extracted_text:
Духовно-нравственное воспитание
дошкольника в семье
«Воспитание
любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи –
задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать
эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому.
Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему
государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему
человечеству».
Д.С. Лихачёв

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка,
стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить «человеческое» в
наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми
к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей –
вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников.
Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и
высоконравственных детей.

     Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию,
что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам,
и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности, совсем окружающим, и
желание сохранять и приумножать богатства своей страны.
Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных
ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа.
Однако, если это чувство столь сложно, то правомерно говорить о
нем применительно к детям дошкольного возраста? Внимательное наблюдение за
детьми, изучение их возрастных особенностей, интересов позволяет сделать вывод,
что старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы
связаны часто не только с настоящим, но и с будущим. В разговорах детей, их
вопросах можно услышать суждения о добре и зле, о несправедливости. Всё это
говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с
дошкольного возраста. Крылатая фраза: «Все начинается с детства»- Как нельзя
больше относиться к данному вопросу. Задумаюсь об истоках патриотических
чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и
родные напевы.
       Загадки, пословицы, поговорки – эти
жемчужины народной мудрости воспринимаются ребенком легко и естественно. В них
и юмор, и грусть и глубокая любовь к человеку, к отечеству. Сказки, пословицы,
поговорки формируют начало любви к своему народу, к своей стране.

      Мы учим ребенка с первых лет, жизни любить родителей,
помогать им. Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в
духовной и эмоциональной близости с ним – все это очень важно для становления
личности ребенка, для чувства защищенности и благополучия. Но для того чтобы
эти чувства стали началом любви к родине, очень важно, чтобы дети как можно
раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников,
вносящим свой вклад в общее
дело.        Одна из граней патриотизма
– отношение к трудящемуся человеку. Мысль о том, что все создано трудом, руками
человека, что труд приносит радость, счастье и богатство стране, должна как
можно раньше зародиться в сознании ребенка. Показанный ему героизм труда
воспитывает его нравственные чувства не менее чем героизм военного подвига.
Педагог, может посоветовать родителям, рассказывать детям о своей работе, о
том, что они делают, и для чего это нужно.
       При ознакомлении детей
с трудом взрослых очень важно показать им общественную значимость этого труда,
его необходимость не только лично к какому-то человеку, но и всей стране.
Наиболее наглядно это можно сделать, рассказывая о труде хлебороба. Рассказы о
героическом труде, о преданности делу, о самоотверженности и смелости помогает
воспитывать гордость за человека – труженика. В патриотическом воспитании детей
велика роль книг о защитниках Родины. Героизм волнует и притягивает к себе
ребенка, рождает стремление к подражанию.

  Любить Родину – это и знать её. Что может знать о своей стране ребенок,
какие знания нужны ему, чтобы первое чувство любви к отечеству стало осознанным
и прочным? Прежде всего, ребенку нужно знать о сегодняшней жизни Родины. Примеры
трудовых подвигов людей во имя благополучия и славы Родины, традиции, с
которыми педагог знакомит детей, помогают им осознать патриотизм, как чувство
проявляющееся каждодневно. Очень важно для воспитания патриотических чувств и
исторические знания. Обращение к литературе, искусству прошлого, так же как и к
истории, - это обращение к прошлому своего народа. Только тот, кто любит, ценит
и уважает накопленное, и сохраненное предыдущими поколениями, может стать подлинными
патриотами.
      Любовь к Родине становится
настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в стремлении больше
узнать о ней, но и в желании, потребности трудиться, на благо отечества,
бережно относиться к его богатствам.

   Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный
педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Понятие
«Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу,
организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не
сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию
их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и
взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения,
придающие особое своеобразие культуре.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким
людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным
домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему
он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще
не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют
огромную роль в становлении личности патриота.

          В нравственно-патриотическом воспитании
огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На
конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников
Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо
привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к
Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести
ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина
чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в
названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Нравственно-патриотическое
воспитание включает целый комплекс задач:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье,
дому, детскому саду, улице, городу;
— формирование бережного отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к труду;
— развитие интереса к русским традициям и промыслам;
— формирование элементарных знаний о правах человека;
— расширение представлений о городах России; своем городе%
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения
страны;
— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам,
их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности в
условиях дошкольного учреждения: при непосредственно-образовательной
деятельности, в играх, в труде, на прогулке, в быту, воспитывая в ребенке не
только патриотические чувства, но и формируя его взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками.
Как же приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию?
1. Расскажите, что семья и дом – это очень важные ценности в
жизни каждого человека. Расскажите о традициях своей семьи, своих близких
друзей. Предложите ребенку сначала построить дом из конструктора, деревянных
кубиков. Когда дом построен, поиграйте вместе с ребенком в «новоселье»,
разместите кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив
ли, удобен ли для жилья.

2. Знакомство дошкольников с родным городом является непростой
задачей, потому что маленькому ребенку трудно представить устройство большого
города, историю его возникновения, достопримечательности. Рассказывайте ребенку
сначала о семье, улице проживания, потом о детском саде, микрорайоне, затем о
городе, стране.

Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории
страны, края. Организуйте экскурсии в Музей Семьи Степановых, к мемориалу
«Вечный огонь», расскажите о тяжелой жизни в военное время, отсутствии еды, и о
том, как чтят память погибших.

3. Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам,
книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Постарайтесь
развивать интерес к содержанию книги. Сходите с ребенком в библиотеку и
посмотрите, как там хранят книги. Игровой прием «как в библиотеке» поможет
приучить ребенка к бережному отношению к книге.

4. Воспитывайте у ребенка уважительно-бережное отношение к
хлебу. Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Расскажите, как
выращивают хлеб, сколько труда в него вложено.
5 . Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую
пользу приносит ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем
труде.
6. Игра учит наблюдательности, помогает формировать
представления об окружающем. Возвращаясь с ребенком из детского сада,
предложите ему поиграть в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай
рассказывать друг другу, кто больше заметит интересного на нашей улице. Я вижу,
что машины убирают улицу. А что ты видишь?». Дома предложите ребенку
нарисовать, что больше всего понравилось.

7. Любовь к Родине – это и любовь к природе родного края.
Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым. Проезжая мимо
полей, садов, виноградников нашего края, остановитесь, расскажите о том, что
земля Краснодарского края очень плодородна, много разнообразных культур растут
на ней и дают хорошие урожаи.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет
пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни
старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов)
необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной»,
«любовь к Отечеству», «трудовой подвиг», «бережное отношение к хлебу» и т.д.
Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих
героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях
городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на
занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только
патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками.
Во всех возрастных группа  организованны патриотические
уголки, наполненные предметами быта, изображением национальных костюмов,
ремесел, дидактическими играми, разработанными воспитателями и родителями
воспитанников, художественной литературой.

 Таким образом, подводя итоги можно сказать, что нравственно-патриотическое
воспитание дошкольников является важнейшей частью общего воспитания молодого
поколения, и вы, уважаемые родители способны воспитать
достойного гражданина.

    Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача,
решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная,
систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие
усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки
могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по
патриотическому воспитанию.

alt: Духовно-нравственное воспитание дошкольника в семье «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет…

alt: Любовь к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в стремлении больше узнать о ней, но и в желании, потребности трудиться, на…


