extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ
ГОРОДА ГОМЕЛЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА МОЛОДЕЖИ

Иванова Юлия Александровна,

педагог дополнительного
образования,
Разрезова Надежда
Викторовна, методист ГУО «Центр творчества
детей и молодежи  Центрального
района г.Гомеля»

Воспитание настоящего гражданина и
патриота своей страны – одна из главных задач современного образования. Важная
роль в решении этой задачи принадлежит дополнительному образованию.
Краеведческая работа занимает лидирующую
позицию в образовательном процессе объединения по интересам. При подготовке и
проведении занятий одной из важных задач является формирование нравственности и
патриотизма подрастающего поколения, которое отражено в Концепции непрерывного
воспитания, развития детей и обучающейся молодежи в Республике Беларусь. Необходимость
в возрождении духовности, изучении культуры своего народа, прошлого и
настоящего своей малой родины способствует развитию моральных качеств, формирующих
личность гражданина и патриота своего края.
Особенно актуальным является изучение
памятников историко-культурного наследия города Гомеля, который обладает
огромным потенциалом для исследовательской работы. Именно поэтому на занятиях
объединения по интересам важно формировать у учащихся интерес к получению новых
знаний в направлении краеведения. Одним из факторов мотивации к процессу
обучения выступает профессиональное мастерство педагога, его умение
скоординировать деятельность учащихся, направленную на получение новых знаний. Важную
роль в организации и проведении занятий играют нестандартные формы и методы работы,
в том числе проектная деятельность.
В 2020-м году в рамках проведения
мероприятий, посвященных Году малой родины, запущен проект «Гомель в
миниатюре»
– творческий
проект, демонстрирующий памятники истории и
архитектуры города Гомеля. Декоративные магниты из спилов дерева с нанесением
миниатюрной росписи ручной работы способствуют изучению историко-культурного
наследия Гомеля и развитию творческого потенциала. Проект включает в себя
элементы декоративно-прикладного творчества (миниатюрная роспись ручной
работы), краеведческое исследование (объекты историко-культурного наследия
города Гомеля).
Цель проекта – ознакомление учащихся
с основными историческими достопримечательностями города Гомеля, их значимостью для краеведческой исследовательской
деятельности.
Исходя из цели проекта, были поставлены
следующие задачи:

- способствовать
усвоению учащимися знаний об историко-культурном наследии города Гомеля;
-
создать
условия для развития навыков анализа, способствовать вовлечению учащихся в
поисково-исследовательскую деятельность;
-
формировать
уважительное отношение учащихся к истории, культуре и традициям белорусского
народа, бережное отношение к историко-культурному наследию города Гомеля.
Данный проект познакомил учащихся со
значимыми историческими местами, способствовал проявлению мотивации у учащихся
к исследовательской деятельности.
Реализация
проекта предполагала следующие этапы:
1.   Организационно-подготовительный
(обсуждение
идеи проекта на занятии объединения по интересам «Лидер», беседы, опросы,
анкетирование учащихся по теме проекта, составление плана работы, определение
микрогрупп).
2. Практический этап (подготовка
материалов, создание магнитного стенда для презентации миниатюр, поиск
фотоматериалов архитектурных и исторических объектов города Гомеля для
использования в качестве наглядных примеров в миниатюрной росписи, работа над
росписью  и пирографией спилов дерева, создание и оформление кратких описаний
используемых историко-культурных объектов).
3.
Заключительный
этап. Оформление
стенда для презентации миниатюр.
По итогам реализации проекта
учащиеся:
-
углубленно изучили историю архитектурных и исторических памятников города
Гомеля;
- были вовлечены в процесс творческой и
исследовательской деятельности;
-   повысили
уровень знаний в области историко-краеведческой работы;

- приобрели навыки проведения исследования, творческого поиска, работы с
природными и художественными материалами, организации свободного времени.
Подробную информацию о реализации проекта
можно найти по ссылке:

В проекте отражается приобщение учащихся
к общечеловеческим ценностям через собственное творчество, воспитание у
учащихся нравственности и патриотизма.
Данная работа по
гражданско-патриотическому воспитанию учащихся в объединении по интересам «Лидер»
способствует формированию гражданской позиции, духовного обогащения, воспитанию
будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями и уважающего историко-культурное
наследие Беларуси.
Использование современных подходов
к организации образовательного процесса в объединении по интересам «Лидер» должны
позволить учащимся по-новому взглянуть на историю своей страны, города, района
и глубже осмыслить личную сопричастность к ее истории и культуре, осознать свою
роль в укреплении и развитии малой родины.
Список
литературы

1.   Филипчик, Е.А. Гомельская область. Краткий справочник туриста
/ Е.А. Филипчик. – М.: Рифтур, 2005. – 281 с.
2.   Локотко, А.И. Архитектура Беларуси в европейском и мировом
контексте / А.И. Локотко. – Мн.: Беларус. энцыкл. имени П. Бровки, 2012. – 432
с.
3.   Дрик, Л. По Золотому кольцу Гомельщины / Л. Дрик. – М.:
Наука, 2006. – 387 с.
4.   Макушников,
О.А. Гомель с древнейших времён до конца XVIII века / О.А. Макушников. – Гомель:
Барк, 2002.
5.   Дворцы
и усадьбы. Гомельский дворцово-парковый ансамбль. – ООО «Де Агостини», Россия. – № 22, 2011.

file_name: Статья 2.docx

alt: ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ

alt: Гомеля; - создать условия для развития навыков анализа, способствовать вовлечению учащихся в поисково-исследовательскую деятельность; - формировать уважительное отношение учащихся к истории, культуре и традициям белорусского…

alt: Список литературы 1. Филипчик,

другое

group: Педагогика


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_98.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_98


extracted_text:
Россия, Республика
Дагестан
Дербентский район, село
Чинар
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чинарская средняя
общеобразовательная школа №1»

«Человек славен добрыми делами»
Разработка урока
Предмет:
«Обществознание»
6 класс.

Разработчик: Курбанова
Муслимат Ибинаевна,
учитель
обществознания
МБОУ «Чинарская СОШ
№1»

03.03.2020 г.
Цель: Развитие представлений
учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела
Задачи:
Личностные:
Формирование важнейших нравственных
ценностей,
учить детей чувствовать и
видеть доброе и плохое в мире;
Развивать чувство
толерантности, уважения и чуткого отношения друг к другу .

Метапредметные:
 Развивать умение работать в
группах, коммуникативные компетенции учащихся, творческие способности.
Развивать умение обобщать, делать выводы.

Предметные:
Выработать понимание
терминов «Добро» и «зло», «Золотое правило морали» .

Тип урока: открытия нового знания

Формы работы учащихся: Беседа, работа с
музейными источниками , индивидуальная работа, участие в учебном
диалоге, работа в парах, работа в группах.

Необходимое техническое
оборудование: Учебник «Обществознание» 6 кл,
компьютер, мультимедиа проектор.

Структура и ход урока

1.Мотивация
-Здравствуйте  ребята ,я рада вас видеть! Я надеюсь, что вы пришли
ко мне с хорошим настроением и у нас с вами получится все задуманное!

-Закройте глаза на минуту,
улыбнитесь, откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Когда вы
улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица!

Вы готовы поработать?
Вы готовы отвечать?
Вы готовы, если нужно
Что-то вспомнить и узнать?
Ну, а главное, готовы
Вы сегодня рассуждать?
- Я рада что вы  готовы
сотрудничать со мной.

Актуализация
Ну, а чтобы узнать, о чем мы
будем говорить сегодня на уроке, надо восстановить пословицы, из которых
потерялись слова:

…на худо
не меняют
… и во сне хорошо
Делай … и жди добра
Знай кому …
делаешь

- Вы  догадались, о чем у нас пойдет
сегодня речь?(о добре).
И тема нашего урока «Человек славен
добрыми делами»
(Запись темы в тетрадь)
Эпиграф нашего урока
«Из всех наук, которые
должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить , делая как можно
меньше зла и как можно больше добра.» (Л.Н.Толстой)

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Легко ли быть добрым и что для этого
необходимо?
-Ребята как вы
думаете что нам нужно знать чтобы ответить на этот вопрос?
-На какие вопросы нам сегодня предстоит ответить?
 - И каковы цели нашего урока?

Цель: узнать  о добре и
зле;  учиться совершать добрые дела .
И для достижения этой
цели я предлагаю  поработать по плану
1.
Что такое «ДОБРО» » и «ЗЛО»?
2.Какие поступки можно назвать добрыми?

1. Что такое «ДОБРО» » и «ЗЛО»?
-Назовите
значимые  слова-ассоциации к слову «добро».
 Сказанное слово, словно
семя, попадает в сердце человека. От добрых слов мы чувствуем, как в нашем
сердце растёт тепло и благодарность, любовь и надежда, милосердие и
сострадание.
То есть добрыми могут быть
не только слова, но и чувства и поступки .
-Какие
цвета краски могли использовать для передачи настроения к слову добро.
Ребята, а где
можно взять понятие этих слов.
( толковый
словарь)

Самостоятельно выполняют задание и
выписывают  в тетрадь
ДОБРО- все то, что помогает человеку и обществу
жить, развиваться , процветать, это нечто хорошее, полезное, противоположное
злу, добрый поступок

– А что такое
зло? Какое самое страшное слово -ассоциация у вас возникает
ЗЛО- все то, что мешает человеку и обществу
развиваться, процветать, нечто дурное, вредное, противоположное добру
- Какие краски вы бы использовали для цвета неба что бы
передать на рисунке слово ЗЛО.?
Вспомним лето
1941г когда  наше небо стало черным от взрывов и пожаров которые
принесла нам война. И которая, черной полосой вошла и  прошла по
жизни, каждой семьи нашей страны. Оставила боль и утрату в
сердцах   наших людей .
 Война… в
этом слове боль и страдания, ужас в глазах матерей и плач ребёнка, последний
стон солдата, скорбь в глазах стариков. Война - это гнев. Страх, смерть и горе.
Война обрушилась на нашу страну всей тяжестью боли, слёз, мучений.
Войну начинают
взрослые и сильные мужчины! А расплачиваются дети, женщины и старики…
Кто скажет мне о какой войне я говорю?
 4 долгих года, 1418 дней шла по нашей земле
самая кровопролитная и страшная война в истории человечества.
А вы
знаете какая дивизия с Северного Кавказа приняла участие в этой войне и
оставила след в истории при обороне города Севастополь в 1941-1942 годы?
 (345-я стрелковая дивизия)
Давайте
послушаем сообщение о Дагестанской 345 стрелковой дивизии которое заранее
подготовила нам Магомедова Амина

- Самое страшное
зло, что это?( ВОЙНА.)
Но война не смогла убить  добро  наших людей,
и наш народ пронес с отвагой,  честью и страдания и муки и ужас тех
лет.  И не забыл  слово ДОБРО.
-Подумайте , чем могло проявляться добро на войне?

Собравшись воедино наша страна ПОБЕДИЛА .

Физ. минутка
Предлагаю всем встать в круг и взяться за руки. Вы чувствуете, как
тепло переходит от одной ладошки к другой? Становится хорошо и спокойно на
душе. Поднимем наши ручки вверх и построим пирамиду Добра. Смотрите, какая
высокая получилась пирамида. Я верю, что впереди у вас много славных дел, и
наша пирамида добра будет расти. ( рассаживаются  по группам)
На первый вопрос мы получили ответ?

  А как вы думаете, добрые
слова и добрые мысли, во что могут превратиться? (в добрые поступки)    Переходим ко второму вопросу нашего плана.
 2.Какие
поступки можно назвать добрыми?

