extracted_text:
ПРИМЕРНЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
1-й класс (4 четверть)
Встреча
    ...Взяли мы по корзине – я большую, а
Никита маленькую – и отправились в лес.
И Томка с нами побежал...
И вдруг совсем близко от нас кто-то громко захлопал крыльями. Посмотрели мы за
куст, а там ходит у-ди-ви-тель-на-я курочка, ходит и на нас глядит. Пёстренькая
такая, мохнатые лапки, а на голове чёрный хохол.
– Кто это? – спрашивает Никита.
– Тише, тише, – говорю я ему, – не пугай, это рябчиха.
(64 слова)
(Е.Чарушин)

Вопросы и  задания
1. Куда отправились Никита с отцом?
2. Что их насторожило?
3. Какая это была птичка? Вспомни и расскажи.
4. Почему текст назвали "Встреча"?
5. А можно было бы подобрать другой заголовок? Скажи какой.

2-й класс(4 четверть)
Муму

         Дело было
к вечеру. Герасим шёл тихо и глядел на воду. Вдруг ему показалось, что что-то
барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся, увидел небольшого щенка,
белого с чёрными пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог
вылезти из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким
телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её одной рукой,
сунул её к себе в пазуху и пустился большими шагами домой. Он вошёл в свою
каморку, уложил спасённого щенка на кровати, прикрыл его, сбегал сперва в
конюшню за соломкой, потом в кухню за чашечкой молока. Разостлав солому,
поставил он молоко на кровать. Бедной собачонке было всего недели три, глаза у
неё прорезались недавно; один глаз даже казался немножко больше другого, она ещё
не умела пить из чашки и только дрожала и щурилась... (134 слова)
(И.Тургенев)
Вопросы и  задания
1. Кого Герасим нашёл в тине у самого
берега?
2. Как он отнёсся к маленькой собачонке?
3. "Несчастная собачонка" – каким ещё выражением можно заменить
эти слова?
4. Какое незнакомое слово встретилось тебе в тексте? Прочитай предложение
с этим словом. Объясни значение слова.

Век живи – век учись(4 четверть)

(югославская сказка)
     Давно, ой как давно, жил на свете
Старец. Много он знал, а ещё больше видал на своём веку. Как-то зимним вечером
сидел старый Старец у огня и размышлял. Вдруг в дверь постучали. Пришла к нему
маленькая Девочка.
– Дедушка, – сказала она, – у нас очаг погас. Пожалуйста, дайте мне три
уголька.
Поразмышлял немного старый Старец и говорит:
– Дам я тебе, маленькая Девочка, три уголька. Только в чём ты их понесёшь?
– На ладошке, дедушка, – отвечает маленькая Девочка.
Засмеялся старый Старец.
– Ты же, глупая, ладошку обожжёшь!
– Не бойтесь, дедушка, не обожгу, – успокоила его маленькая Девочка.
Подошла она к очагу. Зачерпнула горстку остывшего пепла. Насыпала его на
ладошку. A уже на толстый слой пепла положила угольки. Поблагодарила и ушла.
А старый Старец ещё долго-долго размышлял. Потом поднял вверх указательный
палец и сказал сам себе:
– Век живи – век учись!
И у маленькой Девочки можно чему-нибудь научиться. (139 слов)
Вопросы и
задания
1. С какой просьбой обратилась Девочка к
мудрому Старцу?
2. Чем она удивила мудреца?
3. Какие слова старого человека выразили основную мысль произведения?

3 класс (4
четверть)
Разговор деревьев
     Почки раскрываются, шоколадные, с
зелёными хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная
капля.
Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе
ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.
Понюхаешь черёмуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по
дереву за ягодами, блестящими черно-лаковыми. Ел их горстями прямо с
косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало.
   Вечер тёплый, и такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться.
И вот начинают шептаться между собой деревья: берёза белая с другой берёзой
белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зелёная свечка,
и зовёт к себе такую же зелёную свечку-осинку, помахивая веточкой; черёмуха
черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками.
    Если с нами сравнить – мы звуками перекликаемся, а у них – аромат.
 (127 слов)
(М.Пришвин)
Вопросы и  задания
1.
Какое настроение появилось у тебя
после прочтения рассказа М.Пришвина?
2. "Разговор деревьев" – это тема или основная мысль
произведения?
3. Перескажи этот рассказ от имени берёзки, которая стоит поодаль от
остальных деревьев.
4. Прочитай и измени последнее предложение так, как его "скажет"
берёзка. Можно добавить свои слова.
Сумка почтальона (4 четверть)
     Коля был добрый, но очень рассеянный
мальчик. Он написал очень миленькое письмо к своей бабушке в Петербург:
поздравлял её со светлым праздником, описывал свою деревенскую жизнь, чему
учится, как проводит время, – словом, письмо было очень, очень миленькое; но
только Коля вместо письма вложил в пакет пол-листа чистой бумаги, а письмо
осталось лежать в книге, куда Коля его сунул. Пакет запечатан, адрес написан, почтовая
марка приложена – пустой пол-листа бумаги отправился в Петербург поздравлять
бабушку с праздником.
     Вёрст пятьсот проскакал Колин пакет, точно торопясь за каким-нибудь важным
делом. Вот он и в Петербурге, а через несколько минут и в сумке почтальона,
который бежит по улицам, звонит у подъездов и раздаёт письма по адресам.
     Он равнодушно разносил по домам радость и горе, смех и печаль, любовь и
злобу, дружбу и ненависть, правду и ложь, важные известия и глупые, пустые
фразы. Дошла, наконец, очередь и до Колиного письма: почтальон отдал его
дворнику, дворник – горничной, горничная – старой бабушке, которая сидела у
окошка и, смотря в четыре глаза, вязала чулки. Бабушка распечатала пакет,
вынула пустой лист и смотрела на него с удивлением, не понимая, кто это так
глупо подшутил над нею.                     (202 слова)
(К.Ушинский)

Вопросы и  задания
1. Почему бабушка получила пустой лист?
2. Какой путь проделал Колин пакет до бабушки?
3. Найди предложение, в котором говорится, каким человеком был Коля.
Объясни значение слова "рассеянный".

Оле-Лукойе(4
четверть)
    Никто на свете не знает столько сказок,
сколько знает их Оле-Лукойе.
     Где бывает Оле-Лукойе днём, этого никто не знает, а вот по вечерам он
приходит к ребятам. Оле тихонечко открывает дверь и незаметно проскальзывает в
комнату. Ходит он бесшумно – в одних чулках, так что шагов его невозможно
услышать. На нём надеты шапочка и балахончик. Какого цвета? А неизвестно,
потому что они отливают всеми цветами радуги – то жёлтым, то красным, то
лиловым.
     Оле на цыпочках подходит к детским кроваткам, брызжет детям в глаза
сладким молоком и осторожно дует в затылок. Вы думаете, им больно? Да
нисколько, они даже не замечают этого. Просто веки у них начинают слипаться,
голова сама собой клонится к подушке, и они засыпают. А как только дети уснут,
Оле садится к ним на кровать, на самый краешек, и раскрывает зонтик.
Надо вам сказать, что Оле приносит с собой два зонтика. Один зонтик – пёстрый,
нарядный, с интересными картинками. Его Оле раскрывает над послушными
ребятишками, и им всю ночь снятся волшебные сказки.
    А другой зонт – обычный, из чёрной зонтичной материи. Его Оле раскрывает
над капризулями, плаксами и жадинами. И они всю ночь спят, как чурбаны, и ровно
ничего интересного не видят во сне.
    Жил на свете хороший мальчик Яльмар. И знаете что? Оле ходил к нему целую
неделю и рассказывал сказки – одна интереснее другой.
Вот послушайте-ка!
(218 слов)
(Х.К. Андерсен)
Вопросы и  задания
1. Прочитай, как выглядел Оле-Лукойе.
2. Расскажи, какие зонтики он носил с собой. Почему?
3. Объясни значение выражений: "спит сладким сном", "спит
мёртвым сном". Когда так говорят?

4 класс (4
четверть)
Весна
     Перед домом лопнули большие почки на
душистых тополях, на припёке стонали куры. В саду из разогретой земли, протыкая
зелёными кочетками догнивающие листья, лезла трава, весь луг подёрнулся белыми
и жёлтыми звёздочками. С каждым днём прибывало птиц в саду. ЗабеRгали между
стволами чёрные дрозды – ловкачи ходить пешком. В липах завелась иволга,
большая птица, зелёная, с жёлтой, как золото, подпушкой на крыльях, – суетясь,
свистела медовым голосом.
     Как солнцу вставать, на всех крышах и скворечниках просыпались, заливались
разными голосами скворцы, хрипели, насвистывали то соловьём, то жаворонком, то
какими-то африканскими птицами, которых они наслушались за зиму за морем, –
пересмешничали, фальшивили ужасно. Сереньким платочком сквозь прозрачные берёзы
пролетел дятел; садясь на ствол, оборачивался, дыбом поднимал красный хохолок.
     И вот в воскресенье, в солнечное утро, в ещё не просохших от росы деревьях
у пруда закуковала кукушка: печальным, одиноким, нежным голосом благословиRла
всех, кто жил в саду, начиная от червяков.
– Живите, любите, будьте счастливы, ку-ку. А я уж одна проживу, ни при
чём, ку-ку...
     Весь сад слушал молча кукушку. Божьи коровки, птицы, всегда всем
удивлённые лягушки, сидевшие на животе, кто на дорожке, кто на ступеньках
балкона, – все загадали судьбу. Кукушка откуковала, и ещё веселее засвистал
весь сад, зашумел листьями.
(193 слова)
(А.Н. Толстой)          Вопросы
и  задания
1. Расскажи, какую природу увидел
писатель весной.
2. Какие сравнения он использовал для описания птиц?
3. Прочитай, как все окружающие слушали кукушку.
4. Какое чувство ты испытал, читая текст А.Н. Толстого?
Счастливый мальчик       (иранская сказка) (4 четверть)
      Много-много
лет тому назад под синим куполом неба жили в лачуге на опушке леса муж и жена.
Их сынишка целыми днями играл со сверстниками и скитался по лесу.
А по вечерам отец учил его грамоте. Однажды мать сказала ему:
– Пора тебе, сынок, помогать отцу. Сегодня нам нечего есть. Ступай-ка к
морю и налови рыбы.
Мальчик взял невод и отправился на берег моря. Там он закинул невод и, вытащив
его, увидел маленькую трёхцветную рыбку золотисто-красно-синюю. Рыбка жалобно
взглянула на мальчика и проговорила человеческим голосом:
– Пусти меня в море, мальчик! В награду я дам тебе волшебные ножницы: всё,
что ты ими ни вырежешь, будет настоящим.
Мальчик пожалел рыбку и отпустил её в море.
В тот же миг в руках у мальчика появились ножницы. Оглядевшись, мальчик увидел
упавший с дерева большой жёлтый лист, поднял его и вырезал дворец. Вдруг дворец
стал увеличиваться, расти, пока не поднялся выше окрестных холмов. Тогда
мальчик набрал листьев жёлтых, зелёных, красных, коричневых и стал вырезать из
них деревья и цветы. И вот вокруг дворца раскинулся цветущий сад.
Мальчик побежал домой и вырезал из бумаги одежду для матери, отца и себя.
Облачившись в шелка и бархат, они отправились во дворец и зажили богаче всех
соседей.
Много ли, мало ли времени прошло, только мальчик затосковал: ему так хотелось
побегать на воле, а его не выпускали ни в лес, ни в поле, ни к морю, опасаясь,
как бы рыбка не потребовала назад свои волшебные ножницы. Мать не позволяла ему
дружить с детьми бедняков и постоянно твердила: "Береги новую одежду, не
валяйся в песке! Не пачкайся, не делай того, не делай этого!"
Опостылела мальчику такая жизнь.
Однажды ночью он потихоньку выбрался из своей комнаты, перелез через ограду и
побежал к морю.
На берегу мальчик громко крикнул:
– Рыбка, рыбка золотисто-красно-синяя! Где ты? Я пришёл сказать тебе, что
мне не нужен золотой дворец! Помоги мне, рыбка, верни прежнюю жизнь!
Наконец трёхцветная рыбка выплыла и сказала:
– Пусть будет по-твоему, дружок! Ты теперь богат и знатен, но ведь
богатство, не нажитое трудом, не приносит счастья и радости. Утром, когда
взойдёт солнце, брось ножницы в море, свистни три раза – и ты будешь счастлив,
как прежде.
С первыми лучами утреннего солнца мальчик бросил ножницы в море, свистнул три
раза, и от дворца не осталось и следа.
Когда он вернулся домой, на пороге старой лачуги стояла его мать. Она ждала
сына и улыбалась своей прежней ласковой улыбкой.    (371 слово)

