extracted_text:
Пояснительная
записка
       Рабочая
программа по музыке разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.  На
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Целями
изучения предмета
«Музыка» в начальной школе являются:
Цели программы:

формирование основ музыкальной
     культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного
     отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
     чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и
     мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям
     России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса
     к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
     воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
     способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний  о музыкальном
     искусстве;
овладение практическими умениями и
     навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
     элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и
     импровизация).

Задачи программы:

развитие
     эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их
     жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение
     музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
     балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение
     особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических
     умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие,
     исполнение), а также – творческих способностей детей.

Общая характеристика предмета, курса
Музыка в начальной школе является
одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного
наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально - образного восприятия музыки,  знания и умения, приобретенные при
ее изучении,  начальное овладение различными видами музыкально - творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим
людям, Отечеству, миру в целом.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные
результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
– умение наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
– уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
– формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
– овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у
младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке
и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской и т. п.).
Предметные
результаты изучения музыки
Музыка
в жизни человека
Выпускник
научится:
•     воспринимать
музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство,
выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
•    ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
•    воплощать
художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
Выпускник получит
возможность научиться:
•       реализовывать
творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах деятельности;
•       организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник
научится:
•    соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
•    наблюдать за
процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций,
тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения
музыки;
•    общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность
научиться:
•    реализовывать
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
•    использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
•    владеть певческим
голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности.
Музыкальная
картина мира
Выпускник научится:
•       исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
•       определять виды
музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
•    оценивать и
соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит
возможность научиться:
•     адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
•     оказывать помощь в
организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять
широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание
тем учебного предмета, курса
    Основное содержание курса представлено
следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
    Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
    Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
    Отечественные народные музыкальные
традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор:
песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
   Основные закономерности
музыкального искусства.
   Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация
как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
   Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
   Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
   Развитие музыки — сопоставление и
столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст).
   Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные,
двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
   Музыкальная картина мира.
   Интонационное богатство музыкального
мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи
(CD, DVD).
   Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные
инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
   Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная
сфера и музыкальный язык.
      Содержание программы базируется на
художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки
религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе
является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное
влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное
богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора
как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение
факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и
традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
      Программа направлена на постижение
закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире,
специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов
ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
     Критерии отбора музыкального
материала: это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная
значимость и педагогическая целесообразность.
     Основные методические принципы: увлеченность,
триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
     Основные виды музыкальной
деятельности:
   Слушание музыки. Опыт
эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и
средствам
музыкальной выразительности. Обогащение
музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем
многообразии ее видов, жанров и форм.
   Пение. Самовыражение
ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении
произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи
музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
   Инструментальное музицирование. Коллективное и
индивидуальное музицирование на элементарных и электронных музыкальных
инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт
творческой деятельности (сочинение, импровизация).
   Музыкально-пластическое движение. Общее
представление о пластических средствах выразительности.
Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику.
Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
   Драматизация музыкальных
произведений.
Театрализованные
формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование
песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений
с помощью средств выразительности различных искусств.
Описание содержания учебного предмета,
курса
3 класс 1 час в неделю (всего – 34 часа)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
        Урок 1. Мелодия  - душа
музыки.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
        Урок 2. Природа и музыка
(романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические
образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
        Урок 3.. «Виват,
Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с
жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
        Урок 4. Кантата
«Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.
Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных
жанрах музыки.
        Урок 5. Опера «Иван
Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий»
(4 ч.)
        Урок 6. Утро.  Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.
Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига «Утро».
        Урок 7. Портрет в
музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
        Урок 8. «В детской».
Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.
Мусоргского.
        Урок 9. Обобщающий  урок.
Обобщение
музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями
музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковского, Э. Грига, М.
Мусоргского).
Тема раздела: «О России петь – что
стремиться в храм» (4 ч.)
        Урок 10. Радуйся, Мария!
«Богородице Дево, радуйся!». Введение учащихся в художественные
образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
        Урок 11-12. Древнейшая песнь
материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!». Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
       Урок 13. Вербное
воскресенье. Вербочки.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 14. Музыкальный
образ праздника в классической и современной музыке.
       Урок 15. Святые  земли
Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Урок 16. Обобщение по
темам первого полугодия. Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть. Музыка на
новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!» (3 ч.)
       Урок 17. «Настрою гусли на
старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
       Урок 18. Певцы русской
старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…». Музыкальный и поэтический фольклор
России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных
сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.
Глинки, Н. Римского-Корсакова).
      Урок 19. Звучащие картины.
«Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.
Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке
русского  композитора  Н. Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре»
(5 ч.)
      Урок 20-21. Опера «Руслан
и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие
голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное
развитие в опере М. Глинки «Руслан и Людмила».
      Урок 22. Опера «Орфей и
Эвридика». Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.
Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка «Орфей и Эвридика».
       Урок 23. Опера
«Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие
в опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»
«Океан – море синее».
        Урок 24. Балет «Спящая
красавица».
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.
Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
        Урок 25.  В современных
ритмах (мюзиклы). Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале »
(4 ч)
        Урок 26. Музыкальное
состязание (концерт).
Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель –
слушатель. Жанр инструментального концерта.
        Урок 27. Музыкальные
инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности флейты.Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3
четверть.
Тема раздела: «В концертном зале»
(2 ч)
        Урок 28. Сюита «Пер Гюнт».
Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость. Контрастные образы сюиты Э. Грига «Пер Гюнт».
       Урок 29-30. «Героическая»
(симфония). Мир Бетховена. Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные
образы симфонии Л. Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и
образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье» (6 ч)
      Урок 31. «Чудо-музыка».
Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века.
Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения
и радости.
  Урок 32. «Люблю я грусть
твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие
музыкальной речи Г. Свиридова, С. Прокофьева, Э. Грига, М. Мусоргского.
      Урок 33. Певцы родной
природы (Э. Григ, П. Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в
музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П. Чайковского.
      Урок 34. Прославим радость
на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор –
исполнитель – слушатель. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников
за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение
выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

Учебно-тематический план

№

Разделы и темы

Кол-во часов (программа)

Кол-во часов (рабочая программа)

Практика

Контрольные работы.

1.

Россия-Родина моя.

5

5

-

-

2.

День, полный событий.

4

4

-

-

3.

«О России петь – что стремиться в храм».

4

7

-

1

4.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

3

-

-

5.

В музыкальном театре.

6

6

-

-

6.

В концертном зале.

6

5

-

-

7.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье…»

5

4

-

1

итого

34

34

-

2

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Разделы и темы

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

Россия - Родина моя (5 ч)

1

Мелодия
  – душа музыки
Мелодизм
  – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский (2-я часть
  Симфонии № 4)

    Выявить настроения и
  чувства человека, выраженные в музыке.
    Выражать свое
  эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных
  произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и
  др.).
    Петь мелодии с
  ориентацией на нотную запись.
    Передавать в импровизации
  интонационную выразительность музыкальной т поэтической речи.
    Знать песни о
  героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и
  школьных праздниках.
Интонационно осмысленно исполнять
  сочинения разных жанров.
    Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

2

Природа
  и музыка. Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи
  («Звучащие картины»)

3

Виват, Россия! Наша слава – Русская
  держава. Образы защитников Отечества в музыке.

4

Кантата
  «Александр Невский» С.Прокофьева

5

Опера
  «Иван Сусанин»
М. И. Глинки. Особенности музыкального
  языка сольных (ария) и хоровых номеров оперы.

День, полный
  событий (4 ч)

6

День,
  полон событий. С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы
  утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский,
  Э.Григ)

Распознавать и оценивать выразительные и
  изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
   Понимать художественно-образное
  содержание музыкального произведения и раскрывать  средства его
  воплощения.
    Передавать
  интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке,
  движении.
    Находить (обнаруживать)
  общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
    Разрабатывать сценарии
  отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять
  во время досуга.
    Выразительно, интонационно осмысленно
  исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре,
  оркестре.
    Выявлять
  ассоциативно-образные связи музыкальных и жив описных произведений.
    Участвовать в сценическом
  воплощении отдельных сочинений программного характера.
    Выполнять творческие задания
  из рабочей тетради.

7

Портрет в музыке. В каждой интонации
  спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья»,
  «Золушка»)

8

Детские
  образы М. Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и  П. Чайковского
  («Детский альбом»)

9

Образы вечерней природы. Обобщение темы
  «День, полный событий».

«О России петь – что стремиться в храм»
  (7 ч)

10

Два
  музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария» Ф. Шуберта, «Богородице Дево,
  радуйся» С. Рахманинова).

Обнаруживать сходство и
  различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
  (музыка, архитектура, живопись).
    Определять образный строй
  музыки с помощью «словаря эмоций».
  Интонационно осмысленно исполнять
  сочинения разных жанров и стилей.
    Знакомиться с жанрами
  церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на
  религиозные сюжеты.
    Иметь представление о
  религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения
  разных жанров и стилей.
    Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради

.

11

Образ матери в музыке, поэзии, живописи.
  Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов.

12

Образ матери в современном искусстве.

13

Праздники
  Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье)

14

Музыкальный
  образ праздника в классической и современной музыке.

15

Святые земли Русской: княгиня Ольга,
  князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

16

Обобщение по темам первого полугодия.
  Музыка на новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся.

