extracted_text:
Конспект психологического занятия
 «Жить в мире с
собой и другими»

Структура
занятия:
1. Ритуал приветствия.
2. Обсуждение правил группового тренинга.
3. Введение в тему занятия: «Жить в мире с
собой и другими»
4. Упражнение «Что такое толерантность»
5. Упражнение «Комплименты»
6. Упражнение «Пантомима толерантности»
7. Упражнение «Пять добрых слов»
8. Тест «Терпимость»
9. Обсуждение результатов.
10. Рефлексия.
11. Интеграция полученного опыта.
12. Ритуал прощания.

Цель нашего
мероприятия: популяризация
идеи толерантности среди подростков.
Задачи:
- знакомство с понятиями "толерантность",
"толерантная личность", "границы толерантности";
формирование
толерантного пространства в нашем техникуме;
- развитие убежденности обучающихся в актуальности проблемы;
- формирование у обучающихся установок на толерантное общение.
Ожидаемый результат. В конце занятия у обучающихся раскрывается чувство ценности себя,
приобретается опыт установления контакта со своим внутренним миром, появляется
возможность переосмысления трудной жизненной ситуации, активизируется
саморегуляция, открываются дополнительные ресурсы для преодоления трудных
жизненных ситуаций, укрепляется позитивное отношение к себе.
Воспитание
толерантности сегодня является одной из важнейших проблем. А.В.Сухомлинский
утверждал: «Культурный человек терпим к людям других национальностей, к
инакомыслящим, не агрессивен».
Почему же
возникла проблема толерантного воспитания? Ведь люди равны в своих достоинствах
и правах, хотя и различны по своей природе. Терпимость, уважение, принятие и
правильное понимание культур мира должно прививаться детям с раннего возраста.
Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей
является неотъемлемым условием толерантного воспитания
 Ход занятия:
1.
Ритуал приветствия.
Упражнение «Знакомство»
Ведущий предлагает
участникам представиться так, как бы им хотелось, чтобы их называли в группе
(например, использовать псевдонимы). Познакомились, хорошо.
Теперь  делит участников на
группы по 3-4 человека
2.
Упражнение «Что такое толерантность» (Приложение 1)
Процедура
проведения. Каждой группе
предстоит выработать в результате "мозгового штурма" свое определение
толерантности. Попросите участников включить в это определение то, что, по их
мнению, является сущностью толерантности. Определение должно быть кратким и
емким. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным
определением всех участников. После окончания обсуждения в группах каждое
определение выписывается на доске или на большом листе ватмана.
После того, как группы
представят свои формулировки, ведущий поворачивает заранее заготовленные
определения "лицом" к аудитории. Участники имеют возможность
ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.
Обсуждение. Психолог задает следующие вопросы:
•  Что отличает каждое
определение?
•  Есть ли что-то, что
объединяет какие-то из предложенных определений?
•  Какое определение
наиболее удачно?
•  Можно ли дать одно
определение понятию "толерантность"?
Процедура проведения (возможные варианты).
3.
Упражнение «Комплименты»
Процедура проведения. Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты
друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент.
Например: "Дима, ты очень справедливый человек" или "Катя,
у тебя замечательная прическа". Получивший мяч бросает его тому, кому
хочет сказать свой комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы комплимент
был сказан каждому участнику.
4.
Упражнение «Пантомима толерантности»
Процедура проведения. Все участники разбиваются на 3-4 подгруппы (по 3-5
человек). Каждая подгруппа получает задание. Задача состоит в том, чтобы
пантомимически (без слов, мимикой, жестами, движениями и т.д.) изобразить
определение «Толерантность» остальные участники должны будут определить
возможно ли догадаться, о каком именно определении идет речь. Время на
подготовку пантомимы - 5 мин.
Обсуждение. Ведущий задает следующие вопросы:
•  Какая группа была
наиболее "однозначной" и не вызвала затруднений при определении?
•  С какими затруднениями
столкнулись группы в процессе придумывания пантомимы?
5.
Упражнение «Пять
добрых слов»
 Каждый
из вас должен обвести свою руку на листе бумаги и на ладошке написать своё имя.
Потом вы передаёте свой лист соседу справа, а сами получаете рисунок от соседа
слева. В одном из «пальчиков» полученного чужого рисунка вы пишете какое-нибудь
привлекательное, на ваш взгляд, качество её обладателя. (например, «Ты очень
добрый», «Ты всегда заступаешься за слабых», «Мне нравятся твои привычки» и
т.д.). Другой человек делает запись на другом пальчике и т.д., пока лист не
вернется к владельцу.
Когда все надписи будут сделаны, автор получает
рисунки и знакомится с «комплиментами».
Обсуждение:
Какие чувства вы испытывали, когда читали надписи на своей «руке»? Все ли
ваши достоинства, о которых написали ребята, были вам известны?
6. Тест «Терпимость». Предлагаю выполнить тест (Приложение 2).
Инструкция. Отметьте
предпочтительный вариант ответа. А теперь запишите по два очка за ответы 16,
26, 36, 4а, 56, 66, 76, 86, 9а.
От О до 4 очков. Вы непреклонны и,
простите, упрямы. Где бы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что
вы стремитесь навязать свое мнение другим, часто не колеблясь; чтобы достичь
своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать
нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с
тем, что вы говорите и делаете.
6—12 очков. Вы способны
твердо отстаивать свои убеждения. Но безусловно, можете и вести диалог, менять
свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость,
неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть
спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом»
тогда, когда можно победить более достойно?
14 — 18 очков. Твердость ваших
убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы
можете принять любую идею, с пониманием отнестись к достаточно парадоксальному
на первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно
критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по
отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были
ошибочны.
Рефлексия занятия
•  Что вы сейчас
чувствуете?
•  Какими мыслями вы
хотели бы поделиться с группой?
•  Какие чувства вы
испытывали во время выполнения упражнений?
•  Что показалось вам
наиболее интересным, новым, неожиданным?

Приложение 1.

Упражнение «Что такое толерантность»
Задание: Выработать в
результате "мозгового штурма" свое определение толерантности.
Включите в это определение то, что, по вашему мнению, является сущностью
толерантности. Определение должно быть кратким и емким.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение «Что такое толерантность»
Задание: Выработать в
результате "мозгового штурма" свое определение толерантности.
Включите в это определение то, что, по вашему мнению, является сущностью
толерантности. Определение должно быть кратким и емким.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение «Что такое толерантность»
Задание: Выработать в
результате "мозгового штурма" свое определение толерантности.
Включите в это определение то, что, по вашему мнению, является сущностью
толерантности. Определение должно быть кратким и емким.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест
"Терпимость"  Отметьте предпочтительный вариант
ответа                          Приложение2

№

Содержание
  вопроса

Варианты
  ответа

1

Вы считаете, что у вас возникла
  интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?

а) да;
б) нет.

2

Вы встречаетесь с друзьями, и
  кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтете?

а) чтобы участвовали только те,
  кто хорошо играет;
б) чтобы играли и те, кто еще не
  знает правил.

3

Спокойно ли воспримете неприятную
  для вас новость?

а) да;
б) нет.

4

Раздражают ли вас люди, которые в
  общественных местах появляются нетрезвыми?

а) они не переступают допустимых
  границ общения, меня это вообще не интересует;
б) мне всегда были неприятны
  люди, которые не умеют себя контролировать.

5

Можете ли вы легко найти контакт
  с людьми с иной, чем у вас, профессией, положением, обычаями?

а) мне трудно было бы это
  сделать;
б) я не обращаю внимания на такие
  вещи.

6

Как вы реагируете на шутку,
  объектом которой вы становитесь?

а) мне не нравятся ни сами шутки,
  ни шутники;
б) даже если шутка и будет мне
  неприятна, то постараюсь ответить в такой же манере.

7

Согласны ли вы с мнением, что
  многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?

а) да;
б) нет.

8

Вы приводите в компанию друга (подругу),
  который (ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это
  реагируете?

а) мне, честно говоря, неприятно,
  что таким образом внимание отвлечено от меня;
б) я лишь радуюсь за него (неё)

9

В гостях вы встречаете пожилого
  человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые
  времена. В этом случае вы:

а) уходите пораньше под
  благовидным предлогом;
б) вступаете в спор.

Тест "Терпимость" Отметьте
предпочтительный вариант ответа.

№

Содержание
  вопроса

Варианты
  ответа

1

Вы считаете, что у вас возникла
  интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?

а) да;
б) нет.

2

Вы встречаетесь с друзьями, и
  кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтете?

а) чтобы участвовали только те,
  кто хорошо играет;
б) чтобы играли и те, кто еще не
  знает правил.

3

Спокойно ли воспримете неприятную
  для вас новость?

а) да;
б) нет.

4

Раздражают ли вас люди, которые в
  общественных местах появляются нетрезвыми?

а) они не переступают допустимых
  границ общения, меня это вообще не интересует;
б) мне всегда были неприятны
  люди, которые не умеют себя контролировать.

5

Можете ли вы легко найти контакт
  с людьми с иной, чем у вас, профессией, положением, обычаями?

а) мне трудно было бы это
  сделать;
б) я не обращаю внимания на такие
  вещи.

6

Как вы реагируете на шутку,
  объектом которой вы становитесь?

а) мне не нравятся ни сами шутки,
  ни шутники;
б) даже если шутка и будет мне
  неприятна, то постараюсь ответить в такой же манере.

7

Согласны ли вы с мнением, что
  многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?

а) да;
б) нет.

8

Вы приводите в компанию друга
  (подругу), который (ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это
  реагируете?

а) мне, честно говоря, неприятно,
  что таким образом внимание отвлечено от меня;
б) я лишь радуюсь за него (неё)

9

В гостях вы встречаете пожилого
  человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые
  времена. В этом случае вы:

а) уходите пораньше под
  благовидным предлогом;
б) вступаете в спор.

А теперь запишите
по два очка за ответы 16, 26, 36, 4а, 56, 66, 76, 86, 9а.
От О до 4 очков. Вы непреклонны и,
простите, упрямы. Где бы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что
вы стремитесь навязать свое мнение другим, часто не колеблясь; чтобы достичь
своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать нормальные
отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы
говорите и делаете.
6—12 очков. Вы способны
твердо отстаивать свои убеждения. Но безусловно, можете и вести диалог, менять
свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость,
неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть
спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом»
тогда, когда можно победить более достойно?
14 — 18 очков. Твердость ваших
убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы
можете принять любую идею, с пониманием отнестись к достаточно парадоксальному
на первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно
критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по
отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были
ошибочны.
Ф.И.О.______________________________________
Дата_________________

Спасибо
за работу!

А теперь запишите
по два очка за ответы 16, 26, 36, 4а, 56, 66, 76, 86, 9а.
От О до 4 очков. Вы непреклонны и,
простите, упрямы. Где бы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что
вы стремитесь навязать свое мнение другим, часто не колеблясь; чтобы достичь
своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать
нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с
тем, что вы говорите и делаете.
6—12 очков. Вы способны
твердо отстаивать свои убеждения. Но безусловно, можете и вести диалог, менять
свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость,
неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть
спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом»
тогда, когда можно победить более достойно?
14 — 18 очков. Твердость ваших
убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы
можете принять любую идею, с пониманием отнестись к достаточно парадоксальному
на первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно
критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по
отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были
ошибочны.

