extracted_text:
УРОК
ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР
На
тему:
«ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО ДРЕВНЕМУ РИМУ»
(технологическая
карта урока, реализующая активные методы обучения,
информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии).

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА В 5 КЛАССЕ
Дата
проведения урока:

Тема
урока:
ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО
Древнему Риму

Тип
урока:  урок обобщения и
систематизации знаний (урок - головоломка)

Дата
урока:

Образовательные
ресурсы:
 Учебник по истории древнего мира, авторы: А. А. Вигасин, Г.
И. Годер. Презентация «Путешествие по Древнему Риму».

Цель
урока:
 закрепление  и систематизация знаний  учащихся об исторических
событиях, понятиях, выдающихся личностях Древнего Рима.
Развитие умений работать в группе, принимая различные роли в
групповой деятельности

Задачи:
1.
формировать навыки поисковой и исследовательской деятельности;
2.
развивать логическое и образное мышление, речь учащихся;
3.
воспитывать умение слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстника
Формы
и методы, технологии обучения
Методы:
коммуникативный,
наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы:
фронтальная,
групповая  работа

Технологии:
информационно-коммуникационная технология (ИКТ), здоровьесберегающая
технология, активные методы обучения (АМО)

ЭОР: электронное
приложение к учебнику А. А. Вигасин, Г. И. Годер
«История древнего мира»

Оборудование
урока:
 проектор,
компьютеры, экран, карта "Древний Рим", учебник, раздаточный материал
для каждой группы: ребусы, кроссворды, карточки с заданиями (приложение),
бумага А4

Планируемые
образовательные результаты:
Научатся: структурировать
информацию, выделять  ключевые моменты, работать с различными головоломками,
давать оченку историческим событиям, деятельности исторических личностей.
Получат
возможность научиться:
-
Работать
в группах, эффективно взаимодействовать с одноклассниками, брать на себя
инициативу в организации совместного действия.
-
Выступать перед одноклассниками, представляя результаты своей познавательной и
творческой деятельности.
Личностные
УУД:
понимать культурное многообразие мира, уважать историю других народов мира.
Метапредметные
(познавательные, коммуникативные, регулятивные): способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, уметь работать
с учебной информацией, быть готовым к сотрудничеству, определять цели своей
деятельности и представлять результат, осуществлять самоконтроль и самооценку,
работать с текстом, искать информацию, понимать прочитанное, делать выводы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

познавательные

коммуникативные

регулятивные

личностные

I. Мотивация
  к учебной
  деятельности

Создаёт условия для возникновения у
  учеников внутренней потребности включения в учебную  деятельность,
  распределяет класс по группам.
Учитель:
Мы продолжаем путешествовать по странам
  древнего мира. И для того, чтобы посетить следующую страну, вспомним, в каких
  странах мы уже побывали.
АМО: Учитель
  читает стихи и просит назвать государства, о которых идет речь. (Слайд
  2-5)
Организует формулировку темы и постановку
  цели урока учащимися. (Слайд 6)
Учитель:
 - От
  народов, живших во времена Древнего мира, нас отделяют тысячи лет, но мы с
  вами не должны забывать о пройденном человечеством пути, который сделал
  возможным все достижения наших дней и создал условия для развития. Это был
  путь упорных поисков, труда, свершений, путь творчества. (слайд 7)

Слушают, систематизируют полученные
  ранее знания.

Слушают
  и обсуждают
  тему урока. Обсуждают
  цели урока
  и пытаются
  самостоятельно их формулировать

Высказывают
  собственное мнение, аргументируют.

Самостоятельно
  формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Доброжелательность
  и готовность к совместной работе

II. Актуализация знаний

 АМО: Учитель:
Неоценимый вклад в
  мировую историю и культуру внесли народы Древнего Рима. Это позволило
  русскому литератору В.Г.Белинскому сказать  "На почве Греции и Рима
  выросло новейшее человечество!"
 Попробуем
  сегодня на уроке фактами подтвердить или опровергнуть эту мысль. (Слайд 8)

   Организовывает беседу  по вопросам:
-
  О каком историческом периоде пойдет речь?
- Где  находится  древнеримское государство?
- Покажите на карте
  Римскую империю. До какого океана доходили владения римлян на западе? До
  каких рек на востоке?

