extracted_text:
Памятка
(в помощь ученику)

Математика
(1 – 4
классы)

1
класс

   Числовой ряд от 1 до 20
   1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.

   Сравнение чисел
   Сравнить два числа – значит узнать,
какое из них больше, а какое – меньше.
   Знаки сравнения:
   2 = 2    (= равно, столько же)
   2 ˂ 3    (˂ меньше)
   3 ˃ 2    (˃ больше)

   Равенство – это два одинаковых
числа или два выражения с одинаковым значением, соединённые знаком =:
5 = 5
17 + 3 = 3 + 17

   Неравенство – это два разных
числа или два выражения с разным значением, соединённые знаком ˃ (больше)
или ˂ (меньше):
9 ˂ 10
10 +1 ˃ 5 – 4

   Сложение – это математическое
действие с ис-пользованием знака +.
   Слагаемые – это числа, которые
складываются при сложении.
   Сумма – это результат сложения.

первое слагаемое
второе слагаемое      сумма
           2
+               3                  =      5

   Помни, если одно слагаемое равно
0, то сумма равна второму слагаемому:
5 + 0 =
5                    0 + 3 = 3
   Если оба слагаемых равны 0, то и сумма
равна 0:
0 + 0 = 0

Переместительный
закон сложения
   От перемены мест слагаемых сумма не
меняется:
4 + 3 = 7
3 + 4 = 7

   Однозначное число – это число,
которое состоит из одного знака (цифры):
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 0

   Двузначное число – это число,
которое состоит из двух знаков (цифр):
10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

   Десяток – это 10 единиц.

   Разряды чисел: единицы и десятки
   2 – две единицы;
   7 – семь единиц;
   15 - один десяток и пять единиц;
   13 – один десяток и три единицы;
   19 – один десяток и девять единиц;
   20 – два десятка.

Состав числа
(первый десяток)

10

  9

9

1

  8

8

1

8

2

  7

7

1

7

2

7

3

  6

6

1

6

2

6

3

6

4

  5

5

1

5

2

5

3

5

4

5

5

  4

4

1

4

2

4

3

4

4

4

5

4

6

  3

3

1

3

2

3

3

3

4

3

5

3

6

3

7

   2

2

1

2

2

2

3

2

4

2

5

2

6

2

7

2

8

1

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

   Вычитание – это математическое
действие, обратное сложению, с использованием знака —.
   Уменьшаемое – это число, из
которого вычитают.
   Вычитаемое – это число, которое
вычитают.
   Разность – это результат
вычитания.

уменьшаемое
вычитаемое    разность
5
-          3           =       2

Таблица сложения

+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Таблица вычитания

-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

   Именованные числа – это числа,
полученные при измерении величин и сопровождающиеся названием единицы
измерения:
2 кг, 4 см, 8 л

   Простые именованные числа –
только одна еди-ница измерения:
7 кг, 9 см, 15 л

   Составные именованные числа –
несколько еди-ниц измерения:
1 дм 3 см, 3 ч 20
мин

   Литр – это единица измерения
ёмкости.

   Килограмм – это единица
измерения массы.

   Сантиметр, дециметр – это
единицы измерения длины.

1дм = 10 см

Учимся
решать задачи

Задачи на
нахождение суммы двух чисел
   Задачи этого вида решаются сложением,
потому что находим сумму.

   Белка
припасла для друзей 4 грибочка и 5 орешков. Сколько всего гостинцев приготовила
белка?

   Грибов – 4 шт.
   Орехов – 5 шт.
   Решение:
   4 + 5 = 9
(гост.)
   Ответ: 9
гостинцев.

Задачи на
нахождение остатка
   Задачи этого
вида решаются вычитанием, потому что находим остаток.

   На ветке
было 7 ягод рябины. Снегирь склевал 3 ягоды. Сколько ягод осталось?

   Было – 7 яг.
   Склевал – 3 яг.
   Осталось - ?
   Решение:
   7 – 3 = 4 (яг.)
   Ответ: 4 ягоды.

Задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц

   Во дворе
гуляло 6 утят. А гусят на 2 больше. Сколько гуляло гусят?

   Утята – 6 шт.
   Гусята - ?, на
2 шт. больше
   Решение:
   6 + 2 = 8
(гус.)
   Ответ: 8 гусят.

Задачи на
уменьшение числа
на несколько
единиц

   На столе лежало
9 столовых ложек, а чайних на 3 меньше. Сколько чайних ложек лежало на столе?

   Столовые ложки – 9 шт.
   Чайные ложки -
?, на 3 шт. меньше
   Решение:
   9 – 3 = 6
(лож.)
   Ответ: 6 чайных
ложек.

Задачи на
разностное сравнение двух чисел
   Чтобы узнать,
на сколько одно число больше (меньше) другого, нужно из большего вычесть
меньшее.

   В одной корзине
7 яблок, а в другой – 10 груш. На сколько груш больше, чем яблок?

   Яблоки – 7
шт.    на ?
   Груши – 10
шт.   больше
   Решение:
   10 – 7 = 3
(гр.)
   Ответ: на 3
груши.

   В одной корзине
7 яблок, а в другой – 10 груш. На сколько яблок меньше, чем груш?

   Яблоки – 7
шт.    на ?
   Груши – 10
шт.   меньше
   Решение:
   10 – 7 = 3
(гр.)
   Ответ: на 3
груши.

Задачи на
нахождение неизвестного слагаемого
   В таких задачах
неизвестно слагаемое. Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть
известное слагаемое.

   Два петушка
нашли 8 червячков. Первый нашёл 5. Сколько червячков нашёл второй петушок?

   Первый
петушок – 5 черв.    8 черв.
   Второй петушок
- ?
   5 + □ = 8

   Решение:
   8 – 5 = 3
(черв.)
   Ответ: 3
червячка.

Задачи на
нахождение неизвестного уменьшаемого
   В таких задачах
неизвестно уменьшаемое. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно к разности
прибавить вычитаемое.

   На тарелке
лежали пряники. Когда дети взяли 4 пряника, на тарелке осталось 8. Сколько
пряников было на тарелке?

   Было - ?
   Взяли – 4 пр.
   Осталось – 8
пр.
   □ – 4 = 8
   Решение:
   8 + 4 = 12
(пр.)
   Ответ: 12
пряников.

Задачи на
нахождение неизвестного вычитаемого
   В таких задачах
неизвестно вычитаемое. Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из
уменьша-емого вычесть разность.

   В вазе стояло 7
гвоздик. Когда несколько гвоздик отдали, в вазе осталось 5 гвоздик. Сколько
гвоздик отдали?

   Было – 7 гв.
   Отдали - ?
   Осталось – 5
гв.
   7 - □ = 5
   Решение:
   7 – 5 = 2 (гв.)

   Ответ: 2
гвоздики.

Задачи в косвенной
форме
   При решении
таких задач нужно помнить: если одна величина на несколько единиц больше
(меньше), то другая на столько же единиц меньше (больше).

   Брату 5 лет, он
на 2 года старше сестры. Сколько лет сестре?

   Брат –
5 лет, на 2 года старше
   Сестра
- ?
   Решение:
   5 – 2 = 3
(года)
   Ответ: 3 года.

Составные задачи
   Составные
задачи состоят из нескольких простих и решаются в два и больше действия.
   Решение таких
задач можно записывать по действиям или выражениям.
   Если решение
задачи записывается по действиям, то в каждом действии, кроме последнего, нужно
записывать пояснение.

   Рыбак поймал 2
щуки, а лещей на 8 больше. Сколько всего рыб поймал рыбак?

   Щуки –
2 шт.                               ?
   Лещи - ?, на 8
шт. больше
   Решение:
   1). 2 + 8 = 10
(л.) – лещи
   2). 2 + 10 = 12
(р.)
   Ответ: всего 12
рыб.

   К кормушке
прилетели птицы: 10 воробьёв, снегирей на 7 меньше, а синиц на 2 больше, чем
снегирей. Сколько всего птиц прилетело к кормушке?

   Воробьи
– 10 шт.
   Снегири - ?, на 7
меньше             ?
   Синицы - ?, на
больше
   Решение:
   1). 10 – 7 = 3
(сн.) – снегири
   2). 3 + 2 = 5
(син.) – синицы
   3). 10 + 3 + 5
= 18 (пт.)
   Ответ: 18 птиц.

Задачи на нахождение
слагаемого и вычитаемого

   Папа съел 5
груш, мама – 3, а сын на 6 груш меньше, чем папа и мама вместе. Сколько груш
съел сын?

   Папа –
5 гр.       ?
   Мама – 3 гр.
   Сын - ?, на 6
груш меньше
   Решение:
   1). 5 + 3 = 8
(гр.) – папа и мама вместе
   2). 8 – 6 = 2
(гр.)
   Ответ: 2 груши.

Основы геометрии

   Точка (.)
– обозначается загалавной буквой латинского алфавита: А, В, Е, О, С и т. д.
Буква пишется рядом с точкой.

В .

М
.                           С .

К .

   Прямая линия
(             ) – не имеет ни начала, ни конца – она бесконечна.

   Кривая линия (       ) –
так же не имеет ни нача-ла, ни конца – она безконечна.

   Отрезок
– это часть прямой линии, ограниченная двумя точками – началом и концом.

   Луч –
это прямая линия, которая имеет начало, но не имеет конца.

   Ломаная
линия – состоит из отрезков, последо-вательно соединённых друг с другом.

   Треугольник – это геометрическая
фигура, у которой три угла и три стороны.

   Четырёхугольник – это
геометрическая фигура, у которой четыре угла и четыре стороны.

2
класс

Счёт десятками
10, 20, 30, 40,
50, 60, 70, 80, 90, 100

100 (сто) – 10
десятков (десять десятков)

Разряды чисел:
единицы       десятки
сотни

78 – 7 десятков и
8 единиц;
100 – 1 сотня;
124 – 1 сотня 2
десятка и 4 единицы.

Метр, миллиметр – единицы
измерения длины.

1 см = 10 мм

1 м = 100 см =
  10 дм

Рубль, копейка – денежные
единицы измерения.

1 рубль = 100
  копеек

Копейки-монеты:

Рубли:

Обратные
задачи
   К любой задаче можно составить
несколько обратных задач.
   Чтобы составить обратную задачу, нужно
то, что было неизвестным в задаче, сделать известным, а известное –
неизвестным.

   Дана задача:
   Вера купила блокнот за 6 р. и
карандаш за 4 р. Сколько всего рублей стоили блокнот и карандаш вместе?

   Блокнот – 6 р.        ?
   Карандаш – 4 р.
   Решение:
   6 + 4 = 10 (р.)
   Ответ: 10 рублей.

   Теперь составим обратные задачи:
   На 10 р. Вера купила блокнот и
карандаш. Блокнот стоил 6 р. Сколько стоил карандаш?

   Блокнот – 6 р.
10 р.
   Карандаш - ?
   Решение:
   10 – 6 = 4 (р.)
   Ответ: 4 рубля.

   На 10 р. Вера купила блокнот и
карандаш. Карандаш стоил 4 р. Сколько стоил блокнот?

   Блокнот -
?              10 р.
   Карандаш – 4 р.
   Решение:
   10 – 4 = 6 (р.)
   Ответ: 6 рублей.

  Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год, век - измерительные единицы времени.

1 минута = 60
  секунд

1 час = 60 минут

1 сутки = 24
  часа

1 неделя = 7
  дней

1 месяц = 30 или
  31 день
(в феврале 28
  или 29 дней)

1 год = 12
  месяцев =
52 недели = 365
  или 366 дней

1 век (столетие)
  = 100 лет

   Длина ломаной
   Чтобы узнать длину ломаной, необходимо
сложить длину каждого звена (то есть найти сумму этих длин):

4 см                  3 см

       2 см

   2 см + 4 см + 3 см = 10 см
   Дина ломаной равна 10 см.

Порядок выполнения
действий (скобки)
   Действия, записанные в скобках,
выполняют первыми:
       2 д     1 д                              2 д     1 д
   10 – (6 + 3) = 1          9 + (8 – 5) =
12

   Периметр многоугольника – это сумма длин
всех его сторон. Обозначается периметр заглавной буквой Р (пэ) латинского
алфавита.

        А                          В         Р
= АВ + ВD + СD + АС

            С                  D

Свойства сложения
   Результат сложения не изменится, если
соседние слагаемые заменить их суммой:
    6 + 9 + 4 + 1 = (6 +4) + (9 + 1) = 10
+ 10 = 20
   17 + 8 + 3 + 2 = ( 17 + 3) + (8 + 2) =
20 + 10 = 30

Устные
вычисления

   Единицы складываются с единицами,
десятки складываются с десятками:
   27 + 2 = 20 + (7 + 2) = 20 + 9 =
29
  20 и 7
   56 + 30 = (50 + 30) + 6 = 80 + 6
= 86

50
и 6

   Единицы вычитают из единиц, десятки
вычитают из десятков:
   36 – 2 = 30 + (6 – 2) = 30 +4 =
34
  30 и 6
   36 – 20 = (30 – 20) + 6 = 10 + 6
= 16
  30 и 6

   26 + 4 = 20 + (6 + 4) = 20 + 10
= 30
   20 и 6
   30 – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3
= 23
  20 и 10
   60 – 24 = (60 – 20) – 4 = 40 – 4
= 36
               20 и 4
   100 – 2 = 90 + (10 – 2) = 90 + 8
+ 98
  90 и 10
   26 + 7 = (26 + 4) + 3 = 30 + 3 =
33
          4 и 3
   35 – 7 = (35 – 5) – 2 = 30 – 2 =
28
          5 и 2

   Буквенные выражения – это
выражения, содер-жащие не только числа, но и буквы.
   Помни, что в математике в буквенных
выраже-ниях используются буквы латинского алфавита:
   8 + d (восемь плюс дэ);
   c – 5 (цэ минус
пять);
   x + 7 (икс плюс
семь).

