extracted_text:
План—конспект
Урока по физической
культуре
Раздел программы «Футбол»
в 6 классе
Дата проведения:  2020
Инвентарь: футбольные мячи, свисток, таймер
Основные задачи:
1.
Обучить
технике ловли мяча, летящего снизу.
2.      Закрепить
технику   вбрасывания мяча из-за головы
3.      Формирование индивидуальной технико-тактической подготовки
4.
Воспитать коллективизм, трудолюбие, активность.

Частные задачи

средства

Дозировка

Методические приемы обучения, воспитания
  и организации

Подготовительная часть 10 минут

1.Организовать
  заним-ся
Для
  начала тренировки

2.Способствовать
  укреплению мышц стопы и формированию правильной осанки

3.
  Способствовать повышению функционального состояния ССС и ЧС

4.Восстановить
  дыхание

Организовать занимающихся для проведения ору

Построение.
  Приветствие.
Сообщение задач
  урока.

1 мин.

В
  1 шеренгу. Отметить отсутствующих

Ходьба:

–
  на носках, руки на пояс, руки вверх;
  – на пятках, руки вперёд, руки за головой;
  – на внешней стороне стопы, руки в стороны;
  – носками вовнутрь, руки за спину.

2мин

“Напра-во!
  В обход налево шагом – марш!”. дистанция 1м.
Колени не
  сгибать, руки выпрямить.
  Локти развести, спина прямая.
  Следить за осанкой. Шаг короткий.

Без остановок,
  любым способом

Прыжки
  на скакалке

5
  мин

Переход
  на ходьбу, восстановление дыхания.
Перестроение
  из колонны по одному в две шеренги

1 мин.

Руки
  вверх – вдох, руки вниз – выдох.на 1,2
  рассчитайсь!
«В две шеренги – стройся!»

5.Способствовать
  повышению эластичности мышц шейного отдела позвоночника

Комплекс
  ОРУ
И.
  п. о. с. руки на пояс
1-4
  круговые движения головой вправо
5-8
  круговые движения головой влево

Темп-
  медленный
Подбородком
  касаться груди, плечи не поднимать

6.
  Способствовать повышению эластичности плечевого пояса

И.п.
  – ос.
1-4
  круговые движения руками вперед
5-8
  круговые движения руками назад

6-8 раз

Руки
  в локтевых суставах не сгибать

7.
  Способствовать повышению эластичности локтевых суставов

И.п.-о.с.,руки
  перед грудью
1-4
  круговые движения предплечьями вправо
5-8
  круговые движения предплечьями влево

6-8 раз

Темп
  средний
Локти
  не опускать

8.
  Способствовать повышению эластичности лучезапястных суставов

И.п.-о.с.,руки
  перед грудью
1-4
  круговые движения кистями вправо
5-8
  круговые движения кистями влево

6-8 раз

Выполнение
  упр.с максимальной амплитудой движения

9.
  Способствовать повышению эластичности тазобедренных суставов

И.п.-о.с.,руки
  на пояс
1-4
  круговые движения тазом вправо
5-8
  круговые движения тазом влево

6-8 раз

Выполнение
  упр.с максимальной амплитудой движения

10.
  Способствовать повышению эластичности коленных суставов

И.п.-о.с.,
  руки на колени
1-4
  круговые движения коленями вправо
5-8
  круговые движения коленями влево

6-8 раз

Выполнение
  упр.с максимальной амплитудой движения

11.
  Способствовать повышению эластичности голеностопных суставов

И.п.-о.с.,руки
  на пояс
1-4
  круговые движения правой пяткой вправо
5-8
  круговые движения правой пяткой влево           то же с левой

6-8 раз

Выполнение
  упр. с максимальной амплитудой движения

12.Способствовать
  развитию силы мышц рук

И.п.-упор
  лежа
1
  согнуть руки
2-3
  удержать положение
4
  и.п.

10 раз

Спина
  прямая
Руки
  вдоль туловища
Колени
  не подставлять

13.Способствовать
  развитию силы мышц ног

И.п.-о.с.,руки
  на пояс
1-присед,
  руки вперед
2
  и.п.

20 раз

Спина
  прямая
Пятки
  от пола не отрывать

14.
  Способствовать развитию мышц брюшного пресса

И.п.-лежа
  на спине,руки перед грудью
1-поднять
  туловище
2-и.п.

20 раз

Ноги
  чуть согнуты, от пола не отрывать

15.
  Способствовать развитию мышц спины

И.п.-лежа
  на животе,руки вверх
1-«лодочка»
2-и.п.

20 раз

Прогнуться
Носки
  оттянуть

Основная часть 30 минут

16. Обучить технике
  ловли мяча, летящего снизу.

1. Выполнение подводящих и подготовительных упражнений без мяча.
2. Подтягивание мяча к груди с перехватом
  снизу.
3. Стоя на месте, ловля подброшенного с небольшого расстояния
  мяча.
4. Ловля мяча во время бега (мяч подбрасывают с расстояния
  6-12 м).
5. Ловля во время бега мяча, пробитого с расстояния 15-16 м (с
  постепенным наращиванием силы удара).

10р

10р
10р

10р

10р

Когда приходится ловить опускающиеся сверху мячи, данный прием
  голкипер выполняет в прыжке, отталкиваясь одной ногой. Ладони при этом
  тыльной стороной развернуты к земле, руки расположены параллельно, направлены
  к мячу и немного согнуты в локтях. Необходимо правильно выбрать момент для
  отталкивания. Руки должны коснуться мяча в то время, когда футболист начнет
  после прыжка опускаться на землю.

17.
 Закрепить
  технику вбрасывания мяча из-за головы

1)
  объяснение, показ

2)
  имитация вбрасывания мяча из-за головы

3)
  вбрасывание мяча из-за головы с места

4)
  вбрасывание мяча из-за головы с шага

5)
  вбрасывание мяча из-за головы с нескольких шагов
6)
  вбрасывание мяча из-за головы с разбега

2мин

10р

10р

10р

10р

10р

Упражнение
  выполняют с места или с небольшого разбега. В момент броска футболист должен
  касаться земли обеими ногами, в то же время, ему не разрешается пересекать
  боковую линию. Подготовительной фазой упражнения является замах. Исходное
  положение — ср. стойка или в положении шага. Руки с мячом, несколько согнутые
  в локтевых суставах, поднимаются вверх — за голову. Туловище отклоняется
  назад, ноги сгибаются в коленном суставе; вес тела находится на сзади
  расположенной ноге
Рабочая
  фаза — бросок — начинается энергичным выпрямлением ног, туловища, рук и
  завершается
кистевым
  усилием в сторону вбрасывания.
Имитируем
  все фазы выполнения движения
Стопы
  не должны отрываться от поверхности
В
  момент замаха руки согнуты в локтевых суставах, в момент броска -
  выпрямляются
Стараться
  соблюдать синхронность движений
Выполняем
  в полной координации

18.
  Совершенствовать технико-тактические действия

Учебная
  игра

10 мин

Следить
  за соблюдением правил

Заключительная часть 5 минут

19.
  Способствовать восстановлению ДС организма

Медленный
  бег в чередовании с ходьбой, упражнения на дыхание и внимание.

50-100
  м

20.
  Организовать занимающихся

Построение
Подведение
  итогов
Домашнее
  задание

В
  1 шеренгу

alt: Частные задачисредстваДозировкаМетодические приемы обучения, воспитания и организации

alt: Заключительная часть 5 минут 19

title: конспект урока по физической культуре: Закрепить технику   вбрасывания мяча из-за головы


extracted_text:
Пояснительная записка
1.Название,
автор и год издания предметной учебной программы,
на  основе
которой разработана Рабочая программа

         Рабочая программа по математике (1 класс) составлена
на основе авторской программы «Математика» – концепция УМК «Начальная школа XXI
века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (автор В. Н. Рудницкая. М.:
Вентана-Граф), примерной программы начального общего образования по математике,
созданной на основе федерального государственного стандарта начального общего
образования начальной школы.

 2. Цели и задачи данной программы, особенности программы
     Учебный курс «Математика»
реализует основные цели обучения:
-  обеспечение интеллектуального развития младших школьников:
формирование основ логико-математического мышления, пространственного
воображения, овладение учащимися математической речью для описания
математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и
пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения
учебных задач;
- предоставление младшим школьникам
основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений:
решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации
математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике
величины;
-  умение применять алгоритмы
арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах
знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
-  реализация воспитательного аспекта
обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания,
проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать
математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в
повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца,
получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь
обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений,
образов.
         Важнейшими задачами
обучения являются создание благоприятных условий для полноценного
математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его
возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной
математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
          Математика как
учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач
начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных
классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и
явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как
универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений,
алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных
умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса
обучения учащихся в начальной школе.

              3. Название
учебно-методического комплекта, используемого для   достижения поставленной
цели в соответствии с образовательной программой учреждения

Для реализации программы
используется  учебно-методический комплект:

Кочурова, В.
     Е. Математика: 1 класс: учебник для учащихся
     общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В. Е. Кочурова, В. Н.
     Рудницкая, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф.
Рудницкая, В.
     Н. Математика: 1 класс: учебник для учащихся
     общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М.:
     Вентана-Граф.
Кочурова, В.
     Е. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2, 3
     для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.:
     Вентана-Граф.
Кочурова, В.
     Е. Математика: 1 класс: коррекционно-развивающая тетрадь
     «Я учусь считать» № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е.
     Кочурова. – М.: Вентана-Граф.

4. Количество учебных часов, на которое
рассчитана Рабочая программа.
      На
изучение курса в 1 – м классе отводится  132 часа (4 часа в неделю), в том
числе на проведение:
•
комплексных
контрольных работ   - 1 час;

          В
календарно-тематическом  планировании (в соответствие с расписанием уроков)
проведено уплотнение программы за счёт 1 часа  2 четверти. Объединили уроки
№ 30 и № 31 по
теме «Измерение длины предметов в сантиметрах» и «Отрезок. Сравнение отрезков».
Поэтому фактическое число запланированных часов составило 132, что не
противоречит количеству часов (132 ч.), предусмотренных   авторской программой.

5. Формы организации учебного процесса и
их сочетание, а также преобладающие  формы текущего контроля знаний, умений,
навыков.
            Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме
(экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой
общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля  являются:
•
 устный
опрос;
•
 диагностические
работы;
•
 тестовые
задания;
•
 самостоятельные
работы.
В конце учебного года
проводится комбинированная письменная контрольная работа     и комплексная
работа на межпредметной основе.

file_name: 1. Пояснительная записка.doc

intro: 6. Учебно-методические средства обучения к Рабочей  программе  по МАТЕМАТИКЕ для 1 класса

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая учебная программа начального общего образования по МАТЕМАТИКЕ для 1 класса (УМК «Школа 21 века»)


file_name: Буклет безопасное лето.docx

alt: ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

intro:
Представляю вашему вниманию яркий буклет с информацией о грядущих летних каникул. Помимо правил безопасности детей в летний период в данном буклете записаны номера спасательных служб: пожарные, полиция, скорая помощь и единый номер службы спасения.

