extracted_text:
Ростовская
область, Мартыновский район, х. Кривой Лиман пер. Южный, 1
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа № 22 х. Кривой Лиман

  «Утверждаю»
Директор МБОУ -
  СОШ № 22
Приказ от 30.08.2021
  г.  № 178
________________Редько
  Г.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По всеобщей
истории, истории России  на 2021-2022 учебный год
Уровень
общего образования, основное общее образование 7 класс
Количество
часов в год – 68
Учитель
-  Куковкина Марина Геннадьевна
Программа
разработана на основе:
-
Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки России  от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении
и введении в действие федерального государственного общеобразовательного
стандарта основного общего образования"
-Примерной
программы по учебным предметам. История. 5-9 - М.: Просвещение, 2013
-
Основной образовательной программы МБОУ-СОШ № 22 х. Кривой Лиман
-УМК:  Всеобщая история. История Нового времени 1500 -1800.
7 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. - М.: Просвещение,
2016.История России. Под редакцией А.Н. Торкунова. 7 класс. – М. Просвещение,
2016.

Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу
в течение учебного года.

Основание (дата и номер приказа)

Дата

1.Планируемые
результаты
.
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
познавательный интерес к прошлому своей
страны
освоение гуманистических традиций и
ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
изложение своей точки зрения, её
аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
уважительное отношение к прошлому, к
культурному и историческому наследию через понимание исторической
обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
уважение к народам России и мира и
принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия
народов в процессе формирования древнерусской народности;
следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
формирование коммуникативной компетентности;
обсуждение и оценивание своих достижений,
а также достижений других;
расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении;
осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
формулировать при поддержке учителя новые
для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
овладение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и
т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
привлекать ранее изученный материал для
решения познавательных задач;
логически строить рассуждение, выстраивать
ответ в соответствии с заданием;
применять начальные исследовательские
умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе;
определять свою роль в учебной группе,
вклад всех участников в общий результат;
активно применять знания и приобретённые
умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать
с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;
критически оценивать достоверность
информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя
главную и второстепенную.
Предметные результаты:
определение исторических процессов,
событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов
(эра, тысячелетие, век);
установление синхронистических связей
истории Руси и стран Европы и Азии;
составление и анализ генеалогических схем
и таблиц;
применение понятийного аппарата и приёмов
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
овладение элементарными представлениями о
закономерностях развития человеческого общества в древности, начале
исторического России и судьбах народов, населяющих её территорию;
использование знаний о территории и
границах, географических особенностях, месте и роли России во
всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
использование сведений из исторической
карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху
первобытности, расположении древних народов и государств;
описание условий существования, основных
занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней
истории;
понимание взаимосвязи между природными и
социальными явлениями;
высказывание суждений о значении
исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
описание характерных, существенных черт
форм догосударственного и государственного устройства древних общностей,
положения основных групп общества, религиозных верований людей;
поиск в источниках различного типа и вида
информации о событиях и явлениях прошлого;
анализ информации, содержащейся в
летописях и других исторических документах;
использование приёмов исторического
анализа;
понимание важности для достоверного
изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной
работы с этими источниками;
оценивание поступков, человеческих качеств
на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из
гуманистических ценностных ориентаций, установок;
сопоставление (при помощи учителя)
различных версий и оценок исторических событий и личностей;
систематизация информации в ходе проектной
деятельности;
поиск и оформление материалов древней
истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении
описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
личностное осмысление социального,
духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
уважение к древнерусской культуре и
культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в
изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного
опыта народов России.
Ученик научится
-
Выделять основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран
периода 1500-1600 годов и истории России конца XVI-XVII века;
- Знать
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
-
Ориентироваться в исторических источниках;
-
Характнризовать важнейшие исторические события и их участников;
-
определять  периодизацию исторических событий;
-
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной
тематики;
-
определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной
истории и истории России;
-
читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных
исторических событий;
-
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной
монологической форме; - использовать приобретенные знания при написании
творческих работ;
-
выявлять существенные черты исторических процессов;
-
группировать исторические события по заданному признаку;
-
определять причины и следствия основных исторических событий;
-
давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и
персоналиям.
Ученик получит возможность научиться.
-
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,
творческую и общественную;
-
овладеть  умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять
простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы;
-
использовать современные источники информации, в том числе и на электронных
носителях;
-
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты);
-
готовности к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.

2.Содержание
курса
Тема1.
Усиление Московского княжества. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.
Куликовская битва. Борьба Москвы за
политическое первенство. Русь и орда накануне решающего столкновения. Битва на
Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы. Московское
княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I
(1389-1425). Московская усобица. Распад Золотой орды. Союз Литвы и Польши.
Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

Создание
единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III (1462-1505). Присоединение Новгорода к
Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение
объединения русских земель.
Московское
государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством.
Преобразования в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение
свободы крестьян. Появление казачества.
Церковь
и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси.
Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим». Реформы
Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти.
Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.
2.1. Раздел 1. Новая история. Конец
XV—XVIII В
От Средневековья к Новому времени.
Понятие «Новая история», хронологические
рамки Новой истории.
Тема 2. Мир в начале нового времени.
Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф.
Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и
освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных
территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство.
Ф. Дрейк.
Духовные искания эпохи Возрождения.
Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.
Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно.
Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв.
Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного
производства. Торговые компании.
Причины Реформации. Протестантизм. М.
Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация.
И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв.
Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции.
Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при
Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Тема 3. Первые революции Нового времени. Международные отношения
(борьба за первенство в Европе и колониях)
Нидерланды под властью Испании.
Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание
Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и
парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель.
Реставрация монархии. «Славная революция».
Тема 4. Эпоха Просвещения. Время преобразований
Эпоха Просвещения. Развитие естественных
наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение.
Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII
вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной
Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские
колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б.
Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции.
Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические
группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение
монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский
переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение
Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление
Османской империи.
Создание колониальной системы управления.
Ограничения в области хозяйственной жизни. Латиноамериканское общество: жизнь и
быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на
Гаити.
Тема 5. Традиционные общества Востока.
Держава Великих Моголов в Индии и ее
распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами.
Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
2.2. Раздел 2.Россия
в XVI – XVII веках
Тема 6. Россия в XVI в.
Мир после Великих географических открытий.
Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование
централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.
Завершение объединения русских земель
вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.
Центральные органы государственной власти.
Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление.
Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула.
Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика
сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе».
Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере.
Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.
Экономическое развитие единого
государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения
крестьянства.
Перемены в социальной структуре
российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт
победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления
многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала
и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.
Полиэтнический характер населения
Московского царства.
Православие как основа государственной
идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества.
Сосуществование религий.Россия в системе европейских международных отношений в
XVI в.
Культурное пространствоКультура народов России в XVI в.
Повседневная жизнь в центре и на окраинах
страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.
Тема 7. Россия в XVII в.
Россия и Европа в начале XVII в.
Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей.
Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против
интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного
движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии
сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича
Романова. Итоги Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Михаил
Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики
страны. Система государственного управления: развитие приказного строя.
Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория
его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание
соборной практики. Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII
в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации.
Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.
Социальная структура российского общества.
Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Социальные движения второй половины XVII
в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством
Степана Разина.
Вестфальская система международных
отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в
XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины.
Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью
Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение
присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв.
Межэтнические отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм,
языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.
Культурное пространство. Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская
литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного
времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская
сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета
«Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.
3.Тематический
план

№п/п

Перечень разделов и последовательность их изучения

Количество часов на изучение каждого раздела

Сроки изучения разделов

Сроки контроля

Раздел I.

