extracted_text:
Внеклассное чтение в МОБУ СОШ с. Гафури Буздякского района.

Основной формой работы с детской
книгой в 1-4 классах школы остается урок внеклассного чтения, на котором
используется коллективная, индивидуальная, групповая формы работы с книгой.
Данные уроки являются органической частью обучения детей культуре чтения.
Периодичность и продолжительность уроков внеклассного чтения устанавливаются
учителем исходя из уровня подготовленности класса. Сохраняется посильность,
доступность, преемственность в работе с литературой в 1-4 классах.
Учащиеся школы знакомятся с русской,
современной и зарубежной классической литературой, произведениями писателей и
устным народным творчеством. Представлен разнообразный жанровый материал. Все
это позволит учащимся активно овладевать богатствами русской речи, развивать
эстетический вкус, воспитывать нравственность, закладывать основы литературного
образования младших школьников.
Примерное планирование однотемных
уроков для 1, 3 и 2, 4 классов дает возможность учителю работать с
разновозрастным ученическим коллективом, воспитывать у учащихся чувство
товарищества, взаимопомощи, умения слушать и понимать друг друга. Общение с
книгой при совместной деятельности создаст обстановку для  обмена
впечатлениями, особенно о тех произведениях, которые оставили глубокий след в
душе ребенка; появятся предпосылки для самовыражения, утверждения своих
собственных позиций, взглядов, что будет способствовать формированию
конструктивно-критической личности.
Однако варианты тематики и
литература, предложенные в планировании уроков внеклассного чтения, не
исключают возможность внесения каждым учителем изменений в учебные материалы,
учитывая местные условия, особенности работы класса, наличие книг в школьной
библиотеке, уровень готовности детей, профессионализм учителя и т.д.
Здесь в большей степени проявляется
право учителя на творческий поиск, самостоятельный выбор тематики уроков
внеклассного чтения, которая включает в себя литературу родного края, особенно
сказы, былины, песни, отражающие национальные традиции, языковое богатство
своего народа и национальностей, проживающих в данной местности.
Все приемы, освоенные ребенком на
предыдущем году обучения, могут быть использованы для развития навыков
самостоятельной работы в последующие годы. Наиболее рациональной
организационной формой совмещения читательской деятельности учащихся разных
возрастов являются устный журнал, урок-утренник, урок-отчет. В подготовке к ним
активное участие принимают старшие дети, что обеспечит непрерывное
взаимодействие разновозрастных детских коллективов.
Чтение классное и внеклассное тесно
связано между собой и имеет прямую связь с другими разделами программы по всем
предметам курса начального обучения. Рекомендуется широко использовать
межпредметные связи с природоведением, изобразительным искусством, музыкой.
Учителю предоставляется право
составить свое планирование уроков внеклассного чтения, которое в большей
степени будет отражать особенности подготовки класса, развивать индивидуальные
способности детей.
Программа предполагает учет
личностных литературных предпочтений, склонностей учителя, его желания
познакомить детей с новыми современными авторами.
1 класс
Основной вид издания:
книга-произведение объемом 8-30 страниц.

2 класс
Основной вид издания: книга-сборник
авторский или тематический объемом 12-36 страниц.
Сказки. Русские народные сказки. Сказки народов нашей Родины.
Сказки народов мира.
Литературные сказки русских и
современных писателей: Л. Толстой, К. Ушинский, В. Даль, Д. Мамин-Сибиряк, К.
Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, В. Берестов, Б. Заходер, В. Сутеев, А.
Гайдар, О. Дриз, С. Могилевская, Л. Пантелеев, Е. Пермяк и др.
Литературная классическая сказка
зарубежных писателей: Г.-Х. Андерсен, Ш. Перро, братья Гримм.
Загадки. Русские народные загадки, песенки, потешки, хороводы.
Литературные загадки: К. Чуковский,
С. Маршак, Е. Серова, Ю. Коринец, Е. Благинина, Н. Артюхова и др.
Стихи русских поэтов-классиков о
родной природе и детстве.
Стихи современных поэтов по всем
разделам детского чтения: С. Маршак, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, А.
Твардовский, М. Исаковский, Я. Аким, Н. Забила, Л. Квитко, Р. Сеф, И.
Токмакова, Е. Серова, З. Александрова, И. Пивоварова, Д. Хармс и др.
Рассказы. Рассказы русских писателей- классиков о животных и детях: Л.
Толстой, К. Ушинский и др.
Рассказы современных писателей по
всем темам детского чтения (по выбору учителя): С. Алексеев, М. Зощенко, Л.
Кассиль, А. Гайдар, Б. Никольский, А. Митяев, Н. Носов, Е. Пермяк, В. Осеева,
В. Драгунский, С. Баруздин, Е. Чарушин, Н. Сладков, Г. Снегирев, Н. Павлова, Ю.
Дмитриев, В. Бианки, Э. Шим и др.
Сборники произведений писателей
родного края.

3 класс
Основной вид издания: книги одного
писателя в разных изданиях.
Фольклор. Песенки, потешки, игры, загадки разных народов.
Сказки. Русские народные сказки в пересказах А. Толстого, М. Булатова, О.
Капицы, В. Даля, К. Ушинского и др.
Сказки народов России, циклы:
чувашские, даргинские, татарские, эскимосские, удмуртские и др.
Сказки народов мира, циклы:
итальянские, французские, народов Африки, китайские, японские и др.
Сказки русских писателей: А. Пушкин,
С. Аксаков, В. Одоевский, Д. Мамин-Сибиряк, Н. Гарин-Михайловский, В. Гаршин и
др.
Сказки современных писателей: М.
Горький, В. Катаев, В. Каверин, Е. Шварц, П. Бажов, К. Паустовский, Д. Нагишкин
и др.
Сказки писателей зарубежных стран:
Г.-Х. Андерсен, братья Гримм, З. Топелиус, Ш. Перро, Э. Лабулэ, О. Уайльд и др.
Стихи. Тематические и авторские сборники поэтов-классиков разных народов.
Книги поэтов: В. Маяковский, А.
Барто, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, Я. Аким, Л. Квитко, М. Джалиль, А.
Твардовский, М. Исаковский и др.
Стихи зарубежных поэтов: Дж. Родари,
Я. Бжехва, Ю. Тувим, М. Карем и др.
Рассказы. Тематические сборники рассказов русских писателей: «Крестьянские
дети», «Рассказы о детях», «Рассказы о животных» и др.
Циклы коротких рассказов писателей:
М. Зощенко, С. Алексеев, А. Митяев, Б. Никольский, С. Сахарнов, В. Чаплина, Ю.
Дмитриев, Б. Житков, Н. Осипов, В. Дуров, Е. Чарушин, Н. Носов, Е. Пермяк, В.
Голявкин, В. Драгунский и др.
Научно-художественная книга для
младших школьников: В. Бианки, Э. Шим, Е. Пермяк, М. Зверев, Г. Снегирев, А.
Акимушкин, М. Ильин, А. Маркуш, Г. Юрмин и др.
Справочники: Серия «Почемучкины
книжки», книжки-картинки.
Периодическая печать для детей:
журнал, газета.

