extracted_text:
Сценарий занятия
«Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады» (8-9 класс)

Цель занятия:
формирование у обучающихся ценностного отношения к мужеству, силе воли
ленинградцев во время блокады, их стремлению восстановить город и культурные
объекты, сохраняя при этом память о подвиге народа во время Великой
Отечественной войны.

Формирующиеся ценности:
сохранение исторической памяти, преемственность поколений, единство народов
России, патриотизм.

Основные смыслы:
блокада Ленинграда, которая длилась почти 900 дней, стала одним из самых
трагических событий Великой Отечественной войны. Благодаря героизму, мужеству и
непоколебимости жителей Ленинграда планам фашистов не суждено было
реализоваться. Знание о жизни жителей блокадного Ленинграда, о судьбах людей,
переживших трагические дни, позволяет сформировать уважительное отношение к
историческому прошлому нашей страны, влияет на выбор поведенческих моделей в
наиболее сложных исторических ситуациях (на примере защитников Ленинграда).

Продолжительность занятия:
30 минут.

Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеоматериала,
включает работу с текстовой и иллюстративной информацией.

Сценарий занятия

Мотивационная часть
       Сегодня мы с вами
совершим историческое путешествие длиной в 80 лет.
      Мы с вами в одном
из красивейших городов мира, в архитектурной жемчужине нашей страны –
Санкт-Петербурге.

        А теперь мы на
тех же улицах Санкт-Петербурга, но 80 лет назад, перед нами кадры самого
страшного отрезка жизни города. Мы в блокадном Ленинграде.

       Почти год назад мы
с вами проводили занятие «Разговоры о важном» по теме «Прорыв блокады
Ленинграда».
       Вспомните, что вас
больше всего поразило? О чём вы думали, узнавая о жизни людей в блокадном
Ленинграде?
Ответы обучающихся.
       Мы с вами узнали о
попытке уничтожить огромный город вместе со всем его населением, масштабном
геноциде жителей Ленинграда. Тогда мы узнали действительно не только очень
страшные факты о жизни в блокадном городе, но и прочувствовали поразительную
волю и стойкость жителей Ленинграда.
       Непокорённые… Так
начинается название темы нашего разговора. О подвиге непокорённых ленинградцев
говорим сегодня с главным героем занятия, почетным гражданином г.
Санкт-Петербурга, жительницей блокадного Ленинграда, блокадным учителем
Строгоновой Надеждой Васильевной.
Демонстрация
видеообращения федерального спикера.
      А как вы думаете,
почему Ленинград не мог быть сдан ни при каких условиях? Почему жители города
даже не допускали такой мысли? Почему от их силы духа зависела не только победа
нашей страны в Великой Отечественной войне, но и наше с вами настоящее?
Ответы
обучающихся.

Основная часть
       Для нас с вами
события 80-летней давности – это история. Мы читаем о событиях Великой
Отечественной войны в учебниках, видим переживания людей, которые передают
актёры в художественных фильмах.
      Но ничто не
сравнится с живыми свидетельствами, которые дошли до нас сквозь годы,
бесценными документами, в которых самые разные люди делились со своими друзьями
и родными пережитым. Письма ленинградцев. И стихи, написанные поэтами внутри
блокадного кольца. Мы сможем их услышать и даже увидеть.
Методический комментарий:
учитель перелистывает страницы интерактивного архива, последовательно
демонстрируя обучающимся письма с 1941 года (начало блокады) по 1944 год
(снятие блокады Ленинграда). В предшествующих и следующих за каждым письмом
беседах обучающиеся открывают для себя черты характера, позволившие людям не
только не покориться врагу, выжить в самые тяжёлые времена, но и отстроить,
восстановить город и сделать его ещё красивее.
Выполнение интерактивного
задания «Письма из Ленинграда».

 1941 ГОД
         Над Ленинградом
нависла смертельная опасность. В конце ноября были установлены самые низкие
ежедневные нормы выдачи хлеба по карточкам: рабочим и инженерам — 250 г,
служащим, иждивенцам и детям — 125 г. Это было уже пятое по счету снижение
нормы! В домах не было воды, света, отопления. Люди умирали дома в холодных
квартирах, на работе, на улицах, в очередях за хлебом.
       Откроем первое
письмо из блокадного города.

         Здравствуй,
милая моя и дорогая сестрёнка.
         Настенька, вот
уже больше месяца мы не получали от тебя никаких известий. Настя, нахожусь на
работе, и вот надумала тебе написать, так как очень трудно, сейчас Ленинград
переживает особенно трудный период. Настя, больше 3-х месяцев идут бои под
нашим городом, мы находимся в осаждённом городе, эти изверги рода человеческого
хотят заморить голодом наш город...
        Настя... что
стало с нами, от меня осталась только половина, а что с мамой, я боюсь тебе...
Правда, считаем за счастье, что есть ещё здоровья немного.
        Без конца тревоги
и артиллерийские обстрелы, стреляют, куда попало не разбирая и не считаясь ни с
чем: жилой дом или больница, или военный объект. Им это безразлично, только бы
побольше паники, жертв и недовольства в народе — вот чего они хотят. Также и
при бомбёжке то же самое: где ни посмотришь, разрушены только жилые дома и
мостовые...
      …купи мануфактуры,
если только есть которая покрасивей, можно ситец, сатин, вольта и т. д.... и
если есть там продукты, то купи... насуши сухарей, продукты такие: крупы, макароны,
вермишель, сахар... если есть возможность, чтобы ты тоже не оказалась в таком
положении, как мы.
        Настенька, хлеба
мы получаем с папой по 300 гр., а мама с девочками по 150 гр., так и остальные
продукты только в граммах на весь месяц. Овощей мы в этом году совсем даже не
пробовали, забыли какой вкус картошки...абсолютно ничего нет, ни продуктов, ни
промтоваров...
       Ты не огорчайся,
что тебя нет с нами, значит, ты пользы больше там принесёшь. Недалёк тот день,
когда мы все соберёмся в небогато убранной комнате и с гордостью расскажем друг
другу обо всём….

Беседа по вопросам:
- Что вы почувствовали во
время демонстрации видеоролика?
- Каков общий
эмоциональный настрой письма?
- Какова позиция автора
письма по поводу обстрелов города?
- Идут первые месяцы
блокады, люди действительно ещё не знают, когда она закончится, и всё же – о
чём говорит то, что они заботятся в первую очередь о других, родных, друзьях?
- Вы обратили внимание,
что автор письма перечисляет другие нормы распределения хлеба?
(Для учителя: письмо было
написано 19 ноября, а уже на следующий день, 20 ноября, было проведено
последнее снижение норм выдачи хлеба. На рабочую карточку – до 250, на все
остальные — по 125 граммов в сутки)
- Почему автор письма не
позволяет себе испытывать негативные чувства и обращается к родственнице с
таким же призывом? Какие слова в письме подтверждают глубочайшую веру людей в
победу и возврат к мирной жизни?
Ответы обучающихся.
         Из истории мы
знаем, что несмотря на ежедневные обстрелы, бомбёжку, всё же жизнь в Ленинграде
не останавливалась. Композитор Дмитрий Шостакович начал писать свою 7 Симфонию
осенью 1941 года, её премьера состоялась в 1942 году. Тогда же, в 1942 году,
состоялся и первый футбольный матч в осаждённом городе.
        О каких
личностных качествах жителей Ленинграда говорят эти факты?
Ответы обучающихся.
        Перевернём
следующую страницу – 1942 год.

1942 ГОД
       Одной из важнейших
причин, по которой город выстоял и победил, было то, что для помощи осаждённому
Ленинграду руководство страны предпринимало огромные усилия.
      В 1941—1942 гг.
были предприняты четыре наступательные операции с целью прорыва блокады, закончившиеся,
к сожалению, неудачно. Символом этих попыток стал «Невский пятачок» — небольшой
плацдарм на левом берегу Невы шириной 500—800 м и длиной 2,5—3 км, с которого
войска Ленинградского фронта несколько раз пытались организовать наступление на
восток и прорваться навстречу тем, кто старался пробить коридор извне.
       Связь с остальной
частью страны, понимание, что их не оставят один на один с врагом – были
важнейшей психологической поддержкой, помогавшей жителям Ленинграда не
сдаваться ни при каких условиях.
Откроем письмо из
блокадного города.

        Родные, милые и
дорогие Аличка и Ликочка, стал я чаще получать от вас письма, через день, через
два… Последнее письмо от вас я получил сегодня от 18 июля.
         Ты просишь
написать о Ленинграде. Пожалуйста. Это всё такой же милый и хороший город.
Правда есть некоторые дома, изранены осколками снарядов и авиабомбами, есть и
повреждённые дома. Как, например, Мариинский театр, Эрмитаж, некоторые жилые
дома. Недалеко от нашего дома упала бомба...
        В общем же город
хорошо сохранился. Больше всего страдают стёкла. За эти некоторые увечья домов
нам, ленинградцам, город ещё дороже. Немцы поплатились под стенами нашего
города несколькими сотнями тысяч убитыми и ранеными. Но этого мало, они ещё,
ещё больше потеряют своих сволочей, чем дольше будут пытаться прорваться в наш
город.
         Больно,
Аличка, смотреть на изуродованный дом, но эта боль заставляет ещё крепче
сжимать кулаки, ещё больше хочется работать. Нам, строителям, больнее смотреть
на разрушенные дома, чем ленинградцам механикам или врачам, дома – это наши
дети. Поэтому каждый строитель не может простить фашистским варварам этого зла.

        Ленинград
такой же чистый, как и раньше. Правда, стало меньше магазинов, меньше стало
народу...
        Все ленинградцы
имеют свои огороды, все удобные для огородов земли заняты. Даже все скверы,
скверики, городские сады, все под посевами овощами. Так что эта зима обеспечена
полностью овощами. Хуже дело с картошкой. У нас не было семян...
        С Ликочкой я
совершенно согласен, «что фашистским гадам не видать ни Москвы, ни Ленинграда».
Мы – ленинградцы лучше все умрём на защите своего города, чем останемся жить
вместе с фашистским отребьем…
Беседа по вопросам
(при обсуждении важно обратить внимание обучающихся на подчёркнутые фразы):
- Каков настрой автора
письма?
- Какие слова употребляет
автор письма по отношению к зданиям города?
- Как он относится к
городу, каким автор видит Ленинград?
- В чём проявляется
стойкость жителей блокадного города? Что позволяет им не сдаваться врагу?

1943 ГОД
        Январь 1943 г.
Блокада, наконец, прорвана: вдоль южного берега Ладожского озера был пробит
коридор шириной 8—11 км, сухопутная связь Ленинграда со страной была
восстановлена. В битве за Ленинград наступил перелом. Замысел врага задушить
голодом защитников и жителей города окончательно рухнул.
Ещё одно письмо из
города!

