extracted_text:
ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_1_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

  А.А.Тимофеев

1. Виды и назначение инструментов для монтажа
  санитарно- технического оборудования
2.
  Выполнить
  разборку вентиля на 32. Выполнить проверку
  кирпичной поверхности.

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_2_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

А.А.Тимофеев

1. Методы и процесс о прессовки.
2. Выполнить
  разборку вентиля на 40. Выполнить очистку
  кирпичной поверхности.

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ   №   3__

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

                                      А.А.Тимофеев

1. Устройство
  отопительной системы.
2.
  Выполнить
  набивку сальника задвижки. Выполнить обеспыливание
  кирпичной поверхности

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_4_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

                                      А.А.Тимофеев

1. Системы водоотведения
2. Выполнить
  подгонку щёчек задвижки, Выполнить грунтовку
  кирпичной поверхности.

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_5_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

  А.А.Тимофеев

1. Ремонт и применение фланцевого соединения
2. Выполнить
  набивку сальника вентиля на 40. Выполнить Нанесение
  обрызга кирпичной поверхности.

 ФКП
  образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ
№   6__

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

                                      А.А.Тимофеев

1. Дать
  определение запорной арматуре
2. Выполнить нарезку резьбы на трубе 20мм,
  Выполнить нанесение
  насечек на бетонную стену.

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_7_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

  А.А.Тимофеев

1. Дать
  определение обратному клапану
2.
  Выполнить
  нарезку резьбы на трубе 15.  Выполнить установку
  штукатурной сетки.

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_8_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

                                      А.А.Тимофеев

1. Способы
  определения отклонений простых и сложных поверхностей
2.
  Выполнить фланцевое соединение. Выполнить установку штукатурных
  рустовочных профилей.

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ   №    9__
по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

  А.А.Тимофеев

1. Назначение и правила применения используемого инструмента
  и приспособлений для штукатурных работ.
2. Выполнить
  установку батареи. Выполнить установку закладной арматуры

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ
№   10__

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

                                      А.А.Тимофеев

1. Технология приготовления и перемешивания составов
  штукатурных растворов и смесей
2. Выполнить резьбовое соединение. Выполнить расшивку швов в
  кирпичной кладки

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_11_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

                                      А.А.Тимофеев

1. Составы простых штукатурных растворов и способы
  дозирования их компонентов
2.
  Выполнить разборку и сборку запорной арматуры смывного бочка.
  Выполнить провешивание кирпичной поверхности.

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_12_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

                                      А.А.Тимофеев

1. Методика
  диагностики состояния поверхности основания под различные штукатурки.
2. Выполнить установку смесителя. Выполнить очистку
  кирпичной поверхности

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_13_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

                                      А.А.Тимофеев

1. Методика диагностики состояния поверхности основания под
  различные штукатурки.
2. Выполнить изготовление
  хомута на 32. Выполнить обеспыливание кирпичной поверхности.

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_14_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

  А.А.Тимофеев

1. Технология подготовки кирпичной поверхности под
  оштукатуривание.
2.
  Выполнить изготовление хомута на 15. Выполнить  грунтовку
  кирпичной поверхности.

ФКП образовательное учреждение №151

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №_15_

по профессии 17544 Рабочий по комплексному
  обслуживанию и ремонту зданий

Утверждаю

Директор
  ФКП образовательного учреждения №151

  А.А.Тимофеев

1. Технология подготовки деревянной поверхности под
  оштукатуривание.
2. Выполнить
  изготовление хомута на 20.. Выполнить нанесение обрызга кирпичной поверхности.

file_name: БИЛеты рабочего.docx

alt: ФКП образовательное учреждение №151

alt: ФКП образовательное учреждение №151

alt: ФКП образовательное учреждение №151


extracted_text:
Тема:
«Правописание гласных и согласных в корнях слов»
1. Заполни пропуски.
1) В корнях –кас-//-кос-,
-лаг-//-лож- пишется буква ___, если после корня стоит ___________.
2) В корнях –зар-//-зор-
безударный гласный обозначается буквой ____.
3) В корнях –гар//-гор-,
-клан-//-клон-, -твар-//-твор- безударный гласный обозначается буквой ___.
Исключения:
________________,______________,____________,____________.

2. Вставьте пропущенные буквы. Запишите проверочные
слова, где это возможно.
1) Увл __ кательный  рассказ -  _________________________
;
2) сколь __ кая  тр _ пинка - _____________________ ;
3) с _ рдечное  пр _ ветствие - _____________________;
4)  в _ рсистая п_ верхность - _____________________ ,

3. Запишите, какие орфографические правила иллюстрируют
данные примеры. Орфограммы в словах обозначьте.
1) Местный, честный.
Правописание _____________________ согласных.
2) Программа, колонна.
Правописание ______________________ согласных.
3) Плод – плот.
Обозначение на письме ____________ и _____________
согласных.

file_name: Карточка Гласные и согласные в корне ..docx

intro: Задание можно использовать как при изучении темы, так и при повторении материала в разных классах

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточка-задание "Правописание гласных и согласных в корне слова


extracted_text:
Lesson
plan

Long-term
  plan unit:
 10.3A
  Information Systems

School

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Grade:

The topic of the
  lesson:

Forms

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.3.2.4 create a form
  for data entry  (SQL)

Assessment criteria

●
  creates a form based on a single table using
  the Form Wizard tool;
●
  creates and saves a new record in the database
  using the form;

Success criteria

All learners will be able to know:
create a form for data
  entry

Language objectives

Students can:
Describe
  form concepts in databases
Vocabulary and terminology specific to the subject:
Forms,
  reports, Form Wizard, Report Wizard, Constructor.
Useful expressions for conversations and writing:
To
  create a form you need ...
The
  form is intended for ...

Value links

Group work ,
  co-operation, time management, academic integrity

Cross curricular links

English

Previous learning

 -

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
0-15

Warm up
Definition of the topic.
Setting lesson objectives and success criteria

Middle

15-25

Task 1
Research
Find information on creating forms and reports of MS access DB
What types of information systems exist?
Teacher gives 10 minutes for discussion
Task 2
Practical Work
1.
  create a report and a
  form of an already created database
2.
  create an algorithm
  for creating reports and forms
Teacher gives 10 minutes for this task

https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/

Cards

Theoretical
  material

25-35

Practical task.
Repetition of the material covered.
Task number 1

1.1 How many
  fields does the database contain?
Answer
  []
1.2 How many
  records are in this database?
Answer
  []
1.3 Which field
  can be the key field in the database?
Answer
  []
1.3.1 Explain
  your answer.

You need to get
  the following icons T, R, J, ¶. You should focus your attention on if you
  do not have any symbol:
T - repeat the definition of the term field, note what
  to apply to the fields;
R- repeat the definition of the term
  record, note what to refer to the records;
J - carefully read once again what the key
  field is, learn how to identify them correctly;
¶- you need to know how key fields differ
  from ordinary fields.

End
 35-40

Reflection
Learners are offered a small questionnaire, the
  content of which can be changed, supplemented depending on which elements of
  the lesson special attention is paid. You can ask students to argue their
  answer.

1. I worked
  on the lesson
2. My work
  on the lesson
3. The
  lesson seemed to me
4. For the
  lesson I
5. My mood
6. The
  material of the lesson was

Cards

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check students’ learning?

Health and safety regulations

Additional support.
Work in pairs / groups - support for
  classmates.
Help the teacher, if required.
More capable learners can demonstrate
  aspects of their decisions that seem interesting / more complex to the other
  learners.

Answers questions and a
  session of answers.
Use questions when completing
  a task.
Use survey questions to
  understand the results / success of learners at each stage of the lesson.

Remind of some safety rules when working
  with computer equipment, for example, that you must be careful when
  installing the screen, keyboard and mouse; beware of wires, as they pose a
  threat to movement.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Lesson plan Long-term plan unit: 10

alt: Assessment – how are you planning to check students’ learning ?

title: 1_Forms_lp_l2_v1


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад75 "
Солнышко"

Конспект
совместной деятельности  педагога - психолога с детьми старшего дошкольного
возраста с заиканием.
"
По заслугам и почет "

Подготовила
Андреева Е.В.
педагог-психолог

Ульяновск, 2023
Цель: развитие
социально-коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста с заиканием
Задачи:
-изучение чувства гордости:внешние проявления (мимика,
пантомимика), обстоятельств проявления этого чувства, положительного влияния на
жизнь и самооценку
-развитие позитивной самооценки, стремление к успеху и
желание трудиться
-развитие произвольности внимания
-развитие мотивации достижения успеха
-формирование чувства
уверенности в себе, смелости в раскрытии своих способностей
-развитие речи, памяти, мышления
-преодоление эмоционального напряжения, скованности
Материалы:
магнитная доска, фото детей, рассказы о своих увлечениях и достижениях, веселая
музыка, волшебный мешочек, вопросы на карточках, поющая картина, песочный стол,
пузырьковая колонна, лампа-солнце со стекловолоконными нитями, кристаллы,
мягкая игрушка-лисенок.
Ход:
1.Приветсвие. Дети всатают в круг, беруться за руки
" Собрались все дети в круг
ты мой друг и я твой друг
вместе за руки возьмемся
и друг другу улыбнемся"
2. Фразовая зарядка:
" Дружат в нашей группе девочки и мальчики
Мы сейчас подружим
маленькие пальчики"
3.Релаксация.Просмотр поющей картины
4. Игровой прием. "Составь слово". Детям
раздаются карточки с буквами, из слова "гордость". Дети идут за стол
и составляют слово-название настроения, которое будут закреплять в ходе
совместной деятельности.Психолог приносит лисенка. Он приносит мешочек с
буквами. Психолог предлагает детям достать по одной букве и собрать слово и
угадать какое настроение, про которое будем говорить.
Дети собирают слово на магнитной доске "
Гордость"
5. Беседа психолога с детьми.
" Гордость -это приятное настроение, когда мы
делаем доброе дело, стараемся, за это поощрение (приз, похвала, подарок,
чувство радости). Есть такая пословица " По заслугам и почет".
Заслуги -это хорошие дела, почет -это уважение других людей, похвала."
Давайте изобразим гордого человека. Дети встают и
изображают вместе с психологом.
Но гордости может быть много. Тогда она мешает
дружить. Конечно иногда человек может так загордиться, что даже не сможет
радоваться за другого и делиться, помогать, прощать.
6. Игра " Разноцветные вопросы". Дети
вытягивают вопрос на разноцветных карточках.Кто отвечает рисует веточку на
дереве знаний и кладет кристал. Получается коллективная работа на песке.
7. Веселая зарядка. " Солнышко лучистое"
8. Рассказ детей о спортсменах, которыми мы гордимся.
9. Игра -забава . Воздушный шар. Летим в страну
увлечений. Ведь наши увлечения, это может быть в будущем то, чем вы будете
гордиться.
10. Дети рассказывают о своих увлечениях. Каждый
ребенок рассказывает о своих увлечениях и прикрепляет фото на магнитную доску
11.Завершение-релаксация около пузырьковой колонны.
12. Подведение итогов.

