extracted_text:
Сценарий агитбригады – «Мы против курения!».

Звучит музыка «Здравствуй мир»   Музыка стихает.
1: Вас приветствует агитбригада «Юность»
2:
Сегодня мы выступаем под девизом
Все вместе: Табак и куренье планеты беда ,
Давайте забудем о них навсегда!
3:Мы дарим вам красные шарики как символ детского сердца.
Все вместе: Берегите наши сердца! Не курите!
4-й: Мы, юное поколение 21-го века пришли сюда, чтобы сказать своё решительное
«НЕТ» никотину. Вы спросите: «Почему?»
5-й: Да потому, что каждый второй человек на планете курит, не осознавая всей
опасности табакокурения.
6: Сегодня обратимся к теме.
В дыму планета – почему?
Да потому, что сигарета
Виной всему, конец всему!
7: Пусть человек сам “царь природы”,
Но он не вечен на Земле.
И сигаретой сокращает
Он жизнь планете и себе…
Все поют гимна на мотив песни «Дети разных народов мы мечтою о мире живем»
Дети разных народов,
Мы мечтою о счастье живем.
В эти грозные годы
С сигаретой бороться идем.
В разных землях и странах,
На морях, океанах
Каждый, кто молод, встань с нами вместе!
В наши ряды друзья!
Припев:
За здоровье выступает молодежь!
С сигаретой на земле не проживешь!
Нам, молодым
Вторит песней той
Весь шар земной.
За здоровье выступает молодежь!
Все разошлись за кулисы.
Сценка:
Крошка сын к отцу пришел.
Добавка к словам отца в сценке:
Сигаретная страна –
Очень мрачная она.
Кто хоть раз в нее ступил,
Сигарету закурил,
Тот во многом прогадал,
Тот здоровье потерял.
Лучше спорт, компьютер, книжки
Для девчонок и мальчишек.
Научись ответить “НЕТ”
Любой пачке сигарет!
8: Куренье – худшее из бед,
Вредней привычки в мире нет.
1.Курильщик
жизнь ни в грош не ставит,
Смертельный яд повсюду славит.
2: А чем обогащен курильщик?
Быть может, он умен как сыщик?
Физически сильней быть может?
В том мир статистики поможет.
3. Курящий раньше умирает,
До старости не доживает.
Инсульт, и рак, и диабет –
Табачный пламенный привет!
4: Слабеет ум, стареет сердце.
В дыму табачном не согреться.
И близким, дышащим отравой,
Грозит табачный смрад расправой.
5: По статистике табак является лидирующей причиной смерти в мире.
6: Каждые шесть минут от табака умирает один человек на планете.
7: 700 миллионов детей на планете дышат воздухом, загрязненным табачным дымом.
8: Вдыхание вторичного табачного дымы приводит к развитию у детей бронхиальной
астмы, туберкулеза, рака легких.
Все хором: Берегите наши сердца! Не курите!
1. Дети родившиеся от курящих матерей, отстают от своих сверстников в
умственном развитии. Они чаще подвержены аллергиям и бронхитам.
2. Дети, курящих родителей, более медленно растут.
3. Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения. Птицы
погибают, если к их клюву поднести палочку, смоченную никотином.
4. Для человека смертельная доза никотина составляет 2-3 капли.
5. Всякий курящий должен знать и помнить, что он отравляет не только себя, но и
других
Все хором: Берегите наши сердца! Не курите.
1.Как же избавиться от этой пагубной привычки и не попасть в зависимость от
никотина?
2.Помоги себе сам!
3.Помни! Спорт залог здоровья!
4: Ты слышишь, подросток
И взрослый народ?
Пусть тяга к куренью
Навеки умрет!
5: Ведь жизни не будет,
Где дым сигарет.
Одумайтесь, люди,
И дайте ответ.
6: На лыжи вставайте,
Идите в бассейн.
А летом – на речку
Компанией всей.
7: В лесу погуляйте,
Уйдите в поход.
Куренья дурман
Очень скоро пройдет.
8: Читайте, учитесь,
Добрейте душой.
Друзья, объявите
Курению бой!
1: Мы все родились,
Чтоб здоровыми быть.
Давайте всем миром
Здоровье хранить!
Все вместе: Берегите нашу планету, берегите нашу Родину, берегите себя для нее.
Здоровая нация – сильная нация. Сильная нация – великая страна.
 Выходят все:
1: А как же в нашей школе борятся с курением? (разводит руками)
2: Самыми разными способами.
3: Мы активные участники школьных рейдов «Дымовая ловушка»
4: Мы активные участники акции «Конфета вместо сигареты»
5.Мы участники конкурсов «Курить – здоровью вредить!»
6.Мы с помощью социальной рекламы рассказываем о вреде курения.
7.Курение – главная причина туберкулеза.                                                              Мы
– активные участники акции «Белая ромашка»

1.
Со здоровьем дружен спорт!
Стадион,
бассейн и корт,
Зал, каток – везде всем рады.
За старание в награду
Станут мышцы ваши тверды,
Будут кубки и рекорды.
2: Мы выбираем спорт!
3: Мы выбираем здоровую нацию!
4: Мы выбираем здоровую Россию!
5: Мы выбираем здоровое человечество!
6: Здоровье – это единственная драгоценность!
7: Физкультуре и спорту
Все: – Да!
7: Вредным привычкам
Все: – Нет!
8: В новом тысячелетии наступает момент,
когда мы за всё бываем в ответе.
– Человек, покоривший небо,
чудо техники изобретая,
– Приобщаясь к дурным привычкам
о здоровье своем забывает.
Все: Помните люди! Берегите наши сердца! НЕ курите!
Песня: Гимн молодежи (Кто если не мы)
Время влияет на дни и события,
Давит, диктует форматы и стили,
Мы на пороге большого открытия
Сильной, свободной, богатой России.
Время менять обещанья строптивые,
Но это сделано здесь и сейчас.
Люди свободные, честолюбивые,
Завтра России зависит от нас.
Кто,
если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
Мы
штиля не ждем в эпицентре стихии,
Мы строим проекты великой страны,
Мы помним историю нашей России,
И эту историю делаем мы.
Дерзко, уверенно, смело, логично,
Общие идеи и цели верны,
Легко нам не будет, и это логично,
Успех наш зовется успехом страны.
Кто,
если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
Пришло
другое время, другое поколенье,
С новыми идеями вперед и без сомненья.
Время быть лидерами, а не ведомыми,
Время создавать свою новую историю.
Вместе мы едины, сжатая в кулак сила,
Дерзкая Россия, сильная Россия.
Сильные умами, духом не сломленные,
Идущие вперед, целеустремленные.
КМС, нам не нужен повод,
Мы не обойдем стороною ни один город.
КМС, сторона прогресса,
Россию сильную откроют люди КМС.
Мы можем мечтать, управлять экономикой
Водить корабли, и нас много таких,
Холодный рассудок и четкая логика,
Мы этим горды и научим других.
Кто,
если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
Огромная Россия!
Великая Россия!
Любимая Россия!
Сегодня обратимся к теме.
В дыму планета – почему?
Да потому, что сигарета
Виной всему, конец всему!
Пусть человек сам “царь природы”,
Но он не вечен на Земле.
И сигаретой сокращает
Он жизнь планете и себе…
бросайте ж люди все привычку
себя и близких отравлять.
Ведь в сигарете только – яд!
Свое здоровье берегите
В рот сигарету не берите,
Скажите сигарете – нет
И проживете до 100 лет!
Сигаретная страна –
Очень мрачная она.
Кто хоть раз в нее ступил,
Сигарету закурил,
Тот во многом прогадал,
Тот здоровье потерял.
Лучше спорт, компьютер, книжки
Для девчонок и мальчишек.
Научись ответить “НЕТ”
Любой пачке сигарет!
Исполнение гимна членами агитбригады.
Дети разных народов,
Мы мечтою о счастье живем.
В эти грозные годы
С сигаретой бороться идем.
В разных землях и странах,
На морях, океанах
Каждый, кто молод, встань с нами вместе!
В наши ряды друзья!
Припев:
За здоровье выступает молодежь!
С сигаретой на земле не проживешь!
Нам, молодым
Вторит песней той
Весь шар земной.
За здоровье выступает молодежь!
“Вы глупы, если до сих пор не поняли, что курение – это смерть!”.
Курильщик впускает в свои уста врага, который похищает мозг”.
Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации
В новом тысячелетии наступает момент,
когда мы за всё бываем в ответе.
– Человек, покоривший небо,
чудо техники изобретая,
– Приобщаясь к дурным привычкам
о здоровье своем забывает.
Как нация истощена!
На краю гибели она!
– Одна у нас планета, (Россия)
И жизнь дана одна!
Берегите нашу планету, берегите нашу Родину, берегите себя для нее.
Со здоровьем дружен спорт!
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде всем рады.
За старание в награду
Станут мышцы ваши тверды,
Будут кубки и рекорды.
Мы выбираем здоровую нацию!
– Мы выбираем здоровую Россию!
– Мы выбираем здоровое человечество!
– Здоровье – это единственная драгоценность!
– Физкультуре и спорту
Все: – Да!
– Вредным привычкам
Все: – Нет!
Ведущий 1. Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не берите в руки
Сигарет!
Ведущий 2. Сигареты опасны,
Сигареты ужасны,
Сигареты вредны
Вашему здоровью!
У
человека в жизни есть
Привычек много – их не счесть.
2-й спортсмен.
Полезные и вредные.
3-й спортсмен.
И есть совсем зловредные.
4-й спортсмен.
А мы дружили с зарядкой
Да с четким распорядком.
Курить и пить не начинали,
А все рекорды достигали.
Все вместе
И теперь мы скажем вслух:
В здоровом теле – здоровый дух!
1-й спортсмен.
Наши ученики приветствуют здоровый образ жизни.
На Земле есть развлеченья
Намного лучше, чем куренье.
Есть где силе нагуляться,
Не курить, не пить, не драться,
Спортом лучше заниматься,
Физзарядкой упражняться,
Ранним утром закаляться
И с уныньем распрощаться.
Так зачем тебе курить?
Здоровьем нужно дорожить.
Дела великие вершить,
С привычкой вредной не дружить.
И сегодня все на свете
Знают взрослые и дети,
Как опасен никотин –
Это враг номер один:
Бронхи дегтем забивает,
Постепенно убивает,
Стонут сердце и сосуды,
Липнут всякие простуды,
С никотином дружит рак,
Так зачем тебе табак?
(спортсмены поют песню на мотив «Песню дружбы запевает молодежь».)
Дети
разных народов
Жить здоровыми в мире хотят,
Потому мать-природа
Бережет, защищает ребят.
Всех, кто против болезней,
Собирает ЗОЖ вместе.
Вместе мы – сила, что победила
Наркотики навсегда.
За
здоровый образ жизни ты и я, ты и я, ты и я!
Физкультура, труд, улыбка – нам друзья,
Нам друзья, нам друзья!
Знай, что давно открыто в мир тебе окно,
Не сверни с прямой дороги! В добрый путь,
В добрый путь, в добрый путь!
Откажитесь от курения и у вас не будет одышки!
Откажитесь от курения и ваша кожа не будет так быстро стареть.
Откажитесь от курения и вы проживете свою жизнь на 5 лет дольше.
АКЦИЯ
«ДЕТСТВО – ТЕРРИТОРИЯ,
СВОБОДНАЯ ОТ КУРЕНИЯ»
Цель мероприятия: Выработка у учащихся правильных позиций и поведения,
касающихся сохранения и укрепления как своего здоровья, так и здоровья
окружающих людей.
Организаторы: учащиеся шестого класса, участвующего в конкурсе «Класс,
свободный от курения».
Зрители: учащиеся шестых и одиннадцатых классов.
СЦЕНАРИЙ
ПРОВЕДЕНИЯ АКЦИИ ПРОТИВ КУРЕНИЯ
«СУД НАД СИГАРЕТОЙ»
Слушается
дело по обвинению в отравлении человеческого организма и в развитии вредных
привычек. Есть ли у подсудимой вопросы к кому-либо из участников процесса?
Сигарета: Нет.
Председатель: Будут ли ходатайства у подсудимой?
Сигарета: Нет.
Председатель: А у представителей обвинения и защиты?
Защитник: Нет.
Председатель: Прошу огласить обвинение.
Секретарь суда: Курить человек начал давно. Еще греческий ученый Геродот,
живший в V веке до нашей эры, писал, что древнейшие племена сжигали на огне
какие-то растения и вдыхали образующийся при этом дым. Более подробные сведения
о курении связаны с открытием Америки (1492г.). Там европейцы впервые увидели
табак. Туземцы сворачивали в трубку листья дикорастущих растений, подсушивали
их и курили до тех пор, пока не впадали в бессознательное состояние. Переняв
эту привычку, моряки Колумба завезли табак в Испанию: курение с быстротой
эпидемии распространилось по Европе. Правительства разных стран попытались вести
с ними борьбу. В Швейцарии курильщиков ставили к позорному столбу. В конце XVI
века за употребление табака приговаривали к смертной казни. Отрубленные головы
с трубками во рту выставляли на площадях и базарах. В Турции за курение сажали
на кол. В России, куда в начале века был завезен табак из Англии, тоже началась
борьба с «черным зельем». В царствование Михаила Романова курильщиков казнили,
их имущество отбирали в пользу государства. Царь Алексей Михайлович повелел
всех, у кого будет найден табак, пытать и бить кнутом. Однако постепенно
репрессии смягчились и наконец совсем прекратились. На смену трубке пришла
папироса. Впервые она появилась в Турции, к концу XIX века распространилась по
всей Европе. О том, что табак приносит вред человеческому организму, известно
давно: курение снижает аппетит, затрудняет дыхание, усиливает головные боли.
Никотин нарушает деятельность нервной и сердечно-сосудистой систем и органов
пищеварения. Исследования последних лет показали, что заболевание раком легких
связано с курением. Дружба с папиросой никого до добра не доводит. Беспечность
курильщиков, бросающих где попало тлеющий окурок, нередко становится причиной
пожара. На основании изложенного и руководствуясь заботой о благе и здоровье
граждан, обвиняемая 1492 года рождения, уроженка Центральной Америки,
подсудимая многих стран мира, бесчисленное множество раз осужденная и
заклейменная, предается за вышеназванное преступление суду.
Председатель:
Подсудимая, вам понятно, в чем вас обвиняют?
Сигарета: Понятно.
Председатель: Признаете ли вы себя виновной?
Сигарета: Нет, не признаю.
Председатель: Согласны ли вы дать показания по предъявленному вам обвинению?
Сигарета: Никаких показаний я давать не намерена.
Председатель:
В таком случае суд переходит к допросу свидетелей. Слово имеет врач (Ф.И.О.).
Суд предупреждает вас, что свидетель должен говорить только правду, каковой
является истина, научно доказанная медициной. Вам понятно?
Свидетель: Понятно. Отрадно видеть, как увеличивается продолжительность жизни
людей. Но есть факторы, которые отрицательно влияют на здоровье, и одним из них
является курение. Недаром поговорка гласит «Курить – здоровью вредить». У
курящего, если он выкуривает сигарету, наступает острое отравление организма.
Человек испытывает тошноту, головокружение, дрожь в руках, усиленное
сердцебиение. «Все это было со мной, – скажет заядлый курильщик, – но я теперь
привык». Это жестокая ошибка. Медицина установила, что приспосабливаются к
действию сигареты лишь отдельные органы, на кровеносные сосуды и эндокринную систему
первая папироса оказывает такое же вредное воздействие, как и десятая. Так что
аргумент курильщика несостоятелен. Хочешь жить долго – не прикасайся к
сигарете. В ответ мы слышим: «Не могу». Это неправда. Некоторые пытаются
отвыкнуть от табака, постепенно понижая день за днем число выкуренных сигарет.
Нет, перестать лучше сразу. Лев Толстой бросил курить в 60 лет, причем сразу, с
этого времени, по его словам, стал другим человеком: «Просиживал по 5 часов за
работой, вставал совершенно усталый, чувствовал тошноту, головокружение, а
сейчас, после того как бросил курить, чувствую себя совершенно свежим». Гете с
50 лет стал ярым противником табака. Ослабление умственной деятельности под
влиянием никотина отмечал и русский шахматист Алехин. Поражение одного из
крупнейших шахматистов на турнире 1929 года он объяснил тем, что тот много
курил. Алехин писал: «Никотин ослабляет способность мыслить, столь необходимую
для шахматиста. Я могу сказать, что и сам получил уверенность в выигрыше матча
за мировое первенство лишь тогда, когда отучился от страсти к табаку». Думаю,
что этих свидетельств достаточно. Вред курения несомненен. Поэтому я призываю
отказаться всех от пагубной привычки и считаю подсудимую виновной.
Председатель: Благодарим вас, свидетель, вы свободны. Послушаем показания
второго свидетеля – председателя пожарной дружины(Ф.И.О.).
Свидетель: Пожары, как правило, возникают по разным причинам. Иногда достаточно
искры, чтобы сгорели огромные ценности. Какое же место среди других причин в
возникновении пожара занимает сигарета? Скажу прямо: одно из главных.
Оставленная без присмотра или брошенная в неположенном месте тлеющая сигарета
приводит к пожарам.
Председатель: У вас все?
Свидетель: Все.
Председатель: Садитесь. Показания дает дворник.
Свидетель: Я работаю дворником. Нужная эта должность или нет? Скажу так:
нужная. Курящий не соблюдает чистоту. Он норовит окурок бросить в такое место,
где его метлой не достать. Штрафовать таких нужно, вот что я вам скажу.
Председатель:
Есть ли вопросы у сторон?
Защитник: Разрешите задать вопрос свидетелю?
Председатель: Пожалуйста.
Защитник: А вы сами-то курите?
Свидетель: Курю, конечно, как не курю.
Защитник: А почему не бросаете?
Свидетель:
Пытался, да ничего не выходит, – сызмальства этому занятию обучен.
Председатель: Свидетели по делу допрошены все, суд переходит к слушанию сторон.
Слово обвинителю.
Обвинитель: Уважаемый суд! Курение табака – одна из вреднейших привычек, и
бороться с ней надо как с социальным злом. Проблема не из легких, порой трудно
убедить человека, что сигарета – далеко не безобидная вещь, какой кажется на
первый взгляд. Руководствуясь заботой о благе каждого человека, я прошу суд
сурово покарать подсудимую, публично предать сожжению на костре.
Председатель: Слово предоставляется защитнику.
Защитник: Уважаемый суд! Немало горьких упреков высказано в адрес моей
подзащитной, и с большинством из них я не согласен. Курение действительно
вредное увлечение. Правда и то, что сигарета при небрежном обращении с ней
часто является причиной пожара, ведет к потере народного добра, но ведь все это
по вине человека. Сигарета сама по себе безобидная, не она курит, а ее курят.
Человек открыл табак, и поэтому надо о человеке говорить, а сигарету осуждать
не надо.
Председатель: Вам, подсудимая, предоставляется последнее слово.
Сигарета: Прошу меня оправдать.
Председатель: Суд удаляется в совещательную комнату для вынесения приговора.
Музыкальная пауза. Здесь можно показать сценки из школьной жизни.
Председатель: Оглашается приговор.
Именем народного здравоохранения суд в составе председательствующего, народных
заседателей и секретаря, с участием свидетелей, обвинителя и защитника
рассмотрел дело по обвинению сигареты в отравлении человечества, в
возникновении пожаров на Земле, в засорении планеты Земля.
Подсудимая виновной в предъявленном ей обвинении себя не признала и просила ее
оправдать. Проанализировав показания свидетелей, заслушав речь обвинителя и
защитника, суд признал сигарету виновной и приговорил ее к сожжению. Приговор
суда окончательный, обжалованию не подлежит, приводится в исполнение
немедленно.
Ведущий: Суд вынес суровый приговор. Думаю, что сегодняшний процесс не прошел
без пользы, как для меня, так и для вас. Большое зло приносит курение.
Прислушаемся же к голосу правосудия и благоразумия. Бросим же в костер отраву,
которая называется табачными изделиями.

