extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного образования

«Центр
внешкольной работы Промышленного района
города
Ставрополя»

Конкурсная
игровая программа
«Аты-баты,
вот какие мы - солдаты»
(для
обучающихся 6-9 лет)

Автор-составитель:
Овчинникова Нина Джакуповна,

 педагог - организатор

г.
Ставрополь, 2022 г

   23 февраля – День защитников
Отечества

День
защитников Отечества - государственный праздник, традиции которого уходят
корнями в далекое прошлое. На протяжении своей многовековой истории России
часто приходилось отражать нашествия врагов. С юга на мирные поселения нападали
кочевые племена печенегов и половцев, позднее с востока надвинулись
многотысячные конные орды татаро-монголов. С запада и северо-запада нередко
вторгались в российские пределы отряды немецких рыцарей-крестоносцев, поляков,
шведов.
На
пути захватчиков вставали русские воины, ценой своей жизни, защищавшие независимость
Отчизны. В самые трудные времена рядом с профессиональными солдатами на поле
боя выходили ополченцы - мирные жители, вынужденные силой обстоятельств взять в
руки оружие. Через всю Европу докатились до стен Москвы армии Наполеона и
Гитлера и были разгромлены российскими солдатами. Так что у русской армии
богатые боевые традиции.
Дата
этого праздника - 23 февраля - установлена в ознаменование массового вступления
добровольцев в Красную армию в 1918 году для защиты Отечества от германских
войск. Сначала этот праздник назывался Днем Рабоче-Крестьянской Красной армии,
позднее - Днем Советской армии и Военно-морского флота, а затем получил
название: День защитников Отечества. А поскольку воинами всегда были мужчины,
этот праздник стал считаться в народе «мужским днем», когда поздравления
получают и седые старики-ветераны, прошедшие с боями всю Европу, и совсем юные
мальчики, которым еще только предстоит стать защитниками Отечества.

Конкурсная
игровая программа
«Аты-баты,
вот какие мы - солдаты»
Цель: Создание благоприятной атмосферы для празднования Дня защитника Отечества
и формирование у детей интереса и
знаний о Российской армии.
 Задачи:
 - знакомить детей с
традицией празднования Дня защитника Отечества с    привлечением исторического материала
о 23 февраля;
 - воспитание у детей патриотические
чувства, уважение к российскому воину, его силе и смелости;
 - формировать
представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы.
 Оборудование и технические средства:
- наглядная настенная инсталляция о Дне
защитника Отечества (плакаты и     детские рисунки по теме);
- ноутбук, динамики, микрофоны;
- записи песен военной тематики;
- солдатские пилотки;
- листы бумаги, ножницы, фломастеры,
клей ПВА
- столы, стулья.

Участники:
- воспитанники детской студии «Мои
приоритеты»,
- родители (законные представители),
- солисты ансамбля «Дубравушка».
Гости: ветераны - военной
службы полковник в отставке Щербаев Б.М., капитан
медицинской службы Смирнов А.И.  - жюри игры, ветеран
ВОВ Стадник Т.В.
Ведущий 1: педагог-организатор
Ведущие 2 и 3: Грибанова Жанна и Грибанов Георгий - воспитанники
детской студии «Мои приоритеты».
Ход игровой программы
Ведущий 1:
Здравствуйте,
ребята, мамы и папы, гости нашего праздника! Поздравляю всех присутствующих здесь гостей,
пап и мальчишек - будущих воинов, с Днем
защитников Отечества!
И первый
вопрос к ребятам: кто является в русской армии
героем? Без кого не может быть ни одной армии? Верно, это солдат. Поэтому
сегодня вас ждет конкурсная игровая
программа «Аты-баты, вот какие мы солдаты».
Все мы знаем, что солдаты всегда славились
невиданной силой, смекалкой и мужеством. Я уверена, что наши сегодняшние мальчишки
вырастут именно такими людьми.
Встречайте
участников нашей игровой программы. Две
команды «Богатыри» и «Непобедимые». В каждой команде по 6 человек.
Игровую
программу ведут Грибанова Жанна и Грибанов Георгий.
В
составе жюри: полковник в отставке Щербаев Борис Михайлович, капитан
медицинской службы Смирнов Алексей Иванович и ветеран ВОВ Стадник Татьяна
Васильевна.
    За
каждый правильный ответ команда получает звездочку.

 Ведущий 2:
Объявляю первый конкурс «Наш солдат умом и силой богат»
Солдатом быть нелегко, этому надо много учиться, много
надо знать и уметь.
Настоящие
мальчики должны быть грамотными, т.к. с умным человеком общаться интересно.
Давайте посмотрим, что вы уже знаете и умеете. Поочередно отвечают капитаны команд.
 Вы должны продолжить пословицу:

1. Под лежачий камень...
(и вода не течет).
2. Дружно за мир стоять... (войне не бывать).
3. Войну хорошо слышать,
да... (тяжело видеть).
4. Без труда не вынешь... (и рыбку из пруда).
5. Худой мир лучше...
(доброй брани)
6. Один в поле…(не воин)

Ведущий 3: объявляю второй
конкурс «Я знаю…»
Отвечают капитаны команд, но
в случае затруднения, ему помогает команда:

1. Чем отличается морской флот от пограничных войск? (названием и определенным
местом дислокаций: вода и земля)

 2. Животное,
лучший помощник пограничника? (собака)
3. Как называется
фуражка у моряков? (бескозырка)
4. На каких машинах служат военные лётчики?
(самолеты)
5. Как называют корабельный подвал?
(трюм)
6. Как
называется здание, в котором    живут
солдаты? (казарма)

Ведущий 2: третий конкурс состоит
из «Загадок»

1. Тучек нет на горизонте,
А открылся в
небе зонтик.
Через несколько минут опустился... (Парашют)

2. Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает-
Отправляется в полёт
Наш Российский… (Вертолёт)

3. С кораблём играет в прятки,
Но ныряет всё ж с оглядкой.
Если сверху шторм шумит,
То на дне она лежит… (подводная лодка)

4. Ползает черепаха-
Стальная рубаха.
Враг в овраг-
Она туда, где враг!.. (танк)

5. Чудо птица, алый хвост
Прилетела в стаю звёзд… (ракета)
Ведущий 3: предлагаю
командам поучаствовать в четвертом конкурсе.
Это викторина «Сказки о солдатских вещмешках».
Вам нужно будет назвать сказку и ее автора.
1.
«Шёл солдат по дороге - раз-два! Раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку. Он
шёл домой с войны. И вдруг на дороге встретилась ему ведьма. Ведьма была
настолько старая и страшная. Нижняя губа у неё отвисла до самой груди».
(Х.К. Андерсен «Огниво»)

2. Кто был сыном старой оловянной ложки?
( Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

3. «Здравия желаю, красавица! Ты чему же это радуешься - клад
нашла или хорошую новость услыхала? Да ты скажи, с чего тебя смех разбирает,
может и я посмеюсь с тобой вместе».
(Солдат. С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»)

4. «Старуха спрашивает:
- Служивый! Когда ж топор будем есть?
-Да, видишь, он не уварился, - отвечал солдат, - где-нибудь на
дороге доварю - позавтракаю».
(русская народная сказка «Каша из топора»)

Смекалка - одно из главных качеств солдата. Без
смекалки трудно бой выиграть, в разведку сходить. Мы проверим вашу смекалку.
    Для
этого вы должны ответить на вопросы:
1. Что видит солдат с закрытыми глазами? (Сон)
2. До каких пор солдат на учениях бежит в лес? (До середины
леса, дальше он бежит из леса)
3. Отчего солдат бегает? (от того, что летать не умеет).
4. За чем во рту у солдата язык? (за зубами)
5. Что бывает общего у мальчишки и сосны? (шишки)

Ведущий 2: Следующий конкурс называется «Военная
авиация»
         По моему сигналу каждый участник должен записать на листе бумаги название своей
команды, свое имя и вопрос, сделать из этого листа самолет и запустить его зрителям. Зритель, который
поймал самолетик - сразу
поднимает его вверх. Когда все самолетики будут пойманы, каждый из зрителей, которые поймали самолетики,
должны развернуть его и ответить на вопрос, записанный внутри. Оценивается
скорость, дальность полёта и ответ зрителя.

Ведущий 3: Я объявляю следующий
конкурс. Он называется «Аукцион каш».
В армии солдаты едят очень
много каш. Каши калорийны. Есть несколько сортов каш.
Давайте
вспомним названия каш. Ваша задача по очереди называть кашу, не повторяя уже
названные. Начинает команда «Непобедимые», продолжает команда «Богатыри»
(перловая, гречневая,
пшеничная, пшённая, манная, геркулес, овсяная, кукурузная, ячневая…)

Ведущий 2: Главное
для солдата - беречь и защищать свою Родину. «Кто честно служит, с тем слава
дружит!» - так говорится в пословице.
А вы
знаете пословицы о Родине, о её защитниках? Если знаете, то вам нужно досказать
пословицу, которую я буду озвучивать.
- Береги землю родимую, как
мать …. Любимую.
- Не славою дерутся, а …
умением.
- Родина - мать, умей её …
защищать
- Славу свою добывай в… бою.
- Умелый боец - всегда…
Молодец.

Ведущий 3: Следующий конкурс называется «Зоркий глаз»

В
конкурсе участвуют по три человека от команд. Я сейчас открою предметы, которые
лежат на столе под салфеткой  на 30 секунд. Ваша задача запомнить все предметы
и записать их на листочек. Кто выполнил задание точнее и быстрее – та команда и
победит.

Ведущий 2: Конкурс называется «Шифровка»
Сейчас ребята я предлагаю вам расшифровать послание,
которое вам отправили разведчики, в этих посланиях нет букв, а только цифры. Каждая
цифра обозначает букву алфавита. Вы прекрасно знаете все буквы, и в какой
последовательности они идут, вы тоже знаете (каждой команде раздает листочки с
цифрами). На выполнение этого задания я даю командам по 10 минут.
·
1 команде: (Пример).
16,
23, 18, 1, 15, 1,     14, 16, 19, 20, 1  –
5, 3, 1,     20, 1, 15, 12, 1,     9,
1,    18, 6, 12, 16, 11,     19, 13, 6, 3,
1,    3,    16, 3, 18, 1, 4,
6,     16, 5, 10, 15,      20, 1,
15, 12.
(ОХРАНА
МОСТА – ДВА ТАНКА ЗА РЕКОЙ СЛЕВА, В ОВРАГЕ ОДИН ТАНК).
·
2 команде: (Пример).
16,
23, 18, 1, 15, 1,      14, 16, 19, 20,
1,      9, 1,     18, 6, 12,16, 11
  –    5, 3, 1,     20, 1, 15, 12,
1,     19, 17, 18, 1, 3, 1,     5, 3,
6,     17, 21, 27, 12,10,     19, 13,
6,3, 1.
(ОХРАНА
МОСТА  ЗА РЕКОЙ – ДВА ТАНКА СПРАВА, ДВЕ ПУШКИ СЛЕВА).
Ведущий 1:
Наши конкурсы закончились. И пока жюри подводит итоги, предлагаю всем
присутствующим послушать песни военных лет в исполнении солистов «Дубравушки»
Щербаев Б.М. Ребята!  Жюри подвело итоги конкурсов между командами. Вы
набрали одинаковое количество баллов (по количеству подсчитанных звездочек) И
мы решили наградить вас всех значками «Союз верных друзей».  Я вас поздравляю.
Учитесь! Вы достойная смена и за вами - будущее России.
Литература:
 Бондаренкова, Е. В. «Их
обжигала пламенем война»: литературно - музыкальный вечер // Читаем, учимся,
играем. – 2014. – № 8. – С.44.
Васильева, А. Г. «Я был на той
войне …»: театрализованная постановка // Читаем, учимся, играем. – 2014. – № 2.
– С. 24.
Васильева, А. Г. «Я был на той
войне …»: театрализованная постановка // Читаем, учимся, играем. – 2014. – № 3.
– С. 27.
Вершинина, Т. Н. В небе
«ночные ласточки»: литературно-музыкальный вечер // Читаем, учимся, играем. –
2014. – № 2. – С. 32.
Интернет-ресурсы:
23 февраля - День
Защитников Отечества для младших школьников. - https://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/den-zaschitnika-otechestva/scenari-ko-dnyu-zaschitnika-otechestva-v-nachalnoi-shkole.html

file_name: Аты-баты (ред).docx

alt: ПВА - столы, стулья.

intro: Игровая развлекательная программа. Создание благоприятной атмосферы для празднования Дня защитника Отечества и формирование у детей интереса и знаний о Российской армии.

