Расчет фонда заработной платы вспомогательных рабочих. Годовой фонд заработной платы:


extracted_text:
Ход классного часа
·
Вступительное слово учителя.

Он знает
  всё и даже больше,
И к нам на помощь поспешит.
Любой вопрос, пусть очень сложный,
Мгновенно с лёгкостью решит.
Плетёт свою он паутину,
Хотя, по сути, не паук.
Он видит всё. Вы догадались?
А, ну-ка, что это за друг? (Интернет) (слайд)

Учитель: - Ребята, скажите, кто умеет
пользоваться сетью Интернет? (Ответы детей)
Учитель:  Как вы считаете, есть ли какие-либо опасности при использовании сети
Интернет?
Именно об Интернет-безопасности мы сегодня с
вами поговорим. Чтобы Интернет стал нам настоящим другом, нужно соблюдать
определенные  правила.
!!Просмотр
социального ролика «Безопасный
интернет – детям»
(слайд)

·
Объявление темы. Постановка задач.
Учитель: В
современном мире знания вы можете получать из различных источников информации.
Какими источниками информации вы пользуетесь чаще всего? ( Ответы детей)
Учитель: Как вы думаете, какой источник
информации представляет наибольшую опасность для ребенка? ( Ответы детей)
Учитель: Определите,  о чём пойдёт речь на
уроке? (слайд)
 ( Интернет.  Какие опасности он таит для нас?)

Учитель:
Где найти подругу Олю?
Прочитать, что было в школе?
И узнать про все на свете?
Ну конечно, в ИНТЕРНЕТЕ!
Там музеи, книги, игры,
Музыка, живые тигры!
Можно все, друзья, найти
В этой сказочной сети! (слайд)
Учитель:  Ещё несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой,
а сегодня он стал доступен обычной семье.
Ребята у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется? (Ответы
детей)

А как вы используете компьютер? (Ответы детей: слушаем музыку,
играем, выполняем задания, готовим сообщения).
Учитель: Сегодня мы поговорим об Интернете: выясним - что такое Интернет,
назовем положительные и негативные его стороны, определим основные виды
опасностей, подстерегающих детей в сети Интернет и  составим правила
безопасного пользования Интернетом.
Учитель:
Существует
праздник под названием Всемирный день безопасного Интернета. Он отмечается в
(первый вторник февраля) Разгадай ребус (слайд)
Учитель: А сейчас
послушайте сказку о золотых правилах безопасного поведения в Интернет.
СКАЗКА

В некотором
царстве, Интернет - государстве жил-был  Смайл-царевич-королевич, который
правил славным городом.
И
была у него невеста  – прекрасная  Смайл-царевна-Королевна, день и ночь
проводившая в виртуальных забавах.
Сколько
раз предупреждал её царевич об опасностях, подстерегающих в сети, но не
слушалась его невеста. Не покладая рук трудился Смайл-царевич, возводя город,
заботился об охране своих границ и обучая жителей города основам безопасности
жизнедеятельности в Интернет-государстве.
И
не заметил он, как Интернет-паутина всё-таки затянула Смайл-царевну в свои
коварные сети.
Погоревал
– да делать нечего: надо спасать невесту.
Собрал
он  королевскую – дружину.  Стали думать головы мудрые, как вызволить царевну
из плена виртуального. И придумали они «Семь
золотых правил безопасного поведения в Интернет»,
сложили их в котомку Смайл-царевичу, и отправился он невесту
искать.

Вышел
на поисковую строку, кликнул по ссылкам поганым, а они тут как тут: сообщества
Змея-искусителя-Горыныча , стрелялки-убивалки Соловья-разбойника , товары
заморские купцов шаповских,  сети знакомств - зазывалок русалочьи… Как же
найти-отыскать Смайл-царевну?
Крепко
задумался Смайл-королевич,   надел щит антивирусный, взял в руки меч-кладенец
кодовый, сел на коня богатырского и ступил в трясину непролазную. Долго
бродил он, и остановился на распутье игрища молодецкого трёхуровневого,  стал
читать надпись на камне: на первый уровень попадёшь – времени счёт потеряешь,
до второго уровня доберёшься – от родных-близких отвернёшься, а на третий
пойдёшь - имя своё забудешь. И понял Смайл-царевич, что здесь надо искать
невесту.
Взмахнул он своим мечом праведным и взломал код игрища
страшного!  Выскользнула из сетей разомкнувшихся Смайл-царевна, осенила себя
паролем честным и бросилась в объятия своего суженого.  Обнял он свою невесту
горемычную и протянул котомочку волшебную со словами поучительными: «Вот тебе оберег  от козней виртуальных, свято соблюдай наказы
безопасные!»

1. Спрашивай взрослых
Если что-то непонятно
 страшно или
неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи.
Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах
в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
·
Установи фильтр
Как и всюду на планете,
Есть опасность в интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.
Чтобы не сталкиваться с неприятной
и огорчительной информацией в интернете, установи на свой
браузер фильтр, или попроси сделать это взрослых — тогда можешь смело
пользоваться интересными тебе страничками в интернете.
·
Не открывай файлы
Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в интернет,
Пригодится наш совет.
Не скачивай и не открывай неизвестные тебе или
присланные незнакомцами файлы из Интернета. Чтобы избежать заражения
компьютера вирусом, установи на него специальную программу —
антивирус!
·
Не спеши отправлять SMS
Иногда тебе в сети,
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!
Если хочешь скачать картинку или мелодию, но тебя просят
отправить смс - не спеши! Сначала проверь этот номер в интернете –
безопасно ли отправлять на него смс и не обманут ли
тебя. Сделать это можно на специальном сайте.
·
Осторожно с незнакомцами
Злые люди в Интернете,
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!
Не встречайся без родителей с людьми
из Интернета вживую. В Интернете многие люди рассказывают о себе
неправду.
·
Будь дружелюбен
С грубиянами в сети,
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай -
Никого не обижай.
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими.
Не пиши грубых слов! Ты можешь нечаянно обидеть человека, читать
грубости так же неприятно, как и слышать.
·
Не рассказывай о себе
Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото,
В интернет не помещай,
И другим не сообщай.
Учитель: Никогда
не рассказывай о себе незнакомым людям: где ты живешь, учишься,
свой номер телефона. Это должны знать только твои друзья и семья!

Залилась
совестливыми слезами дева красная, дала своему наречённому слово честное, что
не будет пропадать в забавах виртуальных, а станет трудиться на благо народа
города своего, сама начнёт обучаться и помогать будет люду заблудшему и
погрязшему в трясине сетевой. И зажили они дружно и счастливо с мечтою
расширить границы образования.
Тут
и сказочке конец, а кто слушал - МОЛОДЕЦ!

Учитель: Какова мораль этой
сказки? Давайте поработаем в парах, но для начала вспомним работу в парах.
(слайд)
Работа в парах
Хотите ли вы,
чтобы вашу личную переписку узнал кто-то чужой? НЕТ? Тогда вы должны знать
главное правило сохранности данных! Разгадайте  ребусы, и выбери верный ответ.

Учитель: Сейчас я вручу
каждому памятку с правилами.  Прочитайте правила  и постарайтесь их выполнять (вручение
памяток).

Рефлексия
Подведём итог нашего урока.
Прочитайте предложение и продолжите.

Учитель: Интернет может
быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с
друзьями. Но  – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!
Желаю, чтобы и в жизни, и на
просторах Интернета у вас было всё просто отлично!
 Памятки о правилах безопасного
пользования интернетом остаются вам.

alt: Ход классного часа ·

title: Классный час. Безопасный интернет детям


file_name: к уроку физики Приложение  плотность жидкостей.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
КАК ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА СЛЫШАТЬ И СЛУШАТЬСЯ
(практические советы)

«Семь шагов»

Шаг 1.

 Приучайте ребенка выполнять ваши задания,
начиная с того, что ему хочется делать самому. Никита любит хлопать в ладошки.
«Как Никита хлопает в ладоши? – Умница, Никита! А теперь, Никита, покажи, как
гудит машина! – Замечательно!» – вы приучаете его делать то, что вы ему
говорите. Он учится вас слушать.

 Шаг 2.

 Приучайте ребенка выполнять ваши просьбы,
подкрепляя это радостью. Если вы ребенка зовете, он должен к вам приходить. А
еще лучше – прибегать, и сразу. Начинайте с ситуаций, когда ребенок и так с
удовольствием к вам прибежит, а вы ему то ли вкусного дадите, то ли прижмете к
себе и по головке погладите, то ли хотя бы минутку поиграете с ним. Вскоре
начинайте звать, но уже без вкусного. Но если позвали – он должен придти. Сразу
не идет – повторили, но добились. Обратили его внимание и попросили приходить,
когда мама зовет. Не ругаться, а сказать: «Когда мама зовет, надо приходить
сразу!», – и поцеловать!

Шаг 3

 Делайте свои дела, не реагируя на ребенка – в
тех случаях, когда в своей правоте уверены вы сами и знаете, что вас поддержат
все. Вы все торопитесь на поезд, собираете вещи. В этом случае капризы ребенка
«Ну, поиграй со мной!» будут легко проигнорированы всеми, включая бабушек.
Приучайте ребенка к тому, что есть дела, которые важные. Приучите ребенка к
слову: «Это важно». Если вы присели перед ним и, глядя ему в глаза, держа его
за плечики, спокойно и твердо говорите: «Взрослым сейчас нужно собираться, а поиграем
мы с тобой попозже. Это важно!» – то скоро ребенок начнет вас понимать. Это –
важно!

