extracted_text:
Творчество
и театр дома

Дошкольное детство – это тот период, когда дети
активно учатся говорить. Важно научить говорить их на родном языке правильно и
выразительно. В этом помогают театрализованные игры. Предлагаем некоторые виды театров,
с помощью которых легче использовать театрализованные игры, и которые возможно
изготовить в домашних условиях. А также некоторые виды театральной
деятельности, которую можно организовать дома со своим ребенком.
     Театр игрушек.
 Самый простой и доступный вид театра для каждого
родителя. Особенно эффективен в использовании с детьми до 3-х лет.
1. Большая игрушечная собачка «учит детей умываться» -
взрослый от имени собачки общается с малышом, приговаривая:
Водичка, водичка, умой мое личико
Чтобы глазки блестели
Чтобы ушки слушали
Чтобы зубки кушали.
2. Кошечка пришла в гости, знакомится с ребёнком. В этом
случае ребенок учится правилам поведения. Он здоровается с гостьей, пропевает
своё имя. Понаблюдайте, с каким удовольствием Ваше чадо будет вести диалог с
игрушкой.
3. Мама причесывает куклу, завязывает бантик, приговаривая:
Будет Катя милая
Милая, красивая, аккуратная.
Дети на этом примере учатся следить за собой.
     Таким образом, можно
придумать самим и разыграть с игрушками, которые всегда под рукой, любые
сюжеты, нужные для привития детям нравственных качеств, культурно-гигиенических
навыков. Такие «нравственные уроки» запомнятся ребёнку больше, чем простые
нравоучения.
     Для взрослого важно,
действуя игрушкой, выразительно читать текст, меняя высоту звучания голоса,
тембр. Речь должна быть чистой, внятной, служить образцом для ребёнка.
Подрастая, он сам будет придумывать и разыгрывать сюжеты с игрушками.
     Настольный театр картинок.

Этот театр можно сделать самим вместе с детьми. Картинки
должны быть устойчивыми (на подставках). Можно использовать фланелеграф
(обёрнутый фланелевой тканью лист плотного картона и фанеры формата не менее
А2)
     В младшем дошкольном возрасте для развития сюжета можно
использовать известные попевки, потешки, детские стихи. Взрослый проговаривает
текст и одновременно показывает картинки.
    С детьми младшего дошкольного возраста взрослый действует
картинками, а ребёнок рассказывает текст. Дети старшего дошкольного возраста
сами показывают сказки для кукол, для братиков и сестричек, для бабушек и
дедушек и для всех родных и близких.
      Все дети знают русские народные сказки «Колобок», «Репка»,
«Теремок» и др. Для их закрепления хорошо использовать теневой театр. Чтобы
организовать данный вид деятельности, понадобится ширма, обтянутая белой
непрозрачной материей – «экран», лампа, установленная за ширмой так, чтобы свет
падал на «экран», плоскостные изображения персонажей (контурные, снабжённые
палочками-держателями.
       Играя с детьми младшего возраста взрослый действует
картинками, а дети рассказывают текст. Это происходит так:
Мама: Посадил дед…
Ребёнок: …репку
Мама: Позвал дед на помощь…
Ребёнок: …бабку и т. д.
Можно использовать в сказке звучащие жесты.
    Кукольный театр.
Этот театр предполагает наличие ширмы, декораций, специальных
кукол.
Прежде чем показывать сказки, нужно научить ребёнка пользоваться
куклами, научиться водить их по ширме, затем сочетать вождение и разговор. Роль
рассказчика взрослый берет на себя. Нужно дать ребёнку возможность проиграть
хотя бы одну серьёзную роль. Тогда он почувствует свои силы, необходимы для
общения со сверстниками, преодолеет страх перед публикой. Это достигается и
тем, что двигая куклой, сам ребёнок находится за ширмой. Если понаблюдать за
детьми, Вы увидите, что они часто берут игрушки, разговаривают с ними,
разыгрывают несложные сюжеты. Здесь очень важно научить их менять интонацию
голоса: низким – говорить за курочку, петушка, медведя, а высоким – за птичку,
цыпленка, утенка.
Нужно учить детей делать это осознанно:
- Почему Саша говорил за мишку низким, грубым голосом?
- ответ
- Правильно, он большой.
- Каким голосом волк просил бабушку открыть дверь?
- ответ
- Правильно, грубым. А когда ему не открыли, он изменил голос.
Запел тоненько: «Откройте это я бедная, маленькая овечка».
   Игра «Три медведя»
Медведь: «Кто сидел на моем стуле и съел мой суп?»
Медведица: «Кто сидел на моем стуле и съел мой суп?»
Мишутка: «Кто сидел на моем стуле и съел мой суп?» и т. д.
Нужно научить ребёнка говорить быстро и медленно, делать голос
страшным, ласковым, нежным, хитрым.
Детям такие упражнения очень нравятся, они познают особенности
своего голоса, свои творческие способности, способность перевоплощаться.
   Игра «Колобок»
Колобок: Я колобок, колобок, румяный бок…
Заяц: Колобок, колобок, я тебя съем!
Волк: Колобок, колобок, я тебя съем!
Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем!
Лиса: Колобок, колобок, я тебя съем!
Нужно вместе с ребёнком найти подходящую интонацию для каждого
персонажа и разыграть известный сюжет.
  Драматизация.
   Этот вид
театра предполагает наличие костюмов или хотя бы шапочек. Взрослый читает
сказку, затем вместе с ребёнком распределяются роли, репертуар, затем
надеваются шапочки, костюмы и сказка показывается младшему братишке или старшей
сестре. Выбор аудитории зависит от вашего желания. Можно показать постановку
даже любимым игрушкам.
      Ребёнок постарше может
сам придумать сказку, распределить роли, папа или мама помогут приготовить
костюмы и затем все вместе покажут сказку куклам или друзьям. Этот творческий
процесс очень увлекает.
Используя постоянно театры
игрушек, картинок и теневой театр, взрослый учит ребёнка выразительной речи,
готовя предпосылки для самостоятельной театрально-игровой деятельности.
     Осваивая со своим
ребёнком различные виды театра, Вы получаете множественный эффект: учите его
правильной, выразительной речи, развиваете его коммуникативные навыки,
развиваете его творческое воображение, фантазию, помогаете преодолевать
нежелательные моменты в поведении и так далее. А самое главное – Вы получаете
личное общение со своим любимым чадом, узнаёте его возможности, интересы,
наклонности. В дальнейшем эти минуты, проведённые вместе, прочно укрепят ваши
отношения и наполнят их любовью, доброжелательностью, взаимопониманием и
интересными воспоминаниями.

file_name: Творчество и театр дома.docx

alt: Творчество и театр дома

intro: Методическая разработка

родителям

group: Педагогика

tags: творчество и театр

title: Творчество и театр дома


extracted_text:
Заявка на участие в Региональном конкурсе
исследовательских и
 проектных работ обучающихся «Юный учёный»
2021 год
                                            (заполняется
на каждую конкурсную работу отдельно)

ФИО участника

Класс (группа)

Полное наименование общеобразовательной
  организации (с указанием города, района, региона)

Номинация

Контактный телефон педагога

ФИО педагога
(если имеется)

1.
  Байдарова Полина Дмитриевна,
2.
  Спыну Елизавета Андреевна,
3.
  Носков Семён Дмитриевич,
4.
  Купаев Амир Гаязович

1 «А», отделение
  слабослышащих детей

Областное государственное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с
  нарушениями слуха», г. Томск, Кировский район, регион 70

«Лучший проект»

7 909 548 68 96
rimoiseeva@list.ru

Моисеева Раиса Ивановна –
  учитель высшей квалификационной категории

€
Заполняя
настоящую заявку на участие, я как руководитель обучающегося, подтверждаю его
согласие на обработку персональных данных (ФИО участника, возраст,
образовательная организация, ФИО руководителя, контактный телефон руководителя)
для обеспечения его участия в Конкурсеи проводимых в рамках него мероприятий, удаление и
уничтожение персональных данных, в соответствии с ФЗ от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О
персональных данных».
Настоящее согласие действует до истечения
определяемых в соответствии с федеральным законодательством и законодательством
Томской области сроков хранения персональных данных. Оставляю за собой право
отзыва данного согласия по моему письменному заявлению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Заявка ЮНЫЙ УЧЁНЫЙ .docx


extracted_text:
Задание для демонстрационного экзамена по модулям ПМ.02
Выполнение электромонтажных работ с контрольно-измерительными приборами и
средствами автоматики и ПМ.03 Сборка, ремонт, регулировка
контрольно-измерительных приборов и систем автоматики в группе К-15 профессии 15.01.20
Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике.

1.
Для какой цели установлен в
принципиальной схеме диод VD5.
2.
Для какой цели установлены в
принципиальной схеме диоды VD1 и VD2.
3.
Проанализируйте участок схемы
работы катушек К1 и К2 и включите в этот участок самоподхват.
4.
Установите электроблокировку цепи
катушек К1 и К2.
5.
Сделайте вывод: «С какой целью в
схеме установлен элемент К5».
6.
Сделайте вывод: «С какой целью в
схеме установлен элемент К6».
7.
Для чего в схеме предусмотрены
элементы Т1 и Т2.
8.
Вместо знака «*», установите
номиналы напряжений и тип напряжения на принципиальной схеме (всего их 7 шт).
9.
Рассчитайте схему работы
мультивибратора на биполярных транзисторах, если мультивибратор моргает
светодиодом:
-       Транзистор (2 шт.) – 2N2222, h21э=35,
Imax=600mA, Pmax=625мВт, Usat – пренебречь;
-       Период работы составляет 4 секунды:
·
3 секунды из которых не работает
светодиод;
·
1 секунда, светодиод работает;
-       Светодиод (2 шт.) I=20 mA, Uпадения=1.83B;
-       Резисторы (4 шт.) подобрать исходя из расчетов,
ближайший по номиналу;
-       Конденсатор (2 шт) подобрать
исходя из расчетов, ближайший по номиналу;
-       Uпитания = 12В.
10.
Соберите схему в программном
комплексе Multisim с теми же элементами и номиналами, которые были
рассчитаны в п. 8 данного задания. Подключите в Multisime осциллограф и покажите, что
период соответствует заданным параметрам
11.
Подключите рассчитанную схему из
п.8 в принципиальную схему задания.

