extracted_text:
Методическая разработка
Дисциплина: ОГСЭ.03Иностранный язык в профессиональной
деятельности
Специальность: 15.02.06 Монтаж и техническая
эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок (по отраслям)
Форма обучения: очная
Тема: Моя профессия - техник по монтажу и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных
машин и установок

Active words and word combinations
Memories the following words and
expressions&

refrigeration
  technician

техник
  по холодильному оборудованию

to
  be in high demand

пользоваться  большим
  спросом

to
  be drawn to career

стремиться
  к карьерному росту

to chooses

to
  specialize in refrigeration

выбирать
специализироваться
  в области холодильного оборудования

steady
  work

стабильная работа

the
  potential for growth as a business owner

потенциал
  для роста как владельца бизнеса

to be available to skilled professionals

 быть
  доступным
  квалифицированным специалистам

salary

заработная плата

should
  be well versed in …

должен
  хорошо разбираться в
  …

to
  install

устанавливать

to
  repair

ремонтировать

to
  maintain

обслуживать

to ensure success

чтобы
  добиться успеха

to
  have
  advanced knowledge

обладать
  глубокими знаниями

troubleshooting
  skills

навыки
  устранения неполадок

reading and interpreting blueprints

чтение
  и интерпретация чертежей

compliance
  schematics

схемы
  соответствия

electrical circuitry

электрических
  схемах

demonstrate qualities

демонстрировать
  такие качества,

attention to detail
to be responsible for

внимательность к деталям
быть
  ответственным за..

Text
I
study at the Tyumen College of production and social
technologies. I'd like to tell you about my future profession. I am future refrigeration technician, also known as refrigeration mechanic.
A
refrigeration technician is there for families, stores, office buildings, and
hospitals when their refrigeration units stop working.
A
refrigeration technician is an HVAC technician that chooses to specialize in
refrigeration.
Refrigeration
technicians are in high demand.
I am drawn to a refrigeration technician career track
because of steady work, the potential for growth as a business owner, and, of
course, the potential salary that is available to skilled professionals.
Refrigeration technician expertly installs, repairs, and
maintains refrigeration equipment.
To ensure success as a refrigeration technician, we
should have advanced knowledge of HVAC and refrigeration systems, good
mechanical skills, and excellent troubleshooting skills.
Refrigeration
technicians should be well versed in math as well as electrical circuitry and
basic physics in order to be successful in the field.
Refrigeration
Technician is responsible for reading
and interpreting blueprints and compliance schematics, troubleshooting
refrigeration equipment failures.
The first step toward success in this career is education.
Our College offers an associate of an applied science
degree program in refrigeration, providing students with theoretical and
practical knowledge of refrigeration systems. The program prepares students for
professional career opportunities by combining classroom instruction with
hands-on experience in labs.
Graduates should be able  to install refrigeration
tubing, install duct systems, recover HVAC/R refrigerants, diagnose electrical
problems, locate and repair leaks, and repair light commercial equipment.
A refrigeration technician may work for a company; in
grocery stores, in refrigerated warehouses or be self-employed in different
field of industry.
Refrigeration
Technicians must demonstrate qualities such as attention to
detail, self-control, dependability and good communicational skills.
I
hope I will become highly qualified specialist.
I.
Give
Russian equivalents to the phrases:
1.
to
install refrigeration tubing
2.
to
be drawn to a refrigeration technician career track because of steady work
3.
repair
light commercial equipment
4.     troubleshooting refrigeration equipment
5.     to have advanced knowledge of HVAC and refrigeration
systems
6.
to
be self-employed in different field of industry
II.
Translate
the following sentences into English:
1.
Техник
по холодильному оборудованию приходит на помощь семьям, магазинам, офисным
зданиям и больницам, когда их холодильные установки перестают работать.
2.
Техник
по холодильному оборудованию - это техник по ОВКВ, который выбирает
специализацию в области холодильного оборудования.
3.
Меня
привлекает профессия техника-холодильщика из-за стабильной работы, возможности
роста в качестве владельца бизнеса и, конечно, потенциальной зарплаты, которая
доступна квалифицированным специалистам.
4.
Техник
по холодильному оборудованию квалифицированно устанавливает, ремонтирует и
обслуживает холодильное оборудование.
5.
Специалисты
по холодильной технике должны хорошо знать математику, электрические схемы и
основы физики, чтобы успешно работать в этой области.
6.
Первым шагом к успеху в этой карьере является
образование.
7.
Техники по холодильному оборудованию должны
демонстрировать такие качества, как внимание к деталям, самоконтроль и
надежность.
III.
Complete the following sentences:
1.     A refrigeration technician may work …
2.     Refrigeration
Technicians must demonstrate qualities such as..
3.     Refrigeration
technicians should be well versed in ..
4.     I am
future
…
5.
Refrigeration
Technician is responsible for ..

refrigeration technician
Упражнения на первичное
закрепление
лексического  материала

I.  Ответьте на вопросы:
III. Найдите подходящие
значение:
Переведите
следующие предложения с русского на английский язык:
Заполните предложения из
текста подходящими словами и словосочетаниями:

!!!!!!
Соотнесите
выражения
Задания
к тексту
Закончите предложения Выполните письменно следующие задания.

1.Найдите правильное
продолжение для каждого предложения.
1.

2.
Заполните
пропуски
3.
Выпишите правильные утверждения
4.
Дайте развернутые ответы на
следующие вопросы

I study
at the Tyumen College of production and social technologies. I'd like to tell
you about my future profession. I am future refrigeration technician, also known as refrigeration mechanic.
A refrigeration technician is there for
families, stores, office buildings, and hospitals when their refrigeration
units stop working.
Специалист по холодильному оборудованию помогает
семьям, магазинам, офисным зданиям и больницам, когда их холодильные установки
перестают работать.
A refrigeration technician is an HVAC
technician that chooses to specialize in refrigeration.
специалист по холодильному оборудованию - это
специалист по ОВКВ, который выбирает специализацию в области охлаждения.
Refrigeration technicians are in high
demand.
Специалисты по холодильному оборудованию и
кондиционированию воздуха пользуются большим спросом.
I am drawn to a refrigeration technician career track
because of steady work, the potential for growth as a business owner, and, of
course, the potential salary that is available to skilled professionals.
Меня
привлекает карьера специалиста по холодильному оборудованию из-за стабильной
работы, потенциала для роста как владельца бизнеса и, конечно же, потенциальной
заработной платы, доступной квалифицированным специалистам.

Refrigeration
technician expertly installs, repairs, and maintains refrigeration equipment.
специалист по холодильному оборудованию
квалифицированно устанавливает, ремонтирует и обслуживает холодильное
оборудование
To
ensure success as a refrigeration technician, we should have advanced knowledge
of HVAC and refrigeration systems, good mechanical skills, and excellent
troubleshooting skills.
Чтобы добиться успеха в качестве техника по
холодильному оборудованию, вы должны обладать глубокими знаниями в области
систем кондиционирования и охлаждения, хорошими механическими навыками и
отличными навыками устранения неполадок.
Refrigeration
technicians should be well versed in math as well as electrical circuitry and
basic physics in order to be successful in the field.
Cпециалист по
холодильному оборудованию должен хорошо разбираться в математике, а также в
электрических схемах и основах физики, чтобы добиться успеха в этой области.
Refrigeration Technician
is responsibil for6
Reading
and interpreting blueprints and compliance schematics
Чтение и интерпретация чертежей и схем соответствия.
Troubleshooting
refrigeration equipment failures
Устранение неисправностей холодильного оборудования.
Первым шагом к успеху в этой карьере является
образование.
The first step toward success in this career is
education.

Our College offers an associate
of an applied science degree program in refrigeration, providing students with
theoretical and practical knowledge of refrigeration systems. The program
prepares students for professional career opportunities by combining classroom
instruction with hands-on experience in state-of-the-art labs.
колледж предлагает программу обучения прикладным наукам в
области охлаждения,  предоставляя студентам теоретические и практические знания
о системах охлаждения. Программа готовит студентов к возможностям
профессиональной карьеры, сочетая обучение в классе с практическим опытом
работы в самых современных лабораториях.

1
Graduates should be able  to
install refrigeration tubing, install duct systems, recover HVAC/R
refrigerants, diagnose electrical problems, locate and repair leaks, and repair
light commercial equipment.
Выпускники этих программ будут хорошо оснащены для установки
холодильных труб, систем воздуховодов, восстановления хладагентов HVAC / R,
диагностики электрических проблем, обнаружения и устранения утечек, а также
ремонта легкого коммерческого оборудования.
A refrigeration technician may work for a company; in  grocery stores,
in refrigerated warehouses or be self-employed in different field of undustry.
Специалист по
холодильному оборудованию может работать d компании,  продуктовыми
магазинами или складами-холодильниками-
Refrigeration Technicians must demonstrate qualities
such as attention to detail, self-control, and dependability.
работающие техниками
по холодильному оборудованию, должны демонстрировать такие качества, как внимание к деталям, самоконтроль и надежность.

Специалисты занимается регулировкой холодильно-компрессорных
установок. Они обслуживают установки различных систем и мощностей, поддерживают
режим их работы, регулируют работу компрессоров, насосов, конденсаторов, ведут
наблюдение за исправностью двигателей, определяют неисправности в работе
холодильных установок, в процессе ремонта выполняют различные виды слесарных,
электромонтажных и механических работ, ведут наблюдение за режимом работы
температуры и влажности. Если механизмы и оборудование работают неисправно, то
специалист принимает соответствующие меры по устранению или предупреждению
аварий.
Машинисты холодильных установок востребованы в химической и
пищевой отраслях, в сельском хозяйстве, строительстве, рыболовстве. Специалисты
такого профиля необходимы для работы на производственных предприятиях и
торговых организациях. Также их услугами пользуются предприятия общественного
питания или частные предприниматели.
Область профессиональной деятельности выпускников
Организация и проведение работ по монтажу, технической
эксплуатации и обслуживанию, ремонту и испытанию холодильно-компрессорных машин
и установок; организация деятельности первичных трудовых коллективов.
Объекты профессиональной деятельности выпускников
·
 Холодильное
оборудование и оснастка;
·

Техническая технологическая и нормативная документация;
·

Технологические процессы производства холода;
·

Первичные трудовые коллективы.
Виды профессиональной деятельности
·
Ведение
процесса по монтажу, технической эксплуатации и обслуживанию
холодильно-компрессорных машин и установок (по отраслям).
·

Участие в работах по ремонту и испытанию холодильного оборудования (по
отраслям).
·

Участие в организации и планировании работы коллектива на производственном
участке.
·
Выполнение
работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих
Кем может работать
·
Монтажником
по технической эксплуатации холодильно-компрессорных машин и установок.
·

механик по ремонту и по техническому обслуживанию промышленного и коммерческого
холодильного оборудования;
·

мастер по монтажу промышленного и коммерческого холодильного оборудования;
·

мастер по обслуживанию приборов и средств автоматизации холодильных установок;
·

машинист холодильных установок.
аботодатели:

file_name: my profession Refr- tech.docx

alt: Методическая разработка Дисциплина:

alt: Text I study at the Tyumen

alt: Задания к тексту Закончите предложения

title: Методическая разработка по английскому языку для студентов СПО "Моя профессия - техник по монтажу и технической эксплуатации холодильно-компрессорных машин и установок" для специальности 15.02.06


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
НАСтольный
теннис
Направленность программы:
физкультурно-спортивная
Уровень программы: развивающая

Возраст учащихся: 8-15 лет
Срок реализации программы: 1 год.