Приложение
Вопросы о чувстве гордости
для детей.
1.Что такое гордость?
2.Как выглядит гордый
человек - изобрази
3.Приятно ли это
настроение и может ли оно, если его много, превратиться в какое - то другое?
4.Что надо делать
сначала, чтобы гордиться потом
5.Кем можно гордиться?
6.Чем хвастовство
отличается от гордости.

file_name: гордость 23 день открытых дверей.docx

alt: Цель : развитие социально-коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста с заиканием

alt: Игровой прием. "Составь слово"


extracted_text:
Интегрированная урочная
деятельность по ОЗМ с игровыми элементами

Тема:   «Животные близкие и далёкие»
Автор: Моисеева Раиса Ивановна
Цель: выявление системы опорных понятий и ранее усвоенных знаний,
учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала
обучающимися.
Задачи.
Организовать деятельность обучающихся по
формированию универсальных учебных действий:
ü самоопределение (личностные УУД);
ü контроль и самоконтроль (регулятивные УУД);
ü анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, умение
ставить, формулировать и решать проблемы (познавательные УУД);
ü планирование учебного сотрудничества с учителем  и
одноклассниками, распределение ролей в коллективной работе (коммуникативных
 УУД);
ü обучать работе с разными видами информации (слуховыми, речевыми,
наглядными), искать и выделять необходимую речевую, вербальную, звуковую
информации (информационные УУД);
ü распознавать объекты, выделять существенные признаки;
ü формировать умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное;
ü продолжить формирование  умения объединять объекты в группы по существенным
признакам, анализировать и делать выводы;
ü      воспитывать любознательность, доброе и ответственное
отношение к животным, желание помогать им в трудное для них время;
ü расширять детский кругозор, создавать условия для формирования понятия
«близкие» и «далёкие».
Оборудование:
мультимедийный проектор и экран, компьютер,
книги о животных, карточка-тест, объёмные игрушки, изображающие домашних и
диких животных, предметные картинки – «Домашние и дикие животные и их детёныши»,
презентации: «Угадай, кто кричит?», «Четвёртый лишний», слуховые индивидуальные
аппараты, фонетический экран, карточки-тесты по количеству детей, карточки
«Близкие животные», «Далёкие животные» - для хорового считывания.

 Ход урока
I.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ
ЭТАП
Цель: организовать направленное внимание на начало
урока.
У. -Прозвенел уже звонок, начинается урок.
Улыбнусь я вам, друзья,
Жду от вас улыбок я!
Погода сегодня ясная?
Д.- ДА!
У. У вас настроение прекрасное?
 Д. - ДА! (показ картинки с
изображением улыбающейся девочки «Хорошее настроение»)
У. Я желаю вам, ребята, продуктивно, хорошо поработать, закрепить знания,
получить новые знания.

II. ЭТАП  АКТУАЛИЗАЦИИ СУБЪЕКТНОГО ОПЫТА  ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Сообщение темы урока.
У. Сейчас мы будем говорить о диких и домашних животных, вспомним, почему
они так называются и чем дикие животные отличаются от домашних. Я познакомлю
вас с новыми словами: близкие и далёкие. Постараемся понять их смысл и запомнить.
 «Животные близкие и далёкие» (считывание речевого материала с карточек).

III. ЭТАП ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РАНЕЕ
ЗНАНИЙ.
Ход урока     Цель деятельности:
Актуализация опорных знаний.
Коллективная учебная деятельность.
Открытие новых знаний, умений и
навыков.
Закрепление и повторение изученных ранее
знаний, умений и навыков.
У. Хочу проверить ваши знания. Посмотрите, на доске расположены картинки
с изображением диких и домашних животных. Я буду загадывать загадки, если
кто-то отгадает, найдёт нужную картинку, положит её на свою парту.
Слуховая работа.
(Ухожу за экран. Загадываю загадки.
Ученик, который отгадал,  правильно назвал животное, выходит к доске, находит
нужную картинку, расположенную на доске и кладёт её на свою парту).
У. Ребята, как можно назвать одним словом? Кто это? Как, одним словом
можно их назвать?
Д. Животные.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.       Кошка
Ест траву, жуёт, молчит…
А потом полдня мычит:
- Мне погладите бока –
Дам парного молока!         Корова
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
Хвост колечком.               Собака

Спереди — пятачок,
Сзади — крючок,
Посредине — спинка,
На спинке — щетинка.    Свинья
Быстрее ветра я скачу,
''Цок-цок,'' – копытами стучу,
Я громко ''иго-го'' кричу,
Садись на спину – прокачу!    Лошадь

Даёт молоко нам, хотя не корова,
Шерстью своею делиться готова.
Она непоседа и егоза...
Как называем её мы? ...      Коза

По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан.  Баран
Я хозяин леса – строгий,
Спать люблю зимой в берлоге. Медведь
Хитрая
плутовка, рыжая головка,
 хвост
пушистый - краса! А зовут её...  Лисамочек
пуха, длинное ухо,
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает
ловко, грызёт  морковку  Заяцорковку.
В дупле живёт да орешки  всё грызёт  Белка
Кто зимой холодной,
В лесу ходит злой и голодный? Волк
У. Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами
себе устраивают жилье, выводят потомство, называются…
Д. Дикими животными.
У. Животные, за которыми ухаживает человек, кормит их, поит, строит им
жилище, называются …
Д. Домашними животными.
У. Предлагаю вам распределить животных по группам. На левой стороне
располагаем домашних животных, а на правой стороне – диких.
Молодцы, распределили правильно, закрепили
и запомнили. Я очень рада.
У. А теперь поиграем. Игра на развитие слухового восприятия «Угадай,
кто кричит?». (Презентация из 9 слайдов: корова, лошадь, собака, кошка,
свинья, коза, овца и баран, корова и петух).
У. Предлагаю вам послушать голоса домашних животных. Будьте внимательны, слушайте,
угадывайте и не ошибайтесь (Дети слушают, отгадывают, проговаривают
правильно слово).

 IV Динамическая
пауза.
Как живёшь? Как идёшь? Как бежишь? Как
спишь?...

V ВЫЯВЛЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РАНЕЕ ЗНАНИЙ (продолжение)
ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ТЕСТ
У.  Ребята,
а вы знаете, где живут животные? Я буду называть животное, а вы его жилище:
Кошка – в доме
Собака – в конуре
Овца, коза, баран – в хлеву
Корова – в коровнике
Лошадь – в конюшне
Белка – в дупле
Медведь – в берлоге
Лиса – в норе
Волк – в логове
У. (задание на время) А сейчас проверим ваши знания. У вас
таблички. Во первых необходимо написать своё имя, фамилию и поставить дату. Слева
и справа пустые столбики. В центральном столбике находятся и дикие и домашние
животные. Распределите животных по столбикам с помощью стрелок. Слева дикие животные,
справа домашние животные (задание необходимо выполнить за 1 минуту).
У. Медведь, какое животное?
Д. Дикое.
У. Стрелкой укажите направление в соответствующий столбик.

Твоё имя___________  Твоя фамилия________________
  Дата _________

Карточка-тест

Дикие
  животные

Домашние
  животные

Медведь

Корова

Лошадь

Заяц

Свинья

Белка

Лиса

Кошка

Собака

Баран

Ёж

VI ЭТАП
ЗНАКОМСТВА С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
У. Ребята, мы
с вами вспомнили домашних и диких животных. Про них ещё говорят: «Близкие
животные» и «Далёкие животные» (показ табличек для хорового считывания).Сейчас
мы разведём эти понятия.
Д.
(считывают) Близкие животные.
У. Близко – недалеко, рядом, в непосредственной близости. Близкие
животные – это есть домашние животные. Они находятся рядом с человеком.
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища,
заботятся об их потомстве,  называются … (домашними или близкими животными).

(дети рассматривают макет дома с
домашними животными)
Д. (считывают) Далёкие животные.
У. Далеко – неблизко, удалённо от
человеческого жилья, от дома человека. Далёкий – находящийся на большом
расстоянии. Далёкие животные – это есть дикие животные. Они находятся далеко от
человека, живут в лесу, поэтому их называют дикими животными. Далёкие животные
сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами себе устраивают жилье,
выводят потомство, называются… (дикими или далёкими животными).
Д. Далёкие и близкие животные.
Игра «Четвёртый лишний» Презентация 4 слайда с изображением близких и далёких
животных (закрепление знаний через игровую деятельность).
У. Ребята, определите, какое животное лишнее, подберите к нему подходящее
слово близкое оно или далёкое?

VII ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
(На столе учителя лежат карточки с
названиями животных, игрушки, изображающие диких и домашних животных. Игра «Веер» на закрепление полученных знаний).

У. Это веер, он состоит из карточек, на которых указаны близкие и далёкие
животные. Надо выбрать одну карточку из веера, прочитать название животного,
определить близкое это или далёкое животное и найти это животное у меня на
столе.
(Карточки и фигурки животных дети
оставляют на своих партах)

VIII ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ СЛУХОРЕЧЕВАЯ РАБОТА
(У детей на партах лежат карточки с
названиями животных и стоят фигурки животных. Ухожу за экран, называю животное,
ребёнок, у которого это животное на парте говорит какое это животное близкое
или далёкое).
У. Ребята,
слушайте внимательно.
 - У кого корова?
 - У меня корова.
 - Корова это близкое животное?
 - Да, близкое животное.
 - У кого волк?
 - У меня волк.
 - Волк это далёкое животное?
 - Да, далёкое животное и т.д.

IX. РЕФЛЕКСИЯ Цель: (контроль
за результатами деятельности).
У. Ребята, вам
понятны слова близкие и далёкие?
 (произвольные ответы детей).
- Как ваше настроение? Что вам понравилось на уроке? (произвольные
ответы детей)
- Ребята, мы говорим: «Близкие животные» – это,  какие
животные?
 - Это домашние животные.
 - Ребята, мы говорим: «Далёкие животные» – это, какие
животные?
 - Это дикие животные.
- Спасибо за хорошую работу на уроке.
 - Ребята, вы запомнили новые слова?
Кто может их назвать без карточки?
 - Ребята, какое задание выполнили
без труда?
 - Какое задание было самым
интересным на уроке?
 - Скажите, вам интересно было работать с
катрочками-тестами?
 - Поднимите руку, кто из вас теперь
знает, кто же такие близкие и далёкие животные?
-Как вы думаете, ребята, кому из животных
живётся труднее: близким или далёким?
  - Оцените свою работу на уроке. Кто
сегодня молодец?
 - Я молодец!
У. Давайте поблагодарим себя за работу на уроке, сами себе похлопаем,
какие мы молодцы!

Х. ИТОГ УРОКА Цель: (формирование личной ответственности за результаты
деятельности)
У. Наш урок закончился. Ребята, какие бы животные ни были, дикие или
домашние, близкие или далёкие, мы должны помнить, что они наши «братья
меньшие». Они ждут от нас заботы, бережного отношения. В мире животных так
много интересного и увлекательного! Наблюдайте за животными чаще. Они помогут
вам приблизится к пониманию живого языка природы, и вы увидите как прекрасен
окружающий мир.
Давайте же будем добрее и внимательнее к
нашим друзьям! Вы все молодцы, спасибо вам за хорошую работу.