Новая
  история. Конец XV—XVIII В

30 ч.

03.09-18.10

Тема
  1.

Вводный
  урок. От Средневековья к Новому времени.

1 ч.

03.09

Тема 2.

Мир
  в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия.
  Эпоха Возрождения. Реформация. Утверждение абсолютизма

13 ч.

06.09-18.10

Тема 3.

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба
  за первенство в Европе и колониях)

4

22.10-08.11

Тема 4.

Эпоха Просвещения. Время преобразований

8

12.11-06.12

Тема 5.

Традиционные
  общества Востока.

2

10.12-13.12

Контрольный
  урок по Новой истории

1

17.12

17.12

Раздел II

История
  России

38ч.

20.12-27.05

Тема 6.

Россия
  в XVI веке

20

20.12-05.03

05.03

Тема 7.

Смутное
  время. Россия при первых Романовых

18

11.03-27.05

20.05

Итого

68

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________  Липуга Е.Г.

file_name: История 7.docx

alt: Планируемые результаты . Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей…

alt: Содержание курса Тема1. Усиление

alt: Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба,

alt: Раздел 2.Россия в XVI – XVII веках

alt: Тема 2. Мир в начале нового времени

title: Рабочая программа по истории 7 класс


extracted_text:
Главная Педагогика Управление
    общеобразовательной школой

Управление воспитательной работы в общеобразовательной школе
Воспитательная работа включает в себя реализацию комплекса
      организационных и педагогических задач, решаемых педагогом с целью
      обеспечения оптимального развития личности ученика, выбор форм и методов
      воспитания учащихся в соответствии с поставленными задачами и сам процесс
      их реализации. Эта работа предполагает организацию совместной
      деятельности педагогов и учащихся и предусматривает также регулирование
      отношений социальных институтов, оказывающих существенное влияние на
      ребенка.
«Любая воспитательная работа, -- утверждает H.И. Таланчук, должна
      начинаться с того, что педагог усваивает, осознает воспитательные
      функции, т.е. обязанности, виды деятельности, выполняемые в процессе
      формирования личности к ученического коллектива».
В воспитательной работе следует выделить три группы функций.
Первая группа связана с непосредственным воздействием
      педагога на ученика:
*изучение индивидуальных особенностей его развития, его
      окружения, его интересов;
• программирование воспитательных воздействий;
реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы с
      учеником;
анализ эффективности воспитательных воздействий. Вторая
      группа функций связана с созданием воспитывающей среды:
• сплочение коллектива;
• формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;
• включение учащихся в разнообразные виды социальной
      деятельности;
*развитие детского самоуправления.
Третья группа функций направлена на коррекцию влияния
      различных субъектов социальных отношений ребенка:
• социальная помощь семье;
• взаимодействие с педагогическим коллективом;
• коррекция воздействия средств массовой коммуникации;
• нейтрализация негативных воздействий социума;
• взаимодействие с другими образовательными учреждениями.
В воспитательной работе основное место занимает деятельность
      педагога, который реализует весь комплекс организаторских функций:
      целеполагание, планирование, координация, анализ эффективности и т.п.
Воспитательная работа является важнейшим компонентом
      воспитательного процесса, его основной составляющей от того, как эту
      работу проводят педагоги, насколько она адекватна актуальной
      педагогической ситуации, зависит успех педагогической деятельности школы.
Рассмотрим методы воспитания являющиеся главным средством
      воспитания.
Под методами воспитания мы понимаем способы взаимодействия
      педагогов и учащихся, и процессе которого происходят изменения в уровне
      развития качеств личности воспитанников.
Каждый метод реализуется различно в зависимости от опыта
      педагога и его индивидуального стиля профессиональной деятельности.
      Различия в реализации метода характеризуются приемами воспитания, которые
      являются частью общего метода и представляют собой конкретное действие
      педагога. В отдельных случаях воспитатель приходит к новым нетрадиционным
      решениям, применив изобретенные им самим или позаимствованные у коллег
      приемы.
Классификация методов- это выстроенная по определенному
      признаку система методов, которая помогает обнаружить в них общее я
      специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и
      тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному
      применению.
В настоящее время наиболее распространенной является
      классификация методов воспитания И.Г. Щукиной на основе направленности-
      интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую,
      содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. Она выделяет
      три группы методов: методы формирования сознания (рассказ, объяснение,
      разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж,
      диспут, доклад, пример); методы организации деятельности и формирования
      опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации); методы
      стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).
Все методы оказывают совокупное воздействие на все
      сущностные сферы человека.
Методы воздействия на интеллектуальную сферу: для
      формирования взглядов, понятий, установок используются методы убеждения.
Убеждение как метод в воспитательном процессе реализуется
      через различные формы, в частности сегодня для этого используются отрывки
      из различных литературных произведений, исторические аналогии, библейские
      притчи, басни. Рядом ученых создаются хрестоматии, в которых собран
      материал для нравственного просвещения учащихся. Метод убеждения
      используется также при проведении разнообразных дискуссий.
Методы воздействия на мотивационную сферу включают
      стимулирование -- методы, в основе которых лежит формирование у учащихся
      осознанных побуждений их жизнедеятельности. В педагогике в качестве
      стимулирования распространены такие его компоненты, как поощрение и
      наказание.
Поощрением выражается положительная оценка действий воспитанников.
Поощрение должно быть естественным следствием поступка
      ученика, а не следствием его стремления получить поощрение. Важно, чтобы
      поощрение не противопоставляло учащегося остальным членам коллектива. Оно
      должно быть справедливым и, как правило, согласованным с мнением
      коллектива. При использовании поощрения необходимо учитывать
      индивидуальные качества поощряемого.
Наказание- это компонент педагогического стимулирования,
      применение которого должно предупреждать нежелательные поступки учащихся,
      тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.
Известны следующие виды наказания: наложение дополнительных
      обязанностей; лишение или ограничение определенных прав; выражение
      морального порицания, осуждения. Перечисленное может реализоваться в
      различных формах: по логике естественных последствий,
      наказания-экспромты, традиционные наказания.
Наказание должно быть справедливым, тщательно продуманным и
      ни в коем случае не должно унижать достоинство ученика.
Методы стимулирования помогают человеку формировать умение
      правильно оценивать свое поведение, что способствует осознанию им своих
      потребностей пониманию смысла своей жизнедеятельности, выбору мотивов и
      целей, т. е. тому, что составляет суть мотивации.
Методы воздействия на эмоциональную сферу предполагают
      формирование у человека необходимых навыков в управлении своими
      чувствами, пониманию своих эмоциональных состояний и причин, их
      порождающих. Методом, оказывающим влияние на эмоциональную сферу ребенка,
      является внушение и связанные с ним приемы аттракции. Внушать - это
      значит воздействовать на чувства, а через них на ум и волю человека.
Методы воздействия на волевую сферу предполагают: развитие у
      детей инициативы, уверенности в своих силах; развитие настойчивости,
      умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
      формирование умения владеть собой (выдержка, самообладание);
      совершенствование навыков самостоятельного поведения и т. д. Доминирующее
      влияние на формирование волевой сферы могут оказать методы требования и
      упражнения.
Методы воздействия на предметно-практическую сферу
      направлены на развитие у детей качеств, помогающих человеку реализовать
      себя и как существо сугубо общественное, и как неповторимую
      индивидуальность. Это те ситуации, и в процессе которых ребенок ставится
      перед необходимостью решить какую-либо проблему. Это может быть проблема
      нравственного выбора, проблема способа организации деятельности, проблема
      выбора социальной роли и др.
Методы воздействия на экзистенциальную сферу направлены на
      включение учащихся в систему новых для них отношений. У каждого ребенка
      должен накапливаться опыт социально полезного поведения, опыт жизни в
      условиях, формирующих элементы плодотворной ориентации,
      высоконравственные установки, которые в дальнейшем не позволят ему вести
      себя непорядочно, бесчестно.
Метод дилемм заключается в совместном обсуждении школьниками
      моральных дилемм. К каждой дилемме разрабатываются вопросы, в
      соответствии с которыми строится обсуждение. По каждому вопросу дети
      приводят убедительные доводы «за» и «против». Анализ ответов полезно
      провести по следующим признакам: выбор, ценность, социальные роли и
      справедливость.
Таким образом, выделены следующие доминирующие бинарные
      методы воспитания-самовоспитания: убеждение и самоубеждение
      (интеллектуальная сфера), стимулирование и мотивация (мотивационная
      сфера), внушение и самовнушение (эмоциональная сфера), требование и
      упражнение (волевая сфера), коррекция и самокоррекция (сфера
      саморегуляции), воспитывающие ситуации и социальные пробы-испытания
      (предметно-практическая сфера), метод дилемм и рефлексия
      (экзистенциальная сфера).
Таблица. Классификация методов воспитания

