extracted_text:
Бег и его
разновидности

Бег —
один из способов передвижения (локомоции) человека и животных; отличается
наличием так называемой «фазы полёта» и осуществляется в результате сложной
координированной деятельности скелетных мышц и конечностей.

Классификация
видов бега
-Скорость.
-Расстояние (длина дистанции).
-Угол подъема.
-Беговая поверхность.
-Количество участников.
Скорость
Если
исходить из скоростных характеристик, то бег бывает:
-Оздоровительный или
нормализующий дыхание. -Бег на время. Это привычные нам со школы дистанции, по
которым сдавались нормативы (30, 100, 500, 1000 м).
При оздоровительном
беге важно выбрать комфортный темп передвижения без оказания повышенной
нагрузки на дыхательную систему и опорно-двигательный аппарат. На видах
оздоровительного бега остановимся немного позже. Бег на время требует от
спортсмена выложиться в полную силу и показать максимальный результат.
Дистанция
В зависимости от длины дистанции выделяется
бег:
-На короткие дистанции
(30, 60, 100 метров). Спортсмены, бегающие на короткие дистанции, отличаются
значительной мышечной массой, выносливость для них не главное.
-На средние дистанции
(500 и 1000 метров).На длинные дистанции (2000 и 10000 метров). -Марафон –
длина дистанции классического марафона составляет 42,195 м. Мировой рекорд по
преодолению этого расстояния — 2 часа. -Полумарафон — это, соответственно,
расстояние в 21 километр.
-Ультрамарафон — это
любой забег на расстояние, превышающее длину обычного марафона.
Угол подъема
-Ровная поверхность.
-Поверхность с
подъемом.
-Поверхность со спуском.
-Поверхность с
перепадами высот.
Сложность бега с
подъемом заключается в том, что происходит длительная нагрузка на одну группу
мышц, не чередующаяся с расслаблением. То же самое относится и к бегу со
спуском. На спортивных соревнованиях включается бег по ровной поверхности или
барьерный (с препятствиями).
Виды
оздоровительного бега
-Бег трусцой.
-Интервальный бег.
-Спринтерский бег.

Бег с аэробной нагрузкой
Некоторые путают с
бегом трусцой, но это не одно и то же. Аэробный бег предполагает контроль над
пульсом, удары которого должны находиться в диапазоне (115-125 ударов в
минуту). Хорошо
подготовленный
человек может бегать в таком темпе достаточно
продолжительное время. Подходит аэробный бег для
интенсивных
тренировок, бег можно чередовать силовыми нагрузками, но
делать
это
нужно под наблюдением инструктора. Такой бег сжигает калории, оказывает
тонизирующее действие на мышцы, полезен для костей и суставов.
                                                                                Бег
трусцой
Сегодня
его еще называют джоггинг, активно используется в качестве упражнения для
ежедневных тренировок. Бег
трусцой отличается
умеренностью темпа (7-9 километров в час) и не слишком широкими шагами. Его
можно
использовать в качестве разминки или как
завершающий
этап
силовой нагрузки. Популярность джоггинга обусловлена тем, что он подходит для
людей абсолютно разного уровня подготовки, физического состояния и возраста.
Этот вид тренировок широко применяется профессиональными спортсменами в
качестве восстановительных тренировок.
                                    Интервальный
бег
Предполагает
быстрое увеличение темпа на коротком участке дистанции, а затем снижение до
восстановительного
темпа. На восстановительном
участке частота пульса
должна опуститься до 120 ударов в минуту, а дыхание должно стать легким.
Интервальный
бег практикуют уже опытные бегуны, новичкам этот вариант вряд ли подойдет.
Во-первых,
нужно
хорошо владеть техникой, знать реакцию своего организма на подобные нагрузки и
действовать в
соответствии
с четким планом. Чередование быстрого бега с бегом трусцой или обычным шагом
тренирует физическую выносливость.
                                           Спринтерский
бег
Бег на короткие
дистанции. Главная задача — пробежать отведенный отрезок дистанции максимально
быстро.
Эффективен спринтерский бег для снижения веса. Не рекомендуется сочетать его с
выпадами,
становой
тягой и приседаниями. Это может привести к растяжению составов из-за слишком
высокой нагрузки на них.

alt: Бег и его разновидности

alt: Бег — один из способов передвижения (локомоции) человека и животных; отличается наличием так называемой «фазы полёта» и осуществляется в результате сложной координированной деятельности скелетных мышц…

alt: Классификация видов бега -Скорость

alt: Поверхность с перепадами высот

alt: Бег трусцой. -Интервальный бег

alt: Интервальный бег

alt: Спринтерский бег

title: Бег и его разновидности


file_name: задание по информатике Excel 6.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
136 часов (4 часа в неделю)

№
  урока

  Дата проведения

Тема
  урока

Тип
  урока

Технологии

Решаемые
  проблемы

Виды
  деятельности

Планируемые
  результаты

ИКТ

план

факт

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные
  УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

Глава 1.Магнитное поле (10 ч)

1

02.09

ТБ
  на уроках физики. Магнитные взаимодействия. Магнитное поле.

Урок
  общей методологи -ческой направлен -ности.

Здоровье-
  сбережения, информационно-коммуника -ционные составления алгоритма выполнения
  заданий.

Что
  изучает физика?Что такое научный метод?Какие модели используются в физике?Что
  такое физическая теория и закон?

Беседа, фронтальная работа, наблюдение
  опытов, работа с учебником, решение задач

Научиться
  объяснять роль физики в жизни человека;знать основные методы изучения
  природы; понимать и объяснять существования границ применимости различных
  физических законов.

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять
  познавательную цель.    Познавательные: выделять сходства
  естественных наук, различия между теоритическими и эмприческми методами
  иследования.

Формирование
  мотивации в изучении наук о природе,убеждённости в возможностях познания
  природы.

2

Магнитное
  поле. Правило буравчика.

Индивидуальная работа,
наблюдение опытов, работа с учебником,
  решение задач, тестирование

3

Закон
  Ампера.

Фронтальный опрос, проверка домашнего
  задания, решение задач, самостоятельная работа

4

Правило
  левой руки

Самостоятельное выполнение работы

5

Решение
  задач на закон Ампера.

Работа
  с учебником, решение задач, индивидуальная работа,
составление
  алгоритма

6

ЛР№1
  «Действие магнитного поля на проводник с током»

Самостоятельное выполнение работы

7

Сила
  Лоренца.

Беседа, фронтальная работа, наблюдение
  опытов, работа с учебником, решение задач

8

Направление
  силы Лоренца.

Индивидуальная работа,
наблюдение опытов, работа с учебником,
  решение задач, тестирование

9,
10

Решение
  задач на определение силы Лоренца.

Фронтальный опрос, проверка домашнего
  задания, решение задач, самостоятельная работа

Глава 2.Электромагнитная индукция (10 ч)

Самостоятельное выполнение работы

1

05.09

Явление
  ЭМИ.

Урок
  общей методологи -ческой направлен -ности.

здоровье-
  сбережения, информацио-нно-коммуника -ционные составления алгоритма выполения
  заданий.

Что
  изучает механика?Что изучает кинематика?Как определить движение тела?Что
  такое материальная точка? Что такое система отсчёта?

Работа
  с учебником, решение задач, индивидуальная работа,
составление
  алгоритма

-понимать основную задачу кинематики;
- представлять способы задания положения
  точки в пространстве;
-владеть монологической и диалогической
  речью;
-организовывать учебную деятельность;

Коммуникативные:
  выявлять
  проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её
  разрешения.                                               Регулятивные:
  составлять план и определять последовательность
  действий.                                           Познавательные: ставить
  и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать
  результаты.