Ожидаемые результаты формирования УУД
по данному уроку:
В области
познавательных (общеучебных) УУД первоклассники научатся: ориентироваться,
находить и выделять необходимую информацию, выделять существенные признаки.
В области регулятивных УУД (контроль и
самоконтроль учебных действий) научатся понимать, что можно по-разному отвечать
на вопросы, используя личный опыт.
В области коммуникативных УУД
научатся планировать учебное сотрудничество с учителем, с достаточной точностью
выражать свои мысли.
Список использованной литературы:

1.
Касаткина Н.А. Учебно-воспитательные
занятия в группе продлённого дня: конспекты занятий, занимательные материалы,
рекомендации.1 – 4 классы, – Волгоград: Учитель, 2005.
2.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир
вокруг нас. Учебник для 1 класса начальной школы в 2 частях (1 часть), - М.:
Просвещение, 2008.
3.
Фефилова Е.П., Поторочина Е.А.,
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1 класс. – М.:
ВАКО, 2008.
Интернет-источники:
1.
http://www.kostyor.ru/student/?n=322
2.
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki9_Loshad1.htm
3.
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-kozu.html
4.
http://flaminguru.narod.ru/zag48.html
5.
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-zaica-dlja-detei.html
6.
http://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_zagadki/zagadki_pro_zhivotnyh/358-zagadki_pro_belku.html
7.
http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-volka

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Животные близкие и далёкие.doc

alt: Интегрированная урочная деятельность по

alt: Спереди — пятачок, Сзади — крючок,

alt: Д. (считывают) Далёкие животные

alt: Плешаков А.А. Окружающий мир.


extracted_text:
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема
2. Потребности и ресурсы. Проблема
выбора в экономике
1.   Потребности как предпосылка производства. Виды потребностей.
2.
Экономические ресурсы
как факторы производства.
3.
Ограниченность ресурсов
и проблема выбора
в экономике.
4.
Экономические блага:
классификация, характеристики.

Задачи к теме
2
1.   Рассчитайте целесообразность действий
предпринимателя, который
собирается затратить 100 тыс. долларов на покупку станка, что позволит
ему сократить одного работника, годовая
сумма зарплаты которого работника составляет 25 тыс.
долларов, а станок рассчитан на эксплуатацию
в течение 5 лет. Если деньги на покупку станка придется взять в кредит под 10% годовых, будет ли
операция выгодной?
2.   Стоимость основных производственных фондов предприятия равняется
100 млрд рублей.
Численность работающих – 600 человек.
Объем годовой чистой продукции – 1 200 млн рублей. Определите уровень производительности труда на предприятии, уровень фондоемкости и уровень фондоотдачи.
3.      Среднегодовая стоимость основных
производственных фондов предприятия увеличилась с 40 до 45 млн рублей,
а выпуск продукции за это время возрос с 84 до 100 млн рублей. Как изменились показатели фондоотдачи и фондоемкости?
4.   Ниже
представлены четыре альтернативных варианта производства продуктов
А и В:

А

0

1

2

0

В

5

4

2

3

а) Постройте кривую производственных возможностей.
б) Определите вмененные издержки второй единицы
продукта А.
в) Чему   равны   совокупные   вмененные   издержки   двух   единиц
продукта?

Тест
к теме 2
1.   Факторы производства – это:
а) совокупность материальных и людских ресурсов;
б) ресурсы, используемые для производства
экономических благ; в) производственные затраты.
2.   Ограниченность ресурсов – это проблема:
а) богатых государств, использовавших рыночные принципы в экономике,
что привело к наполнению их товарных рынков,
но истощило их ресурсы;

б) государств с ограниченными природными ресурсами,
что и вынудило их использовать рыночные
принципы в экономике;
в) государств, которые в прошлом использовали командно-административные принципы в экономике, запрещающие рыночный оборот ресурсов;
г) всех государств, допускающих расточительное использование любых ресурсов.
3.
Факторами производства
являются: а) земля, труд, капитал;
б) земля, труд, технологии, информация;
в) земля, труд, капитал,
информация, предпринимательство; г) земля, труд, капитал, предпринимательство.
4.   Предпринимательство
– это:
а) спекулятивная деятельность на рынках наличных
товаров, основанная на экстремальном риске;
б) деятельность менеджера на предприятии или фирме; в) любая творческая деятельность, приносящая доход;
г) деятельность, основанная на риске, направленная на реализацию инвестиционных проектов с целью получения дохода и создания новых рабочих мест.
5.
Если в обществе объем производственных ресурсов
увеличился, то:
а) будет произведено больше одних товаров и услуг за
счет других; б) экономика
в состоянии производить больше товаров и услуг;
в) улучшилась технология производства; г) повысился стандарт
уровня жизни.
6.
Если в экономике использованы все пригодные ресурсы,
то большее количество какого-либо продукта:
а) не может быть произведено;
б) может быть получено только
через каналы международной торговли;
в) может быть произведено при сокращении производства
других товаров; г) может
быть произведено только при увеличении ресурсов.
7.   Неэкономическим благом является:
а) подводная лодка;                         в) энергия
ветра;
б) досуг и развлечения;                   г)
знания.
8.
Кривая                         производственных возможностей                                 показывает различные комбинации двух продуктов при:
а) неполном использовании трудовых ресурсов;
б) полном использовании  всех имеющихся
ресурсов при неизменной технологии;
в) изменении количества применяемых ресурсов;
г) характеристике затратной
и не затратной экономики.

9.   Виды ресурсов – это:
а) естественные силы природы, материальные и денежные
ресурсы; б) натуральные, естественные, воспроизводимые;
в) природные, материальные, финансовые, трудовые, информационные; г) трудовые,
технологические, производственные.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

alt: Факторами производства являются : а) земля, труд, капитал; б) земля, труд, технологии, информация; в) земля, труд, капитал, информация, предпринимательство; г) земля, труд, капитал, предпринимательство

alt: Виды ресурсов – это : а) естественные силы природы, материальные и денежные ресурсы; б) натуральные, естественные, воспроизводимые; в) природные, материальные, финансовые, трудовые, информационные; г) трудовые,…


extracted_text:
Приложение
3
Задания для классной работы:
1. В водный раствор соли добавили 100 г воды. В
результате концентрация соли в растворе понизилась на 1%. Определите
первоначальную массу раствора, если известно, что в нём содержалось 30 г соли.
2. Сплав золота и серебра содержал 40 г золота. После
того как к нему добавили 50 г золота, получили новый сплав, в котором
содержание золота возросло на 20%. Сколько серебра было в сплаве?
3. При совместной работе двух кранов разгрузку баржи
закончили за 6 ч. Сколько времени потребовалось бы каждому крану отдельно для
разгрузки баржи, если известно, что первому крану для этого требуется на 5 ч
больше, чем второму?
4. Два автомата разной мощности изготовили за 2 ч 55
мин некоторое количество деталей. За какое время это количество деталей мог бы
изготовить первый автомат, если известно, что ему для этого потребуется на 2 ч
больше, чем второму автомату?
Задания для домашней работы:
Два слесаря выполнили задание за 12 часов. Если бы
половину задания выполнил первый, а оставшуюся часть второй, то первому
потребовалось бы времени на 5 часов больше, чем второму. За сколько часов
каждый из них мог бы выполнить задание?
Литература:
1.
Алгебра.8
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк,
К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. – М.:Просвещение,
2013.

2. Алгебра.8
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ш.А.Алимов,
Ю.М.Колягин,Ю.В.Сидоров и др.]- 19 изд. – М.:Просвещение, 2012. – 255с.

file_name: 3_8 _Решение текстовых задач_ Дидактические материалы_6 урок.docx


extracted_text:
АНГИНА
Это острое инфекционное заболевание, для
  которого характерно воспаление лимфоидных образований глоточного кольца, чаще
  всего — миндалин.

Признаки АНГИНЫ
-  неприятные ощущения или боль в горле,
  усиливающаяся при глотании;
- высокая температура;
- общее недомогание (озноб,
  головная боль, ломота в мышцах и суставах);
- интоксикация;
- увеличение подчелюстных и
  шейных лимфоузлов;
- отек и покраснение миндалин,
  желтовато-белый налет в горле;
- гнилостный запах и неприятный
  привкус во рту.

Профилактика АНГИНЫ
- повышение
  сопротивляемости   организма, закаливание, а   также   своевременное
  лечение сопутствующих заболеваний, устранение очагов инфекции.
- в пищевой   рацион   должны   включаться   такие   овощи   как
  цветная   и белокочанная капуста, морковь, чеснок, зеленый и репчатый лук, из
  ягод — облепиха, брусника, клюква, смородина, из   фруктов   —   лимоны,
  абрикосы, яблоки и т. д.
- систематические
  утренние   зарядки   с последующими водными процедурами, пребывание на свежем
  воздухе, занятия физкультурой, спортом.   Большое   внимание   должно
  быть   уделено своевременному   лечению   болезненных   проявлений   со
  стороны   зубов, носа, носоглотки, придаточных пазух, ушей.

Профилактика заражения при контакте с больным.
· не
  обмениваться предметами личной гигиены;
· не
  есть из одной посуды;
· тщательно
  мыть руки, произвести санацию верхних дыхательных путей.

Главная
  профилактика - ИММУНИТЕТ!!!
·
  правильное питание;
·
  режим сна;
·
  прием витаминных комплексов в зимнее
  время года;
·
  закаливание — осторожное, начинать нужно
  с прохладных обливаний по утрам, постепенно стремясь к контрастному душу;
·
  прием препаратов, стимулирующих
  иммунитет, после болезни;
·
  своевременная санация верхних
  дыхательных путей, восстановление носового дыхания;
·
  исключение переохлаждения.

Наш адрес:
660014, г. Красноярск
ул. Инструментальная д. 12
тел: 8(391)2643510

краевое государственное
  бюджетное профессиональное образовательное
  учреждение
  «Красноярский Медицинский Техникум

ПРОФИЛАКТИКА АНГИН

Выполнил:
Студент Нежелеева А.В.
Руководитель: Роппельт Л.А.

file_name: Буклет Профилактика Ангин.docx

title: Буклет "Профилактика АНГИН"


extracted_text:
Доклад

 «Формирование
универсальных учебных                                                     действий
во внеурочной деятельности»

                         Выполнила:
                                                                    воспитатель
Фокеева О.К.

                                          2020
год.

Г. Саратов

Формирование метапредметных УУД
средствами внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность ставит своей целью развитие личности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС.
УУД - элемент преемственности урочной и
внеурочной деятельности обучающихся. Формы внеурочной деятельности должны быть
направлены на закрепление, развитие УУД.
Внеурочная
деятельность организуется в соответствии с требованиями ФГОС по направлениям:
спортивно-оздоровительное,
социальное,
духовно-нравственное, общекультурное.
Как же
органично встроить УУД во внеурочную деятельность?
Формирование
УУД (универсальных учебных действий): личностных, регулятивных, познавательных
и коммуникативных - в образовательном процессе осуществляется в контакте
усвоения разных учебных предметов, а во внеурочной деятельности через
кружковую, воспитательную работу.
Формирование
Личностных УУД предполагает формирование умения оценивать жизненные ситуации,
соотносить  поступки и события с принятыми этическими принципами;
самостоятельно определять и высказывать правило поведения; делать выбор, кокой
поступок совершить. Например: к соучастию и посильной помощи в подкормке птиц,
изготовление скворечников.
Коммуникативных
УУД: планирование учебного сотрудничества, умение донести необходимую
информацию. Например: подготовка выступлений, проведение праздников и участие,
изготовление плакатов, газет.
Одним из
эффективных методов, является работа в группе, которая направлена на
самостоятельность, инициативность и формирует социальные навыки у школьников.
Например: работа с тестом, поздравление педагогов с праздником.
Формирование
УУД во внеурочной деятельности:
Внеклассная
деятельность школы многопланова и разнообразна. По всем направлениям проводится
много разнообразных мероприятий. Это классные часы, познавательные игры,
экскурсии, соревнования, конкурсы, викторины, праздники, познавательные игры и
другие формы проведения мероприятий.
В нашем
образовательном учреждении осуществляются следующие виды внеурочной деятельности:
 игровая, познавательная, досугово-развлекательная деятельность,
художественное творчество, спортивно-оздоровительная.
Эти виды
деятельности реализуются через разнообразные активные формы организации
внеурочных занятий.
1. Спортивно-оздоровительное
направление:
спортивное соревнование;
 физкультурные праздники;
 комплекс дыхательной гимнастики;
 подвижная игра;
 динамическая
пауза.
2. Общекультурное
направление:
экскурсия;
 конкурсы и выставки рисунков,
поделок и творческих работ учащихся;
 познавательная игровая программа
 познавательная игра;
 игра – путешествие (неделя начальных
классов);
 праздник;
 творческий проект.