         Блокада
прорвана. Что может быть сильнее этих слов. Никакие слова не могут выразить
радости освобождённого ленинградца. Ровно 17 месяцев мы были окружены сплошным
кольцом врагов. Теперь мы соединены с Большой Землёй. Незнакомые люди обнимают
и целуют друг друга на улице. Вспоминают всё пережитое, и не верится: 125
граммов хлеба, покойники, валявшиеся на улице, нет, это было очень давно. Это
кажется кошмаром, тяжёлым болезненным сном. Но это всё было на самом деле. Было
потому, что подлый враг окружил наш город, пытался взять его, всячески пытал
нас, думал этим покорить. Ничего не вышло. Такие, как ленинградцы, не сдаются.
И это почувствует каждый немец, сунувший свой поганый нос в нашу страну, на
своей спине.
Беседа по вопросам:

- Какие эмоции вы
переживали, просматривая видеофрагмент?
- Какие слова из письма
подтверждают решимость ленинградцев не сдаваться врагу и не сдавать город? Что
помогало им выстоять?
         Всегда жители
Ленинграда знали, что им старались облегчить жизнь все, кто на фронте пытался
прорвать кольцо врага, кто строил Дорогу жизни. Вы знаете, что собой
представляла эта дорога, слышали о ней? Ответы обучающихся. Учитель. Это
сложное инженерное сооружение, которое инженеры и строители создали на
Ладожском озере. Дорога существовала в зимние месяцы 1941–1943 гг., по ней
подвозили продовольствие, товары первой необходимости, по ней эвакуировали
жителей – и всё это под непрерывным обстрелом, в большой опасности для жизни.
        Но главное – эта
дорога, а затем и прорыв блокадного кольца, давали надежду жителям города. Они
знали, что страна их не оставила один на один с врагом, эта была и важнейшая
психологическая поддержка, помогавшая им не сдаваться ни при каких условиях.
1944 ГОД
        До полного снятия
блокады Ленинграда понадобился ещё целый год. После знаменитой Курской битвы на
всех фронтах произошел перелом: наши войска везде громили фашистские армии и
гнали их на запад, освобождая родную землю.
         В январе 1944 г.
под Ленинградом началось масштабное наступление Красной Армии, были
окончательно освобождены Новгородская и почти вся Ленинградская области.
        27 января, когда
разбитые немецкие войска в беспорядке отступали, в честь полного освобождения
от блокады в Ленинграде прогремел праздничный салют — единственный салют,
данный не в Москве.
Демонстрация
видеофрагмента – салют в честь снятия блокады Ленинграда.

      Прорыв блокады в
январе 1943 года был праздником для ленинградцев. Из предыдущего письма мы
видим, однако, что это был праздник со слезами на глазах. Почему людей
охватывали такие противоречивые эмоции?
Ответы обучающихся.
          В продолжение
нашего обсуждения строки ещё одного письма из Ленинграда. Письмо фронтовика.

        На моём пути
встречались сотни населённых пунктов, и все они сожжены. Противник, отступая
под нашими ударами, превращает Ленинградскую область в зону пустыни. А сколько
расстрелянных мирных жителей!
       Вот лицо врага.
Вот кого мы бьём, с кем мы воюем. Фашизм – это нарыв, язва на теле
человечества. И до тех пор, пока он будет существовать, до тех пор будут войны
и кровопролитие.
       Очень рад, что тебе
удаётся встречаться, хоть и редко, с нашими общими друзьями...
Беседа по вопросам:

- Снятие блокады принесло
и счастье, и горечь нашим людям. Что подтверждает эту мысль?
- Как вы думаете, каково
было настроение ленинградцев после снятия блокады в 1944 году? Каковы были их
планы?
- Какой ещё подвиг им
предстояло совершить?

Заключительная часть
         Да, жители
блокадного Ленинграда совершали ежедневный подвиг, не оставляя город, в
сложнейших условиях работая на заводах, заботясь друг о друге, не давая
замереть в нём культурной жизни. Но не меньше сил пришлось ленинградцам
приложить и после снятия блокады и освобождения доступа к городу – как вы
полагаете, какую ещё громадную по объёму задачу им предстояло решить?
Ответы обучающихся.
        Верно!
Возвращение к нормальной жизни, восстановление городских зданий, заводов,
налаживание производства, реставрация памятников культуры, которые были
разрушены фашистами – вот что потребовало сил и времени. Уже в апреле 1944 года
ленинградские власти решили начать восстановление города, не дожидаясь
окончания войны. К восстановлению города привлекались все трудоспособные
жители.
       Почему было важно
сохранить музейные и архитектурные ценности? Что могло быть, если бы памятники
культуры попали в руки врага?
Ответы обучающихся.
        Фашистские
солдаты уничтожали, ломали, жгли музеи и дворцы в пригородах Ленинграда, самое
ценное эшелонами вывозили в Германию.
        Поэтому ещё очень
много труда и сил понадобилось после снятия блокады, чтобы вернуть прежнюю
красоту. Посмотрим, какое чудо совершили наши люди, восстанавливая разрушенное
войной.
Демонстрация видеоролика
«Ленинград: тогда и сейчас».

        Существуют
символы, связанные с разными событиями нашей истории, например, Знамя Победы.
Подумайте, что для всех людей связано с блокадой Ленинграда?
Ответы обучающихся
(метроном, 125 граммов блокадного хлеба, кобальтовая сетка на изделиях из
фарфора Ломоносовского фарфорового завода (= газетные полосы на окнах при
бомбёжке))
        Почему эти
символы и сейчас для нас так важны? О чём они всегда нам напоминают?
Ответы обучающихся.
         После прорыва и
снятия блокады осаждённого Ленинграда прошло восемь десятилетий. Но почему так
важно не забывать нашу историю? Хранить в памяти её уроки?
Ответы обучающихся.
        В завершение
нашего занятия хочу вам напомнить, что в январе на главной выставке страны
«Россия» будет проведена специальная неделя, посвящённая блокаде.
        Ещё раз мы
напомним всему миру, что нацисты и их союзники планировали стереть Ленинград с
лица земли вместе со всеми шедеврами российской и мировой культуры, богатейшим
наследием. Ещё раз повторим, что попытка уничтожить огромный город вместе со
всем его населением – крупнейшее военное преступление в истории человечества,
составная часть гитлеровской политики геноцида народов Советского Союза.
       Важно знать, что
судебным решением блокада Ленинграда признана геноцидом и военным
преступлением.
        Будем помнить о
подвиге нашего народа в дни Великой Отечественной войны! Эту память нельзя
уничтожить, она хранится в наших сердцах.

ПОСТРАЗГОВОР
• Посещение Мемориального
комплекса в память о ленинградцах, погибших в годы блокады, всех жителей
Ленинградской области, погибших от рук фашистов в годы оккупации в Гатчинском
районе Ленинградской области.
• Разработка эскиза
памятной медали к 80-летию снятия блокады Ленинграда, организация в классе,
школьном музее или холле выставки разработанных обучающимися эскизов памятных
медалей к 80-летию снятия блокады Ленинграда.
• Посещение сайта проекта
«Письма из Ленинграда» http://письмаизленинграда.рф.

• Разговор с родителями,
дедушками и бабушками – остались ли в семье письма времён войны от воевавших
родственников, сделать о них сообщение в классе.
ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Обществознание: 8 класс:
тема «Культура, её многообразие и формы»;
История: Учебный модуль
«Введение в Новейшую историю России»: 9 класс: тема «Великая Отечественная
война 1941–1945 гг.»

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

1. Начало блокады
Ленинграда. Портал История.РФ. Электронный ресурс // URL: https://histrf.ru/read/articles/nachalo-blokady-lieninghrada-event
2. Блокада Ленинграда:
историческая хроника событий, потери, итоги и значение. Электронный ресурс. //
URL: https://militaryarms.ru/voennye-konflikty/blokada-leningrada/
3. Государственный
мемориальный музей обороны и блокады Ленинграда. Электронный ресурс // URL: https://blokadamus.ru/
4. Музей Тани Савичевой.
Блокадный Ленинград. Видео. // URL: https://www.youtube.com/watch?v=ERyTJ8So97Q

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/79/grade/89/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий «Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от блокады» (8-9 класс).docx

alt: Сценарий занятия «Непокоренные

alt: ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ


extracted_text:
Приложение 1

Вассерман
Ф.Я. Учебное пособие для учащихся Математика 6 класс, БиС, Алматы 2014

file_name: 13. Дидактический материал_1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1 Вассерман Ф

title: 13. Дидактический материал_1. Вариант 2


extracted_text:
Департамент
образования администрации города Перми

Муниципальное
автономное учреждение  дополнительного образования
«Центр
детского творчества «Сигнал» г. Перми

«БЮРО НАХОДОК»
Сборник
заданий для развития логического мышления

Пермь
2023

УДК
087.5:793.7
ББК
74.200.58
Б
98

Рецензент:

Л.Л.   Ерёмина     преподаватель     Государственного
        бюджетного профессионального образовательного учреждения «Пермский
краевой колледж
«Оникс»

Авторы-составители:

Вальтер     А.В.,
 студентка   IV      курса
         специальность     «Педагог дополнительного образования» ГБПОУ
«Пермский краевой колледж «Оникс»
Копыльцов
А.В., педагог
дополнительного образования МАУ ДО ЦДТ
«Сигнал»
г. Перми

Б 98            «Бюро
находок» Сборник заданий для развития логического мышления / авт.-сост.
Вальтер А.В. Копыльцов А.В. – Пермь:, 2023. –  40 с.

Сборник выполнен в формате рабочей
тетради на печатной основе и включает задания на развитие логического мышления
младших школьников. Использование игрового сюжета «Бюро находок» позволяет
сделать процесс выполнения заданий эмоционально окрашенным и увлекательным.

УДК
087.5:793.7

ББК 74.200.58

Печатается
по решению методического совета
МАУ
ДО «ЦДТ «Сигнал» г. Перми от 30.05.2023

© Коллектив
авторов, 2023
© МАУ ДО
«Центр детского творчества
«Сигнал» г.
Перми

Содержание

Введение
………………………………………………………………………        3
Инструкция
……………………………………………………………………        4
Карточка
маршрута ……………………………………………………………       4
Испытание
№1 …………………………………………………………………       5
Испытание
№2 …………………………………………………………………       7
Испытание
№3 …………………………………………………………………       9
Испытание
№4 ………………………………………………………………… 11
Испытание
№5 ………………………………………………………………… 12
Дело №1
«Пропажа очков» …………………………………………………...     14
Дело №2
«Исчезновение мяча» ………………………………………………     16
Дело №3
«Быстрая черепаха» ………………………………………………..      18
Дело №4
«Черный кот – невидимка …………………………………………      20
Дело №5
«Личный дневник» …………………………………………………     22
Дело №6
«Транспорт» ………………………………………………………..      25
Дело №7
«Верный друг» ……………………………………………………..      27
Дело №8
«Побег медведя» ……………………………………………………     29
Дело №9
«Исчезнувший документ» …………………………………………. 31
Дело №10
«Потерянное время» ……………………………………………… 33
Лицензия
………………………………………………………………………      36
Секретная
информация ……………………………………………………….      37

Введение

Приветствую
тебя, юный Сыщик, да-да, именно сыщик, ведь открывая данный сборник, ты сразу
оказываешься в мире детектива, где становишься главным героем!
Здесь ты с головой окунешься в работу настоящего сыщика, тебя
ждут нераскрытые дела о различных пропавших предметах и животных.
Кто же такой
сыщик? Сыщик — лицо, осуществляющее детективную (сыскную) деятельность и
оказывающее детективные услуги частным (индивидуальным) образом. Его могут
нанять, чтобы кого-то или что-либо найти, за кем-то проследить или добыть
интересующую клиента информацию.
Работа сыщика невозможна без
таких личных качеств как аналитическое и логическое мышление, настойчивость,
сообразительность, а иногда и актёрское мастерство. Также сыщику надо быть
умным, порядочным, грамотным, внимательным, наблюдательным, усидчивым,
рассудительным, уметь строить логические цепочки, уважать и соблюдать закон,
поддерживать себя в хорошей физической форме.
Эта работа
требует настойчивости и упорства.
Работа детектива – это не только
поиск улик и зацепок. И уж точно не зрелищные погони за преступниками! Прежде
всего, это работа мозга: умение отделить важную информацию от второстепенной,
увидеть скрытые связи между разными событиями и выстроить четкую цепочку
умозаключений.
Главное оружие настоящего сыщика
– не пистолет, а логическое мышление.
Чтобы стать
настоящим профессионалом и приступишь к нераскрытым делам, тебе предстоит
пройти 5 испытаний
На протяжении
всех испытаний тебя будет сопровождать главный детектив под кличкой «Барбос»,
он даст некоторые подсказки…
Самое главное!
Тебе понадобятся: логика, внимание и хороший настрой! Давай приступим и
покажем, на что мы способны!