Ф.И.О.______________________________________
Дата_________________

Спасибо
за работу!

file_name: Конспект психологического занятия Жить в мире с собой и другими.docx

alt: Определение должно быть кратким и емким

intro: Популяризация идеи толерантности среди подростков

title: Конспект психологического занятия "Жить в мире с собой и другими"


extracted_text:
1.

199 + 447

207 - 23

812 · 4

924:2

2.

45 : 5 + 36 : 4 – 6

27 + 7 · 8 – 35 : 35

3.

х + 455 = 900

54 – х = 45

4.

4дм 9см=… см

2 мин 30 с = ... с

6дм 3см…60дм

9дм 9см…3м

5.

В
  кондитерском магазине 100 кг карамели, печенья в 2 раза больше, чем карамели,
  а шоколадных конфет на 125 кг больше, чем печенья. Сколько килограммов
  шоколадных конфет в кондитерском магазине?

6.

Ширина прямоугольника равна 9 дм, а длина на 6
  дм больше. Найдите его площадь.

1.

735 + 38

905 – 637

413 · 6

261:9

2.

12 ∙ (53–48) – 84:7

210 + (14 · 3 + 8)

3.

25 489 – х = 5 055

43 + х = 89

4.

7дм 4см=… см

2 сут. 3 ч = …ч

7дм…7см

18см…1дм 9см

5.

В
  трёх бидонах 96 л йогурта. Сколько литров йогурта в 5 таких бидонах?

6.

Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 5 см и 2 см.

1.

128 + 412

728 - 214

128 · 3

141:3

2.

(843 — 358) : (95 : 19)

80 – 8 · 9 +
  8

3.

с + 758 = 1 500

2500 – х = 148

4.

2см 6мм=… мм

300 мин = …ч

9м…90см

3м 9дм … 53дм

5.

Девочке
  нужно прочитать книгу, в которой 132 страницы. После того как она читала
  несколько дней по 15 страниц в день, ей осталось прочесть 27 страниц. Сколько
  дней девочка читала книгу?

6.

Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 3 см

1.

169 + 497

706 – 628

186 · 5

351:9

2.

140 + (51 : 3 + 13)

210 + (68 : 17 + 86)

3.

252 + y = 1 000

30 · х = 270

4.

2дм 6см=… см

6 мин 32 с = …с

4м 9дм…4м 9см

1м … 34 см

5.

Расфасовали
  12 ящиков макарон по 8 кг в каждый. Осталось расфасовать ещё 396 кг. Сколько килограммов
  макарон было?

6.

Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.

1.

199 + 447

108 -  18

118·5

231:7

2.

130 + (48 : 16 + 67)

92 : 23 · 17

3.

а · 3 = 120

360 : с = 6

4.

8дм = … см

2 ч. 5 мин. = ….мин.

34см … 3дм 2см

1 дм 7 см … 17 см

5.

С
  одного участка школьники собрали 161 кг свёклы, а с другого – 289 кг. Всю
  свёклу они разложили в ящики по 15 кг в каждый. Сколько ящиков потребовалось?

6.

Найти периметр и площадь прямоугольника: а = 5 см, b – на 4 см меньше.

1.

853 + 237

718 - 541

214 · 7

756:3

2.

(411 — 328) · (85 : 17)

96 : 24 · 13 + 19

3.

720 : с = 80

3 500 : х = 7

4.

90дм = … м

2 мин 4 с = …. с

5м 6дм … 6м 5дм

14 см … 1 дм 5 см

5.

В
  трёх национальных парках по 115 пальм, а в четырёх других парках – по 125.
  Сколько всего пальм растёт в этих парках?

6.

Найти периметр и площадь прямоугольника: b = 5 см, а – на 3 см больше.

1.

756 +
  257

800-
  345

261х3

210:5

2.

63 : 9 + (54 – 47) · 6

63 : ( 18 : 2) · 8

3.

56 : х = 8

180- х
  =67

4.

9м
  7дм=… дм

1 мин
  16 с = …с

4 см 1 мм ….40см

9 дм…19 см

5.

Площадь одной
  дворцовой комнаты 60 м2, а площадь другой комнаты на 12 м2
  меньше. Площадь обеих комнат на 15 м2 меньше площади дворцового
  зала. Какова площадь зала во дворце?

6.

Найти
  периметр и площадь прямоугольника: b = 4 см, а – в 2 раза больше

1.

453 +
  537

1090-
  459

651х7

171:9

2.

300 – 80 : 5 + 6 · 4

84:7+70:14 – 6:6

3.

х + 17 = 78

38 - y
  = 22

4.

740
  дм=…м

1 сут
  10 ч = …ч

43 см…4 дм

5 см….50 мм

5.

Одна
  книга стоит 6 руб., вторая в 3 раза дороже первой, а третья стоит столько,
  сколько первая и вторая вместе. Сколько нужно денег, чтобы купить все три
  книги?

6.

Найти
  периметр и площадь прямоугольника: а = 8 см, b – в 2 раза меньше.

1.

535 +
  18

938 -
  134

291х3

111 :
  3

2.

630 : 9 + 120 · 5 + 40

63+ 100: 4 – 8·0

3.

54 000 – а = 45

х · 17
  = 68

4.

39мм=…см.. мм

9 ч 15
  мин = ..мин

50 см … 5 м

4 дм … 8 см

5.

Садовник
  рассадил 90 хризантем на 3 клумбы. На первую он посадил 20 цветов, на вторую
  – в 2 раза больше, чем на первую, остальные посадил на третью в 2 ряда
  поровну. Сколько хризантем в одном ряду?

6.

Найти
  периметр и площадь квадрата со стороной 40 мм.

1.

127 +
  712

604 –
  229

711х9

301 : 7

2.

(86-78:13)· 4

64:4 —
  3·5 +80:2=

3.

12 · y
  = 60

y + 40
  = 79

4.

12мм=….см….мм

3 мин = с

2м 8дм…28дм

56 см … 5 дм 7 см

5.

Магазин
  получил 720 фарфоровых чашек. В первый день продали третью часть всех чашек,
  а во второй день – третью часть оставшихся. Сколько всего фарфоровых чашек
  продали за эти два дня?

6.

Длина прямоугольника 9 дм, ширина 7 см. Найди его площадь.

1.

169 + 497

907 – 679

792 · 4

441 : 9

2.

64-16:8+8

37+(25-15)·3

3.

98 — х = 44 · 2 + 2

х + 43 = 4 · 2 + 50

4.

860 см=…дм

2 ч.
  56 мин. - 14 мин.

1 м…6дм

5м 9дм …. 69дм

5.

На одной ферме было 255 коров, а на другой 270 коров. Через год
  на первой ферме прибавилось 80 коров, а на второй 90. На какой ферме стало
  больше коров и на сколько больше?

6.

Ширина прямоугольника 4 дм, а длина в 5 раз
  больше ширины. Найди площадь прямоугольника.

1.

453 + 537

441 – 348

847 · 7

316 : 2

2.

90-(14-8) ∙ 3=

45+8 ∙ (29-26)=

3.

36 · х = 64 : 8 · 9

86 + х = 40 · 2 + 50

4.

80 см =…дм

1ч.
  18 мин  …  78 мин.

3см 4мм…4см

1м …. 74 см

5.

На предприятии сотрудникам выдали премию за хорошую работу. 2
  человека получили по 25 000 рублей каждый, 13 человек – по 5 000 рублей и 205
  человек – по 1 000 рублей. Сколько всего денег потратило предприятие на
  выплату всех этих премий?

6.

Лист бумаги имеет квадратную форму. Его сторона
  равна 10 см. Чему равен периметр?

1.

459+782

604 – 229

333 х 9

158 : 2

2.

70 – 36 : 9 + 35

7 · ( 100 – 91) – 16

3.

х : 50 = ( 35 + 15 ) · 4

х · 30 = 280 + 320

4.

1м 9дм = … дм

69
  мин. …  1ч. 11мин

4м 2дм…42 дм

45см …. 4дм 2см

5.

4 шоколадки стоят 96 рублей, а 3 булочки – 45 рублей.
  На сколько шоколадка дороже булочки?

6.

Периметр квадратной песочницы 12 м. Найдите
  площадь этой песочницы.

1.

459+
  429

600 – 356

126 х 3

792 : 4

2.

90 – ( 47 – 39) · 6

70 – (56 -7) : 7

3.

у - 25 = 79 - 40

400 : х = 4 · 2

4.

37мм=….см….мм

32 нед. = ...... мес.

3дм 4см…43 см

40 см … 4 дм

5.

Один комбайнер
  намолотил 231 т зерна, а второй — на 46 т меньше. Сколько зерна намолотили
  оба комбайнера?

6.

Сумма длин всех сторон квадрата 36 см. Чему равна длина его
  стороны?

1.

489+359

671 – 119

714 · 3

792 : 3

2.

54 –
  26 + 38:2

19 +
  17 × 3 - 46

3.

х — 35 = ( 765 — 65 ) · 2

х : 5 = 36 + 14

4.

6см 7мм=… мм

24 час. = ... сут.

1см … 8мм

1 м … 7 дм

5.

Масса
  яблока 140 г, а масса груши на 60 г больше. Какова масса трех таких яблок и
  груши?

6.

Надо поставить изгородь вокруг огорода, имеющего прямоугольную
  форму. Длина огорода 50 м, ширина на 12 м меньше.Какой длины
  нужно поставить изгородь?

1.

591+783

938 – 134

273 · 7

532 : 2

2.

91:7+80:5
  – 5:5

63:
  (7×3) ×3=

3.

х + 4 = 60 · 2 : 4

х — 30 = 650 + 10

4.

9 м 6 дм=…см

480 сек. = ... мин.

18 мм…2см

5 дм … 1м

5.

Длина
  Волги 3530 км. Днепр на 1330 км короче Волги, а Урал длиннее Днепра на 228
  км. Какова длина реки Урал? На сколько километров Волга длиннее Урала?

6.

Найдите площадь квадрата, периметр которого
  равен 360 мм.

1.

592+891

802 – 326

847 · 7

906 : 2

2.

90-6×6+29

(19×5 – 5) : 30

3.

х : 100 = ( 45 + 5 ) · 4

48 — х = 140 : 2 — 65

4.

5м 4 см=…см

 4 мес. ... 20 нед.

7м…70дм

58 мм … 5 см

5.

Для
  приготовления каши бабушка из килограммового пакета крупы трижды брала по 220
  г крупы. Сколько крупы осталось в пакете?

6.

Сумма двух сторон квадрата 12 дм. Найдите
  периметр и площадь квадрата.

1.

792+829

531 – 459

756 х 3

343 : 7

2.

29·2+26 – 37:2

63+ 100: 4 – 8 · 0

3.

х + 65 = 165 + 2

65 + х = 140 : 2

4.

7дм = … см

3 ч. ... 120 мин.

9дм…8м

90 см….4 дм

5.

У
  Андрюши в коллекции 123 почтовые марки, а у Алеши в 3 раза меньше. На сколько
  марок у Андрюши больше, чем у Алеши?

6.

Дано: прямоугольник, а = 8 дм, в - на 2 см
  меньше. Найди Р и S.

1.

701+793

192 – 48

946 · 2

423 : 9

2.

302+4·5-2490-6×7+3× 17

54:6 ·2 – 70:14

3.

