extracted_text:
Тема недели: «Посуда» младшая группа
Расширять представления
детей о предметах ближайшего окружения, их функциями и назначением. Продолжать
показывать разные способы обследования предметов быта, систематизировать знания
детей о посуде, ее назначении, деталях и частях.
Предлагать группировать  (чайная, столовая, кухонная посуда). Рассказать о том,
что одни предметы сделаны руками человека (посуда), другие созданы человеком.
Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его
жизни и других людей.

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2
  Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

Понедельник

1.Ознакомление с окр миром (предметный мир) «Найди предметы
  рукотворного мира». Ц: побуждать детей определять, различать и описывать
  предметы природного и рукотворного мира.(с.21.Дыбина).
2.Беседы на познавательные темы: «Зачем
  нам нужна посуда?» Рассматривание посуды, изготовленных из
  различных материалов
Вот
  перед вами тарелки. Все тарелки разные. Постучите по ней ложечкой и
  послушайте, какой звук получится. Вот тарелка металлическая. Постучите
  ложечкой и по ней тоже. Вот тарелка пластиковая. Постучите по ней. А вот
  тарелка деревянная. Постучите и по этой тарелке тоже
3.Д/и
  по ФЭМП (кол-во и счет: ориентировка в прост. и времени и др.) «Посуда» учить
  находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать
  на вопрос «сколько?», используя слова один, много.
4.Игры
  с конструктором «Ждем
  гостей»
К
  нам в гости собираются прийти матрешки. Матрешки маленькие и за наш большой
  стол их усадить не получится, значит нужно сделать для матрешек маленькие
  столы и стулья.
Возьмите
  куб, поставьте его перед собой, а сверху на куб положите кирпичик. Вот так.
  Получился стол. Теперь сделаем стул. Поставьте его возле стола, а сзади
  приставьте кирпичик. (Вертикально). Получился стул со спинкой. Усаживайте
  матрешек на маленькие стулья. А на стол ставьте посуду.
5.Трудовые
  поручения Складываем салфетки». Давайте
  красиво сложим салфетки в стаканчик. Ц: Прививать желание помогать взрослым.
6.П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ) «Бусинки»
Ц: учить детей
  медленно передвигаться по кругу,  повторять движения взрослого.

НОД
Физкультура (по плану
  педагога)

Краеведение
«Домик в тундре» Ц:
 Знакомить детей с
  историей родного края, расширяя их  кругозор. Расширять представления
  детей об особенностях жизни людей в тундре, их быту.  Развивать
  познавательные интересы, продолжая знакомство детей с жилищем ненцев.

1.Наблюдение
  за явлениями неживой природы. Обратить внимание на изменения в
  природе: часто идет снег, лежит на деревьях, крышах домов, дует холодный
  ветер, мороз щиплет нос и щеки.
2.Опыты
  –  Научить детей получать четкие следы на снегу. Взяв
  ребенка за руки, делает отпечаток его фигуры на ровном снегу. Показывает, как
  получить из снега различные фигуры.
3.Подвижные
  игры – «Самолеты»
Ц: учить легкости
  движений, действовать после сигнала.
Ход игры: Перед игрой
  необходимо показать все игровые движения. Дети становятся на одной стороне
  площадки. Воспитатель говорит «К полету готовы. Завести моторы!». После
  сигнала «Полетели!» разводят руки в стороны и разбегаются по залу. По сигналу
  «На посадку!» играющие направляются на свою сторону площадки.
 4.Труд.
  Расчистка снежных дорожек. Внести лопатки. Много
  снега, негде бегать,
На дорожке тоже снег.
Вот, ребята, вам лопаты, Поработаем для всех
5.Самостоятельная
  двигательно - игровая деятельность  с выносным материалом.
6.Индивидуальная
  работа по ФК – ФКС
  «Кто скорее добежит до дерева» с Ангелиной Д. и Каролиной Д.

1.ЗКР
  (и/у, д/у, арт. гимн) Пальчиковые игры;
*Мы
  на кухне за столом
*Посуда.  Чистоговорки (или-или-или мы
  посуду мыли…).
2.Развивающие
  игры «Сложи целое из частей» Ц:
  Развивать умение выкладывать картинку из частей.
3.Встреча со
  сказкой  К. Чуковский
  «Лиса и Журавль». Обсуждение.
4.Сюжетно ролевые
  игры «Накроем на стол» Ц:
  закрепить названия посуды, последовательность сервировки стола в игре.
5.Самостоятельная
  игровая деятельность в домашнем уголке.
6.ЧХЛ
  (заучивание) заучивание
  пальчиковой игры «Посуда».
7.Мастерская чудес
  (совместная, самостоятельная художественно- творческая деятельность по лепке)
  «Укрась чашки»
Чашки новая  для Мити.
Чтобы чаю мог попить
  он,
Молока и лимонаду.
Нам украсить чашки
  надо.
Ц: продолжать учить
  отщипывать кусочки пластилина и скатывать шарики. Прикладываем к чашке и
  прижимаем.
8.Индивид.
  работа по Р/р закрепить
  рисование карандашом округлой формы с Азизой А.

1.Наблюдение
  за неживой природой. Наблюдение
  за ветром. Ц:продолжать наблюдение за ветром; учить определять направление
  ветра.
Посмотреть на верхушки деревьев. В какую сторону они
  наклоняются? Откуда дует ветер? Поднять флажки над головой и посмотреть, в
  какую сторону развевается полотнище у флажков. Дети определяют направление
  ветра по развевающимся полотнам. Предложить детям пробежать с флажком по
  направлению ветра и против него.
.2.Подвижные
  игры ФКС   «Воробушки и кот». Ц:
учить мягко
  спрыгивать, сгибая ноги в коленках;
бегать, не задевая
  друг друга, увертываясь от ловящего;
приучать к
  осторожности.
4.Совместная
  игровая деятельность – с выносным материалом, катание с горки
5.Индивидуальная
  работа по ФИЗО
  ФК. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед « Зайки прыгают в гости к
  зверюшкам» с Вероникой С.

ППРС
  Презентация
  «Какая разная посуда», картинки с изображением посуды (чайная, столовая),
  мешочек с предметами рукотворные и природные), посуда из различного
  материала,  конструктор (настольный, напольный), салфетки,

Иллюстрации ненецкого «чума», быт в
  чуме. Мячи, обручи.

Лопатки,
  выносные игрушки.

Разрезные
  картинки, сказка «Лиса и Журавль», детская посудка, пластилин, образец,
  заготовки (картонные чашечки), карандаши,  куклы.

Флажки,
  выносные игрушки.

Взаимодействие
  с родителями

Участие в
  конкурсе «Мамины руки не для скуки»

Итоговый
  продукт дня

Детская работа
  «Красивые чашечки»

Пальчиковая
гимнастика:

             «Помощники»
Раз,
два, три, четыре,            Ритмичные удары
кулачками и в ладоши попеременно.
Мы
посуду перемыли:
       Одна ладонь скользит по другой
Чайник,
чашку, ковшик, ложку
И
большую поварешку.
   Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.
Мы
посуду перемыли,
   Одна ладонь скользит по другой.
Только
чашку мы разбили,
Ковшик
тоже развалился,
Нос
у чайника отбился,
    Снова загибаем пальчики.
Ложку
мы чуть-чуть сломали.
Так
мы маме помогали.     Ритмичные удары кулачками и в ладоши
переменно.

ПОМОЩНИК"
Посуду моет наш Антошка,
Моет вилку, чашку, ложку,   (Потирать ладошки друг об друга - «мыть
посуду»)
Вымыл блюдце и стакан
И закрыл покрепче кран.   (Разгибать пальцы из кулачка, начиная с
мизинца, выполнять имитирующие движения)

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2
  Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

  Вторник

1.Просмотр
  презентации
«Какая бывает
  посуда» Рассматривание иллюстраций «Чайная посуда» «Столовая посуда»
2.Сюжетно-ролевая
  игра «Готовим обед». Перед
  вами посуда: кастрюля и сковорода. Берите продукты, складывайте их в кастрюлю
  или сковороду и несите ставить на плиту.
3.
  Игры по РМП (форма, величии

  на) «Найди пару». Ц: Учить детей различать цвета и геометрические
  фигуры: круг, квадрат.
4.Трудовые
  поручения «Складываем
  салфетки»
Давайте красиво сложим
  салфетки в стаканчик. Ц: Прививать желание помогать взрослым.
5.П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ)-
«Мой
  веселый звонкий мяч»
Инвентарь:
  мяч среднего диаметра по количеству игроков.
Цель
  игры: закреплять бросок мяча вперед.
        Игроки
  строятся в шеренгу на одной стороне площадки с мячом в руках. Дети хором
  произносят текст и в такт словам слегка сгибают ноги в коленях: Мой веселый,
  звонкий мяч. Ты куда пустился вскачь, Красный, синий, голубой,  Не
  угнаться за тобой!
6.Инд работа по рабочим тетрадям (Прописи)

НОД

Математика
«В
  гости к трем медведям»
Продолжить
  учить находить один и много предметов. Познакомить с квадратом, учить
  различать круг и квадрат. (С.18,В.А.Позина)

Музыка
 (по
  плану педагога)

1.Наблюдение
  за растительным миром-Наблюдение
  за елью
Ц:
  формировать представление о ели, ее красоте. Воспитатель подводит детей к
  ели, обращает внимание на ее стройность, зеленый наряд.
Ее всегда в лесу найдешь — Пойдешь
  гулять и встретишь. Стоит колючая, как еж.
2.Д/И
  с природным материалом «Рисование
  палочкой  на снегу». Ц:формировать
  представление о том, что снег пластичный и легко уплотняется даже при
  нажатии тоненькой палочкой
3.Индивидуальная
  работа по ФИЗО Бросание
  из-за головы и ловля
  мяча двумя руками с Ксенией В.
4.
  Самостоятельная двигательно- игровая деятельность. Катание с горки.

1.Ознакомление
  с социальным миром Беседа «Как
  ухаживать за посудой» Ц:познакомить с правилами пользования посудой, чем моют
  посуду, как хранят. Посмотреть как ухаживает мл.воспитатель за посудой.
2.Д/И по р/р  «Чего не хватает». Цель: учить правильно называть
  часть посуды
3.Развивающие игры «Сложи целое из частей» Ц: Развивать умение выкладывать
  картинку из частей.
4. Игры-
  экспериментирования: «Найди
  такой же»(обследование на
  ощупь и т.п.),
«Тонет -не тонет»
5.Муз./ дид. Игра, слушание, пение «Хитрая ложечка» Будем с
  ложечкой играть и посуду называть.
Глазки закрывайте,
  ну-ка, угадайте,
По какой тарелке
  стучит ложечка.
6.С.Р.И. «Угостим куклу Катю чаем» «Поварята», «Семья»Цель:
  воспитывать культуру поведения, обогащать словарный запас новыми словами
7.ЧХЛ (заучивание) заучивание пальчиковой игры «Посуда»
8.Мастерская чудес (совместная, самостоятельная художественно-
  творческая деятельность по конструированию). Конструирование
  «Чашечка для девочек».
(Дети
  по образцу выполняют задание из цветных палочек Х. Кюизинера).
9.Инд. работа по Физо "Через кочку". Ц: формировать технику прыжка, учить приземляться
  на полусогнуты ноги с Дашей А.
10.Работа
  с рабочими тетрадями
 (Развитие
  речи)

1.Наблюдение
  за растительным миром Наблюдение
  за лесом.
Ц: расширять
  представление об осеннем лесе.
Подвести детей к
  такому месту, где лес виден издали, хорошо просматривается. Деревья «надели»
  зимний наряд, снег покрыл их верхушки, кругом белым-бело, и только елки и
  сосенки по-прежнему зеленые.
2.Подвижные
  игры «Совушка». Ц: учить
  слаженным действиям по сигналу воспитателя.
3.Труд. Поручения «соберем игрушки
  на участке» Ц: воспитывать
  бережное отношение к игрушкам, приучать к совместному труду.
4.Самостоятельная
  игровая деятельность Выносной материал (лопатки, санки, ведерки, кукла, совочки,
  клеенки для катания с горки).

