extracted_text:
Муниципальное
автономное  общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1» города Когалыма
(МАОУ СОШ №1)
   Приложение к Адаптированной основной образовательной
программе для детей с   умственной отсталостью (вариант 2)  МАОУ СОШ №1 на
2023-2024  учебный год

Рассмотрено
на
  заседании ШМО

Согласовано:

специалистов
  ППМС центра

Протокол
  № 1  от 30.08.2023г

Руководитель
  ШМО

Заместитель
  директора

__________

________

Дата
  «________»_____________2023 г

Дата
  «________»_____________2023 г

Адаптированная рабочая программа
по предмету
«Окружающий социальный мир»
7 класс

г. Когалым
2023 год

Пояснительная
     записка

Рабочая программа по учебному предмету
«Окружающий социальный мир» составлена на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 2), утверждена
приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 2) адресована обучающимся с  умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей. Учебный
предмет «Окружающий социальный мир» относится к предметной области «Окружающий мир» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая
программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» в 7 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет  68 часов в год (2 часа в неделю).
Цель
обучения - формирование представлений о человеке, его социальном
окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Основными задачами программы "Окружающий социальный мир"
являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность,
общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире,
созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих
предметов, действия с ними). Программа представлена следующими разделами:
"Квартира, дом, двор", "Продукты питания", "Предметы
быта", "Школа", "Предметы и материалы, изготовленные человеком",
"Город", "Транспорт", "Страна", "Традиции и
обычаи".
В процессе обучения у обучающегося формируются представления о
родном городе, в котором он проживает, о России, ее культуре, истории,
современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями
окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки,
объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая
представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится
соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями
(эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в
различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности,
учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в образовательной организации.
Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.
Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима
совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей
(законных представителей). Важно сформировать у обучающегося типовые модели
поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в
магазине, поведение в опасной ситуации. Содержание материала по программе
"Окружающий социальный мир" является основой формирования представлений,
умений и навыков по предметам "Изобразительная деятельность",
"Домоводство", "Труд". Так знания, полученные ребенком в
ходе работы по разделу "Посуда", расширяются и дополняются на
занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол.
Специфика работы по программе "Окружающий социальный
мир" заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в
местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал). Ребенок выходит в
город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги
населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя
согласно общепринятым нормам поведения.
Для реализации программы материально-техническое обеспечение
предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные
картинки, пиктограммы с изображением объектов (в образовательной организации,
во дворе, в городе), действий, правил поведения. Кроме того, используются аудио
и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие
социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах; рабочие
тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания,
вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы,
способствующие формированию у обучающихся доступных социальных представлений.
По возможности, используются технические и транспортные средства. Необходимым
оборудованием для иллюстрации социальных явлений являются: компьютер,
видеопроектор и другое мультимедийное оборудование. Оборудованное (по
возможности с подъемником) транспортное средство позволит обучающимся (в
частности, не передвигающимся самостоятельно обучающимся) выезжать в город для
участия в занятиях в местах общего доступа горожан и в организациях,
предоставляющих услуги населению.
2. Планируемые результаты освоения
содержания рабочей программы по учебному предмету «Окружающий социальный мир» в
7 классе
Личностные
результаты освоения АООП
могут включать:
1)
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к
определенному полу, осознание себя как "Я";
2)
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
3)
формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его
органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
4)
формирование уважительного отношения к окружающим;
5)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
6)
освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира,
покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
7)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
8)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10)
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
11)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Предметные
результаты освоения:
1) Представления о мире,
созданном руками человека.
2) Представления об окружающих людях: овладение
первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и
социальных ролях людей.
3) Развитие межличностных и групповых
отношений.
4) Накопление положительного опыта
сотрудничества и участия в общественной жизни.
5) Представления об обязанностях и правах
обучающегося.
6) Представление о стране проживания Россия.
3. Система оценки
достижения обучающимися с тяжелыми и множественными нарушениями развития
планируемых результатов.
Предметом итоговой оценки должно быть
достижение результатов освоения специальной индивидуальной
программы развития последнего года обучения и развития жизненной компетенции
обучающихся. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних двух недель
учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально
подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения. При
оценке результативности обучения важно учитывать затруднения обучающихся в
освоении отдельных предметов (курсов) и даже образовательных областей, которые
не должны рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в
целом.
 Система
оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся  следующих
компонентов:
- что обучающийся знает и
умеет на конец учебного периода;
- что из полученных знаний и умений он применяет на практике;
- насколько активно, адекватно
и самостоятельно он их применяет.
 При оценке
результативности обучения должны учитываться особенности психического,
неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. Выявление
результативности обучения должно происходить вариативно с учетом
психофизического развития обучающегося в процессе выполнения перцептивных, речевых,
предметных действий, графических работ. При предъявлении и выполнении всех
видов заданий обучающимся должна оказываться помощь: разъяснение, показ,
дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по
подражанию, совместно распределенным действиям. При оценке результативности
достижений необходимо учитывать степень самостоятельности обучающегося.
Оценка
выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях,
основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических
действий: "выполняет действие самостоятельно", "выполняет
действие по инструкции" (вербальной или невербальной), "выполняет
действие по образцу", "выполняет действие с частичной физической
помощью", "выполняет действие со значительной физической
помощью", "действие не выполняет"; "узнает объект",
"не всегда узнает объект", "не узнает объект".
Выявление
представлений, умений и навыков обучающихся образовательной области должно
создавать основу для корректировки СИПР, конкретизации содержания дальнейшей
коррекционно-развивающей работы.
В случае
затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с
отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у обучающегося
нарушений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные
личностные результаты.
4.
Содержание учебного предмета "Окружающий
социальный мир"
Содержание учебного предмета
"Окружающий социальный мир" представлено следующими разделами:
"Квартира, дом, двор", "Продукты питания", "Предметы
быта", "Школа", "Предметы и материалы, изготовленные
человеком", "Город", "Транспорт", "Страна",
"Традиции и обычаи".
 Раздел
"Квартира, дом, двор".
Узнавание
(различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание
(различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный),
городской (сельский, дачный) дом. Узнавание (различение) мест общего
пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).
Соблюдение
правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать
кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта. Соблюдение
правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить
в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода.
Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком,
кодовым замком). Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная,
детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Знание
функционального назначения помещений квартиры. Сообщение своего домашнего
адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего
адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса. Узнавание
(различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка,
спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья,
место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Знание
(соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. Знакомство с
коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода),
канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран,
трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет,
электричество). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время
аварийной ситуации в доме. Узнавание (различение) вредных насекомых (муравьи,
тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме. Представление о вреде,
который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения в
чрезвычайной ситуации. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка,
стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание
(различение) часов (механические (наручные, настенные), электронные (наручные,
настенные). Знание строения часов (циферблат, стрелки (часовая, минутная)).
Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средства связи (телефон,
компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер). Знание назначения
технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер). Соблюдение
последовательности действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом):
включение, использование (связь, игра), выключение.
Раздел "Продукты
питания".
Узнавание
(различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по
внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание (различение)
молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое)
по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание
правил хранения молочных продуктов. Узнавание (различение) мясных продуктов:
готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления)
(мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш).
Знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов. Знание
правил хранения мясных продуктов. Узнавание (различение) рыбных продуктов:
готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая,
вяленая), требующих обработки (приготовления) мясо (филе рыбы, краб, креветка),
рыбная котлета, рыбный фарш. Знакомство со способами обработки (приготовления)
рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов. Узнавание
(различение) муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон,
пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари), требующих обработки (приготовления)
(макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки). Знакомство со способами
обработки (приготовления) мучных изделий. Знание правил хранения мучных
изделий. Узнавание (различение) круп и бобовых: готовых к употреблению
(консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох), требующих обработки
(приготовления) (греча, рис, пшено, крупы, бобовые). Знакомство со способами
обработки (приготовления) круп и бобовых. Знание правил хранения круп и
бобовых. Узнавание (различение) кондитерских изделий (торт, печенье, пирожное,
конфета, шоколад). Знание правил хранения кондитерских изделий.