1.
  вопрос – 7 баллов;

7.  вопрос – 5 баллов;

2.
  вопрос – 5 баллов;

8.  вопрос – 7 баллов;

3.
  вопрос – 6 баллов;

9.  вопрос – 24 балла;

4.
  вопрос – 6 баллов;

10. вопрос – 10 баллов;

5.
  вопрос – 10 баллов;

11. вопрос – 10 баллов;

6.
  вопрос – 10 баллов;

Максимальное количество баллов 100
85 – 100 баллов отметка отлично
60 – 84 балла отметка хорошо
30 – 59 баллов отметка удовлетворительно
29 и менее баллов отметка неудовлетворительно

Ответы на задания для контроля студента:

1.
Диод VD5 в схеме
блокирует сигнал, идущий по пути от +12В минуя резистор R15 и
на базу транзистора VT8. Это нужно для предотвращения включения транзистора VT8.
(Транзистор VT8 должен включатся либо от ручного режима через реле
К6 или аварийного режима через транзистор VT10)
2.
Диоды VD1 и VD2 нужны
для гашения ЭДС самоиндукции при отключении реле и предотвращения
перенапряжения на ключевом элементе VT1 и VT2, управляющем
обмоткой реле. Ставят его, если реле питается постоянным током. Недостаток
этого решения заключается в том, что увеличивается время отпускания реле. Для
уменьшения этой задержки на отпускание последовательно с диодом включают
резистор.
3.
Смотри схему проверки преподавателем.
4.
Смотри схему проверки
преподавателем.
5.
Реле К5 в схеме предусмотрено для
того чтобы в «Автоматическом режиме» подготовить схему управления насосами,
т.е. без вмешательства оператора подвести к катушкам управления работы
двигателей фазный провод (и после включения К4, реле К1 подаст питание на
двигатель и начнется закачка жидкости в резервуар).
6.
Элемент К6 служит для включения
световой индикации красного светодиода HL1. Светодиод
горит постоянно. Если данный светодиод будет моргать, то это говорит о
работе «Аварийного режима».
7.
Т1 и Т2 – это тепловое реле. Оно
служит для защиты электродвигателя. Если с двигателем происходит внештатная
ситуация (обрыв фазы, заклинил подшипник или редуктор если есть такой, долгое
перенапряжение), то двигатель начинает потреблять повышенный ток что производит
к нагреву биметаллической пластины в тепловом реле. После достижения
критического нагрева биметаллическая пластина приводит в действие тепловое
реле, которое в свою очередь должно отключать подачу питания на двигатель и тем
самым предотвращая поломку двигателя.
8.
ABC ~380B, Tr1 ~220B, K6 ~220B, C1 +12B, K3 +12B, VT9 +12B, SB1 0.
9.
Расчет: Данные Uп = 12
В., Транзистор 2N2222, Светодиод Iд=20mA U=1.83B, Период
(прямоугольный сигнал) = 4 секунды, из которых длительность импульса составляет
1 секунду, отсутствие сигнала 3 секунды. Необходимая частота мультивибратора F
= 0,25 Гц.
В качестве нагрузки используется светодиод I=20mA
U=1.83B. Определяем максимальную рассеиваемую мощность:
Pрас.max = 0,8 * Pmax = 0,8 * 625мВт = 500мВт
Определяем номинальную рассеиваемую мощность:
Pрас.ном. = 500 / 3 = 166 мВт
Определим ток коллектора в открытом состоянии:
Iк0 = Pрас.ном. / Uп
= 166мВт / 12В = 13,83мА
Максимальный ток коллектора:
Iк = Iк0
+ Iд = 13,83
+ 20 = 33,83 mA
Найдём значение сопротивления и мощности коллекторной
нагрузки:
Rк.общ = Uп / Iк0 = 12В / 13,83мА=
867 Ом
Выбираем в существующем номинальном ряде резисторы
максимально близкие к 867 Ом. В номинальном ряде резисторов имеется номинал 866
Ом, поэтому предварительно считаем значение коллекторных резисторов R1 и R4
мультивибратора:
Rк = R1 = R4 = 866 Ом.
IRк = Uп / Rк = 12 В /
866 Ом = 13,86 mA
Iк = Iк0 + Iд = 13,86 + 20 = 33,86 mA
PRк = IRк2 * Rк = 0,166 мВт
Используем резисторы мощностью, превышающей указанную PRк - типа
МЛТ-0,25.
Перейдём к расчёту базовых резисторов R2 и R3. Их
номинал находят исходя из коэффициента усиления транзисторов h21э.
При этом, для надёжной работы мультивибратора значение сопротивления должно
быть в пределах: в 5 раз больше сопротивления коллекторных резисторов, и меньше
произведения Uк / Iк * h21э.В нашем случае
Rmin = Uк / Iк * 5 = 12
В / 33,86 mA * 5 = 1772 Ом,
Rmax = Uк / Iк * 35 =
12 В / 33,86 mA * 35 = 12404 Ом
Таким образом, значения сопротивлений Rб (R2 и R3)
могут находиться в пределах 1780…12400 Ом. Предварительно выбираем среднее
значение = 7 кОм. Но оно не окончательно, так как нам необходимо
обеспечить требуемую частоту мультивибратора, частота мультивибратора напрямую
зависит от базовых резисторов R2 и R3, а также от ёмкости конденсаторов.
Вычислим ёмкости конденсаторов С1 и С2 и при
необходимости пересчитаем значения R2 и R3.
Значения ёмкости конденсатора С1 и сопротивления
резистора R2 определяют длительность выходного импульса на коллекторе VT2.
Именно во время действия этого импульса наш светодиод должен загораться. А в
условии было задана длительность импульса 1 секунда.
Преобразовав формулу длительности перезаряда, мы
определим ёмкость конденсатора:
С1 = 1сек / 7кОм = 0,0001428 Ф = 142,8 мкФ
Конденсатор, ёмкостью 142,8 мкФ не имеется в
номинальном ряде, поэтому выбираем ближайшую емкость. Она равна 150 мкФ. Пересчитаем
сопротивление резистора R2 исходя из длительности работы и ёмкости конденсатора
С1:
R2 = 1
сек / 150 мкФ = 6666 Ом = 6650 Ом
Значения ёмкости конденсатора С2 и сопротивления
резистора R3 определяют длительность выходного импульса на коллекторе VT1.
Именно во время действия этого импульса на коллекторе VT2 действует «пауза» и
наш светодиод не должен светиться. А в условии был задан полный период 4 секунды
с длительностью импульса 1 секунда. Следовательно, длительность паузы равна 4сек
– 1сек = 3 секунды.
Преобразовав формулу длительности перезаряда, мы
определим ёмкость конденсатора:
С2 = 3сек / 7кОм = 0,0004286 Ф = 428,6 мкФ
Конденсатор, ёмкостью 428,6 мкФ отсутствует в
номинальном ряде, поэтому он нас не устраивает, и мы возьмём максимально
близкий к нему конденсатор ёмкостью 450 мкФ. Пересчитаем сопротивление
резистора R3 исходя из длительности паузы и ёмкости конденсатора С2:
R3 = 3сек / 450 мкФ = 8888 Ом = 8870 Ом
По номинальному ряду, ближайшее значение сопротивления
резистора равно 8870 Ом.
Итак, мы получили номиналы элементов мультивибратора:
R1 = 866 Ом, R2 = 6650 Ом, R3 = 8870 Ом, R4 = 866 Ом,
С1 = 150 мкФ, С2 = 450 мкФ.

10.
Осциллограф должен показать
требуемую частоту.
11.
Смотри схему проверки
преподавателем.

Схема проверки преподавателем

file_name: Задание для демонстрационного экзамена.docx

alt: Схема проверки преподавателем

title: Задание для демонстрационного экзамена


extracted_text:
Конспект
урока окружающего мира в 3 классе по теме  «Солнце, растения и мы с вами»

Тип
урока: урок изучения нового
материала.
Цель: формировать представление о взаимосвязи между растениями
и окружающей средой
Задачи:
1)
уточнить представления учащихся о питании и дыхании растений;
2)
способствовать пониманию взаимосвязи между растениями и окружающей средой;
3)
показать роль растений в жизни человека

Планируемые
результаты:
Предметные:
·
понимать
сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
·
знать
роль листьев, стебля и корня в питании растений;
·
понимать
значение растений для жизни человека
 Метапредметные:
·
понимать учебную задачу урока,
стремиться её выполнить;
·
оценивать достижения на уроке;
·
работать в группе: обсуждать ответы на
вопросы, определять затруднения; работать с текстом (находить в тексте ответы
на вопросы);
·
анализировать схему: выявлять сходство
и различие процессов; рассказывать с опорой на схему;
·
моделировать процессы дыхания и питания
растений
Личностные:
·
иметь представление о целостности
окружающего мира;
·
принимать социальную роль обучающегося.

Этапы
урока с временной раскладкой:
1.Орг.
момент. Психологический настрой на урок. (1 мин.)
2.
Повторение изученного материала. (7 мин.)
3.
Подготовка к активной познавательной деятельности. (7 мин.)
4.
Изучение новых знаний. (15 мин.)
5.
Закрепление новых знаний. (8 мин.)
6.
Рефлексия. (2 мин.)
7. Итоги
урока. (3 мин.)
8.
Задание на дом. (2 мин.)

 Ход
урока:
I.
Орг. Момент – 1 мин.
II.
Проверка дом. Задания-8 мин.
- Дома,
ребята, вы читали рассказ о разнообразии растений.
СЛАЙД 2-
Почему растения называют «зелёной одеждой Земли»?
 (На Земле почти повсюду есть представители этого царства
живой природы. Зелёный наряд делает нашу планету удивительно красивой!)
- Как называется наука о растениях? (Ботаникой)
СЛАЙД 3.
На какие группы учёные-ботаники делят царство растений? (Водоросли, мхи,
папоротники, хвойные и цветковые растения)
Угадайте
группы растений
 Это
– жители воды.
Одни из
них так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп. (Водоросли)
*Они
растут во влажных местах. Они имеют
стебель и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. (Мхи)
*
Их можно узнать по красивым листьям,
похожим на большие перья. У них есть корни и стебли. Цветков, плодов и
семян у них не бывает. (Папоротники)
*
У этой группы растений не бывает цветков и плодов.
На месте
плодов у них шишки, в которых созревают семена. (Хвойные растения)
*
Эти  растения наиболее
разнообразны.
У них
есть цветки и плоды. Они имеют все другие части: корни, стебли и листья.
(Цветковые растения).
А теперь
давайте проверим, как вы усвоили материал прошлого урока, выполнив тест по
теме: «Разнообразие растений».
СЛАЙД
4. Самопроверка. Самооценка.
III.
Мотивация познавательной
деятельности. Сообщение темы и цели урока.- 3
мин.
Работа с эпиграфом
- Прочитайте, пожалуйста,
эпиграф к уроку.
Охранять растения – значит
заботиться обо всем живом. (ЗАПИСАНО НА ДОСКЕ)
Как вы понимаете слова, что
хотел сказать нам автор?
Без растений не было бы жизни, т. к. они дают всем живым
существам кислород.
- Представьте, что Человек действительно остался один на
нашей планете Земля. Все растения исчезли. Как вы думаете, что произошло бы тогда? Человек  бы умер…
- В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.
- А теперь прочитайте тему урока.
Солнце, растения и мы с вами.
(ЗАПИСАНА НА ДОСКЕ)
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Будем рассматривать  какая есть
взаимосвязь между растениями, солнцем и человеком.
Прикрепляю на доску табличку ТАЙНА. Это слово связано с
темой урока. Есть какие-то предположения? (Высказывают предположения)
 Ребята, любите ли вы всё таинственное и загадочное? Сегодня
на уроке нам предстоит раскрыть удивительную тайну, которую очень долго не
могли раскрыть даже знаменитые учёные! Это тайна растений.
IV.
Актуализация необходимых знаний.-
7 мин.
-Чтобы раскрыть тайну вы должны вспомнить то, что уже знаете
о растениях.
Работа в группах. Вспомним основные правила работы в
группе. (Вспоминают правила)

Какие части растений вы знаете? Какова роль каждой из них?
Какие группы растений вы знаете?
Как слова «солнце», «растения», «человек» распределить на
     две группы? (Солнце – неживая
     природа; растения, человек – живая природа.)
Назовите признаки растений как живых организмов. (Движение; питание; дыхание; рост и
     развитие; размножение.)
Что поглощают растения из почвы?
Как дышат растения?
Как питаются растения?

Обсуждают каждый вопрос.
Представляют результаты работы, фиксируют затруднения, возникшие при выполнении
задания.
- Почему последние два вопроса
вызвали у вас затруднения? (Недостаточно знаний для ответа на последние
вопросы.)
- Какую же задачу мы поставим
сегодня на урок?( Найти ответы на вопросы: Как дышат растения? Как питаются
растения?)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА- 2 мин.