Сущностная
        сфера

Доминирующий

Метод

метод
        воспитания

самовоспитания

Интеллектуальная

Убеждение

Самоубеждение

Мотивационная

Стимулирование

Мотивации

Эмоциональная

Внушение

Самовнушение

Волевая

Требование

Упражнение

Саморегуляции

Коррекция

Самокоррекция

Предметно-

Воспитывающие

Социальные
        пробы

Практическая

ситуации

Экзистенциальная

Метод
        дилемм

Рефлексия

В словаре СИ. Ожегова дается девять значений слова «форма».
      Это и внешнее сочетание, и установленный образец и т. п. Говоря о форме
      воспитательной работы, мы прежде всего имеем в виду выражение содержания
      воспитательной работы через определенную структуру отношений педагогов и
      учащихся. Е.В. Титова определяет форму воспитательной работы как
      устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур
      взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на
      решение определенных педагогических задач (воспитательных и
      организационно-практических); совокупность организаторских приемов и
      воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной
      работы.
Что касается классификации форм воспитательной работы, то в
      педагогической теории и практике создано множество форм воспитательной
      работы. Каждая форма не повторяет другую, а лишь может быть похожа на
      нее.
Оригинальна предложенная Е.В. Титовой классификация форм
      воспитательной работы. Она считает, что существуют три основных типа форм
      воспитательной работы: мероприятия, дела, игры. Они различаются по
      следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников
      воспитательного процесса, по объективным воспитательным возможностям.
Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе,
      организуемые педагогами или кем-нибудь другим для воспитанников с целью
      непосредственного воспитательного воздействия на них.
Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые и
      организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том
      числе и самим себе.
Игры-это воображаемая или реальная деятельность,
      целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха,
      развлечения, обучения.
По рассмотренным выше признакам можно охарактеризовать
      каждую форму.
Схема характеристики формы воспитательной работы:
1. название,
2. продолжительность проведения,
3. предварительная подготовка или экспромтное проведение,
4) количество участников,
1. кто организует деятельность,
2. характер влияния педагога,
7) результат совместной деятельности.
Делая попытки классифицировать формы воспитательной работы,
      следует также иметь в виду, что существует такое явление, как
      взаимопереход форм из одного типа в другой. Так, например, экскурсия или
      конкурс, рассматриваемые чаще как мероприятие, могут стать коллективным
      творческим делом, если эти формы будут разработаны и проведены самими
      детьми.
Для наиболее эффективного воспитательного процесса
      необходимо заранее спланировать, четко и грамотно составить план.
Планирование в значительной мере предопределяет результаты и
      эффективность системы воспитательной работы. Целенаправленное и четкое
      планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных
      явлений. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и
      конкретные пути решения поставленных воспитательных задач.
Предназначение плана -упорядочить педагогическую
      деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому
      процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и
      преемственность результатов.
План является помощником в построении воспитательной работы,
      если соответствует ряду требований,
I) Целенаправленность плана, то есть планируемое содержание
      и формы работы, предусматривает реализацию конкретных целей и задач.
      Каждое дело, действие должно способствовать решению поставленных задач. В
      зависимости от цели каждая форма работы имеет свою специфику в ее
      использовании.
2) План ориентирован на реализацию потребностей и интересов детей,
      на их развитие, что предполагает учет предложений школьников и родителей
      при планировании, изучение их ценностных ориентации.
3)План-это результат совместного творчества педагогов,
      учащихся, родителей.
4)План работы предусматривает связь воспитательного процесса
      с жизнью общества, практической деятельностью детей, что означает:
а) создание условий для применения школьниками на практике
      знаний, полученных на уроке, во внеурочное время;
б)отражение основных событий страны в жизни коллектива;
в)включение детей в активную деятельность, преобразование
      окружающей среды.
5)Ориентация на комплексный характер планов, что
      предполагает:
а)разнообразие содержания и форм работы, направленных на
      развитие многообразных интересов и способностей детей;
6)положительное влияние на разные стороны, свойства
      личности;
в)включение школьников в разные виды деятельности;
г)целостность воздействия на сознание, чувства, поведение
      детей.
б)План предусматривает создание условий для выбора учащимися
      различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе.
1. При планировании необходимо обеспечить преемственность
      содержания и форм деятельности: исключить неоправданное дублирование,
      учитывать предыдущий опыт, видеть перспективы в работе.
2. Конкретность и целесообразность плана, обоснованность
      планируемой работы, что предполагает учет особенностей каждого
      ученического и педагогического коллектива, уровня их развития,
      сложившихся традиций, педагогическую обоснованность планируемой работы в
      соответствии с задачами коллектива.
9)Реальность и разумная насыщенность плана.
Общий ход любого планирования можно представить тремя
      этапами:
-составление педагогами проекта плана (его контуров);
-коллективное планирование (апробация, корректировка,
      проверка замыслов педагога, сбор предложений, идей учащихся, родителей);
- внесение педагогом корректив в первоначальные замыслы,
      проект плана с учетом результатов коллективного планирования;
      окончательное оформление плана воспитательной работы.
При планировании воспитательной работы необходимо учитывать:
• результаты воспитательной работы и выводы, полученные в
      ходе анализа;
• воспитательные и организационно-педагогические задачи;
материалы, советы и рекомендации педагогической и
      методической литературы по воспитательной работе;
-передовой опыт страны, города, школы;
• возможности родителей, общественности;
• воспитательный потенциал социального окружения школы,
      предприятий, культурных учреждений;
• традиционные праздники учебного года;
• события, факты, связанные с жизнью страны, города, села;
• события, даты, связанные с жизнью и деятельностью
      выдающихся людей;
• традиции школы;
• дела, проводимые ближайшими культурными учреждениями;
-предложения педагогов, учащихся, родителей.
Изучение практического опыта показало, что в школьном
      коллективе составляются следующие планы по воспитательной работе:
-перспективный план, раздел годового плана работы школы
      «Воспитательная внеучебная работа с ученический коллективом» (основной
      официальный документ, которым руководствуются классные коллективы, все
      объединения учащихся: кружки, секции, клубы, общества, штабы, советы и т.
      п.);
-календарные планы воспитательной работы с ученическим
      коллективом на четверть или месяц, на полугодие (планы-сетки, удобные для
      работы и корректировки);
-план методической работы с учителями по вопросам воспитания
      школьников;
-план контроля за организацией и результатами воспитательной
      работы;
-планы клубов, штабов, советов, музеев в других школьных
      объединений;
-перспективные планы работы по направлениям воспитания на
      несколько лет (6,8,10), например по эстетическому воспитанию или
      нравственному просвещению;
- планы подготовки и проведения общешкольных дел. В классном
      коллективе чаще всего составляют:
-план воспитательной работы классного руководителя (на
      четверть, полугодие, год);
-план ученического коллектива;
-план работы коллектива по важнейшему направлению на
      определенный период (месяц, год, несколько лет), например поисковая
      работа, работа с младшими;
-план подготовки и проведении дела в коллективе;
-план работы творческого объединения, групп.
Основными и наиболее распространенными в практике являются:
      раздел годового плана «Внеучебная воспитательная работа с ученическим
      коллективом» и план классного руководителя.
Таблица. План работы с ученическим коллективом