Раздел "Предметы быта".
Узнавание
(различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор,
обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен,
кондиционер). Знание назначения электроприборов. Знание правил техники
безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание (различение)
предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет,
комод). Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная,
спальная, кабинетная). Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка,
стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).
Знание назначения предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного инвентаря
(терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание
назначения кухонного инвентаря.
Узнавание
(различение) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза,
статуэтки, свечи). Знание назначения предметов интерьера.
Узнавание
(различение) светильников (люстра, бра, настольная лампа).
Узнавание
(различение) часов (наручные, настенные, механические, электронные часы).
Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат. Знание назначения
часов (частей часов).
  Раздел
"Школа".
Узнавание
(различение) помещений образовательной организации. Знание назначения помещений
образовательной организации. Нахождение помещений образовательной организации.
Знание профессий людей, работающих в образовательной организации. Соотнесение
работника образовательной организации с его профессией. Узнавание (различение)
участков школьной территории. Знание назначения участков школьной территории.
Знание (соблюдение) правил поведения на территории образовательной организации.
Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. Знание (соблюдение)
распорядка школьного дня. Узнавание (различение) школьных принадлежностей:
школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш,
точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом
для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе
как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по
внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов
проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому
человеку.

Раздел "Предметы и материалы, изготовленные человеком".
Узнавание
свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов бумаги
по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон), по фактуре (глянцевая,
бархатная). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка,
газета, книга). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают
с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств дерева
(прочность, твердость, плавает в воде, дает тепло, когда горит). Узнавание
предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери).
Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево
(молоток, пила, топор). Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость).
Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло,
очки).
Соблюдение
правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла.
Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость).
Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги,
игрушки). Знание свойств металла (прочность, твердость - трудно сломать, тонет
в воде). Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля).
Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвется).
Узнавание
предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала,
постельное белье, обивка мебели). Узнавание (различение) инструментов, с
помощью которых работают с тканью (ножницы, игла). Знание свойств пластмассы
(легкость, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы
(бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры).
  Раздел
"Населенный пункт".
Узнавание
(различение) элементов городской инфраструктуры, улицы (проспекты, переулки),
площади, здания, парки. Узнавание (различение), назначение зданий: кафе, вокзал
(аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской), службы помощи (банк,
сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет,
одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (кукольный, драматический),
цирк, жилой дом. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир,
повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка).
Знание особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение)
правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей
территории улицы (проезжая часть, тротуар). Узнавание (различение) технических
средств организации дорожного движения (дорожный знак ("Пешеходный
переход"), разметка ("зебра"), светофор). Знание (соблюдение)
правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице. Узнавание
(различение) достопримечательностей своего города (например, Кремль, Троицкий
собор, Приказные палаты, памятник героям).

Раздел "Транспорт".
Узнавание
(различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения
наземного транспорта. Узнавание (различение) составных частей наземного
транспортного средства. Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание
назначения воздушного транспорта. Узнавание (различение) составных частей
воздушного транспортного средства. Узнавание (различение) водного транспорта.
Знание назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей водного
транспортного средства. Узнавание (различение) космического аппарата. Знание
назначения космического аппарата. Узнавание (различение) составных частей
космического аппарата. Знание (называние) профессий людей, работающих в
космической отрасли. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание
(различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в
общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта
(пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения
специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном
транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и
высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус,
покупка билета).
  Раздел
"Страна".
Знание
названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной
символики (герб, флаг, гимн). Узнавание Президента Российской Федерации (на
фото, видео). Знание государственных праздников. Знание названия столицы
России. Знание (узнавание) основных достопримечательностей столицы (Кремль,
Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) на фото, видео.
Знание
названий городов России (Санкт-Петербург, Казань, Владивосток, Сочи). Знание
достопримечательностей городов России. Знание прав и обязанностей гражданина
России. Знание (различение) документов, удостоверяющих личность гражданина
России (паспорт, свидетельство о рождении). Знание некоторых значимых
исторических событий России. Знание выдающихся людей России.
  Раздел
"Традиции, обычаи".
Знание
традиций и атрибутов праздников. Знание школьных традиций. Знание символики и
атрибутов различных религий. Знание нравственных традиций, принятых в различных
религиях.
5. Тематическое планирование
Содержание
разделов

№
  п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Квартира, дом, двор.

