extracted_text:
Пояснительная записка
ЗПР (вариант   7.2.)

      Рабочая программа учебного
предмета  «Физическая культура» на уровне начального общего образования для обучающихся
с  задержкой психического развития (вариант 7.2) (далее- ЗПР) составлена на
основе
Требований
к результатам освоения
адаптированной основной образовательной программы начального общего образования,
установленными федеральными
государственными образовательными стандартами начального общего образования
обучающихся с ОВЗ, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной программе воспитания.
Вариант
7.2. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование сопоставимое по
итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием
сверстников без ограничений здоровья, но в более пролонгированные календарные
сроки. «Сопоставимость» заключается в том, что объем знаний и умений по
основным предметам сокращается несущественно за счет устранения избыточных по
отношению к основному содержанию требований. Данный вариант характеризуется
усилением внимания к формированию полноценной жизненной компетенции.
Психолого-педагогическая
характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с задержкой психического развития — это
дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
 Обучающиеся с ЗПР характеризуются уровнем развития
несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или
локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия
и других познавательных процессов, умственной работоспособности и
целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение
школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль,
саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы
недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и
неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности
вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Возможна
неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных
норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР (вариант 7.2),
К общим потребностям относятся:
•
получение
специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного
нарушения развития;
•
выделение
пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между
дошкольным и школьным этапами;
•
получение
начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или
специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;

•
обязательность
непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через
содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
•
психологическое
сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и
соучениками;
•
психологическое
сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и
образовательной организации;
•
постепенное расширение
образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной
организации
            Для обучающихся с ЗПР характерны следующие специфические
образовательные потребности:
•
-обеспечение
особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом
функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических процессов обучающихся
с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего
тонуса);
•
-увеличение
сроков освоения АООП НОО до 5 лет;
•
-гибкое
варьирование организации процесса обучения путем расширения или сокращения
содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и
использования соответствующих методик и технологий;
•
-упрощение
системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
•
-организация
процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений
•
и
навыков обучающимися с ЗПР («пошаговом» предъявлении  материала, дозированной
помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств,
способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации
индивидуальных недостатков развития);
•
-наглядно-действенный
характер содержания образования;
•
-развитие
познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации, коррекции
и профилактики нарушений;
•
-обеспечение
непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной -деятельности
•
обучающегося,          продолжающегося    до        достижения
уровня, позволяющего справляться с
учебными заданиями самостоятельно;
•
-постоянная
помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и
совершенствовании освоенных умений;
•
-специальное
обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
•
-необходимость
постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
•
-постоянное
стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе,
окружающему предметному и социальному миру;
•
-использование
преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
•
-комплексное
сопровождение, направленное на улучшение деятельности ЦИС и на коррекцию
поведения, а также специальная психокоррекционная помощь, направленная на
компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной
саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
•
-специальная
психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих
трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
•
-развитие
и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, со взрослыми), формирование
навыков социально одобряемого поведения, максимальное расширение социальных
контактов;
•
-обеспечение
взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация сотрудничества
с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной
позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
•
Только
удовлетворяя особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР, можно
открыть ему путь к получению качественного образования.
Создание
специальных условий для детей с ОВЗ, имеющих задержку психического развития:
-   организация
рабочего места с обеспечением возможности постоянно находиться в зоне внимания педагога;
-   -использование
специальных учебно-методических пособий и дидактических материалов;
-   -использование
наглядных, словесных, практических методов обучения и воспитания с учётом
психофизического состояния ребёнка;
-   новый материал будет преподноситься для детей с ЗПР
предельно развёрнуто и доступно;
-   значительное место
будет отведено практической
деятельности учащихся;
-   выполнение
письменных заданий планируется предварять анализом языкового материала с целью
предупреждения ошибок;
-   в случае
затруднения выполнения заданий – дополнительное инструктирование, пошаговый
алгоритм, работа по плану и др.;
-   уважение к
результатам деятельности обучающихся в сочетании с разумной требовательностью;
-   любой повод будет использован для похвалы, акцент - на
даже самые маленькие успехи;
-  индивидуальный подход к ребёнку
(учёт уровня подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий).

  Рабочая программа учебного предмета
предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к
преподаванию учебного предмета «Физическая культура» при условии сохранения
обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено
таким образом, что достижение обучающимися с ЗПР как личностных, так и
метапредметных результатов обеспечивает преемственность и перспективность в
освоении областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Физическая культура» на уровне основного общего образования и
подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего образования,
формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему обучению.
Программа по физической
культуре разработана с учётом потребности современного российского общества в
физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном активно
включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности
физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической
культуре отражены объективно сложившиеся реалии современного социокультурного
развития общества, условия деятельности образовательных организаций, запросы
родителей обучающихся, педагогических работников на обновление содержания
образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов, новых
методик и технологий.
Изучение учебного
предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе обучающихся.
Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной
природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма,
развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное
вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой и
спортом.
Целью образования по
физической культуре на уровне начального общего образования является
формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой
самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими
упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного
предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими
знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и
освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной и
прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация
учебного предмета «Физическая культура» заключается в формировании у
обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья, уровня развития
физических качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной
направленности. Существенным достижением такой ориентации является постепенное
вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и
умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми,
коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток
и утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и
физической подготовленностью.
Воспитывающее значение
учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к истории и традициям
физической культуры и спорта народов России, формировании интереса к регулярным
занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В
процессе обучения у обучающихся активно формируются положительные навыки и
способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и учителями,
оценивания своих действий и поступков в процессе совместной коллективной
деятельности.
Методологической основой
структуры и содержания программы по физической культуре для начального общего
образования являются базовые положения личностно-деятельностного подхода,
ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной личности
обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря
освоению обучающимися двигательной деятельности, представляющей собой основу
содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность
оказывает активное влияние на развитие психической и социальной природы
обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя информационный,
операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё
отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления
мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки обучающихся к
выполнению комплекса ГТО в структуру программы по физической культуре в раздел
«Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль
«Прикладно-ориентированная физическая культура». Данный модуль позволит
удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и активном участии в
спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной
деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура» обеспечивается программами по
видам спорта, которые могут использоваться образовательными организациями
исходя из интересов обучающихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия
необходимой материально-технической базы, квалификации педагогического состава.
Образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные
национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся на
этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
Содержание программы по
физической культуре изложено по годам обучения и раскрывает основные её
содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о
физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование».

Планируемые результаты
включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.
Результативность освоения
учебного предмета обучающимися достигается посредством современных научно
обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов
для изучения физической культуры на уровне начального общего образования
составляет – 270 часов: в 1 классе - 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе –
68 часа (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 4 классе –
68 часа (2 часа в неделю).

