extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Изварская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом по основной деятельности
№ 80 от 16. 05. 2019 г.

программа
ДЕТСКого ОЗДОРОВИТЕЛЬНого ЛАГЕРя
пРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«МУРАВЬИ»
(Возраст учащихся: 10-15 лет)

Авторы  программы:
начальник лагеря на базе
МОУ «Изварская СОШ»
Чванова Надежда Васильевна
директор МОУ «Изварская СОШ»
Козлова Людмила Алексеевна

Извара, 2019 г.

Паспорт
программы

Учреждение
  предоставившее программу

Детский
  оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей на базе МОУ «Изварская
  СОШ»

Фамилия,
  имя, отчество начальника лагеря

Чванова
  Надежда Васильевна

Юридический
  адрес

188414
  Ленинградская область, Волосовский район, д. Извара, д.14

Контактный
  телефон

8-813-73-73-337

Полное
  название программы

Досуговая
  программа детского оздоровительного лагеря профориентационной направленности
  «Муравьи» на базе МОУ «Изварская СОШ»

ФИО
  автора программы

Чванова
  Надежда Васильевна
Козлова
  Людмила Алексеевна

Тип
  программы

Профильная

Цель
  программы

Содействие
  профессиональной социальной и трудовой адаптации подростков в современных
  условиях, путем создания эффективной системы, сочетающей организацию
  профориентационной работы, различных форм трудовой деятельности и досуга и
  условиях летнего оздоровительного лагеря.

Задачи

1.
  Образовательные:
-
  обеспечить комплекс условий, способствующих раннему профориентированию и
  определению предпрофильной подготовки, сохранению и укреплению здоровья
  подростков в летний период;
-
  стимулировать подростков к постоянному пополнению знаний, получению навыков
  осознанного выбора будущей профессии, через различные виды деятельности;
-
  способствовать формированию уважительного отношения к разным видам
  профессионального труда через приобщение к миру профессий;
-
  организовать сотрудничество детей и взрослых на основе  соуправления.
2.
  Развивающие:
-
  развить навыки здорового образа жизни,
-
  развить двигательную активность с учётом индивидуальных и возрастных
  особенностей,
-
  развить творческие и профессиональные способности,
-
  развить интерес детей к самовыражению себя через различные виды деятельности,
-
  развить навыки конструктивного общения со сверстниками, воспитывая
  толерантное отношение к окружающим, уважение к иному мнению,
-
  развить творческое отношение к делу, трудолюбие, самостоятельность,
  ответственность, инициативность.
3.
  Воспитательные:
-
  воспитать культуру поведения и навыки общения,
-
  воспитать дружеское уважительное отношение к окружающим,
-
  способствовать становлению гражданственности, чувству патриотизма,
-
  сформирование интерес к различным видам деятельности, в том числе и трудовым.

Краткое
  содержание программы

Основная
  идея смены — «путешествие» по Календарю праздников, дат и событий августа с
  привязкой к раннему профориентированию. Содержание программы реализуется
  через следующие направления: профориентационное, спортивно – оздоровительное,
  культурно-досуговое, духовно-нравственное.
Основными
  методами организации деятельности являются:
-          Метод
  игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью);
-          Метод
  состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);
-          Метод
  коллективной творческой деятельности (КТД).
Каждый
  лагерный день состоит из двух модулей:
В
  первой половине дня в игровой или интерактивной форме проходит знакомство с
  праздником, который отмечается в этот день. Во второй половине дня проходят
  информационно-ознакомительные блоки, профессиональные тренинги, игры и в
  рамках социального партнёрства музейный час в музее Н.К. Рериха. В
  соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2019 год в Российской
  Федерации объявлен Годом театра. Его основные задачи связаны с сохранением и
  популяризацией лучших отечественных театральных традиций и достижений;
  привлечением внимания к вопросам театрального образования. В рамках Года
  театра в лагере запланированы разные формы деятельности отражающие
  театральное направление.

Ожидаемые
  результаты

Личностные:
-
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
  и разнообразии;
-
  уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог
  с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других
  людей и сопереживания им;
-
  компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное
  отношение к собственным поступкам
Метапредметные:
-
  умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных
  мотивов и интересов;
-
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
-
  формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения
  результата;
-
  умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом,
  сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
  взаимодействовать и работать в группе;
-
  продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных
  социально-творческих задач при реализации КТД, акций.
-   умение
  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
  совместную деятельность, распределять роли в группе
Предметные:
-   сформированность
  мотивированной направленности на раннее профориентировнаие
-   приобретение
  устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной деятельности,
  пополнению знаний, получению навыков осознанного выбора будущей профессии;
-
  информированность подростков о профессиях и путях их получения;
-
  сформированность у подростков потребности в обоснованном выборе профессии:
  самостоятельно проявляемая активность по получению необходимой информации о
  той или иной профессии, желание пробы своих сил в конкретных областях
  деятельности

Основные
  направления деятельности

-
  профориентационное
-
  спортивно – оздоровительное
-
  культурно-досуговое
-
  духовно-нравственное

Нормативная
  база реализации программы

-
  Конвенция ООН о правах ребенка;
-
  Конституция РФ;
-
  Закон РФ «Об образовании в РФ»;
-
  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
  от 24.07.98 г. № 124-Ф3;
-
  Трудовой  кодекс  Российской  Федерации  от  30.12.2001 г. № 197-Ф3
-
  Устав образовательного учреждения.
-
  Положение о летнем  лагере с дневным пребыванием детей на базе МОУ «Изварская
  СОШ».
-
  Правила внутреннего распорядка в летнем лагере с дневным пребыванием детей на
  базе МОУ «Изварская СОШ».

Пояснительная
записка
Приближается лето – пора отдыха детей в летних пришкольных
лагерях. Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени
детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого
потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям
культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов,
удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах
деятельности, раннего профориентирования.
Проблема профессионального выбора особенно остро проявилась в
условиях рыночной экономики и переустройства общества. Подготовить младших и
старших подростков к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии –
означает позаботиться о создании общих основ активной трудовой установки
(общетрудовых знаний, умений, навыков, способностей и интересов, склонностей),
сформировать трудовую направленность подростка.
Досуговая программа детского оздоровительного лагеря
профориентационной направленности «Муравьи» на базе МОУ «Изварская СОШ» разработана
в рамках Программы развития МОУ «Изварская СОШ» на 2016-2021 годы «Школа равных
возможностей» - подпрограммы «Будущее за тобой!» по работе с детьми «группы
риска» и профориентации. Данная программа по своей
направленности является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую
деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха, воспитания
и раннего профориентирования детей в условиях детского оздоровительного лагеря.
Программа разработана с учетом следующих законодательных
нормативно-правовых документов:
1.     Конвенция ООН о правах ребенка;
2.     Конституция РФ;
3.     Закон РФ «Об образовании в РФ»;
4.     Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;
5.     Трудовой  кодекс  Российской  Федерации  от
30.12.2001 г. № 197-Ф3
6.     Устав образовательного учреждения.
7.     Положение о летнем  лагере с дневным пребыванием детей
на базе МОУ «Изварская СОШ».
8.     Правила внутреннего распорядка в летнем лагере с дневным
пребыванием детей на базе МОУ «Изварская СОШ».
Актуальность
программы для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, обусловлена непрерывной работе с подростками, нуждающимися в
педагогическом контроле и, особенно, в период летних каникул. Мероприятия, запланированные для
проведения, ориентированы на общественно – полезную, практическую значимость.
Цель
программы: содействие профессиональной социальной и трудовой
адаптации подростков в современных условиях, путем создания эффективной системы,
сочетающей организацию профориентационной работы, различных форм трудовой
деятельности и досуга и условиях летнего оздоровительного лагеря.
Задачи
программы
1.
Образовательные:
-
обеспечить комплекс условий, способствующих раннему профориентированию и
определению предпрофильной подготовки, сохранению и укреплению здоровья подростков
в летний период;
-
стимулировать подростков к постоянному пополнению знаний, получению
навыков осознанного выбора будущей профессии, через различные виды деятельности;
-
способствовать
формированию уважительного отношения к разным видам профессионального труда через
приобщение к миру профессий;
-
организовать сотрудничество детей и взрослых на основе
 соуправления.
2.
Развивающие:
-
развить навыки здорового образа жизни,
-
развить двигательную активность с учётом индивидуальных и возрастных
особенностей,
-
развить творческие и профессиональные способности,
-
развить интерес детей к самовыражению себя через различные виды деятельности,
-
развить навыки конструктивного общения со сверстниками, воспитывая толерантное
отношение к окружающим, уважение к иному мнению,
-
развить творческое отношение к делу, трудолюбие, самостоятельность,
ответственность, инициативность.
3.
Воспитательные:
-
воспитать культуру поведения и навыки общения,
-
воспитать дружеское уважительное отношение к окружающим,
-
способствовать становлению гражданственности, чувству патриотизма,
-
сформирование интерес к различным видам деятельности, в том числе и трудовым.
По продолжительности программа
является краткосрочной, т.е. реализуется в течение лагерной смены (21 день), рассчитана на проведение летней оздоровительной кампании в
МОУ «Изварская СОШ». Участниками программы являются младшие и старшие
подростки в возрасте от 10 до 15 лет, педагоги образовательного учреждения,
родители, медицинский работник и социальные партнеры. При комплектовании особое внимание
уделяется подросткам из малообеспеченных, неполных, многодетных семей, из
семей, имеющих родителей-пенсионеров, а также подросткам, находящимся в трудной
жизненной ситуации, в том числе подросткам группы
риска (с девиантным поведением).
В основе концепции летнего лагеря - эффективно
построенная система по самореализации личности ребенка через включение его в
различные виды деятельности с целью  формирования представления о мире
профессий, получения первичных практических умений, которые в будущем могут
оказать большое влияние на предпрофильную подготовку и профессиональное
самоопределение личности.
Концепция программы основана на следующих принципах:
1.      Принцип
самореализации детей в условиях лагеря предусматривает: осознание ими целей и
перспектив предполагаемых видов деятельности; добровольность включения
подростков в ту или иную деятельность, создание ситуации успеха; поощрение
достигнутого.
2.      Принцип
включенности подростков в социально значимые отношения предусматривает:
обеспечение гарантии свободного выбора деятельности и права на информацию;
создание возможностей переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены или дня.
3.      Принцип
взаимосвязи педагогического управления и детского соуправления предусматривает:
приобретение опыта организации коллективной деятельности и самоорганизации в
ней; защиту каждого члена коллектива от негативных проявлений и вредных
привычек, создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;
формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и
действия.
4.      Принцип
сочетания оздоровительных, развивающих, воспитательных и развлекательных
мероприятий предусматривает: режим дня, обеспечивающий разумное сочетание всех
видов деятельности, взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематического дня.
5.      Принцип
гуманизации отношений (построение отношений на основе уважения и доверия к
человеку, на стремлении привести его к успеху).
6.      Принцип
дифференциации  воспитания (отбор содержания, форм и методов воспитания в
соотношении с возрастными и индивидуально – психологическими особенностями
детей.)
7.      Принцип
сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и
нужно мне»);
8.      Принцип
личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других
людей и для природы»).
9.      Принцип
уважения и доверия.
10.    Принцип
безопасности
Основная
идея смены — «путешествие» по Календарю праздников, дат и событий августа с
привязкой к раннему профориентированию,  с применением разнообразных форм и
методов работы.
В основе общелагерных мероприятий лежат коллективные и
массовые формы работы, направленные на раннее профориентировнаие подростков,
воспитание культуры и развитие разносторонних увлечений и интересов.
Одна из наиболее используемых форм работы – игра. Коллективные
игры сплачивают подростков,
способствуют формированию товарищеских отношений.
Широко применяется такая форма, как соревнование и конкурс. Соревнования
и конкурсы помогают подросткам становиться коллективом, способствуют развитию
чувства командного духа, сопереживания и взаимопомощи, а так же способствуют
включению одного коллектива в отношения с другими коллективами.
Педагоги уделяют внимание групповым и коллективным поручениям,
постоянным и временным. Поручения способствуют формированию общественной
активности, и при его выполнении подросток учится включаться в общественные
отношения.
Хорошим стартом к будущей профессиональной деятельности
является опыт работы, причем по любой профессии. Важно, чтобы подросток получил
возможность:
·
научиться
планировать свой день, как для работы, так и для отдыха;
·
развить
волевые качества, понимая и выполняя свои обязанности;
·
развить
ответственность, стремясь к качественному выполнению полученного задания.
Таким образом, программа позволит добиться следующих результатов:
Личностных:
·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии;
·
уважительное
отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и
сопереживания им;
·
компетентность
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение
к собственным поступкам
Метапредметных:
·
умение
самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и
интересов;
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условием её реализации;
·
формирование
умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
умение
организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и
работать в группе;
·
продуктивно
сотрудничать со сверстниками при решении различных социально-творческих задач
при реализации КТД, акций.
·
умение
слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли в группе
Предметных:
·
сформированность
мотивированной направленности на раннее профориентировнаие
·
приобретение
устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
деятельности, пополнению знаний, получению навыков осознанного
выбора будущей профессии;
·
информированность
подростков о профессиях и путях их получения;
·
сформированность
у подростков потребности в обоснованном выборе профессии: самостоятельно
проявляемая активность по получению необходимой информации о той или иной
профессии, желание пробы своих сил в конкретных областях деятельности
Система контроля за
реализацией программы:

№

Мероприятие

Срок
  проведения

Ответственные

1.

Опрос
  родителей на выявление пожеланий по организации деятельности ДОЛ

май

Начальник
  лагеря

2.

Анкетирование
  подростков в организационный период с целью выявления их интересов, мотивов
  пребывания в лагере

1
  день смены

Воспитатель

3.

Ежедневное
  отслеживание настроения подростков

В
  течение смены

Воспитатель

4.

Оценка
  оздоровительного эффекта

В
  начале и в конце смены

Медицинская
  сестра

5.

Уровень
  физической подготовки

В
  начале и в конце смены

Учитель
  физической культуры

6.

Методика
  «Выбор»

10-11
  день смены

Воспитатель

7.

Определение
  профессиональных склонностей

10-11
  день смены

Воспитатель

8.

Анкетирование
  подростков в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий

Последний
  день смены

Воспитатель

План-сетка
смены

Дата

Тематика дня по Календарю
  праздников, дат и событий августа

Содержание дня

05.08.2019

Международный
  день светофора

Ознакомление
  с режимом дня, планом мероприятий смены, вводный инструктаж
Анкетирование
  (входная диагностика)
Оформление
  уголка отряда
Объявление
  о конкурсе чтецов «Стихи о театре»
Конкурсная
  программа «Наш друг светофор»
Трудовые
  дела

06.08.2019

День
  Железнодорожных войск России

Деятельность
  железнодорожных войск в наши дни
Медицинский
  осмотр
Инструктаж
  по пожарной безопасности
Виртуальное
  путешествие «Классификация профессий»
Кроссворд
  «Такие разны профессии»
Трудовые
  дела
Тренинг
  «Командообразование»

07.08.2019

День
  собирания звёзд

Развлекательное
  мероприятие «Загадочные созвездия»
Путешествие
  в страну Театралию
Интерактивная
  беседа о профессиях типа «Человек – Знак»
Подготовка
  к конкурсу чтецов «Стихи о театре»
Трудовые
  дела

08.08.2019

Всемирный
  день кошек

Экологическая
  игра, посвященная Всемирному дню кошек «Мягкие лапки, а в лапках царапки»
Просмотр
  ролика «Кем стать»
Конкурс
  рисунков «Кем я хочу быть…»
Музейный
  час «Едут в гости книжки…»
Инструктаж
  по электробезопасности
Трудовые
  дела

09.08.2019

День
  победы в Гангутском сражении (1714)

День
  воинской славы России — победа у мыса Гангут
Трудовой
  десант у Поклонного креста
Компромисс
  трех «Я» - «хочу», «могу», «надо»
Подготовка
  к конкурсу чтецов «Стихи о театре»
Тренинг
  «Лидерство»

10.08.2019

День
  физкультурника

Инструктаж
  по правилам безопасности при проведении спортивных мероприятий
Сказка
  про профессии
Шахматно-шашечный
  турнир
Турнир
  по бадминтону
Спортивные
  соревнования «Сильные, ловкие, смелые»
Трудовые
  дела

12.08.2019

Международный
  день молодёжи

Конкурс
  чтецов «Стихи о театре»
Дидактическая
  игра «Цветик-семицветик» Интерактивная беседа о профессиях типа «Человек –
  Природа»
Творческая
  мастерская
Трудовые
  дела
Дискотека,
  посвященная Международному дню молодёжи

13.08.2019

Международный
  день левшей

Познавательно-игровая
  программа «Леворукие всех стран, объединяйтесь!»
Конкурс
  рисунков:
-
  «Афиша» (выбрать сказку и нарисовать афишу с датой премьеры, фамилиями
  актеров и т.д.)
-
  «Костюм к спектаклю»
-
  «Театральный занавес»
Интерактивная
  беседа о профессиях типа «Человек – Человек»
Трудовые
  дела
Инструктаж
  по правилам безопасности при обнаружении старых снарядов, мин, гранат и
  неизвестных пакетов

14.08.2019

Медовый
  спас

Праздничная
  программа «Медовый спас»
Чтение
  сказки «Принцесса на горошине» с комментированным заданием для фотоконкурса
Молодецкие
  забавы
Дебаты
  «Все профессии важны, все профессии нужны»
Трудовые
  дела

15.08.2019

День
  рождения телефонного приветствия «Алло»

Интерактив
  «Из истории телефонного приветствия»
Музейный
  час «Сказки и стихи Н.К. Рериха»
Анкетирование
  (методика «Выбор»)
Игровая
  программа «Кем хотите стать вы, дети»
Трудовые
  дела
Инструктаж
  по правилам дорожно-транспортной безопасности

16.08.2019

День
  малинового варенья

Беседа
  «Ароматное варенье – душе наслажденье!»
Интерактивная
  беседа о профессиях типа «Человек – Художественный образ»
Подготовка
  работ к Фотовыставке (конкурсу) «Герой ненашего времени» (тема: «Принцесса из
  сказки «Принцесса на горошине»)
Анкета
  «Выбор»
Трудовые
  дела

17.08.2019

Всемирный
  день бездомных животных

Театрализованная
  программа « У бездомных нет имени»
Игра
  на местности «Поиск сокровищ»
Устный
  журнал «Мир профессий»
Базар
  головоломок
Трудовые
  дела
Инструктаж
  по правила поведения в экстремальных ситуациях

19.08.2019

Всемирный
  день фотографии

Фотовыставка
  (конкурс) «Герой не нашего времени» (тема: «Принцесса из сказки «Принцесса на
  горошине»)
Шоу
  «Каракули»
Интерактивная
  беседа о профессиях типа «Человек – Техника»
Трудовые
  дела

20.08.2019

День
  рождения Чебурашки

КТД
  «День рождения Чебурашки»
Профессий
  хороших на свете не счесть…
Игровое
  ассорти
Экскурсия
Трудовые
  дела

21.08.2019

Международный
  день памяти и поминовения жертв терроризма

Воспитательный
  час «День памяти жертв терроризма»
КТД
  «Ромашка»
Профориентационная
  игра «Цепочка профессий»
Трудовые
  дела
Инструктаж
  по профилактике негативных ситуаций во дворе, на улице, дома, в общественных
  местах

22.08.2019

День
  флага

Информационный
  час «Флаг России» Соревнования по пионерболу «Под флагом России»
Акция
  «Российский триколор - звучит гордо!»
Музейный
  час «О великих путешественниках»
Трудовые
  дела

23.08.2019

День
  победы советских войск в Курской битве (1943)

Квест
  «Курская битва 1943-2019»
Игра
  «Счастливый шанс»
Поляна
  желаний
Трудовые
  дела
Профориентационный
  тренинг-игра «Как стать успешным?!»

24.08.2019

Международный
  день странной музыки

Сказочными
  путями в страну «Музыка»
Интеллектуальная
  игра «Все профессии важны»
Тропа
  воспоминаний
Трудовые
  дела

26.08.2019

День
  устраивания секретиков

Из
  истории детской забавы
Игра
  «Носики»
Загадки
  обманки
Театрализованное
  представление «Все профессии нужны, все профессии важны!»
Трудовые
  дела

27.08.2019

День
  российского кино

Аукцион
Игровое
  упражнение «Кто есть кто», «Человек - профессия»
Анкетирование
  (итоговая диагностика)
Медицинский
  осмотр
Трудовые
  дела

28.08.2019

Закрытие
  смены

Профориентационная
  игра с элементами тренинга «Турнир знатоков профессий»
Мистер
  и Мисс Лагерь 2019
Музейный
  час «Наш парк»
Трудовые
  дела

Находясь
в ДОЛ, подростки ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для которого
характерны: упорядоченный ритм жизни, режим питания, закаливание, поддержка
мышечного и эмоционального тонуса. Результатом осуществления оздоровительного
направления является формирование потребности в здоровом образе жизни.
Ежедневные
мероприятия:
·      Зарядка
·      Организационная линейка
·      Занятия по интересам
·      Минутка безопасности
·      Минутка здоровья
·      Час на свежем воздухе
·      Послеобеденный отдых
·      Подведение итогов дня