ППРС
  иллюстрации посуды чайной,
  столовой; геометрические фигуры, тетради, салфетки, посуда детская.

Посудка   пазной величины, три медведя,
  набор геометрических фигур, д/и «подбери по цвету».

Мячи,
  санки-ледянки.

Картинки
  с изображением различной посуды, демонстрационный материал, разрезные
  картинки, ложечка, тарелочки из разного материала, тетради, палочки Х.
  Кюизинера.

Выносные
  игрушки, лопатки, санки, совочки,санки-ледянки).

Взаимодействие
  с родителями

Картинки,
  вырезки для изготовления альбома.

  Итоговый

  продукт дня

Стихотворение
  «Посуда».

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2
  Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

Среда

Беседа
  с детьми на тему:
  «Из
  чего сделана посуда?». Цель: ознакомить с признаками материала, из которого
  изготовлена посуда.
1.
  ОБЖ
Тема: «Если ты разбил посуду».
  формировать основы безопасного поведения в быту
2.
  Сюжетно-ролевая игра  «Мама готовит обед»,«Накормим куклу обедом», Цель:
  воспитывать культуру поведения, обогащать словарный запас новыми словами
3. Д/И по развитию
  речи (словарь, грамматика)
  Дидактическая игра «Чего не хватает?»
Вот перед вами стоит
  посуда: кастрюля, чашка, ложка, тарелка. Запомните их. Сейчас я накрою посуду
  платочком, а когда открою, чего-то не будет хватать. Чего не хватает?
4.
  Настольно-печатные игры Разрезные картинки по теме "Посуда". Цель:
  развивать умение выделять часть объекта из целого, анализировать изображени
5.
  Трудовое поручение Трудовое поручение
  «Протираем полочки».
Цель:
  развивать умение самостоятельно вытирать пыль с полочек.
6.
  П/игры и упраж-я (по ЗСТ) «Мой веселый звонкий мяч»
Ц:
  действовать согласно тексту. Развивать быстроту, координацию движений.7.
  Инд. Работа по рабочим тетрадям
   (Развитие речи)

НОД
Физкультура (по плану
  педагога).

Развитие речи
Рассматривание
  сюжетных картин
(по
  выбору педагога). «Коза с
  козлятами»
  (автор серии «Домашние животные» Веретенникова).
Цель.
  Учить
  детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать
  пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные,
  обозначающие
детенышей
  животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. (Развитие
  речи, Гербова).

1 Цель: закреплять представление
  о собаке: внешний вид, движения, издаваемые звуки.
2.Подвижные
  игры «Бегите ко мне».Ц:
  учить выполнять задание воспитателя; ходить прямо, сохраняя заданное
  направление.
3.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность. С выносным материалом:
Лопатки,
  совочки, метелки, ведерки, формочки для снега,
4.Совместный
  труд Сгребание снега для
  снежных построек.
Цель: побуждать к самостоятельному
  выполнению элементарных поручений, оказывать помощь взрослым.
5.Индивидуальная
  работа по ФИЗО – Бегание
  змейкой с Самиром Н. Ц: развивать координацию движений.

1.Ознакомление с
  миром прирды «Комнатные
  цветы».Ц: продолжать знакомить с
Комнатными
   растениями, с разными способами ухода, оспитывать бережное отношение к
  растениям, деревьям.
2.
  Работа с рабочими тетрадями (ФЭМП)
3.  Развивающие
  игры «Разложи продукты по
  тарелкам»
Посмотрите, какие
  продукты есть у нас: зеленые огурцы, красные яблоки, желтые груши, синие
  сливы. Нужно разложить эти продукты на тарелки такого же цвета.
4.    Игры с конструктором –     Мебель для дома(стул, кровать,стол».  Ц:
  Формировать умение детей самостоятельно выполнять постройку и обыгрывать ее.
  Развивать творческое воображение, фантазию, умение играть рядом,
  договариваться
во время игры.
5.  Театр. д-ть
  (драм., имитации,
        импровизации)
  Настольный
  театральными   куклами. Ц: рассматривание, обыгрывание. Вспомнить в каких
  сказках он встречается.
6.ЧХЛ (заучивание) ЧХЛ: "Помощники" Н.Нищева.
7.Мастерская добрых
  дел (совместная,
  самостоятельная художественно- творческая деятельность по аппликации)
«Укрась тарелочку»; учить детей располагать узор по краю круга,
  правильно чередуя фигуру по величине; составлять узор в определенной
  последовательности : вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между
  ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму.
8.
  Инд. работа по ФЭМП (развитие речи).

1.
  Наблюдение за живой при

  родой Голубь
  птица величиной чуть меньше вороны, окраска сизо-голубая, по земле
  передвигается также как и ворона: ходит иногда прыгает.
2.
  Подвижные народные игры «Карусели» Ц: Учить детей говорить в быстром и медленном
  темпе, согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на
  словесный сигнал. Развивать внимание и умение ориентироваться.
3.
  Самостоятельная игровая

  деятельность
4.
  Индивидуальная работа по

  ФИЗО Упражнение «Поймай мяч». Цель: продолжать учить детей ловить
  мяч двумя руками одновременно.

ППРС
  иллюстрации
  посуды, куклы, детская посудка, разрезные картинки, рабочие тетради.

Картина
  «Коза
  с козлятами»
  (автор серии «Домашние животные» Веретенникова).

Лопатки,
  совочки, метелки, ведерки, формочки для снега.

Иллюстрации
  комнатных растений, рабочие тетради, муляжи продуктов, посудка, напольный
  конструктор

Взаимодействие
  с родителями

Участие
  родителей в выставке поделок, посвященных Дню Матери.

Итоговый
  продукт дня/ недели

Детские
  работы «Красивая тарелочка»

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2
  Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

Четверг

1.Рассматривание
  иллюстраций «Посуда». Цель: Расширять знания детей о посуде
2.Заучивание считалок,  стихов Чтение загадок о посуде. Цель: развивать мышление,
  умение отгадывать загадки.
3.Игры
  по р/р (связная речь) «Что для чего». Цель: формировать
  умение образовывать новые слова от известных слов (сахар в сахарнице, для
  супа супница и.д.)
4.Сюжетно-ролевая
  игра «Готовим обед». Перед вами посуда: кастрюля и сковорода. Берите
  продукты, складывайте их в кастрюлю или сковороду и несите ставить на плиту.
Настольно-печатные
  игры игры Разрезные
  картинки по теме "Посуда". Цель: развивать умение выделять часть
  объекта из целого, анализировать изображение
5.П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ)- П.и. «Воробышки и автомобиль». Цель: приучать
  детей бегать, не наталкиваясь друг на друга.
6.Трудовое
  поручение  «Раскладываем
  книжки».Цель: Закреплять знания детей о том, где лежат книги.
7.Инд работа по рабочим тетрадям (ФЭМП)

НОД

Музыка
(по плану педагога)

Конструирование
(из
  бумаги)
«Платочек»
  Учить складывать квадрат пополам по диагонали. Расписывать платочек по
  замыслу.

1.
  Наблюдение за явлениями      неживой природы Наблюдение за сезонными
  изменениями: формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки,
  убывание дня, пребывание ночи). Труд: расчистка скамеек от снега. Под.
  игра «Ловишки».
2.   Подвижные игры П/ и «Ловишки»Ц:
  развивать координацию движений.«Устроим снегопад».
Ц:
  развивать двигательную активность.
 3. Игры-
  экспериментирования
  –«Разноцветные
  фигуры»
Научить
  детей раскрашивать снежные фигуры. На прогулке воспитатель делает вместе с
  детьми фигуры из снега: снеговики, черепашки, пирожки, снежный городок из
  маленьких комков снега. Помощник воспитателя выносит теплую разноцветную воду
  в брызгалках, и дети раскрашивают водой фигурки из снега.
4.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность катание с горки.
5.Индивидуальная
  работа по ФИЗО «Прыгни дальше» -
  закреплять навыки прыжков в длину с места  с Каримом Э.

1.Познавательно-   исследовательская
 деятельность
  «Можно ли поменять форму камня». Цель: сравнить камни с глиной, познакомить с
  её свойствами.
2.Д/И
  социальной направленности «Будем вежливы». Цель: учить детей
  употреблять вежливые слова и выражения, обсудить, в каких ситуациях их нужно
  использовать, каково их значение
3.Сюжетно-ролевая
  игра «В магазине посуды» Ц:
  закрепить названия посуды, последовательность сервировки стола в игре.
Развивающие
  игры. «Что лишнее?»
Определить,
  что не пригодится на кухне.
4.Выставка поделок по теме «Посуда.
5.ОБЖ
  (д/и, и/упр, и/сит.,) Ситуация «Что будет если мы не будем мыть посуду?»
6.ЧХЛ
  (заучивание)
  "Помощники" Н.Нищева.
7.Мастерская
  чудес (совместная, самостоятельная художественно- творческая деятельность по
  рисованию) Рисование пальчиками «Кастрюля» («Чайник»)
Раскрасьте кастрюлю в пустые круги поставьте отпечаток
  пальчика, а полосы закрасьте.
8.Инд.
  работа по х/т
  «Раскрашивание предметов посуды» (карандашом).

1.       Наблюдение в природе
  ПК «Выпал
  беленький снежок». Ц: продолжать знакомить с изменениями в природе, снег
  покрыл дорожки, травку…
2.Спортивные
  игры, подвижные игры «Попади в
  круг» - развивать у детей умение метать в цель ;ловкость; глазомер.
3.Самостоятельная
  игровая деятельность с выносным материалом.
4.Индивидуальная
  работа по ФИЗО Упражнение
  «Допрыгни» - закреплять умение прыгать в высоту с места. Привлечь Дашу, Тиграна
  Г.

ППРС
  иллюстрации
  посуда, загадки о посуде, посудка, разрезные картинки.

Квадратные листы бумаги (на каждого
  ребенка), карандаши.

Лопатки,
  метелки,  теплую
  разноцветную воду в брызгалках, санки-ледянки.

Камни,
  глина, посудка, касса, гуашь, заготовки шаблонов чайника (на каждого
  ребенка), карандаши, раскраски.

Выносные
  игрушки.

