extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куокуйская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»

руководитель
  МО «Первый учитель»
учителей
  начальных классов
____________/Новгородова
  Е.А./
протокол
  от  «___» ___ 2018  №__

  «Согласовано»
  зам.
  директора по УВР
 _________________/Павлова
  Г.П./
 «___»_____2018

  «Утверждаю»

  директор  школы

  __________/Дьяконова А.Г./  приложение к  приказу от «__»___2018 №_

Рабочая программа по предмету «Изобразительное
искусство»
для 1-го класса начального общего образования
 на 2018-2019 учебный год
(на основе примерной программы по предмету «Изобразительное
искусство» начального общего образования)

Учитель: Новгородова Евдокия Алексеевна,
 высшая квалификационная категория.

с.Аргас,  2018

Пояснительная записка

Программа
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта,
Примерной программы по изобразительному искусству начального  общего
образования, полностью отражающей содержание
Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню
подготовки обучающихся, учебного плана   начального общего образования,
реализующего ФГОС, МБОУ «Куокуйская СОШ»  на 2018-2019 учебный год (далее
учебный план), Положения  «О рабочей программе педагога МБОУ «Куокуйская СОШ»»
от 08.05.2017 г.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника   Неменской
Л.А. «Изобразительное
искусство», издательство «Просвещение», 2014г.  на основе приказа МОиН РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования с изменениями на 26 января 2016 года».
Выбор
данной авторской программы и УМК обусловлен выбором
линии УМК «Школа России».
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Одна
из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования
личности каждого.Восприятие произведений искусства предполагает развитие
специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной
творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа
(каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки). Обсуждение
детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить
радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы
как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
В рабочую программу внесены дополнения за счет введения
национально-регионального компонента (далее НРК). Дополнение компонента не
меняют темы уроков, включены как материалы для установления правильной взаимосвязи,
практической направленности, повышения учебной мотивации.
Региональный
компонент  отражен на уроках:
·
«Благоустройство
нашего села» урок № 6
·
«Природа нашего края»
урок № 7
·
«Якутские орнаменты»
урок № 9
·
«Якутские узоры» урок
№  11
·
«Первый архитектор из
наслега Е.Н. Кондаков» урок № 12
·
«Мой дом» урок № 16

«Дизайн сельского
     дома»  урок  № 21
«Достопримечательности
     г. Якутска» урок № 22
«Якутские художники:
     А.Н. Осипов, А.П. Мунхалов» урок № 26
«Заочная экскурсия в
     художественный музей г. Якутска» урок № 27

Содержание
регионального компонента образования призвано способствовать формированию у
школьников духовно – нравственных ориентаций, развитию их творческого
потенциала. Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности
поколений, уникальности природной и культурно – окружающей среды. Отбор
содержания регионального компонента образования предопределяется природным
своеобразием региона. Усвоение материала о своем регионе позволяет учащимся
лучше узнать свой край, любить свою природу, уважать традиции своего народа и
проникнуться любовью к родной земле.
На
основании Примерной основной образовательной программы начального общего
образования, одобренной Федеральным учебно- методическим объединением по общему
образованию (протокол заседания от 08.04. 2015 №1/15) вариант №4, учебного
плана школы, предмет«Изобразительное искусство» изучается  в неделю 1 час.  Итого за год
33 часа.   Согласно п.10.10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189  в
1 классе используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии: в
сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре –
по 4 урока по 35 минут каждый, январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый. В
связи с этим,  в первом полугодии  сокращено 6 часов.  Следовательно, первая
четверть   вместо 8 часов по программе, рассчитана на 2 часа.  Сокращение
происходит за счет совмещения некоторых тем, схожих по тематике. Данное
сокращение не повлияло на содержание курса «Изобразительное искусство». Итого
27 часов в год.
Целью
курса является саморазвитие
и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его
собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
– расширение общекультурного кругозора учащихся;
– развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или
возникающих в жизни ребенка проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) находить речевое соответствие своим действиям и
эстетическому контексту;
– общее знакомство с искусством как результатом отражения
социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
– формирование основ эстетического опыта и технологических
знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Основной формой обучения является урок,
типами которого являются: урок
изучения нового материала, урок обобщения
и систематизации знаний; урок рефлексии, урок закрепления знаний;
комбинированный урок.
Основные виды учебной деятельности —
практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства. Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся
осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Для
контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы: устный опрос, рисование с натуры, рассказ
по рисунку, групповой опрос, взаимопроверка, самопроверка и т.д.
Неаудиторная
занятость по предмету предусматривается  в формах индивидуальной консультации
слабоуспевающих, способных обучающихся, подготовки к конкурсам, смотрам.

I. ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Личностными
результатами являются формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются
формирование следующих умений:
Обучающийся
научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра,
композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные,
тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью
смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; основные и смешанные цвета, элементарные
правила их смешивания;
-
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
-
знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
-
способы и приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
-
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-
составлять композиции с учётом замысла;
-
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания,
сгибания;
-
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-
конструировать из природных материалов;
-
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-усвоить
основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в
объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и
пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
-приобрести первичные навыки
художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика,
скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного
восприятия различных видов искусства;
-научиться анализировать произведения
искусства;
- приобрести первичные навыки изображения
предметного мира, изображения растений и животных;
-приобрести навыки общения через
выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего
отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии
произведений искусства и творчества своих товарищей.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

№

Авторская программа

Рабочая программа

1

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с
  Мастером Изображения – 9 ч.
Изображения
  всюду вокруг нас.
Мастер
  Изображения учит видеть.
Изображать
  можно пятном.
Изображать
  можно в объеме.
Изображать
  можно линией.
Разноцветные
  краски.
Изображать
  можно и то, что невидимо.
Художники
  и зрители (обобщение темы).

9

5

2

Раздел 2: Ты украшаешь.Знакомство
  с Мастером Украшения – 8 ч.
Мир
  полон украшений.
Красоту
  надо уметь замечать.
Узоры,
  которые создали люди.
Как
  украшает себя человек.
Мастер
  Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

8

6

3

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).

11

11

4

Раздел
  4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 5ч.
Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная
  страна». Создание панно.
«Праздник
  весны». Конструирование из бумаги.
Урок
  любования. Умение видеть.
Здравствуй,
  лето!  (обобщение темы).

5

5

Итого

33

27

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕС УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ
НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

Форма контроля

Дата

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

Номер учебной недели

фактически

1 четверть -2ч.

1

Изображения
  всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть.

урок изучения нового материала

Находить
  в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать
  о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
  иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать
  и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Находить,
  рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в
  обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки,
  камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять
  увиденное).
Видеть
  зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
  геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
  различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать,
  изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши,
  фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной
  геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по
  форме листья).

Находить
  в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать
  о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки)
  в детских книгах.
Находить,
рассматривать
  красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть
  зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
геометрическую
  форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
  различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Познавательные УУД:
- овладеть умением
  творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
  выделять главное, обобщать;
- стремиться к
  освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением
  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы;
- использовать
  средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
  задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
  выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
  моделированию и т.д.;
- владеть навыками
  коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
  одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
  грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты
  решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально
  строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать
  место занятий.
Познавательные УУД:
- овладеть умением
  творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к
  освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением
  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы;
- использовать
  средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
  задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
  выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
  моделированию и т.д.;
- владеть навыками
  коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
  одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
  грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты
  решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально
  строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать
  место занятий.

- Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли
  культуры и  искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
  фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую
  потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему
  миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничатьс
  товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
  общим замыслом;
- уметь обсуждать и
  анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

устный опрос
рисование

4

2

Изображать
  можно в объеме.
Изображать
  можно в объеме.

Изучение
  нового материала

Находить
  выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.
  д.).
Воспринимать
  выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
  сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
  С. Коненкова).
Овладевать
  первичными навыками изображения в объеме.
Изображать
  в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с
  пластилином).

Овладевать
  первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
  графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить
  и наблюдать линии и их ритм в природе.

рисование
опрос

8

2 четверть - 8ч.

3

Изображать
  можно линией.

комбинированный
  урок.

Овладевать
  первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
  графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить
  и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять
  и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей
  жизни.

Овладевать
  первичными навыками работы гуашью.
Соотносить
  цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
  т. д.), приводить
  примеры.
Экспериментировать,
  исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
  смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

нанесение штриховки
рисование

9

4

Разноцветные
  краски.

Урок
  изучения нового

Овладевать
  первичными навыками работы гуашью.
Соотносить
  цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
  т. д.), приводить
  примеры.
Экспериментировать,
  исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
  смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
  ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить
  примеры.
Экспериментировать, исследовать
  возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
  наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

раскраска

10

5

Изображать
  можно и то, что невидимо (настроение)

Урок
  изучения нового

Соотносить
  восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать,
  что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
  или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать
  радость или грусть (работа гуашью).

Соотносить
  восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать,
  что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
  или грусть, удивление, восторг и т. д.).

рисование

11

6

Мир
  полон украшений.

Р/К «Благоустройства нашего села»

Урок
  изучения нового

Находить
  примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома,
  на улице).
Наблюдать
  и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть
  неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях
  природы, любоваться красотой природы.
Создавать
  роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять
  из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на
  большом листе корзину или вазу).

Находить
  примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома,
  на улице).
Наблюдать
  и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть
  неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях
  природы, любоваться красотой природы.

Познавательные УУД:
- овладеть умением
  творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к
  освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
  результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением
  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы;
- использовать
  средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
  задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
  выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
  моделированию и т.д.;
- владеть навыками
  коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
  одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
  грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты
  решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально
  строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

- Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли
  культуры и  искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
  фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую
  потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему
  миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничатьс
  товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
  общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

опрос

12

7

Красоту
  надо уметь замечать.
Узоры
  на крыльях.

Р/К «Природа нашего края»

Урок
  систематизации

Находить
  природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
  ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать
  узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
  изображениях и украшениях.
Изображать
  (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров,
  расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать
  простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной
  и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить
  природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
  ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать
  узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
  изображениях и украшениях.
Осваивать
  простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной
  и графической росписи, монотипии и т. д.

опрос
рисование

13

8

Красивые
  рыбы.
Украшение
  птиц.

урок закрепления знаний

взаимоконтроль

14

9

Узоры,
  которые создали люди

Р/К
  «Якутские орнаменты»

Урок
  обобщения

Рассматривать
  изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать
  украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать
  сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений
  (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Находить
  орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных
  человеком.
Рассматривать
  орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать
  свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный
  эскиз на листе бумаги.

рисование

15

10

Как
  украшает себя человек.

комбинированный
  урок.

опрос

16

3 четверть-9 ч.

11

Мастер
  Украшения помогает сделать праздник.

Р/К «Якутские узоры»

Изучение
  нового материала

Придумать,
  как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
  украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать
  несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
  карнавальные головные уборы).
Выделять
  и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
  создании новогодних украшений.

Создавать
  несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
  карнавальные головные уборы).
Выделять
  и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
  создании новогодних украшений.

Познавательные УУД:
- овладеть умением
  творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к
  освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением
  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
  творческой работы;
- использовать
  средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
  задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
  выполнение
творческих проектов
  отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками
  коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
  одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
  грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты
  решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально
  строить самостоятельную творческую деятельность,
-уметь
  организовать место занятий.

- Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли
  культуры и  искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
  фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую
  потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему
  миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничатьс
  товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
  общим замыслом;
- уметь
  обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

опрос

17

12

Постройки
  в нашей жизни

Р/К «Первый архитектор из наслега Кондаков Е.Н.»

Комбинированный

Рассматривать
  и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг
  с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
  наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
  конструктивных пространственных форм.
Изображать
  придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских
  книг и мультфильмов.

Рассматривать
  и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг
  с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
  наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
  конструктивных пространственных форм

рисование

18

13

Домики,
  которые построила природа.

Систематизации
  знаний

Наблюдать
  постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
  черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму,
  конструкцию, пропорции.
Изображать
  (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и
  т. п.

Наблюдать
  постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
  черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию,
  пропорции.

опрос

19

14

Домики,
  которые построила природа.
Дома
  бывают разными

Обобщения
  знаний

Соотносить
  внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать,
  из каких основных частей состоят дома.

рассказ

20

15

Дом
  снаружи и внутри.

Комбинированный

Понимать
  взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать
  и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
  предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными
  карандашами или фломастерами по акварельному фону

Понимать
  взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

план дома

21

16

Дом
  снаружи и внутри.

Р/К «Мой дом»

обобщение

опрос

22

17

Строим
  город

Изучение
  новой темы

Рассматривать
  и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать
  первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать
  (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
  коллективный макет игрового городка.

Рассматривать
  и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать
  первичными навыками конструирования из бумаги.

групповая работа

23

18

Строим
  город

повторение

рисование

24

19

Все
  имеет свое строение.

систематизация

Анализировать
  различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять,
  конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов,
  овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Анализировать
  различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

опрос

25

4 четверть- 8 ч.

20

Строим
  вещи.

Изучение
  новой темы

Понимать,
  что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер,
  который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать
  (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
  украшать их, производя правильный порядок учебных действий

Понимать,
  что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер,
  который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать
  (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
  украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

опрос

26

21

Строим
  вещи.

Р/К «Дизайн сельского  дома»

Закрепления
  знаний

групповая работа

27

22

Город,
  в котором мы живем

Р/К «Достопримечательности г. Якутска»

обобщение
  темы

Понимать,
  что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который
  придумывает, каким быть городу.
Учиться
  воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать
  зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать
  в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских)
  улиц.
Овладевать
  навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать
  в обсуждении итогов совместной практической деятельности

Понимать,
  что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.
Учиться
  воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать
  зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать
  в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских)
  улиц.
Овладевать
  навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать
  в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

взаимоконтроль

28

23

Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Систематизация
  знаний

Различать
  три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
  последовательность этапов работы).
Анализировать
  деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
  «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
  конструктивного).
Воспринимать
  и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения),
  выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал
  автор в своей работе.

Различать
  три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
  последовательность этапов работы).
Анализировать
  деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
  «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
  конструктивного).

- Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры
  и  искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
  фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую
  потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему
  миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничатьс
  товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
  общим замыслом;
- уметь
  обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Различать три вида
  художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность
  этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера
  Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании
  произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Восприниматьи
  обсуждать выставку
  детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в
  них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал
  автор в своей работе.

опрос

29

24

«Сказочная
  страна». Создание панно.

Комбинированный

Овладевать
  навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
  одноклассников под руководством учителя.
Создавать
  коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Овладевать
  навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
  одноклассников под руководством учителя.

