extracted_text:
Использование
современных инновационных образовательных технологий в начальной школе.
Апаликова
Н.А.,
учитель
начальных классов
МАОУ
«СОШ №4»
ГО
Верхняя Пышма
Современные
подходы к модернизации российского образования, внедрение стандартов нового
поколения определяют приоритетные цели и задачи, решение которых требует
высокого уровня качества образования. Сегодня общество заинтересованно в
выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на
саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями,
ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно
работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения.
Изменилась ситуация на рынке труда. С одной стороны в  меняющемся мире
система образования должна формировать такое качество, как профессиональный
универсализм – способность менять сферы и способы деятельности. С другой
стороны, происходит глобальная информатизация общества.

     Главным результатом образования становится не система ЗУН
сама по себе, а набор компетентностей, обеспечивающий эффективное решение
личностью разнообразных проблем. Появление идей компетентностного подхода в
образовании выдвигает на первое место не информированность учащегося, а умение
решать проблемы, возникающие в познании, во взаимоотношениях людей, в
профессиональной жизни, в личностном самоопределении. Для подготовки таких
учащихся педагогам  необходимо  использовать современные
образовательные технологии (СОТ) в обучении в школе.
Современные
  технологии дают новые возможности по формированию личностного потенциала
и обеспечению успешности выпускника школы. Одной из педагогических задач
сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов,
которые помогут учащимся не только овладеть определенными знаниями, умениями и
навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие
способности.
Начальная
школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года
ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и
«научиться учиться». Именно на это должен быть ориентирован процесс обучения.
В школу
сейчас приходят дети,  которым в будущем  предстоит решать проблемы
нашего общества. На выходе из школы они должны быть  максимально к этому
готовы. Задача учителя не просто дать детям знания, а научить применять их на
практике, преодолев тем самым разрыв между обучением и жизнью. Научить детей
учиться, при этом сохранить здоровье и воспитать полезного обществу гражданина,
который был бы успешен в своей профессии в будущем.

    Изучив различные современные педагогические технологии, я выбрала
и использую в своей работе:
технология проблемного
обучения;
технология проектного обучения;
информационно-коммуникационные
технологии;
технологии дифференцированного
обучения;
технологии игрового обучения;
технология «Портфель ученика»
(Портфолио);
здоровьесберегающие
технологии;
технология обучения в
сотрудничестве.
Технология
проблемного обучения – это такая
форма обучения, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой,
исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается
совместными усилиями преподавателя и обучаемых.
Основной
дидактический прием – создание проблемной ситуации, имеющей форму познавательной
задачи. Познавательные задачи должны быть доступны по своей трудности,
учитывать познавательные возможности обучаемых, находиться в русле изучаемого
предмета и быть значимыми для усвоения нового материала.
Технология
проектного обучения  представляет собой развитие
идей проблемного обучения. Характерной особенностью проектной технологии
является наличие значимой социальной или личной проблемы ученика, которая
требует интегрированного знания, исследовательского поиска решений, проектной
деятельности. Роль учителя - это роль куратора, советника, наставника, но не
исполнителя.
Цель проектного обучения: овладеть общими умениями и навыками в процессе творческой
самостоятельной работы, а также развить социальное сознание.
Задачи
проектного обучения:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве.
3.
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Проект — это «пять П».
Проблема — Проектирование (планирование) — Поиск информации — Продукт —
Презентация. Шестое «П» проекта — его Портфолио.
Этапы работы над
проектом:
I этап: «Погружение» в проект.
II этап:
Планирование деятельности.
III этап: Реализация плана действий.
IV этап: Подготовка к защите проекта.

V этап: Презентация проекта.
VI этап: Рефлексия
В своей
учебной и воспитательной деятельности я активно веду работу по  проектной и
исследовательской деятельности. С первого класса я
практикую мини проекты в паре на уроках и во внеурочной деятельности. «Знакомьтесь,
моя семья», «Здравствуй, осень», «Подарки леса», «Мое хобби», «Береги природу»,
«Я иду домой»,  «Безопасность в школе и дома», «В гостях у сказки», «Все
профессии важны…», и т.п. Учитывая особенности развития младших
школьников,  первокласснику необходимо предлагать темы, которые наиболее
близки и значимы для него, для его «маленького мира».
На втором году обучения дети уже
способны собирать информацию не только из устных источников, но и пользоваться
дополнительной научной литературой, изготавливать некоторые детали проекта
самостоятельно, но всё это ещё происходит под руководством учителя. На этом
этапе дети могут выбрать тему самостоятельно (по заранее предложенным
проблемам), в рисунках передать эскиз модели, макета, сделать выводы о
значимости проекта.
Например, с учениками выполняли
проект «Дорожная азбука». Подготовка к защите проекта: дети готовили сообщения
по правилам дорожного движения, загадки, стихи собственного сочинения, рисунки,
фотоработы, под руководством родителей готовили презентацию, встречались с
инспектором ГИБДД, делали инсценировку. В результате данного проекта учащиеся
усвоили ПДД, проект был представлен в виде агитбригады по ПДД, был создан
сборник стихов по правилам дорожного движения учеников 2 А класса, работы
учащихся Тороевой Дарьи и Бабий Руслана (рисунок, оригами) стали победителями школьного
этапа городского конкурса по профилактике дорожно-транспортного травматизма
«Безопасная дорога глазами детей».
В третьем классе работа -
исследование более расширена. Дети могут работать с научной дополнительной
литературой (справочники, энциклопедии, сборники),  устную информацию
преобразовывать в письменную и делать первоначальный анализ полученной
информации. Литературно-исследовательский проект «Добрый сказочник».
Информационно-коммуникационные
технологии. Использование ИКТ на различных
уроках  и во внеурочной деятельности в начальной школе позволяет развивать
умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения,
позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Уроки с использованием компьютерных
технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными.
Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно
строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного
материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух,
эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и
занимательность компьютерных слайдов, анимации.
В процессе подготовки к уроку и на уроке я использую готовые электронные
учебники, справочники, тренажёры, видеоуроки, составляю тестовые задания к
урокам по отдельным темам, использую средства ИКТ для оформления
исследовательских работ, составления мультимедийных презентаций, слайд -
проектов. Использование электронных учебных пособий позволяет повысить качество
обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач – наглядность,
доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность. На уроках для
большей эффективности я использую предметные коллекции, портреты,
видеоэкскурсии, фотографии, иллюстрации объектов. При объяснении нового
материала информацию, появляющуюся на экране - комментирую, по необходимости
сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами. Применяю ИКТ при
подготовке и проведении нетрадиционных форм урока.
Компьютерные  технологии
являются эффективным способом повышения мотивации и индивидуализации учения,
развивают творческие способности, помогают создать благоприятный эмоциональный
фон, содействует росту успеваемости учащихся по предмету. Позволяют учащимся
проявить себя в новой роли; формирует навыки самостоятельной продуктивной
деятельности;  способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;
делает занятия интересными и развивает мотивацию, учащиеся начинают работать
более творчески и становятся уверенными в себе.
Технологии
дифференцированного обучения. В нашей школе
есть разные дети: и отличники, победившие на олимпиадах разного уровня, и
средние ребята, и дети, которым необходима индивидуальная коррекция знаний в
силу разных причин.
Поэтому мы
приходим к выводу о необходимости внедрения в учебно-воспитательный процесс
дифференцированного обучения, которое позволит отказаться от уравнивания всех
учеников и создаст условия для успешного обучения каждого ребенка. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных
возможностей и способностей учащегося, использую трехуровневые задания, в том
числе и контрольные работы. И у меня появляется возможность дифференцированно
помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать
с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее
продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от
сильных.  Считаю, что у каждого ученика должна быть ситуация успеха, а это
возможно только тогда, когда он самостоятельно выполняет задание и получает
положительную оценку. Для этого применение дифференцированного обучения как
нельзя кстати. Выполняя задания разного уровня, каждый ученик может получить
положительную оценку.
Технологии
игрового обучения.
Игровые формы
обучения на уроке – эффективная организация взаимодействия педагога и учащихся,
продуктивная форма их обучения с элементами соревнования, непосредственности,
неподдельного интереса. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у
учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,
развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают,
что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях,
развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру
с огромным желанием. Реализация игровых приёмов и ситуаций происходит по
следующим направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме
игровой задачи; учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве средства игры; в учебную деятельность
вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в
игровую; успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым
результатом.
В своей
работе я применяю различные виды игр например, игры способствующие развитию
связной речи - «Бесконечный рассказ», «Снежный ком», игры развивающие память,
внимание, наблюдательность -  «Найди причину», «Узнай меня», «Перевертыши»,
учебные кроссворды, игры, направленные на развитие числовых представлений,
обучение счету - «Подумай и отвечай», «Угадайка», «Математическая лесенка» и
т.д.
Игра, может
проводиться на разных этапах урока. В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать
детей, стимулировать их активность. В середине урока должна решить задачу
усвоения темы. В конце урока может носить поисковый характер. Это формирует
коммуникативную компетенцию включающую поиск, анализ и отбор необходимой
информации, ее преобразование.
Функции игр,
как метода изучения: облегчать учебный процесс, оживлять его (сказочные
элементы, занимательные картинки, подбор занимательных текстов и пр.);  «театрализация»
учебного  процесса (игровые формы вводят ролевой элемент, например вымышленных
персонажей; артистические приемы используются в ролевых диалогах, в чтении по
ролям, в инсценировании басен, чтении сказок); соревновательная (игра
возбуждает активность, стремление к лидерству, к соревнованию в качестве и
глубине знаний, к  творчеству).
Формы
проведения уроков с применением игровой технологии могут быть самыми
различными. Наиболее часто я использую уроки, стимулирующие познавательный
интерес, такие как: «Урок - игра», «Урок - викторина», «Урок - сказка», «Урок -
путешествие», «Деловая игра».
Систематическое
использование игровой технологии позволяет мне развивать   у младших
школьников  компетентности учебно-познавательной деятельности: способы
организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. В ходе
такой работы ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний
непосредственно из окружающей действительности, умений  эффективно решать
проблему в нестандартных ситуациях.

 Технология «Портфель ученика» (Портфолио). В настоящее время
большую популярность приобретает образовательная технология «Портфолио».
Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный
прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны,
позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных
достижениях. «Портфолио» учеников состоит из двух обязательных частей (учебная
деятельность, участие в делах класса, школы), в которых фиксируются результаты
деятельности ученика в различных областях.
Технология обладает
широкими возможностями для реализации творческих способностей и познавательных
интересов школьников в конкретных условиях. Использование позволяет
стимулировать учащихся, ориентировать их на достижение высоких учебных
результатов, максимально развивать их познавательные и креативные способности. Даёт
прекрасную возможность проследить индивидуальную динамику каждого в отдельности
и классного коллектива в частности, позволяет судить о формировании
универсальных учебных действий, метапредметных и  коммуникативных достижениях.
Здоровьесберегающие технологии.
Важная
составная часть здоровьесберегающей работы школы – это рациональная организация
урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:
·
Объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность,
включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
·
Нагрузка от дополнительных занятий в школе;
·
Занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки
физической культуры, спортивные мероприятия и т.п.
От соблюдения
гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и
зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.
На уроках
всегда организуется смена видов деятельности, чтобы учащиеся не переутомлялись;
проводятся уроки здоровья, беседы с мед. работником школы по профилактике
заболеваний и гигиеническим вопросам; на переменах организовываем оздоровительные
игры; соблюдаются требования техники безопасности и санитарно-гигиенические
требования (проводится регулярное проветривание кабинета на переменах,
обеспечивается рекомендованная посадка детей, соблюдается правильная осанка во
время выполнения письменных заданий и при работе за компьютером, соответствует
нормам освещение в кабинете, согласно росту учащихся подобрана мебель), обязательным
является дозированное домашнее задание  и  создание комфортной
психологической обстановки на уроках.
Для повышения
умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления
утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу
физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием
первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса. Физкультминутки
я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением,
с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить
оперативную работоспособность.
В состав
упражнений для физкультминуток я включаю: упражнения по формированию осанки, укреплению
зрения, укрепления мышц рук, отдых позвоночника, упражнения для ног, релаксационные
упражнения для мимики лица, потягивание, упражнения, направленные на выработку
рационального дыхания.
Здоровьесберегающие
технологии применяются в моём классе как в урочной деятельности, так и во
внеурочной деятельности (программы спортивно-оздоровительного направления
«Футбол», «Ритмика» «Калейдоскоп занимательных игр»). На мой взгляд,
формирование ответственного отношения к своему здоровью - необходимое условие
успешности современного человека.
Педагогика
сотрудничества.
Применяю на
уроках педагогику сотрудничества, гуманно – личностную технологию Ш.А.
Амонашвили. Педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как
создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья
учащихся и педагогов. Я на своих занятиях ставлю цель - разбудить, вызвать к
жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного
развития личности. Это в полной мере совпадает с механизмами формирования и
укрепления здоровья путём наращивания адаптационных ресурсов человека,
потенциала его психологической адаптации. Важнейшая черта этой педагогики –
приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей
культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника.
Проявления гуманного
отношения к детям, перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного
процесса, такие как любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие
прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к
детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений –
правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения –
оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют
формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня
психологического здоровья.
Результатом
использования современных образовательных технологий считаю: дети уже и сами
умеют делиться на группы и пары для работы на уроке по своим интересам и
кругозору; 75 % учащихся самостоятельно работают на компьютере (не только могут
найти необходимый материал из источника, но и набрать текст, выполнить
проверочную работу, тест); создают проекты и умеют представить их; учащиеся
моего класса проявляют большой интерес к областным, городским и международным
мероприятиям; главным положительным результатом работы является высокая
активность учащихся в процессе обучения. Независимо от подготовки, практически
все учащиеся проявляют интерес к новым знаниям. Дети ждут новых уроков, новых
тем, новых открытий в себе и окружающем мире.

