extracted_text:
Раскраска «Изобрази музыку»

1.Как
  ты представляешь себе свою любимую музыку в этих рисунках?
 Маленькая
  подсказка - представь, что ты находишься на танцплощадке и тогда
  будет легче представить себе музыку в этих фигурах

2. Ты видишь несколько музыкальных инструментов,
представь себе музыку, которую они играют

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

alt: Раскраска «Изобрази музыку» 1

intro: Необычный материал по предметам Музыка+ИЗО, который не признали на другом образ.портале и там он удален.Надеюсь,что здесь его примут.

tags: изобрази музыку

tags: МУЗ.ИНСТРУМЕНТЫ

title: Раскраска "Изобрази музыку"


extracted_text:
Решение задачи по сетевому
планированию выполнено на сайте
www.matburo.ru
Переходите на сайт,
смотрите больше примеров или закажите
свою работу https://www.matburo.ru/ex_emm.php?p1=emmse
©МатБюро. Решение задач по математике,
экономике, программированию

Решение задачи сетевого планирования

Издатель имеет
контракт с автором на издание
его книги. Ниже представлена последовательность (упрощенная) процессов, приводящая к реализации
проекта издания книги. Необходимо разработать сеть для этого проекта.

Решение.

Пути данного
графа.

Путь

Длительность

Критичность

A-E-F-G-I-J

3+2+4+2+2+4=17

˅

B-E-F-G-I-J

2+2+4+2+2+4=16

D-H-I-J

3+1+2+4=10

C-J

4+4=8

Критический
путь: A-E-F-G-I-J, длительность 17 недель.
1

Решение
задачи по сетевому планированию выполнено на сайте
www.matburo.ru
Переходите на сайт,
смотрите больше примеров или закажите
свою работу https://www.matburo.ru/ex_emm.php?p1=emmse
©МатБюро. Решение задач по математике,
экономике, программированию

2

file_name: 20. Решение задачи сетевого планирования.pdf

title: Решение задачи сетевого планирования


extracted_text:
Уроки
музыки

СКАЗКА В МУЗЫКЕ
Эдвард Григ. Шествие гномов
Модест Петрович Мусоргский. Гном
1-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать изобразительность музыки, смену настроений.
Ход занятия:
П е д а г о г. Знаете ли вы, кто такие гномы?
Д е т и. Это сказочные маленькие человечки.
П е д а г о г. Да, гномы - это фантастические
существа, некрасивые или даже уродливые карлики. В сказках говорится, что они
охраняют богатства - клады с сокровищами, которые прячут под землёй. Может
быть, вы смотрели мультфильм «Белоснежка и семь гномов»? В этой сказке
рассказывается о гномах, которые добывали сокровища - алмазы, высекая их
молоточками в горных породах, в пещерах. Они каждое утро уходили на работу, а
вечером возвращались в свой домик. Среди них были сердитые, злые гномы (Ворчун,
Профессор) и забавные, смешные, например, гном Апчхи, был и добрый, самый
маленький гномик, который всегда попадал в смешные истории.
Как вам кажется, про каких гномов рассказывается в
пьесе Э.
Грига «Шествие гномов», про добрых или злых? (Звучит
пьеса в записи.)
Д е т и. Про злых.
П е д а г о г. А почему вы так решили?
Д е т и. Музыка таинственная, иногда страшная, злая.
П е д а г о г. А на что похожа средняя часть пьесы,
какая она по настроению? (Звучит фрагмент.)
Д е т и. Музыка волшебная, нежная.
П е д а г о г. Может быть, композитор хотел
изобразить, как сверкают сокровища гномов, их сказочные богатства, которые
хранятся в подземелье? (Исполняется фрагмент средней части.)
Музыка звучит светло, заворожённо, будто гномы, затаив
дыхание, любуются своими богатствами, драгоценностями, рассматривают их.
(Играет 4-16-й такты средней части.) Потом изображаются сокровища гномов.
Музыка начинает мерцать, искриться, сверкать, поблёскивать и переливаться.
(Играет 17- 26-й такты средней части, затем пьеса звучит целиком в записи.)
2-е занятие
Программное содержание. Учить
детей различать черты танцевальности, маршевости, смену характера музыки,
оркестровать пьесу.
Ход занятия:
Звучит запись, дети вспоминают название пьесы.
П е д а г о г. Это произведение написал норвежский
композитор Эдвард
Григ.
Вы уже знакомы с некоторыми его произведениями. Вспомните, например, пьесу
«Ручеёк». Какая она по характеру? (Звучит запись.)
Д е т и. Таинственная, сказочная.
П е д а г о г. Да, может быть, ручеёк течёт прямо в
пещеру злых гномов? (Звучат фрагменты этих произведений.) А почему пьеса Э.
Грига называется «Шествие гномов», что такое шествие?
Д е т и. Музыка похожа на марш.
П е д а г о г. Да, но этот марш необычный, сказочный.
Слышны внезапные, неожиданные акценты, прыжки, ужимки, будто гномы
прихрамывают, ковыляют, даже подтанцовывают. Прислушайтесь, эта музыка похожа
не только на марш, но и на фантастический танец. (Исполняет 17-31-й такты.)
Давайте движениями рук передадим характер первой части
пьесы. Если характер будет меняться, вы отметите это. (Звучит первая часть
пьесы.) Как менялся характер этой части?
Д е т и. Сначала музыка была тихой, таинственной,
загадочной, будто подкрадывающейся, потом очень громкой, злой, а в конце -
опять тихой.
П е д а г о г. Верно. Можно себе представить, что
гномы движутся издалека, приближаются и удаляются. В начале музыка затаённая,
сердитая, таинственная, колючая, отрывистая. (Исполняет фрагмент, начало
пьесы.) Потом становится очень яркой, зловещей, угрожающей, недовольной,
темной, тяжёлой - гномы подошли совсем близко, видны даже их сердитые,
страшноватые физиономии... (Исполняет фрагмент с 32-го такта и далее.) Но вот
музыка затихает, гномы удаляются. (Звучит окончание первой части.)
А как звучит средняя часть пьесы? (Исполняет
фрагмент.)
Д е т и. Светло, мечтательно, нежно, волшебно, а потом
переливчато, будто сверкают, как огоньки, сокровища гномов.
П е д а г о г. Вы заметили, что эти две мелодии в
средней части, задумчивая и мерцающая, повторяются дважды. Второй раз они
звучат ещё светлее, выше, прозрачнее. Может быть, гномы рассматривают самые
красивые свои сокровища, любуются их волшебным светом, мерцанием, блеском?
(Исполняет фрагмент средней части.) Давайте тихонько сыграем в средней части на
колокольчиках, треугольниках и металлофонах. (Звучит средняя часть.)
3-е занятие
Программное содержание. Учить
детей оркестровать пьесу, выбирая тембры музыкальных инструментов,
соответствующие характеру музыки.
Ход занятия:
Звучит запись пьесы, дети высказываются о смене
характера музыки в отдельных частях.
П е д а г о г. Давайте сегодня оркеструем пьесу Э.
Грига. Какими инструментами можно подчеркнуть таинственный, загадочный характер
начала пьесы, внезапные акценты? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Бубнами, погремушками.
П е д а г о г. А громкий, зловещий характер музыки,
когда гномы подошли совсем близко? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Ложками, маракасами, бубнами. (Педагог
раздаёт инструменты, дети оркеструют первую часть пьесы.)
П е д а г о г. В средней части пьесы, как на прошлом
занятии, вы будете играть на звенящих, волшебных колокольчиках, треугольнике,
металлофонах, передавая мерцание сокровищ гномов. (Звучит средняя часть.) В
конце пьесы, когда звучность затихает, гномы удаляются, внезапно раздаются два
громких, сердитых возгласа, Жёсткие, угрожающие аккорды заканчивают эту
сказочную пьесу. Эти аккорды мы сыграем на всех инструментах сразу. (Дети
оркеструют пьесу частями и целиком.)
4-е занятие
Программное содержание. Учить
детей сравнивать пьесы с похожими названиями, передавать характер музыки в
образных и танцевальных движениях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы познакомились с пьесой Э. Грига
«Шествие гномов». Сейчас вы услышите другую пьесу с похожим названием – «Гном»
из цикла М. Мусоргского «Картинки с выставки». (Звучит пьеса.)
В музыке слышны внезапные акценты, прыжки, паузы. Она
звучит то громко, резко, то таинственно, приглушённо. Уродливый, забавный
карлик семенит на своих коротеньких ножках, иногда спотыкаясь, иногда неловко
подпрыгивая. В мелодии слышны эти спотыкания и сердитое ворчание гнома. (Звучит
фрагмент.)
В пьесе Э. Грига изображаются шагающие гномы. Музыка
похожа на причудливый марш. Она и называется «Шествие гномов». А пьеса «Гном»
М. Мусоргского похожа на марш? (Звучит пьеса.)
Д е т и. Нет.
П е д а г о г. В этой музыке передаются неровные,
ковыляющие движения и прыжки гнома, звучит жалоба и даже страдание, душевное
волнение.
Нарисуйте дома шествие гномов или одного гнома. А
сейчас давайте попробуем передать разный характер этих пьес в движениях. (Дети
инсценируют пьесы с помощью танцевальных и образных движений. Одни могут
оркестровать, другие инсценировать пьесу Э. Грига.)

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки СКАЗКА В МУЗЫКЕ

alt: Д е т и. Таинственная, сказочная

title: Урок музыки: Эдвард Григ." Шествие гномов ";Модест Петрович Мусоргский" Гном"


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 10.1А бөлім: Компьютерлік жүйелер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  есімі:

Сынып: 10

Қатысқандар
саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы:

Программалық
  қамтамасыз етуді жіктеу

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.1.2.1 қолданбалы
  программалық қамтамасыз етудің түрлері бойынша,
  таратылу тәсілі бойынша жіктеу
10.1.2.2 түрлі
  операциялық жүйелердің артықшылықтары мен
  кемшіліктерін атау

Сабақ
  мақсаттары

ü  қолданбалы
  программалық қамтамасыз етудің түрі, тарату
  әдісі бойынша жіктеу
ü  түрлі
  операциялық жүйелердің кемшіліктері мен
  артықшылықтарын анықтау

Бағалау
  критерийлері

ü Қолданбалы және жүйелік
  бағдарламалық жасақтама түрлерінің
  арасындағы айырмашылықты білу
ü
Бағдарламалық қаматамасыз етудің
  түрлерін білу
ü
Бағдарламалық қаматамасыз етудің әр
  түрлерін қандай жағдайларда және қалай
  пайдаланғанын айтып беруді білу
ü Операциялық жүйелердің
  артықшылықтары мен кемшіліктерін атап көрсетуді білу

Тілдік
  мақсаттар

топтарда
  операциялық жүйелердің артықшылықтары мен
  кемшіліктерін талқылау
Пәндік лексика мен терминология: жалпы
  мақсатты қолданбалы программалық қамтамасыз ету,
  арнай мақсатты қолданбалы программалық қамтамасыз
  ету, тапсырысқа жасалатын қолданбалы программалық
  қамтамасыз ету, еркін программалық қамтамасыз ету,
  ашық программалық қамтамасыз ету, жабық
  программалық қамтамасыз ету, коммерциялық
  программалық қамтамасыз ету, техникалық
  құрылғы.
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері
  топтамасы: ... қолданбалы программалық қамтамасыз
  ету... түріне жатқызу керек, өйткені …

Ашық программалық қамтамасыз етудің
  артықшылықтары/кемшіліктері...

Құндылықтарға
  баулу

Құндылықтарға
  баулу
топтық,
  жұптық жұмыстарға бағытталаған
  тапсырмалар мен бағалау арқылы іске асырылады.