file_name: Свидетельство о подготовке победителя олимпиады по литературе.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА 1 класс «Начальная школа 21 века»
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии
с основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами
начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Рудницкая, В. Н. Программа
четырехлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века»
/ В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2015.
2. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс :
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н.
Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2015.
3. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс :
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н.
Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2015.
4. Кочурова, Е. Э. Я учусь считать. 1 класс :
рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. –
М. : Вентана-Граф, 2015.
5. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс :
рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова.
– М. : Вентана-Граф, 2015.
6. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс :
рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова.
– М. : Вентана-Граф, 2015.
7. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс :
рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая.
– М. : Вентана-Граф, 2015.
8. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс :
дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2015.
9. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс :
методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. :
Вентана-Граф, 2015.
10. Рудницкая, В. Н. Математика в начальной
школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В.
Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2015.
11 Рудницкая, В. Н. Математика в начальной
школе. Проверочные и контрольные работы : методическое пособие / В. Н.
Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2015.
Общая характеристика учебного предмета
Цели
и задачи курса
В начальной школе изучение математики имеет особое
значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные
навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной
школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
– математическое развитие младшего школьника –
формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
– освоение начальных математических знаний – понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий;
– развитие интереса к математике, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
– создание благоприятных условий для полноценного
математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его
возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной
математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;
– овладение учащимися основами математического языка
для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение
общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать
логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование
измерительных и вычислительных умений и навыков.
Структура
курса
Первоначальные представления о множествах предметов (8
ч).
Число и счет. Арифметические действия (52 ч).
Свойства арифметических действий (11 ч).
Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков (22
ч).
Сравнение чисел (10 ч).
Прибавление  и  вычитание  чисел 7, 8 и  9  с
переходом через  десяток (7 ч).
Выполнение действий в выражениях со скобками (4 ч).
Симметрия (3 ч).
Логико-математическая подготовка. Работа с информацией
(3 ч).
Описание
места учебного предмета в учебном плане
В первом классе на изучение математики отводится 4
часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели). 6 часов включены в фазу
совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 120
часов составляют фазу постановки и решения системы учебных задач, 6 часов
отводится на рефлексивную фазу учебного года.
В примерной рабочей программе
предусмотрено проведение:
– самостоятельных работ – 6 ч;
– переводных контрольных работ –1 ч;
– итоговых интегрированных работ – 1 ч.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ,
содержащих требования к минимальному объему содержания образования по
предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения
реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий
(уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные
учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, представленное в
табличной форме.
Описание
ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат
следующие ценности математики:
Ÿ понимание математических отношений как
средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов,
процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т. д.);
Ÿ математические представления о числах,
величинах, геометрических фигурах  как  условие  целостного  восприятия
творений  природы  и  человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и
культуры, объекты природы);
Ÿ владение математическим языком,
алгоритмами, элементами математической логики, позволяющее ученику
совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать
истинность предположения).
Содержание
учебного предмета
Множества предметов. Отношения между предметами
и между множествами предметов
Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие
или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур).
Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же
длины (ширины, высоты).
Соотношения множеств предметов по их численностям.
Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на
несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых
неотрицательных чисел.
Число и счет. Арифметические действия и их
свойства
Счет предметов. Названия и последовательность
натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание
предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число
и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение
чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия:
больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).
Римская система записи чисел. Сведения из математики:
как появились числа, чем занимается арифметика.
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно
обратные действия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи
вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки,
прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило
сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц.
Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения:
складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего
числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в
составных выражениях со скобками.
Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.
Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием
знаков =, +, –, ×, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания
(разность).
Величины
Длина, стоимость и их
единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты
достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами,
характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим
известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см,
дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в
сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см =
16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.
Работа с текстовыми задачами
Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос
задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия
(простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение.
Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия
или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными
условиями.
Геометрические фигуры
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.
Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.
Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное
расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над,
под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале.
Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).
Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение
симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Логико-математическая подготовка
Понятия: все, не все; все, кроме; каждый,
какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному
признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач
логического характера.
Работа с информацией
Сбор  и  представление  информации,  связанной  со
счетом,  с  измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной
таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с
предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную.
Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.
Результаты
изучения учебного материала
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения
математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами
обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в
учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета
(явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по
предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных
математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к
математической науке.
Метапредметными результатами
обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения
математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные
отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой
информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение
моделировать – решать  учебные  задачи  с  помощью знаков (символов),
планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами
обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических
действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и
использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических
действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы
для решения математических задач.
Планируемые
результаты обучения5
К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
– предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже)
данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
– натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном
порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
– число, большее (меньшее) данного числа (на несколько
единиц);
– геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник,
квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
– число и цифру;
– знаки арифметических действий;
– круг и шар, квадрат и куб;
– многоугольники по числу сторон (углов);
– направления движения (слева направо, справа налево,
сверху вниз, снизу вверх);
читать:
– числа в пределах 20, записанные цифрами;
– записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3
= 3;
сравнивать:
– предметы с целью выявления в них сходства и
различий;
– предметы по размерам (больше, меньше);
– два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
– данные значения длины;
– отрезки по длине;
воспроизводить:
– результаты табличного сложения любых однозначных
чисел;
– результаты табличного вычитания однозначных чисел;
– способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
геометрические фигуры;
моделировать:
– отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше
на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
– ситуации, иллюстрирующие арифметические действия
(сложение, вычитание, умножение, деление);
– ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с
помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
– расположение предметов на плоскости и в
пространстве;
– расположение чисел на шкале линейки (левее, правее,
между);
– результаты сравнения чисел словами «больше» или
«меньше»;
– предъявленную геометрическую фигуру (форма,
размеры);
– расположение предметов или числовых данных в таблице
(верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
– текст арифметической задачи: выделять условие и
вопрос, данные и искомые числа (величины);
– предложенные варианты решения задачи с целью выбора
верного или оптимального решения;
классифицировать:
распределять элементы множеств на группы по заданному
признаку;
упорядочивать:
– предметы (по высоте, длине, ширине);
– отрезки в соответствии с их длинами;
– числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
– алгоритм решения задачи;
– несложные  задачи  с  заданной  сюжетной  ситуацией
(по  рисунку,
схеме);
контролировать:
свою деятельность (обнаруживать и исправлять
допущенные ошибки);
оценивать:
– расстояние между точками, длину предмета или отрезка
(на глаз);
– предъявленное готовое решение задачи (верно,
неверно);
решать учебные и практические задачи:
– пересчитывать предметы, выражать числами получаемые
результаты;
– записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
– решать простые текстовые арифметические задачи (в
одно действие);
– измерять длину отрезка с помощью линейки;
– изображать отрезок заданной длины;
– отмечать на бумаге точку, проводить линию по
линейке;
– выполнять вычисления (в том числе вычислять значения
выражений, содержащих скобки);
– ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для
решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик
может научиться:
сравнивать:
разные  приемы  вычислений  с  целью  выявления
наиболее удобного приема;
воспроизводить:
способ решения арифметической задачи или любой учебной
задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
определять основные классификации;
обосновывать:
приемы вычислений на
основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
осуществлять  взаимопроверку  выполняемого  задания
при  работе
в парах;
решать учебные и практические задачи:
– преобразовывать текст задачи в соответствии с
предложенными условиями;
– использовать изученные свойства арифметических
действий при вычислениях;
– выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы
(отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
– составлять фигуры из частей;
– разбивать данную фигуру на части в соответствии с
заданными требованиями;
– изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
– находить и показывать на рисунках пары симметричных
относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
– определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и
число осей;
– представлять заданную информацию в виде таблицы;
– выбирать из математического текста необходимую
информацию для ответа на поставленный вопрос.
Целевая
ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности
класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся любознательны,
активны в условиях специально организованной деятельности на уроках математики:
могут сотрудничать в парах, в группах, умеют контролировать и оценивать друг
друга, организовывать работу самостоятельно.
Описание материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
1. Дополнительная
литература.
1. Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина.
– М. : АСТ-ПРЕСС, 1996.
2. Волкова, С. И. Альбом по математике и
конструированию для 1 класса / С. И. Волкова, О. Л. Пчелкина. – М. :
Просвещение, 1993.
3. Волкова, С. И. Тетрадь с математическими
заданиями для 1 класса / С. И. Волкова, Н. Н. Столярова. – М. : Просвещение,
1995.
4. Кубышева, М. А. Как перейти к реализации
ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» / М. А.
Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента, 2010.
5. Осетинская, О. В. Я – первоклассник:
портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.
6. Портфолио в начальной школе: тетрадь
младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград:
Учитель, 2010.
7. Проектные задачи в начальной школе: пособие
для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. – М.:
Просвещение, 2010.
8. Серебрякова, М. Д. Математика: тетрадь с
печатной основой для учащихся 1 класса / М. Д. Серебрякова, О. Н. Привалова. –
Саратов : Лицей, 2000.
9. Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.
Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
2.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
– Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Образовательный портал. – Режим доступа :
www.uroki.ru
3. Первый мультпортал. – Режим доступа :
www.km.ru/education
4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим
доступа : http://nachalka.info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
– Режим доступа : www.festival.1september.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Математика.  1 класс. Универсальный
мультимедийный   тренажер (CD).
2. Обучающая программа «Приключения на планете чисел»
(CD).
3. Большая электронная энциклопедия (CD).
4. Обучающая  программа  «Геометрические  фигуры  и
их  свойства» (CD).
5. Интегрированная среда для поддержки учебного
процесса в начальной школе (CD).
6. Математика и конструирование (CD).
4. Наглядные пособия.
1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1
класс».
2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал
в начальной школе».
3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные
фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».
4. Вьетнамская игра «Танграм».
5. Набор цифр и геометрического материала.
6. Счетные палочки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Математика_П_З.doc

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Содержание учебного предмета

alt: Величины Длина, стоимость и их единицы

alt: Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать…

alt: вверх); читать: – числа в пределах 20, записанные цифрами; – записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2…

alt: К концу обучения в первом классе ученик может научиться: сравнивать: разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема; воспроизводить: способ решения арифметической задачи или…

alt: Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 1 класс, УМК "Начальная школа 21 века"


alt: КООРДИНАТНАЯ ПЛОСКОСТЬ 6 класс

title: Дидактический материал к уроку математики в 6 классе по теме "Фигуры на координатной плоскости"


extracted_text:
Данная статья
посвящена теме "Виды творческих работ учеников".

Статья содержит
краткое описание всевозможных видов творческих работ учеников:
доклады,
сообщения, отчеты, рефераты, сочинения, эссе, презентации, публикации,
стенгазеты, плакаты, журналы, словари,
рисунки,
открытки, альбомы, головоломки, логические задачи, игры,
интерактивные
карты, временные шкалы, ментальные карты, интерактивные онлайн доски,
лэпбуки,
портфолио, модели, компьютерные программы на языках программирования и
другим образом
оформленные проекты.

Статья также
содержит гиперссылки для быстрого перехода к разным видам творческих работ и
обратно к содержанию.
Статья включает в
себя 23 страницы, сохранена в формате pdf.

Материал может
быть использован учениками при подготовке проектов
и учителем на
уроках или во внеурочной деятельности.

© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2018

file_name: Readme 24 (прочти инструкцию).txt

библиотека

group: Управление

title: Виды творческих работ учеников


extracted_text:
Тема: Двойная роль букв е, ё, ю, я.
Цель: Сформировать знания
о двойной роли букв е, ё, ю, я.
Развивать фонетический
слух. Воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока:
1.
Организационный момент
Прозвенел
звонок. Первыми сядут те- чьё имя на согласный, а теперь- чьё имя начинается на
гласный.
“В открытом море вода синяя, как лепестки самых красивых васильков,
и прозрачная, как чистое стекло. Там растут невиданные деревья и цветы с
диковинными листьями. Между ветвями шныряют рыбы большие и маленькие –
точь-в-точь как у нас птицы. В самом глубоком месте стоит коралловый дворец
Морского царя. И живёт с ним его дочь, Русалочка. Она нежная и прекрасная как
лепесток розы. Русалочке очень хотелось посмотреть на другой мир, который
находится на поверхности воды. “Я знаю, что очень полюблю и тот мир, и людей,
которые там живут”, - говорила она отцу. Но её отец говорил о том, что прежде
чем всплыть на поверхность моря и познакомиться с миром людей, Русалочка должна
выучить язык людей. Он говорил дочери: “Не выучив языка, ты не сможешь понять
людей. И потом, я не хочу, чтобы про мою дочь говорили, что она глупая морская
девчонка. Не забывай, ведь ты дочь самого царя!” Ничего не оставалось
Русалочке, как послушаться отца и отправиться на занятия к Учёной рыбке”
- А вы, ребята, хотите помочь
Русалочке? Тогда отправляемся в подводное царство. На страже его стоит Водяной.
Он пропускает только тех, кто действительно этого достоин, т.е. умеет читать,
писать, знает звуки и буквы своего языка. Вы умеете писать? Тогда докажите это,
запишите число в своих тетрадках.
 слова
 на доске “Звуки” и “Буквы”. Учащиеся читают слова.:
-
Какой умный вопрос можно здесь задать? (Чем отличаются звуки и буквы?)
“Звуки
мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим”.
-
Какими бывают звуки речи? (Гласные и согласные).
-
( Чем отличаются гласные и согласные звуки?)
-
Какими бывают гласные звуки? ( Ударными и безударными)
-
Какими значками мы пользуемся для обозначения ударных и безударных гласных
звуков?
- Замечательно! Теперь давайте
выясним всё о согласных звуках. Какие бывают согласные звуки? ( Глухие и
звонкие, твёрдые и мягкие)
М О Р Е   [ мор’э] В этом слове два слога,
первый ударный, всего 4 звука: два гласных, два звонких согласных, один из
которых твёрдый, а другой – мягкий.)
2.
Минутка чистописания
Щщ Щу Ще ще щу ща ещ
Щенок щурился на солнце.
Сравните сочетания букв в левой и правой
колонках. Есть ли специальные буквы для обозначения таких сочетаний? Если
есть, напишите эти буквы.

    [ай] — ...    [йа] — ...

    [ой] — ...    [йо] — ...

    [уй] — ...    [йу] — ...

    [эй] — ...    [йэ] — ...

На доске слова, записанные в 4 столбика:
·
Мера, полёт, клюв, мясо.
·
Ехать, ёлка, юг, ясный.
·
Боец, приём, каюта, стоят.
·
Отъезд, съемка, вьюга,
обезьяна.
Учащиеся приходят к выводу о том, что буквы Е,Ё,Ю,Я
обозначают два звука, если:
ü
Стоят в начале слова,
ü
Стоят после гласной,
ü
Стоят после разделительного Ъ или Ь знака.
3.
Словарный диктант:
Кровать, картина,
корзина, кастрюля, молоко, собака, заяц, посуда, мороз, ученик, город.
Слово
«заяц» - словарное слово. ---Составим звуковую схему этого слова.
1 звук-согласный, звонкий, твёрдый;
2 звук – гласный, ударный;
3 звук – согласный, всегда мягкий;
4 звук – гласный, безударный;
5 звук – согласный, глухой, твёрдый.
4.Работа над новым материалом
Спишите в первый столбик слова с
Е, Ё, Ю ,Я, когда они обозначают один звук; во второй столбик – когда эти буквы
обозначают два звука.
Ястреб, тюль,
поезд, юбка, берёза, енот, каюта, земля, ягода, клюква.
5. Запиши слова в алфавитном порядке:
мир, вода, слон, ваза, азбука, яхта, лимон, ёлка
6. Сделай звуко-буквенный разбор слова:

СЕНО
Запиши
слова в алфавитном порядке:
май,
флаг, сено, лодка, кит, уж, голубь, санки

У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(Заяц – 4 буквы, 5 звуков.)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко – 6 букв, 7 звуков.)

Из леса принцесса
На праздник пришла.
Бусы надела
Огнём расцвела.
(Ёлка – 4 буквы, 5 звуков.)

Маяк, мяч, яхта, вьюга, люди, мёд
Найдите слова, где буквы Е, Ё,Ю,Я обозначают 2 звука, а где
один.
Разбейте слова на два столбика и запишите самостоятельно. Подчеркните буквы, которые
обозначают два звука.
Обозначим слова звуками
Маяк 4б, 5зв; мед -3б, 3зв;
ЯХТА. (Большая и легкая спортивная парусная лодка)

Контроль и оценка знаний
Ребята, вы любите ловить рыбу?
Хотите порыбачить в Подводном царстве? Тогда сейчас Русалочка покажет нам, где
ставят сети для рыбы. Вот наша сеть.

1 б

2а

3 а

4 б

5а

6 б

7 б

8 б

Контрольные задания:
1.
а   Звуки
речи – это стук, гром, звон, шум.
б    Звуки
речи – это гласные и согласные звуки.
2.
а    Звук
можно услышать и произнести.
б    Букву
можно услышать и произнести.
3.
а    Гласные
звуки бывают ударными и безударными.
б    Согласные
звуки бывают ударными и безударными.
4.
а    Согласные
бывают глухие и звонкие, твёрдые и мягкие.
б    Гласные
бывают глухие и звонкие, твёрдые и мягкие.
5.
а    Гласный
звук образует слог.
б    Согласный
звук образует слог.
6.
а    Ударный
слог в слове произносится слабее других.
б    Ударный
слог в слове произносится сильнее других.
7.
а    Буквы
обозначают звуки на письме.
б    Звуки
обозначают буквы на письме.
8.
а    Алфавит
– это все буквы в беспорядке.
б    Алфавит
– это все буквы по порядку.

Тест
1.    Выбери
верное утверждение:
а) В русском алфавите 33 буквы.
б) В русском алфавите 27 букв.
2.    Выбери
верное утверждение:
а) Согласная буква может означать твёрдый и мягкий звук.
б) Согласная буква всегда обозначает только мягкий звук.
в) Согласная буква обозначает всегда только твёрдый звук.
3.    Выбери
верное утверждение:
а) Согласная буква образует слог.
б) Гласная буква
не образует слог.
4.    Выбери
верное утверждение:
а) Сколько в слове гласных, столько и слогов.
б) Слогов в слове больше, чем гласных.
в) Слогов в слове меньше, чем гласных.

file_name: Двойная роль букв е, ё, ю, я..doc

alt: Тема : Двойная роль букв е , ё , ю , я

alt: Боец, приём, каюта, стоят. ·

title: Урок Тема: Двойная роль букв е, ё, ю, я.


extracted_text:
Технологическая карта обработки
  головного платка

№

Ход работы

схема

1

Подогнуть
  поперечный срез на изнаночную сторону на 5 мм, заметать подогнутый край по
  сгибу

2

Перегнуть
  подогнутый края на изнаночную  сторону на 10 мм, заколоть, заметать, приутюжить.

3

Проложить
  машинную строчку (застрочить) на расстоянии 1-2 мм от края внутреннего сгиба,
  закрепить начало и конец строчки, удалить нитки временного назначения,
  приутюжить шов

4

Выполнить
  обработку второго поперенного среза

5

Подогнуть
  долевой срез на изнаночную сторону на 5мм, заметать подогнутый край по сгибу

6

Перегнуть
  подогнутый края на изнаночную  сторону на 10 мм, заколоть, заметать,
  приутюжить.

7

Проложить
  машинную строчку (застрочить) на расстоянии 1-2 мм от края внутреннего сгиба,
  закрепить начало и конец строчки, удалить нитки временного назначения,
  приутюжить шов

8

Выполнить
  обработку второго долевого среза

9

Вывести
  концы ниток на изнаночную сторону, завязать узелок, отрезать одну нитку,
  вторую вдеть в иглу

10

Обработать
  углы платка частыми мелкими косыми стежками, закрепить нитку в конце работы
  петлей

11

Выполнить
  отделку платка отделочными ручными стежками (по желанию)

12

Отутюжить
  готовое изделие, сложить.

file_name: Технологическая карта  5 кл.docx

title: Технологическая карта "Изготовления платка"


extracted_text:
«В поисках волшебных ключей»

Вед.            За окном ложится снег,
Снег пушистый, новогодний,
С Новым годом всех-всех-всех
Поздравляем мы сегодня!
                                     Танец «Новый год»
1реб. Звонким
смехом, доброй сказкой
Начинаем
новый день!
Все
в костюмах, ярких масках,
Веселиться
нам не лень!

2реб. Дед
Мороз везет подарки
На
санях для нас с тобой!
Этот
праздник – самый яркий!
Он
бывает лишь зимой!

