extracted_text:
Викторина на
тему: «Какие цветы нас лечат?»

- Сегодня мы поговорим о том, как растения помогают
человеку в охране и укреплении здоровья. А также о полезных свойствах бактерий.

Травы лечебные, травы целебные!
Нет на земле бесполезной травы!
Все растения надо знать,
Их беречь и охранять.
Ведь из трав лесного царства
Люди делают лекарства.

Растения – постоянные спутники человека. Они встречаются в
любых природных зонах. Многие из них полезны для человека и животных. Некоторые
имеют лекарственные свойства. В нашей местности тоже растут
лекарственные растения.
В научной медицине России используются
около 200 видов лекарственных растений. Люди используют листья,
семена, почки, кору, корни, корневища, клубни, луковицы. Из них готовят сырье
для лекарственных препаратов.
Знания о лекарственных растениях пришли
к нам из древности. Лечебные свойстварастений узнавали, наблюдая за
животными.
Каждый человек знает некоторые лекарственные
растения и умеет использовать их свойства в повседневной жизни.

- Ребята, а какие лекарственные
растения вы можете назвать?
- Какое растение вы
считаете самым необходимым человеку?
- Давайте вспомним о некоторых лекарственных
растениях и назовем их свойства.

Задания для викторины:
1. Это лекарственное растение
растет у дорог, его листья заживляют раны. Если ты натер ногу в пути, оно
поможет облегчить боль?
) Ответ: Подорожник

2. Какое растение получило
название «мяун-трава»?
Какое лекарство из него
изготавливают?
Ответ: Валериана. Сердечные капли.

3. Какая ягода заменит лимон?
Ответ: Клюква, в ней есть лимонная кислота.

4. Какими лечебными
свойствами обладает мать-и-мачеха?
Ответ: Отвар из цветков и листьев мать-и-мачехи
— хорошее средство от кашля.
5. Это растение, с шипами и
красивыми цветами, придает человеку силы и снабжает организм
витаминами.
 Ответ: Шиповник.

6. Название этого растения говорит
само за себя – оно лечит многие кожные заболевания.
Ответ: Чистотел большой.

7. Какое растение поможет
укрепить волосы
 Ответ: Лопух большой, крапива двудомная

8. О каком растении в народе
говорят: «Оно одно семерых врачей заменит». Его используют в
качестве кровоостанавливающего средства, как ранозаживляющее. Оно помогает при
лечении авитаминозов, малокровия.
 Ответ: Крапива двудомная

9. Почему крапива жжется?
Ответ: В острых волосках на листьях крапивы есть муравьиная
кислота. При прикосновении к коже кончик волоска ломается, стенки волосков
делают ранку на коже, жидкость выливается в ранку и вызывает жжение.

11. Целебное растение из Южной
Африки. Мякоть листа заживляет ранки и ожоги. Сокрастения закапывают
в нос при насморке.
Другое его название столетник.
Ответ: Алоэ.

12. Быстро убивают вредные бактерии.
Ответ: Лук и чеснок.

13. Эти резные листочки лечат
сердечко и почки.
Улучшают аппетит, боль прогонят, где
болит.
Быстро смывают веснушки, и лысины нет на
макушке.
Ответ: Петрушка.

14. Масло этого комнатного растения хорошо
помогает справиться с инфекциями органов дыхания. Им успешно лечатся от
гриппа, кашля и других заболеваний, если, конечно, нет аллергии на
это растение.
Ответ: Герань.

16. С этим растением каждый
день встречается тот, кто любит чистить зубы. Оно придает приятный запах и
свежесть зубной пасте.
Ответ: Мята.

18. Плоды каких кустарников
очень богаты витамином С?
Ответ: Плоды чёрной смородины.
19.
назовите ягоду которая очень хорошо влияет на наше зрение?
Ответ:
черника

20. В
давние времена моряки и пираты страдали от такого заболевания как цинга. Какого
витамина им не хватало и в каком растении оно может содержаться?
Ответ:
витамин С, смородина, киви, лимон.

Ну, а
теперь отгадайте загадку.

Хоть меня не видит глаз,
Заразить могу я вас.
И холерой, и ангиной,
Насморком и скарлатиной. (
Бактерия)

1.   Верите ли
вы что бактерии появились около 3,5 млрд. лет назад? (да)
2.   Правда
ли что бактерии легко переносят самые низки температуры и погибают при
высоких? (да)
3.   Верите ли
вы что клетка бактерии не содержит ядра? (да)
4.   Правда ли
то что в кишечнике человека нет бактерий? (нет)
5.   Правда ли
то что бактерии могут приносить пользу? (да)
6.   Правда ли
что бактерии размножаются 1 раз в год? (нет)
7.   Правда ли
что молоко скисает и превращается в кефир, сыр или сметану благодаря молочно –
кислым бактериям? (да)
8.   Верите ли
вы что бактерии гниения приносят вред природе? (нет)
9.   Правда ли
что некоторые бактерии обогощают почву азотом и образуются на корнях бобовых
растений? (да)
10 . Какие
правила необходимо соблюдать, что избежать попадания  болезнетворных бактерий в
организм человека?

file_name: каке растения нас лечат. Бактерии.docx

alt: Это растение , с шипами и красивыми цветами , придает человеку силы и снабжает организм витаминами

title: Растения, которые нас лечат


extracted_text:
Мотивированное
представление на Моисееву Р.И. Приложение 4

Таким образом,
систематическое проведение мониторинга позволяет проследить динамику развития
знаний, умений и навыков детей со смешанными способностями, своевременно
проводить корректировку образовательных программ.

file_name: ЯЯЯ   Прил 4.doc

alt: Мотивированное представление на

title: Мотивированное представление (Приложение №4)


проверочная работа


extracted_text:
Муниципальное
  общеобразовательное учреждение -
средняя
  общеобразовательная школа «Содружество»

141650, Московская область, г.о.
Клин, г. Высоковск, ул. Текстильная, д. 4А
тел.: 8 (496 24) 6-33-26, e – mail:
vys_scool1@mail.ru

Сообщение
для педагогов на тему:
«Проектная
деятельность по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников»

Воспитатель:

Е.В. Крючкова

Январь
2024 г.

 Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в рамках
проектной деятельности
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа
написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение,
гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать
культуру своих предков.
Таким образом, нравственно - патриотическое
воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного
учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много
методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освящаются лишь
отдельные стороны нравственно – патриотического воспитания детей в конкретных
видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного
вопроса. Видимо это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по
содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение
своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранить и приумножить
богатство своей страны.
Воспитание любви к своему Отечеству, гордости за
свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к
культуре других народов, к каждому человеку в отдельности.
 Базой патриотического воспитания является
формирования нравственного, эстетического, трудового, умственное воспитание. В
процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки
гражданско-патриотических чувств.
Таким образом, в педагогическом аспекте под
«патриотическим воспитанием»  понимается процесс формирования сознательного
человека, любящего свою Родину, землю, место где он родился и вырос,
гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой.
В своей работе с дошкольниками особое внимание
уделяю нравственно-патриотическому воспитанию, так как  дошкольный возраст
– важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки
гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и
культуре. Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых
актуальных задач нашего времени.
Чтобы достигнуть
определенного результата в нравственно-патриотическом воспитании, необходимо
находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и
нравственную сферы. Причем такие методы, которые не казались бы ребенку
скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его
мировоззрение содержанием. Одним из таких методов является проектная
деятельность.
Введение проектной
деятельности в работу с дошкольниками является одним из средств активизации
познавательного и творческого развития ребенка. Знания, приобретаемые детьми в
ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Основываясь на
личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает
познавательный интерес в различных направлениях, формирует навыки
сотрудничества.
Для реализации
нравственно- патриотического воспитания  в рамках проектной деятельности
необходимо создание системы работы.
Основными этапами, как и
в любом проекте будут следующие задача:
1. Изучение методической
литературы и опыта передовых педагогов по данной теме.
2. Создание
предметно-развивающей среду в группе (создание патриотического уголка в группе,
подбор дидактических игр по нравственно-патриотическому
воспитанию) .
3. Разработка и реализация
модели патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Проведение  мониторинга
с целью определения уровня нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
5. Повышение педагогической
компетентности родителей и педагогов в нравственно-патриотическом воспитании
детей дошкольного возраста.
Данную систему работы необходимо организовывать
по принципу «От простого к сложному». В последнее время в обществе утрачиваются
традиции патриотического сознания, поэтому актуальность проблемы воспитания
патриотизма у дошкольников  очевидна. Научить ребёнка всегда любить родных и
близких людей, бережно и с любовью относиться к своей Родине, испытывать
гордость за свой народ, задача очень сложная, так как в современных семьях
вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и
зачастую вызывают лишь недоумение.
День Защитника Отечества
уже не ассоциируется с вооруженными силами. Этот праздник постепенно
превратился в гендерный, равносильный международному женскому дню. К сожалению,
мало кто знает историю праздника – 23 февраля, в связи, с чем он был
установлен.
Организация проектной
деятельности происходит с учетом возрастных возможностей дошкольников, их
психических и индивидуальных особенностей. В группе необходимо  создать
предметно – развивающую среду патриотической направленности:
- оборудовать центр «Моя
Родина - Россия»;
- подборка дидактические
игры: «Защитники России», «Военная техника», «Найди флаг России»,   и др.;
- оформление папок для
рассматривания: «Моя семья», «Русская матрешка», «Мой любимый город», «Москва и
ее достопримечательности», «Государственная символика России», «Природа нашего
края».
- оформление
сюжетно-ролевые игр «Моя семья», «Армия», «Космос», «Моряки» и др.;
- оформление выставок.
- подбор методической,
художественной литературу, через которую дети усовершенствуют знания о подвигах
в годы ВОВ, о России, о Российской армии и др.
Для родителей  подготовить
консультации и беседы по темам: «Нравственно-патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста», «Растим патриотов», «Особенности патриотического
воспитания на современном обществе», «Роль семьи в воспитании патриотических
чувств у дошкольников» и т.д.
Заключение
Метод проектов в
дошкольном образовании неслучайно приобрёл большую
популярность. Участие в проекте даёт ребёнку
возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и
интерес к окружающему миру, взаимодействовать с другими детьми и взрослыми,
почувствовать себя самостоятельным. А для педагога использование проектной
деятельности как одного из методов развивающего обучения
способствует развитию креативности педагогов, повышению их профессиональной
компетентности и, как следствие, повышению качества образовательного процесса в
ДОУ.
Результатом проектной
деятельности является обеспечение социально-воспитательного
эффекта: воспитание будущего поколения,
обладающего духовно-нравственными ценностями,
гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое
прошлое России.
Использование проектного
метода в системе нравственно-патриотического воспитания считаю  одним из наиболее
приемлемым, так как он позволяет сочетать интересы всех участников проекта:
- педагог имеет
возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со
своим профессиональным уровнем;
- родители имеют
возможность активно учувствовать в значимом для них процессе нравственно-
патриотического воспитания детей;
- дети организуются в
соответствии с их интересами, желаниями, потребностями.
Результат работы
позволяет сделать вывод, что использование проектного метода в целях
формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является
действенным и эффективным.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проектная деятельность по нравственно- патриотическому воспитанию.docx

alt: ДОУ. Результатом проектной деятельности является обеспечение социально-воспитательного эффекта : воспитание будущего поколения , обладающего духовно-нравственными ценностями , гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое

title: Проектная деятельность по нравственно-патриотическому воспитанию


extracted_text:
Развернутый
конспект зачетного урока по иностранному языку
Тема: Знаменитые
люди, К. Льюис. Изучающее чтение, аудирование отрывка “Лев, Колдунья и
платяной шкаф”
Дидактическая
цель: Научится методу изучающего чтения и понимания информации на слух(Аудирование)
Задачи:
практическая:
-
ввести новую и  повторить пройденную  лексику  связанную с
темой Narnia
-
совершенствовать навыки понимания  речи на слух
-
совершенствовать навыки монологической и диалогической речи

общеобразовательная:
-
расширять знания детей об теме Narnia Chronicles
развивающая:
-
развивать память, внимание, мышление.
воспитательная:
-
обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемой теме,
предмету.

Ход урока

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Примечание/Оборудование

1. Орг
Момент
T->Class
1 мин

- Good Afternoon
  Children, I’m glad to see you
- You may sit down

-We are glad to see you too Sofia
  Alexandrovna
-Thank you

2 Речевая зарядка

2мин

- How are you  today?
-I’m fine, thank you
- What date is it today?
- What day of the week is it today?
- What day of the week was
  yesterday?
- What’s the weather like
  today?
-Do you remember last time we started to
  discuss a wonderful world of Narnia. Do you remember that the weather is
  nasty there?

-We are fine, thank you, and you?
-The 15th of
  March
-Wednesday
-Tuesday
-It’s windy, rainy and cold.
- Yes, sure

3.Актуализация

знаний

5 мин

3.1-Now I want you to revise some
  information about Narnia and answer the questions.
-What is this story about?
-Who are the main characters?
-Yes, right your

-This story is about children who found
  the wonderful world called “Narnia”  The main characters are Lucy,
  Edmund, Peter and Susan.

4 .Работа по
  теме урока
(30 минут)

5.Подведение
  итогов
2
  мин.

4.1-We have already read the first part
  of the story about Narnia. Now we are going to continue learning this topic.
  By the way, have you watched this film in Russian?

4.2- We are going to watch a piece of
  the video and after that your task will be to answer the questions. I advise
  you to make notes.(просмотр видео 2 раза)

4.3- Have you got some difficulties with
  understanding?

-Now questions
1) How did Edmund call the White
  Witch?

2) What did Edmund ask the Witch to do
  with his appearance?

3)How did the White Witch call Edmund
  when she first met him?

4) Where is the castle of the White
  Witch situated?

5) What sweets did Edmund ask to
  eat?

6)What did dwarf say after he gave the
  drink to the boy?

7)What did White Witch promise
  to Edmund?

4.4-You look so tired! Let’s have a
  rest.
I’ve got your favourive video.
  We are going to watch it and to dance

-Do you feel better?
4.5 -I think that sometimes all of
  us want to change the roles and become a famous person (A writer or an
  actor/actress).
Now, we will have such an
  opportunity
- Let’s check our work.
-So your task was to prepare the
  extract from the book on page 117 and learn it by heart. Last time, we
  distributed the roles between boys and girls. Boys are going to be Edmund and
  girls the White Witch.
Will you please Dasha with Michael and
  the next pair will be Olga with Sergey

Thank you for your answers, that was
  quite good.
-So,
  now we are going to do a difficult task. Do you see the code on the
  picture? One of you should come here, and scan the code to know your task.
  The description of a picture. Look at the picture and fill in the table in
  the student’s paper using the words in the book (раздаточный материал), 4.6 Book
  p 118.

- Thank
  you for your descriptions.
-Children, have you ever heard the main
  theme from the movie Narnia?

·
  4.7  Now your
  task will be to listen the music and fill in the missing words. I will give
  you special papers. Listen very
  attentively.
·
  Thank
  you for your work, now submit the papers please.
·
  We
  have done a lot of work to do, and have known a lot of information also. Do
  you remember the text?
·
  Your
  last task for today  to put the parts of the extract in the
  right order. B p 118 ex 156.

-
  What do you think of our lesson? What did you learn today?
-What
  was very difficult for you?
-
  What do you find very easy?
-
  How would you estimate our work today?

On
  the blackboard you can see your hometask. Have you got any
  questions?
·
  The
  lesson is over, you may be free, goodbye

- Yes

-A little bit, yes

1.     -You
  majesty
2.     -To
  make him taller
3.     -Son of
  Adam
4.     -Between
  two hills
5.     -Turkish
  Delights
6.     -Your drink, Sir
7.
  -He
  will become the king of Narnia

-Yes

-This is a white witch. She wears a long
  white dress.
Her hair is silver and she is a
  very powerful woman.

-This is the Dwarf. He
     is small
  and hairy.

-No

-Oh, that’s interesting!

-Yes

  -No

·
  Goodbye
  teacher!