«Гори, гори
  ясно, чтобы не погасло!» (3 ч)

17

Былина как древний жанр русского
  песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе

Выявлять общность
  жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального
  творчества.
    Рассуждать о значении
  повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
    Разыгрывать народные песни по
  ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
    Выполнять творческие задания
  из рабочей тетради.
    Принимать участие в
  традиционных праздниках народов России.
    Участвовать в сценическом
  воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.
    Выразительно, интонационно -
  осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

18

Образы народных сказителей в русских
  операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля

19

Масленица – праздник русского народа.
  Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка»
  Н.Римского-Корсакова

Выявлять общность
  жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального
  творчества.
    Рассуждать о значении
  повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
    Разыгрывать народные песни по
  ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
    Выполнять творческие задания
  из рабочей тетради.
    Принимать участие в
  традиционных праздниках народов России.
    Участвовать в сценическом
  воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.
    Выразительно, интонационно -
  осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

«В музыкальном театре»
  (6 ч)

20

Опера
  «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора..

Рассуждать о значении
  дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального
  спектакля.
    Участвовать в сценическом
  воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер,
  действующие лица и др.).
    Рассуждать о смысле и
  значении вступления, увертюры к опере и балету.
    Сравнивать образное
  содержание музыкальных тем по нотной записи.
    Воплощать в пении или
  пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных
  праздниках.
    Исполнять интонационно
  осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.

21

Опера
  «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.

22

Опера
  «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия).

23

Опера
  «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея.
  Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н. Римского-Корсакова

24

«Океан
  – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая
  красавица» П. Чайковского

25

Мюзиклы:
  «Звуки музыки» Р. Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова

«В концертном
  зале » (5 ч)

26

Жанр
  инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром
  П.Чайковского. Народная песня в Концерте.

    Наблюдать за развитием
  музыки разных форм и жанров.
    Узнавать стилевые
  особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
    Моделировать в графике
  звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
    Определять виды музыки, сопоставлять
  музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
    Различать на слух старинную и
  современную музыку.
    Узнавать тембры музыкальных
  инструментов.
    Называть исполнительские
  коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей.

27

Музыкальные инструменты (флейта).
  Звучащие картины. Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов
  в произведениях живописи. Обобщение.

28

Сюита
  Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и
  особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля».
  Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть
  Озе», «Песня Сольвейг»

Наблюдать за развитием
  музыки разных форм и жанров.
    Узнавать стилевые
  особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
    Моделировать в графике звуковысотные
  и ритмические особенности мелодики произведения.
    Определять виды музыки, сопоставлять
  музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
    Различать на слух старинную и
  современную музыку.
    Узнавать тембры музыкальных
  инструментов.
    Называть исполнительские
  коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей.

29

Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена
  (1 и 2 части). Особенности интонационно-образного развития образов.

30

Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена:
  выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и
  вокальные сочинения)

Чтоб музыкантом
  быть, так надобно уменье (4 ч)

31

Музыка
  в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из
  направлений современной музыки.

    Выявлять изменения
  музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
    Разбираться в элементах
  музыкальной (нотной) грамоты.
    Импровизировать мелодии в
  соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.
    Определять особенности
  построения (формы) музыкальных сочинений.
    Различать характерные черты
  языка современной музыки.
    Определять принадлежность
  музыкальных произведений к тому или иному жанру.
    Инсценировать (в группе, в
  паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.
    Участвовать в подготовке
  заключительного  урока – концерта.
    Интонационно осмысленно исполнять
  сочинения разных жанров и стилей.
    Выполнять творческие задания
  из рабочей тетради.

32

Мир
  композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие
  солнца»), особенности стиля композитора

33

Особенности
  музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский
  («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»)

34

Призыв
  к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена). Обобщение
  изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса

Требования
к уровню подготовки учащихся.
В
течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
·
Слова
и мелодию Гимна России;
·
Выразительность
и изобразительность музыкальной интонации;
·
Смысл
понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
·
Названия
изученных жанров и форм музыки;
·
Образцы
музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);
·
Названия
изученных произведений и их авторов;
·
Наиболее
популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и
хоров.
Уметь:
·
Узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
·
Определять
на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
·
Определять
и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях
(фрагментах);
·
Передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;
·
Исполнять
в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с
элементами двухголосия;
·
Исполнять
несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).
Творчески изучая музыкальное искусство, к
концу 3 класса обучающиеся должны:
- продемонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или
инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и
мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам
музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных
видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков
для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
 - исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Русь! Народная и профессиональная музыка.
Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной
музыки и музыки русских
Использовать приобретённые
знания и умения в практической деятельности для:
-
участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации);
-
участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: Предметные результаты изучения музыки

alt: Выпускник получит возможность научиться: • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира; • оказывать помощь…

alt: Пение. Самовыражение ребенка в пении

alt: Учебно-тематический план №

alt: О России петь – что стремиться в храм» (7 ч) 10Два музыкальных обращения к

title: рабочая программа по музыке Критская 3 класс


extracted_text:
Күні:
  08.11.2019 ж

Тақырыбы:

Адалдық – ардың ісі

Мақсаты:

Адамдарға жақсылық ойлау, ондағы
  адалдық, әділдік, шыншылдық сияқты адами
  құндылықтардың алтын орны, олардың адамдар
  үшін маңызы жайлы, адалдық пен шыншылдыққа,
  әділдікке бағдарлай отырып, әдептілік ережелерін
  қадағалауды үйрету;

Күтілетін
  нәтиже:

Оқушы ізденіске ұмтылады,
  оқығанын талдап, мәнін аша біледі,ой қорытады, аз
  сөзбен түйіндеуге дағдыланады. Адами қасиеттерді,
  адалдық, шыншылдық, әділдікті бойына сіңіреді.
  Әлеуметтік  жағынан дамыған, ұшқыр,
  ұтымды ойлап, белсенді қимылдайтын, өзгенің
  пікірін  сыйлап,  төзімділікпен  тыңдай
  білетін  саналы  азамат болып қалыптасуға
  дағдыланады.

Құндылықтарды
  дарыту:

Оқуға,
  жағдайды талдауға, жаңа шарттарға бейімделуге,
  мәселе қоюға және шешім қабылдауға, топта
  жұмыс істеуге, өзінің жұмысының сапасына жауап
  беруге, өзінің уақытын ұйымдастыруға
  дағдылану.

Пікірсайыс барысы:

Жоспарланған
  кезеңдері

Жоспарланған
  іс-әрекет

Сабақтың
  басы
10
  минут

Тыныштық сәті. Релаксациялық әуенді
  қосу , «Теңіз жағалауында» жаттығуын өткізу.
  - Ыңғайланып отырыңдар. Асықпай «өмір тынысын»
  алыңдар.(2-3 рет). Мүмкіндігінше
  бұлшықеттеріңді босатып, денелеріңді
  жұмсартуға тырысыңдар... Енді көздеріңді жұмып,
  елестетіңдер. Бар зейіндерің менің дауысым мен әуенде
  болсын...
  Сен үлкен көк теңіздің құмды
  жағалауында демалып жатырсың. Денеңді кеудеңе дейін
  теңіздің жылы суына малып, бетіңді күннің
  ыстық шуағына тосып, рахаттанып жатырсың.
  Көздерің жұмулы.Теңіз толқындары
  ырғақпен келіп, жағалауға соғылған
  сәтте, сен де толқынмен бірге тербелесің. Күн
  ыстық. Мұрныңа әлсін- әлсін теңіз
  балдырларының иісі келіп жетеді. Теңіздің біркелкі шуылы
  мен шағалалардың дауысы үйлесімді естіледі... Толқындар
  келеді де кетеді. Енді бүкіл сана- сезіміңмен түйсініп,
  сезінуге тырыс: әр жолы келіп- кеткен толқын сенің
  денеңе соғылғанда, бойыңдағы шаршап-
  шалдығуды,... мазасыздық пен
  күйзелісті,...өзіңе деген сенімсіздігіңді,...
  өмірде кездесетін әділетсіздікке деген күйініш
  сезіміңді, қысқасы, барлық жағымсыз сезімдерді
  өзіне тартып алып, алысқа әкетіп жатыр... Толқын
  сенен алыстаған сайын, денең сергіп, жеңілдеп
  қалғаныңды байқайсың. Келіп- кетіп жатқан
  толқындардың ырғағымен тыныста: демал- дем
  шығар, демал- дем шығар, демал- дем шығар... Бірер
  сәттен соң сабаққа оралуға
  дайындалыңдар...

       Ой қозғау: Арабтарда «Әділ сұлтан
  дер кезінде шөлде жауған жауыннан да жақсы» деген
  мақал бар. Мақалдың мағынасы қалай деп
  ойлайсыңдар:
Бүгінгі пікірсайыс
  тақырыбы: Адалдық - ардың ісі
     Халқымызда «ШЫНДЫҚ
  ЖОҚ ЖЕРДЕ СҰМДЫҚ КӨП», «Адамның әдемілігі
  шыншылдығында», «Ақихат сөзде алалық жоқ»,
  т.с.с керемет ұлылық сөздер бар.

Сабақтың
  ортасы
20
  минут

«Адалдықтың өтемі» видеоролик.Әркім
  өз пікірлерін ортаға салады.

Пікірсайыс барысы:
Жақтаушы жақ «Өмірде адал болу
  жетістіктің кепілі»
Даттаушы жақ «Жетістікке жету жолында
  адалдық маңызды емес» деген ұстанымдар анықталды
Уақыт төрешісі: Қоңыратбаева
  Балнұр

2. Келесі кезекте бүгінгі өткелі
  тұрған пікірсайыстың басты ережелерімен қысқаша
  таңыстырып өтемін. Пікір сайыс Карл Поппер дебат форматы бойынша
  өтіледі Яғни,

Сөйлеуші

Уақыты

Ж1

4 минут

Д1—Ж1

3 минут

Д1

4 минут

Ж2—Д2

3 минут

Ж2

4 минут

Сараптама
    бөлімі

Д1

3 минут

Ж1

3 минут

 Көрермендердің,оқушылардың
  мақсаты: өз көзқарастарын білдіру, талдау жасау,
  баға беру, толықтыру, сұрақ қою.
-
  Уақыт
  төрешісінің сөзі:
Сараптама
  бөлімі басталмас бұрын залда отырған көрермендерден
  өз ой пікірлерін сұрасақ:
Көрермендердің,оқушылардың
  мақсаты: өз көзқарастарын білдіру, талдау жасау,
  баға беру, толықтыру, сұрақ қою.
Сараптама
  бөлімінде пікірсайысқа қатысқан топтардың бір
  мүшесі шығып ойын барсына сараптама жасайды.
Қорытынды
  бөлімде пікірсайысты бақылап отырған әділ
  қазылар алқасына сөз беріліп ой пірлері мен ойын
  қорытындысы шығарылады.

