extracted_text:
Потенциал. Разность потенциалов

На помещённый в электростатическое
поле пробный заряд, будет действовать сила, под действием которой заряд
способен перемещаться вдоль линии напряжённости поля. Иными словами,
электростатическое поле способно совершать работу, значение которой
пропорционально величине переносимого заряда и зависит только от того, из какой
и в какую точку поля заряд переносится:     При
этом на замкнутой траектории работа сил электростатического поля равна нулю.
Напомним, что если работа сил поля не зависит от
формы траектории и на замкнутой траектории равна нулю, то такое поле называется
потенциальными. Следовательно, точечный заряд, находящийся в
любой точке электростатического поля, обладает потенциальной энергией
взаимодействия с этим полем, значение которой определяют относительно
произвольно выбираемой нулевой точки (чаще всего, это бесконечно
удалённая точка поля). В нулевой точке потенциальную энергию заряда в поле
принимают равной нулю. Тогда потенциальная энергия взаимодействия точечного
заряда с электростатическим полем равна работе, которую совершили бы силы поля
при перемещении данного заряда из указанной точки поля в нулевую точку:
  Из
этого определения следует, что величина потенциальной энергии заряда в
электростатическом поле пропорционально значению этого заряда:
Если мы будем вносить в одну и туже
точку электростатического поля пробные заряды, значения которых будут
отличаться в два, три, четыре и так далее раз, то потенциальные энергии этих
зарядов будут отличаться во столько же раз. Однако, отношение
потенциальной энергии пробного заряда в поле к значению этого заряда для данной
точки поля остаётся неизменным:
Отношение потенциальной
энергии пробного заряда, помещённого в данную точку поля, к величине этого
заряда, называется потенциалом электростатического поля в данной точке
пространства:        Обозначать потенциал мы будем греческой буквой «Фи»
(φ).
Силовой характеристикой
электрического поля является напряжённость. Потенциал же характеризует энергетическое
состояние поля в данной точке пространства.
Поскольку потенциальная энергия
заряда в электростатическом поле зависит от выбора нулевой точки, то эта
зависимость сохраняется и для потенциала. Если принять, что на бесконечно
большом расстоянии от источника поле отсутствует, то потенциал поля в данной точке
численно равен работе, совершаемой при перемещении пробного заряда из данной
точки поля в бесконечность (то есть в нулевую точку):
Найдём формулу, по которой можно
рассчитать потенциал электростатического поля, создаваемого точечным зарядом,
на некотором расстоянии от него. Для этого запишем формулу для
определения работы электростатического поля:
Здесь r — это
расстояние от создающего поле заряда до исследуемой точки поля. А модуль
напряжённости поля прямо пропорционален модулю этого заряда и обратно
пропорционален квадрату расстояния между зарядом и точкой, в которой определяют
значение напряжённости:
Перепишем формулу для потенциала
поля с учётом наших рассуждений:
После упрощения, получим формулу,
по которой можно рассчитать потенциал электростатического поля точечного заряда
на заданном расстоянии от него. Из формулы видно, что знак заряда-источника
поля определяет знак потенциала этого поля. По этой же формуле можно
рассчитывать и потенциал поля, создаваемого равномерно заряженной проводящей
сферой в точках, находящихся вне сферы. Для точек же, находящихся на
поверхности и внутри сферы, в знаменателе формулы «Эр малое» заменяется на
радиус сферы:
Если электростатическое поле создаётся системой зарядов, то
имеет место принцип суперпозиции: потенциал такого поля в любой
точке пространства равен алгебраической сумме потенциалов, создаваемых в этой
точке каждым зарядом системы в отдельности:
Зная потенциал поля в данной
точке, можно рассчитать потенциальную энергию заряда, помещённого в эту точку:
Работа сил электростатического поля по перемещению
электрического заряда из начальной точки в конечную равна изменению
потенциальной энергии, взятому с обратным знаком:

Выразим потенциальную энергию
через потенциалы поля в соответствующих точках:

Подставим значения потенциальных
энергий в формулу для работы:
Как видно из полученной формулы, работа
поля по перемещению заряда из одной его точки в другую пропорциональна значению
переносимого заряда и разности потенциалов начальной и конечной точек.
Разделим выражение для работы на величину переносимого
заряда q0:
Скалярная физическая
величина, численно равная отношению работы сил поля по перемещению заряда между
данными точками поля к величине этого заряда, называется разностью потенциалов.
Как и изменение потенциальной
энергии, разность потенциалов не зависит от выбора нулевой точки.
Из определения следует, что
единицей разности потенциалов в СИ является Дж/Кл. Эта единица называется
вольтом, в честь итальянского учёного Алессандро Джузеппе Антонио Анастасио
Джероламо Умберто Вольта.
1 В — это разность потенциалов
между двумя такими точками электростатического поля, при перемещении между
которыми заряда в 1 Кл силами поля совершается работа 1 Дж.
Как вы, наверное, догадались,
разность потенциалов очень часто называют напряжением.
То есть напряжение между
двумя точками поля определяется работой сил этого поля по перемещению заряда 1
Кл из одной точки в другую. В электростатическом поле напряжение вдоль замкнутого
контура всегда равно нулю.
Задача 1. В центре проводящей сферы с равномерно
распределённым положительным зарядом в 45 нКл находится металлический шарик с
отрицательным зарядом, модуль которого равен 17 нКл. Определите потенциал
электростатического поля в точке, находящейся вне сферы на расстоянии 30 м от
её центра.

Задача 2. Электрон влетает в однородное электростатическое поле
по направлению силовой линии. Определите потенциал точки поля, в которой
электрон поменяет направление движения, если в точке поля с потенциалом 1 В его
скорость равнялась 300 км/с.

file_name: 49.Потенциал. Разность потенциалов.docx

alt: Потенциал. Разность потенциалов

alt: Задача 2 . Электрон влетает в однородное электростатическое поле по направлению силовой линии

title: Потенциал. Разность потенциалов


extracted_text:
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «Самоделкин»
для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы
начального общего
образования
Срок реализации - 1
год

Разработчик:
Боброва Светлана Геннадиевна
Педагог дополнительного образования Аннотация
Сделай одно дело наилучшим образом,
потом переходи к следующему.
Петер Н. Зарленга

В современную эпоху научно-технического
прогресса и интенсивного развития информационных технологий в России
востребованы специалисты с новым стилем инженерно – научного мышления. Этот
стиль предполагает учет не только конструктивнотехнологических, но и
психологических, социальных, гуманистических и моральноэтических факторов.
Формирование такого современного инженера-конструктора желательно начинать уже
с младшего школьного возраста. Техника вторгается в мир представлений и понятий
ребенка уже с раннего детства, но в основном, как объект потребления.
Моделирование и конструирование способствуют познанию мира техники и расширению
технического кругозора, развивают конструкторские способности, техническое
мышление, мотивацию к творческому поиску, технической деятельности. Начальное
техническое моделирование – это первые шаги младших школьников в
самостоятельной творческой деятельности по созданию макетов и моделей
простейших технических объектов.
Главной воспитательной задачей, решаемой
в программе, является воспитание трудолюбия, терпения, настойчивости в работе,
стремления сделать модель правильно, прочно, надежно и красиво.
Актуальность и новизна
образовательной программы. Актуальность программы обусловлена общественной
потребностью в творчески активных и технически грамотных молодых людях, в
возрождении интереса молодежи к современной технике, в воспитании культуры
жизненного и профессионального самоопределения.
Настоящая программа составлена на основе
программы Перевертень Г.И. Техническое творчество школьников в начальных
классах. - М.: Просвещение, 2011, где предусматриваются расширение технического
кругозора обучающихся, развитие их пространственного мышления, формирование
устойчивого интереса к технике.
Новизна данной программы
заключается в том, что в содержание изучаемого курса введены темы «Модельная авиация,
космонавтика», «Воздушные змеи», «Автомоделирование», «Судомоделирование». При
проведении занятий используются игровой и проектный методы, разработки по
проведению учебных игр, викторин, чертежи технических объектов и технические
задания, современные конструкционные материалы.
Программу отличает своевременность
предлагаемого материала. Сочетание теоретического и практического курса
обеспечивает широкие возможности в выборе методов работы, что, несомненно,
будет способствовать творческому и интеллектуальному развитию ребят. В целом,
курс может вызвать повышенный интерес к предмету и профессиям, связанный с
авиа-, авто-, судомоделированием и ракетостроением.
Основными принципами являются:
добровольность, собранность, осмысленность своих действий. Индивидуальный
подход к каждому ребенку с учетом его личных качеств, свободное развитие
творческих способностей, самостоятельность мышления, личный пример.
Цель программы – развитие
творческих и технических способностей детей посредством изготовления макетов и
моделей несложных объектов техники. Задачи программы: знакомить с
историей развития отечественной и мировой техники, с ее создателями; знакомить
с технической терминологией и основными узлами технических объектов; обучать
работе с технической литературой; формировать графическую культуру на начальном
уровне: умение читать
простейшие чертежи,
изготавливать по ним модели, навыки работы с чертежноизмерительным и ручным
инструментом при использовании различных материалов; обучать приемам и
технологии изготовления простейших моделей технических объектов; учить
реализовывать полученные знания и умения в самостоятельной деятельности.
формировать учебную мотивацию и мотивацию к творческому поиску; развивать у
детей элементы технического мышления, изобретательности, образное и
пространственное мышление; развивать волю, терпение, самоконтроль.
воспитывать дисциплинированность,
ответственность, социальное поведение, самоорганизацию; воспитывать трудолюбие,
уважение к труду; формировать чувство коллективизма, взаимопомощи; воспитывать
у детей чувство патриотизма, гражданственности, гордости за достижения
отечественной науки и техники.
Решение вышеперечисленных задач
позволяет подготовить ребенка к самопознанию, самоопределению в жизни исходя из
своих способностей, аргументированному выбору профессии и вызвать потребность в
продолжение образования в высшем учебном заведении, развить эстетический вкус и
желание вести здоровый образ жизни. С учетом цели и задач содержание
образовательной программы реализуется поэтапно с постепенным усложнением
заданий.
Используются как традиционные формы
обучения, так и нетрадиционные – это занятия - соревнования, конкурсы,
викторины; интегрированные занятия, основанные на связи различных областей
знаний; занятия-фантазии с эвристическим подходом, занятиебеседа, практическая
работа, экскурсия, проектно-исследовательская работа, защита
проекта позволяет обучающимся получить опыт публичного выступления, развивает у
них умение слушать других, развивает мотивацию к саморазвитию.
При этом используются различные методы:
ведущий метод — проектирование, использование этого метода позволяет создавать
уникальные макеты и конструкции, словесный (беседа, рассказ педагога,
объяснение); наглядный (иллюстрации, демонстрации); практический (практические
работы); аудиовизуальный (использование аудио-и видеоматериалов). При
проведении исследовательской работы с обучающимися (работа над проектами)
используется проблемно-эвристический метод, учитывая креативные (творческие)
личные качества ребят.
Формы организации деятельности
обучающихся: фронтальный (одновременная работа со всеми обучающимися); групповой
(организация работы в группах); индивидуально-фронтальный
(индивидуальное выполнение заданий обучающимися и создание мини проектов в
группах).
Все формы, методы, средства и приемы по
данному курсу внеурочной деятельности способствуют социализации ребенка,
развитию психофизиологических особенностей детей за период обучения. Оказывают
содействие в развитии навыков решения проблемных задач, самостоятельного поиска
знаний и обретение опыта их использования в повседневной жизни. Программа
является первой ступенью в освоении программ технической направленности. По
окончании обучения в объединении «Юный конструктор» выпускники могут продолжить
обучение по программам технической направленности более высокого уровня
сложности. Программа построена с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей. Дети младшего школьного возраста располагают
значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование –
одна из главных задач педагога. В этом возрасте закрепляются и развиваются
основные характеристики познавательных процессов (восприятие, внимание, память,
воображение, мышление, речь), которые начали формироваться у ребенка в
дошкольный период. Основные виды деятельности, которыми занят ребенок: учение,
общение, игра и труд.
Коллективные формы работы, стимулирующие
общение, в младшем школьном возрасте наиболее полезны для общего развития и
должны быть обязательными для детей. Детские игры приобретают более совершенные
формы, становятся развивающими.
Самооценка ребенка зависит от характера оценок, даваемых
взрослыми успехам ребенка в различных сферах деятельности. В этом возрасте дети
узнают многое о самих себе, об окружающем мире и отношениях с близкими людьми.
На данном этапе обучения детей важными составляющими содержания деятельности
являются развитие речи, как основного способа общения, формирование
научно-популярной картины мира, этическое и эстетическое воспитание, развитие
стремления к самосовершенствованию.
Срок
реализации 1 год.