Автор-составитель программы:
Просин Роман Владимирович
Учитель физической культуры

Москва – 2022

пояснительная записка
Направленность
программы
Настольный теннис – массовый, увлекательный и
зрелищный вид спорта с более чем столетней историей. Доступная, простая и одновременно
азартная, игра постепенно из развлечения превратилась в сложный атлетический
вид спорта с разнообразной техникой, богатый тактическими вариантами, сложными
игровыми комбинациями, требующий высокой общефизической и психологической
подготовки.                                                           Программа
разработана на основе программы «НАСТОЛЬНЫЙ ТЕННИС» составленной авторским
коллективом  в составе.
Г.В.Барчукова – доктор педагогических наук, профессор
кафедры теории и методики индивидуально – игровых видов спорта Российского
государственного университета физической культуры, спорта и туризма.
В.А. Воробьёв –
доцент кафедры теории и методики индивидуально – игровых видов спорта
Российского государственного университета физической культуры, спорта и
туризма, заслуженный тренер России.
О.В. Матыцин –
доктор педагогических наук, профессор, президент Российского университета
физической культуры.

Уровень
программы

Учебно-тренировочный уровень.
Укрепления здоровья детей

Актуальность
программы
она позволяет поддерживать двигательную активность учащихся в целях
естественного стимулирования жизнедеятельности детского организма и
эффективной борьбы с гиподинамией.
Программа «Настольный теннис» является образовательной, реализующей
задачи формирования у детей устойчивого интереса к физической культуре и
спорту, обучения их  игре и развития соответствующих способностей.
Реализация принципа индивидуализации и персонификации физического
образования и спортивной подготовки обеспечивает возможность достаточно
быстрого продвижения воспитанников от азбуки физического воспитания и азов
тенниса до начального уровня мастерства теннисной игры как олимпийского вида
спорта, а также достижения теннисистами хорошей физической и психической формы.
Занятия в  секции имеют свои особенности, отличаясь от уроков
физкультуры в школе, а также  от занятий в спортивной школе.
Основное отличие заключается в самой природе   дополнительного
образования – это добровольность, заинтересованность учащихся в получении
знаний, а также возможность занятий для детей с различным уровнем начальной
физической подготовленности, отсутствие конкурсного отбора для поступления в
объединение. При этом если в спортивных школах основной целью является
спортивный результат, то на занятиях в школе большое внимание уделяется
комфортному психологическому климату в коллективе, адаптации воспитанников с
различным уровнем физической подготовки, а также развитию навыков
самостоятельных занятий спортом, формированию потребности в движении.

Цель
и задачи программы
Цель программы
– общее физическое воспитание детей и  развитие у них устойчивого
интереса к спорту, формирование базовых знаний, умений и навыков теннисной
игры.

Задачи
программы

Обучающие:
·
реализация программы развития у детей полноценного физического здоровья;
·   освоение
детьми элементарных навыков и приемов игры в теннис;
·    начальная физическая подготовка;
·   первичные навыки самопомощи.
Развивающие:
- содействие всесторонней физической
подготовленности и укреплению здоровья занимающихся;
- повышение уровня физической
подготовленности, совершенствование технико-тактического мастерства;
- развитие мотивации обучающихся
к познанию и творчеству.
Выполнение нормативных требований
по уровню подготовленности и спортивного разряда.  В комплексном зачете
учитываются в целом все результаты (более высокие в одних нормативах в
известной мере компенсируют более низкие в других).
  Режим учебно-тренировочной
работы рассчитан на 40 недель занятий непосредственно в условиях школы.
Воспитательные:
- подготовить физически крепких,
с гармоничным развитием физических и духовных сил юных спортсменов;
- воспитывать волевой характер,
командный дух юных спортсменов, приобщить к общечеловеческим ценностям;
- воспитать социально активную
личность, готовую к трудовой деятельности в будущем.

Категория
учащихся по программе:
Программа рассчитана на детей от 8 до 17 лет, которые распределяются по
трем возрастным категориям:
·   8-10 лет  – младшие
воспитанники;
·   11-13 лет – учащиеся средней
группы;
·   14-17 лет – старшие воспитанники.

Срок
реализации программы:
Программа рассчитана на:
-   1 год обучения;
- 2-3  часов в неделю;
 180 часов за год

Формы
и режим занятий:
Форма
обучения:
–
очная
(сочетание аудиторных и выездных занятий) или очно-дистанционная (сочетание
очных занятий и электронного обучения) или дистанционная (обучение с
использованием дистанционных образовательных технологий).
   Основными
формами учебно-воспитательного процесса при реализации программы
являются:
     - Групповые, теоретические и практические занятия,
     - Соревнования различного уровня (тренировочные,
школьные, районные),
     -
Подвижные игры,
     - Эстафеты,
     - квалификационные испытания.

 Определяющей формой организации образовательного процесса по данной программе
является секционные, практические занятия и соревнования по настольному
теннису.

Режим
занятий:
Программа по настольному теннису
реализуется на базе ГБПОУ ОКГ Столица(Саратовское). Занятия проводятся в
спортивном зале два раза
в неделю по два-три часа.
Режим
учебно-тренировочной работы рассчитан на 40 недель занятий непосредственно в
условиях школы.

Планируемые
результаты реализации программы
Предметные
результаты
1
год обучения
Программные
требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):
- соблюдение норм поведения и техники безопасности;
- правила поведения в коллективе;
- соблюдение основных правил личной гигиены на тренировках;

Программные
требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):
- знать перемещения, основы техники и тактики игры в
настольный теннис.
- самостоятельность в действиях во время занятий по
выполнению физических упражнений;
- стремление к здоровому образу жизни, физическому
мастерству.
- самостоятельность и взаимопомощь на занятиях,
соревнованиях и в учебно – тренировочном процессе;
- стремление к спортивному совершенству.
При организации оценивания результатов обучения по программе
используются:
- тестирование
- зачёты;
- соревнования.

2
год обучения
Программные
требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):
  На втором году обучения групп
начальной подготовки происходит логическое продолжение изучения технического,
тактического арсенала и физической подготовленности  занимающихся.
  По-прежнему основное внимание
уделяется физической и технической подготовке, но уменьшается количество часов
на физическую подготовку и увеличивается — на тактическую.
  Основной задачей работы в
учебно-тренировочных группах является дальнейшая технико-тактическая подготовка
юных теннисистов.

Программные
требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):
1.
Чередование подготовительных и подводящих упражнений к техническим
приемам.
2.
 Чередование подготовительных упражнений для развития специальных качеств
и выполнения изученных технических приемов.
3.
 Чередование изученных технических приемов в различных сочетаниях: в
нападении, в защите, в нападении и защите.
4.
 Чередование изученных тактических действий: индивидуальных, групповых,
командных - в нападении, защите, в нападении и защите.
5.
 Многократное выполнение изученных технических приемов - отдельно и в
сочетаниях.

Личностные
результаты:
Программные
требования к уровню воспитанности:
·
способность
управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в
процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
·
способность
активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные
мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
·
владение
умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Программные
требования к уровню развития:
·
владение
навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки,
лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
·
владение
навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
Метапредметные
результаты:
Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей
учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной
и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения
содержания предмета «Настольный
теннис », в
единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса
(умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

содержание программы

№

Наименование
  разделов и тем

Общее количество
  учебных часов

В том числе

теоретических

практических

1.

Комплектование
  группы

4

4

2.

Теоретическая
  подготовка

10

10

3.

Общеразвивающие упражнения
  (на месте, в движении, с предметами и без предметов).

38

6

32

5.

Техническая
  подготовка

80

10

70

4.

Специальная
  физическая подготовка

26

6

20

6.

Тактическая
  подготовка

12

4

8

7.

Контрольные
  испытания

10

2

8

8.

Соревнования

10

2

8

Итого

180

40

140

Учебный
(тематический) план

№
п/п
раздела

№
п/п
темы

Наименование
  раздела и темы

Количество часов

Всего

Теор.

Практ.

1.

1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

Теоретические сведения.
Физическая культура и спорт в России.
Состояние и развитие настольного тенниса в России и за
  рубежом.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека.
  Влияние физических упражнений на организм занимающегося.
Техника безопасности при занятиях настольным теннисом.
  Профилактика травм в спорте.
Гигиена и режим спортсмена.

5
1
1

1

1

1

5
1
1

1

1

1

-
-
-

-

-

-

2.

2.1

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Практические занятия.

ОФП
Общеразвивающие  упражнения без предметов.
Упражнения с предметами.
Акробатические упражнения.
Легкоатлетические упражнения.
Подвижные игры.
Спортивные игры.

131

44
6

7
5
6
8
12

6

1
-

1
-
-
-
-

125

43
6

6
5
6
8
12

3.

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

СФП
Специальные упражнения для развития быстроты: скоростной
  бег на 10 – 30 м из различных стартовых положений, эстафеты.
Специальные упражнения для развития ловкости.
Специальные упражнения: имитационные передвижения –
  прыжки, шаги и выпады по сигналу.
Упражнения с ракеткой, с утяжеленной ракеткой. Имитационные
  удары ракеткой по одновесному мячу слева и справа. Упражнения с ракеткой у
  зеркала - имитация ударов слева и справа в быстром темпе.
 Различные виды жонглирования теннисным мячом одной и
  двумя руками. Тренировочная игра. Игра с партнером двумя мячами на
  столе. Игра двумя ракетками поочередно. Игра в «крутиловку». Игра одного
  против двоих и троих.
 Эстафетный бег с ведением мяча ударами ракеткой
  вверх. Специальные упражнения для пальцев.

37
5

4

3

5

4

4

8

4

1
-

-

-

-

-

-

1

-

36
5

4

3

5

4

4

7

4

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Техническая подготовка
Понятие техники игры. Основные технические приемы игры. Способы хвата
  ракетки. Основная стойка и позиция.
Виды ударов (промежуточные, атакующие/защитные). Разновидности ударов,
  ознакомление с основными видами вращения мяча.
Подачи: толчком слева без вращения мяча, ударом справа без вращения
  мяча, ударом слева с вращением' мяча вверх, справа с вращением мяча вверх,
  ударом слева «подрезкой» мяча вниз, справа «подрезкой» мяча вниз.
Удары: толчок тыльной стороной ракетки по прямой без вращения мяча,
  прием подачи «подставками», слева без вращения мяча, «накат» слева против
  «подставки» без вращения мяча, то же против несильной «подрезки» с вращением
  мяча вниз, «накат» справа против «подставки» без вращения мяча, то же против
  несильной «подрезки» с вращением мяча вниз, «накат» слева против несильного
  «наката» с вращением мяча вверх, то же справа.
Сочетание ударов: удары «накат»
  слева и справа поочередно против «подставки» без вращения мяча, затем против
  «подрезки» с вращением мяча вниз, удары «накат» слева и справа против
  контратак с вращением мяча вверх.
 Игры на счет (тренировочные) – нападение против защиты
  «подставками», «подрезками» и против контрнападения, парные между мальчиками
  и девочками и смешанные пары, в «крутиловку» - один против двух, один против
  пяти.