В материале 2 листа:

- первая сторона буклета;
- вторая сторона буклета.

другое

group: Педагогика

tags: безопасное лето

tags: номера спасательных служб служб

tags: правила летом

title: Буклет "Безопасное лето"


extracted_text:
Приёмы медиадидактики в преподавании
биологии
Десюк Светлана Николаевна, учитель биологии
ГКОУ школы-интерната №1 г. Ейска

В настоящее время преподавание биологии
практически невозможно без использования средств информатизации. Известно, что
средства информатизации открывают большие возможности для всех участников
образовательного процесса: учащимся они помогут овладеть универсальными
учебными действиями, учителям – активизировать их познавательную и мыслительную
деятельность, повысить эффективность и качество обученности по предмету.
Интерактивные методы – диалоговые и
коммуникативные методы активного обучения, связанные с опорой на групповые
взаимодействия, сотрудничество, совместную деятельность по решению
образовательных задач. Они ориентированы на обучение через деятельность,
опираясь на мышление и воображение.
В соответсвии с этим многие исследователи
связывают инновации в образовании с интерактивными методами обучения, по
которыми понимаются «… все виды деятельности, которые требуют творческого подхода
к материалу и обеспечивают условия для раскрытия каждого ученика.
Использование новых информационных
технологий в преподавании биологии является одним из важнейших актуальных
аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала
методических средств и приёмов, позволяющих разнообразить формы работы и
сделать уроки интересными и запоминающимися. В педагогике сложилась отдельная отрасль –
мультимедийная дидактика как конструктор обучения в
информационно-образовательной среде.
Работа
учителя в компьютерной технологии включает функцию подготовки компонентов
информационной среды, связь их с предметным содержанием учебного предмета,
индивидуального наблюдения за учащимися, оказание индивидуальной помощи,
индивидуальный «человеческий» контакт с учащимися, достигаются идеальные
варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы.
В любой момент возможна коррекция учителем
процесса обучения, что говорит о диалоговом характере обучения. Оптимально
сочетаются индивидуальная, групповая, фронтальная работа с учащимися,
возможность организовать моментальную обратную связь «ученик-учитель»,
поддерживается у учащихся состояние психологического комфорта при общении с
компьютером (интерактивной доской).
Успешность любой образовательной
технологии зависит от того, насколько она оснащена технологическим
инструментарием. Основательно продуманная дидактическая система не эффективна,
если она не подкреплена соответствующим программным и техническим обеспечением,
и наоборот.
Использование мультимедиа в качестве
дидактического инструмента порождает новые формы мыслительной, мнемонической и
творческой деятельности обучающихся. Стараюсь создать мультимедийную
образовательную среду и активно вовлечь учащихся в учебный процесс, дать
возможность практически «вживую» отработать необходимые навыки, реализуя активно-деятельностный
подход в обучении. Эта среда оказывает существенное влияние на основные
характеристики мышления: склонность к экспериментированию, гибкость, связность,
структурность. Все перечисленные характеристики обеспечивают познавательные
процессы, связанные с творческой деятельностью и решением проблем.
Инструментами для реализации интерактивной технологии выступают приёмы
педагогической техники – приёмы медиадидактики.
Приведу несколько приёмов медиадидактики, применяемых мной
на уроках, тех инструментов,
которые могут превратить обыкновенную авторскую разработку в осмысленный
информационно-учебный модуль, направленный на достижение конкретных
образовательных целей, на обеспечение активной познавательной деятельности
учащихся. Все представленные интерактивные ресурсы являются авторскими
разработками, оптимизирующими процесс обучения.
1.      Интерактивная дидактическая
игра
Данный приём характеризуется высокой
степенью мотивации. Термин «игра» означает, что деятельность ученика посвящена
достижению некоторой цели. Для этого он должен выполнять определенные действия,
соответствующие условиям, устанавливаемым учителем в учебном задании.
Таким образом, создавая такие задания и
рассматривая их как дидактическую единицу, учитель должен ясно представлять,
какие учебные задачи он преследует данным заданием, какими средствами он добьётся
их реализации. Задания в такой форме – гимнастика ума.

2.   Трафарет
Анимированный аналог трафарета в бумажном
варианте. На большей части экрана размещаются варианты ответов. Для проверки – экран
закрывает шаблон с вырезанными окошками, в которых остаются лишь правильные
ответы.
Для ученика учебные цели должны
превратиться в понятные ему учебные задачи, где присутствуют глаголы,
предполагающие законченность учебного действия: напиши, перечисли, выдели,
покажи, выбери, сравни и т. д. Причём хорошо, если учебные задачи не только
устно озвучиваются учителем, но и прописываются на экране, тем самым мы сможем
обеспечить равные условия аудиалам и визуалам.
Задания трафарет можно использовать в
качестве самопроверки и взаимопроверки учащихся.

3.      Анимированные
головоломки
Помогают усилить обучающий эффект. Решение ребуса приобретает
большую осознанность, когда ученик может в динамике проследить «дешифровку»
задания.

Головоломки помогают ученикам мыслить
нестандартно, развивать интуицию, анализировать и конструировать собственные
алгоритмы познавательного поиска. Использование анимированных аналогов
позволяет разнообразить виды учебной и внеклассной деятельности, более
эффективно подключить механизмы пространственно-образного мышления.
4.      Компьютерное
тестирование
Эффективными будут тесты, в результате
прохождения которых производится подсчёт баллов.  Компьютерные технологии,
позволяют обеспечить новый уровень обратной связи с учениками, прежде всего
контроль за усвоением ими учебного материала.

Каждое из предложенных заданий может
использоваться как самостоятельная интерактивная дидактическая единица,
направленная на решение конкретного образовательного результата,
соответствующего тем задачам, которые ставит учитель.
Успешным будет то занятие, где имеется
постоянная обратная связь с учащимися, возможность гибкого и оперативного
перестроения моделей учебных эпизодов. Обеспечивается эта связь прежде всего
интерактивными приёмами и техниками.
Интерактивные средства позволяют
превратить процесс учения в своеобразный технологический процесс с
гарантированным результатом. Конечно, это произойдёт в том случае, если интерактивная
образовательная среда представляет собой совокупность технологических процессов
и конструкторско-проектных решений. Именно это объединение связывает между
собой интерактивные средства и педагога, организует целостную образовательную
систему, направленную на результативное обучение.
Применение разнообразных приёмов
медиадидактики на всех основных этапах учебной деятельности позволяет говорить
об усвоении нового знания: мотивации, целеполагании, изучении тематической
наглядности, приобретении нового знания, первичных умений, контроле, повторении
и обобщении.

Интерактивность в образовании – это
педагогическое взаимодействие: реактивное, активное, обоюдное. Внедрение в
учебный процесс современных информационных компьютерных технологий обеспечивает
единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения.
Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они
позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду
обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в
распоряжении и учителя, и ученика. Использование этих технологий на уроках
биологии позволяет мне, как учителю, быть в курсе последних тенденций развития
педагогической науки, повысить свой профессиональный уровень.

file_name: Десюк_Ейск_ГКОУ школа-интернат №1.docx


Методическая разработка по физике


extracted_text:
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для
учащихся 1-4 классов
«Занимательная
грамматика»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование
  программы

Программа
  внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»

Основание разработки программы

1.
  Федерального   закона   Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№
  273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
2. Учебного плана МБОУ гимназии № 72 на
  2019-2020 учебный год, в котором учтены особенности образовательного
  учреждения, образовательные потребности и запросы участников образовательного
  процесса.

Цель программы

расширить, углубить и закрепить у младших
  школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не
  свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по
  русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи программы

развитие
       интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение
       знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение
       потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
воспитание
       культуры обращения с книгой;
развивать
       смекалку и сообразительность;

Сроки реализации программы

Май - июнь 2020 год.

Ожидаемые конечные результаты реализации
  программы

осознавать роль языка
       и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст,
       выражать свои эмоции;
находить ответы на вопросы
       в тексте, иллюстрациях;
оформлять свои мысли
       в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
       текста);
интерес к изучению
       языка;
осознание
       ответственности за произнесённое и написанное слово.

Разработчик программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Данная программа реализует
общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности в 1-4 классах в
рамках федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования второго поколения.
Успешное овладение знаниями в начальных классах
общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной
формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность
программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство
русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит
факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным
продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Основные положения содержания
и структуры.
1. Программа
данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для
формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть
“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и
внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у
учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать
свою речь.
2.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют
приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на
уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Знание русского языка создает условия для
успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом
невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на
занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные
на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства
языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут
реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно
вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на
занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного
речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс
“Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями
речи, но и развитием правильной речи.
Для успешного проведения
занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры,
дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки,
рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что
способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для
детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

ЦЕЛЬ
ПРОГРАММЫ:
Расширить, углубить и закрепить у младших
школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод
скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по
русскому языку на разных ступенях обучения.
ЗАДАЧИ:

осознавать роль языка и
     речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст,
     выражать свои эмоции;
находить ответы на вопросы в
     тексте, иллюстрациях;
оформлять свои мысли в
     устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
интерес к изучению языка;
осознание
     ответственности за произнесённое и написанное слово.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:
Программа рассчитана на 10 часов
(2 ч в неделю) с 1-4 классы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни
     людей;
эмоционально «проживать» текст,
     выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей,
     сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё отношение к героям
     прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель
     деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё
     предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному
     учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в
     тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
     совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в
     устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе;
     выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

перерабатывать и преобразовывать
     информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями,
     справочниками;
осуществлять анализ и
     синтез;
устанавливать
     причинно-следственные связи;

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ
Дистанционные образовательные  технологий и  электронное
обучение.

УЧЕБНЫЙ
ПЛАН

№

Год обучения

Всего часов

Теоретические
  занятия

1.

Первый год

10

10

2.

Второй год

10

10

3.

Третий
  год

10

10

4.

Четвертый год

10

10

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№

Название темы

Кол-во
часов

Краткое
  содержание.

1.

В Страну Слов. Первые встречи

1

Игры «Слова – братья», «Эстафета».
  Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ
  «Снежные слова».

2.

К несметным сокровищам Страны Слов.

