extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Биджан»

«Рассмотрено»
Руководитель МО
________ И.А. Парыгина
(подпись)                 (ФИО)
Протокол № ______
от «_____» ________ 2017 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_________ О.А. Пичугина
(подпись)                 (ФИО)
Протокол № ______
от «_____» ________ 2017 г.

«Утверждено»
Директор
_________ Т.Н.Желтенко
     (подпись)                  (ФИО)
Приказ № _____
от «____»__________ 2017 г.

Рабочая программа
по математике
класс8
на 2017-2018 учебный год

Составитель:

Парыгина И.А.

Учитель математики 1 категории

МКОУ СОШ с. Биджан

Биджан-2017

Пояснительная записка
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию
программы:
–
Приказ Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов, для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
–
Приказ комитета образования «Об
утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных
учреждений Еврейской автономной области»от 27.05.2013 г. № 254;
–
Приказ Министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) образования»;
–
Примерными программами основного общего
образования по математике(письмо департамента
государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
–
Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29 декабря 2010
 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года,
регистрационный № 199;
–
Инструктивно-методическое письмо о
преподавании предмета ОблИПКПР в 2013/2014 учебном году;
–
Приказ Минобрнауки России от 31.03.
2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
–
Письмо комитета образования ЕАО от
05.04.2017 г. № 1240/17 «Об организации образовательной деятельности в 2017/2018
учебном году».
–
Приказ ОУ «Об утверждении учебного плана на
2017/2018учебный год» от 07 июня 2017 г. № 106.
Актуальность курса: математика призвана способствовать приобретению
практических навыков, необходимых для повседневной жизни, развития воображения
и пространственного представления.
Цели и задачи курса:
• Овладение системой математических знаний и
умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
• Интеллектуальное развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе, свойственных математической деятельности и точности мысли,
критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
• Формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки
и техники, средства моделирования явлений и процессов;
• Воспитание    культуры    личности
отношения    к    математике    как    к    части общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
Рабочая программа составлена в соответствии
с:
программами общеобразовательных учреждений «Алгебра»
7-9 классы 2008 г. и    «Геометрия» 7-9 классы 2008 г. под ред.Т.А.Бурмистровой
Рабочая программа
предусматривает проведение уроков различных типов:
- урок
изучения нового материала;
- урок –
общественного смотра знаний;
- урок –
беседа, урок- путешествие;
-
комбинированный урок;
- урок
повторения;

Основные    формы:    контрольные
работы,    тесты,    самостоятельные    работы, математические диктанты,
зачёты.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
В результате изучения математики на базовом уровне учащиеся должны уметь:
•      Правильно        употреблять       термины
«выражение»,        «тождественное преобразование», понимать их в тексте, в
речи учителя, понимать формулировку заданий;
•      Выполнять   преобразования   числовых   выражений,
содержащих   квадратные корни;
•  Понимать,   что   геометрические  формы  являются
идеализированными  образами
реальных объектов; научиться использовать геометрический
язык для описания предметов окружающего мира; получить представление о
некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;
•  Распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры
( отрезки;  углы;
треугольники и их частные виды; четырёхугольники и их
частные виды; окружность; круг); изображать указанные геометрические фигуры;
выполнять чертежи по условию задачи;
•  Владеть практическими навыками использования
геометрических инструментов для
изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и
величин углов;
•  Решать задачи на вычисление геометрических величин
(длин, углов, площадей),
применяя изученные свойства фигур и формулы и проводя
аргументацию в ходе решения задач;
•  Решать задачи на доказательство;
•  Владеть алгоритмами решения основных задач на
построение.
Уравнения и неравенства
•   Решать линейные, квадратные уравнения и простейшие
рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы уравнений с двумя переменными
(линейные и системы, в которых одно уравнение второй степени);
•   Решать линейные неравенства с одной переменной и их
системы, неравенства второй степени;
•   Решать текстовые задачи с помощью составления
уравнений;
Функции
• Правильно употреблять функциональную терминологию
(значение функции, аргумент, график функции, область определения, возрастание и
др.), понимать её в тексте, в речи учителя, в формулировке задач;
• Находить значение функций, заданных формулой, таблицей,
графиком;
• Находить по графику функции промежутки возрастания и
убывания функции, промежутки знака постоянства, наибольшие и наименьшие
значения;
• Строить графики линейной функции, прямой и обратной
пропорциональности, квадратной функции.
ГЕОМЕТРИЯ
Уметь
-пользоваться геометрическим языком для
описания предметов окружающего мира;
-распознавать геометрические фигуры, различать
их взаимное расположение;
-изображать геометрические фигуры; выполнять
чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
-распознавать на чертежах, моделях и в
окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
В простейших случаях строить сечения и
развертки пространственных тел;
-проводить операции над векторами, вычислять
длину и координаты вектора, угол между векторами;
-вычислять значения геометрических величин
(длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 00 до
1800 определять значения тригонометрических функций по заданным
значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной
из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг
окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из
них;
-решать геометрические задачи, опираясь на
изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные
построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
-проводить доказательные рассуждения при
решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их
использования;
-решать простейшие планиметрические задачи в
пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
-описания реальных ситуаций на языке геометрии;
-расчетов, включающих простейшие
тригонометрические формулы;
-решения геометрических задач с использованием
тригонометрии;
-решения практических задач, связанных с
нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и
технические средства);
-построений геометрическими
инструментами(линейка, угольник, циркуль, транспортир ).
Место предмета в Учебном плане
Программы общеобразовательных учреждений « Алгебра» 7-9
классы и «Геометрия» 7-9 классы под ред.Т.А.Бурмистровой рассчитана в 8 классе
на 170 часов.= 102 ч. алгебра + 68 ч. геометрия.Но т. к. продолжительность
2015/16 уч. года 35учебных недель, рабочая программа разработана на 175 часов=105 ч. алг.+70 ч. геом., (5 часов в неделю=3 ч.
алг. +2 ч. геом.).
-на контрольные работы (геом.) - 5час.
- на зачёты(алг.) - 6 часов
-итоговые к/р-1 ч. геом.
- итоговые тесты- 1алг.+1 геом.=2 часа
В программу
внесены изменения:

№ п/п

Раздел, тема

По программе

Добавили

1

Алгебраические
  дроби

23

2

Квадратные
  корни

17

3

Квадратные
  уравнения

20

4

Системы
  уравнений

18

5

Функции

14

6

Вероятность
  и статистика

6

7

Повторение
  (алг.)

4

3

8

Четырёхугольники

14

9

Площади
  фигур

14

10

Подобные
  треугольники

19

11

Окружность

17

12

Повторение.
  Решение задач (геом.)

4

2

Всего

170

5

Итого

175

Тематический план 8 класс
последовательное
изучение разделов курса

№

Раздел

Кол-во
  часов

К/работ и
  тестов

Зачёты

1

Алгебраические
  дроби

23

Зачёт №1

2

Квадратные
  корни

17

Зачёт №2

3

Квадратные
  уравнения

20

Зачёт №3

4

Системы
  уравнений

18

Зачёт №4

5

Функции

14

Зачёт №5

6

Вероятность и
  статистика

6

Зачёт №6

7

Повторение (алг.)

7

Итоговый
  тест за курс 8 класса

8

Четырёхугольники

14

1
  к/р

9

Площади
  фигур

14

1
  к/р

10

Подобные
  треугольники

19

2
  к/р

11

Окружность

17

1
  к/р

  12

Повторение. Решение задач (геом.)

6

1итог.к/р.+
  итоговый тест за курс 8 класса

Итого:

175

8

6

Календарно-тематическое
планирование уроков математики в 8 классе

№

Содержание
  материала

Кол-во
  часов

Сроки

Фактические сроки

1

Что такое алгебраическая дробь

1

2

Что такое алгебраическая дробь

1

3

Многоугольники

1

4

Основное свойство дроби

1

5

Многоугольники

1

6

Основное свойство дроби

1

7

Основное свойство дроби

1

8

Параллелограмм и трапеция

1

9

Сложение и вычитание алгебраических дробей

1

10

Параллелограмм и трапеция

1

11

Сложение и вычитание алгебраических дробей

1

12

Сложение и вычитание алгебраических дробей

1

13

Параллелограмм и трапеция

1

14

Сложение и вычитание алгебраических дробей

1

15

Параллелограмм и трапеция

1

16

Умножение и деление алгебраических дробей

1

17

Умножение и деление алгебраических дробей

1

18

Параллелограмм и трапеция

1

19

Умножение и деление алгебраических дробей

1

20

Параллелограмм и трапеция

1

21

Умножение и деление алгебраических дробей

1

22

Умножение и деление алгебраических дробей

1

23

Прямоугольник, ромб, квадрат

1

24

Степень с целым показателем

1

25

Прямоугольник, ромб, квадрат

1

26

Степень с целым показателем

1

27

Свойства степени с целым показателем

1

28

Прямоугольник, ромб, квадрат

1

29

Свойства степени с целым показателем

1

30

Прямоугольник, ромб, квадрат

1

31

Свойства степени с целым показателем

1

32

Решение уравнений и задач

1

33

Решение задач

1

34

Решение уравнений и задач

1

35

Контрольная работа №1 по теме « Четырёхугольники»

1

36

Решение уравнений и задач

1

37

Зачёт №1 по теме «Алгебраические дроби»

1

38

Площадь прямоугольника

1

39

Задача о нахождении стороны квадрата

1

40

Площадь прямоугольника

1

41

Задача о нахождении стороны квадрата

1

42

Иррациональные числа

1

43

Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции

1

44

Иррациональные числа

1

45

Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции

1

46

Теорема Пифагора

1

47

Теорема Пифагора

1

48

Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции

1

49

Квадратный корень - алгебраический подход

1

50

Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции

1

51

Квадратный корень - алгебраический подход

1

52

Свойства квадратных корней

1

53

Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции

1

54

Свойства квадратных корней

1

55

Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции

1

56

Свойства квадратных корней

1

57

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни

1

58

Теорема Пифагора

1

59

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни

1

60

Теорема Пифагора

1

61

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни

1

62

Кубический корень

1

63

Теорема Пифагора

1

64

Кубический корень

1

65

Решение задач

1

66

Зачёт №2 по теме « Квадратные корни»

1

67

Какие уравнения называют квадратными

1

68

Решение задач

1

69

Какие уравнения называют квадратными

1

70

Контрольная работа №2 по теме «Площадь»

1

71

Формула корней квадратного уравнения

1

72

Формула корней квадратного уравнения

1

73

Определение подобных треугольников

1

74

Формула корней квадратного уравнения

1

75

Определение подобных треугольников

1

76

Формула корней квадратного уравнения

1

77

Вторая формула корней квадратного уравнения

1

78

Признаки подобия треугольников

1

79

Вторая формула корней квадратного уравнения

1

80

Признаки подобия треугольников

1

81

Решение задач

1

82

Решение задач

1

83

Признаки подобия треугольников

1

84

Решение задач

1

85

Признаки подобия треугольников

1

86

Неполные квадратные уравнения

1

87

Неполные квадратные уравнения

1

88

Признаки подобия треугольников

1

89

Неполные квадратные уравнения

1

90

Контрольная работа №3 по теме «Подобные треугольники»

1

91

Теорема Виета

1

92

Теорема Виета

1

93

Применение подобия к доказательству теорем и решению
  задач

1

94

Разложение квадратного трёхчлена на множители

1

95

Применение подобия к доказательству теорем и решению
  задач

1

96

Разложение квадратного трёхчлена на множители

1

97

Разложение квадратного трёхчлена на множители

1

98

Применение подобия к доказательству теорем и решению
  задач

1

99

Зачёт №3 по теме « Квадратные уравнения»

1

100

Применение подобия к доказательству теорем и решению задач

1

101

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

1

102

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

1

103

Применение подобия к доказательству теорем и решению
  задач

1

104

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

1

105

Применение подобия к доказательству теорем и решению
  задач

1

106

Уравнение прямой вида у=кх+l

1

107

Уравнение прямой вида у=кх+1

1

108

Применение подобия к доказательству теорем и решению
  задач

1

109

Уравнение прямой вида у=кх+1

1

110

Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
  треугольника

1

111

Системы уравнений. Решение систем способом сложения

1

112

Системы уравнений. Решение систем способом сложения

1

113

Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника

1

114

Системы уравнений. Решение систем способом сложения

1

-

115

Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
  треугольника

1

116

Решение систем способом подстановки

1

117

Решение систем способом подстановки

1

118

Контрольная работа №4 по теме «Подобные треугольники»

1

119

Решение систем способом подстановки

1

120

Касательная к окружности

1

121

Решение задач с помощью систем уравнений

1

122

Решение задач с помощью систем уравнений

1

123

Касательная к окружности

1

124

Решение задач с помощью систем уравнений

1

125

Касательная к окружности

1

126

Задачи на координатной плоскости

1

127

Задачи на координатной плоскости

1

128

Центральные и вписанные углы

1

129

Зачёт №4 по теме « Системы уравнений»

1

130

Центральные и вписанные углы

1

131

Чтение графиков

1

132

Чтение графиков

1

133

Центральные и вписанные углы

1

134

Что такое функция

1

135

Центральные и вписанные углы

1

136

Что такое функция

1

137

График функции

1

138

Центральные и вписанные углы

1

139

График функции

1

140

Четыре замечательные точки треугольника

1

141

Свойства функции

1

142

Свойства функции

1

143

Четыре замечательные точки треугольника

1

144

Линейная функция

1

145

Четыре замечательные точки треугольника

1

146

Линейная функция

1

147

Линейная функция

1

148

Вписанная и описанная окружности

1

149

Функция у=к\х и график

1

150

Вписанная и описанная окружности

1

151

Функция у=к\х и график

1

152

Зачёт №5 по теме « Функции»

1

153

Вписанная и описанная окружности

1

154

Статистические характеристики

1

155

Вписанная и описанная окружности

1

156

Статистические характеристики

1

157

Вероятность равновозможных событий

1

158

Решение задач

1

159

Вероятность равновозможных событий

1

160

Решение задач

1

161

Геометрические вероятности

1

162

Зачёт №6 по теме «Вероятность и статистика»

1

163

Контрольная работа №5 по теме «Окружность»

1

164

Повторение (алг.).Алгебраические
  дроби

1

165

Повторение. Решение задач (геом.). Четырёхугольники

1

166

Квадратные корни

1

167

Квадратные уравнения

1

168

Площадь

1

169

Промежуточная  аттестация. Контрольная работа

1

170

Итоговая контрольная работа (геом.)

