extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки

Спортивный час, подвижные игры на
  свежем воздухе

Спортивный час:
- разминка;
- комплекс упражнений.
Подвижные игры с мячом

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности
Сформировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающее занятие на свежем
  воздухе

    Экскурсия в
  школьный музей

Формировать интерес к истории
  родного края, к достижениям предков;
Развивать умение работать с
  различными источниками информации, анализировать полученную информацию;
Воспитывать любовь к истории.

Занятия по интересам

Кружкова работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки самообслуживания
Воспитывать культуру поведения в
  столовой

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
-организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки
  самообразовательной работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
  Сформировать положительное отношение к учебе, потребность и способность
  своевременно выполнять учебные задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

      Беседа
  ««Сопереживание в радости и в горе товарища»

Формировать у учащихся
  нравственное представление о доброте.
Развивать чувство
  товарищества, взаимопомощи.
Воспитывать уважение к
  людям, любовь к ближним и заботу о них.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального
  состояния учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 38.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя


extracted_text:
МКОУ Межевская
средняя общеобразовательная школа

Сценарий внеклассного мероприятия ко Дню
Матери
для учащихся 3 класса

«Целую,
мамочка,
за все!»

Цели:
Ø
воспитывать уважение и бережное
отношение к матери;
Ø
развивать чувства долга и
ответственности за свои поступки;
Ø
способствовать созданию
праздничной, доверительной атмосферы;
Ø
поощрять творческие способности
учащихся.

Ведущий 1. Я верю, что
женщина –
 Чудо земное
 Какого на Млечном пути
 Не сыскать,
 И если женщина –
 Слово святое,
 То трижды священное –
 «Женщина-Мать».
Ведущий 2. Добрый день,
дорогие друзья!
Ведущий 1. Здравствуйте!
Ведущий 2. В последнее
воскресенье осени, мы отмечаем замечательный праздник – День Матери.
Ведущий 1. В этот день мы
говорим о самых близких людях – наших мамах и бабушках, благодаря которым у нас
уют и тепло.

Ведущий 2. На свете добрых
слов не мало,
 Но всех добрее и важней
одно:
 Из двух слогов простое слово
«мама»
 И нету слов дороже, чем оно.

Концертный номер:
песня «Здравствуйте, мамы»

Ведущий
1Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле, они почти одинаково звучат
на языках разных народов мира. Сколько тепла таит слово, которым мы называем
самого близкого, дорогого и единственного человека!
Ведущий
2Кто пришел ко мне с утра?
Все: Мамочка!
Ведущий
1Кто сказал « Вставать пора!»
Все: Мамочка!
Ведущий
2Кашу кто успел сварить?
Все: Мамочка!
Ведущий
1Чаю мне в стакан налить?
Все: Мамочка!
Ведущий
2Кто цветов в саду нарвал?
Все: Мамочка!
Ведущий
1Кто меня поцеловал?
Все: Мамочка!
Ведущий
2Кто ребячий любит смех?
Все: Мамочка!
Ведущий
1Кто на свете лучше всех?
Все: Мамочка!

Ведущий
2. Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут
произнести слов «мама». С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием,
его слезами и улыбками. Любовь матери также естественна, как цветение сирени,
как первый весенний дождь. Солнце согревает землю и всё живое, а её любовь
согревает жизнь малыша.

Концертный номер: песня «Мама» (первое слово)
Ведущий 1.У мамы самое доброе и ласковое
сердце, самые добрые и ласковые руки на свете.
Сценка «Разговор»
Мальчик:
Наш
звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор…
и у нас  тут
завязался
Коридорный разговор.
Девочка:
А у
нас был практикант! Это раз!
Написали мы диктант! Это два!
В-третьих, мы читали книжку,
Там про одного мальчишку.
Изобрёл он вертолёт:
Летает задом наперёд! А у вас?
Мальчик:
А у
нас Наташка – плакса,
У неё в тетрадке – клякса.
Кляксу Натка не сотрёт,
Из-за кляксы день ревёт! А у вас?
Девочка:
А у
нас – цветы на стенке,
А ещё на стенке – план…
А ещё не любит пенки
В молоке один пацан… А у вас?
Мальчик:
А у
нас Васильев Петя.
Он сильнее всех на свете –
Двум мальчишкам нос разбил!
Папа в школу приходил…
Девочка:
Любит
сладости Андрюша,
Вечно что-то он жуёт…
Он один полторта скушал –
Десять дней болел живот! Вот!
Мальчик:
А
мой папа – чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает сверху гири –
Будет самым сильным в мире!
Девочка:
Хоть
мужчины и сильны –
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить:
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор потребляя,
Вы ложитесь на диван!
Мальчик:
От
мужчины нету толку?
Этот нам талант не дан?
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
Девочка:
Борщ
варить вам неохота,
Не пожарите котлет…
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет!
Мальчик:
Ты,
колючая заноза,
Плохо знаешь ты мужчин,
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин…
Ты колючие слова говоришь, робея…
Папа в доме ГОЛОВА!
Девочка: А мама в доме –
ШЕЯ!
Мальчик:
Я
махнул рукою Свете.
Эх! В буфет я не успел!
Вот всегда девчонки эти
Оторвут от важных дел!
Ведущий:
Нет!
Решать не надо в споре,
В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто важней…
Просто…мама всех нежней!
Ведущий 2. Мама – это огромное окно в мир.
Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и
звёзд…Мамины уроки – на всю жизнь.
Концертный номер песня
Ведущий 1.Жизнь каждого из нас в детстве
складывается из маленьких, порой незаметных крупинок маминой нежности и заботы.
Ребята, а как вы думаете, легко ли быть мамой?
Сценка «Три мамы»
Ведущий:
Часто,
дети, вы упрямы, это знает каждый сам,
Говорят вам ваши мамы, но не слышите вы мам.
Катя под вечер с прогулки пришла и куклу спросила:

Катя
Как,
дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка, сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Катина мама с
работы пришла и Катю спросила…
Мама:
Как
дочка дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
– Обедать, – кричала бабуля не раз,
– а ты отвечала «сейчас» да «сейчас»!
С этими дочками просто беда,
скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Тут бабушка –
мамина мама пришла и маму спросила…
Бабушка:
Как,
дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером сунула в рот сухой бутерброд?
Нельзя же весь день сидеть без обеда!
Уж доктором стала, а всё непоседа!
С этими дочками просто беда,
скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Три
мамы в столовой сидят,
три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Хором: Ох, как непросто быть мамами!

Видеоролик
"Мама"  и  каждый ребенок читает стихотворение

***
День Матери сегодня отмечают,
 А я отвел бы этому весь год
 Не умещу в сегодня
благодарность
 За целый ворох маминых
забот.
 За мамину усталую улыбку,
 За красоту всех наших
матерей,
 Не хватит слов, цветов и
поздравлений,
 Веков, годов, и уж, конечно,
дней.
 Но пусть сейчас особенная
радость
 Горит в твоих прекраснейших
глазах,
 Прими от нас в День Матери
подарок,
 Вздохни, и, рассмеявшись,
крикни: "Ах!"
***
От чистого сердца,
 Простыми словами
 Давайте, друзья,
 Потолкуем о маме.
 Мы любим её,
 Как хорошего друга,
 За то, что у нас
 С нею всё сообща,
 За то, что, когда
 Нам приходиться туго,
 Мы можем всплакнуть
 У родного плеча.
 Мы любим её и за то,
 Что порою
 Становятся строже
 В морщинках глаза,
 Но стоит с повинной
 Прийти головою -
 Исчезнут морщинки,
 Умчится гроза.
 За то, что всегда
 Без утайки и прямо
 Мы можем доверить
 Ей сердце своё.
 И просто за то,
 Что она - наша мама,
 Мы крепко и нежно
 Любим её
***
Мама - в целом мире слов не
хватит,
 Чтоб за все тебя
благодарить.
 За бессонные моменты у
кровати,
 И за слезы горькие обид.
 За поддержку и твою заботу,
 Воспитанья первые шаги,
 И за каждую нелегкую
субботу,
 Что ты посвящала нам одним.
 За улыбку, греющую сердце,
 За объятия любимых рук,
 Мамочка - ты лучше всех на
свете!
 Героиня, Женщина и Друг.

 ***
 Мамочка моя родная,
 Я люблю тебя безмерно!
 И тебе желаю счастья
 И здоровья непременно!
 А еще тебе желаю
 Много добрых теплых дней,
 Чтобы ты как можно дольше
 Радовала нас - детей.
***
Только мамы нас любят не за
что-то, а просто,
 Только лишь потому, что мы
есть, мы живем,
 Только к мамам идем мы по
важным вопросам,
 Только им свои беды,
проблемы несем.
 Посвящаем мы мамам успехи,
победы,
 А в День Матери, в праздник
сыновней любви,
 Мы желаем, чтоб их миновали
все беды,
 Чтоб их дети им только лишь
счастье несли.
 ***
Мамочка, мама родная,
 С праздником Мамы тебя
 Я поздравляю сегодня,
 Искренне, нежно любя.
 Ясно, ты самая лучшая,
 Мой дорогой человек!
 Пусть будет долгим и
радостным
 Мамин и бабушкин век!
  ***
 За сердце доброе твоё,
 Такое тёплое вниманье,
 За тонкое твоё чутьё,
 И за простое пониманье,
 За материнскую любовь,
 Всю нежность мира и заботу
 Благодарю я вновь и вновь,
 Поддавшись чувств
водовороту.

***
"Сделать доброе? А,
успеется!
 Подожду удобного
случая…"
 Наши мамы всегда надеются,
 Что мы будем самыми лучшими.

 Что мы станем самыми умными,
 Сердцем чистыми, смелыми,
славными;
 Только на переменках шумными
 И с Энштейном талантами
равными…

 Мы тепло их без меры
тратили,
 Мол, что дарят, не
возвращается -
 Так пускай в этот праздник
Матери
 Все надежды мам оправдаются!

***
Дорогая мамочка, мамуля,
 Хорошо, что праздник мамы
есть.
 Я тебя люблю, моя родная,
 Всех твоих достоинств и не
счесть.
 В жизни ты защита и опора,
 От ненастий бережёшь меня,
 Любишь без оглядок и укоров
 И согрета вся тобой семья.
 Пожелать хочу тебе здоровья,
 Чтоб тревог никто не
доставлял.
 Ты - одна такая в целом
свете,
 Мамочка любимая моя!
 ***
Любимая мама, тебя
поздравляю,
 В День матери счастья,
здоровья желаю.
 Ты в сердце моём, даже, если
в разлуке,
 Я помню всегда твои нежные
руки.
 Пусть каждый твой день
наполняется светом,
 Любовью родных будь, как
солнцем, согрета.
 Прости, временами тебя
огорчаю,
 Поверь, что невольно…Себя
укоряю.

***
Разноцветный подаpок
Я подаpок pазноцветный
 Подаpить pешила
маме.
 Я стаpалась,
pисовала
 Четыpьмя каpандашами.
 Hо сначала я на
кpасный
 Слишком сильно нажимала,
 А потом, за кpасным
сpазy
 Фиолетовый сломала,
 А потом сломался синий,
 И оpанжевый
сломала...
 Все pавно поpтpет кpасивый,
 Потомy что
это - мама!

***
Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
"Звездочка моя!"

***
Я маму люблю
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.

Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
***
Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час
подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!
После этих слов дети вручают мамам
ПОХВАЛЬНЕ  ГРАМОТЫ  со словами
 За
то, что жизнью одарила,
 Что
терпелива и добра!
 Что
на вниманье и заботу
 Ты
удивительно щедра!

