extracted_text:
Перед
вами Сборник палеонтологических данных к квесту.
Почувствуем
себя исследователямипалеонтологами,
проверим интуицию.
КВЕСТ
НАЗАД В
ПРОШЛОЕ ЗЕМЛИ
https://quest.gbmt.ru/proshloe/
ОТ ГОСУДАРСТВЕННОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ  ИМ. К. А.ТИМИРЯЗЕВА

Загляните
сюда https://store.temocenter.ru/storage/unzip/617/

   Представители
рода лепидодендрон были крупными древовидными растениями со стволами
высотой до 30 м, сильно ветвящимися в верхней части, покрытыми шиловидными
листьями, основания которых были расширены в листовые подушки. После опадения
листьев листовые подушки оставались, образуя характерный ромбический узор на
поверхности коры. Лепидодендроны интересны тем, что у них вместо корней
развивалась подземная часть побега, которая  добывала воду и поддерживала
огромный ствол лепидодендрона на топком грунте  и на затопляемых морских
побережьях. Лепидодендроны были теплолюбивыми растениями и образовывали
обширные леса.
   С этими растениями связано мощное углеобразование в
каменноугольном периоде на территории нынешней Европы.
   Ручейники - древний отряд насекомых,
обособившийся ещё в пермский период. Филогенетически ручейники близки к
настоящим чешуекрылым – бабочкам.
   Бóльшая часть жизни ручейников  (от яйца до куколки)
проходит в водной среде, в стадии имаго (невзрачные, малозаметные) ручейники
покидают водоём.
   Среди личинок ручейников различают
два типа: одни  живут
                                                          свободно, другие
всегда  обитают в
домиках, которые строят,
                                                             едва
вылупившись из
яйца,
из шелковистых выделений прядильных
                                                            желез  и по
мере роста личинка
надстраивает домик спереди.

Эти беспозвоночные —
лучшие
«архитекторы» в мире
гидроэнтомо                                                              фауны,
строят себе  домики,                                                               поражающие
причудливостью форм.
                                                                      .
  Палеонтология для большинства из
нас — это наука о древних гигантских ящерах и мамонтах.
  Увы,
найти где-то кость древнего гигантского животного почти невозможно, это очень
редкое и счастливое для любого палеонтолога событие. Намного чаще находят
окаменелости маленьких древних существ, таких как морские лилии, брахиоподы,
аммониты, брюхоногие моллюски и т.п.
  Сотни миллионов лет территория современных Москвы и
Подмосковья были покрыты морем, в котором плавали акулы, на дне копошились
морские звёзды, оно было
усыпано моллюсками разных видов.
  Сегодня останки всех этих
многочисленных видов скрыты от глаз человека и находятся глубоко под землей. Но
в некоторых местах из-за размывания почвы многочисленными речками или ручьями,
а также благодаря деятельности человека, они становятся доступны.
Реконструкция
поверхности Земли в конце юрского периода.
Красной
точкой обозначено будущее
местоположение
Москвы

Челюсть мегалодона в сравнении
с обычной белой акулой

   Один из наиболее известных
среди древних обитателей морей и океанов – мегалодон – считается самой крупной
акулой среди когда-либо существовавших на Земле.
  Его внешний вид мало чем
отличался от современных белых акул за исключением размеров: в среднем рыбы
вырастали до 20-22 метров и весили до 50 тонн. Предположительно, расстояние
между раскрытыми челюстями хищника достигало 2 м. Благодаря мощным челюстям с
треугольными 18-сантиметровыми зубами сила укуса составляла до 11-18 т, что в
10 раз превосходит показатели современной белой акулы. Не зря даже название
«мегалодон» означает «большой зуб».
   Скелет мегалодона, как и других
акул, состоял из хрящей, а не из костей. Поэтому любые его ископаемые остатки,
кроме зубов, довольно редки. Иногда находят позвонки (они, в отличие от
остальных скелетных элементов, были хорошо минерализованы при жизни акулы).

    Азафус
Ковалевского - один из самых известных видов трилобитов - был донным обитателем
слабо-глинистых грунтов мелководья. По мнению учёных они умели зарываться в
указанные грунты. Это предположение вызвано особенностью строения глаз,
отличающихся от всех представителей указанного рода самой большой длиной
глазных стебельков.

Их глаза, расположенные высоко,
позволяли этому виду азафусов
глубже  других закапываться в
ил                                                  и поджидать добычу,
прятаться от
                                                 опасных
хищников
                                                 и
контролировать при этом
обстановку                                                  на поверхности
дна.

  Некоторые динозавры питались
растениями, другие предпочитали мясо.

  Очень длинные когти травоядным динозаврам были нужны для добычи
еды: выкапывания корневищ растений и пригибания деревьев, чтобы поднести ко рту
ветви и стебли деревьев.
  Возможно, когти использовались в
брачных ритуалах, или служили защитой от хищников, но не предназначались для
охоты на другую живность.

                              Когти
хищных динозавров

   Зубы и когти, безусловно,
служили основными орудиями хищника, но они оказывались бессильными перед
животными сопоставимых размеров.

   Конечности были вооружены кривыми острыми когтями. Кривая форма когтя
позволяла прижимать жертву к земле в процессе пожирания. Каждый коготь заканчивался острым наконечником,
что позволяло хищникам крепко впиваться в плоть несчастной жертвы, резать и
рвать плоть. Даже небольшие когти несли жертве гибель.
   У хищных динозавров были
относительно короткие морды, что позволяло лучше видеть. Глаза были направлены
вперёд, чтобы лучше видеть добычу. У них было хорошо развито обоняние.

 Хищные динозавры

   Ихтиозавры ‒ это
группа морских рептилий (пресмыкающихся), появившихся в Мировом океане после
массового вымирания пермского периода, которое произошло около 250 миллионов
лет назад. У ихтиозавров, которых некоторые ошибочно причисляют к динозаврам,
были тела почти как у современных тунцов. При этом они дышали воздухом, как
дельфины и киты.
  Ихтиозавры внешним
обликом похожи на рыб, отсюда и название этой группы ископаемых, которое с
латинского языка переводится как рыбо-ящер.   Длина тела этих животных могла
достигать 15 м.
Питались они рыбами и головоногими
моллюсками.
   Морские лилии  —
обширный класс иглокожих животных, тела которых состоят из многочисленных
сегментов и после смерти животного разваливаются на отдельные части. Обычно
сохраняются членики стеблей (выглядят как кружочек, звездочка или многоугольник
с дыркой посередине).
 Морские
ежи  — близкие
родственники морских лилий, их
тела после смерти также разваливаются на отдельные сегменты, напоминающие
булаву или толстый огурец.

Зубы мамонта
   У взрослых мамонтов всех видов в челюсти было шесть
зубов:
четыре жевательных и два
видоизменённых резца — бивни.Четыре жевательных зуба располагаются по одному с
каждой стороны на верхней и нижней челюстях . Эти зубы  менялись до шести раз
за жизнь животного.
  По своему внешнему виду зуб мамонта напоминает
большую тёрку, что обусловлено приспособленностью под перетирание грубых
растительных материалов. Их жевательная поверхность имеет овальную форму с
выступающими гребнями.   Как и современных млекопитающих, зубы мамонтов имеют
эмалевую оболочку, под которой находится дентиновая основа (каждый мамонтовый
зуб состоит из десятка маленьких зубов, которыми мамонт перетирает траву).

 Тарбозавр - близкий сородич тираннозавра -
навевал ужас на доисторических обитателей своей внешностью колосса, мощной
пастью, заполненной огромными острыми зубами. Латинское название Tarbosaurus
происходит от древнегреческих слов – ящер, внушающий трепет.
  Тарбозавры по всем признакам являлись  хищниками. Основной рацион
тарбозавра составляли два мускулистых зауропода – опистоцеликаудия и
нэмэгтозавр. Помимо них он охотился на очень крупных гадрозавридов, таких как
зауролоф и барсболдия.
  Голова теропода была сконструирована таким образом, чтобы повысить
эффективность при атаке вышеперечисленных животных. Все они обладали не только
внушительными размерами, но и толстой шкурой. Поэтому тарбозавру были так
необходимы мощные челюсти с такими крупными зубами.
 В периоды засух тарбозаврам приходилось перебиваться любой пищей. Они
могли забираться в воду обмелевших озёр и есть черепах или       крокодилов. В редких случаях даже
ловить быстроногих каенагнатид.

file_name: Сборник  данных к квесту %22Назад в прошлое Земли%22 Для тех, кто любит поподробнее.pdf

alt: НАЗАД В ПРОШЛОЕ ЗЕМЛИ https://quest

alt: Загляните сюда https://store.temocenter

alt: Представители рода лепидодендрон были крупными древовидными растениями со стволами высотой до 30 м, сильно ветвящимися в верхней части, покрытыми шиловидными листьями, основания которых были расширены…

alt: Когти хищных динозавров

alt: Хищные динозавры

alt: Зубы мамонта

intro: В сборнике представлена гиперссылка на квест музея им. К. Тимирязева "Назад в прошлое Земли" и материалы, в которых можно найти дополнительную информацию  и ответ на вопросы квеста.ы

title: Сборник палеонтологических данных к квесту. Для любознательных


extracted_text:
Воспитание активной гражданской позиции через систему работы
классного руководителя

Поэтом можешь ты не быть,
 Но гражданином быть обязан.
(Н.А. Некрасов)