Латинский алфавит
      Aa (а)               Kk  (ка)              Tt    (тэ)
      Bb (бэ)             Ll   (эль)            Uu   (у)
      Cc (цэ)             Mm (эм)            Vv   (вэ)
      Dd (дэ)             Nn  (эн)             Ww (дубль вэ)
      Ee  (е)
Oo   (о)               Xx  (икс)
      Ff  (эф)            Pp    (пэ)             Yy  (игрек)
      Gg (гэ)             Qq   (ку)             Zz  (зэт)
      Hh (ха)             Rr   (эр)
      Ii    (и)
Ss   (эс)
   Уравнение – это равенство,
содержащее неизве-стное число, которое надо найти:
   х + 4 = 12            Проверка:
   х = 12 – 4            8 + 4 = 12
   х = 8                    12 = 12

   7 – х = 2              Проверка:
   х = 7 – 2              7 – 5 = 2
   х = 5                    2 = 2

   Проверка сложения
   Если из суммы двух слагаемых вычесть
одно из них, то получится другое слагаемое:
   42 + 7 =
49                                27 + 3 = 30
   Проверка: 49 – 7 = 42
Проверка: 30 – 3 = 27

   Проверка вычитания
   Если к разности прибавить вычитаемое,
то получится уменьшаемое:
   69 – 50 = 19
100 – 20 = 80
   Проверка: 19 + 50 = 69       Проверка:
80 + 20 = 100

   Письменные вычисления (в столбик)

десятки         единицы                  десятки         единицы

4                      5                              5                     7

+                                                   —

2                      3                              2                     6
        6                      8
3                     1

   Угол – это два луча, выходящие
из одной точки.
   Точка, из которой выходят лучи,
называется вершиной угла, а сами лучи – сторонами угла.

   Виды угла:
   острый                прямой
тупой

(меньше прямого)  (равен 900)        (больше
прямого)

   Письменные вычисления (в столбик)
   десятки       единицы
десятки       единицы
       3
7                      3                    7
+
15        +                                10
       4                    8                      5
3
       7 (и ещё 1)         5                      8
(и
ещё 1)
0

(1
запоминаем)                                                  (1 запоминаем)

                    85
90

   Прямоугольник – это
четырёхугольник, у кото-рого все углы прямые и противоположные стороны равны
между собой:

В                                    С           АВ = СD

ВС = АD
    А                                    D
        Письменные вычисления (в
столбик)
   десятки       единицы
десятки       единицы
       8
         7             (занимаем
1 десяток)
(не
0, а 10)
+
10             4                     0
       1                    3              —
                        8
       9 (и ещё 1)
0                      3                     2

(1
запоминаем)

                    100

        десятки       единицы
     (занимаем 1 десяток)     (не 0, а 10)
                5
0
        —    2
4

2                   6

   Квадрат – это прямоугольник, у
которого все стороны равны:
     В
С    АВ = ВС = СD = АD

     А                   D

   Умножение – это сложение
одинаковых слагае-мых. Знак умножения – точка (•):
   3 • 4 = 12
   Читают так: по 3 взять 4 раза,
получится 12 или 3 умножить на 4, получится 12.
первый множитель  второй
множитель    произведение

2                •             8                 =       16

   Деление – это действие, обратное
умножению. Знак деления две точки (:):
   6 : 2 = 3
   Читают так: 6 разделить на 2, получится
3.

делимое                      делитель                частное

12               :              4                 =       3

Связь каждого
множителя с произведением
   Если произведение двух множителей
разделить на один из них, то получится другой множитель:
   7 • 2 = 14
8 • 4 = 32       9 • 2 = 18
   14 : 7 = 2      32 : 8 = 4       18 : 9
= 2
   14 : 2 = 7      32 : 4 = 8       18 : 2
= 9

Умножение и
деление с числом 10
   При умножении числа на 10, нужно справа
дописать к этому числу нуль:
   5 • 10 = 5 • 1 десяток = 5 десятков
= 50

   При делении числа на 10, нужно
отбросить от числа справа нуль:
   30 : 10 = 3 (3 десятка разделить на
1 десяток, получится 3)

Задачи на
нахождение произведения двух чисел

   Толя купил 3 тетради, по 10
рублей каждая. Сколько стоили все тетради?

   Рисунок к задаче:
   1 тетрадь
□□□□□□□□□□
   2 тетрадь
□□□□□□□□□□     ?
   3 тетрадь
□□□□□□□□□□

   1 т. – 10 р.
   3 т. - ? р.
   Решение:
   10 • 3 = 30 (р.)
   Ответ: 30 рублей.

Задачи на
нахождение частного двух чисел

   15 шариков раздали 5 ученикам
поровну. Сколько шариков получил каждый ученик?

   Рисунок к задаче:
   оооǀоооǀоооǀоооǀооо

   15 ш. – 5 уч.
   ? ш. – 1 уч.
   Решение:
   15 : 5 = 3 (ш.)
   Ответ: 3 шарика.

Табличное
умножение и деление на 2, 3

•

2

3

4

5

6

7

8

9

2

4

6

8

10

12

14

16

18

3

6

9

12

15

18

21

24

27

:

2

3

4

5

6

7

8

9

2

4

6

8

10

12

14

16

18

3

6

9

12

15

18

21

24

27

file_name: Памятки по математике.docx

alt: Памятка (в помощь ученику)

alt: Литр – это единица измерения ёмкости

alt: Щуки – 2 шт. ?

alt: А В

alt: Письменные вычисления (в столбик) десятки единицы десятки единицы 8 7 (занимаем 1 десяток) (не 0, а 10) + 10 4 0 1 3 — 8…

title: Памятки по математике (в помощь ученику)


extracted_text:
Урок по теме "Вычитание смешанных чисел"

Цели:

обеспечение условий для овладения
     алгоритмом вычитания смешанных чисел путем включения учащихся в
     практическую деятельность;
создание
     условий для формирования мыслительных операций. Создание условий для коммуникативных
     умений в ходе урока через работу в группе;
в ходе урока
     учащиеся смогут: самостоятельно сформулировать алгоритм вычитания
     смешанных чисел; применить правило при решении упражнений.

I.
Актуализация. Мотивация (5-7 мин.)
1) Назовите подходящие числители дробей в правой части
равенства:
·
31/7 =2*/7;
·
52/3 = 4*/3;
·
84/5 = 7*/5.
2) Найдите ошибки в решении примеров, объясните их:
·
57/9 +
22/9 = 79/9;
·
34/5 +
43/5 = 77/5;
·
43/5 +
* = 61/5.
Кто-то здесь похозяйничал, стер дробь. Не могли бы вы назвать
это число?
Как можно найти искомое число? (Вычитанием).
Как вы думаете, на какой вопрос урока мы должны будем
ответить? (Как вычитать смешанные числа?)
Сформулируйте тему урока. (Вычитание смешанных чисел).
Сформулируйте цель сегодняшнего урока. (Сегодня на уроке
мы должны закрепить
вычитание смешанных чисел, для достижения этой цели сначала сформулировать
правило вычитания смешанных чисел).
II.
Исследование (5-8 мин.)
Учащиеся работают в группах, выполняя задания различной
сложности.
Задание 1.
Выполни вычитание по указанному алгоритму: 93/7 - 5.

Из целой части
     числа вычесть целое число.
К оставшейся
     целой части прибавить дробную часть.
Сформулировать
     правило вычитания из смешанного числа натурального числа.
Подготовить
     отчет группы.

Задание 2.
Выполните вычитание по указанному алгоритму: 57/9 – 4/9.

Из дроби
     вычесть дробь.
Выполнить
     сложение целого числа с получившейся дробью.
Сформулиуйте
     правило вычитания из смешанного числа дроби, причем дробь уменьшаемого
     больше дроби вычитаемого.
Подготовьте
     отчет группы.

Задание 3.
Выполните вычитание по указанному алгоритму: 87/11 –
34/11.

Из целого
     числа вычесть целое число.
Из дроби
     вычесть дробь.
К оставшемуся
     целому числу прибавить оставшуюся дробь.
Сформулируйте
     правило вычитания смешанных чисел.
Подготовьте
     отчет группы.

Задание 4.
Выполните вычитание по указанному алгоритму: 7
– 5/8.

У целого числа
     занять единицу и раздробить ее в доли вычитаемого.
Из
     неправильной дроби вычитается дробь (вычитаемого).
Получившийся
     остаток дроби прибавляется к остатку целого числа.
Сформулируйте
     правило вычитания дроби из целого числа.
Подготовьте
     отчет группы.

Задание 5.
Выполните вычитание по указанному алгоритму: 92/7 –
34/7.

У целого числа
     занять единицу и единицу вместе с дробью обратить в неправильную дробь.
Из
     получившейся неправильной дроби вычесть дробь (вычитаемого).
К оставшемуся
     целому числу прибавить оставшуюся дробь.
Сфомулируйте
     правило вычитания из смешанного числа дроби, причем дробь уменьшаемого
     меньше дроби вычитаемого.
Подготовьте
     отчет группы.

III.
Обмен информацией (10-12 мин.)
Мы рассмотрели различные правила вычитания. Что общего у
них? (Отдельно вычитаются целые части и дробные части).
Обратите внимание на задания 5 и 6. Сформулируйте общее правило
вычитания смешанных чисел. (Алгоритм вывешивается на доску).
Чтобы вычесть смешанные числа, надо:

вычесть отдельно их целые и дробные части;
если дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого,
     “занять” единицу из целой части.

IV.
Применение (10-12 мин.)
Вернемся к нашему примеру и, применяя правило, найдем число,
предполагая, что равенство верное:
61/5 – 43/5 =
(5 – 4) + (11/5 - 3/5) =
1 + (6/5 – 3/5) = 13/5.
Как убедиться, что вычитание выполнено верно? (Сложением). Сделайте
проверку.
Задание.
Решите примеры и расшифруйте фамилию греческого монаха,
ученого-математика, который в XIII веке ввел название “числитель” и
“знаменатель”:
П 133/11 – 9;
А 73/8 – 2/8;
Д 7 – 3/8;
Л 66/11 – 52/11;
Н 2 – 17/8;
У 75/9- 27/9.
Первые четыре примера можно подробно не расписывать, последние два
решить. (ПЛАНУД).
V.
Домашнее задание (2-3 мин.)
№1109 (б, г, е, ж), те, которые не вызывают затруднений; №1111;
п.29, выучить правило.
VI.
Рефлексия (2-3 мин.)
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какие из предложенных вам случаев вызвали наибольшие
затруднения?
Оцените свой успех на сегодняшнем уроке.
(Отметки за урок получают те, кто успешно справился с ребусом)

file_name: Урок по теме вычитание дробей 3й урок.docx

alt: Задание 4. Выполните вычитание по указанному алгоритму: 7 – 5 / 8

title: Урок по теме вычитание дробей 3й урок


extracted_text:
Тест
по теме «Имя существительное», «Имя прилагательное» (2 класс, УМК «Планета
знаний»)
Ф.И.
________________________________________________________________________________
1.
Имя существительное обозначает:
А)
действие предмета      Б) предмет      В)  признак
предмета
Г)
 указывает на предмет         Д)  нет правильного
ответа
2.
Имя прилагательное обозначает:
А)
действие предмета      Б) предмет      В)
 признак предмета
Г)
 указывает на предмет         Д)  нет правильного
ответа
3.
К каждому прилагательному подобрать соответствующее существительное:
А)
яблочное, картофельное       1)   огурец
Б)
чайная, столовая
 2)   песок
В)
спелое, румяное
 3)   пюре
Г)
речной, сахарный
 4)   яблоко
Д)
хрустящий, зелёный             5)   ложка
4.Соедини
линиями  синонимы:
 А)
сырой
     1) древний
 Б)
ароматный                   2)
мокрый
 В)
старый
    3) мощный
 Г)
могучий
  4) душистый
 Д)
ласковый
5) нежный
5.
Соедини линиями  антонимы:
А)
веселый                   1)
 чёрный
Б)
тихий
   2)  громкий
В)
смелый                     3)
 робкий
Г)
легкий
  4)  тяжёлый
Д)
 белый
    5)  грустный
6.
Посчитать количество прилагательных в тексте:
На
улице стоит слабый мороз. Солнце посылает яркие лучи. Небо над землей стоит
чистое и высокое.
А)
6      Б) 3     В) 5     Г) 4
  Д) 2
7.
Выбери предложение, в котором нет имени прилагательного.
а)Дети
весело смеялись во время прогулки.
б)
Крот вырыл глубокую нору.
в)
Мы шли по лесной полянке.
г)Медленно
встаёт холодное зимнее солнце.
Подчеркни
в выбранном предложении главные члены
8.
Разбери по составу имена прилагательные:
пришкольный,
 послушный,   осенняя,   трусливый,   подводник,   хитрая.
подчеркни
лишнее слово

file_name: Тест по теме.docx

title: Тесты по окружающему миру для 2 класса


extracted_text:
Ардатовский район Нижегородской области
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования
"Центр дополнительного образования  детей"