КАК МЫ ГОТОВИЛИСЬ К ПРОВЕДЕНИЮ АКЦИИ!
МЫ
РИСОВАЛИ ПЛАКАТЫ!

МЫ ИГРАЛИ СЦЕНКУ!
МЫ
ВЕЛИ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ!

МЫ СОЧИНИЛИ СТИХОТВОРЕНИЕ!
Макакою был ты когда-то,
Труд сделал тебя человеком,
Но стало тебе скучновато,
Развлечься тебе захотелось.
И вот ты стоишь на распутье
И думаешь, что же мне делать?
А «добрый» товарищ по школе
Дает тебе свой косячок:
– Проблемы все мигом исчезнут.
Попробуй скорей, дурачок!
А ты отвечаешь спокойно:
– Не нужен мне этот совет.
Пойду я в спортзал покачаюсь,
Потом на коньках покатаюсь,
Зайду по дороге в буфет,
Съем свежий и сладкий рулет,
Скажу сигаретам всем «НЕТ»!
Частушки
В рамках акции «Протест против курения» мы провели конкурс на лучшую частушку о
вреде курения. Сейчас наши артисты исполнят их. (Исполнение частушек.)
• Витя дома курил, *Сигареты он курил,
Огонёк уронил, В голове был только дым,
Как начался пожар, Думал только лишь о том,
Испугался убежал. Как разжиться табаком.
• А сигареты – это яд. * Сигареты – не конфеты,
Для больших и для ребят. Пользы нет – один лишь вред,
Саша вечером курил, Не курите сигареты,
Про уроки позабыл. Проживёте до ста лет.
Он за парту утром сел
И мгновенно ослабел.
• Полюбила пацана, * Не курите, не курите, дети, не курите,
Говорит, «не курит», И здоровью своему куреньем не вредите!
А пришла к нему домой – А не то отравитесь ядом никотином,
Он там «Приму» курит. И похожи будете на тощую скотину!
• Если хочешь долго жить. * Эта вредная привычка
То бросай скорей курить, Губит взрослых и детей,
Долгое курение – Не курите сигареты,
Сердцу напряжение. Лучше Несквика попейте.
• Папа Юрочку учил, * Ох не буду я курить,
Сидя на скамейке: Стану я спортсменкой,
«Если хочешь долго жить, Со спортом стану я дружить,
То бросай скорей курить» Буду рекордсменкой.
• Сигареты я курил, * Если курит человек,
Легкие испортил, То коротким будет век,
И теперь я не могу, У нас деда не курил
Заниматься спортом. И до сотни лет дожил.
• Гоша ходит как кощей – * Если хочешь вырасти,
Сигареты курит. Спортом занимайся,
Лучше б он купил конфет, Только вот курением,
А то себя погубит. Друг, не увлекайся!
ПАМЯТКА
Почему я никогда не буду курить?
Потому что:
• У меня пожелтеют зубы;
• Будет неприятный запах изо рта;
• На мои лёгкие налипнет никотиновая смесь, и я буду постоянно кашлять и
болеть;
• Я не смогу заниматься спортом и танцами;
• У меня будет плохая память, и я буду плохо учиться.
Я выбираю здоровье!
ДЛЯ
РАДИО
Курение – не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это
настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают её всерьёз.
Большинство курильщиков проходят через одни и те же стадии: пробуют курить,
курят от случая к случаю, становятся регулярными курильщиками. Людям, курящим
много (30 и более сигарет в день) обычно трудно бросить курить, так как на этом
этапе они уже психологически и физиологически зависимы от табака. Опрос
Института Гэллопа (США) показал, что 50% курильщиков пытались бросить курить,
но не смогли. Из тех, кто смог, 50% вновь закурили через 6 месяцев.
Курение существовало не всегда. Оно стало распространяться в Европе лишь с 16
века, вскоре после открытия Америки. Табак родом из Америки. Христофор Колумб,
когда открыл Америку, в числе подарков жители поднесли ему сушеные листья
растения “петум”. Они курили эти подсушенные на солнце листья, свёрнутые в
трубочки. В поисках золота Колумб отправился дальше к югу и 27 октября 1492
года высадился на побережье Кубы. Жители встречали пришельцев с головнями в
руках и с травой, употребляемой для курения, которую они называли “сигаро”.
В России в царствование царя Михаила Федоровича уличённых в курении в первый
раз наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй – отрезанием носа или
ушей. После опустошительного пожара в Москве в 1634 году, причиной которого
оказалось курение, оно было запрещено под страхом смертной казни.
В России торговля табаком и курение были разрешены в 1697 году в царствование
Петра I, который сам стал заядлым курильщиком после посещения Голландии. Более
того, он всячески склонял к курению своих приближенных и разрешил свободный
ввоз табака из-за границы.
Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения. Птицы
(воробьи, голуби) погибают, если к клюву всего лишь поднести стеклянную
палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака –
от 1/2 капли. Для человека смертельная доза составляет от 50 до 100 мг, или 2-3
капли.
Именно такая доза поступает ежедневно в кровь после выкуривания 20-25 сигарет
(в одной сигарете содержится примерно 6-8 мг никотина, из которых 3-4 мг попадает
в кровь).
Курильщик не погибает потому, что доза вводится постепенно, не в один прием. К
тому же часть никотина нейтрализует формальдегид – другой яд, содержащийся в
табаке. В течение 30 лет такой курильщик выкуривает примерно 20000 сигарет, или
около 160 кг табака, поглощая в среднем 800 г никотина. Систематическое
поглощение небольших, не смертельных доз никотина вызывает привычку,
пристрастие к курению.
Никотин включается в процессы обмена, происходящие в организме человека, и
становится необходимым.
Однако, если некурящий человек в один прием получит значительную дозу никотина,
может наступить смерть. Такие случаи наблюдались в различных странах.
Во Франции в Ницце, в итоге конкурса “Кто больше выкурит?” двое “победителей,
выкурив по 60 сигарет, умерли, а остальные участники с тяжелым отравлением
попали в больницу.
Курение увеличивает количество опасных болезней. Оказывается:
• если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь в
среднем на 4,6 года по сравнению с некурящими.
• если курит от 20 до 39 сигарет – на 6,2 года.
Установили, что люди начавшие курить до 15-летнего возраста, умирают от рака
лёгких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет.
Нет такого органа, который не поражался бы табаком. Учёные выяснили, что
курение в 2 раза опаснее для растущего организма, чем для взрослого.
Смертельная доза для взрослого человека содержится в одной пачке сигарет, если
её выкурить сразу, а для подростка полпачки.
В табаке содержится масса ядовитых веществ. Среди них наиболее известен
никотин: по своей ядовитости он равен синильной кислоте. Далее окись углерода
(угарный газ), аммиак, бензопирен, радиоактивный изотоп полоний-210 и. т.д.
Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся в табаке, их насчитали
почти 1200!
В словаре вот как определяется “ курение”.
Курение – это втягивание в себя, тлеющих растительных продуктов. Ребята,
давайте ещё раз хорошо подумаем, стоит ли курить, или все-таки наше здоровье
важнее. Не зря, наверное, в народе говорят, здоровье не купишь.
Информация к размышлению
Никотин – вещество, входящее в состав табака, очень сильный нервный яд.
Смертельная доза для человека составляет 0,01-0,08 г.
При выкуривании одной сигареты в дым переходит 0,008 г никотина, из которых
четвертая часть попадает в легкие курильщика, остальное остается в воздухе,
которым дышат окружающие.
Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь курильщика на 6-10 минут.
В комнате площадью 50 квадратных метрах, где выкуривают 6 сигарет за 2 часа,
некурящий человек получает такую же дозу никотина и других табачных ядов, как
будто он сам выкурил 1 сигарету.
В семьях курильщиков некурящие члены семьи в среднем на 20% чаще заболевают
раком желудка, на 20% раком легких, чем в семьях, в которых не курят.
Если один из супругов безостановочно “смолит”, то вероятность развития рака
легкого у партнёра повышается до 70%.
Ежегодно фиксируется до 1 миллиона случаев бронхиальной астмы у детей, родители
которого курят.
У детей, в семьях которых есть активные курильщики, почти втрое выше уровень тяжелых
аллергических реакций.
В США известно более 200 случаев, когда некурящие люди выдвигали иск против
своей компании, разрешающей курение на рабочих местах. Почти все иски выиграны.
В Нью-Йорке запрещено курение не только в общественных местах, но и в своём
доме, если это каким-то образом мешает соседям.
Во Франции руководство некоторых компаний повышает зарплату некурящим
сотрудникам.
В России запрещено курение в общественных местах. За нарушение
предусматривается административное взыскание в виде штрафа.
ДЛЯ
СТЕНДА
Мой выбор – не курить
Причины не курить Причины курить
Мне не нравится курить Мне нравится курить
Курение вредно для моего здоровья Курение снимает раздражение, расслабляет меня
Я не хочу иметь вредные привычки. Это привычка Все вокруг меня курят
Это неприятно выглядит Курение помогает мне выглядеть и чувствовать себя старше
Это слишком дорого Курение стимулирует меня, повышает тонус
Это вызов другим, показать, что я не курю Курение дает мне шанс занять чем-то
руки
Никто из моих друзей не курит Это поможет мне сбавить вес
Это повредит моим спортивным достижениям Курение позволяет мне отвлечься, когда
я скучаю или в плохом настроении
Мои родители не одобряют курение Мои родители курят

