extracted_text:
Урок
литературы по произведению А.Платонова  «Юшка» ,"Я тоже всему свету
нужен"
Цели:

воспитание у подростков чувства милосердия,
     сострадания и уважения человека.

Задачи:

расширить знания учащихся по теме «Творчество
     А.Платонова»;
научить подростков сострадать и уважать человека;
учить выразительному чтению литературного текста;
учить видеть авторскую позицию.

Оборудование:

портрет А.Платонова;
набор карточек.

Учитель. Добро и зло…
за этими словами, казалось бы, очень простыми и знакомыми, скрыта одна из
сложнейших нравственных проблем. Пока будет существовать человек, он не
перестанет мучительно размышлять над ней, потому что история человечества – это
история борьбы добра и зла.
Сегодня я приглашаю вас к серьёзному разговору о добре
и зле, нравственном и безнравственном, о плохом и хорошем в людях. И поможет
нам в этом книга Андрея Платоновича Платонова с негромким и коротким названием
«Юшка».
И начнём мы наш разговор с размышления: для чего
рождается человек? Как вы считаете? (Ответы учеников.) Да, сколько людей -
столько и мнений. Послушайте мнение современного поэта Дмитрия Голубкова, как
он размышляет о назначении человека на Земле:
Человек, как звезда, рождается
Средь неясной , тревожной млечности,
В бесконечности начинается
И кончается в бесконечности.
Поколеньями созидается
Век за веком земля нетленная.
Человек, как звезда, рождается,
Чтоб светлее стала вселенная.
- В каких строчках поэт выразил своё мнение о
назначении человека? (Ответы учеников.)
Вот так много лет назад на небосклоне зажглась новая
звезда… родился человек, которому суждено было стать писателем. Это Андрей Платонович
Платонов (Климентов)  Его имя нам немного знакомо по рассказам «Никита», «В
прекрасном и яростном мире…»
- Кто напомнит, о чём эти рассказы? (Ответы учеников.)
Мы узнали, что для Платонова важно многое: и животные,
и растения, и природа. Но самое главное – это человек, который по-отцовски
относится ко всему, что находится рядом. Вспомните, как заканчивается рассказ
«В прекрасном и яростном мире…»:
помощник Мальцева Костя доверил ослепшему
машинисту вести состав и признался, что «боялся оставить его одного, как
родного сына, без защиты против действия внезапных и враждебных сил нашего
прекрасного и яростного мира».
Как к своим родным детям относился Платонов ко всему живому.
Жизнь А. Платонова (Климентова А.П.) была недолгой и
нелёгкой.
1 ученик. Андрей
Платонов родился в 1899 году в семье слесаря железнодорожных мастерских в
слободе Ямская г. Воронежа (сейчас это район улицы Донбасской и виадука над
железной дорогой). Мальчик учился в церковно-приходской школе, затем в
городском училище. Потом началась работа: с 13 лет Платонов работал на
Воронежском паровозоремонтном заводе.
2 ученик.Его
учёба в железнодорожном техникуме прервалась уходом в Красную Армию, но по
возвращении продолжилась. До середины 1926 года А.Платонов живёт в Воронеже и
работает по электрификации сельского хозяйства. В это время созданы первые
книги «Электрификация», «Епифанские шлюзы», которые принесли автору
известность.
3 ученик. Произведения
А.Платонова были многим непонятны, поэтому на него обрушились беды: критика,
непонимание, запреты, обыски. Писатель умер в одиночестве в 1951 году.
И только после смерти пришло признание. Платонов жил
очень скромно, не пробуя кого-то перекричать, оглушить. Он был простым
человеком. который пытался понять самое сокровенное – человека и его душу, его
сердце. И начал об этом говорить в своих первых произведениях – сказках. Это
самый любимый жанр детей. Кроме того, мы знаем, что «Сказка – ложь, да в ней
намёк, добрым молодцам урок».
- Вспомните, какая борьба отражается в сказках?
(Борьба между добром и злом.)
- А что в сказках всегда побеждает? (Добро.)
- А всегда ли так бывает в жизни? Опираясь на текст,
вспомните, кто такой Юшка, каким он был?
(Юшка был ростом мал и худ, в руках у него не было
силы. Он плохо видел, и глаза у него были белые, как у слепца, в них всегда
стояла влага, как неостывающие слёзы. Он не пил чай. Не покупал сахара, а
одежду носил одну и ту же долгие годы.)
- Что за человек был Юшка? Какой его характер? Какие
чувства он вызывает?
(Слабый, неказистый, невзрачный, тихий, незаметный,
кроткий.) (Открывается левый столбик на 8 слайде со словами, на доске уже
вывешены такие же слова, учитель поднимает карточки, где записаны значения этих
слов, а дети должны найти, какому слову оно соответствует, учитель прикрепляет
тоже на доску.)
Принято считать, что такие люди, как правило, вызывают
сочувствие у тех, кто находится рядом. А как ощущает себя Юшка в мире? Как
относятся к нему дети?
(Прочитать от слов «Когда Юшка рано утром шёл в
кузницу….» до слов «…что он твёрдый и живой».)
- Дети терзали Юшку! Они «удивлялись, что он живой, а
сам не серчает на них». Почему дети, которые только начинают жить и, значит, не
должны ещё научиться злу и ненависти, терзают Юшку?
(Детей удивляло, что Юшка ничего не отвечал им, не
обижался и даже не закрывал лица, в которое попадали камешки и земляной сор.
Они не понимали, почему он не ругает их, не хватает хворостину и не погонится
за ними, как это делали другие взрослые. Дети хотели, чтобы он рассердился на
них, ответил им злом и развеселил их. Но Юшка молчал и не трогал ребятишек.
Тогда они старались сделать ему больнее, толкали его и смеялись над ним.)
«Дети не слышали и не понимали его. Они
по-прежнему толкали Юшку и смеялись над ним. Они радовались тому, что с ним
можно всё сделать, что хочешь, а он им ничего не делает. Юшка тоже радовался.
Он знал, отчего дети смеются над ним и мучают его. Он верил, что дети любят
его, что он нужен им, только они не умеют любить человека и не знают, что
делать для любви, и поэтому терзают его». Согласны
ли вы с Юшкой?
- Какие чувства вызвал у вас этот эпизод? (Дети
высказывают своё мнение, и разговор обязательно должен выйти на следующий
вопрос.)
- А почему дети не научились любить? (В результате
размышлений надо сделать вывод о том, что их не научили любить взрослые.)
- А как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем
дети, люди? Чем объясняет автор их поведение?
(Дети повторяли поступки взрослых, которых Юшка
раздражал своей непохожестью на них. Горе и обиду они вымещали на беззащитном
человеке. Молчание Юшки превращалось в его вину, а кротость приводила людей в
большое ожесточение. Даже Даша, хозяйская дочь, говорила ему: «Лучше бы ты
умер».)
- Мы сказали, что дети не научились любить Юшку. А что
значит, любить человека?  Что отвечал Юшка на слова Даши: «Лучше бы ты умер»?
(«Меня, Даша, народ любит. Сердце в людях бывает слепое») (Открывается левая
половина этого слайда.)
- «Сердце в людях бывает слепое». Как вы понимаете эти
слова?
(Слепое сердце бывает у человека, не способного
понимать другого, жертвовать собой, делать добро, не испытывающего жалости и
сострадания к другим.)
(Открывается правая половина этого же слайда, и
проводится словарная работа.)
- Вернёмся к тексту и прочитаем описание природы. Как
отрывок помогает лучше понять Юшку?
(Читаем от слов «В июле или августе…» до слов «…как
здоровый человек».)
- Мы уже настолько привыкли к Юшке, что стали лучше
понимать его, как вдруг с ним произошло то, чего все от него так долго ждали, -
он осерчал. Случайно ли это слово? Можно было сказать, что Юшка рассердился,
разозлился, разгневался. А Платонов употребляет именно: осерчал. Почему?
(Нельзя Юшку представить разгневанным. Слово как
нельзя лучше подходит к образу.)
- Как вы понимаете слова Юшки: «А по надобности мы все
равны»?
(Люди рождаются, чтобы жить.)
- Почему прохожий с сильной злобой толкнул Юшку в
грудь?
(Впервые Юшка защитил себя.)
- Переживает ли прохожий за содеянное?
(Нет, пошёл домой со спокойной душой пить чай.)
- Произошло то, чего хотели люди, - Юшка осерчал и
ушёл из жизни. Признали ли его своим, похожим? Раскаялись?
(Простить с Юшкой пришли все, похоронили и забыли.)
- У Юшки, без сомнения, было большое, доброе сердце,
способное простить людей даже со слепым сердцем. Такой человек способен
изменить мир?  Не будем пока однозначно отвечать на этот вопрос.
- Нужен ли Юшка всему свету? Что изменилось в жизни
людей после смерти Юшки?
(Стало ещё хуже, теперь вся злоба оставалась среди
них, теперь её не на ком выместить.)
- Неужели весь смысл Юшки в том, чтобы принимать злобу
и глумление на себя? Когда и почему ещё раз вспомнили о Юшке?
(О приёмной дочери, ради которой Юшка не пил чай, не
покупал сахара, чтобы «она его ела». Юшкина добрая душа жила теперь в этой
кроткой, тихой девушке.)
- Не стало Юшки, но осталась новая жизнь.  Платонов
читал, что главное предназначение всего живого, прежде всего человека, - «из
смерти работать жизнь». А жизнь – это самое дорогое, что есть у человека. Юшка
выполнил своё предназначение, и теперь мы ещё лучше понимаем его слова: «Я тоже
всему свету нужен».
Значит, способен что-то изменить даже тихий, кроткий,
безответный Юшка?  Значит и жизни Добро побеждает зло.
Сегодня мы прикоснулись к сердцу прекрасного человека,
который болел душой за всех людей, который понимал, что всем людям нужнее
человеческая теплота и человеческое внимание при жизни, на после смерти. И ещё
Платонов точно знал : «Любовь одного человека может вызвать к жизни
талант в другом человеке или, по крайней мере, пробудить его к действию. Это
чудо мне известно…».
Домашние задание.
Написать сочинение-размышление «Какие чувства вызвал
во мне рассказ Платонова «Юшка»?

file_name: конспект урока юшка.docx

alt: Урок литературы по произведению

intro:
давайте попробуем взглянуть на Юшку глазами тех, кто живёт рядом с ним? Каким видят его люди? Что знают о нём? Что думают?

(Перед нами старый на вид человек,  слабый,  больной. Неприметен внешне. Долгие годы носит одну и ту же одежду. Стол его очень скромен: чаю он не пил и сахару не покупал. Работает подручным помощником у кузнеца и работу выполняет на первый взгляд незаметную, но нужную. Он первым идёт на работу и последним покидает кузницу. Но в глазах взрослых Юшка человек ущербный, не умеет жить, «божье чучело», «блажной», «урод негодный». Как сказал столяр, «забраковали его люди». Каждый год куда-то уходит на месяц и потом возвращается. Вот и всё,  что о нём знают.)

title: А.П. Платонов "Юшка"


file_name: Свидетельство конференции Роль социального педагога в инклюзивном образовании.docx

title: Свидетельство конференции "Роль социального педагога в инклюзивном образовании"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Чеченский государственный строительный колледж»

РАССМОТРЕНО

на заседании ПЦК
строительно-технических  дисциплин
  ____________________ Эбиев Д.У
протокол №____ от __________20 ___г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
__________Э.И.Ахмадова
                                от «___»
  _________20__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2022 /2023 учебный год

Наименование дисциплины   МДК.04.03
«Проведение мероприятий по оценке технического состояния зданий и сооружений»

Курс  4
Группа  19-СЗН-9а

Специальность 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Преподаватель   Дударкаева Лейла Мусаевна

Общее количество часов на дисциплину по учебному плану:

VII семестр    -  80  часов

VIІI семестр  - ___ часов

Всего:          - _104_часов

Грозный, 2022

Календарно-тематический
план

дисциплины  МДК.04.03.  Проведение мероприятий по оценке
технического состояния зданий и сооружений

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Кол-во

часов

Дата
  проведения

Вид
занятия

Средства
 обучения

Домашнее
  задание

Тема
  3.1  Введение.

1

Введение.  Цели и задачи
  дисциплины. Роль дисциплины в специальности и специализации.

2

01.09

Обзорная лекция

1.  В.С.Кедров
  , Е.Н.  Ловцов .  Санитарно-техническое оборудование зданий. Учебник для
  вузов ,- М.:  Бастет   20019 г.

 Стр.3

Тема
  3.2 Техническое состояние.