3реб. Высока, стройна, красива
Елочка у нас!
          Мы притопнем
каблучками
          И начнём весёлый
пляс!
          Только скажем: раз,
два, три…

Дети (хором) Наша
елочка гори!   на елке зажигаются огни
Песня «Ёлочка-малышка»
дети садятся на места.
в зал входит Снегурочка
Вед: Здравствуй, Снегурочка!
Снегурочка: Здравствуйте, ребята!
Всем девочкам, всем мальчикам признаюсь я сейчас,
Что очень я соскучилась и рада видеть вас.
Вед: А где же Дедушка Мороз?
Снегурочка: А дедушка прислал мне вот такую телеграмму, сейчас я вам
прочитаю.
Читает: Снегурочка, шел я к деткам в детский сад,
Нес подарки для ребят,
В чемодан их положил и на 3 ключа закрыл.
А
потом увидел я – нет ключей-то у
меня!
Потерял
их я в лесу и никак их не найду!
Помоги
мне их найти, и ребяток попроси!
Как
найдете вы ключи,
меня в гости ты зови!
Снегурочка: Ребятки, надо отправляться в дальнюю дорогу, в сказочный
лес, ключи искать
от чемодана с подарками. А вы ребята пойдете со мной ключи искать?
Дети: Да!
Снегурочка: А не испугаетесь трудностей?

Дети :Нет!
Снегурочка: Тогда садимся в новогодний поезд и отправляемся с вами в
сказку.
Дети под музыку едут паровозиком вокруг ёлки.

Снегурочка: Вот уже в лесу волшебном,
Слышу чьи-то голоса…
Вы прислушайтесь, ребята…
Кто-то к нам летит сюда!
звучит веселая музыка,
в зал на метле влетает Баба Яга, на поясе у нее ключ

Баба
Яга: Ой! Вы кто такие? Что в лесу
моем волшебном ищите?
Снегурочка : Что вы бабушка, мы ключи ищем. Может вот
ваш ключик нам подойдет.
Баба
Яга : Нет, не отдам я вам ключик, он такой красивый, он
мне самой нравится!
Вед.  А ты, поиграй да потанцуй лучше с нами!
Баба
Яга: Очень я люблю танцевать, а то в
лесу совсем заскучала!
Танец «Новогодняя полечка»

Вед: Как весело потанцевали!
Баба Яга: Какие вы
ребятки веселые, озорные, вот вам ключик
волшебный за то, что вы меня развеселили, а пожелать я
вам хочу найти все волшебные
ключи Деда Мороза и весело встретить Новый год!  До свидания,
ребятки!

Баба Яга улетает из зала на метле
Снегурочка: Ну что, ребята, едем дальше?
дети проходят вокруг елки, садятся на места

Снегурочка : Вот пришли мы на полянку, слышите,
что за странный скрип раздается?

входит Морозик (ребёнок), метет метлой,
на елке поправляет игрушки

Морозик: Здравствуйте, ребятки, как я рад вас встретить в
нашем волшебном лесу!
А что вы тут делаете?
Снегурочка: Здравствуй, Морозик! Как хорошо, что ты встретился нам
на пути! Мы ищем волшебный ключик от
чемодана Деда Мороза, ты его не находил?
Морозик : Нет, ключик
волшебный Дедушки Мороза я не находил.
Это горе – не беда, эй морозики все сюда!
выходят морозики
1 морозик Знают птички и стрекозы,
                   И лисички, и зайчата,
                   Что у дедушки Мороза
                   Есть помощники – внучата.

2 морозик Мы морозики лесные,
                   Много есть у нас забот –
                   В доме окна расписные,
                   А на речке звонкий лед.

3 морозик Помогаем мы снежочком
                   Все дороги замести…
                   Лучше нас во всем садочке
                   Вам танцоров не найти!

Игра «Размети дорожку»

4
морозик Мы мели, мели, мели,
Ключик ваш в
снегу нашли,
Ключик вы скорей
берите,
Дед Морозу отнесите!
морозик отдает ключ Снегурочке
Снегурочка: Спасибо вам, морозики за вашу помощь!
Морозик: А не замерзли ли вы, ребята, в моем лесу?
Снегурочка Да, морозно!
Морозик: Тогда скорее вставайте, танец дружно начинайте!
                          Танец «Кукарела»

Вед: Ребятки, нам осталось найти еще один ключик, отправляемся дальше?
под музыку все проходят один круг вокруг елки,
садятся на стульчики
слышится звук ветра

Снегурочка Ой, ребята, слышу я – Зимушка идет сюда!
входит Зима (девочка)
Зима          Я – Зима, зима, зима, много снега намела,
Разукрасилась дома, тропы застелила, ветви опушила!
Здравствуйте, ребята!
Я рада вас видеть в моем волшебном лесу!

Вед:
Зимушка, у ребяток праздник, Новый год, все ребята подарков ждут и Дедушку
Мороза. Мы ключик волшебный ищем
от чемодана с подарками, какой же праздник без них?

Зима          Я по тропинке сюда шла и коробочку нашла!
Может в ней ключи лежат.
Коробку льдинки сторожат.

Вед:  Что же делать. Как нам быть, как нам ключик раздобыть?
А давайте льдинки весёлой
песней растопим!
Песня «Новый год»

Ведущая берет из коробки ключ и
отдает Снегурочке

Снегурочка: Ребятки, все ключи
мы нашли! Нам надо возвращаться в
детский сад, Дедушку Мороза ждать!
дети под музыку проходят один круг и садятся на места

Снегурочка: Новый год пора встречать,  Дед Мороза надо звать.
Дети: Дед Мороз!
Дед Мороз!
входит Дед Мороз

Д.М.           Здравствуйте,
мои друзья! С Новым годом! Вот и я!
                   Несмотря на непогоду, мой волшебный самолет
                   Все же к вам меня доставил, трудным был мой перелет!
                   Подросли, большими стали, а меня-то вы узнали?
                   Борода, и Красный нос, кто я, дети?
Дети           Дед Мороз!

Д.М.           С песней звонкой и весёлой заведём мы хоровод.
                   И у ёлочки зелёной встретим праздник Новый год.
Хоровод
«Дедушка Мороз»

Д.М.           Праздник наш мы продолжаем,
                   в игры веселые поиграем!
Игра
«Заморожу»

Вед.            Дедушка Мороз, ты немного посиди,
и у ёлки отдохни!
                   Весело сегодня петь и танцевать,
                   Будут наши детки сейчас стихи читать!

СТИХИ
1реб. Серпантин повис на ветке, пляшут возле елки — детки,
         Всем им весело сейчас, дед Мороз в гостях у нас:
         Он в мешке принес подарки всем в коробках самых ярких!

2реб. К елке подошел Мороз, улыбнулся он всерьез,
         Варежкой своей взмахнул и легонечко подул:
         Засияла елка наша, стала и милей, и краше.

3реб. Здравствуй, Дедушка Мороз! Ты, наверное,
замёрз:
         День ходил по городу, отморозил бороду…
         Нос клади на батарею. Я сейчас тебя согрею!

4реб. Деда-дедушка Мороз, у тебя есть внучки?
         Деда-дедушка Мороз, возьми меня на ручки.
         Я Мороза не боюсь, потому что ты не злой,
         Крепко я к тебе прижмусь, посиди чуть-чуть со мной!

5реб. Целый год мы ждали праздник, и подарков, и
конфет.
         На снегу вчера я видел дедушки Мороза след!
         А сегодня — вот он, рядом! Открывай скорей
мешок!
         Знаешь, как учил я долго этот маленький стишок!
Д.М.           Конечно, Дед Мороз вам подарочки
принес.
                   Но где же они?
                   Вот секрет…Справа нет…И слева нет…А на
елке нет?
Все             Нет!
Д.М.           И под елкой нет?
Все             Нет!
Снегурочка: Дед Мороз! А чей это чемодан?
Снегурочка
вывозит чемодан

Д.М.  Точно, я забыл, я же все подарки в чемодан
положил, да вот беда, ключи - то я все их растерял!
Снегурочка: Дед Мороз, а ребятки нашли их! вот
держи! открывай                       скорей свой чемодан с подарками.
волшебство,
Дед Мороз открывает чесмодан
раздача
новогодних подарков
Дед Мороз: Мы вас дети
поздравляем, счастья, радости желаем
Чтоб росли вы и умнели, веселились, песни пели
Чтоб всегда звенел ваш смех
С Новым годом
всех-всех-всех!!!!! До свидания!!!!

file_name: ст. гр. -  В поисках волшебных ключей.docx

alt: В поисках волшебных ключей»

alt: В доме окна расписные,

alt: Ведущая берет из коробки ключ и отдает

title: Сценарий новогоднего утренника "В поисках волшебных ключей"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10 с. Заречный
имени Героя Советского Союза И. Я. Чугунова»
Людиновского района Калужской области

Методическая
разработка внеклассного мероприятия

«ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ»

Автор:

     Потапова Ирина
Анатольевна,
учитель начальных классов
                                     МКОУ «Средняя школа №10 им.
И.Я. Чугунова»

2023 год

Паспорт внеклассного
мероприятия

Место проведения

Муниципальное
  казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 10
  с. Заречный имени Героя Советского Союза И. Я. Чугунова»

Разработчик

Потапова
  Ирина Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ «Средняя школа
  №10 им. И.Я. Чугунова»

Тема

 «Все профессии важны, все профессии нужны»

Миссия мероприятия

Ввести
  в мир профессий

Цель и задачи

Цель: обогащать знания
  учащихся о профессиях людей, работающих на производстве. Учащиеся доказывают
  важность, необходимость и значимость любого труда людей.
Задачи:

личностное
  развитие
  – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации
  творческого потенциала в освоении профессиональной деятельности, социальной
  мобильности и познавательной компетенции; формирование ценностно-смысловых
  ориентаций и нравственных оснований личностного выбора;
социальное
  развитие
  – формирование правильного представления о   социальной роли труда;
  воспитание уважительного отношения к рабочим профессиям; освоение основных
  социальных  норм и правил; развитие стремления получить профессию;
познавательное
  развитие
  – развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного
  воображения, памяти и внимания, рефлексии;
коммуникативное
  развитие
  – воспитывать чувство уважения друг к другу, внимательность, готовность
  прийти на помощь к тем, кто в ней нуждается; формирование компетентности в
  общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей,  как
  партнеров в общении и совместной деятельности

Основные понятия

Труд,
  профессия, предметы труда, средства труда, результаты труда, условия труда

Формы работы

Индивидуальная,
  групповая

Ресурсы

Основные –компьютер, мультимедийный проектор;
дополнительные – калькулятор, карточки, бумага,
  фломастеры

Планируемые  результаты

Личностные
·
  реалистичная
  самооценка осознание младшими школьниками значимости труда и важности любой
  профессии;
·
  развитие
  учебной мотивации, ассоциативного и логического мышления на материале,
  связанном с миром профессий;
·
  развитие
  целеустремлённости, инициативности, самостоятельности;
·
  формировать
  эмоционально-волевую и мотивационно-потребностную сферы в соответствии с
  психолого-возрастными особенностями и интересами ребёнка к
  профессионально-трудовой деятельности;
Метапредметные
·
  воспитание
  личностных качеств, необходимых в любой профессиональной деятельности
  (трудолюбие, ответственность, и тд.).
·
  ставить
  реалистичные цели;
·
  планировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации;
·
  владеть
  навыками самостоятельной работы и работы в группах;
·
  осуществлять
  контроль, коррекцию и оценку своей деятельности;
·
  пользоваться
  приёмами анализа и синтеза при работе с информацией;
·
  объективно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
  вести
  диалог, слушать и понимать собеседника.
Предметные
·
  общие
  представления об отраслях профессиональной деятельности и профессиях;
·
  освоение
  понятий «труд», «профессия», «предметы труда», «средства труда», «результаты
  труда», «условия труда» и т. д.;
·
  уважение
  к труду и различным видам профессиональной деятельности;
·
  потребность
  в оказании взрослым посильной помощи;
·
  осознание
  необходимости развития способностей, важных для получения избираемой
  профессии.

Критерии и
  показатели результативности

·
  Положительная динамика уровня профориентационного развития.
·
  Проявление
  интереса  к людям,  которые трудятся на производстве.
·
  Развитие у учащихся инициативы по выбору
  будущей профессии.
·
  Изменение
  мотивов деятельности (рост социальных мотивов)

Участники мероприятия

Учащиеся 1-4 классов

Партнеры

Классные руководители

Форма реализации

Квест-игра

Ход мероприятия

Место проведения

Этап

Содержание

Холл 2 этажа

Вступительная
беседа

Здравствуйте, ребята!
Каждый человек когда-нибудь задумывается
  о том, кем он хочет быть. Но прежде, чем ответить на этот вопрос, он
  старается узнать о профессиях. В мире существует огромное количество
  профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности,
  постоянно изменяются вместе с развитием общества, науки и техники, но при
  этом многие профессии сохраняют свои главные признаки и сопровождают
  человечество в течение столетий.
Живя в определённой местности, люди
  сталкиваются с тем, что выбирают профессии, которые востребованы в этой
  местности.
   Просмотр видеоролика «Людиново – город
  трудовой славы и воинской доблести» https://yandex.ru/video/preview/5129948043516246840
   Сегодня мы отправимся в увлекательное
  путешествие по Людиновскому тепловозостроительному заводу, где познакомимся с
  миром профессий. Вы будете путешествовать по станциям, принимать участие в
  конкурсах, выполнять различные задания, узнавать много нового о   профессиях.
            Каждая
  команда получает маршрутный лист своего путешествия, где обозначены станции,
  которые вам необходимо пройти в определенной последовательности. После
  прохождения каждой станции, вы получите часть пазла. В результате прохождения
  всех станций полностью соберете пазл. Пройдя все станции, возвращаетесь, в холл
  2 этажа и мы подведем итоги  путешествия. Желаю вам успешного прохождения
  вашего маршрута.

Холл 2 этажа

Проходная

  Прежде, чем попасть на завод, каждой команде необходимо получить пропуск.
  Доскажите словечко по первым буквам слова. Приложение
  1

Кабинет 9

Сборочный цех

  Сборочный цех – это структурное подразделение производственного предприятия,
  осуществляющее сборку и совмещение отдельных компонентов и деталей для
  создания готового изделия. К
  производственным рабочим сборочных цехов относятся слесари по сборке, отладке
  и испытанию узлов и изделий.
         Слесарь — это профессионал,
  который занимается ремонтом, обслуживанием и настройкой различных механизмов,
  машин, оборудования и средств автоматизации. Слесари выполняют разнообразные
  механические работы, включая сборку, демонтаж, регулировку, замену деталей, а
  также осуществляют профилактические и ремонтные работы для обеспечения
  правильной работы технических систем. Они также могут заниматься чисткой и
  смазкой механизмов, анализом неисправностей и устранением возникших поломок.
  Профессия слесаря требует высокой квалификации, умения читать техническую
  документацию и работать с различными инструментами и оборудованием.
Приложение 2
Задание: собери слово.

1)
  АЗОГОТКВА (заготовка)
2) ИЕЕЛДЗИ (изделие)
3) РЛЬЕД (дрель)
4) АПСИАИЖСТ (пассатижи)
5) ОМОЛОТК (молоток)
6) РЕВОСЛ (сверло)
Какие из полученных слов, являются инструментами?

Кабинет 10

Маляро-сдаточный
  цех

           Ушли в
  прошлое те времена, когда маляр пользовался только кистью и ведром.
  Современный маляр широко пользуется возможностями инструментами и
  механизмами. Это электросмесители, шлифовальные машины, электрощетки,
  электрические краскопульты, агрегаты для пневматического
  распыления малярных составов и др. Маляр не только работает с этими
  механизмами, но и регулирует их настраивает. Он должен иметь определенные
  технические знания, чтобы разбираться в особенностях работы самых
  разнообразных механизмов.  Маляр должен хорошо разбираться в законах
  гармоничного сочетания цветов. Существуют всего три основных цвета - желтый,
  красный и синий, но имеется бесконечное множество производственных оттенков.
  Хороший маляр тот, кто испытывает неудовольствие, когда видит неправильно
  подобранные краски или небрежную окраску. Маляр живет в мире красок, как
  музыкант в мире звуков. Основная нагрузка в работе маляра   падает на зрение.
  Острота зрительного различения требуется для контроля качества поверхности. Приложение3
Задание: раскрасьте тепловоз

Ответьте на вопросы
1.
  Где может спать младенец
  и работать маляр? (люлька)
2.
  Какое молоко нельзя
  пить? (известковое)
3.
  Что можно встретить
  и на кухне, и в краске? (масло)
4.
  Сухое красящее
  вещество называется (пигмент)
5.
  В каких лесах нельзя
  заблудиться? (строительных)

Кабинет 11

      Технический отдел

          На
  этой станции вы познакомитесь с профессией инженера. В работе различных
  машин, станков разбираются инженеры.  Сложнейшую технику инженеры сначала
  придумывают, затем проектируют на бумаге — делают чертежи и только потом
  воплощают в жизнь. Затем рабочие по чертежам собирают из деталей новую
  машину. В самом конце работы, инженеры её испытывают. Работа этих людей
  разделяется на множество специальностей. Есть инженеры, которые разбираются в
  работе станков, другие — в работе машин, третьи — самолётов и вертолётов,
  четвёртые — кораблей, пятые — в работе медицинской аппаратуры. У инженеров
  больше 200 (двухсот) специальностей! Инженеры работают на фабриках, заводах,
  стройках, в шахтах и на транспорте, в сельском и лесном хозяйствах.
Ответьте на вопросы
- Что подразумевается под словом
  «техника»? (устройства, механизмы, машины, системы)
- Кто создаёт новые машины и механизмы?
  (инженеры)
- В каких областях работают инженеры?
  (машиностроение, авиастроение, кораблестроение, изготовление медицинской
  аппаратуры)
- Хотели бы вы стать инженером?
Приложение 4
Задание: расшифруйте
  ребус

Кабинет 12

Бухгалтерия

  Бухгалтер – это специалист, который ведет бухгалтерский учёт в компании,
  занимается документооборотом, подготовкой и отправкой бухгалтерской и
  налоговой отчетности в контролирующие органы.
Приложение
  5
Задание:
  решите задачи

1.Первая
  бригада выпускает 276 деталей за 6 часов работы, вторая – 336 деталей за 8
  часов. У какой бригады производительность труда выше и на сколько?
2.Мастер работает по 8 часов в день и
  изготавливает 112 деталей, а его ученик за это же время – 56 деталей. На
  сколько выше производительность труда у мастера, чем у ученика?

Кабинет 14

Отдел
  программного обеспечения

  Программист – это специалист, создающий
  исходный код для программы. Такой программой может быть операционная система
  компьютера, видеоигра, web или мобильное приложение и даже алгоритм работы
  микроволновки. Программный код пишется на специальном языке программирования.
  Он состоит из обычных слов и некоторых специальных символов. Сегодня
  насчитывается несколько сотен языков программирования. Квалифицированный
  программист уверенно использует 2-4 языка.