file_name: Агитбригада против наркомании.docx

alt: Ты слышишь, подросток И взрослый народ?

alt: Мы выбираем здоровую Россию! 5:

alt: Кто, если не мы, единая команда,

alt: Курящий не соблюдает чистоту.

intro: Агитбригада против наркомании

title: Агитбригада против наркомании.


extracted_text:
PASCAL ABC.
Способы описания алгоритмов
К
изобразительным средствам описания алгоритмов относятся следующие  основные
способы их представления:
а) словесный
(записи на естественном языке);
б) структурно-стилизованный
(записи на языке псевдокода);
в) программный
(тексты на языках программирования);
г) графический
(схемы графических символов).
Словесный
способ записи алгоритмов представляет собой описание  последовательных этапов
обработки данных и создается в произвольном изложении на естественном языке.
Способ основан на использовании общепринятых средств общения между людьми и, с
точки зрения написания трудностей для авторов алгоритмов не представляет. Однако
для "исполнителей" такие описания алгоритмов часто неприемлемы. Они
строго не формализуемы, страдают многословностью записей, допускают
неоднозначность толкования отдельных предписаний. Поэтому такой способ описания
алгоритмов не имеет широкого распространения.
Структурно-стилизованный
способ записи алгоритмов основан на
формализованном представлении предписаний, задаваемых путем использования
ограниченного набора типовых синтаксических конструкций. Такие средства
описания алгоритмов часто называются псевдокодами.
Программный
способ записи алгоритмов - это
алгоритм, записанный на языке программирования, позволяющем на основе строго
определенных правил формировать последовательность предписаний, однозначно
отражающих смысл и содержание частей алгоритма с целью их последующего
исполнения на ЭВМ.
Для
графического изображения алгоритмов используются графические символы. Наиболее
распространенными являются блочные символы (блоки), соединяемые линиями передач
управления. Существует государственный стандарт на выполнение графической
записи алгоритма. Графическая запись алгоритма является наиболее наглядной.
Перечень условных графических символов, их наименования, форма, размеры и
отображаемые функции устанавливаются ГОСТ 19.003-80. Схемы могут быть
представлены также в виде структурограмм или по имени их авторов, диаграммами
Нэсси - Шнейдермана.
Основные
структуры алгоритмов – это
ограниченный набор блоков и стандартных способов их соединения для выполнения
типичных последовательностей действий. Такие структуры рекомендуются при
использовании так называемого структурного подхода к разработке алгоритмов и
программ. Структурный подход предполагает использование только нескольких
основных структур, комбинация которых дает все многообразие алгоритмов и
программ. Схема представляет собой последовательность блоков, соединенных
пиниями потоков. Направление потока задается стрелкой, но стрелка не ставится,
если направление потока сверху вниз и слева направо. В левом верхнем углу в
разрыве линий ставится номер блока. Внутри блока ввода записывается слово
"Ввод" и перечисляются исходные данные (имена переменных), которые
задаются извне. Внутри блока вывода записывается слово "Вывод" и
перечисляются переменные, которые являются результатом расчета.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: PASCAL ABC . Способы описания алгоритмов

title: PASCAL ABC.  Способы описания алгоритмов


extracted_text:
КРОССВОРД

С
обозначением Почты России
Цели:
-
обобщение и повторение знаний и умения, обучающихся по теме: «Почта России»: в
специальных словах, активация, накопления словаря, понятия и расшифровка
принятых сокращений слов почты России;
- коррекция недостатков
развития познавательной сферы обучающихся, их профессии.
Филворд – разновидность кроссворда.
Филворд – это
разновидность кроссворда, существенно отличающаяся от классического варианта.
Эта головоломка достаточно проста,
возможно, именно поэтому пользуется большой популярностью в разных странах.
Очень часто ее публикуют различные детские издания. Бывает немецкий филворд и
венгерский филворд. Оба эти кроссворда напоминаю английский кроссворд, но в
обоих случаях есть отличия.
Венгерский кроссворд
(другое название филворд) имеет поле без черных клеток и нумерации. Все поле
заполнено буквами. Каждая буква может входить в состав только одного слова.
Слова в этом кроссворде не пересекаются и не образуют «крестов» – это одно из
основных отличий филворда от классического кроссворда.
Слова в филворде могут
изгибаться, но только под прямым углом (по диагонали слова не располагаются), с
другими словами не могут иметь общих букв. Слова должны только соприкасаться
друг с другом. В филворде, как и в обычном кроссворде приводятся определения,
ответы на них необходимо разгадать. Определения, в детском филворде, часто
приводятся в виде иллюстраций.
Немецкий кроссворд
(другое его название филворд) – эта головоломка разгадывается по тем же
правилам, что и в венгерский кроссворд. В нем также нет клеток черного цвета, а
вписанные в сетку слова необходимо отгадывать и вычеркивать буквы отгаданных
слов. Но есть небольшие отличия. В немецком филворде слова могут записываться в
любом направлении, даже по диагонали, а буквы могут повторяться несколько раз.
Иногда филворд входит
в сканворд,
или кроссворд и является их частью, это касается тех слов, которые находятся в
теле кроссворда, или сканворда и являются определениями.

Способ
решения кроссворда:
Конец формы
Решение кроссворда заключается в
следующем: нужно в поле кроссворда, заполненном буквами найти слова, являющиеся
ответами приведенных определений. Все буквы найденного слова необходимо
вычеркнуть. Два раза одна и та же буква не может быть зачеркнута. После решения
кроссворда не зачеркнутых букв не должно остаться. Если после того, как слова
всех определений найдены, а в поле кроссворда остались буквы, то следует решить
еще одну задачу: из этих букв нужно сложить слово, которое и будет разгадкой
кроссворда.

Кроссворд

С

Е

К

О

Г

Р

А

М

М

А

Я

Щ

И

К

И

М

Г

З

П

О

П

Л

А

Т

Е

Ж

И

В

Э

Н

У

У

Б

Ф

О

П

Е

Р

А

Т

О

Р

Р

К

Д

Л

В

А

П

З

А

К

А

З

Н

Ы

Е

У

С

Е

Ь

Е

Н

О

Я

В

О

З

В

Р

А

Т

Ч

П

Н

Т

Д

Д

Ч

Ч

М

Г

А

З

Е

Т

Ы

Е

Е

Т

И

О

Е

Т

Е

Е

Ш

П

И

Н

Д

И

К

М

Р

О

Й

Ш

Р

П

О

И

И

Ф

О

Л

О

М

К

К

О

П

С

Е

Т

И

Н

Е

Л

А

А

И

К

У

Р

Ь

Е

Р

С

О

К

В

Н

Ь

Т

В

С

К

Р

Ы

Т

И

Е

Е

Р

А

Е

И

В

Ы

С

О

К

О

Ц

Е

Н

Н

А

Я

Т

Р

Е

К

О

Н

С

О

Л

И

Д

А

Т

О

Р

О

Т

О

Т

П

Р

А

В

И

Т

Е

Л

Ь

Ш

И

Р

П

О

Ч

Т

А

Л

Ь

О

Н

П

И

С

Ь

М

О

Расставить
слова к определению

№ п/п

Слово

Определение

1

почтовое отправление
  с бумажной продукцией и печатными изданиями, крупнее и тяжелее письма. В
  бандероли обычно пересылают книги, журналы, плакаты и др.

2

это
  процесс, при котором одна сторона отношений отдает что-либо обратно, а другая
  получает это.

3

Статус
  почтовой службы Почта России, который мы обрабатываем и ассоциируем со
  статусом посылка доставлена

4

Вид
  работы который осуществляется по распоряжению руководителя ОПС или же по
  требованию адресата

5

Посылка
  с объявленной ценность вложения, которая превышает 10-кратного МРОТ

6

печатное периодическое издание,
  выходящее под постоянным названием и не реже одного раза в месяц

7

Государственный
  знак почтовой оплаты

8

Почтовое
  отправление, письмо бандероль, корреспонденция

9

Информационный
  объект, используемый для объявления идентичности до потенциального
  подтверждения соответствующим аутентификатором

10

Это
  объединение посылок, полученных Вами из разных интернет-магазинов на Складе EASYSHIP

11

человек
  работающий в учреждении, разносящий деловые бумаги или компания, нанимаемые
  для доставки сообщений, писем, иной корреспонденции, а также небольших
  грузов.

12

Это
  внутреннее почтовое отправление (открытка или конверт) с мелкими товарными
  вложением

13

Организация
  почтовой связи, оказывающий услуги почтовой связи

14

Отделение
  почтовой связи

15

В
  почтовой связи физическое
  или юридическое лицо, сдающее для отправки почтовое отправление или денежный
  перевод

16

Почтовое
  отправление с письменным сообщением

17

Это
  денежная сумма, которую почта взыскивает с адресата посылки или письма по
  поручению отправителя

18

Служащий
  почтового ведомства, человек, разносящий почту, то есть письма,
  корреспонденцию, посылки, телеграммы и почтовые переводы

19

Это
  станция приема и выдачи малогабаритных отправлений – заказов
  интернет-магазинов и компаний дистанционной торговли, пакетов документов и
  отправлений корпоративных клиентов, а также посылок

20

Регистрированное
  почтовое отправления

21

Совет
  Европы

22

почтовое
  отправление, написанное секографическим способом (то есть имеющее рельефный
  шрифт, например, шрифт Брайля) и подаваемое к пересылке в открытом виде, с
  вложением, которое предназначено исключительно для слепых.