Год обучения

возраст

Количество часов в год

Количество
  занятий в неделю

1

9-10

68

1 раз в неделю - 2 часа

Группы первого года обучения
комплектуются из школьников с наличием интереса к различной технике
конструирования, на основании социального заказа родителей (законных
представителей) и школы.
Каждое занятие строится в зависимости от
темы и конкретных задач, которые предусмотрены программой, с учетом возрастных
особенностей детей, их индивидуальной подготовленности. Продолжительность
учебного занятия 30 минут, перерыв между занятиями - 10 минут, в течение
занятия – физкультминутки в игровой занимательной форме. При реализации
программы применяются разнообразные формы контроля:
проведение открытых занятий, выставок, конкурсов,
соревнований, викторин, игрпутешествий, ролевых игр. Высшей оценкой успехов
являются итоги соревнований, конкурсов. Участие в конкурсах и связанные с ними
процессы играют важную роль в общении и дружбе детей, формируют идеи
коллективизма, патриотизма, позволяют выявить индивидуальные качества, присущие
лидеру. Все это вместе является методической системой, позволяющей
прогнозировать и анализировать процесс учебно-воспитательной работы, что в
конечном итоге приносит успех.
Прогнозируемый результат: В
процессе занятий техническим творчеством накапливается практический опыт,
воспитанники от простых моделей постепенно переходят к освоению более сложных
образцов.

 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате реализации рабочей
программы курса внеурочной деятельности «Самоделкин» при получении начального
общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
1.2. Личностные результаты обучающихся 4 класса (с учётом национальных,
региональных и этнокультурных особенностей)
у
обучающегося будут сформированы:
ü  умение
сопереживать, оказывать взаимопомощь, учиться оценивать себя и свои поступки,
проявлять усидчивость и волю в достижении конечного результата;
ü  оценивать
жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных
ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;
ü  называть
и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
ü  самостоятельно
и творчески реализовывать собственные замыслы.

1.3. Метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности  Формирование универсальных учебных действий у обучающихся при
получении начального общего образования
Регулятивные
универсальные результаты обучающихся:
ü  должен
уметь правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих
знаний и умений, найти наиболее простой способ решения задачи;
ü  уметь
работать по предложенным инструкциям, уметь излагать мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения;
ü  анализировать
ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений;
ü  определять
и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

1.4.
Познавательные универсальные результаты обучающихся:
ü  ставить
цель, работать с информацией;
ü  моделировать
ситуацию, самостоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать
выводы, а также оценивать собственный результат работы;
ü  овладевать
логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация,
доказательство, выдвижение гипотез и т. д.). определять, различать и называть
детали, конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу,
по заданной схеме и самостоятельно строить схему;
ü  ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
ü  сравнивать
и группировать предметы и их образы;

1.5.
Коммуникативные универсальные результаты обучающихся:
ü  взаимодействовать
в социуме, учитывать мнения других людей;
ü  планировать
учебное сотрудничество, приобретать умение вступать в диалог;
ü  участвовать
в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать
свои
высказывания.

1.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С
УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Самоделкин» рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся по 2 часа один
раз в неделю, общее количество в год составляет 68 часов.
Программа курса внеурочной деятельности «Самоделкин»
состоит из трёх блоков: авиамоделирование, автомоделирование и
судомоделирование. По каждому блоку обучающийся выполняет проект и выбранную им
модель макета.

Авиамоделирование. Занятия авиамоделизмом,
техническим творчеством имеют огромное значение в раскрытии творческих
способностей подростка. Занятия способствуют развитию у учащихся интереса к
науке, технике, исследованиям, помогают сознательному выбору будущей профессии.
Знания, полученные на занятиях, непосредственно влияют на учебный процесс,
способствуют углубленному изучению школьного материала, применению знаний и
умений на уроках.

Автомоделирование. Под автомоделированием понимается
один из видов технической деятельности, заключающейся в воспроизведении объектов
окружающей действительности в уменьшенном масштабе путём копирования объектов в
соответствии со схемами, чертежами, без внесения существенных изменений.
Готовить школьников к конструкторскотехнологической деятельности – это значит
учить детей наблюдать, размышлять, представлять, фантазировать и предполагать
форму, устройство (конструкцию) изделия. Чтобы выработать у учащихся
практические умения и навыки, им вначале предлагается изготовить несложные
модели. Затем, усложняя задание, учащиеся приучаются к самостоятельности,
вводятся элементы творчества.

Судомоделирование – один из популярных видов
детского технического творчества. Занимаясь им, учащиеся закрепляют и углубляют
знания по математике, физике, черчению, истории, применяют их на практике и,
кроме того, получают дополнительные знания, умения и навыки по технологии
изготовления действующих моделей кораблей и судов.  Занимаясь любимым делом,
учащиеся более активно приобретают новые знания, легче и раньше других
определяются с выбором будущей профессии и, как правило, добиваются лучших
результатов.

Излагается теоретический материал, используя словесные
методы: рассказ, объяснение или беседу; сочетать с демонстрацией
учебно-наглядных пособий, действующих моделей или конструкций.
Основной метод проведения занятий объединения –
практические работы как важнейшее средство связи теории и практики в обучении.
Их цель — закрепить и углубить полученные теоретические знания учащимися,
сформировать соответствующие навыки и умения.
Тематическое планирование 1 год обучения

№

Наименование тем

Колво часов

1.

Вводное занятие. Беседа
  «Значение техники в жизни человека». Инструктаж по технике безопасности.

1

2.

Основы безопасности труда. Графическая
  подготовка и конструирование.

1

3.

Материалы и инструменты, рабочие операции. Первоначальные
  графические знания и умения.

1

4.

Схема, чертеж. Условные
  обозначения.

1

5.

Авиамоделирование
Основные понятия теории
  полётов.

1

6.

Воздушные змеи и их модели.

1

7.

Планеры и их модели.

1

8.

Вертолёты и их модели.

1

9.

Самолёты и их модели.

1

10.

Стендовые и коллекционные
  модели самолётов.

1

11.

Изготовление стендовых
  вертолётов.

1

12.

Изготовление модели по
  блоку «Авиамоделирование».

1

13.

Изготовление модели по
  блоку «Авиамоделирование».

1

14.

Заключительное занятие по
  блоку «Авиамоделирование».

1

15.

Автомоделирование. Общие
  понятия о машинах, механизмах, видах транспорта.

1

16.

Наземный транспорт.
  Легковые автомобили.

1

17.

Грузовые автомобили.

1

18.

Автобусы.

1

19.

Сельскохозяйственная
  техника.

1

20.

Специальные автомобили.

1

21.

Военная техника.

1

22.

Гоночные автомобили.

1

23.

Изготовление модели по
  блоку «Автомоделирование».

1

24.

Изготовление модели по
  блоку «Автомоделирование».

1

25.

Заключительное занятие по
  блоку «Автомоделирование».

1

26.

Судомоделирование История флота.

1

27.

Модель парусного катамарана
  из бумаги.

1

28.

Модель спортивной яхты из
  картона.

1

29.

История парусного
  судостроения, классы малых парусных судов.

1

30.

Модель подводной лодки
  «Малютка».

1

31.

Изготовление модели по
  блоку «Судомоделирование».

1

32.

Изготовление модели по
  блоку «Судомоделирование».

1

33.

Заключительное занятие по
  блоку «Судомоделирование».

1

34.

Итоговое занятие.

1

68

Содержание
1.
Вводное занятие. Беседа «Значение техники в жизни человека».
Инструктаж по технике безопасности. Практическая работа: изготовление бумажной
летающей модели «Планер».
2.
Основы безопасности труда. Графическая подготовка и
конструирование. Тест Беннета на механическую понятливость
3.
Материалы и инструменты, рабочие операции. Первоначальные
графические знания и умения.
4.
Схема, чертеж. Условные обозначения. 5.           Авиамоделирование