 17

2

 Продукты
  питания

 10

3

 Предметы
  быта

 9

4

 Школа

 10

5

 Предметы
  и материалы, изготовленные человеком

 8

6

 Город

 5

7

Транспорт

6

8

Традиции и обычаи

3

Итого
  за год

 68
  часов

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Квартира, дом, двор.

17

1

Дом. Части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).

2

2

Типы домов: одноэтажный, многоэтажный.

1

3

Типы домов: каменный – деревянный, городской – дачный дом.

1

4

Места общего пользования в доме: чердак, подвал. Правила
  безопасности.

1

5

Места общего пользования в доме: подъезд. Правила пользования
  домофоном.

1

6

Квартира. Помещение квартир: комната  (спальная, детская, гостиная,
  прихожая, кухня. балкон). Функциональное назначение комнат.

2

7

Помещения квартиры: ванная комната, санузел. Функциональное
  назначение помещений.

1

8

Знакомство с коммунальными удобствами в квартире. Отопление:
  батарея, вентиль, вода, унитаз.

1

9

Водоснабжение: вода, кран, трубы (водопровод), раковина.

1

10

Электроснабжение: розетка, свет, электричество

1

11

Аварийные ситуации в доме. Правила безопасности и поведения во
  время аварийных ситуаций в доме.

1

12

Правила поведения дома. Соблюдение общепринятых норм поведения
  дома.

1

13

Правила поведения на улице и в общественных местах.

1

14

Мой двор (место для отдыха, игровая площадка, спортивная
  площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для
  выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).

2

Продукты питания

10

15

Продукты питания. Напитки. Молочные продукты. Узнавание,
  различение на вкус. Узнавание упаковок по внешнему виду.

2

16

Правила хранения молочных продуктов.

2

17

Мясные продукты. Готовые мясные продукты. Мясные продукты,
  требующие обработки (приготовления). Знакомство со способами обработки
  (приготовления) мясных продуктов.. Правила хранения мясных продуктов

2

18

Мука и мучные изделия (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки,
  баранки, сухари). Правила хранения мучных изделий.

2

19

Кондитерские изделия (торт, печенье, пирожное, конфета,
  шоколад). Знание правил хранения кондитерских изделий.

2

Предметы быта

9

20

Электробытовые приборы (телевизор, утюг, лампа, вентилятор,
  обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен,
  кондиционер).

2

21

Правила техники безопасности при пользовании электробытовым
  прибором.

2

22

Представление о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка,
  кресло, кровать, табурет, комод).

2

23

Предметы посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка,
  стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля,
  сковорода, чайник, половник, нож).

2

24

Техника безопасности при использовании посуды и кухонного
  инвентаря.

1

Школа

10

25

Школа. Распорядок школьного дня.

1

26

Школа. Просмотр иллюстраций.

1

27

Школа. Класс, коридор, столовая, спортивный зал.

1

28

Школа. Территория школы.

1

29

Профессии школы. Учитель, воспитатель.

1

30

Школьные принадлежности (школьная доска, парта, мел, ранец,
  учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал,
  ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.).

2

31

Применение школьных принадлежностей на практике.

2

32

Правильно сиди за партой, поддержание правильной позы во время
  занятия; выполнение действий по подражанию; выполнение действий по образцу;
  выполнение речевых инструкций

1

Предметы и материалы, изготовленные человеком

8

33

Предметы и материалы, изготовленные человеком. Бумага и её
  свойства. Предметы, изготовленные из бумаги. Инструменты для работы с
  бумагой.

1

34

Дерево. Свойства дерева. Инструменты для работы с деревом.

1

35

Стекло. Свойства стекла. Предметы, изготовленные из стекла.

1

36

Правила безопасности при работе с предметами с бумагой, деревом,
  стеклом.

2

37

Резина. Свойства резины. Предметы, изготовленные из резины.

1

38

Металл. Свойства металла. Предметы, изготовленные из металла.

1

39

Ткань. Свойства ткани. Предметы, изготовленные из ткани.

1

Город

5

40

Назначение городских зданий (кафе, вокзал, магазин, банк,
  больница, библиотека и т. д.).

2

41

Особенности деятельности людей разных профессий.

1

42

Правила дорожного движения

2

Транспорт

6

43

Транспорт. Виды наземного транспорта.

1

44

Транспорт. Виды воздушного транспорта.

1

45

Транспорт. Виды водного транспорта.

1

46

Виды космического транспорта.

1

47

Общественный транспорт. Правила поведения в общественном
  транспорте.

2

 Традиции и обычаи.

3

48

Праздник День Победы. История праздника.

1

49

Праздник Новый год.

1

50

Итоговое повторение.

1

Итого

68

6. Описание
материально-технического обеспечения
- Натуральные объекты
(игрушки, одежда),
муляжи, макеты;
- Детские наборы посуды, предметы быта;

- Предметные, сюжетные картинки;
- Дидактические игры:
«Школа», «Транспорт».
-
Дидактический материал по темам, представленный в разнообразных формах.
-
Интернет - источники
- http://files.school-collection.edu.ru/
- http://school-collection.edu.ru/
- http://www.yantikyaltch.edu.cap.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП Окружающий социальный мир.docx

alt: Специфика работы по программе "Окружающий социальный мир" заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин,…

alt: Предметные результаты освоения: 1)

alt: Предметы быта 9 4 Школа 10 5

alt: Правила хранения мясных продуктов 2 18

intro: Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адресована обучающимся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

преподавание

group: Педагогика

title: Адаптированная рабочая программа по предмету "Окружающий социальный ми" 7 класс для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения)


extracted_text:
2
Конспект урока по информатике на тему «Информация и ее свойства» (7 класс ФГОС).
Тема
урока: Информация и ее свойства (7 класс ФГОС).
Тип
урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Форма
обучения: фронтальная,
индивидуальная.
Методы
и приемы обучения: частично-поисковый,
репродуктивный, практический.
Оборудование:
автоматизированное
рабочее место учителя и ученика; проектор; компьютер; интерактивная доска.
Название
и автор учебника: Информатика. Учебник для 7 класса/ Л. Л.
Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
– 224 с.: ил.
Цели
урока:
Образовательные:
-
формирование
понятий об информации, виды и свойства информации.
Развивающие:

-
развитие логического мышления, внимания, памяти, познавательного интереса;
- формирование навыков использования ИКТ- технологий при работе с информацией;
- развитие умения рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные
знания;
- совершенствование навыков самостоятельной работы, сотрудничества со сверстниками.