V.
Организация познавательной
деятельности.
Как дышат растения? Какие
предположения можем сделать?
Где мы можем проверить ответы
на поставленные вопросы? (В учебнике с. 74).
Проверяем ответ по учебнику +
СЛАЙД- 2 мин.
А как растения питаются?
Работа в парах. Прочитайте в учебнике рассказ учёного - ботаника «Тайна
растений» (стр.74) и ответьте на вопросы: 7
мин.
1.      Какие открытия сделали учёные?
2.      Какие вещества образуются в листьях растений? Что для этого
нужно?
3.      В чём сходство и различие процессов дыхания и питания
растений? (Для ответа используйте схемы на с. 75 учебника)
4.      Почему люди и животные не могут существовать без растений?
(Ответ найдите в тексте учебника).
ВАЖНО! При ответе на
вопросы обращайтесь к тексту учебника!
При обсуждении ответов на
вопросы дополняю и уточняю ответы учащихся (СЛАЙДЫ)- 3 мин.

file_name: Солнце, растения и мы с вами.doc

alt: I. Организация познавательной деятельности

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока окружающего мира в 3 классе по теме  «Солнце, растения и мы с вами»


extracted_text:
Краткосрочный план
урока по  физкультуре 35

Сквозная  тема:

 «Все
  обо мне»

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 1
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Движения на
  простых гимнастических снарядах.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.4.4.
  Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.

Цели урока:

Развитие силы, координации.Продолжение
  разучивания способностей сохранять равновесие в упражнениях  на
  гимнастической скамейке.

Критерии успеха

Все
  учащиеся смогут:
Совершенствуют
  по гимнастической стенке, с последующим соскоком, пружинисто приседая, руки
  вперед (мягкое приземление)..
Большинство
  учащихся смогут:
Учиться
  положению упор-присев и перекату назад в группировке.
Некоторые
  учащиеся смогут:
Умеют описать свои умения и
  недостатки по двигательным навыкам.

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

. Строевые
  приёмы на месте. (1-2 мин)
 1. Повороты в шеренге на месте
 а) направо;
 б) налево;
 в) кругом.
 2. Перестроение в две шеренги (Перестроение
  в две шеренги: первые номера стоят на месте вторые номера встают за первыми
  номерами (левую ногу поставить назад , правую ногу отвести назад вправо и
  поставить в сторону за вторым номером, левую ногу приставить)
 3. Ходьба и бег по кругу (2-3 мин)
 1. Ходьба по кругу
 2. Спортивная ходьба
 3. Лёгкий бег по кругу (1 – 2 круга)
 4. Ходьба по кругу с заданием
 а) ходьба на носках, руки вверх;
 б) ходьба на пятках, руки на поясе;
 в) ходьба на внешней стороне стопы, руки на
  поясе;
 г) ходьба на внутренней стороне стопы, руки
  на поясе.
 4. Ходьба по кругу и бег со сменой движений
  (по диагонали с заданием) (2-3 мин)
 а) бег правым боком, приставными шагами,
  руки на поясе;
 б) бег левым боком, приставными шагами,
  руки на поясе;
 в) бег два шага правым боком, два шага
  левым боком;
 г) бег с выносом прямых ног вперёд:
 д) бег с захлёстом ног назад (колени
  согнутые)
 ж) бег спиной вперёд, смотреть через левое
  (правое) плечо;
 Ходьба по кругу в колоне по одному,
  остановка на месте, расчёт на 1-2, вторые номера два шага вперёд, разойтись
  на вытянутые руки.

Картинки для игры

мяч

Критерии успеха

(Учащиеся
  изучают простые гимнастических упражнения на матах.
, становится «водящим».

Середина урока

1. Комплекс общеразвивающих упражнений (без
  предметов):
 1. И.п. - о.с., ноги на ширине плеч, руки
  на поясе;
 1- подняться на высокие носки,
 2- вернуться в И.п.
 3 – 4 то же. 6-8 раз
 2. И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, руки
  на поясе;
 1- наклон головы вперёд
 2- наклон головы назад
 3- наклон головы вправо
 4- наклон головы влево 6 раз
 3. И.п. - о.с., ноги на ширине плеч, прямые
  руки в стороны
 1-2-3-4 круговые движения кистей рук вперёд
 1-2-3-4 круговые движения кистей рук назад
  4-5 раз
 4. И.п. - о.с., ноги на ширине плеч, правая
  рука вверху, левая внизу:
 1-2- отведение рук назад (рывки);
 3,4- смена положения рук. 6 раз
 5. И.п. о.с., ноги на ширине плеч, руки к
  груди
 1-2 рывки руками перед грудью
 3 -4 поворот вправо с отведением прямых рук
  назад 4-6 раз
 6. И.п. - о.с., ноги на ширине плеч, руки
  на поясе:
 1- наклон туловища вперёд
 2- наклон туловища назад
 3- наклон туловища вправо
 4- наклон туловища влево 6 раз
 7. И.п. - ноги шире плеч, присед на правую
  ногу, руки перед грудью:
 1- 2- перенос веса тела на левую ногу;
 3-4- перенос веса тела на правую ногу. 8
  раз
 8. И.п.- о.с.ноги вместе, руки на поясе
 1 – руки вверх
 2 – руки на колени
 3 – присесть, руки на коленях
 4 – И.п 8 раз
 9. И.п.- о.с.: ноги вместе, руки на поясе
 1-2-3-4- прыжки на правой ноге;
 1-2-3-4- прыжки на левой ноге;
 1-2-3-4- прыжки на двух ногах.
 10. Восстановить дыхание
 1-2 вдох, руки через стороны поднять вверх
 3-4 выдох, руки через стороны отпустить
  вниз
Учитель: Петрушка, тебе понравились
  упражнения.

Спортивные инвент

Критерии успеха

• дети отработают навыки по гимастике

Конец урока

Подвижная игра (10 мин)
Учитель: Ребята, а давайте научим Петрушки играть в игру
  «Флажки»
Игра «Флажки»
Описание игры: Количество участников чётное, игроки
  делятся на две команды. У каждой из команд на своей площадке есть круг
  диаметром 2-3 метра, где располагается флажок. Задача каждой команды -
  перенести флажок соперника на свою площадку. Если вас осалили на площадке
  соперника, вы стоите до тех пор, пока вас не осалит свой игрок. В кругу, где
  находится флажок, игроков осаливать нельзя.
III. Заключительная часть. (3-5 мин)
 1. Восстановление дыхания и расслабление мышц.
 2. Построение, подведение
  итогов.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?
Используйте данный
  раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Преодолеть пространство зала прыжками за
  наименьшее время.
Замахиваться и слитно переходить сразу же к
  броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти
  по направлению броска.

Будут соблюдать последовательность при
  выполнении ОРУ.
Метать мешочки с песком вдаль по траектории
  «Вперёд – вверх».

Связь с предметом «Познание».

file_name: урок 35.docx

alt: Картинки для игры мяч

alt: Конец урока Подвижная игра (10 мин)

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре Урок № 35 (1 класс)


extracted_text:
Организация и содержание
деятельности
психолого-педагогического
консилиума (ППК)
в условиях образовательной
организации

Психолого-педагогический
консилиум (далее ППк) является одной из форм взаимодействия руководящих и
педагогических работников образовательной организации с целью создания
оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся
посредством психолого-педагогического сопровождения.
Целью деятельности
ППк является
разработка системы психолого-педагогической помощи детям, имеющих трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации, исходя из реальных возможностей образовательной организации и в
соответствии с особыми образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Задачами ППк являются:
1. выявление
трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии,
социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений
об организации психолого-педагогического сопровождения;
2. разработка
рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся;
3.
консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального
психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им
психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения
образования;
4. контроль за
выполнением рекомендаций ПМПК.

Согласно
распоряжению Министерства Просвещения РФ от 09.09.2019 N Р-93«Примерное
положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк) образовательной
организации"ППк создается на базе организации любого типа независимо от ее
организационно-правовой формы приказом руководителя Организации с утверждением
состава консилиума.
В состав ППк
входят:
- председатель ППк
(заместитель директора Школы);
- заместитель ППк
(из числа членов ППк);
-
педагог-психолог;
- учитель-логопед;
-
учитель-дефектолог;
- социальный
педагог;
- секретарь ППк
(из числа членов ППк).
Членами комиссии
также могут быть:
– педагог
дополнительного образования;
– врач-педиатр
(невропатолог, психиатр);
– медицинская
сестра;
- учитель
физкультуры;
- инспектор ОДН.

Специалисты
консилиума выполняют работу в рамках основного рабочего времени в соответствии
с должностными обязанностями, корректируя индивидуальный план работы с реальным
запросом ОО в работе ППк.
При отсутствии
специалистов необходимой квалификации образовательная организация должна
прибегнуть к ресурсам сетевого взаимодействия. В данном случае заключается
договор с реабилитационными центрами.

Для организации
деятельности ППк основными
являются следующие документы:
1. Приказ о
создании ППк с утвержденным составом специалистов ППк.
2. Положение о
ППк.
3. План работы ППк
ОО на учебный год (годовой план и график плановых заседаний).
Периодичность
проведения заседаний ППк определяется запросом Школы на обследование и
организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается в графике
проведения заседаний. Но рассмотрение одного ребенка не должно быть чаще 1 раза
в квартал. Первое заседание должно проходить не позднее 15 октября. Обычно на
первом заседании утверждается план работы ППк на учебный год и составляется график
плановых заседаний.
4. Журнал записи
на ППк.
5. Журнал (папка)
протоколов заседаний ППк ОО.
6. Журнал
регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения и
рекомендаций ППк ОО.
7. Журнал
регистрации обучающихся, направленных на ПМПК.
8. Карта развития
обучающегося (карта (папка) развития обучающегося (воспитанника, содержащая
педагогическую характеристику, заключения специалистов ППк, коллегиальное
заключение ППк, дневник динамического наблюдения с фиксацией: времени и условий
возникновения проблемы, мер, предпринятых до обращения на ППк, и их
эффективности, сведений о реализации и эффективности рекомендаций ППк).
9. Отчёт о работе
ППк ОО.

Виды организации
ППк:
- по времени
проведения: первичный, заключительный;
- по плановости
проведения: плановый, внеплановый;
- по результатам
диагностики;
- по запросу
педагогов;
- по запросу
родителей.
Первичный ППк проводится
при зачислении ребёнка в ОО сразу по завершении первичных обследований у
специалистов психолого-педагогической службы. ППк собирается для решения
вопросов организации приёма обучающихся (воспитанников и учеников) и проведения
первичного знакомства с ребёнком, анализа проблем обучения и воспитания ребёнка
в семье или в организации.
Цель – определение
особенностей развития обучающегося, возможных условий и форм его обучения,
необходимого психологического, логопедического и иного сопровождения
педагогического процесса.
Заключительный ППк проводится в
связи с завершением рекомендованного курса психолого-педагогической помощи.
Цель – оценка
актуального уровня развития обучающегося на момент окончания определённого
этапа коррекционно-развивающей работы: степени социализации, состояния
эмоционально-волевой и поведенческой сфер, высших психических функций;
разработка рекомендации для педагогов, которые будут работать с ребенком в
дальнейшем.
Плановые ППк проводятся
не реже одного раза в полугодие.
Цель – оценка
динамики обучения и эффективности коррекционно-развивающих программ, внесение в
случае необходимости изменений и дополнений в коррекционную работу,
корректировка форм и методов работы.
Внеплановые ППк (срочные)
собираются по запросам специалистов (в первую очередь педагогов,
непосредственно работающих с ребёнком).
Цель – выяснение
причин возникших проблем, оценка размеров регресса, возможности его
преодоления, определение допустимых нагрузок, необходимость изменения режима
или формы обучения.
Поводом для
проведения внепланового консилиума является зачисление нового обучающегося,
нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении, выявление или возникновение
новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребёнка в данных
образовательных условиях (длительная болезнь, неожиданная аффективная реакция,
возникновение иных внезапных проблем в обучении или коррекционной работе) в
соответствии с запросами родителей (законных представителей) обучающегося.
НО!!! Ни одно
заседание ППк не проводится без согласия родителя или законного представителя.

