронте солдаты сражались за отчий дом, за своих
родных и близких. А между фронтом и тылом ходила полевая почта треугольниками
писем, словно тонкими нитями соединяя то, что разорвала безжалостная война.
Балашова П. : Советские люди не щадили своей жизни, чтобы прогнать
фашистов с нашей земли. За мужество, отвагу, воинскую доблесть 13 миллионов
воинов награждены орденами и медалями, 11 тысяч удостоены высокого звания Героя
Советского Союза.
Литвинов Д. :
Красоту, что нам дарит природа,
Отстояли солдаты в огне.
Майский день 45 года
Стал последнею точкой в войне.
Парамонова С. : 70 с лишним лет прошло с тех пор, как наши доблестные
воины разгромили врага. И каждый год мы вспоминаем тех, кто отстоял для нас
мирную жизнь и свободу. Много могил с погибшими во время Великой Отечественной
войны на нашей земле. Там похоронены останки неопознанных солдат. Вечный огонь
на этих могилах – это символ того, что мы благодарны всем защитникам нашей
Родины. Особые чувства вызывает могила Неизвестного солдата у Кремлевской
стены.
Дорохова М. :
Стих «Горсть родной земли»

 Всю войну и четверть века после

Сына в отчий дом звала она.

Солнце светит, ливень ли, мороз ли –

Все не отходила от окна.

Все напрасно! И тогда решила

Побывать хотя бы в том краю,

Где его солдатская могила,

Где сложил он голову свою.

Только где, в каком далёком месте

Ей рассыпать горсть родной земли?

Сказано о нём: «Пропал без вести…»

А другие вести не дошли.

Но решилась. В дальний путь пустилась.

И однажды на исходе дня

Тихо на колени опустилась

На гранит близ Вечного огня.

Это место для народа свято,

И не вянут здесь поверх плиты

В память неизвестного солдата

Всё цветы, цветы. Цветы, цветы.

На граните – белизна и алость,

Разноцветным – нет цветам числа!

Мать, вздохнув, впервые растерялась:

Ведь она цветов не принесла.

Ведь природа Севера сурова,

Лето – кратко, холода – круты,

Нет у нас обычая такого –

На могилы приносить цветы.

Краешком платка отёрла слезы –

И туда на камень где легли

Георгины скудные и розы,

Робко положила горсть земли.

И опять в молчании застыла,

Но сквозь боль и полузабытьё,

Материнским сердцем ощутила:

Люди рядом поняли её.

И молчала, сына вспоминая.

И лежала серой горсткой там

Та земля, что всюду нам родная,

Та земля, что мать любым цветам. (Р. Ругин).
Четыркин
М. : А теперь о символе победы – георгиевской ленточке.
Два цвета ленты символизируют: черный – дым, оранжевый – пламя.
-Если
война коснулась твоей семьи.
-Если
ты знаешь, какою ценой нам досталась Победа.
-Если
ты гордишься своей историей, страной, семьей, то сделай «Георгиевскую ленточку»
символом своей памяти, прикрепи ее на одежду и скажи всем: «Я помню! Я
горжусь».
Литвинова А. :

Вы думаете, павшие молчат?

Конечно, да – вы скажете!

Наверно!

Они кричат,

Пока еще стучат

Сердца живых,

И осязают нервы

Они кричат не где-нибудь,

А в нас.

За нас кричат,

Особенно ночами,

Когда стоит бессонница у глаз,

И прошлое толпится за плечами.

Они кричат, когда покой,

Когда

Приходят в город ветры полевые,

И со звездою говорит звезда,

И памятники дышат, как живые
Ризванов Д. :

Неугасима память поколений

И память тех, кого мы свято чтим.

Давайте, люди, встанем на мгновенье

И в скорби постоим и помолчим

Казьмин Р.:
В этом огромном, безумном мире есть крошечная точка – мы!
Ерпылева В.:
Мы – поколение, которое называет себя будущим!
Демкина А.:
Мы – поколение, родившееся в ХХI веке под мирным небом!
Чупеева А:
Мы – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы наших дедов и
прадедов!
Камардина А.:
Мы – будущие защитники Отечества и мы помним о цене Великой Победы!
Петров Д.:
Мы чтим память павших, которая неподвластна времени. Она предупреждает,
тревожит нас!
Овчинникова К.: Мы
вновь и вновь вспоминаем о минувшей войне, потому что беспокоимся о будущем.
Семенова Е.:
Мы изучаем историю своей земли, ездим по местам боевой славы.
Поцелуева В.:
Мы встречаемся с представителями старшего поколения, которые еще помнят те
роковые годы. Мы с гордостью носим на груди георгиевские ленточки
Брыкова Е.:
Мы читаем художественную литературу и смотрим фильмы о Великой Отечественной. Мы
с гордостью называем себя россиянами, причисляя себя к народу-победителю!
Южакова В.: Идут
годы, сменяются десятилетия. Но подвигу нашего народа в Великой Отечественной
войне, суждено остаться в истории. Наша Победа не померкнет никогда, и тщетны
усилия тех, кто изо всех сил желает переписать историю.
Щербакова А.: Русский
народ велик и понимает свою миротворческую миссию на планете. Так давайте же помнить
всегда о тех, кто отстоял для нас это великое право Жить!
Исполняется
танец под песню "Помянем, братья, тех... — Кто мир
собой закрыл!"
(в
исполнении Наргиз)
Помянем,
братья, тех, кто мир собой закрыл;
Про
личный свой успех, для нас навек забыл.
Помянем
их мольбой, чтобы простили те,
Кто
нас не взял с собой, оставив на земле.

Помянем
их стократ - и рюмкой, и слезой;
И
горечью наград за их прощальный бой.
Помянем,
стоя все, склонившись над травой -
Они
ушли там, где свет прячется за мглой.

Припев:
Верните
память, вернитесь сами!
Я
отмолю вас всех слезами!
Земля
и небо, слились навечно -
Как
это больно, бесчеловечно.

Протянем
руки к тем, глаза чьи слёз полны;
Чей
дом осиротел от ужаса беды.
Помянем
их, прошу, помянем миром их -
Погибших
за Страну, за честь и за своих.

Припев:
Верните
память, вернитесь сами!
Я
отмолю вас всех слезами!
Земля
и небо, слились навечно -
Как
это больно, бесчеловечно.

Протянем
руки к тем, глаза чьи слёз полны;
Чей
дом осиротел от ужаса беды.
Помянем
их, прошу, помянем миром их -
Погибших
за Страну, за честь и за своих.

file_name: Наше выступление 28.04.2022 .docx

alt: Ей рассыпать горсть родной земли?

alt: Наверно! Они кричат,

intro: Небольшое выступление на школьном фестивале театрализованного творчества

воспитание

group: Педагогика

title: Литературно-музыкальная линейка "Чтобы помнили", посвященная 77-ой годовщине со Дня Победы


extracted_text:
Познавательно-исследовательская
деятельность:
«Отчего и почему?»

с детьми старшей
группы (5-6лет)

Тема: «Сила тяготения».
Форма
работы:
экспериментирование.
Цель: формировать
целостную картинку силы тяготения по средствам

проведения экспериментов.
Задачи: 1. Дать детям
представление о существовании невидимой силы-

силы тяготения, которая притягивает предметы и любые

тела к земле.

2.Подвести к пониманию, что в космосе нет силы тяготения и все

предметы находятся в состоянии невесомости.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Воспитывать интерес к познавательной деятельности.

Этапы работы

Действия
  педагога
(методы и приёмы)

Материалы и
  оборудование

Мотивация
  детей к деятельности

I.
  - Сегодня наш великий
  Волшебник Звездочёт
II.
  пришел к нам в гости. И принес нечто в своей волшебной сумке.
1.Загадывание загадки.
 «Шар невелик
 На нем страны без людей,
 Города без домов,
 Леса без деревьев,
 моря без воды». (Глобус)
 -Правильно, это модель нашей планеты Земли – глобус.
 -В нашем почтовом ящике я нашел интересный вопрос. И хочу
  вместе с вами найти на него ответ.
- «Если наша Земля круглая, то почему реки  и моря не
  выливаются? И что заставляет их течь по Земле?»

Картинка
  с изображением Звездочёта

Простановка
  цели детьми

-Вы
  поможете мне найти ответ на вопрос?
-Чем
  вы сможете помочь?