 За
то, что сердцем своим чутким
 Ты
согреваешь каждый миг!
 За
то, что даришь беззаветно
 Души
своей святой родник!

 За
то, что делишь радость шутки,
 Что
ценишь помощь и успех!
 Пусть
Бог пошлет тебе здоровья,
 Побольше
счастья, долгих лет!

Сценка: "Что за
дети нынче, право?"

Мальчик
- Я вот думаю, гадаю,
 Для чего детей рождают?
 Так, ребята вы не
против?
 Взвесим - ка все за и
против!

Девочка - А зачем тебе
всё это?

Мальчик
- Для конкретного ответа!
 К взрослой жизни
подготовка...

Девочка - Ты придумал это
ловко!
Мальчик
- Да за маму мне обидно,
 От проблем житья не
видно.

Девочка -
Да...от нас проблем
немало...
 Не простая должность -
мама.
 Как бы было легче ей
 Без таких, как мы,
детей,

Девочка

- Фу! Какая ерунда!
 Скучно будет ей тогда!
 Да и в старости компот
 Кто в стакане принесёт?
 Вот представь себе
теперь
 Маму вовсе без детей!

Мальчик - Дома - тихо...
чистота... Красота!

Девочка
- И пустота! Дом уютный,
но пустой!
 Без детей он не живой!

Мальчик
- Но зато, скажу я прямо,
славно отдыхает мама.
 Не придётся ей опять,
все уроки проверять,
 За детей решать задачки,
сочинение писать,
 За различные проделки,
то ругать, то наказать,
 Кухня, ужин, постирушки,
снова собирать игрушки.
 Не жалея нервных клеток,
загонять в постели деток!

Девочка
- И услышать, засыпая,..
 Ты красивая такая,
 Честно-честно говорю,
 Мам, я так тебя
люблю!...

Мальчик
- Да... гм-гм... звучит
красиво...
 А такая перспектива?
 Только вырастил детей...
 Выдал замуж поскорей...
 Отдохнуть теперь хотите?
 Вот вам внуки! Получите!

Девочка
- Ну и что? Опять
играйся.
 На бабулю откликайся,
 Сели, встали, побежали,
 Вновь игрушки все собрали,
 Тренировка у плиты,
 Воз домашней суеты.

Мальчик - Да зачем им
жизнь такая?
Девочка
- Аэробика сплошная!
 Торопись, чтоб всё
успеть.
 Даже некогда стареть.

Мальчик
- Нет! Я, всё же,
сомневаюсь, столько нервов и забот!
 Я всё больше убеждаюсь:
Дети - хлопотный народ.
 Надо долго их растить, и
воспитывать, учить,
 По ночам не досыпать,
день и ночь переживать,
 Заболели полечить,
провинились - отлупить,
 И в учёбе помогать, и
кормить и наряжать...

Девочка - Трудность в
чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!

Мальчик - Ну, сравнила!
Во - даёт!

Девочка
- Дети хлопотный народ!
 Но зато для мамы
 Всех важней, скажу я
прямо.
 Мамам - в детях
продолженье.
 И почёт и уваженье!
 И огромная любовь,

Мальчик - И забота вновь
и вновь...

Девочка
- Так, мой друг,
спокойствие! Заботы - в удовольствие!
 Пока деток воспитаешь,
ни на миг не заскучаешь.

Мальчик - Да - а - а,
добился я ответа - смысл жизни видно в этом.

Девочка - Смысл жизни
видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!

Все - Ну, а лучше
сразу два!
Девочка - Чтоб у мамочки
от скуки не болела голова!

Ведущий: Мамы любят нас
такими, какие мы есть, но самое заветное мамино желание – видеть нас здоровыми,
добрыми, умными. А мы хотим их видеть всегда молодыми, весёлыми и жизнерадостными.
Ещё раз с праздником, дорогие наши мамы и бабушки!
Ученик: Знают и дети, и взрослые:
От маминых ласковых рук                                                                                Теплее
и дома, и в космосе
И как бы светлее вокруг!                                                                                Говорим:
"Спасибо!" мы, родные, вам
Ведь земля красива добротою мам.
Концертный номер песня

alt: Цели: Ø воспитывать уважение и бережное отношение к матери; Ø развивать чувства долга и ответственности за свои поступки; Ø способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы; Ø…

alt: За бессонные моменты у кровати,

alt: Сделать доброе? А, успеется!

alt: После этих слов дети вручают мамам


extracted_text:
Самостоятельная работа
Алгебра логики  ВАРИАНТ 1 Фамилия _______________ Группа_______

X

Y

Z

F

0

0

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

1)
Символом F
обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X,
Y, Z. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F (см. таблицу справа). Какое
выражение соответствует F?
     1) X Ú Y Ù Z           2) X Ú Y Ú Z         3) X Ù Y Ú Z    4) ¬X Ú ¬Y Ù ¬Z
2)
Дан фрагмент
таблицы истинности выражения F.

x1

x2

x3

x4

x5

x6

x7

F

0

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

1

0

1

1

0

1

1

Какое выражение соответствует F?
1)
x1 Ù ¬x2 Ù x3 Ù ¬x4 Ù x5 Ù x6 Ù ¬x7
2)
¬x1 Ú x2 Ú ¬x3 Ú x4 Ú ¬x5 Ú ¬x6 Ú x7
3)
¬x1 Ù x2 Ù ¬x3 Ù x4 Ù x5 Ù x6 Ù x7
4)
x1 Ú ¬x2 Ú x3 Ú ¬x4 Ú ¬x5 Ú ¬x6 Ú ¬x7
3)
Для какого
названия животного ложно высказывание:
(Заканчивается на согласную  Ù  В слове 7 букв)  →
¬(Третья буква согласная)?
1) Верблюд       2)
Страус               3) Кенгуру             4) Леопард

Самостоятельная работа
Алгебра логики  ВАРИАНТ 2 Фамилия _______________ Группа _______

1)
Символом F обозначено одно из
указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X, Y, Z. Дан фрагмент
таблицы истинности выражения F (см. таблицу справа). Какое выражение
соответствует F?
     1) ¬(X Ù Y) Ù Z     2) ¬(X Ú ¬Y) Ú Z   3) ¬(X Ù Y) Ú Z    4) (X Ú Y) Ù Z
2)
Дан фрагмент
таблицы истинности выражения F.

x1

x2

x3

x4

x5

x6

x7

F

0

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

Какое выражение соответствует F?
1)
¬x1 Ù ¬x2 Ù x3 Ù x4 Ù x5 Ù x6 Ù ¬x7
2)
x1 Ú x2 Ú x3 Ú ¬x4 Ú ¬x5 Ú ¬x6 Ú x7
3)
x1 Ù x2 Ù ¬x3 Ù ¬x4 Ù x5 Ù x6 Ù x7
4)
¬x1 Ú x2 Ú ¬x3 Ú x4 Ú ¬x5 Ú ¬x6 Ú ¬x7
3)
Для какого
названия животного ложно высказывание:
(В слове 4 гласных буквы  Ù  ¬ (Пятая буква гласная))  Ú   В слове 5 согласных букв?
1) Шиншилла   2)
Кенгуру             3) Антилопа           4) Крокодил

Самостоятельная работа
Алгебра логики  ВАРИАНТ 3 Фамилия _______________ Группа _______

1)

X

Y

Z

F

0

0

0

0

1

0

1

1

0

1

0

1

Символом F
обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X,
Y, Z. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F (см. таблицу справа). Какое
выражение соответствует F?
     1) X Ù Y Ù Z           2) ¬X Ú Y Ú ¬Z   3) X Ù Y Ú Z               4) X Ú Y Ù ¬Z
2)
Дан фрагмент
таблицы истинности выражения F.

x1

x2

x3

x4

x5

F

0

1

0

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

Какое выражение может
соответствовать F?
1)
x1 Ú x2 Ú x3 Ú ¬x4 Ú ¬x5
2)
¬x1 Ú x2 Ú ¬x3 Ú x4 Ú ¬x5
3)
x1 Ù ¬x2 Ù x3 Ù ¬x4 Ù x5
4)
¬x1 Ù x2 Ù x3 Ù x4 Ù ¬x5
3)
Укажите
значения переменных K, L, M, N, при которых логическое выражение
(K → ¬M) Ú (¬L Ù M Ù K) Ú ¬N
ложно. Ответ запишите в виде строки
из четырех символов: значений переменных K, L, M и N (в указанном порядке).
Так, например, строка 1101 соответствует тому, что K=1, L=1, M=0, N=1.

Самостоятельная работа
Алгебра логики  ВАРИАНТ 4 Фамилия _______________ Группа _______

1)
Символом F
обозначена логическая функция от двух аргументов (A и B), заданная таблицей истинности. Какое выражение
соответствует F?
     1) A → (¬(A Ù ¬B))  2) A Ù B              3) ¬A →
B                 4) ¬A Ù B

2)
Дан фрагмент
таблицы истинности выражения F.

x1

x2

x3

x4

x5

x6

x7

F

0

1

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

0

Какое выражение соответствует F?
1)
x1 → (x2 Ù x3 Ú x4 Ù x5 Ú x6 Ù x7)
2)
x2 → (x1 Ù x3 Ú x4 Ù x5 Ú x6 Ù x7)
3)
x3 → (x1 Ù x2 Ú x4 Ù x5 Ú x6 Ù x7)
4)
x4 → (x1 Ù x2 Ú x3 Ù x5 Ú x6 Ù x7)
3)
Для какого
слова ложно высказывание:
Первая буква слова согласная  → (Вторая буква имени
гласная Ù
Последняя буква слова согласная)?
1) ЖАРА           2)
ОРДА          3) ОГОРОД     4) ПАРАД

Самостоятельная работа Алгебра логики  ВАРИАНТ 5 Фамилия
_______________ Группа _______

1)

X

Y

Z

F

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

Символом F обозначено
одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X, Y, Z. Дан
фрагмент таблицы истинности выражения F (см. таблицу справа). Какое выражение
соответствует F?
     1) X Ù Y Ù Z           2) ¬X Ú ¬Y Ú Z   3) X Ú Y Ú Z               4) X Ù Y Ù ¬Z
2)
Дан фрагмент
таблицы истинности выражения F.

x1

x2

x3

x4

x5

x6

x7

F

0

1

0

1

1

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

1

1

0

Какое выражение соответствует F?
1)
(x2 Ù x3 Ú x4 Ù x5 Ú x6 Ù x7)→ x1
2)
(x1 Ù x3 Ú x4 Ù x5 Ú x6 Ù x7)→ x2
3)
(x1 Ù x2 Ú x4 Ù x5 Ú x6 Ù x7)→ x3
4)
(x1 Ù x2 Ú x3 Ù x5 Ú x6 Ù x7)→ x4
3)
Для какого
названия животного ложно высказывание:
Четвертая буква гласная  →  ¬ (Вторая буква согласная)?
1) Собака        2) Жираф                    3)
Верблюд     4) Страус

Самостоятельная работа
Алгебра логики  ВАРИАНТ 6  Фамилия _______________ Группа _______

X

Y

Z

F

1

0

0

0

0

0

0

1

1

0

1

1

1)
Символом F
обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X,
Y, Z. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F (см. таблицу справа). Какое
выражение соответствует F?
     1) ¬X Ú Y Ú Z         2) X Ù Y Ù ¬Z   3) ¬X Ù ¬Y Ù Z            4) X Ú ¬Y Ú¬ Z
2)
Дан фрагмент
таблицы истинности выражения F.