1

171

Решение квадратных уравнений

1

172

Решение систем уравнений

1

173

Итоговый тест за курс 8 класса (геом.)

1

174

Функции

1

175

Решение задач по теме «Теорема Пифагора»

1

Список литературы

Основная
литература:
·
Программы общеобразовательных
учреждений « Алгебра» 7-9 классы 2008 г.;    «Геометрия» 7-9 классы    2008 г.
под ред.Т.А.Бурмистровой
·
.Примерные
программы  основного  и  среднего  (полного)  общего  образования  по
математике, рекомендованные письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. № 03-12634;
·
Математика: алгебра, учеб. для
8кл.общеобразоват.учреждений / [Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А.Бунимович и
др.]; под ред. Г.В.Дорофеева. - 3-е изд., с испр. -М.: Просвещение, 2008.
·
Учебник «Геометрия 7-9» Л. С Атанасян и
др. 2010 г.

Дополнительная
литература:
Методические
пособия:
1.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику.
2.
Дидактические материалы 8 кл. / Л.П.Евстафьева, А.П. Карп 2010 г.
3.
«Математика в школе» №3 2003 год
3.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику.
4.
Упражнения по планиметрии на готовых чертежах.
5.
Задачи по геометрии для 7-11 классов. Зив
6.
Тематические тесты по геометрии.

Медиаресурсы:
1.
Компакт-диск "Справочник школьника. Математика 5-11
класс"

file_name: рабочая программа по математике 8 класс.docx

alt: Пояснительная записка Нормативные документы , обеспечивающие реализацию программы: –

alt: В простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел; -проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами; -вычислять значения геометрических величин…

alt: Окружность 17 12

alt: Решение уравнений и задач 1 35

alt: Касательная к окружности 1 121

alt: Решение задач 1 159

title: Рабочая программа по математике 8 класс


extracted_text:
Тема занятия «Социальные нормы и отклоняющееся
поведение» (урок с применением интерактивного плаката)
Учебный предмет «Обществознание»
Учитель: Вербшина Галина Николаевна
Возраст учащихся: 10 класс. Урок рассчитан на 30
минут.

Ожидаемые результаты:
            В ходе занятия учащиеся смогут:
- расширить представление о таких понятиях как норма,
санукции, девиантное поведение; рассмотреть причины отклоняющегося поведения.
 - тренировать навыки работы в группах, умение критически
слушать, анализировать, высказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии,
аргументировать;
- устанавливать коммуникацию, обсуждать, выявить и понять
социальную опасность преступности.
 Краткое описание идеи занятия:
Это занятие является частью
тематического блока «Социальные нормы и отклоняющееся поведение». Оно является
интерактивным. Содержание этой темы помогает учащимся правильно разбираться в
социальном поведении человека. Уяснив основные причины отклоняющегося поведения
ребята смогут ответить на проблемный вопрос: Правила в обществе- необходимость
или излишество? Это поможет учащимся избежать серьезных ошибок сейчас и во
взрослом мире. Занятие позволяет легко устанавливать и использовать
межпредметные связи, т.к. содержит элементы метапредметных знаний.
Методы используемые на занятии:
работа в экспертных группах, дискуссия, беседа.
Приемы используемые на
занятии:«Понятийное колесо», «Бортовой журнал», «Верные и неверные
утверждения», «Синквейн»
Предметные:

закрепить, обобщить и
систематизировать знания учащихся по изученной теме
·
продолжить
формирование у учащихся навыков по применению теоретических знаний на практике;
·
способствовать
развитию развивать у учащихся умение работы в группе,   выражать свои
собственные взгляды, аргументированно вести дискуссию, точно и кратко излагать
свои мысли;
·
воспитывать
толерантное отношение к воззрениям других людей, формировать активную
гражданскую позицию.
Развивающие:
-развитие ОУУиН
(анализ, сравнение, сопоставление)развитие коммуникативных умений( умение
вступать в речевое общение, учавствовать в диалоге, умение работать в группах,
согласовывать и координировать деятельность с участниками группы)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

5м

10 мин

2 мин

5 мин

2 мин

1.
  Здравствуйте мои дорогие ребята и уважаемые гости! Мы начинаем урок.
2.
  А урок я хочу начать с просмотра ролика.
3.
  – главная идея этого ролика какая?
- актуальна ли
  эта тема сегодня?
- сегодня мы
  продолжим изучение этой темы. На партах у вас лежат кодификаторы. Определите,
  является ли эта тема экзаменационной?
4. Определите для себя цель на
  этом занятии.

5. Посмотрите на плакат. Какие
  виды деятельности вы будете выполнять?
6. Начнем с заполнения
  бортового журнала.
Бортовой журнал я вам предлагаю
  заполнить любым способом. Это может быть кластер, схема или в виде сложного
  плана.Во второй колонке мне бы хотелось, что бы вы определили для себя важные
  темы и важные для общества.

7. Демонстрация верного ответа.
8. Верные и неверные
  утверждения.
- деятельность каждого человека
  контролируется обществом.
-  в процессе самоконтроля
  совесть не играет никакой роли.
- поведение, которое не
  согласуется с нормами называют отклоняющимся.
- Правила в обществе- это
  излишество!
9. Деление на группы.
У вас на партах лежат несколько
  выражений, ваша задача- определите, к какому виду поведение оно относится.
Пожалуйста, выражения о
  девиантном поведении в одну группу, а о положительном поведении- в другую.
10 Вы разделились на экспертные
  группы. Вам будет предложено несколько экзаменационных заданий, ваша задача- определить
  верный ответ, сдать на проверку экспертам и отметить успешный или неуспешный
  ответ на секторах, которые вы видите на доске.С помощью этих секторов вы
  будете видеть работу не только своей группы, но и работу другой группы.

Д.З.. Онлайн тест. Сообщение о
  проблеме, социальный ролик.
Рефлексия: Я…

-приветствуют учителя и гостей.

Просмотр ролика.
Показать негативные стороны
  девиантного поведения.
Знакомятся с кодификаторами.
  Определяют, что тема является экзаменационной.

Определяют цель урока. Показать
  свои знания по теме, применить знания на практике, узнать что то новое.
Заполнение бортового журнала,
  верные неверные утверждения, работа в группах.

Знаю

Хочу узнать

- кластер
- схема
- сложный план

-о проблеме, о понятии, др.

Считают баллы верных ответов.
Анализ верных и неверных
  суждений. Вступают в дискуссию.

Зачитывают выражения и
  определяют вид поведения.

Делятся на группы.

Выполняют задания, отмечают
  сектора.

file_name: Тема занятия Социальные нормы и отклоняющееся поведение.docx

alt: Деятельность учителяДеятельность учащихся

обществознание

group: Дисциплины

title: Тема занятия «Социальные нормы и отклоняющееся поведение» Урок обществознания 10 класс


extracted_text:
Память – устройство хранения информации
Классификация устройств хранения информации:
1)
по способу хранения информации –
магнитоэлектрические, оптические, магнитооптические и др.;
2)
по виду носителя информации –
накопители на гибких и жестких магнитных дисках, оптических и магнитооптических
дисках, магнитной ленте, твердотельные элементы памяти;
3)
по способу организации доступа к
информации – накопители прямого, последовательного и блочного доступа;
4)
по размеру используемого носителя
информации;
5)
по типу устройства хранения
информации бывают встраиваемые (внутренние), внешние, автономные, мобильные
(носимые) и др.
Накопитель информации – устройство записи, хранения и
воспроизведения информации; носитель информации – устройство, на которое
производится запись информации (диск, лента, твердотельный носитель).
Память подразделяется на оперативную, постоянную и
дисковую.
Оперативная (ОП, ОЗУ, RAM) память предназначена для
оперативной записи, кратковременного хранения и считывания информации во время
работы компьютера. В оперативной памяти находятся обрабатываемые данные и
программы, выполняемые в данный момент.
Основные характеристики ОП: высокое быстродействие и
небольшая емкость. Чем больше объем оперативной памяти, тем выше скорость
обработки информации, т.к. меньше обращений к дисковой памяти.
Постоянная (ПЗУ, ROM) память предназначена для
хранения неизменяемой программной и справочной информации и  позволяет ее
только считывать.
К дисковой памяти относятся гибкие магнитные диски,
жесткий магнитный диск и компакт-диски. Запись информации на диски и чтение с
них обеспечивают соответствующие дисководы.
Дисковод гибких магнитных дисков НГМД предназначен для
записи и чтения данных на гибкие магнитные диски. Дисковод представляет собой
карман для дискет, двигатель для вращения дискет и головки записи-чтения
информации. Гибкие магнитные диски (дискеты) предназначены для записи, чтения,
долговременного хранения информации вне компьютера, перемещения информации
между компьютерами. На такие магнитные диски магнитный слой наносится на гибкую
основу. Дискеты имеют формат (размер) 3,5 дюйма и емкость 1,44 Мбайта.
Дисковод жестких магнитных дисков НЖМД предназначен
для записи и чтения данных на жесткий магнитный диск. Жесткий магнитный диск
(винчестер, hard disk) находится в системном блоке и предназначен для
долговременного хранения информации. Винчестер представляет собой дисковод с
пакетом дисков, покрытых слоем магнитного материала, и блок считывающих
головок. Винчестер обладает значительно большей емкостью и высокой скоростью
записи-чтения информации.
CD-дисковод для компакт-дисков предназначен для записи
и чтения данных на компакт-дисках. Компакт-диски бывают: CD-R - компакт-диск с
возможностью однократной записи; CD-RW - компакт-диск с возможностью
многократной записи. Компакт-диски обладают достаточно большой скоростью
работы, высокой емкостью (650, 700 Мбайт) и надежностью хранения данных.

alt: Память – устройство хранения информации

title: Память – устройство хранения информации


file_name: Занимательная_информатика 252.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Современные методы формирования
консолидированной бухгалтерской отчетности