4 класс
Основной вид издания: все виды
изданий для детей.
Особо: собрание сочинений детского
писателя, справочники, серии книг, библиографические пособия.
Стихи, сказки, рассказы во всем объеме круга детского чтения: дореволюционная, современная,
зарубежная литература.
Повести. Многонациональная детская литература, тема детства: А. Гайдар, В.
Катаев, П. Бажов, А. Лиханов, В. Крапивин, А. Алексин, Ю. Коринец, Л. Кассиль,
Н. Носов, Н. Надеждина, Я. Мавр, М. Карим, Ю. Збанацкий, А. Бикчентаев, Анна
Пайтык, К. Икрамов, Э. Рауд и др.
Классическая зарубежная книга, тема
детства: В. Гюго, Д. Гринвуд, Г. Мало, М. М. Додж, Уйда, Г. Сенкевич и др.
Проза классиков русской литературы,
вошедшая в круг детского чтения: М. Горький, Д. Григорович, К. Станюкович, В.
Короленко, Л. Андреев, А. Куприн, А. Чехов и др.
Историческая книга для детей: С. Алексеев, Н. Кончаловская, О. Тихомиров, В. Ян, Г. Шторм, С.
Григорьев, Е. Осетров, А. Митяев и др. Биографическая книга для детей типа: К.
Чуковский. Серебряный герб; Б. Емельянов. Рассказы о Гайдаре; Сад Толстого:
Избранные воспоминания; Г. Скребицкий. От первых проталин до первой грозы;
Рассказы о Пушкине: сборник (авт. В. Вересаев, А. Слонимский, Ю. Тынянов, И.
Новиков, Ю. Олеша и др.); М. Мейсон. Мальчик с великой Миссисипи: Повесть о
детстве М. Твена и т.д.
Приключенческая книга. Повести, повести-сказки писателей: Н. Чуковский, Я. Ларри, Ю. Олеша,
В. Губарев, А. Некрасов, А. Гайдар, А. Рыбаков и др.
Книги-путешествия: В. Арсеньев, А.
Чумаченко, И. Папанин, Г. Снегирев, Н. Сладков и др.
Зарубежная приключенческая книга: Д.
Дефо, М. Твен, Л. Кэрролл, Дж. Свифт, Э. Кестнер, Дж. Барри, Д. Крюс, П.
Трэвэрс и др.
Очерки типа: С. Сахарнов. Что я видел
в Танзании; В. Суслов. Твоя профессия; Большой дом человечества: Сборник и т.д.
Серии книг: «Почемучкины книги», «Пою
мое Отечество», «Страна родная», «Страницы истории нашей Родины», «Маленькая
историческая библиотека», «Детям об искусстве», «Библиотека приключений»,
«Книга за книгой», «Библиотека мировой литературы для детей» и др.
Библиографические пособия для детей:
«Что читать». Тематический иллюстрированный каталог (1968-1991гг. и т.д.);
«Книга о книгах» и др.

5 класс
Мифы народов мира. Славянские мифы: «Титан Атлант и счастливая Аркадия», «Атлант и
Геракл».
Былины.
Русские народные сказки. Волшебные, сказки о животных, бытовые, докучные и др.
Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь». Арабские народные сказки.
Русский народный театр. Народные гулянья и народный театр. Кукольный театр русских ярмарок и
гуляний. Пьеса об озорнике Петрушке.
Малые жанры фольклора. Загадки, пословицы, поговорки.
Сказки, легенды, баллады русских и
зарубежных писателей Х1Х века. В. Гауф, В.
Жуковский «Спящая царевна», Г.-Х. Андерсен «Соловей».
Русская классическая литература Х1Х
века. И. Крылов «Басни», А. Пушкин: сказки, поэмы, стихи; Н.
Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»; И. Тургенев «Муму».
Родная земля в стихах и прозе русских
писателей Х1Х века. А. Кольцов, Н. Некрасов, Н.
Языков, И. Никитин, Ф. Тютчев, А. Фет.
Защита родины в литературе Х1Х века. М. Лермонтов, Л. Толстой.
Литература ХХ века. Сказки ХХ века. К. Паустовский, А. Платонов, Дж. Даррелл, Дж. Родари, Л. Кэрролл, В.
Набоков «Аня в стране чудес», Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно».
Русская литература ХХ века. И. Бунин «Детство», «Сказка»; В. Брюсов «За веком век»; К. Бальмонт «У
чудищ», «Осень», «Снежинка», «Золотая рыбка»; И. Шмелев «Мартовская капель»,
«Как я встречался с Чеховым», «За карасями»; И. Северянин «В парке плакала
девочка», «Что шепчет парк»; А. Ремизов «Змей»; Е. Замятин «Огненное А»; А.
Куприн «Мой полет»; А. Аверченко «Смерть африканского охотника»; М. Зощенко
«Великие путешественники».
Современная литература. В. Белов «Скворцы»; В. Астафьев «Васюткино озеро»; К. Булычев
«Заповедник сказок»; Т. Янсон «Последний в мире дракон».
Путешествия и приключения. Д. Дефо «Робинзон Крузо»; М. Твен «Приключения Тома Сойера»; А.
Линдгрен «Приключения Калле Блумквиста».
Родная земля в стихах и прозе русских
писателей ХХ века. С. Есенин, М. Цветаева, М. Пришвин,
В. Бианки, А. Прокофьев, Н. Рыленков, Н. Заболоцкий, Д. Кедрин, М. Исаковский и
их произведения.
Великая Отечественная война.
Стихотворения. Песни. Стихотворения А. Ахматовой, А.
Фатьянова, А. Твардовского, Р. Гамзатова о великом событии. Стихи и песни, созданные
по этим стихотворениям.