Содержание
программы
Каждому ребенку присуща жажда открытий, познание чего-то
нового. Почти все подростки готовы в любой момент отправиться на поиски
приключений, выступить в роли «искателя», «исследователя». Используя
неограниченные возможности игровых технологий можно создать условия, в которых
природные задатки и творческий потенциал подростка раскроют и заиграют новыми
красками.
Основная идея смены — «путешествие» по Календарю праздников,
дат и событий августа с привязкой к раннему профориентированию.
Содержание программы реализуется через следующие направления:
профориентационное, спортивно – оздоровительное, культурно-досуговое,
духовно-нравственное.
Основными
методами организации деятельности являются:
-      Метод
игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью);
-      Метод
состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);
-      Метод
коллективной творческой деятельности (КТД).
Каждый
лагерный день состоит из двух модулей:
В
первой половине дня в игровой или интерактивной форме проходит знакомство с
праздником, который отмечается в этот день:
·
8
августа - Экологическая игра, посвященная Всемирному дню кошек «Мягкие лапки, а
в лапках царапки»
·
13
августа - Познавательно-игровая программа «Леворукие всех стран,
объединяйтесь!»
·
15
августа - Интерактив «Из истории телефонного приветствия»
·
20
августа - КТД «День рождения Чебурашки»
Во
второй половине дня проходят информационно-ознакомительные блоки,
профессиональные тренинги, игры и в рамках социального партнёрства музейный час
в музее Н.К. Рериха:
·
Виртуальное
путешествие «Классификация профессий»
·
Интерактивные
беседы о профессиях типа «Человек – Техника», «Человек – Человек», «Человек –
Художественный образ», «Человек – Природа», «Человек – Знак»
·
Игровая
программа «Кем хотите стать вы, дети»
·
Профориентационная
игра «Цепочка профессий»
·
Профориентационная
игра с элементами тренинга «Турнир знатоков профессий»
·
Дебаты
«Все профессии важны, все профессии нужны»
·
Музейный
час «Едут в гости книжки…»
В соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2019 год в
Российской Федерации объявлен Годом театра. Его основные задачи связаны с
сохранением и популяризацией лучших отечественных театральных традиций и
достижений; привлечением внимания к вопросам театрального образования. В рамках
Года театра в лагере запланированы разные формы деятельности отражающие
театральное направление:
·
Путешествие в страну Театралию
·
Конкурс чтецов «Стихи о театре»
·
Театрализованная программа « У бездомных нет имени»
·
Конкурс рисунков:
- «Афиша»
(выбрать сказку и нарисовать афишу с датой премьеры, фамилиями актеров и т.д.)
- «Костюм к
спектаклю»
-
«Театральный занавес»
·
Фотовыставка (конкурс) «Герой не нашего времени» (тема: «Принцесса
из сказки «Принцесса на горошине»)
·
Театрализованное представление «Все профессии нужны, все профессии
важны!»
Таким образом, каждый день лагерной
смены неповторим, имеет свою тематику и требует от подростков проявления
творчества, сообразительности, определенных знаний и умений.
Организация
досуга построена так, чтобы наиболее полно и ярко раскрыть естественную
потребность в свободе и независимости подростка, стать сферой активного самовоспитания,
предоставить подросткам возможность роста и самосовершенствования, преодолеть
трудности  возрастных проблем.

Условия реализации программы
Кадровые ресурсы
Оздоровление и развитие подростков в значительной степени зависит
от знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют
жизнедеятельность лагеря. В соответствии со штатным
расписанием в реализации программы участвуют:
·
Начальник лагеря
·
Воспитатели
·
Ответственный за охрану труда и технику безопасности
·
Ответственный за организацию питания
·
Технический работник
·
Работники кухни
Материально-технические ресурсы
·
Игровая
и кружковая комнаты
·
Комнаты
гигиены
·
Актовый
зал
·
Многофункциональная
спортивная площадка
·
Спортивный
зал
·
Столовая

·
Медицинский
кабинет
Социальное партнёрство:
·
Музей-усадьба
Н.К. Рериха
·
МКУ
«Изварское КДО»
·
Волосовский
филиал ГКУ «ЦЗН Ленинградской области»
Информационные ресурсы
·
Тематические
стенды
·
Информационная
страничка на Сайте школы http://izvarasosh.ru/page.php?55
·
Новостной
блок на страничке в социальной сети ВК https://vk.com/schoolizvara1984
·
Фотоальбом
профориентационной смены https://vk.com/album-123450831_265401493
Методическое
обеспечение
Конспекты занятий
Путешествие
в страну театралию
Ход занятия:
- Ребята, вы знаете что
такое театр? (ответы детей)
- Театр – это волшебный мир искусства, перевоплощения,
мечты. Послушайте стихотворение Татьяны Григорьевой «Волшебный мир – театр»:
Театра мир откроет нам свои кулисы, и мы увидим чудеса
и сказки.
Там Буратино, кот Базилио, Алиса легко меняются герои,
маски.
Волшебный мир игры и приключений, любой малыш здесь
хочет побывать.
Вдруг превратится в Золушку иль в принца, и всем свои
таланты показать.
Театр, словно чародей, волшебник, своею палочкой
волшебной проведя,
И вот ребёнок, скромный и застенчивый, сегодня вдруг
играет короля.
Пусть детство будет словно сказка, пусть чудеса
творятся каждый миг,
И мир вокруг пусть добрым станет
ласковым, добро над злом опять пусть победит!
- Театры бывают различного назначения. В драматическом
театре показывают спектакли весёлые и грустные. В театре оперы и балета в
балетных постановках танцоры и балерины под музыку рассказывают историю при
помощи красивых движений, то есть, языком танца. В опере актёры не разговаривают
на сцене, а обо всём поют. В театре же юного зрителя проходят постановки для
детей. Загримированные актёры на сцене исполняют роли персонажей в сказках или
различных историях. В кукольных спектаклях - управляют куклами и озвучивают их
своими голосами.
- Какие театры в нашей стране знаете вы? (Показ
иллюстраций Большого Театра, Мариинского, театра кукол).
- Давайте с вами немножко помечтаем. Сядем на
волшебный Ковёр-Самолёт и отправимся в Москву в театр кукол им. С. Образцова
(звучит музыка). Вот показалось здание театра. Его легко можно узнать по
сказочным часам на его фасаде (показ слайдов). Сейчас ставни на окнах все
закрыты. Но каждый час играет музыка, открываются окна, в каждом из которых
можно увидеть различных сказочных персонажей: Зайчика, Лису, Обезьяну, Сову,
Ослика…
Прежде чем пройти в здание театра, нужно купить билет
в кассе. И вот мы все с билетами проходим в вестибюль. Как здесь всё красиво,
загадочно и культурно. В народе говорят: «Театр начинается с вешалки!» Давайте
пройдём в гардероб. Нас вежливо обслуживает гардеробщица, принимает одежду,
выдаёт взамен неё номерки, которые нельзя терять.
- Послушайте историю, которая произошла с девочками в
театре (рассказывает подросток)
Агния Барто «В театре»:

Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет.
Мы пошли с подругой
Любой.
Мы в театре сняли шубы,
Сняли теплые платки.
Нам в театре, в
раздевалке,
Дали в руки номерки.
Наконец-то я в балете!
Я забыла все на свете.
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не смогла.
Наконец-то я в театре,
Как я этого ждала.
Я сейчас увижу фею
В белом шарфе и венке.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в руке.
Вдруг оркестр грянул в
трубы,
Мы с моей подругой Любой
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу — нету
номерка.
Фея кружится по сцене —
Я на сцену не гляжу.
Я обшарила колени —
Номерка не нахожу.
Может, он
Под стулом где-то?
Мне теперь
Не до балета!
Все сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой
Любой
Ищем номер на полу.
Укатился он куда-то.
Я в соседний ряд ползу.
Удивляются ребята:
— Кто там ползает внизу?
По сцене бабочка порхала
—
Я не видала ничего:
Я номерок внизу искала
И наконец нашла его.
А тут как раз зажегся
свет,
И все ушли из зала.
— Мне очень нравится
балет,—
Ребятам я сказала.

- Правильно ли себя вели девочки в балете?
(обсуждение)
Все вокруг спокойно разговаривают. Никто не кричит, не
бегает, пальцем друг на друга не показывает. Ребята, давайте вспомним, как
нужно себя вести во время спектакля. Я буду называть действия, а вы отвечайте:
«Да!» или «Нет!».
- Во время представления можно вставать?
- Ходить?
- Разговаривать друг с другом?
- Аплодировать?
- Меняться местами?
- Огорчаться?
- Жевать еду и шелестеть конфетными обёртками?
- Молодцы! Вы хорошо знаете правила поведения, не
забывайте о них во время спектакля.
- Звенит первый звонок, зрители проходят в зал,
занимают свои места. В дверях зала стоит билетёрша. Не забудьте показать ей
свой билет. Она же вам подскажет, как быстрее найти своё место в зале.
- Звучит музыка, открывается занавес, начинается
спектакль. И вновь звенит звонок. Первая часть спектакля закончилась, наступил
антракт – перерыв. Во время перерыва можно сходить в туалет, сделать небольшую
разминку.
Физкультминутка:
Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (идти
вразвалочку)
Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт.
(«доставать» мёд рукой)
Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация
движения)
А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться»
от пчёл)
А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка».
(слегка пощипать себя
за нос и щёки)
Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (идти
вразвалочку)
Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку,
наклонить голову)
- А кто проголодался или хочет пить могут посетить
буфет. Скоро прозвенит звонок, и начнётся вторая часть спектакля.
- Спектакль окончен, артисты выходят на поклон,
раздаются громкие аплодисменты. Нам пора в обратный путь. Чтобы время в пути
пролетело незаметно, давайте поиграем в игру «Доскажи словечко»:

1.
Коль
спектакль завершился –
Слышно «Браво!»,
комплименты;
Всем актёрам, в благодарность,
Дарим мы (АПЛОДИСМЕНТЫ)

2.
Что
такое «Контрамарка»? –
Даст словарь на то ответ:
Знай, она – талон
бесплатный.
Или попросту – (БИЛЕТ)

3.
И
актрисе, и актёру,
(Будь обычный он, иль
мим)
Очень внешность изменяет
Макияж искусный – (ГРИМ)

4.
Если
длинный вдруг спектакль
Есть антракт в нём
непременно.
Этот краткий перерывчик,
Словно в школе (ПЕРЕМЕНА)

5.
Чтобы
сцену освещать
Правильно, отменно –
Осветительный прибор
Нужен непременно:
Чтоб прошло всё на
«Ура!»,
Свет дают (ПРОЖЕКТОРА)

6.
Всё,
что видите на сцене:
Что лежит, висит, стоит,
Все предметы
представленья –
Это, знайте, (РЕКВИЗИТ)

Диагностический инструментарий
1.
Анкетирование подростков в организационный
период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в лагере
Анкета 1
Дорогие ребята!
Просим вас ответить на предложенные вопросы нашей анкеты.
Меня зовут (Ф. И.)________________________________________________
Мне нравится, когда меня называют ______________________________
Какой Я (написать прилагательные, которые меня характеризуют)
________
____________________________________________________________
Дома в свободное время я увлекаюсь: танцами, литературой,
прикладным творчеством, музыкой, пением, спортом, театром, туризмом,
рисованием, журналистикой (нужное подчеркнуть), свой вариант_____________________

Мои ожидания от лагеря (отметить выбранные
варианты).
а) получить новые знания;
б) лучше понять и узнать себя;
в) познакомиться с новыми людьми;
г) беспечно провести время;
д) попробовать себя в самостоятельной
жизни;
е) что-то ещё (указать) _________________________________________
Я пришел в лагерь, чтобы (продолжи фразу) __________________________
В своих сверстниках я ценю больше всего (отметь
3 наиболее важных для тебя качества): честность, взаимоуважение, решительность,
взаимопомощь, чувство юмора, общительность, интеллект, внешние данные, сильный
характер, аккуратность, достоинство, благородство поступков, инициативность,
целеустремленность, ответственность.
Анкета 2
Ответь на вопросы «да» или «нет»
1.
Хотел(а) ли ты идти в лагерь?
2.
Ты когда-нибудь отдыхал(а) в лагере?
3.
Легко ли ты находишь друзей?
4.
Ты общительный человек?
5.
Легко ли ты переносишь суету, шум, детский гам?
6.
Ты человек организованный?
7.
Можешь ли ты попросить о помощи в сложной ситуации?
8.
Умеешь ли ты подчиниться решению коллектива, воспитателя?
9.
Можешь ли ты сам(а), без посторонней помощи найти себе дело по
душе?
10.
У тебя чаще бывает хорошее настроение?
11.
Любишь ли ты придумывать дела, праздники, принимать в них участие?
12.
Любишь ли ты спорт?
13.
Уверен ли ты, что твоя жизнь в лагере пройдет весело и интересно?
2.
Оценка оздоровительного эффекта

Ф.И. ребёнка

Год
рождения

Группа занятий
  ФР

Начало смены

Окончание смены

Эффективность
  оздоровления (в баллах)

Оценка

рост

масса

сила

ЖЕЛ

ИМТ

рост

масса

сила

ЖЕЛ

ИМТ

рост

масса

сила

ЖЕЛ

Итого

Оценка эффективности оздоровления детей и подростков

Число детей и подростков, имеющих:

ПОКАЗАТЕЛИ

выраженный оздоровительный эффект

слабый оздоровительный эффект

отсутствие оздоровительного эффекта (ухудшение)

Масса

Рост

Показатели мышечной силы

ЖЕЛ

Итоговая оценка

Удельный вес (%) по итоговой
  оценке

3.
Уровень физической подготовки

Ф.И. ребёнка

Год
рождения

Группа занятий ФР

Начало смены

Окончание смены

Эффективность оздоровления
(в баллах)

Бег 30 метров

Подъем туловища за 1 мин.