Шаг 4.

 Требуйте минимум. Ребенок уже достаточно
подрос, чтобы... Чтобы не отнимать игрушку у чужого ребенка, чтобы поднять
упавшую варежку самому, чтобы положить кашу себе в рот самостоятельно... –
Всегда ищите те моменты, когда ваши требования будут поддержаны всеми
окружающими, чтобы даже бабушки хотя бы промолчали. Если ваших требований на
ребенка многовато, он не успевает за вашими многочисленными требованиями, либо
вы не имеете поддержки окружающих – свои просьбы и требования пока уберите,
делайте то, что вы хотите от ребенка – сами.

 Шаг 5.

 Уверенно давайте задания. Пусть ребенок
делает, когда ему несложно или тем более даже хочется. Позаботьтесь о том,
чтобы у ребенка всегда были дела, которые ему нужно делать по вашей просьбе. У
ребенка не должно затухать понимание, что у него есть задания, и он это делать
должен. Убрать за собой постель, унести за собой чашку, помыть посуду, сбегать
в магазин – скорее всего, вам все это проще и дешевле сделать самостоятельно,
но вы – воспитатель, поэтому ваша задача удержать себя, не делать это самому и
каждый раз поручать это ребенку.

Шаг 6.

 Давайте трудные и самостоятельные задания.
Постепенно переходите к более трудным и самостоятельным заданиям, в основном на
самом позитивном фоне, с мелкими нерегулярными подкреплениями и редкими
крупными

Шаг 7.

 Чтобы сделал, а потом пришел и показал (или
доложил). Когда ребенок научится уже и этому, вы можете гордиться – перед вами
уже взрослый человек. Вы – воспитали взрослого, ответственного человека!

file_name: КАК ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА СЛЫШАТЬ И СЛУШАТЬСЯ.doc

alt: КАК ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА СЛЫШАТЬ И

title: Родительский практикум: "Как приучить ребенка слышать и слушать"


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл Форматирование символов.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Методическая разработка урока математики в 5 классе
  по теме «Умножение обыкновенных дробей»

Предмет:

математика

Класс:

5

Тема:

Умножение обыкновенных
  дробей

Тип:

Урок изучения нового
  материала

Цели урока:

Образовательные:
- повторить основные действия
  с обыкновенными дробями;
- вывести правило умножения
  обыкновенных дробей, закрепить его при выполнении заданий;
-проверить уровень усвоения
  материала;
Развивающие:
-
   способствовать развитию
  логического, аналитического, критического мышления; интереса к математике;
-
  развивать  визуальные  каналы
  восприятия информации.
Воспитательные:
-
   воспитание настойчивости,
  целеустремленности, умения оценивать свои знания;
-
   воспитание культуры общения, умения работать в парах, самостоятельно, коллективно;
-
   способствовать формированию
  математической компетентности учащихся.

Задачи урока:

-
  сформировать знания и умения  по
  данной теме через различные формы работы.
-
  активизировать мыслительную
  деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе решения
  задач.

Этапы урока:

1.      Подготовка к активной учебно-познавательной
  деятельности.
2.      Актуализация опорных знаний.
3.      Постановка учебной задачи.
4.      Открытие нового знания.
5.      Первичная проверка понимания.
6.      Применение новых знаний.
7.      Проверочная работа с самопроверкой.
8.      Подведение итогов на рефлексивной основе
9.      Домашнее задание

Методы:

проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический.

Оборудование:

 ПК, мультимедийный
  проектор, карточки для игры «Лото», карточки для самостоятельной работы по
  новой теме, дифференцированные задания для работы в группах,  оценочные
  листы, мел, доска, памятки как работать в паре, как оценить работу группы.

Приложение

Презентация.

Формы работы:

самостоятельная, работа в
  парах, фронтальная работа, групповая работа

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оформление доски

1.Подготовка к активной учебно-познавательной
  деятельности 2 мин

Здравствуйте, дорогие
  ребята! Садитесь!
(приветствие)

Я рада приветствовать Вас
  на уроке математики и прошу обратить внимание на доску. Прочитай, Полина, что
  написано.

Как Вы понимаете это
  высказывание?

Абсолютно точно! Это
  высказывание будет девизом нашего сегодняшнего урока! Мы будем мыслить,
  рассуждать, исследовать и только так получать знания по математике!
Все наши знания мы будем  оценивать
  разноцветными полосочками, фиксировать результаты на оценочных листах.
А какую тему мы изучаем,
  какую область математики мы «осиливаем» сейчас?

Что из этого раздела мы уже
  знаем и умеем?

Чтобы продуктивно работать
  на уроке нам нужно достать из наших сундучков знания, которые мы уже имеем. Предлагаю
  Вам игру «Лото».

(присаживаются)

Дорогу осилит идущий, а
  математику мыслящий!

(пример ответа ученика) Я
  понимаю это так: если человек знает куда идти, то он осилит дорогу, также и в
  математике, если ты мыслишь, то встречаясь с проблемой, всегда сможешь найти
  способ её решения!

Учащиеся знакомятся со
  шкалой оценивания на оценочных листах. Обращают внимание на слайд со
  специальным значком (снежинка)

 Мы изучаем тему
  «Обыкновенные дроби».

Мы умеем складывать дроби с
  одинаковыми, разными знаменателями, умножать и делить на натуральное число

Слайд
«Дорогу осилит - идущий,
  математику – мыслящий!»

Слайд шкала оценивания,
  значок снежинка.

2.  Актуализация
  опорных знаний– игра
  «Лото» (работа в парах, фронтальная работа) – 6 мин

(Проводится инструктаж игры
  «Лото»)
Необходимо выполнить
  задания на листе, полученный результат найти на соответствующей карточке и
  приложить её обратной стороной к заданию. В результате получится шифр. Если
  какое-то задание Вы выполнить не можете, положите на него знак «?».
(Контролирует выполнение
  заданий)
(Фронтальная работа, вместе
  с учащимися заполняют табло на доске, анализируют шифр)

Какой у Вас получился шифр?
(Подводит учащихся к формулировке
  проблемного вопроса – как умножить обыкновенную дробь на дробь).

Оценивают работу этапа
  «Лото»

(Внимательно слушают,
  задают вопросы, если они есть).

(Выполняют задания, пара,
  заполнившая карточку «Лото» поднимает руку, после того как большинство
  выполнили задание – фронтальная проверка)

КАК УМНОЖИТЬ ОБЫКНОВЕННУЮ
  ДРОБЬ НА ?
 (В результате работы
  приходят к проблемному вопросу – как умножить обыкновенную дробь на дробь,
  так как решить последний пример им не удалось,  в силу того, что задание
  новой не изученной темы)

Работают с оценочными
  листами.

Слайд «Игра «ЛОТО»

Выполните сложение

Выполните вычитание

Сократите дробь

Увеличьте

Выполните умножение

Выполните умножение

3.Постановка учебной задачи

Что ж, сегодня наши
  мыслительные операции будут направлены на то, чтобы найти ответ на этот
  проблемный вопрос, этому и посвятим наш урок. Итак, тема нашего урока… ?

Курс задан, какова цель
  урока?

(формулируют с учителем
  тему урока, записывают её в тетрадь)
Умножение обыкновенных
  дробей!

Научиться умножать
  обыкновенные дроби, вывести правило умножения обыкновенных дробей и
  закрепить.

Тема урока:
Умножение обыкновенных
  дробей

4. Изучение нового материала (фронтальная работа) –
  5 мин

Для достижения цели и
  получения ответа на проблемный вопрос предлагаю Вам выполнить небольшое
  исследование.
Обратите внимание на доску.
  Охарактеризуйте условие и данные.

Как найти площадь данного
  прямоугольника?

Что произойдет с площадью
  прямоугольника, если длину и ширину одновременно уменьшить в 10 раз?

Как это можно записать в
  виде равенства с обыкновенными дробями?

Но ребята, посмотрите
  внимательно, что у нас получилось – сами того не предполагая мы выполнили
  умножение обыкновенных дробей! Проанализируйте равенство, выделите
  закономерности- как же выполнить умножение обыкновенных дробей.
(по схеме:
  УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК формулируется правило)

Молодцы!!! Вот и наше
  открытие!
Запишем правило в тетради в
  буквенной форме.

Дан прямоугольник со
  сторонами 4см и 5 см. Нужно найти площадь прямоугольника.

Нужно длину умножить на
  ширину и получится 20 квадратных сантиметров.

(Выслушиваются ответы)
Площадь уменьшится в 100
  раз.

(внимательно изучают,
  предлагают свои варианты ответов)

Нужно числители перемножить
  и знаменатели перемножить!
(по схеме:
  УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК формулируется правило)
Чтобы умножить обыкновенные
  дроби нужно числители перемножить и результат записать в числитель,
  знаменатели перемножить и результат записать в знаменатель.

(записывают)

Слайд «Юный исследователь»

Чему равна площадь данного
  прямоугольника?
4*5=20 см2

Слайд «Результат
  исследования»

5 .
  Закрепление (фронтальная
  работа) – 2 мин

А теперь, ребята, я предлагаю Вам стать настоящими экспертами! Наш
  любимый стеснительный друг Петя Васечкин уже решил задания и доверил Вам
  проверку! Найдите ошибку в данных заданиях.
(направляет деятельность
  учащихся на нахождение ошибок, выявление их характер)

Оцените  работу этапа «Работа
  экспертов»

(анализируют, находят
  ошибки и их характер)

Арифметическая ошибка.

