extracted_text:
План работы воспитателя в
  старшей группе № 23 (с 20.09 по 24.09)

Тема недели: Грибы. Ягоды
Итоговое мероприятие :  Выставка поделок из природного материала
  «Лесная сказка»

Режим

Интеграция  ОО

Совместная образовательная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции областей

Групповая/подгрупповая

Понедельник
20.09

Вторник
21.09

Среда
22.09

Четверг
23.09

Пятница
24.09

I половина дня

Ситуативная беседа

ПР,СКР, ФР, РР, ХЭР

Беседа «Удивительный лес»
Задачи:  закрепление знаний детей о
  значении леса в жизни человека и животных .

Беседа
  «Безопасность в лесу»
Сформировать
  представление дошкольников об опасностях, которые могут подстерегать их в
  лесу.

Беседа

 «О
  вреде ядовитых грибов и ягод для человека»

Цель:
  продолжать знакомить с особенностями внешнего вида грибов и месте их
  произрастания; учить быть осторожными с неизвестными объектами.

Беседа-обсуждение «Что можно приготовить из грибов и ягод».
-Развивать связную речь детей. Использовать
  сенсорную информацию, полученную ранее, активизировать память

Работа над пословицей: «Выдранный гриб навек погиб, срезанный
  под корешок - дает приплода мешок» - воспитывать бережное отношение к
  природе.

Утренняя гимнастика

ФР

Зарядка в зале Комплекс № 2 Сентябрь

Зарядка в зале Комплекс № 2 Сентябрь

Зарядка в зале Комплекс № 2 Сентябрь

Зарядка в зале Комплекс № 2 Сентябрь

Зарядка в зале Комплекс № 2 Сентябрь

Индивидуальная работа

ПР,СКР, ФР, РР, ХЭР

Развитие речи
  «Как мы грибы искали» - воспоминания о прогулке в лес с родителями, когда
  были найдены грибы.
Настя Тима

Упражнение
«Грибы на лесной полянке»
Ц: продолжать упражняться в закруглении уголков геометрических
  фигур.

Андрей, София

Рассматривание календаря природы.
Цель: уточнить представления детей о временах года, предложить
  назвать качественные характеристики осени
Развивать связную речь, воображение
Алеша, Николь

Дидактическая игра «Сравни ягоды».
Цель. Закрепить умение сравнивать ягоды.
  Упражнять в подборе слов, противоположных по значению.
Маша, Катя Ч

Дидактическая игра «Грибная корзинка»- совершенствовать умение
  определять название гриба по внешнему виду учить пользоваться в речи словами:
  съедобный, несъедобный, развивать внимание, память, устную речь.
Артем, Дима Г

Самостоятельная деятельность детей

ПР,СКР, ФР, РР, ХЭР

Рисование по трафаретам «Грибы-Ягоды». Штрихование в различных
  направлениях.

Рассматривание энциклопедий и книг на тему  "Ягоды и
  грибы".

Лото "Лесные ягоды" - развитие мышления, памяти,
  внимания..

Создать условия для  С. ролевой игры «Едем, едем
  в лес осенний»
Цель: закреплять умение придумывать сюжет, обыграть его,
распределяя роли и используя атрибуты, необходимые для
поездки.

Работа с книгами-раскрасками –
Ц-развивать зрительный анализатор, внимание, следить за
  посадкой.

Творческая мастерская: лепка «Ягоды,
  грибы» для игры в магазин.    -продолжать развивать
  навыки лепки: скатывание, раскатывание, со-единение деталей

Непрерывная образовательная деятельность

ПР,СКР, ФР, РР, ХЭР

1. ОО «Познавательное развитие»: ознакомление с миром природы,
  предметное и социальное окружение
Познание
Тема: «Царство растений – грибы».
- познакомить детей с многообразием грибов, выделив группы съедобных
  и несъедобных. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов – они
опасны для человека, но являются лекарством для некоторых
  животных.
2.ОО «Физическое развитие»: физкультура в зале
По плану инструктора по ФК

1. ОО «Речевое развитие»: развитие речи
Тема: Грибы, ягоды.
-  учить образовывать существительные род. падежа;
- учить образовывать относительные прилагательные;
- закрепление в речи глаголов: «искать», «срывать», «собирать»;
- обучение пересказу (конспект)
2. ОО
« Художественно-эстетическое развитие» : музыка
По плану муз. руководителя

1. ОО «Познавательное развитие»: формирование элементарных
  математических представлений.
Тема: Группы предметов. Счет.  Цель: научить выделять часть
  совокупности, разбивать предметы на части по заданному признаку; закрепить
  умение сравнивать фигуры по цвету и форме; выражать в речи признаки сходства
  и различия.

2.  Физкультура в бассейне (по плану инструктора по плаванию)

1. ОО «Речевое развитие»: развитие речи
Тема:
  «Лекарственные растения – средства оздоровления организма».
-
  развивать познавательную активность детей в процессе формирования
  представлений о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и
применения,
  развивать творческое воображение.
2.
  ОО
«
  Художественно-эстетическое развитие» : музыка
По
  плану муз. руководителя

1. ОО «Познавательное развитие»: познавательно-исследовательская
  деятельность
Тема: «Вещество. Камни»
Занятие: «Домики для камешков»
Цель: учить классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям
  поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям использование камней в
  игровых целях.
2.ОО «Физическое развитие»: физкультура в зале
По плану инструктора по ФК

2

Наблюдение в природе. Подвижная игра. Индивидуальная работа. Трудовые
  поручения. Самостоятельная деятельность детей.

ПР, РР

Прогулочная карта №14
Сентябрь
Инд. работа с Сашей Л. И Тимофеем Д. д/и  «С
  какого дерева листок»
Цель игры: закрепить названия деревьев .

Прогулочная карта № 15  Сентябрь
Инд. работа
«Что, где»-развивать ориентировку в пространстве.
Марьяна, Геля

бассейн

Прогулочная карта № 16 Сентябрь
Инд. Работа
«Кто выше прыгнет» упражнять в прыжках
Милана, Николь

Прогулочная карта № 17 Сентябрь
Инд. работа Развитие движений. Цель: закреплять
  навыки подскоков на месте (ноги врозь — вместе; одна вперед — другая назад).
Дима Г., Настя

II половина дня

Бодрящая гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры

Бодрящая гимнастика Сентябрь
  комплекс № 2 (см.картотеку)

ФР

Ходьба босиком по массажному коврику

Ходьба босиком по коврику

Принятие воздушных ванн

хождение босиком

Непрерывная
  образовательная деятельность

ПР,СКР, ФР, РР, ХЭР

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: рисование
Тема:  «Деревья смотрят в озеро».
Задачи: Познакомить детей с новой техникой рисования двойных
  (зеркально симметричных) изображений .

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: рисование
«Грибы»
Цель:  Упражнять в различении оттенков красного, коричневого и
  оранжевого цвета. Учить  передавать характерные особенности определенных
  грибов.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: лепка/аппликация
Тема.
«Мухомор».
Цель:  Закреплять умение вырезать округлые формы,  красиво располагать
  грибы на листе.

ОО
« Художественно-эстетическое развитие» :
Музыкальный досуг (развлечение)
По плану муз. руководителя

Познавательные беседы

ПР,СКР, ФР, РР, ХЭР

Проблемная
  ситуация «Как пользоваться лесными дарами?». Цель: дать понятие того, что не
  все съедобные грибы, ягоды можно есть. Рассказать о непригодных местах для
  собирания грибов или ягод. Продолжать знакомить с правилами безопасного
  поведения на природе.

Разгадывание и сочинение загадок о грибах и деревьях. Цель:
  Закрепить знания детей о грибах и деревьях, упражнять выделять их ключевые
  признаки. Развивать связную речь, фантазию, воображение.

Ребенок
  и другие люди. Цель: Знакомить детей с опасными контактами с незнакомыми
  людьми на улице и дома; знакомить с правилами поведения при контактах с
  незнакомыми: не открывать чужому дверь, не уходить с незнакомым человеком,
  находить несовпадение приятной внешности и добрых намерений.

Беседа: «Дерево – это жизнь!» Какие деревья ты знаешь? Почему
  деревья так важны для людей и всех живущих на земле? Какую пользу приносят
  деревья? Какие вещи из древесины люди научились делать? Как мы должны,
  относиться к деревьям, и всему что сделано из дерева? Цель: Расширять знания
  о деревьях. Активизировать речь детей, воспитывать бережное отношение ко
  всему, что нас окружает.

