extracted_text:
Консультация
Тема:
«Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка»
(для
консультативного пункта).

Что же такое семья и каковы ее
функции в развитии детей?

        Семья - это ячейка
общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском
союзе и родственных связях, на отношениях между мужем и женой, родителями и
детьми, братьями и сестрами  и другими родственниками, живущими вместе и
ведущими общее хозяйство.
     Семья
играет огромную роль в жизни как отдельной личности, так и всего общества. Ее
существование характеризуется различными материальными и духовными процессами.
       Семья - категория историческая. Ее
типы, формы и функции обусловлены характером производственных и общественных
отношений в целом, а также уровнем культурного развития общества.
  Семья оказывает решающее влияние на формирование личности и
психическое развитие ребенка. Общаясь с мамой и папой, братьями и сестрами,
малыш усваивает отношение к миру, думает и говорит так, как думают и говорят в
его семье. Став взрослым, он может сознательно не принимать некоторые черты
своей семьи, однако бессознательно все равно несет в себе манеру поведения,
речи, качества характера, заложенные семьей. Все это, стиль жизни, уникальное
соединение черт, поступков и навыков, которые в совокупности определяют маршрут
движения ребенка к его жизненным целям.
     Дошкольное детство – период интенсивного
психического развития, появления психических новообразований, становления
важных черт личности ребенка. Это период первоначального формирования тех
качеств, которые необходимы человеку в течение всей последующей жизни.
         В дошкольном возрасте
формируются не только те особенности психики детей, которые определяют общий
характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и такие,
которые представляют собой «задел» на будущее, такие как самооценка и др.
 На данной возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех
детей черты личности, но и свои индивидуальные особенности психики и поведения,
позволяющие ему быть неповторимой личностью с собственными интересами,
стремлениями, способностями.
     Складывающиеся разного рода качественные
образования, такие, как личностные свойства, психологические структуры объекта
деятельности, общения и познания, интенсивный процесс социализации естественных
форм психики, ее психофизиологических функций, создают реальные предпосылки для
перехода к школьному периоду жизни.
          Взрослые во многом определяют
своеобразие и сложность психического развития дошкольника, формируя его, как
личность и психологическую готовность к дальнейшей жизни. Существует
ряд факторов, которые влияют на стиль семейного воспитания: особенности
личности родителей и форм их поведения; психолого-педагогическая компетентность
родителей и уровень их образования; эмоционально-нравственная атмосфера в
семье; диапазон средств воспитательного воздействия (от наказа до поощрений);
степень включенности ребенка в жизнедеятельность семьи; учет актуальных
потребностей ребенка и степень их удовлетворения.
     Вопросы влияния характера взаимодействия
взрослого с ребенком на формирование самооценки дошкольника широко обсуждаются
в отечественной литературе.
         К настоящему времени
сформировалось убеждение, что стиль детско-родительских отношений в семье
является одним из основных факторов, формирующих самооценку ребенка и
особенности его поведения. Наиболее характерно и наглядно стиль
детско-родительских отношений проявляется при воспитании ребенка.
      Изменения в развитии самооценки дошкольника в
значительной степени связаны с развитием познавательной и мотивационной сфер
ребенка, его деятельности, возрастания к концу дошкольного возраста интереса к
внутреннему миру людей.
         Я. Д. Коломенский  считает
важной составляющей личности ребенка, ее направленность, т.е. систему ведущих
мотивов поведения. Мотивационная сфера ребенка активно развивается в дошкольные
годы. Если трехлетний малыш действует большей частью под влиянием ситуативных
переживаний, желаний и, совершая тот или иной поступок, не отдает себе ясного
отчета, зачем и почему он его совершает, то действия старшего дошкольника более
осознанны. На протяжении дошкольного возраста у ребенка появляются такие
мотивы, каких не было в раннем детстве. Существенное влияние на поведение
дошкольника начинают оказывать такие побуждения, как интерес к миру взрослых,
стремление быть похожим на них, интересы к новым осваиваемым видам деятельности
(игра, лепка, рисование, конструирование и др.), установление и сохранение
положительных взаимоотношений со взрослыми в семье, детском саду. Это делает
ребенка, особенно к концу дошкольного возраста, весьма чувствительным к оценкам
родителей и педагогов. Мотивом деятельности дошкольников нередко выступают и
стремление завоевать «благосклонность», симпатию сверстников, которые им
нравятся, пользуются авторитетом в группе, и самолюбие, желание
самоутвердиться, соревновательные мотивы (быть лучше других, выиграть,
победить).
             Поведение детей
нередко определяется и познавательными, созидательными, нравственными мотивами
(особенно в среднем и старшем дошкольном возрасте).
      Итак, обобщая вышесказанное можно определить
условия становления выделенных характеристик психологического здоровья ребенка,
причем условие положительного влияния семейного воспитания на психическое
развитие ребенка.
           Во-первых, содействие
формированию активности ребенка, которая в первую очередь необходима для
саморегуляции. Можно говорить о существовании сензитивных периодов для развития
того или иного вида активности (двигательной, познавательной, коммуникативной и
др.). При этом необходимо, чтобы в сензитивный период активность ребенка
реализовывалась в условиях общения и при соответствующих способах организации
обучения. Неадекватная же организация жизненных структур блокирует активность,
снижает ее уровень или придает ей другую направленность.
          Во-вторых, одним из важнейших
условий становления психологического здоровья детей является наличие опыта
самостоятельного преодоления препятствий. Таким образом, широко
распространенное мнение о необходимости полного эмоционального комфорта
является абсолютно неверным.
           В-третьих, необходима
всемерная поддержка развития рефлексии, когда взрослый побуждает ребенка к
пониманию себя, своих особенностей и возможностей, причин и последствий своего
поведения.
       В-четвертых, чрезвычайно важно наличие
ценностной среды в развитии ребенка, когда он получает возможность видеть
вокруг себя идеалы, определенные ценностные устремления взрослых и
соответственно определять собственные ценностные приоритеты.
        В целом же можно сделать вывод, что
психологическое здоровье формируется при взаимодействии внешних и внутренних
факторов, причем не только внешние факторы могут преломляться через внутренние,
но и внутренние факторы могут модифицировать внешние воздействия. И еще раз
подчеркнем, что для психологически здоровой личности необходим опыт борьбы,
увенчивающейся успехом.
«Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая
складывается намеренно или ненамеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что ее
впечатления постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или
отправляет дух человеческий, как воздух, которым мы живы»
(А.Н. Острогорский)

Памятка для родителей по
созданию благоприятной семейной атмосферы.

1.
Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его
психологический настрой на весь день.
2.
Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель
один: ребенок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его
будите.
3.
Если у вас есть возможность погулять с ребенком, не упустите ее.
Совместные прогулки- это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей
средой.
4.
Научитесь встречать детей  после их пребывания в дошкольном
учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «Что ты сегодня кушал?»,лучше
задавать нейтральные вопросы: «Что было интересного в садике?», «Чем
занимался?»,«Как твои успехи?»
5.
Радуйтесь успехам ребенка. Не  раздражайтесь в момент его
временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в
его жизни.
6.
Ребенок должен чувствовать, что он любим.Необходимо
 исключить из общения окрики, грубые интонации. Создайте в семье атмосферу
радости, любви и уважения.

file_name: «Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка».docx

title: Консультация для родителей "Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка"


extracted_text:
Мастер-класс для классных руководителей
"Ролевая маска"

Цель: представление наиболее результативных элементов
методического приема “Ролевая маска”, обеспечивающего эффективное решение
учебно-воспитательных задач.
Ход
мастер-класса
В руках у учителя две театральные маски, он прикладывает к лицу
маску с печальным выражением и под музыку читает стихотворение:
Сказал Шекспир:
“Весь мир – театр, а люди в нем – актеры!
Кто плут, кто – шут, а кто простак, мудрец или герой”.
А потому, давайте мы поспорим.
Поищем в жизни роль свою, и слепим образ свой!

    Поищем в жизни роль свою. Довольно часто, чтобы понять
другого человека, разобраться в себе, найти выход из сложившейся ситуации, нам
необходимо посмотреть на эту ситуацию со стороны, стать на место другого человека.
В этом может помочь такой нестандартный прием, как “Ролевая маска”. Прием
относится к группе коммуникативных форм работы. “Ролевая маска” – прием
активного обучения и воспитания, который характеризуется основными признаками:
- наличие задачи, проблемы, распределение ролей между
участниками их решения;
- взаимодействие участников занятия обычно происходит
посредством проведения дискуссии, каждый из участников может в процессе
обсуждения соглашаться или не соглашаться с мнением других участников;
- ввод классным руководителем в процессе обсуждения
корректирующих условий (Так, классный руководитель может прервать обсуждение и
сообщить некоторые новые сведения, которые нужно учесть при решении
поставленной задачи, направить обсуждение в другое русло);
- оценка результатов обсуждения и подведение итогов классным
руководителем.
В своем мастер-классе я хочу показать, как практически действует
прием “Ролевая маска” в работе как с детьми, так и с родителями. В роли и тех,
и других сегодня придется побывать Вам. Для обыгрывания ситуаций мы берем
случаи из жизни ребят и их семей.
УС1. В классе, возможно, и у Вас была подобная ситуация: один
мальчик, физически крепкий, постоянно обижал другого: обзывал, толкал руками,
забирал вещи. Это наблюдали все ребята в классе. Беседы с обидчиком не
приводили к положительному результату. Вот тут на помощь может прийти ролевая
игра.  Я попрошу вас примерить роли обидчика и обижаемого ребенка. Прошу
ответить га вопрос.
- Что испытывает ребенок, который толкал?
-Что испытывает ребёнок, которого толкали?
Теперь поменяйтесь ролями.
Пришло время определить свою роль сидящим в классе детей, то
есть вашу роль. Ведь всё происходило на ваших глазах.
-Что у нас получилось?
Оказалось, что в данной ситуации было не две, а три роли, три
маски: обидчика, обиженного и равнодушных людей. А теперь давайте выясним, что
страшнее: обижать или быть равнодушным и способствовать несправедливости в
мире.
    Преимущество этого приема в том, что проигрывание ролей и
последующее обсуждение результатов позволяют лучше понять мотивы поведения как
участника, чья роль проигрывается, так и мотивы противоположной стороны. Этот
прием наглядно помогает увидеть типичные ошибки, допускаемые в жизненных
ситуациях.
    Прием “Ролевая маска” является универсальным и может
применяться во всех направлениях воспитательной работы.
УС2. При воспитании здорового образа жизни и
нравственного облика человека можно провести игру “Шприц”, используя прием
“Ролевая маска”.
Уважаемые коллеги, просим Вас помочь нам в этой игре (помогает
фокус-группа). Вы получите шприц. Вам необходимо примерить на себе две маски:
роль человека, который хочет попробовать наркотик и который категорически против
этого. При этом вам необходимо обосновывать свой ответ (Участники
мастер-класса, стоя в кругу, передают друг другу шприц, придумывая варианты
отказа от принятия наркотика и варианты предложения его попробовать).
В обычной жизни дети бывают скрытными, а когда они надевают
маску, то легко высказывают свои мысли от чужого лица. Нам как классным
руководителям это помогает увидеть истинную картину в классе и вовремя оказать
помощь ребятам. Кроме того, человеку необходимо научиться принимать важные для
него решения, чтобы в ситуации выбора он смог сказать “нет”.
УС3. Эффективен прием “Ролевая маска” и на
родительских собраниях. Представьте, что у нас собрание на тему “Как понять
своего ребенка?”.
Для показа приема нам нужен помощник.
– Вы (слушатель в аудитории) примерите на себе маску ребенка.
А Вы, уважаемые коллеги, - маску родителей.
Игра - сценка “Ребенок-статуя”.
- Уважаемые родители! Говорите ли вы своему ребенку: не ходи во
двор, не гуляй с друзьями, стой смирно?
Ответы слушателей в роли родителей.
- Что мы делаем с ребенком?
- Ограничиваем движение.
(лентой связываем ноги помощнику)
- Уважаемые родители! Говорите ли вы своему ребенку: положи, не
трогай, не лезь руками?
- Что мы делаем?
- Связываем руки.
(лентой связываем руки)
- Говорите ли вы своим детям: не слушай музыку, не слушай советы
друзей?
- Что мы делаем?
- Лишаем информации.
(лентой завязываем уши)
- Скажите, говорите ли вы детям закрой рот, молчи, не лезь в
разговоры?
- Что мы делаем?
- Лишаем возможности высказаться.
(завязываем рот)
- Уважаемые родители, а говорите ли вы такое: не смотри эти
фильмы, не смотри по сторонам?
- Что мы делаем?
- Лишаем ориентации.
(завязываем глаза).
В результате ребенок оказывается весь связанный, не может
двигаться, говорить, слушать, ничего не видит!
- Как Вы чувствуете себя в таком положении?
Ответы слушателей в роли родителей.
В данной ситуации мы применяем прием “Ролевая маска”, для того
чтобы родители прочувствовали на себе состояние ребенка, которому все
запрещают.
Таким образом, прием “Ролевая маска” наиболее эффективен при
решении таких отдельных, достаточно сложных воспитательных задач, оптимальное
решение которых не может быть достигнуто формализованными методами. Решение
подобных задач является результатом компромисса между несколькими участниками,
интересы которых не идентичны, и позволяет эффективно решить или предотвратить
различные проблемные ситуации в классе и в семье.
В руках у учителя две театральные маски, он прикладывает к лицу
маску с веселым выражением и под музыку читает стихотворение:
Наш мир – это зал! Наша жизнь – это сцена,
Где смешались смех и слезы, горе и любовь.
Но, хоть сотню жизней проживи одновременно,
Будь и оставайся ты всегда самим собой.