Воспитательные:
-
повышение интереса к предмету;
- привитие чувства самоуважения и взаимоуважения;
- формирование активности, сознательности, ответственности в учебной
деятельности, культуры поведения на уроке.
Задачи:
1)
обобщить представления учащихся о сигналах различной природы; формировать на
этой основе представления об информации;
2)
рассмотреть подходов к классификации информации;
3)
рассмотреть свойства информации (актуальность, достоверность, полнота и пр.) и
формировать на этой основе навыки оценивания информации с позиции её свойств;
4)
формировать навыки определения информативности некоторого сообщения, если
известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ход урока:

1.     Организационный
момент.
Организация класса
к началу урока. Сообщение темы урока, целей урока.
2.
Актуализация знаний.
Теоретический
опрос (фронтально):
·
Что такое информатика?
·
Какое отношение к информатике имеют компьютеры?
·
Как вы понимаете, что такое информация?
·
Какими могут быть источники информации?
·
Обладает ли информация свойствами?
Записывают тему урока «Информация
и ее свойства»
3.
Изучение темы.
Ключевые слова:
-
Информация;
-
Сигнал;
-
Непрерывный
сигнал;
-
Дискретный
сигнал;
-
Виды
информации;
-
Свойства
информации.
3.1.
Введение нового понятия - информация.
Информация
– очень широкое понятие, имеющее множество трактовок.
Информация
для человека  - это содержание сигналов (сообщения),
воспринимаемых человеком непосредственно или с помощью специальных устройств,
расширяющее его знания об окружающем мире и протекающих в нём процессах.
3.2.
Задание на осознанное восприятие нового
материала
3.2.1.   Из
каких источников и в виде чего люди получают информацию? (Из различных
источников, в виде сигналов).
3.3.
Введение нового понятия - сигнал.

Непрерывный
сигнал
принимает  бесконечное  множество  значений  из  некоторого  диапазона.
Дискретный  сигнал
принимает
конечное число значений.

3.4.
Задание на осознанное восприятие нового
материала
3.4.1.   Приведите примеры
непрерывных и дискретных сигналов.
3.4.2.   Перечислите
основные виды информации способу восприятия человеком. (зрительная, слуховая,
обонятельная, вкусовая осязательная или тактильная).
3.4.3.   РТ стр. 4 № 3.

3.5.
Введение нового понятия-свойства
информации.
Свойства информации:
1.     Полнота (информация
полна, если её достаточно для понимания ситуации и принятия решения);
2.     Полезность
(полезность информации оценивается по тем задачам, которые можно решить с её
помощью)
3.     Объективность
(информация объективна, если она не зависит от чьего-либо мнения, суждения);
4.     Понятность
(информация понятна, если она выражена на языке, доступном для получателя);
5.     Достоверность
(информация достоверна, если она отражает истинное положение дел);
6.     Актуальность
(информация актуальна, если она важна, существенна для настоящего времени).

3.6.
Задание на осознанное восприятие нового
материала
3.6.1.   Учебник
стр. 11-12 вопрос №7.
4.
Первичное закрепление знаний.
4.1.
РТ стр. 8 № 8.
5.     Физминутка.

6.     Инструктаж
домашнего задания.
6.1.
§1.1-пересказ;
6.2.
РТ стр.3-7 № 2, 4, 6, 7;
6.3.
Продумайте и нарисуйте, какими
графическими образами можно проиллюстрировать свойства информации.
7.     Подведение
итогов урока:
7.1.
Информация для человека – это …
7.2.
Сигналы могут быть …
7.3.
По способу восприятия выделяют такие виды
информации …
7.4.
Свойства информации являются …
8.     Рефлексия.
Выставление оценок
8.1.
Какое задание было самым интересным и
почему?
8.2.
Вам было легко или были трудности при
выполнении заданий?
8.3.
Что у вас получилось лучше всего и без
ошибок?
8.4.
Какую новую информацию я узнал(а) на
уроке?
8.5.
Назовите одно действие, которое можно
добавить, чтобы на следующем уроке сделать нашу работу более успешной.
8.6.
Оцените свою работу (от 2 до 5 баллов).

8.7.

file_name: 2 урок.docx

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

alt: Задание на осознанное восприятие нового материала 1

title: Конспект урока по информатике на тему «Информация и ее свойства» (7 класс ).


extracted_text:
Психологическая поддержка – один из важнейших факторов, определяющих успешность
Вашего ребенка в сдаче единого государственного экзамена. Как поддержать
выпускника?

Существуют ложные способы, так называемые «ловушки поддержки». Так, типичными
для родителей способами поддержки ребенка является гиперопека, создание
зависимости подростка от взрослого, навязывание нереальных стандартов,
стимулирование соперничества со сверстниками. Подлинная поддержка должна
основываться на подчеркивании способностей, возможностей – положительных сторон
ребенка.

Поддерживать ребенка – значит верить в него. Поддержка основана на вере в
прирожденную способность личности преодолевать жизненные трудности при
поддержке тех, кого она считает значимыми для себя. Взрослые имеют немало
возможностей, чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его
достижений или усилий. Другой путь – научить подростка справляться с различными
задачами, создав у него установку: «Ты можешь это сделать».