Понимание
  значимости науки; формирование  заинтересованности в научных знаниях об
  устройстве мира и обществе.

2

07.09

Правило
  Ленца.

Урок рефлексии.

Расчет
  пути и перемещения

Объяснительно-иллюстративный
  метод.

Беседа, фронтальная работа, наблюдение
  опытов, работа с учебником, решение задач

Выбирают,
  сопоставляют и обосновывают способы решения задач

Коммуникативные:
  планировать учебное сотрудничество с учителем,
  сотрудничество со сверстниками  в поиске и сборе информации.              Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи
  .                        Познавательные:формулировать
  познавательную цель.

Формирование
  самостоятельности в приобретении новых знаний и умений, использование
  приобретенных знаний в повседневной жизни.

3

07.09

ЭДС
  индукции.
Закон
  ЭМИ.

Урок
  открытия нового знания.

Здоровье-
  сбережения, информацио-нно-коммуника -ционные составления алгоритма, развития
  критического мышления.

Каковы
  преимущества координатного и векторного способов описания движения? Что такое
  радиус-вектор? Как найти проекции векторов? Что такое путь? Что такое
  перемещение?

Индивидуальная работа,
наблюдение опытов, работа с учебником,
  решение задач, тестирование

Научиться
  изображать радиус-вектор, вектор перемещения и определять координаты тела  в
  заданный момент времени; отличать прямолинейное и криволинейное движение.

Формирование
  устойчивости мотивации к обучению, приобретению новых знаний, умений,
  навыков, способов деятельности.

4

09.09

ЛР№2
  «Исследование явления ЭМИ»

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-
  сбережения, информацио-нно-коммуника -ционные составления алгоритма, развития
  критического мышления.

Что
  такое проекция?Как определяется?

Самостоятельное выполнение работы

уметь определять кинематические величины:
  путь и перемещение;
-использовать данные понятия при решение
  задач;
-владеть монологической и диалогической
  речью;

Коммуникативные:
  выявлять
  проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её
  разрешения.                                               Регулятивные:
  составлять план и определять последовательность
  действий.                                           Познавательные: ставить
  и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать и
  оценивать полученные результаты.
.

Понимание
  значимости науки; формирование  заинтересованности в научных знаниях об
  устройстве мира и обществе.

презентация

5

12.09

ЛР№3
  «Исследование вихревого электрического поля»

Урок
  открытия нового знания.

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, создания проблемной ситуации.

Какое
  движение называется равномерным? Что такое скорость равномерного
  прямолинейного движения?

Самостоятельное выполнение работы

Описывать
  и объяснять равномерное и прямолинейное движение; выражать физические
  величины в СИ; записывать условие и решение количественных и графических
  задач.

Формирование
  самостоятельности в приобретении новых знаний и умений, использование
  приобретенных знаний в повседневной жизни.

6

Явление
  самоиндукции.
Индуктивность.

Работа
  с учебником, решение задач, индивидуальная работа,
составление
  алгоритма

7

Энергия
  магнитного поля контура с током.

Работа
  с учебником, решение задач, индивидуальная

8

Решение
  задач на энергию магнитного поля.

9

14.09

Решение
  задач на тему ЭМИ

Урок
  открытия нового знания.

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, создания проблемной ситуации.

Как
  формулируются закон сложения скоростей?

Текущий контроль

-применять полученные знания по теме для
  решения задач по кинематике;
-осуществлять сотрудничество со
  сверстниками в процессе деятельности,
осуществлять самоконтроль;
организовывать учебную деятельность;

10

14.09

КР№1
  «Магнитное поле. Электромагнитная индукция»

Урок рефлексии.

Расчет
  задач на сложение скоростей

Объяснительно-иллюстративный
  метод.

Решение
  графических задач

Выбирают,
  сопоставляют и обосновывают способы решения задач

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

Глава 3.Колебания(17ч)

1

16.09

Свободные
  механические колебания.

Урок
  открытия нового знания.

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, создания проблемной ситуации.

Какое
  движение называется равномерным? Какая зависимость существует между скоростью
  и временем?

Работа
  с учебником, решение задач, индивидуальная работа.

Научиться
  объяснять смысл физической величины ускорение, описывать и объяснять
  равноускоренное и равнозамедленное движение, приводить примеры различных
  типов движения в окружающем мире.

Формирование
  устойчивости мотивации к обучению, приобретению новых знаний, умений, навыков,
  способов деятельности.

2

19.09

Динамика
  механических колебаний

Урок
  открытия нового знания.

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, создания проблемной ситуации.

 Что
  можно определить из графика зависимости скорости от времени

Формирование
  у учащихся умений построения и реализаций новых знаний: фронтальная беседа;
  постановка проблемы; демонстрационного эксперимента; обсуждение результатов
  эксперимента;
комментирование
  выставленных оценок.

Научиться
  объяснять смысл физической величины ускорение, описывать и объяснять
  равноускоренное и равнозамедленное движение, приводить примеры различных
  типов движения в окружающем мире.

3

21.09

Решение
  задач на маятники.

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  определить кинематические величины?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные:
  находить
  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
  позиций.               Регулятивные: ставить учебную задачу,
  составлять план и последовательность действий.             Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные методы решения задач, контролировать и
  оценивать процесс.

Формирование
  устойчивости мотивации к обучению, приобретению новых знаний, умений,
  навыков, способов деятельности.

презентация

4

21.09

ЛР№4
  «Изучение колебаний пружинного маятника»

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, уровневой дифференции, групповые,
  сотрудничества.

Как
  определить тормозной путь\?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные:
  находить
  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
  позиций.               Регулятивные: ставить учебную задачу,
  составлять план и последовательность действий.             Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные методы решения задач, контролировать и
  оценивать процесс.

Формирование
  устойчивости мотивации к обучению, приобретению новых знаний, умений,
  навыков, способов деятельности.

5

23.09

Энергия
  механических колебаний.

Урок рефлексии.

Расчет
  задач на сложение скоростей

Объяснительно-иллюстративный
  метод.

Решение
  графических задач

Выбирают,
  сопоставляют и обосновывают способы решения задач

Коммуникативные:
  планировать
  учебное сотрудничество с учителем, сотрудничество со сверстниками  в поиске и
  сборе информации.              Регулятивные: формировать
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно и устроено учащимся, и того, что еще неизвестно.                        Познавательные:формулировать
  познавательную цель.

Понимание
  единства естественно- научной картины мира, формирование умения находить
  связь между изучаемым материалом и будущей проф. Деятельностью. Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

6

26.09

Решение
  задач на нахождение энергии колебаний.

Урок
  общей методологи -ческой направлен -ности.

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, создания проблемной ситуации.

Одинаково
  ли все тела падают на Землю? Что такое ускорение свободного падения? Как
  описать движение тела с ускорением свободного падения?

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизаци изучаемого предметного содержания.

 проводить сравнительный анализ
  прямолинейного и свободного движения с постоянным ускорением;
- знать определение «свободного падения»,
  законы свободного падения и уметь применять при решении задач;
-различать причины и следствия;

Коммуникативные:
  формуливать
  гипотезы и с полнотой выражать свои
  мысли.                                                              Регулятивные:
  определять понятия ; строить умозаключения и делать
  выводы.                                                           Познавательные:
  строить логическую цепь  рассуждений; выдвигать гипотезы.

Формирование
  умения выражать мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

7

28.09

Свободные
  электромагнитные колебания. Формула Томсона.

Урок
  общей методологи -ческой направлен -ности.

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, создания проблемной ситуации.

Как
  описать движение тела брошенного вертикально вверх?