Совместная
   и самостоятельная работа с детьми по нахождению средств деятельности

-Действительно, есть такая невидимая сила, которая, удерживает,
  притягивает реки к Земле. Но только ли реки она притягивает?
-А вас она может притянуть или нет?
-Ребята, давайте сами проверим, держит ли нас эта сила.
-Подумайте, как мы можем это сделать?
-Правильно, попробуем подпрыгнуть повыше вверх и задержаться в
  воздухе.
1. П/У «Задержись в воздухе».
 -Ну что, получается? Ничего не получается?
- Все время падаете на Землю?
-Да, человек летать не может. Его тоже притягивает к Земле
  какая-то сила.
-Может быть, он еще что-то притягивать к Земле может?
  2.Эксперимент №2
-Ребята, у нас на столах лежат разные предметы. Давайте
  проверим, что же будет происходить с ними, когда мы их подбросим.
     Дети подбрасывают предметы вверх. Проверяют,
  что с ними происходит.
 -Какие быстрее падают на Землю?
 -Какие дольше держатся в воздухе, какие они по весу? (предметы,
  легкие по весу, имеющие большую поверхность, в воздухе держатся дольше).
     Дети рассматривают предметы, выясняют
  материалы, из которых они сделаны. Отпускают все предметы с одинаковой высоты
  на пол. По звуку определяют, какой предмет ударился сильнее и почему (тяжелые
  предметы ударяются сильнее).
 Одинаковые шарики отпускают вниз  с разной высоты над
  емкостью с песком.
 -Какой удар был сильнее, как догадались? (удар сильнее, если
  предмет падает с большой высоты)
- При падении предмета с большой высоты в воду больше брызг.
- Объясните, почему опасно прыгать с высоты? (удар о землю будет
  сильнее).

3. Эксперимент №3
-Вы, ребята, молодцы, провели огромную работу, узнали много
  нового для себя. А теперь мой черед.
-Я попробую показать вам, как и почему все это происходит.
     Волшебник на пластмассовый шарик ставит
  металлическую фигурку человека. При вращении шарика фигурка падает. Затем в
  пластмассовый шарик кладется магнит (при детях).
-Скажите, а почему человечек не упал, а наоборот крепко держится?(из-за
  магнита, он держит)
 Дети подводятся к пониманию, что Земля, как магнит, обладает
  силой притяжения.
 -А сейчас я открою вам секрет: планета Земля ведет себя
  как огромный магнит. Она стремится притянуть все вниз, к своему центру.
   Это явление называется силой земного притяжения или тяготения.
-Что бы могло случиться, если бы не было этой силы?
-Не будь силы тяготения, тела не смогли бы удерживаться на
  поверхности Земли  и улетали бы в космос.
 -А почему каждая планета движется только по своей орбите и
  не перемещается на чужие, кто знает?
Это потому что, сила тяготения удерживает все планеты на своих
  орбитах вокруг Солнца.

-Ребята, может быть,  вы нарисуете на память Волшебнику
  Звездочёту, что же притягивает сила тяготения к Земле?

Предметы:
  мяч пластмассовый и резиновый;
Лист
  бумаги ровный и скомканный.
Книга
  толстая и тонкая
Железная
  ложка и пластмассовая

Пластмассовый
  шарик, железная машинка

Самостоятельная
  работа детей по апробации способов деятельности

Дети рисуют. Схематично зарисовываются: круг – Земля, внутри
  него разные предметы.

Альбом,
  краски, карандаши, кисти, стаканчик, салфетки

Подведение итога

-Что нового для себя вы сегодня узнали?
-Почему все предметы падают на землю?
-Вам понравилось наше занятие?
-Что больше всего понравилось?

file_name: сила тяготения.docx

title: Конспект НОД в старшей группе "Сила тяготения"


file_name: педагогическая  психология_100.docx

title: педагогическая  психология_100


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Русскошуганская
основная общеобразовательная школа имени
П.
Днепрова Муслюмовского муниципального района
Республики
Татарстан»

Исследовательский проект
«Использование вторсырья в жизни человека»

Автор разработки:  ученица 4 класса Хисаметдинова Радмилла

Руководитель
проекта: учитель начальных классов
МБОУ «Русскошуганская ООШ имени П. Днепрова
Муслюмовского
муниципального района РТ»
Ускова Татьяна
Николаевна

с. Русский
Шуган, 2022 г.

Содержание
Введение

Актуальность
проекта, цель, задачи, гипотеза, методы.……….……. 3-4
Глава 1. Теоретические
аспекты проблемы утилизация бытовых отходов…………………………………………………………………………….5
1.1
Что такое
вторичное сырьё………………………………………….…5
1.2      Виды вторичного
сырья……………………………………………….5
1.3      Природа и вторичное
сырьё……………………………………...…5-7
1.4
Проблема утилизации бытовых
отходов……………….………...8-10
Глава 2. Практическое
исследование переработки бытовых отходов
…………………………………………………………………………………10-15
2.1. Подготовительный этап производства изделий из
бытовых отходов……………………………………………………………………..10-11
2.2. Разработка изделий из бытовых отходов…………………………12-14
       2.2.1. Техника работы с пластиковыми
бутылками……………….…12-14
     2.2.2. Техника работы с газетами, картоном, упаковками для
яиц.14-15
       2.2.3. Техника работы с полиэтиленовыми пакетами…………………15
Заключение. 16
Список использованной
литературы.. 17
Приложение…………………………………………………………….……18-25

Введение:
Тема для моего проекта выбрана не случайно, она актуальна не только для
больших городов, но и для нашего села. Я считаю, что тема использования
вторичного сырья, актуальна в настоящее время, так как проблема
окружающей среды стоит сейчас очень остро. На каждого жителя нашей страны в год
приходится по 400 кг. твердого мусора.  С мусором можно не только бороться, а
учиться использовать отходы вторично, чтоб не усугублять экологическую
ситуацию. Это важно не только для крупных городов (для городов с большой
численностью населения), но и для таких небольших, как  г.  Набережные
Челны и даже для наших сёл.
Актуальность исследования заключается и  в том, что число
мусороперерабатывающих заводов в России на сегодняшний день мало. Для того,
чтобы не усугублять эту проблему сегодня, необходимы не только усилия властей.
Мусоровоз не приедет в лес или на луг, чтобы убрать за вами пустую пластиковую
бутылку, упаковку от шоколадки. Прежде всего, каждый человек должен сам
соблюдать чистоту, а потом уже ждать этого от других .
В процессе работы над проектом была поставлена цель: использование
вторичного сырья в быту.
Задачи проекта:
- анализ использования вторичного сырья;
- привлечение внимания к использованию вторичного сырья;
- посетить музей мусора (онлайн);
 В результате исследования была выдвинута гипотеза: вторичное
сырьё можно интересно и полезно использовать в быту и  окружающей среде.
Практическая значимость проекта: данный материал можно использовать на
уроках экологии, окружающего мира, технологии.
Новизна исследования заключается в попытке производства изделий из
переработанных бытовых отходов детьми школьного возраста.
В процессе работы над проектом были использованы следующие методы:
- информационно-поисковый метод
(средства массовой информации, с помощью системы Интернет);
 - творческий подход (изготовить поделку из
вторичного материала своими руками);
- эмпирических подход  (применение своих
творческих способностей на практике).

Работа проводилась в несколько этапов:
- подготовительный – обоснование проблемы;
- творческий – подбор материала;
- практический – изготовление поделки