Чтобы показать веру в ребенка, родитель должен иметь мужество и желание сделать
следующее:
·
Забыть о прошлых неудачах ребенка;
·
Помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей;
·
Помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.

   Существуют слова, которые поддерживают детей, например: «Зная
тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты делаешь это очень хорошо».
Поддерживать можно посредством отдельных слов, прикосновений, совместных действий,
физического соучастия, выражения лица.
      Итак,
чтобы поддержать ребенка необходимо:
1.
Опираться на сильные стороны ребенка;
2.
Избегать подчеркивания промахов ребенка;
3.
Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах;
4.
Создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать
любовь и уважение к ребенку;
5.
Будьте одновременно тверды и добры, но не выступайте в роли судьи;
6.
Поддерживайте своего ребенка. Демонстрируйте, что понимаете его переживания.

    Подростки с низкой переносимостью стрессов и неразвитой способностью к
учебе нуждаются в особой и непрерывной поддержке родителями и в длительной
подготовке к ЕГЭ.
Сущность
такой подготовки – повышение у детей способности переносить стрессы, быть
самостоятельными и организованными (сразу отметим, что в действительности
помощь подобным детям в подготовке их к экзаменам, в том числе и к ЕГЭ, следует
начинать гораздо раньше – с переходом в 5-6-й классы).
Укажем
основные направления психофизической помощи:
 · удлинение сна до 9-10 часов в сутки, можно с выделением
из него 2-3 часов дневного сна.
 ·учащение вашего физического контакта с ребенком – объятий и ласки.
 ·приготовление ребенку его
любимых блюд.
 ·получение у врача (детского невропатолога, психотерапевта, психиатра) лечения,
укрепляющего и успокаивающего нервную систему ребенка (отметим, что современное
успокаивающее лечение не только не тормозит нервную систему, а, наоборот,
способно стимулировать интеллект и работоспособность); начинать лечение следует
за 1-3 месяца до ЕГЭ.

Полезный интернет-ресурс

Официальный
информационный портал ЕГЭ
http://www.ege.edu.ru/

Педагог-психолог
Закирьянова Марина
Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №
1»
городского округа город Уфа Республики Башкортостан

2022г.

Уважаемые родители
выпускников!

Вы, вероятно, почувствовали, что этот учебный год особенный для вас и ваших
детей. Особенный он тем, что вам предстоит определиться в выборе экзаменов,
будущей профессии ребёнка, тем, что ваши дети сдают ЕГЭ!.  Экзамены – это
испытание для личности в любом возрасте, особенно – в подростковом.
Психологическая подготовка и поддержка ребенка со стороны семьи – важнейшая
составляющая его успеха на экзаменах.

Примите к сведению несколько простых рекомендаций:
ü
Учитывая
особенности вашего ребёнка, помогите ему выбрать наиболее оптимальную тактику
подготовки к экзаменам.
ü
Помогите
отрегулировать режим дня, режим сна, режим питания. В экзаменационный период
ребенку нужен хороший отдых: прогулки на свежем воздухе, чередование умственной
деятельности с двигательной активностью и полноценный сон. Установлено, что
одна бессонная ночь снижает интенсивность работы мозга на 9%.
ü
Чтобы снять
тревожность ребенка перед экзаменом, не увлекайтесь успокоительными лекарственными
средствами. Лучше предложить ребенку крепкий чай с лимоном, немного шоколада и
банан, в котором содержатся вещества, успокаивающе действующие на организм.
ü
Психологи
подчеркивают, что детям свойственно «настраиваться» на эмоциональную волну
своих родителей. Они копируют не только поступки, но и чувства. Поэтому
постарайтесь строже контролировать не только слова, но и свои эмоциональные
«всплески». Иногда разногласия в семье порождают стрессовое состояние ребенка.
ü
Постарайтесь
быть терпимыми друг к другу и сохранять мир и согласие в семье. Проявите чуть
больше, чем обычно, внимания к ребенку. Дружеское похлопывание по плечу,
прикосновение рукой вызывает успокаивающий эффект. Недаром в народе говорят:
«Любую беду рукой разведу!»

Поведение родителей

В экзаменационную пору основная задача родителей - создать оптимальные
комфортные условия для подготовки ребенка и не мешать ему. Поощрение,
поддержка, реальная помощь, а главное - спокойствие взрослых помогают ребенку
успешно справиться с собственным волнением.

Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности
предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает
эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может. Не повышайте
тревожность ребёнка накануне экзаменов, это отрицательно скажется на результате
тестирования.

Очень важно скорректировать ожидания выпускника. Объясните: для хорошего
результата совсем не обязательно отвечать на все вопросы ЕГЭ. Гораздо
эффективнее спокойно дать ответы на те вопросы, которые он знает наверняка, чем
переживать из-за нерешенных заданий.

Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребёнок получит на экзамене.
Внушайте ему мысль, что количество баллов не является показателем его
возможностей. Независимо от результата экзамена часто, щедро и от всей души
говорите ему о том, что он (она) - самый(ая) любимый(ая), и что все у него
(неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его
возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь
"от хорошего слова даже кактусы лучше растут".

Организация занятий

Помните: главное — снизить напряжение и тревожность ребёнка и обеспечить ему
необходимые условия для занятий.

Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних
не мешал.

Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности при
подготовке и во время экзамена. Именно индивидуальную, так как все дети разные
(есть медлительные, есть очень активные, есть аудиалы, кинестетики, тревожные,
есть с хорошей переключаемостью или не очень и т. д.)! Поэтому  в разработке
индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь
своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной
деятельности (при необходимости доработать его), развить умения использовать
собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!

Одна из главных причин предэкзаменационного стресса - ситуация
неопределенности.

Заблаговременное ознакомление с правилами проведения
ЕГЭ и заполнения бланков,
особенностями экзамена
поможет разрешить эту ситуацию. Тренировка в решении пробных тестовых
заданий также снимает чувство неизвестности

В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и
уметь его распределять. Если у ребёнка нет часов, обязательно дайте их ему на
экзамен.
Помогите
распределить темы подготовки по дням.
      Ознакомьте ребёнка с методикой
подготовки к экзаменам (раздел - логические приёмы
изучения материала в буклете
"Советы выпускникам")

Питание и режим дня

Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты
как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга.
Кстати, в эту пору и "от плюшек не толстеют!" Для активной работы
мозга требуется много жидкости, поэтому, полезно больше пить простую или
минеральную воду, зеленый чай.