Волшебный барабан (4 четверть)
       Шёл однажды с войны барабанщик. Был он
очень беден. Всё-то его богатство составлял барабан. Но настроение у солдата
было прекрасное – ведь он возвращался домой, где не был долгие годы. И потому
далеко вокруг разносился весёлый грохот его барабана: "Трам-тара-там!
Трам-там-там!"
Шёл он, шёл и вдруг встретил старушку.
– А, славный солдатушка! Не найдётся ли у тебя случаем хоть одного сольдо?
– Я охотно дал бы тебе и два, бабуля, и даже дюжину, если б были. Но у
меня и вправду нет ни одного сольдо.
– Ой, так ли уж?
– Ещё утром я обшарил свои карманы, но ничего не нашёл.
– А ты посмотри ещё разок, поищи как следует.
– В карманах? Что ж, посмотрю, раз тебе так хочется. Но уверен... Ой, а
это что такое?
– Сольдо! Видишь, выходит, есть?
– Клянусь тебе, я и не знал об этом! Вот красота! Держи, бабуля, мне не
жалко. Тебе оно, должно быть, нужнее.
– Спасибо, солдат! – поблагодарила старушка. – А я взамен тоже дам тебе
кое-что.
– Да? Но мне ничего не надо.
– Подарю тебе маленькое волшебство. Слушай внимательно. Всякий раз, как
зазвучит твой барабан, все вокруг будут пускаться в пляс.
– Какое забавное волшебство! Спасибо, бабуля.
– Подожди, это ещё не всё. Затанцуют люди и не смогут остановиться, пока
не перестанешь играть на своём барабане.
– Вот здорово! Не знаю ещё, что стану делать с таким подарком, но,
наверное, пригодится.
– Ещё как!
– Прощай, бабуля!
И барабанщик снова двинулся в путь – домой. Шёл он, шёл... Вдруг из леса
выскочили трое разбойников.
– Кошелёк или жизнь?
– Ох, да ради бога! Берите ещё и сумку. Только и в ней пусто.
Разбойники искали, искали, искали и, разумеется, не нашли даже гроша ломаного.
– Да ты и в самом деле нищий! – рассердился главарь разбойников. – Ну
ладно, заберём у тебя барабан, хоть повеселимся иногда – и то хорошо.
– Берите, – вздохнул солдат, – жаль, конечно, расставаться со старым
другом, столько лет дружили. Но раз уж он так вам нужен...
– Нужен!
– Дайте только мне сыграть на нём напоследок, а потом забирайте. А заодно
я покажу вам, как надо играть. Идёт?
– Ладно, так уж и быть, играй.
– Вот хорошо! – обрадовался барабанщик. – Я поиграю:
"Трам-та-ра-там-там! Трам-там-там!" А вы потанцуйте!
И надо было видеть, как затанцевали эти негодяи! Словно медведи на ярмарке.
Поначалу им нравилось, они смеялись и шутили:
– Давай, давай, барабанщик! А ну-ка, вальс!
– А теперь польку!
– Мазурку!
   Но вот они устали, задыхаются. Хотят остановиться, да не могут! Выбились из
сил, ноги не держат, голова кружится, а волшебный барабан всё заставляет их
плясать.
Повернулся солдат и пошёл своей дорогой. И когда он начинал играть на барабане,
танцевали зайцы в своих норках, белки на деревьях и проснувшиеся среди бела дня
совы...
Так и шёл дальше славный барабанщик, возвращаясь домой.
(412 слов)
(Дж. Родари)   Вопросы и задания
1. Прочитай и выдели в сказке зачин и
концовку.
2. Опиши поведение солдата во время встречи со старушкой и с разбойниками.
Почувствовал ли ты разницу? Какую?
3. Какую сказку напоминает тебе эта сказка Дж. Родари?

file_name: ПРИМЕРНЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ 4 четверть.doc

alt: ПРИМЕРНЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

alt: Вопросы и задания 1.

alt: Оле-Лукойе (4 четверть)

alt: Волшебный барабан (4 четверть)


extracted_text:
Неустроевым, Егоровым и
Кантарией. Символом Победы стала фотография военного фотокорреспондента (род. в
Юзовке, сейчас Донецк) Евгения Халдея «Знамя Победы над Рейхстагом».

То самое знамя, водруженное на крышу Рейхстага, участвовало в Параде Победы
только один раз.

Знамя отправили в Москву 20 июня. Планировалось, что его пронесут по Красной
площади во время Парада. И нести его должны были те, кто водружал Знамя Победы на
Рейхстаг, т. е. Неустроев, Егоров, Кантария и Береста. Однако выяснилось, что
герои не владеют техникой и приемами обращения со знаменем, а других назначать
не хотели. В конце концов, Жуков отменил вынос знамени. Спустя 20 лет Знамя
Победы все-таки участвовало в праздничном шествии, после чего было перенесено в
Музей вооруженных сил.

Не
только вражеские пули могли повредить знамя, но и трепетное к нему отношение.
Известно, что в столицу знамя попало уменьшенным в ширину на 3 см. По одним
сведениям, кусок легендарного Знамени Победы отрезал на память наводчик
легендарной «Катюши», по другим – сотрудница политотдела 150-й Стрелковой
дивизии.

Подлинное Знамя Победы хранится в Центральном музее Вооруженных сил как
священная реликвия и одно из самых ярких воспоминаний о войне. Флаг можно
хранить только в горизонтальном положении, так как он сделан из хрупкого
материала. Настоящее знамя показывается только в особых случаях и в присутствии
охраны. В других случаях он заменяется дубликатом, который на 100% идентичен
оригиналу и даже стареет таким же образом.

   Потери Советского
Союза в Великой Отечественной войне составили 26,6 млн человек. Из них 8,7 млн
– военнослужащих, остальные – мирное население.

Донецкая Народная Республика
МОУ г. Горловки «Лицей №47 «Старт»

Штурм Берлина

Когда кольцо советских войск сомкнулось вокруг столицы Германии, маршал Г.
Жуков приказал своим бойцам быть готовыми сражаться днем и ночью, ни на секунду
не давая немцам передышки. Осажденный немецкий гарнизон получил шанс избежать
кровопролития: 23 апреля 1945 года советское командование передало в Берлин
ультиматум о капитуляции. Немцы не ответили. И тогда на город обрушился удар
четырех советских общевойсковых и такого же количества танковых армий.

Богаткин
В. В. «Штурм Рейхстага»
Берлин
пал, но операция продолжалась еще шесть дней, завершившись 8 мая 1945 года. Она
длилась 23 дня. За это время 2,5 млн советских солдат прошли от 100 до 220
километров. Советские войска потеряли убитыми около 81 тыс. человек, немецкие
около 100 тыс., около четверти из них погибли непосредственно в Берлине.

Акт о капитуляции Германии и ее союзных войск был подписан 9 мая 1945 года.
Наше правительство решило не подписывать мир с Германией, и таким образом еще
10 лет до 1955 года СССР находился с ней в состоянии войны.

Парад Победы
В 1945 году было четыре Парада Победы. И только один из
них прошел на Красной площади, остальные три состоялись в Берлине и Харбине.

4 мая 1945 года,
через два дня после капитуляции остатков немецкого гарнизона в Берлине,
советские солдаты и офицеры приняли участие в параде: торжественным строем
прошли возле Бранденбургских ворот и Рейхстага в той же военной форме, в
которой проводили штурм города. Он знаменовал окончание Великой Отечественной
войны и победу над фашистской Германией.
24
июня 1945 года
Парад Победы на Красной площади принимал маршал Советского Союза Георгий Жуков,
командовал войсками маршал Константин Рокоссовский, а Иосиф Сталин наблюдал
парад с трибуны.

Вражеские знамена и штандарты бросали не к подножию Мавзолея, а на специальный
помост, чтобы знамена нацистов не касались Красной площади. Плюс ко всему,
бойцы делали это в перчатках, чтобы показать, насколько омерзительно прикасаться
к «этому» руками. Перчатки потом были сожжены вместе с помостом, и это
демонстрировало отношение советских воинов к нацизму как к самой настоящей чуме
XX века. Всего в
торжественном шествии приняли участие около 35 тыс. человек.

Во время Парада 24 июня на Москву обрушился мощный ливень. Все участники
церемонии – от рядового до маршала –  сильно промокли. Особенно досталось
Константину Рокоссовскому: его мундир настолько сел, что его невозможно было
снять.
Третий
парад состоялся 7 сентября, и снова у Бранденбургских
ворот. В нём участвовали уже не только советские войска, но и западные
союзники.
Четвертый парад – 16 сентября в
Харбине – ознаменовал победу над японской армией и окончание Второй мировой
войны.
Знамя Победы

Предназначенный для водружения над Рейхстагом штурмовой флаг 150-й стрелковой
дивизии 3-й ударной армии 1-го Белорусского фронта, ставший Знаменем Победы,
был установлен на крыше 30 апреля в 22 часа по «берлинскому» времени, но 1 мая
по московскому. Он стал четвертым по счету знаменем из установленных на крыше
здания. Первые три были уничтожены в результате ночного дальнобойного немецкого
артобстрела, в результате которого был разрушен стеклянный купол здания. Но
вражеская артиллерия не смогла уничтожить закрепленное на восточной крыше
знамя, водруженное Берестом,

file_name: Буклет Ее звали Победа.docx

alt: Неустроевым, Егоровым и Кантарией

title: Буклет "Её звали Победа"


file_name: Документ Microsoft Word (24).docx

title: Свидетельство научного руководителя дипломанта II степени IV республиканского конкурса исследовательских  и творческих работ " Я познаю мир" Сайдалиевой Малики"


extracted_text:
«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках
русского языка и литературы средствами ИКТ»

      Современный школьник уже на начальной ступени образования имеет
элементарные навыки пользователя персонального компьютера, поэтому в основном
звене я активно использую современные технологии, развиваю в ребенке умения
работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными
системами. В процессе использования ИКТ на уроках русского языка и литературы
формируется умение школьников самостоятельно обрабатывать информацию, что в
свою очередь формирует у учащихся умение принимать оптимальное решение или
предлагать варианты решения в сложной ситуации, развивает умение осуществлять
экспериментально-исследовательскую деятельность. Использование этой технологии
открывает для меня как учителя  новые методические возможности подготовки и
проведения уроков русского языка и литературы, повышает эффективность и
качество обучения, позволяет формировать культуру умственного труда, развивает
внимание, творческую активность, дисциплинированность школьников.