Беседа по экологическому воспитанию «Зачем лесу грибы?» -
  систематизировать знания детей о грибах, их названиях, месте произрастания.

Самостоятельная деятельность детей

ПР,СКР, ФР, РР, ХЭР

Работа в уголке ИЗО: «Раскрашивание листвы деревьев, деревьев,
  пейзажы».
Цель: Формировать умение раскрашивать предметы, не выходя за
  линии. Развивать эстетические чувства. Закрепить цвета и оттенки.

Создать условия для с/р игры «Рынок» (Касса, деньги,
  предметы-заместители, весы, халат, ценники, витрина, иллюстрации грибов,
  ягод, овощей и фруктов).

Свободная деятельность в уголке музыкального воспитания. Игры с
  музыкальными инструментами.
Формировать устойчивый интерес к музыке, эмоциональную
  отзывчивость.

Самостоятельная работа в уголке физического воспитания Цель:
  учить находить себе занятие и организовывать самостоятельно двигательную
  деятельность; развивать самостоятельность, творчество, поощрять
  инициативность.

Игры с конструктором. Цель: Стимулировать интерес детей к
  трансформации знакомых построек, их украшению. Упражнять умение обыгрывать
  постройки, выполнять постройки в соответствии с задуманным сюжетом.
  Способствовать освоению конструктивных способов взаимодействия.

Знакомство с художественной литературой

РР, ХЭР

Чтение рассказа М.Пришвина «Осинкам холодно»
Цель: Познакомить детей с новым произведением. Продолжать
  формировать умение вести координированный диалог по поводу прочитанного.

Рассказ В. Катаева «Грибы».
Цель: Познакомить с произведением, побеседовать с детьми о
  возможных последствиях похода ребят в лес за грибами. Развивать связную речь,
  обогащать представления о грибах и правилах их сбора.

Пересказ рассказа В.Сухомлинского
«Стыдно перед соловушкой»
Задачи: Развивать эмоциональную сферу, мышление через анализ
  поступков героев. учить делать выводы развивать связную речь у детей.
  Упражнять детей пересказывать рассказ по плану добиваться последовательности
  в изложении содержания.

Рассказ М.Пришвина «Сухостойное дерево». Цель: Познакомить детей
  с произведением. Предложить ответить на вопрос «Кто виноват в гибели
  прекрасного дерева?», упражнять высказывать свое мнение.

Чтение стихотворения А.Твардовского «Лес осенью»-внимательно
  слушать, понимать его смысл, познакомить с выразительными ср-ми поэта.
  Поддерживать интерес к поэзии.

Прогулка 2

Самостоятельная деятельность детей

ПР, СКР, ФР, РР

Обеспечение выносным материалом для экспериментальной
  деятельности (лопатки, ведра, грабли, выносные игрушки)

«Игры с вертушками» - установить взаимосвязь между ветром и
  ветреной мельницей.

Спортивные игры «Городки», «Кегли» упражнять в умении выполнять
  бросок мяча от груди двумя руками; развивать мышцы рук, глазомер, координацию
  движений..

Вынести на участок самокат. Учить детей управлять самокатом,
  сохранять равновесие, прямое положение тела при движении.

Игры с выносным материалом (мячи, скакалки, обручи)
Стимулировать двигательную активность

Игры (подвижные)

ФР

П/И Игра-соревнование: «Кто быстрее соберёт грибы (ягоды)». Воспитывать
  соревновательный дух.

П/И «Пас по кругу»
Цель: Закреплять умение детей перебрасывать мяч двумя руками
  стоящему рядом, через одного. Развивать ловкость, координацию движений.

П/и: «Горелки»
Цель: Закреплять умение детей бегать в парах на скорость,
  начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей быстроту
  движений, ловкость.

П/и: Краски»
Цель: Закреплять умение детей бегать,
  стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую
  ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во
  время бега.

П/И
«Листопад»
Цель - закрепить знание детей о цвете, величине осенних листьев.
  Закрепить понятие "листопад".
«Поймай листок».
Цель - развить умение подпрыгивать на месте как можно выше.

Беседы с родителями         1.Индивидуальные беседы по итогам
  дня          2.Консультации по мере необходимости

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Работа с родителями

Взаимодействие с семьями воспитанников

Напомнить родителям, о необходимости обращать внимание на
  информацию размещенную в «уголке родителей». Поместить в уголок родителей
  информацию: «Правила пожарной безопасности в лесу»

Папка передвижка «Что ребенок должен знать о грибах и ягодах»

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить
  вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

Совместно с детьми создать книжки – малышки «Съедобные грибы»,
  «Несъедобные грибы»

Памятка «Прогулки с ребенком осенью»

Условные обозначения:

Познавательное развитие-ПР

Социально-коммуникативное развитие-СКР

Физическое развитие-ФР

Речевое развитие-РР

Художественно-эстетическое развитие-ХЭР

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Старшая 20.09-24.09—.docx

alt: Индивидуальная работа ПР,СКР,

alt: Непрерывная образовательная деятельностьПР,СКР,

alt: По плану инструктора по ФК1

alt: Самостоятельная деятельность детей

alt: Рассказ В. Катаева «Грибы».

alt: Взаимодействие с семьями воспитанников

intro: Календарно-тематическое планирование в старшей группе


extracted_text:
Практическая
работа № 4
Тема:
«Горячие клавиши
Microsoft Office 2010»
Цель
работы:
получить навыки профессиональной работы  в документах, табличных процессорах,
презентациях.
Горячие
клавиши - что это такое и зачем они нужны? Что ж, горячие – это такие сочетания
клавиш, при нажатии которых выполняется то или иное действие без использования
мыши. Это позволяет экономить время и упрощает работу. Такие сочетания есть и в
операционной системе, и в различных программах.
Исключением
не является и Microsoft Office 2010. Давайте ознакомимся со списком горячих
клавиш Microsoft Office 2010.

Задание:
Познакомиться
с Горячими клавишами (действия клавиш записать в тетради), их настройкой.
             Microsoft Office Word
Клавиши                    Действие

CTRL +
  SHIFT + F

CTRL +
  SHIFT + G

CTRL +
  SHIFT + S

ALT + R

ALT +
  CTRL +1

ALT +
  CTRL + 2

ALT +
  CTRL + 3

CTRL +
  SHIFT + L

CTRL +
  SHIFT + F5

CTRL +
  B

CTRL +
  I

CTRL +
  U

CTRL + PAGE DOWN

Отображение окна «Шрифт».
Отображение окна «Статистика».
Отображение окна «Применить стили»
Отображение вкладки «Обзор»
Применить «Заголовок 1»
Применить «Заголовок 2»
Применить «Заголовок 3»
Применить «список»
Открыть закладки
Жирный текст
Курсив
Подчеркивание текста
Следующая страница

CTRL +
  E

CTRL + SHIFT + ENTER

CTRL +
  SHIFT + C

ALT +
  SHIFT + F7

ALT +
  CTRL + S

CTRL +
  SHIFT + D

CTRL +
  END

END

CTRL +
  SHIFT + P

CTRL +
  SHIFT + M

ALT +
  SHIFT + T

CTRL +
  SHIFT + S

F12

CTRL +
  ]

CTRL +
  [

CTRL +
  P

CTRL +
  H

ALT +
  F7

ALT +
  F8

CTRL +
  J

CTRL +
  R

CTRL +
  L

CTRL +
  M

CTRL +
  K

Переместить текст в центр
 Продолжить с новой страницы
Копирование формата
Словарь
Поставить горизонтальный разделитель
Двойное подчеркивание
Конец документа
Конец строки
Окно «Шрифт» - размер шрифта
Уменьшить отступ
Вставить текущее время
Стиль
Сохранить как

Увеличить шрифт
Уменьшить шрифт
Печать
Заменить
Переход к следующей ошибке
Макросы
Выровнять текст по ширине строки
Выровнять текст по правому краю
Выровнять текст по левому краю
Отступ Гиперссылка
Microsoft Office Excel Клавиши   Действие

F1

F2

F7

F11

F12

CTRL +
  A

CTRL +
  C

CTRL +
  X

CTRL +
  V

CTRL +
  Z

CTRL +
  P

SHIFT +
  F3

SHIFT +
  F5

CTRL +
  ПРОБЕЛ

SHIFT +
  ПРОБЕЛ

CTRL +
  SHIFT + ;

CTRL +
  ;