            В
международной практике существует два метода составления консолидированной
отчетности, использование которых зависит от вида интеграции в группе
(вертикальные или горизонтальные связи).  В МСФО «Объединение компаний» все
виды групп предприятий рассматриваются как объединение компаний и
объединение интересов.
            Объединение компаний
– соединение отдельных компаний в один экономический субъект в результате того,
что одна компания получает контроль над чистыми активами и финансово
хозяйственной деятельностью другой компании.
            Важнейшим критерием
объединения компаний считается факт совершения одной компанией покупки
собственного капитала другой компании. Результатом покупки может быть:
- прекращение деятельности
приобретенной компании и присоединение ее активов, капитала и обязательств к
активам, капиталам и обязательствам компании-покупателя;
- возникновение между покупателем
и приобретенной компанией материнско-дочерних отношений.
            В данном случае
объединение компаний происходит на основе вертикальной интеграции.
Консолидированная отчетность составляется по методу покупки.
            Компания-покупатель,
начиная с даты покупки должна:
- включать в отчет о прибылях и
убытках финансовые результаты операций приобретаемой компании;
- отражать в балансе активы и
обязательства приобретаемой компании и любую положительную или отрицательную
величину деловой репутации, возникшей при покупке.
            При консолидации
осуществляются следующие процедуры:
- определяется рыночная стоимость
приобретенного предприятия (его активов и обязательств) на дату приобретения;
- эта сумма отражается в учете
предприятия-покупателя по статье долгосрочных инвестиций;
- разница между ценой, уплаченной
за приобретенное предприятие, и его рыночной оценкой отражается по статье
деловой репутации (гудвилл) или резервного капитала  (отрицательный гудвилл,
возникающий при покупке по цене, меньше рыночной оценки);
- прибыль приобретаемого
предприятия, полученная до даты приобретения, не включается в консолидированную
отчетность.
            Метод приобретения
путем покупки имеет свои сложности: прежде всего согласно этому методу
необходимо проведение дорогостоящей переоценки активов; требуется наличие у
инвестора свободных денежных ресурсов.
            Объединение
интересов – объединение компаний, в результате которого акционеры объединившихся
компаний осуществляют совместный контроль над их едиными чистыми активами и
операциями для достижения продолжительного взаимного разделения рисков и выгод,
относящихся к объединенной компании, причем покупателя определить невозможно.
            Результатом объединения
интересов может быть:
- слияние двух компаний в одну и
объединение их активов, капитала и обязательств;
- слияние акций объединяющихся
компаний в один фонд без образования новой компании.
            Объединение компаний
здесь происходит на основе горизонтальной интеграции, и консолидированная
отчетность составляется по методу слияния.  Суть этого метода заключается в
том, что слияние пакетов акций отражает объединение двух групп акционеров.
            Материнская и
дочерняя компании при слиянии выглядят внушительнее, чем при покупке, и при
меньших денежных затратах со стороны инвестора. Поэтому слияние целесообразно в
условиях ограниченности денежных ресурсов.
            Характерные признаки
метода слияния:
- активы и пассивы не
переоцениваются и не корректируются;
- инвестиции показываются по
номиналу;
- прибыли, полученные дочерней
компанией до слияния, включаются в консолидированную отчетность;
- материнская компания обменивает
более 90% номинального капитала дочерней компании;
- осуществляется обмен акций
материнской компании на акции дочерней компании;
- расчеты в денежной форме не
должны превышать 10% номинальной стоимости выпущенных акций;
- компании примерно одинаковы по
размеру;
- руководителей компании обычно
не увольняют.
            При этом методе не
возникает деловая репутация фирмы, не проводится переоценка активов до их
справедливой рыночной цены, что привело бы к повышению амортизационных
отчислений. Поскольку при таких сделках происходит обмен акциями, акционерам удается
избежать уплаты налогов на доходы, да и сами они не лишаются собственности,
поскольку получают акции с идентичными правами.


extracted_text:
Бахтина Анастасия Валерьевна, учитель начальных классов
МБОУ ШР « СОШ №2», г. Шелехов

Тема "Приемы создания
образа  героев в художественном произведении с учетом жанровых
особенностей " (форма - творческая мастерская)

      Изучение
художественного произведения на уроках литературного чтения в начальной школе
нацелено на решение сложного комплекса образовательных и воспитательных задач.
В соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного
стандарта начального общего образования перед учителем поставлены чёткие цели в
данной предметной области, среди которых формирование в ребёнке умения
« осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев». Как видим, раскрытие идеи произведения невозможно без
выявления основных черт действующих лиц, мотивов их поступков, а работа над
образом-персонажем занимает ведущее место в системе работы на уроках
литературного чтения. В начальной школе работа над характеристикой героев
произведения имеет свои особенности и сопряжена с целым рядом трудностей. В
силу недостаточного жизненного опыта и относительно бедного словарного запаса,
младшие школьники, пытаясь дать оценку тому или иному персонажу, ограничиваются
понятиями «хороший – плохой», «добрый – злой », поэтому приходится тщательно
простаивать  работу над образом. Чтобы охарактеризовать персонажа,
рассматриваем  поступок, событие в совокупности, через содержание и форму (см.
схему).        Чтобы разобраться в мотиве поступка героя, ребенку начальной
школы надо тщательно изучить текст, понять из контекста авторскую позицию и
определится с личным отношением. Язык произведения и его жанр позволяют в
голове ребенка создать образ персонажа.
  Наиболее
часто используемые на уровне начального общего образования жанры литературных
произведений - это рассказ, сказка и стихотворение. Каждый жанр требует своих
методических приемов к изучению, в том числе и определении особенностей образов
героев. Из личного опыта отдаю предпочтение следующим приемам и методам работы:
           Прием «Чтение с пометками». Он
предполагает «живой» диалог с автором текста, возможно полемику по поводу
авторского видения проблемы. Суть приема: учащиеся читают текст, делая на полях
по ходу чтения различные пометки, например: «+» - согласен; «-» - не согласен;
«?» - есть вопросы, непонятно; «!» это интересно; «?!» - надо подумать и т.д;
           Прием «Уголки». Его можно
использовать на уроках литературного чтения при составлении характеристики
одного из героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна
группа готовит доказательства, используя текст и свой жизненный опыт,
положительных качеств героя, другая — об отрицательных, подкрепляя свой ответ
выдержками из текста. Данный прием используется после чтения всего
произведения. В конце урока делается совместный вывод. Такой прием учит детей
диалогу, культуре общения;

Прием «вживания». Посредством чувственно-образных и мыслительных представлений
ученик пытается «переселиться» в изучаемый объект или перевоплотиться в него,
чтобы почувствовать и понять его изнутри;

Прием  «ключевых слов». Этот метод помогает учащимся актуализировать смыслы при
работе с текстом. Учащимся предлагается текст, из которого они должны выписать
ключевые слова (ключевые с точки зрения ученика).

Прием «образного видения», который заключается в отыскании или построении
учеником связей между объектом и его символом. Мастер предлагает ученикам
наблюдать какой-либо объект с целью увидеть и изобразить его символ в
графической, знаковой, словесной или иной форме.
        Мы постоянно стремимся к новым
формам и методам работы с учащимися на уроках. Организовать учебный процесс
нужно так, чтобы каждый ученик на уроках работал увлеченно. Ориентируясь на
современные требования к процессу обучения, мы задумываемся о том, как
построить урок так, чтобы каждый ученик продвинулся в развитии. Поэтому все
уроки  должны внести свою частичку в развитие познавательного интереса
ребёнка, и быть очередным шагом вперед. Из этого следует актуальность данной
мастерской "Приемы создания образа
 героев в художественном произведении с учетом жанровых особенностей
"
        Сегодня у нас целая
мастерская. А что такое мастерская? Это место, где происходит рождение чего-то
нового. В мастерской работают настоящие мастера и подмастерья (их ученики). А в
нашей мастерской мы попробуем творить. Каждому мастеру нужен материал для
работы. Художнику нужны (…), гончару –( …), а нам.
Индуктор — слово, образ, фраза, предмет,
мелодия, текст, рисунок – все, что может разбудить чувство, вызвать поток
ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов. Первый этап мастерской – индукция.
Притча. Учитель
подозвал своих учеников и показал им лист белой бумаги. – Что вы здесь видите?
– спросил Учитель. – Точку, – ответил один. Все остальные ученики закивали
головами в знак того, что тоже видят точку. – Приглядитесь внимательнее, –
сказал Учитель. – Здесь черная точка, – сказал другой ученик. – Нет! – возразил
третий ученик, – здесь маленькая черная точка. Так ведь? Все остальные ученики
закивали головами, в знак согласия, и посмотрели на Учителя в ожидании, что же
он скажет: – Жаль, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку, и
никто не заметил чистого белого листа… И добавил, после долгой паузы: – Значит,
мне есть еще чему вас учить.
2.  Деконструкция
            Следующий
этап мастерской - работа с материалом, (текстом, звуками, веществами, красками,
моделями и др.)
3.
Социализация
            На
третьем этапе осуществляется социализация, т.е. организуется работа в группах.            Групповая
работа обеспечивает интеграцию идей, вариантов, оформление общего проекта,
совместную корректировку гипотезы.
            Вместе
с этим работа в группе позволяет ребенку обогатить свой опыт за счет знаний
других обучающихся, сопоставить точку зрения с их мнением, научиться корректировать
свою работу с учетом сделанного товарищами, осознать преимущества совместного
творчества.
Прием
«синквейн». В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять». Таким образом, синквейн – это
стихотворение, состоящее из пяти строк.
 Вот некоторые возможности использования данной стратегии на
уроке чтения.
Правила
написания синквейна:
            В первой строчке тема называется
одним словом (обычно существительным).
            Вторая строчка – это описание темы в
двух словах (двумя прилагательными).
            Третья строчка – это описание
действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
            Четвертая строка – это фраза из
четырех слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
Последняя
строка – это синоним из одного слова, который выражает суть темы.
Сразу
дети написать синквейн не смогут, этому необходимо учить постепенно.
Предлагаю определить значение слова листопадничек,
характер героя, потом переходим к написанию.
·
Имя
существительное, выраженное одним словом. Листопадничек.
·
Описание темы
именами прилагательными. Смелый, любознательный.
·
Описание
действия. Мечтает, интересуется, находит
·
Фраза, выражающая
отношение автора к теме.   Листопадничек понял, что дома лучше.
·
Слово — синоним.
Осенний.
Практическое задание.
    4.
Афиширование.
            Представление
«произведений» - работ учеников и учителя (текстов, рисунков, схем, проектов,
решений) в аудитории на доску и ознакомление с ними.

    5.
«Разрыв» —
кульминация творческого процесса: инсайт (озарение), новое видение предмета,
явления. Происходит осмысление полученного эмпирическим (на уровне интуиции)
путем опыта через выдвижение гипотез, установление причинно-следственных
связей, обоснование сделанных выводов. У ученика может возникнуть
информационный запрос, чтобы узнать больше по данной теме, и он обращается к
различным источникам информации: книги, энциклопедии, словари, сеть интернет.

6.  Рефлексия -
отражение чувств, ощущений, возникших у учеников в ходе мастерской.
            Отсюда
результат работы в мастерской описывается словами «открыл, почувствовал, помог,
выстроил, создал, задумался».
Это, в
свою очередь, богатейший материал для самого учителя, т.к. внимание к состоянию
эмоциональной сферы ученика, информация, полученная в процессе рефлексии,
поможет педагогу скорректировать свою дальнейшую работу в данном классе с
учетом проявившихся индивидуальных особенностей школьников
            Атмосфера
взаимопомощи, сотрудничества, взаимной поддержки, создаваемая в мастерской,
позволяет через взаимодействие учеников с разным уровнем подготовки обеспечить
взаимосвязь процессов самообучения, самовоспитания, самоконтроля и формирования
коммуникативных навыков.
Литература
1.Гинзбург Л. Я. О литературном герое. - Л.: Советский
писатель, 1979. - 224 с.
2.Павлычева Е. Д. Характеристика особенностей понятия
«речевой портрет» // Вестник Московского государственного областного
университета. Серия: Лингвистика. - 2015. - № 6. - С. 110-115
3. https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2021/03/07/sposoby-raskrytiya-haraktera-literaturnogo-geroya-v
4.https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/meropriyatia/tiekhnologhiiatvorchieskikhmastierskikhvobuchieniimladshikhshkolnikov

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бахтина А. В..docx

alt: Описание темы именами прилагательными

преподавание

group: Педагогика

title: Творческая мастерская"Приемы создания образа  героев в художественном произведении с учетом жанровых особенностей "


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРАЗДНИКА 8 МАРТА В 4 КЛАССЕ

Вступительное слово:

-Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки! Мы все очень рады
видеть вас сегодня в нашем классе. Спасибо, что нашли время и пришли к нам на
праздник!
Итак, мы начинаем...

Прежде всего мне хотелось бы поговорить с вами вот о чем.
Откуда пришел к нам праздник 8 Марта? Какое полное название этого праздника? В
чем главный смысл? Краткий экскурс  в глубь времен проведет для нас ( фио
учащегося).
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Очень хорошо. Итак, ребята
-Кто же такая Клара Цеткин?
-В чем ущемлялись права женщин?
-Когда в России первый раз отмечали Международный Женский
день?
-А почему Международный?
Очень хорошо. Ну а теперь...

Мы хотим сейчас поздравить
Наших женщин дорогих!
Спеть им радостные песни,
Прочитать веселый стих!

Ребята для вас, дорогие мамочки, разучили стихи о красоте,
любви и нежности, которую вы дарите нам каждый день

СТИХИ

Для женщин раз в году устроен праздник,
Восьмое марта, красный день календаря.
И самый важный и красивый в нем участник,
Конечно, мамочка, любимая моя!