Не сокращена дробь.
Неправильную дробь нужно
  переводить в число.

Работают с оценочными
  листами

(После определения ошибки,
  она выделяется анимацией в примере на доске)
Слайд «Работа экспертов»
1)

2)

3)

6. Закрепление (самостоятельная работа по вариантам )
  – 5  мин

Для закрепления правила,
  нужно…
(2 ученика вызываются к
  доске, выполняют задания)

Оценить работу  ребят,
  которые работали у доски.

решить примеры!
(все решают самостоятельно,
  затем проводят проверку решений на доске)

Работают с оценочными
  листами

Задания на закрепление
1)                        2)

3)                       4)

5)                       6)

ФИЗМИНУТКА

Настало время отдохнуть,
  выполнить физминутку.

Обучающиеся повторяют
  движения за учителем

Из - за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно,
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся ( повороты влево- вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх-
  вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук)

7. Проверочная работа (самостоятельная работа,
  взаимопроверка) – 8 мин

Эмоциональный
  настрой обучающихся.

(Раздаются
  карточки с заданиями, время работы 5 минут, затем взаимопроверка).

Кто выполнил
  все 5 заданий правильно?
Кто выполнил 4
  задания правильно?
(Проводится
  анализ: количество выполнивших заданий, количество допустивших ошибки,
  характер ошибок, выявляется степень усвоения материала)

(Решают задания на
  карточке, подписывают их, затем обмениваются с соседом по парте и выполняют с
  помощью доски взаимопроверку).

(Проводится
  анализ: количество выполнивших заданий, количество допустивших ошибки,
  характер ошибок, выявляется степень усвоения материала )
(поднимают
  руки)

(Высвечиваются ответы на
  этапе взаимопроверки)

8.
  Применение новых знаний.
  Решение практической задачи (работа в группах) – 7 мин

(Предлагается на
  закрепление решить следующую задачу разными способами, работа в группах)

Группы получают
  дифференцированные задания.
(самостоятельно измеряют
  длину и ширину поверхности парты, выполняют действия, решают, обсуждают
  решение, оценивают работу своей группы)

Практическое задание.
Найдите площадь поверхности школьной парты в квадратных
  метрах.

9. Рефлексия урока – 2 мин Этап итогового оценивания

Возьмите в руки оценочные
  листы и переведите оценки в отметки, следующим образом
Больше всего красных – «5»
Больше всего оранжевых -
  «4»
Больше всего желтых – «3»

На  основе полученных
  отметок делаем вывод об уровне усвоения нового материала.

 Обучающиеся переводят
  оценки в отметки, поднимают стикер  того цвета, который соответствует
  полученной отметки.

Шкала оценивания
Больше всего красных – «5»
Больше всего оранжевых -
  «4»
Больше всего желтых – «3»

Игра «Микрофон»

Предлагаю обучающимся
  закончить предложения на выбор
•
  сегодня я узнал…
•
  было интересно…
•
  было трудно…
•
  я выполнял задания…
•
  я понял, что…
•
  теперь я могу…
•
  я почувствовал, что…
•
  я приобрел…
•
  я научился…
•
  у меня получилось …
•
  я смог…
•
  я попробую…
•
  меня удивило…
•
  урок дал мне для жизни…
•
  мне захотелось…

(заканчивают предложения ,
  анализируя собственную деятельность на уроке)

•
  сегодня я узнал…
•
  было интересно…
•
  было трудно…
•
  я выполнял задания…
•
  я понял, что…
•
  теперь я могу…
•
  я почувствовал, что…
•
  я приобрел…
•
  я научился…
•
  у меня получилось …
•
  я смог…
•
  я попробую…
•
  меня удивило…
•
  урок дал мне для жизни…
•
  мне захотелось…

8. Домашнее задание – 3 мин

Записываем домашнее
  задание. Задания  на выбор.
есть ли вопросы?
(контролирует запись домашнего
  задания в дневник или тетрадь)

(записывают, задают вопросы
  при возникновении таковых)

1.
  Придумать задачу с практическим
  содержанием на тему «Умножение обыкновенных дробей».
2.
  Выполнить № 878,  №882

file_name: конспект урока 5 класс.doc

alt: Открытие нового знания. 2.

alt: Проводится инструктаж игры «Лото»)

alt: Оцените работу этапа « Работа экспертов » (анализируют, находят ошибки и их характер)

alt: Кто выполнил все 5 заданий правильно?

title: конспект урока 5 класс


extracted_text:
Из опыта работы с детьми первой младшей
группы «Создание условий для саморазвитие личности воспитанников»
Воспитатель первой
квалификационной
категории
Дорожкина И.Н,
МБДОУ «ДС №194
г.Чедябинска»
Достигая
трехлетнего возраста малыши знают чего хотят и самостоятельно пытаются решить,
что надеть, какие игры играть, с кем дружить. Если ребенок посещает дошкольное
образовательное учреждение, то здесь он может самореализоваться в различных
областях. В домашних же условиях самореализация ребенка затруднена, ему сложнее
найти занятие по душе – это не хватка времени у взрослых, загруженность
домашними делали, не хватка пространства и другие значимые факторы.
В
нашей группе созданы условия для поддержки индивидуальности, инициативы через
хорошо организованную, наполненную развивающую предметно-пространственную
среду. Созданы различные центры по интересам, рекомендациям ФГОС ДОУ, которые в
полной мере помогают ребенку реализоваться в наиболее интересных для него
занятиях.
Организовано
тесное взаимодействие с родителями (законными представителями ) по вопросам
образования, воспитания, развитие ребенка  через различные формы работы:
индивидуальные беседы, консультации, брошюры, памятки, мастер-классы,
взаимодействие через интернет ресурсы.
Воспитатели
всегда готовы оказать любую помощь в организации пространства ребенка в
домашних условиях и провести консультации по интересующей теме родителей.
В
дошкольной образовательной организации организована тесная взаимосвязь между
всеми специалистами, такими как психолог, инструктор по физической культуре,
музыкальный руководитель, инструктор по гигиеническому воспитанию, методист.
Все специалисты уделяют достаточное время для каждого ребенка, чтобы
максимально помочь ему в самореализации на каждом этапе посещения ДОУ. Созданная
тесная взаимосвязь поддерживается различными мероприятиями детского сада:
педсоветы, круглые столы, а также рекомендации по индивидуальной работе каждого
специалиста с конкретным ребенком.
Родители
так же активно участвуют в оснащении и наполнении пространства группы
различными дидактическими пособиями, иллюстрационными материалами по интересам
детей, при консультации с воспитателями.
Многие
пособия созданы руками педагогов, которые участвуют в выставках, публикуются  в
интернет изданиях и на сайте детского сада.
Большой
интерес вызывают у детей дидактические игры для восприятия цвета, формы,
величины сделанные руками воспитателей. Дети имеют возможность использовать их
не только на занятиях, но и в свободной деятельности. Многие дети пользуются
такими дидактическими играми и дома, их им изготовили родители по созданным
мастер классам воспитателя, которые находятся в доступной форме для родителей в
виде мастер-классов, опубликованных на таких сайтах: инфоурок, детского сада и
в наглядном виде в помещении детского сада.
Воспитатель
готов поддержать любую детскую и взрослую инициативу по изготовлению
дидактических пособий, игр. Многие родители так же стремятся приобрести уже
готовые дидактические игры по интересам и предпочтениям своих детей, которые
так же вызывают большой интерес у детей, что способствует их саморазвитию в
данном направлении.
Только
поддержка, помощь, организация пространства вокруг ребенка поможет ему
самореализоваться в выбранном направлении деятельности и достичь результата.

file_name: ОПРсамореализация.docx


extracted_text:
Картотека

русских народных
песенок и потешек
для детского сада

Средний дошкольный возраст

Барашеньки-крутороженьки
Барашеньки-крутороженьки
По
лесам ходили,
По
дворам бродили,
В скрипочку
играли,
Ваню
потешали.
А
совища из лесища
Глазищами
хлоп-хлоп.
А
козлище из хлевища
Ножищами
топ-топ.

Ваня,
Ваня, где ты был?
—
Ваня, Ваня, где ты был?
Куда,
Ванечка, ходил?
— Я
ходил в лесочек.
— Что
видал?
—
Пенёчек.
Под
пенёчком грибок!
Хвать,
да в кузовок!

Во
поле рябинушка
Во
поле рябинушка,
Во
поле кудрявая стояла.
Как
под той рябинушкой
Сидят
девушки.
Первая
— Катюшенька — шьёт.
Вторая
- Марфушенька — прядёт.
Третья
— Акулинушка — вышивает.
Четвёртая
— Аринушка — зевает.

Гуси
вы, гуси
— Гуси
вы, гуси,
Красные
лапки!
Где вы
бывали,
Что вы
видали?
— Мы
видели волка:
Унёс
волк гусёнка,
Да
самого лучшего,
Да
самого большего!
— Гуси
вы, гуси,
Красные
лапки!
Щипите
вы волка —
Спасайте
гусёнка!

Дед
хотел уху сварить
Дед
хотел уху сварить,
Дед
пошёл ершей ловить,
А за
дедом кот Лаврентий,
За
котом петух Терентий
Тащат
удочки
Вдоль
по улочке.
Деду
одному невмочь,
Надо
старому помочь.

Долгоногий
журавель
Долгоногий
журавель
На
мельницу ездил,
На
мельницу ездил,
Диковинку
видел,
Ай-люли,
ай-люли,
Диковинку
видел:
Коза
муку мелет,
Козёл
засыпает,
Малые
козляточки
Муку
выгребают,
Ай-люли,
ай-люли,
Муку
выгребают.