Пәнаралық
  байланыс

Математика

Бұған
  дейін меңгерілген білім

Оқушылар
  жүйелік, қолданбалы программалық қамтамасыз ету
  және программалау жүйелерін ажыратып, «программалық
  қамтамасыз ету» ұғымын, компьютердің негізгі
  құрылғыларының өзара әрекетін
  түсіндіреді.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтың
  жоспарланған іс-әрекетті

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Сабақтың
  басы

Сабақтың
  басы.
Ұйымдастыру
  кезеңі
Оқушыларды
  ұйымдастырып, сыныпта оқушыларды түгендеу. Оқушылардың
  сабаққа дайындығын тексеру.
Сабақтың
  тақырыбымен таныстыру
Сабақтың
  мақсаттарымен таныстыру
Жаңа
  тақырыпқа кіріспе кезеңі.
Мұғалім
  түсіндірмесі.
Бағдарламалық
  қамтамасыз ету-ақпаратты өңдеу жүйесінің
  барлық бағдарламалары мен тиісті
  құжаттамаларының жиынтығы. Бағдарламалық
  жасақтаманы шартты түрде үш санатқа бөлуге
  болады:
·
  түрлі
  қосалқы функцияларды орындайтын жүйелік
  бағдарламалық қамтамасыз ету (жалпы пайдалану
  бағдарламалары), мысалы, пайдаланылатын ақпараттың
  көшірмесін жасау, компьютер туралы анықтамалық
  ақпарат беру, компьютер және т. б.
  құрылғыларының жұмыс қабілеттілігін
  тексеру.
·
  ДК-де
  қажетті жұмыстарды орындауды қамтамасыз ететін
  қолданбалы БҚ: мәтіндік құжаттарды редакциялау,
  суреттер немесе суреттер жасау, ақпараттық массивтер мен т. б.
  өңдеу;
·
  бағдарламалау
  тілінде компьютер үшін жаңа бағдарламаларды әзірлеуді
  қамтамасыз ететін аспаптық БҚ (бағдарламалау
  жүйесі).
Операциялық жүйе (ОЖ) — бұл
  пайдаланушы мен компьютер арасындағы делдал функциясын орындайтын
  бағдарлама. Компьютерлер үшін ең танымал үш
  операциялық жүйе бар: Microsoft Windows, Apple Mac Os және
  Linux.
https://www.youtube.com/watch?v=8aFjqKxnNLs&feat
бейнені
  көрсету

https://www.youtube.com/watch?v=8aFjqKxnNLs&feat
Тұсаукесер

Сабақтың
  ортасы

№ 1
  тапсырма. Топтық жұмыс.
Келесі
  жағдайларда қандай адамдар қажет екенін
  көрсетіңіз:

Жағдай

Жүйелік бағдарлама-лық
    қамтамасыз ету

Қолданбалы бағдарлама-лық
    қамтамасыз ету

Аспаптық бағдарламалық
    қамтамасыз ету

Бірінші топ

Ландшафт
    дизайнерлері жаңа қалалық ландшафт жобасын жасайды

Кәсіби
    бағдарламашы ірі фирманың тапсырысы бойынша компьютерлік
    бағдарлама жазады

Ғылыми-зерттеу
    институтының ғалымдары марсоход берген жазбаларды шифрлейді

Екінші топ

11 сынып
    түлектері фотоальбом дайындайды және өзінің мектеп
    өмірі туралы естеліктерді жинайды

Web-дизайнер
    белгілі фирманың сайтын жасайды

Оқушы
    компьютерлік ойын ойнайды

Үшінші топ

Жаңа
    ұялы телефон жасаушылар әр түрлі дизайн опцияларын
    көріңіз

Мұғалім
    өз пәні бойынша компьютерлік тест жазады

Конструкторлар
    жаңа су асты қайығының моделін зерттейді

Дескрипторлар:
ü  Бағдарламалық
  қаматамасыз етудің түрлерін біледі.
ü  Бағдарламалық
  қаматамасыз етудің әр түрлерін қандай
  жағдайларда және қалай пайдаланатынын біледі.
№ 2
  тапсырма. Топтық жұмыс.
«Операциялық
  жүйе» тақырыбына Интеллект карта жасау. Интеллект-карта-бұл радиантты құрылым
  түріндегі (орталықтан шетке қарай), яғни
  орталықтан шетке қарай шығатын, бірте-бірте кіші
  бөліктерге тарайтын құрылым түріндегі материалдардың
  жазуының ерекше түрі. Интеллект-карталар дәстүрлі
  мәтінді, кестелерді, кестелерді және сызбаларды ауыстыра алады.
Әр топ өзінің интеллект-картасын қорғайды.
Дескриптор:
Операциялық жүйелердің
  артықшылықтары мен кемшіліктерін атап көрсетуді біледі.
Бекіту
  сұрақтары?
-Бағдарламалық
  қамтамасыз ету дегеніміз не?
-Бағдарламалық
  қамтамасыз етуде қандай бағдарламалар топтары
  бөлінеді?
-Операциялық
  жүйелердің тағайындалуы қандай?
-Мектеп
  компьютерлерінде қандай операциялық жүйе орнатылған?

Тұсаукесер
Қосымша материалдар

А3 форматы

Тұсаукесер

Сабақтың
  соңы

Үй
  тапсырмасы
Операциялық
  жүйелердің артықшылықтары мен кемшіліктерін зерттендер
Рефлексия
*Екі
  плюс қойыңыз
*Стикерде
  сізге ұнаған сабақтың екі элементін жазыңыз.
* «?»
  белгіні қойыңыз.
*Қиындық
  тудырған бір элементті жазыңыз

Саралау – Сіз
  қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз
  қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы
  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?

Бағалау -
  Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланысҚауіпсіздік және еңбекті қорғау
  ережелері АКТ-мен байланысҚұндылықтардағы байланыс

Оқушылардың қабылдау
  деңгейіне байланысты тапсырмалар таңдау. Тапсырманы
  күрделендіруде әдістерді күрделендіре отырып,
  деңгейлеріне сай дайындау.

Сұрақтарға жауап ала
  отырып, бағалау критерийлері арқылы бағдаршам арқылы
  бағалау

Қазақ, орыс,ағылшын
  тіліне байланыстыру. Қауіпсіздік ережесін сақтау. Білім беру
  ақпараттық ресурстарды басқа ресурстармен салыстырады.

Рефлексия
Сабақ/оқу
  мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
  Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау
  шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім
  бе?Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және
  неліктен?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3Программалық қамтамасыз етуді жіктеу_Сабақ жоспары.docx

alt: А бөлім : Компьютерлік жүйелер

alt: Сабақтың басы

alt: Сабақтың ортасы № 1 тапсырма


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 24
Тема: Музыка и изобразительное искусство.
Музыка - сестра живописи.
Цели урока: Анализировать многообразие
связей музыки и изобразительного искусства; воспринимать и выявлять внутренние
связи между музыкой и изобразительным искусством; рассуждать об общности и
различии «планов содержания и выражения музыки и изобразительного искусства;
понимать специфику деятельности композитора и художника на основе соотнесения
средств художественной выразительности музыки и живописи.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: О. Лассо «Эхо».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Хорошая живопись – это музыка, это
мелодия»

(Микеланджело Буаноротти)
Сообщение темы урока:
- Эпиграфом нашего сегодняшнего урока
являются слова великого итальянского художника Микеланджело Буонарроти. Он
подсказывает тему нашего урока - «Музыка - сестра живописи».
Работа по теме урока:
1. Повторение изученного материала.
- Мелодии обычно вызывают у слушателя
определённые мысли и чувства, рождают воспоминания, смутные либо более или
менее ясные картины когда-то увиденного. И эту картину, возникшую в
воображении, можно нарисовать. А у хорошего художника и сама картина
приобретает музыкальность, с полотна, написанного им, как будто звучит музыка.
Аналогию между красками в живописи и
тембрами в музыке Римский-Корсаков считал несомненной. Много общего между
музыкой и живописью мы найдем даже в терминах, употребляемых музыкантами и
художниками. И те, и другие, говорят о тональности, о колорите и красочности
полотен и музыкальных сочинений.
На прошлом уроке мы с вами начали разговор
о том, что общего есть у живописи и музыки. Какие общие черты вы можете
назвать? (Динамика - распределение в произведении уровней громкости,
которые называются оттенками и нюансами, точно такие же понятия есть и в
музыке.)
Конечно, в музыке своя шкала, а в живописи
своя. Давайте представим себя переводчиками итальянского языка и попробуем
перевести некоторые итальянские слова. (Учитель показывает карточки с
оттенками музыкальной динамики, а дети отвечают).
2. Рельеф и фон.
- Если сравнивать произведения живописи и
музыки с точки зрения динамики, становится понятно, что объект, который
изображён на переднем плане картины, «звучит» (если можно так выразиться)
громче, чем то, что является фоном.
Посмотрите внимательно на репродукцию
картины Клода Моне «Стог сена в Живерни». Что вы видите на переднем плане, а
что на заднем? (На переднем плане мы видим стог сена, если сравнить с
нюансами в музыке - форте, чуть дальше - белёные деревенские домики (умеренно
громко), ещё дальше - лес (умеренно тихо), совсем далеко – неясные очертания
(предельно тихо).
Сочетание на картине приближённых и
отдалённых предметов составляют рельеф (передний план) и фон (задний план)
произведения.
А не вспомните ли вы направление
художников, к которым принадлежит Клод Моне, нарисовавший эту картину? (Это
направление называется импрессионизм, изображение передаётся в движении.)
В музыке, помимо простого эффекта эха, они
находят воплощение в сочетании солирующего голоса и инструментального или
хорового сопровождения, в организации оперной драматургии, где на фоне сквозных
сцен порой возникает крупный план - арии, ариозо, ансамбли, в
последовательности главной и побочной тем в сонатной форме.
Послушайте фрагмент из II части Первого
фортепианного концерта П. И. Чайковского.
Слушание: П. Чайковский. Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром. II часть.
Партию солирующего голоса в начале этой
части исполняет флейта, которая звучит на фоне лёгкого оркестрового
сопровождения. Нежная мелодия начальной темы, звучащая на переднем плане и
проходящей затем у других инструментов, определяет характер этой музыки. А роль
оркестра от начала до конца остаётся фоновой.
В литературе сочетание рельефа и фона
проявляет себя в отношениях центральных и второстепенных персонажей, действий,
картин.
Однако понятие «второстепенный» в
искусстве носит условный характер. В любом подлинно художественном произведении
роль фона по отношению к крупному плану - не механически-иллюстративная, а
смысловая. Не бывает случайным выбор деталей у художника, даже если это просто
обрамляющий пейзаж, подробности одежды или интерьера жилища. Вот, например,
картина П. Федотова «Завтрак аристократа», Как много можно увидеть в таких,
казалось бы, незначительных вещах, как надкусанный кусок хлеба - единственная
еда обедневшего аристократа, соседствующая с книгой об устрицах! А прекрасный
интерьер его комнаты - не просто рамка, в которую помещено изображение
человеческой фигуры, а самоценный мир превосходных предметов, ярко
контрастирующих с комизмом сюжета.
3. Понятие контраста.
- Сегодня мы с вами познакомимся ещё с
одним универсальным понятием, а называется оно - контраст, в литературе -
антоним (темно - светло, высоко - низко, далеко - близко...).
В живописи контраст - это сопоставление
цветов или масштабов. В музыке - сопоставление мажора и минора, быстрого и
медленного темпов, громкого или тихого звучания (динамики), высоких или низких
звуков.
Посмотрите внимательно на картину Эдуарда
Николаевича Дробицкого «Жизнь и смерть». Здесь вы видите противопоставление
двух вечных философских категорий. В чём здесь контраст? То, как
они соотносятся между собой, нашло своё пластическое выражение во множестве
деталей.
Контраст светлого и тёмного на этой
картине подобен контрасту света и тени: светлая фигура Жизни обладает и
подробно выраженными чертами лица - мягкого, женственного, и детальностью в
изображении одежды и даже причёски.
Тёмная фигура Смерти представляет только
силуэт - без лица, без деталей, но этот силуэт точно соответствует силуэту
светлой фигуры. Единственная подробность сосредоточена в руках темной фигуры -
предметы, которые здесь изображены, символизируют возможный итог жизни:
богатство, множество исписанных страниц. Светлая же фигура таит только
возможности - в её руках лишь зародыш жизни - со всеми будущими делами и
свершениями.
Контраст присутствует почти в каждом музыкальном
произведении. Даже в тех фрагментах, которые вы слушали в этом году, можно
найти смены настроения, темпа или громкости, например, в мазурках М. Глинки и
Ф. Шопена.
Очень яркий пример музыкального контраста
дан в пьесе М. Мусоргского «Два еврея, богатый и бедный» из фортепианного цикла
«Картинки с выставки». Контраст заложен уже в самом названии – богатый и
бедный.
Музыка этой пьесы рисует характеры двух
очень разных людей. Образ первого – богатого – отличает уверенное, громкое,
важное звучание. Второй – бедный – изображён жалкой, просящей, суетливой
интонацией.
Неравенство образов выражается и в том,
что богатый оказывается сильнее. Его музыкальная тема поглощает тему бедного и
завершает пьесу не просто уверенно, а победоносно. Эта сценка производит столь
зримое впечатление, что становится понятной яркая выразительность музыкального
контраста.
Слушание: М. Мусоргский. «Два еврея,
богатый и бедный» из цикла «Картинки с выставки».
- Контраст можно также найти в
многочисленных «пейзажных» пьесах. Таким примером как раз является прелюдия
Клода Дебюсси «Паруса».
«Это более чем музыка, - писал композитор
Мясковский о своих впечатлениях от сочинений К. Дебюсси, - и, выходя из
концерта, чувствуешь себя окрылённым, освежённым, будто глотнул чистого,
бодрящего воздуха моря, рощ, лугов».
Французский композитор Клод Ашиль Дебюсси
был одним из самых значительных французских композиторов, повлиявших на
развитие музыки ХХ века, основоположником музыкального импрессионизма. Дебюсси,
как и художники-импрессионисты, стремился передавать свои впечатления от
окружающего мира.
Слушание: К. Дебюсси. «Паруса».
Яркая живописность прелюдии, разумеется,
заключена не только в простом приёме сопоставления регистров. Однако
первоначальный «эскиз» произведения-именно в контрасте светлого, надуваемого
морским ветром паруса и темной глади воды, всего необозримого пространства
моря.
Когда мы говорим о регистрах, мы
употребляем слова «высокий», «низкий», «средний». Понятие «высота» применимо не
только к регистрам, но ко всем музыкальным тонам. «3вуковысотность» - одно из
ключевых понятий музыки - означает распределение музыкальных звуков в
пространстве.
Известно, что музыка строится всего на
семи нотах: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Ноты различаются между собой по высоте –
каждая последующая нота гаммы выше предыдущей. Но ведь это означает, что в
основе звукового различия также лежит пространственное понятие. Высокое и
низкое звучание голоса, хора, оркестра - это основа выразительности музыки, и
наряду с движением во времени (ритмом) существует движение музыки в
пространстве: вниз - к сумрачному рокоту басов, вверх - к сияющей звонкости
высоких голосов. Не случайно первые образцы музыки, сочетающей эти голоса в
одновременности, возникли в пространстве соборов, в своей архитектуре отражающих
стремление ввысь.
Может быть, поэтому великий мыслитель Гёте
говорил о том, что архитектура - это застывшая музыка, так настаивал на родстве
архитектуры и музыки: собор как символ умолкнувшей музыки, музыка как
устремление линий собора.
Итог урока:
Говоря о влиянии живописи на музыку, нужно
сказать, что многие понятия из области живописи вошли и в музыку. Музыканты
сделали своим достоянием слова, ранее бывшие исключительной принадлежностью
художников: гамма, тон и полутон, оттенок и нюанс, музыкальная краска, колорит,
холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные мелодии. Так музыкальное
пространство получило не только очертания, оно обрело своих «обитателей»,
которые имеют свой неповторимый облик, цвет, колорит.
Музыкальное пространство дышит и пульсирует,
расширяется и сужается, поражает красочностью звуковых сочетаний и истончается
до одного-единственного звука. Искусство звучащего пространства - такое
определение вполне подходит для музыки, давно уже отданной во власть хоровых и
оркестровых исполнений. Но даже помимо сложных многоголосных произведений:
разве одинокий поющий голос - это не звучащее пространство?
Пространственные возможности музыки,
присущее ей свойство звуковой изобразительности,- в этом состоит причина того,
что музыке подвластно воплощение идей изобразительного искусства. Смотрим ли мы
портрет, любуемся пейзажем или натюрмортом - во всех этих образах есть своя
музыкальность, и все это по-своему может быть передано в звуках.
Вопросы и задания:
1.    В
чём заключается «рельеф и фон» звучания во II части Первого фортепианного
концерта П. Чайковского?
2.    В
чём может проявлять себя контраст в музыке? Объясните на примере пьесы М.
Мусоргского «Два еврея, богатый и бедный».
3.    Какими
средствами может быть выражен контраст в музыке? Что общего между контрастом в
музыке и контрастом в изобразительном искусстве?
4.    Что
в звучании прелюдии К.  Дебюсси «Паруса» можно уподобить переднему плану
(рельефу), а что - фону?
5.    Выполните
задание в «Дневнике музыкальных наблюдений», стр. 24-25.