Взаимодействие
  с родителями

Участие
  родителей в выставке поделок, посвященных Дню Матери.

Итоговый
 продукт
  дня

Стихотворение
  «Помощники»

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2
  Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

Пятница

1.Д/И
  на ознакомление с природой «Золушка» (Горох в чашку, фасоль в
  тарелку)
2.Настольно
  печатные игры Разрезные
  картинки по теме "Посуда". Цель: развивать умение выделять часть
  объекта из целого, анализировать изображение
3.Строительные
  игры  «Полочки для посуды» Ц: Формировать умение детей
  самостоятельно выполнять постройку и обыгрывать ее.
4.Трудовое
  поручение сложим
  на полочки одежду куклы.
5.П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ) «Воробышки и автомобиль». Цель: приучать детей бегать, не
  наталкиваясь друг на друга.

НОД
Рисование.
«Нарисуй круглую тарелку» Комарова №27
  стр.63
Ц:
  упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться
  красками, правильно держать кисть. Развивать самостоятельность, творчество.

Физкультура
(на прогулке)

1.Наблюдение
  за предметным миром  Наблюдение за
  маршрутным такси. Цель: формировать представление о роли маршрутного такси,
  его назначении для людей. Под. игра по выбору детей.
2. Подвижные игры «Самолеты»
Цель: учить легкости
  движений, действовать после сигнала.
Перед игрой необходимо
  показать все игровые движения. Дети становятся на одной стороне площадки.
  Воспитатель говорит «К полету готовы. Завести моторы!». Дети делают
  вращательные движения руками перед грудью. После сигнала «Полетели!» разводят
  руки в стороны и разбегаются по залу. По сигналу «На посадку!» играющие
  направляются на свою сторону площадки.
3.Трудовые
  поручения «соберем
  игрушки на участке» Ц: воспитывать
  бережное отношение к игрушкам, приучать к совместному
4.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность катание с горки.
5.Индивидуальная
  работа по ФИЗО «Прыгни
  дальше» - закреплять навыки прыжков в длину с места  с Димой Т.

1.Основы безопасности жизнедеятельности «Почему опасна
  бьющаяся посуда?»

2.ЗКР(и/у,
  д/у, арт. гимн. чистоговорки ) Чистоговорки (или-или-или мы
  посуду мыли…).
3.Развивающие
  игры «Чудесный мешочек». Цель:
  формировать умение детей определять предметы на ощупь. Закреплять знания
  детей о посуде.
4.Коллективный
  труд «Наведём порядок в шкафчике».
  Учить последовательно раздеваться , сворачивать вещи и аккуратно складывать
  их в шкаф.
5.Театрал.
  д-ть (драм., имитации, импровизации) Настольный театральными   куклами. Ц:
  рассматривание, обыгрывание. Вспомнить в каких сказках он встречается.
6.ЧХЛ (заучивание)
повторение
  изученных стихотворений
7.
  Инд. работа по рабочим тетрадям

1.Наблюдение
  в природе – Выпал
  беленький снежок». Ц: продолжать знакомить с изменениями в природе, снег
  покрыл дорожки, травку
2.Подвижные
  игры «Карусели» Ц: Учить детей говорить в быстром и медленном
  темпе, согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на
  словесный сигнал. Развивать внимание и умение ориентироваться.
3.Самостоятельная
  игровая деятельность с выносным материалом.
4.Индивидуальная
  работа по ФИЗО Упражнение
  «Допрыгни» - закреплять умение прыгать в высоту с места. Привлечь Дашу, Тиграна
  Г.

ППРС иллюстрации
  посуда, фасоль, горох, посудка, разрезные картинки, конструктор.

Гуашь,
  листочки на каждого ребенка, образец.

Выносные
  игрушки, санки-ледянки.

Настольные
  кукольный театр, посудка, тетради.

Обруч
  с лентами, выносные игрушки.

Взаимодействие

с
  родителями

Участие
  родителей в выставке поделок, посвященных Дню Матери.

Итоговый

продукт
  недели .

Стихотворение
  «Помощники»

file_name: тема недели Посуда.docx

alt: Тема недели: «Посуда» младшая группа

alt: ОДвРМ/СДД - утро НОД

alt: ОДвРМ/СДД - утро НОД

alt: ОДвРМ/СДД - утро НОД

alt: ОДвРМ/СДД - утро НОД

title: Тематическое планирование "Посуда" младшая группа


extracted_text:
Тест по
окружающему миру 4 класс «Славные символы России»

1. Отметь
символы государства.
1) Герб
2) Конституция
3) Гимн
4) Флаг
2. Отметь
цвет, которого нет на флаге России.
1)белый
2) зелёный
3) синий
4) красный
3.Какой царь ввёл в России
трёхцветный флаг?
1)Иван Грозный
2)Пётр Первый
3)Александр Второй
4)Николая I
4. В каком году трёхцветный
флаг стал государственным флагом современной России?
1)1991 году
2)1998 году
3)2004 году
4)2012году
5. Объясни,
что в символике флага России обозначает белый цвет.
1) мир земной
2) мир небесный
3) мир божественный
4) мир водный
6. Укажи,
когда мы отмечаем День Государственного флага.
1)22 июня
2) 22 августа
3) 22 марта
4) 22 декабря
7.На торжественных
церемониях при исполнении Государственного гимна России:
1) все встают
2) женщины снимают головные уборы
3) военные выполняют воинское
приветствие
4)
8. Назови
поэта, написавшего стихи для гимна России.
1) А. Александров
2) С. Михалков
3) С. Маршак
4) В. Маяковский
9. Переведи
слово герб с немецкого языка.
1) знак
2) наследство
3) отличие
4) символ
10.Что на гербе России
означают короны, соединённые лентами, скипетр и держава?
1) сильную власть и единство
государства
2) готовность народа встать на
защиту родной земли

file_name: Викторина.docx

title: Викторина "Славные символы России"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Оборонинская средняя
общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ
РАССМОТРЕНО МС
директор школы                                                                                протокол
№_______
____________________
от «___»________201__г.
/В.А.
Шевченко/
от «___»________201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ В 11 КЛАССЕ
(профильный уровень)

Структура документа
Рабочая программа включает: пояснительную записку;
основное содержание с  распределением учебных часов по разделам курса;
учебно-тематический план; требования к уровню подготовки выпускников,
литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.
Пояснительная записка
Цели изучения
математики в старшей школе на профильном уровне:
•
формировать
представления об
идеях и методах математики;
о   математике
как   универсальном   языке   науки,   средстве
моделирования
явлений и процессов;
•
овладеть языком математики в устной и
письменной форме,
математическими
знаниями  и умениями,  необходимыми для
изучения       школьных
естественнонаучных       дисциплин,
продолжения образования и освоения
избранной специальности
на современном уровне;
•
развить
логическое
мышление,       пространственное
воображение,    алгоритмическую
культуру,    математическое
мышление и интуицию, творческие
способности, необходимые
для     продолжения     образования     и
для     самостоятельной
деятельности в области математики и
ее приложений в будущей
профессиональной деятельности;
•
воспитать средствами математики культуру
личности через
знакомство    с
историей    развития    математики,    эволюцией
математических идей,
понимания значимости математики для
научно-технического
прогресса.
Статус документа
Рабочая  программа по математике составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на профильном уровне и на основе примерной программы среднего
(полного) общего образования по математике (профильный уровень). Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и
дает  распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
- информационно-методическая функция позволяет всем
участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
- организационно-планирующая функция предусматривает
выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе
для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета
При изучении курса математики в 11 классе на
профильном уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии:
«Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы
комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики»,  «Начала
математического анализа». В рамках указанных содержательных линий решаются
следующие задачи:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов
числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и
вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата,
сформированного в основной школе и в 10 классе, и его применение к решению
математических и нематематических задач;
расширение и систематизация общих сведений о функциях,
пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для
описания и изучения реальных зависимостей;
изучение свойств пространственных тел, формирование
умения применять полученные знания для решения практических задач;
развитие представлений о вероятностно-статистических
закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых
умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;
знакомство с основными идеями и методами математического
анализа
В результате
изучения математики у обучающихся формируются следующие  ключевые компетенции:
- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с
ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий
мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,
принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения
ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная
образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
- Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика
в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы
логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к
изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний
непосредственно из окружающей действительности, владением приемами
учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках
этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение
отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование
вероятностных, статистических и иных методов познания.
- Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных
предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение
современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс,
компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио-
видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.
- Компетенции личностного самосовершенствования направлены
на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития,
эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами
деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его
непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных
качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и
поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о
собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура,
способы безопасной жизнедеятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану  для профильного
изучения математики в 11 классе отводится  204 часа из расчета 6 часов в неделю
(4 часа алгебры, 2 - геометрии), в том числе для проведения контрольных работ
15 часов.
Формы организации учебного процесса:
·
групповые;

·
индивидуально-групповые;

·
фронтальные;

·
практикумы.
Технологии обучения:
·
Проблемное обучение- обучение, при котором учитель, опираясь на знание
закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет
работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей
учеников в процессе обучения
·
Развивающее обучение-обучение, при котором обучающийся усваивает
конкретные знания, умения и навыки, а также овладевает способами действий,
учится конструировать и управлять своей учебной деятельностью.
·
Дифференцированное обучение предполагает оптимальное приспособление учебного
материала и методов обучения к индивидуальным способностям каждого школьника
·
Обучение развитию критического
мышления способствует развитию умений
анализировать информацию с позиции логики и личностно – психологического
подхода с тем, чтобы принять  полученные результаты, как к стандартным,
так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам, позволяет сформировать способность
ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать
независимые продуманные решения.

