extracted_text:
Математические
модели
Математическая
модель — приближенное описание объекта моделирования, выраженное с помощью
математической символики.
Математические модели
появились вместе с математикой много веков назад. Огромный толчок развитию
математического моделирования придало появление ЭВМ. Применение вычислительных
машин позволило проанализировать и применить на практике многие математические
модели, которые раньше не поддавались аналитическому исследованию. Реализованная
на компьютере математическая модель называется компьютерной
математической моделью, а проведение целенаправленных расчетов с помощью
компьютерной модели называется вычислительным экспериментом.
Этапы
компьютерного математического моделирования изображены на рисунке.
Первый
этап — определение
целей моделирования. Эти цели могут быть различными:

модель
     нужна для того, чтобы понять, как устроен конкретный объект, какова его
     структура, основные свойства, законы развития и взаимодействия
     с окружающим миром (понимание);
модель
     нужна для того, чтобы научиться управлять объектом (или процессом)  и
     определить наилучшие способы управления при заданных целях и критериях
     (управление);
модель
     нужна для того, чтобы прогнозировать прямые и косвенные последствия
     реализации заданных способов и форм воздействия на объект
     (прогнозирование).

Поясним
на примерах. Пусть объект исследования — взаимодействие потока жидкости или
газа с телом, являющимся для этого потока препятствием. Опыт показывает, что
сила сопротивления потоку со стороны тела растет с ростом скорости потока, но
при некоторой достаточно высокой скорости эта сила скачком уменьшается с тем,
чтобы с дальнейшим увеличением скорости снова возрасти. Что же вызвало
уменьшение силы сопротивления? Математическое моделирование позволяет получить
четкий ответ: в момент скачкообразного уменьшения сопротивления вихри,
образующиеся в потоке жидкости или газа позади обтекаемого тела, начинают
отрываться от него и уноситься потоком.

Пример совсем из другой области:
мирно сосуществовавшие со стабильными численностями популяции двух видов
особей, имеющих общую кормовую базу, "вдруг" начинают резко менять
численность. И здесь математическое моделирование позволяет (с известной долей
достоверности) установить причину (или по крайней мере опровергнуть определенную
гипотезу).
Выработка концепции управления
объектом — другая возможная цель моделирования. Какой режим полета самолета
выбрать для того, чтобы полет был безопасным и экономически наиболее выгодным?
Как составить график выполнения сотен видов работ на строительстве большого
объекта, чтобы оно закончилось в максимально короткий срок? Множество таких
проблем систематически возникает перед экономистами, конструкторами, учеными.
Наконец, прогнозирование
последствий тех или иных воздействий на объект может быть как относительно
простым делом в несложных физических системах, так и чрезвычайно сложным — на
грани выполнимости — в системах биолого-экономических, социальных. Если
ответить на вопрос об изменении режима распространения тепла в тонком стержне
при изменениях в составляющем его сплаве относительно легко, то проследить
(предсказать) экологические и климатические последствия строительства крупной
ГЭС или социальные последствия изменений налогового законодательства
несравненно труднее. Возможно, и здесь методы математического моделирования
будут оказывать в будущем более значительную помощь.
Второй
этап: определение
входных и выходных параметров модели; разделение входных параметров по степени
важности влияния их изменений на выходные. Такой процесс называется ранжированием,
или разделением по рангам (см. "Формализация и моделирование").

Третий
этап: построение
математической модели. На этом этапе происходит переход от абстрактной
формулировки модели к формулировке, имеющей конкретное математическое
представление. Математическая модель — это уравнения, системы уравнений,
системы неравенств, дифференциальные уравнения или системы таких уравнений и
пр.
Четвертый
этап: выбор метода
исследования математической модели. Чаще всего здесь используются численные
методы, которые хорошо поддаются программированию. Как правило, для решения
одной и той же задачи подходит несколько методов, различающихся точностью,
устойчивостью и т.д. От верного выбора метода часто зависит успех всего
процесса моделирования.
Пятый
этап: разработка
алгоритма, составление и отладка программы для ЭВМ — трудно формализуемый
процесс. Из языков программирования многие профессионалы для математического
моделирования предпочитают FORTRAN: как в силу традиций, так и в силу
непревзойденной эффективности компиляторов (для расчетных работ) и наличия
написанных на нем огромных, тщательно отлаженных и оптимизированных библиотек
стандартных программ математических методов. В ходу и такие языки, как PASCAL,
BASIC, С, — в зависимости от характера задачи и склонностей программиста.
Шестой
этап: тестирование
программы. Работа программы проверяется на тестовой задаче с заранее известным
ответом. Это — лишь начало процедуры тестирования, которую трудно описать
формально исчерпывающим образом. Обычно тестирование заканчивается тогда, когда
пользователь по своим профессиональным признакам сочтет программу верной.
Седьмой
этап: собственно
вычислительный эксперимент, в процессе которого выясняется, соответствует ли
модель реальному объекту (процессу). Модель достаточно адекватна реальному
процессу, если некоторые характеристики процесса, полученные на ЭВМ, совпадают
с экспериментально полученными характеристиками с заданной степенью точности. В
случае несоответствия модели реальному процессу возвращаемся к одному из предыдущих
этапов.
Классификация математических моделей
В
основу классификации математических моделей можно положить различные принципы.
Можно классифицировать модели по отраслям наук (математические модели в физике,
биологии, социологии и т.д.). Можно классифицировать по применяемому
математическому аппарату (модели, основанные на применении обыкновенных
дифференциальных уравнений, дифференциальных уравнений в частных производных,
стохастических методов, дискретных алгебраических преобразований и т.д.). Наконец,
если исходить из общих задач моделирования в разных науках безотносительно к
математическому аппарату, наиболее естественна такая классификация:

дескриптивные
     (описательные)  модели;
оптимизационные
     модели;
многокритериальные
     модели;
игровые
     модели.

Поясним
это на примерах.
Дескриптивные
(описательные) модели. Например,
моделирование движения кометы, вторгшейся в Солнечную систему, производится с
целью предсказания траектории ее полета, расстояния, на котором она пройдет от
Земли, и т.д. В этом случае цели моделирования носят описательный характер,
поскольку нет никаких возможностей повлиять на движение кометы, что-то в нем
изменить.
Оптимизационные
модели используются
для описания процессов, на которые можно воздействовать, пытаясь добиться
достижения заданной цели. В этом случае в модель входит один или несколько
параметров, доступных влиянию. Например, меняя тепловой режим в зернохранилище,
можно задаться целью подобрать такой режим, чтобы достичь максимальной
сохранности зерна, т.е. оптимизировать процесс хранения.
Многокритериальные
модели. Нередко
приходится оптимизировать процесс по нескольким параметрам одновременно, причем
цели могут быть весьма противоречивыми. Например, зная цены на продукты и
потребность человека в пище, нужно организовать питание больших групп людей (в
армии, детском летнем лагере и др.) физиологически правильно и, одновременно с
этим, как можно дешевле. Ясно, что эти цели совсем не совпадают, т.е. при
моделировании будет использоваться несколько критериев, между которыми нужно
искать баланс.
Игровые
модели могут иметь
отношение не только к компьютерным играм, но и к весьма серьезным вещам.
Например, полководец перед сражением при наличии неполной информации о
противостоящей армии должен разработать план: в каком порядке вводить в бой те
или иные части и т.д., учитывая и возможную реакцию противника. Есть
специальный раздел современной математики — теория игр, — изучающий методы
принятия решений в условиях неполной информации.
Методические
рекомендации
В
школьном курсе информатики начальное представление о компьютерном
математическом моделировании ученики получают в рамках базового курса. В
старших классах математическое моделирование может глубоко изучаться в
общеобразовательном курсе для классов физико-математического профиля, а также в
рамках специализированного элективного курса.
Основными
формами обучения компьютерному математическому моделированию в старших классах
являются лекционные, лабораторные и зачетные занятия. Обычно работа по созданию
и подготовке к изучению каждой новой модели занимает 3—4 урока. В ходе
изложения материала ставятся задачи, которые в дальнейшем должны быть решены
учащимися самостоятельно, в общих чертах намечаются пути их решения.
Формулируются вопросы, ответы на которые должны быть получены при выполнении
заданий. Указывается дополнительная литература, позволяющая получить
вспомогательные сведения для более успешного выполнения заданий.
Формой
организации занятий при изучении нового материала обычно служит лекция. После
завершения обсуждения очередной модели учащиеся имеют в своем
распоряжении необходимые теоретические сведения и набор заданий для дальнейшей
работы. В ходе подготовки к выполнению задания учащиеся выбирают подходящий
метод решения, с помощью какого-либо известного частного решения тестируют
разработанную программу. В случае вполне возможных затруднений при выполнении
заданий дается консультация, делается предложение более детально проработать
указанные разделы в литературных источниках.
Наиболее
соответствующим практической части обучения компьютерному моделированию
является метод проектов. Задание формулируется для ученика в виде учебного
проекта и выполняется в течение нескольких уроков, причем основной
организационной формой при этом являются компьютерные лабораторные работы.
Обучение моделированию с помощью метода учебных проектов может быть реализовано
на разных уровнях. Первый — проблемное изложение процесса выполнения проекта,
которое ведет учитель. Второй — выполнение проекта учащимися под руководством
учителя. Третий — самостоятельное выполнение учащимися учебного
исследовательского проекта.
Результаты
работы должны быть представлены в численном виде, в виде графиков, диаграмм.
Если имеется возможность, процесс представляется на экране ЭВМ в динамике. По
окончанию расчетов и получению результатов проводится их анализ, сравнение с
известными фактами из теории, подтверждается достоверность и проводится содержательная
интерпретация, что в дальнейшем отражается в письменном отчете.
Если
результаты удовлетворяют ученика и учителя, то работа считается завершенной,
и ее конечным этапом является составление отчета. Отчет включает в себя краткие
теоретические сведения по изучаемой теме, математическую постановку задачи,
алгоритм решения и его обоснование, программу для ЭВМ, результаты работы
программы, анализ результатов и выводы, список использованной литературы.
Когда
все отчеты составлены, на зачетном занятии учащиеся выступают с краткими
сообщениями о проделанной работе, защищают свой проект. Это является
эффективной формой отчета группы, выполняющей проект, перед классом, включая
постановку задачи, построение формальной модели, выбор методов работы с
моделью, реализацию модели на компьютере, работу с готовой моделью,
интерпретацию полученных результатов, прогнозирование. В итоге учащиеся могут
получить две оценки: первую — за проработанность проекта и успешность его
защиты, вторую — за программу, оптимальность ее алгоритма, интерфейс и т.д.
Учащиеся получают отметки и в ходе опросов по теории.
Существенный
вопрос — каким инструментарием пользоваться в школьном курсе информатики для
математического моделирования? Компьютерная реализация моделей может быть
осуществлена:

с
     помощью табличного процессора (как правило, MS Excel);
путем
     создания программ на традиционных языках программирования  (Паскаль,
     Бейсик и др.), а также на их современных версиях  (Delphi, Visual
     Basic for Application и т.п.);
с
     помощью специальных пакетов прикладных программ  для
     решения  математических  задач (MathCAD и т.п.).

На
уровне основной школы первое средство представляется более предпочтительным.
Однако в старшей школе, когда программирование является, наряду с
моделированием, ключевой темой информатики, желательно привлекать его в
качестве инструмента моделирования. В процессе программирования учащимся
становятся доступными детали математических процедур; более того, они просто
вынуждены их осваивать, а это способствует и математическому образованию. Что
же касается использования специальных пакетов программ, то это уместно в
профильном курсе информатики в качестве дополнения к другим инструментам.
Задание:

Составить
     схему ключевых понятий.

file_name: ОК Математические модели.doc

alt: Дескриптивные (описательные) модели

title: Опорный конспект "Математические модели"


extracted_text:
Открытый урок в 3 «б»
классе
по русскому языку :
 «Обобщение знаний о
составе слова»

Учитель нач. классов:

Халилова Х.И.