Разнообразные
современные образовательные технологии,  применяемые современным учителем
способствуют повышению качества обучения, позволяют повысить уровень
 мотивации, формировать функциональную грамотность учащихся и ключевые
компетенции на более высоком уровне,  эффективнее развивать потенциальные
способности учащихся, увеличивать число детей, принимающих участие в олимпиадах
и  конкурсах. Современный педагог просто обязан уметь работать с
современными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав
обучающихся – право на качественное образование.
Список литературы
1.
Ефимов В.Ф.
Использование информационно - коммуникативных технологий в начальном
образовании школьников. «Начальная школа» . № 2, 2009.

Инновационные
     технологии петербургской современной школы: концептуальный анализ:
     методическое пособие/ Е.А. Марковская, И.В. Муштавинская-СПб.: СПб АППО,
     2010.
Кларин М.В. Педагогические
     технологии в учебном процессе. – М.,1989.

4.      Полат Е.С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2000.
5.
Селевко
Г.К. Современные образовательные технологии. М.: "Народное
образование", 1998.

Хижнякова О. Н.
     Современные образовательные технологии в начальной школе. – M. 2006.

file_name: Инновационные технологии в начальной школе.doc

alt: Технологии дифференцированного обучения

alt: Здоровьесберегающие технологии

alt: Разнообразные современные образовательные технологии, применяемые современным учителем способствуют повышению качества обучения, позволяют повысить уровень мотивации, формировать функциональную грамотность учащихся и ключевые компетенции на более высоком…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
(детско-юношеский центр) "Спутник" г. Пензы

Дорожные ловушки

Педагог дополнительного образования
Бухина О.Е.

Пенза, 2019

Цели:

Ø проверить знания учащихся по правилам безопасного поведения на улицах и
дорогах;
Ø развивать навыки применения ПДД у учащихся;
Ø воспитывать у учащихся культуру поведения на улицах и   дорогах.

Ход занятия:
Вступительное
слово.

Педагог:
- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поведём вас в мир дорожного движения. Почему
мы, потому, что сегодня вы познакомитесь с моим помощником:

Он стоит на перекрёстке

Полосатый, как в матроске

Удивились дети разом:

Для чего ему три глаза?

Красный - стоп всему движенью.

Жёлтый - наше уваженье,

А зелёный загорится,

Можешь дальше в путь пуститься.

Он зовётся с давних пор

Очень просто - ……. (светофор)

Педагог:
- Итак, с моим помощником вы познакомились, а чтобы наше путешествие было
увлекательным и безопасным необходимо хорошо знать и строго соблюдать ПДД.
Сегодня
мы поговорим о правилах дорожного движения и о «ловушках» на дорогах, т.е.о тех
опасностях, которые нас подстерегают на дорогах и что необходимо делать, чтобы
не попасть в эти «ловушки».

(звучит
музыка шум транспорта)

-
Итак, где мы с вами оказались?

Дети:
-  на дороге, слышим звуки транспорта.

Педагог:
-Давайте вспомним, как появились правила дорожного движения?

Светофорчик:
- Я читала, что в давние времена, когда человек перемещался по земле только
пешком, правил движения не существовало. Чтобы двигаться быстрее, перевозить
грузы, человек оседлал животных, а потом запряг их в повозки.

Педагог:
-  Да и когда по земле заколесили экипажи и сразу всё осложнилось. Пока не было
правил дорожного движения, одни не хотели уступать дорогу другим, другие рады
были бы уступить, но не знали, как это безопасно сделать. Царила неразбериха.
Сталкивались экипажи, получали травмы пешеходы. Тогда появились первые
пострадавшие и первые нарушители порядка на дорогах. И тогда людям пришлось
задуматься над тем, как упорядочить движение экипажей и пешеходов.

Светофорчик:
- Ещё при царе Иване 3 на Руси повелевалось соблюдать правила езды и хождения
по дорогам, а нарушителей строго наказывали.

Педагог:
-  Известны указы Петра 1, царицы Анны Иоановны, императрицы Екатерины 2.
Именно эти указы стали предшественниками современных правил дорожного движения.
Вот так всё начиналось.(стихи ребят о ПДД)

-
Скажи Светофорчик, когда мы не пользуемся ПДД?

Светофорчик:
– Правилами дорожного движения мы не пользуемся пока, находимся дома, в школе,
играем вдали от дороги. Но они сразу становятся необходимыми, как только
выходим из дома на улицу и превращаемся в участников дорожного движения. В этом
случае все мы можем быть либо пешеходами, либо пассажирами, либо водителями.

Педагог:
– Кого мы называем пассажирами? (люди, которые пользуются общественным
транспортом)- Кого мы называем водителями?(люди, которые управляют транспортным
средством)- Кого мы называем пешеходами? (люди, которые движутся пешком)

-
Чаще в роли кого мы с вами бываем, когда идём в школу, из школы, в магазин?

(Давайте
споём песню о пешеходах):

Я любимого бульдожку вывела гулять,

Вдруг бульдог увидел кошку и за ней бежать

Он забыл, что в этом месте перехода нет

И теперь ему в больницу,

И теперь ему в больницу,

И теперь ему в больницу я ношу обед.

Припев: Пешеходы, пешеходы

Будьте осторожны

Соблюдайте переходы, где положено

Пешеходы, пешеходы

Будьте бдительны

Берегите и себя и водителей-2 раза

Светофорчик:
– А теперь я хотела  бы узнать знаете ли вы виды транспорта. Отгадайте мои
загадки. Какой из данных транспортов  является пассажирским?

Спасибо
молодцы!

Педагог:
– Какие правила поведения пешеходов вы знаете?

Дети:
– (ответы детей)

Давайте
проверим, правильны ли ваши предположения:

Пешеходы должны идти по тротуарам или пешеходным дорожкам

Если тротуара или пешеходной дорожки нет, можно идти по обочине дороги, не
выходя на проезжую часть

Пешеходы должны переходить дорогу по пешеходным переходам

При отсутствии пешеходного перехода переходите дорогу на перекрёстке

Если поблизости нет ни пешеходного перехода, ни перекрёстка, то разрешено
переходить дорогу строго поперёк проезжей части в том месте, где она хорошо
просматривается в обе стороны

Существуют ещё подземные и надземные переходы

Пешеходные
переходы бывают регулируемые и нерегулируемые.

-
Как вы думаете, чем они отличаются?

Регулир.
(светофор), нерегулир. (знак пеш, перехода, зебра)

Педагог:
– Вот мы и вспомнили и повторили правила пешеходов, пора и отдохнуть.

Светофорчик:
– (физминутка)Я буду показывать сигналы светофора, а вы повторяете за мной.

Красный-мы стоим красиво

Жёлтый делаем хлопок

А зелёный топ-топ-топ.

Педагог:
– А теперь проверим, как вы хорошо запомнили правила пешеходов. Назовите, к
какому правилу относится иллюстрация?

-
Молодцы!

Посмотрите
внимательно на дорожные знаки и скажите, какие из них вы видите чаще всего?
(показ дорожных знаков) обсуждение

Но
оказывается на дорогах можно попасть в «ловушки», т.е. в опасные ситуации
(просмотр и комментарии ситуаций)

Вывод:
Чтобы не попасть в ловушки на дорогах необходимо не только знать правила
дорожного движения, но и предвидеть опасные ситуации на дорогах.

А
теперь, Светофорчик подготовил для вас вопросы, у вас на партах лежат листочки
с вопросами  (индивидуальная работа после выполнения,  меняются
листочками-взаимопроверка) Проверяем с компьютером

Итог.
О чём сегодня на уроке мы говорили? Что нужно, чтобы не попасть в опасные
ситуации?

Большое
спасибо, ребята!

Используемая
литература

1.
Учебное пособие «Правила и безопасность дорожного движения для 1-4 классов»
Жульнев Н.Я.

2.
«Песенка пешеходов»  из газеты Добрая дорога детства №

3.
Иллюстрации для слайдов № 8 – 12 с сайта www/dddgazeta.ru правила для пешеходов

file_name: Дорожные ловушки.doc

alt: Используемая литература 1

другое

group: Педагогика

title: Конспект занятия "Дорожные ловушки"