Алгоритм
подготовки и проведения ППк.
1. Председатель
ППк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ППк
о необходимости обсуждения проблем ребёнка и организует подготовку и проведение
заседания ППк. На данном этапе берется согласие родителя.
2. Председатель
ППк по согласованию с родителями (законными представителями) устанавливает
график проведения обследования ребёнка каждым специалистом с учётом возрастной
физической нагрузки на ребёнка и дату заседания ППк.
3. К заседанию ППк
организуется сбор необходимой первоначальной информации. Специалисты,
участвовавшие в обследовании ребёнка, представляют заключения на него и
рекомендации. В ходе заседания ППк ведётся протокол. Протокол ППк подписывается
председателем и всеми членами ППк.
4. На заседании
ППк организуется коллегиальное обсуждение результатов обследования и
формируется коллегиальное заключение, содержащее обобщённую характеристику
структуры нарушения психофизического развития ребёнка (без указания диагноза) и
программу психолого-педагогической помощи, обобщающую рекомендации
специалистов. Коллегиальное заключение подписывается председателем и всеми
членами ППк.
5. Заключения
специалистов, коллегиальное заключение ППк доводятся до сведения родителей
(законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные
рекомендации реализуются только с их согласия.
6. Родители
(законные представители) воспитанников имеют право присутствовать при
обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам
обследования, высказывать своё мнение относительно предлагаемых условий для
организации обучения и воспитания детей.
7. При направлении
ребёнка на ПМПК копия коллегиального заключения выдаётся родителям на руки.

Содержание
рекомендаций ППк по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся

1. Рекомендации
ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося, испытывающего
трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации могут включать в том числе:
- проведение
групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и компенсирующих
занятий с обучающимся;
- разработку
индивидуального учебного плана обучающегося;
- адаптацию
учебных и контрольно-измерительных материалов;
- профилактику
ассоциального (девиантного) поведения обучающегося;
- другие условия
психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции Школы.
2. Рекомендации
ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося на
основании медицинского заключения могут включать условия обучения,
воспитания и развития, требующие организации обучения по индивидуальному
учебному плану, учебному расписанию, медицинского сопровождения, в том числе:
- дополнительный
выходной день;
- организация
дополнительной двигательной нагрузки;
- предоставление
дополнительных перерывов для приема пищи, лекарств;
- снижение объема
задаваемой на дом работы;
- предоставление
услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую
помощь;
- другие условия психолого-педагогического
сопровождения в рамках компетенции Школы.
3. Рекомендации
ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья конкретизируют, дополняют рекомендации
ПМПК и могут включать в том числе:
- разработку
адаптированной основной общеобразовательной программы;
- разработку
индивидуального учебного плана обучающегося;
- адаптацию
учебных и контрольно-измерительных материалов;
- предоставление
услуг тьютора, ассистента (помощника), оказывающего обучающемуся необходимую
техническую помощь, услуг по сурдопереводу, тифлопереводу, тифлосурдопереводу
(индивидуально или на группу обучающихся в Школе / учебную четверть (триместр),
полугодие, учебный год / на постоянной основе;
- другие условия
психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции Школы.
4. Рекомендации по
организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося реализуются на
основании письменного согласия родителей (законных представителей).

file_name: Текст выступления на методическом объединении социальных педагогов.docx

alt: Цель – оценка актуального уровня развития обучающегося на момент окончания определённого этапа коррекционно-развивающей работы: степени социализации, состояния эмоционально-волевой и поведенческой сфер, высших психических функций; разработка…

title: ППк как модель психолого-педагогического сопровождения детей в инклюзивном образовании


extracted_text:
5.3       Всегда
/ никогда

1.
to do smth
round the clock — делать что-л. круглосуточно, всегда

The bridge was guarded round              Мост круглосуточно охра-

the clock.                                                       нялся.

2.
to do smth
along the line — делать что-л. иногда в течение какого-л. периода

Every parent makes mistakes                 Каждый
родитель делает ошиб-

along the line.                                              ки
в течение жизни.

3.
to happen
at every turn — случаться очень часто или не-прерывно

Although the government has had a coherent economic plan, the
parliament has set out to block it at every turn.

Хотя у
правительства имеется четкая экономическая про-грамма, парламент постоянно
чинит ей препятствия.

file_name: Всегда   никогда.docx

title: АНГЛИЙСКИЙ слова всегда


extracted_text:
Сценарий
праздника «Мы помним, мы гордимся!»
-
Внимание. Внести
Знамя Победы.
-
Школа, смирно.
Звучит гимн РФ.
-Слово для поздравления предоставляется детскому саду.(С.1)
Песня «Майский праздник» 1  класс.

1.«Родина» - мы говорим волнуясь, Даль
  без края видим пред собой,
Это наше детство, наша юность,
Это все, что мы зовём судьбой.
2. Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега. Поле от
  пшеницы золотое,
Голубые от
  луны стога.

3.
  Родина! Земля
  отцов и дедов!
Мы влюбились в эти клевера,
Родниковой свежести отведав
С краешка звенящего ведра
4.
  Это позабудется
  едва ли – И навек останется святым…
Землю ту, что Родиной назвали,
Коль придется, сердцем защитим.

После прочтения стихотворения звучит отрывок из песни «Священная
война»
Ведущий
: Грозный сорок
первый…как он изменил судьбы, обагрил кровью и слезами детство, сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Они хотели вернуться в теплые
дома, чтобы посмотреть в добрые, полные тоски и печали глаза своих матерей.
Очень хотели…
Учащийся читает стихотворение А. Терновского «Обелиски»
Стоят в России обелиски,
На них фамилии солдат… Мои ровесники мальчишки Под
обелисками лежат.
И к ним, притихшие в печали,
Цветы приносят полевые
Девчонки те, что их так ждали, Теперь уже совсем
седые.
Ведущий
: Сколько таких
обелисков на всей нашей многострадальной земле. Они не позволяют нам забывать.
Пока жива память и те, кто подарил нам мир, живы. За каждый клочок земли шли
сражения, за каждую высоту.
Звучит  песня  «На безымянной высоте».
Дымилась роща под горою,
И вместе с ней горел закат... Нас оставалось только
трое Из восемнадцати ребят.
Как много их, друзей хороших,
Лежать осталось в темноте - У незнакомого поселка, На
безымянной высоте.

Светилась, падая, ракета, Как догоревшая звезда...
Кто хоть однажды видел это, Тот не забудет никогда.
Он не забудет, не забудет
Атаки яростные те - У незнакомого поселка, На
безымянной высоте.
Над нами "мессеры" кружили, И было видно,
словно днем... Но только крепче мы дружили Под перекрестным артогнем. И как бы
трудно ни бывало,
Ты верен был своей мечте - У незнакомого поселка, На
безымянной высоте.

Мне часто снятся все ребята,
Друзья моих военных дней,
Землянка наша в три наката, Сосна сгоревшая над ней.
Как будто вновь я вместе с ними
Стою на огненной черте - У незнакомого поселка, На
безымянной высоте.
Ведущий:  Война - страшное время, но даже тогда юноши и девушки
хранили в своем сердце любовь к дорогим людям и старались выжить ради них, ради
своей любви к ним.
Хорошая песня
всегда была верным помощником бойца. С песней он отдыхал в короткие часы
затишья, вспоминал родных и близких. Много испытаний выпало на долю идущему
вперед солдату. А видавший виды окопный патефон, на котором они слушали любимые
песни под аккомпанемент артиллерийской канонады, помогал верить в будущее.
Ты помнишь, солдат, много весен назад Полыхало закатами небо?

Ты шел через боль и твердил как пароль, Как священную клятву:
«Победа». Ты помнишь, солдат, обгоревший рейхстаг, Алый стяг, озаривший
полнеба?
Ты помнишь друзей?
К ним на несколько дней Опоздала в Берлине победа.
Мир помнит, солдат, много весен назад
Твое твердое слово: «Победа!»
Песня  «Баллада о солдате»
Полем, вдоль берега крутого, мимо хат В серой шинели
рядового шёл солдат.
Шёл солдат, преград не зная,
Шёл солдат, друзей теряя, Часто бывало, шёл без
привала, Шёл вперед солдат.
Шёл он ночами грозовыми, в дождь
и град,
Песню с друзьями фронтовыми пел
солдат.
Пел солдат, глотая слёзы,
Пел про русские берёзы,
Про карие очи, про дом свой отчий Пел в пути
солдат.
Словно прирос к плечу солдата автомат, Всюду врагов
своих заклятых бил солдат.
Бил солдат их под Смоленском, Бил солдат в посёлке
энском, Глаз не смыкая, пуль не считая, Бил врагов солдат.
Полем, вдоль берега крутого, мимо хат В серой шинели
рядового шёл солдат.
Шёл солдат-слуга Отчизны,
Шёл солдат во имя жизни, Землю
спасая, смерть презирая, Шёл вперёд солдат.
Ведущий :  Не дождались с фронта своих сыновей и дочерей тысячи матерей.
Как долго хранили они солдатские треугольники…и до самой смерти своей не верили
в их гибель. Надеялись и ждали, наперекор злым похоронкам с траурной каймой.

Учащийся читает стихотворение «У
обелиска», С.Пивоварова.

Застыли ели в карауле,
Синь неба мирного ясна. Идут года. В
тревожном гуле Осталась далеко война.
Но здесь, у граней обелиска,
В молчанье голову склонив,
«Песнь о солдате»
Пролетели года, отгремели бои.
Отболели, отмаялись раны твои, Но, далёкому
мужеству верность храня, Ты стоишь и молчишь у святого огня.
Ты же выжил, солдат! Хоть сто раз
умирал,
Хоть друзей хоронил и хоть насмерть стоял. Почему же
ты замер - на сердце ладонь, И в глазах, как в ручьях, отразился огонь?
Говорят, что не плачет солдат: он солдат, И что
старые раны к ненастью болят.
Но вчера было солнце! И солнце с
утра...
Что ж ты плачешь, солдат, у
святого костра?
Мы слышим грохот
танков близко И рвущий душу бомб разрыв.
Мы видим их - солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас...