Основные понятия теории полётов.
Теоретическая часть:
1.Воздух и его основные свойства.
2.Атмосфера.
3.Подъемная сила.
4.Лобовое сопротивление.
5.Крыло и его характеристики.
6.Центр тяжести, устойчивость в полете. Практическая
работа:
Изготовление бумажной летающей модели на выбор:
1.Модель «Коршун»
2.Модель самолёта «Скат»
3.Модель самолёта «Шаттл»
4.Модель самолёта «Канары»
5 Модель самолёта «Дельта»
6.Соревнования с бумажными моделями.
6.
Воздушные змеи и их модели.
Теоретическая часть:
1.Из истории воздушных змеев.
2.Типы воздушных змеев.
3.Воздушный змей, как летающий аппарат.
4.Аэродинамические силы, которые действуют на воздушного
змея в полете.
5.Правила безопасной работы.
6.Загадки
7.
Правила запуска воздушного змея.
8.Коробчатый змей – один из видов.
9.Виды материалов и их обработка.
10.Правила безопасной работы.
11.Кроссворд «Летающие аппараты».
12.Аэродинамические силы.
13.Правила ТБ при запуске коробчатого змея.
Практическая работа:
Изготовление плоского воздушного змея
1.Черчение эскиза воздушного змея с нанесением точных
размеров.
2. Нарезание реек согласно размерам в эскизе.
Обработка реек наждачной бумагой.
3.Пропилы с торцов реек.
Отметить места пересечения реек. Закрепить места
пересечения реек ниткой.
Зафиксировать нитку, промазав ее клеем ПВА.
4.Обтянуть каркас змея ниткой, леской, протягивая ее
через пропилы с торцов реек. Зафиксировать нитку, леску с торцов реек, промазав
их клеем ПВА.
5.Расположение каркаса змея на ткани, пленке, бумаге и
разметка контура змея с припуском в 2 сантиметра.
6.Обтяжка каркаса змея обшивкой, закрепление хвоста.
7.Запуск воздушного змея.
Изготовление коробчатого воздушного змея  1.Расчёт
коробчатого змея.
2.Подготовка и обработка материалов.
3.Изготовление коробчатого змея.
4.Сборка и обтяжка коробчатого змея.
                 5. Регулировка и запуск
коробчатого змея.
7.          Планеры и их модели.
Теоретическая часть:
1.Беседа «Планирующий полет».
2.Правила обработки материалов.
3.Конструкции современных планеров.
4.Планеризм.
5.Дельтаплан, разновидность планера
6.Правила безопасной работы: с клеем, с колющими
инструментами.
7.Способы запуска планеров.
8.Правила запуска модели.
Практическая работа:
Изготовление схематических моделей планеров.
1.Чертёж модели планера.
2.Подготовка материалов.
3. Изготовление фюзеляжа.
4.Изготовление киля.
5.Изготовление стабилизатора
6. Изготовление крыла:
-
изготовление центроплана крыла; - изготовление «Ушек» крыла; - изготовление
пилона крыла.
7.Регулировка и запуск моделей планеров.
8.Соревнования с изготовленными моделями.
8.          Вертолёты и их модели.
Теоретическая часть:
1.Простейшая модель вертолёта «муха».
2.История возникновения вертолётов.
3.Использование вертолетов.
4.Резиномоторный двигатель.
5.Викторина «Вертолёты».
6.Беседа «Авиация».
7.Правила безопасной работы.
Практическая работа:
Изготовление простейшей моделей вертолета «Муха»
1.Подборка и обработка материалов, разметка по шаблону
сторон детали.
2. Срезка и обработка укосов. Обработка винта и кромки.
3.Отвешивание винта, армирование кончиков лопастей,
вклеивание пусковой палочки. Запуск.
Изготовление вертолёта с резиномотором:
1.Изготовление фюзеляжа, который состоит из двух
вертикальных реек, двух
бобышек и крылышек.
2.Изготовление крылышек вертолета и их обтяжка.
3.Изготовление воздушного винта.
4.Изготовление резиномотора. Запуск.
9.
Самолёты и их модели.
Теоретическая часть:
1.Первые испытания и способы изготовления самолетов.
2.Гражданские и военные самолеты.
3.Основные элементы конструкции самолетов.
4.Работа воздушного винта.
5.Реактивные самолеты.
6.  Правила безопасной
работы.
7.  Ведущие
авиаконструкторы страны.
Практическая работа:
Изготовление схематической резиномоторной модели самолета.

1.Выполнение чертежей основных деталей модели в натуральную
величину.
2.Изготовление крыла и нервюр.
3.Изготовление кромок стабилизатора, крючка для
резиномотора.
4.Изготовление шасси, винта.
5. Сборка модели:
-крепление к силовой рейке хвостового оперения, винта с
подшипником, шасси, подвешивание резиномотора;
- нахождение ЦТ модели;
-установка крыла и его закрепление.
6.Регулировочные запуски, соревнования.
10.
Стендовые и коллекционные модели самолётов.
Теоретическая часть:
1.Стендовый авиамоделизм, как один из видов технического
творчества.
2.Особенности покраски стендовых моделей.
3.Международные требования до масштабов стендовых моделей.
4.Коллекционные стендовые модели.
5.Секреты технологии сборки стендовых самолётов.
6.Правила безопасной работы.
7.Беседа «Самолёты».
8.  Кроссворд «Авиация».
Практическая работа:
Изготовление стендовых самолётов на выбор:
1.Сборка самолёта марки «Як-9д»
2.Покраска самолёта марки «Як-9д»
3.Сборка самолёта марки «Ан-2»
4.Покраска самолёта марки «Ан-2»
5.Сборка самолёта марки «И-270»
6.Покраска самолёта марки «И-270
7.Сборка самолёта «Ф – 15»
8.Покраска самолёта «Ф – 15»
11.
Изготовление стендовых вертолётов. Теоретическая часть:
1.Беседа «Полёт на вертолёте»
2.Коллекционные стендовые вертолёты
3.Международные требования до масштабов стендовых моделей.
4.Особенности покраски стендовых моделей.
5.Правила ТБ
5.Секреты технологии сборки стендовых вертолётов.
7.Кроссворд «Вертолёты»
8.Виды покрытия стендовых вертолётов. Практическая
работа:
Изготовление стендовых вертолётов:
1.Сборка вертолёта «Ми – 8»
2.Покраска вертолёта «Ми – 8»
3.Сборка вертолета «Ночной охотник»
4.Покраска вертолёта «Ночной охотник»
5.Сборка вертолёта
«Ми – 26»
6.Покраска вертолёта
«Ми – 26»
12.
Изготовление модели по блоку «Авиамоделирование».
13.
Изготовление модели по блоку «Авиамоделирование».
14.
Заключительное занятие по блоку «Авиамоделирование».
15.
Автомоделирование. Общие понятия о машинах, механизмах,
видах транспорта.
16.
Наземный транспорт. Легковые автомобили. Технология
изготовления макетов и моделей автомобилей. Работа над чертежами.
Особенности изготовления колес. Элементы технической
эстетики.
Практическая
работа. Изготовление моделей легковых автомобилей. Задания: изготовление
модели легкового автомобиля «Мерседес», «Тойота», Машина ВАЗ 2112, машина LADA
PRIORA.
17.
Грузовые автомобили. Электронная презентация «Знакомьтесь:
грузовой автомобиль!»
Изготовление простейших моделей грузовика, изготовление
чертежа, сбор модели, оформление модели.
Практическая
работа. Изготовление простейших моделей грузовика. Задания: Изготовление
моделей грузового автомобиля «МАЗ», грузового автомобиля «БЕЛАЗ»,
автофургон DAF. Игры и соревнования с автомоделями.
18.
Автобусы. Презентация «Общественный транспорт».
Практическая работа. Изготовление моделей автобусов.
Задания: изготовление модели автобуса SPEKTR -1,
LIAZ – 677M.
Изготовление модели двухэтажного автобуса, оформление.
19.
Сельскохозяйственная техника. Беседа «Сельскохозяйственная
техника на полях нашей республики».
Тракторы. Технология изготовления колес большого и малого
диаметров и «гусениц».
Практическая работа. Изготовление моделей тракторов.
Задания: изготовление модели «Трактора К-700»,
оформление модели.
Изготовление
модели трактора ДТ - 75, работа над чертежами, изготовление «гусениц».
Изготовление чертежа простейшей модели трактора «Беларусь», оформление.
Изготовление прицепа к трактору.
20.
Специальные автомобили. Электронная презентация
«Современные достижения и задачи дальнейшего развития автомобильного
транспорта».
Практическая работа. Изготовление моделей спецмашин.
Задания: изготовление моделей «Скорая помощь»,
«Пожарная машина», полицейская машина Ваз 21099
21.
Военная техника. Беседа «Вооружённые Силы России» - история
нашей Родины и ее Вооруженных сил.
Практическая работа. Изготовление моделей военной техники.
Задания: изготовление модели «Танк Т-34»,
полноприводный грузовик ЯГ-12. Изготовление макета ракетной установки
"Катюша".
22.
Гоночные автомобили. Беседа «Техническая мысль — двигатель
спортивного автомобилестроения».
Практическая
работа. Изготовление моделей гоночных автомобилей. Задания: изготовление
зарубежных моделей автомобилей (Subaru, Ford Focus, Shevrolet Camaro).
Изготовление моделей автомобилей марки ВАЗ.
23.
Изготовление модели по блоку «Автомоделирование».
24.
Изготовление модели по блоку «Автомоделирование».
25.
Заключительное занятие по блоку «Автомоделирование».
26.
Судомоделирование История флота.
27.
Модель парусного катамарана из бумаги.  Теоретическая
часть:
1.
Краткие сведения из истории парусного флота.
2.
Классификация спортивных парусных судов.
3.
Катамараны и их конструкция.
4.
Роль и значение чертежа. Развертка корпуса модели катамарана.
5.
Инструмент для обработки бумаги и картона. Правила безопасности
труда.
6.
Приемы разметки с помощью шаблона и линейки.
7.
Технический рисунок.
8.
Руль. Требования к рулям (площадь, материал, размер, форма и т.
д.)
9.
Простейшие приемы окрашивания судомодели. Практическая часть:
1.      Ознакомление
с чертежом модели катамарана.
2.      Разметка
развертки корпуса по шаблону.
3.      Вырезание
развертки.
4.      Склеивание
корпуса.
5.      Изготовление
кормовой палубы, соединительной планки (банки), мачты и паруса.
6.      Сборка
катамарана.
7.      Конструирование
и изготовление рулей.
8.      Окрашивание
модели катамарана.
9.      Проведение
соревнований.
28.
Модель спортивной яхты из картона.
История парусного судостроения, классы малых парусных
судов.
Теоретическая часть:
Основные этапы развития парусного судостроения.
1.      Маломерные
суда. Типы маломерных судов.
2.      Классы
современных малых парусных судов.
Практическая часть:
1.  Испытательные запуски
моделей – образцов в бассейне мастерских (лаборатории).
29.
История парусного судостроения, классы малых парусных судов.
30.
Модель подводной лодки «Малютка».
 Теоретическая часть:
1.  Подводный флот России
и его назначение.
2.  Классификация
подводных лодок и их конструкция (общие сведения) Практическая часть:
1.
Испытательные запуски моделей подводных лодок в бассейне мастерских
(лаборатории). 4.2. Корпус и подставка (кильблок).
Теоретическая часть:
1.  Русские подводники:
Иван Иванович Ризнич, Александр Иванович Маринеско.
2.  Конструкция корпуса
подводой лодки.
3.  Принцип погружения и
всплытия ПЛ.
4.  Строгание древесины.
Наладка рубанка. Безопасность труда.
5.  Технология отделки
древесины с помощью драчёвого напильника и шлифовальной шкурки. Безопасность
труда.
6.  Теоретический чертёж
корпуса судна.
7.  Последовательность
изготовления корпуса модели. Практическая часть:
1.Разметка бока, плана корпуса по шаблонам.
2.  Просверливания
отверстий для горизонтальных рулей.
3.  Разметка палубы по
шаблону.
4.Строгнальные работы. Ошкуривание корпуса.
5.  Пропитка корпуса
нитролаком НЦ-218 (222). Безопасность труда.
6.  Изготовление
подставки (кильблока).
31.
Изготовление модели по блоку «Судомоделирование».
32.
Изготовление модели по блоку «Судомоделирование».
33.
Заключительное занятие по блоку «Судомоделирование».
34.
Итоговое занятие.