Овладевать
  навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
  одноклассников под руководством учителя.
Создавать
  коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

групповая работа

30

25

«Праздник весны»

закрепление

Наблюдать
  и анализировать природные формы.
Овладевать
  художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими
  материалами, красками.
Фантазировать,
  придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать,
  как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
  сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также
  свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Наблюдать
  и анализировать природные формы.
Овладевать
  художественными приемами работы с бумагой
(бумагопластика),
  графическими материалами, красками.
Фантазировать,
  придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Наблюдать
  и анализировать природные формы.
Овладевать
  художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими
  материалами, красками.
Фантазировать,
  придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать,
  как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
  сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также
  свойств и возможностей заданных художественных материалов.

рисование

31

26

Урок любования. Умение видеть.

Р/К «Якутские художники А.Н. Осипов, А.П.
  Мунхалов»

Обобщения

Уметь
  повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными
  материалами, выражая собственный замысел.
Творчески
  играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая,
  экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от
  наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать
  с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя),
  выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Уметь
  повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными
  материалами, выражая собственный замысел.
Творчески
  играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая,
  экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от
  наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать
  с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя),
  выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Уметь
  повторить
  и затем варьировать систему несложных действий с художественными
  материалами, выражая собственный замысел.
Творчески
  играть
  в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя,
  моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
  (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в
  процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть
  работы в соответствии с общим замыслом.

опрос

32

27

Здравствуй,
  лето!

Р/К «Заочная экскурсия в художественный музей г. Якутска»

обобщение
  темы

Любоваться
  красотой природы.
Наблюдать
  живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи
  трех видов художественной деятельности.
Характеризовать
  свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)
  впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать
  в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра
  картин художников.
Создавать
  композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью

Любоваться
  красотой природы.
Наблюдать
  живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи
  трех видов художественной деятельности.
Характеризовать
  свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)
  впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать
  в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра
  картин художников.

Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки
  зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной
  деятельности.
Характеризовать свои впечатления от
  рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных
  произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных
  работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на тему
  «Здравствуй, лето!» (работа гуашью

обобщение

33

Приложение
Описание  учебно-
методического  и  материально – технического  обеспечения  образовательного  процесса.

№
п/п

Авторы

Название

Год
  издания

Издательство

1

Л.А. Неменская

Изобразительное искусство

2014

«Просвещение»

Технические средства обучения

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная
  доска  с   набором   приспособлений  для   крепления картинок.
Мультимедийный
  проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Принтер.
Интерактивная доска

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
  соответствующие тематике программы по изобразительному искусству

Аналог учебника используется при
  объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для
  работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие
  может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы
  в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома

Оборудование класса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
  и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

file_name: Изобразительное искусство 1 класс.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и…

alt: Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с

alt: III . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально…

alt: Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь…

alt: Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных…

alt: Урок любования. Умение видеть.

alt: Любоваться красотой природы.

title: Рабочая программа   по изобразительному искусству в 1 классе


extracted_text:
Рабочая ПРОГРАММа учебной
дисциплины

ОУД.15 Астрономия

г. Тарко-Сале, 2019г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по программам подготовки специалистов среднего
звена специальности 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).

Организация-разработчик:
ГБПОУ
ЯНАО «Тарко-Салинский профессиональный колледж»

Разработчик:

Дрыга Владислав
Александрович – преподаватель физики
ГБПОУ ЯНАО «Тарко-Салинский
профессиональный колледж»

Рассмотрена на
заседании МО преподавателей дисциплин общеобразовательного цикла
 №    от «
»                            2019г.

Согласована МС
протокол №           от «    »                            2019г.

Утверждена
заместителем директора по УМР
ГБПОУ
ЯНАО «Тарко-Салинский профессиональный колледж»

____________Л.В.
Пасько
«
»                        2019 г.

Эксперт:

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ
  рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание рабочей программы УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации рабочей программы учебной дисциплины

8

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

9

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.15
Астрономия

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
программы подготовки квалифицированных, рабочих служащих по специальности СПО 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).

1.2. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Результаты изучения астрономии должны
отражать:
1)
развитие
личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета,
курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения,
ценностно-смысловых установок, развитие познавательных,
регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к
саморазвитию и профессиональному самоопределению;
2)
овладение
систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и
результативной деятельности;
3)
развитие
способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению
(разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и
коммуникационных технологий, самоорганизации и
саморегуляции;
4)
обеспечение
академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;
обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
     максимальной учебной
нагрузки обучающегося 54 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часа;
самостоятельной
работы обучающегося 18 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) (ч)

54

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) (ч)

36

в
  том числе:

  практические работы (ч)

24

  лабораторные работы (ч)

  контрольные работы (ч)

1

Самостоятельная работа обучающегося (всего) (ч)

18

в
  том числе:

Подготовить сообщение
написание рефератов
написание конспекта
Подготовить презентацию

4
4
4
6

Итоговая аттестация в форме:  дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУД.15 Астрономия

Наименование разделов и  тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные, практические и самостоятельные
работы
  обучающихся

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

Раздел 1.

Изучение астрономии

10

Тема 1.1.
Предмет астрономии

Содержание учебного
  материала

2

1.1.1.

Предмет астрономии

2

1

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить
  реферат: «Календари».

2

Тема 1.2.
Основы практической астрономии

Содержание учебного материала

6

1.2.1.

Основы практической астрономии

2

1 – 2

1.2.2

Практическое занятие № 1 Звездное небо

2

1.2.3

Практическое занятие № 2 Способы определения географической широты

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить
  сообщение: «Устройство и назначение телескопа»

2

Тема 1.3.
Строение Солнечной системы

Содержание учебного материала

2

1.3.1.

Строение Солнечной системы

1

1 – 2

Практическое
  занятие № 3. Строение Солнечной системы.

1

3

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся:
Составить
  конспект: Открытие Нептуна и Плутона

2

Раздел 2

Солнечная
  система

18

Тема 2.1.
Законы движения небесных тел

Содержание
  учебного материала

4

2.1.1.

Законы
  движения небесных тел

1

1 – 2

Лабораторно –
  практическое занятие № 4. Законы движения небесных тел

3

3

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить
  реферат: «Истории развития представлений о строении Солнечной системы».
Составить
  конспект: Биографии Коперника, Галилея, Бруно Джордано.

4

Тема 2.2.
Природа тел Солнечной системы

Содержание
  учебного материала

8

2.2.1.

Природа тел
  Солнечной системы

1

1 – 2

Лабораторно –
  практическое занятие № 5. Природа тел Солнечной системы

7

3

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить:
1.
  Презентация на тему: «Планеты земной
группы»
2.
  Презентация на тему: «Планеты – гиганты»
3.      Презентация
  на тему: «Малые тела солнечной системы»

6

Тема 2.3.
Солнце и звезды

Содержание
  учебного материала

6

2.3.1.

Солнце и
  звезды

1

1 – 2

Лабораторно –
  практическое занятие № 6. Солнце и звезды

5

3

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить
  сообщение: «Единицы измерения расстояний»

2

Раздел 3

Вселенная

8

Тема 3.1.
  Вселенная

Содержание
  учебного материала

7

3.1.1.

Наша
  Галактика — Млечный Путь

2

1 – 2

3.1.2.

Строение
  и эволюция Вселенной

1

1 – 2

3.1.3.