Чтобы дать ответ на этот
вопрос мы с вами поработаем с музейными  источниками
предоставленными музеем Боевой Славы города Дербент. Для этого
1.
послушаем небольшую информацию
2.
поработаем  в группах.
Вам было дано задание, найти информацию о людях совершивших добрые
поступки. Постарайтесь обсудить эти примеры и выбрать один - самый значимый на
ваш взгляд. Изложить информацию для класса по плану:
1. Что это за поступок?
2. Где это произошло?
3. Почему вы считаете его добрым?
4. А вы смогли бы совершить такой поступок?
Отвечают на
вопросы, высказывают собственное мнение,

 Какие добрые дела вы могли
бы совершить сами? Запишите в  тетрадь. А кому сложно выполнить задание,  воспользуйтесь
моей подсказкой и выберите дело, которое вам по душе.
сделать уборку в доме;
навести порядок в школьном дворе;
накормить бездомную собаку;
подготовить концерт для пожилых людей и инвалидов;
отнести вещи в организацию по социальной защите
населения;
помочь детям сиротам и инвалидам;
сделать кормушки птицам зимой;
сделать скворечники весной;
помочь пожилому человеку нести сумку
- Вот видите,
ребята, как бывает в жизни. Если каждый из вас будет совершать хотя бы
маленькое доброе дело, то эти капельки добра сольются и превратятся в ручеёк,
ручеёк в реку, реки - в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя
добрый след.
 Учитель: Обратимся, ребята к
тексту притчи о двух друзьях «Помни добро и забывай зло». Вам необходимо его
прочитать и дописать конец притчи.
(5 минут на выполнение задания)

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС А как вы думаете:  Легко ли быть добрым и что для этого необходимо?    Отвечают на вопрос, высказывают собственное мнение, делают
выводы

Учитель:
Золотое правило
нравственности гласит: "Относись к человеку так, как хотел бы ты, чтоб к
тебе относились". Старайтесь видеть в людях, прежде всего, хорошее и
доброе! Иногда это хорошее очень трудно увидеть, но этот труд необходим и
благороден.
 Делать
добро надо учиться. Как учиться? Сказать кому-то доброе слово, помочь товарищу
в школе, пожалеть кого-то, покормить бродячего щенка или котёнка, сходить в
аптеку для больного, принести хлеба своим домашним, помочь родителям по
хозяйству…. Да мало ли добрых дел можно совершать ежедневно? Всем известно, что
воспитанный человек проявляет интерес, внимание к другому человеку, сочувствует
ему, пытается помочь. Это не просто вежливость, это тоже акт доброты.

Не желайте зла другому,
помогайте, чем придётся,
Вот увидите, добро вам обязательно вернётся!

О чем говорят стихи ?Добрым
человеком быть нелегко, надо учиться им быть, но помните ,отданное однажды
добро обязательно возвращается в троекратном размере.
Давайте жить и
следовать нашим правилам доброты, ведь во внутреннем мире человека добро – это
солнце, которое освещает путь ему и окружающим.

Подводят итог урока –вспомните
 о чем мы сегодня говорили? А как вы думаете,  для чего нужна нам эта
тема?

На примере, каких событий  узнали о добре и зле?
 Войну нельзя выбросить из памяти тех, кого
она опалила.
Ради детей и внуков, ради мира все должны помнить о войне,
чтобы никогда она больше не возвращалась и не омрачала нашу жизнь.
Домашнее задание

§ 10,  стр 86-88
+ задания на выбор:
1.
опишите добрый случаи из своей жизни, когда вы встретили
добрых людей или сами совершили добрые дела;
2.     нарисуйте
добро в виде явления природы и пояснените.
3.     напишите
мини-сочинение «Добро – это…»
Выбор д/з
Рефлексия

Итак,
ребята, мы рассмотрели все пункты плана.
-Давайте
вспомним, какую же цель мы поставили в начале урока. (узнать  о добре и зле;  учиться совершать добрые
дела).
-Скажите,
мы достигли цели урока?
Тогда
нам остается закрепить полученные знания.
Я
предлагаю поиграть в игру «крестики-нолики», которая даст возможность
заработать дополнительные баллы. Вы любите играть в эту игру?
На
партах у вас лежат листочки с игровым полем. Возьмите их. Я буду читать
утверждение, если вы считаете, что это утверждение верное – ставите Х, если
неверное – О.
1.
Доброе — значит, хорошее (Х)
2.
если есть в человеке доброта, человечность,
чуткость, доброжелательность, значит, он как человек состоялся (Х)
3.
Человеческая доброта, милосердие, умение
радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья (Х)
4.
Все люди прямые, простые, бесхитростные,
нескрытные и доброжелательные (О)
5.
 Получив добро — помни, а сделав — забудь (Х)
6.
Сделав добро , расскажи о нем всем (О)
7.
Хвали людей за хорошее и всегда замечай
недостатки людей
(О)
8.     Не спешить обвинять другого в чем-то, пока
не разберешься в причинах его поступка (Х)
 Самооценка.
У меня в руках таблица, на ваших партах лежит такая же. Я
предлагаю вам заполнить ее для того чтобы определить что вам на уроке давалось
легко, а что сложно, и над чем еще предстоит поработать.

Пусть ваша доброта поселится в других сердцах.
Звучит песня «Дорогою добра» в исполнении Т.Рузавина
С.Таюшего

Ребята
помните Доброта творит чудеса — делает человека красивым, сильным. А начинать
надо с малого, например помочь маме донести сумку. Чем больше вы
делаете добра, тем больше его становится в этом мире.

 Добрых
людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые — щедро больным помогают,
Добрые — дарят тепло и уют,
Добрые — в ногу со слабым шагают
И никакого спасибо не ждут.
 Акулов
Генрих

ПРИЛОЖЕНИЕ
Информация  для подготовки  учеников
К 1941 году мужское население Дагестана составило 470 тыс.
человек. За четыре года войны погибло 90 тысяч дагестанцев. Более 1500 погибших
– горские евреи, что составило 1,7 %. Погибали они на всех фронтах: везде, где
шли боевые действия. Но в районе Севастополя погибло очень много бойцов. Многие
из погибших входили в состав 345-й стрелковой дивизии.

11
августа 1941 года вышло постановление ГКО СССР № 459 сс о формировании дивизии
на территории Северо-Кавказского Военного Округа в Северо-Осетинской и
Дагестанской АССР. В сентябре-октябре 1941 года в рамках реализации этого
постановления дивизия была сформирована, ей был присвоен номер 345. После
завершения формирования дивизия первоначально продолжала дислоцироваться на
Северном Кавказе.
345-я
стрелковая дивизия формировалась в Дагестане в Дербенте. Она вошла в состав
44-й армии Закавказского фронта. Командиром дивизии был назначен подполковник
Николай Олимпиевич Гузь. Полковник И. Ф. Хомич возглавил штаб 345-й стрелковой
дивизии, который в момент формирования расположился в центре города в помещении
гостиницы «Дагестанские огни» на улице Ленина, 8. Об этом факте свидетельствует
мраморная доска на фасаде здания.
В
настоящее время это помещение занимает городская детская поликлиника. Дивизия
предназначалась для высадки в качестве первого эшелона в Феодосийской десантной
операции. Для упрощения высадки у дивизии сократили тылы и часть
артиллерийского вооружения. В октябре 1941 в составе дивизии было 24 % осетин,
18 % — чеченцев, 7,5 % — дагестанцев, 38,3 % были славянами. В числе
дагестанцев было немало и горских евреев. Многие уходили на войну
добровольно.
В
действующую армию дивизия поступила 1 декабря 1941 года. Доставка в Севастополь
осуществлялась несколькими теплоходами: "Калинин",
"Димитров", "Серов", "Курск",
"Фабрициус", "Красногвардеец". Первоначально дивизия
использовалась для обороны Черноморского побережья. Но, учитывая обстановку,
дивизия с ходу была введена в бой в районе полустанка Мекензиевы горы, и понесла
тяжелые потери: выбыли из строя 90% командиров взводов, 73% командиров рот,
только пропавшими без вести числятся 1267 человек.
Одним из
первых, 4 декабря 1941 года, погиб горский еврей Азариев Шальми, призванный
Дербентским военкоматом. 23-24 декабря 1941 года 345-я стрелковая дивизия была
переброшена из Туапсе в Севастополь в составе 9955 человек, и с этого момента
участвовала в обороне города, действуя в составе Приморской армии Кавказского
фронта. 28 декабря 1941 года в р-не Севастополя, ст. Мекензиевы горы пропали
без вес¬ти рядовые 1167-го стрелкового полка 345-й стрелковой дивизии Гаврилов
Гаврил и Семендуев Атнил, призванные Махачкалинским ГВК.
В
декабре там же в Севастополе пропал без вести и рядовой Ханукаев Хаим, уроженец
Дербента. 250 дней и ночей за Севастополь шли ожесточенные бои. По
разработанной операции ожидался стратегический перелом. И солдаты делали это
ценой своих собственных жизней. После сдачи Керчи обстановка в Севастополе
осложнилась. После 250 дней легендарной обороны город был оставлен. Во время
эвакуации многие защитники Севастополя погибли и попали в плен, лишь немногим
удалось пробиться из города и присоединиться к партизанам. При захвате
Севастополя войсками германской 11-й армией в июле 1942 года 345-я дивизия была
уничтожена. Её личный состав почти полностью погиб, защищая крепость на Черном
море.
Официально
дивизия расформирована 30 июля 1942 года. Архив 345-й стрелковой дивизии не
сохранился. История 345-й стрелковой дивизии, ее бойцов – одна из самых
драматичных в истории Великой Отечественной войны. Ниже привожу имена 13
горских евреев, погибших и пропавших без вести при битве за Севастополь в 1941
и 1942 году бойцов 345-й стрелковой дивизии.
Немногим
удалось остаться в живых. В их числе оказался и махачкалинец Абаев Гилад
Абоевич: санитар 1163 стрелкового полка 345-й стрелковой дивизии, 12 января
1945 года был награжден медалью «За оборону Севастополя».
Первым
рассказал о героических делах защитников Балаклавы военный корреспондент
Александр Хамадан: "Яростно рвались фашисты к городу. Они хотели сползти
со скал, чтобы укрыться от холодного ветра, пограбить дома и склады Балаклавы,
стать здесь на "зимние квартиры". На этот маленький участок фронта
были брошены два полка отборнейших гитлеровских головорезов. Но из нескольких
десятков атак ни одна не увенчалась успехом. Сотнями трупов фашистских солдат и
офицеров устланы скаты холмов и узкие каменистые овраги. Немцы забрасывают
осажденных дымовыми шашками и, полузадушенных, полумертвых, берут в плен.
И здесь,
в неволе, Хамадан продолжает вести борьбу с ненавистным фашизмом»… В декабре
1942 года в Москве вышла книга "Севастопольцы" – первый сборник
репортажей о защитниках города. Ее автор - корреспондент ТАСС Александр Хамадан
(Файнгар) попал в плен. В плену он не назвал свою настоящую фамилию, назвался
Михайловым. Сборник "Записки корреспондента" все, что успел написать
за свою короткую жизнь Александр Хамадан. 5 мая 1975 года в Дербенте у дома,
где родился журналист, состоялось открытие мемориальной доски.
Почти в
то же самые годы следопыты из поисковых отрядов в районе Севастополя нашли
останки погибших солдат. Было установлено, что они уроженцы Дагестана и воевали
в составе 345-й стрелковой дивизии. Тела солдат были захоронены с воинскими
почестями. Следопыты написали в Дагестан в надежде найти родственников
погибших.
В свою
очередь, в Дагестане школьники также разыскивали ветеранов 345-й стрелковой
дивизии. Преподаватель школы-интернат поселка Дагестанские Огни, «Заслуженный
учитель ДАССР» Георгий Алексеевич Малкин много лет посвятил поиску ветеранов
345-й стрелковой дивизии. Трижды проходили встречи ветеранов дивизии в
Дербенте. Одна из встреч прошла в 1981 году, к сорокалетию формирования
дивизии. На встречу приехали 132 человек из разных концов страны.
Житель
поселка Дагестанские Огни Муртуз Мусаевич Мусаев, ветеран ВОВ, принимал
активное участие в организации встречи с однополчанами. В 1981 году одна из
главных улиц города Дербента в строящемся микрорайоне была названа именем 345-й
Дагестанской стрелковой дивизии, и на этой улице был установлен памятник
воинам. В настоящее время на этой улице построено большое количество жилых
домов, торговых объектов, проживает много людей. Но не всем знакома печальная
судьба участников этой дивизии.

file_name: Разработка урока         «Человек славен добрыми делами».docx

alt: Цель : Развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела

alt: На первый вопрос мы получили ответ?

title: Разработка урока обществознания по теме  «Человек славен добрыми делами»


extracted_text:
«От
лени болеют, от труда здоровеют».