CTRL +
  K

CTRL +
  1

CTRL + B / CTRL + 2

CTRL + I / CTRL + 3

CTRL + U / CTRL + 4

CTRL +
  5

CTRL +
  SHIFT + $

CTRL +
  SHIFT + %

Запуск справочной системы
Изменить выбранные ячейки
Запуск проверки орфографии
Запуск «Мастера диаграмм»
(предварительно выберете данные)

«Сохранить как»
Выделить всё
Скопировать содержимое выбранной ячейки
в буфер обмена
Вырезать содержимое выбранной ячейки в
буфер обмена
Вставить содержимое буфера обмена в
выбранную ячейку
Отменить действие
Печати текущего документа
Открыть окно вставки
«Найти и заменить»
Выделите весь столбец
Выделите всю строку
Вставить текущее время
Вставить текущую дату
Вставить гиперссылку в выбранную ячейки
Запуск диалогового окна «Формат ячеек»
 Жирный текст
Курсив
 Подчеркнуть выделенный текст
Зачеркивание выделенного текста
Перевести ячейку в денежный формат
Перевести ячейку в процентный формат

CTRL +
  SHIFT + ^

CTRL +
  SHIFT + @

Перевести ячейку в научный формат
Перевести ячейку во временной формат
Microsoft
Office PowerPoint
Клавиши                                   Действие

BACKSPACE

CTRL +
  BACKSPACE

DELETE

CTRL +
  DELETE

CTRL +
  X

CTRL +
  C

CTRL +
  V

CTRL +
  Z

СТРЕЛКА
  ВЛЕВО

СТРЕЛКА
  ВПРАВО

CTRL +
  СТРЕЛКА ВЛЕВО

CTRL +
  СТРЕЛКА ВПРАВО

END

HOME

CTRL +
  END

CTRL +
  HOME

SHIFT + (СТРЕЛКИ, HOME, END)

CTRL +
  СТРЕЛКА ВПРАВО

CTRL +
  СТРЕЛКА ВЛЕВО

CTRL +
  HOME

CTRL +
  END

Удалить один символ слева
Удалить одно слово влево
Удалить один символ вправо
Удаление одного слова справа
Вырезать выделенный объект
Копировать выделенный объект
Вставить скопированный или вырезанный
объект
Отменить последнее действие
Перемещение на один символ слева
Перемещение на один символ право
Перемещение на одно слово влево
Перемещение на одно слово вправо
Конец строки
Начало строки

Перейти в конец текста
Перейти на начало текста
 Выделить
текст
Начало слова
Конец слова
Начало документа
Конец документа

PAGE UP

[НОМЕР]
  + ENTER

F1

CTRL +
  SHIFT + M

F5

SHIFT +
  F5

Вернуться к предыдущему слайду
Перейти к слайду
Помощь
Новый слайд
Показ слайдов
Слайд-шоу с текущего сайта
 Во время презентации

 B

W

S

ESC]

CTRL +
  P

CTRL +
  A

SHIFT +
  F10 / ПКМ

Чёрный экран
Белый экран
Остановить или запустить автоматическое
слайд-шоу
Конец слайд-шоу
Сменить указатель пером
Сменить перо указателем
Отображение контекстного меню
Обе кнопки мыши в течение 2-х секунд Возврат к первому слайду
Как настроить горячие клавиши
Зайти в меню и
открыть пункт «Параметры»

Зайти
в настройку ленты, нажать кнопку «Настройка» внизу окна. Настройка клавиш
Удаление:

Добавление:

file_name: 8. Горячие клавиши Microsoft Office.pdf

alt: Практическая работа № 4 Тема: «

alt: CTRL + SHIFT + F CTRL +

alt: CTRL + E CTRL + SHIFT +

alt: CTRL + M CTRL + K

alt: Microsoft Office Excel Клавиши

alt: F1 F2 F7

alt: CTRL + 5 CTRL + SHIFT + $

alt: CTRL + SHIFT + ^ CTRL +

alt: BACKSPACE CTRL + BACKSPACE

alt: PAGE UP [НОМЕР] + ENTER

alt: Добавление:

title: Горячие клавиши Microsoft Office


extracted_text:
Процедурно-ориентированное программирование.
В
основе парадигмы лежит понятийный аппарат, отражающий прин- ципы логической организации ЭВМ
классической архитектуры. Предмет- ная
область рассматривается как процесс воздействия на входные дан- ные с целью их
преобразования в выходные
данные.
Для представления логической модели используются графические диаграммы, дополненные текстовым описанием.
В логической модели определяются:
-
Входные данные
-
Источники входных
данных
-
Выходные данные
-
Потребители выходных
данных
-
Данные, подлежащие
долговременному хранению (накопители дан- ных)
-
Процессы
преобразования входных данных в выходные данные Логическая модель имеет иерархическую структуру. Каждая диа-
грамма представляет собой
детализацию процесса предыдущего уровня и, при необходимости, детализацию данных. Пример логической
модели в виде диаграммы потоков
данных (ДПД) для задачи вычисления итого-

вой
оценки студента по дисциплине “Информатика и программирование” после
выполнения экзаменационной работы
приведена на Рис.2 и Рис.3.

Рис.2
На
Рис.2 показана диаграмма верхнего уровня, на которой определен источник входных и потребитель выходных
данных (Студент), поток входных
данных (Экзамен), выходной поток данных (Оценка) и функ- циональность программы в виде процесса Вычислить
итоговую оцен- ку

Рис.3
На
Рис.3 показана диаграмма детализации, в которой процесс реше- ния задачи разделен на два подчиненных
процесса: Вычислить 10-ти бальную
оценку и Пересчитать в 5-ти бальную оценку. Детализа- ция входных данных показана в виде
разветвления стрелки входного по- тока.
Для решения задачи из накопителя данных Оценки считываются оценки студента по всем модулям, а из
накопителя Коэффициенты оценок считываются веса оценок по каждому модулю.
Структурно
программа представляет собой набор процедур – подпро- грамм. Взаимодействие подпрограмм организовано по иерархическому принципу. Выполнение программы начинается
с главной подпрограммы. Выполняющаяся подпрограмма может вызвать подчиненную подпро- грамму.
Выполнение подпрограммы приостанавливается до завершения вызванной подпрограммы и возврата из нее. Программа считается
вы- полненной после завершения
главной подпрограммы. На Рис. 4
приве- дена программа из трех подпрограмм и показана очередность их вызова в соответствии с обозначениями, принятыми
на схемах алгоритмов. Главная подпрограмма обозначена именем
Main.

Главная под- программа Main

Подпрограмма
P1

Подпрограмма
P2

Рис. 4
Процесс выполнения программы можно представить в виде последо-
вательности вызовов-возвратов:
·
Запуск Main
·
Вызов P1
·
Обработка данных
в Р1 и возврат в Main
·
Вызов P2
·
Обработка данных
в Р2 и возврат в Main
·
Завершение программы
При
проектировании программы функциональность обычно распреде- ляют таким образом, чтобы основная
обработка данных выполнялась подпрограммами
нижнего уровня иерархии, а на подпрограммы верхнего уровня возлагаются задачи проверки входных данных на корректность, приведение выходных данных к форме, требуемой
пользователю и управление вызовами подчиненных подпрограмм.
Достоинства процедурно-ориентированного программирования:
-
простая структура
и предсказуемость поведения
программы
-
умеренные
требования к ресурсам среды исполнения Недостатки:
-
Невозможность отразить структуру
предметной области в виде взаимо- связанных сущностей
-
Не поддерживается создание программ с распределенной обработкой
- Сложность модификации программ в случае
изменения функциональ- ности
Для разработки программ на основе процедурно-ориентированного программирования используются языки Fortran,
Pascal, Basic,C.

alt: Главная под- программа Main


extracted_text:
Урок №2

Тема урока: Деятельность и
творчество М.А.Балакирева
Цель
урока: познакомить учащихся с
музыкальной культурой 60–70-х годов XIX века, деятельностью М.А.Балакирева.
Задачи
урока:
-
образовательные: дать представление о
культурных изменениях рассматриваемого периода и задачах, которые ставили
представители искусства;
-
развивающие:         развивать интеллектуальный, духовный потенциал
учащихся, приобщая к творчеству выдающихся представителей русской культуры,
формировать историческую картину становления русского искусства, развивать
общий кругозор учащихся;
-
воспитательные: формировать эмоционально-ценностное
отношение к музыке, звучащей на уроке, воспитывать музыкальный вкус,
формировать духовно-нравственных оснований обучающихся средствами искусства.
Тип
урока: комбинированный (рассказ, беседа, анализ,
слушание музыки).
Вид
урока: урок ознакомления с новым материалом.
Методы: словесный (диалог,
лекция), обобщение, конспектирование.
Дидактическое
и материально-техническое обеспечение урока: учебник,
тетради,  портреты композиторов, презентация, аудио- и видеозаписи,
компьютер, доска.
Ход
урока.
1.
Организационный
момент (приветствие).