Механизмы
формирования ключевых компетенций:
·
поисковые методы, отличительной
особенностью которых является постановка познавательных задач, процесс решения
которых требует активной мыслительной деятельности учащихся, творческого
поиска, анализа собственного опыта и накопленных знаний, умения обобщать
частные выводы и решения;
·
постановка познавательных задач;
·
проблемный подход, направленный на
создание проблемных ситуаций, как познавательных задач которые характеризуется
противоречиями между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и
предъявляемыми требованиями, ;
·
методы индивидуального обучения
позволяющие адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности
учащегося к его особенностям.
·
интерактивные методы обучения,
которые построены на целенаправленной, специально организованной групповой
(межгрупповой) деятельности, обратной связи между всеми участниками
Виды контроля:
Текущий - проверка усвоения и оценка результатов
каждого урока, постоянное изучение учителем работы всего класса и отдельных
учеников(разнообразные формы и средства проверки: фронтальные и индивидуальные,
устные и письменные, рассчитанные на весь урок или его часть).
Периодический - проверяет степень усвоения материала
за длительный период (семестр, полугодие) или материала по изученному разделу
отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы,
может проводиться как в форме письменной контрольной работы, так и в форме
зачетных занятий по пройденной теме.
Итоговый контроль производится с целью зафиксировать
минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.
Самоконтроль.
Формы контроля:
Проведение контрольных и тестовых работ, опрос.
Выполнение учебных и практических заданий:
самостоятельное выполнение различных творческих (практических) работ, участие в
проектной деятельности.
Отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности.
Выбор и использование выразительных средств языка и
знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж и др.) в соответствии с
ситуацией общения.
Владение умениями совместной деятельности, оценивание
результатов своей работы.В ходе освоения содержания математического образования
учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и
совершенствуют опыт:
построения и исследования математических моделей для
описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
выполнения и самостоятельного
составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом
материале; выполнения расчетов практического характера; использования
математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения
частных случаев и эксперимента;
самостоятельной работы с источниками информации,
обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный
опыт;
проведения доказательных рассуждений, логического
обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений,
аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
самостоятельной и коллективной деятельности, включения
своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с
мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных
источников.
Обучение
ведется по учебникам: А.Г. Мордкович «Алгебра и начала анализа 11. Профильный
уровень» 2011г, Л. С. Атанасян «Геометрия 10-11», 2012г.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА (136 часов)
Повторение (4 часа)
Многочлены (15 часов)
 Многочлены от одной переменной. Делимость
многочленов. Деление многочленов с остатком. Рациональные корни многочленов с
целыми коэффициентами. Схема Горнера. Теорема Безу. Формулы сокращенного
умножения для старших степеней. Число корней многочлена. Многочлены от
нескольких переменных. Бином Ньютона. Многочлены от нескольких переменных,
симметрические многочлены. Уравнения высших степеней.
Знать: -
определения многочленов от одной и нескольких переменных, их свойства;
- схему Горнера;
- теорему Безу;
- бином Ньютона;
-способы решения уравнений высших степеней
(однородные, симметрические, возвратные).
Уметь: -
раскладывать многочлены на множители;
- применять схему Горнера и теорему Безу к разложению
многочленов на множители;
- уметь решать уравнения высших степеней известными
способами.
Контрольные
работы – 1
Степени и корни (16 часов)
Понятие корня n-й степени из
действительного числа. Свойства степени с действительным показателем. Функции у
=  , их свойства и графики. Свойства
корня n-й степени и его свойства. Преобразование выражений,
содержащих радикалы. Понятие степени с любым рациональным показателем.
Степенные функции, их свойства и графики. Извлечение корней из комплексных
чисел.
Знать: -
определение корня n-й степени из действительного числа;
- свойства и график функции  у =   ;
- определение степенной функции;
- свойства и графики степенных функций;
- формулу извлечения корней из комплексных чисел
Уметь: -
применять свойства корня n-й степени из действительного числа к упрощению
выражений;
- строить и читать графики функции у =  , степенных функций;
- извлекать корни из комплексных чисел
Контрольные
работы – 1.
Показательная и логарифмическая функции (31 час)
 Показательная
функция, ее свойства и график. Показательные уравнения. Показательные
неравенства. Понятие логарифма. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Логарифмическая
функция, ее свойства и график.  Десятичный и натуральный логарифмы. Число е.
Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства. Преобразование
выражений, включающих арифметические операции, а также операции возведения в
степень и логарифмирования. Дифференцирование показательной и логарифмической
функций.
Знать: -
определение и свойства логарифма;
- определения  показательной и логарифмической
функций, их свойства и график;
- способы решения показательных и логарифмических
уравнений и неравенств;
- формулы дифференцирования показательной и
логарифмической функций.
Уметь: - строить
и читать графики показательной и логарифмической функций;
- преобразовывать выражения, включающие арифметические
операции, а также операции возведения в степень и логарифмирования.
- решать показательные и логарифмические уравнения и
неравенства различными способами;
- применять правила дифференцирования показательной и
логарифмической функций.
Контрольные
работы – 2
Первообразная и интеграл (10 часов)
Первообразная и неопределенный интеграл.
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле.
Первообразные элементарных функций. Формула Ньютона-Лейбница. Примеры
применения интеграла в физике и геометрии.
Знать: - определение интеграла;
- понятия определенный и неопределенный
интегралы;
- формулу Лейбница для нахождения площади
криволинейной трапеции;
- правила интегрирования
Уметь: - вычислять определенные интегралы различных
функций;
- находить площадь криволинейной
трапеции;
- вычислять объемы тел.
Контрольные работы – 1.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
(13 часов)
Вероятность и геометрия. Независимые повторения
испытаний с двумя исходами. Понятие о независимости событий. Вероятность и
статистическая частота наступления событий. Статистические методы обработки
информации. Гауссова кривая. Закон больших чисел.
         Знать:-
понятие о независимости событий;
- определение независимых повторений испытаний с двумя
исходами;
          - статистические методы обработки
информации;
          - знать суть закона больших чисел.
        Уметь: - уметь решать вероятностные
задачи из геометрии;
          - вычислять вероятность независимых
повторений испытаний с двумя исходами;
          - применять статистические методы обработки
информации;
          - строить  Гауссову кривую.
Контрольные работы - 1
Уравнения
и неравенства. Системы уравнений и неравенств (35 часов)
Равносильность
уравнений. Общие методы решения уравнений. Показательные, логарифмические,
иррациональные уравнения. Равносильность неравенств. Уравнения и неравенства с
модулями. Уравнения и неравенства со знаком радикала. Доказательство
неравенств. Уравнения и неравенства с двумя переменными. Системы уравнений.
Основные приемы решения систем. Решение систем уравнений с двумя неизвестными
(простейшие типы). Неравенство о среднем арифметическом и среднем геометрическом
двух чисел. Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и
неравенств. Применение математических методов для решения  содержательных задач
из различных областей науки и практики. Задачи с параметрами.
Знать: - определение равносильных уравнений, уравнений следствий;
-
способы равносильных переходов;
- методы
решения различных уравнений, неравенств и их систем.
Уметь: - решать показательные, логарифмические, иррациональные
уравнения;
- решать
уравнения и неравенства с модулями;
- решать
уравнения и неравенства со знаком радикала;
-
доказывать неравенства;
- решать
уравнения и неравенства с двумя переменными;
- решать
системы уравнений и неравенств.
- решать
задачи с параметрами.
Контрольные
работы – 2
Повторение
(8 часов).
Контрольные
работы – 1
Учебно-тематический план

№ п/п

тема

кол-во часов

1

Повторение изученного в 10 классе

4

2

Многочлены

15

Контрольная работа  №1  по тексту
  администрации

3

Степени и корни.

16

Контрольная работа №2  «Степени и
  корни. Степенные функции»

4

Показательная и логарифмическая
  функции

31

Контрольная работа №3 по тексту
  администрации

Контрольная работа №4  «Логарифмические
  уравнения и неравенства»

5

Первообразная и интеграл

10

Контрольная работа №5
  «Первообразная и интеграл»

6

Элементы теории вероятностей и
  математической статистики

13

Контрольная работа №6 «Элементы
  теории вероятностей и математической статистики»

7

Уравнения и неравенства. Системы
  уравнений и неравенств

35

Контрольная работа №7 «Уравнения
  и неравенства с модулями»

Контрольная работа №8
  «Иррациональные уравнения и неравенства»

8

Повторение

8

Контрольная работа №9 по
  тексту администрации

Итого

136

Требования
к уровню подготовки выпускников
В результате изучения математики на
профильном уровне обучающиеся должны
знать/понимать
·
значение математической науки для
решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
·
значение практики и вопросов,
возникающих в самой математике для формирования и развития математической
науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии;
·
универсальный характер законов
логики математических рассуждений, их применимость во всех областях
человеческой деятельности;
·
вероятностный характер различных
процессов окружающего мира;
·
идеи расширения числовых множеств
как способа построения нового математического аппарата для решения практических
задач и внутренних задач математики;
·
возможности геометрии для описания
свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
·
роль аксиоматики в математике;
Алгебра
уметь
·
выполнять арифметические действия,
сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств;
находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
·
проводить по известным формулам и
правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции;
·
вычислять значения числовых и
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной

жизни для:
·
практических расчетов по формулам,
включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие
вычислительные устройства;

Функции и графики
уметь
·
определять значение функции по
значению аргумента при различных способах задания функции;
·
строить графики изученных функций;
·
описывать по графику и в
простейших случаях по формуле  поведение и свойства функций, находить по
графику функции наибольшие и наименьшие значения;
·
решать уравнения, простейшие
системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной

жизни для:
·
описания с помощью функций
различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь
·
вычислять производные и
первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
·
исследовать в простейших случаях
функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций,
строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием
аппарата математического анализа;
·
вычислять  площади с
использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и
повседневной

жизни для:
·
решения прикладных задач, в том
числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения,
на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь
·
решать рациональные, показательные
и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические
уравнения, их системы;
·
составлять уравнения и неравенства
по условию задачи;
·
использовать для приближенного
решения уравнений и неравенств графический метод;
·
изображать на координатной
плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
·
решать текстовые задачи с помощью
составления уравнений и неравенств интерпретируя результат с учетом ограничения
условия задачи;
·
доказывать несложные неравенства

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной

жизни для:
·
построения и исследования
простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
·
решать простейшие комбинаторные
задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
·
вычислять в простейших случаях
вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной

жизни для:
·
анализа реальных числовых данных,
представленных в виде диаграмм, графиков;
·
анализа информации статистического
характера;
Литература и
средства обучения.
Преподавание
курса «Алгебра и начала анализа» в 11 классе на профильном уровне ориентировано
на использование учебного и программно-методического комплекса, в который
входит:
учебник
А.Г. Мордкович «Алгебра и начала анализа 11. Профильный уровень».- Мнемозина, 2011г
задачник
А.Г. Мордкович «Алгебра и начала анализа 11. Профильный уровень». – Мнемозина, 2011г
«Математика.
Подготовка к ЕГЭ » под ред. Ф.Ф. Лысенко.- Ростов-на-Дону., «Легион-М»
«Математика.
Подготовка к ЕГЭ » под ред. Ященко
Субханкулова
С.А.Задачи с параметрами.- М., 2010
Перечень
средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы:
Аппаратные
средства:
·
мультимедийные ПК;
·
локальная сеть;
·
глобальная сеть;
·
мультимедиапроектор;
·
принтер;
·
сканер;
Программные
средства:
·
операционная система Windows;
·
полный пакт офисных приложений Microsoft Office;
·
архиватор Winrar.

Приложение к рабочей программе по
 алгебре и началам анализа
 для 11б класс (профильный уровень)
Составил: Якунина Л.М.
Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Формы и виды контроля

по плану

фактически

примечание

1

Повторение изученного в 10 классе. Преобразование тригонометрических
  выражений.

01.09

Фронтальный опрос, беседа

2

Повторение из ученного в 10 классе. Решение
  тригонометрических уравнений.

01.09

Фронтальный опрос

3

Повторение из ученного в 10 классе. Производная.

03.09

тестирование

4

Повторение из ученного в 10 классе. Применение
  производной.

07.09

Опрос в парах

5

Арифметические операции над многочленами от одной
  переменной

08.09

Фронтальный опрос

6

Деление многочлена на многочлен с остатком.

08.09

Фронтальный опрос

7

Схема Горнера.

10.09

Фронтальный опрос

8

Разложение многочленов на множители по схеме Горнера.

14.09

Фронтальный опрос

9

Разложение многочлена на множители различными способами.