Сабақтың
  соңы
10
  минут

Рефлексия.
  Адалдық
Өсiңiз,
  жетiлiңiз, тасқындаңыз,
Бірақ та биiкпiн деп
  асқынбаңыз.
Сен мықты, анау осал, мен орташа,
Бәрiмiз бiр аспанның астындамыз.

Сiздiң ой бiздiң оймен бiрiкпейді,
Шайқаңыз осы өмірді
  жүрiп мейлі.
Ойлаңыз, арзан атақ, сасық
  ырыс,
Сiз өлгенде қайтадан тiрiлтпейді.

Мұқағали Мақатаев.

Тақырыбы: Адалдық - ардың ісі
Мақсаты: Адамдарға жақсылық ойлау,
ондағы адалдық, әділдік, шыншылдық сияқты адами
құндылықтардың алтын орны, олардың адамдар
үшін маңызы жайлы, адалдық пен шыншылдыққа,
әділдікке бағдарлай отырып, әдептілік ережелерін
қадағалауды үйрету.
Пікір сайыс «Теңіз
жағалауында» жаттығуын өткізумен басталды. Сосын
оқушыларға ой қозғау мақсатында сынып жеекшісі «Арабтарда
«Әділ сұлтан дер кезінде шөлде жауған жауыннан да
жақсы» деген мақал бар. Мақалдың мағынасы
қалай деп ойлайсыңдар?» деген сұрақ қойды.
Мұнда оқушылар «Шөлде жүргенде бір тамшы судың
өзі қандай қадірлі болса, әділ сұлтан да
халқы үшін сондай қадірлі болмақ» деген сияқты
жауаптар алды. Мұғалім сабақтың тақырыбын
айқындап, халқымызда «шындық жоқ жерде сұмдық
көп», «адамның әдемілігі шыншылдығында», «ақиқат
сөзде алалық жоқ», т.с.с керемет ұлылық
сөздерін айтып кетті. Экранда «Адалдықтың өтемі» видеоролигі
көрсетіліп, оқушылар пікірлері ортаға салынды.
Пікір сайыс «Дебат» түрінде
жалғасты. Дебаттың жалпы формасы жайлы мұғалім айтып
өтіп, екі топты таныстырды. Топтарға тапсырма берілді.
Жақтаушы жақ «Өмірде адал болу жетістіктің кепілі».
Даттаушы жақ «Жетістікке жету жолында адалдық маңызды емес»
деген ұстанымдар бойынша пікірлерін ортаға салды.
            Жақтаушы жақтан Гүлназ
«Адалдық арқылы кез-келген жетістікке жете аласың.
Арамдықпен, парақорлықпен тапқан дүние
дүние болмайды. Ол уақытша нәрсе. Адал адамның жанында
көп адамдар жүреді», десе даттаушы жақтан Қанат
«Жетіктікке жету жолында адал болу маңызды емес. Онда бағың
жанып, жолың болып кетсе болды» деген пікір білдірді. Сосын
жақтаушы жақтың спикері Ардақ, Қанатқа
«Сенің қаншама жетістікке жетіп жүргеніңді білеміз. Ол
жетістіктің барлығы сенің адал жолмен, маңдай термен
келген дүние емес пе? Жоқ әлде оны ақшаға сатып,
немесе таныстарың арқылы алған жетістік пе? Әлде
барлық уақытта бағың жанып кеткені ме?» деген
сұрақтарына даттаушы жақ спикері Қанат «Мен әрдайым
жетістікке жетпегенмін. Кейде әділетсіздік құрбаны да
болғанмын» деп өз ойын білдірді. Сонымен қатар отырған
оқушылар да өз ойларын ортаға салып, сұрақтарын
қойды. Қорыта келгенді сынып жетекшінің «Болашағымыз
жарқын болу үшін, ғұмыр бойы алаңсыз күн
кешу үшін адал болуға ұмтылайық. Кең
дүниеге адам болып келген соң, адам болып кету міндет» деп
аяқтады.

Сынып
жетекшісі:  Халидуллина С И

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Адалдық ардың ісі.doc

alt: Күні: 08.11.2019 ж Тақырыбы:

alt: Тақырыбы: Адалдық - ардың ісі

title: Адалдық - ардың ісі


extracted_text:
Оценочная система и ее влияние на психику в разном возрасте

Оценивание — это процесс, отражающий результативность
деятельности воспитанников на занятиях по хореографии, т.е. процесс оценки
результата труда. В процессе оценивания у нас есть два основных понятия:
·
оценка
— результат процесса оценивания;
·
отметка
— количественное выражение оценки.
Если деятельность коллектива носит только
развлекательную цель, и не имеет в своей структуре выступлений, открытых
уроков, то ее можно не оценивать посредством отметок.
Если это серьезная деятельность, которая требует
отслеживания динамики работы коллектива — то тогда имеет смысл вводить
оценивание через отметку. И здесь можно выделить 2 подхода к выставлению
отметок:
·
рабочая
тетрадь (буквенная градация успехов, плюс/минус и т.д.);
·
журнал
с четкими отметками (аналог школьного журнала).
Оценочная деятельность состоит из текущего контроля,
промежуточной аттестации (полугодие) и итоговой годовой аттестации с отметкой.
Оценивание — это динамичный и сложный процесс, который
может сильно повлиять на отношение к хореографии.
Детей оценивать нужно грамотно, зная, как правильно
это сделать в зависимости от возраста учеников, с какой периодичностью и т.д.
Критерии оценки, частоту оценивания, ее способы и
прочее — каждый хореограф определяет для себя самостоятельно.

Классическое оценивание
Нижеперечисленные критерии вместе с отметками
необходимо озвучить на родительском собрании в начале года.
Также рекомендовано разместить на информационном
сайте, стенде общего доступа или в общем чате — для понимания родителями
алгоритма оценки результата деятельности их ребенка.

1.     Отметка «5» —
отлично.
Критерии
оценивания:
·
ребенок
осознанно и свободно владеет содержанием комплексов упражнений;
·
упражнения
исполняет уверенно, без ошибок;
·
свободно
владеет пластикой тела;
·
демонстрирует
физическую готовность опорно-двигательного аппарата к дальнейшему обучению;
·
прослеживается
наличие действий творческого характера при выполнении заданий;
·
ребенок
проявляет целеустремленность, ответственность, познавательную активность,
творческое отношение к занятиям.

2. Отметка «4»
— хорошо.
Критерии
оценивания:
·
ребенок
понимает и свободно владеет содержанием комплексов упражнений, и выполняет их
по заданному педагогом-хореографом образцу без ошибок;
·
владеет
пластикой тела;
·
в
достаточной степени демонстрирует развитость опорно-двигательного аппарата;
·
проявляет
старания и интерес к занятиям;
·
нет
творческой новизны, целеустремленности, инсайта в хореографической
деятельности.

3. Отметка
«3» — удовлетворительно.
Критерии
оценивания:
·
ребенок
понимает содержание комплексов упражнений;
·
выполняет
их достаточно осознанно по заданному педагогом-хореографом образцу, но с
ошибками;
·
недостаточно
владеет пластикой тела;
·
демонстрирует
развитость опорно-двигательного аппарата.

4. Отметка
«2» — неудовлетворительно.
Критерии
оценивания:
·
ребенок
не имеет представлений о содержании комплексов упражнений;
·
выполняет
упражнения с существенными ошибками, которые не может исправить с помощью
педагога-хореографа;
·
не
владеет пластикой тела;
·
опорно-двигательный
аппарат развит слабо;
·
плохая
посещаемость занятий;
·
не
проявляет должного старания и интереса к занятиям.

Наряду с выше предложенной балльной системой, можно
использовать более лояльную систему оценки (зачет/незачет).
Если на основании проведенной оценки вы готовы
исключить ребенка из коллектива — необходимо заранее прописать это в договоре, в
правилах либо других источниках. Ваши рекомендации должны быть обоснованы.

Взаимосвязь оценки с психологическими характеристиками
личности
Процесс оценивания тесно связан с такими
психологическими характеристиками, как:
·
Самооценка. Чем выше
самооценка, тем легче воспринимается ребенком процесс оценивания, воспитанник с
низкой самооценкой менее адекватно реагирует, получив низкую отметку.
·
Мотивация
достижений.
Мотивация и оценка тесно взаимосвязаны, внешняя мотивация переходит во
внутреннюю, более мотивированная группа будет показывать высокие результаты
деятельности. Нужно всегда помнить, что поощрение и доброе слово лучше любого
лекарства. Даже если ребенок допускает ошибку, мы оцениваем его и мотивируем,
обосновывая свое решение.
·
Тревожность. Любое оценивание
затрагивает тревогу, но в адекватном состояние тревога есть у всех. Плохо,
когда тревога перерастает в тревожность. Тревожные дети нуждаются в большем
поощрении, чем в оценивании.
·
Эмоциональный
комфорт.
Оценивание должно быть всегда связано с эмоциональным комфортом детей.
Необходимо оценивать воспитанников тогда, когда они расслаблены и спокойны —
т.к. оценивание может усугубить состояние у расстроенного ребенка.
·
Взаимоотношения
с окружающими.
В процессе оценивания нельзя касаться личности детей — таким образом педагог
понижает их самооценку. Поэтому оценивается именно действие ребенка.
·
Творчество. Чрезмерная
концентрация на негативных моментах в момент оценивания приводит к стагнации.
Начинать нужно с позитивного оценивания — и далее давать конструктивную оценку
действиям воспитанника, без постоянного негативизма.