Ведь мама — главный человек на свете,
Для всех без исключения людей!
Считают взрослые и без сомнения дети
ЧТО НИКОГО НЕТ ЛУЧШЕ И РОДНЕЙ!

 Я сегодня для прекрасной,
Самой лучшей на Земле,
Подарю букетик красный,
Моя мамочка, тебе!
Красный цвет присущ здоровью,
Потому желаю я
Никогда не знаться с хворью,
Бодрой быть всегда-всегда!
Пусть года не молодые,
Молода твоя душа!
Шлют приветы все родные,
И, конечно, мама, я!

Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно.
Если мамы долго нет,
То обед невкусный.
Если мамы рядом нет
Холодно в квартире
Если мамы близко нет
Плохо в целом мире.
Если мама далеко,
Очень детям нелегко
Я скажу вам прямо:– Берегите маму!

Прекрасной мамочке
Подарила мир ты мне, яркий солнца свет,
Для меня на свете лучше мамы нет.
Именно весною, в марте, в день восьмой
Я хочу поздравить маму всей душой.
Я несу подарки, я несу цветы.
В мире нет прекрасней, мамочка, чем ты

Песня о маме

Знаешь, мама, день обычный
Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
С первых дней нам говорить!
Стоит только приглядеться, –
Целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца,
Нежных, добрых рук...

Наши беды и невзгоды
Отступают пред тобой,
Всё ясней нам с каждым годом,
Как за нас ведешь ты бой!

Мама, – друга нет дороже –
Веришь ты в наш каждый взлет!
Кто еще, как ты, поможет?!
Кто еще, как ты, поймет?!

Мамины глаза
Мамины глаза как море,
Голубые-голубые!
С головою окунётся
Тот, кто мамою любим.

Мамины глаза как зори,
Золотые-золотые!
Если мама улыбнётся,
Мы согреться в них хотим.

Мамины глаза как грозы,
Огневые-огневые,
Если дети непослушны
И расстроят баловством.

Мамины глаза как розы,
Кружевные-кружевные!
Так красивы и воздушны,
С добрым-добрым огоньком!

АГНИЯ БАРТО "РАЗЛУКА"
Все я делаю для мамы:
Для нее играю гаммы,
Для нее хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для нее после болезни
Не купался в речке даже.
Для нее я мою руки,
Ем какие-то морковки…
Только мы теперь в разлуке,
Мама в городе Прилуки
Пятый день в командировке.
И сегодня целый вечер.
Что-то мне заняться нечем!
И наверно по привычке
Или, может быть, от скуки
Я кладу на место спички
И зачем-то мою руки.
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без МАМЫ

Эмма Мошковская
Я мамy мою обидел

Я мамy мою обидел,
Тепеpь никогда-никогда
Из домy вместе не выйдем,
Hе сходим с ней никyда.
Она в окно не помашет,
И я ей не помашy,
Она ничего не pасскажет,
И я ей не pасскажy...
Возьмy я мешок за плечи,
Я хлеба кyсок найдy,
Hайдy я палкy покpепче,
Уйдy я, yйдy в тайгy!
Я бyдy ходить по следy,
Я бyдy искать pyдy
И чеpез бypнyю pекy
Стpоить мосты пойдy!

И бyдy я главный начальник,
И бyдy я с боpодой,
И бyдy всегда печальный
И молчаливый такой...
И вот бyдет вечеp зимний,
И вот пpойдёт много лет,
И вот в самолёт pеактивный
Мама возьмёт билет.
И в день моего pожденья
Тот самолёт пpилетит,
И выйдет оттyда мама,
И мама меня пpостит.

 Я знаю, ты любишь меня
 Хоть злишься порою немного.
 И переживаешь звоня
 Волнуешься, ждешь у порога.
 А я, как всегда налегке.
 Гуляю с кем только попало.
 И думаю лишь о себе.
 О том, как все это достало.
 И нагулявшись сполна,
 Несусь не впервой к твоей двери.
 И тот силуэт у окна
 Рассказам моим всем поверит.
 Спасибо за то, что ты есть!
 Прости за скандалы и драмы.
 Ты гордость моя. Моя честь!
 Я очень люблю тебя, мама!

Автор — Алена Соколова
Нам мама жизнь подарила,
С ней было уютно кругом.
В лихую минуту спасала
Душевным своим теплом.
Нам мама роднее на свете,
Путеводная наша звезда.
Что же творите, вы, дети?
Грустнеют у мамы глаза...
Как часто вы с ней говорите
Про жизнь, про семью, про любовь?
Хоть изредка позвоните,
Вы ж с нею — единая кровь!
Нет мамы роднее на свете,
И не дай Бог вам понять,
Когда у вас выросли дети
И некого вам обнимать

8 Марта все мы наших мам обнимаем, целуем, говорим теплые и
ласковые слова.Но, к сожалению, в обычной жизни мы не всегда жалеем и заботимся
о наших мамах.Вот об этом ребята нам сейчас прочитают сказку немного печальную,
но очень интересную и поучительную.

СКАЗКА (на интерактивной доске показ презентации)

Пришла мать с колодца с большими ведрами на коромысле. Она
насквозь промокла, и с ее одежды стекала вода.

Поставив ведра на лавку, простуженная женщина подошла к
очагу, в котором горел яркий огонь, и сказала:
- Дети, подвиньтесь немножко, чтобы и я согрелась.

Я еле держусь на ногах от усталости и холода. На улице
хлещет страшный дождь. Река прибывает, опять смоет мост. Подвиньтесь
немножечко!

Четверо детей, устроившись у очага, грели босые ноги и
протянутые вперед покрасневшие руки.

Первый сын обернулся и сказал:
- Мама, я не могу уступить тебе место. У меня дырявый
ботинок, и я промочил ноги, когда возвращался из школы, мне надо согреться.

Второй сказал:
- А у меня шапка дырявая. Сегодня в классе, когда мы
бросались шапками, моя порвалась. Пока я возвращался домой, я намочил голову.
Потрогай, если не веришь!

- Я, мамочка, так удобно пристроилась рядом с братцем, что
мне и вставать не хочется, - лениво добавила девочка.

А четвертый, самый маленький, громко крикнул:
- Кто ходит под дождем, пускай мерзнет, как мокрая курица!

Согревшиеся дети засмеялись звонко и весело, а простуженная
мать грустно покачала головой.

Не говоря ни слова, она пошла в кухню месить хлеб детям.
Пока она месила, ее мокрая рубашка прилипла к спине и зубы начали стучать от
холода.

Поздно ночью мать растопила печь, посадила в нее караваи,
подождала, пока они испекутся, положила на полку и сверху накрыла своим
тулупом.

Потом легла под одеяло, задула лампу.

Утром дети, умываясь, вылили всю воду. Потом отломили по
куску мягкого хлеба, сунули в мешочки и пошли в школу.

С больной матерью остался младший сын. Медленно тянулся
день. Мать не смогла подняться с кровати. Ее губы потрескались от жара.

После полудня трое детей вернулись из школы, хлопнули
дверью.
- Ах, мама, ты все еще лежишь и ничего нам не сварила! -
укорила ее девочка.

- Милые дети, - отвечала мать слабым голосом, - я очень
больна. Мои губы потрескались от жажды. Утром вы вылили из ведер всю воду до
последней капли. Скорее возьмите кувшин и бегите к колодцу!

Тогда отозвался первый сын:
- Ведь я тебе сказал, что у меня ботинки промокают.
- Ты забыла, что у меня шапка дырявая, - добавил второй.
- Какая ты смешная, мама! - сказала девочка. - Разве я могу
бежать за водой, когда мне надо делать домашнее задание?

Глаза матери наполнились слезами. Младший сын, увидев, что
мать заплакала, схватил кувшин и бросился на улицу, но споткнулся на пороге, и
кувшин разбился.

Все дети ахнули, потом пошарили по полкам, отрезали себе по
ломтю хлеба и незаметно ускользнули играть. Остался только младший сын, потому
что ему нечего было обуть. Он начал рисовать пальцем человечков на запотевшем
окне.

Больная мать приподнялась, посмотрела на улицу в распахнутую
дверь и сказала:
- Хоть бы мне превратиться в какую-нибудь птицу! Хоть бы у
меня выросли крылья! Улетела бы я о таких плохих детей!

И мигом совершилось чудо: больная женщина превратилась в
кукушку.

Младший сын, увидев, что мать его стала птицей и машет
крыльями, выбежал на улицу в одних чулках и закричал:
- Братишки, сестрица, идите скорей! Наша мама стала птичкой
и хочет улететь от нас!

Дети бросились бежать, но когда они приблизились к дому, их
мать уже вылетала в открытую дверь.
- Куда ты, мама? - спросили дети в один голос.
- Улетаю я от вас, не хочу жить с вами! Вы - плохие дети...

- Мамочка, - запищали все четверо, - вернись домой, мы сразу
принесем тебе воды.
- Поздно, детки. Я уже не человек - вы же видите, я птица.
Не могу я вернуться. Я буду пить воду из прозрачных ручьев и горных озер.
И она полетела над землей.

С плачем бросились дети за ней. Девять дней они бежали
следом за кукушкой по нивам, оврагам и колючим кустам, падая, охрипнув от
крика. Но кукушка устало куковала на каком-нибудь дереве, а дети ютились у его
ствола.

На десятый день птица взмахнула крыльями над густым лесом и
пропала.

Вернулись дети в свое родное село, но дом показался им
совсем пустым, потому что не было в нем их матери.

А кукушка больше не вьет гнезд и не высиживает птенцов. По
сей день она скитается по свету, одиноко кукует и несет яйца в чужие гнезда.

Очень хорошо.Итак, ребята,Сказка-ложь, да в ней намек,
добрым молодцам урок.Какой же урок , вывод вы для себя вынесли из сказки?
-Что маму надо беречь, любить и заботиться о ней ВСЕГДА

Ну а теперь ребята подарят вам, дорогие мамы, песню, которую
они разучили специально для вас.

Текст песни "Мамино сердце"

1
Все мои самые светлые сны,
Радуги, звёзды, легенды и храмы
Были, как в зеркале, отражены
В ясных глазах моей мамы.

Ты меня за руку в мир привела,
Ласково чуть подтолкнула ладонью
И на пути моём солнце зажгла,
Что называют любовью.

Припев:
Мамино сердце - хрустальная чаша,
Вечной тревоги и ласки, тревоги и ласки полно,
Мамино сердце бьётся всё чаще, чаще,
Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно?

2
Ты отличать научила меня
Зло от добра под любою одеждой
И начинать утро каждого дня
С веры, любви и надежды.

В мыслях к тебе прихожу я всегда,
Вновь обращаясь к тебе за советом,
Пусть в темноте я брожу иногда -
Путь ты укажешь мне к свету.

Припев:
Мамино сердце - хрустальная чаша,
Вечной тревоги и ласки, тревоги и ласки полно.
Мамино сердце бьётся всё чаще, чаще,
Как сделать чтоб никогда не разбилось оно?

Мамино сердце,
Мамино сердце,
Как же сберечь мне его...

Мамино сердце - хрустальная чаша,
Вечной тревоги и ласки, тревоги и ласки полно,
Мамино сердце бьётся всё чаще, чаще,
Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно?
Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно?..

Подарили мамам сувениры, сели
Ребята, а вам не кажется, что мы с вами кое-что забыли? 8
Марта- праздник не только мам, а кого еще?
_Бабушек!
Конечно бабушек.Мы с вами много говорили о том, что наши
бабушки-это наше сокровище, наши ангелы-хранители.Мама бывает строгой, может
поругать нас, сделать замечание.Бабушка же любит нас такими какие мы есть,
любит всегда, Бабушка всегда на нашей стороне, чтобы мы не натворили.

Бабушке
Я бабушке сегодня подарю цветы,
Открытку, на которой веселые коты.
И обниму покрепче, и тихо улыбнусь –
Я быть твоим подарком в день праздничный берусь.
Ты лучшая, красивая и очень молодая,
Любимая, хорошая, тебя я обожаю.

Запах весны и первая травка,
Звезды-подснежники, солнце, тепло!
В день этот праздничный - восьмое марта
Пусть на душе у вас будет светло!

Пусть к вам придут все весенние радости,
Счастье с удачей наполнит ваш дом,
А в этот день лишь подарки и сладости,
Лишь комплименты встречают кругом!

А еще кого мы должны поздравить 8 Марта?
-Наших девочек!
Давайте сделаем это.Попрошу мальчишек подойти ко мне.

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ"ОДНОКЛАССНИЦА".Мальчики поздравляют
девочек, дарят флеш-накопители в виде браслетов с надписью "Будущее
зависит от тебя!"

