extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»)
Техникум гидромелиорации
и механизации сельского хозяйства
(филиал)
ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»
в пгт Советский

Методические указания
для организации самостоятельной работы обучающихся
по изучению МДК 01.03
«Фотограмметрические работы»
для специальности
21.02.04 «Землеустройство»

пгт Советский, 2018 год
Методические указания разработаны на основе
рабочей программы ПМ Проведение проектно-изыскательских работ
для целей землеустройства и кадастра по специальности среднего профессионального образования 21.02.04. «Землеустройство»

Организация-разработчик
Техникум гидромелиорации и механизации сельского хозяйства  (филиал)  ФГАОУ
ВО  «КФУ им. В.И. Вернадского» в пгт Советский

Разработчик:
Поска З.Ф., преподаватель первой
квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Данные
методические указания для организации самостоятельной работы обучающихся по
изучению междисциплинарного курса «Фотограмметрические работы» являются частью
учебно-методического комплекса по МДК 01.03 «Фотограмметрические работы» и
предназначены для обучающихся для специальности     21.02.04 Землеустройство.
         Целью
самостоятельной работы является упорядочивание самостоятельной работы
обучающихся в процессе изучения междисциплинарного курса, а также усвоение и
закрепление теоретических знаний.
Самостоятельная работа обучающихся по МДК
" Фотограмметрические работы " состоит из следующих компонентов: -
самостоятельное изучение теоретических разделов; - подготовка к практическим
работам; - оформление и защита практических работ; - подготовка, оформление и
защита реферата по определенной тематике. Самостоятельное изучение
теоретических положений курса и вопросов применения при фотограмметрической
обработке снимков дает знания по междисциплинарному курсу в пределах учебной
программы. Темы самостоятельного изучения разделов курса выбираются из
приведенного списка для периода обучения. Подготовка к аудиторным занятиям
служит целью восстановления навыков и умений, полученных при изучении
междисциплинарного курса и теоретических знаний, полученных при самостоятельном
изучении необходимых для решения фотограмметрических задач. Защита практических
работ служит целью закрепления полученных знаний и углубления навыка практического
решения задач фотограмметрии, самостоятельного поиска решений. Защита
практических работ формирует навыки решения задач в практической (реальной)
плоскости, выполнять комплекс фотограмметрических работ, строить и применять
афс местности для целей землеустройства, кадастров и мониторинга состояния
территорий.
Выполнение расчетно-графической работы
служит цели уверенного и грамотного применения полученных знаний, умений и
навыков для самостоятельного решения задач фотограмметрической обработки и
применения данных для землеустроительных и кадастровых работ, умения и навыков
пользования современными технологиями создания топографической,
землеустроительной документации.
         Методические
указания содержат основные требования федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования, предъявляемые к знаниям
обучающихся, задания в форме рефератов и требования по составлению конспекта.
Цель написания
реферата - углублённое изучение какого-либо вопроса, в рамках темы междисциплинарного
курса.
Тема реферата
выбирается из списка, предложенного преподавателем, в соответствии с темами
рабочей программы. Допускается выбор свободной темы, но по согласованию с
преподавателем и в рамках тем учебного плана по данному междисциплинарного
курса.
Для написания
реферата обучающемуся необходимо ознакомиться, изучить и проанализировать по
выбранной теме фотограмметрические материалы, землеустроительную литературу,
включая периодические публикации в журналах, сборники материалов научно-практических
конференций.
При написании
реферата по дисциплине следует учитывать требования к оформлению и содержанию:
-
образец
титульного листа см. рис.;
-
объем:
10-15 стр.;
-
межстрочный
интервал: 1,5 (в графиках, таблицах, рисунках – 1);
-
размер
шрифта: 14 (в графиках, таблицах, рисунках, сноски – 12).
-
Тип шрифта: Times
New Roman;
-
в
реферате должна прослеживаться четкая логика в формулировке разделов, в их
последовательности, в чередовании блоков мыслей в самом тексте;
-
в
реферате должна быть четко видимой структурная внутренняя композиция (иерархия
блоков: от общего к частному);
-
2-я
стр. - оглавление (именно оглавление показывает в первую очередь умение автора
логически излагать материал).

Оглавление
реферата желательно делать небольшим: состоящим из Введения, 2-3 пунктов
(параграфов), заключения и списка литературы (библиографии). Не рекомендуется
обозначать разделы главами (реферат – не курсовая или выпускная аттестационная
работа).
Реферат должен
показать умение автора теоретически обобщать, классифицировать, находить
интересные взаимозависимости оценочных явлений, выявлять тенденции и
закономерности развития.
-
автору
следует показать умение пользоваться научным аппаратом, который включает
систему ссылок, сносок, цифр, таблиц, цитат, графиков, формул, библиографию;
-
одним
из важных показателей подготовленности автора – наличие умело сделанного
заключения (резюме) работы;
-
приводимая
в конце работы библиография – один из важнейших «сигналов», свидетельствующая о
подготовленности и ответственности автора. Блок литературы должен быть
составлен по принципу – опора на алфавит  и включать монографии, статьи в
научных журналах, Интернет;
-
список
литературы должен включать минимум по реферату 3-4 источника.

Критерии оценивания:
-        оценка «отлично»
выставляется обучающемуся, если дан полный, развёрнутый ответ на поставленный
вопрос, по реферату подготовлена презентация
-        оценка «хорошо»
выставляется обучающемуся, если в ответе на поставленный вопрос были
неточности;
- оценка «удовлетворительно»
выставляется обучающемуся, если уровень овладения материалом не позволяет
раскрыть ключевые позиции соответствующих компетенций;
-        оценка
«неудовлетворительно» выставляется в случае, если обучающийся не владеет
материалом по заданному вопросу.

ОБРАЗЕЦ. Титульный лист.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени
В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»)
Техникум
гидромелиорации и механизации сельского хозяйства (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им.
В.И. Вернадского» в пгт Советский

РЕФЕРАТ
По
МДК 01.03 «Фотограмметрические работы»
Тема:
«___________________________________»

Выполнил(а) обучающий___________ФИО
Проверил
преподаватель_________З.Ф. Поска

2017г
Контроль
и оценка результатов освоения междисциплинарного курса осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий:
В
ходе освоения междисциплинарного курса обучающийся должен:
иметь практический
опыт:
- подготовки
материалов аэро- и космических съемок для использования при проведении
изыскательских и землеустроительных работ.
уметь:
- оценивать
возможность использования материалов аэро- и космических съемок;
- составлять
накидной монтаж, оценивать фотографическое и фотограмметрическое качества
материалов аэрофотосъемки;
- производить
привязку и дешифрирование аэрофотосников;
- пользоваться
фотограмметрическими приборами;
- изготавливать
фотосхемы и фотопланы.
знать:
- технологии
использования материалов аэро- и космических съемок в изысканиях
сельскохозяйственного назначения;
- свойства
аэрофотоснимка и методы его привязки;
- технологию
дешифрирования аэрофотоснимка;
- способы
изготовления фотосхем и фотопланов.

Результаты (освоенные профессиональные
  компетенции)

Основные показатели оценки результата

1

2

ПК 1.5. Подготавливать материалы аэро- и
  космических съемок для использования при проведении изыскательских и
  землеустроительных работ

изложение
  методов и технологии получения и обработки аэро- и космических снимков для
  целей землеустройства;
составление
  накидного монтажа и оценка качества материалов аэрофотосъемки и возможности
  их использования;
исследование
  метрических свойств аэроснимков
изготовление
  и корректировка одномаршрутной фотосхемы;
демонстрация
  работы с фотограмметрическими приборами;
получение
  стереоскопической модели местности и рисовка рельефа на аэроснимках;
изложение
  свойств аэроснимков, способов изготовления фотосхем, технологии
  преобразования снимков в планы и карты;
выполнение
  автоматизированной обработки аэрофотоснимков с помощью компьютерных систем
изложение
  видов, методов и технологий дешифрирования аэроснимков;
выполнение
  полевого и камерального дешифрирования снимков топографических и
  сельскохозяйственных объектов, контроля и корректировки результатов
  дешифрирования;
выполнение
  геодезической привязки аэроснимков
выполнение
  комбинированной съемки с использованием аэроснимков и мензульного комплекта;
выполнение
  камеральной обработки полевых измерений: вычисление координат опорных точек,
  построение и редуцирование фототриангуляционного ряда, графическое транс
формирование
  и оформление плана.

Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты (освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

1

2

ОК
  1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

демонстрация
  интереса к будущей профессии

ОК
  2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

обоснование
  выбора и применение методов и способов решения профессиональных задач при
  проведении проектно-изыскательских работ

уровень
  самостоятельности при организации и выполнении конкретных производственных
  задач

демонстрация
  эффективности и качества выполнения профессиональных задач

ОК
  3. Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях

анализ
  стандартных и не-стандартных ситуаций, решение ситуационных производственных
  геодезических и фотограмметрических задач

демонстрация
  способности принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
  за них ответственность

ОК
  4. Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

поиск,
  отбор информации из различных источников, включая Интернет;
эффективное
  использование информации для решения профессиональных задач и личностного
  развития

ОК
  5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности

демонстрация
  умений использования информационно-коммуникационных технологий в практической
  деятельности (использование пакетов прикладных программ при вычислительных и
  графических работах); анализ эффективности приме-нения информационных
  технологий

ОК
  6. Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

организация
  работы с применением технологий группового и коллективного взаимодействия

ОК
  7. Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результаты
  выполнения заданий

формирование
  лидерских качеств, качеств руководителя путем организации групповой работы
  студентов

самоанализ,
  самооценка и коррекция результатов собственной работы

ОК
  8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

планирование
  обучающимися повышение уровня личностного и профессионального развития

-
  организация самостоятельной работы при изучении профессионального модуля

ОК
  9. Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

проявление
  интереса к инновациям в области профессиональной деятельности;
анализ
  инноваций при изучении и применении новых технологий в геодезических и
  фотограмметрических работах

Методические
рекомендации включают в себя:
         Методические
требования
к оформлению и содержанию
по выполнению реферата.
         Критерии
оценки самостоятельного изучения.

Перечень тем для самостоятельного изучения.
         Литературу,
ссылки необходимые для выполнения данных работ.

Перечень тем для
самостоятельного изучения:
1. Электромагнитное излучение, используемое при аэро- и
космических съемках земной поверхности.
2. Роль атмосферы при проведении аэро- и космических съемок.
3.Объекты земной поверхности как отражатели и излучатели
энергии.
4.
Фотографические съемочные системы: общие сведения.
5.
Фотографические материалы, применяемые при аэро- и космических съемках.
6.
Нефотографические съемочные системы.
7. Понятие о фотографическом процессе.
8. Строение черно-белых фотографических материалов.
9. Сенситометрические характеристики аэрофотопленок.
10. Структурометрические характеристики фотопленок.
11. Негативный процесс.
12. Позитивный процесс.
13. Понятие о цветной фотографии.
14. Фотосхемы и их назначение.
15. Способы изготовления фотосхем.
16. Масштаб фотосхемы и ее метрические свойства.
17. Стереофотосхемы, их назначение и технология изготовления.
18.
Аналитические методы фотограмметрической обработки наземных снимков.
19.
Подготовительные работы при наземной стереофотограмметрической съемке.
20.
Полевые работы при наземной стереофотограмметрической съемке.
21.
Использование методов наземной фотограмметрии при
решении нетопографических задач.
22.
Метрические свойства увеличенных снимков.
23.
Метрические свойства отдельно используемых частей увеличенного снимка.
24. Подготовительные работы
при дешифрировании снимков для создания кадастровых карт.
25. Технология дешифрирования
и контроль результатов.
26. Дешифрирование снимков
поселений для целей кадастра и инвентаризации земель.
27. Выбор съемочной системы и
условий съемки для выполнения дешифровочных работ при составлении кадастровых
карт
и планов.
28.Изучение
технологии трансформирования снимков. Выбор способа трансформирования.
29.Определение
площадей приусадебных земель по результатам дешифрирования крупномасштабных
снимков населенных пунктов.
30.Изучение
особенностей космических снимков и возможностей их использования для целей
землеустройства и кадастра.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет- ресурсов,
дополнительной литературы для выполнения самостоятельной работы

Основная:
1. А.И.Обиралов, А.Н.Лимонов, Л.А.Гаврилова
О-15 Фотограмметрия.
– М.: КолосС, 2006. – 240.: ил. –
(Учебники и учеб пособия для студентов
средних профессиональных учебных
заведений).
2. С.А.Мурашев, Я.И.Гебгарт, А.С.Кислицын
Аэрофотогеодезия. –
М.:Недра, 2017. – 405с.