Задачи

Основные

Дата

Ответственные

Отметка
        о

воспитательной

мероприятия

Выполнении

работы

План
        воспитательной

работы
        в школе

Задачи

Основные

Работа
        с

Работа
        с

Работа
        с

воспитательной

мероприятия

учащимися

педагогами

родителями,

работы

общественность

Таблица. Раздел плана работы классного руководителя

Направление
        работы класснбого руководителя

Работа
        с ученическим коллективом

Работа
        с родителями, семьей

Работа
        с педагогами, общественностью

Неделя

Общение

Здоровье

Учение

Досуг

Приступая к планированию, необходимо помнить о том, что тот
      процесс длительный, не заканчивающийся написанием годового плана, а
      продолжающийся в течение года. Только при таком подходе план поможет
      управлять деятельностью. Планирование даже если осуществляется
      коллективно, -- процесс индивидуального осмысления своей деятельности и
      творческого ее конструирования, поскольку невозможно результативно
      организовывать деятельность по чужим программам и планам. Планировать
      можно по-разному, исходя из различных особенностей, влияющих на этот
      процесс.
Воспитательная работа включает в себя реализацию комплекса
      организационных и педагогических задач, решаемых педагогом с целью
      обеспечения оптимального развития личности ученика, выбор форм и методов
      воспитания учащихся в соответствии с поставленными задачами и сам процесс
      их реализации. Эта работа предполагает организацию совместной
      деятельности педагогов и учащихся и предусматривает также регулирование
      отношений социальных институтов, оказывающих существенное влияние на
      ребенка.
«Любая воспитательная работа, -- утверждает H.И. Таланчук,
      должна начинаться с того, что педагог усваивает, осознает воспитательные
      функции, т.е. обязанности, виды деятельности, выполняемые в процессе
      формирования личности к ученическому коллективу».
В воспитательной работе следует выделить три группы функций.
Первая группа связана с непосредственным воздействием
      педагога на ученика:
*изучение индивидуальных особенностей его развития, его
      окружения, его интересов;
• программирование воспитательных воздействий;
• реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы
      с учеником;
Таблица. Раздел плана работы классного руководителя

Направление
        работы классного руководителя

Работа
        с ученическим коллективом

Работа
        с родителями, семьей

Работа
        с педагогами, общественностью

Неделя

Общение

Здоровье

Учение

Досуг

В заключение.
Приступая к планированию, необходимо помнить о том, что тот
      процесс длительный, не заканчивающийся написанием годового плана, а продолжающийся
      в течение года. Только при таком подходе план поможет управлять
      деятельностью. Планирование даже если осуществляется коллективно- процесс
      индивидуального осмысления своей деятельности и творческого ее
      конструирования, поскольку невозможно результативно организовывать
      деятельность по чужим программам и планам. Планировать можно по-разному,
      исходя из различных особенностей, влияющих на этот процесс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Управление воспитательной работы в общеобразовательной школе.docx

alt: При планировании воспитательной работы необходимо учитывать: • результаты воспитательной работы и выводы, полученные в ходе анализа; • воспитательные и организационно-педагогические задачи; материалы, советы и рекомендации…

title: Управление воспитательной работой в школе


extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
«Кергудская основная общеобразовательная школа»
ИчалковскогомуниципальногорайонаРеспублики
Мордовия

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ДЛЯ 9 КЛАССА

Срок реализации: 2021 – 2022год
Классный руководитель:Дьякова Оксана
Александровна

2021

Пояснительная записка
Современный национальный идеал личности,
воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающей  ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского
народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а
также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья,
труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек)
формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной
организации–личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм,
которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально
значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к
этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых
отношений);
3) в приобретении ими соответствующего
этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и
отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально
значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на
обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение
позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание
усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором
успеха в достижении цели.
Задачи программы
воспитания классного коллектива:
1.
Реализовать
воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном
обществе;
2.
Реализовывать
потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное
участие классных сообществ в жизни школы;
3.
Вовлекать
школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;
4.
Использовать
в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на
уроках интерактивных форм занятий учащихся;
5.
Инициировать
и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на
уровне классных сообществ;
6.
Поддерживать
деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и
организаций;
7.
Организовывать
для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный
потенциал;
8.
Организовывать
профориентационную работу со школьниками;
9.
Организовывать
работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10.
Развивать
предметно – эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
11.
Организовать
работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
3.1. Модуль «Ключевые
общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные
общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и
которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми.

Основные мероприятия

9класс

День знаний
Осенние вечера
День учителя
День матери
Месячник пожилых людей
Новый год
8 марта
День защитников Отечества
Конкурс на самый активный класс.
День толерантности.
День здоровья.
Сдача норм ГТО
День Победы
Праздник Последнего звонка

3.2. Модуль «Классное руководство»
Список класса:
1.      Абрамов Дмитрий
2.      Пестов Евгений
3.      Тутаева Татьяна
Осуществляя
работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся
или их законными представителями.

 класс

Работа с классным
  коллективом.