Фрагмент видео из фильма Хроники Нарнии

-Просмотр ролика-разминки в презентации

-Отрывок вложен в приложения

-Описание фотографии на слайде в презентации
Вписать в таблицу

Прослушивание музыки 2 раза
Запись слов в раздаточный материал

file_name: Технологическая карта по теме Знаменитые люди, К. Льюис.. docx.docx

alt: Речевая зарядка 2мин -

alt: Подведение итогов 2 мин. 4

alt: Подведение итогов 2 мин. 4

alt: Подведение итогов 2 мин. 4

английский язык

group: Дисциплины

tags: Изучающее чтение


extracted_text:
СОФИЙСКИЙ
В КИЕВЕ

(Ж ВЕК. 1037 ГОД)
ГРЕЧЕСКИЕ МАСТЕРА
ЗОЛОТЫЕ ВОРОТА
В КИЕВЕ

(Ж ВЕК. 1037 ГОД)
ГРЕЧЕСКИЕ МАСТЕРА
СОФИЙСКИЙ
В НОВГОРОДЕ

(1045 — 1060)
ГРЕЧЕСКИЕ И НОВГОРОДСКИЕ МАСТЕРА
ЦЕРКОВЬ ПОКРОВА НА НЕРЛИ

(1158 - 1165)
ВЛАДИМИРО-СУЭДАЛЬСКИЕ ЗОДЧИЕ
       УСПЕНСКИЙ  ВО
ВЛАДИМИРЕ

(1158 - 1160\1186 - 1189)
НЕМЕЦКИЕ И ВЛАДИМИРО-СУЭДАЛЬСКИЕ
ЗОДЧИЕ

ДМИТРИЕВСКИЙ                                 ВО
ВЛАДИМИРЕ

(1752 - 1757)
ВЛАДИМИРО-СУЭДАЛЬСКИЕ ЗОДЧИЕ
УСПЕНСКИЙ
В МОСКВЕ

(1475 - 1479)
АРИСТОТЕЛЬ ФИОРАВАНТИ
БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ
В МОСКВЕ

(1484 - 1489)
ПСКОВСКИЕ ЗОДЧИЕ

ГРАНОВИТАЯ ПАЛАТА В
МОСКВЕ

(1487 - 1491)
М. РУФО И П. АНТОНИО СОЛАРИ
СПАССКАЯ БАШНЯ В МОСКВЕ

(1491)
П. АНТОНИО СОЛАРИ
АРХАНГЕЛЬСКИЙ СОБОР
В МОСКВЕ

(1505 - 1508)
АЛЕВИЭ НОВЫЙ
ХРАМ ВАСИЛИЯ
БЛАЖЕННОГО В МОСКВЕ

(1555 - 1561)
ПОСТНИК ЯКОВЛЕВ КОЛОКОЛЬНЯ ИВАНА
ВЕЛИКОГО В МОСКВЕ

(1505 - 1533)
БОН ФРЯЗИН
ЦЕРКОВЬ ВОЗНЕСЕНИЯ В
КОЛОМЕНСКОМ (МОСКВА)

(1528 - 1532)
ПЕТР ФРЯЗИН
ЦЕРКОВЬ
ТРОИЦЫ В
НИКИТНИКМ
(МОСКВА)

(1626)
ГРИГОРИЙ
никитников
НОВОИЕРУСАЛИМСКИЙ
МОНАСТЫРЬ В Г.

ИСТРА, московсия ОБЛАСТЬ
(1656)

СОБОР ДВЕНАДЦАТИ
АПОСТОЛОВ В МОСКВЕ

(1653 - 1656)
Б. ОГУРЦОВ, Д. ОХЛЕБИНИН, А.
КОНСТАНТИНОВ, А. МАКЕЕВ

ХИМ РОЖДЕСТВА БОГОРОДИЦЫ в
путинах в москве
(1649 - 1652)

ЯРОСЛАВСКИЙ СОБОР
В МОСКВЕ

(1862)
Ф.О. ШЕХТЕЛЬ, ЛОН. КЕКУШЕВ
БОЛЬШОЙ ТЕАТР
В МОСКВЕ

(1824)
О.И. БОВЕ
КАЗАНСКИЙ ВОКЗАЛ
В МОСКВЕ

(1864)
АЛ. ЩУСЕВ
ГОРНЫЙ ИНСТИТУТ
В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ

(1811)
А.Н. ВОРОНИХИН
АЛЕКСАНДРИЙСКАЯ
КОЛОННА В
САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ

(1834)
О, МОНФЕРРАН
ОРУЖЕЙНАЯ ПАЛАТА
В МОСКВЕ

(1851)
КЛ. тон

МАВЗОЛЕЙ

Годы строительство: 1922-1930
гг. Москво
Архитектор: Алексей Шусев стиль:
египтизирующий стиль
ГОСТИНИЦА «ОСМОС

Открытие: 1979, Москва
Архитектор: В. Андреев
ШУХОВСКАЯ
БАШНЯ

Годы строительства: 1920-1922
г. Москва
Архитектор: Владимир Шухов стиль:
конструктивизм

РАБОЧИЙ И КОЛХОЗНИЦА
Открытие: 1937, Москва

Архитектор: Б. Иофан
Скульптор:
В. Мухина
Архитектурный стиль: конструктивизм, монументализм
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
КРЕМЛЕВСКИЙ ДВОРЕЦ

Годы строительства: 1959-1967
гг, Москва
Архитектор: М. Посохин
Архитектурный стиль:
советский модернизм
РОДИНА-МАТЬ

Открытие: 1959, Волгоград
Скульптор: ЕВ. Вучетич

file_name: Карточки по архитектуре России.pdf

alt: СОФИЙСКИЙ В КИЕВЕ (Ж ВЕК

alt: ГРЕЧЕСКИЕ МАСТЕРА ЗОЛОТЫЕ ВОРОТА

alt: ГРЕЧЕСКИЕ МАСТЕРА СОФИЙСКИЙ

alt: ГРЕЧЕСКИЕ И НОВГОРОДСКИЕ МАСТЕРА

alt: ВЛАДИМИРО-СУЭДАЛЬСКИЕ ЗОДЧИЕ

alt: НЕМЕЦКИЕ И ВЛАДИМИРО-СУЭДАЛЬСКИЕ

alt: ДМИТРИЕВСКИЙ

alt: ВЛАДИМИРО-СУЭДАЛЬСКИЕ ЗОДЧИЕ

alt: АРИСТОТЕЛЬ ФИОРАВАНТИ БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ

alt: (1484 - 1489) ПСКОВСКИЕ ЗОДЧИЕ

alt: ГРАНОВИТАЯ ПАЛАТА В МОСКВЕ

alt: М. РУФО И П. АНТОНИО СОЛАРИ СПАССКАЯ

alt: П. АНТОНИО СОЛАРИ АРХАНГЕЛЬСКИЙ

alt: АЛЕВИЭ НОВЫЙ ХРАМ ВАСИЛИЯ БЛАЖЕННОГО

alt: ПОСТНИК ЯКОВЛЕВ КОЛОКОЛЬНЯ ИВАНА

alt: БОН ФРЯЗИН ЦЕРКОВЬ ВОЗНЕСЕНИЯ

alt: ПЕТР ФРЯЗИН ЦЕРКОВЬ ТРОИЦЫ В

alt: ГРИГОРИЙ никитников НОВОИЕРУСАЛИМСКИЙ

alt: СОБОР ДВЕНАДЦАТИ АПОСТОЛОВ В

alt: Б. ОГУРЦОВ, Д. ОХЛЕБИНИН, А.

alt: ЯРОСЛАВСКИЙ СОБОР В МОСКВЕ (1862)

alt: БОЛЬШОЙ ТЕАТР В МОСКВЕ (1824)

alt: КАЗАНСКИЙ ВОКЗАЛ В МОСКВЕ (1864)

alt: А.Н. ВОРОНИХИН АЛЕКСАНДРИЙСКАЯ

alt: САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ (1834)

alt: О, МОНФЕРРАН ОРУЖЕЙНАЯ ПАЛАТА

alt: КЛ. тон

alt: МАВЗОЛЕЙ

alt: ГОСТИНИЦА «ОСМОС

alt: ШУХОВСКАЯ БАШНЯ

alt: РАБОЧИЙ И КОЛХОЗНИЦА Открытие: 1937,

alt: Открытие: 1959, Волгоград Скульптор:

intro: Все что нужно для егэ по теме архитектура

title: Карточки по архитектуре России, начиная  с 11 века


extracted_text:
Урок 47
НЕРАВЕНСТВО ТРЕУГОЛЬНИКА
Цели:
доказать теорему о неравенстве треугольника; учить решать задачи, используя
изученные теоремы и следствия из них; развивать логическое мышление учащихся.
Ход урока
I. Проверка  усвоения  изученного  на  предыдущем
уроке  мате-
риала.
1. Фронтальный
опрос.
2. Два человека записывают в это время на
доске решения домашних задач для последующей проверки с классом.
II. Объяснение нового материала.
1. Доказательство
теоремы о неравенстве треугольника.
2. Решение
задачи № 251 (есть решение в учебнике на странице 75).
После этого записать в тетрадях вывод: Каждая сторона треугольника
меньше суммы двух других сторон, но больше разности двух других сторон: b – с
< а < b + с; а – с < b < а + с; а – b
< с < а + b.
3. Устно
решить задачу № 248.
III. Решение задач.
1. Решить
задачу № 249.
Решение
Рассмотрим два случая:
1) стороны равнобедренного треугольника 25
 см, 25 см и 10 см. По теореме о неравенстве треугольника имеем:
25 < 25 + 10 верное.
25 < 35 верное.
Значит, основание равно 10
 см;
2) стороны равны 10
 см, 10 см и 25 см. По теореме о неравенстве треугольника получим 25 < 10 +
10; 25 < 20 неверное.
Ответ:
основание равно 10 см.
2. Самостоятельно
решить задачу № 250 (а).
3. Решить
задачу № 253 на доске и в тетрадях.
Решение
1) Пусть внешний угол при вершине А
равнобедренного треугольника АВС острый, тогда ВАC тупой.
Следовательно, ВС – основание треугольника, а потому В = С и АВ
= АС.
2) ВС > АВ  и  ВС > АС,
так как против тупого угла лежит бульшая сторона
треугольника. Поэтому, учитывая условия задачи, имеем: ВС – АВ =
= 4 (см), отсюда ВС = АВ + 4.
3) АВ + АС + ВС = 25
 см, или 2АВ + ВС = 25 см.
Но ВС = АВ + 4, тогда 2АВ + АВ +
4 = 25;
3АВ = 21; АВ = 7
 см, ВС = 11 см, АС = 7
 см.
Ответ:
 7 см, 11 см, 7 см.
4. Решить
задачу  № 246  по  рисунку  129  учебника  на  доске  и  в тетрадях.
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: выучить материал
пунктов 30–33; ответить на вопросы 1–9 на с. 89–90; решить задачи №№ 242, 250
(б, в).

alt: Урок 47 НЕРАВЕНСТВО ТРЕУГОЛЬНИКА

title: Урок 47. НЕРАВЕНСТВО ТРЕУГОЛЬНИКА


extracted_text:
Консультация:
«Вред интернета для детей»
Современный
мир уже невозможно представить без интернета, знакомство со всемирной сетью у
многих начинается с достаточно раннего возраста. Самое популярное увлечение на
сегодняшний день – социальные сети. Практически все дети имеют свои странички в
той или иной социальной сети.
Дети
не представляют свою жизнь без гаджетов и интернета. Но гаджеты и интернет
имеют свои недостатки.
Во-первых,
вред здоровью. Время для компьютера или планшета должно быть ограничено. Иначе
такая увлеченность скажется на зрении или даже осанке.
Во-вторых,
социальные сети, интернет в общем и даже мобильные телефоны несут
угрозу детской психике. Каждый ребенок может стать жертвой
киберзапугивания.
И,
в-третьих, дети более подвержены компьютерной зависимости.
Какие
опасности могут подстерегать ребенка?
1.Угроза
для физического здоровья.
Длительное
пребывание за компьютером особенно вредно для детского организма. Врачи
советуют ограничить время работы с компьютером для дошкольника до 30-40 минут в
день и до часа в день для младших и средних школьников. Если ребенок имеет
проблемы со зрением или другие противопоказания по здоровью, то вопрос о
времени работы с компьютером нужно решать совместно со специалистом. При работе
на компьютере ребенок длительное время находится без движения. Отсутствие
движения приводит к атрофии мышц спины, грудной клетки и шеи, что влечет за
собой нарушение осанки, искривление грудной клетки, развитие заболеваний
позвоночника. Отсутствие движения при работе на компьютере влечет за собой
появление гипертонической болезни, варикозное заболевание вен нижних
конечностей. Компьютерные игры могут быть причиной нарушения сна и питания.
2.Угоза
для психологического здоровья.
Непрерывное
нахождение в сети интернета приводит к изменениям функционирования сознания и
проблемам в работе мозга человека. Наблюдается снижение способности обучаться.
Снижаются и возможности памяти, ведь потребность хранить и запоминать
информацию снижена – все доступно!
Другим
негативным аспектом влияния интернет зависимости можно считать утрачивание
навыков общения в реальной жизни. Сеть всемирной паутины подменяет встречи с
друзьями электронными письмами.
Привыкнув
общаться в играх и социальных сетях, ребенок теряется при нахождении в новой
компании, испытывая стресс. Ведь приходится иметь дело с живыми эмоциями
незнакомых людей. После подобных встреч появляются психологические проблемы,
ребенок может закрыться.
Очень
важно, чтобы общение ребенка не ограничивалось только социальной сетью.
3.
Опасное общение.
Нужно
объяснить ребенку, что нельзя общаться с незнакомыми людьми. Если от
незнакомого человека приходят странные сообщения, нужно, не отвечая, сообщить
родителям. Нельзя сообщать о себе никакой личной информации в свободном
доступе. Не стоит делать свои личные странички достоянием всего интернета, а
следует ограничиться группой друзей, которых знаете лично. Нельзя сообщать
информацию о родителях: полное имя, где они работают и свой настоящий адрес.
С
какого возраста можно давать ребенку компьютер и интернет?
Врачи
и психологи рекомендуют не давать ребенку компьютер хотя бы до 3-х лет.
Считается, что до этого возраста ребенок еще не готов адекватно воспринимать
информацию с экрана. Он не отличает виртуальный мир от реального.
Для
детей от трех до пяти лет общее время у экрана компьютера, телефона, планшета и
т.д. не должно превышать 1 часа в день, при этом продолжительность одного
сеанса должна быть не более 7 минут.
С
5 лет суточную норму можно постепенно(!) увеличивать до двух часов, а
продолжительность непрерывного пользования компьютером – до 20 минут.
Ставить
ли компьютер в детской комнате и подключать ли к нему интернет – решать
родителям. Конечно, такая игрушка заинтересует ребенка и даст возможность
взрослым заняться своими делами. Но все-таки стоит помнить, что знакомство
детей с интернетом и дальнейшее его использование должно проходить под
контролем взрослых, чтобы они могли не только оградить малышей от вредной
информации, но и вовремя объяснить то, с чем столкнутся юные интернет- пользователи.
Как
же можно минимизировать вредное воздействие интернета на ребенка?
Найдите
время, чтобы посидеть с ребенком за компьютером. Взрослые должны помочь ребенку
научиться ориентироваться в потоке информации, безопасно общаться и извлекать
максимум пользы от сети интернет.
Основу
интернет — безопасности ребенка формируют вовсе не антивирусы, а родительское
воспитание, постоянное общение с ребенком, которое направлено на формирование
правильного мышления и выработку у ребенка правильных жизненных целей.

file_name: Консультация «Вред интернета для детей».docx


extracted_text:
ФИО педагога Бакиева З.М.

Школа:

Дата15.04.2021г.

Класс 6

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока: § 79–81 Мифы о Луне и
  Солнце

Цели обучения в
  соответствии с учебной программой

С6.1.5.1
  – прогнозировать содержание текста по ключевым словам Г6.2.4.1 – создавать
  высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые
  слова или план;
Ч6.3.1.1
  – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
П6.4.2.1
  – излагать подробно содержание текста на основе
прослушанного,
  прочитанного и/или аудиовизуального материала;
ИЯЕ6.5.
  2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные,
  изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения.

Цели урока

Различать слово и
  словосочетание, предложение и словосочетание; понимают содержание   текста;
  находить в  предложении различные виды словосочетаний.

Ход урока

Этап урока/время

Действия
  педагога

Действия
  учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент. Создание комфортной
  психологической обстановки.
– Настал новый урок. Я улыбнусь
  вам, а вы улыбнетесь друг другу. И подумаете: как хорошо, что мы сегодня
  здесь все вместе. Мы скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
Я желаю всем нам
  хорошего урока.
Учитель приветствует учащихся на
  трех языках: казахском, русском, английском.
II.
  Актуализация
  знаний.
Можно ли догадаться по названию
  темы, о чем пойдет речь на уроке?
III.  Изучение нового материала.
  Задания 1-го уровня (знание, понимание)
Упр.
  1. Послушайте древнеегипетский миф.
  Почему Ра открыл свою тайну? Найдите в тексте фрагмент, где об этом
сказано. Разделите текст на
  смысловые части и озаглавьте каждую часть ключевым вопросом. Запишите
  полученный вопросный план.
Упр. 2. Ответьте на вопросы. Обсудите
  их, подтверждая ответы примерами из текста.

«Тонкие»
    вопросы

«Толстые»
    вопросы

1. Кем
    был Ра?