1

Головоломка «Сколько родственников». Беседа
  о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым
  словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто
  больше?», «Цепочка слов».

3.

К тайнам звуков
  и букв

1

Разгадывание загадок. Тренировочные
  упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование
  стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

4.

В глубь веков на Машине времени

1

Рассказ учителя о том, как на свет
  появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

5.

. В Королевстве Ошибок.

1

Сочинение сказки. Прослушивание стихов и
  рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня».
  Разыгрывание ситуаций.

6.

В удивительном городе Неслове.

1

Работа со словарём. Инсценирование рассказа
  «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово».
  Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

7.

Чудеса в Стране Слов.

1

Разгадывание ребусов. Многозначные слова.
  Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова –
  синонимы.

8.

К словам разнообразным, одинаковым, но
  разным.

1

Слова – омонимы. Разгадывание загадок,
  шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

9.

На карнавале слов

1

Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова –
  омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами –
  двойниками.

10.

К словам – родственникам. Почему их так
  назвали?

1

Рассказ учителя о родственных словах. Игра
  «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!».
  Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология.
  Игра «Домино».

всего

10

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы
пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные
слова.

Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове,
выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки,
шарады.

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№

Название темы

Кол-во
часов

Краткое
  содержание.

1.

Древние письмена.

1

Рисуночное письмо. Игра
  «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо».
  Иероглифы -  «священные знаки.

2.

Как возникла наша письменность?

1

Застывшие звуки.
  Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое
  задание «Придумай свой алфавит».

3.

Тайны фонемы

1

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы.
  Заучивание песенки - «запоминалки».

4.

Опасные согласные.

1

 Звуки – «волшебники»
  сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный.
  Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки
  «живут» по закону составление «Свода законов».

5.

Ваши старые знакомые. Практическое занятие.

1

 Игры со словами с
  сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

6.

Правила о непроизносимых согласных

1

Песенки - «напоминайки».
  Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор
  стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

7.

Строительная работа морфем.

1

«Строительные блоки» для
  морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки»
  суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

8.

Кто командует корнями?

1

Чередование гласных в
  корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо».
  Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем.
  Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

9.

«Не лезьте за словом в карман!»

1

Корень и главное
  правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные.
  Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные
  упражнения.

10.

«Пересаженные» корни

1

Старые знакомцы. Откуда
  пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

всего

10

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков. Состав
слова.
     Признаки родственных слов. Виды
пересказа.

Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно
со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№

Название темы

Кол-во
часов

Краткое
  содержание.

1.

Сказочное
  царство слов.

1

Беседа о красоте и
  богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного
  творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость
  народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок

2.

В гостях
  у слов родственников

1

Знакомство
  с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным
  корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников.
  Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е.
  Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

3.

Добрые слова

1

Беседа
  о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со
  стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?».
  Работа с текстами на данную тему.

4.

Экскурсия в прошлое

1

Знакомство
  со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов.
  Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

5.

Новые слова в  русском языке

1

Рассказ
  учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение
  неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

6.

Крылатые
  слова

1

Беседа
  о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых
  выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в
  переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова
  «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

7.

 В
  стране Сочинителей

1

Беседа
  о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным
  рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.

8.

Праздник творчества
  и игры.

1

Творческие
  задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры,
  направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку.

9.

Трудные слова

1

Знакомство
  с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений
  для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной
  литературы и произведений устного народного творчества.

10.

Занимательное
  словообразование

1

Игры
  на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово
  задумано?». Шарады.

всего

10

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
Признаки частей речи
(имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны
уметь:
Различать приставки и
предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Различать приставки и предлоги.
Календарно-тематическое
планирование 4 класс

№

Название темы

Кол-во
часов

Краткое
  содержание.

1.

Что такое орфоэпия?

1

Знакомство
  с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
  представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия»,
  «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические
  нормы.

2.

Имена вещей.

1

Знакомство
  с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
  словарями русского языка. Обогащение  словарного запаса  учащихся.

3.

О словарях
  энциклопедических и лингвистических.

1

Дается
  понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями
  русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли
  энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться
  различными словарями.

4.

Фразеологические обороты.

1

Изучение
  особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
  обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение
  фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

5.

Мы говорим его стихами.

1

Вводятся
  понятия «крылатые выражения» и «афоризмы».  Нахождение афоризмов и крылатых
  выражений в произведениях А. С. Пушкина. Работа по обогащению словарного
  запаса учащихся.

6.

Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова.

1

Знакомство
  с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их
  образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной
  речи.

7.

Научная этимология.

1

Знакомство
  со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение
  этимологического словаря, работа с этимологическим словарем.

8.

Слова  уходящие и слова – новички.

1

Изучение
  особенностей устаревших слов-архаизмов. Знакомство со словами- новичками.
  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи.
  Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

9.

Откуда пришли наши имена

1

Знакомство
  с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая
  игра «Составь имя».

10.

Шарады и логогрифы

1

Знакомство
  с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
  логогрифов. Иллюстрирование  слов- ответов.

всего

10

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса
Обучающиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
основные термины и понятия, связанные с лексикой,
синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические  и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных,
словоупотребительных;
Обучающиеся должны уметь:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить
интонацию речи; подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
различать слова-паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
пользоваться орфографическим,  словобразовательным,
фразеологическим, этимологическими словарями

file_name: Занимательная грамматика.doc

alt: ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания,…

title: Программа доп.образования


extracted_text:
Ход игры
I.I. Организационный момент
- Добрый
день, мы рады приветствовать вас на  игре «Математический турнир», посвящённой
математике – царице наук.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука –
Это математика.
- Без неё не
обходится ни один человек, независимо от возраста и профессии.
. А теперь всех просим встать.
Клятву олимпийцев просим принять!
Класс встаёт.
8. Без математики нельзя на свете жить.
Клянёмся мы её любить!
Класс хором: “Клянёмся!”
9. За истину сражаться до конца,
Не жалея своего живота!
Класс хором: “Клянёмся!”
10. Не испугаться трудностей в пути,
Все испытанья достойно пройти!
Класс хором: “Клянёмся!”
11. Итак, друзья, пора вам в путь!
С дороги трудной постарайтесь не свернуть!
II.  Представление
команд, членов жюри. Знакомство с правилами игры
- Сегодня в интеллектуальной
игре «Математический турнир», которая будет проходить под девизом: «Дорогу
осилит идущий, а математику мыслящий», встречаются две команды:
·
Команда 1 БАМ
·
Команда 2 ПУПС
·
Правила игры:
- Дружелюбное отношение в нашей игре –
закон. В этой игре должны проявиться все лучшие качества наших участников:
смекалка, быстрота реакции, находчивость, способность выслушать чужую точку
зрения, товарищество.
За игрой,
выполнением всех правил игры будет следить строгое, но справедливое жюри, в
составе: …, …, ….
– Давайте оговорим условия нашей
игры. Просьба к командам быть очень внимательными.
– Отвечать на вопросы заданий,
предварительно обсудив ответ с командой.  От команды принимается только один
ответ.
– Ответы на решённые письменные
задания приносит капитан команды на стол жюри.
За
каждый правильный ответ команда получит «балл», как символ мудрости, знаний.
Задача каждой команды заработать как можно больше «баллов».
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.

Ведущий. Уже готово всё к сраженью
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья
Я вам представлю грозный суд (представление жюри)

(Слайд 2) Выходит
команда БАМ:
(Слайд 3)
Вас приветствует команда БАМ.
Капитан команды:
Наш девиз: «Будем
активно мыслить».
 Математический турнир
Науке посвящается,
Что математикой у нас
С любовью называется.
3. Она поможет воспитать
Такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни всё познать,
Измерить и вычислить.
(Слайд 4) Выходит
команда ПУПС:
(Слайд 5)
Вас приветствует команда ПУПС.
Капитан команды:
Наш девиз:
«Пусть ум победит силу».

1. Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет.
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.

2. И, соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Итак, пусть борьба кипит сильней
И наша дружба крепнет с ней.

2. Разминка: «Ум без догадки гроша не стоит»
Чтоб всё в игре прошло без заминки,
Её мы начнём, ну конечно, с разминки!

Условия конкурса.  Перед вами
слова. В каждом слове спряталось число. Вы должны записать данные числа
цифрами, подчеркнуть наибольшее число одной чертой. За каждый правильный ответ
– 1 балл.

СЕСТРИЧКА            ОПЯТЬ
СОРОКА               СЕМЬЯ
СТОЯНКА                ОДИНОКИЙ
ПРИПЯТЬ             УСТРИЦА
СТОГ                         ПОДВАЛ
2   Блиц-опрос: «Учитель против команды»
Иногда заумные вопросы,
Встречаются на жизненном пути.
Но если взяться всей командой
Решение легко найти.
Условия конкурса: если команда даёт верный ответ, то получает 1 балл. Если
команда не может ответить на вопрос, то право ответа предоставляется игрокам
другой команды.
Блиц-опрос: «Учитель против команды»

Логические шуточные вопросы.

вопросы

ответы

1.
  Шла бабушка в Москву. Ей навстречу 3 старика. Сколько человек шло в Москву?

1
  бабушка

2  На заборе сидели 3 кота, 2 кошки и воробей.  Ск. Птиц сидело
  на заборе?

 (1)

3.
  На одной руке 5 пальцев, на двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
  (50 пальцев)

50

4. Что становится
  больше, если его поставить вверх ногами?

Число
  6.

5.    Сколько орехов в пустом стакане?

(нисколько, стакан пустой)

6. Росли две вербы, на
  каждой вербе по 2 ветки. На каждой ветке – по 2 груши. Сколько всего груш
  росло на вербе?

Ни
  одной. Потому что на вербе не растут груши

7.
  Кто быстрее долетит до цветка: бабочка или гусеница?

(бабочка, гусеница летать не умеет)

8. На грядке сидели 6
  воробьев, к ним прилетели еще 2. Кот подкрался и схватил одного воробья.
  Сколько воробьев осталось на грядке?

Ни
  одного, т.к. остальные улетели

9. У осьминога 8 ног.
  Тремя парами ног он крепко держит трёх водолазов. Сколько ног бездельничали у
  осьминога ?

2
  ноги

10. Стёпа 15 картошек
  сварил за 10 минут. За сколько минут он сварит 3 картошки?