Аргументировано отвечают на поставленные
  вопросы.
Работают
  с картой

Высказывают
  собственное мнение; слушают друг  друга

Интерес
  к теме урока.  Концентрируются на работе.

III. Обобщение и систематизация знаний
  и умений

1. Организует работу по игре "Узнай
  слово":
Учащимся необходимо вставить буквы и
  объяснить значение этих памятных мест для римлян (Слайд 10-11)

2. Игра "Перевертыши"
  (Слайд 12-16)
Формулирует задание для учащихся. Собрать
  из букв имя римского бога, рассказать, что о нем известно. Необходимо
  помнить, что одна буква в перевертыше - лишняя.

3.Игра "Логические цепочки"(Слайд
  17)
Перед учащимися ставится задача: Объяснить
  по каком принципу слова  собраны в одну цепочку, и какое слово в данном
  перечне лишнее.

4. ФИЗКУЛЬМИНУТКА (Веселая зарядка)

(Здоровьесберегающая технология)

5. Организует работу по решению
  кроссвордов, обращает внимание, что один кроссворд состоит из дат, а
  при решении второго необходимо ответить на вопросы. (Слайд 18)

6. « Крестословица»  Организует
  групповую работу учащихся по составлению кроссворда, в основе которого лежит
  слово "республика". (Слайд 19)
Консультирует группы по ходу их работы
Группа получает баллы за пересечение
  строки и за объяснение

Если вы не помните значение
  какого-либо слова, то модно обратиться к ЭОР:
  Словари. ру http://slovari.ru/dictsearch

7. Кейворд. Учитель ставит перед
  группами задачу:  (Слайд 20-23)
Рассматривая портреты знаменитых
  римлян, нужно проставить вместо цифр соответствующие имена и поменять цифры
  на буквы в ключевой фразе

Если
  вы затрудняетесь, то можно уточнить ответ, обратившись к ЭОР :
  История
  Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса - http://www.ancienthistory.spb.ru
История Древнего Рима - http://www.ancientrome.ru

Вопрос к учащимся:
- Как вы понимаете  смысл этой фразы?

8. Формулирует задание: Разгадайте ребусы,
  расскажите, кто были эти люди (Слайд 24-26)

9. Формулирует задание «Крылатые
  выражения». На карточках записаны крылатые выражения, необходимо
  определить, кому они принадлежат и по какому поводу произнесены.

10. Учитель ставит перед учащимися
  вопрос, «О каком событии идет речь?». Учитель читает текст и задает
  по нему вопросы.

11. Учащимся предлагается по
  предложенным характеристикам определить исторического деятеля.

12. Объявляется задание «Смекалка».
Учитель предлагает учащимся решить исторические задачи.

Знакомятся
  с  материалом, рассматривают рисунок, выполняют задание

Самостоятельно выполняют задание,
  составляют слова, отвечают на вопросы,

Выбирают из предложенного перечня
  значимую информацию, высказывают собственную точку зрения

Структурируют текст в кроссворд , дают
  определение понятию

Самостоятельно выполняют задание,
  составляют новые кроссворды

Работают в группе, используют знания,
  полученные на уроках.

Работают в группе, выполняют задание,
Составляют рассказ о знаменитых римлянах.

Работают индивидуально.
Самостоятельно выполняют задание.

Индивидуальное выполнение заданий. Выбирают значимую
  информацию из имеющихся у них знаний.

Решают исторические задачи, аргументировано отвечают
  на вопросы.

Проявляют
 активность
  во ввзаимодействии
  для  решения
  коммуникативных и познавательных
  задач,

Строят

  понятные речевые
  высказывания

Ставят
   вопросы,
  обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

Представляют
  результаты своего труда

Представляют
  результаты своего труда.