Загадка
  1
Есть
  на свете сеть сетей.
Очень
  интересно с ней.
Людям
  всем она нужна,
Миру
  очень сеть важна.
Что
  за сеть? Найди ответ.
Сеть
  зовется ……… (Интернет)

Загадка
  2
Они
  - умов творение,
Везде
  найдут применение:
Рисуют,
  переводят,
Считывают,
  выводят,
Графики
  чертят, создают диаграмм
Универсальные
  прикладные .... (Программы)

Загадка
  3
Словно
  смелый капитан
А
  на нем горит экран.
Яркой
  радугой он дышит
И
  на нем компьютер пишет.
И
  рисует без запинки
Всевозможные
  картинки
На
  верху картинки всей
Размещается
  …(Дисплей)

Загадка
  4
Для
  чего же этот ящик
Он
  в себя бумагу тащит,
И
  сейчас же буквы, точки,
Запятые
  – строчка к строчке
Напечатает
  картинки
Ловкий
  мастер –
Струйный
  …(Принтер)

Загадка
  5
Этот
  урок все обожают,
На
  этом уроке часто играют,
Не
  может уже без него математика,
Он
  называется … (Информатика)

Загадка
  6
А
  теперь, друзья, загадка:
Что
  такое: рукоятка,
Кнопки
  две, курок и хвостик?
Ну,
  конечно, это … (Джойстик)
Загадка
  7
По
  клавишам прыг да скок –
Бе-ре-ги
   но-го-ток!
Раз-два,
  и готово –
Отстукали
  слово!
Вот
  где пальцам физкультура!
Это
  вот … (Клавиатура)

Загадка
  8
Скромный
  серый колобок,
Длинный
  тонкий проводок,
Ну
  а на коробке –
Две
  или три кнопки.
В
  зоопарке есть зайчишка,
У
  компьютера есть … (Мышка)

Загадка
  9
Около
  дисплея – главный блок:
Там
  бежит электроток
К
  самым важным микросхемам.
Этот
  блок зовут …(Системным)

Вы
  ответили на все загадки. Вы настоящие будущие Программисты.

Задание: выберите то, из
  чего состоит компьютер.

Холл 2 этажа

Подведение
  итогов

  Молодцы ребята! Сегодня все хорошо потрудились. Вот наша квест- игра подходит к
  концу. Ваша задача соединить полученные   карточки.
Приложение 6
Как
  сделать правильный выбор? Какая профессия будет соответствовать? Что для
  этого надо? К сожалению, ответы на них может дать только тот, кто их задавал.
  Другими словами – сам себе. Никто не сможет сделать выбор за вас. Только вы в
  ответе за принятие решения по выбору специальности.
Есть
  одна универсальная формула, что поможет любому сделать выбор «в яблочко».
Хочу + Могу + Надо = Профессия для меня
Где,
  Хочу – это твои Интересы и Склонности.
Могу
  – твои Способности, Возможности здоровья и Профессиональная квалификация.
Надо –
  возможность трудоустроиться, уровень спроса на рынке труда.

  Награждение команд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ».docx

alt: Паспорт внеклассного мероприятия

alt: Формы работы Индивидуальная, групповая

alt: Ход мероприятия Место проведения

intro: Квест-игра по обогащению  знаний учащихся о профессиях людей, работающих на производстве. Учащиеся доказывают важность, необходимость и значимость любого труда людей.


file_name: 1 Словообразование. Рекомендации для выполнения заданий на ЕГЭ.docx


extracted_text:
Сценарий праздника 1 сентября
«Дня знаний»
Звучит музыка.
Ведущий: Школа, внимание! На
праздничную линейку, посвященную Дню знаний  приглашается 11 класс.
1 ведущий: Здравствуйте,
взрослые!

Здравствуйте, дети!
                    День необычный
сегодня на свете-
                    Музыка
всюду, улыбки и смех-
                    Школа
открыла двери для всех.
2 ведущий:  И не грустите,
девчонки, мальчишки,
                     По
играм, затеям и сказочным книжкам .
                     В
школьной жизни волшебство не кончается,
                     Сказка и
здесь продолжается.
Ведущий: Школа, внимание! К
выносу знамён стать смирно! Знамёна внести!

Звучит гимн РФ.
Слова 11 класса.
1ученик: Звенит звонок нам
десять лет подряд .
                Его, услышав,
люди улыбаются,
                И расцветают
лица у ребят:
                Пришла пора-
уроки начинаются.

2ученик: Кажется, будто вчера
мы стояли,
                Весёлое время
каникул встречали,
                Которое после
учебного года
                Давно ль
началось? Но царица природа
               Неумолима,  и
месяцы лета
               В прошлом. И
школьная форма надета.

3ученик: Пара минут- и первый
звонок
                Нас позовёт
нас на урок.
                Школьные двери
вновь распахнутся,
                Завтра
учебные будни начнутся.
                Ну а сейчас –
праздничный час!
Все вмести: С праздником мы
поздравляем всех вас!

Звучит песня.________________________________________

Ведущий: Сегодня на    нашем
празднике присутствуют
гости:_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий: слово
предоставляется директору МОУСОШ№24 Чоба Александру Степановичу.
Слова 11 класса и вручение
цветов.
1.Мы сегодня не случайно
вместе собрались:
   Мы пришли поздравить самых
лучших из людей.
   С теми, с кем большой
одной семьею мы срослись,
   С теми, кто порою заменяет
нам друзей.

2. Педагоги все прекрасны
    Каждый чем-то да хорош
    Только лучше наших
классных
    Не старайтесь – не
найдешь! ( В.И.Петросян,  Л.П. Чоба,  С.А. Шматко,
А.П. Шишкин)

3. На работу в нашу школу
    Который год они спешат
    Всегда помогут и подскажут
    Улыбкой доброй озарят.
Учителя начальных классов:
Чернобай Н.Н., Мушкудиани Л.А., Н.В.Тупотилова, Фоминова О.П., Костырева Т.М.

4. Иногда , случается, нам
очень тяжело,
    За советом мы тогда идем
к учителям.
    В школьных стенах как- то
по-особому тепло,
    И зато хотим сказать
спасибо вам. (Шаламова И.П., Бойко Л.Н., Березовская Н.И., Колодочка Е.И.,
Шишкина Л.В., Пороткина Т.И., Пороткина Н.А., Блошенко А.А., Фоминова Л.В.)

5.В нашем классе становится
тише,
   Быстро пролетят года,
   Здравствуйте любимый нашем
учитель! (Бойко В.В., Ромашко М.В.,
 Чоба А.С. , Блошенко Н.С.)

6.Ей нужней- любить вас всей
душой.
   И не держать любви своей в
секрете
   Отдает вам огонь души
(Косова Н.Д, Воробьева Е.М.)

7. Мы говорим здравствуйте
нашим техничкам , поварам, библиотекарю , лаборанту, секретарю, завхозу,
оформителю, сторожам, плотнику, водителю.
 Мы вас любим , уважаем,
 Будем, добрыми расти
 И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.

Звучит
песня.______________________________

Ведущий: Слово
предоставляется директору школы Чоба А.С. (зачитывается приказ о зачислении в
школу первоклассников).

Ведущий: Право ввести
первоклассников предоставляется учащимся 11 класса .
Выход первоклассников.
 (Сказочный домик (избушка), рядом пенек (за ним волшебная книга и
магнитофон), дерево.)

Маленький волшебник (выглядывая из окошка, зовет): Эй, Мудрая Сова, доброе утро!
Мудрая Сова (появляется
на дереве): Доброе утро. Маленький волшебник!
Маленький волшебник (выходит из дома, натягиваясь): Надо немного поразмяться.
(поет песню «Волшебник недоучка») Чего это ты
насупилась?
Мудрая Сова (недовольно):
Опять эти танцы, а колдовать когда будешь учиться?
Маленький волшебник (включает магнитофон, танцует): Ну ты и зануда, Мудрая Сова!
Маленький волшебник (закончив танцевать): Так, теперь можно и поколдовать. Мудрая
Сова, хватит сердиться!
Мудрая Сова:
Что ж, принимайся за занятия. Волшебство — не такая уж простая штука, лениться
в этом деле никак нельзя.
Маленький волшебник: Поупражняюсь-ка я в вызывании листопада!
Мудрая Сова:
Ты должен сделать листопад, а что делаешь ты? В первый раз у тебя посыпались
жуки, во второй — пауки. Интересно, что посыплется сейчас?
Маленький волшебник (приняв таинственный вид):
Я повелеваю всем деревьям, листьям. А ну, закружи листопад!
С дерева летят сосновые шишки.
Мудрая Сова:
Сосновые шишки! Ты с ума сошёл. Что ты еще наколдуешь?
Маленький волшебник (расстроенный, садится на пенек, достает волшебную книгу,
открывает): Что же мне делать, что делать? Так и придется зубрить волшебную
книгу? Но я же не умею читать.
Мудрая Сова:
А я что говорила?! Какой ты волшебник, если волшебную книгу читать не умеешь?
Сидит Маленький волшебник и плачет. Появляются нарядные мальчик и
девочка с портфелями. Увидев волшебника, останавливаются, затем медленно,
разговаривая друг с другом, подходят к нему.
Мальчик:
Смотри, кто это плачет?
Девочка:
Похоже, мальчик, только не совсем обычный.
Мальчик и
девочка (вместе): Здравствуйте!
Маленький волшебник (удивляясь и оглядывая их): Здравствуйте!
Девочка:
Почему ты плачешь?
Маленький волшебник: Потому, что я не умею ни читать, ни писать, ни считать. Как же я
стану настоящим волшебником? Я даже не могу вызвать листопад. А вы кто? Да
какие нарядные!
Мальчик:
Сегодня особенный день — 1 сентября. Каникулы закончились. Начался новый
учебный год.
Девочка: Мы
— ученики, идем в школу учиться.
Маленький волшебник: Значит, мне тоже можно пойти учиться? (Обращаясь к Сове.)
Мудрая Сова, я хочу пойти с ребятами.
Мудрая Сова кивает. Маленький волшебник и ребята под песню «Если б
не было школ» (сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского) из кинофильма «Утро без
отметок» покидают сцену, затем появляются в зале.
Девочка (обращаясь
к Маленькому волшебнику): Посмотри, сколько ребят в зале!
Мальчик: Они
пришли в нашу школу сегодня первый раз в первый класс.
Маленький волшебник: Можно и мне пойти в первый класс вместе с мальчиками и девочками?
Девочка:
Ребята, возьмете с собой Маленького волшебника?
Дети:
Да!