за
  10 минут

Ты да я, да мы с тобой.
  Сколько нас всего? (2)

2

Задания:
1.
У Серёжиной мамы трое детей: Петя, Маша. Как зовут третьего
ребёнка? (Серёжа)
2.
Что это за число, на которое можно умножать и делить, но при этом
множитель и делимое не изменяются? (1)
3.
Тройка лошадей бежала со скоростью 12 км/ч. С какой скоростью
бежала каждая лошадь? (12 км/ч)
4.
Из какой посуды не едят? (из пустой)
5.
Петух весит на одной ноге 5 кг 500 г. Сколько весит петух на двух
ногах? (5кг 500г)
6.
На дереве сидело 6 птиц. Охотник выстрелил и сбил одну птицу.
Сколько птиц осталось на дереве? (ни одной)
7.
Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут варится
восемь таких сарделек? (6 минут)
8.
Один ослик вёз 10 кг сахара, а другой – 10 кг поп-корна. У кого
поклажа была тяжелее? (Одинаковая)
9.
Дед, бабка, внучка, Жучка кошка, мышка тянули-тянули, и наконец,
вытянули репку. Сколько пар глаз увидело репку? (6 пар)
3 конкурс – Ребусы«Чем больше
я знаю, тем больше умею»
Условия конкурса: каждой команде на листках даются  ребусы. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
1 команда :
5 км 200м = ….….…м
3 ч 10 мин =…мин
2 кг 360 г = …. г
5 т 300 кг =….….…кг
7 ц 20 кг= ….…. кг
1 ч 15 мин = .….…мин
35000 м = ….…. км
2 команда:
6 км 300м = ….….…м
2 ч 20 мин =…мин
7 кг 400 г = …. г
3 т 700 кг =….….…кг
4 ц 80 кг= ….…. кг
1 ч 25 мин = .….…мин
27000 м = ….…. км
 Переставьте буквы, чтобы получился математический термин.

ТИР
  –

  ФАЦИР –
  СОЛИЧ –

  СЛЮП –
                      ГРУК –

  МУСАМ
  –

4 конкурс – «Грамотеи»
. Конкурс
«ЗАГАДКИ» (Проводится в
виде игры «Ромашка». Капитаны по очереди отрывают лепесток ромашки с загадкой.
За правильный ответ 1 балл)
1.Четыре братца под одной крышей живут. (стол).
2.Пять братцев в одном домике живут (пальцы в
варежке).
3.Стоит Антошка на одной ножке. Где солнце
встанет, туда и глянет (подсолнух).
4.Сидит дед во сто шуб одет.Кто его раздевает,
тот слезы проливает.(лук)
5.В красном домике сто братьев живут, все друг
на друга похожи ( арбузные семечки).
6.Нас семь братьев, летами все равные, а именем
разные (дни недели).
7.В году у дедушки четыре имени .Кто это?
(весна, лето ,осень ,зима)
8. 12 братьев друг за другом ходят, друг друга
не находят (месяцы)
9. 5 мальчиков, 5 чуланчиков .Разошлись мальчики
по темным чуланчикам.(пальцы в перчатке).
10. 4 ноги, а ходить не может (стол или стул).
4. Конкурс капитанов."
Игра"
Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три» – приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали, распотрошили, а внутри…
Рыбешек мелких увидали, да не одну, а целых…две!
Мечтает мальчик закаленный стать олимпийским
чемпионом.
Смотри, на старте не хитри, а жди команду: раз,
два…марш!
Когда стихи запомнить хочешь, их не зубри до
поздней ночи,
А про себя их повтори разок, другой, а
лучше…пять.
Однажды поезд на вокзале мне три часа пришлось
прождать.
Ну что ж вы приз, друзья, не брали, когда была
возможность брать?
5. конкурс – «Художники» Геометрический конкурс:
«Уменье везде найдёт примененье».
Нарисовать учителя  используя только геометрические фигуры. Время
… (1 балл за каждую геом. фигуру)
Подведение итогов игры. Награждение победителей.
Вот закончилась игра
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?
- Дорогие ребята! Вы все
сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали мне,
какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично
рассуждаете. Вы просто – молодцы!
Слово жюри.

file_name: Урок-игра.docx

alt: Ход игры I. I. Организационный момент -

alt: Условия конкурса . Перед вами слова

intro: Интеллектуальная игра по математике между командами

title: Урок-игра по математике 4 класс


extracted_text:
Как можно одним словом назвать то, что вы видите на
экране? (слайд)
- Товар
- Являются ли, например, компьютерные  услуги,
товаром?
- Да. Почему?
Определение в тетрадь: Товар — любая вещь,
которая участвует в свободном обмене на другие вещи, продукт труда, способный
удовлетворить человеческую потребность и специально произведённый для обмена.
Предметы, произведённые для личного потребления, в экономическом смысле
товарами не являются.
- Где можно приобрести товар?
- На рынке.
- Как называется тип рынка, который определяет цены, а
продавцы и покупатели вынуждены принимать их:
1) конкурентным 2) несовершенным  3)
централизованным  4) плановым?
Почему он так называется?
- Потому, что в основе рынка лежит
конкуренция между производителями.
Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о рыночной
экономике, рыночном механизме регулирования экономики.
Что же такое рынок? Давайте попробуем дать ему
определение.
- обмен товара на денежные знаки или другой товар
- взаимодействие производителей и потребителей
- зависимость производства от покупательского спроса
Определение в тетрадь: Рынок -
это обмен, организованный по законам товарного производства и обращения,
совокупность отношений товарного обмена; механизм взаимодействия производителей
и потребителей, при котором производители товаров, ориентируясь на спрос
покупателей, сами решают, когда, в каком количестве и какие товары производить.(слайд)
Характерными признаками рыночной экономики
являются: свободный обмен, частная собственность и материальная
ответственность за результаты принятых решений. (слайд)
Для нормальной деятельности рынку
необходимы: свободное ценообразование, конкуренция, свобода предпринимательской
деятельности. (слайд)
Для нормального функционирования рынка требуется конкуренция.
Конкуренция
–
это соперничество между производителями.
Читаем пункт конкуренция на стр. 168-169 и пытаемся
ответить на вопрос: Каковы достоинства конкуренции?
·
Это
двигатель торговли.
·
Участники
конкурентной борьбы стоят перед выбором: либо ценой огромных усилий «вписаться»
в прогресс и определить тех, кто добился успеха, либо смириться с потерей
прибыли.
·
Конкуренция
позволяет обойтись без общественного контроля производства и даёт производителю
возможность самому принимать экономические решения.
В тетрадь: Достоинства
конкуренции: снижение цен, улучшение качества товара, развитие новых
технологий, прогресс. (слайд)
Как вы считаете, почему, если конкуренция позволяет
обойтись без общественного контроля производства, то почему в  экономике не
воцаряется анархия и беспорядок? (Производители подчиняются диктатуре цен)
Для того, чтобы  понять, как рождается рыночная цена и
как она помогает согласовать поведение  участников рынка, необходимо
познакомиться с понятиями «спрос» и «предложение».
Как вы думаете, что такое спрос и предложение?  А
какие определения даются в учебники? Выпишите их в тетрадь.
Спрос – это желание и возможность
потребителя купить конкретный товар или получить услугу в конкретное время и в
конкретном месте.
Предложение – это желание и возможности продавца
продать конкретный товар в конкретное время и в конкретном месте. (слайд)
Спрос напрямую зависит от цены. А что еще оказывает
влияние на спрос (слайд)
Укажите сезон, в который каждый из представленных
услуг и товаров будет пользоваться большим спросом и почему?
Мы видим, что на спрос имеет влияние
сезонность
Другой пример зависимости спроса от неценовых факторов
(слайд)
Что произойдет со спросом на газировку, если
подешевеет сок в пакетах?  Это пример изменения спроса в зависимости от наличия
товара-заменителя.
Какие ещё товары – заменители вы знаете?
Итак, величина спроса зависит не только от цены, но и
от сезона, предпочтений покупателей, моды и др.
В тетрадь: Закон спроса - чем выше цена,
тем меньше спрос.
А какие факторы оказывают влияние на предложение?
Самостоятельно ищем в учебнике и выписываем в тетрадь:
Цена, рост или падение затрат на выпуск
продукции, заработная плата сотрудников, затраты на сырье, использование
эффективных технологий
Ещё
одним условием функционирования рынка является свободное ценообразование. Цены
выполняют две основные функции.
Функции цен

Ограничивают потребление

Ресурсов

Мотивация для производства

На
рынке происходит невидимая глазу сложнейшая работа по выравниванию цен. Как это
происходит?
Например,
на рынке продают зелень – у одних пучок петрушки стоит 10 рублей, у других – 30
рублей(но он свежее). А какую цену можно установить, чтобы продать зелень всю?
Это
и есть равновесная цена – цена, уравновешивающая спрос и предложение в
результате конкуренции.
Таким
образом, какой главный принцип рынка? Сделка должна быть выгодна как продавцу,
так и покупателю.
Вам
всем приходилась бывать на рынках. Вспомните, торговались ли вы по поводу цен?
Если да, то каков итог и как это происходило. Если нет, то почему – стеснялись,
не умели, считали ниже своего достоинства или не было нужды?
Каково
влияние рынка на различные стороны на различные стороны жизни общества?
Вывод:
рынок является одним из эффективных способов регулирования экономической жизни
общества.

file_name: Рыночная экономика 8 класс_моё.docx

intro: Презентация

title: Презентация к уроку обществознания "Рыночная экономика"


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Педагогическое
проектирование урока математики с учетом требований ФГОС нового поколения
(по теме
«Квадратные уравнения»).
Учитель:
Горелова Лидия Алексеевна
Учебный
предмет: алгебра
Класс: 8
Тема урока: «Квадратные
уравнения и способы их решения».
Тип урока: Урок
общеметодологической направленности.
Цели: Создание условий для формирования представлений о решении квадратных
уравнений.

Задачи:
-обобщить
способы решения квадратных уравнений;
-совершенствовать
навык классификации видов квадратных уравнений;
-продолжить
обучение применению рационального способа решения квадратного уравнения;
- закрепить
умение разложения квадратного трёхчлена на множители.
- развивать
потребность в математических знаниях через систему самостоятельных заданий на уроке;
-формировать
положительное отношение к предмету, используя оценочное суждение и отметку;
-развивать
умение объективно оценивать свою работу и работу товарища;
-способствовать
повышению уровня мотивации учебной деятельности;
-развивать
математическую речь, оперативную память, произвольное внимание, наглядно-действенное
мышление, логическое мышление.
-развивать
умение сравнивать, обобщать, выделять главное;
-развивать
диалоговую речь учащихся и умение слушать друг друга;
-способствовать
созданию ситуации успеха в учебной деятельности.
- воспитывать
культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.

Формировать УУД:
Личностные: способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные
УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные
УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им.
Познавательные
УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый
результат
Ученик
научится:
1) Предметные:
Понимать
алгоритм решения квадратных уравнений.
Уметь применять
формулу разложения квадратного трёхчлена на множители.
Помнить
правила сокращения дробей и действий с дробями.
2)Личностные:
Уметь проводить
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
3)Метапредметные:
Уметь определять
и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные
УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).