4 КЛАСС

Знания о
физической культуре
Из истории
развития физической культуры в России. Развитие национальных видов спорта в
России.
Способы
самостоятельной деятельности
Физическая
подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу организма.
Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях
физической подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных
занятиях физической подготовкой по внешним признакам и самочувствию.
Определение возрастных особенностей физического развития и физической
подготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при
травмах во время самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое
совершенствование
Оздоровительная
физическая культура
Оценка
состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление
мышц спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за
счёт упражнений с высокой активностью работы больших мышечных групп.
Закаливающие процедуры: купание в естественных водоёмах, солнечные и воздушные
процедуры.
Спортивно-оздоровительная
физическая культура
Гимнастика с
основами акробатики
Предупреждение
травматизма при выполнении гимнастических и акробатических упражнений.
Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный прыжок через
гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом. Упражнения в
танце «Летка-енка».
Лёгкая
атлетика
Предупреждение
травматизма во время выполнения легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с
разбега перешагиванием. Технические действия при беге по легкоатлетической дистанции:
низкий старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание малого мяча на
дальность стоя на месте.
Лыжная
подготовка
Предупреждение
травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в передвижении на
лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная
подготовка
Предупреждение
травматизма во время занятий плавательной подготовкой. Упражнения в плавании
кролем на груди, ознакомительные упражнения в плавании кролем на спине.
Подвижные и
спортивные игры
Предупреждение
травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры общефизической
подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача, приём и передача мяча сверху,
выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных
технических действий в условиях игровой деятельности. Футбол: остановки
катящегося мяча внутренней стороной стопы, выполнение освоенных технических
действий в условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная
физическая культура
Упражнения
физической подготовки на развитие основных физических качеств. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы
по физической культуре на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
·  становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и
укреплением здоровья человека;
·  формирование нравственно-этических норм поведения и правил
межличностного общения во время подвижных игр и спортивных соревнований,
выполнения совместных учебных заданий;
·  проявление уважительного отношения к соперникам во время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и
ушибах;
·  уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
·  стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил
здорового образа жизни;
·  проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий физической
культурой и спортом на их показатели.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения физической культуры
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
К концу обучения в 1 классе у
обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные
действия:
·  находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
·  устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
·  сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между
ними общие и отличительные признаки;
·  выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить
возможные причины её нарушений.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
·  воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их
исходные положения;
·  высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
·  управлять эмоциями во время занятий физической культурой и
проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться
к замечаниям других обучающихся и учителя;
·  обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать
объективность определения победителей.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
·  выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений
по профилактике нарушения и коррекции осанки;
·  выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям
и развитию физических качеств;
·  проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
К концу обучения во 2 классе у
обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные
действия:
·  характеризовать понятие «физические качества», называть физические
качества и определять их отличительные признаки;
·  понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением
здоровья;
·  выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных
физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
·  обобщать знания, полученные в практической деятельности,
составлять индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней
зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
·  вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
·  объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить
соответствующие примеры её положительного влияния на организм обучающихся (в
пределах изученного);
·  исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх,
аргументированно высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
·  делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр
и спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения
показателей физического развития и физической подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
·  соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом
их учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические,
гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
·  выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений
и развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями
учителя;
·  взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных
заданий, соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим
обучающимся;
·  контролировать соответствие двигательных действий правилам
подвижных игр, проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
К концу обучения в 3 классе у
обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные
действия:
·  понимать историческую связь развития физических упражнений с
трудовыми действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
·  объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять
способы её регулирования на занятиях физической культурой;
·  понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на
предупреждение развития утомления при выполнении физических и умственных
нагрузок;
·  обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие
процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки;
·  вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физических качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным
четвертям (триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
·  организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное
участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
·  правильно использовать строевые команды, названия упражнений и
способов деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
·  активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе
выполнения физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов
спорта;
·  делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных
заданий, организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
·  контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их
на основе сравнения с заданными образцами;
·  взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам
подвижных игр;
·  оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их
совместное коллективное решение.
К концу обучения в 4 классе у
обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные
действия:
·  сравнивать показатели индивидуального физического развития и
физической подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и
отличительные особенности;
·  выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных
стандартов, приводить примеры физических упражнений по их устранению;
·  объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
·  взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
·  использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
обучающимися, применять термины при обучении новым физическим упражнениям,
развитии физических качеств;
·  оказывать посильную первую помощь во время занятий физической
культурой.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
·  выполнять указания учителя, проявлять активность и
самостоятельность при выполнении учебных заданий;
·  самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и
с учётом собственных интересов; оценивать свои успехи в занятиях физической
культурой, проявлять стремление к развитию физических качеств, выполнению
нормативных требований комплекса ГТО.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе
обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам
программы по физической культуре:
·  объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с
подготовкой к труду и защите Родины;
·  осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
·  приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при
развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
·  приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, характеризовать причины
их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной
подготовкой;
·  проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
·  демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
·  демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с
разбега способом напрыгивания;
·  демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении
под музыкальное сопровождение;
·  выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
·  выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
·  демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или
кролем на спине (по выбору обучающегося);
·  выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол,
волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;
·  выполнять упражнения на развитие физических качеств,
демонстрировать приросты в их показателях.

Тематическое планирование

4 класс

Знания

  о физической культуре (2 ч)

Из
  истории развития физической культуры в России.
Развитие
  национальных видов спорта в России

Тема
  «Из истории развития физической культуры в России» (рассказ учителя с
  использованием иллюстративного материала, видеороликов):
обсуждают
  развитие физической культуры в средневековой России, устанавливают
  особенности проведения популярных среди народа состязаний;
обсуждают
  и анализируют особенности развития физической культуры во времена Петра I и
  его соратников, делают выводы о её связи с физической подготовкой будущих
  солдат —
  защитников Отечества;
обсуждают особенности физической подготовки солдат в
  Российской армии, наставления А. В. Суворова российским воинам.
Тема
  «Из истории развития национальных видов спорта» (рассказ учителя с использованием
  иллюстративного материала и видеороликов):
знакомятся
  и обсуждают виды спорта народов, населяющих Российскую Федерацию, находят в
  них общие признаки и различия, готовят небольшой доклад (сообщение) о
  развитии национальных видов спорта в своей республике, области, регионе

Способы
  самостоятельной деятельности (5ч)

Физическая
  подготовка.
Влияние
  занятий физической подготовкой на работу организма.

Тема
  «Самостоятельная физическая подготовка» (диалог с учителем, использование рисунков,
  плакатов, видеороликов):
обсуждают
  содержание и задачи физической подготовки школьников, её связь с укреплением
  здоровья, подготовкой к предстоящей жизнедеятельности;

Регулирование
  физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях физической
  подготовкой.
Определение
  тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по
  внешним признакам и самочувствию.
Определение
  возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности
  посредством регулярного наблюдения.
Оказание
  первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической
  культурой

обсуждают
  и анализируют особенности организации занятий физической подготовкой в домашних
  условиях.
Тема
  «Влияние занятий физической подготовкой на работу систем организма» (объяснение учителя,
  иллюстративный материал, видеоролики, таблица режимов физической нагрузки):
обсуждают
  работу сердца и лёгких во время выполнения физических нагрузок, выявляют
  признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на развитие
  систем дыхания и кровообращения;
устанавливают
  зависимость активности систем организма от величины нагрузки, разучивают
  способы её регулирования в процессе самостоятельных занятий физической
  подготовкой;
выполняют
  мини-исследование по оценке тяжести физической нагрузки по показателям
  частоты пульса (работа в парах):
1 —
  выполняют 30 приседаний в максимальном темпе, останавливаются и подсчитывают
  пульс за первые 30 с восстановления;
2 —
  выполняют 30 приседаний в спокойном умеренном темпе в течение 30 с,
  останавливаются и подсчитывают пульс за первые 30 с восстановления;
3 —
  основываясь на показателях пульса, устанавливают зависимость тяжести нагрузки
  от скорости выполнения упражнения.
Тема
  «Оценка годовой динамики показателей физического развития и физической
  подготовленности»
  (рассказ учителя, иллюстративный материал, таблица возрастных показателей
  физического развития и физической подготовленности):

обсуждают
  рассказ учителя о неравномерном изменении показателей физического развития и
  физической подготовленности учащихся в период обучения в школе;
составляют
  таблицу наблюдений за результатами измерения показателей физического развития
  и физической подготовленности по учебным четвертям (триместрам) по образцу;
измеряют
  показатели физического развития и физической подготовленности, сравнивают
  результаты измерения индивидуальных показателей с таблицей возрастных
  стандартов;
ведут
  наблюдения за показателями физического развития
  и физической подготовленности в течение учебного года
  и выявляют, в какой учебной четверти (триместре) были наибольшие их приросты;

обсуждают
  рассказ учителя о формах осанки и разучивают способы её измерения;
проводят
  мини-исследования по определению состояния осанки с помощью теста касания рук
  за спиной:
1 —
  проводят тестирование осанки;
2 —
  сравнивают индивидуальные показатели с оценочной таблицей и устанавливают
  состояние осанки;
ведут
  наблюдения за динамикой показателей осанки в течение учебного года и
  выявляют, в какой учебной четверти (триместре) происходят её изменения.