Цель: раскрыть
значение и ценность труда в жизни человека.
Задачи: привлечь внимание детей добросовестному отношению к труду,
повлиять на ценностно-мотивационные ориентации учащихся;
- расширить представление детей о значении труда в жизни общества;
-способствовать формированию положительной нравственной оценки качеств
характера, как трудолюбие, самостоятельность;
- побуждать детей к развитию трудовых навыков и самовоспитанию.
Ход:
- Добрый день ребята! Пожмем руки, улыбнемся. Поприветствуем друг друга
приветливой улыбкой. Вот мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на самую капельку,
стала достойнее и интереснее, наше сегодня мероприятие пройдёт интересно и с
пользой для всех.
Начнем мероприятие с песни «Антошка» (сл. Энтина, муз. В. Шаинского).
-Сегодня поговорим о лени. А начнем наш разговор с небольшой сценки, которую нам
приготовили ребята
. Инсценировка « Сказка про лень».
Лентяй: Дайте средство нам от лени, от могу, но не хочу.
Аптекарь: Есть душистое втиранье от укусов комаров
Есть микстура от чиханья, проглотил - и будь здоров.
Есть микстура от мигрени, лекарства нет от лени.
Лентяй: Хорошо бы это средство поскорей изобрели,
Чтобы все лентяи с детства принимать его могли.
Появись лекарство это, я купил бы два пакета,
Нет не два , а целых три нужно, что ни говори.
Аптекарь: Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,
Того не надо по утрам будить по десять раз.
И он не станет говорить, что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.
Успеет он одеться в срок, умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.
ученик: Если долго ты в постели провалялся,
Если выучить уроки не успел,
Если маме помогать ты отказался,
Значит ленью ты серьезно заболел.
Ленью можно друг от друга заразиться
Лень прилипчива, как клей или смола,
И одно лекарство есть-трудиться
Чтобы лень дорогу не нашла.
- Ребята, как вы считаете, нужно ли лекарство от лени?
- А сейчас мы посмотрим сценку которую приготовили ребята
Сценка «Лень».
Сидит на диване лень, бездельничает весь день.
«Бездельничаю? То есть как?! А кто на пол бросил башмак?
А кто на диван присел? А кто почесал себе ухо?
А кто ловил вечером муху? Кто с вешалки снял пальто? Кто?
Сидит на диване Лень, Бездельничает весь день.
«А кто это уши помыл? А кто после чаю попил?
А кто поднял громкий крик? А кто показал язык?
Кто думал пальто надеть? Это что же без дела сидеть?»
Сидит на диване Лень, бездельничает целый день.
В школу она не пошла: Уж очень лень ей было! Уроки не приготовила:
Времени не хватило. Не завязала шнурки: хлопотно и не охота.
Не сказала «Доброе утро!» Слишком большая работа!
Собаку не напоила: времени было жаль.
Днем в кино не сходила -тащиться в такую даль.
Села поужинать – раздумала и зевнула.
Хотела лечь спать не успела и тут же уснула.
Снилось будто за день, она ужасно устала.
И потому утром она еле еле встала.
- Какого качества не хватало девочке? Что значит трудолюбие? (ответы детей)
- А вам встречались трудолюбивые люди? Кто они? (ответы детей).
-Трудолюбие нужное качество?
- Послушаем стихотворение о труде.
Ничто, никогда не входит само.
Само не приходит и на дом письмо,
Само не способно смолоться зерно;
Само стать костюмом не сможет сукно;
Само не умеет свариться варенье
Само не напишется стихотворение.
Мы делать все это обязаны сами –
Своей головой и своими руками.
- А это загадки про каких людей?
- Тепловозы я вожу, Пассажиром я служу.
Я не токарь, не горнист -я веселый машинист.
- Шью я куртки и штаны, Вы меня все знать должны.
На машинке строчу лихо, Потому что я портниха.
- Потушу пожар любой. Быстро справляюсь, я с бедой.
За опасный этот труд. Нас пожарными зовут.
- Я грузы кранами вожу, В высокой будке я сижу.
Я не привык ходить пешком, меня зовут крановщиком.
- Строю дом и детский сад. И больницу строить рад,
И у цирка я не зритель, Так как я его строитель.
Вывод: трудолюбие — это достоинство человека. Все великие люди были необычайно
старательны и трудолюбивы. Например, великий русский полководец Суворов от
рождения был слабым, болезненным мальчиком. И только упорный ежедневный труд
помог ему стать сильным, смелым и мужественным человеком.
- Зал делится на две группы и придумывает историю о садовнике.
1группа: «Ленивый садовник», 2 группа: «Трудолюбивый садовник». Сейчас мы
выберем директора парка.
- Представьте, что вы директор парка. Какого садовника вы бы взяли на работу?
Чем ценен труд садовника?
Вывод: трудолюбивый человек всегда заслуживает уважения окружающих. Он
испытывает радость от результатов своего труда. Недаром говорят: «труд — основа
жизни». И у каждого человека есть свои определенные обязанности, которые надо
выполнять самому, а не перекладывать на другого человека.
- Послушаем стихотворение «Помощница», расскажет нам ученик из 3 класса.
-Давайте не будем лентяями, будем бодрыми и веселыми. Немного подвигаемся.
Физминутка: Чтобы нам не болеть, и не простужаться. Мы зарядкой всегда
Будем заниматься, Весело шагать
Руки поднимать, окна протирать,
Приседать, вставать, тряпку выжимать.
Бегать и скакать, воду выливать.
- Посмотрим какие у нас умельцы в классе. Сценка «У яблони».
- Конкурс «Орудия труда». Что нам помогает дома работать? (загадки о домашних
помощниках - электроприборах)
1.Взял я хлеб мягкий, а вернул хрустящий (тостер).
2.Посмотри на мой бочок, Во мне вертится волчок.
Никого он не бьет, Знать все взобьет (миксер).
3.Есть у нас в квартире робот, У него огромный хобот.
Любит робот чистоту И гудит, как лайнер «Ту». (пылесос).
4. За белой дверцей стужа, лед, Там Дед Мороз, друзья, живет. (холодильник).
5. Хоть и задрал он кверху нос, Но это вовсе не всерьёз.
Ни перед кем он не гордится, Кто пить захочет – убедится. (чайник).
6.То назад, то вперед, Ходит, бродит пароход. Остановишь – горе!
Продырявит море! (утюг).
- Конкурс «Умельцы». Есть вам задание одно. Показать должны свое нам ремесло.
В клубочек ниточки смотать, Да на время смотреть! Не зевать!
- 7 группа покажет нам какие они трудолюбивые ребята. Сценка о труде.
- А сейчас мы с вами разгадаем загадки. (игра с залом)
Вопросы к зрителям: А вы помогаете ли дома?
1. При мытье пола в воду добавляют:
А) сливочное масло
Б) моющее средство
В) сироп
Г) соль
2. Для мытья пола используют:
А) веник
Б) молоток
В) швабру
Г) щетку
3. Домашний спецодеждой являются:
А) очки
Б) рукавицы
В) фартук
Г) тапочки
4. Основная уборка квартиры проводится:
А) раз в год
Б) раз в месяц
В) ежедневно
Г) раз в неделю
5.Пыль вытирают:
А) шелковой тряпкой
Б) хлопчатобумажной тряпкой
В) шерстяной тряпкой
Г) синтетической тряпкой
6. Мытье полов начинают:
А) с дальнего угла от входной двери
Б) с середины комнаты
В) с ближнего угла от входной двери
Г) от окна
7. Пыль с мебели вытирают:
А) мокрой тряпкой
Б) слегка влажной тряпкой
В) сухой тряпкой
Г) тряпкой, смоченной в моющем средстве
Игра «Уборка дома». Кто лучше уберется и быстрее
(кубики разбросаны по залу, нужно кто быстрее, больше соберет кубиков).
- Подводя итог, хочется отметить, что все профессии важны. Любой труд
благодарен и достоин уважения.
-Какое же верное средство есть от лени?
-Надо трудиться каждый день. Главная работа для вас – это учеба.
Старайтесь, трудитесь и лучше учитесь!

file_name: От лени болеют, от труда здоровеют.docx

alt: От лени болеют, от труда здоровеют»

title: Открытое мероприятие : От лени болеют, от труда здоровеют"


extracted_text:
Тихонова Ирина Ивановна,
учитель биологии и химии МБОУ ООШ Оренбургского
сельского поселения Бикинского района Хабаровского края

Биологический диктант по теме «Органы цветковых
растений», 6 класс
Вариант 1
1. Корневая система с хорошо выраженным главным корнем
называется …
2. Пшеница, рис, лук, имеют … корневую систему.
3. Корни бывают главные, … и …
4. Побег – это …
5. Если черешок имеет несколько листовых пластинок, то
такой лист называют …
6. Перечислите видоизменения листьев.
7. Венчик цветка образован …
8. Пестик состоит из … , ... и ...
9. Раздельнополые цветы – цветы,  …
10. Растения, зародыши семян которых имеют одну
семядолю, называются …
11. Репродуктивные органы – органы, …

Диктант по теме Органы цветковых растений, 6 класс
Вариант 2
1. Корневые системы бывают … и ...
2. Корневая система, образованная боковыми и
придаточными корнями. Главный корень недостаточно развит или рано отмирает …
3. Стебель с расположенными на нем листьями и почками
называется …
4. Лист состоит из … и ...
5. Если на черешке одна листовая пластинка, лист
называют …
6. Пыльник и тычиночная нить – составные части …
7. Соцветие – это …
8. Перечислите видоизменения побегов.
9. Обоеполые цветы – цветы, …
10. Растения, зародыши семян которых имеют две
семядоли, называются …
11. Вегетативные органы – органы …

Диктант по теме Органы цветковых растений

№

Вариант 1

Вариант 2

1.

стержневая

стержневые и мочковатые

2.

мочковатую

мочковатая

3.

боковые и придаточные

побег

4.

стебель с расположенными на
  нем листьями и почками называется

листовой пластинки и
  черешка

5.

сложный

простой

6.

колючки кактуса, барбариса,
  усики гороха

тычинки

7.

лепестками

группа цветков,
  расположенных в определенном порядке

8.