А
барашки — круты рожки
В
дудочку играют,
Ай-люли,
ай-люли,
В
дудочку играют.

Две
сороки-белобоки
Пошли
танцевать,
Ай-люли,
ай-люли,
Пошли
танцевать.

А сова
из-за угла
Ногами
топочет,
Ногами
топочет,
Головой
вертит,
Ай-люли,
ай-люли,
Головой
вертит.

Дон,
дон, дон, дон!
Дон,
дон, дон, дон!
Загорелся
кошкин дом,
Кошка
выскочила,
Глаза
выпучила,
Залить
не умеет.

Дон,
дон, дон, дон!
Загорелся
кошкин дом,
Бежит
курица с ведром,
Но не
добежала,
Воду
расплескала.

Дон,
дон, дон, дон!
Загорелся
кошкин дом,
Бежит
уточка с ковшом,
Да
ковш уронила,
Воду-то
разлила.

Дон,
дон, дон, дон!
Загорелся
кошкин дом,
Бежит
кисонька с горшком,
Залить
хочет молоком;
Но не
добежала,
Горшок
расплескала.

Дон,
дон, дон, дон!
Погорел
весь кошкин дом!
Где
теперь кошечке жить?
Зайчишка-трусишка
Зайчишка-трусишка
По
полю бежал,
В
огород забежал,
Морковку
нашёл,
Сидит
грызёт.
Ай,
кто-то идёт!

Иголка,
иголка
Иголка,
иголка,
Ты
остра и колка,
Не
коли мне пальчик,
Шей
сарафанчик!

Идёт
лисичка по мосту
Идёт
лисичка по мосту,
Несёт
вязанку хворосту.
—
Зачем ей хворост?
— Печь
топить.
—
Зачем ей печь?
— Обед
варить.
—
Зачем обед?
—
Гостей кормить.
— А гости
кто?
—
Медведь с женой,
Да ёж,
да кот,
Да мы
с тобой.

Иди,
весна, иди, красна
Иди,
весна, иди, красна,
Принеси
ржаной колосок,
Овсяной
снопок,
Большой
урожай
В наш
край!

Кот на
печку пошёл
Кот на
печку пошёл,
Горшок
каши нашёл.
На
печи калачи,
Как
огонь, горячи,
Пряники
пекутся,
Коту в
лапы не даются.

Лень-потягота
Лень-потягота,
Поди
на Федота,
С
Федота на Якова,
С
Якова на всякого,
А со
всякого,
И с
Якова, и с Федота,
Уходи
ты, лень-потягота,
К себе
на болота.

Наш
козёл-стрекозёл
Наш
козёл-стрекозёл
Очень
умный был:
Он и
воду носил,
Он и
тесто месил,
И
дрова рубил,
И
деток кормил,
Деток
кормил и приговаривал:
«Кушайте,
козлятушки,
Кушайте,
ребятушки,
Кашку-малашку
Да
сладкие оладушки».

Ножки,
ножки, где вы были?
—
Ножки, ножки, где вы были?
— За
грибами в лес ходили.
— А
вы, ручки, помогали?
— Мы
грибочки собирали.
— А
вы, глазки, помогали?
— Mы
искали да смотрели,
Все
пенёчки оглядели.
Вот и
Ванечка с грибком,
С
подосиновичком.

Раз,
два, шли утята
Раз,
два, шли утята.
Три,
четыре, шли домой,
Вслед
за ними плёлся пятый,
Впереди
бежал шестой.
А
седьмой от всех отстал,
Испугался,
запищал:
— Где
вы, где вы?
— Не
пищи.
Мы тут
рядом — поищи.

Сегодня
день целый
Сегодня
день целый
Все
звери у дела:
Лисичка-сестричка
Шубку
подшивает,
Сер медведь,
Старый
дед,
Сапог
подбивает.
А
сорока-белобока
Мушек
отгоняет.
Медведица
Маша
Варит
детям кашу.
Зайчиха
под ёлкой
Метёт
метёлкой.
Кошка
лыки дерёт,
Коту
лапотки плетёт.
По
болоту босиком
Кулик
ходит с посошком.

Сидит,
сидит зайка
Сидит,
сидит зайка,
Сидит
зайка серый
Под
кустом, под кустом.
Охотнички
едут в поле
Во
пустом, во пустом.
— Вы,
охотнички, скачите,
На мой
хвостик поглядите!
Я не
ваш, я ушёл...

Сидит,
сидит зайка,
Сидит
зайка белый,
Ушки
жмёт, ушки жмёт.
Охотнички
едут,
Едут,
скачут в поле
Вмимолёт,
вмимолёт.
— Вы,
охотнички, скачите,
Меня,
зайку, не ищите!
Я не
ваш, я ушёл!

Солнышко-вёдрышко!
Солнышко-вёдрышко!
Взойди
поскорей,
Освети,
обогрей —
Телят
да ягнят,
Ещё
малых ребят.

Стучит,
бренчит по улице
Стучит,
бренчит по улице:
Фома
едет на курице,
Тимошка
— на кошке
По
кривой дорожке.
—
Куда, Фома, едешь?
Куда
погоняешь?
— Еду
сено косить.
— На
что тебе сено?
—
Коровок кормить.
— На
что тебе коровы?
—
Молоко доить.
— А
зачем молоко?
—
Ребяток кормить.

Ты,
трава ль моя, травинушка
— Ты,
трава ль моя, травинушка,
Ты,
трава моя шёлковая,
Да кто
ж тебя, травку, притоптал?
—
Притоптали меня, травинушку,
Да всё
детушки, да всё малые,
В
зелёном саду гуляючи,
Бегая,
играючи.

Ходит
конь по бережку
Ходит
конь по бережку,
Вороной
по зелёному.
Он
головушкой помахивает,
Чёрной
гривушкой потряхивает,
Золотой
уздой побрякивает.
Все
колечушки-то:
бряк,
бряк, бряк!
Золотые
они:
звяк,
звяк, звяк!

Чики-брики
—
Чики-брики — ты куда?
—
Чики-брики — на базар!
—
Чики-брики — ты зачем?
— Чики-брики
— за овсом.
—
Чики-брики — ты кому?
—
Чики-брики — я коню!
—
Чики-брики — ты какому?
—
Чики-брики — вороному.

Я по
лесу по зелёному бреду
Я по
лесу по зелёному бреду,
Я
грибочки в кузовок соберу,
Я в
осиннике рыжики беру,
По
берёзничку — берёзовики,
По
сосновым пням — опёночки,
А под
ёлкой — белый гриб-боровик.

Старший дошкольный возраст

Лепим, лепим пирожки,
Замесили из муки,
Сели мы на лавочку,
Угостили бабушку.
Побежали в огород
Там собрался весь народ.
Вот котенку пирожок,
Вот утенку пирожок,
И Сережке на зубок.
***
Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки!
Маслом поливала,
Деткам давала:
Саше – два,
Даше – два,
Маше – два,
Паше – два,
Ване – два,
Тане – два,
Хороши оладушки,
У нашей доброй бабушки.

Уж я косу заплету,
Уж я русу заплету,
Я плету, плету, плету,
Приговариваю:
«Ты расти, расти коса,
Всему городу краса!»
***
Расти коса до пояса,
Не вырони ни волоса,
Расти, косонька, до пят,
Все волосоньки в ряд.
Расти, коса, не путайся,
Маму, дочка, слушайся.

В супермаркете горох
Раскричался «Ох-ох-ох!
Сколько деток здесь, ребят!
На конфеты всё глядят!
Тут я, детки, посмотрите!
Поскорей меня купите!
От конфет ведь пользы нет…
Я нужней, чем сто конфет!»
***
Ах, котлетки-котлетки,
Ах, как пахнут, хороши!
Их пожарим мы, пожарим,
Наедимся от души!

file_name: Картотека русских народных  песенок и потешек.docx

alt: Средний дошкольный возраст

alt: Чики-брики — Чики-брики — ты куда? —

alt: Старший дошкольный возраст


extracted_text:
В Аттестационную комиссию

Министерства
образования и науки
Луганской
Народной Республики
от Слюсаревой Татьяны
Валентиновны
(фамилия,
имя, отчество)
адрес проживания: Луганская
Народная Республика,
г. Стаханов, ул.
Стаханова  д.00, кв. 00
паспорт: 0000000000 выдан
00.00.2021 ГУ МВД России по Ростовской области Российской Федерации, код
подразделения 610-069

СОГЛАСИЕ
НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ

Я, ___________________________________________,
(ПОЛНЫЕ ФИО ПЕЧАТНЫМИ БУКВАМИ)

В соответствии с п.1
ст. 9 закона РФ от 27.07.2006 г. №152-ФЗ «О персональных данных» даю согласие
на обработку моих персональных данных Министерству
образования и науки Луганской Народной Республики,
а именно:
ФИО, данные
документа, удостоверяющего личность, адрес регистрации,  адрес места
жительства, номер телефона; адрес электронной почты, педагогический стаж, квалификационная
категория,
уровень образования, иные персональные данные в целях
обеспечения соблюдения законодательства Российской Федерации в сфере образования
с возможностью осуществления сбора, систематизации, накопления, хранения,
уточнения (обновления, изменения), использования, распространения (в том числе
передачи), обезличивания, блокирования, уничтожения персональных данных,
автоматизированным и неавтоматизированным способом.
Цель обработки
персональных данных: прохождение аттестации в целях
установления квалификационной категории.
Я
проинформирован(а), что Министерство образования и науки Луганской Народной
Республики гарантирует обработку моих персональных данных в соответствии с
действующим законодательством Российской Федерации как неавтоматизированным,
так и автоматизированным способами.
Настоящее согласие действует со дня его
подписания до дня отзыва в письменной форме.