extracted_text:
Тоо-кен жана кайра
иштетүү өнөр жайы
  5. Тоо-кен
өнөр жайы. Кийинки кездерде тоо-кен өнөр жайынын
дүйнөлүк чарбадагы мааниси төмөндөп бара
жатса да таасирин жогото элек жана эл аралык эмгектин географиялык
бөлүштүрүлүшүндө, өнөр
жайдын географиясында азырынча мааниси зор. Тоо-кен өнөр жайы
биринчи кезекте кен чыккан жер менен кен керектелүүчү жайдын
айырмачылыктарын жоюу, континенттер аралык жүк ташуу жана жаңы
жаратылыш ресурстарын өздөштүрүү маселелери менен
байланышкан.
КМШнын аймагын эсепке
албаганда дүйнөдө 10 миңге жакын отун энергетикалык,
руда жана руда эмес кен байлыктар иштетилет. Кен байлыктардын ассортименти
эң эле көп, алардын көлөмү да ар
түрдүү. Жалаң эле көмүр менен нефть жылына
10 млрд тоннага жакын өндүрүлүп алынат. Темир кен-ташын
казып алуу да ошол деңгээлге жакындап калды. Миллиондогон тонна боксит,
фосфорит, марганец, күкүрт, жез, миңдеген тонна калай,
никель, уран, кобальт, алтын ж.б. казылып алынат.
Өткөн кылымдын
70-жылдарынын ортосуна чейин минералдык чийки заттарды
өнүккөн өлкөлөргө чыгарып турган
өнүгүп келе жаткан өлкөлөр болгон. Бирок,
1970-жылдардан кийин чийки заттардын кризисинен тартып, Батыштын минералдык
чийки заттар чарбасы олуттуу кайра кароого дуушар болду. Алар чийки заттарды
үнөмдөө, өз ресурстарына таянуу жолуна түштү.
Натыйжада Канада, Австралия жана ТАРда чийки заттардын мааниси өсө
баштады. Бүгүнкү күндө Батыш Европа. АКШ жана
Япония өзүлөрүнүн минералдык чийки заттарга
болгон керектөөлөрүнүн 1/3
бөлүгүн өнүгүп келе жаткан
өлкөлөрдөн алат, калган бөлүгүн
өз аймагынан казылып алынган чийки заттар менен жана Канада, Австралия,
ТАРдан алып келип, канааттандырат.
 Жылына
дүйнөлүк рынокко 450 млн т темир кенташы түшөт. Эң
ири экспорттоочулар Бразилия, Индия, Венесуэла, экинчи жагы Канада, Австралия
жана ТАР. Деңизде темир кенташы
«көпүрөсүнүн» калыптанышы алар менен байланыштуу.
Эмгектин эл аралык
географиялык бөлүнүшүндө
дүйнөлүк чарбада кен байлыгы боюнча сегиз «улуу
өлкө» калыптанган. Экономикасы жакшы өнүккөн
өлкөлөрдөн буларга АКШ, Канада, Австралия, ТАР,
өнүгүп келе жаткан өлкөлөрдөн
Бразилия, Индия, ал эми өткөөл экономикалуу
өлкөлөрдөн - Кытай менен Россия кирет. Бул
өлкөлөргө Украина, Казакстан, Мексика жакындайт.
Үчүнчү «эшелонду» кен байлыктын бир түрү менен
белгилүү өлкөлөр түзөт. Мисалы, Чили,
Перу жана Замбия үчүн жез өндүрүп алуу
өнөр жайы, Малайзия үчүн - калай, Гвинея менен Ямайка
үчүн - боксит, Марокко үчүн - фосфорит казып чыгаруу.
ИТР кендин запасына, анын концентрациясына, экономикалык - географиялык
абалына, ачык казып алуу мүмкүнчүлүгүнө
катуу талаптарды койду. Бирок, ачык казып алуунун айлана
чөйрөгө тийгизген тескери таасирлерин да эске алуу керек.
6. Металлургия
өнөр жайы: багыттарынын тиби. Көп жылдар бою металл
эритүүнүн деңгээли өлкөнүн
кубаттуулугунун көрсөткүчү болуп келген.
Өткөн кылымдын 70-жылдарындагы энергетикалык жана чийки заттардын
кризисинен кийин металлургиянын өнүгүшү кескин
төмөндөй баштаган. Биринчи кезекте бул кара металлургияга
тийиштүү. 70-жылдардын ортосуна чейин бул тармак тез темп менен
өнүгүп жаткан, кийин акырындап темпи төмөндөй
баштады.
Ошондой болсо да XX кылымдын
аягында XXI кылымдын башында болот эритүү 800 млн т жетти. Мындай
төмөндөөнүн себеби биринчи кезекте металлды
үнөмдөөнүн негизинде, экинчи айлана
чөйрөнү коргоо иштери менен байланышкан.
Ошол эле убакта
Түштүк менен Түндүк
өлкөлөрүнүн арасындагы пропорция да
өзгөрдү. Азыр дүйнөлүк эритилген болоттун
2/5си Түштүктүн өлкөлөрүнө
(Кытай кошо) туура келет. Мындай кара металлургиянын өнүгүп
келе жаткан өлкөлөрдү карай «миграциясы» бир жагынан алардын
индустриалашуусун, экинчиден «булганыч» өндүрүштүн
Япониядан, Батыш Европадан жана АКШдан алыстатылышын
мүнөздөйт. Дүйнөдө болот эритүү
боюнча Чет өлкөлүк Азия (Кытай, Япония, Индия, Корей
Республикасы) алдыңкы орунда. Мисалы, өзгөчө тез арымы
менен кара металлургия Кытайда өнүгүп жатат. КЭР болуп,
1949-жылы жарыяланган мезгилде кара металлургия өлкөдө такыр
жок болчу. 1970-жылы болот эритүү 15 млн т, 1980-жылы 37 млн т, ал эми 1996-жылы болсо 100
млн тоннага жетти. Азыр бул көрсөткүч боюнча Кытай дүйнөдө
биринчи орунга чыкты.
Болот эритүү
боюнча алдыңкы орундарда Чет өлкөлүк Европа (ГФР,
Италия, Франция, Улуу Британия), Түндүк Америка (АКШ, Канада), КМШ
өлкөлөрү (Россия, Украина).
Кара металлургия, адатта таш
көмүр бассейндеринин базасында калыптанган, мисалы, АКШ, Чет
өлкөлүк Европа, Украина, Россия, Кытайда. Экинчи кезекте алар
темир кенташы бассейндеринин базасында калыптанган. Бирок, ИТР убагында
тармактын маанисинин жалпы төмөндөшү байкалды. Алгач
коксталуучу таш көмүр жана темир кенташын ташууга багытталуу
күчөдү. Натыйжада, Япониянын, Батыш Европанын жана АКШнын
кара металлургиясы деңиз портторуна жакын жайгашты. Кийинки жылдарда
керектөөчү райондорго багытталып, чон комбинаттардын ордуна
чакан заводдор курула баштады. Дүйнөлүк рынокко жылына 200
млн тоннага жакын кара металлдардын прокаты түшөт. Аларды
экспорттоочу негизги өлкөлөр: ЕСке мүчө
өлкөлөрү, Япония КМШ өлкөлөрү,
импорттоочулар - АКШ, Кытай.
Түстүү
металлургия өзүнүн өлчөмү
боюнча кара металлургиядан 20 эсе аз. Түстүү металл,
легирлелген жана баалуу металлдар эреже катары, кен- таш аз санда болгондуктан
анын борборлорун кен чыккан жерлерге жакын жайгаштыруу ыңгайлуу.
Ошондуктан, Азия, Африка жана Латын Америка
өлкөлөрүндө түстүү металлургия
колониялык убактан бери калыптанып калган. Мисалы, Борбордук Африкада жез
өнөр жайынын зор тармагы өнүккөн. «Жез алкагы»
деп аталган кен байлыктын чордону Конго Демократиялык Республикасынын аймагынан
Замбияга чейин 500 кмге созулуп жатат. Ошол жерде казылып алынып, эритилип,
тазартылбаган жез ташылып кетет. Оор металлдарга караганда женил металлдардын
(алюминий) рудадагы үлүшү көп болгондуктан ташууга
ыңгайлуу. Дүйнөдө казылып алынган бокситтин 1/3
бөлүгү экспорттолот. Деңиз аркылуу ташуунун орточо
алыстыгы 7 миң км. Бокситтин эң зор запасы Австралиянын
түндүгүнөгү Йорк жарым аралында. Боксит бул жерде
ачык түрдө казылып алынып, башка өлкөлөргө
ташылып кетет. Кийинки жыйырма-отуз жылдын ичинде Батыш Европа, АКШ, Японияда
түстүү металлургиянын өнүгүү арымы
басандай баштады. Өнүгүп келе жаткан
өлкөлөрдө тескерисинче, тез арымы менен
өнүгүүдө. Аны менен Азия, Африка, Латын
Америкасынын постиндустриялуу өлкөлөрүндө
жаңы өздөштүрүлгөн райондор пайда болду.
Бирок, жаратылышты коргоо иштери «булганыч» өндүрүштү
экономикалык жактан жакшы өнүккөн
өлкөлөрдөн алыстатуу, экологиялык кырдаалды оңдоо
аракеттерине байланыштуу.

file_name: Тоо кен онор жайынын географиясы.doc

alt: Тоо-кен жана кайра иштетүү өнөр жайы 5

география

group: Дисциплины

tags: Тоо кен онор жай

title: Тоо кен онор жайынын географиясы


extracted_text:
Long-term plan unit:
10.4A
  Information systems

School:

Week:
Lesson:  2

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

Theme of the lesson

SQL query language

Learning objectives that are achieved at this
  lesson(Subject Programme reference)

·
  10.3.3.1
  to make queries using
  extracted
  data (SQL (эс кю эль))

Lesson objectives

·
  compare the data
  definition language (DDL), and the data manipulation language (DML)
·
  describe the basic
  SQL queries for working with tables in a database: CREATE, ALTER and DROP

Success criteria

Knowledge and understanding

Students can describe the basic SQL queries for working with
    tables in a database: CREATE, ALTER and DROP

Application of knowledge / Analysis

Students can compare the data
    definition language (DDL), and the data manipulation language (DML)

Language objectives

Make sure that all language statements
  being used are grammatically correct.
Subject-specific vocabulary & terminology:
The
  language of queries for SQL DDL, DML, SELECT, UPDATE, INSERT, and DELETE
Useful sets of phrases for dialogue and writing:
  Primary key is…, while the foreign key is ...
To
  select ... you need to create the following query ...

Values instilled
within  the lesson

Students are developing independent working
  skills, collaborative group work and time management.Teachers
  to Instill and promote in students the intended willingness to
  follow the norms of behavior, accepted in Intellectual School.The
  norms of behavior based on mutual respect, responsibility and cooperation.
  Teachers to provide advisory support for students to make decisions in a
  given situation.

Cross-curricularlinks

Students are working on an individual
  project. Students are expected to integrate aspects of Art in graphics,
  aspects of Mathematics in programming and English in their report.

ICT skills

ICT skills are covered as this is a computer
  science subject. See objectives.

Previous learning

define
  the connections between tables in database
create
  an entity-relationship (ER) model

Course of the lesson

Planned stages of the
  lesson

Planned activities at
  the lesson

Resources

0-5 Mins

Starter:Teacher to go through
  last lesson Learning Objectives.
Teacher
  and students repeat the terms such as ERD, Normalisation, connections in
  databases.

Learning Objectives

5-10
  mins

Teacher determines
  the lesson topic and shows learning objectives
What is SQL? Teacher
  explains the basics of Structured Query Language.

Learning Objectives
Presentation

10-20
  mins

Students to be
  divided into two groups and make a research about DDL and DML
Each group prepare a
  presentation about DDL and DML

DML wikibooks
DDL wikibooks

20-25
  mins

Students show their
  findings in front of other students

25-30
  mins

Teacher to go through
  the commands of DML

Presentation

30-38
  mins

Students perform the
  task of 1, 2, 5, 8, 12

http://sqlzoo.net/wiki/SELECT_from_Nobel_Tutorial

End
38-40 Mins

Teachers to go
  through and recap todays topics

Differentiation – how
  do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able
  learners?

Assessment – how are
  you planning to check students’ learning?

Health and safety
  regulations

As this is a small group I will be
  working closely with the students, meeting their individual needs and
  ensuring active participation. As they will be working in small groups they
  are encouraged to think aloud, take risks, and develop deeper understandings
  and higher order thinking. Students with lower IELTS/Baseline result will
  require extra attention as they have a lower level of English and computer
  skills compared to their peers in class. Supportive Co-Teaching method will
  be used at time for these students, where one co- teacher is in the lead role
  and the other provides support.
This class is of mixed ability and
  level, I will ensure that I am willing to adapt the lesson as necessary.  If
  all students understand the topic I will move on to higher levels otherwise I
  will use different examples to support all students. Students with higher
  abilities, will be encouraged to work at a higher level, think out aloud and
  support their peers who are struggling.

In Class Work
(1)Group and individual feedback to
  tasks set against the learning objectives.
  (2)Observation of learner work when circulating around the room.
  (3)Review of tasks against the learning objectives
  (4)Answers to teachers questions
  (4)Peer and self-assessment
  (5)Performance of Presentation
  (6)Plenary session, recap of the overall learning objective for the lesson

Project:
(1)Portfolio
  Assessment
  (2)Rubrics
Students given/shown exemplar material. Success criteria
  shared with students/ rubric is used. Students answer questions/ draw
  diagrams/ take notes. Where useful work is uploaded Moodle, TeachDirect to
  record and evidence students’ own progression and achievement.

Visually
  looking for any loose cables or PC working intermittently.
Contacting IT support in event of an ICT problem

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
  If not, why?
  Did my planned differentiation work well?
  Did I stick to timings?
  What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the
  most relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation
What two things went
  really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would
  have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class
  orachievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Lesson plan 2.docx