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим
знакомство с русской культурой 60-х годов XIX в. А именно познакомимся
с музыкальной культурой этого времени.
2.
Повторение
пройденного материала, ответы на вопросы, проверка домашнего задания.
Расскажите о событиях, которые
происходили в русской культуре в конце XIX века, в области науки, образования, живописи, театра,
литературы, живописи. Назовите ярких представителей этого времени.
3.
Новая
тема.
А
сейчас разберём, что происходило в музыкальной культуре в конце XIX
века. В этот период Россия подарила миру целую плеяду гениальных композиторов:
М.П.Мусоргский, И.П.Бородин, Н.А.Римский-Корсаков, П.И.Чайковский. Но главное,
что отличало музыкальную жизнь России той поры – её демократизация. Музыка из
домашних кружков выходит на концертный простор. Появляется множество концертных
залов и театров, куда приходит новая публика: студенты, интеллигенция, мелкие
служащие. В связи с этим требуется больше певцов, инструменталистов и
педагогов.
Слайд
27, 28. Так в 1859 году в Петербурге открылось Русское
музыкальное общество (РМО) и музыкальные классы при нём, по
инициативе Антона Григорьевича Рубинштейна – великого пианиста, дирижёра и
композитора. РМО знакомили аудиторию с произведениями европейских композиторов
(Баха, Генделя, Бетховена, Мендельсона), готовили новые кадры, устраивали
симфонические и камерные концерты, проводили конкурсы среди русских
композиторов на создание новых произведений.
(Заполнение
таблицы 3)
Из-за
нехватки профессиональных музыкантов в 1862 году в Петербурге музыкальные
классы РМО были преобразованы в первую русскую консерваторию, директором
которой стал А.Рубинштейн. Позже, в 1866 году открылась Московская
консерватория, возглавил её брат А.Рубинштейна Николай Григорьевич Рубинштейн.
 В
1862 году одновременно с консерваторией в Петербурге была создана Бесплатная
музыкальная школа (БМШ) , которую основали и руководили ей
композитор Милий Алексеевич Балакирев и хормейстер Гавриил Якимович Ломакин.
Целью школы было распространение музыкального образования и культуры среди
широкого круга людей – студентов, ремесленников, служащих. Рядовой любитель мог
получить в БМШ основы музыкальной теории, навыки пения в хоре игры на
инструментах. Основой музыкально-просветительской деятельности БМШ  были её
симфонические концерты, с участием хора школы, причём значительную часть
репертуара составляли произведения русских композиторов.
(Заполнение
таблицы 3)
Слайд
29-33. Начиналась новая эра русской музыки. Во многом это
было связано с деятельностью композиторов, вошедших в «Могучую кучку».
Могучая
кучка – так называлось творческое содружество
пяти молодых композиторов, возникшее на рубеже 50-60-х годов.  Содружество это было организовано русским дворянином,
музыкантом М. А. Балакиревым и было известно также под названиями «Русская
пятерка», «Новая русская музыкальная школа»,  «Балакиревский кружок».  Название
«Могучая кучка» дал содружеству В.В.Стасов.
В неё вошли: Цезарь Антонович Кюи, Модест Петрович
Мусоргский, Николай Андреевич Римский-Корсаков, Александр Порфирьевич Бородин,
Милий Алексеевич Балакирев. Музыканты считали себя продолжателями дела Глинки и
Даргомыжского и свою цель видели в обновлении и развитии русской национальной
музыки. На собраниях кучкисты изучали лучшие произведения классической и
современной музыки, читали произведения классической мировой литературы,
обсуждали политические, исторические события, изучали статьи русских критиков.
(Заполнение таблицы 4)
Слайд 34. Стасов был
идеологом кружка.  Русские критики – В. Стасов, А. Серов, Г. Ларош вдохновляли
русских композиторов сюжетами для произведений, поддерживали в кризисных
ситуациях, писали статьи о русской музыке, пропагандировали её за рубежом,
создавали научные труды по русскому фольклору.
 Внутри «Могучей кучки» царила дружественная атмосфера,
композиторы всегда были друг для друга надёжной опорой, готовы были поделиться
идеями, сюжетами, прийти на помощь.
Творчество их было тесно связано с историей и бытом России, с
музыкальным и поэтическим фольклором, с древними обычаями и обрядами. Важное
значение для них имела народная крестьянская песня. Бережно собирая и изучая
народные мелодии, они видели в них источник вдохновения и основу своего
музыкального стиля. 40 русских народных песен собрал и обработал Балакирев, 100
– Римский-Корсаков.
Спустя время балакиревцы стали зрелыми художниками. Каждый из
них пошёл своим путём и кружок распался. Идеи балакиревцев получили развитие в
творчестве и просветительской деятельности композиторов нового поколения. Они
оказали большое влияние и на развитие зарубежной музыки.
(Заполнение
таблицы 3,4)
4.
Итог урока,
закрепление материала.
Слайд 35. Во второй половине
XIX в. окончательно оформились русские традиции в искусстве. Русская культура
сблизилась с культурами других стран и получила всемирное признание.
Музыкальные традиции этой эпохи нашли продолжение в последующих поколениях  и
до сих пор являются достоянием  русского искусства.
Давайте закрепим материал и ответим на несколько
вопросов:
1) Какие изменения произошли в музыкальном
образовании. (Бесплатная школа, консерватории). 2) Назовите крупнейших
представителей музыкального искусства этого периода. 3) Какие задачи ставили
перед собой композиторы-кучкисты?
5. Домашнее задание.
Читать и пересказывать учебник на
стр. 128-136, ответь на вопросы на стр.136 устно.  Выполнить письменно задание
в Р.т 7-13, письменно ответить на вопросы.

Таблица 1 (образец)

МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА

ГОД

СОБЫТИЯ

ПРЕДСТАВИТЕЛИ

1859

Создание
  в Петербурге  Русского музыкального общества (РМО), целью которого являлось
  развитие музыкального образования и поощрения отечественных талантов

Антон
  Григорьевич Рубинштейн

1862

-
  открытие Бесплатной музыкальной школы в Петербурге (БМШ), целью которой
  являлось распространение музыкальной культуры среди широкого круга людей;
-
  открытие в Петербурге музыкальных классов при РМО;
-
  открытие в Петербурге первой в России консерватории

Милий
  Алексеевич Балакирев,
Гавриил
  Якимович Ломакин

Антон
  Григорьевич Рубинштейн

1866

Открытие
  Московской консерватории

Николай
  Григорьевич Рубинштейн

КРУПНЕЙШИЕ
  ПРЕДСТАВИТЕЛИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Композиторы «Могучей кучки»

М. А.
  Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин,
Н. А. Римский-Корсаков, Ц. А. Кюи.

Пианисты

братья
  Антон и Николай Рубинштейны.

Скрипачи

Г. И.
  Венявский, Л. С. Ауэр.

Виолончелисты

К. Ю. Давыдов,
  А. В. Вержбилович.

Певцы

О. А. Петров,
  Ф. И. Стравинский, И. А. Мельников, Ю. Ф. Платонова, Е. А. Лавровская, П. А. Хохлов, М. А. Славина.

Дирижёры

Э. Ф.
  Направник.

Музыкальные
  критики

Владимир Васильевич Стасов, Александр Николаевич Серов, Цезарь
  Антонович Кюи, Г. А.
  Ларош.

Таблица
2 (образец)

Эстетика
  «Могучей
  кучки»

-Придание
  искусству огромного воспитательного значения.
-Воплощение
  в творчестве слов Н. Г. Чернышевского:
«Искусство есть средство для беседы с людьми».

Цели

-
  Развитие русской национальной музыки.
-
  Отражение жизни народа.
-
  Отстаивание новых путей в музыке.
-
  Борьба с консервативным академическим направлением,
  представленным Петербургской консерваторией и Русским
  музыкальным обществом.

Темы и
  образы

-
  Образы народной жизни, исторического прошлого России, народного эпоса и
  сказки, древние верования и обряды.
-
  Особое место в творчестве занимает «русский Восток»: «Тамара» и «Исламей»
  М. А. Балакирева, «Князь Игорь» А. П. Бородина, «Шехерезада» и
  «Золотой петушок» Н. А. Римского-Корсакова, «Хованщина» М. П.
  Мусоргского.