В концепции стандартов общего образования нового поколения в Российской
Федерации отмечается обновление содержания образования и использование новых
технологий. В содержание образования закладывается развитие новых
процессуальных умений:
·
самостоятельно
заниматься своим обучением и получать нужную информацию;
·
работать
в группе и принимать решения;
·
использовать
информационно-коммуникационные  технологии.

Внедрение в основу опыта информационно-коммуникационные технологии,  я стараюсь
заниматься, как требуют новые стандарты образования.

Основу опыта составляют важные особенности применения основ
информационно-коммуникационных технологий обучения как средства создания условий
для развития познавательной активности обучающихся. По своей сущности данный
подход отличается от ранее существовавшего традиционного подхода к обучению и
воспитанию школьников.

Учеными давно уже доказана тесная связь между методом, с помощью которого
учащийся осваивал материал, и способностью восстановить этот материал в памяти.
Только четверть услышанного остается в памяти. Если ребенок имеет возможность
воспринимать материал на слух и зрительно, то доля усвоенного достигает
половины, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то
доля усвоенного может составить 75%.

Применение средств ИКТ на уроках – эффективный метод формирования активизации
познавательной деятельности. Использование компьютерной техники делает урок привлекательным
и современным.

Для реализации поставленных дидактических задач можно пользоваться различными формами
и методами:
·
практический
(выполнение упражнений учебника);
·
репродуктивный
(анализ языковых единиц, построение предложений по моделям, подбор синонимов,
однокоренных слов);
·
объяснительно-иллюстративный
(сообщение, чтение учебника);
·
наглядный
(демонстрация);
·
эвристический
(устное словесное рисование, творческий пересказ);
·
исследовательский
(анализ языковых единиц разных уровней);
·
методы
закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником, языковой разбор).

Совокупность этих методов позволяет охватить все стороны учебного материала,
заинтересовать ребят, использовать полученные знания в новой ситуации:
·
Имея
компьютер, я имею большие возможности в изготовлении печатных материалов к
каждому уроку, учитывая все особенности класса и даже индивидуальные
особенности отдельных детей. Для своих уроков я печатаю тестовые задания,
карточки-задания и т.д. Эффективность урока в случае использования печатных
материалов, розданных ученикам, повышается вдвое: за урок можно не только
изучить новый материал, но также закрепить его, отработать практические навыки.
·
Хороший
урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его
целей и задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе
урока. Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются
все необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у нас есть
прекрасная возможность заранее подготовить весь необходимый материал,
расположить его в нужной последовательности и поместить, как минимум, на
слайды. Качество изображения на слайдах значительно лучше, чем на классной
доске, а учитель, освобождаясь от постоянной работы у доски, имеет возможность
больше внимания уделить ученикам. Презентации позволяют оживить урок, внести
игровые моменты.  Очень занимательна форма подготовки творческого задания в
виде выполнения презентации. При подготовке презентации для закрепления
материала на уроке используем прием кластер, который помогает систематизировать
знания учащихся по определенной теме.  Данный приём помогает каждому учащемуся
выйти на собственное целеполагание, позволяет научить учеников самих добывать
информацию, создавать учебную среду для развития, самопознания и самовыражения
личности, развить способность к самостоятельной аналитической и оценочной
работе с информацией любой степени сложности, формировать у учащихся навыки
самообразования, организовать групповую работу на уроке, создать в классе
атмосферу партнерства.
·
На
уроках русского языка и литературы ученики с помощью ресурсов Интернета
выполняют задания:

Творческого характера

Исследовательского характера

сочинения, статьи, рисунки, фотографии
  (например, оформление сборника стихов любого поэта «серебряного века» с
  использованием технологий обработки информации)

Создают проекты, составляют обобщающие
  таблицы, алгоритмы действий, схемы, кластер, выступают в различных ролях
  (фотографа, режиссера видеоматериала, художника)

·
На
уроках контроля использование компьютерных тестов позволяет организовать
проверочную работу, при которой ученик не только получает отметку, но и анализ
всего хода выполнения работы (количество правильных и неправильных ответов, на
какие правила была допущена ошибка, какой материал необходимо повторить).
Использование тестов помогает мне не только экономить время, но и дает
возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности.
·
Проведение
словарной работы как одного из инструментов осознания учебного материала. В
Интернете есть различные словари, справочники, энциклопедии (например, Большая
бесплатная энциклопедия: http://mega.km.ru,
Справочно-информационный портал «Русский язык». Орфографический словарь, трудности
русского языка, официальные документы, справочное бюро: http://www.gramota.ru/,
Глаголица. Толковый словарь русских выражений: http://www.comics.ru/dic/,
«Словарь устаревших и диалектных слов»: http://www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm,
 «Толковый
словарь» В. И. Даля: http://www.slova.ru/
и другие). Можно, выделив определённый терминологический ряд, относящийся к
данному уроку или теме, обозначив 3-5 справочных Интернет-ресурса, дать
учащимся задание подобрать те определения, которые понятны и удобны им самим.
Результаты получаются весьма интересные.
·
Выполняя
домашнее задание, учащиеся используют разнообразный
иллюстративно-информационный материал, который самостоятельно находят в
Интернете, составляют презентации. Использование Интернета способствует
формированию и развитию способностей учащихся к самостоятельному поиску, сбору,
анализу и предоставлению информации учащимися, тематических презентаций
(составление презентаций при подготовке и защите рефератов активизирует интерес
учащихся к усвоению медиа-технологий). Интернет дает огромные возможности для
саморазвития, самообразования, является мощным средством для индивидуального,
группового и коллективного общения и обучения.

При использовании мультимедийных технологий знания приобретаются по разным
каналам восприятия (зрительным, аудитивным), поэтому лучше усваиваются,
запоминаются на более долгий срок. Еще К. Ушинский отметил, что знания будут
тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они
воспринимаются.

     Конечно, из вышесказанного не следует, что теперь уроки надо проводить с
использованием ИКТ  и все изложение учебного материала перепоручить компьютеру.
Конечно, живое, эмоциональное слово учителя – словесника никогда не заменить
машине, пусть даже умной. Да и весь урок нецелесообразно строить на работе с
компьютером. Общение с умной машиной не должно занимать более 15-20 минут
урока. Учитель может и должен чередовать разнообразные технологии обучения,
например, на своих уроках  для активизации познавательной деятельности учащихся
я использую не только информационно-коммуникационные технологии, но и личностно
ориентированное обучение, проблемное обучение, проектно-исследовательскую
деятельность, технологию сотрудничества, и использую здоровье сберегающие
технологии.

«Для того чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно». Так начал
одну из своих статей Л.Н. Толстой. Действительно, человек, увлеченный чем-либо,
проявляет значительно больше воли, настойчивости, терпения, упорства в
преодолении трудностей, чем тот, который относится к делу без интереса и любви.
Очень важно пробудить у учащихся эмоциональное, положительное отношение к
учебной работе. Поэтому большое внимание уделяется организации познавательной
деятельности, которая побуждает ребят к усвоению знаний и овладению общеучебных
умений и навыков, воспитывает творческую активность, формирует мыслительные
способности.

Использование ИКТ способствует увеличению показателя успеваемости, повышает
степень уверенности в себе, стимулирует желание самосовершенствоваться. При
систематическом использовании информационно-коммуникационных технологий
наблюдаются следующие результаты:
·
активное
включение всех учащихся в процесс приобретения новых знаний;
·
формируются
такие качества личности, как настойчивость, ответственность, любознательность,
стремление к активной познавательной деятельности;
·
вырабатывается
умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;
·
формируется
потребность личностного роста и самообразования.
 Несмотря
на то, что использование ИКТ  находится на уровне внедрения, результаты ее
применения уже есть. Это прослеживается в повышении качества знаний учащихся по
предметам и степени их обученности.

Заключение
 Использование
ИКТ в школе способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный
процесс более эффективным и привлекательным. Ведь самое главное, что ребятам
нравится выполнять задания с использованием ИКТ, они с удовольствием предлагают
свои идеи, начинают творчески мыслить. Считаю, что компьютеры помогут учителю
создать принципиально новые условия работы в учебном классе, информационно
открытом всему миру, а также изменить способ мышления сегодняшних школьников
так, чтобы он соответствовал потребностям завтрашнего дня.
 Я
думаю, что каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом,
чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным
и интересным. И мне кажется, что мой опыт – это только начало большой и
кропотливой работы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад 4.doc

alt: Для реализации поставленных дидактических задач можно пользоваться различными формами и методами: · практический (выполнение упражнений учебника); · репродуктивный (анализ языковых единиц, построение предложений по моделям,…

alt: Несмотря на то, что использование

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
3 класс   познание
мира
 Тема
урока:
Среда обитания растений. Как человек использует растения.
Цель
урока:
обобщить и расширить знания детей о значении растений для человека;
Задачи
урока: О. ознакомить
с причинами, породившими необходимость защиты и охраны растительного мира, с
мерами защиты растений в нашей стране;
Р.
развивать умения сравнивать, анализировать, классифицировать,
доказывать; содействовать
В.
воспитанию
ответственного отношения к природе, прививать любовь к природе родного края.
Тип урока:  Изучение нового материала.
Методика: ППТ ,
рассказ-беседа, видеослайды, самостоятельная работа,
дидактический материал.
 Оборудование:
 Ход
урока:

№

Этапы
  урока по ППТ

Вид
  работы

Время

Деятельность
  учителя и учеников.

 1/

 Пропедевтическая
  практика

1.      Релаксация
2.      Проверка
  домашнего задания

 2мин.
20мин.

 Добрый день,мои любители природы!
Я вижу у
  вас сегодня у всех хорошее настроение.Улыбнитесь и подарите свои улыбки. Я
  желаю вам сегодня удачи, чтобы вы обязательно узнали что-нибудь новое, и этот
  урок был интересным и увлекательным.
Слушать несколько опытов.

2

Ориентация

3.      Целеполагание.

2
  мин

 Доскажи слова в стихотворении:
Дерево цветок трава  и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они
На планете мы остаемся...
Что же делать, как же быть
Как природу ... сохранить?
 Вы уже много узнали о растениях и эти знания сейчас
  покажете. Тема нашего сегодняшнего урока «Мир растений нуждается в защите
  человека»
- Какое высказывание вы считаете верным:
Человек нуждается в растениях
Растения нуждаются в защите человека
- Это нам предстоит выяснить сегодня на
  уроке.