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизаци изучаемого предметного содержания.

Научиться
  выдвигать гипотезы о характере движения тел в поле земного тяготения;
  объяснять движение тел, брошенных горизонтально.

Коммуникативные:
  формуливать
  гипотезы и с полнотой выражать свои
  мысли.                                                              Регулятивные:
  определять понятия ; строить умозаключения и делать
  выводы.                                                           Познавательные:
  строить логическую цепь  рассуждений; выдвигать гипотезы.

Формирование
  умения выражать мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

8

Аналогия
  между механическими и электромагнитными колебаниями.

9

28.09

Решение
  задач на формулу Томсона.

Урок
  развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,
  самопроверки и самокоррекции.

Как
  применить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности?

Итоговый
  контроль

Научиться
  систематизировать и воспроизводить знания и навыки.

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой выражать мысли.                  Регулятивные: планировать
  и прогнозировать результат.                   Познавательные: решать
  задачи разными способами .

Формирование
  мировоззрения и навыков самоанализа и самоконтроля.

10

30.09

Решение
  задач на формулу Томсона.

Урок
  открытия нового знания.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Какие
  кинематические характерстики отличают движение тел  по окружности от
  прямолинейного движения? Как описать равномерное движение тела по окружности?

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний .

Описывать
  и объяснять равномерное движение по окружности; приводить примеры различных
  типов движения в окружающем мире.

Коммуникативные:
  планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.                                             Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные:
  искать и выделять необходимую информацию.

Формирование
  мировоззрения;  использование приобретенных знаний .

11

03.10

Индукционный
  генератор переменного тока. Действующие значения напряжения и силы тока.

Урок
  открытия нового знания.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Какая
  связь существует между угловой скоростью и частотой?

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний .

Описывать
  и объяснять равномерное движение по окружности; приводить примеры различных
  типов движения в окружающем мире.

Понимание
  единства естественно- научной картины мира, формирование умения находить
  связь между изучаемым материалом и будущей проф. деятельностью

12

05.10

Конденсатор
  в цепи переменного тока.

Урок
  общей методологи -ческой направлен -ности.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  решить основную задачу механики?

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизаци изучаемого предметного содержания.

применять полученные знания по теме для
  решения задач по кинематике;
-осуществлять сотрудничество со
  сверстниками в процессе деятельности;
-осуществлять самоконтроль;
-организовывать учебную деятельность;

Коммуникативные:
  формировать
  учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.                                       Регулятивные: формировать
  целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: строить
  логическую цепь рассуждений.

Формированием
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем.

презентация

13

05.10

Решение
  задач на емкостное сопротивление.

Урок
  развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,
  самоправерки и самокоррекции.

Как
  применить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности?

Итоговый
  контроль

Научиться
  систематизировать и воспроизводить знания и навыки, полученные при изучении
  темы "Основы кинематики".

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой выражать мысли.                  Регулятивные: планировать
  и прогнозировать результат.                   Познавательные: решать
  задачи разными способами .

Формирование
  мировоззрения и навыков самоанализа и самоконтроля.

14

Катушка
  индуктивности в цепи переменного тока.

15

Решение
  задач на индуктивное сопротивление.

16

Решение
  задач на полное сопротивление.

17

Производство,
  передача и потребление электроэнергии.

Глава 4.Волны (10 ч)

1

07.10

Механические
  волны.

Урок
  общей методологи -ческой направлен -ности.

Здоровье-сбрежения,
  обучения на основе проблемных ситуаций,развитие критического мышления.

Что
  изучает динамика? Что является причиной движения тел? Какие системы отсчета
  можно считать инерциальными?

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизаци изучаемого предметного содержания.

Научиться
  находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводить
  примеры инерции в быту; объяснять явление инерции.

Коммуникативные:
  выявлять
  проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её
  разрешения.                                               Регулятивные:
  составлять план и определять последовательность
  действий.                                                Познавательные:
  выдвигать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их
  решения.

Понимание
  единства естественно- научной картины мира, формирование умения находить
  связь между изучаемым материалом и будущей проф. деятельностью

2

10.10

Звуки.

Урок
  открытия нового знания.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Что
  такое сила? Какие существуют виды сил? От чего зависит результат действия
  силы на тело? Что понимают под инертностью тела?

Формирование
  у учащихся умений построения и реализаций новых знаний.

Знать
  основные виды сил и уметь определять их в заданной ситуации; научиться
  определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом.

Коммуникативные: с полнотой и
  точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.               Регулятивные:
  осознавать самого себя как движущую силу своего научения.  Познавательные:
  системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и
  символы для решения задач.

Формирование
  устойчивости мотивации к обучению, приобретению новых знаний, умений, навыков,
  способов деятельности.

презентация

3

12.10

Решение
  задач на тему «Волны и звуки»

Урок
  общей методологи -ческой направлен -ности.

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, создания проблемной ситуации.

В
  чем проявляется взаимодейстие тел? Как связаны силы взаимодействия? Можно ли
  считать Землю инерциальной системой отсчета?

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизаци изучаемого предметного содержания.

Научиться
  объяснять характер взаимодействия тел на основе третьего закона Ньютона.

Коммуникативные:
  осознанно планировать и регулировать свою
  деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные: формировать
  целеполагание как постановку учебной задачи.Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель.

Формирова
ние
  мировоз
зрения;
  использова
ние
  приобретен
ных
  знаний .
.

4

12.10

Предсказание
  и открытие ЭМВ

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

5

14.10

Свойства
  ЭМВ

Урок
  общей методологической направленности

Здоровье-сбрежения,
  обучения на основе проблемных ситуаций,развитие критического мышления.

Как
  можно классифицировать силы в природе, Что такое всемирное тяготение?Какова
  природа силы тяжести? Что такое гравитационная постоянная?

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания.

Понимать
  смысл понятий «гравитационные силы», «всемирное тяготение», «сила тяжести»;
  смысл величины  «ускорение свободного падения». Научиться объяснять природу
  взаимодействия между силой тяжести и массой тела

Коммуникативные:
  осознанно планировать и регулировать свою деятельность, выявлять
  проблемы.     Регулятивные: формировать целеполагание как
  постановку учебной задачи.
Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

6

17.10

Практическое
  применение ЭМИ  и шкала ЭМВ

Урок
  общей методологи -ческой направлен -ности.

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, создания проблемной ситуации.

В
  чем проявляется взаимодейстие тел? Как связаны силы взаимодействия??

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизаци изучаемого предметного содержания.

 описывать и объяснять результаты
  наблюдений (демонстрации);
- устанавливать на основе операций
  анализа и синтеза сходство и различие силы тяжести и веса тела;
- высказывать гипотезы (о причине
  невесомости) и сравнивать свою версию с доказанной;
.

Формирование
  мировоззрения;  использование приобретенных знаний .

презентация

7

19.10

Принципы
  радиосвязи

Урок
общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

- сформированность умения применять полученные
  знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе,
  профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной
  жизни;

Коммуникативные:
  осознанно планировать и регулировать свою деятельность, выявлять
  проблемы.     Регулятивные: формировать целеполагание как
  постановку учебной задачи.
Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

8

19.10

Передача
  радиоволн.
Прием
  радиоволн

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,
  обучения на основе проблемных ситуаций,развитие критического мышления.

Что
  такое вес тела, от чего зависит? Что понимают под состоянием невесомости? Как
  возникает сила упругости? Какие виды деформации Бывают, что описывает закон
  Гука?

Формирование
  у учащихся умений построения и реализаций новых знаний.

