extracted_text:
Экзамен
- это не просто проверка знаний, а проверка знаний в условиях стресса. И значит
необходимо разобраться с тем, что такое стресс и какое влияние оказывает на
человека ситуация неопределенности. Стресс мобилизует нас на борьбу с неожиданным
препятствием. Научные исследования говорят о наличии двух больших групп людей,
переживающих стресс. В зависимости от того, как ведут себя люди в тревожной
ситуации перед предстоящими экзаменами, всех можно разделить на две группы.
Одни
приходят в состояние повышенной мобилизации, готовы отстаивать свои права на
хорошую отметку, т.е. проявляют качества, аналогичные спортивной злости,
помогающей выиграть.
Другие
суетливо листают учебник. Эти ребята заранее предчувствуют поражение. Взяв
экзаменационный билет, они не могут сразу прочитать вопросы.
Известный
исследователь стресса Ганс Селье выделил три фазы реагирования организма на
стресс:
1.
Реакция тревоги. В начале стрессовой ситуации происходит мобилизация
необходимых сил. Об этом свидетельствуют учащенный пульс, участившиеся головные
боли, жалобы на боли в желудке, учащенное дыхание и сердцебиение, повышенное
потоотделение, а также снижение усидчивости, неспособность сосредоточиться,
приступы раздражительности, гнева, беспокойство, смятение, отсутствие уверенности
в себе, страх.
2.
Фаза сопротивления. Делается попытка преодолеть возникшие трудности. На этой
стадии организм оказывается более устойчивым к разнообразным вредным
воздействиям, чем в обычном состоянии. Наиболее эффективная помощь в этот
период - укрепление уверенности в себе.
3.
Реакция истощения. После длительного напряжения понижается способность
организма к сопротивлению. В этот период возрастает восприимчивость к
заболеваниям, истощается запас жизненных сил, снижается уверенность.
Можно
сказать, что стресс бывает в нашей жизни, главное - не доводить себя до третьей
фазы. Ситуация экзамена - непростая сама по себе, усложняется еще и тем, что
обычно человек, сдающий экзамен, тревожится, беспокоится, переживает. Сильное
волнение и беспокойство мешают сосредоточиться, снижают внимательность. Но это
состояние вполне поддается сознательному регулированию.

Стоит
помнить о том, что стресс и его такая составляющая как «тревога» перед важным
событием в жизни, например, перед экзаменом, - это нормальное
явление. Но важно уметь справляться с этим состоянием и вовремя
принять меры, чтобы оно не переросло в затмевающий разум страх или
даже панику
Тревога -
это ощущение неопределённости, ожидание отрицательных событий, неудач,
опасности. Физиологически это проявляется в учащенном сердцебиении,
сбивчивом дыхании, расширении зрачков, проблемах со сном и аппетитом.
Тревога -
это неопределённый источник опасности. За тревогой стоит страх провала.
Когда мы тревожимся, мы сгущаем краски, нам кажется, что все будет
плохо и не будет возможности изменить ситуацию. Важно понять, что
скрывается за тревогой, чего вы боитесь на самом деле? Это может
быть страх наказания, осуждения, одиночества и т. д. Признать свой
страх - это уже большой шаг к исцелению тревоги!
Что
не нужно делать при тревоге?
·   Игнорировать
тревогу.
·   Избегать
своих чувств.
·   Скрывать
тревогу от близких.
·   Быть
самоуверенным.
·   Пускать
все на самотек.
·   Ругать,
обвинять источник тревоги (экзамен, родителей, учителей и т. д.).
·   Вводить
себя в еще больший стресс (не есть, не спать, не отдыхать).
·   Пуститься
во все тяжкие зависимости - переедание, долгий сон, игры, сериалы
и т. д.

Существуют психологические
способы справиться с тревогой в ситуации экзамена, и сегодня мы с ними
познакомимся.

Как психологически
подготовить себя к экзамену?
1.
Признаться себе по-честному в том, что испытываете тревогу и страх,
что боитесь.
2.
Превратить неопределенность в определенность. Найти внутри себя страхи
и признать его.
3.
Действовать заранее. Прожить заранее свои переживания от неудачи,
выявленный страх. Подготовить себя и свое тело к экзамену.
4.
Планировать. Заранее выявить пугающие сценарии и к каждому придумать
реальный план действий.
5.
Сделать все то, на что реально можно повлиять.
И принять то, на что невозможно повлиять.
6.
Держать связь с реальностью. Тревога и страхи уносят нас в виртуальную
реальность в голове.
7.
Включать критическое мышление. Важно научиться задавать себе правильные вопросы
и убирать иллюзии. Сильная тревога может быть только в моменте
реальной угрозы жизни! Все остальное - иллюзия, неправда. Сам по себе
экзамен - это не угроза жизни.
8.
Расслабляться. Любая тревога - это напряжение всего организма. Мобилизация
нужна в моменте, а заранее напрягаться и подвергать себя
стрессу - это обессиливать себя и свою психику, выводить себя
из строя заранее. Научитесь расслаблять свое тело в первую очередь.
9.
Найти человека, который безоценочно выслушает ваши тревоги и страхи, -
того, которому вы доверяете.
10. Создайте
себе условия, приближенные к экзамену.

Что
важно сделать для себя после экзамена (вне зависимости от его результата):
·   Поблагодарить
себя!
·   Дать
отдохнуть психике и телу (сон, отвлечение).
·   Проанализировать
опыт (что получилось, что нет).
·   Заякорить
пройденный этап (это завершилось, позади!).
·   Но
экзамен завершится, а жизнь продолжится!
·   Вы уже
многое сделали для того, чтобы подготовиться к этому испытанию. Ваша жизнь
не закончится после экзамена!»
·   Не ругать
за нежелательный результат.

Чего
делать не следует:
·   Ругать
себя за плохие результаты.

Вопросы
ведущего: Какие способы снятия напряжения вы знаете? Какие используете в
случае возникновения стрессовой ситуации? Поделитесь, пожалуйста.
Процедура:
ведущий призывает ребят методом мозгового штурма вспомнить способы снижения
стресса.
Варианты:

1.
Заняться физическими упражнениями.
2.
Принять контрастный душ.
3.
Помочь по дому родителям.
4. Скомкать
бумагу, порвать ее на кусочки и выбросить.
5.
Слепить из пластилина/глины свое настроение.
6.
Нарисовать свои эмоции.
7.
Спеть песню, покричать, потанцевать, послушать музыку.
8.
Подышать свежим воздухом, погулять с друзьями.

Упражнение
«Откровенно говоря».
Цель:
побудить участников к откровенному разговору, создать доверительную атмосферу
на занятии.
Материалы:
карточки с написанными на них незаконченными предложениями.
Инструкция:
«На карточке написано начало предложения, прочитайте его и закончите, как
считаете нужным».
Содержание
карточек:
Откровенно
говоря, когда я думаю о предстоящих экзаменах…
Откровенно
говоря, когда я готовлюсь к экзаменам…
Откровенно
говоря, когда я думаю о переживаниях моих родителей относительно предстоящих
экзаменов…
Откровенно
говоря, когда я прихожу домой после школы…
Откровенно
говоря, когда у меня свободное время…
Откровенно
говоря, когда я гуляю на улице накануне экзамена…
Откровенно
говоря, когда я волнуюсь перед экзаменами…
Откровенно
говоря, когда я не могу собраться с мыслями во время экзамена…
Откровенно
говоря, когда я слышу об этих экзаменах…
Ведущий:
Трудно было заканчивать предложенные фразы? Какие фразы были наиболее трудными?
Почему? Обсуждение.

Упражнение
«Избавимся от напряжения!».
Цель:
научить снимать психическое напряжение доступным способом.
Материалы:
бумага, листы газеты.
Инструкция:
«Скомкайте лист бумаги или газеты, вложив в него все свое напряжение и раздражение.
Сделайте ком как можно меньше. По команде одновременно бросьте его в заданную
цель». Процедура: участники берут бумагу, комкают ее, по команде все вместе
кидают в цель (стену).
Ведущий: Как
вы себя чувствуете? Ваши ощущения после упражнения?

Упражнение
«Если бы...».
Цель:
настроить на тему занятия, снять напряжение, предложить ироничные варианты
восприятия ситуации экзамена.
Материалы:
мяч или мягкая игрушка.
Инструкция:
«Упражнение выполняется сидя. Ведущий бросает мяч первому участнику. Тот, у
кого мяч в руках, называет свое имя и дальше продолжает: «Если бы экзамен был
деревом, то он был бы…». Далее мяч перебрасывается другому участнику. Тот
называет свое имя и продолжает: «Если бы экзамен был книгой (инструментом,
машиной, одеждой, игрушкой - любые варианты), то он был бы…» и так далее».
Процедура:
ведущий озвучивает инструкцию, упражнение выполняется в свободном порядке.

Упражнения
для снятия тревожности
Дыхание:
Сделайте 5-10 глубоких вдохов и выдохов на одинаковый счет. Например,
вдох на счет 5, затем пауза на 5, выдох на 5.
Тело:
Потрясите
ногами и руками, как будто сбрасываете с них что-то; Потряситесь всем
телом, потанцуйте; Топочите ногами для ощущения своих стоп; Потрите мочки ушей;
Расслабляйте тело (сжимайте и разжимайте ладони).
Внимание
на звуки:
Закройте
глаза и услышьте окружающие вас звуки. Слушайте их около минуты,
считая про себя.
Внимание
на предметы:
Закройте
глаза, сделайте дыхательное упражнение. Откройте глаза и зафиксируйте
первые 5 предметов.

Упражнение
«Дыхательная релаксация».
Цель:
научить справляться с тревогой, используя дыхание.
Материалы:
не требуются.
Инструкция:
«Стрессовое состояние обычно характеризуется мышечным напряжением и нарушением
дыхания. Для того чтобы снизить мышечное напряжение, используют методы
релаксации. Самый распространенный и доступный способ - это релаксация с
помощью дыхания. Дыхание - это единственная функция в организме, которая
подчиняется контролю нашего сознания. Саморегуляция дыхания не требует особых
условий, поэтому ее можно проводить в любой ситуации. Для того чтобы расслабиться,
примите удобное положение, выпрямите спину, закройте глаза (можете не
закрывать, если вам комфортнее с открытыми глазами) и сосредоточьтесь на
дыхании. На четыре счета сделайте вдох, на четыре счета задержите дыхание, на
четыре счета - выдох и опять на четыре счета задержите дыхание. Сделайте 3-5
вдохов-выдохов».
Процедура:
упражнение выполняется сидя. Участники закрывают глаза и слушают тренера,
пытаясь дышать на счет.
Ведущий: Как
поменялось ваше состояние? Возникли ли трудности при выполнении упражнения?
Обсуждение.

Упражнение
«Место личной силы»
Цель:
обучение приемам снятия стрессового напряжения
Инструкция:
сядьте удобно. Руки просто свесьте вниз, пусть они висят свободно. Закройте глаза
и послушайте свое дыхание: вдох-выдох… теперь представьте, что к вам подлетает
облако, очень белое и пушистое. Оно приглашает вас прикоснуться к нему. Вы
касаетесь, оно оказывается мягким и упругим…
Вы
заходите на облако, оно принимает форму удобного кресла, обтекающего ваше тело.
Вы удобно устроились и облако начало медленно двигаться… это похоже на лодку,
которая слегка покачивается на волнах… только облако плывет по небу…
Вы
летите и смотрите на картины, проносящиеся под вами… вы летите над островом… он
зеленый, много деревьев, много травы…. Вы видите, как поблескивает голубое
озеро…. Плещется вода…
Вы
медленно спускаетесь и выходите из облака…. Вы ступаете босиком по мягкой
шелковой траве… оглядываетесь…
Посмотрите.
Какое место вам больше всего нравится??... идите туда…. Теперь вы можете лечь
на траву…. Трава мягкая, немного прохладная, но не холодная…. Вам хорошо и
приятно…
Вы
чувствуете, как сама земля делится с вами своей силой… Вы чувствуете, как она
вливается в вас, как каждая клеточка радуется, распрямляется… Земля любит вас…
Трава нежно гладит вас... Вы полностью насыщаетесь силой, любовью и нежностью…
Вы медленно встаете и идете к облаку. Оно готово к полету… Вы садитесь в него и
летите… И вот вы снова здесь… Медленно откройте глаза… С прибытием вас!»