3

Презентация

4.      В поисках
  знаний.

15
  мин

Работа по учебнику
Чтение текста с.52
-Для чего людям навыки чтения, письмя,
  рисования при проведении наблюдений и опытов?
-Почему глаз назван основным
  инструментом наблюдателя?
-О каких единицах измерения вы сейчас
  прочитали? Как они применяются в изучении природы?

4

Управляема
  практика

5.       Работаем с
  книгой

10мин

Стр
  118 чтение и обсуждение текста.

5

Практика
  на примерах

6.      Практическая
  работа

10мин.

Работа в группах:
1 группа: Почему растения надо защищать и
  охранять?
1 группа: Нуждаются ли растения в защите?
2 группа: Предположить: что случится, если
  исчезнут леса?
3 группа: Сравнить: (две картинки с рисунками
  цветущего и увядающего цветка)
4 группа: Доказать, почему эти растения надо
  защищать. (Картинки с лекарственными растениями: ромашка, подорожник и т. д.)
Аргументировать высказывание: «Не бери в лесу
  лишнего».

6

Независимая
  практика

7.       Презентация

35мин

 20 человек отправились в поход. Сколько цветов исчезнет с
  лица Земли, если каждый человек сорвёт по 3 цветочка?

  Чтение стихотворения учеником.
Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
  Если все, и я, и ты, вместе мы сорвём цветы,
  То окажутся пусты и деревья, и кусты.
  И не будет красоты, и не будет доброты,
  Если только я и ты, если мы сорвём цветы.

  Ознакомление с выводом, почему растения нуждаются в защите.
  В РЕЗУЛЬТАТЕ БЕСХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА:
  УМЕНЬШАЕТСЯ КОЛИЧЕСТВО РАСТЕНИЙ
  ИСЧЕЗАЮТ ЛЕСА
  МЕЛЕЮТ РЕКИ
  ИСТОЩАЮТСЯ ПОЧВЫ
  ОКОЛО 60.000 РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ РАСТЕНИЙ – В УГРОЖАЕМОМ ПОЛОЖЕНИИ
  - Какие мероприятия вы можете предложить по сохранению растительного мира?
  Прочитаем, какие мероприятия по сохранению растительного покрова Земли
  проводятся в нашей стране.
  МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОХРАНЕНИЮ РАСТИТЕЛЬНОГО ПОКРОВА ЗЕМЛИ
  ПОСАДКА НОВЫХ ДЕРЕВЬЕВ
  НЕДОПУЩЕНИЕ ПОЖАРОВ
  В МЕРУ БРАТЬ ДАРЫ ПРИРОДЫ
  НИКОГДА НЕ НАНОСИТЬ ВРЕД ПРИРОДЕ
  НЕ ГУБИТЬ ДЕРЕВЬЯ
  ПРИНЯТИЕ ЗАКОНОВ И ПОСТАНОВЛЕНИЙ
  СОЗДАНИЕ ЗАПОВЕДНИКОВ
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «КРАСНОЙ КНИГИ»
  ВЫРАЩИВАНИЕ РЕДКИХ РАСТЕНИЙ

7

Итог
  урока

8 Рефлексия

5
  мин

Подведение итогов урока.
Какое высказывание оказалось верным:
А) человек нуждается в растениях;
Б) растения нуждаются в защите человека?
(Верны оба высказывания)
- Можно ли сказать, что наш урок достиг целей?
Можно любоваться красотой родной природы, не
  срывая цветов и листьев. Давайте последуем совету азербайджанского поэта
  СамедаВургуна:
… Давай пройдёмся медленно по кругу
И «Здравствуй!» скажем каждому листку.
Я должен над цветами наклоняться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтобы видеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Что нового
  узнали?Д/З стр. 118-121 Отв на вопр.

file_name: познание мира 3 класс.doc

alt: Тема урока: Среда обитания растений

alt: Итог урока 8 Рефлексия 5 мин

intro:
Разработка урока  построена по продуктивной педагогической технологии П. Подласого.  Выделены все основные этапы урока, определена деятельность учителя и учащихся, дано временное разграничение. Практическая работа запланирована в группах, что позволит учащимся самостоятельно раскрыть тему урока. Задания в группах даны творческого характера.Разработка урока. Основная тема урока  «Мир растений нуждается в защите человека». Предлагается учащимся выбрать правильное высказывание:
Человек нуждается в растениях
Растения нуждаются в защите человека
- доказать  .

естествознание

group: Дисциплины

title: Разработка урока по познанию мира 3 класс "Среда обитания растений. Как человек использует растения."


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 28

Раздел
  3.Физическое развитие средствами гимнастики.

Школа:

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2   «___»___________20  г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Техника
  безопасности.
Развитие
  силы через серию различных физических нагрузок.

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.3.2.1
  - объяснять важность разминки и заминки тела в физической деятельности
  нагрузок

Цели
  урока

Все
  учащийся будут уметь:

Демонстрировать
  примеры креативности.
Безопасно
  работать индивидуально  и парами  в пространстве движений.
Выполнения
  упражнений с гимнастической палочкой.

Большинство
  учащийся будут уметь:

Согласовывать
  свои шаги и координировать действия с действиями  других игроков колонны.
Точно
  выполнять словесные указания учителя, проявляя творчество.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Умения
  активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
  сверстниками в достижении общих целей;

Критерии
  успеха

Выполнения
  и объясните о пользе выполнении данных упражнений и как они помогают нам в повседневной
  жизни?

Привитие
  ценностей.

Воспитывать
  чувство коллективизма и любовь к занятиям физическими упражнениями.

Языковая
  цель

Учащиеся
  продемонстрируют использование опорно – двигательных тактик направленных на
  совершенствование координации движений и развитие двигательного потенциала.

Предметная
  лексика и терминология:

Координация
  движений, лидер, опорно- двигательная тактика, самосовершенствование,
  двигательный потенциал, двигательные навыки, разминка, заминка.

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Какие
  задания можно использовать для разминки?
Как
  можно минимизировать риска при выполнении упражнения всей группой?
Какие
  упражнения помогли проявить ваши лучшие качества?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Можете
  ли вы сказать, как нужно совершенствовать свои двигательные навыки?
Можете
  ли вы сказать, как еще можно развивать координацию движений, используя данное
  оборудование?
Можете
  ли вы сказать, как планируете улучшить свои координационные способности?

Межпредметные
  связи

Связь
  с предметом «Самопознание», «Математика», «Познание»

Навыки
  использования ИКТ

На
  данном уроке  не использовалось ИКТ можно, делая видеозапись урока через
  портативные видео устройства, возможен вариант использования ноутбука, для
  поиска в интернете необходимого материала, музыкальный центр.

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предыдущее
  обучение

Обучающиеся
  имеют знания о гимнастике и гимнастические способности, полученные в
  предыдущем 1 классе на уроках физической культуры, дома или на дополнительных
  занятиях.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Аутотренинг.

Для
  настроя на работу учитель просит детей произнести
следующие
  предложения:
«Я
  в школе на уроке, сейчас я начну учиться.
Я
  радуюсь этому.
Внимание
  мое растет.
Я
  как разведчик все замечу.
Память
  моя крепка.
Голова
  мыслит ясно.
Я
  хочу учиться.
Я
  готов(-а) к работе.
Работаю!»
Проводит
  беседу  о важности разминки и заминки организма не только в процессе
  физической культуры, но
и
  в обычный день.
Критерии
  оценивания:
Посмотрите
  внимательно на картинку.
1.Выполните
  данные упражнения.
2.Объясните
  о пользе выполнении данных упражнений и как они помогают нам в повседневной жизни?

 Медленный
  бег.
Переходим
  на медленный бег, не забывайте следить за дыханием, вдох через нос, выдох
  через рот.
«Медленным
  бегом, марш!».
Медленная
  ходьба с восстановлением дыхания. 20 м.
Шагом
  марш.
Руки
  вверх — вдох,
Руки
  вниз — выдох.
Построение
  в одну шеренгу. Расчет на 1-3. Перестроение в 3 шеренги.
На
  месте стой, раз два. На первый, второй, рассчитайсь. Вторые номера 2 шага
  вперед, 3 номера 3 шага на вытянутые руки разомкнись.
Общеразвивающие
  упражнения с гимнастической палкой

Перестроение
  в три шеренги.
Комплекс
  ОРУ с гимнастической палкой
1. И.П. палка
  внизу счет 1 – подняться на носки руки вверх
2
  – И.П., 3 – подняться на носки
2.И.п. – палка
  вверху 1 – наклон вправо, 2 – И.П., 3,4 – то же влево
3.И.П. – палка
  внизу впереди 1 – руки вверх, 2 – за спину
3
  – вверх, 4 – и.п.
4.И.П. – палка
  внизу сзади 1 – наклон вперед опустить палку до середины голеней, 2,3 –
  пружинистые наклоны
4
  – и.п.
5.И.П. – палка на
  лопатках 1 – правую ногу на носок,
2,3
  – пружинящие наклоны вправо, 4 – и.п. То же влево
6.ИП – палка внизу
  1 – выпад правой палка вверх, 2 – ИП
3
  – выпад левой палка вверх, 4 – ИП
7. ИП – палка
  внизу 1 – приставной шаг вправо палка вперед, 2 – поворот вправо с палкой, 3
  – палка вперед
4
  – приставить правую палка вниз, 5-8 – тоже влево.
8. ИП – палка вниз
  1 – прыжком ноги врозь палка на плечи, 2 – прыжком ноги вместе палка вверх,
3
  – прыжком ноги врозь палка на плечи, 4 -прыжком ИП.

Построение
  в шеренгу, проверка готовности класса к уроку, наличие спортивной формы.
  Отметить отсутствующих.

Критерии успеха

Правильное
  последовательное  выполнять упражнений с гимнастической палкой.

Середина урока

Построение
  в одну шеренгу.

1.Обьяснить
  задания.
2.Продемонстривать
  выполнения задания
3.Провести
  беседу важности разминки и заминки организма не только в процессе физической
  культуры, но
и
  в обычный день.
Дескриптор
  для обучающийся:
-
  выполняет акробатические и гимнастические
комбинации
  на высоком техничном уровне;
-
  рассказывает и объясняет важность выполнения
разминки;
-
  во время выполнения упражнений распределяет
нагрузку
  и отдых в процессе ее выполнения;
-
  представляет физическую культуру как средство
укрепления
  здоровья, физического развития
человека.
(И,
  Г,Ф)
  “Повтори за мной”.
Учащиеся
  могут соревноваться как индивидуально, так и по командам. Учащиеся
  показывают те, элементы или прыжки, которые изучали, но и могут придумывать
  свои. Один придумывает, другой должен повторить. Выигрывает тот,  кто больше
  придумает и больше повторит. Для того, чтобы быстрее закончилась игра, можно
  установить пределы (например: до 10 элементов).
Соблюдать
  технику безопасности при выполнении.
Спросите
  у учащихся:
Можете
  ли вы сказать, почему нам требуется координация в гимнастике?
Необходима
  ли оказывать  помощь сверстникам?
(К)
  Подвижная игра « Совушка»,
Игроки
  на площадке располагаются произвольно. «Совушка» - в гнезде.
По
  сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!» - дети начинают бегать,
  прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жучков и т. д.
По
  второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает – сова вылетает!» - играющие
  останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал (упор присев или
  группировка в приседе).
«Совушка»
  выходит на охоту. Заметив ошибку игрока, она её исправляет.
Затем
  «Совушка» опять возвращается в своё гнездо, и дети вновь начинают свободно
  резвиться на площадке.