«
»___________2024 г.   ________________________      /Слюсарева
Т.В. /

           подпись                                     ФИО

Скачано с www.znanio.ru

file_name: согласие на обр перс данных.docx

title: Согласие на обработку персональных данных


extracted_text:
КРИЗИС ТЕХНОГЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ, ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ

Абсолютизация только научно—технической стороны
жизнедеятельности людей, вера в ее безграничные возможности постепенно привели
к пониманию того, что данный путь развития ведет в тупик, лишает перспектив. В
этом состоит сущность кризиса техногенной цивилизации.
Техника может служить не только во благо, но и во зло людям.
В числе исследователей данной ситуации есть пессимисты,
которые считают, что выход из кризиса человечеству найти не удастся. Научно—технический
прогресс остановить уже невозможно, он не только грозит человеческому
существованию, но и может прервать его (например, ядерная война, которая и ныне
– главная потенциальная опасность).
Другие смотрят на будущее человеческой цивилизации с
оптимизмом. Человечеству не раз грозила опасность уничтожения, но всегда
находился выход из, казалось бы, безвыходной ситуации.
Этой группе ученых выход из современной кризисной
ситуации видится вумении управлять техническим развитием и направлять его:
1) через осознание необходимости изменения приоритетов
в шкале культурных ценностей, созидания нового отношения к природе,
формирования экологической культуры;
2) через смену принципов измерений техники, ее
критериев, включения в систему этих оценок наряду с технико—технологической
оптимальностью и экономической эффективностью, рентабельностью и
социокультурного человеческого измерения. Для этого будет необходимо
предусмотреть проведение целого комплекса мер: научиться предвидеть социальные
и культурные последствия технической деятельности, ставить пределы в
техническом изобретательстве. Многое непредсказуемое по последствиям так и
должно остаться в области фантазии, гимнастики ума, а не основы деятельности;
3) через преодоление технократической односторонности, включение параметров
значимости человеческого существования в сферу любой деятельности.
Эти изменения могут стать условиями преодоления кризиса
техногенной цивилизации.
Второй путь видится в совершенствовании самого человека,  развитии
его не только общетехнического, а прежде всего социокультурного потенциала.
Остановить прогресс уже невозможно. Техника играет огромную
роль в современном существовании человека, в его труде, организации быта,
экономии времени, совершенствовании связей, универсализации жизни.
Неизбежность, обусловленная техникой, может быть смягчена также путем
интеграции технического и гуманитарного знаний.
Общекультурное измерение также должно стать мерилом
профессионализма и компетентности.

file_name: Культурология 85.docx

alt: КРИЗИС ТЕХНОГЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ,

title: Материалы культурология


extracted_text:
Игра «Листочки и травка»
Чему учится ребенок: понимать
значение имен существительных; употреблять в речи существительные,
обозначающие весенние признаки; понимать и употреблять в речи предложные конструкции (почка
на ветке, травка на полянке); вырабатывает умение действовать в соответствии с
образцом и словесным указанием; подбирать парную картинку.
Оснащение:
сюжетная картинка, указка.
Ход игры: предложите
ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Рассказывайте и показывайте:
«Согрело солнышко землю, веточки на деревьях. На ветках появились листочки...
Солнце
стало пригревать,        Вот листочек появился,
Землю
мокрую ласкать.          Он из почечки
родился!
Согрело
солнышко землю — выросла травка...
И
трава очнулась,                                                            К
солнцу потянулась...
Еще больше согрело солнышко землю — появились
весенние цветы...
Одуванчик
золотой —             Он сидит среди травы,
Цветик
милый и простой.        Средь зеленой муравы».
Спросите ребенка: «Где почки, листочки,
травка, цветок?» (Почки — на ветке, листочки — на ветке, травка — на полянке, цветочек — на
полянке.) Показывайте ребенку предметные
картинки по одной. Попросите его найти такое же изображение на сюжетной картинке. Предложите ребенку рассмотреть
одуванчик. Спросите: «Что у одуванчика самое
красивое? Какого цвета одуванчик?»
Одуванчик
желтый,                 Улыбнулся солнцу,
Тоненькая ножка,                    Покачал головкой.
Рассмотрите вместе с ребенком картинку и задайте вопросы по
ее содержанию: «А где у одуванчика листья?
Вот, оказывается, где листочки — внизу у стебелька и лежат на земле. Большие
они или маленькие? Сколько их? Какого они цвета?»

file_name: Игра2 в мл.doc

alt: Игра «Листочки и травка» Чему учится ребенок: понимать значение имен существительных; употреблять в речи существительные, обозначающие весенние признаки; понимать и употреблять в речи пред ложные…

alt: Большие они или маленькие? Сколько их?

intro:
Игра
Чему учится ребенок: понимать значение имен существительных; употреблять в речи существительные, обозначающие весенние признаки; понимать и употреблять в речи пред¬ложные конструкции (почка на ветке, травка на полянке); вырабатывает умение действо¬вать в соответствии с образцом и словесным указанием; подбирать парную картинку.
Оснащение: сюжетная картинка, указка.
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Рассказывайте и пока¬зывайте: «Согрело солнышко землю, веточки на деревьях. На ветках появились листочки...

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Весна" -  «Листочки и травка» (младшая группа)


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П.
Раменского»

Технологическая карта по обучению грамоте на тему:
«Звуки [н], [н`]. [р], [р`]. Буквы Нн, Рр. Слова-указатели (без
введения термина «местоимение»). Наблюдение средств выражения рода» (1 класс)

Выполнила:
студентка группы Ш – 36
Бодрова Виолетта Андреевна
Проверили:
Учитель 1 «А» класса
Кичигина Татьяна Петровна
___________________
Руководитель от колледжа
Прягаева Елена Алексеевна
___________________
Отметка «      » (___________________)

Соликамск, 2019

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема
  ур. / класс

«Звуки [н], [н`]. [р], [р`]. Буквы Нн, Рр.
  Слова-указатели (без введения термина «местоимение»). Наблюдение средств
  выражения рода». 1 класс

УМК

«Система
  Л.В. Занкова: Развивающее обучение» (Нечаева Н.В.)

Цели
  деятельности педагога

Познакомить детей со звуками [p], [p`], [н], [н`] и
  обозначающими их буквами Рр, Нн; научить читать слоги, слова и предложения с
  данными буквами.

Тип урока

Получение нового знания.

Планируемые

образовательные

результаты

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Обучение
  грамоте», осознавать его значение, проявлять интерес к
  учебному материалу.

Метапредметные:
· регулятивные – уметь организовывать свое рабочее
  место и приводить его в порядок по окончании работы; определять успешность
  выполнения своего задания в диалоге с учителем;
· познавательные – уметь понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности;
  осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
· коммуникативные – уметь
  слушать и понимать речь других; донести свою позицию до других.

Предметные: развивать навык чтения целым словом; воспитывать познавательный
  интерес к истории и культуре.

Методы
  и формы обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический;
Формы: фронтальная,
  индивидуальная.

Оборудование

Рабочая тетрадь «Азбука», презентация со всеми видео- и аудиофайлами, слова
  (слушал и т.д.; он и т.д.) карточки, листы с заданиями (30 шт.), карточки с
  физминуткой, чистоговоркой и информацией про граммофон для учителя, линейка,
  колонки, ноутбук, экран, мел.

Организационная структура урока

Этапы
 урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежу-
точный
контроль

I.
  Орг. момент.

Слайд №1
- Здравствуйте, дети! Меня зовут
  Виолетта Андреевна. Сегодня я проведу у вас урок обучения грамоте.
- Проверьте, готовы ли вы к уроку. На
  краю стола должна лежать рабочая тетрадь «Азбука», пенал с ручками,
  карандашами и тетрадочка для печатания.

Приветствуют учителя,
  внимательно слушают.

Фронтальная.

Л. Соблюдение правил поведения на
  уроке.
К. Готовность слушать учителя.

Зрительный контакт с
  детьми.

II. СТиЦ.

- Обратите внимание на доску, здесь
  изображены недописанные буквы. Нам необходимо их дописать.
- … попробуй дописать буквы, остальные
  найдите на листах задание №1 и также выполните его. (Учитель вызывает к
  доске одного ученика).
- Так ли у всех получилось? Хорошо. Те,
  у кого получилось так же, нарисуйте рядом с заданием звёздочку. (садит
  ученика)
- Прочитайте буквы про себя. Вслух
  прочитает …
- Какие из этих букв мы ещё не изучали?
- Верно, задачей сегодняшнего урока
  будет ближе познакомиться и научиться читать слоги, слова и даже тексты с буквами
  Нн и Рр.
Слайд №2

Ученики дописывают
  буквы.

Читают про себя. Вслух
  1 ученик.
Р и Н

Фронтальная.
  Индивидуальная.

К. Умение слушать друг друга.
Р.
  Определять
  самоцель на уроке.

Активное
  участие на уроке. Правильные ответы на вопросы учителя.

III. Краткое повторение ранее изученного.

- Назовите звуки, которые обозначаются
  буквой Мм. Какие они гласные или согласные? Почему?