Ученик
получит возможность научится:
•
используя
изученные методы, проводить доказательство, выполнять опровержение;
•
использовать
математические знания для описания закономерностей в окружающей
действительности;
•
применять
простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении математических задач.

Основные
  термины и понятия

Квадратные уравнения, не полные квадратные уравнения, дискриминант,
  коэффициенты, корни уравнения.

Ресурсы:
- основные

- дополнительные

- Алгебра - учебник Мордковича стр. 191.

- таблица видов квадратных уравнений и способов решения
- карточка для работы в парах

Организация
  пространства

Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Технология проведения

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

Планируемые результаты
УУД

Предметные

УУД

1.    Мотивация
  к учебной деятельности
(3 мин)
Цели:
- Включение
  учащихся в учебную деятельность;
- создание
  условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность;
- установить
  тематические рамки;
- уточнить
  тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Настраиваются
  на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.

Приветствую
  учащихся, сообщаю структуру урока

1.    Записать
  в рабочую тетрадь дату, и тему урока;
2.    Прослушать
  структуру урока.

Уметь
  сосредоточиться на решении предметной задачи

Регулятивные: уметь
  ориентироваться в требованиях к уроку
Коммуникативные:уоформлять
  свои мысли в устной форме

2.    Актуализация
  знаний учащихся.
(5 мин)
Цели:
актуализация
  знаний, повторение видов квадратных уравнений, умение определять рациональный
  способ решения квадратного уравнения, фиксирование индивидуальных затруднений.

Работают
  фронтально с учителем и в парах
Анализируют
  работы, свою работу.

Организует
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт
  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность
Устанавливает
  тематические рамки.
Организует
  уточнение вида работы на данном этапе урока.
Организует
  повторение теоретического материала.

Устная
  работа.
Используя,
  таблицу квадратных уравнений и материал карточки, подберите для каждого уравнения
  наиболее рациональный способ решения (работа в парах).
Ответ:
  35642171

Уметь
  читать математические выражения,
Уметь
  самостоятельно формулировать ответ на вопрос.

Познавательные:
  уметь ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:
  умение слушать и понимать речь других

2.    Закрепление
  с проговариванием в устной речи.
(7 мин)
Цели:
Обеспечение
  восприятия, осмысления и запоминания, знаний и способов действий, связей и отношений
  в объекте изучения.

Под руководством
  учителя устанавливают взаимосвязь между уравнением и способом решения. Формулируют
  свои наблюдения.

Организует
  актуализацию умений решать квадратные уравнения

№
п/п

Уравнение

1

2

3

(x+1)(x-2)=0

4

5

6

7

Решим уравнения из
  открытого банка данных для подготовки к ОГЭ.

Мы рассмотрели
  рациональные способы решения квадратных уравнений. Но каждое из рассмотренных
  нами уравнений имеет не один способ решения.
Вопросы
  теории:
·
  Какие виды квадратных уравнений существуют?
·
  Что значит решить уравнение?
·
  Какой из способов решения полного квадратного уравнения, представленных
  в таблице, мы используем реже всего?
·
  Какой из предложенных способов является универсальным?
·
  От чего зависит количество корней квадратного уравнения?
·
  Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант меньше
  0?
·
  Используя, какую формулу можно разложить квадратный трёхчлен на множители?
  Где эту формулу можно найти в учебнике?
·
  Все ли квадратные уравнения имеют решение?
В перечне
  уравнений найдите уравнение, не имеющее корней.
Решение
  квадратных уравнений пригодится при преобразовании разнообразных алгебраических
  выражений.
Например,
  при решении заданий ОГЭ.

Уметь
  анализировать, сопоставлять своё решение с предложенным. Уметь решать квадратные
  уравнения.

Познавательные:
  у меть ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя
Уметь
  самостоятельно составлять план решения учебной задачи вместе с учителем, делать
  выводы на основе обобщения знаний (формулировать логично обоснованные высказывания)

4.    Включение
  изученного в систему знаний
(20 мин)
Цели: научится
  применять формулы корней квадратного уравнения и формулу разложения квадратного
  трёхчлена на множители.

Решают
  примеры в тетради и на доске. Отвечают на вопросы учителя

Организует
  работу учащихся по решению заданий в тетрадях и на доске.

Работа
  с задачником: стр. 191 № 1, стр. 183 № 29.22 (а), стр.186. № 29.47 (последний
  номер дополнительный, для продвинутого уровня).

Уметь
  решать полные квадратные уравнения и раскладывать квадратный трёхчлен на множители.

Познавательные:
  уметь ориентироваться в необходимых понятиях, работать по правилу,
  использовать математический язык для оформления письменного решения заданий.
Коммуникативные:
  уметь слушать и понимать речь других.

4.    Рефлексия
(5 мин)
Цели: зафиксировать
  содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности

Проводят
  самооценку результатов своей деятельности и деятельности всего класса.

Организует
  фиксирование изученного материала, рефлексию, самооценку учебной деятельности

Ответить
  на вопросы:
·
  Какого вида уравнения сегодня рассматривали?
·
  Сколько корней имеет квадратное уравнений?
·
  Какой способ решения квадратных уравнений является универсальным?
·
  С помощью какой формулы можно разложить квадратный трёхчлен на множители?
·
  Что было непонятно, трудно?

Уметь
  повторять рассмотренные формулы, анализировать собственную учебную деятельность.

Регулятивные:
  уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: уметь
  осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

4.    Подведение
  итогов учебной деятельности, домашнее задание.
(5мин)
Цели:
- Обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Слушают
  учителя, записывают домашнее задание, задают вопросы по необходимости.

Выставляет
  оценки с комментированием успешных и неуспешных действий учащихся

Домашнее
  задание:
Работа
  с учебником: §§ 24,25, 28, 29, стр. 191 – 192 домашняя контрольная работа № 4
  вариант 2 № 1, № 7, № 29.22 (б)

Уметь
  выявлять аналогию предметных действий

Регулятивные: уметь
  прогнозировать ситуацию.
Личностные: уметь
  выполнять оценку и самооценку деятельности

file_name: Технологическая карта урока Гореловой Л.А..docx

alt: Рефлексия (5 мин) Цели : зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

title: технологическая карта урока по теме «Квадратные уравнения и способы их решения».


extracted_text:
Урок Мира

на тему: “Миру мир”

Цели урока:

Учить детей жить по законам добра и справедливости,
соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества
человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к
миру.
Ход классного часа:
1.Организационный момент.
Промчалось лето красное,
Весёлое и вольное.
Настало время классное,
Дворовое и школьное.

Немножечко дождливое,
Холодное и стужное,
Но всё-таки счастливое
И очень-очень дружное.

Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.

Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая!
Наш просторный, светлый класс,
Ты опять встречаешь нас.

Тема нашего первого урока записана на доске .
Прочитаем вместе.

Девиз:

“Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием
добра!”

Нам нужен мир, чтоб строить города
Сажать деревья и работать в поле
Его хотят все люди доброй воли
Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!

Я искала определение мира, задумалась, а что такое
мир? Как вы думаете ребята? (ответы уч-ся).
1.Слово мир имеет несколько значений.
Мир - Вселенная, планета, земной шар, а также
население, люди земного шара.
Мир – это дружеские связи, согласия между кем-либо,
отсутствие войны, тишина, покой, соглашение о прекращении войны.

2.Первый Международный день мира был проведен в
сентябре 1982 года. А с 2002 года Международный день мира отмечается 21
сентября как день всеобщего огня и отказа от насилия. День мира призывает людей
не только задуматься о мире, но и сделать что-нибудь ради него.
Ребята, а что является символом мира?

Загадка: Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь)

Символ возник после второй мировой войны. Эмблему
голубь мира нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий
в клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и плодородия. Так
согласно библейской легенде появление голубя с оливковой ветвью над ноевым
ковчегом свидетельствовала о том, что вода сошла с поверхности земли. Это был
знак наступления мира и  обновления жизни.

- А какое слово противоположно по смыслу слову мир?
(война)

Как вы понимаете, что такое война?

Война́ — конфликт между политическими
образованиями (государствами, племенами), происходящий в форме военных
действий..

Как вы думаете, ребята, что порождает войну? А что
мир?

Это, конечно же, зло и добро….

- А сначала ответьте на такой вопрос: “Что же такое
добро и что такое зло?”

В словаре С.И. Ожегова даётся следующее определение.

Добро – положительное, хорошее, полезное.
Противоположное – зло. Зло – это нечто дурное, вредное. Это несчастье, беда,
неприятность.

Давайте вспомним даты, связанные с сегодняшним днем, 1
сентября, что хорошего и плохого случалось в этот день в разные года?

1)1 сентября 1939 года произошла Глейвицкая
провокация, послужившая поводом к нападению Германии на Польшу, ставшему
началом Второй мировой войны.

2)1 сентября 2004 года весь мир потрясло известие о
захвате террористами здания школы в североосетинском городе Беслане.

3)1 сентября официально День знаний начали отмечать в
СССР с 1984 года.

Я предлагаю вам послушать индийскую сказку “Награда”

Как-то тигр охотился в джунглях и попал в западню.
Случилось так, что мимо проходил путник. Увидел его тигр и давай слезно
просить:

 – сжалься надо мной, человек! Вызволи меня из неволи,
я щедро тебя отблагодарю.

 Путнику захотелось получить награду, и он вытащил
тигра из ямы.

 Тигр выскочил наружу и говорит:

 – Вот уже много дней я ничего не ел, сейчас я тебя
съем!

 Страшно стало путнику.

 Ох, тигр,– сказал он, – неужели это и есть награда,
которой ты хотел отблагодарить меня за добро?

 – Она и есть, – ответил тигр.

 – Какая же это награда – платить злом за добро? –
возразил путник.

 – Давай спросим кого-нибудь, награда это или нет.

 Неподалеку росло дерево. Путник и тигр подошли к
дереву и спросили:

 – Скажи нам, дерево, чем награждают тебя за доброе
дело?

 – Злом! – ответило дерево. – Судите сами: люди
отдыхают в тени моей листвы, а как придет время уходить, рубят мои сучья, обрывают
листья. Так они платят злом за мое гостеприимство.

 – Ну, теперь – то я тебя съем! – обрадовался тигр.

 – Давай еще кого-нибудь спросим! – взмолился путник.
Прошли они еще немного, видят: на пустоши пасется корова.

 – Эй, корова!– окликнули они ее. – Скажи, чем платят
за добро?

