extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                ВИДНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор _______________ Г.Х. Константинова
27 августа 2018 года
М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 «В» КЛАСС
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО МАРИНА  ИВАНОВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2018
Пояснительная
записка

Рабочая
программа   по русскому языку для 3 класса составлена в соответствии с  требованиями
Федерального государственного образовательного  стандарта начального и общего
образования на основе  авторской программы  «Русский язык» (1 – 4) В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко,  утвержденной
МО РФ, образовательной системы «Школа России»,  «Просвещение»,
 2015 год.    Программа составлена из расчета 5 часов в неделю 170 часов в год
(из расчета 34 учебные недели) и обеспечена учебно-методическим комплектом для
3 класса учебник «Русский язык 3 класс». Издательство «Просвещение», 2017 год.

Планируемые предметные
результаты освоения русского языка

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств еѐ осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных
и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта
интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи.
9.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.

Содержание учебного
предмета «Русский язык»

№
  п/п

Тема

Количество
  часов по программе

Увеличение
  или уменьшение часов

Количество
  часов фактически

1

Язык
  и речь

2

0

2

2

Текст.
  Предложение. Словосочетание.

14

0

14

3

Слово
  в языке и речи.

19

0

19

4

Состав
  слова.

16

0

16

5

Правописание
  частей слова.

29

0

29

6

Части
  речи.

76

0

76

7

Повторение.

14

0

14

Итого

170

0

170

    Содержание программы направлено на освоение учащимися
базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной
образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы,
предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартам
начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного
курса.

Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры
человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и
условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального
самосознания.

Текст, предложение, словосочетание (14 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте,
законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и
нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи (19 часов)
 Слово и его лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы.
Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название
предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление).
Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе
наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное,
глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие
гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и
ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные
звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в
корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука.
Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными
орфограммами. Перенос
слов.
Развитие речи.
Подробное изложение с языковым анализом текста.

Состав слова (16 часов)
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях
слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы
слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов.
Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их
написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в
разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки
орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку—
печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др.
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их
написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание
непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова.
Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-,
по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Разделительный Ъ.

Правописание
частей слова (29 часов)
Общее представление o
правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.
Формирование умений ставить перед
собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в
соответствии c изученным правилом.
Формирование умений планировать
учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c
безударными гласными в корне.
Слова старославянского
происхождения и их «следы» в русском языке.
Формирование уважительного
отношения к истории языка.
Правописание слов c парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов c
непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов c удвоенными
согласными.
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание приставок и
предлогов.
Правописание слов c разделительным
твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи. Составление текста
по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по
самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи (76 часов)
 Части речи: имя существительное,
имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не,
союз (общее представление). Имя существительное.
Значение и употребление имён
существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
Представление об устаревших
словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по
числам.
Имена существительные, имеющие
форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода
(первое представление).
Формирование навыка культуры
речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на
конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён
существительных по падежам.
Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена
существительные.
Именительный падеж. Родительный
падеж. Дательный падеж.
Винительный падеж. Творительный
падеж.
Предложный падеж. Начальная форма
имени существительного.
Морфологический разбор имени
существительного.
Имя прилагательное.
Лексическое значение имён
прилагательных.
Обогащение словарного запаса
именами прилагательными.
Связь имени прилагательного c
именем существительным.
Роль имён прилагательных в
тексте.
Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по
родам в единственном числе.
Зависимость рода имени
прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных
(-ы й, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по
числам.
Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён
прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам
(первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы
падежа имени существительного.
Начальная форма имени
прилагательного.
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения
1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного
и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица
единственного числа.
Изменение личных местоимений 3-го
лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор
местоимений.
Глагол. Значение и употребление в
речи.
Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма
глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).
Правописание частицы не c
глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по
памяти.
Составление устного рассказа по
серии картин. Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания
растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и
выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по
репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным
рисункам.
Составление предложений c
нарушенным порядком слов.

Повторение (14 часов)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные,
вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих,
непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова.
Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное,
глагол.
К концу третьего класса обучающиеся должны знать:
§
части слова: корень, окончание,
приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол,
предлог;
§
члены предложения: главные (подлежащее
и сказуемое) и второстепенные;
§
слова с непроверяемыми написаниями: автобус,
адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг,
вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до
свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина,
картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната,
компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь,
лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс,
овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок,
пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница,
пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар,
север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка,
топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг,
чувство, яблоко, яблоня, январь.
 Уметь:
§
грамотно и каллиграфически правильно
списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные
орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не
проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые
согласные, ь после шипящих на конце имен
существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
§
производить разбор слов по составу:
находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
§
подбирать однокоренные слова разных
частей речи;
§
распознавать части речи, их
грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число
имен прилагательных, время и число глаголов);
§
изменять имена существительные по
числам;
§
склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
§
изменять имя прилагательное по родам и
числам в соответствии с родом и числом существительного;
§
изменять глагол по временам (простые
случаи) и в прошедшем времени — по родам;
§
распознавать и употреблять в тексте
синонимы, антонимы;
§
устанавливать по вопросам связь между
словами в предложении, вычленять словосочетания;
§
распознавать главное и зависимое слово
в словосочетании;
§
производить синтаксический разбор
предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять
главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по
вопросам;
§
интонационно правильно произносить
предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;
§
определять тему и основную мысль
текста;
§
делить текст на части, соблюдать
красную строку;
§
устанавливать связь между частями
текста;
§
устанавливать связь между предложениями
в каждой части текста;
§
озаглавливать текст с опорой на тему
или его основную мысль;
§
распознавать текст — повествование,
описание, рассуждение;
§
писать (после предварительной
подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным
наблюдениям;
§
составлять устный ответ-рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
§
адекватного восприятия звучащей речи
(высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и
др.);
§
работы со словарём (алфавит);
§
соблюдения орфоэпических норм;
§
создания в устной и письменной форме
несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
§
овладения нормами русского речевого
этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание,
благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения русского
языка в третьем классе дети научатся:
·
понимать, что предложение — это
основная единица речи;
·
понимать термины
«повествовательные предложению>, «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных
по цели высказывания;
·
различать предложения по интонации
(восклицательные, невосклицательные);
·
оформлять предложения в устной и
письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и
восклицательный знаки)
·
различать признаки текста и типы
текстов (повествование, описание, рассуждение);
·
называть и определять главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
·
понимать, что слова в предложении
связаны по смыслу и по форме;
·
различать словосочетание и
предложение;
·
называть и определять части речи
(имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
·
понимать особенности употребления
в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
·
называть и определять части слова
(корень, окончание, приставка, суффикс);
·
понимать термины «корень слова»,
«однокоренные слова», «разные формы слова»;
·
различать слабую и сильную позиции
гласных и согласных в корне слова:
·
использовать способы проверки
обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне
слова;
·
давать фонетическую характеристику
гласных и согласных звуков;
·
понимать влияние ударения на смысл
слова;
·
различать парные и непарные
согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость
согласных на письме;
·
понимать роль разделительного
мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Формы организации
учебных занятий

Изучение нового материала
Совершенствование знаний, умений и навыков
Обобщение и систематизация знаний
Контрольный учет и оценка знаний, умений и навыков
Комбинированный урок

Виды учебной
деятельности

Групповая работа
Коллективная работа
Фронтальная работа
Парная работа
Индивидуальная работа
Игровая работа
Урок с использованием мультимедийных средств
Становление межпредметных связей с литературным чтением
Самоконтроль
Самооценка

Тематическое планирование

№
п/п

Тема урока

Количество часов
  по плану

Дата планируемая

Дата
  фактическая

Язык и речь (2 часа)

1

Наша речь и наш язык.