Особенности
оценивания учеников
При проведении процесса оценивая необходимо
использовать принцип «Не навреди». Все дети разные, и очень важно провести
оценку результата деятельности ребенка правильно — в соответствии с его
возрастом, темпераментом, настроением, состоянием.
Необходимо
помнить о том, что:
·
оценивание
должно быть всегда конструктивным,
·
озвучивание
оценок педагогом проходит спокойным ровным тоном,
·
оцениваются
действия ребенка, а не его личность.

Возрастные особенности воспитанников в процессе оценивания
1.
Дошкольники
(с 3 лет):
·
остро
реагируют на процесс оценивания;
·
имеют
низкий уровень саморегуляции своего поведения;
·
не
развит самоконтроль и рефлексия;
·
учебную
деятельность нужно ограничивать во времени и делать перерывы.
Вместо балльной системы оценки результатов
деятельности лучше вводить поощрительную (наклейки, медальки, фигурки,
фотографии детей на информационном стенде и т.д.). Первое полугодие лучше
обойтись без градации детей при оценивании, поощрять всех в равных количествах.
А затем очень мягко вводить небольшие разделения.

2. Младший
школьный возраст (с 7-8 лет):
·
имеют
опыт оценки в школе;
·
психологически
готовы к процессу оценивания результата своей деятельности;
·
уровень
саморегуляции становится выше;
·
идет
тенденция к формированию воли, самоконтроля, рефлексии (к 10-12 годам).
Необходимо помимо вербальной оценки вводить балльную
систему оценивания. То есть, в этой возрастной группе балльная система помогает
взращивать и формировать самоконтроль самого ребенка.

3. Подростковый
возраст (с 11-12 лет):
·
необходимо
активно вводить на занятиях метод рефлексивного круга, когда идет групповая
помощь ребенку, направленная на исправление ошибок в хореографии;
·
можно
организовать доску достижений с фотографиями детей, где каждую неделю
отмечаются лучшие, мотивируя тем самым более слабых.
Победителям можно предложить какой-то бонус за хорошую
работу, но при этом педагог-хореограф создает общую мотивацию на занятиях о
том, что все молодцы, и что вместе — они команда самых лучших.

10 важных критериев оценки
Оценка должна быть:
1.     Объективной, т.е.
непредвзятой, беспристрастной. В ней не должно содержаться субъективного мнения
педагога о конкретном ребенке;
2.     Адекватной, т.е.
соответствующей реальным показателям конечного результата — количественным,
качественным, а также вложенным в его достижение усилиям;
3.     Мотивированной —
содержать четкое обоснование того, почему она выражена тем или иным образом.
Для этого учитель должен прибегать к доводам, доказательствам, обоснованию,
убеждению. Показателем того, что оценка оказалась убедительной, выступает факт
совпадения оценки педагога с самооценкой ученика;
4.     Критичной, т.е.
содержать указания на определенные недостатки в работе. Она ориентирует ученика
на эталонный образец, воспитывает чувство неудовлетворенности, стимулирует
активность, предотвращает развитие чувства самоуспокоения;
5.     Стимулирующей —
побуждающей к продвижению вперед, намечающей перспективу, содержащей
оптимистическое начало;
6.     Дифференцированной,
т.е. расчленяться на отдельные, частные оценки, содержащие в себе четкие
указания как на достоинства, так и на недостатки разных учеников по-разному;
7.     Заинтересованной —
выражающей интерес учителя к личности ребенка, радость по поводу его успехов,
огорчение из-за неудач, веру в его возможности;
8.     Выразительной —
показывающей искренность мнения педагога, убеждающей школьника как в значимости
оценки, так и полученных результатах;
9.     Понятной — четко и
просто сформулированной, доступной для понимания ребенка, без иносказания и
заумностей;
10. Уважительной — вежливой, не
оскорбляющей чувство собственного достоинства ребенка, признающей его право на
собственные ошибки.

Формула
оценивания: «оценка — разбор/анализ — мотивация на дальнейший успех»
Хореография — это труд, сопряженный со взлетами и
падениями. Поэтому необходимо уважать любой труд ребенка. Хореографу необходимо
помочь ученику понять, что совершение ошибок — это нормальный процесс, которому
подвержены не только дети, но и педагоги.
Необходимо помнить, что процесс оценивания никак не
должен психологически травмировать воспитанников, а наоборот — помогать им
справить с ошибками, научить рефлексии и самоконтролю.
Таким образом, процесс оценивания — это:
·
гибкая
оценка;
·
четкие
критерии;
·
индивидуальный
подход.

file_name: Оценочная система и ее влияние на психику в разном возрасте 05.23г.docx

alt: Отметка «4» — хорошо . Критерии оценивания: · ребенок понимает и свободно владеет содержанием комплексов упражнений, и выполняет их по заданному педагогом-хореографом образцу без ошибок;…

title: Статья: "Оценочная система и ее влияние на психику в разном возрасте"


file_name: методика обучения чтения детей _10.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Тема:  «Наши деревья»
Вид НОД:   тематическое занятие
Тип
НОД:  НОД усвоение новых знаний и умений
Цель: развитие
активной речи детей, обобщение знаний детей о разновидности деревьев.
Задачи:
¾   Развивающая:
1.Развитие
 умений и навыков – развитие познавательной
активности; способствование к целенаправленным действиям;
коммуникативных навыков; развитие математических представлений (высокое, низкое);  формирование
умения внимательно слушать; расширять
кругозор; развитие умения выделять характерные особенности различных видов деревьев (толстые стволы, тонкие, лиственное, хвойное);
формировать представление об изменениях в  природе.
2.Развитие
психических процессов – мышления, внимания, памяти, воображения.
3.Развитие
личностных качеств  - развитие положительной эмоциональной реакции.
Обучающая
-  учить детей отвечать на вопросы воспитателя; учить
детей узнавать и называть деревья.
 Воспитывающая -  воспитывать бережное отношение к природе.

Зрительный
ряд: игрушка белочка, дятел
(картонная фигурка).
Литературный ряд:  Лариса Думлер «Большое дерево
растёт»

Оборудование:  сюжетные
картинки с изображением деревьев (лиственное и хвойное)

Составитель:
Половинкина Ирина Евгеньевна

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  Момент
1мин.

-
  Мы сегодня в лес пойдем,
Что
  увидим, что найдем?
В
  лес ведет меня дорога,
Там
  деревьев много-много.
Вот
  и дерево большое!
Посмотрите
  ка, какое!
А
  кто это прячется за стволом? Это…
-
  Белочка, где ты живешь?
Белочка:
  Это дерево – мой дом.
Здесь
  с бельчатами живем.
Воспитатель:
  (удивляется) – дерево твой дом?
Расскажи
  про него!

Слушают.

Белочка.

Развитие
  речи.
Умение
  слушать.
Развитие
  воображения

Беседа
3мин.

 Белочка:
  Я живу в дупле в стволе дерева, мне его выдолбил дятел. А вот и дятел. Он
  стучит клювом по дереву – получается дыра. Это дупло.
Воспитатель:
  Посмотрите, как дятел стучит по стволу: «Тук-тук!» Давайте поиграем в дятла.
Пальчиковая
  игра «Дятел»
Дятел
  - дятел. Сел на сук. Тук-тук-тук, Тук-тук-тук, Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
  Тук-тук-тук. Долбит сук.
(Воспитатель
  изображает действие белочки)
Белочка:
Большое
  дерево растет,
А
  это – ствол его.
А
  если дятел прилетит,
То
  выдолбит дупло.
Усядется,
  поднимет клюв,
И
  примется долбить.
И
  белка может жить в дупле,
И
  птица может жить.
Тук-тук,
  тук-тук, в стволе дыра,
И
  вот уже дупло.
А
  в нем удобно жить, ура!
В
  нем сухо и тепло.
Воспитатель:
  скажем белочке «спасибо!»
А
  белочка у нас не простая, она волшебная! И она превратила вас в деревья!
  Пойдёмте скорее на коврик.

Слушают.
Наблюдают
  за действиями воспитателя.

Стучат
  поочерёдно кулачком
(Левая
  ладонь изображает дерево, правая, собранная в кулак - дятла).
(Меняют «руки» - теперь левая рука стучится в правую
  руку).

- Спасибо белочка.

Идут на ковёр.

Познавательное развитие.
Развитие речи.

 Способствование к целенаправленным действиям.
Развитие моторики рук

Физминутка
1мин.

 Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,

Ветерок все тише-тише
  -
Деревцо все выше-выше
- А теперь, наши деревья
  снова превращаются в детей. И спокойно возвращаются на свои места.

Движения руками к себе.
Покачивают поднятыми над головой руками.
Постепенно приседают.
Встают, тянуться на носочках.
Возвращаются на стулья.

- Развитие внимания, координации движения, ориентировка в
  пространстве.

Практическая
  часть
4мин.

Показывает
  сюжетную картинку Ели.
 -
  Ребятки, посмотрите, это  хвойное дерево называется ель. Повторите название
  этого дерева.
-
  Правильно, молодцы.
-
  У ели вместо листиков много зелёных иголочек. У нас  с вами на участке растёт
  ель, мы её с вами рассматривали. Она какая?
-
  Молодцы!
-
  А на новый год мы её красиво наряжаем шарами и красивой и серебристой
  мишурой. Водим вокруг неё хоровод поём про неё песенки и танцуем.
Показывает
  сюжетную картинку березы.
-
  Посмотрите, это дерево называется берёза. Повторите, как она называется?
-
  Посмотрите, на этой картинке изображено время года – лето. Летом у берёзки
  зелёные листики. Какого цвета листики?
-
  Молодцы!
-
  А на этой картинке, время года – осень, и у неё листики жёлтого цвета. Какого
  цвета листики?
-
  Умнички, всё правильно!
-
  На этой картинке время года – зима! - Посмотрите, кругом лежит снег и наша
  берёзка без листиков, они осенью все опали, а когда наступит весна, солнышко
  согреет берёзку, снег весь растает и появятся на берёзке новые зелёные,
  молодые листочки.
-
  Посмотрите, кой у берёзки ствол, он толстый, белого цвета, а на коре черные
  полоски.
-
  А веточки у берёзки тонкие и гибкие.