23

Специальный
  документ, который информирует отправителя о том, что его почтовое отправление
  доставлено и получено конечным адресатом

24

Форма

25

Штриховой
  индефикатор отправления

26

Штриховой
  почтовый индифекатор

27

Это
  специалист, который сопровождает груз

28

специальный
  шкаф с запирающимися ячейками, предназначенный для сбора и временного
  хранения корреспонденции в многоквартирных домах.

29

Он
  предназначен для сбора или доставки почтовой корреспонденции (писем, почтовых
  карточек и др.)

Правильный
ответ на кроссворд

С

Е

К

О

Г

Р

А

М

М

А

Я

Щ

И

К

И

М

Г

З

П

О

П

Л

А

Т

Е

Ж

И

В

Э

Н

У

У

Б

Ф

О

П

Е

Р

А

Т

О

Р

Р

К

Д

Л

В

А

П

З

А

К

А

З

Н

Ы

Е

У

С

Е

Ь

Е

Н

О

Я

В

О

З

В

Р

А

Т

Ч

П

Н

Т

Д

Д

Ч

Ч

М

Г

А

З

Е

Т

Ы

Е

Е

Т

И

О

Е

Т

Е

Е

Ш

П

И

Н

Д

И

К

М

Р

О

Й

Ш

Р

П

О

И

И

Ф

О

Л

О

М

К

К

О

П

С

Е

Т

И

Н

Е

Л

А

А

И

К

У

Р

Ь

Е

Р

С

О

К

В

Н

Ь

Т

В

С

К

Р

Ы

Т

И

Е

Е

Р

А

Е

И

В

Ы

С

О

К

О

Ц

Е

Н

Н

А

Я

Т

Р

Е

К

О

Н

С

О

Л

И

Д

А

Т

О

Р

О

Т

О

Т

П

Р

А

В

И

Т

Е

Л

Ь

Ш

И

Р

П

О

Ч

Т

А

Л

Ь

О

Н

П

И

С

Ь

М

О

№ п/п

Слово

Определение

1

Бандероль

почтовое отправление
  с бумажной продукцией и печатными изданиями, крупнее и тяжелее письма. В
  бандероли обычно пересылают книги, журналы, плакаты и др.

2

Возврат

это
  процесс, при котором одна сторона отношений отдает что-либо обратно, а другая
  получает это.

3

Вручение

Статус
  почтовой службы Почта России, который мы обрабатываем и ассоциируем со
  статусом посылка доставлена

4

Вскрытие

Вид
  работы который осуществляется по распоряжению руководителя ОПС или же по
  требованию адресата

5

Высокоценная

Посылка
  с объявленной ценность вложения, которая превышает 10-кратного МРОТ

6

Газеты

печатное периодическое издание,
  выходящее под постоянным названием и не реже одного раза в месяц

7

ГЗПО

Государственный
  знак почтовой оплаты

8

Заказные

Почтовое
  отправление, письмо бандероль, корреспонденция

9

Идентификатор

Информационный
  объект, используемый для объявления идентичности до потенциального
  подтверждения соответствующим аутентификатором

10

Консолидатор

Это
  объединение посылок, полученных Вами из разных интернет-магазинов на Складе EASYSHIP

11

Курьер

человек
  работающий в учреждении, разносящий деловые бумаги или компания, нанимаемые
  для доставки сообщений, писем, иной корреспонденции, а также небольших
  грузов.

12

Мультиконверт

Это
  внутреннее почтовое отправление (открытка или конверт) с мелкими товарными
  вложением

13

Оператор

Организация
  почтовой связи, оказывающий услуги почтовой связи

14

ОПС

Отделение
  почтовой связи

15

Отправитель

В
  почтовой связи физическое
  или юридическое лицо, сдающее для отправки почтовое отправление или денежный
  перевод

16

Письмо

Почтовое
  отправление с письменным сообщением

17

Платежи

Это
  денежная сумма, которую почта взыскивает с адресата посылки или письма по
  поручению отправителя

18

Почтальон

Служащий
  почтового ведомства, человек, разносящий почту, то есть письма,
  корреспонденцию, посылки, телеграммы и почтовые переводы

19

Почтомат

Это
  станция приема и выдачи малогабаритных отправлений – заказов
  интернет-магазинов и компаний дистанционной торговли, пакетов документов и
  отправлений корпоративных клиентов, а также посылок

20

РПО

Регистрированное
  почтовое отправления

21

СЕ

Совет
  Европы

22

Секограмма

почтовое
  отправление, написанное секографическим способом (то есть имеющее рельефный
  шрифт, например, шрифт Брайля) и подаваемое к пересылке в открытом виде, с
  вложением, которое предназначено исключительно для слепых.

23

Уведомление

Специальный
  документ, который информирует отправителя о том, что его почтовое отправление
  доставлено и получено конечным адресатом

24

ф.

Форма

25

ШИ

Штриховой
  индефикатор отправления

26

ШПИ

Штриховой
  почтовый индифекатор

27

Экспедитор

Это
  специалист, который сопровождает груз

28

Ячейка

специальный
  шкаф с запирающимися ячейками, предназначенный для сбора и временного
  хранения корреспонденции в многоквартирных домах.

29

Ящик

Он
  предназначен для сбора или доставки почтовой корреспонденции (писем, почтовых
  карточек и др.)

Список
использованных источников
1.
Абонентский
почтовый шкаф на 10 ячеек https://violanta.com/ru/pochtovye-yashchiki
2.
Бандероль
https://www.pochta.ru/support/banderoles/banderole
3.
Возврат
https://www.google.com/search?q
4.
Газета
https://www.google.com/search?q
5.
Групповой
абонентский шкаф https://www.versmet.ru
6.
Курьер
https://ru.wikipedia.org/wiki/
7.
Об
утверждении Правил оказания услуг почтовой связи https://digital.gov.ru
8.
Особые
условия оказания услуг почтовой связиhttp://www.consultant.ru/document/cons
9.
Опасно
ли хранить ценности и деньги в банковской ячейке https://sovcombank.ru/blog
10.   Перевод
"consolidator" на русский
- Reverso Context https://context.reverso.net
11.   Почтовый
шкаф https://ru.wikipedia.org/wiki
12.   Почта
России начала выдавать отправления с помощью учётной записи Госуслуг
https://www.pochta.ru/news-list/item/2715261633
13.   Почтовый
ликбез. Основные термины и понятия https://servispost.ru/articles
14.   Почтовый
индекс https://ru.wikipedia.org/wiki
15.   Секограмма https://ru.wikipedia.org/wiki
16.   Сеть
почтоматов Почты России https://new-retail.ru/novosti/retail
17.   Филворд
– разновидность кроссворда http://pomozgui.ru/stati/?filvord__raznovidnost_krossvorda

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кросворд филоворд.docx

alt: КРОССВОРД С обозначением Почты

alt: Способ решения кроссворда: Конец формы

alt: Кроссворд С Е

alt: Правильный ответ на кроссворд

alt: Складе EASYSHIP 11

alt: Список использованных источников 1

intro: Почта России

title: Кроссворд филоворд: Обозначением Почты России


extracted_text:
Открытое  мероприятие по экологическому воспитанию
 (в начальной школе ФГОС).
Подготовила и провела Честных Наталья Викторовна

Внеклассное мероприятие "Путешествие по экологической
тропе"

Ход мероприятия
Учитель: - Добрый день,
уважаемые гости! Добрый день, ребята!
Дорогие ребята! Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей!
Давайте их поприветствуем!
Ребята, сегодня мы отправимся в необычное, но очень серьёзное и
важное путешествие по просторам нашей земли. Только так можно разузнать все её
тайны, разглядеть её красоту, увидеть все беды и помочь ей.
                                                                                Я желаю вам всем
сегодня добра!
Если вам будет трудно, я помогу!
 Я готова начать
работу и поэтому показываю вам этот знак. (Открытые ладони).
Пожалуйста,
кто хочет начать работу, ответьте мне этим же знаком. (Дети
показывают ладошки)
ученик:
Я спешу сказать вам: «здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
 ученик:
Я спешу сказать вам: «благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
 ученик:
Я спешу сказать вам: «радости,
Удач, успехов и везенья!»
Сегодня мы собрались вместе, чтобы еще раз
подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы понять
природу, нужно ее хорошо знать и любить. Этой теме мы и посвящаем наше
мероприятие.
ученик:
Я живу на земле, где тревожно и горько
Пахнет лист тополиный, промытый грозой,
Где в печи розовеет пшеничная корка,
Где сплавляет пучина свинец с бирюзой.
На земле, осчастливленной солнечным светом,
Изнывающей в лунной несбыточной мгле,
Непонятной  безжизненным
стылым планетам,
Трижды грешной и трижды прекрасной земле!
Учитель:
А, давайте вспомним, как всё начиналось!

Одну простую сказку,
а может и не сказку,
а может непростую,
хочу вам рассказать
Ее мы помним с детства,
а может, и не с детства,
а может и не помним,
но будем вспоминать!
(фонограмма звуки леса, слайды)

(видео)
ученик:
Когда – то, собравшись с последними
силами,
Создал Господь планету красивую
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться
Змеи, слоны, черепахи и птицы
Вот вам подарок, люди владейте
Землю вспашите, хлебом засейте
Всем завещаю вам я отныне –
Вы берегите эту святыню.

Сегодня мы с вами отправимся в Зеленую страну по
экологической тропе . Зеленый цвет – это цвет живой природы. А природу можно
сравнить с большой увлекательной книгой. Любая травинка, каждая птичка, каждая
бабочка – это страницы книги природы.
Мы - её часть и призваны быть не жадными потребителями, а мудрыми друзьями. Мы
все - дети природы.
Послушайте
историю о лесе.

Кадр  Лес
–
Жил был лес.
Кадр
Птицы
–
Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и весело. Послушай (звучит аудиозапись
голосов птиц филина, кукушки, дятла, соловья)
Кадр
Звери
– Жили
в лесу и звери. Резвились на полянах, охотились. Рассмотри слайды.
Каких
зверей узнали? (Енот, белка, заяц, ежик, волки, медведь, лось, олень, лиса)
Кадр
Человек
–
Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома,
школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
Кадр
Вырубка леса
–
Стал человек тогда вырубать лес.
Кадр
Пожар в лесу
–
Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
Кадр
Загрязнение водоемов.
–
Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в
лесу.
Кадр
Воздух
– Дым
из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.
Кадр
Засорение отходами
–
Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).
Кадр
Просьба леса
–
Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес
один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
–
И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.

Ученик:

-
Я - лес! Я — в беде!
Взгляните, люди, на меня:
Пылаю я в дыму огня.
Меня взрывают, роют, жгут.
Меня совсем не берегут
Бутылки, банки, коробки.
Погибну скоро я с тоски
Услышьте голос мой родной
Я плачу дождевой слезой
Я задыхаюсь, не молчу
Землетрясениями кричу.
Я гневаюсь раскатом грома.
Хочу быть чистым и здоровым!
Очнитесь, люди!
Учитель
–
Почему в лесу никто не живет?
Ученик
–
Человек разрушил жизнь леса.
Учитель
–
Вспомните, какая наука рассказывает нам о связи природы и человека?
Ученик
–
Экология.
Все
организмы на планете связаны между собой: живое и неживое, растения и животные,
человек и природа.
Учитель
–
Чтобы помочь лесу, прогуляемся по лесной экологической тропе и исправим ошибки
человека.
Задание
1
Учитель
–
У вас на столах лежат листочки с загадками, прочитай загадку, отгадай дерево, и
узнаешь название дерева. Найди его рисунок. Эти деревья мы посадим в нашем
лесу.
1
Весной
зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла.
Ответ (Рябина)
2
Не
заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.
Ответ (Берёза)
3
Зимой
и летом – одним цветом.
Ответ (Ёль)

4.
Никто
её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)
5.
С
моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)

Породы деревьев вывешиваются на доску.
Кадр
Деревья
Учитель
–
Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья. Приятно бегать меж стволов и
играть в подвижные игры.
Задание
2
Учитель
–
Кого ещё не хватает в нашем лесу?
Ученик
–
Не хватает птиц и зверей
Учитель
На
столе у вас лежат конверты. Приготовь клей. Достань из конвертов пазлы. Собери
картинку из пазлов, наклей на лист бумаги, отгадай животное или птицу, прикрепи
к доске. (на пазлах фотографии: медведя, лисы, совы, енота, дятла)
Кадр
Звери в лесу
–
Лес преобразился. Снова запели птицы, и звери начали резвиться на полянках.
Физкультминута
Звери
и птицы благодарят нас за помощь и приготовили для нас подарок – задание.
Задание
3
Енот
Егорка принес его в этом конверте (достать конверт). Это кроссворд о природе.
Кадр
Кроссворд
Отгадаем
кроссворд вместе.
Вопросы
к кроссворду
1.  Группа животных, тело которых покрыто перьями. (птицы)
2.
Течет, течет — не вытечет,
     Бежит, бежит — не выбежит.   (река)
3.  Летом
вырастают,
                                                                                А
осенью опадают. (Листья )
4.  Назови одним словом деревья, травы, кустарники.   (растения)
5.  Житель планеты, наделенный разумом. (человек)
6.  Чем дышит человек. (воздух)
7   Русская
красавица
     Стоит на поляне
     В зеленой кофточке,
     В белом сарафане.(Береза)

Учитель
–
Природа – главное слово в нашем задании. Ведь охрана природы –
главная цель экологии. А мы продолжаем наше путешествие по экологической тропе.
Кадр
Охрана природы
ученик: Илья
На планете нашей голубой
Есть то место, где живем с тобой,
Родина моя – Тамбовские края
Будем мы всегда беречь тебя!