  Методическая
разработка мастер – класса "Создание ролика в программе
Windows Movie Maker"

Автор - составитель: Белова Елена Владимировна, методист

Ардатов – 2020 г.
Пояснительная
записка
Современное
общество всё больше предъявляет требований к организации работы не только
взрослых-профессионалов, но и подростков, рано ставя их перед выбором
профессии.
Современный
рейтинг рынка труда пополняется новыми и интересными профессиями, например,
большое значение имеют специалисты, монтирующие
видео. Использование гаджетов в образовательной среде  становится
неотъемлемой частью жизни.
Для успешной
профессиональной деятельности в этой сфере нужно владеть большим багажом
знаний. Сюда входят и специальные программы, приемы монтажной работы, а главное
то, чему научиться практически невозможно – творческий взгляд на вещи.
Тема:  "Лидер"
Форма проведения – мастер-класс.
Цель – обучение старшеклассников
работе в видеоредакторе Windows Movie Maker.
Задачи:

научить правилам съёмки видеоматериала
научить подростков работе в видеоредакторе Windows Movie Maker
создать видеоролик

Ожидаемые результаты:
·
Знание детьми
правил создания видеоролика;
·
Знание новых
терминов;
·
Умение проявлять творческую активность, фантазию;
·
Умение работать в видеоредакторе Windows Movie Maker;
·
Увеличение количества видеоматериалов в группе.
Методы обучения:
·
словесный (рассказ, объяснение, разъяснение)
·
наглядный (показ презентации, ролика)
·
практический (выполнение заданий)
Вид занятия – трансляция
новых знаний.
Ведущие – лидеры РДОО
"Флагман".
Участники - лидеры детских
общественных объединений.
Возраст -  12 – 16 лет.
Оборудование и материалы:
Ø
Мультимедийная установка;
Ø
столы, стулья;
Ø
презентация для занятия;
Ø
карточки с заданиями:
Ø
листы бумаги формата А4, маркеры.
Продолжительность
занятия: 90 минут
План занятия:

Оргмомент: приветствие,
     сообщение темы - 5 мин.
Основная часть: проведение тренингов - 80 мин.
Подведение итогов –  5 мин.

Методические
рекомендации на период подготовки занятия
Подготовительный период состоит из разработки
план-конспекта занятия, презентации, ролика, подготовки материалов,
используемых на занятии.
Аудитория
должна быть оборудована мультимедийной установкой, оформлена соответственно
теме.  Рабочие места детей расставляются таким образом, чтобы было удобно
работать в группе и группам между собой.
При
подготовке к занятию, всегда важно помнить обо всех этапах его проведения.
Необходимо чётко определить и сформулировать тему. Надо обозначить обучающие,
развивающие и воспитывающие задачи занятия, которые должны быть конкретными и
реалистичными. Также следует заранее подготовить учебно-методический комплекс:
раздаточный, наглядный и дидактический материал, мультимедийную презентацию.
 Очень
важным моментом в подготовительном периоде является чёткое планирование
соотношения времени каждого этапа занятия. Поэтому заранее
подготовить необходимые материалы и приспособления для проведения практической
части занятия.

Сценарный ход
Оргмомент.
-Здравствуйте,
дорогие друзья! Сегодня мы будем говорить об очень интересном занятии: создание
видеороликов. Различные ролики можно увидеть на личных страницах, группах в
социальных сетях, видеохостингах. Это могут быть обучающие, развлекательные,
рекламные материалы.
Но
прежде чем сделать ролик таким, каким его увидит зритель, видеоматериал
проходит непростой путь. Знаю, что все могут снимать видео. Что может быть
проще, скажите вы. И будете не совсем правы. Если вы
хотите сохранить впечатления и эмоции в видеоролике максимально яркими и
сделать его просмотр увлекательным, вам нужно прежде научиться правильно
снимать видео. Ловите классные советы!
Основная
часть.
Совет № 1: Не начинайте с покупки камеры
- Многие ошибочно думают, что если купить дорогую камеру,
то это автоматически поможет снимать лучше. Известные фотографы не раз
опровергали это заблуждение, снимая отличные кадры и ролики на простейшие
мыльницы или телефон. Для начала поэкспериментируйте на телефоне, чтобы освоить
правила композиции, работы со светом и звуком. Так вы опытным путем поймете,
какие функции важны именно для того типа роликов, которые вы снимаете.
Совет № 2: Держите камеру (телефон) правильно
Одна из главных проблем видео, снятых новичками —
трясущееся или дергающееся изображение. Чаще съемку приходится вести стоя.
Когда человек снимает на ходу, камера в его руках начинает дрожать,
вибрировать, наклоняться и т.д. Профессионалы для стабилизации картинки
пользуются штативом. Но даже если он у вас есть, то не всегда с собой. На этот
случай есть правила видеосъемки, выработанные годами практики и опыта мастеров.
Поставьте камеру или телефон на твёрдую поверхность. Можно сесть за стол и
опереться на него локтями, но такая возможность тоже есть не всегда. Держите
фотоаппарат правильно, и ваше тело сможет выполнить основные функции штатива —
жесткой конструкции, исключающей колебания и дрожание камеры. Держите
камеру правильно — не на вытянутой руке, глядя в откидной экран, а двумя
руками, уперев локти в живот и смотря в видоискатель. Такая конструкция
обеспечивает жесткость положения, а с ней и стабильность изображения. Ноги
для повышения устойчивости можно расставить на ширину плеч.
Совет № 3: Если видео постановочное — напишите сценарий
Хотите снять бодрое, качественное видео? Начните со
сценария! Только кажется, будто ваш герой (герои) знают, что они будут говорить
и делать в кадре. При съемке начнётся "мычание", "эканье",
слова-паразиты, неловкие паузы, бегающий взгляд. Человек может машинально
начать делать странные жесты руками, что-то мять, теребить. Всё это вряд ли
будет красиво выглядеть в записи, поэтому вам и нужен сценарий. Лучше сначала
собрать всю необходимую информацию, а затем отредактировать текст и разбить его
на смысловые части, чтобы снимать было удобнее. Важно говорить на одном языке с
аудиторией, поскольку ролик всегда создается для зрителя. Обязательно
прочитайте текст перед съемкой. Иногда в письменном виде он выглядит нормально,
но при проговаривании вслух дается тяжело. Без сценария снять по-настоящему
качественное видео практически невозможно. Лучшая импровизация, как известно, —
та, что заранее подготовлена.
Пишите словами, которые легко читать и слушать, начинайте
предложения с подлежащего и сказуемого. После прочтения упростите слова и
предложения, на которых вы спотыкались. Учитывайте мельчайшие нюансы. Ещё одна
частая проблема — боязнь камеры. Без съемки человек ведет себя свободно и
органично, а перед объективом замыкается. Решение — практика и опыт. Со
временем мы привыкаем и перестаем реагировать на камеру. Расслабьте героя
видео. Снимите несколько "мусорных" дублей, пока он зажат. Когда он
успокоится, перестанет наигрывать и станет самим собой — приступайте к съемке
оригинала.
Совет №4: Не снимайте всё подряд
Чем короче будет ваш ролик, тем больше шансов, что его досмотрят
до конца. Стремитесь к хронометражу в 2-3 минуты. И помните, что любое
действие в кадре смотрится живо и воспринимается лучше, чем неподвижно стоящий
человек. Главное не совершать распространенную ошибку новичков, которые подолгу
ходят с включенной камерой, переводя ее с объекта на объект. Особенно печально
результат выглядит при злоупотреблении "зумом". Меняйте
планы, снимайте кусками, делайте паузы. Снять больше — не значит снять лучше!
Обратите внимание, что в кино и телепередачах кадр
сменяется примерно каждые 5 секунд — таковы особенности восприятия картинки
человеческим глазом, для которого эта частота оптимальна. Затяжные кадры
придется обрезать, менять планы и ракурсы, чтобы фильм смотрелся. Чтобы
избежать трудностей обработки, лучше менять свое положение и ракурс съемки,
снимать отдельными фрагментами, а не "сплошняком", чередовать общие,
средние и крупные планы, делать паузы.
Совет №5: Распределяйте пространство в кадре
правильно
Старайтесь, чтобы главные герои были в середине кадра, а
расстояние снизу-сверху-сбоку было примерно одинаковое. Не обрезайте
голову/ноги.  Если объект движется, то оставляйте побольше пространства в
направлении его движения. Немного пустого пространства вообще нужно оставлять
всегда, ведь объект съемки может поменять позу, выпрямиться или привстать. Если
снимаете детей, собаку или кошку — снизойдите до их уровня, присев. Иначе когда
они подбегут к вам поближе, в кадре окажется затылок или спина, а это не самый
удачный ракурс. Следите за задним планом, чтобы фонари, деревья или трубы
не торчали из головы героя в кадре.
Совет №6: Ищите истории и героев — ваши сюжеты должны рождать
картинку
Если у вас не просто интервью или речь, а что-то вроде
фильма, законченная история, постройте сюжетную линию — опишите каждую сцену и
набросайте схему ключевых кадров. Важно, чтобы текст визуализировался. Если при
прочтении картинка у вас в голове не возникает, значит сценарий получился так
себе. Постарайтесь определить для себя, какие чувства и эмоции должен ощутить
зритель от ролика в целом и конкретной сцены — это поможет выстроить ее
правильно. Герои вокруг нас. Главное увидеть их. И сразу понять.
Имейте в виду, что при работе над сценарием в голову
сначала приходит то, что на поверхности, что уже миллион раз снимали до вас.
Если хотите правильно снимать видео, то не ленитесь думать и
экспериментировать. Отшлифуйте свою идею и сделайте действительно оригинальный
ролик.
Совет №7: Учитывайте освещение
Свет определяет атмосферу и настроение ролика. Естественный
дневной свет сделает видеоролик жизнерадостным и лёгким. Максимально мягко и
без резких контрастов теней свет рассеивается  до полудня и после 16
часов. При съемке в помещении не ставьте модель спиной к окну. Свет должен быть
у вас за спиной и равномерно освещать объект. Если снимаете человека, то он
перед вами, а за вашей спиной — источник света, равномерно освещающий его.
Например, то же окно.
В отличие от фото, на видео сложно исправить неверно
выставленный баланс белого. Уделите этому особое внимание.
Установка баланса белого компенсирует влияние источников
света на цветопередачу. Резкие переходы, например, с солнца в тень, тоже могут
вызвать нарушения цветопередачи — камера не успевает быстро среагировать на
изменившееся освещение.
Совет №8: Используйте для монтажа видеоредактор
После съемки работа не заканчивается, впереди страшное для
нас слово -  монтаж. Вам потребуется стабилизировать изображение, кое-где
обрезать кадр, что-то вырезать и склеить. Тихий, с помехами и шумами звук может
испортить всё впечатление от видео — его лучше предварительно обработать.
Следите, чтобы после замены звука на чистый не было рассинхронизации картинки с
аудиодорожкой (когда звук отстает/опережает видео). Важна и графическая
составляющая: подписи, обложки, тексты и т.д., которые лучше делать в едином
стиле.
Снять ролик без монтажа способны единицы — либо гении, либо
супер-профессионалы. Если хотите снимать  довольно качественно - сразу
осваивайте программы для обработки. Если очень заинтересовались, то можно даже
пройти курсы, спектр которых достаточно широкий.
Например:
№1. Онлайн-школа "Hedu"
подготовила курс по видеомонтажу, в который включено 11 занятий для начинающих
специалистов. Здесь рассматриваются основы профессии, а также детали работы в
таких необходимых программах, как Adobe Premiere Pro CC и Adobe After Effects.
Первое занятие можно пройти бесплатно.
№2. Более глубокое освоение профессии,
которое станет отличным дополнением к первому курсу, представляет Олеся
Кашицына. Здесь можно сформировать свое портфолио и получить необходимый
инструментарий для начала самостоятельной работы. В течение двух месяцев вы
пройдете 22 урока и 6 вебинаров.
№3. Быстро и качественно освоить
профессию можно с авторской программой Виктории Гладыш. Курс наполнен
практическими аспектами, за 5 недель обучения вы получаете 10 детальных уроков
и массу домашних заданий, выполнив которые, с легкостью возьметесь за любую
работу в этой сфере.
Сегодня же мы предлагаем познакомиться с видередактором Windows Movie Maker.
Перед вами обучающие уроки по
основам работы со стандартным видео редактором корпорации Microsoft Movie
Maker, который входит в любую операционную систему Microsoft. Вы ознакомитесь с
интерфейсом программы, научитесь создавать проекты, видео ролики, клеить,
резать и удалять кадры и отрезки видео файла. Так же вы научитесь накладывать
различные стандартные эффекты и титры. И еще вы научитесь создавать видео из
фото и картинок. (Просмотр обучающих видеороликов.)
- Ролики посмотрели, с
программой познакомились. Закрепим знания.
Задание: На скриншотах
проставлены номера. Ваша задача распределить скриншоты по этапам работы
в программе.