2

Техническое состояние,
  техническая инвентаризация, паспортизация и регистр строящихся зданий и
  сооружений.

2

02.09

лекция

2.
  Комков В.А., Рощина С.И., Тимохова Н.С.  «Техническая эксплуатация зданий и
  сооружений» М. 2019 г.

 Стр.6

Тема
  3.3 Основы государственного технического учета и инвентаризации.

3

Основы государственного
  технического учета и инвентаризации.

2

08.09

лекция

схемы,
  доска, проектор, учебник

 Стр.9-10

Тема
  3.4. Классификация градостроительных объектов.

4

Классификация градостроительных
  объектов. Инвентарный объект: определение, границы, состав, функциональные
  части, классификация функциональных частей.

2

09.09

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, лекции

 Стр.12-14

Тема
  3.5. Организация технического учета и инвентаризации.

5

Организация
  государственного технического учета и технической инвентаризации. Виды
  инвентаризации земельного участка.

2

13.09

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, лекции

 Стр.16-18

Тема
  3.6. Виды инвентаризации зданий, строений, сооружений

6

Правила и
  порядок составления и оформления абрисов, инвентарных планов, определения
  площадей и объемов здания.

2

15.09

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, лекции

 Стр.20-22

Тема
  3.7. Техническое описание конструктивных элементов здания.

7

Техническое описание
  конструктивных элементов здания.

2

16.09

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, лекции

 Стр.23-24

Тема
  3.8. Цели определения стоимости градостроительных объектов.

8

Виды
  определяемой стоимости: полная балансовая стоимость, остаточная балансовая
  стоимость, действительная инвентаризационная стоимость.

2

22.09

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, линейка, карандаш

 Стр.25-26

Тема
  3.9 Учет принадлежности инвентарного объекта.

9

Учет
  принадлежности инвентарного объекта Инвентарное
  дело: состав, формирование, группировка, хранение, внесение текущих
  изменений.

2

23.09

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

 Стр.27-28

Тема
  3.10. Виды объектов внешнего благоустройства.

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

 10

Виды объектов
  внешнего благоустройства.

2

27.09

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

 Стр.29

11

Правила
  и порядок получения данных по состоянию объектов внешнего благоустройства: дорожно-мостового
  хозяйства (дорог, тротуаров, водостоков, колодцев, мостов), зеленых
  насаждений.

2

29.09

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.32

Тема
  3.11. Методы и средства оценки технического состояния зданий и сооружений.

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

12

Методы и средства оценки
  технического состояния зданий и сооружений.

2

30.09

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.33-34

13

Практическое
  занятие № 1
 Схематически
  изобразить дефект на фасаде, плане здания.

2

04.10

ПЗ

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.36-37

14

Практическое
  занятие №2
Составление
  дефектной ведомости.

2

05.10

ПЗ

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр. 38-39

Тема
  3.12. Параметры характеризующие физико–механические свойства материалов
  конструкций.

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

15

Параметры
  характеризующие физико – механические свойства материалов конструкций.
  Определение свойств оснований под фундаменты.

2

13.10

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.40-41

16

Практическое
  занятие № 3
Коррозия
  каменных конструкций.

2

14.10

ПЗ

доска, проектор, лекции,
  чертежные принадлежности

Стр.42-43

17

Практическое
  занятие № 4
 Коррозия
  бетонных  и железобетонных конструкций.

2

18.10

ПЗ

доска, проектор, лекции,
  чертежные принадлежности

Стр.44-46

18

Практическое
  занятие № 5
Коррозия
  конструкций из глиняного кирпича  и керамических изделий.

2

19.10

ПЗ

доска, проектор, лекции,
  чертежные принадлежности

Стр.47-49

19

Практическое
  занятие № 6
Коррозия
  металлических конструкций

2

24.10

ПЗ

доска, проектор, лекции,
  чертежные принадлежности

Стр.49-50

Тема
  1.13. Методы оценки состояния конструкций здания

20

Оценка состояния
  фундаментов.

2

26.10

лекция

доска,
  проектор, лекции, чертежные принадлежности

 Стр.51-53

21

Оценка состояния
  наружных стен.

2

27.10

лекция

доска,
  проектор, лекции, чертежные принадлежности

Стр.54

22

Оценка состояния
  перекрытий.

2

01.11

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

 Стр. 56

23

Оценка состояния
  железобетонных элементов балконов, лоджий, козырьков, лестниц.

2

02.11

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.60

Тема
  3.14  Методы оценки физического износа конструктивных элементов.

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

24

Методы оценки
  физического износа конструктивных элементов.

2

07.11

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

 Стр.63

25

Оценка
  физического износа отдельных участков конструктивных элементов.

09.11

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.68

26

Практическое
  занятие № 7
Определение
  степени физического износа фундамента, цоколя, здания.

2

11.11

ПЗ

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.71

27

Практическое
  занятие № 8
Определение
  степени физического износа стен,  перекрытий, крыш здания.

2

15.11

ПЗ

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.76

Тема
  3.15. Моральный износ.

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

28

Моральный
  износ.

2

16.11

лекция

Учебные материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.78

29

Формы
  морального износа.

2

21.11

лекция

доска, проектор, лекции,  раб.  тетрадь

Стр.80

30

Способы
  количественной оценки морального износа.

2

23.11

лекция

доска, проектор, лекции, чертежные принадлежности

Стр.82

Тема 3.16.
  Заключение о техническом состоянии конструкций зданий и сооружений.

31

Заключение
  о техническом состоянии конструкций зданий и сооружений.

2

25.11

лекция

Учебные материалы доска проектор
карандаш, линейка, раб.тетадь

Стр.84

32

Инструментальный
  контроль технического состояния зданий при плановых и внеочередных осмотрах.

2

29.11

лекция

Учебные материалы доска проектор
карандаш, линейка, раб.тетадь

Стр86

33

Техническое
  обследование зданий для проектирования их капитального ремонта.

2

30.11

лекция

Учебные материалы доска проектор
карандаш, линейка, раб.тетадь

Стр.88

34

Амортизация
  и износ основных фондов.

2

05.12

лекция

Учебные материалы доска проектор
карандаш, линейка, раб.тетадь

Стр.90

35

Практическое занятие № 9
Оценка планировки квартиры,
  типового этажа здания, дома.

2

07.12

ПЗ

Учебные материалы доска проектор
карандаш, линейка, А4

Стр.93

36

Практическое занятие № 10
Оценка  уровня освещённости комфортности
  квартиры,  дома

2

09.12

ПЗ

Учебные материалы доска проектор
карандаш, линейка, А4

Стр.95

37

Расчёт планово — предупредительных ремонтов

2

14.04

лекция

Учебные материалы доска проектор
карандаш, линейка, раб.тетадь

Стр.97

38

Проверка качества  квартиры, дома.

15.12

лекция

Учебные материалы доска проектор
карандаш, линейка, раб.тетадь

Стр. 100

39

Технический паспорт  квартиры

19.12

лекция

доска, проектор, лекции, чертежные принадлежности

Стр.105

Тема 3.17
  Правила безопасности при проведении обследования зданий и сооружений.

40

Правила
  безопасности при проведении обследования зданий и сооружений.

2

21.12

лекция

Учебные материалы доска проектор
карандаш, линейка,
  раб.тетадь

Стр.108

Экзамен.
   Всего 104 ч.               Ауд. -  80час.
  из них  60 лекц.,  20 практ.

 1-3

Изучение правил  выполнения чертежей по ЕСКД и ЕСТП.

3

Самостоятельная работа

 4-5

Основные понятия, термины и определения

2

Самостоятельная работа

6-8

Остаточная балансовая стоимость, действительная
  инвентаризационная стоимость.

3

9-11

Направления модернизации планировочных решений
  общественных зданий

3

Самостоятельная работа

12-14

Социальная необходимость реконструкции

3

Самостоятельная работа

15-17

Особенности устройства фундаментов вблизи существующих
  зданий

3

Самостоятельная работа

18-20

Перспективные направления в реконструкции зданий и
  сооружений.

3

Самостоятельная работа

21-24

Вопросы градостроительной экологии, решаемые при
  реконструкции городской застройки

4

Самостоятельная работа

         Всего 104 ч.

Всего  24ч. самост.

file_name: ктп проведение...испр  2021.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Календарно-тематический план дисциплины

alt: Тема 3.15. Моральный износ.

alt: Изучение правил выполнения чертежей по

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН   МДК.04.03  «Проведение мероприятий по оценке технического состояния зданий и сооружений»


extracted_text:
« ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ»
-Добрый, добрый, добрый
день, друзья!
-Мы рады приветствовать вас в нашем зале на
главном культурном событии!
-Все спутники Земли на каждой точке планеты
показывают только один сюжет- наш школьный зал, проведение праздника Азбуки! (выбегает
мальчик)
-Тимур , ты чуть не опоздал!
-Ален! Я еле прорвался сквозь толпу желающих
присутствовать на этом празднике!
-Ну, главное - все желающие в зале! Мы можем
начинать!
-Начало. Как я люблю это слово! В нем столько
возможностей, планов, путей решения!
-Начало всех путей, желание постичь
Все неизведанное, космос и науки.
У каждой даже самой маленькой мечты
Есть первые шаги! Лишь не было бы скуки!
-И Азбука для нас- тот самый первый шаг!
Что помогает нам к учению стремиться.
-И сказки Азбуки, ты помнишь это сам,
Нам помогли добру и чтенью научиться!

Ведущий: Быстро месяцы летели,
Промелькнул декабрь, январь,
Оглянуться не успели —
А уж солнышко вернулось
В наш красивый горный край.
Дочитали до конца вы
Книжку, «Азбуку» свою,
И сегодня говорите дружно все: «Благодарю!»
(Произносят хором.)

Почему не на уроках
школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет.
Все взволнованы немножко: в чем секрет?
Дочитали эту книгу школьники вчера,
А сегодня нам прощаться с Азбукой пора.
Почему мы наш учебник Азбукой зовем,
А другие называют книгу Букварем?
Книгу, что знакомит с буквой,
Букварем назвали встарь.
В честь славянских «аз» и «буки»
Назван Азбукой Букварь.
Как сегодня
радуются дети –
Стало больше
грамотных на свете!
Скажем азбуке мы:
«До свиданья!»
И рукой помашем на
прощанье.

Трудно было нам с
тобой вначале –
Мы полгода буквы
изучали!
Но теперь нам
совершенно ясно,
Что старанья были
не напрасны!

Ничего на свете
лучше нету,
Чем прочесть
журнал или газету.
Двадцать первого
столетья дети,
Мы освоим сайты в
Интернете!

Песня про школу «Чудо-школа» на мотив песни
«Чунга-Чанга»
Как мы дружно, весело живем,
Учим ноты, песенки поем.
Школа наша – наш родимый дом,
И без школы мы не проживем.
 Припев:
Наша школа – это чудо,
В ней так весело всем людям,
В ней так здорово всем людям,
Пусть так будет!
(Припев повторить два раза.)
Знает точно каждый ученик,
Что без школы мир тускнеет вмиг.
Любит школу наша детвора.
Школа, школа – лучшая пора.
Припев.
Пусть учитель с нами очень строг,
Постараюсь выучить урок.
Я не буду у доски молчать,
Пусть поставит мне оценку «пять»!