1

1неделя

2

Наша речь и наш
  язык.Развитие речи. Составление текста по рисунку

1

Текст. Предложение.
  Словосочетание (14 часов)

3

Текст.

1

1неделя

4

Типы текстов.

1

5

Предложение.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции
  картины «Дети, бегущие от грозы»

1

6

Виды предложений по цели высказывания.

1

2неделя

7

Виды предложений по интонации.

1

8

Предложение с обращением.

1

9

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

1

10-11

Главные и второстепенные члены предложения

2

2неделя
3неделя

12

Простое и
  сложное предложение.

1

3неделя

13

Знаки препинания в сложном
  предложении. Союзы в сложном предложении

1

14

Словосочетание.

1

15

Словосочетание. Развитие
  речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая
  осень».

1

16

Контрольный диктант по
  теме: «Предложение».

1

4неделя

Слово в языке и речи (19
  часов)

17

Слово и его лексическое
  значение. Однозначные и многозначные слова.

1

4неделя

18

Синонимы и антонимы.

1

19

Омонимы.

1

20

Слово и словосочетание. Словарный
  диктант №1

1

21

Фразеологизмы.

1

5неделя

22

Развитие речи.
  Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

1

23

Части речи.

1

24

Имя существительное. Развитие
  речи.
Составление текста-натюрморта по репродукции картины
  И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

1

25

Имя прилагательное.

1

26

Глагол.

1

6неделя

27

Имя числительное.

1

28

Однокоренные слова.

1

29

Звуки и буквы. Гласные звуки
  и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

1

30

Звуки и буквы. Согласные
  звуки и буквы.

1

31

Правописание разделительного
  мягкого знака.
Словарный диктант
2

1

7неделя

32

Развитие речи. Изложение
  повествовательного текста.

1

33

Мягкие и твердые согласные
  звуки. Их обозначение на письме. Обобщение и закрепление изученного. Проверь
  себя

1

34

Проект «Рассказ о слове».

1

35

Контрольный диктант
  по теме «Слово в языке и речи».

1

Состав слова (16 часов)

36

Корень слова. Однокоренные
  слова.

1

8неделя

37

Контрольное списывание
  №1.

1

38

Сложные слова.

1

39-40

Формы слова. Окончание.

2

41

Приставка. Как найти в слове приставку?

1

9неделя

42

Значение приставки.

1

43

Суффикс. Как найти в слове
  суффикс?

1

44

Значение суффиксов.

1

45

Развитие речи.
  Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

1

46

Основа слова.

1

10неделя

47

Обобщение знаний о составе
  слова.

1

48

Контрольный диктант по
  теме «Состав слова»

1

49

Анализ контрольного
  диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

1

50

Развитие речи. Редактирование
  предложений и изложение повествовательного текста.

1

51

Проект «Семья слов».

1

11неделя

Правописание частей слова
  (29 часов)

52

Общее представление о
  правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1

11неделя

53-55

Правописание слов с
  безударными гласными в корне.

3

56-59

Правописание слов с парными
  по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

4

12неделя

60

Контрольное списывание №2.

1

61-63

Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.

3

13неделя

64-
65

Правописание слов с удвоенными согласными.

2

66

Развитие речи.Составление
  текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

1

14неделя

67

Контрольный диктант по
  теме: «Правописание корней слов»

1

68-
69

Правописание суффиксов и приставок.

2

70

Правописание суффиксов -ек,
  -ик; -ок.

1

71

Правописание приставок. Словарный
  диктант № 3.

1

15 неделя

72-
73

Правописание приставок и предлогов.

2

15неделя

74

Правописание слов с
  разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

75-77

Разделительный твердый и
  мягкие знаки.

3

15неделя
16неделя

78

Обучающее изложение

1

16неделя

79

Контрольный диктант по
  теме: «Правописание частей слова»

1

80

Проект «Составляем
  орфографический словарь»

1

Части речи. (81час)

81

Части речи.

1

17неделя

82

Имя существительное как
  часть речи.

1

83

Начальная форма имени
  существительного.

1

84

Одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные.

1

85

Устаревшие слова.

1

86

Развитие речи. Изложение
  по самостоятельно составленному плану.

1

18неделя

87

Собственные и нарицательные
  имена существительные.

1

88

Проект «Тайна имени».

1

89

Контрольное списывание №3.

1

90

Число имён существительных. Развитие
  речи. Письмо по памяти.

1

91-
92

Род имён существительных.

 2

19неделя

93-
94

Мягкий знак (ь) после
  шипящих на конце имён существительных.

2

95

Развитие речи. Изложение
  повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

1

96

Контрольный диктант по
  теме «Род и число имён существительных».

1

20неделя

97

Изменение имён существительных по падежам.

1

98-99

Падеж имен существительных.

2

100

Развитие речи.Сочинение
  по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

101

Именительный падеж.

1

21неделя

102

Родительный падеж.

1

103

Дательный падеж.

1

104

Винительный падеж.

1

105

Творительный падеж.

1

106

Предложный падеж.

1

22неделя

107

Развитие речи.
Изложение текста повествовательного типа.

1

108

Все падежи.

1

109

Морфологический разбор имени
  существительного.

1

110

Развитие речи.
  Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

1

111

Проект «Зимняя страничка».

1

23неделя

112

Контрольный диктант по
  теме «Имя существительное».

1

113

Имя прилагательное как часть речи.

1

114

Связь имени прилагательного
  с именем существительным.

1

115

Сложные имена прилагательные.

1

116

Развитие речи.
Составление текста-описания в научном стиле.

1

24неделя

117

Развитие речи.
Сопоставление содержания и выразительных средств в
  искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

118

Род имен прилагательных.

1

119-120

Изменение имён прилагательных
  по родам.

 2

121-122

Изменение имён
  прилагательных по числам.

2

25неделя

123-124

Изменение имён
  прилагательных по падежам.

2

125

Обобщение знаний об имени
  прилагательном.

1

126

Контрольный диктант по
  теме: «Имя прилагательное».

1

26неделя

127

Морфологический разбор имени
  прилагательного.

1

128

Обобщение знаний об имени
  прилагательном.
Словарный  диктант № 4

1

129

Развитие речи.
Сочинение-отзыв по репродукции
  картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

1

130

Проект «Имена прилагательные
  в загадках».

1

131

Личные местоимения.

1

27неделя

132

Местоимения 3-го лица.

1

133

Роль местоимений  в предложении.

1

134

Роль местоимений в предложении.
Развитие речи. Составление письма.

1

135

Морфологический разбор
  местоимения.

1

136-137

Глагол как часть речи.

2

28неделя

138

Значение и употребление в
  речи глаголов.

1

139-140

Неопределенная форма глагола.

2

141

Изменение глаголов по
  числам.

1

29неделя

142

Число глаголов.
Развитие речи. Составление предложений с нарушенным
  порядком слов.

1

143-145

Изменение глаголов по
  временам.

3

146

Изменение глаголов по
  временам.

1

30неделя

147

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.

1

148

Род глаголов в прошедшем
  времени.

1

149

Изменение глаголов прошедшего
  времени по родам.

1

150-151

Правописание частицы НЕ
  с глаголами.

2

30неделя
31неделя

152

Обобщение знаний о глаголе.

1

31неделя

153

Морфологический разбор глагола.

1

154

Развитие речи.
Конференция на тему «Части речи в русском языке».