Импорт видео,
изображений, звука

Импорт видео
Импорт изображений
Импорт звука или музыки

Монтаж фильма

Перемещение видео на шкалу времени.
Перемещение изображения на шкалу времени.
Обрезка видеоролика.
Выбор видеоэффектов

8,9. Выбор видео переходов (2
скриншота).

Удаление звука.
Обрезка звука.

12, 13. Выбор текста заголовка
фильма (2 скриншота)

Выбор текста титров в конце фильма.

15, 16, 17, 18. Сохранение фильма
(4 скриншота).

Импорт видео,
изображений, звука

1

Импорт видео

2

Импорт изображений

3

Импорт звука или музыки

Монтаж фильма

4

Перемещение видео на шкалу времени.

5

Перемещение изображения на шкалу времени.

6

Обрезка видеоролика.

7

Выбор видеоэффектов

8

9

Выбор видео переходов.

10

Удаление звука.

11

Обрезка звука.

12

13

Выбор текста заголовка фильма

14

Выбор текста титров в конце фильма.

15

16

17

18

 1.Сохранение фильма

- Проверка результатов. Сравните
ваше распределение карточек и на распределение на слайде.
Проверка знаний
Импорт видео,
изображений, звука
   1- Импорт видео
2 - Импорт
изображений
3 - Импорт
звука или музыки
Монтаж фильма
4
- Перемещение видео на шкалу времени.
5
- Перемещение изображения на шкалу времени.
6
- Обрезка видеоролика.
7
- Выбор видеоэффектов
8,9 - Выбор
видео переходов (2 скриншота).
10
- Удаление звука.
11 - Обрезка
звука.
12, 13 - Выбор
текста заголовка фильма (2 скриншота)
14 - Выбор
текста титров в конце фильма.
15, 16, 17, 18
-  Сохранение фильма (4 скриншота).
Подведение итогов.
- С заданиями
все справились. Молодцы! Программа Movie Maker не единственная программа,
которая сможет помочь вам в монтаже фильма. Есть и другие. Вот, например,
посмотрите на слайд.

- Если занятие
было интересным и полезным – подарите нам свои улыбки. И получите новое
задание. Сейчас все детские общественные объединения реализуют районный
социальный проект "Памятные места военной истории района" и задание
будет состоять из создания ролика о работе над первым этапом проекта. Ролики
размещаются в группах ДОО с хэштегом проекта. Всем удачи!
Интернет
– ресурсы:
1.
https://www.youtube.com/watch?v=Zfh3AuQKecQ
– видео-хостинг "Ютуб"
2.
https://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/tolerantnost.html
- Хостинг презентаций PPt4Web
3.
https://foxidea.ru/professiya-videomontazher/ - блог о бизнесе и
Интернете "FOXIDEA".ru

Приложения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Белова Е.В. Мастер-класс.doc

alt: Ардатовский район Нижегородской области

alt: Импорт видео, изображений, звука 1

alt: Импорт звука или музыки

alt: Выбор видеоэффектов 8

alt: Выбор видео переходов. 10

alt: Обрезка звука. 12

alt: Выбор текста заголовка фильма 14

alt: 17 18 1.Сохранение фильма

intro: Методическая разработка предназначена для педагогов, работающих с подростками. В занятии разбираются правила съёмки и создания видеоролика.

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Применение свойств
параллельного проектирования для построений и вычисление площади
ортогональной проекции многоугольника

Цель работы:
- применить  умения и навыки решения задач на вычисление
площади   ортогональной проекции многоугольника.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
Вариант 1.
Задача 1
Стороны основания прямого параллелепипеда равны 4 и 5, угол между ними равен
30°. Найти площадь сечения параллелепипеда плоскостью, пересекающей все его
боковые рёбра и образующей с плоскостью основания угол в 45°
Задача 2.
Стороны основания треугольной пирамиды равны 6см, 10см и
14см. Каждый двугранный угол при её основании равен 30°. Найти площадь боковой
поверхности.
Задача 3.
В правильной усечённой четырёхугольной пирамиде стороны
нижнего и
верхнего оснований равны соответственно a и b (a> b). Найти
площадь полной поверхности усечённой пирамиды, если её боковые  грани наклонены к плоскости основания под углом a.
Задача 4.
Основанием пирамиды является прямоугольный треугольник, катеты
которого равны 3 и 4. Каждая боковая грань пирамиды наклонена к плоскости
основания под углом в 60°. Найти площадь полной поверхности пирамиды.

Вариант 2.
Задача
1.
В правильной четырёхугольной призме сторона основания равна 4см. Через
диагональ основания под углом 45°к
плоскости основания проведена плоскость, пересекающая боковое ребро. Найти
площадь сечения.
Задача
2.
         Боковые грани пирамиды, в основании которой лежит ромб, наклонены
к плоскости основания под углом 30°. Диагонали ромба равны 10 см и 24 см. Найти
площадь боковой поверхности пирамиды.
Задача
3                                                                                В
правильной четырёхугольной призме через диагональ основания под углом 30°к плоскости основания проведена плоскость,
пересекающая боковое ребро. Найти диагональ основания, если площадь сечения
равна 38см2
Задача 4.
Основанием пирамиды является ромб с диагоналями 6 и 8.
Высота пирамиды равна
1. Найти площадь полной поверхности этой пирамиды, если все
двугранные углы при её основании равны.

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
1.
Ответить на вопросы.
2.
Выполнить задания.
3.
Подготовить отчет.

Пояснения
к работе (учебный материал):
Параллельное проектирование,
при котором проектирующие прямые перпендикулярны к плоскости проекций,
называется ортогональным.
Ортогональной проекцией  фигуры на
данную плоскость называют множество точек
пересечений с этой плоскостью перпендикулярных к ней прямых,
проходящих через все
точки этой фигуры
Площадь ортогональной проекции многоугольника на
плоскость равна площади проектируемого многоугольника, умноженной на
косинус угла между плоскостью многоугольника и плоскостью проекций.

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Задача.
Ребро куба равно 2 см. Через диагональ основания под углом к
плоскости основания проведена плоскость, пересекающая боковое ребро. Найти
площадь сечения.
Решение:

Пусть плоскость сечения проведена
через диагональ ВД и пересекает боковое ребро СС1
в точке Т. =  ВСД– проекция треугольника ВТД на
плоскость основания, — угол между
плоскостями ВСД
где треугольник, ВТД
 =  =2
Ответ: 2

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1. Что называют ортогональной проекцией  фигуры?
2. Чему равна площадь ортогональной проекции многоугольника
на плоскость?

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник: учеб.
пособие для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих
профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

file_name: Практическая работа по математике №15.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Ответ: 2

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ  - Тема: Применение свойств параллельного проектирования для построений и вычисление площади   ортогональной проекции многоугольника


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Тема: Контрольная работа
по теме «Безударные окончания имен существительных»
Возрастная группа:
3 класс.
Описание
методической разработки.
        Данная тестовая работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС. Разработка
подготовлена для диагностики знаний по соответствующей теме. В конспекте урока
представлены разноуровневые задания, в ходе выполнения которых учащиеся
вспомнят ряд орфограмм, пройденных за 3 класса начальной школы, правописание
словарных слов,  безударных окончаний, падежи и вопросы к ним. В тесте
представлены 5 вариантов заданий, в которых требуется  и выбор одного
(нескольких) варианта, и письменные ответы на вопросы.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
4.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
5.     Развивать
ориентация на странице.
6.     Развивать
умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
7.     Прививать
любовь к предмету.
8.     Повторить
пройденный материал.
9.     Тренироваться
в составлении предложений.
10.  Развивать навыки
работы со схемами в русском языке.
Задание
1.
Вставь
пропущенные буквы.
На главной площад…, в песчаной бур…, на резвой лошад…,
в школьной библиотек…, в поезд… дальнего следования, рассказать о попуга…, по
старой привычк…, холодно в степ…, на верхушк… дерева.

Задание
2.
Определи
падеж имен существительных, вставь и выдели (если необходимо)  пропущенные
окончания.
Около опушк..   _________________
Много домов ___________________
В далеких странах_______________
За своим товарищ…_____________
Качать колыбельку______________
Присмотреть за детьми__________
Задание
3.
Выбери
правильные варианты ответов.
1.     Только
существительные в Предложном падеже употребляются с
предлогами
  o
2.     Подлежащее
употребляется только в Именительном падеже       o
3.     Во
множественном числе определить падеж имени
 существительного
нельзя                                                                 o

4.     Некоторые
имена существительные не изменяются по падежам o
Задание
4.
Составь словосочетания по схеме, добавив
употребив имена существительные в указанном падеже.
1.     Прочитать
в новой ______________П. п.
2.     Радоваться
_____________________Д. п.
3.Познакомиться с
_________________Т. п.
4.Научиться у
_____________________Р. П.
5. Построить
______________________В. п.

Задание
5.
Исправь ошибки  в
написании некоторых безударных окончаний имен существительных.
Напишу в тетраде,
волноваться перед встречей, лесной тропинкай, жить в ульи, любоваться инеим,
на верхней полке, вода в фонтани, перед важной датой, на белой скатерти, в
темной комнате, воздушным змеим.

file_name: Контрольная работа по теме безударные окончания существительных.docx

alt: Предмет: Русский язык Тема:

title: Контрольная работа по русскому языку по теме "Безударные окончания имен существительных" для учащихся 3 класса


extracted_text:
Конспект занятия по дополнительному
образованию «Мини-шахматы»
«Горизонталь
и вертикаль»

Цель:
формирование
знаний о понятиях «горизонталь» и «вертикаль».
Задачи
•
Повторить
понятия «Шахматная доска», черные и белые поля
•
Активизировать
мыслительную деятельность
•
Воспитывать
выдержку, уверенность в своих силах
•
Формировать
интерес к шахматам
•
Развивать
умение правильно располагать шахматную доску
Ход занятия
(Педагог)
- Здравствуйте ребята! Сегодня мы с Юрой и Розочкой снова отправимся в
«Шахматную страну»! Давайте вспомним, что нам рассказала Розочка на первом
занятии, для этого сыграем в игру с мячом. Кто ловит мяч, отвечает на вопрос.
1.     Какой формы
шахматная доска? (Квадратная)
2.     Как называется
клетка шахматной доски? (Поле)
3.     Какие бывают
шахматные поля?
4.     Каких полей на
шахматной доске больше: белых или черных? (Поровну/ Одинаково)
5.     Что меньше:
шахматная доска или шахматное поле?
(Педагог)
- Молодцы ребята, всё запомнили! Отправляемся дальше.
(педагог
читает отрывок из книги «Шахматы» И.Г. Сухина)
Розочка
начала второе занятие:
- В
шахматы обычно играют два противника. Их ещё называют партнеры. Они садятся лицом
к друг другу. Шахматная доска располагается так, чтобы угловое поле справа от
каждого игрока было белого цвета…
(Педагог)
- Как нам правильно сесть за шахматную доску? (дети при помощи педагога
правильно устанавливают шахматную доску).
(Педагог)
– Давайте посмотрим на шахматную доску: квадратики разных цветов чередуются.
Черное поле следует за белым, белое за черным. Такие дорожки имеют названия горизонталь и вертикаль.
-
Давайте немного передохнем и разберемся поподробнее (проводится музыкальная
физминутка)
(Педагог)
– Давайте для начала выясним что такое вертикаль. (Педагог зачитывает
стихотворение, воспроизводя действия вместе с детьми)
Что
такое вертикаль?
Кто из
вас подскажет?
Всем
ребятам мы о ней
Здесь
сейчас расскажем.
Очень
просто:
Вертикаль
– линия такая,
Снизу
вверх она идет,
Словно
вырастая.
Взять
мы можем карандаш
И на
стол поставить,
Острый
кончик прямо вверх,
К
потолку направив,
И
увидим вертикаль.
А
теперь дружочек,
Нарисуем
мы её на простом листочке!
(Педагог)
– Ребята давайте возьмем карандаш и нарисуем вертикаль.
- На
шахматной доске таких вертикалей восемь. Каждая вертикаль состоит из возьми
полей. Давайте попробуем их найти. (несколько детей по очереди находят
вертикали у большой шахматной доски)
-
Молодцы ребята! Отлично справились.
(Педагог)
– Кроме вертикалей на шахматной доске есть и другие линии, которые называются
горизонтали.
Разобрали
мы прекрасно,
Что
такое «вертикаль»
А
какой секрет таится
В
линии «горизонталь»?
Что за
линия такая,
И куда
она ведет?
Тоже,
мой дружок, прямая,
Но
ведет не вверх, а вбок!
Вправо
может, или влево,
По
прямой стремиться вдаль
«горизонт»
не зря мы слышим
В
слове том: горизонталь.
(Педагог
демонстрирует «горизонтали» на большой доске, уточняет, что в каждой
горизонтали восемь полей. Дети находят на своих. Несколько ребят у доски
показывают горизонтали)
- А
теперь ребята, нарисуйте горизонталь на своих листочках.
(Дети
выполняют задание)
(Педагог)
– горизонталей на шахматной доске столько же, как и вертикалей. Подскажите
сколько? (Ответ детей)
-
Сейчас я раздам вам маленькие шахматные доски, на одной вы карандашом отметите
все горизонтали, а на другой все вертикали, но для начала мы разомнём пальчики.
(Проводится пальчиковая гимнастика, после чего дети выполняют задание)
-
Теперь ребята вы вместе с Юрой знаете, что такое «горизонталь» и «вертикаль».
Давайте поможем Юре разгадать «Загадки из тетрадки».
1. Что
делают противники за шахматной доской?
2. Как
правильно сесть за шахматную доску?
3.
Сколько на доске горизонталей? Из скольких полей состоит горизонталь?
4.
Сколько на доске вертикалей? Сколько полей в вертикали?
5. Что
длиннее: вертикаль или горизонталь?
- Отлично
ребята! Со всеми заданиями справились! На следующем занятии мы продолжим наше
путешествие.