Жизнь
  и разум во Вселенной

1

1 – 2

Лабораторно
  – практическое занятие № 7. Вселенная

3

3

Дифференцированный
  зачет

1

1

Аудиторная нагрузка:
Лабораторно – практическое занятие:
Самостоятельная работа обучающихся:
Контрольные работы:

11
24
18
1

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов,
свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.
условия
реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета общеобразовательных
дисциплин;
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству учащихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-методический комплект дисциплины.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным
обеспечением;
-
проектор;
-
экран.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.     Астрономия 11 класс. Е.К. Страут., Учебно-методическое
пособие. — М. : Дрофа, 2018 г.
2.     Астрономия 11класс. Е. П. Левитан//Программы для
общеобразовательных учреждений. 2017 г.

Дополнительные источники:
1.     Астрономия 11 класс, Е. П. Левитан. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2015 г.
2.     Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.
– М.: Дрофа, 2010 г.

Электронные ресурсы:
1.
http://vschool.km.ru - Виртуальный репетитор по физике.
2.     http://archive.1september.ru- Газета “1 сентября
3.     http://experiment.edu.ru -
коллекция опытов
4.     http://www.spin.nw.ru -
Тесты и задачи
5.     http://www.gomulina.orc.ru - Виртуальный методический кабинет

4. Контроль и оценка результатов
освоения Дисциплины
Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения контрольных работ, а также выполнения учащимися индивидуальных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:

• приводить примеры: роли астрономии в развитии
  цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных
  диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах
  Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических
  аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;

Практические работы,
  внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.

• описывать и объяснять:
  различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы
  Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов;
  принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических
  характеристик звезд с использованием диаграммы «цвет — светимость»,
  физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и
  происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта
  Доплера;

Практические работы,
  лабораторные работы, контрольные работы

• характеризовать особенности методов познания
  астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы
  определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути
  эволюции звезд различной массы;

Практические
  работы, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.

• находить на небе основные созвездия Северного
  полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь,
  Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур,
  Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;

Практические
  работы, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.

• использовать компьютерные приложения для
  определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для
  данного населенного пункта;

Практические
  работы, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.

• Извлекать
  необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
  справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
  представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

внеаудиторная
  самостоятельная работа, контрольная работа.

Знания:

• смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система,
  видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет,
  комета, астероид, метеор, метеорит, метеор, планета, спутник, звезда,
  Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время,
  внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд,
  параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;

Практические
  работы, лабораторные работы, внеаудиторная самостоятельная работа,
  контрольная работа.

- Смысл физических величин: парсек,
  световой год, астрономическая единица, звездная величина;

Практические
  работы, лабораторные работы, контрольные работы

• смысл
  физического закона Хаббла;
• основные этапы
  освоения космического
пространства;
• гипотезы
  происхождения Солнечной системы;
• основные
  характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
• размеры
  Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики

Практические
  работы, лабораторные работы, контрольные работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД. 15 Астрономия ТОЭ-19.docx

alt: Рабочая ПРОГРАММа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: ОУД. 15 Астрономия


extracted_text:
Судейский
лист школьного смотра строя и песни, посвященный Дню защитников Отечества
«Служу России»  Дата: 22.02.2019.                                                                                Оценки
выставляются от 1-го  до 5-ти
Номинация
«Лучший отряд».

Отряд,
  классы

Внешний
  вид

Выход
  отряда на построение
(вход
  с зал)

Количество
  участников в соотв. со списочным составом

Название,
  девиз

Выполнение
  строевых приемов

Одиночная
  подготовка

Строевой
  шаг

Исполнение
песни

Итого

Место

«Крепость»
  1-4 кл.

«Патриоты»
  5-7 кл

«Спецназ»
  8-9 кл

Победитель:
____________________________________
Номинация
«Лучший командир».

Командир

Внешний
  вид

Сдача
  рапорта

Подача
  команд

Строевая
  выправка
(осанка, умение
держаться в строю
 и вне строя, подтянутость)

Умение
  добиваться исполнительской дисциплины

Итого

Место

«Крепость»
  1-4 кл.

«Патриоты»
  5-7 кл

«Спецназ»
  8-9 кл

Победитель:
____________________________________

title: для жюри лист


extracted_text:
1 ведущий.
Если снег повсюду  тает

День становится длинней,

Если все зазеленело,

И в полях звенит ручей.

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

 Если стал теплее ветер,

Значит к нам пришла весна!

2 ведущий.
У каждой птицы
музыка своя,
Свой голос
И свои для пенья
сроки…
И не мешает пенью
соловья
Смешное бормотание
сороки.

У этой птицы мал для пенья срок,
Зато вот эта может
петь часами,
И потому, как
будто туесок,
Лес доверху
наполнен голосами.

1
Ведущий:
ребята, сегодня необычный праздник. Мы с вами собрались отметить приход весны и
прилет птиц из теплых краев. Ежегодно весной 1 апреля весь мир отмечает
международный день птиц. В этот день мы вспоминаем о наших  пернатых
друзьях. Готовим им новоселье.  С приходом весны все оживает. Ярче светит
солнце, становится теплее с каждым днем.
(Презентация)
А
сейчас поиграем!
1.     Узнай птиц по
голосу (сорока, ворона, кукушка)  (2 ведущий)
2.     Викторина.  (1
ведущий)
1.     Какая птица
выводит птенцов зимой (клест)
2.     Какая птица носит
название писателя (гоголь)
3.     Где водятся
пингвины (в Антарктиде)
4.     Какая птица
барабанит (дятел)
5.     Какая птица носит
название насекомого (мухоловка)
6.     Крупная розовая
птица? (фламинго).
7.     У каких птиц есть
детские сады? (пингвин).
8.     Назовите птицу из
3 букв? (чиж ,сыч ,ара ).
9.     Птица, заслужено
считающаяся лучшим пернатым певцом, благодаря своему удивительному звучному
голосу?  (Соловей)
10. Какая птица может летать хвостом
вперёд? (Колибри.)
11. У какой птицы самый длинный язык?
(У дятла – 15 см.)
12. Какая птица не садится ни на землю,
ни на воду, ни на дерево? (Стриж.)
13. Какая птица в течение года имеет
три различных окраски? (Белая куропатка.)
14. У какой птицы самки зелёные, а
самцы жёлтые? (У иволги.)
15. Птица, истребляющая грызунов?
(Сова.)
16. Птица с абсолютно чёрным оперением?
(Ворон.)
17. Птицы, размножающиеся зимой?
(Клёст.)
18. Какая птица не умеет летать?
(Страус.)
19. Самые быстрые птицы? (Соколы- 300
км/ч; стрижи 170 км/ч.)
20. Птица-рыболов? (Баклан, пеликан,
чайка, крохаль, кайра, орлан, гагара, цапля, зимородок.)
21. Какие птицы не высиживают яиц?
(Кукушки.)
22. Какие птицы высиживают яйцо, держа
его на лапах? (Пингвины.)
23. О какой птице люди говорят:
«Красота ангела, голос дьявола, поступь злодея»? (Павлин.)
24. Как кричит жар-птица? (Квакает как
лягушка.)
3.     Игра «Птицы».   (2
ведущий)
Ведущий:
- Давайте, я буду произносить названия птиц, а вы, если назову что-то другое,
топайте ногами. Начали!
Прилетели
птицы, голуби, синицы, мухи и слоны….
Прилетели
птицы, голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны…
Прилетели
птицы, голуби, синицы, куницы…
Прилетели
птицы, голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары, кукушки…
Прилетели
птицы, голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты. Кукушки, и даже
совы - сплюшки! Лебеди и утки…и спасибо шутке!
4.     «Собери
пословицы».   (1 ведущий)
Лучше
синица в руках, чем журавль в небе.
У
каждой птицы своя песня.
Цыплят
по осени считают.
Слово
не воробей, вылетит – не поймаешь.
Рано
пташечка запела, как бы кошечка не съела.
Старого
воробья на мякине не проведешь.
Всякий
кулик свое болото хвалит.
5.     Отдохнём? Сценка.
(2 ведущий)
Автор