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

alt: Повторение изученного материала

title: Урок музыки: Музыка - сестра живописи


extracted_text:
Критерии
результативности деятельности классного руководителя в 2020-2021 учебном году
Ф.И.О. Малышева
Татьяна Ивановна,  класс«9 ».
количество человек в классе: 25

Охват
  обучающихся
  дополнительным образованием (количество/%)

Количество
  обучающихся в объединениях
(количество/%)

Охват
  деятельностью ученического самоуправления
(количество/%)

Участие
  класса в социально-значимых мероприятиях школы, города (перечислить мероприятия)

школа

город

спортивных

творческих

23/92

Участие в мероприятиях и акциях РДШ

1. Всероссийская акция «Подари книгу» в Международный
  день книгодарения, 14 февраля
2. Всероссийская акция,
  посвященная Дню защитника Отечества, 23 февраля
3. Всероссийская акция, посвященная
  Международному женскому дню, 8 марта
-Экологическая и
  тимуровская деятельность : сдача макулатуры,
-Участие в
  конкурсах, олимпиадах, творческих мастерских, проводимых на уровне города,
  региона, страны: Избирательное право, муниципальный этап ВсОШ.
-Участие во
  всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
  событиям День Знаний, День народного единства, День Победы
Региональный проект «Успех каждого
  ребенка» участие во всероссийских акциях:  «ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее» (профориентационной направленности)
Большая
  перемена.

Посещение
  мастер-классов  ЮПК.
Фестиваль
  «Мир профессий»:
-
  Классный час «Ваши интересы и склонности»
-
  Классный час «Где и как можно приобрести профессию»

Профориентационная
  диагностика на выявление профессиональных интересов.

-
  Изучение материалов Интернет-сайта МБОУ «СОШ 5» «Навигатор профессий»

«Дорогою добра» акция”
 «Напиши письмо маме»
акция
«Дорогою добра» акция
«Новогоднее чудо» акция
«Открытие пешеходного перехода»
« Космический завтрак»
городское мероприятие
«Торжественное собрание к 9 мая»

12/48

18/72

8/32

14/56

Тема (программы) проекта
  «Наше классное дело», направленность проводимых мероприятий в классе (экология,
  профориентация, гражданское, военно-патриотическое, информационно-медийное,
  личностное и др.)

Социально
  педагогическое партнерство при реализации проекта, мероприятий

Экскурсии,
  мастер-классы, походы

Степень
  реализации проекта «Наше классное дело» (%)

Образовательный
  продукт

Тема
  рабочей программы воспитания «Выбор профессии –
  залог успеха и процветания в жизни».
направленность-
  проофориентационная

МБУ ДОД СДЮСШ олимпийского резерва
  «Смена», МБУ ДО «Детская школа искусств города Югорска», МБОУ ДОД
  «Детско-юношеский центр «Прометей»,  амбулатория МБЛПУ ЦГБ, ДК «МиГ»,
  библиотека МБУ «ЦБС», спортивный комплекс «Юность»

Встреча
  с сотрудниками ЦГБ , ООО Газпромтрансгаз Югорск

Онлайн-встреча
  с сотрудниками ПСЧ-4 г.Югорска

80

Памятка
  «Выбираю профессию». Ошибки при выборе профессии

Участие в онлайн-конкурсах  рамках
  реализации проекта Большая перемена.

Степень
участия учащихся в реализации плана мероприятий, проекта «Наше классное дело»:

активные участники (кол-во/%)

исполнители (кол-во/%)

не участвовало
(кол-во/%)

Количество
  зарегистрированных учащихся в РДШ

16(64%)

7(30%)

6(28%)

8(32%)

Количество
семей, принимающих активное участие в школьных и классных мероприятиях:

№

критерии

показатели

1

Количество
  родителей, посещающих родительские собрания

24

2

Количество
  семей, принимающих активное участие в школьных и классных мероприятиях

14

Итоги
воспитательной и профилактической работы по результатам социально
психологического тестирования (6-11 классы):

Вид мероприятия

Кол-во в классе/ кол-во участников

Привлеченные специалисты/родители

Результат

Информационно-просветительская
  деятельность (с обучающимися и родителями)

25\25

Специалист Югра-Презент

Волонтеры в Югра- Презент

Диагностическая
  деятельность

25/25

Психолог
Классный руководитель

Тестирование

Коррекционно-развивающая
  деятельность

25/25

Психолог

Классный руководитель

Психологические
  тренинги. Проблемные диспуты «Правила жизни»

Классный
  час « Я подросток», « Я и закон», «Нужно ли говорить правду, или ложь во
  спасение»
Дискуссия
  «Роль эмоций в общении. Мои претензии к окружающим»

Общеразвивающая
  деятельность

25/25

Классный руководитель

Профориентационнойквест-игра
  « Кем я хочу быть»
Круглый стол «Люди Х – путешествие в мир профессий».
Игра-
  тренинг «Поведение в медицинских и оздоровительных учреждениях»

Достижения:

№п/п

Конкурсы,
  фестивали, конференции и т.д.

Результат
(место)

Количество
  участников/ количество победителей и призеров

1

Всероссийский конкурс «Нравственно-патриотическое
  воспитание»

Участие

2

Мероприятия по поддержке семейного воспитания:

Темы
родительских собраний:
1«Мир
детей и мир взрослых: точки соприкосновения. Изучение склонностей и
способностей ребенка.»
2  «Склонности  и интересы подростков
выборе профессии»
3 « Профессиональное
самоопределение подростков»
4 «Как
подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам»

Мероприятия с привлечением социальных
партнеров:
1 Муниципальное автономное учреждение «Центр
культуры «Югра-презент» (МАУ «ЦК» Югра-презент»)
2 МБУ СШОР «Центр Югорского спорта»
3 ЦГБ Югорска

Мероприятия с привлечением социального
педагога, педагога психолога, педагога организатора:
1 Тестирование на выявление тревожности.
2Подготовка к экзаменам.
3Подготовка к последнему звонку

Какие проблемы воспитания удалось решить в
этом учебном году:
1Умение анализировать свои поступки, и
поступки одноклассников, делая выводы, значительно выросло.

2 Большинство учащихся включено в коллективные взаимоотношения и
коллективную творческую деятельность.

Задачи на следующий учебный год:
1 Выбор профильного направления с учетом
дальнейшей профессиональных деятельности.
2 Поступление в 10 кл., колледж, профучилище.

АНК
ЕТА
для
самоанализа организуемой в школесовместнойдеятельностидетейивзрослых

Проблемы,которыхследуетизбегать

Оценочнаяшкала

Идеал,накоторыйследуеториентироваться

Качествообщешкольныхключевыхдел

Общешкольныеделапридумываютсятолько
  взрослыми, школьники неучаствуют в планировании,организацииианализеэтихдел

123 45
  6789 10

Общешкольныеделавсегдапланируются,
  организуются,проводятсяианализируютсясовместно–школьникамиипедагогами

Деланеинтересныбольшинствушкольников

123 45 6789 10

Делаинтересныбольшинствушкольников

Участиешкольниковвэтихделахпринудительное,посещение–
обязательное,асотрудничестводругс другом
  обеспечивается тольковолейпедагогов

123 45 6789 10

Участиешкольниковвэтихделахсопровождаетсяихувлечениемобщей работой,
  радостью ивзаимнойподдержкой

Качествосовместнойдеятельностиклассныхруководителейиихклассов

Классныеруководителинепользуютсяавторитетомудетейсвоих классов

123 45 6789
  10

Классныеруководителиявляютсязначимымивзрослымидля
  большинствадетейсвоихклассов.Школьникидоверяютсвоимкласснымруководителям

Большинство решений,
  касающихсяжизникласса,принимаютсякласснымруководителемединолично.Поручения
  классного руководителядетичастовыполняютизстрахаилипопринуждению

123 45 6789 10

Большинстворешений,касающихсяжизникласса,принимаются
  совместнокласснымруководителемиклассом,удетейестьвозможностьпроявитьсвою
  инициативу

Вотношенияхмеждудетьмипреобладаютравнодушие,грубость,случаютсятравлидетей

123 45
  6789 10

Вкласседетичувствуютсебякомфортно,здесьпреобладаюттоварищескиеотношения,школьникивнимательныдругк
  другу

Качествоорганизуемойвнеурочнойдеятельности

Внеурочная деятельность
  организуется преимущественно ввидепознавательнойдеятельности,как продолжениеучебныхзанятий

123 45
  6789 10

Вшколереализуютсяразнообразныевидывнеурочнойдеятельностишкольников:
  познавательная, игровая,
  трудовая,спортивно-оздоровительная,туристско-краеведческая, художественноетворчествоит.п.