Тема
  «Оказание первой помощи на занятиях физической культурой» (рассказ и образец учителя,
  рисунки, видеоматериал):
обсуждают
  рассказ учителя о возможных травмах и ушибах на уроках физической культуры,
  анализируют признаки лёгких и тяжёлых травм, приводят причины их возможного
  появления;
разучивают
  правила оказания первой помощи при травмах и ушибах, приёмы и действия в
  случае их появления (в соответствии с образцами учителя):
1 —
  лёгкие травмы (носовое кровотечение; порезы и потёртости; небольшие ушибы на
  разных частях тела; отморожение пальцев рук);
2 —
  тяжёлые травмы (вывихи; сильные ушибы)

Физическое
  совершенствование .
Оздоровительная
  физическая культура (2ч)

Оценка
  состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения
  (на расслабление мышц спины и предупреждение сутулости).
Упражнения
  для снижения массы тела за счёт упражнений с высокой активностью работы
  больших мышечных групп.

Тема
  «Упражнения для профилактики нарушения осанки» (иллюстративный материал,
  видеоролики):
выполняют
  комплекс упражнений на расслабление мышц спины:
1) и. п —
  о. с. 1—4 —  руки вверх, встать на носки; 5—8 — медленно
  принять и. п.;
2) и. п —
  стойка руки в стороны, предплечья согнуть, ладони раскрыты; 1 — руки
  вверх, предплечья скрестить над головой, лопатки сведены, 2 —
  и. п.;
3) и. п. —
  стойка руки за голову; 1—2 — локти вперёд; 3—4 — и. п.;
4) и.
  п — о. с.; 1—2 — наклон вперёд (спина прямая); 3—4 —
  и. п.;

Закаливающие
  процедуры: купание в естественных
  водоёмах; солнечные и воздушные процедуры

5) и. п. —
  стойка руки на поясе; 1—3 — поднять согнутую ногу вверх (голова
  приподнята, плечи расправлены); 4 — и. п.;
выполняют
  комплекс упражнений на предупреждение развития сутулости:
1) и. п. —
  лёжа на животе, руки за головой, локти разведены в стороны; 1—3 —
  подъём туловища вверх; 3—4 — и. п.;
2) и. п. —
  лёжа на животе, руки за головой; 1—3 —подъём туловища вверх, 2—4 —
  и. п.;
3) и. п. —
  упор стоя на коленях; 1 — одновременно подъём правой руки и левой ноги;
  2—3 — удержание; 4 — и. п.; 5—8 — то же, но подъём левой
  руки и правой ноги;
4) и. п. —
  лёжа на животе, голову положить на согнутые в локтях руки; 1 — левая
  нога вверх; 2 — и. п; 3 — правая нога вверх; 4 —
  и. п.;
выполняют
  комплекс упражнений для снижения массы тела:
1) и. п. —
  стойка руки на поясе; 1—4 — поочерёдно повороты туловища в правую и
  левую сторону;
2) и. п. —
  стойка руки в стороны; 1 — наклон вперёд с касанием левой рукой правой
  ноги; 2 — и. п.; 3—4 — то же,
  но касанием правой рукой левой ноги;
3) и. п. — стойка руки в замок за
  головой; 1—4 — вращение туловища в правую сторону; 5—8 — то же, но
  в левую сторону;

4) и. п. —
  лёжа на полу руки вдоль туловища; 1 — подъём левой вверх, 2—3 —
  сгибая левую ногу в колене, прижать её руками к животу; 4 — и. п.;
  5—8 — то же, но с правой ноги;
5) и. п. —
  лёжа на полу руки вдоль туловища; 1—4 — попеременная работа ног —
  движения велосипедиста;
6) и.
  п — стойка руки вдоль туловища; быстро подняться
  на носки и опуститься;
7)
  скрёстный бег на месте.
Тема
  «Закаливание организма»
  (рассказ учителя, иллюстративный материал):
разучивают
  правила закаливания во время купания в естественных водоёмах, при проведении
  воздушных и солнечных процедур, приводят примеры возможных негативных
  последствий их нарушения;
обсуждают
  и анализируют способы организации, проведения и содержания процедур
  закаливания

Спортивно-
  оздоровительная физическая культура.
Гимнастика
  с основами акробатики (10 ч)

Предупреждение
  травматизма при выполнении гимнастических и акробатических упражнений.
Акробатические
  комбинации из хорошо освоенных упражнений.
Опорный
  прыжок через гимнастического

Тема
  «Предупреждение травм при выполнении гимнастических и акробатических
  упражнений»
  (учебный диалог, иллюстративный материал, видеоролик):
обсуждают
  возможные травмы при выполнении гимнастических и акробатических упражнений,
  анализируют причины их появления, приводят примеры по способам профилактики и
  предупреждения травм;
разучивают
  правила профилактики травматизма и выполняют их на занятиях.
Тема
  «Акробатическая комбинация»
  (консультация учителя, учебный диалог, иллюстративный материал, видеоролики):

козла
  с разбега способом напрыгивания.
Упражнения
  на низкой гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом.
Упражнения
  в танце «Летка-енка»

обсуждают
  правила составления акробатической комбинации, последовательность
  самостоятельного разучивания акробатических упражнений;
разучивают
  упражнения акробатической комбинации (примерные варианты):
Вариант
  1. И. п. — лёжа на спине, руки вдоль туловища;
1 —
  ноги согнуть в коленях и поставить их на ширину плеч, руками опереться за
  плечами, пальцы развернуть к плечам;
2 —
  прогнуться и, слегка разгибая ноги и руки, приподнять туловище над полом,
  голову отвести назад и посмотреть
  на кисти рук — гимнастический мост;
3 —
  опуститься на спину;
4 —
  выпрямить ноги, руки положить вдоль туловища;
5 —
  сгибая руки в локтях и поднося их к груди, перевернуться в положение лёжа на
  животе;
6 —
  опираясь руками о пол, выпрямить их и перейти в упор лёжа на полу;
7 —
  опираясь на руки, поднять голову вверх и, слегка прогнувшись прыжком перейти
  в упор присев;
8 —
  встать и принять основную стойку.
Вариант
  2. И. п. — основная стойка;
1 —
  сгибая ноги в коленях, принять упор присев, спина прямая; голова прямо;

2 —
  прижимая подбородок к груди, толчком двумя ногами перевернуться через голову;
3 —
  обхватить голени руками, перекат на спине в группировке;
4 —
  отпуская голени и выставляя руки вперёд, упор присев;
5 —
  наклоняя голову вперёд, оттолкнуться руками и, быстро обхватив руками голени,
  перекатиться назад на лопатки;
6 —
  отпуская голени, опереться руками за плечами и перевернуться через голову;
7 —
  разгибая руки и выставляя их вперёд, упор стоя на коленях;
8 —
  опираясь на руки, слегка прогнуться, оттолкнуться коленями и прыжком
  выполнить упор присев;
9 —
  прижимая подбородок к груди, толчком двумя ногами перевернуться через голову;
10 — обхватить голени руками, перекат на спине в
  группировке;
11 —
  отпуская голени и выставляя руки вперёд, упор присев;
12 —
  встать в и. п.;
составляют
  индивидуальную комбинацию из 6—9 хорошо освоенных упражнений (домашнее
  задание);
разучивают
  и выполняют самостоятельно составленную акробатическую комбинацию,
  контролируют выполнение комбинаций другими учениками (работа в парах).
Тема
  «Опорной прыжок»
  (образец учителя, учебный диалог, иллюстративный материал, видеоролики):
наблюдают
  и обсуждают образец техники выполнения опорного прыжка через гимнастического
  козла напрыгиванием, выделяют его основные фазы и анализируют особенности их

выполнения (разбег, напрыгивание, опора на руки и
  переход в упор стоя на коленях, переход в упор присев, прыжок толчок двумя
  ногами прогнувшись, приземление);
описывают
  технику выполнения опорного прыжка и выделяют её сложные элементы (письменное
  изложение);
выполняют подводящие упражнения для освоения опорного
  прыжка через гимнастического козла с разбега напрыгиванием:
1 —
  прыжок с места вперёд-вверх толчком двумя ногами;
2 —
  напрыгивание на гимнастический мостик толчком двумя ногами с разбега;
3 —
  прыжок через гимнастического козла с разбега напрыгиванием (по фазам движения
  и в полной координации).
Тема
  «Упражнения на гимнастической перекладине» (образец учителя, учебный
  диалог, иллюстративный материал, видеоролики):
знакомятся
  с понятиями «вис» и «упор», выясняют отличительные признаки виса и упора,
  наблюдают за образцами
  их выполнения учителем;
знакомятся
  со способами хвата за гимнастическую перекладину, определяют их назначение
  при выполнении висов
  и упоров (вис сверху, снизу, разноимённый);