2022г.

Цели урока:

обобщить
     полученные знания о составе слова
упражняться
     в нахождении в слове приставки, суффикса, корня, окончания, в подборе
     однокоренных слов
закреплять
     умение образовывать новые слова с данными приставками, суффиксами;
     изменять форму слова
Создать
     условия для формирования метапредметных умений;  коммуникативных учебных
     умений через работу в группе и регулятивных умений через организацию
     работы в группе по алгоритму
Создать
     условия для развития воображения, мышления, связной речи.
Создать
     условия для развития личностных качеств обучающихся, терпения,
     взаимопомощи, уважения друг к другу.

Оборудование: компьютер,
экран, дидактический раздаточный материал для работы в группе.

Планируемый
результат:
Личностные
–
воспринимать одноклассников как членов своей команды;
–
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
–
быть толерантным к другому мнению;
– не бояться
собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Коммуникативные
–
активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока;
–
ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
-
слушать и понимать речь других.
-  умение работать
в группе и паре.
Регулятивные
–
принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания;
–
выполнять работу в паре, помогая друг другу;
–
участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной
работе;
– оценивать свой
вклад в работу пары.
Предметные
- знать признаки однокоренных слов
-
уметь разбирать слово по составу;
-
уметь образовывать новые слова с данными приставками и суффиксами
-
уметь находить в слове приставку, суффикс, корень, окончание, подбирать
однокоренные слова
-отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Ход урока
1.
Организационный момент.
Прозвенел звонок для вас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сядьте, спинки прямо
Вижу, класс наш - хоть куда,
Мы начнём урок тогда.
- Урок русского языка.
- Весь ход нашей работы мы будем
записывать в рабочую тетрадь.
- Откройте тетради
и запишите число и место проведения работы.
    Чистописание:
Мм
Маленькое дело лучше большого безделья
- Объясните смысл пословицы. Найдите однокоренные слова.
2. Самоопределение
к учебной деятельности.
Слакс, отлапь, ёсво, дотлса, зёбера, кьвромо.
 Повторение словарных слов.
- Догадайтесь, какие это слова и впишите их в клеточки по
порядку. Если все будет записано правильно, вы увидите “спрятавшееся” слово,
которое подскажет тему урока.(слайд 1)

- В какую группу можно объединить эти слова? (Словарные слова)
- Почему? (Нельзя проверить написание какой-либо буквы)
- Найдите, спрятавшееся слово. (Состав)
- Что можете сказать о слове “состав”? О его значении? (6 букв,
6 звуков, 2 слога, имеет несколько значений)
- Какие значения имеет слово “состав”? (Состав вещества,
офицерский состав, состав поезда)(слайд 2)
- Что же обозначает это слово? (Соединение всех частей в целое)
- Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас? (Состав
слова)
- Сформулируйте тему урока: Состав слова.
3. Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной
деятельности.
1) Актуализация представлений о частях слова.(слайд 4)
- Какие вы знаете части слова? Как они обозначаются графически.
- Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)
- Что такое суффикс? (Часть основы, которая стоит после корня)
- Что такое приставка? (Часть основы, которая стоит перед
корнем)
- Что называют корнем слова? (Главная часть основы)
- Что еще выделяем в слове? (Основа — часть слова, которая
остается если отделить окончание)
-
ребята приготовили нам сказку, выходят артисты.
СКАЗКА
Как живёте части слова?   (слайд 3)
Ведущий Встретились однажды корень, суффикс, приставка, окончание
и основа. Стали части слова спорить, кто же из них самый главный.
Ведущий Окончание говорит:
- Я самая важная часть слова,
потому что могу изменяться и связывать слова в предложении.
Ведущий Суффикс отвечает:
- Я главнее, я стою после
корня, и с моей помощью образуются новые слова.
Ведущий Приставка ответила:
-А я  вообще стою перед
корнем и образую новые слова.
Ведущий Основа говорит:
- А как же я, я собираю в себя
все части слова, кроме окончания.
Ведущий Корень отвечает:
- Не надо ссориться, друзья, вы,
конечно, все важны. Но корень – главная  часть слова. Во мне заключён общий
смысл всех однокоренных слов. Давайте жить дружно, ведь мы дополняем друг
друга.
Ведущий С тех пор они дружат и всегда вместе.
- Что надо помнить, чтобы быстро разобрать слово
по составу? (алгоритм)
- Назовите порядок разбора слова по составу. ( окончание,
основа,   )
- А как найти в слове окончание. (изменить слово по
числам или по вопросам)
- А корень? (подобрать однокоренные слова)

- Образуйте новые слова при помощи приставок.

Ехать
в- с- под- про- по- вы- пере- при- у- на-
2) Фиксация недостаточности знаний:
- Запишите и попробуйте найти знакомые части слова в словах: подберезовики,
поделка.
(Графически дети записывают свои ответы)
- Назовите приставки в этих словах.
- Почему возникло затруднение? (Получились разные варианты...Кто-
то не смог выполнить задание)
- Чем это задание отличается от предыдущего? (Нужно самому найти
приставку в словах)
- Почему вы решили, что -под- в
слове подберезовики  -
это приставка?
Докажите. (Потом идет корень, а перед корнем всегда приставка)
- Почему вы решили, что -по- в
слове  поделка - это приставка?
Докажите. (Потом идет корень, а перед корнем всегда приставка)

4. Работа по теме урока
- Почему не смогли выполнить задание? (Не знаю как правильно
определить приставку. Какую часть слова надо находить первой, какую следующей и
почему …)
Каждая группа получает свое слово, думает, на листочке
определяет и записывает свой порядок разбора слова по составу.

Проверка
задания (слайд 5)

Работа со строением слова
Выберите из слов каждого
столбика ту его часть, которая указана в таблице и образуйте новые слова(работа
в группах).

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

Новое
  слово

полет

краски

дочка

лапа

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

Новое
  слово

побег

ходить

травка

река

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

Новое
  слово

пошёл

слово

лисица

берёза

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

Новое
  слово

подсыпать

сказочка

речка

руки

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

Новое
  слово

задумка

морозный

холодок

сад

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

Новое
  слово

пролежал

бежать

трубка

зима

Ключ к заданию:
(слайд 6)

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

Новое
  слово

полёт

краски

доска

лапа

покраска

побег

ходить

травка

река

походка

пошёл

слово

лисица

берёза

пословица

подсыпать

сказочка

речка

руки

подсказки

задумка

морозный

холодок

сад

заморозок

пролежал

бежать

трубка

зима

пробежка

Проверка
задания
-
Молодцы!
Зачем
нам нужны знания о составе слова (чтобы знать в какой части слова
находится орфограмма, и правильно подбирать проверочные слова, а значит меньше
делать ошибок)
Вывод учителя:
знания о составе слова нам необходимы, чтобы
знать в какой части слова находится орфограмма, и правильно подбирать
проверочные слова, а значит меньше делать ошибок
5.Физминутка

(слайд 7)
Наш гусак встаёт на зорьке,
Он к реке сбегает с горки,
Он гусиную зарядку
Любит делать по порядку:
Для начала — бег на месте,
Крылья врозь, а лапки вместе,
Упражнение для шеи,
Чтоб росла ещё длиннее,
Тренировка для хвоста,
А потом — бултых с моста!
Он плывёт на середину,
Чистит лапки, моет спину.
Крякнул селезень: «Кряк, кряк,
Физкультурник наш гусак!»

6.
Закрепление пройденного материала
Игра «Найди лишние слова»(слайд 8)
-Какие
из данных слов не однокоренные?
-Какие
слова имеют форму одного слова, назови их
1
набор: роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы.
2
набор: петух, петушиный, петушиться, петухом, петушок.
3
набор: смешной, смешинка, смешить, смешать, смех.
4
набор: лес, лестница, лесничий, лесочек.
5
набор: водяной, водопровод, воды, водитель, подводник.
-Все
ли слова однокоренные?
Игра «Назови профессию»(слайд 9)
Подбери
однокоренные   слова, называя профессии человека
Грузовой
– (грузЧИК), каменный – (каменЩИК), подводный – (подводНИК)
лесной
– (лесНИК) ,морской – (морЯК), рыбный – (рыбАК),
футбольный
– (футболИСТ),шахматный – (шахматИСТ).
.
Упражнение в выделение окончания. Роль окончания в предложении.(слайд 10)
-Ребята,
я прочитаю вам рассказ о моей сестре. Но одно слово , которое повторяется в
рассказе, я буду произносить не полностью. Вы должны его запомнить.
-Моя
сестр… студентка. У сестр… много друзей. Вместе с сестр… они уехали работать в
деревню. Друзья любят мою сестр… .
Словесный
конструктор (слайд 11)Кто больше за 3 минуты составит
и запишет родственных слов с корнем –ДРУГ-. (Работа в парах)
На доске хаотично
написаны части слов:

Н

О

ИТЬ

ОК

ПО

Б

ДРУГ(Ж)

АЯ

ЫЙ

ЕСК

ЕНЬК

Е

ИЩ

А

Проверка результатов
 Отработка алгоритма разбора слова по составу
Работа по учебнику
Стр.96 упр.181. (разберите по составу слова
мастерица,пёрышко,дошкольный.)

7.
Рефлексия
Тест
(слайд
12-18)
-
Что повторили на уроке?
-
Какие части слова вспомнили?
-
Что полезного для себя узнали на уроке?
-
Покажите значок-сигнал, соответствующий вашему настроению (радостное, грустное),

8.
Итог урока.

Игра  «Закончи фразу»

1.Часть
слова, которая изменяется, называется …(окончанием).
2.Окончание,
не выраженное звуками, называется…(нулевое
окончание).
3.Часть
слова без окончания, это …(основа).

4.Часть
слова, стоящая за корнем и служащая для образования новых слов, называет…(суффиксом).
5.Часть
слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов, это …(приставка).
6. Общая  часть родственных слов называется…(корнем)

file_name: урок готовый - копия.docx

alt: Цели урока: обобщить полученные знания о составе слова упражняться в нахождении в слове приставки, суффикса, корня, окончания, в подборе однокоренных слов закреплять умение образовывать новые…

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Что можете сказать о слове “состав”?

alt: Ключ к заданию: (слайд 6)

intro:
•	обобщить полученные знания о составе слова
•	упражняться в нахождении в слове приставки, суффикса, корня, окончания, в подборе однокоренных слов
•	закреплять умение образовывать новые слова с данными приставками, суффиксами; изменять форму слова
•	Создать условия для формирования метапредметных умений;  коммуникативных учебных умений через работу в группе и регулятивных умений через организацию работы в группе по алгоритму
•	Создать условия для развития воображения, мышления, связной речи.
•	Создать условия для развития личностных качеств обучающихся, терпения, взаимопомощи, уважения друг к другу.


extracted_text:
Тема
урока:
   Праздники
и традиции стран изучаемого языка

Цель: Развитие
навыков устной речи по теме “Праздники “
Тип
урока:
Урок развития подготовленных речевых умений
Задачи:
Учебная:  расширение и
углубление культурологических знаний
Развивающая: развитие
навыков языковой реакции
Воспитательная: формировать
уважение к культуре, истории, традициям, обычаям, нравам страны изучаемого
языка, а через это уважение к национальной культуре; формировать умение активно
 работать в коллективе.

Оборудование:  плакаты по теме
“Праздники и обычаи страны изучаемого языка, раздаточный материал (карточки для
выполнения заданий), доска «Smart»,  компьютер, проектор, презентация к
уроку по теме «About Holidays», видеофильм “ The Royal Wedding”
Ход урока
I.
Организационный момент  Cлайд 1
T.: Good morning,
children! I’m glad to see you.
    Today we have
guests at our lesson. Welcome!  And  we shall speak with you about the most
famous holidays and customs of Great Britain, the USA and try to compare them with
Russian and Buryat ones.
       That's why we are going to know more about traditions of holidays
in both countries.
We also revise lexical and grammar structures. I hope that it will
be interesting for you during our lesson.
II. Основная часть
Фонетическая разминка         We’ll start from warming-up.
We can't say:  " we know English",  if we do not
know English traditions. So we can’t say we know own country if we don’t keep
them up.
Well, I'm sure that you like poems.
Please, look at the screen  and  first  listen, then  repeat after me.   Would  you
 guess what holiday is it?
We are glad and very gay. Слайд 2
We all dance and sing and say:
“Merry,  merry, ---------Day!”