1. С какой целью подослала
Исида к
    Ра  ядовитую змею?

2. От какого магического слова
    происходила его сила?

2.
    Почему мучился Ра?

3. Кто такие
    Исида и   Сохмет?

3.
    Почему Ра потерял свою силу и власть над миром?

4.Что
    вы узнали  об  Апопе?

4. Как вы считаете, почему Ра
    не захотел остаться среди людей?

Упр.
  3.  Подумайте,
  какие природные явления объясняются в данном мифе. Выпишите примеры,
  подтверждающие ваш ответ.
Упр.
  4. Составьте
  круг персонажей данного мифа. Нарисуйте схему взаимодействия персонажей,
  записав в центре имя главного героя.

Учащиеся
  отвечают на вопросы, определяют тему урока.

Компьютер
Интерактив
ная
  доска.
Учебник
Разноцветные карточки Метод
  «Джигсо»
Стикеры
Смайлики
Дискуссионная
  карта

ФО
Взаимооценка.

Середина урока

IV. Освоение изученного
  материала. Задания 2-го уровня (применение)
Физкультурная минутка
Упр. 6. Прочитайте древнегреческий миф.
  Найдите сравнения и эпитеты. Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы к
  тексту и ответьте на них.
Упр. 7. Какому фрагменту мифа
  соответствует иллюстрация на странице 146?
Упр.
  8. Составьте
  кадроплан. Представьте, что вам поручено снять короткометражный фильм,
  посвященный древнегреческому мифу. Можно ли ограничиться одним кадром или
  нужно снять несколько? Перечислите последовательные, сменяющие друг друга
  действия. Дайте словесное описание каждого кадра предполагаемого фильма.
 Упр.
  9. Выпишите из
  текста названия волшебных предметов. Укажите, какие из них обозначены
  словами, а какие – словосочетаниями. Встречаются ли они в других древних
  мифах?
Упр. 10. Прочитайте миф ацтеков по ролям,
  выражая голосом настроение и чувства героев.
Упр.
  11. Составьте
  картинный план по содержанию  данного мифа. Опишите письменно каждую
  иллюстрацию.
 Работа
  над развитием связной речи.
Прочитайте два древнегреческих
  мифа  о  Луне. Озаглавьте каждый из них. В чем их сходство и различие?
  Подтвердите свой ответ словами из текстов, используя диаграмму Венна.
V. Закрепление изученного
  материала.
Упр. 13. Заполните таблицу.

Плюс

Минус

Интересно

Критерий оценивания:
ü  будет составлять круг персонажей
  мифа;
ü  сюжетный кластер по содержанию
  мифа;
исследует
  художественно-изобразительные средства.

Физкультурная
  минутка
Раз — поднялись,
  подтянулись.
Два — согнулись,
  разогнулись.
Три — в ладоши три
  хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки
  шире,
Пять — руками
  помахать,
А на шесть —
  тихонько сесть.

Ученики извлекают содержащуюся в
  тексте основную информацию по вопросам.

Ученики
  выполняют задания  по группам

Обменяться
  тетрадками с соседом для взаимопроверки

Выставляться в виде
  оценок.

Конец урока

Домашнее
  задание.
1.
  Составьте
  синквейн по теме «Солнце Ра».
2.
  Подготовьте
  подробный пересказ одного из прочитанных мифов.

Рефлексия по
  методу «Инсерт»

Дополнительная
  информация

Дифференциация
Каким образом вы
  планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание Как вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащихся?

Метапредметные
  связи

file_name: 14.04.21. Мифы о Луне и Солнце.docx

alt: ФИО педагога Бакиева З.М. Школа:

alt: II. Изучение нового материала

alt: Прочитайте два древнегреческих мифа о

title: Мифы о Луне и Солнце


file_name: 4. Программа коррекции  нарушения речи.docx

alt: Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи

alt: Организация коррекционно-развивающей работы с детьми (III уровень развития речи)

alt: Пояснительная записка ......

alt: Предисловие Настоящее издание представляет комплект современных коррекционно-развивающих образовательных программ, учитывающий потребности всех типов логопедических групп системы дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи

alt: Реализация данных задач обеспечивает интеграцию дошкольников в общеобразовательное дошкольное учреждение

alt: В «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» освещаются основные этапы коррекционно-логопедической работы в средней, старшей и подготовительной группах детского сада

alt: В то же время не исключается применение логопедических приемов нормализации голоса, дыхания и других специфических отклонений, свойственных заикающимся дошкольникам

alt: Авторами программы являются:

alt: Программа логопедической работы по преодолению фонетико- фонематического недоразвития у детей

alt: Непосредственное различение звуков происходит на втором году жизни

alt: Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в речи ребенка различным образом: • заменой звуков более простыми по артикуляции; • трудностями различения звуков;…

alt: Особое внимание обращается на игровую деятельность (сюжетно-ролевая игра, игра- драматизация) и степень речевой активности в процессе игры

alt: Возможны случаи, когда мнение логопеда детского сада не в полной мере совпадает с заключением

alt: Важно отметить, что формирование элементарных навыков письма и чтения является одним из эффективных способов формирования устной речи для детей с

alt: Таким образом, ребенок подготавливается к усвоению содержания подгрупповых занятий

alt: Количество фронтальных логопедических занятий зависит от периода обучения: в первом периоде — 2 занятия, во втором — 3, в третьем — ежедневно

alt: Для повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса логопеду

alt: В процессе восприятия чужой речи ребенок должен осмыслить содержание того, что ему говорят

alt: Совокупность всех перечисленных отклонений в произношении и фонематическом развитии не позволяет детям позже полноценно усваивать программу общеобразовательной школы, а в процессе обучения письму и чтению…

alt: В программе предусмотрена определенная последовательность усложнения речедвигательных дифференцировок

alt: При формировании фонематического слуха и звукопроизношения важно опираться на специфические принципы системности и правильного подбора лексического материала

alt: Предъявляемый речевой материал должен быть соотнесен с уровнем фонетического, фонематического и общего речевого развития детей

alt: Основная цель лексических заданий — научить детей правильно и осмысленно употреблять слова в спонтанной речи, упражнять детей в составлении словосочетаний и предложений

alt: Логопедическая работа, предусмотренная в программе, строится на основе теоретических положений о роли полноценных фонематических процессов в развитии речи и становления письма и чтения (Р

alt: Последовательность появления в речи этих звуков зависит от того, какие конкретно звуки дефектно произносятся ребенком

alt: К работе на фронтальных занятиях дети готовятся на индивидуальных и подгрупповых

alt: Работа по развитию произношения проводится одновременно с работой по развитию слухового восприятия

alt: На индивидуальных занятиях во

alt: Весь материал подбирается с учетом правильно произносимых звуков

alt: В соответствии с особенностями речевого развития детей программа содержит такие разделы, как «Формирование произношения» и «Формирование элементарных навыков письма и чтения»

alt: При тщательном логопедическом обследовании могут быть выявлены нерезко выраженные вторичные нарушения лексико-грамматического оформления речи, как правило обусловленные ограничением речевого общения

alt: Таким образом, осознание явлений языка и речи предполагает двустороннюю связь между полноценным процессом развития речи и подготовкой к овладению элементарными навыками письма и чтения

alt: В результате специальных упражнений у детей воспитывается направленность на звуковую сторону речи, они учатся четко произносить, различать и выделять правильно произносимые звуки в словах

alt: Закрепление и расширение полученных детьми знаний, умений и навыков

alt: В целях активизации интереса и внимания детей важно использовать ряд методических приемов: подбор картинок (карточек) к прочитанному тексту, пересказ какой-либо выделенной части рассказа, дополнение деталей…

alt: На индивидуальных занятиях в дооперационный период необходимо устранить компенсаторные движения лицевых мышц, выработать первоначальные навыки ротового выдоха, подготовить органы артикуляционного аппарата к правильному произношению доступных…

alt: Известно, что коммуникативная активность ребенка проявляется во взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками наиболее ярко в игровой деятельности

alt: Ф о р м и р о в а н и е г р а ф о м о т о р н ы х…

alt: С и с т е м а г р а ф и ч е с к и х у п р а ж н е…

alt: З р и т е л ь н ы е и с л у х о в ы е д и к т а н…

alt: Знакомить с понятиями величины: больше, меньше, короче, длиннее, шире, уже, выше, ниже, легче, тяжелее, толще, тоньше

alt: Развитие ыков употребления в речи клицательной, росительной и ествовательной интонации

alt: Закрепление ний и умений, ученных ранее, на ом словесном ериале

alt: Определение ичества и порядка слогов в ве

alt: Часть 2. Логопедическая работа по преодолению фонетико- фонематического недоразвития у детей в подготовительной группе иод изношение витие речи мирование элементарных ыков письма и чтения тябрь,…

alt: Валя, поют ... дети ); влечение внимания к родовой надлежности предметов ( мой такан, моя

alt: Привлечение внимания падежным окончаниям ествительных (В лесу жила к а

alt: В много... светлых ламп

alt: У меня нет ... клянной вазы.

title: КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ


extracted_text:
МБОУ «Чинаркая средняя общеобразовательная
школа№1»

Доклад
на ШМО

«Проектная
деятельность
на
уроках
  обществознания»

Подготовила:
Курбанова Муслимат
Ибинаевн,
учитель обществознания.