6 класс
Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла; Мифы древних славян. Народный
миф о Солнце; Мифы древней Индии. Творение. Сказание о создании Ночи;
Скандинавские мифы. Сказание о путешествии Тора в Утгард; Мифы
североамериканских индейцев. Генри Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (в переводе И.
Бунина).
«Библия для детей», «Новый завет».
Древнерусская литература. «Повесть временных лет»: «Сказание о Кожемяке», «Сказание о
Белгородском киселе».
Русская литература Х1Х века. А. Пушкин: «Узник», «И.И. Пущину», «Зимнее утро», «Метель», «Туча».
М. Лермонтов: «Парус», «Тучи», «Утес», «Листок». Н. Гоголь: «Ночь перед
Рождеством». Н. Некрасов: «Железная дорога», «Школьник», «Дедушка». Н. Лесков:
«Левша». А. Чехов: «Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий».
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов. Я. Полонский: «По горам две хмурых
тучи…». Ф. Тютчев: «Неохотно и несмело…», «Листья». А. Фет: «Ель рукавом мне
тропинку завесила…». Е. Баратынский: «Весна, весна!..», «Чудный град…». И.
Никитин: «Встреча зимы». А. Майков: «Рассвет», «Осень», «Пейзаж». А. Толстой:
«Где гнутся над омутом лозы…».
Русская литература ХХ века. А. Платонов «Корова»; М. Зощенко «Галоша», «Встреча», «Монтер»; М.
Пришвин «Кладовая солнца»; Н. Заболоцкий «Журавли», «Одинокий дуб», «Не
позволяй душе лениться…»; А. Яшин «Орел», «Покормите птиц», «Спешите делать
добрые дела»; В. Астафьев «Конь с розовой гривой»; В. Распутин «Уроки
французского»; Р. Погодин «Тишина»; Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
Родная природа в стихотворениях
поэтов ХХ века. А. Блок: «Летний вечер», «О,
как безумно за окном…». С. Есенин: «Задремали звезды золотые…», «Мелколесье.
Степь и дали…», «Пороша». А. Ахматова: «Перед весной бывают дни такие…». Н.
Рубцов: «Звезда полей».
Зарубежная литература. М. Твен «Приключения Гекльберри Финна»; Д. Лондон «Любовь к жизни»;
Э. Сетон-Томпсон «Снап (история бультерьера)», А. Линдгрен «Расмус-бродяга»; Р.
Брэдбери «Каникулы», «Зеленое утро».

7 класс
Устное народное творчество. Былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира.
Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». «Повесть временных лет».
Из русской литературы Х\/111 века. М. Ломоносов «К статуе Петра Великого»; Г. Державин «Река времен в
своем стремленьи…», «На птичку», «Признание».
Русская литература Х1Х века. А. Пушкин «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», «Борис
Годунов». М. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва»,
«Ангел». Н. Гоголь «Тарас Бульба». И. Тургенев «Бирюк», «Русский язык»,
«Близнецы», «Два богача». Н. Некрасов «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая»,
«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…». М.
Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик». Л.Толстой «Детство». И. Бунин «Цифры», «Лапти». А. Чехов «Хамелеон»,
«Злоумышленник», «Тоска».
Стихотворения русских поэтов Х1Х века
о родной природе – В. Жуковского, А. Пушкина, М.
Лермонтова, А. Фета, Ф. Тютчева, И. Бунина и др.
Русская литература ХХ века. М. Горький «Детство», «Старуха Изергиль». В. Маяковский «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение
к лошадям». Л. Андреев «Кусака». А. Платонов «Юшка», «Неизвестный цветок».
Произведения о Великой Отечественной
войне. А. Ахматова «Клятва», «Песня мира». К. Симонов «Ты помнишь,
Алеша, дороги Смоленщины…». А. Твардовский «Братья», «Спасибо, моя родная…»,
«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…». Ф. Абрамов «О чем плачут
лошади». Е. Носов «Кукла», «Живое пламя». Ю. Казаков «Тихое утро». Ю. Бондарев
«Простите нас!»
Стихотворения о Родине – С. Есенин, А. Прокофьев, М. Исаковский, Н. Заболоцкий, К. Кулиев,
С. Капутикян, Д. Вааранди, Н. Рубцов, А. Яшин, Н. Рыленков, Д. Лихачев и др.
Зарубежная литература. Р. Бернс «Честная бедность». Дж. Байрон «Ты кончил жизни путь,
герой!..». Японские хокку (трехстишия). Э. По «Лягушонок». Д. Олдридж «Отец и
сын». О.Генри «Дары волхвов». Л. Пиранделло «Черепаха».

8 класс
Русская литература Х1Х века. А. Пушкин «Капитанская дочка». М. Лермонтов «Узник», «Пленный
рыцарь», «Мцыри». Н. Гоголь «Ревизор». И. Тургенев «Ася». Л. Толстой «После
бала». В. Короленко «Парадокс», «Огоньки». М. Горький «Песня о Соколе». А.
Твардовский «Василий Теркин».
Литература родного края. А. Грин «Зеленая лампа». К. Паустовский «Телеграмма». В.
Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
Зарубежная литература. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». А.де Сент-Экзюпери «Маленький
принц».