Прыжок в длину с места

Метание мяча

Бег 30 метров

Подъем туловища за 1 мин.

Прыжок в длину с места

Метание мяча

Бег 30 метров

Подъем туловища за 1 мин.

Прыжок в длину с места

Метание мяча

4.
Методика «Выбор»
Анкета 3
Фамилия, имя
____________________________________________
Оцените степень согласия
по следующей шкале:
4 – совершенно согласен
3 – согласен
2 – трудно сказать
1 – не согласен
0 – совершенно не
согласен
Вопросы:
1. Я
жду наступления нового дня в лагере с радостью.
2. В
лагере у меня обычно хорошее настроение.
3. У
нас хорошие воспитатели.
4. Ко
всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и помощью.
5. У
меня есть взрослый в лагере, которому я особенно доверяю.
6. В
лагере я всегда могу свободно высказывать своё мнение.
7. У
меня есть любимые занятия в лагере.
8.
Когда смена закончится, я буду скучать по лагерю.
5. Определение профессиональных склонностей
Методика предназначена для
отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов
профессий Е.А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков.
Анкета 4.
Вам предложено 20 пар
утверждений. Внимательно прочитав оба утверждения, выберите то, которое больше
соответствует вашему желанию. Выбор нужно сделать в каждой паре утверждений.
Ответьте на вопрос «Мне понравилось бы…»

1а. Ухаживать за животными

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2а. Помогать больным

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для
  вычислительных машин

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций,
  плакатов, художественных открыток, грампластинок

3б. Следить за состоянием, развитием растений

4а. Обрабатывать
  материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)

4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать,
  продавать

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы,
  концерты)

6а. Выращивать молодняк
  (животных какой-либо породы)

6б. Тренировать
  товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных,
  спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать
  музыкальные инструменты)

7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или
  транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать,
  разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в
  подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику),
  жилище

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах,
  рисунках

10а. Лечить животных

10б. Выполнять вычисления, расчеты

11а. Выводить новые сорта растений

11б. Конструировать, проектировать новые виды
  промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а. Разбирать споры,
  ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах
  (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Наблюдать, изучать
  работу кружков художественной самодеятельности

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы,
  аппараты

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при
  ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15а. Художественно описывать, изображать события
  (наблюдаемые и представляемые)

15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых
  явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать
  лабораторные анализы в больнице

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с
  ними, назначать лечение

17а. Красить или
  расписывать стены помещений, поверхность изделий

17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18а. Организовать
  культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические
  походы и т.п.

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19а. Изготовлять по
  чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20а. Вести борьбу с
  болезнями растений, с вредителями леса, сада

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке,
  телетайпе, наборной машине и др.)

Обработка
и интерпретация результатов теста
Ключ к
тесту
Типы профессий                                       Номера
вопросов
Человек-природа
1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
Человек-техника
          1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
Человек-человек
2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Человек-знаковая
система          2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
Человек-художественный
образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б
За каждое
совпадение с ключом начисляется один балл.
Испытуемому рекомендуется
выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов.
Название типов профессий:
• «человек–природа» – все
профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
• «человек–техника» – все
технические профессии;
• «человек–человек» – все
профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
• «человек–знак» - все
профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и
музыкальные специальности;
• «человек–художественный
образ» – все творческие специальности.
6. Анкетирование подростков в
конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий
Анкета 5
1. Хотелось бы тебе еще раз принять участие в лагерной смене?
- Да
- Скорее да, чем нет
- Затрудняюсь ответить
- Скорее нет, чем да
- Нет
2.Насколько интересно был организован твой отдых?
Оцени по десятибалльной шкале._______________________
3. Что
для тебя было самым интересным в лагере?
- Участие в
конкурсах, концертах
- Спортивные
мероприятия
-
Профориентационные мероприятия
- Посещение
музея
- Другое
_______________________
4. С каким
воспитателем тебе было интересней всего?
_____________________________________________________
5. Твои
предложения по проведению отдыха в лагере
___________________________________________________________
Игры
Игровое упражнение «Кто есть кто»
Цель игрового упражнения:
дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на
основании знаний подростков друг о друге.
Ход игры:
1.
Перед началом самой игры ведущий спрашивает у подростков, какие профессии для
них наиболее интересны, и выписывает эти профессии (примерно 10-15) на доске.
Это исключит случаи, когда названная профессия будет никому не интересна, а
может даже и неприятна.
2.
Затем ведущий объясняет правила проведения игры: «Сейчас я буду называть
профессии; каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих
товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Затем
все по команде одновременно должны показать на выбранного человека, наиболее
подходящего для данной профессии».
3.
Показав на своего товарища, все участники должны замереть; ведущий
подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, то есть чей образ, по
мнению большинства игроков, в наибольшей степени соответствует данной
профессии.
Игровое упражнение «Человек - профессия»
Цель
выполнения упражнения: на ассоциативном, образном уровне
научить подростков соотносить человека (в том числе и себя) с профессиями и
таким образом повысить их готовность различать профессиональные стереотипы.
Игра проводится в круге, рассчитана на
количество игроков от 8 до 20.
Ход игры:
1.
Ведущий дает инструкцию: «Сейчас мы загадаем любого из сидящих в круге, а
кто-то постарается отгадать этого человека. Но отгадывать он будет с помощью
одного-единственного вопроса: с какой профессией ассоциируется загаданный
человек. Все участники по кругу должны будут назвать наиболее подходящую для
загаданного профессию. Профессии могут повторяться. После этого у отгадывающего
будет возможность подумать немного (примерно 30-40 секунд) и назвать свои
варианты отгадки. Интересно, какой по счету вариант будет правильным?»
2.
Затем выбирается отгадывающий (лучше, если это будет по желанию) и отправляется
на некоторое время в коридор, а остальные быстро и тихо выбирают любого из
присутствующих. При этом загаданным может быть и сам отгадывающий.
3.
Приглашается отгадывающий, садится в круг и начинает всем по очереди задавать
вопрос: «С какой профессией ассоциируется загаданный человек?». Каждый должен
быстро дать ответ. Ответ должен быть правильным, но в то же время не являться
подсказкой.
4.
После того как все дали свои варианты ассоциаций, отгадывающий берет немного
времени на раздумье и начинает называть тех, кто по его мнению, в наибольшей
степени соответствует названным профессиям. Если игроков немного (8-10
человек), то отгадывающий может обратиться к участникам с этим же вопросом
повторно, пройти по второму кругу.
5.
Обсуждение организуется следующим образом. Если кого-то назвали по ошибке, то
можно спросить у него, так ли уж сильно ошибся отгадывающий? У того человека,
которого загадали на самом деле, можно спросить, согласен ли он с названными
профессиями, насколько они соответствуют его собственному представлению о себе.
У отгадывающего можно поинтересоваться (когда он уже будет знать, кого на самом
деле загадали), чьи ответы - профессии помогали, а чьи мешали ему отгадывать.
Список
литературы
1.
Ах,
лето! Работа с детьми в летних загородных и пришкольных лагерях. Автор
составитель СВ. Савинова - Волгоград: Учитель, 2003.
2.
Байбородова
Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере:
Учебно-методическое пособие/Художник В.Н. Куров. – Ярославль: Академия
развития: 2003. – 256с. – (Методика воспитательной работы).
3.
Ваш
профессиональный ориентир: ГАОУ ДПО ЛО «Учебно-методический центр», 2017.
4.
Волохов
А.В., Фришман И.И. Внимание, каникулы! Методическое пособие. М.: ЦГЛ. 2005.
5.
Детский
оздоровительный лагерь. Содержание и технологии работы с детьми в условиях
детского оздоровительного лагеря. Методическое пособие для
педагогов-организаторов, психологов, методистов, вожатых / Под общей редакцией
Г.В. Семья. – М.: 1998.
6.
Игра
в организации детского досуга. Учебное пособие. Автор составитель Польянова
Т.А. Екатеринбург, 2004.
7.
Летний
калейдоскоп: методические материалы по организации летнего отдыха детей, выпуск
7; Екатеринбург, 2003.
8.
Педагогика
лета: Сборник методических материалов для организаторов летних оздоровительных
лагерей. – ЦРО им. С.О. Ветлугина. - Пермь, 2004.
9.
Сценарий
праздников, конкурсов, игр: Для воспитателей педагогов-организаторов (автор
составитель Руденко В.И.) — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.
10.
Управление
качеством досуговых программ в летнем оздоровительном лагере: методические
рекомендации. / Авт.-сост.: Конасова Н.Ю., Малыхина Л.Б. – СПБ.: ЛОИРО, 2015.
11.
Школьный
лагерь. Разработки занятий с детьми в школьном оздоровительном лагере: Сост.:
Н.А. Горбунова. - Волгоград: Учитель - ACT, 2003.