alt: Planned stages of the lessonPlanned activities at the lessonResources 0-5

title: Lesson plan 2


extracted_text:
«Праздник
семьи» 2022 года
(Заходят
глашатаи)
1.
Внимание!
Внимание! Внимание! В Королевстве «Ладушки» объявляется ежегодный конкурс
«Семья – года».
2.
Его Величество
король и королева приглашают всех желающих принять участие.
(Ушли)
(Заходят ведущие)
1.
Какое
замечательное событие мы празднуем в этом году.
2.
Какой
замечательный королевский приём в честь этого события.
1.
Графиня Наталья,
вы имеете ввиду дату – 10 лет со дня основания «Праздника семьи» ?
2.
Ну конечно,
графиня Елена, ведь именно 10 лет назад, 13 февраля 2005 года в Королевстве
«Ладушки» прошёл первый конкурс семьи.
1.
Давайте окунемся
в историю нашего королевства, и вспомним как это начиналось.
(Показ слайдов)
1.
А вот и они, наши
первые участники. Вы как и я слышите этот звук? ( Подъезжает карета, шаги
поднимающиеся по лестнице ).
2.
Да-да-да, это
торопятся участники нашего праздника на бал.
1.
С Западного
королевства прибыли Граф и Графиня Морозы с сыном. Граф Матвей Михайлович –
потомственный кладоискатель. В его коллекции много экспонатов которые он добыл
в многочисленных экспедициях по всему свету. Так же граф является
предпринимателем. Премудрости этого дела он с удовольствием передаёт своему
сыну. За его суровостью и неподкупностью скрывается очень ранимая душа. Графиня
Ольга Валерьевна – богиня иглы и нитки – истинная Золушка, которая нашла своего
принца. В её рука рождаются шедевры женских нарядов, которые с удовольствием
носят все королевские особы нашего двора. Нежность и необычность её взглядов
поразили графа Матвея Михайловича в самое сердце купидонской стрелой, и с тех
пор они вместе всегда и во всём. Их сын Никита впитывает от родителей самые
лучшие качества. Родители возлагают на него самые большие надежды.
2.
Барон и Баронесса
Ярмыш-Ткачевы прибыли к нам с восточного королевства, вместе с юным бароном
Русланом. Барон Олег Викторович занимается при дворе очень высокий пост –
главный архитектор королевства. Его труды украшают королевство «Ладушки»,
зимние скульптуры восхитительны и неповторимы, особенно ледяная горка
«Виктория». Его супруга Баронесса Виолетта Владимировна – дизайнер королевских
причесок. С помощью расчески и ножниц, лака и волшебной пенки она творит
настоящие чудеса. Барон и Баронесса часто посещают царскую купель (то есть
бассейн), занимают призовые места в игре королевский теннис и волейбол. Их сын
Руслан – очень активный малый, под стать своим родителям.
1.
Герцог и
Герцогиня Канивец, с сыном Матвеем прибыли к нам из поместья Петровского. В
этом году Герцог и Герцогиня отметили 15-ю годовщину семейной жизни. Это
событие облетело всё наше королевство, и до сих пор они получают триумфальные
поздравления от других королевств. Герцог Сергей получил очень хорошее
воспитание и образование в королевской академии в Швейцарии. Среди любимых
дисциплин – точные науки, восточные единоборства, танцы, стрельба. Он обладает
многими титулами и наградами, которые бережно хранятся в семейном музейном
архиве. Много европейских принцесс заглядывались на молодого Герцога ещё в
Европе, но его сердце принадлежит только его обворожительной супруге – Елене.
Герцогиня Елена – будучи ещё 5-м ребенком была отправлена родителями в Европу,
и так же под стать супругу получила блестящее образование. Она владеет 5-ю
разными языками, и поэтому легко переводит супругу различные тексты по истории,
экономике, культуре. Мастерски владеет компьютером. Юный герцог Матвей уже
сейчас прославляет родителей своим голосом. Песни в его исполнении слушают и
его сверстники и взрослые. Интересно, что же будет в дальнейшем?
1.
Уважаемые
участники сегодняшнего бала. В преддверии нашего праздника, примите в дар от
его Величества Короля и Королевы «Ладушек» маленькие подарки.
(Заходят пажи с корзинами)
2.
Основателем
праздника «Семьи» является главная фея королевства.
1.
Кто вы думаете? Да!
Это наша Виктория Анатольевна, она наш вдохновитель, меценат, муза нашего
творчества. И сегодняшний наш праздник мы посвящаем ей.
(Номер х/c) – Райлянова «Новый Год»
2.
Уважаемый
семьи-участники! Посмотрите сколько болельщиков пришло Вас поддержать. Семья
Ярмыш-Ткачевых выбрала ____синий____________ цвет. Болельщики, поддерживайте
своих участников.
1.
Семья Канивец
выбрала ___коралловый__________ цвет. Болельщики, приветствуйте их.
2.
Семья Морозовых
выбрала ___оранжевый_________ цвет. Болельщики, поддерживайте свою семью.
1.
Уважаемые
болельщики! Не забывайте, что ваши ладошки не должны скучать на нашем
празднике!
2.
Мы горды тем, что
Вы вместе с нами, наши замечательные зрители.
1.
Вы ладошек своих
не жалейте, пусть овации в зале гремят. Вы за семьи наши болейте, пусть улыбки
жюри убедят.
2.
И конечно же с
нами самое неподкупное, строгое, но очень справедливое жюри.
1.
Везде хорошие
есть люди, их много, что не говори. На этот раз судить Вас будет,
сверхобъективное жюри.
2.
В составе жюри :
Татьяна Васильевна Кравченко – самый лучший друг нашего
детского сада, а ещё она – самая лучшая мама, тёща, бабушка, и конечно же жена.
Татьяна Анищенко – семейный фотограф королевства «Ладушки».
Замечательная мама, прекрасная женщина, творческий человек.
Тамила Яковлевна Берчанова – душа королевства «Ладушки». Мама
двух прекрасных сыновей, двукратная бабушка, и при этом лучшая жена.
Наталья Михайловна Филиппова – нынешняя главная фея
«Ладушек», миротворец по жизни, оптимист с большой буквы, творческий человек, и
самая замечательная и молодая бабушка.
1.
Уважаемое жюри!
На Вас возложена очень большая ответственность. Эти волшебные сердечки помогут
оценить вам по достоинству наших участников. Не скупитесь на хорошие оценки.
2.
Жюри и болельщики
представлены, семьи на месте, и так начинаем Королевские состязания.
1.
Первый конкурс
«Стрелы Купидона». В этом конкурсе мужчина – Купидон, он отправляет своей
возлюбленной стрелы, но летят они как маленькие купидончики, а в роли наших
купидончиков будут наши любимые детки. Один выстрел – один комплимент, один шаг
вперед. И так….. поехали!
(Конкурс «Стрелы Купидона»)
Наши участники устали – всё такие не легкое это дело попасть
в цель волшебной стрелой
купидона.                                                              А пока
наши участники отдыхают, а жюри подводит итоги 1 конкурса, самое время попасть
на королевский бал.
(Номер х/c) – группа номер 7
          2.И
так, оценки жюри …….
(Оценки жюри)
1.
А теперь у нас
второй конкурс «Конкурс чтецов». Есть много разных поэтов, классиков и
современников, которые в своих стихах выражают истинные чувства к своей даме.
2.
А как смогут
проявить чувства к своей даме наши участники – папы, мы сейчас и посмотрим. В
следующем конкурсе, наши папы признаются своей даме в любви.
( Номер х/с )
(Оценки жюри)
1.
Третий конкурс
«Художница» (музыка). Великие художники во все времена писали портреты
прекрасных дам, а в нашем королевстве великие художники – наши мамы.
2.
Они напишут
портреты своих рыцарей, которые прославят их в веках.
(Появляется Радуга под музыку)
1.
Здравствуйте
уважаемая Радуга! Как хорошо, что вы заглянули к нам на праздник, без Вас бы мы
ни за что не справились.
Радуга : Я не просто Радуга, я – муза для наших сегодняшних
художниц, я принесла для них всю палитру цветов. А ещё я принесла для наших участников
эти конверты, в которых спрятаны задания. Наши участницы должны будут собрать
из мозаики портреты… а какие мы с вами и увидим!
2.
А сейчас мы
приглашаем всех Вас на королевский показ мод.
(Номер х/с)
(Оценки жюри)

3.
Третий конкурс
«Колыбельная». Этот конкурс для всей семьи. Ребенок – выбирает малыша, мама –
пеленает его, а папа поёт колыбельную. Этот конкурс дарит нам много эмоций,
чувств, теплоты и заботы. Давайте же посмотрим за этим действом.
1.Детей укладывают спать наши папы. Папа с ребенком – какая
милая картина.
2. Как обычно дети не очень хотят спать, и это становится
очевидным.
3. Третий этап укладывания малыша, папа заметно начинает
нервничать.
4. Ничего не получается, нервы папы уже на пределе.
5. И конечно же на помощь как всегда приходит мама, милая,
заботливая, и незаменимая.
Полина Канивец дарит всем нам стих «Мама»
          (Номер
х/c) – Полина Канивец
(Оценки жюри)
1.
А сейчас у нас
финальный конкурс, под названием «Садовник». У каждого в этом конкурсе есть
своб задача. Папа-садовник, он выращивает розы, ребенок-гонец, он доставляет
розы нашей прекрасной маме. Будьте оригинальны, непредсказуемы, и интересны.
Проявите свою фантазию.
2.
   Чья же мама
наберет самый шикарный букет?

И так, раз, два, три, конкурс «Садовник» начни!
(Номер х/c) – Ангелина Климчук «От улыбки»
(Оценки жюри)
1.
Пока наше жюри
будет заниматься подведением общих итогов, и назовет семью-победителя, мы предоставляем
слово Татьяне Васильевне.
(Номер х/с)
2.
И так…. Слово
нашему жюри.
Как в любом королевстве, в королевстве «Ладушки» царит
любовь, мир, доброта. И пусть так будет всегда.
(Общая песня «Любовь в большом городе).

file_name: Праздник Семьи 2022.docx

alt: Здравствуйте уважаемая Радуга!

alt: Полина Канивец дарит всем нам стих «Мама» (Номер х/ c ) –

intro: Праздник семьи

title: Праздник семьи


extracted_text:
Тема: Что
такое пожар?

Тема №
5. Что такое пожар
Теория
Опасные
факторы пожара: открытый огонь, дым, продукты сгорания, обрушения и завалы. Чем
опасен пожар. Что такое очаг возгорания. Какие бывают пожары (отдельные,
массовые).
Практика
Просмотр и обсуждение
видеосюжета. Решение ребусов на противопожарную тематику.

file_name: Что такое пожар 2.docx

alt: Тема: Что такое пожар? Тема № 5

title: "Что такое пожар"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА
Звучит
музыка, в зале собрались дети, выходят ведущие в костюмах снеговиков.
1
снеговик:
Снова к нам пришёл сюда
Праздник ёлки и зимы
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы!

2
снеговик:
Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет
Так давайте скажем дружно
Дети хором:
Здравствуй, здравствуй Новый  год!

1
снеговик: Вот и зима пришла!
Посмотрите сколько снега выпало! Дни стали короче, а ночи длинее.
2
снеговик: Взгляните на деревья,
они все одеты в белые шубы. Наверное дедушка Мороз здесь уже проходил.
1
снеговик: А где это мы? Почему
здесь столько ребят? Они сейчас все должны быть на уроках.
2
снеговик: А какое сегодня число?
1
снеговик: не знаю. Ребята, а вы не
знаете какое сегодня число?
Дети
отвечают
2
снеговик: Так значит, у них скоро
каникулы
1
снеговик: И скоро Новый год!!!
СНЕГОВИКИ
ПРЫГАЮТ И РЕЗВЯТСЯ

1
снеговик: Ой! Мы же с ребятами не
поздоровались
Здравствуйте
мальчишки!
Здравствуйте
девчонки!
Здравствуй
праздник новогодний,
Праздник
елки и зимы

2
снеговик: Всех друзей своих сегодня
Позовем
на елку мы!
Со
всей страною вместе
Мы
встретим новый год
С
веселой звонкой песней
Начнем
свой хоровод

ЗВУЧИТ
НОВОГОДНЯЯ ПЕСНЯ ДЕТИ ВОДЯТ ХОРОВОД
 в
лесу родилась елочка

1
снеговик:
В
зале горит яркий свет,
А
деда Мороза все нет и нет
Отвечайте
ка ребята поскорее на вопрос
Не
встречался в этом зале вам случайно дед Мороз

ДЕТИ
ОТВЕЧАЮТ

2
снеговик: А Снегурочку случайно
вы ребята не встречали???
ДЕТИ
ОТВЕЧАЮТ
ОДИН
СНЕГОВИК ОБОРАЧИВАЕТСЯ В СТОРОНУ ВЫХОДА ДЕДА МОРОЗА.

2снеговик:
Вижу
снег вдали кружится!
Дед
Мороз к нам в гости мчится!
Эй
скорее детвора, позовем его сюда!
1
снеговик: Ребята весело и дружно
давайте позовем дедушку Мороза и подскажем ему дорогу на наш праздник
ДЕТИ
ЗОВУТ ДЕДА МОРОЗА. ПОД МУЗЫКУ ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕД МОРОЗ И СНЕГУРОЧКА

Дед
Мороз: Здравствуйте дети! А вот и Я!
А со
мною вместе внучка моя!
С
новым годом поздравляю
И
хозяев и гостей!
Счастья
вам, добра желаю и погожих светлых дней!

Снегурочка: Мы рады приветствовать вас в этом праздничном
зале!
Он
снова украшен для радости всей детворы.
Весь
год мы о праздничной встрече с друзьями мечтали,
И
вот наступил долгожданный и радостный миг!!!

Снегурочка: Ребята, а вы любите играть приготовились
Дед
Мороз: Давайте, поиграем.
ВО
ВРЕМЯ игры БАБА ЯГА, КОЩЕЙ, ЛЕШИЙ  ВОРУЕТ МЕШОК С ПОДАРКАМИ.