9 класс
Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве».
Литература Х\/111 века. М. Ломоносов «Вечернее размышление о Божием величестве при случае
великого северного сияния». Г. Державин «Властителям и судиям», «Снегирь»,
«Памятник». Д. Фонвизин «Недоросль». Н. Карамзин «Бедная Лиза», «Осень».
Русская литература Х1Х века. В. Жуковский, К. Рылеев, К. Батюшков, И. Крылов, Е. Баратынский и
др.
А. Грибоедов «Горе от ума». И.
Гончаров «Мильон терзаний». А. Пушкин «Евгений Онегин». М. Лермонтов «Герой
нашего времени». Н. Гоголь «Мертвые души».
Из поэзии Х1Х века. И. Тургенев «Первая любовь». Л. Толстой «Юность». А. Чехов «Медведь».
Русская проза ХХ века. И. Бунин «Чистый понедельник». М. Горький «Мои университеты». М.
Булгаков «Похождения Чичикова». М. Шолохов «Судьба человека».
Русская поэзия ХХ века. А. Блок, С. Есенин, В. Маяковский, М. Цветаева, Н. Заболоцкий, А.
Ахматова, А. Твардовский, Н. Рубцов, Е. Евтушенко, А. Вознесенский, И.
Бродский.
Зарубежная литература. У. Шекспир «Гамлет», Ж. Мольер «Мещанин во дворянстве», В. Гюго «Собор
Парижской Богоматери».

10 класс
Русская литература Х1Х века. А. Пушкин: Стихотворения. «Евгений Онегин». Поэмы. Трагедия «Борис
Годунов».
М. Лермонтов: Стихотворения. «Герой
нашего времени». Критика. В. Белинский. Статьи: «Стихотворения
М. Лермонтова», «Герой нашего времени». Сочинение М.Ю. Лермонтова».
Н. Гоголь: «Мертвые души», «Шинель».
А. Островский: «Снегурочка», «Гроза»,
«Бесприданница». Критика. Н. Добролюбов «Луч света в темном
царстве»; А. Григорьев «После «Грозы» Островского», «Письма к Ивану Сергеевичу
Тургеневу».
И. Гончаров: «Обыкновенная история»,
«Обломов». Критика. Н. Добролюбов «Что такое обломовщина?»; Д.
Писарев «Обломов»; А. Дружинин «Обломов», роман И.А. Гончарова».
И. Тургенев: «Рудин», «Отцы и дети».
Критика. Д. Писарев «Базаров»; Н. Страхов «Отцы и дети» И.С. Тургенева».
Ф. Тютчев: Стихотворения.
А. Фет: Стихотворения.
Литература 60-х годов Х1Х века. Н. Лесков «Очарованный странник».
Н. Некрасов. Стихотворения. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»
М. Салтыков-Щедрин «История одного
города». Сказки: «Медведь на воеводстве», «Вяленая вобла».
Ф. Достоевский «Преступление и
наказание», «Идиот».
А. Чехов. Рассказы. Пьеса: «Дядя
Ваня», «Вишневый сад».
Зарубежная литература. И. Гете «Фауст», О. Бальзак «Человеческая комедия», Г. Флобер
«Саламбо».

11 класс
Проза конца Х1Х – начала ХХ века. И. Бунин. Стихотворения. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско»,
«Солнечный удар», «Иоанн-Рыдалец», «Чистый понедельник».
А. Куприн «Олеся», «Поединок»,
«Гранатовый браслет».
В. Короленко «Чудная», «Без языка»,
«Река играет» и другие рассказы. Письма к Луначарскому.
А. Аверченко. Рассказы.
Серебряный век русской поэзии. В. Брюсов. Стихотворения. Н. Гумилев. Стихотворения. М. Цветаева.
Стихотворения. Поэмы. М. Горький «На дне». А. Блок. Стихотворения.
Литература 20-х годов. С. Есенин. Стихотворения. Поэмы. В. Маяковский. Стихотворения. Поэмы
«Облако в штанах», «Во весь голос».
Литература 30-х – начала 40-х годов. М. Булгаков «Дни Турбиных», «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита».
А. Платонов «Сокровенный человек»,
«Шарманка», «Впрок».
А. Ахматова. Стихотворения. Поэма.
«Реквием».
Н. Заболоцкий. Стихотворения.
М. Шолохов «Тихий Дон», «Поднятая
целина».
Великая Отечественная война в
литературе 40-х годов и последующих лет.
Пьесы: Л.Леонов «Нашествие»; Е. Шварц
«Дракон».
Лирика Н. Тихонова, М. Исаковского,
А. Суркова, К. Симонова, О. Берггольц и других советских поэтов.
Рассказы Л. Соболева, К.
Паустовского, повести и романы Б. Горбатова, А. Фадеева, Э. Казакевича, А.
Бека, В. Некрасова и др.
В. Быков «Обелиск», «Сотников».
Литература 50 – 80-х годов. Военная тема: Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов,
К. Воробьев, В. Быков, Б. Васильев и др.
Новые темы, идеи, образы в поэзии
периода «оттепели»: Б. Ахмадуллина, Б. Окуджава, Р. Рождественский, А.
Вознесенский, Е. Евтушенко и др.
Поэзия в традиции русской классики:
В. Боков, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д.
Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, Н. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С.
Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В.
Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканин и др.
«Деревенская» проза: С. Залыгин, В.
Белов, В. Астафьев, Б. Можаев, Ф. Абрамов, В. Шукшин, В. Крупин и др.
Драматургия: В. Набоков, Р. Гуль, В.
Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, З. Гиппиус, Д. Мережковский и др.
Авторская песня: А. Галич, Ю. Визбор,
В. Высоцкий, Б. Окуджава, Ю. Ким, А. Дольский, И. Тальков, В. Цой и др.
А. Твардовский. Стихотворения. Поэмы:
«Василий Теркин», «За далью – даль».
Б. Пастернак. Стихотворения. Роман
«Доктор Живаго».
А. Солженицын «Один день Ивана
Денисовича», «Матренин двор», «Архипелаг ГУЛАГ», «Как нам обустроить Россию».
Литература последних десятилетий.
Ч. Айтматов «И дольше века длится
день…»
В. Астафьев «Царь-рыба», «Печальный
детектив».
В. Распутин «Последний срок»,
«Прощание с Матерой», «Живи и помни».
Литература на современном этапе.
Проза: В. Белов, Ю. Бондарев, Б.
Можаев, С. Залыгин, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин.
Поэзия: М. Дудин, В. Боков, Н.
Старшинов, Б. Ахмадуллина, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Вл. Соколов, Н.
Тряпкин, В. Корнилов, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин и др.
Литература русского зарубежья
последних лет: В. Максимов, Г. Владимов, Н. Коржавин, И. Бродский, В. Аксенов,
С. Довлатов, В. Войнович, Саша Соколов и др.