Звучит «Песня Незнайки» (исполняет старшеклассник в костюме Незнайки.)
Это всем давным-давно
Надо бы понять,
Что на свете всё равно
Невозможно знать.
Правда, правда, невозможно,
Совершенно невозможно,
Абсолютно невозможно
Всё на свете знать.
В мире
написаны тысячи книг,
Может милльоны, а может трилльоны,
Их прочитаешь и ты уж старик,
Дряхлый старик сединой убелённый.
Ведущие-старшеклассницы:
1.Не верьте, друзья, этим словам Незнайки!  Мы уже 3 года учимся в
школе и   в   бабушек  ещё не превратились! Правда?
2. Поэтому, ребята, сегодня мы хотим рассказать вам сказку про
буковки

                                                                       (показывает
на стенд)
Такие сказки иногда бывают  самой настоящей правдой, ведь в нашей жизни
всё случается! Итак:
1.Жил на свете ВОЛШЕБНЫЙ АЛФАВИТ! Почему ВОЛШЕБНЫЙ, спросите вы? Потому,
что только волшебник может весь мир научить читать и писать!
2. АЛФАВИТ - это буквы, которые изучают ребята в первом классе. Однажды
(это было давным-давно) люди  собрали  все буквы в ОДНУ КНИЖКУ и
назвали эту книгу Букварём. Мы её ещё АЗБУКОЙ ЗОВЁМ! (показ большой азбуки). Так
вот эту АЗБУКУ учили в школе все: и ваши бабушки, мамы и папы, старшие братья и
сёстры.
1.Пришло время, и постарела книжка, переплёт потрепался. И как-то раз
один нерадивый ученик, который выучил буквы и  подумал, что он уже
грамотный, бросил книгу небрежно на стол, но… промахнулся.  Книга упала на
пол, переплет  разорвался, и странички  разлетелись в разные стороны…(показывает
на штору с висящими в беспорядке буквами).
2.С этого момента  АЛФАВИТ  перестал быть ВОЛШЕБНЫМ,  и
все люди его тут же забыли..  Представляете такую картину: в школе идёт
урок, ученик читает стихотворение и вдруг начинается  бук- во- пе- ре –пу-
ты- ва- ни- е?!
Ученик
Смеркалось. Хитрые зверьки попрятались в норе.
И приумолкли у реки кузнечики в траве.
И наступила тишина. Тут филин из глуши
Ворчливо ухнул: « Спать пора! Усните, малыши!»
(гаснет и мигает свет, все вокруг вращаются, и из азбуки вылетают
буквы)
Ученик испуганно:     А-А-А-А-А-А-А-А-А-А-А-А!!!!! (стоит,
ошарашенный, начинает собирать  с пола рассыпавшиеся буквы и читать
стихотворение..)
Варкалось.  Хливкие морьки  пырялись по  нове (пантомима
ученика)
И  хрюкотали  зелюки, как мюмзики  в муре
И  в  глуще  рымил  крылостин,  злопатый
 брандымын
Ушавый  зыря -лефинин, люкватый  малышмын….
1.
Какой ужас!!! И кто всё это исправит ?
2.Это будут первоклассники! Но ты не торопи сказку, слушай дальше:
Переплёт стал переживать, что не сумел сберечь  БОЛЬШУЮ семью, да и память
его была уже не та:  кто, где из букв стоял и за кем - вспомнить было
трудно.  « Что делать?»- горевал Переплёт…
1. А дальше я уже догадалась, что произошло:  хитрые
буковки  решили воспользоваться моментом, так?
2.Точно! Они  часто в тетрадях у ребят  ссорятся из-за того,
кому и где стоять… Каждая из них мечтала хоть раз побывать первой в
алфавите (появляются буквы) И, пока переплёт
задумался, они заспорили о своей важности. Первой, конечно,
 выскочила «Я»:
«Я» (в пышном зелёном платье, на груди большое
яблоко и грызёт яблоко) - Я, между прочим, всегда была
самой главной в жизни людей. Они умными стали, потому что съели Яблоко с дерева
познания, а не оттого, что алфавит выучили!
«К» (на груди открытая книга или книжная  корона) -
Откуда ты знаешь, выскочка?
«Я» -  Я в книге прочитала, « Библией» называется!
«К» - Вот видишь,  - книга главный учитель, а не яблоко!
Книга- это целое королевство букв. А кто в королевстве главный? Королева или
король!!! Значит «К» - должна стоять впереди всех! Двигайтесь, мадам!
«Ц» ( одета по- царски) - Сударыни, я тут
случайно подслушала разговор и хочу спросить у вас: скажите, вы русские или
иностранки?
«Я» и «К» ( хором)- За кого ты нас принимаешь?!
«Ц» - Тогда вы неграмотные! На Руси никогда не было королей. А это
значит, что главная буква «Ц», т.е. – ЦАРИЦА !!!
«П» (ученик невысокого роста в деловом костюме с галстуком и портфелем) -
Вы все неграмотные, потому что устарели! Теперь везде главные  -
ПРЕЗИДЕНТЫ ! Можете встать за мной по росту!
«Р»(в костюме художника с палитрой)   -
Все вы, буковки, запутались и гордитесь сами собой, а ведь есть на свете то,
что мы должны поставить выше нас самих. Это Родина, родители. Но я не говорю,
что я главная, потому что разговор начинался о грамоте, т. е. о письме. Если мы
действительно грамотные, то давайте заглянем в историю письма.
(ОТКРЫВАЕТСЯ ЗАНАВЕС С НАСКАЛЬНЫМ ПИСЬМОМ).
Первым  письмом человека  можно смело  назвать наскальную
живопись – рисунок древнего человека. Это была передача мысли графическим
способом. Вот, попробуйте прочитать (просит прочитать зрителей роспись
на скале) Это - буйвол. Это -
охотники его подстрелили и радуются удачной добыче! Всё ясно! Я предлагаю вам
учиться по рисункам, но раз уж вы не сможете обойтись без букв, так и быть –
подскажу, где найти ключик к вашей проблеме… (показывает рисунок.
С воплями  « у-у-у-ууу!!» появляется буква «У» в индейском наряде)
«У»-  У-у!  (рассматривая рисунок) Как
интересно!?  Из ключика тоже можно стрелять ?!.... Если попасть в пятку
ученику, то он побежит к директору, который напишет в дневник родителям
безобразника! Здорово!
«Р» - Я не об этом хотела рассказать…
«У» - А если я поняла по-другому- это значит,  твоё письмо
рисовальное не годится, у всех людей разная фантазия, такого навыдумывают…Вот
моё письмо интереснее!(снимает с себя и  показывает узелковое письмо)
«Р» - Что это? Серпантин от новогодних праздников? Или твоя детская
юбка?
«У»- Ты что?!  Это узелковое письмо северо- американских
индейцев. Они написали, у кого этот ключик хранится…
«  П»…  Та-а-к... здесь написано, что красной ткани
продано  5метров, 3 метра зелёной, жёлтой и синей. А с оранжевой  и
коричневой чего-то напутали…
«У»  -  Ты что, читать не умеешь? Какие метры? Это
означает, что надо выйти  из 1-го класса, пройти 5 метров по улице, войти
в школу, подняться на 3 этажа школы и…И вот,… куда мы придём!! Эта «коса»- не
путаница, а переплёты книг. Видишь, как их много? А когда книг много, значит
это -  БИБ – ЛИ – О – ТЕ-КА!!!
«Р»- И я об этом же нарисовала : Чтобы найти ключик, надо идти к
королеве книг, т.е. в библиотеку!
«Ф» ( финикиец в чалме и накидке, в руках дощечка с клинописью
- Никуда вам ходить не надо, у меня есть то, чего вы ищете.
Во! Это финикийский алфавит, ему 4000 лет, а переплётик - как новый…Не
тряпочный, вечный! (стучит по нему).
Все -  Что это за памятник?!!!    Эта гранитная
плита - алфавит ???
«Ф»- Это не плита, а глиняная дощечка. На них клинышком-палочкой
писали, как по сырому тесту, а потом сушили…( показывает).
«Я» Представляю, как я бабушке письмо в деревню напишу на такой
дощечке…. Почтальон  Печкин  рухнет  вместе со своим лисапетом
на первом повороте! (озвучка)
«Р» - Даже если почтальон  не рухнет, бабушка этого  не
прочитает: тут начертаны то ли  буквы, то ли рисунки…вон - голова быка
какая-то… человечек с поднятыми руками…
«Ф»- Эта фигурка изображает радость, значит будущая буква «Р». А
голова будущая буква «А»!

Ученик 1 класса-Наверное, это  переходный период, когда рисунки
переходили в иероглифы, а потом в буквы … Ух! Как это всё интересно! Но,
всё-таки нам с ребятами  нужно найти настоящий наш алфавит, а не будущий.
 Давайте спросим у королевы библиотеки, где он живёт?! (обращается
к Королеве с поклоном)
Государыня-Королева Книг! Ваше Высочество! Окажите великую милость
первоклассникам!  Укажите путь к Великому Учителю Алфавиту!
Королева
Книг: (читает по карте)

На море - Окияне, на острове Буяне

В царстве славного  Салтана стоит  дворец!

Ель растёт перед дворцом, а под ней - хрустальный дом.

Белка в нём живёт ручная, да кудесница какая?

Белка песенку поёт.

Отгадаешь - наперёд все дороженьки  укажет,

Там, где ключ лежит - подскажет.

Кто работы не боится – тем поможет мастерица!

         Смело в путь, удачи вам.
Поднимайте якоря!

Вот вам парус. Свежий ветер вас разбудит на рассвете!

Тем, кто молод, смел и весел - всё откроется на свете!

В дорогу, друзья! (даёт карту).

И запомните: тяжёл этот камень - гранит науки, но вы его

Должны найти и поднять !!!
Капитан
- Команда!  Занять свои места! Поднять паруса!
Боцман-Подожди,
капитан! У нас ничего не готово! Океан – дело не шуточное! Нужны запасы воды,
еды!
Ученик- Ага,
надо научиться и на вёслах грести , и поднимать паруса .
.«
Я»- И спускать якоря ! Я  буду якорем (сказала  «Я»)
Боцман - А
давайте сначала  проведем тренировочные учения!?
Капитан
- Точно! Суворов говорил : «Тяжело в учении, легко в бою!»
Боцман
- А где будем тренироваться?
Ученик - А за
нашим домом есть большая лужа! Айда  туда!
Песня: «ЛУЖА!»( на сцене расстилают лужу из сетки, на ней плывёт
кораблик)
Что такое лужа? Лужа - это море,
В ней кусочек солнца, небо, облака(АХ!)
И сегодня мамы с нами пусть  не спорят,
Мы уходим в плаванье к далеким берегам

Припев: Мачта, парус - кленовый листок,

 Боцман  Сашка, прощальный гудок.

          Туруру-руру-руру

 Туруру-руру-руру

                        Туруру-руру-руру-руруру…
Но смеялись папы над затеей нашей( ХЕ-ХЕ!),
Рассердились мамы, повели нас мыть(У!).
И пришёл с метлою дворник  дядя  КОЛЯ,(дворник в халате с метлой)
Чтобы наше, наше море в люке утопить.
Припев:
ВАНЯ:Только по секрету вам скажу, ребята:
В дальнюю разведку уходил я сам -
Во дворе напротив, прямо у ограды
ВСЕ:Ждет нас  неоткрытый целый  Тихий океан. УРА!!!
(Перестроение на танец мальчиков. Ученица  с трубой. После танца
все переодеваются в тельняшки).
Капитан:  Итак,
учения закончены, пора собираться в путь-дорогу! Команда, занять места согласно
штатному расписанию!
Ученица: А
мамы где?
ВСЕ: Готовят!!!
Ученик: А
папы где?
ВСЕ: Футбол
смотрят!!! Йес!!!
«Я» - я буду якорь
Ученица:- Мы уже слышали всё про букву «Я» - она только тормозит общее дело: Я,
да Я. А якорь нам будет нужен только тогда, когда мы прибудем в пункт
назначения, так что знайте своё место в алфавите!
« Я»- А где я стою?
Ученица: -
Нам, кажется, что точно не впереди. Вот  разыщем  потерявшийся
Алфавит , и всё встанет на свои  места!
Капитан:
Поднять паруса!
«П» - Есть поднять паруса!
«Ц» - А меня возьмите, я буду в океане создавать цунами!( толкает
кого-нибудь, и все дети падают).
« П»- Что это? Ребята, подскажите, нам нужны цунами?
« П»- Нет…..Правильно.  Огромные разрушающие волны нам не нужны!
«Ц» - Но я хочу быть нужной в пути, поэтому буду циферблатом на ваших
часах !
« П»- Хорошо, займите своё место, уважаемая «Ц»!
КАПИТАН-
А теперь - полный вперед!  Песню запе-вай!
(Класс выстраивается клином, на «носу» корабля - флажок, в центре
парус,  капитан с биноклем и штурвалом . Буквы выстраиваются сзади за
классом.  Исполняется  песня о «Весёлом ветре»)
А ну-ка песню нам пропой ,весёлый ветер,
Весёлый ветер, весёлый ветер!
Моря и горы ты обшарил все на свете
И все на свете песенки слыхал!
Спой нам, ветер, про дикие горы,
Про бескрайние тайны морей.
Про птичьи разговоры,
Про синие просторы,
Про сильных  и  больших людей .
Припев:
Кто привык за победу бороться,
С нами вместе пускай запоёт!
Кто весел, тот смеётся.
Кто хочет, тот добьётся.
Кто ищет, тот всегда найдёт!
Капитан (смотрит в бинокль)    А вот и наш остров!
Спустить якоря! Пришвартоваться! Сойти на землю! (открывается занавес
с видом замка.
                  Дети
ходят по сцене и рассматривают красоты острова)
Ученица:- Как
красиво кругом! Сколько зелени!
( летает по сцене бабочка)
Ученица:
- Ой, смотрите, какая большая бабочка!