Познакомиться с
фотоматериалами по данной программе можно по ссылке:
http://izvarasosh.ru/page.php?55

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ДОЛ «МУРАВЬИ».docx

alt: Развивающие: - развить навыки здорового образа жизни, - развить двигательную активность с учётом индивидуальных и возрастных особенностей, - развить творческие и профессиональные способности, - развить…

alt: Воспитательные: - воспитать культуру поведения и навыки общения, - воспитать дружеское уважительное отношение к окружающим, - способствовать становлению гражданственности, чувству патриотизма, - сформирование интерес к…

alt: Предметных: · сформированность мотивированной направленности на раннее профориентировнаие · приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной деятельности, пополнению знаний, получению навыков осознанного выбора будущей профессии;…

alt: Воспитатель Анкетирование подростков в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданийПоследний день сменыВоспитатель

alt: Трудовые дела Дискотека, посвященная

alt: День устраивания секретиков

alt: Основная идея смены — «путешествие» по

alt: Условия реализации программы

alt: Доскажи словечко»: 1

alt: Диагностический инструментарий 1

alt: Ты общительный человек? 2.

alt: Ф.И. ребёнка Год рождения

alt: Вам предложено 20 пар утверждений

alt: Выводить новые сорта растений 11б

title: ПРОГРАММА  ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «МУРАВЬИ»


extracted_text:
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе
для детей с ОНР «Деревья в осеннем лесу»
Задачи
Коррекционно-образовательные:
активизировать и закреплять словарный запас
по теме «Деревья»;
развитие навыков словоизменения и словообразования;
развитие лексико-грамматических навыков,
упражнение в употреблении относительных и сложных прилагательных, в
согласовании их в роде, числе, падеже;
Коррекционно-развивающие:
совершенствование процессов восприятия,
внимания, памяти, мышления,
развитие общей, мелкой и мимической моторики,
эмоционально-волевой сферы через использование элементов психогимнастики,
массажа, логоритмики.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать самоконтроль;
воспитывать желание активно работать на занятии.
Ход:
I. Оргмомент.
Психогимнастика
- Ребята скажите пожалуйста, а какое сейчас
время года? (Осень)
- Давайте представим, что все мы – осенние листочки. Все мы
разные по форме, росли на разных деревьях и все мы разных цветов и оттенков. А также у осеннихлисточком может быть
разное настроение: веселое, грустное, сердитое. Листочки могут быть
мечтательными, восторженными или удивленными. Давайте изобразим разные
эмоции осенних листочков.
- Некоторые листочки затеяли веселую игру.
Давайте изобразим веселье и радость!
- А другие смеются глядя на веселую игру.
- Кто-то грустит об ушедшем лете. Давайте
изобразим грусть.
- А кто-то сердится на ветер, который оторвал
его от родной ветки.
- Кто-то удивился, когда на веточку села
птичка. Давайте изобразим удивление.
- Молодцы, ребята, замечательно передали
эмоции осенних листочков.
II. 1. Просмотр презентации «Осенний лес». Сообщение темы.
- Ребята давайте присядем за столы и
посмотрим на экран, я для вас приготовила небольшой фильм и предлагаю его вам
посмотреть. (просмотр презентации, КОМЕНТАРИИ)
- Ребята, что мы сейчас с вами видели на
экране? (лес, деревья, осень)
- И как вы думаете о чем мы будем сегодня
говорить? (О деревьях).
- Да, правильно.
2. Дидактическая игра «Назови дерево».
На доске – предметно-тематические картинки.
Дифференциация лиственных и хвойных деревьев.
- Давайте вспомним какие бывают деревья (лиственные,
хвойные)
- А почему лиственные деревья так называют? (почему
хвойные)
- Ребята давайте посмотрим на доску и назовем
лиственные деревья. (Береза, липа, осина, клен, тополь, ива, рябина).
А теперь хвойные деревья. (Ель, сосна).
- Хорошо, ребята, с этим заданием вы
справились.
3. Д/игра «Части дерева».
- Давайте вспомним из чего состоят деревья, назовём и покажем
части дерева. (Называют и показывают: корни, ствол, кора, ветки,
листья, крона, плоды (сережки, семена, желуди, шишки, орехи, ягоды).
- Молодцы вы хорошо знаете из чего
состоят деревья.
4. Д/игра «Скажи со словом «осенний» (с мячом).
- Ребята давайте с вами немного поиграем, я
бросаю кому-то из вас мяч и говорю слово. А вы повторяете мое слово, но со
словом «осенний» и возвращаете мне мяч.
лист – …осенний
лист
ветка – … осенняя
ветка
дерево – … осеннее дерево
лес – … осенний
лес
роща – … осенняя
роща
букет – … осенний
букет.
- Молодцы!
5. Д/игра «Подбери слова – признаки».
- Ребята давайте посмотрим на деревья и подберем красивые
слова, как можно сказать про деревья? Какие они? Например береза какая?
береза (какая) –… стройная, белоствольная, кудрявая
дуб (какой) –… могучий, мощный, крепкий, выносливый
рябина –… тонкая, нарядная, красивая
клен – …резной, красивый, кудрявый, тенистый
липа – …красивая, липкая, лечебная
ива –… раскидистая, плакучая
ель, сосна (какие) –… вечнозеленые, колючие, душистые, хвойные.
- Ребята скажите, а почему так говорят…
береза кудрявая?
дуб могучий
ель колючая
клен тенистый
- Молодцы, ребята, хорошо выполнили это
задание.
6. Д/игра «С какой ветки детки?».
-Ребята, у меня здесь опавшие листья я сейчас
вам их раздам и мы посмотрим на них и определим, с каких деревьев опали эти листья?
- Этот лист с какого дерева? Значит он какой?
с березы – березовый лист
с осины – осиновый лист
с дуба – дубовый лист
с липы – липовый лист
с клена – кленовый лист.
- И с этим заданием вы справились прекрасно.
7. Д/игра «Подбери слова – действия».
- скажите мне пожалуйста, а что делают
листья осенью? …желтеют, краснеют, шелестят, вянут, опадают, кружатся,
сохнут, шуршат).
- Молодцы.
8. Физминутка «Осенние листочки».
- Ребята давайте немного отдохнём, встаньте
со своих мест и подойдите сюда. Посмотрите здесь много опавших листьев возьмите
по два листочка в одну и другую руку, и повторяете за мной.
Мы, листики осенние,
На веточках сидели,
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял,
Повертел их, покружил
И на землю опустил.
Листопад!
- Молодцы оставьте листочки, подойдите ко мне
и посмотрите…
9. Д/игра – классификация.
- Ребята посмотрите и скажите, что мы здесь
видим? (Много дубов)
- Скажите, лес где растут дубы как
называется? (Дубрава)
(Также:
Много сосен – сосновый бор; много берез – березовая роща)
- Молодцы! Скажите, а лес в котором растут
все деревья как называется? (смешанный)
- Я сейчас вам предложу составить смешенный
лес из разных деревьев, давайте присядем за столы…но перед тем как составить смешенный
лес, скажите мне что у вас на столах? (шишки…
10. Массаж с дарами природы.
- Ребята, давайте зарядимся энергией от даров
природы – сделаем массаж рук с шишками. Повторяйте за мной.
Выполняются круговые движения шишкой между
ладонями и тыльной стороной рук, сопровождаемые речью.
Вы, сосновые шишки,
Дайте всем ребятишкам
Силу и здоровье,
Ловкость, красоту,
Радость и веселье,
Ум и доброту!
- Молодцы, положите шишки в корзинку….
11. Задание на развитие мелкой моторики.
- А теперь возьмите пакетики в них у каждого
из вас разрезная картинка с изображением дерева, у каждого свое. Вы должны собрать эти картинки.
(собирают разрезные картинки)
- Хорошо, а теперь назовите то дерево которое у вас получилось.
Вот у нас и получился смешенный лес.
- Молодцы! Ну а теперь настало время идти
в группу, так как занятие наше подходит к концу. Давайте на прощание пожелаем деревьям много всего
хорошего. Я вам буду подсказывать что пожелать, а вы должны повторить эти
пожелания обращаясь к деревьям.
- Пожелайте деревьям, чтобы они…
росли – растите
здоровели – здоровейте
зеленели – зеленейте
III. Итог занятия.
- Хорошо, о чем мы с вами сегодня
говорили? (О деревьях).
Оценка деятельности детей на занятии.
- Все дети сегодня хорошо занимались,
отвечали, справились с заданиями.

file_name: Тема Деревья.docx

alt: Молодцы. 8. Физминутка « Осенние листочки »


extracted_text:
По географии
 для 9 класса
 основного общего
образования

Учитель:
Овчарова Л.Л.
2021-2022

Авторская программа по географии Томской области для 9
класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Создание федеральных
государственных  стандартов сделали необходимым обновление содержания
географического образования. В настоящее время основной концепцией стратегии
модернизации образования является духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина РФ. Получают дальнейшее развитие такие сквозные направления
современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация,
экономизация,    способствующие формированию общей культуры молодого поколения.

      В Концепции
географического образования Р.Ф. предусмотрено  введение обязательного курса
«География родного края»: «Использовать потенциал географии как яркого, увлекательного,
образного учебного предмета, позволяющего представлять информацию максимально
доступной для восприятия современными средствами (в первую очередь,
картографическими), способствовать развитию мотивации к изучению географии; обеспечивать
комплексный подход в изучении географии для преодоления содержательного и
методологического разрыва между физической и социально-экономической
географией».
          Ранее под образовательными результатами
имелись в виду предметные результаты.    В  ФГОС ООО наряду с предметными
результатами выделяют личностные и метапредметные образовательные  результаты.
Личностные результаты определяют готовность и способность обучающихся  к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору
индивидуальной образовательной траектории;  сформированность  основ гражданской
идентичности. Метапредметные – освоение  обучающимися универсальных учебных
действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться.
Создание данной Рабочей
программы   было обусловлено тем, что возникла необходимость  приведения в
соответствие подходов в обучении географии, применяемых сегодня  и подходов,
выдвигаемых ФГОС ООО и требованием времени. Отличительными чертами данной
программы является разноуровневый подход в обучении географии, при котором
каждый обучающийся имеет возможность овладеть учебным материалом в зависимости
от его способностей и индивидуальных особенностей. Разноуровневый подход в
обучении позволяет создавать ситуацию успешности для каждого обучающего,
повышает  учебную мотивацию и интерес к предмету.
Содержание разноуровневого
обучения обеспечивается делением учебного материала на два уровня:
ü
базовый уровень;
ü
уровень повышенной сложности,
основанный на базовом уровне, углубляющий его содержание  с включением
дополнительного учебного материала, не предусмотренного стандартами, чаще всего
краеведческого характера.
Рабочая программа составлена
на основе  следующих нормативных документов, образовательных программ нового
поколения и методических пособий:
1.
Федерального
закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования от
17.12.2010 г. №1897.
3.
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4.
Фундаментального
ядра содержания общего образования.
5.  Примерной основной образовательной программы
основного общего образования по географии, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15, входит в специальный государственный реестр примерных основных
образовательных программ, сайты:  http://www.edustandart.ru/utverzhdeny-primernye-osnovnye-obrazovatelnye-programmy/  и http://edu.crowdexpert.ru/results-ooo).
6.   Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577 и № 1578  «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования».
7.   Рабочая программа и поурочно-тематического планирование.
8.  Учебное пособие авторов: Н.С. Евсеева, Л.Н.
Окишева, А.М. Адам, О.Г. Нехорошев «География Томской области. Население.
Экономика. Экология. 9 класс». Изд. – Томск: STT, 2005.
9.  Рабочая тетрадь по экономической географии Томской
области. Авторы: Кузьмина Н.И. и Зинченко Н.Н.
10.  Атлас Томской области. – Хабаровск.
Роскартография, 1998.
      В данной программе предусмотрено 17 уроков на
изучение 16 районов Томской области. Первый урок вводный. Затем идет изучение
районов по стандартному плану для экономических районов. Но, учитывая задачи
Концепции географического образования Р.Ф., в данной программе большое место
уделено особенностям каждого района: рекреационным ресурсам, историческим
особенностям развития района, интересным и известным на всю страну людям,
которые связаны с данным районом. Уделено внимание городам области и конечно
Томску.
Необходимость развития интересов учащихся в области
краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся
о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе
и земле, уважении к традициям своего народа.
Краеведение изучается на уроках разных учебных дисциплин,
но самое широкое
использование краеведческого материала возможно в преподавании географии.
Современная идеология образования ориентирована на
развитие личности учащихся, на оказание помощи каждому выпускнику школы в
выборе жизненного пути, следовательно, необходимы развернутые знания о природных и
экономических условиях  жизни, уровня развития инфраструктуры, наличия учебно-профессиональных заведений и
их специализации, возможности
получить привлекательную профессию,
определить место отдыха и т.д. Курс География Томской области
призван удовлетворить эти
социальные потребности.