Список используемой литературы
1.      Агапова
И., Давыдова М. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и
картона. М.: ООО «ИКТЦ «Лада», 2007.
2.      Большая
энциклопедия поделок. - М.: ЗАО «Росмэн- Пресс», 2006. - С 255.: ил.
3.      Горский
В.А. Техническое конструирование. – М, 1994г.
4.      «Программы
общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение» М.: «Просвещение»,
2008
5.
Марамыгина Е.А. Досуговая программа (в каникулярное время) «Мы,
играя, воображаем, фантазируем, мечтаем». – Надым: МОУ ДОД «Центр детского
творчества», 2009. - С 42.
6.      Программы
для учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ
Техническое творчество учащихся. М: «Просвещение», 1995.
7.      Чиотти
Д. Оригинальные поделки из бумаги. М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009.
8.      Шапиро
А.И. Секреты знакомых предметов. Бумага. М.: Сфера, 2009.
9.
Интернет - ресурсы: http://podelkidlyadetei.ru; http://www.zavuch.info;
http://festival.1september.ru;

Список рекомендуемой литературы
для детей и родителей 1. Агапова
И., Давыдова М. Аппликация. /М.: ООО «ИКТЦ «Лада», 2009.
2.      Бомон
Э., Гилоре М. История транспорта. М.: «Махаон», 2007.
3.      Докучаев
Н. Н. Мастерим бумажный мир. Школа волшебства. ЗАО «Валерии» СПб», 1997.
4.      Конноли
Ш. Большая школьная энциклопедия. М.: «Махаон», 2003.
5.      Острун
Н., Киселев А. Самоделки: 40 уникальных идей. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2002.
6.      Соколова
– Кубай Н. Н. Узоры из бумаги. Белорусская выцинанка.  «Культура и традиции»,
2006.
7.      Форлин
М. Открытки своими руками. Чудеса из бумаги, картона и бисера. АРТРОДНИК, 2007.

8.      Шмидт
Н. Реактивные самолеты из бумаги. Минск: ООО «Попурри», 2004.
9.
Интернет - ресурсы: http://stranakids.ru; http://igrushka.kz;
http://stranamasterov.ru;

file_name: САМОДЕЛКИН.pdf

alt: Решение вышеперечисленных задач позволяет подготовить ребенка к самопознанию, самоопределению в жизни исходя из своих способностей, аргументированному выбору профессии и вызвать потребность в продолжение образования в…

alt: На данном этапе обучения детей важными составляющими содержания деятельности являются развитие речи, как основного способа общения, формирование научно-популярной картины мира, этическое и эстетическое воспитание, развитие…

alt: Содержание 1.

alt: История возникновения вертолётов

alt: Катамараны и их конструкция. 2

intro: Развитие творческих и технических способностей детей посредством изготовления макетов и моделей несложных объектов теники

технология

group: Дисциплины

tags: авиамоделирование

tags: судомоделирование

tags: автомоделирование

title: Программа курса внеурочной деятельности "Самоделкин"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7 п. Малокубанского
МО
Новопокровский район Краснодарского края

Урок
Мужества
«День
Героев России»

                             Герой не тот,
что грудь горою.
И
голос – во! И руки – во!
Не
громким голосом героя мы измеряем рост его,
Другой,
глядишь, и скажет скупо,
И
вид не тот, и ростом мал,
Но
как высок его поступок!
Как
звонок мужества металл!

Учитель начальных
классов:
Благова Людмила
Викторовна
Форма: классный час  с элементами
проектной деятельности (Создание книги «Памяти» о родственниках воевавших в
годы ВОВ,).
Тема: «В жизни всегда есть место подвигу»
Цели:
ü  Дать знания об
Отечестве и его героях в разные исторические времена.
ü  Способствовать
расширению представлений о подвиге нашего народа во время Великой
Отечественной войны.
ü  Воспитание и
формирование у учащихся гражданственности и патриотизма через привлечения
внимания детей к  памятным датам.
ü  Побуждать детей к
осмыслению общечеловеческих ценностей,
к выработке личного отношения к ним.
                  Начать создавать  проект,  в котором
дети, в  процессе исследования узнают                    больше об истории
своей семьи, о своих близких.
Оборудование:
1)      Компьютер, интерактивная
доска.
2)      Видеофрагменты
«Вставай, страна огромная…», «Журавли».
3)      Презентация к
классному часу.
4)      Титульный  лист  с
заготовкой книги.
5)      Клей.
6)
Раздаточный
материал: листья берёзы из бумаги.
7)
Ватман.
8)
Заготовки
лепестков гвоздики из гофрированной бумаги.

Ход
мероприятия:
1.      Создание
психологической комфортности.

Учитель:
Я хочу сказать вам: «Здравствуйте!» Здравие – это здоровье, а значит
«здравствуйте» - это «будьте здоровы!». А теперь поприветствуем друг друга,
встанем в круг друг к другу поближе, почувствуем крепкое плечо своего товарища.
Аплодисменты прекрасной половине нашего класса…. (девочкам), а теперь самым
мужественным и смелым…(мальчикам),  а теперь всем нам, таким разным и
интересным.
2 .Введение в тему.
Учитель:
Героями
становятся
лишь чистые мечтой.
Они не переводятся,
и на Руси Святой.
-Ребята,
кого вы считаете героями? Как вы думаете, какой дате посвящен наш урок мужества?Какое памятное событие отмечает наша страна  9 декабря?
(Ответы детей)
Учитель: Совершенно верно, 9
декабря наша страна отмечает День Героев России.
Слайд 2 « Страницы истории».
Учитель:История этого события уходит корнями далеко в прошлое нашей Родины.
        Впервые 9 декабря 1769 г.(26 ноября ст.ст.), в день памяти Святого Георгия Победоносца
 по    указу императрицы Елизаветы II был основан Орден Святого Георгия Победоносца. В самом начале нашего века Орден Святого Георгия вновь стал являться самой высокой боевой наградой за заслуги перед Отечеством.С 2007 года 9 декабря становится памятной
датой - днём памяти Героев Отечества.
Учитель:  Кого же сегодня мы называем героем?
(Ответы детей)
Учитель:В разных словарях значение этого слова трактуется по
разному.
Если задуматься и внимательно присмотреться, то оказывается что герои – это обычные люди, наши соседи, друзья и знакомые. Просто так случилось, что оказав
шись там,где комуто угрожала опасность, они не растерялись, не стали думать о последствиях, а просто кинулись на помощь. Герои это люди, которые меньше всего думают о себе и делают что-то ради себя. Их жизненная цель – жить ради других. Героями никто не рождается, но каждому даётся возможность им
стать.
Слайд 3  «Геро́й Росси́йской Федера́ции»
Учитель: Геро́й Росси́йской Федера́ции — государственная награда. Медаль «Золотая Звезда» является знаком особого отличия обладателей этого высокого звания.
Слайд 4 «Первый Герой России».
Учитель:
Впервые это звание получил Осканов Суламбек Сусаркулович, лётчик, человек с большой буквы, герой. Он, не раздумывая, отдал свою жизнь за тысячу других, не дав рухнуть самолёту на жилой посёлок.
Много разных людей удостоены звания Героя России, это люди различных профессий, статусов, званий, пола и возраста.
Всегда ли подвиг – удел взрослых и обязательно ли для этого быть на войне?
(ответы детей)
Да, война многих сделала героями. Дети военных лет. Война не оставила им шанса на счастливое детство. Кто-то умирал от голода и непосильного труда в тылу, кто-то вносил свою лепту в великое дело победы в партизанских отрядах и на полях сражений. Героические подвиги и имена некоторых из них дошли до нашего времени, а кто-то так и остался неизвестным героем.
Слайд 5 «Повзрослели они до поры»
(фрагмент видеоролика)
Слава защитникам маленьким нашим,
Слава героям за Родину павшим!
С личиком детским, но с подвигом дерзким,
Слава мальчишкам, девчонкам Советским
Читает учащийся:
-Уходили мальчики – на плечах шинели,
  Уходили мальчики – храбро песни пели,
  Убивали мальчиков за побег на месте,
  Не продали мальчики совести и чести...
Слайд 6 «Пионеры   герои (на фоне песни «От героев былых времён…» меняются фотографии пионеров-героев).
Слайд 7 «Марат Казей» (далее на каждом слайде о пионерахгероях будет фрагмент видеоролика, в конце которого на чёрном фоне выходит картинка с надписью «Я помню! Я горжусь!»)
Слайд 8 «Валя Котик»
Слайд 9
Дети - герои идя на войну,
Насмерть стояли спасая страну!
Слайд 10 «Юта Бондаровская»
Слайд 11 «Зина Портнова»
Слайд 12
Были  они многостойкими, дерзкими,
Были замучены пытками зверскими.
Слайд 13 «Володя Дубинин»
Слайд 14 «Лёня Голиков»
Слайд 15 «Нам остаётся помнить…»
Слайд 16
Суровые годы военных времён.
Преступный фашизм трибуналом клеймён.
Не смеет он больше шагать по планете,
Пусть в мире без войн улыбаются дети!
Слайд 17
Учитель: Есть ли сегодня в нашей жизни место подвигу? Можно ли его совершить в мирное время и стать
 героем? И каждый ли на это способен?
(Ответы детей)
Учитель:  Совершали ли вы или ваши друзья, знакомые отважные поступки? Считаете ли вы себя или их героями? Почему? Есть ли примеры для подражания, люди, на которых хочется быть похожим?
Сегодня очень важно знать, что в жизни всегда есть место подвигу, что рядом с тобой живут твои ровесники, которые в любую минуту придут на помощь.
Сегодня вы услышите подлинные истории о детях-героях нашего времени.
Слайд 18 «Церемония награждения в Совете Федерации детей-героев
нашего времени»
Подготовленные учащиеся сообщают о героях
нашего времени.
Слайды 19-20 «ЖЕНЯ ТАБАКОВ» (показ каждого слайда о современных детях-героях заканчивается надписью "Мы гордимся тобой!"
Самым юным героем России является семилетний мальчик Женя Табаков. Женя был первым ребёнком, удостоенным этой высокой награды, Орден Мужества.
 Женя погиб, защищая свою 12-летнюю сестру от преступника. Сестра спаслась, а Женя умер от ножевых ранений.
Жениным именем названа школа, в которой он учился, а имя его навечно внесено в списки учащихся.Мы гордимся тобой, Женя!
Слайд 21 -22 «Данил Садыков»
12-тилетний подросток  отдал свою жизнь, спасая 9-тилетнего ребёнка, пораженного электрическим током и без сознания упавшего в фонтан. За проявленное мужество и самоотверженность Данил Садыков награждён Орденом Мужества.
Посмертно.Мы гордимся тобой, Данил!
Слайд 23 «Дима Некрасов»
Дима Некрасов - 10 летний подросток , спасший жизни 17 человек. Мальчик первым почувствовал дым, проснулся и увидел пожар в комнате общежития. Была ночь, и все люди спокойно спали.  Дима не покинул общежитие, пока не разбудил всех.
 Мы гордимся тобой, Дима!
Слайд 24 «Лена Тюкавкина»
Лена Тюкавкина – маленькая, хрупкая 7-летняя девочка  спасла из горящего дома своего младшего брата. Дети спокойно играли в комнате в тот момент, когда на кухне загорелся газовый баллон.Увидев пожар, Лена не растерялась. Она высунула из окна своего трёхлетнего братика и только потом вылезла сама.
Слайд 25 «Евгений Гуринов»
В один из тёплых летних дней 15-летний кадет Евгений Гуринов прогуливался по улице своего родного города Воронежа. Вдруг он увидел, как в пруду тонет человек и не раздумывая бросился его
спасать. Мы гордимся тобой, Женя!
Слайд 26 «Сережа Кундель»
Сережа Кундель простой Донецкий подросток, которому пришлось в свои 10 лет испытать на себе ужас войны.
Вдом Серёжи 11 августа 2014 г. попал снаряд. От дома остались одни руины, под которыми была заживо похоронена Серёжина мама. Мальчик бросился спасать её. Он раскопал отверстие, чтобы воздух поступал, и мама могла дышать. Мальчик  добрался до соседей и позвал их на помощь. Мы гордимся тобой,Серёжа!
Слайды 27-30 «Кто ещё получил медали?» (Учитель на фоне спокойной музыки зачитывает имена и поступки награждённых детей)
Слайд 31 «Эти дети- настоящие герои».
Естественно, это всего лишь малая часть имен самоотверженных детей, которые готовы ценой своих жизней прийти на помощь.
Просмотр музыкального видеоклипа «Дорога добра».
В тысячелетней истории России было немало военных лет. Но какие
бы враги ни бросали вызов, победа была за нами! Наша сила во все времена была в
людях, в их великой национальной гордости, беспримерном патриотизме и любви к
Родине.
(Ученица читает стихотворение Евгении Трушиной «О знаменитых россиянах»)
Славных
лиц в России много:
Тех,
кто край родной любя,
Укреплял
державу строго,
Не
жалел в трудах себя.
Нить
истории прекрасна
Златом
добрых славных дел.
Жизнь
того лишь не напрасна,
За
отчизну кто радел.
Учитель:
Сейчас мы разделимся на 2 команды и проявим выдержку, смекалку при
выполнении заданий.
Мозговой штурм
(класс
делится на 2 команды по 4 человека).
1задание:
Отгадай загадку.
1.      С ним
присягу принимает, из него врага стреляет,
Каждый
в армии солдат свой имеет (автомат)
2.      Полководец
смело в бой позовет его с собой,
Крикнет
командир «Вперед», и оно не подведет. ( войско,армия)
3.      Мы
охранять её должны, от недругов со стороны. (граница)
4.      Его в
награду герою дают за подвиг порою, Воинской доблести знак. Он называется как?
(орден)
2
задание: Собери пословицу
1.      Тот
герой, кто за Родину горой.
2.      Герой
никогда не умрет, он вечно в народе живет.
3.      Кто
храбр да стоек, тот десятерых стоит.
4.      Тот
побеждает, кто смерть презирает.
3
задание: Качества героя.
Перечислите
за 1 минуту качества, которыми должен обладать настоящий герой.
4
задание: творческое «Цветы героям»
Каждая
команда по схеме должна сделать гвоздики из гофрированной бумаги и приклеить к
букету на ватмане.
3.
Создание
проекта.