Мастер-класс
Ролевая
маска

Подготовила и провела на Неделе классных руководителей
Кульбаева Лариса Абуллаевна
Классный руководитель 10 «Б» класса

Ноябрь

2017 год

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Мастер-класс Ролевая маска

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Балашовский филиал государственного автономного профессионального
образовательного учреждения
Саратовской области «Саратовский областной базовый медицинский
колледж»

Волонтерский отряд БМК " Сердце Данко"

«Светя другим, сгораю сам»

►Кровь – носительница жизни! Она несет жизнь клеткам тела
человека, обеспечивая их всем необходимым: кислородом, витаминами, гормонами,
ферментами, минеральными солями и многими другими веществами. Кровь – постоянно
обновляющаяся жизненная ткань организма, связывающая его в единое целое и
обеспечивающая дыхание и питание каждой клетке.◄
Кровь, как лечебное средство, во многих случаях ничем заменить
нельзя, а единственным ее источником является только здоровый человек – донор.

Донор – значит дарящий. Как много сказано этим словом!
Донор крови – кровный брат, верный, настоящий друг и часовой жизни
тех, кто находится в опасности.
В 1628
г. английский учѐный
У.
Гарвей открыл закон кровообращения.
Доноры… Это люди, сопричастные великому чуду
– повторному рождению человека!

Понятие слова "донор" тесно связано с другим – "переливание
крови", являющимся одним из самых эффективных способов лечения при многих
заболеваниях. Также оно успешно и широко применяется при лечении массовых
кровопотерь, возникших в результате несчастных случаев – травм, при авариях на
транспорте или на производстве, при ранениях во время землетрясений и обвалов,
а также при кровопотерях во время тяжелых операций, родов для спасения матерей
и новорожденных.
Первые
успешные эксперименты по переливанию крови от одной собаки к другой были
произведены в 1666 г. английским анатомом Р. Лоуэром.
День донора – это массовое одномоментное взятие крови у
безвозмездных доноров.

Донорство – это исключительная возможность подарить свою кровь
незнакомому человеку, который в ней нуждается для сохранения жизни!

12
июня 1667 года во Франции Жан-Батист Дени произвѐл первое переливание
крови от животных человеку.
Единственным источником донорской крови
Сдавай кровь ради причины, пусть причина будет в жизни.
Донорство крови основано на нескольких принципах:
-
это свободно выраженный добровольный акт;

-
кровь и ее компоненты, применяемые в лечебных
целях, могут быть получены только от здорового человека;

-
донором крови может стать каждый дееспособный
гражданин, достигший  возраста 18 лет и прошедший медицинское обследование;

-
взятие крови от донора допустимо только при
условии, если его здоровью не будет причинен вред.
1628
г. — Английский врач Уильям Гарвей делает открытие о кровообращении в
человеческом организме. Почти сразу после этого была предпринята первая попытка
переливания крови.
Каждый донор крови - палочка-выручалочка.

Сдавать
кровь может любой человек с 18 лет. Верхняя возрастная граница не определена:
если вы здоровы, то можно оставаться донором  и в 70 лет. Есть люди, которые
сдают кровь по 30-40 лет, сотнями литров. Чтобы стать Почетным донором, надо
сдать кровь не менее 40 раз.
1840
г. - В колледже Святого Георгия в Лондоне под руководством Бланделла проводится
первое удачное переливание крови для лечения гемофилии.
Спасти жизнь -
1795г. - В США американский
врач Филипп Синг Физик проводит первую трансфузию крови от человека к человеку,
хотя информацию об этом нигде не публикует.
 15 минут - сдать кровь.

Кроме морального удовлетворения, донорство полезно для здоровья.
Регулярные сдачи крови тренируют организм перед потенциальной кровопотерей в
случае травмы или операции. Он быстрее адаптируется к потере большого
количества крови, и вероятность выживания резко повышается. Человек же совсем
недавно стал жить в тепле и уюте, а когда-то он постоянно терял кровь в бою, в
различных экстремальных ситуациях, то есть его организм приспособлен был к
постоянным кровопотерям.
Сдача крови - это настоящее дело человечества.

74-летний австралиец Джеймс Харрисон за свою жизнь сдал кровь
почти 1000 раз. Антитела в его редкой группе крови помогают выжить
новорожденным с тяжѐлой формой анемии. Всего благодаря донорству
Харрисона, по приблизительным подсчѐтам, удалось спасти более 2 миллионов
младенцев.
«Стань донором – подари жизнь!»

alt: Франции Жан-Батист Дени произвѐл первое

alt: Единственным источником донорской крови

alt: жизни.

alt: Донорство крови основано на нескольких принципах :

alt: Стань донором – подари жизнь!»

intro: Плакат, напоминающий о том, что капля крови может спасти чью-то жизнь!

title: Донорство - благородство души!


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДННИЕ
«ДЕТСКИЙ
САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА» г. СЫКТЫВКАРА

Паспорт дидактической игры

по финансовой грамотности

(учебно-методическое пособие)

 «КОЛЕСО
ДЕНЕЖНОЙ ИСТОРИИ»

         Выполнила:

Курьерова Г.А.

Сыктывкар, 2022г.

АННОТАЦИЯ
Данное пособие представляет собой
дидактическую игру для
детей
старшего дошкольного возраста по обучению детей
финансовой
грамотности.
Метадическое пособие помощник  для
педагогов образовательных
организаций,
занимающихся с детьми финансовой грамотностью и
способствует
формированию у детей интереса к финансовой
грамотности.
Методическое пособие полезно и для
родителей, которые
заинтересованы
и желают обучать своих детей финансовой
грамотности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
Данная
дидактическая игра по формированию основ финансовой грамотности разработана для
старшего дошкольного возраста. В игру
можно
играть как с одним ребёнком. Так и с несколькими детьми.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ЗАДАЧА:
Пополнить
знания  дошкольников о истории денег.

ИГРОВАЯ
ЗАДАЧА:
Помочь
детям в  соотношении выбора денежных эталонов к  товару.

ИГРОВЫЕ
ПРАВИЛА:
Воспитатель или родитель беседует с детьми
по вопросам,
рассказывает
и закрепляет с детьми историю происхождения денег.
Ведущий
ребёнок выбирается по считалке. Остальные дети выполняют
необходимые
действия по ходу игры. Ведущий при необходимости
направляет
, помогает и определяет очерёдность участников  игры.

ИГРОВЫЕ
ДЕЙСТВИЯ:
 Выбрать
прищепку с товаром, посмотреть и прикрепить к кругу
с
определёнными   денежными эталонами, объясняя свой выбор.

 МАТЕРИАЛ:
 Круг
с денежными эталонами;  картинки товара. закрепленные
на
прищепки.

ХОД
ИГРЫ:

 1
вариант
Разложить перед играющими прищепки с
товаром и предложить
выбрать
любую. Расмотреть её и определить на какие деньги можно
купить
этот товар. Прикрепить товар к кругу с определённым
денежным
эталоном.

 2
вариант
Раздать детям прищепки с товаром.
Предложить прикрепить их к
определённому
денежному эталону.  Объясняя свой выбор проверить
правильность
выполнения.

 3
вариант
Раздать детям прищепки с товаром. Ведущий
называет денежную
единицу.
Играющие прикрепляют свою прищепку с товаром к
денежному
эталону. Объясняя свой выбор. Ведущий проверяет
правильность
выбора. У кого быстрее закончились прищепки, тот и
победил.

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ

https://yandex.ru/images/search?text=ДЕНЕЖНЫЕ%20КУПЮРЫ
     https://yandex.ru/images/search?text

     https://yandex.ru/images/search?text=денежная%20рамка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра Колесо денежных историй.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ


extracted_text:
Приложение
1
к
приказу по о/д
МОУ
«Изварская СОШ»
№84
от 31.08.2020 г .

Календарный учебный график на 2020-2021
учебный год.
Календарный учебный график построен с
учетом общего срока освоения основных образовательных программ по уровням
образования и продолжительности учебного года и разработан на основе
нормативных документов:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06 октября 2009 года № 373.
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 года № 1897.
·
Федеральный
государственный  образовательный  стандарт  среднего  общего образования,
утвержденный  приказом  Министерства  образования и  науки  Российской
Федерации от 17.05.2012г.No 413(для 10 классов)
·
Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам начального основного
общего и среднего общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России
от 30 августа 2013 года №1015.
·
СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования и условия организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010г. №189.
·
Федеральный
перечень  учебников,  рекомендуемых  к  использованию  при реализации  имеющих
государственную  аккредитацию  образовательных  программ начального  общего,
основного  общего,  среднего  общего  образования,  утвержденного приказом
Министерства  просвещения  Российской Федерации  от  28.12.2018  №345  (с изменениями
от 8 мая 2019 г. №233, от 22 ноября 2019 г. № 632, от 18 мая 2020 г. №249)
·
Перечень
организаций,  осуществляющих  выпуск  учебных  пособий,  которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных  программ  начального  общего,  основного  общего,  среднего
общего образования,  утвержденного  приказом  Министерства  образования  и
науки  Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
·
Методические
рекомендации  по  организации  работы  образовательных организаций в условиях
сохранения рисков распространения COVID-19 (МР 3.1/2.4. 0178/1-20 от 08.05.2020
г., разработанные Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека;
·
Инструктивно-методические
рекомендации Комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области по организации образовательного
процесса на 2020-2021 учебный год.

Перечень образовательных
программ, реализуемых н школе:
·
Общеобразовательная
программа начального общего образования.
·
Общеобразовательная
программа основного общего образования.
·
Общеобразовательная
программа среднего общего образования.
Продолжительность учебного года:
Начало учебного года - 01.09.2020 года.
·
1
класс - 33 недели
·
2-4 классы
- 34 недели
·
5-8,
10 классы - 34 недели
·
9
класс – 34 недели без учёта государственной итоговой аттестации (ГИА)
Окончание учебного года – 27.05.2021 года
Регламентирование
образовательного процесса на учебный год:
Учебные периоды

Триместры

Периоды

Продолжительность
Количество рабочих дней (учебных
  недель)

1 класс

2-8

9 класс

1

01.09.2020-30.11.2020

58 (11)

58 (11)

58 (11)

2

01.12.2020-28.02.2021

52 (10)

57 (11)

57 (11)

3

01.03.2021-27.05.2021

55 (12)

55 (12)

55 (12)

Полугодия

Периоды

10 класс

1

01.09.2020-29.12.2020

-

79 (15)

-

2

11.01.2021-27.05.2021

-

91 (19)

-

Количество учебных дней за год

165 (33)

170 (34)

170 (34)

Продолжительность каникул

Каникулы

Классы

Срок начала и окончания каникул

Количество дней

осенние

1-10

28.10.2020-03.11.2020

7
  к. д.

зимние

1-10

30.12.2020-10.01.2021

12
  к. д.

весенние

1-10

22.03.2021-28.03.2021

7
  к. д.

дополнительные

1

08.02.2021
  – 14.02.2021

7
  к. д.