   Проектная деятельность играет важную роль  для повышения качества знаний
учащихся в процессе учебной деятельности.
Проектная
деятельность на уроках обществознания
содержит:
постановка
темы;
постановка
цели;
выбор
средств ее достижения;
анализ
проблемы;
поиск
в обработке информации  ,анализ и вывод;
оценка
полученных результатов.
    Проект - это буквально "пущенное вперед". В
последнее время это слово прочно вошло в  жизнь, и ассоциируется  со смелыми и
оригинальными начинаниями в области интеллектуальной деятельности человека,
символизируя новизну и нестандартность подхода в решении задач.    Важнейшим
признаком метода проектов, отражающим его сущность, является самостоятельная
деятельность обучающихся. Они выступают активными участниками процесса
обучения, а не пассивными статистами.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы
создать условия, при которых обучающиеся:
1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из
разных источников;
2) учатся пользоваться знаниями для решения познавательных задач;
3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
Основные требования к использованию проектной деятельности:
1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы
или задачи, требующей поиска для ее решения.
2. Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило,
оригинальной
3. В основе деятельности должна быть самостоятельная  работа
учащихся.
4. Использование исследовательских методов.
5. Выполненная работа должна демонстрировать глубину знания
автором
6. Работа должна соответствовать установленным формальным
критериям.
Правила успешной проектной деятельности
1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
2. Команды не соревнуются.
3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения
друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
4. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в
себе.
5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее
дело.
6. Ответственность за конечный результат несут все члены
команды, выполняющие проектное задание.
Общие подходы к структурированию проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа,
количества участников.
2. Далее необходимо продумать возможные варианты проблем,
которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
План действий учащихся в проекте
Каждая группа, участвующая в проекте, получает "План
действий учащихся в проекте", включающий в себя:
1. Выбор темы проекта (исследования).
2. Ставим цель. Записать ответы.
3. Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение
- гипотезу. Записать ответы.
4. Выбираем метод. Записать план своих действий, время
выполнения каждого шага.
5. Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую
информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое
определили для каждого шага).
6. Получаем результаты.
7. Анализируем результаты. .
8. Делаем выводы.  Даем оценку действиям в группе.
9. Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку
результатов.
Эти памятки помогают учащимся успешно двигаться к достижению
цели - созданию проекта.
Критерии оценивания работ учащихся
1. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов
работы над проектом.
2. Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения
отведённой роли;
3. Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
4. Количество новой информации, использованной для выполнения
проекта;
5. Степень осмысления использованной информации;
6. Уровень сложности и степень владения использованными
методиками;
7. Оригинальность идеи, способа решения проблемы

Характеристика проектов по ведущему методу или виду деятельности
1. Исследовательские проекты полностью подчинены логике,
пусть небольшого, но исследования, и имеют структуру, приближенную или
полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.
Структура исследовательских проектов:
аргументация актуальности принятой для исследования темы,
определение проблемы исследования, его предмета и объекта,
обозначение задач исследования в последовательности принятой
логики,
определение методов исследования, источников информации,
выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определение
путей ее решения,
2. Творческие проекты предполагают
соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют
детально проработанной структуры совместной деятельности участников.
3. Информационные проекты. Этот тип проектов изначально
направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление
участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов,
предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и
исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности
систематической коррекции по ходу работы над проектом.
3.Структура информационного проекта может
быть обозначена следующим образом:
·
цель проекта,
·
предмет информационного поиска,
·
источники информации (СМИ, интервью, анкетирование,
"мозговая атака"),
4. Практико-ориентированные проекты отличает
четко обозначенный с самого результат деятельности участников проекта. Причем
этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих
участников.
5. Игровые проекты. В таких проектах структура
только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают
на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это
могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты таких
проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь в его
конце.

file_name: Роль   проектов на уроках обществознания.docx

title: РОль проектов на уроках обществознания


file_name: задание по Excel 728.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей-предметников
  Руководитель ШМО

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР

       УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУ
  Быковской СОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧИТЕЛЬ

 Олейникова
  Наталья Викторовна

ПРЕДМЕТ

Технология
   (базовый уровень)

КЛАСС

4б

КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ

1
              ЗА ГОД   34

2023
– 2024 учебный год

Рабочая программа по
технологии для 4 класса составлена на основе авторской программы  Е.А.Лутцевой,
Т.П.Зуевой.
       Рабочая
программа рассчитана на 34 часа в год,  1час   в неделю, 34 учебных недели –
основание Годовой календарный график школы.

 Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты:
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда,

По
окончанию 4 класса обучающийся научится:
1.
организовывать и выполнять свою художественно-практическую
деятельность в
соответствии с собственным замыслом;
2.
использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии,
изобразительного искусства и других учебных предметов, в
собственной творческой
деятельности;
3.
бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
4.
безопасно пользоваться компьютером);
5.
выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать
разрывы по шву).

По
окончанию 4 класса обучающийся получит возможность научиться:
1.
уважительно относиться к труду людей;
2.
понимать культурно - историческую ценность традиций, отраженных в
предметном
мире, и уважать их;
3.
понимать особенности групповой проектной деятельности;
4.
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность в
малых группах.

2 Технология ручной обработки материалов. Основы графической
грамоты

Обучающийся научится:
1.
читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
2.
выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
3.
применять приемы безопасной работы ручными инструментами:
чертежными,
режущими, колющими (игла, крючок, спицы);
4.
работать с простейшей технической документацией;
5.
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические
приемы изготовления изделий;
6.
выполнять рицовку;
7.
находить и использовать дополнительную информацию из различных
источников (в
том числе из сети Интернет).

По
окончанию 4 класса обучающийся получит возможность научиться:

1.      выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели;

2.      прогнозировать
конечный практический результат;
3.      проявлять
творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной
обработки материалов.

3.Конструирование и моделирование

По
окончанию 4 класса обучающийся научится:
1.      конструировать
и моделировать изделия из разных материалов по заданным
декоративно-художественным
условиям;
2.      изменять
конструкцию изделия по заданным условиям;
3.      выбирать
способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции.

По
окончанию 4 класса обучающийся получит возможность научиться:

1.      Соотносить
объемную конструкцию из правильных изображением ее развертки;
2.      создавать
мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

4.Использование компьютерных технологий (практика работы на
компьютере)

По
окончанию 4 класса обучающийся научится:
1.      создавать
небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений
на экране компьютера;
2.      оформлять
текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
3.      работать
с доступной информацией;
4.      работать
в программах Word, Power Point;
5.      выводить
документ на принтер;
6.      соотносить
возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т. ч. проектной и
творческой деятельности.

По
окончанию 4 класса обучающийся получит возможность научиться:

1.      составлять
и изменять таблицу;
2.      создавать
открытку и фрагменты стенгазеты, в программе MS Publisher;
3.      создавать
презентацию в программе MS PowerPoint;
4.      соблюдать
режим и правила работы на компьютере.

Метапредметые результаты:
-познавательные

По
окончанию 4 класса обучающийся научится:
1.
искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной
задачи в
учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
2.
приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
3.
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи
изучаемых явлений, событий,
использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
4.
делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных
умений.

По окончанию 4
класса обучающийся получит возможность научиться:

1.
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
2.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
3.
осуществлять компоненты;
4.
находить несколько источников информации, делать выписки из
используемых
источников;
5.
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по
самостоятельно выделенным основаниям;
6.
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
7.
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
8.
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
9.
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
10.
работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и
использовать
информацию для практической работы.

-регулятивные
По
окончанию 4 класса обучающийся научится:
1.      принимать
и сохранять учебную задачу;
2.      учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
3.      планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
4.      реализации,
в т.ч. во внутреннем плане;
5.      следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
6.      осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результату;
7.      адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
8.      различать
способ и результат действия;
9.      вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
10.  оценки
и учета сделанных ошибок.