file_name: внекл чтен.docx

alt: Внеклассное чтение в МОБУ СОШ с

alt: Сказки современных писателей:

alt: Русская литература ХХ века. А

alt: Дикий помещик». Л.Толстой «Детство»

alt: Древнерусская литература . «Слово о полку

alt: Н. Гоголь: «Мертвые души», «Шинель»

alt: Городская» проза: Д. Гранин, В

title: Внеклассное чтение в школе.


extracted_text:
«Развитие логического мышления детей дошкольного
возраста посредством логико-математических игр.
Всестороннее развитие дошкольника происходит
на основе игровой деятельности, в процессе которой у ребенка формируется
воображение, приобретается опыт общения со сверстниками.
Благодаря использованию игровой технологии процесс обучения
дошкольников проходит в доступной и привлекательной форме.
Ребенок стремится к активной
деятельности, но сама по себе пытливость, понятливость и интеллект не развиваются,
поэтому свою работу с детьми я построила на основе логико –
математических игр.
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей
стадией развития
детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и
сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не
только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об
общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые
закреплены в словах.
Актуальность.
В чем же заключается актуальность моей темы?
Зачем нужна логика маленькому ребенку?
Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается определенный «этаж», на котором
формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Навыки
и умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для
получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте – в школе.
И важнейшим среди этих навыков и качеств является навык логического мышления,
способность «действовать
в уме». Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать,
измерять и решать математические задачи. Это еще и развитие способности видеть,
открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами,
знаками и словами.
Как вы сами, знаете в нашем современном
мире, все стремительно меняется и развивается, у детей с
первого класса сложная программа, которая ориентирована на логическое мышление ребенка.
В подготовительной к школе группе обучение детей решению задач на
смекалку способствует дальнейшему развитию их умственной деятельности,
способности планировать ход поисков.
Цель:
- создание условий для
интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
- развитие логико-математического мышления через
интеграцию образовательных областей.
Задачи:
1) Формирование мотивации учения, ориентированной на
удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
2) Увеличение объема внимания и памяти.
3) Формирование мыслительных операций
(анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии) .
4) Развитие образного и
вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
5) Развитие речи, умения
аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
6) Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя
глазами окружающих.
7) Формирование умений планировать свои действия, осуществлять
решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат
своих действий и т. д.
Моя задача – развивать эти способности,
дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его
взросления.
Работая в детском саду «Сказка», я веду
кружок по интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста «Хочу все знать!».
Детям очень нравиться заниматься, в этом возрасте, они очень любознательны, пытливы.
Большой интерес к развитию интеллектуальных способностей
своих детей
проявляют родители. Выступая на родительских собраниях, я
провожу практическую часть, где родители учатся играть, логически размышлять,
примерять на себя роль детей. Родители подходят на индивидуальные
беседы, консультации:
какие игры, упражнения можно использовать дома.
Логические операции
– сравнение, синтез, анализ, классификация – применяются во всех видах
деятельности. Овладев логическими операциями, ребенок станет более
внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент
сконцентрироваться на сути проблемы, убедить себя и других людей в своей
правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы и сама школьная жизнь
будут приносить радость и удовлетворение.
Характеристика логических операций :
Сравнение – заключается в установлении сходства или различия
предметов по признакам;
Анализ – логический прием,
заключающийся в разделении предмета на отдельные части, проводится для
выделения признаков, характеризующих данный предмет или группу предметов;
Синтез – это мыслительное соединение
частей предметов в единое целое с учетом их правильного расположения в
предмете. Игра: «Сложи фигуру», «Построй домик» и
др;
Упорядоченность действий – логический прием,
формирующий навыки последовательных действий. Игры: «Продолжи ряд» (с чередованием фигур, «Что сначала, что потом?» и
др.
Классификация – это распределение
предметов по группам (классам) на основании общих признаков.
Классификация включает 2 логических действия :
Выделение общего признака – основание классификации;
Деление на классы по основанию классификации.
Развитие логического мышления через загадки и задачи.
В воспитании и обучении большое значение
я уделяю занимательным играм и задачам. Они интересны для детей,
захватывают их, а чтобы найти верный ответ, надо подумать.
Логические задачи
- это упражнения, которые развивают мышление, умение думать, улавливать
связь между понятиями. Такие задачи учат детей связывать причину и последствия, учат
угадывать результат.
«Без игры нет и не может быть
полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений,
понятий. Игра – это искра, зажигающая огоньки пытливости и любознательности», -
писал выдающийся педагог В. А. Сухомлинский.
В своей работе я также использую технологии А.
Никитина, которые являются средствами интеллектуального развития и воспитания детей
дошкольного возраста. Благодаря использованию игровых технологий процесс обучения
дошкольников проходит в доступной и привлекательной форме.
Цель технологии – развитие интеллектуальных
способностей детей.
Кубики Никитина
Хорошо развивается способность детей
к анализу и синтезу, целостному восприятию. и способность к
комбинированию. Сначала дети работают по готовым образцам, а затем придумывают
узоры сами.
Сложи узор.
В этой игре хорошо развивается способность детей к
анализу и синтезу – этим важным мыслительным операциям, используемым почти во
всякой интеллектуальной деятельности, - и способность к комбинированию. Сначала
дети работают по готовым образцам, а затем придумывают узоры сами.
Игры-головоломки (геометрические конструкторы).
Это игры «Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Вьетнамскую игру».
Суть игр состоит в том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов,
животных, птиц, человека по образу или замыслу.
Сложи квадрат.
Складывая квадраты из разноцветных
фрагментов различной формы, ребенок выполняет несколько видов работ,
неодинаковых по содержанию и степени сложности. Все детали необходимо
перевернуть на лицевую сторону и сообразить, как из фрагментов одного цвета
сложить квадрат. То есть в процессе игры ребенок знакомится с сенсорными
эталонами цвета и формы, соотношением целого и части, учится разбивать сложное
задание на несколько простых, создавая алгоритм игры. Выполнение игровых
заданий способствует развитию сообразительности, пространственного
воображения, логического мышления, математических и творческих
способностей.
Собери фигуру из палочек.
Учить детей составлять
геометрические фигуры из определенного количества палочек. Пользуясь приемом
пристроения к одной фигуре, взятой за основу. При использовании мелких палочек
у детей
развивается мелкая моторика рук, координация движений.
Также использую упражнения на развитие памяти,
дети самостоятельно могут выполнить упражнение и проверить себя, используя
таблицы – схемы.
Сегодня я хочу предложить вам логические задачи-шутки.
Многие они нам знакомы с детства. Давайте попробуем ответить на эти
задачи-загадки. Они больше подходят для детей старшего дошкольного возраста. Ведь они уже
хорошо умеют рассуждать и думать.
логического мышления у
детей»