Дети
  показывают нужные фигуры и начинают играть, соблюдая правила.

Критерии успеха

1.Выполните
  данные упражнения.
2.Объясните
  о пользе выполнении данных упражнений и как они помогают нам в повседневной
  жизни?

Конец урока

Перестроить
  класс в одну шеренгу.
Пальчиковая
  гимнастика. «Помощник».
Раз,
  два, три, четыре, (удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить)
Мы
  посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник,
  чашку, ковшик, ложку (загибают пальчики по
одному,
  начиная с большого).
И
  большую поварешку.
Мы
  посуду перемыли, (одна ладонь скользит по другой по кругу)

Только
  чашку мы разбили, (загибают пальчики по
одному,
  начиная с большого)
Ковшик
  тоже развалился,
Нос
  у чайника отбился,
Ложку
  мы чуть-чуть сломали,
Так
  мы маме помогали. (удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить)
Организовать
  учащихся к подведению итогов.
Определяют
  критерии оценивания  через «Дерево творчества».
По
  окончанию урока учащиеся  прикрепляют на дерево листья, цветы и плоды:
Плоды
  – учащиеся  показала хорошие результаты при выполнении  упражнений.
Цветок
  -  надо постараться при выполнении отдельных упражнений
Листики
  - не совсем удовлетворен результатами.
Домашняя
  работа: Прыжки через короткую скакалку 3х20 раз.
Спасибо
  за урок. До-свидание!
Организованный
  выход спортивного зала.
«Класс,
  нале-во! К выходу шагом марш!».

Игрок, допустивший ошибку, отходит к стенке и
  принимает положение правильной осанки.

«Дерево творчества»
Листья, цветы, плоды

Критерии успеха.

Могут
  правильно оценивать себя

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Построение
  в одну шеренгу. Замечания и ошибки при выполнении заданий.

Наблюдая за
  работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по
  ходу урока.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплекс пальчиковой гимнастики

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

«Дерево творчества»
Листья, цветы, плоды

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Лист наблюдения к уроку № 28

№

Фамилия ученика

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития
  человека.

1

Аскаров Алишер

2

Аталыкова Бибигуль

3

Ахмечанова Фатима

4

Болатжанова Аружан

5

Вензелев Егор

6

Глущак Руслан

7

Даулетхан Ерхан

8

Есимханова Даяна

9

Жиденко Сергей

10

Жилякова Злата

11

Климова Татьяна

12

Куатова Айдана

13

Кубаева Вера

14

Кузнецов Данил

15

Қуандық
  Милана

16

Никулов Иннокентий

17

Омарбекова Анель

18

Орамбаев Дамиль

19

Рахметова Данель

20

Серикбаева Дина

21

Татенова Ясмин

22

Тукушев Дияс

23

Шалгинбай Мейрам

24

Шарибек Темірлан

25

26

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Выполните данные
  упражнения.

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне;

 во время
  выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

Объясните о пользе
  выполнении данных упражнений и как они помогают нам в
Повседневной жизни?

 рассказывает
  и объясняет важность выполнения разминки;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития человека.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.2. Понимание
  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической деятельности
  соответствующим образом во время участие  в ряде физических нагрузок,
  направленных на укрепление здоровья

2.3.2.2.Объяснить
  важность разминки и заминки
тела в физической деятельности.

Объясняет
  важность разминки и заминки
тела в
  физической деятельности.

Стремится
  объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

Не
  стремится объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Аскаров Алишер

2

Аталыкова Бибигуль

3

Ахмечанова Фатима

4

Болатжанова Аружан

5

Вензелев Егор

6

Глущак Руслан

7

Даулетхан Ерхан

8

Есимханова Даяна

9

Жиденко Сергей

10

Жилякова Злата

11

Климова Татьяна

12

Куатова Айдана

13

Кубаева Вера

14

Кузнецов Данил

15

Қуандық
  Милана

16

Никулов Иннокентий

17

Омарбекова Анель

18

Орамбаев Дамиль

19

Рахметова Данель

20

Серикбаева Дина

21

Татенова Ясмин

22

Тукушев Дияс

23

Шалгинбай Мейрам

24

Шарибек Темірлан

25

26

27

28

29

Значение
разминки для занятий физической культурой»
    Многие думают, что разминка, это ряд скучных и
надоедливых упражнений, которые зачем-то делают перед основной физической
нагрузкой. В школах всегда проводится разминка перед уроком физкультуры. Это
самый важный этап в подготовке организма к нагрузке, даже самой лёгкой. Но
перед занятиями организм необходимо подготовить к нагрузке. Разминка на уроке
физкультуры – вещь простая, но необходимая. Именно она позволяет подготовить
мышцы к выполнению физических упражнений и защищает детей от получения всевозможных
травм в процессе занятия. Именно с лёгкой разминки должна начинаться утренняя
зарядка, дневная гимнастика и даже вечерняя тренировка. Если заглянуть в любой
тренажёрный зал или спортивный зал, холл, где регулярно и профессионально
проходят фитнес-занятия и танцевальные тренировки (народные, современные,
восточные, латиноамериканские и пр. направления) с непременными и динамичными,
и статичными упражнениями, любую физическую нагрузку начинают с разминки.
   1. ЧТО ТАКОЕ РАЗМИНКА
   Разминка - это комплекс упражнений, которые
выполняются в начале тренировки с целью разогрева организма, разработки мышц,
связок и суставов.
  2. ИНТЕНСИВНОСТЬ РАЗМИНКИ
   Разминка - основа физкультуры, и она должна
охватывать все тело по максимуму. Впрочем, это не требует длительного времени,
и стандартный вариант охватывает всего 10-15 минут времени урока. Кроме
основной программы стоит включить усиленную разминку на те группы мышц, которые
будут задействованы в занятии: например, перед бегом большое внимание уделить
разминке ног. Упражнения должны быть общедоступными и не имеющими
противопоказаний для учащихся, должны снижать травмаопасность на последующих
более сложных и напряжённых этапах урока.
   4. РАЗМИНКА И УТОМЛЕНИЕ
   Следует заметить, что на любую физическую работу
(нагрузку) человек тратит энергию и разминка не является исключением, поэтому
она не должна быть утомительной. Потому разминку необходимо проводить в
удобной, не стесняющей движения , комфортной одежде и в спортивной сменной обуви,
а в прохладный день с ветром еще и ветрозащитный костюм. Разминка должна
проводиться до пота, отсюда в спортивной среде бытует термин «разогревание»:
потоотделение способствует установлению необходимого уровня теплорегуляции, а
также лучшему обеспечению выделительных функций.
МОЖНО ЛИ ЧЕМ-ТО ЗАМЕНИТЬ РАЗМИНКУ?
   Нет. Ни массаж, ни баня не могут ее заменить. Во
время разминки не только «прогреваются» мышцы, но и, самое главное, повышаются
частота сердечных сокращений, артериальное давление и другие функциональные
показатели, которые призваны затем после разминки «работать» на высоком пульсе
(от 160 до 200 уд/мин). А массаж и баня - это пассивные процедуры.
 ЗНАЧЕНИЕ РАЗМИНКИ
   Так для чего же, собственно говоря, нужна разминка,
и какое влияние она оказывает на наш организм? В процессе разминки улучшается
работа органов кровообращения, которые начинают интенсивно снабжать организм
кислородом, что обеспечивает необходимую энергию и силы. Также повышается
интенсивность обмена веществ, что приводит к расщеплению большего количества
полезных элементов, интенсивно перерабатываемых организмом в процессе
физической нагрузки. Это способствует повышению температуры тела, что и
позволяет мышцам разогреться до нужного состояния. Помимо этого после разминки
улучшается эластичность связок и мышц, благодаря чему они способны выдерживать
, большую нагрузку и меньше подвержены растяжениям и другим травмам. После
разминки усиливается возбудимость нервной системы, что улучшает скорость
реакции, координацию движений, выносливость и восприятие.
   Правильно выполняя разминку, вы не только не
устанете и не истратите все силы, но и наберётесь новых, которые помогут
улучшить результат ваших занятий.

Лист
наблюдения к уроку № 28

№

Фамилия ученика

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития
  человека.

1

Бартунишин Илья

2

Бушмелев Андрей

3

Васечкина Виктория

4

Данильченко Егор

5

Джелкайдаров Алихан

6

Егорова Дарья

7

Жармханбетов Али

8

Жукенова Ляззат

9

Карюкина Алина

10

Касенов Тимур

11

Кенжибаева Адэля

12

Кнышев Арсений

13

Кольченко Юрий

14

Кошкин Степан

15

Логинова София

16

Маслова Ювелина

17

Махрова Лада

18

Миронов Сергей

19

Овчинникова Виктория

20

Пастушенко София

21

Поддубная София

22

Рассоленко Регина

23

Романов Кирилл

24

Семеренко Ульяна

25

Тишкова Амина

26

Ходарев Владимир

27

Ходарев Максим

28

Царева Татьяна

29

Шукшин Захар

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Выполните данные
  упражнения.

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне;

 во время
  выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

Объясните о пользе выполнении
  данных упражнений и как они помогают нам в
Повседневной жизни?

 рассказывает
  и объясняет важность выполнения разминки;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития человека.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.2. Понимание
  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической деятельности
  соответствующим образом во время участие  в ряде физических нагрузок,
  направленных на укрепление здоровья

2.3.2.2.Объяснить
  важность разминки и заминки
тела в физической деятельности.

Объясняет
  важность разминки и заминки
тела в
  физической деятельности.

Стремится
  объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

Не
  стремится объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Бартунишин Илья

2

Бушмелев Андрей

3

Васечкина Виктория

4

Данильченко Егор

5

Джелкайдаров Алихан

6

Егорова Дарья

7

Жармханбетов Али

8

Жукенова Ляззат

9

Карюкина Алина

10

Касенов Тимур

11

Кенжибаева Адэля

12

Кнышев Арсений

13

Кольченко Юрий

14

Кошкин Степан

15

Логинова София

16

Маслова Ювелина

17

Махрова Лада

18

Миронов Сергей

19

Овчинникова Виктория

20

Пастушенко София

21

Поддубная София

22

Рассоленко Регина

23

Романов Кирилл

24

Семеренко Ульяна

25

Тишкова Амина

26

Ходарев Владимир

27

Ходарев Максим

28

Царева Татьяна

29

Шукшин Захар

Лист
наблюдения к уроку № 28

№

Фамилия ученика

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития
  человека.

1

Атабаев Тимур

2

Балаба Александр

3

Белозерская Полина

4

Гейн Маргарита

5

Герасименко София

6

Жукешева Ангелика

7

Журавлева Милана

8

Казаченко Камила

9

Коблевская Валерия

10

Крестинина Софья

11

Крутько Полина

12

Кузнецова Екатерина

13

Мартынов Егор

14

Маханов Богдан

15

Омашева Замира

16

Опарина Сафия

17

Пасечник Вадим

18

Сергеев Елисей

19

Сизов Роман

20

Смагулова Зарина

21

Смахтин Михаил

22

Танцикужин Адильхан

23

Таранова Ариана

24

Тенебаева Анель

25

Уздымбаева Дария

26

Червоткина Ульяна

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Выполните данные
  упражнения.