Этот
случай был в апреле.
С
юга птицы прилетели.
Тает
снег, а воробья
Выгоняют
из жилья.
 Скворец
Убирайся вон, задира!
 Автор
Просвистел ему скворец.
 Воробей

Ни
за что! Моя квартира!
Я
не временный жилец!
Я
тут вьюги и мороз
Терпеливо
перенес.
А
сейчас под этой кровлей
Для
семьи гнездо готовлю
И
не тронусь, Хоть убей!
 Автор
Прочирикал воробей.
 Скворец
Не упрямься! Мне в наследство
Этот
дом остался с детства,
Вылетай!
Мой клюв остер.
А
не то...
 Автор
Но тут во двор
Со
скворечней Миша вышел,
Быстро
с нею влез на крышу,
Крепко-крепко
привязал
И
приветливо сказал:
 Миша
Я, друзья, сердечно рад.
Охраняйте
вместе сад.
 Автор
Только Миша слез долой,
Воробьишко
удалой
В
новый дом переселился
И
с соседом помирился.

6.     Последний конкурс
«Птичьи разговоры».  (1 ведущий)
Команды
получают карточки:
Гуси
крякают
Соловьи
кричат
Журавли
гогочут
Утки
свистят
Вороны
ухают
Ласточки
воркуют
Голуби
каркают
Синицы
щебечут
Совы
пищат
Ответы:
гуси гогочут, соловьи свистят, журавли кричат, утки крякают, вороны каркают,
ласточки щебечут, голуби воркуют, синицы пищат, совы ухают.

2
ведущий.
Прилетели
скворцы –
Молодой
весны гонцы,
Червяков
они клюют
И
поют, поют, поют!

1
ведущий.
 Прилетев домой, скворцы садятся на ветки около своих домиков - скворечников -
и радостно, звонко поют, приветствуя родные леса, луга и поля. Чтобы скворцы не
выселяли из домиков воробьев, необходимо сделать скворечники и
"подарить" нашим пернатым друзьям!

Ребята,
в нашей школе тоже появилось два новеньких скворечника. Давайте подарим их
птицам!

Лучше
синица в руках, чем журавль в небе.
У
каждой птицы
своя
песня.
Цыплят
по осени считают.
Слово
не воробей, вылетит – не поймаешь.
Рано
пташечка запела,
как
бы кошечка не съела.
Старого
воробья
на
мякине не проведешь.
Всякий
кулик
свое
болото хвалит.

Автор

Этот
случай был в апреле.
С
юга птицы прилетели.
Тает
снег, а воробья
Выгоняют
из жилья.
 Скворец
Убирайся вон, задира!
 Автор
Просвистел ему скворец.
 Воробей

Ни
за что! Моя квартира!
Я
не временный жилец!
Я
тут вьюги и мороз
Терпеливо
перенес.
А
сейчас под этой кровлей
Для
семьи гнездо готовлю
И
не тронусь, Хоть убей!
 Автор
Прочирикал воробей.
 Скворец
Не упрямься! Мне в наследство
Этот
дом остался с детства,
Вылетай!
Мой клюв остер.
А
не то...
 Автор
Но тут во двор
Со
скворечней Миша вышел,
Быстро
с нею влез на крышу,
Крепко-крепко
привязал
И
приветливо сказал:
 Миша
Я, друзья, сердечно рад.
Охраняйте
вместе сад.
 Автор
Только Миша слез долой,
Воробьишко
удалой
В
новый дом переселился
И
с соседом помирился.
Гуси
             крякают
Соловьи
            кричат
Журавли
           гогочут
Утки
             свистят
Вороны
             ухают
Ласточки
            воркуют
Голуби
             каркают
Синицы
             щебечут
Совы
             пищат

Гуси
            крякают
Соловьи
            кричат
Журавли
             гогочут
Утки
              свистят
Вороны
             ухают
Ласточки
            воркуют
Голуби
            каркают
Синицы
             щебечут
Совы
             пищат

Скворец
Воробей
Мальчик Миша

file_name: день птиц. 2014 год.docx

alt: Если снег повсюду тает

alt: Какая птица не умеет летать? (Страус

alt: Быстро с нею влез на крышу,

alt: Слово не воробей, вылетит – не поймаешь

alt: Старого воробья на мякине не проведешь

alt: Автор Этот случай был в апреле

alt: Гуси крякают

alt: Скворец Воробей

alt: Мальчик Миша

intro: презентация к мероприятию

биология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: конспект и презентация воспитательного мероприятия "День птиц"


extracted_text:
МБОУ «Лицей № 52»

Открытый классный час:
Блокада Ленинграда

Классный руководитель 56 класса
Ахмедов А.М.
20.01.2018г.
Классный час в 5 “6” классе:
“Блокада Ленинграда. Дорога жизни”
«Все может родная земля:
Накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой.
Вот только защитить сама себя не может:
Защита родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, кто пьет ее воду, любуется ее
красотой».
А. Митяев
1418 дней и ночей продолжалась Великая
Отечественная война.
Цель:

Воспитание патриотизма, чувства
     гордости за свою страну, за свой народ.

Задачи:

Познакомить ребят с понятием
     блокада;
Познакомить со страшным периодом
     в жизни нашей страны на основе поэтического творчества;
Пробудить в детях чувство
     сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады
     Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью
     музыкальных произведений и поэтической литературы.

Ход урока
 (под звучание музыки «Священная война» говорит
учитель)
Здравствуй дети! Наш классный час сегодня
посвящен блокаде Ленинграда.
27 января 1944 года – это дата полного снятия
немецко-фашистской блокады с Ленинграда.

Учитель:  Что такое блокада?
Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот
выдержка из секретной директивы немецкого военно-морского штаба «О будущности
Ленинграда» от 22 сентября 1941 года.
«Фюрер решил стереть с лица земли город Ленинград…
После поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего
существования этого большого населенного пункта.
Предложено блокировать город и путем обстрела из
артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с
землей. С нашей стороны нет заинтересованности в сохранении хотя бы части
населения этого большого города».
Для осуществления этого варварского замысла гитлеровское
командование бросило к Ленинграду огромные военные силы – более 40 отборных
дивизий, свыше тысячи танков и полторы тысячи самолетов. Немцев поддерживала
200 тысячная финская армия «Голубая дивизия» Из фашистской Испании, легионеры
Нидерландов, Голландии, Бельгии, Норвегии.
На помощь нашим воинам пришло народное ополчение.
Вместе с взрослыми сражались с врагом и ленинградские мальчишки – сыновья
полков и юнги.
На защиту родного города поднялись все ее жители. В
короткий срок он был превращен в город- крепость. В нем построили 35
 км баррикад, 4170 дотов, 22 тысячи огненных точек. Вместе со взрослыми, юные
ребята дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили
зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.