Проведение серии
  классных часов к основным праздникам и памятным датам.
Ø  Классный
  час « Терроризм и безопасность человека в современном
  мире» (Действия при угрозе совершения и при совершении террористического
  акта.Разучиваниекричалки «Мы против терроризма», оформление плаката).
Ø  Классный
  час по профориентации «Ты и твоя будущая профессия:
  учитель»
Ø  Классный
  час «Толерантность и мы»
Ø  Классный
  час «Безопасность в сети
  Интернет»
Ø  Классный
  час  «Знать, чтобы жить» в рамках Всероссийской акции,
  приуроченной к Всемирному дню борьбы со СПИДом
Ø  «Скоро,
  скоро Новый год! »
Ø  Классный
  час «Мой край, Мордовия моя!» Классный час – игра «Этикет
  на каждый день»
Ø  Классный
  час «Толерантность – это дружба»
Ø  Классный
  час «Наши права»
Ø  Викторина
  «Конституция-
  основной закон государства»
Ø  Классный
  час «В поисках будущей профессии» (профориентация)
Ø  Классный
  час «Любовь- огромная страна»
Ø  Классный
  час «Вооруженные силы России»
Ø  Классный
  час «С праздником дорогие
  девочки!»
Ø
  Викторина «Международный  День  книги».
  (Библиотека)
Ø
  Классный час «Найти себя»
Ø
  Классный час: «Нам об этом забывать нельзя…» ко Дня
  Победы
Ø
  Классный час: «И это все о нас»
Ø
  Классный час «вредные привычки и их
  профилактика»
Ø
  Правила дорожные знать каждому положено. Цикл бесед
Ø
  Соблюдение правил техники безопасности. Цикл бесед
Ø
  Профилактика короновирусной инфекции и гриппа.
Ø
  Правила поведения в общеобразовательном учреждении.
  Устав школы.
Ø
  Правила пожарной безопасности.
Ø
  Правила ПДД
Ø
  Классный час «Безопасность на
  железной дороге»

Индивидуальная работа с учащимися:

- Работа на платформах:
  Учи.ру, Урок Цифры, Инфоурок,ПРОЕКТОРИЯ
- Работа со слабоуспевающими детьми и
  детьми «группы риска».

Работа с детьми,
  имеющими проблемы в общении:

·       собеседование
  с родителями;
·       собеседование
  с психологом;
·       наблюдение
  и особое внимание, коррекция;
·
  организация деятельности, способствующей расширению
  круга общения и повышению статуса детей в классе.

Работа с детьми с
  девиантным поведением:

·
  собеседование с родителями;
·
  собеседование с психологом;
·
  контроль социального педагога;
·
  контроль и помощь в подготовке домашнего задания;
·
  вовлечение в творческую деятельность;
·
  собеседование с учителями, работающими в классе;
·
  наблюдение и коррекция поведения.

Работа с родителями
  учащихся или их законными представителями:

-родительские
  собрания;
-круглые
  столы;
-тренинги;
-
  проведение мини-педсоветов,
-индивидуальные
  консультации;
-посещение
  на дому;
-тематические
  консультации;
-проведение
  совместных праздников;
-общешкольные родительские
  собрания.
 Организационное
  родительское собрание. «Организация начала учебного года. Планирование
  работы родительского комитета на 2021-2022 учебный год»
Индивидуальные
  встречи с родителями. Решение проблемных вопросов.
Родительское
  собрание:
  «Агрессия детей: ее причины и предупреждение».
Лекция
  «Как подготовить себя и ребенка к
  будущим экзаменам»
Итоговое
  родительское собрание «Год прошел, вместе в будущее...»

План работы классного руководителя  с
учителями-предметниками.

Месяц

Деятельность
   классного руководителя

Сентябрь

Представление
  учителей-предметников классу

Посещение уроков,
  наблюдение за поведением учащихся на уроке, выполнением домашних заданий

Совместное
  составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для одаренных
  детей и слабоуспевающих

Приглашение учителей,
  работающих в классе, на родительские собрания

Октябрь

Организация
  индивидуальных консультаций учителей-предметников с родителями учащихся

Посещение уроков,
  наблюдение за поведением учащихся на уроке, выполнением домашних заданий

Собеседование с
  учителями-предметниками о способностях и о возможностях слабоуспевающих
  учащихся

Совещание с
  учителями-предметниками по итогам первой четверти

Ноябрь

Собеседование с
  учителями-предметниками о способностях сильных в учебе детей и
  слабоуспевающих, корректировка плана работы со слабоуспевающими учащимися

Посещение уроков,
  наблюдение за поведением учащихся на уроке, выполнением домашних заданий

Декабрь

Собеседование с
  учителями-предметниками об успеваемости и поведении учащихся

Посещение уроков,
  наблюдение за поведением учащихся на уроке, выполнением домашних заданий

Совещание с
  учителями-предметниками по итогам второй четверти

Приглашение учителей,
  работающих в классе, на родительские собрания

Январь

Посещение уроков,
  наблюдение за поведением учащихся на уроке, выполнением домашних заданий

Собеседование с
  учителями-предметниками о способностях и возможностях одаренных учащихся, корректировка
  индивидуального плана работы и образовательного маршрута

Февраль

Организация
  индивидуальных консультаций учителей-предметников с родителями

Посещение уроков,
  наблюдение за поведением учащихся на уроке, выполнением домашних заданий

Март

Собеседование с
  учителями-предметниками об успеваемости и поведении учащихся

Собеседование с
  учителями-предметниками по итогам третьей четверти

Апрель

Посещение уроков,
  наблюдение за поведением учащихся на уроке, выполнением домашних заданий

Собеседование с
  учителями-предметниками об успеваемости и поведении учащихся (предварительные
  итоги года)

Организация
  индивидуальных консультаций учителей-предметников с родителями

Май

Посещение уроков,
  наблюдение за поведением учащихся на уроке, выполнением домашних заданий

Организация совместно
  с учителями физической культуры малого туристического слета

Совещание по итогам
  учебного года

3.3 Модуль  «Курсы внеурочной деятельности»
Реализация
воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных школьниками ее видов:

№

Направление
  внеурочной деятельности

Название
  объединения

1

Духовно- нравственное

ИКМК(учебный
  курс)

2

Общеинтеллектуальное
  направление

Занимательная
  математика (кружок)

3

Общекультурное

Тайны
  русского языка(ФГОС)

4

Спортивно-оздоровительное

Основы
  физической подготовки (ФГОС)

5

Социальное
  направление

3.4 Модуль
«Школьный урок»

Класс

Основные
  направления:

9
  класс

Викторины
  по предметам
Предметные недели
Участие
  в конкурсах различного уровня

3.5. Модуль
«Самоуправление»
Распределение обязанностей среди учащихся

Социальная роль

Функции

1

Староста класса

Контроль пропусков и
  опозданий, дисциплины на уроках, контроль поручений

2

Ответственный за дежурство. Ответственный
  за сохранность и чистоту мебели

Следит за соблюдением
  графика дежурства в классе и школе.
Контролирует
  сохранность  и чистоту мебели и оборудования в классе

4

Книжный сектор

Контроль за
  сохранностью учебников

5

Спортивный сектор

Помогает организовать
  команду для участия в различных спортивных мероприятиях

6

Трудовой сектор

Контролирует участие в
  субботниках, уборках класса и т.д.