25
2

5

4

4

4

6

1
1

-

-

-

-

-

24
1

5

4

4

4

6

5.

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

Тактическая
  подготовка
Взаимосвязь техники и тактики игры. Тактика одиночных встреч.
  Планирование тактических действий. Применение различных тактических приемов
  против теннисистов разных стилей игры и характеров.
Выбор позиции. Выбор темпа игры. Использование тех или иных ударов в
  зависимости от техники игры противника.
Техника и тактика парных встреч. Особенности техники игроков при парных
  встречах, умение применять разнообразные технические приемы, передвижение у
  стола при парных встречах. Значение начальной расстановки игроков.
Особенности тактических приемов в парных играх. Согласованность
  действий партнеров при проведении всех применяемых приемов. Тактика игроков
  в смешанных парных играх. Важность подбора партнеров для парных игр.

11
2

2

2

3

2

1
-

-

-

1

-

10
2

2

2

2

2

6.

6.1

Правила игры
Разбор и изучение основных правил игры.

2
2

1
1

1
1

7.

7.1

7.2

7.3

Организация
  соревнований
Виды соревнований. Обязанности и права участников. Схема
  составления положения о соревнованиях. Определение результатов и оформление
  протокола соревнований.
 Ознакомление с различными способами проведения
  соревнований: круговой, с выбыванием, смешанный.

6
1

1

4

1
1

-

-

5

1

4

8.

8.1

8.2

Контрольные испытания
Первоначальный контроль по общей и специальной физической
  подготовке.
Переводные контрольные испытания по окончанию первого года
  обучения.

4
2

2

-
-

-

4
2

2

9.

9.1

9.2

Медицинское обследование
Медицинское обследование при комплектовании группы
  обучающихся.
Медицинское обследование по окончании учебного года.

2
1

1

-
-

-

2
1

1

Итого:

180

55

125

Содержание
учебно-тематического плана
Раздел 1. Теоретические
сведения (всего-11 часов, из них 5 аудиторные и 6 в ходе
                 практических
занятий).

Тема 1.1. Физическая культура и спорт в России(1 час, теория).
Физическая культура – составная часть общей культуры. Ее значение для
укрепления здоровья, физического развития, подготовки к труду и защите Родины.
Значение разносторонней физической подготовки для достижения высоких спортивных
результатов. Достижения  российских спортсменов на международных соревнованиях.
Тема 1.2. Состояние и развитие настольного тенниса в России  и за рубежом(1
час, теория). Появление игры в стране, ее распространение, техника,
тактика, особенности инвентаря. Проведение первых международных соревнований и
участие в них советских и российских спортсменов. Особенности современной
игры.
Тема 1.3. Краткие
сведения о строении и функциях организма  человека.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся       (1 час,
теория). Систематические занятия физическими упражнениями – важное условие
укрепления здоровья и достижения высоких спортивных результатов.
Совершенствование физических качеств процессе занятий физическими
упражнениями.
Тема 1.4. Техника безопасности
при занятиях настольным теннисом. Профи-лактика травм в спорте (1 час, теория).
Правила техники безопасности при занятиях настольным теннисом. Понятие
о травмах. Причины травм и их профилактика на занятиях настольным теннисом.
Тема 1.5. Гигиена и режим спортсмена 1 час, теория). Режим дня.
Режим питания и питьевой режим. Гигиена сна. Уход за кожей, волосами и ногтями.
Гигиена полости рта. Уход за ногами. Гигиеническое значение водных процедур.
Использование естественных факторов природы для закаливания организма. Гигиена
мест занятий. Временные ограничения и противопоказания к занятиям физической
культурой и спортом.
Значение врачебного контроля и самоконтроля. Объективные данные
самоконтроля: вес, спирометрия, потоотделение, пульс, кровяное давление.
Субъективные данные самоконтроля: самочувствие, сон, аппетит,
работоспособность, настроение. Общая и специальная физическая подготовка.
Особенности выполнения физических упражнений, их последовательность, периоды
отдыха, интенсивность, значение многократного повторения каждого упражнения.

Практические занятия (всего 150 часов + 30 часов теории в ходе
практических
занятий).

Раздел 2. ОФП ( 44 часа, из них 43- практика, 1 час-
теория в ходе практических
                 занятий).

Тема 2.1. Общеразвивающие  упражнения без предметов (6 часов,
практика).
Строевые упражнения. Повороты на месте и в движении, перестроения на
месте и в движении. Размыкание и смыкание строя, перемена направления
движения.
Общеразвивающие  упражнения без предметов. Упражнения для мышц рук и
плечевого пояса. Одновременные, попеременные и последовательные движения в
плечевых, локтевых и лучезапястных суставах (сгибание и разгибание, отведение,
повороты, маховые и круговые движения), сгибание рук в упоре лежа.
Упражнения для мышц туловища. Наклоны вперед и назад, в стороны с
различными положениями и движениями рук.
Упражнения для мышц ног. Движение прямой и согнутой ноги, приседания на
двух и на одной ноге, маховые движения, выпады с дополнительными пружинящими
движениями, прыжки на двух и одной ноге на месте и в движении, комбинации
вольных упражнений на 8 – 16 тактов. Ходьба и бег: ходьба в различном темпе,
ходьба на носках, на пятках, скрестным шагом, высоко поднимая колени, выпадами,
приставными шагами; бег с изменением направления и скорости, бег, высоко
поднимая колено, бросание и ловля различных мячей во время бега.
Тема 2.2. Упражнения с предметами (7 часов, практика).
Упражнения с предметами. Скакалка: прыжки с вращением
скакалки вперед и назад, на двух и одной ноге, с ноги на ногу, прыжки с
поворотами, прыжки в полуприседе и в приседе, бег, перепрыгивая через
скакалку. Гимнастическая палка: наклоны и повороты туловища, маховые и круговые
движения рук, переворачивание, выкручивание и вкручивание палки, прыжки через
палку, подбрасывание и ловля палок. Теннисный мяч: броски и ловля одной и
двумя руками из положения стоя, сидя, лежа, ловля мяча, отскочившего от
стенки, перебрасывание мяча на ходу и на бегу, метание в цель и на дальность,
жонглирование. Набивной мяч (1 – 2 кг): броски вверх и ловля с поворотами и
приседаниями, перебрасывание по кругу и в разных направлениях различными
способами. Упражнения с гантелями (1 – 2
 кг) для различных групп мышц, плечевого пояса и рук. Игры с мячом, с бегом, с
прыжками, с метанием, игры на внимание и быстроту реакции, игры на местности,
эстафеты встречные и круговые.
Тема 2.3. Акробатические упражнения (5 часов, практика).
Кувырки вперед, назад, стойка на лопатках, «мост» из положения лежа на
спине, из положения стоя с опусканием назад, вставание с «моста».
Тема 2.4 Легкоатлетические упражнения (6 часов, практика).
 Бег с ускорением на 30 – 60 м, эстафеты встречные и круговые с этапами
по 15 – 20 м, пробегание дистанции до 500
 м, прыжок в высоту с места и с разбега, прыжок в длину с места, прыжок в длину
с разбега, прыжок в длину правым и левым боком, прыжки (6 часов, практика).

 с двух ног через гимнастическую скамейку.
Тема 2.5 Подвижные игры (8 часов, практика).
Тема 2.6. Спортивные игры (12 часов, практика).
Игра в баскетбол, футбол, бадминтон.

Раздел 3. СФП (37 часов, из них 1 час- теория в ходе
практических занятий).

Тема 3.1. Специальные упражнения для развития быстроты:
скоростной бег на 10 – 30 м из различных стартовых положений, эстафеты (5
часов, практика).
Тема 3.2. Специальные упражнения для развития ловкости (4 часа,
практика).
Тема 3.3. Специальные упражнения: имитационные передвижения – прыжки,
шаги и выпады по сигналу (3 часа, практика).
Имитационные передвижения – прыжки, шаги и выпады по сигналу. Приседание
на одной и двух ногах с прыжками из приседа по сигналу.
Упражнения с ракеткой у зеркала - имитация ударов слева и справа в
быстром темпе. Различные виды жонглирования теннисным мячом одной и двумя
руками. Игра с партнером двумя мячами на столе. Игра двумя ракетками
поочередно. Игра в «крутиловку». Игра одного против двоих и троих. Эстафетный
бег с ведением мяча ударами ракеткой вверх. Специальные упражнения для
пальцев. Эстафеты с элементами настольного тенниса.
Тема 3.4 . Упражнения с ракеткой, с утяжеленной ракеткой. Имитационные
удары ракеткой по одновесному мячу слева и справа (4 часа, практика).
Упражнения с ракеткой, с
утяжеленной ракеткой. Вращательные движения кистью, рисование кругов и
восьмерок. Подбивание мяча различными сторонами на месте и во время ходьбы.
Удары слева и справа у тренировочной стенки. Имитационные удары ракеткой
по одновесному мячу слева и справа.
Тема 3.5. Упражнения с ракеткой у зеркала - имитация ударов слева и
справа в быстром темпе (5 часа, практика).
Упражнения с ракеткой у зеркала
- имитация ударов слева и справа в быстром темпе.
Тема 3.6.  Различные виды жонглирования теннисным мячом одной и двумя
руками (4 часа, практика).
Тема 3.7. Игра с партнером двумя мячами на столе. Игра двумя
ракетками поочередно. Игра в «крутиловку». Игра одного против двоих и троих (8
часов, практика).
Тема 3.8.  Эстафетный бег с ведением мяча ударами ракеткой вверх.
Специальные упражнения для пальцев (4 часа, практика).

Раздел 4. Техническая подготовка (25часов, из них 1 час-
теория в ходе
                 практических занятий).

Тема 4.1.Понятие техники игры. Основные технические приемы игры.
Способы хвата ракетки. Основная стойка и позиция (2 часа, практика).
Тема 4.2. Виды ударов (промежуточные, атакующие/защитные). Разновидности
ударов, ознакомление с основными видами вращения мяча (5 часов, практика).
Тема 4.3. Подачи: толчком слева без вращения мяча, ударом справа без
вращения мяча, ударом слева с вращением мяча вверх, справа с вращением мяча
вверх, ударом слева «подрезкой» мяча вниз, справа «подрезкой» мяча вниз (4
часа, практика).
Тема 4.4. Удары: толчок тыльной стороной ракетки по прямой без
вращения мяча, прием подачи «подставками», слева без вращения мяча, «накат»
слева против «подставки» без вращения мяча, то же против несильной «подрезки»
с вращением мяча вниз, «накат» справа против «подставки» без вращения мяча, то
же против несильной «подрезки» с вращением мяча вниз, «накат» слева против
несильного «наката» с вращением мяча вверх, то же справа (4 часа, практика).
Тема 4.5. Сочетание ударов: удары «накат» слева и справа поочередно против
«подставки» без вращения мяча, затем против «подрезки» с вращением мяча вниз,
удары «накат» слева, и справа против контратак с вращением мяча вверх (4 часа,
практика).
Тема 4.6.  Игры на счет (тренировочные) – нападение против защиты
«подставками», «подрезками» и против контрнападения, парные между мальчиками и
девочками и смешанные пары, в «крутиловку» - один против двух, один против
пяти(6 часов, практика).