x1

x2

x3

x4

x5

x6

F

1

0

0

0

0

1

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

Какое выражение соответствует F?
1)
x1 Ù x5 Ú x2 Ù x4 Ú x6 Ù x3
2)
x1 Ù x3 Ú x2 Ù x5 Ú x6 Ù x4
3)
x1 Ù x4 Ú x3 Ù x5 Ú x6 Ù x2
4)
x1 Ù x2 Ú x3 Ù x4 Ú x6 Ù x5
3)
Укажите
значения переменных K, L, M, N, при которых логическое выражение
(K → M) Ú (L Ù K) Ú ¬N
ложно. Ответ запишите в виде строки
из четырех символов: значений переменных K, L, M и N (в указанном порядке).
Так, например, строка 1101 соответствует тому, что K=1, L=1, M=0, N=1.

file_name: 135. Самостоятельная работа Алгебра логики.doc

alt: Самостоятельная работа Алгебра логики

alt: Самостоятельная работа Алгебра логики

alt: Самостоятельная работа Алгебра логики

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа Алгебра логики


file_name: Занимательная_информатика 10.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Внеурочное
мероприятие на тему: «Животные Камчатского края».
 ЦЕЛЬ: дать детям общее
представление о Камчатском крае.
ЗАДАЧИ:
-познакомить
детей с картой Камчатского края;
-расширить
знания о природных богатствах Камчатки;
-работать
над развитием внимания, речи, логического мышления;
- воспитывать бережное и
чуткое отношение к природе, к родному краю.
ОБОРУДОВАНИЕ: физическая
карта России, карта Камчатского края, презентация о животном и растительном
мире Камчатки, видами вулканов, озёр…

 Ход занятия:
1.
Организационный
момент. Вступительное слово.
Педагог. - Ребята,
послушайте стихотворение:
А вы знаете, дети,
Был случай такой.
Ехали люди с работы
домой.
Только доехали – вот
чудеса –
Все позабыли свои
адреса.
Ищут, волнуются,
смотрят кругом:
«Где наша улица? Где
наш дом?»
Мечутся жители: «Где
наш этаж?»
Ищут водители: «Где
наш гараж?»
Все перепуталось,
все заблудилось,
К счастью, такое лишь в сказке случилось.
- Я рассказала вам про это нарочно, чтобы проверить, а
знаете ли вы, где живете? Назовите свои адреса… (дети называют свои
адреса)
2.        Основная часть.
Педагог: - Для
каждого человека дорог тот уголок земли, где он родился, живет, учится,
работает. Кто скажет, как называется наш город?
И сегодня мы
совершим путешествие по замечательному краю, послушайте внимательно, может быть
вы догадаетесь, что это за место. Этот край находится в нашей стране, на
полуострове, в народе его называют «краем вулканов». Кто догадался, что это за место?
Учащиеся: -
Камчатка!
Педагог: - И в этом
нам поможет карта. Посмотрите на карту России. Какая Россия по величине? Кто
назовет столицу нашей страны?
Учащиеся: – Россия
большая. Столица нашей родины – Москва.
Педагог: - А кто
может нам показать, где находится п-ов Камчатка? (один из учащихся показывает
на карте) (рассказ педагога сопровождается слайдами презентации)
- Камчатка - удивительная
часть нашей Родины! Необычайно далеко расположена она от Москвы. Но местные
жители могли бы напротив, сказать, что Москва удалена от Камчатки.
Полуостров Камчатку
омывают воды Тихого океана, Охотского и Берингова морей. Около двух третей
территории Камчатки заняты горными массивами. С крутых склонов горных хребтов
сбегают ручьи и реки. Самая большая река – река Камчатка. Немногим меньше –
река Пенжина. На
полуострове обилие озер. Самое большое и глубокое озеро – Кроноцкое. Есть на
Камчатке и другое удивительное озеро. Это Курильское озеро, озеро рекордсмен по
запасам лосося. Ловить рыбу в этом озере нельзя. Оно находится под охраной
государства. (сопровождается показом слайдов)
Камчатка – страна
вулканов. На полуострове 28 действующих и около 160 потухших вулканов.
Ключевская сопка – один из крупнейших вулканов в мире. (показ слайдов)
Спутниками
вулканической деятельности являются гейзеры и горячие источники. Знаменитая Долина Гейзеров – одно из
уникальных мест мира, а горячие источники есть почти в каждом районе края.
Огромные богатства
таят недра полуострова. (Показ минералов – агаты, обсидианы, яшма, кохалонги,
аметисты.)

                Физкультминутка
Педагог: - А сейчас
я предлагаю вам перейти «горную реку». Наш пол превращается в реку со
множеством камней. Вы должны пройти через нее по камням – быстро, осторожно,
медленно.
Воспитанники выполняют задание.
Богат и разнообразен
растительный и животный мир Камчатки. На Камчатке есть редчайшая реликтовая
роща темнохвойной пихты грациозной, которая в старину почиталась у местного
населения как священная. (показ слайдов)
На Камчатке растёт много растений карликового размера. Это
не такие высокие как у нас в Кузбассе Кедры, Лиственницы, сосны, ели и пихты, а
совсем низкорослые растения тундры. (показ слайдов).
Педагог.  - А
теперь давайте познакомимся с некоторыми животными морей и суши Камчатки,
отгадав загадки (сопровождается показом слайдов):
1.
Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы –
Уши
больше головы! (заяц)
- Кто знает, есть ли у зайца свой дом? (ответы учащихся)
- Заяц не имеет своего дома, он весь день спит в траве под
кустом, а зимой – в ямке в снегу, а ночью заяц кормится.
- Чем питается заяц? (ветками, корой, травой, грибами, сеном,
хвоей)
На Камчатке обитает заяц – беляк. Он летом серый, а зимой
белый.
- Зачем ему такая окраска?
(ответы детей)
2.
Он коричневый,
лохматый.
Угадайте-ка, ребята,
Кто, построив теплый дом,
Спит всю
зиму в доме том? (медведь)
- С виду медведь неуклюж, но на самом деле очень подвижный
и ловкий: умеет быстро бегать, прыгать, влезать на деревья и плавать. Ходит он
очень интересно, одновременно наступая то на две правые, то на две левые лапы.
В лесу он ведет себя осторожно и почти не шумит. Ноги ставит немного внутрь,
поэтому его называют косолапым.
-
Чем питается медведь на Камчатке? (корнями, травой, молодыми ветками, ягодами,
грибами, орехами, жуками, муравьями, птенцами, яйцами птиц, полевками, рыбой).
Все лето медведь ест и нагуливает жир, а осенью устраивает берлогу в ямке под
кустами и спит до весны. Говорят, что медведь во сне сосет лапу от голода, но
это не так. Просто зимой у медведя отслаивается и отпадает старая кожа с подошв
лап. А молодая кожа тонкая, розовая и зимой мерзнет. Вот почему медведь лижет
ее теплым языком, он ее греет. Медведь считается хозяином леса.
3.
Сама мелковата, а
хвостом богата.
С ветки на ветку скок – поскок,
Орешек
за орешком щелк – пощёлк. (белка)
- Чем питается белка? (кедровыми орехами, ягодами, грибами,
почками, жуками, бабочками, птенцами и яйцами)
- Белка делает запасы на зиму: собирает орехи, прячет их в
ямку под листья, развешивает на ветках грибы и ягоды сушиться.
- Ребята, а где живут белки? (на дереве в дупле)
- Она сама делает дупло? Белка
сама не умеет делать дупло, а занимает дупло дятла, которое он оставил. Если
подходящего дерева с дуплом нет, белка строит на деревьях из ветвей
шарообразное гнездо, которое называется гайно. В самый лютый мороз в гнезде у
белки тепло, как у нас в классе. Немаловажную роль играет хвост белки, для
такого активного передвижения она использует свой большой и пушистых хвост в
качестве руля. На земле белки способны совершать прыжки в длину до 1 метра.
Перед уходом на ночевку многие белки путают следы, хотя и не очень хитро. Белки
наиболее активны днем, особенно утром и вечером. В спячку на зиму не впадают.
4.
Я без моря -
никуда,
В море - вся моя еда.
Сам живу на берегу,
Круг полярный стерегу.
Лапы - что-то вроде ласт.
Я
как морж, но не клыкаст. (нерпа)
- На Камчатском полуострове
можно встретить всего 7 видов ластоногих: кольчатая нерпа, морской заяц, ларга,
северный морской котик, антур, морж и сивуч.
Моржи в настоящий момент являются единственными представителями моржовых в
данной местности, так как северный морской котик и сивуч относят к семейству
тюленей, морского зайца, акиба, ларга и антура можно отнести к настоящим, или
безухим, тюленям. Все эти виды животных отлично приспособлены к жизни в воде, и
все они постоянно образуют огромные береговые лежбища, на которых спариваются,
рожают и выкармливают детенышей молоком. У представителей этих видов передние и
задние конечности преобразованы в ласты, а вместо ушных раковин имеются плотно
замкнутые ушные отверстия.
5.
Этот злой и серый
хищник
По лесам упорно рыщет.
Он охотник знаменитый,
Только
в сказках был он битый. (волк)
- Волков в камчатских лесах
немного. Они охотятся по ночам, нападают на птиц, зверей, едят и падаль. Волки
всегда охотятся стаей, от них очень трудно спастись. Они могут напасть даже на
спящего в берлоге медведя. Едят волки много, сразу 10 кг. мяса.
6.      Эту хитрую плутовку
Знают здешние леса.
Кто наводит страх на зайцев?
Это рыжая…
(Лиса)
- Лиса - прекрасный охотник.
Охотится она в любое время суток: и днем, и ночью. Лиса разрывает норы полевок
и других мелких животных. У нее хороший нюх, она чувствует полевок даже под
снегом и разрывает сугробы, чтобы их достать. Ест она так же насекомых и ягоды.
7.
Горбоносый,
длинноногий
Великан ветвисторогий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге.
Коль такого довелось
Встретить —
Знай, что это … (лось)
- Лось – это лесной великан. Высота его до 3-х метров.
Рога лося
похожи на растопыренные пальцы человека. У лосихи рогов нет. У лося короткая
шея, под горлом серьга (складка кожи), верхняя губа свисает над нижней, это
помогает ему захватывать ветки деревьев, мох, хвою. Лоси любят траву, а ягод и
грибов не едят. Они никогда не нападают на других животных. Лоси умеют ходить
по болоту, растопыривая пальцы на ногах. Зимой они проваливаются в снег и не
могут убежать от волков. Чтобы спастись, лось замирает и притворяется деревом.
Его ноги похожи окраской на стволы деревьев. Детенышей лося называют… (лосята).