1

155

Обобщение знаний о глаголе.

1

156

Контрольный диктант по
  теме «Глагол».

1

32неделя

Повторение. (14 часов)

157

Повторение по теме «Части речи».

1

32неделя

158

Повторение по теме «Части
  речи».
Словарный диктант

1

159

Орфограммы в значимых частях
  слова.

1

160

Контрольное списывание
  №4.

1

161

Орфограммы в значимых частях слова.

1

33неделя

162

Однокоренные слова.

1

163

Развитие речи. Составление
  предложений по рисункам.

1

164

Обобщение знаний по курсу
  «Русский язык»

1

165

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

1

166

Итоговый контрольный диктант
  за 3 класс

1

34неделя

167

Повторение изученного за
  год.

1

168

Повторение изученного за
  год.

1

169

Викторина  «Знаешь ли ты русский
  язык».

1

170

Игра «Язык родной, дружи со
  мной».

1

ИТОГО

170

СОГЛАСОВАНО:
протокол заседания методического объединения
учителей начальных  классов
от 27.08. 2018 г. №1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР   ______ /Ловицкая Т. А./
 27. 08.2018 г.

file_name: русский язык 3кл на печать.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и…

alt: Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: § адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и…

alt: Формы организации учебных занятий

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Имя числительное.1 28Однокоренные слова

alt: Правописание суффиксов и приставок

alt: Все падежи.1 109Морфологический разбор имени существительного

alt: Изменение глаголов по временам

title: Рабочая программа


file_name: Математика_7класс_степень_Стандартный_вид_числа_Приложение_к_уроку_04_тарсия.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ. Задание « Tarsia » (2 ∙ 10 3 ) ∙ ( 1,5 ∙ 10 5 ) = 3 ∙ 10 8 ; (9 ∙…

alt: Решение

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Изучение
карело-финского эпоса "Калевала"
Цель:

познакомить
     с историей создания эпоса «Калевала», с главным героем произведения –
     Вяйнемёйненым, с основными сюжетными линиями, связанными с образом
     главного героя.
развивать
     навыки работы с текстом (выразительное чтение, пересказ, характеристика
     героя)
воспитывать
     интерес к культуре Карелии, к литературе в целом.

Оборудование: мультимедийный
проектор, выставка рисунков.
Ход урока
1.
Слово учителя.
Свыше
ста лет прошло с тех пор, как карело-финский эпос «Калевала» появился в мировой
литературе. Это подлинно народное творение. Различные варианты калевальских рун
бытовали в карельском народе, передавались из поколения в поколение из уст в
уста. Первоначально это было устное народное творчество. Руны исполнялись певцами,
как правило, двумя, которые, взявшись за руки и раскачиваясь в такт пению,
рассказывали преданья глубокой старины. Часто пение сопровождалось игрой на
кантеле (слайд 3)
Это
сокровище народной поэзии дошло до нас в виде цельного эпического произведения
благодаря многолетнему труду Элиаса Лённрота (1802–1884), посвятившего ему всю
свою жизнь.
2.
Сообщение об Элиасе Лённроте (Слайд 4–6)
Много
лет тому назад по тихим деревушкам, затерянных в Карельских лесах, бродил
человек, одетый в длинный сюртук из грубого сукна да в простые крестьянские
башмаки. Добродушный и немного неуклюжий, он вызывал недоумение, так, как
всюду, где появлялся, просил об одном – поведать ему народные песни, «руны».
Это
был Элиас Лённрот
Скромный
сельский лекарь, сын деревенского портного, он глубоко понимал народную поэзию
и любил ее. Еще в 1828–1834 годах он совершил несколько поездок в глубь Карелии
с целью собирания рун и записал там сотни эпических рун, лирических песен и
заговоров. Однажды ему несказанно повезло, встретился ему известный среди
односельчан знаток и любитель рун Архипа Пертунен. Легко и плавно лилась речь
рунопевца, и вставали перед восхищённым Элиасом бесконечные лесные дебри и их
обитатели, люди прекрасные и мужественные. Слушал, записывал всё Лённрот, и не
мог надивиться народной мудрости. Вначале это были отдельные руны, но, соединяя
их, Лённрот получил целые песни. Из которых получился увлекательный рассказ о
жизни в далёкие времена народа – труженика, народа – творца.
Выбрав
из них лучшие и, присоединив к ним некоторые из ранее записанных народных рун,
он опубликовал в 1835 году первое издание эпоса под названием «Калевала, или
старые руны Карелии о древних временах финского народа».
Лённрот,
однако, не удовлетворился этим неполным собранием, куда вошло 12078 стихов, и с
неослабевающей энергией продолжал поиски рун в беломорской Карелии (1835–1837)
и в тогдашней финляндской Карелии и Олонце (1841–1842). Он мог также
пользоваться увеличивавшимся из года в год запасом записей других собирателей
рун. Выбрав лучшие из многочисленных вариантов и готовых циклов, Лённрот
соединил их, следуя в этом отношении традициям народных певцов и учитывая
некоторые их указания. Так был составлен окончательный текст «Калевалы»,
вышедший в свет в 1849 году и содержащий пятьдесят рун (22 795 стихов).
То
обстоятельство, что «Калевала» в окончательном виде составлена Лённротом, не
дает оснований отрицать народный характер эпоса: Лённрот составил «Калевалу» из
подлинных народных рун и, сводя их воедино, соблюдал верность духу народной поэзии
Карелии.
Руны,
вошедшие в «Калевалу», являются настоящим – творчеством народа. Певцы рун были
не профессионалами, а простыми людьми из народа, певшими руны из поколения в
поколение, на досуге, после тяжелого труда.
3.
Запись темы (слайд
7)
4.
Словарная работа (слайд
8)
5.
Знакомство с историей Карелии (слайд 9–12)
Уклад
жизни карелов, среди которых и родилась «Калевала», был сходен с бытом других
народов Балтийского моря и Восточной Европы. Они занимались земледелием,
охотой, рыбной ловлей, раз водили скот. Немалое значение имело бортничество
(пчеловодство). Жили карелы в деревянных избах, строили также укрепленные
поселки с деревянными стенами на каменных валах, где правили племенные
старейшины-кунигсы (от скандинавского «конунг». Так же, как и у соседей, хорошо
было развито кузнечное дело (что нашло отражение в «Калевале»). Карелы
изготовляли высококачественное оружие, разнообразные ювелирные изделия из
олова. Фибулы (застежки) по форме напоминают скандинавские. Распространялись
также спиральные украшения и женские подвески в форме уточки (утка-гусыня у
финно-угров нередко символизировала женщину, в отличие от многих других
народов, где таким образом являлась корова). Излюбленные цвета карелов: белый,
красный, коричневый, реже синий. Женщина, по материалам археологии, могла
носить длинную белую юбку, окаймленную красно-черной узорчатой тесьмой, тонкую
льняную рубашку, темно-серый передник, головной платок синего цвета. Другой
вариант – темно-коричневая юбка, серый передник, отороченный по подолу спиралями
и светло-серое наплечное покрывало. Мужчины носили шерстяные или льняные
рубашки, закреплявшиеся у ворота застежкой и штаны. Пояс был кожаный, с
железной пряжкой.
6.
Работа с произведением
Учитель: Познакомимся с
героями. Послушаем сообщения о главных героях.
Сообщения
учащихся о главных героях «Калевалы»
Вяйнямёйнен (Слайд 13)
Вяйнямёйнен
– знаменитый песнопевец, который становится победоносным предводителем своего
народа в борьбе против черных сил Похъолы.
В
рунах он выступает также в качестве работника, наделенного самыми
разносторонними способностями: пахарем, охотником, рыбаком, создателем кантеле,
исцелителем больных, строителем лодки и опытным моряком. Но прежде всего он
несравненный песнопевец.
В
состязаниях по пению, на которые Вяйнямёйнен был вызван завидовавшим его
искусству похьольским хвастуном Ёукахайненом, пение Вяйнямёйнена раздается так
мощно, что вспенилась вода в озерах, затряслась земля повсюду, горы медные
качнулись, скалы надвое распались, камни раскрошились мелко.
Слава
Вяйнямёйнена основывается не только на искусстве пения, но также и на глубине
его познаний. Среди народа он слывет «прорицателем», который обладает
способностью заглянуть в прошлое и в будущее. Певцы рун рассказывают чудесные
истории о его путешествиях в поисках знаний. Он ходил в подземное царство к
усопшему исполину Антеро Випунену и выведывал у него древние руны и заклинания.
Весьма
колоритен и характер Вяйнямёйнена. Мы видим, как он, истерзанный морскими
волнами, плачет от бессилия, но мы также видим его твердо стоящим на корме
своего челна во время бушующего шторма. Мы видим его иногда увлекающимся
женихом, а в других случаях наставником народа. То он поддается власти нежных
мелодий своего кантеле, то он как мужественный герой рвется в бой.
Смелость
и решительность сочетаются в Вяйнямёйнене со спокойной рассудительностью. Он –
воплощение мудрости. Когда в руне его называют «старым, верным», то под этим,
очевидно, подразумевается, что он опытный и надежный. Задумывая великое дело,
Вяйнямёйнен тщательно готовится к свершению его. В минуту опасности он
действует решительно и смело, и тогда оказывается, что этот старый герой
доблестью превосходит других.
Он
инициатор и руководитель похода героев Кале валы за Сампо. Его мудрость и
подвиги имеют решающее значение как на различных этапах этого похода, так и во
всех последующих боях за спасение народа Калевалы от злодеяний Лоухи.
Илмаринен (слайд 14)
Илмаринен
– знаменитый кузнец Калевалы. Это – статный мужчина цветущего возраста. Он
молчалив, спокоен и всегда серьезен. Илмаринен медлителен в действиях и нелегко
берется за новое дело, если оно не относится к кузнечному мастерству.
Но
в кузнице он – в своей стихии. Он кует целыми днями, нередко забывая на долгое
время об окружающем мире. Оп кует мечи, копья, плуги, косы, ножи, при
надобности даже кольца и прочие женские украшения. В своем ремесле он подлинный
виртуоз, который в работе над лучшими своими созданиями охвачен творческим
вдохновением. Однажды Илмаринен создал из золота и серебра настоящую скульптуру
– прекрасную девицу, глядя на которую он и сам восхищается.
Величайшим
творением Илмаринена является Сампо. Именно за это карельский народ в своих
рунах веками прославлял кузнеца Илмаринена. В «Калевале» повествуется и о других
подвигах Илмаринена, благодаря которым он получил руку девицы Похьолы: о том,
как он вспахал змеиное поле, взнуздал страшного медведя и как при помощи
выкованного из железа огнеликого орла поймал в реке смерти чудовищную щуку
(девятнадцатая руна). Во время похода героев за Сампо, как и в других случаях,
Илмаринен является самым близким соратником Вяйнямёйнена, его верным товарищем
по оружию. Он не наделен качествами вождя, но он мужественный и непоколебимый
воин, не говоря уже о его незаменимости в роли превосходного оружейного мастера
калевальцев.
Лемминкяйнен (слайд 15)
Лемминкяйнен
– молодой удалой боец. Мать, очевидно, баловала его в детстве, и он вырос
беззаботным и ветреным юношей. Лемминкяйнен увлекается плясуньями-девицами, в
то же время он отличный лыжник и искусно владеет мечом. Он бесстрашный
смельчак, идущий навстречу опасностям. Но у него отсутствует рассудительность
Вяйнямёйнена и серьезность Илмаринена; к тому же он любит побахвалиться. Однако
Лемминкяйнен обладает живостью и чувством юмора, качествами, которыми не одарен
Илмаринен.
Несмотря
на слабости и недостатки характера Лемминкяйнена, народ явно благоволит к нему
и любуется им. Почему? Потому, что он наделен храбростью и готов в любой момент
ринуться на черные силы Похьолы, полагаясь на свою доблесть и свой сверкающий
меч. В рунах о Лемминкяйнене карельский народ создал необычайный образ удалого,
дерзкого и искусного воителя.
Вместе
с тем народ отнюдь не одобряет безрассудство и неосторожность Лемминкяйнена,
его бахвальство. Эпос прямо не упрекает его в этом, но показывает, как
необдуманные поступки Лемминкяйнена приводят к печальным последствиям. Это
воспринимается как укор его поведению.
Лоухи (слайд 16–17)
7.
Работа с текстом
Любая
мифология начинается с мифа о происхождении мира. Как же объясняет
происхождение мира «Калевала»?
Прослушивание
текста «Рождение мира» в аудиозаписи :
Работа
по содержанию (перед детьми лежат тексты печатные), записи в тетради (слайд
18–19)