title: Аты - Баты, шли солдаты


extracted_text:
В. Лысенко
Что выжмешь, то и зашибешь,
такая должность наша.
/По рассказу В. И. Даля «Хлебное дельце»/
Действующие
лица
Чиновник                      -
Иван Абрамович          -
Управляющий дома     -
Иностранка                   -
Подследственные         -
Мать Амалии Кейзер   -
Амалия Кейзер             -
Следственная
контора. Комната допроса. Входят с папками Чиновник, Иван Абрамович.
Чиновник. Да, искусный вы человек Иван Абрамыч.
Скажите, пожалуйста, откуда у вас берутся подачи эти?
Иван Абрамыч. Не понимаю, то есть?..
Чиновник. Я не могу постигнуть, как это вам счастье везет?..
Иван Абрамыч. Да?
Чиновник. На каких же вы теперь опять дураков напоролись?
Иван Абрамыч. На ловца и зверь бежит, сударь мой.
Чиновник. Дураков-то у нас непочатый угол.
Иван Абрамыч. Про это и говорить нечего. Да дело тут не
в них, почтеннейший.
Чиновник. Так на одних дураках недалеко уедешь?
Иван Абрамыч. Чтобы и умница рад был попасть в дураки. Тут
нашему брату нужно быть не оплошным, а суметь подвести как следует дельце.
Чиновник. Вот в чем дело. Откуда берется?
Иван Абрамыч. Откуда берется? Да нам, с позволения
сказать, черт на хвосте приносит - мы и тем не брезгуем!
Чиновник. Дураки, они не вовсе дураки.
Иван Абрамыч. Сударь мой, кто-то есть чтит, и чествует,
и уважает нашего брата. Вот попались хотя бы вы…
Чиновник. Я?.. Благодетель мой, как?..
Иван Абрамыч (Улыбаясь). Шучу. Например.
Чиновник. Ах, например. Фу.
Иван Абрамыч. Я говорю, например. Амалия Кейзер.
Чиновник. А это мужчина?
Иван Абрамыч. Мужчина, хоть и Амалия, а он-то тут лицо
подставное. Так не в обиду вашей чести сказать, а были бы и вы таковы...
Чиновник. Иван Абрамыч. Я хотел спросить вас…
Иван Абрамыч. Ну?
Чиновник. Об этом-то Амалии Кейзер, Пожалуйте, распотешьте,
расскажите.
Иван Абрамыч. Сударик ты мой, у нас, изволишь видеть,
заведение вообще такое, что делишки, какие набегают, разбираются по самим разборам.
(Шевелит пальцами). Это уж наших рук не минует. И всякое дельце,
прежде чем сдается пойдет, в ход соображается по достоинству.
Чиновник. Чего оно стоит, хорошее дело?
Иван Абрамыч. Хорошее дело, (Потирает руками). Хлебное, следственный оставляет за собой и производит его
под своим наблюдением. Сам распоряжается и направляет его там куда и как
следует. Тут нашему брату поживы нет.
Чиновник. Что много обрывать гривенничков приходится?
Иван Абрамыч. Пустые делишки, второй и третьей руки, с
которых поживы мало, раздаются прямо на нашу братью, мелкую сошку, с обложением,
по обстоятельствам, по достоинству дела. Вот у тебе есть делишко, подай за него
хоть пять, десять, двадцать целковых, а там ведайся, выручка твоя, уж это твое
счастье.
Чиновник. Что бог даст этого никто не отберет?
Иван Абрамыч. Кто не изловчился, того и гляди, что свои
приплатишь, и сам насилу отвертишься.
Чиновник. Кому счастье счастьем. А что бы поживиться, надо же приложить уменье,
и хорошенько вымотать ему требушину.
Иван Абрамыч. Вот, сударик ты мой, вымотать. Наш брат поэтому
и бьется над этаким делом и ухитряется, как бы из него соку по выжать.
Чиновник. И воля дана только на производство?
Иван Абрамыч. Разумеется, на производство. Пишешь
только, куда и что по соображению оказывается нужным.
Чиновник. А подпись?
Иван Абрамыч. Все его же. Только чтоб уж он не мешал. И
тут берегись одного.
Чиновник. Чтобы все было шито-крыто?
Иван Абрамыч. Чтобы все было шито-крыто. И чтоб его не подвести
под ответ, а то по шее.
Чиновник. По шее?..
Иван Абрамыч. И тотчас вон, и пошел на мостовую в ногти
дуть, хоть сам иди в мазурики.
Чиновник. Например?
Иван Абрамыч. Например, на улице случилась драка?
Чиновник. Драка простая?
Иван Абрамыч. Простая без грабежа, без злого умысла, без
увечья, без прикосновенности, ну вот хоть бы в пьяном виде. И все только народ
черный, это делишко пустое. Подрались фабричные, все с себя наперед пропивши. Хвать,
а у него в кармане, дыра.
Чиновник. Так этот народ предусмотрительный, взятки гладки.
Иван Абрамыч. Вот такое-то дельце, с обложением одним
целковеньким, и сдается нашему брату. Надо выручить целковенький, да еще и себе
не в убыток, чтоб было из чего хлопотать и чтоб как-нибудь прокормиться. Тут и говорить
нечего, вы сами знаете, что в жалованье, каково оно ни есть, только расписываешься,
а и в глаза его не видим.
Чиновник. Как тут быть?
Иван Абрамыч. Ну, попридержишь маленько драчунов, чтоб
посбить с них спесь. Позовешь к допросу, постращаешь, прикрикнешь.
Чиновник. А не берет?
Иван Абрамыч. Так опять отправишь его туда же, чтоб
уходился. В другой раз, уже и растолкуешь, в чем сила, чтоб показаньице сделал
нужное, сослался, хоть на свидетеля, с которого бы шерсти клок сорвать можно.
Чиновник. А как, например, отпрашиваться станет, чтоб не путали его?
Иван Абрамыч. А ты ему. На тебя указали, шли мимо да видели,
не отворотили рыла. С нас и этого довольно, ну чтоб больше взять. Требуем ему
прийти в часть!
Чиновник. А он в отказ. Знать не знаю, ведать не ведаю, и не видал
никакой драки, и я эту пору по улице не ходил.
Иван Абрамыч. А ты ему ладно. А пожалуйте завтра опять,
утром пораньше. А не пожалуете, так приведем. Пришел, посидел часа три-четыре,
просится, молится. А мы, некогда теперь, недосуг. Потерпите, дело нужное.
Чиновник. А как отпустим, он опять то же затевает.
Иван Абрамыч. Пожалуйте завтра! Вот, батюшка, такими-то
мизерными способами, глядишь - а все денежки свои с лихвой воротишь. Как
отпустишь его совсем, а на поверку выходит, мы оба с ним довольны остались!
Чиновник. Как говорится. Что выжмешь, то и зашибешь?
Иван Абрамыч. Такая должность наша.
Чиновник. Ну, государь мой, а когда дельце поважнее?
Иван Абрамыч. Тут сила уголовного закона.
Чиновник. Например?
Иван Абрамыч. Тут следствие не ради одной острастки. А
следствие настоящее, на основании предписания начальства.
Чиновник. По воровству-краже, либо по воровству-мошенничеству,
убийству, бывает?
Иван Абрамыч. Бывает. Вся штука в сборе. Чтоб притянуть
между делом к прикосновенности с человека с подбитым глазом. Которому б было
чем разделываться. Вот его к допросу. Показывай он себе что хочешь, нам все
равно.
Чиновник. Так если они врут?
Иван Абрамыч. А мы все пишем, да пишем, а там опять допрашиваем,
да опять себе пишем. Сличив на досуге все показания его, и выведешь
противоречие. Вот дело-то уже и принимает другой оборот. Прочитаешь ему
относящиеся до этого обстоятельства статьи, об уликах, очных ставках, о ложном
показании свидетелей и о прочем…
Чиновник. Ну, разумеется, кто же сам себе ворог, не каменная душа в
человеке, размякнет.
Иван Абрамыч. Размякнет. Иной жмется долго, все ж под
конец подастся. Вот мы и на переговоры и подоим его маленько. А все допросы эти
и показания из дела вон да в успокоение его при нем же начетверо. Потроха эти,
видишь, и к делу-то не идут. А подкладываются временно, для одной только
острастки.
Чиновник. А тут сноровка нужна?
Иван Абрамыч. Сноровка, государь мой, нужна
немаловажная. Чтоб дело-то вести в два порядка и не спутывать их, а помнить, в
каком показании про что поминать. А о чем умалчивать, либо то чем отбирать
показание особо, в виде дополнительного. Это-то мы и называем потрохами, их-то
и можно в случае чего по боку, а дело все идет, да идет себе своим порядком. Так
и плетем.
Слушатель с жадностью и
завистью внимал наставлениям этим.
Чиновник (вздохнул). А дельце Амалии Кейзер, Иван
Абрамыч, сделайте одолжение...
Иван Абрамыч. Дельце Амалии Кейзер, о котором вы
помянули, или я то есть помянул, а вы напросились на него... Разболтался я
больно. Ну, да уж быть так! Да, это дельце выдалось хлебное, нечего сказать...
богатейшее! Нашему брату, мелкой сошке, редко на веку такое достается... А ведь
для незнающего человека плевое дело было. Гроша не стоило. Чего ведь уж наш следственный
не новичок, не олух не промах, уж он то видывал виды, и знает толк, и зубы съел
на этом. Да и тот, взглянув на это дельце, сунул его мне, всего-то за три
целковых...
Чиновник (Удивляясь). Как за три?
Иван Абрамыч. Да, три!
Чиновник. Да в других руках оно и трех гривенников не стояло.
Иван Абрамыч. А недельки через две у меня не тремя
запахло. В моих-то руках, любезнейший, оно вот как развернулось.
Чиновник. Что, пожалуй, к трем-то и два нолика без греха приписать бы
можно - вот что.
Иван Абрамыч. Ну, так вот послушайте-ка. У графа
Трухина-Соломкина – знаете?
Чиновник. В Волошской от моста третий дом?
Иван Абрамыч. Он самый - какая-то прачка то ли,
судомойка украла батистовый платочек.
Чиновник. А кто ворует, да концов хоронить не умеет, тот нашего брата
кормит.
Иван Абрамыч. Так вот её прислали в часть. Ну, первое
дело, известие, понаведаться в дом графа для разных допросов. Бывает и в таком
доме, что впутается кто-нибудь сторонний да пожелает разделаться
по-приятельски. Чтоб в таком деле не было его имени на бумаге. Бывает, что
струсит, как закинешь намек, что следует вас в часть потребовать, снять
показаньице.
Чиновник. А если упирается?
Иван Абрамыч. Просто надоешь частыми приходами да расспросами.
Уж тут самому скучать ни как нельзя. Вот ту барину нашему беспокойно покажется.
И он тебя, с удовольствием, поблагодарит,
Чиновник. Лишь бы только не беспокой его.
Иван Абрамыч. Вот, вот. Недавно также по воровству стали
потаскивать день за день для допроса то кучера, то комнатного, то повара -
глядишь, а барин-то день без лошадей, день без обеда, день без чищеного платья
и сапог, и пропаже своей не рад. Бросьте, говорит, дело, не желаю продолжать
иска. Нельзя, говорят, следствие должно идти своим порядком. В убытках вы
вольны прощать вора, а в уголовном деле - нет, не ваша воля, да и не наша, и мы
не вправе. Вот тут барин-то и видит, что надо раскошеливаться. Двадцать пять. А
нате-ка на ладошку.
Чиновник. И поднес?
Иван Абрамыч. Только что бы оставили его в покое, да не
таскали его людей. Да, вишь, не мне достались они, а самому начальству.
Чиновник. Ну, так о нашем-то деле.
Иван Абрамыч. Так вот в этом доме ничего не удалось. Вроде
бы самая сущая безделица, а почему, знаете?
Чиновник. Почему?
Иван Абрамыч. Потому что этот дом не такой. Тут надо с
осторожностью поступать и деликатно. Тут даже и личного платка батистового не
приложили.
Чиновник. То есть?
Иван Абрамыч. Как девку при объявлении отправили в часть.
А ведь это первое, чтоб личное было налицо. Хоть оно и не важное дело - платочек,
а все годится...
Чиновник. Ну?
Иван Абрамыч. Гну! Тут и этого не удалось.
Чиновник. Дом не такой?
Иван Абрамыч. Нельзя было.
Чиновник. И настаивать.
Иван Абрамыч. Тут надо было осмотрительнее быть. Вот тебе
еще пример. В прошлом году.
Чиновник. Так же?
Иван Абрамыч. Так же, нам по усам текло, а в рот не
попало. Две серебряные ложки подряд выудил наш воришка из дому после покражи
серебра,
Чиновник. Для сравнения что ли?
Иван Абрамыч. А уж за третьей не посмел идти.
Чиновник. Так и бросил дело?
Иван Абрамыч. А в другой раз шубку украл.
Чиновник. В доме, он?
Иван Абрамыч. Он. Меня тогда взяли для допроса.
Чиновник. Да…
Иван Абрамыч. Я стал было допрашивать, чтоб все приметы
записать. И он, тут как завизжал. Что опять меня допрашиваете... «Ну, - говорит
хозяин, - уж извините, я вижу, чего вам хочется, да у меня другой такой шубы
для сравнения нет...»
Чиновник. Срезал злодей!
Иван Абрамыч. Ну, толку нет, на подметки не выбегаешь,
незачем и ходить к графу.
Чиновник. Как быть, а три целковеньких задано, надо умудряться.
Иван Абрамыч. Вот я вечером опять взялся за дело, за
производство поглядел на него, с которого конца не приступись. И гроша не
стоит, не только трех рублей.
Чиновник. А если что-нибудь с девки сорвать?
Иван Абрамыч. Так безделица, едва ли в расходы воротишь,