Раздел 5. Тактическая
подготовка (11 часов, из них 1 час – теория в ходе
                  практических
занятий).

Тема 5.1.  Взаимосвязь техники и тактики игры. Тактика одиночных
встреч. Планирование тактических действий (2 часа, практика).
 Тема 5.2. Применение различных тактических приемов против
теннисистов разных стилей игры и характеров (2 часа, практика).
 Тема 5.3.  Выбор позиции. Выбор темпа игры. Использование тех или
иных ударов в зависимости от техники игры противника (2 часа, практика).
Тема 5.4.  Техника и тактика парных встреч. Особенности техники
игроков при парных встречах, умение применять разнообразные технические
приемы, передвижение у стола при парных встречах. Значение начальной
расстановки игроков (3 часа).
 Тема 5.5.  Особенности тактических приемов в парных играх.
Согласованность действий партнеров при проведении всех применяемых приемов.
Тактика игроков в смешанных парных играх. Важность подбора партнеров для парных
игр(2 часа, практика).

Раздел 6. Правила игры (2
часа).

Тема 6.1. Разбор и изучение основных правил игры (2 часа).

Раздел 7. Организация
соревнований (6 часов, из них 1 час теория в ходе
                 практических
занятий).

Тема 7.1.
Виды соревнований. Обязанности и права участников. Схема составления положения
о соревнованиях (1 час, теория).
Тема 7.2.
Определение результатов и оформление протокола соревнований (1 час).
Тема 7.3. Ознакомление с различными способами проведения соревнований:
круговой, с выбыванием, смешанный (4 часа).

Раздел 8.
Контрольные испытания (4 часа).

Тема 8.1.
Первоначальный контроль по общей и специальной физической подготовке (2 часа).
Тема 8.2.  Переводные контрольные испытания по окончанию первого года
обучения (2 часа).

Раздел 9.
Медицинское обследование (2 часа).

Тема 9.1. Медицинское
обследование при комплектовании группы обучающихся (1 час).
Тема 9.2.
Медицинское обследование по окончании учебного года (1 час).

ФОРМЫ
АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Формы аттестации
Программа предусматривает промежуточную и итоговую аттестацию результатов
обучения учащихся. В начале года проводится вводное тестирование по общей
физической подготовке. Промежуточная аттестация проводится 1 раз (май) в виде
сдачи контрольных нормативов по всем разделам учебного плана. Итоговая
аттестация проводится по окончанию обучения по программе (в июни) по всем
разделам учебного плана. Основные формы аттестации являются: - теория
(аттестация по теоретической подготовке в форме собеседования), -сдача
контрольных нормативов (для определения уровня общей, специальной
подготовленности) - мониторинг индивидуальных достижений, учащихся (определение
уровня технико-тактической подготовленности)
Формы
подведения итогов реализации программы: … (формы публичной
презентации образовательных результатов программы).

организационно-педагогические условия реализации
программы
Материально-техническое
обеспечение программы
Нормативно-правовые акты и документы
\

1.

Закон РФ «Об образовании»

2.

Программа спортивной подготовки для
  детско – юношеских спортивных школ.

3.

Гигиенические требования к условиям
  обучения в общеобразовательных учреждениях
(Санитарно – эпидемиологические
  правила и нормативы Сан ПиН 2.4.2.1178-82).

4.

Учебный план по дополнительному
  образованию ГБПОУ ОКГ Столица

Список
литературы

Список
литературы:
1.Амелин А.Н. Современный
настольный теннис. М. ФиС, 1982.
2.Настольный теннис (Азбука спорта),
издание 2-е, дополненное. М. ФиС, 1985.
3.Байгулов Ю.П. Основы настольного
тенниса. М. ФиС, 1980.
4.Богушас М.В. Играем в настольный
теннис: Книга для учащихся. М.. «Просвещение», 1987.
5.Иванов В.С. Теннис на столе (от
новичка до чемпиона мира), 3-е переработанное издание. М., ФиС, 1970.
6.Правила игры, судейство и
организация соревнований по настольному теннису. М. СпортАкадемПресс.2002.
7.Настольный теннис. Техника с
Владимиром Самсоновым. М. 2002.
8.Программа по настольному теннису. М. 2007г.

file_name: н.теннис ДОП (2).docx

alt: Цель и задачи программы Цель программы – общее физическое воспитание детей и развитие у них устойчивого интереса к спорту, формирование базовых знаний, умений и навыков…

alt: Личностные результаты: Программные требования к уровню воспитанности: · способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной…

alt: Наименование разделов и тем

alt: Практические занятия. ОФП

alt: Тема 4.4. Удары: толчок тыльной стороной ракетки по прямой без вращения мяча, прием подачи «подставками», слева без вращения мяча, «накат» слева против «подставки» без вращения…

alt: Список литературы Список литературы: 1

title: ДОП настольный теннис


extracted_text:
СОСТОЯНИЕ
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (приложение)

Виды ошибок

класс/год

1 доп

1

2

3

4

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Ошибки
  звукового состава слов:

Замена гласных

Замена согласных

Пропуски гласных

Пропуски согласных

Пропуски слогов и
  частей  слова

Перестановки

Добавление

Раздельное
  написание  частей слова

Лексико-грамматические
  ошибки

Нарушение
  согласования

Нарушения управления

Замена слов по
  звуковому сходству

Замена слов по
  семантическому сходству

Пропуски слов

Слитное
  написание слов

Графические ошибки

3амена букв по
  количеству элементов

3амена букв по
  количеству элементов

Замена букв по
  пространственному расположению

Зеркальное письмо

Ошибки на правила
  правописания, пройденные в классе

Правописание ЖИ, ШИ,
  ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

Прописная буква в
  начале предложения, в именах и кличках животных

Правописание мягких
  согласных

Правописание
  безударной гласной в корне слова (двусложные слова)

file_name: Состояние письменной речи (приложение).docx

alt: СОСТОЯНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (приложение)

alt: Замена слов по семантическому сходству

дефектология

group: Педагогика

title: Речевая карта для обследования ученика (цы) с ОВЗ


extracted_text:
Математика 2
класс                         Дата: 26.01. 2017
г.
Урок № 75
Тема:  Сложение и
вычитание вида 36+24, 60-36.
Цель: формирование
умений выполнять сложение двузначных чисел в случае, когда происходит
дополнение до полного десятка; вычитание из полного десятка;
Задачи:
- формировать
умения  выполнять сложение двузначных чисел в случае, когда происходит
дополнение до полного десятка; вычитание из полного десятка;
-
развивать вычислительные навыки, уметь решать составные задачи, правильно их
оформлять.
-
воспитывать интерес к предмету.
Ход урока
1.    Организационная
часть. Психологический
настрой.
· Прикрыли глазки и
мысленно сказали: «Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив,
сообразителен и уверен в себе».
2.    Оформление
тетрадей.
·
Записали
число; классная работа.
·
Минутка
чистописания. (устный счет)
1. Уменьшаемое 20, вычитаемое 1, разность 19.
2. Первое слагаемое 7, второе слагаемое 10, сумма 17.
3. Сумма чисел 5 и 8
равна ... 13
4. Первое слагаемое 7, второе
слагаемое 8, сумма равна15
5. Длина
тела воробья 15 см, а у птицы королек тело на 5 см короче, чем у воробья.
Какова длина тела королька? 10см
Есть
легенда о происхождении названия птица
королек. Давным-давно
птицы устроили соревнование, кто сможет взлететь выше всех, тот и будет
именоваться «Король-птица».
Все пернатые взлетели. По мере приближения к солнцу, их
становилось все меньше и меньше. Выше всех оказался орел. Неожиданно из-под его крыла вылетела
небольшая птица. Она там пряталась и взлетела выше хищника.
Такая хитрость была замечена, но все были восхищены бесстрашием
и находчивостью пичуги. Так маленькая птичка получила ласковое название королек.
 Королек – мелкая и подвижная птичка, которая весит только
8 грамм. Ее длина составляет 10 см, размах крыльев достигает 20 см.
6. Вике 10 лет, а Олегу 7 лет. Кто из них старше и на сколько лет?
На 3 года
7. У Серёжи 18 значков, а у Коли на 7 значков меньше. Сколько
значков у Коли? 11
8. Длина тела лягушки-быка 2 дм, а древесной
лягушки 11 см. На сколько сантиметров тело древесной лягушки короче, чем тело
лягушки-быка? 9см
9. В одном отрезе 8 м материи, а в другом на 4 м больше. Сколько
метров материи в двух отрезах? 20
10. Петя  решил 17 примеров, а Ваня на 5 примеров меньше. Сколько примеров
решил Ваня? 12
3.
Актуализация знаний. Разложение числа на сумму десятков и
единиц:
35    = 3дес. + 5
ед.                48 = 4 дес. + 8 ед.                      66 = 6 дес. + 6 ед.
4.
Проблемное объяснение нового материала
   Показать все
возможные способы сложения и вычитания
·
Работа
по учебнику с. 102
Выполнение  №1  (реши
с объяснением у доски)
Выполнение Задачи
№ 2 (разными способами)
Было – 15 ш. и 24
к. конфет
Дал другу – 13
конфет
Осталось – ?
конфет.
1 способ: 1) 15+24=39 (к.)
– было
                 2)
39 – 13 = 26 (к) – осталось.
2 способ: (15 + 24) – 13 =
26 (к) – осталось.
Ответ: 26 конфет
осталось у Олега.
5. ФИЗМИНУТКА
Выполнение № 3
(реши задачу 2 способами)
Красных – 25 ш.
Жёлтых – ?, на 5ш.
меньше
  25 – 5 = 20
(ж.ш.)
Ответ: 20 жёлтых
шариков..
6.    Итог урока
7.    Д/З: стр.102  № 4, 5
стр. 103 № 6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по математике 2 класс.docx

alt: Математика 2 класс

intro: Разработка урока по математике в классах с русским языком обучения, согласно календарного планирования на 2016-2017 учебный год.  Цель урока: формирование умений учащихся выполнять сложение двузначных чисел в случае, когда происходит дополнение до полного десятка; вычитание из полного десятка. Развитие вычислительных навыков, умение решать составные задачи.Документ ворд

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на "Сложение и вычитание вида 36+24, 60-36" (2 класс).


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
– ГИМНАЗИЯ № 10 им. Э. К. ПОКРОВСКОГО»
 МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ
ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
 РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

                          СОГЛАСОВАНО
                                                                   УТВЕРЖДЕНО
                          Зам. директора по
УВР                                                            Директор
                          _____________
Талалаева Т.П.                                              ______________
Трещѐва Н.В.
Приказ №191/а от 31.08.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пестова
Любовь Ивановна
учитель математики высшей
квалификационной категории

 геометрия,
профильный  уровень,
11-а
класс

                                                                                РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО           Председатель

._______________ Кулькова
Л.М

                                                                                Протокол
№1от 27.08.2015 г.