Научиться
  отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, силу упругости;
  обьяснять возникновение состояния невесомости, приводить примеры видов
  деформации в мире; описывать упругие деформации, определить законы
  применимости закона Гука

Формирование
  умения выражать мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

9

21.10

Современные
  средства связи

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбрежения,
  обучения на основе проблемных ситуаций,развитие критического мышления.

Какова
  природа силы  упругости?

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться
  измерять силу трения покоя, скольжения, качения

Коммуникативные:вести устную
  дискуссию, формировать свою точку зрения. Регулятивные:обнаруживать и
  формулировать учебную проблему.
Познавательные: анализировать и
  синтезировать знания,выводить следствия.

Формирование
  самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений,
  использование приобретенных знаний в повседневной жизни

10

09.11

Решение
  задач

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбрежения,
  обучения на основе проблемных ситуаций,развитие критического мышления.

Какова
  природа силы трения, какие существуют виды трения, способы уменьшения и
  увеличения трения. От каких величин зависят различные виды трения?

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться
  измерять силу трения покоя, скольжения, качения

Коммуникативные:вести устную
  дискуссию, формировать свою точку зрения. Регулятивные:обнаруживать и
  формулировать учебную проблему.
Познавательные: анализировать и
  синтезировать знания,выводить следствия.

Формирование
  самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений,
  использование приобретенных знаний в повседневной жизни

ОПТИКА

Глава 5. Геометрическая оптика (17 ч)

1

Прямолинейное
  распространение света. Закон отражения света.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбрежения,
  обучения на основе проблемных ситуаций,развитие критического мышления.

Как
  движутся тела по наклонной плоскости?

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться
  измерять силу трения покоя, скольжения, качения

Коммуникативные:вести
  устную дискуссию, формировать свою точку зрения. Регулятивные:обнаруживать
  и формулировать учебную проблему.
Познавательные:
  анализировать и синтезировать знания,выводить следствия.

Формирование
  самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений,
  использование приобретенных знаний в повседневной жизни

презентация

2

Решение
  задач на закон отражения света.

Урок
  открытия нового знания

Какие
  условия движения тела по шероховатой поверхности?

Текущий
  контроль

Научиться
  измерять силу трения покоя, скольжения, качения

3

Преломление
  света

Урок
  открытия нового знания

Что
  является результатом движения по окружности под действием нескольких сил?

Текущий
  контроль

Научиться
  измерять силу трения покоя, скольжения, качения

4

Решение
  задач на закон преломления света.

Урок
общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

- сформированность умения применять полученные
  знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе,
  профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной
  жизни;

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

5

Полное
  внутреннее отражение света.

Урок
  развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,
  самоправерки и самокоррекции.

Как
  применить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности?

Итоговый
  контроль

Научиться
  систематизировать и воспроизводить знания и навыки, полученные при изучении
  темы "Основы кинематики".

Формирование
  мировоззрения и навыков самоанализа и самоконтроля.

6

Решение
  задач на полное отражение света

Урок
  открытия нового знания

Здоровьесбережения,информационно-коммуникационные,поэтапного
  формирования умственных действий.

Что
  такое импульс тела, импульс силы?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником,составление конспекта

Научиться
  давать определение импульса.

Коммуникативные:планировать
  работу с учителем и одноклассниками, работать в паре. Регулятивные:составлять
  план, корректировать способы действий.
Познавательные:
  извлекать информацию из текста, делать выводы

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего
  уровню развития науки и практики.

7

ЛР№5
  «Исследование преломления света на границах раздела «воздух-стекло» и «
  стекло-воздух»

Урок
  открытия нового знания

Здоровьесбережения,информа
ционно-коммуникационные,поэтапного
  формирования умственных действий.

Каков
  смысл закона сохранения импульса?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником,составление конспекта

Научиться
  давать определение закона сохранения импульса.

8

Линзы.
  Виды линз.

Урок
  открытия нового знания

Здоровьесбережения,информационно-коммуникационные,поэтапного
  формирования умственных действий.

Какие
  условия применения закона сохранения?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником,составление конспекта

Научиться
  давать определение импульса.

9
10

Построение
  изображений в линзах

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

11
12

Формула
  тонкой линзы

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Что
  такое реактивное движение?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником, составление конспекта

Научиться
  обьяснять значение понятий: реактивное движение

Коммуникативные:планировать
  работу с учителем и одноклассниками, работать в паре. Регулятивные:составлять
  план, корректировать способы действий.
Познавательные:
  извлекать информацию из текста, делать выводы

презентация

13

Увеличение
  линзы

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Что
  такое мех-ая работа ? Как работа связана с энергией??

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником, составление конспекта

Научиться
  обьяснять значение понятий: работа. Знать формулы

14
15

Решение
  задач на формулу тонкой линзы

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Что
  такое работа силы тяжести?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником, составление конспекта

Научиться
  обьяснять значение понятий: работа.
Знать
  формулы

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего
  уровню развития науки и практики.

16

Глаз.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Что
  такое работа силы упругости?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником, составление конспекта

Научиться
  обьяснять значение понятий: работа силы упругости, силы трения.
Знать
  формулы

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего
  уровню развития науки и практики.

17

Оптические
  приборы.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Что
  такое мощность?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником, составление конспекта

Научиться
  обьяснять значение понятий: мощность.
Знать
  формулы

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего
  уровню развития науки и практики.

Глава 6. Волновая оптика (21 ч)

1

Две
  теории о природе света.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Какая
  связь между работой и энергией?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником, составление конспекта

Научиться
  обьяснять значение понятий: энергия, потенциальная энергия.
Знать
  формулы

Коммуникативные:планировать
  работу с учителем и одноклассниками, работать в паре. Регулятивные:составлять
  план, корректировать способы действий.
Познавательные: извлекать
  информацию из текста, делать выводы

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего
  уровню развития науки и практики.

2

Интерференция
  механических волн.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Когда
  тело обладает кинетической энергией?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником, составление конспекта

Научиться
  обьяснять значение понятий: кинетическая энергия.
Знать
  формулы

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего
  уровню развития науки и практики.

3

Интерференция
  света.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

В
  чем проявляется закон сохранения мех-ой энергии

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником,составление конспекта

Научиться
  описывать переходы одного вида энергиив другой

Коммуникативные:
  осознанно планировать и регулировать свою деятельность, выявлять
  проблемы.     Регулятивные: формировать целеполагание как
  постановку учебной задачи.Познавательные: самостоятельно выделять
  познавательную цель

Формирование самостоятельности в
  приобретении новых знаний и практических умений, использование приобретенных
  знаний в повседневной жизни

4

Решение
  задач на интерференцию света.

Урок
общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

- сформированность умения применять полученные
  знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе,
  профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной
  жизни;

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

5

Дифракция
  механических волн.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

В
  чем проявляется закон сохранения мех-ой энергии

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником,составление конспекта

Научиться
  описывать переходы одного вида энергиив другой

Коммуникативные:
  строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и
  оценивать действия партнера, с достаточной полнотой выражать свои мысли
Регулятивные:
  составлять
  план и последовательность действий, сравнивать результат с эталоном действий
Познавательные:
  контролировать
  результат и процесс действий

Формирование
  практических умений, воспитание аккуратности в обращении с лабораторным
  оборудованием

презентация

6

Дифракция
  света.

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Здоровье-сбреженеия,
  уровневой дифференциации развитие исследовательских навыков

Действием
  каких сил обьясняется характер движения шарика и отчего зависит его
  центростремительное ускорение

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  определять кинетическую энергию тела по тормозному пути

7

ЛР№6
  «Наблюдение интерференции и дифракции света»

8

Дифракционная
  решетка.