а уж тогда выпустить надо и перешить дело. Не хочется, убыточно. Ну, думаю, не
поищешь, не постараешься, так и не найдешь.
Чиновник. А потерять свое жаль.
Иван Абрамыч. Жаль. «Брось, - говорят товарищи, - ничего
не доищешься, хоть и не перечитывай». Да и стали еще подсмеиваться, да и
подшучивать надо мною, мигнув друг другу, да вполголоса: «Вот зашибет человек
копейку, так зашибет!» Ну, ладно. Перепустил я листы еще разок промеж пальцев -
чего смотреть, явочная от управителя графского, да адресный билет Матрены этой,
да два листка отобранных мною показаний - только и есть.
Чиновник. Как ни верти, не вывертишь.
Иван Абрамыч. А вывертеть надо. Гляжу - так вот глазами
и напоролся тебе на аттестацию подсудимой по-прежнему месту пребывания, на
адресном то есть билете. Во-первых, подпись не засвидетельствована в квартале?
Чиновник. А во-вторых?
Иван Абрамыч. Аттестация подписана твердою, скорописною
мужскою рукою.
Чиновник. Амалия Кейзер врет.
Иван Абрамыч. Врет! Амалии Кейзеры так не пишут; и у меня
почуяло что-то ретивое и будто бархатною рукою по сердцу провело. Поглядел еще
и молчу. Думаю, пусть посмеются, а последний смех будет лучше первого. Мы тотчас
закинули крючок туда, где жила прежде Матрена наша, да вытребовали управляющего
дома.
Чиновник. Пришел?
Иван Абрамыч. Куда денется. Вон пришел. Сейчас мы ему адресный
билет с аттестатом на стол.
Входит управляющий дома.
Это, что? У вас в доме жила Матрена?
Управляющий дома (Испуганно). Матрена. Жила, но сейчас перешла в другое место.
Иван Абрамыч. Другое место. Там она прокралась и шибко
попалась. Дело уголовное, вот и аттестат не засвидетельствован в квартале.
Управляющий дома. Виноват, недоглядели. Дело прошлое, не
вводите в беду...
Иван Абрамыч. Чего не вводить, ты видишь, чай, что и без
нас сам влез, и с головою. Ныне время строгое, нашему брату за вас не отвечать.
Ты, законы знаешь не хуже нашего. Штраф причитается за передержательство по
полтора целковых за сутки, и всего за девяносто семь дней вот.
Управляющий туда, сюда.
Управляющий дома. Поправьте как-нибудь, беду нашу. Ведь тут
худого умысла не было.
Иван Абрамыч. Просмотрим. Так девка ушла? Где искать ее
станешь?
Управляющий дома. Возьмите по-христиански, да и концы в
воду.
Иван Абрамыч. Что долго толковать, - дело видимое, либо
по полтора целковых за девяносто семь дней, либо тридцать на стол - больше и
говорить не стану. Что мы чешемся управляющий?
Управляющий дома. Однако ж…
Иван Абрамыч. Принес денежки.
Управляющий дома (Достает). Вот принес…
Иван Абрамыч. (Открывает папку). Мы пошлем билет от себя
засвидетельствовать в квартал.
Управляющий дома. А концы?
Иван Абрамыч. В воду. Их в воду.
Управляющий дома. Спасибо.
Иван Абрамыч. Ну, это конечно. Теперь примемся за
другое. Кто такая у вас в доме Амалия Кейзер?
Управляющий дома. Ну, уж про то сама она знает, кто она. Она
и всего-то с год, как приехала сюда не знаю, откуда, из Риги либо из Ревеля, из
Гамбурга, и больно щеголяет. Доходы она, видно, получает знатные.
Чиновник. А по-русски знает хорошо?
Управляющий дома. Где хорошо, через пятое в десятое ломает.
Иван Абрамыч. Есть чем поживится, - теперь, не уйдет.
Чиновник. Вот принес черт на хвосте, так принес!
Иван Абрамыч. Объяви Амалии Кейзер, чтоб соблаговолила
пожаловать в следственную часть. Свободен.
Управляющий ушел
Заметьте, это так пишется у нас в первый раз: «Объявить,
чтоб соблаговолила», потому что надо же не об одном себе подумать, а выручить
при случае товарищей.
Чиновник. А если по этому приглашению она еще не явится, потому что
местный квартальный тоже попользуется небольшим от нее гостинцем?
Иван Абрамыч. Пождем мы недельку да черкнем другое
приглашение. Представить немедленно в часть для допроса.
Чиновник. Вот тут-то уж она, голубушка, не отвертелась от нас.
Иван Абрамыч. Не тем голосом заговорила. Отдав там
целковенький, чтоб за великую милость позволили ей приехать в своем экипаже, а
не водили с городовым.
Чиновник. Вишь амбиция, людей стыдится.
Иван Абрамыч. Изволила прикатить в щегольской парной
колясочке.
Чиновник. А лошадки, хоть бы на них мне прокатиться, тысячные.
Иван Абрамыч. Сама в бархате, в шелку, в перьях... ну вот
глядеть любо.
Чиновник. Этаких-то подай нам больше, тут хоть щипком урвешь.
Иван Абрамыч. Так на магарычи будет!
Входит Иностранка.
Иван Абрамыч. Служила у вас такая Матрена?
Иностранка. Слюшил.
Иван Абрамыч. А, слюшил - понимаем. Вы ее отпустили?
Иностранка. Ага, пустиль.
Иван Абрамыч. Пустиль… Хорошо и это. А кто ей за вас
аттестат подписал на адресном билете, извольте-ка посмотреть, коли эту грамоту
знаете. Вы по-русски знаете читать и писать?
Иностранка. Нет, я не знай.
Иван Абрамыч. Не знай. Так кто же это подписался, Амалия
Кейзер? Позамялась красавица, хотела прикинуться немогузнайкой да грехи слезами
смыть! Да у нас на этой масти не выезжают! Мы тебя к ногтю, если не угодно
честью покаяться. Так у нас про вашу милость есть такое местечко, что там на
досуге подумать можно... не угодно ли?
 Растворили ей двери в
камеру.
Что, красавица ты моя, полились слезы ручьем по шелку да по
бархату, а легче.
Иностранка. Нет.
Иностранка вынула бумажник да кошелечек, все высыпала
Иван Абрамыч. И всего-то целковых с двадцать?
Иностранка. Нет, больше ни гроша.
Чиновник. Просится, все.
Иностранка. Пусти, пусти.
Иван Абрамыч. Ну, сударыня, пустить мы пустим и тревожить
тебя больше не станем. Мы найдем такого, что и сам за себя постоит, только
изволь говорить правду, не то насидишься. Кто это писал?
Иностранка. Это писал один мой знаком. Я девушка бедная, иностранка,
порядков ваших не знаю, я его и попросила написать что надо.
Иван Абрамыч. Да это все хорошо, с вами-то уж мы
разделались, да он-то кто таков? Как зовут, где живет, чем занимается? Сколько
ни жмись голубушка, а назвать виноватого, этого знакомого, то есть франтика,
щеголя, расточителя придется.
Иностранка. Это Амалия Кейзер
Иван Абрамыч. Ступай, бог с тобой. Наша пуля виноватого
сыщет.
Иностранка стала раскланиваться
уходя.
Чиновник. Ишь ты да как она раскланялась, принялась приседать во все
стороны, и сторожам-то всем по низенькому поклону, да чуть в пляс не пошла от
радости до самой коляски своей!
Иван Абрамыч. Что, кто кому посмеялся?
Чиновник. Да кто же думал, дескать, там искать, где ты нашел. Дело о
воровстве, а ты предъявил ей подпись адресного билета прежнего места
жительства!
Иван Абрамыч. В том-то сударик мой, и штука, не мудрено
из готового выкроить. А ты сам потрудись кудельку вычесать, да выпрясть, да
основу извлечь, да уток проложить. Да что тогда выкроишь, так уж это твоя
работа, и никто тебя не смеет попрекнуть. Вот что!
Чиновник. Ну, надо навести справочку.
Иван Абрамыч. Оказалось, у этого Амалия Кейзера мать тут
же в городе живет.
Чиновник. Так что мать, у кого ее нет. Ее и кормить придется.
Иван Абрамыч. А это такая, что сама кормит, а он-то
только обирает! Богатая и знатная барыня, а в сыне души не слышит, и разъезжает
с ним все в карете по самой знати.
Чиновник. Так может невест выбирает?
Иван Абрамыч. Все, разузнали обо всем уже обстоятельно,
отправляюсь к ней.
Чиновник. Сказать по правде…
Иван Абрамыч. Что?
Чиновник. Без привычки даже трудно в дом такой войти.
Иван Абрамыч. Робеешь?
Чиновник. Робею, сам не знаешь отчего.
Иван Абрамыч. На стены глядя, робеешь. Ну, а мне уж не
впервой, я от боялся, не стучит сердце. Знаю, зачем иду.
Перестановка Дом Амалии
Кейзер.
Слуга. Что надо?
Иван Абрамыч. Доложите барыне, что следователь и чиновник
пришли.
Слуга. Барыня приказала сказать, что некогда ей, занята. А что
нужно скажите буфетчику, вот он доложит.
Чиновник. Нет, нельзя, доложи-ка барыне, что сама жалеть будет, коли
не переговорит со мной, да после поздно будет. Уж пусть лучше не побрезгует,
что речь поведем о сыне ее по важному делу.
Иван Абрамыч. Видишь братец ты мой, тотчас, растворяются
двери, и просят в гостиную, и сажают на кресла! Вот оно каково? Что же ты
думаешь, А обои кругом.
Чиновник. Все шелковые.
Иван Абрамыч. И картины.
Чиновник. В золотых рамах
Иван Абрамыч. И Под ногами такие ковры лежат.
Чиновник. Что хоть бы тебе на праздничную жилетку.
Выходит барыня, маленько перепуганная
Мать Амалии. Что такое сталось?
Иван Абрамыч. Да вот, сударыня, хоть и очень жаль вас, а
несчастьице с сыном вашим приключилось.
Мать Амалии. Боже мой, что такое?
Иван Абрамыч. Под чужую руку изволили подписаться. Сами
изволите знать, это подлог и фальшивка такого рода - хоть оно и по неведению,
может статься, по молодости, но ведь закон этого не разбирает…
Заломила руки мамаша
Мать Амалии. Я прошу объяснить все.
Иван Абрамыч. Есть, у нас одна знакомая девица, должно
быть, что девица. Так она себя показывает. Родом из приезжих, заграничных мест.
Вот сынок ваш, конечно, из угождения только к ней, не чая в том худого, изволил
за нее подписаться. Вот, изволите видеть.
Показывает документ.
Узнаете ручку своего сына, вот Амалия Кейзер. Об этом
завелось у нас дельце. Девица эта оказалась причастной к значительным, и даже,
можно сказать, государственным, преступлениям. Дело выходит самое уголовное.
Вы, сударыня, простите меня, неуча, потому что мы ведь законов не пишем, а
только исполняем их, и что за это очень строго с нас взыскивается, а по закону
такая подпись именуется подделкой акта. И судом приговаривается виновный к
лишению прав состояния... Вот извольте видеть. Я и томик со статьею захватил и
нарочно для вас заложил закладкой...
Достает свод законов
Только не пугайтесь барыня моя насмерть, а то придется нам
вас откачивать. А тут у вас ковры персидские, разные мраморы и бронзы,
зеркала-трюмо. Богатство такое, что в другое время не нагляделся бы, ну, а тут
не до того. Хоть как вы ни привыкли себе барничать да нашего брата похуже
своего блюдолизом считать, однако.
Мать Амалии. Полно сейчас пошлю за сыном.
Влетает Амалия Кейзер.
Чиновник. Гляди прилетел в таких прическах да таким козырем.
Амалия. Что беда? Я услышал, о чем тут речь ведете, Сейчас мы
по-своему, с мамашей, переговорим.
Чиновник. А что так побелел, что твое полотенце?
Амалия. А я подумал, - вот то-то, видно пословицу-то про кошку да
зайца люди не с ветру взяли.
Мамаша вынесла шкатулку и
дала денег. Чиновник и Иван Абрамыч ушли. Перестановка. Там же в участке
Иван Абрамыч. Так-то, друг любезный мой, побалагурили мы
недолго, а дело сделали хорошее, и все остались довольны.
Чиновник. Взяли, получили, с позволения сказать, три сотенки серебром.
Иван Абрамыч. Да, да, хоть не гляди на меня комом, гляди
россыпью, - зашиб-таки и ты за свое старание на бедность, получи триста.
Чиновник. Так что разрываем мы на мировую адресный билет с
аттестацией на мелкие клочки,
Иван Абрамыч. Чтоб его и помину не было. (Разрывает). Так вот, государик ты мой, милостями своими человека
взыскивает, хоть она и гнетет иную пору нашего брата. Ух, как гнетет! Дельце-то
и всего снято было за три, с обеих да и того-то оно в других руках не стоило.
Чиновник. А вся сила вышла не в батистовом платочке графа Трухина-Соломкина,
а в Амалии Кейзер.
Иван Абрамыч. Её-то нам нелегкий и принес на хвосте?
Чиновник. Чудесно! Истинные чудеса. Да чем же вы покончили дело,
этой Иностранки? Что сталось у вас по делу о покраже?
Иван Абрамыч. Эк он о чем заботится! Да разве тут об этом
речь? Плюнули, да и бросили. Вытребовали из адресной подлинный паспорт ее,
сунули ей в зубы - и ступай на все четыре стороны.
Чиновник и Иван Абрамыч. Взяли свои папки посмотрев в зал
ушли.
Занавес

file_name: Лысенко В. Что выжмешь то и зашибешь, такая должность наша.doc

alt: Чиновник. Я?.. Благодетель мой, как?

alt: Чиновник. Дом не такой? Иван

alt: Чиновник. А во-вторых? Иван

alt: Иван Абрамыч. Ну, это конечно

alt: Да у нас на этой масти не выезжают!

искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Урок
русского языка во 2 классе. "Школа России"
Тема: «Изменение
имен существительных по числам»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: дать
понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число
имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного
числа.
Задачи
урока:
1.
Создать условия для знакомства с  понятием об изменении имен существительных по
числам.
2. Развивать орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения
(сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы).
3.
Воспитывать
отношения делового сотрудничества, интерес к предмету, чувство взаимовыручки.
4.
Сохранять
здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха,
использования интерактивной доски и средств наглядности; создать комфортной и
доверительной атмосферы в классе.
Планируемые
результаты:
Предметные:
уметь
определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и
множественного числа
Личностные:
формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Формирование
универсальных учебных действий (УУД):
 коммуникативные:
·
развивать
умение слушать и понимать других;
·
строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме;
·
уметь
работать в паре.
регулятивные:
·
развивать
умение высказывать свое предположение на основе работы с материалами учебника;
·
оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
·
прогнозировать
предстоящую работу
·
осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
познавательные:
·
на
основе анализа объектов делать выводы;
·
обобщать
и классифицировать по признакам;
·
ориентироваться
на страницах учебника;
·
находить
ответы на вопросы.
Методы
и приемы: словесные, наглядные, практические.
Образовательные
технологии: ИКТ, игровая технология,  здоровьесберегающая
технология, технология сотрудничества, технология оценивания образовательных
достижений.
Ход урока
I. Организационно - мотивационный этап.
С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.
  На
уроке не зевать,
  А
работать и писать.
  Начинаем урок!

Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что
сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и
удач!
- Сегодня перед
нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания.
Девиз нашего урока:  «Новый день – новые знания»   (Слайд2)
 - Предлагаю не
терять драгоценное время, а начать работу в нашей учебной лаборатории. Любые
научные исследования начинаются с подготовительной работы.
-
А сейчас красиво сели, спинки выпрямили, ноги поставили прямо на пол, локти не
свисают с парты.
II.Актуализация
знаний
а) Орфографическая
минутка    (Слайд
3-4)
  сон    сом
сор   сок
-  Прочитайте
слова!
-  Что общего  у
этих слов?
-  Уберите из слов
гласную и напишите   сочетания букв!
-  Какие сочетания
вы написали?  Проверим!   (сн  см  ср  ск)

б)  Словарная
работа (Слайд
5-6)
- Спишите  слова,
вставляя  пропущенные  буквы
Ф…милия,  …тец,
ул…ца,  гор…д,
Р….ия, т…варищ,
М…сква.
-Что
объединяет все эти слова? (Это словарные слова).
-
К какой части  речи относятся эти слова? (Имя существительное)
- Что вы знаете об
имени существительном?
- Поделитесь своими
знаниями с одноклассниками!
-Какие
слова написали с заглавной буквы? (Россия, Москва).

-Почему? (Это собственные имена существительные)
А
что называют  нарицательные имена существительные? (любой предмет, явление,
чувство)

-На какие еще группы можно разделить эти слова? (Одушевленные и

неодушевленные).

- Назовите одушевленные имена существительные.
    -Поставить
ударения и подчеркнуть орфограммы. (Выполнение задания с комментированием)
 Фамилия,  отец,
улица,  город, Россия, товарищ,  Москва.
ВЫВОД:
Ребята, ещё раз повторим по таблице, что вы знаете об имени существительном?   (Слайд 7)

III.
Самоопределение
к  деятельности    (Слайд 8)
-
Прочитайте слова: Конфета, альбомы, книга,  конфеты, альбом, книги.
-
Что общего между этими словами? Уважаемые ученые, докажите, что это имена
существительные.
-Разделите
данные слова на 2 группы. Посоветуйтесь с соседом. Запишите в тетрадь.
-
Как  разделили?
-Какие имена существительные вы отнесли к
первой группе, какие ко второй?
 (1 группа – имена существительные
обозначают один предмет;  2  группа – имена существительные обозначают
несколько предметов)   (Слайд9 )

-Ура! У нас новое открытие.  (Слайд 10)
- Мы узнали, что имена существительные
могут обозначать один и много предметов.
- Прочитайте тему урока.   (Слайд11
)
-Определим цели урока, чему будем
учиться?   (Слайд12 )
-научимся определять  ед. ч  и  мн.ч
имён существительных;
-попробуем изменять имена
существительные по числам;

IV. Открытие
новых знаний.  Исследование имён существительных.
- Уважаемые учёные,
мы продолжаем научные исследования.
-Как думаете, где имена существительные употреблены
в единственном числе,  а где во множественном числе. Подпишите столбики (принято
обозначать  ед.ч.; мн.ч.) (Слайд 13)

 Работа с учебником (чтение правила с.61)   (Слайд
14)
- Уважаемые ученые,
прочитайте правило тётушки Совы стр.61
- Расскажите друг другу.
Физминутка
  (Слайд 15)
V. Первичное
закрепление.
Работа в тетради    (Слайд
16-26)
Уважаемые ученые,
сейчас на
практике будем применять полученные знания.
-
Запишем
эти слова в тетрадь парами.
-Что меняется в слове? (при изменении
числа имени сущ. изменяется его форма)
- Подчеркните  в словах изменяемую часть.
Яблоко
– яблоки, груша – груши,
машина – машины.

VI. Проверка полученных
знаний.
1)Игра «Один - много»
-А теперь ребята похлопаем
в ладоши!
-Если я называю имя существительное в
единственном числе – хлопок  руками вверху с поворотом  влево, а если
существительное  во множественном числе – хлопок  руками  с поворотом  вправо.
Дом, школы, щука, караси, солнце, облака, ученик,
родители, куклы, корабль, книги.
2)Игра
«Наоборот». Я называю один предмет, а вы называете
много предметов, и, наоборот, когда я называю много предметов, вы называете
один предмет.
 Вёдра
- ….., сапог - ….., воробей - ….., поле - ….., шапка - …..,  карандаши - …….,
письмо - ……..,окно - ………, пироги - ………,
туфля - …………, ученики - ……….., учитель - …………., дождь - ………, тетради - ………
(дети отвечают по рядам).

3)Работа в парах.   (Слайд 27-29)
-Ребята, сейчас вы
будете работать в парах. Можно советоваться друг с другом, помогать друг другу.
-В
словах спрятаны ещё слова. Найдите их и запишите. В первый столбик запишите
имена существительные в единственном числе, а во второй столбик имена
существительные во множественном числе.
косы
уточки
столб
удочки
хлев
зубр
улица
щель
(Самопроверка)
ед.ч                                        мн.ч
стол
осы
лев
точки
зуб
                дочки
ель
лица
-А теперь, ребята, проверьте себя. (Слайд  с
правильными ответами)
4) Работа по учебнику
Упр.107 – измените число имён существительных.
(Самопроверка)   (Слайд 30-31)
VII. Итог урока.
- Работа в нашей
учебной лаборатории подходит к концу.
 - Какие новые знания об имени
существительном  открыли юные учёные?

VIII. Рефлексия   (Слайд
32-33)
- Оцените свою работу на
карточках и покажите свои результаты с помощью смайликов.
IX. Д/З  с.61 правило, с.62 упр.106

file_name: Открыт рус.яз 15.02.22г.docx

alt: Урок русского языка во 2 классе

alt: Методы и приемы : словесные, наглядные, практические

alt: V . Первичное закрепление.

alt: VII . Итог урока. - Работа в нашей учебной лаборатории подходит к концу

title: Урок во 2 классе "Имя существительное"


extracted_text:
Здравствуйте ребята!

Сегодня
мы поговорим о правилах Дорожного движения.
Мы
с вами живём в красивом большом городе с широкими улицами и переулками. По ним
движется много легковых и грузовых машин, едут троллейбусы, автобусы. И никто
никому не мешает.
Это
потому, что есть чёткие и строгие правила для водителей и пешеходов.
Сейчас
мы проверим кто у нас лучший пешеход! Ответьте на 5 вопросов:
1.     Где должны ходить
пешеходы?
2.     Какие сигналы
светофора вы знаете?
3.     Как обозначается
пешеходный переход?
4.     Для чего служат
дорожные знаки?
5.     В каких местах
можно переходить улицу?

Какие
вы молодцы! А вот с заданием посложней вы точно не справитесь?!
загадки

Встало
с краю улицы
В
длинном сапоге
Чучело
трёхглазое
На
одной ноге.
Где
машины движутся,
Где
сошлись пути,
Помогает
улицу
Людям
перейти.
(Светофор)

Не
летает, не жужжит,
Жук
по улице бежит.
И
горят в глазах жука
Два
блестящих огонька.
(Автомобиль)

А теперь прочитайте правило, которое должен соблюдать
каждый пешеход (слоги читать по часовой стрелке, пропуская все время один слог.
1-й слог – *)

Давайте
ещё по отгадываем загадки:

Спозаранку
за окошком
Стук,
и звон, и кутерьма.
По
прямым стальным дорожкам
Ходят
красные дома.
(Трамвай)

Я по
городу иду,
Я в
беду не попаду.
Потому
что твёрдо знаю -
Правила
я выполняю.
(Пешеход)

Далее
давайте поиграем в командах.
Сейчас
мы будем задавать каждой команде вопросы по очереди.

1 команда:
1.
Какие
сигналы светофора вы знаете?
(Красный,
желтый, зеленый)
2.
Что
такое перекресток?
(
Место пересечения улиц и дорог на одном уровне.)
3.
Когда
можно начинать переходить улицу?
(Когда
загорелся зеленый свет светофора, надо убедиться, что все
машины
остановились, и тогда можно переходить улицу.)
4.
Где
должны ходить пешеходы?
(По
тротуару.)
5.
Какую
форму и цвет имеют запрещающие знаки? -
          (Белый
круг с красной каймой.)

2 команда:
1.     Что означает
желтый сигнал светофора?
(Сейчас будет
смена сигнала.)
2.
Какая
часть дороги предназначена для пешеходов?
(Тротуар.)
3.
Чем
регулировщик управляет движением?
      (Жезлом.)
4.     Где ожидают
автобус?
     (На
автобусной остановке.)
5.     Сколько сигналов у
пешеходного светофора?
     (Два: зеленый
и красный.)

3 команда
1.
Что
означает красный сигнал светофора?
(стой,
хода нет)
2.
Какие
машины оборудованы сигналами типа «Сирена»?
(Скорая помощь,
милицейская, пожарная.)
3.     Разрешающий сигнал
светофора?
(Зеленый.)
4.      Когда можно
начинать переходить улицу?
(Когда загорелся
зеленый свет светофора, надо убедиться, что все
машины
остановились, и тогда можно переходить улицу.)
5.     Чем регулировщик
управляет движением?
(Жезлом.)

Первое
место заняла n команда и т.д.
Все большие молодцы!
А
сейчас мы будем отгадывать кроссворд!

Разгадайте
кроссворд
По
горизонтали:
1.
Загородная автомобильная дорога.
4.
Дом чудесный - бегунок
На
своей восьмерке ног.
День-деньской
в дороге:
Бегает
аллейкой
По
стальным двум змейкам.
6.
Мчит от самого порога
К
городам другим ...
7.Если
будем торопиться,
Очень
нам оно сгодится.
Знак
зеленый загорится
Значит,
можно нам садиться.
По
вертикали:
1.
Водитель наземного транспорта. 2. Фонарь с красными, зелеными и желтыми
стеклами для регулирования движения на улицах и дорогах. 3. Законы дорожного
движения. 5. Многоместный наземный вид транспорта для перевозки пассажиров.
Ответы:
По горизонтали: 1. Шоссе. 4. Трамвай. 6. Дорога 7. Такси. По вертикали: 1.
Шофер. 2. Светофор. 3. Правила. 5. Автобус.