На этом наш праздник закончен.Еще раз поздравляем всех мам и
бабушек с праздником 8 Марта, желаем здоровья и счастья.Спасибо за внимание!

file_name: Сценарий праздника 8 Марта для 4 класса.docx

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРАЗДНИКА 8 МАРТА

alt: Ведь мама — главный человек на свете,

alt: Мамины глаза Мамины глаза как море,

alt: Только мы теперь в разлуке,

alt: И она полетела над землей.

alt: Наших девочек! Давайте сделаем это

title: Сценарий праздника 8 Марта для 4 класса


extracted_text:
Анализ педагогической деятельности
учителя начальных классов Р.И. Моисеевой за 2012-2013 уч.
год
в 6-ом «б» классе слабослышащего отделения

Годовая задача: «Современные подходы к организации
образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья».
Методическая задача: «Применение занимательных и игровых заданий
для развития речевой активности с целью формирования универсальных учебных
действий».
Тема по самообразованию: «Нейропсихологический подход в
образовательной практике с целью речевого развития слабослышащего ребёнка
младшего школьного возраста в рамках универсальных учебных действий».
На начало учебного года в 6 «б» классе обучалось 7 человек, из
которых один ребёнок – Новосельцев Виктор проходил обучение на дому. 27.02.2013
года в класс поступила ученица – Гаврикова Светлана. Прибыла из г. Читы. На
конец учебного года списочный состав - 8 обучающихся.
Таблица 1.

Списочный состав 6 «б» класса на конец учебного 2012-2013
  года

№

Фамилия, имя

Д/Р

Диагноз

1.

Ивойлов Данила

09.12.1999

СНТ III-IV ст.

2.

Кедрачёва Екатерина

05.02.1999

СНТ лев.– II ст., пр. – IV
  ст. F-83

3.

Месхи Алёна

30.07.2000

СНТ пр. – II ст., лев. – глухота F-83 (315.6)

4.

Миклуха Ксения

09.12.1998

СНТ –  с IV т. F-83
  (315.6) К/И в 2008

5.

Саратова Надежда

27.07.1999

СНТ IV ст.F-88, F-70

6.

Новосельцев Виктор

05.11.1997

СНТ II ст., F-71,02
  на домашнем обучении

7.

Червяков Дмитрий

29.08.2000

СНТ IV ст., микроцефалия, F-83

8.

Гаврикова Светлана

СНТ К/И в 2008

Трое детей показали хорошие результаты по всем предметам, т.е. на «4» и
«5» - это Новосельцев Виктор, Саратова Надежда, Алёна Месхи. Данила Ивойлов
закончил 6 «б» класс с одной тройкой по развитию речи. Кедрачёва Екатерина не
аттестована за IV четверть, находилась на лечении в
санатории в г. Геленджик. Переведены в 7 «б» класс 6 детей. Гаврикова Светлана
зачислена в 5 класс, по заявлению родителей.
Математика
В начале учебного года была проведена диагностическая контрольная
работа. Результаты удовлетворительные.
Для выработки твёрдых навыков правильных и быстрых устных вычислений на
каждом уроке математики выделяла 5 – 7 минут для проведения устного счёта.
Результаты табличного сложения (вычитания) и умножения (деления) учащиеся знают
слабо на память. Навыки правильных и быстрых письменных вычислений при сложении
и вычитании многозначных чисел, умножении и делении на однозначное, двузначное
и трехзначное число в пределах миллиона ещё на стадии формирования.
В программе предусмотрено изучение различных величин: стоимость,
количество, цена; путь, время, скорость при равномерном движении и др.
Дмитрий, Ксения, Екатерина слабо владеют навыками измерения величин,
Ксении М., Дмитрию Ч. Весьма трудно даётся усвоение соотношения между единицами
измерений: длины, площади, массы, времени.
Особую трудность вызывает у всех обучающихся класса изучение единиц
времени, так как соотношение между ними построено не на десятичной системе и
имеет абстрактный характер изучаемых понятий.
Проведение самостоятельных и диагностических работ после изучения
определённой темы выполняли не все ученики, поскольку Данила и Ксения не
посещали школу по уважительным причинам, поэтому трудно делать выводы по
усвоению той или иной темы.
Одним из наиболее сложных вопросов в специальной методике обучения
математике является формирование и развитие словесной речи, особенно стоит
отметить таких учеников как Ксения, Дмитрий, Светлана.
Решение математических задач наиболее сложный процесс для всех детей,
так как невозможно верно решить задачу, условие которой выражено в словесной
форме, не понимая значения входящих в него слов или отношений между словами.
Учитывая коррекционно-развивающий принцип обучения, на каждом уроке
математики организуется смена видов деятельности, физкультминутки, зарядка для
глаз по здоровьесберегающей методике В.Ф. Базарного, динамические паузы,
способствующие разрядке и снимающие утомление. Не допускается перегрузка
обучающихся учебным материалом, как на уроках, так и при выполнении домашних
заданиях.
Грамматика. Формирование грамматического строя речи
(ФГСР)
Программу по грамматике и ФГСР обучающиеся освоили слабо, не все темы
были усвоены качественно. Основной задачей по грамматике было намечено усиление
планомерного практического обогащения речи и ускорения процесса осознания
обучающимися 6 «б» класса языковых явлений. Данная задача не выполнена, по
причине неудовлетворительной посещаемости – причины уважительные (вирусные
заболевания, карантин по ветряной оспе, низкие температуры).
За данный период обучения дети прошли темы: Состав слова. Корень и
окончание. Однокоренные слова. Выделение и подбор однокоренных слов. Приставка.
Отличие приставки от предлога. Суффикс. Нахождение суффикса в простых по
составу словах. Подбор однокоренных слов с приставками и суффиксами. Предложение.
Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные. Употребление
знаков препинания в конце предложения: точки, вопросительного и
восклицательного знаков.
Знания по теме: «Типы словосочетаний» не получили Данила и Ксения, не
посещали учреждение по причине карантина по В/О. В третьей и четвёртой четверти
было повторное ознакомление с не пройденными ранее темами темой.
Большие трудности испытывают Дима Ч., Ксения М., Светлана Г. Эти
обучающиеся самостоятельно не выделяют в предложении слова, обозначающие, о ком
или о чём говорится, что говорится и т.д. Симптомы невнимательности свойственны
Дмитрию Ч., Екатерине К. (с трудом удерживают внимание, недостаточно
внимательны к деталям, товарищей по классу, а также отвлекаются на внешние
раздражители и т.д.). До сего времени допускают ошибки при переносе слов: Дима
Ч., Ксения М., Светлана Г., при письме искажают буквы: Надя С., Катя К., Дима
Ч. В силу психофизиологических особенностей и слабого усвоения программы. Дмитрию
Ч. Требуется постоянная индивидуальная помощь.
Развитие речи
Понимание
и употребление в речи сложных предложений свойственно только одной ученице –
Алёне М. Работа над композиционным построением текста составляемого рассказа (начало,
середина, конец) всегда проходит с большим трудом, опора только на одного
ребёнка – Алёну М., подобранный и сжатый рассказ (сочинение) по картинке и
сериям картинок даётся всем обучающимся нелегко. Дима, Катя, Ксения, Светлана испытывают
трудности даже при наводящих вопросах. Ксения не пользуется
речью вообще, словарный запас крайне низкий. Даниле, Светлане, Дмитрию и Ксении
фразовая речь не свойственна.
В сопряжённо-отражённой форме дети употребляют побудительные,
повествовательные и вопросительные предложения кроме Ксении Миклуха. Диалоги в
вопросно-ответной форме с использованием тематического словаря свойственно–
Алёне М., Надежде С.
Чтение (внеклассное чтение)
Целью программы является развитие личности каждого слабослышащего
ребёнка в процессе выработки навыков чтения через его собственную читательскую
деятельность.
В базисном учебном плане на чтение в 6 «б» классе начальной школы
отводится 4 часа в неделю (в том числе 1 час внеклассное чтение).
В рабочую программу по чтению включены такие разделы как: «Устное
народное творчество», «Картины родной природы» «творчество русских писателей»,
«Спешите делать добро», «О животных».
В течение урока поведение Кати К., Нади С., характеризуется
невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью, что крайне отрицательно
сказывается на усвоении изучаемого материала в целом. Детям трудно
сосредоточится, поэтому они «теряют слова», «теряют строку», а быстрое
истощение разрушает внимание, качественное чтение становится просто невозможным
(Кедрачёва Екатерина читает по слогам).
Проверка техники чтения показала, что дети стали более осмысленно
подходить к выполнению данного задания, хотя чтение не стало беглым,
выразительным. Не все ученики могут вести диалог по прочитанному тексту,
поскольку не всё понимают, о чём прочитали. Общее звучание речи характеризуется
слабой разборчивостью, сбивчивым темпом, иссякающим голосом и средней скоростью
(Ксения М., Дима Ч., Светлана Г.). Результаты проверки техники чтения учеников 6
«б» класса слабослышащего отделения приведены в таблице. Произведён
сравнительный анализ. Все дети показали положительные результаты.
Таблица 2.

Фамилия, имя ученика

Класс
2007/08

Кол-во
  слов

Класс
2012/03

Кол-во
  слов

Увеличение
  на

Гаврикова Светлана

Первый

Шестой

43

Ивойлов Данила

Первый

27

Шестой

68

41слово

Кедрачёва Екатерина

Первый

24

Шестой

53

29 слов

Саратова Надежда

Первый

18

Шестой

57

39 слов

Месхи Алёна

Первый

42

Шестой

100

58 слов

Миклуха Ксения

Первый

20

Шестой

45

25 слов

Червяков Дмитрий

Первый

16

Шестой

49

33 слова

Новосельцев Виктор

Д/О

Д/О

Д/О

Д/О

Д/О

Таблица 3.

Результаты учебных достижений обучающихся
  (воспитанников) за
2012-2013г.

Виды
  контроля (административный, итоговая аттестация, региональное тестирование)

Учебные
  годы

Класс

Количество обучающихся

Сроки
  проведения

%
  участия обучающихся

Результаты
  проверки

Справились
  без «2»

В
  т.ч. на «4» и «5»

Кол-во

%

Кол-во

%

Математика
  1-я
ч-ть

административный

2012-13

6
  «б»

7

25.09

100%

7

100%

6

85,8%

административный

2012-13

6
  «б»

7

11.10

100%

7

100%

4

56,8%

административный

2012-13

6
  «б»

7

17.10

100%

7

100%

3

75%

Математика
  2-я
ч-ть

72,5%

административный

2012-13

6
  «б»

7

20.11

100%

7

100%

6

85,7%

административный

2012-13

6
  «б»

7

04.12

100%

7

100%

5

71%

административный

2012-13

6
  «б»

7

18.12

100%

7

100%

5

71%

Математика
  3-я
ч-ть

75,9%

административный

2012-13

6
  «б»

7

29.01

100%

4

100%

3

75%

административный

2012-13

6
  «б»

7

19.02

100%

100%

административный

2012-13

6
  «б»

7

12.03

100%

100%

Математика
  4-я
ч-ть

административный

2012-13

6
  «б»

8

100%

8

100%

административный

2012-13

6
  «б»

8

100%

8

100%

административный

2012-13

6
  «б»

8

100%

8

100%

%

Русский
  язык 1-я ч-ть

административный

2012-13

6
  «б»

7

13.09

100%

7

100%

4

57,1%

административный

2012-13

6
  «б»

7

27.09

100%

7

100%

4

57,1%

административный

2012-13

6
  «б»

7

18.10

100%

7

100%

4

57,1%

Русский
  язык 2-я ч-ть

57,3%

административный

2012-13

6
  «б»

7

21.11

100%

7

100%

4

57,1%

административный

2012-13

6
  «б»

7

05.12

100%

7

100%

4

57,1%

административный

2012-13

6
  «б»

7

19.12

100%

6

100%

4

57,1%

Русский
  язык 3-я ч-ть

57,3%

административный

2012-13

6
  «б»

7

30.01

100%

6

100%

4

57,1%

административный

2012-13

6
  «б»

7

20.02

100%

100%

4

административный

2012-13

6
  «б»

7

13.03

100%

100%

3

Русский
  язык 4-я ч-ть

административный

2012-13

6
  «б»

8

100%

8

100%

административный

2012-13

6
  «б»

8

100%

8

100%

административный

2012-13

6
  «б»

8

100%

8

100%

Развитие
  речи 1-я ч-ть

административный

2012-13

6
  «б»

7

18.09

100%

7

100%

3

42,6%

административный

2012-13

6
  «б»

7

10.10

100%

7

100%

3

42,6%

административный

2012-13

6
  «б»

7

23.10

100%

7

100%

4

56,8%

Развитие
  речи 2-я ч-ть

47,3%

административный

2012-13

6
  «б»

7

22.11

100%

7

100%

4

56,8%

административный

2012-13

6
  «б»

7

06.12

100%

7

100%

4

56,8%

административный

2012-13

6
  «б»

7

20.12

100%

5

100%

3

60%

Развитие
  речи 3-я ч-ть

57,8%

административный

2012-13

6
  «б»

7

31.01

100%

5

100%

3

60%

административный

2012-13

6
  «б»

7

21.02

100%

100%

административный

2012-13

6
  «б»

7

14.03

100%

100%

Развитие
  речи 4-я ч-ть

административный

2012-13

6
  «б»

8

100%

8

100%

административный

2012-13

6
  «б»

8

100%

8

100%

административный

2012-13

6
  «б»

8

100%

8

100%

Таблица 4.