Симферополь 2015-2016 год

Рабочая программа к учебнику «Геометрия 10-11»,
Атанасян Л.С. и др., 11 класс (базовый уровень), 2 часа в неделю
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по геометрии
составлена:
-
на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования,
-
примерной программы по математике основного общего образования,
-
авторской программы «Геометрия, 10 – 11», авт. Л.С. Атанасян и
др.,
-федерального
перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2013-
2014 учебный
год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержанием
наполнения учебных предметов
компонента государственного стандарта общего образования.
Информационно-методическая
функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся 11 класса средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая
функция предусматривает структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик.
Данная рабочая
программа, тем самым содействует сохранению единого образовательного
пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Общая характеристика учебного предмета
При изучении
курса математики на базовом уровне продолжается и получает развитие
содержательная линия: «Геометрия». В рамках указанной
содержательной линии решаются следующие задачи:
-изучение свойств
пространственных тел,
- формирование умения
применять полученные знания для решения практических задач. Цели
Изучение математики в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•
формирование представлений о математике как универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;
•
развитие логического мышления, пространственного
воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,
необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в
будущей профессиональной деятельности;
•
овладение математическими знаниями и умениями,
необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих
углубленной математической подготовки;
•      воспитание
средствами математики культуры личности: отношения к математике как части
общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей, понимания значимости математики для общественного
прогресса.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе
освоения содержания геометрического образования учащиеся овладевают
разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
-построения и
исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач,
задач из смежных дисциплин;
-выполнения и
самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на
математическом материале;
- выполнения расчетов
практического характера;
-использования математических
формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных
случаев и эксперимента;
-самостоятельной
работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт;
-проведения
доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения
доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально
убедительных суждений;
-самостоятельной
и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы
группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного
коллектива и мнением авторитетных источников.

Место предмета в базисном учебном плане
Согласно
Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации для обязательного изучения геометрии на этапе основного общего
образования (10-11 классы) отводится не менее 100 часов из расчета 1,5
часа в неделю.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и
даѐт  распределение учебных часов по разделам курса.
В данной рабочей программе на изучение геометрии в 11
классе отводится 64 ч (2 часа в неделю).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения геометрии на
базовом уровне ученик должен знать/понимать
•
значение математической науки для решения задач, возникающих в
теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и
обществе;
•
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
•
универсальный характер законов логики математических рассуждений,
их применимость во всех областях человеческой деятельности; уметь
•
распознавать на
чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их
описаниями, изображениями;
•
описывать
взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать
свои суждения об этом расположении;
•
анализировать в
простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
•
изображать
основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
•
строить
простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
•
решать
планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
•
использовать при
решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
•
проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
•
вычисления
объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических
задач,
используя при
необходимости справочники и вычислительные устройства.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Координаты
и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между
двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до
плоскости.
Векторы. Угол
между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Длина
вектора в координатах, угол между векторами в координатах. Коллинеарные
векторы, коллинеарность векторов в координатах.
Тела и
поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание,
высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения
параллельные основанию.
Шар и сфера, их
сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы
тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов
подобных тел.
Формулы объема
куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды
и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и
площади сферы.

Учебно-тематическое планирование по математике (геометрии)   в 11 классе (2
ч в неделю, всего 68 ч)

Раздел, тема.

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

Метод координат в пространстве

15

2

Цилиндр, конус и шар.

14

1

Объѐмы тел.

22

2

Повторение за курс 10-11 классов

15

0

Всего

68

5

Календарно-тематическое планирование по геометрии   в 11
классе

№ пп

Тема урока

Колво часов

Дата проведения

Домаш нее задание

План

Факт

Глава V
Метод координат в пространстве

15

§1. Координаты точки и
  координаты вектора

7

1

1

Прямоугольная система
  координат в пространстве

1

1, п.46

2

2

Координаты вектора.

1

1, п. 47

3

3

Решение задач на применение

1

1, п. 47

(2
ч  в неделю, всего 68 ч; учебники: 1. Атанасян – 10-11 кл)

координат вектора

4

4

Связь между координатами
  векторов и координатами точек

1

1, п.48

5

5

Простейшие задачи в
  координатах.

1

1, п.49

6

6

Решение задач по теме
  «Простейшие задачи в координатах»

1

1, п.49

7

7

Контрольная работа №1 «Координаты точки и координаты
  вектора»

1

1,
пп.4649

§2. Скалярное произведение
  векторов

4

8

8

Угол между векторами.
  Скалярное произведение векторов.

1

1,
пп.50,5 1

9

9

Решение задач на применение
  скалярного произведения векторов.

1

1,
пп.50,5 1

10

10

Вычисление углов между
  прямыми и плоскостями

1

1, п.52

11

11

Повторение вопросов теории
  и решение задач. Самостоятельная работа.

1

пп.5052

§3. Движения.

3

12

12

Центральная симметрия.
  Осевая симметрия. Зеркальная симметрия.

1

1,
пп. 54-
56

13

13

Параллельный перенос

1

1, п.57

14

14

Контрольная работа №2 «Скалярное произведение
  векторов. Движения»

1

1,
пп. 50-
57

15

15

Повторительно-обобщающий урок по теме
«Метод координат в
  пространстве»

1

1,
пп. 46-
57

Глава VI.
Цилиндр, конус и шар.

14

§1. Цилиндр.

3

16

1

Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра.
Самостоятельная работа.

1

1,
пп. 59,60

17

2

Решение задач по теме
  «Площадь поверхности цилиндра»

1

1,
пп. 59,60

18

3

Самостоятельная работа по
  теме «Площадь поверхности цилиндра»

1

1,
пп. 59,60

4

§2. Конус.

3

19

5

Понятие конуса. Площадь
  поверхности конуса.

1

1,
пп. 61,62

20

6

Усечѐнный конус.

1

1, п. 63

21

7

Решение задач по теме
  «Конус»

1

1,
пп. 61-
63

§3. Сфера.

8

22

8

Сфера и шар. Уравнение
  сферы.

1

1,

пп. 64,65

23

9

Взаимное расположение сферы
  и плоскости.

1

1,
п. 66

24

10

Касательная плоскость к
  сфере.

1

1, п. 67

25

11

Площадь сферы.

1

1, п. 68

26

12

Решение задач на различные
  комбинации тел.

1

1,
пп. 59-
68

27

13

Разные задачи на
  многогранники, цилиндр, конус, шар.

1

1,
пп. 59-
68

28

14

Решение задач по теме
  «Цилиндр, конус, шар»

1

1,
пп. 59-
68

29

15

Контрольная
  работа №3  «Цилиндр, конус, шар»

1

1,
пп. 59-
68

Глава VII
Объѐмы тел.

22

§1. Объѐм
  прямоугольного параллелепипеда.

3

30

1

Понятие объѐма.
  Объѐм прямоугольного параллелепипеда.

1

1. пп. 74,75

31

2

Решение задач по теме
  «Объѐм прямоугольного параллелепипеда»

1

1. пп. 74,75

32

3

Самостоятельная работа по
  теме «Объѐм прямоугольного параллелепипеда».

1

1. пп. 74,75

§2. Объѐм прямой
  призмы и цилиндра.

3

33

4

Объѐм прямой призмы.

1

1,п. 76

34

5

Объѐм цилиндра.

1

1,п. 77

35

6

Решение задач на вычисление
  объѐмов прямой призмы и цилиндра

1

1. пп. 76,77

§3. Объѐм наклонной
  призмы, пирамиды и конуса.

8

36

7

Вычисление объѐмов
  тел с помощью определѐнного интеграла

1

1, п.78

37

8

Объѐм наклонной
  призмы.

1

1,п. 79

38

9

Объѐм пирамиды.

1

1, п.80

39

10

Решение задач на вычисление
  объѐма пирамиды

1

1, п.80

40

11

Объѐм усечѐнной
  пирамиды

1

1, п.80

41

12

Объѐм конуса

1

1, п.81

42

13

Объѐм
  усечѐнного конуса

1

1, п.81

43

14

Контрольная работа №4 «Объѐмы призмы,
  пирамиды, цилиндра, конуса»

1

1.
пп. 74-
81

§4. Объѐм шара и
  площадь сферы.

7

44

15

Объѐм шара.

1

1, п.82

45

16

Решение задач на вычисление
  объѐма

1

1, п.82

шара

46

17

Объѐмы шарового
  сегмента, шарового слоя, шарового сектора.

1

1, п.83

47

18

Площадь сферы.

1

1, п.84

48

19

Решение задач на вычисление
  площади сферы

1

1,п.84

49

20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Объѐм шара и
  площадь сферы»

1

1,
пп.8284

50

21

Контрольная работа №5
  «Объѐм шара и площадь сферы»

1

1,
пп.8284

51

22

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Объѐмы тел»

1

Повторение за курс 10-11
  классов. (Материалы по организации заключительного повторения при
  подготовке учащихся к итоговой аттестации по геометрии)

17

52

1

Аксиомы стереометрии и их
  следствия. Решение задач.

1

1,
Введение

53

2

Параллельность прямых,
  прямой и плоскости. Решение задач.

1

1,§1

54

3

Угол между прямыми. Решение
  задач.

1

1,§2

55

4

Параллельность плоскостей.
  Решение задач.

1

1,§3

56

5

Построение сечений в
  тетраэдре и параллелепипеде

1

1,§4

57

6

Теорема о трѐх
  перпендикулярах. Решение задач.

1

1,§1

58

7

Площадь поверхности и
  объѐм призмы. Решение задач.

1

1,§1

59

8

Площадь поверхности и
  объѐм пирамиды. Решение задач.

1

1,§1

60

9

Площадь поверхности и
  объѐм цилиндра. Решение задач.

1

1,§1

61

10

Площадь поверхности и
  объѐм конуса. Решение задач.

1

1,§1

62

11

Площадь поверхности сферы и
  объѐм шара. Решение задач.

1

1,§1

63

12

Векторы в пространстве.
  Решение задач.

1

1,§1

64

13

Метод координат в
  пространстве. Решение задач.