Педагог: - Молодцы!
А кто может дополнить этот список?
Учащиеся: - Соболь,
песец, касатка, орлан, сова, утка, гусь и д.р.
Педагог: - Скажите какие из этих животных не водятся в
нашем крае? (соболь, песец, касатка, нерпа)
- Многие животные и
птицы Камчатки оказались под угрозой исчезновения, их осталось очень мало. Как
вы думаете, что нужно сделать, чтобы сохранить их?
Воспитанники. –
Нужно убирать мусор за собой, после отдыха на природе, не рубить лес, нельзя
разжигать костер в лесу, нельзя шуметь в лесу, ловить рыбу во время нереста,
разорять гнёзда птиц.
Педагог: - Да, все звери нужны природе: и волки, и медведи,
и лисы, и все остальные. Нельзя просто так убивать зверей, животных, природу их
нужно беречь и заботится о ней! Как раз об этом наши ребята приготовили
стихотворение С. Михалкова «Будь человеком»
Учащиеся:
1)      В лесу мурашки-муравьи
Живут своим трудом,
У них обычаи свои
И муравейник – дом.
2)      Миролюбивые жильцы
Без дела не сидят:
С утра на пост бегут бойцы,
А няньки в детский сад.
3)      Рабочий муравей спешит
Тропинкой трудовой,
С утра до вечера шуршит
В траве и под листвой.
4)      Ты с палкой по лесу гулял
И муравьиный дом,
Шутя, до дна расковырял
И подпалил потом.
5)      Покой и труд большой семьи
Нарушила беда.
В дыму метались муравьи,
Спасаясь, кто куда.
6)      Трещала хвоя. Тихо тлел
Сухой, опавший лист.
Спокойно сверху вниз смотрел
Жестокий эгоист...
7)      За то, что так тебя назвал,
Себя я не виню, –
Ведь ты того не создавал,
Что предавал огню.
8)      Живешь ты в атомный наш век
И сам – не муравей,
Будь Человеком, человек,
Ты на земле своей!

3.
Итог.

Дидактическая игра «Назови детеныша». (Проводит один из учащихся)
-
Скажите, а как называются детеныши зверей?
У белки -
… (бельчата)
У волка -
… (волчата)
У медведя
- … (медвежата)
У лисы -
… (лисята)
У зайца -
… (зайчата)
У лося -
… (лосята)
У орлана
- … (птенцы орлана или орлята)
У нерпы -
… (белёк)

Дидактическая игра «Подбери зверя». (Проводит один из учащихся)
-
Попробуйте закончить мои предложения. Подумайте, про кого так говорят?
Неуклюжий,
как … (медведь)
Хитрый,
как … (лиса)
Трусливый,
как … (заяц)
Голодный,
как … (волк)
Зоркий, как …(орёл)
Педагог: - Ребята, сегодня мы с вами говорили про лесных зверей,
которые живут на Камчатке. Наше первое путешествие подходит к
концу. А впереди нас ждет много нового и интересного. Мы с вами ещё много будем
путешествовать и познакомимся с разными уголками нашей необъятной Родины.
- Что нового вы узнали сегодня? (ответы
детей)

file_name: Животные Камчатского края.docx


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Полупроводниковые диоды»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Полупроводниковые диоды
Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

Полупроводниковые диоды
Полупроводниковый
диод (ПД) – прибор с одним  переходом
и двумя выводами.
Он хорошо пропускает
ток одного направления и плохо пропускает ток противоположного направления.
Эти токи и
соответствующие им напряжения между выводами полупроводникового диода
называются прямыми Iпр и обратными Iобр токами, прямыми
Uпр и обратными Uобр напряжениями.
На рисунке 8.1
приведено условное изображение полупроводникового диода в схемах электрических цепей и его
идеализированная вольтамперная
характеристика (ВАХ).
Прямой ток Iпр в ПД направлен от одного вывода (анода) к
другому (катоду).
Анализ ВАХ ПД
позволяет сделать вывод, что ПД – нелинейный элемент и сопротивление его зависит от величины и
направления тока.
Так, прямое
сопротивление ПД составляет обычно не выше нескольких десятков Ом, а обратное сопротивление –
не ниже нескольких сотен кОм.
Вольтамперная
характеристика ПД имеет ярко выраженные три участка, которые называются прямой (I), обратной (II) ветвями и ветвью стабилизации (III).
Полупроводниковые
диоды, у которых рабочим участком является участок стабилизации III, называются стабилитронами. Они имеют значительное обратное сопротивление и применяются
в схемах стабилизации напряжения.

Рис. 8.1.
Вольтамперная характеристика ПД и его условное обозначение

8.2.1 Полупроводниковые
фотоэлектрические приборы
Фотоэлектрическими приборами называют
преобразователи энергии оптического излучения в электрическую энергию.
К оптическим относят ультрафиолетовое, видимое и
инфракрасное излучения с длиной волны от десятков нанометров до десятых долей
миллиметра. Как известно, видимое излучение лежит в диапазоне длин волн
0,38–0,76 мкм.
Работа полупроводниковых фотоэлектрических приборов
основана на так называемом внутреннем фотоэффекте – ионизации квантами
света атомов кристаллической решетки, в результате чего изменяется концентрация
свободных носителей заряда, а следовательно, и электрические свойства вещества.
В металлах внутренний фотоэффект не наблюдается.
Фоторезисторы. Фоторезистором называют
полупроводниковый прибор с двумя выводами, электрической проводимостью которого
можно управлять с помощью оптического излучения.

Рис. 8.2. Устройство (а), схема
включения (б) фоторезистора и его ВАХ (в)
при различных
освещенностях

Устройство фоторезистора
показано на рис. 8.2,а. Пластина или пленка
полупроводникового материала I закреплена на подложке 2 из непроводящего
материала – стекла, керамики или кварца. Световой поток падает на фотоактивный
материал через защищенное слоем прозрачного лака специальное отверстие – окно.
Если к неосвещенному фоторезистору подключить источник
питания Е (см. рис. 8.2,.б), то в электрической цепи появится
небольшой ток, называемый темповым током, обусловленный наличием в
неосвещенном полупроводнике некоторого
количества свободных носителей заряда.
При освещении фоторезистора ток
в цепи существенно возрастает за счет увеличения
концентрации свободных носителей заряда. Типичные ВАХ фоторезистора для
различных световых потоков Ф изображены на рис. 8.2,в.
Фототок (разность токов при наличии и отсутствии
освещения) зависит также от спектрального
состава светового потока. Спектральные свойства
фоторезисторов принято характеризовать длиной волны λмакс,соответствующей максимуму чувствительности, и
порогом фотоэффекта, равным длине волны λ0, при которой чувствительность составляет
1% максимальной.
Фоторезисторы обладают
значительной инерционностью, обусловленной
временем генерации и рекомбинации электронов и дырок, происходящих при изменении освещенности фоторезистора.
Максимальная частота модуляции светового
потока, при которой могут работать фоторезисторы, достигает
значения порядка 105 Гц.
Темновое сопротивление
неосвещенных фоторезисторов различных типов
имеет широкий диапазон: от 102 до 109 Ом. Значение
рабочего напряжения фоторезистора, которое зависит от его размеров, т.е. от
расстояния между электродами, выбирают в пределах от нескольких единиц вольт
до 100 В.
Достоинства фоторезисторов:
высокая чувствительность, возможность использования в
инфракрасной области спектра излучения, небольшие габариты и применимость для
работы как в цепях постоянного, так и переменного токов.
Фотодиоды. Фотодиодом называют
полупроводниковый фотоэлектрический прибор с двумя выводами, имеющий один р–n- переход.
Структура фотодиода не отличается от структуры
обычного диода. На границе р- и n-областей образуется лишенный
подвижных носителей заряда запирающий слой, электрическое поле которого,
обусловленное контактной разностью потенциалов, препятствует движению основных
носителей заряда. При освещении фотодиода (световой поток направляется
перпендикулярно плоскости р-n-перехода) в результате ионизации
фотонами в р- и n-областях
образуются электронно-дырочные пары, которые диффундируют к р-n-переходу (разность концентраций).
Под действием электрического поля р-n-перехода пары разделяются и носители
заряда перебрасываются в области, где они становятся основными     (рис. 8.3),
т.е. неосновные носители заряда n-области – дырки – переходят в р-область, а
электроны р-области переходят в n-область. Это приводит к созданию на
выводах фотодиода при разомкнутой внешней цепи разности потенциалов, называемой
фото-ЭДС, предельно возможное значение которой равно контактной разности
потенциалов, составляющей десятые доли вольта. Так, например, у селеновых и
кремниевых фотодиодов фото-ЭДС достигает 0,5–0,6 В, у фотодиодов из арсенида
галлия – 0,87 В.
Если замкнуть зажимы освещенного фотодиода через
резистор, то в электрической цепи появится ток, значение которого зависит от
фото-ЭДС и сопротивления резистора.
Фотодиоды могут работать в одном
из двух режимов – без внешнего источника
электрической энергии (режим фотогенератора) либо с внешним источником электрической энергии (режим фотопреобразователя).
Схема включения и ВАХ фотодиода в фотогенераторном
режиме для различных освещенностей показаны на рис.8.4. В этом режиме световая
энергия непосредственно преобразуется в электрическую. Из рис. 8.4 видно, что
при RH
= 0 ток короткого замыкания Iк
фотодиода будет максимальным, а при
размыкании нагрузочного резистора максимальным будет напряжение холостого хода Ux фотодиода.

Рис. 8.3. Устройство фотодиода

Рис. 8.4. Схема включения (а) и ВАХ (б) фотодиода в
фото генератор ном режиме

Фотодиоды, работающие в режиме фотогенератора, часто
применяют в качестве источников питания, преобразующих энергию солнечного
излучения в электрическую. Они называются солнечными элементами и входят
в состав солнечных батарей, используемых на, космических кораблях. КПД
кремниевых солнечных элементов составляет около 20%, а у пленочных солнечных
элементов он может иметь значительно большее значение. Важными техническими
параметрами солнечных батарей являются отношения их выходной мощности к массе и
площади, занимаемой солнечной батареей. Эти параметры достигают значений 200
Вт/кг и 1 кВт/м2 соответственно.
При работе фотодиода в фотопреобразовательном режиме
источник питания Е включается в цепь в запирающем
направлении (рис. 8.5,а). Используются обратные ветви ВАХ фотодиода при
различных освещенностях (рис. 8.5,б). Ток и напряжение на нагрузочном
резисторе Rн
могут быть определены графически по точкам пересечения
ВАХ фотодиода и линии нагрузки, соответствующей сопротивлению резистора Rн.
При
отсутствии освещенности фотодиод работает в режиме обычного диода.

Рис.
8.5. Схема включения (а) и ВАХ (б) фотодиода в
фотопреобразовательном режиме

Темновой ток у германиевых фотодиодов равен 10–30 мкА,
у кремниевых – 1–3 мкА.
Спектральные характеристики фотодиодов зависят от
материалов, используемых для их
изготовления. Селеновые фотодиоды имеют спектральную характеристику,
близкую по форме к спектральной зависимости
чувствительности человеческого глаза, поэтому их широко применяют в фото- и кинотехнике. Германиевые и
кремниевые фотодиоды чувствительны
как в видимой, так и в инфракрасной частях спектра излучения.
По сравнению с фоторезисторами фотодиоды являются
более быстродействующими, но имеют меньшую чувствительность.
Частотные характеристики зависят от материалов
фотодиода. В настоящее время созданы высокочастотные (быстродействующие)
фотодиоды на основе германия и арсенида галлия, которые могут работать при
частотах модуляции светового потока в несколько сотен мегагерц.
Существенным недостатком фотодиодов является
зависимость значений их параметров от температуры, при этом следует иметь в
виду, что кремниевые фотодиоды более стабильны.
Если в фотодиодах использовать обратимый электрический
пробой, сопровождающийся лавинным умножением носителей заряда, как в
полупроводниковых стабилитронах, то фототок, а следовательно, и
чувствительность значительно возрастут. Чувствительность лавинных фотодиодов
может быть на несколько порядков больше, чем у обычных фотодиодов (у
германиевых – в 200 – 300 раз, у кремниевых – в 104–106
раз). Лавинные фотодиоды являются быстродействующими фотоэлектрическими
приборами, их частотный диапазон может достигать 10 ГГц. Недостатком лавинных
фотодиодов является более высокий уровень шумов по сравнению с обычными
фотодиодами.
Лавинные фотодиоды можно применять для обнаружения
световых сигналов и счета световых
импульсов в релейных устройствах автоматики.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

file_name: Полупроводниковые диоды.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Рис. 8.1. Вольтамперная характеристика

alt: Фоторезисторы обладают значительной инерционностью, обусловлен ной временем генерации и рекомбинации электронов и дырок, происходя щих при изменении освещенности фоторезистора

alt: Рис. 8.4. Схема включения (а) и

alt: Рис. 8.5. Схема включения (а) и

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Полупроводниковые диоды


file_name: 1. Месяц на доску.pdf

intro: Файл содержит названия всех месяцев, это поможет облегчить труд учителя

title: Название всех месяцев на классную доску


extracted_text:
Осенний винегрет.
Незаметно, потихоньку
Лето красное прошло.
И сегодня спозаранку
Осень к нам стучит в окно.