Стремясь сравнять город с землей, фашисты обрушили
на него за время осады: 150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более 100
тысяч зажигательных бомб.
8 сентября 1941 года, захватив город Шлиссельбург,
фашисты прорвали на южный берег Ладожского озера. Ленинград оказался полностью
блокирован с суши.
С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия.
Были сокращены нормы. Рабочие получали в день хлеба по 250
 грамм, а служащие и дети по 125 грамм. Муки в этом хлебе почти не было, его
выпекали из отраслей, мякоти, целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием
ленинградцев.
А сейчас я хочу пригласить на сцену участников
этого классного часа, которые расскажут вам о тех ужасных днях Блокадного
Ленинграда.
Песня
о войне
Ведущий 1 (Баймурзаев Загир)
Зимой 1941-1942
года в городе не было топлива и электроэнергии. Люди, истощенные голодом,
измученные непрерывными бомбежками жили в непотопляемых домах.
Вот что об этом
пишет жители блокадного Ленинграда
На сцену
выходит ученики 56 класса Яралиев Ислам и Юнусов Рустам
Ученик 1 (Яралиев Ислам)
Наступила самая тяжелая для ленинградцев зима 1941-42 годов,
когда морозы достигали 40 градусов, а не было ни дров, ни угля. Съедено было
все: и кожаные ремни, и подметки, в городе не осталось ни одной кошки или собаки,
не говоря уже о голубях и воронах. Не было электричества, за водой голодные,
истощенные люди ходили на Неву, падая и умирая по дороге. Трупы уже перестали
убирать, их просто заносило снегом. Люди умирали дома целыми семьями, целыми
квартирами. Все питание для работающего на производстве человека составляли 250
граммов хлеба, выпеченного пополам с древесными и другими примесями и оттого
тяжелого и такого маленького. Все остальные, в том числе и дети, получали 125
граммов такого хлеба. (Алешин Евгений Васильевич).

Ученик
2 (Юнусов Рустам)

Передать эти ощущения просто невозможно: утром
открываешь глаза, и тут же начинает ныть в животе. Затем это ощущение
нарастает, и появляется ноющая, непрекращающаяся боль, будто какой-то зверь
когтями рвет. Многие люди сходили из-за этой боли с ума. Постоянно старались
хоть что-нибудь съесть, наполнить желудок. Если есть кипяточек — уже хорошо,
выпьешь и чувствуешь, как он внутри все заполняет. (Гущина Зинаида Петровна).
Ведущий 2 ( Темирханова Карина)
Замерзли водопровод и канализация. За водой ходили
на набережную Невы, делали прорубь и набирали воду под обстрелами.
Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч
ленинградцев погибло от голода.
Многие знают печальную историю 11-летней
ленинградской девочки Тани Савичевой. Большая семья Савичевых жила на
Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В
те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять коротких трагических
записей.
На сцену со стихом выходит ученица 56
класса Курбанова Карина
Ученик 3: (Курбанова Карина)
Этот дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом, страшным и
веским.
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник – это боль
Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей
страница:
«Вновь не должно это все
повториться!»
Ведущий 2 (Темирханова Карина)
При первой же возможности Таню Савичеву вывезли с
детским домом в Горьковскую область. Но крайнее истощение, нервное потрясение
сломили девочку, и она вскоре умерла. 19 мая 1972 года на могиле Тани был
поставлен памятник.
Враги надеялись, что жестокие лишения пробудят в
ленинградцах низменные инстинкты, запутают в них все человеческое. Они думают,
что голодные, мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за
полена дров, перестанут защищать город и, в конце концов, сдадут его. Недаром
30 января 1942 года Гитлер цинично заявил: «Ленинград мы не штурмуем
сознательно. Ленинград выжрет самого себя».
Но гитлеровцы просчитались. Люди, пережившие
блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность безмерно страдающих
ленинградцев, их доверие и уважение друг к другу.
На сцену выходит с рассказами и стихами ученики 56
класса Курбанов Камиль, Короглуев Фарид, Шахваледов Рашид,
Гаирбекова Мадина, Магомедов Курбанисмаил.
 Ученик 4. ( Курбанов Камиль)
Про школы. В осажденном городе работали 30
школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в таких
жутких условиях дети учились. Это был подвиг. Опасен и тяжел путь в школу. На
улицах часто рвались снаряды.
В школах и бомбоубежищах, где проводились занятия,
стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках,
рукавицах. Руки коченели, а мел выскальзывал из пальцев.
Ученики шатались от голода. У всех была общая
болезнь - дистрофия. А к ней еще прибавилась и цинга. Кровоточили десны.
Качались зубы. Ученики умирали не только дома, на улице, по дороге в школу, но,
случалось и прямо в классе.
Девочка руки протянула,
Уснула,
А оказалось - умерла..
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон (Ю. Воронов)
Ученик 5 (Короглуев Фарид)
...Умирали люди прямо на ходу. Вез саночки — и
упал. Появилось отупение, присутствие смерти рядом ощущалось. Я ночью
просыпалась и щупала – живая мама или нет. (Булина Ирина Георгиевна).

Ученик 6 ( Шахваледов Рашид)
Не задумываясь, ехали на рытье окопов. Полуголодные
дети, с 5-го по 10-й классы. Никто никого не заставлял. Это было святое — для
Родины. (Залесская Валентина Михайловна).

Ученик 7 ( Гаирбекова Мадина)
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)
Все, кто обслуживал ледовую трассу, - водители,
дорожники, связисты, зенитчики, регулировщики - работали в необычайно сложных
условиях. В цепенящую стужу, в слепящий буран, под непрерывными бомбежками и
обстрелами.
Ученик 8:
( Магомедов Курбанисмаил)
 И было на всем году
Машина задняя осела
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь
Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру
непрерывно двигались автоколонны с продуктами, а обратно на Большую Землю
вывозили детей, раненых, истощенных людей.

Учитель;
Страна помогала Ленинграду в его героической
борьбе. С Большой земли в осажденный город с невероятными трудностями
доставляли продукты и топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера.
Но поздней осенью Ладога замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город
со страной оборвалась.
И тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную
трассу. От нее зависело спасение жителей города, обеспечение фронта всем
необходимым.
22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли
первые грузовики с мукой.
Скольких людей спасла эта дорога!
Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни».
Наконец наступила весна 1942 года, но с весной пришли новые заботы.
Зимой город не очищался. Людям угрожала эпидемия.
Голодные, измученные за зиму, они приводили в порядок дворы, улицы. Учителя,
ученики для школ заготавливали дрова, разбирали деревянные дома.
22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За
оборону Ленинграда». 1500000 ленинградцев были представлены к награде. Из них
15249 детей.
Войска Ленинградского и Волховского фронтов
получили приказ - в январе 1943 года прорвать блокаду!
13 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано.
Но окончательное освобождение наступило только через год. 13 января 1944 года
войска Ленинградского и Волховского фронтов при активной поддержке Балтийского
флота и отрядов партизан начали операцию по ликвидации вражеских группировок.
За две недели они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 650-1000
 километров от Ленинграда, освободили более 800 городов и деревень. Город
полностью был освобожден от блокады.

Просмотр
документального фильма «Дорога жизни»

Ведущий 1( Баймурзаев Загир)
В честь выигранного сражения 27 января 1944 года
над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта.
На  сцену выходят с рассказами очевидцев
блокадного Ленинграда и со стихами Ученики 56 класса Челебова Амина,
Юнусова Рукият, Алиомарова Марият, Заидова Назлижат, Абакаров Шамиль,
Магомедова Заира, Халдузов Магомедрасул, Джаватханов Амир.
Ученик 9 (Челебова Амина)
Когда наступает 27 января, или 8 сентября, или 9 мая, я всегда
думаю – неужели это я? Я жива? Страшные были дни. ...До сих пор
я не оставляю еду на тарелке. Мои дети, особенно старший, всегда хлебцем еду с
тарелки собирают, так и говорят: «Вы меня извините, но моя мама терпеть не
может оставлять пищу в тарелках». Да, хлеб – это святое, каждая крошка. (Винер
Валентина Шарифовна).