file_name: Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством логико-математических игр..docx


extracted_text:
Беседа
Тема: «Пожарная безопасность»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Цель: познакомить c основами
пожарной безопасности и самосохранения человека, научить пользоваться правилами
пожарной безопасности.
Предварительная работа: Чтение
сказки «Кошкин дом».
Оборудование: игрушечная пожарная
машина, макет инструментов для тушения пожаров, костюмы животных, макет дома,
ведро, лейка, фонарик, лопатка, кусок красной материи, колокольчик.
Ход:
-Ребята посмотрите, какая новая
игрушка появилась у нас в зале? (Машина).
-Кто догадался, как она
называется? (Пожарная).
-По каким признакам вы
догадались, что это пожарная машина? (Она красная, с лестницей, с номером 01).
-Правильно, пожарная машина
всегда красная, чтобы её было видно издалека. Красный цвет – цвет тревоги, цвет
огня.
-Как едет пожарная машина, быстро
или медленно? (Быстро).
-Почему быстро? (Нужно быстрее
потушить огонь, спасти людей).
-Когда машина едет по дороги, её
не только видно, но и слышно сирену.
-Как звучит сирена? (У-у-у,
у-у-у).
-Ребята, как вы думаете, что лежит
в кузове пожарной машины? (Инструменты для тушения пожара: топор, лопата,
шланг, огнетушитель и т. д ).
-Ребята, как вы думаете, почему
возникают пожары? ( Разные ответы детей).
-Да, много пожаров от
неосторожности обращения с огнём. Огонь очень опасен. Он сначала горит
медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее, разгораются, бушуют.
-Чтобы не было беды, надо хорошо
знать правила. Сейчас мы вместе повторим правила для детей.
Спички нельзя…(Брать).
Газ нельзя зажигать…(Зажигать).
Утюг нельзя…(Включать).
В розетку пальцы нельзя
…(Вставлять).
- Ребята, постарайтесь запомнить
эти правила и всегда их соблюдайте, чтобы пожарная машина никогда не приезжала
к вашему дому.
-Пожарная машина от слова «
пожар». А люди, которые тушат пожар, называются пожарники.
-Какие должны быть пожарники?
(Смелые, сильные, ловкие, мужественные и т. д).
Игра – инсценировка «Загорелся
Кошкин дом».
Ход игры: Дети идут по кругу и
поют песенку:
Тили - бом! Тили - бом!
Загорелся Кошкин дом!
Бежит курочка с ведром,
А лошадка с помелом,
А собачка с фонарём,
Серый заюшка с листом.
Воспитатель громко звонит в
колокольчик, ( дети переодетые в персонажей бегут туда, где лежат, ведёрко,
лейка и т. д.,) берут игрушки и « гасят огонь» ( огонь изображается с помощью
красной материи, наброшенной на домик).
Все вместе произносят:
Раз! Раз! Раз! Раз!
И огонь погас!
Игра продолжается с желающими
детьми.

alt: Беседа Тема: «Пожарная безопасность»

title: Беседа Тема: «Пожарная безопасность» для детей3-4лет


extracted_text:
Тема: «Январь – году начало, а зиме
середина».

Цель: развитие умений рассматривать изменения, происходящие в
природе в
январе.
                                      Задачи:                                                                                *систематизировать и обогатить знание детей о природных
связях;
*развитие логического мышления,
памяти, воображения, сравнения, сопоставления;                         *прививать
любовь к природе, вырабатывать сопереживание ко всему живому.