43 + х = 500 : 10

х + 20000 = 500 · 8

4.

61см=…мм

9 ч. ... 420 мин.

2см 3мм…20м

4 ч=
  … мин

5.

Две
  девочки собирали в лесу малину. Первая девочка собрала 1 кг 250 г малины, а
  вторая — на 300 г больше. Сколько граммов малины собрали две девочки вместе?

6.

Длина  прямоугольника равна 5 дм, ширина -
  на 4 см меньше.  Найдите Р и S этого прямоугольника.

1.

792+817

838 – 641

917 х 7

153 : 3

2.

(79·4-96)+137

56:4+96:3- 0·7

3.

х — 25 = 100 х 2

624 — х = 238 + 300

4.

24 дм=…см

6 мин ... 420 сек.

3дм 4см…30 см

3 ч
  =… мин

5.

В
  одной пачке 23 книги и в ней на 8 книг меньше, чем во второй, а в третьей
  пачке на 6 книг больше, чем во второй. Сколько всего книг в трех пачках?

6.

Найти периметр и площадь квадрата со стороной 2 мм.

1.

704+999

445 – 89

428 · 2

413 : 7

2.

459+17·6-186

38:2 – 48 : 3 + 0·9

3.

320 — х = 45 · 2

х · 2 = 430 + 30

4.

23см = … дм … см

3 ч. ... 60 мин

5 дм 6см…56 см

36 см
  + 4 см

5.

Турист
  на автобусе проехал 40 км, что в 5 раз больше того пути, который он прошел
  пешком. Какой общий путь проделал турист?

6.

Начерти прямоугольник, длина одной стороны
  которого 2 см, а длина другой в 4 раза больше. Найди его периметр и площадь.

1.

395+893

852 – 316

109 · 5

183 : 3

2.

143-5·3+50

52 × 10 – 60:15 ×1

3.

х · 5 = 280 — 250

х : 10 = ( 42 + 48 ) — 83

4.

50 см =…дм

7 сут. ... 96 ч.

40см…4 дм

8 см
  5 мм- 4 см 3 мм

5.

В
  4-х одинаковых бидонах вмещается 72 л молока.
  Сколько литров молока вместится в 6 таких же
  бидонах?

6.

Напиши все
  возможные варианты длины и ширины прямоугольника с периметром 14 см.

1.

892+988

802 – 326

205 · 3

280 : 5

2.

501-34·5+78

(60-5)
  : 5 +80: 5

3.

35 : х = 78 — 73

42 · х = 36 + 48

4.

43 мм = ….см…мм

 72 час. = ... сут.

12 дм…1м 2см

4 дм
  6 см + 4 см

5.

Для школьной столовой засолили огурцы. В первый день огурцы засолили в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день засолили на  105  кг  огурцов  больше,  чем  в первый день.  Сколько  килограммов  огурцов засолили за
  два дня?

6.

Длина
  прямоугольника 4 см, а ширина на 2 см меньше. Чему равен его периметр?

1.

577+945

818 - 441

136 · 4

203 : 7

2.

440·2:8 -100

(160-70)
  : 18 ×1

3.

60 · х = 36 + 84

25 : х = 15 : 3

4.

4дм 7мм=… мм

6 ч. ... 120 мин.

32 см…2 дм 7 см

60
  см- 9 см

5.

В школьном фруктовом саду школьники собрали 112 кг яблок, слив на 44 кг меньше, чем яблок, а груш в 2 раза больше, чем яблок и слив вместе. Сколько килограммов груш собрали школьники в саду?

6.

Периметр квадрата
  32 см. Чему равна длина его стороны?

1.

893+982

718 - 541

463∙ 8

774 : 3

2.

45·10:9 + 90 - 36

6 × (9 :
  3) -  40:5

3.

х : 4 = 20 х 2

х — 2 = 4050 — 43

4.

2м 8дм=…. дм

8 ч. ... 540 мин.

5 м 8 дм…59 дм

52
  дм+30 дм

5.

В
  ларек привезли 8 коробок конфет по 32 кг в каждой и 7 коробок вафель по 36 кг
  в каждой. На сколько килограммов конфет больше, чем вафель привезли в ларек?

6.

Периметр квадрата
  16 см. Чему равна длина одной стороны?

1.

897+876

905 – 637

157 ∙ 9

243 : 9

2.

(90-42:3·2):2

15·(54:3-84:7)

3.

42 + х = 749 — 26

х + 100 = 500 · 2

4.

15дм=…см

6 ч. ... 60 мин.

63 см…7 дм

 57
  см +3 см

5.

На площади высадили 96 астр. Из них 12 астр
  бордовые, а остальные белые. Во сколько раз больше белых астр, чем бордовых?

6.

Найти периметр и площадь квадрата со стороной 4 м.

file_name: МАТЕМАТИКА 4 четверть — копия.docx

alt: На сколько шоколадка дороже булочки? 6

alt: Для школьной столовой засолили огур цы

title: Самостоятельные работы по математике, 3 класс


extracted_text:
Тема:
«Способы организации активного обучения в рамках ФГОС».
Учитель:
Ульянов Александр Владимирович.
ФГОС
несколько изменил вектор обучения, так как приоритетная роль теперь отводится
деятельности учащихся. Какие же формы и методы предлагают методисты для
построения уроков в контексте ФГОС?
Многие путают
термины "методы" и "приемы", употребляя их как синонимы.
Между тем, метод — это
способ совместной деятельности учителя и ученика. Прием — лишь составная часть метода,
разовое действие, шаг реализации метода.
Форма
урока — это формат, в котором
построен весь урок. В структуре ФГОС предложена новая классификация типов
уроков, а формы проведения выбираются свободно.
Типы уроков по
ФГОС

Тип
     "урок усвоения новых знаний".
Тип
     "урок комплексного применения ЗУН (урок-закрепление)".
Тип
     "урок актуализации знания и умений (урок-повторение).
Тип
     "урок обобщения и систематизации".
Тип
     "урок контрольного учета и оценки ЗУН".
Тип
     "урок коррекции ЗУН".
Тип
     "комбинированный урок" — может сочетать в себе несколько типов
     уроков, соответственно — и форм проведения.

Классификация
форм уроков

Уроки
     в форме соревнований и игр: КВН, викторина, турнир, дуэль.
Уроки
     на основе нетрадиционной подачи материала: урок-откровение, урок-дублер,
     урок мудрости, творческий отчет.
Уроки,
     напоминающие по форме публичные выступления: конференция, семинар,
     брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж, интервью, панорама, телемост,
     диспут.
Уроки,
     имитирующие деятельность: деловые игры, урок-следствие, ученый совет, суд.
Уроки
     в форме мероприятий: экскурсии, путешествия, прогулки, ролевые игры.
Уроки-фантазии:
     сказка, спектакль, сюрприз.
Интегрированные
     уроки.

Каждую форму урока
можно интерпретировать для любого типа урока по ФГОС. Четких правил нет, и все
зависит от фантазии учителя и от поставленных целей для конкретного урока.
Классификация
методов
В методике
приводится следующая классификация методов обучения:

Пассивные: когда
     учитель доминирует, а учащиеся — пассивны. Такие методы в рамках ФГОС
     признаны наименее эффективными, хотя используются на отдельных уроках
     обучающего типа. Самый распространенный прием пассивных методов — лекция.
Активные (АМО).
     Здесь учитель и ученик выступают как равноправные участники урока,
     взаимодействие происходит по вектору учитель = ученик.
Интерактивные (ИМО)
     — наиболее эффективные методы, при которых ученики взаимодействуют не
     только с учителем, но и друг с другом. Вектор: учитель = ученик = ученик.

Кейс-метод.
     Задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности).
     Ученики должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения,
     выбрать лучшие из возможных решений.
Метод проектов
     предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить
     решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые,
     творческие методы и приемы обучения по ФГОС.
Проблемный метод —
     предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного
     вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций
     (вопросов, явлений).
Метод развития критического
     мышления через чтение и письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического
     (самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике
     предлагается своя структура уроков, состоящая из этапов вызова, осмысления
     и размышления.
Эвристический метод
     — объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и
     ролевых игр, соревнований, исследований.
Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель
     сам формулирует проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую
     работу по изучению проблемы.
Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется в дидактические
     блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения,
     профильной дифференциацией учащихся, их выбором.

Выбор метода
зависит от многих условий:

цели
     обучения;
уровня
     подготовленности учащихся;
возраста
     учащихся;
времени,
     отведенного на изучение материала;
оснащенности
     школы;
теоретической
     и практической подготовленности учителя.

Каждый метод
обучения содержит в себе свой набор приемов, которые помогают наиболее эффективно
реализовать метод на практике.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья 2.doc


extracted_text:
ФИО___________________________________________________________________Класс____
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «СТРОЕНИЕ
МОЛЛЮСКОВ»
1.
Внешнее
строение:
Размер
(длина и ширина) раковины –
Цвет
наружного слоя –
2.
Внутреннее
строение
Цвет
внутренней стороны раковины –
Размер
самого животного (ширина и длина)
Размер
ноги –
Количество
жабр –
Цвет
мантии –
Цвет ноги
-
Зарисовать
животное:

ФИО___________________________________________________________________Класс____
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «СТРОЕНИЕ
МОЛЛЮСКОВ»
1.
Внешнее
строение:
Размер
(длина и ширина) раковины –
Цвет
наружного слоя –
2.
Внутреннее
строение
Цвет
внутренней стороны раковины –
Размер
самого животного (ширина и длина)
Размер
ноги –
Количество
жабр –
Цвет
мантии –
Цвет ноги
-
Зарисовать
животное:

file_name: Мидии - лаб.раб..docx

intro: Протокол лабораторной работы "Внешнее и внутреннее строение двухстворчатых моллюсков"

биология

group: Дисциплины

tags: биология зоология малакология моллюски мидии

title: Протокол лаб.работы "Внешнее и внутреннее строение двухстворчатых моллюсков"


extracted_text:
Конспект урока
«Растениеводство
в нашем крае»
Цель:
·
создать условия для ознакомления с отраслями
растениеводства (полеводство, овощеводство, цветоводство, плодоводство);
·
Определения
границ знания и «незнания»;
·
Способствовать
формированию понятия «сорта культурных растений», представления о
растениеводстве в нашем крае;
·
Способствовать
формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа
полученной информациии анализа полученной информации; развитию интереса к
предмету «Окружающий мир».

Планируемые
результаты:
Предметные
результаты:
·
Сформировать
представления учащихся о растениеводстве в своем крае; ознакомить с отраслями
растениеводства; расширить знания о растениях.

Личностные результаты:
·
Проводить
самооценку своих действий.

Формируемые УУД:
·
Получить
возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее место;
·
Овладеть
способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления;
·
Слушать
и слышать собеседника и вести диалог, уметь работать в группах, оценивать свои
достижения на уроке;
·
Вступать
в речевое общение, пользоваться учебником; проявляют способность осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных задач.
Тип урока: получение
новых знаний
Образовательные ресурсы: учебник«Окружающий
мир»4 кл. 1ч. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова, загадки, картинки,
видеоконференция «Зум» или личная встреча с «Агрономом», корзина (овощи,
фрукты, хлебное изделие), презентация картинной галереи Маслянинского района.