Дед
Мороз: Ай да молодцы! Порадовали
меня старика! Настал и мой черед подарки дарить! Эй, друзья мои снежные, несите
сюда мешок с подарками.
СНЕГОВИКИ
ОТПРАВЛЯЮТСЯ К МЕСТУ, ГДЕ ЛЕЖАЛ МЕШОК.
1
снеговик: Дедушка Мороз, а мешка с
подарками здесь нет!
Дед
Мороз: Ищите, ищите, мы оставили
мешок вон под той пушистой елью.
2
снеговик: нету дедушка!
Дед
Мороз: (подходит к снеговикам)
Ай, яй,яй, вот беда, беда. Ребята а вы не знаете, кто мог утащить мешок с
подарками.
ДЕТИ
ОТВЕЧАЮТ.
Дед
Мороз: Придется вам идти в лес и
искать наш мешок с подарками, но я с вами не пойду, я очень старенький.
Снегурочка: Дедушка не переживай, мы с ребятами справимся сами. Ну
что ребята вы готовы отправиться в путь?
ДЕТИ
ОТВЕЧАЮТ
Ну
тогда вперед.

ПОД
МУЗЫКУ ДЕД МОРОЗ, СНЕГУРОЧКА И СНЕГОВИКИ ОБХОДЯТ ПО КРУГУ И СТАНОВЯЯТСЯ В УГЛУ
СЦЕНЫ. ЗВУЧИТ ПЕССНЯ

«Ничего
я не хочу»
Царь: Голубушка моя, Несмеяночка, все что хочешь, сделаю, только
не плачь!
Несмеяна: Не хочуууу! Надоеело!
Царь: Доченька, может, конфетку будешь или булочку? А хочешь, велю
платье новое сшить?
Несмеяна: Не хочу! Не буду. Не надо.
Снеговик 1  Царь –батюшка! Не вели казнить, вели
молвить.
Царь: Ну молви.(Несмеяне: Ну помолчи хоть пять минут, дай  сказать)
Несмеяна: Не замолчу! Не дам. Не буду.
Снеговик 2 Баба Яга, кощей и Леший украли
у Деда Мороза мешок с подарками, вы не видели куда они побежали?
Несмеяна: не хочууу!
Снегурочка: Царь батюшка, скажи пожалуйста, где подарки!
Скоро новый год, у нас праздник, а какой новый год без подарков.
Царь:  Нет у меня ваших подарков. Но если вы
рассмешите мою дочку несмеяну, я расскажу вам где их искать.

Дед
Мороз: Ребята, а давайте все
вместе дружно споем Несмеяне песню?

Песня
серебристые снежинки

Царь: Ты посмотри, смеётся, улыбается, а раз так,
скажу вам куда дальше идти. Ступайте в чащу лесную, найдете там Снежную
королеву, уж она то точно знает где ваши подарки,
Несмеяна: А если вы нас на праздник пригласите, то мы вам
дорогу к Снежной Королеве короткую покажу.
Дед
Мороз: Ну что ребята, возьмем с
собой на праздник?

Делают
круг под музыку
Появляется
снежная королева

Снежная королева.
-Здравствуйте, мои друзья!
Чувствую у вас беда.?
К вам, ребята, я спешила
Из-за гор, из-за морей.
Просьбу вашу не забыла,
Вновь вернуться поскорей.
Мой снежок, я знаю, ждёте,
Песни про меня поёте.
Эй, вы, вьюги и метели!
Прилетайте поскорей!
Снегом землю укрывайте
И порадуйте детей!
Эй, Снежиночки, летите,
Много снега наметите!

Кто
это ко мне пожаловал?

Дед
Мороз: это я, Дед Мороз, а со мной
мои друзья.
Сн.
королева: даа, действительно дед
Мороз, ну а ко мне зачем пришли?
Снегурочка: Нам нужны наши подарки
Сн.Королева: Подарки? Ваши? Даже если и ваши то я вам просто
так не скажу где они, поиграйте со мной, а то мне в лесу одной скучно, а вот
если поиграете, подскажу вам куда дальше идти.

Игра
снег руками нагребаем

Дед
Мороз: Ну что Снежная королева, поиграли
с тобой ребята, говори где подарки?
Снежная
королева
Я
жила всегда в лесу глухом,
Обросший
листьями и мхом,
Прошу
прощения, виновата,
Я
угодить вам буду рада
Видела
мешок я у Кощея, Лешего, Бабы Яги
Вас
буду рад я туда отвести.

ПОД
МУЗЫКУ ВСЕ ПРОХОДЯТ КРУГ И ОСТАНАВЛИВАЮТСЯ
(Уходят.
Выходят цыгане, Атаманша)

Атаманша:Я ненавижу Новый
Год!
Он
жить спокойно не даёт…
Кругом
веселье, шутки, смех
Ну,
нет, война, война для всех!
От
сороки в лесу я слыхала.
Что
у вас подарки лесная нечисть украла
Снегурочка: Да, к сожалению
это правда. Вы не знаете куда они направились?

Атаманша: Вам загадки
загадаю,
Интересно
мне узнать.
Кто
их сможет отгадать.

Цыганка1 У меня в
мешке подарки
Карамели,
шоколадки
Вокруг
ёлки хоровод
Что
за праздник? (Новый год)

Цыганка
2 Вся
нарядная в игрушках
Вся
в гирляндах и в хлопушках
Не
колючая ни сколько
Ну
конечно это (Елка)

Атаманша Все резные,
кружевные – лёгкие пушинки
С
неба прилетели к нам Белые (Снежинки)

Атаманша : Посмотрите
на них, все знают.
Атаманша : ну что же
уговор есть уговор. Цыганка, покажи дорогу, коротая ведет к проказникам.
Снегурочка: спасибо вам
большое. Может отправиться с нами?
Атаманша С удовольствием.

Делают
круг, останавливаться.  Появляются Кот Базилио и лиса Алиса.

Алиса: Ой какие хорошенький, какие миленькие ребята.
Кот:
Да я тоже вижу. Подайте на пропитание
сироткам.
Снегурочка:
Как вам не стыдно? Мы к вам по делу,
лесная нечисть украла у нас мешок с подарками, помогите нам его найти.

Алиса: Ну что поможем, дети вроде хорошие?
Кот
: Ну если ребята песню нам споют?
Споете?

Песня
«У леса на опушке»

Алиса:
Спасибо,  мы так повеселились.
Кот:
Они побежали вон туда. А вы нас с
собой возьмете, с  нами так весело.
Дед
Мороз: Спасибо, за помощь, ребята
возьмем кота и лису.

Делают
круг и останавливаться. Появляется старуха Шапокляк.

Шапокляк:
Ой какие не хорошие детки? Фу. Скажи
Лариска?
Дед
Мороз: Не правда, дети наши очень
хорошие, умные, внимательные.
Шапокляк:
Внимательные говорите, ну так тому и
быть, если обыграют меня, покажу вам дорогу.
Играют
в арам зам зам.
Шапокляк:
а в правду, какие хорошие детки,
порадовали старушку. Баба Яга, Леший и Кощей побежали вон туда.
Снегурочка:
Ребята давайте возьмем старуху
Шапокляк с собой, ей одной скучно, вот она и вредничает. Возьмем?

Делают
круг. Останавливаются. Появляется Волк и заяц.

Заяц:
Ничего себе, сколько ребят.
Волк:
Зачем вы пожаловали в нашу сказку?
Снег:
Лесная нечисть украли у нас мешок с
подарками, вы не видели куда они побежали?
Заяц: Видели. Они побежали вон туда, в ту  дремучую чащу.
Дед.
Мороз: Спасибо! Ребята, давайте споем
волку и зайцу песенку в благодарность?

Новогодние
игрушки.

Делают
круг и уходят. появляются лесная нечисть.
Тянут мешок.

Баба
яга.  конфетки наверное  такие
вкусные.
Леший. Да не люблю
я конфеты. Лучше мандаринчики?
Кощей. А как по
мне, лучше шоколадного зайчика.
Пытаются открыть
мешок. Выходят Дед Мороз, Снегурочка и Снеговики.
Дед
Мороз. Так,
вот они, воришки, попались!
Леший. Мы что, мы
ничего. Мы просто попробовать хотели.
Снегурочка. Ну что,
попробовали?
Леший. Ну, мы же не
знали, что все так получится. Простите нас!
Снеговик
1. Не
помогай им, дедушка, пусть это им уроком будет.
Кощей. Ой-ой-ой! Мы
больше так не будем! Просто все нас считают злыми, а нам ведь тоже так хочется
праздника, подарочков. Мы правда больше не будем.
Снегурочка. Я думаю, они
поняли. Что воровать не хорошо. Ребята простим их?
Дед
Мороз. Ну
что ж, прощаю.
Леший. Отдай мешок,
Яга.
Яга, кощей и леший выносят мешок, в котором мышка
мышку символ нового года.
Поздравляю с Новым годом!
За окошком мышки год,
Пусть он вам побольше счастья
И удачи принесет!

Пусть он будет гармоничным,
Полным радости, чудес,
Чтобы деньги ежедневно
Будто падали с небес!

Позитива вам желаю,
Света в жизни, теплоты,
Чтобы мышка регулярно
Исполняла все мечты!

ребята вы меня узнали, я символ нового 2020 года.
Чтобы Новый Год был веселым и счастливым, давайте станцуем весело и
зажигательно

Танцуют все вместе. Новый год к нам мчится.

Снегурочка: Дедушка посмотри на часы, скоро праздник
закончиться, а мы еще ребятам подарки не отдали.
Дед Мороз: Не переживай , я же волшебник. Стучит
посохом. Ребята, вас в ваших классных кабинетах ждут сладкие подарочки от
меня и снегурочки.

Дед Мороз: С новогодним настроеньем,
С новогодним угощеньем!
С новогодним торжеством,
Со счастливым Рождеством!
Пусть в семье всё будет ладом
И удача будет рядом!
Пусть здоровье будет добрым,
Счастье будет бесподобным!

Снегурочка:
- Пусть ровно в 12 в дом сказка войдёт,
Встречайте с улыбкой – ваш гость НОВЫЙ ГОД!
Он будет приятным, счастливым и светлым,
Полезным и мирным, удачным и щедрым!
Яга
Старый год уходит навсегда.
Он принес нам нового немало.
Убегают в прошлое года,
Чтобы ближе будущее стало.

Кощей
Новый год вступает на порог
С новыми, веселыми речами.
Старый год уходит точно в срок,
И тепло прощается он с нами.

Мышка
Пусть будет больше веселья и смеха,
Пусть люди только от радости плачут!
Желаем во всем большого успеха,
В труде и в учебе желаем удачи!
Дед Мороз. Веселый
праздник подошел к конну. Нам пора расставаться. Но я буду с нетерпением ждать
встречи с вами в следующем году. До свидание ребята, до новых встреч.
Уходят
А все остальные
еще один танец под елкой.

file_name: младшая.docx

alt: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА

alt: В зале горит яркий свет, А деда

alt: Дед Мороз: (подходит к снеговикам)

alt: Что у вас подарки лесная нечисть украла

alt: Шапокляк: Ой какие не хорошие детки?

alt: Чтобы ближе будущее стало.

title: Разработка общешкольного мероприятия "Новый год-пропавший праздник"


extracted_text:
ФИЗИКА 9 КЛАСС
Инструкция: Вам предлагается ознакомиться с двумя контекстами и выполнить к ним
тестовые задания с выбором одного правильного ответа.

ЗНАМЕНИТЫЙ ОПЫТ ФУКО, впервые был
проведен  в Пантеоне в Париже в 1851. В 1931 году в Ленинграде, в здании бывшего Исаакиевского собора,
также был установлен маятник Фуко. Этот маятник представляет собой тяжелый (54
кг) шар с длинным острием. Он подвешен на тонкой проволоке, которая укреплена
под куполом собора на высоте 98 метров в стакане с шарикоподшипником, что не
позволяет проволоке закручиваться. На полу, под маятником, расположены сектора,
размеченные на градусы.
Опыт Фуко основан на свойстве маятника сохранять все время одну
и ту же плоскость качания, как бы ни поворачивалась опора его подвеса. Перед
началом опыта острие шара устанавливают над чертой сектора, обозначенной как О
градусов, и, отведя шар в сторону, привязывают тонкой ниткой, которую затем
пережигают. После этого маятник начинает качаться в неизменной плоскости.
Примерно через 5 минут сектор под маятником поворачивается на 1 градус против
часовой стрелки

1.      Период
колебаний маятника Фуко равен:
a)      14
с;                b) 20 с;                       c)0,05 с;                      d)0,07
с;          e)25 с.
2.      Частота
колебаний маятника Фуко равна:
a)      14
Гц;             b) 20 Гц;                     c)0,05 Гц;                   d)0,07
Гц;       e)25 Гц.
3.      Что
доказывает опыт Фуко?
a)      Вращение
земли вокруг своей оси;
b)      Смену
дня и ночи;
c)      Вращение
земли вокруг солнца;
d)      Вращение
луны вокруг земли        ;
e)      Смену
времен года.
4.      Выберите
величины, характеризующие колебательный процесс.
a)
период,
частота, амплитуда;
b)
период,
частота, плотность;
c)
частота,
скорость, сила;
d)
индуктивность,
ускорение, период;
e)
период, скорость.
5.      Что
произойдет с периодом колебания маятника,  если перенести его на Луну.
a)
Увеличится;
b)
Уменьшится;
c)
Не
изменится;
d)
Сначала
увеличиться, потом уменьшится;
e)
Сначала
уменьшится, потом увеличится.
Первый удар током. Впервые данные о людях, получивших
удары током, появились в древнеегипетских текстах в 2750 году до нашей эры.
Всему виной рыбы! Да, именно рыбы! В частности, электрический сом, способный
выдавать импульсы тока до 360 Вольт. В последствии люди стали использовать эту
особенность для лечения головной боли, подагры и некоторых других болезней, и
их проявлений. В некоторых регионах до сих пор этих рыб используют в народной
медицине. Есть и более опасные рыбы, например, электрический угорь, способный
выдавать импульсы до 600 Вольт.