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Здоровье-сбреженеия,
  уровневой дифференциации развитие исследовательских навыков

Как
  меняется энергия под действием силы трения скольжения?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  определять энергию с учетом действия силы трения скольжения

9

Решение
  задач на период дифракционной решетки.

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

10

ЛР№7
  «Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки»

11

Дисперсия
  света.

Урок
  развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,
  самопроверки и самокоррекции.

Как
  применить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности?

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
  самоконтроль, изученных понятий.

Научиться
  систематизировать и воспроизводить знания и навыки, полученные при изучении
  темы "Основы кинематики".

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой выражать мысли.                  Регулятивные: планировать
  и прогнозировать результат.                   Познавательные: решать
  задачи разными способами .

Формирование
  мировоззрения и навыков самоанализа и самоконтроля.

12

Инфракрасное
  и ультрафиолетовое излучение

Урок
  общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Что
  такое момент силы? Каковы условия равновесия твердого тела? Что такое рычаг?

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться
  обьяснять значение понятий: момент силы, Рычаг, блок; знать формулировку
  первого и второго условия равновесия; решать задачи на условия равновесия

Коммуникативные:планировать
  работу с учителем и одноклассниками, работать в паре. Регулятивные:составлять
  план, корректировать способы действий.
Познавательные: извлекать
  информацию из текста, делать выводы

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего
  уровню развития науки и практики.

презентация

13

Рентгеновские
  лучи

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Каковы
  условия равновесия тела?

14

Поляризация
  света

Урок
  открытия нового знания

Что
  определяет центр тяжести?

15

Принцип
  Гюйгенса-Френеля.

Урок
общеметодологической направленности

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

- сформированность умения применять полученные
  знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе,
  профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной
  жизни;

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

16

Объяснение
  законов отражения и преломления света с помощью волновой теории.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Основные
  утверждения МКТ, Постоянная Авогадро. Что такое броуновское движение

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы

Научиться
  формулировать Основные положения МКТ, систематизировать знания из курса
  основной школы по молекулярной физике

Коммуникативные:вести
  устную дискуссию, формировать свою точку зрения. Регулятивные:обнаруживать
  и формулировать учебную проблему.
Познавательные:
  анализировать и синтезировать знания,выводить следствия.

Формирование
  самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений,
  использование приобретенных знаний в повседневной жизни

17

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Основные
  утверждения МКТ, Постоянная Авогадро. Что такое броуновское движение

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы

Научиться
  формулировать Основные положения МКТ, систематизировать знания из курса
  основной школы по молекулярной физике

18

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Научиться
  формулировать закон Архимеда, условия плавания тел

Коммуникативные:вести
  устную дискуссию, формировать свою точку зрения. Регулятивные:обнаруживать
  и формулировать учебную проблему.
Познавательные:
  анализировать и синтезировать знания,выводить следствия.

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

презентация

19
20

Решение
  задач на тему «Оптика»

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Три
  условия плавания тела

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы

21

КР№2
  «Оптика»

Урок
общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться решать задачи на плавание тел жизни;

Молекулярная физика и термодинамика (36
  ч.)

Молекулярная физика (25 ч)

1

20.01

Основные
  положения МКТ.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Основные
  утверждения МКТ, Постоянная Авогадро. Что такое броуновское движение

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы

Научиться
  формулировать Основные положения МКТ, систематизировать знания из курса
  основной школы по молекулярной физике

Коммуникативные:вести устную
  дискуссию, формировать свою точку зрения. Регулятивные:обнаруживать и
  формулировать учебную проблему.
Познавательные: анализировать и
  синтезировать знания,выводить следствия.
.

Формирование
  самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений,
  использование приобретенных знаний в повседневной жизни

2

23.01

Агрегатные
  состояния вещества

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Какие
  силы действуют между молекулами тел? В чем отличительные особенности твердых
  тел, жидких и газообразных тел

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы

Научиться
  формулировать основные свойства жидкостей, газов, твердых тел .

презентация

3

25.01

Решение
  задач на основные положения МКТ

Урок
общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

- сформированность умения применять полученные
  знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе,
  профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной
  жизни;

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

4

25.01

Изобарный
  процесс

Урок
  открытия нового знания

Здоровьесбережения,информационно-коммуникационные,поэтапного
  формирования умственных действий.

Какая
  зависимость между объемом и температурой?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником,составление конспекта

Научиться
  обьяснять основные свойства веществ и различные физические явления на основе
  знаний о строении вещества

Коммуникативные:планировать
  работу с учителем и одноклассниками, работать в паре. Регулятивные:составлять
  план, корректировать способы действий.
Познавательные: извлекать
  информацию из текста, делать выводы

Формирование
  целостного мировоззрения,
соответствующего
  уровню развития науки и практики.

5

27.01

ЛР№4
«Опытная
  проверка закона Гей-Люссака»

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Установить
  зависимость между величинами

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

6

30.01

Изохорный
  процесс

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Какая
  зависимость между давлением и температурой

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы

Научиться
  формулировать закон

Коммуникативные:вести
  устную дискуссию, формировать свою точку зрения. Регулятивные:обнаруживать
  и формулировать учебную проблему.
Познавательные:
  анализировать и синтезировать знания,выводить следствия.

Формирование
  самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений,
  использование приобретенных знаний в повседневной жизни

7

01.02

Изотермический
  процесс

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференциации

Какая
  зависимость между давлением и объемом?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы

Научиться
  формулировать закон

8

01.02

ЛР№5
  «Опытная проверка закона Бойля -Мариотта»

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Установить
  зависимость между величинами

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные:
  осознанно планировать и регулировать свою деятельность, выявлять
  проблемы.     Регулятивные: формировать целеполагание как
  постановку учебной задачи.
Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

9

03.02

Решение
  задач на изопроцессы

Урок
общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться решать задачи на изопроцессы

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

10

06.02

Уравнение
  Клапейрона

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Что
  такое идеальный газ, как расчитать среднюю скорость молекул газа? Как
  записать основное уравнение МКТ?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником,составление конспекта

Научиться
  обьяснять смысл физических величин: давление, средняя скорость молекул,
  концентрация

.
Коммуникативные:вести
  устную дискуссию, формировать свою точку зрения. Регулятивные:обнаруживать
  и формулировать учебную проблему.
Познавательные:
  анализировать и синтезировать знания,выводить следствия.

Формирование
  самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений,
  использование приобретенных знаний в повседневной жизни

11

08.02

Закон
  Авогадро.
Количество
  вещества

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Что
  такое количество вещества?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником,
составление
  конспекта

Научиться
  обьяснять смысл физических величин: давление, средняя скорость молекул,
  концентрация

12

08.02

Уравнение
  состояния идеального газа

Урок
  открытия нового знания

Какая
  связь существует между макроскопическими параметрами

Установить
  связь между макроскопическими параметрами

13

10.02

Решение
  задач на уравнение состояния идеального газа

Урок
общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  использовать газовые законы

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться решать задачи, устанавливать связь

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

14

13.02

Основное
  уравнение МКТ газа.

Урок
  открытия нового знания

Что
  такое идеальный газ, как расчитать среднюю скорость молекул газа? Как
  записать основное уравнение МКТ?

15

15.02

Абсолютная
  температура. Связь между температурой и энергией.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Что
  такое температура, тепловое равновесие, постоянная Больцмана?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний:
фронтальная
  беседа,
знакомство
  с учебником,составление конспекта

Научиться
  понимать смысл физических величин: температура, средняя кинетическая энергия
  молекул; знать шкалы  Цельсия, Кельвина

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой выражать мысли.                  Регулятивные: планировать
  и прогнозировать результат.                   Познавательные: решать
  задачи разными способами .