Жанры

Опера, симфония, симфоническая картина, сюита, фантазия, романс
  и песня.

Истоки
  музыкального
  языка

-Опора
  на интонации крестьянской песни, их широкое использование в операх, романсах
  и песнях.
-Обращение
  к фольклору других народов – украинскому,
  грузинскому, чешскому, татарскому, испанскому

Таблица 3 (для заполнения в классе)

МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА

ГОД

СОБЫТИЯ

ПРЕДСТАВИТЕЛИ

1859

1862

1866

КРУПНЕЙШИЕ
  ПРЕДСТАВИТЕЛИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Композиторы «Могучей кучки»

Пианисты

Скрипачи

Виолончелисты

Певцы

Дирижёры

Музыкальные
  критики

Таблица
4 (для заполнения в классе)

Эстетика
  «Могучей
  кучки»

Цели

Темы и
  образы

Жанры

Истоки
  музыкального
  языка

file_name: Деятельность и творчество М.А.Балакирева.docx

alt: Урок №2 Тема урока : Деятельность и творчество

alt: Рядовой любитель мог получить в

alt: Таблица 1 (образец)

alt: МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА

alt: Эстетика «Могучей кучки» -

alt: МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА

alt: Эстетика «Могучей кучки»

искусство

group: Дисциплины

tags: #Балакирев #музыка #музыкальнаялитературв

title: Методическая разработка урока по музыкальной литературе на тему: "Деятельность и творчество М.А.Балакирева"


extracted_text:
МБДОУ
общеразвивающего вида детский сад №49 «Почемучки»,
 г.о.Коломна
Московской области

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН
ПО
ТЕМЕ:
«ЧУДЕСА
СВЕТА»
Подготовительная группа.

тема

задачи

Срок
  выполнения

1.«Пирамиды Древнего Египта.

         Дать первоначальные знания о
  Чудесах света. Вызвать интерес к Древней истории, уважение к предкам.
  Расширять и обогащать словарный запас. Учить детей слушать, слышать, думать,
  задавать вопросы.

Сентябрь.

2. «Тутанхамон»

       Продолжать знакомить с историей
  Древнего Египта. Формировать элементы исторического мышления, активно
  развивая познавательные способности, интересы. Формировать культуру чувств и
  интерес к древности.

Сентябрь.

3.
  «Африканское чудо».

      Познакомить с новым чудом света
  – Александрийский маяк. Углубить впечатления от предыдущих занятий. Разбудить
  познавательный интерес. Формировать эмоциональную отзывчивость.

Октябрь.

4.
  «Статуя Зевса в Олимпии».

      Обогащать сознания детей новым
  содержанием, которое способствует накоплению представлений ребёнка о Древнем
  мире. Воспитывать уважение к труду древнего человека, умение видеть красоту.
  Формировать грамотную и правильную речь.

Ноябрь.

5. «Колосс Родосский».

     Продолжать знакомить с античными
  статуями Древнего мира. Развивать историческую память. Разбудить
  познавательный интерес. Воспитывать уважение к профессии скульптора.

Декабрь.

6. «Сады Семирамиды».

     Воспитывать у детей любовь к
  природе. Познакомить со 2-м чудом света. Активно развивать познавательные
  способности, интересы. Расширять и обогащать словарный запас.

Январь.

7. «Колизей».

       Расширить знания детей о
  чудесах современного мира. Объяснить, что люди строили здания для
  развлечений. Воспитывать в детях доброту, уважение к людям другой
  национальности. Развивать речь детей.

Февраль.

8. «Причудливые
       чудеса»

        Рассказать детям о причудливых
  чудесах, о знаменитой Пизанской башне. Закрепить знания о Чудесах света.
  Формировать грамотную речь.

Март.

9. «Эйфелева
       башня».

    Расширить представления детей о
  памятниках культуры. Познакомить детей с самой знаменитой Парижанкой Франции.
  Объяснить, что это одна из самых знаменитых инженерных конструкций
  современности. Воспитывать уважение к творениям рук человечества.

Март.

10. «Статуя
        свободы».

     Продолжать знакомить с
  величайшими монументами нашего времени. Уточнить и систематизировать знания
  дошкольников о Чудесах света.

Апрель.

11. «Красота
       спасёт мир».

       Развивать историческую память,
  представление о доброте и красоте. Вызвать интерес к Древней истории,
  уважения к предкам. Систематизировать знания о Чудесах света. Стимулировать
  развитие познавательных и творческих способностей детей.

Май.

file_name: ЧУДЕСА СВЕТА.docx

alt: Срок выполнения 1


extracted_text:
Наименьшее
общее кратное - ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ - ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ
Цели: ввести понятия
наименьшего общего кратного; формировать навык нахождения наименьшего общего
кратного; отрабатывать навык решения задач алгебраическим способом; повторить
среднее арифметическое.
Информация для учителя

Обратить внимание учеников на
разный смысл выражений: «общее кратное чисел», «наименьшее общее кратное
чисел».

Нахождение наименьшего общего
кратного нескольких чисел:
I способ
1. Проверить, не будет ли
большее из данных чисел делиться на остальные числа.
2. Если делится, тогда это
число будет наименьшим общим кратным всех данных чисел.
3. Если не делится, то
проверить, не будет ли делиться на остальные числа удвоенное большее число,
утроенное и т.д.
4. Так проверять до тех пор,
пока не найдется наименьшее число, которое делится на каждое из остальных чисел
.
II способ
1. Разложить все числа на
простые множители.
2. Написать разложение одного
из чисел (лучше сразу записать наибольшее число).
3. Дополнить данное разложение
теми множителями из разложения других чисел, которые не вошли в написанное
разложение.
4. Вычислить полученное
произведение.
Если числа взаимно простые, то
наименьшим общим кратным этих чисел будет являться их произведение.

Ход урока
I. Организационный момент

II. Устный счет

1. Игра «Я самый
внимательный».
15, 67, 38, 560, 435, 226,
1000, 539, 3255.
— Хлопните в ладоши, если
число кратно 2.
— Запишите, если число кратно
5.
— Топайте ногами, если число
кратно 10.
— Почему вы одновременно
хлопали, пищали и топали ногами?

2. Назовите все простые числа,
удовлетворяющие неравенству 20 < х < 50.

3. Что больше, произведение
или сумма этих чисел: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9? (Сумма. Произведение равно
0, а сумма равна 45.)

4. Назовите четырехзначное число,
записанное с помощью цифр 1, 7, 5, 8, кратное 2, 5, 3. (1578, 1875, 1515.)

5. У Марины было целое яблоко,
две половинки и четыре четвертинки. Сколько у нее было яблок? (3.)

III. Индивидуальная работа
(Дать задание учащимся,
допустившим ошибки в самостоятельной работе, разрешив воспользоваться записями
в классной тетради.)

1 карточка
1. Найдите все общие делители
чисел и подчеркните их наибольший общий делитель:
а) 20 и 30; б) 8 и 9; в) 24 и
36.
Назовите пару взаимно простых
чисел, если есть.
2. Запишите два числа, для
которых наибольшим общим делителем будет число: а) 5; б) 8.
3. Найдите наибольший общий
делитель данных чисел:
а) 22 и 33; б) 24 и 30; в) 45
и 9; г) 15 и 35.

2 карточка
1. Найдите все общие делители
чисел и подчеркните их наибольший общий делитель:
а) 30 и 40; б) 6 и 15; в) 28 и
42.
Назовите пару взаимно простых
чисел, если есть.
2. Запишите два числа, для
которых наибольшим общим делителем будет число: а) 3; б) 9.
3. Найдите наибольший общий
делитель данных чисел:
а) 33 и 44; б) 18 и 24; в) 36
и 9; г) 20 и 25.

IV. Сообщение темы урока
— Сегодня на уроке мы выясним,
что такое наименьшее общее кратное чисел и как его находить.

V. Изучение нового материала
(Задача записана на доске.)

— Прочитайте задачу.
От одной пристани к другой ходят
два катера. Начинают работу одновременно в 8 ч утра. Первый катер на рейс туда
и обратно тратит 2 ч, а второй — 3 ч.
Через какое наименьшее время
оба катера опять окажутся на первой пристани, и сколько рейсов за это время
сделает каждый катер?
Сколько раз за сутки эти
катера встретятся на первой пристани, и в какое время это будет происходить?
Решение:
— Искомое время должно
делиться без остатка и на 2, и на 3, то есть должно быть кратным числам 2 и 3.
— Запишем числа, кратные 2 и
3:
Числа, кратные 2: 2, 4, 6,
8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24.
Числа, кратные 3: 3, 6,
9, 12, 15, 18, 21, 24.
— Подчеркните общие кратные
чисел 2 и 3.
— Назовите наименьшее кратное
2 и 3. (Наименьшее кратное — число 6.)
— Значит, через 6 ч после
начала работы два катера одновременно окажутся на первой пристани.
— Сколько рейсов за это время
сделает каждый катер? (1 – 3 рейса, 2 - 2 рейса.)
— Сколько раз за сутки эти
катера встретятся на первой пристани? (4 раза.)
— В какое время это будет
происходить? (В 14 ч, 20 ч, в 2 ч ночи, в 8 утра.)