Как
     звали мать Вяйнямёйнена?
Как
     объясняется в «Калевале» происхождение мира?
Как
     объясняется происхождение природы?
Как
     был рождён Вяйнямёйнен?
Какие
     слова, выражения характеризуют героя? (работа с лексикой)
Что
     вам показалось в этой истории необычного, интересного?

Чтение
текста «Рождение огня». Беседа по содержанию

Вам,
     конечно, известен древнегреческий миф об обретении огня людьми. Вспомните
     и расскажите (миф о Прометее)
Что
     мы узнали из карельского эпоса о том, как наши предки представляли
     появление на земле огня?
Как
     Илмаринену и Вяйнямёйнену удалось поймать пламя?
В
     этой руне очень подробно описывается процесс обработки льна. Что нового вы
     для себя узнали? Какова роль этого описания?
Сравните
     эту руну с древнегреческим мифом. В чем вы увидите отличие?

8.
Обобщение
Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
Что такое «Калевала»?
Отгадаем кроссворд, проверим, что вы запомнили (слайд 20)
9.
Итог урока (слайд
21–22)
10.
Домашнее задание (слайд 23)
Иллюстрации
к произведению нарисовать, читать следующую главу.

file_name: Изучение карело-финского эпоса.doc

alt: Похьолы: о том, как он вспахал змеиное поле, взнуздал страшного медведя и как при помощи выкованного из железа огнеликого орла поймал в реке смерти чудовищную…