Глава 1.
1.1.
Что такое
вторичное сырьё.
Вторичное сырье – это такой вид отходов, который может
использоваться в качестве ресурса для дальнейшей переработки. Возможно
применение вторичного сырья в качестве исходного материала.
1.2.
Виды
вторичного сырья.
Виды
вторичного сырья разделяют по классам по степени опасности. К первому классу
относят ртутные лампы, материалы содержащие ртуть и мышьяк. Они очень ядовиты и
наносят вред как человеку, так и окружающей среде. Первый класс отходов
обязательно подлежит переработке. Ко второму классу опасности относятся
батарейки, они также подлежат переработке. Твердые бытовые отходы наименее
опасны и принадлежат к 3-5 классу. Это макулатура, стекло, металлолом,
химикаты, нефтепродукты, пластмассы, резина, древесина. Как правило, большинство твёрдых бытовых отходов
приходится на пятый и (меньше) на четвертый классы опасности. Это практически
неопасные и малоопасные отходы. Так как природную среду они не отравляют, то в
нашей стране они просто свозятся на свалки и хранятся там. Макулатура. Раньше в школах все
сдавали отходы бумаги, устраивая соревнования, кто сдаст больше, и получали за
это призы. У нас в лицее мы тоже сдавали макулатуру, но это было один раз. На данный
момент придуманы технологии для переработки 95% всех материалов.
1.3.
Природа и
вторичное сырьё.
 Рассматривая проблему утилизации,
нужно  сказать, что от  человека зависит немногое. Для чистоты села или целой
страны необходимы налаженный вывоз, сортировка и переработка мусорных отходов.
Прежде всего, должно быть производство, предусматривающее практически полную
переработку непригодного сырья. Тем не менее, не стоит мусорить и на без того загрязненных
улицах. Выбрасывать отходы в положенных местах, чтобы внести свою маленькую и
возможную долю в чистоту окружающей среды. В России идет на переработку всего 4%
сырья. Весь остальной объём вывозят на полигоны, затем  закапывают или сжигают.
Сжигать отходы опасно, так как при сжигании выделяются канцерогены, а они
вызывают тяжелые аллергические реакции. В России каждый год выявляют около 1000
нелегальных полигонов.  Сегодняшнее население – общество потребителей. На
каждого из нас в год затрачивается 20 т. сырья и, большая его часть, 97% идет в
отходы. Люди эти отходы бросают в лесу , на пляже. В результате образуются
стихийные свалки. И у нас за это никого не наказывают. Для разложения
требуется:

 картон

до 1 года

коробка из-под молока,
  сока

5 лет

пенопласт

50 лет

жестяная банка

90 лет

батарейка

до 100 лет

резиновые покрышки

 более 100 лет

пластиковая бутылка

от 100 лет

полиэтиленовая пленка

 от 100 лет

стекло

1000 лет

Зачем же нужна
вторичная переработка. Если мусор не
утилизировать и не перерабатывать, он будет в огромных количествах скапливаться
на свалках, которые несут в себе серьезную угрозу экологии и человечеству. В
первую очередь, свалки располагаются под открытым небом, а потому постоянно
испытывают на себе различные воздействия окружающей среды. Выпавшие осадки
приводят к появлению на мусорках жидкого фильтрата, содержащего в себе большую
часть элементов из таблицы Менделеева. Фильтрат чрезвычайно ядовит и при этом
он не только остается на поверхности свалки, но впитывается в почву и может
попасть в грунтовые воды.
Ядовитый
фильтрат загрязняет все в радиусе от 5 км от свалки и дальше. Не стоит
забывать, что в России бытовое водоснабжение во многом работает за счет
использования подземных вод, загрязнение которых свалками может привести к
самым опасным и неприятным последствиям.
Но не только
фильтратом опасны свалки. Известно, что на мусорках выделяется большой объем
метана, который очень хорошо горит. В итоге мы имеем неподалеку от населенных
пунктов хранилища отходов пластика и других материалов, которые периодически
горят, образуя токсичные облака дыма, способные по велению ветра «накрыть»
близлежащие поселки и города. Ядовитые облака могут привести к отравлению и
крайне неблагоприятно влияют на экологическую обстановку в регионе в целом.
Еще одна
причина, по которой следует в ближайшее время решить проблему свалок, состоит в
том, что хранилища мусора занимают громадные территории, которые можно было
использовать намного более рационально и эффективно. Здесь также собираются
падальщики, являющиеся переносчиками самых разных опасных заболеваний.

Все это
влияет на загрязнение почвы, атмосферы, подземные воды. Гниющие отходы
выделяют   отравляющие газы – метан, азот, сероводород. Когда сжигают пластик
(бутылки, полиэтиленовые пакеты и т.д.) выделяется вещество – зарин, которое
вызывает удушье. К счастью, сегодня сохранение окружающего мира становится все
более актуальной темой, потому появляется все больше экологических
государственных программ и открываются специализированные предприятия,
занимающиеся приемом вторсырья для его дальнейшей переработки. Важность сортировки отходов. Одним из важнейших этапов борьбы со
свалками и организации эффективного процесса переработки мусора является его
сортировка. Сортировка предполагает разделение отходов на несколько групп,
обычно: пластиковые отходы, макулатуру, металлические изделия. Из
отсортированного материала посредством прессовки создают кубы вторичного сырья,
которые в дальнейшем могут отправляться на дальнейшую переработку или
употребление.
1.4.
Проблемы
утилизации отходов.
С каждым годом проблема утилизации
бытовых отходов в городах  становится все более актуальной. Некоторые отходы
представляют прямую угрозу для здоровья человека, так как большая часть
бытового мусора не разлагается в естественных условиях или имеет очень
длительный срок разложения.
Кроме того, от большинства твердых
бытовых отходов (ТБО) исходит неприятный запах в результате ферментацией
органических веществ. Многие компоненты ТБО содержат пожароопасные фракции и
могут самовозгораться под воздействием высоких температур.
На сегодняшний день в городе
Набережные Челны работает около 40 организаций, занимающихся сбором и вывозом
мусора, из них 3 предприятия по переработке отходов: ООО «Мехуборка», ООО
«Поволжская экологическая компания», МУП «Челныкоммунхоз».
Большинство из существующих
организаций неэффективны. Их технологии по переработке отходов сильно устарели,
сортировка мусора производится вручную. Отсутствует современная и эффективная
система учета, управления и контроля образования, сбора, транспортировки и
размещения мусора.  Данные предприятия перерабатывают малые, незначительные
объемы ТБО, вследствие чего основная часть отходов вывозится на полигон,
который уже почти переполнен.
Я интересовался информацией о городе
Набережные Челны , там  отходы
вывозились на Тогаевский полигон твердых бытовых отходов. Он же - бывший
Тогаевский карьер. В 1986 г. он местами был глубиной 20 м, теперь полностью
засыпан мусором. Тогаевский полигон в Тукаевском
районе РТ начали рекультивировать в 2015 году. Стоимость первого контракта
составила 84 миллиардов рублей. Свалка работала с 1981 по 2013 год. Занимает
она 6,6 га. На ней регулярно возникали пожары. Даже после закрытия, полигон
продолжал служить источником загрязнения: из-за отсутствия сортировки отходов
на свалку попали просроченные лекарства, токсичные лаки и краски,
ртутьсодержащие приборы и лампы.
Таким образом, в таком крупном городе
Набережные Челны, где функционируют крупный автогигант и другие мелкие
промышленные предприятия, а также проживают около  600 тысяч жителей,
необходимы более радикальные способы борьбы с бытовым мусором, а именно
вторичное использование бытовых отходов (Приложение 1)
 Глава 2.
2.1. Подготовительный этап производства изделий из
бытовых отходов.
С каждым годом население выбрасывает все больше упаковок,
покрышек, бытовой техники. Из вторичного сырья с помощью разных техник
декоративно-прикладного творчества можно сделать подарки, сувениры, украсить
территорию школы детского сада, выложить бордюров цветочных клумб, стеклянная и
пластиковая тара обретет вторую жизнь, если украсить её росписью, добавить
аппликацию. Коробочки из-под сока йогуртов можно использовать для выращивания
рассады.
Также я побывала (заочно) в музее мусора в калужской области.
И вот, что я там узнала.  На сегодняшний день коллекция музея состоит более чем
из сотни оригинальных экспонатов. Это полезные предметы бытового пользования и
Арт-объекты. Сами авторы проекта называют свой музей мусора в Калужской области
ласково: «МУ МУ» - сокращение от первых букв полного наименования. Экспозиция
занимает площадь 1000 метров и поделена на тематические зоны.  По соседству с
произведениями признанных мастеров можно наблюдать поделки обычных людей,
занимающихся творчеством из бросового материала. Каждый посетитель музея может
предложить и передать в дар экспозиции собственные произведения. При условии,
что выполнены они из материала, который большинство современных людей не
раздумывая выносит на помойку. (Приложение 2 )
В повседневной жизни мы очень часто сталкиваемся с такими бытовыми
отходами как пластиковые бутылки и картон. Но не каждый из нас понимает, что из
этих предметов можно изготовить очень красивые изделия для быта.
Мной была поставлена цель - показать людям всю красоту изделий из бытовых
отходов. В течении учебного года наш класс собирал пластиковые бутылки,
батарейки и бумагу. Из пластиковых бутылок мы делали клумбы для цветов,
батарейки в количестве 230 штук директор школы сдал во временный  пункт приёма
батареек в село Муслюмово, макулатуру наша школа ежегодно собирает и сдаёт в
пункт приёма в г. Альметьевск свыше 1000 килограмм.
(Приложение 3)
Это говорит о том, что бытового мусора очень много.
В нашем классе на уроках технологии нас обучают
изготовлению поделок из бросового материала. Вот, например, мы делаем из
пластиковых бутылок такиеподелки, как вазы, грибочки, «Сударушки», поделки из
скорлупы яиц.   (Приложение 4)
Я хочу поделиться техникой выполнения  изделия – гриб из пластиковых
бутылок на картоне.
Работа по изготовлению изделия состоит из нескольких этапов.
1.
Подготовительный.
Выбираем материал изготовления. В
нашем случае это пластмассовые бутылки и картон. Бутылки проходят этап чистки:
они моются, обертка убирается, крышки собираются отдельно. Протереть картон,
очистить его от жира.
Нам понадобится: сильнодействующий
клей, ножницы, краска с кисточкой (гуашь), непроливайка, цветная бумага,
бутылки и картон.
Обязательно, учащимся начальных
классов объясняется техника безопасности работы с ножницами и клеем.
Таким образом, когда все подготовлено можно приступать к изготовлению
изделия.
2.2. Разработка изделий из бытовых отходов.