Осень  краски все смешала
И  разбрызгала вокруг.
Золотым, багряным цветом
Все леса  оделись вдруг.

Улетела знакомая
Птичья семейка.
Полыхают деревья
Осенним огнём.
Зябнет градусник наш-
Розоватая змейка
Все короче, короче
Становится в нем.

Красные листья,
Как яркие птицы,
Вновь начинают
Над полем кружиться.
Ветер несет их
На лёгком крыле,
Чтобы они
Не спешили к земле.
Но от морозов,
Безжалостных вьюг
Им не умчаться,
Как птицам на юг.
Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет
осенний вам, друзья!
Вы  рады
встретится со мной?
Вам нравится
наряд лесной-
Осенний сад
и парки?
Я   пришла
на праздник к вам
Петь и
веселиться.
Я хочу со
всеми здесь
Крепко
подружиться.
Сентябрь. Осыпал лес свои вершины.
Сад обнажил
своё чело.
Дохнул
сентябрь….
«В  сентябре
одна ягода горькая, да и та- рябина».
Октябрь. Октябрь уж наступил-
Уж роща
отряхает
Последние
листы
С нагих
своих ветвей;
Дохнул
осенний хлад-
Дорога
промерзает.
Журча, бежит
за мельницу ручей.
«Октябрь ни
колеса, ни полоза не любит»
Ноябрь.  Уж небо осенью дышало,
Уж реже
солнышко блистало,
Короче
становился день.
Лесов таинственная
сень
С печальным
шумом обнажалась.
Ложился на
поля туман.
Гусей
крикливый караван
Тянулся к
югу: приближалась
Довольно
скучная пора;
Стоял ноябрь
уж у двора.
« В ноябре
зима с осенью борется».

Ведущий: Помощниками  сада и огорода являются
птицы. Они спасают растения сада и огорода от вредителей- насекомых, поэтому
птиц надо беречь и охранять. В холодное время года  подкармливать. Весной в
садах развешивать скворечники и , конечно же, не разорять их гнёзда, не
стрелять в них из рогаток.
Кто же
помощники сада и огорода?
1.Прилетает
к нам с теплом,
Путь
проделав длинный,
Лепит домик
под окном
Из травы и
глины. (Ласточка)
2. Я весь
день ловлю жучков,
Ем букашек,
червячков,
Зимовать не
улетаю,
Под карнизом
обитаю. (Воробей)
3. Спиною
зеленовата,
Животиком
желтовата,
Черненькая
шапочка
И полоска
шарфика. (Синица)
Мальчик: Пожар в лесу!
Пожар в
лесу!
Смотри,
Огонь поджег лису!
Горят у
белочек хвосты!
Горят
деревья и кусты!
Девочка: Да не пугай же ты меня-
Не вижу я в
лесу огня!
Мальчик: Постой, а что же там горит?
Бежит огонь
среди ветвей;
Пожарных
вызови скорей!
Иначе всё
сгорит дотла…
Девочка: Да что ты, осень в лес пришла!
Всего лишь
осень в лес пришла!
Загадки о
деревьях:
1.
В белом сарафане
Встала на
поляне.
Летели
синицы,
Сели на
косицы. (Береза)
2.
Я из  крошки-
бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок-
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
3.
Что же это за
девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель)
4.Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.(Рябина)
Ведущая: Если любишь яблоки,
Яблоньку сажай.
Чтобы люди с яблоньки
Сняли урожай.
Пусть и груша встанет рядом,
Пусть лужайка будет садом!
Будет он стоять весной
В дымке розовой, сквозной.
Садовник: Пронесутся дни за днями,
Все меняя на лету.
Осень тонкими кистями
Листья выкрасит в саду.
В сад заглянешь утром рано,
Если небо чисто,
Смотришь яблоко румяно,
Груша золотиста,
Слива точно запотела,
Затуманилась чуть- чуть…
Все готово, все созрело-
Взять корзину не забудь!
А вы знаете, что ещё можно посадить в саду?
Дети: Да.
1.
На тонкой
ветке шаткой,
Не скрытая листвой,
Как в цирке акробатка,
Висит вниз головой.
Вся в легкой позолоте
С веснушками к тому ж.
Её в саду найдёте
Среди таких же…(груш)
2.
Привлекают
синим цветом,
Созревает поздним летом,
Тяжелеет от налива
И чуть- чуть с кислинкой…. (Слива)
3.
Посмотри на
колобок,
Он румян и краснобок,
Но не рви его до срока-
Из него не будет прока.
А когда  наступит срок,
Раскуси - и брызнет сок.
Видно, очень далеко
Наливное….(яблоко)
4.
На делянке, у
калитки,
Привлекательна на вид,
Над  землею, как на нитке,
Капля красная висит.
Там не мало их, взгляни-ка,
Это спелая….(клубника)
5..Вот  так ягоды, смотри,
Как наперстки малые .
Все они под цвет зари:
Алые-преалые.
Есть для ягод и корзинка,
Полезай в неё …(малинка)

Хорошо нам осенью в садочке -
Груши, сливы, яблоки растут.
Выйдем мы в садочек,
Сядем на пенечек.
Хорошо же дышится нам тут!

О, чудный, дивный сад!
Как тебя я видеть рад.

Мы любуемся тобой
Летом, осенью, весной.
Сладкие плоды едим
На цветы твои глядим.
Ты от зноя нас спасаешь,
Витаминами снабжаешь.
Весною все зеленое,
Деревья все- зеленые,
И наш забор зеленый!

И летом все зеленое,
Все яблоки- зеленые,
И все луга- зеленые
И наш забор- зеленый!

А осенью все желтое,
Стога на поле-желтые,
И тыква-темно-желтая,
А наш забор- зеленый!
Забор, пожалуйста, ответь:
Ты собираешь  созреть?
Ведущий: Конечно же, это шутка. Наш зеленый
забор не созреет никогда.
Стихи.
1.Наступила осень, пожелтел наш сад,
Листья на березе золотом горят.
Не слыхать веселых песен соловья,
Улетели птицы в теплые края!
2. Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки,
Льют дожди и нет просвета,
Затерялось где-то лето.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил,
Под ногами коврик новый-
Желто-розовый , лиловый.
3. Желтое солнышко, желтые листья.
Желтые склоны, желтые листья.
Желтые травы, желтые нивы.
Желтые груши, желтые сливы.
В желтом саду  ударяются озимь.
Желтое небо, желтая осень!
Ведущий: В прочитанных стихотворениях больше
всего нам встречался желтый цвет. А ещё какие цвета есть у осени?
( красные, лиловые, алые, багряные,
оранжевые, пурпурные, бурые, коричневые, золотые)

Садовник: Шёл Садовник по дорожке,
Нес он яблоки в корзинке.
Было яблок десять штук.
Попросил одно пастух.
Ведущая: Шел Садовник по дорожке
Сколько яблок нес в лукошке?
Дети: Девять!
Садовник: Надо Маше дать отведать.
Ведущая: Шёл Садовник в тростнике,
Сколько яблок нёс в мешке?
Дети: Восемь.
Садовник: А одно я щуке брошу.
Ведущая: Шел Садовник прямо с горки.
Сколько яблок нёс в ведёрке?
Дети: Семь.
Садовник: Вот зеленое совсем.
Ведущая: Шёл Садовник, дождик капал.
Сколько яблок было в шляпе?
Дети: Шесть!
Садовник: Поросёнок просит есть.
Ведущая: Шёл садовник , шел по тропке,
Сколько яблок нёс в коробке?
Дети: Пять!
Садовник: Просит козлик пожевать.
Ведущая: Шел Садовник, путь не близкий.
Сколько яблок было в миске?
Дети: Четыре!
Садовник: И телята попросили.
Ведущая:
Шёл Садовник через кочки.
Сколько яблок в узелочке?
Дети: Три!
Садовник: Ёж, Румяное бери.
Шёл садовник по поляне,
Сколько яблок нес в кармане?
Дети: Два!
Садовник: Мышь одно подобрала.
Ведущая: Вот Садовник в нашем доме.
Сколько яблок на ладони?
Дети: Одно.
Садовник: На, бери-ка, вот оно.
Ведущая: Осенние месяцы имеют народные
названия. Народ благодаря своим многолетним наблюдениям прозвал осенние месяцы
по- особенному. Сентябрь – это хмурень, ревун. Октябрь-листопадник, грязник.
Ноябрь- листогной, листопад. А вот какие поговорки и приметы придумал народ об
осени.
Сентябрь. Холоден сентябрь, да сыт.
В сентябре синица просит осень в
гости.
В сентябре одна ягода, да и та
горькая рябина.
Октябрь. В осеннее ненастье семь погод на
дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревет,сверху льет и снизу метет.
Плачет октябрь холодными слезами.
Сентябрь пахнет яблоками, октябрь-
капустой.
Ноябрь. Ноябрь-ворота зимы.
В ноябре зима с осенью борются.
Пословицы и поговорки.
Весна красна цветами…(а осень
снопами, плодами0
Весна красна, да голодна…(осень
дождлива, да сытная)
Осенью кисель да блины…(а весной сиди
да гляди)
Осень…(перемен восемь)
Зазывалка:
Дождик, дождик, поливай,
Будет славный урожай.
Будет белая пшеница,
Будет рожь и чечевица.
 В огороде лук, бобы,
В лесу ягоды, грибы,
А в саду  зеленый хмель,
Лейся дождик целый день.
Таня. Посылает меня мама в огород,
И  капуста, и морковка здесь растет,
Но каких нарвать, не знаю, овощей!
Для салата, винегрета и для щей!
Как мне только разобраться и узнать,
Что мне для обеда собирать?
Кто бы в этом трудном деле мне помог?
Где морковка, где капуста, где лучок?
Морковка: Я-красна девица,
Зелена косица .
Собою я горжусь,
Я для всего гожусь!
И для сока, и для щей,
Для салатов и борщей.
В пироги и винегрет,
И..зайчишкам на обед.
Капуста: Я бела и сочна,
Я полезна и вкусна!
Стою на толстой ножке,
Скрипят мои одежки.
Зеленый лук: Говорят, я горький,
Говорят , не сладкий,
Стрелочкой зеленой,
Я расту на грядке.
Я полезный самый-
В том даю вам слово!
Лук зеленый ешьте,
Будете здоровы.
Картошка: Я картошка-загляденье!
Я картошка- объеденье.
Крахмалиста!
Без меня, нет , нет,
Не получится обед!
Таня; Спасибо вам.
Грибные частушки:
1.Мы споем смешные строчки
Про лесные про грибочки.
2.На пенечке у ворот
Пляшет весь грибной народ.
Веселье у семьи опят-
Их штук,наверно,двадцать пять.
4.
Подберезовик с
утра
В гости собирался.
Белки шляпу утащили-
Дома он остался.
5.
У сморчков опять
беда!
Разболелись как всегда:
Засопели носики,
Носики-курносики.
6.Мухомор домой бежал,
Все горошки растерял.
И ответ жены был строг:
Не пустила на порог.
Сценка:
Автор: в день ноябрьский ясный, теплый,
Лук, укроп, капуста,свекла
Искупаться собрались.
Лук, укроп – всегда готовы,
Красна свекла в платье новом,
А капуста…
Овощи: Чтоб ей пусто!
Автор: Еле-еле дождались.
(входит капуста)
Лук.
На моднице этой сто платьев надето.
Укроп.Куда так оделась? На улице лето.
Свекла: У северных мишек поменьше штанишек.
Лук:
Сколько одежек! И все без застежек.
Автор: Идут, веселятся. Капуста вздыхает:
Ей жарко, ей грустно, едва успевает.
От дома до  речки «одежки» теряла.
Коза шла за ними  и все подбирала.
Автор: Добрались до  речки-все прыгнули в воду.
Лишь наша капуста по берегу ходит.
Пока раздевалась, «одежки» считала,
Друзья накупались – и ночь вдруг настала.
Луна: Без юбок сидит и дрожит кочерыжка.
Овощи: Не будь, как капуста, такой же копушей,
Не то разбегутся друзья и подружки.
Не надо вещей по сто штук надевать,
И будешь всегда и везде успевать!