летние
  каникулы

1-8, 10

28.05.2021-
  31.08.2021

Регламентирование
образовательного процесса на неделю:
Продолжительность рабочей недели: 5-дневная
рабочая неделя в 1-10 классах.
Регламентирование образовательного процесса в день:
Сменность: 1 смена;
Продолжительность урока:
1 класс - «ступенчатый» режим обучения: сентябрь -
октябрь - 3 урока по 35 минут; ноябрь - декабрь - 4 урока по 35 минут; январь - май - 4 урока по 40 минут; 1 раз в неделю 5 уроков (СанПиН
2.4.2.2821-10);
2-10 классы - 40 минут.
Режим
учебных занятий 2-10 классов:
8.50-09.00
завтрак 7,8,9,10 классы
1
урок  – 09.00 – 09. 40
Перемена
10 минут (завтрак 2,3,4 классы)
2
урок  – 09.50 - 10.30
Перемена
10 минут (завтрак 5,6 классы)
3
урок  -  10. 40 – 11.20
Перемена
20 минут (обед 7,8,9,10  классы)
4
урок  – 11.40  -  12.20
Перемена
20 минут (обед 2,3,4 классы)
5
урок  – 12.40– 13.20
Перемена
20 минут (обед 5,6 классы)
6
урок  – 13.40 – 14.20
Перемена
10 минут
7
урок  – 14. 30 – 15.10
Перемена
10 минут
7
урок  – 15. 20 – 16.00

Режим
учебных занятий для 1 класса:

Начало

Режимное
  мероприятие

Окончание

Сентябрь-октябрь

8.55

утренняя зарядка

9.00

9.00

1-ый урок

9.35

9.35

1-ая перемена
(организация
  питания)

9.50

9.50

2-ой урок

10.25

10.25

2-ая перемена

10.45

10.45

Динамическая
  пауза

11.20

11.20

3-я перемена
(организация
  питания)

11.35

11.35

3-ий урок

12.10

Ноябрь-декабрь

8.55

утренняя зарядка

9.00

9.00

1-ый урок

9.35

9.35

1-ая перемена
(организация
  питания)

9.50

9.50

2-ой урок

10.25

10.25

2-ая перемена

10.45

10.45

Динамическая
  пауза

11.20

11.20

3-я перемена
(организация
  питания)

11.35

11.35

3-ий урок

12.10

12.10

4-я перемена

12.30

12.30

4-ый урок

13.05

Январь-май

8.55

утренняя зарядка

9.00

9.00

1-ый урок

9.40

9.40

1-ая перемена
(организация
  питания)

9.50

9.50

2-ой урок

10.30

10.30

2-ая перемена

10.40

10.40

Динамическая
  пауза

11.20

11.20

3-я перемена
(организация
  питания)

11.40

11.40

3-ий урок

12.20

12.20

4-ая перемена

12.40

12.40

4-ый урок

13.20

13.20

5-ая перемена

13.40

13.40

5-ый урок
(1 раз в неделю)

14.20

Организация промежуточной и
государственной итоговой аттестации:
·
Промежуточная
аттестация регламентируется локальными актами образовательного учреждения.
·
Сроки
годовой промежуточной аттестации по всем предметам с 11.05. по 25.05.2020
(включительно)
·
Государственная
итоговая аттестация в 9 классе проводится в сроки, установленные Министерством
образования и науки РФ и Комитетом общего и профессионального образования
Ленинградской области на данный учебный год.
Сроки летних каникул:
Сроки летних каникул определяются не менее
8 календарных недель.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Приложение  Календарный учебный график 2020-2021.docx

alt: Приложение 1 к приказу по о/д

title: Календарный учебный грфик


extracted_text:
Контрольные вопросы по дисциплине ОП
08 Электрооборудование
1. Что называют механической характеристикой
электрического двигателя?
2. Какая механическая характеристика
называется "жесткой " и какая "мягкой"?
3. Какой механической характеристикой
обладает трехфазный асинхронный к.з. двигатель?
4. Как оцениваются пусковые и перегрузочные
свойства трехфазного асинхронного двигателя?
5. Почему пусковой момент двигателя не
соответствует пусковому току?
6. Какова роль потребляемой активной и
реактивной мощности в работе асинхронного двигателя?
7. Какие потери мощности имеют место в
асинхронном двигателе и от чего зависит его КПД?
8. Как связан cosj двигателя с его нагрузкой?
9. Как зависит частота вращения ротора от
нагрузки двигателя?
10. При каких нагрузках двигатель работает
более экономично?
11. С помощью каких измерительных приборов
можно определить загрузку двигателя?
12. Какова зависимость вращающего момента
асинхронного двигателя от напряжения сети?
13. Какова зависимость потребляемого тока от
загрузки двигателя? Зависит ли ток от напряжения сети при постоянной нагрузке
на валу?
14.Что называется временем свободного выбега
системы электродвигатель - рабочая машина?
15. Для чего применяют торможение электрических
двигателей?
16.В чем заключается торможение методом
рекуперации энергии?
17. Изменяются ли направление потока активной
и реактивной мощностей при переходе в генераторный режим?
18. Как перевести трехфазный асинхронный
двигатель в режим рекуперации; в каких сельскохозяйственных установках этот
режим используется?
19. В чем заключается электродинамическое
торможение электродвигателей?
20. Как перевести трехфазный асинхронный
двигатель в режим электродинамического торможения?
21. 0т чего зависит время
электродинамического торможения?
22. В чем заключается и как осуществляется
торможение противовключением трехфазного асинхронного двигателя?
23. Какие преимущества имеет асинхронный
двигатель с фазным ротором по сравнению с короткозамкнутым?
24. Как выбирается сопротивление пускового
реостата?
25. В чем отличие пускового и пуско -
регулировочного реостатов?
26. Что называется естественной и
искусственной механической характеристикой электродвигателя?
27. От чего зависит жесткость механической
характеристики у двигателя с фазным ротором?
28. Зависит ли диапазон регулирования частоты
вращения двигателя с фазным ротором от нагрузки на валу?
29. Какими способами можно регулировать
величину тормозного момента в режиме рекуперации у двигателя с короткозамкнутым
и с фазным ротором?
30. Поясните работу асинхронного двигателя с
фазным ротором обкаточно-тормозного стенда ДВС.
31. Устройство двигателя постоянного тока,
назначение его узлов.
32. Типы двигателей по способу возбуждения.
Чем отличаются последовательная и параллельная обмотки возбуждения?
33. Принцип действия двигателя постоянного
тока.
34. Вращающий момент двигателя.
35. Что называется механической
характеристикой двигателя?
36. Какой вид имеют механические
характеристики двигателя постоянного тока в зависимости от способа
возбуждения?
37. Как выполняется пуск двигателя
постоянного тока смешанного возбуждения?
38. Назовите способы регулирования частоты
вращения двигателя постоянного тока. Как они осуществляются?
39. Как выбирают величину сопротивления
реостатов в цепи двигателя?
40. Как измерить сопротивление обмоток
двигателя?
41. Как оценивается жесткость механической
характеристики двигателя? Какой является характеристика двигателя смешанного
возбуждения?
42. Как осуществить реверсирование двигателя
постоянного тока?
43. Какие функции выполняет магнитный
пускатель?
44. Поясните по схеме, как происходит
включение, отключение вручную и при перегрузке двигателя.
45. Как устроено и работает тепловое реле?
46. Каково назначение блок-контактов
магнитного пускателя?
47. Что такое нулевая защита и чем она
осуществляется?
48. Как повторно включить двигатель, если
сработало тепловое реле?
49. Сколько проводов необходимо проложить к
кнопочной станции?
50. Что нужно знать для выбора магнитного пускателя
51. Что может быть причиной гудения
магнитного пускателя при работе?
52. Произойдет ли отключение пускателя при
обрыве линейного провода В или С?
53. Разработайте электрическую схему
управления магнитным пускателем с помощью двух кнопочных станций.
54. Какие регулировки имеет тепловое реле?
55. Как выбрать и настроить тепловое реле?
Для заданного электродвигателя выберите тепловое реле.
56. Каковы преимущества и недостатки тепловых
реле?
 57. Как устроена и работает лампа
накаливания?
58. Как влияет напряжение в сети на работу
ламп накаливания?
59. В чем особенность конструкции и работы
галогеновых ламп?
60. Какие физические явления используются в
работе люминесцентных ламп?
61. Какими достоинствами обладают лампы
высокого давления по сравнению с другими газоразрядными лампами?
62. Какие лампы рекомендуется применять для
освещения помещений?
63. Какие лампы рекомендуется применять для
наружного освещения?
64. Какие электрические источники применяются
для получения ИК-излучения?

file_name: Контрольные вопросы по Электрооборудованию.docx

alt: Контрольные вопросы по дисциплине


extracted_text:
Урок
мужества, посвященный 78-летию со Дня Победы для обучающихся начальных классов
Тема: Никто не забыт, ничто не забыто…
Цель: формировать высокое патриотическое сознание, верность
Отечеству; содействовать формированию у обучающихся чувства долга, гражданской
ответственности.
Задачи:
·
воспитание гордости за Российское государство;
·
укрепление любви к родине, увековечивание памяти воинов, погибших
при защите Отечества в годы ВОВ;
·
воспитание чувства уважения к героическим поступкам в военное
время;
Оборудование:
I.

1.
презентация «Никто не забыт, ничто не забыто…»;
2.
видео «Начало войны»;
3.
тест;
4.
фонограмма песни «День Победы» сл. В.Харитонова, муз.
Д.Тухманова.)
Ожидаемые результаты: активизация образования
обучающихся в области патриотического воспитания детей и молодежи.
Ход
урока.
На доске эпиграф:
Пусть ни одна бомба не упадет на нашу планету,
Пусть ни одна слеза не упадет на израненную войной землю…

Учитель читает отрывок из поэмы С. Острового «Баллада о любви»
   Когда на трибуну съезда вышли двое: женщина
и мужчина, зал замер:
   Женщина была очень красива. Мужчина был
абсолютно слеп.
   В зале стало так тихо, как бывает только
на маленьких лесных полянах,
   Когда один бой только что кончился, а
другой еще не начинался.
   Резко вскинув голову, как стоят перед
вершиной, перед тем,
   Что тебе дороже всего, человек начал свою
речь.
   Я говорю это всем, всем, кто живет под
солнцем,
   Всем, кто лежит в земле, всем кто будет
жить в будущем.
   Люди! Верьте дню и не бойтесь ночи! На
Земле столько чудес
   И столько великого, что этого хватит
каждому!
   Для этого вовсе не надо убивать друг друга
…
  Так давайте же вовсе века пожалеем нашу старую Землю,
   Она стоит этого. Земля слишком мала, чтобы
подносить
   Спичку к дому соседа. Тем более, что у
этой спички
   Ядерная головка. Пусть ни одна бомба не
упадет на нашу планету,
   Пусть ни одна слеза не упадет на
израненную войной землю .
   Человеческие слезы слишком солоны, чтобы
ими удобрять землю…
   А Земля должна плодоносить! А дети должны
расти!
   А солнце должно освещать дорогу!
   А единственная любовь моя всегда рядом со
мной.
   Это и есть ЖИЗНЬ!

      -Какой теме посвящен
наш классный час?
      -Что такое война в
вашем понятии?  (Словарь. Война - организованная борьба между
государствами или общественными классами.)
       -О
какой войне пойдет речь? Когда она была?

Ученик читает отрывок из стихотворения С.Щипачева «22 июня
1941 года»:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего каких-то пять минут осталось.
(Просмотр видео «Начало войны»).

Хроника военных событий.
1 ученик: Утром
22 июня 1941 года – это день, когда, немецкие фашисты напали на мирных жителей
без предупреждения. Началась война, страшная война. Война с Германией
вошла в историю как Великая Отечественная. На защиту Родины поднялся весь
народ. Из всех войн, которые пережила Россия, эта была
самой  кровопролитной и самой жестокой.
Гитлеровцы  имели не только хорошо оснащенную армию, но и    военный
опыт. Они одержали накануне победу в Норвегии и Франции, Польше и Бельгии,
Голландии и Дании.  Гитлер и его армия хотели завоевать
СССР также быстро.  Но тут их расчеты не оправдались. Наши солдаты
оказали сопротивление.

