extracted_text:
Тема урока: «Блины. Их происхождение и разновидности».
Цели:
Обучающие: Сформировать у обучающихся знания о
технологии приготовления блинов и питательных ценностях муки
-ознакомить обучающихся с технологией приготовления блинов;
-расширять знания обучающихся о питательных ценностях муки и самих
блинов.
Коррекционно-развивающие:
-обогащать словарный запас терминами по данной дисциплине;
-развивать зрительное восприятие;
-развивать пространственную ориентировку в микропространстве.
Воспитательные:
-пробуждать у обучающихся интерес к традициям русской кухни;
-продолжить формировать и развивать трудовые, эстетические
качества личности;
-прививать прилежность и аккуратность в работе;
-воспитывать самостоятельность;
Сырье:-продукты питания ( мука, яйца, молоко, сахар и др.продукты);
-оборудование кухни (плита, миксер);
-кухонный инвентарь (посуда, инструменты, приспособления).
Оборудование : компьютер, мультимедийный
проектор, экран, оборудование для кухни,оборудование кухни (плита, миксер);
-кухонный инвентарь (посуда, инструменты, приспособления).
Тип урока: комбинированный

                                                              Ход
урока
1. Организационный момент .
Приветствие.
Проверка готовности к уроку, отметка отсутствующих.
2. Актуализация опорных знаний.
Повторим
пройденный материал и вспомним спец. технологию.
Какой
вид теста мы проходим? (Дрожжевое тесто).
Сколько
способов приготовления дрожжевого теста вы знаете? (безопарный и опарный
способы).
Чем
отличается безопарный способ приготовления дрожжевого теста от опарного?
(безопарный способ - все продукты закладываются одновременно для изделий с
небольшим количеством сдобы, опарный способ приготовления теста применяется для
изделий с большим количеством сдобы
Какие
мучные кондитерские изделия, приготавливаются из дрожжевого теста?
Поверхность
изделия покрыта трещинами? (Недостаточная расстойка).
Мякиш
изделия с неравномерной пористостью? (Недостаточный обмин теста).
Температура
жидкости для замеса дрожжевого теста? (35-400).
Для
чего дрожжи разводят заранее в теплой воде с добавлением сахара? (Для большей
активности дрожжей).
Время
брожения дрожжевого безопарного теста (2,5-3,5 ч.).
Во
сколько раз увеличивается в объеме выбродившее тесто? (В 2,5 раза).
От
чего зависит продолжительность замеса теста? (От качества муки и от скорости
лопастей тестомесильной машины).

3. Изучение нового материала

Давайте вспомним историю появления блинов??
Как вы уже догадались, тема нашего урока - « Приготовление
блинов.»
Цель урока, научиться выпекать блины, узнать о питательной
ценности этого продукта.

Это одно из древнейших блюд русской кухни, появившееся в языческие
времена, т.е. еще до крещения Руси.
Слово “блин” - искаженное от “млин” или “мелин” - изделие из
намолотого, мучное блюдо.
Блины пекли на праздник Масленицы .
Масленица самый веселый и разгульный праздник зародился в 9-10 века.В этот
праздник все люди веселились, плясали, катались с горок, играли в снежки, и,
конечно же, ели блины.
Для выпечки блинов мука бралась самая разная: ячменная, пшеничная,
овсяная, гречишная, ржаная, рисовая и даже гороховая.
А с чем едят блины?

Блины едят с растопленным сливочным маслом, с медом, со сметаной,
творогом, крутыми и мелко нарезанными яйцами, с луком, мясом, икрой красной и
чёрной икрой, всякой солёной рыбой – сёмгой, лососиной, селёдкой. (слайд)
Изучение нового материала
Ингридиенты:
яйца-2 шт.
сахар -2ст.ложки
муки- 8-10 ст. ложек с горкой (заранее просеять )
сода, ваниль, соль по-вкусу
сливочное и растительное масло
Основным продуктом для выпечки блинов служит мука.
Мука богата углеводами, белками, жирами, минеральными веществами,
поэтому блины очень сытная и питательная пища, как хлеб.
Перед использованием муку желательно просеять для насыщения ее
кислородом , тогда изделия из нее будут пышными.
Во время работы с мукой старайтесь не подносить ее близко к лицу и
сильно на нее не дуть,чтобы она не попала в глаза.
Перед тем, как приступить к работе , давайте вспомним основные
правила по технике безопасности при работе на электроплите.

-Включать и выключать плиту только с разрешения и в присутствии
учителя.
-Устанавливать температуру нагрева плиты с учетом технологии
приготовления блюда.
-Нагрев плиты можно определить по красному накаленному кружку на
плите или поднести над поверхностью плиты ладонь на расстоянии -20 см от нее.
-Придерживать ручку горячей посуды только прихваткой.
- Горячую сковородку модно ставить только на специальную
антипригарную подставку
- Во время выполнения практической работы не отвлекать друг друга.

-Для переворачивания продуктов на сковороде использовать специальную
деревянную лопатку.
-Не допускать попадания попадания воды или масла на нагретую
поверхность плиты

А теперь прошу переодеться для практической работы.
Надеть фартуки и повязать косынки, волосы спрятать под косынки,
вымыть тщательно с мылом руки, закатать длинные рукава.

4. Выполнение практической работы
Учащиеся под руководством учителя готовят тесто.
Для приготовления теста возьмем кастрюлю ( 2,5 литра) и нальем в нее
0,5 литра молока, затем добавим 2 яйца, сахар, соль, гашеную соду (рыхлитель) и
взобъем эту смесь. (венчиком )
Затем добавим постепенно 9-10 ложек муки (заранее просеянной с горкой),
ваниль и добавим оставшееся молоко. (ложку растительного масла)
Смесь взбить венчиком или миксером до однородной массы, без комочков.

Включаем плиту и поставим температуру нагрева 180 градусов
Учащиеся под руководством учителя пекут блины.
Блины выпекать на разогретой сковороде, смазанной растительным маслом.
Наливать тесто на разогретую сковородку половником (половину
половника).
Для того чтобы блин получился ровным и крулым сковородку нужно
наклонять.
Жарить блины нужно с двух сторон 15-20 сек.( пощитать до 20) с каждой
стороны при температуре 180 градусов, затем блин перевернуть лопаточкой на
другую сторону и еще подождать 15-20 сек.(пощитать до 20).
Готовый блин выложить на тарелку и смазать маслом.

5. Закрепление новой темы:
Что нового вы узнали?
Какие должны быть блины?
Блины должны быть округлые с ровными краями, светло-коричневого цвета .
Чуть сладковатые, но не кислые, мягкие.
-Что понравилось на уроке?
-Что вызвало у вас затруднения ?
6. Итог урока:
Выставление оценок, уборка рабочего места.

file_name: Тема 106 11 класс.docx

alt: Тема урока: « Блины. Их происхождение и разновидности »

title: Конспект урока по технологии: "Блины. Их происхождение и разновидности".


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №
1
 им. З. С. Абдулаева с. Катар-Юрт»

МАТЕРИАЛЫ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 1
 им. З. С. Абдулаева с.
Катар-Юрт»
ТУРАЕВОЙ РОВЗАН ЯХМУДОВНЫ
на конкурс присуждение
премии лучшим учителям
ЧР за высокие достижения в
педагогической деятельности

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

МОИ ДОКУМЕНТЫ
(паспорт, документ об образовании, копия трудовой книжки)

РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИАЛЬНОГО ОРГАНА УПРАВЛЕНИЯ О ВЫДВИЖЕНИИ НА УЧАСТИЕ

В КОНКУРСЕ

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЯХ

ТАРИФИКАЦИОННЫЙ ЛИСТ

Ходатайство профессионального педагогического сообщества

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

file_name: 1.титулки.docx

alt: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

alt: ТАРИФИКАЦИОННЫЙ ЛИСТ

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

title: Статья: «Особенности организации учебного процесса детей с ОВЗ".


extracted_text:
Запись краткой записи или схема

Запись вопроса

Решение задачи

  10 +5 = 15 (к.)

Запись ответа

Ответ : всего 15 костюмов.

  Запись краткой записи или схема

Запись вопроса

Решение задачи

  10 + 7 = 17 (л.)

Запись ответа

 Ответ : всего 17 людей.

  Запись краткой записи или схема

Запись вопроса

Решение задачи

10 – 3  = 7 (с.)

Запись ответа

   Ответ : осталось 7 самсы.

  Запись краткой записи или схема

Запись вопроса

Решение задачи

   9- 5 = 4 (т.)

Запись ответа

  Ответ : 4 жёлтых тюльпанов.

  Запись краткой записи или схема

Запись вопроса

Решение задачи

  6+ 10 = 16 (д.)

Запись ответа

  Ответ : 16 детей .

  Уравнения

 Буквенные
  выражения

  Числовые
  выражения

  Равенства

  Неравенства

5+3

10-2

8+10

15-3

16+2

а-8

а+5

6-с

с+15

у+11

Х+2=10

Х+3=13

9-х=5

С+5=8

а-6=10

7=7

12=12

22=22

9=90

14=14

6>3

12<15

16>15

10<12

10+5                                                                       15-5
7-4              10-7
18+2           18-2
14-2           11+3
9-5
1+6

Задача
Портной сшил на праздник
Наурыз 10 костюмов, а его помощник сшил  5 костюмов . Сколько всего костюмов
сшили портной и  помощник портного?
Задача
В скачках принимали участие
10 джигитов и  7 девушек. Сколько всего людей принимали участие в скачках?
Задача
Аже на  Наурыз угощала
внуков самсой . В чаше лежало 10 самсы. 3 самсы  съели. Сколько самсы осталось?

Задача
Дети собрали
букет из 9 тюльпанов. 5 тюльпанов были красные , а остальные –жёлтые. Сколько
жёлтых тюльпанов было в букете ?
Задача
На площадке играло 6
мальчиков и 10 девочек. Сколько всего детей играло на площадке?