alt: Осенний винегрет. Незаметно, потихоньку

alt: Чтобы они Не спешили к земле

alt: Журча, бежит за мельницу ручей

alt: Сели на косицы. (Береза) 1.

alt: Дети: Да. 1. На тонкой ветке шаткой,

alt: Сколько яблок нёс в коробке?

alt: Лук зеленый ешьте, Будете здоровы

alt: Лук . На моднице этой сто платьев надето

intro: Совместное мероприятие с родителями

title: Внеурочное мероприятие


extracted_text:
Лабораторная работа №4
СОЗДАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЭФФЕКТОВ В
CORELDRAW, РАБОТА С ТЕКСТОМ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: научиться
создавать и редактировать кривые в векторном редакторе Corel Draw, создавать текст
с использованием художественных эффектов.

Для выполнения работы необходимо знать особенности векторной
графики, назначение и возможности программы CorelDraw, основные настройки
и команды программы, инструменты векторной графики; необходимо
уметь: использовать основные инструменты
рисования при создании изображений в векторном графическом редакторе, создавать
и редактировать кривые в векторном графическом редакторе, выполнять закраску
рисунков различными видами заливок, создавать графические изображения с
использованием художественных эффектов, создавать и форматировать текст

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут.

ОБОРУДОВАНИЕ: ПК IBM, OS Windows, ПО Corel Draw.

КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Установка размеров страницы
Формат страницы задается с помощью окна  на
панели атрибутов. По умолчанию указан формат А4 (альбомный лист). В программе
можно установить другие форматы листа: А1, А2, А3, А5, А6. При этом изменятся
размеры листа в соседних окнах .
При отсутствии нужного формата можно
задать его самостоятельно, указав ширину и высоту. Для изменения ориентации листа
используются пиктограммы  (книжная и альбомная
ориентации).

Сохранение
и экспорт рисунка
Рисунок можно сохранить по команде Файл
- Сохранить как (File
– Save
As).
В появившемся окне выбрать свою папку и задать имя файла. Типом файла по
умолчанию является векторный тип cdr
–
оригинальный формат программы Corel
Draw (такой рисунок будет открываться
только в программе Corel Draw,
и больше ни в каком графическом редакторе).
Универсальным способом сохранения
документа, как в векторном, так и в растровом форматах является его экспорт
командой Файл – Экспорт (File
– Export).
В появившемся окне нужно выбрать универсальный тип графического изображения
(например, jpg).
В следующем окне е задаются параметры экспортирования:
·
Цвет – устанавливает цветовую
модель, Сглаживание – сглаживание контуров, Размыть
– размытие объекта, Прозрачный фон – позволяет сделать цвет фона
при экспорте прозрачным.
·
Применить ICC
профиль включает в состав файла с
растровым изображением цветовой профиль.
·
Ширина и Высота устанавливают размеры
растрового изображения.
·
Разрешение позволяет задавать любое
разрешение по горизонтали и вертикали раздельно.

Импорт
рисунка
          Вызывается
командой Файл – Импорт (File
– Import)
 и
помещает в текущий документ изображение из файла (на документе нужно обвести
место, где необходимо поместить рисунок).
Изображение можно импортировать не
полностью. Для этого в окне Файл – Импорт в раскрывающемся списке
нужно выбрать команду Обрезка (по умолчанию в списке указана
команда Целиком), далее нажать кнопку Импорт. При
этом будет вызвано дополнительно диалоговое окно, в котором можно задать
интересующую область изображения.

В
программе Corel Draw
для плоских рисунков можно применить следующие художественные эффекты:
1.      Эффект
объема.  Эффект объема в CorelDRAW создается методом
выдавливания. Для этого достаточно создать плоский объект и с помощью
инструмента Вытянуть превратить его в перспективное изображение. Настраивая параметры этого инструмента, можно назначить тип и
глубину выдавливания, определить цвета для заливки тела экструзии, создать
имитацию освещения, назначить цвет и глубину фасок, имитировать поворот тела в
пространстве (нельзя применить для параллельных типов вытягивания).
2.      Эффект
перетекания. Перетекание – это пошаговый переход между
объектами, при котором форма и окраска промежуточных объектов постепенно
меняется. Вызывается инструментом Перетекание.
3.      Эффект
тени – инструмент Тень.
4.      Эффект
ореола – инструмент Контур.
5.      Эффект
искажения. Позволяет создавать из обычных примитивов
различных сложных фигуры. Для этого используется инструмент Исказить, на
панели атрибутов этого инструмента можно настроить вид искажения. Также к
исходным примитивам можно добавить узловые точки для получения желаемого
результата.
6.      Эффект
прозрачности. Эффект прозрачности позволяет сделать
часть объекта прозрачнее. Вызывается инструментом Прозрачность.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ

Задание 1. Отрисовка картинки в векторе
1.      Создайте новый документ формата А4.
2.      Командой Файл – Импорт добавьте изображение дельфина на документ.
3.      Обведите части контура дельфина. Для этого
используйте инструменты Свободная форма, B-сплайн, Овал. Цвет абриса лучше взять яркий, чтобы потом было легче
редактировать. Старайтесь области одного цвета делать замкнутыми (это может
получиться не везде) – рис. 1а

                        a                                                                                б
Рис. 1
4.      Инструментом Форма поправьте все нарисованные кривые так, чтобы они
точно повторяли контур дельфина (рис. 1б). Применяйте разные типы узлов: для
угловых – перегиб ,
для остальных – сглаженные .
Добавить узловые точки можно двойным щелчком мыши по нужному сегменту, удалить
узловые точки можно клавишей Delete.
5.      Удалите исходную картинку с дельфином (рис. 2)

Рис.
2
6.      Инструментами Заливка и Интеллектуальная
заливка раскрасьте дельфина. С
помощью заливки можно закрасить замкнутые области, интеллектуальная заливка
позволяет заливать пересекающиеся области (не всегда образованные замкнутыми
линиями) – рис. 3.

Рис. 3

7.
Используя
различные инструменты дополните рисунок по своему усмотрению.
8.      Сохраните
рисунок в формате .cdr и
экспортируйте рисунок в формат .jpeg

Задание 2. Создание рекламных надписей с
использованием эффектов в Corel
Draw
Эффект перетекания

Введите исходный текст инструментом Текст
     и преобразуйте его в кривые (Ctrl+Q или командой в контекстном меню).
Закрасьте объект однородной заливкой.

Создайте
     копию объекта и отодвиньте ее в сторону. Немного измените ее размер,
     сохраняя пропорции, закрасьте копию другим цветом (рис. 4а).
Выделите
     один из объектов. Выберите инструмент  Перетекание и проведите
     мышью воображаемый отрезок из центра одной фигуры к центру другой, в
     результате чего будет создано несколько промежуточных объектов (по
     умолчанию 20).
На
     панели атрибутов можно настроить количество шагов перехода, направление
     перетекания, тип перетекания, ускорение объектов и цветов, а также другие
     параметры инструмента. В примере было заменено только число шагов перехода
     на 50, а значения всех остальных параметров не менялись. Смещая конечные
     точки отрезка, можно изменить толщину и направление объема.

                        а                                             б                                             в
Рис.4 Создание надписи с эффектом перетекания

Для
     большего сходства работы с рекламой моющего средства (рис. 5) добавьте
     рисунок Мойдодыра. Добавьте к надписям тень, перекрасив ее в белый цвет.
Сохраните рисунок в формате .cdr и экспортируйте рисунок в формат .jpeg

Рис. 5
Реклама моющегося средства
Эффект объема

Нарисуйте подставку. Для этого
     создайте два одинаковых по размеру овала без контура, но немного
     отличающиеся по цвету. Установите один из них немного повыше другого и примените
     к ним эффект перетекания.
Создайте
     текст и переводите его в кривые (Ctrl+Q). Примените к объекту фонтанную
     (градиентную) заливку. В примере использовался линейный градиент. Примените
     и настройте Тень.
Выделите
     текст, выберите инструмент  Объем. Из середины объекта проводите
     отрезок. В результате будет создан объем с уменьшением назад (первый тип
     выдавливания). В нашем случае необходим объем  Параллельно
     назад.
Отредактируйте
     глубину объема, изменяя положение точки схода. Настройте заливку объемного
     тела (в примере использовалась двухцветная заливка — от розового
     цвета к бордовому).
Сохраните
     рисунок в формате .cdr и экспортируйте рисунок в формат .jpeg

Рис.6
Создание надписи с эффектом объема
Заливка текста изображением

Импортируйте фотографию с
     изображением воды в документ CorelDRAW (файл – Импорт)
Введите текст и преобразуйте его в
     кривые (Ctrl+Q).
Выделите
     изображение, оно должно находиться на переднем плане (в контекстном меню
     команда Порядок – На передний план)  и выполните команду Эффекты -
     PowerClip - Поместить в контейнер. В результате на экране
     появится горизонтальная жирная черная стрелка. Щелкните по любому символу
     текста.
Если
     положение картинки в тексте вас не устраивает, отредактируйте его. Режим
     редактирования открывается командой Эффекты -
     PowerClip - Редактировать содержимое.
После
     изменения положения подтвердите свои действия, выполнив команду Эффекты -
      PowerClip -  Завершить редактирование.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.      Почему Corel
Draw является векторным графическим редактором?
2.      Приведите примеры оригинальных и универсальных
графических форматов?
3.      Опишите, как создать и отредактировать кривую линию в
Corel Draw?