Слушают и смотрят

-
  Ель.

-
  Высокая, колючая.

Рассматривают
  берёзу.

-
  Берёза.

-
  Зелёные.

-
  Желтого.

-
  Рассматривают строение берёзки.

- Развитие внимания,
- Расширение словарного запаса: «хвоя, дерево, ель, берёза».

- Развитие
  умения отвечать на вопросы воспитателя

- Формирование умения по
  внешнему виду отличать деревья.

Рефлексия

Вам понравилось знакомиться с деревьями?
  Давайте похлопаем друг другу, какие мы молодцы!

Слушают.

Да.
Хлопают
  в ладоши.

Развитие положительных эмоций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тематическое занятие деревья.doc

alt: Тема : «Наши деревья» Вид

alt: Этап Деятельность воспитателя

alt: Показывает сюжетную картинку

intro: Предоставленный конспект занятия написан в технологической карте. Здесь четко прописаны цель и задачи по всем требованиям ФГОС. А так же все этапы НОД педагога и детей на всём протежении занятия.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тематическое занятие в младшей группе на тему "Наши деревья"


extracted_text:
Задачи
ЛЕКЦИИ НА ТЕМУ:
Ведение учета денежных средств и расчетных операций

2.1**. Составьте корреспонденцию счетов по
данным хозяйственным операциям, отраженным в табл. 2.21.
Таблица 2.21
Перечень хозяйственных операций

п/п

Хозяйственная операция

Сумма, тыс. руб.

Счет

Дебет

Кредит

1
2

3

4

5

Отправлена выручка из кассы инкассацией
  в банк
Платежным поручением перечислены деньги с расчетного счета
  поставщику за полученные материалы
Перечислен налог на доходы физических лиц в бюджет (платежное
  поручение)
Получены по чеку в банке наличные деньги
  и оприходованы в кассу на выплату заработной платы
Получен на расчетный счет авансовый
  платеж за товар от покупателя

43,0
242,0

22,0

101,0

73,0

2.2**. Составьте корреспонденцию счетов по
данным операциям (табл. 2.22). Выведите остатки по счету 51 «Расчетные счета»,
если известно, что по банковской выписке на начало месяца на счете 45,2 тыс.
руб.
Таблица  2.22
Перечень хозяйственных операций

№ п/п

Хозяйственная операция

Сумма, тыс. руб.

Счет

Дебет

Кредит

1
2

3
4

5

6

7
8

9

Поступили на счет денежные средства за
  проданный товар
Сданы наличные деньги по объявлению из
  кассы в банк на расчетный счет
Зачислены деньги на расчетный счет по объявлению
Выявлена и отражена в учете до выяснения
  ошибочно снятая банком сумма
Получены наличные денежные средства в банке по чеку на выдачу
  заработной платы
Перечислены страховые взносы во внебюджетные
  фонды с расчетного счета
Перечислен налог на доходы физических
  лиц
Поступили на расчетный счет денежные
  средства от учредителей в качестве дополнительного взноса в уставный капитал
Согласно банковской выписке, ошибочно
  списанная со счета сумма восстановлена на расчетный счет

120,0
5,3

5,3
11,4

68,0

26,2

8,1
134,7

11,4

2.3***.
Отразите на счетах бухгалтерского учета хозяйственные операции за один день
(табл. 2.23). По каждой хозяйственной операции (табл. 2.24) заполните бланки
приходных и расходных ордеров, объявление на взнос наличными в банке, чек на
получение денег, заполните кассовую книгу и выведите остатки по кассе и
расчетному счету на конец рабочего дня.
Таблица  2.23
Остатки по счетам на начало дня

Счет

Наименование счета

Сумма, руб.

50
51
70

Касса
Расчетные счета
Расчеты с персоналом по оплате труда

191 048
7 368 050
861 270

Таблица  2.24
Книга хозяйственных операций за 1 день

№ п/л

Документ

Хозяйственная операция

Сумма, руб.

1

Выписка из банка, чек

Поступили наличные деньги в кассу с
  расчетного счета:
на выплату заработной платы
на хозяйственные расходы

125 000
8500

2

Расходный ордер 123

Выдана депонированная заработная плата Степанову И. А.

5200

3

Платежная ведомость 78

Выдана заработная плата персоналу организации

125 000

4

Расходный ордер 124

Выдана авансовая сумма на командировочные
  расходы Карпенко В. А.

11500

5

Приходный ордер 125, авансовый отчет

Принят отчет по командировочным расходам от Снегирева А. А.,
  неизрасходованная сумма оприходована в кассу:
всего расходов
излишняя авансовая сумма, сданная в кассу

7324
136

6

Расходный ордер 126

Выданы Иванову А. В. наличные деньги из кассы в подотчет на хозяйственные
  нужды

14 000

7

Приходный ордер 127

Внесены деньги в кассу организации за
  проданные материалы работнику Морозову В. В.

34100

8

Объявление

Сданы излишки денежной наличности в банк
  на расчетный счет (сумму исчислить)

Примечания: 1. Лимит
денежного остатка в кассе, утвержденный банком, 50 тыс. руб. 2. Недостающие
реквизиты при заполнении документов предлагается студентам написать
самостоятельно.

title: ЗАДАЧИ ЛЕКЦИИ НА ТЕМУ: Ведение учета денежных средств и расчетных операций


file_name: задачи и упражнения по теме сила работа и мощность.docx


extracted_text:
ПРАЗДНИЧНЫЕ ДАТЫ МАРТА

1 марта - Всемирный
день ГО
3 марта - Всемирный
день писателя
6  марта - Международный
день зубного врача
8 марта - Международный
женский день
14 марта - День
Содружества наций
15 марта - Всемирный
день защиты прав потребителей
19 марта - День
моряка-подводника
20 марта - Международный
день астрологии; День работников ЖКХ
21 марта - Всемирный
день поэзии; Международный день кукольника
22 марта - Международный
день таксиста
23 марта - Всемирный
день метеорологии
25 марта - День
работника культуры России
27 марта - Всемирный
день театра; День войск нацгвардии РФ
30 марта - День
защиты Земли

file_name: !Праздничные даты марта.docx

alt: ПРАЗДНИЧНЫЕ ДАТЫ МАРТА 1 марта -

title: Праздники в марте


extracted_text:
-
Русский язык
Тема урока: «Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функция в
словах»
1.    Запиши
дату.
2.    Минутка
чистописания.

3.     Запиши
словарные слова: СОРОКА, ВОРОНА, ВОРОБЕЙ,

СОБАКА.

Поставь
ударение и подчеркни буквы, которые нужно запомнить.

4.    Вспомни
правило.

       5.Запиши в тетрадь по образцу.

5.      Выполни
задание устно. Работай карандашом.

6.     Запиши
в тетрадь, выполни задание

Благодарю за труд!

file_name: 10.04 Русский язык.docx

alt: Русский язык Тема урока: «Буквы

title: Конспект урока "«Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функция в словах»


extracted_text:
План-Конспект
открытого занятия
План-конспект
занятия.
Тема занятия: “Мир аппликации”
Краткая характеристика группы:
9-10 лет
Цель: расширение представлений  о
древней изобразительной технике – аппликации.
Задачи:
1.     Познакомить
с разнообразным миром аппликации, в том числе с использованием бумаги. Научить
способу выполнения розы из бумажных салфеток.
2.     Создать
условия для развития творчества и эстетических чувств при выборе цветового и
композиционного решения в работе.
3.     Способствовать
воспитанию интереса к новым изобразительным техникам, желание их применять.
Воспитывать
доброжелательность по отношению к взрослому человеку.

Материалы и оборудование: Классная доска, столы, стулья,
указка, мольберт. Демонстрационным материал: образец  по теме занятия, выставка
детских работ по теме «аппликация», чистый лист для педагога.
Раздаточный материал: визитки, фломастеры, бумажные
однослойные салфетки (розового, оранжевого, желтого, красного цветов),
одноразовые бумажные тарелки на каждого ребѐнка, декоративные проволочные
элементы, клей ПВА, влажные салфетки, тряпочки для промакивания, клеѐнки,
корзинки для салфеток.

Тип занятия:   вводное в
программу.
Форма занятия: интегрированное
занятие.
Методы, используемые на занятии:
словесный – рассказ, диалог, художественное слово; наглядный – использование
фотографий, демонстрационного материала; практический – работа детей.
Дидактические средства: варианты
оформления тарелок, фотографии старинных аппликаций.
Использованная литература:
1.     Горичева
В.С. Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. –Ярославль.
2001
2.
Из истории аппликации [Электронный
ресурс]-http://school.xvatit.com- (дата обращения: 11.08.2014).
План занятия.
1.     Организация
(Приветствие, вступительное слово.)
2.     Основная
часть
2.1 Знакомство с понятием
аппликация, рассматривание фотографий, диалоги педагога с детьми,
художественное слово;
2.2 Экскурсия  к выставке
детский работ с использованием разных материалов в аппликации; 2.3 Практическая
часть: показ педагогом образца и выполнение работы детьми.
3.     Общий
анализ продуктивности занятия.

Этапы
  занятия.

Задача этапа .

Основная
  деятельность педагога.

Прогнозируемая
  деятельность обучающихся.

Организационн
  ое начало учебного занятия

Сообщение
  темы занятия.
Психологический
  настрой учащихся на предстоящее занятие.