Определение. Наименьшее
натуральное число, которое делится на каждое изданных натуральных чисел,
называется наименьшим общим кратным.
Обозначение: НОК (2; 3) = 6.

— Наименьшее общее кратное
чисел можно найти и не выписывая подряд кратные чисел.
Для этого надо:
1. Разложить все числа на
простые множители.
2. Написать разложение одного
из чисел (лучше наибольшего).
3. Дополнить данное разложение
теми множителями из разложения других чисел, которые не вошли в написанное
разложение.
4. Вычислить полученное
произведение.
— Найдите наименьшее общее
кратное чисел:
а) 75 и 60; б) 180, 45 и 60;
в) 12 и 35.
— Сначала надо проверить, не
делится ли большее число на другие числа.
Если да, то большее число
будет наименьшим общим кратным этих чисел.
— Затем определить, не
являются ли данные числа взаимно простыми.
Если да, то наименьшим общим
кратным будет произведение этих чисел.
а) 75 не делится на 60, и
числа 75 и 60 не взаимно простые, тогда

— Лучше сразу записывать не
разложение числа 75, а само это число.
б) Число 180 делится и на 45,
и на 60, следовательно,
НОК (180; 45; 60)= 180.
в) Эти числа взаимно простые,
значит, НОК (12; 35) = 420.

VI. Физкультминутка
VII. Работа над задачей
1. — Составьте задачу по
краткой записи.

(На складе в трех ящиках было
160 кг яблок. В первом ящике на 15 кг меньше, нем во втором, во втором в 2 раза
больше, чем в третьем. Сколько кг яблок было в каждом ящике?)
— Решите задачу алгебраическим
методом.
(У доски и в тетрадях.)
— Что примем за х? Почему?
(Сколько кг яблок в III ящике. За х лучше принимать меньшее число.)
— Тогда, что можно сказать о
II ящике? (2х (кг) яблок во II ящике.)
— Сколько будет в I ящике? (2х
— 15 (кг) яблок в I ящике.)
— На основании чего можно
составить уравнение? (В 3 ящиках всего 160 кг яблок.)
Решение:
1) Пусть х (кг) — яблок в III
ящике,
2х (кг) — яблок во II ящике,
2х — 15 (кг) — яблок в I
ящике.
Зная, что в 3 ящиках всего 160
кг яблок, составим уравнение:
х + 2х + 2х — 15 = 160
5х = 160 + 15
Х = 175 : 5

х = 35; 35 кг яблок в III ящике.
2) 35 · 2 = 70 (кг) — яблок во
II ящике.
3) 70 — 15 = 55 (кг) — яблок
во I ящике.
— Что нужно сделать прежде,
чем записать ответ задачи? (Чтобы записать ответ, нужно прочитать вопрос
задачи.)
— Назовите вопрос задачи.
(Сколько кг яблок было в каждом ящике?)
— Так как мы писали подробное
пояснение к действиям, то ответ запишем кратко.
(Ответ: 55 кг, 70 кг, 35 кг.)
2. № 184 стр. 30 (у доски и в
тетрадях).
— Прочитайте задачу.
— Что нужно сделать, чтобы
ответить на вопрос задачи? (Найти НОК чисел 45 и 60.)
Решение:
45 = 3 · 3
· 5
60 = 2 · 5 ·
2 · 3
НОК (45; 60) = 60 · 3 = 180,
значит 180 м.
(Ответ: 180 м.)

VIII. Закрепление изученного
материала
1. № 179 стр. 30 (у доски и в
тетрадях).
— Найдите разложение на
простые множители наименьшего общего кратного и наибольшего общего делителя
чисел а и b.
а) НОК (а; в) = 3 · 5 · 7
НОД (а; в) = 5.

б) НОК (а; в) = 2 · 2 · 3 · 3
· 5 · 7
НОД (а; в) = 2 · 2 · 3.
2. № 180 (а, б) стр. 30 (с
подробным комментированием).
— Расскажите, как удобнее
считать.
а) НОК (а; b) = 2 · 3 · 3 · 3
· 5 · 2 · 5 = 2700.
б) Так как b делится на а, то
НОК, будет само число b.
НОК (а; b) = 2 · 3 · 3 · 5 · 7
· 7 = 4410.

IX. Повторение изученного
материала
1. — Как найти среднее
арифметическое нескольких чисел? (Найти сумму этих чисел; полученный результат
разделить на количество чисел.)
№ 198 стр. 32 (на доске и в
тетрадях).
(3,8 + 4,2 + 3,5 + 4,1) : 4 =
3,9
2. № 195 стр. 32
(самостоятельно).
— Как по-другому можно
записать частное двух чисел? (В виде дроби.)
Решение:

XI. Подведение итогов урока
— Какое число называют общим
кратным данных чисел?
— Какое число называют
наименьшим общим кратным данных чисел?
— Как найти наименьшее общее
кратное данных чисел?
Домашнее задание
№ 202 (а, б, найти НОД и НОК),
№ 204 стр. 32, № 206 (а) стр.

file_name: Наименьшее общее кратное1.docx

alt: Наименьшее общее кратное - ДЕЛИМОСТЬ

title: Наименьшее общее кратное1


extracted_text:
Вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация
рабочего места».
Раздел
«Оборудование для обработки мяса и рыбы».
Вариант
2.
1.Определить, какие из предложенных мясорубок относятся к
мясорубкам с индивидуальным приводам?
1.МИМ-82.
2.МИМ-60.
3.МИМ-105.
4.МСГ-150.
5.МСГ-70.

2.Выбрать правильный вариант ответа:
Все мясорубки обозначающиеся буквами МИМ, означают «Машина
измельчитель мяса», а что означают цифровое обозначение, которые следуют в
маркировке данных машин?
1.Производительность кг/час.
2.Диаметр ножевой решётки.
3.Допустимый временной параметр работы машины.

3.Перечислить, какие рабочие органы ускоряют износ мясорубки
МИМ-60, при эксплуатации её без загрузки?
1.Нож.
2.Рабочая камера.
3.Решётки.

4.Указать, маркировку универсального привода, приводящую в рабочее
состояние мясорубку МС2-70:
1.ПГ-0,6. 2.ПМ-1,1. 3.ПМ-11. 4.ПУ-0,6.

5. Указать, какой редуктор используется в мясорыхлительной машине
МИМ- 1.Звеньевой.
2.Червячный.
3.Многоцелевой.

6.Указать, какой рабочий орган контролирует массу котлет в
котлетоформовочной машине МФК-2240?
1.Разгрузочный лоток.
2.Поршень.
3.Регулировочный винт.
4.Сбрасыватель.

7.Указать, где расположен предохранительный кожух, в
рыбоочистительной машине РО-1М, который защищает руки работника от травм и
исключает разбрасывание чешуи:
1.Сверху скребка.
2.Сверху рабочей камеры.
3.Сверху лотка.

8.Определить, с помощью чего закрепляют рыбоочистительную машину
РО-1М на производственном столе?
1.С помощью болтов.
2.С помощью зажимов.
3.С помощью кронштейна

9.Указать, правильны ли действия работника с учётом техники
безопасности при работе с рыбоочистительной машиной РО-1М:
После работы скребок промывают, опуская его в горячую воду при
включённом электродвигателе. Затем электродвигатель выключают, а скребок
разбирают, вытирают и смазывают растительным маслом.
1.Действия работника нарушают технику безопасности, при работе с
рыбоочистительной машиной.
2.Действия работника не нарушают технику безопасности, при работе
с рыбоочистительной машиной.

10.Указать производительность рыбоочистительной машины РО-1М?
1.50-60кг/час.
2.100кг/час.
3.60-70кг/час.

Ответы
на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего
места». Раздел «Оборудование для обработки мяса и рыбы».

Вариант
2.