         Главная цель
данного курса – формирование целостного
представления об особенностях природы,
населения, хозяйства нашей области.
О месте Томской  области в  экономике России  и в современном мире; воспитание
гражданственности и патриотизма
учащихся, уважения истории и культуры
своей малой родины и населяющих ее народов; выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного
поведения в  областном  и  российском
пространстве; развитие географического мышления.
Цели:
·
расширение
знаний
по географии Томской области;
·
гуманизация географического
знания через восприятие территории   как    места жизни и деятельности
человека, среды  обитания и факторов ее    изменения;
·
экологизация географического
знания через наблюдение и         описание своей   территории, воздействие
человека как       антропогенного  фактора;
·
продолжение
развития интереса
к истории и  географии своего города, села,          района;
·
углубление
знаний
о географических особенностях природы, населения и хозяйства на примере Томской
области; о географическом разнообразии и целостности   области; об окружающей
среде, путях ее сохранения и рационального         использования природных
богатств;
·
применение географических
знаний и умений
в повседневной      жизни для  сохранения окружающей среды Томской
области и        социально-ответственного   поведения в ней; самостоятельному
оцениванию       уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
·
овладение
умениями
ориентироваться на территории Томской области,      использовать географическую
карту, статистические материалы, современные   геоинформационные технологии для
поиска, применять географические знания  для объяснения и оценки разнообразных
процессов и явлений.
Таким образом, можно выделить следующие основные
задачи курса:
·
обосновать важность овладения
учащимися знаниями по географии родного края;
·
дать представление об особенностях
природы, населения и хозяйства своей области;
·
активизировать, т.е. повысить
познавательный интерес посредством изучения краеведческого материала, который
является одним из источников возбуждения познавательного интереса учащихся и
также  способствует осознанному пониманию причинно-следственных связей в
природных и экономических явлениях и процессах;
·
организовать наблюдения за
природными и социально-экономическими явлениями родного края и использование
добытых учащимися краеведческих знаний в учебной и воспитательной работе, а
также организация учебных и внепрограммных экскурсий, походов по родному краю,
близких и дальних путешествий, тематических экспедиций, вечеров встреч,
олимпиад, конференций и других работ краеведческого содержания;
·
   привить навыки самостоятельной
работы со справочной, научной литературой, статистическими и картографическими
материалами, другими источниками, т.е. развитию навыков самостоятельного
получения знаний и информации;
·
  сформировать навыки
проектно-исследовательской деятельности учащихся на решение географических
задач краеведческого содержания;
·
продолжить работу над эстетическим
и патриотическим воспитанием школьников.
Программа предусматривает развитие УУД

В условиях введения ФГОС нового поколения, тема формирования
универсальных учебных действий (УУД) становится актуальной и для школьной
географии. Под УУД подразумеваются обобщённые способы деятельности,
способствующие саморазвитию и самосовершенствованию обучающегося. В широком
значении термин «УУД» обозначает умение учиться.
В концепции ФГОС и Программе развития универсальных учебных
действий выделены четыре блока УУД: личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные.
Все эти учебные действия необходимы для реализации деятельностного
подхода в обучении и предполагают, что школьник в процессе обучения должен не
выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность.
Личностные.
Достижения личностных результатов выдвигается на первый
план. Краеведческие уроки позволяют ученикам идентифицировать себя с
принадлежностью к своему народу, стране, государству. Формируют понимание и
уважение к ценностям культур других народов, населяющих Томскую область.
На материалах повторения изучения районов Томской области, можно
акцентировать внимание учеников на том, благодаря каким личностным качествам
исследователей добывались знания о территории Западной Сибири, совершались
научные открытия.
Познавательные – умения работать со схемами, с
графиками; осмысленно работать с различными  источниками географической
информации, применять знания на практике.
Формирование познавательных УУД можно вести при работе с картой
Томской области и контурной картой. В процессе выполнения таких заданий у
учащиеся формируется зрительная память. Например, определение местоположения
районов на карте способствует логическому запоминанию, формируется моторика и
зрительная память. Выполнение практических работ обеспечивает формирование
умений применять теоретические знания на практике, помогает овладевать умениями
чтения, анализа, сопоставления карт.
Коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Можно
организовать проверку усвоения терминов и географической номенклатуры при
работе над проектами и т.д.
Регулятивные - самооценка деятельности на уроке.
Постановка цели и планирование своей деятельности, умение высказывать свои
мысли, наличие своего мнения. Учащиеся сами осуществляют постановку учебной
задачи на основе плана характеристики районов, выполняют задания в соответствии
с поставленной целью.
1. Описание плана работы для комплексной характеристики ТПК
Томской области и др.;
2. Защита буклета по туристическому маршруту Т.О.
3. Демонстрация и представление модели ЛОС и др.
4.Защита проекта «Экономические связи Томской области».
Формирование УУД на уроках географии возможно при использовании
различных современных педагогических технологий, основанных на деятельностном
подходе. Это технологии проблемного обучения, игровые технологии, технологии
логических опорных конспектов, технологии проектно-исследовательской
деятельности, ИКТ-технологий и т.д.
 Формами оценивания могут быть:
1.     Представление
ЛОС;
2.     Создание
мини-проекта;
3.     Рефераты,
как формы проектно-исследовательской работы;
4.     Работы
на контурной карте;
5.     Создание
круговых и столбиковых диаграмм;
6.     Выполнение или
создание  итогового теста.

Содержание  курса  «Экономическая и  социальная
география  Томской  области» 9 класс.
17 часов (1 час в неделю).
Введение  1 час.
   Что  изучается  в  курсе  «Экономическая и
социальная  география  Томской  области». Повторение географического положения
Томской области, климатических и природных особенностей, минеральных, водных,
почвенных и др. ресурсов. Деление области на 16 районов.
Дается типовой план характеристики районов:
1)   Географическое положение.
2)   Природные ресурсы: минеральные, водные,
климатические, почвенные, биологические, рекреационные и др. ресурсы.
3)   Население: численность, размещение, плотность
населения районов. Демографическая ситуация, естественное и механическое
движение. Национальный  и религиозный состав, основные этнические группы. Городское
и  сельское население.
4)  Города их культурно-исторические, промышленные и др.
ценности.
5)   Специализация промышленности и сельского хозяйства
районов.
6)   Экологические, транспортные, климатические  и другие
проблемы районов.

Практическая работа на к/к:
Определение географического
положения Томской области.

Раздел 1. Характеристика районов Томской области 14
часов.

Тема 1. Александровский и Каргасокский районы.
Объяснение материала идет с использованием слайдовой
презентации. Выясняем сходства и отличия районов по типовому плану. Особое
внимание нефтяным, газовым и лесным богатствам районов. ТЭК Томской области. Сырьевая  база. Характеристика города Стрежевого и
сел:  Александровское, Каргасок, Нарым. Топография названий. Нарымский музей. Проблема
транспорта.
   Практическая
работа:
1. Базовый уровень: анализ  таблиц  динамики  численности
населения Александровского и Каргасокского районов. Определение по картам
плотности и особенностей   размещения   населения по  территории  Томской
области.
2. Уровень повышенной сложности: построение
круговых диаграмм, по данным таблиц. Определить причины разного национального
состава районов.

Тема 2.  Парабельский и Колпашевский районы.
    Характеристика районов по плану с использованием слайдовой
презентации.
     Самое большое озеро Томской области – Мирное.
Месторождения железной руды.
     Описание городов Колпашево, Кедрового и села
Парабель.
     Уровень
повышенной сложности. Защита
рефератов по теме: «рекреационные ресурсы Колпашевского и Парабельского
районов. Санаторий Чажемто».

 Тема 3.  Верхнекетский и Первомайский районы.
      Характеристика районов по плану с использованием
слайдовой презентации.
      Горячие источники ПГТ Белый Яр. Железная дорога
Белый Яр – Томск.
      Уровень
повышенной сложности. Защита
рефератов по темам: «История Обь - Енисейского канала» и «село
Первомайское».

Тема 4. Чаинский и Бакчарский районы.
      Объяснение
и показ презентации с использованием типового плана. Месторождения железной
руды. Бакчарская селекционная станция. Кулайский клад. Села: Бакчар и Подгорное.

       Практическая работа: на контурной карте
Томской области подписать изученные  районы, районные центры и города.

Тема 5. Молчановский и Кривошеинский районы.
       Характеристика
районов с показом презентации по типовому плану. Села : Кривошеино и
Молчаново. Женский монастырь села Могочино. Праздник «Сибирская Братина».
        Уровень
повышенной сложности. Защита
рефератов: «Карегодский заказник», «Сибирское казачество».

Тема 6. Тегульдетский и Зырянский районы.
       Характеристика районов с показом
презентации по типовому плану. Села: Тегульдет и Зырянское.
       Уровень повышенной сложности. Защита рефератов и презентаций: «Минеральные и
термальные воды Тегульдета»,  «Осетрово-нельмовый заказник».

Тема 7. Шегарский и Кожевниковский районы.
        Характеристика районов с показом
презентации по типовому плану. Рекреационные и почвенные ресурсы районов.
Черноземы. АПК – главная отрасль специализации. Села: Мельниково и Кожевниково.

       Уровень
повышенной сложности. Защита
рефератов: «Шегарский район – родина киноактера Иннокентия Смоктуновского и
олимпийского баскетболиста Сергея Белова».

 Тема 8. Асиновский район.
       История основания города Асино. Предприятия
агропромышленного комплекса и лесопромышленного.  Экономические и
экологические  проблемы  района.
        Уровень повышенной сложности. Защита
рефератов:  «Произведения писателя Виля Липатова», «Озеро Тургайское» и др..

Тема 9 - 14.
Томский район.
1.     Характеристика района по типовому плану.
Практическая работа: на к/карте Томской области подписать изученные
районы, районные центры и города. Показать промышленную и сельскохозяйственную
специализацию районов области и городов.
Уровень повышенной сложности:
составление картосхемы
территориальной  структуры  хозяйства  Томской области.
2.     Город Томск. Защита рефератов по истории
города, промышленным предприятиям, научным образовательным центрам.
3.     Город Северск. Защита рефератов по истории
города, промышленной специализации, достопримечательностям.
4.     Лучшие люди томского района:
Защита рефератов: «Ученые, писатели, художники, спортсмены, космонавты
Томска и Северска».

Тема 15. Обобщающее повторение.
    Практическая
работа: составление туристического маршрута по территории
Томской области

Тема 16.
Контрольный зачет (на выбор):
1.Тестирование
2. Защита проектов;
3. Создание интерактивной карты;
4. Разработка туристического маршрута;
5. Фестиваль районов.

Тема 17. Заключение. Перспективы развития Томской
области.
    Значение
Томской области в экономике Сибирского федерального округа, а так же для
России. Внешнеэкономические связи. Перспективы развития.

Календарно – тематическое планирование   курса
«Экономическая и  социальная  география  Томской  области»
9 класс
17 часов

№

Тема учебного занятия

Практические работы, рефераты, тестирование

Кол-во
часов

Дата

Введение  1 час

1

Что изучается в курсе «Экономическая и социальная
  география Томской области».

