extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА математики

Тема учебного занятия, класс

Сложение десятичных
  дробей, 5 класс

Тип учебного занятия

Открытие нового
  знания

Цели занятия (дидактические)

Создать условия для
  составления детьми алгоритма сложения десятичных дробей.

Задачи занятия (дидактические)

личностные

метапредметные

предметные

- создать условия для формирования интереса к изучению
  математики

- организовать совместное обсуждение для составления
  алгоритма
-- организовать работу в группе по заполнению пропусков
  в карточках и сравнению с оригиналом

- актуализировать знания детей о
  десятичной дроби
- создать условия для
  составления детьми алгоритма в совместной деятельности
- организовать деятельность
  учащихся по применению алгоритма сложения десятичных дробей

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- повышение уровня интереса к изучению  математики

- уметь действовать в
  соответствии с алгоритмом (РУУД)
- уметь находить ошибки
  в готовых решениях (ПУУД)
- уметь чётко и
  грамотно излагать свои мысли (КУУД)

- знать алгоритм сложения десятичных
  дробей
- уметь применять алгоритм для
  сложения десятичных дробей

Проблемный вопрос / Проблемная ситуация (если есть)

Проблемное задание (Складывать
  натуральные числа умеем, а как сложить десятичные дроби?)

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Используемые
  технологии и педагогические приемы

Ресурсы

Технология системно –
  деятельностного метода
Приёмы критического
  мышления:
Кластер
Педагогические приёмы от
  школы креативного мышления «Икра»:
«Знание без пробелов»

Карточки примеров на
  сложение столбиком с пропущенными числами
Презентация с алгоритмом
  сложения десятичных дробей
Приложение для создания
  интерактивных заданий learningapps.org

Этапы
урока (технология системно-деятельностного метода)

Приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Этап 1. Мотивация к учебной деятельности.
(1мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоциональный
  настрой детей на работу.
На доске:
 «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому».
                                           Д. Пойа
- Сегодня мы как раз и попробуем это сделать.

Приводят в порядок рабочее
  место, эмоционально настраиваются на урок.
(Запись: Дата. Классная работа)

Этап 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
(3мин)

Работа в группах
Кластер

Предлагает учащимся вспомнить всё, что они знают о
  десятичной дроби и составить
Кластер по теме: «Дроби».

Если дети затрудняются с вопросами, предлагает задания:
- Прочитайте дроби: 16,023; 98,704; 17,027; 9,006;
  5,00005; 34,3008.
- Запишите десятичные дроби: 0,9; 0,17; 0,03; 2,315;
  3,054 9,207.

Актуализируют знания о
  десятичной дроби, составляют Кластер «Дроби», прикрепляют его к доске,
задают друг другу вопросы по
  Кластеру и отвечают на них.
Варианты вопросов и ответов
  на них:
- Какие числа называются десятичными дробями?
  (Десятичная дробь – это число, знаменатель которого 10, 100, 1000 и т. д.,
  которое записывается с помощью запятой)
- Изменится ли десятичная дробь, если в конце
  десятичной дроби приписать или отбросить нули? (нет)
- Какими способами можно
  сравнивать десятичные дроби? (сначала сравнивают целые части, если они равны,
  то дробные)

Этап 3. Выявление места и причины затруднения.
(5мин)

Проблемное задание

Подводящий диалог

Предлагает проблемное задание:
- Вы много знаете о дробях. Решите задачу:
Один лист цветной бумаги стоит 2,37р, а другой 1,2р.
  Сколько стоят два листа бумаги?

Уточнение границ неизвестного:
- Почему разные ответы?
В чём же причина ваших затруднений?

Решают задачу.
Возможные ответы:
- 2,37 + 1,2 =2,49(р)
- 2,37 + 1,2=3,57(р)
- Сообщают о своём затруднении.
Не знаем, как считать.

Выявляют затруднение и его причины:
Не умеем складывать десятичные дроби.

Этап 4. Формулировка проблемы, постановка учебной задачи
  (цели урока), планирование деятельности.
(2мин)

Подводящий диалог

-  Как бы вы сформулировали цель нашего урока?

- Как бы вы определили тему урока?

- Что необходимо сделать для достижения поставленной
  цели?
Предлагает выстроить план урока продолжив фразу:
исследовать…
составить…
использовать …

Формулируют цель:
Научиться складывать десятичные дроби.
Формулируют тему урока:
Сложение десятичных дробей.

Планируют деятельность продолжая фразу:
 …сложение десятичных дробей
…алгоритм сложения десятичных дробей
…алгоритм на практике

Этап 5. Открытие новых знаний и способов действий.
(5мин)

Работа в группах

Приём: «знание без
  пробелов».

Подводящий диалог

Организует работу в группе.

Раздаёт карточки, удалив из
  него несколько цифр, просит учащихся заполнить пропуски.

2

4

2

,

4

+

3

1

+

3

1

,

5

4

9

5

4

,

9

3

,

5

7

,

2

3

+

4

,

6

+

2

,

4

,

1

,

3

4

,

9

4

,

1

3

+

3

,

5

+

2

,

2

7

,

4

,

- показывает оригинал
  (презентация)

Организует работу по
  составлению алгоритма: задаёт вопросы, фиксирует ответы детей на доске:
- Как вы выполняли
  сложение десятичных дробей?
- Где стоит запятая?
 - Если же количество
  цифр после запятой в десятичной дроби различно, то как быть в этом случае?
- Как выполняли сложение?

- Как записать ответ?

Предлагает сравнить свой
  вариант с вариантом учебника (с.221):
- В чём отличия?

Заполняют карточки,
  обсуждают решение в группе.

2

3

4

2

3

,

4

+

3

1

5

+

3

1

,

5

5

4

9

5

4

,

9

3

,

5

7

,

2

3

+

4

,

6

+

2

,

4

0

8

,

1

9

,

6

3

4

,

9

4

,

1

3

+

3

,

5

+

2

,

2

7

8

,

4

6

,

4

0

Сравнивают с эталоном на
  слайде (возможны вычислительные ошибки).

Отвечают на вопросы составляя алгоритм.

- Сложение столбиком.

- Запятая должна быть под
  запятой.
- Запятая должна быть под
  запятой, на месте недостающей цифры дописать 0.

- Складываем как натуральные числа.
- Поставить в ответе запятую под запятой.
Сравнивают свой вариант с вариантом учебника.
- В учебнике уточняют: записываем разряд под разрядом.

Этап 6. Воспроизведение изученного и его применение в
  стандартных ситуациях с проговариванием во внешней речи, первичное
  закрепление.
(5мин+2мин)

Работа с учебником.
Работа в парах

Предлагает учащимся выполнить задание из учебника (№ 863)
1-4 – объясни соседу
5-6 – самостоятельно.

Организует взаимопроверку в парах.

Вычисляют значения, сверяясь с алгоритмом.

Проверяют работы, сверяясь с ключом (презентация).

Этап 7. Самостоятельное выполнение заданий с самопроверкой
  по эталону.
(5мин + 5мин)

Найди ошибку

Найди пару

1.Предлагает учащимся проверить сложение десятичных дробей
  и найти ошибки:
0,2+0,15=0,17
1,9+2,7=4,8;
5,48+4,52=100

2.Предлагает с помощью
  телефонов и на компьютере выполнить интерактивное задание по поиску пары:
  выражение и его значение:
https://learningapps.org/display?v=p47hmxsh319

Вычисляют значения, находят и исправляют ошибки.
- Выполнили сложение не поразрядно.
- Вычислительная ошибка.
- В записи нет запятой.

Вычисляют значения, соединяют выражение и его значение.

Этап 8. Включение в систему знаний и повторение.
(5мин + 5мин)

Анализ текстовой информации

Работа в парах

Предлагает учащимся прочитать текст учебника и найти новую
  информацию (с.220-221).
- О чём на уроке не было речи?

Напоминает учащимся о задаче, которую не могли решить в
  начале урока и предлагает решить её разными способами в парах:
1 сложить как обыкновенные дроби
2 сложить столбиком в соответствии с алгоритмом

- Какой способ удобнее? Понятнее?

Анализируют текст, находят новую информацию:
- Сложение десятичных дробей как обыкновенных.

Решают задачу, используя разные способы вычисления
1.   1,2 = 1,20

2

37

+

1

20

=

2

57

100

100

100

2.

2

,

3

7

+

1

,

2

0

3

,

5

7

Объясняют преимущества способов.
 Оба способа понятны, но на 1-й нужно больше времени.

Этап 9. Рефлексия учеником своих действий и самооценка.
(2мин)

Кластер

Предлагает учащимся вернуться к Кластеру и дополнить его.

Дополняют Кластер.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА математики

alt: Организует работу в группе.

title: Технологическая карта урока математики "Сложение десятичных дробей"


extracted_text:
Сравнение структур
управления

Анализ
достоинств и недостатков структур управления позволяет найти критерии их
оптимального использования.
Линейно-функциональная
система обеспечивает, начиная со второго уровня иерархии, деление задачи
управления «по функциям». Штабы могут создаваться в центральных и других
органах управления, образовывая штабную иерархию.
Эта
структура управления характеризуется:
- высокой централизацией стратегических решений и децентрализацией
оперативных,
- организацией директивных связей по однолинейному принципу,
- преобладающим применением инструментов координации с технической
поддержкой.
По
идее штабы должны давать консультации и участвовать в подготовке решений, но не
давать конкретных директив. Однако вследствие своей профессиональной
компетентности их сотрудники часто оказывают сильное неформальное влияние на
линейных руководителей. Если же они выполняют только рекомендательную функцию,
то возникает риск, что их работа слабо влияет на ход производственных
процессов.
Структура
имеет следующие преимущества:
- обеспечивает высокую профессиональную специализацию сотрудников,
- позволяет точно определить места принятия решений и необходимые ресурсы
(кадровые),
- способствует стандартизации, формализации и программированию процессов
управления.
Недостатки:
- образование специфических для функциональных подразделений целей
затрудняет горизонтальное согласование,
- структура жестка и с трудом реагирует на изменения.
Дивизиональные
структуры управления ориентируются на изделия, рынки сбыта, регионы.
При этом обеспечивается:
- относительно большая самостоятельность руководителей дивизионов,
- организация директивных связей по линейному принципу,
- относительно мощное использование инструмента координации с технической
поддержкой,
- быстрая реакция на изменения рынка,
- освобождение высших руководителей фирмы от оперативных и рутинных
решений,
- снижение конфликтных ситуаций вследствие гомогенности целей в дивизионе.
К
числу недостатков этой структуры относят:
- относительно высокие затраты на координацию ввиду децентрализации вплоть
до отдельного финансирования из бюджета и системы расчетных цен,
- при децентрализации теряются преимущества кооперации, что часто требует
централизации выполнения отдельных функций (НИОКР, снабжение и т.д.).
Многомерные
формы организации и управления характеризуются применением двух (матричная) или
нескольких (тензорная) критериев разделения задач.
Общими
признаками такой организационной формы являются:
- лимитированное пространство принятия решений инстанциями менеджмента,
- организация директивных связей по многолинейному принципу,
- большие затраты на координацию между инстанциями.
Можно
различить структуры, ориентированные на производство и на проект. Структура,
направленная на производство, не ограничена временными рамками. Здесь имеется
функциональная область менеджмента (где находятся многие стабильные
организационные решения) и менеджмент по изделию (горизонтальный срез,
охватывающий все предприятия).
Проблемы
такой организации состоят:
- в регулировании задач, компетентности и ответственности менеджеров по
изделиям,
- больших затратах на координацию,
- возможных директивных конфликтах.
Структуры,
направленные на проект, как правило, ограничены по срокам и характерны для
сложных и рисковых проектов (рис. 19).
Их
проблемы состоят:
- в конфликтах между инстанциями и менеджерами проектов (противоречивые
указания, ресурсные конфликты),
- неуверенности менеджеров в реальности сроков выполнения задач по
проектам.
Для
предприятий (фирм), действующих на международном рынке, может применяться
трехмерная (тензорная) структура управления: изделие - регион - функция.
Проблемы
такой структуры управления:
- конфликт из-за власти между представителями нескольких инстанций;
- преобладающая работа в группах и, следовательно, возможная задержка в
принятии решений и коллективная ответственность (безответственность).
Поэтому
требуется однозначное регулирование компетентности и нормальные рабочие
отношения между партнерами.
Пример
трехмерной структуры управления фирмы «Доу корнинг» приведен на рис. 20. В
фирме имеется 10 основных направлений деятельности. По ним создано 10
производственных советов под председательством менеджера направления,
подчиненного генеральному директору фирмы. Их основные задачи - обеспечение
конкурентоспособности продукции направления и решение экономических вопросов по
сбыту. Производственные советы называют поэтому «центрами прибыли».
Функциональные службы имеют основной задачей обеспечение наиболее полного
использования имеющихся производственных, трудовых и материальных ресурсов.
Соответственно они называются «центрами издержек производства». В фирме
осуществляется единое перспективное планирование в трех измерениях.

Рис. 20.
Трехмерная схема управления фирмы «Доу корнинг»

alt: Сравнение структур управления

title: Сравнение структур управления


extracted_text:
Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը: Արևելաքրիստոնեական երկրները (Եգիպտոս, Եթովպիա, Ասորիք, Պաղեստին. Կապադովկիա, Հայաստան, Աբխազիա, Վրաստան), դրանց աշխարհագրական դիրքն ու բնակեցվող ժողովուրդները: Քաղաքական, տնտեսական իրավիճակն ու մշակութային մթնոլորտը նոր հավատի` քրիստոնեության տարածման շրջանում: Արևելյան Եկեղեցու կազմավորման և զարգացման առանձնահատկություններն ու նախադրյալները (395 թ. Հռոմեական կայսրության բաժանումը, 1054 թ. Տիեզերական Եկեղեցու բաժանումը): Արևելքը որպես քրիստոնեության օրրան: Վաղ քրիստոնեական համայնքները (Կումրանյան համայնք): Հուդայականության, ինչպես նաև անտիկ և արևելյան պաշտամունքների ազդեցությունը քրիստոնեության ձևավորման վրա: Աշխարհընկալման և արվեստի սինկրետիկ բնույթը հելլենիստական մշակույթը վերապրած երկրներում: Միջերկրածովյան երկրների մշակույթը քրիստոնեության տարածման և հաստատման շրջանում: Հելլենիստական մշակութային և գիտության խոշոր կենտրոնները տարածաշրջանում: Միջերկրածովյան մշակույթի «դասական» ժառանգությունը և դրա նշանակությունը քրիստոնեական արվեստի ձևավորման համար: Միջերկրածովյան մշակութային կենտրոնների ընդհանրությունները և տարբերությունները: Անտրոպոմորֆ կերպարները քրիստոնեական կրոնական պատկերացումների և կերպարվեստի համատեքստում: Անտիկ մոտիվների և կերպարների վերաիմաստավորումը: Զարդամոտիվները հանդիպում են ինչպես առանձին միավորներով, այնպես էլ պարզ կամ բարդ հարակցումներով, միահյուսումներով։ Անցյալում զարդապատումը իրականացվել է միմիայն ձեռքի աշխատանքով, հետագայում, կաղապարների և տեխնիկայի օգնությամբ, մշակվել բազմաքանակ արտադրության եղանակը։ Զարդարվեստը հայտնի է սկսած քարի դարից։ Այն ժողովրդական արվեստ է։ Զարդաձևերն անանուն են։ Չնայած ազդեցություններին ու Փոխազդեցություններին, մարդկային յուրաքանչյուր խմբավորում, ցեղ, ժողովուրդ զարդարվել է ինքնուրույնաբար։ Զարդարվնստը միջազգային արվեստ է ոչ միայն տարածմամբ, այլև մոտիվների նմանությամբ։ Գոյություն ունեն ոճով միմյանցից տարբերվող մի շարք գարդաշխարևներ՝ հնդկական, չինական, եգիպտական, հին արևելյան, կովկասյան, հունա-հռոմեական, սլավոնական, միջինասիական, սկանդինավյան ևն։ Զարդարվեստի մոտիվները բաժանվում են աշխարհիկ և կրոնական զարղախմբերի։ Առաջինները կապվում են բնական իրողություննևրի, առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական, տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ, ապա՝ մարդակերպ աստվածությունների գաղափարները։ Նշված խմբերը ոչ միշտ են որոշակիորեն տարբերվում միմյանցից։
Այս դարաշրջանում կերտված արվեստի այս գործերը գոյատևել են մինչ օրերս։ Հայ ազգը ցույց է տվել իր համաշխարհային մակարդակի հասնող հրաշալիքներով լի մշակույթը։ Իզուր չէ, որ շատ կոթողները շարժում են տարբեր օտարազգի մարդկանց հետաքրքրությունը։ Վարկած կա, որ հենց այստեղ և այս ժամանակաշրջանում է սկիզբ առել Վերածնունդը։
 Հաճախ որպես զարդ օգտագործվել են զանազան իրեր (ատամներ, վւետուրներ, ակնունք, հասարակ քարեր)։ Զարդերը լինում ևն գունավոր և անգույն, բնական տեսքով կամ ոճավորված։ Տատուկ նշանակություն է տրվել զուգակշռությանը (սիմետրիա) և ռիթմին։ Պատկերվել են իրական և երևակայական ձևեր։ Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով, քարվանասարաներ, կամուրջ Ախուրյանի վրայով, Կաթոլիկե եկեղեցին, Գագկաշեն եկեղեցին ու բազմաթիվ այլ շենքեր։ Իզուր չեն Անին անվանում: Կար ջրմուղ, որ բացառիկ երևույթ էր հայկական միջնադարյան քաղաքների համար։
Սելջուկների արշավանքների պատճառով Հայաստանում կանգ է առնում շինարարությունը, բայց Զաքարյանների իշխանության օրոք ամեն ինչ վերականգնվում է։  Կառուցվում են եկեղեցական շենքեր, կամուրջներ, բերդ-ամրոցներ, ինչպես օրինակ՝ Ամբերդի ամրոցը, Սանահինի կամուրջը, Թալինի և Սելիմի լեռնանցքերը քարվանսարաները, Կեչառիսի, Օհանավանքի, Սաղմոսավանքի եկեղեցական շենքերը և այլն։ Առանձին վանքերից բացի՝ կառուցվում են նաև վանական համալիրներ, որոնց կից գործում էին ուսումնագիտական կենտրոններ։ Նշանավոր էին վիմափոր Այրիվանքը (Գեղարդավանք), Սևանը, Գոշավանքը, Սկևռան։
Նշանավոր ճարտարապետներից էին Մանվելն ու Տրդատը։ Մանվելը կառուցել է Աղթամարի Սբ. Խաչ եկեղեցին։ Նա <<այր էր՝ լի իմաստութեամբ և զորաւոր>> իր գործում, <<ճարտարապետ հանճարեղ>>։ Իսկ Տրդատը հիմնականում աշխատում էր Անիում։ Նրա նախագծով է կառուցվում Անիի մայր տաճարը՝ Սբ. Գրիգոր Լուսավորիչ եկեղեցին (1001)։ Տրդատը նաև վերանորոգել է Կ. Պոլսի Սբ. Սոֆիայի տաճարի գմբեթը, որը վնասվել էր երկրաշարժից։ Վերանորոգումից հետո գմբեթն ավել գեղեցիկ է դարձել և <<պայծառ, քան առաջինն>>։
Հայերը վերցնում են Մերձավոր Արևելքի ժողովուրդների ճարտարապետությունից, յուրացնում են նրա որոշ ձևեր և ստեղծում իրենց ինքնատի ճարտարապետական ոճը։ Սա էլ իր հերթին ազդեցություն է թողել այլ ժողովուրդների ու երկրների ճարտարապետության վրա։
Հայաստանում քաղաքները բաղկացած էին լինում երեք մասից՝ միջնաբերդից, բուն քաղաք (շահաստան) և արվարձան։ Առաջին երկուսը պարսպապատվում էին, իսկ արվարձանը տեղակայված էր լինում բուն քաղաքից դուրս։ Թագավորական և իշխանակն պալատները, մեկ առանձին եկեղեցի, մթերքի շտեմարաններն ու զենքի պահեստները գտնվում էին այստեղ։

Скачано с www.znanio.ru

alt: Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը : Արևելաքրիստոնեական երկրները ( Եգիպտոս , Եթովպիա , Ասորիք , Պաղեստին . Կապադովկիա , Հայաստան , Աբխազիա , Վրաստան ), դրանց աշխարհագրական…

alt: բնական իրողություննևրի , առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական , տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ , ապա՝ մարդակերպ…

alt: գործում , << ճարտարապետ հանճարեղ >> ։ Իսկ Տրդատը հիմնականում աշխատում էր Անիում։ Նրա նախագծով է կառուցվում Անիի մայր տաճարը՝ Սբ . Գրիգոր Լուսավորիչ եկեղեցին…

title: "армянского декоративного искусства"


file_name: Окружающий мир для начальных классов_26.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_26


extracted_text:
Иванова Татьяна Михайловна
учитель математики высшей категории
МОУ СОШ № 125 с углубленным
изучением математики
г. Снежинска Челябинской области

Использование интерактивной доски StarBord HITACHI
на уроках математики.
         Современные средства обучения, которые
появились в последнее время в наших кабинетах, используются и на производстве,
и в офисах, и в ВУЗах, куда наши ученики попадают после школы. Это объективная
реальность. Именно поэтому я, как учитель, должна формировать общеучебные
компетенции по работе с новыми средствами информации.
         Моя педагогическая
деятельность направлена, прежде всего, на развитие познавательной активности
учащихся, на развитие устойчивого внимания на уроках. Компьютер, проектор и
интерактивная доска – это хорошие вспомогательные средства, которые помогают
учителю в этом.
При обучении детей я, как
педагог, затрагиваю три ведущих канала восприятия: слух, зрение, осязание.
Наши ученики делятся, в зависимости от этого, на аудиалов, визуалов и
кинестетов. Аудиалы всегда находятся в лучшем положении, чем другие люди.
Мы достаточно много проговариваем информации на своих уроках, учим детей
проговаривать свойства, определения, формулировки формул. Сложнее дело обстоит
с визуальным восприятием, осязанием.
Интерактивная доска
(далее в тексте ИД), во всяком случае, в том виде, в котором она сегодня
появляется в школах – НЕ ЕСТЬ какое-то САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ устройство. Это одно из
внешних устройств, присоединяемых к компьютеру и БЕЗ компьютера она работать не
будет.

Иванова ТМ
    «Использование интерактивной доски StarBord HITACHI  на уроках математики»

Находясь у ИД, я и мои
ученики управляем  компьютером и разными приложениями на расстоянии, пользуясь
специальным электронным маркером, как компьютерной
мышью.
Интерактивные доски можно
использовать как при работе в большой аудитории, так и в маленьких группах. Это
мощный инструмент, позволяющий работать на доске с заранее подготовленным
визуальным рядом информации.
С их помощью можно разнообразить
процесс обучения: я могу читать лекцию, используя одновременно текст, аудио- и
видеоматериалы, DVD, CD-ROM и Интернет-ресурсы. Писать и делать пометки можно
поверх всех документов, диаграмм и вебстраниц. Любую информацию, отображенную
на интерактивной доске, можно распечатать, сохранить, отправить по электронной
почте и поместить на сайт.
ИД позволяет
изготавливать своего рода презентацию к уроку, состоящую из отдельных страниц,
сменяющих друг друга в произвольном порядке. Но ни в коем случае нельзя путать
этот сценарий урока с традиционной презентацией. Различия принципиальны. Слайд
обычной презентации – неизменен с точки зрения набора размещенных на нем
информационных объектов. Пространство для маневра при показе на ИД есть – но оно,
конечно же, тоже не так велико, но все, же есть!!!
Появление
в школах ИД помимо радости приносит также и много забот для учителя, поскольку
нет никаких инструкций по применению и использованию этого технического
средства. Я хотела бы показать несколько функций ИД, которые практически
ежедневно использую на своих уроках математики.
Когда интерактивная доска
у нас появилась, я использовала ее в самом простом проявлении: писала на ней,
используя перо. Дома заранее готовила задания: найди ошибку или с домашней
работой, где были допущены ошибки. При проверке дети указывали ошибки и либо
сами их исправляли, либо я под их диктовку. Еще одна вариация. Когда ребенок на
перемене исправлял, а затем всем классом проверяли его работу.

Иванова ТМ
    «Использование интерактивной доски StarBord HITACHI  на уроках математики»

Следующие
задания появились, когда я научилась вставлять в документ на доске документы из
файлов. Одним из таких заданий служит, например, теоретический тест. Вызываете
ребенка к доске и он заполняет пропущенные слова, фразы или формулы просто
пером. Во время фронтальной работы дети проверяют, и я вношу исправления,
устраняю неточности, или можно вызвать второго ребенка для проверки. В этом
случае за теорию оценку получат два ученика.
И в том, и в другом
случае я использую цвет. Мало исправить неверно или неточно сказанное
определение, когда ошибка исправлена ярким цветом, это отпечатывается как
фотография, надолго запоминается детьми - визуалами.
   Каждая страница «презентации» на
ИД – это отдельная сцена, на которой какие-то объекты и обстановки уже могут
быть заранее подготовлены и размещены, а какие-то будут создаваться учителем и
учениками непосредственно в процессе урока. Объекты могут перемещаться,
появляться, создаваться, изменяться и удаляться не по заложенным заранее
правилам, а в режиме «запланированной импровизации». На каждой такой сцене в
процессе урока разыгрывается маленький спектакль, в котором учитель – главный
режиссер. Для того, чтобы иметь наглядное представление о заготовленных
документах, можно использовать функцию «Список».

Иванова ТМ
    «Использование интерактивной доски StarBord HITACHI  на уроках математики»

Это позволяет вывести на экран весь
документ наглядно. Можно выбрать ту страницу, которая необходима в данный
момент урока.
Следующий
тип заданий позволяет потрогать математические объекты на ощупь. Интерактивная
доска дает возможность их подвигать, повернуть и т. д.
 Тема
«Многочлены. Формулы сокращенного умножения» в курсе алгебры 7 класса очень
сложна для восприятия детьми. Дети должны уметь воспринимать звучание формул на
слух. И уметь записать словами уже данные формулы. В заданиях по этой теме задействованы
такие возможности доски как клонирование, передвижка, экранная клавиатура,
построение таблицы или блок – схемы, функция шторки.
Функция
клонирования: объект выделяется с помощью умного пера, нажимаем на кнопку
«Меню», затем на панели операций кнопка «Клон». Появляется точно такой же
объект.
Функция копирования используется
только также, на панели операций кнопка «Копирование». Отличие от функции
клонирования в том, что клонировать объект можно только на рабочей странице, а
копировать объект можно в любой документ как в самой доске, так и в любой файл.

Иванова ТМ
    «Использование интерактивной доски StarBord HITACHI  на уроках математики»

Функция движения объекта
позволяет потрогать одночлен или многочлен руками (работа с детьми –
кинестетами), поставить его на нужное место. Если необходимо, поменять
местами.

ИД
позволяет создавать схемы, таблицы прямо на уроках. Дети у доски могут
классифицировать объекты, разбить их на группы, дать название группе по
определенным признакам. В этом случае может использоваться заготовка, а могут и
дети, пользуясь экранной клавиатурой, заполнить таблицу.
Функция «Экранная клавиатура»: кнопка
«StarBord» - «Режим» - «Доп. функции» -
«Экранная клавиатура».
ИД
также имеет функцию «Непрозрачный экран» или, так называемая «Шторка». Можно
закрыть часть экрана и по мере необходимости открывать информацию.

Иванова ТМ
    «Использование интерактивной доски StarBord HITACHI  на уроках математики»

Презентации
в Power Point позволили более наглядно объяснять тему «Преобразования
графиков функций». Но готовые слайды имеют свой недостаток, они стационарны, то
есть в них что заложишь, то и покажешь на уроке. Интерактивная доска дает
возможность непосредственной работы с графиками прямо на уроке (оси, названия
осей, линейная функция, квадратичная функция, копирование графика, клонирование,
подвижка графика, симметрия, растяжение).

Самое хорошее при работе с графиками
на ИД, что в ней заложены различные образцы разлинованной бумаги.

Мы можем наглядно построить аккуратно
оси координат, с помощью экранной клавиатуры подписать их.
Можно вставить и готовую
презентацию с преобразованиями графиков функций.

Иванова ТМ
    «Использование интерактивной доски StarBord HITACHI  на уроках математики»

На уроках геометрии
можно показать построение треугольника, окружности, выделение известных
элементов. Учитель делает это быстрее, а значит, может подойти к ученикам и
помочь в построении рисунка. Особенно это важно при построении стереометрических
чертежей в 10 – 11 классах.

Геометрические фигуры можно
поворачивать, располагать их так, чтобы рисунок стал более нагляден (опять –
таки работа с детьми визуалами и кинестетами). Пирамиду можно поставить
на любое основание и тем самым выделить высоту пирамиды, что очень часто
облегчает решение стереометрической задачи. Ни для кого не секрет, что не у
всех детей хорошо развито пространственное воображение. ИД очень помогает при
изучении геометрии.
В
рассматриваемой доске StarBord заложены
готовые геометрические фигуры. Но также можно в самой доске сохранить
нарисованные объекты как картинку, а затем ее использовать.
В интерактивной доске есть также
функция «Таймер», которую можно использовать для определения временных рамок
выполнения задания. Функции «Фото экрана» и «Видеозапись экрана» позволяют
фиксировать работу на интерактивной доске. И фото, и видео материалы можно дать
ребенку, который по той или иной причине не смог присутствовать на уроке. Если
добавить использование микрофона, то урок можно будет не только заснять, но и
озвучить.
Все
материалы, которые учитель готовит в течении учебного года к урокам можно
сохранять в самой доске, а затем пользоваться сохраненными данными, по
необходимости изменяя их.

Иванова ТМ
    «Использование интерактивной доски StarBord HITACHI  на уроках математики»

Все это позволяет, на
мой взгляд, хорошо овладевать учебным материалом не только детям – аудиалам, но
и кинестетам, и визуалам.
Конечно,
для плодотворной работы на ИД учитель должен быть достаточно продвинутым в
компьютерном смысле. Эффект от использования интерактивных технологий во многом
зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные
возможности доски.

file_name: Использование интерактивной доски StarBord HITACHI на уроках математики.doc

alt: Самое хорошее при работе с графиками на

alt: Геометрические фигуры можно поворачивать, располагать их так, чтобы рисунок стал более нагляден (опять – таки работа с детьми визуалами и кинестетами )

alt: Конечно, для плодотворной работы на


extracted_text:
Выступление
«В мире сказок»
В 1 классе обучающиеся
в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением,
аудированием, знакомятся с английскими буквами и звуками, получают начальные
представления об англоязычных странах и их культуре.   Внимание детей трудно
привлечь текстовыми заданиями, гораздо лучше проводить занятия в игровой,
ненавязчивой форме.
На занятиях
использую:
1.     Договорки
2.     Песни
3.     Фонетические игры
4.     Стихотворения и
скороговорки
5.     Подвижные игры
6.     Сказки
Здесь на помощь
педагогу может прийти сказка. Которая может помочь не только учащимся начальных
классов, но и также в средних классах, а при изучении некоторых тем и в старших
классах.
Добро пожаловать в
необычное королевство нашей школы. Здесь изучается грамматика и лексика
английского языка с помощью сказок.  Королевство разделено на две части:
активный залог и пассивный залог. В каждом королевстве есть города.Cамые большие
города в стране активного залога: презент, паст, фьюче. Рядом с ними находятся
маленькие города и деевеньки.
В каждом городе
свои порядки и законы. Город закрыт на замок. Его охраняют стражники-
вспомогательные глаголы. Если нам нужно  попасть в город, то мы должны знать
грамматические правила. Если форма неправильная- стражник не пропускает в
город. Дети с удовольствием выполняют задания стражников для того, чтобы
попасть в город.
Примеры сказок
Для 1 класса-
сказки про буквы, если ребенок знает буквы и вспомнит сказку про эту букву, то
он попадает в город Алфавит.
Для 2 класса. Сказка про
доброго дракона. Давным-давно в одной далекой стране жил дракон с тремя
головами.  Звали этого дракона ВЕ.
И у каждой из его трех голов было свое имя. Одну голову звали AM, другую голову звали IS, а третью голову звали ARE. Этот дракон был очень
общительный и у него было много друзей. Больше всего он любил дружить с
летучими мышами. Но у каждой головы были свои друзья. Голова AM
дружила с мышью по имени I.
Голова IS дружила с тремя летучими мышками: HE, SHE, IT.  Голова ARE
 была тоже очень общительной и у нее было три друга: YOU, WE, THEY.  Они очень
любили вместе играть.
Чтобы подружиться с
дракошей, нужно правильно вставить am, is,are
Для средних
классов
Модальное происшествие.
   В сказочном королевстве случился
переполох. Исчезли работники фирмы «MV» (Modal verbs). Все жители графства глаголов обеспокоены. Известный
детектив мистер Предикейт (Predicate) ведёт расследование. Опубликованы приметы
пропавших.
  Итак, мистер Кэн (Can). Это настоящий
профессионал. Он всё может, всё умеет, всегда в состоянии что-нибудь сделать.
Без него ни один житель графства глаголов не сможет обойтись, если хочет
показать, на что он способен.
Затем мистер Маст (Must). Знаток всех кодексов,
конвенций и конституций. Он в совершенстве знает права и обязанности всех
резидентов графства, всегда может сообщить, кто что должен, и что кому нельзя.
Это настоящая энциклопедия законов графства.
  Следующий мистер Шуд (Should). Первый советник
государства. Без его советов и наставлений трудно понять, что следует, и что не
следует делать обитателям графства глаголов.
  И, наконец, двуликий мистер Мэй (May). С одной
стороны, это робкий, всегда просящий разрешения субъект, с другой стороны – это
мудрейший прорицатель и ясновидец, способный сделать самые невероятные
предположения.
  Мало того, что эти особенные глаголы часто
возглавляют и руководят обычными жителями глагольного сообщества, так они, если
вопрос ставится ребром, забегают всегда вперёд и заглядывают вам в глаза! Без
такого чуткого руководства граждане – глаголы в смятении. Никто никому ничего
не должен, никто ничего не может, никому ничего не следует делать. В общем –
неразбериха. Мистер Предикейт просит всех, кто мог видеть работников фирмы ,
сообщить об их место нахождении в канцелярию утвердительного, вопросительного и
отрицательного предложений.Всё же простые обыватели графства глаголов надеются
в скором времени снова увидеть незаменимых работников вышеупомянутой фирмы и
снова попасть под их чуткую модальность. Для этого нужно правильно вставить
модальные глаголы в предложения. Использование  сказок  на  уроках
иностранного языка может служить осуществлению следующих целей :

1.
формирование определенных навыков;
2. развитие
определенных речевых умений;
3. обучение
уметь общаться;
4. развитие
необходимых способностей и психических функций;
5.
запоминание речевого материала.

file_name: Выступление в мире сказок.docx

alt: Выступление «В мире сказок»

title: выступление


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                16.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую
разработку «Темы сочинений «Человек и общество»», автор – Солодякова Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Темы сочинений «Человек и общество»» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T184402.861


extracted_text:
Правописание
согласных в корне слова

Проверяемые звонкие и
  глухие согласные

Непроверяемые согласные

Непроизносимые согласные

Правило!
Необходимо подобрать проверочное слово так, чтобы согласная чётко
  звучала.
Пример: просьба
  – просить,
скользкий
  – скользить,
увядший
  – увядать
Запомнить!
Костяшка, тельняшка, деревяшка, будто,
  ведь, вокзал, футбол, автомат, карабкаться.
Сравните!
вперемежку
  – перемежаясь,
вперемешку
  – перемешивать,
изморозь
  – морозить
изморось
  - моросить

Написание необходимо запомнить!
Артиллерия, но! кавалерия
аттестат,
  аккуратный, аллея, аттракцион, аккорд, аккомпанемент,
  аккумулятор, апелляция, бассейн, баллада, баллон,
  беллетристика, диссертация, дискуссия, искусство,
  но! искусный, иллюминация,
  иллюстрация, интеллигенция, комиссия, конгресс,
  корреспондент, режиссёр, террор, территория, терраса,
  рессоры
оперетта, но! опереточный,
коммерция,
  коммерческий, гуманный, но! гуманист,
  гуманистический,
галерея,
  профессия,
вожжи, дрожжи, сожжены, жжёный, можжевельник, жужжать, ссора.

Правило!
Чтобы проверить написание непроизносимого
  согласного в корне слова, надо изменить слово или подобрать однокоренное
  слово так, чтобы этот согласный слышался чётко.
Пример: неизвестный
  – весть,
завистливый
  – зависть, гигантский – гигант, властный – власть.
-СН-
ужасный
  – ужасен,
опасность
  - опасен
Сравните!
яства – (кушанья, еда)
явственно – явно, наяву,
чувствовать, чувство,
участвовать – участие,
чествовать – честь,
шествовать – шествие,
шефствовать – шеф,
выслать – высылать,
выстлать – выстилать,
костный – кость,
косный (отсталый)
сверстник, но! ровесник
подчеркнуть, но! почерк

file_name: Правописание согласных в корне слова.docx

alt: Правописание согласных в корне слова

title: "Правила правописание согласных в корне слова"


extracted_text:
Тема: «Домашние
птицы»
Понедельник
Утро
1.      Беседа: «Что
видели по дороге в детский сад» изменение в погоде- развивать у детей
наблюдательность.
2.      П/и «Домашние
птицы» цель: развивать двигательную активность.
3.      Труд: полить цветы
– способствовать повышению самостоятельности детей
4.      Настольно печатные
игры: лото «Домашняя птица» -  Обогатить словарь детей синонимами. Развивать
мышление, память, внимание. Активизация словаря.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Петушок».
Программные
задачи:
учить детей посредством сочетания нескольких цвета пластилина передавать яркий
образ петуха, создавая сюжетную картину на горизонтальной плоскости, закреплять
умения и навыки в работе с пластилином - отщипывания, скатывание колбасок
пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей; развивать
диалогическую речь, память, творческое воображение, внимание, игровые навыки,
координацию движений и мелкую моторику; расширять знания о домашних птицах,
воспитывать аккуратность, умение объективно оценивать результат своего труда.
Материал: скамейка, шапочка петуха, картинка с изображением
петуха, готовый образец работы, белый картон с нарисованным изображением
контура петуха, размер А-4; набор пластилина; доска для лепки, стека; бумажная
и влажная салфетка для рук.
Словарь: горластый,
изволь, гоголем.
Методические приемы: игровая ситуация - подвижная игра
«Петух, лиса и куры», беседа-диалог, пальчиковая гимнастика «Петушки»,
рассматривание иллюстрации и беседа, напоминание техники пластилинографии,
продуктивная деятельность детей, подведение итогов.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка
1.      Наблюдение:
«Красота зимнего пейзажа» - развивать эстетическое восприятие.
2.      П/и «Гуси - гуси»
- развивать у детей выдержку, ловкость, упражнять в быстром беге.
3.      Игровое упражнение
«Проползи в тоннель» - развитие двигательной активности
4.      Труд: Уборка снега
на участке- воспитывать ответственность, трудолюбие, поощрять стремление
приносить пользу.
5.      Развивающее упр.:
Ходьба змейкой по снежному валу
Вторая
половина дня:
1.      Составление
рассказа по сюжетным картинкам «На приеме у ветеринара» - активизировать в речи
названия домашних птиц.
2.      Пальчиковая
гимнастика «Утята» развивать внимание.
3.      Д/и «Кто как
кричит» Развивать внимание, сообразительность память.
4.      С/р игра «Доктор
Айболит» - формировать самостоятельность, игровые навыки.
Прогулка
1.      Наблюдение:
гололед. Рассмотреть образовавшиеся ледяные участки на территории детского
сада.
2.      П/и «Охотник и
зайцы» развивать быстроту реакции, ловкость, двигательную активность.
3.      Развивающее
упражнение «Попади в цель» - Развивать у детей силу и меткость броска.
4.      Труд: Подмести пол
на веранде – формировать трудовые навыки, самостоятельность.
5.      И/Р: Ходьба
широким шагом. Цель: развивать физические качества, двигательную активность.

Вторник.
Утро
1.      Беседа о работе
ветеринара - продолжать знакомить детей с профессией, учить участвовать в
беседе.
2.      Чтение
скороговорки: «Гусь купил себе гармошку». Цель: учить проговаривать правильно
звуки.
3.      Малоподвижная игра
«Кто я угадай» - имитировать движения домашних птиц, обогащать двигательный
опыт детей.
4.      Чтение
стихотворения А. Крылова «Как лечили петуха» - обсудить содержание
стихотворения
5.      Игровая ситуация
«Чудесные расчески» - Формировать у детей стремление заботится о своём внешнем
виде.
6.      С/р игра «На
птичьем дворе» - способствовать овладению детьми различными способами
совместной деятельности.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Составление
и решение задач»
Программное
содержание:
продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение,
упражнять в счете предметов по образцу, учить измерять длину отрезков прямых
линий по клеткам, развивать внимание, память, логическое мышление.
 Материал: круги
двух цветов, 9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением зайца,
медведя, ежа, лося, волка, лисы; сковороды, кастрюли, дуршлага, чайника, миски,
ковша; пальто, шапки, брюк, кофты, свитера, комбинезона, листы бумаги, простые
карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с изображением двух домиков разного
цвета и дорожек к ним разной длины и разного цвета, 2 полоски бумаги в клетку,
карточки с цифрами.
Словарь:
начало,
конец, измерить.
Методические
приемы: орг.
момент «Дни недели», игровое
упражнение «Реши задачу», игровое упражнение «Считай-ка», игровое
упражнение «Измеряем дорожки для зайчиков», игровое упражнение «Найди
общее название», физминутка, д/и «Волшебный круг», итог.
3.
Ф.Р. Физкультурное № 39
II пол. дня Х.Э.Р.
Рисование «Птичий
двор»
Программные
задачи: расширять
представления детей о домашних птицах и их птенцах. расширять представления о
домашних птицах и их птенцах (особенности поведения, что едят, какую пользу
приносят людям), закрепить умение выделять и называть отличительные особенности
внешнего вида домашних птиц, воспитывать доброту, ответственность, чувство
любви к природе, формировать образ окружающего мира как дома для всего живого,
развивать умение поддерживать беседу, развитие диалогической речи, умение
строить свои высказывания.
Материал: затонированные
листы (небо, земля), изображение птиц, каждой по отдельности; изображение
птичьего двора; кисти, краски, тампоны, трафареты птиц.
Словарь: плюх, квохчет,
болобочет,
Методические
приемы:
орг. момент – разминка «Гусак», загадки от куклы Наташи, беседа о птицах,
физминутка, напоминание техники рисования – тампонированием, самостоятельная и
инд. работа, итог.
Прогулка
1.      Наблюдение:
гололед - учить детей видеть причинно – следственные связи между погодными
явлениями.
2.      П/и «Гуси – гуси» -
Развивать быстроту реакции, ловкость.
3.      Труд: посыпаем
песком - дорожки учить детей самостоятельно выполнять задание.
4.      Развивающее
упражнение «Ледяные дорожки» - Сохранять равновесие при движении по ледяным
дорожкам
Вторая
половина дня
1.      Пальчиковая
гимнастика «Утята» - развивать координацию движений.
2.      Театрализованное
представление «Курочка ряба» роли исполняют дети, способствовать повышению
выразительной речи.
3.      Заучивание потешки
«Цып – цып – цыплятки» -  Развивать память, активизировать речь
4.      Сюжетно ролевые
игры - способствовать повышению самостоятельности детей при выборе игр.
Прогулка
1.      Наблюдение «Где и
как образуются сосульки» - учить детей делать выводы, развивать логическое
мышление.
2.      П/и «Оленьи
упряжки» развивать умение бегать с высоким подниманием колена.
3.      Труд: посыпаем
песком дорожки на участке младшей группы. Цель: воспитывать трудолюбие.
4.      Развивающая игра
«Пройди по снежной змейке» - упражнение на развитие координации движений

Среда
Утро
1.      Дидактическая игра
«Скажи наоборот» закреплять в речи детей употребление слов - антонимов.
2.      Творческие рассказы
из личного опыта «Добрый поступок»
 Цель: Закрепить представление о добрых
поступках, что можно назвать добрым поступком. Воспитывать этические чувства.
3.      П/и «Жучок –
паучок» согласовать движения с текстом.
4.      Разгадывание
загадок: «Домашние птицы» - формировать наблюдательность, внимание, мышление
5.      Опытно –
исследовательская игра: «Уточки в бассейне» - развивать мышление, делать
умозаключения.
НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р. ОБЖ «Домашние
птицы»
Программные
задачи: Систематизировать
и закреплять знания о домашних птицах, их внешнем виде, повадках, о пользе птиц
для человека, понимать значимость безопасного поведения при уходе за птицами и
их птенцами, воспитывать любовь к питомцам, желание заботиться о них.
Словарь: насест,
перепонки, птицефабрика, задиристый, желторотый, высиживать, вылупляться,
нахохлиться.
Материал
к занятию:
картина «Птичий двор», презентация, мяч.
Методические
приемы: орг. момент - скотный двор, рассказ воспитателя, физминутка: «Скажи
ласково», игра «Один-три-пять», беседа о безопасном поведении с домашними
птицами, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка
1.      Наблюдение за
игрой детей младшей группы – формировать внимание, заботливое отношение к
младшим детям.
2.      Д/и: «Закончи
предложение» учить детей подбирать слова по смыслу обозначающие действия дом.
птиц.
3.      П/ и «Два мороза».
Цель: Упражнять детей в беге, не наталкиваясь друг на друга с увертыванием от
водящих.
4.      Труд: Предложить
детям самостоятельно насыпать корм в кормушки для птиц.
5.      Игр. упражнение:
«Кто быстрее добежит до снеговика» развитие двигательной активности детей
Вторая
половина дня
1.      Пальчиковая
гимнастика «Утята».
2.      Чтение р.н. сказки
«Хроменькая уточка». Цель: развивать внимание, отвечать на вопросы по
содержанию.
3.      Дид. игра:
«Хвастуны» совершенствовать умение детей образовывать существительные в
единственном и во множественном числе.
4.      Игра: «Один –
много» развивать внимание, мышление.
5.      Игры со
строительным материалом: «Построим дом для уточек» – формировать умение
задумывать постройки и выполнять их, учить обыгрывать постройку.
Прогулка
1.      Наблюдение «Крыши
домов» обсудить чем данная ситуация может быть опасной для человека.
2.      П/и "Гуси –
лебеди» учить выступать в качестве организаторов игры.
3.      Труд: уборка на
участке – учить работать аккуратно, соблюдать правила личной гигиены и
безопасности.
4.      Игровое упражнение
«Петушок на жердочке» формировать умение сохранять равновесие

Четверг.
Утро
1.      Рассматривание
картинок «Породы домашних птиц» учить находить черты сходства и различия между
птицами разных пород одного вида.
2.      П/и «Домашние
птицы» - согласовывать движения с текстом. Д/и «Скажи ласково» - учить детей
образовывать имена существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами
3.      Игровая ситуация
«Чудесные расчески» Формировать у детей стремление заботится о своём внешнем
виде.
4.      Сюжетно ролевые
игры – предложить детям обыграть различные сюжеты.
НОД
1. Логопедическое
2. П.Р. ФЭМП «Количественный
и порядковый счет»
Программное
содержание:
продолжать
учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание,
закреплять умение называть зимние месяцы, совершенствовать умение составлять
число из единиц, упражнять в составлении тематических композиций из
геометрических фигур, развивать внимание, память, мышление.
Материал: картинки с
изображением разных месяцев зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц: 10 синиц, 10
снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками: карандаш – 2 рубля,
конверт – 5 рублей, открытка – 10 рублей; коробка с прорезью, счеты, наборы
монет достоинством 2, 5, 10 рублей; монеты достоинством 1 рубль (по 10 шт. для
каждого ребенка), тетради в клетку, геометрические фигуры, счетные палочки.
Словарь:
модель,
ценник, цена.
Методические
приемы: орг.
момент «Право-лево», решение задач, игровое упражнение «Письмо-загадка»,
игровое упражнение «Поздравляем друзей с праздником», физминутка, игровое
упражнение «Собери картинку», работа в тетрадях, итог.
3.
Х.Э.Р. Рисование «Важный
петух»
Программные
задачи:
закрепить знания по лексической теме «Домашние птицы» и научить рисовать
петуха, уточнить и закрепить названия домашних птиц и их птенцов; закрепить
порядковый счет от 1 до 10; формировать и расширять знания детей о петухе;
учить рисовать петуха; обучать навыкам работы с восковыми мелками и
акварельными красками; развивать умение классифицировать домашних птиц по
семейкам; развивать умение рисовать геометрические фигуры и разнонаправленные
линии; развивать работу мелких мышц пальцев рук, формировать точность и аккуратность
изобразительных действий, развивать долговременную память, зрительное
восприятие, слуховое внимание, логическое мышление и речевую активность, воспитывать
эмоционально — положительный настрой к процессу рисования; воспитывать
доброжелательное отношение к работам своих товарищей и умение говорить им
добрые слова.
Словарная
работа
— курятник, важный, охраняет, острый клюв, сильные лапы, когти, красный,
желтый, синий, зеленый, коричневый, оранжевый, фиолетовый, черный.
Материал: краски, альбомный
лист, восковые мелки, кисти, стаканчики с водой.
Методические
приемы:
орг. момент – мозговой штурм «Назови семейку», д/и «Соберем семейки», мини —
обсуждение «Чем будем рисовать?», загадка и рассказ о петухе, пальчиковая
гимнастика «Цыплята», показ рисования петуха и самостоятельная работа детей,
итог.
Физкультура
в играх на прогулке № 20
Прогулка
1.      Наблюдение:
передвижение прохожих зимой – формировать осознанное отношение к своей
безопасности и здоровью во время гололедицы.
2.      П/и «Быстро возьми
и быстро положи» развивать скорость реакции, ловкость.
3.      Труд: сооружение
снежного вала, бойницы – воспитание ответственности за порученное дело.
4.      С/р игра
«Птичница» - развивать меж ролевые диалоги.
5.      Игр. упр. Прыжки
через препятствие – развитие двигательной активности
Вторая
половина дня
1.      Пальчиковая
гимнастика «Утята» - развивать двигательные навыки.
2.      Чтение
стихотворения С. Черного «Индюк». Беседа «Правила безопасности» - учить на
элементарном уровне прогнозировать развитие ситуации.
3.      Игра «Что сначала,
что потом» учить понимать последовательность картинок.
4.      Настольно –
печатные игры: «пазлы» - сложить картинку «На птичьем дворе» - развивать
внимание, мышление.
Прогулка
1.      Наблюдение за
погодой. Опытно - экспериментальная деятельность: установление взаимосвязи
между температурой воздуха и одеждой детей.
2.      П/и «Гуси – гуси»
развивать быстроту реакции, ловкость.
3.      Труд: Уборка снега
на участке - воспитывать ответственность, трудолюбие, поощрять стремление
приносить пользу.
4.      Развивающее
упражнение «Проползи через тоннель» развивать двигательную активность детей

Пятница.
Утро
1.      Чтение
стихотворения В. Берестова «Петушки» -  обсудить с детьми содержание
стихотворения.
2.      Разгадывание
загадок: «Домашние птицы» - формировать наблюдательность, внимание, мышление
3.      Предложить детям
книжки – раскраски «Домашние птицы» - развивать умение правильно
заштриховывать.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Аппликация «Утята»
Программные
задачи: изображать
птиц аппликационным способом, используя мелко нарезанную пряжу, разную по толщине,
количеству и составу, продолжать учить детей составлять композицию,
самостоятельно анализируя образец, выделяя составляющие части, развивать
творчество; воспитывать эмоциональное отношение к создаваемому образу, любовь к
близким, поощрять желание детей выполнить свою работу качественно.
Материал: шкатулка с загадками,
картинки домашних птиц, игрушка утка, образец, желтые нитки, клей, кисти,
салфетки, клеенки, кусочки цветной бумаги для глаз и клюва.
Словарь: гогочет,
спотыкалочку, вразвалочку.
Методические
приемы:
орг. момент – шкатулка с загадками, рассматривание картинок, рассказ
воспитателя про утку с утятами, показ образца, физминутка, напоминание
последовательности работы, техники безопасности, практическая работа, итог.
3.
П.Р. Экология «Домашние
птицы»
Программные
задачи: учить
называть домашних птиц, видеть сходство и отличия, описывать внешний вид,
называть птенцов, членов семьи; пополнить знания детей о том, чем питаются
домашние  птицы, где живут, какую пользу приносят людям; воспитывать
уважительное отношение к труду взрослых работающих на птицеферме, развивать
познавательную активность, способность анализировать, делать выводы,
устанавливать простейшие причинно-следственные связи, развивать коммуникативные
навыки общения: учить детей работать в парах, подгруппах, воспитывать культуру
речевого общения; формировать позитивное отношение к сверстникам,
развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов
устной речи, создание условий для обогащения словарного запаса в процессе
деятельности, учить отвечать на вопросы развёрнутым предложением, совершенствовать
связную и диалогическую речь детей, умение последовательно формулировать свои
мысли, обеспечить оптимальную двигательную активность во время проведения
занятия, развитие зрительного внимания и восприятия, общей моторики, координации
речи с движением, укреплять здоровье через игровую деятельность.

Материал:
картинки с
изображением домашних птиц, земля, вода, лопатки, семена, стаканчики.
Словарь: жировая железа, селезень

Методы
и приёмы:
орг. момент – разминка, загадывание загадок, рассматривание картинок, рассказ,
ситуативный разговор, пальчиковая гимнастика «Цыплята», практическая
деятельность (посадка овса), Д/и "Один – много", физкультминутка
«Гуси», собирание картинок из частей, д/и "Назови ласково" итог.
II пол. дня Ф.Р. Физкультурное № 40
Прогулка
1.      Наблюдение за
погодой. Формировать представления детей об изменчивости погоды в феврале.
2.      П/и «Домашние
птицы» - согласовывать движения с текстом.
3.      Труд: Расчистка
снега на участке - воспитывать ответственность, трудолюбие, поощрять стремление
приносить пользу.
4.      С/р игра «Школа» -
воспитывать интерес к школе, умение договариваться.
5.      Катание на санках.
«Кто дальше скатится» совершенствовать умение правильно садится на санки,
набирать скорость
Вторая
половина дня
1.      Пальчиковая
гимнастика «Утята» - развивать мелкую моторику пальцев рук.
2.      Чтение сказки
«Гуси – лебеди» (уметь отвечать на вопросы по содержанию).
3.      Дид. игра. «У кого
кто в семье» - узнавать и называть членов семьи домашних птиц.
4.      Игры с
конструктором - поощрять самостоятельность детей в выборе постройки, в подборе
деталей.
Прогулка
1.      Наблюдение:
сосульки – помочь детям сформулировать правила безопасного поведения на игровой
площадке, воспитывать осмотрительность, осторожность
2.      П/и «Оленьи
упряжки» развивать мускулатуру ног, ловкость, координацию движений.
3.      Труд: Собрать
рабочий инвентарь (лопаты) приучать самостоятельно выполнять трудовые операции.
4.      Развивающее
упражнение «Бег змейкой» развивать двигательную активность детей
5.      Катание на
ледянках с горки – напомнить детям о правилах безопасности.

6.

file_name: Тема дом. птицы.docx

alt: Тема: «Домашние птицы» Понедельник

alt: Пальчиковая гимнастика «Утята»

intro: Календарное планирование по теме домашние птицы для подготовительной группы ДОУ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарный план на неделю по теме "Домашние птицы" для ДОУ


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«Математическая
мозаика»
(игра для учащихся
9 – 11 классов)

Цели игры:
−      развитие и
укрепление интереса к математике, расширение кругозора учащихся, повышение
уровня их математической культуры;
−      демонстрация
красоты математики в окружающем мире, а так же тесной взаимосвязи с различными
областями её применения;
−      развитие коммуникационных способностей, уверенности и раскованности в
общении.

Оборудование: компьютер; мультимедийный
проектор, интерактивная доска (или экран),  презентация игры (выполнена Microsoft Power Point 2007), сигнальные
таблички, таблички для названия команд (на столах), два маркера.

Ход игры

Перед началом игры
все учащиеся 9 – 11 классов, желающие принять в ней участие, делятся на две
сборные команды (до 7 человек). Разделение осуществляется следующим образом.
Два капитана (выбираются заранее) по очереди набирают себе команду из
присутствующих.  Сформированные таким образом команды  рассаживаются за столы.
В течение 2-х минут команды придумывают себе название и записывают его маркером
на табличках, которые заранее приготовлены на столах. Учитель записывает
названия команд в таблицу фиксирования результатов игры, заранее заготовленную
на классной доске.

Название 1-й
  команды

Название 2-й
  команды

В  столбцах
таблицы ассистент учителя будет фиксировать баллы, набранные командами по ходу
игры.
Учитель. Дорогие ребята, я
рада приветствовать вас на игре «Математическая мозаика» (слайд 2). Эта игра названа
так потому, что вопросы, которые в ней прозвучат, продемонстрируют вам красоту
математики в окружающем мире, а так же её тесную связь с другими областями
знаний. У этой игры простые правила.

Правила игры
Вопросы игры
разбиты на шесть категорий (слайд 3):
«Великие и знаменитые»
Вопросы этой
категории о знаменитых людях, так или иначе, связанных с математикой.
«Шифровальщик»
В этой категории с
помощью ребусов зашифрованы математические понятия или названия геометрических
фигур.
«Карта мира»
Вопросы этой
категории связывают математику и географию.
«Мир культуры»
Вопросы этой
категории связывают математику и мировую культуру.
«Чудеса природы»
Вопросы этой
категории связывают математику и природу.
«Среднее арифметическое»
Вы знаете, чтобы
найти среднее арифметическое двух чисел, нужно сложить эти числа и результат
разделить на два. В вопросах этой категории необходимо отыскать среднее
арифметическое не чисел, как на уроках математики, а тех предметов и существ,
которые вам будут предложены. При ответе на эти вопросы нужно проявить
смекалку, сообразительность и чувство юмора.
Команды с экрана
выбирают категорию вопроса и его стоимость. Право выбора первого вопроса
определяется жеребьевкой.
Право ответа на
вопрос принадлежит команде, первой поднявшей сигнальную табличку. В случае
верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее
стоимости вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса. Если
команда дала неправильный ответ, то право ответить на этот вопрос переходит к
другой команде. В случае неверного ответа обеих команд право выбора следующего
вопроса автоматически переходит к другой команде.
Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Учитель. И напоследок,
простые правила поведения. Во время игры  вам необходимо:
−      вести себя
спокойно, но не отсиживаться;
−      задания
выслушивать до конца;
−      не выкрикивать
(громко - это не значит красиво);
−      быть думающими
(для этого у вас есть голова на плечах);
−      быть терпеливыми,
дать возможность высказаться своим товарищам.

ВОПРОСЫ ИГРЫ
Категория «Великие
и знаменитые»
Вопрос 1 (Слайд 4)
Кто из этих учёных участвовал в
атлетических состязаниях и на олимпийских  играх был дважды увенчан лавровым
венком за победу в кулачном бою?
(ПИФАГОР)
Вопрос 2 (Слайд 5)
Кто из этих знаменитых людей является
автором учебника для детей под названием «Арифметика»?
(Л. Н. ТОЛСТОЙ)
Вопрос 3 (Слайд 6)
Он изобрёл для защиты своего города
Сиракузы мощные машины-катапульты, изобрёл винт. Кто этот ученный?
(АРХИМЕД)
Вопрос 4 (Слайд 7)
Этот знаменитый ученый измерил высоту
египетской пирамиды, не влезая на неё. Кто он?
(ФАЛЕС)
Вопрос 5 (Слайд 8)
С кем из этих знаменитых людей произошёл
следующий случай…
«… На его камзоле протерлись локти.
Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность
выглядывает оттуда …
— Нисколько, сударь, – немедленно ответил
он, – глупость заглядывает туда!»
(М. В. ЛОМОНОСОВ)

Категория «Шифровальщик»
Вопрос 1 (Слайд 14)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (ПОВЕРХНОСТЬ)
Вопрос 2 (Слайд 15)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

    (ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД)

Вопрос 3 (Слайд 16)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

    (ОТРЕЗОК)
Вопрос 4 (Слайд 17)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (СИММЕТРИЯ)
Вопрос 5 (Слайд 18)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (ПЕРПЕНДИКУЛЯР)

Категория «Карта мира»
Вопрос 1 (Слайд 24)
Многогранник из Египта – это…
(ПИРАМИДА)
Вопрос 2 (Слайд 25)
Название какого города в Крыму состоит из двух
мужских имён и натурального числа?
(СЕВАСТОПОЛЬ)
Вопрос 3 (Слайд 26)
Какое число входит в название коренного
населения Мордовии?
(ДВА)
Вопрос 4 (Слайд 27)
Спящий или бодрствующий географический
конус – это…
(ВУЛКАН)
Вопрос 5 (Слайд 28)
Название какого государства скрывается в
математическом выражении А3?
(КУБА)

Категория «Мир культуры»
Вопрос 1 (Слайд 34)
Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно
в геометрии, как и в поэзии»?
(А. С. ПУШКИН)
Вопрос 2 (Слайд 35)
Какое натуральное число присутствует в
названии известной картины Ивана Айвазовского?
(ДЕВЯТЬ)
Вопрос 3 (Слайд 36)
Какая геометрическая фигура изображена на
самой известной картине Казимира Малевича?
(КВАДРАТ)
Вопрос 4 (Слайд 37)
Какая геометрическая фигура занимает
центральное место на известной картине Пабло Пикассо?
(ШАР)
Вопрос 5 (Слайд 38)
Назовите «математическое» направление в
изобразительном искусстве начала ХХ века
(КУБИЗМ)

Категория «Чудеса природы»
Вопрос 1 (Слайд 44)
Назовите геометрический вид тополя
(ПИРАМИДАЛЬНЫЙ)
Вопрос 2 (Слайд 45)
Вечнозеленый конус – это…
(КИПАРИС)
Вопрос 3 (Слайд 46)
Какое математическое понятие объединяет
эти живые организмы?
(ОСЬ)
Вопрос 4 (Слайд 47)
Какое геометрическое преобразование фигур
демонстрируют эти красавицы?
(ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ)
Вопрос 5 (Слайд 48)
Какая геометрическая фигура очень больно
кусается,  иногда со смертельным исходом?
(КОНУС – МОРСКОЙ
МАЛЮСК)

Категория «Среднее
арифметическое»
Вопрос 1 (Слайд 54)
Среднее арифметическое ежа и
проволоки...
(КОЛЮЧАЯ
ПРОВОЛОКА)
Вопрос 2 (Слайд 55)
Среднее арифметическое женщины и рыбы...
(РУСАЛКА)
Вопрос 3 (Слайд 56)
Среднее арифметическое мужчины и коня…
(КЕНТАВР)
Вопрос 4 (Слайд 57)
Среднее арифметическое велосипеда и
мотоцикла...
(МОПЕД)
Вопрос 5 (Слайд 58)
Среднее арифметическое холодильника и
вентилятора...
(КОНДИЦИОНЕР)

Подведение итогов
игры
По окончании игры (переход со слайда
3 на слайд 64)
подсчитываются баллы, заработанные каждой командой. Выигрывает команда,
набравшая наибольшее количество баллов. Всем победителям торжественно вручаются
дипломы, а участникам другой команды – благодарности за участие в игре (слайд 65).

file_name: Конспект внекл. мероприятия.doc

alt: Правила игры Вопросы игры разбиты на шесть категорий (слайд 3) : «Великие и знаменитые»

alt: КУБА) Категория «Мир культуры»

alt: Категория «Среднее арифметическое»

title: Внеклассное мероприятие: «Математическая мозаика»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 317.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тема. Психологическое здоровье младшего школьника

Психологическое здоровье – гармония с самим собой и с
окружающим миром.
Здоровье:  - психическое (отсутствие патологии);
                     - психологическое (здоровье
личности в целом).
Психологическое здоровье:
- самопринятие (положительные и отрицательные
стороны);
- самопознание (сконцентрировать внимание на самом
себе);
- саморазвитие (самосовершенствование).
Педагогические воздействия, сохраняющие
психологическое здоровье:
- неспецифические (с учетом возрастных особенностей
детей);
- специфические ( с учетом индивидуальных особенностей
детей).
Причины возникновения конфликтов – трудности на разных
возрастных этапах.
Несформированное базовое доверие в младенчестве –
страх внешней агрессии.
Несформированная самостоятельность в раннем возрасте –
страх независимости, зависимость от оценок окружающих.
Семейные факторы риска:
1.     Нарушение
психологического здоровья родителей.
2.     Неадекватный
стиль воспитания.
3.     Нарушение
механизмов функционирования семьи (неполная семья, семьи в хроническом
разводе).

Поведенческие признаки ребенка с
нарушениями психологического здоровья в младенчестве.
Проблемы младенчества – чувство незащищенности: -
страх уничтожения
                                                                   -
защитная агрессивность.
Дети с защитной агрессивностью.
Взаимодействие с детьми с защитной
агрессивностью:
- компенсация негативного влияния семьи;
- проявление интереса к ребенку;
-разумное подавление агрессии ребенка;
- тренировка терпения ребенка (вижу, потерпи, спрошу
позже);
- разъяснение справедливости наказания;
- своевременность наказания;
- временная изоляция;
- предложение альтернативного поведения;
- обучение принятия ответственности на себя;
- обучение рефлексии;
- развитие эмпатии;
- создание ситуации успеха.
Дети со страхом уничтожения.
Взаимодействие с детьми со страхом
уничтожения:
- избегание пугающих ситуаций;
- установление доброго эмоционального контакта;
- поглаживания;
- физкультминутки;
- поддержка веры в себя.
Поведенческие признаки ребенка с
нарушениями психологического здоровья в раннем детстве.
Несформированная автономия + гиперопека и
сверхконтроль = чувство несвободы: деструктивная агрессия; социальные страхи.
Дети с деструктивной агрессивностью.
Характеристика ребенка:
 - амбивалентное отношение к родителям;
 - привычное сдерживание чувств в присутствии
взрослых;
 - направление агрессии на более сверстников и
педагогов дополнительных предметов;
 - косвенные проявления гнева: теряют и разбрасывают
вещи;
 - играют роль шута;
 - при любой возможности хохочут.
Взаимодействие с детьми  с деструктивной
агрессивностью:
- не жаловаться родителям;
- предоставить возможность выбора;
- разрешать делать то, что он хорошо умеет и что
доставляет ему удовольствие;
- подчеркивать его самостоятельность;
- бессмысленны строгие дисциплинарные санкции;
- предоставить реальную самостоятельность.
Дети с социальными страхами.
Характеристика ребенка:
- зависимы от оценок взрослых;
- постоянно ищут у взрослых подтверждения правильности
собственных действий;
- ориентированы на избегание неудач;
- стараются быстрее выполнить задание;
- проявляют слабую неустойчивость в учебе;
- хуже выполняют задания, следующие за неудачей;
- производят впечатление медлительных.
Взаимодействие с детьми с социальными
страхами:
- ставить ребенка в ситуацию успеха;
- обсуждать причины ошибок;
- не использовать сильное порицание;
- развивать навык самооценивания;
- отслеживать уровень притязаний;
- создавать «атмосферу причастности»;
- поручать ответственные задания;
- декларировать ценность умения проигрывать.

Нарушение психологического здоровья в
младшем школьном возрасте.
Дети с компенсаторной агрессивностью:
- реагируют острыми эмоциональными вспышками на
ситуации социального сравнения;
- снижается самоконтроль в ситуациях усталости или
перевозбуждения;
- принимают на уроках роль негативного лидера:
выкрикивают, перебивают учителя.
Взаимодействие с детьми с компенсаторной
агрессивностью:
- избегать ситуации сравнения;
- формировать уверенность в себе;
- самоконтроль;
- неформальный контакт;
- поле успехов.
Дети со страхом взросления:
- переживают учебные неудачи, часто скрывая это;
- создают впечатление ленивых;
- активность на уроках снижена;
- родители переоценивают их хрупкость и беззащитность,
не верят в возможность учебных успехов;
- неуверенность, стеснительность, апатия, уход в
фантазию или болезнь.
Взаимодействие с детьми со страхом
взросления:
- создавать ситуацию успеха, но оставлять поле для
«борьбы»;
- стимулировать их активность на уроке;
- давать задания, в зоне ближайшего развития;
- настрой родителей на то, что их дети могут быть
успешны.

Педагогические приемы, поддерживающие
психологическое здоровье учащихся. Педагогическая технология «Школьный
плюрализм».
«Воздушный шарик»
Дети коллективно «надувают» один большой воздушный
шарик до тех пор, пока он не лопнет.
«Выжми лимон»
«Тыкалки»
Ведущий медленно считает до 10, проходит между детьми
и легонько щекочет каждого. Детям важно – быть неподвижным и не рассмеяться.
Повторить.
«Хочухалки»
Ведущий, кончиком карандаша медленно рисует в воздухе
какую-либо известную букву. Детям предлагается назвать, но не закричать. Ответ
прошептать.
«Якалки»
После каждой загадки ведущий спрашивает: «Кто
догадался?» По сигналу ведущего, прошептать хором.
Игра «Яблочко»
Цель: поддержка каждого ребенка.
Поем песню и передаем мяч:
«Бежит, бежит яблочко,
Вокруг хоровода,
Где остановится, там и воевода».
«Здравствуйте, я воевода…(имя),
Здравствуй, воевода…(имя), … .
Технология «Школьный плюрализм»
(подчеркивается ценность мнения ребенка, касаются не
только учебы, но и других предметов)
«Я поняла, что ты думаешь по этому поводу, но у меня
другое мнение…».
«Ты ничего не говоришь, но ведь у тебя есть
собственное мнение…».
Технология оптимистических высказываний.

file_name: психологическое здоровье.doc

alt: Взаимодействие с детьми с социальными страхами: - ставить ребенка в ситуацию успеха; - обсуждать причины ошибок; - не использовать сильное порицание; - развивать навык самооценивания;…

alt: Взаимодействие с детьми со страхом взросления: - создавать ситуацию успеха, но оставлять поле для «борьбы»; - стимулировать их активность на уроке; - давать задания, в…

intro: Поступление ребенка в школу - это важный и сложный период, как для самого ребенка, так и для его родителей. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для адаптации обучающегося к переходу от игровой деятельности к учебной, где ему нужно научиться правильно общаться со сверстниками, педагогами, соблюдать дисциплину, выполнять новые учебные и трудовые обязанности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад на тему "Психологическое здоровье младшего школьника"


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
8.1А Квадратные корни и
  иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:
Отсутствующих:

Тема урока

Преобразования выражений, содержащих
  квадратные корни. Сравнение действительных чисел

Тип урока

Систематизация и обобщение изученного материала

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.2.3
выносить множитель из-под знака
  корня и вносить множитель под знак корня;
8.1.2.4
освобождать
  от иррациональности знаменатель дроби;
8.1.2.5
выполнять преобразования
  выражений, содержащих квадратные корни;
8.1.2.6
сравнивать действительные числа

Цели урока

Учащиеся выполняют такие преобразования, как вынесение
  множителя из-под знака корня и внесение множителя под знак корня, освобождение
  от иррациональности знаменателе дроби. Учащиеся упрощают выражения,
  содержащие квадратные корни.

Критерии оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Применение

Использует свойства корней для преобразования выражений

Анализ
    и синтез

Применяют известные математические приемы в незнакомых
    ситуациях

Языковые цели

Учащиеся объясняют алгоритм
  выполнения действий для упрощения выражений, содержащих квадратные корни.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Квадратный корень, множитель, сумма/разность квадратных
  коней, квадрат суммы/разности, сопряженное выражение, дополнительный
  множитель, обратная дробь
Полезные выражения для диалогов и письма:
Вынесем множитель … за скобки
Применим формулу …
Умножим числитель и знаменатель дроби на …
Сократим дробь на …
Определим порядок действий

Привитие ценностей

Развитие навыков самостоятельной работы.
Привитие ценностей осуществляется через деятельность
  учащимся.

Межпредметные связи

Владение навыком работы с квадратными корнями важно при
  решении физических задач.

Навыки использования ИКТ

Для визуализации материала в процессе изучения материала
  будет использована презентация.

Предварительные
  знания

Учащиеся умеют выполнять все действия над выражениями, содержащими
  квадратные корни.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Представить
  учащимся тему и цели урока.

Устная
  работа
Обзор
  домашней работы. Учащиеся в парах обсудят домашнее задание.

Презентация Слайды 1-2

Тетради учащихся

Середина урока

15 мин

20 мин

Решение
  задач
Учащиеся
  выполнят задания (математическое лото): учащимся будут предложены карточки с
  примерами на нахождение значения выражения, содержащего квадратные корни.
  Ответы нужно записывать на второй карточке.
Когда
  учащийся закончит выполнение заданий, учитель выдает ему карточки с ответами.
  Ответы лучше написать на внутренней стороне открытки или какой-нибудь
  картинки. Учащийся «накрывает» ими ячейки с соответствующими заданиями, если
  допущены ошибки, учащийся должны найти и исправить их. Если все задания
  выполнены верно, то после покрытия всех ячеек (ответами вниз), будет
  составлена картинка. Таким образом, учащийся сможет проверить свою работу и
  внести коррективы. Учитель может просмотреть тетради отдельных учащихся.

Самостоятельная
  работа
На столе
  учителя 4 комплекта карточек с заданиями для оценки уровня достижения целей
  обучения. Учитель обсуждает с учащимися критерии оценивания для каждой
  из целей обучения. После обсуждения ученики работают самостоятельно.  Каждый
  ученик выбирает одну карточку с заданием, оформляет решение в тетради, затем
  подходит к консультанту и рассказывает свое решение. Консультант при
  необходимости дает советы по улучшению работы либо отмечает в листе
  оценивания ученика, что цель обучения достигнута. В последнем случае
  ученик может выбрать карточку из другого комплекта и приступать к выполнению
  задания. Весь цикл повторяется заново, пока ученик не выполнит задания ко
  всем целям обучения.

Учащиеся,
  успешно справившиеся с заданиями, выполнившие работу раньше, могут решить
  головоломку, которую они получили, собрав лото, или выполнить задание на
  повторение:
Докажите,
  что между числами 1 и 1,03 располагается бесконечно много обыкновенных
  дробей, числитель которых на 1 больше знаменателя.

Приложение 1

Приложение 2

Слайд 3-6

Приложение 3
Слайд 7

Конец урока

4 мин

1 мин

Рефлексия
Предложить
  учащимся оценить свою работу, используя форму для оценивания. Учащиеся должны
  дать письменный отзыв на свою работу.
Если
  учащийся выполнил задания верно, или исправил допущенные ошибки и может
  объяснить решение, то можно считать, что учащийся достиг цели обучения.

Обсуждение
  домашнего задания

Приложение 3

Слайд 8

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учащиеся будут работать в самостоятельно. Учитель будет
  оказывать поддержку учащимся в виде наводящих вопросов и отсылок к ранее
  выполненным схожим заданиям.

Учащиеся будут оценивать свою работу в процессе обсуждения
  решений.

В середине урока можно выполнить с учащимися несколько
  упражнений.

file_name: Урок_7_Преобразования_выражений_План_урока.docx

alt: Середина урока 15 мин 20 мин


extracted_text:
Центр
конструирования во второй младшей группе №12
Расположение центра:
групповая комната, в стороне от активного движения детей.
Задачи: приобщать детей к
конструированию; развивать интерес к конструктивной деятельности; знакомить с
различными видами конструкторов; воспитывать умение работать коллективно.
Наполняемость:
1.     Крупный
напольный строительный конструктор «Лего» (1набор).
2.     Средний
строительный конструктор «Лего» (2набора) + схемы построек.
3.     Крупные
напольные объемные модули (3шт).
4.     Конструктор
средний напольный «Паровозик» (2набора).
5.     Блоки
Дьенеша (2 набора) + схемы, картинки по лексическим темам.
6.     Наборы
геометрических фигур разного цвета для плоскостного моделирования (3набора) +
схемы построек легкий и средний уровень.
7.     Магнитный
конструктор из геометрических фигур + схемы построек.
8.      Цветной
геометрический  плоскостной конструктор из изалоновых деталей (3набора).
9.      Цветной
мягкий набор из кубиков, пластин, кирпичиков, цилиндров для сооружения построек
на столе (1набор).
10.  Деревянные кубики
с сюжетными картинками по лексическим темам.
11.  Цветной
графический конструктор.
12.  Небольшие игрушки
для обыгрывания построек (фигурки людей, птиц, животных, модели деревьев,
домов, дорожных знаков, маленьких машин).
 Сменяемость:
1.     Тематический
набор «Дом» (конструктор, объединенный одной темой).
2.     Конструктор
– репейник «Бамчес» + простые схемы-картинки.
3.     Конструктор
из цветных крышек «ФруттоНяня» (2средних контейнера) + схемы картинки.
4.     Соединяющийся
кубики – конструктор (1набор) + карточки с заданиями.
5.     Настольная
игра из серии «Живые кубики» - «Городок».
6.     Конструктор
большой, 96 элементов из серии «Полесье» (2набора) + схемы построек.
7.      Деревянный
конструктор из серии «Мартик» (1набор) + схемы картинки.
8.     Магнитный
цветной конструктор «Магнетис» (1набор) + схемы картинки.
9.     Пластмассовый
конструктор по теме: «Животные жарких стран» (18 деталей) + схемы картинки.
10.  Картотека
дидактических игр по заданному возрасту.
К следующему возрастному периоду (средний
возраст), необходимо будет дополнить центр новыми материалами:
1.     Палочки
Кюизенера + схемы картинки.
2.     Средний
конструктор из серии «Дирио».
3.     Конструктор
по тематическим темам деревянный 2-3 набора.
4.     Цветной
деревянный конструктор средний и большой (2 набора) + схемы.
5.     Пополнить
картотеку дидактических игр по конструированию.
6.     Обновить
схемы построек и алгоритмы их выполнения.
7.     Различные
сборные игрушки и схемы их сборки.


extracted_text:
Тема: Письмо изученных букв.

Ход урока.
1  Организационный момент.

     Прозвенел и смолк
звонок.
     Начинается урок.
     Мы за парты тихо сели,
     Друг на друга
посмотрели,
     Улыбнулись от души,
     До чего ж мы хороши!

     - У вас на столах знаки
настроения.  С каким настроением, мотивацией вы сегодня пришли
        на урок?  Покажите
карточку, которую вы выбрали и расскажите нам.  (ответы детей)

2 Мотивация учебной
деятельности.

   - Сегодня по пути в школу
я встретила будущего первоклашку.  Он спросил меня, зачем надо
  ходить в школу?  Лучше
сидеть дома, смотреть телевизор, играть в компьютер. Может
  действительно
так?!                                                                                (ответы
детей)

- А какие еще есть школы?
- Во всех школах чему-то учат
и взрослых и детей.  А чему вы учитесь на уроках письма?         (ответы детей)
- У вас на партах сидят
зверушки. Как вы думаете, откуда они пришли?  Из какой школы?
- Нужна ли зверям «Лесная
школа»?                                        (картинка «Лесная школа»)
- Чему они учатся в своей
школе?

- К нам пришли наши друзья –
зверушки.  Сегодня вы будете моими помощниками –
  младшими учителями.  И вы
их научите всему, что уже знаете.

 ( Стоя     хором
рассказываем зверям  )

  На уроке не молчим!
  Мы все время говорим!
  «Я знаю, докажу,
   Объясню и расскажу!»
(на доске)

3 Пальчиковая гимнастика.
   Потрите ладошки, «помойте
руки», разомните каждый пальчик, потрясите кистями.

4  Работа над каллиграфией.
    Письмо строчного овала. Показ
на доске,  письмо в воздухе, запись в тетради. (2-3 раза)
    Назовите слова, в которых
пишется строчной овал.

   - Запишите буквы, в
которых есть элемент овал.  (а  б  в  ф  о  ю  д)

(проверка, выставляются карточки с буквами)
   - Докажите, что это
буквы.    ( рассказ зверям: буквы видим, читаем, пишем)
   - Какое задание можете
предложить с данными буквами?

5  Повторение.

    - Распределите буквы на
две группы.  Какие?
       (буквы, обозначающие
гласные звуки – буквы, обозначающие согласные звуки)

      - Как отличить  гласные звуки от согласных?  Расскажите
зверькам.
       (гласные:
тянутся,  не встречают во рту преграду, образуют слог, могут быть ударными
       и безударными;
       согласные: встречают
во рту преграду, не образуют слог, могут быть парными и
       непарными, звонкими и
глухими, мягкими и твердыми)

       Запись групп,
проверка на доске.

6  Физкультминутка.  Если
буква обозначает гласный звук – хлопаем в ладошки.

Если согласный – топаем ногами.

7  Повторение написания
соединений, слов.
    - Какую работу можно
выполнить с этими буквами?      (составить слова,  затем звуко-
      буквенный анализ,
деление на слоги)

    - Расскажите, как
определить количество слогов?      (зверям)

8      Брейн - ринг.  (ответ,
свои примеры, доказываем)

    - Если в слове три
согласных.  Сколько в слове слогов?
    - Если в слове  два
гласных. Сколько слогов?         ( ау    уа   Иа )
    - Если в слове один
гласный и два согласных.  Сколько слогов?    (дом    сыр    дым)
    - Если в слове три
гласных звука и несколько согласных. Сколько слогов?      (молоко)

9    ВОДА – 4б,  4з, 2 с.
  БОБ – 3б, 3з, 1с.    БАБА- 4б, 4з, 2с.

    Меня пьют,    ( картинка)
Раскололся тесный домик (картинка)
    меня
льют,                            на две половинки.
    всем нужна
я,                       и посыпались оттуда
    кто
такая?                             бусинки – дробинки.

    С метлой в руке,    (снежна
баба)
    с ведром на голове,
    стою зимой во дворе.

8  Игра  «Угадай слово».
(транскрипция)
    (1 слово – наклоны,  2 –
похлопали вкусному пирогу,  3 – попрыгали, 4 – гордо сели)
    [ к л у к в а]        [п
и р о к]             [с а б а к а]        [а л э н]

9  Найдите слова, которые
произносятся не так как пишутся.  Орфограммы.
    (слабая позиция)
     Вода – воды,     боб
– бобы.

10  Работа над предложением.
     - Составьте предложение
с одним из этих слов или свое.
     - Докажите, что это
устное   предложение.     (зверям)
       ( слова связаны по
смыслу, между предложениями пауза, интонация законченности)

 11  Работа в парах.
Прочитайте в пол голоса.       (деформированный рассказ)
        - Как вы думаете, что
это?    (предложения)
        - Докажите!    (зверям)
(связаны по смыслу, с большой буквы, знак препинания)
        - О каком времени
года идет речь?
        - Какую работу можете
предложить?                  (составить рассказ)

12   Зарядка для глаз.  «От
улыбки станет всем светлей…»

13
Проверка работы.  (зачитываются
предложения, показывается картинка)

Наступила
зима.     (картинка)
Ребята
вышли гулять.   (картинка)
Митя
и Настя лепят снеговика.  (картинка)

13  Закончите рассказ.
(деформированное предложение)

      дети рады
зиме             рады зиме дети             зиме  дети рады    !   .
      (выбор варианта)

14 Что мы должны помнить при
записи предложения.  Расскажите друг другу.
      А теперь и нам.

15  Алгоритм записи.
Самодиктовка.      1) Читаю слово четко по слогам.

2)  Диктую и пишу по слогам.

3)  Проверяю написанное по слогам.

16  Выделение главных
членов.  Связь слов в предложении.

17 Чтение полностью рассказа.

18  Озаглавливание рассказа.

19  Рефлексия.       Я умею
хорошо …

Мне надо научиться …

Мне трудно еще …
     ИЛИ    У вас есть
телефоны. Что вы бы рассказали маме об уроке?

20  Покажите свое
настроение.  Сравните с началом урока.

file_name: Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв..doc

alt: Тема: Письмо изученных букв.

alt: Объясню и расскажу!» (на доске) 3

alt: Если в слове три согласных.

alt: Наступила зима. (картинка)

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Письмо изученных букв" (1 класс)


extracted_text:
Осипова Н. В., учитель русского языка и
литературы                                                          Сампурский
филиал
                           МБОУ «Сатинская
СОШ»,
Сампурский район, Тамбовская обл.

Контрольная
работа по теме «Синтаксис и пунктуация» (5 класс)
Часть
1
Вариант
1
1.     Спишите
текст, расставляя недостающие знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя
нужные буквы. Выполните задания под цифрами.
Улетают
журавли
Наступила зима. На опушке леса ещё1
много гр..бов подосиновиков сыроежек душ..стых рыж..ков.2 Воздух
чист и пр..зрачен но многие птицы уже ул..тели на юг. 4,7Зима
 т..желое время года для них. Г..товят(?)ся к отлёту и жур..вли. Покруж..ли они
над р..кой3 над р..дным б..лотом и пот..нули в дальние тёплые
страны.

2. Выпишите
предложение,   в   котором   необходимо   поставить   запятую/запятые.   (Знаки
препинания  внутри  предложений  не  расставлены.)  Напишите,  на  каком
основании  вы
сделали свой выбор.
1)   Ребята любят лепить из
пластилина зверей и птиц.
2)   Сначала Витя разминает пластилин
в ладонях.
3)   Сначала Витя разомни пластилин в
ладонях.
4)   Научи-ка ты меня лепить из
пластилина зверей и птиц!

3. Выпишите
предложение,  в  котором  необходимо  поставить  запятую.  (Знаки  препинания
внутри  предложений  не  расставлены.)  Напишите,  на  каком  основании  Вы
сделали  свой
выбор.
1)    Туман щедро умывает цветы и всё
осыпает капельками росы.
2)    Паучок зазевался и не успел
сразу укрыться от дождя.
3)    Грачи важно ходили по лугу и
искали жучков и червячков.
4)    Листочки под тяжестью дождя
провисают и тогда капли с листочков стекают на землю.

4. Запишите слова,
поставьте в них ударение.

Звонит, красивее, повторим, шарфы.

Контрольная
работа по теме «Синтаксис и пунктуация » (5 класс)
Часть
1
Вариант
2
1.     Спишите
текст, расставляя недостающие знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя
нужные буквы. Выполните задания под цифрами.
Улетают
журавли
Через л..са через п..ля через шумные2
г..рода л..тели жур..вли. В глухом л..су3 ост..новились они на отдых
 когда в..жак стаи подал с..гнал. Но вот над лесом в(з;с)ходит в..сёлое солнце
и с высокого неба льют(?)ся пр..щальные г..лоса жур..влей.4,7 Мы
машем птицам рукой и ждём1 их снова весной.

2.     Выпишите
предложение,   в   котором   необходимо   поставить   запятую/запятые.   (Знаки
препинания  внутри  предложений  не  расставлены.)  Напишите,  на каком
основании  вы сделали свой выбор.
1)   Друзья решили снова  встретиться
в Летнем саду.
2)   Пусть друзья  встретятся у входа
в Летний сад.
3)   Давайте друзья встретимся снова
в Летнем саду.
4)   Встречай-ка ты нас у входа в
Летний сад.

3. Выпишите
предложение,  в  котором  необходимо  поставить  запятую.  (Знаки  препинания внутри
предложений  не расставлены.)  Напишите,  на  каком  основании  Вы  сделали
свой
выбор.
1)   Мокрая собачка сидела у подъезда
и дрожала от холода.
2)   Со скрипом открылась дверь и из
дома вышел высокий человек.
3)   Кукла вертится во все стороны и
смешит ребят.
4)   Клоуны любят радостный смех и
громкие звуки оркестра.

4. Запишите слова,
поставьте в них ударение.
Алфавит, досуг, магазин, создала.

Часть
2
Лингвистический
анализ текста (5 класс)
Вариант
1
1.      Спишите
текст, расставляя недостающие знаки препинания и объясняя их при помощи схем.
Вставьте нужные буквы и раскройте скобки.
Одинокая
варежка
Ветер
вихри закручивал
В..юга выла ви..жала.
Од..нокая варе..ка
На дороге лежала.
Од..нокая
варе..ка
Вся пр..мерзла пр..мокла
Вместе с в..югою варе..ка
Билась в двери и стёкла.
Подберу-ка
я варе..ку
В тёплом доме с..грею
Пол..жу её, стылую,
На св..ю б..тарею.
Напишу
об..явление
На л..стке, пос..рёдке,
Потерявшему варе..ку
Сообщу о нахо..ке.
Пусть
читают пр..хожие
На ст..лбе, возле парка
Где в..сит об..явление:
«Пот..рялась овчарка…»

М. Яснов
 2. Определите и запишите
основную мысль текста.
 3. Какие факты
свидетельствуют о том, что герой стихотворения добрый мальчик?
 4.  Во втором
четверостишии найдите слово со значением «ударялась, колотилась обо
что-нибудь». Выпишите это слово.
5. В третьем
четверостишии найдите антоним к слову «холодный», запишите его.

Часть
2

Лингвистический
анализ текста (5 класс)
Вариант
2
1.      Спишите
текст, расставляя недостающие знаки препинания и объясняя их при помощи схем.
Вставьте нужные буквы и раскройте скобки.
Ч..репаха
Я нашел ч..репаху
В осе..ем лесу
Она ямку к..пала у пня.
Я домой ч..репаху в к..рзинке н..су
Ч..репаха гл..дит на меня.

Видно,
Кто-то в лесу
Ее летом забыл,
Видно, здесь отдыхала семья...
Я нашел ч..репаху,
Ее полюбил,
И теперь она только моя!

Ну и пусть,
Не собрал я опят в этот раз,
Я сх..жу за гр..бами потом.
От зимы
Ч..репаху сегодня я спас
И теперь
У нее будет дом.

Вот осталось чуть-чуть,
Вот сейчас я войду,
Скажет дед
Покажи-ка улов!
И тогда
Черепаху
У всех на виду
Из к..рзинки
Достану без слов...

В тот же миг
Вся родня
Соб..рется в круж..к
А потом
Папа спросит меня
Ты, случайно, не в Африку
Бегал дружок
За грибами
Почти на полдня?

В. Кожемякин
2. Определите и запишите
основную мысль текста.
 3. Какие факты
свидетельствуют о том, что герой стихотворения добрый мальчик?
4.
В третьей строфе  найдите
слово со значением «уберечь, избавить от гибели, уничтожения, какой-либо
опасности, беды». Запишите это слово.
5.      В
 строфе найдите антоним к слову «немного», запишите это слово.

6.

file_name: Контрольная работа по теме.docx

alt: Звонит, красивее, повторим, шарфы

alt: Вся родня Соб..рется в круж.

intro: Контрольную работу по теме "Синтаксис и пунктуация" можно испльзовать в том числе и  для подготовки к ВПР по русскому языку в 5-7 классах.

tags: лингвистический анализ текста

title: Контрольная работа по теме "Синтаксис и пунктуация"  (5 класс)


extracted_text:
Численность населения России.

Анализ данных диаграммы 1 показывает, что в России за период 2012-2017 год наблюдается прирост численности населения. С 2012 по 2017гг. данный показатель вырос на 3,8 млн.человек и к концу первогоквартала 2017 года составил 146,8 млн.человек. К концу третьегоквартала 2017 года численность постоянного населения РоссийскойФедерации составила 146,9 млн.человек. В итоге за январь-сентябрь
2017 г.   число жителей России возросло на 50,0 тыс. человек, или на 0,03%.

Решение демографической проблемы должно исходить из того, что семья и рождаемость-это единство духовного и материального.  Тоесть, меры должны охватывать как возрождение духовного пониманиясемьи, так и материальное поощрение. Выходом из ситуации можетбыть возврат к пониманию ценности семьи и многодетности, то естьнужна пропагандистская политика государства через СМИ, кинематограф, социальную рекламу, школу. Второй инструмент –разработка и реализация государственной социальной политики
поддержки детности. Материнский капитал, который дается только за второго ребенка, не справляется с поставленной задачей. В этой связи целесообразно разработать возможность частичной занятости молодыхмам, решение проблемы дошкольных детских учреждений, программыльготного жилья молодым семьям и прочее.

Рис. 2 Перспективы развития демографической политики РФ

Общие коэффициенты естественного движения России в
промилле 0/00

Экономические районы России по данным за
2014 год.

Экономические
  районы

Количество
  субъектов

Площадь, млн
  км2

Численность населения,
  млн чел.

Доля
  городского населения, %

Плотность населения,
  чел. на 1 км2

Место по плотности населения ЭР

Северный

5

1,5

5,2

77

3,5

Северо-Западный

4

0,185

13,8

86

71,6

Калининградская
  область

1

0,015

1

77

63,7

Центральный

13

0,5

30,5

84

63,1

Волго-Вятский

5

0,3

8,0

70

30,0

Центрально-Чернозёмный

5

0,2

7,5

63

44,8

Поволжский

8

0,5

16,5

74

30,8

Уральский

7

0,8

19,8

74

24,0

Северо-Кавказский

10

0,4

18,9

54

53,2

Крымский

2

0,3

2,3

67,4

87

Западно-Сибирский

7

2,4

14,8

72

6,1

Восточно-Сибирский

6

4,1

8,5

73

2,1

Дальневосточный

9

6,2

6,7

76

1,1

Задание 2. Проставьте
римскими цифрами данные в последней графе.
Сделайте вывод о размещении плотности населения
по площади ЭР. Как вы думаете, какие природные условия повлияли на это?________________________________________________________
1.
Задание. Заполнить таблицу, рассчитав естественный прирост населения регионов
по формуле:
ЕП=
Р-С ( чел.),  ЕП>0- прибыль, ЕП<0- убыль

Всего человек

Число
  родившихся, чел.

Число
  умерших, чел.

Естественный
  прирост населения за год, чел

Характеристика
  показателя ЕП

Брянская
  область
1
  233 000 чел

13
  824

19
  857

13
  824-19 857=
-6033

ЕП<0- убыль

Республика
  Дагестан
2
  990 400 чел

56
  888

16
  491

Республика
  Саха (Якутия)
956
  900 чел

17
  010

8
  209

Хабаровский
  край
1
  338 300 чел

18
  779

17
  851

2
Задание. Используя данные таблицы, определите, в каком регионе в 2014г.
наблюдалось наименьшее сальдо (разность) естественного прироста, а в каком
наибольшее ЕП.
 _________________________________________________________
3
Задание. Определить уровень рождаемости регионов с ЕП>0- прибыль,
ЕП<0- убыль

4
Задание. Определить уровень естественного прироста в 0/00
( промилле) регионов с ЕП>0- прибыль, ЕП<0- убыль
Брянская
область-  1 233 000 чел
 Ур=
Р: (N:1000)0/00 =   13 824 : (1 233 000 : 1000) = 110/00
,
т.е
11 чел на 1000, ЕП<0- убыль
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5.
Сделать вывод о различий в показателях ЕП регионов.

?                                                                     ?

Таблица 2. Компоненты изменения численности населения РФ [5]

Годы

Численность населения
на 1января, тыс.чел.

Изменения за год

Численность населения
на 31декабря

Общий прирост за год, %

общий
прирост

естественный
прирост

миграционный
прирост

2012

143056,4

290,7

-4,3

295,0

143347,1

0,20

2013

143347,1

319,8

24,0

295,8

143666,9

0,22

2015

146267,3

277,4

32,0

245,4

146544,7

0,19

2016

146544,7

259,7

-2,3

262,0

146804,4

0,18

 Анализ таблицы 2 показал, что в период с 2012 по 2016 гг. в стране впроцентном соотношении наблюдался общий прирост населения в год,
например, в 2012 года  0,2% в год, а в 2016 году 0,18 % в год. При этомвидно, что в 2012 и 2016 годах прирост обеспечивался за счетмиграционного фактора, а естественный прирост населения былотрицательным. В 2013 и 2015 годах прирост населения былположительным как за счет естественного, так за счет и миграционного.Таким образом, можно сделать вывод, что в настоящее времячисленность страны увеличивается за счет мигрантов.
Результаты анализа демографической ситуации в России показали,что наибольший приток мигрантов в РФ состоялся из Украины (в 2016году численность составила 178 274 человек), на втором местеКазахстан – 69 356 человек, а на третьем месте – Узбекистан (60 977человек). Таким образом, можно сделать вывод, что основная миграцияв РФ обеспечивается за счет стран СНГ. Из стран дальнего зарубежьянаибольший приток мигрантов  — из Китая (8 027 в 2016 году)..

\

быт,
нар пром.

file_name: Демография и статистика.docx

alt: Численность населения России.

alt: Задание. Определить уровень естественного прироста в 0 / 00 ( промилле) регионов с

alt: быт, нар пром.

title: Ресурсный материал к ОГЭ география Демография и статистика


extracted_text:
ВИКТОРИНА
«Сердце Поволжья - Волга матушка».
Составила воспитатель ГАПОУ СО "Энгельсский
политехникум" О.А. Жданова

С
целью привлечения внимания молодого поколения к проблемам, связанным с
экологией нашей главной водной артерии, и воспитания патриотизма и чувства
привязанности к родному краю.
Ход мероприятия:
А я без Волги
просто не могу.
Как хорошо малиновою ранью
Прийти и посидеть на берегу
И помолчать вблизи ее молчанья.
Андрей Дементьев

20
мая в России отмечается День Волги.  Впервые он прошел в 2008 году в
Нижнем Новгороде во время Х Международного научно-промышленного форума «Великие
реки – 2008». Волга – великая русская река, о ней упоминали многие писатели, её
воспевали поэты, изображали художники.

ВОПРОСЫ
ВИКТОРИНЫ «Сердце Поволжья - Волга матушка».
1.
Где берет свое начало Река Волга?
А).
на Валдайской
возвышенности;
Б).
в Каспийское море;
Г).
через Волго-Донской канал.
2.
Самые большие притоки Волги?
А).
Кама и Ока;
Б).
Большой
Караман и Иргиз ;
Г).
 Сок и Еруслан.
 3.
Исполнительница песни «Течет река Волга»?
А).
Людмила Зыкина;
Б).
Валентина Толкунова;
Г).
Алла Пугачева.
4. Продолжите пословицу: "Знать
ямскую по столбам, а Волгу по.....
А).
по рыбакам;
Б).
крутым берегам;
Г).
по бурлакам.
5.
Кто исполнитель песни «От Волги до Енисея»?
А).
группа «Любэ»;
Б).
группа «Дюна»;
Г).
Надежда Кадышева.
6.
Что за рыба изображена на гербе Саратова?
А).
осётр;
Б).
судак;
Г).
стерлядь.
7. Какой город
является первым по течению Волги?
А). Тверь;
Б).
Саратов;
Г).
Ржев.
8.
Куда впадает Волга?
А).
в море Лаптевых;
Б).
в Белое море;
Г).
в Каспийское море;
9.
В какой период работали бурлаки на Волге?
А).
весной и осенью;
Б).
весной и летом;
Г).
зимой.
10.
Где установлена скульптура "Бурлаки на Волге"?
А).
в Саратове;
Б).
в Самаре;
Г).
в Астрахане.
11.
Кто автор картины "Волга у Жигулёвских гор"?
А).
Иван Айвазовский;
Б).
Илья Репин;
Г).
Алексей Саврасов.
12.
Какие 4 города с миллионным населением на волге?
А).
Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград;
Б),
Кострома, Астрахань, Ржев, Волгоград;
Г).
Тверь, Ярославль, Ульяновск, Кострома.

ОТВЕТЫ
НА ВИКТОРИНУ «Сердце Поволжья - Волга матушка»:
 1-
А, 2- А, 3- А, 4 –Б, 5 – А, 6 – Г, 7- Г, 8- Г, 9- А, 10- Б, 11- А, 12- А

Источники:

https://onlinetestpad.com/ru/testresult/395138-igra-volga-velikaya-reka?res=hj3vazrjw2ujm
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2002389-kakie-est-vodohranilischa-na-volge.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D1%85%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D1%89%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%B3%D0%B5
https://drugoigorod.ru/volga-test01/
https://zen.yandex.ru/media/veryimportantlot/istoriia-sozdaniia-kartiny-ili-repina-burlaki-na-volge-5dce90e01b50cd22ca7b1ae0?utm_source=serp

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВИКТОРИНА.docx

alt: В какой период работали бурлаки на

intro: для класного часа