1.
1,3.
2.
2.
3.
1,3.
4.
1,4.
5.
2.
6.
3.
7.
1.
8.
3.
9.
2.
10.
1.

file_name: Тест 8.docx

alt: Сверху рабочей камеры. 3.Сверху лотка

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


file_name: Свидетельство Рейтинг и портфолио альтернативные средства оценивания.docx

title: Свидетельство "Рейтинг и портфолио: альтернативные средства оценивания"


file_name: игра подарок от деда мороза.pdf

intro: Детям необходимо разложить мешки с подарками в подходящие сани Деда Мороза.

title: Дидактическая игра "Подарки Деда Мороза"


extracted_text:
Синичкин день
Невелика птица синица, а свой
праздник знает

12 ноября в
России отмечается экологический праздник – Синичкин день. В этот день человек
готовятся к встрече «зимних гостей» – птиц, остающихся на зимовку в наших
краях: синиц, воробьев, клестов, снегирей, свиристелей и многих других.
История
экологического праздника «Синичкин день» уходит корнями в далекое прошлое. В
народном календаре 12 ноября значится как день памяти православного святого
Зиновия Синичника. По народным приметам, именно к этому времени синицы,
предчувствуя скорые холода, перелетали из лесов ближе к человеческому жилью и
ждали помощи от людей. Наши предки замечали: если птицы целыми стайками
появлялись у дома, значит, вот-вот грянут морозы. А еще в этот день наши
наблюдательные предки предсказывали погоду по особым приметам: если синица
свистит – быть ясному дню, если пищит – быть ночному морозу, собирается много
синиц на кормушках – к метели и снегопаду. Кстати, название «синица» произошло
вовсе не от синего оперения этих птиц, как многие могут подумать. Свое имя они
получили за звонкие песни, напоминающие перезвон колокольчика: «Зинь-зинь!».
Синица – настоящая
акробатка и всегда в движении, ее голос знаком во всех частях России. Самцы и
самки выглядят одинаково. Как правило, они создают семью на всю жизнь. Гнезда
синиц состоят из растительных волокон, шерсти животных, мха, травы, перьев или
чего-нибудь достаточно мягкого, чтобы стать настоящей колыбелью для 6 - 8
белого цвета с коричневыми пятнами яиц, из которых примерно через 2 недели после
откладки вылупляются птенцы.
 Зимой птицам может помочь только человек.
Когда ночная температура опускается до –10°С
и ниже, синички за ночь теряют 10% собственного веса. Голодные, ослабевшие
птицы быстро замерзают. По некоторым данным в суровую зиму из 10 синичек
выживает только одна-две. А сытой птице сильный мороз не страшен. Вот и летят
птицы поближе к жилью человека.
Зимой птицы приспосабливаются к изменениям кормовых,
температурных условий и условий освещения. Зимний сезон полностью меняет
условия питания птиц – сокращается набор кормов: пропадают привычные насекомые,
зеленые побеги, ягоды и плоды, многие семена. Доступными остаются лишь почки и
скрытые в коре деревьев зимующие насекомые и их личинки, некоторые отходы,
доступные в человеческих поселениях, на свалках и дорогах.
Птицам зимой приходится менять не только свой рацион,
переходя с животной пищи на растительную и хозяйственные отбросы, но и менять
способ добычи корма, а значит и весь темп жизни. Так птицам, привыкшим собирать
корм на земле, приходится перебираться на деревья, а собиравшим насекомых с
листьев теперь нужно заниматься выдалбливанием зимующих насекомых из-под коры
деревьев. Многие виды птиц практикуют запасание кормов. Больших успехов в
запасании корма достигли кедровки. Они делают запасы кедровых орешков под
корнями деревьев и мхом. Следует отметить, что обычно птица сама находит и съедает
лишь часть своих запасов, и пользуется запасами, сделанными другими птицами ее
вида.
Зимнее понижение температуры действует на птиц как
через изменение кормовых привычек, так и через увеличение теплоотдачи. Если
быть точным, то температура воздуха является только одним из нескольких
показателей, определяющих охлаждающую способность среды. Очень важными
показателями являются влажность и скорость ветра. Для восстановления тепла у
птиц повышается теплопродукция и улучшается теплоизоляция. Особенно сильно
сказывается понижение температуры на мелких птицах, у которых при сезонных
изменениях температуры, теплоотдача увеличивается в несколько раз. А поскольку
теплопродукция требует затрат энергии, мелкие птицы вынуждены питаться в течение
всей светлой части суток. Зимой же световой день короткий, что является еще
одной проблемой для зимовки мелких птиц в нашей местности.
У зимующих птиц в связи с похолоданием происходят
изменения и в поведении. Изменения в организме направленные на улучшение
теплоизоляции состоят в увеличении густоты и пушистости оперения (возрастает
количество и длина перьев, развитие пуховой части пера, при всем этом масса
оперения к зиме увеличивается до полутора и более раз) и в увеличении
собственных энергетических запасов в виде подкожного жира, масса которого
увеличивается на 1-5 грамм. Поведенческое приспособление птиц к зимним условиям
характеризуется использованием различного вида убежищ, а так же сбором птиц в
группы. Ночью наблюдается наиболее низкая температура, а поскольку для
большинства птиц ночь является периодом покоя, когда снижается уровень обмена
веществ и теплопродукция не столь эффективна, птицам нужны способы уменьшения
теплоотдачи в этот период. Птицы, ведущие наземный образ жизни, зарываются в
снег, некоторые роют в снегу норы, некоторые используют дупла в стволах
деревьев. Такие способы пригодны как для ночевок, так и для защиты от непогоды.
Птицы, зимующие в населенных пунктах, забираются под крыши, в различные пустоты
зданий и т.д. Собираясь вместе, птицы более эффективно проводят ночь. Некоторые
птицы, ночующие на деревьях, так же устраивают групповые ночлеги (вороны, галки).
Они собираются в большие группы, садятся на дерево плотно, по десятку птиц на
ветке и более, распушивают перья и таким образом ночуют. При такой плотной
посадке температура воздуха между сидящими птицами возрастает и теплоотдача
уменьшается.
Именно перьевой покров
спасает птах от холода – плотно расположенные перья и пух изолируют тело птицы
от холода и не допускают потери драгоценного тепла. Чтобы перья и пух правильно
и ровно располагались, птицам нужна регулярная чистка и купание. Зимой воду для
купания частично заменяет снег. Известно, что каждое перо контролирует
небольшая группа мышц. Когда птица чистится, мышцы помогают занять перу
правильное расположение, создавая с соседними перьями и пухом небольшие
воздушные мешки, которые значительно сокращают потери тепла. В холодные ночи птицы прячут свой клюв и
лапки в перья - это помогает ещё больше уменьшить потери тепла. Так они не
столько дают отдохнуть мышцам, сколько уменьшают площадь участков тела не
прикрытых перьями.

file_name: Синичкин день.docx


extracted_text:
Игра
– викторина по английскому языку
для 7-8 классов
«Путешествие в страну
английского языка»
Цель:
формирование языковой компетенции на уроке английского языка,
закрепление
имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
- актуализация
знаний учащихся по изученным темам.
- повышать
познавательный интерес учащихся к языку через использование игровых моментов;
- закрепить умение
употребления в речи разговорной речи;
- обучение навыкам
восприятия на слух иностранных слов;
-  активизация
навыков и умений в говорении, аудировании, устной и письменной речи.
Развивающая
- развитие творческих
способностей и коммуникативных навыков
- повышение
 мотивации к изучению английского языка у учащихся
- развитие
внимания и памяти
- развивать умение
работать в группе.
Воспитательная
- умение работать в
сотрудничестве с другими;
- воспитывать
уважительное отношение к другой культуре.
Оборудование:
мультимедийная установка, презентация, карточки с заданиями, жетоны.

Ход мероприятия
1. Организационный момент.
Приветствие.
Good  afternoon, pupils! It’s a lovely day! I’m very glad to see
you!
Let’s start our lesson!
Ребята,
сегодня мы с вами немножко поиграем. Для этого мы поделимся на 2 команды
(Деление на 2-3 группы в зависимости от количества учеников). Вам
будут представлены различного рода задания, за выполнение которых вы получите
баллы.
Представляю
вам членов нашего сегодняшнего жюри, которые будут оценивать ваши баллы и в
конце урока подведут итог и объявят команду-победителя.
Итак,
для начала познакомимся.