Соотнесите действия
тока по параметрам его обнаружения в проводнике

№ вопроса

Действие тока

№ ответа

Обнаружение тока в  проводнике

6

Физиологическое

a

Проводник нагревается

7

Тепловое

b

На металлических проводниках, опущенных в раствор,
  выделяется вещество, входящее в состав раствора

8

Химическое

c

Проводник приобретает магнитные свойства

9

Магнитное

d

При прохождении через организм животного ток
  вызывает сокращение мышц

10. Вычислите сопротивление электрического сома при силе
тока 0,5 А.
a)      300
Ом;                      b) 180 Ом;                  c) 1200 Ом;                d)
600 Ом;      e)720 Ом.

Инструкция: Вам предлагаются тестовые задания с выбором одного или нескольких
правильных ответов.
11. Ускорение свободного падения на Земле

A) 9,8 м/с2
B) 0,0098 м/с2
C) 0,0098 мм/с2
D) 0,0098 км/с2
E) 9,8 км/с2
F) 9,8 мм/с2
G) 9800 мм/с2
H) 9800 км/с2

12. Выберите правильное утверждение

A) Вселенная — это Солнце и 9
планет, вращающихся вокруг него.
B) Меркурий — ближайшая к Солнцу
планета.
C) Венера имеет плотную атмосферу из
углекислого газа.
D) Ближайшая к Земле звезда —
Солнце.
E) Астероиды — это маленькие звезды.
F) На всех планетах земной группы
есть жизнь.
G) Все небо разделено на 98
созвездий
H) Световой год равен 365 дней.

13.
Елена поехала на велосипеде на реку, которая находится в 4 км. У неё ушло 9
минут. Она поехала домой по более короткому пути в 3 км. Дорога заняла у неё
только 6 минут. Какова была средняя скорость Елены в её поездке на реку и
обратно?

A) 0,47 м/с
B) 28 м/с
C) 0,47 км/ч
D) 28 км/мин
E) 28 км/ч
F) 0,47 км/с
G) 28 км/с
H) 0,47 км/мин

14. Тело под действием силы 25 Н
переместилось на 30 см. Работа равна

A) 75 Дж
B) 750 Дж
C) 7,5 Дж
D) 7,5 кДж
E) 83 Дж
F) 0,83 Дж
G) 83 кДж
H) 0,83 кДж

Какой заряд прошел по спирали утюга если им
гладили 1,5 часа. Сила тока в сети 3 А?

A)
2 Кл
B)
300 Кл
C)
4,5 Кл
D)
16200 Кл
E)
16,2 кКл
F)
4,5 кКл
G)
2 кКл
H)
300 кКл

№ вопроса

Ответ

1.

b

2.

c

3.

а

4.

а

5.

а

6.

d

7.

a

8.

b

9.

c

10.

е

11.

ADG

12.

BCD

13.

EH

14.

С

15.

DE

file_name: воуд физика 9 (2).docx

alt: Ответ 1. b 2

title: воуд физика 9 (2)


extracted_text:
Спортивные эстафеты                                            для
учащихся начальной школы
Автор: Демидович
Павел Викторович, учитель физической культуры МКОУ Тамтачетской СОШ Тайшетского
района Иркутской области
Цели: содействовать повышению интереса к
занятиям спорта и укреплению навыков ЗОЖ.
Задачи:
1.
Развивать
выносливость, скоростные качества и ловкость.
2.     Прививать учащимся навыков ЗОЖ и
укрепления здоровья.
3.     Содействовать укреплению и сплочению
коллектива
4.     Воспитывать взаимопомощь, чувство
ответственности.

Оборудование: волейбольные мячи, 3 скакалки, 3 мешка, 3 обруча,
мешочки с песком.
Место проведения: спортивный зал.
Ход
мероприятия
На фоне
спортивной музыки звучат слова скомороха
Скоморох:
Пожалуйте, гости
дорогие, пожалуйте,
Веселья
вам да радости!
Давно
мы вас поджидаем,
Праздник
без вас не начинаем.
У нас
для каждого найдется и словечко и местечко.
Здравствуйте,
здравствуйте, здравствуйте!
Сегодня
здесь в спортивном зале
Мы
спорт, уменье совместим,
Мы этот
праздник славный с вами
Прекрасным
сказочным эстафетам посвятим.
Тот
победит в соревновании,
Кто
меток, ловок и силен,
Покажет
все свое уменье
Кто
духом, телом закален!

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЖЮРИ

1.     Ведущий: Приглашаю команд для построения и представления. (название команд, представление капитана,
девиз, речевка и эмблема).
2.     Проведение эстафет.
За каждую
победу в эстафете участники команд получают балл.
1) «Пингвин»
Правила: каждый из
участников команд зажимает мяч между коленями, доходит до точки назначения и
так же обратно возвращается назад, передает эстафету другому.
Инвентарь:3мяча.
2) «Бег со скакалками».
Правила: частники
команд со скакалками в руках, добегают до нужной точки назначения, и также
возвращаются обратно.
Инвентарь: 3 скакалки.
3) «Бег в мешках».
Правила: прыгая в
мешках, участники доходят до точки назначения и возвращаются обратно, передают
эстафету другому.
Инвентарь: 3 мешка.
4) «Обручи».
Правила: каждый из
участников команд, вращая обруч на руке, доходит до цели и возвращается обратно
быстрым бегом.
Инвентарь: 3 обруча.
5) «Словесная дуэль» (конкурс для
капитанов)
Правила: капитаны
команд называют по очереди названия спортивных игр. Тот, у кого не будет
вариантов, проигрывает.
6) «Репка»

Участвуют три команды по 7 детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и
мышка. У противоположной стены зала 3 стульчика. На каждом стульчике сидит
репка - ребенок в шапочке с изображением репки.
   Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке,
обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они
продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним
присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает
та команда, которая быстрее вытянула репку.

7) Носильщики
6
игроков (по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по
3 больших мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать
в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также
нелегко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно
(дистанция не должна быть слишком большой). Выигрывает та команда, которая
быстрее справится с задание

8) Три прыжка
На
расстоянии 8-10 м. от линии старта положить скакалку и обруч. После сигнала
1-ый, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет
и бежит назад. 2-ой берет обруч и делает через него три прыжка и идет
чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее справится, та и победит.

9) Гонка мячей
У
стоящих впереди по волейбольному мячу. По сигналу начинается передача мячей
назад. Когда мяч дойдет до стоящего сзади, он бежит с мячом в голову колонны
(все делают шаг назад), становится первым и начинает передачу мяча назад и т.
д. Игра продолжается до тех пор, пока каждый из игроков команды не побывает
первым. Надо следить за там, чтобы мяч передавался с прямыми руками с наклоном
назад, а дистанция в колоннах была бы не менее шага.

10) Снайперы
На
расстоянии 3м перед каждой командой положить по обручу. Дети по очереди бросают
мешочки с песком правой и левой рукой, стараясь попасть в обруч. Если ребенок
попал, то его команде засчитывается 1 балл. Итог: у кого больше баллов, та
команда и выиграла.
3. Подведение итогов конкурсов.
Команда, получившая, больше баллов
выигрывает. Награждение всех участников.

file_name: Спортивные эстафеты.doc

alt: В конце игры за мышку цепляется репка

intro: Для проведение спортивных соревнований в начальной школе


extracted_text:
Практическая работа №4
Тема: Выявление причин повышения
доступности ресурсов и их фильтрация в MS Project
Цель
работы: формирование
умения и навыков выявление причин повышения доступности ресурсов проекта и
осуществления фильтрации данных ресурсов.
Время
выполнения
8 часов
Теоретический
материал
Фильтр — это инструмент, который позволяет среди данных,
представленных в таблице или на временной диаграмме, отбирать данные,
удовлетворяющие некоторому правилу (критерию). При этом остальные данные
скрываются (не отображаются на экране). Это позволяет сосредоточиться только на
интересующих параметрах проекта.
Например, с помощью фильтра
можно отобрать работы или ресурсы, суммарная стоимость которых превышает
заданный уровень.
В MS Project используются
два типа фильтров: стандартные и автофильтры.
Стандартные фильтры поддерживаются для всех форматов представления
проекта. Они реализованы в виде раскрывающихся списков, каждый пункт которых
соответствует определенному критерию отбора. Например, на рисунке ниже показан стандартный
фильтр для таблицы ресурсов, в котором выбран критерий Трудовые ресурсы.
При его применении в таблице отображаются только ресурсы, удовлетворяющие этому
критерию (рис.49):

Рисунок 49  Стандартный фильтр для таблицы ресурсов
Для применения некоторых критериев отбора требуется
ввести дополнительную информацию (названия соответствующих пунктов в списке
содержат многоточие). Например, чтобы отобрать ресурсы, стоимость которых
превышает 100 рублей, необходимо выбрать в списке пункт Затраты превышают… и
затем в открывшемся диалоговом окне ввести требуемое значение (рис.50):

Рисунок 50 - Дополнительное диалоговое окно для
уточнения критерия отбора
Чтобы отменить действие фильтра, следует выбрать в
списке пункт Все ресурсы.
 Автофильтры применяются только для работы с таблицами: для каждого
столбца таблицы поддерживается собственный автофильтр, который позволяет
отбирать данные в таблице на основе информации данного столбца.
По умолчанию все автофильтры
выключены. Чтобы включить их, требуется щелкнуть кнопку Автофильтр, расположенную
на панели инструментов основного окна MS Project. В результате заголовки всех
столбцов открытой таблицы преобразуются в кнопки меню, с помощью которых может
открыть список критериев отбора.
Необходимо отметить, что
состав критериев отбора в автофильтрах формируется динамически, на основе
текущих значений в ячейках столбца (поэтому, собственно, этот тип фильтра и
называется Авто). Например, показанный на рис. 51 список критериев
автофильтра сформирован с учетом текущих значений стоимости ресурсов проекта:

Рисунок 51 - Применение автофильтра для таблицы
ресурсов
После того как стоимостные
параметры проекта будут согласованы, одобрены и сохранены в качестве одной из
составляющих базового плана, они становятся бюджетом проекта. На
этапе реализации проекта именно исполнение бюджета является одним из важнейших
показателей качества управления проектом.
Таким образом, освоив
принципы формирования бюджета проекта, мы можем ответить на вопрос о стоимости
всего проекта внедрения CRM-системы в банке.
Задание
Отфильтровать список ресурсов с превышением
доступности.
Ход выполнения работы:
Для этого можно применить фильтр Overallocated
Resources:
(Project - >Filtered For ->
Overallocated Resources).

Рисунок 52 –Применения автофильтра
Чтобы снять фильтр, нужно выполнить:
(Project -> Filtered For - >All
Resources).
Возможно, что не все случаи превышения доступности
ресурсов, которые имеют место в плане проекта, заслуживают расмотрения и
исправления. Какие случаи необходимо отфильтровать, чтобы рассмотреть и
исправить, можно определить при помощи так называемого "критерия
чувствительности выравнивания".
Этот критерий указывает временные рамки, в которых
нужно искать превышение доступности: по дням, неделям, минутам и т.д.
Критерий чувствительности можно установить в
диалоговом окне Resource Leveling (Выравнивание загрузки ресурсов). Для этого
надо выбрать команду Tools->Level Resources (Выравнивание загрузки ресурсов)
и установить значение в поле Look for Overallocation on a (Поиск превышений
доступности) выбором из множества значений:
·
Minute
by Minute (По минутам),
·
Hour
by Hour (По часам),
·
Day
by Day (По дням),
·
Week
by Week(По неделям),
·
Month
by Month(По месяцам)

Рисунок 53 – Поиск превышения доступности
Т. к.  превышение доступности ресурса Соколов С. имеет
место в день недели (в четверг). Поэтому при установке значения параметра
критерия чувствительности Day by Day (По дням), в строке рядом с ресурсом
отобразится индикатор Leveling (Выравнивание), а при установке значения Week by
Week(По неделям) индикатор отображаться не будет.
Текущее значение параметра чувствительности
высвечивается при наведении указателя мыши на индикатор Leveling
(Выравнивание).
Представление Resource Usage
(Использование ресурсов) удобно и полезно тем, что отображая большое количество
данных о назначении ресурсов, оно представляет также повременные подробности
для каждого периода времени на шкале времени с возможностью редактирования
некоторых из них.