рыльца, столбика и завязи

корневище, клубень,
  луковица

9.

содержащие только пестики
  или только тычинки

содержащие и пестик, и
  тычинку

10.

однодольные

двудольные

11.

выполняющие функцию
  размножения

органы растения, основные
  функции которых – питание, дыхание

Зародыш –
Виды жилкования:
Стебель –
Виды изменения побегов:
Двойной околоцветник –
Строение пестика:
Простой плод –

Семядоли –
Функции листа:
Чечевички –
Столоны –
Простой околоцветник –
Соцветия –
Сложный плод –

Стержневая корневая система –
Лист –
Виды стеблей:
Цветок –
Правильный цветок –
Виды соцветия:
Типы плодов:

Корневой волосок –
Простые листья –
Главные части цветка:
Неправильные цветки –
Строение тычинки:
Функции плода:
Названия плодов:

Побег –
Сложные листья –
Хлоропласты –
Строение цветка:
Древесина –
Строение плода:
Способы распространения плодов:

file_name: Диктант Органы цветковых растений.doc

alt: Зародыш – Виды жилкования:

alt: Способы распространения плодов:

intro: Биологический диктант для проверки знаний обучающихся в 6 классе. Необходимо завершить предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия.

биология

group: Дисциплины

title: Биологический диктант по теме "Органы цветковых растений", 6 класс


extracted_text:
Адаптация
первоклассников.
В  период  с  04 по 18 октября 21 г.
проходило мониторинговое исследование готовности к обучению
в школе и уровня адаптации  первоклассников. Диагностика  проведена  в
классе.
 Цели и задачи диагностики  готовности
первоклассников:
- выявление реального уровня подготовки
детей школе;
- предоставление учителям, психологам и
родителям качественного инструментария;
 - ранняя диагностика и возможность
оказания своевременной помощи каждому ребенку.
Данные, полученные в результате
диагностики первоклассников, могут быть использованы широким кругом лиц:
 – учителями,
 – родителями,
– психологами
Также в  рамках
реализации  психологического  сопровождения  образовательного  процесса проведено
исследование  процесса  адаптации  обучающихся  первых  классов  к
обучению  в  начальном  звене  школы.
Для  проведения
обследования  использовался огромный перечень  методик.
Общую  выборку составили  обучающиеся  1-х
классов,
это 106 чел. Общее  количество
обследованных  обучающихся  составило 98 человек. Из них 53  чел., это 54,1%  –
мальчики, 45 чел., это 45,9%– девочки, 8 человек отсутствовали по разным
причинам.

Учителя оценили всех своих детей, 106 чел.
Исходя из результатов, во всех  классах большая  часть детей успешно
прошла процесс адаптации.   Но в тоже время присутствует малое
количество детей с неполной адаптацией, и в двух классах есть дети с дезадаптацией.
Это 1б и 1г.
Родители первоклассников в
количестве 104 человека, тоже приняли участие  в этой работе.  По мнению родителей,
в классах нет детей с ДЕЗАДАПТАЦИЕЙ.
Немного детей есть
с неполной адаптацией.
То есть, можно
сделать вывод, что все обучающиеся 1 классов успешно проходят процесс
адаптации к школе:
- восприняли
адекватно новый распорядок дня и практически приспособились к нему,
-большинство ребят
с удовольствием идут в школу,
- успешно
выполняют домашнее задание
- если у ребят
возникают трудности, то они обращаются за помощью к учителю,
-
впечатления от школы накладывают эмоциональный отпечаток, ребята делятся этими
с близкими
.Вв сравнении мнение родителей отличается от мнения учителей
По результатам исследования уровня мотивации
было установлено три  уровня, по которым распределились учащиеся 1-х
классов: высокий, средний, низкий.
 Дети с низким уровнем мотивации
посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто
занимаются посторонними делами, играми. Находятся в состоянии неустойчивой
адаптации к школе. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении:
они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении
с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко
воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо.
Иногда ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять
задания. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения.

Исследование самооценки предназначена для
выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает
себя сам, как его оценивают другие люди и как соотносятся
эти представления между собой.
Заниженная самооценка получилась у восьми
первоклассников. Это связано с определенной психологической проблемой
ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать.
Например: «Я ни хорошая, и
ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за
это».
В данном случае
разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере
к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».
По всем проведённым методикам можно сделать
вывод об уровни готовности первоклассников.
Из 98 чел- 48чел.(49%)- условно
готовы к школе, 31чел.(31,6%) – условно НЕ готовы к школе,
11чел(11,3%) НЕ готовы к школе, и только 8чел.(8,1%) – готовы
к школе. По итогам мониторинга  написаны рекомендации учителям.

file_name: Адаптация первоклассников.docx

intro: Адаптация первоклассников

title: Адаптация первоклассников


extracted_text:
ü     Природа
ü    Загрязненная, беззащитная.
ü    Сохранять, беречь, любить.
ü    Природа требует бережного отношения.
ü    Жизнь.

ü    Лес.
ü    Красивый, богатый.
ü    Благоухает, вдохновляет, радует.
ü    Кладовая, украшение планеты,
здоровье, радость и отдых людей!
ü    Это жизнь!

file_name: Синквейн.doc

alt: Природа ü Загрязненная, беззащитная

alt: Лес. ü Красивый, богатый

title: Синквейн


file_name: Раздаточный материал 2.docx

intro: Раздаточный материал 2 Кл час Путешествие в страну Здоровья


extracted_text:
PASCAL ABC.
Модуль Sounds

Модуль Sounds содержит процедуры и функции для работы со звуком:
n:=LoadSound(fname) –
загружает звук из файла с именем fname в
оперативную память и возвращает описатель звука в целую переменную n (звуковой файл должен иметь формат .wav);
PlaySound(n) – начинает
проигрывание звука с описателем n;
StopSound(n) –
останавливает проигрывание звука с описателем n;
RewindSound(n) –
"перематывает" звук с описателем n на начало;
DestroySound(n) – удаляет
звук с описателем n из оперативной памяти, описатель звука при этом
становится недействительным;
SoundIsPlaying(n) –
возвращает True если звук с описателем n
проигрывается и False в противном случае;
SoundLength(n) –
возвращает длительность звука с описателем n в
миллисекундах.

Модуль Sounds содержит также класс Sound,
имеющий следующий интефейс:
type
  Sound=class
  public
    constructor Create(fname: string);
    destructor Destroy;
    procedure Load(fname: string);
    procedure Play;
    procedure Stop;
    procedure Rewind;
    property IsPlaying: boolean;
    function Length: integer;
  end;

Конструкторы и деструкторы

constructor Create(fname: string);
Создает
объект класса Sound и загружает в него звук из файла fname (звуковой файл должен иметь формат .wav). Звук с
именем fname ищется вначале в текущем каталоге, а затем в
подкаталоге Media\Sounds\ каталога программы PascalABC.exe.
destructor Destroy;
Разрушает
объект и содержащийся в нем звук.

Свойства

property IsPlaying: boolean;
Проигрывается
ли звук. Присваивание IsPlaying=False эквивалентно вызову Stop, а
присваивание IsPlaying=True - вызову Play.

Методы

procedure Load(fname: string);
Загружает
звук из файла с именем fname. Звук с именем fname ищется
вначале в текущем каталоге, а затем в подкаталоге Media\Sounds\ каталога
программы PascalABC.exe. Звук, до этого содержащийся в объекте, разрушается.
procedure Play;
Начинает
проигрывание звука.
procedure Stop;
Останавливаетает
проигрывание звука.
procedure Rewind;
"Перематывает"
звук на начало.
function Length: integer;
Возвращает
длительность звука в миллисекундах.

Звуки удобнее
рассматривать как объекты класса Sound, в
котором собраны все основные действия со звуками. Такой подход является более
удобным и современным, чем подход с описателями звуков. Единственный его
недостаток - необходимость вводить основные понятия, связанные с классами.
Подход с описателями позволяет работать со звуками сразу после рассмотрения
темы "Процедуры и функции" или даже раньше, если подпрограммы
рассматривать просто как команды.

Пример
работы со звуком с использованием описателей
uses Sounds;
var n: integer;
begin
  n:=LoadSound('b.wav');
  PlaySound(n);
  Sleep(SoundTime(n));
  DestroySound(n);
end.
Пример работы со звуком с использованием класса Sound
uses Sounds;
var s: Sound;
begin
  s:=Sound.Create('b.wav');
  s.Play;
  Sleep(s.Length);
  s.Destroy;
end.

alt: PASCAL ABC . Модуль Sounds

title: PASCAL ABC. Модуль Sounds


extracted_text:
Билет
1
Задание 1
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
Отрывок
из книги Ивана Сергеевича Соколова – Микито́ва «Звуки земли»
 Прислушайтесь
хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля, и, если у вас
сохранился чуткий слух, вы непременно услышите чудесные звуки земли, которую во
все времена люди так ласково называли матерью-землёю. Звуки земли драгоценны.
Перечислить их, пожалуй, невозможно. Они заменяют нам музыку. Я с радостью
вспоминаю звуки земли, некогда пленявшие меня в детстве. И не от тех ли времён
осталось лучшее, что заложено в моей душе? Вспоминаю лесные таинственные звуки,
дыхание пробудившейся родной земли. И теперь волнуют и радуют они меня. В
ночной тишине ещё отчётливее слышу дыхание земли, шелест листка над поднявшимся
из земли свежим грибом, трепетание ночных лёгких бабочек, крик петуха в
ближайшей деревне. А как хорошо, незабвенно каждое новое утро! Ещё до восхода
солнца просыпаются, начинают радостно петь птицы. Полнится жизнью пробудившийся
лес! В природе нет ничего музыкальнее наступающего раннего утра. Ещё
серебристее звенят ручьи, душистее пахнут лесные травы, и аромат их чудесно
сливается с музыкальной симфонией утра.
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Смысловой
тип  текста.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2.

Монологическое
высказывание с элементами диалога
Вам
дается 1.5 минуты на подготовку. Ваше высказывание не должно занимать более 2
минут.
1.
Опишите
фотографию.

2.      Расскажите
о том, как Вы помогаете ветеранам.
Не забудьте рассказать:
- почему так важно помогать
ветеранам;
- когда и с кем Вы это делаете;
-что Вы узнали из рассказов
ветеранов;
- что запомнилось больше всего;
- почему необходимо передавать память
от поколения поколению
Задание 3. Дайте определение
словосочетанию. Расскажите о строении и грамматическом значение словосочетаний.