Дисциплина

1-ая
ч-ть

2-ая
ч-ть

3-я
ч-ть

4-я
ч-ть

Соотношение

Математика

72,5%

75%

Русский язык

57,3%

57,3%

Развитие речи

47,3%

57,8%

По
  результатам диагностических, самостоятельных и контрольных работ
  прослеживается положительная динамика качественной успеваемости, повышается
  познавательный интерес обучающихся, формируются навыки планирования и
  самооценки. Причина повышения результативности учебных достижений заключается
  в совершенствовании форм организации учебно-воспитательной деятельности с
  использованием новых педагогических технологий на основе сурдопедагогических
  классических методик, а также в использовании современных информационных
  технологий, участие обучающихся в проектной деятельности.

Все ученики класса активно принимали участие в конкурсах,  выставках,
спортивных соревнованиях.
Таблица 5.

Уровень личностного развития и творческих достижений
  обучающихся (воспитанников) 2012-2013учебный год

Участие обучающихся
  (воспитанников) во внеклассных формах работы

Класс,
  год

Участники

Тема

Награды

ТГПУ Всероссийского дистанционного Конкурса ученических
  работ

6 «б»
25.10.12

Кедрачёва
  Е.
Месхи
  А.
Червяков
  Д.

«Лабиринты знаний»

Диплом
  каждому участнику

Всероссийский конкурс детского
  творчества «Талант с колыбели»

6 «б»
10.07.12

Все
  ученики

Тема «Удивительное рядом»

Все
  участники дипломанты

1 Всероссийский заочный конкурс
  детского обаяния, красоты и талантов для дошкольниц и младших школьниц

6 «б»
15.07.12

Месхи
  А.

«Твоё
  очарование»

Диплом
  участника

Школьный уровень В рамках классного
  часа «Моя семья?»

Все ученики 04.09.12

Семья
  и семейные ценности

По
  предложению уполномоченного президента РФ по правам ребёнка Павла Астахова

Фестиваль детских творческих
  работ «Мой учитель самый лучший» (в канун юбилея – 90-летия пед. колледжа)

6 «б»
28.09.12

Месхи
  А. Саратова Н. Кедрачёва Е. Ивойлов Д.

Рисунок
  аппликация стих-ние

Сертификаты
  всем участникам

Школьный уровень
В рамках проекта «Дары природы»
«Мы собрали урожай»

3.10.12

Все
  ученики

Поделки
  из фруктов и овощей, рисунки

Диплом
  6 «б» классу

Школьный уровень
В рамках проекта «Дары природы»
«Мир грибов»

10.10.12

Все
  ученики

Композиция
  Грибная полянка

Диплом
  6 «б» классу

Школьный уровень
В рамках проекта «Дары природы»
«Мы по ягоды пойдём»

17.10.12

Все
  ученики

Рисунки
  «Ягодные узоры»

Диплом
  6 «б» классу

Школьный уровень
Использование КТ
Для учителей начальных классов,
  слушателей курсов ТОИПКРО

24.10.12

Все
  ученики

Открытый урок развития речи
  «Диалог с другом»

Благодарность
  веем ученикам от слушателей

Школьный уровень
В рамках проекта «Дары природы»
«Золотой колосок»

Все
  ученики

Рисунки «Хлеб – всему голова»

Диплом
  6 «б» классу

ТОИПКРО II
  региональный фотоконкурс «Удивительное в природе»

02.11.12

Все
  ученики

Фотографии
  выполненные в процессе экскурсии

4
  диплома II степени, 2 сертификата

Школьный уровень Персональная
  фото выставка

06.11.12

Виктор
  Новосельцев

 «Подсезоны
  осени»

Благодарность

Школьный уровень Выставка
  рисунков

27.12.12

Обучающиеся
  6 «б» класса

«Новогодняя
  сказка»

Благодарность

Школьный уровень Выставка
  репродукций Рериха

04.02.13

Все
  ученики

«Творчество
  Рериха»

Открытый урок по природоведению
  для младших школьников

13.02.13

Все
  ученики

«Стоит
  над Томью град Старинный»

Виртуальная
  прогулка по Томску

Школьный уровень Выставка
  тематических рисунков

16.03.13

Все
  ученики

«Дыхание
  природы»

Школьный уровень  Фото выставка

Апрель 2013

Обучающиеся
  6 «б» класса

«Сибирские
  мотивы»

Благодарность
  каждому участнику

Школьный уровень Декада
  естествознания

04.03.13

Все
  ученики

Газета
  «Удивительный мир птиц»

Школьный уровень Встреча с
  Пановым А.И.

20.03.13

Все
  обучающиеся класса

«Творчество
  члена Союза писателей»

Экскурсия в МЧС ул Вершинина

30.04.13

Все
  ученики класса

Городской уровень

32.05.13

Ивойлов
  Данила

Участник
  городских соревнований «Бадминтошка»

Грамота

Межрегиональный уровень

Май 2013

Все
  ученики класса

Конкурс-викторина
  «Здоровье-здорово!»

Каждому
  участнику Диплом I степени

Областной конкурс

Май 2013

Месхи
  Алёна

«Я
  познаю искусство»

Диплом
  I степени

Школьный уровень Выпускной в
  начальной школе

25.05.13

Все
  обучающиеся класса

«Прощай,
  начальная школа!»

Диплом
  каждому ученику

Таблица 6.

Результаты
  образовательной деятельности и творческие достижения педагога
за 2012-2013
  учебный год

Учебный год

Образовательный
  проект

Уровень
  представления

Представленные
  материалы

2011/2012

Грамота оргкомитета
  Общероссийского проекта «Школа цифрового века»

За качественную организацию работы по участию
  образовательного учреждения в учебном году

Грамота DIG-A-100287
А. Соловейчик

2011/2012

Сертификат «Учитель
  цифрового века»

Общероссийского проекта «Школа цифрового века»

Сертификат DIG-Т-70602
А. Соловейчик

2012

Сертификат по
  ИКТ-компетентности

Интернет-технологий в профессиональной деятельности и
  владении компетенциями в области ИКТ

Сертификат S-IKT-3477
С.Л. Островский

2012

Областной конкурс
  достижений
«Активность.
  Интересы. Инициативы»

Департамент общего образования Томской области РЦРО

Диплом 1 степени Представлены
  на конкурс фотоматериалы

2012
октябрь

Всероссийский
  дистанционный конкурс «Предметный кроссворд педагога»

ТГПУ Педагогическая планета В номинации Традиционный
  кроссворд для учеников 4 класса

Диплом III
  степени
Представлен на конкурс
  кроссворд «Птицы – наши друзья»

11-10-12

Региональный этап
  Всероссийского конкурса «Мой лучший урок»

Департамент общего образования Томской области РЦРО «Путешествие
  Капельки»

Диплом III
  степени

26.10.12

Всероссийский
  Программа «Быть человеком»

Омск

Диплом I
  степени, Сертификат участник окружного этапа Всероссийского конкурса в
  области педагогики «За нравственный подвиг учителя» Министр образования С.Г.
  Алексеев

20.10.12

Программа
  формирования УУД у школьников с ОВЗ через систему гражданско-патриотического,
  духовно-нравственного и правового воспитания !Быть Человеком!!

Томская епархия Русской Православной Церкви Департамент
  общего образования Томской области Департамент по культуре Томской области
V Макариевские педагогические чтения

Диплом 1 степени в номинации
  лучшая программа «Быть Человеком!»

01.12.12

Повышение
  квалификации при ФГБОУ ВПО «Российском химико-технологическом университете
  имени Д.И. Менделеева

По программе «Использование системно-деятельностного
  подхода в образовательном процессе в условиях перехода на ФГОС нового
  поколения» в объёме 72 ч.

Удостоверение. Регистрационный
  номер 4347

7 декабря 2012

Финал Всероссийского
  конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» Москва

Всероссийский Москва

Грамота III
  место

5.10.2012

За творческое
  отношение к работе, профессиональное мастерство, применение инновационных
  технологий в обучении детей с ОВЗ

Школьный

Грамота
директор А.В. Маланина

25.02.2013

Урок «Путешествие
  Капельки» для обучающихся начальных классов глухого отделения

Школьный

03.02.2013

Модульные курсы
  «Навыки профессиональной и личной эффективности» в объёме 6
  академических часов

«Приёмы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций,
  или Конфликты в нашей жизни: способы разрешения»

Сертификат № 100-548-961 / EM-01-003

18-19 апреля 2013

«Педагогическая
  деятельность в условиях реализации ФГОС»

Всероссийская
  научная практическая конференция  ТОИПКРО, ИПКППРО Республики Алтай, НИПКПРО,
  изд-во «Дрофа» (г. Москва)

Очное участие
Сертификат

24.04.2013

Участие в семинаре
  по К/И

Школьный

Сертификат

27.05.2013

VI
  областной конкурс – выставка

«Талантлив
  педагог – талантливы дети»

Диплом I степени

Май 2013

«Здоровье-здорово!»

Межрегиональный конкурс-викторина

Диплом

Май 2013

II
  Спартакиада работников образования и подведомственных учреждений Томской
  области

Областной

Участник (Игра в шашки)

Май 2013

Межрегиональный
  конкурс-викторина «Здоровье-здорово!»

За результативную работу по формированию ЗОЖ

Благодарственное письмо

Май 2013

Всероссийский
  фестиваль «Открытый урок» Москва

Прогулка по стране Двузначных чисел

Диплом № 100-548-961 /ОУ-10
  Сертификат к диплому

Здоровьесберегающие технологии применяю как в урочной
деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование
ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности
современного человека, которое в полной мере соблюдаю – являюсь членом фитнес
группы Фристайл. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего
урока. В обязательном порядке провожу динамические паузы, физические минутки
для всех групп мышц, в частности для глаз. Использую элементы
здоровьесберегающих технологий В.Ф. Базарного, направленные на расширение
зрительно–пространственной активности. С целью расширения зрительных горизонтов
применяю схему универсальных символов. На стенах классной комнаты по
необходимости располагаю речевые карточки, таблицы, схемы и др. наглядный
материал. По моей просьбе или по потребности ученик встаёт и отыскивает то, что
ему на данный момент необходимо. Другими словами дети работают в режиме
“Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения” (по системе В.Ф. Базарного),
значительно улучшается состояние здоровья в целом, улучшается
образно-сканирующая функция зрения (как ядро психогенеза) и осанка (как
биоэнергетический эпицентр организма), а это так важно для здоровья детей со
сложной структурой дефекта.
Считаю, что уроки традиционной системы не оправдывают себя, поскольку в
большинстве своём строятся на основе авторитарных отношений педагога к детям.
Как справедливо отмечает Ш.А. Амонашвили, «Наша педагогика – это педагогика
давления, сеющая на практике негативное отношение детей к школе, учению, к своему
педагогу, основанная на трех принципах: «Надо!», «Делай, как я говорю», «Не
морочь мне голову своими вопросами».
В своей книге «Как любить детей» Шалва Александрович призывает: «Мы
должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть». В уроке,
построенном на основе концепции доверительного обучения, или как её называют
сегодня, «педагогике встречных усилий», для меня ребёнок является
субъектом обучения – источником энергии, активности, деятельности. Прежде
всего, создаю благоприятный психологический климат, чтобы каждый ребёнок
чувствовал себя комфортно. Не учитель, а ребёнок главный работник на уроке. Это
подтверждается задачей методического объединения: «Организация активной речевой
деятельности с применением занимательных и игровых заданий на уроках у детей с
недостатками слуха», которая  направлена на развитие у детей, прежде всего,
оживлённой речевой инициативности. Исходя из годовой и методической задач, тема
по самообразованию: «Нейропсихологический подход в образовательной практике с
целью речевого развития слабослышащего ребёнка младшего школьного возраста»
является острой, насущной, современной и своевременной. Над данной темой
работаю в течение длительного времени, и она не теряет своей актуальности.
Работа с родителями находит своё отражение в специально организованной
системе. Чаще всего при трудностях в обучении младших школьников, родители не
имеют возможности помочь своим детям при выполнении домашнего задания, и т.д.,
поскольку проживают на отдалённых территориях Томской области. А ведь при
системной и целенаправленной коррекции результаты могли бы быть очень
эффективны. В соответствии с учебным планом, в предканикулярное время,
проводила классные консультации, дни открытых дверей для родителей. В течение
учебного года посетили уроки, внеклассные мероприятия следующие родители:
Миклуха М.В., Месхи А.И., Кубракова Т.В., Аверьянова А.М.
25.05.2013 года был организован праздник для детей и родителей «До
свидания, начальная школа!». Председатель родительского комитета
Кубракова Т.В. принимала активное участие в жизнедеятельности класса, оказывала
качественную помощи в приобретении канцелярских принадлежностей, учебников,
методической литературы, подарков к праздникам и т.д. Татьяна Владимировна была
награждена Благодарственным письмом.
Овладев известными психолого-педагогическими
принципами и методами, не останавливаюсь на достигнутом результате. Личное участие
в конкурсах, семинарах, конференциях, посещение мастер-классов, прохождение
курсовой подготовки даёт возможность повысить компетентность в области
педагогики и психологии, позволяет утвердиться в собственной самооценке и
пополнить педагогическое Портфолио.
Нахожу и используя всё новые и новые оригинальные
приёмы. Из этого делаю вывод, что распространять и внедрять в практику ОУ надо
любой положительный опыт. С удовольствием перенимаю опыт коллег, от души делюсь
собственными наработками.