Ученик 10 (Юнусова Рукият)
Ленинград был фронтом, и каждая улица была передовой позицией. Нас
нещадно бомбили и обстреливали из орудий почти непрерывно. Мы гибли не только
от бомб и снарядов, но и от страшного голода. ...800 тысяч из нас похоронено
только на Пискаревском кладбище. А всего из трехмиллионного города к концу
блокады осталось лишь около 900 тысяч. (Алешин Евгений Васильевич).
Ученик: 11(Алиомарова Марият)
 Такого
дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)
Ученик:12
(Заидова Назлижат)
 Гремит
салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут
А ленинградцы тихо плачут
Ни успокаивать пока
Ни утешать людей не надо
Их радость слишком велика -
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика,
Но Боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол-Ленинграда не поднялось
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе салют!
Сегодня ленинградцы плачут. (Ю. Воронов)

Ученик:13(Абакаров
Шамиль)
 Мы
чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим (В. Суслов)

Ученик: 14 (
Магомедова Заира)
Блокадный
Ленинград
Фашисты окружили.
Пушки палят,
Воду отключили.
Но терпит
Ленинград,
Он не хочет сдаваться.
Гордый город на Неве
Живым пытается остаться.
И вот пришла
Победа,
И рад стал Ленинград,
Забыл про все он беды,
Шагает на парад.

Ученик: 15( Халдузов Магомедрасул)
Ночь
...И летели листовки с неба
На пороги замерзших квартир:
" Будет хлеб. Вы хотите хлеба?..."
"Будет мир. Вам не снится
мир?"
Дети, плача, хлеба просили.
Нет страшнее пытки такой.
Ленинградцы ворот не открыли
И не вышли к стене городской.
Без воды, без тепла, без света.
День похож на черную ночь.
Может, в мире и силы нету,
Чтобы все это превозмочь?
Умирали - и говорили:
- Наши дети увидят свет!
Но ворота они не открыли.
На колени не встали, нет!
Мудрено ли, что в ратной работе
Город наш по-солдатски хорош?..
Петр построил его на болоте,
Но прочнее земли не найдешь.
(Елена
Рывина)

Ученик: 16 (Джаватханов Амир)

В блокадных днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?..
Нам в сорок третьем
Выдали медали.
И только в сорок пятом -
Паспорта.
И в этом нет беды...
Но взрослым людям,
Уже прожившим многое года,
Вдруг страшно оттого,
Что мы не будем
Ни старше, ни взрослее,
Чем тогда.
(Юрий Воронов)

Учитель:
 А сейчас я хотел бы отдать дань уважения всем
защитникам родины, всем блокадника несломленного Ленинграда и объявить минуту
молчания. Прошу всех встать!
Минута молчания.

Ученик
1
Наступила самая
тяжелая для ленинградцев зима 1941-42 годов, когда морозы достигали 40 градусов, а не было ни
дров, ни угля. Съедено было все: и кожаные ремни, и подметки, в городе не
осталось ни одной кошки или собаки, не говоря уже о голубях и воронах. Не было
электричества, за водой голодные, истощенные люди ходили на Неву, падая и
умирая по дороге. Трупы уже перестали убирать, их просто заносило снегом. Люди
умирали дома целыми семьями, целыми квартирами. Все питание для работающего на
производстве человека составляли 250 граммов хлеба, выпеченного пополам с
древесными и другими примесями и оттого тяжелого и такого маленького. Все
остальные, в том числе и дети, получали 125 граммов такого хлеба. (Алешин
Евгений Васильевич).

Ученик 2

Передать эти
ощущения просто невозможно: утром открываешь глаза, и тут же начинает ныть в животе. Затем это
ощущение нарастает, и появляется ноющая, непрекращающаяся боль, будто какой-то
зверь когтями рвет. Многие люди сходили из-за этой боли с ума. Постоянно
старались хоть что-нибудь съесть, наполнить желудок. Если есть кипяточек — уже
хорошо, выпьешь и чувствуешь, как он внутри все заполняет. (Гущина Зинаида
Петровна).

Ученик
3:
Этот
дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом, страшным и веским.
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник – это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница:
«Вновь не должно это все повториться!»

Ученик
4.
 Про
школы. В осажденном
городе работали 30 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых
зданий. Даже в таких жутких условиях дети учились. Это был подвиг. Опасен и
тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды.
В
школах и бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял такой мороз, что
замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а
мел выскальзывал из пальцев.
Ученики
шатались от голода. У всех была общая болезнь - дистрофия. А к ней еще
прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Ученики умирали не
только дома, на улице, по дороге в школу, но, случалось и прямо в классе.
Девочка
руки протянула,
Уснула,
А оказалось - умерла..
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон (Ю. Воронов)

Ученик
5
...Умирали люди
прямо на ходу. Вез
саночки — и упал. Появилось отупение, присутствие смерти рядом ощущалось. Я
ночью просыпалась и щупала – живая мама или нет. (Булина Ирина Георгиевна).

Ученик
6
Не задумываясь,
ехали на рытье окопов. Полуголодные дети, с 5-го по 10-й классы. Никто никого не
заставлял. Это было святое — для Родины. (Залесская Валентина Михайловна).

Ученик
7
«Дорогой
жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)
Все,
кто обслуживал ледовую трассу, - водители, дорожники, связисты, зенитчики,
регулировщики - работали в необычайно сложных условиях. В цепенящую стужу, в
слепящий буран, под непрерывными бомбежками и обстрелами.

Ученик 8:
 И было на всем году
Машина задняя осела
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь
Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру
непрерывно двигались автоколонны с продуктами, а обратно на Большую Землю
вывозили детей, раненых, истощенных людей.

Ученик
9
Когда наступает 27
января, или 8 сентября, или 9 мая, я всегда думаю – неужели это я? Я жива? Страшные были дни.
...До сих пор я не оставляю еду на тарелке. Мои дети, особенно старший, всегда
хлебцем еду с тарелки собирают, так и говорят: «Вы меня извините, но моя мама
терпеть не может оставлять пищу в тарелках». Да, хлеб – это святое, каждая
крошка. (Винер Валентина Шарифовна).

Ученик 10
Ленинград был
фронтом, и каждая улица была передовой позицией. Нас нещадно бомбили и обстреливали
из орудий почти непрерывно. Мы гибли не только от бомб и снарядов, но и от
страшного голода. ...800 тысяч из нас похоронено только на Пискаревском
кладбище. А всего из трехмиллионного города к концу блокады осталось лишь около
900 тысяч. (Алешин Евгений Васильевич).

Ученик: 11
 Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)

Ученик:12
 Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут
А ленинградцы тихо плачут
Ни успокаивать пока
Ни утешать людей не надо
Их радость слишком велика -
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика,
Но Боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол-Ленинграда не поднялось
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе салют!
Сегодня ленинградцы плачут. (Ю. Воронов)

Ученик:13
 Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим (В. Суслов)

Ученик 14

Блокадный Ленинград
Фашисты окружили.
Пушки палят,
Воду отключили.
Но терпит Ленинград,
Он не хочет сдаваться.
Гордый город на Неве
Живым пытается остаться.
И вот пришла Победа,
И рад стал Ленинград,
Забыл про все он беды,
Шагает на парад.