file_name: Конспект занятия по дополнительному образованию.docx

title: Конспект занятия по дополнительному образования "Мини-шахматы". "Горизонталь и вертикаль".


extracted_text:
( слайд 1)Здравствуйте,
уважаемые члены комиссии, представляю вашему вниманию исследовательскую работу
на тему: «Молодежный сленг и жаргон».
( слайд 2) Язык занимает
особое место  как в формировании культурного уровня одного человека, так и
общества в целом. Умение владеть языком, использовать все его многообразие и
богатство, к сожалению, прерогатива немногих. Одной из проблем современной
языковой культуры является необходимость соотношения речи с литературным
языком, а отсюда и с нравственной, духовной стороной сознания.
Русский язык для
говорящих на нём – не только способ общения и средство передачи информации. Он
сам – хранилище духовных ценностей. В двадцатом веке русский язык, как писал
Солженицын, «испытал коррозию, быстро оскудел, сузился … а с разложением языка
начинается и им сопровождается разложение культуры».
Молодое поколение
формирует свой особый жаргон  - сленг. По мнению И.Р.Гальперина, «сленг
бессодержателен». Сленг включает «с одной стороны, слой специальной лексики и
фразеологии, специальных жаргонов и арго преступного мира, и, с другой стороны,
слой широко распространенной эмоционально экспрессивной лексики нелитературной
речи». Сленговая речь для подростков, в значительной степени и для юношества –
это своего рода знак, указывающий на принадлежность к определенной группе.
Сленг осознается его пользователями как преднамеренный вызов общепринятым
законам, а, следовательно, уже само по себе употребление жаргона «освобождает»
участников общения от соблюдения правил речевого этикета, приличия.
Обращение к данной
проблеме позволяет актуализировать уже добытые знания о молодежном сленге и
жаргоне, проанализировать и оценить состояние речевой культуры современного
общества, разглядеть некоторые опасные процессы, протекающие в языке.
( слайд 3) Объект
исследования:  состояние речевой культуры общества на
современном этапе
Предмет
исследования: молодежный
сленг и жаргон
Проблема
исследования: каковы
особенности молодежного сленга и жаргона?
( слайд 4) Цель
исследования: изучение
особенностей молодежного сленга и жаргона как языкового явления
Для этого будут решаться
следующие задачи:
·
Рассмотреть
сущностную характеристику молодежного сленга;
·
Изучить
особенности молодежного жаргона;
·
Составить
словарик молодежного сленга и жаргона
(слайд 5) Молодежный
жаргон часто называют сленгом (от англ. slang) или арго (от франц. argot). Русский
молодежный сленг представляет собой интереснейший лингвистический феномен,
бытование которого ограничено не только определенными возрастными рамками, как
это ясно из самой его номинации, но и социальными, временными пространственными
рамками. Он бытует в среде городской учащейся молодежи - и отдельных более или
менее замкнутых референтных группах.
( слайд 6) У слеговых
слов есть свои особенности, они представлены на слайде.
( слайд 7) Жаргон - это
своего рода язык в языке. Строго говоря, жаргон - это разновидность речи
какой-либо группы людей, объединенных единой профессией (жаргон летчиков,
шахтеров, моряков), занятием (жаргон спортсменов, коллекционеров) и т.п.
( слайд 8) Молодежный
жаргон обладает особенностями, представленными на слайде.
( слайд 9) В рамках
реализации проекта был составлен толковый словарик молодежного сленга
Реалия, обозначаемая
словом, характерна только для молодежного сленга.  Слово осознается носителями
сленга как "свое", то есть специфичное для молодежи.  Молодежный
сленг - интересное явление, существующее в обществе. Я понаблюдала и могу
сделать вывод, что 80% нашей группы в своей речи использует сленг. Необходимо
стремиться к чистой, красивой, правильной речи, следовательно, необходимо
бороться с таким возрастным явлением как молодежный сленг. Для этого каждому
человеку необходимо больше читать, изучать языковые нормы. А главное - следить
за своей речью.

file_name: речь Самурганова.docx

title: Статья "Молодежный сленг и жаргон"


extracted_text:
Мусиқа
тарбиясида кўп овозли куйлаш муаммолари.

Аннотация:
Мақола бугунги кунда эътибордан четдан қолаётган ўқувчи
ёшларнинг кўп овозда куйлашга ўргатиш муаммолари масалаларига
бағишланган.

Калит сўзлар: эстетик
тарбия, санъат, хор ижрочилиги, эмоционал.

Аннотация: Статья
посвяшена о роли хорового пения во всестороннем воспитании учащихся в хоровых
кружках и общеобразовательных школах.

Ключевые
слова: эстетическое
воспитание, искусство, хоровое исполнение, эмоциональность.

Annotation: The articleis
devoted to the issues of teaching multi voice singing in chorus teams of
elementary schools as the basic for many sided harmonious development of
pupils.

Key words:
aesthetic edication, chorus singing, emotional.

Ўзбекистон
Республикаси Президенти Шавкат Мирзиёевнинг xалқаро бахшичилик санъати
фестивали очилишига бағишланган тантанали маросимдаги нутқида “Инсоният
яратган бебаҳо маданият дурдоналари энг аввало ҳар қайси
миллатнинг фольклор санъатида мужассам топгани ҳаммамизга яхши
маълум. Турли халқларнинг миллий ўзлигини, уларнинг тили ва
ҳаёт тарзини, анъана ва урф-одатларини ифода этадиган бахшичилик санъати
умумбашарий маданиятнинг узвий қисми сифатида барчамиз учун
қадрлидир”[1], дея
эътироф этиб ўтдилар.
Мустақиллик
йилларида мамлакатимизда таълим-тарбия тизимини ривожлантиришда мусиқий
маданиятни шакллантиришга алоҳида эътибор қаратилди, таълимнинг
барча босқичларида мусиқий таълимни сифатли ташкил этишга
қаратилган 20 дан зиёд меъёрий-ҳуқуқий ҳужжатлар
қабул қилинди. Буларнинг барчаси мамлакатимизда мактабдан
ташқари, мактабгача, умумтаълим, ўрта махсус, касб-ҳунар ва олий
таълим тизимларида узлуксиз мусиқа таълимини ташкил этишга замин яратди.
Мусиқа – бу
тўғридан-тўғри ва кучли ҳиссий таъсир кўрсатиш санъатидир. У
ижодий хусусиятга эга бўлиб, ўз ичига композиторлик, ижрочилик, тингловчилик,
ижодий фаолиятларини қамраб олади ва мактабгача ёшдааги болаларнинг
ҳеч бир нарса билан таққослаб бўлмайдиган имкониятларни
тақдим этади.
Мусиқий
ривожланиш шахснинг умумий ривожланишига ўрнини ҳеч нима билан боса
олмайдиган таъсир кўрсатади: эмоционал (ҳиссий) соҳа шаклланади,
тафаккур такомиллашади, бола санъат ва ҳаёт гўзаллигига нисбатан сезгир
бўлади. Мусиқа билан мунтазам шуғулланадиган инсонларда ижодий
тасаввурлар, олдиндан ҳис қилиш, кенг тафаккурга эгалик сингари
ижодкорлик белгилари бошқаларга нисбатан ривожланган бўлади.
Мусиқий
тарбия, мусиқий фаолият эстетик тарбиянинг асосий таркибий
қисмларидан бири сифатида баркамол авлодни тарбиялашда етакчи ўрин
тутадиган йўналишлардан бири саналади. Унинг бола тарбиясидаги роли,
биринчидан. Мусиқа моҳиятига кўра, бевосита мазмунига кўра
эмоционал. Б. М. Теплов таъкидлаганидек, шу каби ажойиб хусусиятларига кўра
мусиқа эмоционал билишга айланади ва инсоннинг, айниқса болаликда,
эмоционал соҳаси ривожи учун ҳеч нима билан тенглаштириб
бўлмайдиган имкониятлар яратади [2,73].
Мактабгача таълим
муассасалари, умумтаълим мактабларидаги мусиқий таълимнинг сифати,
болалар қўшиқчилигининг бугунги аҳволига эътиборни
қаратадиган бўлсак, умумтаълим мактабларидаги мусиқа маданияти
фанининг 1-7-синфларга мўлжалланган тақвимий-мавзу режаларига кўра
мусиқа маданият дарсларида мусиқа тинглаш, жамоа бўлиб куйлаш,
мусиқа саводи бўйича машғулотлар сифати етарли эмас. Бунга сабаб
кўплаб таълим муассасаларида мусиқа маданияти дарсларини бошқа
мутахассис-ўқитувчилар томонидан ўтилаётгани, уларнинг аксарияти
ҳатто бирорта чолғу созида чалиш малакасига эга эмаслиги, дарслар
шеър ёдлаш ёки таълим мазмунига мувофиқ келмайдиган
қўшиқларни эшитишдан иборат бўлиб қолмоқда. Бундай
муҳитда “тарбияланган” ёш авлод вакилларида мусиқа маданияти
ҳақида қандай тушунча бўлиши мумкин? Аксарият умумтаълим
мактабларида фортепиано сози бўлса-да, у жуда яроқсиз ва ночор
аҳволда. Чунки дарс давомида ундан фойдаланишнинг иложи йўқ. Айрим
таълим муассасаларида миллий чолғу асбоблари етарли эмас.
     Тадқиқотлар
шуни кўрсатмоқдаки, жамоавий ижро, яъни хор бўлиб қўшиқ
куйловчилар орасида жиноий ва маъмурий жавобгарликка тортилиш кўрсаткичи икки
баробар кам қайд этилишини, ўрганишлар агарда хор жамоаларига ёки турли
ижодий тўгаракларга аҳолининг атиги 5 фоизи қамраб олинганда
ҳам мамлакатнинг умумий маданий даражаси кескин ошишиши мумкинлигини
кўрсатмоқда. Хорда куйлаш воситасида ёшларнинг чекиш, спиртли ичимликлар,
гиёҳванд моддалар истеъмол қилиш, ижтимоий зўриқиш даражасини
пасайтириш имконияти мавжуд. Шу боис санъатнинг бу тури бугунги кунда
қатор давлатлар, жумладан АҚШ, Германия, Австрия, Россия, Италия,
Испания, Швеция, Чехия, Венгрия, Жанубий Корея, Хитой, Индонезия, Малайзия ва
Въетнамда кенг ривожланмоқда[3,15].
Бугунги кунга
келиб, мусиқа санъатининг мазкур турига бўлган қизиқиш
камайган. Бунинг сабаби, юқорида таъкидланганидек, умумтаълим
мактабларида соҳа мутаҳассисларининг етишмаслиги, борлари ҳам
ўз ишларига совуққонлик билан қарашлари оқибатида
ўқувчи ёшларда жамоавий кўп овозлик куйлаш ҳақидаги
тасаввурнинг мавжуд эмаслигидир. Ушбу масалани ижобий ҳал этиш учун
аввало, олий таълим даргоҳларининг мусиқа таълими йўналишларида хор
ва хоршунослик, хор дирижёрлиги фанларини чуқурроқ ўргатишни йўлга
қўйиш, умумтаълим мактаблари ўқувчилари ўртасида хор ижрочилиги
танловларни ўтказиш, “Баркамол авлод” болалар ижодий марказларида хор тўгараги
фаолиятларини кучайтириш зарур. Бунинг учун жойлардаги таълим муассасаларидага
фортепиано, миллий чолғу созларини янгилаш, борларини таъмирлаб,
фойдаланишга яроқли ҳолга келтириш талаб қилинади. Хорда
куйлаш орқали ўқувчи ёшларда жамоа билан ишлаш, кўпчиликни хурмат
қилиш, ўзбек ва жаҳон композиторлари асарларини ўрганиш орқали
мусиқий дунёқарашини ривожлантириш ва кенгайтириш  каби вазифалар
ҳал этилади.