Ученик: - Значит, это сказочная страна, потому что в древности люди
изображали человеческую душу бабочкой. Давайте спросим у неё, куда мы попали?!
(обращается к бабочке)
Здравствуйте, бабочка. Скажите, пожалуйста, где мы находимся, что это за
остров?
Бабочка:
- Это остров знаний, а зовётся он  Буяном. Здесь хранится самое
дорогое сокровище народа - НАШ  РОДНОЙ  ЯЗЫК !!!!
Ученица: - Неправда! Наши языки с нами! Вот!!! (показывают языки)
Бабочка: - Это так, но этот язык ещё нужно научить говорить,
обучить грамоте!
Чтобы его не потерять, люди издавна научились звуки, которыми они говорят,
записывать знаками. Таким образом, передавались  знания из поколения в
поколение. Если бы я не встретила вас здесь, об этом острове можно было бы
прочитать в книге, или вместо меня здесь стоял бы указатель. Ведь письменная
речь- это тоже наш язык. Она делает нас умными, даёт образование и пишет
историю.
Ученица:-
Да-а-а. Выходит, без букв никуда!? Где же нам их найти ?
Бабочка:
- Не волнуйтесь. Вам об этом расскажут мои друзья- цветы.
Слушайте их внимательно…( девочки убегают за букетиками цветов,
мальчики озираются, потом садятся на ступеньках сцены .Исполняется
«Танец цветов». В конце танца Арина убегает и переодевается белочкой.
Вика  переодевается Царевной-Лебедем).

Ученик: - Я понял! Прекрасное - вокруг нас, нужно
только внимательно осмотреться. Смотрите, ребята, вон ель, а под ней и белочка
должна быть.  Помните, что нам говорила Королева книг? Идёмте!...(
дети идут к ели и клетке с белочкой).
Ученик: -
Здравствуй, белочка. Скажи, пожалуйста, где нам можно найти знаки, которыми
обозначаются звуки.
Белочка:- Я
как раз этим сейчас и занимаюсь. Вот они! ( показывает ноты)
Ученик: - Нет,
белочка, наши были не такие.
Белочка:- Значит вы ищете знаки не музыкальной речи , а человеческой,
а они называются буквами.
Ученик: - Мы
знаем, знаем. Просто немного растерялись.
Белочка:
- Вижу, вижу, что вы уже знакомы с грамотой, но прежде чем вы
хотите получить результат, надо хорошо потрудиться!
Ученица: - Мы
готовы, давайте нам трудную работу!
Белочка:
- Вот работа. Я вам расскажу, у кого вы найдёте то, что ищете.
Слушайте! ( исполняет «Во саду ли, в огороде» на флейте ).
Ученик: -
Ничего непонятно! Я думал: работа будет тяжёлая, поднимать что-нибудь, а тут…
Ученица: -
Очень даже понятно. Эта песенка про сад и огород.
Ученица:- И
что? Теперь надо перекопать весь сад и огород, чтобы Алфавит найти?
Ученица: -
Наверное, там еще есть слова, которые мы не знаем. Ребята, ( в
зал) вы не знаете, как дальше песенка поётся?
Ученица: -
Точно! «Девица гуляла…» Значит надо искать девицу! Я вспомнила песню (поёт )_Во
саду ли, в огороде
Девица гуляла,
Она ростом невеличка,
Сама круглоличка.
Ученик: - А
вот о какой девице в сказке могла идти речь? Как нам её узнать? Без волшебных
слов сказки, где о ней говориться, девица эта не появится! Кто она,
ребята? (обращается к зрителям). Правильно, это
Царевна-Лебедь! (появляется Лебедь и плывёт среди сидящих ребят).
Царевна-Лебедь:
- Я всё знаю про вас: откуда вы и что ищете, ведь я не просто
девушка, а ЦАРЕВНА- ЛЕБЕДЬ из сказки А.С. Пушкина « О царе Салтане ».
Правильно вы попали на наш остров, именно здесь и живёт Алфавит! Но, прежде чем
вы его получите, докажите, что вы любите грамоту, имеете пытливый ум и хотите
учиться. Вот тогда и откроются вам СОКРОВИЩА!
 Я буду называть разные слова. Если слово
начинается с гласного звука, то вы поднимете руки вверх, если услышите
согласный - присядете. Готовы?
утюг
стол

книга

апельсин
окно                            школа

лошадь
 карандаш                     ослик

игра
доска

жук
доска

яма (ловушка)
       эхо

А
здесь живут одни ошибки. Наша задача найти их.
(На
доске текст.   Петья и маша зашли в рощю там они нашли йожыка)

 отгадайте
из какой сказки эти слова и кто их говорит.
1)      «Я
иду к бабушке и несу ей вот этот пирожок и горшочек масла.»
(«Красная
шапочка»)
2)      «Вот
теперь тебя люблю я,
Вот
теперь тебя хвалю я,
Наконец-то
ты, грязнуля,
Мойдодыру
угодил»
(К.Чуковский
«Мойдодыр»)
3)
« Жила – была коза. У неё было семь деток. Сделала она себе избушку в лесу.
Каждый день уходила Коза за кормом в лес. Сама уйдёт, а деткам велит крепко –
накрепко запереться и никому не открывать…»
(«Волк
и семеро козлят»)
4)      «Я
от бабушки ушёл,
Я от
дедушки ушёл,
Я от
зайчика ушёл,
И от
волка ушёл,
А от
тебя, лиса, и подавно уйду!»
 («Колобок»)
6)  «С
книжкой шагает в школу
Деревянный
мальчуган.
Попадает
вместо школы
В
деревянный балаган.
Как
зовется эта книжка?
Как
зовётся тот мальчишка?»
(Приключения
Буратино»)
Царевна-Лебедь
- А вот и последняя моя загадка:
КТО ВСЕГДА И В КАЖДОМ СЛОВЕ
БУДТО НА ПОСТУ СТОИТ?
У НЕГО ВСЕ БУКВЫ- В СТРОЕ…ПО-ПОРЯДКУ?
( АЛФАВИТ)- ответ хором.
Молодцы, ребята! Вы отгадали все мои загадки! Вот вам ключ от сундука с
сокровищами!( даёт ключ капитану, он  идёт к сундуку, открывает
его).
Капитан: Ребята!
Кажется, мы нашли наш алфавит! Команда! Стройся! (класс поднимается на
сцену и строится в шеренгу по одному. Под  музыку из сундука капитан
достаёт алфавит и передаёт команде).
Ученица: -
В  СКАЗКЕ  ПУШКИНА  ЕСТЬ  ТЕМА,
ГДЕ  ДОЗОРОМ  РАТЬ  ИДЁТ.
И   БЛЕСТЯТ  НА СОЛНЦЕ  ШЛЕМЫ,
И  ДИВИТСЯ  ВЕСЬ  НАРОД.
ЗОЛОТОМ  СИЯЮТ  ЛАТЫ,
СВЕТ  И  ЗНАНИЯ   ДАРЯ.
ЭТО   ГРАМОТЫ   СОЛДАТЫ-
( хором)   33 БОГАТЫРЯ !!!!!
 Ученица: -
Эти «солдаты» уже много лет служат славянскому народу, обучая его грамоте.
Алфавит изобрели византийцы братья Кирилл и Мефодий, а выпустили его в свет их
ученики.
Ученица:
- И с тех пор все братья - славяне читают и пишут буквами этого
алфавита, который живёт в нашей книге «Азбука».
Ученик: -
Слава Кириллу и Мефодию! Да здравствует АЛФАВИТ, который открыл нам дорогу к
знаниям!
Ученик:          - БУКВА
К БУКВЕ - БУДЕТ СЛОВО,
СЛОВО К СЛОВУ - РЕЧЬ ГОТОВА.
И НАПЕВНА, И СТРОЙНА,
МУЗЫКОЙ ЗВУЧИТ ОНА.
Ученик:         -
ТАК ВОССЛАВИМ БУКВЫ ЭТИ!
ПУСТЬ ОНИ ПРИХОДЯТ К ДЕТЯМ,
И ПУСТЬ БУДЕТ ЗНАМЕНИТ
НАШ СЛАВЯНСКИЙ АЛФАВИТ!
Ученик:         -
ВДОЛЬ КАРТИНОК МЫ ШАГАЛИ,
ПО СТУПЕНЬКАМ - СТРОЧКАМ ШЛИ.
ОЧЕНЬ МНОГО МЫ УЗНАЛИ,
ОЧЕНЬ МНОГО МЫ ПРОЧЛИ!
Ученица:
- БЫЛ НАШ ПУТЬ НЕ ОЧЕНЬ ДОЛГИМ,
НЕЗАМЕТНО ДНИ БЕГУТ.
А ТЕПЕРЬ НА КНИЖНОЙ ПОЛКЕ
НАС ДРУГИЕ КНИЖКИ ЖДУТ.
: А
сейчас нашей дорогой Азбуке мы подарим песню
Учитель:
Сегодня Азбука прощается с вами, но буквы останутся с вами в каждой книжке, на
каждой страничке, в ваших тетрадях, в письмах, открытках, в афишах и на
экранах.

В добрый путь по дороге знаний! Подружитесь с новой книгой,
читайте, растите умными детьми! (Слайд) Я знаю, ребята, что все вы
аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполнили просьбу  нового учебника
«Литературное чтение»  которую я вам сейчас зачитаю:

Я добрый друг и спутник твой.

Будь, школьник, бережным со мной.

Мой чистый вид приятен,

Оберегай меня от пятен.

Мой переплёт не выгибай

И корешок не поломай.

Меня в обложку оберни,

Где взял меня – туда верни.

Запомни, я – твой лучший друг,

Но только не для грязных рук.
  -
Берегите новые учебники! В мае вы их вернёте в школьную библиотеку.
Постарайтесь, чтобы книги были в порядке.

Классный руководитель ( поднимаюсь на сцену:)
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам азбука хорошим другом стала,
Мы праздник этот посвятили ей!

file_name: Прощание с азбукой.docx

alt: Дочитали эту книгу школьники вчера,

alt: Припев повторить два раза.)

alt: Что делать?»- горевал Переплёт… 1

alt: С воплями « у-у-у-ууу!!» появляется буква «У» в индейском наряде ) «У»-

alt: Ученик 1 класса- Наверное, это переходный период, когда рисунки переходили в иероглифы, а потом в буквы …

alt: Боцман - А где будем тренироваться?

alt: Вот тогда и откроются вам СОКРОВИЩА!

alt: Я от зайчика ушёл, И от волка ушёл,

alt: ЭТО ГРАМОТЫ СОЛДАТЫ- ( хором ) 33

title: ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ


extracted_text:
Доклад на Городском методическом объединении по ИЗО

Опыт проведения урока

4-7 классы
изобразительное искусство

Выполнила  учитель ИЗО
МБОУ СОШ №6
Аксюкова Светлана Александровна

Пятигорск 2021г

Предмет: Изобразительное искусство

Класс: 4-7
Тема урока: определяется индивидуально в рамках рабочей
программы
Урок проводится в форме  соревнования «Битва художников».
Учащиеся выполняют работу без подписи и ставят вместо неё номер. В конце урока
все работы выставляются на обозрение и каждый из обучаемых может проголосовать
за понравившийся рисунок, оставив записку с номером этого рисунка. После
подсчета,  объявляются количества баллов, набранных каждой работой. Участник,
набравший наибольшее количество баллов может выбрать тему следующей «Битвы
художников»
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» –
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной. Предмет «Изобразительное искусство» в силу своей специфики имеет
благоприятную почву для того, чтобы ребенок мог на уроке почувствовать себя
успешным, что способствует в свою очередь повышению мотивации к познавательной
деятельности в целом. На мой взгляд, эта тема сегодня актуальна, так как
мотивация к учебной деятельности, в том числе и к изобразительной, у школьников
за последнее время заметно снизилась. Особенно это видно среди учащихся
среднего звена. Почему так происходит? Ученики в этом возрасте сравнивают более
развитые формы изображения со своими рисунками. Их не всегда устраивает конечный
результат – хочется лучше, но не всегда  получается. Эта неудовлетворенность
своими работами приводит некоторых ребят к наиболее легкому пути – отказу от
изобразительной деятельности.