Важным органом,
оказывающим помощь органам классного самоуправления являетсяродительский
комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым
голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек, сроком
на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель.
Функции родительского комитета:
ü  Рассматривает
спорные ситуации, возникающие в процессе деятельности классного коллектива.
ü  Принимает
активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива.
ü  Оказывает
классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного
процесса.
3.6.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее
на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой
является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных
объединениях" (ст. 5). Вовлечение учащихся в РДШ через беседы.
3.7. Модуль «Экскурсии, экспедиции,
походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику
расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях.

Класс

Наименование деятельности:

5 класс

- ежегодные
  походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и
  родителями школьников, после окончания учебного года;
-
  регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
  классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и
  т.п.);
- экскурсии
  на предприятие ООО «Дружба».

3.8.  Модуль
«Профориентация»Совместная деятельность педагогов и
школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное
просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
3.9.

9 класс

ü
  Классный час«Ты
  и твоя будущая профессия»
ü
  Классный час«В поисках будущей
  профессии»
ü
  Классный час"Кем мне
  стать?"
ü
  Классный час"Море
  профессий"
ü
  Классный час"Как найти свое
  признание?"
ü
  Классный час«Выбор профессии- дело
  серьезное»
ü
  Классный час«Ошибки выбора профессии»

3.9. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа
(совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения
текстовой, аудио и видео информации) –развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в
рамках следующих видов и форм деятельности:

Школьные
  медиа

Дела,
  события, мероприятия

Ориентировочное
время
проведения

Ответственный

Размещение созданных
  детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей на школьной странице ВК

В течение года

Классный руководитель

Видео и фотосъемкаклассныхмероприятий.

В течение года

Классный руководитель

3.10. Модуль «Организация
предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая
среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.

Организация предметно-эстетической среды

Дела,
  события, мероприятия

Ориентировочное
время
проведения

Ответственный

Выставки
  рисунков, фотографий творческих работ, посвященных событиям и памятным датам

В течение года

Классный руководитель

Оформление классных уголков

В течение года

Трудовые десанты по уборке территории
  школы

В течение года

Трудовой десант по озеленению школьных
  клумб

Сентябрь, апрель

Праздничное украшение кабинетов, окон
  кабинета

В течение года

3.11. Модуль «Работа с
родителями»
Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения
цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в
данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующихвидови форм деятельности:
Формы взаимодействия классного
руководителя и родителей учащихся класса
Формы
работы:
–
родительские собрания;
–
общешкольные конференции;
–
индивидуальные консультации педагога;
–
посещения на дому.

Ф.И.О
детей

Дата рождения

Ф.И.О родителей

Место работы родителей

Кол-во детей

Домашний адрес

Статус
  семьи

полная

неполная

Абрамов
  Дмитрий Дмитриевич

27.07.2005

Абрамова
  Юлия Николаевна

ООО «Дружба», оператор машинного доения

1

с.Кергуды,
  ул. Дзержинского, д.4

-

+

Пестов
  Евгений Владимирович

15.08.2006

Пестова
  Любовь Николаевна
Пестов
  Владимир Александрович

ООО «Дружба», оператор машинного доения;
ООО «Дружба», оператор по обслуж. КРС

1

с.Кергуды,
  ул. Сотсковой, д.17

+

-

Тутаева
  Татьяна Ильинична

15.03.2006

Тутаева
  Лариса Николаевна

ООО «Дружба», оператор машинного доения

2

с.Кергуды,
  ул.Дзержинского, д.47

-

+

План
работы с родителями.

№
п/п

Содержание

Сроки

Ответственный

1

Участие родителей в
  управлении:
1. Участие в работе
  общешкольного родительского комитета.
2. Работа классного
  родительского комитета

В
  течение года

Классный
  руководитель, председатель родительского комитета, члены родительского
  комитета

2

1. Родительские
  собрания.

Раз
  в четверть

1.
  Классный руководитель, члены родительского комитета.
2.
  Классный руководитель, учителя-предметники, члены родительского комитета.
3.
  Классный руководитель, ученический актив класса, члены родительского комитета

2. Консультации для
  родителей по вопросам воспитания детей.

Ежемесячно
  в течение учебного года

1.
  Классный руководитель, учителя-предметники, члены родительского комитета.

3

Участие родителей во внеклассной
  работе:
1. Турпоходы (выезды на
  природу).
2. Спортивные игры,
  соревнования, праздники:
– День здоровья.
3. Внеклассные
  мероприятия с участием родителей:
– День знаний;

В
  течение года

1.
  Родительский комитет класса.
2.
  Классный руководитель, спортивный сектор, родительский комитет класса.
3.
  Классный руководитель, ученический актив класса, родительский комитет.
4.
  Классный руководитель, ученический актив класса, родительский комитет

ü Организационное
  родительское собрание. «Организация начала учебного года.
  Планирование работы родительского комитета на 2021-2022 учебный год»
ü Индивидуальные
  встречи с родителями. Решение проблемных вопросов.
ü
  Родительское собрание:
  «Агрессия детей: ее причины и предупреждение».
ü
  Лекция «Как подготовить себя и ребенка к
  будущим экзаменам»
ü
  Итоговое родительское собрание
  «Год прошел, вместе в будущее...»
ü Инструктажи
  по ТБ

В течении года

Классный
  руководитель
Родители

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССА
Ø
Уровень
сплоченности класса;
Ø
Уровень
воспитанности класса;
Ø
Анализ
работы органов самоуправления класса;
Ø
Участие
класса в общешкольных  и классных делах;
Ø
Анализ
работы с детьми «группы риска»;
Ø
Анализ
работы с родителями;
Ø
Основные
достижения учащихся за прошедший учебный год.

План воспитательной работы школы
на 2021-2022 учебный год
в 9 классе
Классный
руководитель: Дьякова О.А.

Месяц

Направление

Мероприятия

сентябрь

Гражданско-патриотическое

Здоровьесберегающее

Кл.час
  «Мы в безопасности!»

Всероссийский
  Онлайн –урок «Будь здоров!»

Гражданско-патриотическое

«Трагедия
  Беслана»

Социальное

«Безопасность
  на дороге»

Трудовое

Кл.час «Трудовые
  права молодежи»

Профориентационное

Кл.час«Ты и твоя
  будущая профессия»

октябрь

Духовно-нравственное

Концерт,
  посвящённый Международному Дню Учителя «Школа празднует день педагога»

Экологическое

Национально-региональный
  компонент

Всероссийский
  урок «Экология и энергосбережение»

Кл.час
  «Моя малая Родина вчера, сегодня и завтра»

Интеллектуально-познавательное

Беседа. Всемирные организации на защите животного мира.
Кл.час «Нет прав без обязанностей»

Духовно-нравственное

Кл.час по итогам четверти «Как добиться успеха»

ноябрь

Гражданско-патриотическое

Кл.час
  "День народного единства"

Духовно-нравственное

Кл.час
  "Главное слово на любом языке..."

Спортивно-оздоровительное

Кл.час «Формула здоровья»

Интеллектуально
  -познавательное

День
  интернета.
Всемирный
  урок безопасности школьников в сети Интернет

декабрь

Гражданско-патриотическое

Кл.час
  "В память о неизвестном солдате"

Профориентационное

Кл. час «В
  поисках будущей профессии»

Интеллектуально-познавательное,
Эстетическое.
.