выполняют
  висы на низкой гимнастической перекладине с разными способами хвата
  (висы стоя на согнутых руках; лёжа согнувшись и сзади; присев и присев
  сзади);
разучивают
  упражнения на низкой гимнастической перекладине:
1 —
  подъём в упор с прыжка;
2 —
  подъём в упор переворотом из виса стоя на согнутых руках.
Тема
  «Танцевальные упражнения» (образец
  учителя, учебный диалог, иллюстративный материал, видеоролики):
наблюдают
  и анализируют образец танца «Летка-енка», выделяют особенности выполнения его
  основных движений;
разучивают
  движения танца, стоя на месте:
1—2 —
  толчок двумя ногами, небольшой подскок вперёд, левую ногу вынести
  вперёд-в сторону, приземлиться;
3—4 —
  повторить движения 1—2, но вынести правую ногу вперёд-в сторону;
выполняют
  разученные танцевальные движения с добавлением прыжковых движений с
  продвижением вперёд:
1—4 —
  небольшие подскоки на месте;
5 —
  толчком двумя ногами подскок вперёд, приземлиться;
6 —
  толчком двумя ногами подскок назад, приземлиться;
7 —
  толчком двумя ногами три небольших прыжка вперёд;
8 —
  продолжать с подскока вперёд и вынесением левой ноги вперёд-в сторону;
выполняют
  танец «Летка-енка» в полной координации под музыкальное сопровождение

Лёгкая

  атлетика (9ч)

Предупреждение
  травматизма во время выполнения легкоатлетических упражнений.
Прыжок
  в высоту с разбега способом перешагивания.
Технические
  действия при скоростном беге по соревновательной дистанции: низкий старт;
  стартовое ускорение, финиширование.
Метание
  малого мяча на дальность стоя на месте

Тема
  «Предупреждение травм на занятиях лёгкой атлетикой» (учебный диалог, иллюстративный
  материал, видеоролик):
обсуждают
  возможные травмы при выполнении легкоатлетических упражнений, анализируют
  причины их появления, приводят примеры по способам профилактики и
  предупреждения (при выполнении беговых и прыжковых упражнений, бросках и
  метании спортивных снарядов);
разучивают
  правила профилактики травматизма и выполняют их на занятиях лёгкой атлетикой.
Тема
  «Упражнения в прыжках в высоту с разбега» (учебный диалог, образец учителя,
  иллюстративный материал, видеоролики):
наблюдают
  и анализируют образец техники прыжка в высоту способом перешагивания,
  выделяют его основные фазы и описывают технику их выполнения (разбег,
  отталкивание, полёт и приземление);
выполняют
  подводящие упражнения для освоения техники прыжка в высоту способом
  перешагивания:
1 —
  толчок одной ногой с места и доставанием другой ногой подвешенного предмета;
2 —
  толчок одной ногой с разбега и доставанием другой ногой подвешенного
  предмета;

3 —
  перешагивание через планку стоя боком на месте;
4 —
  перешагивание через планку боком в движении;
5 —
  стоя боком к планке отталкивание с места и переход через неё;
выполняют
  прыжок в высоту с разбега способом перешагивания в полной координации.
Тема
  «Беговые упражнения»
  (учебный диалог, образец учителя, иллюстративный материал, видеоролики):
наблюдают
  и обсуждают образец бега по соревновательной дистанции, обсуждают особенности
  выполнения его основных технических действий;
выполняют низкий старт в последовательности команд «На старт!»,
  «Внимание!», «Марш!»;
выполняют
  бег по дистанции 30 м с низкого старта;
выполняют
  финиширование в беге на дистанцию 30 м;
выполняют
  скоростной бег по соревновательной дистанции.
Тема
  «Метание малого мяча на дальность» (учебный диалог, образец учителя, иллюстративный
  материал, видеоролик):
наблюдают
  и анализируют образец метания малого мяча на дальность с места, выделяют его
  фазы и описывают технику их выполнения;
разучивают
  подводящие упражнения к освоению техники метания малого мяча на дальность с
  места:
1 —
  выполнение положения натянутого лука;
2 —
  имитация финального усилия;
3 —
  сохранение равновесия после броска;
выполняют
  метание малого мяча на дальность по фазам движения и в полной координации

Лыжная
  подготовка (6ч)

Предупреждение
  травматизма во время занятий лыжной подготовкой.
Упражнения
  в передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом

Тема
  «Предупреждение травм на занятиях лыжной подготовкой» (учебный диалог, иллюстративный
  материал, видеоролик):
обсуждают
  возможные травмы при выполнении упражнений лыжной подготовки, анализируют
  причины их появления, приводят примеры способов профилактики и предупреждения
  (при выполнении спусков, подъёмов и поворотов);
разучивают
  правила профилактики травматизма и выполняют их на занятиях лыжной
  подготовкой.
Тема
  «Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом» (учебный диалог, образец
  учителя, иллюстративный материал, видеоролик):
наблюдают
  и анализирую образец передвижения на лыжах одновременным одношажным ходом,
  сравнивают его с разученными способами передвижения и находят общие и
  отличительные особенности, выделяют основные фазы в технике передвижения;
выполняют
  имитационные упражнения в передвижении
  на лыжах (упражнение без лыж и палок);
выполняют
  скольжение с небольшого склона, стоя на лыжах и одновременно отталкиваясь
  палками;
выполняют
  передвижение одношажным одновременным ходом по фазам движения и в полной
  координации

Плавательная
  подготовка (2ч)

Предупреждение
  травматизма во время занятий плавательной подготовкой.
Упражнения
  в плавании кролем на груди.
Ознакомительные
  упражнения в плавании кролем на спине

Тема
  «Предупреждение травм на занятиях в плавательном бассейне» (учебный диалог, иллюстративный
  материал, видеоролик):
обсуждают
  возможные травмы при выполнении плавательных упражнений в бассейне,
  анализируют причины их появления, приводят примеры способов профилактики и
  предупреждения;
разучивают
  правила профилактики травматизма и выполняют их на занятиях плавательной
  подготовкой.
Тема
  «Плавательная подготовка» (учебный
  диалог, образец учителя, иллюстративный материал, видеоролик):
наблюдают
  образец техники плавания кролем на груди, анализирую и уточняют отдельные её
  элементы и способы
  их выполнения;
выполняют
  упражнения по совершенствованию техники плавания кролем на груди:
1 —
  упражнения с плавательной доской (скольжение на груди с подключением работы
  ног; скольжение на груди с работой ног и подключением попеременно гребковых
  движений правой и левой рукой; плавание кролем с удержанием плавательной
  доски между ног);
2 —
  скольжение на груди с работой ногами и выдохом в воду;
3 —
  скольжение на груди с попеременными гребками правой
  и левой рукой и поворотом головы в сторону после выдоха в воду;
выполняют
  плавание кролем на груди в полной координации;
наблюдают
  и анализируют образец плавания кролем на спине,

выделяют его технические элементы и сравнивают с
  элементами плавания кролем на груди;
разучивают
  подводящие упражнения для освоения плавания кролем на спине (на бортике
  бассейна):
1 —
  стойка, левая рука вверху, правая рука вдоль туловища — круговые
  движения руками назад;
2 —
  сидя на краю бортика бассейна, руки отведены назад в упор сзади, прямые
  ноги опущены в воду — попеременная работа ногами в воде;
выполнение
  плавательных упражнений в бассейне:
1 —
  скольжение на спине, оттолкнувшись двумя ногами
  от бортика;
2 —
  скольжение на спине, оттолкнувшись двумя ногами
  от бортика с попеременной работой ногами;
3 —
  скольжение на спине, оттолкнувшись двумя ногами
  от бортика с попеременной работой ногами и руками;
выполняют
  плавание кролем на спине в полной координации

Подвижные
  и спортивные игры (16ч)

Предупреждение
  травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры общефизической

Тема
  «Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми» (учебный диалог, иллюстративный
  материал, видеоролик):
обсуждают
  возможные травмы при выполнении игровых упражнений в зале и на открытой
  площадке, анализируют

подготовки.
Волейбол:
  нижняя боковая подача; приём и передача мяча сверху; выполнение освоенных
  технических действий в условиях игровой деятельности.
Баскетбол:
  бросок мяча двумя руками от груди, с места; выполнение освоенных технических
  действий в условиях игровой деятельности.
Футбол:
  остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы; выполнение освоенных
  технических действий в условиях игровой деятельности

