extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка является
неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации
особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ, форма
и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального
общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры
личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по
музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее
эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные
формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности
происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание
основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает
знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной
культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию
идентификация с лирическим героем произведения является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося
опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы
по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений
программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся.
Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в
целом.
Особая роль в организации
музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам
деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и
методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на
освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных
принципов.
Основная цель программы по музыке
– воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество,
духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе
конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
             становление
    системы    ценностей,     обучающихся    в     единстве     эмоциональной     и

познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения
музыкального искусства как
универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне
начального общего образования: формирование эмоционально-ценностной
отзывчивости на прекрасноев жизни и в
искусстве; формирование
позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования; формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;  развитие
эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными
учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения; овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание
грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах);
сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное
движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты; изучение закономерностей музыкального
искусства: интонационнаяи жанровая природа
музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка; воспитание уважения к культурному
наследию России, присвоение интонационно-
образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на
основе модульного принципа построения учебного материала и допускает
вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных
тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного
предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):

инвариантные:
модуль
№ 1 «Народная музыка России»;  модуль № 2 «Классическая музыка»;  модуль № 3
«Музыка в жизни человека»  вариативные:
модуль
№ 4 «Музыка народов мира»;  модуль № 5 «Духовная музыка»;  модуль № 6 «Музыка
театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль
состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает
перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение
данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов,
предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности
образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для
изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1
классе – 33 часа (1 час в неделю),  во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),  в
3 классе – 34 часа (1 час в неделю),  в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по
музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования
детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке
предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в
музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том
числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Инвариантные модули

Модуль № 1 «Народная музыка России»

Данный модуль является одним из
наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а
также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что
отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный
колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции
малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся: разучивание,
исполнение образцов традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного
края;  вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического
спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные
песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся: разучивание,
исполнение русских народных песен разных жанров; участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по выбору учителя
могут быть освоены игры
«Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие); сочинение мелодий,
вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным
песням;  Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные
инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с внешним
видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы духовых,
ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная          игра     –          импровизация-подражание
 игре    на          музыкальных
инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов; вариативно: просмотр видеофильма о
русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого
музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках. Сказки, мифы и
легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания,
былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в инструментальной музыке определение на слух
музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям; вариативно: знакомство
с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры,
общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся: различение на слух
контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая; определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика),
состава исполнителей; определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к
одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской
Федерации; импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими

жестами, на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры,
хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных
праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на
русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз,
Ысыах).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с
праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации; разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,
участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов
Российской Федерации); вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике
фольклорного праздника; посещение театра, театрализованного
представления; участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды
деятельности обучающихся: чтение учебных, справочных текстов по теме; диалог с
учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
                    вариативно:
    просмотр     фильма    (мультфильма),    фрагмента     музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.

Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные
традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору
учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации.
Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья,
Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов
на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи; творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели
фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации
как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о
значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях
фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе
народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных
мелодий; разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе сравнения; вариативно: аналогии
с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель,
хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.

Модуль № 2 «Классическая музыка»

Данный модуль является одним из
важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд
музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических
сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор.
Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку.
Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся: просмотр видеозаписи
концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций; диалог
с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра –
имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз); освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» –
выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с
исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра.
Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся: слушание музыки,
определение основного характера, музыкально-
выразительных средств,
использованных композитором; подбор эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение
мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера. Оркестр
Содержание: Оркестр – большой
коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта –
музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра; просмотр
видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я –
дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время
звучания музыки; разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения
партий в партитуре; работа
по группам – сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных
пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во время звучания музыки; слушание детских пьес на
фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение
одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными
штрихами); вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей). Музыкальные
инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной
флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
                    знакомство
   с    внешним    видом,    устройством    и    тембрами    классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-
инструменталистов; чтение
учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты. Виды деятельности
обучающихся: игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным инструментам; вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос –
самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух
типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов; знакомство с
жанрами вокальной музыки; слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
упражнений; вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона; проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их
авторов; разучивание,
исполнение вокальных произведений композиторов-классиков; вариативно: посещение
концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки:
этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с жанрами камерной инструментальной музыки; слушание произведений
композиторов-классиков; определение комплекса выразительных средств; описание
своего впечатления от восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной
музыки; составление
словаря музыкальных жанров. Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств,
использованных
композитором; вариативно:
рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
                    Содержание:
    Симфонический     оркестр.     Тембры,     группы     инструментов.
Симфония, симфоническая
картина. Виды деятельности обучающихся: знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов; определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки;
просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных
композиторов.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с
творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из
их биографии; слушание музыки:
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных
образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных средств; наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных
композиторов.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с
творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из
их биографии; слушание музыки:
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных
образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных средств; наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического
характера; вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество
выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды
деятельности обучающихся: знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки; изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в
исполнении разных музыкантов; беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»;  вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