file_name: 1Сдидактический материал.docx

alt: Запись краткой записи или схема

alt: Запись краткой записи или схема

alt: Запись краткой записи или схема

alt: Запись краткой записи или схема

alt: Запись краткой записи или схема

alt: Уравнения Буквенные выражения

alt: Задача Портной сшил на праздник

alt: Дети собрали букет из 9 тюльпанов

title: 1Сдидактический материал


extracted_text:
Консультация для родителей
                        «Пример взрослых в воспитании детей»
                                                                       Подготовила:
воспитатель Князева Л.В.
 Роль семьи в воспитании ребенка, бесспорно, велика. Кажется, нет в сегодняшней
педагогической  науке проблемы более простой и понятной: чему научишь ребёнка,
то он и воспринимает; ребёнок не может расти и развиваться, не впитывая те
соки, те навыки, ту мораль, которую вкладываем в него мы, взрослые. Однако эта
тема вечная. Именно в этом институте закладываются основы личности. От того,
каким будет воспитание, зависит дальнейшее построение ребенком модели
собственной семьи.  Воспитание ребенка в семье начинается прежде всего с
нравственно- культурной атмосферы его близких, с тех добрых (или, к сожалению
не добрых) отношений, которые существуют между членами семьи. Ребенок буквально
живет и дышит этой атмосферой. В спокойной, доброжелательной домашней атмосфере
вырастают обычно психически здоровые, спокойные дети. В свою очередь, чтобы
добиться постоянного вежливого и доброжелательного духа семьи, каждый папа и
каждая мама должны быть людьми высокой культуры. Невозможно воспитать
мужественного,  благородного, честного, умеющего постоять за самого себя и за
своих близких сына, если перед его глазами не будет достойного папы, дедушки
или старшего брата. И в тоже время под надзором ленивой, несобранной,
неаккуратной неумехи - мамы едва вырастет аккуратная и трудолюбивая
рукодельница-дочь. Свои привычки, интересы, стиль своего поведения, свое
отношение к труду, и к окружающим его людям ребенок лепит со взрослых. Дети
особенно наблюдательны, у них исключительная память при неосознанно-
интуитивном желании всегда и во всем походить на взрослых. Уже в 3-4 года
мальчики и девочки прекрасно замечают: всегда ли помогает папа снять пальто с
пришедшей домой бабушки, как тщательно мама приводит в порядок детскую комнату.
Ребенок видит как торопится по вечерам мама,  стараясь приготовить ужин,
постирать, погладить... И как папа в это же время читает газету или
"болеет" перед телевизором... И десятки привычных нам и потому давным
- давно не замечаемых нами мелких домашних событий маленький ребенок
каждодневно, каждочасно наматывает себе на ус, вбирает своей цепкой памятью. И
таким образом сам того не сознавая, воспитывается-учится на постоянных взрослых
примерах. Вольным или невольным воспитателем маленького ребенка являются все
взрослые люди, с которыми ему приходится общаться в раннем детстве. Однако,
естественно, что сильнее влияют на его привычки и только что закладывающийся
характер наиболее близкие ему люди- члены его семьи. И в этом случае огромное
счастье для ребенка, особенно для мальчика, когда один из таких близких,
любящих его людей - отец. О роли мамы в воспитании детей сказано много. И
столько же можно повторить, что ребенку для его здорового и нормального
развития совершенно необходимы материнская терпеливая ласка, нежность,
внимание, любовь. ....И все таки, говоря о воспитании смелости, мужества в
маленьком мальчике приоритетная роль отдается отцу. Очевидно, бесспорно и
подтверждено многочисленными примерами из жизни разных семей и даже разных
народов: мальчики лепят свой характер со взрослых мужчин. И в "нежном
" возрасте самый близкий и понятный для них мужчина-отец. Быть папой -
дело серьезное и чрезвычайно ответственное. Вот почему отец не имеет права (как
это, к сожалению, случается не редко) перекладывать се проблемы воспитания
детей на женские плечи, обедняя таким образом и собственную свою душу, и душу
своего ребенка. Воспитание детей в такой же степени мужское( отцовское) дело, в
какой и женское(материнское). Потому, когда мы утверждаем , что всякое
воспитание прежде всего начинается с обязательного самовоспитания воспитателя,-
мы, конечно же утверждаем этим и отцовскую ответственность перед ребенком. Тем
более перед сыном, мальчиком, для которого, особенно в раннем возрасте,
отец-идеал мужества. Именно папа своим поведением, добрым - внимательным
отношением к жене и матери первый должен пробудить в маленьком мальчике чувство
мужской ответственности перед любимыми женщинами, желание их защищать, помогать
им. Поведение маленького сына - чаще всего зеркальное отражение отцовского
поведения...Вот почему папам необходимо быть честными, благородными и вежливыми
людьми. Они не имеют права забывать ( прежде всего перед своими детьми) того,
что они - сильная половина рода человеческого. Если мальчик видит достойное
поведение своего отца по отношению к женщине, помогает ей, активно участвует в
жизни семьи, то и сыновья рано начинают приобщаться к работе по дому, стараясь
как можно больше походить на отца. Очень полезно для мальчика, когда у него -
помимо общих, каждодневных дел и обязанностей есть общее с папой
"мужское" дело или увлечение. Каждое такое дело постепенно приучает
маленького сына к труду, к терпению, к чувству собственной своей причастности к
большому - взрослому миру людей. Влияние папы на дочь тоже достаточно велико. Умный,
серьезный, добрый и умелый папа долгие годы,  всю жизнь остается для дочки
образцом мужского поведения. И все таки роль матери в воспитании дочки
беспредельно велика. Так дочери, естественно, в своих привычках,  привязанностях,
вкусах, в своем отношении дому, и семье, к близким прежде всего равняются на
собственную мать. Вот почему в семье, где воспитывается дочь, мама должна быть
человеком чрезвычайно требовательной к себе: вежливой, требовательной,
аккуратной,  опрятной,  женственной. Именно мама должна терпеливо и умело
приучать маленькую дочку к обязанностям по дому. У мамы ( так же как и у папы и
сына) в семье должны быть свои, "женские " дела. С взрослением дочери
эти заботы станут более серьезными . Но уже привыкшая к домашнему труду девочка
будет исполнять их радостно и охотно. Родительские требования должны быть
разумными, понятными и выполнимыми для ребенка. Ребенок 4-7 обязательно должен
иметь свои домашние дела: протереть пыль, помочь бабушке по кухне, полить
цветы, убрать за собой игрушки и т.д. Для того чтобы домашние обязанности
сделались привычными для ребенка, разумно отвести для них постоянное время в
режиме дня .И следует совершенно серьезно и достаточно требовательно относиться
к проделанной ребенком домашней работе. За хорошо и старательно сделанное дело
родителям следует отблагодарить ребенка и обязательно высказать ему замечания и
более того, потребовать, чтобы небрежно и ленива выполненная работа была им
переделана заново. Тогда ребенок тоже начнет относиться к своим домашним, а
позднее и ко всем прочим обязанностям вполне серьезно и ответственно. Таким
образом, любое действие взрослого, любой родительский поступок должен иметь
глубокую воспитательную направленность. Достойны глубокого уважения те из
родителей, которые бережно относятся к природе, доброжелательно - к окружающим
людям, с любовью и вниманием к своим близким. Это значит - их дети впитают в
себя данные качества. Конечно же в воспитании детей взрослые не должны забывать
о наших верных помощниках - о литературе и искусстве вообще. Родителям нужно
как можно чаще читать книги совместно с ребенком , обсуждать ее содержание ,
оценивать поступки главных героев . Тогда поведение любимого положительного
героя очень скоро станет мерилом " правильного, хорошего" поведения
ребенка. Он будет стараться подражать своему книжному любимцу. Таким же
воспитательным уроком могут стать просмотренные детские фильмы совместно с
родителем или детского спектакля. Опять таки родители должны обратить внимание
на поведение положительных и отрицательных героев. И обогатить конечный
результат их поведения. Таким образом, в повседневной, обычной жизни на каждом
шагу встречаются возможности для воспитания ребенка. Нужно только научиться
видеть эти возможности и пользоваться ими, а главное, конечно, никогда не
забывать, что основной пример для детского подражания - это мы сами. Ведь недаром
говорят: посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь
судьбу.

file_name: ПРИМЕР ВЗРОСЛЫХ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ.docx

alt: Именно папа своим поведением, добрым - внимательным отношением к жене и матери первый должен пробудить в маленьком мальчике чувство мужской ответственности перед любимыми женщинами, желание…

title: Пример взрослых в воспитании детей


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

file_name: 31. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Маслянинская средняя общеобразовательная школа №1

ПРИНЯТО

решением методического объединения
учителей начальных классов
 протокол №  1 от  29.08.2019г

СОГЛАСОВАНО

Зам. дир. по УВР (УР, УМР)
_________30.08.2019 г

Утверждаю
  Директор ОУ
  _______________________
  _»______________20___г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Акварелька»
 (1-4 классы)
 «Пластилиновые фантазии»

Составитель:
Бадер Любовь
Артемьевна
Учитель ИЗО и  технологии.

Маслянино 2019

1.Пояснительная записка.

Коррекционно-развивающая
программа  с элементами арт- терапии разработана на основе следующих нормативных документов:
1.     Федеральный закон от
29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской
Федерации".
2.     Приказ Минобрнауки России
от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785).
3.     Приказ Минобрнауки России
от 26.11.2010 N 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 N 19707).
4.     Приказ Минобрнауки России
от 22.09.2011 N 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 12.12.2011 N 22540).
5.     Приказ Минобрнауки России
от 18.12.2012 N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской федерации от 6 октября 2009 г. N
373" (Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2013 N 26993).
6.     Приказ Минобрнауки России
от 29.12.2014 N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано
в Минюсте России 06.02.2015 N 35916).
7.     Приказ Минобрнауки России
от 18.05.2015 N 507 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.06.2015 N 37714).
8.     Приказ Минобрнауки России
от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40936).
9.     Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 24.11.2015)
"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы")
(Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).
10.        Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 (ред. от 10.07.2013) "Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в
Минюсте России 30.01.2013 N 26755).
11.         Основная
образовательная программа начального общего образования МБОУ
Маслянинской  СОШ № 1.
информационно-методических материалов:
1.
Гатанов
Ю.Б. «Курс развития творческого мышления «Иматон» для детей 9 – 14 лет», СПб.:
ГП «Иматон» , 1999
2.
Гиппенрейтер
Ю. Б. «Как общаться с ребенком», Москва, 1995
3.
Лук
А.Н. «Мышление и творчество», Москва: Издательство политической литературы,
1976
4.
Крамер
Э. «Арт-терапия с детьми», Москва: Генезис, 2014
интернет ресурсов:
www.nsportal.ru  - коррекционно –развивающая программа «Цветной мир».
www.nsportal.ru/belush-yana-  арт- терапия на уроках ИЗО.

Коррекционно-развивающая
программа  с элементами  арт- терапии состоит из двух разделов «Акварелька»,  который
рассчитан на 3 года обучения (102 часа) и «Пластилиновые фантазии» - это
четвертый год обучения (34 часа )
 Программа предназначена для
детей 6-11 лет общеобразовательной школы и  для коррекционно-развивающих
занятий с детьми с ОВЗ.

В  рамках  реализации   программы   предусмотрена
выставка  творческих  работ.

Актуальность программы.

         Данная программа актуальна, так как стабилизирует
эмоциональное состояние детей, развивает коммуникативные навыки. Арт-терапия – это способ развития творческой личности,
основанный на творчестве и игре.
         Методами
арт - терапии можно справиться с различными негативными состояниями, такими
как- тревожность, страхи, депрессия, агрессивность и многими другими
психологическими проблемами, которые мешают ребенку жить и тормозят его
развитие.
Методы  арт-терапии,  помогают развивать
привычку задавать вопросы для получения информации, анализировать полученные
данные, делать выводы, выдвигать различные гипотезы решения вопросов, то есть
содействуют развитию универсальных и коммуникативных компетенций. В ходе
занятий с использованием элементов арт-терапии обучающиеся
развивают активную жизненную позицию, они любознательны и открыты к новым
знаниям и умениям, познают себя и окружающий мир.
Новизна данной программы так
же заключается в использовании современных психологических разработок и
педагогических технологий для комплексного развития творческой и психологически
здоровой личности.
В данной образовательной
программе используются элементы следующих современных педагогических
технологий:
·
Личностно-ориентированная;
·
Игровые технологии;
·
Технологии развивающего обучения;
·
Педагогика сотрудничества;
·
Технология коллективной творческой деятельности;
·
Технология проектного обучения;
·
Здоровьесберегающие технологии.

Рисование и лепка помогают осмыслить и привести к
гармоничному состоянию внутренний мир обучающегося.  Изо – терапия – одна из
составляющих широкой категории – терапии искусством.

Цели и задачи.

Основная цель коррекционно-развивающей программы
состоит в гармонизации развития личности через развитие способностей
самовыражения и самопознания.
Главная задача арт - терапии – раскрепостить, а также
программа нацелена на решение следующих задач:

·
облегчить процесс коммуникации для
замкнутых, стеснительных или слабо ориентированных на сверстников детей;
·
создать благоприятные условия для
развития произвольности и способности к саморегуляции;
·
оказывать дополнительное влияние
на осознание ребенком своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний;
·
повышать личностную ценность,
содействовать формированию позитивной «Я- концепции» и повышению уверенности в
себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком.

Коррекционно-развивающие занятие.

         Общая
продолжительность занятия составляет от 30 минут до 1-го часа для младших
школьников. Постоянство времени арт - терапевтического занятия является важным
психологическим условием формирования у ребенка способностей к произвольной
регуляции своей деятельности, формирования умения подчиняться правилам и
организовывать свою деятельность во времени.
Основные
частные принципы взаимодействия на занятии:
·
поддерживать в ребенке его
достоинства и позитивный образ «Я»;
·
говорить о ситуации, поступке и
его последствиях, а не о личности и  характере самого ребенка;
·
отмечать движение в личностном
росте посредством сравнения ребенка с самим собой, а не с другими детьми;
·
не применять негативных оценочных
суждений, «ярлыков», отрицательного программирования;
·
не навязывать ребенку способов
деятельности и поведения вопреки его желанию;
·
принимать и одобрять все продукты
творческой деятельности ребенка, независимо от содержания, формы, качества.

Форма
отслеживания результата, это участие в конкурсах и выставках,
наблюдения, заполнение индивидуальных листов учета достижений.

Контроль планируемых результатов

Планируемые результаты

Контроль

регулятивные

Декабрь
Май

познавательные

коммуникативные

Индивидуальный лист учёта достижений

Критерии: В – высокий уровень; Б – базовый; Н -
  низкий

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Конечный результат
(участие в выставке, выход на проект и т.д.)

Понимать и удерживать цель

Выполнять алгоритм действий

Прогнозировать результат

Работать по готовому плану

Самооценка
при сличении с эталоном

Восприятие информации в разных формах

Сравнивать, выделять главное, обобщать

Участвовать в диалоге, строить монологическую речь

Соблюдать простейшие формы этикета

Общение со сверстниками

Общение с руководителем

В
Б
Н

В
Б
Н

 В
Б
Н

В
Б
Н

В
Б
Н

В
Б
Н

В
Б
Н

В
Б
Н

В
Б
Н

Умеет прислушаться к
  чужому мнению.
Считает правым только
  себя.
Легко вступает в контакт.