Не допускайте перегрузок ребенка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно
нужно делать перерывы на 10-15 минут. Накануне экзамена ребенок должен
отдохнуть и как следует выспаться.

С утра перед экзаменом дайте ребёнку шоколадку... разумеется, это не баловство,
а просто глюкоза стимулирует мозговую деятельность!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рекомендации педагога-психолога для родителей выпускников 11 класса.doc

alt: Уважаемые родители выпускников!


extracted_text:
Если попытаться обобщить основания юридической
(образовательно-дисциплинарной и трудовой) ответственности к педагогическим
работникам общеобразовательного учреждения (учителям школы) и высшей школы
(профессорско-преподавательскому составу вуза), то они сводятся к следующему.
Учителя школы несут
дисциплинарную ответственность за:
- повторное в течение года грубое нарушение Устава
образовательного учреждения;
- применение (даже однократное) методов воспитания и обучения,
связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью
обучающегося;
- появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или
токсического опьянения;
- невнимательность, допущенную к жизни и здоровью детей во время
проведения уроков (занятий), внеклассных и внешкольных мероприятий;
- некорректное поведение по отношению к родителям обучающихся,
коллегам;
- недостойное поведение на работе, в быту и общественных местах;
- несоблюдение требований техники безопасности и охраны труда,
производственной санитарии, гигиены, противопожарной и экологической
безопасности.
Профессорско-преподавательский состав вуза несет ответственность фактически за
те же проступки, но «адаптированные» к условиям педагогической деятельности в
высшей школе. Скажем, в соответствии с п.84 Устава Уральского государственного
университета им А.М. Горького, научно-исследовательская работа является
обязанностью всего штатного профессорско-преподавательского состава, поскольку
научные исследования являются неотъемлемой частью подготовки специалистов. Тем
самым, неисполнение либо некачественное выполнение этой обязанности,
установленной в определенной порядке (при проведении аттестации, анализ
количества и качества публикаций и др.) может рассматриваться как основание
для, например, объявления выговора преподавателю. То же самое можно сказать,
например, и по отношению к систематическому отказу преподавателя от повышения
своей квалификации на факультетах (институтах) повышения квалификации и т.д.
Помимо рассмотренных видов правовой ответственности педагогические
работники могут (должны) нести гражданско-правовую и материальную
ответственность. Заметим, что такая ответственность предусмотрена как
образовательным законодательством, так и собственно гражданским и трудовым.
В соответствии со ст. 49 Закона РФ «Об образовании» государство в
лице уполномоченных государственных органов управления образованием в случае
некачественной подготовки выпускников аккредитованным образовательным
учреждением вправе предъявить данному образовательному учреждению иск по возмещению
дополнительных затрат на переподготовку этих выпускников в других
образовательных учреждениях (основанием для предъявления иска является
рекламация государственной аттестационной службы на качество подготовки
обучающихся). Как можно видеть, здесь не говорится об ответственности
непосредственно педагогических работников, но, очевидно, что такая
ответственность опосредовано все же имеется. В данном случае можно говорить (с
известной степенью условности) о своего рода «регрессном» иске в виде субсидиарной32 ответственности
педагогического работника, к которой его может привлечь руководство
образовательного учреждения по итогам аттестационных процедур, инспекционных
проверок и т.д. Если например, педагогически работник допускает нарушение
образовательных или иных прав и законных интересов обучающемуся (унижение чести
и достоинства, оскорбление и т.д.), то налицо, помимо прочего, причинение ему
морального ущерба. За это ответственность, в случае возбуждение искового
производства может (и должно) нести, безусловно, само образовательное
учреждение как юридическое лицо, работни ков которого является данный
педагогический работник. В то же время образовательное учреждение, в
зависимости от конкретной ситуации вправе принять меры ответственности, вплоть
до увольнения, к этому работнику.
Аналогичная ответственность педагогического работника
предусматривается ч.1 ст. 1068 Гражданского кодекса РФ, в соответствии с
которой «юридическое лицо либо гражданин возмещает вред, причиненный его
работником при исполнении трудовых (служебных, должностных) обязанностей».
Важно подчеркнуть, что частью 2 той же статьи работниками в данном случае
признаются граждане, выполняющие работу на основании трудового договора
(контракта), а также граждане, выполняющие работу по гражданско-правовому
договору, если при этом они действовали или должны были действовать по заданию
соответствующего юридического лица или гражданина и под его контролем за
безопасным ведением работ. Педагогические работники, как можно видеть,
полностью подпадают под действие данной нормы гражданского законодательства.
Что касается вреда (в ГК РФ не говорится, о каком именно вреде – имущественном
или неимущественном – идет конкретно речь), то он может быть нанесен
педагогическим работни корм как самому образовательному учреждению, так
обучающимся и иным работникам образовательного учреждения. Что касается
собственно содержания, размера и значимости вреда, то это определяется исходя
из совершенного противоправного деяния работника в установленном
законодательством порядке.
Что касается нарушений педагогическим работником трудового
законодательства, то к нему применяются меры дисциплинарного воздействия,
предусмотренные ст. 192 Трудового кодекса РФ, к которым относятся замечание,
выговор, увольнение. Как уже было показано выше, в образовательном
законодательстве предусматриваются (по сути дела, дублируются) все эти меры,
что и дало основание обозначить как меры образовательно-трудовой
ответственности.
Наконец, педагогический работник как45 и всякий другой, может и
обязан нести в установленном порядке материальную ответственность,
предусмотренную ст.ст. 232, 233, 238,241 -244, 246-248 Трудового кодекса.
Непосредственными мерами такой ответственности возмещение прямого
действительного ущерба, причиненного наличному имуществу работодателя
(образовательного учреждения (уменьшение этого имущества или ухудшение его
состояния). При этом размер материальной ответственности работника не
 может превышать, как правило, его месячного заработка, если иное не
предусмотрено Трудовым кодексом или иными федеральными законами (ст.241 ТК РФ).
Кроме того, и это едва ли не самое главное: педагогический работник может
принужден к возмещению ущерба в полном размере (т.е. даже в случае превышения
данного ущерба размера месячного заработка работника) в ряде случаев. К этим
случаям закон относит (ст. 243 ТК РФ):
- когда в соответствии с Трудовым кодексом или иными федеральными
законами на работника возложена материальная ответственность в полном размере
за ущерб, причиненный работодателю при исполнении работником трудовых
обязанностей;
- недостачи ценностей, вверенных ему на основании специального
письменного договора или полученных им по разовому документу;
- умышленного причинения ущерба;
- причинения ущерба в состоянии алкогольного, наркотического или токсического
опьянения;
- причинения ущерба в результате преступных действий работника,
установленных приговором суда;
- причинения ущерба в результате административного проступка, если
таковой установлен соответствующим государственным органом;
- разглашения сведений, составляющих охраняемую законом тайну
(служебную, коммерческую или иную), в случаях, предусмотренных федеральными
законами;
- причинения ущерба не при исполнении работником трудовых
обязанностей.
Правовая ответственность иных категорий педагогических работников,
не рассмотренных в данном параграфе, то она нечем в принципе не отличается от
ответственности учителей школы и профессорско-преподавательского состава высших
учебных заведений.
В порядке заключения следует заметить, что вопросы правовой
ответственности педагогических работников как важного элемента их правового
статуса в российском образовательном законодательстве пока еще не нашла своего
должного отражения. В этом отношении вновь уместно обратить внимание на Проект
Общей части Кодекса РФ об образовании, в котором впервые его разработчики
уделили самое пристальное внимание теме юридической ответственности различных
категорий участников образовательных правоотношений, в том числе и
педагогических работников. Этому уделено16 статей главы 19 Проекта, что,
думается, совершенно правильно. В частности, помимо «традиционных» мер
дисциплинарной ответственности, предусмотренных ст. 192 Трудового кодекса РФ,
 статье 193 Проекта предлагает  установить еще одну меру
ответственности: временное отстранение педагогического работника, совершившего
проступок, от ведения занятий на срок до окончания четверти (в школе) или
семестра (в вузе).
Такова общая характеристика правовой ответственности
педагогических работников, внимание к которой в контексте совершенствования
образовательного законодательства и повышения роли и значимости дисциплины во
всех сферах общества, в том числе и, может быть, особенно, в сфере образования,
несомненно, будет возрастать.
Ненормированный рабочий день - особое условие труда, установленное
законодательством для определенных категорий работников, состоящее в том, что
они в отдельные дни должны выполнять работу во внеурочное время, которое не
признается сверхурочным временем.
Периоды школьных каникул, если они не совпадают с очередным
отпуском работника, являются для него обычными рабочими днями, во время которых
он может выполнять организационную работу, подготовку к учебному процессу,
оформление кабинета в пределах той учебной нагрузки, которая была установлена
ему до начала каникул.
За часы педагогической работы, выполненной сверх установленной
нормы, производится дополнительная оплата из расчета получаемой ставки
(оклада) в одинарном размере.