Roses are red,   Слайд 3
Violets are blue,
Sugar is sweet
And so are you

                 I give her flowers  Слайд 4
White, yellow and red
Who loves ---------best

                        Five little pumpkins sitting on a gate.   Слайд 5
The first one said: "It's getting late!"

                     This is the season
Слайд 6
When children ski,
And old Father Frost
Bring the --------Tree
2. Речевая разминка        Слайд 7
T.:  A.  Now, boys and girls, let’s repeat ordinal numerals

Christmas

The
  25th of December

Great
  Britain
The
  USA
Australia
Canada
New
  Zealand
Russia

St
  Valentines Day

The
  14th of February

Australia
  Day

The
  26th of February

Canada
  Day

The
  1st of July

Independence
  Day

The
  4th of July

Victory
  Day

The
  9th of May

Independence
  Day

The
  12th of June

Christmas

The
  7th of January

Слайд 8
B.  Мини-диалоги. Well, open your books at page
104 exercise 44. Ask each other about the dates and countries
·
When
and where is …celebrated?
·
Christmas
is celebrated on the …in Britain, The USA, Canada, Australia and New Zealand

Слайд 9 - 10
C. Традиции Look
at the screen and read. Where do people celebrate these festivals and have
these traditions?
·       People cook pancakes and eat them with honey, butter and caviar.
·       People colour eggs and present as a symbol of endless life.
·       People celebrate birthdays and sing “Happy Birthday to You”.
·       People send cards when they get a new house,
·       People organize wedding parties.
·       People organize military parades when they celebrate Victory day.
·       People say “Good day” when they meet.
·       Men usually give flowers to women.
·       People say “Happy New Year” when they see the New Year in.
·       Children put their stockings near the bed and find presents in the
morning.
·       People decorate the X-mas tree (New Year Tree).
·       People celebrate Mother’s Day.
·       People eat turkey and a pumpkin pie when they celebrate
Thanksgiving day.
Decide
where they have these traditions:( use numbers only)
1. In
Russia:        2. In G.B:3.       In the USA:      4. In all the mentioned
countries:
 3.
Говорение.   Слайд 11
You
know that people like to celebrate holidays all over the world. Nowadays
different people celebrate different holidays: public, national, religious and
family.
a.     Семейные праздники. What
about you families? What are the most favourite holidays in your family?
What holidays do you prefer to celebrate?
 We
celebrate New Year, Christmas, Sagaalgan, Easter, Victory Day, Birthdays and
Wedding.
And how do you
mark them?  Слайд 12
    First, we invite friends. Then we clean and
decorate our house. Usually Mummy prepare holiday dinner with tasty dishes: different
salads, cakes, fruit, pozy and so on. Guests bring a lot of presents. We sing songs,
play games, dance and we have a good time together.

b.
OK.
I’m pleased to know holiday traditions in your family.  Слайд
13
Your home task was to
prepare some  sentences about holidays and customs. You have some
sheets with pictures on your desks. I ask you to fill these sheets with your
information.

c.     Now we are going to have speaking practice. You  will
tell us about British and American and Russian and national Buryat holidays.
You can use the words on the screen.
1   Christmas
Day is celebrated on December 25. It is the most important holiday of the year.
Christmas is a  family holiday. People stay at home and spend the time with
their families. The traditional food is turkey and Christmas cake. Christmas
pudding is made of fruits. Over the end of the bed people hang stockings.
Children believe in Santa Claus and he fills the stockings with presents.
  2  Every
family tries to have Christmas tree, which is decorated with coloured lights.
They also hang little toys, sweets and put presents under the tree. People send
and receive Christmas cards, gifts and presents. On Christmas morning grown-ups
go to church. But the children play with their new toys, sing carols. People
wish each other : “ Merry Christmas!”
3   We love
holidays in Russia too. We celebrate Christmas on the 7th of
January. It is celebrated with all-night services in churches. The first
holiday of the year is New Year’s Day. There are a lot of New Year traditions
in Russia. In every home there is a New Year tree with lights and decorations.
Children always wait for Father Frost a Snow Maiden to come and give them a
present. Many people think New Year’s Day   brings happiness to all the year.
We believe that the wishes of that day would realize during the year. So we
wish a happy new year to each other.
4     In
our Republic we also celebrate the main holiday of the year Sagaalgan.
Sagaalgan is above a family holiday. It is customary to wish Happy New Year to
close and distant relatives, neighbours. People receive guests, give presents
and feasting all White Moon. The Buryats have a good tradition of congratulate
the old people during Sagaalgan. The ceremony starts with presenting Khadak.
They also present a white milk  products, headscarves, piece of fabric and a
pack of tea. They are the sign of respect and friendship.
3
St. Valentine's Day is celebrated on the 14th of
February. It's a day for sweethearts. It's the day that you show your friend or
loved person what you feel. You can send candy to someone you think is special.
Or you can send roses, the flower of love. Most people send "
valentines".

4
Слайд 14  People in
Russia have many traditions. One of them is Maslenitsa. On this holiday people
say good- bye to winter. In some regions people burn the figure of the winter.

5
People in both countries cook pancakes with honey or sour- cream,
they sing songs and dance. In England this holiday is celebrated in a different
way.

6
Слайд 15 The Easter Bunny in England
is to Easter what Santa Claus is to Christmas. The Easter Bunny has usually a
basket of eggs. The East Bunny colors eggs for young children to find on Easter
morning. Another symbol of Easter is the white lily, or Easter lily.

7
The 8th of March is a happy and nice holiday. Each
family celebrates this spring holiday. In the morning men go to the shops to
but some flowers. They try to clean flats and to cook a holiday dinner.

8
Слайд 16 There is almost the same
holiday in England. It is called Mother’s Day and celebrated also in spring
flowers and cakes are the traditional gifts for all women in England. All women
try to be nice and happy on this day.

9
The Queen’s Birthday is a really national holiday of G.B.

10
Hallowe'en. People  celebrate this holiday on the 31st of October.
It is very funny and interesting holiday. People wear funny costumes and masks.
They do funny pumpkins and like telling strange and horrible stories.

11
  In Russia we celebrate Victory Day on the 9th of
May.
Victory day is a great holiday in our country and in many other countries. On
this day millions of people celebrate the victory over the German fascists in
1945. In the big towns people have parades and ceremonies to honor who died in
the Great Patriotic War.
12
  Surharban  is the other national holiday.
Usually it takes place in June when it is warm. Surharban in Horinsk usually
starts from  parade of people. Then there are traditional competitions in
archery, wrestling and horse racing. People in national costumes sing
songs, dance incendiary ehor. Besides, there is a contest Miss Horinsk Valley.
The national dish of the Buryats is buuzy.    By the end of the
day there is  a salute, playing music

Well done. We have known almost all main holidays
and it’s traditions of marking them in both countries. .

4. Аудирование
  со зрительной опорой         ( видео с аудиосопровождением, тексты )
  Слайд 17  Look at
the screen .  Remember and name the date when English
people celebrated Prince William and Kate Middlton’s Wedding.
It was really exiting  ceremony of Royal Wedding  translated
on TV.
It was on the 29th of April.  On April 29 2011,
Prince William, the grandson of Queen Elizabeth II, was getting married to Kate
Middleton.  Some people speak about their thoughts on the royal wedding and
monarchy.
a.
Watch
and  listen to their views on The Royal Wedding . Видео-аудио

b.     Учащиеся
получают карточки для выполнения письменного задания по аудированию.     Listen to the six
speakers about wedding ceremony
Views
on The Royal Wedding .
Jasmine I'm really excited there's
gonna be a Royal Wedding. I think we need lots of reasons to celebrate the
positive at the moment and I think this a great chance for people to come and
see London. I think it's a great chance for us to show off some of the
beautiful buildings and the beautiful city and I wish the happy couple a lot of
luck
Yassar I'm really looking forward to the
Royal Wedding between Kate Middleton and Prince William. The government is, you
know, organising a lot of parties in the streets at the moment. Asking people
if they, you know, go to the streets, have a street party, street celebration –
I'm really looking forward to that
Ken As far as the royal wedding goes on
April 29th I think it’s a complete waste of time and publicity for something in
a time and a day and age of global recession – and people in United Kingdom are
finding it very difficult to pay off their bills and [they’re] getting into
debt.
Anne  Hi everyone. I think the royal
wedding is a really good event for this country. I think William and Kate have
got a lot of appeal – I think they’re very modern, very positive. And it’s
probably quite a change to what we’ve seen before so I think it’s probably
making a lot of people more enthusiastic about the whole event – which I
certainly am. I think it’s great for the younger generation
Ramon About the royal wedding: well I’m not
attending. Well I can see, like, everyone, like, you know, talking about it. I
like that, like, I’m going to have a day off, but like, you know, I’m not very
into monarchy or the royal family. I understand that they are part of
Bobby I’m very happy that Catherine and
William are getting married, particularly because we are getting a public
holiday in the United Kingdom. I’m not a royalist, I won’t be watching the
wedding or really taking part at all but the fact that we get a day off for it
I think is absolutely fantasticThe next task
is to fill the task and match them to the
statements

Jasmine

1
  He / She thinks it’s a complete waste of time

Yassar

2
  He/ she thinks  this a great chance for people to come and see London.

Ken

3
  He / She thinks  William and Kate  are very modern, very positive

Anne

4
  He / She understand that the Wedding is a  part of history

Ramon

5
  He/  She is very happy that Catherine and William are getting married

Bobby

6
  He / She  really excited about the atmosphere

c.     Now
tell me which opinion is close to you?
I agree with them and think…
I also share the opinion that…
But I don’t agree with…

5. Слайд 18
Письмо. Look
at the screen. It’s time to revise lexical and grammar structures You can see 9
sentences. Your task is adding questions tags to these sentences.
1.   There
are a lot of holidays in the world, …?
2.   We
celebrate New Year in summer, …?
3.   We
celebrate Easter in spring, …?
4.   May
Day is not a winter holiday, …?
5.   People like
holidays, …?
6.   Christmas
is a winter holiday, …?
7.   Halloween
is not a traditional Russian holiday, …?
8.   Every
Englishman doesn’t like to miss his afternoon tea, …?
9.   People
like to celebrate Christmas, New Year and Easter, …?

Учащиеся заполняют карточки.

Card 2

1, ………………..? 4, ……………..? 7, ……………..?

2, ………………..? 5, ……………..? 8, ……………..?

3, ………………..? 6, ……………..? 9, ……………..?

III. Итоги урока  Слайд 19
6. Домашнее задание Write a short story about a family tradition.
7. Подведение итогов. Thank you for your work. Everybody has
worked well. You have been very active. Thank you again. See you next time.
Your
marks are  …

alt: Тема урока : Праздники и традиции стран изучаемого языка

alt: I give her flowers Слайд 4

alt: People organize wedding parties

alt: Christmas pudding is made of fruits

alt: The 8 th of March is a happy and nice holiday

alt: Views on The Royal Wedding .

alt: I also share the opinion that…

intro:
Тема урока:    Праздники и традиции

Целью урока является развитие навыков устной речи по теме “Праздники и традиции “.
На уроки решаются задачи по расширению и углублению культурологических знаний, развитию навыков языковой компетенции, формированию уважения к иноязычной культуре, истории, обычаям и традициям, а также уважения к национальной культуре и национального самосознания. Формирование умение активно  работать в коллективе.
Урок поддерживается презентацией.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок по английскому языку на тему  "Holidays And Traditions" (7 класс)


extracted_text:
Сценарий вечера психологии
Игра «Пойми меня»
Цель: Закрепить навыки
общения. Повысить интерес учащихся к изучению психологии и самого себя.
1.     формирование и
отработка навыков коллективного взаимодействия;
2.     осознание детьми
ценности собственных успехов;

Звучит веселая музыка. Появляется ведущий.