Билет
2
Задание
1.
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
Отрывок
из книги Гѐлия Василько̀ва «Каждый
день и всю жизнь»
Сердце! Ни об одном другом органе человека
поэтами и композиторами не написано столько стихов и песен, а учёными – научных
статей и монографий, сколько об этом неутомимом моторе. И это неслучайно.
Сердце первым откликается на малейшую смену настроения, на радость или горе,
сигнализирует о заболевании, реагирует даже на положение нашего тела: лежим ли
мы, сидим или встаём, и конечно, на физические нагрузки.
Врачи начинают прослушивать биение сердца
будущего новорождённого ещё в утробе матери. Затем, с момента появления на свет
и на протяжении всей жизни, терапевты, кардиологи определяют состояние здоровья
человека по показаниям работы сердечной мышцы. Тренированное сердце делает чуть
более 50 ударов в минуту, у человека нетренированного показатель частоты
сердечных сокращений может быть в покое до 74 ударов в минуту. Если сопоставить
количество ударов за пятьдесят лет, то разница оказывается весьма существенной.
Функция
сердца наиважнейшая. Оно обеспечивает доставку крови, насыщенной кислородом и
другими необходимыми продуктами жизнедеятельности, по разветвлённой кровеносной
системе ко всем органам и тканям.
Определите:
1.
Стиль
речи
2.
Смысловой
тип  текста.
3.
Тема,
цель, проблема.
Задание
2.
Диалог
в парах.
Обсудите,
нужно ли давать домашнее задание школьникам? При обсуждении дайте ответы на
следующие вопросы:
1.
Во
многих школах Великобритании и Франции у учащихся младших классов отменили
домашнее задание. Как Вы к этому относитесь? Аргументируйте свою точку зрения.
2.
Как
Вы считаете, эффективны ли домашние задания?
3.
Если
бы в вашей школе отменили домашнее задание, что бы Вы делали в свободное от
уроков время?
4.
Согласно
санитарно- эпидемиологическим нормам, на выполнение домашней работы ученик 9-11
классов должен тратить не более 3,5 часов. Сколько времени Вы тратите на
выполнение домашнего задания? На какие предметы ( устные или письменные,
назовите их) времени требуется больше всего? Почему?
5.
Что
при выполнении домашней работы Вы используете в качестве помощи?
 (
учебник, дополнительную литературу, электронные средства обучения, Интернет,
советы, знания родителей). Расскажите об этом.

Задание 3. Расскажите о
знаках препинания при уточняющих членах предложения.

Билет
3
Задание 1.

Чтение
текста. Вам, конечно, знаком человек, изображенный на этой фотографии. Это Юрий
Алексеевич Гагарин – первый космонавт. Выразительнопрочитайте текст  о Юрии
Гагарине вслух. У Вас есть 1,5 минуты на подготовку.
Их было 20
молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был
одним из них. Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому
из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный и
доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже
себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно и с удовольствием. 12
апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома
Байконỳр стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом
Юрием Алексеевичем Гагариным на борту.
Вскоре
весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полёту,
спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом в неизвестность, его
знаменитое «Поехали!».
Смелость и
бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили все человечество.
Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам.  Всего 108 минут.  Но
не количество минут определяет вклад в историю освоения космоса. Он был первым
и останется им навсегда!
Определите:
1.
Стиль речи
2.
Тип речи.
3.
Тема, цель, проблема.
Задание 2.

Пересказ текста.
Полет Юрия Гагарина по околоземной орбите стал возможен
благодаря усилиям Cергея Павловича Королева — выдающегося конструктора и
ученого, работавший в области ракетной и ракетно-космической техники. Именно он
создал первый пилотируемый космический корабль «Восток-1», доставивший Гагарина
на орбиту.
Перескажите прочитанный Вами при выполнении
задания 1 текст, включив в пересказ высказывание С.П.Королева о Юрии Гагарине:
«Он
открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается,
Гагарин сделал нечто большее ― он дал людям веру в их собственные
силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…»
Подумайте, где лучше
использовать эту цитату в пересказе.У Вас есть 1 минута на подготовку.
Задание
3. Дайте определение предложению. Чем оно отличается от словосочетания?

Виды предложений.

Билет
4
Задание 1.
Выразительно прочитайте текст вслух. У вас
есть 1.5 минуты на подготовку.
Кони несут среди сугробов. Скачем опять в гору извилистой тропой; вдруг
крутой поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворённые ворота.

Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина. Не нужно говорить, что тогда во мне
происходило. Выскакиваю из саней и тащу его в комнату. Смотрим друг на друга,
целуемся, молчим!

Все это происходило на маленьком пространстве. В этой небольшой комнате
помещалась кровать его с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами. Во
всем поэтический беспорядок.

Пушкин показался мне несколько серьезнее прежнего, сохраняя, однако ж, ту же
веселость. Он, как дитя, был рад нашему свиданию. Прежняя его живость во всем
проявлялась в каждом воспоминании. Наружно он мало переменился, оброс только
бакенбардами.

Среди разговора внезапно он спросил меня: что о нем говорят в Петербурге и в
Москве? Я ему ответил, что что стихи его приобрели народность во всей России и,
наконец, что близкие и друзья любят его, желая искренно, чтобы скорее кончилось
его изгнание.
( И. И. Пущин
« Записки о Пушкине»)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание 2
Монологическое
высказывание
Нужно ли бережно
относиться к родному языку? (рассуждение по поставленному вопросу). В своем
высказывании дайте ответы на вопросы:
1.      Какова
роль родного языка и в чем, по – вашему, заключено его богатство?
2.      Что
такое словесный мусор?
3.      Почему
меняется отношение к языку в наши дни?
4.      Что
значит беречь родной язык и чем опасна утрата родного языка для народа?
Вам дается 1 минута на
подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.
Задание 3.
Дайте определение уточняющим членам предложения.

Билет
5
Задание 1
Выразительно прочитайте текст вслух. У вас
есть 1.5 минуты на подготовку.
       Я сидел один в полутемной
комнате и не слышал звонка в передней. И вдруг увидел на пороге громаднейшую
фигуру в распахнутой шубе и высокой бобровой шапке. Это был Ф.И. Шаляпин.

Величественным, медленным шагом Шаляпин направился к двери библиотеки. Он шел,
как идут на сцене знатные бояре. Ничто не нарушало спокойствия его внезапно
окаменевшего лица. И тут откуда-то из-за угла выскочила с оглушительным лаем
Буська, коричневый бульдог, любимица всей семьи. Она пришла в ярость, чувствуя
запах медвежьей шубы.
— Ах, вот вы
как? — опять прогудел Шаляпин, и все лицо его собралось в угрожающие бульдожьи
складки. В какую-то долю секунды он очутился на четвереньках и мелкими
торопливыми шажками побежал навстречу Буське. В эту минуту он обрел разительное
сходство с вылезшим из берлоги медведем. Но что сделалось с несчастной собакой!
Буська, взвыв от ужаса и неожиданности, задом поползла под диван. Шаляпин вновь
выпрямился во весь гигантский рост. Серьезно и медлительно он продолжал свое
боярское шествие. А в дверях кабинета стоял Горький и, сморщившись, давился от
беззвучного смеха.
(По В.А. Рождественскому. Страницы
жизни)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание 2
Монологическое
высказывание с элементом диалога. Вам дается 1.5 минуты на
подготовку. Ваше высказывание не должно занимать более 2 минут.
1.      Опишите
фотографию.

2.
Расскажите
о своем школьном празднике, который запомнился больше всего. Не забудьте
рассказать
-
когда проходил праздник;
-
чему был посвящен;
-
кто принимал участие;
-что
понравилось больше всего.

Задание
3.
Расскажите об обособленных обстоятельствах.

Билет
6
Задание 1
Выразительно прочитайте текст вслух. У вас
есть 1.5 минуты на подготовку
Во двор того дома, откуда пропала коза
и где жила бабка, которая поколотила бойкую девчонку Нюрку, привезли два воза
дров.
Ругая беспечных возчиков, которые свалили дрова как
попало, бабка начала укладывать поленницу. Но эта работа была ей не под силу.
Откашливаясь, она села на ступеньку Нюрки.
Тогда Сима Симаков, только что
охотившийся за беглой козой, одного человека из своей команды оставил на
опушке, а с четырьмя другими вихрем ворвался во двор.
Он сунул малышу в рот горсть земляники, всучил в
руки блестящее перо из крыла галки, и вся четверка рванулась укладывать дрова в
поленницу.
Сам Сима Симаков понесся кругом вдоль
забора, чтобы задержать на это время бабку в огороде…
Малыш поднял с земли щепку, положил ее
на край поленницы, потом поволок туда кусок бересты. За этим занятием и застала
его бабка. Вытаращив глаза, она остановилась перед аккуратно сложенной
поленницей и спросила:
- Это кто же тут без меня работает?
Малыш, укладывая бересту в поленницу, важно
ответил:
- А ты , бабушка, не видишь- это я работаю.

( По рассказу Аркадия Гайдара «Тимур и его команда»)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание 2
Монологическое
высказывание с элементами диалога.
Вам
даётся 1.5 минуты на подготовку. Ваше высказывание не должно занимать более 2
минут.
1.      Опишите
фотографию.

 2.
Расскажите о своём посещении музея, которое запомнилось больше всего. Не
забудьте рассказать: → в каком музее Вы были; → когда и с кем;
→ что вы увидели; → что понравилось и запомнилось больше всего.
Задание 3 Расскажите
о порядке слов в предложении. Что такое логическое ударение?

Билет
7
Задание
1
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
Николай Михайлович Пржевальский - один из
великих путешественников в истории человечества. Ему при жизни вручили
специально выбитую золотую медаль с его барельефом и надписью: «Первому
исследователю Центральной Азии».
 Пржевальский называл свои грандиозные
экспедиции « научными рекогносцировками», то есть разведкой, но их результаты
грандиозны. Трудно поверить, что один человек с немногими помощниками мог
столько совершить всего за два десятилетия. Он прошел более 33 тысяч
километров, в 63 пунктах определил  географические координаты, положил на карту
20 тысяч километров пути. Исследования охватили территорию в 6 миллионов
квадратных километров. Из Центральной Азии Пржевальский привез гербарий из 16
тысяч экземпляров растений, среди которых оказалось более двухсот видов, еще
неизвестных науке. Им открыты более двухсот видов птиц, новые виды млекопитающих:
дикий верблюд, дикая лошадь, дикий як, разновидность горных баранов.
Его зоологическое собрание состояло из
семи с половиной тысяч чучел различных животных, птиц, земноводных, а коллекция
насекомых содержала десять новых для науки родов.
( В. Маркин)
Определите:
1.
Стиль
речи
2.
Тип
речи.
3.
Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Пересказ
текста.
Перескажите
текст, включив высказывание А.П.Чехова о Н.В. Пржевальском: «Один        Пржевальский…
стоит десятка учебных заведений и сотни хороших книг. Упорное , непобедимое
стремление к раз намеченной цели, богатство знаний и трудолюбие, фанатическая
вера в науку делает его в глазах народа сподвижником… Недаром Пржевальского
знает каждый школьник…»
Подумайте,
где лучше использовать эту цитату в пересказе. У вас есть 1 минута на
подготовку.
Задание
3. Расскажите об обособлении предложений с союзам КАК.

Билет 8
Задание 1. Чтение текста.
Выразительно
прочитайте текст о Фердинанде Врангеле вслух. У Вас есть 1,5 минуты на
подготовку.
Многие
думают, что остров назван именем первооткрывателя. Но барон Фердинанд Врангель,
известный русский мореплаватель и полярный исследователь, не открывал островов
своего имени. Наоборот, три года его упорных попыток пройти по морскому льду до
земли, о которой рассказывали чукчи, не увенчалась успехом. И все же
американский китобой Томас Лонг, наткнувшийся на остров в 1867 году, назвал его
правильно: никто так тщательно не изучал этот район, как Врангель.
Предок
Фердинанда Врангеля прибыл в Россию из Дании в 13 веке и поселился в эстонской
местности Варанга, от названия которой и произошла фамилия. Дед его служил при
дворе Петра 3  и за отказ присягнуть Екатерине 2 был лишен всего состояния.
Родители Врангеля, хотя и остались баронами, но обедневшими, вскоре умерли.
Один путь был у сироты - в Морской кадетский корпус.
Узнав
о готовившемся кругосветном плавании на судне «Камчатка», мичман Врангель
сбежал со своего фрегата, проник к командиру плавания Василию Головину и
уговорил его взять с собой. Потом он напишет: «Я пришел к убеждению, что
отечество, кров и покой душевный составляет для меня океан»
( В Маркин)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание 2.
Монологическое высказывание с элементами диалога.
Нужно ли заниматься
самообразованием?
Вам дается 1 минута на
подготовку. Ваше высказывание  должно занимать  не более 3 минут. В своем
высказывании дайте ответы на следующие вопросы:
1.      Что
лучше- самообразование или формальное обучение и почему?
2.      С
чего можно начать свое самообразование?
3.      Какова
роль чтения и общения в самообразовании?
4.      Что
самое сложное  в самообразовании?