Ведущий:
Поделитесь, пожалуйста, впечатлениями. Это простой и очень эффективный способ
снятия стрессового напряжения. Когда вы слишком расстроены или обижены,
напряжены от гнева, от тревоги, вы сможете использовать это упражнение.  Если
немного потренироваться, вы сможете проделывать это упражнение с каждым разом
все с большими приятными ощущениями. А если надо, вы сможете проделывать его
очень быстро.
Процедура:
упражнение выполняется сидя. Участники закрывают глаза и внимательно слушают
тренера, голос должен звучать спокойно, приглушенно и при этом совсем обычно.
На каждую следующую зону нужно переходить через 20 секунд.

Упражнение «Полное дыхание»
 Инструкция: Сядьте
удобно. Сосредоточьте своё внимание на дыхании. Сделайте глубокий вдох. Приподнимается
живот, затем грудь, плечи. Воздух занимает все лёгкие.
Задержите
дыхание. Выдох. Медленно через нос, сопровождая звуком с-с-с. Втяните живот
так, чтобы вышел весь воздух. Расслабьтесь. Вы почувствуете, как грудная клетка
сама наполнится свежим воздухом. Повторите упражнение несколько раз.

Упражнение «Лимон»
Инструкция: Сядьте
удобно, руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова
опущены, глаза закрыты.
Ход
работы: Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон.
Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что “выжали”
весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте, что лимон
находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните
ощущения. Затем - одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь
состоянием покоя.

Упражнение «Воздушный шар»
Инструкция: Встаньте,
закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что вы -
большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1-2 минуты,
напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое
отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы
тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения
в состоянии расслабления.

Медитативное упражнение для
управления своим эмоциональным состоянием
Инструкция: Сядьте
удобно, руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза
закрыты. Эти фразы необходимо произносить мысленно в минуту наибольшего
волнения.
Мой
голос спокойный и красивый.
Мне
дышится легко, приятно и спокойно.
Я
совершенно спокоен.
Голосовые
связки в моем горле приятно расслаблены.
Я
наблюдаю и слышу мой красивый голос со стороны.
Я
вхожу в образ спокойного и уверенного в себе человека, которому не надо
кричать.
Все
мышцы моего тела остаются расслабленными.
Мое
дыхание ровное и спокойное.

Обсуждение: Какие
упражнения понравились? Что изменилось? Какие вы используете способы снятия
эмоционального напряжения?
Лучше
упражнение выполнять в удобной одежде, в хорошо проветренном помещении, дышать
необходимо медленно, с удовольствием, концентрируя своё внимание на
дыхании.

file_name: справиться со стрессом перед экзаменом.docx

alt: Упражнение «Откровенно говоря»

alt: Процедура: упражнение выполняется сидя

title: как справиться со стрессом перед экзаменами


extracted_text:
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК
литературы для чтения учащимися 4 класса

1.
Летописи. Былины. Жития святых.
2.
Классики русской литературы: Ершов
П.П., Чехов А.П., Толстой Л.Н., Пушкин А.С.,
3.
Книги В. Бианки, И. Ефремова, В.
Пикуля, В. Орлова; А.Гайдара,  А. Куприна,
- В. Короленко, Д. Григорович, Н. Телешов, К.
Станюкович; П, Бажов; Л.Кассиль, Е. Ильина, С. Могилевская, Н.Надеждина и др.
- В.Ян, Е. Перехвальская, Г.Юрмин, Л. Рубинштейн,
- С. Лурье, Л.Уайда, Д Лондон;
- М. Рид;
Д, Эрвильи
4.
Об истории нашей Родины, ее героях:

 - серия «Дедушкины медали»,
 – «Легендарные герои»;
- С. Романовский, В. Пикуль, И. Панькин; Л. Чарская,
С. Алексеев
5.
О природе: серия «Этот
удивительный, удивительный мир»
6.
Книги современных авторов.
7.
Л.Давыдычева «Лелишна из третьего
подъезда» (2 части»)

Перечень книг (подписное издание)
Серия «Встречи с писателем»:
1.
В. Бианки. (Нач. шк. № 6.98)
2.
А. Гайдар. (Нач. шк. № 5.98)
3.
А.Куприн. (Нач. шк. № 1.98)
4.
А. Пушкин. (Нач. шк. № 2.98)

Серия «Неизвестное об известном»:
5.
И.Ефремов, В.Пикуль, В.Бианки,
В.Орлов. (Нач. шк. № 3.98)
6.
Былины, старины, старинки… (Нач.
шк. № 4.98)
7.
«Неизвестное об известном». (Нач.
шк. № 10.98)
8.
Подвижники земли русской. (Нач.
шк. № 11.98)

Серия:
9.
 «Каким ты был, мой ровесник?»
(Нач. шк. № 7.98г. I часть)
10.
 «Каким ты был, мой ровесник?»
(Нач. шк. № 8.98г. II часть)
11.
«Каким ты был, мой ровесник?»
(Нач. шк. № 9.98г. III часть)
12.
Книга «И не видал, и не слыхал, и
об эту пору на свете не бывал» (повести) (Нач. шк. № 12.97)
13.
 Книга «Этот удивительный мир»
(Нач. шк. № 12.98)
14.
 Книга «Сказанное слово забудется,
написанное останется» (повести и рассказы» (Нач. шк. № 11.97) 5 экземпляров.
15.
Майн Рид. Затерянные в океане.
(Нач. шк. № 5.97 – часть первая; Нач. шк. № 6.97 – часть вторая; Нач. шк. №
7.97 – часть третья)
16.
 Л.Давыдычева «Лелишна из третьего
подъезда» (2 части») (Нач. шк. №9.97г. I часть; Нач.
шк. № 10.97г. II часть)

file_name: для чтения 4 класс.doc

intro: Данный список книг носит рекомендательный характер. Особое внимание следует обратить на подписное издание.

чтение

group: Дисциплины

title: Читаем летом. Рекомендательный список для чтения учащимися 4 класса


extracted_text:
Практическое
занятие № 28-29
Тема: «Проектирование
синхронных RS-триггеров»
Цель: овладение навыками логического
проектирования триггерных схем в различных функциональных базисах.
Теория
Триггер
является основным устройством, способным запоминать информацию. Он имеет два
устойчивых состояния – 1 или 0. Наибольшее распространение получили
полупроводниковые триггеры, выпускаемые в виде интегральных микросхем и
представляющие собой двухкаскадные усилители постоянного тока с положительной
обратной связью.
Перевод
триггера из одного состояния в другое осуществляется подачей положительных или
отрицательных импульсов на коллектор одного или другого транзистора. При этом
один из двух имеющихся входов принимают устанавливающим триггер в состояние 1 и
называют S входом (от англ. Set- установить), а другой, устанавливающий
(сбрасывающий) триггер в состояние 0, называют входом R (от англ. Reset -
сбросить). Такой триггер получил название RS-триггера.
По моменту
реакции на входной сигнал триггеры подразделяют на асинхронные и
синхронные.
Асинхронный
триггер изменяет свое состояние
непосредственно в момент изменения сигнала на его информационных входах.
Синхронный
триггер изменяет свое состояние лишь
в определенные моменты времени, соответствующие действию активного сигнала на
его входе синхронизации и не реагирует на любые изменения информационных
сигналов при пассивном значении сигнала на входе С.
Триггер
является синхронным, т.к. у него помимо информационных входов S и R, существует
управляющий вход С (CLK).
Триггер будет
менять свое состояние только при логической 1 на входе С. Активным сигналом для
этой схемы является логическая 1.

Рисунок 1 - Таблица
переходов синхронного RS-триггера

Ход работы
1. Изучить по
данному методическому указанию и другой литературе основные принципы построения
синхронных триггеров и методы их синтеза.
2. Произвести
синтез синхронных RS-триггеров в базисах И-НЕ, ИЛИ-НЕ. Изобразить временные
диаграммы. Эскиз изобразить в тетради, схему на формате А4.

Контрольные
вопросы
1.
Какие
разновидности RS-триггеров Вам известны?
2.
Опишите
принцип работы синхронного триггера.
3.
В
чем заключаются преимущества RS-триггера с динамическим управлением?

Практическое
занятие № 28-29
Тема: «Проектирование
синхронных RS-триггеров»
Цель: овладение навыками логического
проектирования триггерных схем в различных функциональных базисах.
Теория
Триггер
является основным устройством, способным запоминать информацию. Он имеет два
устойчивых состояния – 1 или 0. Наибольшее распространение получили
полупроводниковые триггеры, выпускаемые в виде интегральных микросхем и
представляющие собой двухкаскадные усилители постоянного тока с положительной
обратной связью.
Перевод
триггера из одного состояния в другое осуществляется подачей положительных или
отрицательных импульсов на коллектор одного или другого транзистора. При этом
один из двух имеющихся входов принимают устанавливающим триггер в состояние 1 и
называют S входом (от англ. Set- установить), а другой, устанавливающий
(сбрасывающий) триггер в состояние 0, называют входом R (от англ. Reset -
сбросить). Такой триггер получил название RS-триггера.
По моменту
реакции на входной сигнал триггеры подразделяют на асинхронные и
синхронные.
Асинхронный
триггер изменяет свое состояние
непосредственно в момент изменения сигнала на его информационных входах.
Синхронный
триггер изменяет свое состояние лишь
в определенные моменты времени, соответствующие действию активного сигнала на
его входе синхронизации и не реагирует на любые изменения информационных
сигналов при пассивном значении сигнала на входе С.
Триггер
является синхронным, т.к. у него помимо информационных входов S и R, существует
управляющий вход С (CLK).
Триггер будет
менять свое состояние только при логической 1 на входе С. Активным сигналом для
этой схемы является логическая 1.

Рисунок 1 - Таблица
переходов синхронного RS-триггера

Ход работы
1. Изучить по
данному методическому указанию и другой литературе основные принципы построения
синхронных триггеров и методы их синтеза.
2. Произвести
синтез синхронных RS-триггеров в базисах И-НЕ, ИЛИ-НЕ. Изобразить временные
диаграммы. Эскизы изобразить в тетради, схемы на формате А4.