2 ученик: В
первый же день Великой Отечественной войны, 22 июня 1941 года, нападению
подверглась Брестская крепость, в которой находилось примерно 3,5 тыс. чел.
Несмотря на то, что силы явно были неравны, гарнизон Брестской крепости с
честью оборонялся в течение месяца – до 23 июля 1941 года. (Слайд 2)

3 ученик: Бои
в крепости приняли ожесточенный, затяжной характер, которого враг никак не
ожидал. Упорное героическое сопротивление советских воинов встретили
немецко-фашистские захватчики на территории каждого крепостного укрепления. Перед
бойцами дивизиона стояла задача - задержать врага в этой зоне, не дать ему
возможности проникнуть на территории укрепления и сорвать выход частей из
крепости. В северной части главного вала в районе Северных ворот в течение двух
дней сражалась группа бойцов из разных подразделений (из тех, кто прикрывал
выход и был ранен или не успел уйти) под руководством командира 44-го
стрелкового полка майора П.М. Гаврилова. Форт стал неприступным для немецкой
пехоты. По свидетельству противника, "сюда нельзя было подступиться, имея
только пехотные средства, так как превосходно организованный ружейный и
пулеметный огонь из глубоких окопов и подковообразного двора скашивал каждого
приближающегося. Оставалось только одно решение - голодом и жаждой принудить
русских сдаться в плен...". Гитлеровцы методически целую неделю атаковали
крепость. (Слайд 3)

4 ученик: Советским
воинам приходилось отбивать по 6-8 атак в день.  Рядом с бойцами были женщины и дети.
Они помогали раненым, подносили патроны, участвовали в боевых действиях.
Фашисты пустили в ход танки, огнеметы, газы, поджигали и скатывали с внешних
валов бочки с горючей смесью. Горели и рушились казематы, нечем было дышать, но
когда в атаку шла вражеская пехота, снова завязывались рукопашные схватки. В
короткие промежутки относительного затишья в репродукторах раздавались призывы
сдаваться в плен. Находясь в полном окружении, без воды и продовольствия, при
острой нехватке боеприпасов и медикаментов гарнизон мужественно сражался с
врагом. Только за первые 9 дней боев защитники крепости вывели из строя около
1,5 тысяч солдат и офицеров противника. К концу июня враг захватил большую
часть крепости, 29 и ЗО июня гитлеровцы предприняли непрерывный двухсуточный
штурм крепости с использованием мощных (500 и 1800-килограммовых) авиабомб. 30
июня после длительного обстрела и бомбежки, завершившихся ожесточенной атакой,
гитлеровцы овладели большой частью сооружений Восточного форта, захватили в
плен раненых. В результате кровопролитных боев и понесенных потерь оборона
крепости распалась на ряд изолированных очагов сопротивления.
Стоят в
России обелиски,
На них
фамилии солдат…
Мои ровесники мальчишки
Под обелисками лежат.
И к ним, притихшие в печали,
Цветы приносят полевые
Девчонки те, что их так ждали,
Теперь уже совсем седые.
(А. Терновский)
5 ученик:
Оборона Брестской крепости - пример мужества и стойкости
советского народа в борьбе за свободу и независимость Родины, яркое проявление
нерушимого единства народов СССР. Защитники крепости - воины более чем 30
национальностей СССР - до конца выполнили свой долг перед Родиной, совершили
один из величайших подвигов советского народа в истории Великой Отечественной
войны. Звание Героя Советского Союза присвоено майору Гаврилову и лейтенанту
Кижеватову. (Слайд 4)

6 ученик:
Затем враг снова стал прорываться в центр страны, и был
уже на подходе в Москву. С воздуха город подвергался разрушительным бомбовым
ударам.  Отдельные разъезды гитлеровских мотоциклистов даже проникли
в город. Но все усилия захватить Москву закончились полным провалом.
Наши войска остановили гитлеровцев. И немцам пришлось отступить.
Это было первое крупное поражение врага. Тяжелые дни переживал Ленинград
(так в советское время назывался Санкт – Петербург). 900 дней и ночей город на
Неве находился в осаде. Враг заблокировал все подступы к городу, что сделало
невозможным подвоз продуктов питания. От сильного голода и холода,
частых обстрелов и бомбежек, погибло почти 850 тысяч человек. Но врагу так
и не удалось сломить до конца великий город. 27 января 1944 года блокадное
кольцо было прорвано. (Слайд 5)
7 ученик: Перелом
в ходе войны произошел под Сталинградом (сейчас это город - Волгоград).
Здесь, между Волгой и Доном, 200 дней длилось великое сражение, в
котором гитлеровцы потеряли убитыми, ранеными и пленными – почти
полтора миллиона человек. Затем наши войска уничтожили вражеские
войска в районе Курска, Орла, Белгорода и погнали захваченных немцев через
освобожденные Украину и Белоруссию до столицы фашистской Германии Берлина.
 Страшась
сокрушительного поражения, Гитлер и его ближайшие помощники покончили жизнь
самоубийством. Вскоре был взят Берлин, и 9 мая 1945 года жестокая,
кровопролитная война с германским фашизмом закончилась.  С этого
времени дата 9 мая - считается великим праздником Победы. Советская армия
освободила не только СССР. Она избавила от фашизма и другие
страны.  Победа нам досталась ужасной ценой — на этой войне
мы потеряли 27 миллионов человек.
 Каждый год 9 мая в праздник - проходят встречи ветеранов
войны. В память о Великой Победе люди возлагают венки и цветы к памятникам
боевой славы и братским могилам. Во всех храмах России 9 мая проводятся
поминальные службы. Нынешнее поколение в вечном неоплатном долгу перед
теми, кто принес миру Победу и заплатил за неё жизнь.
Майский
праздник –
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
(Т.
Белозёров)

Беседа.
День Победы – это один из самых особых, главных праздников в нашей
стране. Как Вы думаете, почему? (Рассуждения детей)
День Победы в нашей стране всегда был особым праздником – праздником со слезами
на глазах, так как к нему причастна каждая семья, положившая на алтарь Победы
жизни и судьбы своих родных и близких. 70 лет назад, 9 мая 1945 года, завершилась
Великая Отечественная война. Тогда наша армия отстояла нашу землю. И
перестала литься кровь советских солдат, люди стали возвращаться к мирной
жизни. Вечная память тем, кто пал на полях сражений и от лишений Великой
Отечественной Войны, не пал духом и как мог приближал 9 мая 1945 года.
День Победы
9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не
вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших
родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
(Н. Томилина)

Ребята, как Вы думаете, 78 лет
назад, это много или мало? Почему? (Рассуждения детей).
Много, так как ушла из жизни большая часть тех, кто добывал Победу
в тяжелейшие годы на фронте и в тылу, и мало, чтобы забылись боль и страдания,
причиненные войной. Победа далась большой ценой, и тем бережнее мы должны
хранить этот святой для нас праздник, хранить память о миллионах наших
соотечественников, отдавших свои жизни за свободу и независимость страны.
 Пермь. На Пермском моторостроительном
заводе имени Я.М.Свердлова в годы войны работали совсем молодые рабочие,
некоторым было по 12-14 лет. На снимке: двенадцатилетний фрезеровщик.

Юный партизан Пётр Гурко из отряда «За власть Советов»:

Дети войны... Сколько их, маленьких отважных сердец, сколько любви
и преданности своей Родине... Кто они, эти мальчишки и девчонки? Бесстрашные
герои Великой Отечественной войны!

Минута молчания.
Тестовая работа.
Учитель: По итогам материалов урока выполните тест.
Дата начала Великой Отечественной войны.
а) 21 июня 1941 года;
б) 22 июня 1941 года;
в) 23 июля 1941 года.
2. Гарнизон, какой крепости с честью оборонялся в течение
первого месяца войны?
а) Брестской крепости;
б) Братской крепости;
в) Берлинской крепости.
3. Кому было присвоено Звание Героя Советского Союза за оборону
Брестской крепости?
а) майору Гаврилову;
б) лейтенанту Кижеватову;
в) Ю.А.Гагарину.
4. Сколько дней и ночей город Ленинград находился в осаде?
а) 365 дней и ночей;
б) 365 дней и ночей;
в) 900 дней и ночей.
5. Дата прорыва блокадного кольца Ленинграда.
а) 27 января 1944 года;
б) 27 февраля 1944 года;
в) 27 марта 1944 года.
6. Дата завершения Великой Отечественной войны.
а) 19 мая 1945 года;
б) 29 мая 1945 года;
в) 9 мая 1945 года.
7. Сколько лет исполняется в 2015 году со Дня Победы?
а) 65 лет;
б) 70 лет;
в) 75 лет.
Заключительная часть.
Учитель: День Победы – это замечательный, светлый праздник
мира. Давайте же постараемся сберечь нашу удивительную планету от новой беды.
Пусть больше никогда черные тучи войны не заслонят солнце над нашей Родиной.
Пусть всегда будет мир!

(Звучит фонограмма песни «День Победы» сл. В.Харитонова, муз.
Д.Тухманова.) (Слайды 6-7)
На этом наш урок мужества окончен.

file_name: урок мужества.docx

alt: Урок мужества, посвященный 78-летию со

alt: Рядом с бойцами были женщины и дети

alt: На снимке: двенадцатилетний фрезеровщик

alt: Минута молчания. Тестовая работа

alt: Кому было присвоено Звание Героя

title: Урок мужества для младших школьников, посвященный 78-лнтию победы в Великой Отечественной войне.


extracted_text:
Характеристика
промышленности Вологодской области
1. Общие черты
промышленности. Ресурсно – сырьевая база.
Вологда - крупный
экономический центр Вологодской
области и Северо-Западного федерального округа
с многофункциональной структурой, развитой промышленностью и разнообразной
сферой услуг. Основа современной экономики города - промышленность сформировалась
в 50-е - 80-е года XX века.
Вологодская область имеет
ресурсно – сырьевой потенциал: лес, строительные материалы, пески, водные
ресурсы, близость к металлургическим центрам, транспортные пути. Все это
обеспечивает отрасли сырьем.
В 2010 году вклад
основных отраслей в экономику города выглядит следующим образом: объём
отгруженных товаров промышленных предприятий Вологды (обрабатывающие
производства и производство энергоресурсов) составил 30 994,6 млн.руб,
оборот розничной торговли - 12 266,1 млн.руб., объем работ в
строительной индустрии - 6 593 млн.руб.
Вологда занимает первое
место в области
(46,5 % в общем объеме по региону) по производству и распределению
электроэнергии, газа и воды, а также объему розничной торговли (43,3 %).
Бюджет
Вологды в 2009 и 2010 году планируется как дефицитный.
Собственные доходы в бюджете Вологды (62,95 % в 2008 году) сравнимы с
высокими значениями этого показателя у таких городов как Ярославль
(58,98 %), Екатеринбург
(62,61 %), Тюмень (64 %). При
этом, такой показатель как доход бюджета на душу населения, в Вологде ниже, чем
в среднем у городов численностью более 100 тыс. населения - 15 610 руб.,
против 20 241 руб.
Таблица 1. Доходная и
расходная части бюджета г. Вологда

2008

2009

2010

2011 (прогноз)

Доходы бюджета, тыс. руб.

5 435 800

4 610 200

4 280 757

Расходы бюджета, тыс. руб.

5 329 795

4 385 683

4 527 171

4 660 496

Профицит/дефицит (-)

3,1%

(-)8,3%

(-)7,9%

Рис. 1 Структура промышленности Вологды в
2009 году (по объёму выпущенной продукции)
Промышленный потенциал
Вологды был сформирован  в 1960-е - 1980-е годы с появлением крупных
предприятий, таких как Государственный подшипниковый завод
№ 23, «Электротехмаш», Оптико-механический завод.

На территории
города - 57 средних и крупных промышленных предприятий выпускающих самую
разнообразную продукцию. В 2009 году наибольшую долю в объёме производства
занимают предприятия по производству энергоносителей (34,4 %), второе и
третье место практически с равными долями занимают предприятия
по производству пищевых продуктов (29,6 %) и машиностроительные
предприятия (29,2 %). Предприятия текстильной,
швейной, а также деревообрабатывающей промышленности занимают незначительную
долю в общем объеме отгруженных товаров.. Общий объём произведённой продукции
промышленными предприятиями города в 2009 году составил 30,3 млрд руб
(падение к 2008 году - 3 %). Индекс промышленного производства
в Вологде сопоставим с Великим
Новгородом, Калугой,
Ярославлем.
По продукции промышленности на душу населения, город занимает второе место в
области и третье в Северо-Западном федеральном округе - после Череповца
и Великого Новгорода.
Обрабатывающая
промышленность – основной сектор экономики г. Вологды. Обрабатывающие
предприятия отгружают 2/3 объёма товарной продукции, производимой в городе,
обеспечивая налоговую базу для отчислений в бюджеты разных уровней. Кроме того,
обрабатывающая промышленность имеет важное социальное значение, удовлетворяя
спрос населения на потребительские товары и обеспечивая работой более 14%
горожан.
Несмотря на то, что 97%
обрабатывающих производств г. Вологды являются малыми предприятиями (1236
единиц), основу промышленного потенциала составляют 21 среднее и 19 крупных обрабатывающих
предприятий. Именно на них работает большинство занятых в обрабатывающей
промышленности.
В последние годы
показатели в обрабатывающей промышленности г. Вологды демонстрировали различную
динамику. Темпы прироста объёмов производства вплоть до начала мирового финансово-экономического
кризиса были положительными и колебались от 1 до 7%.
В 2008 – 2009 гг.
наблюдалось падение объёмов производства на 6 и 19% соответственно к уровню
предыдущего года.
Для восстановления
докризисных показателей объёмов производства предприятиям города потребовался один
год, за который рост составил 12%.