Фойдаланилган
адабиётлар рўйҳати:
1.    Ш.
Мирзиёев Ўзбекистон Республикаси Конституцияси қабул
қилинганининг 24 йиллигига бағишланган тантанали йиғилишдаги
маърузаси, “Халқ сўзи” газетаси 2015 йил, 253-сони;
2.    Муминова
Л. Р. Болажон таянч дастурида болалар нутқини ўстириш воситалари ва бунда
фольклор асарларининг ўрни. –Сифатли мактабгача таълимни жорий этишда янгича
ёндашув// Тошкент, 2014,-б.73;
3.    Режаметова
Н. И. Мусиқа машғулотларида креатив қобилиятларни рифожлантириш.//
Таълим, фан ва инновация. Маънавий-маърифий, илмий-услубий журнал// Тошкент.
2017/3-сон,-б.15;

Скачано с
www.znanio.ru

[1] Ш.
Мирзиёев. Ўзбекистон Республикаси Президенти Шавкат Мирзиёевнинг xалқаро
бахшичилик санъати фестивали очилишига бағишланган тантанали маросимдаги
нутқи, “Халқ сўзи” газетаси 2019 йил

file_name: Мусиқа тарбиясида кўп овозли куйлаш муаммолари..docx

alt: Мактабгача таълим муассасалари, умумтаълим мактабларидаги мусиқий таълимнинг сифати, болалар қўшиқчилигининг бугунги аҳволига эътиборни қаратадиган бўлсак, умумтаълим мактабларидаги мусиқа маданияти фанининг 1-7-синфларга мўлжалланган тақвимий-мавзу режаларига кўра…


extracted_text:
Спортивный
праздник "Путешествие в Мир спорта"

Оборудование:
8 обручей,
3 кубика,
3 пары калош,
3 зонта,
3 шарфа,
1 скамейка,
4 мата,
карта с изображением пути в Замок,
3 волейбольных мяча,
эмблемы,
грамоты,
медали,
протокол,
30 предметов для эстафеты “погрузка инвентаря”.
Ход
игры
Под звуки веселой мелодии ведущие входят в
зал (принцесса Спорта и принцесса Игра). Дети входят в зал парами.
П р и н ц е с с а  С п о р т а.
Здравствуйте, ребята! Я – принцесса Спорта, а это моя подруга принцесса Игра.
Мы пригласили вас в замок Спорта, чтобы познакомить с его жителями.
П р и н ц е с с а  И г р а. Дети там
очень любят спорт; они веселые, здоровые, крепкие, жизнерадостные. Мы уверены,
вам там очень понравится. Ведь вы любите спорт?
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра,
Всем участникам – физкульт – ура!
П р и н ц е с с а  И г р а. Ну что, вы
готовы отправиться в путешествие в наш Мир спорта?
Появляются Баба Яга и Леший.
Б а б а  Я г а. А-а-а! вот вы где? Мы
слышали, вы собрались в замок Спорта. Неужели вы туда пойдете? Ведь там нужно
заниматься спортом, а это требует немалых усилий.
Л е ш и й. А у нас тоже есть замок, где все
желания исполняются с помощью колдовства. Мы там совершенно не работаем,
постоянно отдыхаем и развлекаемся. Нам стоит только щелкнуть пальцами и все,
что мы задумали, тут же исполнится. Ребята, пойдемте в наш замок!
Д е т и. Нет, мы не пойдем с вами.
Б а б а  Я г а. А ну, подумайте
хорошенько, куда вы пойдете?
Д е т и. В Мир Спорта!
Л е ш и й. Ах так! Ну и в замок Спорта вам
нелегко будет попасть. Мы с Бабой Ягой будем создавать вам непреодолимые
препятствия.
Б а б а Я г а. И мы еще посмотрим, попадете
ли вы туда.
П р и н ц е с с а  С п о р т а. Ребята,
но ведь мы не боимся Бабу Ягу и Лешего? Мы сильные, ловкие, смелые. И никакие
препятствия не помешают нам попасть в замок Спорта. Нам предстоит долгий путь.
Итак, вы готовы отправиться?
Д е т и. Да.
П р и н ц е с с а  И г р а. Принцесса
Спорта, Баба Яга, Леший и все присутствующие в зале, я хочу представить вам
команды. Первая команда - “Арлекино”.
П р и н ц е с с а  С п о р т а. Вторая
команда “Буратино”.
Б а б а  Я г а. Третья команда -
“Весельчаки”.
Проводятся эстафеты.
1-я
эстафета “Найти пару”
Л е ш и й. Ребята, ну-ка давайте все свои
кроссовки с левой ноги. И вы увидите, как быстро попадете в замок Спорта. (Дети
снимают кроссовки, Леший складывает их в обруч и заколдовывает)
Б а б а  Я г а. Ага, вот теперь-то вы
точно да попадете в замок. Как же вы босиком отправитесь в дальний путь. Мы
заколдовали ваши кроссовки, и теперь вы не сможете угадать свою пару. Но вы
можете попытаться. Для этого вам нужно проделать следующее: по сигналу первый
игрок каждой команды добегает до обруча, находит свой кроссовок, обувает его,
завязывает шнурки и возвращается назад. Касается рукой 2-го игрока, и тот
делает то же самое.
П р и н ц е с с а  С п о р т а, Ребята,
не бойтесь, их заклинания не подействует на вас. Выполняйте задание смело.
Внимание! Марш!
Подведение итогов.
Б а б а Я г а. Не радуйтесь, это было легкое
испытание. Сейчас будет труднее.
2-я
эстафета “Погрузка инвентаря”
Мы украли из замка Спорта весь инвентарь. А
как же вы пойдете в замок без спортивного инвентаря? Ха-ха! А мы его сложили в
волшебный обруч. И чтобы достать его, вам нужно переправить инвентарь из
волшебного обруча в обруч Спорта. Первый игрок берет из обруча только один
предмет и передает его другому игроку и т. д.
П р и н ц е с с а  И г р а. Ребята, нам
и правда не обойтись без спортивного инвентаря. Придется выполнять их задание.
Подведение итогов.
3-я
эстафета “Лабиринт”
П р и н ц е с с а  И г р а. Ребята, Баба
Яга и Леший никак не могут успокоиться. На нашем пути “Лабиринт”. Нужно пройти
его, чтобы приблизиться к замку.
Л е ш и й. Если вы хотите пройти наш
лабиринт, то вам нужно выполнить следующее задание: по сигналу первый игрок
каждой команды добегает до лабиринта, преодолевает его, проходя через каждое
кольцо обруча и добегает до кубика. Как только первый игрок закончил эстафету,
начинает следующий. Да смотрите, раньше не выбегайте.
П р и н ц е с с а  С п о р т а. Общий
итог за три эстафеты.
Ну вот и “Лабиринт” мы преодолели. Баба Яга и Леший не смогли преградить нам
путь.
4-я
эстафета “Непогода”
Б а б а  Я г а. А вот и нет, вы думаете,
это было последнее испытание?
Сейчас на пути вас встретит непогода. Вы не
сможете обойтись без зонта и калош. Ну что, вы готовы сразиться с непогодой? По
сигналу 1-й игрок каждой команды на кроссовки надевает калоши, повязывает на
шею шарф, берет зонт и бежит до кубика и обратно, все снимает и передает
следующему игроку команда. Таким образом все должны сразиться с непогодой.
П р и н ц е с с а  С п о р т а.
Внимание! Марш! Молодцы, ребята! Справились с этим заданием.
Подсчитываются баллы.
П р и н ц е с с а  И г р а. Ребята,
непогода нам не помешала, и мы находимся все ближе к замку.
А теперь присядьте на скамейки.
П р и н ц е с с а  С п о р т а. Ребята,
я думаю, что вы устали, давайте отдохнем. Мы будем загадывать загадки, а вы
отгадывайте их.
Игра
“Доскажите словечко”
П р и н ц е с с а  С п о р т а.
Есть одна игра для вас,
Мы прочтем стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
П р и н ц е с с а  И г р а.
Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел
Мы играем в (волейбол).
П р и н ц е с с а  С п о р т а.
Два березовых коня
Через лес несут, меня.
Кони эти рыжи
И зовут их? {Лыжи.)
П р и н ц е с с а  И г р а.
Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку
Быстро делаю (зарядку).
П р и н ц е с с а С п о р т а.
Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки.
Кто несет меня? (Коньки.)
П р и н ц е с с а И г р а. Заставлю плакать
всех вокруг,
Хоть я и не драчун, а (лук).
П р и н ц е с с а  С п о р т а.
Взял железных два бруска,
Два железных полозка,
На бруски набил я планки.
Дайте снег, готовы (санки).
Молодцы, и загадки разгадывать вы умеете. А
теперь давайте продолжим наше путешествие.
5-я
эстафета “Бои гладиаторов”
П р и н ц е с с а И г р а. Посмотрите,
ребята, Баба Яга и Леший опять придумали нам препятствие. У нас впереди мост.
Б а б а Я г а. Да-да, у вас впереди мост, и
мы хотим провести “Бои гладиаторов”. Ну-ка капитаны! Становитесь на мост,
берите в руки волшебные булавы. По сигналу каждый из вас должен свалить
соперника. Кто сорвется с моста - тот проиграл.
Подведение итогов.
П р и н ц е с с а  С п о р т а. Вот и
мост мы преодолели. Посмотрите на карту, нам остается совсем немного. Ой, что
это Леший там несет?
6-я
эстафета “Волшебные мячи”
Л е ш и й. Это волшебные мячи вашего
замка.
В одиночку вы не справитесь, вам надо
работать в парах. По сигналу первая пара, взявшись за руки и держа мяч лбами,
передвигается приставными шагами до кубиков и назад, отдают мяч другой паре.
Б а б а  Я г а. Смотрите, мяч не
роняйте, крепче его держите.
Подведение итогов.
П р и н ц е с с а  С п о р т а. Мы почти
дошли до замка Спорта. Осталось перейти поле. Но по одному ходить через поле
нельзя, так как Баба Яга и Леший наверняка не успокоились и могут нам
навредить.
7-я
эстафета “Преодолей поле”
П р и н ц е с с а  И г р а. Начинают
капитаны. По свистку они выбегают, добегают до кубика и возвращаются назад,
берут за руку второго участника и бегут с ним вместе, второй участник оставляет
капитана на той стороне, а сам бежит за третьим, и т.д.
П р и н ц е с с а  С п о р т а. Итог.
Общее подведение итогов соревнований.
П р и н ц е с с а  С п о р т а.
Вот мы и пришли в замок Спорта.
Здравствуй, мудрая страна,
Что отсюда не видна.
Явись ниоткуда,
Пусть свершится чудо!
Встань на пути, нас к себе пусти!
Л е ш и й. Ой, ребята, назад дорога очень
длинная, можно мы останемся в вашем замке? Мы будем хорошо себя вести и
заниматься спортом.
П р и н ц е с с а  И г р а. Ну что?
Оставим их в нашем замке? Но пусть они сперва ответят на вопрос, знают ли они,
для чего нужна физическая культура.
Б а б а  Я г а. Мы знаем, знаем.
Физкультура нужна, чтобы быть здоровым. Мы даже стихи об этом знаем.
Цель физической культуры –
Быть здоровым и с фигурой,
Радующей душу взгляд.
Быть красивым каждый рад!
П р и н ц е с с а  С п о р т а. Ну, а
теперь самое интересное - это награждение грамотами.
П р и н ц е с с а  И г р а. Ребята, вам
понравилось наше путешествие? Нам тоже очень понравилось, как вы соревновались.
Мы очень рады, что вы такие ловкие, быстрые и. смелые.
П р и н ц е с с а   С п о р т а.
Ребята, благодарим вас за участие. До свидания!

file_name: Спортивный праздник.doc

alt: Спортивный праздник "Путешествие в

alt: Б а б а Я г а. А-а-а! вот вы где?

alt: П р и н ц е с с а С п о р т а

title: "Путешествие в мир спорта"


file_name: Сертификат онлайн-тренинга Развитие коммуникативных способностей в игровых ситуациях.docx

title: Сертификат онлайн-тренинга "Развитие коммуникативных способностей в игровых ситуациях"


extracted_text:
МОУ «Ломоносовская
СОШ им. М.В.Ломоносова»

Про меня.
(Степаненко Дарья, 8
лет.)

Я девчонка боевая.
Не смотрите, что мала
я!
Скоро будет 9 лет,
Хочешь, верь, а
хочешь- нет.

Не умеют всё на свете
Только маленькие
дети.
Я же всё наоборот:
Могу сделать бутерброд.

И его со вкусным
чаем,
Что с сестрой мы
наливаем,
Слопать быстро так
его,
Вроде тут, и нет его!