Ученик
15

Ночь
...И летели листовки с неба
На пороги замерзших квартир:
" Будет хлеб. Вы хотите хлеба?..."
"Будет мир. Вам не снится
мир?"
Дети, плача, хлеба просили.
Нет страшнее пытки такой.
Ленинградцы ворот не открыли
И не вышли к стене городской.
Без воды, без тепла, без света.
День похож на черную ночь.
Может, в мире и силы нету,
Чтобы все это превозмочь?
Умирали - и говорили:
- Наши дети увидят свет!
Но ворота они не открыли.
На колени не встали, нет!
Мудрено ли, что в ратной работе
Город наш по-солдатски хорош?..
Петр построил его на болоте,
Но прочнее земли не найдешь.
(Елена
Рывина)

Ученик
16

В блокадных днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?..
Нам в сорок третьем
Выдали медали.
И только в сорок пятом -
Паспорта.
И в этом нет беды...
Но взрослым людям,
Уже прожившим многое года,
Вдруг страшно оттого,
Что мы не будем
Ни старше, ни взрослее,
Чем тогда.
(Юрий
Воронов)

file_name: блокада ленинграда.doc

alt: Классный час в 5 “6” классе: “Блокада

alt: Учитель: Что такое блокада?

alt: На сцену выходит с рассказами и стихами ученики 5 6 класса

alt: Не задумываясь, ехали на рытье окопов

alt: Ученик 10 ( Юнусова Рукият) Ленинград был фронтом, и каждая улица была передовой позицией

alt: Будет хлеб. Вы хотите хлеба?..

alt: Вдруг страшно оттого, Что мы не будем

alt: Ученик 1 Наступила самая тяжелая для ленинградцев зима 1941-42 годов , когда морозы достигали 40 градусов, а не было ни дров, ни угля

alt: Ученик 3: Этот дневник на процессе

alt: Ученик 5 ...Умирали люди прямо на ходу

alt: Ученик 8: И было на всем году

alt: Ученик: 11 Такого дня не видел

alt: Ученик:13 Мы чашу горя выпили до дна

alt: Ученик 14 Блокадный Ленинград

alt: Ученик 16 В блокадных днях

title: Открытый классный час "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Ваш
ребенок уже может читать.
В возрасте 5–6 лет ваш малыш уже должен уметь
самостоятельно читать. Чтобы этого добиться, с ним нужно заниматься.
Если же немного задержаться с обучением, то ребенок будет
отставать от своих сверстников, что может привести к появлению
комплексов у малыша и больших проблем с учебой.
Вообще, мнения специалистов в этом вопросе расходятся. Одни
уверяют, что начинать обучение необходимо задолго до школы.
Другие же, наоборот, не рекомендуют торопиться раньше времени.
Однозначного ответа, когда учить читать, не существует.
Вы сами должны решить, что лучше для малыша. Если ребенок делает успехи
и быстро обучается, то почему бы не уделять чтению больше
времени. Сложнее ситуация, когда у ребенка есть проблемы
с произношением. Чтобы еще больше не усугубить проблему, решать
ее необходимо с посещения логопеда.
 Какие
существуют требования к книгам?
Ребенок должен читать только те книги, которые показаны ему
по возрасту. Направления могут быть самыми различными. К примеру,
малышу будут очень интересны рассказы о растениях и животных,
фантастика, приключения, сказки. Можно почитать познавательную
литературу — об искусстве, музыке, школе и так далее.
При выборе книги нужно учитывать интересы вашего малыша.
Мальчишкам больше по душе приключенческая литература, с острыми
и захватывающими сюжетами. Девочки больше любят литературу
с романтической направленностью. Но и приключенческие рассказы
им также будут интересны.
Проанализируйте интересы вашего малыша. Если ему интересна
информация про животных, то стоит подбирать книги, из которых
он сможет почерпнуть новые сведения. Если появляется интерес
к научно-популярной литературе (технике, природоведению, географии
и так далее), то это необходимо поощрять.
Детские книги должны иметь
яркие и красочные картинки, чтобы ребенку было интереснее читать. Объем
должен быть небольшим — в этом случае у малыша будет стимул
быстрее закончить чтение и перейти к новой книжке. Проследите, чтобы
в книге был достаточно крупный и понятный шрифт. Постоянное
напряжение глаз может привести к ухудшению еще не укрепившегося
зрения ребенка.
 Лучшие
книги для детей 5-6 лет
Важным аспектом при выборе книги для ребенка является
ее содержание. Для всестороннего развития можно купить книги для чтения
по ролям. К примеру, «Разгром» Эдуарда Успенского, «Чудаки» Юрия
Владимирова, «Котенок» Сергея Городецкого и так далее.
Особое внимание стоит уделить фольклору. Купите книгу
с народными песенками. Так, вместе с малышом можно спеть такие
мотивы, как «Божья коровка…», «Как на тоненький ледок», «Николенька
гусачок…» и так далее.
Никак не обойтись
и без русских сказок — они прекрасно воспитывают
ребенка: «Царевна-лягушка», «Лиса
и кувшин», «Заяц-хвастун», «Сивка-Бурка», «Финист», «Никита
Кожемяка» и так далее.
 Как
часто и как долго нужно читать?
Уделяйте внимание чтению каждый день хотя бы
по 20–30 минут. Сделайте занятия в форме игры — это
позволит проводить их с большим интересом и пользой для малыша.
К примеру, можно во время чтения разбиться на роли и читать
каждому свою партию.
Если малыш только учится читать, начинайте с изучения
алфавита. Не стоит «забивать» голову ребенка всей информацией сразу —
достаточно выучить хотя бы 12–15 букв. Лучше всего информация запоминается
со специальных кубиков с нанесенными на них буквами
и картинками. К примеру, рядом с буквой «Д» будет нарисован
домик, а рядом с буквой «С» — собака.
Для чтения выбирайте интересные книжки с красивыми
картинками. Дети должны с нетерпением ждать вечера, чтобы провести время
за интересным занятием. Читать желательно вслух — так лучше
воспринимается. При этом лучше всего чередоваться — сегодня читает папа,
завтра — мама, послезавтра — ребенок. Следите за состоянием
ребенка — он не должен переутомляться от чтения.
В противном случае интерес к книге быстро пропадет.
По завершению занятий
стоит поделиться мнениями о прочитанном. Если возникает спор,
то можно поговорить с ребенком, обсудить наиболее важные моменты,
помочь разобраться в ситуации.
 Место
для чтения
Особое
внимание нужно уделять выбору места для чтения. Расскажите малышу, насколько
важно беречь зрение. Учите его читать только при хорошем освещении, при
естественном свете или под настольной лампой. Свет должен падать с левой
стороны и не слепить малыша. Не разрешайте читать лежа.
В противном случае отучить от вредной привычки будет очень сложно.
Каждый 15 минут необходимо давать небольшой отдых глазам.
 Какая
роль взрослого в самостоятельном чтении ребенка?
Помните, что родитель играет важную роль для малыша
в процессе чтения. Ваша задача — стать его путеводителем, рассказать,
как правильно читать, на что обращать внимание. Во время занятий
контролируйте, чтобы малыш не торопился, читал внимательно и вникал
в содержимое текста. Один раз в несколько дней необходимо спрашивать,
какие книги читал ребенок, и каким было их содержимое. Это отлично
тренирует память.
Вы должны научить ребенка подмечать рисунки в книге,
находить в содержании интересные детали, выделять и запоминать их.
Просите ребенка рассказывать о прочитанном — это шанс развить речь
малыша и умение формулировать свои мысли. Если с этим возникают
проблемы, то можно задать несколько наводящих вопросов: «Как звали
героя?», «Был ли негативный персонаж?» и так далее.
Не ленитесь заниматься с ребенком, читайте с ним
каждый день, обсуждайте полученную информацию. Будьте уверены, что старания
обязательно окупятся и ребенок вырастет умным и образованным
человеком.

file_name: ваш ребенок может читать.docx

alt: Ваш ребенок уже может читать.

title: Консультация для родителей: "Ваш ребенок может читать"