15.09

самостоятельная работа

10

Разложение многочлена на множители различными способами.

15.09

Фронтальный опрос

11

Многочлены от нескольких переменных

17.09

Опрос в парах

12

Разложение на множители многочленов от нескольких
  переменных.

21.09

Фронтальный опрос

13

Решение уравнений с двумя переменными.

22.09

Фронтальный опрос

14

Решение систем уравнений.

22.09

Работа в парах

15

Контрольная работа №1 по тексту администрации

24.09

Фронтальный опрос

16

Анализ контрольной работы. Решение уравнений высших
  степеней методом введения новой переменной.

28.09

Фронтальный опрос

17

Графический способ решения уравнений.

29.09

Фронтальный опрос

18

Комбинированные способы решения уравнений.

29.09

Фронтальный опрос

19

Уравнения высших степеней

01.10

аудиторная контрольная работа

20

Понятие корня n-степени из
  действительного числа.

12.10

Фронтальный опрос

21

Функции у=

13.10

Фронтальный опрос

22

Функции у= , их свойства
  и графики

13.10

Фронтальный опрос

23

Свойства корня n-й степени

15.10

Фронтальный опрос

24

Преобразование простейших иррациональных  выражений.

19.10

зачет

25

Преобразование простейших иррациональных  выражений.

20.10

Фронтальный опрос

26

Преобразование  иррациональных  выражений.

20.10

Фронтальный опрос

27

Преобразование  иррациональных  выражений.

22.10

тестовая работа

28

Понятие степени с любым рациональным показателем

26.10

Фронтальный опрос

29

Понятие степени с любым рациональным показателем

27.10

Фронтальный опрос

30

Степенные функции, их свойства и графики

27.10

Фронтальный опрос

31

Построение графиков степенных функций.

29.10

Фронтальный опрос

32

Корень из комплексного числа

02.11

Фронтальный опрос

33

Извлечение корней из комплексных чисел

03.11

Опрос в парах

34

Решение упражнений.

03.11

Фронтальный опрос

35

Контрольная работа №2 по теме «Степени и корни.
  Степенные функции»

05.11

аудиторная контрольная работа

36

Показательная функция, ее свойства и график.

09.11

Фронтальный опрос

37

Анализ к/р. Простейшие показательные уравнения.

10.11

Фронтальный опрос

38

Построение графиков
  показательной функции. Простейшие показательные уравнения

10.11

Фронтальный опрос

39

Решение показательных
  уравнений методом разложения на множители.

12.11

Самостоятельная работа

40

Решение показательных уравнений методом замены переменной

23.11

Фронтальный опрос

41

Решение показательных уравнений различными способами.

24.11

зачет

42

Показательные неравенства

24.11

Фронтальный опрос

43

Решение показательных неравенств методом разложения на
  множители и замены переменной.

26.11

Фронтальный опрос

44

Контрольная работа №3 по тексту администрации.

30.11

Контрольная работа

45

Анализ к/р. Решение показательных уравнений и неравенств
  различными способами.

01.12

Фронтальный опрос

46

Решение упражнений.

01.12

Фронтальный опрос

47

Понятие логарифма

03.12

Фронтальный опрос

48

Понятие логарифма

07.12

Фронтальный опрос

49

Логарифмические функции, ее свойства и график.

08.12

Фронтальный опрос

50

Построение графиков логарифмических функций.

08.12

Фронтальный опрос

51

Свойства логарифмов

10.12

Фронтальный опрос

52

Упрощение логарифмических выражений.

14.12

Фронтальный опрос

53

Упрощение логарифмических выражений.

15.12

Фронтальный опрос

54

Логарифмические уравнения

15.12

Фронтальный опрос, зачет

55

Решение логарифмических  уравнений методом разложения на
  множители.

17.12

самостоятельная работа

56

Решение логарифмических уравнений методом замены
  переменной

21.12

Фронтальный опрос

57

Решение логарифмических уравнений различными способами.

22.12

Фронтальный опрос

58

Логарифмические неравенства

22.12

Фронтальный опрос

59

Решение логарифмических неравенств методом разложения на
  множители.

24.12

Фронтальный опрос

60

Решение упражнений.

28.12

Фронтальный опрос

61

Решение логарифмических неравенств методом замены
  переменной

29.12

Фронтальный опрос

62

Решение логарифмических неравенств различными способами.

29.12

тестовая работа

63

Число е. Функция у=ех , ее свойства и график.
  Дифференцирование

31.12

Фронтальный опрос

64

Натуральные логарифмы. Функция у =  In x, ее свойства и
  график, дифференцирование

11.01

Фронтальный опрос

65

Дифференцирование показательной и логарифмической функций.

12.01

Фронтальный опрос

66

Контрольная работа №4 «Логарифмические уравнения и
  неравенства»

12.01

аудиторная контрольная работа

67

Определение первообразной.

14.01

Фронтальный опрос

68

Правила отыскания первообразных.

18.01

Фронтальный опрос

69

Неопределенный интеграл.

19.01

Фронтальный опрос

70

Формулы и правила отыскания неопределенных интегралов.

19.01

Фронтальный опрос

71

Вычисление неопределенных интегралов.

21.01

Фронтальный опрос

72

Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла.

25.01

Фронтальный опрос

73

Понятие определенного интеграла.

26.01

Фронтальный опрос

74

Формула Ньютона-Лейбница..

26.01

Фронтальный опрос

75

Вычисление площадей плоских фигур с помощью определенного
  интеграла

28.01

самостоятельная работа

76

Вероятность и геометрия.

01.02

аудиторная контрольная
  работа

77

Контрольная работа №5 по теме «Первообразная и интеграл»

02.02

Фронтальный опрос

78

Классическое определение вероятности. Анализ к/р.

02.02

Фронтальный опрос

79

Решение простейших вероятностных задач.

04.02

Фронтальный опрос

80

Независимые повторения испытаний с двумя исходами.

08.02

Фронтальный опрос

81

Схема Бернулли.

09.02

Фронтальный опрос

82

Решение задач с использованием схемы Бернулли.

09.02

тестовая работа

83

Статистические методы обработки информации.

11.02

Фронтальный опрос

84

Многоугольник распределения

15.02

Фронтальный опрос

85

Гистограмма распределения.

16.02

Фронтальный опрос

86

Гауссова кривая.

16.02

Фронтальный опрос

87

Закон больших чисел.

18.02

Фронтальный опрос

88

Алгоритм использования функции             в приближенных
  вычислениях.

29.02

Фронтальный опрос

89

Теоремы о равносильности уравнений.

01.03

Аудиторная  контрольная работа

90

Контрольная работа №6 «Элементы теории
  вероятностей»

01.03

Фронтальный опрос

91

Анализ контрольной работы. Преобразование данного
  уравнения в уравнение-следствие.

03.03

Фронтальный опрос

92

О проверке корней.

07.03

Фронтальный опрос

93

О потере корней.

10.03

самостоятельная работа

94

Общие методы решения уравнений. Метод равносильного
  перехода.

14.03

Фронтальный опрос

95

Метод разложение на множители.

15.03

Фронтальный опрос

96

Метод введения новой переменной.

15.03

Фронтальный опрос

97

Функционально-графический метод.

17.03

Фронтальный опрос

98

Равносильность неравенств

21.03

Фронтальный опрос

99

Решение неравенств.

22.03

тест

100

Решение систем неравенств.

22.03

Фронтальный опрос

101

Уравнения  с модулями

24.03

самостоятельная работа

102

Неравенства с модулями

28.03

Фронтальный опрос

103

Решение уравнения  с модулями

29.03

Фронтальный опрос

104

Решение неравенств с модулями

29.03

Фронтальный опрос

105

Уравнения и неравенства с модулями

31.03

Фронтальный опрос

106

Иррациональные уравнения.

04.04

аудиторная контрольная работа

107

Контрольная работа  №7  «Уравнения и неравенства »

05.04

Фронтальный опрос

108

Анализ к/р. Решение иррациональных уравнений.

05.04

Фронтальный опрос

109

Иррациональные неравенства.

07.04

Фронтальный опрос

110

Решение иррациональных неравенств.

18.04

Фронтальный опрос

111

Доказательство неравенств с помощью определения.

19.04

Фронтальный опрос

112

Синтетический метод доказательства неравенств.

19.04

Фронтальный опрос

113

Доказательство неравенств методом от противного.

21.04

Фронтальный опрос

114

Доказательство неравенств методом математической индукции.

25.04

Фронтальный опрос

115

Функционально-графические методы доказательства
  неравенств.

26.04

самостоятельная работа

116

Уравнения и неравенства с двумя переменными

26.04

Фронтальный опрос

117

Уравнения и неравенства с двумя переменными

28.04

Фронтальный опрос

118

Системы уравнений.

03.05

Фронтальный опрос

119

Системы неравенств.

03.05

Фронтальный опрос

120

Контрольная работа №8  «Решение уравнений, неравенств и их
  систем»

05.05

Фронтальный опрос

121

Решение систем уравнений и неравенств.

10.05

аудиторная контрольная
  работа

122

Способы решения задач с параметрами.

10.05

Фронтальный опрос

123

Решение задач с параметрами.

12.05

зачет

124

Задачи с параметрами.

16.05

Фронтальный опрос

125

Повторение. Решение уравнений.

17.05

Фронтальный опрос

126

Повторение. Решение неравенств.

17.05

Фронтальный опрос

127

Повторение. Тригонометрические функции.

17.05

Фронтальный опрос

128

Контрольная работа №9 по тексту администрации

17.05

Ауд. к. р

129

Анализ контрольной работы. Повторение. Решение тригонометрических
  уравнений и неравенств

19.05

Фронтальный опрос

130

Решение тригонометрических неравенств и их систем

19.05

Зачет

131

Решение логарифмических уравнений.

19.05

Парный опрос

132

Решение показательных уравнений.

23.05

Работа в парах

133

Решение логарифмических и показательных неравенств

23.05

Самостоятельная работа

134

Первообразная и интеграл

24.05

Зачет

135

Иррациональные уравнения.

24.05

Фронтальный опрос

136

Иррациональные неравенства

24.05

Фронтальный опрос

Примечание: в
соответствии с годовым календарным графиком   объединены для изучения темы
129-131 , 132 и 133,134-136, уроков.