1

1,Гл. V

65-
68

14-
17

Решение задач на
  доказательство

4

Программно-методическое обеспечение

1.
Настольная книга учителя математики. М.: ООО «Издательство АСТ»:
ООО «Издательство Астрель»,
2013;
2.
Сборник нормативных документов. Математика. Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный план. Составители: Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев, - М,: Дрофа, 2004. 3. Сборник "Программы для
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл.”/ Сост.
Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 3-е изд., стереотип.- М. Дрофа,  4-е изд. –
2004г.
4.Методические рекомендации к
учебникам математики для 10-11 классов, журнал «Математика в школе»
№1-2005год;
5.
Геометрия, 10–11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С.
Атанасян,  В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.
6.
Геометрия, 7 – 9: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.
7.
Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 11 класса. –
М. Просвещение, 2013.
8.
Ю.А. Глазков, И.И. Юдина, В.Ф. Бутузов. Рабочая тетрадь по
геометрии для 11 класса. – М.: Просвещение, 2013.
9.
Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.П. Баханский. Задачи по геометрии для 7
– 11 классов. – М.: Просвещение, 2013.
10.  С.М.
Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 10 – 11 классах: Методические
рекомендации к учебнику. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2013.
11.  А.П.
Киселев. Элементарная геометрия. – М.: Просвещение, 1980;
12.  Поурочные
разработки по геометрии 11 класс (дифференцированный подход) – ООО «ВАКО», 2013

file_name: Геометрия_профильный_уровень_2016_02_15_21_26_43_936.pdf

alt: Симферополь 2015-2016 год

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Координаты и векторы

alt: Глава VI. Цилиндр, конус и шар

alt: Повторение за курс 10-11 классов

intro:
Таким образом, рабочая программа является локальным (созданным для определенного образовательного учреждения) и индивидуальным (разработанным учителем для своей деятельности) документом образовательного учреждения. Она показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе ГОСа. Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Рабочая программа учебного предмета может быть единой для всех учителей, работающих в данной школе и обязательной для административного контроля за полнотой и качеством ее реализации.

title: Рабочая программа по геометрии 11 класс профильный уровень


extracted_text:
Становится труднее и труднее находить и
удерживать конкурентное
преимущество.  Копирование  не требует большого времени, жизненный цикл продуктов радикально сокра тился, а потребители обладают  более  полной  информа цией  и  все менее восприимчивы к коммерческой рекла ме. Могут ли компании в этих условиях все-таки добиться конкурентного преимущества?

Действительно,
компаниям все труднее создавать и
удер живать конкурентное
преимущество. И тем не менее мы по стоянно удивляемся появлению новых типов коммерческой деятельности,
новых товаров и услуг. Кто бы мог подумать, что кофе можно дифференцировать? Но именно этого добил ся
Говард Шульц, создав сеть кофеен «Starbucks». В каждом обществе существует миллион скрытых ниш, которые толь ко и ждут, когда их
заполнят талантливые предпринимате ли.
Дело в том, что потребители и компании очень по-раз ному оценивают различные
услуги, качество товара, долго вечность,
надежность, характеристики и дизайн, индивиду альную приспособленность к
потребностям клиента. Задача творчески мыслящего маркетолога — распознать эти ниши и заполнить так, чтобы никто другой не смог в полной мере скопировать
качество товара, уровень обслуживания
или взаи моотношения с клиентами.

file_name: Становится труднее и труднее находить и удерживать конкурентное  преимущество.docx

alt: Становится труднее и труднее находить и удерживать кон курентное преимущество


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета:
Личностными
результатами являются: готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме.

Метапредметными результатами являются: освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории;

Предметными результатами являются: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного курса умения, специфические для предметной области
«География», виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
курса, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В
программе предусмотрены теоретические и практические занятия:
теоретические
(вводные лекции, беседы, самостоятельная работа обучающихся);
практические
(работа с пособиями разного типа, работа с компьютером и другими
информационными носителями).

Программа курса предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную и парную
деятельность обучающихся, применяются такие технологии: как технологии
развивающего обучения и критического мышления. Используются презентации,
мультимедийные пособия. Курс реализует компетентностный, деятельностный  и
индивидуальный подход к обучению.
Компетентностный
подход, реализуемый в рамках курсовой подготовке к ОГЭ по географии, дает
возможность успешно подготовиться к экзамену, дает возможность интегрировать
знания из разных предметных областей и формировать метапредметные учебные
действия, а также способствует формированию активной жизненной позиции
учащихся, гражданственности и патриотизма.
Личностно-ориентированный
и деятельностный подходы к обучению географии позволяют учитывать изменения в
психологии обучающихся основной средней школы, которые обусловлены переходом от
подросткового возраста к взрослению. Деятельностный подход реализуется в
процессе проведения самостоятельных и практических работ с учащимися,
составляет основу курса. Деятельность учителя сводится в основном к
консультированию учащихся, анализу и разбору наиболее проблемных вопросов и
тем.
Индивидуализация
обучения достигается за счет использования в процессе обучения электронных и
Интернет-ресурсов.

Тематическое распределение часов

№ п/п

тема

часы

В том числе п/р

1

Источники географической информации

5

2

2

Географические оболочки

6

3

3

География материков и океанов

3

1

4

География России

3

1

Содержание

1.
Источники географической информации.
План
местности. Географическая карта. Их основные параметры и элементы. Отработка
основных умений: измерения по картам расстояний, направлений; определение
географических координат; анализ плана местности и построение профиля местности
по плану.
2.Географические
оболочки Земли.
Географическая
оболочка, основные  свойства и закономерности. Природные комплексы. Взаимосвязи
географических явлений и процессов в геосферах. Определение географических
объектов и явлений по их существенным признакам. Решение заданий.
3.
География материков и океанов.
Особенности
природы материков и океанов Земли. Закономерности размещения основных форм
рельефа. Связь их размещения с тектоникой. Климатические особенности каждого
материка. Гидрография и особенности природных зон.
Современная
политическая карта мира. Особенности географического положения, природы,
населения и хозяйства крупных стран мира. Определение стран по описанию.
Знакомство с программной географической номенклатурой по курсу.
4.География
России.
Географическое
положение и границы России. Субъекты Российской Федерации. Особенности природы.
Население. Народы. Хозяйство. Определение региона по его краткому описанию.
Россия в современном мире. Особенности населения. Анализ демографических
ситуаций. Этногеография.               Определение демографических процессов и
явлений по их существенным признакам. Анализ статистической и графической
информации (работа со статистическими таблицами, полово-возрастными
пирамидами). Определение демографических показателей по формулам. Знакомство с
программной географической номенклатурой по курсу

   КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

3.
33

№ урока по теме

Наименование разделов, тем  уроков

Кол-во часов

Дата проведения

Источники
  географической информации - 5часов.

1

1

Географические открытия
Карта – важнейший источник
  географических знаний.

1

2

2

Определение направлений,
  расстояний, азимута по топографической карте.

1

3

3

Построение профиля рельефа
  местности по топографической карте.

1

4

4

Определение географических
  координат по карте

1

5

5

Часовые пояса. Решение задач на
  определение часового пояса.

1

Географические
  оболочки – 6 часов.

6

1

Литосфера. Основные понятия,
  процессы, закономерности и следствия.

1

7

2

Решение практических задач по
  теме «Литосфера»

1

8

3

Гидросфера. Основные понятия,
  процессы, закономерности и следствия.

9

4

Решение практических задач по
  теме «Гидросфера»

1

10

5

Атмосфера. Основные понятия,
  процессы, закономерности и следствия.

1

11

6

Решение практических задач по
  теме «Атмосфера»

1

География
  материков и океанов – 3 часа.

12

1

Особенности природы материков:
  Африка. Австралия. Антарктида.

1

13

2

Особенности природы материков:
  Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

1

14

2

Особенности природы океанов.

1

География
  России – 3часа.

15

1

Особенности географического
  положения, АТУи населения РФ

1

16

2

Природа России.

1

17

3

Хозяйство России.

1

Лист внесения изменений в
рабочую программу
(календарно - тематическое
планирование)

№

Дата

наименование темы

основание для
  корректировки

file_name: Сложные вопросы географии.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

intro: Программа по элективному курсу

title: Рабочая программа


extracted_text:
ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ
     Գործն է անմահ, լա՛վ իմացեք,

Որ խոսվում է դարեդար,

Երնե՜կ նըրան, որ իր գործով

Կապրի անվերջ, անդադար։

   Ամեն անգամ Հովհ․
Թումանյան հեղինակին անդրադառնալիս ինձ մոտ հարց է առաջանում,
թե ինչու՞ է ժողովուրդը նրան սիրում առանձնապես,
և կամ ինչո՞վ է նա հմայում մեզ։ Չէ որ բանաստեղծություններ,
պատմվածքներ,
պոեմներ,
քառյակներ,
հեքիաթներ ու ավանդավեպեր հայ հեղինակները գրել են նրանից առաջ և նրանից հետո։ Ի՞նչն է ուրեմն Թումանյանին դարձնում առանձնապես սիրելի։ Անշու՛շտ նրա արվեստը,
նրա պարզ,
վսեմ,
ռեալիստական արվեստը,
որն իր մեջ խտացնում է
ազգային ձևեր,
պատկերներ և բնաշխարհի պայծառ լեզու։ Այս ամենի հետ միասին նա օժտված է ճշմարիտ արվեստագետի չափի մեծ զգացումով,
խոսքի նուրբ զգացողությամբ։ Իր արվեստով Թումանյանը նմանվում է մի կախարդի և թվում է՝ ստեղծագործությունը իր ձևերով,
երանգներով ու հույզերով մի կենդանի խոսք է։ Այդ պայծառ արվեստի շնորհիվ է,
որ հարություն առան ու ադամանդի պես շողշողացին նաև մեր ժողովրդի հին գանձերը՝ լեգենդներն ու հեքիաթները։ Զգում ես,
որ բանաստեղծը ելնում է իր ժողովրդի ընդերքից։ Եվ ինչպես Տերյանն է նկատել,
նրա ստեղծագործություններում կա «հայրենի խինդ ու ժպիտ և հայրենի վիշտ»։
    Թումանյանի լեզուն․․․
Թումանյանը խոսքի զարմանահրաշ
վարպետ է․
նուրբ ճաշակը նրան թելադրում է՝ ինչպիսի բառ գործածել նյութի էությունը ճիշտ դրսևորելու և ոճը չխախտելու համար։ Թումանյանի խոսքի կենդանությանն ու նկարագրությանը մեծապես նպաստում է նաև այն,
որ ժամանակով,
տարածությամբ հեռու երևույթներն ու գործողությունները ներկայացվում են որպես հեղինակին մոտ գտնվող հանգամանքներ։ Կարծես մոգական զորությամբ դրանք այնքան են մոտեցվում,
որ թվում է՝ կատարվում են հենց նկարագրության պահին,
ընթերցողի աչքի առաջ։ Թումանյանական խոսքի կենդանության մեջ բավական մեծ է ցուցական եղանակավորող բառերի ու դերանունների ոճական գործածության դերը․
երբ այս գործածությունը ներկայացվում է բայի ցանկացած ժամանակով և
«ահա» ցուցական եղանակավորող բառով,
նկարագրվող իրողությունը ժամանակի ու տարածության խորքից ձգվում է մինչև նկարագրության պահը և խոսքը հնչում է առանձին թարմությամբ։ Բանաստեղծը
«ահա» բառը օգտագործում է ոչ միայն անցյալը խոսելու պահին մոտեցնելու համար,
այլև՝ ապագան․
«Ահա պատմեմ ձեզ մի դեպք»,
«Ահա կարդամ ականջ դրեք»
և այլն։ Նրա լեզվի վարպետությունը առավել նկատելի է հատկապես վերջին շրջանի ստեղծագործություններում՝
քառյակներում։