Контрольные вопросы
1.
Какие
разновидности RS-триггеров Вам известны?
2.
Опишите
принцип работы синхронного триггера.
3.
В
чем заключаются преимущества RS-триггера с динамическим управлением?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ28_Составление таблиц истинности синхронных RS-триггеров.docx

alt: Практическое занятие № 28-29

alt: Практическое занятие № 28-29

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой игры
"На рыбалку"
 Средняя
группа
Цель. Создание условий
для активной, творческой игровой деятельности.
Задачи.
1.
Обогащать содержание игры детей на основе знакомства с явлениями социальной
действительности.
2.
Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками
сюжетосложения.
3.
Развивать умение вести действие и повествование согласно выбранной роли,
согласовывать свой замысел с замыслом партнера.
Предварительная
работа:
беседа о путешествиях, изготовление атрибутов к игре, дидактическая игра «Кому,
что нужно для работы и отдыха», просмотр мультфильмов с элементами рыбалки,
рассматривание энциклопедий о рыбах.
Активизация
словаря:
удочка, рыбалка, рыбачить, названия речной рыбы, частей рыб.
Игровые
атрибуты:
строительные модули, атрибуты сюжетно-ролевых игр «Путешествие», «Фотостудия»,
«Больница» (выборочно, спортивный инвентарь, лупы.
Воспитатель:
Ребята, а вы любите путешествовать? А на чем можно путешествовать?
Дети:
На самолете, машине и т. д.
Воспитатель:
ребята, я сегодня предлагаю вам отправиться в путешествие по реке. Кто мне
подскажет, на чем же мы отправимся в наше путешествие.
Дети:
на лодке.
Воспитатель:
а почему не на корабле?
Дети:
потому что река уже, чем море и корабль там не поместится.
Воспитатель:
Правильно, но прежде, чем отправиться в путешествие, нам нужно построить лодку
и собрать все необходимое для поездки. Кто будет строить лодку? (мальчики,
потому что это тяжелая работа для мужчин). Кто будет собирать рюкзаки?
(девочки, потому что это женская работа). Хорошо, давайте с вами разделимся на
группы: мальчики будут строить лодку, а девочки собирать рюкзаки в дорогу.
(Мальчики
строят лодку, используя модели, девочки собирают предметы, необходимые для
путешествия; аптечку, посуду, мяч, удочки и т. д.)
Воспитатель:
Ну, вот мы и собрались, а какую лодку сделали наши мальчишки, просто
загляденье.
Ну,
что в путь!
(Воспитатель
вместе с детьми рассаживается в лодку)
Воспитатель:
Ребята, прислушайтесь, как поют птицы, а какая природа вокруг. Что вы видите?
(Дети в бинокли рассматривают окрестности и делятся впечатлениями)
Воспитатель:
Ребята что-то я замерзла и проголодалась, а вы проголодались? Что же нам
делать?
Дети:
Надо выйти на берег, развести костер, согреть чай и приготовить бутерброды.
Воспитатель:
Тогда мальчики гребите к берегу и сделаем привал.
(Воспитатель
с детьми сходят на берег)
Воспитатель:
Вот мы с вами на берегу, посмотрите как здесь красиво и чисто. Что же делать
дальше?
Дети:
Мы наберем сухих веточек и разведем костер, потом согреем чай, согреемся и
отдохнем на берегу.
Воспитатель:
Распределите между собой обязанности: кто будет собирать сухие ветки и
раскладывать костер, кто – ставить палатку, кто – готовить, а кто со мной
пойдет на рыбалку.
Воспитатель
напоминает мальчикам, чтобы они не забыли, что для костра нужно собирать сухие
ветки с земли и нельзя ломать ветки на деревьях.
Воспитатель
с группой детей уходят на рыбалку. (Мальчики берут с собой удочки, а
воспитатель – сачок). На имитируемом берегу рассаживаются и ловят рыбу. Воспитатель
беседует с детьми.
Воспитатель:
Ребята посмотрите, какую рыбу я поймала. (Воспитатель вылавливает рыбу сачком и
выпускает ее в ведерко). Давайте покажем ее нашим ребятам.
Воспитатель
вместе с детьми подходит к столу, зовет детей и выпускает рыбку в тазик для
наблюдения.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, какую рыбу я поймала. А вы знаете, что это за рыба?
Дети:
Да это карась и он живет в реке и в прудах и называется речной рыбой.
Воспитатель:
А каких еще речных рыб вы знаете?
Дети:
Ерш, щука, окунь, лещ, карп.
Воспитатель:
А что есть еще и другие рыбы?
Дети:
Да, акулы, рыба-меч, которые живут в море, и называться морскими рыбами.
Воспитатель:
Ребята, а чем рыбы отличаются от животных?
Дети:
Рыба живет в воде. И все ее органы приспособлены к жизни и передвижению в воде.
Она передвигается при помощи плавников и хвоста. У нее большие глаза, которые
никогда не закрываются; жабры, с помощью которых она дышит.
Воспитатель:
А вы можете сосчитать, сколько плавников у рыбки?
Дети:
У рыбы два плавника на груди, один на спине и хвостовой плавник.
Воспитатель:
Есть ли у рыбы голова? А шея?
Дети:
Нет, голова плавно переходит в туловище. Все в ее теле устроено так, чтобы рыба
легко двигалась в воде.
Воспитатель:
Правильно, тело рыбки имеет обтекаемую форму. Такую же форму
ученые-конструкторы придают подводным лодкам, чтобы они могли передвигаться под
водой. Этому они научились, наблюдая за рыбами.
Воспитатель:
Ребята, а чем покрыто тело рыбы?
Дети:
Тело рыбы покрыто чешуйками, которые плотно прижаты друг к другу, чтобы не
тормозить во время движения.
Воспитатель:
Правильно, а вы знаете, что по размеру чешуи можно определить возраст и размер
рыбы? Если внимательно рассмотреть рыбью чешуйку, то на ней можно заметить
колечки. По ним определяют возраст рыбы. На берегу я нашла несколько разных
чешуек, наверное, здесь до нас тоже кто-то рыбачил. Давайте с вами определим,
какую же рыбу здесь до нас ловили? Возьмите лупы и рассмотрите чешуйки.
Дети
рассматривают чешуйки и определяют размер рыб по чешуйкам, сравнивая с чешуей и
размером обследуемого карася.
Воспитатель:
Ребята, мне кажется, что наша рыбка загрустила, что же нам делать?
Дети:
Мы ее отпустим в речку.
Воспитатель:
Ребята, вы правильно поступаете. А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть,
мальчики стелите покрывало, а вы девочки приготовьте еду к обеду. А я пойду,
посмотрю, не потух ли наш костер и подложу дров, если надо.
Воспитатель
«обожгла руку».
Воспитатель:
Ой-ой, я обожгла руку, что же мне делать? Помогите мне.
Обыгрывается
игровая ситуация «Медицинская помощь».
Воспитатель:
Спасибо вам ребята. Давайте пообедаем и отдохнем.
Игровая
ситуация «Обед на берегу»,
 мальчики
играют с мячом, девочки фотографируют и собирают цветы и листья для гербария.
Воспитатель:
Ребята, отдохнули, пора возвращаться домой.
А что
нам нужно не забыть?
Ответы
детей: Убрать за собой, чтобы не было мусора, природа оставалась такой же
красивой. А еще затушить костер, чтобы не загорелся лес, и не погибли животные.
Дети
убирают за собой.
Воспитатель:
Ну, что в путь.
Наконец
то мы дома,  рассаживайтесь удобнее. Ребята мне так понравилось путешествовать
с вами, а вам?
Дети:
и нам тоже очень понравилось.
Воспитатель:
А как много рыбы поймал Дима, а какой клев был у Андрея, а какую рыбу мы
поймали, помните?
Дети
делятся впечатлениями.
Воспитатель:
Ребята, а вы фотографировали моменты нашего путешествия?
Дети:
Да, мы сделали много кадров.
Воспитатель:
Вот мы и дома, в детском саду. Отдыхайте и подумайте куда мы отправимся
путешествовать в следующий раз.

file_name: рыбалка.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
РЕНТАБЕЛЬНОСТЬ ПРОДАЖ

При оценке рентабельности продаж на основе показателей прибыли
и выручки от реализации
рассчитываются коэффициенты рентабельности по всей продукции в целом или по отдельным ее видам. Как и в случае с
рентабельностью капитала, существует множество
показателей оценки рентабельности продаж, многообразие которых
обусловлено выбором того или иного
вида прибыли. Чаще всего используется валовая, операционная или чистая прибыль.
Соответственно рассчитываются
три показателя рентабельности продаж.

Валовая рентабельность реализованной продукции:

Коэффициент валовой
прибыли показывает эффективность производственной деятельности предприятия, а также
эффективность политики ценообразования.

Операционная
рентабельность реализованной продукции:
Операционная прибыль
— это прибыль, остающаяся после вычета из валовой прибыли административных расходов, расходов на сбыт и прочих операционных расходов. Этот коэффициент показывает рентабельность
предприятия после вычета затрат на
производство и сбыт товаров.
Показатель операционной рентабельности является одним из
лучших инструментов определения операционной эффективности и показывает способность руководства предприятия
получать прибыль от деятельности до вычета затрат, которые не относятся к операционной эффективности. При
рассмотрении этого показателя совместно с показателем валовой рентабельности можно получить представление о том, чем вызваны изменения
рентабельности. Если, например,
на протяжении ряда лет валовая
рентабельность существенно не изменялась, а показатель операционной рентабельности постепенно снижался,
то причина кроется,
скорее всего, в увеличении расходов
по статьям административных и сбытовых расходов.

Чистая рентабельность реализованной продукции:

В отечественной практике чаще всего используется именно показатель чистой
рентабельности реализованной продукции. Неизменность на протяжении какого-либо периода
показателя операционной рентабельности с одновременным снижением показателя чистой рентабельности может
свидетельствовать либо об увеличении
финансовых расходов и получении
убытков от участия в капитале других предприятий, либо о повышении суммы уплачиваемых налоговых платежей. Этот коэффициент показывает полное влияние структуры
капитала и финансирования компании
на ее рентабельность.

alt: РЕНТАБЕЛЬНОСТЬ ПРОДАЖ При оценке рентабельности продаж на основе показателей прибыли и выручки от реализации рассчитываются коэффициенты рентабельности по всей продукции в целом или по отдельным…

title: РЕНТАБЕЛЬНОСТЬ ПРОДАЖ


extracted_text:
В начале праздника звучит фонограмма
№1 (не повторяется такое никогда)

Ведущий :
Добрый день, уважаемые гости!
Снова наступил исторический для школы день – день последнего звонка. И как
хорошо, что такой праздник бывает весной, цветущий, радостный, всегда новый.
Для наших выпускников эта
весна – начало нового пути.
А в школьной летописи
заполнилась еще одна страничка.

Ведущая :
Сегодня школьный прозвучит
звонок,
Который  будет не совсем
обычным.
Прервется нить той череды
привычной,
Когда урок сменялся на урок.

 Ведущий :
Шумят, волнуясь, классы
выпускные,
Звенят прощальным эхом
голоса,
Корабль школьный поднял
паруса.
И ждут его теперь пути иные.

Ведущая :
Давайте поприветствуем
отважных,
Прошедших штормы школьных
бурных лет.
Идущих в жизнь дорогою побед,
-
Выпускников торжественных и
важных!

Ведущий :
Поприветствуем выпускников 2022
года на  празднике "Последнего звонка".
-  11 класс и классный
руководитель Ипкаева Елена Александровна!

Звучит фонограмма №2

Кузнецова Е.В.:
Уважаемые выпускники и гости
нашего праздника! Торжественная линейка посвященная дню последнего звонка
объявляется открытой!

Право поднять государственный
флаг РФ предоставляется ученице 11 класса Савиной Елизавете.

Звучит фонограмма №3
(Гимн РФ)

Ведущий :
Дорогие выпускники!
Сегодня для вас прозвенит
особенный звонок, он не похож на те звонки, которые вы слышали ранее.

Ведущая :
Этот звонок для вас - рубеж
между детством и взрослой жизнью. И сейчас вы услышите слова напутствия от
имени тех, кто провожает вас во взрослую жизнь.

Ведущий :
Пройдут сейчас последние уроки
И каждый поспешит совет вам дать
Но первое напутственное слово
Попросим мы директора сказать

Ведущая: Слово предоставляется директору школы Кузнецовой Е.В.

Выступление директора
школы, Кузнецовой Е.В.

Ведущая :
Дорогие выпускники! Без напутствий гостей не бывает хорошей
дороги! Слово для
поздравления предоставляется гостям нашего праздника…

Ведущий :

Слово предоставляется Нуждиной Анастасии Сергеевне,
_______________________

Слово предоставляется Селиверстову Ивану Алексеевичу, руководителю

Выпускник вручает цветы

Слово выпускникам:
Захватов Максим
Очень скоро со школой простимся,
Прозвенит наш последний звонок.
Мы тревожно за парты садимся,
Как когда-то на первый урок.

В этих стенах добру нас учили;
Шли мы в школу, как в нашу семью.
Здесь мы детство своё проводили,
Здесь мы встретили юность свою.

Миганова Диана
Очень грустно, что в этот час
Переливы звонка не услышим…
Не зовёт он нас больше в класс
На уроки под школьной крышей.