А
теперь мы проверим, как вы знаете дорожные знаки

1.     Движение
велосипедов запрещено (запрещающий)
2.     Пешеходный переход
(предупреждающий)
3.     Место остановки
автобуса (информационно-указательный)
4.     Пункт первой
медицинской помощи (знак сервиса)
5.     Подземный
пешеходный переход (информационно-указательный)
6.     Светофорное
регулирование (запрещающий)

А
теперь мы проведем такую игру, под название «Автомульти»
Вам предлагается
ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются
транспортные средства.
7.
На
чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
8.
Любимый
двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
9.
Во
что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
10.
На
чем летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолете).
11.
Личный
транспорт Бабы-Яги? (Ступа)

Наша
игра подошла к концу, подведем итоги.
Ребята,
закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения», – строгий.
Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая
правил. Но этот закон очень добрый – он охраняет от страшного несчастья,
бережет жизнь людей. ПДД очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый
ребенок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и
вы вырастете крепкими и здоровыми.

file_name: конспект.docx

alt: Давайте ещё по отгадываем загадки:

title: Классный час на тему "ПДД"


extracted_text:
Советы  родителям третьеклассников.

Третий класс является переломным в
жизни младшего школьника
Многие учителя отмечают, что именно
с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к
учению, проявлять активный интерес к познанию.
Это во многом связано с теми
значительными изменениями, которые происходят в общем интеллектуальном развитии
детей в данный период. Психологические исследования показывают, что между
вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся.
Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование
мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, то
есть мышление, оперирующее понятиями. Известный детский психолог Д. Б. Эльконин
так писал об особенностях развития младших школьников: «Память в этом возрасте
становится мыслящей, а восприятие – думающим».
Активно развивается и способность
ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть
вниманием, памятью, мышлением.
Эти изменения в интеллектуальном
развитии третьеклассников должны быть активно использованы в развивающей работе
с детьми. В беседе с родителями психологу важно подчеркнуть, что именно они
могут оказать существенную помощь в проведении такой работы, направленной на
реализацию значительных потенциальных возможностей детей этого возраста.
Развитие внимания.
Хорошо развитые свойства внимания,
и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими
успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие
учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания. Специальные исследования
показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый «вклад» в
успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой
ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность усвоения русского языка
связана с распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью
внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить
успеваемость школьников по разным учебным предметам.
Сложность, однако, состоит в том,
что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени.
Наименее подвержен влиянию объем внимания (но даже он резко – в 2 раза
увеличивается на протяжении младшего школьного возраста). В то же время такие
свойства внимания, как распределение, переключение и устойчивость, можно и
нужно у ребенка тренировать.
Психолог может предложить родителям
комплекс игр, заданий и упражнений, направленных на развитие внимания
разнообразные варианты: корректурные задания, «перепутанные линии», поиск
скрытых фигур и многое другое.
Развитие памяти.
Наиболее распространенный прием
запоминания у младших школьников – многократное повторение, обеспечивающее
механическое заучивание. Однако при возрастающем объеме учебного материала он
перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети начинают
испытывать потребность в качественно иных способах работы.
Основой логической памяти является
использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания.
Такая память основана на понимании. В этой связи уместно вспомнить высказывание
Л. Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием
мысли, а не одной памятью».
В качестве мыслительных приемов
запоминания могут быть использованы: выделение смысловых опор, классификация,
составление плана и др.
Целесообразно продемонстрировать
детям и различные мнемотехнические приемы, а также раскрыть возможности
письменной речи как средства запоминания.
Есть и такие дети, которые быстро
запоминают учебный материал, но и так же быстро забывают выученное. Обычно на
второй–третий день они уже плохо воспроизводят выученный материал.
У таких детей прежде всего нужно
формировать установку на длительное запоминание, приучать контролировать себя.
Наиболее трудный случай – медленное
запоминание и быстрое забывание учебного материала. Этих детей надо терпеливо
учить приемам рационального запоминания. Иногда плохое запоминание связано с
переутомлением, поэтому необходим специальный режим, разумная дозировка учебных
занятий.
Очень часто плохие результаты
запоминания зависят не от низкого уровня памяти, а от плохого внимания.

Развитие мышления.
Для того чтобы умственное действие
могло быть использовано в качестве опоры для запоминания, само это действие
должно быть первоначально сформировано. Например, прежде чем использовать прием
классификации для запоминания какого-либо материала, необходимо овладеть
классификацией как самостоятельным умственным действием.
Поэтому особенно важная роль в
работе с детьми принадлежит развитию их мыслительных способностей. Основное
внимание необходимо уделить обучению элементам логического мышления: выделению
различных признаков предметов, сравнению, нахождению общего и различного,
классификации, умению давать простейшие определения.
Направляя усилия на развитие
мышления детей, родители должны учитывать их индивидуальные особенности (склад
ума, познавательный стиль, темп мыслительной деятельности, обучаемость и пр.).
При этом не следует забывать и о качественном своеобразии мышления в младшем
школьном возрасте.
Несмотря на интенсивное развитие
вербального, понятийного мышления, большинство детей примерно до 10 лет
относится не к мыслительному типу, а к художественному. Поэтому
целенаправленное развитие понятийного мышления следует сочетать с не менее
целенаправленным совершенствованием образного мышления и уделять внимание
развитию детского воображения.
Как помочь ребенку стать читателем
Люди перестают мыслить, когда
они перестают читать.
Д. Дидро
К третьему классу у разных детей
складывается неодинаковое отношение к чтению как самостоятельному
интеллектуальному занятию.
Как правило, в каждом классе есть
две группы детей, демонстрирующих полярное отношение к чтению. Одни читают
охотно и много, не расстаются с книгой. Другие, напротив, не любят читать,
делают это лишь по принуждению. Именно вторая группа учащихся чаще всего
вызывает особое беспокойство учителей и родителей.
Дети, которые не любят читать,
нередко плохо владеют техникой чтения. Именно отсутствие хорошо отработанного
навыка чтения может служить препятствием для свободного общения ребенка с
книгой. В этом случае следует уделить особое внимание отработке технической
стороны чтения. Чтение, как любой другой навык, требует специальных усилий и
времени для закрепления умения и его совершенствования. Времени, отведенного
для этого на уроках чтения, очевидно недостаточно. Для закрепления навыка
чтения ребенок нуждается в систематических, ежедневных упражнениях.
Специалисты, занимающиеся
проблемами детского чтения, утверждают: для улучшения навыков чтения особенное
значение имеет эмоциональное состояние ребенка. Родителям необходимо помнить,
что ребенок, любимый ими независимо от своих недостатков, получающий
эмоциональную поддержку взрослых, а значит, уверенный в себе, легче обучается
чему бы то ни было, в том числе и чтению.
Между тем многие третьеклассники
владеют техникой чтения достаточно хорошо, однако не являются активными и
самостоятельными читателями. Родители нередко сетуют на то, что ребенок не
проявляет большого интереса к книгам, зато много времени проводит у телевизора
или компьютера. Потребность в чтении не возникает сама собой и не складывается
в результате принудительного общения с книгой. Насилие здесь недопустимо.
Любовь к чтению закладывается годами,
и первостепенное значение при этом имеет отношение к чтению самих родителей.
Любят ли в семье читать? Есть ли в доме своя библиотека? Часто ли ребенок видит
родителей с книгой? Делятся ли они с детьми своими впечатлениями о прочитанном?
Следят ли родители за книжными новинками, в том числе и в области детской
литературы? Как правило, читать любят дети читающих родителей.
Если родители всерьез обеспокоены
недостаточно заинтересованным отношением ребенка к чтению, им могут пригодиться
советы американского психолога В. Уильямса. Вот некоторые из них.
· Наслаждайтесь чтением сами и
вырабатывайте у детей отношение к чтению как к удовольствию.
· Пусть дети видят, как вы сами
читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь
прочитанным и т. п.
· Показывайте, что вы цените
чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.
· Пусть дети сами выбирают себе
книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине
и т. п.)
· На видном месте дома повесьте
список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и
за какой срок).
· Выделите дома специальное место
для чтения (укромный уголок с полками и т. п.).
· В доме должна быть детская
библиотечка.
· Собирайте книги на темы, которые
вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или
космических путешествиях).
· Предложите детям до или после
просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
· По очереди читайте друг другу
рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами, вместо того чтобы смотреть
телевизор.
· Поощряйте дружбу ребенка с
детьми, которые любят читать. Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.
· Поощряйте чтение детей вслух,
когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.
· Почаще спрашивайте мнение детей о
книгах, которые они читают.
· Поощряйте чтение любых материалов
периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов – пусть
дети читают все, что им нравится.
· Детям лучше читать короткие
рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение
законченности и удовлетворения.
· Пусть дети каждый вечер читают,
перед тем как уснуть.

file_name: Советы  родителям третьеклассников.docx

alt: Советы родителям третьеклассников

title: Советы родителям третьеклассников.


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника, посвященного
23 февраля в разновозрастной группе
БУДЕМ В АРМИИ СЛУЖИТЬ
Дети под музыку с флажками входят в зал.
Ведущий: Мы сегодня собрались, чтобы провести увлекательное
состязание, посвященное Дню Защитника Отечества.

1.Нынче день такой чудесный,
Все пришли мы в детский сад.
И в просторном нашем зале,
Начинаем мы парад.
«Парад с флажками» (муз О.Газманова «Россия»)

2.Нашей армии Российской
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!

3.Очень, очень я мечтаю
Поскорей солдатом стать
Чтобы мамочку родную
И Россию защищать!

4.Слава Армии любимой,
Слава Армии родной!
Наш солдат отважный, сильный,
Охраняет наш покой!

5.Мы, пока что, дошколята,
А шагаем, как солдаты!
Будем в Армии служить,
Будем Родину хранить!

Вед:
Игра «Да - нет».
Наша армия сильна? (Да)
Защищает нас она? (Да)
Мальчишки в армию пойдут? (Да)
Девочек с собой возьмут? (Нет)
Стоит лётчик на границе? (Нет)
Летает выше он жар – птицы? (Да)
Сегодня праздник отмечаем? (Да)
Мам и девочек поздравляем? (Нет)
Мир важней всего на свете? (Да)
Это знают даже дети? (Да)

Ведущий:
Чтоб настоящим стать бойцом.
И храбрецом и удальцом
Нужны друзья, старания,
Сноровка, силы, знания.

Мы сейчас проверим вас.
Начнем соревнования.

Под музыку «Антошка» появляется Антошка с
ложкой в руке
Антошка: Всем привет, а вот и я!
В гости к вам пришел, друзья!
А зовут меня Антошка! Вот моя большая ложка!
Люблю повеселиться, особенно поесть,
На травке поваляться и мультик посмотреть!
Что за праздник тут у вас, музыка, волнение?
Где печенье, где же торт, где же угощение?

Ведущий: Здравствуй, Антошка!
 Вообще-то, здесь мы собрались
Не чай с вареньем распивать,
А свою удаль показать!
Чтобы сильными расти,
Чтобы в армию пойти!

Антошка: Какую еще армию? Что это вы придумали?

Чтоб солдатом смелым стать,
Надо силу развивать.
Спортом будем заниматься.
И, конечно,  закаляться.

Антошка: А я тоже хочу быть сильным и смелым. Что нужно для
этого делать?
Ведущий: Объясняю по порядку:
Начинаем день с зарядки.

Антошка: Зарядка? Что это? Вкусно? Пирожки с
капустой?
 Компот или кисель? Это я люблю, поверь!
Ведущий: Сейчас ребята тебе покажут!
Ведущий:
Эй, ребята, не ленись,
На зарядку становись!
Ты Антошка, не зевай,
Рядом с нами ты вставай,
И за нами повторяй!

Дети исполняют ритмическую
композицию «На зарядку становись»
Антошка: - Вот это да, намял бока! Зарядка эта нелегка!
Ведущий: Начинаем наши состязания,
Игры и соревнования!

Антошка: Раз-два! Три-четыре! (Машет флажками)
Ведущий: Что с тобой?
Антошка: Передаю донесение (флажки)

Ведущий: Предлагаю поиграть. Ты – военный
командир (надеваю фуражку), а ребята –солдаты. Они будут выполнять твои
команды.

1.Игра «Сигнальщики»
Вот флажки — четыре цвета
Нам игра знакома эта,
Флаг я желтый подниму-
Всех похлопать попрошу.
Флаг зеленый подниму-
Всех потопать попрошу.
Синий – будем мы молчать.
Красный — все «Ура!» кричать.

Антошка выносит корзину с кеглями.
Ведущий: Что это у тебя, Антошка?
Антошка: Это боевые снаряды. Есть приказ - переправить снаряды
на другой берег.
2.Эстафета «Боевые снаряды»
Команда строится вдоль дистанции в шеренгу
по одному на расстоянии одного шага. У первого игрока корзина со снарядами
(кегли), у последнего – пустая корзина. Надо переправить в пустую корзину,
передавая друг другу по очереди мячи.

Ведущий: Нужен отдых и солдату, объявляется привал!
                                                     музыкальная пауза

8.Он границу охраняет
Все умеет он и знает.
9.Во всех делах солдат отличник
И зовётся пограничник.