Инструкция

Тебе предстоит пройти испытания, правильное
прохождение которых допустит тебя к расследованию дел. Испытаний будет всего 5,
в каждом по 3 задания, после завершения каждого испытания ты продвигаешься к
следующему, отмечая это на карточке маршрута (зачеркивай два следа после
прохождения одного испытания)
С каждым разом задания будут
усложняться.
Карточка маршрута

1.
Дан ряд чисел, который составлен по определенному правилу. Подумай, в чем
состоит это правильно, и допиши следующее число.

1)
2    5      8      11     …
2)
3    4      6      7      9      …

3)
3    3      6      4      4      …
4)
10   13     12     15     14     …

5)
10   15     20    25    30    …

2.
Реши ребус.

Ответ:  ____________________________________________________________

3.
Передвинь одну спичку так, чтобы пример стал верным.

                            10                                 11
                                   ?

2.Найди,
чему равен каждый предмет, и реши уравнение.

_____________________________________________________________________________________

3.Реши
ребус.

___________________________________________________________________

1.Продолжи
следующие ряды, записывая свои предположения – правила.

1)
48        40     32   24   16 ?

2)
2            4           3               5    4 ?

3)
9            13            11             15             13    ?

4)
4            8             12               16              ?

2.  Помоги
Барбосу добраться до потерянной лупы, без нее он не сможет разгадывать дела!

3.  Найди
различные способы составления слова «Детектив».

1.
Раскрась следы: красный след находится слева от синего, но
справа от зеленого. А желтый след находится слева от зеленого.

2.
Квадрат разделен на 9 клеток, в трех из них поставлены
цифры 1,2,3. Расставь в свободных клетках цифры 4,5,6,7,8,9 так, чтобы в каждом
столбцу и каждой строке сумма ровнялась 15.

3.       На
столе в ряд стоят 6 стаканов. Первые три пустые, а последние 3 наполнены водой.
Как сделать так, чтобы полные и пустые стаканы чередовались между собой, если
касаться можно только одного стакана? (Толкать стакан другим стаканом нельзя)
Покажи стрелкой.

Ну вот ты и справился со всеми
испытаниями!
Я смело могу заявить, что ты готов к настоящим делам!
Давай приступать, наша помощь нужна людям.
В делах о пропажах тебе предстоит разгадать различные
шифры, ответы которых и будут разгадкой на историю каждого дела.

ДЕЛО №1 «Пропажа очков»

Теплым
летним вечером после прогулки, бабушка возвращалась домой. Она безумно хотела
поскорее начать читать свою новую книгу. В этом ей всегда помогали красные
очки, которые она оставляла на тумбочке около кресла, но в этот раз бабушка не
обнаружила очки на привычном месте…
Она
обыскала весь дом, смотрела и под креслом, и под кроватью, и даже за шкафом,
ходила снова на улицу: вдруг забыла снять и обронила, но их нигде не было.
Но ее
желание прочитать долгожданную книгу было больше, тогда она обратилась в «Бюро
находок», где за дело взялся лучший детектив города!
Разгадай
шифр, чтобы раскрыть дело и помочь бабушке найти очки!
ШИФР

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

9

35

15

13

76

24

5

33

81

17

64

8

6

4

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

11

3

23

19

51

39

20

87

12

22

10

46

98

1

Ы

Ь

Э

Ю

Я

8

0

53

18

7

КЛЮЧ:

3,
10, 8, 17, 35, 8, 6, 17, 20, 11, 24, 5, 11, 9, 13, 3, 6, 3, 15, 24.
Расшифровка:

ДЕЛО №2 «Исчезновение мяча»

У нас в отделе был перерыв, я
спокойно сидел и наблюдал, что происходит за окном, как вдруг услышал громкие и
беспокойные голоса ребят, да их еще так много! Они явно что-то искали,
опрашивали всех вокруг. Я, конечно же, не мог остаться в стороне. Подошел к ним
и спросил, что же у них случилось, что их так расстроило?
Ну они и начали рассказывать: «В
нашем дворе всегда было спокойно и безопасно, мы как обычно играли в футбол,
вышибалы и волейбол, а эти игры не обходятся без мяча, да еще и нашего любимого
мяча! Он с нами везде, где бы мы не были, у него даже есть свое укромное
местечко во дворе, чтобы все наши ребята могли брать его, когда хотят.
Ничего не предвещало беды, мы,
как обычно, решили поиграть в вышибалы, кидали-кидали, вышибали-вышибали, и вот
он последний раз, когда мы видели мяч, Коля кинул его и промахнулся, а мяч
просто исчез! Мы уже весь двор оббегали, всех прохожих спросили, но никто его
не видел.
А вы ведь из агентства «Бюро
находок»!? Нам нужна ваша помощь, скоро лето, мяч нам необходим!»

Разгадай
шифр, чтобы раскрыть дело и помочь ребятам найти мяч.
ШИФР

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

5

35

1

12

30

24

79

66

8

4

64

6

9

15

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

39

60

63

19

3

7

29

87

48

90

99

46

55

56

Ы

Ь

Э

Ю

Я

78

0

53

18

33

КЛЮЧ:

8,
5, 6, 5, 7, 4, 9, 3, 33, 63, 15, 5, 46, 4, 39, 29.
Расшифровка:

ДЕЛО №3 «Быстрая черепаха»

Я встретил эту маленькую девочку
Катю в зоомагазине. Она хотела купить черепашку, но продавец ответил, что
черепах больше не будет. Катя ушла такой расстроенной… Мне захотелось ее
поддержать. Когда я заговорил с ней, она рассказала, что у нее уже была черепашка
Пашка, но он пропал, и Катя никак не могла его найти, а ведь это был подарок.
- «Он был моим любимым домашним
питомцем и хорошим другом, а теперь я его потеряла» Я понял, что это очередное
дело, с которым мы должны справиться и помочь найти Кате Пашку. Предложил ей
нашу помощь, и Катя с удовольствием согласилась. Со слов Кати Пашку она решила
выпустить прогуляться, ведь ему так надоело сидеть в этой маленькой и скучной
клетке. Она наблюдала за ним, подкармливала и даже пробовала дрессировать. Вдруг,
Кате позвонила подружка Алена, они болтали очень долго. После телефонного
разговора Катя вспомнила, что Пашка гуляет по квартире самостоятельно уже
довольно много, посмотрела на стол, куда она его положила, а его там не
оказалось!
Катя обыскала всю комнату. – «Ну
не мог же он так быстро кудато уползти». Видимо, Пашка был особенно быстр и
сбежал. Давай поможем Кате найти Пашку и воссоединить лучших друзей!

Разгадай шифр, чтобы раскрыть дело и
помочь найти мяч.

Расшифровка:

______________________________________________________

ДЕЛО №4 «Черный кот - невидимка»

В доме, в котором я живу, все
соседи знают друг друга. И я не исключение. Есть у нас одна бабуля, она очень
любит кошек. Дома у нее их около 7-8, все разных цветов. Бабушка подбирает их с
улицы еще котятами, выкармливает и ухаживает за ними.
Обычно, на бабушку и ее котят
никто не жаловался, они всегда вели себя тихо. Но недавно она подобрала одного
необычного котенка, он отличался от других. Был энергичнее, игривее, не мог
поладить с остальными и громко мяукал. Он единственный был черного окраса, цвет
был настолько яркий, что он сливался с темнотой!
И вот в одну ночь я проснулся от
того, что бабушка ищет своего котенка. Что она только не делала. Пыталась
привлечь его игрушками, едой, смотрела под всей мебелью в доме, нигде его не
было! А потерялся именно тот черный, самый игривый котенок.
Бабушка вспомнила, что в ее доме
живет детектив из «Бюро находок». Еще ей рассказали, что теперь я работаю не
один! Она скорее прибежала ко мне и попросила помощи. Как мы можем отказать
бабушке в поисках ее питомца?
Давай скорее приступать, кто знает, где
может быть котенок…

Разгадай
шифр и напиши ответ.
                ШИФР

А

Г

Р

О

Щ

З

Х

Э

Е

Х

Ю

Т

Ъ

Й

Ж

Ь

О

Л

Ф

С

Е

Н

Г

Ш

С

Д

А

П

Р

М

Д

Щ

Я

И

Т

К

И

Л

З

П

Л

Д

Д

У

В

О

Х

В

О

Л

И

Д

Н

Р

М

Ы

Я

М

В

Ц

М

О

Ы

Г

Ч

В

Р

А

Н

О

В

Расшифровка:

______________________________________________________

ДЕЛО №5 «Личный дневник»

У каждого из нас в детстве был
личный дневник. Мы записывали туда все: как прошел наш день, кто нам нравится,
а кто нет, что интересного с нами произошло и т.д. Дневник был важной частью
нашего детства. Но у него должен был быть только один хозяин и никто не мог
заглядывать в него. Там были собраны все наши секреты…
Но несмотря на то, что дневник
всегда нужно хранить в укромном месте, Катя решила показать своим
одноклассникам его новую обложку. Дневник был с блестками и пайетками еще и с
разноцветными страницами.
Катя купила дневник совсем
недавно, но уже успела записать туда много всего. Даже про свою первую любовь!
Прошел урок литературы. На
перемене Катя с одноклассниками побежала играть в коридоре. Учебники оставила
на парте, в том числе и дневник.
После звонка все вернулись в
класс, но на парте уже было пусто, ни учебников, ни Катиного дневника…
Она заметила
пропажу только когда пришла домой.
«Если в рюкзаке дневника нет,
значит он может быть только в школе…», подумала Катя. И сломя голову побежала
обратно в класс.
Она так не
хотела, чтобы ее дневник попал в руки одноклассников.
Пришла в класс, а дневника не было, тогда Катя обратилась к
нам.
Мы скорее должны найти личный
дневник, чтобы никто не успел прочитать ее секреты…
Разгадай
шифр, чтобы помочь Кате.

КЛЮЧ:

(.._
)( _ _ _ .)(..) ( _ ) ( . ) ( ._..) ( _.._ ) ( _ _ ..) ( . _ )  ( _ … ) (. _ .)
(. _ ) (. _ .. ) ( . _ _ )
(
_ _ ) ( . ) ( … ) ( _ ) ( . ) (… ) ( .. _ ) (_ _ _ . ) ( . ) ( _ …) ( _ .) (..)
( _ . _ ) ( _ _ _ ) ( _ _) Расшифровка:
______________________________________________________
______________________________________________________

ДЕЛО №6 «Транспорт»

У многих взрослых есть машина, на
которой они передвигаются куда захотят. Но, чтобы ездить на машине, нужны
водительские права. Жаль, что их можно получить только взрослому, всем ребятам
тоже хочется ездить на своем транспорте. Поэтому они нашли решение – САМОКАТ!
Я часто из окна вижу, как и
мальчики, и девочки катаются на самокате. Делают различные трюки. Как круто у
них получается!
Сегодня к нам обратился Саша –
владелец синего самоката с наклейкой на руле в виде машины. «Мы катались с
друзьями на самокатах и захотели попить, доехали до магазина. Соблюдали все
правила дорожного движения, хоть и были на тротуаре. Делали вид, что мы едем на
машине, как взрослые. У магазина была автостоянка. А я помню, что мой папа
ненадолго паркует здесь свою машину, ну и я тоже захотел быть похожим на папу.
Припарковал свой самокат на том же месте. В магазине мы были долго. Выходим, а
вместо моего самоката, на парковочном месте стоит чужая машина, я сначала
подумал, что перепутал места, но нет. Я точно оставлял его здесь! Помогите,
пожалуйста, найти мой самокат. Скоро лето, как я без него!» Да, без своего
транспорта придется очень тяжело, но не переживай, Саша, мы обязательно его
найдем!