Главное содержание данного
модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися
психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии
произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.
Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных
жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные
чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека
к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе
переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о
значении красоты и вдохновения в жизни человека; слушание музыки, концентрация
на её восприятии, своём внутреннем состоянии; двигательная импровизация под
музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического; одновременное
взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра; разучивание, исполнение красивой песни; вариативно:
разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы; подбор
эпитетов для описания настроения, характера музыки; сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства; двигательная импровизация,
пластическое интонирование; разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте; вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями;
игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая
образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной
инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей; подбор
эпитетов для описания настроения, характера музыки; сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства; двигательная импровизация в образе
героя музыкального произведения; разучивание, харáктерное исполнение
песни – портретной зарисовки; вариативно:       рисование,     лепка  героя   музыкального
         произведения;           игра-
импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка –
импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая
настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.

Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений; конкурс на
лучшего «дирижёра»;  разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику; проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство
и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений; танец-игра;
                    рефлексия
     собственного      эмоционального      состояния      после      участияв
танцевальных композициях и
импровизациях; проблемная ситуация: зачем люди танцуют; ритмическая
импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в
музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и
художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны; слушание,
исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения; обсуждение в
классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему?
Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ
нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание,
исполнение Гимна Российской Федерации; знакомство с историей создания,
правилами исполнения; просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
спортсменов; чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с
государственными символами
страны; разучивание,
исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное
искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы
движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
                    слушание,
    исполнение     музыкальных     произведений,     передающих     образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки; проблемная ситуация: как
музыка воздействует на человека; вариативно: программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».

Модуль № 4 «Музыка народов мира»

Данный модуль является
продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой
моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной
музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала; вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
                    вариативно:
    исполнение     на     клавишных     или      духовых     инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной
записи; творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и
музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с
особенностями музыкального фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации); знакомство с
внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов; двигательная
игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах; сравнение           интонаций,
   жанров,          ладов,  инструментов          других            народовс
фольклорными элементами
народов России; разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре народов мира. Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов
Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон.
Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены
болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной
Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры
стран Юго-
Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора
народов других стран; определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); знакомство с
внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов; двигательная
игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
                          сравнение
интонаций, жанров, ладов,        инструментов    других    народов    с
фольклорными элементами
народов России; разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации
фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала; вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
                    вариативно:
    исполнение     на     клавишных     или      духовых     инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной
записи; творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка»

Музыкальная культура России на
протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями –
музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были
созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального
искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной
музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест,
трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке
русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием
колоколов; диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного
звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из
музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных
средств, использованных
композитором; двигательная импровизация – имитация движений
звонаря на колокольне;  ритмические и артикуляционные упражнения на основе
звонарских приговорок; вариативно: просмотр документального фильма о
колоколах;
                    сочинение,
   исполнение    на    фортепиано,    синтезаторе    или     металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал,
песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся: слушание,
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания; диалог с учителем
о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в
которых воплощены
молитвенные интонации,
используется хоральный склад звучания; вариативно: просмотр документального
фильма о значении молитвы; рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении.
Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и
художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении; ответы на вопросы учителя; слушание органной музыки И.С. Баха;
                    описание
     впечатления      от      восприятия,      характеристика      музыкально-
выразительных средств; игровая
имитация особенностей игры на органе (во время слушания); звуковое исследование
– исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений
тембром органа; наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта
органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная
ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального
инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия
органной музыки. Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в
православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и
другое). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся: разучивание,
исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и
народных песен, мелодий светской музыки; прослеживание исполняемых мелодий по
нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей
ритма, темпа, динамики; сопоставление произведений музыки и живописи,
посвящённых святым, Христу,
Богородице; вариативно:
посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых,
об иконах. Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба,
вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на
религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном
регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции
возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других
композиторов). Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её
религиозного содержания; разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение
доступных вокальных
произведений духовной музыки; вариативно: просмотр
фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной
музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»

Модуль «Музыка театра и кино»
тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду
произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни
человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные
постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в
музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся: видеопросмотр
музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств,
передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской
оперы, музыкальной
сказки; вариативно: постановка
детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных
спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном
спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр
фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя; определение
особенностей балетного и оперного спектакля; тесты или кроссворды на освоение
специальных терминов; танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни (хора из
оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля; вариативно: посещение
спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по
Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и
массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К.
Щедрина).
Виды деятельности обучающихся: просмотр и обсуждение
видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов; музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильмабалета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из
опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся: слушание фрагментов
опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств
оркестрового сопровождения; знакомство
с тембрами голосов оперных певцов; освоение терминологии;
звучащие
тесты и кроссворды на проверку знаний; разучивание, исполнение песни, хора из
оперы; рисование героев, сцен из опер; вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие
музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные
образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с
либретто, структурой музыкального спектакля; рисунок обложки для либретто опер
и балетов;
                    анализ
    выразительных     средств,      создающих     образы      главных     героев,

противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки; звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на
основе выбранного
либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.  Виды деятельности
обучающихся:
знакомство
с жанрами оперетты, мюзикла; слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных
особенностей жанра; разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных
спектаклей; сравнение разных
постановок одного и того же мюзикла; вариативно: посещение музыкального театра:
спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для
родителей. Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии
музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики,
художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера
музыкального спектакля; знакомство с миром театральных профессий, творчеством
театральных
режиссёров, художников; просмотр
фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках; обсуждение различий
в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из
изученных музыкальных
спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания,
значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из
опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов»
и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и
популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих
поисках композиторов, создававших к ним музыку; диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов; обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей
стране, исторических событиях
и подвигах героев; вариативно: посещение театра
(кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие
в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами
музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися
в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку.
Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий
и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка»
входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от
эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении.
Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию,
соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки,
творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую
музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся: различение музыки
классической и её современной обработки; слушание обработок классической
музыки, сравнение их с оригиналом; обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением
характера музыки; вокальное
исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза:
импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в
отличие от других
музыкальных стилей и
направлений; определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного
или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи. Виды
деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение
их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой); вариативно: составление
плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся
(для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку
одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные
«двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная
скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.
Виды деятельности обучающихся: слушание музыкальных
композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их
звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения; подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму; вариативно: посещение музыкального магазина (отдел
электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например, Garage Band).

Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является
вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение
музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам
воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после
их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве
актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и
шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды
деятельности обучающихся: знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества; игра – подражание
звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной импровизации; артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение
попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов,
шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты
первой октавы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с
элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух
звукоряда в отличие от
других последовательностей звуков; пение с названием нот,
игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»; разучивание и исполнение вокальных
упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные
интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и
другие) характера; разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений,
песен, вокальные и
инструментальные импровизации
на основе данных интонаций; слушание фрагментов музыкальных произведений,
включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и
короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух,
прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных
длительностей и пауз; исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных
инструментов простых ритмов; игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры; слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Ритмический рисунок
                    Содержание:
    Длительности     половинная,     целая,     шестнадцатые.     Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух,
прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей
и пауз; исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных
инструментов простых ритмов; игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры; слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые
доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4.
Виды деятельности обучающихся: ритмические
упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4
(звучащими жестами или на ударных инструментах); определение на слух, по нотной
записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах
2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-
акцентами на сильную долю,
элементарными дирижёрскими жестами; слушание музыкальных произведений с ярко
выраженным музыкальным
размером, танцевальные,
двигательные импровизации под музыку; вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и
инструментальная импровизация в заданном размере. Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано,
крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато,
акцент). Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений; наблюдение за
изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов); исполнение вокальных и ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми,
штриховыми красками; использование элементов музыкального языка для создания
определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях; вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление
музыкального словаря. Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение
нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары). Виды деятельности
обучающихся: освоение понятий «выше-ниже»; определение на слух принадлежности
звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов,
фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная
фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух,
прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным
движением, скачками, остановками; исполнение, импровизация (вокальная или на
звуковысотных музыкальных
инструментах)
различных мелодических рисунков; вариативно: нахождение по нотам границ
музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление,
заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух,
прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения; различение,
характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения; показ
рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента; различение простейших
элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой
песне (звучащими
жестами или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической
схемы куплетной формы; исполнение песен, написанных в куплетной форме;
                    различение
   куплетной      формы при      слушании    незнакомых    музыкальных
произведений; вариативно:
импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав. Виды
деятельности обучающихся: определение на слух ладового наклонения музыки; игра
«Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на
чередовании мажора и
минора; исполнение песен с
ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу;
чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника –
пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся: слушание
инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый
ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;

прослеживание по нотам небольших мелодий в
соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же
мелодии, записанной в разных октавах; определение на слух, в какой октаве
звучит музыкальный фрагмент; вариативно: исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения
(трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с
дополнительными элементами нотной записи; исполнение песен, попевок, в которых
присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух,
прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8; исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных
инструментов; игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам,
проговаривание ритмослогами; разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры; слушание музыкальных произведений с
ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение
данного ритма по памяти (хлопками); вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность.
Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение
на слух устойчивых звуков; игра «устой – неустой»; пение упражнений – гамм с
названием нот, прослеживание по нотам; освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы
до тоники «Закончи
музыкальную фразу»; вариативно:
импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон,
полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся: освоение понятия
«интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы
(тон-полутон); различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух
голосов в октаву, терцию,
сексту; подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой
в мелодическом движении; элементы двухголосия; вариативно: досочинение к
простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву;
сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами. Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное.
Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая,
арпеджио.
Виды деятельности обучающихся: различение на слух
интервалов и аккордов; различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с
мелодическим движениемпо звукам
аккордов; вокальные упражнения
с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента
исполняемых песен,
прослушанных инструментальных
произведений; вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.

Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная
форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся: знакомство со
строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо; слушание произведений:
определение формы их строения на слух; составление наглядной буквенной или
графической схемы; исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной
форме; вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по
законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема.
Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание
произведений, сочинённых в форме вариаций; наблюдение за развитием, изменением
основной темы; составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций; вариативно:
коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки на
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1)
в области гражданско-патриотического воспитания:  осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения,
уважение музыкальных
символов и традиций республик
Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций
своего края,
музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям
отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни
своей школы, города, республики.
2)  в
области духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
3)  в
области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства,
музыкальным традициям и
творчеству своего и других
народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
4)  в
области научного познания:
первоначальные представления о единстве и
особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
5)  в
области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с
использованием
возможностей музыкотерапии.
6)  в
области трудового воспитания:
установка
на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
7)  в
области экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося
будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки,
звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения,
объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы); находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за
звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем
вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских
навыков; с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования; сравнивать
несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие); формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное
развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
                    согласно
    заданному     алгоритму     находить     в     предложенном     источнике
информацию, представленную в
явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на
основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете; анализировать
текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной
задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1)  невербальная
коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения
людей, стремиться
понять эмоционально-образное
содержание музыкального высказывания; выступать перед публикой в качестве
исполнителя музыки (соло или в
коллективе); передавать в
собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению; осознанно пользоваться
интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
2)  вербальная
коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в
знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие
публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность
(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной
эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи; формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять
свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
                    выполнять
    совместные     проектные,     творческие     задания     с    опорой     на

предложенные образцы.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося
будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных
учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты
характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной
культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке
как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие
основную образовательную программу по музыке: с интересом занимаются
музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном
зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей; осознают
разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор; имеют опыт
восприятия, творческой и исполнительской деятельности;  с уважением относятся к
достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к расширению своего
музыкального кругозора.
К концу
изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять
принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты; группировать         народные       музыкальные             инструменты
            по          принципу
звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к
композиторскому или народному
творчеству; различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и
коллективов – народных и
академических; создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении
народной песни; исполнять
народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения; участвовать в
коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу
изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать
на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав; различать и
характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков; различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков; воспринимать музыку в
соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия; характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу
изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской
Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе
нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;  воспринимать
музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом); осознавать собственные
чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем
мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей
К концу
изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать
на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран; определять на
слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов; различать на слух и называть фольклорные элементы
музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа изученных культурнонациональных традиций и жанров); различать и
характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки. К концу изучения модуля № 5 «Духовная
музыка» обучающийся научится: определять характер, настроение музыкальных
произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение; исполнять
доступные образцы духовной музыки; рассказывать об особенностях исполнения,
традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу
изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять
и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, определять их на слух;  отличать черты профессий, связанных с
созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу
изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать
разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению
музыкального кругозора;  различать и определять на слух принадлежность
музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза); анализировать,
называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении; исполнять
современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу
изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать
звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального
языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое),
уметь объяснить значение соответствующих терминов; различать изобразительные и
выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать
значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

№
п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во
  часов, отводимых на освоение каждого раздела и темы

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

1 КЛАСС
Модуль «Музыка в жизни человека» 2 ч.

1

Красота и вдохновение в
музыке

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Диалог
  с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека. Слушание
  музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии.
  Двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
  распускаются под музыку». Выстраивание хорового унисона — вокального и
  психологического. Одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого
  дыхания по руке дирижёра. Разучивание, исполнение красивой песни. На выбор
  или факультативно: Разучивание хоровода, социальные танцы

2

Образы природы в музыке.
  Осень.

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests

Слушание
  произведений программной музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов
  для описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
  произведениями  изобразительного  искусства. Двигательная  импровизация,
  пластическое

https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

интонирование.
  Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте. На
  выбор   или   факультативно:   Рисование «услышанных» пейзажей и/или
  абстрактная живопись  —  передача  настроения  цветом, точками, линиями.

Модуль «Народная музыка России» 7 ч.

3

Русские
  народные песни.

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/

Разучивание,
  исполнение русских народных песен разных жанров. Участие в коллективной
  традиционной музыкальной игре1.Сочинение мелодий, вокальная импровизация на
  основе текстов игрового детского фольклора. Ритмическая импровизация,
  сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к изученным  народным
  песням. Знакомство с манерой сказывания нараспев.

4

Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки,
  прибаутки)

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство с внешним видом, особенностями
  исполненияи звучания русских народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов. Классификация
  на группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров
  народных инструментов. Двигательная игра —
  импровизация- подражание игре на музыкальных инструментах.
    Слушание                фортепианных               пьес

     композиторов,         исполнение
         песен,       в
которых                   присутствуют
  звукоизобразительные                   элементы, подражание  голосам                       народных
инструментов.