Учитель:
Семья -  маленькая частичка  нашего  государства. Во многих семьях есть свои
герои, совершившие подвиг.
-
Каждый из вас может рассказать о членах своей семьи что-нибудь интересное.
-
И поэтому я предлагаю вам создать  проект – книгу под названием  «В жизни есть
место подвигу», в которую вы  поместите истории о своих  семьях.  На страницы
книги можно поместить фотографии, рисунки, рассказы о своих родных, которыми вы
гордитесь.           И  сейчас мы  начнем оформлять  обложку  этой книги.На
обложке  изображена  берёзка.
Знаете
почему?   Это символ России. Но она  грустная, без листьев. А листочки лежат у
вас на партах.  Но они не простые, на них записаны качества, присущие людям.
Предлагаю
выбрать листочки с качествами,  которые помогают  людям совершать добрые дела.
Дети
выбирают листочки со словами: смелость, отвага, честь, самопожертвование,
патриотизм и приклеивают к своим деревцам.
-  Листочки с какими словами остались у вас?   (трусость,
равнодушие)
 Нужны ли нам такие качества?  Выбросим их в мусорную
корзину.
-
Ребята, мы закончили  оформление титульного листа  вашего проекта. Я надеюсь,
что вы до конца учебного года закончите работу  и вас получится замечательная
книга, в которой на долгие годы сохранится память о добрых делах ваших близких.
4.
Итог урока.
Учитель: А
сейчас давайте  вспомним, чему   мы  посвятили  наш классный  час.
(Ответы детей).
Учитель:  Правильно, мы
говорили, что подвиг можно совершить  в любом возрасте и  в любое время.
                            Герой
не тот, что грудь горою.
И
голос – во! И руки – во!
Не
громким голосом героя мы измеряем рост его,
Другой,
глядишь, и скажет скупо,
И
вид не тот, и ростом мал,
Но
как высок его поступок!
Как
звонок мужества металл!
4.      Рефлексия.
Учитель: Выбери
любой вопрос и ответь на него.
Что я
получил от этого дня?
За что
ты можешь себя похвалить?
За что
ты можешь похвалить одноклассников?
Что
чувствовал?
Что
приобрел?
Что
меня удивило?
Считаете
ли вы, что мы не напрасно эти минуты вместе?
Для
меня было открытием то, что…

Источники материалов:
1.      http://izhig.ru/awards-russia/medal-gold-star.php
2.      https://www.stihi.ru/2012/05/23/883
3.      http://www.yar.kp.ru/daily/26458.5/3328688/
4.      www.zanimatika.narod.ru/RF34_3.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок мужества.docx

alt: Впервые 9 декабря 1769 г.(26 ноября ст

alt: Была ночь, и все люди спокойно спали

title: Сценарий урока мужества "День Героя России"


extracted_text:
К/р № 7
Вариант 1       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8
б.            «5» и «5» - 9 б.)

1.
Выберите
верные
утверждения:
(1 б.)

1.      Площадь
квадрата находится по формуле S = 2a
2.   S = 2 – формула площади
круга
3.      Число 2 является
корнем уравнения  10 – 3х = 1.

  4.    Периметр квадрата вычисляется по формуле Р = 4а

2.       Запишите
в виде математического выражения:
 Разность числа с и произведения
чисел 4 и d .
  (1 б.)
3.    Найдите
значение выражения при .                            (1
б.)
4.
Запишите формулу для вычисления площади фигуры.

 (1б.)

5.   Решите
уравнение:   а) ;    б)                                                     (1
б.)
6.       Решите
задачу, составив уравнение по ее условию:
Секцию каратэ посещают 54 школьника.
Девочек в секции в 5 раз меньше, чем мальчиков. Сколько девочек и сколько мальчиков
в секции?                               (2б.)
7.      Диаметр круга 2,6 м. Найдите площадь круга. Ответ
округлите до целых.         (2б.)

К/р № 7     Вариант 2       (  «3» -  3-4 б.       «4» - 5-6 б.       «5» - 7-8
б.     «5» и «5» - 9 б.)

1.
Выберите
верные
утверждения:
(1б.)

1.      Периметр
прямоугольника находится по формуле Р = (а + b)2
2.      С =  – формула длины окружности
3.      Периметр
равностороннего треугольника вычисляется по формуле Р = 3а
4.   Число 3
является корнем уравнения  11х + 4 = 37.

2.      Запишите
в виде математического выражения:
Произведение числа 7 на сумму чисел
а  и  b .
    (1б.)

3.
Найдите значение выражения при .                           (1б.)
4.
Запишите формулу для вычисления площади закрашенной
фигуры.                 (1б.)

5.    Решите
уравнение:   а) ;    б)                                                    (1б.)

6.      Решите
задачу, составив уравнение по ее условию:
Весной в парке посадили липы и рябины
– всего 56 деревьев. Лип на 18 меньше, чем рябин. Сколько в этом парке посадили
лип и сколько рябин?                      (2б.)
7.
Вычислите площадь  круга, если его d=5,8 м. Число п округлите до целых       (2б.)

file_name: выражения формулы, уравнения 6 класс.docx

alt: К/р № 7 Вариант 1 ( «3» - 3-4 б

title: Контрольная работа № 7, :6 класс по Бунимовичу


extracted_text:
День рождения Дед Мороза
Форма
мероприятия: классный час-игра
Задачи:
воспитание интереса к новогодним праздникам; создание праздничной и
доброжелательной атмосферы; способствование сохранению и приумножению традиций.
Цели
мероприятия:
·
в
игровой форме рассказать детям о празднике Дня рождения Деда Мороза и традициях
его празднования;
·
расширение
кругозора детей;
·
развитие
коммуникационных навыков, чувства коллективизма, умения работать в команде.
Подготовка
и рекомендации к проведению мероприятия.
Перед
началом классного часа раздать ученикам картинки с разными изображениями:
снежинка, мешок деда мороза, снеговик и белый заяц. Таким образом, класс будет
разделен на четыре равные команды.
 Ход
мероприятия
Здравствуйте,
дорогие ребята, сегодня мы отпразднуем одно интересное событие.
А для начала
скажите, какой у вас самый любимый праздник? (Ответы детей.)
Как вы обычно отмечаете свой день рождения? (Ответы детей.)
А ну-ка напомните, как нужно вести себя в гостях? (Ответы детей.)
А сегодня, ребята, мы тоже отпразднуем день рождения… Только вот чей?
Всё умеет, и так, он
волшебник.
В Новый год всё доступно ему.
Он накажет нечистую силу,
Одарит от души малышей.
Знает всё, что? Когда? Где случилось?
Он любого злодейства сильнее.
Может,
кто-нибудь уже догадался? (Ответы детей.)
Ребята, а
кто-нибудь знает, кто такой Дед Мороз? (главным волшебным персонажем на
новогоднем празднике, сказочный герой.) А как раньше ещё его называли? (Мороз,
Морозко, Трескун, Студенец)
Ребята, а
назовите официальную дату дня рождения Дед Мороза? (18 ноября)  А почему именно
18 ноября? Ребята, именно к 18 ноябрю наша с вами земля уже покрывается белым
снегом, замерзают реки, на окнах появляются морозные узоры.
А сегодня мы
с вами ещё раз вспомним, кто такой Дед Мороз, побываем в доме, где он живет и
работает и, конечно же, должны будем сделать ему подарок.
Мало кому
известно, что Дед Мороз стал тем, кто он есть, благодаря существованию вполне
конкретного человека. Очень давно в Малой Азии жил и творил добрые дела святой
Николай Чудотворец. Первоначально Дед Мороз считался Старцем Севера,
повелителем ледяного холода и пурги. Дед Мороз впервые появился на Рождество в
1910 г.: он приходил к детям и дарил подарки. А чуть позже в празднике стала
участвовать и его внучка. Как ее зовут? (Снегурочка)
“Как появился Дед Мороз”. (Автор сказки Александр Слащёв.)
В далёкие
давние времена жил на свете мальчик. И был этот мальчик круглым сиротой. Никто
никогда не говорил ему ласковых слов, никто никогда не дарил, даже простой
конфеты. Мальчик не жаловался и ничего не просил.
Шло время:
мальчуган стал юношей, потом мужчиной, а потом поседел и превратился в дедушку.
Однажды (это случилось в ночь под новый год) он горько вздохнул и впервые в
своей жизни сказал: “Эх, видимо никто никогда мне ничего не подарит!” Услышал
этот вздох Великий повелитель сказок и тут же принёс в дом “мальчика” огромное
множество игрушек и сладостей.
Но мальчик
стал уже дедушкой, седым дедушкой с большой и длинной бородой. Он посмотрел на
подарки и тихо молвил: “Спасибо тебе, Повелитель сказок, за доброту, за ласку!
Но что мне делать со всеми этими машинками, куклами, конфетами? Мне они уже не
нужны. Я теперь даже шоколад с мармеладом не люблю. А знаешь что? Раздам-ка я
всё детям!!!” Взял он мешок с подарками, посох(чтоб быстрее идти), надел тёплую
шубу, шапку, да и пошёл на ночь глядя в те дома, где жили мальчишки и девчонки.