Разгадай
шифр, чтобы раскрыть дело и помочь ребятам найти мяч.
ШИФР

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

35

1

12

30

24

79

66

4

64

6

9

15

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

39

100

63

19

3

2

29

87

48

90

99

55

56

Ы

Ь

Э

Ю

Я

78

0

53

18

КЛЮЧ:

      35 19
9 4 39        2 19     87 3 2 100      39 6 29 Расшифровка:
______________________________________________________

ДЕЛО №7 «Верный друг»

Думаю, у каждого из нас есть
любимый питомец, мы с ним гуляем, играем, обучаем и обязательно кормим. Со
временем он становится настоящим верным другом! Вот и наша следующая история
про одного верного друга, а именно про собачку по кличке «Крошка».
Выходя из своего дома, я заметил
обеспокоенного мальчика. Он явно кого-то искал. Мое любопытство и желание
помочь не позволяло пройти мимо. Мальчика звали Игорь. С его слов я понял, что
он потерял щенка, своего лучшего друга. Они всегда гуляли вместе, ходили в магазин,
в парк, гоняли мяч и просто веселились. Крошка никогда не убегал от Игоря,
всегда шел рядом.
Мама Игоря попросила его сходить
в магазин за хлебом. Игорь с удовольствием отправился гулять со своим другом.
Они проходили красивый парк, играли на площадке, бегали наперегонки и пошли в
магазин. Но туда не пускают с животным, Крошку пришлось оставить на улице. Было
уже поздно и Игорь быстро побежал домой. Когда он вернулся и сел за стол, чтобы
поужинать, то не увидел Крошку рядом.
Обыскал вместе с родителями весь
двор, парк и площадку. Он может быть где угодно. Так и не нашли его.

Разгадай
шифр, чтобы раскрыть это дело! ШИФР

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

9

35

15

13

76

24

5

33

81

17

64

8

6

4

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

11

3

23

19

51

39

20

87

12

22

10

46

98

1

Ы

Ь

Э

Ю

Я

8

0

53

18

7

КЛЮЧ:

15,
24, 19, 11, 8, 64, 76, 19, 20, 13, 3, 51, 39, 9, 6, 51, 7, 33, 76, 9, 39, 0,
20, 15, 12, 3, 76, 9, 15, 4, 9, 13, 9, 81, 17, 11.

Расшифровка:

______________________________________________________

Дело №8 «Побег медведя»

Многие взрослые, как и дети любят
зоопарк. Так здорово кормить животных, все такие интересные и необычные. Вот и
в нашем городе есть зоопарк, там собраны почти все: львы, тигры, обезьяны,
жирафы, медведи и другие.
Я с детства хожу в это место, и у
меня есть любимчик - медведь Борис, можно сказать, мы росли с ним вместе. Я
прихожу, а он меня узнает и радуется!
Еще в город приехал цирк, но у
меня был всего один выходной, и я решил, что давно не был в зоопарке.
Соскучился по своему мишке и решил навестить его. Собрался и взял самые любимые
яблоки Борьки.
Прихожу и вижу
объявление о пропаже медведя, я не мог поверить, что это именно Боря. Скорее
побежал расспрашивать сотрудников. Да… Это был Боря(. Один из сотрудников
ненадежно закрыл вольер, и мишка убежал ночью. Но по новостям даже не
передавали о побеге. «Очень странно» -  подумал я.
Куда мог деться огромный бурый
медведь, да еще и так, что его никто не заметил? Скорее отправляемся на поиски!

Разгадай
шифр и составь фразу.
ШИФР

Расшифровка:

______________________________________________________
______________________________________________________

ДЕЛО №9 «Исчезнувший документ»

Сейчас у каждого ученика,
студента или даже работника есть специальный пропуск, по которому он проходит,
куда ему надо. Вот и наше следующее дело о пропаже важного документа.
Началось все с того, что меня
пригласили в школу, где я рассказывал о своей профессии. В конце занятия ко мне
подошел один мальчик Саша из класса и попросил помощи. Сегодня он с трудом
зашел в школу, пришлось даже звать классного руководителя, чтобы его
пропустили. А все потому, что Саша забыл пропуск. Хотя он точно помнил, что
положил его в карман куртки еще утром, приходит в школу, а пропуск будто исчез.
Он обыскал все карманы куртки и портфеля, нигде не было. Я не мог отказать Саше
в помощи, ведь в этом и заключается наша с тобой профессия. Мы спустились в
гардероб и вместе обыскали все карманы куртки.  Действительно, пропуска не
было. Тогда мы решили пройтись по пути, где Саша ходит из дома в школу, вдруг
пропуск выпал. Дорога была пуста.
Давай поможем Саше найти пропуск,
чтобы он свободно проходил в школу!

ШИФР

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

35

1

12

30

24

79

66

4

64

6

9

15

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

39

100

63

19

3

2

29

87

48

90

99

55

56

Ы

Ь

Э

Ю

Я

78

0

53

18

КЛЮЧ:

63, 19, 100, 63,29, 3, 6,
29, 63,   ,9, 1, 30, 78, 19, 6, 29, 6,    19, 15,   ,39,

Расшифровка:

______________________________________________________

ДЕЛО №10 «Потерянное время»

Вот
ты и подошел к своему заключительному делу, оно будет необычное. А в конце ты
получишь лицензию настоящего детектива!
Желаю удачи!

Жил-был мальчик по имени Петя,
учился в 3 классе и всё время отставал.
-Успею! - говорил он в конце
первой четверти. Во второй вас всех догоню. А приходила вторая - он надеялся на
третью. Так он опаздывал да отставал, отставал да опаздывал. Говорил всё
«успею» да «успею».
Запустил учёбу настолько, что
однажды пришёл в школу, зашёл в раздевалку и говорит тёте Наташе, которая
работала в школьном гардеробе:
-
Тетя Наташа, возьмите мое пальтишко!
-
Кто меня зовет? – отозвалась тётя Наташа.
-
Это я Петя Зубов, - отвечает мальчик.
-
А почему у тебя голос такой хриплый?
-А я сам
удивляюсь, вдруг охрип ни с того ни с сего… -Взглянула Тетя Наташа на Петю и
как вскрикнет:
-
Ой!
-
Тетя Наташа, что с вами?
-
Как что? — отвечает тётя Наташа. - Вы говорили, что вы Петя
Зубов, а на самом деле вы, должно быть, его дедушка.
-Какой же я
дедушка? Я — Петя, ученик третьего класса.
-
Да вы посмотрите в зеркало! — говорит тётя Наташа.
Взглянул мальчик в зеркало и чуть
не упал. Увидел Петя Зубов, что превратился он в высокого, худого, бледного
старика. Выросли у него борода и усы. Морщины покрыли сеткой лицо. Смотрел на
себя Петя, смотрел, и затряслась его седая борода.
Получилось так, что Петя потерял
время напрасно, когда откладывал все свои дела на потом, не жил сейчас, ничего
не делал… и даже не заметил, как пропустил свою интересную и счастливую жизнь.

Сейчас тебе предстоит составить
собственный шифр. Придумать фразу, которая отвечала бы на вопрос «Как не
потерять свое счастливое время?». Написать ключ к составленному шифру и ответ.
Ты можешь использовать и цифры (числа), и различные фигуры.

ШИФР

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

КЛЮЧ:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Расшифровка:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

СЕКРЕТНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ!

КЛЮЧ К
ИСПЫТАНИЯМ

Испытание №1:
Задание №1
1)
  14
2)
  10
3)
  8
4)
  17
5)
  35
Задание №2
Ответ: ХОККЕЙ
Задание №3
Ответ: 10 – 1 = 9

Испытание №2
Задание №1
1)
  12
2)
  24
Задание №2
Ответ:
Лупа = 33
Мяч = 63
Машина = 60
Сумма = 156
Задание №3
Ответ: Волга

Испытание №3
Задание №1

Задание №3

Вариант прохождения

Испытание №4
Задание
№1

Задание
№2

Задание
№3
Ответ: перелить второй полный стакан
во второй пустой стакан.

Испытание
№5
Ответ: 042

КЛЮЧ К ДЕЛАМ

Дело №1
«Бабушкины очки»
Расшифровка: очки были у нее
на голове.
Дело №2
«Исчезновение мяча»
Расшифровка: закатился под
машину.
Дело №3 «Быстрая черепаха» Расшифровка: уполз под
холодильник. Дело №4 «Черный
кот - невидимка»
Расшифровка: спрятался под
диваном.
Дело №5
«Личный дневник»
Расшифровка: учитель забрал
вместе с учебником.
Дело №6
«Транспорт»
Расшифровка: забрали на
штрафстоянку.
Дело №7
«Верный друг»
Расшифровка: верный друг
остался ждать у входа в магазин.
Дело №8
«Побег медведя»
Расшифровка: медведь убежал
в цирк.
Дело №9 «Исчезнувший документ»
Расшифровка: пропуск упал в
дырку кармана.

file_name: Сборник 11.pdf

alt: Коллектив авторов, 2023 © МАУ

alt: Введение Приветствую тебя, юный

alt: На столе в ряд стоят 6 стаканов

alt: ДЕЛО №1 «Пропажа очков»

alt: ДЕЛО №2 «Исчезновение мяча»

alt: ДЕЛО №3 «Быстрая черепаха»

alt: ДЕЛО №4 «Черный кот - невидимка»

alt: ДЕЛО №5 «Личный дневник»

alt: Дело №8 «Побег медведя»

alt: ДЕЛО №9 «Исчезнувший документ»

alt: ДЕЛО №10 «Потерянное время»

alt: СЕКРЕТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ! КЛЮЧ

alt: Вариант прохождения

alt: Задание №2 Задание №3

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Развитие логического мышления

title: Сборник заданий для развития логического мышления "Бюро находок"


extracted_text:
Тема урока: Ожившая графика.
  Работа с переменными.

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС:  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

5.3.2.2 представлять алгоритм в
  словесной форме.

Цели урока

сформировать
  навыки самостоятельного решения жизненных проблем, работая над собственным сюжетом

Критерий оценивания

Все учащиеся создадут
  свой сюжет, используя линейный алгоритм
Некоторые
  учащиеся создадут
  свой проект, используя дополнительные операторы среды программирования

Привитиеценностей

Уважение:
       включает в себя развитие теплых отношений во время групповой работы
Академическая
       честность: уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в
       соблюдении принципов академической честности.

3.       Обучениенавсюжизнь

Языковая цель

Предметная лексика и терминология
Сцена,
  спрайт, скрипты, переменная, костюм, блок-схема, алгоритм

Межпредметые связи

«Изобразительное
  искусство», «Рисование»

План

Этапыурока

Запланированнаядеятельность

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Организационный момент. Деление на пары с помощью
  онлайн генератора

https://castlots.org

Середина урока

Работа в парах.
Младший брат Рамины учится в
  начальном звене. Ему трудно учить математику. Рамина умеет программировать и
  решила написать программу для своего брата. Эта программа будет обучать
  таблице умножения и проверять полученные знания.
Сначала пусть программа спросит у
  пользователя его имя, а затем сообщит, что у него очень красивое имя.
  Например,

Программа
  может выглядеть примерно так:

Обсуждение в парах.
·
  Объясни
  каждую строчку программы.
·
  А
  как сделать так, чтобы программа писала "Очень красивое имя у тебя, Айдар"?