Качествореализацииличностноразвивающегопотенциалашкольныхуроков

Урокискучныдлябольшинствашкольников

123 45
  6789 10

Детизаинтересованывпроисходящемнаурокеивовлечены
  ворганизуемуюучителем деятельность

Урокиобычнооднообразны,преобладаютлекционныеформыработы

123 45
  6789 10

Учителячастоиспользуютнаурокеигры,дискуссииидругиепарныеилигрупповыеформыработы

Урокиориентированыпреимущественно на
  подготовкуучащихсякВПР,ОГЭ,ЕГЭидругим
формампроверкизнаний

123 45
  6789 10

Урокинетолькодаютдетямзнания,но и
  побуждают их задуматься оценностях,нравственныхвопросах,
  жизненныхпроблемах

Качествоученическогосамоуправления

Школьникизанимаютпассивнуюпозициюпоотношению
  кпроисходящемув классе,чувствуют,чтонемогутповлиятьнаэто

123 45
  6789 10

Ребятачувствуютсвоюответственность за происходящее в классе, понимают,начтоименноонимогутповлиятьвжизни
  классаи знают,какэтоможносделать

Ребята не вовлечены в
  организациюшкольной жизни, школьноесамоуправление имитируется(например,
  органы самоуправлениянеимеютреальныхполномочий,детипоставлены педагогами в
  позициюисполнителей, самоуправление
  частосводитсякпроведению днейсамоуправленияит.п.)

123 45 6789 10

Ребятачастовыступаютинициаторами,организаторамитех
  илииныхшкольныхиливнутриклассных дел, имеютвозможность выбирать зоны своейответственностизатоилииноедело

Качествопроводимыхэкскурсий,экспедиций,походов

Экскурсии,экспедиции,походыипрочиевыездныемероприятияпроводятсякрайнередкоилинепроводятсявовсе

123 45 6789 10

Экскурсии,экспедиции,походыипрочиевыездныемероприятия
  проводятсярегулярно,формытакойдеятельностиразнообразны,внейучаствуют
  школьники разныхклассов,разныхвозрастныхгрупп

Качествопрофориентационнойработы

Профориентационнойработойзанимается
  только классныйруководитель

123 45
  6789 10

Профориентационнойработойзанимаетсякомандапедагоговспривлечениемсоциальных
  партнеров

Качествооформленияшколы,организацииеепредметно-эстетическойсреды

В оформлении школы не
  участвуютнидети,нипедагоги.Здесьнетместапроявлению их творческойинициативы

123 45 6789 10

Оформлениешколычастоосуществляетсясовместнопедагогамиидетьми(иногдаспривлечениемспециалистов).Внемиспользуются
  творческие работыучениковиучителей, здесьпредставленаактуальнаяжизньшколы

Качествовзаимодействияшколыисемейшкольников

Большинство
  родителей безразличнокучастиюребенкавшкольныхделах,высказывает
  недовольство, если этовлияетна ихпланы

123 45 6789 10

Большинствородителейподдерживаетучастиеребенкавшкольных
  делах,
  можеткоординироватьсвоипланыспланамиребенка,связаннымисегоучастиемвделахшколы

Работасродителямисводится
преимущественнокинформированиюоб
  успеваемости детей, предстоящихконкурсах, мероприятиях.
  Реакцияродителейнанееформальна

123 45
  6789 10

Школеудалосьналадитьвзаимодействие с
  родителями ввопросах воспитания детей(информирование, обучение,консультированиеит.п.),егоформы
востребованыипользуютсядовериемсостороныродителей

Педагоги испытывают трудности
  ворганизациидиалогасродителямиповопросамвоспитания
  детей.Родителивосновномигнорируют
мнениепедагогов,вступаютснимиидруг
  с другом в конфликты, нередкопривлекая к ним учеников
  класса.Ворганизациисовместныхсдетьмиделпедагогимогутрассчитыватьтольконасебя

123 45
  6789 10

Педагоги
  организовалиэффективныйдиалогсродителямиповопросамвоспитаниядетей.Большаячастьродителейприслушиваетсякмнениюпедагогов,считая
  их профессионалами своегодела, помогает и поддерживает их,выступает с
  инициативами в сферевоспитаниядетейипомогаетвих
реализации

file_name: критерии результат. деят-ти кл рук 9 класса, Малышевой Т.И. 20-21.docx

alt: Участиешкольниковвэтихделахпринудительное,посещение– обязательное,асотрудничество другс другом обеспечивается тольковолейпедагогов 12 3 45 6789 10

alt: Экскурсии,экспедиции,походыипрочиевыездныемероприятияпроводятсякрайнередкоилинепроводятсявовсе 123 4 5 6789 10

intro: Таблица для представления итогов воспитательной и профилактической работы классного руководителя по окончанию учебного года

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: (7.4A)
  Энергия

Школа: КГУ «Алчановская основная школа»

Дата: 24.04.19

ФИО
  учителя: Рыбинок Екатерина Валерьевна

Класс: 7

Количество
  присутствующих:
Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Энергия. Потенциальная и кинетичская энергии тел. Закон
  сохранения механической энергии

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке
  (ссылка на учебную программу)

7.2.3.4 различать два вида
  механической энергии (кинетическую, потенциальную);
7.2.3.5.применять формулу
  кинетической энергии Ek=mv2/2;
7.2.3.6 применять формулу
  потенциальной энергии Ep=mgh вблизи поверхности Земли
7. 2.3.7 объяснять и приводить
  примеры на переходы энергии из одного вида в другой и применять закон
  сохранения механической энергии

Цели урока

вспомнить понятие энергии как
  способностью тела совершать работу;
дать определение кинетической и
  потенциальной энергии.
Все учащиеся смогут: рассчитывать кинетическую
  энергию по формулеEk=mv2/2;
  Потенциальную энергию по формуле Ep=mgh;
Большинство
  учащихся смогут:
  связать формулу для нахождения механической работы и энергии тела;
Некоторые учащиеся смогут: решать задачи, в которых
  необходимо связать уже известные формулы видов сил, механической работы,
  мощности с формулой для нахождения энергии

Критерии успеха

Учащийся достигнет цели, если:
•знает кинетическую и
  потенциальную энергии и сравнивает их;
•знает от каких величин зависит
  кинетическая энергия.
•знает формулу расчета
  кинетической энергии;
• применяет формулу расчета
  кинетической энергии.
объясняет зависимость
  кинетической и потенциальной  энергии с изменением высоты;
знает
  от каких величин зависитпотенциальная энергии
• знает формулу расчета потенциальной
  энергии;
• применяет формулу расчета потенциальной
  энергии.

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:
выполненная
  работа, сила, время, механическая работа, кило Джоуль
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:

Үш тілдегі сөздік

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Энергия

энергия

energy

Потенциалық
    энергия

потенциальная
    энергия

potentialenergy

Кинетикалық
    энергия

кинетическая
    энергия

Kineticenergy

Сақталу
    заңы

закон
    сохранения

Conservationlaw

Күш
    деформациясы

деформация
    силы

Deformationstrength

Привитие ценностей

в
  течение всего урока прививать открытость, сотрудничество, уважение.

Межпредметные связи

связь
  с математикой

Навыки использования ИКТ

работа по презентации на интерактивной доске

Предварительные знания

Силы,
  виды сил, решение квадратных уравнений-курс
  математики за 6 класс

Ход урока

этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало
 5мин

15мин

2 мин

10 мин

 5 мин

3 мин

Организация
  класса к уроку. Коммуникативная игра «Грузить
  баржу».
Ведущий
  загадывает признак по которому будет брать вещи на баржу. Участники по кругу
  называют любые вещи. Ведущий говорит, берет он их или нет. Задача группы определить по
  какому признаку отбираются предметы.
(Квадратные
  вещи)

Повторение пройденного материала за раздел.
  Тестирование интерактивное (с ошибкой в первом вопросе). Учащиеся должны
  уметь отстаивать свою точку зрения. Награждение: морской краб.

Закрепление:

Деление
  на группы: 1 команда, 2 команда. Название команды придумывают из букв имени и
  фамилии.
Перед
  учащимися ставится цель: отвоевать корабли у учителя. За каждый корабль
  команда получает военно-морскую награду.
1)
  задание двум командам:  «Угадайте,  где находятся спасательные лодки»?
Лишнее слово:
1.
  масса, килограмм, объем, плотность;
2.
  древесина, стол, железо, ртуть;
3.      скорость,
  время, пройденный путь, масса;
4.      вес,
  сила тяжести, сила упругости, сила притяжения между планетами.
Награда: Медаль
  Ушакова. Страна СССР.
Медаль
  Ушакова была
  учреждена в 1944 году, в разгар Великой Отечественной войны, а
  инициатором её создания стал выдающийся советский военно-морской начальник
  адмирал Николай
  Герасимович Кузнецов. Награда стала морским аналогом
  авторитетной для фронтовиков медали «За отвагу».
Медаль
  изготовлена из серебра. На лицевой стороне изображён портрет адмирала
  Фёдора Фёдоровича Ушакова, легендарного флотоводца XVIII века и
  героя Русско-турецкой войны, который не только одержал победу в десятках
  сражений, но при этом не потерял в бою ни одного корабля.
Медалью
  Ушакова традиционно награждались матросы и старшины ВМФ за личное мужество и
  отвагу в бою, однако в редких случаях её могли получить и младшие
  офицеры.
2)
  задание двум командам: «Угадайте,  где находятся катеры»?
Составьте из данных букв одно слово:
К П И Н Р Е Т И С Ч Е С В К А Я
Кинетическая
П О Т К Е Н Ц В И Р А Л Ь Д Н А Я
Потенциальная
Медаль Почета (Medal of Honor)
Высшая
  военная награда США — Медаль
  Почёта.
  Она присуждается за проявленное в бою личное мужество. У
  разных видов вооружённых сил США, в том числе ВМС, эта медаль
  имеет собственный уникальный дизайн.
Медаль
  Почёта, предназначенную для ВМС, учредили в 1861 году. Тогда в США
  бушевала Гражданская война, и внешний облик награды вобрал в себя многие
  приметы неспокойной эпохи. Например, центральным элементом медали стало
  изображение богини мудрости Минервы, символически побеждающей раздор в образе
  человека с клубком змей в руках. В левой руке она держит фасции — атрибут
  власти у древнеримских царей, а в правой — щит, защищающий единство страны.
  На колодке медали изображены 13 белых звёзд на голубом фоне —
  символ 13 первых штатов, вошедших в состав США.
После
  Первой мировой войны Медалью Почёта награждали лишь в случаях исключительного
  героизма, нередко посмертно.

3)
  задание двум командам:  «Угадайте, где находятся яхты»?
Три слова: деформация, энергия, тело. Составить
  из них два предложения, причем слова можно употреблять в любом падеже и в
  любом склонении.
Орден
  Золотого коршуна (Kinshi Kunsho)
Страна:
  Японская империя
Орден
  Золотого коршуна —
  единственная специальная награда, которую военнослужащие Императорских
  армии и флота Японии могли получить за личную храбрость и подвиги в
  бою.
Сам
  золотой коршун, который дал название ордену и украшает верхнюю его часть,
  связан с преданием об императоре Дзимму, основателе и первом правителе
  Японии. Согласно легенде перед важным сражением в ходе войны за
  объединение страны боги отправили к Дзимму своего посланца в облике коршуна.
  Тот посоветовал военачальнику повести армию в бой на рассвете и нанести
  удар по противнику с восточного направления. Дзимму послушался: рано утром,
  на рассвете, он отправил своих воинов в атаку — и внезапно лучи
  восходящего солнца ослепили его противников, отразившись от золотого коршуна,
  который сидел на штандарте военачальника. Будущий император воспользовался
  замешательством и наголову разбил врага.
Помимо
  коршуна орден украшают элементы традиционного самурайского вооружения и
  экипировки: два перекрещённых щита, мечи и части конской сбруи.

4)
  задание двум командам: «Угадайте, где находится линкор»?

По горизонтали
2. Его используют для выполнения механической
  работы.
6. Энергия, которая определяется взаимным
  положением взаимодействующих тел
7. Одна и основных наук о природе
8. Физическая величина, показывающая, какую
  работу может совершить тело
10. Основная единица работы и энергии
11. Самый простой и распространённый механизм.
По вертикали
1. Энергия, которой обладает тело вследствии
  своего движения.
3. Величина, характеризующая быстроту
  выполнения работы
4. Он бывает подвижным и неподвижным.
5. Основная единица мощности.
9. Она бывает полезной или затраченной.

Ответы:

Воинская
  медаль (Médaille Militaire)
Страна: Франция

Воинскую
  медаль учредил в 1852 году президент Луи-Наполеон Бонапарт, будущий
  император Наполеон III. Награда вручается военнослужащим неофицерского ранга
  за проявленный в бою героизм и по ценности уступает лишь ордену
  Почётного легиона. В особых случаях этой медали (как высшей награды)
  могут быть удостоены и занимающие высокий командный пост генералы или
  адмиралы.