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне;

 во время
  выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

Объясните о пользе
  выполнении данных упражнений и как они помогают нам в
Повседневной жизни?

 рассказывает
  и объясняет важность выполнения разминки;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития человека.

Формативная
работа.

№, Ссылка на учебную
  программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.2. Понимание
  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической деятельности
  соответствующим образом во время участие  в ряде физических нагрузок,
  направленных на укрепление здоровья

2.3.2.2.Объяснить
  важность разминки и заминки
тела в физической деятельности.

Объясняет
  важность разминки и заминки
тела в
  физической деятельности.

Стремится
  объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

Не
  стремится объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Атабаев Тимур

2

Балаба Александр

3

Белозерская Полина

4

Гейн Маргарита

5

Герасименко София

6

Жукешева Ангелика

7

Журавлева Милана

8

Казаченко Камила

9

Коблевская Валерия

10

Крестинина Софья

11

Крутько Полина

12

Кузнецова Екатерина

13

Мартынов Егор

14

Маханов Богдан

15

Омашева Замира

16

Опарина Сафия

17

Пасечник Вадим

18

Сергеев Елисей

19

Сизов Роман

20

Смагулова Зарина

21

Смахтин Михаил

22

Танцикужин Адильхан

23

Таранова Ариана

24

Тенебаева Анель

25

Уздымбаева Дария

26

Червоткина Ульяна

27

28

29

Лист
наблюдения к уроку № 28

№

Фамилия ученика

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития
  человека.

1

Авдеева Валентина

2

Баисов Расул

3

Балықбай Тәттігүл

4

Вылегжанин Халил

5

Горбунов Никита

6

Елунина Виктория

7

Жагипарова Ясмин

8

Жангозина Агиза

9

Жексембай Данияр

10

Исабеков Максим

11

Калинин Никита

12

Карабаев Сержан

13

Касенова Эльмира

14

Крицких Петр

15

Лентьева Ариана

16

Михайленко Милана

17

Нитичук Светлана

18

Панин Алексей

19

Сатенов Жанибек

20

Серикбаева Виолетта

21

Цыганков Максим

22

Черных Елена

23

Шайкенова Амина

24

Юзефович Милена

25

26

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Выполните данные
  упражнения.

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне;

 во время
  выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

Объясните о пользе
  выполнении данных упражнений и как они помогают нам в
Повседневной жизни?

 рассказывает
  и объясняет важность выполнения разминки;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития человека.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.2. Понимание
  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической деятельности
  соответствующим образом во время участие  в ряде физических нагрузок,
  направленных на укрепление здоровья

2.3.2.2.Объяснить
  важность разминки и заминки
тела в физической деятельности.

Объясняет
  важность разминки и заминки
тела в
  физической деятельности.

Стремится
  объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

Не
  стремится объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Авдеева Валентина

2

Баисов Расул

3

Балықбай Тәттігүл

4

Вылегжанин Халил

5

Горбунов Никита

6

Елунина Виктория

7

Жагипарова Ясмин

8

Жангозина Агиза

9

Жексембай Данияр

10

Исабеков Максим

11

Калинин Никита

12

Карабаев Сержан

13

Касенова Эльмира

14

Крицких Петр

15

Лентьева Ариана

16

Михайленко Милана

17

Нитичук Светлана

18

Панин Алексей

19

Сатенов Жанибек

20

Серикбаева Виолетта

21

Цыганков Максим

22

Черных Елена

23

Шайкенова Амина

24

Юзефович Милена

25

26

27

28

29

Лист
наблюдения к уроку № 28

№

Фамилия ученика

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития
  человека.

1

Абылкаир Азиз

2

Альдекова Анеля

3

Аскарова Арина

4

Баяндинов Альтаир

5

Гаврилова Ксения

6

Гиблицкая Полина

7

Гинкель Станислав

8

Горбачева Альбина

9

Елдиярқызы Арайлым

10

Ергалиев Ернур

11

Ибрагимов Артур

12

Кайрбеков Мирхат

13

Качегин Андрей

14

Лебедь Тимур

15

Магдатов Султан

16

Назаренко Ярослав

17

Нурлыбек Камиля

18

Пряхин Александр

19

Сибирцев Александр

20

Степанюк Савва

21

Стрелков Сергей

22

Темирболатов Артем

23

Усов Александр

24

Шнейдер Игорь

25

26

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Выполните данные
  упражнения.

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне;

 во время
  выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

Объясните о пользе
  выполнении данных упражнений и как они помогают нам в
Повседневной жизни?

 рассказывает
  и объясняет важность выполнения разминки;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития человека.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.2. Понимание
  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической деятельности
  соответствующим образом во время участие  в ряде физических нагрузок,
  направленных на укрепление здоровья

2.3.2.2.Объяснить
  важность разминки и заминки
тела в физической деятельности.

Объясняет
  важность разминки и заминки
тела в
  физической деятельности.

Стремится
  объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

Не
  стремится объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Абылкаир Азиз

2

Альдекова Анеля

3

Аскарова Арина

4

Баяндинов Альтаир

5

Гаврилова Ксения

6

Гиблицкая Полина

7

Гинкель Станислав

8

Горбачева Альбина

9

Елдиярқызы Арайлым

10

Ергалиев Ернур

11

Ибрагимов Артур

12

Кайрбеков Мирхат

13

Качегин Андрей

14

Лебедь Тимур

15

Магдатов Султан

16

Назаренко Ярослав

17

Нурлыбек Камиля

18

Пряхин Александр

19

Сибирцев Александр

20

Степанюк Савва

21

Стрелков Сергей

22

Темирболатов Артем

23

Усов Александр

24

Шнейдер Игорь

25

26

27

28

29

Лист
наблюдения к уроку № 28

№

Фамилия ученика

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

во
  время выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития
  человека.

1

Алпысбаева Акмарал

2

Бессмертный Даниил

3

Ботбаева Дальжана

4

Бучеккеев Алихан

5

Варламова Елизавета

6

Галимова Карина

7

Егорова Нури

8

Заярский Тимофей

9

Имангазина Данияра

10

Истаева Кузеля

11

Котляров Евгений

12

Кузнецов Давид

13

Лазарев Александр

14

Ларгизова Татьяна

15

Магауов Асылхан

16

Мажитов Арлан

17

Мамзонов Данил

18

Моля Эвелина

19

Мышевская Дарья

20

Стрелин Илья

21

Устименко Маргарита

22

Филимонов Максим

23

24

25

26

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Выполните данные
  упражнения.

выполняет
  акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне;

 во время
  выполнения упражнений распределяет нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

Объясните о пользе
  выполнении данных упражнений и как они помогают нам в
Повседневной жизни?

 рассказывает
  и объясняет важность выполнения разминки;

представляет
  физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития человека.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.2. Понимание
  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической деятельности
  соответствующим образом во время участие  в ряде физических нагрузок,
  направленных на укрепление здоровья

2.3.2.2.Объяснить
  важность разминки и заминки
тела в физической деятельности.

Объясняет
  важность разминки и заминки
тела в
  физической деятельности.

Стремится
  объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

Не
  стремится объясняет важность разминки и заминки
тела
  в физической деятельности.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Алпысбаева Акмарал

2

Бессмертный Даниил

3

Ботбаева Дальжана

4

Бучеккеев Алихан

5

Варламова Елизавета

6

Галимова Карина

7

Егорова Нури

8

Заярский Тимофей

9

Имангазина Данияра

10

Истаева Кузеля

11

Котляров Евгений

12

Кузнецов Давид

13

Лазарев Александр

14

Ларгизова Татьяна

15

Магауов Асылхан

16

Мажитов Арлан

17

Мамзонов Данил

18

Моля Эвелина

19

Мышевская Дарья

20

Стрелин Илья

21

Устименко Маргарита

22

Филимонов Максим

23

24

25

26

27

28

29

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 28.docx

alt: Лист наблюдения к уроку № 28 №

alt: Формативная работа. №,

alt: Лист наблюдения к уроку № 28 №

alt: Формативная работа. №,

alt: Лист наблюдения к уроку № 28 №

alt: Формативная работа. №,

alt: Лист наблюдения к уроку № 28 №

alt: Лист наблюдения к уроку № 28 №

alt: Формативная работа. №,

alt: Лист наблюдения к уроку № 28 №

alt: Формативная работа. №,


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: SELF-MUTILATION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: SELF-MUTILATION»


extracted_text:
УЧЕНИК – ВСЁ ДЛЯ НЕГО, ВСЁ РАДИ НЕГО!
Моисеева Р.И. учитель-сурдопедагог
ГОУ школа-интернат №15  I,II
вида, г. Томск