Объяснение учителя.Во время работы этой программы была выделена область в
  оперативной памяти, которую называли "ответ". В этой программе
  "ответ" - это имя переменной. Учитель раздает определение основных
  объектов.

Работая в паре, создайте программу, которая спросит имена двух
  пользователей и сообщит о том, что они друзья.

Обсуждая
  в паре, ответьте на вопросы:
1.       Сколько
  переменных в этой программе?
2.
  Какониназываются?
3.       Чему равны значения
  переменных в этой программе?
4.       Как добавить пробелы
  между словами "Игорь", "Марат" и союзом "и"
Индивидуальная работа на компьютере.

1. Создайте программу
  "Комплимент".
Введите имя: Беркаир
Введите фамилию: Ерболов
Введите место проживания: Караганда
Сообщение на экране: Город Караганда известен тем, что в
  нем живет замечательный человек БеркаирЕрболов

2. Создайте программу
  "Гурман". Данные, которые вводит пользователь, выделены полужирным
  шрифтом:
Как называется Ваше любимое первое
  блюдо: суп
Как называется Ваше любимое второе
  блюдо: манты
Как называется Ваше любимое третье
  блюдо: компот
Сообщение на экране: Ваш любимый обед: суп, манты,
  компот

Работа в группе. Деление на группы.
Мы
  продолжаем помогать Рамине писать программу для брата. Сегодня девочка решила
  добавить в программу блок "Обучение", в котором пользователь сможет
  вводить числа, а программа будет сообщать результат.

Составьте  программу в игровой среде программирования Scratch и нарисуйте в форме блок-схемы
  алгоритм действий Вашего скрипта.
Обсуждая в группе, ответьте на вопросы.
1.
  Сколько переменных участвует в этой программе и как они
  называются?
2.
  Чему равны значения этих переменных сразу после запуска
  программы?
3.
  Чему будут равны эти переменные после окончания работы
  программы?
4.
  Почему при повторном запуске программы значения
  переменных сохраняются?
5.
  Может ли ты, как программист, создать программу с тремя
  и более переменными?

Индивидуальная
  работа на компьютере.
Выбери три костюма
  для персонажа и вставь в предыдущую программу изменения так, чтобы все эти
  костюмы участвовали в программе. Пусть в  программе, первый вопрос задает
  один персонаж, второй вопрос - следующий персонаж, а ответ скажет третий.
  Чтобы не получилось, что они говорят все вместе необходимо описать порядок
  перехода от спрайта к спрайту.

1.       Соедините блок
  «Приветствие» и блок «Обучение»
2.       Запустите
  полученную программу и ответьте на вопросы:
a.       Правильнолиработаетпрограмма?
b.       Чтоонаделает?
c.
  Что нужно добавить в программу, чтобы можно было
  сказать, что она соответствует цели, поставленной Раминой

Приложение
  1

https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/

Приложение
  2

Приложение
  3

Конец урока
3 мин

Рефлексия
  урока
1.       Воспроизведите
  кратко материал урока.
2.       Какие понятия были
  для тебя новые?
3.       Где бы ты мог
  применить полученные знания?

Карточки
  для рефлексии

Дополнительнаяинформация

Дифференциация – как Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи
Проверка здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями

Учащиеся
  демонстрируют свой опыт при составлении мини-проекта, где каждое задание по
  содержанию углубляется

Взаимооценивание
  друг-друга.
Наблюдение
  учителя.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Активные
  виды деятельности.

Рефлексия

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте
  на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого,
  что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Приложение
1.
Спрайт - действующий объект проекта, их может
быть много.
Сценарий (англ.script) — краткое описаний действий, выполняемых программой.
Переменная - это область в оперативной памяти компьютера, которая
хранит данные, способные изменяться в течение работы программы.
Костюмы- внешний вид объекта.

Приложение
2.

Приложение
3.
Перед тобой программа для вычисления
произведения двух чисел. В ней участвуют три спрайта, которые появляются на
экране сразу при запуске программы. Проанализируйпрограмму и опишипорядокеёработы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рассуждаем и программируем_Краткосрочный план.docx

alt: Айдар"? Объяснение учителя

alt: Обсуждая в группе, ответьте на вопросы


extracted_text:
Технологическая карта
Тема урока: «Обобщение пройденного курса по Физике на тему
«Механика»».
Цели
занятия:
Методическая:
-
направлена на обобщение пройденного материала по дисциплине «Физика» на тему
«Механика».
Образовательная:
-
обобщить и повысить уровень знаний у студентов по теме «Механика»;
-
использовать полученные знания при решении качественных, расчетных и
экспериментальных задач.
Развивающая:
-
развитие у студентов аналитических, конструктивных и проектировочных умений.
Воспитательная:
- воспитание
профессионально значимых качеств: творчество, точность, применение различных
методов, а также самостоятельность.
Формирование
общих и профессиональных навыков:
-
применение знаний для решения учебно – познавательных проблем;
-
проведение анализа полученной информации по теме «Механика»;
-
организация собственной деятельности, выбор типовых методов и способов решения
задач, оценка их качества;
- работа
студентов в группе.
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма
занятия: смешанная (комбинированная).
Межпредметные
связи: математика, география, история.
Оборудование
и оснащение: мультимедийная установка, экран, презентация, раздаточный
материала, ПК по числу студентов.
Методы
обучения: словесный, наглядный, практическая работа, репродуктивный,
частично-поисковый.

№ п/п

Этапы

Шаги

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Время

1.

Организационный

Тема занятия, его цель, порядок работы

Формулирование темы занятия, постановка
  задач и озвучивание порядка работы на занятии

Смотрят, слушают и записывают тему
  занятия в рабочие тетради

5 мин

2.

Повторение изученного материала

Вступительная часть преподавателя

На экране преподаватель выводит
  презентацию

1. Смотрят и записывают необходимую
  информацию.
2. Задают вопросы.

10 мин

Рассказывает теоретический материал по
  теме «Механика»

3.

Закрепление изученного материала

Решение практических задач

Каждому студенту предлагается решить
  задачу

1.Выполняют задание.
2. Предоставляют решение задач
  преподавателю.
3. Показывают решение задач на экране.

40 мин

Напоминает теорию и формулы необходимые
  для решения практических задач

При возникновении трудности с задачами,
  преподаватель подсказывает и помогает в нахождении решения

4.

Проверка усвоенного материала

Контрольная задача

Инструкция:
1. Решение задачи студенты находят
  самостоятельно.
2. Преподаватель усложняет задачу.
3. Коллективное обсуждение задачи и
  нахождение ее решения.
4. Выставление оценок.

Студенты и преподаватель решают сложную
  задачу

20 мин

5.

Подведение итогов

1. Подведение итогов по поставленным
  задачам

Анализ усвоение материала студентами по
  решению задач

Слушают преподавателя

5 мин

2. Домашнее задание

Решение двух практических задач по теме
  «Механика»

Записывают условие задач

5 мин

3. Оценка занятия

Преподаватель проводить опрос по
  проведенному занятию

Выбирают необходимое изображение

5 мин

4.Содержание и ход занятия
1.
Организационный момент
Подготовка
экрана и проектора к проведению занятия, отметка преподавателем отсутствующих
студентов, озвучивание темы и целей занятия, мотивация предстоящей работы.
2.
Вступительная часть:
Механика
как раздел физики сформировался достаточно давно. В древней Греции многие
ученые посвящали свои труды изучении материи.
Начало
изучению механики положил Архимед. Его труды были направлены на изучение и
создание приборов, в том числе предназначенных для военной структуры.
Крупный
вклад в развитие механики внесли русские ученые: П.Л. Чебешев (1821-1894) –
положил начало всемирно известной русской школе теории механизмов и машин. С.А.
Чаплыгин (1869-1942) разработал ряд вопросов аэродинамики, имеющих огромное
значение для современной скорости авиации.
В
переводе с древнегреческого языка механика означает искусство построения машин.
Под механикой следует понимать раздел физики, изучающий движение материальных
тел и взаимодействие между ними. Следует отметить, что движение в механике
называют изменение во времени взаимного положения тел или их частей в
пространстве.
Методы
механики используются для изучения различных процессов возникающих в природе
(например, изучение движения небесных тел или колебания земной коры). Механика
выступает главной основой для всех областей техники.
3.
Повторение материала
Науку
механику в зависимости от свойств пространства, времени и материи, на которых
основывается каждая механическая теория, подразделяют на следующие виды:
-
классическую (раздел физической науки, основанный на открытиях Ньютона и
Галилея);
-
релятивистскую (раздел физической науки, который описывает процессы
механического движения, происходящие при скоростях, сопоставимых со скоростью
света);
-
квантовую (наука о физических явлениях и процессах, действия которых можно
сравнить с постоянной Планка).
В
механике выделяют следующие основные разделы:
-
кинематику (науку, которая описывает количественные характеристики движения:
время, расстояние, скорость);
- статику
(науку о телах, находящихся в равновесии при воздействии на них внешних сил);
-
динамику (науку о движении тел при воздействии на них внешних сил).
Механика
изучает движения материальных тел, при этом все материальные объекты делятся на
3 вида:
-
Материальная точка (это материальное тело, чьи размеры можно не
учитывать).
- Твердое
тело (тело, в котором расстояние между любыми его точками неизменно).
-
Сплошная среда (газ, жидкость и другие вещества, подверженные деформации).
По
предмету изучения механику подразделяют на:
-
теоретическую (наука об общих законах движения, которая изучает и описывает
движение материальных точек и твердых тел);
-
механику сплошных сред (наука, которая изучает движение тел, непрерывно
заполняющих пространство и представляющих собой сплошную среду);
-
прикладную (наука, которая описывает принцип работы технических механизмов).
Повторим
основные формулы механики.
Кинематика:
Скорость
и ускорение:

Равномерное
движение: ν = const

Равнопеременное
движение:

Криволинейное
движение:

 Вращательное
движение:

Динамика
и статика
Первый
закон Ньютона:   При ∑ F = 0 => v = const
Второй
закон Ньютона:
Третий
закон Ньютона:
Основной
закон динамики для неинерциальных систем отчета.
ma=ma0+Fинерц ,где а- ускорение в неинерциальной а0- в инерциальной
системе отчета.
Скорость
центра масс:
Закон
всемирного тяготения:
Вес тела:

Сила
трения:
Закон
Гука: σ = Eε, где Е- модуль Юнга.

Д
динамика и статика вращательного движения:

Условие
равновесия тел  ∑ M = 0
Закон
сохранения импульса:
Потенциальная
и кинетическая энергия. Мощность:

Закон сохранения
энергии:
4.
Решение качественных и расчетных задач
Все, Вы,
изучали географию. Давайте вспомним из каких населенных пунктов состоит
Нижнеколымский улус? ( пгт. Черский, с. Андрюшкино, с. Походск, с. Колымское).
Задача
1. На снегоходе необходимо доставить почту по маршруту пгт. Черский –
с. Андрюшкино – с. Колымское – с. Походск – пгт. Черский. Скорость снегохода 50
км/ч.
За какое
время будет доставлена почта?