Практическая работа на к/к:
Подписать субъекты Р.Ф., граничащие с Тоской
  областью.

1

Раздел 1. Характеристика районов Томской области 13часов.

2

1.Александровский и Каргасокский районы

Практическая работа: определение по картам национального состава и
  особенностей   размещения   населения по  территории  районов.

1

3

2.Парабельский и Колпашевский районы

Защита рефератов по теме:
«санаторий «Чажемто»,  «горячие источники Парабеля»,
 «город Кедровый».

1

4

3. Верхнекетский и Первомайский районы.

Защита рефератов
по темам: «История Обь - Енисейского канала» и «село
  Первомайское».

1

5

4.Чаинский и Бакчарский районы

Практическая работа: на контурной карте Томской области подписать
  изученные  районы, районные центры и города.

1

6

5.Молчановский и Кривошеинский районы.

Защита рефератов: «Карегодский заказник», «Сибирское казачество».

1

7

6.Тегульдетский и Зырянский районы

Защита рефератов: «Минеральные и термальные воды Тегульдета»,  «Осетрово-нельмовый
  заказник».

1

8

7.     Шегарский и Кожевниковский районы

Защита рефератов: «Шегарский раон – родина киноактера Иннокентия Смоктуновского и
  олимпийского баскетболиста Сергея Белова».

1

9

8.Асиновский район.

Защита рефератов:  «Писатель Виль Липатов», «Озеро Тургайское».

1

10- 13

9- 12.Томский район:
9.Общая характеристика Томского  района.

Практическая работа: на к/карте Томской области подписать изученные
  районы, районные центры и города.

1

10. Город Томск.

Защита рефератов по истории города, промышленной специализации,
  достопримечательностям, научным
 образовательным центрам.

1

11.Город Северск.

Защита мини-проектов
Северск – п.
  Самусь
Северск
  – Томск
Северск
  – Томск – Тимирязево.
Севесрк
  – Зоркальцево
Северск -
  Мельниково

1

12.Вклад Томичей в развитие экономики, спорта,
  космоса, науки, культуры и т.д.

Защита рефератов: «Ученые, писатели, художники, космонавты, спортсмены Томской
  области».

1

14

 13.Обобщающее повторение.

Составить
  картосхему связи Томской области с другими  областями и краями Р.Ф.

1

15

Контрольный зачет.

Тестирование.

1

16

Заключение. Перспективы развития Томской области.

1

17

Защита проектно-исследовательских работ.

Туристический маршрут по реке Обь.

1

Итоговый тест
1.
  Какова площадь Томской области?
А)
  314,9 тыс. кВ. км
Б)
  316,9 тыс. кВ. км
В)
  193,9 тыс. кВ. км
2.
  Сколько экономических районов находится на территории Т.О.?
А)
  14
Б)
  15
В)
  16
3.Определить
  соответствие населенный пункт - район.
А)
  Чаинский
  1. Белый Яр
Б)
  Верхнекетский    2. Подгорное
В)
  Шегарский       3. Мельниково
4.
  Какими природными ресурсам богата наша область?
А)
  Черноземами
Б)
  Лесными
В)
  Гидроэнергетическими
Г)
  Ресурсами мирового океана
Д)
  Минеральными
Е)
  Рекреационными
5.
  Какие топливные полезные ископаемые добывают на территории
области?
А) Каменный уголь
Б) Нефть
В) Природный газ
Г) Горючие сланцы
Д) Бурый уголь
Е) Торф
6.
  Какими цветными и черными металлами богата Томская область?

  А) Титан

  Б) Бокситы

  В) Железные руды

  Г) Золото

  Д) Медь

  Е) Молибден
7.Какие
  главные проблемы затрудняют развитие хозяйства Томской области?
А)
  заболоченность
Б)
  многолетняя мерзлота
В)
  Засуха
Г)
  сильные морозы
Д)
  пыльные бури
Ж)
  наводнения
 8.
  Какие общие отрасли специализации характерны для
хозяйства
  всех районов области?
А)
  Растениеводство
Б)
  Машиностроение
В)
  Животноводство
Г)
  Лесное хозяйство
Д)
  Металлургия
Е)
  Рыбное хозяйство
Ж)
  Пищевая промышленность
9.
  Какие отрасли специализации характерны для города
Томска?
А)
  Химическая промышленность
Б)
  Цветная металлургия
В)
  Текстильная промышленность
Г)
  Машиностроение
Д)
  Деревообрабатывающая промышленность
Е)
  Пищевая промышленность
Ж)
  Космическая техника
З)
  Электроэнергетика
10.
  Какие рекреационные ресурсы есть на территории области?
А)
  Минеральные воды
Б)
  Термальные источники
В)
  Лечебные грязи
Г)
  Соленые озера
Ж)
  Горно-лыжные трассы
11.
  Как переводятся местные названия?
А)
  Каргасок
Б)
  Чажемто
В)
  Томь
Г)
  Асино
Д)
  Тегульдет
12.
  Какие национальности преобладают среди жителей Томской области?
13.
  Перечислите коренных жителей области:
А)
  Селькупы
Б)
  Русские
В)
  Немцы
Г)
  Ханты и манси
Д)
  Украинцы
Е)
  Татары
Ж)
  Кеты
14.
  Найдите соответствие район – административный центр:
А)
  Шегарский район    1. Белый Яр
Б)
  Верхнекетский район 2.Мельниково
В)
  Чаинский район     3.Подгорное
15.
  Найти отрасли специализации промышленности города Северска:
А)
  Химическая промышленность
Б)
  Машиностроение
В)
  Пищевая промышленность
  Г) Электроэнергетика
Д)
  Цветная металлургия
16.
  В каком районе вывели 14 сортов жимолости?
А)
  В Бокчарском
Б)
  в Асиновском
В)
  в Томском
17.
  В каком районе археологи нашли изделия Кулайской культуры?
А)
  В Чаинском районе
Б)
  Верхнекетском районе
В)
  Молчановском районе
18.
  В каком районе находится осетрово-нельмовый заказник?
А)
  Зырянском
Б)
  Тегульдетском
В)
  Молчановском
19.
  Вспомните знаменитых людей нашей страны и в каком районе Томской области они
  жили?
20.
  С какими странами Томская область заключила
торговые
  отношения?
А)
  С Германией
Б)
  со Швецией
В)
  с Монголией
Г)
  с Китаем

file_name: Авторская программа Т.О. 9 класс.rtf

alt: Отличительными чертами данной программы является разноуровневый подход в обучении географии, при котором каждый обучающийся имеет возможность овладеть учебным материалом в зависимости от его способностей и…

alt: Все эти учебные действия необходимы для реализации деятельностного подхода в обучении и предполагают, что школьник в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то,…

alt: Сибирское казачество».

alt: Парабельский и Колпашевский районы

alt: Асиновский район. Защита рефератов : «Писатель

alt: Заключение. Перспективы развития

alt: Томская область? А) Титан

alt: В каком районе археологи нашли изделия

title: ovcharova58@bk.ru


extracted_text:
Орфографические  нормы. Подготовка к ЕГЭ. Задание 10
1.
Правописание
приставок на з-с.
Теория.

Приставки на
  З-С

Без-,
  бес-
Воз-,
  вос-
Из-
  , ис-
Низ-
  , нис-
Раз-,
  рас-
Роз-,
  рос-
Через-,
  черес-

Перед
гласными и звонкими согласными –З,
перед глухими
  согласными – С
Приставки
  З – не бывает! Сделать, сбежать.

Безвкусный-беспрерывно,
  взрыхленный-вскопанный, неизгладимое- исчерпанный,
  низвергать-ниспровергать, разбросать-расчистить,
  розыск-роспуск, чрезмерный-чересполосица

Практика.
Бе…брежный,
бе…вестный, бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…смысленный, бе…снежный,
бе…грамотный, бе…граничный, бе…связный, бе…сердечный, бе…предельный,
бе…доказательный, бе…жалостный, бе…сильный, бе…славный, бе…заботный,
бе…заветный, бе…конечный, бе…звучный, бе…злобный, во…вышать, во…действовать,
и…портить, и…стрелять, во…хвалить, во…ходить, во…звание, во…соединиться,
во…становить, и…сохнуть, и…бегать, и…следовать, и…сушить, и…вестие, и…виваться,
и…таять, и…толковать, во…стание, и…лечиться, ни…ринуть, ни…падать.
2.      Правописание
приставок пре-при.
Теория.

Пре- и при-

Пре-

= очень

Предлинный

= пере-

Прервать

При-

Приближение

Прилететь

Присоединение

Пришить

Неполнота
  действия

Присесть

Близость

Приморский

Трудные случаи правописания ПРЕ – ПРИ

Различай
  по значению

При-

Пре-

Притворить дверь (неполнота действия)

Претворить в дело (= пере)

Приумножить (прибавление)

Преумножить (= очень)

Придавать значение (соединение)

Предавать друзей (= пере)

Приклониться к земле (приближение)

Преклоняться перед талантом (очень уважать)

Прибывать к месту сбора (приближение)

Пребывать в городе N. (находиться где-либо)

Приёмник (радиоприемник)

Преемник (последователь)

Привратник (сторож)

Превратный (ложный, искаженный)

Придел (пристройка)

Предел (граница)

Приставить что-либо к чему-либо

Преставиться (умереть) - светопреставление

Призреть (приютить)

Презреть (пренебречь)

Приступить (начать)

Преступить закон (=пере)

Запомнить

Привилегия,
  примитивный, привередливый, привычка, приключение,
  присутствовать, призер, примадонна, приоритет, присмиреть,
  примат, приватный (частный, неофициальный), природа, пример

Претензия,
  президиум, прелюдия, презумпция, премьера, претендент,
  преамбула, прерогатива, престиж, прецедент, президент,
  превалировать, презентовать, предание, препятствие,
  прекословить, пресловутый, препона, преферанс

Практика.
Гостепр..имный хозяин, пр..емственность, пр..вратное понимание,
старый пр..вратник, пр..бытие поезда, пр..бывание в городе, пр..творить дверь,
пр..творить мечту в жизнь, пр..творщик, пр..творное веселье, пр..пирать дверь
палкой, пр..пираться с отцом, не потерплю никаких пр..пирательств, пр..пирать к
стенке, пр..зреть и обогреть убогого, относиться с пр..зрением, дом пр..зрения,
пр..зрительная усмешка, пр..зирать опасности, пр..ходить вовремя, пр..ходящая
няня, пр..входящие обстоятельства, пр..ходящие трудности, пр..ходящие радости,
пр..ходящие обстоятельства, пр..ступить к работе, пр..ступить закон,
пр..ступление, непр..ступная крепость, пр..ступник, пр..ложить усилия,
непр..ложная истина, пр..ложиться к руке священника, непр..ложный закон, слегка
пр..уменьшить его заслуги, явно пр..уменьшать значение открытия, пр..ставить
лестницу к забору, святой пр..ставился, светопр..ставление, непр..менимые
правила, непр..менное условие, искать пр..станища, беспр..станные хлопоты,
пр..клонный возраст, непр..клонный характер, пр..клониться к подушке,
пр..клоняться перед поэтом, пр..клонять колени, пр..терпеться к неудобствам,
пр..терпеть много горестей, взгляды пр..терпели изменения, пр..исполниться
уважением, непр..одолимое желание, пр..смиреть, пр..смирный, пр..подаватель,
камень пр..ткновения.
3.
Правописание
неизменяемых приставок.
Теория.