Актуальной проблемой сурдопсихологии, сурдопедагогики
была и остается интеграция детей, имеющих ограничения жизнедеятельности в
общеобразовательную среду. Трудности, которые испытывают дети с нарушением
слуха в развитии познавательной сферы, влияют на их социальное и личностное
развитие, на протекание процессов социализации.
В российской сурдопсихологии, сурдопедагогики
постоянно ведётся поиск и разработка адекватных методик, направленных на оценку
уровня социального развития детей с нарушениями слуха, на изучение
эффективности процесса их социализации.
Такие видные деятели сурдопедагогики как Т.В.
Пелымская, Н.Д. Шматко и др. занимались выше указанной проблемой. Развивая идеи
Л.С. Выготского, они рассматривали интеграцию как одно из важных направлений
подготовки детей с особыми образовательными потребностями к будущей
самостоятельной жизни. В процессе социализации личность приобретает качества,
необходимые для жизни в обществе, усваивает определённые ценности и формы
поведения
Ученик – главная фигура в образовательном процессе,
где всё для него, всё ради него. Ещё только набрасывая приметные контуры урока,
внеурочного мероприятия,  вдруг почувствуешь неодолимое погружение в своё
школьное прошлое...
Должно быть, память потому так благодарно хранит и
поныне не потускневшую яркость школьных праздников, что моя первая учительница
создавала праздники вместе с нами не только для нас, но и для себя тоже. Тогда
мне казалось, нет, я была уверена, что её настоящая жизнь – в школе, а домашняя
– всего лишь приложение к ней, её малозначащее продолжение.
Я никогда не слышала, не видела, чтобы моя первая
учительница, моя Мария Ивановна тяготилась нами и необходимостью быть в школе.
Я была уверена, что ей, как и нам, тоже не хочется уходить домой...
Было счастьем – быть рядом с ней, было счастьем
бродить по осеннему ковру, держась за её руку; было счастьем наблюдать за тем,
как ловко она справляется со всеми делами. Как хотелось быть похожей на неё,
заслужить её одобрение, оправдать уважительное и потому требовательное
ожидание.
Каждый день той далёкой жизни был настоящим
праздником. Мария Ивановна дарила радость, давала мощный энергетический заряд,
запас светлых чувств на долгий путь. И как можно было не любить её? Она была и
всегда останется любимой первой учительницей!
Спустя много лет я, Моисеева Раиса Ивановна,  сама заряжаю
энергией своих подопечных, детей с особенностями в развитии.. Дарю тот
негасимый свет, который когда-то получила от своей первой учительницы. Вселяю в
них уверенность, учу управлять собственным поведением, работать с полной
отдачей, интересно отдыхать, радоваться общим победам и сочувствовать друг
другу при поражениях, смеяться над собственными промахами и ошибками, отличать
главное от второстепенного.
Когда компьютерные технологии (далее КТ) стали широко
внедряться во все сферы человеческой деятельности, в том числе и в образование,
появился термин «новая информационная технология обучения». Эта технология
обучения с каждым годом преобразуется в нашей школе, где компьютер выступает в
качестве современного средства коррекционно-развивающего обучения, с помощью
которого реализуются компенсаторные возможности детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Вместе с детьми проживаю и переживаю всё, что
происходит каждый день в школе, за её пределами, соединяя воедино и кропотливое
невидимое творчество по подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям, и освоение
КТ, методами и приёмами информационного образования, и всю многообразную
деятельность сотрудничества своих подопечных с общественностью.
Школа – это часть общества, а на современном этапе
развития – это информационное общество.  Сегодняшние школьники будут жить в
мире новых технологий. Владение инновационными технологиями так же важно для
детей с особенностями в развитии, как умение читать и писать,  и стоит
заметить, является одним из условий подготовки учащихся к жизни.
В стенах нашего образовательного учреждения информационные
компьютерные  технологии осуществляются как «проникающие» технологии.  По отдельным
темам, разделам,  для отдельных дидактических задач, во внеурочное время, на
уроках математики, развития речи, русского языка, природоведения и др. КТ предоставляют
очень широкие возможности для того, чтобы разнообразить жизнедеятельность
детей, сделать более эффективным и современным учебный процесс и тем самым
достичь:
Ÿ
снижения трудоёмкости процесса
подготовки наглядного материала к уроку (ведь для подготовки к уроку в зависимости
от темы необходимо 15-20 иллюстраций, речевых карточек и таблиц);
Ÿ
развития плодотворного
сотрудничества педагога с обучающимися детьми;
Ÿ
использования педагогического
опыта и методических разработок;
Ÿ
тиражирования собственного
творческого педагогического опыта;
Ÿ
повышения авторитета среди
обучающихся и коллег и т.д.
Младший школьник с нарушениями в развитии не может в
полной мере овладеть программным речевым материалом, который изложен в
учебниках, а затем применить его на практике. Почему? Потому что отклонения в
речевом развитии слабослышащего ребенка, как следствие первичного дефекта, не
позволяют воспринимать смысловую нагрузку речевого материала природоведческих
представлений, математических терминов, речевых оборотов и т.д.
Здесь необходимо подключить к восприятию информации в
большей степени зрительный анализатор, выполняющий компенсаторную функцию
слухового, а именно, дать возможность  увидеть, к примеру,  явления природы
собственными глазами, что можно сделать только с помощью технических средств
обучения, причем, необходимо помнить о требованиях СанПиНов – не более 15 минут.
Поэтому, внедрение КТ в собственную педагогическую
деятельность является важной ступенью в формировании личностных характеристик
школьников. Хочется процитировать слова Крейга Баррета о том, что «все
технические достижения не стоят ровным счётом ничего, если педагоги не в
состоянии их использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя!», и это так,
и это абсолютная   правда!
Всякую деятельность, включая КТ, организую с улыбкой, задором,
с эмоционально-позитивным настроем, что даёт возможность каждому ученику с
ограниченными возможностями здоровья в непринуждённой форме реализовать свои
желания, возможности и способности.
Выше означенные компоненты педагогической деятельности
поддерживают состояние психологического комфорта,  создают платформу, с помощью
которой слабослышащий ученик в дальнейшем будет ненавязчиво интегрирован в мир
слышащих людей и будет  полезен обществу.
Организация такой деятельности на уроках в значительной
степени стимулирует мышление, выявляет и систематизирует ранее накопленные
знания об изучаемом материале,  позволяет формировать новые представления и
понятия с меньшими затратами и осуществляется с широким привлечением
разнообразных наглядных средств обучения, экранных пособий, чему в полной мере
отвечает использование инновационных компьютерных технологий.
Целесообразность применения медиапродукта по
коррекционно-развивающей работе с детьми весьма эффективна, поскольку переводит
часть информации в зрительное поле, разгружая тем самым аудиоканал, что
позволяет учащимся с ограниченными возможностями здоровья приобретать знания на
зрительной основе,  т.е. «работать в охранительном  режиме».
Таким образом, создание организационно-педагогических условий с целью
внедрения и развития инновационных технологий и методик в образовательный
процесс – это психологическая помощь ребёнку с дефицитарным развитием,
включающая  в себя  общеразвивающее и специальное
коррекционно-восстановительное направление, обращённое к зрительному,
кинестезическому анализатору, предусматривающее индивидуальную траекторию
развития.
Ученик – всё для него, всё ради него!

Литература
1.
Богданова Т.Г. Сурдопсихология:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 2002. – 224 с.

2.

alt: УЧЕНИК – ВСЁ ДЛЯ НЕГО, ВСЁ РАДИ

alt: Когда компьютерные технологии (далее

alt: СанПиНов – не более 15 минут.

title: Статья "Ученик - всё для него, всё ради него!"


extracted_text:
Урок по обществознанию «Правоохранительные
органы»
Цель: Познакомить
учащихся с правоохранительными органами, их функциями.
Задачи:

формировать у учащихся представления о системе
     правоохранительных органов Российской Федерации;

продолжить развивать   внимание, память,
     зрительное и слуховое восприятие, связную устную речь учащихся;
развивать навыки использования  правовой
     терминологии;

воспитывать правовое самосознание, активную
     гражданскую позицию, уважительное отношение к правоохранительным органам
     учащихся.

Оборудование:
компьютер,
проектор, презентация, карточки с заданиями.
Словарь:
Прокуратура,
таможня, следственный комитет.
Тип
урока:
сообщение новых знаний.
Форма
урока:
изучение новой темы

      Ход урока.
1.       Орг. момент.
Нацеливание.

Мы с
вами знаем, что ни одно государство не может обойтись без законов. Ни одно
государство не может обойтись без органов, которые охраняют законы. А какие
органы существуют у нас в РФ?  Вот эту систему мы разберем на сегодняшнем
уроке. Конечно было бы  идеально если бы все люди  соблюдали  законы, но к
сожалению пока это невозможно, люди еще не настолько совершенны и не хорошо
владеют собой и контролируют себя и свои поступки, чтобы  не нужны были нам эти
органы.
1.Мотивация
к учебной деятельности.
1)
Представьте себе такую ситуацию,
вам предстоит разрешить    спор с соседями  о возмещении расходов на ремонт
затопленной  квартиры. Куда вы обратитесь в данной ситуации? (ЖКХ, прокуратуру,
суд)
2)
Куда можно обратится за помощью  для
передачи в наследство  сыну  квартиры, оставленной бабушкой?(нотариус)
3)
 Представьте себе, что с вами
произошла такая история  вы неподалёку от своего дома нашли банковскую карту?
Как вы поступите? Что с ним будете делать?(полицию)
Куда большинство  граждан
предпочли обратиться в сложившихся ситуациях?
( в суд и милицию, адвокатуру, а также нотариат)
Что объединяет все эти учреждения?
Все эти учреждения
помогают людям в решении проблемных ситуаций в сфере правоотношений.
Как называются все
эти учреждения?

Правоохранительные  органы.
Итак,  ребята как вы думаете. Какова же тема нашего
сегодняшнего урока?
 (Слайд 1) Правоохранительные  органы.
Цель нашего урока -  познакомиться с
правоохранительными органами государства, узнать их основные функции, чем они
занимаются, и какие к ним предъявляются требования. Обо всем узнаем на уроке.

А теперь я вас попрошу выполнить такие
задания для разминки.
1. Заполнять пропуски :
Наказание
зависит от….(вреда)
Уголовный
кодекс РФ содержит перечень…(преступлений)
Кодекс
об административных правонарушениях дает четкое определение… (проступкам)
Гражданский
кодекс РФ требует полностью возместить причиненный… (ущерб)
Трудовой
кодекс РФ предусматривает наказание для нарушителей трудовой…(дисциплины)

2.
Работа
у доски.

Закон
Санкции
Конституция
Дисциплина
Преступление

Установленные
  государством общеобязательные правила.
Меры
  наказания, применяемые к нарушителям установленных норм.
Основной,
  главный  закон страны.
Определенный
  порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и
  морали
Общественно-опасное
  деяние, запрещенное уголовным правом.

Опрос
1.
К
какой социальной группе человек принадлежит с момента рождения
1.     к семье
2. к классу       3. к коллективу           4. к группе детского сада
2.Правила,
по которым живет группа:

1. Закон       2. Кодекс           3. Норма                 4.регламент
3.Человек,
который берет руководство группой на себя:

1.отличник     2.противник         3. Лидер         4.спортсмен
4.     Взаимные деловые
или дружеские отношения людей
1.общение
2.ритуал           3 деятельность         4.нормы
5.     Какое качество
особенно ценится в общении?
1.     Умение интересно
рассказывать
2.     Умение слушать
3.     Умение рассмешить
4.     Умение
сопровождать рассказ мимикой и жестами
6.Ребенком
в РФ считается человек в возрасте

1. до 16 лет              2. До 18 лет                 3. До 14
лет                    4. До 7 лет
7.     Гражданин РФ
обладает основными правами и свободами
1.     С 16 лет        2.
С 18 лет           3. С рождения          4. С 14 лет
8.     При совершении
особо тяжких преступлений уголовная ответственность наступает в возрасте
1.     С 14 лет       2.
С18 лет                            3.с 16 лет                4.с 20 лет

К  правоохранительным
органам РФ относятся : прокуратура, суд, полиция, ФСБ, таможня, адвокатура,
нотариат. Различают государственную и негосударственные правоохранительные
органы К государственным относятся…, негосударственным относятся …   Их
назначение – это борьба с правонарушениями, защита правопорядка, пресечение
противоправной деятельности.
 Помимо
правоохранительных органов в состав системы общественной безопасности входит:
адвокатура и нотариат. Почему?  Адвокатура и адвокаты занимаются защитой
граждан, в случае если права ущемлены, то можно обратиться к адвокатам.
Адвокаты законные представители в судах, они защищая  интересы граждан, защищают
закон. Нотариат занимается другим видом деятельности. Нотариусы  помогают
составлять различные документы, удостоверяют завещания и сделки с
недвижимостью. Они фиксируют документы. Есть и другие ряд организаций,  которые
занимаются правоохранительной деятельностью. Например: детективные агентства,
частные охранные агентства. Ею может заниматься один человек или организация.
Для этого нужно получить лицензию. Они оказывают платные услуги, направленные
на защиту жизни и здоровья, охрану имущества. В большинстве  правоохранительных
органов работают  сотрудники с юридическим образованием.

Давайте
теперь запишем  число, тему урока «Правоохранительные органы». И сделаем такой
«Кластер». Можно на инт. доске.