    ԹՈՒՄԱՆՅԱՆԻ
ՔԱՌՅԱԿՆԵՐԸ

   Իսկ ի՞նչ է քառյակը։ Քառյակը չորս տողից բաղկացած բանաստեղծություն է,
որն արտահայտում է մի ավարտուն միտք,
գաղափար,
պատկեր,
ունի խոհափիլիսոփայական բովանդակություն։ Լայնորեն տարածված է եղել արևելքի միջնադարյան բանաստեղծության մեջ (լավագույն օրինակներ են Օմար Խայամի քառյակները)
և կոչվել՝ ռուբայի։ Հետագայում բանաստեղծության այս ձևը կիրառվել է նաև արևմտյան պոեզիայում։ Հայ գրականության մեջ քառյակը հայտնի է միջնադարից,
բայց հատկապես նոր ժամանակներում նշանավոր են
Հովհ․
Թումանյան բանաստեղծի քառյակները։

   Կանքի փորձը,
անհատական ցավերը,
հայ ժողովրդի գլխին եկած աղետը նրան մղել են նոր խոհերի ու խորհրդածությունների ոլորտը և նա անցել է քառյակի ինքնատիպ տեսակին։ Բանաստեղծը հատկապես շատ է անդրադարձել քառյակների յուրահատկությանը,
ներքին ուժին,
ճիշտ կարդալուն։ «Քառյակը պոեզիայի մինիատյուրն է,
նուրբ ճաշակի բան․․․
Քառյակները հասուն շրջանի արդյունք են՝ իմաստության,
վեհության։ Քառյակները մեղմ են,
քնքուշ,
խորը,
շատ սեղմ ու բովանդակալից։ Քառյակը գոհար է և անպայման հղկված պետք է լինի»։ Հայ մեծ բանաստեղծի քառյակները գեղարվեստական բարդ երևույթներ են։ Իր քառյակներում նա յուրովի շարունակել է Արևելքի բանաստեղծ իմաստունների ավանդները,
ժանրին տվել նոր հարստություն,
արտացոլել դարի պատկերն ու պատմությունը,
ազգային երևույթները,
նրանց մեջ արտահայտել նաև իրեն վիճակված բախտի ծանր հարվածների արձագանքները։ «Քառյակները շատ ուժեղ շտրիխներ են,
դրանք իմ հոգու կենսագրությունն են»։
  Թումանյանի ամեն քառյակ մի ուրույն աշխարհ է,
մի առեղծվածի վրա բացված պատուհան։ Դրան զուգընթաց քառյակների մեջ կերպավորվում է նաև բանաստեղծը՝ աշխարհի հետ ունեցած կապերով,
ցավերով ու երազներով,
բախտի քմայքներով։ Նա և՛ մեծ է,
և՛ բազմազան,
և՛ ինքնատիպ,
ինչը հատկապես երևում է «Կյանքս արի հրապարակ․․․»
խորունկ քառյակում։ Բանաստեղծն իր կյանքը դարձրել է ոտքի կոխան,
մի հրապարակ,
ուր հազար ոտք է դիպել,
հազար հարված իջել։ Դա եղել է անանձնական,
անձնազոհ մի ուղի,
եղել է նաև ստեղծագործական ինքնազրկում,
որի ընթացքում բանաստեղծը պարտք է մնացել վերին շնորհին։ Տառապալի ապրումների մեջ,
սակայն,
հանճարի հոգին երբեք չի մթնում։ Իհարկե մեծ ցավ է,
երբ ճակատագիրը սահման է դնում անսահմանությանը,
բայց Թումանյանի հայացքը չի մթնում ոչ կյանքի սարսափների,
ոչ էլ դառը ճակատագրի առաջ։ Դառնությունների մեջ անգամ նա մի պայծառ ժպիտ է պահում մարդկանց,
արևի պես շողում բոլորի վրա՝ լույսով ողողելով աշխարհը։

Ո՜նց է ժըպտում իմ հոգին,

Չարին, բարուն ,— ամենքին․

Լույս է տալիս ողջ կյանքիս

ՈՒ էն ճամփիս անմեկին։

    «Արյունալի աղետներով,
աղմուկներով ահարկու․․․»,
«Բերանն արնոտ Մարդակերը էն անբան․․․»
և մի շարք այլ քառյակներից պարզ է դառնում,
որ տիեզերքի խոր մեղեդին լսող բանաստեղծ-արարչին անհուն դառնություն են պատճառում պատերազմները,
նորագույն մարդակերությունը,
ոսկու և մեքենայի իշխանությունը։ Կյանքի մեծագույն աղետների փիլիսոփայական խտացումը չի դառնում միակ իշխողն ու տիրապետողը քառյակների մեջ։ Թումանյանը միշտ երևույթին նայում է բազմաթիվ կետերից,
կարողանում է հաղթահարել ճնշող տրամադրությունները,
գտնել բարոյական հենարաններ,
հոգեբանական զորացնող ուժեր,
որոնց շնորհիվ էլ որսում է
լուսածերպեր ու արահետներ։ Դառն ու դժվարին պահերին անգամ Թումանյանի հոգին ավելի է նրբանում,
ստանում մի ուրիշ երանգ,
և խիղճը ծավալվում է անսովոր քնքշությամբ՝ ստեղծելով նրբագույն ցավի պատկեր․

Մի հավք զարկի ես մի օր,

Թըռա՜վ, գընաց վիրավոր։

Թըռչում է միշտ իմ մըտքում

Թևը արնոտ ու մոլոր։

  Քառյակների մեջ տարբեր կողմերից բացվում է բանաստեղծ անհատի հարուստ աշխարհը,
ուր կորուստների ցավին հաճախ է միանում լուսավոր հայացքը աշխարհի ու մարդու նկատմամբ։ Դրանցում զուգակցվեցին Թումանյանին շատ բնորոշ երկու միտում։ Մեկը՝ աշխարհի և մարդու գոյության գաղտնիքների մեջ ավելի ու ավելի խոր թափանցելու հակումն է,
իսկ մյուսը՝ ծայրաստիճան սեղմության,
գեղարվեստական միջոցների հակիրճության ձգտումը։ Նրա քառյակներն ունեն լայն,
լուսավոր մտորումներ,
լի են աշխարհի գոյությանը և կեցությանը վերաբերող խորին մտքերով
- կյանքն անսահման է,
անվախճան,
և մահը սարսափելի չէ,
քանի որ մենք կապված ենք տիեզերքին,
նրա մասնիկն ենք,
հետևաբար մարդը մահ չունի,
և ինչ որ ստացել ենք բնությունից պետք է տանք իրեն
- մի նոր,
երանավետ կյանքով ապրելու համար և տիեզերքը նրան թվում է հավիտենական հայրենական տուն։ Ստեղծումից գրեթե մեկ դար անց էլ Թումանյանի քառյակները շարունակում են մնալ ամենապահանջված գրական ստեղծագործությունների

           ԹՈՒՄԱՆՅԱՆԻ  ԲԱՌԱՊԱՇԱՐԸ

<<Թումանյանի լեզուն կարող է դառնալ հիմնական լեզու մեր գրականության համար>>։
   Հայ գրական լեզվի զարգացման խնդրում
Թումանյանը
կանգնած էր
«միանգամայն առողջ տեսակետի վրա»․
գրական
լեզուն
հիմնել
ժողովրդական լեզվի վրա,
հարստացնել թե՛ բարբառներով,
թե՛ գրաբարով,
թե՛ հարևան ժողովուրդների լեզուներից փոխառություններ կատարելով։ Ըստ Թումանյանի լեզվական
և
ազգային
մտածողության
հարստությունը
բարբառների
մեջ
է,
քանի որ նրանք բնաշխարհիկ են,
իսկ նոր գրական հայերենը,
մանավանդ լրագրության ու թարգմանական գրականության մեջ անարտահայտիչ է,
արհեստական։ Սրանից ելնելով նա իր ստեղծագործություններում մեծամասամբ գործածել է բարբառային տարրեր,
որոնք
այսօր
էլ
գործածվում
են և ապացուցում
Չարենցի
խոսքերի
ճշմարտացիությունը։

  Թումանյանի
լեզվում
ժողովրդի
կենդանի
խոսքից
եկող
բառապաշարային
ամբողջ
զանգվածը
կարելի
է
բաժանել
մի
շարք
շերտերի։ Իբրև
առանձին
շերտ
կարող
են
դիտվել
ժողովրդաբարբառային
այն
ձևերը,
որոնք
ունեն
գրական
ձևավորմամբ
զուգահեռներ,
ինչպես,
օրինակ,
ոտ,  ձեռ,
դժար,
հիմի,
արնոտ
և  այլն։ Թումանյանական
բառապաշարի
մյուս
և
ավելի
մեծ
շերտը
կենդանի
խոսքից
վերցված
բառերն
են,
որոնք
անհրաժեշտ
են
եղել
բանաստեղծին
լեզվի
ժողովրդայնացման
ամբողջ
համակարգում։ Բանաստեղծի
լեզվի
ժողովրդայնության
ոչ
պակաս
կարևոր
գործոն
է նաև խոսքի
սեղմությունը,
ինչն
ընդհանրապես
հայ
բարբառների
հատկանիշն
է,
գրական
լեզվից
նրանց
տարբերող
առանձնահատկությունը։ Թումանյանական խոսքում հատկապես գերակշռում են
«էս, էդ,
էն, աս,
ադ, ան»
ձևերը։ Ըստ
բանաստեղծի՝
եթե
հնում
գրվեր
այս,
այդ,
այն
և
այդպես
էլ
կարդացվեր,
ապա
այդ
ձևը
կմնար
ժողովրդի
լզվում։ Անդրադառնալով
քառյակների
լեզվին,
պետք
է
ասենք,
որ
քառյակներում
չկա
այս,
այդ,
այն-ի
և
նրանցով
կազմված
բառաձևերի
գործածության
ոչ
մի
դեպք,
այլ
կան
էս,
էդ,
էն-ի
և
նրանցով
կազմված
բառաձևերի
գործածություններ,
ինչպես՝
«Էնքան շատ են ցավերն,
ավերն իմ սրտում»,
«Իմ եղնիկը էսօրվան»,
«Էս է,
որ կա»
և այլն։ Սրանցից
բացի
քառյակներում
հադիպում
ենք
թումանյանական
լեզվին
բնորոշ
այլ
բառաձևեր
ևս,
ինչպես՝
հիմի
- «Հիմի բացե՜լ են հանդես»,
արնոտ
- «Թևը արնոտ ու մոլոր»,
ճամփեդ
- «Երկու օրվա էս ճամփեդ»,
աշխարհք
- «Հին աշխարհքը ամեն օր․․․»
և
այլն։
Քառյակների
լեզվում
կարելի
է
նշել
նաև
այլ կարգի ժողովրդային արտահայտչաձևեր,
բացականչություններ,
ձայնարկություններ,
ինչպես՝
զարկի,
ո՜վ
իմանա,
խև-դև
սիրտ,
հե՜յ,
ջա՜ն,
է՜յ,
հազար
երնեկ
և
այլն։
  Ինչպես
առհասարակ
թումանյանական
լեզվի
մեջ,
քառյակների
 լեզվում
ևս
ժողովրդաբարբառային
բառերի,
բառաձևերի,
դարձվածքների,
արտահայտությունների
առատ
գործածության
համեմատ
քիչ
թիվ
են
կազմում
բարբառային
զուտ
քերականական
(ձևաբանական
և
շարահյուսական)
լեզվատարրերը։ Քառյակներում
կան
բարբառային
այսպիսի
քերականական
ձևեր՝
տարվան,
օրվան,
ասի,
տվավ
և
այլն։ Առկա
է
նաև
ժողովրդային
բնույթի
շարահյուսական
անհամաձայնություն,
որն
ընդհանրապես
բնորոշ
է
բանաստեղծի
խոսքային
ոճին,
օրինակ․
«Սերն  ու
սիրտն
էլ
երբ
չկա»։ Այստեղ
բազմակի
ենթական
հոգնակի
թվով
բայի
փոխարեն
ունի
եզակի
թվով
բայ։ Թումանյանի
լեզուն
քառյակների
մեջ
ուշագրավ
է
նաև
նրանով,
որ
արտահայտված
շատ
վերացական
մտածումները,
իմաստասիրական
ընդհանրացումները
այդ
լեզուն
չեն
կարողացել
մղել
դեպի
գրքայնացում։
  Այն
փաստը,
որ
Հ․
Թումանյանի
քառյակները
գրված
են
նրա
ստեղծագործությանը
բնորոշ
գրական-ժողովրդայնացված
լեզվով,
ցույց
է
տալիս
այդ
լեզվի
հսկայական
հնարավորությունները՝ արտահայտել
մարդկային
հոգու
ու
մտքի
ամենաբարդ
որոնումներն
ու
ելևէջումները։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