 – Злом! – отвечает корова. Судите сами, пока я была
молода и давала много молока, мой хозяин меня очень любил. Молоко мое иссякло,
и меня выгнали на пустошь. Того и гляди, на мясо сдадут!

 Выслушал ее тигр и сказал путнику:

 – Ну, теперь я тебя точно съем!

 – Подожди немного! – Попросил человек, давай спросим
еще кого-нибудь. Если он скажет то же самое, тогда делать нечего, ешь меня…

 Пошли они дальше. Бродили, бродили, вдруг перед собой
увидели птицу и спросили ее.

 – Скажи нам, птица, чем награждают тебя за доброе
дело?

 – Добром! – ответила птица. Судите сами: утром люди,
просыпаясь, наслаждаются нашим пением. А зимой, когда нам холодно и голодно,
люди делают нам кормушки и насыпают туда корм, тем самым не давая нам
погибнуть.

 Тигр сжалился над путником и решил быть добрым к
людям.

Чему учит нас эта сказка?

 Каждый из нас должен поверить в добро и совершать
добрые поступки

5. Подведение итогов классного часа:
Дорогие ребята! За годы, что вы проучились в школе, вы
стали одной семьей, одной маленькой страной.
Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное,
чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений.
Мы должны заботиться о других, помогать своим
товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и справедливости,
соотносить свои интересы с интересами своих товарищей.
От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то
степени, и мир на нашей планете.

Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь.
И землю удивительную эту.

Звучит песня «Улыбка».

file_name: Урок Мира.docx

alt: Урок Мира на тему: “Миру мир”

alt: Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!

alt: Это, конечно же, зло и добро…. -

title: Урок Мира


extracted_text:
Сыбайлас
жемқорлық - қоғамның
қылтамағы.

Нуриева
Даметкен Садуокасовна
Катонқарағай
ауданы Катонқарағай ауылы
«Рыков
атындағы орта мектебі» жоғары
санатты
тарих пәнінің  мұғалімі
Мақсаты:

 “Сыбайлас-жемқорлық” деген
     ұғымды түсіндіріп, пайда болу
     жағдайлары жайлы түсінік  қалыптастыру.
Өз көзқарастарын білдіріп,
     дүниетанымдарын кеңейту. Өз ойларын еркін жеткізе білу
     қабілеттерін дамыту
Өз мемлекетіне жауапкершілікпен қарау
     және әділдікке тәрбиелеу. Патриоттық тәрбие  беру.

Көрнекілігі:
слайдтар,
плакат
«Күллі  ғажайыптың ішіндегі  ең тамашасы- жақсы
тәрбиеленген адам» ЭПИКЕТЕТ, кітаптар, видео.
Өткізудің формасы:  9-
сыныпта  өткізілген тәрбие сағаты (сайыс).
Өткізудің технологиясы мен
әдістері: Пікірталас, сұрақ-жауап, видеоролик, жағдаяттар
шешу.
 Барысы:
I.Ұйымдастыру
Көрме ұйымдастыру:
«Жемқорлық – ғасыр дерті» атты
иллюстрациялық кітапшалар.
«Жемқорлық- қоғамның
қылтамағы»  қабырға  газеттері
II.Кіріспе сөз
Сыбайлас жемқорлық туралы түсінік
беру.
III. Сайыс
-Таныстыру.(Топ аты, өмірлік
ұстанымы, қабырға  газетімен, кітапшалармен таныстыру)
-Тікелей сұрақ (Әр
топқа  5  сұрақтан)
-Тапқырлық. (Жағдаяттар
шешу)
- Ой жалғау. (Мақалдың
жалғасын табу)
- Ақын- қоғам
тамыршысы,әдебиет-имуниеті. ( Парақорлыққа қарсы
жыраулардың  өлеңдерінен  үзінді оқу.)
IV.
«Еркін микрофон»
V
Қорытынды
(Әділқазылардың шешімі)
I.Көрме.
II.
Кіріспе
1-жүргізуші:
Сәлеметсіздер ме құрметті ұстаздар мен оқушылар!  Бүгінгі
біздің «Сыбайлас жемқорлық-қоғамның
қылтамағы» атты  тәрбие  сағатымызды  бастауға
рұқсат етіңіздер! (Слайд №1)
 2-жүргізуші:
Бүгінгі біздің ашық тәрбие сағатымыздың
мақсаты оқушыларды адал жолмен жүруге, адалдыққа
үйрету. Сыбайлас жемқорлық туралы қысқаша
мағұлматтар беру. Өз мемлекетіне жауапкершілікпен қарау
және әділдікке тәрбиелеу. (Слайд №2)
 1-жүргізуші:  Сыбайлас
жемқорлықпен мәселесі бүгінгі таңда
көпшілік сипатқа ие болып, қоғамдық
өмірдің барлық саласын шарпыды. Сыбайлас
жемқорлық  бүкіл мемлекеттік жүйеге теріс әсер
етіп,билікке зиян келтіреді, қоғамның билікке деген
сенімсіздігін туғызады. Қоғамның қолдауынсыз
мемлекет дамымайды. Сондықтан демократиялық мемлекеттер
жемқорлықпен күрес және қарсы әрекеттер
жасау жолында барлық шараны  қолданады.  Жемқорлықпен
күрес Қазақстанның бүгінгі күнгі
күрделі мәселесі болып отыр.
  2-жүргізуші: Сыбайлас
жемқорлық - бұл ғаламдық мәселе, одан
әлемнің бірде-бір мемлекеті, бірде-бір саяси жүйе, бірде-бір
саяси тәртіп қорғалған емес. Сондықтан, бұл
індетке    бірлесе қарсы тұруымыз
керек.    Н.Ә.Назарбаев. (Слайд №3)
 1-жүргізуші:  «Сыбайлас
жемқорлық» деген не? (Слайд №4)
Әлемде «Сыбайлас жемқорлық» ұғымының
сан түрлі анықтамасы бар. Алайда
құқықтық дәлдік пен  нақтылық
жоқ. Сыбайлас жемқорлық- лауазымды адамдардың
өздерінің лауазымдық  өклеттіктерін мүліктік (
мүліктік емес)  игіліктер мен  артықшылықтар алу
мақсатында заңсыз пайдалану, сол сияқты  осы адамдарды
параға сатып алу.Өз кезегінде батыс
құқықтанушылары жемқорлықтың
шеңберін кеңейте отырып, саяси элитаның
ауытқушылық мінез-құлқы, яғни әрі
кеткенде моральдық және әдеп  нормаларын бұзу деп
есептейді. Сыбайлас жемқорлықтың  үш түрін
бөліп көрсетуге  болады- тұрмыстық, іскерлік,саяси.  ( Слайд)
 2-
жүргізуші. Келесі кезекте бейнероликке берсек (Слайд №5,6)
Осы
бейне роликті көрген кезде қандай сезімде болдыңдар?
Роликтегі
адамдардың әрекеті дұрыс па?
 2-жүргізуші: ҚР “Сыбайлас жемқорлыққа
қарсы іс-қимыл  туралы” Заңы 2015 жыл 18 қарашада
қабылданған.   Заңда сыбайлас жемқорлыққа
келесідей анықтама береді. Ол: “...мемлекеттік міндеттерді орындайтын
адамдар, сондай-ақ соларға теңелген адамдар, тікелей
өзі немесе делдал арқылы өздерінің лауазымды
құзыреттерін және онымен байланысты мүмкіншілікті
немесе өз құзыреттерін басқаша пайдаланып
мүліктік пайда алу үшін заңмен қарастырылмаған
мүліктік жайлылықты және артықшылықты
қабылдау, сондай-ақ жеке және заңды
тұлғалармен аталмыш жайлылықты және
артықшылықты оларға заңсыз беруге осы адамдарды парамен
сатып алу”. (Слайд №7)
 1-жүргізуші:
Сыбайлас
жемқорлықтың зардаптары:
-
қоғамның бақытты болашағын тежейді;
-
елдің халықаралық беделіне көлеңке
түсіреді;
-
жұртшылықтың заң мен әділдікке, билікке деген
сеніміне сызат түсіреді. (Слайд №8)
  2-жүргізуші:
 Сыбайлас  жемқорлыққа қарсы заңдар:
(Слайд №9, 10)
 ҚР  37 мемлекет
қабылдаған конвенцияға қосыла отырып, 1995 жылы 2
шілдеде «Сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес туралы»
Заң қабылдады. Қазақстанда сондай-ақ сыбайлас
жемқорлық үшін  қылмыстық, тәртіптік,
әкімшілік жауапкершілікті  реттейтін арнайы нормативтік
–құқықтық актілерде қабылданды.
Оларға «Мемлекет қызмет туралы» (1995)
және  2015 жылы « ҚР 2015-2025  жылдарға арналған сыбайлас
жемқорлыққа қарсы стратегиясы»
қабылданды.Мұнда  азаматтардың өмір сүру
деңгейін көтеру,ұлттық экономиканың
өсуі,бизнес жүргізу жағдайларын жақсарту,
тұрғындардың әлеуметтік белсенділігін,құқықтық
сауатын арттыру,электронды  үкіметті енгізу  мәселелеріне баса
назар  аударылды.
2015 жыл 18 қарашада ҚР “Сыбайлас жемқорлыққа
қарсы іс-қимыл  туралы” Заңы   қабылданды.
Қазіргі кезде біздің елімізде сыбайлас
жемқорлыққа қарсы  жаңа модель жүзеге
асуда.. «Қазақстан -2050»  Стратегиясында сыбайлас  жемқорлықтың
ұлттық  қауіпсіздікке тікелей   қауіп төндіретіні
көрсетілген.ҚР Тұңғыш Президентінің
үндеуінде,ҚР 2015-2025  жылдарға  арналған сыбайлас
жемқорлыққа қарсы стратегиясында, Бес
институттық  реформада және «100 нақты қадам» атты
ұлт жоспарында  сыбайлас жемқорлыққа қарсы
және  қоғамда оның кез келген  түрінің
пайда  болуына  төзбеушілікті  қалыптастыруға байланысты
жүйелі шаралар орын алған.
ҚР Білім және  ғылым
министрлінің 2015  жылғы  бұйрығымен бекітілген  «Адал
ұрпақ » ерікті  клубтар құрылған. Мақсаты-
мектеп ортасында  жемқорлыққа қарсы  мәдениет
қалыптастыру.
2001 жылы Мексикада БҰҰ - ның
Сыбайлас жемқорлыққа қарсы конвенциясына қол
қоюға арналған  Дүниежүзілік конференция   болды.
 БҰҰ 2003 ж 9 желтоқсан күнін Халықаралық
 сыбайлас жемқорлыққа қарсы күн деп жариялады.
1-жүргізуші.Сайысымызға
кезек берейік.
III.
Сайыс барысы: ( Әр топқа  5 сұрақ)
-Тікелей
сұрақ
«Әділет»
тобына
 1. ҚР “Сыбайлас жемқорлыққа
қарсы іс-қимыл  туралы” Заңы  қашан
қабылданды?        2015 жыл 18 қараша
2.“Сыбайлас-жемқорлық” деген не?
(“Сыбайлас - жемқорлық” деген “параға сатып алу”, “пара”
ретінде, "corruptio" деген латын сөзін алып,
анықтауға мүмкіндік береді.)
3. Халықаралық  сыбайлас жемқорлыққа
қарсы күн қашан жарияланды?
 БҰҰ 2003 ж 9 желтоқсан
4.ҚҰҚЫҚ деген не ? (мемлекет
орнатқан және оның күшiмен қорғалатын,
жалпыға бiрдей қоғамдық қатынастарды реттейтiн
тәртiп ережелерiнiң (нормалардың) жиынтығы.
5. Пара беру дегеніміз не? (қандай да бір
коммерциялық келісімге келу үшін немесе жеке пайдасы үшін
жасалған ынталандыру немесе марапаттау.)
«Ақиқат»
тобына
1.      Сыбайлас
жемқорлық қылмыстарды жасағаны үшін қандай
жауапкершілік көзделген?  (Сыбайлас жемқорлық
қылмыстар жасағаны үшін жазаның түрі мен
мөлшері жасалған қылмыстық әрекеттің
қауіптілік деңгейі мен келтірілген залалына байланысты болады. Мәселен,
Қазақстан Республикасы Қылмыстық кодексі)
2.      ҚР
2015-2025 жылдарға арналған  сыбайлас жемқорлыққа
қарсы стратегиясы  қашан қабылданған?(2015 жыл.)
3.       ҚР
жемқорлыққа қарсы  әрекет шараларын ата.
4.      «Сыбайлас
жемқорлыққа қарсы  шектеулер» деген 12- баптың
мазмұның ашындар.
5.      Сыбайлас
жемқорлықтың  түрлерін ата.( Тұрмыстық,
іскерлік, саяси)
 2-
жүргізуші.
Тапқырлық
. Слайдпен
жемқорлыққа байланысты  жағдаяттарды талдау: (Слайд
№23)
 1-жағдаят
«Әділет» тобына.
Жүргізуші
Е. таңертең жұмысқа  кешігіп бара жатты.  Жолда
кептелістің әсерінен  ол жолдың қарсы  бетіне
шығып кетпекші болды. Алайда оны Жол  полициясы
тоқтаты.Жүргізуші Е. сержант М.-ға хаттама  толтырмау
үшін 5000 теңге ұсынды. Аталған жағдайда
қандай  құқықбұзушылықтар жасалды?
2-
жағдаят
Емделушілерге  ақысыз дәрі-дәрмекке  жауап беретін Д. деген
мемлекеттік қызметкер  дәрі-дәрмектің  бір
бөлігін  қымбат бағаға сату  үшін жекеменшік
дәріханаға жіберіп отырды.
3-
жағдаят
«Ақиқат »  тобына
Ауданның
жаңа әкімі  өз отбасы  мүшелерін,туыстарын,достарын
әртүрлі қызметке  қойды.
 4-
жағдаят
Жоғарғы
оқу орындарында білім алушылар, емтихан уақытында А.  деген
оқытушыларына үстел жасап, бағалы сыйлық
әперді.Бұл жемқорлыққа жата ма?
 Ой
жалғау.
(Мақалдың  жалғасын табу)
«Әділет
» тобы
1)Тура
биде... (туған жоқ)
2)Заңның
құрығы... (бәрінен ұзын)
3)
Ұрлық түбі... (қорлық)
4)
Әділ істің... (арты  игі)
5)Ақырын
жүріп...( анық бас)
«Ақиқат»
тобы
1)
 Жазасын
тартпайтын... ( жамандық болмайды)
2)
Тәрбиелі-....(тәртіптің
құлы)
3)
Өш
алғаннан гөрі... (кешірген жөн)
4)
Асыл
тастан...(өнер жастан)
5)
Жақсы
тәртіп әдетке айналса-... (ырыс),