Ход работы
1.
Организационный
момент (мотивация).
Захожу
в класс со словами « Прозвенел звонок, начинается
урок», садитесь  (В руках несу корзинку с овощами, растениями, цветами,
хлебными изделиями и т.д.)
- Что вы заметили необычного, когда я зашла в класс? (корзину)
-Правильно, а вот что в этой корзине, вы сможете узнать только
после того, как отгадаете мои загадки.

Под землей живут семейки,
Поливаем их из лейки.
И Полину, и Антошку
Позовем копать…  (картошку)

Красная девица
Росла в темнице,
Люди в руки брали,
Косы обрывали (морковь)

Эти чудеса природы
Любят теплую погоду,
Солнце, воду и росу,
И жужжащую осу.
Что за диво на поляне,
Соберем в подарок маме? (цветы)

Без выходных из года в год
Работает хлебозавод.
Ванилью пахнет улочка,
Когда печется… (Булочка.)

Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели (лук)

Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его? (лимон)

Голова, а сверху ус.
 Нет, не сладок он на вкус.
 Прибежали со всех ног
 Мы к обеду рвать… (чеснок)

Золотист один бочок,
Красноват другой бочок.
Посередине, в сердцевине-
Притаился червячок (Яблоко)

-
Отлично поработали, да вы мастера по загадкам. А как вы думаете, что объединяет
все эти предметы? Каким словом мы можем всё это назвать, объединить.
Растениеводство (на доске
записываю)
2.
Актуализация
знаний. (На доске 2 определения)
Прочитайте два определения
одного и того же понятия. О чем идет речь? (О растениеводстве.)
1)
Одна из основных отраслей сельского хозяйства, занимающаяся главным образом
возделыванием культурных растений.
2)
Возделывание культурных растений с целью их использования как источника
продуктов питания, получения продукции для кормовых целей, а также сырья для
промышленности и иных, в том числе декоративных, целей.
-
Что вам уже известно по этой теме? (Ответы детей.)
-
Что вам еще хотелось бы узнать? Сформулируйте свои вопросы.
- Отлично,
Саша, а попробуй сформулировать тему нашего урока.(На доске, «Растениеводство
в нашем крае».) Открываем рабочие тетради, отступаем 4 клеточки, на 5
записываем число и тему урока.
3.
Изучение
нового материала.
– За разведение культурных растений и
их выращивание отвечает растениеводство.
-
Растениеводство делится на несколько основных отраслей:
Растениеводство

Полеводство               Цветоводство          Плодоводство         Овощеводство

– познакомимся с каждой отраслью. Подумайте,
какие растения выращивает отрасль полеводство.
демонстрирует
гербарий (фотографии растений): пшеница, рожь, овес,  кукуруза, подсолнечник,
картофель.
– Где выращивают эти растения?  (Поля).

- А
дома, мы можем с вами посеять эти культуры? Хорошо.

– Подумайте, какие растения
выращивает отрасль овощеводство.
– Овощи играют огромную роль в
питании человека да и не только человека. Лук и чеснок способны убивать
болезнетворные микробы, так как содержат фитонциды. Поэтому их употребляют в
сыром виде во время эпидемии гриппа, что не мало важно в нашей данной ситуации
с короновирусной инфекцией.

– Как вы думаете, как называется отрасль
растениеводства, которая занимается выращиванием растений ,которые дают нам
плоды?демонстрирует рисунки и
фотографии с изображением плодовых растений: яблоня, груша, слива, малина,
вишня и др.
– Плодоводство – это выращивание плодовых
культур. Человек использует в пищу плоды этих растений.

-А
сейчас, я предлагаю вам прочитать текст, который находится на слайде(на доске
текст о цветоводстве)

Отрасль растениеводства, занимающаяся разведением,
созданием  и выращиванием красивоцветущих и других растений в декоративных
целях: для срезки букетов, создания оранжерей и зелёных насаждений открытого
грунта, а также для украшения жилых и производственных помещений. Растения
выращивают для украшения парков, скверов, садов, различных помещений, для
получения цветов на срезку. Одни растения выращивают в открытом грунте, другие
- в теплицах, комнатах. Заниматься ___?_   люди начали в глубокой
древности.

– Как
вы думаете, что же это за вид растениеводства? (Цветоводство)
Почему
одни растения выращивают в открытом грунте, другие – в теплицах, а третьи – в
комнате?
(Цветы бывают теплолюбивые и не очень. В комнатах и теплицах цветочные
растения выращивают круглый год. А в открытом грунте – только до холодов.)
-
А еще, если взять в пример картофель, то в Европе появился в 16 веке и был
принят как декоративное растение (цветок). Но, потом когда люди распробовали
плод этого растения, он перестал быть обычным цветком.
– Мир цветов прекрасен и
разнообразен! Я предлагаювам, побывать в виртуальной картинной галерее, где
представлены все отрасли растениеводства Маслянинского район, а вы в этот
момент будете показывать  зеленые карточки (если узнаете и знаете эти места) и
красные карточки (если не знакомы с этим местом)

- Ребята,
а вы вообще знаете что-нибудь о  происхождении растениеводства?
- Я  предлагаю
нам с вами связаться по видеоконференции со знающим агрономом. Он нам расскажет
о происхождении растениеводства в нашем районе ( какие культуры у нас
выращивают), а так же раскроет секрет «Кто же такой же агроном и чем он
занимается и какие еще профессии есть в растениеводстве». Согласны?
(Видеоконференция Зум)  5-7 минут (максим. 10)

Происхождение растениеводства:

Культуры Маслянинского района:

Агроном – специалист в области земледелия,
обладающий всесторонними знаниями в области выращивания и сбора урожая
растений.
Особенности профессии Агроном – одна из ключевых фигур
на сельскохозяйственном предприятии. Основная задача агронома – управление
сельскохозяйственным производством и его совершенствование.

Профессии:

-
Спасибо большое, что уделили нам немного времени для такой ценной информации.
Ребята, давайте скажем «спасибо» за такую интереснейшую и нужную информацию.
-
Если у вас есть вопросы, то парочку мы можем задать, что бы сильно не отвлекать
человека от важных дел.

4.
Физкультминутка
(колесики)
-
Ребят, я думаю, мы с вами  уже засиделись, ни пора бы нам размяться. Но,
разминка не обычная, а по теме нашего урока. На чем ездят работники
растениеводства? ( машины, трактора, комбайнеры- одним словом «транспорт».

5.
Продолжение
изучение нового материала. Практическая часть.
-Отлично,
присаживаемся. А нас ждут великие дела. Я вам сейчас раздам фрагмент статьи из
газеты Маслянинского района о результатах посевной компании  2014г.,  ваша
задача поработать парами с данным текстом. Но, не просто прочитать и обсудить
его, а еще заполнить таблицу, которая относится к данной статье.
Правила работы в парах: Слушать и слышать друг друга, не
перебивать, не грубить и приходить к одному мнению.

….Нынче, урожай мог бы быть гораздо
более весомым, но планы хлеборобов нарушили засушливый первый месяц лета и
последующие июльские проливные дожди. Тем не менее с общей посевной площади в
21 743 гектара было получено 47 800 тонн зерна. Наивысшая урожайность была
получена на посевах озимой пшеницы — 37 ц/га на площади в 1930 гектаров. Яровая
пшеница дала по 20,2 ц/га на площади 10 662 га. Хозяйства района неплохо подготовились
к новому сельскохозяйственному году — подготовлено 20 300 гектаров зяби,
посеяно 3043 гектара озимой пшеницы.
И эти шаги на пути к
новым достижениям более чем значительны. За достижения в развитии
сельскохозяйственной отрасли район награжден дипломом и большой золотой медалью
«Дни урожая Новосибирской области», ведущее хозяйство района ООО «Сибирская
Нива».
И как тут не вспомнить
ставшую крылатой фразу «Будет хлеб, будут и песни». Все есть в Маслянинском
районе — и хлеб, и песни. Район живет и развивается, уверенно движется вперед.
А залог тому: единая крепкая семья, спаянная совместным трудом и общими
целями.

-Время
вышло, давайте же проверим (Проверка, рандомно). Если остальные согласны с
данным ответом, то зеленую карточку вверх, если не согласны, то красную.
-Молодцы.
«Задание-профессии»
-
Растения, плоды, поля, а кто же заботится об этом всем? Кто поливает, сажает,
ухаживает? (люди)
-А у
людей есть что? (профессия)
- Я
предлагаю посмотреть на иллюстрации и попробовать отгадать какие еще есть
профессии в растениеводстве.(комбайнёр, тракторист- механизаторы (Можно
получить в нашем аграрном лицее), овощеводы, садоводы, флорист- Азалия).

6.      Рефлексия.Итоги урока.
–
Над какой темой работали?
–
О каких отраслях растениеводства вы узнали?
–
Для чего вам нужна данная информация?
–
Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему?
Отлично, спасибо всем, домашнее
задание будет в электронном дневнике.
«Дерево»
Наш
урок подошел к концу. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому
каждый из вас может показать свою оценку. На столе лежат яблочки, цветы и
листики, ваша задача выбрать что-то одно, которое подходит к вашему мнению
(яблоко - плодотворно, понятно, цветок - чего-то не хватило, листик –не
интересно, ни чем не отличается от других уроков).

7.
Раздача
витаминов (яблоко)
-
Кто сделает свой выбор, присаживается.
Посмотрите,
какое дерево мы вырастили вместе и оно дало плоды.
Я
предлагаю вам помыть ручки и скушать по витаминчику.

Рабочий лист
Фрагмент статьи из газеты Маслянинского
района
о результатах посевной компании за 2014г.

….Нынче,
урожай мог бы быть гораздо более весомым, но планы хлеборобов нарушили
засушливый первый месяц лета и последующие июльские проливные дожди. Тем не
менее с общей посевной площади в 21 743 гектара было получено 47 800 тонн
зерна. Наивысшая урожайность была получена на посевах озимой пшеницы — 37 ц/га
на площади в 1930 гектаров. Яровая пшеница дала по 20,2 ц/га на площади 10 662
га. Хозяйства района неплохо подготовились к новому сельскохозяйственному году
— подготовлено 20 300 гектаров зяби, посеяно 3043 гектара озимой пшеницы.
И
эти шаги на пути к новым достижениям более чем значительны. За достижения в
развитии сельскохозяйственной отрасли район награжден дипломом и большой
золотой медалью «Дни урожая Новосибирской области», ведущее хозяйство района
ООО «Сибирская Нива».
И
как тут не вспомнить ставшую крылатой фразу «Будет хлеб, будут и песни». Все
есть в Маслянинском районе — и хлеб, и песни. Район живет и развивается,
уверенно движется вперед. А залог тому: единая крепкая семья, спаянная
совместным трудом и общими целями.

Таблица

Вопросы по статье

Ответы учащихся

1.
  Какова
  общая посевная площадь?

2.
  Сколько
  гектаров озимой пшеницы было посеяно?

3.
  Найди
  в последнем предложение все имена прилагательные и запиши их.

4.
  Выпишите
  «крылатую фразу» из статьи

5.
  Какой
  месяц лета нарушил планы хлеборобов?

file_name: РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ..docx

alt: Рабочий лист Фрагмент статьи из газеты

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Растениеводство в нашем крае"


extracted_text:
Технологическая карта урока информатика 6
класс
Тема урока:
Система и окружающая среда. Система как черный ящик.
Тип урока - урок актуализации знаний и умений
Цели урока:
·
предметные – понятия системы, черного ящика;
·
метапредметные – ИКТ-компетентность (умения
работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение
анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
·
личностные – понимание значения навыков работы на
компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного
подхода в жизни.