ЛИТЕРАТУРА
1.      Элективный курс «Графический редактор Corel Draw»/Сост. С.Н. Леготина,
Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
2.      Электронный
ресурс «Самоучитель CorelDraw». Форма доступа: http://www.ypoku-corel.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 024. СОЗДАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЭФФЕКТОВ В CORELDRAW, РАБОТА С ТЕКСТОМ.doc

alt: Лабораторная работа №4 СОЗДАНИЕ

alt: Рис. 3 1. Используя различные инструменты дополните рисунок по своему усмотрению

alt: PowerClip - Поместить в контейнер


extracted_text:
Конспект НОД  «Мой папа - защитник Отечества».
Средняя группа
 Задачи: дать
детям знания об армии, сформировать у них первые представ-ления о родах войск,
о защитниках Отечества. Уточнить знания детей о военных
профессиях (летчиках, моряках, пограничниках, танкистах) и их назначении.
Обогащать словарный запас с помощью новых существительных и прилагательных:
парашютист, танкист, лётчик. Воспитывать чувство гордости за свою армию,
вызвать желание быть похожими на сильных, смелых воинов.
 Словарная работа: Отечество, Родина, парашютист,
танкист, вертолётчик, лётчик.
Ход занятия.
Вос-ль: Ребята, совсем
скоро, 23 февраля весь наш народ будет отмечать праздник – День защитников
Отечества. А кто такие защитники Отечества?
Дети: это солдаты,
папы, дедушки.
Вос-ль: Всё верно, а
наших мальчиков можно назвать защитниками Отечества?
Дети: да, потому, что
когда они вырастут тоже пойдут служить в армию.
Вос-ль: Отечество - это
наша Родина, наша страна, город.
Военные защищают наше Отечество от врагов,
плохих людей, которые не хотят жить дружно. Военные - сильные, смелые. А в
вашей семье самый сильный и смелый кто? Конечно, папа. Ваши сильные и смелые
папы защищают вас, вашу семью. Они тоже защитники. И наши мальчики, когда
вырастут, станут сильными и смелыми. А защитниками они могут быть уже сейчас.
Кого могут защитить мальчики? Вот поэтому, в праздник День защитника Отечества
мы поздравляем не только военных, но и всех мужчин - пап, дедушек и мальчиков.
Воспитатель  читает стихотворение   С. Маршака “Февраль”:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
 Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья,
Это празднует февраль
Армии
рожденье.
Воспитатель: о каком празднике говорится в стихотворении?
Дети: 23 февраля, День Защитника Отечества.
Воспитатель: а кто такие военные? (Это воины, которые защищают свой
народ, свою Родину, Отечество от врагов; папы, дедушки, которые служили в
армии).
Воспитатель: защитники Отечества – это воины, которые защищают свой народ,
свою Родину, Отечество от врагов, чтобы мы могли жить спокойно и счастливо!
Воспитатель: а кто из вас знает, что означает слово Родина, Отечество?
Дети: это-то место, где человек родился
и живёт.
Дидактическое
упражнение «Расскажи о своем папе».
  Как его зовут, какой он и что любит
делать.
Воспитатель:  У каждой страны
есть Армия. А кто служит в Армии?
Дети: матросы, лётчики, танкисты, разведчики, солдаты
и т.д. (Дети
выходят к доске, показывают  на картинку и рассказывает кто это)
Воспитатель: молодцы ребята! А теперь послушайте загадку:
Кто в семье высокий, смелый,
Самый сильный и умелый? (папа)
Воспитатель: а что вы знаете о службе в армии ваших пап, дедушек?
Дети: рассказы детей.
Воспитатель: Молодцы, дети! А скажите после армии ваши папы
стали какими?
Дети: сильными, смелыми и т.д.
Воспитатель: какие у вас хорошие папы: защищают вас, ваших
мам и нашу страну! Пальчиковая игра по плану воспитателя.
Послушайте стихотворение:
Вы пока что дошколята,
До защитников - далековато,
Но девчонок ведь и мам
Защищать придётся Вам!
Воспитатель: как вы
думаете про кого это стихотворение? Правильно про наших мальчиков, а наших мальчиков можно назвать
защитниками Отечества?
Дети: нет
Воспитатель: правильно. Наши
мальчики сейчас ходят в детский сад, но пройдут годы и каждый из них пойдёт
служить в Армию. А
чтобы быть сильными, солдаты каждый день делают зарядку и занимаются спортом.
Хотите ненадолго превратиться в солдат? А поможет нам в этом наша посылка,
давайте откроем и посмотрим, что же нам прислали наши военные.
(Открывают посылку, там военная форма, детских
размеров.)
Воспитатель: ребята, вы знаете, что это?
Дети: Это военная форма, форма солдатов и т.д.
Воспитатель:
все верно. Это
военная форма, давайте оденем ее и почувствуем себя настоящими солдатами. (Воспитатель помогает детям одеть
форму).
Физминутка (по
выбору)
 Воспитатель: Молодцы ребята! Вы маршировали как настоящие солдаты. Сейчас нет войны, а в мирное время
военные учатся, проводят учебные сражения, изучают военную технику. Давайте
проверим, какие вы сообразительные!
Послушайте и
отгадайте  загадки:
1. Без разгона
ввысь взлетаю, Стрекозу
напоминаю.
Отправляется в полет. Наш Российский
…  (Вертолет)
2. Смело в небе
проплывает. Обгоняя
птиц полет.
Человек им управляет. Что такое?
(Самолет)
3.Моряком ты можешь
стать, Чтоб границу
охранять
И служить не на земле, А на военном …
(Корабле)
4.Под водой железный
кит. Днем и ночью
кит не спит
Днем и ночью под водой. Охраняет наш
покой.   (Подводная лодка)
5. Чудо — птица, алый
хвост, Прилетела в
стаю звезд.
Наш народ построил эту. Межпланетную
…   (Ракету)
6. Гусеницы две ползут.
Башню с пушкою везут. (Танк).
Воспитатель: а как назвать эти предметы одним словом?
Дети: ответы детей - военная техника
Воспитатель: а теперь давайте подведем итоги и проверим, какими
 внимательными вы были, мы поиграем в игру «Да или нет?» Я буду вам задавать
вопросы, а вы на них хором будите отвечать да или нет. Готовы?
- Наша армия сильна? (Да!)
- Защищает мир она? (Да!)
- Мальчишки в армию пойдут? (Да!)
- Девочек с собой возьмут? (нет!)
- Стоит летчик на границе? (нет!)
- Он летает выше птицы? (Да!)
- Мы скоро праздник отмечаем? (Да!)
- Мам, девчонок поздравляем? (Нет!)?
- Мир важней всего на свете? (Да!)
-
Знают это даже дети? (Да!)
 Воспитатель: Наши
мальчики сейчас ходят в детский сад, но пройдут годы и каждый из них пойдёт
служить в Армию, выберет себе любую военную профессию, а их очень много,
давайте посмотрим.
-
Кто служит в танковых войсках? … танкисты
- Кто
служит на границе? … пограничники
-
Кто служит в военно-воздушных? … летчики
-
Кто служит в ракетных войсках? … ракетчики
-
Кто служит на подводных лодках? … подводники
-
Кто несет службу в море, на кораблях? … моряки
-
Кто служит в пехотных войсках? … пехотинцы.
Воспитатель: Молодцы!   Вы все были очень
внимательными и на все вопросы ответили правильно.

file_name: мой папа защитник.docx

alt: Конспект НОД «Мой папа - защитник

alt: Дети : это-то место, где человек родился и живёт


extracted_text:
Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий
Тема: «Волшебная полянка»
Цель: совершенствовать ориентировку в сенсорных
свойствах предметов и выполнять сенсорно-ориентировочные действия.
Задачи:
ü  Закрепить умения различать и называть цвета (красный, синий,
желтый, зеленый) ; умения различать и называть геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник) ; повторить понятия «один – много».
ü  Воспитывать интерес к природе.
ü  Развивать внимание и наблюдательность; мелкую моторику; умение с
выражение читать потешку.
ü  Укреплять здоровье детей.
Оборудование: игрушка Петрушка,
«Дидактическая юбка» с набором элементов, мешочек или коробочка (для юбки) ;
восемь цветочков из бумаги: 2 красных, 2 синих, 2 желтых, 2 зеленых, 1
оранжевый (для воспитателя) – большие и маленькие, серединки соответствующих
цветов и размеров: круг, квадрат, треугольник; указка с птичками; массажная
дорожка.
Ход НОД:
Воспитатель. Детки, давайте поиграем в игру «Кот на крыше»,
становитесь в кружочек (Движения выполняются в соответствии с текстом.)
Игра «Кот на крыше»
Тише, тише, кот на
крыше,
А котята ещё выше.
Кот пошел за молоком,
А котята кувырком.
Кот пришёл без молока,
А котята: «Ха-ха-ха! »
Воспитатель. Вы прислушайтесь, ребята,
Чьи-то ножки к нам спешат,
По дорожке, по дорожке
Ножки топают, стучат.
Входит игрушка Петрушка. В
руках у него мешок.
2. Петрушка. Здравствуйте, ребята! Я веселый Петрушка. Пришёл с
вами поиграть. (Дети здороваются с Петрушкой: «Здравствуй, Петрушка! »). Ой,
что это у вас? (показывает на массажную дорожку)
- Это волшебная дорожка.
Петрушка. Какая красивая дорожка, научите меня по ней ходить.
Упражнение «Ноги и ножки»
Большие ноги
Шли по дороге:
Топ-топ, топ-топ! (дети идут высоко поднимая колени)
Маленькие ножки
Шли по дорожке:
Топ-топ-топ-топ! (дети идут мелкими шагами «как гномики»)
Дети 2-3 раза проходят по дорожке (босиком).
Петрушка. Спасибо, ребята, мне понравилось с вами играть. Хочу подарить вам
юбочку с сюрпризом (Дарит юбку и уходит).
Воспитатель. Ой, какая красивая юбочка! (Одевает.) Мне она очень нравится, а
сколько тут карманов! А вам ребята юбочка нравится? Подойдите поближе, мы
рассмотрим кармашки.
- Посмотрите, сколько на ней карманов, и все разного цвета и размера.
- Даша, какой карман тебе понравился? Какого он цвета? Он большой или
маленький? Какой формы? (ответы)
- Ребята, а какая это форма? (круг) Какого он цвета? (желтый) На что он похож?
(На солнышко)
Воспитатель читает потешку:
Солнышко, ведрышко!
Взойди поскорей,
Освети, обогрей -
Телят да ягнят,
Еще маленьких ребят.
Дети, посмотрите, что у меня в большом красном кармане? (Ребенок достает
солнечные лучики) Что это? (полосочки) Какого цвета? (Желтого)
- Давайте прикрепим их к жёлтому кругу и у нас получится солнышко. Вот тебе
Степа лучик, вот тебе Рома лучик и т. д. (Дети прицепляют все лучики солнышку,
проговаривая потешку вместе с воспитателем.)
- Ох, какое яркое солнышко, сразу светлее стало на нашей полянке. Давайте
похлопаем в ладоши! Мы рады солнышку!
- Ксюша, может ты что-то найдешь в маленьком синем кармане? (Ксюша достаёт
цветочки)
- Ребята, давайте прикрепим большие цветочки на большие листочки, а маленькие
цветочки на маленькие листочки.
Когда дети пристегивают цветочки, спрашивать индивидуально о цвете цветочков и
их размере.
- Детки, сколько цветочков у меня в руке? (Один) А на полянке? (Много)
- Какая красивая получилась полянка! Посмотрите, птички прилетели! Встаньте на
ножки, посмотрим на птичек.
Упражнение для глаз «Птички»
(На кончике указки прикрепляем
яркую картинку – стайка птиц.
Воспитатель, проговаривает текст и перемещает указку в заданном
направлении. Обращаем внимание детей на соблюдение следующего правила: работают
глаза, голова неподвижна. Показ предмета осуществляется в медленном темпе,
чтобы ребенок до конца проследил глазами его движение. Зрительный стимул
(предмет) - находится чуть выше уровня глаз впереди сидящих или стоящих
детей.)
Летели птички, (Прослеживание глазами за предметом по кругу.)
Собой невелички.
Как они летели, (Вправо-влево.)
Все люди глядели.
Как они садились, (Вверх-вниз.)
Все люди дивились.
- Степа, может быть  ты что-то найдешь в большом зелёном кармане?
(Степа достает бабочек)
- Давайте прикрепит бабочек не цветочки, большие бабочки на большие цветочки, а
маленькие на маленькие цветочки.
Когда дети пристёгивают бабочек, спрашивать индивидуально о цвете бабочек и их
размере.
- Ребята, сколько бабочек у меня в руке? (Одна) А сколько на нашей полянке?
(Много)
- Давайте превратимся в бабочек, и полетаем по полянке. (На полу заранее
разложены большие и маленькие бумажные цветы основных цветов.)
Игровое упражнение «Бабочка».
(Дети, изображая бабочек «летают» по группе, на слова «тихонько сели на цветок
и пьют душистый сок» присаживаются на цветочки).
Летают бабочки в лесу.
Увидели цветок.
Тихонько сели на цветок
И пьют душистый сок.
- Захар, посмотри, что лежит в большом синем кармане? Что это?
(Фигуры) Это какая фигура? (Круг, квадрат, треугольник) Это же серединки цветов
на большой поляне, давайте найдем каждой серединке свой цветочек. (Детям
необходимо подобрать каждому цветочку серединку)
Итог: - Мы хорошо поиграли, превратили юбочку в красивую полянку. Что мы
пристегивали к юбочке? (Солнышко, цветы и бабочек) Какого цвета цветочки?
Какого размера? Кто подарил нам юбочку? (Петрушка) Давайте пройдём по волшебной
дорожке и пойдем играть с игрушками.