3.Духовно-нравственное направление:

 встречи с ветеранами ВОВ и труда,
интересными людьми;
 выставки и конкурсы рисунков;
 час общения;
 тренинги;
 творческие конкурсы, праздники,
фестивали;
 экскурсии;
 социальные и экологические акции;
 коллективные творческие дела

В нашей
школе работают кружки, направленные на художественное творчество детей:
«Подсолнух», «Волшебная глина», «Весёлые нотки», О.П.К.
Цель:
развитие личности обучающихся через творческую деятельность, формирование художественно-творческих
способностей детей через обеспечение эмоционально-образного восприятия.
В целях создания необходимых условий
для проявления творчества были организованы различные мероприятия и конкурсы
школьные, районные региональные, Российские, Международные. На некоторых
мероприятиях необходимо остановиться. (Презентация)
.
Вывод
Формирование
УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через
все предметные области и внеурочную деятельность.

file_name: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.docx

intro: Работа воспитателя с детьми ОВЗ во внеурочное время

title: "Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности"


extracted_text:
План—конспект открытого урока по
физической культуре
Класс:
10
Раздел
программы: «Легкая атлетика»
Тип
урока: закрепляющий.
Метод
проведения: поточный, фронтальный,
индивидуальный.
Цель
урока: Повышение уровня подготовленности обучающихся при
овладении технических элементов выполнения прыжков в высоту, эстафетного бега.
Задачи
урока:
1.
    Закрепить
технику выполнения прыжка в высоту с 9—11 шагов разбега способом
«Перешагивание».
2.
Закрепить
технику метания гранаты с разбега на дальность.
3.
Развивать
скоростно-силовые качества,
4.
Воспитывать
чувство красоты движений, умение выполнять коллективные действия (дисциплина,
взаимоотношение, чувство коллективизма).
5.
  Воспитание
чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого отношения друг к другу.
Место проведения:
спортивная площадка школы.
Дата
проведения: 15.09.2019 год
Время
проведения: 1035—1120
Спортивный инвентарь и
оборудование: гимнастические маты, планка, стойки,
гранаты
весом 500 и 700 грамм.

Части
  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Вводная
  часть 10 минут

Построение. Сдача рапорта. Приветствие класса.
  Сообщение темы, задач урока.
Строевые упражнения на месте и в движении
  (перестроения, повороты).
Ходьба в колонне по одному:
1.     На
  носках.
2.     На
  пятках.
3.     На
  внешней стороне стопы.
4.     На
  внутренней стороне стопы.
Бег с заданиями в колонне по одному
1.
  Бег
  с высоким подниманием бедра
2.     Бег
  с захлёстом голени
3.     Бег
  приставными шагами правым и левым боком
4.     Бег
  с ускорением по диагонали зала
5.     С
  выбросом прямых ног вперед.
Перестроение
  в колонну по два в движении для проведения ОРУ.
                            ОРУ
1.И. П. с. с. на раз руки к плечам
                     на два руки вверх
                     на три руки к плечам
                     на четыре и. п.
2.И. П. о. с. ноги врозь, руки на поясе на раз
  наклон вправо с поворотом туловища
направо
  (вдох); на два и. п. (вдох);  на три-четыре, то же в другую сторону.

30
  сек

30
  сек
1
  мин

2
  мин

15
  сек

6-8
  раз

6-8
  раз

Обратить внимание на спортивную форму, соблюдение
  дисциплины, дополнительные вопросы и пояснения по ходу опроса.
Обратить внимание на правильность порядка
  выполнения.
Обратить внимание на положение головы, плеч, спины.
Руки на пояс, за голову, за спину соответственно.

Следить за дыханием, правильной осанкой при беге
  __ выше бедро                             __ чаще движения                         __
  равнение в шеренге                 __ максимально быстро
__ спину держать прямо, руки на поясе.

Вытягиваясь «в струнку», поднять голову и смотреть
  на руки.

Поворот туловища закончить до окончания наклона.
  Следить, чтобы ноги оставались прямые и не сдвигались с места.

Вводная
  часть 10 минут

3. И. П. о. с. на раз дугами
  влево руки вверх и наклон вправо; на два выпрямляясь, дугами влево руки вниз;
  на три дугами вправо руки вверх и наклон влево; на четыре выпрямляясь, дугами
  вправо руки вниз и т. д.
4. И. П. о. с. ноги
  вместе, руки вперед на раз—четыре сесть; на пять восемь встать. Выполнять
  упражнение без помощи рук, сохраняя принятое положение. И. п. рук можно
  менять (руки в стороны, на пояс и др.).
5. И. П. о. с. на
  раз—два круг руками внутрь; на три--четыре круг руками наружу. Движение
  руками выполнять строго в лицевой плоскости, не спеша, вытягиваясь «в
  струнку», когда руки проходят вверху. Дыхание равномерное.
6. И. П. — широкая стойка ноги врозь  на раз сгибая
  правую ногу, наклон влево, левая рука на поясе, правая рука
  вверх;                                                      на два меняя
  положение ног, наклон к правой ноге, руками коснуться носка; на три   выпрямиться,
  руки в стороны; на четыре руки вниз. Амплитуду движений постепенно увеличивать.
  Выдох заканчивать на счет два.
7. И. п. — ноги слегка расставлены, ступни
  параллельны. На раз глубокий присед на полной ступне, руки вперед; на два вставая,
  наклон вперед, ладонями коснуться пола (выдох); на три выпрямляясь, повторить
  счет один; на четыре встать, руки вниз (вдох).
8. И. П. о. с. на раз мах правой ногой вперед, руки
  назад; на два мах правой назад, вперед руки вверх; на три повторить счет
  один; на четыре и. п.; то же левой ногой.

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

Упражнение выполнять прямыми руками, не делая
  остановок внизу. При наклонах плечевой пояс закрепить. Дыхание произвольное.

Последовательность выполнения: отставить ногу назад,
  опуститься на колено; приставить другую ногу и сесть на пол сбоку; выпрямить
  ноги вперед. Вставать, делая движения в обратном порядке. Садиться поочередно
  то слева, то справа. Дыхание равномерное.

При рывках руки не опускать (держать на высоте
  плеч), спина прямая. При наклонах ноги прямые, носки оттянуты. Амплитуду
  движений увеличивать постепенно.

Тело поднимать одновременно, активно напрягая мышцы
  спины и ног. Дыхание произвольное. В прогнутом положении возможна
  кратковременная задержка дыхания.

Средние круги выполняются только предплечьями, плечи
  и локти фиксировать. Направление движений менять после нескольких повторений.
  Дыхание равномерное.

Махи должны быть свободными с широкой амплитудой.
  Дыхание равномерное.

Вводная
  часть 10 минут

9. И. П. широкая стойка ноги врозь руки на пояс на
  раз присесть на правую ногу, руки вперед, на два и. п. на три присесть на
  левую ногу, руки вперед, на четыре и. п.
10. прыжки с переходом на ходьбу.

Перестроения для работы по теме урока, техника
  безопасности при выполнении прыжков, бега на короткие дистанции.

6-8 раз

по 10

Спину держать прямо, не наклониться

Восстанавливаем дыхание.

Основная
  часть 30 минут

1. Прыжок в высоту с
  9—11 шагов разбега способом «Перешагивание».

Независимо от способа преодоления планки прыжок в
  высоту состоит из разбега, отталкивания, перехода через планку и приземления.

Разбег. Угол
  разбега по отношению к планке зависит от способа прыжка. При «перешагивании»
  равен 35—450. Разбег можно выполнить с места или с подхода, когда
  прыгун делает несколько ускоряющих шагов и затем, попав стопой на контрольную
  отметку, начинает бег. Первая половина разбега не отличается от обычного
  ускоренного бега. Во второй части разбега ученик готовится к отталкиванию. Длина
  последних шагов увеличивается, а ОЦТ снижается.
Отталкивание.
  Начинается с момента касания грунта толчковой ногой. Толчковая нога ставится
  на опору с пятки почти выпрямленной. После амортизированного сгибания в
  коленном суставе и перехода с пятки на всю стопу начинается ее ускоренное
  разгибание. Действию сил толчка, направленных по вертикали, способствует
  также разгибание туловища и мах свободной

10
  мин

Ошибки в разбеге. Отсутствие
  прямолинейности в разбеге; несоблюдение рационального ритма. Ученик подбирает
  шаги-то семенит, то увеличивает длину шага; неумение перейти от разбега к
  отталкиванию.
Исправление ошибок.
  Создание правильного представления о направлении, ритме разбега и характере
  последних шагов; многократное выполнение разбега; разбег по отметкам.
Ошибки в отталкивании.
  Постановка ноги на толчок неточно по линии разбега, поворот стопы в сторону
  планки; наклон тела в сторону планки; неправильное направление толчка и маха.
  Слишком длинная и плоская траектория полета.

Основная
  часть 30 минут

ногой и руками вверх. К моменту отрыва от опоры
  толчковая нога и туловище выпрямлены, маховая нога поднята, колено на уровне
  груди.

Полет. Вначале ученик
  некоторое время сохраняет вертикальное положение, несколько задерживая
  начавшееся при отталкивании вращение тела по основным осям (продольной,
  поперечной и передне-задней). Одновременно с этим, расслабляя мышцы, он
  готовится к выполнению движений, необходимых для перехода через планку.
  Дальнейшие действия ученика зависит от избранного им способа прыжка.

Приземление.
  Задача приземления—погасить скорость вращения по той или иной оси,
  приобретенную при отталкивании и переходе через планку. Характер приземления
  определяется способом прыжка и может выполняться на маховую или толчковую
  ногу.

2. Метание
  гранаты с разбега на дальность.

14
  мин

Исправление ошибок.                  С
  укороченного разбега постановки ноги на заранее сделанную отметку, не
  допуская поворота носка; выполнение прыжковых упражнений с доставанием высоко
  подвешенных предметов.
Ошибки при переходе планки. Преждевременный
  переход тела прыгуна в горизонтальное; сбивание планки маховой ногой;
  сбивание планки толчковой ногой; отсутствие необходимого вращения тела при
  переходе планки.
Исправление ошибок.
Прыжки «на взлет» с вертикальным положением тела;
  напрыгивание на высоко поставленную планку; создание правильного
  представления о вращении тела при переходе планки и переносе через нее
  маховой и толчковой ноги путем поочередного переноса ног через коня, брусья.

Учителю необходимо иметь виду, что появлению ошибок
  способствует две основные причины. Первая—отсутствие у детей четкого
  представления об элементах техники. Вторая—недостаточная общая и специальная
  физическая подготовленность учеников.
   При метании гранаты руку со снарядом отводят
  назад. Метание проводится от планки длиной 3.66 м в коридор 10 м. граната не
  обладает планирующими свойствами, и поэтому угол вылета равен приблизительно
  400.