Здравствуйте! Мы приглашаем вас на лучшее шоу этого
сезона: игру «Пойми меня!».
Выбирая фигуру на входе, вы определили для себя место
за одним из четырех столов и, конечно же, круг людей для общения.
 Сегодня здесь встретятся четыре  замечательные
команды, и я приглашаю за 1 игровой стол команду... (название команды). В
составе команды играют... (представление игроков).
 Соперники у вас серьезные. Я приглашаю за 2
игровой стол команду... (название команды). В составе команды играют...
(представление игроков).
 За 3 игровой стол я приглашаю команду...
(название команды). В составе команды играют... (представление игроков).
 За 4 игровой стол я приглашаю команду...
(название команды). В составе команды играют... (представление игроков).
Мы познакомились с участниками сегодняшней игры, и я
объявляю о начале первого конкурса.

Представление жюри!!!
Каждый из вас,
находящийся в зале знает, кто он, где он и что с ним происходит.
А в первом конкурсе нашей
игры   одному из участников команды нужно угадать кто он, где находится и что с
ним случилось? А в этом ему поможет разобраться его команда.
 И так, первый конкурс называется «Экстрасенс». (1)
  (баба-яга на дне рождении Кощея потеряла хрустальную
туфельку; соловью разбойнику в Кремле вручили золотой граммофон; у деда мороз
на пляже украли бороду)
Следующий
конкурс  «Веселый сапер». (2)
-
по одному участнику от каждой команды достают из прозрачной коробки с
листочками задания-загадки, по их подсказкам остальные члены команды должны
угадать, о чем идет речь, а тот, кто находится рядом с коробкой, должен сразу
после ответа быстренько спихнуть ящик с сюрпризом сопернику. Рядом с тем, у
кого ящик бабахнет", тот и проиграет...
Очень часто в
жизни получается так, что одно слово понимается разными людьми по-своему.
Именно поэтому часто происходят размолвки, недоумения, конфликты.

Конкурс
«Дорогу расскажите?»  (3)
 Правила.
Команды играют по очереди. Один из участников команды становится водителем,
остальные участники команды становятся пассажирами. Я им показываю места, куда
они должны ехать. Они должны объяснить водителю, куда едем, избегая
однокоренных слов и избегая слов, которые есть в названии. Места могут быть
любые, не только Москва, наша страна и наша планета. Это могут быть и даже
сказочные миры.  Как только водитель адрес, пассажир меняется и так далее. Пока
не закончится 90 секунд. Если долго не отгадывает водитель место, можно
пасовать.
Конкурс
"Ассоциации".  (4)
Слушаем условия
конкурса. 1 человек из команды подходит к жюри и называет ассоциации, с
которыми у него связывается слово, предлагаемое членами жюри (5 ассоциаций).
Потом жюри называет  это слово команде, а участники за 30 секунд называют как
можно больше ассоциаций. Сколько выпадет совпадений, столько баллов получает
команда. ( Слова – осень, отдых, новый год, елка)

Конкурс
"Вслепую".
Игрокам дается в
руки по одной букве. Задача игроков услышать вопрос, передавая друг другу
буквы, составить правильный ответ. После каждого правильного ответа одна или
несколько букв меняется. Игра длится 90 секунд.

Конкурс «Слабое
звено». (5)
Капитан команды
должен объяснить слова своим игрокам, которые будут появляться за спиной
игроков, как только  игрок угадывает слово, он должен по мимо своего ответа
повторить еще все ответы, которые   были все перед ни в том же порядке. То есть
восстановить цепочку слов.

Конкур  «Собери буквы»
Ведущий:
У
вас будут буквы спереди и сзади. Сначала вопросы задаются 2 командам, ответом
на которые являются слова из четырёх букв. За 2 минуты участники должны
ответить на наибольшее количество вопросов, составив слово при помощи букв,
выстроившись в ряд. Игра на скорость, кто первый угадал слова, тот на сцене его
показал.
1 пара команд.
АКЗБ
УАРФ
1.
 Око машины (фара)
2.
Этим словом хорошую вещь не назовут (брак)
3.
Божественный музыкальный  многострунный
инструмент в древнегреческом пантеоне (арфа)
4.
Она бывает плодово-овощная, научная,
военная (база)
5.
Морепродукт с клешнями (краб)
6.
В электричестве есть ноль и (фаза)
7.
Мужской парадный костюм особого покроя
(фрак)
8.
Большегрузный автомобиль   с полуприцепом
(фура)
9.
Статус Изауры  (раба)
2 пара
команд.
ОАДМ
УТТС
1.
За ней следят все женщины (мода)
2.
Пчелиная чашечка для мёда (сота)
3.
Государственная (дума)
4.
Друг Портоса, Арамиса,  но не Д 'Артоньян
(Атос)
5.
Для прозаика это губы, а для поэта (уста)
6.
Может быть каустичная и пищевая, её нужно
гасить уксусом (сода)
7.
Шумная вечеринка на молодежном жаргоне
(туса)
8.
Короткий спич на банкете, вкусный хлеб
(тост)
9.
Отрава с которой варят мыло против вшей
(дуст)
Конкурс «Озвучка».
 Вам будет дан
фрагмент фильма или мультфильма. Ваша задача всей командой озвучить его.
Подведение итогов.
Слово жюри.

file_name: Сценарий вечера психологии.docx

alt: Москва, наша страна и наша планета

intro:
В рамках недели психологии , на заключительное её этапе проводится вечер для подростков игра «Пойми меня».
Познавательный аспект: личностное развитие подростка.
Развивающий аспект: развитие навыков общения, дружеского отношения между подростками,развитие уважения к индивидуальным особенностям партнеров по общению,  умения высказывать свои мысли, работать в команде.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок
английского языка
"Изобретения
и изобретатели».
Методическая разработка урока английского языка
«Изобретения и изобретатели». В урок включены все виды речевой деятельности
(аудирование, говорение, чтение, письмо), а  также лексико-грамматические
задания.  Урок направлен на развитие творческих способностей обучающихся,
формирование навыков самостоятельной работы и работы в группе.

План урока:
 Части-блоки урока (краткое содержание деятельности
преподавателя и обучающихся)
Временная реализация:    45 минут
Организационный момент. Создание мотивации. (2 минуты)

Постановка задач. (2 минуты)
Актуализация опорных знаний, их коррекция.
Тренировочные вопросно-ответные упражнения (речевая зарядка). (4 минуты)
Речевые  упражнения. (15 минут)
Самостоятельное применение знаний. Чтение и перевод
текстов.  (20 минут)
Подведение итогов, рефлексия.     (2  минуты)
Ведущие методы: коммуникативный, частично-поисковый.
Урок:  закрепление знаний и способов действий

Цели урока:
Повышение и развитие коммуникативных способностей
обучающихся, умения вести монологическую и диалогическую речь.
Развитие  речевых умений обучающихся по теме,
проведение скрытого контроля уровня развития речевых умений.
Развитие творческих способностей обучающихся,
формирование навыков самостоятельной работы и работы в группе.
Развитие положительной мотивации и познавательного
интереса к изучаемому материалу и процессу учебной деятельности.

Предметное содержание речи:
Знакомство обучающихся с выдающимися изобретениями и
изобретателями, а также достижениями, которые используются в повседневной
жизни, как в России, так и странах изучаемого языка.

 Задачи урока:
I. Образовательные:
Активизировать употребление лексики по теме
«Изобретения, которые потрясли мир»;
Практиковать обучающихся в устной речи;
Совершенствование навыков работы с компьютером в среде
POWER POINT с использованием английского языка;
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в
том числе применительно к новому языковому материалу;
контроль уровня сформированности грамматических
навыков.
II. Развивающие:
развитие творческих  способностей обучающихся,
образного мышления, памяти;
развитие умений участвовать в беседе на знакомую тему,
осуществлять запрос информации, выражать свое отношение к высказыванию
партнера, свое мнение;
развитие умений делать сообщения, содержащие наиболее
важную информацию по теме, рассуждать  о фактах, приводя примеры и высказывая
свое мнение, а также развитие умения строить предположения относительно
хронологии предложенных изобретений;
развитие информационной (готовность к работе с
информационными источниками) и образовательной (готовность к самообразованию, в
т.ч. способность к получению знаний из различных источников) компетентности
обучающихся.
III. Воспитательные:
формирование коммуникативных умений, умений
саморегуляции и саморегулирования своей учебной деятельности;
 формирование социальной (готовность к взаимодействию,
освоению новых способов деятельности, умение работать в команде) и
коммуникативной (готовность и способность осуществлять устную и письменную
коммуникации) компетентности.
Сопутствующая задача  – развитие умения читать с
детальным пониманием содержания и с целью извлечения конкретной информации,
развитие умения работать в парах.
Речевой материал:
рецептивный: лексический
– built-in-flash, film loading, film advance, to assemble, safe, luxury,
westerner, radar, submarine, navy, sledge;
продуктивный: лексический
-  ballpoint pen, Microsoft, satellite, to clone, penicillin, Scotch tape,
apparatus, improvement, digital (stereo sound system), commonplace, to patent,
to perfect, car assembly line, laser, electric/solar cell, telegraph,
telescope, canned/frozen food, steam engine, match, typewriter, diesel,
manufacturer, to launch. to operate, to brighten, automatic, compact, essential.
Lesson Procedure:
1. Teacher’s Introductory Word. Aims.
T: Good morning, dear children! I’m glad
to see you. I invite you to take part in the lesson devoted to inventions and
inventors. You’ll learn a lot of useful information about achievements of
scientists from different countries. Also you’ll have plenty of practice in
translation. I hope that by the end of the lesson you’ll improve your
translation skills.
2. Warm up.
T: It’s interesting for me what of the
modern inventions do you have at home? (обучающиеся отвечают,
перечисляя бытовую технику, которая есть дома, используя лексику прошлых
уроков.)
 T: Now answer my
questions, please.
 1. What units and machines do you use in
your household?
 2. What do you use for watching films?
 3. What do you use for calling somebody
who is far from you?
 4. What do you use for cleaning rooms?
 5. What gadget do you use for taking
photos?
 6. What do you use for listening to
music?