Ход занятия
Организационный момент и эмоциональный
настрой.                                                                             Вступительная беседа.
                                                        Ребята, сегодня мы
отправимся в гости к очень красивому времени года. А какое это время года, вы
назовёте, отгадав загадку.
Снег на полях, лёд на реках,
Вьюга гуляет. Когда это бывает?
(Зимой.)
После отгадывания загадки учитель
открывает слайд 2.
– Я вас приглашаю в гости к Зиме.
Слайд 3.
– Назовите зимние месяцы. (Декабрь,
январь, февраль.)
– Назовите, какой сейчас
месяц.
                                                                                ***
                                  Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадёт
Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это?
(Январь.)
После отгадывания загадки учитель открывает
слайд 4.
Основная часть.
   Январь – второй зимний месяц –
назывался на Руси «просинцем», потому что впервые после низкого хмурого
небосвода декабря в небе появлялись «проталины» – островки синего неба. Но
славился январь и метелями, морозами. Именно поэтому русские именовали его
«сеченем», чехи и словаки – «леднем», сербы – «зимцем» и «прозимцем». Кроме
того, на Руси январь называли Василь-месяцем в честь святого Василия Великого,
день которого приходился на 1 января. В русских пословицах январь славится как
«году начало, зиме середина». Говорили, что в январе день прибавляется уже на
два часа (после дня зимнего солнцестояния, 22 декабря, начинается поворот к
лету).
Слайд 5.
– Вспомните приметы и поговорки про
январь. Объясните их значение.
По каждому щелчку по слайду появляется
надпись на слайде.
Ÿ Январь – году начало, зиме серёдка.
Ÿ Если январь холодный, июль будет
сухой и жаркий.
Ÿ Если в январе частые снегопады и
метели, то в июле частые дожди.
Ÿ Рано в январе начинает стучать дятел
– к ранней весне.
Ÿ Если в январе висит много частых и
длинных сосулек – урожай будет хороший.
Ÿ Морозный январь – урожайный год.
 Беседа о зимних явлениях
природы.
– Как вы думаете, когда наступает
зима? (1 декабря.)
Слайд 6.
– Верно. По календарю зима начинается
1 декабря. Но учёные считают началом зимы 22 декабря. Это день зимнего
солнцестояния. Солнце в этот день ниже поднимается на небе, чем в любой другой,
а сам день самый короткий в году.
А в природе зима каждый год наступает в
разные сроки. Первые заморозки – это ещё не зима. Заморозки сменяются теплом,
снег падает и тает несколько раз. Зима начинается, когда температура воздуха
устанавливается ниже нуля градусов, замерзают водоёмы, земля покрывается
снегом. Дни становятся короткими и холодными.
– Что лежит на земле, на ветках
деревьев и кустарников? (Снег.)
После ответа учитель открывает слайд 7.
– Из чего состоит снег? (Из
снежинок.)
Слайд 8.
– Рассмотрите разнообразные снежинки.
– Как образуется снег? Раньше думали,
что снег – это замёрзшие капельки воды, но тайна снежинок была не разгадана. На
земле капельки воды могут стать градинками, колючками непрозрачного льда, но
они никогда не превратятся в снежинки. А вот высоко над землёй, где царит
сильный холод, образуются из водяных паров льдинки – кристаллики крохотных
размеров. Но кристаллики – это ещё не снежинки. Кристаллики всё время растут и
наконец становятся красивыми звёздочками. Они собираются в хлопья и падают на
землю.
– Все помнят, какие изменения
происходят в неживой природе с наступлением зимы? Вот сейчас мы проверим это. Я
предлагаю вам разгадать загадки о зимних явлениях природы.
***
Он летает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Он и белый, и мохнатый,
И пушистый, как медведь…
Раскидай его лопатой,
Назови его, ответь!
(Cнег.)
Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стёкла,
Сделал снежными сады.
(Мороз.)
Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела
Стала улица бела!
(Метель.)
Не снег и не лёд,
А серебром деревья уберёт.
(Иней.)
– Продолжите шуточное стихотворение
Валентина Берестова.
Не идётся и не едется,
Потому что … (гололедица).
Но зато прекрасно падается…
Почему никто не радуется?!
– Итак, ребята, давайте ещё раз
перечислим явления природы, которые происходят зимой. (Снегопад, мороз,
иней, метель, гололедица.)
Корр. упражнение: « Определение
деревьев по силуэту кроны».
– Закройте глаза, представьте, что мы
идём по зимнему лесу. Деревья стоят голые, запорошены снегом. Как узнать
деревья зимой? Какие деревья легче всего узнать зимой? (Берёзу, дуб,
ель, сосну.)
Слайд 9.
– По каким признакам мы узнаем
берёзу?
Слайд 10.
– А дуб?
Слайд 11.
– Чем различаются ель и сосна? (У
ели хвоинки короткие и растут по одной, а у сосны – длинные и растут по две.
Шишки у ели длинные, с мягкими чешуйками, а у сосны короткие, округлые, с
твердыми чешуйками.)
Слайд 12.
– Рассмотрите шишки на слайде и
определите, с какого они дерева.
После отгадывания учитель щёлкает по
слайду – появляются надписи.
– Какие деревья распознать
труднее? (Ясень, рябину, клен, липу.)
Учитель работает с 13–16 слайдами:
слайд 13 – крылатки ясеня;
слайд 14 – крылатки клёна;
слайд 15 – орешки липы;
слайд 16 – ягоды рябины.
– Как же их распознать? (По
плодам: ясень – жёлтые крылатки, клён – крылатки-пропеллеры, липа – маленькие
круглые орешки с одним крылышком, у рябины – ярко-красные ягоды.)
Щелчок по крестику – закрытие презентации.
Физкультминутка.
 Закрепление.
– Так по каким же признакам можно
узнать деревья зимой?
– На какие группы можно разделить эти
деревья?

Практическая работа.
Учащиеся ставят в воду срезанные веточки
для проведения наблюдений.
Разгадайте кроссворд «Январь».
По горизонтали:
2. Обильное выпадение снега.
4. Повышение температуры выше нуля
градусов в холодное время года.
6. Пушистая снежная бахрома на деревьях и
проводах.
8. Тройка-тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Всё покрылось серебром.
По вертикали:
1. Появившаяся во время оттепели вода и
подтаявший снег замерзают. На дорогах образуется корка изо льда. Это явление
называется…
3. Шуба бела весь свет одела.
5. Сам бежит, а стоять не велит.
7. Снегопад при сильном ветре.

Ответы: По горизонтали: 2.
Снегопад. 4. Оттепель. 6. Изморозь. 8. Зима. По вертикали: 1.
Гололедица. 3. Снег. 5. Мороз. 7. Метель.
Итог.

file_name: январь середина зимы.docx

alt: После ответа учитель открывает слайд 7

alt: Как же их распознать? (По плодам: ясень – жёлтые крылатки, клён – крылатки-пропеллеры, липа – маленькие круглые орешки с одним крылышком, у рябины – ярко-красные…


extracted_text:
Урок 2. Индустриальная революция:
достижения и проблемы

Педагогическая цель, задачи

Способствовать ознакомлению
  с основными достижениями и проблемами индустриальной революции, формированию представления
  об основных чертах капитализма; создать условия для развития умений делать сообщения,
  используя межпредметные связи, доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии;
  слушать товарищей и анализировать их сообщения; решать проблемы

Тип и вид урока

Урок усвоения навыков
  и умений. Конференция

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Знают основные черты индустриального
  общества (классического капитализма), знакомятся с основными достижениями технического
  прогресса; объясняют причины и последствия экономических кризисов перепроизводства;
  осознают связь между промышленной революцией и концентрацией производства; понимают
  различия между корпорацией и монополией и характеризуют формы слияния предприятий.
  Проявляют способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
  исторического анализа для раскрытия сущности
  и значения событий и явлений прошлого и современности

Личностные
  результаты

Осмысливают гуманистические
  традиции и ценности общества. Овладевают выраженной устойчивой учебно-познавательной
  мотивацией и интересом к учению

Ключевые
  компетенции

Ценностно-смысловые (ценностные
  ориентиры ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться
  в нем); учебно-познавательные (планирование, анализ, рефлексия, самооценка своей
  учебно-познавательной деятельности; самостоятельная познавательная деятельность);
  коммуникативные (навыки коллективной работы; умение задавать вопрос, корректно
  вести учебный диалог; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог,
  чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями); личностное самосовершенствование
  (освоение способов интеллектуального саморазвития, формирование культуры мышления);
  информационные (владение навыками работы с различными источниками информации:
  книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями,
  каталогами, словарями, сетью Интернет)