Основная
  часть 30 минут

3. Бег с преодолением препятствий
  («змейкой»):

6
  мин

При правильном рывке она в полете «кувыркается» в
  вертикальной плоскости.
Как
  держать гранату.
Пальцы
  размещены на гранате в плотном хвате.
Рука
  не напряжена.
Проводя
  метания, нужно всегда помнить о травмах, возникающих вследствие плохой
  организации и дисциплины.
Основные
  ошибки при метании.
Слишком
  высокое положение кисти пред броском.
Во
  время броска локоть опущен. Бросок согнутой рукой.
Бросок
  сбоку.
Остановка
  перед броском.
Способ
  устранения.
Повторное
  отведение снаряда для проверки положения руки.
При
  броске акцентировать движение локтя вверх-вперед.
В
  И. П. перед броском полностью выпрямить руку.
При
  замахе и обгоне снаряда увеличить поворот плечевого пояса направо.

а) бег равномерный;
б) кувырок вперед;
в) прыжком через барьер;
г) бег равномерный;
д) прыжком через барьер;
е) кувырок вперед;
ж) бег равномерный.

Заключительная
  часть 5 минут

Построение в одну шеренгу. Упражнение на
  расслабление и восстановление дыхания.           Подведение итогов.                     Домашнее
  задание.                  Организованный уход с площадки.

Проанализировать и оценить активность учащихся на
  уроке. Указать на типичные ошибки.  Д/з: прыжковые упражнения.

Учитель
физической культуры МКОУ «Новоаульская СОШ»/______/ К. К. Меджидова

Заместитель
директора по УР МКОУ «Новоаульская СОШ» /_______/  Ш. К. Набиев

file_name: урок 16..docx

alt: Вводная часть 10 минут 3

alt: Вводная часть 10 минут 9

alt: Основная часть 30 минут 3

alt: Заключительная часть 5 минут


extracted_text:
Entrance
test, form 11                                            Variant 1
Task 1. Listening

Вы
    услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями
    каждого говорящего A–F и
    утверждениями, данными в списке 1–7.
    Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только
    один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите
    запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

1.

Childhood
    memories may be connected with food.

2.

Childhood
    memories can be very chaotic.

3.

Tales
    of your childhood are interesting to hear.

4.

One
    can remember many details about childhood.

5.

Childhood
    memories aren’t important.

6.

One
    may feel bad because of the absence of early childhood memories.

7.

Childhood
    memories are linked to holidays.

Говорящий

A

B

C

D

E

F

Extra

Утверждение

Task 2
Тексты 1 – 6 относятся к различным
рубрикам. Установите соответствие каждого текста рубрикам из списка A – G и
занесите верный вариант в таблицу. Каждая рубрика соответствует лишь одному
тексту, при этом среди них одна лишняя.
A. ARTICLE ON HIGHER EDUCATION
B. JOBS
C. INFORMAL LETTER TO A TEENAGE MAGAZINE
D. TRAVELLING
E. HEALTH
F. FILM BLURB
G. ADVERTISEMENT FOR A MOBILE PHONE

1. Hi, CLICK,
We are two friends, Dario and
Michele. We sit together at school. We are eleven years old. We live in a
village near Florence. …
2. Join us for the trip of a lifetime, cycling 400 km across this
most beautiful of Caribbean islands. Enjoy the lush, tropical landscapes, soft,
sandy beaches, fine architecture and warm, friendly welcome of Cuba.
3. The Man in the Iron Mask. Leonardo Di Caprio takes on the dual
role of the evil Louis XIV and his kind twin brother in this Hollywood
adaptation of the Dumas classic. With Gepardieu, John Malkovich and Jeremy
Irons as the three musketeers, this should be a belter. Sadly, it isn’t.
4. We are looking for new staff to join our friendly dedicated team
and have a variety of posts available. You should have good communication
skills, great personality and a strong will.
5. The new Xiaomi Redmi 9 has a built-in digital camera, Multi-media
messaging, quality ringtones and downloadable games. Play more, say more and
explore the world with Xiaomi.
6. The world is changing around us. To stay ahead we need to
keep learning. In many cases our careers depend on it. The Open University has
become a leading provider of learning for people who need to develop their
careers.

Текст

1

2

3

4

5

6

Рубрика

 Task 3.
Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные
заглавными буквами, обозначенных номерами 1-6, так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.
It is difficult to tell exactly how many
languages there are in the world today. (1) SCIENCE say there are about 2,700
languages, but no one has ever made a more definite count.
In most countries there are at least two
native languages, and in some cases — as in Cameroon — there are hundreds. The
number of languages (2) NATURAL changes as tribes (племена)
die out or linguistic groups are absorbed.
Nowadays, globalization influences the (3)
DEVELOP of languages. New words appear, existing words acquire new meanings,
native words give way to international terms.
Almost all languages change. A rare exception
is written Icelandic, which has changed so little that (4) SPEAK of modern
Icelandic can read sagas written a thousand years ago.
If you drew a map of Europe based on
languages, it would be different from a conventional map. For example,
Switzerland would practically (5) APPEAR, becoming part of the surrounding
areas of French, Italian, and German.
Italy, too, would appear on the map not as
one language, but as a whole (6) VARY of broadly related but often mutually
incomprehensible dialects.

Task 4.
Choose the correct answer.

1.
He never goes to museums,
_______?
a)      does not he b) does he c) did not he
2.
He is _______ to be a great
man.
a)       said b) say c) says
3.
I’ve heard a lot about the
film but I ______ it yet.
a)      don’t see b) didn’t see c) haven’t seen
4.
He has been working _______ 5
o’clock.
a)      since b) for c) __
5.
My mother makes me … wash my hands before
every meal.
a)
to b) …. c) go

Entrance test, form 11
Variant 2
Task 1. Listening

Вы
    услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями
    каждого говорящего A–F и
    утверждениями, данными в списке 1–7.
    Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только
    один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите
    запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

1.

Childhood
    memories may be connected with food.

2.

Childhood
    memories can be very chaotic.

3.

Tales
    of your childhood are interesting to hear.

4.

One
    can remember many details about childhood.

5.

Childhood
    memories aren’t important.

6.

One
    may feel bad because of the absence of early childhood memories.

7.

Childhood
    memories are linked to holidays.

Говорящий

A

B

C

D

E

F

Extra

Утверждение

Task 2
Тексты 1 – 6 относятся к различным
рубрикам. Установите соответствие каждого текста рубрикам из списка A – G и
занесите верный вариант в таблицу. Каждая рубрика соответствует лишь одному
тексту, при этом среди них одна лишняя.
A. HEALTH
B.  ADVERTISEMENT FOR A MOBILE PHONE
C. INFORMAL LETTER TO A TEENAGE MAGAZINE
D.  ARTICLE ON HIGHER EDUCATION
E.  FILM BLURB
F. TRAVELLING
G. JOBS

1. We are looking for new staff to join our friendly dedicated team
and have a variety of posts available. You should have good communication
skills, great personality and a strong will.
2. The Man in the Iron Mask. Leonardo Di Caprio takes on the dual
role of the evil Louis XIV and his kind twin brother in this Hollywood
adaptation of the Dumas classic. With Gepardieu, John Malkovich and Jeremy
Irons as the three musketeers, this should be a belter. Sadly, it isn’t.
3. The world is changing around us. To stay ahead we need to keep
learning. In many cases our careers depend on it. The Open University has
become a leading provider of learning for people who need to develop their
careers.
4. Hi, CLICK,
We are two friends, Dario and
Michele. We sit together at school. We are eleven years old. We live in a
village near Florence. …
5. The new Xiaomi Redmi 9 has a built-in digital camera, Multi-media
messaging, quality ringtones and downloadable games. Play more, say more and
explore the world with Xiaomi.
6. Join us for the trip of a lifetime, cycling 400 km across
this most beautiful of Caribbean islands. Enjoy the lush, tropical landscapes,
soft, sandy beaches, fine architecture and warm, friendly welcome of Cuba.

Текст

1

2

3

4

5

6

Рубрика

Task 3.
Преобразуйте, если необходимо, слова,
напечатанные заглавными буквами, обозначенных номерами 1-6, так,
чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.
I always
wanted to be a great (1) SCIENCE. I had the dreams of discovering a new drug
that would save the lives of hundreds of people.
Unfortunately,
I was never very good at (2) CHEMIST at school and the teacher used to be very cross
with me.
After a while
I decided I would become an inventor and design an amazing new (3) PRODUCE
which would become a household name.
My parents
were encouraging but told me not to be so (4) AMBITION. A few weeks later I had
a brilliant idea for a pen that would write upside down.
To my (5) DISAPPOINT
a friend of mine pointed out that it was not a new (6) DISCOVER.

Task 4.
Choose the correct answer.
1.
He grew up in New England,
______?
a)      don’t you b) didn’t he c) doesn’t he
2.
This train doesn’t go to
London. You ______ to change at Bristol.
a)      can b) have c) must
3.
The first time I _______
London was in 1995.
a)      visited b) have visited c) visit
4.
Three foreign languages ______
at our school.
a)      teach b) are teaching c) are taught
5.
I _______ for you for half an hour.
a)
am waiting b) have been waiting c) waited

Total-24
15-17-«3»
18-21-«4»          22-24-«5»
KEYS
to the Entrance test, form 11

Variant
1
Task
1. Listening
A-6
B-4
C-2
D-5
E-3
F-1
Extra-7

Task
2.
1-C
2-D
3-F
4-B
5-G
6-A

Task
3.
1-scientists
2-naturally
3-development
4-speaker(s)
5-disappear
6-variety

Task
4.
1-b-does
he
2-a-is
said
3-c-yaven’t
seen
4-a-since
5-b-
…

Variant
2
Task
1. Listening
A-6
B-4
C-2
D-5
E-3
F-1
Extra-7

Task
2.
1-G
2-E
3-D
4-C
5-B
6-F

Task
3.
1-scientist
2-chemistry
3-product
4-ambitious
5-disappointment
6-discovery

Task4.
1-b-didn’t
he
2-b-have

3-a-visited
4-c-are
taught
5-a-am
waiting

file_name: входная к.р. вариант 1, вариант 2.docx

alt: Entrance test, form 11

title: Входная контрольная работа для 11 кл. по УМК Spotlight 11


extracted_text:
Проект             «Там на неведомых дорожках….»
Автор: Сусакина Юлия Андреевна
Краткая аннотация проекта
Участники проекта: обучающиеся 5-9 классов, учителя
Время проведения проекта: в рамках декады русской словесности
Цель: приобщение детей к культурным общечеловеческим ценностям и
богатству родного языка.
Задачи проекта:
в изучении одной из интереснейших страниц в истории русской
культуры;
- в интересе к художественной литературе;
- в приобщении к богатству родного языка;
- в патриотическом воспитании;
- в создании единого развивающего пространства, включающего детей, педагогов и
родителей.
Результаты проекта:
- углубленное знакомство с творчеством А.С. Пушкина, его сказками;
- интерес к художественной литературе;
- патриотическое воспитание;
- обогащение и активизация лексики детей по данной тематике.
Реализация проекта:
1. Поисково-познавательная деятельность
2. Чтение художественной литературы.
3.Литературная гостиная «Мой Пушкин»
4. Конкурс чтецов (отрывки из сказок и поэмы Пушкина «Руслан и Людмила»)
5. Изготовление поделок для выставки
6. Конкурс рисунков к сказкам Пушкина
7. Создание выставки.
8.Театрализованная деятельность
 9. Презентация.