- Теперь звук буквы – Ии. Какой он
  гласный или согласный? Почему?
- Хорошо, а вы знали, что сегодня
  необычный день, сегодня День рождения граммофона. Кто-нибудь знает, что это?
  С чем у вас ассоциируется граммофон?
Слайд №3
- Граммофон – это старинный прибор,
  который проигрывает звук, записанный на пластинках.

Звуки [м], [м`]. Согласный.
  Воздух встречает препятствие на пути в виде губ.
Звук [и]. Гласный. Его
  можно пропеть.
Ответы детей.

Фронтальная.

П. Закрепляют материал прошлых
  уроков.
К. Умение отвечать на вопросы
  учителя.

Активное участие на
  уроке. Правильные ответы на вопросы учителя.

Правильное
  выполнение заданий учителя.
Учитель
  зрительно проверяет правильность выполнения заданий.

IV. Знакомство с новым звуком:
1
  – краткая работа по памятке

2
  - упражнение слышания звука

3
  – артикуляция звука

- Посмотрите на слово
  граммофон. Слайд №4 Встретили ли вы в нём сегодняшние буквы?
  Назовите их. Выделенные буквы Слайд №5
- Какой звук в данном слове
  обозначает букву н?
- Какой он, звук [н],
  гласный или согласный? Почему?

- Звук [н]
  глухой или звонкий? Почему?

- Звук [н] в слове граммофон мягкий или
  твёрдый.
- Хорошо, а звук [р] согласный или
  гласный? Почему?

- Глухой или звонкий? Почему?

- В слове граммофон звук [р] твёрдый или
  мягкий?
- Какая буква влияет на твёрдость звука
  [р]?

- Хорошо. Сегодня на уроке будет звучать
  граммофон. Он будет играть нам всю дорогу, а мы будем смело шествовать по
  этой музыкальной дорожке и выполнять задания. Выполнив задание, мы будем
  узнавать всё более интересные подробности об этом удивительном предмете. Слайд №6
- Посмотрите на слайд, вот и первое
  задание. Ветер подул и перемешал слова. Ваша задача, распределить все слова
  на 4 группы: 1 группа – слова со звуком [н], 2 группа – слова со звуком [н`],
  3 группа – слова со звуком [р] и 4 группа – слова со звуком [р`]. Сначала
  найдите 2 задание на листах и выполните его самостоятельно. Слайд №7
- Теперь давайте проверим,
  где вы разместили слово ЛУНА? (спрашивает отдельных учеников) Почему?
- А куда вы отправили слово
  КНИГА? Почему?

- Куда мы отправим слово
  ПЕСНЯ? Почему?

- Слово ДИВАН? Почему?

- Куда вы разместили слово
  КОВРИК? Почему?

- Слово РЫБА? Почему?

- Слово РУЧКА? Почему?

ТОТ ЖЕ Слайд №7 , КЛИК по
  триггерам.
- Выполнив данное задание,
  какой вывод можно сделать?

- Если вы справились с
  заданием верно, нарисуйте около него звёздочку. Вот мы и выполнили 1 задание
  на нашем пути.
- Слайд №8 ВИДЕО
- А теперь
  нам стоит ещё раз потренироваться в произношении новых звуков.
- Все вместе повторяем чистоговорку за
  мной.
Слайд №9
Ни-ни-но-но
Они ехали в кино.
Не-не-ни-ни
Очень веселы они.
Ри-ри-ра-ра
Вместе говорят ура.
Ро-ро-ру-ру
Мы закончили игру. (чтение
  по 2 строчки)
- Обратите внимание на слайд, назовите
  слово со звуком [н], [н`], [р], [р`].

Да.

Буквы Н и Р.
[н]
Согласный.  Воздух
  встречает препятствие на пути в виде языка и нёба.
Звонкий. Произносится не только с
  помощью шума, но и с помощью голоса.
Твёрдый.

Согласный.  Воздух встречает препятствие
  на пути в виде языка и нёба.
Звонкий.  Произносится не только с
  помощью шума, но и с помощью голоса.
Твёрдый.

Буква Аа. Влияет на твёрдость
  предшествующего согласного.
Внимательно слушают.

Выполняют задание на листах.

В 1 группе.
Потому что это твёрдый звук [н].
Во 2 группу. Т.к. в этом слове мягкий
  звук [н`].
Во 2 группу. Мягкий звук [н`].
В 1 группу. Твёрдый звук [н].
В 4 группу. Т.к. в слове мягкий звук [р`].
В 3 группу. Т.к. в слове твёрдый звук
  [р].
В 3 группу.  Т.к. в слове твёрдый звук
  [р].
Буквы Рр и Нн могут обозначать как
  мягкие, так и твёрдые звуки.

Слушают учителя и чётко повторяют
  чистоговорку.

Называют слова со слайда.

Фронтальная.
  Индивидуальная.

Р. Выполняют задания по инструкции
  учителя.
К. Умеют работать вместе с классом.
Л. Имеют желание работать.
П. Сравнивают объекты (буквы) по
  разным характеристикам.

Правильные
  ответы детей. Активная работа на уроке.

Работа
  с заданиями на листах.

Чёткое
  хоровое проговаривание чистоговорки.

V. Знакомство с новой буквой:

2
  – печатание букв Нн и Рр

- Теперь встаньте из-за
  парт, сейчас мы послушаем небольшой музыкальный отрывок, а вы внимательно
  послушайте и подумайте, что за музыка играла? Слайд №10 музыка 15``
- Садитесь.
- Как вы думаете, что за
  музыка сейчас играла?
- Это звучала музыка,
  которая проигрывалась на граммофоне. Можно было услышать некоторые неточности
  и шумы во время её воспроизведения.
- Пришло время научиться печатать буквы
  Рр и Нн.
- А теперь давайте посмотрим, как это
  делается.
- Буква Нн печатается следующим образом:
Заглавная печатная Н – пишем прямую
  длинную линию вниз, затем вторую, соединяем две линии одной короткой.
Строчная печатная н – пишем прямую
  короткую линию, затем 2-ю короткую линию, соединяем горизонтальной прямой
  короткой линией. (образец из электронного пособия)
- Откройте тетрадочки для печатания.
  Возьмите ручку правильно (учитель показывает).
- Напечатайте заглавную и строчную букву
  Нн.
- Теперь смотрим, как печатается буква
  Рр:
Заглавная печатная Р – пишется прямая
  длинная линия вниз, затем сверху пишется полуовал.
Строчная печатная р – пишется прямая
  чуть менее длинная линия вниз немного не доходя до конца, затем сверху пишется
  полуовал.
(образец из электронного пособия)
- Напечатайте заглавную и строчную букву
  Рр.
- Молодцы, вот ещё одно вознаграждение
  за ваши старания.  Слайд №11
Предшественником граммофона считается
  фонограф, изобретенный Томасом Эдисоном. Он казался чем-то фантастическим,
  поскольку мог делать то, что до этого считалось невозможным – записывать и
  воспроизводить звук. Эдисон видел применение фонографа в качестве первых
  аудиокниг для слепых людей, считал, что его можно использовать даже в
  качестве будильника. Но все это достаточно узкие сферы его применения. Новое
  изобретение – граммофон, созданный на основе фонографа, использовался
  совершенно для иных целей, а именно для прослушивания музыки. (к.19-н.20в)
- Хочу обратить ваше внимание на то, что
  более столетия назад изобретатель уже задумывался о создании такой
  замечательной вещи, как аудиокнига. Сейчас мы послушаем пример такой
  современной книги. Слайд №11 Музыка
- Сейчас прозвучал отрывок
  из произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный», которое вы будете
  изучать немного позже. Удивительно, что текст любого произведения можно
  записать как аудиокнигу и прослушивать даже людям, которые не видят и не
  могут их прочитать.

Музыка на граммофоне.

Смотрят на слайд\доску и слушают
  учителя.

Печатают букву в блокнотиках.

Печатают букву в блокнотиках.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П. Ориентироваться в рабочей
  тетради.

Зрительный
  контакт с детьми.

Раскрашивают
  рисунок.

Письмо
  детьми букв в блокноте.

Правильное
  выполнение заданий.

Физминутка

- Нам пора немного отдохнуть. Встаньте
  из-за парт. Разойдитесь так, чтобы всем было удобно. Первый раз я показываю,
  вы внимательно смотрите и запоминаете. Второй раз мы делаем вместе, а третий
  закрепляем.
Дружно мы шагаем в ногу,
(руки на поясе, шаг на месте)
Музыка играет строго.
(руки на поясе, наклоны туловищем влево,
  вправо)
Граммофон звучит сурово,
(прокрутить рукой, завести механизм)
Ноты выстроились в ряд.
(рывки руками)
Иголку мы с пластинки сняли,
(круговые движения туловищем)
И ноты все на место встали.
(руки вверх, вывести через стороны).

Повторяют движения за учителем.

Фронтальная.

Л. Положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью.

Выполнение
  упражнений по образцу.

VI. Чтение слогов и их печатание.

- Посмотрите на слайд. Прочитайте слоги
  первого столбика про себя. Второго столбика.
Слайд №12
- Теперь вслух слоги первого столбика
  прочитает…
- А второго столбика прочитает …
- Возьмите в руку ручку.
  Напечатайте слог со звуком [н`].
- Какой слог вы
  напечатали? (спрашивает одного ученика)
- Теперь напечатайте слог
  со звуком [р`].
- Какой слог вы
  напечатали? (спрашивает одного ученика)
- Напечатайте 2 слога, в
  котором присутствует звук [а].
- Какие слоги вы
  напечатали? Хорошо.
- Молодцы.  Слайд
  №13 А вы знали, кто создал граммофон? Немецкий
  изобретатель Эмиль Берлинер представил миру новое устройство для записи и
  воспроизведения звука – граммофон. В сравнении с фонографом, граммофон меньше
  искажал звук, а также увеличил его громкость. А в России портативные
  компактные граммофоны называли патефонами, так как фирма, которая их
  поставляла, называлась - «Пате».