Увидев это,
Повелитель сказок очень обрадовался.
– С этой поры
наделяю тебя непомерной волшебной силой! – громогласно объявил он. – быть тебе
навсегда моим первым помощником! Каждый год будешь ты приходить в гости к
людям, совершать чудеса и дарить детям, всем без исключения, подарки! А звать
тебя будем Дедом Морозом!
Дед Мороз
стал символом Нового Года.
А может кто-нибудь знает, где живет Дед Мороз? Как же мы сможем прийти к нему,
если у нас нет адреса? (Ответы детей.)
Правильно, он живет в очень красивом и удивительном городе России – Великом
Устюге!
В России сравнительно недавно Дедушке Морозу построили деревянный терем в
Великом Устюге, что недалеко от Вологды.
Великий Устюг - это старинный город, основанный в 1147 году. Великий Устюг –
прекрасный город – музей под открытым небом, один из древнейших городов на
русском Севере, сохранивший богатое культурное наследие. Он объявлен родиной
Всероссийского Деда Мороза.
Почти все современные дети знают, что Дед Мороз живет где-то далеко на Севере в
своем домике и в Новогоднюю ночь на тройке белых лошадей развозит подарки и
исполняет их заветные желания.
Раньше Дед Мороз являлся
неким сказочным персонажем, который вдруг неожиданно появлялся в Новогоднюю
ночь и снова исчезал на целый год.
Мысль поехать к Деду
Морозу в гости казалась тогда несбыточной мечтой и, наверное, никому даже не
приходила в голову. Да это и неудивительно, ведь Дед Мороз был «бездомным», и
никто даже приблизительно не знал о месте его обитания.
Теперь все иначе. В конце
20-го века наш русский Дед Мороз решил все-таки обзавестись недвижимостью и
«выбрал» место для строительства своего сказочного терема в старинном русском
городе – Великом Устюге.
Здесь, вероятно,
комфортно нашему Деду Морозу: зимний мороз и снег – что может быть лучше!
К тому же Великий Устюг
богат своими историческими памятниками. Многочисленные церкви, храмы, соборы и
монастыри (среди которых более 20 относится к 17-18 векам), красивые старинные
дома удивляют своей архитектурой и потрясающе красивы.
Резиденция Деда Мороза
находится в самом Великом Устюге. Здесь вы можете посетить почту Деда Мороза,
куда приходят письма от детей. Кстати, написать письмо Деду Морозу можно по
адресу: 162390, Россия, Вологодская обл., г. Великий
Устюг, Почта Деда Мороза .
Отсюда можно отправить
письмо или поздравительную открытку друзьям и близким с автографом и печатью
Деда Мороза.
Здесь вы сможете
познакомиться в мастерских с секретами знаменитых северных промыслов
(вологодское кружевоплетение, резьба по бересте, северная роспись.
А самое главное –
встретиться с Дедом Морозом в Тронном зале и посидеть на его сказочном троне.
Аттракционы и горки,
катание на лошадях, путешествие по Тропе сказок, прогулки по волшебному зимнему
лесу – все это ждет вас в этом удивительном месте.
Именно здесь происходит
главное таинство Новогоднего праздника – общение с Дедом Морозом и его внучкой
Снегурочкой, которая приезжает к любимому дедушке из своего сказочного терема в
Костроме, и получение желанного подарка из волшебного сундука в сказочном Тронном
зале.
Огромная елка, совсем
настоящий Дед Мороз, сказочная атмосфера заставляют поверить в чудо не только
детвору, но и взрослых.
В Тереме Деда Мороза,
помимо Тронного зала, есть еще немало волшебных комнат, посетив которые, вы
узнаете, как живется в них Деду Морозу: где он спит (спальня с резной кроватью
и пуховыми перинами), в какие одежды одевается (гардеробная с удивительными
сказочными нарядами), где работает (рабочий кабинет с библиотекой и
обсерваторией), где хранится коллекция подарков, которые привозят Деду Морозу
со всего света.
Вы можете пообщаться с
добрым волшебником, сфотографироваться с ним и расспросить  его о
последних новогодних новостях. Затем свита Деда Мороза проведет вас по тропе
сказок, познакомит с жителями сказочного леса.
Сразу у ворот вас
встречают дружелюбные жители сказочного леса, с которыми вы отправляетесь в
веселое путешествие по таинственным тропам.
Многочисленные
аттракционы, игровые программы и театрализованные представления, всевозможные
виды катаний: с горок на надувных санях, на мотосанях, в санях с лошадьми, на
паровозике и совсем экзотическим способом – катание на русской печи Емели –
продолжение веселого отдыха у Деда Мороза.
Здесь есть зоопарк,
небольшой по размерам, но впечатление оставляет самое лучшее. Здесь много
северных зверей и различных птиц.
А также вам будет приятно
оказаться с мороза и холода среди зелени тропических растений и насладиться
теплом в прекрасном Зимнем саду.
(Иллюстрации прилагаются)
Итак,
сегодня
мы отпразднуем день рождение Деда Мороза. И нужно его отметить правильно, ведь
скоро Новый год и совсем не хочется остаться без подарков. Поэтому в этот день
нужно узнать побольше информации об этом милом бородаче с подарками. Для этого
мы разделили вас на команды.
Детям,
имеющим на руках картинки с одинаковыми изображениями, предлагается собраться в
разных углах класса.
Команды
собраны, и сейчас вам предстоит устроить мозговой штурм и придумать веселое
название для своей команды. Только не забудьте тему нашей встречи!
Детям
дается время, чтобы они придумали название для своей команды.
Отлично!
Теперь все команды имеют названия, и мы можем приступить к нашей игре. За
каждое испытание вы получите баллы, а в конце мы их сосчитаем и выясним, кто
лучше всего знаком с историей Деда Мороза. И первый конкурс состоит в том,
чтобы собрать как можно больше нужной информации. Сейчас вы получите тексты.
Нужно распознать правду и вычеркнуть вымысел.
Тексты у всех команд одинаковые:
«День
рождения Деда Мороза — это самый замечательный праздник. В этот день зайцы,
ежики, белочки и разные другие звери собираются вокруг елки и начинаю петь
песни. Дом Деда Мороза расположен в Великом Устюге. Именно сюда приезжают
разные магические существа, чтобы съесть торт именинника. Свечи на торт дедушки
уже давно не ставят, ведь ему больше 2000 лет. Кстати, этот праздник придумали
сами дети. Ведь Дед Мороз уже давно забыл дату своего рождения. 18 ноября в
Великом Устюге открывают предновогоднюю почту и каждый послушный ребенок может
написать дедушке пожелание или поздравление. А олени уже доставят его точно по
адресу в тот момент, когда часы пробьют двенадцать часов».
Через
10 минут участники должны прочитать исправленные варианты. Если все справились
и у них получился правильный текст, то каждая команда получает по 3 балла, если
есть одна ошибка — 2 балла, две и больше — 1 балл.
Получиться должен вот такой текст:
«Дом
Деда Мороза расположен в Великом Устюге. Свечи на торт дедушки уже давно не
ставят, ведь ему больше 2000 лет. Кстати, этот праздник придумали сами дети. 18
ноября в Великом Устюге открывают предновогоднюю почту и каждый послушный
ребенок может написать дедушке пожелание или поздравление».
Теперь
мы знаем основную информацию про день рождения Деда Мороза. Теперь можно звать
гостей на торжество. Главное пригласить родственников и друзей. Надеюсь, каждая
команда знает родню дедушки Мороза. Сейчас каждая команда получит лист бумаги,
где нужно будет написать список родственников и друзей. Каждое правильное имя
принесет вам один балл.
Участники
начинаю записывать, примерный список: «Снегурочка, снеговик, Санта-Клаус из
Америки, жена Матушка Зима, три дочери – Стужа, Вьюга и Метелица, Чисхан из
Якутии зимний сказочник Микулаш из Чехии. На выполнение этого задания стоит
дать 5-10 минут.
После
веселого застолья нужно пройти скорее третье испытание и как можно скорее
узнать победителя. В этот раз вам нужно назвать всевозможные предметы, которые
можно повесить на елку. Правило простое – нельзя повторять слова (иллюстрации
прилагаются)
Команды
по очереди называют, что можно повесить на елку, та команда, которая не может
дать нужного ответа, выбывает. Команда, выбывшая первой, не зарабатывает ни
одного балла, выбывшая второй получает 1 балл, выбывшая третьей – 2 балла,
победившая команда получает 3 балла.
Гостей
позвали, Елку нарядили. Какие молодцы. Теперь пора подумать о подарке, каждая
команда через несколько минут должна представить рисунок, где будет изображен
сувенир для дедушки Мороза. Внимание, каждый должен нарисовать одну деталь. Но
совещаться нельзя! Нарисовал деталь, передал другому. Сказавший слово, выбывает
из конкурса, а у его команды вычитается 1 штрафной балл.
На
задание дать детям 8 минут. Внимательно следить, чтобы они не разговаривали.
Каждой выполнившей задание команде дать по 3 балла. Попросить одного из
участников команды рассказать о подарке от их команды.
 Все
прекрасно справились с заданием, поэтому каждая команда получает по 6 баллов.
Теперь пришло время подвести итоги, и я вижу, что победила команда  «...».
Поздравляем победителей. Но молодцы все ребята.
Для
закрепления нашего праздничного настроения проведём мини-игру под названием
«Шляпа
желаний»
В одну шляпу бросают имена детей, в другую – пожелания им в следующем новом
году. Потом имена и пожелания наугад вытаскивают из шляпы.
Ребята,
а что под новый год дети пишут Деду Морозу? (Ответы детей)
Сейчас
каждый из Вас напишет своё личное послание Деду Морозу.
Итог.
Ребята, чьё день рождения мы сегодня праздновали? Напомните-ка дату. А где
живёт Дед Мороз? Что больше всего Вам понравилось? Что запомнилось?