1-й:
Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.

2-й:
Оставайтесь, куклы, дома,
Ухожу учиться в школу,
Некогда теперь играть,
Книжки буду я читать!

3-й:
В зеркало я очень долго
На себя смотрел,
Удивлялся всё: когда же
Вырасти успел!
Был вчера малыш-разбойник,
А теперь я взрослый, школьник!

4-й:
Почему-то мама с папой
Так разволновались,
Словно вместо меня в школу
В первый раз собрались!

5-й:
Папа чистил мне ботинки,
Стряхивал с меня пылинки,
Мама мой большой портфель
Собирала целый день!

6-й:
Книжки мне сегодня снились,
Строем шли, в портфель ложились,
Карандаши в тетрадке
Написали: “Всё в порядке!
Мы чисты, опрятны, новы,
Для учёбы мы готовы!”

7-й:
Сестрёнке “не скучай” сказала
И куклы все ей отдала.
“Со мной тебе нельзя идти,
Немножко надо подрасти!”

8-й:
В этот чудесный светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: “Уютный класс,
Принимай радушно нас!”

ВСЕ (хором):
Обещаем не лениться,
Только хорошо учиться!

Ведущий:  Дорогие первоклассники ! В нашей школе  есть хорошая традиция:
ежегодно, первого сентября в память о первом звонке выпускники дарят
первоклассникам  подарки на добрую память!

1.У вас сегодня день такой
особенный:
   И радостно и грустно вам
сейчас.
   Пришел вам пожелать вам ни
пуха ни пера
  Наш дружный выпускной 11
класс.

2.Мы желаем вам  в дороге
   Друга доброго найти,
  Чтобы вместе сквозь тревоги
   И опасности пройти.
   Чтобы были справедливы
    И в решениях мудры.
   К людям будете добры вы-
  Люди будут к вам добры.

3.И ещё , дорогой наш первый
класс,
   Мы даём такой наказ:
   Чтобы вовремя вставали,
   В школу вовремя бежали,
   Чтоб с дороги вы не
сбились
   И негде не заблудились.
   Школу нашу берегите и
учителей любите.

/Вручение подарков/.
Ведущий: Слово для поздравления
предоставляется первой
учительнице___________________________________________________.

Ведущий: Родители поздравляют
первоклассников. Слово предоставляется
_________________________________________________________________.

Ведущий: А теперь, дорогие
друзья, настало время  прозвенеть самому звонкому, самому веселому , самому
первому  в этом году звонку.

Ученик: Пусть первый
прозвенит звонок.
               Для Саши, Оли,
Лены……
              Пусть
приглашает на урок
              Нас в школу
всех, в родные стены.
Ведущий: Право дать первый
звонок предоставляется  ученику
11
класса_________________________________ и ученице
1
класса___________________________________.

Ведущий: Вот и состоялось
ваше первое знакомство с нашей школой. А с завтрашнего дня вы будете её
учениками. Успехов и удачи вам.

Ведущий: Школа смирно!
Знамёна  вынести.

Ведущий: 11классу ввести
первоклассников в школу.(звучит музыка)

Ведущий: Дорогие друзья! Вот
и подошел к концу наш праздник. Сейчас учителя поведут вас в классы, и начнётся
великое таинство познаний.
Пусть вам в этом сопутствует
удача.
Вместе:  Счастливого пути в
страну знаний! Ученики поздравьте  своих учителей.

file_name: Праздник День Знаний.doc

alt: Слова 11 класса и вручение цветов

alt: Мальчик : Смотри, кто это плачет?

alt: У вас сегодня день такой особенный:

title: Праздник" День Знаний"


extracted_text:
Тема: Сложные условия. Условный оператор
Цель:
1. Познакомить с возможностью использования
сложных условий в условных операторах языка программирования Паскаль.
2. Научить учащихся построению составных условий с
использованием логических операций «и», «или».
2. Развить в
учащихся внимательность, трудоспособность и заинтересованность.
3. Воспитать
в учениках взаимное уважение в коллективе и культурное поведение.

Ход урока
І. Мотивационный этап

Организационный
     момент (приветствие, психологический настрой)
Проверка домашнего задания: работа с карточками.

1 вариант
1.      Составьте программу вычисления y: у=-1/х
2.      Даны три числа. Если их
произведение меньше 50, то числа увеличьте в 10 раз.
2 вариант
1.      Составьте программу вычисления y:
2.      Даны три числа. Если их сумма
меньше 1, то числа удвойте.
3 вариант
1.      Составьте программу вычисления y:
2.      Даны два числа х и у (х<>y). Меньшее из чисел замените их
полусуммой.
4 вариант
1.      Составьте программу вычисления y:
2.      Даны два числа Х и У. Замените первое
число нулем, если оно меньше или равно второму.
5 вариант
1.      Составьте программу вычисления у:
2.      Даны два числа Х и У. Удвойте
первое число, если оно больше второго, и оба числа, если это не так.
6 вариант
1.      Составьте программу вычисления у:
2.      Даны три числа. Если их сумма
отрицательна, то замените ее абсолютным значением.
ІІ.
Операционно-познавательный этап

Изучение нового материала

При сложных условиях
применяются логические связки:
 And    - истинно, когда истинны все составляющие логические
выражение
            Пример: ((x>=0)
and (x<=5)) истинно для x из интервала
[0;5] и ложно при x=6
Or       - истинно, когда истинно хотя бы одно из
логических выражений
            Пример: ((a<5)
or (a>9)) истинно для a=2 и ложно для a=6
            Закрепление:
Уровень А
1.
Напишите
программу, которая по заданным
трем числам определяет, является ли сумма каких- либо двух из них
положительной.
Program summa1;
Uses crt;
var a,b,с,
s1, s2, s3: real;
Begin
  ClrScr;
  write ('  Введите три числа а,b,c=');
readln(a,b,c);
s1:=a+b;
s2:=a+c;
s3:=b+c;
if (s1>0) or (s2>0) or (s3>0) then write (‘да’) else write (‘нет’);
readkey;
End.
2.
Определите,
является ли введеное число двузначным.
Program с1;
Uses crt;
var a: integer;
Begin
  ClrScr;
  write ('
Введите целое число а='); readln(a);
if (a>=10) and (a<=99) then write (‘число двузначное’) else write (‘число недвузначное’);
readkey;
End.
Уровень В
1.    Занятия в начальных классах
отменяются в тех случаях, когда температура воздуха ниже -25 градусов, а также
при ветре не мене 7 м/с и температуре ниже -20 градусов. По утренней сводке
погоды определите, пойдут ли дети в школу.
Program в1;
Uses crt;
var t,v: real;
Begin
ClrScr;
write ('  t=');
readln(t);
if (t<=-25) then write (‘Не идут’)
else
if (t<=-20) then
begin
write (‘v=’);
readln(v);
if (v>7) then write (‘Не
идут’)
end
else write (‘идут’);
readkey;
End.
2.      Определите, имеется ли среди чисел a, d,c хотя бы одна пара взаимно
противоположных чисел.
Program f2; Uses
crt;
var a,b,с:
real;
Begin
  ClrScr;
  write (' а,b,c=');
readln(a,b,c);
write (‘Взаимно противоположные числа есть?’);
if (a=-b) or (a=-c) or (b=-c) then write (‘да’) else write (‘нет’);
readkey;
End.

Уровень С
1.      Для произвольных a,b напишите программу решения
уравнения:
Program f3; Uses
crt;
Label 1;
var a,b,x: real;
Begin
  ClrScr;
  write (' а,b=');
readln(a,b);
if (a=0) and (b=0) then
begin
write (‘x-любое’);
goto l;
end;
writeln (‘x1=0’);
if (a=0) and (b< >0) then goto 1;
x:=-b/a;
if x<=0 then goto 1;
writeln (‘x2=’,x:3:6);
writeln (‘x3=-’,x:3:6);
1:readkey;
End.
2.    В многоэтажном доме N этажей и один подъезд. На каждом
этаже расположено по три квартиры. Лифт настроен так, что может останавливаться
только на нечетных этажах. Человек заходит в лифт и набирает номер нужной
квартиры М. На какой этаж должен доставить лифт пассажира?
Program f4; Uses
crt;
Label 1;
var n,m,d,n1,n2: integer;
Begin
  ClrScr;
  write (' Введите
количество этажей в доме:n='); read (n);
  write (' Введите
номер квартиры:m='); read (m);
d:=mdiv3;
n1:=-d; n2:=0;
if (dmod2)=0 then
begin
n1:=d+1;
n2:=d-1;
end;
if (n1<=n) and
(n2>=1) then
begin
  write (' Лифт остановиться на ‘,n1,’ или на ‘,n2,’этаже’');
goto 1;
end;
if n1>n then write (‘Лифт остановиться на ’,n2 ,’этаже‘);
if n2<1
then write (‘Лифт
остановиться на ’,n1 ,’этаже‘);
1:readkey;
End.