Ты же выжил, солдат! Хоть сто раз умирал, Хоть друзей
хоронил и хоть насмерть стоял. Почему же ты замер - на сердце ладонь,
И в глазах, как в ручьях, отразился огонь?
Посмотри же, солдат, - это юность
твоя:
У солдатской могилы стоят
сыновья!
Так о чём же ты думаешь, старый солдат? Или сердце горит?
Или раны болят?
Ты же выжил, солдат! Хоть сто раз умирал, Хоть друзей
хоронил и хоть насмерть стоял. Почему же ты замер - на сердце ладонь,
И в глазах, как в ручьях, отразился огонь? И в
глазах, как в ручьях, отразился огонь?
Ведущий : Война проверяла на верность и самоотверженность, честность и
благородство, мужество и бесстрашие эти молодые сердца… И не щадила никого.
Учащийся читает  стихотворение «Подснежник»
Где трава от росы и от крови сырая, Где зрачки
пулеметов свирепо глядят, В полный рост, над окопом переднего края Поднялся
победитель — солдат.
Сердце билось о ребра прерывисто,
часто.
Тишина… Тишина… Не во сне — наяву. И сказал
пехотинец: — Отмаялись! Баста! — И приметил подснежник во рву. И в душе,
тосковавшей по свету и ласке, Ожил радости прежней певучий поток.
И нагнулся солдат И к простреленной каске Осторожно
приладил цветок.
Снова ожили в памяти: были живые
—
Подмосковье в снегах и в огне Сталинград. За четыре
немыслимых года впервые, Как ребенок, заплакал солдат. Так стоял пехотинец,
смеясь и рыдая, Сапогом потирая колючий плетень. За плечами вставала заря
молодая, Предвещая солнечный день.
Песня«Хотят ли русские войны»
Хотят ли русские войны? Спросите вы у тишины,
Над ширью пашен и полей,
И у берез, и тополей,
Спросите вы у тех солдат,
Что под березами лежат,
И вам ответят их сыны
Хотят ли русские, хотят ли русские, Хотят ли
русские войны.
Не только за свою страну
Солдаты гибли в ту войну, А чтобы люди всей земли
Спокойно ночью спать могли.
Спросите тех, кто воевал,
Кто вас на Эльбе обнимал, Мы этой памяти верны.
Хотят ли русские, хотят ли русские Хотят ли русские
войны?
Да, мы умеем воевать,
Но не хотим, чтобы опять Солдаты падали в бою На
землю горькую свою.
Спросите вы у матерей,
Спросите у жены моей,
И вы тогда понять должны
Хотят ли русские, хотят ли русские Хотят ли русские
войны.
Поймет и докер, и рыбак,
Поймет рабочий и батрак,
Поймет народ любой страны Хотят ли русские, хотят ли
русские, Хотят ли русские войны.
Хотят ли русские, хотят ли русские, Хотят ли
русские войны.
Ведущий :  Солдаты Второй мировой. Молодые, красивые. Все они верили,
что разобьют врага и вернутся домой, но не всем суждено было вернуться…Сколько
их погибло!… Скольких не дождались домой… Но память о них жива! Кажется, что
они незримо присутствуют с нами, глядят на нас.

Еще не зная дня и часа,
Когда наступит
  торжество, Над Волгой и в степях Донбасса, Мы свято верили в него.

Сквозь дни утрат, печали,
  скорби
В пределы вражеской
  земли, Не отступаясь, плеч не горбя, Мы эту веру пронесли.
Освистанные смертным
  ветром,
В буранах, ливнях и в пыли,

Мы
  километр за километром К своей заветной цели шли.

Мы так неистово хотели
Приблизить долгожданный
  час, Что ни снаряды, ни метели Остановить не смели нас.

На рубежах весны
  четвертой, В награду загода тревог, В дыму и прахе распростертый, Берлин
  лежит у наших ног.

Не умолкает гром орудий,

Бушует пламя в дымной
  мгле,
И говорят друг другу люди: — Есть
  справедливость на земле!

Ведущий :     В День Победы в скорбном молчании склоняем головы в память
тех, кто отдал свои жизни за нашу Родину.
Минутой молчания вспомним павших за наш мир, за нашу
свободу.
 Стихотворение «Погибшим и живым» Л.
Преображенской.
Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях улиц и в былинах. Их подвигов
святую красоту Отобразят художники в картинах.
Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных
списках,
Об их отваге всем напоминать
И класть цветы к подножьям обелисков!
Ведущий
:  Иной раз
задумываешься, за что так любят в народе песни военных лет, сохраняют их в
памяти, берегут, как святыню? Наверное, за то, что главное в военных песнях –
удивительный оптимизм,вера в дружбу – то, за что шли на подвиг и на смерть.
Песни эти полны уверенности в обязательной и неизбежной нашей победе над
врагом. В них – надежда на непременное возвращение домой, в родные края.
Песня «Соловьи»
Учащиеся читают стихотворение.
Давайте Жить, Любить и удивляться,
Давайте верить, помнить и жалеть,
От Счастья плакать, от Души смеяться
Давайте Жить, чтоб Сердцем не стареть.

Давайте будем просто восхищаться
Полями, небом, серебром росы,
И если трудно, все же не сдаваться Идти вперед, не опуская
головы.

Давайте будем искренни в общенье,
Честны в словах, поступках и делах, Давайте Верить, Свято,
без сомнений, Жить наяву, открыто, а не в снах!

Давайте будем честно признаваться
В своих ошибках, зависти и лжи,
Давайте Жить, Любить и восхищаться - Расправьте крылья у
своей Души!
Ведущий : Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом,
Мы поздравляем вас с великим днем,
С днем нашей Славы! С Днем Победы!
 Еще нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете Великий Май! Победный Май!
Все исполняют песню «День Победы»

file_name: Сценарий праздника.pdf

alt: Ведущий: Война - страшное время, но даже тогда юноши и девушки хранили в своем сердце любовь к дорогим людям и старались выжить ради них, ради…

alt: Так о чём же ты думаешь, старый солдат?

alt: Давайте Жить, Любить и удивляться,


extracted_text:
Участие конкурсанта в кружках и секциях лицея.

п/п

Название кружка

ководителя

День
  занятий

Время п оведения

1

Кружок
  «Основы проектной деятельности»

Бесстрашнова
  Н. А.

среда

14.20
  -
15.05

2

Кружок ” Лицейский от яд п авопо ядка”

Павлова О.В.

среда

14.05
  -
14.50

Секция «Баскетбол»

Архипов А. В.

вторник

15.00
  -
17.00

четверг

15.00
  17.00

Директор
лицея;  /С.В. Рудаева

file_name: справка кружки и секции2.pdf

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

title: Портфолио "Ученик года-2018"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.586.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Глава 13
ЭКСПРЕСС-АУДИТ БАЛАНСА И ОЦЕНКА
ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
13.1. МЕТОДЫ И
ПРИЕМЫ ЭКСПРЕСС-АУДИТА БАЛАНСА ПРЕДПРИЯТИЯ
Отношения между
предприятиями в условиях рынка обусловливают необходимость оперативного
получения информации о финансовом состоянии партнеров (контрагентов).
Возникает потребность в экспресс-аудите информационных данных, используемых
для оценки финансового состояния субъекта предпринимательской деятельности
(его баланса).
Сущность методики
экспресс-аудита баланса заключается в быстром (оперативном) подтверждении
достоверности отраженных в балансе (ф. № 1) данных о финансово-хозяйственных
операциях. Для этого должна быть проведена глубокая аудиторская проверка
первичных документов и другой информации, характеризующей финансово-хозяйственную
деятельность субъекта хозяйствования, состояние бухгалтерского учета, его
полноту, соответствие действующему законодательству и установленным
нормативно-правовым актам. Однако такая проверка занимает много времени,
поэтому при необходимости можно рекомендовать проводить экспресс-аудит баланса
такими приемами.
1. Проверка
материалов инвентаризации имущества, средств и обязательств, произведенной до
составления годового бухгалтерского отчета в соответствии с Положением об
организации бухгалтерского учета и отчетности в Украине, утвержденным
Постановлением Кабинета Министров Украины от 3 апреля 1993 г. № 250, с
последующими изменениями и Инструкцией об инвентаризации основных средств,
нематериальных активов, товарно-материальных ценностей, денежных средств,
документов и расчетов, утвержденной приказом Министерства финансов Украины от
11 августа 1994 г. № 69. При этом прежде всего необходимо выяснить,
соответствовала ли организация работы по инвентаризации пунктам 11.1 и 11.2
упомянутой Инструкции. Затем проверяется вся первичная
217
документация по
инвентаризации (описи, акты, сличительные ведомости), в которых должны быть
приведены данные бухгалтерского учета и фактические (выявленные при
инвентаризации) данные о наличии товарно-материальных ценностей, основных
средств в натуральном и стоимостном выражении.
Наличие денег в
кассе и ценных бумаг на 1 января следующего за отчетным года должно быть
подтверждено актом проверки, подписанным комиссией. Остатки средств на
расчетном, валютном и других счетах в учреждениях банков подтверждаются
выписками из этих счетов. Суммы по расчетам с учреждениями банков, финансовыми
и налоговыми органами, а также с дебиторами и кредиторами должны быть взаимно
согласованы и результаты подтверждены актами (кроме расчетов с учреждениями
банков). К акту инвентаризации расчетов должна быть приложена справка о
дебиторской и кредиторской задолженности, по которой срок исковой давности
истек, с указанием лиц, виновных в истечении сроков исковой давности
дебиторской задолженности, а также наименования и адреса дебиторов и
кредиторов, суммы, причины и даты возникновения задолженности.
Необходимо
проверить также, рассмотрен ли и утвержден руководителем предприятия в
пятидневный срок протокол инвентаризационной комиссии и правильно ли отображены
утвержденные результаты инвентаризации в бухгалтерском учете предприятия не
позднее декабря отчетного года. В пояснительной записке к годовому
бухгалтерскому отчету должны быть приведены сведения о результатах произведенных
в отчетном году инвентаризаций в ведомости по форме приложения № 3 к Инструкции
об инвентаризации.
2. Проверка правил
составления баланса, сличение данных главной книги с данными журналов-ордеров,
а баланса - с главной книгой; проверка правильности арифметических подсчетов
при определении отдельных показателей (статей баланса) и итога баланса.
3. Проверка
согласованности показателей, повторяющихся в разных формах отчетности (№ 1, №
2, № 3) в соответствии с Рекомендациями Министерства финансов Украины
составлением различных балансов на основании данных, выписываемых из разных
форм отчетности. Тождество показателей при проверке их согласованности и
балансовое равенство при составлении балансов свидетельствуют о правильности
отражения в отчетности важнейших показателей.
218
По нашему мнению,
положительные результаты проверки правильности составления баланса
рассмотренными тремя приемами (способами) дают основание для анализа и оценки
финансового состояния субъекта хозяйствования.
13.2. АНАЛИЗ
ФИНАНСОВЫХ РЕСУРСОВ И ИМУЩЕСТВА ПРЕДПРИЯТИЯ
Источниками
формирования финансовых ресурсов, вложенных в имущество предприятия, являются
собственные (взносы участников), приравненные к ним и привлеченные средства
(табл. 36).
Таблица
36
Источники
финансовых ресурсов предприятия на 1 января 1995 г.