Для повышения мотивации к творческой деятельности школьников
уроки изобразительного искусства, на мой взгляд, следует организовывать таким
образом, чтобы дети, с одной стороны, имели возможность многое делать своими
руками, с другой стороны – могли самостоятельно логически выстраивать свою
мысль в слове, изображении, быть раскованными в творчестве, не бояться нового,
неожиданного.
Как оживить урок? Как поддержать интерес к предмету и
желание изучать то, что кажется хорошо знакомым или наоборот бесполезным в
реальной жизни?
Думаю, что урок в форме соревнования может способствовать
развитию индивидуальных способностей каждого ученика, признанию
индивидуальности, самобытности и ценности особенно у тех, кто не видит в себе
выраженные творческие навыки. Важно дать детям возможность свободного выбора
элементов и видов работы, позволить им самостоятельно определиться,
самореализоваться в том или ином виде деятельности, конечно, прежде познакомив
их с различными видами и техниками творческой деятельности.
 И тогда мы, учителя, не услышим от детей фраз: «я не умею
рисовать», « я не люблю рисовать» и т.д. ИЗО бывает, порой, очень сложным
предметом, а соответственно и нелюбимым для определенных групп детей, которые,
например, умеют мыслить только точными категориями, но не умеют фантазировать и
самовыражаться на бумаге. В таких случаях очень помогает личностно-
ориентированный подход.
На своих уроках я применяю такие личностно-ориентированные
методы, как метод диалога, когда учитель и ученик – собеседники; метод
сравнений и ассоциаций, когда каждый ученик может высказать свою ассоциацию по
данной ситуации; придумывание образа или ситуаций; индивидуальная работа.
Таким образом, применение в моей педагогической практике
всех вышеизложенных образовательных технологий, позволят выявить и развить у
учащихся художественные способности, умения по выполнению оригинальных
творческих заданий, а также воспитывать творческое отношение к любой
деятельности.
Из опыта работы
Есть в каждом  классе ученики, которые не могут начать
работу без помощи учителя. Их нужно заинтересовать - взять  альбомный лист,
краски и за одну минуту изобразить работу на эту тему. Часто слышу от учеников
«как здорово», «как быстро». После такого приема ученики заинтересованы и
начинают сами рисовать работу с  удовольствием.
Уметь рисовать нужен талант .Не все ученики обладают таким
талантом, поэтому оценивание работы зависит от способностей ученика. В этом
случае используется индивидуальный подход к ученику.
Из всего этого я хочу сделать выводы:
 Большую роль в мотивации ученика на уроке играет учитель.
Нужно постоянно искать новые методы и формы работы, и вести себя артистично. И
тогда у учеников всегда будет интерес к вашему уроку.
В процессе формирования мотивации необходимо учитывать
особенности психофизического развития школьника и типологию предметной
деятельности.

Цели урока:  продолжать формирование графических навыков в
изображении предметов сложной формы от общего к деталям; развивать образное
мышление, применять ранее полученные знания об основах композиции, перспективы,
колористики.
Планируемые результаты:
•             Предметные: понимать значение искусства в
жизни человека и общества; развитие творческих способностей обучающихся;
вызвать интерес к предстоящей деятельности,

•             Личностные: принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.

Тип урока: урок комплексного использования знаний.
Оборудование: Гуашь; карандаш; альбом;
Использованная литература
2. Комаров Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество
детей: Учебное пособие. - М.,1998;
3. .Неменский Б.М. Мудрость красоты // О проблемах
эстетического воспитания: Книга для учителя. - М. 1987;
5. Пьянкова Н.И.Изобразительное искусство в современной
школе: Книга для учителя – М.: Просвещение,2006.-176с.;

file_name: Доклад на гмо.docx

intro: опыт работы

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Доклад на ГМО по ИЗО


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Ново-Усурская средняя
общеобразовательная школа»

Республиканский конкурс методических
разработок уроков
«Современный урок музыки: опыт,
традиции, новаторство»
Номинация: «Урок музыки»

Тема проекта:
 «О
чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты»

Автор:  Гюламетова З.К.,
учитель начальных классов
МКОУ «Ново-Усурская СОШ»
I -квалификационной категории

2018г.

Тема урока: О
чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты.
Класс: 1

Цель: Формирование
представления обучающихся об интонационной природе музыки, изобразительности и
выразительности, создающих музыкальный образ.

Задачи:
- сформировать представление о том, что музыка может
своим, особенным языком, передавать настроения человека и рассказывать о его
характере;
- развивать умения сравнивать музыкальные
произведения, различные по характеру, выделять в них средства музыкальной
выразительности;
- пробуждать на начальном этапе учебного процесса
стойкий интерес к изучению мира музыки;
- продолжать работу по планомерному развитию
музыкального слуха обучающихся (звуковысотного, тембрального,
метроритмического);
- воспитывать культуру слушания и слышания музыки.

Тип урока: изучение
нового материала.
Методы и приёмы: словесные (беседа с элементами сравнения, анализа, обобщения), демонстрационно-иллюстративные
(слайды с репродукциями картин, музыкальными ступенями, нотным станом), игровые
(создание игровой ситуации «Экскурсия по музыкальному городу на трамвайчике»),
проблемные ( …«если бы вы были композиторами»), практические (выполнение
индивидуальной  письменной работы со сличением результата с эталоном, приёмы
активного обучения (исполнение дидактических песен)
Музыкальный материал:

Д.Б. Кабалевский «Три
     подружки»(ф-но, оркестр) - слушание
Д.Е. Огороднов «Кукушечка»  -
     исполнение.
Д.Е.Огороднов «Строим Дом»
     - исполнение
М. Качурбина «Мишка с
     куклой пляшут полечку» - исполнение

Оборудование: проектор или интерактивный комплекс,  фортепиано,
карточки для индивидуальной работы, карточки-картинки.
Информация по презентации:
передвижения по слайдам удобно
осуществлять при помощи клавиши «пробел» на клавиатуре. В некоторых слайдах
музыкальные файлы встроены таким образом, что учитель имеет возможность
использовать их вариативно (исходя из уровня подготовки класса).

Ход урока:

1.
Организационный этап урока. Музыкальное
приветствие. (1 мин)
2.
Мотивация, постановка цели урока. (3
мин)
3. Этап подготовки к
активному сознательному усвоению нового материала.
§
Беседа по репродукциям картин (5
мин)
§
Создание проблемной ситуации «Если
б я был композитором»(2 мин.)
4.
Этап вокально-хоровой работы с акцентированием внимания на  знакомых
музыкальных интонациях.
§
Вокально-ладовые упражнения (4
мин)
§
Исполнение дидактической песни
«Кукушечка», построенной на терцовом ходе с «узнаваемой интонацией» (3 мин)
5.
Этап актуализации знаний.
§
«Занятие в школе Скрипичного
ключа» - анализ мелодических интонаций в связи с нотной записью (7 мин)
§
Исполнение дидактической песни
«Строим дом», состоящей из терцовых и секундовых интонаций. (6 мин)
6.
Танцевальная минутка.  Песня –танец
«Мишка с куклой пляшут полечку» (2 мин)
7.
Этап усвоения новых знаний.  Д.Б.
Кабалевский «Три подружки» - первичное слушание с аналитической беседой (8 мин)
8.
Этап проверки понимания.
§
Индивидуальное письменное задание,
сверка с эталоном. (3 мин)
§
Повторное слушание  с
использованием картинок. (1 мин)
9.
Подведение итогов (1 мин)

1.
Дети входят в класс под музыку (встроена
в слайд № 2).
- Я
рад видеть вновь на уроке музыки. Надеюсь, учиться будем, как в песне: « и
весело, и хорошо!» А начнём по традиции с музыкального приветствия.
-
Будьте внимательны, слушайте, как мелодия шагает по ступенечкам и точно
повторяйте голосом. (Исполняется музыкальное приветствие, с которым работает
класс в этой четверти)

2. - На прошлом уроке мы с вами узнали об одной
удивительной способности музыки… Я попрошу вас сейчас посмотреть на доску
(здесь картинки, которые наверняка подскажут вам, о чём идёт речь) и выбрать
необходимое, правильное слово. Что же волшебница - музыка делает  так
замечательно?
Слайд №3

 Слайд
знаком детям по уроку об изобразительности в музыке. Картинки сопровождали
«музыкальные загадки»: фрагмент из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и
волк», птичка; «Труба и барабан» Д.Кабалевского в исполнении фортепиано; «Полёт
шмеля» Н.Римского-Корсакова и «Баба Яга» П.Чайковского.
Делаем
вывод:  МУЗЫКА УМЕЕТ   ИЗОБРАЖАТЬ!

Переход к слайду №4:
- Но оказывается, на этом её способности не
заканчиваются. Один выдающийся советский педагог, В.А.Сухомлинский, сказал так
о возможностях музыки: «Музыка, как и любое другое искусство….передаёт мысли и
чувства тех, кого она изображает».
Выразить чувства, а тем более мысли не так уж и
просто! Как это удаётся  музыке… Давайте разбираться.

Переход к слайду №5:
Итак,
на доске вопрос: «О чём говорит музыка?».

- Ребята, но ведь музыка не умеет говорить так, как мы
с вами, словами. Тогда как же она разговаривает?
Возможно
у музыки есть свой особый музыкальный язык… И, как у настоящей волшебницы, есть
свои секреты музыкального языка!
Вот,
на сегодняшнем уроке я предлагаю разгадать самим и рассказать нашим гостям эти
самые секреты музыкального языка, которые дают возможность музыке рассказывать
о чувствах и передавать мысли…

3. - Предлагаю вам отправиться на экскурсию в совершенно
особую мастерскую её Величества Волшебницы-Музыки, где рождаются на свет
музыкальные портреты.
Возможно,
вы удивитесь, зачем нам портреты?!
Но ведь портрет может многое рассказать о человеке.

Переход к слайду №6:
- Вот портреты двух разных девочек, примерно одного
возраста, изображенных на картинах английских художников. Что вы можете сказать
об этих девочках, глядя на их портреты? Присмотритесь, сравните!

Какое настроение?                                      Весёлое
                         грустное

Обе с собаками                                            породистые               дворняжка
(как относятся к животным?)                     играет с
    собаками     жалеет собачку
                                                                       Добрая                       добрая

Как одеты?                                                   Красивое
    платье            старенькое платье
                                                                       Модница                    босяком

Фон портрета                                               обстановка
                    небо в хмурых
                                                                       Богатого
    дома           тучах

Вывод                                                           хорошо
    живётся        трудно живётся

- Вот
сколько мы узнали об этих девочках,  всего лишь глядя на портреты! Но эти
портреты, написанные художником, мы видим глазами. А музыкальный портрет,
написанный композитором, разве мы сможем увидеть?
- Зато, музыку можно У-СЛЫ-ШАТЬ.
- Представьте себе, если б вы были композиторами, и
вам нужно было бы сочинить музыкальные портреты 2-х девочек, ну, например,
учениц вашего класса…. Давайте, мы на них повнимательней посмотрим, что мы
можем о них  рассказать?
Обычно
дети начинают сравнивать по внешним признакам, а надо подвести к сравнению
характеров. Нужно пригласить к доске девочек ярко отличающихся по темпераменту
и характеру.

                   Девочка
1                                         Девочка 2
                   Нежная                                            Весёлая
Скромная                                        Смелая
Отзывчивая                                     Решительная
Добрая
                                            Смешливая
Стеснительная                                 Энергичная

- Именно такие слова: «нежная»,  «добрая», «энергичная»,  «весёлая»,
«решительная»  очень часто применяют,  говоря о музыке! Так что Музыке не
составит труда нарисовать портреты, рассказывая о характере человека, его
настроениях…. Только рисовать портреты музыка будет не красками, а звуками.
4. - Итак, мы с вами отправляемся на экскурсию по
музыкальному городу. Путь наш лежит в мастерскую музыкальных портретов. Поедем
на трамвайчике, со всеми остановками!
Переход к слайду №7:

- А пока едем, чтобы не терять время, …(Ребёнок)…  проведёт  вокальную
разминку. (Выполняются упражнения по системе музыкального воспитания
Д.Огороднова по схеме с использованием вокалографи

Настроим на рабочий лад наши голоса, наши ушки. Кем будет …(Ребёнок)…?
(дирижёр). А вы возьмите свои карандашики и превратите их в маленькие
дирижёрские палочки (проверяю).
- Начинаем
упражнения с правильного певческого вдоха! А как правильно брать дыхание для
пения ртом или носом? Рука рисует плавный вдох.
Напоминаю:
«Как вдохнёшь, так и запоёшь!»
I
упр. Поём по полутонам вниз
«Добрый
звук – доброе сердце!»
«Вырисовываем
петельку»

II
упр.  - Очень старался, хорошо, правильно выполнять  I
упр…(Ребёнок)…,  достоин быть главным дирижёром!
- Ребята,
а вот на схеме одни буквы маленькие, а другие большие…..Почему так?  Как их
надо петь? Расскажите!
-
«Маленькие буквы петь тихо, а большие – погромче!»
-
«Уль» - тихо, еле слышно, пиано, даже пианиссимо.
-
Скажите, во II упр. Звуки
поём одинаковой высоты, или разной? (уточнить что именно и на какой ступени).
В
знакомой вам песенке Кукушечка поёт своё «Ку-ку» точно так же: с  IIIст.
на Iст. (показать, пропеть) Слышите?
-
Исполните, пожалуйста, песенку «Кукушечка»
Назначаю
солистов. Исполняем  дидактическую песню.
Переход к слайду №8:
5.       - Вот и первая остановка трамвайчика:  «Мелодическая»

-Чтобы
ехать дальше, нужно выполнить задание.
Дети
читают задание: «Разгадайте и запишите мелодию»

-Это
вы умеете! Вы не раз разгадывали мелодии в школе «Скрипичного ключа». Для того,
чтобы услышат интонации мелодии, надо внимательно вслушаться! Дать возможность
детям самим озвучить «что надо сделать, чтобы услышать интонацию»)

Исполнение
мелодии учителем  на гласный «У» с тактированием.