Неконтактный.
Умеет договариваться,
  идёт на компромисс.
Конфликтный.
Заметны лидерские
  способности.
Ведомый, подчиняется
  другим.

Неконтактный
Легко вступает в контакт.
Умеет договариваться,
  идёт на компромисс.
Конфликтный, не
  прислушивается к советам старшего.
Послушный.
Непослушный.
Уважительный.
Неуважительный

2.Планируемые
результаты обучения:

Личностные:

·
Овладевать навыками
самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;
·
Уметь применять полученные знания
в собственной художественно-творческой деятельности;
·
Овладевать навыками использования
различных художественных материалов для работы в разных техниках;
·
Видеть, воспринимать и передавать
в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей
жизни, с помощью выразительных возможностей различных художественных
материалов.
·
Проявлять эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру, жизни (родине, природе, семье);
·
Проявлять художественный вкус и
способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке
своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
·
Принимать разнообразие культурных
явлений, национальных ценностей и духовных традиций.

Метапредметные:

·
Проявлять желание общаться с
искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных  средств
художественных  произведений  искусства;
·
Овладевать способностями,
оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников;
·
Обогащать ключевые компетенции
(коммуникативные, деятельностные и др.) художественно-эстетическим содержанием;
·
Овладевать художественно-образным
воображением и мышлением, художественной интуицией и памятью;
·
Видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни.

Программа
предусматривает достижение   трех    уровней    результатов:

Первый
  уровень результатов
(1 класс)

Второй
  уровень результатов (2-3 класс)

Третий уровень
  результатов
(4 класс)

Предполагает
  приобретение новых знаний, опыта в решении творческих задач, умение
  противостоять трудностям. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования. Результат
  выражается в понимании детьми сути творческой деятельности, как
  самовыражение  собственных эмоций.

Предполагает позитивное отношение детей ко
  всему, что их окружает в жизни. Активное    самопознание.  Результат проявляется
  в использовании различных материалов для личного творчества и в  самостоятельном
  их  выборе.

Предполагает умение сотрудничать и работать в
  группе,  договариваться  с ребятами в ходе творческой деятельности. Самостоятельно
  заниматься творчеством, фантазировать и организовывать свое творческое
  пространство.
Итоги реализации программы могут быть представлены
  через презентации мини проектов, участие в конкурсах и выставках в разных
  творческих номинациях.

3.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся и указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы.

«Акварелька»
(первый
год обучения)

№ п/п

Тема занятия

Кол-
во час.

Деятельность ученика

Форма организации деятельности

дата

1.

Здравствуй – это Я
( Представь себя с помощью
  рисунка)

1

Упражнение «Добро и зло»
Практическая работа: Выполнение
  визиток
«Это-Я!»

Индивид.
работа

2.

Листопад

1

Упражнение «Дорога»
Практическая работа:
Рисование осенних листьев для
  общего панно.

Коллектив.
работа

3.

Ежики

1

Упражнение «День и ночь»
Практическая работа в технике
  «печатание смятой бумагой»

Индивид.
работа

4.

Коврик для любимой собаки
  (кошки)

1

Упражнение «Чемодан»
Практическая работа в технике
  «пальцевая живопись»

Индивид.
работа

5.

Березовая роща

1

Упражнение «Оберег»
Практическая работа: рисование
  свечей.

Групповая
работа

6.

Грибная полянка

1

Упражнение «Объект»
(Я-туча, Я-река, Я-пчела, Я-лес
  и т.д.)
Практическая работа:
Рисование грибов для общего
  панно.

Коллектив.
работа

7.

Мы фантазеры
(эмоциональное раскрепощение,
  уход от стереотипов, обретение уверенности в себе)

1

Упражнение «Сундук»
Практическая работа:
«Выдуманное животное»
(цветок, дерево). Описание в
  речи своих чувств и эмоций.

Коллектив.
работа

8.

Пластилиновая живопись

1

Практическая работа с
  пластилином.

Индивид.
работа

9.

Лебеди на озере

1

Упражнение «рисунок-загадка»
  (нарисуй то, что еще спит, но уже созрело и готово выйти в этот мир, чтобы
  все его видели и наслаждались)
Практическая работа:
«Лебеди на озере»

Работа в
парах

10.

Кляксография

1

Упражнение «Коробка»
Практическая работа:
«Волшебное дерево» (придумай о
  нем историю)

Индивид.
работа

11.

Мой дом

1

Упражнение «Традиции»
Практическая работа:
«Мой дом»

Индивид.
работа

12.

Имя

1

Упражнение «Опасное
  путешествие» (поочередное рисование препятствия и способы их преодоления)
Практическая работа:
«Нарисуй свое имя»

Работа в
парах

Индивид.
Работа

13.

Монотипия

1

Упражнение «Я- цветок»
Практическая работа:
«Бабочки, которых я видел
  летом»

Индивид.
работа

14.

Новогодняя сказка

1

Упражнение «Музыка зимы в
  цвете»
Практическая работа: Сочинить и
  изобразить новогоднюю сказку

Индивид.
работа

Групповая
работа

15.

Карнавал
(карнавальные костюмы- клоун,
  рыцарь, мальвина)

1

Практическая работа:
Рисование карнавальных костюмов
  для общего панно.

Коллектив.
работа

16.

Солнечный город

1

Упражнение «Бочка»
(отриц.черты характера)
Практическая работа:
Солнечный город

Коллектив.
работа

17.

Моя жизнь

1

Практическая работа: Плакат или
  иллюстрация

Индивид.
работа

18.

Семья
(реалистическое, символическое
  или абстрактное изображение членов семьи)

1

Практическая работа: «Семейный
  портрет»

Индивид.
работа

19.

Цветной мир

1

Упражнение «Каракули»

Практическая работа: Создайте
  два рисунка, один из приятных для вас цветов, а другой из неприятных

Работа в
парах
Индивид.
работа

20.

Фреска «Животные»

1

Практическая работа:
«Животные»
Рисование животных для общего
  панно

Коллектив.
работа

21.

Тарелочка для друга

1

Упражнение «Я- дерево»
Практическая работа:
Роспись тарелочки

Индивид.
работа

22.

Дерево для птички
(Забота)

1

Практическая работа:
«Дерево для птички»

Индивид.
работа

23.

Ваза в подарок

1

Упражнение «Гончар»
Практическая работа:
Роспись вазы

Индивид.
работа

24.

Моя ракета
(Космические фантазии)

1

Практическая работа:
Создание космического
  пространства

Коллектив.
работа

25.

Тайна подводного царства

1

Практическая работа:
Рисование морских обитателей
  для общего панно

Коллектив.
работа

26.

Плюшевый медвежонок

1

Упражнение: поочередное
  рисование.
Практическая работа:
Рисование поролоном

Работа в
парах
Индивид.
работа

27.

Праздничный стол

1

Практическая работа:
За столом

Групповая
работа

28.

Дождик лей, лей, лей

1

Упражнение «Контейнер»
Практическая работа:
В технике «по сырому»

Индивид.
работа

29.

Театр

1

Упражнение «Добро и зло»
Практическая работа:
Нарисуй и вырежи маску. Можно
  разыграть сцену

Работа в
парах

30.

Волшебный мир

1

Практическая работа:
Создай изображение, выбрав два
  или три цвета

Групповая
работа

31.

Пластилиновая фантазия

1

Практическая работа:
Пластилиновая живопись

Индивид.
работа

32.

Сказочная птица

Практическая работа:
Коллаж из фантиков
(свободное творчество)

Работа в
парах

«Акварелька»
(второй
год обучения)

№ п/п

Тема занятия

Кол-
во час.

Деятельность ученика

Форма организации деятельности

дата

1.

Летние  эмоции.

1

Практическая работа:
Изобразить  и  рассказать о
самых  ярких  летних  впечатлениях.

Индивид.
работа

2.

Доброе слово.

1

Упражнение «Комплимент-пожелание».
Практическая работа:
Рисование эмоций  после
  комплиментов.

Индивид.
работа

3.

Осенняя сказка.

1

Упражнение «Звуки осени»
(шорох листьев).
Практическая работа в технике
  «печатание смятой бумагой».

Коллектив.
работа

4.

Паутина.

1

Практическая работа: рисование
  свечей (воском).

Индивид.
работа

5.

Пластилиновая  фантазия.

1

Практическая работа:
пластилиновая живопись.

Индивид.
работа

6.

Остров счастья.

1

Упражнение «Ассоциации».
Практическая работа:
Создать остров счастья на коллективном
  панно.

Коллектив.
работа

7.

Дорога.

1

Практическая работа:
Рисование дороги
(лесная, полевая, горная …).

Индивид. работа

8.

Цирк.

1

Практическая работа:
Рисование циркового
  представления.

Индивид.
работа

9.

Там  на  неведомых дорожках.

1

Упражнение  «рисунок-загадка»,
  звуки, шорохи.
  Практическая работа:
  рисование  своих ощущений, чувств  и  эмоций на заданную тему.

Работа в
парах

10.

Подарок для мамы.

1

Упражнение «Коробка»
Практическая работа:
Подарок для мамы.

Индивид.
работа

11.

Мы фантазеры.

1

Упражнение «Фантазеры».
Практическая работа:
Рисование  «объектов»  на тему
  мы фантазеры . коллективного панно.

Коллектив.
работа

12.

Полет на другую планету.

1

Упражнение «Медитация».
Практическая работа:
Придумать и изобразить
полет на другую планету.

Работа в
парах
Индивид.
работа

13.

Музыка для души.

1

Упражнение «Медитация».
Практическая работа:
Изобразить   мелодию.

Индивид.
работа

14.

Елочка  нарядная.

1

Практическая работа: Нарядить
  новогоднюю елку на коллективном панно.
(бумажные фонарики)

Коллектив.
работа

15.

Мы редакторы.

1

Практическая работа:
Придумать и нарисовать
рубрику для детской газеты.

Работа в
парах.

16.

Удивительный лес.

1

Упражнение «Звуки леса».
Практическая работа  с
  использованием нетрадиционных материалов.

Коллектив.
работа

17.

Раскрой  свои  чувства.

1

Упражнение «Комплимент».
Практическая работа: Передать
  свои чувства, свое настроение.

Индивид.
работа

18.

У меня зазвонил телефон.

1

Игра «Позвони мне, позвони»
Практическая работа:
  «Выплеснуть» свои эмоции на лист бумаги.

Индивид.
работа

19.

Мы дизайнеры.

1

Упражнение «Каракули».
Практическая работа: Создать,
  что-то оригинальное
 (внешний вид  + назначение =
  единство)

Работа в
парах
Индивид.
работа

20.

Пластилиновая фантазия.

1

Практическая работа:
Пластилиновая живопись.

Коллектив.
работа

21.

Необитаемый остров.

1

Упражнение «Черный ящик»
Практическая работа:
Создать остров на коллективном
  панно.

Коллектив.
работа

22.

Подарок для друга.

1

Практическая работа:
Придумать и изобразить подарок
  для друга.

Индивид.
работа

23.

Весеннее настроение.

1

Упражнение «Ассоциации».
Практическая работа:
Изобразить  весеннее
  настроение.

Индивид.
работа

24.

Я - путешественник.

1

Упражнение «Чемодан»
Практическая работа:
Представь себя путешественником
  и изобрази.

Индивид.
работа

25.

Космические  фантазии.

1

Практическая работа:
Космические  фантазии  для коллективного
    панно.

Коллектив.
работа

26.

Я  в будущем.

1

Упражнение «Я».
Практическая работа:
Нафантазировать себя в будущем
  и изобразить.

Индивид.
работа

27.

Волшебная  полянка.

1

Практическая работа:
Создать волшебную полянку на  коллективном
  панно.

Коллектив.работа

28.

Мои  домашние  животные.

1

Упражнение «Корзина».
Практическая работа:
Нарисовать своего питомца  и  рассказать
  о нем .

Индивид.
работа

29.

Ассоциации.

1

Упражнение «Звуки».
Практическая работа:
Я – птица,  я – бабочка,
 я – цветок.

Индивид.
работа

30.

Гончар.

1

Практическая работа:
Создай  свой кувшин
(форма, цвет, рисунок).

Индивид.
работа

31.

Пластилиновая фантазия

1

Практическая работа:
Пластилиновая живопись.

Индивид.
работа

32.

Страна  чудес.

1

Практическая работа:
Создать на коллективном панно
  страну чудес.