Высказывают
  собственное мнение; слушают друг  друга

Высказывают собственное мнение, слушают друг друга.
  Представляют результаты своего труда.

Высказывают собственное мнение и аргументируют его в
  пользу своей точки зрения.

Проявляют активность, обращаются за помощью,
  высказывают свои затруднения.

Проявляют активность, высказывают свое мнение,
  подтверждая его фактами из истории.

Приобретают
  опыт работы с различными источниками информации

Распределяют
  обязанности в рамках группы

Распределяют
  обязанности в рамках группы, планируют работу

Осуществляют
  работу в соответствии со своим планом

Распределяют обязанности в рамках группы, планируют
  работу.

Осуществляют работу в соответствии со своим планом.

Приобретают опыт работы с различными источниками

Планируют работу.

Осуществляют работу в соответствии с планом.

Сотрудничество
  - помощь друг другу

Сотрудничество
  Доброжелательность

Сотрудничают.

Сотрудничают,
  проявляют доброжелательность.

Помогают
  друг другу.

Проявляют
  доброжелательность.

Сотрудничают,
  проявляют доброжелательность, распределяют роли.

Проявляют терпимость  и доброжелательность к мнению
  одноклассников.

IV. Итоги урока. Рефлексия

Проводит беседу:
-можно ли
  согласиться с высказыванием
"На
  почве Греции и Рима выросло новейшее человечество!"

Подводит итоги урока:
 -что запомнилось
- что осталось непонятного в изученном
  материале.

Высказывают
  свое мнение, аргументируют свою точку зрения

Самостоятельная
  оценка, анализ собственной учебной деятельности.

Рефлексивная
  оценка собственной работы на уроке.

Принимают
  ответственность за результат работы

V. Домашнее задание

Составить ребусы
       или кроссворды по теме Древний Рим.
Сочинить
       физкультминутку по теме Древний Рим.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие по Древнему миру.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 5

alt: ЭОР : электронное приложение к учебнику

alt: IV. Итоги урока. Рефлексия

title: Урок истории в 5 классе с использованием ЭОР "Путешествие по Древнему миру"