причины их появления, приводят примеры способов
  профилактики и предупреждения;
разучивают
  правила профилактики травматизма и выполняют их на занятиях подвижными и
  спортивными играми.
Тема
  «Подвижные игры общефизической подготовки» (диалог учителя, иллюстративный
  материал, видеоролик):
разучивают
  правила подвижных игр, способы организации
  и подготовку мест проведения;
совершенствуют
  ранее разученные физические упражнения
  и технические действия из подвижных игр;
самостоятельно
  организовывают и играют в подвижные игры.
Тема
  «Технические действия игры волейбол» (учебный диалог, образец учителя, иллюстративный
  материал, видеоролики):
наблюдают
  и анализируют образец нижней боковой подачи, обсуждают её фазы и особенности
  их выполнения;
выполняют
  подводящие упражнения для освоения техники нижней боковой подачи:
1 —
  нижняя боковая подача без мяча (имитация подачи);
2 —
  нижняя боковая подача в стенку с небольшого расстояния;
3 —
  нижняя боковая подача через волейбольную сетку
  с небольшого расстояния;
выполняют
  нижнюю боковую подачу по правилам соревнований;
наблюдают
  и анализируют образец приёма и передачи мяча сверху двумя руками, обсуждают
  её фазы и особенности
  их выполнения;
выполняют
  подводящие упражнения для освоения техники приёма и передачи мяча сверху
  двумя руками:

1 —
  передача и приём мяча двумя руками сверху над собой, стоя и в движении;
2 —
  передача и приём мяча двумя руками сверху в парах;
3 —
  приём и передача мяча двумя руками сверху через волейбольную сетку;
выполняют
  подачу, приёмы и передачи мяча в условиях игровой деятельности.
Тема «Технические действия игры баскетбол» (учебный
  диалог, образец учителя, иллюстративный материал, видеоролики):
наблюдают
  и анализируют образец броска мяча двумя руками от груди, описывают его
  выполнение с выделением основных фаз движения;
выполняют
  подводящие упражнения и технические действия игры баскетбол:
1 —
  стойка баскетболиста с мячом в руках;
2 —
  бросок баскетбольного мяча двумя руками от груди
  (по фазам движения и в полной координации);
3 —
  бросок мяча двумя руками от груди с места после его ловли;
выполнение
  броска мяча двумя руками от груди с места в условиях игровой
  деятельности.
Тема
  «Технические действия игры футбол» (учебный диалог, образец учителя, иллюстративный
  материал, видеоролики):

наблюдают
  и анализируют образец техники остановки катящегося футбольного мяча, описывают
  особенности выполнения;
разучивают
  технику остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы после его
  передачи;
разучивают
  удар по мячу с двух шагов, после его остановки;
выполняют
  технические действия игры футбол в условиях игровой деятельности

Прикладно-
  ориентированная физическая культура (16ч)

Упражнения
  физической подготовки на развитие основных физических качеств. Подготовка к
  выполнению нормативных требований комплекса ГТО

Рефлексия: демонстрирование приростов в
  показателях физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

1

Из истории
  развития физической культуры в России

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

2

Из истории
  развития национальных видов спорта

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

3

Самостоятельная
  физическая подготовка

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

4

Влияние
  занятий физической подготовкой на работу систем организма

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

5

Оценка
  годовой динамики показателей физического развития и физической
  подготовленности

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

6

Правила
  предупреждения травм на уроках физической культуры

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

7

Оказание
  первой помощи на занятиях физической культуры

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

8

Упражнения
  для профилактики нарушения осанки и снижения массы тела

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

9

Закаливание
  организма

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

10

Предупреждение
  травм при выполнении гимнастических и акробатических упражнений

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

11

Акробатическая
  комбинация

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

12

Акробатическая
  комбинация

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

13

Опорной
  прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

14

Опорной
  прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

15

Поводящие
  упражнения для обучения опорному прыжку

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

16

Поводящие
  упражнения для обучения опорному прыжку

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

17

Обучение
  опорному прыжку

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

18

Упражнения
  на гимнастической перекладине

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

19

Висы и
  упоры на низкой гимнастической перекладине

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

20

Предупреждение
  травм на занятиях лёгкой атлетикой

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

21

Упражнения
  в прыжках в высоту с разбега

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

22

Упражнения
  в прыжках в высоту с разбега

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

23

Прыжок в
  высоту с разбега способом перешагивания

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

24

Прыжок в
  высоту с разбега способом перешагивания

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

25

Беговые
  упражнения

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

26

Беговые
  упражнения

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

27

Метание
  малого мяча на дальность

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

28

Метание
  малого мяча на дальность

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

29

Предупреждение
  травм на занятиях лыжной подготовкой

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

30

Передвижение
  на лыжах одновременным одношажным ходом: подводящие упражнения

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

31

Имитационные
  упражнения в передвижении на лыжах

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

32

Имитационные
  упражнения в передвижении на лыжах

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

33

Передвижение
  на лыжах одновременным одношажным ходом с небольшого склона

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

34

Передвижение
  одношажным одновременным ходом по фазам движения и в полной координации

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

35

Предупреждение
  травм на занятиях в плавательном бассейне

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

36

Подводящие
  упражнения

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

37

Предупреждение
  травматизма на занятиях подвижными играми

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

38

Разучивание
  подвижной игры «Запрещенное движение»

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

39

Разучивание
  подвижной игры «Подвижная цель»

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

40

Разучивание
  подвижной игры «Подвижная цель»

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

41

Разучивание
  подвижной игры «Эстафета с ведением футбольного мяча»

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

42

Разучивание
  подвижной игры «Эстафета с ведением футбольного мяча»

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

43

Разучивание
  подвижной игры «Паровая машина»

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

44

Разучивание
  подвижной игры «Паровая машина»

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

45

Разучивание
  подвижной игры «Гонка лодок»

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

46

Разучивание
  подвижной игры «Гонка лодок»

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

47

Упражнения
  из игры волейбол

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

48

Упражнения
  из игры волейбол

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

49

Упражнения
  из игры баскетбол

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

50

Упражнения
  из игры баскетбол

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

51

Упражнения
  из игры футбол

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

52

Упражнения
  из игры футбол

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

53

Правила ТБ
  на уроках. Здоровье и ЗОЖ. ГТО в наше время

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

54

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 30м. Эстафеты

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

55

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 30м. Эстафеты

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

56

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 1000м

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

57

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Кросс на 2 км.
  Подводящие упражнения

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

58

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса на
  высокой перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
  полу. Эстафеты

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

59

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса на
  высокой перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
  полу. Эстафеты

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

60

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса
  лежа на низкой перекладине 90см. Эстафеты

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

61

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса
  лежа на низкой перекладине 90см. Эстафеты

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

62

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Прыжок в длину с места
  толчком двумя ногами. Эстафеты

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

63

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Прыжок в длину с места
  толчком двумя ногами. Эстафеты

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

64

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Поднимание туловища из
  положения лежа на спине. Подвижные игры

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

65

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Поднимание туловища из
  положения лежа на спине. Подвижные игры

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

66

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Метание мяча весом 150г.
  Подвижные игры

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

67

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Метание мяча весом 150г.
  Подвижные игры

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

68

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Челночный бег 3*10м.
  Эстафеты

 1

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Физическая культура: 1-й класс: учебник, 1 класс/ Матвеев А.П., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
 • Физическая культура, 2 класс/ Матвеев А.П.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Физическая культура, 1-4 классы/ Лях В.И.,
Акционерное общество «Издательство

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Физическая культура 7.2.   4 класс.docx

alt: Пояснительная записка ЗПР (вариант 7

alt: Содержание модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» обеспечивается программами по видам спорта, которые могут использоваться образовательными организациями исходя из интересов обучающихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой материально-технической базы,…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Регулятивные универсальные учебные действия : · выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике нарушения и коррекции осанки; · выполнять учебные задания по обучению новым…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия : · организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с соблюдением правил и норм этического поведения; · правильно использовать…

alt: ГТО. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 4

alt: Физическое совершенствование

alt: Тема «Танцевальные упражнения» (образец учителя, учебный диалог, иллюстративный материал, видеоролики): наблюдают и анализируют образец танца «Летка-енка», выделяют особенности выполнения его основных движений; разучивают движения танца,…

alt: Тема «Метание малого мяча на дальность» (учебный диалог, образец учителя, иллюстративный материал, видеоролик): наблюдают и анализируют образец метания малого мяча на дальность с места, выделяют…

alt: Подвижные и спортивные игры (16ч)

title: Рабочая программа учебного предмета  «Физическая культура» на уровне начального общего образования для обучающихся с  задержкой психического развития 4 ласс (вариант 7.2)


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад № 22 "Журавушка"
общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому
направлению развития детей"

Мастер-класс
для педагогов
на тему: «Нетрадиционные
техники рисования
в
ДОУ»

Подготовила :
Зиновьева И.Р.