По окончанию 4
класса обучающийся получит возможность научиться:
1.
самостоятельно находить несколько вариантов решения представленной
на разных уровнях;
2.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
3.
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом
учебном материале;
4.
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и
способу действия;
5.
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
6.
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые
коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению.

- коммуникативные
По
окончанию 4 класса обучающийся научится:

1.
формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых
ситуаций;
2.
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и
аргументировать;
3.
слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться
договариваться;
4.
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном
решении
проблемы (задачи).

По окончанию 4
класса обучающийся получит возможность научиться:
1.
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
2.
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
3.
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего решения;
4.
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
5.
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнером;
6.
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
7.
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.

Личностные результаты
По
окончанию 4 класса у обучающегося будут сформированы:
1.      внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
2.      ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образа «хорошего ученика»;
3.      широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-
познавательные внешние мотивы;
4.      учебно-познавательный
интерес к учебному материалу и способам решения новой
задачи;
5.      ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на
самоанализ и самоконтроль
результата, требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
6.      способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
7.      осознание
себя как гражданина России;
8.      осознание,
что патриотизм- это любовь к своей малой Родине, своему народу, к России,
служение Отечеству.
9.      осознание
смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков
других людей;
10.  знание
основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
11.  этические
чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;
12.  понимание
чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
13.  эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной материальной
культурой.

По окончанию 4
класса у обучающегося появится возможность  для формирования:
1.      оценивания
поступков, явлений, события с точки зрения собственных ощущений,
2.      соотношения
их с общепринятыми нормами и ценностями;
3.      описания
своих чувств и ощущений от наблюдаемых явлений, событий, изделий
4.      декоративно-прикладного
характера, уважительного отношения к результатам труда
мастеров;
5.      принятия
другого мнения и высказывания, уважительного отношения к нему;
6.      адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли
«хорошего ученика»;
7.      морального
сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета
позиции партнеров в общении,
устойчивого следования в поведении моральным
нормам и этическим
требованиям;
8.      осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.

Содержание учебного предмета

Тема «Информационный
центр» (4 часа)
Вспомним и
обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание
презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.

Тема «Проект
«Дружный класс» (3 часа)
Презентация
класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».
Проверим себя

Тема «Студия
«Реклама» (4 часа)
Реклама и
маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза.
Проверим себя.

Тема «Студия
«Декор интерьера» (5 часов)
Интерьеры разных
времён. Художественная техника
«декупаж»
Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах.
Изделия из полимеров. Проверим себя.

Тема «Новогодняя
студия» (3 часа)
Новогодние
традиции. Новогодние традиции в городах Московской области. Игрушки из
зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

Тема «Студия
«Мода» (7 часов)
История одежды и
текстильных материалов. Исторический костюм. Исторический костюм городов
Московской области. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная
форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Тема «Студия
«Подарки» (3 часа)
День защитника
Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.
Проверим себя.

Тема «Студия
«Игрушки» (5 часов)
История игрушек.
Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка
с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Что узнали, чему научились?

Тематическое
планирование

№ п\п

Название темы

Количество часов

1

Информационный
  центр

4 ч

2

Проект
  «Дружный класс»

3 ч

3

Студия «Реклама»

4 ч

4

Студия
  «Декор интерьера»

5 ч

5

Новогодняя
  студия

3 ч

6

Студия
  «Мода»

7 ч

7

Студия
  «Подарки»

3 ч

8

Студия
  «Игрушки»

5 ч

ИТОГО:

34 ч

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРЕДМЕТ -  ТЕХНОЛОГИЯ, КЛАСС -  4 б
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ - 1 ЧАС, В ГОД -  34 ЧАСА

№

Изучаемая
  тема ( кол-во часов)

Характеристика
основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий по теме)

№

Темы
  уроков

Дата
  проведения урока

План

Факт

1

Информационный центр  (4 ч.)

Самостоятельно:
- анализировать способы получения
  информации человеком в сравнении с возможностями компьютера;
- выполнять правила безопасного
  пользования компьютером;
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе;
- оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников;
- обобщать (называть) то новое,
  что освоено.
С помощью учителя:
- исследовать возможности и осваивать
  приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной
  информации;
- обсуждать и рассуждать с опорой
  на вопросы учебника и учителя, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- осваивать способы создания и обработки
  текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в
  программе Power Point;
- искать, отбирать и использовать
  необходимую информацию из разных источников;
- выполнять практическую работу с
  опорой на инструкцию, рисунки и схемы;
- обсуждать и оценивать свои знания
  по теме, исправлять ошибки

1

Вспомним и обсудим.

1нед. сент

2

Информация. Интернет.

2нед.  сент.

3

Создание текста на компьютере.

3 нед.  сент.

4

Создание презентаций. Программа Power Point. Проверим себя
  по разделу «Информационный центр»

4нед.  сент.

2

Проект «Дружный класс» (3 ч.)

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малoй
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные знания и
  умения в схожих и новых ситуациях;
- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
- наблюдать и сравнивать дизайн
  предложенных образцов страниц, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения проекта,
  обосновывать выбор оптимального решения;
- выполнять правила безопасного
  пользования компьютером;
- выполнять практическую работу с
  опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты
  своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения
  деталей эмблемы, её крепления на различных поверхностях и др.);
- планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
- обсуждать и оценивать свои знания
  по теме, исправлять ошибки

1

Презентация класса

1нед окт.

2

Эмблема класса

3нед
 окт.

3

Папка мои достижения. Проверим себя по
  разделу «Проект «Дружный класс»»

4нед окт.

3

Студия «Реклама»
  (4ч)

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в
  малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные знания и
  умения о развёртках, чертежах, чертежных инструментах для выполнения
  практических работ;
- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коробок-упаковок;

- формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения;
- планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
- выполнять практическую работу с
  опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты
  своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
-
  наблюдать и сравнивать особенности
  рекламных продуктов, конструкций коробок, способов изготовления объёмных
  упаковок;
-
  делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
-
  открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения  (способы построения форм развёрток, расчёта их размеров, способы
  изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.);
-
  обсуждать и оценивать свои
  знания по теме, исправлять ошибки

1

Реклама

1нед.  нояб.

2

Упаковка для
  мелочей

2нед. нояб.

3

Коробочка для подарка

3нед.  нояб

4

Упаковка для
  сюрприза. Проверим себя по разделу «Студия «Реклама»

5нед.
  нояб.

4

Студия
  «Декор интерьера» (5 ч)

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в
  малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе,
  исполнять разные социальные роли;
_ использовать полученные знания и
  умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ;

_ анализировать предложенные
  задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
_ наблюдать и сравнивать конструктивные
  и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления,
  делать выводы о наблюдаемых явлениях;
_ формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения;
_ планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
_ выполнять практическую работу с
  опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действий, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
_ искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
_ обсуждать и оценивать результаты
  своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать интерьеры
  разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их обработки,
  конструктивные и технологические особенности разных художественных техник,
  приёмы их выполнения;
- открывать новые знания и умения,
  решать ·.конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  пробные упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры»,
  приёмы выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки
  креповой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства
  и приём);
- обсуждать и оценивать свои знания
  по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

1

Интерьеры
  разных времен. Художественная техника «декупаж»

1нед.
  дек

2

Плетёные
  салфетки.

2нед.
  дек.

3

Цветы из
  креповой бумаги.

3нед
дек.

4

Сувениры на
  проволочных кольцах.

4нед
дек.

5

Изделия из полимеров.
  Проверим себя по разделу Студия «Декор интерьера»

2нед
янв.

5

Новогодняя
  студия (3 ч)

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального
труда;
- осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные знания и
  умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практических
  работ;
- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;
- наблюдать и сравнивать конструктивные
  и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- формулировать возникающие
  проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения
  изделия, обосновывать выбор оптимального решения;
- планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
- выполнять практическую работу с
  опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях журналах,
  Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты
  своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать конструктивные
  особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов,
  -способы их обработки, способы соединения разных материалов;
- открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
рассуждения, упражнения, исследования (способ получения объёмной формы
  из креповой бумаги, способы изготовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток
  и трубочек для коктейля); - обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

1

Новогодние
  традиции.
Новогодние
  традиции в городах Московской области.