Давным-давно существовал на земле город Добрых Мастеров.
Много жило в нём умелых людей – каменщиков и кровельщиков, гончаров и столяров,
портных и башмачников…
Даже обыкновенные подметальщики улиц были в этом городе
Мастерами. Они так здорово вычищали улицы и дворы, что нельзя было не
залюбоваться их работой. Но – самое главное – все эти Мастера были людьми
добрыми и отзывчивыми, умеющими дружить, помогать друг другу. Так бывает, когда
люди заняты своим делом, живут достойно и в достатке. И ещё они очень любили
свой город, гордились им, с добрым сердцем приглашали к себе в гости таких же
тружеников, как они сами. Они были поистине добрыми горожанами.
Но вот однажды на город напали чёрные рыцари, промышлявшие
разбоем, налётами на города и селения. Их вожак – старый хромой воин – объявил
себя правителем города Добрых Мастеров, потребовал в жёны самую красивую
девушку, а жителей города сделал своими рабами. На сразу осознали горожане,
какая беда приключилась с ними. Некоторое время они надеялись, что рыцари возьмут,
что им нужно и уйдут. Но когда все горожане были объявлены рабами, в них
проснулись граждане.
Вооружившись, кто чем мог, они дружно напали на захватчиков,
перебили самых жестоких из них, а остальных выгнали из города.
То есть все они почувствовали себя гражданами.
- Что значит быть гражданином?
Гражданин – житель страны, который признаёт её законы, он
любит свою страну, вместе с неё переживает её горе и радости, старается сделать
её сильной и богатой. Званием гражданина России следует гордится.
- У каждого гражданина должна быть сформирована гражданская
позиция.
На сегодняшний день не найдено единого подхода к определению
понятия «гражданская позиция». Осознанное участие каждого в
жизни общества, реальные действия, направленные на осуществление ценностей,
- вот основа этого понятия. Гражданская позиция проявляется во всех сферах
человеческой деятельности: трудовой, общественной, духовно-нравственной. Среди
гражданских ценностей современного мира можно назвать следующие:
- патриотизм
(любовь к Родине, городу, школе, семье);
- гражданственность
(принадлежность к коллективу, школе, городу, стране);
- активная
жизненная позиция;
- нравственность;
- творчество
(раскрытие способностей, креативность, самоопределение).
Формирование
гражданской позиции у студентов приводит к развитию следующих понятий,
взглядов, компетенций:
- понятия
основных социальных ролей - дочери, сына;
- преемственность
поколений, семейные традиции;
- любовь
к Родине, гордость;
- гражданский
долг;
- активность
жизненной позиции;
- соблюдение
правил и норм поведения;
- верность
долгу;
- профессиональное
самоопределение и польза обществу;
- призвание
и успех в жизни;
- роль
коллектива;
- уважение
других людей;
- сопереживание
и участие;
- лидерская
позиция и др .
То
есть формирование гражданской позиции, а точнее активной гражданской позиции,
начинается с целостного восприятия человеком мира и себя в нем.
Активная
гражданская позиция – это осознанное участие человека в жизни общества,
сознательные реальные действия, направленные на реализацию общественных
ценностей при разумном соотношении личностных и общественных интересов. Под
активностью подразумевается готовность к практическому действию. Если коротко
сформулировать, что такое активная гражданская позиция, то можно выразить это
следующим девизом: «Действовать, а не ждать, потому что настоящее и будущее
этого мира зависит от действий каждого из нас». Задача каждого педагога. Классного
руководителя сформировать у студентов активную гражданскую позицию.
Формальное
образование затрагивает каждую гражданскую ценность, подаётся общепризнанными
методами, знакомыми всем. Традиционный урок, классный час - форма работы с
учащимися.
Однако
сформировать гражданскую позицию без организации воспитательной работы не
представляется возможным. Необходимость формирования гражданской позиции, а,
следовательно, и социальной активности личности, предполагает формирование
гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы, ответственности за
собственный выбор и деятельность. Это требует от гражданина наличия таких
специфических морально-нравственных качеств, как гражданское мужество,
смелость, честность, порядочность. Это возможно через неформальное образование
(дополнительное)
Неформальное образование требует особого изучения, интерес к
нему вызван новаторским характером методов обучения, практическим и насущным
целям. Перед нами образовательный процесс, который организован для получения
знаний определённой группы людей. Неформальное образование является
разносторонним стимулированием самообразования, самовоспитания и саморазвития
человека. Основными признаками неформального образования можно назвать
добровольность, доступность, взаимодополнение, приоритет активной деятельности,
опора на опыт, стремление к удовлетворению запросов обучающихся. Посещение
музеев, театров, кинотеатров, экскурсионные поездки - вот неполный перечень
работы с учащимися.
Дополнительное образование детей ориентировано на их свободный
выбор какой-либо области знаний и умений, на формирование собственных
представлений о мире обучающимися, на развитие познавательных мотиваций и
способностей. Более эффективно решаются проблемы духовно-нравственного,
интеллектуального и физического воспитания. При дополнительном образовании
ребята приглашаются к участию в массовых мероприятиях, концертах, праздниках,
соревнованиях, защите проектов, демонстрации результатов освоения программ.
Конечно, каждый педагог и классный руководитель использует в
своей работе индивидуальные образовательные стратегии, посещение музеев, выходы
в театр, спортивные мероприятия, работу с учреждениями культуры. Всё это
помогает сформировать активную гражданскую позицию.
В чём же заключается моя система работы как классного руководителя
по становлению активной гражданской позиции?
Выбор направления воспитательной работы в группе
осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики,
определения уровня развития интересов учащихся, выявления проблем в личностном
развитии и межличностных отношений. Среди направлений воспитательной работы
могут быть следующие разделы: труд; культура и личность; я - гражданин;
безопасное поведение, здоровье и другие.
Как
руководитель клуба «Истоки», я вовлекаю своих студентов в участие работы
данного клуба.
Цели:
- способствовать
нравственно-патриотическому воспитанию студентов;
- воспитывать уважение
к заслугам перед Родиной старшего поколения, чувство гордости за нашу страну;
- формировать
интерес и уважение к истории Отечества, гордости за свой народ, воспитывать
любовь к Родине, неприятие войны;
Задачи:
- воспитывать у
подрастающего поколения чувство Родины, патриотизма через исследование истории
семьи, ее причастности к военному времени;
- развивать речь,
творческие способности студентов, личную ответственность за выполнение
коллективной работы;
- выявлять и
развивать индивидуальные творческие способности одаренных детей;
- совершенствовать
коммуникативные навыки студентов (инициативу, активность, умение работать в
группе), способность презентовать подготовленный материал.
Направления клуба:
- Историко –
патриотическое воспитание
- Литературное
творчество
Наши ключевые дела:
- реферативное
творчество и исследовательская     работа на историческую и литературную
тематику;
- выпуск
тематических газет;
- посещение музеев
города;
- проведение пресс
– конференций; конкурсов;
- военно –
исторические и литературные викторины;
- встречи с
интересными людьми,
- издание газеты
Юность»
- встречи в клубе
ветеранов с участниками Великой Отечественной войны
- встречи с
воинами-афганцами, областной организацией «Боевое братство»
- конкурсы чтецов
стихов собственного сочинения и различных авторов
- литературное
творчество
- участие в
городских исторических играх и т.д.
С группой ТК-41 было проще-они очень активно принимали
участие во всех внутриколледжских, городских и областных конкурсах. Активная
гражданская позиция в данной группе, на мой взгляд, сформирована. Этому
способствовали совместные дела, хотя и в рамках клуба – посещение театров,
музеев – например, музей боевой славы, музей Грина и М.Е. С.- Щедрина,
краеведческий музей и т.д. ; встречи с интересными людьми – ежегодные встречи с
воинами-афганцами; участие в конкурсах: ежегодном конкурсе чтецов и презентаций «Истории Отечества сыны» с
приглашением представителей «Боевого братства»,  также ежегодном конкурсе авторских стихотворений и эссе
«Милая моя мама!»,  в конкурсе «Добровольцы вперёд», организованном партией
коммунистов – проходил в течение всего года, где мы выполняли со студентами
различные конкурсы (волонтёрство, месяц добрых дел, писали творческие и исследовательские
работы, создавали видео и т.д – большее участие, правда приняли студенты Ю-21),
по окончании которого мы приняли участие ещё и в последнем этапе - «Товарищ
песня», где наш колледж представили студенты ТК-21-получили диплом, участие в конкурсе
чтецов «Баллада о солдате», который проходил в библиотеке им. Грина; чествование
ветеранов, возложение цветов к памятнику в День Победы,. ежегодное посещение
военной части с концертом, выступление студентов в городском Клубе ветеранов .
посвящённое празднованию Дня Победы; участие в
различных конференциях и форумах. Издание газеты «Юность», участие в
исследовательских работах, например, «Судьба моей семьи в годы ВОв», «Памятники
Великой Отечественной войны г. Кирова»; участие в ежегодных акциях: - «Дари
добро детям», в рамках которого собираем игрушки, покупаем канцелярские
принадлежности и т.д. и относим в детский дом. В том году мы приняли участи
вместе с группой ТК-21.
 . С группой ТВ-12 всё сложнее. Очень много времени тратится
на сформирование в данной группе чувства коллективизма, взаимопомощи,
нравственных ценностей. Для этого проводятся классные часы, беседы с
представителями разных ведомственных структур МВД, волонтёров (беседа о
наркотиках – Лихачёв М., группа Ю-21) Группа активно старается участвовать как
внутриколледжских, так и в спортивных мероприятиях. В рамках клуба, в который
вовлечены почти все студенты группы, были проведены различные мероприятия, как
раз способствующие формированию активной гражданской позиции:
- посещение Клуба ветеранов (2 раза) – одной из тем была тема
«Холокост в Восточной Украине»(Катастрофа — понятия, широко используемые для характеристики трагедии, когда в результате нацистскойполитики геноцида в годы Второй мировой войны были уничтожены
миллионы евреев), сначала была проведена беседа, затем показан небольшой
фильм, составленный нашим ветераном, когда-то работающим на телевидении в г.
Кирове – это было в октябре; второй раз слушали о поэтах Великой Отечественной
войны, в том числе и вятских(ветераны не только читали стихи, но и пели песни
на слова этих поэтов) – эту литературно-музыкальную композицию посетили
19.12.16. Нами было дано ответное слово: выступили с небольшим концертом);
- посещение кинотеатра, просмотр фильма «28 панфиловцев» -
воспитывает в детях чувство патриотизма, выносливости, гуманизма;
- приняли участие в конкурсе авторских стихотворений и эссе
«Милая моя мама!»»
-сейчас готовимся принять участие в конкурсе АРТ-ПРОФИ –
пишем сочинения и авторские стихотворения о своей профессии- работы будут
отправлены в январе;
- провели акцию совместно с группой Т-11 «Обменяй сигарету на
конфету»;
- запланировано посещение воинской части и городского Дома
ветеранов, которые посещаем в феврале, началась подготовка к концерту в
воинской части, к конкурсам чтецов с приглашением «Боевого братства» и т.д.
Впереди у нас еще несколько активных, насыщенных групповыми событиями
лет. Как классный руководитель я продолжу курировать индивидуальное личностное
становление детей моей группы. При этом считаю, что главным средством, которым
я могу корректировать гражданскую активность ребёнка, является моя собственная
жизненная позиция. Готовность участвовать в конкурсах, акциях, фестивалях,
вдохновлять студентов на подготовку и проведение различных мероприятий,
совместная творческая деятельности и солидарность с родителями – лучший путь к
тому, чтобы каждый ребенок группы приобрел действенный опыт гражданской
активности.

file_name: Воспитание активной гражданской позиции через систему работы классного руководителя.docx

intro: Иллюстративный материал (в помощь к статье), наглядно показывающий  участие в мероприятиях студентов при формирования гражданской позиции.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Воспитание активной гражданской позиции через систему работы классного руководителя"


extracted_text:
Технологии
животноводства
Выпускник научится:
·
осуществлять простейшие технологические процессы сезонного
получения животноводческой продукции (выращивание и откорм молодняка
сельскохозяйственной птицы, кроликов, овец и коз) в летний период;
·
понимать структуру полного технологического цикла получения
животноводческой продукции и значение каждого элемента технологии (содержание
животных, кормление, разведение, ветеринарная защита, непосредственное
получение продукции: доение, стрижка шерсти, сбор яиц и др.);
·
находить необходимую информацию и выполнять простые расчеты,
связанные с получением животноводческой продукции в личном подсобном хозяйстве
или на школьной мини-ферме (размер поголовья, площадь помещения, необходимое
количество кормов и др.);
·
оценивать влияние технологических процессов животноводства на
окружающую среду и здоровье человека.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
планировать простейший технологический процесс и объем
производства продукции животноводства в личном подсобном хозяйстве или на
школьной мини-ферме на основе потребностей семьи или школы;
·
составлять с помощью учебной и справочной литературы простые
рационы кормления, определять необходимое количество кормов;
·
находить и анализировать информацию о проблемах животноводства
в своем селе, формулировать на ее основе темы проектов социальной
направленности.

file_name: Технологии животноводства.docx

alt: Технологии животноводства Выпускник научится: · осуществлять простейшие технологические процессы сезонного получения животноводческой продукции (выращивание и откорм молодняка сельскохозяйственной птицы, кроликов, овец и коз) в летний…

title: Технологии животноводства


extracted_text:
"Значение игры в жизни ребенка"
     Игра имеет важное значение в
жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность,
работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда
вырастет В самом младшем возрасте ребёнок преимущественно играет, его рабочие
функции очень незначительны и не выходят за пределы самого простого
самообслуживания: он начинает самостоятельно есть, укрываться одеялом, надевать
штанишки. Но даже и в эту работу он ещё вносит много игры
      Игра – центральная деятельность
ребенка, наполненная для него смыслом и значением. Игра - необходимая
составляющая здорового развития ребенка. Эмоционально важный опыт получает в
игре осмысленное выражение. Игра – это специфический язык самовыражения.
Психоаналитики утверждают, что ребенок, который проиграл про себя страшную,
неприятную ситуацию, который выместил через игру свои негативные эмоции, как бы
самоочищается. Часто детям трудно рассказать, что они чувствуют или как на них
повлияло то, что они пережили, но они могут выразить все это посредством игры,
чем помогут взрослому приблизиться к своим мыслям и тем самым позволить помочь
себе. Игрушки для детей – это слова, а игра – это речь. Игра - это способ
ребенка справиться со своими страхами. Именно игра дает возможность без лишней
нагрузки преподать ребенку множество уроков. В процессе игры ребенок запоминает
невероятно много и с большим удовольствием. Развиваются буквально все
познавательные сферы ребенка – воображение (в первую очередь), мышление,
память, представление и т.д.
       Игра – это важное звено в
общении между детьми. Игра – это эмоциональный заряд, способ скрыться от
страхов и неприятностей. Важно помнить, что такого периода жизни, когда
воображение завладевает всей нашей деятельностью, больше никогда не будет.
Развитие ребенка в дошкольный период – это очень важно, но еще важнее – не
перегрузить ребенка, дать ему эмоциональный багаж и заряд сил идти дальше.
Именно поэтому нужно не только позволять, но и учить ребенка играть.
            БЕЗОПАСНОСТЬ
ДЕТСКОЙ ИГРУШКИ

Самый серьезный вопрос при выборе
игрушки – это ее  безопасность.
Основными требованиями к безопасности
детских игрушек        являются  следующие:

Безопасный
материал, из которого изготовлена игрушка и безопасное покрытие. Наличие
специального паспорта, в котором должно быть указано, что она изготовлена из
безопасного материала, не обладающего аллергенными и токсическими
свойствами. Маленький ребенок обязательно оближет игрушку, поэтому краска не
должна слазить.