2. Факторы развития и
размещения производств
На развитие
обрабатывающей промышленности г. Вологды существенное влияние оказывают факторы
внешней среды, которые можно объединить в четыре группы:
1. Политико-правовые факторы
Успешное развитие
промышленного производства невозможно без развитой политико-правовой среды,
существующей в государстве, регионе и городе. Основными факторами
политико-правовой среды, оказывающими влияние на развитие промышленности
города, являются государственная промышленная политика и правовое регулирование
промышленного производства.
Обрабатывающей промышленности
г. Вологды придётся развиваться в сложных условиях, когда отсутствуют определённый
вектор и механизмы осуществления опережающего развития промышленности страны.
В настоящее время большинство
обрабатывающих предприятий г. Вологды находятся в частной собственности,
поэтому ни региональные,  ни муниципальные органы власти самостоятельно не могут
оказать реальное влияние на функционирующие на их территориях частные
предприятия без ведущей роли федеральных властей.
2. Экономические факторы
Промышленность Вологды
является частью не только российской, но и мировой промышленности, она также подвергается
влиянию как позитивных,
так и негативных экономических тенденций.

3. Социальные факторы
Наблюдаемое усиление
глобальной конкуренции между производителями касается не только традиционных
рынков товаров, капиталов, технологий, но и рынка рабочей силы за счёт возрастания
роли человеческого капитала как основного фактора экономического развития.
Уровень
конкурентоспособности современной инновационной экономики в значительной
степени определяется качеством подготовки профессиональных кадров.
При этом качество
подготовки технических специалистов в городе недостаточно высокое. В результате
всё меньшее количество работников действительно способны работать на старом, не
подвергавшемся в течение многих лет модернизации оборудовании на производствах.
Внедрение же новых технологий потребует подготовки соответствующих специалистов.

4.Технологические факторы
Самый серьёзный
современный вызов промышленным предприятиям г. Вологды – ожидаемая волна
технологических изменений, связанная с усилением роли инноваций в
социально-экономическом развитии и снижением влияния многих традиционных
факторов роста российской промышленности.
В ближайшее десятилетие
развитые страны закончат переход к формированию новой технологической базы,
основанной на использовании достижений в области биотехнологий, информатики, нанотехнологий
и т. п.
Таким образом, в целом
внутренняя и внешняя среда, в которой функционирует обрабатывающая промышленность,
не является благоприятной для развития экономики г. Вологды.

3. Основные предприятия
города Вологды
Машиностроительные и
приборостроительные предприятия
и заводы Вологды
•  АО «Вологодский подшипниковый завод»
- крупнейшее предприятие российской подшипниковой промышленности, завод
производит более 18% от всего объема выпускаемой товарной продукции подшипниковых
предприятий России;
• ОАО «Вологодский оптико-механический завод»
- выпускает сложные оптико-электронные и оптико-механические приборы, изделия
для пищеперерабатывающей промышленности, станкостроения и приборы бытовой
техники;
• ОАО «Вологодский машиностроительный
завод» - производитель технологического оборудования для
агропромышленного комплекса;
• ОАО «Вологодский вагоноремонтный завод»
- промышленное предприятие по ремонту вагонов для нужд железнодорожного
транспорта;
• ОАО «Бываловский машиностроительный завод»
- крупное предприятие Северо-западного региона России по производству козловых
кранов;
• Вологодский механический завод
– машиностроительное предприятие, специализирующееся на производстве
общественных транспортных средств, принадлежит ОАО «Транс-Альфа»;
• ЗАО «Союзлесмонтаж»
- предприятие, осуществляющее производство оборудования для обработки древесины
и оборудование для целлюлозно-бумажной промышленности.
·
ООО
«Вологодский станкозавод» - производит деревообрабатывающее оборудование. Освоен
выпуск новых видов продукции: переоборудование железнодорожных платформ для ОАО
«РЖД», запасные части и быстроизнашивающиеся узлы, ковши для фронтальных
погрузчиков, ножи грейдерные, стрелы для шагающего экскаватора, цепи
пластинчатые для гидросооружений, бункеры для сбора и подачи биологического
топлива в котельные. На заводе разработан и запущен в производство современный
газогенератор для выработки из отходов деревообработки электрической и тепловой
энергии.
·
ОАО
«Вологодский завод строительных конструкций и дорожных машин» - осуществляет
автоматизацию производственных процессов, совершенствует панельно-стоечные
конструкции с целью расширения функциональных возможностей. В 2008 году на
архитектурно-строительном форуме в городе Сочи, где были представлены новые
технологии, материалы для капитального и ландшафтного строительства, получил
медаль «За отличное качество продукции».
Лесная промышленность
Вологды
• ОАО «Вологдалестоппром»
- занимается поставками каменного угля, древесного угля, кокса, мазута, жидкого
печного топлива в любой населенный пункт Вологодской области.
• ХК «Вологодские лесопромышленники»
- крупный холдинг, занимающийся производством и реализацией деловой древесины,
пиломатериалов; разработкой и реализацией инвестиционных проектов в
лесопромышленном комплексе Северо-запада России.
Легкая промышленность
·
ОАО
«Вологодский текстиль» - ведущее российское
предприятие по производству льняных и полульняных тканей, а также изделий
домашнего текстиля изо льна. Продукция предприятия продвигается под брендом
Группа «Линум» и известна далеко за пределами нашей страны. Высокое качество
продукции неоднократно отмечалось призами и наградами российских и
международных выставок.

·
  ООО «Вологодское кружево» - изделия из кружева, льна
  и хлопчатобумажной ткани с кружевом и вышивкой, в том числе столовое и
  постельное белье, верхняя одежда. Эксклюзивные платья из натурального шелка с
  кружевом, вышивкой и росписью ручной работы.

4. Структура предприятий
Вологды
Пищевая отрасль является
важной отраслью агропромышленного комплекса, предприятия которой обеспечивают
продовольственную безопасность не только города Вологды, но и близлежащих
районов. Занимает более третей части в объеме производства промышленной продукции.
Предприятиями пищевой
отрасли производятся высококачественные цельномолочные продукты, мясопродукты,
колбасные и хлебобулочные изделия, алкогольные напитки.

Достоянием города
является высокое качество вологодских продуктов и их патентная защита,
знаменитое «Вологодское масло».
Ведущими предприятиями
являются: ГУП «Учебно – опытный молочный завод» ВГМХА им. Н.В. Верещагина, ЗАО
«Вологодский хлебокомбинат», ЗАО «Завод сортовых водок» и другие.
Машиностроительный
комплекс
Вологда – это крупный
машиностроительный центр Северо-запада России. Его предприятия производят 44,6
% объема промышленной продукции обрабатывающих производств города.
17 декабря 2010 года прошло
общее собрание Ассоциации «Машиностроительные предприятия Вологодской области».
Были подведены итоги
работы машиностроительного комплекса, поставлены задачи на 2011 год. Члены
Ассоциации рассмотрели Программу социально-экономического развития города
Вологды на 2011-2013 годы.
Предприятиями
машиностроения и металлообработки города Вологды в 2009 году отгружено товаров
собственного производства на сумму порядка 9 млрд. руб., или 89% в действующих
ценах к уровню прошлого года.

ЗАО «Вологодский подшипниковый
завод» является одним из немногих предприятий в
машиностроительной отрасли России, которые имеют 5 сертификатов соответствия
международным стандартам в трех системах: менеджмента качества, экологического
менеджмента, управления промышленной безопасностью и здоровьем. Производит
подшипники различных типов. Проводит серьезную работу по перевооружению
производства, на предприятии применяется одна из лучших в мире
смазочно-охлаждающих жидкостей, неперетачиваемые твердосплавные импортные
пластины при обработке закаленных колец.

ОАО «Вологодский
оптико-механический завод» производит точные оптические приборы
гражданского и специального назначения, продолжается техническое перевооружение
основного производства. В ряде цехов созданы участки точной механики,
осуществлен переход на современный уровень обработки сферической оптики за счет
внедрения новой линии, освоены новые технологии: особоточная механообработка,
скоростное резание, порошковая окраска. 15 октября 2008 года открыт центр по
сервисному обслуживанию тепловизионных камер.

Современные промышленные
предприятия ОАО «Вологодский машиностроительный завод» и ОАО «Транс
Альфа Электро» обладают высоким техническим уровнем и квалифицированными
кадрами. В настоящее время основными направлениями деятельности ОАО
«Вологодский машиностроительный завод» являются производство технологическое
оборудование для агропромышленного комплекса и низкопольных автобусов марки
«Олимп», выпускаемых по совместной программе с КамАЗом. ОАО «Транс Альфа
Электро» осуществляет выпуск новых высокотехнологичных троллейбусов. Освоено
серийное изготовление кузовов нового поколения «Авангард».
Производственное
предприятие ООО «Иммид» внедрило новую технологию по производству труб
из полиэтилена, предварительно изолированных труб и фасонных изделий к ним.
Предприятие изготавливает емкости и резервуары стальные для хранения и
траспортировки нефтепродуктов и воды.
ОАО «Вологодский завод
строительных конструкций и дорожных машин». Специализируется
на производстве быстровозводимых мобильных зданий контейнерного типа по
технологии «МобиКон» и зданий панельно-стоечной конструкции по технологии
«ВолДом». Заказчик получает полностью готовый к эксплуатации объект.
Осуществляет автоматизацию производственных процессов, совершенствует
панельно-стоечные конструкции с целью расширения функциональных возможностей. В
2008 году на архитектурно-строительном форуме в городе Сочи получил медаль «За
отличное качество продукции».
Ведущим предприятием
Северо-Западного региона России по производству подъемно-транспортного
оборудования является ООО «Кран сервис плюс», специализирующееся на
поставке козловых и мостовых кранов.
ОАО «Вологодский
вагоноремонтный завод» осуществляет капитальный ремонт,
переоборудование и модернизацию пассажирских и грузовых вагонов, их узлов и
агрегатов, а также новое формирование и ремонт со сменой элементов колесных
пар. Производство и поставка железным дорогам и другим потребителям запасных
частей для подвижного состава.
Деревообрабатывающая
промышленность
Деревообработка представлена
предприятиями ООО «Вологодский станкозавод» и ОАО «Северный коммунар».
ООО «Вологодский
станкозавод» - технологии, применяемые на предприятии
позволяют производить самые разнообразные станки для деревообработки, а также:
дорожно-строительную технику (ковши для фронтальных погрузчиков, грейдерные
ножи), для топливно-энергетического комплекса – газогенераторы, бункеры для
сбора и подачи биологического топлива, стрелы для монтажа высоковольтных опор;
для АПК – транспортеры, конвейеры, бункеры; для гидростроительного комплекса –
пластинчатые цепи для гидросооружений и многое другое.
ОАО «Северный коммунар»
- основная продукция: оборудование для лесоперерабатывающих комбинатов: для
сортировки лесоматериалов, для приемки, поштучной выдачи и транспортировки
лесоматериалов, для лесопиления и деревообработки, для транспортировки и
сортировки пиломатериалов, транспортировки отходов лесопиления, околостаночное
оборудование, линии разборки-сборки пакетов с торцовкой досок. Среди продукции
предприятия станки, технологические линии, конвейеры, транспортеры.
Легкая
промышленность
Отрасль представлена
предприятиями по производству меховых изделий, льняных тканей, швейных и
трикотажных изделий, кружевного плетения.

Особую отрасль
промышленного производства Вологды составляют предприятия народных
художественных промыслов, выпускающие мерное кружево, кружевные изделия,
вязаные изделия из льна, различные сувенирные изделия с росписью по дереву.
Продолжателями исторически сложившихся народных промыслов в городе являются
кружевная фирма “Снежинка”, ООО ПТК “Волтри-Евродизайн”, ООО “Нерум”, ООО
“Надежда”.
Лучшие творения народных
мастеров экспонируются на крупнейших российских и международных выставках,
хранятся в музеях Вологды, Москвы, Санкт-Петербурга и других городов.