Дано:
S п. Черский – с. Андрюшкино =
  419 км
Sс. Андрюшкино-с. Колымское = 241
  км
S с. Колымское – с. Походск =
  250 км
S с. Походск – п. Черский = 51
  км
V снегохода = 50 км/ч

Решение:
Чтобы найти время, за которое прошел
  снегоход весь путь нам необходимо найти расстояние всего пути по следующей
  формуле:
S = S1 +
  S2 + S3 + S4,
V снегохода =
  const,
t===19,22 ч
Ответ: 19,22 ч.

Найти:
t -?

Задача
2. Половину пути по маршруту Якутск – Зеленый мыл гражданин плыл на
пароходе со скоростью 110 км/ч. Далее половину оставшегося пути он плыл на
лодке со скоростью 60 км/ч, а затем до конца пути он шел пешком со скоростью 5
км/ч. Общий путь составляет 2556 км.
Определите
время гражданина А. на всем пути.

Дано:
V1 = 100 км/ч
V2 = 45 км/ч
V3 = 5 км/ ч
S = 2556 км

Решение:
По условию задачи половину пути
  гражданин А. проплыл со скоростью V1, следовательно, время движения на
  первом участке:
t1 =  = =
  2556/200=12,78 ч
По условию задачи он плыл оставшуюся
  часть со скоростью V2 , а половину – шел со
  скоростью V3. Тогда представим формулу в следующем виде:
t2 =  = =
  1278/90=14,2 ч
t3 =  = =1278/10=127,8
  ч
tпути = t1 + t2 + t3 =12,78+14,2+127,8=154,78ч(6дней11ч)
Ответ: t пути = 154,78 ч
  (6 дней 11 ч).

Найти:
t пути- ?

Задача 4. Самолет
Ан-24 летит рейсом Якутск – Черский со скоростью 460 км/ч. Грузоподъемность
самолета 5 т. Заправка и обслуживание самолета занимает 2 часа. Грузовик,
выполняя тот же рейс, движется со скоростью 80 км/ч. Заправка и отдых водителя
занимает 8 часов. Грузоподъемность грузовика 15 т. Расстояние от Якутска до п.
Черский составляет 2556 км.
Какое
транспортное средство доставит груз массой 25 тонн быстрее?

Дано:
Vсамолета = 460 км/ч
mгрузоподъемности = 5 т
tзаправки = 2 ч
Vзимника = 80 км/ч
mгрузоподъемности = 15 т
tзаправки = 2 ч
S = 2556 км
mгруза = 25 т

Решение:
Найдем время каждого транспортного
  средства, которое он тратит за один рейс (туда и обратно):
tсамолета=
  (S/vсамолета + tзаправки)*2
tсамолета= (2556км/460км/ч + 2ч)*2=15ч
tгрузовика=(S/Vгрузовика + tзаправки)*2
tгрузовика= (2556км/80км/ч +8ч)*2=80ч
Найдем количество рейсов, необходимых
  для доставки груза массой 25т.
N=Nгруза/Nгрузоподъемности
Nсамолета=25т/5т=5 рейсов
Nгрузовика=25т/15т=2 рейса
Найдем время каждого транспортного средства
  по доставке груза 25т.
tсамолета=tрейса*Nсамолета
tсамолета=15ч*5р=75ч
tгрузовика=tрейса*Nгрузовика
tгрузовика=80ч*2р=160ч
Ответ: Груз массой 25 тонн будет
  доставлен самолетом быстрее, чем грузовиком.

Найти:
- ?

В связи с
закрытием летной полосы с 01.11.2021 г. по 01.09.2023 г. изменим условие
задачи: самолет заменим на вертолет. Скорость вертолета 350 км/ч. Грузоподъемность
2 т. Время заправки 4 ч.

Дано:
Vвертолета = 350 км/ч
mгрузоподъемности = 2 т
tзаправки = 4 ч
Vзимника = 80 км/ч
mгрузоподъемности = 15 т
tзаправки = 2 ч
S = 2556 км
mгруза = 25 т

Решение:
Найдем время вертолета, которое он
  тратит за один рейс (туда и обратно):
tвертолета=
  (S/vвертолета + tзаправки)*2
tсамолета= (2556км/350км/ч + 4ч)*2=23ч
Найдем количество рейсов, необходимых
  для доставки груза массой 25т.
N=Nгруза/Nгрузоподъемности
Nвертолета=25т/2т=13 рейсов
Найдем время вертолета по доставке груза
  25т.
Tвертолета=tрейса*Nвертолета
Tвертолета=23ч*13р=299ч
Ответ: Груз массой 25 тонн будет
  доставлен зимником быстрее, чем вертолетом.

Найти:
- ?

5.
Самостоятельная работа
Задача 1. Лыжник
массой 65 кг начинает спуск от остановки «Юбилейный», высота которого равна 25
м и после спуска проезжает еще по горизонтальной поверхности до спуска к р.
Колыма еще 50 м.
Найти
силу сопротивления на горизонтальном участке, если на спуске от остановки
«Юбилейный» она была равна нулю.

Дано:
m = 65 кг
h = 25 м
V0 = 0
V = 0
S = 50 м
g = 10 м/с2

Решение:

На пути S лыжник движется с замедлением,
  и его конечная скорость v = 0. Поэтому здесь пригодится формула
  кинематики
 откуда
С учетом этого
Здесь  — скорость в конце
  спуска с горы, равная начальной скорости лыжника на горизонтальном участке.
  Ее можно найти, применив закон сохранения механической энергии к движению
  лыжника на спуске. Согласно этому закону его потенциальная энергия  на
  вершине горы равна кинетической энергии  у ее основания:

откуда

Подставив правую часть равенства (2) в
  формулу (1), получим:

Ответ: F сопр.= 325 Н.

Найти:
S - ?

7.
Обобщение пройденного материала по теме «Механика».
8.
Рефлексия. Подведение итогов.
9.
Домашнее задание: решение задач.
Задача
1. Два контейнера были доставлены пароходом по маршруту Якутск –
Черский. Масса каждого контейнера 15 тонн. Кран речного порта «Зеленый мыс» при
разгрузке парохода ставит контейнера на гладкую поверхность. Один контейнер
ставит плашмя, другой – ребром.
Какой
контейнер начнет скользить первым, если они будут разгружены под наклоном в 45
градусов?
Решение: Контейнера
начнут скользить одновременно. Ведь оба контейнера давят на поверхность с
одинаковой силой, а значит, одинаковы и силы трения, которые приходится им преодолевать.
Удельные силы трения, приходящиеся на каждый квадратный сантиметр площади
соприкосновения контейнеров с поверхность, конечно, не равны. Но общие силы
трения, действующие на контейнеры, равные произведению удельной силы трения на
площадь поверхности соприкосновения, будут одинаковы.
Задача
2. Мимо остановки по ул. Ойунского проезжает рейсовый автобус,
следующий по маршруту Черский – Зеленый мыс, двигаясь равномерно со скоростью
15 м/с. Через 10 с от остановки ему вдогонку отъезжает легковой автомобиль с
ускорением 6 м/с2.
На каком
расстоянии от остановки водитель легкового автомобиля догонит рейсовый автобус?

Дано:
V = 10 м/с
Δt = 10 с
а = 6 м/с2
V0 = 0

Решение:
Обозначим V скорость автобуса,
  Δt – промежуток времени между моментом проезда мимо остановки
  рейсового автобуса и моментом отъезда легкового автомобиля, а – ускорение
  легкового автомобиля, V0 - начальная скорость легкового
  автомобиля, S – расстояние от остановки до места, где легковой
  автомобиль догонит рейсовый автобус, t – время движения легкового
  автомобиля до момента, когда он догонит рейсовый автобус.
Рейсовый автобус движется равномерно,
  поэтому уравнение его
  движения S =Vt. Легковой автомобиль движется равноускоренно без
  начальной скорости, и время его движения до момента, когда он догонит
  автобус, равно t – Δt. Поэтому уравнение движения легкового
  автомобиля:
S = .
Теперь из первого уравнения можно
  выразить время t и подставить в последнее. Тогда у нас останется
  одно уравнение с одним неизвестным S. Но дальнейшее решение будет слишком
  громоздким. Поэтому приравниваем правые части первого и последнего уравнений
  и из полученного равенства выражаем время t, а затем подставим его в
  последнее уравнение. Приравниваем правые части уравнений:
Vt =
Теперь отсюда находим время t:   2 t= ,  t= 0 ,
= 0,
t =  =.   t =
  12, 5 + 6,1= 18,6 с ,
Тогда, S =
Ответ: t = 18, 6
  с; S = 222 м.

Найти:
S - ?

0
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Методика
– форма общения педагога с аудиторией студентов. Каждый преподаватель постоянно
ищет и испытывает новые способы раскрытия темы, побуждает интерес к ней,
способствующий развитию и углублению интереса студентов. Предлагаемая форма
проведения занятия позволяет повысить познавательную деятельность, так как
студенты на протяжении всего урока самостоятельно получают информацию и
закрепляют ее в процессе решения задач. Это заставляет их активно работать на
уроке.
Совместное
решение задачи позволяет студентам разобраться в изучаемом материале с помощью
подсказок.
Некоторые
проблемные вопросы, задаваемые преподавателем, приближают обучение на занятии к
практическим ситуациям. Это позволяет развивать логическое, инженерное мышление
студентов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Дисциплина Электротехника
Тема урока: «Исследование
электрической цепи с последовательным соединением приёмников электрической
энергии».
Тип урока: урок комплексного применения
знаний.
Методы обучения: проблемные, репродуктивные.
Вид занятия – лабораторная работа.
ОК 1.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ПК 1.1. Организовывать и осуществлять эксплуатацию
электроустановок промышленных и гражданских зданий.
ПК 4.4. Обеспечивать соблюдение правил техники безопасности при
выполнении электромонтажных и наладочных работ.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи: физика, математика.
Цели занятия:
Образовательная - актуализировать знания
обучающихся о цепях постоянного тока с последовательным соединением приемников,
экспериментальная проверка законов Ома, Кирхгофа и баланса мощностей.
Воспитательная - воспитать аккуратность,
дисциплинированность, бережное отношение к окружающему, личность инженерного
склада ума и культуры поведения.
Развивающая - формировать
практические умения работать с приборами, определять цену деления измерительных
приборов, развивать умения применять знания на практике, развивать логическое
мышление обучающихся, коммуникативные способности, умение критически
осмысливать информацию, выражать свою точку зрения.
Оборудование к уроку:
- учебно-методическое – методические указания к лабораторной
работе, учебники:
Ф.Е. Евдокимов Теоретические основы электротехники, Е.А
Лотарейчук. Теоретические основы электротехники: учебник для среднего
профессионального образования.
- техническое -оборудование к лабораторной работе (лабораторный
стенд-измерительные приборы, амперметры, вольтметры, приемники электроэнергии),
ПК, проектор, экран.
ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

I.
  Организационный момент (1-2 мин.)
Образовательные задачи этапа
  1. Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии.
  2. Психологически подготовить обучающихся к общению на учебном занятии.

Приветствие.
  Проверка готовности лаборатории электротехники к уроку. Проверка
  присутствующих.

Приветствие
  преподавателя.
Подготовка
  к уроку

II.
  Целеполагание и мотивация (9-10 мин.)
Образовательные задачи этапа
  1. Обеспечить мотивацию учения обучающихся
  2. Обеспечить включение обучающихся в совместную деятельность по определению
  целей учебного занятия.

Обратить
  внимание на лабораторный демонстрационный стенд. На данном стенде имеются:
-приборы
  (амперметры, вольтметры, ваттметры),
-приемники
  электроэнергии (лампы накаливания),
-источники
  электрического тока.
Необходимо
  собрать электрические цепи, измерить электрические величины

Обучающиеся:

внимательно
       прочитали название работы и ее цель;
познакомились
       с теоретической частью работы,
проверили
       наличие оборудования для проведения данной работы;
изучили
       этапы выполнения работы и их последовательность;

  Вместе с преподавателем формулируют цель лабораторной работы.