Формирование
  мировоззрения и навыков самоанализа и самоконтроля.

16

15.02

Решение
  задач

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

17

17.02

АКР
  на тему «Основы МКТ»

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

18

20.02

Насыщенный
  пар. Кипение. Влажность воздуха

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Какой
  пар называют насыщенным? Что такое динамическое равновесие? При каких
  условиях возможен процесс кипения? Что такое абсолютная и относительная
  влажность? Как работает психометр

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

презентация

19

22.02

Свойства
  жидкостей

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

20

22.02

Решение
  задач на влажность воздуха

Урок
общеметодологической направленности

Как
  определить влажность по таблице

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

- сформированность умения применять полученные
  знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе,
  профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной
  жизни;

Коммуникативные:
  осознанно планировать и регулировать свою деятельность, выявлять
  проблемы.     Регулятивные: формировать целеполагание как
  постановку учебной задачи.
Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

21

24.02

ЛР№6
  «Исследование скорости остывания воды»

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Установить
  зависимость между величинами

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

22

27.02

Строение
  и свойства кристаллических и аморфных тел

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  можно объяснить особенности строения кристаллических и аморфных тел с точки
  зрения МКТ? Что такое анизотропия? Что такое жидкие кристаллы? Где
  применяются жидкие кристаллы?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

23

01.03

ЛР№7
  «Измерение модуля Юнга»

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

От
  чего зависит модуль Юнга?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

24

01.03

Решение
  задач по теме «Молекулярная физика»

Урок
общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

- сформированность умения применять полученные
  знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе,
  профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной
  жизни;

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

25

03.03

КР
  №4 "Молекуляр
ная
  физика"

Урок
  развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,
  самоправерки и самокоррекции.

Как
  применить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности?

Итоговый
  контроль

Научиться
  систематизировать и воспроизводить знания и навыки, полученные при изучении
  темы "Основы кинематики".

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой выражать мысли.                  Регулятивные: планировать
  и прогнозировать результат.                   Познавательные: решать
  задачи разными способами .

Формирование
  мировоззрения и навыков самоанализа и самоконтроля.

Термодинамика (11 ч)

15.03

1

06.03

Внутренняя
  энергия и способы ее  изменения

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Что
  изучает термодинамика? Что такое внутренняя энергия тела? Чем определяется
  внутренняя энергия тела

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные:
  осознанно планировать и регулировать свою деятельность, выявлять
  проблемы.     Регулятивные: формировать целеполагание как
  постановку учебной задачи.
Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

2

10.03

Первый
  закон термодинамики.Адиабатный процесс

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  происходит изменение внутренней энергии тел? Что постулирует первый закон
  термодинамики? Почему невозможно создание вечного двигателя?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

3

13.03

Применение
  1 закона термодинамики к изопроцессам

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  определить различные термодинамические величины?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

4

15.03

Решение
  задач на применение 1 закона термодинамики

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  определить различные термодинамические величины?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

5

15.03

Решение
  задач на применение 1 закона термодинамики

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  определить различные термодинамические величины?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

6

17.03

Тепловые
  двигатели.Второй закон термодинамики.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Каково
  направление процессов передачи энергии? Как формируется второй закон
  термодинамики? Каковы следствия и границы применимости этого закона?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

презентация

7

20.03

Решение
  задач на тепловые двигатели

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  определить различные термодинамические величины?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

8

29.03

Решение
  задач на тепловые двигатели

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  определить различные термодинамические величины?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

9

29.03

Изменение
  агрегатных состояний вещества

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,
  информационно-коммуникационные, уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  рассчитать количество теплоты, необходимое на совершение различных переходов
  между агрегатными состояниями вещества?

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные:
  осознанно планировать и регулировать свою деятельность, выявлять
  проблемы.     Регулятивные: формировать целеполагание как
  постановку учебной задачи.
Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

10

31.03

Парообразование
  и конденсация. Уравнение теплового баланса.

Урок
  открытия нового знания

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

11

03.04

КР
  №5"Термодинамика"

Урок
  развивающего контроля

Как
  применять приобретенные навыки, знания в конкретной деятельности?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Электростатика и постоянный
  электрический ток (31 ч)

Электростатика (10 ч )

1

05.04

Электрические
  взаимодействия.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  обнаружить электрические заряды. Какие типы зарядов существуют? Каковы
  способы электризации тел? Как происходит передача и распределение
  электрических зарядов?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные:
  осознанно планировать и регулировать свою деятельность, выявлять
  проблемы.     Регулятивные: формировать целеполагание как
  постановку учебной задачи.
Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

2

05.04

Закон
  Кулона

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

В
  чем проявляется взаимодействие зарядов? Как формулируется закон Кулона? В
  каких единицах измеряется электрический заряд?

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

3

07.04

Электрическое
  поле. Напряженность электрического поля

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Что
  такое электрическое поля? Какая характеристика электрического поля
  существует? Что такое силовые линии?

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

4

10.04

Поле
  точечного заряда и шара. Принцип суперпозиции

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  выглядит электрическое поле точечного заряда и шара? Каков принцип
  суперпозиции для электрического поля?

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

5

12.04

Проводники
  и диэлектрики в электростатическом поле

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Существует
  ли электрическое поле внутри проводника? Как распределяются заряды по
  проводнику? Как влияет электрическое поле на диэлектрики? Что такое
  диэлектрическая проницаемость?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

6

12.04

Работа
  электрическо
го
  поля. Разность потенциалов

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Обладает
  и электростатическое поле энергией? Может ли электростатическое поле
  совершать работу? Что называют потенциалом точки электростатического поля?
  Что такое разность потенциалов?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

7

14.04

Связь
  между напряжением и напряженностью

Урок
  открытия нового знания

Как
  связаны напряженность поля и разность потенциалов?

8

17.04

Электроемкость.
  Конденсатор

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Какую
  величину называют электроемкостью? Что такое конденса
тор?
  Чем определяется емкость конденсатора? Какие виды конденсаторов бывают?
  Какова область применения конденсаторов?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

презентация

9

19.04

Энергия
  электрическо
го
  поля .Решение задач

Урок
  рефлексии

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  рассчитать основные электростатические величины?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

10

19.04

КР
  № 6 " Электростатика"

Урок
  развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  применять приобретенные навыки, знания в конкретной деятельности?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Постоянный электрический ток (21 ч)

1

21.04

Сила
  тока

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Что
  такое электрический ток? Каковы условия его существования? Как определить
  силу тока?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

2

24.04

Закон
  Ома для участка цепи. Сопротивление

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

 Что
  называют вольт-амперной характеристикой проводника?  Что утверждает закон Ома
  для участка цепи?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

3

26.04

Последовательное
  проводников  соединение проводнико Параллельное соединение проводников в.

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

 Чем
  отличаются виды соединения проводников?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

4

26.04

Диагностическая
  работа

Урок
  развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  воспроизвести приобретенные знания и навыки в определенном виде деятельности?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

5

28.04

ЛР
  №8 " Исследование вольт амперной характеристики лампы накаливания"

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  на опыте проверит основные закономерности последовательного и параллельного
  соединения резисторов? Как на опыте проверить справедливость формул для
  расчета эквивалентного сопротивления?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

6

03.05

Работа
  и мощность постоянного тока

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Что
  такое работа электрического тока? Как рассчитать мощность тока? что
  утверждает закон Джоуля-Ленца?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

7

03.05

Применение
  закона Джоуля-Ленца к проводникам

8

05.05

ЛР№
  9 «Мощность тока в проводниках при последовательном и параллельном
  соединении»

Урок
  рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  установить зависимость между мощностью и соединением проводников?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

9

08.05

Электродвижущая
  сила. Закон Ома для полной цепи

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Какие
  силы называют сторонними? Что такое электродвижущая сила? Какими
  характеристиками обладают разные источники тока? Как формулируется закон Ома
  для полной цепи?