Отсутствие
неприятного резкого запаха.

Прочность.
Непрочные игрушки, от которых могут отломаться какие-то части, могут поранить
ребенка или причинить вред. Поэтому проверяйте надежность всех креплений и
соединений. У мягких игрушек очень часто отклеиваются
глаза – маленький ребенок может взять их в рот.

Безопасная
конструкция. Отсутствие острых краев и заусенцев, узких щелей и отверстий, куда
можно засунуть пальцы. Для самых маленьких опасность могут представлять игрушки
с длинными веревочками (более 15 см).

Безопасный
цвет. Слишком яркая, режущая глаз расцветка может оказывать негативное влияние
на зрение и нервно-психическое состояние ребенка.

Безопасный
звук. Избегайте игрушек с громким, пронзительным и резким звуком, которые могут
повредить слух ребенка. Выбирайте игрушки, издающие спокойные и мелодичные
звуки.

Безопасный
размер. И игрушка, и ее составные части должны быть достаточно крупными, чтобы
маленький ребенок не проглотил их. На игрушках обычно указывается, с какого возраста она
рекомендуется для ребенка – если на ней стоит знак «от 3-х лет», значит, она
может содержать очень мелкие детали. Так что не экспериментируйте!

Безопасный
вес. Соотнесение веса игрушки и ребенка. Сможет ли ребенок поднять игрушку? Не
слишком ли она тяжелая для него? Не навредит ли себе, если ее уронит?

Гигиеничность.
Возможность мыть и стирать игрушку.

Гарантия качества. Игрушки следует
покупать в специализированных магазинах – это и
будет гарантией того, что все необходимые требования соблюдены. На улице
продавцы редко имеют необходимую документацию на свой товар. В магазинах же с
этим строго, на всю свою продукцию они должны иметь сертификаты (декларации)
соответствия, которые выдает производитель детских игрушек, а также сертификаты
качества и гигиены. В этих документах обязательно должно быть указано время
действия документа и номер партии продукции.

Помните, что экономить на детских
игрушках ни в коем случае нельзя! Некачественные игрушки могут стать
причиной
травм и повреждений, отравлений
токсичными
веществами и возникновения аллергии
у ребенка.

И не забудьте помыть
новую игрушку перед тем, как дать своему малышу!

«Выбираем  игрушку»
       Как часто в
магазине детских игрушек вы ловите себя на мысли о том, что купить что-то надо,
но что именно приобрести вы не знаете? А сколько игрушек из магазина
по-настоящему интересуют ваших чад? Вот видите: проблема покупки игрушек для
детей действительно существует. Но что же вы делаете неправильно? Давайте
рассмотрим главные ошибки родителей при выборе кукол, машинок, замков и других
забав для карапузов.
1. «Я так мечтал о таком в
детстве!» или «Когда я был маленьким, такой красоты в магазинах не было»
Покупка игрушки
для себя – это одна из самых распространенных родительских ошибок. Ваш ребенок
отличается от вас. При выборе игрушки нужно обязательно учитывать его интересы.
Если малыш обожает спокойные игры, где он задействует внимание и усидчивость,
не стоит задаривать его спортивным инвентарем. Ваша любовь к подвижным забавам
– не его выбор.
2. «Он – мальчик! Зачем ему
куклы?»
Большинство пап сурово сводят брови на переносице,
если замечают, что их полуторагодовалый сын тянет ручки к мягкому мишке или к
коляске для кукол. А ведь это неправильно! Ребенок должен играть со всем, что
попадает в его поле зрения. И знакомство с куклой не станет причиной смены
сексуальной ориентации в будущем (а ведь так действительно думают некоторое
родители). Разграничение игрушек на «мальчуковые» и «девчачьи» отстраняет
вашего малыша от права выбора. Скажем даже больше: мальчики должны играть в
куклы не меньше девочек! Ведь так формируется чувство отцовства!!!
3. «Обычные игрушки моему ребенку не
нужны, все должно развивать»
Кто сказал, что машинки
или игра в мяч не развивают? А как же ориентация в пространстве, развитие
мелкой и крупной моторики, стимуляция воображения, умение сосуществовать с
коллективом (если малыш играет не сам) и многое другое? Все, до чего
дотрагивается ребенок, учит его и знакомит с окружающим миром. Не стоит
забрасывать карапуза только карточками Домана или кубиками Никитина. Дайте ему
возможность просто играть.
4. «Лучше я буду покупать игрушки для
детей дешевле! Все равно, они их ломают на второй день»
Качественные игрушки не ломаются на второй день. Это
аксиома. Если вы купили машинку или куклу в магазине, к ним есть все
сертификаты, но стоимость у них не такая уж низкая, не расстраивайтесь. Это все
окупится, потому что этой игрушкой ребенок будет играть не один год. Лучше
покупайте редко, но качественную детскую продукцию, чем часто, но ломкую и
опасную для здоровья карапузов.
5. «Он еще ничего не понимает, лучше я сам
выберу!»
Игрушки для детей
созданы именно для них, поэтому уважайте выбор малыша. Если карапуз хочет юлу,
а вы покупаете барабан, то барабанить, скорее всего, придется именно вам.
Ребенок даже не посмотрит в сторону покупки.
Уважаемые
родители, если вы хотите, чтобы ваши малыши по-настоящему интересовались
купленными игрушками и с радостью играли ими, рекомендуем прислушаться к нашим
советам и сделать правильный выбор. Удачных вам покупок!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Игра в жизни ребенка.doc

alt: Значение игры в жизни ребенка"

alt: БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТСКОЙ ИГРУШКИ

alt: Выбираем игрушку»

alt: Домана или кубиками Никитина.

intro: материал для родителей

title: Консультация для родителей "Игра в жизни ребенка"


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ

10.1А
  Функция, оның қасиеттері мен графигі

Мектеп:

Мерзімі:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:10

Қатысқан
  оқушылар саны

Қатыспаған
  :

Мұғалімнің кәсіби даму
  мақсаты:

Сабақтың
  тақырыбы

Функция графиктерін түрлендіру

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме

10.3.1.2
  функция
  графиктерін түрлендіруді біледі (параллель көшіру, сығу,
  созу)

Сабақтың
  мақсаты

Оқушылар
  функция графиктерін түрлендіруді біледі (графикке қарап
  қандай түрлендіру орындалғанын біледі; орынду ретін біледі,
  функция графигін сызады)

Тілдік
  мақсаттар

 Функцияны түрлендіру
  әдістерін сипаттай алады:
Пәнге
  қатысты лексика мен терминология
Функция графигі
Сызықтық/квадраттық/
  бөлшек   теңдеулер
Айнымалы/ось(тер)/масштаб/қисық
Қиылысу/қиылысу нүктесі
Сығу, ұқсас түрлендіру,
  координаталық осьтер бойымен жылжыту
Мәндер кестесі/нүктелер жиыны
Алмастыру/түрлендіру
Графикте нүктені белгілеу
Қисықты бейнелеу
Функцияның орынын ауыстыру
Жоғары/төмен/солға/оңға
Графикті интерпретациялау
Симметрия
өзгерту
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
Айталық /Егер
  сіздің функцияңыз (     )  болса,
(   ) +2 функция графигі 2 бірлікке жоғары
  жылжиды
(   ) -2 функцияның графигі  2 бірлікке
  төмен  жылжиды
Шаманы 2 бірлікке  өзгерту
  үшін, оң шама  үшін 2
  бірлік  оңға, теріс шама  үшін 2 бірлік солға
  жылжытыңыз
у осіне қатысты симметриялы түрлендіру
  үшін,  агументті (-1)-ге көбейтіңіз.
х осіне қатысты  симметриялы
  түрлендіру  үшін функцияны (-1)ге
  көбейтіңіз

Құндылықтарды
  дарыту

Ынтымақтастыққа баулу,
  бірін – бірі құрметтеуге баулу

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті
  тақтада
  жұмыс істей білу,
  компьютер

Алдыңғы
  меңгерілген
  білім

Теңдеулерді шеше біледі,
  теңдеулер жүйесі мен теңсіздіктерді шешеді олардың
  графиктерін салады

Сабақ
  барысы

Сабақ кезеңдері

Сабақта орындалатын іс-әрекеттер

Оқыту ресурстары

Сабақтың басы

  7  минут

Сәлемдесу.
  Жағымды ахуал тудыру.Оқушылар зейінін сабаққа аудару.
Үй
  тапсырмасын тексеру
«Қайталау
  – оқу анасы» Функция графигі деген не?
Берілген
  функция графигіне сипаттама беріңіз:

Сабақтың
  ортасы
10 минут

Топтық
  талдау
5
  минут

15
  минут

Топтық
  жұмыс. Төмендегі
  тапсырмаларды орындап, (1) функция графигінен (2), (3), (4) функция
  графиктерін қалай алуға болатынын қорытындылаңыз
1 топ.
Функция графиктерін салыңыз:

2 топ.
Функция графиктерін салыңыз:

3 топ.
Функция графиктерін салыңыз

Жаңа сабақты бекіту: Қосымша №1 таблица бойынша талдау
  жасалады.
Егер функция көпмүше түрінде берілсе,
  онда екімүшенің қосындысы немесе айырмасын басмүшенің
  дәрежесіне тең дәреже түріне келтіреміз
Мысалы:   функциясы берілсін.
Екімүшенің толық квадраты түріне
  келтіреміз:

 функциясының
  графигін саламыз.
х осімен
  солға қарай 1 бірлікке параллель орын ауыстыруды  орындаймыз

Ордината осімен 3 есе сығу

Ордината осімен 5 бірлік төмен қарай орын ауыстыруды орындаймыз:
-5
2-мысал: Берілген функция графигін салыңыз:
Мына реттілік  бойынша
  орындалады:

Сабақтың соңы
3 минут

Сабақтың
  соңында рефлексия беріледі:
-
  Не
  білдім, нені үйрендім
-
  Не
  түсініксіз болды
-
  Нені
  жетілдіруім керек
Осы критерийлер бойынша
  оқушылар өзін-өзі бағалай алады
Уйге тапсырма:
Шыныбеков А.Н. Алгебра-10.30 бет,
   № 111( А деңгей)
 В деңгей  № 114
 С деңгей №116

Қосымша
  ақпарат

Дифференциациялап
  оқыту
  – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай
  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  міндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-ні
  қолдану
Құндылықтармен
  байланыс
(тәрбие
  элементі)

Рефлексия
Сабақ
  мақсаты/оқу мақсаты қаншалықты жүзеге
  асты? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы
  қандай болды? Дифференциациялап оқыту өз мәнінде
  жүзеге асты ма? Өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым
  ба? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде
  берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия
  жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға
  қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап
  беріңіз..

Қорытынды
  бағалау
Ең
  жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз
  (оқытуға және үйренуге қатысты).
1:

2:
Қандай екі
  нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы
  өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және
  үйренуге қатысты)?
1:

2:
Осы
  сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген
  оқушылар туралы менің келесі сабағыма қажет болуы
  мүмкін қандай ақпаратты білдім?