extracted_text:
Угрозы
XXI в. (глобальные проблемы)
Глобальные
проблемы человечества
На
протяжении многих веков и даже тысячелетий люди решали извечные вопросы о
смысле своего бытия, о путях улучшения мира, о совершенствовании природы. Рубеж
третьего тысячелетия, начало новой эры принесли человечеству такие потрясения и
проблемы, которые до сих пор не волновали умы и чувства людей. По сути, это
проблемы, накопленные всем ходом предшествующей истории, но приобретшие
особенную актуальность в современный период.
Поэтому
сегодня мы чаще говорим не о «вечных вопросах», а об «угрозах и вызовах». Эти
слова звучат со страниц газет, в речах президентов, политиков, представителей
средств массовой информации, ученых.
Под
вызовами и угрозами исследователи понимают совокупность проблем, обрушивающихся
на людей в определенную эпоху и являющихся отличием этой эпохи. И от того,
насколько успешно удается людям найти ответы на эти вызовы, зависит порой
дальнейшее выживание человечества.
Эти
вызовы нельзя однозначно оценить ни как положительные, ни как отрицательные.
Это — то новое, неизведанное, которое сметает на своем пути старое, с
неизбежностью ведет к смене устаревших общественных структур, стереотипов,
ценностей, жизненных ориентиров. Серьезному испытанию подвергаются все
традиционные отношения и нормы. И подчас именно это новое, неизвестное, то,
чему нельзя научиться на опыте предков, пугает своей новизной.
Ученые
относят к вызовам — новым для человечества явлениям, имеющим
позитивное значение, — повсеместное развитие демократических порядков,
утверждение в практике народов и государств мирных путей разрешения конфликтных
ситуаций, обеспечение свободного и быстрого доступа людей к информации.
Так,
в современном цивилизованном мире повсеместно осуждается национализм, расизм,
нетерпимое отношение к людям другого цвета кожи, другой культуры. Любые
проявления подобного поведения рассматриваются людьми как дикость.
Общепризнанными в мире стали основные права и свободы человека.
Но
в то же время нельзя не выделить и то, что несет человечеству серьезную
опасность и угрожает самим основам его существования. В отличие от термина
«вызовы» мы применим к характеристике этих явлений термин «угрозы». Современный
российский ученый Р. Б. Рыбаков называет три основные группы угроз:
·
Угрозы
природе. К
их числу относятся экологические и техногенные катастрофы, загрязнение
окружающей среды вредными выбросами, проблемы прироста народонаселения.
·
Угрозы
здоровью людей. Это
распространение наркотиков, СПИДа. В последние годы эти проблемы становятся для
нашей страны одними из ведущих национальных угроз. Кроме опасности для
физического здоровья, усиливается угроза здоровью духовному; стремительно
падает уровень культуры, происходит коммерциализация, подмена высокого
искусства дешевыми штампами и подделками.
·
Угрозы
стабильному развитию общества. Ученый выделяет среди них различные
социальные беды: голод, нищету, безграмотность, безработицу. Эти беды все более
и более охватывают слаборазвитые страны, «мировой юг».
В
числе важнейших угроз современности — войны и терроризм.
Существуют
и иные классификации этих вызовов, называемых также глобальными проблемами
современного человечества. Они являются характерными для современного мира. И в
прежние времена существовали вопросы, которые можно отнести к категории общечеловеческих,
— это вопросы войны и мира, голода, распространения страшных болезней. Но
никогда еще они не стояли настолько остро, чтобы у людей возникали вопросы:
быть или не быть человечеству завтра? Выживет ли человеческий род или погибнет,
уничтожив вместе с собой и свою зеленую планету? Именно такого типа проблемы и
получили название глобальных.
Глобальные
проблемы человечества
касаются всех землян, невзирая на их государственную принадлежность.
Современный человек наконец-то осознал, что Земля не так велика, как ему
казалось прежде. Мир хрупок, хрупка жизнь человека и всех обитающих на нашей
планете существ. Многое надо решить человечеству для продолжения своего
существования. Парниковый эффект и скорое истощение ресурсов, перенаселенность
ряда регионов и опасность ядерной войны — все это лишь малая часть того, что
угрожает жизни на Земле.
Классификация
глобальных проблем. Можно
выделить экологические, социальные, политические и экономические проблемы,
относящиеся к категории глобальных. К экологическим относят такие проблемы, как
«парниковый» эффект, «озоновые дыры», истребление лесов, загрязнение атмосферы,
вод мирового океана, истощение почв и многие другие. Социальные проблемы — это
огромное число неграмотных людей, сложная демографическая ситуация и
морально-этические проблемы. К политическим проблемам относятся в первую
очередь вопросы международного терроризма, угрозы локальных войн, опасность
глобальной войны.
Экономические
проблемы —
это истощение ресурсов и разделение мира на полюса экономического развития,
проблемы обеспечения продовольствием и НТР.
Угроза
международного терроризма
Одной