 P1: I use many of them: a car, a
computer, a refrigerator, a vacuum cleaner and so on.
 T: I see. What is the most useful thing
for your mother?
 P2: In my opinion, it is a cooker.
 T: What unit or machine can’t you do
without?
 P3: It is my computer.
 T: What thing can’t your father live
without?
 P4: Without TV, to my mind.
 T: What thing do you use every day?
 P5: I think, it is my mobile telephone.
 T: What thing can you easily do without?
 P6: It is a sewing machine. I hardly ever
use it.
 T: What is the most useless thing in your
household?
 P7: It is a video recorder. I am always
lack of time to use it.
 T: What thing do you use regularly?
 P8: I can’t live without my mobile
telephone.
 T: What is your favourite unit?
 P9: I think it is my walkman. I am fond
of listening to music.
 T: What about you?
 P10: I like watching TV.
 T: I see.  Well, you use many units and
machines.  And do you know the names of people who invented them?
 P11: I’d name such of them as Alexander
Graham Bell, Karl Benz, Tomas Alva Edison, Frez and Yakovlev and so on.
3. By the end of the 20th century lots of
inventions have been made. Some of them become so commonplace that it is
difficult to imagine them as inventions.
а) Have a look at the
pictures and say what inventions have been made by the end of the 20th century.
Which of them have become commonplace?
b) Match the words and definitions:
1. a TV set
 2. a  car
 3. a computer
 4. a video player
 5. a camera
 6. a vacuum cleaner
 7. a fridge
 8. a mobile telephone
 9. a plane
 10. a telephone          g. to have fun
and to entertain
 j. to move wherever you want by yourself
 i. to write programs, play games, find
and use information
 e. to watch pre-recorded videos
 a. to take photographs
 c. to perform everyday cleaning tasks
 f. to keep food fresh for a long time
 h. a system for sending or receiving
speech over long distance
 d. to move  fast and quick around the
world
 b. to receive or make calls around the
home
с) Which things are the
most or least useful in the house from your point of view?
1. I think that ….. is the most important
thing.
 2. We can …..
 3. Some of the inventions, for example ….
is less important.
 4. We do not often …..
 5. And I’m sure we can do without …..
4. Important inventions were made in
different countries. What are some of these inventions? Who invented them and
where?
T: Today we’ll speak about inventions and
inventors. We have learned some facts about useful inventions which were made
in the long history of mankind. Most of them have really brought us comfort and
convenience. We cannot imagine our life without electric lamps, cars or
telephones, television or computers. You have known about talented inventors,
some of them are Russians and we can be proud of their achievements. Now, let’s
practice in reading and translating.
5. Can you translate the following
sentences into Russian? You can compare your translation and agree on the best
version.
T: Now, let’s practice in translating.
 P1:Joseph Nicéphore Niépce
from France pioneered photography in 1829.
 P2:  Жозеф Нисефор Ньепс
из Франции изобрёл способ фотографирования в 1829.
 P1: In 1876 Alexander
Graham Bell, an American engineer, invented telephone.
 P2: В 1876 году
американский инженер Александр Бэл изобрел телефон.
 P1: Karl Benz produced
the world’s first petrol-driven car in Germany in 1878.
 P2: В 1878 в Германии
Карл Бенц произвёл первый в мире автомобиль, работающий на бензине.
 P1: In 1895 the Lumiere
brothers patented their cinematography and opened the world’s first cinema in
Paris.
 P2: В 1895 братья Люмьер
запатентовали  кинематограф и открыли первый в мире  кинотеатр в Париже.
 P1: Wilbur and Orville
Wright built the first airplane in 1903 (USA).
 P2: В 1903 в США братья Райты
построили первый аэроплан.
 P1: In 1908 James M.
Spangler from the USA built the first vacuum cleaner.
 P2: В 1908 Джемс
Спенглер  из США построил первый пылесос.
 P1: In 1908 US automobile
manufacturer Henry Ford created the world’s first car assembly line.
 P2: В 1908 американский
фабрикант Генри Форд создал первый в мире автомобильный сборочный конвейер.
 P1: John Logie Baird from
Scotland invented television in 1926.
 P2: Джон Бард из
Шотландии изобрёл телевидение в 1926.
 P1: The first Russia’s automobile
was designed by P.A.Frez and E.A.Yakovlev. By May 1896 the car had been built.
 P2: Первый автомобиль в
России был построен П.А.Фрезом и Е.А.Яковлевым. К маю 1896 года машина была
построена.
 P1: In 1945 the Nobel
Prize was given to Alexander Fleming for penicillin that had been discovered in
1928.
 P2:В 1945 году
Нобелевскую премию вручили Александру Флемингу за пенициллин, который был
открыт в 1928 году.
 P1: In 1928 Richard Drew
perfected the Scotch tape, which had been invented by Jim Kirst from the USA in
1923.
 P2: В 1928 году Ричард
Дрю улучшил шотландскую плёнку (скотч), которую изобрёл Джим Кист из США в 1923
году.
 P1: The first ballpoint
pen was produced in 1940 though it had been invented by L. Biro, a Hungarian
artist and journalist, in 1905.
 P2: Первая шариковая
ручка была изготовлена в 1940 году, хотя она была изобретена Л.Биро, венгерским
художником и журналистом, в 1940 году.
 P1: Sergey Korolyev (Russia)
designed the first artificial satellite in 1957.
 P2: Сергей Королёв
(Россия) разработал первый искусственный спутник в 1957.
 P1: Akio Morita (Japan)
developed the first personal stereo – Sony Walkman in 1957.
 P2: Акио Морите (Япония)
разработал первую персональную стереосистему  Sony Walkman в 1957 году.
 P1: In 1981 Bill Gates
(USA) created Microsoft-DOS (Disk Operating System).
 P2: В 1981 Билл Гейтса
(США) создал Microsoft-DOS (Дисковую Операционную Систему).

 P1: Scottish scientist Ian Wilmat
developed the idea of cloning in 1997.
 P2: Шотландский ученый Ян
Вилмат  разработал идею клонирования в 1997.
6. What inventions had been made by the
end of the 19- 20th century?
 1. ……………..… had been invented by the end
of the 19th century.
 2. ……………...…. had been pioneered by the
end of the 19th century.
 3. ……………..…. had been patented by the end
of the 20th century.
 4. ……………..….. had been produced by the
end of the 19th century.
 5. ……………..….. had been designed by the
end of the 20th century.
 6. ………………… had been tested by the end of
the 20th century.
7. Conclusion.
T: People have invented a lot of useful
things to make their life more comfortable. Almost every day a new technique or
product appears in the world. But we always need something more useful, more
effective and more comfortable. If you could invent anything you like, what
would it be? What do you know about such inventions? Люди изобрели
множество полезных вещей, чтобы сделать свою жизнь комфортнее. Что ты знаешь об этих изобретениях?
8. Homework. Project. “What Would You Like
To Invent?” If you could to invent anything you like what would it be?
T: Thank you. The lesson is over. You may
be free. Good bye.

alt: Предметное содержание речи:

alt: Речевой материал : рецептивный : лексический – built-in-flash, film loading, film advance, to assemble, safe, luxury, westerner, radar, submarine, navy, sledge; продуктивный : лексический -…

alt: P4: Without TV, to my mind.

alt: P2: В 1876 году американский инженер

intro: материал для проведения урока по английскому языку по теме "Изобретения"

title: Inventions


extracted_text:
1. КУХНЯ – СТОЛ
СПАЛЬНЯ – …
2. ПТИЦА – ЛЕТАТЬ                                 ГУСЕНИЦА
– …
3. МАШИНА – КОЛЁСА                           ТАНК – …
4. ТЕХНИЧКА – ТРЯПКА                         ЛЕСОРУБ –
…
5. КЛАСС – УЧЕНИКИ
АУДИТОРИЯ – …
6. ПУШКИН – ПОЭТ
ГОГОЛЬ – …
7. ШКОЛА – АТТЕСТАТ                            ВУЗ – …
8. РЕСНИЦЫ – ТУШЬ                                 ГУБЫ
– …
9. ПЕСНЯ – СЛУХ                                        КАРТИНА
– …
10. ОБУВЬ – КОЖА
БУТЫЛКА – …

11. ЛОШАДЬ – ЖЕРЕБЁНОК                      КОРОВА – …
12. УХО – СЛЫШАТЬ                                  ЗУБЫ
– …
13. СОБАКА – ШЕРСТЬ                               РЫБА
– …
14. ДОЖДЬ – ЗОНТ
МОРОЗ – …
15. ШКОЛА – ОБУЧЕНИЕ
БОЛЬНИЦА – …
16. ЧАЙ –
САХАР                                          СУП – …
17. РЫБА – СЕТЬ                                           МУХА
– …
18. ПТИЦА – ГНЕЗДО
ЧЕЛОВЕК – …
19. ПЕСНЯ – ГЛУХОЙ
КАРТИНА – …
20. НОЖ –
СТАЛЬ                                          СТОЛ – …

file_name: Аналогия.docx

alt: КУХНЯ – СТОЛ

alt: ЛОШАДЬ – ЖЕРЕБЁНОК

title: Задания на аналогию по русскому языку


extracted_text:
Министерство
образования и науки Российской Федерации
Негосударственное
образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Владивостокский морской техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

По дисциплине «Математика»
   Закрепление основных разделов из курса
«Алгебра и начала анализа. 10 – 11 класс»

Автор (разработала):

идентификатор

преподаватель математики  и
  информатики НОУ СПО ВМТ
А.С.Кантаева

213-371-932

г.Владивосток

Аннотация

Методическая разработка
по предмету «Математика» рекомендована для работы с учащимися первых курсов
средних учебных заведений. Здесь рассмотрен нетрадиционный вид урока –
урок-игра «Математический бой». В данной разработке урока затронуты все
основные разделы учебника «Алгебра и начала анализа»:
-
тригонометрические функции
- производная
-
первообразная и интеграл
-
показательная и логарифмическая функции.
Разработка
соответствует Государственным требованиям и минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников  всех специальностей среднего профессионального
образования.

Содержание (Слайд 3)

Стр.

Введение

4

Структура урока

5

1. Организационный момент

5

2. Постановка целей

5

3. Основная часть

5

3.1. Представление команд

5

3.2. Разминка

5

3.3. Логические задачи

6

3.4. Теоретические вопросы - «Правила учим и знаем»

6

3.5. Конкурс «Домашнее задание»

6

3.6.  Задание на скорость – «Правила знаем – задачи
  решаем!»

6

3.7.  Задание на доске

7

3.8. Конкурс капитанов

7

3.9.  Задание на доске

9

Заключение

10

Список использованной литературы

11

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д

Приложение Е

Приложение Ж

Введение.

«Учить надо не
мыслям, а мыслить»
И.Кант.

Для
подавляющего большинства учащихся основная трудность при изучении математики в
том, что язык математики для них чужой. Для них изучение математики – это
изучение чужого и жестокого языка. И вести это обучение надо осторожно. Для
математиков (особенно профессоров и академиков) язык математики естественный
(родной). Как правило,   им не понятно, как можно его не понимать.
Математическое
образование предполагает усвоение не только определенной суммы знаний, но и
формирование системы математических методов (приемов) мышления. С
психологической точки зрения, методы мышления – это различные виды
познавательной деятельности. Знания являются информационными компонентами этой
деятельности. Они не существуют сами по себе, а всегда с чем то связаны. К
сожалению, в практике усвоение понятий нередко ограничивается заучиванием
определения понятия и иллюстрацией одним – двумя примерами.
Изучение
математики направлено на достижение, в первую очередь, целей интеллектуального
развития учащихся, формирование качеств мышления, характерной для
математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном
обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем.
Многие
преподаватели говорят о том, что учащиеся с трудом усваивают учебный материал,
не могут применить знания и т.д. С точки зрения деятельностного подхода к
обучению, учащихся следует вооружать системой общих и специфических приемов
деятельности – как умственной, так и  практической. Очевидно, что логические
умения являются важнейшим компонентом мыслительной деятельности. Стало быть,
учителя чаще всего не владеют в полной мере умениями развивать логическое
мышление, организовывать учебную деятельность по усвоению материала,
заинтересовывать учащихся к своему предмету, т.е. проводить так называемые
нестандартные уроки.
Любой
педагог, пробуждая интерес к своему предмету, не просто осуществляет передачу
опыта, но и укрепляет веру в свои силы у каждого учащегося. Но для создания
глубокого интереса к предмету, для развития их познавательной активности,
необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие общей
активности, самостоятельности, личной инициативы и творчество учащихся.
Следовательно,
высокая познавательная активность возможно только на интересном для учащихся
уроке, когда ему интересен предмет изучения и в какой форме это проходит.
Структура урока

1.
Организационный момент (2-3 мин.).
На этом этапе
создается мотивация учебной деятельности на данном уроке, преподавателю важно
актуализировать сложившиеся ранее познавательные мотивационные установки,
укрепить их и поддержать («вы все хорошо усвоили материал, каждой команде есть
чем поразить соперника, ваши силы равны»). Также преподаватель создает условие
для появления новых мотивационных установок: обратить внимание на то, что от
результата работы каждого курсанта на уроке зависит результат работы всей
команды.

2.   Постановка целей учебной деятельности. Слайд 5
Преподаватель
объясняет учащимся, что этот урок поможет обобщить и систематизировать
материал, научит работать совместно.
Методическая
цель: повысить интерес учащихся к изучаемому предмету. Развить логическое
мышление, сообразительность, познавательную активность. Обобщить и
систематизировать умения и навыки овладения математическими знаниями,
необходимыми в повседневной жизни.
Воспитательная
цель: воспитать средствами математики культуру личности, взаимопомощь,
взаимовыручку; чувство сплоченности, единства.