Дополнительная:
1.А.В. Маслов «Наставление по
дешифрированию аэроснимков для целей землеустройства».
2.Л.А. Богомолов
«Дешифрирование аэроснимков».

Интернет-ресурсы:
1.Отечественные
журналы:- Геодезия и картография https://geocartography.ru/ ;- Информационные
технологии http://novtex.ru/IT/

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Критерии оценивания : - оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если дан полный, развёрнутый ответ на поставленный вопрос, по реферату подготовлена презентация - оценка «хорошо» выставляется обучающемуся,…

alt: ОБРАЗЕЦ. Титульный лист. МИНИСТЕРСТВО

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих…

alt: ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности проявление интереса к инновациям в области профессиональной деятельности; анализ инноваций при изучении и применении…


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение

Рассмотрена
    и принята на педагогическом совете

    № ____ от «___»  ____ 201_ г.

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
«Творчество
и поиск»
Направление:
социальное.
Возраст
обучающихся: 1-4 класс.

Оглавление
1.Пояснительная записка. 3
1.1.Назначение, актуальность и
особенности курса. 3
1.2.Цель и задачи взаимодействия
педагогов и обучающихся. 4
1.3.Организация образовательного
процесса. 4
1.4. Виды, формы и методы
деятельности. 5
1.5. Описание ценностных ориентиров
содержания курса. 6
2.Содержание курса внеурочной
деятельности с указанием форм организации и видов деятельности. 8
2.1. Содержание программы 1 года
обучения. 8
2.2. Содержание программы 2 года
обучения. 11
2.3. Содержание программы 3 года
обучения. 15
2.4  Содержание программы 4 года
обучения. 18
3. Результаты освоения курса
внеурочной деятельности. 21
4. Тематическое планирование. 25
4.1. Учебно-тематический план
первого года обучения. 25
4.2. Учебно-тематический план
второго года обучения. 26
4.3. Учебно-тематический план
третьего года обучения. 26
4.4. Учебно-тематический план
четвертого года обучения. 27
7.1. Календарно-тематическое
планирование 1 года обучения. 30
7.2. Календарно-тематическое
планирование 2 года обучения. 34
7.3. Календарно-тематическое
планирование 3 года обучения. 37
7.4. Календарно-тематическое
планирование 4 года обучения. 43
5.Мониторинговая карта отслеживания
результатов освоения курса. 48
6.Описание методического и
материально-технического обеспечения образовательной деятельности. 48
6.1. Методическое обеспечение
образовательной деятельности. 48
6.2. Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности. 49
7.Приложения. 49

1.Пояснительная записка
1.1.Назначение, актуальность и особенности
курса
Изучение практики
использования в образовательных целях методов самостоятельного
исследовательского поиска детей убеждает в том, что современный подход к
решению этой задачи страдает односторонностью. Так, большинство современных
образовательных технологий исследовательского обучения учащихся предполагают
лишь различные варианты включения ребёнка в собственную исследовательскую
практику. В большинстве начальных, средних школ и, тем более, высших учебных
заведений педагоги убеждены, что стоит только загрузить учащихся задачей
проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как
работа пойдёт полным ходом.
            Предполагается, что, получив
возможность проводить собственные учебные исследования, ребёнок сам научится
это делать.
Наивность этого подхода становится
очевидной сразу, как только на этом заостряется внимание. Никакого исследования
не проведёт ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни
старшеклассник, если этому их специально не обучать. Редкий студент способен
делать это после долгих, мучительных проб и ошибок. Можно, конечно, попытаться
обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно
эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских
способностей учащихся.
Кроме того, любая
учебная деятельность и учебно-исследовательская не может здесь быть
исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она
предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки
результатов. Именно это и побудило нас при разработке программы данного курса
внеурочной деятельности  включить  в нее три самостоятельных подпрограммы:
Подпрограмма «Тренинг»
Специальные занятия по приобретению
учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского
поиска.
Подпрограмма «Исследовательская
практика»
Проведение учащимися
самостоятельных исследований и создание творческих проектов.
Подпрограмма «Мониторинг»
Содержание и организация мероприятий,
необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения
(мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов
и т.п.)
            Такая структура является
отличительной особенностью данной программы. Поскольку при распределении
количества часов больше всего времени отводится на реализацию подпрограммы
«Исследовательская практика», имеющую ключевое значение, то данная программа по
преимуществу организует совместную деятельность педагога и ребенка,
ориентированную на развитие личности последнего в социальном направлении.
1.2.Цель и задачи взаимодействия
педагогов и обучающихся
Целью взаимодействия
педагога и ребенка в процессе реализации программы является трансформация
процесса  развития  интеллектуально- творческого  потенциала   личности
ребёнка   путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе
саморазвития.

Задачи взаимодействия педагога и
ребенка в процессе реализации программы:

Развитие познавательных потребностей младших
     школьников;
Развитие познавательных способностей младших
     школьников;
Обучение детей младшего школьного возраста
     специальным знаниям, необходимых для проведения самостоятельных
     исследований;
Формирование и развитие у детей младшего
     школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;
Формирование у младших школьников и их педагогов
     представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
     деятельности.

1.3.Организация
образовательного процесса
Программа
предназначена для работы с учащимися 1-4 классов. Срок реализации программы – 4
года.
Нормативный
часовой объем программы представлен в следующей таблице:

Год обучения

Продолжительность занятия

Периодичность, в неделю

Часов в неделю

Часов в год

1 год

30 минут

1-2 раза

1-2 часа

34-68 ч

2 год

35-40 минут

1-2 раза

1-2 часа

34-68 ч

3 год

40-45 минут

1-2  раза

1-2 часа

34-68 ч

4 год

45 минут

1-2 раза

1-2 часа

34-68 ч

Итого

136-272
  часа

1.4. Виды, формы и методы
деятельности
Основными видами
деятельности педагога и обучающихся при реализации данной программы является познавательная
деятельность в сочетании с проектной. Они реализуется в разных
формах для достижения разных уровней воспитательного результата.
В современной литературе по педагогике и
педагогической психологии нередко приходится сталкиваться с тем, что понятия
«проектное обучение» и «исследовательское обучение», «метод проектов» и
«исследовательские методы обучения» строго не определяются, а потому не всегда
чётко дифференцируются, хотя даже беглый взгляд позволяет увидеть существенную
разницу между ними.
            Первым шагом на пути поиска
сходства и различий между вышеназванными понятиями может быть обращение к их
общепринятому содержанию, фиксирующемуся в обыденных представлениях. Начнём с
понятий «проект» и «проектирование».
            «Проект»  –  слово иноязычное,
происходит от латинского «projectus» (в прямом переводе – «брошенный
вперёд»). В современном русском языке слово «проект» имеет несколько весьма
близких по смыслу значений. Так называют, во-первых, совокупность документов
(расчётов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или
изделия; во-вторых, это может быть текст какого-либо документа; и, наконец,
третье значение – какой-либо замысел или план. В свою очередь,
«проектирование», в наиболее упрощённом виде, можно рассматривать как процесс
разработки и создания проекта (прототипа, прообраза, предполагаемого или
возможного объекта или состояния).
            Теперь обратимся к
общепринятой трактовке понятия «исследование». Исследование в обыденном
употреблении понимается как процесс выработки новых знаний, один из
видов познавательной деятельности человека. Принципиальное отличие исследования
от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания
какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа.
Исследование, по сути, процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов
познавательной деятельности человека.
            Таким образом, проектирование
и исследование – изначально принципиально разные по направленности, смыслу
и содержанию виды деятельности. Исследование – бескорыстный поиск истины, а
проектирование – решение определённой, ясно осознаваемой задачи.
            Работая с детьми над
проектами, надо ориентировать их не просто на поиск нового знания, а на решение
реальных, вставших перед ними проблем. Детям в этом случае придётся учитывать
массу обстоятельств, нередко находящихся далеко за пределами задачи поиска
истины.
            Разработка проекта – обычно
дело творческое, но зависит это творчество от многих внешних обстоятельств,
часто никак не связанных с задачами бескорыстного поиска истины. Не следует
забывать о том, что теоретически, проект можно выполнить, пользуясь готовыми алгоритмами
и схемами действий – то есть исключительно на репродуктивном уровне. Ведь проектирование
может быть представлено как последовательное выполнение серии чётко
определённых, алгоритмизированных шагов.
            В отличие от проектирования,
исследование всегда творчество, и в идеале оно представляет собой вариант
бескорыстного поиска истины. Если в итоге исследования и удаётся решить
какую-либо практическую проблему, то это не более чем побочный эффект. При этом
само новое знание, добытое в итоге исследования, может быть не только
малополезно, с точки зрения общества и самого исследователя, но даже вредно и
опасно. Всем известно, что научные открытия несут не только радость и свет
знаний. Реальный исследователь стремится к новому знанию инстинктивно, зачастую
не зная, что принесёт ему сделанное в ходе исследования открытие, и, как
следствие, ему нередко бывает вовсе неизвестно, как можно на практике
использовать добытые им сведения.
            Несмотря на отмеченную
разницу, и исследование, и проектирование имеют высокую ценность для
современного образования. Исследование как бескорыстный поиск истины
чрезвычайно важно в деле развития творческих способностей. А проектирование не
так однозначно ориентировано на развитие креативности, но оно учит строгости и
чёткости в работе, умению планировать свои изыскания, формирует важное для
жизни стремление – двигаться к намеченной цели.
Содержание подпрограмм данной
программы можно охарактеризовать следующим образом:
Подпрограмма «Тренинг».  Подпрограмма
составлена по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в
относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей
цепи. Пройдя первый круг в первом классе, мы вернёмся к аналогичным занятиям во
втором, третьем и четвёртом классах. Естественно, что при сохранении общей
направленности заданий, они будут усложняться от класса к классу.
Подпрограмма «Исследовательская практика».
           Основное
содержание работы – проведение учащимися самостоятельных исследований и
выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной,
центральной. Занятия выстроены так, что степень самостоятельности ребёнка в
процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
Подпрограмма «Мониторинг».      Эта часть
программы меньше других по объёму, но она так же важна, как и две предыдущие.
Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он
обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций
результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать
собственные суждения.
Педагогический
инструментарий системно-деятельностного подхода нацеливает педагога на
воспитание и развитие личности обучающихся. Необходимость создания единого
технологического поля в образовательном пространстве МБОУ подразумевает
определенные методические требования и к реализации программ курсов внеурочной
деятельности.
Взаимосвязь
содержания внеурочной и урочной деятельности обеспечивается за счет
использования таких методов работы, как проблемный и частично-поисковый,
как творческий в сочетании с алгоритмическим, индуктивный
в сочетании с дедуктивным и практический в сочетании со словесным.
Кроме того, как и на учебных занятиях, используются такие методы и приемы, как создание
ситуации успеха, проблемной ситуации, проблемного диалога с детьми, организация
поиска недостающего способа действий и его символическое моделирование.
Используются также вопросы - ловушки позволяющие  формировать
самоконтроль и самооценку учащихся. Используется на занятиях и работа в
парах и группах различного состава, которая позволяет учащимся осваивать
различные формы учебного сотрудничества.