Решаемые учебные задачи:
-
расширить и обобщить представления школьников о системах объектов;
-
освоить новые приемы создания графических объектов.

Используемые
технологии:
здоровьесберегающая
технология, ИКТ-технология.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

объект;

система;

входы
     системы;
выходы
     системы;
системный
     подход;
системный
     эффект;
черный
     ящик.

Используемые на уроке средства ИКТ:
·
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный комплекс;
·
ПК учащихся.

Используемые материалы:
·
Презентация  «Системы объектов»;
·
плакат «Системы»;
·
Программа для выполнения практической работы «Черный ящик»
·
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Этап мотивации к
  учебной деятельности

Приветствие,
  фиксация отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации
-
  воспитание
  требований безопасности
-
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Этап
  актуализации и проверки знаний учащихся

На
  прошлом уроке мы познакомились с большим количеством понятий по теме «Системы
  объектов. Состав и структура системы». Какими?
Отвечают
  на вопросы §5, с. 38 № 1 – 4

Ученики
  называют основные понятия, которые они изучили на прошлом уроке: система,
  структура, системный эффект.

Познавательные
  УУД: закрепление
  материала, изученного на предыдущем уроке.
Личностные УУД: развитие памяти
  и мышления

1)       Что такое
  система? Приведите примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Система
   - это  целое, состоящее из частей, взаимодействующих между собой. Части,
  образующие систему, называют её компонентами.

2)      Приведите
  примеры систем, имеющих одинаковый состав, но разную структуру

Из
  деталей одного и того же конструктора можно собрать разные сооружения.
Из
  одного и того же набора продуктов можно приготовить первое и второе блюдо.

 3)
  В чём суть системного подхода? Примеры.

При
  системном подходе учитывается взаимодействие и взаимовлияние всех компонентов
  системы

4)      В чём суть
  системного эффекта?  Примеры.

Система
  приобретает новые качества, которыми не обладал ни один из её элементов в
  отдельности

3

Формулирование
  темы и целей  урока

С
  помощью наводящих вопросов формулирует тему урока

С
  помощью наводящих вопросов формулируют тему и цели урока

Регулятивные
  УУД:
-
  умение
  ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему
-
  развитие
  логического мышления

Подбери
  подходящую среду для  объектов: цветок, микроволновая печь, рыба.

-
  солнечный луг, кузня, водная стихия;

-
  Объясни, как взаимодействует объект с окружающей средой?

-
   цветок
  от среды получает свет, тепло, воду, питательные вещества;  пчелы от цветка
  получают нектар, растение может давать тень, кислород и т.д.
-
  микроволновая
  печь не может работать в сыром помещении, она нуждается в подводке
  электричества; воздух на кухне от микроволновой печи может нагреваться, по
  воздуху передаются микроволны;
-
  рыба
  не может жить вне воды, там она дышит, получает пищу, укрытие от хищников;
  некоторые рыбы способны очищать водоемы от планктона, являются пищей для
  биологических объектов;

Поскольку любой
  объект можно считать сложной системой взаимодействующих частей и мы начали
  разговор о взаимодействии  системы  различными способами  на окружающую
  среду, то тема нашего урока будет звучать так:

Называют
  тему урока: «Система и окружающая среда»;

Цели
  нашего урока:
-
   узнать

-
   научиться
-
  понять

-
  о
  взаимодействии системы и окружающей среды.
-
  определять
  входы и выходы системы;
-
  почему
  систему называют «черным ящиком»?

4

Изучение
  нового материала

Узнаем,
  как система взаимодействует с окружающей средой, что такое входы и выходы
  системы

-
  смотрят видео https://www.youtube.com/watch?v=AOwCQ1R3CKw

5

Первичная
  проверка понимания

Задание 1 (учебник с.38 №8): Рассматривая объект
  «телевизор» как систему, выберите для нее из предложенного подходящие входы и
  выходы:
·     свет;
·     звук;
·     электромагнитные
  волны;
·     электроэнергия;
·     мускульная
  сила человека;
·     изображение;
·     цвет;
·     пыль;
·     грязь;
·     тепло;
·     холод;
·     регулятор
  громкости;
·     кнопка
  включения/выключения;
·     стоимость.
Проверяет
  и анализирует с учащимися правильность выполнения задания.
Задание
  2 (карточка с заданиями): Нами получены
  протоколы испытаний некоторого «черного ящика», описывающие входы и
  соответствующие им выходы системы. Необходимо определить тип входной
  информации (числовая, текстовая, символьная) и правило ее преобразования.

Итак, из всего
  сказанного можно сделать вывод, что всякие
  инструкции для пользователей сложной бытовой техники являются описаниями
  черного ящика. В жизни мы все уже с ними сталкивались.
В
  них объясняется, что нужно сделать на входе (включить, нажать, повернуть и
  тп.), чтобы достичь определенного результата на выходе (получить фруктовый
  сок, выполнить вычисления и пр.). Однако, что при этом происходит «внутри»,
  не объясняется.

Распределяют
  входы и выходы в два столбика

Отвечают, делают
  предположения

Познавательные
  УУД:  умение
  отбирать и  обрабатывать нужную информацию из имеющегося источника;

6

Практическая
  работа

А
  сейчас,  я предлагаю вам поработать с программой «Черный ящик», которая
  установлена на ваши компьютеры, и выполнить соответствующие задания.
Организует
  работу учащихся по выполнению практической работы.

Работают
  с программой «Черный ящик»

Личностные
  УУД:
формирование
  навыков работы с ПК, самоорганизация, планирование своей деятельности,
  самореглирование

7

Итоги урока,
  рефлексия

Мотивация
  учащихся на рефлексию своей деятельности, своего поведения.
-
  Можете
  ли вы назвать тему урока?
-
  Вам
  было легко или были трудности?
-
  Что
  у вас получилось лучше всего и без ошибок?
-
  Какое
  задание было самым интересным и почему?
-
  Как
  бы вы оценили свою работу?
-
  Чтобы
  вы изменили в ходе урока?

Отвечают
  на вопросы учителя

Личностные
  УУД:
-
  развитие
  самооценки, умение с полнотой и точностью выражать свои мысли

8

Информация о
  домашнем задании

§5
  (3, 4), ответить на вопросы с. 38 № 9, 10 (письменно)

Работа
  с дневниками, выставление оценок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ур. №9  Система и окружающая среда.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Формулирование темы и целей урока

alt: Первичная проверка понимания

alt: Итоги урока, рефлексия

intro: Урок информатики в 6 классе "Система и окружающая среда"

title: Урок №9 "Система и окружающая среда" 6 класс Босова Л.Л.


extracted_text:
Урок по теме  "Имя
существительное".

Цель:
обобщение знаний об имени существительном.
Задачи:
образовательные
формирование умения применять на практике знания о
грамматических признаках имени существительного;
формирование умений выполнения по алгоритму
коррекционно-развивающие:
развивать мышление, внимание, устную и письменную
речь;
развивать умение работать в парах, в группах;
развивать способность к рефлексированию.
воспитательные:
воспитание мотивации к учебной деятельности;
воспитание умения внимательно слушать и слышать,
уважать другое мнение, поддерживать других;
воспитание любви к родной природе.
Оборудование:
разноуровневые карточки, опорные таблицы
Тип урока : урок обобщения и систематизации знаний

Ход
урока.
 Оргмомент.  Закрыли глаза и произнесли. «У
меня сейчас урок русского языка, я все знаю, меня все любят, у меня все получится».
Открываем глаза.
Сегодня на уроке мы повторим всё, что мы изучили об
имени и существительном и составим паспорт имени существительного.

Словарно-орфографическая работа.

·
Открытку
я в конверт вложу,
А что же сверху напишу?
Здесь нужно точно указать,
Куда письмо то доставлять! (адрес)
·
Раскаляюсь
докрасна, охлаждаюсь добела(железо)
·
Клейкие
почки,
Зелёные листочки.
С белой корой
Стоит под горой.(берёза)
·
Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года( осень)
·
Вопрос мой послушай

В каком топком месте

Царевна-лягушка

Скучала невестой?(болото)
·
Нарезаем сладких фруктов
Или
вкусных овощей.
Украшаем
это блюдо,

Угощаем им гостей.(салат)

Словарные слова:
адрес, железо, берёза, осень, болото, салат.
Упражнение "Маленький учитель"  Слайд.
(Взаимопроверка написание слов)
К какой части речи относятся эти слова.
Докажи, что эти слова существительные
В каком слове звуков меньше чем букв.
Синквейн
Написать синквейн на тему: « Осень».
Осень
Поздняя, дождливая  (хмурая, грустная, печальная)
Пришла, наступила, грустит(плачет)
Наступила поздняя осень.
Найдите главные и второстепенные члены
предложения.
Письмо по памяти. (дифференцированное
задание) Слайд.
Ветер срывает листочки с деревьев и кружит их в
осеннем вальсе.
Прочитайте и постарайтесь запомнить
предложение
Разобрать слово листочки по
составу.
Работа в парах. Слайд.
1 ряд.
Выбирает берёзовые листочки (одушевлённые и
неодушевлённые)
2 ряд
Кленовые (собственные и нарицательные)
Медведь, листок, белка, лиса, дерево,
осина.
Город, река, Рязань, село, Ока, Сосновка,
Россия , страна
Внимательно прочитаем эти слова и
подумаем, на какие две группы можем их разделить?
Одушевлённые и неодушевлённые.
Собственные и нарицательные
Вывод: имена существительные бывают
собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
С помощью «кода» расшифруйте запись. Слайд
Д   Е   Р
И   О   Н
1
2    3    4
5   6

3 5 1
Как определить род?
Род существительных
Вернемся к словарным словам.
Задание: определи род существительных.
Игра «Шифровальщик»
Внимание на экран
Убери шипящие и назови следующую грамматическую
категорию существительного.
Вжжжсжжкложнжежниже(склонение)
Следующая категория – склонение.
Как определить склонение имён
существительных? Выбери правильный ответ.
а) По роду существительного.
б) По окончанию.
в) По роду и окончанию.
Цифровой диктант
Озеро, осень, река, тропинка, ель, осина, лес
2, 3, 1, 1, 3, 1, 2 .
Физминутка
Игра «Четвёртый лишний»
Деревья, лист, дорожки, птицы.
Какое слово лишнее? Докажи.
Как изменяются имена существительные?
Какой грамматический признак мы ещё не
назвали?
Разноуровневые карточки
Заполним осеннюю страничку
1 уровень
Вставь окончание, определи число и падеж
имён существительных.
Гроздья рябин…, на опушк… леса, усыпаны листв…,
по лесной тропинк…, паучок на паутинк…, с ветк… на ветку, на
верхушк… ели,
Выдели окончание, определи число и падеж
имён существительных.

2 уровень
Гроздья рябины, на опушке леса, усыпаны листвой,
по лесной тропинке, паучок на паутинке, с ветки на ветку, на верхушке
ели.
Давайте отправимся в осенний лес.
Клип.