3.
Основная часть (1 час 10 мин.) Слайд
6
Команды сидят
каждая за общим столом. Приготовлены черновики, ручки, рабочие тетради. Объявляется
начало «боя», называется состав жюри из приглашенных на урок.

3.1.Представление команд, девиза, капитанов, жюри.
(«РИТМ» - решать, искать, творить, мечтать, «XYZ» -
хотеть, уметь, знать). Максимальное количество баллов за представление – 3. Слайд 7-9

3.2. Разминка. Несложные задания устного
характера. Задается по одному вопросу каждой команде, в случае неправильного
ответа – возможность ответить переходит к другой команде. За каждый полный
ответ команда получает по 2 балла, неполный – 1  балл, неправильный
ответ – 0 баллов. Слайд 10-22
Цель:
отработка навыков быстрого и правильного ответа, развитие внимательности.
·
Числа 1,2,3,4,5… называются … числами?   (Натуральными)
·
Функции синус, косинус, тангенс, котангенс называются …?
(Тригонометрическими)
·
Как называется график функции синус? (Синусоида)
·
Как называется разность  ?
(Приращением аргумента)
·
Что называется производной? (Производной функции f в точке  называется
число, к которому стремится разностное отношение ,
при  , стремящемся к нулю)
·
Уравнения, в которых под знаком корня содержится переменная,
называются …? (Иррациональными)
·
Что называется первообразной?  (Функция F называется первообразной для функции f
на заданном промежутке, если для всех  из
этого промежутка )
·
Как называются уравнения, в которых переменная содержится в
степени? (Показательными)
·
Как называется знак ? По какой
формуле вычисляется площадь криволинейной трапеции?()
·
Как называется функция, заданная формулой ? (Логарифмической)

3.3. Логические
задачи. Задания можно записать на доске или подготовить большие карточки,
чтобы учащимся было хорошо видно (заранее). Слайд
23-38
Цель: развить
логическое мышление.
a)
Определите следующие два члена числовой последовательности:
1.
2,4,6,8 …  (10,12)
2.
3,6,4,7,5 … (8,6)
3.
16,14,17,13,18 … (12,19)
4.
174,171,57,54,18,15 … (5,2)
5.
230,225,45,40 … (8,3)
b)
Найдите лишнее число:
1.
12,45,678,94,3456  (45-нечетное)
2.
75,225,952,3651,25931  (952-четное)
c)
Найдите лишнюю фигуру (приложение А):
1.     Круг,
ромб, квадрат, треугольник, отрезок.     (Отрезок)
2.     Параллелепипед,
цилиндр, квадрат, куб.   (Квадрат)
3.     Из
четырех фигур – одна лишняя, используйте параллельный перенос.   (4 фигура)

3.4.Правила  учим и знаем. Каждый ученик команды
отвечает на один вопрос теории. Вопросы готовятся на отдельных карточках, их
выбирает капитан. За каждый ответ по 1 баллу. (Приложение Б). Слайд 39
Цель:
межпредметная связь «Культура речи», развитие памяти и мышления.

3.5. Конкурс «Домашнее задание» состоит из двух  основных
частей:  из заданий, которые были заданны на дом преподавателем и задания,
которое команды придумали    соперникам. (Приложение В). Слайд 40-47
Цель: развить
творчество, смекалку, познавательную активность; воспитать чувство
ответственности, самоконтроля; формировать интерес к изучению математики.
1.
Устное задание, на скорость. Основные формулы производных и логарифмов.
2.
 Нужно обрезать нитки так, чтобы на основной нити остались цифры  от 1
до 9. (За правильный ответ по 1 баллу)
3.
Запишите подряд 22 пятерки. Поставьте между всеми цифрами знаки
арифметических действий так, чтобы в результате получилось число 2006.
(5*5*5*5+5*5*5*5+5*5*5*5+5*5*5+5*5-5*5+5+5/5=2006)

(максимальное количество баллов-3)
4.
Запишите подряд 25 пятерок. Поставьте между некоторыми цифрами
знаки арифметических действий так, чтобы в результате получилось число 2006.
(555+555+555+55+55+55+55+55+55+5+5+5/5=2006)
(максимальное количество
баллов-3)
5.
Каждая команда предоставляет свои задания сопернику.
(максимальное количество
баллов-3)

3.6. «Правила знаем – задачи решаем!» Слайд 48
Каждая команда
получает одинаковую карточку с заданием. Это  задание на скорость, отводится 15-20
мин., в зависимости от количества и сложности задач.
Цель:
отработка навыков совместных действий, нахождения производных, вычисление
неопределенного интеграла, решения  показательных уравнений.
1.      Найдите
производные функций:
·

·

·

·

·

2.      Вычислить
неопределенный интеграл:
·

·

·

·

·

3.      Решить
уравнения:
·

·

·

·

·

4.    Запишите три правила
нахождения первообразных.

5.    Запишите основное
логарифмическое тождество.

3.7.  Задание
на доске. Слайд 49-51
В следующих
числовых рядах числа записаны в определенной закономерности. В каждом ряду своя
закономерность. Установите ее и запишите в свободные  три клетки еще по три
числа.

19,
  20, 22, 25, 29

34

40

47

5,
  8, 14, 26, 50

98

194

386

253,
  238, 223, 208, 193

178

163

148

12,
  11, 16, 16, 20, 21, 24

26

28

31

15,
  29, 56, 109, 214

423

840

1673

3.8. Конкурс
капитанов. Слайд 52-54
Капитаны
получают задания на карточке, решив их, выходят к доске и выполняют еще одно логическое
задание. Кто выходит первым, имеет право выбора. Максимальное количество баллов
– 6. В это время команды отгадывают кроссворд, зарабатывая тем самым
дополнительные баллы. За каждое угаданное слово по 1 баллу. (Приложение 4)
Цель: развить
смекалку, чувство ответственности, самоконтроля; отработка навыков совместных
действий.
1.      Какая
из нижеприведенных функций описывает график:
·
y=kx
·
y=ax+bx+c
·
y=k/x
·
y=1x1

2.
Определите вид фигуры, используя для этого нанесенные данные:
·
Прямоугольник
·
Ромб
·
Параллелограмм
·
Трапеция

3.
Среди данных функций выберите степенные:
·

·

·

·

·

4.
Запишите формулу для вычисления  определенного интеграла. (Формулу
Ньютона - Лейбница)
5.
Что называется арксинусом числа а?
6.
Что называется арккосинусом числа а?
3.9. Задания на доске. Слайд 55-62
Заполните
пустые клетки каждого квадрата буквами из числа уже имеющихся в нем так,  чтобы
ни в одной из горизонталей, вертикалей или диагоналей квадрата буквы не
повторялись.

К

О

Л

Б

А

О

Б

А

Л

К

Л

К

Б

А

О

Б

А

К

О

Л

А

Л

О

К

Б

В

А

Л

Е

Т

Т

Л

Е

В

А

А

В

Т

Л

Е

Л

Е

А

Т

В

Е

Т

В

А

Л

Д

О

С

К

А

А

С

Д

О

К

О

А

К

Д

С

С

К

О

А

Д

К

Д

А

С

О

Р

У

Ч

К

А

А

Ч

Р

У

К

У

Р

К

А

Ч

Ч

К

А

Р

У

К

А

У

Ч

Р

Заключение. Слайд 63-64
Вопросы этого
«Математического боя» затронули все основные разделы учебника «Алгебра и начала
анализа»:
-
тригонометрические функции
- производная
-
первообразная и интеграл
- показательная
и логарифмическая функции.
Урок-игра
«Математический бой» отличается от традиционных нестандартностью проведения,
атрибутикой (эмблемы, плакаты и др.), атмосферой соревнования.
К
положительным  моментам урока можно отнести то, что ученики готовятся  к нему.
Каждая команда старается показать безукоризненные знания, умения, навыки,
понимание математических символов, формул, терминов и т.д. В предлагаемом
варианте происходит  чередование устных и письменных заданий, что очень важно
для предупреждения утомляемости.
Доказано, если
использование соревновательных ситуаций носит не случайный, а
систематизированный характер, тесно связанный с изучаемым материалом, то на
фоне деятельности учащиеся легче поймут и запомнят способы решения примеров,
задач, теоретический материал, который быть может, недостаточно был усвоен на
предыдущих уроках.
Урок
«Математический бой» выполняет познавательные и воспитательные функции. На нем
учащиеся применяют приобретенные знания, открывают новые приемы и способы
решений, рассуждений; развивается логическое мышление, смысловая  образная
память.
Обязательность
четкого, правильного и наиболее полного объяснения решения той или иной задачи
также является положительной чертой этого урока. Соревновательность
активизирует мыслительную деятельность, возбуждает ее. Учащиеся преображаются
на глазах, с огромным удовольствием показывают свои знания и умения.
Диалоговое
взаимодействие (при обсуждении того или иного задания) способствует выработке у
учащихся аргументировано доказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
прислушиваться к мнению других, коллективно находить правильные решения.
Развивает чувство взаимопомощи и взаимоуважения; формирует осознанные нормы
поведения, умение оценивать и направлять свои действия с учетом позиций других
членов коллектива; учит внимательности, терпимости, самоуправлению и
самообладанию.
Такой урок
способствует развитию различных качеств личности учащегося: честности,
находчивости, сообразительности, критичности мышления, скорости в отыскании
ответа и т.д.
Так как
вопросы «боя» содержат различный уровень сложности, то смогли отличиться и “слабые”
 курсанты. В результате такого урока был повышен уровень обучения математики,
сформированы умения и навыки самообразования, сформированы умения работать в
групповой деятельности, обобщены и систематизированы знания по всему курсу
«Алгебра и начала анализа». Проверена общая эрудиция и способность к
логическому и комплексному математическому мышлению каждого учащегося.
В заключение
хотелось бы отметить, что такая форма урока, как «Математический бой»,
позволяет разносторонне развиваться личности учащегося. Этот урок-игра стал
важной частью учебного процесса для курсантов первого курса.

Список использованной литературы. Слайд
65-67

Арсланьян В. Психологические «штучки»
     на уроке математики.: Учебно–методическая газета Первое сентября.
     Приложение математика. №18, 2006.
Блинков А. Весенний турнир
     Архимеда.: Учебно–методическая газета Первое сентября. Приложение
     математика. №15, 2006.
Колмагоров А. и др. Алгебра и
     начала анализа: Учебник для 10 -11 классов средней школы. – М.:
     Просвещение, 1990.
Муравин Г., Муравина О.
     Контрольные работы.: Учебно–методическая газета Первое сентября.
     Приложение математика. №31, 2004.
Никифоров С. Использование
     тестов в теме «Решение тригонометрических уравнений».: Учебно–методическая
     газета Первое сентября. Приложение математика. №13, 2005.
Нилова Н. Задания в карточках.:
     Учебно–методическая газета Первое сентября. Приложение математика. №33,
     2004.
Обрубов А. и др. 14 турнир
     Архимеда: Новогодний аттракцион.: Учебно–методическая газета Первое
     сентября. Приложение математика. №10, 2005.
Свеклина А. Активизация
     познавательной деятельности учащихся.: Учебно–методическая газета Первое
     сентября. Приложение математика. №32, 2004.
Стандарт среднего (полного)
     общего образования по математике.: Учебно–методическая газета Первое
     сентября. Приложение математика. №14, 2006.
Тумашева О. Кроссворд.: Учебно–методическая
     газета Первое сентября. Приложение математика. №5, 2005.
Федотова Л. Повышение вычислительной
     культуры учащихся.: Учебно–методическая газета Первое сентября. Приложение
     математика. №36, 2004.
Федотова Л. Повышение
     вычислительной культуры учащихся.: Учебно–методическая газета Первое
     сентября. Приложение математика. №40, 2004.
Юрченко О. Методы мотивации и
     стимулирования деятельности учащихся.: Учебно–методическая газета Первое
     сентября. Приложение математика. №1, 2005.
Яковлева Т. Значение уроков
     «Математический лабиринт».: Учебно–методическая газета Первое сентября.
     Приложение математика. №4, 2005.
Яковлева Т. Математический
     лабиринт - нестандартный урок, организация и методика проведения.:
     Учебно–методическая газета Первое сентября. Приложение математика. №3,
     2005.