Коллектив.
работа

«Акварелька»
(третий
год обучения)

№ п/п

Тема занятия

Кол-
во час.

Деятельность ученика

Форма организации деятельности

дата

1.

Солнечный луч.

1

Практическая работа:
Изобразить солнце  и  украсить
  каждый луч новым узором.

Индивид.
работа

2.

Узоры на руке.

1

Практическая работа:
Обвести кисть руки и украсить
  ее узорами в  технике «Дудлинг».

Индивид.
работа

3.

Удивительный прямоугольник.

1

 Практическая работа:
Нафантазировать,  во что можно
  превратить прямоугольник.

Индивид.
работа

4.

Дары моря.

1

Практическая работа:
Нарисовать все,  что морская
волна  выбросила  на  берег.

Индивид.
работа

5.

Осенняя сказка.

1

Упражнение «Ассоциации».
Практическая работа:
Создать  осеннюю сказку на
  коллективном  панно.

Коллектив.
работа

6.

Пластилиновая  фантазия

1

Практическая работа:
пластилиновая живопись

Индивид.
работа

7.

Воздушные змеи.

1

Практическая работа:
Придумать и украсить воздушных
  змеев.

Коллектив.
работа

8.

Ландшафтные фантазии.

1

Практическая работа:
Декорировать фасады зданий.
  Нарисовать цветы в горшках и кадках.

Индивид.
работа

9.

Праздничный стол.

1

  Практическая работа:
Нарисовать и украсить пирожные
  и торты.

Работа в
парах

10.

Парк  аттракционов.

1

Практическая работа:
Нафантазировать аттракционы для
  детей  на коллективное  панно.

Коллектив.
работа

11.

Под  зонтом.

1

Практическая работа:
Придумать и нарисовать  зонтики
  .

Работа в
парах

12.

Звездное небо.

1

Упражнение «Медитация».
Практическая работа:
Придумать и изобразить
созвездия.

Индивид.
работа

13.

Чемодан.

1

Практическая работа:
«Наполни» чемодан забавными
  вещами.

Индивид.
работа

14.

Снеговики.

1

Практическая работа: Наряди
  снеговиков на новогодний карнавал для коллективного  панно.

Коллектив.
работа

15.

Карнавальные маски.

1

Практическая работа:
Придумать,  нарисовать  и
вырезать  карнавальную маску.

Работа в
парах.

16.

Удивительный луг.

1

Упражнение «Звуки лета».
Практическая работа  с
  использованием нетрадиционных материалов.

Коллектив.
работа

Индивид.
работа

17.

Мы  дизайнеры.

1

Упражнение «Комплимент».
Практическая работа:
Придумай и нарисуй узоры
для галстуков.

Индивид.
работа

18.

Большая стирка.

1

Практическая работа:
Нарисуй одежду яркой и
  неповторимой.

Индивид.
работа

19.

В огороде.

1

Практическая работа:
Нарисуй, что растет на земле, а
  что прячется под землей.

Индивид.
работа

20.

Удивительные  зебры.

1

Практическая работа:
Нарисуй зебрам необычные
  полоски.

Коллектив.
работа

21.

Мы  фантазеры.

1

Практическая работа:
Придумай,  во что можно
  превратить полукруг.

Индивид.
работа

22.

Восточная  сказка.

1

Практическая работа:
Придумать и изобразить
восточный дворец.

Индивид.
работа

23.

Карусели.

1

Упражнение «Ассоциации».
Практическая работа:
Изобразить  лошадок и украсить
  их  для  коллективного панно.

Индивид.
работа

 Коллектив.
работа

24.

Музыкальная  история.

1

Упражнение «Медитация».
Практическая работа:
Изобразить   мелодию.

Индивид.
работа

25.

Круглые  фантазии.

1

Практическая работа:
Преврати кружочки в забавных
  зверюшек и нарисуй их.

Индивид.
работа

26.

Мороженое.

1

Практическая работа:
Придумай  и  укрась  мороженое.

Индивид.
работа

27.

Остров  сокровищ.

1

Практическая работа:
Придумать  и нарисовать
кувшины  разной формы и размера
  и наполнить их.

Индивид.
работа

28.

Разноцветные  узоры.

1

Практическая работа:
Нарисовать узоры только из
  прямых линий

Индивид.
работа

29.

Полет  на  воздушном
 шаре.

1

Практическая работа:
Представь ,  изобрази  и
  укрась  воздушный шар  для коллективного панно.

Индивид.
Работа
Коллектив.
работа

30.

Весенний  переполох.

1

Практическая работа:
Нарисуй скворечники и размести
  птиц.

Индивид.
работа

31.

Пластилиновая фантазия.

1

Практическая работа:
Пластилиновая живопись.

Индивид.
работа

32.

Веселые черепахи.

1

Практическая работа:
Нарисуй  и укрась узорами
  панцири  черепах.

Работа в
парах

 «Акварелька»
(четвертый
год обучения)

№ п/п

Тема занятия

Кол-
во час.

Деятельность ученика

Форма организации деятельности

дата

1.

Я - планета. ( Представь себя с
  помощью рисунка)

2

Практическая работа в технике
  «Дудлинг».

Индивид.
работа

2.

В мире отражений.

1

Практическая работа: Рисование предмета с помощью
  отпечатка.
(Бабочка, заяц, тигр и т.д.).

Индивид.
работа

3.

Сказочный лес.

1

 Практическая работа:
Рисование с помощью
  отпечатывания упаковочной плёнки (с лопающимися шариками)

Индивид.
работа

4.

Животные и птицы.

1

Практическая работа: Рисование мятой бумагой, поролоном имитация
  различных текстур.

Индивид.
работа

5.

Море.

1

Практическая работа: Рисование « по-мокрому»   на морскую
  тему. Представление о холодных тонах.

Индивид.
работа

6.

Волшебное дерево.

1

Практическая работа в технике
  «Дудлинг».

Индивид.
работа

7.

 Одуванчик.

1

Практическая работа:
Создание различных текстур с помощью мыльных пузырей.

Индивид.
работа

8.

Мыльные фантазии.

1

Практическая работа: Дорисовывание образов на основе
  мыльного отпечатка.

Индивид.
работа

9.

Праздничный стол.

1

  Практическая работа:
Нарисовать и украсить пирожные
  и торты.

Работа в
парах

10.

 Осеннее дерево.

2

Практическая работа: Рисование
  кроны дерева в технике «пуантилизм»-французская точка (ватные палочки).

Коллектив.
работа

11.

Волшебные змейки.

1

Практическая работа:
Выполнение рисунка с помощью пропитанных краской шерстяных
  нитей.

Работа в
парах

12.

Необычные картины.

1

 (Фроттаж-тереть,
  натирать).
 Практическая работа:
Натираем восковыми карандашами по рельефному предмету
  (листья-деревья).

Индивид.
работа

13.

Монетный двор.

1

Практическая работа: Натираем восковыми
  карандашами по рельефному предмету(например, монетки) и создаем композицию.

Индивид.
работа.

 Работа в парах.

14.

Тайна подводного царства.

2

Практическая работа: Рисование с помощью крупы, бисера  на
  картоне (плоскости), покрытом пластилином.

Коллектив.
работа

15.

В гостях у сказки.

1

Практическая работа:
Лепка объёмных фигур, изображающих любимых сказочных
  персонажей. Ролевая игра.

Работа в
парах, в группах.

16.

Что может пластилин? Штампики.

1

Практическая работа: Лепка
  пластилиновых  лепешек и создание отпечатка с помощью штампиков. Особенности
  материала.

Коллектив.
работа

Индивид.
Работа.

17.

Радуга-дуга.

1

Упражнение «Комплимент».
Практическая работа: Выкладываем  пластилиновые  жгутики и
  создаем композицию.

Индивид.
работа.
Работа в парах.

18.

Необычная живопись.

1

«Рисование» пластилином.
  Декорируем бисером.

Индивид.
работа

19.

Варежка.

1

Практическая работа:
Аппликация. Вырезанный шаблон из цветного картона
  декорировать с помощью клея и цветной бумаги (ножницы).

Индивид.
работа

20.

Удивительные  зебры.

1

Практическая работа:
Нарисуй зебрам необычные
  полоски.

Коллектив.
работа

21.

Мы  фантазеры.

1

Практическая работа:
Придумай,  во что можно
  превратить в  полукруг (автобус…)

Индивид.
работа

22.

Сказочный дворец.

1

Практическая работа:
Придумать и изобразить
дворец  из фантиков (аппликация,
  клей, ножницы).

Индивид.
работа

23.

Ракета.

1

Практическая работа: Сложить
  ракету из геометрических фигур и наклеить детали ракеты поочередно на белый
  картон (клей, ножницы)

Индивид.
работа

 Коллектив.
работа

24.

Музыкальная  история.

1

Упражнение «Медитация».
Практическая работа:
Изобразить   мелодию.

Индивид.
работа

25.

Ветка рябины. Натюрморт.

1

Практическая работа:
Изображаем способом
  «примакивания» и «тычок» ветку рябины, по желанию оформляем композицию
  (ватные палочки).

Индивид.
работа

26.

Театр.

2

Практическая работа:
Изготовление театральной куклы из подручного материала.
  Например, разовые ложки, пластилин, пряжа.
.

Индивид.
работа

27.

Невиданный зверь.

1

Практическая работа:
Придумать  и нарисовать
животное, у которого , например - голова
  медведя, уши зайца, нос слона, тело уточки, передние и задние конечности
  курицы, а хвостик – мышки – норушки. Рассказать о своем животном

Индивид.
работа.

Работа в
парах, в группах.

28.

Красочный лабиринт. Игра.

1

Практическая работа:
Придумать и нарисовать лабиринт
  . Правильный путь к замку, сыру, ягоде и т.д.

Индивид.
работа

 «Пластилиновые фантазии»

№ п/п

Тема занятия

Кол-
во час.

Деятельность
  ученика

Форма организации
  деятельности

дата

1.

Летние  эмоции.

1

Практическая работа:
Изобразить с помощью пластилина самые  яркие  летние
  впечатления.

Индивид.
работа

2.

Дары моря.

1

Практическая работа:
Слепить все,  что морская
волна  выбросила  на  берег.

Индивид.
работа

3,4

Осенняя сказка.

2

Упражнение «Ассоциации».
Практическая работа:
Сочинить и изобразить с помощью пластилина осеннюю сказку.

Коллектив.
работа

5.

Грибная полянка

1

Практическая работа:
Лепка  грибов для общего панно.

Коллектив.
работа

6.

Сундук

1

Упражнение «Ассоциации».
Практическая работа:
Создать  сундук из пластилина. Придумать чем его
  наполнить.

Индивид.
работа

7,8

Пластилиновая  живопись.

2

Практическая работа:
пластилиновая живопись

Индивид.
работа

9.

Мы фантазеры
(эмоциональное раскрепощение, уход от стереотипов,
  обретение уверенности в себе).

1

Упражнение «Сундук»
Практическая работа:
Слепить «выдуманное животное» (цветок, дерево).
  Поделиться  своими чувствами и эмоциями.

Коллектив.
работа

10.

Лебеди на озере.

1

Упражнение-загадка (слепи  то, что еще спит, но уже
  созрело и готово выйти в этот мир, чтобы все его увидели и наслаждались).
Практическая работа:
«Лебеди на озере». Лепка.

Работа в
парах

11.

Праздничный стол.

1

  Практическая работа:
Слепить и украсить пирожные и торты.

Работа в
парах

12.

Снеговики.

1

Практическая работа: Слепи снеговиков и наряди их на
  новогодний карнавал для коллективной  композиции.

Коллектив.
работа

13.

Мои  домашние  животные.

1

Упражнение «Корзина».
Практическая работа:
Слепи  своего питомца  и  расскажи о нем.

Индивид.
работа

14,15

Новогодняя сказка

2

Практическая работа: Сочинить и изобразить с помощью
  пластилина новогоднюю сказку.

Индивид.
работа

Групповая
работа

16,17

Карнавал
(карнавальные костюмы- клоун, рыцарь, мальвина)

2

Практическая работа:
Лепка  карнавальных костюмов для общего панно.

Коллектив.
работа

18.

Сказочная птица

1

Практическая работа:
Лепка сказочной птицы с использованием декоративных
  элементов
(свободное творчество).

Работа в
парах

19,20

Солнечный город

2

Практическая работа:
Лепка солнечного города.

Коллектив.
работа

21.

Тайна подводного царства

1

Практическая работа:
Лепка  морских обитателей для композиции.

Коллектив.
работа

Индивид.
работа

22,23

Цирк

2

Практическая работа:
Лепка  циркового представления.