 2.2.1. Техника работы с пластиковыми бутылками.
Сам процесс изготовления гриба состоит из нескольких этапов.
1. Отрезаем у пластиковой бутылки донышко и верхнюю часть с горлышком
(примерно половину всей бутылки).

Рис. 1
2. Верхняя часть бутылки станет у нас
ножкой грибочка, а донышко – шляпкой яркой поделки.
3. На этом этапе нужно провести
окрашивание поделки из пластиковых бутылок. Используем акриловые краски. Красим
элементы поделки изнутри, чтобы краска впоследствии оказалась защищенной
пластиком (меньше будет мокнуть под дождем – дольше продержится).

Рис. 2
4. В обще-то, на фото ясно видно, как именно красить такие грибочки.
Шляпка-донышко лучше всего подходит для мухомора, как выглядит этот гриб, знают
все.
5. Хотя, возможны варианты. Например, сделать ножку частично зеленой, что
позволит ей органично расположиться в траве, или – золотой, желтой, коричневой,
белой, синей и т.д.
Детали поделки скрепляем посрединке кусочком проволоки или скручиваем
болтиком (получится вообще очень аккуратно).

Рис. 3
 7. Ну и, конечно, делать нужно не один грибок, а целое семейство.
Можно, кстати, использовать в изготовлении бутылки разных размеров, тогда
получатся и «взрослые» грибы, и грибочки - «детеныши».
8. Картон оборачиваем цветной бумагой и крепим гриб.
9. Заодно можно сделать чудную черепаху из пластиковой бутылки – используя
одни только пробки и донышко. Согласитесь, рельефное донышко большой
пластиковой бутылки – уже готовый панцирь черепахи. А для головки и лапок можно
взять зелёный картон.

Это технология изготовления только одного изделия. Можно, таким образом,
изготавливать и другие изделия из различных бытовых отходов.
2.2.2. Техника работы с газетами, картоном, упаковками для
яиц.
  На
уроках технологии , а так же во внеурочное время мы изготавливаем вот такие
бумажные тарелочки и маски из старых газет. Технология очень проста. Нужно
взять старую газету, нарвать её на кусочки, заранее приготовить фарфоровую
тарелку для обклеивания.
1.Обмазать тарелку водой.
2.Наложить 1 слой бумаги, чередуя его с клейстером (из теста). Далее
продолжать такую работу, пока не сформируется бумажное изделие.
3. Снять бумажную тарелочку с фарфоровой и положить на просушку.
4. Подравнять края ножницами.
5. Покрасить тарелку орнаментом.

2.2.3.Технологию изготовления поделок из упаковок для яиц и
кройку шитья платьев из полиэтиленовых пакетов я покажу в
приложении.                                                                (Приложение 5, 6)

Благодаря таким урокам можно воспитать у школьников экологическую
культуру.  (Приложение 7)

Заключение.
Каждый
человек может внести свой вклад в уменьшение количества отходов. Не надо
оставлять мусор в местах отдыха, в лесу, на пляже. Бытовые отходы относить в
специально предназначенные контейнеры, не устраивать свалок в непредназначенных
местах. Покупая товары в магазинах, обращать внимание на экологически
безопасную упаковку.

Список литературы

1.
Бобович
Б.Б.,Девяткин В.В. Переработка отходов производства и потребления. М.: Интермет
инжиниринг, 2000
2.
Дабаева М.Д.
Эколого-безопасная утилизация отходов: монография / М.Д
3.
    Кузнецов
В.А., Крапильская Н.М., Юдина Л.Ф. Экологические проблемы твердых бытовых
отходов. Сбор. Ликвидация. Утилизация. Учебное пособие - Москва: МИКХиС, 2005.
4.
    Лотош В.Е.
Переработка отходов природопользования. Екатеринбург: Полиграфист, 2007.
5.
Мюллер К.Ф. Право
окружающей среды. Основы природоохранного права. М.:Эксмо, 2002
6.
Сидоренко О.Д.
Биологические технологии утилизации отходов
животноводства: учеб. пособие / О.Д. Сидоренко, Е.В.
Черданцев. - М.: Изд - во МСХА, 2001. - 74 с
7.
Улицкий, В.А.;
Васильвицкий, А.Е.; Плущевский, М.Б. Промышленные отходы и ресурсосбережение.
М.: Сашко, 2006.
8.
Шапиро С.,
Флаерти-Зонис К., Либэл Д. Окружающая среда и мировое сообщество: Учеб. пособие
/ Пер. с англ. – Новосибирск, 1995. – 299 c.
9.
    Шубов Л.Я.,
Ставровский М.Е., Шехирев Д.В. Технология отходов мегаполиса: Учебное пособие.
М.: Наука, 2005.
10.  http://fb.ru/article/326862/vtorsyire---eto-chto-takoe
11.http://fb.ru/article/326862/vtorsyire---eto-chto-takoe
12.http://www.saveplanet.su/articles_156.html
13. https://yandex.ru/images/search?text

Приложение 1

 Г.
Набережные . Челны (вторичное использование сырья - макулатуры).

«Переработка полимеров – пластиковых
бутылок»

«Переработка стекла»
Приложение 2

Музей мусора в Калужской области
ласково: «МУ МУ»

Приложение 3.

Приложение 4

Приложение 5.

Игрушка –
крокодильчики.       Шкатулка для пуговиц.

Пасхальные
петушки.     Весёлая гусеница.

Кормушка.
Цветы.

Торшер.
Коробка для хранения ёлочных игрушек.

Подставка
для пасхальных яиц.                 Подставка – полочка для подушек.

Игрушка –
паровоз.                                   Игрушка – мозаика.

Весёлые
шашки.

Приложение 6.

Платья для
куклы.

Одежда.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Глава 1. 1.1. Что такое вторичное сырьё

alt: Таким образом, в таком крупном городе

alt: Разработка изделий из бытовых отходов

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1 Г. Набережные

alt: Переработка стекла» Приложение 2

alt: Приложение 3.

alt: Приложение 4

alt: Пасхальные петушки. Весёлая гусеница

alt: Подставка для пасхальных яиц.

alt: Весёлые шашки. Приложение 6

alt: Одежда.

title: Проект "Использование вторсырья в жизни человека"


extracted_text:
Тематическая работа
«Лишайники».
5 класс
Прочитайте
текст по теме «Лишайники» на странице сайта http://biouroki.ru/material/plants/lishainiki.html
 и посмотрите видеофайлы на сайте http://truebio.ru/
, а также §15 учебника.
Выполните
задания (выполнить, принести на урок биологии в 3
триместре).
I.
Обязательная часть (max=26
баллов)
1.
Покажите на рисунке компоненты лишайника: клетки водоросли, гифы гриба,
слоевище. (3 балла)

2.
Изучите текст: Гриб обеспечивает водоросль водой, растворенными в
ней минеральными веществами. Водоросли же в процессе фотосинтеза вырабатывают
углеводы, которые используются как ими самими, так и особенно грибом. Однако в
значительной мере водоросли получают воду и минеральные соединения из атмосферы
(дождь, роса, атмосферная влага). При искусственном повреждении водоросль
способна продолжать существование самостоятельно, гриб же чаще всего погибает.
А) Найдите в
приведённом ниже списке и подчеркните название описанного явления:

размножение,
расселение, симбиоз, рост, распространение. (1 балл)
Б) Какой один
из компонентов лишайники НЕ может жить без другого?____________________________
Почему? __________________________________________________________________________(2
балла)
3. Определите
форму лишайника: (5 баллов)

1.__________________________________________
2.__________________________________________
3.__________________________________________
4.__________________________________________
5. __________________________________________

4.1. В России
лишайники занимают огромные территории в тундре и лесотундре, а также в
полупустынях и пустынях. Много их в лесах на коре деревьев и в горах на
скалах. Лихеноиндикация – использование лишайников в качестве
биоиндикаторов степени загрязнения атмосферного воздуха. Изучите график для анализа.
На какой площадке более чистый воздух? _____________(1 балл)

Что можно сказать о наличии лишайников в большом городе?
  (2 балла)

4.2. На Севере
зимой основной корм для оленей – это лишайник ягель. Для ответа на вопрос
ученик рассмотрел таблицу «Химический состав ягеля» (см. ниже) и сделал вывод.