intro:
Цель:
•	познакомить с историей создания эпоса «Калевала», с главным героем произведения – Вяйнемёйненым, с основными сюжетными линиями, связанными с образом главного героя.
•	развивать навыки работы с текстом (выразительное чтение, пересказ, характеристика героя)
•	воспитывать интерес к культуре Карелии, к литературе в целом.
Оборудование: мультимедийный проектор, выставка рисунков.
Ход урока
1. Слово учителя.
Свыше ста лет прошло с тех пор, как карело-финский эпос «Калевала» появился в мировой литературе. Это подлинно народное творение. Различные варианты калевальских рун бытовали в карельском народе, передавались из поколения в поколение из уст в уста. Первоначально это было устное народное творчество. Руны исполнялись певцами, как правило, двумя, которые, взявшись за руки и раскачиваясь в такт пению, рассказывали преданья глубокой старины. Часто пение сопровождалось игрой на кантеле (слайд 3)
Это сокровище народной поэзии дошло до нас в виде цельного эпического произведения благодаря многолетнему труду Элиаса Лённрота (1802–1884), посвятившего ему всю свою жизнь.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема:
«Актуальные проблемы подготовки к государственной
итоговой аттестации выпускников по биологии».
Подготовка к
государственной итоговой аттестации выпускников по биологии является важным
этапом их образовательного пути. В связи с постоянным развитием научных знаний
и изменениями в образовательной системе, возникают актуальные проблемы, которые
необходимо учитывать при подготовке к данному экзамену.
Одной из ключевых проблем является нехватка времени на
подготовку. Учебные программы включают большой объем материала, а сроки до
государственной итоговой аттестации ограничены. В результате многие выпускники
испытывают давление времени и не всегда могут усвоить всю необходимую
информацию.
Другой проблемой является недостаточная квалификация
педагогов. Не все учителя биологии имеют достаточный опыт и знания для
эффективной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации. Это
может привести к недостаточной подготовке выпускников и, как следствие, к
неудовлетворительным результатам на экзамене.
Также одной из актуальных проблем является
недостаточное использование современных образовательных технологий и методик в
процессе подготовки к государственной итоговой аттестации по биологии.
Использование интерактивных учебных материалов, онлайн-курсов, образовательных
игр и других инновационных средств может значительно повысить эффективность
обучения.
Для решения этих проблем необходимо проводить
системную работу по совершенствованию учебных программ, повышению квалификации
педагогов, внедрению современных образовательных технологий. Также важно
обеспечить выпускников необходимыми ресурсами для самостоятельной подготовки,
такими как учебные пособия, онлайн-ресурсы и т.д.

В целом, актуальные проблемы подготовки к
государственной итоговой аттестации по биологии требуют комплексного подхода и
внимания со стороны образовательных учреждений, педагогов, учащихся и их
родителей.

file_name: Статья «Актуальные проблемы итоговой аттестации выпускников по биологии».docx


extracted_text:
Тест
по теме «Виды треугольников»
Задание 1
Укажите вид треугольника, если его
наибольший угол равен  65° .
Варианты ответов

Остроугольный треугольник
Прямоугольный треугольник
Тупоугольный треугольник
Невозможно
     определить вид треугольника

Задание 2
Укажите вид треугольника, если его
наибольший угол равен 89° .
Варианты ответов

Остроугольный треугольник
Прямоугольный треугольник
Тупоугольный треугольник
Невозможно
     определить вид треугольника

Задание 3
Укажите вид треугольника, если его
наибольший угол равен 91° .
Варианты ответов

Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник
Невозможно
     определить вид треугольника

 Задание 4
Укажите вид треугольника, если его
наибольший угол равен 15° .
Варианты ответов

Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник
Такого треугольника
     не существует

Задание 5
Укажите вид треугольника, если его
наибольший угол равен 90° .
Варианты ответов

Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник
Такого треугольника
     не существует

Задание 6
Укажите вид треугольника, если его один из
углов равен 90,2° .
Варианты ответов

Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник
Невозможно
     определить вид треугольника

Задание 7
Укажите вид треугольника, если его
наибольший угол равен 89,8° .
Варианты ответов

Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник
Невозможно
     определить вид треугольника

Задание 8
Укажите вид треугольника, если один из углов
равен 101° .
Варианты ответов

Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник
Невозможно
     определить вид треугольника

Задание 9
Укажите вид треугольника, если его один
из  углов равен 79° .
Варианты ответов

Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник
Невозможно
     определить вид треугольника

Задание 10
Укажите вид треугольника, если
величины его углов равны:  21°; 70°; 89°.
Варианты ответов

Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник

Задание 11
Укажите вид треугольника, если  его
стороны равны  8 см; 9 см; 10 см.
Варианты ответов

Равносторонний
     треугольник
Равнобедренный
     треугольник
Разносторонний
     треугольник

Задание 12
Укажите вид треугольника, если  его
стороны равны  8 см; 9 см; 8 см.
Варианты ответов

Равносторонний
     треугольник
Равнобедренный
     треугольник
Разносторонний
     треугольник

Задание 13
Укажите вид треугольника, если  его
стороны равны  9 см; 9 см; 9 см.
Варианты ответов

Равносторонний треугольник
Равнобедренный
     треугольник
Разносторонний
     треугольник

Задание 14
Укажите вид треугольника, если  его
стороны равны  5 м; 5 дм; 505 см.
Варианты ответов

Равносторонний
     треугольник
Равнобедренный
     треугольник
Разносторонний
     треугольник

Задание 15
Укажите вид треугольника, если  его
стороны равны  7 м 8 дм; 780 см; 78 дм.
Варианты ответов

Равносторонний
     треугольник
Равнобедренный
     треугольник
Разносторонний
     треугольник

Задание 16
Укажите вид треугольника, если  его
стороны равны  4 м; 405 см; 40 дм.
Варианты ответов

Равносторонний
     треугольник
Равнобедренный
     треугольник
Разносторонний
     треугольник

Задание 17
Выберите верные утверждения, если
один из углов равнобедренного треугольника  при основании равен 45°.
Варианты ответов

Равнобедренный
     треугольник
Равносторонний
     треугольник
Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник

Задание 18
Периметр
треугольника равен 46 см, одна сторона равна 15, вторая 16. Выберите верные
утверждения  или верное утверждение, если оно одно.
Варианты ответов

Равнобедренный
     треугольник
Равносторонний
     треугольник
Разносторонний
     треугольник
Остроугольный
     треугольник
Прямоугольный
     треугольник
Тупоугольный
     треугольник

Задание 19
Выберите, из какой тройки чисел
невозможно построить треугольник.
Варианты ответов

8 см, 8 см, 4 см
4см, 4см, 6 см
4см, 4см , 8 см

Задание 20
Найдите периметр равностороннего
треугольника, если одна из его сторон равна 18 см.
Варианты ответов

6 см
36 см
54 см
72 см

Верные ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

А

А

С

D

В

С

А

С

D

А

А

В

А

С

А

В

А, D

А

С

С

file_name: Тест по теме _виды треугольников.docx

alt: Тест по теме «Виды треугольников»

intro: Тест "Виды треугольников"

tags: виды треугольников

title: Тест "Виды треугольников"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 БАЙКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАРАИДЕЛЬСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Творческий
проект по технологии
«Теплая
нежность»
(Вязание
крючком. Палантин)

Выполнила:
ученица 8 класса  Галиева Линара
                                      Руководитель:
Никулина Надежда Александровна

2016

Оглавление

  I. Введение.

Стр.3-5

1.

Актуальность

2.

Обоснование   выбора

3.

Цели и задачи
  проекта

4.

Схема
  обдумывания

5.

Основные параметры
  и ограничения

6.

История возникновения
  вязания

II. Основная часть.

Стр.6-8

7.

Выбор пряжи

8.

Выбор
  оборудования, инструментов

9.

Выбор
  узора. Схема.

10.

Технологическая
  карта

III. Заключение.

Стр.9-11

11.

Расчет
  себестоимости

12.

Экологическая
  оценка

13.

Самооценка

14.

Список
  литературы

2

I.
Введение.
                                                             Актуальность.
Всем известно, что вязанье –

Это кропотливый труд,

Вот поэтому ленивых

                                    В мастерицы не берут.
(Л. Шубная)
Вязание
крючком – это один из видов декоративно- прикладного творчества, владение
которым даст возможность не только прикоснуться к настоящему искусству, но и
принести свой, индивидуальный стиль в одежду и другую обстановку. Именно
поэтому ручное вязание, имеющее тысячелетнюю историю, является актуальным и для
современных людей. Перечень изделий – не ограничен. Всегда ценились предметы,
выполненные в ручную.