-Вы
можете сказать, сколько тактов длилась мелодия?
-
А звуки в ней одинаковой высоты или разной?
-Ну,
давайте будем записывать. Кстати, какими специальными значками записывают
музыку?
Переход к слайду №9:
Далее детальный анализ прозвучавших двух тактов.
Запись мелодии на слайде.
- Странно, трамвайчик не хочет вести нас дальше! Возможно,
мы что-то неправильно сделали? (выясняем, что правильно ноты записывать на
нотоносце, нотной строчке из 5 линеечек)
Переход к слайду №10:

На слайде появляется нотный стан с двумя пустыми тактами, а также лесенка
музыкальных ступенек и звукоряд. Выясняем какие нам понадобятся ноты из
музыкального звукоряда, где они записываются.
- Остается только понять, какие из этих ступенек  нам
понадобятся? Я предлагаю прислушаться к интонации…. (показ учителя). По-моему
сегодня такая интонация уже звучала! В какой песенке мы пели эту интонацию?
(ещё показ)
Выясняем,
что в «Кукушечке», и что это IIIст. – Iст..
-
Давайте посмотрим, какие ноты можно использовать для песенки на IIIст.
и Iст..? (Выясняем, что это ноты «До», «Ми»).
-Вспомните,
где пишется нотка «До»?
-
На добавочной линеечке.
-А
где нотка «Ми»?
-
Диктуйте, запишем, мелодию. (записываем по аналогии, синхронно сравнивая такты)
Трамвайчик
поехал дальше!
Переход к слайду №11:
- А на доске важные слова: Мелодия, её интонации -
это главное средство в создании музыкального портрета.

Переход к слайду №12:
- Остановка
«Динамическая» и новое задание: узнайте по мелодии песню и исполните её
со словами по заданной динамике.

Переход к слайду №13:
На
слайде нотная запись (записанная нами же чуть ранее на предыдущей
«остановке»).  Пропеваю песню с ВЛЖ, дети узнают начало песенки «Строим дом».
-Ну вот, песенку узнали, теперь нам исполнить её с
какой-то динамикой….. А что же означает слово «динамика»?
- Если вам встречается незнакомое слово, где, как
можно узнать, что оно означает? (словарь, энциклопедия, книга, обращение ко
взрослым, интернет)

Дети
исполняют дидактическую песню, один из учеников показывает движение мелодии с
ВЛЖ (или используя вокалографию).

Переход к слайду №14:
Трамвайчик
поехал дальше!
-
А на доске важные слова: Динамика  помогает создавать музыкальный портрет.
Переход к слайду №15:

6.
      - Остановка «Развлекательная»
(вместо физминутки)
Исполняют
песню «Мишка с куклой пляшут полечку», движения показывает кто-то из детей.

Слайд №16:
-
Трамвайчику понравилось, как вы пели и танцевали!
7.      - Вот так, незаметно, мы с вами доехали до
конечной остановки нашего путешествия. Остановка «портретная».
Переход к слайду №17:

- В музыкальной портретной мастерской как раз
завершили создание портретов нескольких девочек. Послушайте и скажите, сколько
портретов девочек в мастерской?  (звучит фонограмма «Три подружки» Д.Б.Кабалевского,
фортепиано)

-  Три портрета (ответ детей).
- И вы абсолютно правы. Музыкальная пьеса композитора
Кабалевского  так и называется «Три подружки».
Переход к слайду №18:

-Музыка рассказывает о 3-х девочках, нарисованы  три
музыкальных портрета. Три подружки, так же, как и вы учатся в одном классе, но,
как и вы – разные, с разными характерами, в разных ситуациях испытывают
различные чувства… Композитор Кабалевский в своих «Трёх подружка» музыкальным
языком рассказал о характере каждой девочки, нарисовал  портрет каждой из них.

         - Представьте, что одна из них зашла к нам в класс. Что вы можете
сказать о ней, слушая её музыкальный портрет? Но исполнит музыку для вас уже не
пианино, как прежде, а скрипочка. Слушаем.  (В слайд встроены три музыкальных
примера и три ответа-картинки соответственно)

- Какая музыка? Как она звучит?
- Грустно, тоскливо, жалуясь, плача.
- Подскажите, как называют девочек, которые часто,
порой даже без причины, капризничают, плачут?
- Плакса, капризуля.
- Вот как получается, вы, не зная девочку, не видя её,
только по музыкальному портрету определили, что это плакса! Её так и зовут ПЛАКСА!
(на слайде появляется картинка «Плакса»).

- А кто теперь перед нами? Что скажет нам музыка о
настроении второй девочки?
- Какая музыка?
- Весёлая, озорная, игривая.
- А подойдёт такое слово: «резвая»?  Знакомьтесь, эту
весёлую девочку зовут РЕЗВУШКА! (на слайде появляется картинка «Резвушка»)

- Какой же характер у последней из трёх подружек?
- Какая музыка по характеру?
- Резкая, колючая, злая.
-…..Вот так резко исполнили эту колючую музыку медные
трубы оркестра! По-моему, у девочки сейчас не очень хорошее настроение. Мне
кажется, она очень сердится…Я бы даже сказала – злится! Её Кабалевский так и
назвал – ЗЛЮКА! (на слайде появляется картинка «Злюка»)

- К каждому  музыкальному портрету в мастерской
изготавливают инструкцию, где чётко расписано какими средствами музыкального
языка пользовался композитор, чтобы получился тот или иной портрет.
- Но какая-то неразбериха случилась в мастерской, и
инструкцию написали с ошибками, да и вообще до конца не доделали…..
Переход к слайду №19:
Далее
на доске появляется слайд с таблицей. Работаем по таблице. Задание «Найди
ошибку». В слайде предусмотрена возможность звучания музыки при
необходимости: если дети затрудняются в оценки каких-либо средств
выразительности. Для этого нужно нажать на требуемое слово : «Плакса» «Злюка»,
«Резвушка». Чтобы прервать звучание музыки, нужно нажать курсором мышки  на
синий овал вверху слайда. Аналогично, чтобы поменять неверное слово в таблице,
нужно нажать на ячейку в таблице.

Переход к слайду №20:

8.       - Работники музыкальной мастерской просят у
вас, ребята, помощи в составлении инструкции. У вас на партах лежат карточки. В
них написаны слова, характеризующие мелодию в  музыкальных портретах
«Резвушки», «Плаксы» и «Злюки». Прочитайте внимательно. Те слова, которые на
ваш взгляд не подходят к характеру музыки – зачеркните.

- А теперь обменяйтесь карточками со своим соседом по
парте и проверьте друг у друга правильность выполнения работы. Чтобы быть точно
уверенным, можете свериться с эталоном на доске.
Переход к слайду №21:
Здесь хорошо видно, какие слова нужно было зачеркнуть.
Если в работе нет ошибок, поставьте «плюсик»! Если есть ошибки – ничего не
ставьте.  Поднимите руку, кто поставил плюсик?

-Ну, вот мы полностью разобрались с музыкальными
портретами трёх подружек, всё узнали о них. Но запомнили ли музыку? Сейчас
узнаем. У вас в конвертиках есть нарисованные портреты всех троих подружек.
Сейчас будут звучать портреты музыкальные, а вы попробуйте правильно
выбрать портрет нарисованный. Я вас постараюсь запутать: музыку будут исполнять
другие инструменты! (Слайд 21)

9.      -Ребята, а  чей характер из трёх подружек вам
больше нравится? На кого бы вы хотели быть похожими?_
- Надеюсь у вас в классе нет ни злюк, ни плакс!
- Прежде, чем мы отправимся из Музыкального города
домой, давайте вспомним что мы узнали на уроке.
- Умеет ли музыка выражать чувства, настроения,
характер, мысли человека?
- Музыка  всё рассказывает звуками, из которых
получаются разные интонации и разные мелодии. Мы в этом убедились, слушая
музыкальные….портреты!
- А сейчас нас ждёт дорога домой! Поедем с ветерком и
песенкой!!!!
( Слайд 22-23)

alt: Тема урока: О чём рассказывает музыка


extracted_text:
Сценарий спортивно-массового «СПОРТИВНЫЕ
ПРИКЛЮЧЕНИЯ БОГАТЫРЕЙ»

Дата и время проведения
Место проведения:
Цель и задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни и спорта среди детей.
2. Привлечение  учащихся в спортивные секции.
3. Развитие ловкости, быстроты и выносливости у детей.
Оборудование: цветные флаги, изготовить таблички с
названиями вида спорта, гимнастические палки, мячи хопы, пуговицы, материал,
иголки, нитки, скакалки, баскетбольные мячи,
Ход мероприятия:

Ведущая:
Дуют ветры в феврале, Воют в трубах
громко. Змейкой мчится по земле Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль Самолетов
звенья. Это празднует февраль Армии рожденье.

(Самуил Маршак Февраль)

Ведущая: Добрый день, дорогие
ребята, уважаемые гости! Праздник, который собрал нас всех сегодня в
этом зале, поистине народный. Отечество – что может быть дороже для каждого
человека, гражданина страны. Ведь служить Отечеству - значит оберегать мирную жизнь народа, хранить
честь и достоинство Родины. Этому знаменательному дню
посвящается наш спортивный праздник «СПОРТИВНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ БОГАТЫРЕЙ».
Поздравляем вас и всех присутствующих в этом зале с Днем Защитника Отечества!

Ведущая: Сегодня
у нас встречаются три команды самых сильных, ловких и умелых будущих защитников
Отечества.
Встречайте их!

Выходят
команды .

Мы предоставляем слово:
_____________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Ведущий 1: Прежде чем начать наш спортивный
праздник, мы хотим представить вам наше многоуважаемое жюри:
Прошу жюри занять свои места
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущая: Давайте познакомимся с нашими командами.
Слово…

1. Название и девиз команды
Команда МЧС                    _____________
Команда 9-10 кл _____________________
Команда 11 кл_______________________

Конкурс
1: «Переправа»
Перед вами
река, нужно переправиться через нее, на «плоту» - на другой берег. По сигналу
первый участник сидя на «плоту» (материал) проплывает  по реке до конуса,
встает назад возвращается бегом, передает плот следующему участнику..

Ведущий:
- Молодцы! Самой быстрой оказалась
команда ___________

Конкурс 2: Эстафета
с мячом – состязание заключается в следующем: ведение ракеткой мяча
(теннисного мяча) до конуса обратно положить мяч на ракетку и стараться не
уронить его, передает ракетку и мяч следующему участнику. Побеждает та команда, которая закончит игру первой.

Ведущий: Молодцы
справились. Выиграла команда _______________
 Ведущий:
А наши состязания
продолжаются.

Конкурс 3: «Сороконожка» Коллективный забег
сороконожек –
предстоящий забег необычен тем, что в нем участвует вся команда. Взяв за руки
следующего, но рука проходит между ног, бегут за ведущим до назначенного конуса.
Обегают ее и возвращаются назад. Очень важно при этом не столкнуться лбами с
командой соперников и не споткнуться, и не устроить «кучу малу».

Ведущий: Выиграла
команда _______________

Конкурс 4: «Полоса препятствий».
Необходимо преодолеть полосу
препятствий участник проползает туннель, перепрыгивает через барьер добегает до
стола и из листка бумаги нужно смастерить «самолетик» любой конструкции.
Возвращается назад по прямой.

Ведущий: Выиграла
команда _______________
Лётчик —
человек, управляющий летательным аппаратом, находясь на его
борту. (самолётом, вертолётом, планёром, дирижаблем или иным).. Лётчиков
также называют авиаторами, пилотами.