3.Эстафета «Пограничники»
Команда строится вдоль дистанции в шеренгу
по одному на расстоянии одного шага. Первый игрок должен добежать до обруча,
встать в него, посмотреть в бинокль и вернуться к команде.

Ведущий: Молодцы!
- Команды седлайте скорее коней!
Важное сообщение доставьте быстрей!

4. Эстафета «Кавалеристы».
Ребёнок с мячом, зажатым между ног,
прыгает до ориентира и возвращается к своей команде.

Антошка: Руки ломит, ноги ноют,
Меня здоровье беспокоит!

Ведущий: Чтоб здоровьем отличаться,
Нужно тренироваться!
А сейчас проведем мы наглядный урок:
Кто из вас самый меткий стрелок.

5.Эстафета «Меткий стрелок»

Антошка: А я не промахнулся и тоже в
цель попал!
Команда строится друг за другом. На старте
корзина с пластмассовыми шариками(30), на расстоянии 1,5 м от старта стоит
пустая корзина. Дети берут один шарик и по очереди выполняют броски в корзину.
Участники должны использовать все шарики. В конце эстафеты подсчитывается
количество шариков. Команда, забросившая больше шариков в корзину, считается
победителем.

Антошка:
Антошка (выходит и несет в руках бумажный
самолет и играет)

10.Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
11.На посту и днем, и ночью,
Наш солдат — военный летчик.

6.Эстафета «Сложный полёт».
Ведущий: Трудно лётчику в полёте доставлять военный груз.
Нужно четко знать инструкции и держать
верный курс
С мешочком (кольцом) на голове, руки в
сторону дойти до корзины, положить в неё мешочек(кольцо) и вернуться обратно.
Если во время полёта потеряли груз, его поднимать нельзя. Выиграет команда,
доставившая больше груза.

Антошка: Что-то я совсем устал! И домой так
захотелось.
А у вас есть место, где можно отдохнуть, к
стеночке прижаться
Постройте мне такое место для уединения.

Ведущий: Наши ребята ловкие и умелые. Вмиг построят
любую стену
Дети под музыку строят стену из мягких
модулей

Ведущий: Вот и кончились наши состязания.
И желаем на прощание:
Пусть пулеметы не строчат
И пушки грозные молчат
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым.
Наш праздник подошёл к концу, всем спасибо
до новых встреч!

file_name: 23 февраля.docx

intro: Сценарий развлечения к 23 февраля

tags: условия для позитивной социализации дошкольников

title: Зимние праздники и развлечения в детском саду


extracted_text:
Сценарий открытого
занятий
в группах 1,2,3
ПДЛОУ «Горошина» 2 г.о.
26.04.2014г.
Педагоги
доп.образования: Торжинская Н.А., Соколова  Е.В., Артемьева Л.В., концертмейстеры:
Рогачёва С.А., Тараскина Г.Н.

-Прекрасная погода, чудесная пора
 Настало время года веселья и добра.
 Зеленые косыночки одели лес и луг
 И стало все красивее и веселей вокруг.
 Погрейтесь вместе с нами под солнышком весенним.
 И сказку посмотрите с отличным настроеньем.

-А в сказку мы отправимся  на музыкальном  паровозике.
Танец
"Паровозик"
Колобок

Ведущий
Бабка с дедкою вдвоем
Жили в домике своем.
И сказать о них нам нужно:
Жили вместе они дружно.
Вот зима уже проходит,
А еды запас выходит.
 Хоть весна стучится в дверь,
В доме голодно теперь.
 На печи они сидят,
 О еде лишь говорят,
 Дед толкает бабку в бок:
Дед. Испеки мне колобок!
Бабка. Я давно бы испекла,
Только кончилась мука.
Дед. По сусекам поскреби,
Может быть, найдешь муки.
Ведущий. Бабка веничек взяла
И сама в амбар пошла.
Там немного помела
И мучицы наскребла.
Замесила тесто впрок,
Так и вышел Колобок.
Бабка. Глянь, дедуля, Колобок!
У него румяный бок!
Дед. Положи-ка на окошко,
Пусть остынет хоть немножко.
Ведущий. Положили на оконце,
Чтоб подальше был от солнца,
Там, где дует ветерок,—
Охладить румяный бок.
 Колобок лежал немного
И решил: «Пора в дорогу».
Колобок. Ай да бабка, ай да дед,
Съесть меня решили? Нет!
Здесь остаться не могу, Лучше в лес я убегу.
Ведущий. Убежать он был готов,
Прыгнул вниз и был таков.
По тропинке покатился
И в лесу вмиг очутился.
А навстречу, ой-ой-ой,
Идет Заинька-косой.
Заяц: Вы, конечно, не капуста,
Только запах очень вкусный
У меня живот пустой:
Будет завтрак не плохой
Колобок Не спеши, успеешь скушать.
Хочешь песенку
послушать?
Заяц Ладно, пой 'да только быстро,
Не люблю я вас, артистов!
(Песня "3 веселых зайчика", да, мы - настоящие артисты,
ребята могут не только хорошо спеть , но и красиво станцевать. Танец )
Ведущий.
А навстречу, ой-ой-ой,
Серый Волк идет
тропой.
Волк. Ах как много колобков, вот обед уж мой готов.
Колобок. Не спеши, успеешь скушать.
Хочешь песенку послушать?
Волк. Не стану я вас есть.
Давай с вами поиграем

Волк: НЕ хочу я кушать вас, погремушки дам сей час.
Игра" Обезьянки и тигр", танец "Веселые человечки"

Ведущий.
Вот навстречу, ой-ой-ой,
К нам Медведь идет
большой.
Медведь (оглядывает).
Ах как много колобков
Мой обед уже готов.
Колобок. Не спеши, успеешь скушать.
Хочешь песенку послушать?
Медведь. Так и быть - скорее пой,
Шутки плохи ведь со мной!
(Исполняется Песня "Ложки" и танец "Эх, Сережка")
А навстречу, ой-ой-ой,
Шла Лиса тропой
лесной.
Лиса. Ну попались вы дружки,
Берегитесь, колобки.
Колобок. Не спеши, успеешь скушать,
Лучше песенку послушай.
Лиса. Ну конечно, друг мой, спой,
Все равно ты будешь мой!
(Исполняется «Песенка
Колобка», но последние слова в ней такие: «Пусть ты рыжая краса, но не съешь
меня, Лиса!»
Лиса. Что ж, прощаться нам пора,
Видно, я уже стара.
Нынче плохо слышать стала,
Ваших слов не разобрала
подойдите – ка друзья
Дружно спляшем вы и я
Песня "Колобок" и танец

Ведущий: Сказка — ложь,
Да в ней намек,
Добрым молодцам урок:
Ты Лису не должен
слушать,
Она может тебя
скушать!
Вот и сказка завершилась
И несчастье не случилось
Колобки остались целы

И никто, никто не съел их

Тут и
сказочке конец, а кто слушал – молодец!
Вот и солнышко
садится. Пора вам, ребята, домой воротиться. Садимся в зелененький вагончик и
едем домой.

Танец "Зелененький
вагончик"
В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.

Мы с хорошей сказкой неразлучны,
Ну, а танцев в сказке – до небес!
Вы представляете, как бы было скучно,
Если б не было ни танцев, ни чудес.

Танец "Красная
шапочка"

Ребята, наше занятие
подошло к концу, мы желаем вам, что
бы у вас сбылись самые фантастические мечты! Чтобы вы  радовали   родителей своими
успехами.

А вы, уважаемые родители помните, что дети – это самое прекрасное , огромное, и великое
счастье.
Дети делают нас добрее и сильнее, потому, что это не только будущее, но и наше
настоящее и счастье.

Пусть ваши дети  растут здоровыми и умными.

Мы прощаемся с Вами и надеемся снова увидеть всех Вас
осенью в Центре дополнительного образования для детей "Радуга".

Максим Надточей.
КОЛОБОК. (Пьеса по мотивам народных сказок.)

Ведущий:
Жили где-то в деревушке,
Возле леса на опушке,
Дед Лука, с женой- старушкой,
С внучкой резвою – Настюшкой.
Как-то дедушка Лука
Утром говорит старушке:

Дед:
Испеки ты колобка –
День Рожденья у Настюшки!

Бабка:
В магазин я побегу
И куплю сейчас муку,
Яйца, дрожжи, маргарин,
И изюм, и ванилин.
Скоро будет колобок –
Подрумяненный бочок!

Ведущий:
Руки бабушка помыла,
Быстро тесто замесила,
Колобка она слепила
И в духовку посадила.
Вот испекся колобок!

Бабка:
Полежи-ка ты, дружок
На тарелке у окошка:
Ты горяч, остынь немножко!

Колобок:
Я лежу, и сам не рад:
Ясно, что меня съедят!
Ну-ка, прыгну я на стол,
А со столика – на пол,
Покачусь оттуда в дверь –
Ну, поймай меня теперь!
По тропинке прямо в лес!

Дед, бабка, Настя:
Ах ты, батюшки! Исчез!

Ведущий:
Катит по лесной дорожке
Непоседа-колобок
Повстречался ему скоро
Шустрый заяц-белячок.

Заяц:
Здравствуй, круглый колобок!
Чуть не сбил меня ты с ног!.
Я тебя возьму и съем!

Колобок:
Видно, глупый ты совсем!
Я хоть мал, да я удал!
Я от деда убежал,
И от бабушки-старушки,
И от маленькой Настюшки!
От тебя, зайчишка, вмиг
Убегу!

Ведущий:
И дальше – шмыг! –
Он от зайчика умчался!
Вскоре с волком повстречался.

Волк:
Здравствуй, круглый колобок!
Я волчище – серый бок!
Я ужасно есть хочу!
Вот тебя как проглочу!!!

Колобок:
Нет, хоть мал я, да я удал!
Я от деда убежал,
И от бабушки-старушки,
И от маленькой Настюшки!
И от зайчика косого.
Убегу от волка злого!

Ведущий:
Зря зубами щелкал волк –
Укатился колобок!
Мчится колобок вприпрыжку…
Вдруг на тропку вышел мишка,
Встал горою на пути –
Ни проехать, ни пройти!

Медведь:
Я – лесной силач Медведь.
Голод не могу терпеть!
Колобок хоть и не мед,
Но на завтрак подойдет!

Колобок:
Нет, хоть мал я, да я удал!
Я от деда убежал,
И от бабушки-старушки,
И от маленькой Настюшки!
И от зайчика косого,
И от волка очень злого.
Убегу и от тебя –
Не догонишь ты меня!

Ведущий:
Дальше колобок помчал –
Мишка только зарычал!
Колобок по тропке мчится…
Встретилась ему лисица,
Говорит она:

Лиса:
Дружок,
Милый, толстый колобок!
До чего же ты хороший,
До чего же ты пригожий!

Колобок:
Сладко говоришь, слов нет,
Но не съешь меня в обед:
Я хоть мал, но я удал!
Я от деда убежал,
И от бабушки-старушки,
И от маленькой Настюшки!
И от зайчика косого,
И от волка очень злого,
От медведя… От тебя
Убежать сумею я!

Лиса:
Подкатись-ка ты поближе,
Спой еще – я плохо слышу.

Колобок: (приближаясь к лисе)
Я хоть мал, но я удал!
Я от деда убежал,
И от бабушки-старушки,
И от маленькой Настюшки!
И от зайчика косого,
И от волка очень злого,
От медведя…

Лиса: (перебивает)
Нет, дружок! (Кусает колобка за бок и внезапно с криком отпрыгивает.)

Ведущий:
Цап лиса его за бок!
Да не тут-то оно было!
Вдруг лиса от боли взвыла!

Лиса:
Ай! Тьфу!
(Сердито-жалобным тоном.)
Я сломала мой зубок!!!
Ты сухарь – не колобок!!!

Колобок: (насмешливо)
Ты, лисичка, не скули –
К стоматологу иди:
Вставит зуб он золотой –
Будешь модницей крутой!
(Лиса убегает.)

Колобок:
Тра-ля-ля, тра-ля-ля,
Стал сухой и твердый я!
Стал сухой и твердый я!
И никто не съест меня!

Ведущий:
Вдруг явились: дед, старушка,
С ними девочка Настюшка.
Колобка они искали,
Вот уж встретить не гадали!
Колобок им стал хвалиться,
Как зубок сломал лисице,
От зверей как убежал…
Дед послушал и сказал:

Дед:
Выслушай нас со старушкой,
Воротись назад в избушку,
Есть тебя теперь не будем,
А обиды позабудем.

Бабка:
Будешь братиком Настюшке,
Будешь с ней играть в игрушки.
Будешь в гости в лес ходить,
Со зверюшками дружить!
Что, согласен?

Колобок:
Да, вернусь!
С диким лесом распрощусь.
До свидания, зверюшки!
Мне пора играть с Настюшкой!
Буду в гости иногда
Приходить еще сюда!

Настя:
Ай, спасибо! Как я рада!
Было скучно мне без брата!
А теперь братишка мой –
Колобок наш удалой!

Дед:
Ну, пора! Скорей идем!
Нас заждался старый дом!
(Уходят.)