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание ( Слайд 3)

alt: Структура урока 1.

alt: Вычислить неопределенный интеграл: · · · · · 2

alt: Задания на доске. Слайд 55-62

alt: Заключение. Слайд 63-64 Вопросы этого «Математического боя» затронули все основные разделы учебника «Алгебра и начала анализа»: - тригонометрические функции - производная - первообразная и интеграл…

alt: Список использованной литературы

title: Методическая разработка урока по математике на тему: Закрепление основных разделов алгебры


extracted_text:
6.1
Право, его роль в жизни общества и государства. Система российского
законодательства
ПЛАН.
·
Право.
Понятие.
·
Признаки
права.
·
Функции
права.
·
Система
российского законодательства.

Право.
Право – совокупность
общеобязательных ном, правил, охраняемых силой государства.
Признаки
права.
·
Носит
системный характер, формально выражено в нормативных правовых актах.
·
Основано
на принципах справедливости и ценностях, уважаемых в обществе.
·
Связано
с государством: правила, выработанные обществом, санкционируются (утверждаются)
государством; другие правила устанавливаются государством.
·
Носит
общеобязательный характер, нарушение несёт юридическую ответственность.
 Роль
права в жизни общества и государства.
Роль
права в жизни общества и государства велика. Она определяется теми функциями,
которыми оно выполняет.
Функции
права.
·
Регулятивная – регулирует
общественные отношения, устанавливая модели поведения.
·
Защитная – защищает,
охраняет интересы людей, устанавливая юридическую ответственность нарушителям.
·
Воспитательная – развивает
в людях чувство добра, гуманности, справедливости, правды.
·
Ограничительная –
устанавливает жёсткие критерии (важнейшие признаки) оценки поведения людей с
точки зрения его правомерности и противоправности.

Российская
система законодательства.
Законодательство —
совокупность нормативных актов, действующих в стране. Законодательство — единая
система, все части которой объединены и взаимодействуют на основе соподчинения
(иерархии).
В
систему законодательства РФ входят:
·
Конституция
– основной закон РФ
·
законы
·
подзаконные
акты
 Отрасли
права.
Все
нормативные акты подразделяют на отдельные большие группы прав — отрасли
права.
Отрасль
права —
совокупность (группу) правовых норм, которые регулируют отдельную сферу (область,
круг) близких по своему характеру (однородных) общественных отношений (например,
трудовое право — это отрасль права, регулирующая сферу трудовых отношений;
семейное право — отрасль, регулирующая сферу семейных отношений, и т. д. )
В
России система законодательства включает около 30 отраслей.
Важнейшие
отрасли права:
·
конституционно
право –
регулирует сферу общественных отношений, связанных с устройством государства и
правовым положением человека;
·
гражданское
право –
регулирует сферу имущественных и личных неимущественных отношений;
·
административное
право –
регулирует общественные отношения в сфере государственного управления.
Внутри
отрасли выделяются небольшие группы взаимосвязанных норм — институты
права, которые регулируют однородные общественные отношения.
Примеры
институтов права.
·
В
конституционном праве можно
выделить институт гражданства как совокупность норм, регулирующих общественные
отношения, связанные с приобретением, осуществлением, изменением или утратой
лицом статуса гражданина государства и т.д.
·
В
гражданском праве,
например, есть институт купли- продажи, институт дарения, институт сделки и др.
·
В
уголовном —
институт необходимой обороны, институт крайней необходимости, институт
невменяемости и т. д.
·
В
семейном —
институт брака и т. д.
Каждый правовой
институт включает в себя совокупность правовых норм.

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 6.1 Право, его роль в жизни общества и государства. Система российского законодательства


extracted_text:
Обучение
грамоте
Урок 94 (2 ч.)
Тема: Буква ь. Употребление
ь для обозначения мягкости согласных на письме.

Цели:
–
формируем
умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов;
–
формируем
умение использовать на письме ь;
–
формируем умение писать слова;
–
формируем умение анализировать текст.
Оборудование:
открытки
или слайды с изображением Спасской башни, колокольни Ивана Великого,
Успенского собора и других исторических мест Москвы.
Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД
ТОУУ
(технология
  оценивания учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний

    1. На доске записаны слова: угол,
  был, кон. 3   1
– Прочитайте слова,
  записанные на доске.
– А теперь вы читайте
  слово, а я буду называть к нему пару.

   Дети                                    Учитель

  угол                                      уголь

  был                                       быль

  кон                                        конь

– Догадались, что
  произошло со словами?
Беседа о различии в
  звучании и лексическом значении слов каждой пары.
– Кто знает, как на
  письме обозначается это различие?
– Найдите на ленте букв
  ь.
– На что он похож?
– Какую роль играет?
2. – Живёт в любимом «Букваре»
  известный фокусник.
Мягкий голос,
Мягкий шаг.
Это буква... (мягкий
  знак).
– Догадались, почему он себя называет
  фокусником?
– А кто догадался, какая тема
  сегодняшнего урока?
3. – Рассмотрите весь разворот
  учебника.
–
  Составьте план урока.   4   4

Составление
  плана урока.
План
  (примерный)   3   2

Знакомство
       с буквой ь.

2.
  Чтение
  слогов и слов.

Чтение
       предложений и текстов.

4.
  Знакомство с написанием  буквы ь.

5.
  Письмо буквы, слогов, слов и
  предложений.
– Что нового мы узнаем
  сегодня?
– Чему научимся?
– Что мы сейчас делали?
  (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти
  действия?

Познавательные УУД:
1) формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;

3)
  формируем умение выявлять сущность,
особенности
  объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5)
  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6)
  формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7)
  формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ.
  Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

   1.
Работа
  в «Букваре» (с. 152).  5   6   2
Чтение буквосочетаний – букв согласных с
  ь в столбиках. Наблюдение за произношением.
– Подчеркните мягкий знак, укажите
  стрелкой направление от мягкого знака к предшествующей букве согласного. Поставьте
  точку соответствующего цвета. (Согласный обозначаем точкой зелёного цвета, к
  точке от мягкого знака идёт стрелка.)
– Что
  заметили? (Вывод: ь не обозначает звука, это
  особая буква; она обозначает мягкость согласных звуков на письме.)
– Мягкий
  знак – настоящий фокусник. Почему?
Чтение буквосочетаний с мягким знаком.
– Что общего у всех звуков?
Графическое обозначение мягкости
  согласных (зелёная точка и стрелка от мягкого знака).
– А кто знает слова, в которых
  встречаются эти соединения?
– Попробуем сами написать букву  ь.
– Что нового мы для себя
  сейчас открыли?

2. Работа в тетради для
  печатания (с. 47).
Печатание букв, допечатывание
  слов.

    3. Работа в
  прописи (с. 35).   2   5
– Откройте прописи.
Написание буквы ь.

1) Сравнение написания буквы ь
  с буквой ы: общие элементы и разные.
2) Учитель показывает на доске:
– Я рисую мягкий знак нежной капелькой –
  вот так...

а) Задание: обвести ь
  и наклонную линию ручками разных цветов.
б) Работа над
  соединениями.
– Как соединяется ь
  с буквами? (Внизу или петлей-поворотом в середине буквы.)
3) – Расхвастался мягкий
  знак, что он самый волшебный и красивый у детей в прописях. Кто же поставит
  на место этого хвастунишку фокусника? (Предположения детей.)
– Некоторые жители нашего
  «Букваря» стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был
  лук, стал люк, был мал, стал мял». Так буквы
  показали хвастунишке, что они тоже фокусники.
– Вспомните, какие буквы
  обозначают мягкость согласных звуков на письме. (Я, Ё, Ю, Е, И.)
4) Подготовка к написанию слов с мягким
  знаком.
– Поменяйте буквы местами
  в соединениях, где мягкий знак с буквами Л, М, Д, Н, В.
– Какие соединения
  получились?
– Запишите на свободном
  месте эти соединения.

ΙΙΙ.
  Применение нового знания

   1.
Работа
  в «Букваре» (с. 152).  5   6   2   1
Чтение слов.
1) Чтение слов 1-го столбика про себя.
– Какие фокусы и превращения вы
  заметили? (Заменили твёрдый согласный в конце слова на мягкий. Изменились
  смысл и звучание слов.)
Беседа о лексическом значении слов
  каждой пары. Графическое обозначение. Звуко-буквенный анализ 2–3 слов.
– Подсчитайте количество
  букв и звуков в каждой паре слов.
– Какой вывод сделали?
2) Чтение слов 2-го столбика.
– Самостоятельно
  прочитайте слова.
– Что заметили?
– Назовите мягкий
  согласный.
– Что указывает на
  мягкость?
Графическое обозначение.

– Объясните значение
  слова лань. (Животное, похожее на оленя.)
– Какие слова отличаются
  только одним звуком?
– Просмотрите слова ещё
  раз. В какой части слова находится мягкий знак? (В конце слова.)
–
  Что нового вы узнали?
– Какое умение
  формировали? (Умение работать с информацией.)
    2.
Работа
  в прописи.   4   2
1) Запись слов с мягким знаком на конце
  с печатного образца.
а) Чтение слов парами. Подчёркивание ь.

б) Звуко-буквенный анализ слов.
  Подсчитывание количества букв и звуков.
– Почему звуков меньше,
  чем букв, во втором слове каждой пары?
– Обозначьте цветом
  согласный звук на конце в первом слове каждой пары (синяя точка).
в) Написание букв с мягким знаком, выбор
  из каждой пары, подбор слов с таким же соединением.
У
  детей запись.

  ль                         быль                             моль
    ль                         пыль
  соль
    нь                         конь
  июнь
    ль                         уголь                            июль
Графическое
  обозначение мягкости согласных звуков.
2)
  Игра «Спрячь мягкий знак в середину».
–
  Прочитайте слова, записанные парами в строчку. Найдите, куда
  спрятался мягкий знак, в словах на следующей строчке. (В середине слова.)
  Подчеркните его.
– Какие согласные звуки
  стали мягкими?
– Обозначьте их.
Списывание слов
  с ь  в середине слова.
Вывод. Мягкий знак не
  обозначает никакого звука, поэтому в словах букв больше, чем звуков.
3) Списывание предложения с печатного
  текста. Подготовка к списыванию по обычному алгоритму.
Физкультминутка.

  3.
Работа
  в «Букваре».     3
  1   7   1
1) Чтение 3-го столбика слов.
  Самостоятельное чтение.
– В каком слове мягкий
  знак спрятался в середине?
– Какую работу он
  выполняет?
– А в каких ещё словах
  встречается мягкий знак?
– Покажите графически
  мягкость согласных.
– Значение всех слов
  вам понятно?
– Прочитайте слово,
  обозначающее здание для богослужения. (Церковь, собор.)
– Чем отличаются эти
  слова? (Собор – главная и большая церковь в городе.)
– Почему площадь
  называют Красной? (Это значит красивая.)
– Объясните значение
  слова Кремль. (Городская крепость в старинных русских городах.)

– Колокольня.
  (Башня с колоколом на здании церкви.)
– Какие слова написаны
  с большой буквы?
– Почему?
– Покажите это
  графически.
– В каких городах
  России есть Кремль? (В Москве, Казани, Пскове, Коломне.)
– А в каком городе находится Красная
  площадь?
2) Работа
  с текстом «Московский Кремль».       2
    3   1   7
а) До чтения текста.
– Прочитайте название.
  Как выглядит Московский Кремль?
б) Самостоятельное
  чтение.
– Что нового узнали про
  исторический центр столицы нашей страны?
в) Повторное чтение с комментированием.