Неизменяемые

Взо-,
  во-, до-, за-, изо-, ко-, на-, над-, надо-, наи., недо-, о-, об-, обо-, от-,
  пере-, по-, под-, пред-, про- с-, со-, среди-, через-черес-, пра-.

Всегда
  пишутся
одинаково

Сжечь,обтекаемый,наслаждение,отблеск,подписчик,происшествие,предшественник,
  доверенный,перешеек, прообраз, праязык.

Практика.
Д..быча, п..сёлок, пр..лесок, з..головок, п..лёт,
п..джарить, п..дготовка, д..бежать, назначить, ..тварить, ..ткрыть, п..солить,
п..ходка, н..ходка, ..бливать, д..верять, з..горать, п..дарить, д..ехать,
п..жарный, проветривать, ..тключить, ..твёртка, закрепить, заплатить, д..гадаться,
з..путать, п..стучать, п..дарок, ..тдавать, запрыгивать, ..светить, з..дача,
проверка, ..тгадать, п..дметать,пр..язык,  ..трывать, подниматься, з..скрипеть,
п..весить, з..блудиться, д..делать, прочитать, п..дставить, п..чистить,
з..мёрзнуть, з..глянуть, п..спешить, п..двозить, ..бежать, ..кружить,
..тморозить, пр..отцы, ..паздывать, ..тстирать, п..хвалить, н..бирать,
д..лететь, пр..лезть, н..поить, ..писать, п..краснеть, п..дтянуть, ..бсудить,
подберёзовик, п..дсолнух, п..словица, пр...образ, название, п..дкрутить,
з..скочить, з..колоть, п..говорить, ..тпугивать, н..дбавка, з..работать,
пр..материк, ..добрить, п..спорить.
4.      Правописание
приставок, зависящих от ударения.
Теория.

Гласные в
  приставках

Раз-(рас-) -
   роз- (рос-)

Под
  ударением –О-

   безударения –А-

Розвальни
  – развал,
  Роспись – расписка,
  Розыгрыш – разыграть

НЕ-НИ

Под
  ударением –Е-
Без
  ударения –И-

Некогда -
  никогда

Практика.
Н..кто неизвестный, н..сколько не страшно, н..кого спросить,
н..как не выделялся, н..сколько человек, н..кого не нашли, р..ссыпать, р..ссыпи,
р..спуск, р..списание, р..ссказни, р..спускать,
р..звалиться, р..звальни, р..зыгрыш, р..здать,  р..зданный, р..спись, р..з..скать, р..зыск.

5.      Правописание
Ъ после приставки.Теория.
После приставок,
оканчивающихся на согласный, пишется Ъ перед гласными корня Е, Ё, Ю, Я.
Например: сЪехать,
подЪём, подЪюбник, разЪярённый.
Ъ также пишется в
иноязычных словах после иноязычных приставок (как правило, в современном
русском языке эти приставки уже не осознаются и не выделяются) аб-, ад-,
диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, транс- и после начальной
составной частицы пан-
Например: адЪютант,
инЪекция, конЪюнктура, обЪект, субЪект, трансЪевропейский, панЪевропейский,
конЪюнктивит
! Не путать со словами, в
корнях которых пишется Ь: обезЬяна, пЬедестал, пЬезозажигалка, арЬергард и т.п.
! Не пишутся ни Ъ, ни Ь
после приставки перед корнем, начинающимся с нейотированных гласных, например
Э, У: сэкономить, разудалый и т.п
6.      Правописание
Ы-И после приставки.
Теория.
При
сочетании приставки, оканчивающейся на согласный, с корнем или с другой
приставкой, которые начинаются с и,
пишется, согласно с произношением, по общему правилу ы, например: розыск,
предыдущий, возыметь, изымать (но: взимать, где произносится и), подытожить,
безыскусственный, сызнова, безыдейный, безынициативный, безынтересный,
сымпровизировать, надындивидуальный, предыстория.

Но
пишется и:
1.В
словах с приставками меж- и сверх-, например: межирригационный,
сверхизысканный.
2.В
словах с иноязычными приставками и частицами: пан-, суб-, транс-, контр- и т.
п.
Практика.

Из...скать, под…тожить,
контр...гра, дез...нфекция, с...змальства, вз...грать, от...скать,
без...сходный, без...мянный, мед...нститут, без...нициативный, спорт...вентарь,
роз...ск, под...мать, пред. ..стория, сверх. ..зысканный, с...мпровизировать,
сверх...нертный, под...тожить, из...скать, дез...нформация, меж...нститутский, пед..нститут, пред..дущий,
без..нициативный , дез..нтеграция, небез..звестный, вз..грать ,
сверх..збыточный, пере..грать, пост..мперский , пере..начить, меж..здательский,
вз..мать , с..мпровизировать, под..скать, из..мать

ОБЩАЯ ПРАКТИКА
1. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
бе..предел, ра..бег, в..дохнуть
2)
пр..чудливо, пр..зрел (бездомного), пр..карманить
3) опр..кинул
(ведро), пр..язык, поз..вчера
4) с..змала
(любил петь), об..ск, пред..юльский
5)
трёх..ярусный, под..ячий, разоб..ю
2. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1) п..иск,
неп..ддающийся, от..двинуть;
2)
ра..бросать, и..пуганный, бе..вольный;
3)
пр..следовать, пр..милый, пр..смыкающийся;
4)
с..еденный, сер..ёзный, ад..ютант;
5)
нап..следок, н..слаждаться, д..браться.
3. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
пр..глушить, пр..дставить, пр..творить (дверь);
2) и..гнать,
не..гораемый, и..менить;
3)
пред..нвестиционный, под..тожить, за..скрить;
4)
непр..будный, в..скликнуть, в..ткнуть;
5) на..треснутый,
по..крадываться, по..расти.
4. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1) пр..обрёл,
пр..образователь, сверх..нтересный;
2)
п..дсказывать, п..никнуть, д..ехать;
3)
п..едестал, ал..тернатива, б..ются;
4) и..древле,
не..держанный, не..добровать;
5)
оп..знание, нер..створимый, п..йдём.
5. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
бе..голосый, чере..чур, во..пламенеть;
2) д..ячок,
кар..ера, п..едестал;
3)
не..писуемый, поз..прошлый, п..рядок;
4)
непр..миримый, пр..близить, пр..звание;
5)
от..мстить, перер..спределение, р..сстрел.
6. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
пр..способь (для работы), пр..крыл, непр..хотливый
2) в..езд (во
двор), б..ют (по щеке), помест..е
3)
сверх..нтеллигентный, по..скать, вз..мать
4)
опр..кинуть, пр..родина, под..брать
5)
ра..шифруй, бе..человечно, не..жатый
7. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
бе..крайний, ни..вергать, чере..чур;
2)
пр..одолевать, пр..даточный, меж..нститутский;
3) об..скать,
под..грать, без..нициативный;
4)
вз..браться, пр..махнуться, п..ложиться;
5) в..юнок,
в..едливый, двух..ярусный.
8. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
об..греться, пр..питанный, пр..сматривать (статью);
2)
про..грать, с..змала, дез..нфекция;
3)
ра..мешать, бе..численный, и..чезнуть;
4)
пр..старелый, пр..открыть, пр..вокзальный;
5)
нед..варить, п..краска, п..дкова.
9. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
пр..большой, пр..бор, пр..имущество;
2)
п..верженный, с..зреть, об..шлось;
3) с..узить,
ин..екция, пред..юбилейный;
4) и..бежавший,
во..звать, ра..гуляться;
5)
по..чинительный, по..тверждение, пре..шествовать.
10. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1.
пр..обретение, пр..градить, пр..интересный;
2.
не..держанность, бе..человечный ,в..ходы;
3.
з..ночевать, нен..глядный, пр..бабушка;
4.
об..ективный, доб..ётся, из..ян;
5. о..цвести,
пре..сказание, о..вёртка.
11. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
пр..неприятный, пр..обладать, пр..красный;
2)
неп..правимый, з..брошенный, р..скрученный;
3)
бе..жизненный, не..держанный, ..делка;
4) б..ёт,
фамил..ярный, л..ёт;
5) вз..мать,
воз..меть, под..мать.
12. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
пр..общиться, пр..школьный, пр..встать;
2)
вз..браться, п..забавить, р..ссказ;
3)
ни..вергать, и..черпать, в..дрогнуть;
4) об..явить,
с..ёмка, суб..ект;
5) от..всюду,
нар..спашку,п..дсветка.
13. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1) ро..черк,
не..гибаемый, пере..дать;
2)
пр..интересный, пр..тендент, пр..творяется (в жизнь);
3)
без..скусный, за..нтересованный, во..стину;
4)
поз..вчера, не..бозримый, ..твергнуть;
5)
без..ядерный, п..едестал, из..ян.
14. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
з..подозрить, нед..выполнить, п..молчать
2)
пр..морский, пр..выкнуть, без пр..крас
3)
и..быточный, во..хождение, ни..вергнуть
4)
по..бросить, о..пилить, о..крыть
5)
пр..мудрый, пр..красный, пр..возмочь
15. Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
ра..шифровать, ра..твориться, ра..чётливый;
2)
пр..изошло, д..ход, п..дстраховаться;
3)
без..дейный, об..гранный, небез..нтересный;
4)
пр..открыть, пр..чалить, пр..стольный (град);
5)
неот..емлемый, коп..ё, необ..ятный.

1

10 (B10)

14896

24|42

2

10 (B10)

14465

13|31

3

10 (B10)

14575

45|54

4

10 (B10)

14459

23|32

5

10 (B10)

14468

24|42

6

10 (B10)

14957

135|351|531|153

7

10 (B10)

14458

34|43

8

10 (B10)

14569

15|51

9

10 (B10)

14579

245|542|425|452|254|524

10

10 (B10)

14461

23|32

11

10 (B10)

14582

14|41

12

10 (B10)

14460

14|41

13

10 (B10)

14573

12|21

14

10 (B10)

14456

25|52

15

10 (B10)

14580

123|321|231|213

В классах с низким
орфографическим уровнем целесообразно вести отработку в разнообразных формах:
ПЕРФОКАРТА, СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ, КАРТОЧКА ДЛЯ ОДНОКЛАССНИКА, использовать также
большее количество упражнений с самопроверкой и взаимопроверкой.
Литература:

https://russkij.shkolkovo.net/catalog/pristavki/y_ili_i
© shkolkovo.net
https://multiurok.ru/files/zadanie-10-pravopisanie-pristavok-bukvy-i-y-posle.html
http://ya-znau.ru/znaniya/zn/4
https://examer.ru/ege_po_russkomu_yaziku/teoriya/pravopisanie_pristavok
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/12/uprazhneniya-po-teme-pravopisanie-pristavok
https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/42-kurs_russkogo_yazyka_uprazhneniya/stages/846-26_pravopisanie_pristavok.html
https://ege.sdamgia.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЕГЭ 11 класс.docx

alt: Орфографические нормы. Подготовка к

alt: Различай по значению При-

alt: Правописание неизменяемых приставок

alt: НЕ-НИ Под ударением –Е-

title: Русский язык. 11 класс. Подготовка к ЕГЭ. Правописание приставок.