5

Народные музыкальные инструменты

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Разучивание,
  исполнение русских народных песен разных жанров. Участие в коллективной
  традиционной музыкальной игре1.Сочинение мелодий, вокальная импровизация на
  основе текстов игрового детского фольклора. Ритмическая импровизация,
  сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к изученным народным песням.
  На выбор или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах
  (фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий
  народных песен, прослеживание мелодии по нотной  записи   Знакомство   с
  манерой сказывания нараспев.

6

Инструментальны е наигрыши. Плясовые
  мелодии

1

https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство
  со звуками музыкальными и шумовыми. Различение, определение на слух звуков
  различного качества. Игра — подражание звукам и голосам природы с
  использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации.
  Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
  использованием звукоподражательных  элементов,  шумовых

7

Русские
  народные сказания, былины

1

звуков. Знакомство с элементами нотной записи. Различение по нотной
  записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей
  звуков. Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до».
  Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
  звукоряда

8

Сказки и легенды о
  музыке и
музыкантах

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
  рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз. Исполнение,
  импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или
  ударных инструментов   простых   ритмов.   Игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
  проговаривание с использованием ритмослогов. Разучивание, исполнение   на
  ударных   инструментах ритмической партитуры.

9.

Входящая диагностическая работа

1

Модуль «Музыкальная грамота» 2ч.

10

Весь мир звучит. Звукоряд

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/ https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-

Слушание музыки, определение основного характера,
  музыкально-
выразительных средств, использованных
  композитором.

matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Подбор
  эпитетов, иллюстраций к музыке.Определение жанра.
Музыкальная викторина.
Вокализация,
  исполнение мелодий инструментальных          пьес    со словами.        Разучивание,
исполнение песен.

11

Ритм.            Ритмический рисунок

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/

Слушание
  музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог с учителем о роли
  дирижёра. «Я — дирижёр» — игра —

https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr- matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

имитация
  дирижёрских жестов во время звучания музыки. Разучивание и исполнение песен
  соответствующей тематики. Знакомство с принципом расположения партий в
  партитуре. Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
  ритмической партитуры для 2 — 3 ударных инструментов. На выбор или
  факультативно: Работа по группам — сочинение  своего  варианта  ритмической
  партитуры

МОДУЛЬ «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА» 3 ч.

12

Композиторы
  – детям. Песня,
танец, марш

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests

Знакомство            с
           внешним        видом, устройством           и                      тембрами
  классических                     музыкальных инструментов.
Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов- инструменталистов.

13

   Оркестр.          Жанр
концерта

1

14

  Флейта.        Музыка
для флейты

1

https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих
  о музыкальных инструментах, истории их появления

Модуль «Духовная музыка» 5 ч.

15

Песни верующих

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание,
  разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания.
  Диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
  средствах. Знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
  молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания. На выбор или
  факультативно: Просмотр документального фильма о значении молитвы.
  Рисование   по   мотивам   прослушанных музыкальных произведений

16.

Музыкальные традиции      малой
Родины

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests

Слушание
  произведений программной музыки, посвящён - ной образам природы. Подбор
  эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
  произведениями изобразительного искусства.

17.

Песни,
  обряды, музыкальные инструменты родного края

1

https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
  посвящённой образам людей, сказочных персонажей.   Двигательная
  импровизация,

пластическое
  интонирование. Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
  красоте.

18.

Русские
  народные песни разных жанров

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests

На
  выбор  или  факультативно:  Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
  живопись — передача настроения цветом, точками,  линиями.  Игра  -
  импровизация «Угадай моё настроение».

19.

Детский фольклор

1

https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Разучивание, исполнение русских народных песен
  разныхжанров.
Участие в коллективной традиционной
  музыкальнойигре. Сочинение мелодий,
  вокальная импровизация  на основе текстов игрового
  детского фольклора.

Модуль «Музыка в жизни человека» 5 ч.

20

Образы
  природы в музыке. Утро.
Вечер

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/

Слушание
  произведений программной музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов
  для описания настроения, характера

https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

музыки.
  Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства.
  Двигательная импровизация, пластическое интонирование. Разучивание,
  одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте. На выбор   или
  факультативно:   Рисование «услышанных»  пейзажей  и/или  абстрактная
  живопись  —  передача  настроения  цветом,

точками,
  линиями. Игра-импровизация «Угадай моё настроение»

21

Образы природы в музыке. Весна

Зима.

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание произведений вокальной,
  программной инстру- ментальной музыки, посвящённой образам людей, сказоч- ных
  персонажей. Подбор эпитетов для описания настрое- ния, характера музыки.
  Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в образе героя музыкальногопроизведения.

Разучивание,         харáктерное
  исполнение песни — портрет- ной зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование, лепка героя
  музыкального произведения.         Игра-импровизация «Угадай мой характер».
Инсценировка — импровизация в жанре
  кукольного/тене-вого театра с помощью кукол,
  силуэтов и др.

22

Музыкальные портреты

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/

Диалог с учителем о значении музыки на
  празднике. Слушание произведений торжественного, праздничного характера. «Дирижирование»
  фрагментами
произведений.
  Конкурс  на  лучшего

«дирижёра».