г. Шарыпово
2017г.

«Чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
Цель:
Познакомить
педагогов с использованием нетрадиционных техник рисования на занятиях по
изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста.
Формирование у
детей дошкольного возраста художественно-творческих способностей через
творческие задания с использованием в работе интересной и необычной
изобразительной техники, неизвестного материала.
Задачи:
·
Познакомить
с разными техниками рисования.
·
Развивать
интерес различным нетрадиционным способам изображения предметов на бумаге;
повысить уровень мастерства педагогов.
·
Способствовать
развитию интереса к художественно-эстетической деятельности.
Методы и приёмы: репродуктивный,
практический.
Оборудование: столы,
стулья для педагогов, влажные салфетки, коробочка для использованных салфеток,
материал для практической деятельности – гуашь холодных оттенков, альбомные
листы бумаги, кисти, палитра, стаканчик с водой, . Предварительная работа:
обработка специальной литературы по данной теме. Подготовка оборудования,
создание компьютерной презентации.
Оформление
выставки детских рисунков в нетрадиционной технике рисования.
Вступительное
слово
Актуальность
выбранной темы мастер-класса:
·
На
занятиях по рисованию решаются задачи всестороннего развития детей, которое
необходимо для успешного обучения в школе.
·
В
процессе работы у детей формируются мыслительные операции, навыки работы в
коллективе, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.
Дети с самого
раннего возраста  пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в
своём изобразительном творчестве. Наблюдения за эффективностью рисования
 в детском саду  приводят  к выводу о необходимости
использования нетрадиционных  техник, которые создадут ситуацию успеха у
воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.
 Рисование
нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая
удивляет и восхищает детей. Существует много техник нетрадиционного рисования,
их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого
результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками,
делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать
забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе.
Важную роль в
развитии ребёнка играет развивающая среда. Поэтому при организации развивающей
предметно-пространственной среды надо учитывать, чтобы содержание носило
развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка
в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей
возрастным особенностям детей. Дома у каждого из нас есть ненужные вещи (зубная
щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д.).
Гуляя по улице или в лесу можно найти много интересного: палочки, шишки,
листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми
этими предметами возможно обогатить уголок продуктивной деятельности. Необычные
материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что можно рисовать, чем
хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают
незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении
ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Использование  нетрадиционных
техник:
·
Способствует
снятию детских страхов.
·
Развивает
уверенность в своих силах.
·
Развивает
пространственное мышление.
·
Учит
детей свободно выражать свой замысел.
·
Побуждает
детей к творческим поискам и решениям.
·
Учит
детей работать с разнообразным материалом.
·
Развивает
чувство цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности.
·
Развивает
мелкую моторику рук.
·
Развивает
творческие способности, воображение и  полёт фантазии.
·
Во
время работы дети получают эстетическое удовольствие.
Разрешите, я вам
расскажу немного о них.
С детьми младшего
дошкольного возраста рекомендуется использовать:
·
рисование
пальчиками;
·
оттиск
печатками из картофеля, моркови, пенопласта;
·
рисование
ладошками.
·
рисование
по мокрому листу бумаги
Детей среднего
дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
·
тычок
жесткой полусухой кистью.
·
печать
поролоном;
·
печать
пробками;
·
восковые
мелки + гуашь
·
свеча
+ акварель;
·
отпечатки
листьев;
·
рисунки
из ладошки;
·
рисование
ватными палочками;
·
волшебные
веревочки;
В старшем
дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:
·
рисование
солью, песком, манкой;
·
рисование
мыльными пузырями;
·
рисование
мятой бумагой;
·
кляксография
с трубочкой;
·
монотипия
пейзажная;
·
печать
по трафарету;
·
кляксография
обычная;
·
пластилинография
·
граттаж.
Практическая часть
Уважаемые
педагоги! А сейчас я хочу провести небольшой мастер-класс по нетрадиционной технике
рисования. техника по выполнения витражей- клеевые картинки.
Клеем
ПВА(из флакона с дозированным носиком)на листе бумаги наносится контур будущего
рисунка, дается время для просыхания клеевой основы рисунка-витража, затем
пространство витража раскрашиваются яркими красками. Клеевые границы не
позволяют краске растекаться и смешиваться.
Мы
с вами попробуем нарисовать « витражи для избушки Зимушки-Зимы».
 Витраж  представляет собой произведение декоративного
искусства, составленное из разноцветных стекол. Витражи могут быть
орнаментальными, воспроизводящими абстрактный орнамент, или художественными,
изображающими бытовые сцены. Служит
одновременно оконным стеклом и украшением помещения.
Свет,  проходя через
витраж, окрашивается в разные цвета и создают в помещении особую  праздничную
атмосферу. Как вы думаете, какие цвета, теплые или холодные, присутствуют в
узорах витражей Зимы?
Правильно : холодные
: синий  голубой , фиолетовый.
1.     Простым карандашом разделить лист пересекающимися линиями в
разных направлениях, обязательно от края до края.
2.     Обвести клеем ПВА контур будущего витража, дать время для
просыхания клеевой основы рисунка.
3.     Затем закрасить получившиеся окошки красками. Для получения
более нежных  цветовых оттенков соединить холодные краски с белилами: краски
класть в углубление палитры небольшими порциями, начиная с белой гуаши, а потом
вводить темный цвет и тщательно перемешивать краски между собой, и лишь затем
закрашивать участки витража. Удобнее и быстрее одним цветом сразу заполнить несколько
участков в разных местах, а только после этого менять цвет.

Заключительный
этап.
Памятки всем
участникам мастер-класса.

         В каждом из нас живёт
художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. Вспомните притчу о
«зарытых талантах». А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в
землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по
улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимания на задатки и
способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило - бездарных детей
нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые!

         Как говорил В.А.
Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От
пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник
творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем
умнее ребёнок”.

          До свидания!

В старшем
дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:
·
рисование
солью, песком, манкой;
·
рисование
мыльными пузырями;
·
рисование
мятой бумагой;
·
кляксография
с трубочкой;
·
монотипия
пейзажная;
·
печать
по трафарету;
·
кляксография
обычная;
·
пластилинография
·
граттаж.

муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад № 22 "Журавушка"
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
художественно-эстетическому
направлению развития детей"

Памятка для воспитателей
«Нетрадиционные техники
рисования в ДОУ»

Подготовила :
Зиновьева И.Р.

г. Шарыпово
2017г.

«Чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

 С детьми младшего
дошкольного возраста рекомендуется использовать:
·
рисование
пальчиками;
·
оттиск
печатками из картофеля, моркови, пенопласта;
·
рисование
ладошками.
·
рисование
по мокрому листу бумаги
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить
с более сложными техниками:
·
тычок
жесткой полусухой кистью.
·
печать
поролоном;
·
печать
пробками;
·
восковые
мелки + гуашь
·
свеча
+ акварель;
·
отпечатки
листьев;
·
рисунки
из ладошки;
·
рисование
ватными палочками;
·
волшебные
веревочки;
«Притча о таланте,
зарытом в землю»
Эта
притча описана в 25-й главе Евангелия от Матфея [6, стихи 15-30]. В те времена,
о которых идет речь, талантом называлась римская серебряная монета. Это слово
имеет греческое происхождение: им обозначалась монета большого достоинства.
«...Человек,
который, отправляясь в другую страну, призвал рабов своих и поручил им имение
свое. И одному дал он пять талантов, другому два, иному один, каждому по его
силе; и тотчас отправился. Получивший пять талантов пошел, употребил их в дело
и приобрел другие пять талантов; точно так получивший два таланта приобрел
другие два; получивший же один талант пошел и закопал его в землю и скрыл
серебро господина своего.
По
долгом времени, приходит господин рабов тех и требует у них отчета. И подошел
получивший пять талантов принес другие пять талантов и говорит: «Господин! пять
талантов ты дал мне; вот другие пять талантов я приобрел на них».
Господин
его сказал ему: «Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим
тебя поставлю; войди в радость господина твоего». И подошел также и получивший
два таланта и сказал: «Господин! два таланта ты дал мне; вот, другие два
таланта я приобрел на них». Господин его сказал ему: «Хорошо, добрый и верный
раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина
твоего».
Подошел
и получивший один талант и сказал: «Господин! я знал тебя, что ты человек
жестокий, жнешь, где не сеял, и собираешь, где не рассыпал; И убоявшись пошел и
скрыл талант твой в земле; вот тебе твое». Господин его сказал ему в ответ:
«Лукавый раб и ленивый! Ты знал, что я жну, где не сеял, и собираю, где не
рассыпал; посему надлежало тебе отнести серебро мое торгующим, и я пришел
получил бы мое с прибылью; Итак возьмите у него талант и дайте имеющему десять
талантов, ибо всякому имеющему дастся и умножится, и у не имеющего отнимется и
то, что имеет; а негодного раба выбросьте во тьму внешнюю: там будет плач и
скрежет зубов»».
Мораль: любой талант
требует развития и постоянного вложения труда.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: master-klass_netrad._tehnika (1).docx

alt: Практическая часть Уважаемые педагоги!

alt: В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники: · рисование солью, песком, манкой; · рисование мыльными пузырями; · рисование мятой…

alt: Притча о таланте, зарытом в землю»


extracted_text:
«
Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании педагогического
руководитель кафедры
директор МБОУ Гимназия № 4
совета
______________/И.П. Зонова                                                 _______________/
В.И.Маргун

Ф.И.О.                                                                                Ф.И.О.
протокол №
5                                                      протокол №
4
приказ № 124
от «19»  апреля  2019
года                                от «02» апреля  2019
года                                                       от « 28 » апреля
2019 года

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
по родному  русскому языку
2 класс

                                     Составили: Цыбульская С.В. ,
Шепоренко Л.Г.

                                                                                учителя
начальных классов  ВКК

2019/2020 учебный  год

                                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Язык – это средство общения людей,
орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой
информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум
и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть и, то есть обладать
речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это
первооснова интеллекта ребенка.  Мышление не может развиваться без языкового
материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в
овладении речью.
Дети овладевают родным языком через
речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно
создавать условия для речевой деятельности детей.
Цель занятий, проводимых по программе «Школа
развития речи», - способствовать более прочному и сознательному усвоению
изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них
навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития
школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы
интеллектуального развития младших школьников.
Задачами  курса являются:

обеспечение правильного усвоения
     детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм,
     синтаксических конструкций;
создание речевых ситуаций,
     стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
формирование речевых интересов и
     потребностей младших школьников.

Занятия выстроены
следующим образом:
1)      Активизация мыслительной деятельности
учащихся,  подготовка к выполнению заданий основной части.
2)      Основная часть. Выполнение заданий
проблемно-поискового и творческого характера.
3)      Занимательные задания (игры-загадки,
игры-задачи и так далее).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Важнейшей особенностью курса,
представленной в данной программе, является его коммуникативная
направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников
осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма,
чтения.
Вторую особенность курса составляет
внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения
орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли
коммуникативного мотива, а также включение системного (начиняя со 2 -го) класса
формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших
школьников.
Третья особенность курса связана с
постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую
интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему
практическому овладению им.
Во время занятий по предложенному
курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.
Рабочая программа учебного предмета «Русский родной язык»
разработана в соответствии с требованиями:
·
Федерального закона Российской
Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(статьи 11, 12, 13, 48 часть 1 п.1);
·
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
года № 373;
·
Закона Российской Федерации от 25
октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции
Федерального закона № 185-ФЗ);
·
«Концепции преподавания русского языка
и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
09.04.2016 г. № 637;

Цели
и задачи

            Изучение родного языка направлено на развитие
языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и монологической
речи. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности
обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.

Место
учебного предмета «Русский
родной язык»  в учебном плане

          В
соответствии с учебным планом на 2018-2019 учебный год, предмет «Родной язык»
изучается во 2-ом классе 1 час в неделю. Всего 34 недель. Общий объём учебного
времени составляет 34 часа.

            Задачи:
Ø
развитие  интереса к русскому
языку как к учебному предмету;
Ø
пробуждение потребности у учащихся
к самостоятельной работе над познанием родного языка;
Ø
развитие мотивации к изучению
русского языка;
Ø
развитие творчества и обогащение
словарного запаса;
Ø
совершенствование общего языкового
развития учащихся;
Ø
углубление и расширение знаний и
представлений о литературном языке.
Ø
формирование и развитие у учащихся
разносторонних интересов, культуры мышления.
Ø
приобщение школьников к
самостоятельной исследовательской работе;
Ø
развивать умение  пользоваться
разнообразными словарями;
Ø
учить организации личной и
коллективной деятельности в работе с книгой.
Таким
образом, принципиальной задачей на занятиях данного курса является именно
развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не
усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Система представленных задач и упражнений позволяет
решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и
воспитывающий.
Познавательный аспект
Формирование и развитие разных видов памяти, внимания,
воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые
решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к
рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект
Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов
мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать,
обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных
отношений.

Планируемые результаты

Личностные результаты
Ø
умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Ø
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
Ø
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
Ø
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
Ø
интерес к изучению языка;
Ø
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Ø
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
Ø
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Ø
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность;
Ø
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
Ø
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
Ø
пользоваться словарями, справочниками;
Ø
осуществлять анализ и синтез;
Ø
устанавливать причинно-следственные связи;
Ø
строить рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
Ø
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
Ø
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Ø
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Ø
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
Ø
задавать вопросы.
Предметные результаты
Ø
умение делать умозаключение,
сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;
Ø
умение делить слова на слоги, правильно
ставить ударение в словах, находить однокоренные слова, отгадывать и составлять
ребусы;
Ø
умение называть противоположные по
смыслу слова, работать со словарем;
Ø
умение подбирать фразеологизмы, использовать
в речи знакомые пословицы;

Содержание учебного предмета
2 класс.
Слово.
Слово. Слово
имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства
языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со
словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение
слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять
слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения,
определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение
(сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение
использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов
описательного и повествовательного характера.
Предложение и словосочетание.
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи
между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и
сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей,
распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение
интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы
текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение
редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать
деформированный текст.
Тема и основная
мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста.
Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между
предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в
тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать
творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным
словам, по наблюдениям.
Сочинение
загадок.
Культура общения.
Волшебные слова:
слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать
вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

Тематический план   2 класс

№ п/п

Тема
содержание

Кол-во
часов

Основные
  виды учебной деятельности

1

 Слово и его значение.
Лексическое значение слова.

1

Знать понятие
  «лексическое значение слова», уметь пользоваться толковым словарем

2

 Многозначные слова, их употребление в речи.

1

Знать
  понятие «многозначные слова»

3

Прямое и переносное значения слов.

1

Знать понятия «прямое и
  «переносное значение слова»

4

Омонимы, их значение в речи. Значение омонимов.

2

Знать понятие
  «омонимы»,
их значение в речи

5

Омофоны. Омоформы.

2

Знать  понятие омофоны, омоформы

6

Синонимы, их значение в речи. Словарь синонимов.

1

Знать понятие
  «синонимы»,
их значение в речи

7

Антонимы, их значение в речи.

1

Знать понятие
  «антонимы»,
их значение в речи

8

Обучающее изложение
  «Ежик».
Анализ изложения.

        1

Знать понятие изложение

9

Фразеологизмы, их значение в речи.

1

Знать
  понятие «фразеологизмы»

10

Загадки, их художественные особенности.

1

Уметь придумывать
  загадку, отгадывать загадки

11

Пословицы. Употребление в речи образных выражений.

1

Уметь употреблять в
  речи образные выражения

12

Сравнение. Олицетворение.

1

Уметь выделять и
  сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения

13

Текст. Признаки текста.
Тема текста. Заглавие.