Зарядка «Морской
  волк»

Решение
  разноуровневых задач по парам:
№1.
  Определите потенциальную энергию тела массой 6 кг поднятого
  на высоту   3,5 м  от поверхности земли.
№2. Скорость
  свободно падающего тела массой 4 кг на отдельном участке пути равна 2м/с. Определите
  кинетическую энергию на этом участке пути.

Деление
  на 2 группы. Практическая работа. Построить кораблик из бумаги и объяснить
  какие законы действуют при плавании кораблика.

Подведение
    итогов урока.

Рефлексия.Понравился
  ли вам урок?
Прикрепляют
  смайлики на кораблик.
Домашнее
  задание:
“Вычисление
  работы, совершаемой ученика при подъеме с первого на второй этаж”
Оборудование: рулетка, напольные весы
С
  помощью рулетки измерьте высоту одной ступеньки: S0. Вычислите число ступенек: n
Определите
  высоту лестницы: S = S0· n. Определите массу своего тела: m, кг.   Вычислите силу тяжести
  своего тела: F = mg.  Определите работу: А = F · S.

Слайды: цели урока, серия
  полезных фраз для урока на трех языках.
1 слайд «Морской бой»
2 слайд «Грузить баржу»
3 слайд «Посвящение в моряки»
Карточки  (1,2, 3)
Проектор
Презентация.

4 слайд «Мозговой штурм»

5 слайд «Игра началась»
Слайды для игры

6 слайд «Морской волк»

7 слайд «Штиль»

8 слайд «Инженеры»

9 слайд «Рефлексия»

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности
  на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Раздел долгосрочного плана: (7

alt: Вычислите число ступенек: n

title: Энергия. Потенциальная и кинетичская энергии тел. Закон сохранения механической энергии. Физика 7 класс. Конспект урока


extracted_text:
День красоты
(
Ведущая:
Ребята, сегодня
мы снова собрались в нашем зале, чтобы поиграть, повеселиться, а главное на
других посмотреть, да себя показать! Ведь сейчас на дворе весна, а значит
появление чего-то нового, красочного, яркого, красивого.
Вот и мы сегодня
решили провести дефиле ваших шляпок и галстуков, которые такие же  яркие и
красивые, как весна. А смастерили и украсили их ваши любимые мамы.
Под
фонограмму песни «Королева красоты» входят Баба Яга и Шапокляк.
Баба Яга:
До чего же
музыка
Весело звучала!
Я, друзья на
праздник
К вам не
опоздала?
Сколько здесь
детей красивых
И нарядных и
счастливых!
Шапокляк:
Ох, бежала я,
бежала,
Неужели
опоздала?
Мне ведь
очень-очень надо
Выиграть титул
«Мисс детсада»!
Баба Яга:
Шапокляк, Шапокляк,
Посмотри на
себя!
Не модная нынче
Шляпа твоя!
Шапокляк:
А твой платок,
твои лохмотья –
Так это просто
стыд и срам.
По ним давно
помойка плачет,
Наряд твой – это
просто хлам!
Ведущий:
Бабушки-старушки,
Не спорьте, не
сердитесь.
Ведь сегодня праздник,
С нами
веселитесь.
Кто из вас
красивей,
Не надо
выбирать.
На нас вы
посмотрите
Глаз не
оторвать!
Баба Яга.
Я- бабуля -
красотуля,
Просто прелесть,
идеал.
Мне сегодня,
нынче утром
Леший ручку
целовал.
Шапокляк:
Леший из леса,
смешные дела!
А я вот сегодня
у Гены была.
С праздником
поздравить
Он меня хотел,
КРАСНЕЯ от
смущенья
Серенады пел!

Баба Яга.
Ну, бабуля
Шапокляк,
Нас ты
насмешила.
Знаем: никого же
нет
Страшнее
крокодила!
Ведущий.
Нам не нужен ваш
разлад,
Дети все на вас
глядят.
Баба Яга.
Смотрите-ка,
ребята, мамы
Ну, просто
загляденье!
Мы им сейчас из
вредности
Испортим
настроенье.
Обе.
Эй, подруга, не
зевай
И частушки
запевай!
ЧАСТУШКИ
Ведущий.
Молодцы,
бабулечки
Нас просто
рассмешили.
И частушками вы
всех
В зале удивили.
Хотите красивыми,
Модными стать?
Сейчас ребята
будут
Вас быстро
наряжать.
АТТРАКЦИОН «НАРЯДИ
БАБУШКУ»
Баба Яга.
Ох, спасибо вам,
ребятки.
Как нам вас
благодарить?
Шапокляк.
Вы бы знали, как
приятно
Модной и
красивой быть!
Давайте
поиграем  с вами в игру «ДОНЕСИ ШЛЯПУ» - проводится эстафета - нужно донести шляпу,
надетую на палку.
Баба Яга :сейчас я вам загадаю загадки, а вы
отгадаете, что надо для того, чтобы сшить одежду!
1.Шить умею и кроить
И заплатку закрепит. (портной)
2.два конца, два кольца,
Посредине гвоздик. (ножницы)
3.Птичка-невеличка:
Носик стальной,
Хвостик льняной. (иголка с ниткой)
4.Железный жучок,
На хвосте червячок.(булавка)
5. Одна подружка
 Пролезла другой в ушко. (иголка с ниткой)
6.На пальце одном
Ведёрко вверх дном. (напёрсток)

Молодцы ребята всё отгадали и хорошо поиграли, а теперь
подошло время дефиле.
(все одевают свои шляпы и галстуки)

Под музыку девочки демонстрируют свои шляпки, а
мальчики-галстуки.
Под весёлую музыку («Улыбка») дети уходят из зала.

file_name: день красоты сценарий.docx

alt: День красоты ( Ведущая:

alt: Ну, бабуля Шапокляк, Нас ты насмешила

title: День красоты


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение КС-2544740»,
автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение КС-2544740» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T044447.936


extracted_text:
Вступительная речь:
- Добрый день, я Косачева Александра Андреевна,
студентка группы Н 18, Данное видео посвящено разработке мастер класса на тему
«Мы выбираем дружбу».
Актуальность выбранной темы:
дружба взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает
желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная
тема актуальна в начальной школе. Помимо этого, во внеурочном занятии затронута
тема сплочения коллектива, это происходит посредством проведения игр.
Данное мероприятие разработано для детей 4 класса, но
для примера проведено на студентах нашего колледжа.
Заключительная речь:
Помимо студентов группы Н20, на которых проводился
мастер класс, он так же был проведен на кандидатах и бойцах студенческого педагогического
отряда нашего города Кунгур, «Лотос».
Существует много законов о дружбе, но то что мы
сегодня прошли было самым главным. Это внеурочное мероприятие могут
использовать учителя, как внеклассное занятие, либо как тема классного часа.

file_name: пред.история.docx

alt: Вступительная речь: - Добрый день, я

title: Пред.история


extracted_text:
Лепка из соленого теста в
подготовительной группе

Цель – развитие творческих и коммуникативных способностей детей
посредством самовыражения через изготовление изделий из соленого теста.

Задачи обучающие:

 - обучить технологии изготовления различных изделий из
соленого теста;
– научить детей владеть различными материалами и
приспособлениями, необходимыми для изготовления изделий из соленого теста;
– начать формирование знаний о композиции, основах
цветовидения, технике рисунка акварелью и гуашью;
технические:
– развивать координацию движения рук;
– научить лепить всей кистью и пальцами, делать мелкие детали
пальчиком и прищипыванием;
– использовать в работе различные способы лепки:
пластический, конструктивный, комбинированный. А также различные приемы лепки:
скатывание, раскатывание, оттягивание, сглаживание, вдавливание, прижимание,
примазывание;
развивающие:
– развивать мелкую моторику рук;
– расширять словарный запас;
– расширять кругозор;
– развивать эстетический вкус;
– содействовать развитию творческого воображения, фантазии;
воспитательные:
– воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление
доводить начатое дело до конца;
– воспитывать у ребенка правильную самооценку, умение
общаться со сверстниками и работать в коллективе;
– воспитывать ценностное отношение к человеку, его культуре,
труду;
социальные:
– создать благоприятную атмосферу для неформального общения
детей, увлеченных общим делом;
– помочь ребенку найти друзей и реализоваться не только в
творчестве, но и в общении со сверстниками, педагогами, родителями;
– научить детей интересно организовывать досуг, ориентировать
их на дальнейшее познание и творчество в жизни.

И вот, что у нас получилось:

Е

  «Счастливый кот»

  «Ежик»

  «Магнит на холодильник»
 «Папе подарок к 23
февраля»
 «Маме подарок к 8 марта»
 «Раскрашивание тестом»
 «Полет на космос»
 «Пасхальный зайка»
 «Гусенички»
 «Сказка «Гуси-лебеди»»

file_name: лепка из соленого теста.docx

alt: Е «Счастливый кот» «Ежик»

alt: Гусенички» «Сказка «Гуси-лебеди»»

title: Лепка из соленого теста


extracted_text:
Тема урока

 "Семья
  и семейные ценности в различных религиозных традициях"

Тип урока

Изучение нового материала

Цель, задачи

Цель:
Формирование представления о  семье – как о ячейки
  общества; об основной общественной, культурной, государственной состовляющей,
  носителе исторических  традиций.
Задачи:
Образовательные – представление об общем и различном в
  традиционном понимании  народами России общественной роли семьи.
Развивающие – развитие индуктивного мышления, речи,
  диалоговых навыков, умения слушать собеседника.
Воспитательные – осознание себя частью общего целого –
  семьи, общества, народа; воспитание уважительного  отношения друг к  другу,
  культуре и традициям различных народов.

Планируемые  результаты урока

Личностные:
-ступенька в развитии самосознания
- присвоение коллективного опыта
- развитие рефлексии
Предметные; Овладение
  представлением о (традиционной) семье и ее культурной роли.
Метапредметные(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные
  УУД): осознание и принятие учебной задачи,
  способов и хода ее решения: осознание и принятие учебной задачи, способов и
  хода ее решения; осуществление деятельности, направленной на решение
  поставленной задачи; анализ достигнутых результатов.

Необходимое оборудование

Учебник, мультимедийное оборудование, экран (интерактивная
  доска)

Дидактическое обеспечение

Ватман. Раздаточный и презентационный материал.

Этап

Время

Активный метод обучения (прием,
  способ, техника)

Подробное описание АМО (приема,
  способа, техники)

Инициация

1 мин

Приветствие

Ребята, сегодня у нас много
  гостей. Поздороваемся со всеми и начнем работать.

Вхождение или погружение в тему

2-3 мин

Притча

Начать урок я хочу с притчи : «О
  детях и их родителях». Один человек пришел к
  старцу и сказал:
- Отче, родители мои все плачутся да
  бормочут, жить спокойно не дают. Видно, от старости у них ум за разум зашел.
  Не могу я больше этого выносить! Не отправить ли их в богоугодное заведение?
- Понимаю, трудно тебе, - покачал головой
  старец, — но подумай, когда ты был в люльке, ведь тоже небось день и ночь
  хныкал, да и большим умом не отличался. А отец с матерью брали тебя на руки и
  ласкали нежно, с любовью. Они скорее с жизнью бы расстались, нежели с тобой.
  И чем же ты теперь хочешь им отплатить?

Формирование ожиданий учеников

1 мин

Ребята, как вы думаете, о  чем мы
  сегодня будем говорить?  ( Учитель уточняет, говоря, что речь пойдет о
  семейных ценностях)

Интерактивная лекция

7 мин.

«Герб семьи»

Статья «Семейные ценности»
Семейные ценности – это не
  дорогие украшения, костюмы, платья, бытовая техника или квартира – это все
  материальные ценности.
Семейная духовная  ценность –
  это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков,
  предметом гордости и уважения к старшим поколениям.
Идеальная семья немыслима без
  любви. Любовь – важнейшая семейная ценность.
Семейными ценностями являются
  верность, уважение, память предков, традиции семьи.
К ценностям семьи относятся
  семейные реликвии – документы, воспоминания, письма, награды. Каждая из них –
  свидетельство о жизни и делах близких, родственников. Бережное отношение к
  реликвиям – источник нравственной силы, идейной убеждённости, духовной
  преемственности поколений.
Семейные
  ценности нужно воспитывать с раннего детства, через рассказы о прошлом семьи,
  её истории, отраженной и запечатленной в семейном архиве.
Семейный
  альбом, родословное дерево – кладезь исторической памяти – также являются
  семейными ценностями.
Принято
  составлять семейный герб, в котором находят свое отражение главные
  отличительные особенности или характер семьи, ее ценности.
Герб – дает уникальную
  возможность увековечить свою фамилию, создать династию, основать род.
- Созданный герб является мощным оберегом своего
  владельца, объединяющим род, принося ему жизнестойкость и процветание. - Демонстрация
  гербов учениками.
Ребята, вы все молодцы!
  Меня порадовало то, что в своём гербе вы отразили не только себя, но и всех
  дорогих вам людей. Проекты у вас у всех получились интересные, творческие,
  индивидуальные.