5. Продукция предприятий
Основная продукция ЗАО «Вологодский
подшипниковый завод»:
• Шариковые и роликовые подшипники
(радиальные, радиально-упорные, упорно-радиальные и упорные,
велосипедные).
Продукция ЗАО «ВПЗ»
поставляется для различных отраслей промышленности - автомобильной,
электротехнической, станкостроительной, металлургической, сельскохозяйственного
машиностроения, военно-промышленного и топливно-энергетического комплекса.
Основная продукция ОАО «Вологодский
оптико-механический завод»:
• Фотообъективы;
• Прицелы;
• Изделия бытовой техники для
агропромышленного комплекса и для станкостроения
• Бинокли; Приборы ночного видения и
др.
Основная продукция Вологодского
машиностроительного завода:
• Автоцистерны;
• Прицеп-цистерны;
• Полуприцеп-цистерны;
• Резервуары-охладители молока марки ОРМ;
• Городские и пригородные автобусы;
• Молокоприемные пункты и пр.
Сегодня в состав
производства ВМЗ входят следующие цеха: инструментальный, модельный, по
изготовлению отливок из черных и цветных металлов, кузнечнопрессовый, токарный,
сборочный, ремонтный, покрасочные мастерские, а также цех по изготовлению
металлоконструкций.
ОАО «Вологодский
машиностроительный завод» также предоставляет услуги по разработке
и изготовлению нестандартного оборудования, раскрою металлов на лазерном
комплексе.
Основные направления деятельности
Вологодского вагоноремонтного завода:
• Ремонт вагонов;
• Ремонт и формирование колесных пар;
• Сборка грузовых вагонных тележек;
• Сетчато-проволочные каркасы для
композиционных тормозных колодок.
В настоящее время ВВРЗ
расположен на территории 77486,1 кв.м., включает в себя 8 основных цехов, 4
вспомогательных и ряд других подразделений.
Основная продукция Бываловского
машиностроительного завода:
• Козловые краны грузоподъемностью до
50 тонн;
• Мостовые краны грузоподъемностью до
50 тонн;
• Краны консольные;
• Запчасти для крана.
ОАО «Бываловский
машиностроительный завод» осуществляет следующие виды услуг: монтаж
и пуск в эксплуатацию выпускаемой продукции, устройство и ремонт крановых
путей, профилактический уход, гарантийное, техническое и сервисное
обслуживание, переоборудование кранов на новейшие системы управления.
Сегодня ОАО «БМЗ»
является единственным предприятием в Вологодской области по производству
козловых и мостовых кранов.
Основная продукция Вологодского
механического завода:
Вологодский механический
завод был образован в 1994 году для развития транспортного машиностроения. С
1996 года завод выпускает троллейбусы европейского  уровня марки 14 ТрМ. В
2001 году была разработана первая модель автобуса большого класса,
предназначенного для городских и пригородных перевозок. Также была введена
технологическая линия по производству троллейбусов и покрасочный комплекс
«SAIMA».
С 2006 года Вологодский
механический завод выпускает городские и пригородные автобусы на базе шасси
КамАЗ под маркой «Олимп».
В настоящее время ВМЗ
располагает кислородным и углекислотным производством.
• Троллейбусы;
• Автобусы.
Основная продукция Союзлесмонтажа:
• Станок круглопильный обрезной;
• Станок фланцегибочный;
• Блок динамического торможения;
• Оборудование лесобиржевого
производства;
• Оборудование и механизмы подготовки
кородревесных отходов к сжиганию;
• Околостаночное оборудование;
• Оборудование для перемещения
сыпучих и тарно-штучных грузов и пр.
Союзлесмонтаж
также предоставляет услуги по выполнению электромонтажных работам, монтажу,
проектированию оборудования для полной обработки бревен, проектированию
приспособлений и нестандартного оборудования, по ремонту оборудования,
технологическому проектированию.
ОАО «Вологдалестоппром»
ОАО «Вологдалестоппром»
первоначально было создано как Управление топливной промышленности Вологодского
облисполкома в 1965 году. Целью создания предприятия явилось обеспечение
жизнедеятельности и безопасности населения Вологодской области в вопросах
снабжения топливом.
Основная продукция ОАО
«Вологдалестоппром»:
• Каменный уголь;
• Мазут топочный марки М-100;
• Древесный уголь;
• Топливо печное;
• Кокс каменноугольный.
В 1991 году совместно с
крупной австрийской фирмой «Schweighoffer-Industrie» было создано закрытое
акционерное общество «Австрофор». На базе предприятия «Австрофор» в 1997 году
начала складываться структура Ассоциации «Вологодские лесопромышленники». В
2001 году на базе Ассоциации создана холдинговая компания.
Основная продукция ХК «Вологодские
Лесопромышленники»:
• Древесина;
• Пиломатериалы.
В состав Холдинга входят
лесозаготовительные, деревообрабатывающие предприятие, трейдерская и лизинговая
компании.

6. Экономические связи
Городские предприятия
много лет сотрудничают со многими регионами России, ближнего и дальнего
зарубежья. Особенно со странами Восточной Европы.
Сегодня выпускаемые
автобусы и троллейбусы Вологодского машиностроительного завода поставляются
более чем в 50 городов России, а также экспортируются в Сербию и Черногорию,
Словакию.
Вся продукция БМЗ
сертифицирована в системе Госстандарта России, модификации выпускаемых кранов
успешно работают не только на территории РФ, но и в Казахстане, Туркмении,
Монголии.
В настоящее время
выпускаемое оборудование ОАО «ВМЗ» поставляется на предприятия пищевой,
химической, медицинской, микробиологической промышленности и АПК России.
Значительная часть оборудования экспортируется в страны Ближнего и Дальнего
Зарубежья.
Вологодский подшипниковый
завод является основным поставщиком подшипников для таких предприятий как
АвтоВАЗ, ГАЗ, УАЗ, КамАЗ, Москвич, Ижмаш МОТО, МАЗ, ЗАЗ. Также значительный
объем продукции поставляется на экспорт таким известным предприятиям, как
DAEWOO, John Deere, Polaris, Eaton Corporation.
ОАО «Вологодский
оптико-механический завод» развивает международную
производственную кооперацию по выпуску наукоемкой продукции, сотрудничает с
Белоруссией (предприятие «Пеленг») и Францией (фирма «Талес Оптроник») по
выпуску тепловизионных приборов.
Продукция вологодских
организаций пользуется повышенным спросом не только в России, но и за рубежом.
Она экспортируется в Индию, Китай, Польшу, Финляндию, Великобританию и другие
страны.

7. Проблемы и перспективы
развития
Таким образом, основными
проблемами обрабатывающей промышленности г. Вологды являются:
– устойчивое сокращение числа промышленных
предприятий и занятых на
них работников;
– значительное отставание уровня среднемесячной
номинальной начисленной заработной платы работников обрабатывающих предприятий
г. Вологды, а также слабая динамика роста зарплаты приводят к оттоку
квалифицированного персонала из обрабатывающей промышленности;
– низкий объём отгруженных товаров
обрабатывающих производств г. Вологды на душу населения в сравнении со средними
значениями в России,
области и Череповце;
– слабое финансовое положение
обрабатывающих предприятий г. Вологды при показателях убыточности, схожих с
общероссийскими, региональными и местными (г. Череповец), но с меньшей
прибылью;
– длительное недофинансирование промышленных
предприятий города –
объём инвестиций на порядок ниже, чем в среднем
по России, Вологодской области и Череповце.
Исторически в Вологде
возникли предприятия машиностроения, пищевой промышленности и лесного
комплекса. Но в целом инфраструктура характеризуется ежегодным сокращением темпов
роста объемов производства, которое сопровождается появлением все новых и новых
проблем. За последние 10-15 лет произошла относительная потеря городом позиций
промышленного центра. Удельный вес убыточных предприятий в 2003 году составил
30-40%. Необходимо новое качество менеджмента и конкурентоспособности
промышленной инфраструктуры, особенно с учетом предстоящего вступления России в
ВТО.

Список литературы
1.Инвестиции в основной
капитал по городам и районам области: стат. сб. / Вологдастат. – Вологда, 2010
– 2011.
2. Кувалин, Д.Б.
Российские предприятия в начале 2011 г.: текущие проблемы и инвестиционная
ситуация / [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.ecfor.ru/pdf.php?id=pub/kuv24
3.Межрегиональные связи
Вологодской области: Аналитический материал. - Вологда: Вологодский областной
комитет государственной статистики, 2002. - 25 с.
4. Основные финансовые
показатели организаций г. Вологды по видам экономической деятельности:
экспресс-инф. / Вологдастат. – Вологда, 2011.
5. Официальный сайт
Федеральной службы государственной статистики [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/business/prom/ind_prom_sub.xls
6. Промышленное
производство в городах и районах Вологодской области: инф. записка
/Вологдастат. – Вологда, 2011.
7. Регионы России.
Основные социально-экономические показатели городов: стат. сб. /Росстат. – М.,
2006 – 2010.

Приложение 1.

Крупные
предприятия пищевой отрасли

Наименование предприятия

Характеристика

Адрес, телефон

ОАО «Вологодский
  комбинат хлебопродуктов»

Введена в
  эксплуатацию новая комплексно-механизированная линия по производству батонов
  и ржаного хлеба. Освоены 84 вида новых хлебобулочных и кондитерских изделий.

160012, ул. Элеваторная, 19
  21 61 96
  21 62 96

ОАО «Славянский
  хлеб»

Выпекает хлеб и
  хлебобулочные изделия, кондитерские изделия. Установлены 3 газовые печи
  «Муссон-Ротор» растоечный шкаф «АГРО-3», линия для производства выпечки.
  Освоено 26 новых видов продукции.

160012, 2-ой Турундаевский пер., 16
  21 60 41
  21 63 06

ЗАО «Вологодский
  хлебокомбинат»

Введена в
  эксплуатацию новая комплексно-механизированная линия по производству батонов
  и ржаного хлеба. Освоены 84 вида новых хлебобулочных и кондитерских изделий.

160014, ул. Самойло, 20
  54 59 74

ОАО «Вологодский
  ликероводочный завод «Вагрон»

Производство
  алкогольных напитков

160009, ул. III Интернационала, 39
  21 52 04
  21 51 01

ЗАО «Завод
  сортовых водок»

Производство
  алкогольных напитков

160012, ул. Промышленная, 10
  21 63 80
  21 62 29

Производственный
  кооператив «Вологодский молочный комбинат»

Производство
  высококачественных цельномолочных продуктов: молоко, сметана, творог, масло,
  сыр, снежок, ряженка, кефир, йогурт

160017, Пошехонское шоссе, 14
  71 27 93
  71 93 28

ФГУП
  «Учебно-опытный молочный завод» ВГМХА им. Н.В.Верещагина

Производство высококачественных
  цельномолочных продуктов: молоко, сметана, творог, масло, сыр, снежок,
  ряженка, кефир, йогурт. В ходе проводимой реконструкции и модернизации
  производства установлено новое оборудование: холодильный агрегат, фасовочная
  машина ЭЛОПАК для цельномолочной продукции (700упак./час) и освоено 3 новых
  вида молочной продукции.

160555, с. Молочное, ул. Панкратова, 15
  76 15 61
  76 16 02

ЗАО «Вологодский
  мясокомбинат»

Выпускает более
  180 видов колбасных изделий и 73 вида полуфабрикатов. Проведена реконструкция
  колбасно-кулинарного цеха, в настоящее время осуществляется строительство
  нового компрессорного цеха, а также реконструкция системы холодоснабжения,
  что позволило в 2008 году выпустить 23 новинки продукции.

160012, ул. Промышленная, 4
  21 61 05

ООО МиМП

Производство
  высококачественных колбасных изделий. Внедрена система интенсивного
  охлаждения и новая упаковочная линия. В течении года внедрено 39 новых видов
  продукции.

160004, ул. Преображенского,6
  52 03 03
  52 05 47

СХПК комбинат
  «Тепличный»

Поставляет
  вологжанам круглый год свежие овощи, зелень и шампиньоны.