Задание
3.
Расскажите о подлежащем. Какими частями речи оно может быть выражено?

Расскажите об обособленных определениях и приложениях.

Билет 9
Задание 1
Выразительно прочитайте текст вслух. У вас
есть 1.5 минуты на подготовку.
Знаете
ли вы, что все породы собак создавались и создаются человеком соответственно
его потребностям?
Например,
на Крайнем Севере широко распространено ездовое собаководство. Собаки перевозят
грузы, почту, пассажиров. Упряжка в 10- 12 собак везет нарты с грузом около
400-500 килограммов со скоростью 7-10 километров в час. За сутки собачья
упряжка с грузом проходит по бездорожью более 70 километров, а налегке – около
200.
В
течение нескольких столетий собаки сенбернары в  Швейцарских Альпах спасают
людей из – под снежных лавин. Они очень выносливы, обладают отличным чутьем.
Людей, погребенных лавиной, сенбернары чуют под трехметровой толщей снега. Есть
у них еще одно свойство: при приближении непогоды они начинают сильно
беспокоиться, и по их поведению можно предсказать наступление бурана за 40-60
минут.
Своей
мировой славой сенбернары обязаны прежде всего собаке Барри, которая спасла 40
человек. И поныне многих альпийских  сенбернаров нарекают Барри в честь
славного пса- горноспасателя. Сегодня, как и прежде, монахи выходят со своими
собаками на тропу, чтобы успеть прийти на помощь людям.
(
По В.Гершуну)
Определите:
1.      Стиль речи
2.      Тип речи.
3.      Тема, цель,
проблема.
Задание 2
Монологическое высказывание с элементами
диалога
Вам даётся 1.5 минуты на подготовку. Ваше
высказывание  должно занимать не более 3 минут.
Моя первая победа над
собой (повествование на основе жизненного опыта)
Расскажите о том, как Вы
впервые одержали победу над собой. Не забудьте рассказать:
1.      Что
может стать причиной недовольства собой.
2.      Какие
события послужили причиной Вашего желания побороться со своими привычками и
пристрастиями.
3.      Какие
действия  помогли Вам победить самого себя.
4.      Изменились
ли Вы и Ваш мир после этой победы и каким образом?

Задание 3. Перечислите
виды сказуемых. Дайте определение сказуемому.

Билет
10
Задание
1
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня –
изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа
жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости
времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились
гостями, теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и
гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы
не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных
ритмах, встречи друзей становятся редкими.
          Но вот
парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает
избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой
плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в
метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.
Казалось бы, такая избыточность общения и стремление к
обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её
навсегда неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом
месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем
поделиться радостью и есть к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту.
( По Н.П. Крыщуку)
Определите:
1.
Стиль
речи
2.
Тип
речи.
3.
Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Условный
диалог. Примите участие в интервью. Вам необходимо ответить на
пять вопросов. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На
ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута.
1.
Общаетесь ли Вы в социальных сетях?
Ответ:
____________________________
2.
Чем удобны социальные сети?
Ответ:
____________________________
3.
Есть ли отрицательные стороны использования социальных сетей?
Ответ:
_____________________________
4.
Могут ли социальные сети заменить живое общение?
Ответ:
_____________________________
5.
Посоветуйте своим сверстникам, как правильно использовать социальные сети.
Ответ:
______________________________
Задание
3. Дайте определение вводным предложениям. Их группы по
значению. Отличие вводных слов от вводных предложений.

Билет 11
Задание
1
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
 Какой бы интересной
ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он
обделен. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня
или через год – разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут
каждый день – открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние
впечатления могут влиять потом на всю жизнь.
          Впечатления
детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной
жизни, золотой фонд. В детстве посеяны семена. Не все прорастут, не все
расцветут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян,
посеянных в детстве.
  Последующая жизнь
сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся
многими чертами характера и, в свою очередь, формирующих этот характер. Но если
проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера
взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его
поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко.

( По С. Михалкову)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Монологическое
высказывание с элементами диалога.
Вам
даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3
минут.
1.      Опишите
фотографию.

2.
Расскажите о своих любимых книгах.
Не
забудьте рассказать,
·
как
Вы читаете книги: только по школьной программе или больше;
·
какие
книги выбираете для чтения;
·
как
узнаёте о новых книгах;
·
о
книге, которая запомнилась больше всего.
Обратите
внимание, Ваше высказывание должно быть связным.
Задание
3. Что такое грамматическая основа? Расскажите о простом
глагольном сказуемом.

Билет
12
Задание 1
Выразительно прочитайте
текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.

   Чайковский проснулся рано и не
двигался, прислушиваясь к перезвону лесных жаворонков. На соседней сосне
куковала кукушка. Он встал, подошел к окну.
      Дом стоял на пригорке. Леса уходили вниз, где
лежало среди зарослей озеро. Там у композитора было любимое место - Рудой Яр.
      Он окликнул слугу и заторопил его, чтобы поскорее
идти на Рудой Яр. Он знал, что, побывав там, он вернется - и давно живущая
где-то внутри любимая тема хлынет потоками звуков.
      Так и случилось. Он долго простоял на обрыве
Рудого Яра.
     Больше всего в этот день Чайковского поразил свет.
Знакомый край был весь обласкан светом, просвечен им до последней травинки.
Разнообразие и сила освещения вызывали у Чайковского то состояние, когда
кажется, что случится что-то необыкновенное, похожее на чудо. Его нельзя было
терять. Надо было тотчас возвращаться домой, садиться за рояль. Чайковский
быстро пошел к дому.
      Дома он приказал слуге никого к себе не пускать
и сел к роялю.
      Он играл. Он добивался ясности мелодии.
(По
К.Г. Паустовскому.)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Условный
диалог. (Интервью)
 Примите
участие в интервью. Вам необходимо ответить на пять вопросов. Пожалуйста, дайте
полные ответы на вопросы.
 1.
Есть ли у Вас в школе форма?
 2.
Чем удобна школьная форма?
3.
Почему ученики часто не любят носить школьную форму?
 4.
Согласны ли Вы с тем, что одежда – часть делового этикета?
 5.
Опишите одежду, в которой бы Вы хотели видеть учеников в своей школе.
Задание
3.
Дайте определение вводным словам. Группы по значению вводных слов. Знаки
препинания.

Билет
13
Задание
1
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.

 Тоненькая,
стройная Анна Андреевна ни на шаг не отходила от мужа, молодого поэта Н. С.
Гумилева. То были годы ее первых стихов и неожиданно шумных триумфов.

С каждым годом Ахматова становилась величественнее. Это выходило у нее само
собою.

Замечательна в ее характере и другая черта. Она была совершенно лишена чувства
собственности, расставалась с вещами удивительно легко.

И чаще всего она расставалась с такими вещами, которые были нужны ей самой.
Как-то в двадцатом году, в пору лютого петроградского голода, ей досталась от
друга большая жестянка, полная сверхпитательной «муки», изготовленной в Англии.
Одна маленькая чайная ложка этого густого концентрата, разведенного в кипяченой
воде, представлялась нашим голодным желудкам недосягаемо-сытным обедом. Я от
души позавидовал обладательнице такого сокровища.

Было поздно. Гости стали расходиться по домам. Я несколько позже других вышел
на темную лестницу. И вдруг она выбежала вслед за мною на площадку и сказала:
–
Это для Мурочки...

И в руках у меня очутилось драгоценное «Нестле».

Дверь захлопнулась, и сколько я ни звонил, не открылась.

Таких случаев я помню немало.
(По
К.И. Чуковскому)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Монологическое
высказывание с элементами диалога.
 Вам
дается 1 минута на подготовку. Ваше высказывание  должно занимать не  более 3
минут.
Нужно
ли отстаивать свою точку зрения?  (рассуждение по поставленному вопросу)
В
своем высказывании дайте ответы на следующие вопросы:
1.
Всегда
ли следует воспринимать чужое мнение как истину?
2.
Что
такое собственное мнение и когда оно уместно?
3.
Что
лежит в основе собственного мнения?
4.
Какие
качества необходимы в отстаивании собственной точки зрения?
Задание
3.
Что такое сказуемое? Расскажите о составном глагольном сказуемом.

Обращение. знаки препинания при нем.

Билет
14
Задание
1
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
Галину Уланову часто называют гением
танца. Великий композитор Сергей Прокофьев так и говорил: «Она – гений русского
балета, его неуловимая душа, его вдохновенная поэзия». Статьи об Улановой в прессе
пестрели самыми пышными эпитетами: «гениальная», «божественная», неповторимая»,
«первая балерина мира», «чудо света», « балерина на все времена»»,  белый
лебедь русского балета», «сенсация 20 века».
В начале 1944 года Галина Уланова навсегда
связала свою судьбу  с Большим театром. ИТменно  тогда ее имя стало
легендарным. Каждое выступление становилось событием. Все билеты, словно по
волшебству, тотчас же исчезали.
Однажды Уланову спросили: «вас называют
великой, гениальной, первой балериной эпохи. Вы как к этому относитесь?»
Уланова ответила: « Никак. Конечно, когда хвалят, приятно. Но по отношению ко
мне бывает очень сильный перебор, и мне часто бывает неловко. Меня и родители
учили, и в школе, и в театре, что во всем должно быть чувство меры».
Уланова закончила танцевать в 50 лет.
Последнее ее выступление состоялось 29 декабря 1960 года.
( По материалам
Интернета)

Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Монологическое высказывание.
Всегда
ли нужно следовать моде? (рассуждение по поставленному вопросу)
Вам
даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3
минут.
Задание
3.
Дайте определение сказуемому. Расскажите о составном именном сказуемом.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Билет
15
Задание
1
Могила
героя
 В
глубине этой безмолвной лесной глуши есть продолговатая,  сверкающая белизной
поляна. У западной окраины её, под грядой  заиндевелого леса, стоит в низенькой
оградке на возвышении простенький  обелиск, увенчанный звездой; на ней в центре
венка из еловых веток портрет  молодого русского паренька с открытым, далёким
взглядом. Это Саша Матросов,  гвардии рядовой, великий рядовой, покрывший своё
имя бессмертной славой.  Рядом с обелиском – большой сугроб; на восточном скате
его сияет тёмная,  зловещая дыра. Это немецкий дзот. Здесь Александр Матросов
совершил подвиг.  Вокруг прославленной поляны у деревни Чернушки на десятки
километров –  дремучие леса и непроходимые болота, болота и леса. Глушь.
Бездорожье. Безлюдье.  Но из лесов с трёх сторон к памятнику Александру
Матросову прочно проложены  тропы, а у оградки и дзота – следы, следы…  С
необъяснимым чувством стоишь у амбразуры вражеского дзота. Вот здесь,  вот на
этом месте Александр Матросов совершил подвиг, дающий право на бессмертие.
(М.Бубеннов)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2. Монологическое высказывание с элементами диалога.
Вам
дается 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3
минут.
Дружба
– это дар или труд? (рассуждение по поставленному вопросу)
В
своем высказывании дайте ответы на следующие вопросы:
1.
Дружба.
Что Вы вкладываете в это понятие?
2.
Всякого
ли человека можно назвать другом и от кого зависит дружба?
3.
Какими
качествами должен  обладать, на Ваш взгляд, настоящий друг?
4.
 Какова
роль дружбы  в жизни человека и можно ли обойтись без нее?
Задание
3.
Расскажите о правилах согласования главных членов предложения.