Актуальность
При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном
поэте. В самом деле, никто из поэтов наших не выше его и не может более
называться национальным, это право решительно принадлежит ему. В нем, как будто
в лексиконе заключилось все богатство, сила и гибкость нашего языка. Он более
всех и далее раздвинул ему границы и более показал все его пространство. Пушкин
есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа. В
нем русская природа, русская душа, русский язык, русский характер.
Творческое наследие А.С. Пушкина является живым достоянием нашей современности,
оно раскрывается в наши дни во всем своем величии и многообразии. Сегодня
поэзия Пушкина воспринимается как неотъемлемая часть круга детского чтения и
сопровождают юного читателя в течении многих лет его взросления. Трудно
переоценить значение пушкинских творений для формирующейся личности: они
открывают маленькому читателю огромный мир человеческих мыслей, чувств,
переживаний, приобщают его к культурным общечеловеческим ценностям и богатству
родного языка.
Данная проблема актуальна, ведь настоящая литература помогает жить полнее и
осознаннее: заметить в жизни что-то новое, увидеть в событиях более глубокий
смысл. Люди ищут в книгах то, чего не хватает в жизни. Мы смотрим в книгу, как
в зеркало, и находим в ней отражение того, что происходит в нашей душе.
Необходимо помочь детям «открывать» для себя писателей, поэтов, находить и
проходить свой путь навстречу тексту, научиться понимать и чувствовать слово и
развивать свой вкус.
В решении этой проблемы может помочь проект «Там на неведомых дорожках..»,
который дает возможность изучить одну из интереснейших страниц в истории
русской культуры и приобщить к богатству родного языка.
Этапы работы по проекту
1 Подготовительный этап
Задачи:
1. Определить цель и задачи проекта.
2. Изучить и создать информационную базу по проекту.
3. Составить план проекта.
4. Организовать педагогов и родителей для помощи проведения данного проекта.

2 Основной этап
Задачи:
1. Познакомить детей с творчеством А.С. Пушкина, его сказками.
2. Изучить одну из интереснейших страниц в истории русской культуры.
3. Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать
поступки героев.
4. Обогащать и активизировать словарный запас.
5. Развивать связную речь.
6. Развивать интерес к художественной литературе.
7. Развивать творческие способности детей.
8. Развивать психические процессы (внимание, память, мышление, воображение).
9. Развивать координацию речи с движением, артикуляционную, тонкую и общую
моторику.
10.Прививать художественный вкус.
11.Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества.
12.Воспитывать активность и самостоятельность.
13.Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.
14.Организовать взаимодействие участников проекта
15.Создать развивающую среду по данной тематике.
16.Оформить творческую  выставку

3 Заключительный этап
Задачи:
1. Подвести итоги проекта.
2. Проанализировать полученные результаты.
3. Определить перспективу на будущее.
Мероприятия проекта
Выставка детских работ «Лукоморье»;
Фотовыставка «Изучаем творчество А.С. Пушкина»;
Литературно-музыкальная гостиная  по сказкам А.С. Пушкина. Инсценирование
отрывков из сказок Пушкина
Ожидаемый результат проекта
1. Расширение кругозора, углубленное  знакомство с творчеством А.С. Пушкина,
его сказками.
2. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать
поступки героев.
3. Обогащение и активизация лексики детей по данной тематике.
4. Развитие устойчивого интереса к художественной литературе.
5. Создание развивающей среды.

file_name: проект Там на неведомых дорожках.docx

alt: Проект «Там на неведомых дорожках…

alt: Прививать художественный вкус. 11

title: Проект "Там на неведомых дорожках..."


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение детский сад

общеразвивающего вида «Солнышко» п. Маромица
Опаринского района Кировской области

«Круглый стол» с родителями старшей группы

"Возрастные особенности детей 5-6 лет»
Цель:
ознакомление
родителей воспитанников с возрастными особенностями детей 5-6 лет, создание
эмоционально-положительного настроя на совместную работу.
Задачи:

1.
Формировать знания
родителей о возрастных особенностях детей 5-6 лет, правильное отношение к
индивидуальным особенностям своего ребенка.

2.
Содействовать возникновению у
родителей желания и умения общаться с ребенком как с самостоятельной личностью,
наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться
Помочь ему развиваться в его
собственном темпе.
3.
Развивать у родителей способность
находить оптимальные способы решения проблемных ситуаций и стратегии поведения
при этом.
Форма
проведения: круглый стол.
Участники:
воспитатели группы, родители.
План проведения:
1.
Вступительная часть.
2.
Игра "Раскрась
цветок".
3.Выступление педагога
"Возрастные особенности детей 5-6 лет"
4. Тестирование    родителей «Я и мой ребёнок».
5.
Выбор состава
родительского комитета.
6.
Разное.
7.
Заключительная часть.
Оборудование:
презентация «Возрастные особенности развития детей
старшего дошкольного возраста», памятка для родителей «Возрастные особенности
детей 5 – 6 лет», тест родителей «Я и мой ребёнок», ручки, листы бумаги, белые
цветки, цветные карандаши, осенний листок, клубок ниток.
Ход мероприятия.

1.
Вступительная часть.

Добрый вечер,
уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас сегодня на нашем родительском
собрании, посвящённом возрастным особенностям детей старшего дошкольного
возраста.

Прежде, чем нам начать наше собрание, хочу напомнить
Вам, что в этом учебном году ваши дети будут посещать старшую группу. У нас
изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день - по 2-3
занятия в день по 25 минут каждое, всего 13 занятий в неделю. Будет учебная
деятельность радостной для ребенка или, наоборот, омрачится неудачами, во
многом зависит от нас, взрослых, так как познавательный интерес у ребенка
должен быть сформирован в дошкольные годы.
А
сейчас я предлагаю поиграть в игру
«Пожелание». Правило простое: вам нужно, пока звучит музыка, передавать друг
другу осенний лист, как символ наступившей осени. Как только музыка перестанет
звучать тот, у кого в руках остался осенний листок, должен сказать какое-либо
пожелание вашим детям, а мы ваши пожелания потом им передадим.
Игра «Пожелание».
Родители
встают в круг, воспитатель пускает по кругу осенний лист:
Ты
катись, осенний листик,
Быстро-быстро
по рукам.

2

У   кого остался листик, Пожелание скажет
нам.

Спасибо за ваши пожелания.
С
5 лет ребенок вступает в старший
дошкольный возраст. С одной стороны, это начало активной подготовки к школе, с
другой - важнейший период формирования личности.
2.                                                                        Игра "Раскрась цветок".

Посмотрите, у вас на столах лежат
цветы. Возьмите все по цветку и раскрасьте их (на столах одинаковые белые цветы
по размеру, по форме, цветные карандаши). А теперь сравните свой цветок

с
цветками своих соседей. Все цветы
были одинаковые по цвету, размеру, форме. Скажите, после того как вы раскрасили
цветок, можно ли найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет). Мы взрослые
люди при одинаковых условиях делаем всё по-разному. Поэтому - никогда не
сравнивайте своего ребёнка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше, или хуже.
Каждый ребёнок развивается по-своему, у каждого свой собственный путь и темп
развития. Но всё же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, - это
возрастные особенности.
Так
какой же он - старший дошкольник? На этот вопрос мы с вами сегодня постараемся
найти
ответ.
3.
Выступление педагога "Возрастные особенности детей 5-6 лет".

Возраст 5 - 6
лет является очень важным возрастом в развитии познавательной, интеллектуальной
и личностной сфер ребенка. И чем лучше развиты внимание, восприятие, мышление,
память, воображение, тем лучше и быстрее развивается ребенок, тем лучше он
готов к школе.

В
этом возрасте ребенок, как губка,
впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в 5-6 лет
запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни.
Ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его
кругозора.
Рассмотрим
подробнее развитие психических процессов у детей 5-6 лет:
ВНИМАНИЕ:
-
5-ти летний ребенок способен
выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-15 минут;
-
удерживать в поле зрения 6-7
предметов;
-
находить 5-6 отличий
между предметами;
-
выполнять самостоятельно задания
по предложенному образцу;
-
находить 4-5 пар
одинаковых предметов;
-
неспособен быстро и часто
переключать внимание.
ПАМЯТЬ:
-
запоминать 6-8 картинок в течение
1-2 минут;
-
рассказывать наизусть
несколько стихотворений;
-
пересказать близко к тексту
прочитанное произведение;
-
сравнивать два изображения по
памяти;
-
легче запоминает наглядные образы,
чем словесные рассуждения;
-
преобладает
непроизвольная память.
МЫШЛЕНИЕ:
-
определять
последовательность событий;
-
складывать разрезанную картинку из
9 частей;
-
находить и объяснять
несоответствия на рисунках;
-
находить и объяснять отличия между
предметами и явлениями;
-
находить среди предложенных 4
предметов лишний, объяснять свой выбор.
В
5-6 лет ведущее значение
приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более
сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и
пр.).
РАЗВИТИЕ РЕЧИ:

-
имеет достаточно
богатый словарный запас (3,5 – 7 тыс. слов); - может участвовать в беседе,
высказывать свое мнение;

3

-умеет
аргументировано и доброжелательно оценить ответ, высказывание сверстника;

-может
составлять по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок;
последовательно, без существенных пропусков, пересказывать небольшие
литературные произведения; -определять место звука в слове;
-уметь
подбирать к существительным несколько прилагательных; заменять слова другим
словом со сходным значением.
Ребёнок
шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности:
-
может читать стихи грустно, весело
или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в
зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться
своими секретами и т. п.);
-
дети начинают употреблять
обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные
слова; -словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими
названия профессий,
социальных учреждений (библиотека, почта, универсам,
спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей
разных профессий, прилагательными и наречиями,
отражающими
качество действий, отношение людей к профессиональной      деятельности.
Для детей этого возраста становится нормой правильное
произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может
обнаружить собственные речевые недостатки.
МАТЕМАТИКА:
-
счет в пределах 10;
-
правильно пользоваться
количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на
вопросы: «Сколько?». «Который по счету?»; - сравнивать предметы на глаз (по
длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определенным путем
наложения или приложения;

-
размещать предметы различной
величины (до7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты,
толщины;
-
выражать местонахождение предмета
по отношению к себе, к другим предметам;
-
знает некоторые характерные особенности
знакомых геометрических фигур;
-
иметь представление о смене частей
суток, называть утро, день, вечер, ночь.
Представления
об основных свойствах предметов углубляются:
-
ребёнок хорошо знает основные
цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка
одного цвета: светло-красный и тёмно-красный);
-
может рассказать, чем отличаются
геометрические фигуры друг от друга.
ПОЗНАНИЕ:

К
5 годам дети
обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают
благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Дети способны:
-
различать и называть виды
транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;
-
классифицировать предметы,
определять материалы, из которых они сделаны;
-
знать название родного поселка,
страны, ее столицы, свободно называть свое имя, фамилию, домашний адрес, имена
родителей и их профессии;
-
знать о взаимодействии человека с
природой в разное время года;
-
знать о значении солнца, воздуха,
воды для человека, животных, растений;
-бережно
относиться к природе.
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

-
в игровой
деятельности дети уже могут распределять роли до начала игры, совместно
обсуждают правила игры и строят свое поведение, придерживаясь роли;

-
действия детей в играх становятся
разнообразными, игровое взаимодействие сопровождается речью;
-
в случаях возникновения конфликтов
во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия,
ссылаясь на правила.

4

С       5 лет ребёнок начинает адекватно
оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера.
Удовлетворение полученным результатом начинает доставлять ребёнку радость,
способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение
к себе. Дошкольники осваивают сложные конструктивные игрушки, вплоть до
компьютеров. На улице отдаётся предпочтение спортивным играм.

ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

В     изобразительной деятельности дети
могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать
кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре
для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для
получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с
удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры. Возраст 5-6
лет - это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны
создавать до 2-х тысяч рисунков. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека
становится более детализированным и

пропорциональным.
По рисунку уже можно судить  о половой принадлежности и эмоциональном

состоянии изображенного человека. Дети 5-6 лет в состоянии лепить из
целого куска глины (пластилина), моделируя форму

кончиками пальцев, сглаживать места соединения,
оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью
стеки и налепов, расписывать их.
Совершенствуются практические навыки работы с
ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько
треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники;
создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные
композиции.
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

В      возрасте от 5 до 6 лет происходят
изменения в представлениях ребёнка о себе: оценка и мнение товарищей становятся
для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость
взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью
того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его
положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.). Общение детей
становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними
произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга,
эмоционально сопереживают рассказам друзей.

В
этом возрасте у ребёнка
формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам
(женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика
поведения, внешности, профессии). При обосновании выбора сверстников
противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как
красота, нежность, ласковость, а девочки - на такие, как сила, способность
заступиться за другого.
Более совершенной становится крупная моторика: ребенок
хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой
ноге, катается на двухколесном велосипеде. Появляются сложные движения: может
пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое
препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд.
Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются
выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими
упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших
усилий на протяжении достаточно длительного времени). Ловкость и развитие мелкой
моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при
самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда
одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками —
продевать их в ботинок и завязывать бантиком.
У
детей формируются
высшие чувства:
Моральные:
-
чувство гордости;
-
чувство стыда;
-
чувство дружбы.

5

Интеллектуальные:

-
любознательность;
-
интерес;
-
удивление.
Эстетические:

-   чувство прекрасного;
-
чувство героического.
Часто в этом возрасте появляется такая черта, как
лживость, то есть целенаправленное искажение истины.
Формируется основная черта характера ребенка - «Я» -
позиция. Уже можно понять, каким будет ребенок в будущем.
Важным показателем этого возраста является оценочное
отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым
своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам,
подмечать отношения между взрослым и взрослым или взрослым и ребенком.
Но родители продолжают оставаться примером для детей.
Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет
страха, обиды, тревоги, то любую информацию
(личностную и интеллектуальную) можно заложить в
ребенка. Поэтому, уважаемые родители, берегите психику детей!
3.
Тест родителей «Я и мой ребёнок».

Для того, чтобы
определить для себя, какую роль играет ребенок в вашей жизни, какое он занимает
место, мы с вами сейчас проведем небольшой тест.

Тест для родителей «Я и мой ребёнок»
Могу и всегда так поступаю - А
Могу, но не всегда так поступаю - Б
Не могу - В
Можете ли вы:

1.
В любой момент
оставить все свои дела и заняться ребенком?
2.
Посоветоваться с
ребенком, невзирая на его возраст?
3.
Признаться ребенку в
ошибке, совершенной по отношению к нему?
4.
Извиниться перед
ребенком в случае неправоты?
5.
Сохранить
самообладание, даже если поступок ребенка вывел Вас из себя?
6.
Поставить себя на
место ребенка?
7.
Поверить хотя бы на
минуту, что Вы добрая фея (прекрасный принц)?

8.
Рассказать ребенку
поучительный случай из детства, представляющий Вас в невыгодном свете?
9.
Всегда удерживаться
от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10.
Пообещать ребенку,
исполнить его желание за хорошее поведение?
11.   Выделить ребенку один
день, когда он может делать, что хочет и вести себя так, как захочет и ни во что не вмешиваться?
12.    Не прореагировать, если
ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?
13.
Устоять против
детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?
ИТОГО:
Ответ «А»
оценивается в 3 очка. Ответ «Б» оценивается в 2 очка. Ответ «В»
оценивается в 1 очко.

Результаты теста «Я и мой ребенок»:
От 30 до 39 очков: Ребенок – самая
большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только
понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь
прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами,
Вы действуете правильно и можете надеяться на хороший результат.

6

От
16 до 30 очков: Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы
обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их
последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях -
излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабевают
воспитательный эффект. Следует задуматься над своим подходом в воспитании
ребенка.

Менее 16 очков: У Вас серьезные проблемы
с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и
того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и
психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.
Каждый для себя, наверное, сделал вывод, какое место в вашей
жизни занимает ваш ребенок.

4.
Выбор состава
родительского комитета.

Уважаемые
родители, а сейчас давайте решим вопрос о выборе родительского комитета на
2019-2010 учебный год. (Родителям предлагается обсудить кандидатуры.
Родительские голоса подсчитываются, оглашаются результаты, проходит обсуждение
персонального состава родительского комитета группы. Прямым голосованием родительский
комитет утверждается).

5.
Разное.

6.
Заключительная часть.

Уважаемые
родители! Наше собрание подходит к концу. Предлагаю каждому из Вас намотать на
палец нить и ответить на вопрос: "Каким качеством Вы хотите наградить
своего ребенка или воспитать в нем? Чего, по вашему мнению, не хватает вашему
ребенку?" (Игра «Волшебный клубочек» - каждый наматывает нить и называет
качества, последней говорит свои пожелания воспитатель).

Воспитатель: Наш клубочек волшебный и нить, что
связала нас между собой тоже волшебная, мы ее сейчас сложим в конверт и она
будет храниться до выпуска в школу. Я уверена, что все Ваши пожелания
исполнятся, ведь слово имеет свойство материализоваться. Надеюсь, что наш
коллектив будет дружным и сплочённым, ведь только сообща, все вместе, мы
преодолеем все трудности в воспитании и обучении детей. Если у вас возникнут
какие-либо вопросы, подходите, будем вместе их решать.
И, заканчивая наше собрание, я бы хотела рассказать
вам одну притчу: "В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили
за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст,
жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил
опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник и хитрец придумал целый
план, как это сделать: “Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу,
потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если
мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв
руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка
мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая, и я скажу, что
наш великий мудрец ошибся”. Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к
мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец
ответил: “Все в твоих руках". Так каждый человек, сделав свой выбор, сам
определяет свою судьбу. А судьба вашего ребенка в ваших руках!
Спасибо
за то, что смогли найти время и пришли сегодня к нам на собрание.
Всего вам доброго!

file_name: круглый стол.DOC

alt: Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: - может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в…

alt: От 16 до 30 очков: Забота о ребенке для

intro: Ознакомление родителей воспитанников с возрастными особенностями детей 5-6 лет, создание эмоционально-положительного настроя на совместную работу.

воспитание

group: Педагогика

title: "Круглый стол" с родителями старшей группы "Возрастные особенности детей 5-6 лет"


extracted_text:
Технологическая
карта урока по теме «Трапеция»

Предмет: геометрия
Класс: 8
Тема: «Трапеция»
Тип урока: Урок
открытия нового знания
Форма организации образовательной
деятельности обучающихся на уроке: фронтальная,
индивидуальная работа.
Цель: ознакомить обучающихся
с понятием трапеции, ее элементами, познакомить с видами трапеций, рассмотреть
некоторые их свойства и научить применять полученные знания в процессе решения
задач.
Личностные УУД:
Уметь:
- устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
- проводить объективную самооценку и
взаимооценку.
Регулятивные УУД:
Уметь:
- определять цели учебной деятельности;
- оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки;
- составлять алгоритм действий на уроке;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок, высказывать свое предположение.
Коммуникативные УУД:
Уметь:
- слышать, слушать и понимать партнера;
- планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность;
- взаимно контролировать действия друг
друга;
- договариваться, вести дискуссию;
- правильно выражать свои мысли;
- эффективно сотрудничать с учителем и со
сверстниками.
Познавательные УУД:
Уметь:
- добывать новые знания;
- находить нужную информацию в учебнике и
других источниках;
- составлять алгоритм деятельности при
решении проблемной ситуации;
- систематизировать материал, полученный
на предыдущих уроках.
Основные понятия: трапеция,
элементы трапеции, прямоугольная трапеция, равнобедренная трапеция.
УМК: геометрия, 8
класс. Мерзляк А.Г. Полонский В.Б. Якир М.С.
ТСО: наглядные средства
обучения.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№ Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.
  Этап мотивации к учебной деятельности.
(1
  мин)

У:
  Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас сегодня на уроке.
Учитель
  демонстрирует слайд и задаёт вопросы о эмоциональном настрое перед началом
  урока. Определяет готовность учеников к уроку, организует внимание.
Эпиграф
  к уроку:
«Приобретать
  знания - храбрость,
приумножать
  их - мудрость,
а
  умело применять - великое искусство».
У:
  Как вы думаете, зачем нам эта Восточная мудрость?
(Слад 1)

Приветствую
  учителя. Проверяют подготовку рабочих мест, садятся за парты.
Читают
  эпиграф, выражают свои мысли.

Л.
  Самоопределение,
  смыслообразование.
К.
  Планирование
  учебного сотрудничества

2.Этап актуализации и пробного учебного
  действия. (7 мин)

Устная работа.
У: Вспомним, что изучали на предыдущих уроках.

Какую
       фигуру называют параллелограммом? Какие свойства параллелограмма вы
       знаете?
Какую
       фигуру называю четырехугольником? Какими свойствами обладает
       прямоугольник?
Какую
       называют ромбом? Какими свойствами он обладает?
Какую
       фигуру называют квадратом? Какими свойствами он обладает?
Что
       называют средней линией треугольника? Какими свойствами она обладает?

 (Слайд 2)

Устно
  отвечают на вопросы, слушают ответы других и комментарии учителя.

П. Учатся извлекать информацию, находить
  пути решения поставленной проблемы.
К. Учатся слушать, вести диалог в
  соответствии с целями и задачами общения.
Р. Умение слушать, дополнять, уточнять
  высказанные мнения.
Л. Формирование навыков организации анализа своей
  деятельности.

3.Этап выявления места и причины
  затруднения. (5 мин)

У:
  Назовите четырех угольники. Какими свойствамиони обладают? Какой из
  четырехугольников мы не рассматривали? (Слайд 3)

Слушают
  учителя. Участвуют в работе по выходу из проблемной ситуации, отвечают на
  поставленные вопросы, перечисляют виды четырехугольников и их свойства.
  излагают свои мысли.

К. Планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли.
Р. Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения известного и того, что еще не известно.
  Прогнозирование, контроль, коррекция, саморегуляция.

4.Построение
  проекта выхода из затруднения.
(7
  мин)

У:
  Как будет звучать тема нашего урока? (Тема сегодняшнего урока «Трапеция»)
  (Слайд 4)
Какую
  же цель мы поставим сегодня на уроке?
Какие
  перед нами будут стоять задачи?
У:
  Задачи определены, цель поставлена. Теперь окунемся в историю и узнаем,
  откуда же к нам пришло слово «Трапеция». (Слайд 5)
 Трапе́ция (от др.-греч.
  τραπέζιον — «столик»; «стол,
  еда») — четырёхугольник, у которого только одна пара противолежащих сторон
  параллельна.
Трапеции
  появились на яхтах еще в 30-е годы прошлого века. Это приспособление
  применялось для того, чтобы удерживать матроса за бортом судна. (Слайд 6)
Трапециевидные
  мышцы обеих сторон вместе имеют форму трапеции. (Слайд 7)
В
  повседневной жизни форма трапеции встречается в интерьерах (диваны, стены,
  навесные потолки); в ландшафтном дизайне (границы газонов, искусственных
  водоемов, камней); в индустрии моды (одежда, обувь, аксессуары); в дизайне
  предметов повседневного пользования (светильники, посуда, с использованием
  форм трапеции); в архитектуре. (Слайд 8)

Обучающиеся
  определяют тему, цель и задачи урока.
Слушают
  и отвечают на вопросы учителя.
Слушают
  историю слова «Трапеция» и где эта фигура встречается в жизни.