Показатель

На начало года

На конец года

Изменение за год
  (+, -)

Темп прироста

1. Общая сумма
  финансовых ресурсов, млн. крб.
В том числе:
2. Источники
  собственных и приравненных к ним средств, млн. крб.
% к общей сумме
  финансовых ресурсов
Из них:
2.1. Наличие
  собственных оборотных средств, млн. крб.
% к источникам
  собственных средств
3. Привлеченные
  средства, млн. крб.
% к общей сумме
  финансовых ресурсов
Из них:
3,1.
  Краткосрочные кредиты, млн. крб.
% к сумме
  привлеченных средств
3.2. Расчеты с
  кредиторами, млн. крб.
% к сумме
  привлеченных средств
3.3. Прочие
  краткосрочные пассивы, млн. крб.
% к сумме
  привлеченных средств

75 288

11 920
15,8

1811
15,2
63368
84,2

12862
20.3
48 130
76,0
2376
3,7

330 684

77253
23,4

48818
63,2
253 431
76,6

12 174
4,8
241 223
95,2
34
-

+ 255 396

+ 65 333

+ 47007

+ 190063

-688

+ 193 093

-2342

3,4 раза

5,5 раза

26 раз

3 раза

-5,3%

4 раза

98.6 %

219
Из данных табл. 36
видно, что сумма финансовых ресурсов (а следовательно, и имущества)
увеличилась за год в 3,4 раза, или на 255 396 млн. крб., в том числе за счет
собственных источников только на 65 333 млн. крб., или на 25,6 % от общей суммы
прироста, а в остальной сумме (190 063 млн. крб., или 74,4 %) - за счет привлеченных
средств. Среди них значительный рост наблюдается по кредиторской задолженности
(в 4 раза), главным образом по расчетам за товары, работы и услуги. Расчеты с
кредиторами составляют 95,2 % от суммы привлеченных средств. Такое соотношение источников
формирования финансовых ресурсов влечет за собой ухудшение платежеспособности
предприятия.
Финансовое
состояние субъекта хозяйствования зависит не только от состава и структуры
источников финансовых ресурсов, но и от их размещения и использования для
приобретения имущества и осуществления расчетов со своими партнерами. Данные,
характеризующие динамику имущества предприятия, приведены в табл. 37.

Таблица
37
Аналитическая
характеристика средств (имущества) предприятия

Показатель

На начало года

На конец года

Изменение за год
  (+, -)

Темп прироста

1. Всего
  имущества, млн. крб.
В том числе:
2. Основные
  средства и прочие внеоборотные активы, млн. крб.
% к
  общей сумме имущества
3. Оборотные
  (ликвидные) средства, млн. крб.
% к общей сумме
  имущества
Из них:
3.1. Материальные
  и оборотные средства (запасы и затраты), млн. крб.
% к оборотным
  средствам
3.2. Денежные
  средства и кратко срочные финансовые вложения, млн. крб.
% к оборотным
  средствам
3.3. Расчеты с
  дебиторами, млн. крб,
% к оборотным
  средствам
3 4. Прочие
  оборотные средства (активы), млн. крб.
% к оборотным
  средствам
4. Убытки прошлых
  лет, млн. крб.
% к общей сумме
  имущества

75288

8582
11,4
65 179
86,6

20047
30,8

4935
7,6
39662
60,8
535
0,8
1527
2

330 684

28 435
8,6
302 249
91,4

97435
32,2

7965
2,6
196 754
65,1
95
0,1
-
-

+ 255 396

+ 19 853

+ 237 070

+ 77 388

+3030

+ 157092

- 440

- 1527

3,4 раза

2.3 раза

3,6 раза

3,9 раза

61,4%

4 раза

82,2 %

-

220
Рассматривая
показатели табл. 37 в динамике, можно отметить существенные изменения в
структуре использования средств для формирования основных средств и оборотных
(ликвидных) средств. Доля последних в общей сумме имущества на конец года
возросла до 91,4 %, тогда как основных средств снизилась до 8,6 %. Такая тенденция
вызвана увеличением материальных запасов, доля которых в оборотных средствах
достигла 32,2 %, и особенно дебиторской задолженности, составившей более 65 %
общей суммы оборотных средств при резком снижении доли денежных средств с 7,6
% на начало до 2,6 % на конец года. С финансовой точки зрения структура оборотных
средств значительно ухудшилась. Хотя в целом повысилась их возможная
ликвидность, однако это может привести к замедлению оборачиваемости оборотных
средств.
Основные
(необоротные) активы за год также увеличились в 2,3 раза, но в меньшей мере,
чем оборотные активы (в 3,6 раза). Темп прироста оборотных средств более чем в
1,5 раза выше, чем внеоборотных средств (активов), что определяет тенденцию к
ускорению оборачиваемости всей совокупности средств предприятия. Результатом
ее является высвобождение средств в наиболее мобильной форме денежных средств.
За год они увеличились на 61,4 %.
Важное значение
имеет доля затрат в производственный потенциал в активах предприятия. Реальные
активы, характеризующие производственную мощность предприятия, т. е. основные
средства и производственные запасы, на начало года составили 26 015 млн. крб.,
или 34 % всех активов. На конец года они достигли 104265 млн. крб., или 44,2 %.
Как видим, доля затрат в производственный потенциал в активах предприятия недостаточна.
Эта тенденция явно неблагоприятная, указывающая на снижение производственных
возможностей предприятия.
13.3. ОЦЕНКА
ФИНАНСОВОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ
В условиях рынка,
когда деятельность и развитие субъекта хозяйствования осуществляются за счет
самофинансирования, а при недостаточности собственных финансовых ресурсов - за
счет заемных средств, весьма важную аналитическую характеристику приобретает
фи-
221
нансовая
устойчивость (независимость от внешних заемных источников) субъекта
хозяйствования. Ее можно охарактеризовать системой показателей (коэффициентов)
Так, доля источников собственных средств субъекта хозяйствования должна быть
не менее 50 % в покрытии всего имущества (актива баланса). Этот показатель
называется коэффициентом независимости (Kн). У предприятия на
1 января 1995 г. он составляет только 23,4 %. Еще ниже он у дочерних
предприятий (СУ-3 - 0,22 и СУ-4 - 0,07 %).
Низкий уровень Кн
свидетельствует о зависимости финансового состояния предприятия и его
подразделений от привлеченных средств. Это подтверждается тем что предприятие
на 1 крб. вложенных в активы собственных средств имело привлеченных средств по
данным баланса на начало года 5,3 крб. (63 368 : 11 920). а на конец года 3,3
крб. (253 431 ; 77 253). Оптимальное же соотношение привлеченных (заемных) и
собственных средств субъекта хозяйствования (коэффициент задолженности Kg) равно 0,5 ; 1.
Значительное превышение фактического уровня Kg над оптимальным
его значением (3,3-1) свидетельствует о сильной зависимости предприятия от
привлечения заемных средств. Финансовая устойчивость его снижается.
Степень
мобильности (гибкости) использования собственных средств субъекта
хозяйствования характеризуется коэффициентом маневренности собственных средств (Kм). Теоретическое
значение его 0,4-0,6. Превышение этого уровня свидетельствует о возможности
свободного использования средств при изменении процесса производства. По
данным предприятия Кз, на начало отчетного года был равен 0,152 (15,2 %), а на
его конец повысился до 0,632 (63,2 %).
При оценке
финансовой устойчивости субъекта хозяйствования важно определить в общей
стоимости имущества долю всех источников средств, которые он может
использовать в текущей деятельности без потерь для кредиторов. При этом
минимальный уровень риска должен быть равен 0,5. Соотношение между всеми
источниками средств и общей стоимостью имущества субъекта хозяйствования
характеризуется коэффициентом финансовой устойчивости (Кф.у) с оптимальным значением
0,5. У предприятия уровень Кф.у на начало отчетного года составлял 0,16, а на
конец - 0,23, т. е. более чем в 2 раза ниже оптимального его значения. Это
подтверждает вывод о неустойчивом финансовом состоянии предприятия.
222
Для оценки
финансовой устойчивости субъекта хозяйствования важное значение имеет
определение достаточности собственных средств для покрытия внеоборотных
активов (основных средств) и запасов товарно-материальных ценностей и затрат.
В связи с этим рассчитывают такие коэффициенты:
инвестирования
(Кинв). характеризующий долю источников собственных средств субъекта
хозяйствования в покрытии внеоборотных активов. У предприятия уровень Кинв на
начало отчетного года составил 1,4 (11 920 : 8582), а на его конец возрос до
2,7 (77 253 : 28 435). Оптимальное значение этого показателя равно 1;
покрытия запасов и
затрат (Кп.з.з.). определяемый как отношение собственных оборотных средств к
итогу раздела II актива баланса. При оптимальном значении 0,5 фактический
уровень этого показателя у предприятия на начало года был равен 0,1, а на конец
- 0,5.
Уровни Кинв и
Кп.з.з свидетельствуют, что предприятие имеет достаточно собственных средств
для покрытия внеоборотных активов и запасов товарно-материальных ценностей и
затрат.
Расчеты коэффициентов,
характеризующих финансовую устойчивость предприятия, обобщены в табл. 38.
Из данных табл. 38
видно, что хотя динамика приведенных в ней показателей характеризует тенденцию
улучшения финансовой устойчивости предприятия, результаты сравнения их уровней
на конец года с оптимальными значениями не позволяют сделать вывод о
финансовой устойчивости предприятия. Основные показатели Кн и Кф.у. более чем в
2 раза ниже оптимального значения, Кз значительно выше оптимального уровня, а
остальные показатели примерно соответствуют оптимальному значению.

Таблица
38
Характеристика
финансовой устойчивости предприятия

Коэффициент

На
  наняло года

На
  конец года

Изменение
  (+.. -)

Оптимальное
  значение

Отклонение
  на конец года (+. -)

Кн

Кз
 Км

Кф.у.

Кинв

Кп.з.з.

0,16
5,3
0,2
0,16
1,4
0,1

0,23
3,3
0,6
0,23
2,7
0,5

- 0,07
- 2,0
+ 0,4
+ 0,07
+ 1,3
+ 0.4

0,5
0,5-1
0,4-0,6
0,5
> 1
0,5

-0.27
- 2,8 - 2,3
- 0,2-0
- 0,27
0
0

223
Руководству
предприятия необходимо принимать меры к доведению доли собственных средств в покрытии
общей суммы имущества до 50 % его стоимости.
13.4. ОЦЕНКА
ПЛАТЕЖЕСПОСОБНОСТИ (ЛИКВИДНОСТИ) ПРЕДПРИЯТИЯ.
Платежеспособность
субъекта хозяйствования - важнейший показатель, характеризующий его финансовое
состояние. Ее определяют по данным баланса на основе характеристики ликвидности
оборотных активов, т. е. времени, необходимого для превращения их в денежную
наличность как источника средств для погашения краткосрочных обязательств
субъекта хозяйствования.
Наиболее
обобщающим показателем платежеспособности выступает общий коэффициент
ликвидности (Кл.о.) или покрытия. Его рассчитывают как отношение суммы
оборотных активов (итог раздела II актива плюс раздел 111 актива минус стр.
300 баланса) к сумме краткосрочных обязательств субъекта хозяйствования (итог
раздела
III пассива
баланса минус ссуды для работников).
У предприятия
Кл.о. на начало года был равен 1,03 = - (65 179 : 63 248), а на конец 1,19 =
(302 249 : 253 401). Оптимальное значение этого показателя (3, но не менее 1)
свидетельствует о минимальном уровне платежеспособности предприятия.
Для определения
возможности быстрого осуществления расчетов (погашения обязательств)
рассчитывают коэффициент быстрой (абсолютной) ликвидности (K^J как отношение
наиболее мобильной части оборотных средств - денежных средств и краткосрочных
финансовых вложений (ценных бумаг) - к краткосрочным обязательствам.
Этот показатель у
предприятия на начало года составил 0,08 (4935 : 63 248), а на конец 0,03
(7965 : 253 401). Его значение признается теоретически достаточным, если оно
превышает 0,2-0,25. Отсюда можно сделать вывод, что быстро рассчитываться со
своими партнерами предприятие не имеет никакой возможности, так как при значительном
росте кредиторской задолженности за год незначительный уровень абсолютной
ликвидности на начало года (0,08) снизился на конец года до 0,03 и составил
лишь 15 % от его теоретического значения.
Если на покрытие
краткосрочных обязательств мобилизовать дебиторскую задолженность, можно
получить
224
так называемый
промежуточный коэффициент ликвидности (Кл.п.). Он равен частному от деления
величины денежных средств, краткосрочных финансовых вложений и расчетов с
дебиторами на сумму краткосрочных обязательств субъекта хозяйствования.
Теоретически оправданные значения этого коэффициента составляют 0,7-0,8.
На начало
отчетного года предприятие имело промежуточный коэффициент ликвидности 0,7 (44
597 : 63 248), т. е. почти на уровне его теоретически признанного значения. На
отчетную же дату он увеличился до 0,8 (204 718 : : 253 401) и стал
соответствовать принятым критериям.
Выполненные
расчеты коэффициентов, характеризующих платежеспособность (ликвидность)
предприятия, обобщены в табл. 39.
Приведенные в
табл. 39 данные свидетельствуют о минимальной возможности обеспечения
предприятием платежей по своим краткосрочным обязательствам. Руководству
предприятия необходимо принять меры к переводу в денежные средства
значительных остатков производственных запасов и суммы дебиторской
задолженности, обеспечить расчеты с кредиторами.
Обобщая результаты
произведенного анализа, можно сделать вывод, что финансовое состояние
предприятия является неустойчивым и имеет тенденцию к ухудшению, о чем
свидетельствуют низкий уровень коэффициента независимости, т. е.
недостаточности собственных средств в покрытии имущества, отвлечение
значительных финансовых ресурсов на формирование запасов товарно-материальных
ценностей, особенно в дебиторскую задолженность.
В связи с этим для
укрепления финансового состояния предприятия необходимо принять меры к повышению
доли собственных средств в покрытии имущества до 50 % его стоимости, снижению
запасов товарно-материальных ценностей до минимальных по-
Таблица
39
Показатели,
характеризующие платежеспособность предприятия