Нам не верится, что уже
Не придётся носить нам сменку,
Убегать с уроков порой,
Ждать весёлую переменку.

Савина Лиза
Не придётся стоять у доски
И водить по карте указкой,
Не придётся шпаргалки писать
И с мольбою ловить подсказки.

Всё останется позади…
Впереди большая дорога.
Говорим мы школе: «Прости,
Не суди нас, пожалуйста, строго».

Мещеряков Денис
Ну а вам, дорогим, родным,
Самым лучшим на свете, нашим
Удивительным учителям,
Мы большое спасибо скажем.
Нас простите за все грехи,
Что за годы эти творили.

Мы вину признаём свою:
Мы не самыми лучшими были.
Сколько боли, обид и слёз
Ненароком вам причинили.

Шарахова Даша
Вы простите, пожалуйста, нас,
Всё равно мы вас очень любили.
Вы нам шепнёте: «До встречи!»,
Слёзы смахнёте вы с глаз.

Просим: про нас не забудьте,
Даже набрав новый класс.
А пока – впереди экзамены.
Пожелайте же нам: «В добрый час!»
Мы надеемся: наши знания
В трудный миг не покинут нас.

Звучит фонограмма №4 (2
класс исполняют песню «Белая сирень»)

Лиза
1) Вы нас узнали? Посмотрите…
Стоят здесь ваши первоклашки.
Носили ранцы мы большие,
Линейки, ручки, промокашки.

Максим
2) Мы вас с любовью
вспоминаем
Такой родной, такой знакомой,
Как мама вы к нам относились,
И с вами были мы как дома.

Денис
3)Спасибо вам, земной поклон
От всех выпускников примите
И так же бережно, любя,
Учеников своих учите.

Ведущий : Слово
предоставляется первому учителю Гурьяновой
Татьяне Сергеевне.

Вручаются цветы

Звучит фонограмма №5
(первоклашки)

Выступление 1 класса

Звучит фонограмма №6
(Козина Маша)

Ведущая:
Вы будете помнить всех
учителей,
 Но, есть один, и с этим все
согласны,
 Что всё-таки дороже и милей,

 Для вас родной руководитель
классный.

Даша
Учителей учило нас немало.
Мы будем всех их вспоминать.
Однако, не для них вначале
Хотим мы пару слов сказать.

Денис
Руководитель самый классный
Достался нам, в том спору нет.
Вы были с нами ежечасно
На протяженье многих лет.

Диана
Спасибо Вам за все большое!
Мы, правда, очень любим Вас.
Близки Вы стали нам душою
И столько значите для нас!

Лиза
Спасибо за труд Ваш и Вашу заботу,
За то, что учили нас день ото дня!
Что делали искренне Вашу работу,
Нас понимая во всем и любя.

Максим
Говорим Вам: «До свиданья!»
В день последнего звонка,
И даем все обещанье:
Не забыть Вас никогда!

Ведущий:
Слово предоставляется классному
руководителю выпускников : Ипкаевой Елене Александровне

Вручают цветы

Максим
Ну,  как не вспомнить нынче
нам о тех,
Делил кто с нами радость,
горе, смех
Кто ежедневно в школу собирал
И от стыда за нас порой
сгорал…

Диана
Родители,
вас поздравляем
 Со
школьным последним звонком!
 Вы
так волновались, мы знаем,
 Пред
этим торжественным днем.

Даша
 Вы
все эти годы трудились,
Как
будто ходя с нами в класс,
Всему
с нами вместе учились.
О,
сколько ж терпенья у вас?

Денис
Вы
тратили нервы и силы.
Вы
знали, что мы победим!
И
мы вам большое спасибо
 Сейчас
от души говорим!

Лиза
Спасибо
за ваше терпенье,
За помощь, заботу и ласку,
За лучший пример, вдохновенье,
За счастье и жизнь в ярких красках!

Звучит
фонограмма №7 (Танец)

Ведущий: Слово предоставляется Муляновой Наталье Николаевне.

Диана
Куда бы нас не привела дорога,
И как бы не петляли мы по ней,
Мы вспомним вас не раз, родных и строгих,
Учивших нас с душой учителей,

Лиза
Не хватит слов, чтоб вам сказать спасибо,
Под перезвон последнего звонка
В пустынном классе замерла красиво,
Подняв указку, в воздухе рука,

Даша
Вы в нас вложили все, чем вы богаты,
Вы дали нам и мудрость, и тепло,
И знайте, в нашей школе всем ребятам
С учителями очень повезло!
Звучит фонограмма №8
(выпускники вручают цветы учителям)

Звучит фонограмма №9
(песня выпускников «Последний звонок»)

Ведущий .
Последний
раз звучит для вас звонок.
 Звонок
надежды и звонок прощанья.
 И
приближаются минуты расставанья.
 И
впереди - смятение дорог.

Ведущая.

И
солнце в небе светит, как и прежде,
 Но
детству в жизни свой отпущен срок.
 И
вот в последний раз звенит звонок,
 Звонок
прощанья и звонок надежды.

Кузнецова Е.В.:  право дать последний звонок предоставляется
выпускникам 11 класса, Мещерякову Денису и Савиной Елизавете.

Выпускники с шарами

Максим
Отпускаем в небо разноцветные
шары,
Детские мечты, пусть с ними улетят.

Диана
Мы теперь серьезней стали и должны,
Помечтать о большем, чем даже год назад.

Денис
Помечтать, добиться - мира на земле,
Чтоб леталось птицам и цвелось весне.

Даша
Чтобы край родимый с нами процветал.
Чтоб никто родителей своих не забывал.

Лиза
Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а мы сегодня став выпускниками
Отпускаем в небо фейерверк шаров.

Отпускают шары

Кузнецова Е.В. :
_____________________________________________________

МБОУ «Ромодановская СОШ №3»

Сценарий
последнего школьного звонка
(выпуск 2022 г.)

Подготовил:
классный руководитель
11 класса Ипкаева Е.А.

2022

file_name: сценарий последнего звонка 2022.doc

alt: МБОУ «Ромодановская СОШ №3»

title: Сценарий праздника "Последний звонок"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:5.1А Натуральные числа и нуль (15 ч)

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Формулы.
  Вычисление по формулам.
Тип урока (изучение
  новой темы)

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

5.2.1.2
находить
  значения буквенного выражения по заданным значениям букв;
5.5.2.8
составлять
  буквенные выражения и использовать их для решения задач;

Цели
  урока

Уметь решать
       текстовые задачи, используя формулы.
Совершенствовать
       вычислительные навыки.
Научиться
       применять формулы при решении практических задач.

Критерии
  оценивания

- знать формулы
  пути  периметра и площади фигур.
  - уметь  находить  путь, периметр и площадь прямоугольника и квадрата;
  -  различать формулы для нахождения периметра и площади прямоугольника;
  - синтезировать полученные знания  для создания новых формул

Языковые
  цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
-
  упростить выражение; сравнение чисел;
-
  числовая последовательность. буквенное выражение;
-
  значение выражения; коэффициент; раскрыть скобки;
- вынесение
  общего множителя за скобки; буквенная часть;
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
-используя распределительное свойство
  умножения…;
- чтобы
  выполнить умножение суммы (разности) на число…;
- чтобы
  упростить выражение, надо…;
- корнем
  уравнения называется…;
- чтобы
  найти значение буквенного выражения, надо...;
- чтобы
  раскрыть скобки, надо...;
- чтобы
  вынести общий множитель за скобки, надо...;
- чтобы
  найти значение буквенного
  выражения, надо ....

Привитие
  ценностей

Уважение,
  сотрудничество, открытость.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через парную и групповую виды работ.

Межпредметные
  связи

 Экономика
  (составление  смет)

Предварительные
  знания

Знание
  понятий «цифра», «число», «четное число» и «нечетное число»; умение выполнять
  арифметические действия с натуральными числами. Навыки работы с числовыми и
  буквенными выражениями; знание свойств действий над числами.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Орг. Момент
(2 мин)

Для  создания  благоприятной психологической
  обстановки (так же установления тактильного контакта) можно провести  тренинг
  «ClockBuddies» Учащиеся свободно
  передвигаются по кабинету.Когда учитель называет время, например час учащиеся
  должный пожать руки друг другу. Когда учитель объявляет время два часа,
  учащиеся должны похлопать по спине и т.д.
1.
  Пожать руки (Shakehands)
2.
  Похлопать по спине (Taptheback)
3.
  Улыбнуться  (Smile)
4.
  Помахать (Wavehands)
5.
  Подмигнуть (Wink)
6.
  Сделать комплимент (Giveacompliment)
7.
  Пожелать что-нибудь (Wishanything)
8.
  Послать воздушный поцелуй (Sendakiss)
9.
  Сделать массаж (Givemassage)
10.
  Потереться спинами (Rubtheback)
11.
  Рассмешить (Make him smile)
12. Получитькомплимент
  (receive a compliment)

Презентация

Выход на тему урока
(3 минута)

Представьте,
  что вы на телепередаче

Используем один из приемов  телепередачи  под
  названием «Где логика?»
tothe
Тема урока: Вычисление по формулам
Учитель
  совместно с учащимися определяет  цели урока .

Презентация
http://irecommend.ru/content/est-li-logika-v-shou-gde-logika

Работа с танграмами
( 5мин)

Учитель  раздает
  ученикам  танаграм   (Приложение1 с разними рисунками составленными из семи
  геометрических фигур) и  предлагает найти свою пару. На следующем этапе
  учитель просит разрезать рисунок и собрать из семи частей квадрат и найти
  площадь и периметр этого квадрат.

презентация
Приложение 1
https://www.pinterest.com/pin/461970874256393691/

Работа в паре
Математическое лото
(7 мин)

Повторение
  формул (математическое лото, работа в парах). Необходимо составить известные
  формулы из  карточек.

И сделать
  опорные сигнальные  карточки по данным формулам.

Взаимопроверка.
S=a S =;
P=(a+b); P=4a
Критерии
  оценивания:
 -знает
  формулу нахождения расстояния
-правильно
  выражаетскорость (время) из формулы  нахождения расстояния
-
  знает формулу нахождения  площади прямоугольника
-
  правильно выражает длину (ширину) из формулы  площади прямоугольника
-знает
  формулу нахождения периметра квадрата
-знает
  формулу нахождения периметра прямоугольника

Приложение 2

Решение задач
Индивидуальная работа
(10
  мин)

Физкульт- минутка
(3 мин)

Дифференцированные задания
( 8мин)
2

Практическая
  работа «Вычисли по формуле»
Проверять
  будем, используя ПК. Поменялись тетрадями.
Если
  ответ верный –ставим «+»,
Если
  неверный –ставим «-».
№1. Земля при движении вокруг Солнца
  перемещается со скоростью 30км/ч. На какое расстояние переместится Земля за
  время одного урока?

№2. Туристы в первый день ехали на
  велосипедах 6ч со скоростью 12км/ч. Во
    второй день они проехали с одинаковой скоростью такой же путь за 4
  часа.Сколько километров проехали туристы в первый день?