Государственные

Негосударственные

Прокуратура
Суд
Полиция
ФСБ
Таможня

Адвокатура
Нотариат
Частные охранные службы
Частные детективные агентства

В повседневной
жизни бывают часто случаи  нарушения  прав. И гражданин не зная как защититься
от несправедливости,  обращается за помощью к специалистам.
Итак, давайте
изучим полномочия различных видов правоохранительных органов, а именно:
полиции, прокуратуры, суда, адвокатуры. Деятельность каждого
правоохранительного органа регламентируется особым законом. Вот есть
Федеральный закон «О полиции».
 Из всех правоохранительных органов
наибольшей популярностью среди населения,  пользуется  «Полиция». Поэтому
первым  начнём изучать именно этот правоохранительный орган. Узнаем  функции и
полномочия полиции.  А поможет в этом нам разобраться участковый уполномоченный
Савельев А.В.
1 марта 2011 г. вступил в силу Федеральный закон
"О полиции". Этот документ внес существенные изменения в ряд аспектов
правоохранительной деятельности. Чтобы сделать процесс знакомства с новым
законом как можно более простым для населения, была подготовлена специальная
памятка, разъясняющая основные положения закона в части взаимодействия полиции
и граждан.
Статья 2. Задачи
полиции?
Задачами  полиции  являются:
Ø обеспечение безопасности личности;
предупреждение и пресечение преступлений и административных правонарушений;
Ø выявление и раскрытие преступлений;
Ø охрана общественного порядка и
обеспечение общественной безопасности;
Ø защита частной, государственной,
муниципальной и иных форм собственности;
Ø оказание помощи физическим и
юридическим лицам в защите их прав и законных интересов в пределах,
установленных настоящим Законом.

Статья 19. Прием и
увольнение сотрудников полиции
На службу в
милицию имеют право поступать граждане Российской Федерации не моложе 18 лет и
не старше 35 лет независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения,
имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии,
убеждений, принадлежности к общественным объединениям, имеющие образование не
ниже среднего (полного) общего образования, способные по своим личным и деловым
качествам, физической подготовке и состоянию здоровья исполнять возложенные на
сотрудников милиции обязанности.
Учитель:
На память об этой встрече вам останутся вот эти памятки.
Памятка
для несовершеннолетнего.
Полиция
задерживает  на улице подростка.  Как ему следует вести себя, чтобы избежать
ещё больших неприятностей.
1.Ни в коем случае
нельзя  сопротивляться  (грубить, угрожать и т.д.) сотруднику полиции.
2. Необходимо
запомнить фамилию и звание сотрудника.
3.  Важно сразу
заявить о том, что задержанный является несовершеннолетним.
4.  После того как
несовершеннолетнего доставили в отделение полиции, он вправе потребовать, чтобы
об этом сообщили родителям.
Никто
не имеет права проводить допрос несовершеннолетнего в отсутствие  педагога или
родителей.
Мы продолжаем нашу
работу. Теперь мы свами будем рассматривать такие правоохранительные органы:
суды, прокуратура, адвокатура. Для этого будем работать в группах . Переходим к
практической части.
3.
Основная часть урока. Работа в группах. Выполнение заданий.
1
группа. Суд

Суд.
Работаем по учебнику стр. 121.
 Суд является
единственным органом имеющим право признать человека виновным в совершении
преступления и назначить наказание. Суд защищает Конституцию, права, свободы  и
законные интересы граждан, предприятий, учреждений, организаций.
Суд
осуществляет правосудие.
Требования
к судьям: высшее юридическое образование,

Стаж не менее 5 лет,

Не моложе 25 лет, должен быть жизненный опыт.

Задача.
Иванова после окончания юридического института назначили на должность судьи.
Ему было 22 года. Законно ли данное назначение?

Рубрика
«Картинная галерея» стр.123

Почти в каждом здании суда в любой стране мира можно увидеть
статую, изображающую Фемиду.
 Фемида -
символ правосудия.

И всегда она изображается с завязанными глазами.
На самом деле, все довольно просто — таким образом начиная с древних времен
изображалась беспристрастность — закон должен быть един для всех, и выполняться
справедливо, не зависимо от того, кого постигло судебное разбирательство. Весы
же означают, что для вынесения справедливого приговора, поступки должны быть
оценены по сравнению с законом. Меч в руках Фемиды — символ возмездия. Он  поскольку
закон не только карает, но и предупреждает.

2
группа. Адвокатура. Функции и требования.

 Внимательно
прочитайте ст. 48 Конституции РФ и ответьте на вопросы:

Функции:  главной функцией  является
оказание квалифицированной юридической помощи всем , кто в ней нуждается:
консультация, составление жалоб, заявлений, представительство в суде.
Требования:
Юридическое образование.

Задача.
Несовершеннолетний Носов угнал машину. Это уголовное дело в суде
рассматривалось без адвоката. Правильно ли поступил суд?

3
группа. Прокуратура. Федеральный закон «О прокуратуре»
Прокуратура осуществляет
надзор за соблюдением законов, возбуждает уголовные дела, поддерживает
обвинения в суде и представляет государственные интересы в судебном
порядке.

Внимательно
прочитайте стр. 120 документ и ответьте на вопросы:
 Каковы
главные задачи прокуратуры?
Функции:
защита прав и свобод человека, надзор за исполнением закона и соблюдение прав,
осуществляет оперативно-розыскную работу.
Требования:
юридическое образование, гражданин РФ,  есть специальные учебные заведения.
Задача.
Милиционер в квартире Иванова произвел обыск, не предъявив никаких документов.
Законны ли действия милиционера?
Слово
предоставляется группам. Решение задач.

Прокуратура
осуществляет надзор за исполнением законов, выступает от имени государства в
судебном процессе.
Сотрудники
этой службы стоят на страже только одной отрасли права – права уголовного. Они
осуществляют расследование уголовных преступлений, находят виновных, собирают
доказательства их вины и передают полученные сведения в суд. Называется этот
правоохранительный орган – Следственный комитет.
Следственный
комитет осуществляет следственные действия в рамках уголовного права.
 Эта
служба пресекает преступления   против основ конституционного строя и
безопасности государства, борется с терроризмом, шпионажем. Сокращенно она
называется ФСБ. Кто сможет расшифровать ее название?
Правильно,
Федеральная служба безопасности.
Федеральная
служба безопасности (ФСБ) - борется с терроризмом, шпионажем и другими
преступлениями против государства.

Все люди и вещи, которые
перемещаются через границы государств сталкиваются с этой службой. Эта служба
следит за тем, чтобы, те кто  пересекают границу не нарушали законы, а так же
за тем, чтобы из-за границы в страну не попали запрещенные или   неправильно
оформленные товары. Эта служба называется   таможня.
Таможня
следит
за законностью перемещений товаров и лиц через границу

Физкультминутка.
Итак, ребята.
Сегодня мы с вами познакомились с правоохранительными органами. Их много каждый
из них осуществляет свои определенные функции. Но что же их всех объединяет?
Давайте вместе сформулируем определение, что же такое правоохранительные
органы.(это орган куда можно обратиться за помощью)
 тетрадь
записать:
Правоохранительные органы
- это органы, которые осуществляют правоохранительную деятельность по
обеспечению законности, правопорядка, охране прав и свобод человека.

Закрепление учебного материала
 Сегодня
на уроке мы свами познакомились с правоохранительными органами.  Какие у вас
впечатления?  смогли ли мы свами достичь поставленной цели? Я надеюсь, если у
вас возникнут вопросы к правоохранительным органам за консультацией,
юридической помощью вы не запутаетесь и обратитесь за помощью к нужному
специалисту.

Мы
сейчас проверим. Решаем правовые ситуации.
1.     Вы решили поменять
квартиру, вы хотите получить разъяснение о ваших правах на наследство, вам
необходима защита в суде (адвокат, юрист)
2.     Вам угрожают, или
украли телефон, вещи (милиция)
3.     Ваши соседи
затопили вашу квартиру и не желают выплатить деньги за причиненный ущерб (суд)
4.     Вас незаконно задержали,
доставили в милицию, грубо с вами обращались (прокурор).

Следит за законностью перемещения
     товаров и людей через границу». Таможня.

          Борется с терроризмом. Фсб.
Учитель:  Все граждане
нуждаются в защите со стороны правоохранительных органов. Но больше всего в
этом нуждаются дети.  Как вы думаете почему?
Ученик.  Потому что
взрослые могут сами себя защитить.  Они  знают законы, знают свои права.  Детям
приходится сложнее ещё и потому, что они несовершеннолетние.
Слайд 13.45213

Правоохранительные органы

Задачи

А) суд

1) представление
  интересов обвиняемого.

Б) полиция

2) осуществление
  надзора за исполнением законов

В) прокуратура

3) удостоверение
  всевозможных сделок, оформление наследственных прав.

Г) адвокатура

4) разрешение
  конкретных правовых споров на основе закона.

Д) нотариат

5) охрана
  общественного порядка; борьба с преступностью.

Я рада, что у нас
на уроке  присутствовал  и внёс свой вклад в развитие  вашего правового
образования сотрудник полиции, но не всё порой зависит  от полиции. Многое
зависит от вас и ваших родителей. Поэтому в преддверье  каникул  пусть вот этот
слайд будет   напоминать вам  и вашим родителям  об ответственности за вас и
ваше воспитание.(Комендантский час)
5. Подведение итогов урока.
Таким
образом, на сегодняшнем уроке мы с вами ребята познакомились с понятием
правоохранительных органов, изучили полномочия различных видов
правоохранительных органов, а именно: прокуратуры, суда, адвокатуры, полиции,
ФСБ, таможня.  Узнали каким именно законом регулируется деятельность каждого
правоохранительного органа.
Д-з
функции нотариата заполнить, п.

Оценивание

Мне больше всего понравилось…
Ребята, а кто- нибудь из вас задумался пойти в п\о,
стать юристом, адвокатом, нотариусом, инспектором есть еще много профессий
правоохр.органов: кинолог, таможенный инспектор, эксперт-криминалист.
Подумайте.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок правоохранительные органы.docx

alt: И так, ребята как вы думаете

alt: Физкультминутка. Итак, ребята

title: план конспект по обществознанию для 10 класса на тему Правоохранительные органы


extracted_text:
ГБПОУ
Туймазинский педагогический колледж
Экзамен
(квалификационный) по ПМ 03.Классное руководство
По
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Бланк ответов
Вариант ___
студента
  (ки)  __ группы

____________________________________________________________________
Ф.И.О.

Направление воспитательной деятельности

Форма
  занятия

Тема
  занятия

Цель
  занятия

Актуализируемые
  ценности

Задачи по
  актуализации ценностей

Структура занятия

Образовательные
  ресурсы и средства обучения:

Интерактивное
  оборудование   (2 вида)

Задания для
  парной и групповой работы

Ход
занятия:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

       Проверили:

Председатель
  квалификационной  комиссии

__________________

Швайковская
  В.Н.

Преподаватель

__________________

Киреева
  И.А.

Преподаватель

__________________

Назмутдинова
  Д.Д.

Преподаватель

__________________

Викулова
  Н.С.

file_name: бланк ответов 2 часть.docx

alt: Ход занятия: Этапы

title: Бланк