ГЕОМЕТРИЯ
(68 часов).
Повторение(2
часа).
Координаты и векторы (14
часов).
Декартовы координаты в
пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и
плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство
векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами.
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы.
Разложение по трём некомпланарным векторам. Движения. Центральная симметрия.
Осевая симметрия. Параллельный перенос.
Знать: - определения вектора, угла между
векторами, скалярного произведения векторов, коллинеарных и компланарных
векторов;
- формулы середины отрезка;
- формулы расстояния между
двумя точками, расстояния от точки до плоскости;
Уметь: - строить вектор по его координатам;
- находить координаты вектора
по построенному чертежу;
-вычислять расстояния между
двумя точками и от точки до плоскости;
- определять уравнение сферы и
плоскости;
- решать задачи на нахождение
углов между прямой и плоскостью, между плоскостями;
- выполнять симметрию,
движение и параллельный перенос;
Контрольные работы-2.
Тела и поверхности вращения
(14 часов).
Цилиндр и конус. Усечённый
конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развёртка. Осевые
сечения и сечения параллельные основанию. Эллипс, гипербола, парабола как
сечения конуса. Шар и сфера, их сечения. Сфера, вписанная в многогранник, и
описанная около него.  Касательная плоскость к сфере. Цилиндрические и
конические поверхности.
Знать: - понятия цилиндр, конус (усеченный
конус), шар, сфера;
- касательная плоскость к
сфере;
Уметь: -выполнять чертежи тел вращения,
- находить основные элементы
данных тел вращения.
Контрольные работы-1.
Объёмы тел и площади их
поверхностей (26 часов).
Понятие об объёме тела.
Отношение объёмов подобных тел.
Формулы объёма куба,
прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объёма пирамиды и
конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объёма шара и
площади сферы.
Знать: - понятие объема тела;
- формулы объёма куба,
прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра.
-формулы объёма пирамиды и
конуса;
-формулы площади поверхностей
цилиндра и конуса;
-формулы объёма шара и площади
сферы.
Уметь: решать практические задачи на применение
изученных формул.
Контрольные работы-2.

Повторение. Геометрия на
плоскости (8 часов).
 Свойство биссектрисы угла
треугольника. Решение треугольников. Вычисление биссектрис, медиан, высот,
радиусов вписанной и описанной окружностей. Формулы площади треугольника. Вычисление
углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной. Теорема о
произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей. Теорема о сумме
квадратов сторон и диагоналей параллелограмма. Вписааные и описанные
четырехугольники и их свойства. ГМТ.  Теорема Чевы и теорема Менелая. Эллипс,
гипербола, парабола как ГМТ. Неразрешимость классических задач на построение.
Знать: - свойства биссектрис, медиан треугольника;
-формулы площади треугольника;
- теоремы о хордах,
касательных, секущих;
- свойства вписанных и
описанных четырехугольников;
-теорему Чевы и теорему Менелая;
- понятия эллипс, гипербола,
парабола как ГМТ;
- понятие неразрешимости
классических задач не построение.
Уметь: - решать задачи на применение изученных
теорем и свойств;
- решать задачи с применением
теорем Чевы и Менелая;
- выводить уравнения  эллипса,
гиперболы, параболы как ГМТ.
Контрольная работа - 1
Резерв (1час)
Учебно-тематический план

№ п/п

тема

кол-во часов

1

Повторение.

2

2

Координаты и векторы

14

Контрольная работа №1
  «Векторы и их координаты»

Контрольная работа №2
  «Скалярное произведение. Движения»

3

Тела и поверхности
  вращения.

14

Контрольная работа №3
  «Площадь поверхности тел вращения»

4

Объёмы тел и площади
  их поверхностей.

26

Контрольная работа №4
  «Объемы параллелепипеда, призмы, пирамиды»

Контрольная работа №5
  «Объемы тел вращения»

5

Повторение. Геометрия
  на плоскости

10

Итоговая контрольная работа

Итого

66

Требования
к уровню подготовки выпускников
В результате изучения геометрии на профильном уровне
обучающиеся должны:
уметь
·
распознавать на чертежах и моделях
пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями,
изображениями;
·
описывать взаимное расположение
прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом
расположении;
·
анализировать в простейших случаях
взаимное расположение объектов в пространстве;
·
изображать основные многогранники
и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
·
строить  сечения куба, призмы,
пирамиды;
·
решать планиметрические и
стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей, объемов);
·
использовать при решении
стереометрических задач планиметрические факты и методы;
·
проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
исследования (моделирования)
несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
·
вычисления объемов и площадей
поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при
необходимости справочники и вычислительные устройства.
Литература и
средства обучения.
Преподавание
 курса «Геометрия» в 11 классе на профильном уровне ориентировано на
использование учебного и программно-методического комплекса, в который входит:
учебник:
Л.С. Атанасян Геометрия 10-11.- Просвещение, 2012
В.А.
Яровенко Поурочные разработки по геометрии (дифференцированный подход).- М.,
2009
 «Математика.
Подготовка к ЕГЭ » под ред. Ф.Ф. Лысенко.- Ростов-на-Дону., «Легион-М»
«Математика.
Подготовка к ЕГЭ » под ред. Ященко
Перечень
средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы:
Аппаратные
средства:
·
мультимедийные ПК;
·
локальная сеть;
·
глобальная сеть;
·
мультимедиапроектор, принтер, сканер;
Программные
средства:
·
операционная система Windows;
·
полный пакт офисных приложений Microsoft Office;
·
архиватор Winrar.
Приложение к рабочей программе
 по геометрии для  11 б класса
(профильный уровень)
Составил: Л.М. Якунина
Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Формы и виды контроля

примечание

по плану

фактически

1

Повторение

02.09

Фронтальный опрос

2

Прямоугольная система координат в пространстве

04.09

Фронтальный опрос

3

Координаты вектора

09.09

Фронтальный опрос

4

Действия над векторами

11.09

Фронтальный опрос

5

Связь между координатами вектора и координатами точек

16.09

Фронтальный опрос

6

Простейшие задачи в координатах

18.09

самостоятельная работа

7

Решение простейших задач в координатах

23.09

Фронтальный опрос

8

Решение простейших задач в координатах

25.09

Фронтальный опрос

9

Решение задач по теме  Векторы и координаты, Угол между
  векторами..

29.09

Фронтальный опрос

10

Контрольная работа №1 «Векторы и координаты»

02.10

аудиторная контрольная работа

11

Анализ к/р. Угол между векторами

14.10

Фронтальный опрос

12

Скалярное произведение векторов

16.10

Фронтальный опрос

13

Вычисление углов между прямыми и плоскостями

21.10

Фронтальный опрос

14

Решение задач на тему Вычисление углов между прямыми и
  плоскостями

23.10

Фронтальный опрос

15

Параллельный перенос Центральная, осевая и зеркальная
  симметрии.

28.10

самостоятельная работа

16

Контрольная работа №2 «Скалярное произведение. Движения.

30.10

аудиторная контрольная работа

17

Анализ к/р. Понятие цилиндра

06.11

Фронтальный опрос

18

Площадь поверхности цилиндра

11.11

Фронтальный опрос

19

Решение задач на вычисление площади поверхности цилиндра

13.11

Фронтальный опрос

20

Понятие конуса

25.11

Фронтальный опрос

21

Площадь поверхности конуса

27.11

Фронтальный опрос

22

Усеченный конус

02.12

тестовая работа

23

Решение задач на вычисление площади поверхности цилиндра

04.12

Фронтальный опрос

24

Сфера и шар. Уравнение сферы

09.12

Фронтальный опрос

25

Взаимное расположение сферы и плоскости

11.12

Фронтальный опрос

26

Касательная плоскость к сфере

16.12

Фронтальный опрос

27

Площадь сферы

18.12

самостоятельная работа

28

Разные задачи на многогранники

23.12

Фронтальный опрос

29

Контрольная работа №3 по теме «Площадь поверхности тел
  вращения

25.12

Фронтальный опрос

30

Анализ к/р. Решение задач на тела вращения

30.12

аудиторная контрольная работа

31

Решение различных задач

08.01

Фронтальный опрос

32

Объем прямоугольного параллелепипеда

13.01

Фронтальный опрос

33

Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда

15.01

Фронтальный опрос

34

Решение задач на объем прямоугольного параллелепипеда

20.01

Фронтальный опрос

35

Объем прямой призмы

22.01

зачет

36

Объем цилиндра

27.01

Фронтальный опрос

37

Решение задач на объем призмы и цилиндра

29.01

Фронтальный опрос

38

Объем наклонной призмы

03.02

Фронтальный опрос

39

Объем пирамиды

05.02

тест

40

Объем конуса

10.02

Опрос в парах

41

Решение задач на вычисление объема наклонной призмы

12.02

Фронтальный опрос

42

Решение задач на вычисление объема пирамиды

17.02

самостоятельная работа

43

Решение задач на вычисление объема конуса

19.02

Фронтальный опрос

44

Решение задач на комбинации тел

02.03

Фронтальный опрос

45

Решение задач на комбинации тел вращения

04.03

Фронтальный опрос

46

Решение текстовых задач

09.03

Фронтальный опрос

47

Контрольная работа №4по теме «Объемы
  параллелепипеда, призмы, пирамиды»

11.03

аудиторная контрольная работа

48

Объем шара

16.03

Фронтальный опрос

49

Объем шарового сегмента

18.03

Фронтальный опрос

50

Объем шарового слоя

23.03

Фронтальный опрос

51

Объем шарового сектора

25.03

Зачет

52

Площадь сферы

30.03

Фронтальный опрос

53

Решение задач на тему «Объем шара»

01.04

зачет

54

Решение задач на вычисление объема шара и его частей

06.04

Фронтальный опрос

55

Контрольная работа №5 по теме «Объемы
  тел вращения»

08.04

Фронтальный опрос

56

Решение задач на комбинации тел

20.04

аудиторная контрольная работа

57

Решение  задач

22.04

Фронтальный опрос

58

Геометрия на плоскости

27.04

Фронтальный опрос

59

Теорема Чевы. Теорема Менелая

29.04

Фронтальный опрос

60

Эллипс. Гипербола, парабола как ГМТ

04.05

Фронтальный опрос

61

Решение задач

06.05

Фронтальный опрос

62

Итоговая контрольная работа

11.05

Аудиторная контрольная работа

63

Анализ контрольной работы

13.05

Фронтальный опрос

64

Неразрешимость классических задач на построение

18.05

Фронтальный опрос

65

Решение задач

20.05

Самостоятельная работа

66

Решение задач

20.05

Опрос в парах

67

Решение задач на комбинации тел.

25.05

Практикум

68

Решение задач на комбинации круглых тел

25.05

Практикум

Примечание: в соответствии с годовым календарным графиком   объединены
для изучения темы 65-66 и  67-68 уроков.

file_name: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО МАТЕМАТИКЕ 11 ИТП перед.doc

alt: Структура документа Рабочая программа включает: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки выпускников, литературу и…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Механизмы формирования ключевых компетенций: · поисковые методы, отличительной особенностью которых является постановка познавательных задач, процесс решения которых требует активной мыслительной деятельности учащихся, творческого поиска, анализа…

alt: Обучение ведется по учебникам:

alt: Знать : - определение корня n -й степени из действительного числа; - свойства и график функции у = ; - определение степенной функции; - свойства…

alt: Уметь : - вычислять определенные интегралы различных функций; - находить площадь криволинейной трапеции; - вычислять объемы тел

alt: Алгебра уметь · выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя…

alt: Уравнения и неравенства уметь · решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы; · составлять уравнения и неравенства по…

alt: Литература и средства обучения

alt: Фронтальный опрос 17Графический способ решения уравнений

alt: Фронтальный опрос 41Решение показательных уравнений различными способами

alt: Уметь : решать практические задачи на применение изученных формул

alt: Фронтальный опрос 20

intro: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО МАТЕМАТИКЕ 11 класс профильный уровень

математика

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО МАТЕМАТИКЕ 11


file_name: география в схеме и таблице23.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Технологическая
карта урока по русскому языку в 4 классе
Учитель начальных классов Книжникова Елена Юрьевна
Дата _______________

Тема

Что
  мы знаем о предложениях?