Сколько километров проехали туристы во
  второй день?
№ 3.Ширина прямоугольника 5 см, а периметр Р см. сколько
  квадратов можно расположить в этом прямоугольнике, если Р=50

Критерии
  успеха
1
  Знание формул пути, периметра и площади.
2
  Умение применять формулы пути и площади.
3
  Навыки вычисления по формулам.
4
  Умение преобразовывать формулы и находить неизвестное.
Рефлексия этапа:
     Что получилось?
     Что не
  получилось?
     Чего не учли в
  работе и почему?
Коррекция
  (при необходимости)
Учитель
  предлагает ученикам выполнить упражнения для снятия усталости

Провожу скрытую
  дифференциацию. Предлагаю учащимся из предложенных  9 заданий выбрать  любые
  три с которыми они могут  справиться. (задачи должны
  быть одного цвета)

Красные наиболее сложные
Зеленные средней сложности
Желтые наиболее простые
Критерии
  оценивания
1
  Знает формулу  периметра и площади.
2
  правильно применять формулы площади и периметра.
3  Правильно
  преобразовывает  формулы и находить неизвестное.
4Измерять площади
  в различных единицах измерения

Рефлексия
  этапа:
     Что получилось?
     Что не
  получилось?
     Чего не учли в
  работе и почему?
Коррекция
  (при необходимости)

Приложение 3

http://universeru.com/2012/12/pochemu-pluton-ne-planeta/

http://ru.depositphotos.com/11662031/stock-photo-mountain-cyclists.html

Интерактивная
  доска
https://www.youtube.com/watch?v=39HrMCS2XTE

презентация
https://new-house.ibud.ua/ru/polnaya-statya-companii/kak-rasschitat-kolichestvo-kraski-neobkhodimoy-dlya-okrashivaniya-sten-v-pomeshchenii-69902

 приложение 4

Формативное оценивание
(5мин)

Класс
  5 «   » ФИО
  ______________________________________________________________________ 1
  вариант
Предмет:
  математика
Раздел:
  5.1А
  Натуральные числа и нуль (15 ч)
Тема
  урока: Формулы.
  Вычисление по формулам.
Цели
  обучения:
5.2.1.2
Находить значения буквенного выражения
  (формулы) по заданным значениям букв;
5.5.2.8
Составлять
  буквенные выражения (формулы) и использовать их для решения задач;
Задание 1
  Запишите формулы квадрата и  обьясните её.
Задание 2
Заполните пустые
  клетки таблицы используя формулы квадрата.

 Сторона
    квадрата

 Площадь
    квадрата

 Периметр
    квадрата

1

4

2

25

3

36

Задание 3
Используя рисунок и принимая сторону красного квадрата за а,
  а длину стороны желтого прямоугольника зав, запишите:
1  Площадь одного красного
  квадрата  и вычислите его площадь, если а=7 см.
2  Периметр  одного жёлтого
  прямоугольника и вычислите его площадь, если b=10
  см.
3  Периметр прямоугольника,
  составленного из трёх красных квадратов;
4  Периметр прямоугольника,
  составленного из одного красного квадрата и одного жёлтого прямоугольника с
  общей стороной и т.п.

Критерии
  оценивания:

Знает формулы площади и периметра  квадрата.
Находит
       значение  по формулам.
Правильно
       вычисляет  неизвестные величины.
Умеет
       составлять формулы площади и периметра.
Правильно
       вычисляет   по составленным формулам

приложение

Reflection
(2 мин)
Homework

Рефлексия
Я
  вспомнил ………………………………..
У
  меня возникли трудности ……………..
Я
  хотел бы узнать ………………………...
Мне
  удалось ………………………………
Мне
  бы хотелось ………………………….

Homework
Задание
  по карточкам
Задача 1.Одного рулона обоев хватает для
  оклейки полосы от пола до потолка шириной 1,6 м. Сколько рулонов обоев нужно
  купить для оклейки прямоугольной комнаты размерами 2,3 м на 4,1 м?
Задача 2. Одного рулона обоев хватает для
  оклейки полосы от пола до потолка шириной 1,4 м. Сколько рулонов обоев нужно
  купить для оклейки прямоугольной комнаты размерами 3,2 м на 2,8 м?
Задача 3Сколько рулонов обоев бабушке и
  дедушке необходимо купить, чтобы оклеить все стены на кухне, если длина
  рулона 8,5 м, а ширина 60 см?
Примечание: под окном расположена батарея и стену
  за ней оклеивать не надо. Окно от потолка находится на расстоянии 20 см.
  Сколько придётся заплатить за эти обои, если стоимость одного рулона 320
  тенге

Презентация
Приложение 5

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Индивидуальная
  поддержка учащихся имеющих проблемы при понимании нового материала. Поддержка
  в парах: учащиеся помогают друг другу при выполнении парной работы. Провожу
  скрытую дифференциацию

Самопроверка,
  взаимопроверка по критерия успеха, проверка

 Проведение
  физической зарядки

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Цели
  урока были достигнуты учащимися
Ученики
  провешивали  разноуровневые задания на применение формул площади и периметра
  . Дифференциация учеников по сложности задания была проведена в основном
  удачно, но количество сложных примеров необходимо уменьшить.
Учащиеся
  могут  решать и применять формулы для решения практических задач

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
  Вызвали большой интерес практические задачи. При их решении дети проявили
  повышенную активность.
2:Скрыта дифференциация, что дает
  возможность учащимся самостоятельно выбрать посильный уровень, справившись с
  которым он может перейти к решению более сложного уровня.
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Работа в группах по решению задачи носящей исследовательский характер.
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: М5Формулы.Вычисления по формуламКраткосрочный план (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 5.1А

alt: Орг. Момент (2 мин)

alt: Физкульт- минутка (3 мин)


extracted_text:
Тест по теме: "Магнитное поле" 9 класс

1. Магнитное поле существует …
1) вокруг
всех движущихся заряженных частицы
2)
только вокруг движущихся положительных ионов
3)
только вокруг движущихся электронов
2.
Что является основной характеристикой магнитного поля?
1) магнит
2) сила Ампера
3) вектор магнитной индукции

3.
Какие вещества из указанных совсем не притягиваются магнитом?
1) Стекло.
2) Сталь.
3) Чугун.

4. Как обозначается Южный полюс магнита?
1) N
2) S
3)
C

5.
Магнитный диполь — …
1) прибор для измерения изменения силовых линий
 2)
аналог электрического диполя, который можно представить себе как систему двух
«магнитных зарядов»
3)
прибор для измерения магнитной индукции

6.
Направление
магнитных линий магнитного поля...
1.
Зависит от материала проводника.
2. Зависит от направления электрического тока.
3.
Не зависит от направления электрического тока.

7. На рисунке указано направление
магнитных линий поля, созданного полюсами постоянного магнита. Где находится
южный полюс постоянного магнита?

1) слева
2) справа
3) может быть справа, может быть слева
8.
 Куда будет направлен южный конец магнитной стрелки, если ее поместить в
магнитное поле, созданное полюсами постоянного магнита?

1) вверх
2) вниз
3) влево
9. Как выглядят магнитные линии
однородного магнитного поля?
1) Магнитные линии разомкнуты
2)
Магнитные линии искривлены, их густота меняется от точки к точке
3)
Магнитные линии параллельны друг другу, расположены с одинаковой частотой

10. Выберите верное(-ые) утверждение(-я).
А: магнитные линии замкнуты
Б: магнитные линии гуще располагаются в тех областях, где магнитное поле
сильнее
В: направление силовых линий совпадает с направлением северного полюса
магнитной стрелки, помещенной в изучаемую точку
1)
Только А
2) Только В
3) А, Б и В

11. Какое направление имеет силовая линия магнитного
поля, проходящая через точку А?

1) Влево
2) Вправо
3) От нас
12.
По какому из этих правил нельзя определить направление силовых линий ?
А)по
правилу буравчика
В)
по правилу левой руки
Б)
по правилу правой руки

title: Тест по теме: "Магнитное поле" 9 класс


extracted_text:
Министерство
образования и науки Ульяновской области
Департамент
профессионального образования и науки
Областное
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Кузоватовский
технологический техникум

Рабочая программа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП. 03 Документационное обеспечение управления

по специальности
39.02.01 Социальная работа

Кузоватово

Рекомендована
Утверждаю
На
заседании
ЦК
Заместитель директора по
Председатель
ЦК
учебной работе ОГБПОУ КТТ
Зубарева
Л.В.                                                                                _____________Терентьев
М.Н.
Протокол
заседания ЦК
«___»_______________201 г.
№___от
«___»________201  г.

Автор-
разработчик:
Зубарева
Любовь Викторовна, преподаватель специальных дисциплин высшей категории.

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОП. 03  Документационное обеспечение управления

1.1 Область
применения программы
Программа
учебной дисциплины ОП. 03 Документационное обеспечение управления является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности  39.02.01 Социальная работа
1.2
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Программа
учебной дисциплины ОП. 03 Документационное обеспечение управления является
частью профессионального цикла (общепрофессиональные дисциплины) основной
профессиональной образовательной программы (далее – ОПОП) по специальности
среднего профессионального образования 39.02.01 Социальная работа, квалификация
Специалист по социальной работе и предназначена для реализации требований
Федерального государственного специализированного образовательного стандарта
по программам подготовки специалистов среднего звена.

1.3
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
§  Оформлять
документацию в соответствии с нормативной базой, в т. ч. используя
информационные технологии;
§  Унифицировать
системы документации;
§  Осуществлять
хранение и поиск документов;
§  Осуществлять
автоматизацию обработки документов;
§  Использовать
телекоммуникационные технологии в электронном документообороте.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
§  Понятие, цели,
задачи и принципы делопроизводства;
§  Основные понятия
документационного обеспечения управления;
§  Системы
документационного обеспечения управления;
§  Классификацию
документов;
§  Требования к
составлению и оформлению документов;
§  Организацию
документооборота: прием, обработку, регистрацию, контроль, хранение документов,
номенклатуру дел.

1.4
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины

максимальной
учебной нагрузки обучающегося 54 час, в том числе:
-
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 8 часов;
-
самостоятельной
работы обучающегося - 46часов.
-
практические
занятия  - 2 часа.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

 54

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

  8

в
  том числе:

  практические занятия

 2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

  54

Итоговая аттестация в форме  экзамена

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной
дисциплины
ОП. 03 Документационное обеспечение управления

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

всего

54 часа

Раздел 1. Исходные понятия
  делопроизводства.

Уметь:
§  Оформлять
  документацию в соответствии с нормативной базой, в т. ч. используя
  информационные технологии;
§  Унифицировать
  системы документации;
§  Осуществлять
  хранение и поиск документов;
§  Осуществлять
  автоматизацию обработки документов;
§  Использовать
  телекоммуникационные технологии в электронном документообороте.
Знать:
§  Понятие, цели,
  задачи и принципы делопроизводства;
§  Основные понятия
  документационного обеспечения управления;
§  Системы
  документационного обеспечения управления;
§  Классификацию
  документов;
§  Требования к
  составлению и оформлению документов;
§  Организацию документооборота:
  прием, обработку, регистрацию, контроль, хранение документов, номенклатуру
  дел.

Тема 1.1
Общее понятие о делопроизводстве, цели,
  задачи, принципы делопроизводства

Содержание
  учебного
  материала:                                                                 аудиторные

2

1.      Понятие, цели,
  задачи и принципы делопроизводства.
2.      Делопроизводство
  и его становление в России.
3.      Основные понятия
  документационного обеспечения управления.
4.      Нормативно-правовая
  база делопроизводства.
5.      Унификация и
  стандартизация в делопроизводстве.
6.      Классификация
  деловой документации.
7.      Системы
  документационного обеспечения управления.

2

Самостоятельная работа:
1.      Изучение
  информационного материала.
2.      Составление
  исторической справки «Этапы становления делопроизводства».

1
1

2

2

Тема 1.2
Общие нормы и правила оформления
  документов

Содержание учебного материала:
  Самостоятельная работа:

2

1.      Документ и его
  функции.
2.      Требования к
  составлению и оформлению документов.
3.      Организационно-распорядительные
  документы и их виды.
4.      Состав
  реквизитов, схемы расположения.
5.      Понятие и виды
  бланков документов.

Самостоятельная работа:
1.      Изучение
  информационного материала.
2.      Написать краткую
  свою или вымышленную автобиографию, где примените общие нормы и правила
  оформления документов.

1
1

2

Тема 1.3
Требования к оформлению отдельных видов
  организационно-распорядительных документов

Содержание учебного
  материала:
  аудиторные

2

1.      Нормы и правила
  оформления организационных документов.
2.      Нормы и правила
  оформления распорядительных документов.
3.      Нормы и правила
  оформления информационно-справочных документов.