1.5. Описание ценностных
ориентиров содержания курса
Содержание программы направлено на
воспитание положительного отношения к основным общечеловеческим ценностям,
таким как:
·
Ценность
человека
как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность
и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физического, психического и социально-нравственного здоровья.
·
Ценность
добра
– направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
·
Ценность
истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
·
Ценность
жизни
–  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как
величайшей ценности, как основы для нравственной ориентации человека.
·
Ценность
природы  основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде
обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии,
её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
·
Ценность
семьи как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
·
Ценность
труда и творчества
как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
·
Ценность
свободы
как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
·
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
·
Ценность
гражданственности
– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
·
Ценность
патриотизма
- одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
·
Ценность
человечества
- осознание
человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их
культур.

2.Содержание курса внеурочной
деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
2.1. Содержание программы 1 года обучения.

№ п/п

Тема раздела/занятия

Теория (узловые моменты, ключевые
  понятия)

Практика

Виды
  деятельности

Формы
  организации

1

 Что
  такое исследование (6 час)

Исследования
  и исследователи.
Исследование.
  Корректировка детских представлений о понятии «исследование».
Где
  использует человек свою способность исследовать окружающий мир:
Как
  и где человек проводит исследования в быту?
Только
  человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?
Что
  такое научное исследование и научное открытие?
Где
  и как используют люди результаты научных исследований. Метод исследований как
  путь решения задач исследователя. Основные доступные методы исследования.
Доступные
  для изучения объекты.

«Теоретическая
  копилка»
Беседа
Дискуссия
Выступление
Тренинги
«Спроси
  у другого человека»
«Свяжись
  со специалистом»
«Получи
  информацию из сети интернет»
«Учись
  пользоваться справочником»
«Как
  правильно наблюдать»
Практическое
  занятие «Эксперимент с солнечным лучом»
Постановка эксперимента «Роль солнечного света в
  жизни комнатных растений»

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Познавательные и этические беседы

Развлекательные, интеллектуальные и
  ролевые игры
Беседы, дебаты, проблемно-ценностные
  дискуссии
Детские исследовательские проекты

Спектакли в классе и школе

Конкурсы, фестивали

2

Наблюдение
  и наблюдательность (2 часа)

Наблюдение
  как один из основных доступных методов исследования.
Преимущества и недостатки наблюдения (зрительные
  иллюзии). Проверка и 2 тренировка наблюдательности.

Обсуждение
Рекомендации
Тренинг
Практическое
  занятие

3

Эксперименты
  (4 часа)

Эксперимент
  как главный способ получения научной информации.

Постановка
  эксперимента. Условия для проведения эксперимента.
Фиксация
  результатов эксперимента.

Знания, полученные экспериментальным путем.

«Теоретическая
  копилка»
Рекомендации
Тренинг
Практикум
Сообщение
  (реферат)
Групповая,
  парная, индивидуальная работа
Отчет

4

Гипотеза
  (5 часов)

Гипотеза (общее представление). Идея и гипотеза. Как
  выдвинуть гипотезу. Проверка гипотезы. Гипотезы истинные и ложные.

«Теоретическая
  копилка»
Обсуждение
Тренинг
Практическая
  работа
Групповая
  и парная работа
Отчет

5

Информационная
  грамотность (18 часов)

Информация.
  Поиск информации.
Работа
  с информацией (получение, упорядочивание, обобщение, систематизация и т.п.)
Анализ
  информации. Представление полученной информации (в виде рисунка, поделки,
  таблицы, макета, диаграммы и т.п.)
Создание
  собственных информационных объектов (сообщений, рефератов, сочинений, статей
  и т.п.)
Применение
  средств ИКТ для получения информации. Интернет – источники.

«Теоретическая
  копилка»
Обсуждение
Групповая
  работа
Тренинг
Отчет
Упражнения
  (групповые, индивидуальные, тренинговые)
Проектная
  деятельность (с помощью взрослых)
Проект
Защита
  проекта
Практические
  занятия
Конкурс
  рисунков
Выставка
  поделок
Работа
  с компьютером (с помощью взрослых)
Конкурс
  сочинений
Экскурсия
Чтение
  схем, таблиц, диаграмм и т.д.
Работа
  со словарем, справочником
Круглый
  стол
Рекомендации

6

Логика
  (27 часов)

Суждение.
  Как высказывать суждение.
Правильные
  и ошибочные суждения.
Классификация.
  Что значит «классифицировать». Основания для классификации. Понятия.
  Формулировка понятия.
Загадки
  как определения понятий.
Умозаключение.
  Вывод.
Главное
  и второстепенное. Структура. Логическая структура текста.
Схема,
  чертеж, рисунок, график, формула и т.п.
Вопрос.
  Формулировка вопроса. Умение задавать вопросы.
Научные
  книги.(справочник, энциклопедия и пр.)
Логическое
  мышление. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение и т.д.
Речь.
  Внимание. Память. Быстрота реакции.

«Теоретическая
  копилка»
«Копилка
  идей»
«Копилка
  умозаключений»
Круглый
  стол
Дидактические
  игры
Загадки
Головоломки
Словотворчество
Логические
  цепочки
Инструкции
Задания
  «для соседа»
Дискуссия
Аргументирование
Практикум
Тренинг
Практические
  занятия
Конкурсы:
  знатоков, эрудитов и т.п.
Разминка
Игры,
  соревнования.
Групповая,
  парная работа.
Точка
  зрения.
Столкновение
  мнений.

7

Эксперименты
  на моделях (3 час)

Мысленный
  эксперимент. Модель «Действие – моделирование».
Действия
  с моделями.
Эксперименты
  на моделях.
Игрушка как модель человека, техники и т.п.

Сообщение.
  Опыт
Практическое
  занятие
Экспериментирование
Выступление.
  Выставка
Отчет

8

Результаты
  исследования (3 часа)

Исследование.
  Проект. Отличие. План проведения исследовательской работы. Сообщение. Доклад.
  Защита исследовательской работы.
Публичное
  выступление (советы и рекомендации).

«Теоретическая
  копилка»
Тренинг
Советы
Рекомендации
«Коллекция
  находок»
Выступление
Защита
Обсуждение
Прогнозирование

2.2. Содержание программы 2 года обучения.

№ п/п

Тема раздела/занятия

Теория (узловые моменты, ключевые
  понятия)

Практика

Виды
  деятельности

Формы
  организации

1

I Научные
  исследования и наша жизнь (2 часа)

Исследования
  и исследователи.
Современная
  наука. Известные детям области исследований.
Научные
  открытия. Возможности применения результатов научных открытий. Интересные
  научные открытия, использующиеся в нашей жизни. Позиция – Исследователь.

«Теоретическая
  копилка»
Обзор
Сообщение
Тренинг
Выступление

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Познавательные и этические беседы

Развлекательные, интеллектуальные и
  ролевые игры
Беседы, дебаты, проблемно-ценностные
  дискуссии
Детские исследовательские проекты

Спектакли в классе и школе

Конкурсы, фестивали

2

 Методы
  исследования (2 часа)

Метод
  исследования как путь решения задач исследователя.
Основные доступные нам методы исследования.
  Доступные для изучения объекты. Реальность выбранного метода исследования.

«Теоретическая
  копилка»
«Копилка
  находок»
Тренинг
Упражнение
Практическое
  занятие
Обсуждение
Перечень
Работа
  в группе, паре
Домашняя
  заготовка
Экспериментирование

3

Наблюдение
  и наблюдатель (1час)

Сфера
  применимости наблюдения в научных исследованиях. Открытия, сделанные на
  основе наблюдения.
Приборы, созданные для наблюдений

«Копилка
  находок»
Проектная
  деятельность
Проект
Защита проекта

4

Эксперимент
  (1 час)

Экспериментирование.
  Эксперимент – познание в действии. Как узнать новое с помощью экспериментов.
  Проведение эксперимента.
Результат
  эксперимента. Фиксация результата.

Обсуждение
Разработка
  рекомендаций (в группе)
Тренинг
Практическое
  занятие
Экспериментирование

5

Гипотеза
  (1 час)

Гипотеза
  как предположение. Гипотезы истинные и ложные. Формулировка гипотезы.
  Выдвижение гипотез.
Стремление
  к проверке своих предположений

«Теоретическая
  копилка»
Упражнения
Тренинг
Групповая
  и парная работа
Отчет
Соревнование

6

Определение
  понятиям (1 час)

Понятия.
  Приемы, сходные с определением понятий. Загадки как определения понятий.
Кроссворд. Составление кроссворда. Разгадывание
  кроссворда.

Обсуждение
Работа
  с понятиями
Разгадывание
  загадок
Групповая
  работа
Конкурс
Подведение
  итогов

7

Наблюдение
  и экспериментирование (1 час)

Наблюдение. Эксперимент. План исследовательской
  работы. Как планировать и проводить наблюдение и эксперимент.

 «Теоретическая
  копилка»
Круглый
  стол
Обсуждение
Точка
  зрения
Столкновение мнений

8

 Логика (14
  часов)

Суждение.
  Умозаключение. Вывод. Понятие. Определение понятий. Классификация. Основание
  для классификации. Аналогия. Ассоциация аналогии в науке. Загадка как
  определение понятия.
Вопрос.
  Формулировка вопроса.
Умение
  задавать вопросы. Вопрос - ответ.
Умение
  отвечать на вопросы. Поиск. Поисковые задания. Логика.
Логические
  задачи.
Оценка.
  Критерии оценки. Объективность оценки. Внимание. Концентрация внимания.
Память
  зрительная и слуховая.
Развитие
  памяти
Главное
  - второстепенное.
Существенное
  – несущественное.
Главная
  мысль. Идея. Закономерность. Логическое мышление.
Инструкция.
  Действие по инструкции. Быстрота реакции. Нестандартная ситуация.
  Нестандартные задачи. Нестандартное мышление.

«Теоретическая
  копилка»
«Копилка
  находок»
«Копилка
  идей»
Тренинг
Упражнения
Проектная
  деятельность
Проект
Защита
  проекта
 Разминка
Час
  состязаний
Соревнование
Конкурс
Практикум
Круглый
  стол
Эстафета
Дидактические
  игры
Головоломки
Толкование
  пословиц
Разгадывание
  кроссвордов
Продолжение
  цепочек
Словотворчество
Инструкции
Задание
  « для соседа»
Игры-соревнования
Дискуссия
Групповая
  и парная работа
Отчет
Подведение
  итогов
Оценивание
Точка
  зрения
Столкновение
  мнений
Научный спор

9

Информационная
  грамотность
(8
  часов)

Информация.
  Поиск информации. Работа с информацией. Анализ полученных сведений. Создание
  собственных информационных объектов (сочинений, сообщений, проектов и т.п.).
Работа
  со справочной литературой.
Работа
  с первоисточниками. Научно-популярная литература.
Экскурсия
  – источник получения информации.
Наблюдение.
  Интернет и его секреты.
Применение
  средств ИКТ для получения информации

«Теоретическая
  копилка»
«Коллекция
  идей»
«Копилка
  находок»
Обсуждение
Тренинг
Конкурс
  специалистов
Отчет
Групповая
  работа
Проектная
  деятельность
Проект
Защита
  проекта
Сообщение
Практикум
Упражнения
  (коллективные, групповые, тренинговые)
Конкурс
  сочинений
Экскурсия
Наблюдение
Работа
  с компьютером

10

Выбор
  темы исследования (1 час)

Тема
  исследования. Подход к выбору темы для исследовательской работы.
  Малоизученные объекты (в природе, науке и т.д.)
Советы
  и рекомендации начинающим исследователям

Обзор
Обсуждение

«Коллекция
  тем»
Упражнения

11

Подготовка
  к защите исследовательской работы или творческого проекта (2 часа)

Исследовательская
  работа. Творческий проект. Выступление. Наглядность. Презентация.
Ответы
  на вопросы. Рекомендации. «Подводные камни» защиты.
Непосредственно
  защита исследования.