file_name: день рождения деда мороза.docx

alt: Ребята, а кто-нибудь знает, кто такой

alt: Получиться должен вот такой текст: «Дом

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "День рождения Дед Мороза"


extracted_text:
Выступление
«Обеспечение необходимых условий для организации деятельности ДОУ по реализации
проекта «ЕНОТИК».
Тема:
« Психолого -  педагогическое сопровождение проекта «ЕНОТИК» в рамках ФГОС,
АОП, ООП».
В системе дошкольного образования произошли большие изменения,
с 01.09.2014 года вступил в силу новый закон «Об образовании в РФ», в котором
впервые дошкольное образование закрепили в качестве уровня общего образования. (
слайд1)
В системе дошкольного образования наиболее
востребованным становится психолго – педагогическое сопровождение участников
образовательного процесса. Главными условиями успешности воспитательно –
образовательного процесса считается создание безопасной среды.
Цель сопровождения в нашем ДОУ: создать условия для
полноценного развития и воспитания личности ребенка в рамках его возрастных и
индивидуальных возможностей.
Основным этапом психолого – педагогического
сопровождения является коррекционно- развивающая работа.
В этом учебном  году наше учреждение вошло в состав
инновационной площадки по реализации проекта «ЕНОТИК».
Данный проект имеет два блока естественно – научный и
инженерно – технический, а они в свою очередь  представлены в виде базовых
научно – исследовательских направлений (слайд4): эколого-биологического,
астрономия, физика, география, геология, палеонтология.
Оборудование проекта «ЕНОТИК» мы внедряем в
коррекционно – развивающую работу с детьми с ТНР с целью реализации АОП и ИПС,
в форме подгрупповых, индивидуальных занятий.
Основными направлением деятельности воспитателя логопедической
группы является не только  развитие всех компонентов речи, но и формирование
математических представлений, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса,
графо – моторных навыков, оптико - пространственных представлений.
Предлагаем вашему вниманию опыт работы с оборудованием
проекта «ЕНОТИК» из естественно – научного блока по развитию речи, ФЭМП и
мелкая моторика.
На первом этапе мы знаком детей с органами речевого
аппарата, используя модель челюсть.
Отработку лекксико - грамматических
категорий рассмотрим на примере лексической темы птицы, на слайде перечень игр,
но в комплекте есть такие предметные картинки и по другим лексическим темам.
(слайд 6)
Д/и «Кто как голос падает?» - развитие слухового
внимания, (неречевые звуки);
Д/и «Сосчитай - ка» - согласование числительных с
существительными;
Д/и «Назови птиц» - обогащение словарного запаса по
теме птицы;
Д/и «Перелетные – зимующие» - дифференциация понятий
зимующие и перелетные;
Д/и «Раздели слово на части» – деление слов на слоги;
Д/и «Кто что сделал?» - формирование словообразования
глаголов приставочным способом; (подлетела, улетела, прилетела, залетела)
Д/и «Кто где живет?» - употребление предлогов в речи,
предложно – падежных конструкций;
Д/и «Придумай загадку» – составление описательных загадок;.
«Обучающий калейдоскоп»  (слайд
7)
Д/и «Найди тень» - развитие зрительного гнозиса;
Д/и «Назови действие» - развитие глагольного словаря;
Д/и «Расскажи сказку» - развитие связанной речи, с
соблюдением последовательности событий.
«Обучающий планшет» (слайд 8)
- подготовка к обучению грамоте;
- знакомство с буквами и цифрами;
- профилактика оптической дисграфии;
-  развитие зрительного гнозиса;
- развитие графо – моторых навыков;
- обучение слоговому чтению;
«Экологические истории» (СЛАЙД 9)
 -составление описательного рассказа по сюжетной
картине с элементами творческого рассказывания;(А ты бы хотел жить в таком
городе? А что бы ты изменил, сделал в этой ситуации?)
- воспитание бережного отношения к природе;
В ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ  нам поможет: (слайд 10)
«Ozobot» с целью развития развития логического
мышления; развития оптико – пространственных представлений; закрепление понятий
влево, вправо, вверх, вниз.
Также на развитие ориентировки в пространстве мы
используем (слайд 11) Д/и «Посмотрите сверху вниз» - развитие ориентировки в
пространстве; введение в активный словарь понятий «слева», «справа»,
Д/и «Вот пример простой»  - знакомство с
математическими знаками; устный счет, сложение и вычитание в пределах 12;
Д/и «Парковка» - ориентировка в пространстве;
Для развития логического мышления мы используем
Счетный палочки - развитие конструктивного праксиза, мелкой моторики, Д/и
«Найди закономерность» - развитие логического мышления;
Пособия из проекта ЕНОТИК мы используем и в развитии мелкой
моторики, конструкторских способностей (слайд 13)
Уважаемые коллеги, это лишь малая часть игр, которые
мы испльзуем в образовательной деятельности.

file_name: выступление ЕНОТИК.docx

title: Психолого-педагогическое сопровождение проекта "Енотие", в реализации ФГОС, АОП  и ИПС.


file_name: Тест по Информатике 5 кл главное меню вар 2.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
A

the annual meeting ежегодное собрание find another way найти другой способ

I’m anxious about your health. Я беспокоюсь о твоем здо ровье.

live apart from one’s parents жить отдельно от родителей
She lives in a small apartment. Она
живет в маленькой квартирке.

annual

эньюэл

[

]

adj ежегодный

¢  The school
trip has become an annual event. Школьная поездка ста ла ежегодным
мероприятием.

syn yearly

another

эназэ

[ə

]

pron другой

K She spends the day rushing
from one meeting to another. Она про водит день, бегая с одной встречи на
другую.

anxious

энкшес

[

]

adj тревожный

¢  We had an
anxious couple of weeks waiting for the test results. У нас была пара тревожных
недель в ожидании результатов анализа.

syn worrying; keen

apart

эпа:т

[ə

]

adv раздельно

£  The children
have never been apart before. Дети раньше никогда не разлучались (досл. не были
раздельно).

apartment

эпа:тмэнт

[ə

]

n квартира;
  апартаменты

˜
She lives in a small apartment. Она живет в маленькой
квар
тирке.

syn flat

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_17.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Предмет

Русский язык

Класс

4

УМК

«Школа России». В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский
  язык. 4 класс»

Тип урока

Урок  актуализации знаний и умений

Тема

Несклоняемые имена существительные

Цель

Познакомить учащихся с несклоняемыми именами
  существительными, с их происхождением и значением.

Планируемый результат

Предметные: знать и уметь различать несклоняемые
  имена существительные; определять склонение имен существительных по окончанию
  и роду.
Метапредметные:
Регулятивные: определять и формулировать цель
  деятельности; соотносить результат своей деятельности и оценивать его.
Познавательные: ориентироваться в своей системе
  знаний и осознавать необходимость нового знания; анализировать,
  классифицировать для получения необходимого результата.
Коммуникативные: договариваться с собеседниками,
  согласуя с ними свои интересы  и взгляды; умение работать в парах, владение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическим
  умением работать в парах, владение монологической и диалогической формами
  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
  языка, современных средств коммуникации.
Личностные: формирование уважительного отношения к
  иному мнению, иной точке зрения, развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

Форма работы

Фронтальная
Индивидуальная
Работа в группах

Ресурсы

Русский язык. В 2 частях. Ч.1:учебник для 4 класса В.П.
  Канакина, В.Г. Горецкий, компьютер, презентация, аудиозапись Радионяня
  «неизменяемые слова», карточки с заданиями.

Этапы урока

Ход урока

Формирование
  УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация
  знаний.

– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Проверка домашнего задания.
– Что вы узнали о словах копейка,
  рубль? Просклоняйте устно эти слова.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
  текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
  объектов.
4. На
  основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать
  и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться
  на развороте учебника.
7. Находить
  ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

– Просклоняйте слова пальто,
  кино, лото.
– Что вы заметили? (Слова остались теми же, не
  изменились.)
– Как можно назвать такие слова? (Неизменяемыми.)
– Попробуйте дать название этим словам, опираясь на
  ключевое слово – склонение.
– Назовите и запишите ключевое слово урока. (Несклоняемые.)
– Оставьте ещё одну строчку для записи ключевых
  слов.
–  Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
–  Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему
  урока. Составляли план.)

Регулятивные УУД
1. Развиваем
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

III. Повторение пройденного.

1. Беседа-опрос в форме игры «Правильно – неправильно». (карточки на столах)
Учитель предлагает оценить каждое высказывание. Если
  оно правильное, дети ставят «+», а если неправильное – ставят «–».
а) Склонение – это изменение имён существительных по
  падежам в ед. и мн. числе.
б) В русском языке 5 падежей.
в) В русском языке 3 склонения: женское, мужское и
  среднее.
г) Склонение – это постоянный признак
  существительного.
д) Одно и то же имя существительное может относиться
  к разным склонениям.
е) Имя существительное имеет склонение, а изменяется
  по числам и падежам.
– Проверь свою запись:
п  н  н п н п
+ – – + – +

– Исправьте высказывания, в которых допущены ошибки.
Учитель ещё раз читает неправильные высказывания.
2. Сравнительная
  характеристика признаков склонений.
Выполнение задания № 1, тема 6 в рабочих тетрадях.
– По каким признакам мы определяем склонение имён
  существительных? Выберите нужный вариант и сравните со своей схемой-опорой.
– В каком ещё склонении существительное может
  оканчиваться на ь? (Во 2-м.)
– Как же их отличить? (Определить род.)
3. Словарная
  работа.
Упр. 160 – развивается умение группировать имена
  существительные с орфограммами-непроверяемыми буквами по типам склонений.
Работа со словом костёр, подбор однокоренных слов.

3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.
4. Умение
  работать в паре.