Л. Осознание ответственности за общее дело.
П. Самостоятельное формулирование
  познавательной цели, поиск необходимой информации, осознанное построение
  речевого высказывания в устной и письменной форме.
Анализ
  и синтез информации.
Самостоятельное
  создание способов решения проблем поискового характера.
К. Выражение своих
  мыслей, использование речевых средств, для решения коммуникативных задач.

5.Реализация выбранного плана по
  разрешению затруднений. (8 мин)

Вниманию учеников предоставляется чертеж трапеции. (Слайд 9).
  Учитель дает основные понятия элементов
  трапеции.
У:
  Откроем учебник на с. 43 и прочитаем определение трапеции.

У: В чем сходство и в чем различие трапеции и других изученных
  фигур
Определите, какие из предложенных четырехугольников являются
  трапециями и почему? (Слайд
  10)
У:
  Найдите отличия в представленных трапециях и предположите название каждому
  виду трапеции.
И
  так, мы определили с вами равнобедренную (равнобокую), прямоугольную и
  равностороннюю трапецию.
(Слайд
  11)

Рассмотрим несколько задач.
Задача 1.
  Один из углов равнобедренной трапеции равен 68°.  Найдите остальные углы
  трапеции. (Слайд 12)
Задача
  2. Дано: ABCD – трапеция, АD = 7, ВС = 5, АВ=CD.
Найти:
  СD. (Слайд 13)
Задача
  3. Являются ли трапеции равнобедренными? Определить углы данных трапеций.
  (Слайд 14)

Слушают
  учителя.  Рассматривают элементы трапеции.
Работают
  с учебником. Анализируют отличии трапеции от других фигур. Отвечают на
  вопросы.
Определяют
  какие из предложенных четырехугольников являются трапецией и почему.
Находят
  отличия в предложенных трапециях, предлагают им названия.
Решают
  задача. Слушают комментарии и замечания учителя.
Оценивают
  свою деятельность.

П. Развитие и углубление потребностей и
  мотивов учебно-познавательной деятельности.
К. Сотрудничество с учителем. Выражение
  своих мыслей, использование речевых средств, для решения коммуникативных
  задач.
Р. Восприятие,
  осмысление, запоминание материала.

6.Этап
  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
(7 мин)

У:
  Теперь порешаем задания из учебника: № 216, 218, 220, 222, 223, 225. (Слайд
  15)

Выполняю
  задание. Обсуждают решение. Помогают отвечающему у доски, если у него
  возникают затруднения.
Отвечают на дополнительные вопросы по
  задачам.

Р. Контроль, оценка, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание.
К. Коррекция,
  оценка, действие.

7.
  Физ. минутка (1 мин)

В
  классе развешаны в разных местах различные цветные фигуры (квадрат,
  треугольник, круг и т.д.). Учитель предлагает ученикам найти, например,
  красный круг, затем – зеленый квадрат, и т.д. Когда все фигуры найдены, можно
  продолжать урок. (Слайд
  16)

Ищут
  фигуры, развешанные по классу.

К.
  Способность
  к мобилизации сил и энергии.

8.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталонному образцу.
(5мин)

У: Выполняем
  следующие задания самостоятельно.
(Приложение 1) (Слайд 17)
Теперь сверьте
  ваши ответы с ответами на слайде (Слайд 18)
Подсчитайте
  количество правильных ответов и выставите себе оценки по следующим критериям:
9-8 плюсов -
  оценка «5»;
7-6 плюсов -
  оценка «4»;
5-4 плюсов -
  оценка «3»;
меньше 4 плюсов
  –оценка «2».

Ученики
  решают задания самостоятельно, затем сверяют свои ответы с эталоном.
Ответы в приложении 1.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации, построение речевого высказывания в устной форме. Анализ и синтез
  информации.
К. Умение полно и точно выражать свих
  мысли.
Р. Прогнозирование, саморегуляция,
  адекватная самооценка.
Л. Нравственно-этическая
  ориентация. Способность и самооценка на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

9.Этап
  включения в систему знаний и повторения. (1 мин)

У:
  Что мы делали сегодня на уроке?
Какую
  фигуру называют трапецией?
Назовите
  элементы трапеции.
Какие
  виды трапеции вы знаете?
Чем
  они отличаются друг от друга?

Отвечают
  на вопросы.

П. Умение структурировать знания.
Р. Контроль, оценка, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание.

10.Рефлексия
  деятельности. (2 мин)

У:
  На доске записаны незаконченные фразы (Слайд 19). Продолжите их.
“Сегодня
  на уроке я узнал…”
-
  “Сегодня на уроке я научился…”
-
  “Сегодня на уроке я повторил…”
-
  “Сегодня на уроке я закрепил…”
Спасибо
  всем за сегодняшний урок. Вы проделали огромную работу. Все молодцы.

Отвечают
  на вопросы. Анализируют свою деятельность.

Л. Развитие самооценки.

11.Домашнее
  задание. (1 мин)

Объясняет
  сущность домашнего задания.
Домашнее
  задание (Слайд 20): §8-изучить, выучить определения;    №217,219,221,224.

Записывают
  в дневник, слушают учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Тест
по теме «Трапеция» с ответами
Критерии оценивания:
9-8 плюсов - оценка «5»;
7-6 плюсов - оценка «4»;
5-4 плюсов - оценка «3»;
меньше 4 плюсов –оценка «2».
Задание 1. Среди представленных фигур
выберите трапецию.

 Задание 2. Укажите верное определение для
трапеции.
1) многоугольник, который имеет попарно
параллельные стороны, называется трапецией;
2) четырёхугольник, у которого один из
углов прямой, а две стороны равны, называется трапецией;
3) четырёхугольник, с двумя параллельными
сторонами и двумя другими не параллельными, называется трапецией +;
4) многоугольник с равными сторонами
именуется трапецией.
Задание 3. Какая фигура называется
равнобедренной трапецией?
1) четырёхугольник, имеющий равные боковые
не параллельные стороны +;
2) любая фигура с равными боковыми
сторонами;
3) четырёхугольник, который имеет боковые
стороны, равные между собой;
4) многоугольник, имеющий равные боковые
стороны, параллельные друг другу.
Задание 4. Какие названия сторон
существуют для трапеции?
1) боковые и основания +;
2) боковые и средние;
3) основания и вершины;
4) вершины и боковые.
Задание 5. Если у трапеции имеется один
угол, равный 90°, то её называют:
1) равнобедренной;
2) параллельной;
3) обычной;
4) прямоугольной +.
Задание 6. Из представленных фигур
выберите равнобедренную трапецию:

Задание 7.  Какое свойство не справедливо
для равнобедренной трапеции:
1) углы при основании равны;
2) диагонали равны;
3) боковые стороны равны;
4) противолежащие углы равны +.
Задание 8. Чему равна сумма углов
трапеции?
1) 270°;
2) 360° +;
3) 250°;
4) 180°.
Задание 9.  Чего не может быть в
прямоугольной трапеции?
1) двух прямых углов;
2) двух прямых углов, одного острого и
одного тупого;
3) двух острых углов +;
3) двух одинаковых углов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока по теме Трапеция.docx

alt: Познавательные УУД: Уметь: - добывать новые знания; - находить нужную информацию в учебнике и других источниках; - составлять алгоритм деятельности при решении проблемной ситуации; -…

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Рассмотрим несколько задач.

alt: Домашнее задание. (1 мин)

alt: Задание 3. Какая фигура называется равнобедренной трапецией? 1) четырёхугольник, имеющий равные боковые не параллельные стороны +; 2) любая фигура с равными боковыми сторонами; 3) четырёхугольник,…

alt: Задание 7. Какое свойство не справедливо для равнобедренной трапеции: 1) углы при основании равны; 2) диагонали равны; 3) боковые стороны равны; 4) противолежащие углы равны…

title: Технологическая карта урока по теме "Трапеция"


extracted_text:
Концертная программа
в начальной школе
«Мы все - одна семья!»

1вед.
Здравствуйте,
уважаемые взрослые и ребята.
2
вед.
Мы
начинаем наш концерт, который назвали " Мы все- одна семья"
1.
Действительно,
мама, папа, бабушка, дедушка, брат и сестра, тётя и дядя - это моя семья!
2.
Но ведь
в школе я тоже провожу столько времени! … Здесь мои одноклассники, учителя .
Здесь я расту, играю ,дружу, учусь .Это тоже моя семья.
1.
Ты прав.
Мы вместе- одна большая семья. А значит, для нас с вами сегодня будут звучать,
стихи, песни, исполняться танцы.
2.
И так,
мы открываем наш концерт песней
Номер:
Песня   « Дружба»  4 класс
1.
В школе много дел весёлых,
разных праздников задорных.
И хотим сейчас у вас
мы спросить, как жил ваш класс?
Покажите вы уменья
класса вашего сейчас.
Пригласим -ка мы тот час
к нам на сцену первый класс!

Номера
 1 класса :

2.
Класс нас первый убедил,
что не зря он приходил.
Многому он научился
И , действительно, сплотился.
Ну, а как же класс другой?
Выходи- ка, класс второй!
Номера
 2 класса

1.

Замечательно, ребята!
- Вы орлы, а не орлята.
Третий класс мы приглашаем
и удачи им желаем!
2.
В третьих классах
на уроках
ученик всегда готов
показать своё уменье
и нешуточное рвенье
к песне, пляске, сценке, шутке
и весёлой прибаутке.
Номера
 3 класса:

1
Третьеклашки- молодцы!
Выступали от души.
Ну, а вы, постарше дети,
не скрывая свои беды
покажите без хлопот,
что вы делали весь год?
Номера
 4 класса
1.
Разговор весёлый, зажигайся,
пусть звенит он громче и сильней.
Пусть же песней встреча продолжается,
с нею будет всем нам веселей.
2
Песни. пляски, прибаутки-
Не скучали ни минутки.
В начальной школе  детвора
Молодцы! Кричим " УРА"!

Силами
учащихся начальной школы была подготовлена творческая выставка  «Наше
творчество»

1.Вот и показали мы ,как живёт наша школьная
семья одним большим дружным коллективом.
И мы
благодарим Вас, взрослые, за то, что вы пришли к нам на наш праздник .
2.

Всем спасибо за вниманье,
за весёлый добрый смех!
И за гром аплодисментов,
Обеспечивший успех!

file_name: Концертная программа  в начальной школе.doc

alt: Номера 1 класса : 2

title: Концертная программа " Мы все -одна семья!"


extracted_text:
г 1

Твёрдым
карандашом рисуем контур лилии.

Шаг
     2

Чёрной
ручкой затемняем листья, стебель и бутоны. Твёрдым карандашом заштриховываем
бутон и растушёвываем кусочком бумаги.

Шаг
     3

Мягким
карандашом затемняем листья и стебель в тех местах, куда должна падать тень.
После этого прорисовываем лепестки.

Шаг
     4

Затемните
рисунок ещё раз, после чего растушуйте. Далее твёрдым карандашом заштрихуйте
тени ещё раз. Особое внимание уделите центру бутона, он должен быть почти
чёрным. Теперь вы знаете как рисовать лилию карандашом.

alt: Твёрдым карандашом рисуем контур лилии

title: Мастер-класс: рисуем лилии пастелью