file_name: 46  Конспект  Волшебная полянка.docx


extracted_text:
Контрольная работа по произведению
М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (9 класс)
1 вариант
Часть 1
1. Что больше всего поражает Максима
Максимыча в характере Печорина в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»?
а) Легкомыслие и безответственность.
б) Смелость и бесшабашность.
в) Противоречивость и странность.
2. Чья цель в жизни  - «сделаться героем романа»?

а)
Грушницкого;
б)
Печорина;
в)
Вулича.

3. Кто из
героев называет себя «нравственным калекой»?

а)
Грушницкий;
б)
Печорин;
в)
Вернер

4. Кого
Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит:
«…мы ко всему довольно равнодушны, кроме самих себя»?

а)
Грушницкого;
б)
Вернера;
в)
Вулича.

5. Кто такой
Вернер?
а)
муж Веры; б) приятель Печорина; в) друг Грушницкого.
6. Действие
в повести «Княжна Мери» происходит...
а)
в Пятигорске; б) в Тифлисе; в) в Кисловодске.
7. Что
говорит Печорин Мери при расставании?
а) «я вас не любил»;         б)
«мне с вами скучно»;      в) «я над вами
смеялся».
8. Что понял Печорин после расставания с Верой?
а) что она была единственной  женщиной, которая заставила биться его
сердце;
б) что он никогда ее не любил;
в) что женитьба на ней помогла бы ему избавиться от одиночества и скуки.
9. С кем
сравнивает себя Печорин?
а)
с матросом, выросшим на палубе разбойничьего брига;
б)
с птицей, парящей в вышине;
в)
с героем романа.
10. Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?
а) он никого не любил;
б) он ничем не жертвовал ради любимых;
в) он всех считал ниже себя, недостойными его любви.

Часть 2
11.
Соотнесите героя и обстоятельства, при которых персонаж умирает.

1. О смерти
  не сообщается

А) Печорин

2. Убит на
  дуэли

Б) Максим
  Максимыч

3. Зарублен
  пьяным казаком

В) Грушницкий

4. Умер по
  дороге из Персии

Г) Вулич

12.
Соотнесите портрет и героя, которому он соответствует.

1. «Высокий
  рост и смуглый цвет лица, черные волосы, черные проницательные глаза…
  печальная и холодная улыбка, вечно блуждавшая на губах
  его…»

А) Печорин

2. «…он из тех
  людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные
  фразы…»

Б) Максим
  Максимыч

3. «Он изучал
  все живые струны сердца человеческого,… но никогда не умел воспользоваться
  своим знанием».

В) Грушницкий

4. «…смуглый
  цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским
  солнцем…»

Г) Вернер

5. «…взгляд
  его, непродолжительный, но проницательный и тяжелый… мог бы казаться дерзким,
  если б не был столь равнодушно спокоен»

Д) Вулич

Часть 3
13. Как называется вторая глава
романа «Герой нашего времени»?
14. Кто украл у Казбича коня?
15. Чей это портрет:
«…мальчик лет пятнадцати. А уж какой был головорез, проворный на что хочешь:
шапку ли поднять на всём скаку, из ружья ли стрелять. Одно в нём было нехорошо:
ужасно падок был на деньги»?
16. «Хорошо! Клянусь, ты
будешь владеть конём, только за него ты должен отдать мне…»
Что попросил Печорин в
обмен на коня?
17. Почему «ундина» хотела
утопить Печорина?
18. Кто из героев романа
носил солдатскую шинель «по особенному роду франтовства» и «георгиевский
солдатский крестик»?
19. В каком городе происходят
события, описанные в повести «Княжна Мери»?
20. Любил ли Печорин Веру?
21. Как закончилась дуэль
Печорина и Грушницкого?
22. Кто из героев романа
стрелял себе в лоб, пытаясь доказать, что предопределение судьбы существует?
23. Назовите фамилию княжны
Мери.
24. Были ли знакомы Максим
Максимыч и Бэла?

Часть 4
25. Дайте
развёрнутый ответ: "В чём трагичность судьбы Печорина?"

Контрольная работа по произведению
М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (9 класс)
2 вариант
Часть 1
1. Почему
Печорин под конец жизни ищет смерти?
а)
жизнь ему надоела, жизнь скучна.
б)
по малодушию;
в)
он понял, что не нашел и не найдёт своего предназначения в жизни.
2. Печорин –
герой:
а)
положительный;
б)
отрицательный;
в)
нельзя сказать однозначно.
3.  Кому
принадлежат слова:
«У меня врождённая страсть противоречить; целая моя жизнь была
только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку»?

а)
Печорину;
б)
Грушницкому;
в)
Вернеру.

4. Лермонтов
поступки, мысли и чувства своего героя:

а)
осуждает;
б)
анализирует;
в)
защищает.

5. Укажите
проблему, которой нет в романе:
а)
проблема отцов и детей;
б)
проблема положительного героя;
в)
проблема дружбы и любви;
г)
проблема смысла жизни.
6. Чем
является роман «Герой нашего времени» по авторскому определению:
а)
историей любви;
б)
историей жизни;
в)
историей души человеческой.
7. Кто
из перечисленных героев не является персонажем романа:

а)
Вера;
б)
Ольга;
в)
Мери;
г)
Бэла.

8. Кто
рассказывает историю Бэлы?

а)
автор
б)
Печорин
в)
Максим Максимыч

9. Кого из
героев романа критик охарактеризовал так? «…Это тип старого кавказского
служаки, закаленного в опасностях, трудах и битвах, которого лицо так же
загорело и сурово, как манеры простоваты и грубы, но у которого чудесная душа и
золотое сердце…»

а)
Максим Максимыч
б)
Вулич
в)
Казбич

10. Какая из
частей романа является центральной и несёт на себе главную идейную нагрузку?
а)
«Бэла» б) «Максим Максимыч» в) «Тамань»
г)
«Княжна Мэри» д) «Фаталист»

Часть 2
11. Соотнесите
портрет и героиню, которой он соответствует.

 1. «Она
  была далеко не красавица… Необыкновенная гибкость ее стана,… длинные русые
  волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи…»

А) Бела

2.«…ее большие
  глаза, исполненные неизъяснимой грусти… ее бледные губы напрасно старались
  улыбнуться… ее нежные руки… были так худы и прозрачны…»

Б) Мери

 3.
  «…высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны…»

В) Вера

 4. «…у
  нее такие бархатные глаза… нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи
  солнца не отражаются в ее зрачках».

Г) ундина

12. Соотнесите
характеристику и героя, которому она соответствует.

1. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.

А) Бела

2.Непосредственная, стихийно-страстная, жертвенно любящая

Б) Мери

3. Материалист по убеждению, критический и сатирический ум. Скептик и
  пессимист, честный и прямой.

В) Грушницкий

4. Недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый,
  фальшивый.

Г) Максим
  Максимыч

5. Непосредственный, честный, добрый, «честная душа и золотое сердце»,
  мужественный и верноподданный.

Д) доктор
  Вернер

Часть 3
13. Как
называется первая глава романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?
14. В какой главе
описана история с контрабандистами?
15. Чей это
портрет: «На нём был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка.
Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно
знакомо с солнцем…»?
16. «Я ехал
на перекладных из Тифлиса». Какая глава романа так называется?
17. «Если он
меня не любит, то кто ему мешает отослать меня домой? ... я не раба его – я
княжеская дочь!». Кто так говорит?
18. «Он
скептик и материалист, как все почти медики, а вместе с этим поэт…». Кого так
характеризует Печорин?
19. Кто
распустил по городу дурные слухи про Печорина и княжну Мери?
20. Любил ли
Печорин княжну Мери?
21. Кто убил
поручика Вулича?
22. В каком
городе Печорина чуть не утопили?
23. Кто
являлся хозяином «нечистого» дома в повести «Тамань»?
24. «Я давно
уже живу не сердцем, а головою». Кто из героев в этом признаётся?

Часть 4
25. По вашему мнению, Печорин – «герой» или
«злодей». Аргументируйте свой вывод.

Ключ
1 вариант
Часть 1
1-в, 2-а, 3-б, 4-б, 5-б, 6-в, 7-а,
8-а, 9-а, 10-б.
Часть 2
11 – 1-б, 2-в, 3-г, 4-а.
12 – 1-д, 2-в, 3-г, 4-б, 5-а.
Часть 3
13 – «Максим Максимыч»
14 – Азамат
15 – Азамат
16 – сестру Бэлу
17 – чтобы не выдал их властям
18 – Грушницкий
19 – Кисловодск
20 – да
21 – Грушницкий погиб
22 – Вулич
23 – Лиговская
24 – да
Часть 4
"В
чём трагичность судьбы Печорина?"
Лермонтовский герой — человек трагической судьбы.
Он трагически одинок.  Трагизм судьбы Печорина связан с тем, что
изощренная способность к самоанализу и блестящее аналитическое мышление, бремя
равнодушие и сомненья, расчётливость, некая внутренняя «раздвоенность» приводят
героя к утрате простоты, естественности. Бессмысленно сменяющие друга дни,
череда заранее предсказуемых событий делает жизнь Печорина скучной, в ней нет
любви, нет дружбы. Печорин не способен любить людей, он приносит им одни
несчастья.
Трагичность
личности Печорина - в разочарованности жизни, неверии, сомнении во всём, в
бессмысленности жизни, в разрыве между разумом и чувством. Он не жертвовал
для тех, кого любил: любил для себя, для собственного удовольствия"

2 вариант
Часть 1
1-в, 2-в, 3-а, 4-б, 5-а,
6-в, 7-б, 8-в, 9-а, 10-г
Часть 2
11 – 1-г, 2-в, 3-а, 4-б.
12 – 1-б, 2-а, 3-а, 4-в,
5-г.
Часть 3
13 – «Бэла»
14 – «Тамань»
15 – Максим Максимыч
16 – «Бэла»
17 – Бэла
18 – Вернер
19 – Грушницкий
20 – нет
21 – пьяный казак
22 – Тамань
23 – старуха
24 – Печорин
Часть 4 -

alt: Контрольная работа по произведению

alt: Б) Максим Максимыч 3

alt: Контрольная работа по произведению