Индивид.
работа

24,25

Остров счастья.

2

Упражнение «Ассоциации».
Практическая работа:
Создать из пластилина остров счастья и его жителей.

Коллектив.
работа

26.

Полет на другую планету.

1

Упражнение «Медитация».
Практическая работа:
Придумать и изобразить с помощью пластилина
удивительную планету.

Работа в
парах
Индивид.
работа

27,28

Страна  чудес.

2

Практическая работа:
Создать с помощью пластилина страну чудес.

Коллектив.
работа

29.

Весенний  переполох.

1

Практическая работа:
Слепить скворечники и разместить  птиц.

Индивид.
работа

30.

Веселые черепахи.

1

Практическая работа:
Слепи  черепаху и укрась узорами ее  панцирь.

Работа в
парах

31,32

Восточная  сказка.

2

Практическая работа:
Придумать и изобразить с помощью пластилина  восточную
  сказку.

Индивид.
работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа АКВАРЕЛЬКА.doc

alt: Приказ Минобрнауки России от 19

alt: Форма отслеживания результата , это участие в конкурсах и выставках, наблюдения, заполнение индивидуальных листов учета достижений

alt: Первый уровень результатов (1 класс)

alt: Тема занятия Кол- во час

alt: Практическая работа: «Нарисуй свое имя»

alt: Летние эмоции. 1

alt: Мы редакторы.1Практическая работа:

alt: Карнавальные маски.1Практическая работа:

alt: Индивид. Работа Коллектив. работа 30

alt: Нарисовать и украсить пирожные и торты

alt: Индивид. работа 20

alt: Пластилиновые фантазии» № п/п

alt: Мои домашние животные. 1

title: Рабочая программа с элементами арт терапии "Акварелька"


extracted_text:
Сидение
за компьютером негативно влияет не только на зрение: страдает спина.
Позвоночник испытывает колоссальную нагрузку. Житель мегаполиса в сидячем
положении проводит половину дня. 12 часов ежедневно – идеальные условия для
того, чтобы возникли проблемы с
позвоночником.
Организация рабочего места
Как
организовано ваше рабочее место? Сидя за столом, вы проводите много времени. А
где сидите? Наверняка на компьютерном кресле, которое должно соответствовать
требованиям. Сопоставьте высоту кресла с собственным ростом. Высокому человеку
(от 190 см) нужно подходящее сидение (от 50 см). Обратите внимание и на высоту
спинки. Рекомендуемый показатель – от 75 см. Изгиб кресла должен повторять
форму позвоночника. С обычным сидением правильно подобранный вариант не
сравнится. Насколько много в спинке мягкого материала, не так важно, как
подходящие параметры.
Следующий
элемент мебели – стол. Он должен иметь комфортную высоту. Соотнесите показатель
с собственным ростом. Как определить, правильно ли подобрана мебель? Допустим,
хорошее кресло уже есть. Сядьте на него, прижмитесь к спинке. Положите локти на
стол. Проверьте, отрывается ли спина от сидения, поднимаются/опускаются ли
плечи. Если нет, значит, высота подходит.
Если вы
сидите за компьютером, проверьте положение монитора. При взгляде не опускайте
голову. Смотрите прямо/чуть ниже – это наиболее комфортная высота. Затылок при
этом касается кресла.
Спортивная подготовка
Грамотно
организованный рабочий уголок – лишь шаг на пути к ровной осанке. Укрепляйте
мышцы вокруг позвоночника. Уделите внимание каждому отделу: шейному, грудному,
поясничному. Живот и бедра тоже должны быть в тонусе. Без постоянных физических
нагрузок этого не достичь.
Быстро
укрепляет спину плавание. Посещайте бассейн сначала с тренером, чтобы освоить
правильную технику, научиться разным стилям. Потом можно тренироваться
самостоятельно. Рекомендовано проплывать за раз не менее 3 км. Достаточно одной
еженедельной тренировки, но продолжительностью 2 часа.
Если не
хотите плавать, займитесь физической культурой. Ежедневно выполняйте комплекс
несложных упражнений. Следуйте советам и указаниям инструктора. Важен взгляд
специалиста со стороны. Тренер поддержит вас в сложную минуту. Для занятий
спортом можно выкроить время на работе: сделать разминку, не покидая офиса. Но
куда лучше записаться в зал, где созданы все условия для полноценной
тренировки.
Последствия неправильной осанки
Человек с
головой погружается в работу, сутулится, сидит в одной позе долгое время. Как
итог – неправильная осанка. Позвоночник искривляется. Страдают другие органы.
Возникает боль в спине, в шее, в сердце. Появляются хронические мигрени. Осанку
можно и нужно исправлять. В противном случае, серьёзных проблем со здоровьем не
избежать.
Упражнения для офиса
Самая
простая и эффективная рекомендация – менять положение (пусть и на 5 минут)
каждый час. Если не получается так часто, то через 2 часа. Разомнитесь,
потянитесь, сходите до кулера, сделайте чашку чая. А лучше всего – выполнить
несложные упражнения:

Потянитесь вверх руками, сцепленными в замок. Сведите лопатки. В
     самой высокой точке остановитесь на 30 секунд, после чего расслабьтесь.
     Повторите несколько раз;
Лопатки сведены. Руки лежат на кресле либо вытянуты вдоль тела.
     Напрягите опоясывающие позвоночник мышцы, голову запрокиньте. Через 20
     секунд возвратитесь в исходную позу;
Встаньте. Втяните живот. Пятки поставьте рядом друг с другом, носки
     смотрят в разные стороны. Вдохните, встаньте на носки, руки поднимите над
     головой, задержите дыхание. Количество подходов - 4-5;
Сядьте, выпрямите спину, руки расслаблены. Двигайте плечами в
     стороны, вперед, назад. Каждое движение выполните 10-15 раз.

Предложенные
выше упражнения простые и эффективные. Выполняйте их регулярно.

Как
правильно сидеть за компьютером?
Понимая причины сколиоза, несложно разобраться, как исправить
осанку. Это вполне реально сделать во взрослом возрасте, но без определенных
усилий не обойтись. И первое, что нужно усвоить – как правильно сидеть за
компьютером. Удивительно, но большинство офисных работников не знают самых
простых правил, а если и знают, то чаще всего игнорируют их.
Для правильной посадки обязательны три условия: наличие
компьютерного стола, стула с отклоняемой спинкой и желание защитить свою спину.
Чтобы не спровоцировать проблемы со спиной, нужно:
·
Поддерживать угол сгиба локтей, тазобедренных суставов, коленей на
уровне  90о или чуть больше;
·
Ставить ноги на пол всей стопой (если высоты стула не хватает,
придется пользоваться подставкой);
·
Не скрещивать ноги, не закидывать их одну на другую, чтобы не
ухудшать кровообращение;
·
Расположить кисти рук на одной прямой с локтем;
·
Не горбиться, не запрокидывать голову назад и не наклонять ее
вперед;
·
Сидеть в расслабленной и удобной позе, откинувшись на спинку
стула;
·
Поставить монитор так, чтобы он находится на расстоянии вытянутой
руки, а его верхняя треть располагалась на уровне глаз;

Еще один нюанс – освещение. Его источник должен располагаться под
прямым углом к монитору, иначе будут появляться блики, и вы автоматически
будете принимать неправильную позу, чтобы рассмотреть информацию на
экране.
Гимнастика на рабочем месте
Лечение сколиоза у взрослых – непростой и длительный процесс. Но
его можно ускорить или вообще избежать, если периодически делать специальную
гимнастику во время рабочего дня. В нее можно включить самые простые
упражнения:
·
Растяжка для спины – сидя на стуле, соедините руки в замок за
спиной и сведите локти. Смыкайте ладони или поочередно возьмитесь за запястья,
стараясь как можно выше тянуться руками и выпрямлять спину;
·
Прогиб спины – сидя на стуле, поставьте ноги на ширине плеч,
колени под прямым углом. Обхватите спинку стула обеими руками, разведите плечи
и прогнитесь, не напрягая спину. Задержитесь в этом положении на 5 секунд,
повторите 5 раз;
·
Скручивание спины – из того же исходного положения сделайте
поворот всем корпусом в одну и в другую сторону. Можно делать повороты
вправо-влево, положив руки на плечи. При этом вы должны видеть, что происходит
позади вас;
·
Расслабление мышц плечевого пояса – сидя на стуле ровно, поставьте
ноги на ширине плеч. Медленно поднимите плечи вверх, так же плавно опустите
вниз. Повторите 5 раз. Из того же положения сделайте 4 вращательных движения
плечами, опустив руки вдоль тела;
·
Расслабление спины и шеи – сидя ровно, имитируйте рисунки кончиком
носа вправо и влево. Затем встаньте и выполните 10 наклонов вперед, опустив
руки и максимально расслабив шею.
Такой комплекс желательно выполнять несколько раз за день, но
обязательно делать упражнения ежедневно. Это не займет много времени, но
поможет сохранить здоровье позвоночника.

Польза от
массажа стоп мячиком
·
Через рефлекторные зоны на стопе можно улучшить состояние всего
организма.
·
Разминается стопа, а польза передаётся на внутренние органы и
систему регуляции. Так происходит воздействие на печень, мочеполовую систему,
кишечник.
·
Можно отрегулировать венозный отток и предотвратить венозный
застой в ногах.
·
Нормализовать артериальное давление, снять головную боль.
·
Если болит спина, есть плоскостопие или косточка на большом
пальце, то выполнять массаж при помощи мячика-шарика просто необходимо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Как правильно сидеть за компьютером?

alt: Польза от массажа стоп мячиком ·

title: Комплекс упражнений для профилактики офисных работников на рабочем месте.Организация рабочего места


extracted_text:
Тема заняття:
«Сукупний попит та сукупна пропозиція»

Основні терміни теми, знання
яких необхідне для вирішення задач:
Сукупний
попит
Ефект
багатства
Ефект
відсоткової ставки
Ефект
чистого експорту
Сукупна
пропозиція
Кейнсіанська
модель сукупної пропозиції
Класична
модель сукупної пропозиції
Цінові
фактори
Нецінові
фактори
Стан
рівноваги
Вирішення типових задач
Задача 1. У таблиці наведені дані, що характеризують залежність
між рівнем цін і величинами сукупного попиту та сукупної пропозиції.

Рівень цін

Величина сукупної пропозиції, гр.од.

Величина сукупного попиту, гр.од.

1

100

200

1,1

110

180

1,2

125

160

1,3

140

140

1,4

160

120

Якщо спочатку рівень цін в економіці дорівнює
1, то:
1)
Яка ситуація складається на
товарному ринку?
2)
На скільки відсотків
зміниться рівень цін в економіці при досягненні стану рівноваги?
3)
На скільки відсотків при
цьому зміниться реальний і номінальний обсяг національного виробництва?

Розв'язання.
1.
При рівні цін в економіці,
який  дорівнює 1: на ринок пропонується 100 гр. од.
продукції, а величина попиту при цьому складає 200 гр. од. Ситуація, коли обсяг сукупного попиту перевищує
обсяг сукупної пропозиції, називається надлишковим попитом (або дефіцитом).
Отже, при рівні цін, який дорівнює 1, на товарному ринку буде спостерігатися
дефіцит товару в розмірі   AS-AD=200-100=100 гр. од.
2.
Стан рівноваги
характеризується рівністю сукупного попиту та сукупної пропозиці  (AD = AS).
Рівновага досягається при AD=AS=140 гр. од. Станові рівноваги відповідає рівень цін 1,3. Для
досягнення стану рівноваги рівень цін повинен змінитися на:

3.
ВНП номінальний -  показує
обсяг виробництва, виражений у цінах, що склалися на момент продажу, тобто в поточних
цінах.
ВНП реальний - це ВНП, перерахований у
порівняних цінах, стосовно якомусь періодові, обраному за базисний.

ВНП реальний – це величина сукупної пропозиції.
Первісна величина ВНПреал. = 100 гр.
од., рівноважна –140 гр. од. Отже, ВНП реальний збільшився на:

ВНПном.= ВНПреал. × індекс цін
ВНПном.= 1,4 × 1,3 = 1,82
ВНП номінальний виріс на 82%.

Задача 2.
Економіка країни перебуває в стані
довгострокової рівноваги і графічно описується так: довгострокова крива AS*
вертикальна і проходить через точку Y*=2500 гр. од.; короткострокова
крива AS
горизонтальна і проходить на рівні цін Р = 1,4; крива сукупного попиту AD задана
рівнянням Y = 3,5 M / P
(М = 800 гр. од. – кількість грошей, які перебувають в обігу, Р – рівень цін).
Визначити значення Y і Р в
короткостроковому і довгостроковому рівноважних станах за умови невтручання
уряду.