При каких условиях не ставятся запятые при однородных членах предложения?

Билет
16
Задание 1
Выразительно прочитайте
текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
В современном мире нет человека, который не
соприкасался бы с искусством. Его значение в нашей жизни велико. Книга, кино,
телевидение, театр, музыка, живопись прочно вошли в нашу жизнь и оказывают на
неё огромное влияние. Но особенно сильно воздействует на человека
художественная литература.
  Соприкосновение с миром искусства доставляет
нам радость и бескорыстное наслаждение. Но неправильно было бы видеть в
произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения
удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр, садимся к телевизору, берём
в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники, писатели,
композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и
любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей
жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять
окружающий мир и самого себя.
Искусство
способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться
друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем
памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства,
характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в
трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые
становятся источником духовной силы и мужества.
  (По Г.И.Беленькому)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Монологическое
высказывание с элементами диалога.
Вам
даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3
минут.
1.      Опишите
фотографию.

2.
Расскажите о своих любимых книгах.
Не
забудьте рассказать,
·
как
Вы читаете книги: только по школьной программе или больше;
·
какие
книги выбираете для чтения;
·
как
узнаёте о новых книгах;
·
о
книге, которая запомнилась больше всего.
Обратите
внимание, Ваше высказывание должно быть связным.
Задание
3
Какие члены предложения относятся к второстепенным? Расскажите о дополнении.
Расскажите
о постановке знаков препинания при однородных членах предложения.
Билет
17
Задание
1.
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
         Есть ценности, которые изменяются,
теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество,
все равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют
большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных
ценностей, безусловно, является дружба.
           Люди
очень часто употребляют это слово в своем языке, тех или иных людей называют
своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий
друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба - это
взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и
постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
          Главное,
чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры.
Тогда они смогут дружить, даже если их отношения к определенным явлениям жизни
разные. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут
разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет,
но все равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство -
отличительная черта настоящей дружбы.

                ( Т.В. Беспалова)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Монологическое
высказывание (повествование).
Расскажите о том, как Вы ходили в поход
(на экскурсию).
Не
забудьте рассказать,
·
куда
и когда Вы ходили в поход;
·
с
кем Вы ходили в поход (с одноклассниками, друзьями, с родителями);
·
как
Вы готовились к походу (экскурсии);
·
почему
Вам запомнился этот поход (экскурсия).
Задание
3.
Расскажите об определении.

Перечислите группы
сочинительных союзов. Расскажите о пунктуации в предложении с однородными
членами, которые связаны сочинительными союзами.

Билет
18
Задание
1
Строитель

На
дворе возвышалась горка красной глины. Мальчики рыли в ней замысловатые ходы и
строили крепость. И вдруг они заметили в сторонке другого мальчика, который
тоже копался в глине, макал в жестянку с водой красные руки и старательно
обмазывал стены глиняного дома.
 -
Эй, ты, что ты там делаешь? - окликнули его мальчики.
 -
Я строю дом.
 -
Какой же это дом? У него кривые окна и плоская крыша. Эй, ты, строитель! Да его
только двинь - и он развалится! - крикнул один мальчик и ударил домик ногой.
Одна стена обвалилась.
-
Эх, ты! Кто же так строит? - кричали мальчики, разрушая свежевымазанные стены.
Строитель сидел молча и, сжав кулаки, смотрел на разрушение своего дома. Он
ушел только тогда, когда рухнула последняя стена. А на другой день мальчики
увидели его на том же месте. Он снова строил свой глиняный дом и, макая в
жестянку красные руки, старательно воздвигал второй этаж.
 (В.
Осеев)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Монологическое
высказывание
Нужна
ли человеку мечта? (рассуждение по поставленному вопросу)
Вам
даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3
минут.
В
своем  высказывании дайте ответы на вопросы:
1.
Что
дает человеку мечта и как влияет на его характер и самооценку?
2.
В
каком случае мечта может остаться нереализованной?
3.
Как
развить способность мечтать и научиться воплощать желаемое в жизнь?
4.
Как
влияют мечты на развитие человечества?
Задание
3. Расскажите об обстоятельствах.
Перечислите их виды.

Дайте
определение однородным членам предложения.

Билет
19
Задание
1
Выразительно прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5
минуты на подготовку.
Есть в Волгограде место, самым тесным
образом связанное с событиями Второй мировой войны, с великой Сталинградской
битвой. Это прославленный Мамаев курган с историко – мемориальным комплексом
«Героям Сталинградской битвы».
Скульптура «Родина- мать  зовет!» является
композиционным центром этого ансамбля и представляет собой 52- метровую фигуру
женщины, стремительно шагнувшей вперед. В ее правой руке меч длиной – 85
метров. Монумент покоится на 16- метровом фундаменте. Высота главного монумента
говорит о его масштабах и уникальности. Достаточно сказать, что общий вес его
составляет 8000 тонн. Главный монумент – современная интерпретация образа
античной Ники- богини победы- призывает своих сыновей и дочерей дать отпор
врагу, продолжить дальнейшее наступление.
Несмотря на внушительные размеры, на фоне
небосклона величественная статуя подобна парящей в небе птице. Освещенная
лучами прожекторов, она, выступая на фоне темно – синего неба, как бы вырастая
из кургана, господствует над всем Волгоградом и видна на десятки километров.
( По материалам
Интернета)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.

Задание 2.
Пересказ текста, включив в него данный фрагмент.
Мамаев курган,
господствующий над основной частью города и обозначавшийся на военных картах
как «высота 102, 0», являлся главным звеном в общей системе обороны
Сталинградского фронта. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские
берега. Здесь в последние месяцы 1942 года проходили ожесточенные бои. Склоны
кургана были перепаханы бомбами, снарядами, минами. Это место огромных людских
потерь…  Именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года
закончилась Сталинградская битва.
Подумайте, где
лучше использовать этот фрагмент в пересказе. У вас 1 минута на подготовку.
Задание
3.
Расскажите о знаках препинания при сравнительных и деепричастных оборотах.

Расскажите о неполных предложениях. Примеры.

Билет
20
Задание
1
Меня
предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы, к
сожалению, слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили
душу. Закономерность здесь такова: чем больше благодеяния, тем сильнее
предательство. В таких ситуациях вспоминается  «булавочный укол
друга».

Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется
совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть - функция души, а у
предателя ее нет. Предатель обычно объясняет свой поступок интересами дела, но
для того, чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так
до бесконечности.
Предательство
с точностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя
по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное,
кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а
кто-то просто старается все забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни
размышлениями. В любом случае, жизнь предателя становится пустой, никчемной и бессмысленной.
(По М.Литваку)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.

Задание
2
Условный
диалог
Примите участие в интервью.
Вам необходимо ответить на пять вопросов. Пожалуйста, дайте полные
ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на
каждый вопрос – 1 минута.
1.
Случалось
ли Вам попадать в затруднительное положение?
Ответ:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Кто
помог Вам справиться со сложной жизненной ситуацией?
Ответ:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.
Какую
роль в разрешении Ваших проблем играют друзья?
Ответ:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.
Как
Вы думаете, кому легче переносить жизненные невзгоды, тому, кто одинок, или
тому, у кого есть друг? Почему Вы так считаете?
Ответ:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.
Посоветуйте
своим сверстникам, как избежать неприятностей.
Ответ:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание
3.
Перечислите основные группы односоставных предложений.

Билет 21
Задание
1
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
Можно
ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно.
Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного,
это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве
человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его
самого и остаться после него как его след в истории.
Момент
обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не
имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и
народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире.
Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями,
отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а
узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт
возможность человечеству ощутить себя как единое целое.
Вот
почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к
развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть
образ времени и человека, но и передать его потомкам.
(По Ю.
Бондареву)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Условный
диалог
 Примите участие в интервью. Вам
необходимо ответить на пять вопросов. Пожалуйста, дайте полные
ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на
каждый вопрос – 1 минута.

1. Творчество. Какие понятия ассоциируются у Вас с этим словом?
Ответ: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Получаете ли Вы дополнительное образование и по какому направлению? А может,
посещаете творческие кружки или Ваше увлечение связано с творчеством?
Ответ: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что повлияло на Ваш выбор?
Ответ: ______________________________________________________________________
4. Участвовали ли Вы в творческих конкурсах или, возможно, только планируете
участие? Нужно ли творческому человеку соревноваться с другими и почему Вы так
думаете?
Ответ: _______________________________________________________________________
5. Согласны ли Вы с тем, что творчество способствует развитию человека?
Аргументируйте свою точку зрения.
Ответ: _______________________________________________________________________
Задание
3. Дайте определение назывным предложениям. Примеры

Билет 22
Задание 1
Выразительно прочитайте
текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
Осеннее наводнение
1824 года, случившееся в Санкт- Петербурге, историки считают самым страшным в
летописи города на Неве. Уровень воды в те несчастные для столицы дни доходил
до 4 метров и выше.
Стихия принесла
огромные разрушения и многочисленные жертвы. Цщерб доходил до 20 миллионов
рублей, утопленников насчитывалось до 600 человек, поголовье погибшего скота до
3600 особей, поврежденных строений до 4000, а разрушенных домов до 500.
Историки
описывали, что накануне разрушительного наводнения был сильный холодный ветер с
дождем. С приходом ночи пришла и ужасная буря, которая сотрясала здания и била
по стеклам. К 10 часам утра любопытные петербуржцы повалили  к Неве. Вода в то
время  прибывала еще несильно, и невские пенистые волны с грохотом разбивались
о гранит набережных.
Но в одно ужасное
мгновение, словно разъяренный зверь, река кинулась на столицу поверх всех
набережных. Более того, через подземельные коммуникации Нева ворвалась на улицы
столицы через системы фонтанов. К часу дня весь город был затоплен, и началось
спасение людей.
( По материалам
Интернета)

Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание
2
Монологическое
высказывание.
Вам даётся 1
минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не
более 3 минут.
1.
Опишите
фотографию.

2.
Расскажите
о своем хобби (увлечении).
Не
забудьте рассказать,
·
почему
Вы увлеклись именно этим занятием;
·
о
незабываемом моменте, связанном с хобби;
·
разделяет
ли Ваш друг Ваше увлечение;
·
есть
ли польза для Вас (или окружающих) от данного рода увлечения.
Обратите
внимание, Ваше высказывание должно быть связным.

Задание
3 Расскажите об определенно-личных предложениях.