Конкурс 5: «Пилоты».
По команде ведущего запустить
его как можно дальше. Оценивается дальность полета самолета.

Конкурс 6: «Прыжки». Скиппинг: И.п.: два участника команды, держат веревку за
разные концы. Остальные члены команды (8 человек) стоят в шеренгу так, чтобы веревка
лежала у них сзади на полу зала. 2 участника  начинают вращать веревку сзади
вверх, вперед вниз. Когда веревка, продолжая движение внизу назад, оказывается в
крайнем нижнем положении, спортсмены команды, стоящие внутри веревки, перепрыгивают
через нее. Веревка оказывается сзади, что засчитывается за один прыжок. Далее
спортсмены продолжают прыжки до того момента, пока участник не допустит касания
скакалкой тела. Выигрывает команда сделавшая большее количество прыжков за
минуту.
Ведущий: Выиграла
команда _______________

Продолжаем наш праздник
Конкурс 7: «Стрелок» Капитаны команд
добегают до стола, надувают воздушный шарик для моделирования насосом и сбивают
разовые стаканчики. Побеждает капитан команды, который первый собьет все  стаканчики.

Ведущий: Выиграла
капитан команды _______________

      Конкурс
8: «Хоккей с мячом»
Бежать вперед и с помощью гимнастической
палки катить мяч до стойки, обогнуть ее и прикатить обратно.

 Ведущий: Выиграла
команда _______________

      Чтобы стать красивой нужно приложить много усилий.
      Конкурс 9: «Прическа»
Первый участник оббегает стойки добегает
до стола где лежат резинки и заплетает косичку девочке. Побеждает команда,
которая быстро сделает прическу.
Ведущий: Команды
старались, посмотрим у кого красивая прическа. Оценивает жюри.
     Как гласит русская
пословица: Плох тот солдат, который не мечтает быть
генералом (значение) — нужно стремиться к высокой цели, развивать себя.

     Конкурс 10. «Попади в цель" У каждого участника попрыгунчики. Первый
участник кладет их на плечи и пробегает с ними до конуса, берет погоны в руки и
бросает в емкость попрыгунчик капитану команды. Капитан команды перекладывает
попрыгунчик в ведерко. Обратно участник бегом возвращается и передает погоны следующему
участнику. Так должны пробежать все игроки команды по одному разу. Держать
руками погоны нельзя. Если погоны падают, их надо поднять, положить на плечи,
убрать руки, а потом бежать дальше. Побеждает самая быстрая команда.

Ведущий: Выиграла
команда _______________

Конкурс 11. «Богатыри» Демонстрация мышц наших
богатырей. Участники под музыку демонстрируют свои мышцы
Итак следующий конкурс
Конкурс
12. Перетягивание
каната.
По
жребию команды состязаются в перетягивании каната.
Эстафета
считается законченной, когда последний участник соперников переступит линию.

Ведущий: Выиграла
команда _______________

Финишировал
последний участник эстафеты. Включается музыка.
Выступает:

 Слово
предоставляется нашему справедливо жюри.
Судьи
подводят итоги. Проводится награждение команд.

file_name: спортивные приключения богатырей.docx

alt: Ведущая:

alt: Конкурс 6: «Прыжки». Скиппинг :

alt: Побеждает самая быстрая команда

title: Спортивные приключения богатырей


extracted_text:
Добрый день! Я Александровская Алена, ученица 2 Г
класса. Тема моей работы «След войны в моей семье»
  В этом году отмечается 70-летняя годовщина со дня
Великой Победы. В наше время осталось в живых очень мало тех, кто внес личный
вклад в эту Победу. Беседуя с близкими о войне, не раз слышала, что и наши
родственники вносили посильный клад в Победу. Стало интересно узнать, а кто из
моих родственников жил в  те трудные  годы? Кто из них участвовал в боевых
действиях, а кто трудился в тылу?… Эти вопросы определили тему моей работы
«След войны в моем доме».                                                                      Цель
работы: Выявление интересных сведений и фактов из жизни родственников в
годы Великой Отечественной войны.
Для этого необходимо выполнить следующие
задачи.                                                   Так в  ходе работы
мне пришлось:                                                                                -
побеседовать с родителями, с бабушками и дедушками
- познакомиться с историческими сведениями
    - изучить семейный архив
- составить свою родословную
Семья – это целый мир, и
он интересен не меньше, чем тот, что простирается за порогом твоего дома. Обо
всем на свете знать не возможно, а вот о истории своей семьи – надо знать
непременно!
Работая над этой темой,
узнала много нового и интересного о своих прабабушке Ольге Ивановне и
прадедушке  Василии Ивановиче Ширинкиных.
Прабабушка Ольга Ивановна
родилась 10 июля 1926 года в многодетной семье. Семья ее жила очень бедно. Отец
был военным, а мать занималась воспитанием … детей, ткала, плела лапти.
Прабабушкино детство прошло в заботах и помощи матери. Зимой ходила в школу, а
летом работала в огороде и на поле…Семья прабабушки выращивали разные овощи,
сеяли пшеницу. Вручную  осенью пшеницу убирали, молотили  и увозили на ручную
мельницу, молотить зерно в муку, потом пекли свой хлеб. Так проходило детство,
и начиналась юность прабабушки…
Наступил 1941 год… Моей
прабабушке исполнилось только 17 лет, когда объявили  о начале Великой
Отечественной  войны. Отца забрали на фронт, мама прабабушки осталась одна с
детьми. В 1943 году отца объявили «врагом народа», посадили в тюрьму… Он так и
не вернулся обратно в семью. О нем ничего неизвестно…Прабабушка Оля говорила:
«В те годы люди исчезали в небытие…». Моей прабабушке пришлось бросить учебу,
потому что нужно было идти работать, кормить семью.
Война продолжалась. Жить
становилось труднее: есть нечего, так большую часть продуктов отправляли на
фронт. Мама прабабушки хорошо ткала, из ткани шила одежду и продавала ее на
хлеб. Прабабушка стала работать счетоводом. После основной работы прабабушка
выходила работать на полевые работы… За свой труд прабабушка была награждена
медалью.
Вот наступил долгожданный
день - 9 мая 1945 года. После войны повсеместно была разруха. И в это нелегкое
время люди не падали духом… Прабабушка продолжала работать счетоводом в
колхозе.
После войны прабабушка
вышла замуж за прадедушку Ширинкина Василия Ивановича 11.04.1926 года рождения.
Прадедушка ушел на фронт и принимал участие в боевых действиях, за это был
награжден медалью за отвагу. По состоянию здоровья прадедушка пробыл на войне
недолго и вернулся домой. Он работал на заводе - обтачивал снаряды для фронта.
Брат
прадедушки Григорий Васильевич  ушел на фронте в 1941 году. В 1943 году он
попал в плен, в концлагере он пробыл до конца войны, а затем вернулся домой.  Второй
брат прадедушки Валентин с 1941года  по 1945 год трудился в тылу у станка –
изготовлял мины и бомбы.
Чтобы лучше сохранить
память о родственниках, решено было  составить свою родословную. Вместе
с мамой
мы
составили  родословную схему и родословное древо  нашей
семьи.
Для изображения
родственных отношений, мне больше понравилось работать,   используя образ
дерева.  Дерево - это символ жизни.
Внимательно рассмотрев  его,  я смогу понять, как связаны между собой члены
моей семьи. Мои предки внизу, а я наверху. Мы  составили  нисходящее древо.
Это
расположение показывает, что моя жизненная история продолжает историю моего
рода. Ячейки зеленого цвета означают живущих сейчас членов родства, а синим
цветом отметили умерших родственников.
Стало интересно узнать, а
не сохранились ли какие-нибудь предметы, документы с того давнего времени у
моих родственников.  Оказалось, что у нас есть небольшой семейный архив и
хранится он в деревянном чемодане.
С большим интересом  были
рассмотрены и изучены все предметы этого чемоданчика, в основном это
фотографии, к сожалению, оказались утеряны награды прадедушки и прабабушки.
Сохранились фотографии
прабабушки Оли со школьных лет, трудовые фотографии, семейные. Хранятся в
семейном архиве и дедушкины фотографии с военных лет, фотография брата
прадедушки Григория  1943год.
Изучив семейный архив
своей семьи, я поняла, что в жизни прабабушки и прадедушки и других
родственников,  были  тяжелые и горькие мгновения в суровые военные годы. На их
долю выпало немало испытаний, но они с честью выдержали все трудности и
лишения, внося посильный вклад  в Победу. Я испытываю чувство гордости,
рассказывая о своих предках.
Пусть
истории семейной
Не написаны тома.                                                                                Должен
человек  гордиться
Тем, чем  дорожит семья.

file_name: Выступление Алены.docx

alt: Добрый день! Я Александровская

alt: Сохранились фотографии прабабушки

title: Автореферат "След войны в моей семье"


extracted_text:
Спортивно – интеллектуальная программа                  «Дружная
семья»

                                        Ход
праздника
Ведущий:
-Добрый вечер, уважаемые родители и дети!
Нас сегодня собрал семейный праздник «Дружная семья».
И его мы посвящаем её величеству – СЕМЬЕ!
Для каждого человека на Земле нет ничего важнее мира, уюта, взаимопонимания в
семье. Только взаимная любовь в семье делает человека по-настоящему счастливым.
Для каждого родителя нет задачи важнее, чем воспитание любящего, внимательного,
здорового, трудолюбивого ребёнка. А, что может сплотить любую семью? Конечно
же, общение, совместный труд и совместный отдых.
Ведущий: Зерно
прозревает в земле,
Дитя прозревает в семье.

В семье человек вырастает,
И все, что потом обретает,
Приходит к нему не извне.
Ведущий:- Как
здорово, что сегодня в нашем зале  собрались представители нескольких поколений
замечательных семей. Ведь во все времена шли по жизни рядом молодость и
мудрость, опыт и юношеский максимализм. Так будет всегда, пока есть на земле
взрослые и дети.
Сегодня
на ваших глазах будут проходить спортивные соревнования самых решительных и
смелых, ловких и умелых.
. И праздник у нас семейный, в котором будут принимать участие не только
ребята, но и их родители.
Представление
семей
Вот
такие замечательные и талантливые семьи к нам сегодня пришли.

И так
давайте отправимся в океан сегодняшней жизни и посмотрим на семейные лодки
ребят и родителей .

Ведущий:
Хочу представить вам наше
строгое и неподкупное жюри -
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
После окончания каждого этапа жюри подводит итог: кто выиграл, почему, какие
были нарушения.

Ведущий: Дом – это слово знакомо всем, от него
веет уютом и теплом. Чем сложнее мир вокруг, тем труднее сохранить в нем себя,
свою индивидуальность, доброту, тем сильнее тянет нас в наш дом – убежище,
который оградит от всех напастей. Дом для каждого из нас самое главное, самое
нужное в жизни. И если в нем царят взаимопонимание и доверие, тепло и уют, это
настоящее счастье.
Ведущий:. Пусть огонек этой встречи горит в ваших
сердцах, пусть звучат шутки и смех, пусть веселые игры и конкурсы создают
радостное настроение.

И так
давайте отправимся в океан сегодняшней жизни и посмотрим на семейные лодки
ребят и родителей .
Конкурс
пантомима: Отгадайте кто это и чем занимается.
Ребята
получают карточки, на которых указаны действия, которые они должны изобразить с
помощью пантомимы, а родители угадывают.
Задания
могут быть такими:
1.Мама
спешит на работу.
2.Папа
моет посуду.
3.Дедушка
читает газету.
4.Сестра
собирается на встречу с друзьями.
5.Бабушка
печёт пироги.
6.Папа
требует дневник.
Ведущий. Слово
«семья», как и слово «хлеб», «вода», не требует расшифровки, оно впитывается с
первых мгновений жизни. Семья- это муж и жена, это дом, родители и дети,
бабушки и дедушки. Это спасательный круг, который поможет нам не потонуть в
океане хаоса, с помощью которого мы каждый вечер вплываем в спокойную и
надёжную гавань, где царят уют, радость, душевный покой.
Дружба,
мир и покой в семье всего дороже. Как говорится, не надобен клад, коли в семье
лад
Конкурс
пословиц и поговорок «Народная мудрость гласит…»
(назвать),
пословицы и поговорки (напечатаны на стене).
Семья в куче – не страшна
и туча.
Не нужен и клад – когда в
семье лад.
Дом вести – не бородой
трясти.
Когда семья вместе – и
сердце на месте.
В семье и каша гуще.
Чем богаты, … (тем
и рады).