Учусь я в школе на
селе.
Умею многое уже6
Стихи читать с
выражением,
Слова ставить под
ударение.

Не хочу я быть
пилотом,
Капитаном парохода,
Кулинаром- нипочём,
А мечтаю стать…
врачом!

Хочется лечить
детишек-
Всех таких же
шалунишек;
Маме, папе помогать-
Вовремя таблетки
дать.

Я могу сломать и
склеить,
Рану пластырем
заклеить,
Посуду измарать и
вымыть,
На пол насорить и
выместь,

«Ниндзей» с братиком
побыть,
Болтик, винтик
раскрутить-
И, поэтому, друзья,
Боевее нет меня.

file_name: Про меня+..doc

alt: МОУ «Ломоносовская СОШ им. М.В

title: "Про меня", кружок "Основы стихосложения".


file_name: педагогическая  психология_56.docx

title: педагогическая  психология_56


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №26»
Петропавловск-Камчатского городского
округа

«Утверждаю»
Директор МБОУ «Средняя школа №26»
___________/Омельченко
  И.В./
«____»___________2019г.

«Согласовано»
Зам. Директора по ВР МБОУ «Средняя школа №26»
____________/                          /
«____»_____________2019г.

Рабочая
программа кружка
«Магия
творчества»

Направление: декоративно-прикладное
искусство
Возраст детей: 7 –
10 лет
Срок реализации: 1
год

Автор-составитель:
Мадярий А.М.

Петропавловск –
Камчатский, 2019г.
Пояснительная
записка
Искусство
– это, прежде всего человеческий труд, как и всякий другой. А потом уже - все
остальное. Чтобы сделать труд продуктивным, надо организовать его научно. (А.
Серебров)
Декоративное
творчество является составной частью художественно-эстетического направления
внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства
готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с
различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и
художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной
художественной деятельности.
Декоративное
творчество способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает
широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами
федеральных образовательных стандартов».
Программа
по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования.
На
внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для
развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама
внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к
их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в
обучении.
Актуальность
программы
При
реализации данной программы дети приобщаются к поисковой работе и умении
использовать её в своём творчестве. А актуальность заложена в реализации основной
цели преподавания декоративно- прикладного искусства, формирование внутреннего
мира человека, эмоциональной отзывчивости, приобщение к ценностям и традициям народной
культуры, а также модульности программы, которая гарантирует четкость, глубину,
последовательность изучения материала отслеживания результатов полученных
знаний.
Цель
и задачи программы
Цель:
Создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в
художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
Задачи:
Обучающие:
-
Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения
и декоративно-прикладного искусства;
-
Формировать образное, пространственное мышление, выразить свою мысль;
-
Совершенствовать умения и навыки работы нужными инструментами и приспособлениями.
Развивающие:
-
Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;
-
Формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение
к действительности;
-
Развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях.
Воспитательные:
-
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
-
Воспитывать внимательность, аккуратность, целеустремлённость, самодисциплину;
-
Прививать навыки работы в группе, поощрять доброжелательное отношение друг к
другу.
Принципы
обучения и воспитания:
1.
Принцип гармонизации личности и среды – ориентации на максимальную
самореализацию личности.
2.
Принцип гумманизации – обеспечение благоприятных условий освоения
общечеловеческих предполагающих создание оптимальной среды для воспитания.
3.
Принцип сознательности – предусматривает заинтересованное, а не механическое
усвоение детьми необходимых знаний и умений.
4.
Принцип доступности – выражается в соответствии учебного материала
возрастным
и психологическим особенностям детей в создании адекватной
педагогической
среды.
5.
Принцип наглядности – выражается в том, что у ребенка более развита наглядно-образная
память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или
представления.
6.
Принцип комплексности, системности и последовательности – обязывает строить
процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми
сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и
навыками опиралось на то, что уже усвоено.
7.
Принцип взаимодействия на нескольких уровнях, а именно:
-
взаимоотношения между взрослыми и ребенком в процессе занятий;
-
взаимодействие детей как партнеров по творческой деятельности;
-
на уровне содержания курса: взаимодействие всех тем, входящих в структуру
программы;
-
на уровне содержания занятия: любая тема раскрывается через взаимодействие
персонажа, в котором он существует, а значит действует.
Содержание
программы
Содержание
программы «Магия творчества» является продолжением изучения смежных предметных
областей (изобразительного искусства, технологии, истории (окружающего мира)) в
освоении различных видов и техник искусства.
В
программу включены следующие направления декоративно – прикладного творчества:
пластилинография, бумагопластика, которые не разработаны для более глубокого
изучения в предметных областях.
Большое
внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей
формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в
содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.
Программа
способствует:
-
развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;
-
помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;
-
формированию понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в
жизни;
-
освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;
-
обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности,
пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению
обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных
средств;
-
созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания
коллективной работы;
-
знакомству с историей пластилина, бумагопластики.
Программа
строится на основе знаний возрастных, психолого– педагогических, физических
особенностей детей младшего школьного возраста.
Данная
программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 3 раз в неделю.
Возраст обучающихся 6-9 лет, оптимальное количество детей в учебной группе 9-14
человек, так как при большем количестве   педагог не сможет работать
индивидуально.
Формы
и методы
Основной
формой работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие
формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная,
коллективное творчество.
Занятия
включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая
часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с
использованием компьютерных технологий).
Изложение
учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая
неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.
На
занятиях используются методы:
•
Словесные (рассказ, объяснение, беседа).
•
Наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).
•
Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).
•
Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому педагогом).
•
Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).
•
Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, методы
самоконтроля).
•
Эвристические
Ведущие
формы организации занятий: групповые (творческие мастерские); индивидуальные
(самостоятельная работа); коллективные (занятия, экскурсии, игра).
В
рамках групповой формы проведения занятий предусматривается индивидуализация
методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами
конкретного занятия.
Все
занятия в программе построены на дидактических принципах:
-
наглядности
-
доступности
-
систематичности и последовательности
-
связь теории с практикой.
Темы
занятий составлены так, что обеспечивают последовательное развитие
и
совершенствование приобретенных навыков у детей.
Дети
учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ,
качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности
при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и
повышают интерес детей.
Режим
занятий - вторая половина дня.
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты:
1)
формирование и развитие художественного вкуса, интереса к художественному
искусству и творческой деятельности;
2)
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости;
3)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
4)формирование
мотивации к творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в
процессе создания ситуации успешности художественно-творческой деятельности
учащихся.
Предметные
результаты:
1)
формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства;
2)
индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное
использование цвета и формы в   творческих работах;
3)
развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей;
4)
проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
5)
умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к
художественному произведению;
Метапредметные
результаты:
1)
освоение способов решения проблем поискового характера; развитие   творческого
потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи;
2)
  развитие визуально-образного мышления, способности откликаться   на
происходящее в мире, в ближайшем окружении.
3)
развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и
искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
4)
формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить
информацию с одного вида художественной деятельности на   другой (с   одного
искусства     на   другое); формировать умение накапливать   знания   и
развивать   представления об искусстве и его истории; воспитание умения и
готовности слушать собеседника.
7)      освоение
выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным
видам искусства;
8)
воспитание нравственных и эстетических   чувств; любви к родной природе.
Подведение
итогов (способы проверки) по результатам освоения материала
данной программы проводится в форме:
-
контрольных занятий по изученным темам;
-
конкурсы;
-
выставка детских работ;
-
в конце года готовится итоговая выставка работ.

Календарно-тематическое
планирование

№

Раздел
Тема

Количество

Дата

Всего

Теория

Практика

по плану

по факту

I.
   Пластилинография
  (20 ч)

1-2

Вводное
  занятие «Пластилиновое чудо»
Правила
  техники безопасности.

2

1

1

11.09

3-7

Техника
  размазывания:  «Осенняя
  берёза»,  «Осенний букет»,
   «Ёжик в лесу».

6

2

3,5

12-19.09

8-11

Мозаичная
  пластилинография: «Бабочка», «Веселый дракончик»

4,5

1

3,5

20-26.09

12

Контурная
  пластилинография: «Домик»

1

1

27.09

13-20

Рисование
  смешанными техниками пластилинографии: шариками, валиками, жгутиками
Коллективное
  творчество
«Чудо
  остров»

6,5

0,5

6

02-03.10
09.10

II.  Бумагопластика

21

Вводное
  занятие: Знакомство с бумагой.

1,5

1

0,5

10.10

Аппликация (23,5 ч)

22

Обрывная
  аппликация: «Вулканы Камчатки»

1

1

11.10

23-24

Обрывная
  аппликация: «Аквариум»

2

2

16.10

25

Объёмная
  аппликация: «Ромашки»

1,5

1,5

17.10

26

Объёмная
  аппликация: «Радуга»

1

1

18.10

27-28

Объёмная
  аппликация: «Подсолнух»

2

2

23.10

29

Объёмная
  аппликация: «Летняя поляна»

1,5

1,5

24.10

30

Объёмная
  аппликация: «Цветы-гиацинты»

1

1

25.10

31-32

Аппликация
  «Совенок»

2

2

06.11

33

Аппликация
  «Букет из цветной бумаги»

1,5

1,5

07.11

34

Объёмная
  аппликация: «Павлин из бумажных полосок»

1

1

08.11

35-36

Аппликация
  из салфеток «Черепашка»

2

2

13.11

37

Объёмная
  аппликация: «Крокодил»

1,5

1,5

14.11

38

Объёмная
  аппликация: «Лисичка»

1

1

15.11

39-40

Аппликация
  «Дельфин»

2

2

20.11

41-42

Обрывная
  аппликация «Радуга»

2,5

2,5

21-22.11

Торцевание (9,5 ч)

43

Знакомство
  с историей возникновения и особенностями техники торцевания. Просмотр работ.

1

1

27.11

44-45

Изготовление
  поделки в технике торцевания «Снежинка».

2,5

2,5

27-28.11

46

Изготовление
  открытки в технике торцевания «Снеговик».

1

1

29.11

47-48

Изготовление
  поделки «Новогодние игрушки».

2

2

04.12

49-50

Изготовление
  панно «Яркий калейдоскоп»

2,5

2,5

05-06.12

Поделки из салфеток (12 ч)

51

Знакомство
  с данным видом искусства. Просмотр работ в этой технике. Знакомство со
  свойствами материала.

2

1

1

11.12

52

Изготовление
  поделки из салфетных комочков «Барашек».

1,5

1,5

12.12

53

Изготовление
  поделки из салфетных комочков «Подарок».

1

1

13.12

54-55

Изготовление
  коллективной работы. Панно «Летний калейдоскоп».

2

2

18.12

56

Изготовление
  поделки из цветов.

1,5

1,5

19.12

57-58

Собери
  буквы

3

3

20-25.12

59

Коллективная
  работа: «Дерево счастья»

1,5

1.5

26.12

Оригами (21 ч)

60

Знакомство
  с данным видом искусства, история. Просмотр работ в этой технике. Условные
  обозначения и базовые формы.

1

1

27.12

61-62

Панно
  «Пингвины».

2

2

15.01

63

Изделия:
  «Лягушка», «Журавлик».

1,5

1,5

16.01

64

Изделия:
  «Собака - кусака», «Цветок».

1

1

17.01

65-67

Модульное
  оригами: «Клубничка».

 2

2

22.01

68

Изделия:
  «Закладки»

1,5

1,5

23.01

69

Изготовление
  и оформление открытки к 8 Марта.

1

1

24.01

70-71

Изделие:
  «Гномик»

2

2

29.01

72

Изделие:
  «Тюльпан»

1,5

1,5

30.01

73

Изделия:
  «Рыбки»

1

1

31.01

74-75

Изделие:
  «Елочка»

2

2

05.02

76

Изделие:
  «Цветок-Звезда»

1,5

1,5

06.02

77

Изделие:
  «Мышь»

1

1

07.02

78-79

Коллективная
  работа: «Создай свой зоопарк»

2

2

12.02

Квиллинг (15 ч)

80

Знакомство
  с бумажной филигранью. Просмотр работ. Виды завитков. Освоение техники
  скручивания.

1,5

1,5

13.02

81

Выполнение
  работы «Зеленый виноград».

1

1

14.02

82-83

Изготовление
  бахромчатых цветов.

2

2

19.02

84

Изготовление
  цветов - роз в разных техниках: из полоски бумаги, из спиральной полоски,
  нарезанной по кругу.

1,5

1,5

20.02

85

Изготовление
  и оформление панно «Цветочный фейерверк». Коллективная работа.

1

1

21.02

86-87

Изготовление
  открытки «Сердечко».

2

2

26.02

88-89

Изготовление
  и оформление панно «Жар-птица».

2,5

2,5

27-28.02

90-91

Изготовление
  и оформление открыток.

2

2

04.03

92

Изготовление
  открытки «Цветы к празднику».

1, 5

1,5

05.03

Бумагопластика (26,5 ч)

93

Знакомство
  с данным видом искусства, с видами моделирования. Просмотр работ в этой
  технике.