23

Музыка, создающая настроение праздника.
  Музыка в        цирке,           на уличном шествии, спортивном празднике

1

https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Разучивание          и
           исполнение тематических песен к ближай- шему празднику.
Проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно
  звучит музыка?
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным  поздравлением.
  Групповые творческие шутливые двигательные   импровизации
«Цирковая
  труппа»

24

Военная тема в музыкальном искусстве

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Чтение
  учебных и художественных текстов, посвящённых военной музыке. Слушание,
  исполнение музыкальных произведений военной тематики. Знакомство с историей
  их сочинения и исполнения. Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какие
  чувства вызывает эта музыка, почему? Как влияет на наше восприятие информация
  о том, как и зачем она создавалась? На выбор или факультативно: Сочинение
  новой песни о войне.

Модуль «Музыка народов мира» 2 ч.

25

  Фольклор              и
музыкальные традиции

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/

Освоение
  понятий «выше -ниже». Определение на слух принадлежности звуков к одному из
  регистров. Прослеживание по нотной записи

Белоруссии, Украины

https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

отдельных
  мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации.
  Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра. На выбор
  или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
  кратких  мелодий  по  нотам.  Выполнение упражнений на виртуальной
  клавиатуре.

26

Фольклор     и музыкальные традиции
  Прибалтики

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство
  с особенностями музыкального фольклора народов других стран. Определение
  характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
  интонации). Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
  народных инструментов. Определение на слух тембров инструментов.
  Классификация на группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на
  знание тембров народных инструментов.

Модуль «Классическая музыка»» 5 ч.

27

Детская
  музыка П. И. Чайковского.

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/

Слушание музыки, определение основного
  характера, музыкально- выразительных  средств, использованных композитором.
  Подбор  эпитетов,  иллюстраций  к музыке.Определение
  жанра.

28

Понятие
  жанра. Песня, танец,

1

https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/

Музыкальная викторина.
Вокализация,
  исполнение мелодий инструментальных           пьес    со

марш

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

словами.
  Разучивание, исполнение песен.

29

Фортепиано

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство с
  многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в исполнении
  известных пианистов. «Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений
  во время звучания музыки. Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении
  учителя. Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
  пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами). Игра на
  фортепиано в ансамбле с учителем2.На  выбор  или  факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.

30

Годовая контрольная работа

1

31

Скрипка.
Виолончель

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ http://bi2o2t.ru/training/sub

Посещение
  концерта инструментальной музыки. «Паспорт инструмента» — исследовательская
  работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания
  инструмента, способов игры на нём

Модуль «Музыка театра и кино»» 2 ч

32

Музыкальная
  сказка         на

1

https://onlinetestpad.com/ru/tests

Видео
  просмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально -выразительных

      сцене,            на

экране

https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-
collection.edu.ru/https://onlinetestpad.com/ru/t ests

средств,
  передающих повороты сюжета, характеры героев. Разучивание, исполнение
  отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки. На выбор или
  факультативно: Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
  родителей. Творческий проект «Озвучиваем мультфильм»

33

Итоговый урок

Итого – 33 часа

2 КЛАСС
Модуль «Музыка в жизни человека» 4 ч.

1

Музыкальные пейзажи

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание
  произведений программной музыки, посвящён ной образам природы. Подбор
  эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
  произведениями изобразительного искусства.
Слушание
  произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой
  образам людей, сказочных персонажей. Двигательная импровизация, пластическое
  интонирование. Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
  красоте. На выбор или факультативно:

2

Музыкальные портреты

1

3

Танцы, игры и
  веселье

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Слушание,
  исполнение музыки скерцозного характера. Разучивание, исполнение танцевальных
  движений Танец-игра. Рефлексия собственного эмоционального состояния после
  участия  в  танцевальных  композициях  и

http://school-collection.edu.ru/

импровизациях.
  Проблемная ситуация: зачем люди танцуют? Вокальная, инструментальная,
  ритмическая   импровизация   в   стиле определённого танцевального жанра.

4

Главный
  музыкальный символ

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Разучивание,
  исполнение Гимна Российской Федерации. Знакомство с историей создания,
  правилами исполнения. Просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
  спортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства и чести. Обсуждение
  этических вопросов, связанных с государственными символами страны.
Разучивание,
  исполнение   Гимна   своей республики, города, школы

Модуль «Музыкальная грамота» 2 ч.

5

Мелодия,
  сопровождение, песня

1

   -                                       http://collection.cross-
edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Определение на
  слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным,
  плавным движением, скачками, остановками. Исполнение, импровизация (вокальная
  или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических
  рисунков. Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива.
Обнаружение
  повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на
  друга. Исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
  клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам. Определение на слух,
  прослеживание по нотной записи  главного  голоса  и  сопровождения.

Различение,
  характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
  сопровождения. Показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента.

6

Тональность.
  Гамма

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство
  со строением куплетной формы. Составление наглядной буквенной или графической
  схемы куплетной формы. Исполнение песен, написанных в куплетной форме.
  Различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений.
  На выбор или факультативно: Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
  песне. Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой». Пение
  упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по нотам. Освоение понятия
  «тоника». Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
  «Закончи музыкальную   фразу».На   выбор   или факультативно:

Модуль «Классическая музыка» 2 ч.