ученик:
Здесь растут и елка и сосна,
И березка белая моя,
Дуб, осина, клен
Все деревья в нем
Край Тамбовский,
Я в тебя влюблен

Учитель:
А какова же экологическая ситуация нашей области?
ученик:
Чтоб сохранить красу родной Земли,
Чтобы сберечь растенья и цветы,
Все исчезающие виды
В книгу Красную сейчас занесены.
 ученик:
Там сон-трава и медуница,
Прекрасная кувшинка, горицвет,
Венерин башмачок и ландыш,
Весны чудесной вестник-первоцвет.
ученик:
Красная книга- книга тревоги,
Знай, все растения в ней - недотроги.
Рвать не нужно их, друзья,
Охраняйте их всегда!

Презентация (Красная книга Тамбовской области) Из-за того, что лесов становится
всё меньше, а воздух и вода загрязняются, страдают многие растения и животные. Под угрозой исчезновения находятся многие животные, которых
истребляют ради меха или мяса, а иногда просто так, ради развлечения. В Красную книгу Тамбовской области внесён русский выхухоль,
обитающий в реках области, большой тушканчик, бурый медведь, рысь и другие. А
также редкие птицы, гнездящиеся здесь или встречающиеся пролётом: дрофа,
сокол-сапсан, степной орёл, скопа.
Очень многие растения  становятся редкими из-за того,
что люди рвут их ради красивых цветков. В «Красной
 книге Тамбовской области» оказались   228 видов растений. Вот лишь
некоторые из них: купальница, ландыш, кувшинка, шпажник, рябчик русский.

ученик: (видео « Вальс цветов»)
С целым миром спорить я готов,
Я могу поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
Кто не верит, всех зову я в сад-
Видите, моргая еле-еле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.

ученик:
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.

ученик:
Не рви цветов, не надо!
Их нежный аромат,
наполнит воздух сада,
Они так красят сад!
Давайте сохраним ромашки на лугу,
Кувшинки на реке,
Фиалки, ландыши для нас
Весёлый май в садах припас.
Но мы их рвать не будем.
Пускай цветут на радость людям!
Дерево, цветок, трава и птица,
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!

ученик:
Берегите землю, люди!
Нашу Родину и место, где живём,
И посёлок наш, который все мы любим,
Улицу родную, где растём!

ученик:
Берегите красоту родного края,
Шелест листьев, трав весенних цвет,
Край Тамбовский сравнить мы можем с раем,
Ведь красивей места для меня уж нет!
Люди, берегите вы всё это,
Берегите всё, что дал вам Бог!
Чтоб родной землёю этой,
Каждый житель бы гордиться мог!
Задание
4
На
столе у вас большие круги, похожие на дорожные знаки. Это знаки – напоминания о
поведении человека в лесу. Расскажи о значении этого знака. Повесь его в нашем
лесу (на доску).
ученик:
Берегите Землю! Берегите!
Жаворонка в голубом
зените,
Бабочку на листьях
повилики,
На тропинке солнечные
блики...
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике
природы,
Небо в звёздах, океан и
сушу
И в бессмертье верящую
душу, -
Всех судеб связующие
нити.
Берегите Землю!
Берегите...

Итог урока
Давайте
посмотрим, как теперь живется в лесу нашим деревьям, зверям, птицам.
(Музыкальный
клип). Живёт повсюду красота
Учитель: Наша встреча подходит к концу. В заключение я хочу произнести
слова китайской мудрости, которая гласит: путешествие в тысячу миль
начинается с одного шага. Давайте все вместе сделаем этот шаг навстречу
 природе.
Перед вами дерево,
символизирующее ваше отношение к природе. Если вы готовы принимать активное
участие в деле охраны природы, возьмите листочек и прикрепите его на деревце.
(дети
прикрепляют листики)

Посмотрите,
как преобразилось наше дерево! И пусть также вклад каждого из нас в дело охраны
природы преобразит всю нашу планету! И тогда человек будет по-настоящему
счастлив!

Песенка друзей природы
1. Ничего на свете лучше нету,
Чем беречь любимую планету.
Чтоб деревья землю украшали,
Чтоб цветы повсюду расцветали.

2. Мы свое призванье не забудем:
Помогаем птицам, зверям, людям.
Мы хотели б, чтобы птицы пели,
Чтоб леса зеленые шумели.

3. Пусть цветет цветочная поляна,
Вырастают сосны-великаны.
Будет чистым небо голубое,
В этом мире мы нужны с тобою.

file_name: Путешествие по ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ тропе.docx

alt: Летом вырастают,


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя школа»
Смоленской  области Гагаринского района

Согласовано
Зам. директора
  по ВР
_______________
Лекомцева
  Н.Е.
                                 29.08.18.

Утверждаю

  Директор МБОУ
«Кармановская
  средняя школа»

  __________ Т.И. Иванова
Приказ
  № 189   .
                                  30.08.18
  г.

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
«Мастерская
 Самоделкина»
(художественно
–эстетическое направление)

2
класс

Учитель: Иванова Н.Р.

2018 –
2019 учебный год

Рабочая
  программа

·
  Наименование:
  «Мастерская  Самоделкина»            (художественно –эстетическое направление)

·
  Класс:
  2

·
  Учитель:
  Иванова  Н.Р

·
  Срок
  реализации программы: 2018-2019 учебный год

·
  Количество
  часов по учебному плану:  всего часов  в год  33 .

·
  Планирование
  составлено на основе:
ü
  ООП
  НОО
ü  Программы
  внеурочной деятельности НОО МБОУ «Кармановская средняя школа» в соответствии
  с требованием ФГОС

1.      Личностные и
метапредметные результаты освоения курса
Личностные
Познавательный
интерес к ручному труду, к изучению свойств
используемого материала.
Внимательное
отношение к красоте окружающего мира.
Познавательная
мотивация к изобразительному искусству.
Эмоционально-ценностное
отношение к результатам труда.

Метапредметные

Регулятивные
Анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.
Включаться в самостоятельную практическую
деятельность
Вносить коррективы в свою работу.
Выполнять
работу по заданной инструкции.
Использовать
изученные приёмы работы красками.
Использовать изученные приёмы работы с
материалами и инструментами.
Наблюдать, сравнивать, делать обобщения о свойствах
материала.
Организовывать
своё рабочее место.
Осуществлять контроль качества результатов
деятельности.

Познавательные
Конструировать
различные изделия из пластилина.
Конструировать различные изделия из
бумаги.
Выявлять особенности оформления и
обработки.
Наблюдать, сравнивать, делать простейшие
обобщения о свойствах
материала.
Различать материалы и инструменты по их
назначению.
Различать плоские
и объёмные фигуры.
Различать
цвета и их оттенки.

Коммуникативные
Отвечать на вопросы, задавать вопросы.
Выслушивать друг друга, договариваться и
приходить к общему решению.
Выполнять совместные действия со
сверстниками и взрослыми при
реализации творческой работы.
Характеризовать
материалы по их свойствам.
Быть терпимыми
к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Участвовать
в коллективном обсуждении.
Выражать
собственное эмоциональное отношение к результату труда

Содержание курса
Наша
мастерская

Правила
техники безопасности при работе с разными материалами и инструментами:
пластилин, краски; стека, клей, ножницы, иголка идр.
Выставка-презентация
работ «Волшебная мастерская!
До
свидания, лето!
Роспись
на камнях. Насекомые.
Открытка
«С Днем учителя»
Лепка.
Яблоня. Чудо-дерево
Поделка
из текстильных материалов. Ваза
Осенний
калейдоскоп
Аппликация.
Ветка рябины. Осенний лес. Дерево на ветру
Открытки
«День матери», «С новым годом», «Зимушка-зима»
Оригами.
Букет из листьев
Зимние
фантазии
Декупаж.
Поставка под кружку
Объемное
моделирование. Елочка. Пушистая снежинка. Сани
Открытка
«День защитника Отечества»
Весенняя
карусель
Открытки
«8 марта», «9 мая»
Объемное
моделирование. Гиацинт. Солнышко. Тюльпан. Роза.
Аппликация.
Ландыш. Ветка черемухи. Ветка сирени

3.Тематическое планирование.

N
  п\п

Содержание
  программы

Всего
  часов

1.

Наша
  мастерская

(1
  ч.)

2.

До
  свидания, лето!

(6
  ч.)

3.

Осенний
  калейдоскоп

(9  ч.)

4.

Зимние
  фантазии

(6
  ч.)

5.

Весенняя
  карусель

(11
  ч.)

Итого:

33

Календарно –тематическое планирование.

№

Тема
  занятия

Кол-во
часов

Дата

Дата по факту

1.

Инструкция
  по ТБ. Цели и задачи курса

1

2

Роспись
  на камнях. Насекомые.

1

3

Открытка
  «С Днем учителя»

2

4

Лепка
  из теста. Яблоня.

1

5.

Лепка
  из пластилина. Чудо-дерево

1

6.

Поделка
  из текстильных материалов. Ваза

1

7.

Аппликация
  из гофробумаги. Ветка рябины

2

8.

Аппликация
  из ниток.  Осенний лес

1

9.

Открытка
  «День матери»

1

10

Аппликация
  из природного материала. Дерево на ветру

2

11.

Оригами.
  Букет из листьев

1

12.

Открытка
  «С новым годом»

1

13.

Аппликация
  «Зимушка-зима»

1

14.

Декупаж.
  Поставка под кружку

1

15.

Объемное
  моделирование. Елочка

1

16.

Объемное
  моделирование. Пушистая снежинка

1

17.

Объемное
  моделирование из бумаги. Сани

1

18.

Открытка
  «День защитника Отечества»

2

19.

Открытка
  «8 марта»

2

20.

Объемное
  моделирование. Гиацинт из гофробумаги

2

21.

Объемное
  моделирование. Солнышко

1

22.

Объемное
  моделирование. Тюльпан из гофробумаги

1

23.

Объемное
  моделирование из гофробумаги. Роза

1

24.

Открытка
  «9 мая»

1

25.

Объемная
  аппликация из салфеток. Ландыш

1

26.

Аппликация
  из кальки. Ветка черемухи

1

27.

Аппликация
  из гофробумаги. Ветка сирени

1

28.

Выставка
  – презентация работ.

1

Итого:

33 часа

Приложение 1.
Мониторинговая карта определения
личностных и метапредметных результатов освоения курса  внеурочной
деятельности

Критерии

Показатели

Методики

Сроки

Личностные
  результаты:
формирование
  основ гражданской идентичности
Базовая
  ценность: любовь к выполнению  работы собственными руками.

Прогнозируемый
  воспитательный результат –
Умеют
  организовывать свою деятельность,
Знают
  различные виды работы с тем или иным материалом.

Беседа:
  «Что я знаю о технике изготовления игрушек».

сентябрь

Применяют поделки
  во время праздников  в качестве подарков.

В течении
  года

Воспитательный
  эффект

Формирование
  компетентности в реализации
основ
  гражданской идентичности
в поступках
  и деятельности .

Метапредметные
  результаты

Познавательные
  УУД:
Конструировать
  различные изделия из пластилина.
Конструировать различные изделия из
  бумаги.
Выявлять особенности оформления и
  обработки.
Наблюдать, сравнивать, делать простейшие
  обобщения о свойствах
  материала.
Различать материалы и инструменты по их
  назначению.
Различать плоские
  и объёмные фигуры.
Различать
  цвета и их оттенки.

Логические
  закономерности .

в течение года

Прогнозируемый
  эффект

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять логические операции,
  добывать и перерабатывать новые знания

Регулятивные УУД:
Анализировать
  результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.
Включаться в самостоятельную
  практическую деятельность
Вносить коррективы в свою работу.
Выполнять
  работу по заданной инструкции.
Использовать
  изученные приёмы работы красками.
Использовать изученные приёмы работы с
  материалами и инструментами.
Наблюдать, сравнивать, делать обобщения
  о свойствах
  материала.
Организовывать
  своё рабочее место.
Осуществлять контроль качества
  результатов деятельности.