Педагог встречает детей у входа в класс. Беседует стоя
  рядом с детьми.
Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Светлана Евгеньевна.  Я работаю в детском клубе «Теремок»
  в Автозаводском районе. С детьми мы занимаемся  декоративно прикладным
  творчеством, поделками. А теперь мне бы хотелось познакомиться с вами. Для
  этого занимайте места за столами[1]. Назовите каждый по очереди своѐ
  имя [2].  Мне очень приятно. Может я не запомню чьѐ-то имя с первого
  раза, поэтому на ладошках весѐлых визиток напишите своѐ имя и
  оставьте рядом с собой. [3]. Ведь мы с вами будем общаться целое занятие. Фломастер
  перед вами.

1)
  Проходят, садятся на стулья 2) Называют свои имена. 3)Дети фломастером пишут
  своѐ имя.

Основная часть

1

Заинтересовать
  детей данной темой

Ребята, вам знакомо слово – аппликация [1].
Что вам
  представляется, когда вы слышите это слово [2]? Правильно. Аппликация
  родилась очень давно. Когда люди сшивали шкуры для одежды, поняли, что
  еѐ можно украсить кусочками кожи, меха, но других оттенков. Детали
  вырезались, прикладывались  к одежде, а затем и к мебели к обуви,
  закреплялись. Так появилась первая аппликация. В музеях сохранились вещи
  украшенные аппликацией . На этих фото вы можете их рассмотреть[3]..

1Да, знакомо. 2)Вырезаем, наклеиваем, делаем поделки
3)Дети
  рассматривают фотографии, обмениваются ими.

Раздаёт фото  в файлах на столы.
Кого и что изображали люди в аппликациях
  [4].
Педагог
  обобщает ответы детей. Такие вещи – достояние, ценность народа, страны так
  как рассказывают о культуре и обычаях людей. Со временем стали применять
  цветные бусины, бисер, шерстенные нити,  металлические чеканные пластины,
  разные ткани. С изобретением бумаги в моду вошли бумажные аппликационные
  силуэты, которые вырезались из тѐмной бумаги. Как вы думаете, их
  называли[5]? Их называют вырезанки (раздаѐт их фото детям) [6] .
В
  своѐм клубе с ребятами мы также занимаемся аппликацией и для нас своя
  работа тоже дорога, как вы думаете почему[7]? Пройдемте, совершим маленькую
  экскурсию к выставке детских работ нашего клуба.

4)
  Животных, птиц людей, фантастических чудовищ, красивые растения, сцены из
  повседневной жизни, охоты. 5)Дети отвечают – вырезанки. 6) Дети рассматривают
  фотографии, обмениваются ими и отдают обратно педагогу. 7)Дети отвечают –
  старались, делали красиво, хорошо.

2

Познакомить детей с
  современными материалами для аппликаций.

Провожает детей к выставке.
Ребята рассмотрите, пожалуйста, картины и если кто-то хочет
  рассказать о какой-то картине - мы выслушаем[1].
Слово
  аппликация латинское, означает прикладывание. Вырезанные детали накладываются
  на фон. Закрепляются с помощью различных клеев, нитей. В современной
  аппликации

1)Называют
  знакомые материалы, использованные в работах. 2)Садятся на

используют самые
  неожиданные материалы – различная бумага, ткань, береста, мех высушенные
  растения, природные материалы и другое.  А теперь нам пора вернутся в класс и
  самим создать творческую работу
Приглашает детей занять свои места[2].
Педагог берёт  руки
  чистый лист бумаги и читает отрывок стихотворения С.Михалкова “Лист бумаги”.
Простой бумаги свежий лист!
Ты бел как мел. Не
  смят и чист. Твоей поверхности пока Ничья не тронула рука.
Чем
  станешь ты? Когда, какой Исписан будешь ты рукой?
Кому и что ты принесешь:
Любовь? Разлуку? Правду? Ложь?
Прощеньем ляжешь ты на стол?
Иль обратишься в протокол?
Или сомнет тебя поэт,
Бесплодно встретивший рассвет?
Педагог комкает лист бумаги.
Мы поговорили о бумаге и
  аппликацию сегодня мы будем делать тоже из бумаги.

свои
  места.

3

Дать детям
  возможность реализовать свой

 Точнее
  из бумажных салфеток. Как  наша декоративная тарелка может называться[1]? Если
  в ходе занятия у вас появятся интересные названия вы нам в слух их скажите.

1)Ответы
  детей. 2)Работа детей, тихое общение.

творческий потенциал

Педагог
  показывает образец.
У меня такая
  тарелочка. Цвет роз, количество их и расположение их на тарелке по вашему
  желанию. Вот  представлено несколько вариантов оформления тарелки. Сразу
  подумайте о подборе цвета салфеток. И еще есть декоративные травинки
  зелѐного цвета. Их тоже можно использовать. А пока возьмем нужный цвет
  салфетки и вместе сделаем первый цветок[2]. Салфетку разложить. Какая это
  форма получилась[3]? Еще раз сложить пополам и еще раз. Получился длинный
  прямоугольник, его по середине сжимаем и скручиваем в жгутик одну сторону, а
  потом другую. Когда жгут готов, наматываем его на указательный палец, завиток
  ложится на завиток, а не на палец. Аккуратно снимаем и кладѐм на стол.
  Первый завиточек остался внутри, мы его подкрутим, чтобы дырочка была менее
  заметна. Закрепляем кончик с помощью клея. А теперь продолжайте работу над тарелочкой.
  Когда все элементы будут готовы расположите их на тарелочке, как вам
  нравится. Здесь вы продумаете и композицию, и цветовое решение. А дальше все
  приклеиваем.
Тряпочкой промакиваем лишний клей.
Во
  время работы педагог задает вопрос - «мы делаем жгутики, значит из чего у нас
  аппликация?» Тарелочки готовы. Ребята поднимите высоко правую руку те, кому
  своя работа очень нравится, все успели, она закончена[5]. Поднимите левую
  руку высоко те , кто хотел бы доделать свою работу, добавить элементы…
  Поднимите обе руки те кто хочет подарить свою работу близким, знакомым,
  друзьям. Здорово, что некоторые ребята все три раза поднимали руки.

3)Ответ детей – прямоугольник.
4)Ответ
  салфетные жгутики. 5)Поднимают руки.

Анализ
  занятия, Подведение итогов.

Дать анализ и оценку
  успешности достижения цели.

Ребята мне понравилось наше сегодняшнее занятие. Вы
  старались как можно интереснее продумать и выполнить композицию тарелочки,
  выполнить цветовое сочетание розочек. Вы интересно отвечали на вопросы, и я
  увидела, что многие дети знают не так уж и мало о поделках. Но не все знали,
  что многие поделки относиться к технике аппликация. А вот догадайтесь, в
  какой технике сделаны ваши визитки [1]. Только детали не бумага, а пуговицы.
  Эти весѐлы человечки теперь ваши [2]. Скажите, какое у вас настроение
  после занятия [3]. Что вы сегодня нового узнали [4]? Хотели бы сделать, что
  то своими руки[5]? Для чего? Для кого?

Ребята
  я желаю вам узнавать много нового и создавать интересные поделки. Подарите
  своѐ хорошее настроение людям[6].

1)Дети отгадывают
  (аппликация)
2)
  Дети рады
3)
  Отвечают – хорошее…
4)
  Рассказывают что они нового узнали.
5)Делятся своим
  мнением. 6)Дети прощаются.

alt: План - Конспект открытого занятия

alt: Тип занятия: вводное в программу

alt: Этапы занятия. Задача этапа

alt: Заинтересовать детей данной темой

alt: Раздаёт фото в файлах на столы

alt: свои места.

alt: Дать детям возможность реализовать свой

alt: Педагог показывает образец.

alt: Анализ занятия, Подведение итогов

intro: План-конспект открытого занятия "Мир аппликации".В ходе занятия дети знакомятся с некоторыми видами аппликации древности и современного мира. Учатся составлять творческие композиции из бумажных салфеток, скручивая их жгутиками. Занятие может быть проведено как со своими учениками, так и с другими учащимися с целью развития их познавательных интересов, творчества. Способствует желанию детей узнавать новые виды творчества, освоить их, научить другого. Использовать свои выразительные работы в качестве подарка.Большое внимание уделяется развитию чувства цвета, композиции и аккуратности.План-конспект открытого занятия "Мир аппликации".

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Чирмешән муниципаль районы ГБМБУ                 “Лашман
урта мәктәбе”

Ачык
сыйныф сәгате

Тема  :  “ Дөрес  туклану  -
сәламәтлек       нигезе”

           Сыйныф җитәкчесе :Абунагимова
Галия С.

Тема: «Дөреc  туклану – сəламəтлек  нигезе»

Максат:  Балаларның  сəламəтлек   турында
күзаллауларын киңəйтү,
дөрес  туклану белән сәламәтлекләренең
 ныклы  бәйләнештә булуын аңларга булышу, иҗади күзаллауларын үстерү,үзең өчен  кайгыртучанлык  hәм аны саклый белү хисләрен тәрбияләү.

Дәрес
барышы:

Исәнләшү: – Хәерле көн балалар!
-

-
Исәнмесез,  кунаклар!

Бер – беребезгә исәнлек, саулык теләп
тәрбия сәгатен башлап җибәрик.

Слайд
       Балалар.
Чыршыдай биек бул,
Нараттай кызыл бул,
Имәндәй таза бул!
Сау – сәламәт бул!

Укытучы: Укучылар, бу
шигырь юлларын мин юкка гына алмадым. Ничек уйлыйсыз, безнең сыйныф
сәгатенең темасы нинди булыр?

Балалар:
Сәламәтлек темасы

Укытучы: Әйе,  бүген
без «Сәламәтлек иленә» сәяхәтебезне дәвам
итәбез. «Дөрес  туклану» табибында булырбыз .
Әйтегез
әле балалар , бүгенге дәрестәбез нәрсә
турында сөйләшәчәкбез?

Слайд “Дөрес
туклану-сәламәтлек нигезе”

Әйтегез
әле, нинди кеше сәламәт  була сон?