Грустно поздней осенью в лесу. Деревья стоят голые.
Дорожки усыпаны мокрой листвой. Птицы не поют своих песен.   Лесные обитатели
попрятались в норы.
Найди и исправь речевую ошибку в
предложении.
Все притихло в ожидании зима.
(Всё притихло в ожидании зимы.)
Морфологический разбор слова в лесу
В лесу – сущ., н.ф.(что?) лес,

Мы составили  паспорт, воспользуемся  этим паспортом
и разберём  слово в лесу как часть речи
Домашнее задание: стр.115
упр 191

Итог урока.
 Какие грамматические признаки имён существительных вы
знаете?
Рефлексия.
Оцените
свою работу на уроке :
-если во время урока вы
не испытывали трудностей – покажите оранжевый листочек,
- если иногда вам было
трудно – покажите жёлтый листочек.
Оценки

file_name: Обобщающий урок.docx

alt: Урок по теме "Имя существительное"

alt: Открытку я в конверт вложу,

title: Урок "Имя существительное"


extracted_text:
МБОУ «Лицей №18»

Исследовательский
проект на тему: «Танцевальная музыка. Прошлое и настоящее»

Выполнили:
Лесникова Софья ученица 8б класса
Руководитель:

 Хуснутдинова
Эльвира Мухарамовна

2021 год
Оглавление
1.        Введение                                                                                3
1.1.        Актуальность                                                                                3
1.2.        Цель                                                                                3
1.3.        Задачи                                                                                3
1.4.        Гипотеза                                                                                3
2.        Историческая справка                                                                                3
3.        Основная часть                                                                                5
3.1.        Танцевальная музыка прошлого (XIX вв)                                                                     5
3.2.        Рассмотрим стили танцевальной музыки настоящего                                                  8

3.3.        Сравнение танцевальной музыки прошлого
и настоящего        9
4.
Заключение        9
5.
Список литературы        11

1.
Введение
Танцева
льная му зыка — музыка, специально написанная для аккомпанемента танцам. Она может представлять
собой либо отдельную музыкальную работу, либо является частью музыкальной аранжировки. Исполняемая танцевальная
музыка подразделяется на живую танцевальную музыку и на записанную
танцевальную музыку. Также подразделяется на
музыку медленную и музыку быструю.
В 1970-е
гг. появился жанр «Диско», танцевальная поп-музыка, названная по имени дискотек, для которых она
записывалась и исполнялась. В 1980-х годах стала развиваться электронная клубная музыка, которая писалась
специально для массовых дискотек — рейвов.Также ближе к началу 90-х
годов от танцевальной музыки отделился жанр техно который положил начало
всей мировой транс-музыки от которой в
2000-х ответвились такие подвиды
электронной танцевальной музыки как techtrance,progressive-trance и так далее и
тому подобное.

1.
Актуальность
Мы выбрали эту тему, потому
что танцевальная музыка прошлого и настоящего сильно различается. Музыка
постоянно меняется на новую, так же и с движениями. Мы хотим узнать, почему это
происходит и, что способствует этому.

2.
 Цель

Сравнить танцевальную музыку
прошлого и настоящего, найти схожести и отличия.

3.
Задачи
1.
Изучить
информацию о танцевальной музыке прошлого.
2.
Изучить информацию о танцевальной музыке настоящего.
3.
Сравнить танцевальную музыку прошлого и настоящего.

1.
Гипотеза
Танцевальная музыка прошлого
осталась в прошлом и не используется в современном мире, так же и музыка
настоящего скоро уйдёт в прошлое и так будет постоянно.

2.
Историческая справка
Подобно возникновению пещерной
живописи, начальной целью возникновения танцев было сопровождение древних
ритуалов. Первые уроки танцев стали частью обрядов посвящения. В то же время,
танцам никогда не было чуждо подсознательное стремление к получению удовольствий.
Этому, в немалой степени способствовали повторяющиеся движения, которые (в
сочетании с ритмом бубнов и других древних ударных инструментов) были способны
привести танцующих в экстатическое состояние.
Будучи основой танца, ритм
является и формообразующим элементом музыки. Таким образом, общее ритмическое
начало изначально связывало музыку (и пение) с танцем. С древних времен оба
вида искусства выступали в качестве неотъемлемой составляющей магических
ритуалов.
В большинстве древних цивилизаций,
танец перед изображением или скульптурой божества был важным элементом храмовой
церемонии. Так, в Древнем Египте жрецы и жрицы (в сопровождении арф и труб)
выполняли движения, иллюстрирующие космологические сюжеты. Для этой цели
существовали специальные «ритмы дня» и «ритмы ночи». Во время похорон, при
помощи определенных движений, женщины должны были выражать состояние горя.
Отчасти, это напоминало сюжеты картин с «плакальщицами» (группами женщин,
которым вменялось в обязанность оплакивать умерших знатных египтян, включая
самого фараона).
В античной истории, начиная с 8-го
века до нашей эры, Олимпийские игры открывались танцами девственниц в храме.
Таким танцем (исполняемым в круге в честь божества) изначально был шорос
(чорос). С 6-го века до нашей эры он стал кульминацией представления в
греческом театре.
В Индии, описание
регламентированных движений рук жриц в индуистских храмах встречается в
документах, начиная с первого века нашей эры. При этом, каждый жест имел
достаточно точный и тонкий смысл. Танцы на их основе встречаются и сегодня в
исполнении высококвалифицированных артистов. В определенном смысле, подобную
традицию можно было бы отнести к языку жестов.
Любой человек, принимавший участие
в быстром танце, знает, насколько при этом учащается пульс. В сочетании с
алкоголем, это способно сильно возбудить организм. Подобный эффект был известен
с глубокой древности, о чем, в частности, свидетельствуют Дионисийские танцы
Древней Греции. По завершении сбора урожая, сельские жители устраивали
празднества (нередко перераставшие в пьяные оргии) в честь бога вина Диониса
(или его римского аналога Вакха). Топтание винограда – один из самых
распространенных сюжетов изображений на греческих вазах, а крайние формы
возбужденного сознания (приводящие даже к убийствам) увековечены в трагедиях
(вакханках) Еврипида.
Эротический
элемент танцев также существовал с древности. Начиная с 1400 г. до нашей эры,
на стенах египетских гробниц встречаются изображения полуобнаженных танцующих
девушек, находящихся в компании музыкантов. Согласно сюжету, они должны были
радовать мужчин во время их путешествия в загробный мир. Но, сюжеты загробной
жизни отражали реалии земной, поэтому вполне допустимо предположить и обратное
соответствие.
Танец был одним из любимых видов
развлечений во Франции и Италии в эпоху Возрождения. Регулярные торжества,
сопровождающиеся танцами, всячески поощрялись Екатериной Медичи, после того как
она вышла замуж за французского короля. В 1581 г. директором по организации
придворных празднеств при королевском дворе, был создан «Балет
Комик-де-ла-Рен», нередко включавший в представления танцевальные номера.
Сохранившиеся описания, представляют их как «геометрические фигуры из людей,
танцующих вместе». С этими событиями связывают рождение драматического балетного
действа.
Пристрастие
к танцам сохранилось во Франции и Италии и в 17-ом веке. Они регулярно
устраивались в Турине при дворе Савойской династии. Во Франции, Людовик XIII
(сын Марии Медичи) любил танцевальные представления. Исторические свидетельства
обращают внимание на то, что король предпочитал изображать исключительно
комедийных  персонажей,  наряжаясь:     странствующим            музыкантом,  голландским
капитаном, гротескным воином, крестьянином и даже женщиной. Его сын, Людовик
XIV также поощрял танцы, но уже в их классической традиции. Персонажи
театрализованных представлений выступали действующими лицами вакханок,
античными героями и т.д. В 1661 г., по королевской инициативе, была
организована Академия танцев. Начинание оказалось удачным, и вскоре, в 1669 г. вслед
за ней была организована Королевская Академия Музыки. Позже, оба учреждения
были объединены в Парижской Опере. Именно так, музыкальная и танцевальная
традиции сосуществуют во Франции и поныне.
Интересный и важный этап балетной
и музыкальной традиций был связан с творчеством Ж.Б.Люлли. Тогда была впервые
разработана (или записана) система определения шагов во время танцевальных
(балетных) номеров. Представление с номерами, созданными по этой системе, с
большим успехом прошло в 1681 г. Вскоре, виртуозные танцы мужчин стали одной из
самых зрелищных достопримечательностей балета. В период с 1691 по 1710 годы, их
исполнение в Парижской Опере демонстрировал Жан Баллон (Валлон).
Отличительной       особенность      мастерства      танцора      была
     способность      слегка
«приостанавливаться» в воздухе во
время прыжка.
Дальнейшее развитие танца и
танцевальной музыки последовательно развивало традиции, сложившиеся за
предыдущие столетия. Изменения проявились лишь в 20-м веке, с приходом
индустрии массовых развлечений. Ее результатом стало стремительное увеличение
числа танцевальных школ и студий, а также танцевальных площадок. Однако,
вопросы культуры и эстетики покинули танец не менее быстро, сохранив лишь
стремление к его спортивно – развлекательной составляющей.
3.
Основная часть
1.
Танцевальная музыка прошлого (XIX вв)