2

Самостоятельная работа:
1.      Изучение
  информационного материала.
2.      Спроектировать
  бланки для писем и приказов с угловым и продольным расположением постоянных
  реквизитов.

1
1

2

1.4 Контроль за исполнением
  управленческих документов

Содержание учебного материала:
  Самостоятельная работа:
1.      Значение
  контроля в управлении
2.       Исполнение
  управленческих документов

2

2

1..5. Контроль за исполнением документов

Содержание учебного материала:
  Самостоятельная работа:
1   значение функций
  контроля
2   Роль
  руководителя в организации контроля

2

2

Тема 1.6
Требования к оформлению документации по
  трудовым отношениям

Содержание учебного материала:
  Самостоятельная работа:

2

1.      Классификация
  документов по личному составу.
2.      Оформление
  документов при поступлении на работу.
3.      Оформление и
  заполнение трудовой книжки.
4.      Меры взыскания и
  поощрения.
5.      Состав
  документации, оформляемой при увольнении работника.

2

Практическое занятие №1 Самостоятельная
  работа:
Составить и оформить личное заявление на
  формате А4.

2

2

Самостоятельная работа:
1.      Изучение
  информационного материала.
2.      Составить резюме
  и приказ (распоряжение) о поощрении за хорошую работу.

1
1

2

Раздел 2. Основы
  организации делопроизводства.

Уметь:
§  Оформлять
  документацию в соответствии с нормативной базой, в т. ч. используя
  информационные технологии;
§  Унифицировать
  системы документации;
§  Осуществлять
  хранение и поиск документов;
§  Осуществлять
  автоматизацию обработки документов;
§  Использовать
  телекоммуникационные технологии в электронном документообороте.
Знать:
§  Понятие, цели,
  задачи и принципы делопроизводства;
§  Основные понятия
  документационного обеспечения управления;
§  Системы
  документационного обеспечения управления;
§  Классификацию
  документов;
§  Требования к
  составлению и оформлению документов;
§  Организацию
  документооборота: прием, обработку, регистрацию, контроль, хранение
  документов, номенклатуру дел.

Тема 2.1
Нормы и порядок организации
  делопроизводства

Содержание учебного материала:
  Самостоятельная работа:

2

1.      Организационная
  структура службы делопроизводства.
2.      Нормативная
  регламентация работы делопроизводственной службы.
3.      Инструкция по
  документированию управленческой деятельности.
4.      Табель форм
  документов, применяемых в организации.

2

Практическое занятие
  №2:
  аудиторные
Изготовить протокол заседания
  коллегиального органа на компьютере.

2

2

2

Самостоятельная работа:
1.      Изучение
  информационного материала.
2.      Составить
  организационную структуру делопроизводственной службы малого предприятия.

2
2

Тема 2.2
Организация документооборота

Содержание учебного материала:
  Самостоятельная работа:

2

2

1.      Общие положения
  документооборота.
2.      Прохождение и
  порядок исполнения входящих документов.
3.      Прохождение
  исходящих документов.
4.      Прохождение
  внутренних документов.
5.      Работа с
  конфиденциальными документами.
6.      Работа с
  письмами и обращениями граждан.
7.      Прием, передача
  и доставка документов.
8.      Учет объема
  документооборота.

Практическое занятие №3: Самостоятельная
  работа:
Составить и оформить приказ по личному
  составу на формате А4.

2

2

2

Самостоятельная работа:
1.      Изучение
  информационного материала.
2.      Подготовить
  опер. программу подготовки и прохождения приказа в любой организации.

2
1

Тема 2.3 Регистрация документов

Содержание учебного
  материала:                                                                  аудиторные

2

1.      Общие положения
  регистрации.
2.      Формы и порядок
  регистрации документов.
3.      Индексация документов.
4.      Организация
  справочно-информационной работы.
5.      Контроль за
  исполнением документов.

2

Практическое занятие №4: Самостоятельная
  работа:
Оформить копию протокола (заседания)
  производственного совещания.

2

2

2

Самостоятельная работа:
1.      Изучение
  информационного материала.
2.      Проанализировать
  систему регистрации документов на примере вашего учебного заведения.

1
1

Тема 2.4
Составление номенклатур и текущее
  хранение дел

Содержание учебного материала:
  Самостоятельная работа:

2

1.      Составление
  номенклатуры дел.
2.      Формирование и
  текущее хранение дел.
3.      Оперативное
  хранение документов.
4.      Подготовка дел к
  сдаче в архив.

2

  Самостоятельная работа:
1.      Изучение
  информационного материала.
2.      Подготовить
  форму сводной номенклатуры для любой организации.

1
1

2

Тема 2.5 Организация оперативного
  хранения

Содержание учебного материала:
1
  Обеспечение
  сохранности документов
2
  Формирование
  дел
3
  Группировка
  документов

2

2

Тема 2.6 Технические средства,
  используемые в делопроизводстве

Содержание учебного материала:
  Самостоятельная работа:

2

1.      Классификация
  технических средств.
2.      Средства для
  составления документов.
3.      Персональный компьютер
  – основной инструмент совершенствования делопроизводства.
4.      Системный подход
  к управлению электронными документами.

2

  Самостоятельная работа:
1.      Изучение
  информационного материала.
2.      Подготовить 5
  видов документов (на выбор) с использованием персонального компьютера и в
  соответствии с требованиями ГОСТ Р 6. 30- 2003.

1
1

2

Тема 2.7 Компьютерные средства.
  Подготовка документов

  Самостоятельная работа:
Содержание учебного материала:
1Компьютерные средства создания
  документов
2Порядок компьютерной подготовки
3.
  Электронный
  документ

2

2

Тема 2.8 Сетевые
  Содержание учебного материала:
  Самостоятельная работа:
технологии                            1.
  Назначение
  и возможности интернета
 информационной
  2 Организация взаимодействия в сети
 работы

2

2

  Экзамен

Итого:

54

3..
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
дополнительной литературы

Основные
источники:
1.
Басаков,
М. И. Делопроизводство:  учебное пособие / М. И. Басаков. – М., 2007.
2.
Бахарев,
А. Р. Кадровое дело для новичков / А. Р. Бахарев, О. А. Ковалевская. –
Новосибирск, 2006.
3.
Березина,
Н. М. Современное делопроизводство / Н. М. Березина, Е. П. Воронцова, Л. М.
Лысенко. – СПб., 2008.
4.
Галахов,
В. В. Делопроизводство. Образцы документов, организация и технология работы /
В. В. Галахов, И. К. Корнеев. – М., 2009.
5.
Давыдова,
Э. Н. Делопроизводство: учебно-практическое руководство / Э. Н. Давыдова, А. Е.
Рыбаков. – М., 2006.
6.
Кирсанова,
М. В. Современное делопроизводство: учебное пособие / М. В. Кирсанова. – М.,
2007.
7.
Попова,
Н. Ф. Документационное обеспечение управления: практикум для правоведов / Н. Ф.
Попова. – Ростов н/Д., 2007.
8.
Пшенко,
А. В. Документационное обеспечение управления: учебное пособие / А. В. Пшенко.
– М., 2009.

Дополнительные
источники:
1.
ГОСТ
Р 6. 30 – 2003 «Унифицированные системы организационно-распорядительной
документации. Требования к оформлению документов».
2.
Государственная
система документационного обеспечения. Общие требования к документам и службам
документационного обеспечения управления. – М., 1991.
3.
Типовая
инструкция по ведению делопроизводства в федеральных органах исполнительной
власти, утв. Приказом Росархива от 27 ноября 2000 г. №68.
4.
ГОСТ
Р 51141 – 98 «Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения».
5.
Федеральный
закон «Об информации, информатизации» от 20 февраля 1995 г. №24-ФЗ.
6.
Чуковенко,
А. Ю. Правила оформления документов: Комментарий к ГОСТ Р 6. 30-2003
«Унифицированные системы документации. Унифицированная система
организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению
документов» / А. Ю. Чуковенко. – М., 2005.

 4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины ОП. 03 Документационное обеспечение
управления осуществляется преподавателем на всех видах групповых занятий. В
процессе обучения используются разные виды контроля: предварительный
(входной), текущий, тематический, рубежный (по разделу), итоговый (по итогам
изучения дисциплины)

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Уметь:
§  Оформлять
  документацию в соответствии с нормативной базой, в т. ч. используя
  информационные технологии;
§  Унифицировать
  системы документации;
§  Осуществлять
  хранение и поиск документов;
§  Осуществлять
  автоматизацию обработки документов;
§  Использовать
  телекоммуникационные технологии в электронном документообороте.

Знать:
§  Понятия, цели,
  задачи и принципы делопроизводства;
§  Основные понятия
  документационного обеспечения управления;
§  Системы
  документационного обеспечения управления;
§  Классификацию
  документов;
§  Требования к
  составлению и оформлению документов;
§  Организацию
  документооборота: прием, обработку, регистрацию, контроль, хранение
  документов, номенклатуру дел.

Интерпретация результатов деятельности студента в процессе
  освоения ОПОП, выполнения практических работ на практических занятиях;

Экспертное наблюдение в ходе аудиторной и внеаудиторной
  самостоятельной работы, решения профессиональных задач при освоении ОПОП;

Экспертная оценка хода выполнения практических заданий на
  практических занятиях;

Экспертная оценка результатов практических заданий на практических
  занятиях

Формы контроля:
тестирование;
контрольная работа;
коллоквиум (собеседование);
итоговая аттестация (зачёт).

Методы контроля:
устный контроль;
письменный контроль;
практический контроль;
комбинированный
  контроль

Итоговая аттестация:
в форме  дифференцированного
  зачета

file_name: ОП.03 Документационное обеспечение управления.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: На заседании ЦК

alt: Информационное обеспечение обучения


extracted_text:
1,
ВАРИАНТ № 1

Прочитай текст.
СНЕГИРЬ

Снегирь – один из ранних зимних гостей,
прилетающих с севера вместе с первым снегом. Это малоподвижная птица, крупнее
воробья. Средняя длина тела 16 сантиметров, масса 30-35 граммов. Снегири
держатся стайками всю осень и зиму.
Среди
зимней природы снегирь особенно заметен своей окраской. Грудь, шея и щёки –
ярко красные. Спина голубовато-серая. На голове чёрная шапочка. Крылья и хвост
чёрные. На крыльях светлые полоски. Клюв тёмный, толстенький.
Своим широким
клювом снегири быстро вылущивают семена из разных плодов. Налетая стайками на
рябину, черёмуху, снегири клювом ловко раздавливают ягоды. Птицы        поедают
     семена,
отбрасывая
мякоть.  Наевшись на одном дереве, стайка долго не улетает. Птицы чистятся,
сидят насупившись и тихонько перекликаются. С перекличкой они срываются с места
и стремительно улетают. Так и кочуют стаи по лесным опушкам, садам и огородам.
(По
Ю. Дмитриеву)
 1,
какую частьплода рябины
поедают снегири?

Семена
Мякоть
Кожуру

 2.   Чем особенно
заметен снегирь среди зимней природы? Выпиши это предложение из текста.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

3.
Укажи слово из текста, которое соответствует схеме

Перекличка
Снегирь
Мякоть

4.
Вставь пропущенные буквы и запиши слова в таблицу.

В…рхушка,  кр…чит, пуш…стые, л…тит,
з…лёный, м…лчание.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

 1,
верное высказывание о
средней длине тела снегиря.

Средняя длина тела снегиря 19 см.
Средняя длина тела снегиря 1дм 6 см.
Средняя длина тела снегиря 10 дм.

 6.   Пять ручек стоят 30
рублей. Заполни таблицу.

Сколько
  стоит 1  ручка?

Сколько
  стоят 2  ручки?

Сколько
  стоят 7  ручек?

Сколько ручек можно
купить, если имеется 45 рублей?
Ответ:
___________________________________________

7.
Укажи последовательность чисел, которая составлена по
правилу: «Каждое следующее число на три больше предыдущего».