3нед
янв.

2

Игрушки из трубочек для коктейля

4нед. янв.

3

Игрушки из зубочисток. Проверим себя по
  разделу «Новогодняя студия»

5нед. янв.

6

Студия
  «Мода» ( 7 часов)

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в
малой группе, договариваться, помогать
  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать
  полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для
  выполнения практических работ;
- исследовать свойства тканей натурального
  и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам
  и происхождению; - анализировать предложенные задания, конструктивные
  особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных
  изделий;
- формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения;
- планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
- выполнять практическую работу с
  опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
-- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать конструктивные
  особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их обработки,
  технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок
  и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки
  крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления
  объёмной рамки для композиции и др.);
- знакомиться с историей костюма,
  культурой народов России и мира;
- обсуждать и оценивать свои знания
  по теме, исправлять ошибки

1

История
  одежды и текстильных материалов

1нед. февр.

2

Исторический
  костюм.
Исторический
  костюм городов Московской области.
Одежда
  народов России.

2нед февр.

3

Синтетические ткани.

4нед февр.

4

Твоя школьная форма.

1 нед март

5

Объемные рамки

2 нед. март

6

Аксессуары
  одежды

3нед. март

7

Вышивка лентами.
  Проверим себя по разделу Студия «Мода»»

4 нед
март

7

Студия «Подарки»
  (3 ч)

Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные знания о
  развёртках, чертежах, чертёжных инструментах и умения работать с ними для
  выполнения' практических работ; - анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы
  о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их
  решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор
  оптимального решения.
С помощью учителя:
- открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление);
- планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
- выполнять практическую работу с
  опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты
  своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

1

Плетеная
  открытка.

1 нед.
апр.

2

День защитника Отечества. Открытка с
  лабиринтом.

3нед.  апр.

3

Весенние цветы. Проверим себя по разделу
  «Студия «Подарки»»

4нед.  апр.

8

Студия «Игрушки» (5 ч)

  Самостоятельно:
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
  рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малой
  группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять
  разные социальные роли;
- использовать полученные знания и
  умения по обработке бумаги, картона, ткани и других. материалов для выполнения
  практических работ;
- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;
- формулировать возникающие проблемы,
  искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оптимального решения;
- планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания;
- выполнять практическую работу с
  опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- искать информацию в приложении
  учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты
  своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать конструктивные
  и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства
  изучаемых материалов, способы их обработки, способы подвижного и
  неподвижного соединения разных материалов;
- открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов
  игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с
  рычажным механизмом);
- знакомиться с традициями и творчеством
  мастеров-игрушечников родного края и России;
- обсуждать и оценивать свои знания
  по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

1

История игрушек. Игрушка-попрыгушка.

1нед
май.

2

Качающиеся игрушки.

2нед
май

3

Подвижная игрушка щелкунчик.

3 нед
май

4

Игрушка с рычажным механизмом.

4 нед
май

5

Подготовка портфолио. Что узнали, чему
  научились?

5 нед
май

file_name: технология 4 кл (+).docx

alt: РАССМОТРЕНО на заседании

alt: Конструирование и моделирование

alt: Объёмные рамки. Аксессуары одежды

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Вспомним и обсудим. 1нед. сент 2Информация

alt: С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей…

alt: Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж»1нед

alt: С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); - планировать…

alt: Студия «Игрушки» (5 ч)

title: Рабочая программа по технологии 4 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Центр Образования
г. Тверь

Конспект урока
английского языка в 5 классе по теме: “Big Ben”
(учитель английского
языка Клюшина Анна Геннадьевна)

УМК: Spotlight
5 (Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina)
Тип урока: урок обобщения
и систематизации ЗУН.
Представление
о результатах:
1.Личностные
результаты:
-формирование
толерантного отношения к культуре изучаемого языка.
2.Метапредметные
результаты:
-развитие
регулятивных УУД;
(умение планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации)
- развитие
коммуникативных УУД;
(умение слушать
и высказывать свое мнение по предложенной ситуации, развивать чувство
сотрудничества в парной работе)
3. Предметные результаты:
- научить
использовать изученные лексические и грамматические единицы в кратких
монологических высказываниях,
-совершенствование
навыков аудирования.
Цели:
образовательные
(изучение новых ЛЕ по теме «Достопримечательности»; повторение ранее изученного
материала по теме «What’s the time?”, совершенствование навыка чтения).
развивающие (развитие
навыков чтения, говорения, развитие памяти, мышления)
воспитательные
(способствовать формированию у учащихся интереса и уважения к культуре
изучаемого языка; поддерживать интерес к учению).
Задачи:
Активизация
лексических навыков по теме: «Достопримечательности”.
Формирование
коммуникативной компетенции.
Совершенствование
навыков аудирования.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, видеозапись, учебник, карточки с заданиями.

Ход урока:

1.Организационный момент.
Good morning, students! How are you today?
I’ m glad to see you. Let’s start our lesson!

 2.Целепологание, сообщение темы
урока.
Today we are going to talk about visiting
interesting places. I have a riddle for you: It’s a high tower with clock on
it. It’s a face of London. What is it? Can you guess the topic of the lesson?
(учащиеся смотрят 1 слайд и сообщают тему урока.)
It’s Big Ben. That’s right. Look at the
screen. (Слайд 1) What a beautiful tower. Do you know
anything about BB?

3.Введение лексики по
теме.
 So, we’ve got a lot of questions about Big
Ben. Open your books. Go to page 80. Here we’ve got a text about BB but before
we start reading it, look at the screen. Let’s read and translate some new
words. (Читаем, переводим новые слова cлайд 2).
Now, you have 3 minutes to match the words.
(Учащиеся совмещают слова и составляют выражения, работая в парах)

4.Чтение текста.
Ok, now we are going to read the text about
Big Ben. Here are some questions, let’s try to answer them. (Слайд 12)
 Do you remember what these numbers mean… (Слайд 12). As BB is a clock tower we can get the time looking at its
clock. Can you tell me what the time is? (Слайды с 14 по 24). Great!

5.Физкультминутка.
Выполняем движения с видео Simple Action Songs.
 Now, boys and girls, stand up, please.

6.Работа в группах. Совершенствование навыков говорения.
 Now look at the cards on your
desks. Here we have some more tasks. Try to work in groups and then we
will check them. (ребята выполняют задания на карточках, составляя
высказывания с новыми выражениями).
 “It’s interesting to know that…”, “I was
impressed by…” (Слайд 26), используя приобретенные
знания.
 It’s interesting to know that Big Ben is
not the name of a clock tower but the name of a big bell    inside it.
7.Просмотр видео.
Now let’s watch a short video and you will
be able see everything about Big Ben.

8.Подведение итогов. Рефлексия.
So, today we have known a lot of
interesting facts about Big Ben. What did you find new for you? Have we
answered all the questions? Did you like our lesson? What did you like best
from the film?
9.Оценка деятельности
учащихся. Домашнее задание.
You did a great job. Your marks for today
are…

Your home task is ex. 4 p.80 from Students’
books. Imagine that you are a tour guide. Tell a group of tourists about Big Ben.

Thank you for the lesson. Good-buy. Have a
nice day!

file_name: урок 5 класс spotlight.doc

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

title: Конспект урока английского языка по теме: "Big Ben"


extracted_text:
Кроссворд по теме
«Организация компьютера - танка»

В
кроссворде использованы термины-омонимы по информатике, связанные с
организацией персонального компьютера (ПК) и с основными элементами конструкции
современных танков.

1

X

X

X

X

X

2,

3,

4

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

5,

6

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

7,

8

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

9,

10

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

11

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

1.1.1    Вопросы к кроссворду
1.
Один из основных элементов монитора с электронно-лучевой трубкой (5 букв).
2.
Основной компонент системного блока офисного ПК (6 букв).
3.
Взаимодействие ПК с другими устройствами (5 букв).
4.
Одна из модификаций конструкции офисного ПК (5 букв).
5.
Популярное название первых компьютеров (6 букв).
6.
Раздел диска, документа (5 букв).
7.
Общий термин, входящий в понятия hardware и software (8 букв).
8.
Совокупность компонентов ПК,  связанных общими функциями (7 букв).
9.
Совокупность компонентов ПК,  составляющих одно целое (8 букв).
10.
Качество, характеризующее средства обеспечения безопасности ПК (6 букв).
11.
Материальная часть ПК (12 букв).

file_name: 17. Кроссворд по теме «Организация компьютера - танка».doc