7

Детская классическая музыка

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание музыки, определение основного характера,
  музыкально- выразительных  средств, использованных композитором. Подбор
  эпитетов, иллюстраций к музыке.Определение жанра.
Музыкальная
  викторина.

Вокализация, исполнение мелодий
  инструментальных           пьес    со словами. Разучивание, исполнение песен.

Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
  звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к  пьесам  маршевого  и танцевального характера

8

Музыкальные
  инструменты. Фортепиано, клавесин, орган

1

http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство с
  многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в исполнении
  известных пианистов. «Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений
  во время звучания музыки. Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении
  учителя. Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
  пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами). Игра на
  фортепиано в ансамбле с учителем2.На выбор или факультативно: Посещение
  концерта фортепианной музыки. Разбираем инструмент — наглядная демонстрация
  внутреннего устройства
акустического
  пианино. «Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
  подсчёт   параметров   (высота,   ширина, количество клавиш, педалей и т. д.

Модуль «Духовная музыка» 4 ч.

9-10

Звучаниехрама

2

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Обобщение
  жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов. Диалог с учителем о
  традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона. Знакомство с
  видами колокольных звонов. Слушание музыки русских композиторов1 с ярко
  выраженным изобразительным элементом колокольности. Выявление, обсуждение
  характера, выразительных средств, использованных композитором. Двигательная
  импровизация — имитация движений звонаря на колокольне.

11-
12

Колокольность
в
           музыке русских композиторов

2

Модуль «Музыкальная грамота» 3 ч.

13

Понятие
  музыкального интервала.

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава
  мажорной и минорной гаммы (тон-полутон). Различение на слух диссонансов и
  консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту.
  Подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов.
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выра-
  женной характерной интерваликой в мелодическом движении.
Элементы двухголосия.
На выбор или факультативно: Досочинение  к  простой  мелодии подголоска,  повторяющего  основной

14

Тон,полутон.

1

15

Консонанс.
  Диссонанс.

1

голос в терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
  октавами

Модуль «Народная музыка России» 4 ч

16

Русский
  фольклор.

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Разучивание,         исполнение
    русских народных песен разныхжанров.
Участие в коллективной традиционной
  музыкальной игре1.
Сочинение  мелодий,        вокальная
  импровизация на основе текстов игрового детского фольклора.
Ритмическая          импровизация,
  сочинение         аккомпанемента        на ударных инструментах к изученным
  народным  песням.         На       выбор  или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
  (фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий
  народных песен,
прослеживание
  мелодии  по  нотной записи

17

Русские
  народные музыкальные инструменты

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.

Знакомство с внешним видом, особенностями
  исполненияи звучания русских народных инструментов. Определение   на   слух   тембров

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

инструментов. Классифика ция на группы духовых,
  ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров народных
  инструментов. Двигательная игра —
  импровизация- подражание игре на музыкальных инструментах.
Слушание
  фортепианных   пьес композиторов, исполнение песен, в
которых   присутствуют звукоизобразительные  элементы,
  подражание  голосам   народных инструментов.

18

Народные
  праздники

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство
  с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня
  у различных народностей Российской Федерации.
Разучивание
  песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной
  игре

19

    Фольклор             в

творчестве
  профессиональн ых музыкантов

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство
  с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской
  Федерации. Определение характерных черт, характеристика  типичных  элементов
  музыкального языка (ритм, лад, интонации).Разучивание песен, танцев,
  импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах.

Модуль Музыкальная грамота» 1 ч

20

Вариации

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание                произведений,
  сочинённых           в          форме             вариаций. Наблюдение             за
                     развитием, изменением  основной        темы. Составление
  наглядной буквенной или графической схемы.
Исполнение             ритмической
   партитуры, построенной попринципу вариаций. На выбор или факультативно:
Коллективная
  импровизация в форме вариаций

Модуль Музыка театра и кино» 3 ч

21

Музыкальная сказка на
  сцене, на экране.

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Видеопросмотр
  музыкальной сказки. Обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих
  повороты сюжета, характеры героев. Игра-викторина «Угадай по голосу».
  Разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
  сказки. Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей.
  Творческий проект
«Озвучиваем мультфильм»

22

Театр оперы
и балета

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами.
  Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя.
Определение особенностей
  балетного и

http://school-collection.edu.ru/

оперного спектакля. Тесты или кроссворды на освоение
  специальных терминов.
Танцевальная импровизация под музыку фрагментабалета.

Разучивание          и          исполнение
  доступного фрагмента, обработки песни / хора из оперы.
«Игра в
  дирижёра» — двигательная импровизация во вре- мя слушания оркестрового         фрагмента
  музыкального спектакля. На выбор или
  факультативно:
       Посещение               спектакля
              или
экскурсия в местный музыкальный
  театр.
Виртуальная экскурсия по
  Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля,
  созданиеафиши

23

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки
  сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения.