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

презентация

10

12.05

Решение
  задач на закон Ома для полной цепи

Урок
общеметодологической направленности

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества.

Как
  предсказать результат действия силы на тело, используя математический аппарат
  законов в динамики?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

- сформированность умения применять полученные
  знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе,
  профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной
  жизни;

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять познавательную цель

Понимание
  связи между целью изучения физики и тем , для чего эта цель осуществляется.

11

15.05

ЛР
  №10 "Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока"

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  на практике определить значение ЭДС источника тока? Можно ли косвенными
  измерениями определить значение внутреннего сопротивления источника тока?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

12

17.05

Решение
  задач

Урок
  рефлексии

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  рассчитать параметры электрических цепей?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

13

17.05

КР
  №7 "Постоянный ток"

Урок
  развивающего контроля

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Как
  воспроизвести приобретенные знания и навыки в определенном виде деятельности?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно планировать
  и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

14

19.05

Электрический
  ток в жидкостях. Закон электролиза

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Что
  такое электролитическая диссоциация? Что такое электролиз? Как формируется
  закон Фарадея для электролиза?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

15

22.05

Решение
  задач на закон электролиза

Урок
  рефлексии

Где
  применяется процесс электролиза?

16

24.05

Электрический
  ток в газах. Плазма

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Возможно
  ли протекание тока в газах? Что такое ионизация? Чем отличается
  самостоятельный от несамостоятельный разряды в газах? Что такое плазма?

17

24.05

Электрический
  ток в вакууме

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

В
  чем заключается явление термоэлектронной эмиссии? Что такое катодные лучи?
  Как работает электронно-лучевая трубка?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Коммуникативные: осознанно
  планировать и регулировать свою деятельность, выявлять проблемы.     Регулятивные:
  формировать целеполагание как постановку учебной задачи.Познавательные:
  самостоятельно выделять познавательную цель

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

18

26.05

Электрический
  ток в полупроводниках. Полупроводниковые приборы

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Что
  такое полупроводники? Какие виды полупроводников существуют? Что такое
  полупроводниковый диод и транзистор и, где они могут применятся?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

19

29.05

Электронная
  проводимость металлов. Зависимость сопротивления полупроводников от
  температуры

Урок
  открытия нового знания

Здоровье-сбережения,информационно-коммуникационные,
  уровневой дифференции, групповые, сотрудничества

Какие
  виды проводимости существуют? Чем обусловлена проводимость металлов? Зависит
  л сопротивление металлических проводников от температуры? Что такое
  сверхпроводимость? Как применяется сверхпроводимость?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Формирование
  коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  учителем

20,21

31.05
31.05

Обобщение
  темы и повторение темы " Электрический ток в различных средах"

Урок
  рефлексии и развивающего контроля

Каковы
  особенности протекания электрического тока в различных средах?

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной формы.

Научиться
  применять имеющиеся знания к решению конкретных задач.

Резерв (8ч)

1,2

Повторение
  главы «Механика»

3,4

Повторение
  главы «Молекулярная физика»

5,6

Повторение
  главы «Постоянный ток»

7,8

Итоги
  «Физика 10»

file_name: КТП 11 КЛАСС.docx

alt: Магнитное поле. Правило буравчика

alt: Правило левой руки

alt: Направление силы Лоренца.

alt: ЛР№2 «Исследование явления ЭМИ»Урок открытия нового знанияЗдоровье- сбережения, информацио-нно-коммуника -ционные составления алгоритма, развития критического мышления

alt: Динамика механических колебаний

alt: ЛР№4 «Изучение колебаний пружинного маятника»Урок рефлексии и развивающего контроля

alt: Одинаково ли все тела падают на

alt: Конденсатор в цепи переменного тока

alt: Решение задач на полное сопротивление

alt: Звуки. Урок открытия нового знания

alt: Познавательные : извлекать информацию из текста, делать выводыпрезентация 13Увеличение линзыУрок открытия нового знанияЗдоровье-сбережения,информационно-коммуникационные, уровневой дифференциацииЧто такое мех-ая работа ?

alt: Познавательные : самостоятельно выделять познавательную цельФормирование коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем 10ЛР№7 «Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки»…

alt: Основные положения МКТ. Урок открытия нового знанияЗдоровье-сбережения,информационно-коммуникационные, уровневой дифференциацииОсновные утверждения

alt: ЛР№5 «Опытная проверка закона Бойля -Мариотта»Урок рефлексии и развивающего контроля

alt: От чего зависит модуль Юнга?

alt: Регулятивные : формировать целеполагание как постановку учебной задачи

alt: Формирование коммуникативной компентентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителемпрезентация 720

alt: Возможно ли протекание тока в газах?

alt: Повторение главы «Постоянный ток» 7,8

intro: КТП 11 КЛАСС ФИЗИКА

физика

group: Дисциплины

title: КТП 11 КЛАСС


extracted_text:
Н. А. Лозовская,
Абакан, Хакасия

ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОКА И ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