Наименование

Содержание ٪

Белки

4,87

Липиды

5,09

Минеральные вещества

3,95

Углеводы

82–56

Клетчатка

2–45

Усниновая кислота

1,08

Витамин С, мг/100 г

11,4

β-каротин, мг/١٠٠
    г

10,3

Какой вывод сделал ученик?( 2 балла)

5. Верно ли
суждение? Поставьте + или – рядом с цифрой: (10 баллов)
1. Лишайник
имеет стебель с листьями.
2. В лишайнике
гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями.
3. Водоросли
лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза.
4. Лишайники
могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью
тела.
5. Лишайники –
первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для
поселения других растений.
6. Лишайники не
выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух
чистый
7. Растут
лишайники крайне медленно.
8. Лишайник-
это симбиоз гриба и бактерии.
9. Размножаются
лишайники кусочками слоевища и особыми группами клеток гриба и водоросли,
которые образуются внутри его тела.
10. Лишайники
используются для получения красителей, парфюма, антибиотиков.

II.
Дополнительная часть, практическая
(по желанию, оценивается дополнительно!)
Тема:
Лихеноиндикация- оценка чистоты воздуха по лишайникам.
Цель:
определить чистоту воздуха по лишайникам.
Задания:
1.
Для оценки загрязнения атмосферы города, поселка рассмотрите стволы
деревьев.
2.
Найдите и определите вид лишайников по фото: https://geo-gdz.ru/om/116.html
3.
Сделайте фото найденных вами лишайников, подпишите названия.
4.       По
таблице определите частоту встречаемости и степень покрытия:

Частота встречаемости (в %)

Степень покрытия

Балл оценки

Очень редко

Менее 5%

Очень
  низкая

Менее 5%

1

Редко

5-20%

Низкая

5-20%

2

Редко

20-40%

Средняя

20-40%

3

Часто

40-60%

Высокая

40-60%

4

Очень часто

60-100%

Очень
  высокая

60-100%

5

5.       Сделайте
вывод:

Работу оформите на
отдельном листке формата А4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лишайники_каникулы.docx

alt: Тематическая работа «Лишайники»

tags: Лишайники задания практикум

title: Практическая работа по теме "Лишайники"


extracted_text:
Роль классного руководителя
в формировании
патриотических качеств личности обучающихся через музейную деятельность

 Проблема патриотического
воспитания детей находится в центре
внимания общества, так как воспитание патриотизма –
это воспитание любви к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и
настоящее. Но это невозможно без создания системы по формированию интереса к
истории своей страны и не просто интереса, а познавательной деятельности.

   Каждый уходящий год все более  отдаляет нас от событий Великой Отечественной
войны. Многие из воинов-победителей уже ушли из жизни, скорбный список
ветеранов ежегодно пополняется новыми именами. Уходят живые свидетели той
страшной эпохи, унося с собой память. Все более актуальным становится вопрос:
все ли мы знаем о войне, об истинной цене Победы и что сохраним для потомков? И
очень важно, чтобы не прерывалась связь поколений в преемственности и осознании
значимости Победы!

    Мне вспоминаются слова, сказанные русским писателем Альбертом Лихановым:
«Придёт время, и все, кто жили, когда шла война умрут. Останетесь только вы,
теперешние дети…  И может случиться, что новые малыши забудут наше горе, нашу
радость и слёзы! Не давайте им забывать!»
Мы живём в
непростое время. Всё труднее учить добру и милосердию, находить образец для
подражания, проводить трогающие душу встречи, праздники, уроки. Любой музей, а
особенно  школьный, это именно то место, где лучше всего идет процесс
утверждения этих ценностей. Многолетняя работа нашего музея лучшее тому
подтверждение. Из года в год растёт число проводимых в музее мероприятий, музей
стал центром идейно-нравственного воспитания школы.
     Наша деятельность в музее, тогда ещё
с 6а классом, началась задолго до его открытия. Мы, участвуя в акции «Подарок музею
своими руками» решили, не просто выполнить работу, а связать её с историческими
фактами, которые нам близки по случаю участия в них наших близких
родственников. Оказалось, что почти у всех одноклассников кто – то воевали в  годы
Великой Отечественной войны и совсем немногие вернулись живыми.
В целях увековечения и пропаганды
героического подвига народа, в Великой Отечественной войне обучающиеся  класса
включились в работу над созданием сборника воспоминаний ветеранов и их близких,
своих дедушек и бабушек учеников нашей школы. Итогом сбора
материалов стал первый сборник рассказов «Я помню! Я горжусь!». Подобная работа
- возможность еще раз подчеркнуть искреннее уважение учащихся к боевым и
трудовым заслугам ветеранов, своеобразный памятник им, прошедшим трудными и
долгими дорогами войны.
 Для учащихся класса был
разработан проект «Сбережём историческую память». Основные направления его
деятельности состояли в подготовке сообщений, рефератов, докладов. Встречаясь
с  ветеранами   Великой   Отечественной   войны,  ребята собирали
воспоминания, готовили презентации, вели   сбор материала к экспозиции «Медали
Великой Отечественной войны», проводили экскурсии для учащихся школ и гостей
города.
Непосредственное участие в качестве экскурсоводов позволило не только углубить
знания в данной области, но и поднять интерес других обучающихся школы к
изучению истории нашей страны.
Благодаря реализации проекта в музее
появились дополнительные сведения  о людях нашего города, которые оставили
память о себе своими славными делами. Усвоенные знания и умения стали основой для участия
учащихся  в научно – исследовательской деятельности. Дети стали победителями
муниципального конкурса научно – исследовательских работ «Поклонимся Великим
тем годам», призёрами
муниципального, финалистами регионального этапа олимпиады научных и
студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности по теме
«Формирование антинаркотического мировоззрения в процессе музейной
деятельности», участниками фестиваля исследовательских и творческих работ
учащихся «Портфолио»  Педагогического университета  «Первое сентября», по теме
«Живая летопись войны». Научно – исследовательская работа
«Последние свидетели» была представлена обучающимися на очном Всероссийском
конкурсе достижений талантливой  молодёжи  «Национальное
Достояние России» в г. Москва и отмечена Дипломом за II
место.
Новые
Стандарты школьного исторического образования и Концепция профильного
образования в качестве приоритетных обозначили не только задачи формирования
интеллектуальных умений, исторического мышления, но и овладение элементарными
методами исторического познания, умение работать с различными историческими
источниками, развитие способностей использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни. Один из путей решения этих
проблем обучение началам учебного и научного исследования. Участие моих
учеников в конкурсах   разного уровня «Партизанской тропой»,  «Виртуальная экскурсия»,
«Ими
гордится Ямал», «Русь святая, храни веру
православную», «Хранители Воинской славы» и др. позволяет не только научиться
ориентироваться в современном потоке информации, но и овладевать на более
высоком уровне приемами и навыками интеллектуальной деятельности. Умение
самостоятельно мыслить, анализировать, делать выводы позволит ученику от умений
формулировать личное суждение-ответ перейти к умению выбрать альтернативу на
основе имеющейся информации и логически освоить практику принятия рациональных решений.