Погружение в проблему

7 мин

Метод «Дом – символ счастья».
  Презентация

Перед вами дом. Он символизирует счастье человека.
  Запишите в окошечках «домика» слова, характеризующие вашу семью, отношения
  между ее членами. Нужные слова подобрать вам поможет список определений на
  слайде.

Эмоциональная разрядка
  (разминка)

1-2 мин

Те, у кого
  есть старший брат, пусть хлопнет в ладоши. Те, у кого есть сестра , пусть
  помашет руками над головой. Тот, кто помогает своей маме, пусть попрыгает.
  Те, кто  слушается папу,  пусть помаршерует. Повращайте головой те, кто очень
  любит своих родных.

Проработка содержания темы

8-10 мин.

Интеракция. Метод «Мозговой
  штурм»

Совпадают ли представления о
  семейных ценностях в разных религиозных культурах? Давайте сравним. Каждый
  читает и анализирует материал, посвященный одной религии. Давайте внимательно
  прочитаем эти тексты , перескажет их.
Зафиксируем основные ценности
  семейной жизни в таблице. Вам необходимо проставить + в тех графах, которые
  соответствуют тому, что вы найдете в тексте.
  Совпадают ли представления о семейных ценностях в разных религиозных
  культурах? (приложение №1)
  – Как вы считаете, почему эти представления одинаковы?
Дети приходят к выводу, что семья
  – это свято для всех!

Просмотр видеопроекта
« Семья – главная ценность»

5 мин

5 мин.

Составление семейных заповедей.

- Какая
  семья называется дружной?
О
  дружных семьях слагают легенды. С одной из них вы сейчас познакомитесь.
« Как
  появилась дружная семья».
Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но
  не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили
  члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец
  внимательно выслушал просителей и сказал: «
  Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для
  счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная
  семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо
  относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств: (каких?). Понимание
  Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба. «Почитай отца твоего и мать твою» Ветхий
  Завет. Книга Исход. «Чти родителей и прародителей своих, и всё сотворённое
  ими чти и почитай» (Д. Лихачев) Свято храни честь своей семьи. Никогда не
  бездельничай, когда родители трудятся. Нельзя оставлять старшего родного человека
  в одиночестве.

Уважайте
  мнение всех членов семьи.
Старайтесь
  понять каждого и если надо простить.
Никогда
  не смейтесь над кем-то.
Уважайте
  родственников.
Почитайте
  родителей. И т. д.

Подведение итогов

2 мин.

Рефлексия

Сейчас
  обратимся к символам семьи ромашкам. Положите их перед собой, закройте глаза
  и мысленно вспомните те ценности, о которых мы сегодня говорили. Если вам
  понравился сегодняшний урок, если вы узнали на уроке что-то новое и
  интересное, то, что вам пригодится в жизни, нарисуйте ромашке улыбку. Если
  урок вам не понравился – гримасу. Если в уроке что-то осталось непонятным,
  вызывающим сомнение – вопрос.
Учитель
– Ребята,
  давайте возьмем наши цветы-символы в руки. Чувствуете, какие они красивые и
  хрупкие? Каждый цветок тянется к солнышку, купаясь в его лучах. Вот так и
  семья, как дар Божий, нуждается в любви и защите. Давайте беречь эту
  величайшую ценность – нашу семью. Прикрепим же символы нашей маленькой семьи на
  ватман, рядом с гербами.

Д/ з

1 мин.

Найти
  притчу о семье, объяснить ее смысл

file_name: Семья и семейные ценности в различных религиозных традициях.doc

alt: Какая семья называется дружной?

title: Конспект урока по ОДНКНР на тему: "Семья и семейные ценности в различных религиозных традициях"


extracted_text:
Акмолинская область
Буландынский район
село Журавлевка

8 класс

Провела: учитель истории Аликадиева Роза
Ромазановна

образование: высшее
                                            стаж: 11
лет
                                                   категория:
вторая

КГУ «Журавлевская средняя школа»

Открытый урок по истории Казахстана в
рамках районного семинара
класс:
8
Дата:
28.01.16
учитель:
Аликадиева Р.Р.
кол-во
учащихся: 15

Тема: «Развитие просвещения в первой
половине 19 века»
слайд №1
Цель: Установить в результате
групповой работы,  какие изменения произошли в жизни  казахского народа в
культуре, науке и образовании в первой половине 19 века
Задачи
обучения:
·
повторить
главные моменты социально-экономического развития края  в первой  половине 19
века;
·
провести
исследования в группах по основным вопросам просвещения;
Задачи
развития:
·
развивать
умение анализировать;
·
развивать
умение выделять главный признак исторического явления;
·
развивать
умение делать вывод на основе проведенного анализа;
Задачи
воспитания:
·
формировать
чувства гуманизма и гражданственности.
·
воспитывать
чувство понимания прекрасного.
·
формировать
умение видеть прекрасное в культуре, природе, труде человека и  искусстве.
 Содержание:
·
Социально-экономическое
развитие Казахстана в первой половине 19 века;
·
Развитие
просвещения в Казахстане (образование, наука и изучение Казахстана ссыльными
революционерами)
Наглядности:  портреты,
учебник, тесты, карточки, презентация.,
Форма
обучения: групповая

Ход урока
Организационный
момент
1. Приветствие
учащихся и гостей - чтение стихотворения
Просторный класс. Мои друзья,
За
партами сидят смиренно.
Урок
истории, и я,
Волнуюсь
необыкновенно.
У нас особенный урок:
Нам
предстоит на нём ответить,
Кто
с наибольшей пользой смог
Себя
в истории отметить.
2. Психологический настрой: видеоролик о Казахстане, слайд №2
Эпиграф к уроку: слайд №3
«История, выбравшая и
удостоившая наше поколение чести стоять у истоков независимости, также и
обязала его нести ответственность за родной Казахстан. Продолжая славные дела
старшего поколения , мы продолжим дорогу по которой уверенно зашагают будущие
поколения. Это будет путь развития, роста и процветания Независимого
Казахстана»
     Прежде чем нам перейти к изучению новой темы я хочу посмотреть,
а что нами усвоено из ране изученного материала и показать нашим гостям как мы
готовимся к ЕНТ
3. Актуализация
знаний:
а)
минутка по ЕНТ,  по 10 вопросов каждой группе
1.
Как
называется родовая метка казахского народа? ен
2.
древнее
название реки Волга? Едиль
3.
Автор
свода законов «Жеты жаргы» Тауке
4.
Столица
при хане Тауке? Туркестан
5.
Сколькими
городами в районе реки Сырдарьи управляли казахи? 32
6.
Период
правления кого исследователи называют золотым веком? Тауке
7.
Усиление
региональной власти султанов называется? сепаратизм
8.
Кто
такие келте ханы? мелкие ханы
9.
В
ослаблении, каких государств были одновременно заинтересованы Китай и Россия?
Джунгария и Казахское ханство
10.
как
в народе казахи называли джунгар? ата жау (враг моих предков)
11.
курултай
–это? народное собрание кочевой знати
12.
Каждый
род и племя имели свой боевой клич? уран
13.
Без
чего казахов не допускали на куралтай? без оружия
14.
Хунтайши
–это? титул правителя Джунгарии
15.
один
из древних воинских обрядов? алгадай – молодой воин
16.
как
назывался свод законов у джунгар? степное уложение
17.
за
что по данному закону полгалась смертная казнь? за предательство и не
предупреждение о враге
18.
Какое
огнестрельное оружие имелось у джунгар и давало им превосходство в конце 17
века,  кто автор? пушки, густав Ренат
19.
Древнее
название Урала: Яик
20.
Песня
плач казахского народа? Елим ай
21.
Женщина
батыр? Гаухар
22.
Кого
народ называет аруарх? Абылай
23.
Что
такое барымта? угон скота
24.
Кто
такие аманаты? заложник из близких родственников в знак верности
25.
Как
называют кыргызов? буруты
26.
кто
такие номады?  оседлые кочевники
27.
Русские
купцы первые, основавшие в 16 веке заводы на Урале, и вели оживленную торговлю
с казахами? Строгоновы
28.
Петр
1 говорил о Казахстане? ключ и врата в Азию
29.
 Первая
военная экспедиция для изучения казахского края направленная Петром 1 была под
командованием? подполковник Бухгольц
30.
основная
причина пыльного похода 1771 года? калмыки хотели вернуться на свою родину в
Синьзян через земли СЖ и МЖ из-за тонкого льда, но царизм сказал казахам, что
они идут на них
31.
сколько
лет длилась война с ждунгарами и калмыками? более ста
32.
джут?
массовая гибель скота

б.
 Работа с датами: на знание дат при подготовке к ЕНТ
каждой
группе даются даты и тема, необходимо отобрать даты соответственно к теме и
прокомментировать их:
Казахско
– джунгарская война: 1635,1643,1718,1710,1726,1724-25,1758,1729-30,1723-27,1741
Присоединение
Казахстана к России: 1722,1724,1731,1740,1824,1718,1864-65,1734,1752, 1716
Образование
Внутренний Орды: 1797,1801,1812,1815,1824,1832,1841,1835,1845,1872

в.
Работа с портретами: СЛАЙД №4
Абылай- имя Сабалак,
псевдоним Абильмансур, родился 1711-1781 год, в 1730 году в поединке с Чарошом
одержал победу и получил имя Абылай, в 1741-1743 году попал в плен к джунгарам,
освобожден Миллером, избран ханом в 1771 году, умер в 1881 году, похоронен в
мавзолеи Ахмеда Яссауи, в народе зовут Аруарх.
Абулхаир – родился в 1680
году, хан Младшего жуза, первым принял подданство России в 1731 году,
участвовал в освобождении городов Туркестан и Ташкент в 1725 году, в 1726 году
на курултае избран главнокомандующим войск и повел казахов на булантинское
сражение, в 1748 хан погибает от рук султана барака и ханом становится его
старший сын Нуралы.
Кенесары
Касымов:
родился в 1802 году, внук Абылая,  возглавил восстание в 1837-1847 году,
которое охватило весь Казахстан. В восстание приняли участие три жуза. в 1841
году избран ханом и вся власть была в его руках. Ханский совет он избирал людей
 из числа близких родственников. В замен суда биев ввел ханский суд. в 1847
году вторгшись на земли кыргызов терпит поражение, хан и его брата казнены
жестоко манапами, а голову хана пошлют кокандскому правителю на длинном шесте и
выставят на Ташкентском базаре.
Сырым
Датов: батыр
происходил из рода байбакты, за мудрость и находчивость с детсва его называли
бала бий. Участник восстания Е.Пугачева, возглавил собственное восстание в
1783-1797 годах. Восстание охватило весь младший жуз. Датов не был избран в
ханский совет и откочевал в пределы Хивинского ханства, где был убит в 1797
году своими политическими противниками.
Махамбет
Утемисов:
воин и сподвижник Исатая Тайманова в восстании 1836-1838 года. Был поэтом и
много писал о том, что происходило. Знаком с Далем и Кареленым. После гибели
Исатая был вынужден скрываться, и вел агитацию против хана Жангира. В 1846 году
бал предательски убит.
Исатай
Тайманов:
родился в 1791 году, выходец из рода берш. возглавил народное восстание в
Младшем жузе в 1836-1838 году. В 1838 году в местности Акбулак произошло
решающее сражение повстанцев и карателей. В сражении Исатай погибает, а его
соратники вынуждены рассеяться в степи. Погибло в сражение 80 человек.