1
нче бала.
Сәламәт булу өчен дөрес тукланырга,
вакытында
 ашарга,
хәрәкәтләнергә,  ял итәргә, чисталыкны
яратырга кирәк.

Укытучы: Туклану өчен
 кешеләргә нинди әгъзалар ярдәм итә? Менә
бу рәсемгә карыйк әле.

(слайд)

2
нче бала. Куллар
белән тотып, ашамлыкны
 авызга кабабыз.

3
нче бала. Тешләр белән чәйнибез.

Укытучы:
Ә азыкны ничек чәйнәргә кирәк?

4
нче бала. Бик
яхшы итеп, озак чәйнәргә кирəк.

5
нче бала. Ашамлыкны
йотабыз, ул ашказанына элəгə.

Укытучы:
Әйе,туклану һәркем өчен мөһим
нәрсә.Чөнки кеше тукланмаса яши алмый.Моның белән
кеше үзенә кирәккле энергия ала.
Һәм
шуның хисабына яши.Тик шулай да балалар сезнең барыгызның да
дөрес туклану төшенчәсен ишеткәнегез бардыр?
Әйтегез
әле укучылар, Дөрес туклану нәрсә соң ул?

Балалар: Кеше
көнгә 4 тапкыр ашарга тиеш.
Бары
тик файдалы ризыклар белән генә тукланырга
Ашаган
вакытта азыкта кирәкле матдәләр булырга
тиеш.мәсьәлән ВИТАМИННАР.

Укытучы:
Дөрес.  Ә ничек уйлыйсыз, нинди ашамлыкларда витаминнар күп?

1
нче бала. Яшелчә həм җиләк- җимешләрдә.

Укытучы:
Дөрес, алар безнең  организмга үсәргә, ныгырга
ярдәм итә, без аларны җәй – көз бик күп
ашыйбыз. Ә кышлыкка нәрсәләр әзерлибез сон?

2 нче бала. Кайнатма, җимеш
сулары; яшелчәләрне
тозлыйбыз,
киптерәбез,
туңдырабыз;
салатлар ясыйбыз.

Укытучы:
Әйе, яшелчә,   жиләк-җимешләрнең  файдасы
бик күп. Әгәр
алар сөйләшә белсәләр,
менә
ничек
 мактанырлар  иде.
(балалар бер бер
артлы чыгып шигырьләр әйтәләр)

Слайд
Кыяр.
Яшелчәләр  арасында
Иң тәмлесе мин- кыяр.
Җәй буена ашап
туйгач,
Калганын тозлап куяр.

         Суган.
Яшелчәләр арасында
Мин дә үсәм бит, туган!
Грипп эләкмәсен дисәң,
Кубрәк утырт суган.

          Кәбестә.
Мине, кәбестәне ашыйлар
Яшьләре hәм картлары.
Тәмемне белгәч, апалар
Күп утырта

     Борыч.
Яшелчәләр арасында
Иң әчесе мин – борыч
Борычны базарда сатып,
Акча алырсың бер уч.

             Чөгендер.
Мин – чөгендер, кешеләргә
Бик күп файда китерәм.
Кешедәге авыруларны
Вакытында бетерәм.

Укытучы: Сез сәламәтлек өчен хәрәкәтләнүне  бик файдалы
дидегез, әйдәгез биеп алыйк.

БИЮ

Укытучы:Әйдәгез
әле балалар без сәяхәтебезне дәвам итк
Сез
кечкенәдән үк организм өчен бик файдалы булган
сөт эчәсез.   Ә сөттән нинди ашамлыклар ясыйлар
соң?

Балалар: Катык, эремчек,
туңдырма, каймак,
май h.б.

Укытучы:
Әйе, бу ашамлыклар бик файдалы, тик чамасын белеп ашасаң гына.

Укытучы:
Укучылар кеше сэламэтлегенэ зын китерэ торган эйберлэрне дэ искэ төшерик
әле. Тактага ясалган кәрзиннәргә файдалы
нәрсәләрне һәм зыян китерә торганнарын
тутырыйк әле.

Балалар алдан
әзерләнеп куйган кәгазьләр арасыннан
кирәклеләрен генә алып кәрзиннәргә
тутыралар.

Менэ файдалы
ризыклар ашасагыз ашказаныгыз шулай елмаеп торыр

слайд

Зарарлы ризыклар
ашасагыз ашказаныгыз менэ шулай елар
слайд

Әйдәгез
әле укучылар  сәламәтлек  турындагы мәкальләрне
дәвам итик әле:
Саулык-(зур
байлык)
Сәламәт
тәндә-(сәламәт акыл)
Байлык
башы-(саулык)
Гомерне-(сулык)
озынайта.
Хәрәкәттә-(бәрәкәт)

Укытучы:   Йомгаклау.
-Бүгенге
класс сәгатендә нәрсәләр турында
сөйләштек? Нәрсәләр белдек?
-Сәламәт
булу өчен нишләргә кирәк?
Балалар:
җавап бирәләр
Укытучы:
Халкыбыз элек-электән
саулыкка зур игътибар биргән. Саулык- кешегә табигать тарафыннан
бирелгән байлык, аның кадерен белергә кирәк. Сау кеше
акыллы да, бәхетле дә, гомерле дә була.Сәламәт
кеше генә үз теләгенә ирешә ала. Юкка гына
“Саулык – зур байлык”, димиләр. Нык, сәламәт һәм
кыю булып үсәр өчен, физкультура белән
шөгыльләнергә, шәхси гигиена таләпләрен
үтәргә, көн режимын сакларга һәм иң
мөһиме файдалы, туклыклы ризыклар гына ашарга кирәк
икәнен исегездән чыгармагыз! Сәламәт булыгыз!
 (укытучы
сөйләгән вакытта балалар такта янына чыгып
тезеләләр.һәм “Бәхеттә шатлыкта
җырынын бер куплеты җырлана)

Барысы
бергә: Эшләрегез уң булсын, өстәлегез мул булсын,
сау – сәламәт булыгыз! (укучылар белән бергә
әйтәбез)

Шунын
белэн безнен сәяхәтебез тәмам.

слайд

Чирмешән муниципаль районы МББУ                 “Лашман
урта мәктәбе”

Ачык
сыйныф сәгате

Тема  :  “
Дөрес  туклану  -  сәламәтлек       нигезе”

           Сыйныф җитәкчесе :Абунагимова
Галия С.

file_name: тэрбия сэгате 5 класс кирәкле.doc

alt: Чирмешән муниципаль районы ГБМБУ “Лашман урта мәктәбе ”

alt: Тема: «Д ө ре c туклану – с əламəтлек нигезе »

alt: Балалар : Кеше көнгә 4 тапкыр ашарга тиеш

alt: Яшелч ә л ә р арасында Мин д ә ү с ә м бит, туган!

alt: Чирмешән муниципаль районы МББУ “Лашман урта мәктәбе ”

alt: Ачык сыйныф сәгате Тема : “

title: Разработка классного часа


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ,  посвящённого дню
семьи.
Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья!
Сегодня необычный день, ведь именно 15 мая мы отмечаем самый добрый, самый
теплый праздник День семьи. Я рада сообщить вам, что в связи с этим праздником
в нашей библиотеке  проходит специальное мероприятие, посвящённое семейным
радостям, традициям, чувствам.
Семья – это основа общества. Как большое
здание состоит из миллионов кирпичиков, так и государство состоит из миллионов
семей. И от того насколько прочной и крепкой будет каждая семья, и зависит во
многом уровень цивилизованности страны и ее быстрое развитие.
История Международного Дня семей
Международный День семей отмечается
ежегодно 15 мая. Это относительно молодой праздник, об учреждении которого было
объявлено на Генеральной Ассамблее ООН в 1993 году. Инициатором Дня семей стал
лично Генеральный секретарь ООН Бутрос Бутрос-Гали.
Почему было принято решение об учреждении
Дня семьи?
День в поддержку семей появился в
календаре памятных дат в начале 90-х годов прошлого века далеко не случайно.
Организация Объединенных Наций выразила глубокую озабоченность тем, что такая
важнейшая ячейка общества как семья во многих странах неуклонно слабеет и
теряет свою социальную направленность. В начале 90-х во всем мире резко выросло
число разводов, и увеличился процент людей, достигших 30-и летнего возраста и
так и ни разу не вступавших в брак. На 90-е годы приходится начало
демографического кризиса, который привел к тому, что уровень смертности в
некоторых странах уже в течение многих лет значительно превышает уровень
рождаемости. По мнению ведущих социологов, и сейчас институт семьи находится
под угрозой, что может негативно сказаться на развитии и прогресса не только
отдельных стран, но и всего мира.
Главной целью учреждения дня поддержки
семей было обратить внимание широкой общественности на многочисленные проблемы
и трудности института семьи и найти оптимальные решения для как можно более
быстрого выхода из кризисной ситуации.
© http://pozdrav.a-angel.ru/prazdniki/mezhdunarodnyj-den-semi.html

Задание «Семейные радости»
Я предлагаю рассказать о своих знаменательных
событиях, произошедших в вашей семье, о которых вы с радостью хотите поделиться
с нами.
Задание «Семейная шкатулка»
Вед: Но не всегда в семье проходит все
гладко. Бывают и горестные моменты. И тогда семья еще больше сплачивается,
чтобы разделить это со всеми. А благодаря чему ваши семьи такие дружные и
счастливые? Представьте, что у вас есть старинная, доставшаяся вам в наследство
шкатулка для драгоценностей. Что самого ценного и интересного из жизни вашей
семьи вы бы положили в эту шкатулку? (Ведущая дает шкатулку в руки каждой
семьи, шкатулка передается из рук в руки от семьи к семье)
Обмен семейным опытом: традиции семьи,
хобби.

Конкурс «Семейный кроссворд»

1. Теща — это ... жены. (Мама.)
2.   Сестра мужа. (Золовка.)
3. Муж дочери. (Зять.)
4. Отец жены. (Тесть.)
5.   Брат мужа. (Деверь.)
6. Дочь брата или сестры. (Племянница.)
7.   Мать мужа. (Свекровь.)
8. Сестра жены. (Свояченица.)
9. Сестра мамы или отца. (Тетя.)