Розв'язання.
Короткостроковий рівноважний стан, як показано
на рис.2, характеризує точка В.
Рівень виробництва дістанемо із рівняння кривої
AD:

У довгостроковому стані (точка С) рівень
потенційного виробництва становить 2500 гр.од., а рівень цін дістанемо з
рівняння:

звідки

Рис.2. Короткострокова і довгострокова
рівновага економіки країни

Завдання на самостійну роботу
Завдання 1. У таблиці наведено нецінові чинники, які впливають на
динаміку основних компонентів сукупного попиту.
Заповніть таблицю. У другій колонці покажіть
відповідний компонент сукупного попиту, у третій – характер його зміни: знак
«+» - зростання, знак «-» - падіння.

Чинник

Компонент сукупного попиту

Зміна

Збільшення населення країни

Збільшення заощаджень населення

Дефіцитний державний бюджет

Імпорт перевищує експорт

Скорочення пропозиції грошей

Збільшення особистих податків

Зменшення зовнішнього кредиту

Завдання 2. Припустимо, що економіка країни функціонує на рівні потенційного
обсягу виробництва. Згодом унаслідок економічного шоку відбулося зниження
сукупного попиту.
Поясніть на моделі AD-AS до яких наслідків приведе зниження сукупного попиту при: а) жорстких
цінах; б) гнучких цінах.

Контрольні питання
1.
Які цінові фактори
впливають на конфігурацію кривої сукупного попиту?
2.
 Які існують основні
нецінові фактори сукупного попиту? Поясніть особливість їхнього впливу на
сукупний попит.
3.
Як можна охарактеризувати
стан економіки на різних відрізках кривої сукупної пропозиції?
4.
 Які наслідки виникають в
економіці, якщо рівновага в ній порушується через падіння попити?
5.
Які наслідки виникають в
економіці, якщо рівновага в ній порушується через зменшення сукупної
пропозиції?

Рекомендована література
1.
Гальперин В.М. и др.
Макроэкономика: Учебник / Под общей ред. Л.С. Тарасевича. – СПб.: Изд. СПбГУЭФ,
1997. – С.49-75.
2.
Макконелл К., Брю С.
Экономикс. – М.: Республика, т. 1-2, 1992. –
С.175-190.
3.
Макроекономіка: Підручник /
За ред. А.Г. Савченка. - К.: Либідь, 1995. – С.51-66.
4.
Мікроекономіка і
макроекономіка: Підручник / За ред. С. Будаговської. – 2-ге вид. – К.: Основи,
2001. – С.261-284.
5.
Селищев А.С.
Макроэкономика: Учеб. – СПб.: Питер, 2000. – С.306-336.
6.
Экономическая теория / Под.
Ред. А.И. Добрынина, Л.С. Тарасевича: Учебник для вузов. 3-е издание. – СПб:
Изд. СПбГУЭФ, Изд. "Питер", 1999. – С.285-290.

alt: У довгостроковому стані (точка

title: ТЕМА ЗАНЯТТЯ: «СУКУПНИЙ ПОПИТ ТА СУКУПНА ПРОПОЗИЦІЯ»


extracted_text:
Конкурсно – игровая программа «По дорогам войны»»
Цель:
расширить знания о празднике «День Победы».
 Задачи:
- способствовать патриотическому воспитанию учащихся, готовности к защите
Родины;
- вызвать
чувство гордости за людей, живших и живущих среди нас, их доблесть и мужество;
-расширять кругозор детей, отрабатывать умение высказывать свои мысли;
-формировать навыки правильного поведения во время соревнований, развивать
чувство дружбы, коллективизма, взаимной поддержки.
Ведущий. День Победы мы не только радуемся, но и грустим. И в
этом нет ничего удивительного. Потому что не может быть безоблачной радости,
радости без слез и печали. В эти праздничные дни, просыпается природа, мы
чувствуем, что жизнь прекрасна и очень дорога нам! И понимаем, что живем благодаря тем героям,
которые воевали, погибали, выживали, когда казалось, невозможно было выжить.
Вам, современным детям, окруженными всеми благами цивилизации,
наверное трудно представить себе военное время и ту боль которую чувствуют
ветераны Великой Отечественной войны. Поэтому мы собрали вас, сегодня в этом зале и
хотим провести конкурсную игровую программу «Дорогами войны». На протяжении всей игры вы
будите  проходить различные препятствия по станциям, а за их прохождение
получать звезды. Но прежде чем мы начнем игру, вы должны разделиться на три команды,
выбрать капитана и название команды. На выбор капитана и названия команды вам
дается одна минута. Команды переходят от задания к заданиям по карте, выданной
каждой команде.

Станция 1 «Собери солдатский рюкзак».
Каждый солдат должен иметь вещмешок. Там у него самые
необходимые вещи. Без вещмешка ему будет тяжело в дороге.
Необходимый набор:
•
тушенка/консервы;
•
паек/еда/хлеб;
• вода;
•
полотенце;
• фляга;
• ложка;
• мыло
• миска
Задание.
В коробке находятся разные предметы. Выбрать из них и положить в вещмешок всё
необходимое для солдата.

Станция 2 «Раненый боец». Ведущий. Война – это
множество раненных людей, которые нуждаются в помощи и заботе. Ребята,
посмотрите на столе лежат бинты. В военные годы даже дети умели оказывать
первую помощь, они промывали и перевязывали раны, подбадривали раненных людей.
А сумеете ли вы наложить повязку? Сейчас проверим.
Задание.
Один человек из вашей команды будет раненным бойцом, который нуждается в
помощи, а второй врачом. Задача врача перевязать раны солдата.

Дополнительное задание. «Построить колодец».
В войну солдатам приходилось много стоить заграждений и рыть
окопы.
Задание.
Из спичек построить колодец. Задача конкурса - использовать все спички для построения
колодца, чтобы он не развалился.

Станция 3 «Меткий стрелок».
В военные годы жизнь многих солдат зависела от меткости
стрельбы «Или
ты, или тебя». Раздумывать времени не было.
Задание. Попасть во вражеские объекты с помощью гранат (кеглей). Вражеский
объект- танк на плакате. За каждое попадание команда получает звезду.

Станция 4 «Разведчики».
Ведущий. Цель разведки при подготовке и ведении боя заключалась
в том, чтобы добыть необходимые разведывательные сведения, позволяющие
правильно определить состав, положение, возможности, сильные и слабые стороны
противника, вероятный характер его действий. К основным способам разведки относятся:
наблюдение, поиск, налет, засада, разведка боем, подслушивание, радиоперехват,
фотографирование, допрос пленных и перебежчиков.
Задание. Посмотрим, какой наблюдательностью обладают наши
участники и можно ли их брать в разведку. Задача игроков в
точности описать предметы одежды человека, стоящего у себя за спиной, о которых
спросит ведущий. Ведущий задаёт по 3-4 вопроса каждому участнику об одежде
соперника. Например:
Какого цвета футболка у «врага»? Что на ней изображено? Какая обувь на ногах?
Какого она цвета? И т. д.

Прошла война, прошла страда,
Но боль
взывает к людям;
Давайте,
дети, никогда
Об этом
не забудем.
Наша игровая программа подошла к концу. (Награждение всех участников
сладкими призами).
Мы от души поздравляем всех с праздником – 75 – ти летием
Победы! Это наш общий большой праздник, он касается и вас, рожденных
после войны
детей. Ведь если бы ваши деды, прадеды не отстояли тогда нашу
Родину, кто знает, может, и вас бы не было на земле, таких веселых и
счастливых. Помните об этом. Наша память о них бессмертна.

title: "По дорогам войны"- квест для учащихся 1-4 кл.


extracted_text:
Методические рекомендации
к уроку №1
темы/подраздела «Квадратное
неравенство»
раздела «Неравенства»

Тема
урока:
Решение
квадратных
неравенств

Цель обучения:
8.2.2.8
решать квадратные неравенства
На изучение способов решения квадратных
неравенств выделено 5 уроков. На первом уроке будет рассмотрена схема решения
неравенств с использованием параболы.

Теоретический материал
Неравенство,
левая часть которого многочлен второй степени, а правая часть равна нулю,
называют квадратным неравенством.
Неравенства
вида  и  называются
строгими, а неравенства вида  и  нестрогими.
Так
как неравенства  и  имеют одинаковые решения (т.е.
равносильны), то можно рассмотреть решение квадратных неравенств только для
случая .
Алгоритм решения
квадратного неравенства:
1. Определить
направление ветвей параболы .
2. Найти нули функции.
3. Построить эскиз графика функции.
4. Найти решение неравенства.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
В начале урока предлагается несколько
заданий на повторение способа нахождение промежутков знакопостоянства
для квадратичной функции.
Это поможет учащимся лучше понять решение квадратных неравенств. Изучение
нового материала основано на обсуждении примеров решения квадратных неравенств
с использованием графика квадратичной функции. Результатом обсуждения будет алгоритм
решения неравенств, которые учащиеся будут применять при выполнении заданий.
Для закрепления материала учащиеся решат в
группах несколько неравенств, соответствующих разным случаям расположения
параболы. Решения предлагается обсуждать в группах, так как это первый урок
раздела и некоторым учащимся может понадобиться помощь одноклассников. Учитель
также будет оказывать поддержку.

Ответы и решения
Решите
неравенства:
1.
2.
3.
4.
5. 0
6. 0
Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

Дополнительные разноуровневые задания
Решите неравенства:
а)
3х2+40х+10˂-х2+11х+3;
б)
9х2-х+9≥3х2+18х-6;
в)
2х(3х-1)>4х2+5х+9.

Список полезных ссылок и литературы
1.      Шыныбеков
Ә. Н., Алгебра: Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына
арналған оқулық. – Алматы: Атамұра, 2004.
2.      Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 9 класс : учеб. для учащихся
общеобразоват. учреждений.  – М.: Мнемозина, 2010
3.      Галицкий М.Л.,
Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре, 8-9 классы.  – М.:
Просвещение, 2009. 301 с.: ил.

4.

file_name: Урок_1_Квадратное неравенство_Методические рекомендации (1).docx

alt: Дополнительные разноуровневые задания

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА», СОСТОЯЩИМИ НА УЧЕТЕ В КДН, ПДН,
ВНУТРИШКОЛЬНОМ УЧЕТЕ
Цель работы:
Ø
Выявление «детей группы риска» в
школьной среде и организация работы с ними;
Ø
непосредственная индивидуальная или
групповая работа с ними;
Ø
укрепление системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
Ø
формирование у обучающихся «группы
риска» потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
Ø
формирование банка данных детей и
подростков группы риска;
Ø
диагностика проблем личностного и
социального развития детей и подростков;
Ø
применение социально-педагогических
технологий индивидуальной и групповой работы с детьми группы риска,
соответствующих диагностируемым проблемам;
Ø
проведение психологической работы,
направленной на выявлении интересов и склонностей детей и включение их в
разнообразную дополнительную деятельность.
Ø
полноценная социализация детей группы
риска – то есть включение их в общество как полноценных членов, соблюдающих
принятые в нем законы и нормы и функционирующих для его благоприятного
развития;
Ø  обеспечение условий реализации программы.
Направления работы:

Ø  Профилактическая
  работа.

Ø  Организация
  досуговой деятельности

Ø  Работа
  с родителями

Ø  Правовой
  всеобуч

Ø  Работа
  с КДН, ПДН

Ø  Социально-психологическая
  служба

Ø  Работа
  с педагогическими кадрами (повышение их
  квалификации)

Ожидаемые результаты:
Ø
выявление основных причин появления детей «группы риска»;
Ø
повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры
поведения;
Ø
создание благоприятной образовательной среды, способствующей
сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска»;
Ø
изменение отношения к своему здоровью: выработка способности
противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды,
желания и умения вести здоровый образ жизни;
Ø
снижение количества детей асоциального поведения и
неблагополучных семей;
Ø
формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях;
Ø
сокращение роста детской, подростковой и молодежной преступности;
Ø  снижение
уровня безнадзорности и беспризорности детей;

Направление

Мероприятия

Ответственные

СЕНТЯБРЬ

Профилактическая
  работа.