Педагогическая
  цель

 Создать условия для
  систематизации знаний о видах предложений по цели высказывания, по интонации.

Тип
  урока

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний и способов действий.

Задачи

 Различать главные и второстепенные члены предложения,
  графически обозначать их, расставлять знаки препинания, развивать умения
  проводить синтаксический разбор предложений.

Планируемые
  результаты (предметные)

 Уметь различать виды предложений, проводить
  синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения,
  конструировать простое предложение по заданной схеме.

Личностные
  результаты

Уметь применять приобретённые навыки в практической
  деятельности; использовать усвоенные приёмы работы для решения учебных задач;
  осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий; уметь
  оценивать собственные знания и результаты; формировать устойчивую мотивацию к
  обучению в группе.

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Познавательные: ориентируются в
  учебнике, находят ответы на вопросы в учебном тексте.
Регулятивные: определяют цель
  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и
  результат действия; анализируют собственную работу.
Коммуникативные: участвуют в
  учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое
  общение, участвуют в работе в группах, в парах.

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Простое
  предложение.
Главные
  члены предложений: подлежащее и сказуемое.
Виды
  предложений по цели высказывания, по интонации.
Синтаксис.
Синтаксический
  разбор.

План
  урока

На
  доске «Лестница успеха»

Ход
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, приёмы

  Деятельность учителя

Деятельность
осуществляемые
действия

учащихся
формируемые
умения

Формы
контроля

1.
  Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронталь-ная.
Словесный.Слово
  учителя

Психологический настрой:
Добрый день, ребята. Наш  урок мне хотелось бы  начать
  пожеланием. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее
  настроение на весь день.
А теперь отправим послание друг другу:
- Я думаю о
  тебе,
Я говорю о тебе,
Ты всегда в моём
  сердце.
Повторяйте за мной.
Садитесь.
Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
«Закончи предложение» (Облачка с
  началом предложений)

-
  Закончите предложения:
Сегодня
   я пришёл в школу для того, чтобы хорошо учиться, получить новые знания.

Если
  что-то не удастся сразу, я не буду расстраиваться, потому что уверен, если
  постараюсь, все трудности отступят.
Сегодня
  у меня всё получится.
-
  Проверим готовность к уроку.
Откройте
  тетради, запишите дату, «классная работа».

Приветствуют
  учителя и друг друга.
Организуют
  своё рабочее место.

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

2.
  Чистописание

Индивиду-альная
работа.
Практичес-кая
  часть. Письмо.

-
  Сегодня
  я предлагаю вам вспомнить соединения букв.
Запись
  на доске:
Ол,
  ом, ол, ом…
-Продолжите
  до конца строки.

Выполняют
  письмо по образцу.

Вырабатывают
  каллиграфический почерк.

Пра-виль-ное
  написание

3.
  Словарная работа

Фронталь-ная.

Словесный.

Видеоролик
  «Осень»

  Унылая пора! Очей очарованье!

  Приятна мне твоя прощальная краса –

  Люблю я пышное природы увяданье,

  В багрец и золото одетые леса…

  А.С.Пушкин
-
  Какое настроение вызывает это стихотворение?
Осень
  славится не только своей красотой, но и богатым урожаем. А какой урожай люди
  собирают летом и осенью?
-
  Из каких растений можно сварить?
На
  доске словарные слова и две картинки с изображением кастрюль:

М…лина,
  к..пуста, з…мл…ника, к…ртофель, см…родина, м…рковь, св…кла, ябл..ко.
-Кто
  согласен с выбором детей? (Дети поднимают сигнальные карточки: зелёная –
  согласны, красная - нет)
-
  Запишите слово «Словарь»
1
  вариант «варит» борщ,
2
  вариант – «варит» компот.
-Обменяйтесь
  тетрадями, проверьте работу друг друга.
-А
  теперь проверим. Посмотрите на доску. Если правильно покажите зелёную
  карточку, если нет, то красную.

Выполняют
  работу в парах.
Отвечают
  на вопросы учителя.
Осуществляют
  взаимопровер-ку.

Принимают
  и сохраняют учебную задачу, соответствую-щую
данному
  этапу урока.

Пра-виль-ный
  выбор слов

4.
  Постановка учебной задачи

Фронталь-ная.
Словесный.
Беседа.
  Групповая.

На
  доске написано предложение:
Лес окрасился в жёлтые красные оранжевые
  краски осени

-Ребята,
  правильно ли написано предложение? /в этом предложении нет запятых и точки/

- Докажите, почему здесь необходимы знаки препинания? /В
  предложении однородные члены обособляются запятыми/, /В конце предложения
  должна стоять точка/
- А какие ещё знаки препинания могут стоять в
  конце предложений? /! и ?/
-Какую работу можно провести с предложением?/
  разобрать по членам предложения и по частям речи/
- Как называется такой разбор? /синтаксический
  разбор предложения/.
- А какие ещё вопросы можно задать к данному
  предложению? /Это предложение какое по цели высказывания? /, /А какое оно
  по интонации? /
- Молодцы. Вот уже сколько можем рассказать о
  предложении. И это вся информация? /Нет. /
– Тогда сформулируйте тему урока. /Что мы знаем о
  предложении? /.
Запишите в рабочих листах.
- Сформулируйте цель урока /Повторить всё, что уже
  знаем о предложениях/
- Какие учебные задачи вы предложите?
/- Повторить главные члены предложения,
- вспомнить как они графически обозначаются,
- расставлять знаки препинания,
- определять виды предложений по цели высказывания,
  по интонации. /
Игра «Бинго» - Что мы знаем о
  предложении?

- Что такое предложение? / предложение это одно
  или несколько слов, связанных по смыслу/;
- Предложения по цели высказывания бывают … /повествовательное
  – о чем-либо рассказывает (повествует), побудительные – побуждает к выполнению
  действия, вопросительные – задаётся вопрос/;
- Предложения по интонации бывают……… /восклицательные
  и невосклицательные/;
-Предложения по наличию второстепенных членов бывают
  ………. /распространённые – предложение с второстепенными членами и
  нераспространённые – предложения, содержащие только грамматическую основу/.
-Члены предложения бывают………/ главные и
  второстепенные /;
- Главные члены предложения - это……….. /
  подлежащее и сказуемое/;
Сравните
  с образцом на слайде.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Расставить
  знаки препинания, произвести синтаксичес-кий разбор.
Слушают
  учителя, предлагают формулировки учебной задачи

Принимают
  учебную задачу, сформулирован-ную под руководством учителя.

5.
  Повторение и закрепление знаний и способов действий.

Фронталь-ная.
Словесный,
  проблем-ный.
Чтение,
  беседа.

Проблемное задание- Расставьте знаки в конце
  предложений в рабочих листах.
Осенью бывают тёплые и солнечные дни.
Что
  такое листопад?
Любите осень! Восхищайтесь красотой осени!
Сравните
  со слайдом.

Слушают
  учителя, выполняют задания, отвечают на проблемный вопрос.

Осуществляют
  сравнение; полно и точно выражают свои мысли

Упраж-нение

 Физминутка
   для профилактики нарушений
  осанки

Фронталь-ная.
Практичес-кий.

«Запрещённое движение»

Слушают
  учителя, повторяют  движения

Принимают
  задачу, выполняют движения

Выпол-нение
  зада-ний

6.
  Работа по учебнику

Индивиду-альная.
Практичес-кий.

Найдите
  данную тему в учебнике.
-На
  какой странице мы будем работать? /стр.67/
- Из
  упражнения 96 выпишите: 1 вариант – первое предложение, 2 вариант – третье. Подчеркните
  в них грамматическую основу и надпишите какой частью речи они выражены.

Слушают
  учителя, выполняют задания

Используют
  знаково – символические средства для решения учебной задачи.

Упраж-нение

7.
  Творческое задание на карточках.

Индивиду-альная.
Практичес-кий.

Творческое
  задание по типам сложности «Кленовые листья»
Выполнить синтаксический разбор одного предложения
  из составленного текста.

1
  тип сложности: «Составляю предложения сам (сама)».

СОСТАВЬ ИЗ СЛОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЗАПИШИ ПОЛУЧИВШИЙСЯ ТЕКСТ.
1. осень, золотая, наступила. 2. в, оделись, праздничный,
  наряд, деревья. 3. берёзы, монетками, листочки, золотыми, горят. 4. в,
  листья, кружатся, красиво, воздухе.

2 тип сложности: «Прошу маленькой
  помощи».

ЗАПИШИ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ВСТАВЛЯЯ ПОДХОДЯЩИЕ СЛОВА.
Наступила________
  осень. В моховых болотах по кочкам рассыпалась ____________ клюква. На опушке
  леса собрались____________ осинки. Как _____________в лесу!
Слова
  для справок: золотая, разноцветные, красная, красиво.

- В
  конце урока принесёте кленовые листики с карточками. Я выставлю оценки, когда
  проверю выполненные задания.

Выполняют
  задания по выбору на кленовых листочках.
Сдают
  листы на проверку.

Принимают
  учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Упраж-нение

8.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Фронталь-ная.
Практичес-кий,
  групповая.

-
  А вам понравился урок?
-
  Оцените свою работу на уроке в рабочих листах «Знаю-Умею»

Кубик «Блума»
- Предложи
  /игру по теме «Что мы знаем о предложениях?» / /Кто длиннее придумает
  предложение/
- Объясни
  /Для чего нужны второстепенные члены предложения? / /Чтобы с их помощью
  обогащать свою речь/ /Более точно выражать свои мысли/
- Назови
  /Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? /
- Придумай
  /вопросительное предложение/
- Почему
  /надо знать виды предложений/ /Чтобы грамотно писать и правильно
  расставлять знаки препинания в середине и в конце предложений/
- Поделись
  / Что получилось хорошо? Что вызвало затруднения? /

-
  Сегодня на уроке мы выполнили все задачи? /Да. Мы находили и подчеркивали
  главные члены в предложениях. Выполняли синтаксический разбор предложений. Определяли
  виды предложений по цели высказывания, по интонации. Расставляли знаки
  препинания. /
(ответы
  детей по поставленным задачам)

- Я
  хочу поблагодарить вас за активную работу и предложить посмотреть сценку.

Сценка «Знаки поссорились» (?!.)

Дети
  выполняют самооценку деятельности.

Открыто
  осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Беседа
  по вопро-сам.
Саморегуля-ция.

9.
  Домашнее задание

Фронталь-ная.
Словесный.
Объяснение
  учителя.

-
  Запишите домашнее задание.
Учебник: стр.65 упр.99
Объясняет
  содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие
  записи.
Шифровка
  (Рабочий лист)
Разгадать
  шифр и записать ответ.
2
  -4; 2 -5; 1-1; 2-7; 2-3; 1-8; 1-1
2-7;
  1-2; 1-1; 2-7; 2-1; 1-8
2-6;
  1-3;2-5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

А

П

И

В

Ц

У

Н

Т

Ю

2

Ё

Л

О

К

Р

М

С

З

Я

Ответ:
  «Красота спасёт мир» (Ф.М.Достоевский).