ІІІ. Подведение
итогов, выставление оценок
IV. Рефлексия:

Оценка содержания урока: Занимательно, интересно, полезно
Оценка деятельности на
уроке: Запутался,  удивился,
убедился, осознал, принял решение
Оценка внутреннего
состояния на уроке: Тревожное, приподнятое,
отличное
V. Домашнее задание: ответить на тест.
1.
Укажите
правильный вариант использования условного оператора.
A.     IF <условие> THEN <оператор1> ELSE <оператор2>;
B.      IF <условие> THEN <серия операторов1>; ELSE <серия операторов2>;
C.      THEN begin <серия операторов1> end IF <условие> ELSE begin <серия операторов2> end;
D.     THEN <серия операторов1> ELSE <серия операторов2> IF <условие>;
2.
Укажите
правильный вариант использования неполного ветвления.
A.     THEN <серия операторов1>; ELSE <серия операторов2>;
B.      IF <условие> ELSE begin <серия операторов2> end;
C.
IF
<условие> THEN <оператор>;
D.     ELSE <серия операторов2> IF <условие>;
3.
 Укажите
значение связующего слова AND.
A.     Должны выполняться оба условия,
связанные словом AND.
B.      Достаточно выполнения только
первого из связанных словом AND условий.
C.      Должно выполняться одно из
связанных словом AND условий.
D.     Выполнения первого условия не
должно противоречить выполнению второго условия.
4.
Выберите
правильную запись математического условия 1≤a<100 на языке Pascal.
A.
If
(a≥1) AND (a<100).
B.
If
(a≥1) OR (a<100).
C.
If
(a<=1) AND (a<100).
D.
If
(a>=1) AND (a<100).
5.
Что будет
выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
                     a:=4;
                     if a>4 then a:=5 else a:=1;
                     writeln(a) ;
              end.
A.
a.
B.
1.
C.
3.
D.
5.
6.
Что будет
выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
         x:=1 ;
         if x<>5 then y:=6
else y:=0;
        writeln(y) ;
 end.
A.
1.
B.
6.
C.
0.
D.
Y.
7.
Что будет
выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
      a:=12;
      if (a>10) and (a<12)
then n: =a+5 else n: =a-1;
      writeln(n) ;
end.
A.
11.
B.
12.
C.
16.
D.
17.
8.
Что будет
выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
Begin
      a: =12;
      if (a>10) or (a<12)
then n: =a+5 else n: =a-1;
      writeln(n) ;
end.
A.
11.
B.
12.
C.
16.
D.
17.
9.
В качестве
языка Pascal нельзя использовать:
A.
SR;
B.
OR;
C.
MR;
D.
AR;
10.
Дан фрагмент
программы, в котором пропущено условие:
If (x>0) and (_) then A: =X else
A: =Y*2;
Вставьте
условие так, чтобы при X=2, Y=‒1 результатом выполнения алгоритма стало значение A=‒2.
A.
X<Y.
B.
X<10.
C.
Y<0.
D.
X>Y.

file_name: Сложные условия. Условный оператор.doc

alt: End. Уровень В 1. Занятия в начальных классах отменяются в тех случаях, когда температура воздуха ниже -25 градусов, а также при ветре не мене 7…

alt: Введите количество этажей в доме: n ='); read ( n ); write ('

intro:
Цель:
1. Познакомить с возможностью использования сложных условий в условных операторах языка программирования Паскаль.
2. Научить учащихся построению составных условий с использованием логических операций «и», «или».
2. Развить в учащихся внимательность, трудоспособность и заинтересованность.
3. Воспитать в учениках взаимное уважение в коллективе и культурное поведение.
Ход урока
І. Мотивационный этап
1.	Организационный момент (приветствие, психологический настрой)
2.	Проверка домашнего задания: задачи.
3.	Тест - Ответы: 1-а, 2-а, 3-в, 4-с, 5-а, 6-а
ІІ. Операционно-познавательный этап
1.	Изучение нового материала
При сложных условиях применяются логические связки:
 And	- истинно, когда истинны все составляющие логические выражение
	Пример: ((x>=0) and (x<=5)) истинно для x из интервала [0;5] и ложно при x=6
Or	- истинно, когда истинно хотя бы одно из логических выражений
	Пример: ((a<5) or (a>9)) истинно для a=2 и ложно для a=6
     2. Закрепление:
1.	Напишите программу, которая по заданным трем числам определяет, является ли сумма каких- либо двух из них положительной.
Program summa1; Uses crt;
var a,b,с, s1, s2, s3: real;
Begin
  ClrScr;
  write ('  Введите три числа а,b,c='); readln(a,b,c);
s1:=a+b;
s2:=a+c;
s3:=b+c;
if (s1>0) or (s2>0) or (s3>0) then write (‘да’) else write (‘нет’);
readkey;
End.
2.	Определите, является ли введеное число двузначным.
Program с1; Uses crt;
var a: integer;
Begin
  ClrScr;
  write ('  Введите целое число а='); readln(a);
if (a>=10) and (a<=99) then write (‘число двузначное’) else write (‘число недвузначное’);
readkey;
End.
3. Занятия в начальных классах отменяются в тех случаях, когда температура воздуха ниже -25 градусов, а также при ветре не мене 7 м/с и температуре ниже -20 градусов. По утренней сводке погоды определите, пойдут ли дети в школу.
Program в1; Uses crt;
var t,v: real;
Begin
ClrScr;
write ('  t='); readln(t);
if (t<=-25) then write (‘Не идут’) else
if (t<=-20) then
begin
write (‘v=’);
readln(v);
if (v>7) then write (‘Не идут’)
end
else write (‘идут’);
readkey;
End.

title: «Сложные условия. Условный оператор»


extracted_text:
Конспект ООД по
познавательному развитию
Тема: «Все работы
хороши»
Цели:
Уточнить и расширить представление детей о разных профессиях.
Задачи: Обр.: побуждать любознательность детей, интерес к
деятельности взрослых;
Раз.: развивать творческие способности детей.
Восп.: воспитывать бережное отношение, уважение к людям любой
профессии.
Средства:
Сюжетные картинки с изображением различных профессий, презентация «Все работы хороши»,
атрибуты представителям разных профессий.
Ход занятия.
Дети проходят в группу. Приветствие. Встают вокруг воспитателя.
Воспитатель:
Сегодня мы с вами поговорим о профессиях. И я хочу вам рассказать одну историю.
Когда я была маленькой, я хотела быть учительницей, и я пошла учиться в
институт, где готовят педагогов. Но мне еще нравилась работа воспитателя. И
вот уже много лет я работаю воспитателем.
Скажите теперь вы, когда вы подрастете кем хотите стать? (ответы детей 5-6)
Воспитатель: Поэт
Маяковский написал такое замечательное стихотворение «Кем быть». Я
сейчас начну его вам рассказывать, а мои помощники мне помогут.
У меня растут года- Будет и семнадцать.
Где работать
мне тогда, чем заниматься?
Нужные работники- столяры и плотники!
Дети в костюмах рассказывают стихи.
Физкультминутка
Вьюга веет над полями (поднимают и покачивают ими) Над горами и
лесами (руки на
пояс)
Вправо, влево посмотри (повороты туловища)
Сидят на ветках снегири (машут руками как крыльями) Очень холодно
зимой (ежатся от
холода)
Птицам хочется домой (приседание)
Мы покормим снегирей (имитация)
Птицам будет веселей (прыжки)
Воспитатель:
Скажите мне ребята, чем важны профессии?
Чем важна профессия врач?
Чем важна профессия водитель?
Какие и вы еще знаете профессии?
Ответы детей
Воспитатель: На
свете очень много интересных профессий, не только интересных, но и очень
важных. Есть профессии, без которых не могут обходиться дети. И я хотела бы,
чтобы вы, когда вырастите, выбрали профессию, которая вам по душе, которая вам
нравится, и которую вы считаете очень важной.
На столе лежат картинки с изображением предметов, необходимых
для работы
музыканта, врача, повара и т. д
Воспитатель предлагает
нескольким детям найти нужные предметы:
- Ты найдешь те предметы, которые нужны для работы врачу.
- Ты найдешь те предметы, которые нужны для работы музыканту.
- Ты найдешь те предметы которые нужны для работы повара.
(игра на скорость, быстроту реакции. Картинок должно быть равное
количество).
Словесная игра. «Назови профессию, зная, чем занимается человек»
- Кто учит детей? (Учитель).
- Кто пишет книги? (Писатель).
- Кто строит дома? (Строитель).
- Кто красит стены? (Маляр).
- Кто водит троллейбусы? (Водитель).
- Кто водит самолеты? (Летчик).
- Кто лечит людей? (Врач).
- Кто готовит обед? (Повар).
- Кто разносит почту? (Почтальон).
- Кто продает билеты? (Кондуктор).
Воспитатель: Мы
сегодня с вами поговорили о многих профессиях, рассказывали стихи. Все очень
старались. Молодцы!
Подведение итогов.

file_name: все работы хороши.docx

alt: Кто учит детей? (Учитель) . -

title: Все работы хороши