  Դյուրին
բան
չէ
Թումանյանի
ստեղծագործության
ըմբռնումը
հենց
նրա
թվացյալ
մատչելիության,
կարծեցյալ
պարզության
և
անտարակուսելի
հանրաճանաչության
պատճառով։ Մատչելի
է,
պարզ
է,
հանրաճանաչ
է՝
ասել
է
թե
գիտեն
ամենքը,
մինչդեռ
ամենքը
բնավ
էլ
չգիտեն,
որ
նրա
երկերում
գործում
են
այնպիսի
օրենքներ,
որոնց
շնորհիվ
դրանք
ամենից
մնայունն
են։ Թումանյանի
արվեստն
իր
ժողովրդի
հոգևոր
կյանքում
այնպիսի
տեղ
է
գրավում,
որին
ոչ
մի
այլ
գրող
չէր
կարող
հավակնել․
նրա
արվեստն
է,
որ
խտրություն
չի
դնում
մարդկանց
ինչպես
հասակային,
այնպես
էլ
մտավոր
զարգացման
տարբերությունների
միջև։ Թումանյանն
առմիշտ
մտել
է
հայ
հասարակական
գիտակցության
մեջ՝
շարունակաբար
ընդլայնելով
իր
գրաված
տեղը,
հատկապես
լեզվաոճական
առանձնահատկությունների
շնորհիվ։

  Զարգացնելով նախորդ շրջանի հայ գրականության լեզվի նվաճումները
Թումանյանը
իր
ստեղծագործությամբ
հաղթական
վախճանին
է
հասցրել
լեզվաշինական
քաղաքակրթությունը՝ ժողովրդայնությունը,
գրականության
լեզվի
մայրուղին
անցկացնելով
ժողովրդական
կենդանի
լեզվի
միջով։

file_name: Կուրսային աշխատանք.rtf

alt: ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ Գործն է անմահ , լա՛վ իմացեք , Որ խոսվում է դարեդար , Երնե՜կ նըրան , որ իր գործով Կապրի անվերջ , անդադար։ Ամեն անգամ…

alt: են հենց նկարագրության պահին , ընթերցողի աչքի առաջ։ Թումանյանական խոսքի կենդանության մեջ բավական մեծ է ցուցական եղանակավորող բառերի ու դերանունների ոճական գործածության դերը ․ երբ…

alt: մինիատյուրն է , նուրբ ճաշակի բան ․․․ Քառյակները հասուն շրջանի արդյունք են՝ իմաստության , վեհության։ Քառյակները մեղմ են , քնքուշ , խորը , շատ սեղմ…

alt: « Արյունալի աղետներով , աղմուկներով ահարկու ․․․ », « Բերանն արնոտ Մարդակերը էն անբան ․․․ » և մի շարք այլ քառյակներից պարզ է դառնում ,…

alt: տիեզերքը նրան թվում է հավիտենական հայրենական տուն։ Ստեղծումից գրեթե մեկ դար անց էլ Թումանյանի քառյակները շարունակում են մնալ ամենապահանջված գրական ստեղծագործությունների ԹՈՒՄԱՆՅԱՆԻ ԲԱՌԱՊԱՇԱՐԸ << Թումանյանի…

alt: սեղմությունը , ինչն ընդհանրապես հայ բարբառների հատկանիշն է , գրական լեզվից նրանց տարբերող առանձնահատկությունը։ Թումանյանական խոսքում հատկապես գերակշռում են « էս , էդ , էն…

alt: ստեղծագործությանը բնորոշ գրական - ժողովրդայնացված լեզվով , ցույց է տալիս այդ լեզվի հսկայական հնարավորությունները՝ արտահայտել մարդկային հոգու ու մտքի ամենաբարդ որոնումներն ու ելևէջումները։ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ Դյուրին…

title: Новое лингвистическое исследование квартетов Туманяна


file_name: Светофорчик.docx

title: Карточка-раскраска «Светофорчик».


extracted_text:
Координатная линейка
Если курсор
ввода находится в таблице, то координатная линейка представляется на экране в
табличном формате. При работе с таблицами координатная линейка имеет три шкалы:
шкала таблиц, шкала отступов и шкала полей (для переключения между шкалами надо
щелкнуть мышью по значку слева на линейке). В шкале таблиц программа Word выводит разделители колонок (Т), которые используются
для изменения ширины столбцов. Путем буксирования разделителей колонок можно
форматировать колонки и поля таблицы.

Скачано с www.znanio.ru

title: Координатная линейка


extracted_text:
Раздел 1. Странности любви

Школа: ГУ «Пятигорская
  СШ»

Дата: .21.09.2020

ФИО
  учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество
  отсутствующих:
  _____      присутствующих:_____

Тема: 9  урок

Любовная лирика А.С. Пушкина. Совершенство пушкинских строк.

Цели обучения

9.1.1.1
  -  понимать термины: ХИЗ, авторская позиция, ИХС
9.1.2.1
  -  понимать художественное произведение, критически осмысливая;
выражать
  своё отношение к услышанному или прочитанному;
9.1.3.1
  -   самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты,
  фрагменты, связанные с проблематикой произведения;
9.1.5.1
  -  пересказывать
  содержание произведения, используя разные приемы пересказа, творчески
  переосмысливая развитие сюжета
 9.
  1.6.1 –  давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со
  ссылкой на источники
9.2.2.1
  -  определять тему и идею произведения, выражая  мнение об их актуальности и
  аргументируя свою позицию
 9.2.3.1
  -  выделять в  тексте  произведения элементы композиции, различать виды
  композиции, объяснять значение лирических отступлений;
 9.2.8.1
  -  анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства
  и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения,
  риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории,
  инверсии,  анафоры, градация, парцелляция и др.)
9.4.1.1
  - участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию  с учетом
  различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения

Цели урока

Раскрыть
  любовную тему в творчестве Пушкина путем анализа средств и приемов создания
  образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты,
  сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы,
  аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры, градация, парцелляция
  и др.)

Результаты
  изучения темы

Все
  учащиеся смогут:
Рассказать об
  ярких моментах жизни и творчества писателя
Декламировать
  стихотворения Пушкина
Большинство
  учащихся будут уметь:
Определять
  тему и идею стихотворений
Производить
  художественный анализ текста
Некоторые
  учащиеся смогут:
Исследовать детально лирические
  произведения

Языковая цель

-
  акцентировать внимание на академическом языке (лирика, тема, идея, авторская
  позиция, изобразительно-художественные средства);
-
  использовать языковые навыки в различных комбинациях для достижения различных
  целей;

Привитие
  ценностей

воспитание
  всесторонне и гармонично развитой личности на основе общечеловеческих и
  национальных ценностей.

Межпредметная
  связь

история, искусство, литературоведение

Предыдущее
  обучение

Знакомы с лирическими произведениями, с алгоритмом анализа,  и
  приемами и средствами для создания образов в стихотворениях

Критерии
  оценивания:

 Владеют терминологией;
Анализируют
  литературную статью, произведения литературы
Дескрипторы
  по учебнику

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вызов

Организационный момент.
  Психологический настрой.
Реализация
  д/з:
ü    Каковы тема и
  идея стихотворения «Так мы идем…»?
ü    Средства
  выразительности?
ü    Как создается
  иллюзия прощания с любимой в стихотворении «Не добраться к тебе!»?
ü    Приемы в
  стихотворении «Не знаю».
ü    Анализ какого
  стихотворения вы готовили дома?
ФО: взаимооценивание по выработанным критериям.
Целеполагание.
  Мотивация.

Плакат
  с критериями

Середина урока

Он победил и время и
  пространство. (Ахматова А.)
Составление кластера.
ü
  Поэт
ü
  Прозаик
ü
  Драматург
ü
  Критик
ü
  Переводчик
ü
  Историк
ü
  Публицист
Организация самостоятельной
  работы с литературной статьей учебника.
Критерии оценивания:
17-18
13-16
8-12

1.
  Перечислите темы творчества А.Пушкина.
2.
  Назовите адресатов любовной лирики поэта.
3.
  Кому из критиков принадлежат слова: «читая Пушкина, можно воспитать в
  себе человека»?
4.
  Какое стихотворение написано в форме сонета, кому посвящено?
5.
  В чем, по мнению поэта, состоит сущность назначения человека?
6.
  Раскройте жанровую особенность любовной лирики Пушкина.
7.
  Выпишите из стихотворения «Желание» ключевую фразу.
8.
  В чем причина подавленности лирического героя в стихотворении
  «Желание»?
9.
  Выпишите обращения из стихотворения «Признание».
10.
  Кому посвящено стихотворение «Талисман»?
11.
  В чем разница между талисманом, оберегом и амулетом?
12.
  Выпишите 5 эпитетов из «Талисмана».
13.
  В чем особенность талисмана из произведения (цитируйте)?
14.
  Какова предыстория «Мадонны»?
15.
  Опишите возлюбленную поэта из «Мадонны».
16.
  Назовите лексический повтор в этом стихотворении.
17.
  О чем мечтает лирический герой стихотворения «Пора, мой друг, пора!»
18.
  Назовите метафоры стихотворения «Я думал, сердце позабыло»

эпиграфы

Учебник

Конец урока

5 мин

Закрепление
ü
  Каким
  настроением проникнуты стихотворения?
ü
  Как
  лирика Пушкина сочетается с традициями шекспировской эпохи?
ü
  Кто
  из казахских деятелей переводил Пушкина на казахский язык?
ФО: Оценивание учителем. Комментарии.
Рефлексия.

Подача д/з: выраз. чтение
  стихотворения по выбору уч-ся наизусть.

alt: Раздел 1 . Странности любви Школа:

alt: Дескрипторы по учебнику

alt: Выпишите 5 эпитетов из «Талисмана»