140,
137, 134, 131
96,
92, 88, 84
127,
130, 133, 136

8.
Посмотри на пищевую цепь, характерную для степной зоны
Краснодарского края:

овёс →
мышь → ястреб

Укажи верное утверждение
об этой пищевой цепи.

Ястребы не едят мышей.
Ястребы охотятся на мышей. Мыши
– хищные животные.

 1,
9.
Допиши слово в предложение, используя слова для
справок. Лёгкие человека – это основной орган
____________________________
системы.

Слова для справок:           дыхательной
           кровеносной
                                           опорно-двигательной

10.      Изобрази
рисунок, пользуясь планом.

План
1)
На
рисунке есть точка. От данной точки вверх проведи линию длиною в две клетки и
поставь точку А.
2)
От точки А влево проведи линию длиною в две
клетки поставь точку В.
3)
От
точки В вниз проведи линию длиною в две клетки поставь точку С.
4)
От
точки С по диагонали (наискосок) вправо вниз проведи линию внутри одной
клетки поставь точку К.
5)
От
точки К по диагонали
(наискосок) вправо вверх проведи линию
внутри одной  клетки поставь точку М.
6)
От
точки М влево проведи линию длиной две клетки.

 2,
ВАРИАНТ № 2

Прочитай текст.
ТОМКА

У охотника я увидел взрослого пёсика.
Туловище длинное, уши до пола висят, хвост и лапы короткие. Охотник мне
рассказал, какой пёсик понятливый, не грязнуля, как на охоте помогает.
От
этого пёсика есть щенки, которые только что научились ходить.
Какой
  из        них     будет помощником на охоте? Вот один щенок            - ест
да спит. Он толстенький, неповоротливый. Из него лентяй получится.
Вот сердитый щенок. Рычит и со всеми лезет драться.
А вот еще хуже - он тоже лезет ко всем,
только не дерётся, а лижется. У такого и дичь-то могут отнять.
В это время у щенят чешутся зубы. Они
любят что-нибудь погрызть. Один щенок грыз деревяшку длиной примерно 20
сантиметров. Его звали Томка. Я деревяшку отнял и спрятал от него. Почует щенок
ее или не почует?
Томка внимательно начал искать.
Других щенят всех обнюхал - не у них ли деревяшка. Ленивый спит, сердитый
рычит, ласковый сердитого лижет. И вот он стал нюхать, нюхать и пошёл к тому
месту, куда я спрятал деревяшку. Почуял!
Я обрадовался. От такого и дичь не
спрячется. Щенок Томка станет хорошим помощником охотника.
(По
Е. Чарушину)
 2,
какой щенокТомка в
рассказе?

Сердитый
Внимательный
Ленивый

 2.   Кто станет хорошим
помощником охотника? Выпиши это предложение из текста.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

3.
Укажи слово из текста, которое соответствует схеме

Время
Длиной
Ласковый

4.
Вставь пропущенные буквы и запиши слова в таблицу.

В..сенний, зап..щит, хв..статый,
осв…щение, уб..гает, рука…

Имя прилагательное

Имя существительное

Глагол

 2,
верное высказывание
изтекста.

Сердитый спит.
Ленивый рычит.
Ласковый сердитого лижет.

 6.   Семь одинаковых
пакетов корма для собак весят 28 кг.
Заполни таблицу.

Какова
  масса
1 пакета корма для собак?

Какова
  масса
3 пакетов корма для собак?

Какова
  масса
6 пакетов корма для собак?

Сколько таких полных
пакетов нужно, чтобы разложить 9кг корма для собак?
Ответ:
____________________________________________

7.
Укажи  правило,       по       которому     составлена
последовательность чисел 206, 200, 194, 188.

Каждое следующее число на 5 меньше
предыдущего. Каждое следующее число на 6 больше предыдущего.
Каждое следующее число на 6 меньше
предыдущего.

8.
Посмотри на пищевую цепь, характерную для зоны степей
Краснодарского края:
степные травы →
мышь → лиса

Укажи неверное
утверждение о данной пищевой цепи.

Мышь питается семенами степных трав.
Лиса питается степными травами.
Лиса охотится на мышей.

 2,
9.
Допиши слово в предложение, используя слова для
справок. Кости скелета человека – это основные органы
________________________________________
системы.

Слова для справок:            дыхательной            кровеносной

                                               опорно-двигательной

10.      Изобрази
рисунок, пользуясь планом.

План
1) На рисунке есть точка. От данной точки
вверх проведи
линию
длиною в шесть клеток и поставь точку А. 2) От полученной точки А
вправо проведи линию длиною в три клетки поставь точку В.
3)
От
полученной точки В по диагонали влево вниз проведи линию внутри одной
клеточки и поставь точку С.
4)
От
полученной точки С вниз  проведи линию длиною в одну    клетку и поставь
точку К.
5)
От
полученной точки К по диагонали (наискосок) вправо вниз проведи
линию внутри одной  клетки и поставь точку М. 6) От полученной точки М
влево проведи линию длиной в три клетки.

 3,
ВАРИАНТ № 3

Прочитай текст.
В   ПУТИ

Скорость
полёта птиц довольно значительна. Даже такая медленно летающая птица, как
ворона, летит со скоростью до 50 км/ч, аисты - 60 км/ч, а утки 70-90 км/ч.
Однако во время
сезонных
перелётов птицы обычно не используют полностью своих возможностей и летят не
торопясь.
На ход перелёта оказывают очень большое
влияние условия погоды. Вообще перелёт птиц происходит гораздо интенсивнее при
попутном ветре, чем при встречном. Особенно резко реагируют на направление
ветра птицы с медленным полётом, например, чайки. Их пролёт идет всегда с
попутным ветром.
Во время перелёта большинство птиц
держится стаями. Очевидно, стайный образ жизни имеет в данном случае преимущество.
В стае птицам легче своевременно заметить нападающих врагов. Всякий охотник
знает, что к стае уток или других птиц на выстрел подобраться труднее, чем к
одиночной птице.
А что это за белые кольца на лапах у
некоторых из перелётных? Эти лёгкие металлические кольца надели им на лапы
учёные. На них указан номер и название страны, где поймана птица. Если другие
люди поймают птицу, то «прочтут» кольцо и отошлют информацию тем учёным,
которые окольцевали птицу. Так учёные узнают о путях передвижения птиц.
(По
В. Бианки)
 3,
что указано на металлических
кольцах, одетых
на лапы птицам?

Название птицы.
Номер и название страны, где поймана
птица.
Скорость полёта птицы.

 2.   Как держится
большинство птиц во время перелёта? Выпиши это предложение из текста.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

3.
Укажи слово из текста, которое соответствует схеме:

Выстрел Перелётные
Сезонный

4.
Вставь пропущенные буквы и запиши слова в таблицу.

Т…шина, пок…залось, со…нце, лё…кие,
зам…тить, б…льшой.

Глагол

Имя прилагательное

Имя существительное

 3,
верное высказывание
о средней скорости полёта
уток.

Средняя скорость полёта уток составляет 90
км.
Средняя скорость полёта уток составляет 90
км/ч.
Средняя скорость полёта уток составляет 9
м/ч.

 6.   За 4 часа утка
пролетает 36 километров. Заполни таблицу.

Сколько километров
  пролетит утка  за 1час?

Сколько километров
  пролетит утка  за 2 часа?

Сколько километров
  пролетит утка  за 6 часов?

За сколько полных часов
утка пролетит 21 километр?
Ответ:
________________________________________________

7.
Укажи последовательность чисел, которая составлена по
правилу: «Каждое следующее число на четыре больше предыдущего».

126,
130, 135, 138
140,
137, 134, 131
96,
100, 104, 108

8.
Укажи неверное утверждение о круговороте воды в
природе.

Вода испаряется с
  поверхности водоёмов и растений.
Вода с осадками
  возвращается на поверхность земли.
Вода не может
  испаряться с поверхности водоёмов.

 3,

9.
Допиши слово в предложение, используя слова для
справок. Сердце человека – это основной орган
его________________________________________ системы.

Слова для справок:            дыхательной            кровеносной

                                               опорно-двигательной

10.      Изобрази
рисунок, пользуясь планом.

План
1)
На
рисунке есть точка. От данной точки вниз проведи
линию
длиною в три клетки и поставь точку А.
2)
От
точки А вправо проведи линию длиною в две клетки поставь точку В.

3)
От
точки В вверх проведи линию длиною в три клетки поставь точку С.
4)
От
точки С по диагонали (наискосок) влево вверх проведи  линию внутри одной
клетки поставь  точку К.
5)
От
точки К по диагонали (наискосок) влево вниз проведи линию внутри одной
клетки поставь точку М.
6)
От
точки М вправо проведи линию длиной две клетки.

 4,
ВАРИАНТ № 4

Прочитай текст.

ПЕРНАТЫЕ КОЧЕВНИКИ

Поздней
осенью, когда деревья сбросят почти всю листву, в опустевшем парке раздаются
звенящие переливные голоса. На рябину, красную от ягод, опускается стайка птиц.
Сами хохлатые, розовато-дымчатые, а  на хвосте широкая жёлтая полоска.
Это из северной тайги к нам на зимовку
прибыли свиристели. Средняя длина тела свиристелей 20 сантиметров,  а масса
55-58 граммов. Стаи птиц начинают бродить по рощам и садам в поисках пищи. В
это время
рябина является их главным блюдом. Птицы
не умеют
расщипывать плоды рябины. Свиристели
срывают мёрзлые ягоды и проглатывают их целиком. За день птица может съесть
столько ягод, что общий вес их будет много больше веса всего ее тела. Спелые
плоды рябины привлекают очень многих птиц и зверей. Их едят дрозды, щуры, клюют
тетерева и рябчики, вороны и галки.
Едят свиристели  плоды шиповника,
боярышника,  можжевельника и даже сладко-горького паслёна. Весной, когда запасы
ягод исчезнут, птицы начинают склёвывать набухающие почки лиственницы и других
деревьев.
(По
И. Толоконникову)
 4,
на каком дереве любят
пировать птицы?

Можжевельник
Шиповник
Рябина

 2.   Откуда к нам на
зимовку прибыли свиристели? Выпиши это предложение из текста.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

3.
Укажи слово из текста, которое соответствует схеме:

Плоды
Полоска
Переливные

4.
Вставь пропущенные буквы и запиши слова в таблицу.

Зимо…ка, ш…рокая, л…ства, разд…ют,
в…сёлые, похо…ка.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

 4,
верное высказывание
о средней длине тела
свиристелей.

Средняя длина тела свиристелей 55 см.
Средняя длина тела свиристелей 2 дм.
Средняя длина тела свиристелей 12 см.

 6.   В пяти одинаковых
бидонах вмещается 40 литров молока. Заполни таблицу.

Сколько
  литров молока поместится в 1 бидоне?

Сколько литров молока поместится в 3 бидонах?

Сколько
  литров молока поместится в 6 бидонах?

Сколько таких бидонов
нужно, чтобы разлить 18 литров молока?

Ответ:
________________________________________________

7.
Укажи последовательность чисел, которая составлена по
правилу: «Каждое следующее число на десять больше предыдущего».

124, 224, 324, 424
253, 263, 273, 283
78, 79, 80, 81

8.
Выбери верное утверждение о полезных ископаемых.

Полезные ископаемые необходимы для хозяйства человека.

Полезные ископаемые относятся к миру живой
природы. К полезным ископаемым можно отнести ветер и солнце.

 4,
9.
Допиши слово в предложение, используя слова для
справок. Желудок – это основной орган
___________________________________________
системы.

Слова
для справок:         дыхательной
                                           пищеварительной

                                           опорно-двигательной

10.      Изобрази
рисунок, пользуясь планом.