1.Заседание
  Совета профилактики
2.Выявление
  учащихся, которые не приступили к занятиям.
3.Составление
  списков учащихся всех категорий

заместитель
  директора по УВР
инспектор
  по ОД, классные руководители

Организация
  досуговой деятельности

Запись
  в кружки и секции

педагоги
  ДО, классные руководители

Работа
  с родителями

1.Посещение
  на дому семей
2.Обследование
  жилищных условий детей состоящих на ВШК

классные
  руководители

Правовой
  всеобуч

1.Классные
  часы «Права и обязанности школьника»
2.
  Акция «Телефон Доверия в каждом дневнике»

классные
  руководители
педагог-организатор

Работа
  с КДН, ПДН

2.Планирование
  совместной работы с инспектором ПДН
3.Планирование
  совместной работы с КДН

заместитель
  директора по УВР

Социально-психологическая
  служба

1.Составление
  банка данных, оформление социального паспорта школы
2.Изучение
  личности детей «группы риска»
3.Индивидуальные
  консультации с учащимися

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители

Работа
  с педагогическими кадрами

1.Планирование
  воспитательной работы в классе
2.Консультации
  по составлению педагогических характеристик на учащихся
3.Консультирование
  классных руководителей учащихся, находящихся на ВШК, КДН,ПДН
4.Индивидуальное
  консультирование классных руководителей «Методы и формы работы с трудными
  учащимися»

руководитель
  ШМО классных руководителей

ОКТЯБРЬ

Профилактическая
  работа

1.Заседание
  Совета профилактики
2.Анкетирование
  учащихся. Выявление способностей и интересов учащихся «группы риска»
3.
  Выявление фактов правонарушений учащимися (наблюдение, контроль, профработа)
4.Организация
  каникулярного отдыха детей из семей, требующих особого внимания

классные
  руководители
инспектор
  по ОД
заместитель
  директора по УВР

Организация
  досуговой деятельности

1.День
  пожилого человека
2.КТД
  «День Учителя»

педагог-организатор

Работа
  с родителями

1.Родительский
  лекторий
2.Выступление
  на классных родительских собраниях

инспектор
  по ОД
классные
  руководители администрация школы

Правовой
  всеобуч

1.Беседа
  «Правила поведения в школе. Мое свободное время»
2.Беседа
  «Ты и закон»

инспектор
  по ОД
классные
  руководители, инспектор ПДН

Работа
  с КДН, ПДН

1.Обращение
  с ходатайством на комиссии (по мере необходимости)
2.Консультации
  в КДН

инспектор
  по ОД
 классные
  руководители, администрация школы
инспектор
  по ПДН

Социально-психологическая
  служба

1.Социально-психологическая
  помощь родителям. Консультации специалистов
2.Диагностика
  первичной адаптации в школе уч-ся 1 и 5 классов
3.Индивидуальные
  беседы с учащимися

инспектор
  по ОД
заместитель
  директора по УВР

Работа
  с педагогическими кадрами (повышение их квалификации)

1.Инструктаж
  классных руководителей и учителей «Симптомы распознавания использования наркотиков»
2.Заседание

3.
  Консультирование классных руководителей учащихся, находящихся на ВШК,КДН,ПДН

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
инспектор
  по ОПД

НОЯБРЬ

Профилактическая
  работа.

1.Заседание
  Совета профилактики
2.Операция
  «Первый урок» (по выявлению опаздывающих на первый урок)
3.Классный
  час «Здоровый образ жизни»
4.Беседа
  «Специфические риски»
5.Организация
  каникулярного отдыха детей из семей, требующих особого внимания

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
инспектор
  по ОПД

Организация
  досуговой деятельности

1.Мероприятия
  на осенние каникулы (план)
2.История
  у нас в гостях «День народного единства»
3.Акция
  «Пусть всегда будет мама»

классные
  руководители,
педагог-организатор

Работа
  с родителями

1.Посещение
  неблагополучных семей с целью составления актов условий проживания
  несовершеннолетних
2.Индивидуальное
  социально-педагогическое семейное консультирование «Проблемы внутреннего и
  внешнего общения семьи»

инспектор
  по ОД
классные
  руководители

Правовой
  всеобуч

1.Классный
  час «Права и обязанности школьника»
2.Классный
  час «Я в ответе за свои поступки»

инспектор
  по ОД
классные
  руководители

Работа
  с КДН, ПДН

1.Встреча
  с участковым инспектором с целью предупреждения правонарушений среди
  подростков
2.
  Обращение с ходатайством на комиссии (по мере необходимости)

заместитель
  директора по УВР

Социально-психологическая
  служба

1.Выявление
  и поддержка учащихся нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве
2.Организация
  консультаций детям и их родителям по социальным, правовым и психологическим
  вопросам

инспектор
  по ОД
заместитель
  директора по УВР

Работа
  с педагогическими кадрами (повышение их квалификации)

1.
  Консультирование классных руководителей учащихся, находящихся на ВШК, КДН,
  ПДН

заместитель
  директора по УВР
инспектор
  по ОД
руководитель
  ШМО классных руководителей

 ДЕКАБРЬ

Профилактическая
  работа.

1.Заседание
  Совета профилактики
2.Дисскусия
  «Наказание как проявление любви»
3.
  Акция«1 декабря – Всемирный День борьбы со СПИДом»
4.
  Акция «16 дней без насилия»

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
инспектор
  по ОД
педагог-организатор

Организация
  досуговой деятельности

1.
  КТД «Новогодние чудеса»

классные
  руководители
инспектор
  по ОД
педагог-организатор

Работа
  с родителями

1.
  Привлечение родителей к проведению новогодних праздников
3.Целевые
  посещения семей учащихся, состоящих на учете (режим дня, контроль со стороны
  взрослых, занятость в свободное время)

классные
  руководители
Инспектор
  по ОД

Правовой
  всеобуч

1.Классный
  час «Правила поведения в школе, в общественных местах»
2.Классный
  час «Конституция РФ»

классные
  руководители

Работа
  с КДН, ПДН

1.
  Предоставление данных диагностики в социальные службы, ведомственные и
  административные органы
2.Корректировка
  списков учащихся состоящих на ВШК, КДН, ПДН

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
Инспектор
  по ОД

Социально-психологическая
  служба

1.Обобщение
  материалов социального обследования учащихся за 1 полугодие
2.Беседа,
  направленная на профилактику ВИЧ-инфекций среди детей и молодежи

мед.работник
Инспектор
  по ОД

Работа
  с педагогическими кадрами (повышение их квалификации)

1..Оказание
  помощи классным руководителям по сбору и анализу социальных карт учащихся
2.Ознакомление
  с результатами проведенной диагностики в классах
3.Методическая
  помощь в проведении классных часов
4.ШМО
  классных руководителей

руководитель
  ШМО классных руководителей,
Инспектор
  по ОД

 ЯНВАРЬ

Профилактическая
  работа.

1.Организация
  каникулярного отдыха детей из семей, требующих особого внимания
2.Заседание
  Совета профилактики
3.Индивидуальные
  беседы с учащимися из неблагополучных семей
4.Беседа
  «Безопасный интернет»
5.Показ
  видеофильмов о вреде алкоголя, курения, токсических и наркотических веществ

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
Инспектор
  по ОД

Организация
  досуговой деятельности

1.Мероприятия
  на зимние каникулы (план)
2.
  Неделя памяти жертв Холохоста
3.
  Акция «Блокадный хлеб»

классные
  руководители
педагог-организатор

Работа
  с родителями

1.Индивидуальные
  консультации
2.Организация
  каникулярного отдыха детей из семей, требующих особого внимания, детей
  состоящих на учете

классные
  руководители

Правовой
  всеобуч.

1.Классный
  час по теме «Я - гражданин»

классные
  руководители

Работа
  с КДН, ПДН

1.
  Обращение с ходатайством на комиссии (по мере необходимости)
2.Консультации
  в КДН, ПДН
3.Корректировка
  списков детей на опеке

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
Инспектор
  по ОД

Социально-психологическая
  служба

1.Анкетирование
  «Личностный рост»
2.Организация
  консультаций детям и их родителям по социальным, правовым и психологическим
  вопросам

Инспектор
  по ОД

Работа
  с педагогическими кадрами (повышение их квалификации)

1.
  Консультирование классных руководителей учащихся, находящихся на ВШК, КДН, ПДН
2.Подведение
  итогов за первое полугодие

заместитель
  директора по УВР
инспектор
  по ОПД
руководитель
  ШМО классных руководителей

 ФЕВРАЛЬ

Профилактическая
  работа.

1.Заседание
  Совета Профилактики
2.Классный
  час «Ответственность несовершеннолетних»
3.
  Индивидуальные беседы с учащимися по поводу пропусков занятий, организация
  досуга

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
Инспектор
  по ОД

Организация
  досуговой деятельности

1.Месячник
  оборонно-массовой работы (по отдельному плану)

классные
  руководители
педагог-организатор

Работа
  с родителями

1.Родительские
  собрания по планам классных руководителей
2.Посещение
  на дому семей, где проживают дети, требующие особой педагогической заботы

классные
  руководители, администрация школы

Правовой
  всеобуч

1.Беседа
  об ответственности несовершеннолетних
2.Встреча
  с инспектором ПДН

инспектор
  по ОД

Работа
  с КДН, ПДН

1.
  Обращение с ходатайством на комиссии (по мере необходимости)

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
инспектор
  по ОД

Социально-психологическая
  служба

1.Индивидуальные
  беседы с учащимися по поводу пропусков учебных занятий, организации досуга
2.Выявление
  социальной дезадаптации и уровня восприятия жизненных проблем у учащихся

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
нспектор
  по ОД

Работа
  с педагогическими кадрами (повышение их квалификации)

1.
  Консультирование классных руководителей учащихся, находящихся на ВШК, КДН,
  ПДН

заместитель
  директора по УВР
инспектор
  по ОПД
руководитель
  ШМО классных руководителей

 МАРТ

Профилактическая
  работа.

1.Заседание
  Совета профилактики
2.Классный
  час «Если ты окажешься на распутье…» (о жизненных целях подростков)

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
Инспектор
  по ОД

Организация
  досуговой деятельности

1.Международный
  женский день
2.Мероприятия
  на весенние каникулы (план)

классные
  руководители
педагог-организатор

Работа
  с родителями

1.Индивидуальные
  консультации для родителей по запросу
2.Привлечение
  родителей к проведению мероприятий
3.Организация
  каникулярного отдыха детей из семей, требующих особого внимания

классные
  руководители
Инспектор
  по ОД

Правовой
  всеобуч

1.Встреча
  с представителем комиссии по делам несовершеннолетних

заместитель
  директора по УВР

Работа
  с КДН, ПДН

1.Обращение
  с ходатайством на комиссии (по мере необходимости)

заместитель
  директора по УВР
инспектор
  по ОД

Социально-психологическая
  служба

1.Работа
  с конфликтными детьми (беседы, вызов родителей)

заместитель
  директора по УВР
инспектор
  по ОД

Работа
  с педагогическими кадрами (повышение их квалификации)

1.Составление
  плана работы по профориентационной работе с классными руководителями

заместитель
  директора по УВР
руководитель
  ШМО классных руководителей

 АПРЕЛЬ

Профилактическая
  работа.

1.Заседание
  Совета профилактики
2.
  Классный час «Мы выбираем будущую профессию»

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
инспектор
  по ОД

Организация
  досуговой деятельности

1.День
  космонавтики
2.Всемирный
  день здоровья

классные
  руководители
педагог-организатор

Работа
  с родителями

1.Прогнозирование
  трудоустройства выпускников
2.Прогнозирование
  организации летнего отдыха детей и детей «группы риска»

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители

Правовой
  всеобуч

1.Ролевая
  игра «Ох уж эти сказки!» (изучение Конвенции ООН о правах ребенка)

классные
  руководители

Работа
  с КДН, ПДН

1.Обращение
  с ходатайством на комиссии (по мере необходимости)
2.Встреча
  с инспектором ПДН

Инспектор
  по ОПД
заместитель
  директора по УВР

Социально-психологическая
  служба

1.Выявление
  социальной дезадаптации и уровня восприятия жизненных проблем у учащихся

заместитель
  директора по УВР
инспектор
  по ОД

Работа
  с педагогическими кадрами (повышение их квалификации)

1.Помощь
  классным руководителям в подборе материала к классным часам по теме «Здоровый
  образ жизни»

руководитель
  ШМО классных руководителей

 МАЙ

Профилактическая
  работа.