Методика
«Рефлексивная
  самооценка учебной деятельности»
Корректурная
  проба

на каждом
  занятии

Прогнозируемый
  эффект

Умение
  адекватно самостоятельно оценивать и корректировать правильность выполнения
  действия

Коммуникативные УУД:
формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  работать в паре, работать в группе — устанавливать
  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Наблюдение

Прогнозируемый
  эффект

Умение
  формулировать и отстаивать собственное мнение, работать в группе и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности 2 класс.docx

alt: Рабочая программа ·

alt: Аппликация. Ветка рябины. Осенний лес

alt: Открытка «День матери» 1 10

alt: Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; работать в…

intro: Рабочая программа составлена для учащихся 2 класса. Дети должны совершенствовать свои умения  и навыки по технологии , чтобы самостоятельно выполнять задания творческого характера.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Мастерская Самоделкина"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верещагинский образовательный комплекс»
структурное подразделение Детский сад № 2

Утверждено
Начальник СП Детский сад № 2
_____________М.Н.Хомякова

Педагогический проект
«В детский сад хожу без слёз»
для детей младшей группы (2- 3 года)

Разработала:
Воспитатель
Первой квалификационной категории
Новикова Елена Екимовна

2021

Пояснительная
записка.

Детский сад – новый период в жизни ребёнка. Не все дети сразу принимают
незнакомых людей, новую обстановку. Случается, что и родители, отдавшие своего
ребенка в сад, начинают разочаровываться при виде детских слез, капризов,
отказов идти в сад, болезни, претензии и обиды в адрес сотрудников, которые
напрямую взаимодействуют с их детьми.

В период адаптации у ребёнка происходит перестройка ранее сформированных
привычек и уклада жизни. Ребенок подвергается эмоциональному стрессу при
предъявлении нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил.

Предполагаемый проект – адаптационный проект к условиям детского сада детей 2-3
лет, учитывающий психологические, физиологические и социальные особенности
детей этого возраста.

   Ведущей деятельностью в младшем дошкольном возрасте является игра, поэтому
проект  строится на основе игровых упражнений, дидактических игр.

Готовность к детскому саду зависит от готовности родителей оставлять свое чадо
на некоторое время в детском саду. Тревожные матери испытывают трудности с
этим. Они настолько тревожны, что это проецируют на ребёнка своё состояние.

Цель:
создание благоприятных условий  для социальной адаптации ребенка и их родителей
к  условиям детского сада
Задачи:
●
помочь детям младшего возраста преодолеть стрессовые состояния  в
период адаптации к детскому саду;
●
развивать навыки взаимодействия детей друг с другом с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
●
развивать игровые навыки, навыки произвольного поведения;
●
обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;
●
воспитывать культурно-гигиенические навыки;
●
оказать помощь детям в осознании себя как члена детского
коллектива и в освоении разных социальных ролей;
●
раскрыть роль семьи в адаптации детей 2- 3 лет;
●
познакомить родителей единым методом воспитания и общения с
ребенком в ДОУ и семье;
●
создать условия, чтобы у родителей возникло желание принять
активное участие в образовательном процессе.
●
повышать коммуникабельность между родителями.
●
привлекать родителей к активному участию в реализации проекта.
Средства
достижения поставленных задач:
применение
различных игр, конструирования, чтение художественной литературы, применение
художественного творчества (лепка, рисование, аппликация).
Участники
проекта:
воспитатели, педагог- психолог, дети 2-3 летнего возраста, родители.
Срок
реализации проекта:краткосрочный
(2 месяцев).
На
сроки проекта влияют следующие факты – адаптационный период может затянуться с
учетом индивидуальности ребёнка и особенности семейных отношений; дата
поступления в детский сад; заболеваемость/посещаемость.
Работа
с родителями:
●
Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции
родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в
период адаптации.
●
Папка -ширма «Адаптация в детском саду»
●
Родительское собрание «Давайте познакомимся»
●
Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу
адаптации детей к детскому саду;
●
Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного
возраста, рекомендуемых развивающих игр.
Работа
с детьми:
●
Знакомство детей с детским садом, друг с другом. Ежедневно,
последовательно без назидательства вводить правила поведения в группе и приучения
к режиму дня.
●
Развитие культурно-гигиенических навыков.
●
Снятие эмоционального напряжения в течение дня, работа по
профилактике стрессовых ситуаций и тревожности.
●
Развитие эмоциональной сферы, коммуникабельности.
●
Дидактические игры, которые не только развивают, но и позволяют
оценить коммуникативные способности и уровни нервно-психического развития.
Ожидаемый
результат:
●
Благоприятный адаптационный период детей младшего возраста.
●
Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к
осознанному воспитанию своих детей, совместно с педагогической службой ДОУ.
●
Повышение психолого-педагогической  компетенции родителей в
вопросах воспитания,  обучения и развития детей младшего возраста в период
адаптации.
●
Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и
семьями воспитанников.
●
Создание открытой системы взаимодействия участников
образовательного процесса.
Этапы
реализации проекта:
Подготовительный
этап
●
Определение цели и задач проекта. Составление плана реализации
проекта.
●
Обсуждение плана проекта. Определение стратегии деятельности,
сроков, задач, содержания и ожидаемого результата. Планирование всех этапов
проекта.
●
Подбор и изучение необходимой литературы, подбор методик. Поиск
путей повышения безболезненной адаптации.
●
Предварительное знакомство с детьми, посещение прогулок  детьми
вместе с родителями. Установление связи, доверительных отношений
Основной этап:

Месяц/неделя

Виды детской деятельности

Сентябрь
2-3 неделя

Дидактические игры:
  «Напоим куклу Таню чаем»
  «Уложим куклу
  спать»;
Цель: учить
  детей развивать игровую деятельность через игру, чувственный опыт в играх с
  игрушками;
учить бережному отношению к
  игрушкам, заботиться о них;
учить называть цвет
  предметов (посуды);
развивать умение понимать
  предложения с предлогами – на -;
продолжать расширять и
  обогащать словарный запас: существительными, глаголами и другими частями
  речи;
способствовать развитию
  потребности детей в общении посредством речи.
Рассматривание сюжетных
  картинок: «Играем вместе», «Дети играют кубиками»
Цель:
- развивать
  наблюдательность, внимание и память, усидчивость;
  - обращать внимание детей на то, что дети играют, не мешая друг другу и не
  причиняя боли;
- содействовать накоплению
  опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками;
  - обогащать чувственный опыт детей в играх с дидактическим материалом;
Пальчиковые игры: «Ладушки - ладушки»
Познавательное развитие:
Дидактические игры:
  «Построим домик для котика»; «Собери пирамидку», «Мозаика»
Цель:
- формировать умение
  различать количество предметов (много - один), (один - много);
- формировать умение
  различать предметы по форме и цвету;
-  формировать
  представления о предметах ближайшего окружения;
Речевое развитие
Чтение
  потешки: «Поехали, поехали»; «Идет коза рогатая»
Стихотворения: «Лошадка»,
  «Мишка косолапый»,
Цель:
-упражнения на
  звукоподражание: Ме - ме; Пр ….
- создать благоприятные
  условия для эмоционального контакта с детьми;
Художественно-эстетическое развитие
Конструирование: «Дорожка»,
  «Домик»
- формирование умения
  бережно относиться к материалам, правильно их использовать;
- формировать умение
  пользоваться знакомыми формами стройматериала при сооружении собственных
  разнообразных построек;
- учить создавать постройки,
  накладывать детали друг на друга и ставя их рядом по образцу;
- обыгрывать постройки;
  - общаться в диалоге с воспитателем, со сверстниками;
Физическое развитие
Тематическая утренняя
  гимнастика: «Прогулка в лес»
Подвижные игры:
«Мишка косолапый»;« Зайка
  серенький сидит и ушами шевелит….», «Чок – чок»
- поддерживать игровую
  мотивацию, положительный настрой;
  - создание благоприятного психологического климата в группе;
  - развивать двигательную активность с целью укрепления здоровья;
  - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
  - формировать внимание и умение действовать по правилам игры.

4 неделя

4 неделя

Дидактические игры:    «Напоим
  куклу Таню чаем» ,  «Уложим куклу спать»
Цель: учить
  детей развивать игровую деятельность через игру, чувственный опыт в играх с
  игрушками;
учить бережному отношению к
  игрушкам, заботиться о них;
учить называть цвет
  предметов (посуды) и их форму;
развивать умение понимать
  предложения с предлогами – на -;
продолжать расширять и
  обогащать словарный запас: существительными, глаголами и другими частями
  речи;
способствовать развитию
  потребности детей в общении посредством речи.
Рассматривание предметных
  картинок: «Мишка», «Зайка», «Кошка», «Лошадка», «Собачка»
Цель:
- развивать
  наблюдательность, внимание и память, усидчивость;
  - обогащать чувственный опыт детей в играх с дидактическим материалом;
  - воспитывать добрые чувства;
Пальчиковые игры: «Ладушки
  - ладушки», «Сорока - ворона»
Познавательное развитие:
Дидактические игры:
  «Построим домик для котика»; «Собери пирамидку», «Мозаика», «Прищепки»,
  «Вкладыши»
Цель:
- формировать умение
  различать количество предметов (много - один), (один - много);
- формировать умение
  различать предметы по форме;
-  формировать
  представления о предметах ближайшего окружения;
- развивать мелкую моторику;
  - обогащать сенсорный опыт, знакомя с предметами.
Речевое развитие
Чтение
  потешки: «Поехали, поехали»; «Идет коза рогатая»
Стихотворения: «Лошадка»,
  «Мишка косолапый»
  Цель: упражнения на звукоподражание: Ме - ме; Пр ….
Художественно-эстетическое
  развитие
Лепка: «Угощение для мишки»
- формирование умения
  аккуратно работать с пластилином;
- учить отрывать маленькие
  кусочки пластилина от большого;
- общаться в диалоге с
  воспитателем, со сверстниками;
Физическое развитие
Тематическая утренняя
  гимнастика: «Прогулка в лес»
Подвижные игры: «Мишка косолапый»;« Зайка серенький сидит и
  ушами шевелит», «Чок – чок»
- поддерживать игровую
  мотивацию, положительный настрой;
  - создание благоприятного психологического климата в группе;
  - развивать двигательную активность с целью укрепления здоровья;
  - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
  - формировать внимание и умение действовать по правилам игры.

5 неделя

Дидактические игры:
  «Напоим кукол чаем»
«Уложим куклу спать»
«Покатаем
  куклу на машине, коляске»
Цель: учить
  детей развивать игровую деятельность через игру, чувственный опыт в играх с
  игрушками;
учить бережному отношению к
  игрушкам, заботиться о них;
учить называть цвет
  предметов (посуды) и их форму;
развивать умение понимать
  предложения с предлогами – на -;
продолжать расширять и
  обогащать словарный запас: существительными, глаголами и другими частями
  речи;
способствовать развитию
  потребности детей в общении посредством речи.
Рассматривание книжек:
  «Теремок», «Тили – тили бом…», «Игрушки»
Цель:
- развивать
  наблюдательность, внимание и память, усидчивость;
  - обращать внимание детей на персонажи, что они делают;
- содействовать накоплению
  опыта доброжелательных взаимоотношений;
Пальчиковые игры: «Ладушки
  - ладушки», «Сорока - ворона»
Познавательное развитие:
Дидактические игры:
  «Построим домик для котика»; «Собери пирамидку», «Мозаика», «Рыбалка»,
  «Мыльные пузыри», « Вкладыши»
Цель:
- формировать умение
  различать количество предметов (много - один), (один - много);
- формировать умение
  различать предметы по форме и величине;
- обогащать сенсорный опыт,
  знакомя с предметами.
Речевое развитие
Чтение
  потешки: «Поехали, поехали»; «Идет коза рогатая», «Где же, где наши
  ручки».
Стихотворения: «Лошадка»,
  «Мишка косолапый»
  Цель: упражнения на звукоподражание: Ме - ме; Пр ….
- создать благоприятные
  условия для эмоционального контакта с детьми;
Художественно-эстетическое
  развитие
Рисование: «Каляка - маляка»
 Цель:
- формирование умения
  бережно относиться к материалам, правильно их использовать;
Слушание: «Антошка»
Цель:- развивать
  эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
  - развивать интерес к музыкальным произведениям.
Физическое развитие
Тематическая утренняя
  гимнастика: «Прогулка в лес»
Подвижные игры: «Мишка косолапый»;« Зайка
  серенький сидит и ушами шевелит», «Чок – чок»,«Пузырь»,«Догони мяч», «Прокати
  мяч», «Воротики»
- поддерживать игровую
  мотивацию, положительный настрой;
  - создание благоприятного психологического климата в группе;
  - развивать двигательную активность с целью укрепления здоровья;
  - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
  - формировать внимание и умение действовать по правилам игры.