«Копилка
  идей»
Рекомендации
Консультирование
Практикум
Практическое
  занятие
Упражнения
Непосредственно
  процесс защиты исследования
Выступление
Отчет

2.3. Содержание программы 3 года обучения.

№ п/п

Тема раздела/занятия

Теория (узловые моменты, ключевые
  понятия)

Практика

Виды
  деятельности

Формы
  организации

1

Наблюдение
  и  экспериментирование (2 часа)

Самый
  популярный и самый доступный метод исследования – наблюдение. Наблюдение как незаменимый
  источник получения разных сведений о мире. Наблюдательность – «сестра
  внимательности». Развитие внимания и наблюдательности. Эксперимент –
  важнейший метод  исследования. Условия для постановки эксперимента.
  Экспериментирование.

Обзор.
  Теоретическая копилка. Отчет. Обмен опытом. Круглый стол. Тренинг.
  Упражнения.

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Познавательные и этические беседы

Развлекательные, интеллектуальные и
  ролевые игры
Беседы, дебаты, проблемно-ценностные
  дискуссии
Детские исследовательские проекты

Спектакли в классе и школе

Конкурсы, фестивали

2

 Методы
  исследования (10 часов)

Совершенствование владения основными методами
  исследования. Практические задания – тренировки с использованием методов
  исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследование с помощью
  новейших информационных технологий.

Копилка находок. Обзор. Обсуждение. Отчет.
  Практическое занятие. Вечер вопросов и ответов. Брейн-ринг. Практикум.
  Тренинг.. Домашняя заготовка. Проектная деятельность.

3

Наблюдение
  и наблюдатель (2 часа)

Наиболее интересные научные открытия, сделанные
  методом наблюдения. Работа с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп,
  бинокль, телескоп и т.д.) Практические задания для развития наблюдательности.

Обзор. Проектная деятельность. Презентация. Отчет.
  Доклад. Обсуждение. Мини-конференция.

4

Эксперимент
  (3 часа)

Как спланировать эксперимент. Методика проведения
  экспериментальной работы. Отчет о ходе и результатах эксперимента. Самые
  интересные эксперименты, выполненные в нашей группе (классе)

Практикум. Методические рекомендации. Отчет. Обмен
  опытом. Наши достижения. Коллективная и индивидуальная экспериментальная
  деятельность.

5

Гипотеза
  (3 часа)

Знакомство с понятием «интуиция». Интуитивное
  решение проблем. Интуиция и создание гипотез. Как интуиция помогает в
  исследовании. Выработка гипотез (практические рекомендации). Продуцирование
  гипотез и провокационных идей. Создание и проверка собственных гипотез на
  практике.

Теоретическая копилка. Калейдоскоп домашних
  заготовок. Презентация. Игра-аукцион. Командное состязание. Практическое
  занятие. Выработка рекомендаций.

6

Логика
   (20 часов)

Мышление и логика. Анализ и синтез. Общение.
  Классификация. Определение понятий. Суждение. Умозаключение. Вывод. Аналогии.
  Ассоциации. Вопрос. Ответ. Поиск. Поисковые, творческие, логические задачи.
  Главное – второстепенное.  Инструкция. Нестандартное мышление. Акценты.
  Расстановка акцентов. Пиктограмма как графический образ. Работа с текстом.

Теоретическая копилка. Копилка находок. Час
  состязаний. Обзор. Конкурс специалистов. Вечер вопросов и ответов.
  Упражнения. Тренинг. Создание рекомендаций. Конкурс сочинений. Определение
  авторства. Калейдоскоп достижений.

7

Информационная
  грамотность (8 часов)

Информация. Работа с информацией: поиск, выбор,
  упорядочивание и т.д. Обработка полученных результатов. Представление
  информации. Источники получения информации (справочная, научно-популярная
  литература, Интернет и т.п.) Применение средств ИКТ для получения информации.

Практикум. Командное состязание. Создание
  рекомендаций. Конкурс специалистов. Калейдоскоп сообщений. Презентация.
  Тренинг – тренажер.

8

Искусство задавать вопросы и отвечать (3 часа)

Вопросы. Искусство спрашивать. Ответы. Искусство
  отвечать на вопросы. Уровни креативной постановки вопросов в ситуациях
  исследовательской деятельности. Виды вопросов (ориентированные на будущее,
  оценочные, воображаемые и др.)

Обзор. Теоретическая копилка. Конкурс специалистов.
  Конкурс сочинений. Обсуждение. Обмен мнениями. Подведение итогов. Копилка
  находок.

9

Подготовка
  к защите исследовательской работы или творческого проекта (4 часа)

Темы для возможных исследований (обзорные). Анализ
  полученного материала. Определение основных понятий. Выдвижение и проверка
  гипотез.  Видение проблемы. Представление результатов. Выполнение рисунков,
  чертежей, схем, графиков, диаграмм, моделей, макетов и т.п. Экспресс –
  исследование.

Теоретическая копилка. Калейдоскоп тем возможных
  исследований. Групповая работа.  Экспресс-исследование. Дидактические игры.
  Мини-конференция. Отчет.

10

Выбор
  темы исследования (1 час)

Проблематика возможных исследований в теме «Космос».
  Правила выбора  темы исследования. Точная формулировка конкретной темы
  исследовательской работы.

Калейдоскоп
  тем. Точка зрения. Право выбора. Обсуждение. Столкновение мнений.
  Тренинг-тренажер.

11

Индивидуальная
  консультация по проведению собственных исследований и созданию проектов (6
  часов)

Тема исследования. Цель и задачи исследования.
  Актуальность выбранной темы. Выдвижение гипотез.  Непосредственно
  исследование. Полученные результаты. Выводы. Перспективы проведенного
  исследования.

Консультирование. Трениг- тренажеры. Практическое
  занятие. Упражнения.  Брейн-ринг. Мастер-класс.

12

Собственная
  защита исследовательских работ и творческих проектов (4 часа)

Исследовательская работа. Творческий проект.
  Выступление. Наглядность. Презентация. Ответы на вопросы.  «Подводные камни»
  защиты.

Копилка идей. Калейдоскоп рекомендаций. Практикум.
  Групповая работа. Отчет. Защита собственного продукта. Презентация. Оценка.

13

Участие
  в защитах исследовательских работ и творческих проектов в МОУ и на конкурсах
  различных уровней (2 часа)

Участие в конкурсах: доклад, презентация, вопросы
  автору. Заслушивание всех

Заслушивание всех желающих. Копилка идей.
  Калейдоскоп достижений. Работа с портфолио (индивидуально). Подведение
  итогов. Анализ собственной исследовательской (творческой) деятельности.

2.4  Содержание программы 4 года обучения.

№ п/п

Тема раздела/занятия

Теория (узловые моменты, ключевые
  понятия)

Практика (формы деятельности)

Виды
  деятельности

Формы
  организации

1

Методы
  исследования (6 часов)

Основные
  методы исследования. Подумай самостоятельно. Спроси взрослого. Наблюдение.
  Постановка эксперимента. Консультация специалиста. Просмотр фильма.
  Справочная и научно-популярная литература. Новейшие информационные
  технологии. ИКТ-технологии.

Копилка
  находок. Конкурс. Калейдоскоп домашних заготовок. Командное состязание.
  Мастер-класс. Подведение итогов. Мини-конференция.

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Познавательные и этические беседы

Развлекательные, интеллектуальные и
  ролевые игры
Беседы, дебаты, проблемно-ценностные
  дискуссии
Детские исследовательские проекты

Спектакли в классе и школе

Конкурсы, фестивали

2

Гипотеза
  (3 часа)

Гипотезы и провокационные идеи. Выработка гипотез.
  Проверка собственных гипотез. Истинность и ложность гипотез.

Обзор. Теоретическая копилка. Упражнение-тренажер.
  Командное состязание. Отчет.

3

Наблюдение
  и экспериментирование (3 часа)

Наблюдение. Фиксация результатов. Выводы.
  Экспериментирование. Мысленный эксперимент. Реальный эксперимент. Условия
  постановки эксперимента. Выводы

Копилка находок. Упражнение-тренажер. Мозговой
  штурм. Коллективная экспериментальная работа. Наши достижения. Прогнозы.

4

Искусство задавать вопросы (2 часа)

Умение слышать и слушать, задавать вопросы и
  отвечать на них. Вопросы и ответы.

Тренинг. Коллективно-распределенная деятельность.
  Игра-соревнование. Наши достижения.

5

Выводы
  из наблюдений и экспериментов (2 часа)

Предположения и результаты наблюдений и
  экспериментов. Суждения. Умозаключения. Искусство делать выводы.

Копилка находок. Упражнения-тренажеры. Дидактическая
  игра. Копилка суждений и умозаключений.

6

Выявление
  проблем (4 часа)

Проблема. Умение видеть проблемы. Как люди смотрят
  на мир. Разные точки зрения. Объект исследования. Постановка проблемы
  исследователем.

Мини-семинар. Теоретическая копилка. Тренажеры.
  Творческий проект. Групповая проектная деятельность. Защита проекта.

7

Логика
  (14 часов)

Понятие. Определение понятия. Сущность объекта.
  Характеристика объекта. Описание. Ограничение понятий. Обобщение понятий
  (классификация) суждение. Умозаключение. Логические операции (анализ, синтез,
  сравнение и т.п.) Поиск. Поисковые задания. Нестандартные задачи.
  Нестандартное мышление. Логические задачи. Логика как наука. Нестандартная
  ситуация. Быстрота реакции.

Теоретическая копилка. Копилка находок. Калейдоскоп
  идей. Тренажер. Тренинг. ЧВС. Командное состязание. Ролевая игра. Обмен
  опытом. Проектная деятельность. Защита проекта. Презентация. Практикум.
  Мини-конференция

8

Информационная грамотность ( 6 часов)

Информация. Поиск и упорядочивание информации.
  Анализ полученных сведений. Границы применимости найденной информации.
  Создание собственных информационных объектов (докладов, проектов,
  научно-исследовательских и реферативных работ и т.п.) Секреты Интернета.
  Применение средств ИКТ для получения информации. Пользователь компьютера.

Теоретическая копилка. Калейдоскоп достижений. Мини-
  семинар. Выступление. Доклад. Обсуждение. Проектная деятельность. Защита
  проекта. Командное состязание. Конкурс специалистов. Мастер-класс.

9

Подготовка
  к защите исследовательской работы или творческого проекта (6 часов)

Подготовка собственной работы к защите.
  Научно-исследовательская работа. Реферативная работа с элементами
  исследования. Творческий проект. Планирование выступления. Подготовка текста
  доклада. Приложения к тексту (схема, график, макет, муляж, диаграмма,
  социальный опрос, анкетирование, архивные документы и т.п.). Ответы на
  вопросы по существу исследования. Презентация и требования к ней.

Калейдоскоп идей. Копилка находок. Тренинг.
  Тренажер. Ролевая игра.. выработка рекомендаций. Защита групповой работы.
  Обсуждение. Командное состязание. Подведение  итогов.

10

Выбор
  темы исследования (2 часа)

Проблематика возможных исследований. План выбора
  темы исследования. Примерны темы исследований в областях «Астрономия»,
  «Математика», «Физика»

Теоретическая
  копилка. Круглый стол. Точка зрения и столкновение мнений. Выработка
  рекомендация. Презентация «находок».