1.Заседание
  Совета профилактики
2.
  Занятость подростков в каникулярное время

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
инспектор
  по ОД

Организация
  досуговой деятельности

1.День
  Победы
2.День
  семьи
3.Последний
  звонок
4.Организация
  летней занятости детей

классные
  руководители
педагог-организатор

Работа
  с родителями

1.Привлечение
  к подготовке мероприятий

классные
  руководители

Правовой
  всеобуч

1.Выполнение
  учащимися положений Устава школы

заместитель
  директора по УВР

Работа
  с КДН, ПДН

1.Обращение
  с ходатайством на комиссии (по мере необходимости)
2.Подведение
  итогов совместной работы КДН,ПДН

заместитель
  директора по УВР
классные
  руководители
инспектор
  по ОД

Социально-психологическая
  служба

1.Работа
  с учащимися, имеющими проблемы в поведении

инспектор
  по ОД
классные
  руководители

Работа
  с педагогическими кадрами (повышение их квалификации)

1.
  Составление совместного плана работы на новый учебный год

заместитель
  директора по УВР
руководитель
  ШМО классных руководителей
инспектор
  по ОД

file_name: план работы ВШК.docx

alt: ПЛАН РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ

alt: Направление Мероприятия

alt: Профилактическая работа 1.Заседание

alt: Классный час «Конституция РФ»классные руководители

alt: Профилактическая работа. 1


extracted_text:
Занятие 32. Звук [ф]
Цели: научить
выделять в речи звук [ф]; закрепить умение определять позицию звука в слове (в
начале, в середине, в конце); научить делить слова на слоги, различать короткие
и длинные слова; научить подбирать слова-признаки по вопросам: какой? какая?;
закрепить навык ориентировки на плоскости листа.
1. Организационный
момент
• Игра с мячом «Один — много» (стул
— много
стульев, стол —
много
столов...).
2. Артикуляционная
гимнастика
3. Знакомство
со звуком Логопед объясняет:
— Звук [ф] (так сердится ежик) — согласный, глухой. При
произношении звука [ф] нижняя губа соединяется с верхними зубами, произносим
звук коротко.
• «Слушай внимательно».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук
[ф]; д-м-ф-нчр-п-т-ф...
• «Кто больше?».
Дети подбирают слова по первому
слогу: фу —
футбол, футболка,
фуражка...
фо — фокус, форма, фото...
фа — фара, фантик, фартук, фабрика...
• « Третий лишний ».
Дети должны убрать картинку, в
названии которой нет звука [ф]:
жираф, шкаф, дятел собака, флажок,
кофта фрукты, машина, шарф фонарь,
туфли, яблоко
• « Веселый поезд ».
Дети раскладывают картинки со
звуком [ф] по «вагонам» в зависимости от позиции звука в слове (в начале, в
середине, в конце).
Логопед объясняет процесс деления
слов на слоги.
Показывает на примере имен детей,
как разделить слова на слоги. Дети хлопают в ладоши и считают хлопки: Сережа, Ди-ма и т.д.
• Дидактическая игра «В какой дом
отвезем мебель».
У детей картинки с изображением
мебели. Называя слово, нужно хлопнуть в ладоши и посчитать, сколько в слове
слогов, а затем поставить предмет (шкаф, диван, табурет...) около домика с одним, двумя или
тремя окошками (в зависимости от количества слогов).
Шкаф, стул, стол                               а
Диван, кровать, комод, кресло                    о
а
Тумбочка, табурет                          а
о
4. Физкультминутка
«Замок» (см. занятие 10).
5. Дидактические игры
• «Какой, какая».
Дети подбирают слова — признаки
мебели.
— Диван ... (какой?)большой, мягкий, удобный, широкий.
— Стол ... (какой?) круглый, деревянный, высокий,
большой.
— Кровать ... (какая?) широкая, мягкая, удобная,
деревянная.
• «Новоселье». Логопед говорит:
— Дети, поможем кукле Маше
расставить мебель.
Дети расставляют игрушки по
инструкции логопеда: В середине комнаты поставим стол. В левом углу — шкаф. За
шкафом — диван. В правом углу — кресло. Между диваном и креслом — журнальный
столик и т.д.

file_name: Занятие 32.doc

alt: Занятие 32. Звук [ф] Цели: научить выделять в речи звук [ф]; закрепить умение определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце); научить…

intro:
Занятие 32.
Цели: научить выделять в речи звук [ф]; закрепить уме¬ние определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце); научить делить слова на слоги, различать короткие и длинные слова; научить подбирать слова-признаки по во¬просам: какой? какая?; закрепить навык ориентировки на плоскости листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (стул — много стульев, стол — много столов...).

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 32 Звук [ф] (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Что вы можете рассказать о своих soft skills?» – так звучит
любимый вопрос hr-специалистов, которые проводят собеседования перед приемом на
работу. «Гибкие навыки» очень интересуют работодателей, потому что от их
наличия напрямую зависит успешное и плодотворное участие соискателя в рабочем
процессе.
Soft skills – это комплекс неспециализированных
надпрофессиональных умений, к которым относятся командная работа, публичные
выступления, эмпатия, способность налаживать коммуникации, быстрая реакция,
самостоятельность в принятии решений, наличие четкой позиции и, конечно, умение
её отстаивать.
Кстати, они все эти навыки имеют немалое значение и в
процессе учебы, и в бытовых вопросах, и в повседневном общении. Уделить время
их развитию - хорошая идея для урока. Дебаты – универсальная методика, которая
дает возможность развивать сразу все упомянутые soft skills.
А чему еще они научат школьника?
●
Умению беспристрастно оценить правоту оппонента.
●
Умению критически мыслить.
●
Умению быстро ориентироваться в большом количестве  информации и
концентрироваться на сути проблемы.
●
Умению решать конфликты в школе.
●
Умению формировать изначально свою позицию глубокой, осознанной и
корректной. Такой, чтобы мочь отстоять её.
●
Умению управлять своими эмоциями.
●
Умению быстро ориентироваться.
●
Умению формулировать и находить точные аргументы, оперировать
статистикой, фактами, датами и цифрами.
●
Умению оценивать предел своих знаний.
●
Умению искать лучшее решение проблемы, а не просто добиваться
своего.
●
Умению оценивать последствия действий, убеждений и идей.
●
Умению писать хорошие речи и эффектно выступать.
Кроме этого, во время обсуждения важных тем у школьников
формируются собственные жизненные позиции. А успех на дебатах вдохновляет
узнавать ещё больше нового, а также брать ответственность за обогащение своих
знаний.
Такая осознанность помогает достигать гораздо более высоких
показателей в учебе.
Нужно обладать логикой, быстротой, спокойствием,
уверенностью, интересоваться, просчитывать аргументы соперника наперёд и
грамотно подбирать собственные, хорошо пользоваться жестами, мимикой и речью,
уметь отвечать на вопросы и уметь задавать их.
Важно помнить, что дебаты — это именно интеллектуальная игра
для школьников, и не столь важно, какой позиции они придерживаются на самом
деле.

file_name: Значение внеурочной деятельности в современном образовании.docx


extracted_text:
Компьютерные сети

Под локальной вычислительной сетью (ЛВС) обычно понимают коммуникационную систему, состоящую из двух или более компьютеров и включающую в себя специальное аппаратное и программное
обеспе- чение. В такой системе любое
из подключенных устройств может ис- пользовать
ЛВС для передачи или получения информации. Небольшие ЛВС, или LAN (Local Area Network), обычно охватывают какое-либо
от- деление предприятия и не выходят
за пределы одного здания. Доста- точно
эффективно можно использовать ЛВС и в малом офисе. Стоит, видимо, перечислить ряд веских причин для
объединения отдельных персональных компьютеров в ЛВС.
Во-первых, совместный доступ к
внешним высококачественном уст- ройствам
снижает затраты на каждого отдельного пользователя. К тому же правильная реализация совместного
доступа повышает надежность всей
системы, так как при отказе одного устройства его функции может взять на себя другое. Поскольку дисковая
память является достаточно дорогим
ресурсом, можно, например, организовать коллективный доступ к дискам одного или нескольких
компьютеров, причем в этом случае на ряде компьютеров дисковые подсистемы могут вообще отсутствовать.

Кроме того, средства сети легко обеспечивают
доступ к одному (дорого- му) лазерному
принтеру от нескольких компьютеров.
Во-вторых, кроме совместной
эксплуатации дорогостоящих перифе- рийных устройств,
ЛВС позволяет аналогично использовать сетевые версии
прикладного программного обеспечения. Затраты на покупку
и поддержку новых программных пакетов в этом случае также сокращаются. В-третьих, ЛВС обеспечивают новые
формы взаимодействия поль- зователей в одном коллективе, например при работе
над общим проек-
том. Особое значение
имеет организация распределенной обработки данных. В локальной сети можно организовать доступ всех пользовате- лей к большой базе данных, расположенной на одном мощном
компью- тере. Стоит отметить, что в случае централизованного хранения
инфор-
мации значительно упрощаются процессы обеспечения.
Для подготовки проекта
установки и запуска локальной сети для вашего
офиса лучше всего обратиться в специализированную фирму, благо их сегодня существует достаточно много. Тем не менее надо
все- таки представлять проблему хотя бы в общих чертах.
Довольно часто компьютер,
подключенный к локальной сети, назы- вают
рабочей станцией (workstation), однако не следует путать этот тер- мин с другим, который обозначает мощную высокопроизводительную машину, предназначенную для решения
сложных задач, например гра- фических
САПР и т.д. Впрочем, мощный компьютер также может быть включен в ЛВС, но в сети для малого офиса его наличие
маловероятно. Кстати, в случае
коллективного доступа к дискам одного или нескольких компьютеров речь может идти даже о бездисковых рабочих станций.
Каждый компьютер в ЛВС должен
иметь встраиваемую плату, кото- рая
позволяет ему взаимодействовать с другими устройствами данной сети. Такая плата называется сетевым
адаптером, или NIC (Network InterfaceCard). Небольшие
низкоскоростные сети, выполненные на базе стандартных
последовательных портов IBM PC-совместимых компьюте- ров, называют ЛВС «нулевым слотом»
(zero slot LAN).
По определению, сервер – это
некоторое обслуживающее устройст- во,
которое в ЛВС выполняет, например, роль управляющего центра и концентратора данных. Под сервером, вообще
говоря, понимается ком- бинация
аппаратных и программных средств, которая служит для управ- ления сетевыми ресурсами общего доступа.
Среди ЛВС на базе персо- нальных
компьютеров различают сети с выделенным сервером (центра- лизованным управлением) и так называемые
одноранговые сети (peer- to-peer). В
последних при совместном использовании информации каж- дая станция может выступать и как клиент, и как сервер. Таким
образом, функции управления сетью
передаются от одной станции к другой. Ра- зумеется,
в одноранговых сетях пользователям также предоставляется возможность совместного использования принтеров, накопителей,
мо- демов и других ресурсов
ЛВС.

Оба типа сетей имеют свои
достоинства и недостатки. Одноранго- вые
ЛВС достаточно дешевы и просты в обслуживании, однако не могут обеспечить должной защиты информации при
большом размере сети. ЛВС с
выделенным сервером имеют хорошие возможности для расши- рения, но требуют постоянного квалифицированного обслуживания.
Су- ществует большое количество
сетевых операционных систем (Network Operation System,
NOS), рассчитанных на ЛВС с централизованным управлением (Novell Netware, Microsoft LAN
Manager), и программного обеспечения
для одноранговых сетей (Artisoft LANtastic, Novell NetWare Lite, Microsoft Windows
for Workgroups).
Способ объединения компьютеров в сети между собой называют топологией. Классическими топологиями ЛВС
являются «звезда» («де- рево»),
«общая шина» и «кольцо». В случае использования топологии типа «звезда» компьютеры объединяются посредством специального устройства, называемого концентратором, или хабом (hub). Топология
«общая шина» предполагает применение одного кабеля,
к которому подключаются все компьютеры данной сети.
Для топологии типа «коль- цо» данные
передаются от одного компьютера к другому как бы по эс- тафете.

alt: Компьютерные сети Под локальной вычислительной сетью (ЛВС) обычно понимают коммуникационную систему, состоящую из двух или более компьютеров и включающую в себя специальное аппаратное и программное…

title: Компьютерные сети


extracted_text:
Самостоятельная работа №2
Тема: Написание конспекта
вопроса «Основные принципы построения ОС»
Цель: Освоить
понятие «Основные принципы построения ОС».
Задачи: изучить
понятия  «Основные принципы построения ОС; знать  основные понятия данной темы.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows.
Время выполнения: 4 часа.
Форма отчетности: конспект в тетради для
СРС.
Задание: написать конспект вопроса «Основные принципы построения ОС».
Контрольные вопросы:
1.
Перечислите основные принципы построения ОС?
2.
Охарактеризуйте на выбор любых 4 принципа?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 75. Самостоятельная работа по теме Написание конспекта.doc

alt: Самостоятельная работа №2 Тема:

title: Самостоятельная работа по теме Написание конспекта вопроса «Основные принципы построения ОС»