Печатают слог НИ

Печатают слог РИ

Печатают слоги НА и РА

Фронтальная,
  индивидуальная.

П. Научиться читать слоги с
  изученными звуками.

Правильные
  ответы на вопросы учителя.
Правильное
  выполнение заданий.

VII. Чтение слов и работа со словами-указатели.
  Наблюдение средств выражения рода.

- Посмотрите на доску, прочитайте слова
  в первом столбике. Вслух прочитает…Теперь во втором. Вслух читает…
- Что обозначают слова в 1 столбике?
- Во втором?

 - Обратите внимание на 3 задание в
  листах. Вам необходимо соединить слова 1-го столбика со словами 2-го столбика
  прямыми линиями. Чем нам нужно будет воспользоваться?
- … попробуй выполнить задание у доски. (учитель
  даёт большую линейку)
- Берём линейку и простой карандаш. Чертим
  линии и соотносим слова.
- Проверяем. О ком говорят – слушал? Кто
  слышала? Слышало? Кто слышали? А ещё?
- Исходя из задания, можно сделать
  вывод. Сейчас мы рассмотрели пример согласования в речи.
- Хорошо. (садит ученика) У кого
  не было ошибок. Отметьте задание звёздочкой. Мы выполнили ещё одно задание и
  получили фрагмент исторической справки.  Слайд №14
  ВИДЕО

Читают.

Это действие.
Эти слова указывают на кого-то.

Линейкой.

1 работает у доски, остальные на листочках.

Он, она, оно, они, мы.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П. Объяснять значение слов.
П. Научиться читать слова с
  изученными звуками.
П. Осуществлять поиск нужной
  информации.

Правильные
  ответы на вопросы учителя.
Правильное
  выполнение заданий.

VIII. Работа с текстом:
1.      Подготовительная
  работа.
2.      Аналитическое
  чтение.
3.      Итоговое
  выразительное чтение.

- Мы уже долго
  идём по музыкальной дорожке, выполняя задания на пути. Поэтому наши
  ножки немного устали. Давайте прочитаем текст в 4 задании про себя…, теперь
  жужжащим чтением.

  Ножки
Нарядили ножки
В новые сапожки.
Вы шагайте ножки,
Прямо по дорожке.
Вы шагайте-топайте,
По лужам не шлёпайте,
В грязь не заходите,
Сапожки не рвите.
- Теперь читаем вслух по одному
  предложению:
Начинаем читать с заголовка…(учитель
  называет имя первого ученика и так далее)
- О чём говорится в тексте?
- Теперь прочитайте текст полностью и
  выразительно, в начале предложения мы повышаем интонацию, а в конце понижаем.
  (выбирает девочку из 1 ряда, мальчика из 2 ряда, девочку и мальчика из 3
  ряда)

Дети читают жужжащим чтением.

Читают вслух по предложению.

О ножках.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П. Уметь работать с текстом.
К. Уметь выражать свою мысль с
  помощью устной речи.
П. Уметь извлекать информацию,
  представленную в различных формах.

Рабочий
  шум во время жужжащего чтения.

Правильные
  ответы на вопросы учителя.

X. Итог. Рефлексия.

- Ребята, мы большие молодцы, мы
  выполнили огромное количество заданий и успешно с ними справились. Слайд №16

- Скажите мне,
  какие звуки мы изучили?
- О каком празднике вы сегодня узнали?

- Что интересного вы
  запомнили о граммофоне?

- Все мы большие молодцы, но главное, не
  стоит расслабляться. Если мы будем упорно трудиться, то обязательно ещё
  многому научимся.
- Переверните листы. Здесь есть задания,
  которые вы, если хотите, можете выполнить дома.
Рефлексия:
- Если вы довольны тем, как поработали
  сегодня на уроке, и считаете, что со всем справились, поднимите правую руку.
  Если не довольны и не думаете, что справились хорошо, тогда поднимите левую
  руку.

Формулируют
  полные ответы на вопросы. Отвечают по поднятой руке.
[p], [p`], [н], [н`]
День рождения
  граммофона.
Воспроизводит
  звук. Использовались пластины. В России назывался – патефон. Его предок –
  фонограф. Фонограф создал Томас Эдисон. Граммофон создал Эмиль Берлинер. И т.д.

Показывают
  руки в соответствии с уровнем удовлетворённости от своей работы.

Фронтальная.

Р. Оценивание
  результатов своей деятельности и деятельности своих одноклассников;
Р. Обсуждение
  и выстраивание своего мнения, суждения.
П. Делать
  выводы.

Ответы на вопросы.

Поднимают
  руки.

file_name: Тех. карта Буквы Н, Р и их звуки.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: Посмотрите на слово граммофон

alt: Посмотрите на слово граммофон

alt: Они ехали в кино. Не-не-ни-ни

alt: Напечатайте заглавную и строчную букву

alt: Теперь напечатайте слог со звуком [р`]

alt: Исходя из задания, можно сделать вывод

alt: X . Итог. Рефлексия. - Ребята, мы большие молодцы, мы выполнили огромное количество заданий и успешно с ними справились

tags: технологическая карта

tags: начальная школа

tags: конспект урока

tags: развивающее обучение

title: Технологическая карта по письму на тему:  «Письмо букв Нн и Рр» (1 класс) "Система Л.В. Занкова"


extracted_text:
Тест:
«Информационные системы и базы данных»

Задание 1
Вопрос:
База данных - это:
Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) совокупность данных, организованных по определенным
правилам;
2) совокупность программ для хранения и обработки
больших массивов информации;
3) интерфейс, поддерживающий наполнение и
манипулирование данными;
4) определенная совокупность информации.
Задание2
Вопрос:
Что из перечисленного не является
объектом Access:
Выберите один из 7 вариантов
ответа:
1) модули
2) таблицы
3) макросы
4) ключи
5) формы
6) отчеты
7) запросы
Задание 3
Вопрос:
Таблицы в базах данных
предназначены:
Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий
Задание 4
Вопрос:
Для чего предназначены запросы:
Выберите один из 6 вариантов
ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий
6) для вывода обработанных данных базы на принтер
Задание 5
Вопрос:
Для чего предназначены формы:
Выберите один из 6 вариантов
ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий
6) для вывода обработанных данных базы на принтер
Задание 6
Вопрос:
Для чего предназначены отчеты:
Выберите один из 6 вариантов
ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий
6) для вывода обработанных данных базы на принтер
Задание 7
Вопрос:
В каком диалоговом окне создают
связи между полями таблиц базы данных:
Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) таблица связей
2) схема связей
3) схема данных
4) таблица данных
Задание 8
Вопрос:
Без каких объектов не может
существовать база данных:
Выберите один из 6 вариантов
ответа:
1) без отчетов
2) без таблиц
3) без форм
4) без макросов
5) без запросов
6) без модулей
Задание 9
Вопрос:
В чем состоит особенность поля
"счетчик"?
Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) служит для ввода числовых данных
2) служит для ввода действительных чисел
3) данные хранятся не в поле, а в другом месте, а в поле
хранится только указатель на то, где расположен текст
4) имеет ограниченный размер
5) имеет свойство автоматического наращивания
Задание 10
Вопрос:
Какое поле можно считать
уникальным?
Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
1) поле, значения в котором не могут повторятся
2) поле, которое носит уникальное имя
3) поле, значение которого имеют свойство наращивания
4) ключевое поле
Задание 11
Вопрос:
Информационная система, в которой
БД и СУБД находятся на одном компьютере называется
Выберите один из 3 вариантов
ответа:
1) локальная
2) файл-серверные
3) клиент-серверные
Задание 12
Вопрос:
Информационная система, в которой
БД находится на сервере сети (файловом сервере), а СУБД на компьютере
пользователя называется
Выберите один из 3 вариантов
ответа:
1) локальная
2) файл-серверные
3) клиент-серверные

file_name: Тест инф системы и субд.doc

intro: Тест: "Информационные системы и базы данных"

информатика

group: Дисциплины

title: Информационные системы и базы данных


extracted_text:
Вариант 1

1.Какое слово состоит из
корня суффикса и окончания?
 а) пришкольный
 б)
морозец
 в)
плавиться
 г) читал

 2. В каком слове пишется –а- ?
  а) г…лерея
  б) к…нфликт
  в) б…рдовый

г) д…лина

  3. В каком слове пишется –о- ?
  а) предпол…гать
  б) м…кать
  в) к…снулись

г) р…внина

  4. Какие корни проверяются суффиксом –а- ?
   а) гар - гор
   б) бер - бир
   в) раст - рос
   г) мак – мок

   5.
В каком слове нет непроизносимой согласной ?
   а) ужас…ный
   б) влас…ный
в)
ярос…ный
г) извес…ный

6. В каком слове на стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная?
а) ис…кусный
б) прос…вещать
в)
рас…четливый
г) вос…тание

7. В каких словах  одного ряда пишется -пре- ?
а) пр…думать, пр…землиться
б) пр…датель, пр…дел
в)
пр…лететь, пр…школьный
г) пр…умный, пр…клеить

8. Найдите ошибку.
а) придлинный
б) прилечь
в) приозерный
г) прибить

9. Определите ряд, в словах которого в окончании пишется -е ?
а) в колюч…м кустарнике, о бушующ…м море
б)
с колюч…м кустарником, с бушующ…м морем
в)
свеж…м сеном, строящ…мся домом
г)
с идущ…м рядом, о поспевш…м крыжовнике

10. Где пишется -нн- ?
а) утин…ая охота
б) под соломен…ой крышей
в) стулья сломан…ы
г) нечесан…ые волосы

11. Найдите ошибку.
 а)
лимонный напиток
 в) нарисованная картина
 б)
глиняная посуда
 г) заклееная коробка

12.Слова какого ряда пишутся через дефис?
а) (пяти)летний, (мало)метражный
б) (шахматно)шашечный, (выпукло)вогнутый
в)
(железно)дорожный, (авиа)завод
г) (фото)лаборатория, (контр)наступление

13. Какое местоимение пишется через дефис?
а) кое(у)кого
б) кое(с)кем
в) в каком(либо)
г) (ни)кому

14. Где НЕ пишется слитно?
а) Он (не)думал о деле.
б) Солдат шел (не)оборачиваясь.
в) Бумага была (не)белого, а желтого цвета.
г) Впереди была (не)глубокая речка.