         1

Уметь определять тему
  текста и озаглавить его, составлять рассказ по опорным словам

14

Проверочная работа.
Работа над ошибками.

1

Проверить полученные
  знания

15

 План. Деление текста
  на части.

1

Уметь составлять план
Делить текст на части

16

Составление текста по
  данному плану.
Виды плана.

1

Составлять текст по
  плану
Познакомиться с видами
  плана

17

Картинный план.

1

Составлять
  план по картине

18

Обобщение по теме «Виды
  плана». Проверочная работа.

1

Обобщать пройденный
  материал

19

Связь между
  предложениями в тексте
Типы текста.

1

Работа с текстом
Уметь восстанавливать
  деформир текст

20

Работа с
  деформированным текстом.
Слова – антонимы.

1

Знакомство слова - антонимы

21

Связь между частями
  текста.

1

Наблюдение за связью
  между частями текста

22

Составление текста  по
  данному началу.
Типы
  речи.

1

Умение составлять текст
  на заданную тему по данному началу

23

Редактирование текста.
Стили
  текста.

1

Навык построения
  связного текста
Уметь употреблять образные
  выражения

24

Как избежать повторов в
  тексте?
Редактирование.

1

Навык построения
  связного текста

25

Типы текста.Текст
  описание.

1

Знать типы текстаЗнать
  особенности текста-описания

26

Обучающее
  сочинение-описание.
Диалог.

1

Уметь составлять самостоятельно
  текст-описание.

27

Текст – сравнительное
  описание.
Коллективное
  составление текста.

1

Умение составлять
  текст-описание, сравнивая  два предмета.

28

Текст -  повествование.

Сравнение текстов

1

Уметь отличать текст – описание
  от текста -повествование

29

Типы текста.
  Рассуждение

1

Уметь отличать
  текст-рассуждение от других видов текста

30

Сочинение на тему «Мой
  выходной день».

1

Умение устанавливать
  связь между предложением

31

 Повторение
  пройденного.

1

32

Викторины и конкурсы.

1

33

Искусство речи.

1

34

Повторение
  и обобщение пройденного.

1

ИТОГО

34

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
   Рабочие тетради
Соколова
Т.Н. Юным умникам и умницам: Школа развития речи: Рабочие тетради: в 2-х
частях: 2 класс.-М.: Росткнига,
Методические
пособия
 Соколова
Т.Н. школа развития речи: Курс «Речь»: методическое пособие. 1- 4 класс/ М.:
Росткнига, (Юным умникам и умницам)
   Литература
для учителя.

Арсирий А.Т.,
     Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.:
     Учпедгиз, 1963
Вартанян Э.А.
     Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960
Вартанян Э.А
     Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970
Вартанян Э.А
     Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976
Ветвицкий В.Г.
     Занимательное языкознание.-Л.: Просвещение, 1968.
Голуб И.Б.
     Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
Григорьян Л.Т.
     Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966
Грызлова М.Л.
     Внеклассная работа по русскому языку. М-.: Учпедгиз,1977
Евлампиева
     Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания.- Чебоксары: 1977.
Иванова В.А.,
     Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.:
     Просвещение, 1990.
Козловский
     Я.О. О словах разнообразных – одинаковых, но разных. М.: Детская
     литература, 1965.
Кондрашов В.Н.
     Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961
Корчиц М.А.
     Грамматические игры. – Липецк: 1961
Кружковая
     работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков.- М.: просвещение,1979
Лазарева Э.А.
     Системно-стилистические характеристики газеты.- Екатеринбург: 1993
Львов М.Р.
     Школа творческого мышления.- М.: Просвещение .1992
Львова С.И.
     Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992
Львова С.И.
     Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.: Дрофа,2002
Мережинская
     Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка.
     – Киев: 1968
Одинцов В.В.
     Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982
Панов Г.А.
     Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980

file_name: Курс _Родной русский язык_.docx

alt: Содержание учебного предмета 2 класс

alt: План. Деление текста на части. 1

alt: Викторины и конкурсы. 1 33

alt: Львова С.И. Язык в речевом общении

title: Курс "Родной русский язык"


extracted_text:
Форма
статуту

alt: Форма статуту

title: Форма статуту


extracted_text:
Тема: «Зимующие птицы. Словоизменение»
Цели: формирование экологической
культуры у детей.
Задачи:
 развивающие:
·
познакомить с понятием «зимующие птицы», уточнить и расширить
словарь по теме;
·
вырабатывать
навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом
высказывания;
·
учить образовывать существительные множественного числа в
именительном, родительном и творительном падежах
·
формировать фразовую речь;
·
развивать внимание, память, мышление, речевое дыхание.
воспитательные:
·
воспитывать
доброжелательное отношение к птицам;
·
вызывать стремление
беречь их, помогать зимующим птицам.
образовательные:
·
уточнить и расширить
знание детей о зимующих птицах;
·
формировать умения и
навыки наблюдения за птицами.

Оборудование: предметные картинки, картинки с
изображением корма для птиц, кормушка или ее изображение, наборное полотно или
магнитная доска.
Ход занятия
1.      Организационный
момент. Чем мы можем заниматься зимой?
2.      Беседа
о зимующих птицах.
- Все ли птицы улетели в теплые
края? (нет, ворона, голубь, воробей)
- Каких птиц вы зимой встречали (видели) на улице, в парке, во
дворе?
По
мере называния выставлять соответствующую картинку (воробей, ворона,
голубь).
-
Этих птиц называют зимующими. Как вы думаете, почему? (Потому что они остаются
зимовать на родине.)
- Как вы думаете, почему зимующие птицы не улетают вместе с
перелетными птицами? (Потому что могут найти себе корм.)
3.      Упражнение
«Посмотри и назови».
- Есть еще и другие зимующие птицы.
Дополнить картинный ряд новыми изображениями зимующих птиц,
называя их: сова, снегирь, синица, сорока, дятел. Затем предложить детям
показать и назвать птиц по картинкам.
- Кто они все вместе?
4.      Игра
«Чье яичко»
Все птицы выводят птенцов. Если у вороны есть яйцо оно чье?
Воронье
У совы(совиное), У сороки (сорочиное), у воробья (воробьиное),
У голубя (голубиное).
5.      Игра
«Найди пару».
Раздать детям картинки зимующих птиц, предложить найти им пару
и назвать птиц во множественном числе.
5. Физкультминутка.
Дети выполняют движения по тексту:
Птицы крыльями махали - все летали и летали,
Птицы в воздухе кружились,
На дорожку опустились,
По дорожке поскакали,
Крошки, зернышки искали.
6. Упражнение «Питание птиц зимой».
Выставить предметные картинки: шишки, ягоды рябины, почки,
семена деревьев, корки, крошки и т.д. Предложить детям назвать, что на них
изображено.
Сделать вывод: «Этот корм птицы могут найти зимой сами».
Справка:
·
Снегирь - семена, ягоды, почки растений.
·
Сова — мелкие грызуны.
·
Голубь - крошки, зерна, корки хлеба.
·
Воробей - крошки, зерна, ягоды, остатки пищи.
·
Ворона - отбросы пищи, корки, кусочки мяса.
·
Сорока - зерна, семена, корки, отбросы пищи.
·
Дятел - семена еловых и сосновых шишек, достает личинки Насекомых
из-под коры.
·
Синица - зерна, семена, ягоды, семечки, несоленое сало, мясо.
7. Упражнение «У кормушки».
Прочитать стихотворение З. Александровой «Новая столовая»,
а затем предложить детям сказать, какие птицы прилетели к кормушке, со словом
«много»
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь-сосед,
Будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев —
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей,
А в субботу на пирог
Налетели семь сорок...

8.Упражнение « Чем угостишь птиц?».
Выставить на доску пары картинок:
·
Снегирь — ягоды рябины.
·
Синица — сало.
·
Голубь — крошки. И т.д.
Попросить детей составить предложения:
·
Я дам снегирям ягоды рябины.
·
Я угощу синиц салом.
·
Я накормлю голубей крошками. И т.д.
9.Итог занятия.

file_name: Речевое_развитие_НОД_Зимующие_птицы_словообразование_и_словоизменение.docx

alt: Тема: «Зимующие птицы. Словоизменение»

alt: Голубь - крошки, зерна, корки хлеба

title: Речевое развитие НОД Зимующие птицы