Октябрь
1 неделя

Дидактические игры:
  «Напоим кукол чаем»
«Куколка проснулась»
«Покатаем
  куклу на машине, коляске»
Цель: учить
  детей развивать игровую деятельность через игру, чувственный опыт в играх с
  игрушками;
учить бережному отношению к
  игрушкам, заботиться о них;
учить называть цвет
  предметов (посуды) и их форму;
развивать умение понимать
  предложения с предлогами – на -;
продолжать расширять и
  обогащать словарный запас: существительными, глаголами и другими частями
  речи;
способствовать развитию
  потребности детей в общении посредством речи.
Рассматривание книжек:
  «Теремок», «Репка», «Тили – тили бом…», «Игрушки»
Цель:
- развивать
  наблюдательность, внимание и память, усидчивость;
  - обращать внимание детей на персонажи, что они делают;
- содействовать накоплению
  опыта доброжелательных взаимоотношений;
Пальчиковые игры: «Ладушки
  - ладушки», «Сорока - ворона»
Познавательное развитие:
Дидактические игры:
  «Построим домик для котика»; «Собери пирамидку», «Мозаика», «Рыбалка», «Мыльные
  пузыри», «Вкладыши»
Цель:
- формировать умение
  различать количество предметов (много - один), (один - много);
- формировать умение
  различать предметы по форме и величине;
- обогащать сенсорный опыт,
  знакомя с предметами.
Речевое развитие
Чтение
  потешки: «Поехали, поехали»; «Идет коза рогатая», «Где же, где наши
  ручки».
Стихотворения: «Лошадка»,
  «Мишка косолапый»,
  Цель: упражнения на звукоподражание: Ме - ме; Пр ….
- создать благоприятные
  условия для эмоционального контакта с детьми;
Художественно-эстетическое
  развитие
Конструирование: «Дорожка»,
  «Домик»
- формирование умения
  бережно относиться к материалам, правильно их использовать;
- формировать умение
  пользоваться знакомыми формами стройматериала при сооружении собственных
  разнообразных построек;
- учить создавать постройки,
  накладывать детали друг на друга и ставя их рядом по образцу;
- обыгрывать постройки;
  - общаться в диалоге с воспитателем, со сверстниками;
Физическое развитие
Тематическая утренняя
  гимнастика: «Прогулка в лес»
Подвижные игры: «Мишка косолапый»;« Зайка серенький сидит и
  ушами шевелит», «Чок – чок»,«Пузырь»,«Догони мяч», «Прокати мяч», «Воротики»,
  «Каталочки»
- поддерживать игровую
  мотивацию, положительный настрой;
  - создание благоприятного психологического климата в группе;
  - развивать двигательную активность с целью укрепления здоровья;
  - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
  - формировать внимание и умение действовать по правилам игры.

Месяц/неделя

Виды детской деятельности

2 неделя

Дидактические игры:
  «Напоим куклу Таню чаем»
  «Уложим куклу
  спать»;
  «Покатаем куклу на
  коляске»;
Цель: учить
  детей развивать игровую деятельность через игру, чувственный опыт в играх с
  игрушками;
учить бережному отношению к
  игрушкам, заботиться о них;
учить называть цвет
  предметов (посуды) и их форму;
развивать умение понимать
  предложения с предлогами – на -;
продолжать расширять и
  обогащать словарный запас: существительными, глаголами и другими частями
  речи;
способствовать развитию
  потребности детей в общении посредством речи.
Рассматривание сюжетных
  картинок:  «Дети и осень», «Дети в детском саду»
Цель:
- развивать
  наблюдательность, внимание и память, усидчивость;
  - обращать внимание детей на то, что дети играют  с листочками, собирают
  грибы, ягоды, работают в огороде, собирают урожай;
- содействовать накоплению
  опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками;
  - обогащать чувственный опыт детей в играх с дидактическим материалом;
Пальчиковые игры: «Сорока  - ворона»
Познавательное развитие:
Дидактические игры:
  «Вкладыши»; «Собери пирамидку», «Мозаика», «Рыбалка»
Цель:
- формировать умение
  различать количество предметов (много - один), (один - много);
- формировать умение
  различать предметы по форме и цвету;
-  формировать
  представления о предметах ближайшего окружения;
Речевое развитие
Чтение потешки:  «Идет
  коза рогатая», «Как у нашего кота…»
На дорожку не садись.
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет.
Уходи с дороги, кот,
Наша Танечка идет.
Топ-топ, топ-топ-топ!
Наша Танечка идет!
 Ни за что не упадет.
Топ-топ, топ-топ-топ!
Стихотворения: «Лошадка»,
  «Мишка косолапый»
Цель:
-упражнения на
  звукоподражание: Ме - ме; Пр ….
- создать благоприятные
  условия для эмоционального контакта с детьми;
Художественно-эстетическое развитие
Конструирование: «Дорожка»,
  «Скамеечка»
- формирование умения
  бережно относиться к материалам, правильно их использовать;
- формировать умение
  пользоваться знакомыми формами стройматериала при сооружении собственных
  разнообразных построек;
- учить создавать постройки,
  накладывать детали друг на друга и ставя их рядом по образцу;
- обыгрывать постройки;
  - общаться в диалоге с воспитателем, со сверстниками;
Физическое развитие
Тематическая утренняя
  гимнастика: «Потанцуем»
Подвижные игры: «Мишка косолапый»;« Зайка серенький сидит и
  ушами шевелит», «Заинька походи», «Коза рогатая»
- поддерживать игровую
  мотивацию, положительный настрой;
  - создание благоприятного психологического климата в группе;
  - развивать двигательную активность с целью укрепления здоровья;
  - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
  - формировать внимание и умение действовать по правилам игры.

3 неделя

Дидактические игры:    «Купание
  куклы»,  «Уложим куклу спать»
Цель: учить
  детей развивать игровую деятельность через игру, чувственный опыт в играх с
  игрушками;
учить бережному отношению к
  игрушкам, заботиться о них;
учить называть цвет
  предметов (посуды) и их форму;
развивать умение понимать
  предложения с предлогами – на -;
продолжать расширять и
  обогащать словарный запас: существительными, глаголами и другими частями
  речи;
способствовать развитию
  потребности детей в общении посредством речи.
Рассматривание предметных
  картинок: «Животные», «Овощи»
Цель:
- развивать
  наблюдательность, внимание и память, усидчивость;
  - обогащать чувственный опыт детей в играх с дидактическим материалом;
  - воспитывать добрые чувства;
Пальчиковые игры:  «Сорока -
  ворона», «Дождик»
Познавательное развитие:
Дидактические игры:
  «Построим домик для зайки»; «Собери пирамидку», «Мозаика», «Прищепки»,
  «Вкладыши», «Рыбалка»
Цель:
- формировать умение
  различать количество предметов (много - один), (один - много);
- формировать умение
  различать предметы по форме;
-  формировать
  представления о предметах ближайшего окружения;
- развивать мелкую моторику;
  - обогащать сенсорный опыт, знакомя с предметами.
Речевое развитие
Чтение
  потешки: «Поехали, поехали»; «Идет коза рогатая»
Стихотворения: «Лошадка»,
  «Мишка косолапый», «Зайку бросила хозяйка»
  Цель: упражнения на звукоподражание: Ме - ме; Пр ….
Художественно-эстетическое
  развитие
Лепка: «Угощение для зайки»
- формирование умения
  аккуратно работать с пластилином;
- учить отрывать маленькие
  кусочки пластилина от большого
- слушать  воспитателя
Физическое развитие
Тематическая утренняя
  гимнастика: «Прогулка в лес»
Подвижные игры: «Мишка по лесу гулял»;«
  Зайка серенький сидит и ушами шевелит….», «Маленькая птичка», «Заинька
  попляши», «Рельсы, рельсы»
- поддерживать игровую
  мотивацию, положительный настрой;
  - создание благоприятного психологического климата в группе;
  - развивать двигательную активность с целью укрепления здоровья;
  - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
  - формировать внимание и умение действовать по правилам игры.

4 неделя

Дидактические игры:
  «Напоим кукол чаем»
«Уложим куклу спать»
«Покатаем
  куклу на машине»
Цель: учить
  детей развивать игровую деятельность через игру, чувственный опыт в играх с
  игрушками;
учить бережному отношению к
  игрушкам, заботиться о них;
учить называть цвет
  предметов (посуды) и их форму;
развивать умение понимать
  предложения с предлогами – на -;
продолжать расширять и
  обогащать словарный запас: существительными, глаголами и другими частями
  речи;
способствовать развитию
  потребности детей в общении посредством речи.
Рассматривание книжек: «Теремок», «Курочка
  Ряба»,  «Репка»
Цель:
- развивать
  наблюдательность, внимание и память, усидчивость;
  - обращать внимание детей на персонажи, что они делают;
- содействовать накоплению
  опыта доброжелательных взаимоотношений;
Пальчиковые игры: «Ладушки
  - ладушки», «Сорока - ворона», «Дождик»
Познавательное развитие:
Дидактические игры:
  «Прищепки», «Мозаика», «Рыбалка», «Мыльные пузыри», « Вкладыши», «Шнуровка»,
  «Пробки»
Цель:
- формировать умение
  различать количество предметов (много - один), (один - много);
- формировать умение
  различать предметы по форме и величине; цвету;
- обогащать сенсорный опыт,
  знакомя с предметами.
Речевое развитие
Чтение потешки: «Сорока
  ворона»; «Идет коза рогатая», «Дождик».  «Вот собачка Жучка», «Петушок»,
Цель:
- создать благоприятные
  условия для эмоционального контакта с детьми;
Художественно-эстетическое
  развитие
Рисование: «Ладошки»
 Цель:
- формирование умения
  бережно относиться к материалам, правильно их использовать; рисовать
  отпечатками ладоней.
Слушание: «Антошка»
Цель:- развивать
  эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
  - развивать интерес к музыкальным произведениям.
Физическое развитие
Тематическая утренняя
  гимнастика: «Потанцуем»
Подвижные игры: «Мишка косолапый»;« Зайка серенький сидит и
  ушами шевелит….», «Чок – чок»,«Пузырь»,«Догони мяч», «Прокати мяч»,
  «Воротики», «Мишка по лесу гулял»
- поддерживать игровую
  мотивацию, положительный настрой;
  - создание благоприятного психологического климата в группе;
  - развивать двигательную активность с целью укрепления здоровья;
  - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
  - формировать внимание и умение действовать по правилам игры.

Ноябрь
1 неделя

Дидактические игры:
  «Напоим кукол чаем»
«Уложим куклу спать»
«Покатаем
  куклу на машине»
Цель: учить
  детей развивать игровую деятельность через игру, чувственный опыт в играх с
  игрушками;
учить бережному отношению к
  игрушкам, заботиться о них;
учить называть цвет
  предметов (посуды) и их форму;
развивать умение понимать
  предложения с предлогами – на -;
продолжать расширять и
  обогащать словарный запас: существительными, глаголами и другими частями
  речи;
способствовать развитию
  потребности детей в общении посредством речи.
Рассматривание книжек:
  «Теремок», «Репка», «Игрушки»
Цель:
- развивать наблюдательность,
  внимание и память, усидчивость;
  - обращать внимание детей на персонажи, что они делают;
- содействовать накоплению
  опыта доброжелательных взаимоотношений;
Пальчиковые игры: «Ладушки
  - ладушки», «Сорока - ворона»
Познавательное развитие:
Дидактические игры:
  «Построим домик для котика»; «Собери пирамидку», «Мозаика», «Рыбалка»,
  «Мыльные пузыри», «Вкладыши»
Цель:
- формировать умение
  различать количество предметов (много - один), (один - много);
- формировать умение
  различать предметы по форме и величине;
- обогащать сенсорный опыт,
  знакомя с предметами.
Речевое развитие
Чтение
  потешки: «Поехали, поехали»; «Идет коза рогатая», «Где же, где наши
  ручки».
Стихотворения: «Лошадка»,
  «Мишка косолапый»,
  Цель: упражнения на звукоподражание: Ме - ме; Пр ….
- создать благоприятные
  условия для эмоционального контакта с детьми;
Художественно-эстетическое
  развитие
Конструирование: «Дорожка»,
  «Домик»
- формирование умения
  бережно относиться к материалам, правильно их использовать;
- формировать умение
  пользоваться знакомыми формами стройматериала при сооружении собственных
  разнообразных построек;
- учить создавать постройки,
  накладывать детали друг на друга и ставя их рядом по образцу;
- обыгрывать постройки;
  - общаться в диалоге с воспитателем, со сверстниками;
Физическое развитие
Тематическая утренняя
  гимнастика: «Мишка косолапый»
Подвижные игры: «Мишка косолапый»;« Зайка серенький сидит и
  ушами шевелит….», «Чок – чок»,«Пузырь»,«Догони мяч», «Прокати мяч»,
  «Воротики», «Каталочки»
- поддерживать игровую
  мотивацию, положительный настрой;
  - создание благоприятного психологического климата в группе;
  - развивать двигательную активность с целью укрепления здоровья;
  - воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
  - формировать внимание и умение действовать по правилам игры.

Результат:
●
Адаптационный период детей младшего возраста прошёл благоприятно.
●
Привлечены родители детей раннего дошкольного возраста к
осознанному воспитанию своих детей, совместно с педагогической службой ДОУ.
●
Повысились психолого-педагогические  компетенции родителей в
вопросах воспитания,  обучения и развития детей младшего возраста в период
адаптации.
●
Созданы партнерские, доверительные отношения между ДОУ и семьями
воспитанников.
●
Создана открытая система взаимодействия участников
образовательного процесса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Адаптация без слез 21.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Художественно-эстетическое развитие

alt: Ноябрь 1 неделя

alt: Ноябрь 1 неделя

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по чтению в 5 «А»
классе.
II
четверть: 8 недель, 4 часа в неделю

П\№

Содержание программного
  материала

К/ч

Речевой материал

ЧТЕНИЕ 3
  часа в неделю (2-ая четверть)

1.