  Перечень
дисциплинарных проступков законодательно не определен, однако установлен перечень
оснований для увольнения работников в качестве меры дисциплинарного взыскания
(ч. 3 ст. 192 ТК РФ):

—
неоднократное неисполнение работником без уважительных причин трудовых
обязанностей, если он имеет дисциплинарное взыскание (п. 5 ч. 1 ст. 81 ТК РФ);

совершение
прогула, то есть отсутствие на рабочем месте без уважительных причин в течение
всего рабочего дня (смены) независимо от его (ее) продолжительности, а также
отсутствие на рабочем месте без уважительных причин более четырех часов подряд
в течение рабочего дня (смены);

Дисциплинарное
взыскание педагогическому работнику

По
отношению к отдельным недобросовестным работникам применяются в необходимых
случаях меры дисциплинарного и общественного воздействия (ст. 192 ТК РФ).

За
образцовое выполнение трудовых обязанностей, успехи в обучении и воспитании
обучающихся, продолжительную и безупречную работу, новаторство в труде и за
другие достижения в работе применяются следующие поощрения (ст. 191 ТК РФ):

За
особые трудовые заслуги работники представляются в вышестоящие органы к
поощрению, к награждению орденами, медалями, почетными грамотами, нагрудными
значками и к присвоению почетных званий.

2.     Работник обязан:

предъявлять
     при приеме на работу документы, предусмотренные законодательством;
строго
     выполнять обязанности, возложенные на него трудовым законодательством и
     Законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом образовательного
     учреждения, правилами внутреннего трудового распорядка,
     тарифно-квалификационных характеристик, утвержденных приказом
     Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.1995г. №463/1268;
соблюдать
     трудовую дисциплину, работать честно и добросовестно;
вовремя
     приходить на работу, не позднее чем за 20 минут до ее начала;
соблюдать
     установленную продолжительность рабочего времени, максимально используя
     его для творческого и эффективного выполнения возложенных на него
     обязанностей;
учитель
     должен строго соблюдать расписание и продолжительность уроков;
принимать
     активные меры по устранению причин и условий, нарушающих нормальный ход
     учебного процесса;
содержать
     свое рабочее оборудование и приспособления в исправном состоянии,
     поддерживать чистоту на рабочем месте, соблюдать установленный порядок
     хранения материальных ценностей и документов;
эффективно
     использовать учебное оборудование, экономно и рационально расходовать
     сырье, энергию и другие материальные ресурсы;
соблюдать
     законные права и свободы обучающихся;
проходить
     периодически медицинские осмотры;
помогать
     школе в подготовке к новому учебному году.

Доклад подготовил:
 председатель профкома школы ЧСОШ№1 – Магомедова М.В.