Ведущий:
Колобок живет – не тужит:
С Настею-сестричкой дружит,
В лес порою убегает,
Со зверюшками играет.
Вот какой он молодец!
Ну а сказочке…

(Выходят все артисты.)

Все вместе:
Конец!

file_name: Итоговое Горошина 2 г.о.docx

alt: Непоседа-колобок Повстречался ему скоро

alt: Нет, хоть мал я, да я удал!

alt: Настя: Ай, спасибо! Как я рада!

title: Итоговое открытое занятие  в группе «Горошина» 2-го года обучения


extracted_text:
Класс: 3
7
Бөлім:Презентация безендіру
«Презентацияға
арналған ақпарат» сабағына арналған әдістемелік
ұсынымдар

Сабақ
мақсаты: белгілі бір тақырыптағы
суреттерді пайдалану
Оқыту
мақсаттары:
3.1.2.2  компьютерлік
программада  файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалану;
3.2.1.3  құжаттағы
ерекшеленген мәтінді қиып алу, көшіру, қою;
3.2.3.1 мәтін
мен бейнелерден тұратын қарапайым презентация жасау;
3.2.3.2 слайдтар
арасындағы ауысуларды пайдалан;
3.2.3.3 презентацияны
безендіру үшін дайын дизайнды пайдалану;
3.3.1.1 нақты
сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламтор қолдану.
Сабақ
түрі:
жаңа тақырып . Осы тақырып бойынша бір сабақ
өткізілді, оқушылар алдыңғы тақырыптар бойынша
«Файлдар мен бумалар», «Программа терезелері» туралы алдын ала білімдер мен
дағдыларды алды.
Алдыңғы
АКТ сабақтарында оқыған материалдарды қайталау. Актуалды
кезеңде оқушылар  өткен тақырыптардан алынған
білімдерін еске алады.
Сабақ үшін қажетті
теориялық материал
Компьютерден сурет қою
1.
Слайдта
сурет қойғыңыз келген жерді шертіңіз.
2.
Қою
қойылымындаСурет  тобындағы Суреттер
батырмасың басыңыз.
3.
Ашылған
диалогты терезеден қажет суретті табыңыз,  оны таңдап Қоя
батырмасын басыңыз.

Интернеттен сурет
қою
1.
Слайдта
сурет қойғыңыз келген жерді шертіңіз.
2.
Қою
қойылымындаСурет  тобындағы  Интертенттен  Суреттер
батырмасың басыңыз.
 (PowerPoint 2013) Суреттерді
іздеу Bing алаңында  кілттік сөзді жазып,  ENTER бастырмасын
басыңыз.
(Жаңа версияларда) Іздеу көздері ашылмалы
тізімінде сол жақта Bing пайда болғанын тексеріңіз. Кілт
сөзді енгізіп, ENTER пернесін басыңыз.
Суретті өңдеу үшін Өлшем, Тип, Түс, Макет, сондай-ақ
нәтижелерді сіздің қалауыңыз бойынша реттеу үшін
лицензиялау сүзгілерін қолданыңыз.
3.
Қажет
суретті таңдап, Енгізі батырмасын басыңыз.

Ресурстар
және әдебиеттер:
1.
https://support.office.com/ru-ru/article/%D0%92%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0-%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B0-%D0%B2-powerpoint-5f7368d2-ee94-4b94-a6f2-a663646a07e1 – PowerPoint-қа сурет қою
2.
https://www.youtube.com/watch?v=ETzwcap70LU
– сабақ тақырыбына
түсіндірме видео
3.
https://support.office.com/ru-ru/article/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D1%8C-%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9-%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA-%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D1%8B-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-4b0b98d4-774c-4e08-9c38-e8c92f58c957
– Презентация слайдына ыондық
суреттерді қалай қоюға болады

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Презентацияға арналған ақпарат_әдістемелік нұсқаулық 2.docx

alt: Интернет тен сурет қою 1.


extracted_text:
Технологическая карта урока.
2 класс.
УМК:  «Музыка»
Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
Тема раздела: «День, полный событий».
Тема
урока: Танцы,
танцы, танцы…
Цели
урока:
1.
Деятельностная – формировать УУД в процессе знакомства с «Вальсом», «Полькой»,
«Мазуркой» из «Детского альбома» П.И.Чайковского.
2.
Предметно-дидактическая – дать представление учащимся об особенностях и многообразии
жанра «Танец» на примере «Вальса», «Польки», «Мазурки» из «Детского альбома»
П.И.Чайковского.

Планируемые результаты урока:
1.Предметные – формирование умения вычленять
особенность жанра «Танец»; сравнивать танцы, выделяя их сходные и различные
черты.
2. Метапредметные.
Регулятивные: узнавать изученные музыкальные произведения,
их особенности, находить в них сходства и различия.
Познавательные: анализ, сравнение
с помощью учителя, использование
различных источников информации.
Коммуникативные: умение работать в
коллективе, умение совместно представлять результат работы, умение петь в
ансамбле, умение исполнять хореографические движения в коллективе.

3. Личностные – высказывание
личного мнения, отношения к музыкальным произведениям, ценностное
отношение к себе.

Тип
урока:
1.По
ведущей дидактической цели – изучение нового материала.
2.По
способу организации – комбинированный.
3.По
ведущему методу обучения – репродуктивный.
Методы
обучения:
1.Основной
– объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый.
2.
Дополнительные – репродуктивный, слушания.
Средства обучения: учебник, тетрадь,
компьютер, презентация, аудиофайлы, музыкальный инструмент, ноты.

Этап
  урока

Методы
  обучения

Содержание
  деятельности

Формируемые
  УУД

Методы
  оценки/самооцен

учителя

ученика

1.Организационный

объяснительно-иллюстративный,
  частично-поисковый.
репродуктивный,
  слушания.

Подготовка учащихся к
  работе на уроке:
1. Проверить
  готовность к уроку.
2.Исполнить
  музыкальное приветствие.

Полная готовность
  класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм:
1. Осуществляют самооценку
  готовности к уроку.
2.Исполняют
  музыкальное приветствие «Доброе утро» + ритмопластика.

личностные:
-эмоциональный настрой на урок;
регулятивные:
-выявление  готовности к уроку.

коммуникативные:
-построение понятных для собеседника высказываний;
познавательные:
-активное слушание учителя;

Наблюдение

2.Актуализация
  знаний

Актуализация опорных
  знаний и умений:
1. Повторить,
  исполнить песню Н.Тананко «Три кита».
2. Опираясь на текст
  песни, заполнить кластер «Основные музыкальные жанры».
3. В «Творческой
  лаборатории», прослушать 3 муз. фрагмента, в кластере проставить порядковые
  номера в соответствии с прозвучавшими фрагментами (последним звучит танец).

Готовность учащихся к
  активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
1. Повторяют песню
  Н.Тананко «Три кита», обсуждают средства выразительности (фронтально).
  Исполняют песню в соответствии с чувствами (настроениями), работают над
  дикцией и чистотой интонации.
2. Заполняют кластер
  на диагностическом листе, опираясь на текст песни, повторяют изученный
  материал, исправляют неточности.
3. Выставляют порядковые
  номера в соответствии с услышанными муз. фрагментами (готовятся к изучению
  нового материала)
4. Осуществляют
  самооценивание в соответствии с критериям:
«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки.

личностные:
-активизация имевшихся ранее знаний;
 - умение осознавать
  трудности и стремление  к их преодолению;
регулятивные:
-учатся
  размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной формах с достаточной полнотой и точностью мысли.
познавательные:
- развитие и углубление
  потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

Самооценивание
  учащихся

3.Обьяснение
  нового материала

Обеспечение восприятия,
  осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и
  отношений в объекте изучения.
I.1.Прослушать «Вальс» из
  «Детского альбома» П.И.Чайковского
2.Определить жанр.
3.Ответить на
  вопросы:
- Какие чувства, эмоции
  пробудило в вас услышанное музыкальное произведение?
- Какой, из известных
  вам основных музыкальных жанров, прозвучал сейчас в классе?
- Чем, услышанное
  произведение (жанр) отличается от песни?
- О чем пойдет речь
  сегодня на уроке?
4. Осуществить двигательную
  активность.

II.1 Прослушать «Польку» из
  «Детского альбома» П.И.Чайковского
2.Определить жанр.
  Аргументировать.
3.Ответить на
  вопросы:
- Какие чувства,
  эмоции пробудило в вас услышанное музыкальное произведение?
- Какой, из известных
  вам основных музыкальных жанров, прозвучал сейчас в классе?
4. Осуществить
  двигательную активность.

III.1 Прослушать «Мазурку» из
  «Детского альбома» П.И.Чайковского
2.Определить жанр.
  Аргументировать.
3.Ответить на
  вопросы:
- Какие чувства,
  эмоции пробудило в вас услышанное музыкальное произведение?
- Какой, из известных
  вам основных музыкальных жанров, прозвучал сейчас в классе?
4. Осуществить
  двигательную активность.

IV.1. Познакомить с автором,
  услышанных произведений

Активные действия
  учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности
  в добывании знаний и овладении способами действий.
1.Слушают
  произведение
2. Озвучивают
  особенности жанра танец. Аргументируют. Записывают в тетрадь.
3. Формируют свои
  ответы на поставленные вопросы учителя, пользуясь Словарем эмоций (слайд 1),
  учебником, личным опытом, исторической справкой (слайд 2), озвучивают
  предполагаемую тему урока
4. Осуществляют двигательную
  активность («танцуют» вальс руками движениями рук, передавая чувства,
  выраженные в произведении).

II.1.Слушают произведение
2. Определяют жанр,
  озвучивают его особенности.
3. Формируют свои
  ответы на поставленные вопросы учителя, пользуясь Словарем эмоций (слайд 3),
  учебником, личным опытом, исторической справкой (слайд 4).
4. Осуществляют двигательную
  активность (через основные движения польки, демонстрируют чувства, выраженные
  в произведении, особенности жанра, особенности жанра).

III.1.Слушают произведение
2. Определяют жанр,
  озвучивают его особенности. Аргументируют. Записывают в тетрадь.
3. Формируют свои
  ответы на поставленные вопросы учителя, пользуясь Словарем эмоций (слайд 5),
  учебником, личным опытом, исторической справкой (слайд 6).
4. Осуществляют двигательную
  активность (через основные движения мазурки, демонстрируют чувства,
  выраженные в произведении, особенности жанра).

IV.1.Знакомятся с биографией
  русского композитора П.И.Чайковского (слайд 7).

личностные:
- восприятие, осмысление,
  запоминание учебного материала;
познавательные:
- развитие и углубление
  потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы
   с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку;
- уметь точно и в полном объёме
  воспринимать и осознавать получаемую информацию;
- владеть опытом обобщения по
  теме урока;
регулятивные:
- восприятие, осмысление,
  запоминание учебного материала;
- осмысление темы
  нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.

Словесный

4.Закрепление
  изученного материала

Установление правильности и осознанности усвоения
  нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений,
  их коррекция.
1.Ответить на вопросы:
- Что объединяет вальс, польку и мазурку?
- Чем отличаются друг от друга эти
  танцы? (ответы учащихся).
-В каких жизненных ситуациях люди
  танцуют?
- Кто является автором, услышанных вами
  танцев?

Усвоение
  сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация
  типичных ошибок и неверных представлений у учащихся:
1.Формируют свои ответы на
  поставленные вопросы учителя, формулируют общие выводы, дают краткую
  характеристику каждому произведению, озвучивают фамилию композитора – автора,
  услышанных произведений.

личностные:
- осмысление темы нового
  материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
- применение на практике и
  последующее повторение нового материала.
познавательные:
-формирование умения
  учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с
  учителем и сверстниками.
 коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы
   с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку;
- уметь точно и в полном объёме воспринимать
  и осознавать получаемую информацию;
- владеть опытом обобщения по
  теме урока;
регулятивные:
-учиться проявлять
  самостоятельность в разных видах  деятельности

Опрос

5.Рефлексия.

Анализ и оценка успешности
  достижения цели:
1.Заполнить «Карту самооценивания»:
- прослушать 3 муз.
  фрагмента;
- заполнить графы
  таблицы, соотнести порядковый номер звучащего произведения с соответствующим
  жанром.
2.- прослушать 3 муз.
  фрагмента;
- оформить кластер
  «Многообразие жанра танец».
Критерии оценивания:
«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки.

Соответствие
  самооценки учащегося оценки учителя. Получение учащимися информации о
  реальных результатах учения.
1. – заполняют «Карту
  самооценивания»;
2. – заполняют
  кластер;
- по средствам
  взаимопроверки оценивают себя в соответствии с критериями.

Личностные:
-установление учащимися связи
  между целью учебной деятельности и ее мотивом.
познавательные:
- фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют
  недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых
  проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности
 коммуникативные:
-умение выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
регулятивные:
-принимать и
  сохранять учебную задачу.