Обоснование выбора
Тему проекта я придумала
сама. Решила связать палантин крючком, потому что с этой техникой вязания я
была знакома давно. Палантин – незаменимый аксессуар в гардеробе девушки.
Палантин выгодно
подчеркивает красоту тела и изящество движений.
Говорят, раньше красавиц
с широкими шарфами на плечах называли не иначе как «прекрасные богини». Видимо,
поэтому стильные накидки, никогда не выходили из моды.
Палантины носят в любом
сезоне и по любому случаю
.Сегодня, согласно последним тенденциям, женщины подбирают
наряд под палантин или шарф, а не наоборот, как было еще пару лет назад.
Законодатели моды диктуют много направлений шарфов, согласно которым данный
аксессуар собственно и используется в повседневной жизни.
Вязание
крючком – достаточно простая техника, не требующая специального оборудования,
пожалуй, кроме крючка и пряжи. Палантин ,связанный крючком, окажется
незаменимой вещью в гардеробе девушки.

Цели и задачи проекта
Для успешного выполнения
проекта я поставила перед собой цель и ряд задач:
1) изучить литературу.
2) изучить историю
вязания.
3) обдумать вид будущего
изделия.
4)
выполнить изделие в соответствии с требованиями.

 3

 Схема обдумывания

Экономическое
  обоснование

Палантин

Отделка

Охрана труда

Историческая
  справка

Технология
  изготовления

Модель

Потребность

Техника
  безопасности

Материалы

Инструменты и
  оборудование

Экологическое
  обоснование

                                        Основные
параметры и ограничения

Изделие должно отвечать следующим требованиям:

•Изделие
должно быть выполнено аккуратно.

•Изделие
должно соответствовать выбранной стилистике.

•Изделие
должно быть красивым.

•Изделие
должно быть прочным.

•Изделие
не должно нести вред здоровью.

          4

История возникновения вязания
Очень
сложно точно установить историю возникновения вязания, так как нити и трикотаж
сохранить тяжело. Но все же некоторые свидетельства этого искусства дошли до
нас в виде изображений. В одной из египетских гробниц (1900 год до н.э.)
сохранилось изображение женщины, которая надевает носки. Отпечаток чулка
обнаружен в застывшей лаве Помпеи в 79 году н.э. Детские чулки III-IV вв. н.э.
найдены в Египте.
Вязаные
изделия всегда ценились очень высоко. Вязаные шелковые чулки были подарком даже
для королей! Так, шведский король Эрик IV выписал себе пару шелковых чулок. А
стоили они годовое жалование королевского сапожника ...
Арабы
считались самыми искусными вязальщиками древности. В XII веке вязание пришло в
Испанию и Италию, век спустя – во Францию, Шотландию и Англию. Вязали в те
времена и спицами, и крючком, которые изготовлялись из дерева или
кости. Кстати, до сих пор нет вязальных машин, которые бы могли вязать полотно,
похожее на связанное крючком.
В
России история возникновения вязания также уходит своими корнями
в далекое прошлое. Издревле крестьянки вязали варежки, носки и чулки из овечьей
шерсти. Как правило, изделия вязали
одноцветными, но в некоторых северо-западных губерниях праздничные вязаные
изделия украшались нарядными орнаментами. В XIX – XX веках в Нижегородской
губернии начало распространяться вязание сапожек, украшенных цветочными орнаментами.
Обязательные
атрибуты вязания – это спицы, крючок и пряжа. Информацию о пряже я собрала с
разных сайтов.
Пряжа
- нить, полученная путем прядения, т.е. скручивания. Для
большинства людей понятия "пряжа" и "шерсть" практически
идентичны. Но это не совсем так.

 5

II. Основная
часть.
Выбор
пряжи
Рассмотрев
несколько вариантов, я остановила свой выбор на пряже Angora кролик, 500гр. Изделия из нее
легки в уходе и недороги. У нас дома нашлось много акрила разного цвета, и я
выбрала красный.
Выбор
оборудования, инструментов
Мне
понадобились для работы:
1.
металлический крючок (12—15 см) — для обычного вязания
2.
ножницы;
3.
сантиметровая лента.
Выбор
узора. Схема
По
совету учителя я выбрала один из самых красивых узоров, и в тоже время, самых
легких узоров – «узел Соломона».
Схема узора

6
Технологическая карта

№

Наименование операций

Графическое
  изображение

Инструменты и
  приспособления

1

Выбор
  пряжи (цвет, состав)

 пряжа:
  Angora кролик, цвет –
  красный, 500гр.

2

Выбор
  узора

Узел
  Соломона

3

Выбор
  крючка

 металлические,
  короткие (12—15 см) — для обычного вязания

4

Вязание
  изделия

  Связать длинную воздушную петлю и захватить крючком рабочую нить по стрелке

Вытянув
  обычную петлю, крючок ввести во вторую нить, и захватив рабочую нить вынуть
  вторую обычную петлю

Провязать
  обе петли, находящиеся на крючке, вместе с одной  петлей, как указывает
  стрелка

Начинаем
  с первого рисунка – вынуть длинную (оттяутую)
петлю

5

Набрать
  необходимое четное количество петель. Я брала 30 петель.

Пряжа
  и крючок

6

Связать
  необходимое количество рядов

 Пряжа
  и крючок

7

Готовое
  изделие

Размер
  90 х 200 см

  8

III. Заключение.

Расчет себестоимости

Наименование
  товара

Цена
  (руб.)

Крючок

25

Пряжа

195

Итого:

  220

В магазинах цены
на  такие палантины варьируются от 600 и более рублей. Если учесть потраченное
время и оценить в общей сложности в 300 рублей, то я могу получить выгоду,
продав свое изделие.  Себестоимость изделия получилась значительно ниже, чем в
продаже. Но подобных изделий нет ни у кого.

Экологическая оценка
Вязание
палантина крючком – экологически-чистое производство:
При изготовлении изделий не происходит
загрязнение окружающей среды, так как материалы, из которых изготавливается
изделие, не выделяют токсичных веществ.
Проходит время, и у всех окружающих нас
предметов заканчивается срок службы. И здесь возникает вопрос об их вторичном
использовании или утилизации. В чем плюс нашего изделия? А в том, что изделие
можно распустить и связать новое.

                                                         Самооценка
Выполненное проектное изделие
соответствуют требованиям, предъявляемым к изделию: оно прочное, эстетичное,
многофункциональное. Когда я занималась выполнением проекта, у меня не возникло
никаких трудностей, своим изделием я довольна.
Палантин
получился таким, каким я и хотела: оригинальный, яркий, удобный, прочный. Палантин
очень удобен в использовании. Эта замечательный палантин подходит под мой
стиль. Моим родителям палантин тоже понравился.
Положительной стороной проектной работы
можно считать неповторимость и оригинальность. Вариантность использования
такого модного аксессуара делает гардероб разнообразным, функциональным,
придаёт выразительность и индивидуальность образу.

9

Реклама:
Вязать крючком
всегда не просто
Ажурный ряд – он
так хитер.
И чтоб вещице
получиться
Немало надо потрудиться.
Но мне терпения
хватает
Ведь мой крючок
всегда со мной!
Умело руки вновь
сплетают
Ажурный ряд, да не
простой.
Вяжу и диву
удивляюсь
Вещице самой
дорогой!
Смеюсь и смело
примеряю
К лицу наряд я
новый свой!
Ведь шарфик –
классно получился!
И цвет к лицу, и
простота.
И к вам, друзья, я
обращаюсь:
Пример берите вы с
меня!
Выполню любой
заказ!
Обращайтесь хоть
сейчас!