Слушают
  объяснение учителя. Делают соответствую-щие записи.

Принимают
  учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Работа
  с табли-цей, выпол-нение упраж-нения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что мы знаем о предложениях. Технологическая карта.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Словарная работа Фронталь-ная.

alt: Отвечают на вопросы учителя.

alt: Разгадать шифр и записать ответ

title: Что мы знаем о предложениях? Технологическая карта.


extracted_text:
Тема : Аппликация «Бабочка».

Цели урока:
·
Выполнить аппликацию в технике «Мозаика» из цветной бумаги.
·
Закрепить знание техники безопасности при работе с ножницами и
клеем.
·
Учить пользоваться ножницами.
·
Воспитывать чувство прекрасного.
·
Расширять кругозор.

Задачи:
Эстетические:
·
развивать у учащихся способность к творчеству, воображение
(передача формы и цвета в стилизованном виде), представление о цветовом
соотношении (колорите),
·
учить наблюдать форму предмета, его цвет, индивидуальные
характеристики, присущие этому предмету.
Трудовые:
·
воспитание точности, аккуратности;
·
формирование терпения, стремления довести начатое дело до конца;
·
прививать навыки культуры труда, товарищеской взаимопомощи.
Обучающие:
·
закрепить умение выполнять мозаику разными способами на примере
аппликации «Бабочка»;
·
самостоятельная групповая работа учащихся.

Ход урока:
1.    Орг.
Момент.
2.    Сообщение
темы урока.
- Сегодня мы с вами будем работать с бумагой,
ножницами, клеем. Но прежде нам необходимо вспомнить правила безопасности работы
на уроке.
(Каждая группа получает кейс. Группы получают жетоны за работу.)

1 кейс:
1.выбрать правила безопасной
работы на уроке технологии.
Работу начинай только с разрешения учителя.
Перед едой руки следует мыть с мылом.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
По утрам надо умываться и чистить зубы.
С клеем работай только на подкладном листе.

2.выбрать правила безопасной
работы на уроке технологии.
Руки смазывай кремом после того, как помыл с
мылом.
Не держи ножницы лезвиями вверх.
Содержи тетрадки в порядке.
Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.
После школы обязательно минут 20-30 потрать на отдых.

3.выбрать правила безопасной
работы на уроке технологии.
Учебники необходимо обвернуть в обложки.
Не разговаривай во время работы, не отвлекайся
посторонними делами.
Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
Во время еды не складывай локти на стол.
Не подходи к товарищу во время резания.

4.выбрать правила безопасной
работы на уроке технологии.
Не гуляй долго на улице.
Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
Перед сном проветривай комнату.
Не режь ножницами на ходу.

- А теперь эти правила поместим на доску.

2 кейс:
У вас в конверте находятся карточки с загадками. Вам необходимо
их отгадать и выбрать ту, отгадка которой – это насекомое.

1.Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
2.В будке живет,
Кости грызет.
Лает и кусается –
Как называется?
3.После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.

- Принесите ту загадку, которую вы выбрали. Правильно.
Кого на уроке мы будем с вами делать?
- Тема сегодняшнего урока: Аппликация «Бабочка».

3.    Работа
над темой.
3 кейс:
1. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте
на вопросы (подчеркнуть правильный ответ):
1.Бабочки – это…
1.животное 2.птица 3.
насекомое
2.Когда появляются бабочки?
1.весной 2.
летом 3.осенью

2. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте
на вопросы (подчеркнуть правильный ответ):
Назовите из каких частей состоит бабочка.
У бабочки есть голова,
руки, туловище, ноги, уши, крылья.

3. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте
на вопросы (подчеркнуть правильный ответ):
Почему бабочек нельзя ловить и трогать за крылышки?
1.С крыльев сотрется крем.
2.С крыльев обдерутся
чешуйки.
3.С крыльев выпадут перья.

4. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте
на вопросы (подчеркнуть правильный ответ):
1. Чем они питаются?
1.нектаром 2.виноградным
соком 3. цветами
2. Какую пользу природе приносят бабочки?
1.Убивают вредителей.
2.Озеленяют города.
3.Опыляют растения.

- Потанцуем? (физминутка)
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - улетела.

4 кейс:
- В конверте находятся шаблоны бабочек. Каждая группа берет
шаблон и начинает украшать свою бабочку при помощи цветной бумаги и клея в
технике мозаика.
Мозаика – разновидность аппликации, где изображение выполняется
из мелких частиц. С помощью «рваной мозаики» выполняют и контурные, и сплошные
изображения. Сплошная мозаика – это техника выполнения работы, при которой
мелкие кусочки цветной бумаги выкладываются по всей площади изображения.
Контурная мозаика – это мозаика, в которой выполняется только контур, то есть
кусочки рваной бумаги выкладываются по линии рисунка.
Способ работы выбирайте сами (каждый из способов мы
рассматривали на прошлых уроках):
1.Аппликация «Мозаика» из кусочков
бумаги, мелких обрывков.
2. Аппликация
«Мозаика» из кусочков бумаги, мелких
нарезов.
3.Аппликация «Мозаика» из кусочков
скрученной бумаги.
- Мозаика - изображение, орнамент составляется из отдельных
кусочков мрамора, эмали, цветных камней, стекла и бумаги.

- Ваша задачи – распределить роли и выполнить
вместе командой работу.
Ребята, какие красивые бабочки у вас
получились. Давайте прикрепим их на нашу планету. 2017 год – объявлен годом
экологии, будем беречь бабочек, сохранять нашу планету в чистоте, чтобы всем
было комфортно здесь жить

4.    Итог урока. Рефлексия.
- Подсчитайте количество своих жетонов и оцените свою активность
на уроке.
- Понравился ли вам урок и участие в нем? Активны ли вы были?
Всё ли вам понравилось?
Если да - берём розовую мордашку,
если что-то не получилось - голубую,
если многое было непонятно и работать было сложно - зелёную.

Приложение
1.выбрать правила безопасной
работы на уроке технологии.
Работу начинай только с разрешения учителя.
Перед едой руки следует мыть с мылом.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
По утрам надо умываться и чистить зубы.
С клеем работай только на подкладном листе.
2.выбрать правила безопасной
работы на уроке технологии.
Руки смазывай кремом после того, как помыл с
мылом.
Не держи ножницы лезвиями вверх.
Содержи тетрадки в порядке.
Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.
После школы обязательно минут 20-30 потрать на отдых.
3.выбрать правила безопасной
работы на уроке технологии.
Учебники необходимо обвернуть в обложки.
Не разговаривай во время работы, не отвлекайся
посторонними делами.
Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
Во время еды не складывай локти на стол.
Не подходи к товарищу во время резания.

4.выбрать правила безопасной
работы на уроке технологии.
Не гуляй долго на улице.
Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
Перед сном проветривай комнату.
Не режь ножницами на ходу.

1.Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
2.В будке живет,
Кости грызет.
Лает и кусается –
Как называется?
3.После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.

1.Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
2.В будке живет,
Кости грызет.
Лает и кусается –
Как называется?
3.После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.

1. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте
на вопросы (подчеркнуть правильный ответ):

1.Бабочки – это…
1.животное 2. птица 3.
насекомое
2.Когда появляются бабочки?
1.весной 2. летом 3. осенью

2. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте
на вопросы (подчеркнуть правильный ответ):

Назовите из каких частей состоит бабочка.
У бабочки есть голова, руки,
туловище, ноги, уши, крылья.

3. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте
на вопросы (подчеркнуть правильный ответ):

Почему бабочек нельзя ловить и трогать за крылышки?
1.С крыльев сотрется крем.
2.С крыльев обдерутся чешуйки.
3.С крыльев выпадут перья.

4. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте
на вопросы (подчеркнуть правильный ответ):

1. Чем они питаются?
1.нектаром 2. виноградным
соком 3. цветами

2. Какую пользу природе приносят бабочки?
1.Убивают вредителей.
2.Озеленяют города.
3.Опыляют растения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ап Бабочка.docx

alt: Тема : Аппликация «Бабочка».

alt: Перед вами лежит конверт с вопросами

alt: Спал цветок и вдруг проснулся –

title: Занятие по дополнительному образованию:"Бабочка" (аппликация)


extracted_text:
Рабочая  программа учебного
предмета родной русский язык разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Рабочая  программа  учебного
предмета рассчитана в 1 классе на 66 часов (2 часа в неделю, 33 недели).
Используемый учебник: 1-4 класс –
Родной русский язык. О.М.Александрова,
Л.А. Вербицкая, М.: Просвещение,
2018г.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
В конце первого года изучения курса русского родного языка в
начальной школе обучающийся при реализации содержательной линии «Русский язык:
прошлое и настоящее»
Обучающийся научится:
·
распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского
быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
·
использовать словарные статьи учебника для определения
лексического значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами.
При реализации содержательной линии «Язык в действии»
Обучающийся научится:
·
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
·
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»
научится:
·
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
·
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
·
 использовать в речи языковые средства для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
·
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
·
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
выделять в нем наиболее существенные факты.

Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных
УУД:
·
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую
этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
·
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
·
высказывать своё предположение относительно способов решения
учебной задачи;
·
проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм);
·
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные УУД:
·
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу;
·
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
·
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
·
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
·
работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
·
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить
в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
·
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы,
модели), в словесную форму под руководством учителя;
·
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
·
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку);
·
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под
руководством учителя);
·
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
·
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
школьные принадлежности и др.);
·
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД:
·
слушать собеседника и понимать речь других;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге;
·
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
·
принимать участие в работе парами и группами;
·
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
·
признавать существование различных точек зрения; высказывать
собственное мнение;
·
оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.

Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
личностных УУД:
·
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
·
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к школе;
·
положительного отношения к урокам русского языка;
·
уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
·
интереса к языковой и речевой деятельности;
·
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных
традициях русского народа;
·
представления об этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
·
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной
деятельности.
Содержание
учебного предмета.
Раздел 1. Секреты речи и текста (24 ч)
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со
взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в
диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно
поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на
новое содержание).
Раздел 2. Язык в действии (20 ч)
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее (16
ч)
 Сведения об истории русской письменности: как
появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси:
оформление красной строки и заставок.
Практическая работа.
Оформление буквиц и заставок.
Слова, обозначающие предметы традиционного русского
быта:
1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем,
хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.). 2) Как называлось то,
во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.
д.).
Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах,
поговорках, загадках, прибаутках).Проектное задание. Словарь в картинках.
                                   Тематическое планирование 1 класс.

№ п/п

Наименование разделов  (тем)

Всего часов

1

Секреты речи и текста.

24ч

2

Язык в действии.

20ч

3

Русский язык: прошлое и
  настоящее.

16ч

4

Секреты речи и текста
  (продолжение)

6ч

Итого:

66ч

file_name: рп по родному языку 1 класс.docx

alt: Коммуникативные УУД: · слушать собеседника и понимать речь других; · оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ·…

alt: Содержание учебного предмета .

intro: Рабочая программа по родному русскому языку.КТП  для 1 класса на два часа в неделю.

title: Рабочая программа  и ктп по родному русскому языку для 1 класса.