Рисунок 54 - Представление Resource Usage (Использование
ресурсов)
Например, такие подробности, как сверхурочные
трудозатраты, затраты, количество доступных единиц, пиковые единицы
ориентировочный и фактически выполненный объем работы.
Также в этом представлении для каждого назначения
можно просмотреть поля Work (Трудозатраты) и Peak (Пиковые единицы) и их суммы
для каждого ресурса.
При этом, устанавливая на шкале времени единицу
времени, можно отображать подробности назначения в масштабе времени по минутам,
месяцам, кварталам или годам.
В представлении Resource Usage (Использование
ресурсов) можно произвести поиск очередного периода времени, в котором
произошло превышение доступности ресурса.
Для этого требуется отобразить панель Управление
ресурсами (View->Toolbars->Resource Management) и использовать инструмент
Go to Next Overallocation (перейти к следующему превышению доступности).
Также этот инструмент можно использовать в
представлениях Gantt Chart (Диаграмма Ганта) и Task Sheet(Лист задач),
отображающих списки задач, для выбора и выделения задач с ресурсами,
доступность которых превышена. Превышение доступности ресурса также можно
отобразить графически, используя представление Resource Graphs (График ресурсов).

Рисунок 55 – График ресурсов
Контрольные вопросы:
1.
Что
такое доступность ресурса?
2.
Какие
поля MS Project "отвечают" за доступность ресурса?
3.
Что
означает превышение доступности ресурса?
4.
Что
может являться причиной возникновения превышения доступности ресурса?
5.
В
каком представлении можно выделить и просмотреть все ресурсы, загрузка которых
превышает их доступность?
6.
Как
можно отфильтровать ресурсы с превышением доступности?
7.
Что
такое "критерий чувствительности выравнивания"?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0164. Выявление причин повышения доступности ресурсов и их фильтрация в MS Project.doc

alt: Практическая работа №4 Тема:

alt: Рисунок 54 - Представление Resource


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Омской области
 «Омский региональный многопрофильный
колледж»

        УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УР
Л.Н. Раздымахо ___________

«___» ________ 2019г.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 Преподаватель:  Петрищенко Н.Б.
Чернякова С.И.

На   учебный год  2019-2020
Группа: 278пкд
УД:  «Информационные технологии в
профессиональной деятельности»
Специальность (профессия): 43.02.15
Поварское и кондитерское дело.

Количество часов по учебному плану – 112
часов, из низ 96 часов обязательной аудиторной нагрузки обучающегося, 16 часов
самостоятельной работы обучающегося

Рассмотрен  на заседании цикловой
методической комиссии естественно-математических дисциплин

                                           Протокол
№ __ от __________ 2019г.

Председатель ЦМК: ______________

№ п/п

Наименование
разделов ПМ, МДК и тем

Кол-во
ча-сов

Код ОК, ПК

Образовательные технологии (методы, формы, приемы)

Методическое обеспечение занятия

Формы и методы контроля и оценки

Внеаудиторная
самостоятельная
работа студентов

№, Тема ВСР

Кол-во часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел 1. Автоматизированная обработка информации

12

Сам.работа №1. Подготовка
  сообщений, создание презентации по теме: Архитектура ПК», «Архитектура
  микропроцессоров», «Внешние устройства ЭВМ», «АРМ в индустрии питания»

2

1

Информация и информационные
  процессы

2

ОК 1-7, 9,10

Технология проблемного обучения

ПК, Проектор,
презентация по теме.
Методические рекомендации по выполнению
  самостоятельных работ

выполнение заданий в
  тестовой форме;
защита конспекта, схем, сообщений презентаций
опрос
тест

2

Технические средства
  информационных технологий

2

ОК 1-7, 9,10

Технология проблемного обучения

3

Автоматизированное рабочее
  место специалиста

2

ОК 1-7, 9,10

Технология проблемного обучения

ПК, Проектор,
презентация по теме.
Методические рекомендации по выполнению
  самостоятельных работ

4

Информационные системы

2

ОК 1-7, 9,10

Технология проблемного обучения

Сам.работа №2 Использование СПС КонсультантПлюс в решении
  профессио-
нальных задач

2

5

ПЗ 1. Поиск информации  в
  СПС КонсультантПлюс.

2

ОК 1-7, 9,10

Практикоориентированные учебные задания

Задание для практических
  занятий. Методические рекомендации по выполнению
  практических работ

Проверка выполненных заданий, проверка отчетов по
  ПЗ.

6

ПЗ 2. Решение
  профессиональных  задач на основе ресурсов СПС КонсультантПлюс.

2

Практикоориентированные учебные задания

Раздел 2. Базовые системные программные продукты и
  пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности

70

7

Технология обработки
  текстовой информации

2

ОК 1-7, 9,10

Задание для практических
  занятий. Методические рекомендации по выполнению
  практических работ
.

Проверка выполненных заданий, проверка отчетов по
  ПЗ, ответы на контрольные вопросы

Сам.работа №3
выполнение практических
  заданий по теме: «Использование MS Word и программ перевода текста».

2

8

ПЗ 3. Создание документов в
  MS Word. Операции с фрагментами текста

ОК 1-7, 9,10

Практикоориентированные учебные задания

9

ПЗ 4. Создание деловых
  документов в MS Word.

2

Практикоориентированные учебные задания

10

ПЗ 5 Форматирование и
  редактирование таблиц средствами MS Word. Текущий контроль

2

Практикоориентированные
  учебные задания

11

ПЗ 6. Форматирование и
  редактирование графических объектов средствами MS Word

2

Практикоориентированные
  учебные задания

12

ПЗ 7. . Работа с формулами.
  Специальные символы. Внедренные объекты в MS Word

2

Практикоориентированные
  учебные задания

13

ПЗ  8. Формирование
  документов сложной структуры.

2

Практикоориентированные
  учебные задания

14

ПЗ  9. Создание и
  подготовка документа к печати

2

Практикоориентированные
  учебные задания

15

Технология обработки
  графической информации

2

Сам,работа№4 Обработка изображения (по выбору студента) с
  использованием прикладных  компьютерных программ

2

16

ПЗ 10. Создание и
  редактирова-ние графических изображений в приложении  Paint.

2

ОК 1-7, 9,10
ПК 6.1-6.3

Практикоориентированные
  учебные задания

Задание для практических
  занятий. Методические рекомендации по выполнению
  практических работ

17

ПЗ 11. Применение систем
  распознавания информации

2

Практикоориентированные
  учебные задания

18

ПЗ !2. Создание презентации
  в MS Power Point

2

ОК 1-7, 9,10

Практикоориентированные
  учебные задания

Задание для практических
  занятий. Методические рекомендации по выполнению
  практических работ

Сам.работа №5 Выполнение индивидуальных
  заданий по теме: «Создание деловых презентации в MS Power Point»

2

19

ПЗ !3. Работа с объектами
  презентации

2

Практикоориентированные
  учебные задания

20

ПЗ14. Использование
  гиперссылок. Настройка презентации в MS Power Point

2

Практикоориентированные
  учебные задания

21

Технологии обработки
  числовой информации в профессиональной деятельности

2

22

ПЗ15. Обработка табличных
  данных на основе обобщенной технологии  ТП MS Excel. Формулы. Операторы

2

ОК 1-7, 9,10
ПК 6.1-6.3

Практикоориентированные
  учебные задания

Задание для практических
  занятий. Методические рекомендации по выполнению
  практических работ
.

Проверка выполненных заданий, проверка отчетов по
  ПЗ, ответы на контрольные вопросы

Сам, работа №6. Решение практических задач в MS Excel.

2

23

ПЗ 16. Применение
  абсолютной и относительной адресации ячеек в MS Excel

Практикоориентированные
  учебные задания

24

ПЗ  17.  Расчет показателей
  организации с использованием инструментов MS Excel (ссылки, итоги).

2

Практикоориентированные
  учебные задания

25

ПЗ  18.  Решение задач
  оптимизации. Подбор параметра MS Excel.

2

Практикоориентированные
  учебные задания

26

ПЗ  19. Решение задач
  оптимизации. Поиск решения MS Excel.

2

Практикоориентированные
  учебные задания

27

ПЗ  20. Анализ данных в MS
  Excel. Условное форматирование

2

Практикоориентированные
  учебные задания

28

ПЗ 21 . Графическое
  представление данных. Редактирование,  форматирование диаграмм

2

Практикоориентированные
  учебные задания

29

ПЗ 22  Графическое
  представление данных и прогнозирование в ТП MS Excel

2

Практикоориентированные
  учебные задания

30

ПЗ  23.  Использование
  таблиц MS Excel как базы данных. Сортировка и фильтрация данных. Сводные
  таблицы

2

Практикоориентированные
  учебные задания

31

Технология хранения и
  обработки данных в СУБД MS Access

2

ОК 1-7, 9,10

Задание для практических
  занятий. Методические рекомендации по выполнению
  практических работ
.

Проверка выполненных заданий, проверка отчетов по
  ПЗ, ответы на контрольные вопросы

Сам.работа №7. Выполнение
  ситуативных комплексных заданий в MS Access.

2

32

ПЗ  24.  Создание базы
  данных  в СУБД MS Access, содержащей связанные таблицы

2

ОК 1-7, 9,10
ПК 6.1-6.3

Практикоориентированные
  учебные задания

33

ПЗ  25. Редактирование и форматирование
  таблиц.

2

Практикоориентированные
  учебные задания

34

ПЗ  26.  Работа с данными.
  Запросы MS Access (построитель выражений)

2

Практикоориентированные
  учебные задания

35

ПЗ  27.  Создание форм и
  отчетов в MS Access.

2

Практикоориентированные
  учебные задания

36

Пакеты прикладных программ в области
  профессиональной деятельности

2

37

ПЗ 28. Организация работы с
  ППП «1С Предприятие: Общепит»

2

ОК 1-7, 9,10
ПК 6.1-6.3

Практикоориентированные
  учебные задания

ПК, Проектор,
презентация по теме

Проверка выполненных заданий, проверка отчетов по
  ПЗ, ответы на контрольные вопросы

38

ПЗ 29. Заполнение констант
  и справочников в программе «1С Предприятие: Общепит»

2

Практикоориентированные
  учебные задания

Задание для практических
  занятий. Методические рекомендации по выполнению
  практических работ

39

ПЗ 30. Оформление
  документов (калькуляционные карточки, меню, себестоимость…..)

2

Практикоориентированные
  учебные задания

40

ПЗ 31. Изучение учета движения
  товаров (приход, расход, внутренние перемещения, возвраты, списания)

2

Практикоориентированные
  учебные задания

Задание для практических
  занятий. Методические рекомендации по выполнению
  практических работ
.

Проверка выполненных заданий, проверка отчетов по
  ПЗ, ответы на контрольные вопросы

41

ПЗ 32. Создание отчетов.
  Анализ данных

2

Практикоориентированные
  учебные задания

Раздел 3. Возможности использования информационных и
  телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности и
  информационная безопасность

42

Компьютерные сети, сеть Интернет

2

ОК 1-7, 9,10

Сам,работа №8
Создание Web-страницы предприятия
  общественного питания

2

43

ПЗ 33. Настройка работы в
  локальной сети. Эталонная модель OSI

ОК 1-7, 9,10
ПК 6.1-6.3

Технология проблемного
  обучения

44

ПЗ 34. Настройка Интернет -
  браузера. Электронная почта и телеконференции

Технология самостоятельной
  работы

45

Основы информационной и
  компьютерной безопасности.

2

ОК 1-7, 9,10

Технология проблемного
  обучения

ПК, Проектор,
презентация по теме

тест

Самостоятельная работа
  №11. Подготовка сообщений,

4

46

ПЗ 35. Защита информации, антивирусная
  защита. Архивация данных

2

ОК 1-7, 9,10
ПК 6.1-6.3

Практикоориентированные
  учебные задания

Задание для практических
  занятий. Методические рекомендации по выполнению
  практических работ.