file_name: Анализ педагогической деятельности 2012 2013.doc

alt: Золотой колосок»Все ученикиРисунки «Хлеб – всему голова»Диплом 6 «б» классу

alt: Май 2013 «Здоровье-здорово!»

title: Анализ педагогической деятельности учителя начальных классов Моисеевой Раисы Ивановны


extracted_text:
Открытый урок по математике в 4 классе.
Цели урока:   1. Закрепить навык умножения чисел, оканчивающихся
нулями, упражнять в решении задач на движение в противоположные стороны.
2. Развивать навыки
устного и письменного счета, умение сравнивать числа.
3. Воспитывать чувство
взаимопомощи, развивать интерес к математике, активность и внимание учащихся.
Оборудование: компьютер,
мультимедиа, карточки для индивидуальной работы.
Организационный момент:
   Слайд № 1  Учитель:    Добро
пожаловать, дорогие гости. Нам очень приятно видеть вас в нашем классе. Пусть
этот день несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными
чувствами.
Настрой на урок:    А вы дети встали ровно, спокойно. Послушайте, что вам скажет
ваш учитель. Я готовилась к этому уроку. Думаю, что сегодня вы поможете мне
провести его, чтобы урок наш  состоялся.
Необычный день у нас,
и гостями полон класс.
что гостям сказать нам
надо?
-Видеть вас мы очень рады!

   Умные глазки смотрят на
меня. Сначала садятся девочки, а потом мальчики.

Учитель: - одна хорошая минута сделала одно хорошее дело,
- десять хороших минут
сделали десять хороших дел.
- а сколько хороших дел
можно сделать за целый урок?

- Молодцы! Я желаю всем сегодня сделать много
хороших дел. И хочу, чтобы вы сегодня получили только положительные эмоции от
своих результатов, от урока.
- И настроение у вас какого? (ВОООО!)
- С таким хорошим настроением мы начинаем наш
сегодняшний урок.
Я приглашаю вас на урок «Математики».
 Слайд № 2 .     Позвольте мне наш сегодняшний урок начать
словами французского философа Ж.Ж. Руссо.
Слайд 2
«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь,
какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над
собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...» Я желаю вам уже
сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо.
-Вы готовы к работе?
- Тогда в путь!
- Предыдущий  урок  был посвящен теме:
Слайд 3.
Поскольку это повторение нового материала, то сегодня мы будем
закреплять имеющиеся у вас умения по данной теме.
-Ребята, мы с вами живем в очень красивой стране, которая
развивается и старается идти вперед. В нашей стране есть много различных
заводов, предприятий, фирм которые помогают нашему государству. И сегодня мы
тоже на уроке поработаем в фирмах. А без математики нам никак не обойтись.
Слайд № 4: (значение слова Фирма )
- Возможно, мы не решим глобальных государственных проблем. Мы
начнем с малого, и шаг за шагом будем продвигаться к будущему.
 Слайд № 5   -На уроке будут работать туристические фирмы
по странам Европы. Назовите страны Европы?
( на каждом столе глобусы)
-Итак, президентом турфирмы « Константа»
является:_____________________________
- Президентом турфирмы «Пифагор»
является___________________________________
- Президентом турфирмы «Планета»
является___________________________________
          Они будут моими  непосредственными помощниками. Я
являюсь генеральным директором главного предприятия. Вручаю вам пакет с
деловыми бумагами на ближайший период времени.
         Будущее фирм зависит от того, как вы справитесь с
поставленными задачами. И вам пригодятся ваши знания, умения и старания.
Посмотрим, чья фирма станет более процветающей.
 Слайд № 6 -   Познакомьтесь пожалуйста с правилами
игры:
(дети читают по очереди правила игры)
1. Президенты турфирм принимают окончательное решение по данному
вопросу.
2. За каждый правильный ответ фирма получает деньги и таким
образом     должны пополнять бюджет предприятия.
3. Победителем считается турфирма, у которого больше денег.
   Учитель:       Свои отчеты и работы будем записывать в
свои записные книжки. Записной книжкой сегодня       будет наша тетрадь по
математике. Перед работой мы должны записать число и вид работы, а она у нас
классная, верно?  Значит сегодня 17 декабря.
(декабрь год кончает, зиму начинает)
Учитель: - А что мы узнали о числе 17? Мы
продолжаем кругосветное путешествие вокруг цифр:
Дети: - 17 день в новом году – это будет 17
января_____________________
 - это число в древности было окружено особенно большим почетом,
так как там есть цифра 7. Его считали магическим числом.
- мы узнали, что 17 м=1700см,…
- В природе насчитываются около 17 подвидов
сапсанов.
Слайд № 7 - А теперь,
проверим вашу готовность к предстоящей работе. Работа наша сложная, но и она не
обходится без шутки. Вообразитесь своим чувством юмора, сообразительностью и
ответьте на вопросы: (Вопросы на 100 сом)
« Константа» : 1.  8+4,
Правильный ответ одиннадцать или адиннадцать?
                           2. Из 1 ц вычесть 30 кг?.
 «Пифагор»:  1. Два дачника шли из деревни в город, а
навстречу им еще 5         дачников. Сколько дачников шло из деревни в город?
                        2. Количество месяцев из сказки
Маршака раздели на количество поросят из сказки Михалкова?
«Планета» :   1. От числа
разбойников, врагов Али Бабы, отнять число богатырей, братьев царевны Лебедь?
                        2. Умножьте количество месяцев в году
на число дней в неделе?

-  Вспомним рифмовку, о правилах посадки при письме:
Хором : Я тетрадь свою
открою,
              И наклонно положу,
              Я друзья, от вас не скрою,
              Ручку я вот держу.
             Сяду прямо, не согнусь,
             За работу, я возьмусь.

Слайд № 8 - Какое число
будем писать на каллиграфической минуте, мы узнаем тогда, когда разберемся со
следующей веселей арифметикой. Все было так:
                    Все домой! Звонок раздался
                    На доске пример остался
                    Залетели в класс синицы
                    И склевали единицы.
                    Залетели сойки
                    И склевали двойки
                    Залетели воробьи
                   И не стало цифры три
                 Сообщить прошу в ответе
                 Где стояли цифры эти?
Перед
вами лежат листы с заданием.

(пока
у доски 3 компаньона с фирм решают эту веселую арифметику,  мы работаем
дальше:))
- Прочитайте это число.
« Константа»:
 охарактеризуйте данное число.    (100 сом)
(нечетное,
четырехзначное, чтобы его написать понадобились 4 цифры 5,4,9,1)   Согласны?
«Пифагор» : Какому классу относится это число?
Как называют 1 класс по другому? 2 класс?   Согласны?
(100 сом)
«Планета»: Представьте это число в виде суммы
разрядных слагаемых?
   -5491
единиц
  -549
десятков
 - 54
сотня
 - 5
тысяча
- Какое
число получилось?  Согласны?                       (100 сом)
Слайд
№ 9.
 (Дети
решавшие на доске читают вставленные слагаемые)- ( 200 сом)
Учитель
записывает на доске:    5491
Слайд
№ 10.
«Константа»
: - используя цифры
этого числа, ниже запишите наибольшее четырехзначное число? (9541)                                           (200
сом)
«Пифагор»
:   - рядом запишите
наименьшее четырехзначное число. (1459)
«Планета»:     -единицы 3 разряда увеличьте на
4                          (5891)
«Константа»:   - единицы каждого разряда 1
класса уменьшите на 1 (5380)
«Пифагор»:       - все число увеличьте на 100                 (5591)
«Планета»:        - расставьте эти числа в
порядке возрастания.
 И общий
вопрос: Какое число является лишним?  (5380)   Почему? (оканчивается
на 0)
Далее
работаем на баллы: ( какая команда быстрей)

-
Увеличьте это число в 2 раза.
Работа
над новой темой и пройденным материалом:
 Объясняем
прием умножения на доске.  Из всех фирм по 1 участнику работают у доски:
 Какое
число получилось? (10760)
 (Ученик:
Найдем произведение
чисел 5380 и 2. Это число можно представить 538 дес.  Умножаем его на 2 и
получаем число 1076. Чтобы выразить эти десятки в единицах, надо к записи числа
вправо приписать 0. Это будет 10760)
(500 сом)
-  А
столбиком как мы можем решить это выражение?
(Ученик:
Если 1 множитель оканчивается нулями, то записывают 2 множитель так, чтобы
ноли в 1 множителе оставались справа, умножаем не обращая внимания на нули.
Затем к полученному результату приписывают столько нулей, сколько их было в 1
множителе)             (500 сом)
- Как еще
можно сказать по другому?
(Ученик:
 Методом применения
правил.  Чтобы найти произведение круглых чисел надо выполнить умножение, не
глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько в 1 множителе)
(500 сом)
Учитель. Знание
какого правила вам помогло это сделать?
Ученик.   Умножение на
числа, оканчивающиеся нулями.
-
Молодцы. Значит, вы умеете применять ранее полученные знания.

-  У вас на партах  лежат карточки, на которых напечатаны действия алгоритма.
Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке.
-Вспомним, что такое алгоритм?
Фирмы по очереди
зачитывают составленный ими алгоритм.
«Константа»:
«Пифагор»:
«Планета»:
Проверка:
СЛАЙД № 11

Второй
множитель записываю так, чтобы нули остались в стороне.

Умножаю
многозначное число на число, не обращая внимания на нули.

К
полученному результату приписываю нули.

Читаю
ответ.
(участники
получают     - по 500 сом)

- Время,
деньги, чтоб работать быстрее и ловко
нам нужна
для ума тренировка.

Учитель.   Вы уже ранее овладели
данными приёмами устных вычислений умножения чисел, запись которых оканчивается
нулями. Отрабатываем навык в тренажёрах. (Приложение к учебнику
Математика 4 кл. Моро М.И, Бантова М. А) Обучающая программа. задание №1
Слайд
№ 12 .   Физминутка:
-Перед
тем, как приступить  к работе по деловым бумагам, вам нужно отдохнуть.
Мы
сделаем с вами зарядку для глаз. Сядьте удобно, вы уже взрослые, поэтому мы с
вами делаем зарядку для глаз очень- очень  часто.  Итак:
глазки
вверх, вниз, вправо, влево,
глазки
вверх, вправо, влево, вниз,
глазки
вверх, влево, вниз, вправо,
Зажмурьте
глазки, молодцы, зажмурьте, зажмурьте,
расслабьте
глазки, еще разочек: зажмурьте, расслабьте.

А сейчас
ребятки, на  несколько секунд, спокойного сна!!!!
Расслабляемся,
глазки расслабили, ручки у нас расслаблены. Мы представляем
прекрасную-прекрасную погоду! Метет снежок, снежинки красиво-красиво падают,
нам всем очень-очень хорошо!!! А в нашем классе тепло и уютно!!! И я вас
вынуждена разбудить! Просыпайтесь!!! Потянулись, потянулись, потянулись – руки
в сторону, а теперь руки вверх.
До
лампочки никто не дотянется? Молодцы! Расслабьте кисти!!!
       И
следующая  физминутка  называется «День и ночь»
(ночь- вы
отдыхаете, расслабляетесь, засыпаете, если я назову число оканчивающееся на
ноль, это будет утро и вы немедленно просыпаетесь:)

1117,
789, 8900, 521, 888, 40000,426, 115, 500.