Рассмотрим несколько танцев
прошлого

1. Вальс
- общее название бальных, социальных и народных танцев музыкального размера 3/4,
исполняется преимущественно в закрытой позиции. Наиболее распространена фигура
в вальсе - полный оборот в два такта с тремя шагами в каждом.
Впервые вальс стал популярен в
Вене в 80-х годах XVIII века, в последующие годы распространившись во многие страны.
Вальс, особенно с закрытыми позициями, стал образцом для создания многих других
бальных танцев. Позже были созданы многие разновидности вальса.
Своим рождением вальс обязан
многим танцам разных народов Европы. Корни его находятся в популярном для своего
времени танце «матеник» и его разновидности «фуриантэ», исполняемых на
праздниках в чешской деревне, во французском танце «вольт» («лавольта») и,
наконец, в австрийском «лендлере», самом близком к вальсу
из его предшественников.
Есть мнение, что предшественником
вальса является французский средневековый танец вальс. Начинался он чем-то
вроде польки, но через несколько тактов кавалер должен был приподнять свою
даму, продолжая крутить её. Вальс танцевали при французском дворе, пока Людовик
XIII не наложил запрет на него.
Родиной Вальса по праву считают
Германию в 17 веке. Но он стал популярен в 18 веке в Вене, Австрии.
В XIX и начале XX веков
существовало несколько различных форм вальса, включая некоторые с размером 2/4,
6/8 и 5/4 и 4/5.
Вальс — одно из искусств
выразительных движений в ритме 3 2.
 азу рка (от польск. mazurek) — польский народный танец.
Название танца произошло от
наименования жителей Мазовии — мазуров, у которых впервые
появился этот танец[1]. Музыкальный размер — 3/4 или 3/8, темп быстрый. Частые резкие акценты, смещающиеся на вторую, а
иногда и на третью долю такта. В XVII веке мазурка вошла в цикл
польских крестьянских танцев. В XIX векеполучила распространение
как бальный танец в странах Европы.
На самом деле за названием
«мазурка» скрываются сразу 3 национальных польских танца. Первый из них — мазур
(см. выше). Оберек — разновидность мазура с
более прихотливым ритмическим рисунком и характерным акцентом на третьей доле
каждого второго такта. Куявяк — лирическая, медленная
мазурка, трёхдольность близка к вальсовой; танец-размышление или
танец-воспоминание.
Мазурке принадлежала огромная роль
в процессе утверждения самобытности польской музыкальной культуры. Мазурка в
классической музыке более всего связана с именем польского композитора Фредерика Шопена, написавшего около 60
мазурок. Мазурка Шопена всегда камерна, в отличие от его же полонезов — танцев большого
масштаба, крупной формы. Композитор использует характерные черты всех видов
мазурки, часто сочетая их в одном произведении. Сам Шопен разделял свои мазурки
на 3 основных типа: сельские зарисовки-картинки («образки»), городские
(«блестящие») и лирические мазурки. Всегда характерен острый ритм,
акцентировка, пунктирность, прихотливость ритмического рисунка, народные лады
(в частности, фригийский и лидийский, а также венгерская гамма
и мажоро-минор), субдоминантовая (плагальная) сфера гармонии. Драматургия
яркая, конфликтная; в одной мазурке может сочетаться несколько контрастных
эпизодов.
Под влиянием Шопена мазурки писали
и другие польские композиторы: Кароль Шимановский, Александр Тансман, Болеслав Войтович[2]. Народная мазурка лежит в
основе национального гимна Польши.
В русской музыке известны мазурки М. И. Глинки, П. И. Чайковского, А. К. Лядова, А. Н. Скрябина, А. К. Глазунова. В мазурке, написанной Александром Гречаниновым, — два колена, из которых
первое напоминает звон колоколов, а второе — проигрыш песни «Мы с тобой два
берега».
Композитор Цезарь Пуни при написании музыки к
балету «Конёк-горбунок» (1864 год) для своей
мазурки в последнем действии использовал известную песенку «Жил-был у бабушки
серенький козлик».
3.
По лька — быстрый, живой центральноевропейский танец, а
также жанр танцевальной музыки. Музыкальный размерпольки — 2/4 (инф.). Полька появилась в
середине XIX века в Богемии (современная Чехия), и с тех
пор стала народным танцем.
Польки писал Иоганн Штраус I и его сын Иоганн Штраус II. Этот жанр часто
встречается в творчестве чешских композиторов ― Бедржиха Сметаны, Антонина Дворжака и других. По одной версии
название танца произошло от чешского слова půlka[1][2], означающего «половинный
шаг», поскольку ритм польки требует быстро переступать с ноги на ногу. Другая
версия от слова "поляк"[3]. Польку часто считают
польским танцем, что неверно. Кроме того, не стоит путать польку со шведским
танцем польска[4] (polska, 3/4 (инф.)).
В России полька появилась в 1845 г.
Этот танец — тогда очень модный во Франции — привёз из поездки в Парижтанцовщик императорской
труппы Петербурга Николай Осипович Гольц[5]. Он поставил его на сцене,
а потом распространил в великосветском петербургском обществе, и высший
аристократический свет в скором времени затанцевал польку на балах и в салонах.

4.      Краковя
к (польск. Krakowiak) — польский быстрый танец в 2/4; форма двухколенная, ритм
острый, с частыми синкопами.
Мелодия оживлённого характера, часто имеет акцент на второй
восьмой в такте, которая синкопируется с
третьей. Исполняется весело, темпераментно, с горделивой осанкой. В танце
обычно чётное количество пар, а музыка исполняется народными инструментами. Возник среди краковяков —
жителей Краковского воеводства. В XIV веке получил распространение в шляхетской среде. В старину его
танцевали только мужчины, позднее — мужчина в паре с женщиной. В XIX веке был
популярным бальным танцем. Краковяк,
получивший художественную обработку, встречается в балетной и оперной музыке («Жизнь за царя» М. И. Глинки, «Бахчисарайский фонтан» Б. В. Асафьева). Тема краковяка
использована Ф. Шопеном в его Рондо для фортепиано с оркестром[pl].
2.
Рассмотрим стили танцевальной музыки настоящего
Стилей современной
танцевальной музыки множество, а сведения о них противоречивы и
непоследовательны. Цель статьи – отразить общие тенденции их формирования.
Наверно невозможно создать полное справочное руководство по ним, но настало
время обобщить этот материал.
60-е годы не прошли даром.
Karlheinz Stockhausen с его электронным академизмом подготовил почву для всего
многообразия современной танцевальной синтетики. Стили современной танцевальной
музыки с ритмической точки зрения делятся на две категории:
1.
Прямобитные (чаще всего характеризуемые ровным kick-ом clap-ом на
нечетных долях такта и hat-ом, пульсирующим 16-ми) стили, которые появились под
сильным влиянием disco – стиля, который возник под влиянием soul и fank,
противопоставив в 70-е годы XX века «полированное» звучание разнообразных
инструментов «перегруженному» звучанию гитар рока;
2.
Стили с «ломаным» ритмом, появившиеся под влиянием той среды, в
которой hip-hop 70-х начал перерабатывать fank.
Стили характеризуются множеством
производных стилей: acid house с характерным басом на Roland TB-303 и
знаменитой эмблемой – желтым смайликом, electro house с ярко выраженной
side-chain компрессией на пилообразном басе и высокими lead синтезаторами и т.
д.
В 90-е производным от House и
Technoстал и Euro dance с темпом 90—155 (танцевальная музыка включающая
синтезатор, басы, мелодичный вокал, либо хип-хоп). В те же 90-е под влиянием
Techno формировался Hardcore – тинейджерский стиль с прямым битом («бочка») и
очень быстрым темпом 150-180 (и даже до 300), однообразными, повторяющимися
синтетическими звуками и незатейливым вокалом (иногда индустриальным шумом и
криками). Стили 90-х с ломаным битом не избежали некоторого его влияния:
Drum&Base – один из стилей с
ломаным битом, для которого характерен темп 160-190. Breakbeat – стиль похожий
на Drum&Base, но более медленный (139—145) и имеющий менее подчеркнутую
линию баса.
Jangle – стиль более близкий к
Drum&Base по темпу (темп 140—170) и имеющий больше атмосферных звуков и
выразительного мелодизма.
Под влиянием возникшего более ста
лет назад танца two-step, пережившего новую популярность на границе XXи
XXIвеков в своей вокальной разновидности и Drum&Base возник Garage и
производный от него Dubstep. Инструментальные версии тустепа, использовались
для того, чтобы было удобнее менять темп. Garage и Dubstep, которые медленнее
чем Drum&Base и Jangle служили для отдыха от танцев первого танцпола.
Garage характеризуется сочетанием ровной бочки, и синкопированного Snare.
Dubstep имеет низкочастотный бас, компенсирующий разреженность брейк-бита.

3. Сравнение
танцевальной музыки прошлого и настоящего
Танцевальная музыка прошлого
и настоящего сильно различаются. В прошлом была такая музыка, какая была
популярна, а так же интересна прошлому поколению. Музыка была более спокойная,
чем современная. Сейчас же у нас не вызывает интереса музыка прошлого. Для нас,
современная музыка кажется более ритмичной, под которую хочется двигаться. Так
же если сравнивать композиторов, раньше люди писали ноты, играли на
определённых инструментах, чтобы создать определённую мелодию, на данный момент
используется компьютер, это намного проще и музыка получается более ритмичней.

4.Заключение
Выдвинутая нами гипотеза в начале
подтверждается, так как любая музыка когда-нибудь станет прошлой. Не может быть
такой музыки, которая всегда бы была настоящей. Человеческий слух так устроен,
что постоянно меняется. То, что людям нравилось несколько сот лет назад
оставляет их равнодушными теперь, но бывает и наоборот: мелодии, которые
казались совсем не мелодиями раньше, через несколько столетий воспринимаются как
красивые и интересные. Например, когда Бетховен сочинял свои мелодии, они были
так новы, что современники говорили : «Этот глухой старик не слышит, что
сочиняет». Между тем Бетховен правильно угадал будущее. То же самое было и с
Вагнером, Листом и многими другими замечательными композиторами.
Зачем нам беспокоиться о том, что
будет через несколько миллионов лет? Лучше любить настоящую, хорошую музыку. А
хорошая та, что проверена десятками и даже сотнями лет : народная и
классическая. Может быть, этим объясняется то, что современные музыканты берут
за основу своих творений произведения прошлых веков?
Музыка - это такое искусство, в
котором всегда переплетаются старое и новое, национальное и интернациональное,
всеобщее и индивидуальное. Сейчас, когда нажав кнопку, мы можем услышать музыку
любого народа и любой эпохи, - её роль объединения человечества в одну семью
становится очевидной. И самой драгоценной.

5. Список
литературы
1.
http://www.5arts.info/dance_and_dance_music_history/
2.
https://weburok.com/2103393
3.
https://infoselection.ru/infokatalog/muzyka/muzyka-obshchee/item/545-istoriya-muzykimuzykalnye-epokhi
4.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Краковяк
5.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Исторический_танец#Средневековые_танцы
6.
https://vakin.livejournal.com/2075889.html
7.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Танцевальная_музыка
8.
https://pandia.ru/text/79/240/19758.php

file_name: исследовательская работа по музыке.pdf

alt: МБОУ «Лицей №18»

alt: Оглавление 3.3. Сравнение танцевальной музыки прошлого и настоящего 9 4

alt: Введение Танцева льная му зыка — музыка , специально написанная для аккомпанемента танцам

alt: XIX века в Богемии (современная

alt: Список литературы 1. http://www

title: исследовательская работа по предмету "Музыка". Тема: "Танцевальная музыка. Прошлое и настоящее."


file_name: ФИЗИКА Оснвоы МКТ решение задач №3.docx

title: ФИЗИКА Основы МКТ решение задач №3


extracted_text:
5 класс

Часть I.
Вам предлагаются
тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных.
Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 20 (по 1 баллу за
каждое тестовое задание). Букву ответа, который вы считаете наиболее полным и
правильным, укажите в матрице ответов.
Часть А. Выберите только один наиболее полный и правильный ответ.
А1. К телам живой природы относят:
        1. Воздух

 3. Куклу
        2. Сверчка

      4. Солнце
А2. К животным, уничтоженным человеком, относится:
       1. Морская корова

     3. Синий кит
       2. Слон

                     4. Карась
А3. Объясните, как вы поступите, если увидите незнакомое растение
с красными ягодами.

Попробую на вкус, чтобы решить, можно
     их есть или нельзя.
Пройду мимо, так как незнакомое
     растение, даже отдельную его часть, есть опасно.
Соберу ягоды, чтобы угостить ими маму.
Сорву ягоды и выброшу.

А4. Объясните, почему около шоссейных и железных дорог нельзя
собирать грибы.

Эти грибы могут впитать яды, которые
     содержаться в выхлопных газах транспорта.
На этих грибах оседает много разной
     пыли.
Эти грибы не такие вкусные, как в
     лесу.
Если грибы собрать, то около дороги
     будет некрасиво.

А5.  Кролик, чайка, медведь, ехидна
– обитают в:
       1. Наземно-воздушной
среде              3. Водной
среде
       2. Почвенной среде

 4. Организменной среде
А6. Нерастворимыми веществами являются:

Сахар,
     глина.
                3. Соль, кислород.
Песок, глина.

             4. Кислород, песок.

А7. Какой фактор влияет на прорастание семян?

Питательные
     вещества.
       3. Углекислый газ.
Вода.
                  4. Ветер.