Одним из важных направлений работы музея
является связь с общественностью города. В рамках акции «Согреем
памятью сердца», организованной «ООО Газпром добыча Уренгой», с обучающимися
класса были организованы  тематические встречи: «Ёлка Победы», «Детство,
опалённое войной», флеш – диалог  «История, рождённая Победой»,  экскурсия в
музей трудовой славы «ООО Газпром добыча Уренгой», где в ходе живого общения с
представителями разных поколений у ребят остались незабываемые впечатления о
встрече, чувство гордости за свой регион и его исторический вклад в победу над
врагом. Подобная деятельность способствует духовному самоопределению
школьников, освоению и пониманию ими истоков родной культуры и истории, а также
воспитывает стремление к созданию собственных творческих ценностей.
Школьный музей является одной из форм
дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность,
самодеятельность учащихся. Обучающиеся класса занесены в энциклопедию
«Одарённые дети – будущее России», стали победителями гранта Администрации
города Новый Уренгой талантливой молодёжи в номинации «Социально – значимая и
общественная деятельность».
        Опыт
работы  по патриотическому воспитанию был представлен на конкурс методических
пособий
на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию среди обучающихся.
Данное пособие на Всероссийском конкурсе  «Растим патриотов России»  отмечено
дипломом победителя регионального этапа и удостоена Золотой медалью Всероссийского
конкурса «Патриоты России».

Будущее любого общества зависит от того, научится ли молодое поколение жить,
отвечая за себя, служить обществу. Раскрытие личности и её интеграция в
общество являются важными предпосылками  для того, чтобы молодые люди стали
самостоятельными гражданами и взяли на себя ответственность за сохранение
жизненных основ государства. Воспитать человека любящим свою
землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача.
От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию в школах, и
зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни –
воспитание гражданина – патриота своей страны.

file_name: Роль классного руководителя в формировании патриотических качеств личности.docx

alt: Умение самостоятельно мыслить, анализировать, делать выводы позволит ученику от умений формулировать личное суждение-ответ перейти к умению выбрать альтернативу на основе имеющейся информации и логически освоить…

tags: патриотическое воспитание


extracted_text:
Тема : «Имя прилагательное.Правописание
падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода»
Цели и задачи  урока:
К концу урока учащиеся должны уметь :
-Находить имена существительные мужского и среднего
рода, выделять окончания имён прилагательных мужского и среднего рода и
правильно их писать, склонять  имена существительные мужского и среднего рода;
-Создать условия для активизации мыслительной
деятельности учащихся, развития коммуникативной компетентности, памяти,
воображения;
-Способствовать воспитанию любознательности,
доброжелательному отношению к животным.
Форма: урок.
Тип урока:
урок изучения нового учебного материала.
Оборудование: мультимедийная
система, индивидуальные карточки с заданиями.

1.Организациооный этап. Мотивация
-Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались,
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех
-Садитесь, пожалуйста.
-Посмотрите, ребята на доску. Давайте прочитаем слова,
которые станут девизом нашего урока. Снежинка покажет нам на какие слова падает
логическое ударение.
У нас сегодня всё получится!
-Я верю, что у нас всё получится! И я хочу. чтобы вы
конечно мне очень помогли.
2. Этап актуализации учащихся.
-А знаете ли вы ,ребята, что 18 января отмечаетсяся
Международный день Снеговика?
-А хотите узнать о самом высоком снеговике?
 Он был сделан в 2008 году в Америке. Его высота 37
метров 20 сантиметров, а вес-6000 тонн. (Слайд 2)
И чтобы нам немножко порадоваться этому празднику, я
предлагаю вам спеть песню-караоке «Кабы не было зимы…» Но не просто спеть, а
посчитать, сколько раз в песне встретится имя прилагательное и запомнить эти
слова. Поём все вместе, не стесняемся друг друга, но и не забываем выполнять
задание.
_Ребята, сколько имён прилагательных вы встретили в
песне?
Правильно, 3 слова, которые являются именем
прилагательным. А кто из вас запомнил эти слова? Давайте назовём.( Весёлых,
снежной, новогодней).
-Молодцы, ребята! И поёте вы хорошо!
На парте ребята у вас лежат листы
самооценки, оценивайте пожалуйста себя на каждом этапе урока.
Лист
самооценки_______________________

Задание

Самооценка

1.
  Найти прилагательные в песне

2. Стихотворение С.Есенина (найти
  прилагательные в тексте, ответы на вопросы)

3.
  Чистописание

4.
  Работа с таблицей(по вариантам и в паре)

6. Работа
  в группах

7.
  Проверочный тест

Балл-

3. Этап изучения новых знаний и способов
деятельности.
-Ребята, а сейчас  прослушайте стихи  Сергея Есенина и
скажите мне, о какой поре года пишет поэт.

Поет
  зима - аукает
Сергей Есенин
Поет зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
  Стозвоном сосняка.
  Кругом с тоской глубокою
  Плывут в страну далекую
  Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
  Но больно холодна.
  Воробышки игривые,
  Как детки сиротливые,
  Прижались у окна.

Озябли пташки малые
  Голодные, усталые,
  И жмутся поплотней.
  А вьюга с ревом бешеным
  Стучит по ставням свешенным
  И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
  Под эти вихри снежные
  У мёрзлого окна.
  И снится им прекрасная,
  В улыбках солнца ясная
  Красавица весна.

-О какой поре года пишет поэт? Ребята, а что говорится
о птицах, найдите и зачитайте. А как мы можем помочь птицам зимой?
-Ребята, снеговики приготовили для вас
задание. Найдите в тексте словосочетания имени
существительного с именем прилагательным мужского и среднего рода в
единственном числе.
Самооценка.
Проблемный вопрос.
-А как вы думаете, почему нас интересуют
имена прилагательные мужского и среднего рода?
-Потому что, эта тема нашего урока :
«Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода»
-Давайте вместе с вами поставим задачи урока:
уметь находить……(имена прилагательные мужского и
среднего рода)
выделять……….(окончания имён прилагательных)
изменять…….(прилагательные по падежам)
правильно писать…..(окончания имён прилагательных)

Чистописание
-Посмотрите в окно. Какой порядок зима
навела!
Кругом чисто и красиво! Я надеюсь, что в
ваших тетрадях будет так же красиво и аккуратно!
Сегодня мы с вами пропишем заглавную и строчную букву
Зз. (Заглавная буква состоит из двух полуовалов, верхний полуовал меньше
нижнего полуовала, строчная буква з, состоит из полуовала и петли, которая
пересекает рабочую линейку.)
Ребята, посмотрите, а на что похож
сегодняшний образец чистописания? (На зимние узоры.)
-Какие слова спрятаны в этих узорах? (мороз, зима).
Пропишите эти слова.
А исходя из темы урока теперь образуйте от слов зима и
мороз имена прилагательные и согласуйте их со словами утро и день.

Запишите словосочетания, выделите
окончания имён прилагательных.
Самооценка.
4.Этап первичной проверки понимания
изученного.
Ребята, а вот по одной из христианских легенд,
снеговики - это ангелы. Ведь снег – это дар неба, значит, снеговик –это ангел, который
передаёт Богу просьбы людей.
И наши ангелы, подготовили для вас следующее задание.
Работать будем по вариантам 1 вариант
–будет работать со словосочетанием -морозное зимнее утро, 2 вариант- со словосочетанием
–морозный зимний день. (Просклоняйте данные словосочетания).
-А теперь в паре с соседом сравните
окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.
-Какой вывод мы можем сделать? (Имена
прилагательные мужского и среднего рода в основном склоняются одинаково, то
есть отвечают на один и тот же вопрос и имеют одинаковые падежные окончания.)
-А как вы думаете, а почему в данную тему не
включили имена прилагательные женского рода? (Окончания отличаются. Поэтому
их мы будем изучать на следующих уроках.)
_Молодцы, ребята! Самооценка.
Физкультминутка под музыку .
Под музыку мы будем выполнять определенные движения,
темп выполнения упражнений будет увеличиваться.
-А, сейчас, когда мы знаем, какие окончания пишутся в
именах прилагательных мужского и среднего рода, мы будем учиться их правильно писать.
5.Этап применения изученного.
Работа в группах
--Я прошу вас разделиться на 3 группы. Каждая группа
получит от снеговичка задание.
А так как мы будем работать в группах, для
этого нам нужны роли. Возьмите команды снежинки, с обратной
стороны написано название роли, распределите роли в группе.
Хранитель времени -
следит за отведённым временем.
Оратор- тот, кто будет
защищать работу группы, выступать.
Оформитель
– тот, кто быстро и красиво оформит ваш ответ.
Советчик-это тот, кто
предлагает идеи.
Вспомните правила работы в группе. (На
доске.)
Время на выполнение заданий,3 минуты. Начинаем
работать.
Проверка работы групп.
(Первая группа называет окончания имён прилагательных,
которые вы вставили, а вторая группа сразу называет падеж этих имён прилагательных.)
Третья группа читает полученный текст.
1
группа
(Вставить и выделить окончания имён
прилагательных.)
Пришла зима и преобразила мир морозн…   дыханием. У
ребят было весёл… настроение. Айда лепить снеговика! Снеговик состоит из трёх
комов. На голову забавн…    снеговика перевернули стар….   ведро. Из морковки
сделали длин…..       нос, воткнули глазки и рот.
Дополнительное задание 1
 Представьте, что нам надо построить дом такой же
высоты, как самый высокий снеговик ( 37м). Сколько этажей будет в доме, если
один этаж занимает в среднем 3 метра?
Дополнительное задание 2
К какому виду изобразительного искусства можно отнести
снеговика?