Московский
  Кремль.
Каждый день сотни людей приходят на
  экскурсию в Московский Кремль. (А кто эти люди?)
Кремль – исторический центр Москвы.
  Более восьмисот лет назад вся Москва находилась в стенах Кремля. А сами
  стены были из толстых дубовых брёвен. (А сейчас из какого материала построен Кремль?) Потом стены
  построили из белого камня, и стала Москва зваться белокаменной. (Значит, из каких
  материалов?)

Кремль, который мы знаем, построен почти
  пятьсот лет назад. Московский Кремль имеет двадцать башен. Самая старая из
  них – Тайницкая, самая красивая – Спасская. (Что находится на Спасской башне? Бой
  башенных часов –
курантов
  по радио слышат каждый день люди всего мира.)

В Кремле стоят Царь-пушка и
  Царь-колокол. (Найдите их изображения на страницах «Букваря».)
Красная площадь – часть
  Кремля. Название это появилось четыре века назад. (А это давно?)
  Красная означает «красивая». Это был большой торговый центр. Здесь собирался
  народ, читались царские указы. Сколько людей и событий видела Красная
  площадь!
Московский Кремль, Красная площадь – это
  наша история. Они дороги каждому жителю России.

– А зачем ученикам из
  разных городов нашей страны текст про Московский Кремль?
– Кто запомнил, что
  означает слово Кремль? (Городская крепость в старинных русских
  городах.)
– Сколько лет Москве?
– Из чего были сделаны
  стены Кремля?
– Как называли потом
  Москву? Почему? (Стены построили из белого камня, и стали звать Москву
  белокаменной.)
– Как выглядит
  современный Кремль? (Стены из красного кирпича, есть башни.)
– Какая самая старая
  башня в Кремле? (Тайницкая башня.) Интересное название: сравните со словом тайна.
  (Башня имела тайник-колодец. Этот тайник и дал название башне.)
– Какая башня самая
  красивая?
– Что про неё ещё
  можете рассказать?
– А какие башни Кремля
  вам ещё известны?
– Зачем в Москве нужны
  были Царь-колокол и Царь-пушка?

Рассказ учителя о Царь-пушке.

Жили-были в Москве пушечных
  дел мастера. Пушкам давали имена по тому зверю, который украшал её: «Лев»,
  «Орёл»...
Андрей Чохов отливал самые
  хорошие орудия. Вместе с другими мастерами отлил он пушку, какой свет не
  видывал. Она была очень тяжёлой, стреляла каменной картечью. Поставили её на
  возвышение для защиты Спасских ворот от крымского хана и его орды. Но хан не
  дошёл до Москвы, а чоховскую пушку за красоту, за величину прозвали
  Царь-пушкой. И стоит она в Кремле как памятник мастерству, а не войне.

Учитель может рассказать и о Царь-колоколе.

– Где находится Красная
  площадь: в Кремле или у стен Кремля?
– Почему Красная
  площадь получила такое название?
– Что видела Красная
  площадь?
– Почему дороги каждому
  жителю России Кремль и Красная площадь? (Это наша история.)
г) Задания и вопросы
  после чтения.
– Давайте совершим
  заочное путешествие по Кремлю. Я буду показывать открытки (слайды) с
  изображением памятных исторических мест, а вы –комментировать
  их содержание.
Учитель показывает
  открытки или слайды с изображением Спасской башни, колокольни Ивана Великого,
  Успенского собора и т.д.
– Кремль – это ещё не
  вся Москва. Многие площади, улицы хранят историю в своих названиях.
– Какие улицы Москвы вы
  знаете? А как появились улицы? Об этом вы узнаете, прочитав текст «Имена
  московских улиц».

Работа с текстом
  «Имена московских улиц».   2
  3   1   7  1   2
Чтение текста сразу вслух с
  комментированием по ходу чтения.

Имена московских
  улиц.
Знаете ли вы, что четыреста лет назад в
  Москве улиц и переулков не было? Были дороги, которые шли от Кремля в
  соседние города. Со временем вдоль дорог построили дома. Так появились улицы.
  (Помните,
  раньше вся Москва находилась в стенах Кремля?)
Шла дорога от Кремля в город Смоленск, и
  появилась Смоленская улица. Она проходила там, где сейчас улицы Арбат и
  Новый Арбат. Тверская улица появилась вдоль дороги, идущей от Кремля в Тверь.
  Теперь это главная улица Москвы. Одна из дорог шла на юг, в Золотую Орду. (А Золотая Орда –
  это…)
  Постепенно вдоль неё выросла улица. Сейчас она называется Большая Ордынка. (Значит, название
  улиц соответствует направлению в разные города.)
Позже появились улицы, на которых жили
  ремесленники и торговцы. Здесь же, на улицах, они продавали свой товар. Об
  этом говорят названия Гончарная набережная (Значит, что на ней продавали?), Мясницкая улица
  (Значит,
  что на ней продавали?),
  Охотный ряд, Дегтярный переулок, Кузнецкий мост, Таганская улица. (А эти улицы почему
  так назвали?)

В центре Москвы много улиц, которые
  сохранили красивые старые названия: Остоженка, Пречистенка, Полянка,
  Сретенка.

– Перечислите улицы,
  которые запомнили из текста. Подчеркните названия улиц.
– Как называется
  главная улица Москвы?
– Что такое Золотая
  Орда? (Государство, которое образовалось на русских землях после
  монгольского нашествия.)
– Какие улицы Москвы
  сохранили красивые старые названия? Лексические значения слов: ремесленник,
  гончар.

3) Инсценировка «Картинки старой
  Москвы».
Под русскую задорную мелодию выходят
  коробейники в народных костюмах.
1-й коробейник:
– Подходи, подходи, честной народ!
  Налетай, выбирай, покупай! Вот мех пушистый, золотистый! Вот нежный –
  белоснежный! Вот тёмный – скромный! К любому наряду забирай всё кряду!
2-й коробейник:
– Подходи, народ честной, покупай товар
  мясной! Есть свежее, есть солёное, свиное, говяжье и копчёное. Покупай
  дружно, кому что нужно!
3-й коробейник:
– Миски, кувшины, горшки глиняные, свистульки,
  куклы на потеху ребятишкам. Медники-котелки, посуда...
Мальчики исполняют песню «Во кузнице».
– Вот так
  продавали свой товар гончары, мясники, кузнецы и др. Торговали с телег, а то
  и просто из корзин и мешков. Шёл великий торг.

– Что мы сейчас делали?
  (Читали текст.)
– Что нового узнали?  4  4
– Какие умения
  формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)

Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать
  других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
  умение работать в паре.

Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
  учебника;
2)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
3)
  формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:
1)
  формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2)
формируем
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем
  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и
  готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

ΙV.
  Итог

– Что нового узнали?  4
  4
– Какие уже известные
  нам знания повторили?
– Какие необычные слова
  встретились сегодня на уроке?
– Какие интересные путешествия совершили
  на уроке? Что узнали?

– Что у вас получалось
  сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать
  лучше на следующем уроке?

ТООУ

V.
  Домашнее задание (по желанию)

Подготовить рассказ о названиях улиц
  своего города, села или московских улиц.

Рекомендации
по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и
составили план.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
1.
Работа в «Букваре»
                   * Отметить учеников, которые читали слоги и
отвечали на вопросы.
2. Работа в прописи

* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали
слова.
ΙII. Развитие умения применять новое знание
1.
Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно читали слова.
2. Работа в прописи

* Отметить
учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова и предложения.
3. Работа в
«Букваре»
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы по
тексту.

alt: Обучение грамоте Урок 94 (2 ч

alt: На доске записаны слова: угол, был, кон

alt: Чтение слов 2-го столбика. –

alt: Игра «Спрячь мягкий знак в середину»

alt: Колокольня . (Башня с колоколом на здании церкви

alt: Рассказ учителя о Царь-пушке

alt: Инсценировка «Картинки старой Москвы»

alt: V. Итог – Что нового узнали? 4 4 –

intro:
¬Цели:
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов;
– формируем умение использовать на письме ь;
– формируем умение писать слова;
– формируем умение анализировать текст.
Оборудование: открытки или слайды с изображением Спасской башни, колокольни Ивана Велико¬го, Успенского собора и других исторических мест Москвы.

title: Буква ь. Употребление ь для обо¬значения мягкости согласных на письме.


extracted_text:
«____»____________2019
ЧОУ Школа « Новое
поколение»

Итоговый
тест по технологии за 3класс

Ф.И._____________________________________________

Часть
1.

1.
Какое утверждение верное?
а)
Материалы – это линейка, клей, ножницы.
б)
Материалы – это бумага, нитки, проволока.

2. Для
работы с какими материалами предназначены инструменты:
линейка, ножницы, гладилка?
а)
Для работы с бумагой
б)
Для работы с пластилином

3.
Какое утверждение верное?
а)
Бумага во влажном состоянии становится прочнее.
б)
Бумага пластична, её легко сложить, согнуть.

4.
Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?
а)
аппликация
б)
эскиз
в)
рисунок
г)
муляж

5.
Какое утверждение верно?
 а)
Инструменты – это линейка, клей, треугольник.
 б)
Инструменты – это игла, ножницы, треугольник.

6.
Какие бывают виды ниток?
а)
швейные
б)
вязальные
в)
вышивальные
г)
ручные

7.
Как называется материал, представляющий собой искусственную невысыхающую массу,
которая многократно используют в поделках?
а)
цветная бумага
б)
пластилин
в)
картон

8.
Как называется рисунок, созданный из рваных кусочков цветной бумаги?
а)
мозаика
б)
аппликация

9.
Укажи, что  не относится к природным материалам:
а)
листья
б)
желуди
в)
цветы
г)
бумага
д)
плоды
е)
семена
ж)
кора
з)
ткань
и)
глина

10.
Какую ткань получают из химических волокон?
а)
искусственную
б)
шелковую
в)
синтетическую
г)
льняную

Часть 2.
1.
Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?
а)
аппликация
б)
эскиз
в)
рисунок
г)
муляж

2.
Какая  страна  является родиной оригами?
а)
Англия
б)
Германия
в)
Россия
г)
Япония

3.
Искусство наклеивания или пришивания узора, орнамента к основе – это…
а)
аппликация
б)
витраж

4.
Выбери, кто работает с тканью:
а)
закройщица;
б)
швея;
в)
архитектор;
г)
повар;
д)
портниха;
е)
художник-модельер.

5.
Выбери инструменты при работе с конструктором:
а)
уголок;
б)
гаечный ключ;
в)
колесо;
г)
отвертка.

6.
Перечисли материалы для вышивки:
а)
ткань;
б)
нитки;
в)
ножницы;
г)
пяльцы.

7.
Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?
а)
не ломать деревья
б)
не мусорить
в)
громко разговаривать
г)
не рвать редкие растения

8.
Какие виды разметки ты знаешь?
а)
по шаблону
б)
сгибанием
в)
сжиманием
г)
на глаз
д)
с помощью копировальной бумаги

 9.
Что образует ряд стежков, уложенных друг за другом?
а)
рисунок
б)
шов или строчку

10.
Кто проектирует здания?
а)
архитектор
б)
строитель

Проверил
учитель_________________________________

Ответы к итоговому тесту:
Часть 1.

Номер
  вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный
  ответ

б

а

б

б

б

а,
  б, в

б

а

г,з

а,в

Часть 2.

Номер
  вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный
  ответ

б

г

а

а,б,д,е

б,
  г

а,б

а,б,г

а,
  б,г,д

б

а

file_name: итоговая по технологии3кл.docx

alt: ЧОУ Школа « Новое поколение»

alt: Укажи, что не относится к природным материалам: а) листья б) желуди в) цветы г) бумага д) плоды е) семена ж) кора з) ткань и) глина…

alt: Ответы к итоговому тесту: Часть 1

title: Итоговая контрольная работа по технологии.3кл