III.
  Актуализация знаний и умений (3-4 мин.)
Образовательная задача этапа
  Актуализировать субъектный опыт обучающихся (личностные смыслы, опорные
  знания и способы деятельности, ценностные отношения).

Беседа: (Преподаватель
  задает вопросы)

1.
  Что такое электрический ток?
  2. Какие заряженные частицы могут образовать электрический ток?
  3. Какие основные физические величины характеризуют электрический ток?
  4.Электрический ток характеризуется какими величинами?
  5.Кто установил связь между этими величинами?
6.Какое
  соединение называется последовательным?
7.Как
  в цепь включаются амперметр, вольтметр?
8.Как
  определяется цена деления приборов?
9.
  Как читается закон Ома для участка и полной цепи?
Повторение
  правил техники безопасности
(приложение
  1)

Отвечают
  на вопросы преподавателя. Вспоминают ранее изученный материал.

IV.
  Этап применения знаний и способов деятельности (22-26 мин.)
Выполнение
  лабораторной работы
Образовательные задачи этапа
  1. Обеспечить усвоение обучающимися знаний и способов деятельности на уровне
  их применения на практике
2.
  Обеспечить развитие у обучающихся умений самостоятельно применять знания в
  разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального познавательного
  стиля.

Вопрос:
«Приходилось
  вам собирать елочную гирлянду. Из-за перегорания одной лампы гирлянда не
  работает?
Почему?»
  (проблемная ситуация)
Когда
  лампы горят ярко или тускло? (проблемная ситуация)
Как
  зависит напряжение или сила тока от сопротивления?
(проблемная
  ситуация)
Выдвижение
  гипотез.
Наблюдаю
  за деятельностью обучающихся, по необходимости консультирую, направляю
  деятельность
  обучающихся.
  Ответ находим после выполнения работы.

Знакомство
  с методическими указаниями к лабораторной работе
(приложение
  2)
  Подготовленность обучающихся к выполнению лабораторной работы проверяется
  индивидуально.
Собирают
  электрическую цепь.
Делают
  электрические измерения.
Результаты
  измерений заносят в таблицу. (приложение 2)
Выполняют
  математические расчёты.
Выступают
  представители групп и знакомят одногруппников со своими результатами работы.

V.
  Подведение итогов. Рефлексия (этап подведения итогов) (5 мин.)
Образовательные задачи этапа
  1. Дать качественную оценку работы группы и отдельным обучающимся
  2. Инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего эмоционального
  состояния, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и
  одногруппниками.
  3. Обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Обращаю
  внимание обучающихся на достижение цели урока. Предлагаю оценить результаты
  своей деятельности на уроке.

Реализую
  рефлексивный тест:
  1) Я узнал много нового, научился пользоваться измерительными приборами.
  2) Мне это пригодится в жизни.
  3) На уроке было над, чем подумать.
  4) На все возникшие у меня вопросы я получил ответы.
  5) На уроке я поработал добросовестно.

  В случае согласия с утверждением поставьте напротив него знак «+».

Убеждаются
  в достижении цели урока, анализируют результаты своей деятельности, оценивают
  свою работу.
Отвечают
  на поставленные вопросы.
Делают
  выводы:
-
  напряжение прямо пропорционально силе тока,
-сила
  тока обратно пропорциональна сопротивлению,
-если
  одна лампа сгорит, то в цепи тока нет, цепь разорвана,
-напряжение
  всей цепи равно сумме напряжений на отдельных участках цепи,
-сила
  тока на всех
приемниках
  электрической энергии одинакова.

  Осмысление своих действий, поведения и эмоционального состояния на данном
  уроке.

VI.
  Закрепление (информация о домашнем задании) (1-2 мин.)
Образовательная задача этапа Обеспечить понимание обучающимися
  цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Домашнее
  задание: Ответить на вопросы.
Подготовить
  отчет по лабораторной работе
(приложение
  3).
Подготовиться
  к защите работы.

Записывают
  домашнее задание.
.

Приложение 1
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
При работе в лаборатории электротехники и электроники во
избежание несчастных случаев, а также преждевременного выхода из строя приборов
и электрооборудования обучающийся при выполнении лабораторных работ должен
строго выполнять следующие правила внутреннего распорядка и техники
безопасности:
1. Приступая в лаборатории к работе, обучающийся должен
ознакомиться
с правилами внутреннего распорядка и техники безопасности.
2. Обучающиеся обязаны не только строго выполнять эти правила,
но и
требовать неуклонного выполнения их от своих товарищей.
3. После ознакомления с правилами внутреннего распорядка и
инструктажа по технике безопасности обучающийся должен расписаться в
соответствующем журнале.
4. При работе в лаборатории категорически запрещается приносить
с
собой вещи и предметы, загромождающие рабочие места,
способствующие созданию условий, могущих привести к нарушению правил техники
безопасности.
5. В лаборатории запрещается громко разговаривать, покидать
рабочие места и переходить от одного стенда к другому.
6. Приступая к работе в лаборатории, студенческая группа делится
на бригады, которые затем распределяются по лабораторным
стендам.
7. Лабораторная работа, пропущенная обучающимся, выполняется по
разрешению преподавателя и особому расписанию.
8. Сборку электрической цепи производят соединительными
проводами при выключенном напряжении питания в строгом соответствии со схемой,
представленной в лабораторном практикуме, обеспечивая при этом надежность
электрических контактов всех разъемных соединений.
9. Приступая к сборке электрической цепи, необходимо убедиться в
том, что к стенду не подано напряжение.
10. При сборке электрической цепи необходимо следить затем,
чтобы соединительные провода не перегибались и не скручивались петлями.
Приборы и электрооборудование расставляются так, чтобы было
удобно
ими пользоваться.
11. Собранная электрическая цепь предъявляется для проверки
преподавателю или лаборанту.
12. Включение электрической цепи под напряжение(после проверки)
производится только с разрешения и в присутствии преподавателя или лаборанта.
13. При обнаружении неисправностей в электрической цепи
необходимо немедленно отключить ее от питающей сети и доложить об этом
преподавателю или лаборанту.
14. Переключения и исправления в собранной электрической цепи
разрешается производить только при отключенном напряжении
питания.
15. Запрещается прикасаться пальцами, карандашами и другими
предметами к оголенным токоведущим частям электрической цепи,
находящимся под напряжением.
16. При работе с конденсаторами следует помнить, что на их
зажимах, отключенных от сети, некоторое время сохраняется электрический
заряд, могущий быть причиной поражения электрическим током.
17. При обнаружении повреждений электрического оборудования и
приборов стенда, а также при появлении дыма, специфического
запаха
или искрения необходимо немедленно выключить напряжение питания
стенда и известить об этом преподавателя или лаборанта.
18. После выполнения лабораторной работы необходимо выключить
напряжение питания стенда, разобрать исследуемую электрическую
цепь
и привести в порядок рабочее место.
19. В случае поражения человека электрическим током необходимо
немедленно обесточить стенд, выключив напряжение питания. При
потере сознания и остановке дыхания необходимо немедленно освободить
пострадавшего от стесняющей его одежды и делать искусственное
дыхание до прибытия врача.
Приложение 2

Лабораторная работа
Исследование электрической
цепи с последовательным соединением приёмников электрической энергии
 Цель работы: изучение последовательного
соединения приемников, экспериментальная проверка законов Ома, Кирхгофа и
баланса мощностей.
Основные теоретические положения
  В данной работе исследуется электрическая цепь, состоящая
из трех резисторов при их последовательном, параллельном и смешанном
соединениях.
При последовательном соединении сопротивлений (рис.
2.1, а) общее сопротивление цепи равно сумме сопротивлений,
входящих в состав цепи, т. е.
.
При параллельном соединении сопротивлений (рис.
2.1, б) общая проводимость цепи равна сумме проводимостей отдельных
ее ветвей:
,
где  – проводимость
соответствующего участка электрической цепи, См (Сименс).
При смешанном соединении сопротивлений (рис.
2.1, в) общее сопротивление цепи определяется как сумма
сопротивлений последовательного и параллельного участков цепи:
,
где ; .
                                                                                а
                         б
в

Рис1. Электрические цепи соединения сопротивлений: а – последовательное; б –
параллельное; в – смешанное
 Закон Ома устанавливает связь между
током  и
напряжением  на
некотором участке цепи. Ток в проводнике прямо пропорционален напряжению между
концами проводника и обратно пропорционален сопротивлению этого же проводника,
т. е. .
1-й закон Кирхгофа. Алгебраическая сумма
токов, подтекающих к любому узлу разветвленной электрической цепи, равна
нулю , или
сумма подтекающих к любому узлу токов равна сумме оттекающих от узла токов (рис.
2.1, б): , или .
2-й закон. Алгебраическая сумма падений
напряжений в любом замкнутом контуре электрической цепи равна алгебраической
сумме эдс вдоль того же контура (рис. 2.1, а), т.
е. , или
алгебраическая сумма напряжений (не падений напряжений) вдоль любого замкнутого
контура равна нулю, т. е. : ,
или .
Закон Джоуля–Ленца устанавливает связь
между энергией, выделяемой в сопротивлении нагрузки, и током, проходящим через
него:
,
при ; , Дж;
, Вт,
– мощность нагрузки.
Баланс мощностей (закон сохранения энергии в электрической
цепи).
 Суммарная мощность источников электрической энергии  равна
общей мощности, поглощаемой сопротивлениями нагрузки (потребителями) ,
входящими в состав цепи, т. е.

=   .
Относительная ошибка  должна
быть меньше наперед заданного числа, например 5 %:
.
Порядок выполнения работы

Собрать
     схему (рис. 2.2).
Измерить
     напряжение на каждом сопротивлении и на входе цепи. Записать показание
     амперметра. Вычислить сопротивление каждого участка и всей цепи.
     Рассчитать мощность, потребляемую каждым сопротивлением. Измеренные и
     вычисленные значения занести в первую строку табл. 2.1. Убедиться,
     что , , .

 Рис. 2. Схема неразветвленной цепи при последовательном
соединении сопротивлений
 Таблица 2.1
Показания приборов и результаты расчетов

 Вид
  соединения
сопротивлений

Напряжение, В

Ток,
  А

Сопротивление,
  Ом

Мощность, Вт

Последова-
тельное
(рис.
  2)

4. Сформулировать выводы по работе.
 Контрольные вопросы
1. Дайте определение понятий «ветвь», «контур», «узел».
2. Чему равно общее сопротивление цепи при последовательном
соединении сопротивлений?
3. Как понимается и читается закон Ома для заданных схем?
4. Как читаются законы Кирхгофа?
5. Каким законом электротехники определяется мощность,
развиваемая в сопротивлении при протекании электрического тока?
6. Что такое баланс мощностей?
 Приложение 3
Оформление отчета по лабораторным
работам
Составление отчета о проведенных исследованиях является
важнейшим этапом выполнения лабораторной работы. По каждой выполненной работе в
рабочей тетради составляют отчет, руководствуясь следующими положениями:
1) указать название и порядковый номер лабораторной работы, а
также кратко сформулировать цель работы;
2) указать тип и номинальные данные испытуемых электрических
машин и аппаратов, а также типы, номера, пределы измерений,
класс
точности и системы измерительных приборов, используемых при
выполнении лабораторной работы (например: амперметр типа М42100, №
01985, магнитоэлектрической системы, 30 делен., предел измерений
ЗА,
кл. 1,5);
3) схемы и графики вычертить с помощью циркуля и линейки с
соблюдением принятых стандартных условных обозначений;
4) графические зависимости дать в прямоугольной системе
координат в масштабе, с равномерными шкалами; произвольный перенос начала
координат не допускается; на графиках необходимо наносить
экспериментальные точки;
5) отчет по каждой лабораторной работе должен содержать основные
выводы.