2
группа
(Вставить окончания имён прилагательных,
определить падеж имён прилагательных.)
Пришла зима и преобразила мир морозн…   дыханием. У
ребят было весёл… настроение. Айда лепить снеговика! Снеговик состоит из трёх
комов. На голову забавн…    снеговика перевернули стар….   ведро. Из морковки
сделали длин…..       нос, воткнули глазки и рот.
Дополнительное задание 1
 Представьте, что нам надо построить дом такой же
высоты, как самый высокий снеговик ( 37м). Сколько этажей будет в доме, если
один этаж занимает в среднем 3 метра?
Дополнительное задание 2
К какому виду изобразительного искусства можно отнести
снеговика?

3
группа
(Замените имена прилагательные, другими именами
прилагательными в той же форме. Зачитать полученный текст.)
Пришла зима и преобразила мир морозным дыханием. У
ребят было весёлое настроение. Айда лепить снеговика! Снеговик состоит из трёх
комов. На голову забавного снеговика перевернули старое ведро. Из морковки
сделали длинный нос, воткнули глазки и рот.
Дополнительное задание 1
 Представьте, что нам надо построить дом такой же
высоты, как самый высокий снеговик ( 37м). Сколько этажей будет в доме, если
один этаж занимает в среднем 3 метра?
Дополнительное задание 2
К какому виду изобразительного искусства можно отнести
снеговика?

Оцените ребята свою работу в группах.

6.Этап контроля и самоконтроля.
Закрепление изученного.
К концу подходит наш урок-
Пора нам подвести  итог.
-А для этого нам нужно выполнить последнее задание
снеговика проверочный тест.
Проверочный
тест
1. Имя прилагательное обозначает:
а) предмет;
б) признак предмета;
в) действие предмета;
2. Имя прилагательное связано по
смыслу:
а) с прилагательным; б) с
глаголом; в) с существительным.;
3. Имя прилагательное отвечает на
вопросы:
а) что делает? что
сделает?;
б)какой?, какая?, какое?, какие?
в)кто? что?
4. Имена прилагательные подчёркиваем:
а) волнистой линией;
б) одной чертой;
в) двумя чертами.
5. Имена прилагательные:
а) не изменяются по
числам;
б) изменяются по числам ;
в) никак не изменяются.
6.Род имён прилагательных во
множественном числе :
а) определяется;
б) не определяется;
7. Какие окончания у имен
прилагательных среднего рода?
а) –ой, -ый, -ий;
б) –ая, -яя;       в) –ое, ее.
8. Укажи род прилагательных в тексте.
Небо голубое,
Весело  глядит.
И село большое
Беззаботно спит.
а) М. р.;    б) Ж. р.;
  в) Ср. р.
9.
В каком из вариантов прилагательные только мужского рода?
а)
светлый, осенний, яркий, большой, смешной;
б)
длинный, ловкий, синее, новый, утренний;
в)
родной, свежая, верный, солнечное, смелый.
10. Определите падеж  имени
прилагательного в словосочетании-
    снежным комом;
а)  Т.п.
б)  П.п.

Проводится совместная проверка правильности
выполнения.(Слайд 3)
Ребята, за каждый правильный ответ,
поставьте себе 1  балл, если ответ неверный, ничего не ставьте, сосчитайте
количество полученных балов и результат запишите .
Кто получил 10-9? 8-7? 6-5?
-Умницы!
7.Этап подведения итогов учебного занятия.
Рефлексия, информирование о домашнем
задании.
Ребята, а теперь посмотрите в свои листы самооценки,
как вы справлялись с заданиями. Скажите, может какие-то задания для вас были
особо трудными ?
А сейчас я попрошу вас, прикрепить белую снежинку те,
кому было интересно и легко работать на уроке, а если не очень интересно  или
испытывали трудности в работе -  голубую.
Ребята, если вы крепите голубую снежинку,то
берете у первого снеговичка в конверте домашнее задание, если белую-то
домашнее задание –во втором конверте. Выходим по рядам.
Наш урок мы начинали словами
: «У нас сегодня всё получится!» И, глядя на снеговика, я могу сказать, что у
нас действительно всё получилось!
Вы хорошо потрудились. Спасибо Вам! Вы молодцы!!!(Слайд4)

file_name: План-конспект урока.docx

alt: Проверочный тест Балл- 3

alt: Чистописание -Посмотрите в окно

title: Урок по русскому языку:«Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода»


extracted_text:
Урок №2
Тема:   пиломатериалы.
Практическая
деятельность: ознакомление
с видами пиломатериалов.
Цели урока: - овладение знаниями о видах
пиломатериалов и умениями определять их виды;
- создание условий для
развития представлений о предприятиях и профессиях в деревообрабатывающей
промышленности, видах ее продукции и деятельности и понимания необходимости
экономного использования пиломатериалов.
Прогнозируемые результаты обучения:
по завершении урока учащиеся должны
знать
- способы получения пиломатериалов;
- виды пиломатериалов;
- некоторые изделия из
пиломатериалов;
 должны уметь
- различать пиломатериалы по форме,
виду и размерам, их поперечному сечению.
Оборудование и средства обучения: плакаты, рисунки с изображением
распиливания бревен и изделий из пиломатериалов. Образцы пиломатериалов и
изделий из них.
Ход урока:
I.
Этап
организации занятия.
Проверка готовности учащихся к уроку. Мобилизация внимания через
простановку вопросов на этапе актуализации субъективного опыта, отгадывание
загадок.
II.     Этап  актуализации субъективного
опыта учащихся.
Отгадайте
загадки:
- эта хвойная
порода подрастает год от года, да быстрее всех одна – очень стройная …;
- весной
соком угощает и сережки одевает, зимой дом согревает.
Ответы на
вопросы учителя:
- в чем заключается отличие между
деревом, древесиной, лесоматериалом и пиломатериалом?
- что означает понятие спелость
деревьев?
- почему нельзя использовать неспелые
деревья?
- какой вид древесины используется  для
изготовления сруба дома?
- какой вид древесины используется
для изготовления полов и дверей?
III.  Этап изучения нового материала.
1.
Получение пиломатериалов.
2.
Виды пиломатериалов.
Брус –
это пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм. Соответственно числу пропиленных сторон брусья бывают двухкантные, трёхкантные и
четырёхкантны.
Из
больших брусьев получают брусья меньших размеров и доски. А при продольном
распиливании досок получают бруски.
Брусок –
это пиломатериал толщиной до 100 мм
и шириной не более двойной толщины.
Доска –
пиломатериал толщиной до 100 мм, шириной более двойной толщины. Доски
бывают необрезные и обрезные.
Лицевая
пласть.
Обапол –
пиломатериал в виде боковой части бревна, которая остаётся при продольной
распиловке (рис. 6, ж).
3.
Профессии: станочники-распиловщики.
IV.  Этап первичной проверки изученного
материала.
Выполнить
задание.
Задание 1. Определите виды пиломатериалов (рис. 6) и напротив определений
поставьте соответствующую букву.
абв   г
д   е ж
Рис. 6 – Виды
пиломатериалов.