160022, ул. Ярославская, 9
  71 52 44
  71 96 18

ООО «Вологодский
  Хладокомбинат»

Мясо животных,
  домашней птицы

160012, ул. Ветошкина, 76
  75 01 021
  75 13 00

ЗАО
  «Кондитерская фабрика»

Выпускает более
  194 видов кондитерских изделий в 2008 году приобрела новый «Шокобайсик» для
  нанесения декора на кондитерские изделия, внедрено 10 новинок продукции.

160012, Турундаевский пер., 2-а
  21 60 20

ПО «Вологжанка»

Рыба и
  морепродукты

160028, Окружное шоссе, д. 2-а
  53 89 89

ООО ТД
  «Арт-рыба»

Рыба и
  морепродукты

160014, ул. Гиляровского, 54
  56 46 64
  24 53 69

ООО «Вологодское
  мороженое»

Крупнейшее
  предприятие по производству мороженого в России. Мощности по производству
  продукции составляют до 120 тонн готового продукта в сутки.

160021, ул.Клубова, 87
  55-81-51,
  55-81-54

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пром-ть города Вологда.docx

alt: Характеристика промышленности

alt: Обрабатывающей промышленности г

alt: За отличное качество продукции»

alt: Деревообрабатывающая промышленность

alt: Промышленная, 4 21 61 05

title: Лекция "Промышленность города Вологда"


extracted_text:
Конспект открытого урока по физике в 8
классе:
Агрегатные состояния вещества. Плавление и
отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания
Учитель: Хаметова Гюльзар Девришевна
Цель: агрегатные состояния вещества,
расположение, характер движения и взаимодействия молекул в разных агрегатных
состояниях, кристаллические тела, плавление и отвердевание кристаллических тел,
температура плавления, график плавления и отвердевания кристаллических тел (на
примере льда)
Демонстрации.1.Модель
кристаллической решетки .

2.Плавление и отвердевание кристаллических тел (на примере льда).

3.Образование кристаллов.

Этап

Время,
  мин

Приемы
  и методы

1.Постановка
  задач урока. Вводная беседа.
2.
  Изучение нового материала.

3.Закрепление

материала

4.Физкультминутка

4.Проверка
  усвоения темы

4.Подведение
  итогов

1

15

19

1

3

1

Сообщение
  учителя

Фронтальная
  беседа, демонстрационный эксперимент, групповая работа, индивидуальное
  задание

Групповое
  решение качественных и графических задач, фронтальный опрос.

Тестирование

Выставление
  оценок, записи на доске и в дневниках

1.Организация
класса
2.Изучение
темы
I. Контрольные
вопросы:
v
Что
называют агрегатным состоянием вещества?
v
Для
чего надо изучать переход вещества из одного агрегатного состояния в другое?
v
Что
называется плавлением?
v
Что
называется температурой плавления?
v
Что
называется отвердеванием или кристаллизацией?
II. Объяснение
нового материала:
Постигая законы природы и используя, их в
своей практической деятельности человек становится все более могущественным.
Канули в вечность времена мистического страха перед природой. Современный
человек все в большей мере приобретает власть над силами природы, все шире
использует эти силы, богатства природы для ускорения научно  - технического
прогресса.
         Природа
милая, тебе одной я внемлю
         Ты
подарила мне и небеса и землю,
         И
их помощником я буду век за веком
         Лишь
от того, что я родился человеком
Сегодня
мы с вами будем постигать новые законы природы, новые понятия, которые позволят
нам лучше узнать окружающий нас мир, а значит  и правильно их использовать на
благо человека.
I.Агрегатные состояния
вещества
Фронтальная беседа по вопросам:
v
Что
называется веществом?
v
Что
вы знаете о веществе?
Демонстрация:  модели
кристаллических решеток
v
Какие
состояния вещества вам известны?
v
Охарактеризуйте
каждое состояние вещества.
v
Объясните
свойства вещества в твердом ,жидком, газообразном состояниях.
Вывод:  вещество может находиться в трех
состояниях -жидком, твердом и газообразном, их называют агрегатными
состояниями  вещества.
II.Для чего нужно
изучать агрегатные состояния вещества
Удивительное
вещество вода
 (
Сообщение учащегося)
         Вода
обладает многими удивительными свойствами, резко отличающими ее от всех других
жидкостей. И если бы вода вела себя как положено, то Земля стала бы просто
неузнаваемой
         Все тела при нагревании
расширяются, при охлаждении сжимаются. Все, кроме, воды. При температуре от 0
до + 4 0С вода при охлаждении расширяется, при нагревании сжимается.
При + 40с вода имеет наибольшую плотность, равную 1000 кг\м3.При
более низкой и более высокой температуре плотность воды несколько меньше. Благодаря
этому осенью и зимой в глубоких водоемах конвекция происходит своеобразно.
Вода, охлаждаясь сверху, опускается вниз, на дно только до тех пор, пока ее
температура не снизится до + 40С. Тогда в стоячем водоеме
устанавливается распределение температуры. Чтобы нагреть 1
 г воды на 10с ей необходимо отдать в 5, 10, 30 раз большее
количество теплоты, чем 1 г любого другого вещества.
Аномалия воды -
отклонение от нормальных свойств тел – до конца не выяснены, но главная причина
их известна: строение молекулы воды. Атомы водорода присоединяются к атому
кислорода не симметрично с боков, а тяготеют к одной стороне. Ученые считают,
что если бы не эта несимметричность, то свойства воды резко изменились бы.
Например, вода отвердевала бы при -900С и кипела бы при – 700С.
III.Плавление и
отвердевание
Под голубыми
небесами
Великолепными
коврами
Блестя на солнце
снег лежит
Прозрачный лес
один чернеет
И ель сквозь иней
зеленеет
И речка подо льдом
блестит
А.С.Пушкин
Неотвратимо снег
идет
Как маятника
мерный ход
Снег падает,
кружится, вьется
Ложится мерно на
дома
Украдкой проникает
в закрома
Летит в машины в
ямы и в колодцы
Э.Верхарга
А я все гладил
снег рукой
А он все звездами
отсвечивал
На свете нет тоски
такой
Которой снег бы не
излечивал
Он весь как
музыка. Он весть
Его безудержность
бескрайня
Ах, этот снег.… Не
зря в нем есть
Всегда какая –
нибудь тайна…
С.Г.Островой
v
О
каком веществе идет речь в этих четверостишиях?
v
В
каком состоянии находится вещество?
V.Самостоятельная
работа учащихся в парах
1.Прочитать
§ 13
2.Изучить
таблицу «Температура плавления некоторых веществ»
3.Рассмотреть
график на рис 16
4.
Взаимоопрос в парах (каждой паре раздаются вопросы на карточках):
v
Что
называется плавлением?
v
Что
называется температурой плавления?
v
Что
называется отвердеванием или кристаллизацией?
v
Какое
из веществ указанных в таблице имеет наиболее высокую температуру плавления?
Какова температура его отвердевания?
v
Какие
из веществ, указанных в таблице отвердевают при температуре ниже 00С?
v
При
какой температуре отвердевает спирт?
v
Что
происходит с водой в отрезке АВ, ВС, CD,DE, TF, FK.
v
Как
по графику можно судить об изменении температуры вещества при нагревании и
охлаждении?
v
Какие
участки графика соответствуют плавлению и отвердеванию льда?
v
Почему
эти участки параллельны оси времени?

VII. Демонстрация:
Плавление и отвердевание кристаллических тел (на примере льда).
Наблюдение
явления
VIII.Фронтальная
беседа по предлагаемым вопросам.
Выводы:

v
Плавлением
называется переход вещества из твердого состояния в жидкое;
v
Отвердеванием
или кристаллизацией называется переход вещества из жидкого в твердое.
v
Температурой
плавления называется температура при которой вещество плавится.
v
Вещество
отвердевает при той же температуре, что и плавится.
v
Во
время процессов плавления и отвердевания температура не меняется.
Физкультминутка
Упражнения
для снятия утомления с плечевого пояса, рук и туловища.
VII.Закрепление.
1.Решение
качественных задач
v
Почему
для измерения температуры наружного воздуха в холодных районах применяют
термометры со спиртом, а не с ртутью?
v
Какие
металлы можно расплавить в медном котелке?
v
Что
произойдет с оловом, если его бросить в расплавленный свинец?
v
Что
произойдет с куском свинца, если его бросить в жидкое олово при температуре
плавления?
v
Что
произойдет с ртутью, если ее вылить в жидкий азот?
2.Решение
графических задач
v
Опишите
процессы, происходящие с веществом, по нижеприведенному графику. Какое это
вещество?

40

20

0

10

20

30

40

50

60

70

20

40

v
Опишите по нижеприведенному графику
процессы, происходящие с алюминием. На каком участке происходит уменьшение
внутренней энергии твердого тела?

800

600

400

200

0

10

20

30

40

50

60

70

200

400

v
На
рисунки изображены графики зависимости температуры от времени двух тел
одинаковой массы. У какого из тел выше температура плавления? У какого тела
больше удельная теплота плавления? Одинаковы ли удельные теплоемкости тел?

VIII.Сообщение
учащегося «Горячий лед»

Стр.152 «Занимательная физика» Книга 2, Перельман
IX.Проверка усвоения
темы- тест
1.Агрегатные
состояния вещества отличаются
А. Молекулами ,
входящими в состав вещества
Б. Расположением
молекул вещества
В.Расположением
молекул, характером движения и взаимодействием молекул

2.Плавление вещества- это

А. Переход вещества из жидкого состояния в твердое

Б. Переход вещества из газообразного в жидкое

В.Переход вещества из твердого состояния в жидкое

3.Температурой плавления называется

А.Температура, при которой  вещество плавится

Б. Температура вещества

В.Температура выше 1000 С

4. Во время процесса плавления температура

А.Остается постоянной

Б. Увеличивается

В. Уменьшается

5.В алюминиевой ложке можно расплавить

А. Серебро

Б.Цинк

В.Медь
На
дом.
§12-14, упр.7(3-5), повторить план ответа о физическом явлении.

alt: I . Контрольные вопросы: v

alt: При + 4 0 с вода имеет наибольшую плотность, равную 1000 кг\м 3

alt: А. Серебро Б.Цинк


extracted_text:
Отзыв
об уроке
технологии, проведенном Джаватовым Д.И. в 7 классе.
Дата проведения:
17.01.2021г.
Место проведения:
МКОУ «Каладжухская СОШ»
Тема урока: Этапы
создания изделия из древесины. Строгание древесины.
     Урок был
проведен в рамках программных требований ФГОС.
Планируемые
результаты: познакомить учащихся с разными видами ножовок, рубанком и т.д.;
развивать умение работать в группе при выполнении задания, прививать навыки
проведения самоанализа выполненной работы, воспитывать трудолюбие.
     Урок был
построен методически грамотно, выдержан в рамках программных требований ФГОС.
Данияр Ишрефович подводит учащихся к самостоятельной формулировке темы урока.
После усвоения учащимся теоретического материала Джаватов Д.И. на практике
показывает назначение ножовки, рубанка, шерхебеля. В этом ему помогает также
мультимедийная презентация.
     Активизация
познавательной деятельности учащихся осуществляется в форме деловой игры, в
ходе которой учащиеся работают инструментами. Обязательное требование к уроку
технологии- наполнить ребятам правила техники безопасности во время работы
пользования инструментами.
     Активность
учащихся на протяжении всего урока высокая, они с большим интересом решали
поставленные задачи. Самый главный вопрос был задан учащимся в конце урока:
могут ли приобретенные сегодня знания пригодиться в жизни? Таким образом
учитель показывает практическую направленность получаемых знаний, воспитывает у
детей культуру труда, приучает к самостоятельности.

Зам.директора по
УВР
 МКОУ
«Каладжухская СОШ»                                        Эвленов А.Г.

Отзыв
об уроке
технологии, проведенном Джаватовым Д.И. в 7 классе.
Дата проведения:
17.01.2021г.
Место проведения:
МКОУ «Каладжухская СОШ»
     Тема урока:
Этапы создания изделия из древесины. Строгание древесины.
Тип урока:
комбинированный
     Оснащение:
мультимедийное оборудование, различные инструменты.
Урок дан в
соответствии с тематическим планированием. В начале урока были обозначены цели,
которые должны быть достигнуты в течении урока:
- ознакомить с
видами и рациональными приемами работы ручными инструментами при пилении,
строгании;
- преобразовать
практическую задачу в познавательную;
- развивать
умение работать в группе при выполнении задания.
     С целью
актуализации знаний была проведена краткая беседа с учащимися, в ходе которой
учитель выясняет названия каких инструментов учащиеся знают. В этом ему
помогают слайды с изображением разных инструментов. Таким образом Джаватов
Д.И.  подводит детей к самостоятельному формулированию темы.
     Все этапы
урока последовательны и логически связаны между собой. Структура урока во всех
аспектах: по распределению времени на этапы урока, по дозировке умственной
нагрузки на протяжении всего урока- соответствует возрастным особенностям
данной возрастной группе и современным требованиям к уроку. Перегрузки учащихся
на уроке не наблюдалось. Материал урока доводится до понимания учащихся в очень
доступной форме.
     Доброжелательное
отношение учителя к учащимся способствовало созданию комфортного
психологического климата на уроке.
Цели,
поставленные перед учащимся, были достигнуты.