План
1) На рисунке есть точка. От данной точки
вверх проведи
линию
длиною в шесть клеточек поставь точку А. 2) От полученной точки А
влево проведи линию длиною в три клетки и поставь точку В.
3)
От
полученной точки В по диагонали (наискосок) вправо вниз проведи линию
внутри одной клеточки и поставь точку С.
4)
От
полученной точки С вниз  проведи линию длиной в одну  клеточку и поставь
точку К.
5)
От
полученной точки К по диагонали (наискосок) влево вниз проведи линию
внутри одной  клетки и поставь точку М. 6) От полученной точки М вправо
проведи линию длиной в три  клетки.

file_name: Варианты МОНИТОРИНГОВАЯ РАБОТА 3 кл   2014.pdf

alt: ВАРИАНТ № 1 Прочитай текст

alt: У охотника я увидел взрослого пёсика

alt: Имя прилагательное Имя существительное

alt: Слова для справок: дыхательной кровеносной опорно-двигательной 7

title: мониторинговая работа


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7
имени Героя
Советского Союза Ю.А.Гагарина

Гагаринский урок
«Космос – это мы»

Подготовила:
Лысакова
Людмила Валерьевна,
учитель
начальных классов
МБОУСОШ
№ 7
им.Ю.А.Гагарина

г. Хадыженск
2020

Цели:
Ø Уточнить и расширять
представления детей о космосе, работе космонавтов,
Ø вызвать познавательный
интерес к космосу,
Ø формировать
коммуникативные умения в процессе проектной деятельности,
Ø воспитывать чувство
гордости за историю своей страны.
Оборудование.
 Проектор, слайды, музыкальные клипы, наглядные пособия, детские рисунки, раздаточный
материал.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1.
Организационный
момент.
2.
Вступительное
слово учителя.
¾
Рассмотрите
изображения (слайд 2)
¾
Что
объединяет все предметы? (Они все летают)
¾
На
какие группы можно разделить? (Сказочные герои, живые существа, воздушный
транспорт)
¾
С
глубокой древности люди мечтали лететь как птицы. На чем только не отправлялись
в небеса герои сказок и легенд.
¾
Вспомните,
на чем совершали свои полеты герой ваших любимых сказок? (Ответы учащихся).
¾
Прошли
века и люди сумели покорить воздушное пространство Земли. Сначала они
поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя было управлять. Куда
подует ветер, туда и летит шар. Потом придумали дирижабль – управляемый
воздушный шар. Он был очень неуклюжий и неповоротливый. Позже появились
аэропланы. Им на смену пришли быстроходные самолеты и вертолеты. И, наконец,
самый быстрый транспорт.
¾
Отгадайте
загадку:
Ни хвоста, ни крыльев нет, а летает до
планет. (Ракета). (Слайд 3)
¾
Отгадайте
еще одну загадку, связанную по смыслу с первой:

Он не летчик, не пилот,
Он
ведет не самолет,
А
огромную ракету,
Дети,
кто, скажите, это?

                                                                              (Космонавт) (Слайд 4)
Стихотворение
«Космонавт»
Рисуем в альбоме

Мы
школу и сад.
Над школой, над садом
Летит космонавт.
На звездное небо
Мы долго глядим:
Отправиться в космос
Мы тоже хотим.
Сейчас мы достанем
Другой карандаш,
И в небо поднимется
Наш экипаж.
Над школой, над садом
Отправимся в путь,
Чтоб с неба на землю
Родную взглянуть.

3.
Сообщение
темы и целей занятия.
- Хочу задать вам
вопрос,  какой праздник отмечается 12 апреля? (Слайд 5)
   - Сегодня   мы  празднуем  День   рождения
космонавтики.  Это   большой   праздник  в  честь   лётчиков,  космонавтов,
конструкторов,  которые   создают   ракеты, космические  корабли   и
искусственные   спутники  земли.   Это   мероприятие   мы  посвящаем   полёту   в  космос
первого   космонавта   … (Юрия  Алексеевича  Гагарина).
Стихотворение «В
космосе так здорово!»

В космосе
так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
В космосе
так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!
Так чудесно
в космосе!
Так волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побывал однажды!
В настоящем
космосе!
В том, который видел сквозь,
В том, который видел сквозь
Телескоп бумажный!

- А какими качествами должен обладать человек этой редкой
профессии?

(Смелость,
честность, находчивость, любознательность, сообразительность, доброта и т. д.)
- Кто был основоположниками космонавтики?
- А зачем люди изучали космос?
- Кто полетел в космос до человека?
- А что произошло 12 апреля 1961 года?
- Кто же был первым космонавтом нашей планеты?

- Как
называется космический корабль Юрия Гагарина?
- Сколько минут продолжался полёт?
 -
Обо всем этом вы сегодня узнаете
 - В России мысль о возможности полета в космос впервые
высказал Константин
 Эдуардович Циолковский. Он всю жизнь проработал учителем
физики и
 математики, а в свободное время конструировал ракеты и
двигатели к ним.
 - Эстафету у Циолковского принял Сергей Павлович Королев.
Под его
 руководством в нашей стране было построение множество
космических
 аппаратов – искусственных спутников Земли и космических
кораблей.
  (Слайд 6)
4.
Сейчас
вашему вниманию небольшой видеоролик. (Слайд 7)

Стартуют в космос
корабли –
Вслед за мечтою
дерзновенной!
Как здорово, что
мы смогли
В просторы
вырваться Вселенной!
Приятно всё же
сознавать
Себя жильцами в
Звёздном Доме,
В Миры, как в
комнаты, шагать
Через порог на
космодроме.

- Так  началась космическая эра?
4 октября 1957 нашей страной запущен первый искусственный спутник
Земли. Он назывался «Спутник-1». Его масса — 83,6
 кг, диаметр — 58 см. Спутник летал 92 дня, совершив 1440 оборотов вокруг Земли
и прошёл 60 млн км.
Слайд 8
3 ноября 1957 состоялся первый полёт в космос живого существа на
корабле «Спутник-2», пассажиром спутника стала собака Лайка.
19 августа 1960 — на корабле «Спутник-5» полёт в космос совершили
собаки Белка и Стрелка. Щенка «космической» собаки Белки подарили жене
американского президента Кеннеди.
Слайд 9
Первый космонавт — Юрий Алексеевич Гагарин.  Он родился в
городе Гжатске Смоленской области (теперь этот город называется Гагарин). Юрий
окончил ремесленное училище, работал на заводе в литейном цехе. С детства
мальчик мечтал летать, поэтому он поступил в военное авиационное училище и
блестяще закончил его. Летал на сверхзвуковых самолетах, оберегая северные
рубежи нашей Родины. Будущий космонавт был смелым, решительным, находчивым. Он
редко злился, не любил ссор, а наоборот, шуткой и смехом всех мирил. В 1960
году Юрий Гагарин начал готовится к полету в космос в Центре подготовки
космонавтов. Работал упорно, самозабвенно, с полной отдачей сил. В отряде
космонавтов все дружили, помогали друг другу, но каждый мечтал полететь в космос
первым.(К Швец)
12 апреля 1961 года космический корабль «Восток-1» с первым космонавтом
на борту стартовал в космос с космодрома «Байконур». Полёт Юрия Гагарина продолжался
108 минут, за это время корабль один раз облетел Землю и приземлился.
Слайд 10
Через 4 месяца, в августе 1961 года, целые сутки в космосе провёл
Герман Титов. За это время корабль «Восток-2» сделал 17 витков вокруг Земли и
пролетел больше 700 тысяч километров (Это как если бы он 117 раз проехал от
Омска до Москвы и обратно).
Слайд 11
- Как вы
думаете, космонавт - это мужская профессия? (Выслушиваются ответы детей.)
Оказывается, космос покоряется и женщинам. Имя одной
женщины-космонавта известно всему миру. Это - Валентина Николаевна Терешкова
(портрет). В космосе - невесомость. Это неблагоприятное явление для космонавта.
Под действием невесомости у человека начинает кружиться голова, его укачивает.
Также в открытом космосе большая разница температур: то высокая, то низкая.
Поэтому космонавт должен быть тренированным и здоровым человеком.
- Слово «космонавтика» в переводе с греческого языка означает
«Космос» - вселенная и «навтика» - искусство кораблевождения. Можно сказать,
что космонавтика — это искусство путешествовать по вселенной.
Освоение космоса продолжалось. В июне 1963 года состоялся полёт
первой в Мире женщины-космонавта Валентины Терешковой на корабле «Восток-6».
За трое суток корабль совершил 48 витков вокруг Земли, пройдя почти 2 млн. км.
Слайд 12
18—19 марта 1965 года Алексей Леонов совместно с Павлом Беляевым
совершил полёт в космос на космическом корабле «Восход-2» и первый в истории
космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд.
В открытом космосе скафандр Леонова раздулся, и космонавт не мог
пройти в люк. Ему пришлось выпустить часть воздуха через специальный клапан,
чтобы вернуться на корабль. Вернувшись на Землю, Алексей Леонов нарисовал,
какой он увидел Землю из космоса. Эта картина перед вами.
День космонавтики
Взлетел в ракете русский
парень,
Всю землю видел с высоты.
Был первым в космосе Гагарин…
Каким по счету будешь ты?

У лунного моря
Особый секрет -
На море оно не похоже.
Воды в этом море
Ни капельки нет
И рыба не водится тоже.
В волны его

Невозможно нырнуть,
Нельзя в нём плескаться,
Нельзя утонуть.
Купаться в том море
Удобно лишь тем,
Кто плавать
Ещё не умеет совсем!

Раскинув свой
огнистый хвост,
 Комета мчится между звёзд.
 - Послушайте, созвездья,
 Последние известия,
 Чудесные известия,
 Небесные известия!
 Несясь на диких скоростях,
 Была у Солнца я в гостях.
 Я Землю видела вдали
 И новых спутников Земли.
 Я уносилась от Земли,
 За мной летели корабли!

5.
Физминутка.

6.
Игра
«Словесный портрет»
- Поиграем в игру.
На столе у вас карточки с названием качеств. Соберите из них слово-качество
настоящего космонавта.
Слова:  трудолюбивый, умный, добрый, смелый, находчивый, внимательный,
решительный, сообразительный, здоровый, заботливый, выносливый, терпеливый,
наблюдательный. (На доску вывешиваются карточки с названием качеств
космонавтов.)
- В полёте,
космонавты должны выполнять специальные «космические правила». - А вы их
знаете? Вот сейчас и проверим.
- Я буду
произносить начало правила, а вы его заканчиваете.
Космонавт, не
забудь - во вселенную держишь (путь).
Главным правилом у нас - выполнять любой (приказ).
Космонавтом хочешь стать - должен много, много (знать).
Любой космический
маршрут - открыт для тех, кто любит (труд).
Только дружных, звездолёт может взять с собой (в полёт).
Скучных, хмурых и сердитых не возьмём мы на (орбиту).
Очень дружно мы живем. Скучных в космос (не берем).
Летит жар-птица, хвостом гордится (комета).
Днем спит, ночью глядит. (Луна)
Планета Солнечной системы  (Земля)

Имя
первого космонавта. (Юрий Алексеевич Гагарин)
Дата
его полета в космос. (12 апреля 1961 года)
Как
назывался космический корабль, на котором человек впервые полетел в космос?
(«Восток»)

Как
звали первую женщину-космонавта? (Валентина Терешкова)
Сколько
минут длился полет Ю.А. Гагарина? (1 час 48 минут, или 108 минут)
Как
называется костюм у космонавта? (Скафандр)
Почему
космонавты не едят ложкой? (Им мешает невесомость)
- Вот и подошёл наш классный час к концу. Спасибо за
внимание.

file_name: Гараринский урок Космос  это .doc

alt: Цели: Ø Уточнить и расширять представления детей о космосе, работе космонавтов, Ø вызвать познавательный интерес к космосу, Ø формировать коммуникативные умения в процессе проектной деятельности,…

alt: Сообщение темы и целей занятия

alt: Имя первого космонавта. (Юрий

title: Сценарий гагаринского урока