1

1

06.03

94-95

Изделие:
  «Angry Birds»

2

2

11.03

96

Изготовление
  открытки.

1,5

1

12.03

97

Изготовление
  открытки «Цыплёнок»

1

1

13.03

98-99

Изготовление
  поделки «Зайчик»

2

2

18.03

100

Изготовление
  поделки «Совушка»

1,5

1,5

19.03

101

Изготовление
  поделки «Пчёлки на сотах»

1

1

20.03

102-104

Изготовление
  поделки  «Розы из бумаги»

3,5

3,5

25-26.03

105-107

Изготовление
  открытки «Солнце»

3

3

27.03
01.04

108-109

Изготовление
  поделки «Цветочные клумбочки»

2,5

2,5

02-03.04

110-111

Изготовление
  поделки «Паук из фольги»

2

2

08.04

112

Изготовление
  поделки  «Мышка-коробочка»

1,5

1,5

09.04

113

Изготовление
  поделки  «День космонавтики»

1

1

10.04

114-117

Изготовление
  поделки «Волшебные зверюшки»

4,5

1

3,5

15-17.04

118-119

Изготовление
  поделки  «Пес»

2

2

22.04

120

Изготовление
  поделки  «Дракоша»

1,5

1,5

23.04

121

Изготовление
  поделки  «Домик»

1

1

24.04

122-124

Изготовление
  поделки  «Часы-мишка»

3,5

3,5

29-30.04

125-128

Изготовление
  открытки  «День победы»

4,5

1

3,5

06-08.05

129-130

Изготовление
  поделки  «Ящерица»

2

2

13.05

131-132

Изготовление
  поделки  «Улий»

2,5

2,5

14-15.05

133-134

Изготовление
  поделки  «Телефон»

2

2

20.05

135-136

Изготовление
  поделки  «Кактус»

2,5

2,5

21-22.05

137-139

Изготовление
  поделки  «Лебедь»

3,5

3,5

27-28.05

Заключительное занятие (1 ч)

140

Итоговое
  занятие. Подведение итогов работы за год. Выставка творческих работ.

1

29.05

file_name: Рп Магия творчества.docx

alt: Цель и задачи программы Цель:

alt: Предметные результаты: 1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства; 2) индивидуальное чувство формы…

alt: Подведение итогов (способы проверки) по результатам освоения материала данной программы проводится в форме: - контрольных занятий по изученным темам; - конкурсы; - выставка детских работ;…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Изделие: «Цветок-Звезда» 1,5 1,5 06


Приложение №9 к благодарности 22216


extracted_text:
1.      способствовать
углублению социокультурных знаний о государственных символах (гербе, флаге,
флористических символах) англоговорящих странах (Великобритании и США);
2.      воспитательная: способствовать
воспитанию у учащихся бережного отношения к культуре своей страны и страны
изучаемого языка, воспитывать речевую активность.
3.
Открытый
урок в 9 классе на тему:
4.
«Англоязычные
страны и родная страна. Государственная символика»
(“English-Speaking Countries and My Country. State Symbols”)

file_name: способствовать углублению социокультурных знаний о государственных символах.docx

intro:
1.	способствовать углублению социокультурных знаний о государственных символах (гербе, флаге, флористических символах) англоговорящих странах (Великобритании и США);
воспитательная: способствовать воспитанию у учащихся бережного отношения к культуре своей страны и страны изучаемого языка, воспитывать речевую активность

title: разработка открытого урока в 7 классе по теме:"Англоязычные страны и родная страна. Государственная символика» (“English-Speaking Countries and My Country. State Symbol"


extracted_text:
Конспект
режиссерской игры «Друг»
 в
старшей группе
Педагогическая
цель:
Учить детей сопереживать близким людям, понимать боль других
людей, радоваться успехам своих друзей, проявлять заботу, предлагать свою
помощь.
Игровая цель:
создание ситуации лечения игрушки зайки с больной лапкой, при которой
игрушки-лекари будут подбирать методы лечения.
Оборудование: мягкие игрушки, игрушка зайчика, игрушечные медицинские приборы,
аптечка.
Предварительная
работа: педагог читает сказку А. Прокофьева «Заячья
лапка», задавая наводящие вопросы. Далее педагог сообщает ребёнку, что зайчик
очень быстро бежал и поранил себе лапку, поэтому он нуждается в помощи. Ребёнок
должен правильно поддержать его и пожалеть.
Количество игроков:1
Роли: игрушка-зайчик в
роли пострадавшего, куклы – лекари.
Сюжет:
игрушка-зайка
ушиб лапку, плачет и ему нужна помощь куклы-врача.
Ход
игры:
Организационный
этап: ребёнок берёт подготовленную игрушку зайки, выбирает
куклу-врача, одевает его, подготавливает игрушечную аптечку.
Ход
игры: ребёнок озвучивает зайчика, которому очень больно, а
кукла-врач начинает лечить его. При этом ребёнок очень жалеет зайку. Кукла в
роли врача обрабатывает и забинтовывает лапку зайке. Кукла врач предлагает
успокоиться зайке, так как его ранка скоро заживет,
предлагает ему конфетку, чтобы тот не плакал.
Заключение:
ты просто умница! Ты так помог зайке! Так важно помогать братьям нашим меньшим!
Как ты думаешь? Ты любишь животных? А ты встречал когда-нибудь раненого
животного?

file_name: конспект режиссерской игры Друг.docx

title: Конспект режиссерской игры "Друг"


extracted_text:
Шаблон для сайта в деловом стиле
в Photoshop
Давайте нарисуем
шаблон сайта в Фотошопе. Мы уже сделали в других уроках много разных шаблонов.
Видимо пришло время и для делового стиля.

Шаг 1. Для начала, создаем новый документ, нажав Ctrl+N или
  выбрав File>New (Файл>Новый). Задаем ширину 955 пикселей,
  высоту - 1000. Шаблон такого размера будет превосходно смотреться
  на мониторах с разрешением 1024*768.

Шаг 2. Выбираем инструмент Rectagular Marquee Tool
  (Прямоугольное Выделение).

Шаг 3. Теперь задаем параметры данного инструмента (на Панели свойств,
  наверху, прямо под основным меню). Выбираем Стиль>Заданный размер
  (Fixed Size), а в самих значениях - ширина - 100%, высота
  - 100px.

Шаг 4. Щелкаем на странице и видим выделенную прямоугольную область с
  точно заданными ранее размерами. Кликаем до тех пор, пока наше выделение не
  установится точно наверху страницы.

Шаг 5. В палитре слоев кликаем на кнопке "Создание нового
  Регулирующего слоя (New Adjustment Layer)" и выбираем "Цвет
  (Solid Color)".

Шаг 6. В появившемся окне задаем, например, цвет #e5e5e5 (90%
  серый).

Шаг 7. Теперь у нас есть регулирующий слой и маска слоя, созданная на
  основе нашего выделения. Шелкаем правой кнопкой мыши на значке слоя и
  выбираем Параметры Наложения (Blending Options)

Шаг 8. В открывшемся окне Стиле Слоев (Layer Style) задаем
  параметры как на скриншоте внизу. Окей пока не нажимаем.

Шаг 9. После задания параметров для Наложение Градиента
  (Gradient Overlay), задаем их для Тень (Drop Shadow). Окей
  все еще не нажимаем.

Шаг 10. И наконец, добавляем обводку. Этот эффект будет виден не сильно,
  но он придаст нашему шаблону более симпатичный вид. И вот теперь нажимаем
  Окей.

Шаг 11. Создание фона шапки нашего сайта можно считать законченным, и
  теперь будем работать над картинкой, помещенной на шапке. Открываем нужную
  картинку (у нас фотку), File>Open (Файл>Открыть).

Шаг 12. Теперь скопируем эту фотку на наш шаблон (Ctrl+A,
  далее Ctrl+C).

Шаг 13. До того, как поместить скопированный файл в наш шаблон, создадим
  выделение, куда и скопируем фотку, используя Marquee Tool
  (Прямоугольное Выделение) и вводим следующие параметры.

Шаг 14. Кликаем на документе и видим наше новое выделение. Положение
  выделение должно быть на самом верху.

Шаг 15. Теперь нажимаеи Ctrl+Shift+V, тем самым поместив
  фото в наше выделение.

Шаг 16. У вас должна образоваться маска для появившегося слоя.
  Переместите этот слой вниз (как на рисунке) и переименуйте его в "Header
  Image", а верхний слой обзовите "Header" (Для смены имени слоя
  просто надо дважды щелкнуть по предыдущему и ввести новое).

Шаг 17. Теперь, создадим меню для нашего сайта. Выберите Rectangular
  Marquee Tool (Прямоугольное Выделение), и введем параметы, как на рисунке

Шаг 18. Кликаем на документе и создаем выделение прямо под скопированной
  ранее фоткой.

Шаг 19. На Панели Слоев нажимаем на кнопке New Adjustment Layer
  (Новый регулирующий слой) и выбираем Solid Color (Цвет).

Шаг 20. Переименовываем новый слой на "Background".
  Нажимаем Ctrl+G и переименовываем папку в "Menu",
  таким же образом как и слой.

Шаг 21. Теперь создадим панель меню. Выберим фоновый слой (Background
  layer) и нажмем Ctrl+J для копирования этого слоя.
  Переименуем этот новый слой (который должен находится прямо над фоновым) в
  "Menu Item".

Шаг 22. Нажимаем Ctrl+T или идем в Редактирование>Трансформация>Масштаб
  (Edit>Transform>Scale) для выбора инструмента Трансформация и
  задаем в панели свойств значения как на картинке

Шаг 23. Кликаем правой кнопкой мыши по рабочему слою (Menu Item) и
  выбираем Blending Options (Режимы наложения). В появившемся окне
  меню панели Layer Style (Свойство стиля) выбираем Gradient
  Overlay (Наложение Градиента) и забиваем следующие цифры.

Шаг 24. Теперь выбираем подпункт Drop Shadow (Тень) и
  задаем

Шаг 26. Сейчас выбираем инструмент Move Tool (Перемещение) на
  Панели инструментов. Щелкаем на этом инструменте и, удерживая Alt+Shift,
  передвигаем кнопку вправо. Как видим кнопка скопировалась на новый слой.

Шаг 27. Теперь, удерживая Alt+Shift, распределяем наши
  клавиши как на рисунке

Шаг 28. Выбираем Инструмент (Rectangular Marquee tool)
  Прямоугольное Выделение и выбираем для него тип Фиксированный (см.
  как на картинке). Это мы делаем доп.панель для акцентирования внимания на
  основном.

Шаг 29. Создаем новый корректирующий слой Solid Color (Сплошной
  цвет или просто Цвет), кликнув на кнопке New Adjustment Layer
  (Новый Корректирующий Слой), и выбираем Solid Color (Цвет).
  Выберите цвет который хотите использовать для этой панели.

Шаг 30. Перемещаем этот слой наверх и переименовываем его в "Accent
  Bar".

Шаг 31. Создадим еще один Регулирующий слой Solid Color (Цвет),
  но на сей раз без выделения. Цвет будет такой - #e5e5e5. Поместим
  его над слоем "Background" и переименуем его тоже в
  "Background".

Шаг 32. Как вы уже догадались, мы опять будем работь над бекграундом
  нашего сайта. И для этого сперва выбираем инструмент Gradient Tool
  (Градиентная Заливка).

Шаг 33. Теперь для выбранного инструмента на Панели свойств задаем
  следующие параметры

Шаг 34. Для начала активизируем маску слоя. И используя выбранный
  градиент заливаем ее, как показано на рисунке

Шаг 35. У вас должен получиться такой же замечательный градиент на
  картинке внизу.

Шаг 36. Теперь инвертнем его, нажав Ctrl+I или выбрав
  на панели меню Image>Adjustment>Invert
  (Изображение>Коррекция>Инверсия).

Шаг 37. Вот и готов наш шаблон для сайта. Осталось добавить контент.

Шаг 38. Для начала добавим логотип с помощью импортирования File>Place
  (Файл>Поместить). Теперь у вас есть еще один новый слой, на сей раз с
  логотипом. Помещаем этот слой на самый верх и переименовываем в
  "Logo". C помощью инструмента Move Tool (Перемещение),
  передвигаем логотип в левый верхний угол.

Шаг 39. Теперь обозначим пункты в ранее сделанном меню, естественно с
  помощью инструмента Text Tool (Текст).

Шаг 40. Вбиваем названия пунктов меню на различных слоях и после этого
  объединяем их в Группу Слоев.

Шаг 41. Вот и готов наш шаблон для сайта. Осталось добавить контент.

Шаг 42. Переименовываем слои с текстом в соответствии с пунктами меню.

Шаг 43. Мы сделали это. Вот он наш шаблон.

Шаг 44. Теперь дополняем его другой информацией и можно отдавать кодеру.

file_name: 010. ЛР по теме Шаблон для сайта в деловом стиле в Photoshop.doc

alt: Шаблон для сайта в деловом стиле в

alt: Size) , а в самих значениях - ширина - 100% , высота - 100px

alt: Шаг 9. После задания параметров для