г.
Развитие кругозора и мышления: практическая часть:   Перед вами
предметы: сосуд с водой, нож, книга, соль, платок,  собака.. Используя их
необходимо разрешить ситуацию. В случае неправильного ответа у другой группы
есть возможность взять ответ. Каждой группе вопросы задаются поочередно:
·
в
обычаях казахского народа при рождении ребенка до сорока дней старались его
никому не показывать. По истечению срока малыша купают и готовят ему колыбель.
Обряд укладывания в колыбель называют бесикке салу. Купание осуществлялось в
теплой воде. Вопрос: что добавляли в воду, чтобы уберечь ребенка от болезней?
соль
·
Когда
переговоры заходили в тупик, то вместо речи смысл решения доносили предметы. С
помощью каких двух предметов можно объявить войну? книга и нож.
·
Особое
место в жизни казахов занимает свадебный обряд. По традиции он длится долго и
проходит в несколько этапов. В средневековье вплоть до 18 века, девушка бывало
и не видела своего жениха, так как родители уже принимали решение за нее. В
знак своего согласия девушка должна была подарить подарок своему будущему
супругу. Что это за подарок? платок
·
что
из посуды у кочевников издавна считалось священным? В древности весь род
участвовал в ритуале Ас беру. Люди собирались вокруг предмета и втыкали в землю
свои знамена и флаги, на это время прекращались все войны, распри и воцарялся
мир. Что это за предмет посуды? казан
·
какое
из животных считалось покоем и благом двора. Его нельзя было никому отдавать и
тем более продавать.  Ласково звали «кутпан», что означало источник блага и
достатка. Кто это? сабака
·
Летом
1950 года в Отырар тобе игравшие дети нашли что-то желтеющее в мышиной норе.
Оказалось что это кипа бумаг. Они раскопали нору и обнаружили предмет
завернутый в кожу. Что это было? книга
4.
Позитивный видеоролик:  ?????????????????СЛАЙД №5

5. Изучение новой
темы:

Определение темы урока: чтение записи с дневника путешественника: «Как на
Олимпийских горах два поэта боролись друг с другом»

Едва один выстрелит строфой, другой немедля отстреливается; первый смело
нападал, второй мастерски защищался; страсть у обоих все возрастала и разжигала
острую борьбу. Это была захватывающая картина. И все это думал я, слышу своими
ушами в степи, среди народа, который весь мир считает диким и варварским!
Несколько дней назад я был свидетелем столкновения двух враждующих партий и с
удивлением рукоплескал ораторам, которые  некогда и не слышали о Демосфене
и Цецероне; а сегодня передо мной выступают поэты, не умеющие не писать,
не читать, однако поражающие меня своими талантами, ибо песни их так много
говорят моей душе и сердцу.
Ребята,
как вы думайте, почему я начал с этой записи с дневника путешественника
(ответы детей).
Правильно!
Потому что по этой записи мы можем судить о том, что в 1826 году, а именно
тогда была сделана эта запись, Казахскую землю населял народ не дикий и
варварский, а талантливый и душевный способный создавать культурные и
материальные ценности.
Правда,
народ был безграмотный, не имеющий своей письменности, но он был талантлив, а
это главное!
СЛАЙД №6
Тема
нашего урока «Развитие просвещения Казахстана в первой половине 19
века»
эпиграф
«О сколько нам открытий чудных, готовит
просвещения дух.
И опыт, сын ошибок трудных, и гений парадоксов
друг»
А.С.Пушкин.

Найти
синоним слову «просвещения»: образование, воспитание, культура,
исскуство, обучение, поэты, литература, наука, создание и тд.

Дать
определение:
просвещение – широкое культурное движение 18 века, целью которого является развитие
науки, образования и общественного прогресса.

План:
1.
Создание
групп (заранее)
2.
Объявление
задач по изучению новой темы
3.
Изучение
материала: 1 группа- развитие образования в первой половине 19 века; 2 группа –
писатели в первой половине 19 века; ссыльные революционеры в Казахстане
(материал дается на листе А;)
4.
Создание
флипчарта по своей теме.
5.
Защита,
регламент 1 минута.
Выводы:
 Многие
значительные представители русской культуры оказали большое влияние на развитие
казахской культуры. В это время  появились  замечательные
литературные и художественные произведения, в которых описывались жизнь
казахов. Огромное значение для развития науки имели  экспедиции и
путешествия по казахским землям.
  Итак, ребята, мы закончили исследования,
в результате которого установили, что социально-экономические изменения в жизни
казахского народа оказали огромное влияние на развитие просвещения, литературы,
музыки и материальной культуры казахов.
6.
Закрепление изученного, тест из 5 вопросов.
1.
Кто
из декабристов помогал Сперанскому в подготовке «Устава о сибирских киргизах»:
а)
Батеньков
в)
Эссен
с)
Бутаков
2.
Кто
автор очерка «Поездка в Иллийскую крепость»:
а)
И.Завалишин
в)
А. Коровков
с)
П.Величко
3.
В
каком году хан Внутренней орды Жангир открыл школу с обучением на русском и
татарском языках:
а)
1841 год
в)
1846 год
с)
1845 год
4.
особенно
следует отметить открытую в 1789 году школу, где готовили переводчиков и
писарей из неимущего населения:
а)
сибирская школа
в)
оренбургская школа
с)
азиатская школа
5.
А.Левшин
написал трех томное исследование о Казахстане:
а)
«Описание киргиз-кайсацких орд и степей»
в)
«Козы Корпеш – Баян сулу»
с)
«Бокей и Мауляна»

7.
Оценивание.
Учащиеся оценивают по листу оценивания себя и своих участников в группе.

Учащиеся оценивают сами себя и своих товарищей

оценка

вопросы

Работа с датами

портреты

Угадай предмет

Защита презентации

итого

Имена участников

Евгения

Никита

Маргарита

Ангелина

Александр

Карина

Андрей

Рихард

Николай

Иван

Регина

Виктор

Ульяна

Виталя

Виктория

Работа в группе

8.
Рефлексия,
учащиеся получают стикер, пишут на нем свое имя и относят в нужную корзинку
(все понятно, есть вопросы, не понял)

9.
Д/З параграф
18, составить синквейн со словам «просвещение».

10.
Итог урока: СЛАЙД №7
Окончен
урок и выполнен план,
Спасибо
ребята огромное Вам.
За,
что упорно и дружно трудились,
И
знания точно уж вам пригодились!!!
Урок
окончен. Всем спасибо!!

Дата:
28.01.16.
открытый
урок в рамках районного семинара

Самоанализ урока истории
"Развитие просвещения в первой
половине 19 века" (8 класс).

  Урок проходил в общеобразовательной школе, в 8 классе. Среди учеников
  отсутствуют неуспевающие. Ребята ответственно удовлетворительно к учебе.
  Большинство учащихся совмещают учёбу с дополнительными занятиями в школе. Мои
  ученики интересуются событиями общественной жизни, владеют некоторыми
  навыками самостоятельной работы, любят диалоговые формы организации обучения.
  На уроках наблюдается положительный эмоциональный настрой.

Цель: Установить в
  результате групповой работы,  какие изменения произошли в жизни  казахского народа
  в культуре, науке и образовании в первой половине 19 века

Задачи
  обучения:
·
  повторить
  главные моменты социально-экономического развития края  в первой  половине 19
  века;
·
  провести
  исследования в группах по основным вопросам просвещения;
Задачи
  развития:
·
  развивать
  умение анализировать;
·
  развивать
  умение выделять главный признак исторического явления;
·
  развивать
  умение делать вывод на основе проведенного анализа;
Задачи
  воспитания:
·
  формировать
  чувства гуманизма и гражданственности.
·
  воспитывать
  чувство понимания прекрасного.
·
  формировать
  умение видеть прекрасное в культуре, природе, труде человека и  искусстве.
 Содержание:
·
  Социально-экономическое
  развитие Казахстана в первой половине 19 века;
·
  Развитие
  просвещения в Казахстане (образование, наука и изучение Казахстана ссыльными
  революционерами)
Наглядности:  портреты,
  учебник, тесты, карточки, презентация.,
Форма
  обучения: групповая

  Специально для данного урока мною была разработана презентация «Развития
  просвещения Казахстана в 19 веке» – простота и в тоже время четкая
  структуризация поможет учащимся запомнить даты и факты с урока.
      Использовался учебник «История Казахстана» для 8 класса Ж.К.Касымбаева.
  Учебник применялся на этапе первичного закрепления материала для беглого
  прочтения текста.

  Исходя из места урока в общей системе уроков по Истории Казахстана, а также
  целей и функций урока, мною был выбран тип урока – объяснение нового
  материала с закреплением в форме групповой работы.
  Опираясь на требования к современному уроку истории, структура урока была
  запланирована следующим образом:
  а). Организационный момент (4 мин). Взаимное приветствие учителя и учащихся
  сформировало доброжелательную атмосферу. После ознакомления с темой и планом
  урока настроило на рабочий лад через позитивный видеоролик.
  б). Время на актуализацию знаний и умений учащихся на данном уроке было
  сокращено до 12 минут в виду специфики темы урока.  Им было дано четыре формы
  работы, на каждый этап по 3 минуты.
в).
  Опираясь на вышеперечисленную специфику содержания материала урока, при
  изучении нового материала применялся словесный и наглядный методы обучения с
  элементами технологии проблемного обучения, учащиеся подготовили презентацию
  и защищали ее по своему вопросу. На все отводилось 15 минут урока.
       На протяжении урока учащиеся работали с раздаточным материалом.
  Применяли его в различных аспектах, я направляла ход размышления и
  рассуждения, используя технологию полного усвоения, так как при доминировании
  одного понятия в содержании учебного материала это было наиболее
  целесообразно.
Оценка санитарно-гигиенических условий
  урока.
  а). Класс хорошо освещен и проветрен перед проведением урока, что
  положительно отразилось на результатах урока.
  б). Мебель соответствует возрасту учащихся.
  в). Доска имеет ровную, гладкую поверхность, что удобно для письма.
  г). Урок проводился с учётом здоровьесберегающей технологии.
 Выводы: Считаю, урок успешным и при
  планировании следующих уроков буду использовать знания и умения учащихся
  достигнутые ими на этом уроке. Наиболее удачными моментами урока считаю
  работу по вопросам творческого характера, учащиеся проявили наибольшую
  активность; и элементы межпредметной связи с географией и литературой.

file_name: Урок Развитие просвещения и образования в 19 веке.docx

alt: Волга? Едиль 2. Автор свода законов «Жеты жаргы»

alt: Абулхаир – родился в 1680 году, хан

alt: Изучение новой темы:

alt: Батеньков в) Эссен с) Бутаков 1

title: Урок "Развитие просвещения и образования", 8 класс


extracted_text:
Классный
час:
«НИКТО  НЕ
ЗАБЫТ, НИЧТО  НЕ  ЗАБЫТО!»
Война - печальней нету
слова.
Война - святее нету
слова.
В тоске и славе этих
лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и
нет.
А. Твардовский
Цель: способствовать
воспитанию патриотизма, чувства исторической памяти, ненависти к войне.
- познакомить
учащихся с подвигами народа в годы ВОВ;
- расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
- воспитывать у младших школьников патриотические чувства:
уважение    к старшему поколению, чувство гордости за свой
народ, свою Родину.
 (Слайд 2)

Оформление: вечный
огонь, надпись «Никто не забыт! Ничто не забыто!», предметные иллюстрации,
музыкальное оформление, презентация.

Музыкальное оформление: звук метронома.

Ход
мероприятия:
1 Организационный момент
2. Вступительное слово (классный руководитель)
Здравствуйте ребята!
- Сегодня наше мероприятие посвящаем празднику, который с
особым чувством - со слезами на глазах, отмечается в нашей стране, празднику, о
котором знают и помнят люди во всем мире.
-Эпиграфом, к нашему классному часу мне захотелось взять
такие слова.
Война - печальней нету
слова.
Война - святее нету
слова.
В тоске и славе этих
лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и
нет.
А. Твардовский(Слайд 3)