А8. Определите, какими частями растений питаются белки.

Корень.
           3. Листья.
Стебель.
           4. Плоды.

А9. Отметьте, что образуется на месте цветка у растений.
1.
Ветка.
      3. Корень.
2.
Плод.
      4. Лист.
А10. Выделите необходимые условия для жизни растений:

Насекомые, животные, тепло.
               3. Почва, камни, трава.
Солнечный свет, почва, вода.
                4. Камни, вода, другие растения.

А11. Объясните, в  чем различие дикорастущих и культурных
растений.

Дикорастущие выращивает человек, а
     культурные растут сами по себе.
Культурные растения полезны человеку,
     а дикорастущие нет.
Культурные растения человек охраняет,
     а дикорастущие нет.
Культурные выращивает человек, а
     дикорастущие растут сами по себе.

А12. Прибор, помогающий рассмотреть строение одноклеточного
организма.
      1. Лупа

    3. Линза
      2. Очки

    4. Микроскоп
А13. Растения, в отличие от животных, не могут:
1.
Дышать.
                 3. Размножаться.
2.
Двигаться.
             4. Нет правильного ответа.
А14. Как взаимодействуют львы и тигры в дикой природе.
1.
Львы и тигры – соперники в дикой природе.
2.
В дикой природе львы и тигры не соперничают, потому что обитают на
разных материках.
3.
Тигр сильнее льва и будет его обижать.
4.
Лев будет обижать тигра, потому что он царь зверей.
А15. Особенности строения рыбы, позволяющие ей жить в воде:

Голая кожа.

           3. Дыхание легкими.
Наличие хвоста.
                        4.
     Наличие плавников и дыхание жабрами.

А16.  Продолжите предложение. Хищным насекомым
называют …
1.
Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто шерстью.
2.
Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто перьями.
3.
Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто чешуей.
4.
Животное, которое питается мясом и имеет шесть ног.
А17. Какое животное живет в воде, а размножается на суше?
1.
Лягушка.
            3. Крокодил.
2.
Жаба.

4. Тритон.
А18. Животных тундры защищает от мороза:
1.
Хорошее обоняние.
        3. Хороший слух.
2.
Белая зимняя окраска.
      4. Густой длинный мех и экономное расходование тепла.
А19. Выделите животное, НЕ входящее в группу животных леса.
1.
Бабочка.

   3.  Шмель.
2.
Сайгак.

 4. Глухарь.
А20. На какие две группы можно разделить эти названия?
Африка, Европа, Евразия, Южная
Америка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Америка.

Материки и острова
Материки и части света
Острова и части света
Части суши разных полушарий.

Часть
II
         Вам предлагается тестовое
задание, требующее установления соответствия, последовательности или необходимо
выбрать правильные суждения. Максимальное количество баллов, которое можно
набрать – 8 (по 2 балла за каждое задание). Заполните матрицы ответов в
соответствии с требованиями задания.
В1. Составьте пищевую цепь из
следующих живых организмов, внесите в соответствующую таблицу
последовательность из цифр, соответствующую пищевой цепи:
1.Кузнечик, 2.Орел, 3.Ящерица, 4. Змея, 5.Трава, 6.Бактерии.
В2.  Восстановите последовательность в развитии ручейника:
1.
Личинка.
2.
Яйцо.
3.
Куколка.
4.
Взрослая особь.
В3. Рассмотри таблицу и соотнеси описания объектов живой природы с
названием царств.

Объекты живой природы

Названия царств

1)
  Крошечные организмы, возбудители многих заболеваний человека.

А)
  Грибы

2)
  Группа организмов является одновременно потребителем и источником питательных
  веществ.

Б)
  Бактерии

3)
  Группа организмов является источником питательных веществ и кислорода для
  других живых существ, в том числе и для человека.

В)
  Растения

4)
  Удивительная группа организмов, которая сочетает в себе черты растений и
  животных.

Г)
  Животные

В4. Выберите информацию, помогающую сберечь природу.
А. Сломав ветки деревьев и кустарников, вы «лишаете» себя
кислорода.
Б. Отходите подальше от птичьих гнезд.
В. Бабочек и стрекоз ловите так, чтобы не повредить крылья.
Г. Старайтесь ходить по тропинкам, оберегая растения от
вытаптывания.
Д. уничтожение жаб и лягушек приведет к нарушению цепи питания в
«круговороте жизни».
Е. Оставляя после себя мусор – вы наносите «рану» природе.
Ж. Несъедобные грибы пинайте ногами.
Заполните вторую строку таблицы последовательностью пяти букв
полезной информации в алфавитном порядке.

Часть III

Вам предлагается тестовое задание, требующее развернутого ответа на вопрос.
Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 6 (по 3 балла за каждое
задание)

С1. Почему
охрана дикорастущих растений стала одной из важнейших задач нашего времени?

С2. Выбери лишнее предложение и объясни свой выбор.
         Поднялся ветер.
Солнце померкло и превратилось в мутный, еле заметный кружок; стало темно.
Песок летел в глаза, рот, уши. Верблюды лежали, вытянув шеи, закрыв ноздри и
глаза. Когда ветер успокоился, мы увидели, что вокруг нас стояли высокие сосны,
а между ними виднелись веселые березки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Биология шк 5 класс.docx

alt: Часть I . Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных

title: Проверочная работа по биологии для 5 класса


extracted_text:
«Мне
о России надо говорить»

Цели: формировать устойчивое, уважительное отношение к родной стране,
стремление больше знать о своей Родине; создать
эмоционально - положительную основу для развития патриотических
чувств: любви и преданности к Родине, ее историческому прошлому, гордости за
свою страну, свой народ; познакомить учащихся с некоторыми правами и
обязанностями граждан России.

Ход
занятия

1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались с вами для того,
чтобы поговорить о самой красивой стране - России, о её символах, о правах
граждан нашей великой Родины.

2.
Сообщение темы занятия.
Тема
нашего занятия: «Мне о России надо говорить».

3.
Основная часть.
Великую землю,
Любимую землю, где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей,
Мы милой Россией зовём.
Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим большим
и емким словом Родина! Это слово знает каждый. Родина - это то место, где ты
родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. Как называется
то место, где вы родились и выросли?
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок -
деревня или город, улица, дом, где он родился.
Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков
и состоит наша общая, великая Родина.
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и
прекрасна. И у каждого она одна. Родина гордится своими сыновьями и дочерями,
заботится о них, приходит на помощь, придает силы. Мы любим Родину. А любить
Родину - значит жить с ней одной жизнью.
Ребята, а почему мы часто употребляем выражение «московское
время»? И почему к Москве трепетное отношение?
Верно, к Москве у нас трепетное отношение потому, что
город-герой Москва - столица нашей необъятной Родины.
Почему необъятной? Да потому, что если сесть в самолет и
пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда
и знойные жаркие пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и
могучие реки, и гордость нашего государства - ее зеленый наряд - леса.
Вот она, какая Россия - Русь, широкая и великая! И везде живут
люди. А как всех этих людей можно назвать, одним словом?
Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но
национальности у них разные. Россия - единое многонациональное демократическое
государство. Её населяют более 180 национальностей, народностей и этнических
групп.
Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи и свою культуру.
Велика численность населения России. И все люди в нашей стране равноправны:
женщины и мужчины, молодежь и старики, люди любой национальности и
вероисповедания. Вот как об этом записано в Конституции Российской Федерации:
«...государство гарантирует равенство прав и свобод человека и
гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения,
имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии,
убеждений, принадлежности к общественным объединениям».
В нашей стране много законов, но основные законы нашего
государства, главные правила, по которым мы живем, записаны в Конституции. В
знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с большой
буквы.
Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря
1993 года. Этот день стал всенародным праздником.
В Конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать
главу государства, обязаны защищать страну, если ей грозит опасность, что
Россия - дружная семья равноправных народов.
А вы, как граждане России, какие имеете права и обязанности?
Ваши основные права и обязанности - учиться в школе, получить образование
и становиться достойными гражданами своей Родины.
А еще в Конституции записано, что мы должны с уважением
относиться к государственным символам страны. Что такое «символ»? Какие
государственные символы вы знаете?
Символы - это условные знаки или изображения. Они отражают
историю государства и его народа, отображают национальный характер.
К государственным символам любой страны относятся:
Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн.
Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам - это отношение
к самому государству. Оскорбление государственных символов - это оскорбление
государства, его народа, его истории и культуры. Об этом записано в
Конституции.
У нас очень красивый герб. На нем изображен двуглавый золотой
орел. Орел – символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это очень древний
герб, он появился 500 лет назад – в 1497 году. Впервые его ввел царь Иван Ш
Васильевич – князь всея Руси. Это был герб Московского государства, Русского
государства, Российской империи, а теперь это герб Российской Федерации. Внутри
Российского герба – герб Москвы. На нем, на красном фоне изображен Георгий
Победоносец, поражающий копьем дракона. Герб – это эмблема государства, он
изображается на печатях, паспортах, денежных знаках, документах. Герб России
символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой
прямоугольное полотнище трех равновеликих горизонтальных полос: верхней -
белого цвета, средней - синего, а нижней - красного цвета».
Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного
Флага Российской Федерации. 22 августа 1991 года в Москве впервые был
официально поднят трехцветный российский флаг, заменивший в качестве
государственного символа красное полотнище с серпом и молотом.
На протяжении нескольких веков белый цвет символизировал свободу
и независимость государства, это цвет мира и доброй воли; синий (лазоревый) -
веру и верность, правду и постоянство, это цвет заступницы земли Русской -
Пресвятой Богородицы; красный - державу, силу, мужество и кровь, пролитую за
Отечество.
Государственный флаг России постоянно развивается над зданием
администрации Президента, Правительства, Совета Федерации и Государственной
Думы, областных и районных органов местного самоуправления. Флаг РФ вывешивают
на жилых домах в дни государственных праздников.
Одним из главных символов России является Государственный гимн.
Слова гимна отражают историю страны. Гимны существуют во всех странах мира.
Гимн – главная государственная песня, в которой отражены народная
любовь и патриотизм. Гимн исполняют и слушают стоя.
Обычно музыка гимна – торжественная, эмоционально приподнятая, а
слова – величавые. Когда мы слушаем гимн, в наших сердцах появляется гордость.
Люди издавна любили гордые и смелые песни. С древних времён
существовали торжественные песнопения. В них славилась красота родной земли, её
богатства, подвиги героев. Из поколения в поколение передавались представления
людей о Родине и счастье, о добре и зле. Государственный Гимн звучит в особо
торжественных случаях: во время встреч руководителей государств, торжественных
собраний. Во время исполнения гимна все присутствующие встают. Этим они
выражают своё уважение к стране. Гимн страны исполняется и во время спортивных
состязаний в честь победителей. Они прославили Родину своей победой, и весь мир
с уважением слушает гимн страны, воспитавшей таких спортсменов.
Шопенгауэр говорил: «Самый распространенный вид гордости - это
национальная гордость». Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство
гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. И нам
сегодня стоит помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое
будущее.

   4. Итог.

Как называется наша страна?
Как называются люди, живущие в нашей стране?
Что такое Конституция?
Какой город является столицей России?
Какие символы государства вы знаете?

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Мне о России надо говорить»

alt: Почему необъятной? Да потому, что если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни,…

alt: Итог. Как называется наша страна?

title: «Мне о России надо говорить»