КТД.
  Конкурс на лучшее тематическое оформление и презентацию  новогоднего окна.
Кл.час
  «Новый год к нам мчится»

Здоровьесберегающее

Кл.час
  "Всемирный день борьбы со СПИДом"

январь

Профориентационное

Кл.час
  "Кем мне стать?"

Духовно-нравственное

Кл.час
  «Как не стать жестоким»

Гражданско-патриотическое

Кл.час
  "Блокадный Ленинград"

февраль

Профориентационное

Кл.час
  "Море профессий"

Интеллектуально-познавательное

Кл.час "ОГЭ- это не страшно!"

Национально-региональный
  компонент
Духовно-нравственное

Кл.час
  "Мордовский край- горжусь тобой!"

Кл.час
  "Сила разума"

Гражданско-патриотическое

Кл.час
  «Кто такой защитник Отечества!»

март

Профориентационное

Кл.час
  "Как найти свое признание?"

Национально-региональный
  компонент

Кл
  час«Путь к себе...»

Духовно
  - нравственное

Кл.час "Что значит быть..."

Интеллектуально-познавательное

Кл.час
  "Человек читающий"

апрель

Национально-региональный
  компонент

Кл.час
  «Достопримечательности Мордовии»

Гражданско-патриотическое,
  интеллектуально-познавательное, эстетическое

 «Гагаринская
  неделя»

Кл.час
  «Вперед, к звездам!»

Профориентационное

Кл
  час «Выбор профессии- дело серьезное»

Здоровье
  - сберегающее

Кл.час
  "Учись быть здоровым"

Май

Национально-региональный
  компонент

Кл.час
  «Знаешь ли ты Мордовию?»

Профориентационное,

Кл.час
  «Ошибки выбора профессии»

Здоровье-
сберегающее

Классный
  час «Природа- экология- безопасность- мы»

Интеллектуально-познавательное,

Духовно-нравственное

Кл.час «Скоро экзамены»

Кл час«Как сдать экзамен без стресса?»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа воспитания классного руководителя 9 класса.docx

alt: Разучиваниекричалки «Мы против терроризма», оформление плаката )

alt: Работа на платформах: Учи.ру, Урок

alt: ОктябрьОрганизация индивидуальных консультаций учителей-предметников с родителями учащихся

alt: Классный час « Ты и твоя будущая профессия» ü

alt: КРС1 с.Кергуды, ул. Сотсковой, д


extracted_text:
Технологическая
карта знакомство со скульптурой.
Тема занятия:
«Монументальная
скульптура В. В. Маяковского»
Возрастная группа:
подготовительная группа
Образовательная область, интеграция
образовательных областей: художественно-эстетическое,
познавательное развитие.
Цель занятия: расширение
знаний у детей о скульптуре В. В. Маяковского
Задачи:
Образовательные: закрепить знание
детей о монументальной скульптуре (представления о понятии скульптуры, ее
отличительных особенностях, материалах, используемых при создании.)
Развивающие: развивать
наблюдательность, воображение, формировать художественный вкус.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду
скульптора, воспитывать любовь к народному искусству.
Дополнительные задачи: расширять
кругозор детей
Словарная работа:
 обогащение словаря: монумент,
скульптура, скульптор, автор.
 активизация словаря:
памятник, поэт, глыба, постамент.
 Материалы и оборудование (средства): презентация,
указка.
Методы и  приемы: художественное
слово, проблемный вопрос, демонстрация презентации, демонстрация картин.
Форма организации: фронтальная,
групповая
Подготовительная работа
(предварительная): беседа о профессии
скульптора.
Планируемый результат
занятия: расширенные знания детей о скульптуре В. В.
Маяковского

№

Этапы продолжительности

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Ожидаемый результат

1.

Организационно- мотивационный этап

Заинтересовать
  детей предстоящей деятельностью.

-Что
  за чудо? Это в ряд
Фигурки
  разные стоят
Из
  камня, дерева и глины
Их
  названия знать должны мы-
Птицы,
  звери, человек
Любовались
  ими б век
Разномастные
  фигуры
Называют
  их …? (скульптура)

Ответы
  детей

Дети
  заинтересованы

2.

Основной

2.1

Этап постановки проблемы

Подготовить
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих детей.

-Это
  скульптуры. Как вы думаете зачем я вам загадала загадку?

Ответы
  детей

Дети
  подготовлены к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих
  заданий.

2.1

Этап восприятия материала

Закрепить
  знание детей о монументальной скульптуре (представления о понятии скульптуры,
  ее отличительных особенностях, материалах, используемых при создании.)

-
  Скульптура - это художественное произведение искусства, созданное человеком
  для того, чтобы люди знали и помнили историю, известных людей, живших в
  разное время.
-
  Скульптура возникла очень давно. С древних времен. Первые скульптуры лепили
  из глины, высекали из мрамора.
-
  Их создает - скульптор. В его руках кусок глины или камня превращается в
  прекрасное произведение. А творит он свои чудеса в специальной мастерской.
-
Скульптура
  объемная, круглая, но очень большая и величественная. Поэтому ее называют
  монументальной скульптурой. Ими украшают улицы города.
-
  Выполняют такие монументальные скульптуры из очень твердого материала: камня,
  гранита, мрамора, бронзы, бетона, металла.
-Давайте
  подробнее рассмотрим скульптуру Владимира Владимировича Маяковского. Это знаменитый
  поэт, который написал стихи не только для взрослых, но и для детей: «Что
  такое хорошо, и что такое плохо» «Кем быть?» Кроме
  того – талантливый актер кино, режиссер и сценарист.
-Скульптура
  находится в городе Дзержинск на площади Маяковского. Автором памятника
  стал московский скульптор А.С. Анисимов. А главным архитектором стал
  В.В Воронков.
-Ребята,
  как вы думаете, из чего она сделана?
-Правильно,
  она высечена из большого камня, работа над таким памятником занимает много
  времени.
-Давайте
  посмотрим на еще один памятник В.В.Маяковского.
-Памятник
  Владимиру Маяковскому появился в Екатеринбурге. Установлен в Центральном
  парке, названном в честь одного из крупнейших русских поэтов. Неподалеку есть
  кинотеатр, который также носит имя Маяковского.
-Памятник
  Владимиру Маяковскому изготовлен из природного камня в полный рост и
  установлен сначала на одноступенчатый стереобат, затем на высокую
  грубо обтесанную гранитную глыбу. Такая обработка материала придает монументу
  солидность и внушительность. На постаменте высечена памятная надпись. Поэт
  стоит в характерной для него позе: гордо выпрямившись, уверенно смотрит
  вперёд.
Физкультминутка.
Самолёты
  загудели,

Самолёты
  полетели,

На
  полянку тихо сели,

Да
  и снова полетели.

-Она
  сделана из камня.

