extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение «Прокоп
– Салдинская средняя
общеобразовательная школа»

Сценарий
методической разработки
по
теме: «День защиты детей»

Подготовила
преподаватель-
организатор ОБЖ   МКОУ

«Прокоп – Салдинская СОШ»
Комиссарова Н.А.

                                                        с.
  Прокопьевская Салда
2017
год

 Тема:    «ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ»
Цель мероприятия: всесторонняя
проверка готовности образовательного учреждения  к проведению мероприятия по
обеспечению безопасности персонала и учащихся и отработка первичных умений и
навыков выживания  в природных условиях
Основными задачами
дня защиты детей является всесторонняя проверка готовности ОУ и проведению
мероприятий по обеспечению безопасности  персонала и учащихся в ЧС, выработать
у руководящего состава ОУ практических навыков по оперативному принятию
обоснованных решений и умений осуществлять управление мероприятиями по защите
учащихся и постоянного состава в ЧС; совершенствование у учащихся теоретических
знаний полученных в процессе обучения по курсу ОБЖ.
  На начальном этапе организации и
проведения Дня защиты детей издан приказ о подготовке и проведении Дня защиты
детей, в котором отмечены главные задачи Дня защиты детей;  кто привлекается к
участию и проведению Дня защиты детей;  составе комиссии  и ответственных за
составление сценария проведения Дня защиты детей и за проведение различных
этапов  комбинированной эстафеты.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:
1.
Приказ директора МКОУ «Прокоп – Салдинская СОШ» «О подготовке и
проведении Дня защиты детей»;
2.     План
подготовки ДЗД.
3.     План
проведения ДЗД;
4.     Подготовка
учащихся к выполнению заданий на этапах;
5.     Подготовка
необходимого оборудования;
6.     Классные
часы в  1-11 классах.
7.
Проведение         инструктажа        по      охране        труда
         и          технике безопасности
8.
Договориться с начальником ПЧ № 6 / 2 о выезде к школе и участие
представителей на Дне защиты детей.
На уроках ОБЖ  и
классными руководителями на классных часах проводится подготовительная работа
по выработке умения пользоваться СИЗ, изготовление ватно-марлевых повязок,
проводятся инструктажи по мерам безопасности при проведении Дня защиты детей.
Преподавателем –
организатором ОБЖ и допризывной подготовки   разрабатывается план проведения
Дня защиты детей для среднего и старшего звена, учителя начальных классов
разработали мероприятие для начальных классов по теме пожарной безопасности. До
проведения Дня защиты детей с учащимися, ответственными за определенные этапы,
назначенными командирами отрядов, проводится подготовительная работа к
проведению
Дня защиты детей:

ПОДГОТОВКА КОМАНД:
1.       Противогаз.

2.       Международная
кодовая таблица сигналов и  топографические знаки –
3.       Сборка
и разборка автомата
4.       Первая
медицинская помощь
5.       Лекарственные
растения
6.       Строевая
подготовка
7.       Установка
палатки
  Назначаются
ответственные  из числа педагогического состава, за подготовку учащихся.
 КОМАНДИРАМ  назначить,  кто будет ответственный на
данном этапе.
1.   Спички в
полиэтиленовом пакете;
2.
Кто разводит костер,  должен быть в штормовках с капюшоном,
надетым на голову и держащие дрова в перчатках;
3.   3 человека
надевают противогаз;
4.
Первая медицинская помощь – наложение шины и перевязка – 3
человека, 2 человека – переноска пострадавшего.
5.   4 человека  для
стрельбы из пневматической винтовки
6.   Сборка и
разборка автомата – 2 человека
7.   Дорожные
знаки.
8.   2 человека для
вязания узлов
9.
Ответственные  на каждом этапе эстафеты посвященной пожарной
безопасности
   До начала уроков
проводится сбор руководящего  персонала и педагогического состава, заслушивание
доклада НШГО о готовности школы к проведению «ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ», директора
школы  и ответственных на этапах к проведению мероприятия.
 Классными  руководителями проводятся
классные часы.  Классные руководители проверяют личное и групповое снаряжение
участников игры. Проводится инструктаж по правилам безопасного передвижения  к
месту игры и  по маршруту, техники безопасности во время участия в конкурсах,
по другим вопросам связанных с охраной здоровья и жизни детей.  Учителя
обязательно берут журнал.
 Классным руководителям
проверяют наличие В М П ,  они их заранее готовят на уроках ОБЖ, или классных
часах и находятся у детей.
 По
сигналу - «Внимание всем!» дети, надевают их и эвакуируются  в них.
          Проводится
     задымление,      срабатывает      пожарная     сигнализация.
Включается звуковое оповещение.
Действия учащихся,  педагогического
коллектива и младшего обслуживающего персонала  при сигнале: -«Внимание
всем!»
-«Пожарная опасность»
Эвакуация
педагогического коллектива,  учащихся и всего обслуживающего персонала  на
спортивную площадку (все в масках).
 При  построении на
спортивной площадке учитель проводит  сверку по журналу и докладывает НШГО о
выходе из зоны пожара:
                «Товарищ НШГО учащиеся  _______
класса в полном составе эвакуированы из зоны
«Пожара».
 Затем   начальник
ШГО делает доклад начальнику ГО (директору школы) о полной эвакуации школы из
зоны «Пожара» начальник ГО дает отбой тревоги.
Преподаватель – организатор ОБЖ и допризывной подготовки
командует
ШКОЛА!  РАВНЯЙСЬ! СМИРНО! ВОЛЬНО!
РАЗОЙДИСЬ ПО
СВОИМ КОМАНДАМ И ПОСТРОИТЬСЯ  в
спортзале!

Официально открывается «ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ».
 Под Гимн Российской
Федерации вносится Флаг Российской Федерации. Вступительное слово преподавателя
– организатора ОБЖ, предоставляется слово гостям, заместителю начальника
пожарной части ПЧ 6/2                          с.
Прокопьевская Салда.
 Объявляется порядок
проведения  состязаний и система штрафов. Знакомятся с капитанами команд
(команды заранее распределены)

Первая часть мероприятия
может быть проведены в виде урока по ОБЖ, викторине или в форме спектакля.
После    уроков        команды
    расходятся  и       готовятся   для    выполнения комбинированной эстафеты.
(одеваются, берут необходимое оборудование).
Учащиеся начальных
классов могут  работать по индивидуальному плану: викторина «Огонь друг»,
презентация по пожарной тематике, надевают противогазы, беседа о пожарной
безопасности или могут быть задействованы в составе команд.
Команды строятся в
спортзале,  получают маршрутные карты и уходят на этапы комбинированной
эстафеты, которая состоит из этапов:
1.
Эстафета,  посвященная пожарной безопасности, соревнуются две команды:

1)  Конкурс
«Кто быстрее потушит огонь». Вся команда пробегает по буму (гимнастической
скамейке) переносит стакан с водой и, добегая до определенного места, выливает
воду в сосуд, возвращается обратно, передает стакан следующему и т.д.
(Проверяется, кто больше воды принесет для тушения «огня» и быстрее, этап для
учащихся  младших классов)
2)  Пробегая
по буму, бежит и скатывает пожарный рукав, берет в руки и несет на старт
3)  Пробегает
с пожарным рукавом по буму, раскатывает его и возвращаются обратно;
4)  Расправляет его на
всю длину и возвращается обратно;
5)  Прикручивает ствол к
рукаву и возвращается обратно;
6)  Надевает
костюм боевого снаряжения пожарного бежит к огнетушителю,  берѐт его,
добегает с ним  до «горящего телевизора» и возвращается с огнетушителем к
команде.
7)  Вынос
пострадавшего из условно химически зараженной территории, надевают противогаз
на себя, берут импровизированные  носилки (два мешка и две палки), бегут до пострадавшего,
надевают на пострадавшего противогаз  и выносят его из зоны поражения, несут к
команде;
8)  Оказывают
первую медицинскую помощь пострадавшему: берут санитарную сумку,
импровизированные шины, бегут к пострадавшему, производят наложение шины при
переломе бедра (или наложение повязки «чепчик»  ранении в голову), объясняют
как остановить кровотечение  и оказание ПМП при открытом переломе    и
переноска пострадавшего на носилках в условленное место.
9)  Отвечают на тесты по
оказанию ПМП. (время не более 5 минут)
Проводится
демонстрация  средств защиты: костюмов ОЗК, Л-1, костюм пожарного. (можно
привлечь работников  пожарной команды из пожарной части для демонстрации
костюма пожарного, как правильно надеть)
Команды строятся в
спортзале,  получают маршрутные карты и уходят на этапы комбинированной
эстафеты, которая состоит из этапов:
1. «Безопасность на дороге»
Проезжает 1 участник  на
машине (велосипеде) до перекрестка. По сигналу светофора (красный свет),
останавливаются, проходят пешеходы, загорается зеленый сигнал светофора,   все
пересекают пешеходную дорожку и отвечают на вопросы.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
1.
Вы вышли из трамвая  на остановке и должны перейти через дорогу,
чтобы попасть в магазин. Скажите, как это сделать безопасно
2.
Покажите, по какой стороне проезжей части дороги вы будете идти,
если пешеходные тротуары отсутствуют.
3.    Расскажите,
как правильно  переводить группу учащихся через перекресток.
4.    Как
правильно передвигаться на велосипеде по проезжей части?
5.
Вы вышли из троллейбуса на остановке, но прямо на переходе
остановилось маршрутное такси. С какой стороны вы будете его обходить, чтобы
перейти (все правильно – 5 баллов)
ШТРАФ: ошибки в ответах – 1 балл
                 неправильный ответ – 2 балла
2.
«Тарзанка»
Веревка закреплена на
перекладине. На конце веревки  деревянная перекладина. Участники держатся за
веревку или перекладину, перелетают над «опасной зоной», (ямой, рвом) по типу
«Тарзанки». Перелетев аккуратно,  направляют веревку следующему участнику,
который должен поймать еѐ и потом пройти этап.
–По количеству человек преодолевших препятствие.
ШТРАФ:  падение – 1 балл
                 Потеря веревки – 1 балл
3.
Международная кодовая таблица сигналов и  топографические
знаки
Участникам выдаются 4
карточки (для 4 человек) с тремя нарисованными знаками (назвать судье этапа) и
4 карточки с названием знаков (нарисовать на листе названные знаки).
Назвать параметры
сигнала SOS, нарисовать  на снегу или выложить на земле знак SOS.
         Ориентирование на местности
1.   Какие способы
ориентирования вам известны?
2.
Вспомните и назовите способы ориентирования на местности по
местным признакам.
3.
Как вы ориентируетесь с помощью часов? Определение сторон света с
помощью часов.
Без ошибок – 5 баллов.
ШТРАФ: за каждый неправильно нарисованный или названный
знак. – 1 балл
Ориентирование на местности
1.
Какие способы ориентирования вам известны? (С помощью
специальных навигационных приборов, компаса или карты, по солнцу, луне,
Полярной звезде, приближенно по местным предметам, а также по световым, радио-
и звуковым сигналам.)
2.
Вспомните и назовите способы ориентирования на местности по
местным признакам. (Направление на юг можно определить по большому скоплению
смолы на соответствующей югу стороне ствола хвойного дерева. В оврагах снег
тает быстрее на северных склонах. Шире годичные кольца на пнях на южной
стороне, мох нарастает на северной стороне дерева. Пологая сторона муравейника
обращена па юг. Грибы обычно растут с северной стороны дерева.)
3.
Как вы ориентируетесь с помощью часов? Определение сторон света с
помощью часов. (Часы необходимо положить горизонтально и повернуть их так,
чтобы часовая стрелка указывала на солнце. Через центр циферблата мысленно
провести линию в направлении  цифры 1 (при летнем времени - 2).
Биссектриса угла, образованного между
этой линией и часовой стрелкой, показывает направление север - юг, при этом юг
до 12 ч находится справа от солнца, а после 12 ч- слева.)
Без ошибок – 5 баллов.
ШТРАФ: за каждый неправильно нарисованный или названный
знак. – 1 балл
4.
« Бег с препятствиями»
Каждый участник команды по очереди проходит полосу
препятствия:
1.
Через  шведскую стенку - все
2.
«Змейка»- все
3.
Элементы оборонно-спортивной полосы - 8-11 классы (юноши)
Или   1 человек -  подтягивается, 1
человек - отжимается, 1 человек - качает пресс (девочка), 1 человек  -
челночный бег
5.
«Вязание узлов»
Перед участником на столе лежат 5 карточек
с изображением узлов (карточки перевернуты изображением вниз). Участник
переворачивает карточки и в течение 2 минут вяжет изображенные узлы.
Варианты узлов:
«Дубовый узел», «Фламандский узел»,
«Прямой узел», «Плоский узел», «Шкотовый узел»
Подведение итогов:
Контрольное время выполнения задания –
2 минуты.
За каждый правильно
завязанный узел команда получает 1 балл, при неправильном завязывании команде
записывается штрафные баллы, которые затем отнимаются от общего количества
баллов.
6. «Операция костер»
Костровище оборудовано
стойками. Над землей установлен ограничитель (30 см) – выше его поднимать дрова
запрещено. Вверху натянута капроновая нить, которую необходимо пережечь. Дрова
обеспечивает каждая команда сама (использование ГСМ, и других веществ
запрещено) спички (у каждой команды свои) должны быть герметично упакованы.  На
этапе судья  опускает их в емкость  с водой. Судья отдает команде спички, и она
разводит  костер.
Костровые обязаны  работать  в штормовках с надетыми
капюшонами.
Держащий дрова должен быть в рукавицах.
Ответить на вопросы:
1. Назовите типы костров и их значение в походных
условиях.
2.Как сохранить огонь, если не осталось
спичек? Как перенести его с одного места на другое?
3. Развести костер, соблюдая меры безопасности.
5 баллов – без замечаний.
ОПЕРАЦИЯ «КОСТЕР»
1. Назовите типы костров и их значение в походных
условиях.
(дымовые, жаровые и пламенные, «шалаш»-
для быстрого приготовления одного блюда или во время дождя; «колодец»- для
приготовления  нескольких блюд используют в сырую погоду; «звездный»-
«таежный»-  «нодья» - жаровой костер, «очаги»- где приходится экономить топливо.

2.Как сохранить огонь, если не осталось
спичек? Как перенести его с одного места на другое?
Можно      постоянно  поддерживать    огонь.
        Головешки           перетаскивать пожароопасно.
1
способ: взять бересту положить сухую землю – золу – угли –
зола – сухая земля и закатать в рулон, снизу и сверху закрыть деревянными
пробками и крепко перевязать.
2
способ: можно взять консервную банку проделать в ней
несколько симметричных отверстий. Насыпать на дно банки слой сухой земли – слой
золы – положить крупные угли и засыпать их сверху слоем земли.
3. Развести костер, соблюдая меры безопасности.
Примечание: приготовить несколько
палочек для того, чтобы показали, как укладывать костер различных типов.
Штраф: использование каждой спички, кроме первой – 1
балл

7. «Стрельба из пневматической
винтовки»
1. Подход к снаряду, получить патроны,
вставить в патронник, доложить о готовности к стрельбе.
- Ученик (ФИО) к стрельбе готов.
2. После окончания стрельбы доложить:
- Ученик (ФИО)  стрельбу закончил.
Норматив: 45-50 очков – 5 баллов;
                   35-45 очков – 4 балла + 1 штрафное очко;
                   15-35 очков – 3 очка + 2 штрафных очка;
                   Меньше 15 очков  – 2 балла + 3 штрафных
очка.
8. «Сборка и разборка АКМ -74»
1. Для чего предназначен автомат?
Автомат Калашникова является
индивидуальным оружием и предназначен для уничтожения живой силы противника и
его огневых средств.
 Порядок разборки и сборки АКМ-74:
1.
Отделить магазин, проверить, нет ли патронов в патронник,
передернуть затвор.
2.
Отделить крышку ствольной коробки.
3.
Отделить возвратный механизм.
4.
Отделить затворную раму с затвором.
5.
отделить затвор из затворной рамы
6.отделить газовую трубку со ствольной накладкой
7.  Отделить шомпол.
Порядок сборки в обратном порядке 2
. Разборка АКМ – 74 на время.
 Норматив: 34 секунды  - « 5 баллов»
                    39 секунд – «4
балла  и одно штрафное очко»;                      47 секунд  - « 3 балла и два
штрафных очка».
9.
«Кочки»
Импровизированные кочки (спилы от
дерева)- участники  по одному преодолевают препятствие, расположить
«кочки» так, чтобы проходя их, участники были вынуждены менять толчковую ногу 3-5
раз.
Штраф: 2 человека на «кочке» - 2 балла,
Касание земли – 1 балл,
Пропуски «кочки»-1 балл
10.
«Тушение «огня» в кабинете химии»
На плите стоит сковорода, в ней загорелось масло. Какие Ваши
действия?
Покажите как будете действовать.
Ответ: (необходимо закрыть сковороду
крышкой, при отсутствии таковой намочить полотенце (тряпку) и накинуть на
сковороду, чтобы предотвратить доступ кислорода, затем снять с плиты, не в коем
случае нельзя заливать водой масло начнет брызгать и можно получить ожоги)
(вода в ведре, стакан, полотенце, сковорода, плитка, крышка, разделочная доска,
масло (спиртосодержащее вещество), спички)  Без ошибок – 5 баллов.
ШТРАФ: за ошибки  – 1 балл за каждую ошибку
11.
«Оказание первой помощи при поражении электрическим током» в
кабинете физики
На  полу лежит человек,
на нем лежит провод,  под напряжением подключенный к сети. Какие Ваши действия?

(Необходимо отключить рубильник или
выкрутить пробки, с пострадавшего убрать провод сухой палкой или свернутой в
трубку газетой, или журналом, ни в коем случае нельзя металлическим предметом
(удлинитель,
   провод.    Счетчик    с    пробками,    лентяйка    (металлическая,
деревянная, газета, журнал)
Штраф: неправильная последовательность ОПП -2 балла
12.
«Движение по азимуту» Судья задает вопросы по движению на
маршруте. Команде сообщается, что при движении по маршруту необходимо собрать
знаки дорожного движения и на маршрутном листе отметить, где каждый знак
найден.
Штраф: неправильное определение азимута: с двух
попыток -1 балл,

с трех- 2 балла
13.
«Установка палатки» По команде судьи команда устанавливает
палатку (любым количеством участников) в соответствии  с правилами, и команда
выстраивается у входа. Если есть ошибки, дается дополнительное время устранения
ошибок.  Ошибки- перекос палатки, складки на крыше
Штраф: 1 минута - 1 балл
              2 минуты – 2 балла
14.
«Противогаз» несколько участников надевают противогазы и
пробегают
30 - 60 м.
Штраф: за каждое неправильное надевание противогаза –
2 балла
15. «Мышеловка» На этапе
установлены «ворота» (стойки перепутанные шпагатом) которые преодолевают
участники.
Штраф: на этапе 2 участника -3 балла,
Непрохождение ворот - 2 балла
Задели препятствие -1 балл
 На всех этапах
желательно фотографировать и потом оформить альбом. Затем учащиеся по командам
обедают: одна команда обедает, другая просматривают видеофильм начальные
классы: «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы», среднее и старшее звено:
«Верхотурская тяга»
Педагогический состав по
завершению комбинированной эстафеты собираются для обсуждения и подведения
итогов «ДНЯ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ». Коллектив заслушивает ответственных  должностных лиц
и ответственных на этапах, обсуждают  итоги «ДНЯ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ». Определяются
победители на каждом этапе, если таковые есть, по прохождению этапа. Начальник
ГО объявляет приказ об итогах «ДНЯ  ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ».  (Вносится список
награжденных)
                 Затем
проводится линейка, зачитывается приказ директора по школе.
Вручаются грамоты, призы, медали победителям комбинированной
эстафеты.
В заключение этапов:
-
Демонстрация работы пожарной техники (тушение «огня» с помощью
пожарной машины и пожарной помпы (загоревшее автомобильное колесо, на
территории водоѐма))
-
Обед, просмотр фильмов. (Например: «Приключение Юли и Ромы»,
«Верхотурская тяга», «Помоги себе сам» и другие).
-
Подведение итогов, линейка, вручение грамот

Заключительная часть
 Предоставить слово представителю  МЧС России.
Представители МЧС России отвечают на вопросы.
Ведущий благодарит всех собравшихся за участие в акции.

Заключение.

Данная разработка
представлена для применения  практической части при проведении «Дня защиты
детей»  в школе. В данной работе приведены большинство этапов проведения
мероприятия, карточки этапов которые можно использовать на этапах мероприятия.
Конечно, можно использовать часть приведенных  этапов мероприятия в
соответствии с планируемым  временем проведения.
Можно привлекать
представителей пожарной части, что я и делаю для того чтобы продемонстрировать
популяризацию профессий спасателя и пожарного, профессиональное ориентирование
молодежи на дальнейшую службу (работу) в МЧС России.
В ходе комплекса мероприятий
отрабатываются  навыки эвакуации постоянного состава и учащихся из здания школы
по установленному сигналу, оказания первой медицинской помощи, действий в
условиях химического заражения местности, локализации пожара, действие
учащихся  в автономных условиях  на природе.
Анализ
проведенного «Дня защиты детей» показал, что педагогический и технический
персонал, учащиеся школы в целом освоили необходимые знания, умения и навыки
поведения в условиях экстремальных ситуаций, все запланированные мероприятия проведены
организованно, в установленные сроки и с соблюдением мер безопасности.

Список литературы:
1. Методические  рекомендации по
организации и  проведению «Дня защиты детей» в ОУ и учреждениях начального
профессионального образования в
Свердловской области. Главное управление МЧС по Свердловской
области.

Приложения:
1.  Карточки этапов.
2.  Инструкция

КАРТОЧКИ
1.
«Безопасность на дороге»
Проезжает 1 участник  на машине
(велосипеде) до перекрестка. По сигналу светофора (красный свет),
останавливаются, проходят пешеходы, загорается зеленый сигнал светофора,   все
пересекают пешеходную дорожку и отвечают на вопросы.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ВОПРОСЫ
1.    Вы вышли
из трамвая  на остановке и должны перейти через дорогу, чтобы попасть в
магазин. Скажите, как это сделать безопасно
2.    Покажите,
по какой стороне проезжей части дороги вы будете идти, если пешеходные тротуары
отсутствуют.
3.    Расскажите,
как правильно  переводить группу учащихся через перекресток.
4.    Как
правильно передвигаться на велосипеде по проезжей части?
5.    Вы вышли
из троллейбуса на остановке, но прямо на переходе остановилось маршрутное
такси. С какой стороны вы будете его обходить, чтобы перейти (все правильно – 5
баллов)
ШТРАФ: ошибки в ответах – 1 балл
                 неправильный ответ – 2 балла

2.
 «Тарзанка»
Веревка закреплена на перекладине. На
конце веревки  деревянная перекладина. Участники держатся за веревку или
перекладину, перелетают над «опасной зоной», (ямой, рвом) по типу «Тарзанки».
Перелетев аккуратно,  направляют веревку следующему участнику, который должен
поймать еѐ и потом пройти этап.
–По количеству человек преодолевших препятствие.
ШТРАФ:  падение – 1 балл
                 Потеря веревки – 1 балл

5.
«Вязание узлов»
Перед участником на столе лежат 5 карточек с изображением
узлов (карточки перевернуты изображением вниз). Участник  переворачивает
карточки и в течение 2 минут вяжет изображенные узлы.
Варианты узлов:
«Дубовый узел», «Фламандский узел»,
«Прямой узел», «Плоский узел», «Шкотовый узел» Подведение итогов:
Контрольное время выполнения
задания – 2 минуты.
За каждый правильно завязанный узел
команда получает 1 балл, при неправильном завязывании команде записывается
штрафные баллы, которые затем отнимаются от общего количества баллов.

3.
Международная кодовая таблица сигналов и  топографические  знаки
Участникам выдаются 4 карточки (для 4
человек) с тремя нарисованными знаками (назвать судье этапа) и 4 карточки с
названием знаков (нарисовать на листе названные знаки).
Назвать параметры сигнала SOS,
нарисовать  на снегу или выложить на земле знак SOS.

         Ориентирование на
местности
1.  Какие способы
ориентирования вам известны?
2.  Вспомните и назовите
способы ориентирования на местности по местным признакам.
3.  Как вы ориентируетесь
с помощью часов? Определение сторон света с помощью часов.
Без ошибок – 5 баллов.
ШТРАФ: за каждый неправильно нарисованный или названный
знак. – 1 балл
Ориентирование
на местности
1.    Какие
способы ориентирования вам известны? (С помощью специальных навигационных
приборов, компаса или карты, по солнцу, луне, Полярной звезде, приближенно по
местным предметам, а также по световым, радио- и звуковым сигналам.)
2.    Вспомните
и назовите способы ориентирования на местности по местным признакам. (Направление
на юг можно определить по большому скоплению смолы на соответствующей югу стороне
ствола хвойного дерева. В оврагах снег тает быстрее на северных склонах. Шире
годичные кольца на пнях на южной стороне, мох нарастает на северной стороне
дерева. Пологая сторона муравейника обращена па юг. Грибы обычно растут с
северной стороны дерева.)
3.    Как вы
ориентируетесь с помощью часов? Определение сторон света с помощью часов. (Часы
необходимо положить горизонтально и повернуть их так, чтобы часовая стрелка
указывала на солнце. Через центр циферблата мысленно провести линию в
направлении  цифры 1 (при летнем времени - 2). Биссектриса угла, образованного
между этой линией и часовой стрелкой, показывает направление север - юг, при
этом юг до 12 ч находится справа от солнца, а после 12 ч- слева.) Без
ошибок – 5 баллов.
ШТРАФ: за каждый неправильно нарисованный или названный
знак. – 1 балл

4.
« Бег с препятствиями»
Каждый участник команды по очереди проходит полосу
препятствия:
1.
Через  шведскую стенку - все
2.
«Змейка»- все
3.
Элементы оборонно-спортивной полосы - 8-11 классы (юноши)
Или   1 человек -  подтягивается, 1 человек -
отжимается, 1 человек - качает пресс (девочка), 1 человек  - челночный бег

6.
«Операция костер»
Костровище оборудовано стойками. Над
землей установлен ограничитель (30 см) – выше его поднимать дрова запрещено.
Вверху натянута капроновая нить, которую необходимо пережечь. Дрова
обеспечивает каждая команда сама (использование ГСМ, и других веществ
запрещено) спички (у каждой команды свои) должны быть герметично упакованы.  На
этапе судья  опускает их в емкость  с водой. Судья отдает команде спички, и она
разводит  костер.
Костровые обязаны  работать  в штормовках с надетыми
капюшонами.
Держащий дрова должен быть в
рукавицах.  Ответить на вопросы:
1. Назовите типы костров и их значение в походных
условиях.
2.Как сохранить огонь, если не осталось спичек? Как
перенести его с одного места на другое?
3. Развести костер, соблюдая меры безопасности.
5 баллов – без замечаний.
ОПЕРАЦИЯ
«КОСТЕР»
1. Назовите типы костров и их значение в походных
условиях.
(дымовые, жаровые и пламенные, «шалаш»- для быстрого
приготовления одного блюда или во время дождя; «колодец»- для приготовления
нескольких блюд используют в сырую погоду; «звездный»-    «таежный»-  «нодья» -
жаровой костер, «очаги»- где приходится экономить топливо.
2.Как сохранить огонь, если не осталось спичек? Как
перенести его с одного места на другое?
Можно      постоянно  поддерживать    огонь.         Головешки
          перетаскивать пожароопасно.
1
способ: взять бересту положить сухую землю – золу – угли –
зола – сухая земля и закатать в рулон, снизу и сверху закрыть деревянными
пробками и крепко перевязать.
2
способ: можно взять консервную банку проделать в ней
несколько симметричных отверстий. Насыпать на дно банки слой сухой земли – слой
золы – положить крупные угли и засыпать их сверху слоем земли.
3. Развести костер, соблюдая меры безопасности.
Примечание: приготовить несколько палочек для того, чтобы
показали, как укладывать костер различных типов.
Штраф: использование каждой спички, кроме первой – 1
балл

9.
«Кочки»
Импровизированные кочки (спилы от дерева)- участники
по одному преодолевают препятствие, расположить  «кочки» так, чтобы проходя их,
участники были вынуждены менять толчковую ногу 3-5 раз.
Штраф: 2 человека на «кочке» - 2 балла,
Касание земли – 1 балл,
Пропуски «кочки»-1 балл
7.
«Стрельба из пневматической винтовки»
1. Подход к снаряду, получить патроны, вставить в патронник,
доложить о готовности к стрельбе.
- Ученик (ФИО) к стрельбе готов.
2. После окончания стрельбы доложить: - Ученик (ФИО)
стрельбу закончил.
Норматив: 45-50 очков – 5 баллов;
                   35-45 очков – 4 балла + 1 штрафное очко;
                   15-35 очков – 3 очка + 2 штрафных
очка;                    Меньше 15 очков  – 2 балла + 3 штрафных очка.

8.
«Сборка и разборка АКМ -74»
1. Для чего предназначен автомат?
Автомат Калашникова является индивидуальным оружием и
предназначен для уничтожения живой силы противника и его огневых средств.
 Порядок разборки и сборки АКМ-74:
1.
Отделить магазин, проверить, нет ли патронов в патронник,
передернуть затвор.
2.
Отделить крышку ствольной коробки.
3.
Отделить возвратный механизм.
4.
Отделить затворную раму с затвором.
5.
отделить затвор из затворной рамы
6.отделить газовую трубку со ствольной накладкой
7.  Отделить шомпол.
Порядок сборки в обратном порядке 2 . Разборка
АКМ – 74 на время.
 Норматив: 34 секунды  - « 5 баллов»
                    39 секунд – «4  балла  и одно штрафное
очко»;
                    47 секунд  - « 3 балла и два штрафных
очка».

10.
«Тушение «огня» в кабинете химии»
На плите стоит сковорода, в ней загорелось масло. Какие Ваши
действия? Покажите как будете действовать.
Ответ:
(необходимо закрыть сковороду крышкой, при отсутствии таковой намочить          полотенце
 (тряпку)     и        накинуть    на      сковороду,  чтобы предотвратить
доступ кислорода, затем снять с плиты, не в коем случае нельзя заливать водой
масло начнет брызгать и можно получить ожоги) (вода в ведре, стакан, полотенце,
сковорода, плитка, крышка, разделочная доска, масло (спиртосодержащее
вещество), спички)
Без ошибок – 5 баллов.
ШТРАФ: за ошибки  – 1 балл за каждую ошибку

11.
«Оказание первой помощи при поражении электрическим током» в кабинете физики
На  полу лежит человек,  на нем лежит
провод,  под напряжением подключенный к сети. Какие Ваши действия?
(Необходимо отключить рубильник или выкрутить пробки, с
пострадавшего убрать провод сухой палкой или свернутой в трубку газетой, или
журналом, ни в коем случае нельзя металлическим предметом
(удлинитель,
   провод.    Счетчик    с    пробками,    лентяйка    (металлическая,
деревянная, газета, журнал)
Штраф: неправильная последовательность ОПП -2 балла

12.
«Движение по азимуту»
Судья задает вопросы по движению на  маршруте. Команде
сообщается, что при движении по маршруту необходимо собрать знаки дорожного
движения и на маршрутном листе отметить, где каждый знак найден.
Штраф: неправильное определение азимута: с двух
попыток -1 балл,

с трех- 2 балла
13. «Установка палатки»

По команде судьи команда устанавливает
палатку (любым количеством участников) в соответствии  с правилами, и команда
выстраивается у входа. Если есть ошибки, дается дополнительное время устранения
ошибок.  Ошибки- перекос палатки, складки на крыше Штраф: 1 минута - 1
балл               2 минуты – 2 балла

14.
«Противогаз»
 Несколько  участников надевают противогазы и
пробегают  30 - 60 м. Штраф: за каждое неправильное надевание
противогаза – 2 балла

15. «Мышеловка»
На этапе установлены «ворота» (стойки
перепутанные шпагатом) которые преодолевают участники.
Штраф: на этапе 2 участника -3 балла,
Непрохождение ворот - 2 балла
Задели препятствие -1 балл

Утверждена директором
МКОУ «Прокоп – Салдинская СОШ.

________________________
                                 «____» «____» 201   г
ИНСТРУКЦИЯ

по
мерам безопасности при проведении
практических
мероприятий в рамках гражданской обороны и основ безопасности жизнедеятельности

1.   К участию в
практических мероприятиях по ГО и ОБЖ учащиеся допускаются только при
прохождении соответствующего инструктажа по охране труда и отсутствии
медицинских противопоказаний.
2.   Необходимо
проявлять внимание и организованность, соблюдать меры безопасности, строго
выполнять указания классного руководителя, учителя, руководителей этапов.
3 . При проведении мероприятий вне
школы,  не лазайте  по деревьям, не размахивайте палками, острыми предметами,
не обламывайте сучья и ветви, не создавайте ситуации, ведущие к травматизму.
4.    При
обращении с противогазом следите, чтобы отверстие противогазной коробки не было
закрыто.
5.    При
обращении с огнетушителем не направляйте его сопло на окружающих людей и не
приводите в действие, обязательно пользоваться перчатками.
6.    При
преодолении препятствий будьте осмотрительны, не толкайтесь во избежание травм,
соизмеряйте свои силы.
7.    Во время
эвакуации учащихся из школы не толкайтесь в дверях, не создавайте пробок,
старайтесь держаться в середине потока. Не отставайте от класса. Слушайте
команды учителя, классного  руководителя.
8.    При
получении травмы, возникновении несчастных случаев немедленно сообщите об этом
учителю, окажите пострадавшему первую медицинскую помощь.
9.    При
прохождении этапа «Спортивный» соблюдайте осторожность при преодолении
элементов   оборонно - спортивной полосы препятствий.
10.
При стрельбе из пневматической винтовки не наводить винтовку на
человека.
11.
При разведении костра соблюдать меры безопасности при обращении
со спичками.
Инструкцию составил
         НШ
ГО                      Комиссарова Н.А.

file_name: День защиты детей.pdf

alt: Тема: «ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ»

alt: Проведение инструктажа по охране труда и технике безопасности 2

alt: Спички в полиэтиленовом пакете; 2

alt: Оказывают первую медицинскую помощь пострадавшему: берут санитарную сумку, импровизированные шины, бегут к пострадавшему, производят наложение шины при переломе бедра (или наложение повязки «чепчик» ранении в…

alt: Ориентирование на местности 1

alt: Тушение «огня» в кабинете химии »

alt: Приложения: 1. Карточки этапов

alt: КАРТОЧКИ 1. «Безопасность на дороге»

alt: Отделить возвратный механизм. 2

ОБЗР

group: Дисциплины

title: День защиты детей


extracted_text:
Коррозия металлов

Поэт В. Шефнер писал:
«Коррозия – рыжая крыса, грызёт металлический лом».  А также есть
народную мудрость: «Ржа ест железо».
 Слово коррозия (от
лат. сorrosio – разъедание) – это самопроизвольное
разрушение металлов и сплавов под влиянием окружающей среды.
Каждый год  из-за коррозии
теряется около четверти всего произведённого в мире железа.
Порча изделий из металла и потеря металлов обходится очень
дорого.    Затраты на ремонт или замену изделий во много раз
превышают стоимость того металла, из которого они изготовлены.
Коррозия вызывает и серьёзные
экологические последствия. Если происходит разрушение трубопроводов газа или
нефти, то это приводит к загрязнению окружающей среды, а это негативно
сказывается на здоровье людей.

Коррозию металлов и сплавов
вызывают такие компоненты окружающей среды, как вода, кислород, оксиды углерода и
серы, содержащиеся в воздухе, водные растворы солей (морская вода, грунтовые
воды).
Различают коррозию:
·     химическую
·     электрохимическую
При химической коррозии металл
разрушается под действием окислителей – неэлектролитов, например газов
(кислорода, хлора и др.) при повышенной или даже обычной температурах:   2Fe + 3Cl2 = 2FeCl3
При электрохимической
коррозии разрушение металлов происходит в растворах электролитов. Это значит, что в
окружающей  среде, где находится металл, должны быть вода и
окислители: кислород, растворённые кислоты, соли. Так, под действием
воздуха и содержащихся в нём паров воды на поверхности медных и бронзовых
изделий образуется зелёная плёнка, называемая патиной:  2Cu + O2 + CO2 + H2O = (CuOH)2CO3
Но чаще всего коррозии подвергаются
изделия из железа. Особенно сильно коррозирует металл во влажном
воздухе и при соприкосновении с водой.
Процесс коррозии железа часто
называют ржавлением.
Автомобили, сельскохозяйственные машины, стальные балки, кухонная посуда – все
эти изделия, будучи новыми, имеют гладкую, блестящую поверхность. Но при
хранении во влажной атмосфере и при недостаточном уходе, они покрываются бурыми
пятнами ржавчины, состав которой можно выразить обобщённой
формулой Fe2O3 · nH2O.

При коррозии металлов и сплавов протекают окислительно-восстановительные
реакции, в результате которых атомы металла, взаимодействуя с компонентами
окружающей среды, окисляются, а сам окислитель восстанавливается. При этом
металл из свободного состояния переходит в химические соединения
– оксиды, сульфиды, гидроксиды:  4Fe + 3O2 + 6H2O = 4Fe(OH)3
Химически чистое железо почти не
подвержено коррозии, а техническое железо, которое содержит различные примеси,
ржавеет. Следовательно,
одной из причин коррозии является наличие примесей в металле.
Возле города Дели в Индии находится
железная колонна с очень маленькими пятнышками ржавчины, хотя её возраст
почти тысячу семьсот лет. Это знаменитая Кутубская колонна высотой
около семь м и массой шесть с половиной т. Согласно одной из гипотез,
долговечность и коррозионная устойчивость колонны объясняются очень малым
количеством различных примесей в железе и относительно невысокой влажностью,
характерной для этой местности.
Например, если два различных
металла, которые находятся в контакте между собой, опустить в водный раствор
электролита (это могут быть грунтовые воды, сконденсированная влага из
атмосферы), то металл более активный, расположенный в электрохимическом
ряду напряжений левее, будет разрушаться, и тем самым предохранять менее
активный металл от коррозии.  Например, при контакте железа с медью в
водной среде, железо, как более активный металл, постепенно коррозирует, переходя
в воду в виде ионов железа. Таким образом, коррозия металла резко
усиливается при соприкосновении его с менее активным металлом.

Образовавшиеся свободные электроны
от атомов железа, перейдут к меди и на её поверхности соединяться с ионами водорода,
которые образуются из компонентов водной среды (например, серной или других
кислот). Этот электрохимический процесс можно представить так:
И наоборот, при контакте железа с
более активным цинком, цинк разрушается и защищает железо от коррозии.
Таким образом, коррозия металла
замедляется при соприкосновении его с металлом более активным, то есть
находящимся в электрохимическом ряду напряжений металлов левее его.

Для борьбы с коррозией существует
много способов:
·
Во-первых, это нанесение защитных покрытий на
поверхность металла. Для этого  часто используют масляные
краски, эмали, лаки.  Эти неметаллические покрытия дешёвые, но
обычно недолговечные, поэтому их нужно обновлять.
Так, например, раз в год
красят Эйфелеву башню в Париже.
В 1617 г. В Англии был
выдан патент №4 на изобретение защиты доспехов – кольчуги и
лат – от коррозии путём использования специального масла.
Предохраняемый металл можно покрыть
и слоем другого металла: золота, серебра, хрома, никеля, олова,
цинка. А также используют сплавы: бронзу, латунь и др.
Таким образом, металлические изделия хромируют, никелируют, цинкуют и
т.д.

Один из самых старых способов –
это лужение, или покрытие железного листа слоем олова.
Такое железо называют белой жестью, которую в основном используют
для изготовления консервной тары.

·
Во-вторых, используют нержавеющие стали, содержащие специальные
добавки. Например, так называемая «нержавейка», из которой
изготавливают столовые приборы, содержит до 12% хрома и до 10% никеля.
Лёгкие нержавеющие сплавы включают
алюминий и титан. Эта нержавеющая сталь довольно стойкая к коррозии из-за того,
что на её поверхности образуется оксидная плёнка, которая состоит из оксидов
хрома и железа. Так, обелиск «Покровителям космоса», расположенный
во Всероссийском выставочном центре, облицован пластинками из
титанового сплава.
·
В-третьих, для защиты от коррозии вводят в среду, где находятся
металлические изделия, вещества, которые значительно уменьшают агрессивность
среды. Такие вещества называют ингибиторами коррозии.
Ингибиторами коррозии могут быть фосфаты натрия, соли хромовой кислоты
или органические соединения. Для предотвращения коррозии железа в серной
кислоте к ней добавляют в качестве ингибитора азотную кислоту.

·
В-четвёртых, создают контакт с более активным металлом –
протектором. Например, для защиты стальных корпусов морских судов
обычно используют цинк. На суше металлические конструкции, линии
электропередачи и трубопроводов соединяют с листом или куском более активного
металла. С этой же целью к деталям конструкции мостов приваривают куски цинка.

file_name: 92.Коррозия металлов.docx

alt: Коррозия металлов Поэт В.

alt: Образовавшиеся свободные электроны от атомов железа, перейдут к меди и на её поверхности соединяться с ионами водорода, которые образуются из компонентов водной среды (например, серной…

title: Коррозия металлов


extracted_text:
ПРОИЗНЕСЕНИЕ МЯГКОГО ЗВУКА  Л

Мягкий звук л обычно легко ставится по подражанию при
условии хорошего про-изнесения твёрдого звука.
При    произнесении    слогов   соблю-дать

правило длительности.
Голос выключается только
после произнесения звука ль, при этом кончик языка отпускается от верхних зубов.

Упражнение. Произносить (читать)
слоги.
Образец: а—ль—, о—ль—, у—ль—, ы—ль—,
я—ль—, ё—ль—, ю—ль—, и—ль—, е—ль—.
аль —
оль — уль — ыль       яль — ёль — юль — иль — ель яль — юль— иль —
ель       оль — ёль — аль — юль
аль — яль — уль —
юль      ыль — иль — ель — аль
Упражнение. Произносить (читать)
слова.
1. С ударением на
слоге.
Образец: да—ль—,
со—ль—, бу-ди—ль—ник.
аль
Даль, шаль, сталь, эмаль, дальше, деталь, медаль, пе-даль, фестиваль,
пальма, мальчик, пальчик.
оль,    уль
Боль,  моль,  соль,  Ольга,  только,   довольно,  вольный, фасоль, куль, пульс,
булькать.
ыль
Быль, пыль, ковыль,
бутыль, костыль, мыльце, мыльный
яль,   юль,   иль
Паяльник,   тюль,   вестибюль,   утиль,   фитиль,   гильза, килька, сильный,
будильник, шпилька.

ель
Ель, мель, цель, щель, хмель, метель, панель, шинель, щавель, сельдь,
умельцы.

2. Без ударения на
слоге. Оразец:
па—ль—то.
аль
Удаль, пальба,
пальто, батальон, почтальон.
уль,   ыль,   юль,   иль
Кульки, бульон,
бульдог, пыльца, тюльпан, павильон.
ель
Китель, табель,
никель, шницель, дельфин.
Упражнение. Произносить (читать)
слоги.
Образец: л — я,
л — ё, л — ю, л — и, л — е.
ля — лё
— лю        ли — ле — ля        лё — лю — ле
лю — ля — ли       ле —
лё — лю       ле — ля — ли
Упражнение.
Произносить (читать) слова.
Образец: а) с ударными слогами: Л—ё-ша, кол-л—ю;
 б) с безударными слогами: Ва-л—я, зе-л—ё-ный;
 в) со сте-чением согласной: шл—япа, набл—юдать.
ля
а)  Поля, ляля, лямка, гулять, поляна, солянка, гуляш,
коляска;
б)  Оля, Юля, Уля, Валя, Коля, Поля, Толя, Галя, воля,
пуля, неделя, пилят;
в)  для,  пляж,  бляха,  клякса,  шляпа,  пляска,
глянец,
хлястик, глядеть, слякоть, склянка.

ли
а)  Лиза, лист, лифт, липа, ливень, налим, долина, ка-
лина, Полина, малина, улитка;
б)  лиса,  лицо,  лимон,  улица,  кролик,  спали,
сидели,
стояли, стучали, ходили, писали,
читали, качели, бегали,
уехали, наехали, топали, пеликан,
великан;
в)   блин,
клин, шли, ближе, глина, длина, плита, климат.
ле
а)  Лев, лей, лес, лезь, левый, лейка, лента, лебедь,
леска,
лесенка, билет, рулет, олень, налей, налево, колено, полено,
жалеть, железо, телега, тюлень,
бакалея;
б)  поле, улей,
колесо, лежать, летать, ледник, лесник,
лечить, лепёшка, лебёдка, ледоход;
в)  хлеб,
Глеб,  плен, клей,  след,  хлев,  блеск, плесень,
клетка, бледный, аллея, коллектив,
бюллетень.

лё
а) Лёд, лён, Лёва, Лёня, Лёша, лёгкий, лётчик, полёт, силён, далёкий,
колёса, пелёнка, селёдка, зелёный, солёный, уголёк, кошелёк, мотылёк, фитилёк, самолёт;
в) клёв, клён, слёт,
взлёт, плёнка, шлёпать, похлёбка.
лю
а)   Колю, велю,  пилю, мелю, солю, люк,  Люба, люди,
лютик, колючий;
б)  колют,
мелют,   целюсь,   полюс,   челюсть,   любимец;
в)   блюдо,  клюв,  ключ,   плюс,  плюш,  злюсь,
шлюпка,
клюква, клюшка, плюшка, люблю, ловлю,
слюда, наблю-
дать.

Упражнение. Назвать предметы,
  изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Образец: Л—юда мал—енъкая. Л—етит
самол—ёт. У па—ль—то оторвал—и хл—ястик.
У Лены лейка. Галя и Оля бегали. Лёва и Коля сидели. Коля сильнее
Толи. Лёня полез на липу. Далеко, далеко колокольчик
звенит. Оля поливает лимон. Лида любит ли-монад. Лёня лепит из пластилина. У Лёвы заболели роди-тели.
Маленькая Оля лежит в коляске. У Лизы болит левое колено. Валя и Галя нарисовали лебедей. Вертолёт летит над поляной. Маленькие лисята бежали за лисой. Каждый
ве-чер я из лейки поливаю тополь
клейкий. Эти тополи и липы сами мы
сажали. Эти клёны и газоны сами поливали. Апрель, апрель! За окном звенит капель. Взгляни на ма-леньких совят — малютки рядышком сидят. Пушки с
при-стани палят, кораблю пристать
велят.
Загадки
Он
рисует на стекле пальмы, звёзды, ялики. Говорят, ему сто лет, а шалит, как
маленький.
(Мороз.)

Маленький,
удаленький сквозь землю прошёл, Красную шапочку нашёл.
(Гриб.)

Упражнение. Составить
  предложения по картинкам.

Упражнение. Дополнить предложения по картинкам.
Произносить (чи-тать) предложения.
Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
Лесной светофор
Я бегу по
солнцепёку,                     «Стоп!» —сигналит мне
Лес уже неподалёку.                       малина
Вот кусты мелькнули
мимо,            Красной ягодою спелой.
За спиной пчела пропела...            (Т. Белозёров.)

Дрова к зиме
Пилят,
колют, Колют,
пилят Филя с Колей, Коля с Филей. Завалили полдвора, Будут на зиму дрова!
(Г. Ладонщиков.)
Лисички
Среди лежавших листьев           Рядом стайка жёлтых
золотые шляпы—        маленьких лисят.
Из травы
лисички                      А под ёлкой
весело
глядят;                                 две лисички,
Вот
лисички-мамы,                      Две сестрички-
вот
лисички-папы,                              невелички.
Упражнение. Произносить (читать)
и пересказывать текст.
Лиса   и   собаки
Бежала лиса по полю. Увидели лису собаки и погнались за ней. Лиса кинулась
в лес.
Собаки её догоняли, но она ушла в нору. Сидит лиса в норе и говорит;
— Ушки, ушкй, что вы делали?
— Мы слушали да слушали, чтоб собаки
лисоньку не скушали.
— Ножки, ножки, что вы делали?
— Мы бежали да бежали, чтоб собаки лисоньку
не пой-
мали.
— Глазки, глазки, что вы делали?
— Мы  глядели  да  глядели,  чтоб
собаки  лисоньку  не
съели.
— А ты, хвост, что делал?
— Я по пням, по кустам цеплялся.

— А, ты вот какой!
Нате, собаки, ешьте мой хвост. Лиса выставила хвост. А собаки схватили и вытащили лису за хвост.
(Л.   Толстой.)

file_name: ПРОИЗНЕСЕНИЕ МЯГКОГО ЗВУКА  Л.docx

alt: ПРОИЗНЕСЕНИЕ МЯГКОГО ЗВУКА Л

alt: Упражнение. Произносить (читать) слоги

alt: Без ударения на слоге. Оразец: па — ль — то

alt: Дрова к зиме Пилят, колют, Колют, пилят

title: ПРОИЗНЕСЕНИЕ МЯГКОГО ЗВУКА  Л


extracted_text:
СОВЕТЫ «ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ»

·  Подготовь место для занятий;
·  Введи в интерьер
комнаты жѐлтый и фиолетовый цвета;
·    Составь план занятий. Для начала определи:
кто ты — «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй утренние
или вечерние часы;
·  Начни с самого
трудного раздела, с того материала, который знаешь хуже всего;
·  Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий,
затем 10 минут—
перерыв;
·  Выполняй как можно больше различных тестов по предмету.
·  Тренируйся с секундомером в руках, засекай
время выполнения тестов;
·  Готовясь к экзаменам, мысленно рисуй себе картину победы, успеха;
·  Оставь один день перед экзаменом
на то, чтобы ещѐ раз повторить самые трудные вопросы.
Накануне экзамена
Многие
считают: для того чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это
неправильно. Ты устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши
прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать с ощущением бодрости,
боевого настроя.
На экзамен ты должен явиться,
не опаздывая, лучше за 15-20 минут.

file_name: ПАМЯТКА ПОДРОСТКУ1.docx

alt: СОВЕТЫ «ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ» ·

title: СОВЕТЫ «ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ»


extracted_text:
Сценарий
праздника к 9 мая в подготовительной группе
«Чтобы
помнили!»
Приглашенные на
праздник гости занимают свои места в празднично украшенном зале. Под песню
«День Победы» дети выполняют перестроения с флажками.

Ведущая:
Зажигаются радостью лица.
В это светлое майское утро!
За окном заливаются птицы,
Отливает листва перламутром.
Ветеранам мы дарим гвоздики,
Вспоминаем отважных бойцов,
Не забудем мы подвиг великий,
Наших дедов и наших отцов!

(Звучит
торжественная музыка.)

Ведущая
 Дорогие ребята! Сегодня мы отмечаем
замечательный, радостный праздник — день Победы нашего народа в Великой
Отечественной войне над фашистской Германией. Путь к победе был трудным и
долгим.
Нападение на Советский союз было неожиданным. В
эти дни дети оканчивали школу, в школах проходили выпускные балы. Юноши и
девушки в нарядных одеждах танцевали, пели, встречали рассвет. Они строили
планы на будущее, мечтали о счастье и любви. Но война жестоко разрушила эти
планы!

Танец
«Закаты алые»
Ребенок:
Раскрыты были окна школы,
Сирень цвела.
Звенел над садом смех веселый,
Светлела мгла.
Уже порозовели дали
И гладь реки,
И радостно рассвет встречали
Выпускники!
Улыбки, светлые одежды,
Кругом цветы.
Прекрасны юности надежды-
Любовь, мечты!
Казалось, что волною льется
Бал выпускной,
Но кто мог знать,
Что мир взорвется
В ту ночь войной?

22 июня фашистская Германия вероломно напала на
нашу страну, нарушив ее границы (звучит голос Левитана- оповещение о начале
Великой Отечественной войны)
Молодые люди снимали школьную форму, надевали
шинели и прямо со школьной скамьи шли на войну, становились бойцами Красной
армии.

Песня «Священная
война»  исполняют дети подготовительной группы

1-ая девочка:
Ах, война, что ты сделала подлая,
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.

2-ая девочка:
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

3-я девочка:
Вы не гнитесь, вы будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат.
И себя не щадите, но все-таки
Постарайтесь вернуться назад.

Мальчики
уходят под марш “Прощание славянки”.

Ведущая
Все ребята- вчерашние школьники почти сразу ушли
на фронт. Многие девочки стали не только медсестрами в полевом госпитале и
многих солдат спасали от смерти. Но и встали в строй рядовыми бойцами.

 Военная игра

(под
мелодию «Вставай страна огромная» - показ клипов)
Но на войне солдаты не только воевали, но у них
было время и на песни, и на шутки. Отличившиеся солдаты ходили в увольнение,
знакомились с девушками. И ,конечно же, бойцы скучали по своим родным и
близким, оставшимся в тылу. В минуты затишья писали своим любимым письма.

(стихотворение
читается под фонограмму песни «Землянка»)
Дорогие мои, родные! Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю я вас.
Мои братья и сестры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить.
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!

Ведущая
Такие письма были необходимы солдату. Не
случайно символом верности и надежды стала девушка Катюша из песни, которую
сейчас все знают – и взрослые, и дети.
Дети выходят на песню Катюша. ВКЛЮЧАЕТСЯ ВИДЕО
КАТЮШИ, залпы. Дети поют Песню «Катюша»
Ведущая
Гнали русские солдата немца до самого Берлина. А
за ними следом ехали фронтовые бригады артистов, которые поднимали боевой дух
солдатам, устраивали им концерты.
ЧАСТУШКИ

1. Милый мой фашистов бьёт, и мне тоже хочется
Дайте, дайте пулемёт, буду пулемётчица.

2. Запишуся в партизаны, я и там не пропаду,
Я дёвчонка молодая в санитарки попаду!

3. Девочки-девчоночки, где наши милёночки,
А наши-томилёночки, в окопах, у винтовочки!

4. Из колодца вода льётся, вода- чистый леденец.
Наша армия дерется, значит Гитлеру конец.

5. Немцы с танками пришли, партизаны мост
сожгли.
Танки стали у воды, ни туды и ни сюды!

6. Эх, раз ещё раз, счастье будет пусть у вас!
Эх, раз, ещё раз и здоровье про запас!

Ведущая
Множество жизней унесли голод и холод.
Единственным продуктом питания был ржаной хлеб, но и его не хватало. Суточная
норма составляла 125 грамм.
(Ведущий
показывает детям на подносе кусочек хлеба весом 125 грамм - это норма хлеба в
день на одного человека.)
Семьдесят лет прошло с той поры, как наши
доблестные воины разгромили врага. Много жизней унесла война, И каждый год в этот
день мы вспоминаем всех погибших в боях за Родину, низко кланяемся тем, кто
отстоял для нас мирную жизнь и свободу. Никто не забыт! Ничто не забыто!
(Стихотворение
читается под фонограмму песни «О героях былых времен»)

Ещё тогда нас не было на свете
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете,
Великий май, победный май.
Благодарим солдаты, вас!
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живём.
За все, что есть у нас сейчас
За каждый наш счастливый час
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.

Ведущая
Каждый год в нашей стране проводят минуту
молчания в память о погибших воинах. Минута молчания - это наше обещание
хранить благодарную память.
Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своим.
Это нужно не мертвым,
Это нужно живым!

ПОБЕДА в войне – это ликование и скорбь. Время их не
приглушает. А мы с вами должны эту память о самой страшной войне, которая
коснулась каждой семьи, передавать из поколения в поколение. День Победы был,
есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил за него
своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас. Мы обязаны помнить об этом
всегда. Память павших и не доживших до сегодняшнего дня почтим минутой
молчания…(метроном)
Люди не теряли веры в победу, даже в самые
тяжелые времена. «Враг будет разбит,ПОБЕДА будет за нами» - эти слова звучали повсюду. И вот
наступил тот день, когда по радио объявили об окончании войны. Страна ликовала! (фонограмма
записи) На улицах пели, танцевали,
незнакомые люди обнимали друг друга, многие плакали от радости.
Исполняется вальс под песню «Ах, эти тучи в
голубом…»

Ведущая.
Ради счастья и жизни на свете,
Ради воинов, павших тогда,
Да не будет войны на планете!
Все (хором)
Никогда!
Никогда!
Никогда!
Ведущая. Пусть солнце утопит всю землю в лучах!
Все (хором). Пусть!
Ведущая. Пусть мирные звёзды сияют над ней!
Все (хором). Пусть!
Ведущая. Пусть дышится глубже, спокойней,
вольней!
Ребята (хором). Пусть! Пусть! Пусть!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника к 9 мая в подготовительной группе.docx

alt: Но кто мог знать, Что мир взорвется

alt: Землянка») Дорогие мои, родные!

alt: Мы обязаны помнить об этом всегда

title: "День Победы" тематическое занятие для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Технологическая карта урока
№100

Тема
урока        Сложение рациональных чисел
Тип
урока         Урок изучения нового материала
Предметные: формировать умение
складывать рациональные числа, используя правило
сложения чисел с разными знаками
и правило сложения отрицательных чисел.
Личностные: формировать
умение работать в коллективе и нахо-
дить
согласованные решения.
Метапредметные: развивать понимание
сущности алгоритмиче- ских предписаний и умение действовать в соответствии с предло-
женным алгоритмом.
Планируемые результаты
Учащийся научится
складывать рациональные числа,
используя правило сложения чисел с разными
знаками, правило сложения отрицательных чисел.
Основные понятия
Свойства сложения
чисел на координатной прямой, правило сло- жения чисел с разными
знаками, правило сложения
отрицатель- ных чисел, свойство сложения противоположных чисел
Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 3

Дидакти-
  ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  2, с. 205

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
§ 34 (с.
  204)

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 956,
958 (1–4), 960,
961

И

№ 427,
428 (1–4)

№ 172

П

№ 426

6.
  Повторение

И

№ 975

7. Итоги
  урока

Вопросы
  1–4

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 34,
вопросы 1–4, № 957,
959 (1–4)

№ 428
(5–8)

file_name: Технологическая карта урока №100.docx

alt: Технологическая карта урока № 100

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования
Иркутской области
 Отдел образования

ГОКУ Иркутской области
"Санаторная школа-интернат № 4" г. Усолье-Сибирское"

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
________________________
Джан
  Н.В.
Протокол № 1 от «23» августа   2023
  г.

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
________________________
Зам.
  директора по УВР Троц. Н.А.
Протокол № 1 от «23» августа   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор ГОКУ "Санаторная школа№4"
________________________
Правдеюк
  М.А.
204 от «23» августа   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности
Физической культуры
«Школа мяча»

г.
Усолье-Сибирское 2023 год

Содержание

1

Пояснительная
  записка

3

1.1

Направленность
  программы

3

1.2

Новизна

3

1.3

Актуальность

3-5

1.4

Педагогическая
  целесообразность

5

1.5

Цели
  и задачи программы

5-6

1.6

Возраст
  детей, участвующих в реализации данной программы

6

1.7

Сроки
  реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы)

7

1.8

Формы
  и режимы НОД

7

1.9

Методы,
  приемы, средства воспитания, обучения и развития

7

1.10

Ожидаемые
  результаты и способы их проверки

7-8

1.11

Формы
  подведения итогов реализации программы, дополнительного образования

8

2

Учебно-тематический
  план

8-9

3

Содержание

9-16

4

Методическое
  обеспечение программы

16

5

Материально-техническое
  обеспечение программы

17

6

Литература

18

                                       1.Пояснительная
записка
1.1 Направленность программы
Дополнительная общеразвивающая программа «Школа мяча»
имеет физкультурно-спортивную направленность соответствует:
- Федеральному закону от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Концепции развития дополнительного образования
детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от
04.09.2014 г. № 1726-р,
- Порядку организации образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденному
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196
(вместе с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020
г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196),
- Письму Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»)
Направление
образовательной деятельности - физкультурно-спортивная.
1.2.Новизна
Программа гуманистически ориентирована, так как
предлагаемая система разработана с учетом
особенностей психомоторного развития обучающихся, реального уровня их
физической подготовленности. Игры и эстафеты, подвижные игры с мячом дают
возможность каждому ребенку познакомиться с элементами спорта, почувствовать
важность участия в совместных действиях, помощи друг другу для достижения
результата и успеха, т. е. приобщают детей к универсальным ценностям
человеческой жизни, доброте, коллективизму, взаимопомощи.
1.3.
Актуальность

Исследования НИИ гигиены и профилактики заболеваний, состояние здоровья и
физического развития детей - дошкольного возраста показывают, что
функциональные возможности детей старшего дошкольного возраста не реализуются
на должном уровне в процессе разных видов занятий по физической культуре. Кроме
того, двигательная активность дошкольников за время пребывания их в детском
саду составляет 50% периода бодрствования, что не позволяет полностью
обеспечить биологической потребностью ребенка в движении. При недостатке
двигательной активности влияющей на состояние здоровья и работоспособность
растущего организма возникает целый ряд неблагоприятных для ребенка
последствий: происходит нарушение функций и структуры ряда органов, регуляции
обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся
внешним условиям.

Чтобы удовлетворить потребность детей в двигательной активности необходимо
проводить дополнительные кружки по физическому развитию. С этой целью в нашем
детском саду организован кружок «Школа мяча», который предусматривает
разнообразную деятельность с мячом в соответствии с интересами и потребностями,
с учетом возраста детей, их особенностями, состоянием здоровья.
Работа
такого кружка является одним из новых и эффективных средств повышения
двигательной активности детей. В системе физического воспитания дошкольников
действия с мячом занимают важное место. Мяч - это снаряд, который требует
ловкости и повышенного внимания.

 Упражнения в бросании, катании мячей способствуют развитию глазомера,
координации ловкости, ритмичности, согласованности движений, совершенствуют
пространственную ориентировку.

Упражнения с мячами разного объема развивают не только крупные, но и мелкие
мышцы, увеличивают подвижность в суставах пальцев и кистях, усиливают
кровообращение. Они укрепляют мышцы, удерживают позвоночник, и способствуют
выработке хорошей осанки.
В
действиях с мячом совершенствуются навыки большинства основных движений. При
передвижении по площадке ребенок упражняется в беге с ускорением, с изменением
направления, в беге в сочетании с ходьбой, с прыжками, в беге с остановкой, в
беге с приставным шагом.
Включается
в работу левая рука, что важно для полноценного физического развития ребенка.
Развиваются не только крупные, но и мелкие мышцы, увеличивается подвижность в
суставах кисти пальцев рук.
Структура
занятий позволяет удовлетворить высокую двигательную потребность детей старшего
дошкольного возраста.

Занятие в кружке проходит 2 раза в неделю.

 При систематическом обучении дети без проблем совершают сложные
координированные движения, начинают логически осмысливать свои действия,
значительно улучшаются навыки владения мячом: свободно держать, передавать,
бросать, вести мяч, следить за ним. Кроме того, правильно подобранные
упражнения с мячом могут способствовать выработке таких психологических
качеств, как внимательность, инициативность, целеустремленность. Особый интерес
представляет использование игрового метода и упражнений из арсенала спортивных
игр в системе физического воспитания детей старших и подготовительных групп в
дошкольных образовательных организациях. Физкультурные занятия, построенные на
использовании элементов спортивных игр и упражнений, в значительной степени
способствуют повышению уровня физической подготовленности, физическому и
психическому развитию, вызывают повышенный интерес к занятиям двигательной
деятельностью у дошкольников.
Программа
«Школа мяча» физкультурно-спортивной направленности, является адаптированной,
ознакомительной. Она разработана для занятий с детьми дошкольного возраста 5-7
лет (старшая и подготовительная группы).

1.4
Педагогическую целесообразность.

Данная программа целесообразна т. к.
при ее реализации эффективно используются упражнения и игры с мячом
способствующие развитию технических и тактических навыков владения мячом.
Поэтому освоенные детьми навыки владения мячом и умение играть в спортивные
игры занимают одно из ведущих мест в физкультурно - спортивной работе с
детьми дошкольного возраста.

1.5.Цели и задачи
программы.
Цель:
Обогащение двигательного опыта детей за счет усвоения разнообразных действий с
мячом на достаточно высоком уровне.
Задачи:

Обучающие:

·
научить
детей владеть мячом на достойно высоком уровне;
·
обучать
технике игры в волейбол, баскетбол, пионербол, мини-футбол;
·
познакомить
дошкольников с историей игр.

Воспитывающие:
·
формировать
интерес к физическим упражнениям с мячом;
·
воспитывать
умение подчинять свою деятельность сознательно поставленной цели;
·
воспитывать
умение играть коллективно, подчинять собственные желания интересам коллектива,
оказывать помощь товарищам в сложных ситуациях;
·
воспитывать
выдержку, организованность, самостоятельность, творчество, фантазию;
Развивающие:

·
развивать
координацию движений, выносливость, быстроту ловкость, умение ориентироваться
на площадке, находить удобное место для ведения игры;
·
формировать
простейшие технико-тактические действия с мячом: передача мяча, бросок через
сетку, подача мяча, блокирование, разучить индивидуальную тактику;
·
умение
выбирать более целесообразные способы и ситуации действий с мячом;
·
развивать
психофизические качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость;
·
развивать
координацию движений, ручную умелость.

1.6.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
Программа
«Школа мяча» составлена для детей старшего дошкольного возраста 5-7лет.

У детей 5-7 лет отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих
быстроту движений, времени двигательной реакции, скорости однократных движений,
частоты повторяющихся движений. Дошкольники хорошо приспособлены к недлительным
скоростно–силовым динамическим действиям, которые составляют основное
содержание их игр. К семи годам у большинства мальчиков и девочек появляется
устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и физических
упражнениях. Они охотно объединяются по интересам, и длительное время играют,
взаимодействуя для достижения цели, подчиняясь правилам игры. Со сверстниками
устанавливаются отношения сотрудничества и партнерства.

1.7.
Сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы)
Срок реализации ДООП « Школа мяча»
составляет 1 год обучения: 1 час в неделю, 36 часов в год.

1.8.
Формы и режим НОД
Дополнительная
образовательная программа физкультурно-спортивной направленности «Школа мяча»
рассчитана на  учебный год с сентября по май месяц.
Программа
реализуется в ходе дополнительной образовательной деятельности и
предусматривает два занятия в неделю, 8 занятий в месяц, 36 занятия в учебный
год (с сентября по май). Продолжительность занятий , в подготовительной к школе
группе 30 мин. Максимальная недельная образовательная нагрузка не превышает
допустимого объема, установленного СанПиН 2.4.1.3049-13.
1.9 Методы, приемы, средства воспитания,
обучения и развития детей
·
показ
образца с одновременным объяснением, выполнением действий и включением в них
детей;
·
пояснение
и показ упражнений;
·
повторение
упражнения;
·
использование
схематичных изображений - алгоритмов выполнения упражнений;
·
творческие
задания;
·
игровые
и соревновательные задания.
1.10 Ожидаемые результаты и способы их проверки
В
ходе реализации программы обучающийся должен уметь:
Подготовительная
группа
 Вести
мяч:
·
с
продвижением вперёд, змейкой, по кругу;
·
приставным
шагом;
·
с
поворотом, бегом;
·
правой
и левой рукой, свободно продвигаясь по площадке;
·
с
изменением направления движения, с остановкой на сигнал;
·
ногой
в движении;
·
с
передачей напарнику;
·
с
дополнительными заданиями.
Бросать
мяч в кольцо:
·
двумя
руками из-за головы;
·
двумя
руками от груди;
·
забрасывание
с трех шагов;
·
после
ведения (с фиксацией остановки);
·
одной
рукой от плеча;
Бросать
мяч в ворота:
·
с
ударом по неподвижному мячу;
·
с
ударом по движущемуся мячу;
·
вести
и передавать мяч парами с продвижением вперёд (ходьба, бег);
·
перебрасывание
мяча через сетку;
·
отбивание
толчком двух ладоней;
·
перебрасывание
2 мячей одновременно в парах с помощью рук;
·
передача
мяча в парах с помощью ног.

Уровни
усвоения двигательных умений и навыков движений с мячом
Условные обозначения:
0
-низкий уровень;
1-средний
уровень;
2-высокий
уровень;

Подготовительная
группа

Низкий.
Допускает ошибки в основных упражнениях с мячом. Слабо контролирует выполнение
движений, затрудняется в их оценке.
Средний.
Технически правильно выполняет большинство упражнений с мячом, проявляет
усилия, активность и интерес. Способен оценить движения с мячом других детей,
упорен в достижении своей цели. Может придумать и выполнить несложные действия
с мячом.
Высокий.
Технически правильно, результативно, уверенно, точно выполняет все упражнения с
мячом. Правильно оценивает движения с мячом других детей. Проявляет элементы
творчества в работе с мячом. Самостоятельно составляет простые варианты
упражнений с мячом.

2
Учебно- тематический план.

№

Раздел

Количество

Теория

Практика

1

Диагностика

4

4

2

История
  возникновения мяча

1

1

3

Броски
  мяча

5

5

4

Подбрасывание
  мяча

2

2

5

Перебрасывание
  мяча в парах

3

3

6

Перебрасывание
  мяча через сетку

5

5

7

Отбивание
  мяча

3

3

8

Забрасывание
  мяча в корзину

3

3

9

Знакомство
  с мячами фитболами

1

1

10

Упражнения
  с мячами фитболами

4

4

Итоговое

1

1

                  Итого

32

3

24

3.
Содержание

месяц

Тема занятия

Задачи

Содержание

Сентябрь
Диагностика

Выявить
  уровень физической подготовленности детей.

-ведение
  мяча в движении - 10 раз, не теряя мяча;
-броски
  мяча в корзину 2-мя руками из-за головы;
-подбрасывать
  и ловить мяч двумя руками на месте;
-броски
  мяча об пол и ловля 2 руками в движении;
-ведение
  мяча ногой в движении - 10м не теряя мяча;
-
  броски мяча ногой в цель на меткость (4 из 10)

Диагностика

Выявить
  уровень физической подготовленности детей.

-перебрасывание
  мяча через сетку;
-перебрасывание
  мяча друг другу;
-отбивание
  мяча на месте;
-подбрасывание
  мяча с хлопками в движении;
-броски
  мяча в цель на меткость

Октябрь
История
  возникновения мяча

Углубить
  представление детей о спортивных играх с мячом;
познакомить
  с историей возникновения мяча;
 развивать
  ориентировку в пространстве

Знакомство
  с историей возникновения мяча.
Беседа
  «Спортивные игры с мячом».
Д/и
  «Что это за мяч?»
 П/и
  «Горячая картошка», «Акулы»

Беседа
  о спортивной игре «Волейбол »

-познакомить
  детей со спортивной игрой волейбол, правилами игры;
-закреплять
  умение мягко ловить мяч кистями рук;
-воспитывать
  целеустремлённость.

-беседа
  о спортивной игре «Волейбол»;
-броски
  мяча вверх и ловля его на месте не менее 20 раз;
-
  П/и «Ловишка с мячом»

Беседа
  о спортивной игре «Баскетбол»

-познакомить
  детей со спортивной игрой баскетбол, правилами игры;
-упражнять
  в забрасывании мяча в корзину, мягкой ловле кистями рук;
-развивать
  глазомер, ловкость.

-беседа
  о спортивной игре «Баскетбол»;

  -забрасывание мяча в баскетбольное кольцо;
 -
  броски мяча вверх с хлопком;
-П/и
  «Охотники и куропатки»

Беседа
  о спортивной игре «Футбол»

-познакомить
  детей со спортивной игрой футбол, правилами игры;
-закреплять
  умение мягко ловить мяч ногой;
-воспитывать
  целеустремленность.

-беседа
  о спортивной игре «Футбол»;
-забрасывание
  мяча в ворота.
 -
  броски мяча друг другу.
-
  П/и «Охотники и куропатки»

ноябрь
Броски
  мяча

-учить
  бросать мяч об пол и ловить его в движении не менее 10 раз подряд;
-закрепить
  навык перебрасывания мяча от плеча одной рукой;
-закреплять
  навык передачи друг другу мяча с помощью ног;
-развивать
  глазомер;
-координацию
  движений.

-броски
  мяча вверх и ловля его в движении (не менее 20 раз);
 -перебрасывание
  мяча снизу, от плеча одной рукой (3 – 4 м.)
передача
  мяча друг другу парами, в тройках;
-
  П/и «Лови – не лови»

Отбивание
  мяча

-учить
  отбивать мяч по кругу;
-закреплять
  умение бросать мяч и ловить его двумя руками одновременно;
-закреплять
  умение отбивать движущийся мяч ногой;
-развивать
  внимание, координацию движений.

-отбивание
  мяча по кругу;
-броски
  малого мяча об пол, ловля обеими руками одновременно;
-перебрасывание
  мяча друг другу разными способами;
-
  остановка и отбивание мяча с помощью ног;
-П/и
  «Кого назвали, тот и ловит»

Перебрасывание
  мячей

-учить
  перебрасывать и
ловить
  два мяча одновременно;
-упражнять
  ведению мяча по кругу;
-совершенствовать
  прыжки;
-совершенствовать
  умение передавать друг другу мяч ногой в движении;
-развивать
  ловкость.

- перебрасывание
  двух мячей в парах одновременно;
-
  ведение мяча, продвигаясь по кругу;
-
  прыжки на мячах – хоппах;
-
  передача мяча ногой в движении;
-
  П/и «Охотники и утки»

Отбивание мяча

-
  учить управлять своими движениями в разных игровых ситуациях;
-упражнять
  в метании набивного мяча на дальность;
-развивать
  чувство ритма.

-
  отбивание мяча поочередно правой, левой рукой несколько раз подряд;
-
  перебрасывание двух мячей в парах одновременно;
-метание
  набивного мяча на дальность;
 П/и «Гонка мячей по
  шеренгам»

Декабрь
Балансировка
  на фитболе

-
  учить балансированию на фитболе, сохраняя равновесие;
-продолжать
  учить перебрасывать мяч через сетку;
-совершенствовать
  навыки ведения мяча.

-балансировка
  на фитболе (сидя, стоя на коленях, руки в стороны; лежа на животе, руки в
  стороны);
-
  перебрасывание мяча через сетку;

  -ведение мяча в движении;
-
  П/и «Меткий стрелок»

Забрасывание
  мяча

-добиваться
  активного движения кисти руки при броске мяча в корзину;
-упражнять
  в быстрой смене движений;
-закреплять
  умение ловко принимать, быстро и точно передавать мяч партнеру;
-закреплять
  умение забрасывать мяч в ворота в движении;
-развивать
  ориентировку в пространстве.

-забрасывание
  мяча в корзину с трех шагов;
-
  прокатывание набивного мяча из разных и.п.;
-
  перебрасывание мяча через сетку одной рукой, ловля двумя руками;
-
  броски мяча в ворота в движении;
 П/и
  «Горячая картошка»

Бросание
  и ловля мяча

-учить
  соразмерять силу броска с расстоянием;
-продолжать
  учить гасить скорость летящего мяча, удерживать его кистями рук. - развивать
  глазомер.

-бросание
  и ловля набивного мяча;
-
  забрасывание мяча в корзину с трех шагов;
-
  перебрасывание мяча в парах разными способами;
-
  П/и «Пятнашки на улиточках»

Ведение
  мяча

Учить
  вести мяч с поворотом;
-закрепить
  умение делать хороший замах, энергичный бросок;
-закрепить
  умение вести мяч ногой, с помощью ориентиров;
-развивать
  выносливость

-ведение
  мяча ногой с помощью ориентиров;
-
  П/и «Мяч капитану»

Январь
Перебрасывание
  мяча

-учить
  ловко принимать и точно передавать мяч друг другу во время ходьбы;
-упражнять
  в быстрой смене движений;
-упражнять
  в умении передачи мяча в движении;
-развивать
  ориентировку в пространстве.

-
  перебрасывание мяча друг другу во время ходьбы;
-
  ведение мяча с поворотами;
-
  отбивание мяча по кругу;  передача мяча ногой в движении;
-П/и
  «Мельница»

Броски
  мяча

-учить
  отбивать мяч ладонями в движении;
-упражнять
  ведению мяча в беге;
-упражнять
  в перебрасывании мяча ногой друг другу в движении;
-развивать
  глазомер, ловкость, чувство ритма

-
  броски мяча о стену, ладонью отбить обратно, затем поймать;
-
  ведение мяча, продвигаясь бегом;
-
  подбрасывание малого мяча одной рукой и ловля 2 руками одновременно;
-
  П/и «Ловишка с мячом»

Февраль
Забрасывание
  мяча

-закреплять
  навык забрасывания мяча в корзину;
-упражнять
  в быстрой и точной передаче мяча в парах, во время ходьбы;
-упражнять
  в умении броска в ворота на меткость;
-развивать
  глазомер, ловкость.

-забрасывание
  мяча в баскетбольное кольцо (с 3 шагов) ;
-перебрасывание
  мяча друг другу во время ходьбы;
-бросание
  мяча в вертикальнуюv цель (с 3-4м.);
-
  бросок мяча ногой в ворота на меткость;
 П/и
  «Попади мячом в цель»

Передача
  мяча

-учить
  определять направление и скорость мяча, удерживать кистями рук;
-упражнять
  в перебрасывании набивного мяча в парах;
-передача
  мяча в парах;
-развивать координацию
  движений.

-передача
  мяча с отскоком от пола из одной руки в другую в движении;
-
  перебрасывании мяча друг другу во время ходьбы;
-перебрасывание
  набивного мяча в парах;
 П/и
  «Мельница»

Балансировка на фитболе

-закреплять
  навык устойчивого равновесия при балансировке на фитболе;
-продолжать учить
  гасить скорость летящего мяча, удерживать его кистями рук; -развивать
  внимание.

-
  лежа на животе на фитболе, поворот на спину;
-
  балансировка на фитболе лежа на животе;
-
  перебрасывание мяча через сетку;
-
  двумя руками из-за головы;
-
  П/и «Охотники и куропатки»

Ведение
  мяча

-учить
  мягкими, плавными движениями вести мяч в разных направлениях;
-добиваться
  активного движения кисти руки при броске мяча в корзину;
-закреплять
  умение вести мяч ногой с помощью ориентиров;
-развивать
  ориентировку в пространстве

-
  ведение мяча в разных направлениях, с остановкой на сигнал;
-
  бросание мяча в корзину двумя руками из-за головы;
-
  ведение мяча в движении;
-
  прыжки на мячах – хоппах;
-
  П/и «Лови – не лови».

Март
Ведение
  мяча

-продолжать
  учить мягкими, плавными движениями вести мяч в разных направлениях,
  останавливаться на сигнал;
-упражнять
  в слитном выполнении замаха и броска мяча в корзину с разного расстояния.

-
  ведение мяча правой, левой рукой в разных направлениях, с остановкой на
  сигнал;
-
  бросание мяча в корзину от плеча с разного расстояния;
-
  П/и «Пятнашки на улиточках»

Забрасывание
мяча

-продолжать
  учить занимать правильное и.п. при забрасывании мяча в корзину;
-закреплять
  умение гасить скорость летящего мяча, удерживать его кистями рук;
-закреплять
  умение броска мяча ногой в ворота на меткость;
-отрабатывать
  навык отбивания мяча на месте;
-развивать
  выносливость.

-забрасывание
  мяча в корзину с трех шагов;
-отбивание
  мяча толчком двух ладоней в нужном направлении;
-бросок
  мяча в ворота на меткость;
-отбивание
  мяча на месте;
-П/и
  Футбол.

Броски
  мяча

-закреплять умение
  правильно ловить мяч, удерживать кистями рук;
-упражнять
  в точной передаче мяча друг другу;
-развивать
  глазомер, ловкость.

-броски
  мяча с хлопком и ловля его в движении;
-
  перебрасывание 2 мячей одновременно в парах;
-
  перебрасывание мяча друг другу от плеча одной рукой (3-4м.);
-
  П/и «Салки с мячом»

Перебрасывание
  мяча

-развивать
  точность движений при переброске мяча через сетку;
-отрабатывать
  навык ведения мяча змейкой;
-отрабатывать
  умение передачи мяча ногой в движении;
-совершенствовать
  прыжки на мячах - хоппах.

-перебрасывание
  мяча через сетку;
-отбивание
  толчком двух ладоней;
-ведение
  мяча змейкой, с остановкой на сигнал;
-передача
  мяча ногой в движении;
-прыжки
  на мячах – хоппах;
-П/и
  «Гонка мячей по шеренгам»

Апрель
Перебрасывание
  мяча

-упражнять
  в перебрасывании мячей в парах различными способами;
-закреплять
  умение видеть мяч, быстро реагировать на его полет;
-развивать
  координацию движений.

-перебрасывание
  мяча стоя и сидя спиной друг к другу;
-
  отбивание фитбола двумя руками в ходьбе;
-
  перебрасывание мяча через сетку;
-
  П/и «Пятнашки на улиточках».

Ловля
  мяча

-
  упражнять в быстром реагировании на мяч, летящего на разной высоте;
-упражнять
  в слитном выполнении замаха и броска при забрасывании мяча в корзину;
-развивать
  быстроту, сообразительность.

-забрасывание
  мяча в корзину от плеча с разного расстояния;
-
  ловля мяча, летящего на разной высоте;
-метание
  набивного мяча на дальность;
-
  П/и «Мяч в воздухе»

Ведение
  мяча

-упражнять
  мягкому, плавному движению мяча с дополнительными заданиями;
-развивать
  силу броска;
-упражнять
  в перебрасывании мяча во время движения

-ведение
  мяча с дополнительными заданиями;
-бросание
  мяча до указанного ориентира;
-перебрасывание
  мяча друг другу в парах во время бега, ходьбы;
-П/и
  «Меткий стрелок»

Май
Диагностика

Выявить
  уровень физической подготовленности детей

-ведение
  мяча в движении - 10м. не теряя мяча (дети передвигаются на слегка согнутых
  ногах, наклоняя тело несколько вперед, рука ведущая мяч, при этом согнута в
  локте, кисть со свободно расставленными пальцами накладывается на мяч сверху
  и от себя, равномерно, согласованно с передвижением);
-броски
  мяча в корзину 2-мя руками из - за головы (с расстояния 3м., высота - 2м.);
-
  подбрасывать и ловить мяч двумя руками на месте;
-
  броски мяча об пол и ловля двумя руками в движении;
-
  ведение мяча ногой в движении - 10м. не теряя мяча;
-
  броски на меткость мяча в ворота (4 из 10)

Перебрасывание
  мяча через сетку;
перебрасывание
  мяча друг другу;
-отбивание
  мяча на месте;
-
  подбрасывание мяча с хлопками в движении;
-броски
  мяча в ворота на меткость.

Итоговое

Развлечение
  «Разноцветный быстрый мяч»

4.
Методическое обеспечение программы
Для
проведения занятий по программе «Школа мяча» используются методические
материалы:
·       Разработки
бесед с детьми, для знакомства с игрой баскетбол, футбол, волейбол;
·       Дидактические
игры: « Виды спорта»,
·       Разработка
О.Р.У. с мячом;
·       Технико-тактическая
подготовка;
·       Упражнения
«Школа мяча», подготавливающие к обучению техники игры в баскетбол
·       Картотека
«Подвижные игры с мячом»;
·       Разработка
упражнений на развитие физических качеств

Структура
организации занятия.
Вводная
часть: различные виды ходьбы и бега, подскоков, прыжков,
корригирующие упражнения.
Основная
часть: ОРУ, упражнения с мячом, элементы спортивных игр,
п/и, эстафеты с мячом.
Заключительная
часть: м/п игра, ходьба, релаксация.
 (Занятия
проводятся в спортивном зале, в теплое время года на спортивной площадке).
Наглядные:
- показ упражнений, элементов работы с мячом, жесты - наглядные пособия
(графические рисунки упражнений) -зрительные ориентиры (разметка на полу, части
тела) - звуковые ориентиры (бубен, свисток, хлопки);
Словесные:
- объяснение - названия элементов, упражнений, двигательных действий - вопросы,
напоминания, указания, поощрения 18 - Лого ритмическое сопровождение упражнений;

Практические
- повтор за педагогом - игровая деятельность - самостоятельная двигательная
активность.

 Технические средства обучения: магнитофон; ИКТ, ноутбук.

5.
Материально-техническиое обеспечение программы.

Спортивный инвентарь:

·
Мячи: -резиновые (малые, средние,
большие);
·
Мячи пластмассовые;
·
Мячи массажные;
·
Фитболы;
·
Цветные клубки
·
Баскетбольные корзины;
·
Напольные корзины;
·
Шнур для натягивания;
·
Обручи;
·
Кубики;
·
Кегли;
·
Гимнастические скамейки;
·
Мишени;
·
Клюшки для гольфа.

 Технические средства обучения: магнитофон; ИКТ, ноутбук.

6.Литература
·
1М.А. Рунова  «Движение день за
днём» издательство  Линка-Пресс      Москва,2007г.
·
2
Л.Н.  Волошина «Играйте на здоровье»  идательство  Аркти  Москва  2004
 г.
·
3.
Е.Ф.Желобович   «Футбол в детском  саду»  Москва  2009
 г.
·
4.
О.Е.Громова         «Спортивные игры для детей»  Москва  2008
 г.
·
5. В.В
Маркевич       «Игры на свежем воздухе» Минск  2004
 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дополнительная образовательная программа _Школа мяча_.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Содержание 1

alt: Кроме того, двигательная активность дошкольников за время пребывания их в детском саду составляет 50% периода бодрствования, что не позволяет полностью обеспечить биологической потребностью ребенка в…

alt: При систематическом обучении дети без проблем совершают сложные координированные движения, начинают логически осмысливать свои действия, значительно улучшаются навыки владения мячом: свободно держать, передавать, бросать, вести…

alt: Воспитывающие : · формировать интерес к физическим упражнениям с мячом; · воспитывать умение подчинять свою деятельность сознательно поставленной цели; · воспитывать умение играть коллективно, подчинять…

alt: Бросать мяч в кольцо : · двумя руками из-за головы; · двумя руками от груди; · забрасывание с трех шагов; · после ведения (с фиксацией…

alt: Учебно- тематический план. №

alt: Октябрь История возникновения мяча

alt: Октябрь История возникновения мяча

alt: Октябрь История возникновения мяча

alt: Октябрь История возникновения мяча

alt: Октябрь История возникновения мяча

alt: Октябрь История возникновения мяча

alt: Октябрь История возникновения мяча

alt: Методическое обеспечение программы

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Школа Мяча""


extracted_text:
Конспект логопедического занятия
в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями
речи

Тема: «Мебель для Карлсона»

Коррекционно-образовательные
цели:
·
Уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели, её назначении;
·
Расширять словарный запас по лексической теме (названия мебели и
ее частей);
·
Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных
с уменьшительно-ласкательными суффиксами, составление предложений с предлогами,
составление сложноподчиненных предложений с придаточными цели);
·
Закреплять у детей умение отвечать на вопросы полным предложением.
Коррекционно-развивающие
задачи:
·
Развивать мелкую моторику;
·
Развивать творческие способности, воображение воспитанников;
·
Развивать общие речевые навыки детей;
·
Развивать зрительное внимание и слуховое восприятие.
Коррекционно-воспитательные:
·
Воспитывать чувство красоты, бережное отношение к мебели;
·
Продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между
детьми.

Оборудование: индивидуальные
зеркала, тренажер для дыхания «Задуй свечу», игрушка Карлсон, набор игрушечной
мебели, мелкие игрушки, картинки с большими и маленькими предметами мебели,
разрезные картинки, тренажер для зрительной гимнастики «Карлсон», раскраски с
изображением Карлсона.

Ход занятия
1.
Организационный момент
- Сегодня к нам придет необычный гость. Кто это, вы узнаете,
отгадав загадку.

Любит тортики, варенье,
Сушки, сладости, печенье.
Он упитанный вполне.
Есть пропеллер на спине. (Карлсон).

2. Дыхательная гимнастика «Задуй свечу»
- Карлсон – большой сладкоежка. Он любит торты и варенье. На
тортах обычно бывают свечи. Поможем ему задуть свечи?
3. Артикуляционная гимнастика
- А теперь поиграем
вместе с Карлсоном. Артикуляционная зарядка перед индивидуальными зеркалами:
- Заборчик – трубочка;
- Лопатка;
- Ковшик;
- Горка;
- Часики;
- Качели;
- Вкусное варенье;
- Лошадка;
- Грибок;
- Футбол.

4. Объявление темы занятия.
-
Послушайте историю, которая случилось с Карлсоном. Однажды Карлсон так расшалился, что нечаянно
сломал всю мебель в домике на крыше. Карлсон очень расстроился и не знает, что
ему делать. Поможем Карлсону?
- Ребята назовите мебель, которую вы знаете. (Называют)
- Карлсон, ты, наверное, прыгал на диване, на кровати, пинал
ногами стулья и столы? Вот поэтому и сломалась твоя мебель. Ребята тебе
расскажут, как надо обращаться с мебелью и для чего она нужна.
- Для чего нужен стол (стул, диван, кровать, кресло, шкаф, …)?
(Стул нужен, чтобы сидеть. И т.п.)
5. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
Раз, два, три,
четыре,                                  Попеременно хлопают в ладоши
Много мебели в квартире.                         и
стучат кулачками.
В шкаф повесим мы рубашку,                   Загибают
пальчики, начиная с больших, на                                                                         обеих
руках.
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ноги отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом.
Чай с вареньем дружно пили.                    Попеременно
хлопают в ладоши
Много мебели в квартире.                          и
стучат кулачками.

- Ну вот, Карлсон, ребята
тебе рассказали, как надо обращаться с мебелью и для чего она нужна. Как же нам
помочь Карлсону?
- Ему нужно купить новую мебель.
- Как называется магазин,
в котором продают мебель? (Мебельный магазин).
- Давайте отправимся в магазин и поможем Карлсону выбрать
мебель.

6. Игра «Большой – маленький»
- В магазине много разной
мебели. Карлсон – маленький человечек и мебель ему нужна маленькая. Я буду
называть большой предмет, например, стул, а вы будете называть маленький –
стульчик.
- В магазине кровать, а нам нужна маленькая …(кроватка).
И т.д.
- Карлсон
рад новой мебели. А что же делать с поломанной? (Поломанную мебель нужно
починить)

7. Игра «Починим мебель» (разрезные картинки)
Дети складывают разрезную картинку с изображением мебели.
- Что ты починил?
(Дети отвечают полным предложением).

8.
Зрительная гимнастика
-
Пока чинили мебель, устали глазки. Давайте проследим глазками за полетом
Карлсона.

9. Физминутка
- Когда я назову предмет мебели, вы подпрыгнете, а если
другой предмет – оттолкнете.

10. Части мебели.
-
Ребята, закройте глазки, а Карлсон расставит мебель у себя в комнате, а потом с
вами поиграет.
-
Открывайте глаза, давайте рассмотрим мебель у Карлсона.
Называние
частей стула, кресла, дивана, стола, шкафа.

11. Предлоги
- Карлсон будет прятать игрушки, а вы будете их находить и
рассказывать, где они стоят. (Мяч лежит под столом. И т.п.)

12. Итог занятия:
- Кто был у нас в гостях?
- Какую помощь мы оказали Карлсону?
- Как нужно относиться к мебели?
- Карлсон благодарит вас за помощь и дарит вам свои портреты.
Вы их раскрасите.

file_name: Шинкаренко Конспект логопедического занятия Мебель для Карлсона.docx

alt: Лопатка; - Ковшик; - Горка; -

alt: В магазине много разной мебели

intro: Занятие предназначено для детей старшей группы с тяжелыми нарушениями речи. В конспекте представлены игры и игровые упражнения, направленные на развитие лексико-грамматического строя речи дошкольников.

title: Конспект логопедического занятия на тему "Мебель для Карлсона"


extracted_text:
Профилактика и коррекция плоскостопия
детей старшего дошкольного возраста  в кружке «Крепыш»
воспитатель: Сарычева Г.А.
Сохранение
и укрепление здоровья дошкольников одна из актуальнейших проблем нашего
времени. Всем известно, что немалую  часть времени дети проводят в статическом
положении (за столом, у телевизора, компьютера и т.д.). Это увеличивает
статичную нагрузку на определенные группы мышц, в частности мышцы стопы и
осанки и вызывает их утомление. В рамках оздоровительного и коррекционного
направления деятельности  была разработана программа по профилактике и
коррекции плоскостопия «Крепыш».
В рамках этой программы была поставлена Цель:
Профилактика  плоскостопия, укрепление сводов стоп.
 Решались следующие
задачи:
Оздоровительные
(коррекционно-профилактические):
·
Содействовать
разумному физическому развитию ребенка и преодолению различных отклонений в
двигательном развитии детей;
·
Использовать
специальные физические упражнения для профилактики и коррекции и плоскостопия.
Обучающие:
·
Совершенствовать
двигательные умения и навыки ребенка в соответствии с его индивидуальными
особенностями для профилактики плоскостопия;
·
Формировать навыки
осознанного овладения движениями и функций самоконтроля и самоанализа при
выполнении физических упражнений.
Развивающие:
·
Развивать
основные функции стоп (сгибание, разгибание); повышать тонус мышц стопы
·
Развивать
координацию движений
Воспитательные:
·
Воспитывать
привычки к потребности в физических упражнениях и играх;
·
Воспитывать
доброжелательные отношения со сверстниками в совместной двигательной
деятельности.
Комплектование
группы детей с плоскостопием, для занятий в кружке «Крепыш» проводилось с
учетом, первичной диагностики, которую проводит медицинский работник детского
сада. В начале года было выявлено 11 детей с нарушением свода стопы.
Продолжительность
занятий – 25 минут. Занятия  проводятся 1 раза в неделю в вечерний отрезок времени.
Один комплекс рассчитан на две недели. В своей работе  стремилась к следующим
результатам:
-
укрепление   мышц стопы  и голени  ног;
-
правильная постановка стопы при ходьбе,  самостоятельный контроль;

-
повышение уровня физической
подготовленности;
-
сформированность осознанной  потребности  в  выполнении
упражнений в домашних условиях;
-
благотворное   влияние  физкультуры  на  сохранение
опорно-двигательного  аппарата  и  укрепление здоровья.
-
положительная динамика в плантографии ребенка на конец учебного
года.
В
структуру оздоровительных занятий тесно вплетены различные виды деятельности:
двигательные упражнения, основные виды движения (ходьба, прыжки,
оздоровительный бег, упражнения на равновесие и т. д., дыхательная гимнастика,
разнообразные виды самомассажа, в конце занятия проводится рефлексия или под.
игры). Для снижения статичности и нагрузки на стопу упражнения делаются
преимущественно сидя, лежа, со сменой положения ног.  С целью закаливания стоп
и профилактике плоскостопия, укрепления организма детей во время
оздоровительных занятий дети занимаются босиком.

Вылечить
совсем  плоскостопие невозможно, но при целенаправленном педагогическом
воздействии можно осуществить его коррекцию.  В результате работы  с детьми по
программе «Крепыш» прослеживается,  что у двоих воспитанников степень
плоскостопия осталась прежней. Улучшение свода стопы у 7 детей.
Таким
образом, использованные в системе комплексы  коррекционно-профилактических
упражнений на занятиях физкультурой в рамках кружковой работы  являются
эффективными и значимыми для внедрения в режим работы любого дошкольного
образовательного учреждения.

file_name: плоскостопие.docx

title: Профилактика плоскостопия детей старшего дошкольного возраста