Проверка выполненных заданий, проверка отчетов по
  ПЗ, ответы на вопросы

47

ПЗ 36. Использование
  методов и средств защиты персональных и личных данных в сети Интернет

48

Дифференцированный зачет

2

Изменения, внесенные в
календарно-тематический план, рассмотренные на заседании ЦМК:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отчет преподавателя о
выполнении учебного плана

Группа

Количество учебных часов

Всего

Практические работы

Самостоятельная работа студентов

по плану

фактически

по плану

фактически

по плану

фактически

file_name: ТП 2019-2020 пкд 96 часов.docx

alt: Наименование разделов

alt: Практикоориентированные учебные задания 29ПЗ 22

title: КТП ИТ в ПД


extracted_text:
Классный
час  «Мы выбираем здоровье!»
Разработала: Салыпова А.А., учитель МКОУ «Специальная
школа № 58» города Новокузнецка Кемеровской области
Цель:
·
формирование
у учащихся привычки к здоровому образу жизни.
Задачи:
·
воспитывать
бережное отношение к своему здоровью и  здоровью окружающих;
·
рассказать
о вредных привычках и об их вреде на организм человека;
·
прививать
интерес к занятиям физической культурой и спортом;
·
развивать
внимание, память, речь учащихся;
Оборудование: презентация
ПК, рисунки, плакаты, карточки.
Ход классного часа:
1.      Организационный
момент.
2.      Вступительное
слово учителя:
Здравствуйте, ребята! Сегодня на классном
часе мы узнаем:
·
от
чего зависит здоровье человека?
·
как
его беречь?
А начнём мы наш разговор с привычек. О
том, что у людей есть хорошие и плохие привычки вы уже знаете. Но
прежде  чем говорить о них, давайте подумаем и ответим, так  что, же такое
привычка?
·
Привычка
- неосознанное повторение одного и того же действия.
(Ответы учащихся)
·
Правильно!
Как мы уже говорили, привычки бывают, хорошие  и плохие.
Беседа о хороших привычках.
- Давайте подумаем все вместе, какие
хорошие привычки вы знаете?
- А почему вы считаете, что это хорошие
привычки? (Помогают быть
здоровыми).

- Давайте мы о них сейчас и поговорим!
- Ну а для вас, ребят - школьников, самая
главная, полезная привычка, какая
должна  быть?
Соблюдать  режим дня.
- Что вы понимаете под словом режим дня?
- Как вы его соблюдаете?  Расскажите нам.
(Дети рассказывают о режиме)
Чистота – залог здоровья.
Здоровое питание.
Продолжая разговор о полезных привычках
нужно обязательно поговорить и здоровом питании.  Чтобы быть здоровым нужно
правильно питаться.
- Как вы понимаете это выражение?
(Собирают пословицу, читают хором)
Зелень на столе – здоровья на сто
лет.

Человеку нужно есть.
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтоб расти и развиваться,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.

- Какой овощ убивает микробы?
- Что лечит нас от простуды?
- Какую пользу приносит жвачка?
Игра «Хлопай-топай».
- Ребята, давайте поиграем. Я получила
письмо от Карлсона. Он заболел и лежит в больнице. Составил себе меню из
любимых продуктов, но лучше ему не становится.
Я прочитаю,  из каких  продуктов он
составил  меню. А вы  хлопаете в ладоши если
продукты нужно оставить в меню. И топаете
если их  нужно исключить из рациона.
- Давайте поможем ему составить меню.
Завтрак.  Конфеты, торт,
каша овсяная, пепси-кола, хлеб с маслом, чипсы, чай.
Обед.     Суп с
сухариками, пирожное, салат из свежих овощей, чупа - чупсы,
                паровая рыба с
гарниром, кока-кола, компот из сухофруктов.
Ужин.    Торт, шоколад,
каша манная, кириешки, фрукты, шоколадные конфеты,
               кефир на ночь.
- Правильно ли составил меню Карлсон?
- Какую ошибку он допустил?
Вывод: Да, ребята, вы
правы.  Чтобы быть здоровым, веселым и хорошо учиться, надо есть - много
овощей,  фруктов и обязательно супы, мясо, рыбу.
Беседа о вредных привычках.
 Но, ребята, как не крути, но у человека
есть как полезные, которые мы стараемся развивать, так и плохие или их
еще называют вредные привычки.
- Подумайте, какие вредные привычки вы
знаете?

                  (Дети называют
вредные привычки)
- Скажите, а какие из вредных привычек
самые страшные?
                 (Алкоголь,
курение, наркомания).
-Почему?  (Они вредят нашему здоровью).
Ребята, скажите, а вот для вас на
данный момент какая вредная привычка самая неприятная?      (Лень)
- А как вы думаете с ленью можно бороться?

- Каким образом?
Пословицы о лени.
 - Ребята, закончите пословицы:
Делу время – (потехе час).
Без труда – (не вынешь и рыбку из пруда).
Кончил дело – (гуляй смело).
 Как
 можно   победить   лень?                                                                                Иметь
силу воли, настойчивость, порой даже упрямство, иногда проявлять свой характер.
«Курение» и «Алкоголь»  - эти слова
известны каждому из нас. С этими проблемами  человечество столкнулась давно. Но
в последнее время употребляют алкоголь и курят очень молодые  людей, которые
порой не осознают, какой вред это может нанести их здоровью. Одна выкуренная
сигарета курильщику  стоит 15 минут жизни. Самое вредное вещество в сигарете –
это никотин. 2-3 капли этого вещества достаточно для того чтобы убить человека.
6-8 мл в одной сигарете. Птицы погибают, если к их клюву поднести палочку
смоченную никотином.
Запомните:
- Курение загрязняет
легкие.
- Курение затруднят проникновение воздуха
в организм.
- Курение затрудняет нормальную работу
сердца.
- От курения желтеют зубы, и появляется
дурной запах изо рта
Всемирная организация здравоохранения в
1988 году объявила 31 мая Всемирным днем без табака.  18 ноября считается Днем
отказа от сигарет. Перед мировым сообществом поставлена задача – добиться,
чтобы в XXI веке проблема
табакокурения исчезла.
 Будет наша страна здоровой или нет,
зависит от нас с вами, от каждого из нас.
О вреде
алкоголя.
  Беседа «Что
представляет собой алкоголь».
Что же
представляет собой алкоголь?
Алкоголь -
наиболее распространенный наркотик среди молодых людей. Ученые всего мира все
чаще говорят об опасности, которая подстерегает подрастающее поколение -
детей, подростков, молодежь. Речь идет о катастрофическом росте потребления
спиртных напитков несовершеннолетними. Немного цифр (лучше в виде таблицы
вывесить на доске).
США - 91 %
(шестнадцатилетние дети).
КАНАДА - 90 %
(учащиеся 7-9 классов).
ФРГ - 1 % (дети
8-10 лет).
РОССИЯ - 86 %
(семнадцатилетние дети).
Вопрос. Является ли
алкоголь наркотиком?
Классный
руководитель. В 1985 году Международное общество здравоохранения официально
признало алкоголь наркотическим средством.
Вопрос. С какого
возраста зафиксировано употребление детьми алкоголя?
Пьянство и
алкоголизм помолодели, из анкет мы увидели, что некоторые пробовали шампанское
в 8-9 лет и предлагали его им сами родители.
Из анкет мы
увидели, что алкоголь - наиболее распространенный среди молодежи наркотик.
Большинство ребят начали употреблять алкоголь дома, при этом не встречая возражений
со стороны родителей. Это, как правило, происходит на семейных торжествах,
праздниках.
Вопрос. Почему
подростки начинают употреблять спиртное? С какой целью?
Предполагаемые ответы:
·
чтобы расслабиться;
·
снять психологическое напряжение;
·
нет контакта с родителями;
·
проблемы в школе, дома, с одноклассниками.
 Ситуация
1:
Подросток вместе с
родителями в гостях у родственников. Дядя настойчиво предлагает племяннику
пригубить вино.
Продемонстрируйте и
обоснуйте ваши действия.
Ситуация   2:
Миша пришел на день
рождения к однокласснице. Там уже собрались сверстники. Отец именинницы достал
шампанское и стал понемногу наливать в рюмки. Миша отставил свой бокал и
сказал...
- Что сказал Миша?
Ситуация
3:
Ребята всем классом
пошли в поход с ночевкой. Дошли до места, разбили лагерь, девочки стали
готовить обед. К Андрею подошел приятель и показал спрятанное под куртку
горлышко бутылки. «Нет!» - сказал Андрей...
Этого ответа
достаточно, чтобы к вам больше не приставали с подобными просьбами?
О наркомании.

- Что отличает дерево от бревна? (Дерево
живое, а бревно - нет).
- Обратите внимание на слова

 «У человека есть выбор: быть мёртвым с
наркотиком или быть живым без них». Л.Рон Хаббарда.
- Вы какой выбор выберите для себя? (Быть живым без
наркотиков).      –
Наркомания – это болезнь, эта болезнь не как простуда,
вылечить её невозможно. «Если один раз попробую, ничего не случится».
Ничего подобного! Ты сразу же станешь зависим от наркотика. Главное помни, что
лучший способ защитить себя от наркотиков – отказаться от них вовсе! При приёме
наркотиков довольно быстро возникает психическая и физическая зависимость,
стремление принимать этот препарат ещё и ещё. Как только употребление препарата
прекращается в организме происходят расстройства, а на языке наркоманов
– «ломка». Человек испытывает страшные мучения, сильную боль в мышцах,
ломоту в костях, он буквально корчится от боли. От таких болей некоторые
прибегают к самоубийству. Наркоман не может управлять своими действиями и
поступками, он не знает, что такое любовь, дружба, родственники. Каждый день
наркомана начинается проблемой: где взять очередную дозу наркотика, чтобы
избежать «ломки». В поисках средств на приобретение наркотиков они идут на
преступления, даже на убийство. У наркоманов происходит разрушения в организме:
поражается печень, сердце, почки, органы пищеварения, нервная система. У
наркомана, как правило морщинистое лицо, шелушащаяся кожа, плохие зубы, провалы
в памяти. Наркоманы погибают в молодом возрасте! Это зло живёт рядом с нами.
Как нам защититься от него?
-
Давайте разберём несколько ситуаций:
1.
В вашем подъезде вы увидели подростка со шприцом. Как следует себя вести?
 (К
тому, кто предлагает наркотик. Следует относиться как к человеку, стремящемуся
заманить тебя в плен к врагу. Можешь сопротивляться активно – сопротивляйся, не
можешь – беги.)
2.
Вечером во дворе старшие ребята заставляют вас покурить «травки». Как вы
поступите?
(Прежде всего, следует избегать плохой
компании, не общаться с теми, кто уже принимает наркотики.)
3. Случайно в руки к вам попал наркотик.
Как вы поступите? Почему?
(ни в коем случае нельзя пробовать
наркотики хотя бы один раз. Запомните: привыкнуть к наркотикам можно даже после
первого приёма.)
Какой лозунг выберите?
Мы за или против наркотиков?
Мы против наркотиков!!!
Подведение итогов.
А сейчас я предлагаю вам, еще раз
вспомнить, о чем мы с вами сегодня говорили, и ответить на вопросы:
1. Утренняя физическая процедура?
(Зарядка)
2. Необходимое качество человека?
(Доброта)
3. Вредная привычка, от которой страдает
наша дыхательная система? (Курение)
4. Чтобы сэкономить свое время нужно
(соблюдать режим)
5. Неосознанное повторение одного и того
же действия? (Привычка)
6. Какая привычка не дает нам хорошо
учиться?  (Лень)
7.Какие вредные привычки приводят человека
к смерти? (наркомания, алкоголизм)
8. Как называется сила, которая помогает
нам бороться, с вредными привычками?
    (Воля)
8. Заключительное слово учителя:
Итак, каждый человек имеет право на выбор,
какой образ жизни ему вести. То ли двигаться  вперед, совершая хорошие
поступки, добиваясь  своей мечты или же губить свою жизнь, вредными
привычками нанося вред не только своему здоровью, но и окружающим его людям.
- Мне бы хотелось закончить классный час
высказыванием великого казахского поэта Жамбыла:
Здоровье народа дороже всего,
Богатство земли не заменят его.
Здоровье не купит, никто не продаст,

Его берегите как
сердце, как глаз.

file_name: Классный час  «Мы выбираем здоровье!».docx

alt: Классный час «Мы выбираем здоровье!»

alt: Какой овощ убивает микробы? -

title: Классный час "Мы выбираем здоровье!"