Знакомство   с   тембрами   голосов оперных певцов. Освоение
терминологии.
  Звучащие  тесты  и

кроссворды на проверкузнаний.
  Разучивание,          исполнение песни,         хора    из        оперы.
  Рисование         героев,            сцен    из опер.
Постановка
  детской оперы

Модуль «Классическая музыка» 3ч

24

Программная музыка

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание
  произведений программной музыки. Обсуждение музыкального образа, музыкальных
  средств, использованных композитором. Рисование образов программной музыки.
  Сочинение небольших миниатюр (вокальные или  инструментальные  импровизации)
  по заданной программе

25

Симфоническая музыка

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство
  с составом симфонического оркестра, группами инструментов. Определение на
  слух тембров инстру- ментов симфонического  оркестра. Слушание фрагментов
  симфонической  музыки. «Дирижирование» оркестром. Музыкальная викторина

26

Русские композиторы- классики

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство
  с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии.
  Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
  сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории
  и  т.  д.).

Характеристика
  музыкальных образов, музыкально-выразительных средств.
Наблюдение
  за развитием музыки. Определение жанра, формы. Чтение учебных текстов и
  художественной литературы биографического характера. Вокализация тем
  инструментальных сочинений. Разучивание, исполнение доступных вокальных
  сочинений.

Модуль Музыкальная грамота» 2ч

27

Музыкальный
  язык

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство
  с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в
  нотной записи. Определение изученных элементов на слух при восприятии
  музыкальных произведений. Наблюдение за изменением музыкального образа при
  изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
  изменении темпа, динамики, штрихов и т. д.).Исполнение вокальных и
  ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми,
  штриховыми красками .Использование элементов музыкального языка для создания
  определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
  импровизациях.

28

Лад

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.

        Определение          на
         слух          ладового
наклонения музыки. Игра
«Солнышко  — туча».  Наблюдение  за изменением музыкального образа  при

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

изменении лада.
  Распевания, вокальные упражнения,          построенные  на чередовании мажора
  иминора.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.
   На         выбор
           или           факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном ладу.  Чтение
  сказок  о  нотах  и музыкальных ладах

Модуль «Классическая музыка» 4ч

29

Композиторы —
  детям

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание  музыки,          определение
  основного характера, музыкально- выразительных                  средств,
  использованных    композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к
  музыке.Определение жанра.
Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий
  инструментальных           пьес    со словами. Разучивание, исполнение песен.

Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
  жестов или ударных и шумовых
инструментов) к  пьесам  маршевого  и танцевального характера

30-

Европейские

2

http://collection.cross-
edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-

       Знакомство                с               творчеством

31

композиторы-
  классики

552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

выдающихся     композиторов, отдельными
  фактами      из  их биографии.  Слушание    музыки. Фрагменты
  вокальных, инструментальных, симфонических сочинений.   Круг     характерных
  образов (картины природы, народной жизни,  истории   и     т. д.).
  Характеристика     музыкальных образов, музыкально-выразительных средств.
  Наблюдение  за развитием музыки. Определениежанра, формы. Чтение
  учебных      текстов   и художественной       литературы биографического
  характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
  Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений. На выбор или
  факультативно:
    Посещение              концерта.
              Просмотр
биографического
  фильма

32

Мастерство
  исполнителя

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
  музыки.
Изучение программ, афиш консерватории, филармонии.
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
  исполнении разных

музыкантов.
Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель —
  слушатель». На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки. Создание
  коллекции записей любимого  исполнителя. Деловая  игра
«Концертный
  отдел филармонии»

Модуль «Музыка в жизни человека»1 ч

33

Искусство
  времени

1

http://collection.cross- edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164.
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

Слушание,
  исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения.
  Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
  восприятии музыки. Проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека?

34

Обобщение            по
темам года

Итого – 34 часа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧЕНИКА

•  Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•  Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•  Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•  Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки музыки. 1-4 кл. класс. Поурочные разработки. Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/?ysclid=lmxrqkmdnp104746058
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

file_name: Музыка 2023.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения…

alt: Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования: формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве; формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация…

alt: Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ Инвариантные модули

alt: Сказки, мифы и легенды Содержание:

alt: Модуль № 2 «Классическая музыка»

alt: Русские композиторы-классики

alt: Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

alt: Гимна своей республики, города, школы

alt: России; разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или…

alt: Диалог культур Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских…

alt: Религиозные праздники Содержание:

alt: Оперетта, мюзикл Содержание:

alt: Исполнители современной музыки

alt: слушание произведений, сочинённых в форме вариаций; наблюдение за развитием, изменением основной темы; составление наглядной буквенной или графической схемы; исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий : выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных действий : планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность…

alt: России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных произведений и…

alt: К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится: определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные образцы духовной…

alt: сходства и различия музыкальных и речевых интонаций; различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Образы природы в музыке. Осень

alt: Знакомство с элементами нотной записи

alt: Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке

alt: Образы природы в музыке. Весна

alt: Музыка, создающая настроение праздника

alt: Белоруссии, Украины https://onlyege

alt: Скрипка. Виолончель 1 http://bi2o2t

intro: Программа по ФОП НОО (ктп для 1, 2 классов)

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке по ФОП НОО