Қосымша №1

Функцияның
  жалпы түрі

Түрлендіру

Абсцисса осімен  бірлікке параллель
  орын ауыстыру:
оңға, егер a<0;
солға, егер  a>0 .

Ордината осімен   бірлікке
  параллель орын ауыстыру:
жоғары, егер  a>0;
төмен, егер a<0.

Графикті у
  осіне қатысты симметриялы түрлендіру

Графикті х
  осіне қатысты симметриялы түрлендіру

график
  горизонталь жылжиды (егер k – теріс
  мән қабылдаса, график бейнеленеді;
│k│
  < 1 график сығылады;

│k│
  > 1 график созылады).

Егер    асцисса
  осіне қатысты   есе
  созылады
Егер   1/
  есе сығылу

Егер   график өзгермейді
Егер  график
  асцисса осіне қарағанда симметриялы

Егер  график
  өзгермейді;
Егер  x< 0 – график
  ордината осіне қарағанда симметриялы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10.1А Функция, оның қасиеттері мен графигі.docx

alt: А Функция, оның қасиеттері мен графигі

alt: Сабақтың басы 7 минут

alt: Мысалы: функциясы берілсін

alt: Дифференциациялап оқыту – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз ?

alt: Функцияның жалпы түрі

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Установка характеристик поля
В нижней части окна
Конструктора таблиц указываются свойства каж- дого поля таблицы.

Свойство

Назначение

Размер поля

Задает максимальное число символов для ввода в данное поле

Новые значения

Определяет способ изменения значений счетчика при добав-
лении новых записей

Формат поля

Задает формат вывода значений данного поля

Число десятичных зна- ков

Определяет число десятичных знаков, используемых при отображении чисел

Маска ввода

Задает маску ввода, облегчающую ввод данных в поле

Подпись

Определяет текст, который выводится в качестве подписи по- ля

Значение по умолчанию

Позволяет указать значение, автоматически вводящееся в по-
ле при создании новой записи

Условие на значение

Выражение, накладывающее ограничение на значения, кото- рые вводятся в
  данное поле.

Сообщение об ошибке

Позволяет указать
  текст сообщения, выводящегося на экран, если введенные данные нарушают
  условие, определенное в
свойстве Условие на значение

Обязательное поле

Указывает требует ли поле обязательного ввода значения

Пустые строки

Определяет допускается ли ввод в данное поле пустых строк

Индексированное поле

Определяет индекс7, создаваемый по одному полю

7 Индекс - средство Microsoft
Access, ускоряющее поиск и сортировку в таблице. Ключевое поле таблицы
индексируется автоматически. Не допускается создание индексов для полей типа
MEMO, Гиперссылка и объект OLE.

Каждый тип данных связан с вполне определенным набором
свойств. Например, поля данных текстового и числового типа имеют свойство РАЗ-
МЕР ПОЛЯ. В свойстве ФОРМАТ логического поля задается одно из двух возможных
значений, хранимых в этом поле данных: Истина/Ложь, Да/Нет или Вкл/Выкл.
Данные всех типов имеют свойство ПОДПИСЬ ПОЛЯ. Это свойство ис-
пользуется, чтобы дать столбцу табличного представления название, отлич- ное от
названия соответствующего поля.

alt: Установка характеристик поля

title: Установка характеристик поля


extracted_text:
Классный час в библиотеке
«Знакомство с библиотекой.
Берегите книги»
1 «Е» класс

Город
Ангрен
Общеобразовательная
школа №21
2023
– 2024 уч.год

Классный час в библиотеке
 «Знакомство с БИБЛИОТЕКОЙ.
Берегите книги»
Дата проведения:29.09.2023г
Класс: 1 «Е»
Учитель: Кадырова Э.В.
Библиотекари: Федосеева О.В., Захидова
Х.М.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель:
По всей стране выпускники детских садов пришли
в
первые классы  школ нашей республики.
Школа –это  ваш
 второй дом.
Здесь вы найдёте много хороших друзей, с
которыми вместе пойдёте
по дороге знаний. Самыми верными и
надёжными друзьями
для вас будут ваши школьные книги –
учебники.

       В этом году, как и всегда, наша родина Узбекистан подарила
вам не только первую книгу – букварь, но и много новых других учебников. А наша
школьная БИБЛИОТЕКА пригласила вас сегодня на встречу с новыми, интересными,
неизвестными для вас – книжками, которые станут для вас ступенькой в будущее.
       Многие из вас уже не только знают буквы
, но и умеют читать. Вот это первая книга ученика:
- Как она называется?  (Ребята читают) А мы уже с вами
знакомимся с буквами и учимся читать. И помогает нам в этом первая школьная
книга – букварь.
1 ученик:____________________
 БУКВАРЬ
Учились
все по мне и встарь.
Я
книга школьная – букварь:
Рисунки,
буквы, точки,
Тонюсенькие
строчки.
Тому,
кто хочет много знать,
Кто
хочет книги прочитать
Про
горы и долины,
Про
водные глубины,
Про
реки, звёзды и моря,
Не
обойтись без букваря.
Вот
что, ребята порою бывает
С
теми, кто грамоты вовсе не знает.
Надо
читать научиться скорей,
А
то ты впросак попадешь, как Андрей.
1 ученик:____________________
Хлеба
купить попросили Андрея,
Вот
и пошёл он, читать не умея.
Вывесок
много, а мальчик – один.
Входи
несмело Андрей в магазин.
2 ученик:_________________________
Кто-то
в халате и молвит Андрею:
«Сядьте,
я бороду вашу побрею!»
Только
тогда, покраснев от стыда,
Понял
Андрей, что попал не туда.
Учитель:
Кто догадался, куда попал Андрей? (ответы детей)
3 ученик:____________________________
С
этой книжкой – самой первой
Каждый
путь свой начинал,
Чтоб
пройти маршрутом верным
На
заветный перевал.
4 ученик:______________________________
Хлебороб,
поэт и лётчик,
Врач,
шахтёр и сталевар –
Каждый
помнит первых строчек,
Первых
слов бесценный дар.
5 ученик:________________________________
Край
родной, родные дали,
Реки,
рощи и моря –
Целый
мир мы открывали
На
страницах букваря.
Учитель:
Да, ребята, без букваря вам не обойтись.
Букв в букваре много, и тот, кто будет с ними дружить, тот быстро запомнит их.
4 ученик:________________________________
Ты
эти буквы заучи,
Их
три десятка с лишком,
Но
для тебя они ключи
Ко
всем хорошим книжкам.
В
дорогу взять не позабудь
Ключей
надёжных связку.
В
любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь
в любую сказку!
    Показывает буквы, которые
вынимает из страниц Букваря, и ставит их на доску. Получается слово
«Математика»
Учитель:
В гости к нам, ребята, пришла сама великая
Математика. (Входит ученица в костюме обложки учебника по математике.)
Математика:__________________________
Чтоб
водить корабли,
Чтобы
в небо взлететь,
Надо
многое знать,
Надо
много уметь.
И
при этом, и при этом
Вы
заметьте-ка,
Очень
важная наука
Все дети: МАТЕМАТИКА.
         Математика:__________________________
          Почему корабли не садятся
на мель,
А
по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому
что, потому что
Вы
заметьте-ка,
Капитанам
помогает
Все дети: МАТЕМАТИКА.
Математика:__________________________
Чтоб
врачом, моряком
Или
лётчиком стать,
Надо
прежде всего
Математику
знать.
И
на свете нет профессии
Вы
заметьте-ка,
Где
бы нам не пригодилась
Все дети: МАТЕМАТИКА.
Входит
Карандаш.
Карандаш: __________________________
Я
другой приятель ваш –
Проворный
черный карандаш.
В
тетрадях палочек ряды –
Мои
упорные труды.
Чем
вы со мной дружнее,
Тем
палочки ровнее.
Входит
ручка.
Ручка:_________________________________
Я
шариковая ручка.
Знакомьтесь
и со мной.
Писать
умею на бегу,
Но
жить без вас я не могу.
Кто
дружить со мной готов,
Тот
не пожалеет –
Сколько
он хороших слов
Написать
сумеет!
Входит
тетрадь.
Тетрадь:________________________________
У
меня обложка синяя,
На
любой странице линия,
Чтоб
помочь ученику
Ровно
вывести строку.
Учитель:
Вот видите, какие у Букваря помощники.
Дружите с ними, ребята, и вы будете хорошо учиться. А какие от метки вы хотите
получать?
Первоклассница:____________________________
Мы
научимся до лета
Рисовать,
писать, считать,
И
всегда по всем предметам
Получать
мы будем «5».
Учитель:
А кто, ребята, любит  загадки? Кто
умеет их отгадывать? Посмотрим, как вы сейчас справитесь с нашими
загадками. (Читает загадки.)
Я
всё знаю, всех учу,
Но
сама всегда молчу.
Чтоб
со мною подружиться,
Надо
грамоте учиться.  (Книга)
Чёрные,
кривые,
От
рожденья все немые,
А
как только станут в ряд,
Сразу
все заговорят. (Буквы)
То
я в клетку, то в линейку,
Написать
по мне сумей-ка!
Можешь
и нарисовать.
Что
такое я? (Тетрадь)
Я –
чёрный, красный, желтый, синий,
С
начинкой твёрдой в середине,
Я с
острым ножиком дружу
И,
что хочу, - изображу. (Цветной карандаш)
В
этой узенькой коробке,
Ты
найдешь карандаши,
Ручки,
ластики и кисти, -
Что
угодно для души. (Пенал)
Ученик:________________________________
Ребята,
с первых школьных дней
Должны
учиться лучше,
На
радость Родине своей,
Прекрасной
и могучей.
Учитель:
Да, ребята, Родина много делает для детей.
И вы должны хорошо учиться, бережно относиться к школьным вещам.
Ученик:__________________________________
Сами
вещи не растут.
Сделать
вещи – нужен труд.
Карандаш,
тетрадь, перо,
Парту,
доску, стол, окно,
Книжку,
ранец – береги,
Не
ломай, не мни, не рви.
Чтение
стихотворения, которая написала ученица 4 класса, о том, чему нас учат книги –
Бурхонидинов Юнус
Прочитали мне стихи,
Рассказали сказки.
Учат многому они
Доброте и ласке.
А рассказы и поэмы
Учат храбрости, быть смелым.
Книги разные нужны,
Книги разные важны.
Книга – друг ученикам!
Умный справочник всем нам!
   Слово библиотекарям
школы
Они  рассказывают детям о том, что к
книгам, учебникам следует относиться бережно, объясняет, почему надо аккуратно
обращаться с учебниками, показывает, как надо содержать учебники. После этого библиотекари
выдают первоклассникам  памятки.
Ученик: Музаффаров Лочинбек
ИТОГ
классного часа:
Твой
учебник – не альбом,
Рисовать
не надо в нём.
Бейся
над любой задачкой,
Но
задачник ты не пачкай.
Нужен
весь учебный год
За
учебником уход,
Чтобы
чистым, неизмятым
Он
пришёл к другим ребятам.
Работа
творческая – у учеников раскраски «Книги»

 В конце праздника все участники получают закладки в подарок

Буратино:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и
  мальчишки!
Был поленом, стал мальчишкой.
Обзавёлся умной книжкой –
Это очень хорошо, даже очень хорошо!
   (Показывает всем букварь)
Букварь:
Учились все по мне и встарь.
Я книга школьная – букварь:
Рисунки, буквы, точки,
Тонюсенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про реки, звёзды и моря,
Не обойтись без букваря.
Буратино:
Вот что, ребята порою бывает
С теми, кто грамоты вовсе не знает.
Надо читать научиться скорей,
А то ты впросак попадешь, как Андрей.

1 ученик:__________________
Хлеба купить попросили Андрея,
Вот и пошёл он, читать не умея.
Вывесок много, а мальчик – один.
Входи несмело Андрей в магазин.

8 ученик:
  __________________
Чтоб врачом, моряком
Или лётчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессии
Вы заметьте-ка,
Где бы нам не пригодилась

2 ученик:
  ____________
Кто-то в халате и молвит Андрею:
«Сядьте, я бороду вашу побрею!»
Только тогда, покраснев от стыда,
Понял Андрей, что попал не туда.