Вед: Спасибо за ценные секреты вашей семьи. И
мне хочется рассказать еще об одном волшебном секрете. Есть такая древняя
легенда о том, как сделать так, чтобы в семье всегда был лад.
Итак, слушайте.
Ведущая надевает на плечи платок, берет
спицы, садится, как будто вяжет и рассказывает легенду.
Легенда: В давние – давние времена жила одна удивительная
семья. Была она огромной – в сто человек. Но в ней всегда царили мир и любовь,
согласие и покой. Молва об этой удивительной семье долетела до верховного
правителя страны, где они жили. Не поверил правитель, что в такой большой семье
все живут в мире и согласии, никто никого не обижает, никто ни с кем не
ссорится. Решил сам приехать в эту семью. Когда же он убедился, что это правда,
то спросил самого старшего семьи: какой такой секрет есть у вас, что помогает
всем жить ладно? Старец взял листок бумаги (берет листок бумаги) и написал на
нем одно – единственное слово – (пишет слово «понимание»). Вот в этом и заключался
секрет любви и тепла семьи. Уважаемые наши семьи, как вы думаете, какое слово
написал этот старец и я сейчас на этом листке бумаги?
(ответы участников)
Вед: Да, понимание всегда очень важно.
Оказывается, этот такой простой, но очень важный секрет крепкой семьи. Так
давайте постараемся понимать друг друга.
Задание «Пойми меня» - в каждой семье взрослые разыгрывают пантомиму на
различные темы (выбирают на карточках своего определенного цвета) :
• мама просит папу выключить телевизор,
• папа просит сына принести газету
• бабушка зовет всех обедать,
• дедушка приглашает всех покататься на лыжах

• мама напоминает, что пора погулять с
собакой
• бабушка просит внучку вынести мусорное
ведро.
Вед: Говорят, дети должны обязательно уважать
своих родителей. А почему так? (мнения участников).  В таких семейных вопросах
трудно давать какие либо советы, хотя на эту тему можно и пошутить.
Задание «Что такое хорошо и что такое
плохо»
Родители читают «Вредные советы» Г. Остера и
высказывают свое мнение по поводу этих советов – что хорошо и что плохо.
Задание «Семейное лото»
- у ведущей в мешочке лежат бочонки с
цифрами. Каждый участник от каждой семьи вынимает бочонок под определенным
номером, соответствующим вопросу о семье и должен ответить на этот вопрос.
• У какой сказочной героини не было матери.
(Золушка, Спящая красавица, Белоснежка)
• Из какой сказки эти строки «Родила царевна
в ночь не то сына, не то дочь… »? Назвать автора. (Пушкин «Сказка о царе
Салтане»)
• Как звали снежную девочку, которая
появилась у старика и старухи? (Снегурочка)
• Как звали 12 сыновей у старика Годовика?
(12 месяцев)
• Из какой сказки эти строки «Было их три
сына: старший –умный был детина, средний был и так и сяк, младший вовсе был
дурак» Кто автор? (Ершов. Сказка «Конек – горбунок»)

Задание «Семейная педагогика»
Вед: Никакая семья не имела бы продолжения
без детей. И воспитывать их – это и большое счастье, и тяжелый труд. Но сегодняшний
день мы предлагаем вам встретить с улыбкой и проведем семейный обмен команд по
наилучшему способу воспитания детей.
Вед: Итак, наше следующее задание –
поделиться интересным методом или приемом в воспитании своих детей (выбирают
карточку своего цвета с определенным заданием) :
• Как уложить быстро ребенка спать?
• Что делать, если ребенок не хочет есть?
• Как успокоить ребенка, если он долго
плачет?
• Как оттащить ребенка от грязного и
оборванного щенка?
• Как научить ребенка самостоятельно одеваться?

• Что делать, если в общественном месте
ребенок стал капризничать?
• Как вы поступаете, если слышите от ребенка
нецензурные слова?
• Как вы поступаете, если ребенок задает
много вопросов?
• Как угомонить своего ребенка – непоседу?
Задание «Помни имя свое» (домашнее задание)
Вед: Мы знаем, что в каждой семье дети иногда
носят имена своих дальних родственников. Эта традиция очень ценная и
интересная. Поэтому наше следующее задание связано с вашими именами. Вы должны
назвать свое имя, что оно означает и в честь кого вас так назвали.
Ведущий: Следующая страница нашего альбома
называется «Народная мудрость». Вековая мудрость, мораль,
жизненный опыт, тонкое наблюдение отражается в короткой фразе. В пословице. Я
предлагаю вам следующий конкурс. На столе у вас лежат конверты, в
которых вы найдете карточки со словами. Из этих слов вы должны составить
пословицу. Вы можете поменять форму слова и добавить предлоги и союзы.
Например, из слов «один, битый, два, небитые, давать» можно составить пословицу:
«За одного битого двух небитых дают».

Держись, друга, старого, а, дома, нового.
     (Держись друга старого, а дома нового)
Дом, построить, не шапку, на  голову,
     надевать. (Дом построить – не шапку на голову надеть)
Муж, без жены, малых, деток, хуже, сирота.
     (Муж без жены пуще малых деток сирота)
Отец, рыбак, дети,  в  воду , и смотрят.
     (Отец – рыбак, и дети в воду смотрят)

Ведущий: Итак, команды в полном составе, а
мы продолжаем листать наш журнал, и открываем страничку «Веселые нотки».
Как поется в одной известной старой песне:
«Нам песня строить и жить помогает». И действительно это так, ведь без песен не
обходится ни один праздник, с песней мы отправляемся в поход, песня поднимает
настроение. А вы любите петь? Тогда следующий конкурс песенный. Я загадываю каждой
команде песню, и если вы отгадаете ее, то получите 1 балл, а если сможете спеть
1 куплет из этой песни, то ваша команда заработает еще 1 балл. Итак…
1.     Эта песня о том,
как вели себя домашние птицы, живущие у немолодой женщины. (Жили у бабуси…)
2.     Эта песня о
трагической судьбе мирного насекомого. (В траве сидел кузнечик)
3.     Эта песня о том,
как хорошо в дождь играть на гармошке на глазах у изумленной публики, отмечая
очередную годовщину своего рождения. (Пусть бегут неуклюже)
4.     Эта песня о
девушке, которая скучала о милом человеке на берегу реки в то время, как кругом
цвели плодовые деревья. (Катюша)
5.     Эта песня о
веселом мальчике, который хитростью увильнул от работы в поле по сбору урожая
картофеля. (Антошка)
6.     Эта песня об одном
географическом объекте, расположенном в тропиках, на котором жители веселятся и
питаются экзотическими фруктами. (Чунга-Чанга)
7.     Эта песня о том,
что идти в поход лучше всего в обществе хороших друзей, а петь песни в большом
хоре. (Вместе весело шагать)
8.     Эта песня о
веселом выражении лица, которое вызывает хорошее настроение у друзей и
способствует возникновению природного явления в виде разноцветных полос.
(Улыбка)
Ведущий: Молодцы команды, все отлично
справились с заданием. А мы подходим к последней странице нашего журнала,
которая называется «Что нам стоит дом построить…»
Наши семейные команды сейчас представят
себя в роли архитекторов. А конкурс будет состоять из двух частей. Сначала мы
проверим теоретические знания наших архитекторов, а затем им предстоит
выполнить практическое задание.
Для счастливой семьи очень важно иметь
свой дом. Во все времена люди стремились благоустроить свое жилище, каким-то
образом его улучшить, усовершенствовать. Итак, ответьте на мои вопросы.
1.     Как называется крытое
углубление в земле, вырытое для жилья или укрытия? (Землянка)
2.     Как называется
крестьянский дом в украинской или белоруской деревне? (Хата)
3.     Как называется
переносное жилище у кочевых народов? (Кибитка)
4.     Как называется
отдельная комната монаха в монастыре? (Келья)
5.     Как называется
дворец и крепость феодала? (Замок)
6.     Как называется
хижина из ветвей, кож, коры у индейцев Северной Америки? (Вигвам)
7.     Как называется
загородный дом с парком или садом? (Вилла)
8.     Как называется
изба из глины или обмазанного глиной дерева, кирпича? (Мазанка)
9.     Постройка из
жердей, покрытых ветками, соломой, травой и т.д. (Шалаш)
10.  Временное помещение из натянутой
на остов ткани? (Палатка)
11.  Кочевой шалаш у киргизского
народа и некоторых народов Азии и Южной Сибири. (Юрта)
12.  Кочевой переносной шалаш, крытый
шкурами, корой, войлоком у сибирских инородцев. (Чум)
13.  Жилище кавказских горцев.
(Сакля)
14.  зимнее жилище эскимосов. (Иглу)
15.  Отдельное жилое помещение в доме
с кухней, передней и т.д. (Квартира)
Таким должен быть дом. А мне хотелось бы
добавить, что если построить его из «строительного материала» с особыми
свойствами: любви, доброты, понимания, взаимопомощи, терпения, такта, юмора, то
этот дом непременно будет счастливым.
Итак, уважаемые семейные команды, вам
предстоит создать проект «Дома мечты».

***Ф и н а
л:

Ведущий:
Всех
благ вам в жизни и здоровья,
Богатства,
доброго тепла,
Семья,
согретая любовью,
Всегда
надежна и крепка.

Ведущий:
 Желаем
мира и добра.
Пусть
будет светлою дорога,
Пусть
будет дружною семья,
И
счастья будет много-много.

Ведущий: А наш праздник подошел к концу. До
свидания, дорогие друзья, до новых встреч!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий, задания, конкурсы.docx

alt: Конкурс «Семейный кроссворд» 1

alt: Вед: Да, понимание всегда очень важно

intro: В. нотки (Чунга-чанга)

title: Классный час "День семьи"