Жаман  тәртіп әдетке айналса-...(қырсық)
-
Ақын-
қоғам тамыршысы,әдебиет-имуниеті (
Парақорлыққа қарсы  жыраулардың
өлеңдерінен  үзінді оқу)
 «Әділет»тобы
.Дулат Бабатайұлы
Параны  жұтқан  кесектеп,
Түспей жатып  төсектен,
...Ыдысының параның
Қотара құйса толмайтын.
Ашылған әбден араның
Түйені жұтсаң түгімен.
Биені жұтсаң бүгімен
Қақалмай-ақ толғайтын.
Қазіргі қазақ ұлығы,
Жаман иттен несі кем.
Жемтік көрсе,қан көрсе,
Айырылар мүлде есінен.
 (
«Кеңесбайға»)
«Ақиқат» тобы  Малайқожа
... Бейбақтардың  басына бақ
қылып жүр,
Арам жеңіп ақ қылып жүр,
Ақша беріп,  билерді антқа салсаң,
 Мөрін басып қара істі ақ
қылып жүр.
 Бек болмағың бес-алты қарада
жүр,
Елі даудың бір жеңі арада жүр.
 Жаратуды Құдайда болғанымен,
Жаман,жақсы сайламақ парада жүр.
Тобықтай
түйін. «Еркін микрофон» (Оқушы, сынып жетекшінің,
қонақтардың  пікірлері).
Сынып
жетекші:
Ел
болып еңсемізді көтеріп, тәуелсіздігімізді алып, шаршы
әлемге танылдық, мемлекетіміздің тамыры тереңге тартып,
нығая түсуіне бағытталған
құқықтық заңнамалар қабылданып, ел
экономикасы мен әлеуметтік жағдайы түзеліп, әлем
мемлекеттерінің ортасынан өз орнын айқындады.
Қазақстан бүкіл әлемге өзінің
біртұтастығыменен, ажырамас бірлігімен танылды. Біз оны
мақтан етеміз.
 Дегенмен, топтар таныстырған  мысалдарды
ұлттық сөз өнерінде ондап  келтіруге болады.  Заман
өзгергенімен, адам көп  өзгере қоймаған
сыңайлы. Оны  теледирдардан, ақпарат құралдарынан
көріп те жүрміз. Парамен  ұсталғандардың  басым
көпшілігі лауазымды тұлғалар  екендігі де  қынжылтады.
Журналистер  айтатындай, күн сайын «шабақ»та, «шортан»да
торға түсуде. Оған қарсы  күрес те
күшейгеніне бүгінгі тәрбие сағатында көздерін
жетті.
Жемқорлық-қазаққа  жүре біткен
қылтамақ «ауруы». Ендеше, емі бар. Арылуға  болады. Онымен
халық болып  жаппай  күрескен жөн. Құрметті
оқушылар әрқашан да адамдық жақсы
қасиеттерді сақтап, мақсатты нәтижелерге жету
үшін, өз мүмкіншіліктеріңмен жетуге тырысыңдар.
Бүгінгі айтпағымыз да осы еді.
V.
Қорытынды (Әділқазылардың шешімі)

file_name: Сыбайлас жемқорлыққа Жинаққа  Нуриева Д.docx

alt: Сыбайлас жемқорлық - қоғамның қылтамағы

alt: Тәрбиелі-....(тәртіптің құлы) 2) Өш алғаннан гөрі

title: Сыбайлас  жемқорлық  -қоғамның қылтамағы


extracted_text:
РЕГИСТРАЦИОННАЯ КАРТА УЧАСТНИКА
X
ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕШЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК»

1. ФИО полностью

Демина Ирина Владимировна

2. Дата рождения

15.06.1980

3. Полный домашний адрес с
  указанием индекса

153040 Иваново, ул.
  Шубиных, д. 14, кв. 75

4. Телефоны

89051084744

5. E-mail

idem2005@mail.ru

6. Должность, учебное
  заведение

учитель русского языка и
  литературы, МБОУ «СШ № 61» г. Иваново, кандидат филологических наук

7. Адрес учебного заведения

г. Иваново, Микрорайон 30, д. 17

8. Стаж педагогический
  работы

13 лет

9. Название работы

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ
  УРОКИ ХИМИИ И ЛИТЕРАТУРЫ – СПОСОБ СОЗДАНИЯ ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

10. ФИО и контакты
  руководителя учебного заведения (директора школы)

Смирнова Татьяна
  Вячеславовна
56-19-77

11. Соавторы работы (если
  имеются): ФИО, класс

-

12. Дата заполнения

30.12.2019

13.Планируется ли устное
  выступление с докладом?

да

14. Необходимость организации
  проживания

нет

file_name: REG_Демина ИВ.doc

alt: РЕГИСТРАЦИОННАЯ КАРТА УЧАСТНИКА

intro: Интегрированный урок - это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.

title: ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ ХИМИИ И ЛИТЕРАТУРЫ – СПОСОБ СОЗДАНИЯ ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ


extracted_text:
Денежные доходы населения включают оплату
по труду всех категорий населения, премии, постоянные надбавки к заработной
плате и средства на командировочные расходы, пенсии, пособия и стипендии,
поступления от продажи продуктов сельского хозяйства, поступления из финансовой
системы и прочие.
Денежные расходы населения включают
расходы населения на покупку товаров и оплату услуг, обязательные платежи и
разнообразные взносы, прирост сбережений во вкладах и ценных бумагах.
Среднемесячная заработная плата работающих
в отраслях экономики определена делением начисленного фонда оплаты труда на
среднегодовую численность работающих (Таблица 1). Пособия, получаемые
работающими из средств социального страхования, в фонд оплаты труда и среднюю заработную
плату не включаются.
Покупательная способность денежных доходов
населения - отражает потенциальные возможности населения по приобретению
товаров и услуг и выражается через товарный эквивалент среднемесячных денежных
доходов населения.
Средний размер назначенной месячной пенсии
пенсионера, установленный в соответствии с Законом РСФСР «О государственных
пенсиях в РСФСР», определяется делением общей суммы назначенных месячных пенсий
на соответствующую численность пенсионеров.
Индекс потребительских цен характеризует
изменение во времени общего уровня цен на товары и услуги, приобретаемые
населением для непроизводственного потребления.
Система индексов цен, рассчитываемых
органами статистики, включает в себя индексы цен и тарифов на товары и услуги
на потребительском рынке, цен производителей на промышленную продукцию, цен на
приобретаемые предприятиями материально-технические ресурсы, цен реализации
сельскохозяйственной продукции, цен в капитальном строительстве, тарифов на
грузовые перевозки. Эти индексы рассчитываются по данным наблюдения за ценами
товаров-представителей по выборочному кругу предприятий всех типов и форм
собственности.
В экономико-статистическом анализе данной
таблицы можно отметить следующее. Как доходы населения, так и его расходы с
каждым годом продолжают расти. Но если в 2002 году разница между доходами и
расходами была 967,7 млрд.руб., в 2003году увеличилась в 7,7 раза, то уже в
2004 году по сравнению с 2003 годом увеличилась всего в 2,2 раза. Мы видим
явную тенденцию снижения разницы между доходами и расходами населения.
В объеме денежных доходов населения в
2003-2005 годах учтены смешанные предпринимательские доходы, в частности,
участие в прибыли предприятий, доходы от реализации товаров на неорганизованном
рынке, в том числе завезенных из других стран.
В структуре доходов в 2005 году 39%
составила оплата труда, социальные трансферты (пенсии, пособия, стипендии)
занимали 17%.
В структуре использования денежных доходов
возросла доля расходов населения на покупку товаров и оплату услуг, при некотором
снижении доли на покупку иностранной валюты и прироста денег на руках.
В Таблице 2 приведены сведения о
заработной плате рабочих и служащих по различным и разнообразным отраслям
народного хозяйства. Проанализировав данную таблицу можно видеть что заработная
плата по всем отраслям без исключения росла с 2003 по 2005 годы.
Наибольшую заработную плату из года в год
получают работники, занятые в кредитовании, финансах и страховании, которая
составила в 2005 году 791860 рублей, а самую наименьшую заработную плату
получают работники сельского хозяйства, составляющая в 2005 году 225743 рублей,
что в 2,3 раза меньше, чем средняя заработная плата по отраслям экономики.
Из первой части Таблицы 3 видно, что
численность пенсионеров из года в год растет в общем, а если рассматривать
каждую категорию в отдельности, то можно сделать вывод что:
1. численность пенсионеров, получающих
пенсии по старости и по инвалидности изменяется в большую сторону, причем по
старости увеличивается в среднем на 0,35%, а по инвалидности увеличивается в
среднем на 0,35 млн. человек.
2. численность пенсионеров, получающих
пенсии по случаю потери кормильца не изменялась на протяжении 3-х лет, с 2003
по 2005 года. Это неплохой показатель. Так как он говорит об неизменении
количества детей, которые потеряли одного или двух родителей.
3. численность пенсионеров получающих
пенсию за выслугу лет держится почти на одинаковом уровне за период
2003-2005гг., аналогичная ситуация сложилась и по социальным пенсионерам. Лишь
на 0,1 млн. человек больше соответственно в 2005 году, в 2003 меньше, по
численности пенсионеров, получающих социальные пенсии.
По второй части таблицы видно, что
наибольшую пенсию по всем анализируемым годам получают пенсионеры за выслугу
лет, но в пересчете на количество таких пенсионеров это не самые большие
затраты денежных средств. И хотя средний размер пенсии за выслугу лет больше
других и составляет 266,4 тыс. руб., но наибольшие денежные затраты имеют
пенсионеры, получающие пенсии по старости. Эта сумма равна 7288,32 тыс. рублей,
в сравнение сумма общих денежных средств на пенсии за выслугу лет 53,28 тыс.
рублей, по инвалидности 894,83 тыс. рублей, социальные 166,98 тыс. рублей, по
случаю потери кормильца 293,28 тыс. рублей (данные взяты 1995 года).
Покупательная способность населения, их
денежных доходов важный экономический показатель уровня жизни населения Таблица
4. Сделаем анализ данных сведений. Если взять общую картину, то наглядно видно,
что с 2002 года по 2004 год покупательная способность почти по всем видам
товаров росла, но в 2005 году эта способность упала, стала снижаться. Так, в
2005 году по сравнению с 2004 годом покупательная способность денежных доходов
населения снизилась на говядину на 8 кг, на молоко на 112 л, на яйца на 188
шт., на рыбу мороженую- 4 кг, сахар-песок-44 кг, масло растительное-17 кг,
маргарин-21 кг, картофель-89 кг, хлеб пшеничный 1 сорта- 81 кг, рис-117 кг,
масло животное-16 кг.
Это видно по таблице 5.
Проанализировав Таблицу 6 наряду с
предыдущей очень отлично видно, что с каждым годом за период 2003-2005 гг.
размеры вкладов населения растут. Так откуда же может повысится покупательная
способность денежных доходов населения, если это самое население переводит одну
валюту (менее твердую) в другую, т.е. вкладывает деньги в банки.
Индекс потребительских цен измеряет
отношение стоимости фактического фиксированного набора товаров и услуг в
текущем периоде к его стоимости в базисном периоде Таблица 6.
Расчет производится еженедельно,
ежемесячно, нарастающим итогом за период с начала года на базе статистических
данных, полученных в результате наблюдения за изменением цен в государственной,
муниципальной и частной торговле, а также в сфере услуг на основе фактически
сложившегося уровня потребления за предыдущий год в Российской Федерации.
Индекс потребительских цен является одним из важнейших показателей,
характеризующих инфляционные процессы в экономике.
В течение 90-х годов в России произошли
существенные изменения в до-ходах населения. Увеличилось многообразие доходов,
усложнилась их струк-тура, явно усилилась дифференциация. Реальные доходы
населения система-тически снижаются. В связи с этим многие предприятия, которые
производят потребительские товары, столкнулись не только с конкуренцией
импортных то-варов, но и с неплатёжеспособным спросом многих категорий
населения. Рас-полагающие же более значительными доходами группы населения, как
прави-ло, направляют свои доходы на сбережения, приобретение недвижимости и
иностранной валюты. Используя свои доходы, люди могут часть их тратить на
приобретение дополнительного объема факторов производства. Например, се-мья
может вложить часть своих заработков в банк, чтобы получать доход не только в
форме заработной платы, но и в форме процента. Так формируется богатство семей,
то есть та собственность, которой они владеют (за вычетом долгов, которые
сделала семья, чтобы приобрести эту собственность). Скажем, если семья взяла
деньги в банке, чтобы купить магазин и вернула банку пока только 50% долга и
процентов на одолженные деньги, то в состав ее богатства войдет соответственно только
50% цены этого магазина.
Основные показатели дифференциации доходов
изменялись следующим образом. Коэффициент Джини, который показывает степень
неравномерности распределения населения по уровню денежных доходов. Децильный
коэффициент выражает соотношение между средними доходами 10 % наиболее
высокооплачиваемых и 10% наименее обеспеченных граждан. В 2005 году на 10%
наиболее обеспеченного населения приходится 33,1%денежных доходов, а 10%
наименее обеспеченных имеют всего 2,5% денежных доходов. В феврале 2005 на долю
10% наиболее обеспеченного населения приходи-тся 29,5% общего объема денежных
доходов, а на долю 10% наименее обес-печенного населения - 2,7%. Исходя из выше
названного, можно сделать вывод, что, несмотря на сложность ситуации,
дифференциация доходов населения всё-таки имеет тенденцию к сокращению. В
течение многих лет, независимые эксперты с регулярной периодичностью пытались
доказать, что уровень денежных доходов населения России существенно выше, тех
оценок, которые делает Государственный комитет по статистике РФ. Разброс
экспертных оценок составляет от 30 до 100% превышения над официальными данными.
До последнего времени Госкомстат все эти выпады просто игнорировал.
По величине разрыва в уровне доходов
Россия попала в зону повышенно-го риска. Этот разрыв на 40% связан с различиями
в оплате труда, на 7% - с дифференциацией социальных трансфертов и на 53% - с
дифференциацией доходов за счёт предпринимательской деятельности, собственности
и прочих источников. Основную часть населения России составляют низкодоходные
группы, поэтому решение проблемы неравенства доходов в значительной сте-пени
сводится к сокращению численности бедных слоев населения.

Экономисты пришли к выводу, что предел
социальной напряжённости на-ступает в тот момент, когда беднейшие 40% населения
получают менее 12-13% общей суммы доходов. Сейчас в России в низкодоходной
группе оказалось по-давляющее большинство работников сферы образования,
здравоохранения и культуры. В 2004 году средняя заработная плата работников
системы кредито-вания, финансов, страхования достигла 178, 5% от среднего
общероссийского уровня, органов управления - 134, 9%, тогда как заработная
плата сельскохо-зяйственных рабочих составила 44% к общероссийскому уровню,
образования -54, 3%, культуры - 56, 6%, здравоохранения - 66,8%, науки и
научного обслу-живания-90,1%.
Неравенство доходов - это та цена, которую
обществу приходится платить за ускорение повышения его благосостояния. Россия
не достигла того уровня, при котором происходит сглаживание социальных
различий, нормальное для многих европейских стран.
В течение многих лет, независимые эксперты
с регулярной периодичностью пытались доказать, что уровень денежных доходов
населения России существенно выше, тех оценок, которые делает Государственный
комитет по статистике РФ. Разброс экспертных оценок составляет от 30 до 100%
превышения над официальными данными. До последнего времени Госкомстат все эти
выпады просто игнорировал.
В сентябре, в газете "Ведомости"
появился материал, в котором со ссылкой на исследование маркетингового
агентства Interactive Research Group, говорилось о том, что потребительский
рынок России на 100 миллиардов долларов (на 60-70%) больше, чем его оценивает
Госкомстат. На это "Ведомостям" счел необходимым ответить сам
председатель Госкомстата Владимир Соколин: "Непонятно, по какой методике
они считают. Если полагаться на их выводы, то ВВП России должен оказаться
примерно в два раза больше, равно как и объем денежной массы, рассчитываемый
Центральным банком"

Приложение

Таблица 1 – Денежные
доходы и расходы населения.

Таблица 2 – Среднемесячная
начисленная заработная плата работников предприятий и организаций по отраслям
экономики (рублей).

Таблица 3 – Численность
пенсионеров, состоящих на учете в органах социальной защиты населения, и
средний размер назначенной месячной пенсии (на конец года).

Таблица 4 – Покупательная
способность денежных доходов населения (килограммов).

Таблица 5 – Вкладынаселения
в учреждениях Сберегательного банка Российской Федерации (на конец года).

Таблица 6 – Индексы
цен в отдельных секторах экономики (в разах к предыдущему году).

Таблица 7 – Индексы
цен на отдельные группы товаров (декабрь к декабрю предыдущего года; в разах)

Таблица 8 – Индексы
цен (тарифов) на отдельные группы платных услуг населению (декабрь к декабрю
предыдущего года; в %).

Таблица 9 – Распределение
населения по среднедушевому денежному доходу в 2005 году.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ доходов и благосостояния населения.docx

alt: Денежные доходы населения включают оплату по труду всех категорий населения, премии, постоянные надбавки к заработной плате и средства на командировочные расходы, пенсии, пособия и стипендии,…

alt: Это видно по таблице 5. Проанализировав