Метапредметные результаты

Овладевают умением работать
  с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать
  и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации,
  в том числе материалы на электронных носителях; проявляют способность решать творческие
  задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
  презентация, реферат и др.); проявляют готовность к сотрудничеству с соучениками,
  коллективной работе

Содержание темы, основные
  даты,
  понятия и термины, персоналии

Время технического
  прогресса. Завершение промышленного переворота. Успехи машиностроения.
  Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника.
  Новые источники энергии. Революция в средствах связи. Капитализм свободной
  конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития
  капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание
  роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический
  капитализм, или империализм, его черты. 1803 г. – пущен первый паровой автомобиль
  (Оливер Эванс). 1807 г. – первый рейс парохода Фултона. 1825 г. – начала функционировать
  первая железная дорога в Великобритании (Джордж Стефенсон). 1844 г. – впервые
  установлена телеграфная связь между городами с помощью аппарата Морзе. 1850 г.
  – по дну Ла-Манша проложен подводный телеграфный кабель. 1859–1869 гг. – строительство
  Суэцкого канала (Фердинанд Лессепс). 1876 г. – изобретение телефона (Илайши Грей,
  Александр Белл). 1880 г. – впервые применены лампы накаливания. 1896 г. – впервые
  в мире в Петербурге проведен сеанс радиосвязи.
Промышленный переворот,
  дирижабль, капитализм, конкуренция, экономический кризис перепроизводства, корпорация,
  картель, синдикат, трест, концерн

Личностно значимая проблема

Безудержное развитие технического
  прогресса может привести к экологическим и военным катастрофам, поэтому развитие
  техники и новых технологий должно находиться под контролем гуманистически ориентированного
  общественного мнения

Характеристика основных
  видов
  деятельности

Выступают с сообщениями,
  рассказывают о техническом прогрессе. Раскрывают сущность, экономические и социальные
  последствия промышленного переворота. Раскрывают значение понятий и терминов:
  промышленный переворот, дирижабль, капитализм, конкуренция, экономический кризис
  перепроизводства, корпорация, картель, синдикат, трест, концерн

Образовательные ресурсы

Учебник, § 1–2. Рабочая
  тетрадь. Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Европа в конце
  XIX – начале XXI в. Экономическое развитие»

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы, методы, методические
   приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
   и методы
контроля

Осуществляемые
   действия

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный.
  Слово учителя

Приветствие учащихся.
Проверка готовности к
  уроку

Приветствуют учителя.
  Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой
  ритм

II. Постановка учебной
  задачи

Фронтальная. Словесный,
  проблемный.
Сообщение учителя, беседа

Называет тему урока, предлагает
  сформулировать учебные задачи урока.
Предлагает выполнить проблемные
  задания (см. Приложение)

Слушают учителя, предлагают
  формулировки учебной задачи

Р: принимают
  и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем

III. Усвоение знаний и
  способов действий

Фронтальная, индивидуальная.
  Творческий, словесный, наглядно-иллюстративный, практический. Сообщения, работа
  с рисунками, иллюстрациями, работа с картой, записи

1. Как
  завершился промышленный переворот.
2. Переворот
  в средствах транс-порта.
3. Экипаж
  без лошадей.
4. «Страна
  на колесах».
5. Дороги,
  мосты, туннели.
6. Первые
  полеты человека.
7. Военная
  техника.
8. Новые
  источники энергии.
9. «Превратить
  ночь в день».
10. Революция
  в средствах связи.
11. Эпоха капитализма.
I вариант – сообщение.
II вариант – предлагает
  самостоятельно прочитать пункт «Эпоха капитализма» и записать в виде тезисного
  плана «Характерные черты эпохи капитализма».
Организует проверку выполненного
  задания

Выступают с сообщениями.
  Слушают сообщения, рассматривают рисунки, иллюстрации. Записывают даты и события

П: воспроизводят
  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические
  средства для решения учебной задачи.
К: готовят сообщения,
  используя информацию, полученную из разных источников; слушают и понимают речь
  других.
Р: удерживают
  цель деятельности до получения
  ее результата.
П: структурируют
  учебный материал.
К: воспринимают
  текст
  с учетом поставленной
  задачи

Индивидуальная. Сообщения

Индивидуальная, фронтальная.
  Частично-поисковый, практический, словесный. Сообщение, работа с учебником, тезисный
  план, беседа, работа с понятиями и терминами

Слушают сообщение. Читают
  текст, находят в нем и выписывают в тетрадь характерные черты эпохи капитализма
  в виде тезисного плана. Запоминают новые понятия и термины

Индивидуальная. Тезисный
  план, сообщение

IV. Закрепление знаний
  и способов действий

Фронтальная. Словесный,
  проблемный.
Беседа

Предлагает обсудить проблемные
  задания

Обсуждают проблемные вопросы

К: формулируют
  собственное мнение и позицию, строят понятные высказывания

Фронтальная. Устный опрос

V. Рефлексия

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Предлагает ответить на
  поставленные в начале урока вопросы:
– Какой материал был трудным,

непонятным?
– А что воспринималось
  легко?
– Попробуйте дать оценку
  уроку

Отвечают на вопросы

Р: проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции
  и сотрудничества

Фронтальная. Устный опрос

VI. Информация о домашнем
  задании

Фронтальная. Словесный.
  Сообщение учителя

Понятия и термины. Задания
  в рабочей тетради к § 1–2 (на выбор учителя)

Воспринимают задание,
  уточняют

Р: принимают
  цель, содержание и способы выполнения домашнего задания

Индивидуальная. Понятия
  и термины,
задания

Приложение
Проблемные
и познавательные задания:
1. Нужен ли обществу
технический прогресс, если он рождает средства массового уничтожения и экологические
проблемы?
2. Как вы думаете,
почему капитализм свободной конкуренции перерастает в конце XIX века в капитализм
монополистический?

alt: I. Организационный момент Фронтальная

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме"Индустриальная революция.Достижения и проблемы"