С появлением новых образовательных стандартов на
первый план выходит личность ученика, способность его к самоопределению,
самореализации, к самостоятельному принятию решений, к анализу собственной
деятельности. Чтобы развить такую личность, только учебной деятельности на
уроках недостаточно. В Федеральных государственных образовательных стандартах
ООО особое внимание уделяется внеурочной деятельности школьников. Ей определено
пространство и время в школьном образовательном процессе. Внеурочная деятельность
– это хорошая возможность для организации межличностных отношений учителя и
детей, детей между собой. Она ориентирована на создание условий для
неформального общения учителя и учащихся.
Внеурочная
деятельность иногда понимается преимущественно как деятельность для
удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге. Но не только это. Внеурочная деятельность в
общеобразовательной школе многоплановая, она направлена на решение задач нравственно-эстетического
и патриотического воспитания, на развитие общекультурных интересов школьников,
их социализацию и многое другое.
Остановимся на значении внеурочной деятельности в музыкальном
воспитании детей. Известно, что при одном часе музыки в неделю трудно
достигаема цель получения высоких образовательных результатов. Еще Д. Б.
Кабалевский писал: «Урок музыки – это урок жизни, следовательно, то лучшее, что
рождается в душе ребенка на уроке, должно непременно найти отражение в жизни, реализоваться
и быть востребованным, дать положительные результаты» [2]. Опыт работы показывает, что все успеть и охватить на уроке музыки
невозможно. На помощь приходит внеурочная деятельность.
Л. В. Школяр в работе «Содержание и
формы внеурочной деятельности детей» подчеркивает, что деятельность учителя
музыки и детей во внеурочное время должна осуществляться на единых принципах и
вести к цели музыкального образования, которая является общей, независимо от
форм и методов ее достижения (урок или внеклассное занятие, лекция-концерт,
кружок и пр.). «Все требования, которые предъявляются к уроку музыки как уроку
искусства, относятся и к внеурочным формам…дух живого образного искусства,
атмосфера сотрудничества, содружества, сопричастности, сотворчества – вот
характерные черты занятий искусством во внеурочное время» [3, с. 33].
В моем опыте как учителя музыки с учетом интересов и выбора
детей определились следующие направления внеурочной деятельности: хоровое пение
и исследовательская деятельность. Хоровой кружок «Поющие голоса» работает в
начальных классах. Главная задача хорового кружка – привить детям интерес и
любовь к пению, воспитывать певческую культуру. В течение учебного года в
школьной жизни проводятся различные мероприятия, праздники, на которых учащиеся
хорового кружка принимают активное участие. Кроме того, учащиеся хорового
кружка результативно участвовали в конкурсах муниципального, регионального
уровня: 3 место во II Вокальном конкурс «Пою тебе, моя Хакасия»., 3 место в Конкурс
вокально-хорового пения «Пою тебе, мой край родной!» в рамках фестиваля
детского творчества «Я люблю тебя, Россия, стали дипломатами регионального
конкурса вокально-хорового пения «Пою тебе, мой
край родной!  Различные выступления хористов дают им опыт сценического
исполнения, преодоления волнения, благотворно влияют на развитие
музыкально-эстетических вкусов, способствуют развитию культурной и гармоничной
личности. Важно создавать благоприятные условия для того чтобы учащиеся
проявляли свою творческую активность, эмоциональную отзывчивость,
заинтересованность в конечном результате.
Методика работы по развитию певческого голоса в хоре
включает в себя следующие основные положения, сформулированные известным
хормейстером В. С. Поповым, которых придерживаюсь в своей работе.
1. Постоянная направленность внимания учащихся на
эталоны певческого звучания в соответствии возрастными особенностями.
2. Пение свободное, непринужденное, льющееся, лишенное
всякого перенапряжения. Вместе с тем – это процесс, требующий собранности,
активности, строжайшего соблюдения певческой установки.
3. Спокойный, не судорожный вдох, ровный, экономный
выдох.
4. Устойчивое положение гортани как фактор особой
важности.
5. Мягкая атака как основной способ звукообразования.
6. Активная разработка мягкого неба.
7. Правильное формирование гласных, четкое, короткое
произношение согласных.
8. Выразительность, музыкальность пения, опирающаяся
на возможно более глубокое прочувствование и понимание музыкального
произведения.
9. Пение в диапазоне, соответствующем возрастным и
индивидуальным особенностям детей с исключением крайних и неблагоприятных
тесситурных условий.
10. Оптимальная эмоционально-эстетическая
настроенность в течение всего занятия. В кульминационной части занятия
необходим художественный результат.
11.Отбор музыкального материала с учетом возрастных
возможностей, певческой подготовленности, общей музыкальной культуры учащихся,
педагогических задач [4].
Сошлемся на современных исследователей,
которые пишут «Потребность в интеграции урока и «внеурочки» требует, чтобы
репертуар нравился детям, легко перемещался из урока в кружковое занятие,
массовое воспитательное дело», – пишут С. И. Дорошенко и Т. Ю. Леванова [1, с.
152].
Опыт внеурочной деятельности хорового кружка показал,
что ученики, занимающиеся хоровым искусством, глубже постигают музыкальный
материал на обычных уроках музыки. При правильно организованной работе
вокально-хорового коллектива создаются условия для выработки и проявления у
учащихся определённых норм поведения, общения друг с другом, уважения к труду
учителя, дисциплины, чувства ответственности и целеустремлённости, серьёзного
отношения, внимания и усидчивости, стремления отдать свои способности общему
делу. Выдающийся русский педагог К. Д. Ушинский восхищался могучими
воспитательными возможностями хорового пения: «Как здорово оно оживляет
умственные силы детей, как оно быстро организует! В песне есть нечто
воспитывающее душу, и особенно чувства» [6].
Хоровое пение является эффективнейшим средством
воспитания не только эстетического вкуса, но и инициативы, фантазии, творческих
способностей детей. Оно помогает детям понять роль коллектива в человеческой
деятельности, воспитывает чувство коллективизма, дружбы, оказывает на детей
организующее и дисциплинирующее воздействие.
За пределами урока музыки многие учащиеся нашей школы вовлечены
в исследовательскую деятельность, которая организуется с 5 по 7 класс на
занятиях кружка «Юный исследователь». Школа после уроков – это порыв
творчества, проявление и раскрытие ребенком своих интересов и увлечений. Ученик
должен не только уметь учиться, самостоятельно овладевать знаниями и умениями,
но и проявлять интеллектуальные и творческие способности, готовность к
сотрудничеству, самообразованию, саморазвитию.
Организуя исследовательскую работу во
внеурочной деятельности, опираюсь на тематизм школьной программы как главный
принцип уроков искусства, организации учебно-воспитательного процесса.
Услышанное и увиденное на уроках музыки соединяется в живой исследовательской
работе ученика. Естественно, что теория, соединенная с практикой, дает высокий
уровень проникновения в смысл и красоту музыки. Содержание исследовательских
проектов ориентирует учащихся на постижение в индивидуальной и коллективной
деятельности вечных тем искусства и жизни. Существует множество тем для
исследовательских работ. Главное – тема должна быть актуальной, интересной для
учащихся и иметь практическую значимость. Кроме того, темы проектов могут
определяться самими учениками. Например, «Образы Родины, родного края в
музыкальном искусстве», «Цвет и музыка» и другие были инициированы самими
школьниками.
В исследовательских работах мы обязательно выявляем
проблему, формулируем цель и задачи, предположения и пути достижения цели,
методов доказательства предположений. К примеру, в теме исследовательского
проекта «Человек в мире музыки» ребятами приводились реальные факты из жизни героев,
простых людей, из произведений искусства, которые показывали, каким образом
жизнь человека может быть изменена под воздействием музыки.
Выполнение исследовательских работ учащихся положительно
сказывается на их деятельности на уроках музыки, на итоговой оценке в конце
четверти.  С исследовательскими проектами наши учащиеся принимают участие в
конкурсах разного уровня и вида. Кроме того, в 7 классе итогом обучения по
предмету «Музыка» является публичная защита исследовательского проекта, который
может быть индивидуальным и коллективным. Подчеркнем, что исследовательские
работы учащихся способствуют формированию ключевых компетенций:
учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, ценностно-смысловых,
личностных, предметных.
Таким образом, взаимосвязь урока музыки и внеурочной
деятельности приносит положительные результаты: знания, полученные на уроке,
умения и навыки, приобретенные в учебной деятельности, закрепляются и находят
практическое применение во внеурочной деятельности, и наоборот: опыт,
приобретенный во внеурочной деятельности, находит теоретическое обоснование и
практическое применение в учебной деятельности.

Библиографический
список
1.
Дорошенко С. И., Леванова Т. Ю. В.
Н. Шацкая об интеграции урока музыки и внеурочной музыкально-воспитательной
деятельности // Музыкальное искусство и образование. № 3. 2015. С. 148–158.
2.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать
детям о музыке? М.: Советский композитор, 1982. 224 с.
3.
Музыкальное образование в школе:
Учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений /
Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская и др.; Под ред. Л. В. Школяр. М.:
Издательский центр «Академия», 2001. 232 с.
4.
Попов В. С. О развитии певческого
голоса младших школьников // Музыкальное воспитание в школе». Вып. 16, сост.
О. А. Апраксина. М.: Изд-во «Музыка», 1985. С. 31–36.
5.
Традиции и новаторство в
музыкально-эстетическом образовании: Материалы Международной конференции
«Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное
состояние и перспективы развития». (Москва,7-11 декабря 1999года) /Под ред. Е.
Д. Критской, Л. В. Школяр. М.: Флинта,1999. 296 с.
6.
Ушинский К. Д. о художественном
образовании // Проблемы современного образования. № 3. 2014.

file_name: Лозовская_статья+.docx

alt: Н. А. Лозовская, Абакан, Хакасия


file_name: Математика в схемах квадратичная функцияч .2.docx

title: материал по математике