III. Открытие новых знаний.

1. Работа
  на доске.
– Запишите слова лото,
  село.
– Что у них общего? (ср.р., 3-е скл.)
Примечание. Если ученики отметят окончание -о,
  реакция учителя: «Проверим, так ли это».
– Просклоняйте в тетрадях имена существительные лото и село.
– Какие отличия вы заметили? (Одно склоняемое,
  другое – несклоняемое.)
– Выделите окончания.
– Можно ли сказать, что у слова лото – окончание -о?
  Почему? (Эта часть у слова не меняется).
Вывод:
  у слова лото нет окончания. Это значит,
  что не нужно его никак обозначать. Всё слово является основой.
2. Работа
  по карточкам в парах.
Работа с карточками – группировка слов по группам:
  склоняемые и несклоняемые.
Ученики находят общий признак: все существительные
  оканчиваются на буквы -о, -е, все (кроме кофе) среднего рода. Отличие: часть
  существительных не изменяется по падежам и числам.
Запись слов по столбикам: склоняемые и несклоняемые
  имена существительные.
У несклоняемых имён существительных нет окончания,
  так как нет изменяемой части слова.
– Как вы думаете, почему одни слова среднего рода по
  падежам изменяются, а другие нет?
Текст выводится на экран с помощью мультимедийного
  проектора.
Несклоняемые существительные – слова
  иноязычные. Слов, пришедших к нам из других языков, немало: около 10% от всех
  слов русского языка. Ко многим из них мы привыкли и не задумываемся о том,
  что они – иноязычные: библиотека, флот, шарф, антилопа…
Все эти слова изменяются по падежам.
  Несклоняемыми являются не все иноязычные слова, а только небольшая их часть.
(По Т. Рик)
– Сделайте вывод: в чём особенность несклоняемых
  существительных? (Эти слова иноязычные, заимствованы из других языков.)
3. Чтение
  (или прослушивание) плёнки из «Радионяни» о несклоняемых именах существительных.

Задание: посчитать
  все орфографические ошибки, допущенные в текте.
- В чем причина неправильного употребления слов?
ИЗ ПРИКЛЮЧЕНИЙ ОШИБКИНА
Мне очень захотелось посмотреть фильм. В новом пальте я
  кинулся на улицу и, не воспользовавшись метром, решил добраться
  до следующей станции, перебежав шоссу. Но в кине я
  так и не побывал, так как пришел отец из депа и сказал,
  чтобы я читал Дюму, потом играл на пианине, иначе мы
  не пойдем в кафу.
К несклоняемым именам существительным
  относятся такие, которые не изменяются по падежам. Большую часть несклоняемых
  существительных составляют иноязычные заимствования.

4. Постановка и поиск решения проблемной задачи.
– Прочитайте предложение, вставьте необходимые
  окончания.
В московск… метро на стене висело
  огромн… табло.
– Как вы действовали? (Ставили вопрос, смотрели на
  предлог. Можно подставить склоняемое существительное.)
– Почему у прилагательного огромное окончание -ое? (Существительное табло среднего рода. Поставим вопрос к
  прилагательному:
табло (как ое ?) огромн ое.)
Такое же окончание у прилагательного.

4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.
4. Умение
  работать в паре.

IV.
  Развитие умений.

Работа в учебнике.
1. Упр. 190
  – развитие умения согласовывать прилагательные с существительными в роде и
  числе.

Методическая рекомендация: следует обязательно сделать акцент не только на
  выделении основ неизменяемых слов, но и на отсутствии вообще окончания. У
  этих слов НЕТ окончания, в том числе и нулевого (нулевое – это окончание,
  которое появляется в других формах слова), так как ни в одной из форм не
  появляется ничего нового. Слово как будто застыло.

Самостоятельную работа. Кроссворд.
По горизонтали:
1. Род
  очков, держащихся при помощи пружинки за переносицу.
2.
  Музыкальный клавишный инструмент.
3. Род
  мороженого в шоколаде.
4.
  Дорога с жёстким покрытием.
5.
  Способ беспроволочной передачи и приёма звука.
(пенсне,
  пианино, эскимо, шоссе, радио)
По
  вертикали:

1.
  Наёмный автомобиль с оплатой по счётчику.
2.
  Здание для стоянки и ремонта локомотивов и вагонов.
3. Игра
  в пластинки, на которые нанесены очки.
4,
  Шейный шарф.
5.
  Подземная, наземная или надземная на эстакадах
(такси,
  депо, домино, кашне, метро)

Вопросы
  к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
–
  Что тебе нужно было сделать?
–
  Удалось тебе выполнить задание?
–
  Ты сделал всё правильно или были недочёты?
–
  Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
–
  Какой был уровень задания?
–
  Какие умения формировались при выполнении этого задания?
–
  Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились
  оценивать свою работу.

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог
  урока.

4  4
– Продолжите мысль.
несклоняемые… (неизменяемые, заимствованы).

–
  Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В
  чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?

 Рефлексия. На шкале линеечек отметь свою деятельность на
  уроке.

VI. Домашнее задание.

1.
  Составить 5 предложений с несклоняемыми им. существительными.
2.
  *

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Несклоняемые имена существительные.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Этапы урокаХод урока Формирование

alt: Дети вместе с учителем составляют план

alt: Работа со словом костёр , подбор однокоренных слов

title: Урок русского языка в 4 классе по теме: "Несклоняемые имена существительные"


extracted_text:
Сценарий   внеклассного мероприятия  по
русскому  языку  «Своя  игра»
Цель:
Развитие
интереса  к  изучению предмета.
Задачи:
1.      Создать  условия
для  активизации  познавательной  деятельности  в  изучении   русского  языка.
2.      Повторить и
закрепить знания студентов.
3.      Выработать навык
работы в паре.
Оборудование:
1.
Ноутбук.     2. Проектор.     3. Экран.
Слово  учителя:   Здравствуйте,
уважаемые  участники игры и гости! Все вы знаете, что в нашем колледже в
понедельник началась неделя филологических дисциплин. В рамках этой предметной
недели  предусмотрены самые различные мероприятия, и, возможно, в
некоторых из них вы уже участвовали. Сегодня мы проводим конкурс «Своя игра»: В
мире русского языка».  В конкурсе принимают участие студенты 1 курса, а оценивать
их знания  будет  компетентное  жюри. В  его  состав  входят: …
Играть  будут  5 команд из 9. Чтобы  быть
в  их  числе, вам  необходимо  пройти  отборочный  тур. Командам будет
предложено 5  вопросов  из  различных  областей  языкознания. 1 правильный
ответ  - это путёвка в игру. Внимание! Всё  зависит  от  быстроты  вашей
реакции.
Отборочный  тур.
Слово  учителя:   Итак, к игре
допущены 5 команд:  (представление игроков, прошедших отборочный тур). Все
остальные команды будут присутствовать на игре в качестве гостей. Но они будут
не просто зрителями. Если играющие команды затрудняются с ответом, по правилам
игры из их результата вычитается цена вопроса. Этого можно избежать, если
кто-то из гостей, правильно ответив на вопрос, спасёт команду. В этом случае
играющая команда не получает баллы, но и не теряет. Интеллектуальная активность
гостей также будет отмечена бонусами.
Право начать игру предоставляется команде,
которая первой прошла отборочный тур. Выбирайте категорию и вопрос.
Как только вопрос будет открыт, все
команды могут на него отвечать. Поднятая рука – это сигнал, что команда готова
к ответу. За правильный ответ команда получает баллы, за неправильный –  эти
баллы вычитаются из её результата, если, конечно, кто-то из гостей не придёт на
помощь. Я открываю вопрос.
Команды играют. Жюри  подсчитывает  баллы.
Когда  вопросы  закончатся, жюри  оглашает  результат.  В  финал  попадают  те
игроки, которые  имеют  положительный  результат.
Слово учителя:   Прослушайте
условия  проведения  финального  раунда. Перед  вами  6  категорий, сейчас  вы
поочерёдно  исключите  те  категории, которые  вызывают  у  вас  затруднение.
Останется  одна  категория  для  проведения  финального  раунда. Участники
исключают  категории.
Слово учителя:   Жюри  огласит
сейчас  те   баллы, которые  участники  заработали  в  течение   всей  игры.
Жюри  зачитывает  количество  баллов.
Слово   учителя:   А  сейчас
участники  делают  ставки, записывая  их  на  отдельных  листочках, которые
передаются  членам  жюри. Игроки  делают  ставки.   Начинается  финал.
Слово
учителя:  В
нашей  игре  победу  одержала команда …

file_name: Категории  и  вопросы (для подготовки студентов).doc

intro: Сценарий конкурса

title: Конкурс знатоков русского языка "СВОЯ ИГРА" (для студентов 1 курса СПО).


extracted_text:
Фильтрация данных
В современных табличных процессорах
реализованы некоторые возможности реляционной СУБД, в частности фильтрация данных.
Под фильтрацией данных будем понимать отбор данных (строк) из таблицы,
удовлетворяющих условиям отбора. Фильтрация данных является аналогом запросов
на выборку, которые используются для поиска информации в реляционных базах
данных. В табличном процессоре Microsoft Excel существуют два способа
фильтрации данных:
1) автофильтрация;
2) расширенный фильтр.
Самым распространенным и удобным способом
фильтрации является автофильтрация. Использование автофильтра позволяет
выбрать из таблицы строки, удовлетворяющие простым условиям отбора.
При использовании Автофильтра необходимо
переместить курсор в область, содержащую базу данных, или выделить её.
Затем нужно выполнить команды  Данные, Фильтр, Автофильтр. На именах
полей появятся кнопки с изображением стрелок вниз. Нажимая на кнопки, можно
задавать критерии фильтрации. В появившемся подменю пункт Все отключает
фильтрацию, а пункт Условие вызывает диалоговое окно, в котором можно
установить параметры фильтрации (рис. 2.7). Для одного поля могут быть заданы
два условия одновременно, связанные логическим И или ИЛИ.

Рисунок 2.7 – диалоговое
окно «Пользовательский фильтр»

Использование расширенного фильтра в ЭТ требует предварительной подготовки условий
фильтрации: необходимо сначала определить (создать) три области (рис.2.8): интервал списка – область базы данных; интервал критериев – область, где задаются
критерии фильтрации; интервал извлечения
– область, в которой будут появляться результаты фильтрации.
Имена полей во всех интервалах должны
точно совпадать.

Рисунок 2.8 – Применение расширенного
списка

Для выполнения действий по фильтрации
необходимо воспользоваться командами меню Данные/ Фильтр/ Расширенный
фильтр. В диалоговом окне надо указать координаты интервалов.
Если необходимо получать результаты
фильтрации в интервале извлечения, нужно выбрать скопировать результат в
другое место (рис.2.9).

Рисунок 2.9 – Задание
параметров расширенного списка

Сортировка данных
Сортировка данных является
достаточно частой операцией
при работе со списками. С ее помощью можно поменять порядок строк в списке в соответствии с содержимым конкретных
столбцов. Для упорядочения данных следует использовать команду Сортировка
из меню Данные. Сортировка выполняется на выделенном диапазоне данных, причем она может проводиться отдельно
для каждой отмеченной области.

title: Фильтрация данных


file_name: Урок_2_Приложение 1_Задание на установление соответствия.docx


extracted_text:
Великая книга природы написана математическими символами, и надо
уметь её читать.
Г. Галилей

Применение математики для биологии состоит
не только в практическом приложении, но и в возможности абстрактно подойти к
решению сложнейших проблем и обнаружить связи между принципиально различными
явлениями и процессами. Каждое явление реального мира можно исследовать
математически. Математические методы анализа и синтеза, помогают изучать законы
развития живой природы.

file_name: Включение заданий реальной математики для решения практических.pdf

alt: Применение математики для биологии состоит не только в практическом приложении, но и в возможности абстрактно подойти к решению сложнейших проблем и обнаружить связи между принципиально…

title: Включение заданий реальной математики для решения практических задач на уроках биологии