Что
такое словосочетание. Виды связи слов в словосочетаниях
Билет
23
 Задание
1
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
В обществе,
где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах как
взаимовыручка и взаимопомощь. Человеческое общество как раз сформировалось и
продолжает существовать, благодаря общему делу и помощи слабым, благодаря тому,
что каждый из нас дополняет друг друга. И как теперь мы можем поддерживать
совершенно противоположную точку зрения, гласящую о том, что нет иных
интересов, кроме наших собственных? И дело тут даже не в том, что это звучит
эгоистично, дело в том, что именно в этом вопросе переплетаются личные и
общественные интересы.
Понимаете,
насколько это глубже, чем кажется, ведь индивидуализм разрушает общество, а
стало быть, и ослабляет каждого из нас. И только взаимная поддержка может
сохранить и укрепить общество.
И что же
больше отвечает нашим общим интересам: взаимная выручка или примитивный эгоизм?
Здесь двух мнений быть не может. Мы должны помогать друг другу, если хотим все
вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. И помогая людям в трудную минуту
не надо ждать благодарности, надо просто помогать, не ища для себя выгоды, и
тогда и тебе в ответ помогут, обязательно.
(По материалам сети Интернета)
Определите:
1.      Стиль
речи
2.      Тип
речи.
3.      Тема,
цель, проблема.
Задание 2
Монологическое
высказывание
Вам
даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание
должно занимать не более
3 минут.
1.      Опишите
фотографию.

2.
Случалось
ли Вам быть свидетелем происшествия, в котором кто-либо поддержал нуждающегося
в помощи? Возможно, Вы сами кому-то помогли в сложной ситуации. Расскажите об
этом.
Не
забудьте рассказать,
·
когда
и с кем что-нибудь случилось;
·
как
вел себя человек, попавший в беду;
·
кто
пришел ему на помощь и какие действия он предпринял, для того, чтобы
предотвратить нежелательные последствия;
·
как
разрешилась ситуация.
 Обратите
внимание, Ваше высказывание должно быть связным.
 Задание 3. Расскажите о
неопределенно-личных предложениях.

Прямая речь, знаки препинания при ней.

Билет 24.
Задание
1.
Выразительно
прочитайте текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.

Размеры водопада Виктория поражают воображение. Так, его ширина более 1700
метров, а высота падения воды колеблется от 80 метров у берегов до 120 метров в
центральной части . Водопад Виктория почти в два раза превосходит размеры всемирного
Ниагарского водопада и образует огромное количество брызг и туман,
поднимающийся над ним на высоту около 400 метров. Это потрясающее облако можно
наблюдать на расстоянии более 50 километров.

Живущие в этих местах племена издавна называют водопад гремящим дымом и самым
большим занавесом падающей воды.

Как возникает такой феномен природы? Реки пролагают себе путь между различными
породами. Одни из них вода размывает легко, другие – с трудом. И вот бывает
так: где – нибудь в одном месте река вдруг падает вниз, срываясь с крутых
уступов, сложенных из очень прочных скалистых пород.

Постепенно вода смывает скалистый уступ, водопад отступает вверх по реке и
становится меньше. Реки с водопадами чаще всего молодые. Возраст порожистых рек
уже более солиден; а реки, стершие на своем пути все каменные преграды,- реки-
старики.

( По материалам Интернета)
Определите:
1.Стиль
речи
2.Тип
речи.

3. Тема, цель, проблема
Задание
2.
Монологическое
высказывание с элементами диалога.
Кинофильм,
который мне запомнился ( повествование на основе жизненного опыта)
Расскажите
о том, какой кинофильм Вам запомнился. Не забудьте рассказать:
1.В
чем  преимущества фильма как произведения искусства
2.
Как Вы определяете ценность и значимость кинофильма и почему именно этот фильм
вам запомнился
3.
Какие события и сцены фильма оставили самое яркое впечатление
4.
Какие чувства и мысли возникли после просмотра фильма.
Задание
3.
Расскажите об обобщенно-личных предложениях. Примеры.

Безличные предложения. Примеры.

Билет
25
Задание 1.
Выразительно прочитайте
текст вслух. У вас есть 1.5 минуты на подготовку.
                Однажды
домик, в котором находилась девочка Элли и ее щенок Тотошка, подхватил могучий
вихрь и  перенес за горы в волшебную страну. Все, что происходило потом, автор
сказки «Волшебник Изумрудного города», конечно, придумал. Но вот вихрь- событие
вовсе не сказочное.
              Торнадо,
как и тропический циклон, - это быстро вращающаяся масса воздуха, но, в отличие
от тропического шторма или урагана, зарождается обычно над землей, а не над
водой, и имеет меньший диаметр.
             Торнадо со
стороны напоминает туманное образование в виде вращающейся воронки, сужающейся
книзу. Его высота может достигать двух километров. Часто смерч сравнивают с
гигантским  воздушным змеем из – за беспорядочных и резких движений нижней
части. Вскоре он начинает горизонтальное движение со скоростью от 15 до 90
километров в час. Смерч совершает также вертикальные движения, то поднимаясь
высоко в воздух, то опускаясь до земли и сметая все с ее поверхности.
Приближение торнадо сопровождается свистящим звуком, который перерастает в
оглушительный рев, сопровождаемый треском разрываемых деревьев и других
предметов. Смерч редко когда длится более двух часов, а его путь обычно на
превышает 80 километров, но разрушения торнадо оставляет катастрофические.
       ( По материалам
Интернета)
Определите:
1.Стиль
речи
2.Тип
речи.

3. Тема, цель, проблема
Задание
2.
Монологическое высказывание. Народные традиции (на основе описания фотографии).
Вам даётся 1
минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не
более 3 минут.
Опишите
фотографию

 Не
забудьте рассказать:
1.
С чем связана эта традиция, чему она посвящена.
2.
Какие обряды и обычаи сопровождают этот праздник.
3.
Кто принимает участие в празднике.
4.
Опишите присутствующих и их настроение.

Задание 3. Косвенная
речь. Знаки препинания, оформление.

Цитаты и их оформление на письме.

file_name: Билеты по русскому языку за курс 8 класса . Подготовка к устной части ОГЭ..docx

alt: Билет 3 Задание 1. Чтение текста

alt: Билет 8 Задание 1. Чтение текста

alt: Билет 15 Задание 1 Могила героя

alt: Билет 18 Задание 1 Строитель

title: Билеты по русскому языку для промежуточной аттестации в 8 классе


extracted_text:
Конспект
урока английского языка в 6 классе по УМК «Spotlight»
Учитель: Палян Тагуи Амазасповна
Тема урока:My place!
Тип урока:
введение нового
знания
Цели
урока: организовать
деятельность учащихся по активизации в речи лексики по теме «Дом ,квартира»;
способствовать совершенствованию лексических и грамматических навыков
говорения.
Оборудование:
иллюстрации по теме
урока; 6 больших листов бумаги для выполнения задания в группах.
Форма
работы: Индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Предполагаемые
результаты:
Личностные:
1) Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе учебной деятельности.
2)
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
3)
Формирование и развитии интереса к иностранному языку.
Метапредметные:
Познавательные:
построение
логических высказываний, создавать, применять и преобразовывать модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач
Регулятивные:
осуществление  регулятивных
 действий самонаблюдения, самоконтроля самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на английском языке.
Коммуникативные: умение задавать вопросы и отвечать
на них; адекватно использовать речевые средства для решения различых
коммуникативных задач.
Предметные:
1) Уметь
описывать дом/квартиру.
2) Уметь
употреблять неопределённый артикль a/an, неопределённые местоимения some/any.
3)
Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме.

Содержание урока
I. Организационный момент
-Good morning, boys and girls! (Good
morning, teacher!)
-How are you?
-Let’s check to see who
is here.
II. Актуализация знаний
      Проверка домашнего задания
III. Работа по теме урока
1.
Работа у доски.
(На доске в произвольном порядке развешаны
картинки с изображением комнат и записаны слова.)
Bedroom, living room,
diving room, kitchen, bathroom, study.
-Match the words to the
pictures.
(ученики по очереди выходят к доске и
выполняют задание, затем повторяют слова хором за учителем.)
2.     Работа по
учебнику
-Now
open your books at page 18. Look at the page and say what we are going to learn
and do in this lesson.
(Учитель предлагает ученикам использовать
фразы, приведенные на с.15, чтобы  сформулировать свои ответы.
Предполагаемый ответ;
We
are going to listen, read and talk about our houses, rooms and furniture. We
will learn how to say where things are. We’ll practice a/an, some/any and prepositions
of place.)
Упр.1(с.18).
-Look
at the picture. What room is in the picture?(It’s a living room.)
-What
things can you see in the room?
(Ученики
называют предметы, затем повторяют слова за учителем хором и индивидуально.
После этого учащиеся называют предметы , находящиеся в классе или в своей
комнате).)
Упр
.2(с.18).
(Учитель
демонстрирует картинки с изображением предметов из списка. Ученики называют
предметы. При необходимости учащиеся повторяют слова за учителем хором и
индивидуально. Затем ученики с помощью учителя изучают текст в рубрике Study Skills.)
-Let’s
see where in our house we can find these things.
(Учитель
делит учащихся на шесть групп. Каждая получает лист бумаги с названием комнат (bedroom, living room, dining room, kitchen, bathroom, study). Ученики схематично изображают предметы из списка,
которые могут находиться в комнате, и подписывают их. Учителю следует ограничить
время выполнения задания. По выполнении задания ученики демонстрируют свои
работы и называют предметы.
Предполагаемые ответы:
-In
our bedroom you can see a clock, a bed, a computer, a wardrobe, a bookcase,
shelves and window.
In
our living room you can see a clock, a computer, a table, a mirror.
-In
our dining room you can see……
-In
our kitchen you can see….
In
our bathroom you can see…..
In
our study you can see….
Now
boys and girls let’s have a rest.
Физминутка:
Упр.3(с. 18).
-Let’s
revise how to use the indefinite article and the words some/any.We need them to
describe a room.
(Ученики
читают предложения вслух. Учителю следует убедиться , что термины в
предложениях 1-3 понятны учащимся.)
-Complete
the sentences 1-3 and make them true.
(Keys:
1-a(an);  2-some 3- any.)
You
can find more examples how to use some/any in the grammar reference .
Учитель
демонстрирует соответствующий раздел  в грамматическом справочнике в конце
учебника.
-Let’s
practise using these words and describe the living room in the picture.
(Учитель
может заранее записать на доске несколько предложений с пропущенными  словами.)
После
выполнения задания ученики самостоятельно составляют предложения для описания
картинки.)
-When
we describe a room , we usually say where the things are. What do you use to
say it? (prepositions of place.)
(Ученики
самостоятельно выполняют задания задание (упр.5с.18), затем все вместе
проверяют.
Kays:
1-on; 2- in front of; 3- behind; 4-in; 5- under; 6-on.)
3. Работа
в группах
-(Учащиеся снова делятся на 6 групп,
так  же как при выполнении упр. 2. Учитель раздает ученикам рисунки с
изображением комнат и предлагает дорисовать несколько предметов, расположив их
в разных местах. Время выполнения задания должно быть ограничено. Затем члены
каждой группы описывают свою комнату.
Предполагаемый ответ:
There’s
a bed in our bedroom. There’s a table next to the bed. There’s a computer and a
lamp on the table. There are some posters and clock on the walls. There aren’t
any flowers. There is a wardrobe opposite the window.
   Учитель
задает вопросы и поощряет учащихся к дополнительным вопросам, например:
-Is
there a mirror in the  bedroom?
-Are
there any cushions on the bed?)
IV.
Инструктаж по выполнению домашнего задания.
(Учитель записывает
домашнее задание на доске, затем объясняет , как выполнять упр. 1-3 в рабочей
тетради.
WB: Ex. 1-3 (p.
12).)
V.
Подведение итогов урока
--Сan you say where things are?
-Can
you use a/an, some/any?
-Can
you describe a room?
(Учитель
оценивает деятельность учащихся на уроке.)
-That’s
all for today.( Goodbye!)

file_name: Конспект урока английского языка в 6 классе по УМК.docx

alt: Содержание урока I . Организационный момент -

title: Конспект урока Конспект урока английского языка в 6 классе по УМК «Spotlight»