Коэффициент
  ликвидности

На начало года

На конец года

Изменение за год
  (+, -)

Теоретическое
  значение

Отклонение на
  конец года (+ -)

К
  л.о.

1,03

1,19

+0,06

3, но не менее 1

-

К
  л.б.

0,08

0,03

- 0,05

0,2—0,25

-0,17—1-0,225

К
  л.п.

0,7

0,8

+0,1

0,7—0,8

-

225
требностей и
взысканию дебиторской задолженности. Это позволит мобилизовать финансовые
ресурсы, необходимые для обеспечения платежеспособности предприятия, т. е.
погашения краткосрочных обязательств перед кредиторами.
Изложенная
методика экспресс-аудита и оценки финансового состояния может быть использована
субъектами хозяйствования независимо от формы собственности и характера
предпринимательской деятельности
Практические
задания и ситуации
На основании информации, представленной в годовой
бухгалтерской отчетности за 1994 год комбината хлебопродуктов, провести
экспресс-аудит баланса и оценку финансового состояния предприятия, используя
теоретический материал главы 13
Форма
№ 1 за ЗКУД
БАЛАНС
ПІДПРИЄМСТВА на 1 січня 1995 р.
Підприємство Комбінат хлібопродуктів
Територія
Форма власності орендна

Актив

Код
  рядка

На початок року

На кінець
  звітнього періоду

1

2

3

4

1.
  Основні засоби та інші позаоборотні активи

Основні засоби:
залишкова
  вартість
знос* (02)
первісна
  вартість* (01)
Нематеріальні активи:
залишкова
  вартість
знос*(02)
первісна
  вартість* (04)
Незавершені капітальні вкладення (33,
  35, 61)
Устаткування (07)
Довгострокові фінансові вкладення (58)
Розрахунки з учасниками (75)

Інші позаоборотні активи

010
011
012

020
021
022
030
035
040
050
055
060

5201
471
9910

309
471

17004
3843
20847

2934
3563

Всього по розділу 1.

070

5981

23501

226

Актив

Код
  рядка

На початок року

На кінець
  звітнього періоду

1

2

3

4

2.
  Запаси і витрати.

Виробничі запаси (05-08, 10)
Тварини на вирощуванні і відгодівлі (09)
Малоцінні і швидкозношувані предмети:
залишкова
  вартість
знос* (13)
первісна
  вартість* (12)
Незавершене виробництво (20, 21, 23, 29,
  ЗО, 44)
Витрати майбутніх періодів (31)
Готова продукція (40)
Товари:
купівельна
  вартість (41)
торгова націнка*
  (42)
продажна
  вартість* (41)

080
090

100
101
102
110
120
130

140
141
142

41 397
103

43
8
51

8
1677

53
4
57

188 500
1469

534
199
733

107
5124

275
6
281

Всього по розділу 2

150

43 281

196009

3. Грошові
  кошти, розрахунки та інші активи

Товари відвантажені:
строк сплати по
  яких не настав (45)
не сплачені в
  строк (45)
Розрахунки з дебіторами:
за товари,
  роботи і послуги, строк сплати яких не настав (62, 76)
за товари,
  роботи і послуги, не сплачені в строк (62, 76)
по векселях
  одержаних (59)
з бюджетом (68)
з персоналом за
  іншими операціями (73)
по авансах
  виданих (61)
з дочірніми
  підприємствами (78)
з іншими
  дебіторами
Короткострокові фінансові вкладення (58)
Грошові кошти:
каса (50)
розрахунковий
  рахунок (51)
валютний рахунок
  (52)
інші грошові
  кошти (54, 55, 56)
Використання позикових коштів (82)
Витрати з незакінченого капітального ремонту
Інші оборотні активи

160
165

170

180
190
200
210
220
230
240
250

260
270
280
290
300
305
310

50998

198
2

190

9
2916

1366

1812

670

160998

187
22

9

17
11 851

4

Всього по розділу 3

320

57491

173758

Збитки:
минулих років
  (98)
звітного року
  (80)

330
340

X

БАЛАНС (сума рядків 070, 150, 320, 330 і
  340)

350

106753

393268

227

Пасив

Код
  рядка

На початок року

На кінець
  звітнього періоду

1

2

3

4

1.
  Джерела власних та прирівняних до них коштів

Статутний фонд (капітал) (85)
Резервний фонд (88)
Фінансування капітальних вкладень (93, 94)
Розрахунки за майно (76)
Спеціальні фонди і цільове фінансування (87, 88, 96)
Амортизаційний фонд (86):
на повне
  відновлення
на капітальний ремонт
Розрахунки з учасниками
  [75)
Доходи
  майбутніх періодів (83)

Прибуток:
нерозподілений звітного
  року (80)
пикористаиий у зві
  гному році* (81)
звітного року*
  (80)

400
410
420
425
430

440
445
450
455
460
470
475

480
481
482

5261

871

6972

х
х
 х

123667

21
  000

151
  204
151
  204

Всього по
  розділу 1.

490

13104

144667

2. Довгострокові
  пасиви

Довнострокові кредити
  банків (92)
Довгострокові
  позикові кошти (95)
Довгострокооі кредити та позики, що не
  погашені в строк

500
510
520

Всього по розділу 2

530

3. Розрахунки та
  інші пасиви

Короткострокові
  кредити банків (90) Короткострокові позикові кошти (95)
Короткострокові
  кредити та позики, що не погашені в строк

600
610

620

20383

103159

Розрахунки
  з кредиторами:
за
  товари, роботи і послуги, строк сплати яких не настав (60, 76)
за
  товари, роботи і послуги, не сплачені в строк (60, 76)
по
  векселях виданих (66)
по
  авансах одержаних (61)
з
  бюджетом (68)
по
  позабюджетних платежах (65)
по
  страхуванню (69)
по оплаті праці (70)
з дочірніми
  підприємствами (78)
з іншими
  кредиторами (71, 76)
Позики для працівників
  (97)
Інші
  короткострокові пасиви

630

640
650
660
670
680
690
700
710
720
730
740

66864

1568

214

512

1649

2459

75941

23
  837

2216

2169

22

41
  257

Всього по роздшу 3

750

93649

248601

БАЛАНС (сума рядків 490, 530, 750)

760

106753

393268

228
ДОВІДКИ

Найменування
  показника

Код
  рядка

Залишок
  на початок звітнього періоду

За
  звітний період

Залишок
  на кінець звітнього періоду

Нараховано
  (створено, одержано)

Витрачено
  (перераховано)

1

2

3

4

5

6

1. Використано
  на фінансування капітальних і фінансових вкладень з почітку року:
Амортизація
  основних засобів
Амортизація
  нематеріальних активів
Прибуток,
  що спрямовується на розвиток і вдосконалення виробництва та соціальної сфери
Бюджетні
  та позабюджетні кошти
Інші
  залучені кошти
Всього (рядки
  900 – 930)
2. рух валютних
  коштів – всього
в
  тому числі пов’язаного з
  діяльністю підприємства
3. внутрішня
  заборгованість:
дебіторська
  (рядки 170 – 240 ф. №1)
кредиторська
  (рядки 630 – 720 ф. №1)
4. фінансова
  допомога на зворотній основі
5. бюджетна
  позика на закупівлю сільгсппродукції
6.
  аванси за рахунок бюджетної позички

900
905

910
920
930
940
950

951

960
970
980

990
995

54306
70887

13425

Х
Х

119159

13425

16000

173079
104185

103158

Керівник

Головний бухгалтер

229
УТВЕРЖДЄНО

Минфином
Украиньї
по
согласованию с Минстатом Украині
 для
годовой отчетности 1995 г.
ЗВІТ
про
фінансові результати та їх використання за______ 199.Р.
Форма
№ 2   за ЗКУД ______
 Дата
(рік, місяць, число)______
Підприємство Комбінят
хлібопродуктів                                                                                за
ЗКПО ______
Територія
заСПАТО ______
Форма
власності
за ЗКФВ ______
Орган державного
управління                                                                                за
СПОДУ ______
Галузь (вид діяльності борошно-мельна
за ЗКГНГ _______
Одиниця виміру, млн укр.
крб.                                                                                Контрольна
сума _______
І.
ФІНАНСОВІ РЕЗУЛЬТАТИ

Найменування
  показника

Код
  рядка

Прибутки

Збитки

1

2

3

4

Виручка (валовий доход)
  від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)
Державне регулювання
  цін
Податок на добавлену
  вартість
Акцизний збір

Затрати на виробництво
  реалізованої продукції (робіт, послуг)
у
  тому числі витрати на оплату праці
Результат від
  реалізації
Результат від іншої
  реалізації
у
  тому числі від реалізації основних фондів, не матеріальних активів і
  матеріальних цінностей від здавання окремого майна в оренду
Доходи і витрати від
  позареалізаційних операцій
у
  тому числі:
по
  доходних активах
від
  здавання окремого майна в оренду
штрафи,
  пені, неустойки та інші види санкцій
Всього прибутків і
  збитків
Балансовий прибуток або
  збиток
Фактичні обсяги
  виробництва продукції (робіг, послуг)
Одержано на власні
  потреби

010
011
015
020
025
030

040
041
050
060

061
072
070
071
072
073
080
090
100
110
120

659
  987

X
X
X
X

X
X
153652
204

23

829

123
154685
151
  204
291
  984

X

147743

358
  592
4195

3481
X

3481
3481

230
II.
ВИКОРИСТАННЯ ПРИБУТКУ

Найменування
  напрямів

Код
  рядка

На
  кінець звітного періоду

1

2

3

Платежі до бюджету
Відрахування в резервний (страховий) фонд
Використано на:
 виробничий розвиток
соціальний розвиток
заохочування
благодійні цілі
інші цілі