10

Список литературы:

1. Журналы
«Вязание».

 2. Материалы сайта . http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/d-3c0b65635a3ac68a5c43a89421306c37.html.

  3.Волшебный клубок. Новые модели. Лучшие модели – очень просто, очень модно.
Москва. «Астрель» . 2003г.

 4.Рукоделие. В.В. Царук Киев Издательство «Давира» 1994г.

       5. Модное вязание крючом. Э. Заславская. Ростов «Феникс» 2006г.

6. История
возникновения вязания крючком и спицами.

7. Яндекс – картинки.

11

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Готовый проект на  олимпиадуКАРАИДЕЛЬ (2).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оглавление

alt: I . Введение.

alt: История возникновения вязания

alt: II. Основная часть. Выбор пряжи

alt: Технологическая карта №

alt: Технологическая карта №

alt: III. Заключение.

alt: Список литературы: 1

intro:
I. Введение.
                                                             Актуальность.
Всем известно, что вязанье –
                                                                                Это кропотливый труд,
                                                                                Вот поэтому ленивых
                                                                                В мастерицы не берут.
(Л. Шубная)
Вязание крючком – это один из видов декоративно- прикладного творчества, владение которым даст возможность не только прикоснуться к настоящему искусству, но и принести свой, индивидуальный стиль в одежду и другую обстановку. Именно поэтому ручное вязание, имеющее тысячелетнюю историю, является актуальным и для современных людей. Перечень изделий – не ограничен. Всегда ценились предметы, выполненные в ручную.

                                              Обоснование выбора
Тему проекта я придумала сама. Решила связать палантин крючком, потому что с этой техникой вязания я была знакома давно. Палантин – незаменимый аксессуар в гардеробе девушки.
Палантин выгодно подчеркивает красоту тела и изящество движений.
Говорят, раньше красавиц с широкими шарфами на плечах называли не иначе как «прекрасные богини». Видимо, поэтому стильные накидки, никогда не выходили из моды.
Палантины носят в любом сезоне и по любому случаю .Сегодня, согласно последним тенденциям, женщины подбирают наряд под палантин или шарф, а не наоборот, как было еще пару лет назад. Законодатели моды диктуют много направлений шарфов, согласно которым данный аксессуар собственно и используется в повседневной жизни.
Вязание крючком – достаточно простая техника, не требующая специального оборудования, пожалуй, кроме крючка и пряжи. Палантин ,связанный крючком, окажется незаменимой вещью в гардеробе девушки.

                                                Цели и задачи проекта
Для успешного выполнения проекта я поставила перед собой цель и ряд задач:
1) изучить литературу.
2) изучить историю вязания.
3) обдумать вид будущего изделия.
4) выполнить изделие в соответствии с требованиями.

                                                                        3I. Введение.
                                                             Актуальность.
Всем известно, что вязанье –
                                                                                Это кропотливый труд,
                                                                                Вот поэтому ленивых
                                                                                В мастерицы не берут.
(Л. Шубная)
Вязание крючком – это один из видов декоративно- прикладного творчества, владение которым даст возможность не только прикоснуться к настоящему искусству, но и принести свой, индивидуальный стиль в одежду и другую обстановку. Именно поэтому ручное вязание, имеющее тысячелетнюю историю, является актуальным и для современных людей. Перечень изделий – не ограничен. Всегда ценились предметы, выполненные в ручную.

                                              Обоснование выбора
Тему проекта я придумала сама. Решила связать палантин крючком, потому что с этой техникой вязания я была знакома давно. Палантин – незаменимый аксессуар в гардеробе девушки.
Палантин выгодно подчеркивает красоту тела и изящество движений.
Говорят, раньше красавиц с широкими шарфами на плечах называли не иначе как «прекрасные богини». Видимо, поэтому стильные накидки, никогда не выходили из моды.
Палантины носят в любом сезоне и по любому случаю .Сегодня, согласно последним тенденциям, женщины подбирают наряд под палантин или шарф, а не наоборот, как было еще пару лет назад. Законодатели моды диктуют много направлений шарфов, согласно которым данный аксессуар собственно и используется в повседневной жизни.
Вязание крючком – достаточно простая техника, не требующая специального оборудования, пожалуй, кроме крючка и пряжи. Палантин ,связанный крючком, окажется незаменимой вещью в гардеробе девушки.

                                                Цели и задачи проекта
Для успешного выполнения проекта я поставила перед собой цель и ряд задач:
1) изучить литературу.
2) изучить историю вязания.
3) обдумать вид будущего изделия.
4) выполнить изделие в соответствии с требованиями.

                                                                        3


extracted_text:
Классный час
Правовой турнир

— Команды, представьтесь!
(Команды представляют название, эмблему, девиз).

Конкурс «Разминка»
Объясни понятия:

право
правовая
норма
элементы
правовой нормы
демократия
патриотизм

гражданин
правовой
статус
абсентеизм

конституция
декларация
Конвенция
пакт
феминизм
дискриминация
ценз
омбудсмен

гуманизм

Продолжать
предложение:

     «Высшей
ценностью в РФ является ... (человек его права и свобода).
      Линкольн
сказал: «Демократия - это власть народа, избранная народом, для ... (народа).
      Наиболее
демократичный орган власти Древнерусского государства ... (вече).
      Устойчивая
связь гражданина с государством называется ... (гражданство).

4-и лишний:
гимн
конституция
брак
президент

декларация
конвенция
пакт
республика—закон

мораль—право
суверенитет.

Конкурс «Печатаем на машинке»

        Членам
команды раздаются планшеты с буквами. Ведущий предлагает слово, и участники по очереди
хлопками воспроизводят его.
(Предлагаемые слова: свобода, толерантность, ответственность.)

Конкурс «Даты»

        С
какими событиями связаны эти даты?

1215 г. - Англия. Великая хартия
вольности (ограничение власти короля, борьба со злоупотреблениями,
сотрудничество правителе и подданных).
1787 г. - Конституция США. (1791г, - Билль о правах).
1918 г. - Конституция РСФСР.
1945 г. - создание ООН.
1948 г. - принятие членами ООН Всеобщей декларации человека.
1966 г. - Международный Билль о правах человека.
1989 г. - Конвенция о правах ребенка.
12 декабря 1993 г. - Конституция РФ.
16 ноября 1995 г. - Международный день, посвященный толерантности.

Конкурс «События»

         Узнай,
о каком событии идет речь в этом отрывке: «Первой отменила эту дискриминацию
Новая Зеландия в 1893 г. Ее примеру последовала Австралия. В Европе первой это
сделала Норвегия в 1907 г., а Россия только после революции в 1927 г. Через
год это случилось в Англии, где в парламент была представлена петиция с подписями.
Подписи занимали 546 листов, склеенных в свиток длиной 274 метра, но соответствующий
закон прошел большинством лишь в два голоса. *
        Свободолюбивая
Франция приняла аналогичный закон I только в 1944 г., Швейцария в 1971 г.
        Так
что же произошло в Новой Зеландии в 1893 г.? (Женщины получили равные права
с мужчинами).

Конкурс
«Черный ящик»

        Узнайте, что в
черном ящике.
        Это
волнует людей во многих странах мира. С этим в цивилизованных странах нельзя
приходить на работу, не пускают в общие
вагоны поездов, салоны самолетов. Это обсуждают депутаты Государственной думы
РФ, и хотят запретить в школах, вузах, кинотеатрах.
Что за предмет
лежит в черном ящике? (Сигарета.)

Конкурс
«Лото»

(Соединить термин и его объяснение.)