-Вращение
  перед грудью согнутыми в локтях руками.
-
  Руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо.
-
  Присесть, руки к коленям.
-Встать

Закрепили
  знания о монументальной скульптуре

2.3

Этап практического решения проблемы

Развивать
  наблюдательность, воображение

-
   Ребята,
  давайте поиграем в игру, которая называется дидактическая игра: «Найди
  предмет по описанию».
Обучающая
  задача: Закрепить знания о скульптуре.
Игровая
  задача: найти правильную скульптуру по описанию.
Правила
  игры: отвечать по поднятой руке, советоваться со сверстниками.
Ход:
-
  Ребята вам нужно найти правильную скульптуру по описанию. Отвечать нужно по
  поднятой руке и советоваться со сверстниками.
-На
  высоком цилиндрическом постаменте из красного гранита возвышается бронзовая
  фигура Ленина в полный рост. Одет он в брюки и рубашку, а сверху длинное
  пальто. Он смотрит гордо прямо. Какая это скульптура на слайде изображена?
-Бронзовый
  монумент Александра Сергеевича Пушкина. Изображен в полный
  рост, рука показывает возможно на город, кудрявые волосы, имеет длинное
  пальто. Какая это скульптура изображенная на слайде?

Развили
  наблюдательность, воображение

3.

Заключительный этап

Расширять
  кругозор детей

-Итак,
  о чем мы сегодня с вами говорили?

-Скажите,
  что нового вы сегодня узнали?

-Мы
  сегодня говорили о скульптуре Владимира Владимировича Маяковского.
Ответы
  детей

Расширять
  кругозор детей

file_name: ознакомление со скультурой.docx

alt: Это скульптуры. Как вы думаете зачем я вам загадала загадку?Ответы детейДети подготовлены к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий

intro: ознакомление со скульптурой

воспитание

group: Педагогика

title: технологическая карта "Ознакомление со скульптурой" в подготовительной группе


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре
для
3 "А" класса.

  Тема: Гимнастика. Обучение технике кувырка вперед

Цель: Овладение
элементами техники кувырка вперед и дальнейшее их совершенствование.

Задачи:
1. Образовательные:
1.  Дальнейшее повторение и обучение
технике кувырка вперед.
2.  Отработать чёткость выполнения техники кувырка вперед.
2. Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность, артистичность,
умение выполнять коллективные действия.
2. Воспитание чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого
отношения друг к другу.
3. Оздоровительные:
1. Формирование правильной осанки.
2. Развитие силы, гибкости, координации
3. Прививать интерес к систематическим занятиям физкультурой.

Инвентарь: гимнастические
маты, свисток
Дата проведения:
Место проведения:   Спортивный
зал.
Продолжительность урока:    40
минут.

Часть
  урока

Этапы урока

Частная задача урока

Дозировка

Организационно-
методические указания

  Подготовительная

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный
  момент:

Мотивационная деятельность учащихся

Приветствие.
  Проверка наличия присутствующих.
Знакомство
  с задачами урока.

Активное
  участие в диалоге с учителем

2 мин.

Построение
  в шеренгу. Проверка готовности к уроку. Наличие спортивной формы

Психофизиологическая
  подготовка к усвоению содержания урока: сообщение задач этапов
  средств, методов обучения, методик оценивания.

1 мин.

Создать
  в начале урока позитивное настроение для лучшего выполнения упражнений

Строевые
  упражнений на месте.Разнообразная ходьба.Медленный бег.

Специально-беговые
  упражнения

Комплекс
  ОРУ в движении

Комплекс
  ОРУ с гимнастическими палками

Повороты
  направо, налево, кругом.
На
  носках, на пятках, перекаты с пятки на носок.
Медленный
  бег.

Приставные
  шаги-правым, левым боком, бег с захлестыванием голени, бег с высоким
  подниманием бедра, прыжки в шаге.

–ходьба
  на носках, руки в стороны
–
  ходьба на пятках, руки за спину
–
  1–2 – два шага на носках, руки вперед, 3–4 – два шага на пятках,
–
  шаг вальса

1.И.
  п. – основная стойка, палка за головой.
1.Левую
  ногу назад, палку вверх, прогнуться. 2.Наклониться влево. 3.Выпрямиться,
  палку вверх. 4. – И. п. То же в другую сторону.
2.
  И. п. – основная стойка, палка внизу сзади. 1 – 2. – Наклониться вперед,
  положить палку на пол сзади. 3 – 4. – Выпрямиться. 5 – 6. Наклониться вперед,
  взять палку. 7 – 8. – И. п.
3.И.
  п. – лежа на животе, палка внизу за спиной хватом за оба конца. 1 – 2. –
  Медленно прогнуться, отводя палку прямыми руками вверх. 3. – Держать. 4. – И.
  п.
4.И.
  п. – лежа на спине, руки вперед, палка горизонтально. 1 – 2. Продеть ноги
  между руками, палку за спину (стойка на лопатках). 3.Держать. 4. – И. п.
5.
  И. п. – основная стойка, палка спереди. 1. Подбросить палку вверх. 2 – 3. –
  Присесть, поймать палку двумя руками. 4. – И. п.

Достичь среднего уровня физической
  нагрузки, согласно индивидуального пульса.

2 мин

2
  мин

10       мин

Построение
  в колонну по одному. Форма организации фронтальная Способ выполнения
  одновременный
Построение
  в круг

Следить
  за осанкой

Спину
  держать прямой

  Основная

1.Обучение
  элементам техники кувырка вперед
Рассказ,
  показ.

1. Группировка в приседе, сидя и лежа.

2. Перекаты в группировке из разных и.п.

3. Повторение составляющих движений кувырка
  вперед без выполнения кувырка.

4. Выполнение из упора присев кувырка вперед.

Эстафеты с выполнением акробатических
  элементов.
1.Бег до намеченной цели принять положение
  упора лежа согнувшись, второй участник добегает до своего партнера пролазит
  под ним и принимает такое же положение. После того как последний участник
  закончит построение мостика, все бегут на финиш и строятся в колонну по
  одному.
2.Линейная эстафета: серия кувырков вперёд,
  оббежать кеглю, обратно продвигаться в той же последовательности.
серия кувырков левым боком вперёд.

Содействовать
развитию
  внимания и четкому выполнению поставленной задачи.

Напомнить о технике.

  Достичь умеренного физического эффекта.

  13 мин

  10 мин

Следить
  за правильностью выполнения упражнения.
Следить
  за дисциплиной.

Следить
  за техникой выполнения

Отметить
  ошибки и исправить их.
Применить
  групповой метод, напомнить ТБ.
Совершенствовать
  самоконтроль за своими действиями.
Следить
  за ТБ.

Выигрывает команда, в которой большее число
  игроков справится с заданием

Заключительная

Игра
  «Запрещенное движение

Упражнение
  на восстановление дыхания.

Построение.

Подведение
  итогов урока.

Домашнее
  задание.

Организованный
  уход из зала.

Класс
  повторяет упражнение за учителем. Кто сделает ошибку – шаг вперед из строя.

Ходьба
  по залу, поднятие прямых рук медленно вверх, вдох, опускание медленно вниз,
  выдох.

Выполнение
  команд и задания преподавателя.

Снижение нагрузки.
Переход к относительно спокойному
  состоянию.

5 мин

Класс
  повторяет упражнение за учителем. Кто сделает ошибку – шаг вперед из строя.

Упражнение
  выполняется в спокойном темпе.

Отметить
  лучших, указать на недостатки, выставление оценок.

Прыжки
  на скакалке, отжимания 3х10

file_name: План-конспект урока в 3 классе Гимнастика. Обучение технике кувырка вперед.docx

alt: Часть урока Этапы урока

title: План-конспект урока по физической культуре для обучающихся 3 класса. Гимнастика. Обучение технике кувырка вперед