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Повторение изученного материала

alt: Повторим основные формулы механики

alt: Закон сохранения энергии: 4

alt: V3 = 5 км/ ч S = 2556 км Решение:

alt: Дано: m = 65 кг h = 25 м

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Дисциплина

alt: Повторение правил техники безопасности ( приложение 1 )

alt: Последова- тельное (рис. 2) 4

title: технологическая карта урока по тех.механики


extracted_text:
Практичні завдання до теми 1 Історична ретроспектива
обліку та його сутність

Завдання
1.
Умова:
За наведеною
схемою доведіть об’єктивну необхідність функціонування бухгалтерського обліку в
умовах ринкової економіки та доповніть схему необхідною інформацією.

Необхідно:
1.
Доповнити схему необхідною інформацією.
2.
Сформулювати
та обґрунтувати своє визначення необхідності функціонування бухгалтерського обліку.

Завдання 2.
Умова: Для однотипних підприємств характерні такі риси: тривалість
операційного циклу, кількість працівників, обсяги реалізації виготовленої
продукції, обсяг грошового потоку, структура активу та пасиву балансу,
кількість основних фондів, обсяг орендованих приміщень.

Необхідно:
Розкрити
сутність кожного з наведених термінів для однотипних підприємств.

Завдання
3.
Умова: Результатом опрацювання
обліково-аналітичної інформації є її систематизація у фінансовій звітності за
певними категоріями:
а) інформація, що відбиває поточний
фінансовий стан організації; б) інформація, що має відношення до оподаткування;
в)
інформація, необхідна для ефективного управління організацією.
Необхідно:
Дати роз’яснення
стосовно сутності та можливостей використання інформації за кожною з наведених
в умові до даного завдання категорій.

Завдання
4.
Умова:
Головна вимога
ведення бухгалтерського обліку і складання фінансової звітності – правильне та
об’єктивне формування вартості відображених об’єктів.
Необхідно:
1.     Сформулювати власне тлумачення
складності виконання вказаної вимоги.
2.
Дати пояснення впливу окремих
факторів на вартість об’єктів обліку.
3.   Дати пояснення стосовно пріоритету
змісту перед формою, а також розуміння того, наскільки за бездоганними в
юридичному сенсі числами стоять реальні цінності.


extracted_text:
Карточка
№1.
Пр..забавный, пр…уныть,
пр…льстить, пр…старый, пр…чудливый, пр…ласкать, пр…способиться, пр…одолеть,
пр…клеить, пр..вокзальный, пр…держать, пр…вязать, пр…зидиум, пр…крикнуть, пр..вилегия
пр..зидента, пр..данья старины , радиопр..ёмник, пр..бывать вовремя.
Карточка
№2.
Пр…крикнуть, пр…добрый,
пр…открыть, пр…образовать, пр…двинуть, пр…гнуть, пр…школьный, пр…лечь,
пр…милый, пр…землиться, пр…рвать, пр…кратить, пр…спокойно, пр…тихнуть, пр..вилегия
пр..зидента, пр..данья старины , радиопр..ёмник, пр..бывать вовремя.
Карточка
№3.
Пр..бывать в плохом
настроени.., пр..забавный случай, пр..од..леть пр..пятствие, и..чезать в ночи,
непр..ступные пр..грады, бе..конечная вереница, пр..подняться над полом,
во..двигнуть ..дание, ..бегать домой, жил ..десь бе..выездно, пр..вилегия
пр..зидента, пр..данья старины , радиопр..ёмник, пр..бывать вовремя.
Карточка
№1.
Пр..забавный, пр…уныть,
пр…льстить, пр…старый, пр…чудливый, пр…ласкать, пр…способиться, пр…одолеть,
пр…клеить, пр..вокзальный, пр…держать, пр…вязать, пр…зидиум, пр…крикнуть, пр..вилегия
пр..зидента, пр..данья старины , радиопр..ёмник, пр..бывать вовремя.
Карточка
№2.
Пр…крикнуть, пр…добрый,
пр…открыть, пр…образовать, пр…двинуть, пр…гнуть, пр…школьный, пр…лечь,
пр…милый, пр…землиться, пр…рвать, пр…кратить, пр…спокойно, пр…тихнуть, пр..вилегия
пр..зидента, пр..данья старины , радиопр..ёмник, пр..бывать вовремя.
Карточка
№3.
Пр..бывать в плохом
настроени.., пр..забавный случай, пр..од..леть пр..пятствие, и..чезать в ночи,
непр..ступные пр..грады, бе..конечная вереница, пр..подняться над полом,
во..двигнуть ..дание, ..бегать домой, жил ..десь бе..выездно, пр..вилегия
пр..зидента, пр..данья старины , радиопр..ёмник, пр..бывать вовремя.
Карточка
№3.
Пр..бывать в плохом
настроени.., пр..забавный случай, пр..од..леть пр..пятствие, и..чезать в ночи,
непр..ступные пр..грады, бе..конечная вереница, пр..подняться над полом,
во..двигнуть ..дание, ..бегать домой, жил ..десь бе..выездно, пр..вилегия
пр..зидента, пр..данья старины , радиопр..ёмник, пр..бывать вовремя.

file_name: Карточки-задания _Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-_.doc

title: Дидактический материал на тему "Правописание  приставок  пре- и при-"


extracted_text:
Электронная почта – (самая распространенная услуга сети
Internet) обмен письмами в
компьютерных сетях. Само письмо представляет собой обычный файл, содержащий текст письма и специальный заголовок, в котором указано,
от кого письмо направлено, кому предназначено, какая
тема письма и дата отправления.
Адресация
в системе электронной почты
Электронно-почтовый Internet-адрес        имеет               следующий
формат: пользователь@машина
Пример адреса
электронной почты: Ivanov@softpro.saratov.ru Ivanov
– имя почтового ящика.
softpro.saratov
– название почтового сервера ru – код Российской Федерации
Точки и символ @ – разделительные знаки. Разделенные
точками части электронного адреса
называются доменами.
Вся часть адреса,
расположенная справа от значка @, является доменным именем почтового сервера,
содержащего ящик абонента. Главный принцип состоит
в том, чтобы это имя отличалось от имен всех прочих серверов в компьютерной сети.

В отличие от дуплексного режима передачи данных, полудуплексный подразумевает передачу в каждый момент времени
только в одном направлении.
Кроме собственно модуляции и демодуляции сигналов модемы могут выполнять
сжатие и декомпрессию пересылаемой информации, а также заниматься поиском и исправлением ошибок, возникнувших в процессе передачи
данных по линиям связи.
Одной из основных
характеристик модема является
скорость модуляции (modulation speed), которая определяет физическую скорость передачи данных без учета исправления
ошибок и сжатия данных. Единицей измерения этого параметра является
количество бит в секунду (бит/с),
называемое бодом.
Любой канал связи имеет ограниченную пропускную способность (скорость
передачи информации), это число ограничивается свойствами аппаратуры и самой
линии (кабеля).
Объем переданной информации вычисляется по формуле
Q=q*t, где q – пропускная способность канала (в битах в секунду), а t – время передачи

Скачано с www.znanio.ru

alt: В отличие от дуплексного режима передачи данных, полудуплексны й подразумевает передачу в каждый момент времени только в одном направлении

title: Электронная почта


extracted_text:
Тема:
«Формирование у младших школьников ценностного отношения к здоровому образу
жизни»

Цели и задачи: выявить эффективные методы формирования
представлений о здоровом образе жизни у младших школьников.
     Здоровый образ
жизни можно рассматривать как вид жизнедеятельности, способствующий укреплению
здоровья и его сохранению. Здоровый образ жизни объединяет все, что
способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых
функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает ориентированность
личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как
индивидуального, так и общественного здоровья.
Установка на здоровье
(а соответственно, и на здоровый образ жизни), как известно, не появляется у
человека сама собой, а формируется в результате определенного педагогического
воздействия.   В структуре обеспечения здоровья системообразующим выступает
педагогический аспект, сущность которого состоит в формировании у человека с
самого раннего возраста индивидуального способа здорового образа жизни.
Большое значение для
формирования у учащихся устойчивых убеждений имеют согласованные действия школы
и семьи. Для достижения единства педагогического и родительского влияния на
детей необходимо обсуждать вопросы здоровья на родительских собраниях.
Формировать
представления о здоровом образе жизни можно разными способами. В первую очередь
педагоги должны заниматься этим в классные часы. Проводить с детьми различные
беседы, тесты. Например, приучить детей составлять режим дня и в один из
классных часов корректировать их режим дня, чтобы они соответствовали
формированию здорового образа жизни.
В
понятие здорового образа жизни входят следующие составляющие: отказ от вредных
привычек; оптимальный двигательный режим; рациональное питание; закаливание;
личная гигиена.
Самое
главное условие здоровой организации режима в семье является забота о гигиене
квартиры, дома. Комната ребенка должна часто проветриваться. Родители должны
заботиться о свободном времени ребенка, чтобы оно проходило в подвижном
состоянии, желательно на свежем воздухе.
Основным
условием организации учебного процесса является правильный распорядок школьных
занятий, правильная последовательность различных видов деятельности. Следование
режиму дня воспитывает у младших школьников бережливое отношение к времени.
Выполнение режима дня требует от ребенка не однократного действия, а
систематических последовательных усилий, что дает хорошую возможность
воспитания самодисциплины.
Из
всех факторов, которые оказывают влияние на здоровье человека и от которых
зависит работоспособность, наиболее важным является рациональное питание.
Рациональное питание – важнейшее условие профилактики различных болезней;
физиологически полноценное питание здоровых людей, удовлетворяющее потребности
организма, обеспечивающее при этом необходимый уровень обмена веществ и
энергии.
Сохранение
и укрепление здоровья невозможны без соблюдения правил личной гигиены –
комплекса мероприятий по уходу за кожей тела, волосами, полостью рта, одеждой и
обувью. Гигиеническое воспитание, осуществляемое в тесном единстве с другими
направлениями воспитания младших школьников, служит решению задачи –
гармоническому развитию человеческой личности.
Сон
– эффективный способ снятия умственного и физического напряжения. Недаром
ослабленный, больной человек или находящийся длительное время в экстремальных
ситуациях способен спать длительное время. Это – физиологическая защита
организма, которая, обусловлена сложными психофизиологическими процессами. Во
время сна происходят изменения всей жизнедеятельности организма, уменьшается
расход энергии, восстанавливаются и начинают функционировать системы, которые
понесли сверх нагрузку. Сон устраняет утомление и предупреждает истощение
нервных клеток. Гигиена сна предусматривает сон в одно и тоже время, с
незначительными отклонениями во времени.
Таким образом, состояние здоровья детей, существующая система
образования и воспитания требует разработки и реализации новых комплексных
оздоровительно-профилактических программ, направленных на укрепление здоровья
младших школьников. Учитель обязан ежедневным
примером и обучением прививать младшим школьникам любовь к здоровому образу
жизни, беречь здоровье. Важно еще со школьной скамьи осознать, что здоровье для
человека – это главная ценность. Здоровье нужно сохранять, оберегать и улучшать
с первых дней жизни.

file_name: 2 печатная работа Косинова семинар.docx

title: Статья " «Формирование у младших школьников ценностного отношения к здоровому образу жизни»"


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_89.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания