extracted_text:
Любовь
  к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к
  своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь,
  эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и
  настоящему, ко всему человечеству.
Д.С.
  Лихачев

Проект «Маленький патриот»
Старшая разновозрастная группа
Введение
Проект нравственно – патриотического воспитания« Маленький
патриот» разработан с учётом примерной основной программы, реализуемой в
детском саду.
Проект определяет содержание, основные пути развития
нравственно-патриотического воспитания в детском саду и направлен на воспитание
патриотизма и формировании гражданственности, имеет большое значение для
решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Проект представляет собой определенную систему содержания форм,
методов и приемов педагогических воздействий, рассчитанных на младший
дошкольный возраст.
Актуальность
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических
периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, в
разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными,
поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии,
справедливости, гражданственности и патриотизме. В условиях борьбы с
международным терроризмом патриотическое воспитание граждан является актуальной
задачей в современных условиях и должно определяться национальными интересами
России, обеспечивать безопасность от внешних и внутренних угроз.
Одна из проблем современного образования разрыв связей поколений,
воспитание вне культурно - исторических традиций. Забывая свои корни, мы
разрываем связь времен и поколений, а человек лишенный исторического опыта
своего народа, способен жить только сегодняшним днем. Сложность решения данной
задачи связана, прежде всего, с возрастом детей. Необходимо понимать, в
дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано
окончательно - все лишь зарождается. Тем не менее, практически все нравственные
качества берут свое начало в дошкольном возрасте. Глубокая и основательная
работа по нравственному воспитанию дошкольников является базой для формирования
любви к Родине.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей ставит
своей целью различными педагогическими средствами пробудить у детей интерес к
окружающему миру, любовь к Родине и ее героическому прошлому. В настоящее время
в нашей стране воспитание высоконравственной, патриотичной личности является
одной из приоритетных государственных задач.
Сегодня социально важно пробудить интерес к родословной, к
ценностям, обычаям и праздникам, характерным для семьи, страны, в которой живет
и воспитывается ребенок, воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за неё.
Проект «Маленький патриот» отражает необходимый обществу и
государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с
активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации проекта должна
стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание воспитанников, как
основа личности гражданина России.
В процессе реализации проекта внимание акцентируются на решении
следующих социально важных проблем:

Внешний
     и внутренний «портреты» ребенка, физическое и духовное начало в нем;
Достоинство,
     смысл и величие жизни человека;
Человек
     в общении с другими людьми, значение как основы человеческих
     взаимоотношений;
Деятельность
     как способ выражения себя, стремление приносить пользу;
Отечество
     (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни.

Цель данного проекта: Обеспечить каждому
ребенку условия ранней позитивной социализации посредством расширения
представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального окружения,
формирование гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине.

Задачи:
Образовательные:

На
     примере ближнего природного окружения познакомить дошкольников с
     окружающим миром, помочь ему сознать свое место в нем;
формирование
     бережного отношения к природе и всему живому;
познакомить
     детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
Приобщать
     детей к духовно – нравственным традициям русского народа.
формирование
     элементарных знаний о правах человека;

Развивающие:

Средствами
     нравственно-патриотического воспитания развивать интеллект ребенка,
     формировать образно-наглядное мышление, творческие способности, элементы
     самостоятельности, навыки взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;
Формирование
     бережного отношения к природе и всему живому;

Воспитательные:

Нравственно
     воспитывать дошкольника, развивая доброе, заботливое отношение к природе и
     людям, своему краю, стране;
Воспитание
     у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице,
     городу, району, области;
Воспитание
     уважения к труду;

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на
занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывает в ребенке не только
патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и
сверстниками.
Отбор содержания работы основывается на следующих главных
педагогических принципах:
Целостности – в работе соблюдены единство обучения, воспитания и
развития, с одной стороны, и системность, с другой;
Гуманизации – личностно-ориентированный подход в воспитании, учет
возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и
взаимопонимания;
Деятельного подхода – любые знания приобретаются ребенком во время
активной деятельности;
Интеграции – этот принцип позволяет совместить в одной работе
аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как музыка, рисование и др.;
Культуросообразности – основывается на ценностях региональной,
национальной и мировой культуры; технологически реализуется посредством
культурно-средового подхода к организации деятельности в детском объединении;
Ценностные ориентиры, которые должны быть сформированы в ходе
реализации данной программы:
Семья, хранящая и прививающая детям духовную культуру родного
народа;
Историческое единство российского народа, служение Отечеству;
Общечеловеческое братство, в котором один народ, одна культура
дополняют другие.
Условия, которые необходимы для реализации этой программы:
Создание специальной обстановки для успешной социализации ребенка;
Учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация
воспитательного пространства в соответствии с этим уровнем;
Обогащение содержательной деятельности путем включения
культурно-исторического, духовно-нравственного, социально-психологического и
других компонентов;
Материально-техническая база:
Предметно-развивающая среда, методический кабинет, музей воинской
славы, музей «Русская изба», «Бурятский быт». В ДОУ имеется: музыкальный зал с
необходимым оборудованием для проведения музыкальных и физкультурных занятий,
утренников, развлечений и других культурно-массовых мероприятий.
 Формы реализации проекта:
- специально организованные занятия;
- экскурсии;
-беседы;
-игры (дидактические, сюжетно – ролевые, театрализованные,
подвижные, настольные);
- продуктивная деятельность;
- чтения произведений художественной литературы, фольклора;
- прослушивание и изучение музыкальных произведений;
- работа с родителями;

Этапы реализации проекта
I этап: подготовительный
Цель: подготовка условий к реализации проекта «Маленький патриот»
Задачи:
Изучить нормативную базу.
Проанализировать материально-технические, педагогические условия
реализации проекта.
Обеспечить методическое сопровождение реализации проекта.
II этап: практический
Цель: реализация проекта по нравственно-патриотическому воспитанию
«Маленький патриот».
Задачи:
Создание развивающей среды
Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и
методы воспитательного воздействия.
Разработать методические рекомендации по
нравственно-патриотическому воспитанию.
Вовлекать в систему нравственно-патриотического воспитания
представителей всех субъектов образовательной деятельности.
III этап: аналитический
Цель: анализ итогов реализации проекта.
Задачи:
Обобщить результаты работы.
Провести коррекцию затруднений в реализации проекта.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость
В результате реализации программы ожидается:
В группе:

создание
     системы работы по гражданско-патриотическому воспитанию;
обогащение
     содержания нравственно-патриотического воспитания;
вовлечение
     в работу нравственно-патриотического воспитания представителей всех
     субъектов образовательной деятельности.

В образе маленького патриота:

в
     познавательной сфере: развитие творческих способностей;
в
     историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,
     формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
в
     социальной: способность к самореализации в пространстве Российского
     государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение
     норм правового государства;

Содержание проекта
Проект состоит из следующих блоков:
Блок 1 «Мир людей»
Содержание блока:
Мир ребенка начинается с семьи, впервые он осознает себя человеком
– членом семейного сообщества. В рамках этого блока дети получают знания о
своем ближайшем окружении, семье (знакомство с семьёй, ее историей,
родственниками, семейными традициям, составление родословной), детском саде, у
них воспитывается гуманное отношение к своим близким, уточняются представления
детей о именах близких людей, семейных историях, традициях.
Реализация:
Рассматривание сюжетных картин из серии «Моя семья»
Общение «Любимый отдых членов семьи». Рисунок дома.
Дидактические игры «День рождения», «Встреча гостей».
Экскурсии по детскому саду: знакомство с трудом взрослых, ролевые
игры «Кто работает в детском саду»; «Я – воспитатель».
Экскурсии по территории детского сада: медицинский кабинет,
пищеблок, прачечная, зимний сад.
Составление рассказов по фотоальбому «Мой детский сад».
Демонстрационно-наглядный материал «Мой детский сад»; фото альбом
детского сада; предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.
 Чтение русских народных сказок; составление коротких рассказов из
личного опыта.
Набор сюжетных картин; фото альбомов воспитанников.
Блок 2 «Моя малая Родина»
Содержание блока:
Дети получают краеведческие сведения о родном поселке, об истории
его возникновения, его достопримечательностях, сельском хозяйстве, трудовой
деятельности людей, знаменитых земляках и т.д.
Реализация:
Наблюдения и экскурсии на территории детского сада.
Рассматривание домов и зданий села.
Общение: «Мое село - Алханай».
Дидактические игры: «Волшебные ленты дорог»; «Улица, на которой мы
живем».

Рассматривание предметов быта в музее «Русская изба» и «Бурятский
быт».
Развивающие игры: «Экскурсия», «Так бывает», «Найди отличия»

Блок 3 «Родная природа»
Содержание блока:
Любовь к родной природе – одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении
с родной природой, дети сначала получают элементарные сведения о природе
участка детского сада, затем, краеведческие сведения о природе. Воспитывается
умение бережного отношения к окружающей природе, умение эстетически
воспринимать красоту окружающего мира, нравственные качества человека.
Реализация:
Рассматривание картин, иллюстраций, книг, альбомов с изображением
растительного и животного мира, альбомов с изображением деревьев и кустарников.
Разучивание стихотворений о природе, песенок, потешек; чтение
русских народных сказок о животных: «Зимняя сказка», «Зимовье»,
«Лисичка-сестричка и серый волк»; рассказов Н. Носова «Лисята», Е.Чарушина «Что
за зверь», считалки, загадки.
Наблюдение за небом, солнцем, ветром, снегопадом.
Опыты со снегом, с воздухом и водой, растениями.

Блок 4 «Родная страна»
Содержание блока:
На занятиях этого блока дети получают географические сведения о
территории России, в младшей группе знакомятся с государственными символами
Росси: герб, флаг, гимн. Дети знакомятся со столицей нашей страны – Москвой и
другими городами России. Формируются представления о том, что Россия –
многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются
основы нравственно – патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своей
стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.
Реализация:
Рассматривание иллюстраций с изображением столицы, рассматривание
изображения государственного герба, флага.
Прослушивание гимна.
Дидактическая игра «Узнай свой герб», «Кто, где живет?», «Узнай
наш флаг»
Слушание песен о Родине.
Беседа о государстве — «Что такое Родина», «Страна, в которой я
живу», «Города России»
Чтение стихов М. Матусовского «С чего начинается Родина?».

Информационно-методическое обеспечение:
1.     Н.В.
Алёшина, Патриотическое воспитание дошкольников Н.В. Алёшина. – М.: ЦГЛ, 2004.
– 156с.
2.     Л.А.
Кондрыкинская, Дошкольникам о защитниках Отечества: Методическое пособие по
патриотическому воспитанию в ДОУ Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера,
2006. – 192с.
3.     Н.
Малюшова Здравствуй, музей Н. Малюшова Дошкольное воспитание. -2009. - N11. -
С. 24-29.
4.     М.Д.
Маханева Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое
пособие. М.Д. Маханева. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96с.
5.     М.
Трунова Секреты музейной педагогики: из опыта работы М. Трунова Дошкольное
воспитание. - 2006. - N 4. - С. 38-42.
6.     Чумалова,
Т. Музейная педагогика для дошкольников Т. Чумалова Дошкольное воспитание. -
2007. - N 10. - С. 44-50.
7.     О.Л.Князева,
Д. М. Маханева Приобщение детей к истокам русской народной культуры Санкт-
Петербург, 1997 год.

file_name: проект маленький патриот.docx

alt: Задачи: Образовательные:

alt: Цель : подготовка условий к реализации проекта «Маленький патриот»

alt: Россия – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы нравственно – патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной…

title: Проект "Маленький патриот"


extracted_text:
Видоизменения
листа

Видоизменения,
или метаморфозы, широко наблюдаются у всех живых организмов. Изменениям
подвержены все вегетативные органы растения.

Видоизменения
листа связаны с выполнением разных функций.

Колючки выполняют
защитную функцию. Происхождение колючки можно определить по положению на стебле
растения. У барбариса колючка листового происхождения, расположена под листом в
отличие от колючки побегового происхождения у боярышника, находящейся в пазухе
листа. Листового происхождения

132

колючки и у
кактусов. Они характерны для растений засушливых мест обитаний, и
видоизменениям подвергаются различные части листа. Так, у астрагалов в колючку
видоизменяется рахис сложного листа, у белой акации - прилистники. У
чертополоха видоизменены отдельные участки листовой пластинки.

Побеги у лиан
имеют приспособления, которые помогают им удерживаться на какой-то опоре, чтобы
занять определенное положение в пространстве. У гороха и чины часть листа
видоизменяется в усик, что помогает им цепляться за опору. У луковиц многих
растений основную их массу составляют запасающие листья (рябчик, кудреватая
лилия). Луковицы луковичных растений образованы разного вида видоизмененными
листьями. Так, у лука репчатого в образовании луковицы принимают участие листья
низовой формации и утолщенные основания зеленых листьев. Размер видоизмененных
листьев - запасающих чешуи в луковицах различен. У гиацинта и тюльпана они
широкие, у лилии - узкие, слегка

Рис. 109.
Насекомоядное растение - венерина мухоловка (Dionaea muscipula)

Рис. 110.
Пузырчатка обыкновенная (Utricularia vulgaris): А - веточка; Б - пузырек с
добычей; В - продольный разрез пузырька: 1 -антенны; 2 - щетинки; 3 - клапан; 4
- верхняя губа; 5 - нижняя губа; 6 - железистые волоски и железки

133

Рис. 111.
Мешковидные листья дишидии

Прикрывающие друг
друга. Листья у листовых суккулентов выполняют водозапасающую функцию (алоэ,
агава).

Ловчие аппараты -
наиболее интересные видоизменения листьев, свойственные насекомоядным растениям
(росянка, мухоловка, непентес и др., рис. 109). Листья этих растений имеют вид
кувшинчиков, урночек, захлопывающихся липких пластинок. Попавшие в них
насекомые под действием ферментов разлагаются и потребляются растением. Такая
особенность питания свойственна этим растениям потому, что они часто растут в
местах, где в почве мало минеральных веществ. Таким образом, питание этих
растений гетеротрофное, живыми организмами, что в этих условиях способствует их
лучшему росту и развитию. У растения пресных водоемов - пузырчатки части сильно
рассеченного листа превращены в ловчие пузырьки, куда попадают мелкие водоросли
и животные (рис. ПО), после чего пузырек закрывается клапаном. Добыча под
действием ферментов "переваривается".

Такие мешковидные
видоизменения листьев встречаются не только у насекомоядных растений. У
эпифитного растения влажного тропического леса отдельные листья дишидии
видоизменяются в мешковидные образования, где накапливаются вода и гумус (рис.
111). В листьях формируются придаточные корни, снабжающие растения влагой.

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: колючки и у кактусов


extracted_text:
Музыка в повседневной жизни детского сада.
Музыкальное воспитание дошкольников осуществляется не только
во время занятий, праздников, развлечений, но и в часы досуга, самостоятельных
игр, во время прогулок, утренней гимнастики и т. д.
Включение музыки в повседневную жизнь детей в
условиях детского сада определяется четким руководством со стороны воспитателя,
который, учитывая цели и задачи воспитания, а также возможности, склонности и
интересы детей, с помощью музыкального руководителя и самостоятельно подбирает
музыкальный репертуар, предполагая включение его в разные моменты жизни
ребенка.
Воспитателю необходимо так организовать жизнь
детей в группе, чтобы она стала ярче, разнообразнее, чтобы знания, полученные
детьми в процессе обучения на музыкальных занятиях, разнообразные впечатления
от окружающего могли быть самостоятельно ими применены. С этой целью
воспитатель заранее продумывает возможные варианты использования музыки в
повседневной жизни детей, добиваясь естественного, непринужденного ее включения
в детскую деятельность.
Рассмотрим некоторые возможности использования
музыки в часы досуга, во время игр детей, на прогулках, в условиях различных
занятий, связанных с художественной деятельностью детей.
Сопровождая
подвижные игры, различные занятия, прогулки, утреннюю гимнастику, музыка
создает определенное настроение, объединяет общими переживаниями,
дисциплинирует детей. Такая организация требует от воспитателя большого
мастерства, изобретательности, творческого подхода, чтобы суметь своевременного
предложить детям спеть подходящую для этого момента песню, прослушать несколько
произведений в записи или поплясать вместе с ребятами.
        Музыка
в утренней гимнастике используется более планомерно. Здесь могут звучать песни,
марши и другие произведения в записи или исполненные на фортепиано.
        Помимо
этого, в практике широко применяется как музыкальный инструмент бубен, на
котором хорошо звучат своеобразные ритмы (путем встряхивания, скользящих
ударов, ударов «свободной» кистью, пальцами т т.п.). все это помогает развитию
ходьбы и бега, улучшает осанку, координацию и амплитуду движений детей.
        Самостоятельная
деятельность детей. Самостоятельная музыкальная деятельность возникает
непосредственно по инициативе детей. Каждый ребенок старается по-своему
выразить то, с чем познакомился на музыкальном занятии, он настойчиво, с
интересом повторяет элемент пляски или подбирает мелодию на музыкальном
инструменте и т.д. Такие упражнения становятся как бы продолжением занятий, их
можно рассматривать как элементы самообучения. Устанавливается связь с
занятиями, особенно в том случае, если, обучая ребенка, педагог развивает у
него навык самостоятельного действия. Например, детям предлагают спеть песню
без музыкального сопровождения в удобной для них тональности или самим сочинить
вариант какого-либо перестроения, хоровода и т.д.
        Особенно
разнообразно могут проявить себя дети в сюжетно-ролевых играх, основанных на
ярких впечатлениях после праздника, развлечений, музыкальных занятий, просмотра
телепередач и т.п. сюда относятся игры в «концерт», «музыкальные занятия»,
«загадки».
        Самостоятельная
музыкальная деятельность является результатом обучения на занятиях,
приобретенных музыкальных впечатлений на праздниках и развлечениях и возникает
на основе накопленного ребенком опыта.
Музыка в часы досуга
Дети любят слушать музыку не только во время
музыкальных занятий: С большим удовольствием они слушают песни, танцевальную,
инструментальную музыку в грамзаписи.
У детей старшего дошкольного возраста возникает
интерес к музыке определенного характера, жанра, появляются любимые
произведения, которые хотелось бы слушать чаще. Поэтому так важно иметь в
каждом детском саду электропроигрыватель и комплект грампластинок с записями
детских песен, танцев, музыкальных сказок, инсценировок и т. д. Воспитатель
должен поддерживать интерес детей к музыке, желание слушать ее. Его основной
задачей в плане музыкального воспитания детей является закрепление тех знаний,
умений, навыков, которые дети получают на музыкальных занятиях. С этой целью он
поет вместе с ними знакомые песни, занимается с отдельными детьми, помогая им
освоить игру на музыкальных инструментах или сложный элемент танца.
Следовательно, воспитатель должен  хорошо знать  весь  музыкальный
репертуар, который разучивается во время музыкальных занятий.
В повседневной работе с детьми (особенно в
группах с круглосуточным пребыванием детей) воспитателю помогают детские радио-
и телепередачи, в которых также звучит музыка, исполняемая либо их
сверстниками, либо профессиональными музыкантами.
Используя диапроекторы, фильмоскопы, воспитатель
может показать диафильмы с музыкальным сопровождением.
Во многих детских садах организуются
поздравления детей с днем рождения. В такие дни музыка, самостоятельное пение,
танцы детей очень уместны. Ребята могут сами сочинить для своего товарища
песню, исполнить танец, сыграть на музыкальных инструментах. Все это не только
развивает музыкальные способности детей, но и приучает их заботиться друг о
друге, делать и исполнять то, что приятно товарищу.
Музыка во время игр детей
В свободное от занятии время дети часто устраивают игры, в которых
музыке отводится значительная роль. Например, играя в «концерт», «музыкальное
занятие», «цирк» и т. д., дети вспоминают и исполняют знакомые песни, танцы,
хороводы, импровизируют, сочиняя собственные песенки и подбирая их на
металлофоне или другом музыкальном инструменте.
Даже если дети играют в игры, не связанные с музыкальной тематикой, музыка,
разнообразное музыкальное сопровождение в них тоже может иметь место. Так, дети
часто используют различные музыкальные инструменты для того, чтобы дать сигнал
для отправления поезда, парохода. Веселая песенка, исполняемая детьми, может
сопровождать их «путешествие» на автомобиле. Мальчики, играя в «солдат», четко
маршируют под звуки барабана, «аккомпанируют» себе, отстукивая ритмический
рисунок песни с помощью кубиков, палочек и т. д.
Существенную роль в музыкальном воспитании детей играют
музыкально-дидактические игры, которые развивают музыкальный слух, творческие
способности ребенка, помогают в игровой форме усваивать элементы нотной
грамоты. Некоторые из них предварительно разучиваются на занятиях. В
повседневной жизни воспитатель повторяет, закрепляет с детьми эти игры и
знакомит с новыми.
Во многих музыкально-дидактических играх используются детские музыкальные
инструменты (металлофон, цитра, колокольчики, бубен, барабан, треугольник и
др.). Так, в игре на различение тембра воспитатель поочередно играет на разных
детских инструментах и обращается к каждому играющему с просьбой назвать
инструмент, который звучал, или найти среди карточек, разложенных на столе, ту,
на которой изображен этот инструмент.
Для дидактической игры на различение ритма воспитатель заранее
готовит  карточки  с  условной  записью
ритмического  рисунка знакомых  детям  попевок
из   «Музыкального  букваря»   («Андрей-воробей»,
«Считалочка», «На лыжах», «Я иду с цветами» Е. Тиличеевой). Перед
началом игры каждый играющий выбирает себе музыкальный инструмент (металлофон,
триолу, бубен, погремушку и т. д.) Воспитатель показывает детям карточки, на
которых в виде чередующихся прямоугольников и квадратиков разного цвета,
условно обозначающих четверти и восьмью, «записан» ритм попевок. Сначала дети
прохлопывают ритмический  рисунок,  изображенный  на
карточке, затем исполняют его на музыкальных инструментах и называют
попевку.   Выигрывает  тот,   кто
правильно   назовет  большее количество попевок.
С помощью магнитофона, электропроигрывателя можно организовать игру на
различение характера танцевальной музыки. Слушая танцевальную музыку в
грамзаписи, дети стараются определить, что это — полька, вальс или русская
плясовая. Определить характер музыки иногда помогают движения под нее. Двигаясь
под музыку, дети как бы проверяют, правильно ли они назвали танец, подходят ли
их движения к данной музыке.
Музыка на прогулке
Музыка оказывает свое воспитательное воздействие и во время
прогулок детей, стимулируя их активность, самостоятельность, вызывая различные
эмоциональные переживания, создавая хорошее на-
строение, оживляя накопленные впечатления.
Наиболее подходящим для музыкальных проявлений детей н, прогулках является
летний период. В это время на участке организуются интересные игры. Дети могут
самостоятельно или вместе с воспитателем петь любимые песни, водить хороводы
(«Мы на луг ходили» А. Филиппенко, «Земелюшка-чернозем», русская народна; песня
в обработке Е. Тиличеевой и др.). Многие песни можно интересно инсценировать,
например «Пошла млада за водой» — русская народная песня в обработке В.
Агафонникова, «На мосточке» А. Филиппенко и др.
На прогулке воспитатель помогает организовать подвижные игры с пением («У
медведя во бору», «Теремок» и др.).
Играя в такие игры, как «прятки», «салочки», перед началом дети обязательно
выбирают водящего. Поэтому с ними хорошо заранее выучить несколько несложных
считалочек, например «Конь ретивый», «Цынцы-брынцы, балалайка», «Зайка белый,
куда бегал» и др. Дети с удовольствием будут использовать их в своих играх.
Летом на прогулку можно захватить детские музыкальные инструменты, предоставив
детям возможность импровизировать, исполняя несложные мелодии. При наличии
определенных навыков игры на инструментах объединяться в ансамбль.
Музыкально-дидактические игры во время прогулок также имеют место, но здесь большее
предпочтение следует отдавать подвижным играм, таким, как «Узнай по голосу»,
«Тише-громче в бубен бей» Е. Тиличеевой и др. Интересно можно провести игру на
различение тембра музыкальных инструментов («На чем играем?» Е.
Тиличеевой).
Воспитатель должен заранее продумать проведение прогулки так, чтобы было
интересно всем детям, помнить о том что активное музицирование детей на
прогулке зависит от того, насколько прочно овладели дети музыкальным
репертуаром и могут самостоятельно его исполнить. Успех этой работы во многом
зависит от активности воспитателя, от установления тесного контакта в работе
воспитателя и музыкального руководителя.
Музыка на художественных занятиях
На занятиях по ознакомлению с художественной литературой,
изобразительной деятельностью музыка также может найти широкое применение.
Знакомя детей с русскими народными сказками «Кот, петух и лиса», «сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Колобок» и др., воспитатель сопровождает свой
рассказ исполнением небольших песенок героев сказок, характеризующих
персонажей. Сначала поет песенки воспитатель, а когда сказка будет усвоена,
дети исполняют ее самостоятельно.
Гораздо быстрее и интереснее сказка будет восприниматься детьми, если при
первоначальном ее пересказе педагог использует разные музыкальные инструменты.
Например, знакомя детей с, русской народной сказкой «Колобок», он может
изобразить на металлофоне, как «покатился колобок», как «скачет» заяц; с
помощью барабана и трещотки показать, как тяжело, ломая сучья в лесу, шагает
медведь, а с помощью цитры изобразить мягкие, изящные движения хитрой лисы.
Дети очень любят сказку «Три поросенка» С. Михалкова. Ее чтение хорошо
сопровождать музыкальными фрагментами — исполнением песенки веселых поросят и
волка из музыкальной инсценировки этой сказки, записанной на пластинку.
Знакомя детей со стихотворением А. Барто «Лошадка», будет интересно прослушать
в грамзаписи одноименную музыкальную пьесу Н. Потоловского. В старшей группе
перед разучиванием стихотворения «Осенью» А. Пушкина целесообразно прослушать в
грамзаписи «Осеннюю песню» П. Чайковского.
Музыка помогает передать в рисунке характерные особенности художественного
образа, обогащает детские впечатления. Например, пьеса «Клоуны» Д.
Кабалевского, прослушанная детьми в грамзаписи в начале занятия, создает
определенный настрой, дает им возможность по-своему изобразить. веселого и
смешного клоуна в рисунке.
На занятиях по рисованию в младшей группе воспитатель учит детей делать мазки
кистью, передавая определенный ритм движений, и в то же время вносит элемент
игры — ритмичные мазки называет капельками дождя. «Кап-кап-кап — капает дождик
сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее»,— говорит воспитатель и поет
песенку: «Дождик, дождик, пуще, дадим тебе гущи, дадим тебе ложку — хлебай
понемножку!»
Музыка   в   различных
видах   деятельности  дошкольника   должна найти
применение благодаря  активной организаторской деятельности педагога.
Использование музыкальных произведений в часы досуга, на прогулке, на
занятиях обогащает детей новыми впечатлениями способствует развитию
самостоятельной, творческой инициативы. В организации этой работы большую
помощь воспитателю оказывает музыкальный руководитель.

file_name: музыка в повседневной жизне детского сад.docx

alt: На чем играем?» Е. Тиличеевой)

воспитание

group: Педагогика


file_name: Свидетельство Делаем обучение нескучным и эффективным в чем цель обучения.docx

title: Свидетельство "Делаем обучение нескучным и эффективным: в чем цель обучения?"


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
по дисциплине «Астрономия»

№ занятия

Наименование
  разделов, тем дисциплины

Количество часов

Вид занятий

Материально-техническое
  обеспечение занятия, Интернет-ресурсы

Задания для
  обучающегося

Аудиторных
  занятий

внеаудиторной
(самостоятельной)
  работы

Виды
  внеаудиторной (самостоятельной работы)

Основы и
  дополнительная литература

                                         1 курс

Раздел
  I.

1.

Введение в астрономию Астрономия – наука о космосе.
  Понятие Вселенной. Структуры и масштабы Вселенной. Далёкие глубины Вселенной

1

Усвоение новых
  знаний

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник
  Астрономия, Б.А.Воронцов-Вельяминов
 § 1, 2 стр.
  3-6

Астрометрия

(5 ч)

2.

Звёздное небо Звездное небо. Что такое созвездие.
  Основные созвездия
Северного полушария

1

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 3 стр. 20

3.

Небесные координаты Небесный экватор и небесный меридиан; горизонтальные,
  экваториальные координаты; кульминации светил. Горизонтальная система
  координат. Экваториальная система координат

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 4 стр. 23

4.

Видимое движение планет и Солнца
Эклиптика, точка весеннего равноденствия, неравномерное движение
  Солнца по эклиптике

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы
  урока: Учебник, § 5 стр. 28

5.

Движение Луны и затмения
Синодический месяц, узлы лунной орбиты, почему происходят
  затмения, Сарос и предсказания затмений

1

Учебно-обобщающий
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник, § 6, 7 стр. 34-38

6.

Время и календарь Солнечное и звёздное время,
  лунный и солнечный календарь, юлианский и григорианский календарь.

          1

Урок закрепления
  изученного

Ресурсы урока: Учебник,
  § 9 стр. 41-45

Небесная механика

(3 ч)

7.

Система
  мира Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира; объяснение
  петлеобразного движения планет; доказательства движения Земли вокруг Солнца;
  годичный параллакс звёзд

1

Учебно-обобщающий
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник, § 10 стр. 48

8.

Законы Кеплера движения планет
Обобщённые законы Кеплера и
определение масс небесных тел.

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник, § 12 стр. 58

9.

Космические скорости и межпланетные перелёты Первая и вторая космические скорости; оптимальная
  полуэллиптическая орбита КА к
планетам, время полёта к планете

Урок закрепления изученного

Презентация

Ресурсы урока: Учебник,
  § 13, стр. 64

Строение
  Солнечной системы

(7 ч)

10.

Современные представления о строении и составе
  Солнечной системы Об отличиях планет земной группы и планет-гигантов; о
  планетах-карликах; малых телах; о поясе Койпера и облаке комет Оорта

1

Усвоение новых
  знаний

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник, § 14 стр.72

11.

Планета Земля Форма Земли,
  внутреннее строение, атмосфера и влияние парникового эффекта на климат Земли

Учебно-обобщающий
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 17 стр. 85

12.

Луна и её
  влияние на Землю.
Формирование поверхности Луны;
  природа приливов и отливов на Земле и их влияние на движение Земли и Луны;
  процессия земной оси и движение точки весеннего равноденствия

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 17 стр. 89

13.

Планеты земной группы
Физические свойства Меркурия, Марса и Венеры; исследования
  планет земной группы космическими аппаратами

1

Комбинированный

Маркер, интерактивная
  доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 18 стр. 98

14.

Планеты-гиганты. Планеты-карлики. Физические
  свойства Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна; вулканическая деятельность на
  спутнике Юпитера Ио; природа колец вокруг планет-гигантов;
планеты-карлики.

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник, § 19 стр. 107-108

15.

Малые тела
  Солнечной системы. Физическая природа астероидов и комет; пояс Койпера и
  облако комет Оорта; природа метеоров и метеоритов

1

Контрольно-учетный
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Реферат

Ресурсы урока: Учебник,
  § 17

16.

Современные представления о происхождении Солнечной
  системы
Современные представления о происхождении Солнечной
  системы

1

Учебно-обобщающий
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник, § 20 стр. 114

Астрофизика и звёздная астрономия

(7 ч)

17.

Методы астрофизических исследований Принцип
  действия и устройство телескопов, рефракторов и рефлекторов; радиотелескопы и

радиоинтерферометры

1

Изучение нового
  учебного материала

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 20 стр. 123

18.

Солнце Определение основных характеристик Солнца;
  строение солнечной атмосферы; законы излучения абсолютно твёрдого тела и
  температура фотосферы и пятен; проявление солнечной активности и её влияние
  на климат и биосферу Земли

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 21 стр. 129-131

19.

Внутреннее строение и источник
  энергии Солнца Расчёт температуры внутри Солнца; термоядерный источник
  энергии Солнца и перенос энергии внутри Солнца; наблюдения солнечных нейтрино

Ресурсы урока: Учебник,
  § 22 стр.144

20.

Основные характеристики звёзд Определение основных
  характеристик звёзд; спектральная классификация звёзд; диаграмма «спектр–
  светимость» и распределение звёзд на ней; связь массы со светимостью звёзд
  главной последовательности; звёзды, красные гиганты, сверхгиганты и белые
  карлики

1

Учебно-обобщающий
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 22 стр. 146

21.

Белые карлики, нейтронные звёзды, чёрные дыры. Двойные,
  кратные и переменные звёзды
Особенности
  строения белых карликов и предел Чандрасекара на их массу; пульсары и
  нейтронные звёзды; понятие чёрной дыры; наблюдения двойных звёзд и
  определение их масс; пульсирующие переменные звёзды; цефеиды и связь периода пульсаций
  со светимостью у них

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока:
  Учебник, § 24 стр.163

22.

Новые и сверхновые звёзды
Наблюдаемые проявления взрывов
  новых и сверхновых звёзд; свойства остатков взрывов сверхновых звёзд

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока:
  Учебник, § 25 стр. 165

23.

Эволюция
  звёзд Жизнь звёзд различной массы и её отражение на диаграмме
  «спектр–светимость»; гравитационный коллапс и взрыв белого карлика в двойной
  системе из-за перетекания на него вещества звезды компаньона; гравитационный
  коллапс ядра массивной звезды в конце её жизни. Оценка возраста звёздных
  скоплений.

Учебно-обобщающий
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 25 стр. 171

Млечный
  путь

(3 ч)

24.

Газ и
  пыль в Галактике
Наблюдаемые характеристики
  отражательных и диффузных туманностей; распределение их вблизи плоскости
  Галактики; спиральная структура Галактики

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 25 стр. 176

25.

Рассеянные и
  шаровые звёздные скопления Наблюдаемые свойства
скоплений и их распределение в
  Галактике.

1

Учебно-обобщающий
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник, §
  25 стр. 177

26.

Сверхмассивная
  чёрная дыра в центре
Млечного Пути
Наблюдение за
  движением звёзд в центре Галактики в инфракрасный телескоп; оценка массы и
  размеров чёрной дыры по движению отдельных звёзд.

1

Контрольно-учетный
  урок

Презентация

Ресурсы урока: Учебник,
  § 25 стр. 184

Галактики

(3 ч)

27.

Классификация галактик
Типы галактик и их свойства; красное смещение и
  определение расстояний до галактик; закон Хаббла; вращение галактик и содержание
  тёмной материи в них.

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока:
  Учебник, § 26 стр. 187

28.

Активные галактики и квазары
Природа активности галактик;
  природа квазаров.

1

Учебно-обобщающий
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 27 стр. 197

29.

Скопления галактик Природа скоплений и роль тёмной
  материи в них; межгалактический газ и рентгеновское излучение от него;
  ячеистая структура распределения Галактик и скоплений во Вселенной

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 27 стр.201

30.

Конечность и бесконечность
  Вселенной Связь закона всемирного тяготения с представлениями о
  конечности и бесконечности Вселенной; фотометрический парадокс; необходимость
  общей теории относительности для построения модели Вселенной

1

Учебно-обобщающий
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока:
  Учебник, § 28 стр.207

31.

Модель
  «горячей Вселенной»
Связь средней
  плотности материи с законом расширения и геометрией Вселенной; радиус и
  возраст Вселенной

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока:
  Учебник, § 28 стр. 208

Современные
  проблемы астрономии

(3 ч)

32.

Ускоренное расширение
  Вселенной и тёмная энергия.
Вклад тёмной
  материи в массу Вселенной; наблюдение сверхновых звёзд в далёких галактиках и
  открытие ускоренного расширения Вселенной; природы силы всемирного
  отталкивания

1

Комбинированный

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока:
  Учебник, § 37

33.

Обнаружение планет возле
  других звёзд. Невидимые спутники у звёзд; методы обнаружения экзопланет;
  экзопланеты с условиями
благоприятными для жизни

1

Контрольно-учетный
  урок

Маркер,
  интерактивная доска  Учебник

Ресурсы урока:
  Учебник, § 38

34.

Поиск жизни и разума во
  Вселенной
Развитие представлений о
  существовании жизни во Вселенной; формула Дрейка и число цивилизаций в
  Галактике; поиск сигналов от внеземных цивилизаций и подача сигналов им

1

Урок проверки и
  коррекции знаний и умений

Маркер, интерактивная
  доска  Учебник

Ресурсы урока: Учебник,
  § 39

35-36

Дифференцированный зачёт

2

file_name: астрономия тем пл..doc

alt: ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ

alt: КомбинированныйМаркер, интерактивная доска

alt: Солнца и перенос энергии внутри

intro: КТП дисциплина Астрономия"

title: "Календарно тематическое планирование"


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ№1»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932)
30-32-25
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000 ИНН/КПП3702011633/370201001

Утверждаю
Директор ______________ Е

Календарно-тематическое
планирование по математике
2 год обучения
 (учебный предмет, факультатив,
элективный курс, спецкурс)

№
  урока

Дата-план

Дата-
факт

Тема
  урока

Виды
  деятельности обучающихся

Корректировка

1

Что
  мы знаем о дробях. Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

2

Приведение
  дробей к общему знаменателю

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

3

Сложение
  и вычитание дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

4

Умножение
  и деление дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

5

«Многоэтажные»
  дроби. Понятие дробного выражения

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

6

Нахождение
  значений дробных выражений

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

7

Основные
  задачи на дроби (нахождение части от    целого).

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

8

Основные
  задачи на дроби (нахождение целого по его части) .

Самостоятельная
  работа.

9

Основные
  задачи на дроби.

Самостоятельная
  работа с учебником.

10

Входной
  контроль.

Самостоятельная
  работа

11

Что
  такое процент. Нахождение процента от величины

Систематизация
  учебного материала. Работа с раздаточным материалом.

12

Решение
  задач на нахождение процента от величины

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Построение графика. Анализ графиков.

13

Решение задач на
  проценты .

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Построение графика. Анализ графиков.

14

Что
  такое процент. Проценты.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

15

Столбчатые и круговые диаграммы.

Слушание
  объяснений учителя.  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

16

Применения
  диаграмм на практике.

Самостоятельная
  работа с учебником.

17

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Дроби и проценты»

Самостоятельное
  выполнение заданий.

18

Контрольная
  работа № 1 по теме «Дроби и проценты»

Самостоятельная
  работа

19

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Пересекающиеся
  прямые. Смежные и вертикальные углы

Самостоятельная
  работа с учебником.

20

Перпендикулярные
  прямые

Самостоятельная
  работа с учебником.

21

Параллельные
  прямые.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

22

Параллельные
  прямые.Скрещивающиеся прямые.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

23

Расстояние.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

24

Расстояние.
  Прямые на плоскости. Расстояние.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

25

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Прямые на плоскости и в пространстве»

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

26

Десятичная
  запись дробей

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

27

Изображение
  десятичной дроби точками на координатной прямой.

Работа
  с учебником. Анализ формул.

28

Десятичные
  дроби и метрическая система мер

Систематизация
  учебного материала.

29

Перевод
  обыкновенной дроби в   десятичную

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

30

Перевод
  обыкновенной дроби в  десятичную.
Решение
  задач.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником.

31

Сравнение
  десятичных дробей.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

32

Сравнение
  десятичных дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

33

15.10.2021

Обобщение
  и систематизация знаний.

Слушание
  объяснений учителя.  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

34

18.10.2021

Контрольная
  работа № 2 по теме «Десятичные дроби»

Самостоятельная
  работа

35

19.10.2021

Анализ
  контрольной работы.
Сложение
  и вычитание десятичных дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

36

20.10.2021

Решение примеров на сложение и вычитание десятичных дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с дидактическим  материалом.

37

21.10.2021

Решение
  текстовых задач на
сложение
  и вычитание десятичных дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.Работа с учебником.

38

22.10.2021

Решение примеров и задач по теме «Сложение и вычитание десятичных
  дробей».

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

39

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей».

Самостоятельная
  работа с учебником.

40

Умножение
  и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000

Вывод
  и доказательство формул.

41

Умножение
  и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000. Решение задач.

Систематизация
  учебного материала.

42

Умножение
  и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000. Решение задач.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

43

Умножение
  десятичных дробей.

Слушание
  объяснений учителя.

44

Умножение
  десятичных дробей в решении практических задач.

Слушание
  объяснений учителя. Анализ формул.

45

Решение задач на умножение
  десятичных дробей

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

46

Умножение
  десятичных дробей. Возведение в степень десятичной дроби.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей

47

26.12

Умножение
  десятичных дробей.

Работа
  с учебником.Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

48

26.12

Деление
  десятичных дробей  на натуральное число.

Работа
  с раздаточным материалом

49

28.12

Решение примеров на деление десятичных дробей на натуральные
  числа.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

50

28.12

Решение задач на деление десятичных дробей на натуральные числа.

Систематизация
  учебного материала.

51

9.01

Деление
  десятичных дробей.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

52

11.01

Решение
  примеров на деление десятичных дробей.

Самостоятельная
  работа.

53

11.01

Решение
  задач на деление десятичных дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

54

13.01

Решение примеров на все действия с десятичными дробями.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

55

13.01

Решение текстовых задач на действия с десятичными дробями.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Анализ формул.

56

16.01

Решение текстовых задач на действия с десятичными дробями.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

57

16.01

Округление
  десятичных дробей

Самостоятельная
  работа с учебником.

58

Решение примеров на округление десятичных дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

59

Практические
  задачи на округление десятичных дробей

Самостоятельное
  выполнение заданий.

60

Решение
  задач на движение в противоположных направлениях и навстречу друг другу.

Систематизация
  учебного материала.

61

Решение
  задач на движение в одном направлении.

Слушание
  объяснений учителя.

62

Решение
  различных  задач на движение.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

63

Решение
  различных  задач на движение.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

64

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Действия с десятичными дробями»

Самостоятельная
  работа

65

Контрольная
  работа № 3 по теме «Действия с десятичными дробями»

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

66

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы.Окружность и
  прямая.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

67

Окружность и прямая.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

68

Касательная
  к окружности.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

69

Две
  окружности на плоскости.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

70

Две
  окружности на плоскости.

Выполнение
  построений.

71

Построение
  треугольника.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

72

Решение практических задач.

Решение
  текстовых  задач.

73

Круглые
  тела.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

74

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Окружность».

Самостоятельное
  выполнение заданий.

75

Что
  такое отношение

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником

76

Масштаб.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Анализ проблемных ситуаций

77

Деление
  в данном отношении

Работа
  с раздаточным материалом.

78

Решение
  задач на деление величины в данном отношении

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

79

 Решение
  практических  задач.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

80

«Главная»
  задача на проценты.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Анализ проблемных ситуаций

81

Перевод
  процента в десятичную дробь.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

82

Нахождения
  числа по его проценту и процента от числа.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

83

Основные
  задачи на проценты.

Систематизация
  учебного материала.

84

Нахождения
  процентного отношения чисел.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

85

Нахождения
  процентного отношения чисел при решении задач.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

86

Выражение
  отношения в процентах.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

87

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Отношения и проценты. Окружность».

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

88

Контрольная
  работа № 4 по теме «Отношения и проценты».

Самостоятельная
  работа

89

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.
Осевая
  симметрия.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. . Работа с учебником.

90

Построение
  симметричных точек симметричных  фигур.

Работа
  с раздаточным материалом.

91

Ось
  симметрии фигуры

Слушание
  объяснений учителя. Построение графика. Анализ графиков.

92

Ось
  симметрии фигуры. Решение практических задач.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Построение графика. Анализ графиков.

93

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Ось симметрии».

Самостоятельное
  выполнение заданий.

94

Центральная
  симметрия

Работа
  с учебником. Выполнение заданий по разграничению понятий.

95

Центральная
  симметрия.

Самостоятельная
  работа

96

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Симметрия».

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

97

О
  математическом языке.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

98

Буквенные
  выражения и числовые подстановки.

Самостоятельная
  работа с учебником.

99

Решение
  задач способом составления числового или буквенного выражения.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

100

Нахождение
  значений буквенного выражения при указанных значениях букв.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

101

Формулы.
  Вычисления по формулам.

Слушание
  объяснений учителя.  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

102

Составление
  и использование формул.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

103

Решение
  практических задач. Вычисления по формулам.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих
  товарищей.

104

Формулы
  длины окружности, площади круга и объёма шара

Самостоятельное
  выполнение заданий.Анализ формул.

105

Применение
  формул при решении простейших задач.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

106

Что
  такое уравнение.

Построение
  графика. Анализ графиков.

107

Что
  такое уравнение. Решение уравнений.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.  Самостоятельная работа с учебником.

108

Правила
  нахождения неизвестных компонентов уравнения.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

109

Правила
  нахождения неизвестных компонентов уравнения.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

110

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Выражения, формулы, уравнения».

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

111

Контрольная
  работа № 5 по теме «Выражения, формулы, уравнения»

Самостоятельная
  работа

112

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Какие
  числа называют целыми.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

113

Сравнение
  целых чисел.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

114

Сравнение
  целых чисел. Работа с координатной  прямой.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

115

Сложение
  отрицательных чисел.

Самостоятельная
  работа с учебником.

116

Сложение
  целых  чисел с разными знаками.

Самостоятельная
  работа

117

Сложение
  целых  чисел с разными знаками.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

118

Вычитание
  отрицательных чисел.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

119

Вычитание
  чисел с разными знаками.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

120

Вычитание
  целых чисел. Нахождение значений выражений.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

121

Умножение
  и деление целых чисел.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

122

Умножение
  и деление целых чисел.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

123

Решение
  уравнений.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

124

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Целые числа»

Самостоятельная
  работа с учебником.

125

Контрольная
  работа № 6 по теме «Целые числа».

Самостоятельная
  работа

126

Понятие
  множества

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

127

Решение задач по теме «Понятие множества».

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

128

Операции
  над множествами Логика перебора.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

129

Операции
  над множествами. Правило умножения.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

130

Решение
  задач с помощью кругов Эйлера.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

131

Решение
  задач с помощью кругов Эйлера.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

132

Комбинаторные
  задачи.

Самостоятельная
  работа

133

Комбинаторные
  задачи.

Самостоятельная
  работа с учебником.

134

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Комбинаторика».

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

135

Какие
  числа называют рациональными

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

136

Какие
  числа называют рациональными.Работа с координатной прямой.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

137

Сравнение
  рациональных чисел. Модуль числа.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

138

Решение примеров на сравнение рациональных чисел.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

139

Сложение рациональных
  чисел.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

140

Сложение рациональных
  чисел.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

141

Вычитание  рациональных  чисел.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

142

Вычитание рациональных
  чисел.

Самостоятельная
  работа с учебником.

143

Умножение
  и деление рациональных  чисел.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

144

Действия
  с рациональными числами.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

145

Что
  такое координаты.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

146

Прямоугольные
  координаты на плоскости.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

147

Прямоугольные
  координаты на плоскости. Решение задач.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

148

Прямоугольные
  координаты на плоскости.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

149

Обобщение
  и систематизация знаний по теме: «Рациональные числа. Прямоугольные
  координаты на плоскости».

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

150

Контрольная
  работа № 7 по теме «Рациональные числа»

Самостоятельная
  работа

151

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы Параллелограмм.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей

152

Свойства
  параллелограмма.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

153

Параллелограмм.
  Решение практических задач.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

154

Площади.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

155

Формулы
  для вычисления площади.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

156

Практические
  задачи на нахождение площади.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

157

Промежуточная
аттестация

Самостоятельная
  работа

158

Многоугольники
  и многогранники.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

159

Призма.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

160

Решение
  задач на нахождение площадей.

Самостоятельная
  работа с учебником.

161

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Многоугольники и многогранники»

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

162

Повторение
  по теме: «Дробные числа»

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

163

Повторение
  по теме: «Задачи на движение»

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

164

Повторение
  по теме: «Задачи на движение»

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

165

Повторение
  по теме: «Проценты»

Самостоятельная
  работа

166

Повторение
  по теме: «Проценты»

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

167

Повторение
  по теме: «Отношение»

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

168

Повторение
  по теме: «Отношение»

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

169

Повторение
  по теме: «Площадь и периметр фигуры. Симметрия. Координатная плоскость»

Самостоятельная
  работа с учебником.

170

Повторение
  по теме: «Положительные и отрицательные числа»

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

file_name: КТП 6 класс АООП.docx

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Решение различных задач на движение

alt: Отношения и проценты ». Самостоятельная работа 89

alt: Выражения, формулы, уравнения»

alt: Сравнение рациональных чисел.

title: КТП по математике АООП для глухих и слабослышащих детей


extracted_text:
8 класс Рабочий лист по теме: «Индия Индия. Крушение империи Великих монголов.  »
Прочитайте п.18 и выполните задания. Тему урока запишите
в тетрадь.
1.      Прочитайте пункт Крушение империи Великих моголов (стр. 208 – 210) и запишите причины кризиса империи Великих моголов:
1.
____________________________________________________________
2.
____________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________
4.
_____________________________________________________________
5.
_____________________________________________________________
6.
____________________________________________________________

2.
Прочитайте пункт Англо-французское соперничество в Индии
(стр. 210) и составьте развернутый план ответа в тетради.
3.
Заполните таблицу: «Британские колониальные захваты в Индии во второй половине XVIII в.» (стр. 211)

Дата

Основные события

Итог

4.
Деятельность Ост-индской компании
Великобритании
Заполните
пропуски в схеме:
               Управление
Индией по закону 1773 г.

            Английские
колонизаторы управляли местной территорией

                                   Сбор налогов
     полиция

Военные отряды сипаев

Домашнее
задание.  Параграф
18.На  вопросы в конце параграфа отвечаем устно.
                Индия. Крушение империи Великих монголов.

1.
Отметьте границы
империи.
2.
Отметьте Две
великие реки.
3.
Обозначьте все
моря и заливы, омывающие Индию.
4.
Отметьте остров
Цейлон.

5.

file_name: рабочий лист индия 18 век.docx

alt: Рабочий лист по теме: « Индия

alt: Отметьте границы империи. 2

intro: рабочий лист с контурной картой

tags: индия контурная карта рабочий лист

title: рабочий лист к уроку Индия. Крушение империи Великих монголов.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

   Рабочая
программа по  Всеобщей истории составлена на основе:
•          Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в
действующей редакции);
•          приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в действующей редакции);
•          учебного
плана МБОУ СОШ №34 на 2018-2019 уч. год.
•          федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018-2019 учебный
год
•          Программы
общего
образования по истории и авторской программы А.А.Вигасина  (Москва,
«Просвещение», 2015 год)
к учебнику «
Всеобщая история. История Древнего мира», 5 класс, авторы А.А.Вигасин,
Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая,  Москва, «Просвещение»,  2015 .
Цель и задачи обучения предмета
«Всеобщая история» в 5 классе

                      Цель:
            Освоение
значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и
России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

 Задачи:
-
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях
Античности;
-
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с
помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание
толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием
педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и
мифов других народов;
 формирование
способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности
наиболее ярких личностей Древнего мира;
-
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
-
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания
сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях
современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,
выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и
уважении других людей, народов и культур.

Общая  характеристика учебного предмета

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции
исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних
времен до наших дней.
 В
современной России образование вообще и историческое образование в частности служит
важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного
развития общества и его граждан. Современная жизнь характеризуется динамизмом
социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в
постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и
тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и
др. Все это порождает   новые требования к общему образованию молодого
поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке
социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно
применять полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком
смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде.

Место учебного предмета в  учебном плане
            Данная программа рассчитана на 70 часов (2 часа в
неделю) при 35 рабочих неделях в соответствии с годовым учебным планом, годовым
календарным учебным графиком.
Личностные, метапредметные и
предметные  результаты  освоения  курса по истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в
5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической,
коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями
значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся,
позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:
—   осознание своей идентичности как гражданина
страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
—   освоение гуманистических традиций и ценностей
современного общества, уважение прав и свобод человека;
—  осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
—  понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
—  способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
—  овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации,
в том числе материалы на электронных носителях;
—  способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
—  готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
—  активное
применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме.
Предметные результаты:
—  овладение
целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой
основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной
страны;
—  способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
в курсах всеобщей истории;
—  способность
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки
личностей во времени и пространстве;
—  умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность,
читать историческую карту и ориентироваться в ней;
—  расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
—  готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Содержание учебного
  предмета

Формы организации
  учебных занятий

Тема №1. «Что изучает история»
Изучение предмета история.

Теоретические занятия,
  проверочные работы,
Работа с текстом(Лекция-визуализация)

Тема №2. «Жизнь первобытных
  людей»
Жизнь древнейших людей,
  знакомство жизнью и бытом .

Теоретические занятия,
  проверочные работы
Исследовательская  работа , Р
Работа с текстом(Лекция-визуализация),
  самостоятельные работы для проверки знаний учащихся .

Тема №3. «Древний Восток»
Знакомство с Древним Востоком,
  изучение Египта, Китая и др.

Теоретические занятия,
  проверочные работы,
Работа с историческими документами ,
 Работа с текстом(Лекция-визуализация),
  самостоятельные работы для проверки знаний учащихся .

Тема №4. « Древняя Греция»
Изучения Древней Греции, жизни,
  строя и общества

Теоретические занятия,
  проверочные работы,
Работа с текстом(Лекция-визуализация),
  самостоятельные работы для проверки знаний учащихся .

,

Тема №5. «Древний Рим»
Изучения Древнего Рима, жизни,
  строя и общества

Теоретические занятия,
  проверочные работы,
Работа с текстом(Лекция-визуализация),
  самостоятельные работы для проверки знаний учащихся .

Календарно-тематическое
планирование
5 класс (71 часов,
2 часа в неделю)

№
п/п

Тема урока

Плановые сроки
  прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

1 четверть (02.09.19 – 25.10.19)
Тема №1 Жизнь
первобытных людей (6 часов)

№
п/п

Тема урока

Плановые сроки
  прохождения
5а,б,в

Скорректированные
  сроки прохождения
5а,б,в

1

Введение. Счет лет в истории. Вспомогательные исторические
  дисциплины. Счёт лет в истории.

5А-03.09
5Б-03.09
5В-03.09

5А-05.09
5Б-03.09
5В-05.09

2

Древнейшие люди

5А-06.09
5Б-04.09
5В-04.09

5А-07.09
5Б-07.09
5В-05.09

3

Родовые общины охотников и собирателей.

5А-12.09
5Б-10.09
5В-10.09

5А-12.09
5Б-10.09
5В-10.09

4

Возникновение искусства и религии.

5А-10.09
5Б-10.09
5В-10.09

5А-14.09
5Б-14.09
5В-12.09

5

Возникновение земледелия и
  скотоводства

5А-13.09
5Б-11.09
5В-11.09

5А-19.09
5Б-18.09
5В-19.09

6

Появление неравенства и знати

5А-17.09
5Б-17.09
5В-17.09

5А-21.09
5Б-21.09
5В-21.09

Тема №2 Древний
Восток ( 21 час. )

№
п/п

Тема урока

Плановые сроки
  прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

7

Государство на
  берегах Нила

5А-20.09
5Б-18.09
5В-18.09

5А-25.09
5Б-25.09
5В-26.09

8

Жизнь земледельцев и ремесленников в Египте

5А-24.09
5Б-24.09
5В-24.09

5А-28.09
5Б-28.09
5В-28.09

9

Жизнь египетского вельможи

5А-27.09
5Б-25.09
5В-25.09

5А-03.10
5Б-02.10
5В-03.10

10

Военные походы фараонов

5А-01.10
5Б-01.10
5В-01.10

5А-05.10
5Б-05.10
5В-05.10

11

Религия древних египтян

5А-04.10
5Б-02.10
5В-02.10

5А-10.10
5Б-09.10
5В-10.10

12

Искусство Древнего Египта

5А-08.10
5Б-08.10
5В-08.10

5А-12.10
5Б-12.10
5В-12.10

13

Письменность и знания древних египтян

5А-11.10
5Б-09.10
5В-09.10

5А-17.10
5Б-16.10
5В-17.10

14

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет»

5А-15.10
5Б-15.10
5В-15.10

5А-19.10
5Б-19.10
5В-19.10

15

Древнее Двуречье

5А-18.10
5Б-16.10
5В-16.10

5А-24.10
5Б-23.10
5В-24.10

16

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

5А-22.10
5Б-2.210
5В-22.10

5А-26.10
5Б-26.10
5В-26.10

17

Финикийские мореплаватели

5А-25.10
5Б-23.10
5В-23.10

5А-07.11
5Б-06.11
5В-07.11

2 четверть
  (05.11.19-28.12.19)

18

Библейские сказания

5А-05.11
5Б-05.11
5В-05.11

5А-09.11
5Б-09.11
5В-09.11

19

Древнееврейское царство

5А-08.11
5Б-06.11
5В-06.11

5А-14.11
5Б-13.11
5В-14.11

20

Ассирийская держава

5А-12.11
5Б-12.11
5В-12.11

5А-16.11
5Б-16.11
5В-16.11

21

Персидская держава

5А-15.11
5Б-13.11
5В-13.11

5А-21.11
5Б-20.11
5В-21.11

22

Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Азия в
  древности»

5А-19.11
5Б-19.11
5В-19.11

5А-23.11
5Б-23.11
5В-23.11

23

Природа и люди Древней Индии

5А-22.11
5Б-20.11
5В-20.11

5А-28.11
5Б-27.11
5В-28.11

24

Индийские касты

5А-26.11
5Б-26.11
5В-26.11

5А-30.11
5Б-30.11
5В-30.11

25

Китайский мудрец Конфуций

5А-29.12
5Б-27.12
5В-27.12

5А-05.12
5Б-04.12
5В-05.12

26

Первый властелин единого Китая

5А-03.12
5Б-03.12
5В-03.12

5А-07.12
5Б-07.12
5В-07.12

27

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Западная Азия, Индия и Китай в древности»

5А-06.12
5Б-04.12
5В-04.12

5А-12.12
5Б-11.14
5В-12.12

Тема №3 Древняя
Греция ( 21 час )

№
п/п

Тема урока

Плановые сроки
  прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

28

Греки и критяне

5А-10.12
5Б-10.12
5В-10.12

5А-14.12
5Б-14.12
5В-14.12

29

Микены и Троя

5А-13.12
5Б-11.12
5В-11.12

5А-19.12
5Б-18.12
5В-19.12

30

Поэмы Гомера  «Иллиада» и «Одиссея»

5А-17.12
5Б-17.12
5В-17.12

5А-21.12
5Б-21.12
5В-21.12

31

Поэмы Гомера  «Иллиада» и «Одиссея»

5А-20.12
5Б-18.12
5В-18.12

5А-26.12
5Б-25.12
5В-26.12

32

Религия Древней Греции

5А-24.12
5Б-24.12
5В-24.12

5А-28.12
5Б-28.12
5В-28.12

Полисы Греции и
  их борьба с персидским нашествием

33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

5А-27.12
5Б-25.12
5В-25.12

5А-09.01
5Б-11.01
5В-09.01

3 четверть
  (13.01.20-13.03.20)

34

Зарождение демократии в Афинах.

5А-14.01
5Б-14.01
5В-14.01

5А-11.01
5Б-15.01
5В-11.01

35

Древняя Спарта.

5А-17.01
5Б-15.01
5В-15.01

5А-16.01
5Б-18.01
5В-16.01

36

Греческие колонии.

5А-21.01
5Б-21.01
5В-21.01

5А-18.01
5Б-22.01
5В-18.01

37

Олимпийские игры

5А-24.01
5Б-22.01
5В-22.01

5А-23.01
5Б-25.01
5В-23.01

38

Победа греков над персами в Марафонской битве

5А-28.01
5В-28.01
5В-28.01

5А-25.01
5В-29.01
5В-25.01

39

Нашествие персидских войск

5А-31.01
5Б-29.01
5В-29.01

5А-30.01
5Б-01.02
5В-30.01

Возвышение Афин
  в V в. до н.э. и расцвет демократии

40

В гаванях Афинского  порта Пирей.

5А-04.02
5Б-04.01
5В-04.01

5А-01.02
5Б-05.02
5В-01.02

41

В городе богини Афины.

5А-07.02
5Б-05.02
5В-05.02

5А-06.02
5Б-15.02
5В-06.02

42

В афинских школах и гимнасиях

5А-11.02
5Б-11.02
5В-11.02

5А-08.02
5Б-12.02
5В-08.0

43

В театре

5А-14.02
5Б-11.02
5В-11.02

5А-20.02
5Б-22.02
5В-25.02

44

Афинская демократия при Перикле.

5А-18.02
5Б-18.02
5В-18.02

5А-13.02
5Б-15.02
5В-13.02

45

Города Эллады подчиняются Македонии

5А-21.02
5Б-19.02
5В-19.02

5А-15.02
5Б-19.02
5В-15.02

46

Поход Александра Македонского на Востоку

5А-25.02
5Б-25.02
5В-25.02

5А-20.02
5Б-22.02
5В- 20.02

47

В  Древней Александрии Египетской.

5А-28.02
5Б-26.02
5В-26.02

5А-22.02
5Б-26.02
5В-22.02

48

Обобщающе-повторительный урок по теме «Древняя Греция».

5А-03.03
5Б-03.03
5В-03.03

5А-27.02
5Б-01.03
5В-27.02

Тема №4  Рим: от его возникновения до установления господства над Италией ( 18
часов,)

49

Древнейший Рим.

5А-06.03
5Б-04.03
5В-04.03

5А-01.03
5Б-05.03
5В-01.03

50

Завоевание Римом Италии.

5А-10.03
5Б-10.03
5В-10.03

5А-06.03
5Б-12.03
5В-06.03

51

Устройство Римской республики.

5А-13.03
5Б-11.03
5В-11.03

5А-13.03
5Б-15.03
5В-13.03

4
  четверть (23.03.20-29.05.20)

Рим – сильнейшая
  держава Средиземноморья

52

Вторая война Рима с Карфагеном.

5А-24.03
5Б-24.03
5В-24.03

5А-15.03
5Б-26.03
5В-15.03

53

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье

5А-27.03
5Б-25.04
5В-25.03

5А-27.03
5Б-29.03
5В-27.03

54

Рабство в Древнем Риме

5А-31.03
5Б-31.03
5В-31.03

5А-29.03
5Б-02.04
5В-29.03

Гражданские
  войны в Римской республике

55

Земельный закон братьев Гракхов

5А-03.04
5Б-01.04
5В-01.04

5А-03.04
5Б-05.04
5В-03.04

56

Восстание Спартака.

5А-07.04
5Б-07.04
5В-07.04

5А-05.04
5Б-09.04
5В-05.04

57

Единовластие Цезаря в Риме

5А-10.04
5Б-08.04
5В-08.04

5А-12.04
5Б-10.04
5В-10.04

58

Установление империи в Риме

5А-14.04
5Б-14.04
5В-14.04

5А-12.04
5Б-16.04
5В-12.04

Римская империя
  в первые века нашей эры

59

Соседи Римской империи

5А-17.04
5Б-15.04
5В-15.04

5А-17.04
5Б-19.04
5В-17.04

60

Рим при императоре  Нероне

5А-21.04
5Б-21.04
5В-21.04

5А-19.04
5Б-23.04
5В-19.04

61

Рим при императоре  Нероне

5А-24.04
5Б-22.04
5В-22.04

5А-19.04
5Б-23.04
5В-19.04

62

Первые христиане и их учение.

5А-28.04
5Б-28.04
5В-28.04

5А- 24.04
5Б-26.04
5В-24.04

63

Первые христиане и их учение.

5А-28.04
5Б-28.04
5В-28.04

5А-24.04
5Б-26.04
5В-24.04

64

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

5А-01.05
5Б-29.04
5В-29.04

5А-26.04
5Б-30.04
5В-26.04

65

«Вечный город» и его жители

5А-05.05
5Б-05.05
5В-05.05

5А-08.05
5Б-07.05
5В-08.05

Падение Западной
  Римской империи

66

Римская империя при
  Константине.

5А-08.05
5Б-06.05
5В-06.05

5А-15.05
5Б-14.05
5В-15.05

67

Взятие Рима готами

5А-15.05
5Б-13.05
5В-13.05

5А-17.05
5Б-21.05
5В-17.05

68

Обобщающе-повторительный
  урок по теме «Древний Рим».

5А-19.05
5Б-19.05
5В-19.05

5А-22.05
5Б-24.05
5В-22.05

69

Повторение по курсу «История
  Древнего мира».

5А-22.05
5Б-20.05
5В-20.05

5А-24.05
5Б-28.05
5В-24.05

70

Повторение по курсу «История
  Древнего мира».

5А-26.05
5Б-26.05
5В-26.05

5А-24.05
5Б-28.05
5В-24.05

71

Резерв

5А-29.05
5Б-2705
5В-27.05

Учебно-методического комплект:
5 класс
1.
Учебник Вигасин А.А. « Всеобщая
история. История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2016 г.
2.
Атлас и контурные карты по
истории Древнего мира. 5 класс, М. Дрофа, ДИК, 2015 г.

Методическая литература:
1.
Годер Г.И. и др. Методическое пособие
для учителя по истории Древнего мира. М., «Просвещение», 2015 г
2.
Арсланова О.В. Поурочные разработки
по истории Древнего мира. М., «ВАКО», 2015 г.
3.
Драхлер А.Б. Кроссворды по истории
Древнего мира. М., «ВАКО», 2015 г.
4.
Кочергина Л.Л. Поурочные разработки
по истории Древнего мира. Волгоград: «Учитель», 2016 г.
Использованная литература
1.
Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая
И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2010.
2.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории
Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010.
3.
Арасланова О.В. Поурочные разработки
по истории Древнего мира. Пособие для учителя.-М 2008.
4.
Брандт М.Ю. История Древнего мира.
Тесты.- М.,2000
5.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные
работы по истории 5-9 класс.- М.,1997
6.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней
Греции – М.,1998
7.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф.
Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
8.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История
Древнего Рима – М.,1998
9.
Смирнов С. Г. Задачник по истории
Древнего мира – М.,1994
10.
Сухов В.В. История Древнего мира и
Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.

file_name: 5 класс история .doc

alt: Литературное чтение Дата «___»_______ ____ г

alt: Найдите в тексте слова Стасика, которые подтверждают ваши выводы и предположения

alt: Творческое задание (работа в паре)

title: Рабочая программа по истории 5 класс ФГОСС


extracted_text:
Тест с ответами: “Спортивные игры”

1.
Масса баскетбольного мяча (официально принятого размера 7):
а)
567-650 г +
б)
500-560 г
в)
456-500 г

2.
Игровое время в баскетболе состоит из:
а)
4 периодов по 15 минут
б)
4 периодов по 10 минут +
в)
4 периодов по 8 минут

3.
При каком количестве фолов игрок должен быть удален из игры по правилам ФИБА:
а)
8
б)
4
в)
5 +

4.
В каком году и где впервые сборная команда России приняла участие в Олимпийском
турнире по футболу:
а)
1916
б)
1908
в)
1912 +

5.
Где это произошло:
а)
в Бельгии
б)
в Мюнхене
в)
в Стокгольме +

6.
Какое минимальное количество игроков должно быть в команде, при котором она
допускается к игре в футбол:
а)
не менее 8
б)
не менее 7 +
в)
не менее 6

7.
Какое наказание следует в футболе, если вратарь, находясь в пределах штрафной
площади, касается мяча руками за ее пределами:
а)
угловой удар
б)
11 метровый удар
в)
штрафной удар +

8.
Вес футбольного мяча по правилам ФИФА (для сухого мяча):
а)
не более 410-450 г +
б)
не более 310-350 г
в)
не более 510-550 г

9.
Автором создания игры в волейбол считается:
а)
Мацудайра
б)
Эйнгорн
в)
Морган +

10.
Какая должна быть высота сетки в волейболе для мужчин:
а)
2 м 33 см
б)
2 м 43 см +
в)
2 м 13 см

11.
Какая должна быть высота сетки в волейболе для женщин:
а)
2 м 24 см +
б)
2 м 14 см
в)
2 м 04 см

12.
Вес волейбольного мяча:
а)
250-255 г
б)
260-280 г +
в)
200-220 г

13.
Количество игроков в волейболе в одной команде:
а)
6 +
б)
7
в)
5

14.
Создателем игры в баскетбол считается:
а)
Ордин
б)
Нильсон
в)
Нейсмит +

15.
Создателем игры в гандбол считается:
а)
Нильсен +
б)
Нейсмит
в)
Ордин

16.
Сколько игроков – баскетболистов двух команд, могут одновременно находиться на
баскетбольной площадке во время соревнований:
а)
14 человек
б)
10 человек +
в)
12 человек

17.
В каком году появился баскетбол как игра:
а)
1899
б)
1895
в)
1891 +

18.
Баскетбол входит в программу Олимпийских игр с этого года:
а)
1956
б)
1936 +
в)
1960

19.
Признание гандбола в этом году международным видом спорта дало толчок к
развитию игры в ряде стран:
а)
1936
б)
1946
в)
1926 +

20.
Длина футбольного поля:
а)
минимум 80 м
б)
минимум 90 м +
в)
минимум 70 м

21.
Ширина футбольного поля:
а)
минимум 45 м +
б)
минимум 35 м
в)
минимум 40 м

22.
Впервые правила футбола были введены 7 декабря этого года Футбольной
ассоциацией Англии:
а)
1890
б)
1863 +
в)
1903

23.
Количество игроков в одной команде для игры в гандбол одновременно находящихся
на площадке:
а)
6
б)
8
в)
7 +

24.
Продолжительность тайма в гандболе:
а)
40 минут
б)
30 минут +
в)
20 минут

25.
Правила гандбола описывают столько стандартных бросков:
а)
6
б)
4
в)
5 +

26.
Игра гандбол происходит в закрытом помещении на прямоугольной площадке
размером:
а)
50×25 м
б)
40×20 м +
в)
30×15 м

27.
Длина площадки для игры в волейбол:
а)
18 м +
б)
16 м
в)
14 м

28.
Ширина площадки для игры в волейбол:
а)
7 м
б)
8 м
в)
9 м +

29.
Ширина ворот в гандболе:
а)
3 м +
б)
2,5 м
в)
2 м

30.
Высота ворот в гандболе:
а)
2,5 м
б)
2 м +
в)
1,8 м

file_name: Тест с ответами “Спортивные игры”.docx

alt: Тест с ответами: “Спортивные игры” 1

title: Тест с ответами: “Спортивные игры”


extracted_text:
Урок 1
Прямая и отрезок
Цели: познакомить учащихся с тем, что изучает геометрия, какой
раздел геометрии называется планиметрией, какие фигуры в планиметрии называются
основными; систематизировать сведения о взаимном расположении точек и прямых;
рассмотреть свойство прямой: через любые две точки можно провести прямую, и
притом только одну; научить обозначать точки и прямые на рисунке; ввести
понятие отрезка; рассказать о практическом проведении (провешивании) прямых на
местности.
Ход урока
I.
Вводная беседа о возникновении и развитии  геометрии (10–12 мин).
ПЛАН
БЕСЕДЫ
1.
Зарождение геометрии.
2. От
практической геометрии к науке геометрия.
3.
Геометрия Евклида.
4.
История развития геометрии.
5.
Геометрические фигуры.
Геометрия возникла в результате практической деятельности людей: нужно было
сооружать жилища, храмы, прокладывать дороги, оросительные каналы,
устанавливать границы земельных участков и определять их размеры. В переводе с
греческого слово «геометрия» означает «землемерие» («гео» – по-гречески земля,
а «метрео» – мерить). Такое название объясняется тем, что зарождение
геометрии было связано с различными измерительными работами.
Важную
роль  играли  и  эстетические  потребности  людей:  желание украсить свои
жилища и одежду, рисовать картины окружающей жизни. Все это способствовало
формированию и накоплению геометрических сведений.
За
несколько столетий до нашей эры в Вавилоне, Китае, Египте и Греции уже
существовали начальные геометрические знания, которые добывались в основном
опытным путем, но они не были еще систематизированы и передавались от поколения
к поколению в виде правил и рецептов, например, правил нахождения площадей
фигур, объемов тел, построения прямых углов и т. д. Не было еще доказательств
этих правил, и их изложение не представляло собой научной теории.
Первым,
кто начал получать геометрические факты при помощи рассуждений (доказательств),
был древнегреческий математик Фалес (VI в. до н. э.), который в своих
исследованиях применял перегибание чертежа, поворот части фигуры и так далее,
то есть то, что на современном геометрическом языке называется движением.
Постепенно
геометрия становится наукой, в которой большинство фактов устанавливается путем
выводов, рассуждений, доказательств.
Попытки
греческих ученых привести геометрические факты в систему начинаются уже с V в.
до н. э. Наибольшее влияние на всё последующее развитие геометрии оказали труды
греческого ученого Евклида, жившего в Александрии в III в. до н. э. Сочинение
Евклида «Начала» почти 2000 лет служило основной книгой, по которой изучали
геометрию. В «Началах» были систематизированы известные к тому времени
геометрические сведения, и геометрия впервые предстала как математическая
наука.
Эта
книга была переведена на языки многих народов мира, а сама геометрия,
изложенная в ней, стала называться евклидовой геометрией.
В
геометрии изучаются формы, размеры, взаимное расположение предметов независимо
от их других свойств: массы, цвета и т. д. Отвлекаясь от этих свойств и беря во
внимание только форму и размеры предметов, мы приходим к понятию геометрической
фигуры.
На
уроках математики вы познакомились с некоторыми геометрическими фигурами и
представляете себе, что такое точка, прямая, отрезок, луч, угол, как они
могут быть расположены относительно друг друга. Вы знакомы с такими фигурами,
как треугольник, прямоугольник, круг (показать модели этих фигур).
Геометрия
не только дает представление о фигурах, их свойствах, взаимном расположении, но
и учит рассуждать, ставить вопросы, анализировать, делать выводы, то есть
логически мыслить.
Школьный
курс геометрии делится на планиметрию и стереометрию. Такие
фигуры, как отрезок, луч, прямая, угол, окружность, круг, треугольник,
прямоугольник, являются плоскими, то есть целиком укладываются на плоскости.
Раздел геометрии, изучающий свойства фигур на плоскости, называется планиметрией
(от латинского слова «планум» – плоскость и греческого «метрео» – измеряю).
В стереометрии
изучаются свойства фигур в пространстве, таких как параллелепипед, шар,
цилиндр, пирамида (показать модели). Мы начнем изучение геометрии с
планиметрии.
II. Изучение нового материала.
1. Повторение известного
учащимся материала о точках и прямых, их изображении и расположении
относительно друг друга.
2. Прямая  безгранична,  а  на  рисунке  изображается  только  часть
прямой.
3. Обозначение прямых малыми
буквами латинского алфавита или двумя большими буквами, соответствующими двум
точкам, лежащим на прямой.
Рисунки выполнять на доске и в тетрадях; рассмотреть по
учебнику рисунки 4, 5 и 6 на с. 5.
4. Выполнение практического
задания № 1 (с. 7 учебника). Символы  и .
5. Вопросы к учащимся:
1)
Можно ли через данную точку провести прямую?
2)
Сколько прямых можно провести через данную точку?
Учащиеся
должны сделать вывод: «через данную точку можно провести сколько угодно
прямых».
3)
Сколько прямых можно провести через две данные точки? (Ответ: только одну.)
Учащиеся
проводят прямую через две данные точки и находят в п. 1 учебника утверждение:
«через любые две точки можно провести прямую, и притом только одну».
Это утверждение
выражает неискривленность прямой, то есть то свойство, которое отличает прямую
от других линий (через две данные точки можно провести сколько угодно кривых
линий, например окружностей, а прямых – только одну).
6. Рассмотрение различных
случаев взаимного расположения двух прямых на плоскости (с помощью рисунков
учебника, плакатов, таблиц, транспарантов для графопроектора).
Учащиеся
делают вывод: две прямые не могут иметь более одной общей точки.
III. Выполнение практических заданий.
1. Учащиеся выполняют практические
задания № 2, 3 на с. 7 учебника.
2. Вопросы к учащимся:
1)
Могут ли прямые ОА и АВ быть различными, если точка О
лежит на прямой АВ? (Ответ:
прямые ОА и АВ не могут быть различными, так как обе они проходят
через точки А и О, а через две точки проходит только одна
прямая.)
2)
Даны две прямые а и b, пересекающиеся в точке С, и точка D,
отличная от точки С и лежащая на прямой а. Может ли точка D
лежать на прямой b? (Ответ:
точка D не может лежать на прямой b, так как две прямые не могут иметь
двух общих точек.)
3. Ввести понятие отрезка
(использовать рисунок 7 учебника).
4. Самостоятельное выполнение учащимися
задания № 5.
5. Изложение материала п. 2.
«Провешивание прямой на местности» в виде беседы (по рис. 8 и 9 учебника).
IV. Проверка усвоения изученного материала.
Самостоятельная работа проводится в форме диктанта:
1. Начертите прямую и обозначьте ее буквой b.
1)
Отметьте точку М, лежащую на прямой b.
2)
Отметьте точку D, не лежащую на прямой b.
3)
Используя символы  и , запишите предложение: «Точка М
лежит на прямой b, а точка D не лежит на ней».
2. Начертите прямые а и b, пересекающиеся в точке K.
На прямой а отметьте точку С, отличную от точки K.
1)
Являются  ли  прямые  KС  и  а  различными  прямыми? Ответ
обоснуйте.
2)
Может ли  прямая b проходить через точку С? Ответ обоснуйте.
3*. Сколько точек пересечения могут иметь три прямые? Рассмотрите все
возможные случаи и сделайте соответствующие рисунки.
4*. На плоскости даны три точки. Сколько прямых можно провести через эти
точки так, чтобы на каждой прямой лежали хотя бы две из данных точек?
Рассмотрите все возможные случаи и сделайте рисунки.
V. Итоги урока.
Учащиеся отвечают на вопросы:
1. Сколько прямых можно провести через две точки?
2.
Сколько общих точек могут иметь две прямые?
3.
Какая фигура называется отрезком?
4.
Как обозначаются точки и прямые на рисунке?
Домашнее задание: пункты 1, 2; ответить на вопросы 1–3 на с. 25 учебника;
практические задания №№ 1,3,4,7.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 1 Прямая и отрезок Цели: познакомить учащихся с тем, что изучает геометрия, какой раздел геометрии называется планиметрией, какие фигуры в планиметрии называются основными; систематизировать…

alt: Выполнение практического задания № 1 (с

alt: Отметьте точку М , лежащую на прямой b

title: Урок 1. ПРЯМАЯ И ОТРЕЗОК


extracted_text:
Облік інших операційних
затрат

За положенням (стандартом) бухгалтерського обліку 3 (ст. 24). Інші
операційні затрати формують теж окрему самостійну облікову одиницю в системі
затрат діяльності. До затрат, які формують облікову одиницю «Інші операційні
затрати» належать:
·
собівартість реалізованих виробничих запасів;
·
сумнівні (безнадійні) борги;
·
затрати від знецінення запасів;
·
втрати від операційних курсових різниць;
·
визнані екологічні санкції;
·
відрахування для забезпечення наступних операційних
витрат;
·
різні витрати, що не названі вище та виникають в процесі
операційної діяльності підприємства (крім витрат, що включаються до
собівартості продукції, товарів, робіт, послуг).
Загальна методика побудови «Інших операційних затрат» за елементами
аналогічна методиці побудови затрат виробничої діяльності, або затрат по збуту,
чи адміністративних затрат. Тобто на першому етапі формуються елементи затрат —
матеріальні затрати, затрати на оплату праці тощо, а на другому проводиться
списування їх на фінансові результати. Це у фінансовому обліку.
У внутрішньогосподарському обліку визначається можливість їх побудови
прямого або непрямого відношення до відповідного виду, наприклад, проданого
товару, або проданого виробничого запасу, тощо.
Облік інших операційних затрат ведуть на рахунку аналогічного
найменування.
За дебетом рахунку «Інші операційні затрати» відображаються затрати у
кореспонденції з характером використаних ресурсів (елементів), тобто у кредит
таких рахунків:
«Виробничі запаси», «Розрахунки з оплати праці», «Розрахунки зі
страхування» тощо.
Загальна сума затрат, накопичена на дебеті рахунка «Інші операційні
затрати» повністю списується в дебет рахунка «Фінансові результати» при їх визначенні.
В аналітичному обліку потрібно забезпечити побудову у відповідності до
об’єкту затрат. Наприклад, «Виробничі запаси», «Втрати від операційних курсових
різниць» тощо.

alt: Облік інших операційних затрат

title: Облік інших операційних затрат