-Кто-нибудь может сказать, какой праздник приближается?
-А что это за праздник, чему он посвящен?
-Верно, это 9 мая – День Победы. (Слайд 4)
-Ребята, кто из вас знает, когда началась Великая
Отечественная война? (22 июня 1941 года)(Слайд 5)
-Мы родились на мирной земле. Для нас война — история.
Память о войне – это, прежде всего – память о людях. Пройдут года, десятилетия,
немало ярких и важных событий произойдет в жизни народа, но легендарный подвиг
– Победа в Великой Отечественной войне – навсегда останется в нашей памяти.
Видеофрагмент(Слайд 6)
Давно закончилась война с фашистами, самая страшная из всех,
какие были на земле. Люди заново построили разрушенные города и спалённые
пожаром деревни. Обвалились окопы, заросли травой. Война забывается, но в
памяти те солдаты, кто завоевал нам этот мир. Это ваши прабабушки и прадедушки.
Тогда они были очень молодыми.
1 ученик.(Слайд 7)
Было обычное жаркое лето.
Бабушка мне рассказала об этом.
Все отдыхали: кто с мамой на даче,
Кто на реке загорал и рыбачил.
В лагере детском ребята играли,
Горя и бед до поры не видали.
2 ученик.(Слайд 8)
Вдруг грохот раздался,
И всё потемнело.
Словно огромная птица влетела.
Рвутся снаряды.
Огонь полыхает.
Огненный враг на страну наступает.
3 ученик.(Слайд 9)
Гибнут простые, мирные люди.
Кто уцелел, никогда не забудет:
От боли стонала родная земля,
Страшное слово узнала – «Война!»
(Слайд 10)Раздаются звуки взрывов. Из репродуктора голос
Левитана объявляет о начале войны. (Слайд 11)
Учитель: (Слайд 12)
На рассвете 22 июня 1941 года всё пространство западной границы
нашей Родины – от Баренцева до Чёрного морей – превратилось в ревущую огненную
линию фронта. Гитлеровская Германия вероломно напала на нашу страну. Свыше
месяца героически сражался гарнизон Брестской крепости. (Слайд 13) Мужественно
отражая удары отборных фашистских войск, Киев более чем на два месяца задержал
продвижение врага…(Слайд 14) Семьдесят три дня длилась оборона Одессы.
(Слайд 15)  Не померкнет в веках подвиг Ленинграда. 900 дней и ночей
обороняли его жители любимый город. Более 600 тысяч ленинградцев
погибло…(Слайд 16) 250 дней и ночей стойко сражались защитники
Севастополя. (Слайд 17)Не померкнет в памяти народа подвиг Керчи.(Слайд
18) (презентация «Города – герои»)
3.Физкультминутка (Слайд 19)
Ровным строем мы идём-раз, два, три
(Марш на месте. Махи руками, согнутыми в локте)
В барабаны звонко бьём- раз, два, три
(Продолжаем марш, имитируем стук в барабаны)
Мы летим, как самолёт-раз, два, три
(руки в стороны, раскачивание)
Ускоряется полёт-раз, два, три(ускоряем
движение)
Пересели в вертолёт-раз, два, три (руки
перед собой, изображаем пропеллер)
Поднимает в верх пилот - раз, два, три
(медленно поднимаем руки над головой, продолжая изображать пропеллер)
Наши пушки громко бьют- раз, два, три
(боксирующие движения руками)
Нашей Армии салют! Раз, два три!
(Подпрыгиваем, вскидывая вверх руки с раскрытыми ладонями)
4.Основная часть(Слайд 20)
-Ребята, а вам интересно, как во время
Великой Отечественной войны люди связывались между собой?  Ведь в те года, не
было интернета, смартфонов и других средств связи. Как вы думаете, в те года,
как люди общались? Как узнавали о последних событиях? (из
газет,журналов,листовок,писем)
-Верно, но в военное время работала и
почта. Она конечно, отличалась от нашей современной. И называлась  «Полевая
почта».
-Письма с фронтов
Великой Отечественной войны — документы огромной силы. В пропахших порохом
строках — дыхание войны, грубость суровых окопных будней, нежность солдатского
сердца, вера в Победу…  Это своеобразная художественная летопись времен
военного лихолетья, обращение к героическому прошлому наших предков, призыв к
беспощадной борьбе с захватчиками.
Входит почтальон. (Слайд 21)
Почтальон
Ну и почта! Целый килограмм!
Груда писем, может есть и вам?!
От сестёр, от братьев, от невест,
Сколько их из самых разных мест!
Они – долгожданные, нужные,
Есть счастливые, есть очень грустные.
Как трудно те письма вручать,
И страшно порой получать…
Выходит мальчик, читает письмо и отдаёт почтальону.(Слайд 22)
Мальчик
Здравствуй, папка!
Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивился –
До чего ты прежний был во сне.
Прежний – прежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня,
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня.
Я принёс тебе те два осколка,
Что нашёл недавно у ворот,
И сказал тебе: «А скоро ёлка!
Ты приедешь к нам на Новый год?»
Я сказал да тут же и проснулся,
Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулся,
В удивленье поглядел на тьму.
Тьма такая – ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы.
Папа, ты вернёшься невредимый!
Ведь война когда – нибудь пройдёт?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, вправду скоро Новый год!
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю – прежелаю
Поскорей фашистов одолеть!
Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб, как прежде, можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить.
Чтоб над всем таким большущим миром
Днём и ночью был весёлый свет…
Поклонись бойцам и командирам,
Передай им от меня привет.
Пожелай им всякую удачу,
Пусть идут на немцев, как один…
Я пишу тебе и чуть не плачу,
Это так…от радости…
                           Твой сын.
Учитель: (Слайд 23)
4 года! 1418 дней, 34 тысячи часов. Миллионы погибших советских
людей. Мы живём в эпоху больших масштабов, мы привыкли к  крупным цифрам … Но –
26 миллионов погибших… Вы представляете, что это такое… Если по каждому
погибшему в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать 32 года. Более
26 миллионов на 1418 дней – это значит 14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в
час, 10 человек каждую минуту.
Голос Левитана объявляет об окончании войны. Дети читают
стихи.(Слайд 24)
Девочка.
Милый папа! Вот и кончилась война.
Всё, что можно, из нас выжала она.
Очень страшно было, папа, тяжело.
Наше вчетверо уменьшилось село.
Только вот смотри – весна пришла опять.
Жизнь спокойную пора нам начинать.
Мальчик.
Милый папа! Приходи скорей домой.
Очень мама заждалась тебя, родной.
Плачет часто, но не явно, а тайком.
Всё рубашку твою гладит утюгом.
Девочка.
Папа милый! Возвращайся поскорей.
Коль работать ты не можешь – не жалей!
Мы же сами уж давно не детвора,
Обучила нас военная пора.
Мальчик.
Мы и пашем, мы и сеем, мы и жнём.
За бригаду мы работаем вдвоём.
Девочка.
Я стирать могу, готовить, мыть и шить,
Братик может всё, что хочешь починить.
Мальчик.
Возвращайся, милый папа, дорогой!
Пусть безрукий, пусть безногий, но живой!
4.Итог классного часа
Учитель:
Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь- тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
Минута молчания. Звук метронома.(Слайд 25)
Ученик.
Помните! Через века, через года!
О тех, кто уже не придёт никогда.
Заклинаю! Помните!(Слайд 26)
Учитель: (Слайд 27)
-Спасибо за внимание!

file_name: Классный час _Никто не забыт, ничто не забыто!_.docx

alt: Классный час: «НИКТО НЕ

alt: Прежний – прежний, ну такой же самый,

intro: Данный классный час был проведен в начальной школе, подойдет для 2-4 классов.

title: Классный час "Никто не забыт! Ничто не забыто!"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная
школа  с. Метели
муниципального района
Дуванский район
Республики  Башкортостан

Обобщение
педагогического опыта  по теме:

" Проектирование учебных материалов для обучающихся с
ОВЗ в начальной школе"

Подготовила:
учитель начальных классов

Булыгина  Нина  Павловна

Метели-2022 год
         С каждым годом в обычную
общеобразовательную  школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения
от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с
неврозами, дисграфией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и
удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с
задержкой психического развития.
     Задача школы: создать условия для
развития и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
 В школьном коллективе должна
сформироваться установка:
   «К каждому ребенку с ОВЗ подходить не с
позиции, чего он не может в силу своих  способностей, а с позиции, что он
может, несмотря на имеющиеся нарушения».
   Вот и в нашей маленькой школе настала
проблема с количественным составом  обучающихся. В виду малого количества
будущих первоклассников, у меня в прошлом классе было 3-ое обучающихся,
оставленных на повторное обучение. Да ещё одна девочка пришла с проблемами в
обучаемости. Поэтому класс сформировался со средними и слабыми возможностями. И
каждое объяснение приходилось как-то адаптировать и делать более доступным
таким детям. Не  требовать часто невозможного, а повторять снова и снова одно и
тоже, находя приёмы  для понятности и доступности материала.
Главные требования к уроку с детьми ОВЗ:
·
воздействие
на все органы чувств;
·
разнообразные
виды деятельности;
·
обращение
к опыту ребенка;
·
комфортные
условия на уроке;
·
игра
является ведущей деятельностью дошкольника, и значит, младшего школьника легче
включить в учебную деятельность через игровые методы и приемы. Одним из ведущих
инструментариев учителя начальных классов является дидактическая игра;
·
чувство
самодостаточности, уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность) сравнивать
успехи с прошлыми достижениями, а не ученика с учеником;.
·
по
возможности, исключая методы принуждения, использовать приёмы активизации
работы учащихся, такие как свободный выбор количества и сложности выполнения
заданий, различные творческие работы и т.д. Я готовлю три варианта контрольных
работ и дети сами выбирают на 5, 4  или 3 ;
·
обеспечить
возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному с помощью
разноуровневых и самостоятельных работ;
·
ребенок
должен испытывать успех в преодолении трудностей;
·
задания
малыми дозами;
·
помогать
раскрыть потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий на смекалку,
сообразительность, заданий, требующих творческого мышления. Обращать внимание
на то, что у ребёнка хорошо получается;
·
создавать
необходимый психологический микроклимат на уроках, т.е. доброжелательное
отношение к детям, положительные эмоции, состояние успеха.
    Мной использовались методы и формы
работы с детьми с ОВЗ:
1.Индивидуальный подход на всех этапах
обучения (при опросе, инд. дом. задания, посильная работа на уроке;
обязательная оценка положительных результатов при всём классе даже небольшого
вида деятельности);
2. Максимальное использование наглядности,
опорных схем, конспектов, рисунков таблиц, карт;
3.Смена видов деятельности каждые 10-15
минут с целью предупреждения утомления;
4. Рассказ по рисунку, опорным словам,
схемам;
5. Дробить вопрос на более мелкие, если возникает
затруднение с ответом;
6. К подаче материала подходить очень
обдуманно и не требовать от обучающегося того, что он не может сделать,
учитывать психологическое состояние ученика на конкретный момент;
7.Чаще включать в урок коллективные,
групповые виды деятельности, предусматривающие взаимопомощь. Девиз: «Понял сам,
объясни другому»;
  8. Оценивать не результат и его
соответствие нормам отметок, а участие в коллективной работе, поддерживать
желание работать (лучший стимул-похвала);
9. Снижение объёма и скорости выполнения
письменных заданий по всем предметам;
10. При работе с дневником обучающегося,
делать записи об успехах;
11.На уроке максимально загружать умственной
работой (дома могут не выполнить), помогать во время урока, оказывать
поддержку, внимание;
12. Учить работать с книгой: чтение с
хоровым проговариванием фраз, слов, с объяснением значения слов, терминов, с
привлечением  личного опыта ученика с целью вызвать ассоциации, образы.
   Моя тётя раньше работала в
специальной коррекционной школе и советовала мне, больше говорить хором (учить
стихи, правила, выводы ), домашние задания разъяснять «как Кашпировский» глядя
в глаза;
13. В начале урока вызвать на разговор,
установить контакт с учеником, проводить повторение материала перед опросом;
  Для детей с различными формами нарушения
здоровья особенно необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия
результатов своей деятельности, не вызывая излишней нервозности и тревожности.
       Прочность знаний, умений и навыков
достигается специальной педагогической работой, направленной на углубление и
закрепление знаний и выработку навыков. Таким средством является повторение.
Повторению в коррекционном обучении принадлежит особая роль. Поэтому в
программах большое количество учебного времени отводится на этот процесс.
Повторение - это основа всей учебно-воспитательной работы с детьми с ОВЗ.
Повторение необходимо проводить непрерывно в течение всего учебного года,
включая его в процесс изучения нового учебного материала и добиваясь осмысления
между пройденным и новым.
           В соответствии с новыми
стандартами, прежде всего, необходимо усилить мотивацию наших детей к познанию
окружающего мира, продемонстрировать им, что школьные занятия – это не
получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот - необходимая подготовка к
жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в
реальной жизни. Многих таких детей  в начальной школе я пытаюсь научить счёту
через денежные отношения. Им легче считать не отвлечённые  примеры, а траты
денег.
        Большая часть времени на уроке
(20-30 минут) должна быть посвящена изучению нового материала ("учить на
уроке"). Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону
ближайшего развития, привязать к старому, знакомому, которое вспоминается
(актуализируется) перед объяснением. Контрольная функция в уроке - это
постоянная обратная связь "ученик - учитель". Закрепление проводится
в форме повторения и применения знаний. Все это, вместе взятое, и образует
оптимальную систему урока, наиболее коротким путем ведущую учащихся к цели.
  Вера в возможности ребенка, любовь к
нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного
отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в
себе, доверие к окружающим.
     Для детей с ОВЗ школа должна стать не
источником информации, а учить ориентироваться в информационном пространстве  и
добывать нужную информацию самостоятельно. Учитель играет направляющую роль.
                                    Литература:
1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация
детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
– 368с. ISBN5-691-01094-8.
2. Холостова Е.И. Социальная работа с
инвалидами: Учебное пособие.- М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и
К», 2007. – 240с. ISBN 5-91131-054-6.
3. Истратова О.Н. Практикум по детской
психокоррекции: игры, упражнения, техники. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 349 с.
4. Киселева Т.Ю. Обогащение
социокультурного опыта младших школьников средствами педагогической
арт–терапии. // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 7. – с. 244–251.

file_name: обобщение опыта.docx

alt: С каждым годом в обычную общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но…

title: Проектирование  учебных материалов для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)