Определение

Буква

Брус
  двухкантный

Брус
  трёхкантный

Брус
  четырёхкантный

Доска
  необрезная

Доска обрезная

Брусок

Обапол

Правильные ответы: а – обапол, б - брус трехкантный, в – брус
четырехкантный, г – доска обрезная, д – брусок, е – доска необрезная, ж – брус
двухкантный.
Проверить качество выполненных заданий и результат записать в рабочую
тетрадь. За 1 правильный ответ начисляется 1 балл.
V.      Этап выполнения практического
задания.
    Выполните задание.
Задание 2. Лабораторная работа «Ознакомление
с видами пиломатериалов».
1. Получите у учителя образцы
пиломатериалов.
2. Измерьте ширину и толщину
рассмотренных пиломатериалов.
3. Определите вид пиломатериала и породу древесины.
4. Результаты
наблюдений оформите в рабочей тетради в виде таблицы:

Номер
образца

Порода древесины

Размеры, мм

Вид пиломатериала

ширина

толщина

Проверьте правильность выполнения задания в колонках «порода древесины» и
«вид пиломатериала». За каждый изучаемый образец начисляется максимальное
количество баллов – 2 при правильном определении породы древесины и вида
пиломатериала. Результат запишите в рабочую тетрадь (за каждый правильный ответ
начисляется  1 балл).
VI.   Этап оценки выполнения заданий.
Сложите количество набранных баллов за выполнение заданий №1, №2. По
сумме баллов определите отметку на уроке для чего используйте таблицу оценки
результатов учебной деятельности, помещенную в разделе 1 пособия.
VII.
Этап
подведения итогов урока.
Учащиеся называют свои оценки за выполнение заданий и полученную отметку
на уроке.
Учитель проводит количественную и качественную оценку деятельности
учащихся на уроке:
- количество полученных отметок (10, 9, 8, 7, 6 и т.д.);
- типовые ошибки и пути их устранения;
- положительные стороны выполненной работы.
VIII.    Этап рефлексии.
Инициирование
рефлексии постановкой следующих вопросов:
- Что вы
изучали на уроке?
- Какие новые
знания приобрели?
- Какие
умения приобрели?
- Ваше
впечатление об уроке?
IX.       Этап завершения урока.
Запись темы урока и выставление
отметок в дневнике учащихся. Перечень необходимого на следующем уроке.

Видео урок «Пиломатериалы»

file_name: Урок пиломатериалы 6 класс.docx

alt: Урок №2 Тема: пиломатериалы

alt: Получение пиломатериалов. 2

intro: Ознакомление с видами пиломатериалов.

tags: Ознакомление с видами пиломатериалов.

title: Ознакомление с видами пиломатериалов.


Материал к уроку по теме "Погода"


extracted_text:
Ученица  4 В класса- Карягина  Алиса  сочинила  сказку:
,, Экология.”
        Жил
на  свете  мальчик. Звали его- Николай. Рядом  с  ним   жила  Природа. Он не
любил  Природу  и  хотел  чтобы  её  не  было.  Он  всякий  раз  обижал
Природу.  В  один  прекрасный  день  он  как  обычно  мусорил.По  дороге
домой  он  встретил  своего  Лёшу.  Лёша   был   мальчиком  приличным,  всегда
хо-рошо  вёл  себя, хорошо  относился  к  Природе.  Лёша  увидел     как  Коля
бросил  мусор  и  спросил  у   Коли:   ,,Почему  ты  мусоришь?» А  Коля
ответил: ,,Я  так  хочу,  мне  это  нравится.»
Лёша
сумел   объяснить   Коле, что  так  поступать  нельзя.  Природа  очень
обрадовалась, что  нашёлся  человек, который  сумел объяснить  Коле,  что
Природе  от  мусора  больно.  Коля  исправился  и  мусор  больше  не  бросал.

file_name: 4 В класс -Карягина  Алиса Сказка..docx

alt: Ученица 4 В класса- Карягина

title: Ученица 4 В класса- Карягина  Алина сочинила  сказку ,,Экология."


extracted_text:
1.
Найди запись числа 15 в виде суммы
однозначных чисел.
8 + 8                        6 + 9                          10 + 5

2.
Представь число 13 в виде суммы:   6+ 7;     15-2;     7 + 5;
3.
Первое слагаемое 8, второе
слагаемое 7. Найди сумму.    16,    14,     15.
4.
В аквариуме
плавало несколько рыбок. К ним подсадили еще 7 рыбок, после чего их стало 16. Сколько рыбок было в аквариуме сначала?
        7,    9,     10.
5.
 Из какого числа нужно вычесть 5, чтобы получить 8?     12,        13,  14.
6.
 Если 7 увеличить на 9, то сколько
получится?
       15,            16,        17.

7.
На  сколько надо увеличить 9,
чтобы получить 15?    на 6,    на 7,     на 8.
8.
 Какое число получится, если 5 увеличить  на  столько же единиц?   12,  8,  10.
9.
Найди значение данного
выражения:   5 + (15-7):     11,,   12,     13.
10.   Найди число, которое больше
суммы чисел 8 и 7:        14,
15,      16.
11.  Какой знак (+  или  - ) нужно вставить вместо точек, чтобы
равенство стало верным:
12 ... 2 – 10  = 0
12.  Сколько получится, если разность
чисел 15 и 7 увеличить на 3?         10,   11,         12.
13.  Найди число, в котором 5
десятков и 3 единицы.         35,   33,        53.
14.   Сколько всего
единиц в 3 десятках?         30,              3,
  0.
15.   Между какими
числами находится число 21?   22 и 23,  20 и 22,  19 и 20.
16.   Уменьшаемое 35,
вычитаемое 4. Найди разность.   39,           31,        29.
17.   Найди самое
большое двузначное число, составленное цифрами 7 и 3:   37,
77,    73.
18.   В каком ряду
числа расположены в порядке убывания?
22, 34, 37, 42, 58, 84;        22, 19, 32, 21, 20, 45;          51, 47, 32, 21, 19, 14;
19.   Папе 45 лет, он
старше мамы на 3 года. Сколько лет маме?
42,   40,             48.
20.   Какое число
задумали, если в нём не хватает 2 единиц до 4 десятков?   38,   42,   24.
21.   Вставь вместо точек знак >, <, =:         5 дм 3 см ... 51
см
22.   Какое число надо
вычесть из 26, чтобы получить 5?    21,    11,
15.
23.   Найди число, в котором число десятков на 4 больше числа единиц.    26,    84,   7.

1.
Найди запись числа 15 в виде суммы
однозначных чисел.
8 + 8                        6 + 9                          10 + 5

2.
Представь число 13 в виде суммы:   6+ 7;     15-2;     7 + 5;
3.
Первое слагаемое 8, второе
слагаемое 7. Найди сумму.    16,    14,     15.
4.
В аквариуме
плавало несколько рыбок. К ним подсадили еще 7 рыбок, после чего их стало 16. Сколько рыбок было в аквариуме
сначала?                7,    9,     10.
5.
 Из какого числа нужно вычесть 5, чтобы получить 8?     12,        13,  14.
6.
 Если 7 увеличить на 9, то сколько
получится?
       15,            16,        17.

7.
На  сколько надо увеличить 9,
чтобы получить 15?    на 6,    на 7,     на 8.
8.
 Какое число получится, если 5 увеличить  на  столько же единиц?   12,  8,  10.
9.
Найди значение данного
выражения:   5 + (15-7):     11,,   12,     13.
10.   Найди число, которое больше
суммы чисел 8 и 7:        14,
15,      16.
11.  Какой знак (+  или  - ) нужно вставить вместо точек, чтобы
равенство стало верным:
12 ... 2 – 10  = 0
12.  Сколько получится, если разность
чисел 15 и 7 увеличить на 3?         10,   11,         12.
13.  Найди число, в котором 5
десятков и 3 единицы.         35,   33,        53.
14.   Сколько всего
единиц в 3 десятках?         30,              3,
0.
15.   Между какими
числами находится число 21?   22 и 23,  20 и 22,  19 и 20.
16.   Уменьшаемое 35,
вычитаемое 4. Найди разность.   39,           31,        29.
17.   Найди самое
большое двузначное число, составленное цифрами 7 и 3:   37,
77,    73.
18.   В каком ряду
числа расположены в порядке убывания?
22, 34, 37, 42, 58, 84;        22, 19, 32, 21, 20, 45;          51, 47, 32, 21, 19, 14;
19.   Папе 45 лет, он
старше мамы на 3 года. Сколько лет маме?
42,   40,             48.
20.   Какое число
задумали, если в нём не хватает 2 единиц до 4 десятков?   38,   42,   24.
21.   Вставь вместо точек знак >, <, =:         5 дм 3 см ... 51
см
22.   Какое число надо
вычесть из 26, чтобы получить 5?    21,    11,
15.
23.   Найди число, в котором число десятков на 4 больше числа единиц.    26,    84,   7.
Критерии оценки:  23- 22 б.- «5»,
21-19 б. – «4», 18-14 б. –«3»,13 и менее –«2»

file_name: Проверочный тест по математике.docx

title: Проверочный тест по математике во 2 классе