Слушаем
внимательно задание. Первый участник называет свое имя «My name is…». Второй
участник повторяет имя первого и говорит свое «Her/His name is …. And my name is …». Третий участник говорит «Their names are…. And my name is…» И так далее.
Команды выполняют задание по очереди. Выигрывает команда, которая справится с
заданием без ошибок.
Слайд 1
Вступительное слово учителя (26 сентября – Европейский день
иностранных языков)
Слайд 2
С началом нового
тысячелетия ЮНЕСКО провозгласило XXI век - веком полиглотов, на весь мир
прозвучал девиз "Изучаем языки на протяжении всей жизни". 2001 год
был объявлен Всемирным Годом Языков, появился и новый праздник - 26 сентября,
он отмечается как Европейский День иностранных языков.
Начало викторины.
Слайд 3
I  тур «Блиц - опрос»
What is the first day in English calendar? (Sunday)
What is the capital of Great Britain? (London)
When is Christmas celebrated? (25.12)
What holiday has a symbol as the pumpkin? (Halloween)
Who is the president in the USA now?
London consist of…? (West End, East End, the City, Westminster)
Слайд 4

II тур «Расшифруй»
Halloween - eHwlenaol
English  - nlEishg
House - oseHu
Name - amNe
London - oLdonn
Clock – Ccolk
Слайд 5
IIIтурм «Лучший чтец»
Участник
каждой команды читает  стихотворение.
When the weather is wet
We must not fret, -
When the weather is cold
We must not scold.
When the weather is warm
We must not storm, -
But be thankful together
Whatever  the  weather.
Слайд
6
IV тур
«Знаток пословиц и поговорок»
Ведущий
читает английский вариант пословиц, а команды должны перевести их
No news – is a good news - Отсутствие вестей - хорошая весть
Live
and learn -Век живи, век учись
Health
is better than wealth- Здоровье дороже богатства
It’s
never too late to learn- Учиться никогда не поздно
A
bird may be known by its song- Видна птица по полёту
Слайд 7
V тур
«Я знаю английский»
Horizontal: 2.
Катание на санках. 5. Прыжки. 7. Бывает фигурное. 8. Игра с ракетками и воланчиком.
10. Спортивная игра с мячом. 13. Бейсбол. 14. Бег. 15. Гольф. 16. Шахматы. 17.
Легкая атлетика.
Vertical: 1.
Игра с двумя корзинами и мячом. 2. Катание на лыжах. 3. Гимнастика. 4. Зимняя
игра с шайбой. 6. Вид борьбы на ринге. 9. Вид спортивной игры с сеткой, через
которую кидают мяч. 11. Игра с мишенью и дротиками. 12. Игра с ракетками и
мячиком

Слайд
8

VI тур «Лишнее
слово»
Из
предложенного ряда слов выбрать лишнее (не подходящее по смыслу)

Easter, Christmas, St Valentine’s Day, Columbus

Tea,
  coffee, juice, lemon

Swimming,
  hockey, moving, football

Dress, T-shirt, suit, boots

Tree,
  sun, rain, cold

Слайд
9

VII тур
«Допиши пропущенные буквы»
w…ather
C…rist…as
L…ndon
Ameri…a
Te…cher
Sch…ol
Pres…dent
Footb…ll
Слайд 10
VIII тур «Вопрос - ответ»:
Каждая
команда получает список вопросов. Необходимо за 5 минут записать как можно
больше ответов.

Вопросы на тему: What do you know about Great Britain?

1. What is the official language in Great Britain?
a) English   b) French   c)
Russian     d) Chinese
2. Great Britain is divided into …
a) five parts    b) three
parts   c) four parts   d) two parts
3 What is the Tower of London now?
a) a prison     b) a
museum   c) a house   d) a fortress
4. The name of the Palace where the Queen lives is …
a) the Tower of London   b) the White
House  c) the Windsor palace d) the Buckingham Palace
5. What is a Piccadilly Circus?
a) a circus    b) a square   c)
a street   d) a house
6. The capital of Great Britain is …
a) Manchester    b) Liverpool   c)
London   d) Cardiff
7. What can you see in Trafalgar square?
a) Nelson statue     b) King
memorial   c) Queen memorial   d) Michael
Gorbachev memoria
8. Big Ben is …
a) a clock    b) a
horse   c) an animal in the zoo   d) a famous
name
9. When can you see the flag over the Queen's Palace?
a) When she is out   b) When she is
abroad   c) When she has a party
 d) When she is at home
10. England is in …
a) Europe     b)
Africa    c) America     d) Asia
11. The name of the river in London is …
a) The Severn   b) The Thames   c)
The Avon   d) The Clyde
12. Westminster Abbey is …
a)   the chapel  b) the
monastery    c)the inn    d) the
famous Royal Church
13. Who is the head of England?
a)  the Queen   b) the
Tzar   c)  the Prime Minister  d) the President
14. In what country do men wear skirts?
a) France    b) England   c) Scotland   d)
Norway

Подведение итогов. Награждение
победителей.
Слайд 11

Вопросы на тему: What do you know about Great Britain?
1. What is the official language in Great Britain?
  a) English   b) French   c)
  Russian     d) Chinese
2. Great Britain is
  divided into …                           a) five
  parts    b) three parts   c) four
  parts   d) two parts
3 What is the Tower of
  London now?                           a) a
  prison     b) a museum   c) a
  house   d) a fortress
4. The name of the Palace
  where the Queen lives is …
                             a) the Tower of London   b) the
  White House  c) the Windsor palace d) the Buckingham Palace
5. What is a Piccadilly
  Circus?                                            a) a
  circus    b) a square   c) a
  street   d) a house
6. The capital of Great
  Britain is …
  a) Manchester    b) Liverpool   c)
  London   d) Cardiff
7. What can you see in
  Trafalgar square?
a) Nelson
  statue     b) King memorial   c)
  Queen memorial   d) Michael Gorbachev memorial
8. Big Ben is …
  a) a clock    b) a horse   c) an animal in
  the zoo   d) a famous name
9. When can you see the
  flag over the Queen's Palace?                                                                                a)
  When she is out   b) When she is abroad   c)
  When she has a party
 d) When she is at
  home
10. England is in …                                                                a)
  Europe     b) Africa    c)
  America     d) Asia
11. The name of the river
  in London is …                          a) The
  Severn   b) The Thames   c) The
  Avon   d) The Clyde
12. Westminster Abbey is …                                                  a)   the
  chapel  b) the monastery    c)the
  inn    d) the famous Royal Church
13. Who is the head of
  England?                                          a)  the
  Queen   b) the Tzar   c)  the Prime
  Minister  d) the President
14. In what country
  do men wear skirts?           a)
  France    b) England   c)
  Scotland   d) Norway

Вопросы на тему: What do you know about Great Britain?
1. What is the official language in Great Britain?
  a) English   b) French   c)
  Russian     d) Chinese
2. Great Britain is
  divided into …                           a) five
  parts    b) three parts   c) four
  parts   d) two parts
3 What is the Tower of
  London now?                           a) a
  prison     b) a museum   c) a
  house   d) a fortress
4. The name of the Palace
  where the Queen lives is …
               a) the Tower of London   b) the White
  House  c) the Windsor palace d) the Buckingham Palace
5. What is a Piccadilly
  Circus?                                            a) a
  circus    b) a square   c) a
  street   d) a house
6. The capital of Great
  Britain is …
  a) Manchester    b) Liverpool   c)
  London   d) Cardiff
7. What can you see in
  Trafalgar square?
a) Nelson
  statue     b) King memorial   c)
  Queen memorial   d) Michael Gorbachev memorial
8. Big Ben is …
  a) a clock    b) a horse   c) an animal in
  the zoo   d) a famous name
9. When can you see the
  flag over the Queen's Palace?
  a) When she is out   b) When she is abroad   c)
  When she has a party
 d) When she is at
  home
10. England is in …                                                                a)
  Europe     b) Africa    c)
  America     d) Asia
11. The name of the river
  in London is …                          a) The
  Severn   b) The Thames   c) The
  Avon   d) The Clyde
12. Westminster Abbey is …                                                  a)   the
  chapel  b) the monastery    c)the
  inn    d) the famous Royal Church
13. Who is the head of
  England?                                          a)  the
  Queen   b) the Tzar   c)  the Prime
  Minister  d) the President
14. In what country
  do men wear skirts?           a)
  France    b) England   c)
  Scotland   d) Norway

file_name: викторина.docx

alt: London - oLdonn Clock – Ccolk

alt: Слайд 8 VI тур «Лишнее слово»

alt: Dress, T-shirt, suit, boots

alt: When can you see the flag over the

alt: Вопросы на тему : What do you know about


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.553.docx

title: К уроку физики