11

Индивидуальная
  консультационная работа по проведению самостоятельных исследований и созданию
  проектов (6 часов)

Позиция «исследователь». Проведение самостоятельных
  исследований. Создание творческих проектов. Коллективная игра-исследование.
  Подготовка детских работ к публичной защите. Подведение итогов.

Теоретическая копилка. Тренинг. Тренажер.
  Игра-исследование. Командное состязание. Подготовка к публичному выступлению.
  Защита работы (проекта). Критическая оценка собственной деятельности.

12

Собственная
  защита исследовательских работ и творческих проектов (6 часов)

Защита исследовательских работ и творческих
  проектов  на уровне класса, школы, района, города, региона и т.д. Работы и
  проекты победителей и призеров конкурсов разного уровня и направленности
  (интеллектуальных, творческих и пр.)

Защита работ. Представление проектов. Презентация.
  Слово -  автору. Обмен опытом. Наши достижения.

13

Участие с защитой исследовательской работы и
  творческого проекта в конкурсах разных уровней

Реферативные и исследовательские работы и творческие
  проекты, представленные в этом году на конкурсы разных уровней. Перспективы
  исследований. Новые темы проектов.  Презентации достижений. Мониторинг
  траектории собственного развития

Копилка находок. Презентация достижений. Калейдоскоп
  проектов. Командное состязание. Обобщение творческого опыта. Мониторинг
  собственной деятельности.

3. Результаты освоения курса
внеурочной деятельности

Уровень ВР

Характеристика
  уровня воспитательного результата

Параметры
  определения уровня воспитательного результата (ВР)

Позиционирование
  себя по отношению к деятельности, организуемой в соответствии с программой

Личностные и
  метапредметные результаты, позволяющие обучающемуся достичь данного уровня

Личностные
  результаты

Регулятивные УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Первый
(1)

Приобретение
  обучающимся социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и
  повседневной жизни.
Приобретение
  школьниками знаний об исследовательском поиске и творческих изысканиях в
  различных сферах деятельности; о способах самостоятельного поиска и
  нахождения информации в справочной литературе; о правилах конструктивной
  групповой работы; об основах исследовательской практики, разработки проектов
  и организации коллективной творческой деятельности.

Отношение
  к деятельности, как к общей ориентировочной  или досуговой.     На этом этапе
  ученик выступает в роли «слушателя», «зрителя», который соприкасается,
  знакомится с данной сферой деятельности, не заинтересован в том, чтобы
  каким-то образом принимать в ней участие.

·
  учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
·
  знание
  основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
  моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
  переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
·
  установка
  на здоровый образ жизни;
·
  чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой;

·
  учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
·
  выполнять
  учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

·
  осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы;
·
  строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
  строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях;
·
  осуществлять
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков и их синтеза;
·
  устанавливать
  аналогии;

·
  использовать
  речь для регуляции своего действия;
·
  строить
  понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
  что нет;
·
  задавать
  вопросы;

Второй
(2)

Формирование
  позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к
  социальной реальности в целом. Получение школьником опыта переживания
   позитивного отношения к базовым ценностям общества: человек, семья,
  Отечество, природа, мир, знания, труд, культура; ценностного отношения к
  социальной реальности в целом

Отношение
  к деятельности, как к жизненно необходимой, без которой невозможна реализация
  способностей. На этом уровне обучающийся выступает в роли «исполнителя», «ученика», стремится к
  формированию под руководством педагогов и с помощью родителей умений и
  навыков, без которых невозможна реализация в данной сфере деятельности.

·
  ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности;
·
  развитие
  этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·
  принимать
  и сохранять учебную задачу;
·
  учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения;
·
  адекватно
  воспринимать оценку учителя;
·
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
·
  вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета характера сделанных ошибок;

·
  использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
·
  основам
  смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов;
·
  осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
  осуществлять
  синтез как составление целого из частей;
·
  проводить
  сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·
  учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
  формулировать
  собственное мнение и позицию;
·
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов;

Третий
  (3)

Приобретение школьником опыта
  самостоятельного социального действия. Ориентация  учащихся на
  исследование окружающего их микросоциума, его злободневных проблем и способов
  их решения.

Отношение
  к деятельности, как к сфере выбранного интереса и самореализации. На этом
  уровне ребенок выступает в роли «исследователя», «творца», «организатора
  своих побед», сам (насколько это позволяют возрастные особенности) ставит
  перед собой задачи и (опираясь на помощь педагогов и родителей) успешно их
  решает.

·
  внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика»;
·
  широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
  основы
  гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
  России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
  осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
  этнической принадлежности;
·
  ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
  окружающих людей;
·
  эмпатия
  как понимание чувств других людей и сопереживание им.

·
  планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
  -
  осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
  различать
  способ и результат действия;

·
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
·
  устанавливать
  причинно-следственные связи;
·
  обобщать,
  т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
  или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·
  владеть
  общим приемом решения задач.

·
  допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии;
·
  контролировать
  действия партнера;
·
  адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Дополнительные
индикаторы достижения планируемых результатов программы курса внеурочной
деятельности.

Рост познавательных потребностей.   В ходе освоения
программы за счёт максимального сближения учебной и познавательной деятельности
младшего школьника, должны возрасти его познавательные потребности. Проводимые
в рамках программы занятия, эксплуатируя природное детское любопытство, должны
постепенно содействовать ого трансформации в устойчивую познавательную
потребность.
            Судить об этом можно на основе
наблюдений за динамикой детского отношения к процессу познания и по росту
успешности основной учебной деятельности. Для повышения достоверности и
снижения субъективизма можно воспользоваться «Методом экспертных оценок»
(сопоставить итоги наблюдений разных специалистов, работающих с данными
детьми).
Развитие познавательных
способностей.        Собственная
исследовательская практика призвана не только расширять кругозор ребёнка, но и
развивать его познавательные способности. Включаясь в процесс самостоятельной
добычи и обработки новой информации, ребёнок не только приобретает новые
знания, но и осваивает механизмы их самостоятельного получения.
            Об уровне их развития можно
судить по изменению характера познавательной деятельности ребёнка в сторону
повышения степени самостоятельности.
Получение детьми специальных знаний,
необходимых в исследовательском поиске.    Дети в ходе предусмотренного
программой тренинга исследовательских способностей, а также в  ходе собственной
исследовательской практики должны получить специальные знания, необходимые для
проведения самостоятельных исследований. Оценить это можно последующим
критериям: по способностям детей оперировать такими понятиями, как проблема,
гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.; по степени
овладения детьми такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие,
обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость,
возможность, невозможность и пр.

Получение детьми навыков
исследовательского поиска.      В ходе занятий в рамках программы
следует уделять особое внимание и развитию у детей специальных умений и
навыков, необходимых в исследовательском поиске.
            Уровень их сформированности
можно оценить по проявляемым детьми умениям: видеть проблемы, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать)
свои идеи и т.п.
Формирование у учащихся и их
наставников представлений об исследовательском обучении как о ведущем способе
учебной деятельности.          В ходе реализации программы у детей и
педагогов должен быть преодолён барьер боязни проведения самостоятельных
творческих изысканий в любых сферах деятельности и, прежде всего, в сфере
учебных занятий. Исследовательское обучение в современном мире должно
рассматриваться как доминирующий способ обучения, а исследование как стиль
жизни.
            В качестве основных критериев
здесь могут выступать стремления и попытки использования исследовательских
методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике
взаимодействия с миром.

 4. Тематическое планирование
4.1. Учебно-тематический план
первого года обучения

Тема раздела

теория

практика

итого

I
  Что
  такое исследование

2

4

6

II
  Наблюдение
  и наблюдательность

1

1

2

III
  Эксперимент

2

2

4

IV
  Гипотеза

3

2

5

V
  Информационная
  грамотность

5

13

18

VI Логика

7

20

27

VII Эксперименты на
  моделях

1

2

3

VIII Результаты
  исследования

-

3

3

Итого:

21

47

68

4.2. Учебно-тематический план
второго года обучения

Тема раздела

теория

практика

итого

I Научные
  исследования и жизнь

-

2

2

II
  Методы
  исследования

-

2

2

III
  Наблюдение,
  наблюдательность

-

1

1

IV
  Эксперименты

1

-

1

V
  Гипотезы

-

1

1

VI Определения
  понятиям

-

1

1

VII Наблюдение и
  экспериментирование

-

1

1

VIII
  Логика

3

11

14

IX
  Информационная
  грамотность

1

7

8

X
  Выбор
  темы исследования

-

1

1

XI Индивидуальная
  консультационная работа, работа по проведению самостоятельных  исследований и
  создание проектов

-

-

-

XII Подготовка к
  защите исследовательской  работы или творческого проекта.

1

1

2

Итого:

6

28

34

4.3. Учебно-тематический план
третьего года обучения

№
  п/п

Название
  темы

Количество
  часов

всего

теория

практика

1

Наблюдение
  и экспериментирование

2

1

1

2

Методы
  исследования

10

3

7

3

Наблюдение,
  наблюдательность

2

1

1

4

Эксперимент

3

2

1

5

Гипотеза

3

1

2

6

Логика

20

5

15

7

Информационная
  грамотность

8

2

6

8

Искусство
  задавать вопросы и отвечать

3

1

2

9

Подготовка
  к защите исследовательской работы или творческого проекта

4

1

3

10

Выбор
  темы исследования

1

-

1

11

Индивидуальная
  консультационная работа по проведению самостоятельных исследований и созданию
  проектов

6

-

6

12

Собственная
  защита исследовательских работ и творческих проектов

4

1

3

13

Участие
  в защитах исследовательских работ и творческих проектов в МОУ и на конкурсах
  разных уровней

2

-

2

ИТОГО:

68

18

50

4.4. Учебно-тематический план
четвертого года обучения

№
  п/п

Название
  темы

Количество
  часов

всего

теория

практика

1

Методы
  исследования

6

-

6

2

Гипотеза

3

1

2

3

Наблюдение
  и экспериментирование

3

1

2

4

Искусство
  задавать вопросы и отвечать

2

-

2

5

Выводы
  из наблюдений и экспериментов

2

1

1

6

Выявление
  проблем

4

2

2

7

Логика

14

5

9

8

Информационная
  грамотность

6

2

4

9

Подготовка
  к защите исследовательской работы или творческого проекта

6

2

4

10

Выбор
  темы исследования

2

1

1

11

Индивидуальная
  консультационная работа по проведению самостоятельных исследований и созданию
  проектов

6

-

6

12

Собственная
  защита исследовательских работ и творческих проектов

6

1

5

13

Участие
  в защитах исследовательских работ и творческих проектов в МОУ и на конкурсах
  разных уровней

8

-

8

ИТОГО:

68

16

52

Распределение
подпрограмм по времени реализации программы курса внеурочной деятельности
1 год обучения

№
  п/п

Вид
  внеучебной работы

Сроки
  проведения

Тренинг

1

Общая
  трудоёмкость

В
  течение учебного года

2

Занятия
  со всей группой (классом)

Еженедельно

3

Индивидуальная
  работа

4

Самостоятельная
  работа(домашние задания)

Исследовательская
  практика

5

Общая
  трудоёмкость

В
  течение учебного года, начиная со 2-й четверти

6

Занятия
  со всей группой (классом)

В
  начале 2-й четверти

7

Индивидуальная
  работа

По
  желанию с одарёнными детьми в течение 3-4 четверти

8

Самостоятельная
  работа (домашние задания)

По
  желанию родителей в течение 2,3,4 четверти

Мониторинг

9

Общая
  трудоёмкость

В
  течение 2,3,4, четвертей учебного года.