200
210

220
230
240
250
260

34619
21 000

39435
10 183
18 469

33498

III.
ПЛАТЕЖІ ДО БЮДЖЕТУ

Найменування
  показника

Код
  рядка

Належить
  по розрахунку

Фактично
  внесено

1

2

3

4

Акцизний збір
Плата за землю
Податок на доход (прибуток)
Дивіденди (частина прибутку)
Відрахування на геологорозвідувальні роботи
Орендна плата
Плата за використання природних ресурсів
Плата за забруднення навколишнього природного середовища
Плата за воду
Фонд ліквідації наслідків Чорнобильської катастрофи
Прибутковий податок з громадян
Різниця в ціні на газ
Податок на добавлену вартість:
з внутрішнього обороту
з імпорту
Податок з власників транспортних засобів
Амортизаційні відрахування
Місцеві податки і збори
Інші податки і платежі
Економічні санкції
у т. ч. плата за
  забруднення навколишнього при
родного середовища понад ліміти

300
305
310
315
320
325
330

335
340
345
350
355

360
365
370
375
380
385
390

391

50
34066

553

3
2423
2484

49610

8
25

50
26118

553

3
1678
1490

35037

8
25

Довідково: відстрочені і розогрочені платежі /400/

Керівник
Головний бухгалтер
231
Пояснительная
записка
к
отчету за 1994 г по коллективному предприятию "Хлебопродукт"
I. Выполнение плана производства
План производства за 1994
г выполнен

Единица      План       Фактически    % измерения
Мука
пшеничная сортовая  всего                      т            88 500
89 588              101,2
в
том числе из госресурсов
т
86 600            89 361              103,2

Крупа гречневая — всего                                  т            53
000            55 528              104.8
в
том числе из госресурсоо                                  т            51
200            54 720              106,9

Товарная продукция                                    млн. крб       595
000          599 675            100,8
Среднесуточная
производительность
мельница —
480,0 т (сутки по плану) 500 т/сутки
крупозавод —
363,2 т (сутки по плану) 360 т/сутки
Сверхплановые
простои
мельница - 328 ч, в том числе технические причины -
177 ч, отсутствие электроэнергии - 11 ч, отсутствие места складирования
отрубей - 51 ч, технологические причины - 89 ч, крупозавод -21 ч, в том числе
отсутствие пара - 5 ч отсутствие места складирования крупы - 16 ч
II.
Выполнение плана по труду
В
целом на комбинате численность персонала 458 чел. из них
промышленно-производственного персонала - 410 чел
Среднемесячный
доход на одного работающего за 1994 г составляет 4 909 000 крб с учетом сумм
персонифицированной прибыли направленной на выкуп предприятия, среднемесячная
заработная плата - 3 339 000 крб.
III.
Себестоимость готовой продукции
Затраты на 1 крб товарной
продукции составляют 0,85 крб , в том числе материальные затраты - 0,77 крб
IV.
Финансовые результаты
Прибыль за 1994 г
- 151 204 млн. крб
Дебиторская задолженность
161 216 млн. крб , в том числе за недостачу крупы и муки 571 млн. крб
Непроизводственные
затраты составляют 40 млн. крб , в том числе за увечье
ha
предприятии - 35 млн. крб , штраф за простой вагонов - 5 млн. крб Уплачено
штрафов за просрочку платежных  требований - 3476 млн. крб
Директор комбината                                      И.
/7. Шведов
Главный
бухгалтер                                        В. Т. Свиридова
Главный
экономист                                       Г. В. Воробьев
232

file_name: Глава 13.doc

alt: Глава 13 ЭКСПРЕСС-АУДИТ БАЛАНСА

alt: Kн). У предприятия на 1 января 1995 г

alt: Обобщая результаты произведенного анализа, можно сделать вывод, что финансовое состояние предприятия является неустойчивым и имеет тенденцию к ухудшению, о чем свидетельствуют низкий уровень коэффициента независимости,…

alt: Актив Код рядка На початок року

alt: Статутний фонд (капітал) (85)

alt: Амортизація основних засобів

alt: Акцизний збір Плата за землю

title: Глава 13


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА

«ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ»
4 КЛАСС
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
НАЧАЛЬНОЕ  ОБЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ

ОДИН ГОД

составлена
на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:

«Финансовая грамотность», автор Корлюгова Ю.Н.

2019
г.
I РАЗДЕЛ
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель данного курса: развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
области экономики семьи.

Основные
содержательные линии курса:
• деньги, их
история, виды, функции;
• семейный бюджет.

Задачи курса:
ü
осуществлять поиск и использование информации необходимой для
результативного и эффективного решения задач в финансовой сфере;
ü
определять актуальные и потенциальные источники доходов;
ü
анализировать структуру собственных (семейных) доходов и
расходов, определять уровень жизни семьи на основании бюджета, оценивать
финансовую устойчивость своего домохозяйства, планировать семейный и личный
бюджет, планировать сбережения;
ü
выявлять возможные финансовые риски, оценивать их, разрабатывать
меры по уменьшению рисков;
ü
оценивать актуальность при кредитовании, оценивать риски,
возникающие в связи с кредитной нагрузкой на семью, определять эффективную
процентную ставку по кредиту;
ü
оценивать риски при инвестировании, сравнивать доходность
различных инвестиционных продуктов, выбирать типовые методы и способы
выполнения задач по инвестированию средств;
ü
сравнивать возможности - оценивать соотношения уровня расходов и
степени защищенности, обеспечиваемой страховым продуктом;
ü
оценивать степень безопасности различных предложений на
финансовом рынке;
ü
оценивать их эффективность и качество, описывать алгоритм
действий в ситуации финансового мошенничества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определённых личностных, метапредметных и предметных результатов:
Изучение курса формирует следующие универсальные
учебные действия:

Личностные :
Осознание себя как члена семьи, общества и государства;
Овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
Развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за
свои поступки;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметные:
познавательные:
освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа и представления информации;
овладение логическими действиями
сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями;
регулятивные:
понимание цели своих действий;
составление простых планов  с помощью учителя;
проявление познавательной и творческой инициативы;
оценка правильности выполнения  действий;
адекватное  восприятие предложений
товарищей, учителей, родителей;
коммуникативные:
составление текстов в устной и письменной формах;
умение слушать собеседника и вести диалог;
умение признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
умение излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении
функций и ролей в  совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметные:
понимание и правильное использование экономических терминов;
представление о роли денег в семье и обществе;
умение характеризовать виды и функции денег;
знание источников доходов и направлений расходов семьи;
умение рассчитывать доходы и расходы и
составлять простой семейный бюджет;
определение элементарных проблем в
области семейных финансов и путей их  решения;
проведение элементарных финансовых
расчётов.

II
РАЗДЕЛ
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Курс « Основы финансовой грамотности» в 4 классе  рассчитан на 34 часа

              Общее понятие о
культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство.
Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и
диалог.
Умение самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно
прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Речь. Техника выразительности
речи.
Речь. Общее понятие о культуре
речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство.
Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и
диалог.
Умение самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно
почитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово.
Слово. Его значение. Слова
нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарем синонимов.
Изобразительно - выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение,
олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение,
использовать при создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять
значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их
в тексте, определять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте
научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова?
Как живут слова? Основные источники пополнении я словаря. Знакомство с
элементами словообразования.
Знакомство с происхождением
некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять
их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Умение редактировать
простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять
неудачно употребленные слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие
слова, распространять предложение.
Текст.
Тема, микротема, основная мысль
текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный
(художественный и научный).Умение определять стилистическую принадлежность
текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста: повествование,
описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений,
рассуждения в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование
с элементами описания.
Связь между предложениями в
тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении
текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо - временная
соотнесенность глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения.
Волшебные слова: слова
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать,
использовать вежливые слова в диалоге с учетом речевой ситуации.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной
деятельности.
По организации обучения: очная
По
количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная,
групповая (ндивидуально-групповая, кооперативно-групповая,
дифференцированно-групповая, парная)
По
месту обучения: школьная, внешкольная
По
продолжительности: академический час (45 минут)
По
специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная

III РАЗДЕЛ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

№ урока в
  разделе

СОДЕРЖАНИЕ
(раздел, тема
  урока)

сроки проведения

Примечание

план

факт

ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ
  И КАКИМИ ОНИ БЫВАЮТ (9 часов)

1

1.1

История появления денег.

02.09-06.09

06.09

2

1.2

Как появились деньги.

09.09-13.09

13.09

3

1.3

Товарные деньги.

16.09-20.09

4

1.4

Преимущества и недостатки разных
  видов товарных денег.

23.09-27.09

5

1.5

История монет.

30.09-04.10

6

1.6

Представление творческих работ

07.10-11.10

7

1.7

Первые
  монеты на Руси.

14.10-18.10

8

1.8

Устройство
  монет.

21.10-25.10

9

1.9

Бумажные
  деньги.

28.10-01.11

Каникулы с 04.11 по 10.11

10

1.10

Защита
  бумажных денег от подделок.

11.11-15.11

11

1.11

Защита
  бумажных денег от подделок.

18.11-22.11

12

1.12

Безналичные
  деньги.

25.11-29.11

13

1.13

Принцип работы пластиковой
  карты.

02.12-06.12

14

1.14

Безналичные деньги на банковских
  счетах.

09.12-13.12

15

1.15

Банковские карты. Расчётные
  (дебетовые) карты. Кредитные карты.

16.12-20.12

16

1.16

Валюты.

23.12-27.12

Каникулы с 30.12 по 12.01

17

1.17

Валютный курс

13.01-17.01

18

1.18

Резервная валюта.

20.01-24.01

19

1.19

Проведение простых расчетов с использованием
  валютного курса.

27.01-31.01

20

1.20

Викторина
  по теме «Деньги»

03.02-07.02

ИЗ ЧЕГО
  СКЛАДЫВАЮТСЯ ДОХОДЫ В СЕМЬЕ (5 ЧАСОВ)

21

2.1

Откуда в семье берутся деньги.

10.02-14.02

22

2.2

Минимальный
  размер оплаты труда (МРОТ)

17.02-21.02

23

2.3

Дополнительные доходы

25.02-28.02

24

2.4

Доходы нетрудоспособных лиц

02.03-06.03

25

2.5

Потребительская корзина. Прожиточный
  минимум

10.03-13.03

РАСХОДЫ СЕМЬИ (6
  ЧАСОВ)

26

3.1

На что семьи тратят деньги. Классификация
  расходов.

16.03-20.03

Каникулы с 23.03 по 29.03

27

3.2

Ежемесячные расходы. Ежегодные
  расходы.

30.03-03.04

28

3.3

Обязательные расходы.
  Желательные расходы.

06.04-10.04

29

3.4

Переменные расходы. Сезонные
  расходы.

13.04-17.04

30

3.5

Воздействие рекламы  на
  принятие решений о покупке.

20.04-24.04

31

3.6

Составление собственного плана
  расходов

27.04-30.04

КАК УПРАВЛЯТЬ
  СВОИМ КОШЕЛЬКОМ (3 ЧАСА)

32

4.1

Как правильно планировать
  семейный бюджет.

05.05-08.05

33

4.2

Семейный бюджет

18.05-22.05

34

4.3

Сбережения(накопления). Долг.

25.05-29.05

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА «ОСНОВЫ

alt: Предметные: понимание и правильное использование экономических терминов; представление о роли денег в семье и обществе; умение характеризовать виды и функции денег; знание источников доходов и…

alt: III РАЗДЕЛ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Переменные расходы. Сезонные расходы

title: финансовая грамотность 2