Взаимопроверка

file_name: Технологическая карта урока. 2 кл. Танцы, танцы, танцы....docx

alt: Технологическая карта урока. 2 класс

alt: Этап урокаМетоды обученияСодержание деятельностиФормируемые

alt: Самооценивание учащихся 3

alt: III .1 Прослушать «Мазурку» из «Детского альбома»

intro: Технологическая карта урока музыки. 2 класс. УМК: Критская, Сергеева, Шмагина. Танцы, танцы, танцы

tags: технологическая карта

title: Технолоическая карта урока музыки во 2 классе "Танцы, танцы. танцы"


extracted_text:
Name: _______________________________          Date:
____________________
Placement Test for Elementary, Intermediate,
First Certificate and Advanced Language Practice
Underline the answer which best answers the question or fits the space.
0          Where are you from?
A I’m France.               B I’m from France.
C French.               D I’m French.
1          How old are you?
A I have 16.               B I am 16.                C I
have 16 years.               D I am 16 years.
2          Are you having a nice time?
A Yes, I’m nice.            B Yes, I’m having it.             C
Yes, I am.             D Yes, it is.
3          Could you pass the salt
please?
A Over there.             B I don’t know.             C
Help yourself.            D Here you are.
4          Yesterday I went __________
bus to the National Museum.
A on               B in               C by               D
with
5          Sue and Mike __________ to
go camping.
A wanted               B said               C
made               D talked
6          Who’s calling, please?
A Just a moment.         B It’s David Parker.         C
I’ll call you back.        D Speaking.
7          They were __________ after
the long journey, so they went to bed.
A hungry               B hot               C
lazy               D tired
8          Can you tell me the
__________ to the bus station?
A road               B way               C
direction               D street
9          __________ you remember to
buy some milk?
A Have               B Do               C
Should               D Did
10        - Don’t forget to put the
rubbish out.
- I’ve __________ done it!
A yet               B
still               C already               D even
11        You don’t need to bring __________ to eat.
A
some               B a food               C many               D
anything
12        What about going to the
cinema?
A Good idea!             B Twice a month.             C
It’s Star Wars.             D I think so.
13        - What would you like, Sue?
- I’d like the same __________ Michael please.
A
that               B as               C for                 D
had
14        __________ people know the answer
to that question.
A Few               B Little               C
Least               D A little
15        It’s not __________ to walk
home by yourself in the dark.
A sure               B certain               C
safe               D problem
16        __________ sure all the
windows are locked.
A Take               B Have               C
Wait               D Make
17        I’ll go and __________ if I
can find him.
A see               B look               C
try               D tell
18        What’s the difference
__________ football and rugby?
A from               B with               C
for               D between
19        My car needs __________ .
A repairing               B to repair               C to
be repair               D repair
20        Tim was too __________ to ask
Monika for a dance.
A worried               B shy               C
selfish               D polite
21        I haven’t had so much fun
__________ I was a young boy!
A when               B for                C
during               D since
22        Sorry, I don’t know
__________ you’re talking about.
A that               B what               C
which               D why
23        I’m afraid you __________
smoke in here.
A could not               B don’t have to               C
are not allowed to               D can’t be
24        Everyone wanted to go out __________
John.
A apart               B unless               C
however               D except
25        Honestly! I saw a ghost! I’m
not __________ it up!
A having               B laughing               C
making               D joking
26        Eat everything up! I don’t
want to see anything __________ on your plate!
A left               B missing               C
put               D staying
27        Take the A20 __________ the
roundabout, then turn left.
A right                B as far as                C
along               D heading north
28        I really hope you can find a
__________ to this problem.
A result               B way               C
conclusion               D solution
29        Could you watch my bag while
I go and get a cup of tea?
A Of course!          B Never mind.          C If you
don’t mind.         D It doesn’t matter.
30        In my country, it is
__________ the law to watch an X-rated film if you are under eighteen.
A under               B against               C
over                           D beyond
31        Rebecca had to __________ the
invitation, as she was busy studying for her exams.
A take off               B put back               C turn
down               D get away
32        Police __________ that a
terrorist group might be behind the kidnapping.
A suppose               B fancy               C
suspect               D accuse
33        When Christopher smiles, he
__________ me of his grandfather.
A remembers               B recalls               C
rethinks               D reminds
34        The wonderful smell of
freshly __________ coffee hit us as we entered the store.
A crushed               B smashed               C
ground               D pressed
35        Mike’s dad wouldn’t
__________ him go to school with a red streak in his hair.
A allow               B permit               C
accept               D let
36        If only I __________ made
that phone call!
A wasn’t                B didn’t               C
hadn’t               D haven’t
37        I like Mary for her friendly
smile and her __________ of humour.
A sense               B manner               C
way               D impression
38        These shoes are very
__________ for walking in the mountains.
A practical               B functional               C
realistic               D active
39        __________ of the credit for
our success has to go to the Chairman, Peter Lewis.
A Several               B Much               C
Enough                D Sufficient
40        We were surprised that over
500 people __________ for the job.
A wrote               B applied               C
enquired               D requested
41        The children watched in excitement
as she __________ a match and lit the candles.
A scratched               B struck               C
rubbed               D scraped
42        Sorry about Kate’s strange
behaviour, but she’s just not used to __________ lots of people around her.
A had               B have               C
having               D has
43        Ivan kept running very hard
__________ none of the other runners could possibly catch him.
A even though               B however               C
despite               D as
44        ‘I did this painting all
__________ my own, Dad,’ said Milly.
A by               B with               C
for               D on
45        You __________ better check
all the details are correct before we send it off.
A would               B had               C
should               D did
46        This game is __________ to be
for five year-olds, but I think a two year-old could do it!
A expected               B required               C
obliged               D supposed
47        Just put this powder down,
and it should __________ any more ants from getting in.
A prevent               B avoid               C
refuse               D forbid
48        When Jonie __________ to do
something, you can be sure she’ll do it, and do it well.
A gets on               B takes up               C sets
out               D brings about
49        __________ we get to the top
of this hill, the path gets much easier.
A At the time               B Eventually               C
Once               D Finally
50        Fifty-seven? No, that
__________ be the right answer!
A can’t               B mustn’t               C
wouldn’t               D needn’t
51        __________ happens, I’ll
always be there for you!
A However               B What               C
Whatever               D No matter
52        Can you __________ to it that
no one uses this entrance?
A see               B deal                C
ensure               D get
53        A __________ debate ensued,
with neither side prepared to give way to the other.
A warm               B heated               C
hot               D boiling
54        I’ve drunk milk every
__________ day of my life, and it’s never done me any harm!
A particular               B individual               C
single               D one
55        The version of the film I saw
had been __________ censored.
A strongly               B deeply               C
great               D heavily
56        He promised to phone me at
nine o’clock exactly, and he was as __________ as his word.
A true               B good               C
right               D honest
57        There has been so much media
__________ of the wedding that I’m completely fed up with it.
A circulation               B attention               C
broadcasting               D coverage
58        If I were you I would
__________ clear of the area around the station late at night.
A stick               B steer               C stop               D
stand
59        Turning back now is out of
the __________ .
A agenda               B matter               C
question               D possibility
60        Joe’s fear of enclosed spaces
__________ from a bad experience he had when he was a child.
A stems               B leads               C
starts               D flows

alt: I’m afraid you __________ smoke in here

alt: Mike’s d ad wouldn’t __________ him go to school with a red streak in his hair

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Щ
щ
1.    Под
кувшинками в тиши,
Где не очень мелко,
Ходят важные лещи
Шириной с тарелку.
2.
Летом.

 Летом Вася  жил у бабушки в деревне. За рощей была речка. В реке лещи и щуки.
Он там рыбачил со своим товарищем Юрой. Ему удалось поймать леща и огромную
щуку. Щука – это хищная рыба. Не просто было поймать эту хищницу. А Юра поймал
двух лещей.

Вася и Юра любят рассказывать об этом своим товарищам.

3.     У
Миши и Тани была игра вот так: они влили в таз воды. Взяли две щепки, и эти
щепки были у них лодки. Они сели у таза и стали дуть на щепки. Ты дуй, и я буду
дуть. Весело детям было играть.

4.                                     Ключ.
Много разных  есть  ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный
Ключ дверной.

5.                                              Загадки.

В
  Полотняной стране
По
  реке Простыне
Плывёт
  пароход
То
  назад, то вперёд.
А
  за ним такая гладь –
Ни
  морщинки не видать!

Чудо-ящик
  – в нём окно.
В
  том окошечке кино.

Кругла,
  а не месяц,
Желта,
  а не масло,
С
  хвостом, а не мышь.

Семьдесят
  одёжек
И
  все без застёжек.

Под
  Новый год пришёл он в дом
Таким
  румяным толстяком.
Нос
  каждым   днём терял он вес
И
  наконец совсем исчез.

6.    Щенок.
    Купили Алёше маленького щеночка.  Привезли домой, оставили
в комнате. Беспомощный щеночек не мог вылезти  из своего ящика и
всё  время  пищал.
    Стал мальчик ухаживать за малышом. Шустрый растёт
щенок, игривый.  Вот тащит он  на кухню какую-то щепку.  В  углу стоит
большая щётка.  Толкнул щётку щенок — она упала.  Прищемило щёткой лапку щенку.
Пищит!
   Когда щенок
подрос, Алёша стал учить  его приносить разные вещи. Учил, долго
учил щенка! А когда научил, щенок утащил его тапок
к себе в  ящик. А потом и
щётку, и пояс  от плаща. И всё грызёт.
Вот такой у Алёши щенок!
Любит мальчик  с ним играть.
7.
Щенок.

Чуть побольше рукавички
Подарили мне щенка,
Он пока что с непривычки
Не лакает молока.

 Я позвал на помощь кошку,
 Я придвинул ближе плошку.
 Хорошо прошёл урок.
 Лижет плошку мой щенок.
                         Алексей Шлыгин

file_name: буква Щ.docx

alt: Щ щ 1. Под кувшинками в тиши,

alt: Загадки. В Полотняной стране

title: Дополнительный материал для чтения в период обучения грамоте по программе "Школа России". Буква Щ"


extracted_text:
Практическая
работа № 25.
Ввод и вывод структур
1.
В
файле marks.csv записаны сведения о результатах
экзаменов в 9-х классах района. Всего в списке 1000 записей, каждая из которых
содержит
·
фамилию
·
имя

·
отметки
по четырем предметам (алгебре, русскому языку, физике и истории).
Все элементы в каждой строке разделены запятыми.
Напишите программу,
которая читает данные из файла в массив структур (записей) и выводит на экран
(или в файл):
а)
средний
балл в районе по каждому предмету;
б)
максимальную
сумму баллов, полученных учащимися;
в)
список
учащихся (фамилии и имена), набравших эту максимальную сумму, в алфавитном
порядке;
г)
количество
учащихся, получивших хотя бы одну отметку «2».
2.
В
файле files.csv
записаны сведения о файлах. Всего в списке 280 записей, каждая из которых
содержит
·
имя
файла;
·
размер
файла в Кбайтах;
·
тип
файла (аудио, видео, изображение, презентация, текстовый, электронная таблица);
·
дату
создания файла;
·
дату
последнего изменения файла;
·
и
уровень доступа.
Все элементы в каждой строке разделены запятыми.
Напишите программу,
которая читает данные из файла в массив структур (записей) и выводит на экран
(или в файл):
а)
количество
файлов каждого типа;
б)
список
10 самых больших файлов, отсортированный по именам файлов (для каждого вывести
имя файла и размер);
в)
список
презентаций ограниченного доступа, которые изменялись в 2012 году; список нужно
отсортировать в алфавитном порядке по именам файлов;
г)
список
видео размером больше 100 Мбайт, созданных во второй половине 2011 года; список
нужно отсортировать по убыванию размеров файлов.

alt: Практическая работа № 25.

title: Практическая работа.	 Ввод и вывод структур


extracted_text:
Фразовый конструктор «Я надеваю…»
по лексической теме «Зима. Зимняя одежда.» для
обучающихся с ТМНР

Тьютор
КГОБУ «Камчатская школа-интернат
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Воротникова Л.Ф.

Цель:
Активизация речевой деятельности по теме «Зимняя одежда», формирование навыка
построения простой фразы при помощи изображений предметов зимней одежды и пиктограмм.
Оборудование:
1.
Фоновое
изображение зимы и изображение мальчика с липучками;
2.
Предметы
одежды на липучках;
3.
Пиктограммы
по лексической теме «Зимняя одежда» и пиктограмма, обозначающая действие «Надевать»,
коммуникативный лист.

Ход
упражнения:
Ребенок
проговаривает вместе со взрослым, что сейчас время года – зима. На улицу мы
надеваем теплую одежду. Ребенок берет предмет одежды и проговаривает: Я надеваю
штаны. Прикрепляет соответствующую картинку на липучки к мальчику. Затем
находит пиктограмму, обозначающую предмет одежды, прикрепляет ее на
коммуникативный лист и заново проговаривает предложение. Желательно соблюдать
последовательность в одежде, то есть предложить ребенку сначала надеть штаны и
кофту вместо, например сразу шапки и ботинок.
Фотографии

file_name: Инструкция Фразовый конструктор.docx

title: Фразовый конструктор по лексической теме "Зимняя одежда"