10

Занятия
  со всей группой (классом)

В
  течение 3-й и 4-й четверти учебного года.

11

Индивидуальная
  работа

12

Самостоятельная
  работа (домашние задания)

В
  конкурсах по плану работы ОУ

ИТОГО:

2 год обучения

№
  п/п

Вид
  внеучебной работы

Сроки
  проведения

Тренинг

1

Общая
  трудоёмкость

В
  течение 1-й и 3-й четвертей учебного года

2

Занятия
  со всей группой (классом)

Один
  раз в неделю

3

Индивидуальная
  работа

4

Самостоятельная
  работа(домашние задания)

Периодически,
  в зависимости от итогов занятий в школе

Исследовательская
  практика

5

Общая
  трудоёмкость

В
  течение учебного года

6

Занятия
  со всей группой (классом)

Один
  раз в неделю

7

Индивидуальная
  работа

В
  течение учебного года

8

Самостоятельная
  работа (домашние задания)

В
  течение учебного года

Мониторинг

9

Общая
  трудоёмкость

В
  течение 3-й и 4-й четвертей учебного года.

10

Занятия
  со всей группой (классом)

В
  конкурсах по плану работы ОУ

11

Индивидуальная
  работа

Периодически,
  по мере готовности работ

12

Самостоятельная
  работа (домашние задания)

В
  течение учебного года, по мере надобности (по желанию учащихся и родителей)

ИТОГО:

3 год обучения

№
  п/п

Вид
  внеучебной работы

Сроки
  проведения

Тренинг

1

Общая
  трудоёмкость

В
  течение учебного года

2

Занятия
  со всей группой (классом)

Один
  раз в неделю

3

Индивидуальная
  работа

По
  мере надобности  дома – при подготовке к конкурсам

4

Самостоятельная
  работа(домашние задания)

Периодически,
  в зависимости от итогов занятий в школе

Исследовательская
  практика

5

Общая
  трудоёмкость

В
  течение учебного года

6

Занятия
  со всей группой (классом)

Один
  раз в две недели

7

Индивидуальная
  работа

В
  течение учебного года

8

Самостоятельная
  работа (домашние задания)

В
  течение учебного года

Мониторинг

9

Общая
  трудоёмкость

В
  течение 3-й и 4-й четвертей учебного года.

10

Занятия
  со всей группой (классом)

Периодически:
  участие в конкурсах по плану работы ОУ

11

Индивидуальная
  работа

Периодически,
  по мере готовности работ

12

Самостоятельная
  работа (домашние задания)

В
  течение учебного года, по плану проведения конкурсов различного уровня (по
  желанию учащихся и родителей)

ИТОГО:

4 год обучения

№
  п/п

Вид
  внеучебной работы

Сроки
  проведения

Тренинг

1

Общая
  трудоёмкость

В
  течение 2, 3-й четвертей учебного года

2

Занятия
  со всей группой (классом)

Один
  раз в неделю

3

Индивидуальная
  работа

По
  мере надобности  при подготовке к конкурсам

4

Самостоятельная
  работа(домашние задания)

Периодически,
  в зависимости от итогов занятий в школе

Исследовательская
  практика

5

Общая
  трудоёмкость

В
  течение учебного года

6

Занятия
  со всей группой (классом)

Один
  раз в две недели

7

Индивидуальная
  работа

В
  течение учебного года

8

Самостоятельная
  работа (домашние задания)

В
  течение учебного года

Мониторинг

9

Общая
  трудоёмкость

В
  течение 3-й и 4-й четвертей учебного года.

10

Занятия
  со всей группой (классом)

Периодически:
  по плану работы ОУ (сроки проведения конкурсов разного уровня)

11

Индивидуальная
  работа

Периодически,
  по мере готовности материалов

12

Самостоятельная
  работа (домашние задания)

В
  течение учебного года, по плану проведения конкурсов различного уровня (по
  желанию учащихся и родителей)

ИТОГО:

7.1. Календарно-тематическое
планирование 1 года обучения

№
  п/п

Тема
  раздела/занятия

Виды
  деятельности

Кол-
  во часов

Дата занятия

Группа1

Группа 2

Группа3

Группа 4

Группа 5

Группа 6

Группа7

I Что такое
  исследование (6 час)

1
  (1)

2
  (2)

3
  (3)

4
  (4)

5
  (5)

6
  (6)

Введение.
  Исследование (знакомство)

Способность
  человека исследовать окружающий мир
Основные
  доступные методы исследования («Спроси у другого человека», «Свяжись со
  специалистом»)
Методы
  исследования: получение информации из справочника, компьютера.
Методы
  исследования: наблюдение, эксперимент.
Доступные
  для изучения объекты.

Познавательная

Познавательная

Познавательная
Проблемно-ценностное
  общение

Познавательная

Познавательная

Познавательная

1

1

1

1

1

1

II Наблюдение и
  наблюдательность (2 часа)

1
  (7)

Проверка
  и тренировка наблюдательности

Познавательная

1

2
  (8)

Практическое
  занятие «Как организовать наблюдение»

Игровая

1

III
  Эксперименты
  (4 часа)

1
  (9)

2
  (10)

3
  (11)

4
  (12)

Эксперимент
  – главный способ получения научной информации

Тренинг
  «Постановка эксперимента»

Практикум
  «Фиксация результатов эксперимента»
Сообщения
  учащихся. Знания, полученные экспериментальным путем.

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное
  общение
Проблемно-ценностное
  общение

1

1

1

1

IV
  Гипотеза
  (5 часов)

1
  (13)

2
  (14)

3
  (15)

4
  (16)

5
  (17)

Что
  такое гипотеза.

Как
  создаются гипотезы.

Идея
  и гипотеза.

Тренинг
  «Проверка гипотез».

Практическое
  занятие. Выдвижение гипотезы.

 Познавательная

Познавательная

Познавательная

Игровая

Художественное
  творчество

1

1

1

1

1

V
  Информационная
  грамотность (18 часов)

1
  (18)

2
  (19)

3
  (20)

4
  (21)

5
  (22)

6
  (23)

7
  (24)

8
  (25)

9
  (26)

 10
  (27)

11
  (28)

12
  (29)

13
  (30)

14
  (31)

15
  (32)

16
  (33)

17
  (34)

18
  (35)

Поиск
  информации. Способы поиска.

Работа
  с полученной информацией.

Упражнение
  «Поиск в словаре слова …».
Тренинг
  «Учусь работать со справочником».

Практическое
  занятие «Экскурсия – источник получения знаний о природе».
Тренинг
  «Организация наблюдения».

Проект
  «Из интернет–источников» (с помощью взрослых).

Защита
  проекта

Тренинг
  «Задай умный вопрос».

Практическое
  занятие «Работа с научно-популярной статьей».
Тренинг
  «Общение со сверстниками».

Упражнение
  «Информация в виде рисунка».

Практическое
  занятие «Информация в виде таблицы».
Конкурс
  поделок.

Тренинг
  «Упорядочи по алфавиту».

Практическое
  занятие «Мой информационный объект - сочинение».
Упражнения
  «Схема», «Таблица», «Макет», «Рисунок».
Применение
  средств ИКТ для получения информации.

Познавательная

Познавательная

Познавательная

Познавательная

Туристско-краеведческая

Игровая

Социальное
  творчество

Проблемно-ценностное
  общение
Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение
Художественное
  творчество

Познавательная

Художественное
  творчество
Игровая

Художественное
  творчество

Художественное
  творчество
Познавательная

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

VI
  Логика
  (27 часов)

1
  (36)

2
  (37)

3
  (38)

4
  (39)

5
  (40)

6
  (41)

7
  (42)

8
  (43)

9
  (44)
10
  (45)

11
  (46)
12
  (47)

13
  (48)
14
  (49)

15
  (50)

16
  (51)

17
  (52)

18
  (53)
19
  (54)
20
  (55)
21
  (56)
22
  (57)
23
  (58)

24
  (59)
25
  (60)
26
  (61)
27
  (62)

Что
  такое суждение?

Практическая
  работа «Правильные и ошибочные суждения».
Тренинг
  «Учусь классифицировать»

Практическое
  занятие «Классификация объектов».
Загадка
  как определение понятия.

Конкурс
  загадок.

Практикум
  «Мозговой штурм».

Разминка
  «Дюжина вопросов».

Логические
  поисковые задания.
«Решай,
  старайся, рассуждай» (конкурс знатоков).
Тренинг
  «Тренируй внимание».
Дидактическая
  игра «На слух - визуально».
Упражнение
  «Посмотри - запомни».
Игры
  в ассоциации.

Игры
  в аналогии.

Упражнение
  «Главное - второстепенное».
Тренинг
  «Учусь выделять главную мысль».
Упражнение
  «Анализ - синтез».
Игра
  «Поиск закономерностей».
Соревнование
  «Быстрота реакции».
Задания
  и игры со спичками.
Нестандартные
  задачи.
Творческо-поисковые
  задания.

Упражнение
  «Найди клад».
Тренинг
  «Выполняй инструкцию».
Конкурс
  эрудитов.
Упражнения
  «Что сначала, что потом», «Железная логика», «Логическая цепочка».

Проблемно-ценностное
  общение
Игровая

Игровая

Проблемно-ценностное
  общение
Художественное
  творчество
Художественное
  творчество
Проблемно-ценностное
  общение
Игровая

Познавательная
Познавательная

Игровая
Игровая

Познавательная
Проблемно-ценностное
  общение
Проблемно-ценностное
  общение
Познавательная

Познавательная

Познавательная
Игровая
Игровая
Игровая
Познавательная
Художественное
  творчество
Познавательная
Игровая
Познавательная
Игровая

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

VII Эксперименты на
  моделях (3 час)

1
  (63)
2
  (64)

3
  (65)

Что
  такое модель.
Практическое
  занятие «Игрушки как модели техники».
Выставка
  игрушек собственного изготовления.

Познавательная
Трудовая

Художественное
  творчество

1
1

1

VIII
  Результаты
  исследования (3 часа)

1
  (66)

2
  (67)

3
  (68)

Практическое
  занятие «План проведения исследовательской работы».
Тренинг
  «Защита исследовательской работы».
Рефлексивное
  занятие «Наши достижения».

Познавательная

Познавательная

Социальное
  творчество

1

1

1

7.2. Календарно-тематическое
планирование 2 года обучения

П/п

Тема раздела /занятия

Виды деятельности

Кол-во часов

Дата занятия

Группа
  1

Группа
  2

Группа
  3

Группа
  4

Группа
  5

Группа
  6

Группа
  7

I Научные исследования
  и наша жизнь (2 часа)

1(1)

2(2)

Сообщение
  – интересное научное открытие.

Тренинг
  «Я- исследователь»

Социальное
  творчество

Игровая

1

1

II
  Методы
  исследования (2 часа)

1(3)

2(4)

Упражнение-
  самый рациональный метод

Тренинг
   «Учись спрашивать»

Игровая

Проблемно-ценностное
  общение

1

1

III Наблюдение и
  наблюдатель (1час)

1(5)

Проект
  «Приборы для наблюдений (микроскоп, телескоп и т.п.)»

Социальное
  творчество

1

IV
  Эксперимент
  (1 час)

1(6)

Тренинг
  «Ставлю эксперимент»

Познавательная

1

V
  Гипотеза
  (1 час)

1(7)

Упражнения:
  «Выдвини гипотезу»,
«Выбери
  удачную гипотезу»,
«Нравится
  формулировка»

Игровая

1

VI
  Определение
  понятиям (1 час)

1
  (8)

Конкурс
  на лучший кроссворд

Художественное
  творчество

1

VII Наблюдение и
  экспериментирование (1 час)

1(9)

Круглый
  стол «Нужен ли исследователю план наблюдений (эксперимента)?»