  В соответствии с Конституцией РФ
граждане имеют право на труд. Обязанность работника школы – соблюдение трудовой
дисциплины.
Дисциплина труда – это не
только строгое соблюдение правилами внутреннего трудового распорядка, но и
сознательное, творческое отношение к своей работе, обеспечение ее высокого
качества, производительное использование рабочего времени.
Трудовая дисциплина
обеспечивается методами убеждения,а также поощрения за добросовестный труд. К
таким учителям у нас относятся такие учителя как : Арсланханова Х.Н.,Аскерова
М.Г.,Моллаева Р.А.,Атаева С.И., Салиева Д.Н.,Терикова М.Т.,Курмагомедова
З.А.,Рамазанова Р.А.,Койчуева Р.И,ЮзьЯшарова И.М.,Курамагомедова Д.М., из
молодых хочу выделить -очень старательную пионервожатую Алиеву М.А,Сахуева
Э.Г.,они молодцы,хорошо начали свою трудовую деятельность,желаю им удачи и
развития в нелегкой професси – учитель.
Так же хочется выделить учителей
которую ведут хорошую воспитательную работу Курмагомедова З.А ,Терикова М.Т.,Ханбиева
Р.С.,Бийсултанова П.Д..
Это учителя ,которые
являются гордостью нашей школы. Они знают свою работу без всякой подсказки.
Многие из них поощрены за добросовестный труд.
К нарушителям трудовой
дисциплины применяются меры дисциплинарного и общественного воздействия. У нас
есть такие работники которые нарушают дисциплину. Некоторые учителя заранее не
сообщают ,что по какой то причине работник отсутствует. Руководство школы должны
вовремя найти учителя для замены .Часто работник отпрашивается прямо с урока,
вовремя работы, когда есть свободное время ,его использовать не хотят. Часто
встречаются учителя, которые бегут на урок после звонка. А ведь учитель должен
быть на своем рабочем месте за 20 минут до начало урока. Администрация из
гуманных побуждений не наказывают нарушителей трудовой дисциплины. А меры могут
быть:
А) замечания ;
Б) выговор ;
В) строгий выговор ;
Г) увольнение ;
Я не рассматривала вопрос
использования рабочего времени (постараюсь подготовить материал, если нарушения
со стороны администрации вопрос использования рабочего времени педработников и
тех. работников).
Так же руководитель имеет
право отстранить от работы работников, не прошедших в установленном порядке
медосмотров без уважительной причины, пока медосмотр не будет пройден .
По коллективному договору:

предъявлять
     при приеме на работу документы, предусмотренные законодательством;
строго
     выполнять обязанности, возложенные на него трудовым законодательством и Законом
     «Об образовании в Российской Федерации», Уставом образовательного
     учреждения, правилами внутреннего трудового распорядка,
     тарифно-квалификационных характеристик, утвержденных приказом
     Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.1995г. №463/1268;
соблюдать
     трудовую дисциплину, работать честно и добросовестно;
вовремя
     приходить на работу, не позднее чем за 20 минут до ее начала;
соблюдать
     установленную продолжительность рабочего времени, максимально используя
     его для творческого и эффективного выполнения возложенных на него
     обязанностей;
учитель
     должен строго соблюдать расписание и продолжительность уроков;
принимать
     активные меры по устранению причин и условий, нарушающих нормальный ход
     учебного процесса;
содержать
     свое рабочее оборудование и приспособления в исправном состоянии,
     поддерживать чистоту на рабочем месте, соблюдать установленный порядок
     хранения материальных ценностей и документов;
эффективно
     использовать учебное оборудование, экономно и рационально расходовать
     сырье, энергию и другие материальные ресурсы;
соблюдать
     законные права и свободы обучающихся;
проходить
     периодически медицинские осмотры;
помогать
     школе в подготовке к новому учебному году.

·
предоставлять
работникам помимо предусмотренных законодательством дополнительны отпуск продолжительностью
6 дней при смерти близких родственников - отец, мать, брат, сестра ,муж, жена
,дети ,бабушка , дедушка ,свекор, свекровь –

3 дня – двоюродные братья
сестры, дяди тети.
отпросится по своим
личным делам за свой счет.
приход уход на работу без
опоздания.
За
особые трудовые заслуги работники представляются в вышестоящие органы к
поощрению, к награждению орденами, медалями, почетными грамотами, нагрудными
значками и к присвоению почетных званий.

Настоящие правила
разработаны в соответствии с Трудовым Кодексом РФ и имеет своей целью способствовать
правильной организации работы трудового коллектива школы, рациональному
использованию рабочего времени ,повышению качество и эффективности труда
работников ,укреплению трудовой дисциплины.
Все вопросы, связанные с
применением правил внутреннего распорядка, решаются администрацией в пределах
предоставленных ей прав, а в случаях, предусмотренных действующим
законодательством, совместно или по согласованию с профсоюзным комитетом.
Последние годы все видят
и знают ,что качество образования не  на должном уровне, потому что дети крепко
усвоили ,что в нашем обществе все продается и покупается. Сверху идут разные
эксперименты ,кричать модернизации и улучшения образования ,а никто не
додумается как нищий учитель думающий как бы выжить, будет реализовать планы
вышестоящих чинов. Как может ученик учится жить учится и быть воспитанным если
в селах родители 90 % ищут средства существования за пределами Дагестана.

file_name: Доклад на профсоюзное собрание..docx

alt: Если попытаться обобщить основания юридической (образовательно-дисциплинарной и трудовой) ответственности к педагогическим работникам общеобразовательного учреждения (учителям школы) и высшей школы (профессорско-преподавательскому составу вуза), то они сводятся…

alt: Этому уделено16 статей главы 19

alt: В соответствии с Конституцией

intro:
Если попытаться обобщить основания юридической (образовательно-дисциплинарной и трудовой) ответственности к педагогическим работникам общеобразовательного учреждения (учителям школы) и высшей школы (профессорско-преподавательскому составу вуза), то они сводятся к следующему.
Учителя школы несут дисциплинарную ответственность за:
- повторное в течение года грубое нарушение Устава образовательного учреждения;
- применение (даже однократное) методов воспитания и обучения, связанных с физическим и (или) психическим на¬силием над личностью обучающегося;
- появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения;

title: «О трудовой дисциплине педработников школы «Выполнение педработниками трудовых обязанностей в деле обучения и воспитания обучающихся, в соответствии современными требованиями»».