Директор
 МКОУ
«Каладжухская СОШ»                                        Сулейманов Р.Т.
Отзыв
о посещенном
уроке учителя технологии МКОУ «Каладжухская СОШ» Джаватова Д.И.
Дата проведения:
09.02.2020г.
Урок на тему
«Изготовление безгвоздевой кормушки для птиц» был проведен в 5 классе.
     Джаватов
Д.И. поставил перед классом следующие цели: 1) формировать знание об основных
декоративно прикладных видах искусства, о технологическом процессе прорезной
резьбы лобзиком; 2) научить приемам подготовки заготовки; 3) развивать
внимание, аккуратность и усидчивость в работе; 4) воспитывать у учащихся
чувства прекрасного, трудолюбия, ответственности за выполненную работу.
     Урок прошел
на высоком организационном и содержательном уровне. Оснащение урока
способствовало усвоению новой темы: учитель пользовался медиа проектором,
учащиеся были обеспечены всеми нужными инструментами. Каждый урок учитель
начинает с понимания о мерах безопасности работы, показывает, как надо держать
в руках инструменты.
      В течении
всего урока прослеживалась четкая связь «учитель-ученик-учитель», что создавало
атмосферу комфорта как для учащихся, так и для учителя.
На уроке
применялись информационно-компьютерные технологии, все этапы урока
сопровождались показом слайдов.
     Неожиданным
и необычным моментом на уроке технологии было чтение учащимися стихотворения
«Это здорово уметь», когда показывали учителю готовые изделия.
Урок проведен на
высоком методическом уровне с использованием современных средств обучения.

Учитель
МКОУ
«Каладжухская СОШ»                               Эюбов Я.Ш.

Отзыв
о посещенном
уроке учителя технологии МКОУ «Каладжухская СОШ» Джаватова Д.И.
Дата проведения:
09.02.2020г.
Урок на тему
«Изготовление безгвоздевой кормушки для птиц» был проведен в 5 классе.
Тип урока:
комбинированный.
     Учителем на
уроке поставлены следующие цели: отработать основные приемы выпиливания деталей
из фанеры; закрепить навыки и умения при работе с лобзиком; воспитать у
учащихся трудолюбие, чувство бережного отношения к инструментам и оборудованию.
     Джаватов
Д.И. каждый свой урок начинает с проверки соблюдения техники безопасности,
показывает, как правильно надо держать инструмент. Все этапы урока четко
спланированы и выдержаны. Стиль урока доброжелательный, создающий атмосферу
делового сотрудничества. Актуализация знаний была осуществлена фронтальным
опросом. На протяжении всего урока учитель использовал мультимедийную
презентацию, что позволило экономить время урока в ходе объяснения нового материала.
     В процессе
урока была проведена физкультминутка для снятия усталости. К каждому своему
уроку учитель подходит творчески, подбирает какие-нибудь «изюминки», чтобы
удивить детей. Необычное на уроке- чтение стихотворения.
     Цели,
поставленные в начале урока, были достигнуты. И учитель, и учащиеся были
удовлетворены результатом своего труда.
     Урок
показал, что Данияр Ишрефович в своей работе активно применяет элементы
информационно-коммуникативной, здоровьесберегающий, личностно-ориентированной
технологий.

Зам.директора по
УВР
 МКОУ
«Каладжухская СОШ»                                        Эвленов А.Г.

Отзыв
на урок
технологии, проведенный Джаватовым Д.И. в 8 «Б» классе
Дата проведения:
12.03.2019г.
Тема урока:
Санитарно-техническое оборудование. Инструменты и приспособления
     Джаватов
Д.И. поставил перед классом следующие цели: практически обработать и закрепить
знания, умения и навыки по изготовлению различных частей и элементов табурета;
воспитание практической значимости усвоения данной темы.
Тип урока:
изучение нового материала + практикум
     Урок дан в
соответствии с тематическим планированием. На уроке осуществлялась постановка
учебных задач на каждом этапе. Все этап урока были последовательными и
логически связанными.
     Созданная
учителем мультимедийная презентация помогла учащимся использовать
информационно-коммуникационные технологии в качестве средства наглядности и в
качестве дидактического пособия. Использование ИКТ также способствовало
повышению мотивации учащихся, активизации их познавательной деятельности,
оптимизации труда учителя.
     Для
активизации познавательной деятельности учащихся Данияр Ишрефович также
использовал разные виды работ: интеллектуальную разминку, фронтальный опрос,
опережающие задания.
     Активность
учащихся на протяжении всего урока высокая, они вместе с учителем решали
поставленные задачи, демонстрировали хорошие знания теоретического материала и
умение применять их на практике.
     Во время
завершающего этапа урока - рефлексии было установлено, что у учащихся
получается, а над чем еще предстоит поработать.
     Урок
построен методически верно этапы урока соблюдены, распределение времени по
этапам урока оптимальное. На уроке царила доброжелательная атмосфера
Зам. директора по
УВР
 МКОУ
«Каладжухская СОШ»                                        Эвленов А.Г.

Отзыв
на урок
технологии, проведенный Джаватовым Д.И. в 8 «Б» классе
Дата проведения:
12.03.2019г.
     Тема урока:
Санитарно-техническое оборудование. Инструменты и приспособления
     Урок
проведен учителем в 8 классе в соответствии с тематическим планированием.
     В начале
урока определены цели и задачи: отработка навыков практического изготовления
различных элементов; активизация процессов запоминания и воспроизведения
вербальной памяти; воспитание значимости усвоения данной темы.
     Урок прошел
плодотворно. Все этапы урока были четко выстроены и логически взаимосвязаны.
     Структура
урока во всех аспектах: п распределению времени на этапы урока, по дозировке
нагрузки на протяжении всего урока, по смене видов деятельности в течение урока
– соответствует возрастным особенностям данной возрастной группы и современным
требованиям к уроку. Перегрузки учащихся на уроке не наблюдалось.
     Урок прошел
организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было четкое
управление работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины, что
особенно важно при работе с инструментами.
     На уроке
царила доброжелательная атмосфера. Ребята были активны. Использование
презентации позволило сделать урок более динамичным, что способствует
здоровьесбережению.
     К концу
урока учащиеся продемонстрировали умение применить на практике полученные теоретические
знания.
Джаватов Д.И.
показал высокий методический уровень подготовки и проведения урока.

Учитель
математики
 МКОУ
«Каладжухская СОШ»                          Эмирова Э.А.

Отзыв
на урок по
технологии, проведенный в 7 классе
Учитель
технологии: Абдулкадыров Магомед Нурмагомедович
Тема:
Изготовление разделочной доски
Конспект к уроку
составлен в соответствии с требованиями к данному документу, подробно описан
ход урока, указаны цели урока: ознакомить с технологией изготовления изделий из
древесины; закрепить умения и навыки по строганию, разметке и пилению древесины
и правильного выбора пиломатериала.
Урок был построен
методически верно. Учитель тщательно продумал структуру урока, прослеживалось
рациональное сочетание организационных форм: фронтальной, парной,
индивидуальной. По работе учащихся видно, что они приучены к формам
деятельности на уроке.
В целом, урок
получился интересным и насыщенным.
Обязательный этап
урока перед самостоятельной работой учащихся - инструктаж по технике
безопасности: осторожно работать с инструментами, беречь руки при работе с
электродрелью; запиливать изделие плавно, без рывков; беречь глаза от древесной
пыли при шлифовании.
Урок прошел
организованно, было четкое управление работой учащихся, владение классом, что
особенно важно, когда дети работают с инструментами.
Данный урок
способствовал воспитанию у детей культуры труда, самостоятельности.

Зам.директора по
УВР Гаджиева З.П

Отзыв
на урок по
технологии, проведенный Абдулкадыровым М.Н в 7 классе
Тема урока:
изготовление разделочной доски.
Урок дан в
соответствии с тематическим планированием. В начале урока были обозначены цели,
которые должны быть достигнуты в ходе данного урока:
- ознакомить
учащихся с технологией изготовления изделий из древесины
- закрепить
умение и навыки по строению, разметке и пилению древесины
- научить
правильно выбирать пиломатериал
Доброжелательное
отношение учителя к детям с самого начала создает комфортный психологический
климат на уроке.
На уроке
осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе, сочетались разные
формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Активность
учащихся на протяжении всего урока была высокая, они вместе с учителем решали
поставленные задачи, демонстрировали хорошие знания теоретического материала.
На уроке была проведена словарная работа. Ученики узнали, какие изделия
считаются технологичными и экономичными. На данном уроке учащимся была дана
возможность проявить свою фантазию: они сами должны были придумать форму
разделочной доски и узоры для украшения своей доски. Стимулом для
добросовестного отношения к своей работе для учащихся являлось то, что в конце
урока учитель устраивал выставку лучших работ учеников.
Развивающие и
воспитательные задачи на данном уроке решались в единстве с образовательными
задачами.

Учитель русского
языка и литературы Рамазанова П.М

Отзыв
на урок
технологии, проведенный Джаватовым Д.И. в 6 классе
Дата проведения:
04.12.2020г.
Место проведения:
МКОУ «Каладжухская СОШ»
Тема урока:
Конструирование и изготовление изделий из древесины.
     В начале
урока были обозначены цели и задачи, которые должны достигаться на протяжении
всего урока, а именно: создать все условия для формирования умений и навыков
при конструировании макета самолета; научить правильному использованию
инструментов, воспитывать у учащихся самостоятельность, способность к
творчеству.
     Урок учителя
технологии Джаватова Д.И.  прошел на достаточно высоком профессиональном
уровне.
     По своему
типу это урок изучения нового материала. С целью актуализации знаний была
проведена большая работа с теоретическим материалом по теме урока. Учитель умело
сочетает разные виды работы: мини-исследование, сравнительный анализ,
конструирование изделия, практическая работа.
     Наблюдая за
детьми, видно, как умело пользуются они инструментами. Но перед тем, как
мальчики приступят к самостоятельному выполнению задания, учитель проводит
инструктаж по технике безопасности. Работа каждого ученика не осталась без
внимания учителя. Возможности кабинета использованы полностью.
      Каждый урок
Данияра Ишрефовича способствует воспитанию у детей культуры труда, закреплению
навыков работы, культуры общения, активности, самостоятельности.
Цели,
поставленные на уроке перед учащимися, достигнуты.

Зам. директора по
УВР
 МКОУ
«Каладжухская СОШ»                                        Эвленов А.Г.

                                                          Отзыв
на урок
технологии, проведенный Джаватовым Д.И. в 6 классе
Дата проведения:
04.12.2020г.
Место проведения:
МКОУ «Каладжухская СОШ»
     Тема урока:
Конструирование и изготовление изделий из древесины.
Оборудование:
верстак, заготовки, лобзик, напильник, шлифовальная шкурка.
     Задачи
урока: научить графическому составлению чертежа, научить правильному
использованию инструментов.
     Урок дан в
соответствии с тематическим планированием. Основные технологии, выбранные
учителем для подготовки и проведения урока – технология проектной деятельности
и здоровьесберегающая.

Самостоятельной работе учащихся предшествовал подготовительный этап, во время
которого были выполнены разные виды работ: мини-исследование, сравнительный
анализ, конструирование макета самолета.
     Обязательным
условием деятельности Джаватова Д.И. на каждом уроке является напоминание
правил техники безопасности.
     Урок прошел
организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было четкое
управление. Был правильно определен объем учебного материала на урок, умелое
распределение времени. На уроке царила доброжелательная атмосфера. Учащиеся
были активны на всех этапах урока показали умение творческого применения
знаний, умений и навыков.
 Директор
 МКОУ
«Каладжухская СОШ»                                       Сулейманов Р.Т.

file_name: отзывы ДАНИЯР.txt

alt: Отзыв об уроке технологии, проведенном

alt: Отзыв на урок технологии, проведенный