Карандаш: __________________
Я другой приятель ваш –
Проворный черный карандаш.
В тетрадях палочек ряды –
Мои упорные труды.
Чем вы со мной дружнее,
Тем палочки ровнее.

3 ученик:____________________
С этой книжкой – самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.

Ручка:________________________
Я шариковая ручка.
Знакомьтесь и со мной.
Писать умею на бегу,
Но жить без вас я не могу.
Кто дружить со мной готов,
Тот не пожалеет –
Сколько он хороших слов
Написать сумеет!

4 ученик: Хлебороб,
  поэт и лётчик,
Врач, шахтёр и сталевар –
Каждый помнит первых строчек,
Первых слов бесценный дар.

Тетрадь: У меня обложка
  синяя,
На любой странице линия,
Чтоб помочь ученику
Ровно вывести строку.

5 ученик: Край
  родной, родные дали,
Реки, рощи и моря –
Целый мир мы открывали
На страницах букваря.

ученик: Мы
  научимся до лета
Рисовать, писать, считать,
И всегда по всем предметам
Получать мы будем «5».

4 ученик: Ты эти
  буквы заучи,
Их три десятка с лишком,
Но для тебя они ключи
Ко всем хорошим книжкам.
В дорогу взять не позабудь
Ключей надёжных связку.
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку!

Ученик:___________
 Ребята, с
  первых школьных дней
Должны учиться лучше,
На радость Родине своей,
Прекрасной и могучей.

6 ученик: Чтоб
  водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, и при этом
Вы заметьте-ка,
Очень важная наука

Ученик: Сами вещи
  не растут.
Сделать вещи – нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парту, доску, стол, окно,
Книжку, ранец – береги,
Не ломай, не мни, не рви.

        7 ученик: _____________
 Почему
  корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что
Вы заметьте-ка,
Капитанам помогает

file_name: Узбекистан Г.Ангрен школа №21 Кадырова Э.В. кл.ч Знакомство с библиотекой. Берегите книги.docx

alt: Классный час в библиотеке «Знакомство с

alt: Учитель: Кто догадался, куда попал

alt: Чёрные, кривые, От рожденья все немые,

alt: Хлеба купить попросили Андрея,

intro: классный час "Знакомство с библиотекой. Берегите книги", разработан с целью повышения культуры чтения, любви и бережному  отношению к книгам

title: разработка классного часа для первоклассников "Знакомство с библиотекой - берегите книги"


extracted_text:
Определение.

Вопросы

Способы выражения

Примеры

Какой? Какая? Какие? Чей?
  Чья? и т. д.

1. Прилагательное в полной
  форме.

Красивая девушка.

2. Причастие в полной форме
  или причастный оборот.

Летящий самолет.
Роза,│ стоящая
  в вазе│.

3. Местоимение.

Мой карандаш.

4. Порядковое числительное.

В седьмом классе.

5. Наречие.

В доме ( каком?) напротив.

6. Н. ф. глагола.

Мечтали о возможности
  (какой?) летать.

7. Словосочетание.

Человек ( какой?) высокого
  роста.

Виды определений

Согласованное

Несогласованное

Согласуется с
  существительным в роде, числе и падеже. Способ связи в таких словосочетаниях
  является согласование.
Определение выражено
  прилагательным, причастием, порядковым числительным и местоимением, по форме
  схожим с ними.
Автобусный маршрут,

наш рассказ,
 пятый дом
летящий самолет

Не согласуется с
  существительным в роде, числе и падеже. Способами связи в таких
  словосочетаниях являются управление и примыкание.
Такое определение выражено
  существительным, наречием, глаголом в начальной форме и некоторыми
  местоимениями.

Дом (какой?) в
  два этажа,
 борщ (какой?)  по - флотски,
маршрут (какой?)  автобуса
 ручка (чья?) его

file_name: Определение.doc

alt: Определение. Вопросы

title: Определение.


extracted_text:
Урок
по математике в 6 классе.
Тема:
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
Учебник:
Математика.
6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н.Я. Виленкин и др.
Тема урока: Сложение
отрицательных чисел.
       Цели: ввести правило сложения отрицательных чисел на
конкретной задаче; добиться усвоения учащимися правила сложения отрицательных
чисел и умения применять его при выполнении сложения.
Развивать у учащихся умение работать
самостоятельно.
Воспитывать внимание, интерес к
математике.
Оборудование: учебники,
компьютер, тетради, карточки по ТИО, карта успеха.

План
урока

№

Этапы урока

Время

Методы и приёмы

1.

Организационный момент.

2 мин.

Запись темы урока в тетрадь

2.

Устная работа

5 мин.

Презентация

3.

Самостоятельная работа.

36 мин.

Работа по карточкам и за компьютером

4.

Итоги урока.

2 мин.

Рефлексия

Ход урока
1.
Организационный момент и сообщение целей урока.
 Здравствуйте,
садитесь.
Работа устно.
Внимание на экран.
У каждого из вас
на партах лежит карточка с заданиями. Посмотрите, пожалуйста.
А теперь
посмотрите на доску. На доске висит знакомая вам «Карта успеха. На полях
поставьте ту оценку, которую бы вы хотели сегодня получить.
     Приступайте к
работе.
2.
Работа по теме урока по заданиям.
   Работа по карточкам.
3. Итог урока.
Урок наш заканчивается. Ребята, посмотрите на «Карту успеха». Достигли ли вы
своей цели? Получили ли ту оценку, которую хотели? Поставьте в дневники оценки.
А что нового узнали?
  4.Домашнее задание .(выполнить те
номера, которые не успели выполнить в классе).
   Урок окончен, можете идти.
Тема:
«Сложение отрицательных чисел»
КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ

Оценка, которую
хочешь получить:
___________

Цель урока
:__________________________________________________________
_____________________________________________________________________

   - Ещё во II веке до нашей эры
китайский император Ши Хуан Ди, разгневавшись на учёных, повелел все научные
книги сжечь, а их авторов и читателей казнить. Содержание этих книг дошло до
нас лишь в отрывках, откуда известно, что китайцы не знали правила сложения
отрицательных чисел. Впервые их сформулировали индийские учёные.
     Вот видите,
китайцы не смогли вывести правило сложения отрицательных чисел в своё время, а
мы сегодня на уроке постараемся дойти до истины.

Открой тетрадь,
запиши на полях число и тему: «Сложение отрицательных чисел».

Задания
на «3»
         1. Прочитай § 32, стр. 176.
          Рассмотри внимательно примеры в
учебнике.
2.
Ответь
на вопросы (ответы запиши в тетрадь).
1.
Сформулируй
правило сложения отрицательных чисел.
2.
Может
ли при сложении отрицательных чисел получиться нуль ?
3.
Может
ли при сложении отрицательных чисел получиться отрицательное число ?

Работа в тетради.
Выполни номер 1045.   Позови учителя.

Задания
на «4»

Работа в тетради.
Выполни номера:
а) 1046;
                               б) 1047.

Задания на «5»

Работа за компьютером. Открой файл на
рабочем столе «Сложение отрицательных чисел». Выполни задание.

Дополнительное
задание:

Работа в тетради.
         Выполни номер 1048..

Достиг(ла) ли ты своей цели ? _______________________
Если нет, то почему ?
Благодарю за работу на уроке.

Задания в обучающей программе tMaker за компьютером:

1. Выполните действие:   -200 – 300.
Ответ : -500.
2. Выполните действие:   23,4 + 0,07
Ответ: 23,47.
3. Выполните действие:   -23,4 - 0,07
Ответ: -23,47.
4. Выполните действие:   - 5 - 6- 7.
Ответ: -18.
5. Выполните действие:      -0,1 - 0,2 - 0,3.
Ответ: -0,6
6. Выполните действие:     -2 - 0,2 - 0,02.
Ответ: -2,22.
7. Выполните действие: .
Ответ: .
8. Выполните действие:
Ответ: .
9. Выполните действие:
Ответ:
10. Выполните действие:  0-5,2.
Ответ: -5,2.

Учитель математики МАОУ Гимназия 31»
                                                                                Вилпер
Юлия Николаевна

alt: Урок по математике в 6 классе

alt: Ответ: . 8. Выполните действие:

title: Конспект урока  в 6 классе "Сложение отрицательных чисел"


file_name: Информатика10-11кл 8.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Календарно
- тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс (1 час в
неделю / 34 часа за год)

№

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во
часов

Дата по плану

Дата по факту

Оборудование

Основные виды учебной деятельности

Домашнее
задание

1

Вводный урок.
 Каждый народ строит,
  украшает, изображает.
Инструктаж по ТБ.

1

04.09

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра,
  кисти, стаканчик, салфетка.

Предметные: Познакомить
  детей с красотой осеннего пейзажа; учить рисовать по памяти и представлению;
  развивать образное видение, воображение, творческую  фантазию, художественный
  вкус.
Метапредметные: Понимать
  учебную задачу урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Личностные: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте природы.

Не предусмотрено

Истоки родного
  искусства( 6 ч)

2

Пейзаж родной земли.

1

11.09

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра,
  кисти, стаканчик, салфетка.

П: Познакомить детей с
  разнообразием пейзажных сюжетов; показать роль искусства в понимании красоты
  природы; учить передавать впечатления, полученные в жизни; развивать
  воображение, творческую фантазию, графические навыки.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте природы.

3

Деревня - деревянный мир. Образ русской избы.

1

18.09

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра,
  кисти, стаканчик, салфетка.

П: Познакомить уч-ся с
  образом традиционного русского дома – избы; рассмотреть конструкцию избы и
  назначение ее частей, ее украшения; воспитывать у детей интерес к искусству.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте природы

4

Деревня - деревянный мир. Коллективное панно.
ТБ работы с ножницами, клеем

1

25.09

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.
Цветная бумага,
ножницы, клей.
Ватман.

П: Познакомить уч-ся с
  деревянной храмовой архитектурой; рассмотреть разнообразие сельских
  деревянных построек: избы, ворот, колодцев и т. д.; воспитывать у детей
  любовь к природе, художественный вкус.
 М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте природы.

5

Красота человека (женский образ)

1

02.10

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Познакомить уч-ся с
  жанром портрета, красотой русской народной одежды женщин; показать роль
  искусствам в понимании красоты русской женщины; учиться определять средства
  выразительности настроения и чувства в искусстве.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушатьсобеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте образа
  русской красавицы

6

Красота человека.
Крестьянка в народном костюме

1

09.10

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Познакомить уч-ся с
  изображением образа русской крестьянки в живописи; дать представление о
  нарядах; развивать умения определять средства художественной выразительности;
  воспитывать у детей интерес к живописи.
 М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушатьсобеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, понимать красоту женского
  народного костюма.

7

Народные праздники
« Осенняя ярмарка»

1

16.10

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Дать представления  о
  проведении ярмарки; познакомить с обычаями в проведении ярмарки; обобщить
  знания уч-ся по теме: «Истоки родного искусства»; укреплять меж предметные
  связи.
 М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте народных
  праздников, обрядов и обычаев.

Древние города нашей земли ( 11ч)

8

Родной угол
Башни

1

23.10

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Познакомить уч-ся с
  организацией внутреннего пространства города; рассмотреть характер жилых
  построек; учить выделять средства художественной выразительности в
  произведениях живописи; развивать композиционное мышление.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте деревянного
  зодчества Руси.

9

Родной угол Конструирование
Коллективная работа
ТБ о бумаге, картоне,
  бечёвке, пластилине, клее

1

13.11

Бумага, картон, бечёвка, пластилин. клей

10

Древние соборы

1

20.11

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Дать представление об
  образе жизни людей (князя, его дружины, ремесленников); повторить знания о
  вооружении древнерусских воинов-защитников воспитывать патриотизм и любовь к
  Родине.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной
  деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к
  красоте деревянного зодчества Руси.

11

Города русской земли

1

27.11

Графический материал, или гуашь

П: Дать представление об
  исторической архитектуре и памятниках древне -русских городов; познакомить с
  особенностями в облике городов, сформированном историей и характером
  деятельности жителей; воспитывать художественный вкус.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте деревянного
  зодчества Руси.

12

Новгород

1

04.12

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Обобщить знания уч-ся о
  роли постройки, украшения и изображения в создании образа древне русского города;
  познакомить уч-ся с праздничными одеждами бояр, купцов; показать
  стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры.
 М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте деревянного
  зодчества Руси.

13

Псков

1

11.12

14

Владимир и Суздаль

1

18.12

15

Москва

1

25.12

16

Узорочье теремов

1

15.01

17-

18

Пир в теремных палатах
Коллективная работа - панно

2

22.01

29.01

Каждый народ –   художник.  ( 10ч )

19

Страна восходящего солнца
  (пейзаж)

1

05.02

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Дать представление о
  характере образа японской природы; показать различия образов японского и
  русского пейзажей; развивать воображение, творчество, навыки работы с
  бумагой; воспитывать трудолюбие.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте цвета в
  природе и искусстве Древней Японии

20

Образ человека, характер одежды в японской культуре

1

12.02

П: Познакомить с
  изображением японской женщины, с японским национальным костюмом; учить
  выделять средства художественной выразительности в живописи; развивать
  композиционное мышление, творчество, воображение.
 М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте цвета в
  природе и искусстве Древней Японии.

21

Отношение к красоте природы
  в японской культуре.
(ветка сакуры)

1

19.02

Ветка вишни, цветная бумага, ткань, клей, пенопласт,
  кисти, белая бумага, гуашь, ножницы, пластилин, подставка для деревьев.

П: Дать представление о
  характере архитектуры в Японии; познакомить с традиционным японским
  праздником «Цветение вишни-сакуры»; воспитывать интерес к культуре, искусству
  других народов.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте цвета в
  природе и искусстве Древней Японии

22

Народы гор и степей

1

26.02

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Показать разнообразие
  природу нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных
  условиях; дать представление о поселениях в горах; развивать творчество и
  графические навыки; воспитывать уважение к культуре других народов.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте природы в
  произведениях русской живописи.

23-

24

Города в пустыне
Постройка из бумаги
Коллективная работа

2

05.03
12.03

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.
Цветная бумага,
ножницы, клей.
Ватман.

П: Дать представление о
  памятниках архитектуры Средней Азии; познакомить с декором старинных мечетей,
  минаретов; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие,
  творческие способности.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте архитектуры
  Средней Азии.

25-

27

Древняя Эллада

3

19.03
02.04
09.04

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

: Дать представление о
  характере древнегреческой архитектуры; познакомить с понятием «ордер» в
  архитектуре; рассмотреть виды древнегреческих ордеров; развивать
  эстетическое, эмоциональное воображение; дать представление о Олимпийских
  играх, воспитывать интерес к культуре Древней Греции.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте архитектуры
  Греции.

28

Европейские города Средневековья

1

16.04

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Дать представление об
  образе готических городов средневековой Европы; познакомить уч-ся с образом
  готического храма и его декором; воспитывать интерес к архитектуре.
 М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте культуры
  Средневековья.

Искусство объединяет народы ( 6 ч )

29

Материнство

1

23.04

Материалы и инструменты:
 гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка.

П: Дать
  представление, о едином образе матери в искусстве разных народов; совершенствовать навыки и умение в изображении человека; воспитывать уважение к женщине, к матери.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте образа
  женщины-матери в искусстве.

30

Мудрость старости

1

30.04

28.04

П: Дать представление о роли живописи в изображении внутренней красоты
  человека, красоты его душевной жизни; учить выделять средства художественной
  выразительности;
  развивать воображение, творчество и композиционное мышление; воспитывать
  любовь и уважение к пожилым людям.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте и мудрости
  пожилого человека в произведениях живописи

31

Сопереживание

1

07.05

П: Показать учащимся, как художник через искусство выражает свое сочувствие,
  учит сопереживать чужому горю; познакомить учащихся с работами В. Перова и
  Рембрандта; совершенствовать
  изобразительные навыки; развивать композиционное мышление; воспитывать
  любовь и сочувствие ко всему живому.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к чужой беде.

32

Герои -защитники

1

14.05

П: Расширить представления о работе скульптора, познакомить с этапами его работы, с
  монументальной скульптурой, ее характером; развивать воображение, творчество
  и художественный вкус; осуществлять меж предметные связи; воспитывать
  патриотизм.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте юности в
  произведениях скульптора.

33

Юность и надежды

1

21.05

П: дать представление об изображении в искусстве разных народов радости детства; познакомить с
  творчеством некоторых художников и их произведениях о детях; развивать композиционное мышление,
  творчество и воображение; укреплять меж
  предметные связи; прививать аккуратность.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте юности в
  произведениях скульптора.

34

Итоговый урок
Выставка рисунков

1

25.05

П: Подвести итоги учебно-воспитательной работы за год; создать
  благоприятную атмосферу для проявления изобразительных способностей, знаний
  детей; воспитывать интерес к произведениям
  изобразительного искусства.
М: Понимать учебную задачу
  урока, отвечать на вопросы, слушать собеседника.
Л: Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, отзывчивы к красоте в
  произведениях скульптора.

file_name: кал.-тем. план. ИЗО 4 класс.doc

alt: Крестьянка в народном костюме109

alt: Руси. 9

alt: П: Обобщить знания уч-ся о роли постройки, украшения и изображения в создании образа древне русского города; познакомить уч-ся с праздничными одеждами бояр, купцов; показать стилистическое…

alt: Древней Японии. 21Отношение к красоте природы в японской культуре

alt: Цветная бумага, ножницы, клей

alt: Искусство объединяет народы ( 6 ч ) 29Материнство123

alt: Юность и надежды 1 21

title: кал.-тем. план. ИЗО 4 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад  № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Конспект
развлечения
на тему:
«Защитники Отечества»
для
старшего дошкольного возраста

  Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории;

                                       Согласовано: старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата проведения:

   «  »                          2021г.

2020-2021 учебный
год

Цель: Воспитание у
детей чувство гордости и любви к своему отцу, уважение к людям военных
профессий и истории страны.

Задачи:
Образовательные:
- дать понятие о празднике День защитника
Отечества;
 - расширить знания о защитниках отечества и функциях
армии;
- обогащать речь и впечатления дошкольников с помощью
использования художественного слова, беседы;
- закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен;
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую активность
воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей,
их воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать
вокально-хоровые навыки;
 -  развивать способность к выполнению
видов ходьбы и музыкально – ритмическим движениям;
Воспитательные:
- воспитывать будущих защитников Отечества
через музыкальные и танцевальные произведения;
 - воспитывать гордость за свой народ,
любовь к Родине и уважение к своим отцу и деду;
-воспитывать нравственные качества:
дружбу, самостоятельность, патриотизм, любовь к родному городу.
Материал и оборудование:
Фортепиано, аудиосистема, флажки по
количеству детей, видео презентация, атрибуты к играм.

Под песню-марш «Защитники
Отечества» муз. Н. и И. Нужины, сл. Е. Шакирьянова дети заходят в зал и выполняют
перестроение
останавливаются
полукругом у центральной стены.
(Звучат фанфары)

Ведущий: Здравствуйте,
ребята!

Здравствуйте, уважаемые гости!

Сегодня
поздравления
Летят
во все концы.
Сегодня
именинники
Российские
бойцы.
Мы
празднуем   эту дату,
С
мечтою о мире для всех,
Чем
тверже поступь солдата,
Тем
звонче ребячий смех.

1 ребенок: Этот праздник
очень важный,

Отмечаем в феврале,

Праздник воинов отважных,

Праздник мира на земле.

2
ребенок: На страже Родины любимой

Родная Армия стоит.

В бою за счастье человека

Она надежный меч и щит.

3
ребенок: Никому не угрожая

Охраняет нас она.

Наша Армия родная

И отважна, и сильна.

Ведущий:
Этот
день – особого значения:

Сыновей отважных день рождения!

Весь народ российский в эту дату

Шлет привет матросу, и солдату.

Песня «Шли солдаты
на войну! муз. и сл. – подготовительная группа
Песня «Быть
мужчиной» сл: И. Шевчук муз: Е. Зарицкая – старшая группа

Ведущий:
Отчизна
поприветствует

Отважных сыновей.

Своих бойцов и маршалов,

Своих богатырей!

Скажите-ка,
ребята, какими качествами должен обладать солдат?
Дети:
отважным,
сильным, смелым, находчивым.
Ведущий:
Правильно!
Одним словом, русский солдат - самый лучший в мире.  Таким   ему помогают быть
7 заповедей, 7 солдатских законов.

Первая
заповедь - «Смелость – города берет»
Это
значит, что солдат должен быть храбрым.  Смелого пуля боится, храброго и штык
не берет. А ведь смелость в себе можно воспитать.  Сейчас мы начинаем ее
тренировать.

Эстафета «Доставка
боеприпасов»

Вторая
заповедь гласит: «Тяжело в ученье – легко в бою».
В
армии много родов войск, где несут службу люди разных военных специальностей.
Давайте вспомним некоторые из них.

Игра «Военные
профессии»

«Танком
управляет.»           танкист
«Из
пушки стреляет.»          артиллерист
«За
штурвалом самолета сидит.»    пилот
«Из
пулемета строчит.»          пулеметчик
«В
разведку ходит.»              разведчик
«Границу
охраняет.»            пограничник
«На
подводной лодке несет службу.»      подводник
«С
парашютом прыгает.»                десантник
«На
кораблях служат.»                 моряк

Третья
заповедь гласит: «Враг – боек, а наш народ стоек».
Это
значит, что враги тоже могут быть и сильными, и выносливыми, поэтому русскому
народу нужно быть еще крепче, еще выносливее, а русским солдатам нужно быть
очень ловкими и умелыми, чтобы преодолеть любые препятствия, любые преграды.  А
для этого нужна сноровка. Начинаем тренировку!

Игра «Разминируй
поле»
Двое участников с
завязанными глазами выбирают один – кубики, другой -мячики.

Четвертая
заповедь: «За правое дело-сражайся смело!».

 Если
правда на нашей стороне, то и сражаться легче. Не зря говорили: «Знали, кого
били, потому и победили!». А побеждают только настоящие смельчаки, как
говорится – настоящие мужчины. Если нашей стране грозит опасность, то первыми
на ее защиту встают…?  Правильно.  Пограничники.

Игра «На границе»
Дети перебегают с одной
стороны зала на другую, пограничник ловит.

Пятая
заповедь такая: «Смекалка солдата всегда выручает».
 И
сейчас мы ее проверим.
 •
Герой за Родину …(горой)
•
Смелого пуля боится, смелого штык… (не берет)
•
Смелый боец в бою… (молодец)
•
Чем крепче дружба, тем легче… (служба)
•
Мир строит – а война … (разрушает)
•
Один в поле… (не воин)
•
Один за всех… (и все за одного)
•
Щи да каша… (пища наша)
•
Храбрый побеждает… (трус погибает)

1.      Если
он на дне лежит,
Судно
в даль не побежит. (якорь)

2.      Под
водой – желтый кит.
Днем
и ночью кит не спит. (подводная лодка)

3.      Летит
– воет.
Сядет
– землю роет. (снаряд)

4.      Крыльев
нет – но эта птица
Полетит
и прилунится. (ракета)

5.      Нет
тельняшки без полос.
Кто
в тельняшке тот…? (матрос)

6.      Он
летает, но не птица.
Он
жужжит, но не пчела.
Может
в воздухе повиснуть,
Как
большая стрекоза. (вертолет)

Шестая
заповедь гласит: «Сам погибай, а товарища - выручай».
Никогда
русский солдат своего раненного товарища на поле брани не бросит, придет на
помощь, на себе вынесет.

Эстафета
«Переправа раненных»
Капитаны команд
должны при помощи обруча переправить раненых

Седьмая
заповедь гласит: «Жить - Родине служить!»
От
рассвета до заката
В
холод, зной и снегопад.
Охраняет
с автоматом
Нашу
Родину солдат.

Песня «Самая
любимая Родина моя» муз. и сл. Т.В. Бокач

Ведущий: Наш
праздник подошел к концу. Хочется пожелать нашим ребятам - счастливого детства.
Всем Вам троекратное: Ура! Ура! Ура!

Под марш дети
выходят из зала

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23 февраля подг.гр..docx

alt: Цель : Воспитание у детей чувство гордости и любви к своему отцу, уважение к людям военных профессий и истории страны

alt: Своих бойцов и маршалов,

alt: Эстафета «Переправа раненных»


extracted_text:
Конспект
урока в 11 классе.
Старуха
Изергиль.
Цели урока: 1) Отметить
особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль» как средства раскрытия
идейного содержания; 2) Проанализировать легенды, сопоставить жизненные позиции
главных героев; 3) Совершенствовать умения и навыки анализа прозаического
текста, сопоставления и обобщения материала; 4) На примере текста рассказа “Старуха
Изергиль” познакомить учащихся с многообразием жизненных типов, заставить
задуматься о смысле подвига и его роли в человеческой жизни.
Эпиграф к уроку:
Есть
только две формы жизни:гниение и горение.Трусливые и жадные изберут первую,
Мужественные и щедрые
- вторую.М. Горький
Ход
урока

Оргмомент

Проверка д.з.
(Тест) Самопроверка по ключу (Слайд 1)
- Наше сегодняшнее
занятие я бы хотела начать со слов из письма М. Горького к А. П. Чехову: «
Настало время нужды в героическом». Всё дело в том, что тема, которую мы будем
разбирать на уроке, отражает стремление писателя показать рвение
человеческой души к подвигу. А это одна из черт его ранних рассказов. «В жизни
всегда есть место подвигам» - это слова из рассказа «Старуха Изергиль», на
котором и хотелось бы сегодня остановиться. В своих тетрадях запишите число и
тему занятия. (Слайд 2)
- В качестве
эпиграфа к сегодняшнему уроку я взяла слова М. Горького: «Есть только две формы
жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные изберут первую, мужественные и
щедрые – вторую». (Слайд 4) На протяжении всего урока мы с вами будем
анализировать поступки героев и сделаем вывод: какую форму жизни избрали они?
Какова их жизненная позиция?
- Сначала
поговорим о композиции рассказа «Старуха Изергиль. Какие особенности развития
сюжета и композиции рассказа вы можете отметить? (Слайд 5) (Повествование
делится на три как бы самостоятельные части (легенда о Ларре, рассказ Изергиль
о своей жизни, легенда о Данко).
- Правильно,
ребята. Вместе с тем все три части представляют собой единое целое, пронизанное
общей идеей - стремлением автора выявить истинную ценность человеческой
жизни.
- Почему история
старухи Изергиль занимает место между легендами о Ларе и Данко? (Учащиеся
предполагают, что легенды нужны для того, чтобы высветить полнее образ героини,
ведь Лара и Данко - два противоположных полюса)
- В своём рассказе
Горький поднимает ряд злободневных проблем
- Что есть
человек?
- Каковы его
возможности?
- В чём смысл
человеческой жизни?
- Как человек
должен себя вести среди людей?
И чтобы выяснить
всё это, вы будете работать в группах.
I группа будет
работать над образом Ларры (краткий пересказ легенды о Ларре). - Кто
такой Ларро? Как относится герой к другим людям? (Надменный эгоист,
Ларра вообразил, что он, сын орла, выше других людей, что ему все дозволено,
дорога только его личная свобода презрительно, высокомерно. Он считает себя
первым на земле).
- Что ценит Ларра
больше всего в жизни? ( Бездумно следует инстинкту, стремиться к получению
желаемого любой ценой)
- Что лежит в
основе конфликта между Ларрой и людьми? (Его гордыня, крайний
индивидуализм).
- Чем отличается
гордость от гордыни. Разграничьте эти слова. Найдите значение слова
«индивидуализм». Почему Ларра - индивидуальная личность? ( Работа с толковым
словарём)

Гордость –

Чувство
       собственного достоинства, самоуважения.
Высоко
       мнение, чрезмерное высокое мнение о себе.

Гордыня - непомерная
  гордость.

- К чему приводит
крайний индивидуализм героя? (К преступлению, к эгоистическому произволу. Ларра
убивает девушку)
- За что наказан
Ларра? В чём его обвиняют люди?
- Как вы
оцениваете его поведение?
- Почему мудрейший
сказал, что наказание Ларре в нём самом? ((В наказание старейшины обрекли
Ларру на бессмертие и невозможность самому решить жить ему или умереть. Люди
лишили Ларру того, ради чего по его мнению стоило жить- права жить по
собственному закону)
- Что говорит о
Ларре старуха Изергиль?
- Во что
превращается он после смерти? Почему он задрожал, услышав смех людей. (Услышав
смех людей, Ларра испугался. Он потерял, пожалуй, единственное привлекательное
качество – гордое бесстрашие, столь поразившее людей; теряет и красоту,
превращаясь в бесформенную тень).
Вывод (Слайд 7):
Жизненная позиция Ларро - жить без людей и только для себя.

II группа будет работать над
образом Данко ( Краткий пересказ легенды о Данко
- Какие основные
черты можно выделить у Данко? Что лежит в основе его поступков? (любовь к
людям, желание помочь им)
- Какой поступок
совершил герой ради любви к людям? Что движет его поступками? (Подвиг ему подсказан
несовершенством соплеменников, живших без солнца, в болотах, потерявших волю и
мужество. От глубокого сострадания погибающим душам и зажёгся в сердце Данко
огонь любви к ним, а вспыхнувшая в них злоба к смелому юноше, когда он вел их к
свету, стала причиной разгорания этой искры до яркого факела, осветившего
путь.)
- Почему люди
доверились Данко? (Люди
доверились Данко, с одной стороны, потому что были “изнурены” тоскливыми
думами, были пассивны; с другой стороны, они подчинились агрессивной активности
Данко).
- Как складываются
отношения между Данко и толпой? Работа с текстом. (Сначала люди
“посмотрели и увидели, что он лучший из них”. Толпа верит в то, что Данко сам
преодолеет все трудности. Затем они “стали роптать на Данко”, так как путь
оказался трудным, многие погибли в пути; теперь толпа разочаровалась в Данко.
“Люди в гневе обрушились на Данко” потому что они устали, обессилили, но им
стыдно в этом признаваться. Люди сравниваются с волками, зверями, так как
вместо благодарности испытывают к Данко ненависть, готовы растерзать его. В
сердце Данко вскипает негодование, “но от жалости к людям оно погасло”. Данко
усмирил свою гордыню, так как его любовь к людям безгранична. Именно любовь к
людям движет поступки Данко).
- Как ведёт себя
Данко в наиболее острой ситуации?
Вывод: Данко сумел
усмирить гордыню, чувство любви победило.
- Почему он
совершил такой поступок?
(«И вдруг он
разорвал руками себе грудь и вырвал из неё своё сердце и высоко поднял его над
головой. С одной стороны, он это сделал, потому, что любит людей, с другой
стороны, слово ВДРУГ подчёркивает авторское отношение к происходящему (это
действие оказалось неожиданным даже для самого Данко, а, может быть, это жест
отчаяния человека, который больше ничем не может доказать своего превосходства
над остальными?)
Как люди отнеслись
к его поступку?
(Поступок Данко
изумил не только людей, но и саму природу. Но сразу они не оценили его подвига.
И только природа не дала им забыть о подвиге Данко:«в степи стало страшно тихо,
точно и она была поражена силой смельчака Данко, который сжег для людей свое
сердце и умер, не прося у них ничего в награду себе».
- Как вы понимаете
эти слова «Данко... кинул... радостный взор на свободную землю и засмеялся
гордо»?
(Это смех победы над страхом, смертью и бесчеловечностью).
- Как вы думаете,
почему именно легендой о Данко заканчивается рассказ? (это выражение
авторской позиции. Он воспевает подвиг героя. Он восхищается силой, красотой,
мужеством, отвагой Данко. Это торжество добра, любви, света над хаосом, гордыней,
эгоизмом. Ларра сам отторг себя от людей, и о нем в степи напоминает лишь
темная тень, которую даже разглядеть трудно. А о подвиге Данко, видевшего смысл
жизни в освобождении людей, сохранилась огненная память: перед грозою в степи
вспыхивали голубые искры его растоптанного сердца, «намекавшие на что-то
сказочное».
В процессе анализа
легенд о Ларре и Данко учащиеся сопоставляют героев, выводы записывают в
тетрадь. Проверка таблицы.

Сопоставление
  образов Данко и Ларры

Критерии

Данко

Ларра

1. Отношение к
  толпе

Любовь, жалость,
  желание
помочь им

Презирает людей,
  относится к
ним высокомерно,
  не считается с ними

2. Толпа - герой

Конфликт

Конфликт

3. Отличительная
  черта характера

Любовь,
  сострадание, смелость, милосердие, мужество, умение подавить гордыню

Гордыня, эгоизм,
  крайний индивидуализм, жестокость

4. Отношение к
  жизни

Готов
  пожертвовать своей жизнью ради спасения людей

Берет от жизни и
  людей все, но ничего не отдает взамен

5. Поступки,
  совершаемые героями

Подвиг ради
  любви к людям, добрые поступки

Зло,
  преступление

7. Отношение
  писателя к героям. Символы чего?

Идеал, воспевает
  его красоту, смелость, подвиг ради любви к людям. Символ альтруизма

Антиидеал,
  осуждает его поступки, античеловеческую
сущность. Символ
  эгоизма

- Подведём итоги.
Какова жизненная позиция Ларра и Данко? ( Слайд 9)

Индивидуальная
работа учащихся
Учитель: В основе
легенды о Данко лежит библейская история о Моисеи. Давайте вспомним её и
сопоставим с легендой о Данко. (Слайд 10.Ученик рассказывает библейскую историю
и сопоставляют её с легендой о Данко)
Повелел Бог Моисею
вывести еврейский народ из Египта. Сотни лет прожили евреи в Египте, и им очень
грустно расставаться с насиженными местами. Составились обозы, и евреи
тронулись в путь. Вдруг египетский царь пожалел, что отпустил своих рабов.
Случилось так, что евреи подошли к морю, когда увидели позади себя колесницы
египетских войск. Взглянули евреи и ужаснулись: впереди море, а сзади
вооруженное войско. Но милосердный Господь спас евреев от гибели. Он велел
Моисею ударить палкой по морю. И вдруг воды расступились и стали стенами, а
посередине стало сухо. Евреи устремились по сухому дну, а Моисей опять ударил
палкой по воде, и за спинами израильтян она снова сомкнулась.
Далее евреи шли по
пустыне, и Господь постоянно заботился о них. Господь велел Моисею ударить
палкой по скале, и из нее хлынула холодная вода. Много милостей оказывал
Господь евреям, но они не были признательны. За непослушание и неблагодарность
Бог наказал евреев: сорок лет они блуждали в пустыне, никак не могли прийти в
землю, обещанную Богом. Наконец, Господь сжалился над ними и приблизил их к
этой земле. Но в это время вождь их Моисей умер.