15 Найдите глаголы I спряжения с буквой е в окончаниях.
а) выход…шь, спрос…шь
б) рису…шь, покаж…шь
в) позвон…шь, вынос…шь
г) занос…шь, попрос…шь

16. Найдите наречие, пишущееся через дефис.
а) Все пошло (по)прежнему.
б) Мы шли (по)прежнему пути.
в) (По)нашему решению отряд выступил в бой.
г) (Во)вторых классах проведена контрольная.

17. В каком случае пишется НЕ ?
а) Он н… о чем не спорил.
б) Спешить было н…куда.
в) Мы н…куда не торопились.
г) Я н… с кем не хотела говорить.

18. В каком случае  выделенное слово является предлогом?
а) Мы попали в течение реки.
б) На счет завода поступили средства.
в) В течении реки произошли изменения.
г) В течение часа шел дождь.

19. В какой строчке во всех словах после шипящих пишется Ь ?
а) грач…, камыш…, спряч…
б) настеж…, молодеж…, гуляеш…
в) текуч…, пустош…, кирпич…
г) шалаш…, уж…, сыпуч…

20. Расставьте правильно запятые.
На берегу реки (1) шумевшей после дождя (2) и урагана (3) мы устроили привал
(4) поставили палатки (5) и стали готовить ужин.
а) 1, 2
б) 1, 3, 5
в) 1, 3, 4
г) 3, 4, 5

Вариант 2.

1.
Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?
 а)
приехать
б)  уборка
в)  выскочила
г)
заметить

2. В каком слове пишется –а- ?
 а)
з…рница
б) пл…тина
в) в д…лине
г)
заг…реть

3. В каком слове пишется –о- ?
 а)
уг…реть
б) обм…кнуть
в) изл…гать
г)
р…сток

4. Какие корни проверяются ударением?
 а)
гар - гор
б) кас - кос
в) лаг - лож
г) бер – бир

5. В каком слове нет непроизносимой согласной?
 а)
трос…ник
б) уча…ствовать
в) вес…ник
г) лес…ница

6. В каком слове на стыке приставки и корня не пишется удвоенная согласная?
а)
ис…кусный
б) без…лобный
в) рас…просить
г) бес…нежный

7. В каких словах какого ряда пишется -пре- ?
 а)
пр…поднять, пр…рекания
б) пр…ломление, пр…мудрая
в) Пр…уралье, пр…вивка
г) пр…увеличить, пр…бить

8.
Найдите ошибку.
 а)
притяжение
б) прикратить
в) приоткрыть
г) приписать

9. В словах какого ряда в окончании пишется -и ?
а)
в строящ…мся доме, в свеж…м сене
б)
о прячущ…мся ребенке, о древн…м городе
в)
с прячущ…мся ребенком, с древн…м городом
г)
к прячущ…муся ребенку, к древн…му городу

10. Где пишется -нн- ?
 а)
клюквен…ый напиток
б) гусин…ые потроха
в) мышин…ая нора
г) вещи разбросаны.

 11.
Найдите ошибку.
 а)
поставленная посуда
б) серебряное кольцо
в) поле вскопанно
г) львиная грива

12. Какие слова пишутся через дефис?
а)
(десяти)летний, (бело)снежный
б) (двух)метровый, (сорока)градусный
в) (прямо)угольник, (мото)спорт
г) (юго)западный, (экс)президент

13. Какое местоимение пишется через дефис?
 а)
ни(для)кого
б) кем(нибудь)
в) (ни)какому
г)( кое) ( у)  кого

14. Где НЕ пишется слитно?
 а)
Я (не)собираюсь возвращаться.
 б)
Статья была (не)интересная, а удивительно скучная.
 в)
Было принято (не)правильное решение.
 г)
Снявши голову, по волосам (не)плачут.

15.
Найдите глаголы II спряжения с буквой И в окончаниях.
 а)
приход…шь, разнос…шь
б) спряч…шь, докаж…шь
в) выполня…шь, расскаж…шь
г) убира…шь, рису…шь

16. Найдите наречие, пишущееся через дефис.
 а)
Я соскучился (по)хорошему другу.
б) (По)осеннему небу плыли облака.
в) Давай решим все (по)хорошему.
г) (Во)вторых классах прошла контрольная.

17. В каком случае пишется НЕ ?
а)
Он н…куда не заглядывал.
б) Мы н…где не могли найти грибов.
в) А радоваться-то н…чему.
г) Я уже н…чему не удивляюсь.

18. В каком случае выделенные слова является предлогом?
а)
Лодки попали  в течение реки, и их унесло.
б) Как попадем в течение, будет легче.
в) В течение лета дождей не было.
г) На счет школы поступили новые средства.

19. В какой строчке во всех словах после шипящих не пишется Ь ?
а)
камыш…, у овощехранилищ…, замуж…
б) испеч…, кирпич…, сбереч…
в) съеш…, пустош…, грач…
г) мыш…, доч…, душ…

20.
Расставьте правильно запятые.

Вернувшись с работы (1) и (2) приготовив ужин (3) мама (4) решившая проверить у
  меня уроки (5) попросила мой дневник.

а) 1, 2, 4, 5
      б) 2, 3
      в) 1, 4, 5
      г) 3, 4, 5

Критерии оценки.
Каждый правильный ответ в заданиях  оценивается
1 баллом.
Максимальное количество баллов в
заданиях  20 .
Оценка ответов:
20-18   баллов – «5».
17 – 15   баллов  – «4».
14 – 16  баллов  -  «3».

Ответы
I вариант
II вариант

1-б)                                                                            1-в)
2-а)
2-а)
3-в)                                                                             3-а)
4-б)
4-а)
5-а)
5-б)
6-г)                                                                              6-а)
7-б)
7-б)
8-а)
8-б)
9-а)
9-в)
10-б)
10-а)
11-г)
11-в)
12-б)
12-г)
13-в)                                                                            13-б)
14-г)                                                                             14-в)
15-б)                                                                             15-а)
16-а)                                                                             16-в)
17-б)                                                                             17-в)
18-г)
    18-в)
19-б)                                                                             19-а)
20-в)
                             20-г)

file_name: тест ря.docx

alt: Вариант 1 1.Какое слово состоит из корня суффикса и окончания? а ) пришкольный б) морозец в) плавиться г) читал 2

alt: Определите ряд, в словах которого в окончании пишется -е ? а) в колюч…м кустарнике, о бушующ…м море б) с колюч…м кустарником, с бушующ…м морем в)…

alt: Найдите наречие, пишущееся через дефис

alt: Найдите глаголы II спряжения с буквой

intro: контрольный тест по грамматике русского языка

title: Тестовые задания по дисциплине "Русский язык"


file_name: 50 Past Simple. Краткие ответы.docx

title: 50 Past Simple. Краткие ответы


extracted_text:
Андреев Артем
ЦО «Точка роста»
МОУ «Изварская
СОШ»
5 класс
Компьютеры - это обувь,
Через которую новости приходят к нам.
Они бегут по всему миру,
С воздушной и с земной поверхности.

Вы можете пересматривать, вы можете прокручивать.
И даже поискать в гугл.
Вы можете найти идеальный цвет!
Под стать вашему белому пуделю.

Ты ищешь целый день
И даже целую ночь!
И результаты будут переданы вам.

Вы можете искать сидя,
Вы можете искать стоя,
Вы можете искать на иностранных языках.
Чтобы понять, что случилось.

Хотите произвести впечатление на свою подругу?
Покажите что вы умеете готовить.
Найдите рецепт в гугл
Вам не нужно искать книгу.
Хотите узнать последние новости моды и стиля
Они находятся в интернет файле.

Основа на которой мы живем
И пользуемся каждый день –
Это наши компьютеры!

Компьютеры обрабатывают информацию
Отправляют и возвращают ее обратно,
Они могут подсказывать вам направление.

Компьютеры - это обувь,
Это твердые вещества, на которой мы полагаемся,
Вы можете использовать их для своей домашней работы
Чтобы найти определённый ион.

Итак, мое стихотворение закончено
И я думаю, вы поняли мою точку зрения
Компьютеры  - это обувь
Это мое стихотворение изречение.

file_name: Андреев.docx

alt: Андреев Артем ЦО «Точка роста»

title: Технический перевод стихотворения