Проблемно-ценностное
  общение

1

VIII
  Логика
  (14 часов)

1
  (10)

2
  (11)

3(12)

4(13)

5(14)
6(15)

7(16)

8(17)

9(18)

10(19)

11(20)

12(21)

13(22)

14(23)

Упражнение
  «Проведи классификацию

Проект
  «Загадка, придуманная мной»

Разминка
  «Дюжина вопросов»

Тренинг
  «Объективная оценка»

Конкурс
  на самого внимательного
Упражнения
  «Посмотри – запомни»,
«Проверь
  себя», «Забыл – вспомни»

Упражнения
  «Ассоциации», «Аналогии».  Выводы

«Поиграем
  в ассоциации» (практикум)

Тренинг
  «Учусь проводить аналогии»

Практикум
  «Главное – второстепенное»

Круглый
  стол «Главная мысль. Как ее найти»

«Ищем
  закономерности» (соревнование)

Эстафета
  «Кто быстрее»

Конкурс
  эрудитов

Познавательная

Художественное
  творчество
Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение
Игровая
Игровая

Игровая

Игровая

Познавательная

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение

Проблемно-ценностное
  общение
Игровая

Познавательная

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

IX
  Информационная
  грамотность (8 часов)

1(24)

2(25)

3(26)

4(27)

5(28)

6(29)

7(30)

8(31)

Упражнения
  «Спрашиваем», «Отвечаем», «Хочу уточнить»

Конкурс
  специалистов (работа со словарями)

Упражнения
  «Наблюдай», «Вспомни - нарисуй», «Расскажи о …»

Конкурс
  сочинений «На экскурсии»

Проект
  «Необычное явление природы
 -
  …»
Защита
  проекта

Сообщение
  «Из интернет – источников я узнал …»

Секреты
  интернета

Практикум
  «Работа с научно-популярной литературой»

Проблемно-ценностное
  общение

Познавательная

Художественное
  творчество

Туристско-краеведческая

Туристско-краеведческая

Познавательная

Познавательная

Познавательная

1

1

1

1

1

1

1

1

X Выбор темы
  исследования (1 час)

1(32)

Упражнения
  «Твой выбор», «Это интересно»

Игровая

1

XI Подготовка к
  защите исследовательской работы или творческого проекта (2 часа)

1(33)

1(34)

Практикум
  «Учусь делать доклад»

Непосредственно
  защита исследовательской работы (творческого проекта)

Познавательная

Социальное
  творчество

1

1

7.3. Календарно-тематическое
планирование 3 года обучения

П/п

Тема раздела /занятия

Виды деятельности

Количество часов

Дата занятия

Группа
  1

Группа
  2

Группа
  3

Группа
  4

Группа
  5

Группа
  6

Группа
  7

I.       Наблюдение и
  экспериментирование (2 часа)

1(1)

2(2)

Моя
  точка зрения. Что такое наблюдение и экспериментирование.

Тренинг
  «Развиваем умение наблюдать. Ставим эксперимент»

Познавательная

Познавательная

1

1

II Методы
  исследования (10 часов)

1(3)

2(4)

3(5)

4(6)

5(7)

6(8)

7(9)

8(10)

9(11)

10(12)

Доступные
  нам методы исследования (сообщение – в копилку)

Практическое
  занятие «Создаем символы и знаки для фиксации идей»

Тренинг
  «Учусь слышать, слушать, спрашивать»

Вечер
  вопросов и ответов. Брейн-ринг «Взрослые и дети»

Живое
  наблюдение. Фиксация результатов наблюдения (практикум)

Обмен
  опытом «Как я ставил эксперимент?»

Практическое
  занятие «Ищем в энциклопедии»

Упражнение
  «Связаться со специалистом» (групповая работа)

Тренинг
  «Получи информацию у компьютера»

Проект
  «С помощью ИКТ» Презентация группового проекта

Социальное
  творчество

Художественное
  творчество

Проблемно-ценностное
  общение

Проблемно-ценностное
  общение

Туристско-краеведческая

Познавательная

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение

Познавательная

Социальное
  творчество

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

III Наблюдение и
  наблюдательность (2 часа)

1(13)

2(14)

Групповой
  проект «Прибор, созданный для наблюдения»

Сообщения
  «Открытие, сделанное методом наблюдения»

Социальное
  творчество

Социальное
  творчество

1

1

IV
  Эксперимент
  (3 часа)

1(15)

2(16)

3(17)

Практическое
  занятие «Постановка эксперимента»

Мой
  опыт «Как я ставил эксперимент» (отчет работы группы)

Калейдоскоп
  достижений «Самые интересные эксперименты, поставленные нами»

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение

Познавательная

1

1

1

V
  Гипотеза
  (3 часа)

1(18)

2(19)

3(20)

Калейдоскоп
  сообщений и реферативных работ по теме «Интуитивное решение проблем»

Игра-аукцион
  «Чья гипотеза оригинальнее» (командное состязание)

Практическое
  занятие «Копилка для создания и проверки гипотез»

Познавательная

Игровая

Познавательная

1

1

1

VI
  Логика
  (20 часов)

1
  (21)

2(22)

3(23)

4(24)

5(25)

6(26)

7(27)

8(28)

9(29)

10(30)

11(31)

12
  (32)

13
  (33)

14
  (34)

15
  (35)

16
  (36)

17
  (37)

18(38)

19(39)

20(40)

Калейдоскоп
  сообщений и реферативных работ по теме «Суждение. Умозаключение. Вывод»

Презентация
  сообщений (реферативных работ)

Аналогии
  в науке (теоретический обзор)

Конкурс
  знатоков «Проведение аналогий»

Практическое
  занятие «Классификация: существенный и несущественный признак»

Мастер-класс
  «Я умею обобщать»

Тренинг
  «Вопрос-ответ»

Вечер
  вопросов и ответов (командное состязание родителей и детей «Что?Где?Когда»)

Упражнение
  «Формулирую», «Делаю вывод», «Точка зрения»

Логические
  поисковые задания «С чего начать» (обмен опытом)

Копилка
  находок. Решение нестандартных задач.

Упражнения
  «Инструкция», «Мозговой штурм», «Умные и глупые вопросы»

Тренинг
  «Акцентирование. Учусь делать акценты»

Пиктограмма
  – как трансформировать мысль в графический образ?

Пишем
  и читаем пиктографические письма (командное состязание)

Групповая
  работа. Создание рекомендаций «Как работать с текстом»

Презентация
  групповой работы

Тренинг-тренажер
  «Структурирование текста»

Конкурс
  необычных сочинений (победитель – тот, чье авторство установить не удастся)

Подведение
  итогов конкурса («Калейдоскоп достижений»)

Познавательная

Познавательная

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение
Познавательная

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное
  общение

Игровая

Проблемно-ценностное
  общение

Проблемно-ценностное
  общение

Познавательная

Познавательная

Художественное
  творчество

Художественное
  творчество

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение
Проблемно-ценностное
  общение

Художественное
  творчество

Познавательная

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

VII Информационная
  грамотность (8 часов)

1(41)

2(42)

3(43)

4(44)

5(45)

6(46)

7(47)

8(48)

Практикум
  «Поиск. Упорядочивание. Выбор»

Создание
  рекомендаций «Как работать с научно-популярной литературой» (групповая
  работа)

Презентация
  групповой работы

Конкурс
  специалистов «Разные словари
русского
  языка»

Практическое
  занятие «Создание собственных информационных проектов»

Презентация
  информационного проекта (сочинения, сообщения и пр.)

Калейдоскоп
  сообщений по проблеме (из Интернет – источников)

Тренинг-тренажер
  «Мастер-класс работы на компьютере»

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение

Социальное
  творчество

Познавательная

Познавательная

Познавательная

1

1

1

1

1

1

1

1

VIII Искусство
  задавать вопросы и отвечать  (3 часа)

1
  (49)

2
  (50)

3(51)

Обзор.
  Искусство задавать вопросы по существу. Обмен мнениями.

Конкурс
  специалистов «Что правильно?» (оценочные вопросы)

Конкурс
  сочинений – рассуждений «Что было бы, если бы…» (воображаемые вопросы)

Проблемно-ценностное
  общение

Проблемно-ценностное
  общение

Художественное
  творчество

1

1

1

IX Подготовка к
  защите исследовательской работы или творческого проекта (4 часа)

1(52)

2(53)

3(54)

4(55)

Обзор
  тем для возможных исследований

Экспресс-исследование
  (тема выбирается группой по желанию)

Мини-конференция
  «Наши находки» (по результатам экспресс-исследования)

Дидактическая
  игра «Продолжи исследование» (Тема «Экология)

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение

Проблемно-ценностное
  общение

Игровая

1

1

1

1

X Выбор темы
  исследования (1 час)

1(56)

Тренинг-тренажер
  «Выбираем тему исследования в области «Космос. Астрономия»

Познавательная

1

Индивидуальная
  консультация по проведению собственных исследований и созданию проектов (6
  часов)

1 (57)

2(58)

3(59)

4(60)

5(61)

6(62)

Тренинг
  «Учусь выбирать тему исследования»

Практикум
  «Цели и задачи исследования»

Упражнения
  «Актуально-неактуально», «Выдвижение гипотез»

Брейн-ринг
  «Вопрос-ответ»

Упражнение
  «Из этого следует, что…» «Таким образом…», «Делаю вывод…»

Практические
  консультации учащихся и их родителей по возникшим проблемам.

Познавательная

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение

Проблемно-ценностное
  общение
Игровая

Познавательная

1

1

1

1

1

1

XI Собственная
  защита исследовательских работ и творческих проектов (4 часа)

1(63)

2(64)

3(65)

4(66)

Разработка
  практических рекомендаций «Защита исследовательской работы» (групповая)

Практикум
  «Задавай вопросы выступающему»

Защита
  работ. Презентации.

Представление
  творческих проектов. Презентации.

Проблемно-ценностное
  общение

Проблемно-ценностное
  общение

Познавательная

Художественное
  творчество

1

1

1

1

Участие
  в защитах исследовательских работ и творческих проектов на конкурсах различного
  уровня(2 часа)

1
  (67)

2(68)

Презентация.
  Доклад. Вопросы автору.

Наши
  достижения (о результатах участия в конкурсах)

Познавательная

Социальное
  творчество

1

1

7.4. Календарно-тематическое
планирование 4 года обучения

П/п

Тема раздела /занятия

Виды деятельности

Количество часов

Дата занятия

Группа
  1

Группа
  2

Группа
  3

Группа
  4

Группа
  5

Группа
  6

Группа
  7

 Методы
  исследования (6 часов)

1(1)

2(2)

3(3)

4(4)

5(5)
6(6)

Упражнения
  «О чем спросить у взрослых?» «Какой специалист тебе нужен?» «В каком
  справочнике искать?»

Мастер-класс
  «Метод наблюдения»

Командное
  состязание «Постановка эксперимента»

Мини-сочинение
  по материалам просмотренной телепередачи (домашняя заготовка).
Конкурс
  мини-сочинений. Подведение итогов
Мини-конференция
  по проблеме «Как отправить письмо специалисту по электронной почте?»

Познавательная

Познавательная

Познавательная

Художественное
  творчество

Художественное
  творчество
Познавательная

1

1

1

1

1
1

 Гипотеза
  (3 часа)

1(7)

2(8)

3 (9)

Обзор.
  Ценность предположений и провокационных идей

Упражнения
  «Давайте вместе рассуждать»,  «Допустим, что», Наверное», «Может быть»

Командное
  состязание в выработке гипотез «Кто больше»

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное
  общение

1

1

1

 Наблюдение
  и экспериментирование (3 часа)

1(10)

2(11)

3(12)

Мысленный
  эксперимент с отражениями геометрических  тел

Мозговой
  штурм «Почему металлическую пружину можно сравнить с надеждой?» (мысленный
  эксперимент)
Реальный
  эксперимент (по определению плавучести тел, с лучом света, с каплей воды, с
  магнитом и металлами  и пр.)