1.     Объявление
в установленном законом порядке несовершеннолетнего, достигшего 16 лет,
полностью дееспособным. (Эмансипация.)
2.     Выбор
на лицо, участвующее в судебном разбирательстве выносящее решение о виновности
или невиновности лица, объявляемого в совершении преступления. (Присяжный
заседатель.)
3.     Всеобщая
декларация прав человека. ( 1948 г.)
4.     Конвенция
о правах ребенка. ( 1989г.)
5.     Правила,
которые оценивают человеческое поведение с  точки зрения добра и зла. (Мораль.)
6.     Всеобщее
голосование по какому-либо вопросу, решения которого имеют обязательную силу. (Референдум.)
7.     Независимость
и самостоятельность государства во внешней политике. (Суверенитет.)
8.     Устойчивая
связь гражданина с государством, влекущая за собой равные права и обязанности. (Гражданство.)
9.     Терпимость
по отношению к иному мнению, поступку, позиции. (Толерантность.)

Конкурс
«Права человека»

       О каких
правах человека идет речь в этих отрывках?
«Колобок»
«Колобок, колобок!
Я тебя съем.
Не ешь меня, косой
зайчик, я тебе песенку спою:
«Я колобок,
колобок,
Я по коробу
скребен,
По сусеку метен,
На окошке стужен,
я от дедушки ушел,
я от бабушки ушел
и от тебя уйду»

            (Право
на жизнь и личную неприкосновенность).

А.С.
Пушкин. «Сказка о попе и его работнике Балде»

         Балда нанимается
на работу к попу. Это значит, он воспользовался правом на... (труд). (Труд
свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к
труду.)

Сказка
К. Чуковского «Айболит»
«Добрый доктор
Айболит,
Он поддеревом
сидит,
Приходи к нему
лечиться
И корова, и
волчица,
И жучок, и паучок,
И медведица,
Всех излечит,
исцелит
Добрый доктор
Айболит».

        (Право
на охрану здоровья и медицинскую помощь.)

Русская
народная сказка «Волк и семеро козлят»

«Козлятушки, детушки,
Отопритеся,
отворитеся,
Ваша мать пришла,
молока принесла.
Бежит молоко по
вымечку,
С копытечка на
сыру землю».

           (Право
на свободу и личную неприкосновенность).

Русская
народная сказка «Три медведя»

        «В доме было две
комнаты; одна столовая, другая спальня. Девочка вошла в столовую и увидела на
столе три чашки с похлебкой.
         Первая чашка,
очень большая, была Михаилы Ивановича. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи
Петровнина; третья, синенькая чашечка, была Мишуткина. Подле каждой чашки
лежала ложка: большая, средняя и маленькая.
          Девочка взяла
самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднею
ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала
из синенькой чашки, и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех». (Право
на неприкосновенность частной жизни.)

С.
Маршак. «Почта»

«Письмо само
Никуда не пойдет
Но в ящик его
опусти –
Оно пробежит,
Пролетит,
проплывет
Тысячи верст
пути».

(Сбор,
хранение, использование и распространение информации о частной жизни яйца без
его согласия не допускаются.)
Г.-Х.
Андерсен. «Гадкий утенок»

        «Утенок взмахнул
крыльями и полетел.
         — Полечу-ка я к
ним, к этим величавым птицам. Они, наверное, заклюют меня насмерть за то, что
я, такой безобразный, осмелился приблизиться к ним. Но пусть! И он опустился
на воду и поплыл навстречу прекрасным лебедям, которые, завидя его, тоже
поплыли к нему. Он был уже не гадким темно-серым утенком, а лебедем....  А большие
лебеди плавали вокруг и гладили его клювами».
(Право
свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства).

Г.-Х.
Андерсен. «Дюймовочка»

        «Жила-была
женщина, очень ей хотелось ребеночка, совсем крошку. Старая колдунья дала ей
ячменное зерно, да не простое, и вырос из него чудесный цветок, совсем как
тюльпан.
        Это и точно был
тюльпан, только в самой чашечке на зеленом стульчике сидела девочка, совсем
крошка, и такая была она нелепая и
хорошенькая, и росточком-то всего в дюйм, что ее так и прозвали - Дюймовочка».
(Материнство
и детство, находятся под защитой.)

Конкурс
«Ценности демократии»

        Необходимо
построить дом. Этот дом необычный. Он состоит из ценностей демократии.
         Необходимо из предложенного
набора понятий выбрать те, которые относятся к ценностям демократии, и вписать
их на плакат с изображением дома.

Предлагаемые
понятия:

толерантность
консенсус
анархия
компромисс
свобода
политика.
личностная ориентация индивидуальность
ясность правил
условия для реализации
монархия

Конкурс
«Правовые заморочки». «Ребенок тоже человек»

        Нецензурная брань
учащегося в школе — это издержки воспитания или противоправное деяние? (Ко
АП, статья 158, мелкое хулиганство.)
        Может ли быть
привлечен к уголовной ответственности 14-летний подросток, вымогавший деньги у
одноклассников? (УК, статья 20.)
       Можно ли
расценивать как шалость заведомо ложное сообщение о готовившемся взрыве в
школе? (УК, статья 20.)
        До какого
возраста человек является ребенком? (До 18лет.)
        С какого возраста
учитывается мнение ребенка в ходе судебного или административного
разбирательства? (СК, статья 57, с 10 лет.)
        Кто пользуется
преимущественными правами в отношении детей - мать или отец? (СК, статья
61, равенство прав родителей.)
        Может ли
12-летний подросток разрешить своим друзьям поиграть на компьютере, подаренном
ему на день рождения? (СК, статья 60, с согласия родителей.)
        Какие обязанности
государства по отношению к детям сформулированы в Конвенции о правах ребенка? (Охранять
ч защищать права детей.)
         На кого
конкретно Конвенция о правах ребенка возлагает ответственность за защиту прав и
интересов детей? (На родителей.)

Конкурс
«Юридическая консультация»

1.     Гражданин
Лазутин был собственником земельного участка, часть которого занимала
березовая роща. Кузин во время прогулки срезал все грибы в роще на участке
Лазутина. Увидев это, Лазутин потребовал отдать ему собранные грибы, заявив,
что раз земельный участок его собственностью, то и все, что на нем произрастает,
принадлежит ему. «Но ведь грибы выросли сами, я имею право их собирать.»
2.     Во
всех школах ведутся личные дела учащихся, в которых записаны сведения о каждом
из них. Это оценки за каждый год, характеристики, данные о родителях. Я
решил посмотреть личные дела своих одноклассников, но секретарь не разрешила
этого делать. «Подумаешь, я имею права, меня друг попросил».
3.     В
период моего брака с Сергеем он создал фирму по продаже цветов. После развода
я ставлю вопрос о разделе всего имущества, в том числе и фирмы, принадлежащей
Сергею. А он возражает, так как я не работала в ней. А я занималась ведением
хозяйства. Правомерны ли мои требования?
4.      «Подскажите,
что мне делать. У меня фамилия — Объедкова. Я оканчиваю школу и больше с этой
фамилией жить не могу. Меня все дразнят. Что я могу сделать, чтобы облегчить
свою учесть?
5.     Мы
с моей сестрой заигрались на улице и не увидели машину. В результате этого мне
была причинена черепно-мозговая травма. Нам потом сказали, что вины водителя
нет, он не хотел этого. Но и денег на лечение у нас нет. Могу ли я потребовать
возмещения вреда, хотя бы морального?
Подведение
итогов

file_name: Правовой турнир.docx

alt: Классный час Правовой турнир —

alt: Соединить термин и его объяснение

title: Классный час "Правовой турнир"