По Г. Скребицкому «Ноябрь»
  Стр. 64-65

1
07.11.2017

Осеннее равноденствие

2.

По И. Соколову-Микитову
  «Золотая Осень» Стр.66-67

1
08.11.2017

Перепаханное поле

3.

К. Бальмонт «Осень» Стр. 68

1
13.11.2017

Разноцветный убор,
  благовония

4.

По Г. Скребицкому «Добро
  пожаловать!» Стр. 69-71

1
14.11.2017

Ельник, хворост, лакомка

5.

По В. Астафьеву «Осенние
  грусти…» Стр. 72

1
15.11.2017

Зябкий, взъерошенный,
  лоскутья

6.

И. Бунин «Первый снег» Стр.
  73

1
20.11.2017

Яркий пурпур, вереница
  гусей

7.

Ю. Яковлев «Колючка» Стр.
  75-76

1
21.11.2017

Вражда, настроение, ёрзает

8.

Ю. Яковлев «Колючка» Стр.
  77-79

1
22.11.2017

Обида

9.

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»
  Стр. 81-82

1
27.11.2017

Развивать навык беглого
  чтения целыми словами .
Тюфяк

10.

Н. Носов «Витя Малеев в
  школе и дома» Стр. 83-87

1
28.11.2017

Обман, ложь

11.

В. Медведев «Фосфорический
  мальчик» Стр. 88-91

1
29.11.2017

Определить своё отношение к
  героям.
Дать деньги в складчину

12.

Л. Воронкова «Дорогой
  подарок» Стр. 92-95

1
04.12.2017

Золотой ободок

13.

Я. Аким «Твой друг» Стр.
  96-97

1
05.12.2017

Надёжный друг

14.

И. Крылов «Ворона и Лисица»
  Стр.99-100

1
06.12.2017

Уметь перечислять признаки
  басни

15.

И. Крылов «Щука и Кот» Стр.
  101-102

1
11.12.2017

Уметь перечислять признаки
  басни

16.

И. Крылов «Квартет» Стр.
  102-104

1
12.12.2017

Бас, альт, скрипка

17.

Н. Хмелик «Будущий
  олимпиец» Стр. 105-107

1
13.12.2017

Приколачивать, решительная
  походка

18.

О. Бондарчук «Слепой домик»
  Стр. 108-109

1
18.12.2017

Учить передавать содержание
  рассказа, составлять план Ставни, полутемно

19.

В. Осеева «Бабка» Стр.
  110-114

1
19.12.2017

Сундук, совала

20.

В. Осеева «Бабка» Стр.
  114-117

1
20.12.2017

Замазка, шкатулка

21.

А. Платонов «Сухой хлеб»
  Стр.118-120

1
25.12.2017

Обождать, осерчать

22.

А. Платонов «Сухой хлеб»
  Стр. 121-123

1
26.12.2017

Морилась, былинки, рыхление

23.

В. Распутин «Люся» Стр.
  124-126. Итоговый урок

1
27.12.2017

Борона, кочка, отчаяние

По плану 24часов

ВНЕКЛАССНОЕ
  ЧТЕНИЕ 1 час в  неделю (2-ая четверть)

1.

В. Гюго «Гаврош» Стр. 222-225

1
09.11.2017

Проворный, ловкий, смышлёный

2.

В. Гюго «Гаврош» Стр. 226-228

1
16.11.2017

Болван

3.

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Стр. 229-235

1
23.12.2017

Пикник

4.

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Стр. 236-238

1
30.11.2017

Бечёвка, коляска

5.

С. Лагерлёф «Лесной гном» Стр. 239-242

1
07.12.2017

Поблёскивают пряжки

6.

С. Лагерлёф «Лесной гном» Стр. 243-244

1
14.12.2017

Затейливый, Лапландия

7.

С. Лагерлёф «Лесной гном» Стр. 244-347

1
21.12.2017

Затейливый, Лапландия

8.

Итоговый урок «Путешествие по сказкам»

1
28.12.2017

По плану 8 часов

Дидактический материал: книга «Чтение» учебник для 5 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений, учебник, иллюстрации, картинки,
речевые карточки.

alt: О. Бондарчук «Слепой домик»


extracted_text:
1.
Кто написал сказку «Аленький цветочек»? (Сергей Тимофеевич Аксаков)

2.Чем занимался отец сестёр из сказки «Аленький
цветочек»? (Купец, торговый человек)

3.Что продавал купец?
(Сибирские
меха, уральские самоцветы и камни, жемчуг и многое другое)

4. Как звали дочерей купца?(Старшая- Прасковея, средняя дочь - Марфа, младшая  дочь –
Настенька)

5.Что попросила привезти из дальних стран младшая дочь
купца?(Аленький
цветочек)

6.Какий подарок хотела получить средняя дочь?  (Средняя - золотой венец из
каменьев самоцветных).

7.Что привез купец для своей старшей дочери?

(«тувалет» из хрусталя восточного  )

8.Почему купец оказался в темном лесу? (убегал от разбойников
басурманских, турецких да индейских).

9.Что нашел купец в лесу? ( Дворец королевский: «Выходит он под конец на
поляну широкую и посередь той поляны широкой стоит дом не дом чертог не чертог,
а дворец королевский или царский весь в огне, в серебре и золоте и в каменьях
самоцветных, весь горит и светит, а огня не видать; ровно солнышко красное,
инда тяжело на него глазам смотреть. Все окошки во дворце растворены, и играет
в нем музыка согласная, какой никогда он не слыхивал»).

10.Что должен был сделать купец за то, что сорвал цветок
аленький?
( прислать
к нему дочь пригожую: « Я отпущу
тебя домой невредимого, награжу казной несчетною, подарю цветочек аленький,
коли дашь ты мне слово честное купецкое и запись своей руки, что пришлешь заместо
себя одну из дочерей своих, хороших, пригожих; я обиды ей никакой не сделаю, а
и будет она жить у меня в чести и приволье, как сам ты жил во дворце моем»).

11.Какой волшебный предмет помог купцу   быстро вернуться
домой?
(Золотой
перстень: « Дам я тебе перстень
с руки моей: кто наденет его на правый мизинец, тот очутится там, где пожелает,
во единое ока мгновение. Сроку тебе даю дома пробыть три дня и три ночи»).
12.Почему Настенька решила пойти к чудищу?
13.Как жилось девушке во дворце у зверя лесного, чуда морского? (Исполнялись
все ее желания)

14.Когда должна была Настенька вернуться из дома во
дворец к чудищу?
(«За
час до истечения 3 дней и 3 ночей»)

16.Почему сестры не хотели, чтобы она вернулась и что
сделали они, чтобы помешать вернуться своей младшей сестре вовремя во дворец к
зверю лесному, чуду морскому?
(Перевели
стрелки часов на час назад: « А
сестрам то в досаду было, и задумали они дело хитрое, дело хитрое и недоброе;
взяли они да все часы в доме целым часом назад поставили, и не ведал того
честной купец и вся его прислуга верная, челядь дворовая»).

17. В кого превратился зверь лесной, чудо морское?( В прекрасного принца)

 18. Что помогло дочери купеческой справиться со
злыми чарами?
(Верность
данному слову; преданность; бескорыстная, искренняя любовь)

file_name: аксаков.docx

alt: Как звали дочерей купца? (Старшая-

alt: Почему купец оказался в темном лесу? (убегал от разбойников басурманских, турецких да индейских )

alt: Почему сестры не хотели, чтобы она вернулась и что сделали они, чтобы помешать вернуться своей младшей сестре вовремя во дворец к зверю лесному, чуду морскому?…

title: Викторина для младших школьников по произведению Аксакова


extracted_text:
Методическая
разработка урока по  русскому языку на тему:"Винительный и родительный
падежи имен существительных во множественном числе».


extracted_text:
II
вариант.

Основная часть
1. Отметь знаком V  слова, состоящие только из твёрдых согласных.

каска            котик               банан
     сосна
пила                 Никита
     ранка
стакан              малина

2. Отметь знаком V  слова ,  в
которых первый звук мягкий.
     тигр
калитка              кактус
     лиса
баран                 Полина
     тропка
пилка                 кит

Дополнительная часть

3. Распредели
слова в группы.

Слова: слон, лимон, парки, салат, волки, стаканы, мир, куст.

Основная часть

Итого

Доп. часть

Итого

№1

№2

№3

5

4

9

8

17

file_name: Контрольно измерительный материал по руссакому языку 1 класс 4.docx

alt: II вариант .


extracted_text:
II раздел
– глоссарий литературных терминов
Анализ литературного
произведения – это определенные действия
исследователя над художественным произведением с целью определения его идеи,
особенностей и способов выражения авторского замысла.
Атака звука – это первоначальный импульс
звукоизвлечения, необходимый для образования звуков при игре на каком-либо
музыкальном инструменте или при пении вокальных партий; некоторые
нюансировочные характеристики различных способов звукоизвлечения,
исполнительских штрихов, артикуляции и фразировки.
Басня – это краткий иносказательный
нравоучительный рассказ, стихотворение.
Былина – это русская народная эпическая песня о богатырях.
Выразительное чтение – это интонационно правильное чтение, отражающее проникновение
чтеца в содержание художественного произведения.
Голос – это звучание,
производимое колебанием связок, находящихся в горле.
Диафильм – это фильм, составленный из диапозитивов.
Дикция – это произношение, степень отчётливости в произношении слов и
слогов в речи, пении, декламации.
Драматургия – это драматическое искусство; теория
построения драматических произведений.
Дыхание – это втягивание и выпускание воздуха лёгкими (или, у некоторых
животных, иными соответствующими органами) как процесс поглощения кислорода и
выделения углекислоты живыми организмами.
Интонация – это повышение и понижение тона голоса
при произношении.
Мелодика речи – это изменения во времени частоты основного тона.
Мимика – это движения мышц лица, выражающие
внутреннее душевное состояние.
Невербальные средства – это  коммуникационное
взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или
влияние друг на друга через образы, интонации, жесты, мимику, пантомимику,
изменение мизансцены общения), то есть без
речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой-либо знаковой
форме.
Пересказ – это изложение содержания.
Поза – это притворство, неискреннее поведение.
Полетность
голоса – это длительность звучания отдельных фраз, слов и звуков.
Поэзия – это словесное
художественное творчество, преимущ. стихотворное.
Правильное дыхание – это умение
распределить по организму прану, которая пришла из окружающей среды вместе со
вдохом.
Рассказ – это словесное
изложение каких-н. событий.
Ритм – это равномерное чередование каких-н. элементов (звуков, речевых
единиц), размеренность в развитии чего-н.
Сказка – это повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение
о вымышленных лицах и событиях, преимущ. с участием волшебных, фантастических
сил.
Тембр – это характерная окраска звука (у инструмента, голоса),
сообщаемая ему обертонами, призвуками.
Темп – это степень быстроты.
Техника речи – это совокупность
умений и навыков, связанных с внешними качествами устной речи (дикция, жесты,
логическое ударение, интонация, мимика).
Фонационное дыхание – это
дыхание во время речи, энергетическая база речи, от его характеристик зависит
длительность, сила, плавность и другие характеристики речи.
Чтение
произведения по рамочным частям:
Экспозиция – сведения о жизни персонажей до начала
движения событий. Это изображение тех обстоятельств, которые составляют фон
действия. Экспозиция может быть прямой, т.е. следовать до завязки, или
задержанной, т.е. идти после развязки.
Завязка – событие, с которого обостряются или
возникают противоречия, ведущие к конфликту. В комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
завязкой являются несколько событий: получение городничим письмо о приезде
ревизора, сон городничего и рассказ городских сплетников Бобчинского и
Добчинского об «инкогнито из столицы».
Развитие действия – это выявление связей и противоречий
между персонажами, раскрытие их характеров.
Момент высшего напряжение действия называется кульминацией.
В кульминации особенно ярко проявляются цели и характеры героев. В романе
«Евгений Онегин» кульминация действия в эпизоде дуэли Онегина и Ленского. В
«Ревизоре» высшая точка напряжения – сватовство Хлестакова и празднование его
помолвки с Марьей Антоновной.
Кульминация непосредственно предшествует развязке. Развязка
– это момент разрешения конфликта, завершения связанных с ним событий. В
комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» развязкой служит  известие о приезде
настоящего ревизора и разоблачение Хлестакова.
В некоторых произведениях в сюжете могут быть пролог и эпилог. Прологом
обычно открывается произведение. Пролог – это вступление к основному развитию
сюжета, в котором раскрываются первопричины событий, изображённых в
произведении.
Эпилог – изображение того, что произошло через
некоторое время после завершения событий, т.е. следствие, вытекающее из этих
событий («Война и мир» Л.Н. Толстой).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: II раздел.docx

title: Опубликован материал по предмету "Литературное чтение"