– В гостях хорошо, … (а дома лучше).
– Гость на пороге –
счастье в … (доме).
– Дом без хозяйки … (сиротка).
– Яблоко от яблони … (не далеко падает).

Чтоб с
болезнями не знаться,  к докторам не обращаться,
Чтобы сильным стать и смелым, быстрым, ловким и умелым,
Надо с детства закаляться и зарядкой заниматься.
Физкультуру всем любить  и со спортом в дружбе быть.
                              Конкурс «СобериРомашку!»
Около
каждой команды лежат по 7 лепестков. Впереди у каждой команды на расстоянии 5
метров лежат серединки от ромашек. Нужно по очереди бегать к серединке цветка и
вокруг неё выкладывать лепестки. Чья команда быстрее, правильно и красиво
выложит ромашку, та и победит
Конкурс – эстафета «Кто
быстрей»
Каждому игроку команды необходимо пронести варенноё куриное яйцо в
столовой ложке на вытянутой вперёд руке и вернуться обратно. Передать эстафету
следующему участнику.

             Конкурс  «Передай
эстафету»
Добежать
до ориентира (флажок) – 3 раза присесть и бегом обратно
   Интеллектуально-спортивный
брейн-ринг
Ведущий.
1.
Каждая команда
получает по 1 вопросу, на который должна ответить в течение 10—15 секунд.
Вопросы
для команд:
1. Назовите
5 отечественных футбольных команд («Спартак», «Торпедо», «Динамо», «ЦСКА»,
«Локомотив» и др.)
2.
Перечислите 3 вида спортивных игр с мячом.
3. Какая
спортивная игра требует в большей степени не физической подготовки, а
умственной? (Шахматы).
4. Назовите
3 спортивных инвентаря.
5. Назовите
3 зимних вида спорта .
Ведущий.
2.Я читаю
отрывок из сказки, команды должны назвать её…
Вопросы
для команд:
1. «Я от дедушки ушёл, я от бабушки
ушёл…» («Колобок»)
2. «Не садись на пенёк, не ешь пирожок». («Маша и медведь»)
3. «Не пей, братец, этой водицы – козлёночком станешь…» («Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»)
4. «Яблоня, яблоня, спрячь меня…» («Гуси-лебеди»)
5. «Спи глазок, спи другой…» («Крошечка-хаврошечка»)
6. «Лягушечка, лягушечка, отдай мою стрелу…» («Царевна-лягушка»)
7. «Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся…» («Волк и семеро козлят»)
8. «Чего тебе надобно старче?» («Сказка о рыбаке и рыбке»)
9. «По щучьему велению, по моему хотению…» («По щучьему велению»)
10. «Сивка-бурка, вещая каурка, стань передо мной, как лист перед
травой…» («Сивка-бурка»)

Конкурс : «Золушка» для мам.
Мамам
нужно разобрать фасоль от гороха.

Эстафета с мячом
По сигналу ведущего первый участник команды бежит до финишной
отметки (кегля), ведя перед собой баскетбольный мяч. Пройдя ее, он возвращается
обратно обычным бегом, держа мяч в руках, и передает эстафету следующему
участнику.
Эстафета «Вдвоём с папой»
У каждой команды по одному воздушному шарику и
ракетке. Подталкивая воздушный шарик ракеткой, надо добежать до отметки и
вернуться к команде. Начинает конкурс ребенок, продолжает папа. Побеждает
команда, показавшая лучшее время.

Конкурс «Устами младенца»
– Это когда все вместе –
мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)
– В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в
поколение. (Семейная реликвия)
– Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на
Земле. (Мама)
– Место, где мы бываем все вместе. (Дом)
– Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все равно
любят. (Ребенок)
– Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки. (Бабушка)
– В них играют все дети. (Игрушки)
– Это не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее животное)

              Самый меткий (конкурс для пап)
Папам
нужно шариками попасть в цель, кто больше закинет шаров тот и победил.

     Эстафета
«Весёлая змейка».
Команды выстраиваются в две колонны. Первый участник бежит между
буйками, возвращается обратно, берёт за руку второго участника, бегут вдвоём,
возвращаются обратно и т.д. Побеждает та команда, которая выполнила задание
первой.

Конкурс «Дом моей мечты»
Друзья, вы задумывались,
почему так говорят: “Мой дом – моя крепость”?
–
Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место,
где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где
человеку тепло и уютно. Сегодня на празднике вы может построить дом своей
мечты. Предлагаю каждой команде набор кирпичей. Раздает конверты с
“кирпичиками”. Сумейте договориться, из каких кирпичей вы построите дом. На
четырех кирпичах у вас уже написаны слова “здоровье”, “любовь”, “понимание”,
“улыбка”. Остальное надо подписать. Придумайте, какие кирпичи возьмете для
строительства своего чудесного дома. Крыше можно дать свое название.

Эстафета
с большим мячом
Участники
команды, взявшись за руки, зажав большой мяч между собой, передвигаются до
ориентира и обратно. Главное – не уронить мяч и не разорвать сцепленных рук.
 Конкурс«Музыкальный»
 Я
загадываю каждой команде песню, и если вы отгадаете ее, то получите 1 балл, а
если сможете спеть 1 куплет из этой песни, то ваша команда заработает еще 1
балл. Итак…
1.                  Эта
песня о том, как вели себя домашние птицы, живущие у немолодой женщины. (Жили у
бабуси…)
2.                  Эта
песня о трагической судьбе мирного насекомого. (В траве сидел кузнечик)
3.                  Эта
песня о том, как хорошо в дождь играть на гармошке на глазах у изумленной
публики, отмечая очередную годовщину своего рождения. (Пусть бегут неуклюже)
4.                  Эта песня
о девушке, которая скучала о милом человеке на берегу реки в то время, как
кругом цвели плодовые деревья. (Катюша)
5.                  Эта
песня о веселом мальчике, который хитростью увильнул от работы в поле по сбору
урожая картофеля. (Антошка)
6.                  Эта
песня о веселом выражении лица, которое вызывает хорошее настроение у друзей и
способствует возникновению природного явления в виде разноцветных полос.
(Улыбка)
7.                  В этой
песне поется про одно загадочное место, где всегда постоянный холод. Но этот холод не мешает
медведям там жить. И более того, эти медведи там трутся, и таким образом
соединяют любящие сердца. (Песенка о медведях)

Вот и
подошла к концу наша программа.
В семье
пусть будет мир у вас и лад.
Вы дружбу
свою делом доказали.
И
творчество семьи бесценный клад
Сегодня все
с успехом отыскали.
Ведущий:
Итак, жюри готово. Наступил самый волнующий момент, когда мы
сможем узнать, кто же стал победителем.
Слово
для подведения итогов соревнований предоставляется членам жюри.
Подведение
итогов и награждение
Результаты соревнования были следующие:
«Самая сплоченная, находчивая команда»
«Самая быстрая, ловкая, умелая семья»
«Семья
года»,
 «Настоящие
артисты»,
 «Дружная
семейка»,
Каждой
семье можно смело присвоить титул «Дружная семья»! Молодцы!
Итог:
Заканчивая
сегодняшний вечер, хочется сказать большое спасибо всем Берегите свои семьи,
берегите своих близких, и пусть никогда не погаснет ваш домашний очаг!

Приложение:

Семья
в куче – не страшна и туча.

Не нужен и клад – когда в
семье лад.

Дом вести – не бородой
трясти.

Когда семья вместе – и
сердце на месте.

В семье и каша гуще.

Чем богаты тем и рады

– В гостях хорошо, а дома лучше

– Гость на пороге –
счастье в доме.

– Дом без хозяйки  сиротка.

– Яблоко от яблони  не
далеко падает.

1.Мама
спешит на работу.

2.Папа
моет посуду.

3.Дедушка
читает газету.

4.Сестра
собирается на встречу с друзьями.

5.Бабушка
печёт пироги.

6.Папа
требует дневник.

file_name: Год семьи 24 (2).doc

alt: Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся…» ( «Волк и семеро козлят») 8

alt: В них играют все дети. (Игрушки) –

alt: Я загадываю каждой команде песню, и если вы отгадаете ее, то получите 1 балл, а если сможете спеть 1 куплет из этой песни, то ваша…

alt: Дом вести – не бородой трясти

alt: Дедушка читает газету. 4

title: Спортивное мероприятие посвященное году семьи в России "Дружная семья"


extracted_text:
МКОУ «Иковская средняя
общеобразовательная школа»

КАРТОТЕКА ЭТЮДОВ
(театрализованная
деятельность в ДОУ)

Подготовила:
Музыкальный руководитель:
Потоскуева С.Ю.
2021г.
Картотека этюдов

Этюд «Покупка театрального билета»
Цель.
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Дети
в творческом полукруге. Педагог знакомит их с новым словом «этюд»: «Это слово
французского
происхождения
и переводится как „учение". Понятие „этюд" используется в живописи,
музыке, шахматах
и
выполняет роль предварительной, тренировочной работы. В театральном искусстве
этюд —это маленький
спектакль,
в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых
обстоятельствах, условиях,
ситуациях».
Педагог
предлагает детям сочинить этюд на тему «Коллективный выход в театр»,
спрашивает: «Что
необходимо
сделать, прежде чем идти в театр? А где продаются билеты в театр? (В
театральной кассе.) Кто
продает
билеты? (Кассир.)»
Для
этюда необходимы стол и стул. Дети устанавливают на сцене реквизит. Педагог
расставляет на
столе
табличку с надписью «Театральная касса».
Педагог.
У нас есть театральная касса. Нужен исполнитель роли кассира. (Желающий
ребенок
садится
за стол.) Прежде
чем пойти в кассу за билетами, вы должны ответить на вопросы. Кто вы, откуда
пришли,
сколько хотите купить билетов и для кого?
Все
дети встают в очередь в кассу.
Педагог.
Ребята, вы наблюдали когда-нибудь затем, как создается очередь? Это происходит,
когда
кассир
не успевает обслуживать покупателей. Что можно придумать, чтобы в кассе не было
очереди?
(Добавить
кассиров.) Вот
так мы и сделаем—увеличим число кассиров. Подходить к кассе будут не все
сразу,
а постепенно по 2-3 человека.
Этюд
репетируется два-три раза.

Этюд «Утешение».
Цель.
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Мальчик
нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить
девочку,
утешить.
Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает
свой вариант
утешения
(подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).

Этюды - настроения
Цель.
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Этюд "Новая кукла"
Девочке
подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

Этюд "Баба Яга"
Баба
Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть Аленушку, а
сама
уснула.
Проснулась, а Аленушки и нет — сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина
осталась,
бегает
по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

Этюд «Медвежата»
Медвежата
лежат в берлоге. Подул сильный ветер, пробрался в берлогу. Медвежата замерзли.
Они
сжались в клубочки – греются. Стало жарко, медвежата развернулись и зарычали

Этюд "Фокус"
Мальчик
очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл
его,
а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.

Этюд "Один дома"
Мама-енотиха
ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны
разные
шорохи. Крошке-еноту
страшно
— а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?

Этюд "Лисичка подслушивает"
Лисичка
стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем
они
говорят.

Этюд "Кот Васька"
Хозяйка
испекла сметанный пирог к празднику и пошла наряжаться. Кот Васька прокрался в
кухню
и съел пирог. Хозяйка прибежала на шум и стала ругать Ваську. Ваське стало
стыдно.

Этюд "Соленый чай"
Мальчик
во время еды смотрел телевизор. Он налил себе чай и, не глядя, по ошибке вместо
сахара
насыпал себе в чашку две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же
противно
стало
у него во рту!

Этюд "Новая девочка"
В
группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках держала
красивую куклу,
на
голове у нее был завязан большой бант. Она считала себя самой красивой, а
остальных детей —
недостойными
ее внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы...

Этюд "В лесу"
Друзья
пошли прогуляться в лес. Один мальчик отстал, оглянулся — нет никого. Он стал
прислушиваться:
не слышно ли голосов? (ВНИМАНИЕ)
Вроде
бы слышит он какой-то шорох, потрескивание веток -а вдруг это медведь? (СТРАХ)
Но
тут
ветки раздвинулись, и он увидел своих друзей — они тоже искали его. Мальчик
обрадовался:
теперь
можно возвращаться домой! (РАДОСТЬ)
В
процессе обсуждения этюдов с дошкольниками важно (от лица игрового персонажа)
обратить
внимание на правильные, точные выражения эмоций детьми. На экране можно
показать
изображения тех или иных эмоций. В случае
затруднений побуждать детей помогать друг другу.

title: Картотека этюдов (театрализованная деятельность)