Сопоставление
Библейской истории и легенды о Данко (Слайд 11)
- В чём сходство
библейской истории и легенды о Данко? (Моисей и Данко выводят людей из опасных
для дальнейшего проживания мест. Путь оказывается трудным, а отношения Моисея и
Данко с толпой осложняются, так как люди теряют веру в спасение)
- Чем сюжет
легенды о Данко отличается от библейской истории? (Моисей опирается на помощь
Бога, так как исполняет его волю. Моисей призывает людей верить в помощь Божью
и ВЕРА спасает всех. Данко действует иначе. Он испытывает любовь к людям, сам
вызывается спасти их, ему никто не помогает. Он заставляет людей действовать.(
“Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не
станется. Что мы тратим время на думу да тоску? Вставайте, пойдём в лес и
пройдём его сквозь, ведь имеет же он конец – всё на свете имеет конец!”)
Учитель: Рассказ
называется “Старуха Изергиль”. Как вы думаете, почему именно так озаглавил свой
рассказ М. Горький? (главной героиней рассказа является всё-таки старуха
Изергиль, а легенда нужна для того, чтобы понять её характер, понять, что для
неё является важным, главным).
- Какова функция
Старухи Изергиль в рассказе? Как с помощью образа Старухи Изергиль соотносятся
между собой образы Данко и Ларры? (Старуха Изергиль выступает как
рассказчик. Она связывает воедино обе легенды и заставляет задуматься над
проблемой свободы человека).
- Какой была в
юности Изергиль?
Как она смотрела на жизнь? (Слайд 12)
- Юная Изергиль
была вольнолюбивая. Она хотела ярко жить, петь и, бросив ткать «ковры с восхода
по закат», стала с упоением наслаждаться своей молодостью, красотой,
беспечностью. Изергиль не хотела быть ничьей рабой (в этом она похожа на героя
своей легенды Ларру) и жила, не зная забот о других. Она была эгоистична часто.
- Изменилась ли со
временем её жизненная позиция? Что ценила она в своих возлюбленных? (Слайд 13)
- Ей все же
пришлось задуматься над тем, как живут люди. Изергиль начинает сознавать, что
существует и другое понимание свободы, что в жизни немало людей, которые, забыв
о себе, вступают в героическую борьбу за свободу других людей (как Данко). Она
выбирала тех, кто способен на поступок: «Он любил подвиги. А когда человек
любит подвиги, он всегда умеет их сделать и найдет, где это можно. В жизни,
знаешь ли ты, всегда есть место подвигам. И те, которые не находят их для себя,
– те просто лентяи или трусы или не понимают жизни, потому что, кабы люди
понимали жизнь, каждый захотел бы оставить после себя свою тень в ней. И тогда
жизнь не пожирала бы людей бесследно...»). Старуха Изергиль меряет людей такими
понятиями, как честность, прямота, смелость, деятельность. Для нее это красивые
люди. Изергиль осуждает людей скучных, трусливых и подлых.
- Какой смелый
самоотверженный поступок она совершила? (Она спасла из плена любимого,
но не любящего ее храброго Артадэка, Изергиль остается верна своему
представлению о личной свободе и отказывается от любви Артадэка, предложенной
из благодарности к ней. Подневольная любовь не нужна Изергиль).
- К какому из
героев относит себя героиня? Стрелкой отметьте в карточке.
(Старуха Изергиль
относит себя к Данко, так как считает, что смыслом ее жизни была любовь)
- Как вы считаете,
почему именно к Ларре относит Горький старуху Изергиль? (Её любовь по своей
сути эгоистична. Разлюбив человека, она сразу же забыла о нём. Она ничем не
жертвовала ради своих любимых, хотя и жила во имя любви).
- С какой целью
героиня рассказывает легенды? (Она гордится, что многое повидала на своем веку
и верит: её жизненный опыт нужно передавать молодым. Вот почему она
рассказывает легенды о Ларре и Данко).
Вывод: История
самой Изергиль говорит о том, что она родилась с сердцем Данко, но прожила
жизнь Ларры: свободную, гордую и независимую. Она пережила в молодости и судьбу
Ларры, и судьбу Данко.
- Согласны ли вы с
высказыванием Изергиль о том, что «в жизни всегда есть место подвигам»? Как вы
его понимаете? (Изергиль сама на своём веку встречала свободолюбивых и
мужественных людей. И потому собственный жизненный опыт привёл её к
знаменательным выводам: «Когда человек любит подвиги, он всегда умеет их
сделать и найдёт, где это можно. В жизни, знаешь ли ты, всегда есть место
подвигам». Важен и второй вывод Изергиль: «Каждый сам себе судьба!»).
- В одном из
отзывов ученик писал: «Подвиг, который совершил Данко, был неразумен. Можно
было зажечь факел, дать каждому и добрести до конца леса. Подвиг должен
совершаться в разумных пределах». Разумен или неразумен поступок Данко?
- Да, потому что
Данко жертвует собой ради счастья своего племени. Огромная любовь – это естественное
состояние человека, и жертва собой во имя счастья тех кого ты любишь, вполне
разумна.

Подведение итогов.
- А.Н. Семёнов
пишет: «В своём творчестве М. Горький решал вопросы о том, каким быть человеку
и как ему жить среди людей». Присутствуют ли эти вопросы в легенде о Данко?
Если да, то как на них отвечают герои Горького?
- Да, Горький
показал нам несколько примеров жизни человека в обществе.
а) Ларра – живёт
без людей и только для себя;
б) Старухи
Изергиль – живёт с людьми, но для себя;
в) Данко – живёт с
людьми и для людей.
У Леонида
Мартынова есть одно замечательное стихотворение «След». Я зачитаю вам отрывок.

Скажи:
Какой
ты след оставишь?
След,
Чтобы
вытерли паркет
И
посмотрели косо вслед,
Или
Незримый
прочный след
В
чужой душе на много лет?

-- Какое отношение
эти строки имеют к теме нашего урока? Как вы понимаете их? (Каждый человек
оставляет после себя след в жизни других людей. И от самого человека зависит,
каким будет этот след).
- Какой след в
вашей душе оставил рассказ «Старуха Изергиль»?
Рефлексия. Чтение
учителем стихотворения Ю. Левитанского
Каждый
выбирает по себе
Женщину,религию,
дорогу,
Дьяволу
служить или пороку-
Каждый
выбирает по себе.
Каждый
выбирает по себе
Шпагу
для дуэли, меч для битвы,
Слово
для любви или молитвы –
Каждый
выбирает по себе.
Каждый
выбирает для себя
Щит
и латы, посох и заплаты,
Меру
окончательной расплаты
Каждый
выбирает для себя.
Существует
поверье: рождается человек и на небесах зажигается новая звезда, о боги сразу
же определяют судьбу новорожденного, и от этой судьбы не уйти. Так ли это?
Старуха Изергиль говорит, что каждый сам себе судьба. И это так. Ведь каждый
человек имеет право выбора между добром и злом, справедливостью и
несправедливостью, право любить только себя или других, приносить пользу людям
или вредить им – каждый выбирает для себя и по себе. Вы тоже имеете возможность
выбирать: учиться хорошо или плохо, радовать своими успехами родителей и
учителей или огорчать, стать настоящим человеком или оказаться в криминальной
хронике. Выбирайте! А мне хочется пожелать вам, чтобы ваш выбор был достойным
звания ЧЕЛОВЕК!
Д.З. Письменно
ответить на вопрос: «Стоили ли люди, которых Данко вывел на свет, вырванного
из груди сердца Данко?» (Слайд 14)

file_name: Конспект урока в 11 классе.docx

alt: Конспект урока в 11 классе.

alt: I группа будет работать над образом

title: конспект урока "Творчество М.Горького. Рассказ" Старуха Изергиль".


extracted_text:
Уроки 125–126
Урок-отчет
«Вот и открыли мы маленькую дверь…»
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений относить
произведение к одному из жанров, выбирать наиболее точную формулировку главной
мысли.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся; понимают смысл
заглавия произведения; выбирают наиболее точную формулировку главной мысли из
ряда данных; подробно и выборочно пересказывают текст; составляют устный
рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышляют о характере и
поступках героя; относят произведение к одному из жанров: сказка,
стихотворение, былина, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различают
народную и литературную (авторскую) сказки; находят в сказке зачин, концовку,
троекратный повтор и другие сказочные приметы; относят сказочных героев к одной
из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные
персонажи); соотносят автора, название и героев прочитанных произведений.
Личностные:
объясняют смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная рефлексия, способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе).
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его; учатся
совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; ориентируются на разнообразие способов решения задач; используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические –
перерабатывают информацию для получения необходимого результата, в том числе
для создания нового продукта; делают выводы в результате совместной работы
всего класса; преобразуют информацию из одной формы в другую и выбирают
наиболее удобную для себя форму; подробно пересказывают небольшие тексты.
Коммуникативные:
умеют работать коллективно; доносят свою позицию до других, владея приёмами
монологической и диалогической речи; оформляют свою мысль в устной речи; читают
наизусть стихотворение, прозаический фрагмент; вступают в беседу; понимают иные
позиции (взгляды, интересы); слушают и понимают речь других; договариваются с
одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то
сообща; учатся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Сценарий урока 125
На этот урок ребята приносят две
части учебника «Маленькая дверь в большой мир». На доске рисунок двери,
разделенной на шесть частей: раздел I – «Там, на неведомых дорожках…», раздел
II – «Сказочные человечки», раздел III – «Сказочные богатыри», раздел IV –
«Сказка мудростью богата», раздел V – «Сказка ложь, да в ней намек…», раздел VI
– «Самое обыкновенное чудо».
Под «дверью» рисунок солнца.
Ученики входят в класс; в записи
звучит песня «Маленькая страна».
I.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Постановка проблемы.
– Что вы узнали и чему научились во втором
классе?
III.
Повторение пройденного.
1-е  задание:
«Театр одного актера».
Чтение наизусть
любимых стихов, сказок.
2-е  задание: «Инсценирование сказок».
Ученики
делятся на две команды. Сказки подбирает учитель.
3-е  задание:
«Исполнение стихов, ставших песнями».
Ю. Мориц «Резиновый ежик», «Слониха,
слоненок и слон».
4-е  задание: «Викторина».
– Какие чудеса могла делать булавка?
– Что такое зачин? Найдите его в сказке П.
Ершова «Конек-Горбунок» и прочитайте.
– Объясните устаревшие слова: малахай,
очи, соглядать, кликать, кичка.
– Про кого сказано: «не выше стола, ножки
тоненькие, голова легонькая»?
– Назовите сказку, в названии которой два
раза встречается название прически.
– Кто такой хоббит?
– Сколько лет Илья Муромец не мог ходить?
– Какое расстояние между правдой и ложью?
– Что получил мальчик за честность?
– Повторите советы, которые дала птичка
охотнику.
– Как рак смог перегнать лису?
– Как надо ловить луну?
– Повторите секрет Лиса из сказки
«Маленький принц».
– Что смогла купить Ниночка?
– Когда могли встретиться Желтая, Красная,
Зеленая и Черная Шапочки в одной сказке?
IV.
Итог урока. Рефлексия.
– Вспомните, каким произведением
открывалась «Маленькая дверь в большой мир»?
– Каким произведением она закрывается?
Почему так?
Ответ
на проблемный вопрос.
Оценка
своей работы на уроке.
Подведение
итогов, награждение победителей.
Сценарий урока 126
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Постановка проблемы.
– К. Ю. Вебер писал: «Книга, которая не
стоит того, чтобы ее прочитали дважды, не заслуживает прочтения и один раз».
Как вы это понимаете?
– Согласны ли с этим мнением?
III.
Открытие учениками нового знания.
Ученики отвечают на поставленные
вопросы.
IV.
Первичное закрепление.
– Найдите в книгах произведение, которое
вам очень понравилось. Подготовьтесь прочитать вслух самый интересный, на ваш
взгляд, отрывок.
– Вот и открыта дверь в мир, освещённый
солнцем.
V.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение
«Письма к читателям» от авторов на с. 156.

загадаю вам загадку…
Загадаю вам загадку,
Становитесь на зарядку.
(Ходьба на месте.)
Раз – листочки поднимаем,
(Руки через стороны вверх.)
Два – листочки загибаем,
(Руки за спину.)
Три – еще разок свернули,
(Обхватили руками плечи.)
На четыре – развернули.
(Руки в стороны.)
Буква спряталась внутри.
(Приседания.)
Кто догадлив?
(Прыжки на месте.)
Назови!
Упражнение
«часики»
Развести пальчики и начать ими вращать.
Левый пальчик – по часовой стрелке, а правый – против часовой стрелки. Следить
глазами за своими пальчиками. Потом вращение в обратную сторону.
VI. Повторение
пройденного.
– Почему книга так называется –
«Маленькая дверь в большой мир»?
– Что вы узнали из сказок?
VII.
Итог урока. Рефлексия.
– Что вы планируете прочитать летом?
– А я хочу вам дать
совет:
Кто с книгой по свету шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает
Учиться, работать и жить!
Всегда любите книжки,
Девчонки и мальчишки!
Оценка
своей работы на уроке.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Как рак смог перегнать лису? –