Познавательная

Познавательная

Познавательная

1

1

1

 Искусство
  задавать вопросы и отвечать (2 часа)

1(13)

2(14)

Тренинг
  «Умение слушать и слышать»

Коллективная
  игра «Вопросы-ответы»

Игровая

Игровая

1

1

Выводы
  из наблюдений и экспериментов  (2 часа)

1
  (15)

2(16)

Упражнения-тренажеры
  «Точка зрения», «Проверь правильность утверждений», «Из этого следует»
Дидактическая
  игра «Копилка суждений и умозаключений»

Игровая

Игровая

1

1

Выявление
  проблем  (4 часа)

1(17)

2(18)

3(19)
4(20)

Мини-семинар
  «Умение видеть проблему и смотреть на объект исследования с разных сторон»

Групповой
  творческий проект «Смотрю на мир чужими глазами» или «С точки зрения…»

Защита
  проектов. Подведение итогов
Тренажеры
  «Продолжи», «От имени другого персонажа», «Представьте, что вы…», «Вот такой
  финал»

Познавательная

Художественное
  творчество

Познавательная
Художественное
  творчество

1

1

1
1

Логика
  (14 часов)

1
  (21)

2
  (22)

3(23)

4
  (24)

5(25)

6(26)

7(27)

8(28)

9(29)

10(30)

11(31)

12(32)

13(33)

14
  (34)

Обмен
  опытом. Понятия. Оперирование понятиями.

ЧВС
  «Дай определение», «Растолкуй» (командное состязание»

Тренажеры
  «Раскрыть сущность», «Отличия», «Сходство», «Узнай по признакам»

Игра-соревнование
  «Кто точнее»

Тренинг
  «Опиши объект», «Я расскажу тебе о…»
Упражнения-загадки
  «Кто это», «Что это», «Узнаешь?», «Вот его (ее) характеристика»
Теоретическая
  копилка «Ограничение и обобщение понятий»
Тренажеры
  «Ограничь понятие (автомобили, здания, одежда, мебель и др.)», «обобщи
  понятие (сталь, алюминий, железо, медь, золото и т.п.)
Ролевая
  игра «Почтовый ящик почемучек» (командное состязание со сменой ролей
  участников)
Практикум
  «Выявление причин. Установление следствий»
Групповой
  проект «Классификация знаков (буквы, , цифры, символы, иероглифы и пр.)»
Защита
  проекта

Практическое
  занятие «решение нестандартных задач»
Мини-конференция
  «Логические и поисковые задания»

Проблемно-ценностное
  общение

Познавательная

Игровая

Игровая

Познавательная

Художественное
  творчество
Познавательная

Социальное
  творчество

Игровая

Познавательная

Социальное
  творчество

Познавательная

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Информационная
  грамотность  (6 часов)

1
  (35)

2(36)

3(37)

4(38)

5(39)

6(40)

Мини-семинар
  «Поиск и упорядочение информации»
Командное
  состязание специалистов в области литературы
ЧВС
  «Знатоки прекрасного»

Математическая
  эстафета «Кто быстрее? Кто находчивее?»
Проект
  «Из Интернет – источников»

Мастер-класс
  для начинающих пользователей компьютера

Проблемно-ценностное
  общение
Познавательная

Художественное
  творчество
Познавательная

Познавательная

Познавательная

1

1

1

1

1

1

 Подготовка
  к защите исследовательской работы или творческого проекта (6 часов)

1(41)

2(42)

3(43)

4(44)

5(45)

6(46)

Тренинг
  «Как составить текст доклада»

Вопросы
  по существу (командное состязание со сменой ролей участников)

Калейдоскоп
  находок. Групповое выполнение схем, графиков, диаграмм, рисунков, чертежей,
  макетов и пр. на заданную тему.
Упражнения-
  тренажеры «План выступления», «Тезисы», «Аннотация», «Перспектива
  исследования»
Ролевая
  игра «презентация»

Выработка
  рекомендаций «Творческий проект. Создание. Защита» (групповая работа)

Познавательная

Проблемно-ценностное
  общение

Художественное
  творчество

Познавательная

Игровая

Социальное
  творчество

1

1

1

1

1

1

 Выбор
  темы исследования (2 часа)

1(47)

2(48)

Круглый
  стол «Выбор темы исследования. С чего начать»
Копилка
  находок. Презентация тем исследования по разделам «Астрономия. Математика.
  Физика»

Проблемно-ценностное
  общение
Познавательная

1

1

Индивидуальная
  консультационная работа по проведению самостоятельных исследований и созданию
  проектов (6 часов)

1
  (49)

2(50)

3(51)

4(52)
5(53)

6(54)

Тренинг
  «Позиция исследователь»

Коллективная
  игра-исследование

Итоги
  командного состязания. Мониторинг собственных достижений

Подготовка
  детских работ к публичной защите
Участие
  в защите исследовательских работ и творческих проектов

Итоги
  проведенных исследований и выполненных проектов. Рефлексивная оценка
  собственной деятельности

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное
  общение

Познавательная
Социальное
  творчество

Проблемно-ценностное
  общение

1

1

1

1
1

1

Собственная
  защита исследовательских работ и творческих проектов (6 часов)

1(55)

2(56)

3(57)

4(58)

5(59)

6(60)

Защита
  работ на уровне класса, параллели , ОУ
Представление
  проектов на уровне класса, параллели, ОУ
Защита
  исследовательских работ на уровне района, города

Представление
  проектов на уровне района, города
Слово
  - автору!  Представление исследовательских работ победителей и призеров
Слово
  – автору! Творческие проекты – победители и призеры различных конкурсов.

Познавательная

Социальное
  творчество

Социальное
  творчество

Социальное
  творчество

Познавательная

Познавательная

1

1

1

1

1

1

Участие
  в защитах исследовательских работ и творческих проектов на конкурсах
  различного уровня(8 часов)

1
  (61)

2(62)

3(63)

4(64)

5(65)

6(66)

7(67)

8(68)

Копилка
  находок «Работы, представленные на конкурс «Шаг в будущее»
Мини-конференция
  «Перспективы исследований для представленных работ»
Калейдоскоп
  проектов (представление творческих проектов с конкурсов различного уровня)
Командное
  состязание «Темы для новых проектов»
Презентация
  «Самый интересный эксперимент этого года»
Презентация
  «Самая актуальная тема этого года»
Презентация
  «Самый лаконичный доклад этого года»
Мониторинг
  «Траектория моего дальнейшего развития или Задания самому себе» (творческий
  отчет за год)

Социальное
  творчество

Проблемно-ценностное
  общение

Социальное
  творчество

Познавательная

Познавательная

Познавательная

Познавательная

Социальное
  творчество

1

1

1

1

1

1

1

1

5.Мониторинговая
карта отслеживания результатов освоения курса
Результаты освоения программы курса
внеурочной деятельности отслеживаются методом педагогического наблюдения в
соответствии с параметрами, характеристика которых дана в пункте 3 и дважды в
течение учебного года фиксируются в мониторинговой карте (смотри таблицу). В
соответствующей ячейке таблицы выставляется уровень достигнутого учащимся
воспитательного результата (1 – первый, 2 – второй, 3 – третий).

п/п

Фамилия
  обучающегося

Уровень
  воспитательного результата обучающегося

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Начало
  учебного года

Конец
  учебного года

Начало
  учебного года

Конец
  учебного года

Начало
  учебного года

Конец
  учебного года

Начало
  учебного года

Конец
  учебного года

6.Описание
методического и материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
6.1. Методическое обеспечение образовательной
деятельности
Литература
для педагога.
1.      Савенков А.И..
Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Учебная
литература, 2007.
2.      Савенков И.А..
Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005.
3.      Кривобок Е.В.,
Саранюк О.Ю.. Исследовательская деятельность младших школьников. Программа,
занятия, работы учащихся. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2009.
4.      Воронцов А.Б..
Проектные задачи в начальной школе. Пособие для учителя. – М.: «Просвещение»,
2009.
5.      Рындина Н.Д.. Мир
логики. Развивающие занятия для начальной школы. – Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2008.
6.      Холодова О.. Юным
умникам и умницам. Информатика, логика, математика. Методическое пособие (для
1-го, 2-го, 3-го, 4-го класса) – М.: «Росткнига», 2012.
Литература для детей.
1. Савенков А.И.. Я
– исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара: Издательство
«Учебная литература», 2008
2. Холодова О.. Юным умникам и умницам.
Задания по развитию познавательных способностей. Информатика. Логика.
Математика. Рабочая тетрадь (1 и 2 части) 1(2,3,4) класс. – М.: РОСТ,
«Росткнига», 2012.
3. Детские энциклопедии, справочники и
другая аналогичная литература.
4. Интернет-сайты.

6.2. Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности

1.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок.
2.
Настенная доска  с набором приспособлений для крепления картинок.
3.
Компьютер
4.
Мультимедийный проектор.
5.
Интерактивная доска.
6.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы.
7.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
тематике программы
7.Приложения
Мониторинговая
карта отслеживания результатов освоения программы обучающимися _________
класса.

п/п

Фамилия
  обучающегося

Уровень
  воспитательного результата обучающегося

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Начало
  учебного года

Конец
  учебного года

Начало
  учебного года

Конец
  учебного года

Начало
  учебного года

Конец
  учебного года

Начало
  учебного года

Конец
  учебного года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Творчество и поиск 15-16.doc

alt: Оглавление 1.Пояснительная записка

alt: Виды, формы и методы деятельности

alt: Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного…

alt: Эксперименты (4 часа)Эксперимент как главный способ получения научной информации

alt: Теоретическая копилка» Обсуждение

alt: Результаты исследования (3 часа)Исследование

alt: Наблюдение и наблюдатель (1час)Сфера применимости наблюдения в научных исследованиях

alt: Суждение. Умозаключение. Вывод

alt: Работа со справочной литературой

alt: Содержание программы 3 года обучения

alt: ИКТ для получения информации.Практикум

alt: Консультирование. Трениг- тренажеры

alt: Конкурсы, фестивали 2Гипотеза (3 часа)Гипотезы и провокационные идеи

alt: Секреты Интернета. Применение средств

alt: ИТОГО:681850 4.4. Учебно-тематический план четвертого года обучения № п/пНазвание темыКоличество часов всеготеорияпрактика 1Методы исследования6-6 2Гипотеза312 3Наблюдение и экспериментирование312 4Искусство задавать вопросы и отвечать2-2 5Выводы из…

alt: Занятия со всей группой (классом)В начале 2-й четверти 7Индивидуальная работаПо желанию с одарёнными детьми в течение 3-4 четверти 8Самостоятельная работа (домашние задания)По желанию родителей в…

alt: ИТОГО: 3 год обучения № п/п

alt: Занятия со всей группой (классом)Один раз в неделю 3Индивидуальная работаПо мере надобности при подготовке к конкурсам 4Самостоятельная работа(домашние задания)Периодически, в зависимости от итогов занятий в…

alt: Введение. Исследование (знакомство)

alt: Поиск информации. Способы поиска

alt: Сообщение – интересное научное открытие

alt: Упражнение «Проведи классификацию

alt: Практикум «Поиск. Упорядочивание

alt: Обзор тем для возможных исследований

alt: Познавательная Социальное творчество1 1 7

alt: Кто больше»Познавательная

alt: Тренинг «Позиция исследователь»

title: Программа кружка Творчество и поиск +КТП