Слайд
№ 13   Приступаем к деловым бумагам, то есть решаем задачи.
Здесь выступаю я, как генеральный директор, а вы отвечаете на вопросы.
Открываем
учебник:  (читает ученик)

Слайд № 14.  На фабрике за месяц
изготовили 40 000 пар обуви. Мужской обуви 8 900 пар, женской – в 2
раза больше, чем мужской, остальная обувь – детская. Сколько пар детской обуви
изготовили за этот месяц?
– Читаем задачу.
– Что изготавливали на фабрике? (Обувь)    Слайд
№ 15
– О каких видах обуви идет речь в задаче? (Мужской, женской и
детской.)
– Какие данные из задачи вы услышали в физкультминутке?
(8 900)
– Что обозначает это число? (Количество мужской обуви)
– Какие данные из задачи вы еще услышали в физкультминутке?
(Сорок тысяч)
Что обозначает это число в задаче? (Сколько пар обуви изготовили
всего.)
– А что сказано о женской обуви? (Ее изготовили в два раза больше)
(учитель вставляет данные из задачи в краткую запись на доске)
– Вся ли краткая запись выполнена верно? (Нет главного вопроса.)
– Каков главный вопрос задачи? (Сколько пар детской обуви
изготовили?)
– Сможете ли вы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)
– Почему? (Не знаем, сколько пар женской обуви изготовили.)
– Какие слова вам помогут выбрать действие? (в, раза.)
– На какие действия они указывают? ( Умножение или деление.)
– Какое слово вам поможет? (Больше)
– Каким действием будем находить женскую обувь? (Умножением.)
– Что сказано о детской обуви? (Остальная.)
– Как ищем остаток? (Вычитанием.)
– Что надо найти в задаче? (Детскую обувь.)
– План решения наметили, а вы подумайте и решите задачу.
(учитель проверяет разные способы решений задачи)
– Чтобы убедиться, что вы решили верно, сделаем проверку.
– Назовите их. (8 900, 17 800, 13 300.)
(Учитель открывает доску, где записана проверка:
8 900+13 300+17 800=40 000)
Решения задач решают по очереди.   (Получают деньги – 1000 сом)

Слайд № 16- 17. -А
теперь проверим, чья фирма умеет хорошо считать. Умение считать для фирм- это
очень важно. Авиакомпания «Манас» предлагает рекламные вывески. Номера
телефонов узнаете, если решите следующие примеры: ( с каждой фирмы по 1 компаньону
выходят к доске)
82777+145000=                        «Константа»
239127+38650=                        « Пифагор»
команды получают деньги
514560+163217=                        «Планета»

-Номера телефонов мы знаем, теперь:
Слайд № 18 - 28. -Вашему вниманию, предлагаю
презентацию «Страны Европы» Звучит произведение итальянского композитора
Антонио Вивальди (1678-1741)
   Работники турфирм должны знать достопримечательности великих
людей тех стран, куда вы отправляете своих туристов. (пока играет музыка,
читаю:)
 Слайд № 29 – 30.   Антонио Лючио Вивальди
родился 4  марта 1678 года в Венеции. Он же является – итальянский композитор,
скрипач, педагог, дирижер.  Вивальди считается одним из крупнейших
представителей итальянского скрипачного искусства 18 века, При жизни получил
широкое признание во всей Европе. Автор 90 опер. Его наиболее известной работой
является серия из четырех скрипачных концертов «Времена года» то что вы
слушаете сейчас.
 Вопрос: Это произведение он написал за 16 лет  до смерти.
сколько ему было лет, когда он написал «Времена года»?
(За ответы - 1000 сом)
Слайд № 31- А сейчас проведем аукцион
знаний.     Уважаемые работники фирм!  Вы можете приобрести ценные вещи   за
знания. Начнем торг. Вашему вниманию. представлена очень ценная картина,
необычной красоты .Это картина написана художником Поль Гогеным 1892 году. ее
продали 2015 году за 300млн долларов.
 Слайд № 32.  Для этого вы должны решить уравнения
Резервное время:
Игра называется «Хлопай-топай»
«Константа» : .440+200=600                  (фирмы
получают деньги)
                             .2 км = 200м
«Пифагор»  :.18 мес.=1 год 6 мес
                     При делении на 8 могут быть остатки 8 и 9,
вы согласны?
 «Планета»:       Все двузначные числа четные.
              . Если число 132 уменьшить на 2 десятка,
получиться 112
       Ваша фирма участвует в благотворительной акции.
Необходимо выполнить задание. Заработанные вами деньги пойдут в фонд защиты
природы.  Каждая фирма решает, будет ли участвовать в этой акции и какую сумму
внести.
Вопросы на брейд – ринг: Тут каждый отвечавший получает по 100
сом в свою фирму:
- Это число стоит между числами 1169 и 1171  (1170)
- В этом числе  400 единиц 1 класса, и 27 единиц 2 класса
(27400)
- Если 140550 увеличить на 10 ,  то получим это число.  (140560)
- В этом числе 336 десятков.(3360)
-В этом числе 408 сотен (40800)
_Если 273 умножить на 100, то получим это число.(27300)
-Результат умножения длины прямоугольника на ширину? (площадь)
- Сумма длин всех сторон геометрической фигуры. (периметр)
-Геометрическая фигура, не имеющая углов?
-Самая наименьшая единица измерения длины? (миллиметр)
-сколько дней в году?
-сколько кг в 1 т?
сколько ушей в классе у присутствующих?
- А теперь собираем весь капитал, вложите в конверт и передайте
нашему главному специалисту по подсчету денег. Специалист определит, какая же
фирма больше заработали деньги?
Итог урока.
Выставление оценок.
-Перед вами лежат смайлики без определения настроения. Покажите
свое настроение к этому уроку и закрепите их к доске.
    Результаты: Слово предоставляется главному специалисту
головного офиса всех наших фирм_______________________________________________

Уважаемые гости! Вы тоже сегодня хорошо поработали вместе с
нами, потому что мы всех заставили думать. И поэтому просим поудобнее сесть и
дать отдохнуть опять таки нашим глазкам!
Слайд № 36. Музыкальная физминутка.
_Дети, этот урок вселил в меня мудрость.
Он сказал  мне: Верь в своих воспитанников, каждый из них
обязательно станет хорошим человеком! Спасибо вам за сотрудничество, и за то
что у нас получился урок!
Домашняя работа: стр______№_____

alt: Открытый урок по математике в 4 классе

alt: Учитель : - А что мы узнали о числе 17?

alt: Сообщить прошу в ответе

alt: Слайд № 29 – 30 . Антонио Лючио

title: Открытый урок по математике в 4 классе. (Деловая игра)


extracted_text:
-А-

Араласушы (контактты) жылу
алмастырғыш – жылу және масса алмасу жылу
тасымалдағыштың араласуында және байланысында жүзеге
асатын аппарат.

-Б-

Батырылған жылу алмастырғыш – сұйық
жылу тасымалдағыш ыдысына орналастырылған иірімдерден тұратын
аппарат.

Буландыру  - қайнау
кезінде булану арқылы еріткішті шығаруға арналған
ерітіндінің концентрациялану процесі.

Барботаж –
сұйықтықта газ ағыны көпіршік және
ағынша түрінде таралатын газ қозғалысы.

-Ж-

Жылу алмастыру аппараттары (жылу
алмастырғыш) – қыздырылатын және
қыздырылушы жұмыс орталары арасында жылумен алмасуға
арналған құрылғы.

Жылулық жүктеме – ыстық
жылу тасымалдағыштан суыққа берілетін жылу мөлшері.

-Қ-

Қапты түтікті жылу
алмастырғыш – құбырлы торлардың
көмегімен бекітілген және патрубоктары бар
қақпақтармен және қаптармен шектелген
құбырлар шоғырынан тұратын аппарат түрі.

Қабырғалы жылу
алмастырғыш – жылу тасымалдағыштың жылу беру
коэффициенті екіншісіне қарағанда төмен болатын аппарат
түрі.

Қопсыту жылу алмастырғышы – сыртынан
сұйық жылу тасымалдағышпен (әдетте сумен)
қопсытылып, шайылатын иірімдерден тұратын аппарат түрі.

Қайнатқыш (кипятильник)
-  (қыздырушы камера), ерітінді буланатын жылу алмасу беті.

-П-

Пластиналық жылу алмастырғыш – жылу
алмасудың тегіс беті болатын аппарат.

Психрометр – құрғақ
және сулы термометрдің көрсеткішіне қарап,
ауауның қатысты ылғалдылығын анықтайтын,
адиабаталық булануға негізделіп жасалған аспап.

-Р-

Рекуперативті жылу алмастырғыштар – екіге
бөлінген қабырға арқылы жылу тасымалдағыштар
арасында жылу алмасу болатын аппарат.

Регенеративті жылу алмастырғыштар – екі немесе
бірнеше жылу тасымалдағыштар бір қыздыру бетімен кезектесіп,
жанасатын аппарат.

-С-

Секциялық жылу алмастырғыштар
– бірнеше
тізбектей қосылған секциялардан тұратын, әрбір секциясы
аз құбырлардан және аздаған диаметрлі қаптан
тұратын қапты түтікті жылу алмастырғыштың бір
бөлігі.

Спиралды жылу алмастырғыштар – тура
бұрышты қималы екі спираль арнадан тұратын аппарат.

Сепаратор – екіншілік бу
ерітіндіден бөлінетін бу кеңістігі.

-Т-

Температуралық депрессия – ерітінді
мен таза еріткіштің қайнау температурасы арасындағы
айырмашылық.

-Ұ-

Ұшпайтын заттар – будың
қысымы кіші болатын, жоғары қайнайтын
сұйықтық (глицерин, күкірт қышқылы
және т.б.) және көптеген қатты заттар.

file_name: ГЛОССАРИЙ  анықтамалар.docx

title: Глоссарий на казахском языке по Жылутех.жабдык


extracted_text:
Анализ структуры средств
на оплату труда:

Элементы ФЗП

Предыду щий
год

Отчетный год

Изменен ие (+, =)

Темп измене ния (%)

Удельный вес в
общей сумме расходов

Пред.
год

Отчет.
год

Оплата по сдельным расценкам

644

616

-28

95,7

79,0

72,7

Повременная оплата по ставкам и окладам

90

108

18

120

11,0

12.8

Премии за производственные результаты

6

5

-1

83,3

0,8

0,6

Другие виды премий

18

20

2

111,1

2,2

2,3

Оплата
за работу в сверхурочное время

-

6

6

0,7

Оплата простоев

-

14

14

1,7

Оплата
ежегодных отпусков (основных и

48

50

2

104,2

5,9

5,9

дополнительных)

Вознаграждения за выслугу лет

-

-

Прочие

9

28

19

311,1

1,1

3,3

Итого
средств на оплату
труда

815

847

32

103,9

100

100


extracted_text:
Lesson # _______ Informatics
Grade 10 Date: _________

Lesson topic: Adding
material, material properties. Textures inВlender, materials in Вlender, creation of an object according to exact
dimensions.
The purpose of the lesson:
- to acquaint with the purpose of the material, setting
material properties.
Students
should know:the purpose of the material;
material properties; techniques for adding
material in a three-dimensional
modeling environment; the scope of the species material: the concept of "shader".
Students should be
able to:add material; use one of four
types of material, depending on
the task, use shaders for
giving color and shadow to an
object.
During the classes
I Organizational moment
P Setting the goals and objectives of the lesson
Ш Knowledge test
Questions:
1. What is smoothness?
2. Is smoothing always necessary?
3. When do you need to set exact dimensions for an object?
4. How do you specify dimensions for an object?
5. In what units is the size indicated?
IV Knowledge update
- How can you change the color and material properties of an object?
V Learning new material
- In order to give
"vitality" and color to the created models in the Blender
environment,
materials and textures are
intended. In this lesson we will learn how to add material to an object,
in the next lesson - how to add
texture.
The teacher shows you the location of the button that calls up the
materials.
In total, Blender uses one of four types of material: Surface, Wire,
Volume,
Halo. The most commonly used material is Surface, as its scope of
application is
more versatile. That is why this material is installed in the default
environment.
For the Surface material, shader setup is important.
The Lambert shader is responsible for creating plastic and smooth
surfaces, here
the surface color is adjusted.
The teacher invites the students to view the assignment of the
remaining shaders on their own.
It is important to pay attention to adjusting the transparency of the
object. Object transparency
configurable using the panel (to access this panel, you must enable the
checkbox).
Materials Wire, Volume, Halo are quite specific and are used in special
cases,
however, using and configuring them is not difficult, so the study of
this material
you can also invite students for self-study.
VIConsolidation of the studied material
Practical work on the material of the textbook. If students are not
doing well
to complete tasks in the lesson, then you can finish the
work at home.
UP Summing up
Grading for practical work at
the computer.
USH Homework
Study the content of §29 of the textbook, answer control
questions, test questions.

alt: Lesson # _______ Informatics Grade 10

title: ict