из ведущих глобальных проблем современного мира стал международный терроризм. Террор как
метод решения политических задач возник не в наши дни. Акты террора совершались
и в далеком прошлом. В науке под терроризмом понимается метод,
посредством которого организованная группа или партия стремится достичь
провозглашенных ею целей преимущественно путем систематического использования
насилия. Сами понятия «терроризм» и «террорист» появились в конце XVIII века.
Согласно одному из французских толковых словарей, якобинцы часто употребляли
это понятие по отношению к себе — и всегда с положительным оттенком. Однако уже
в ходе Великой французской революции слово «террорист» приобрело оскорбительный
смысл, превратившись в синоним «преступника». Впоследствии термин получил более
широкое толкование и стал означать всякую систему правления, основанную на
страхе. До самых недавних пор слово «терроризм» употреблялось очень широко и
означало весь спектр различных оттенков насилия.
Терроризм —
насильственное воздействие на людей с целью запугать их и добиться реализации
своих планов.
Террористические
действия всегда носят публичный характер и производятся с целью воздействия на
общество или на власть.
Ученые,
занимающиеся исследованием террора, выделяют три основных этапа в
истории развития терроризма.
Первый
этап охватывает
период до середины XX века, когда организовывали и совершали террористические
акты в основном небольшие группы заговорщиков или одиночки. По выражению
Альбера Камю, это был «кустарный терроризм».
История
России знает примеры политического террора подобного рода. Самые громкие из них
— это устранение в 1881 году группой «Народная воля» царя Александра II,
покушения на министров внутренних дел Д. Сипягина и В. Плеве, убийство
премьер-министра П. Столыпина. Террористический акт — убийство членом сербской
националистической организации Г. Принципом австрийского престолонаследника
Франца-Фердинанда — послужил поводом для развязывания Первой мировой войны.
Второй
этап в
истории терроризма связан с периодом Второй мировой и «холодной войны», когда
террор стал активно использоваться на государственном уровне. Уже не только
отдельные группы заговорщиков, политические партии и движения, но и целые
государства стали применять методы террора для борьбы со своими противниками.
Так, в эпоху «холодной войны» террористическая деятельность в качестве средства
борьбы стала поощряться правительствами двух сверхдержав — США и СССР.
И,
наконец, на третьем этапе, т. е. в современную эпоху, террор вышел
за рамки государств. Он приобрел глобальный, транснациональный характер. Террор
теперь представляет собой целостную систему, объединяющую крупные финансовые
средства, возможности их перетока и использования в различных регионах мира,
мощнейшее информационное обеспечение, единую сеть — паутину, охватывающую весь
мир. Террор стал средством не только политического давления на определенные
государства, но и экономикой, позволяющей получать значительные доходы. В наши
дни решать вопросы борьбы с терроризмом в рамках одной или нескольких стран
немыслимо — это задача, требующая предельной концентрации усилий многих стран и
народов.
Особенностью
терроризма в наши дни является использование террористическими организациями и
группами специфических черт современного общества. К их числу, несомненно,
можно отнести значительное влияние на власть общественного мнения, развитие
средств массовой информации, ориентированных на отражение сенсаций, привычка большинства
людей развитых стран к спокойной жизни в достатке.
Российские
исследователи Д. Гусев, О. Матвейчев, Р. Хазеев и С. Чернаков подчеркивают: «С
каким бы лозунгом ни выступил террорист, он адепт и порождение глобализма.
Основные заповеди глобализации: 1) каждый обязан быть услышанным; 2) должно
быть пространство для высказываний. Террорист — тот, кто считает, что его не
слушают, и с кем не считаются в общении и практике. Поэтому он берет слово и
весь «мир гласности» устремляется к нему. Терроризм сегодня — как
художественное произведение, как шоу, как картина. Он творится перед объективом
сотен тысяч фото- и кинокамер. Он только там и возможен, где есть эти камеры и
эта гласность. То есть в цивилизованном мире». Действительно, информация о
террористических актах подается на первых полосах газет и во всех выпусках
новостей. Действия террористов направлены на то, чтобы люди перестали
поддерживать государство, которое не в состоянии обеспечить безопасность своих
граждан.
Эти
условия и привели к тому, что сегодня террористы предпочитают покушаться не на
жизни лидеров, политиков, а захватывать в заложники или уничтожать как можно
больше ни в чем не повинных обычных людей «из массы». Психологический эффект
подобных преступлений весьма значителен. Посмотрим строки одной из газетных
статей: «Страшно ездить в метро, летать самолетами, ходить в театры и
концертные залы, страшно просто отдыхать вечером в собственном доме после
рабочего дня…». Именно в этом и состоит цель действий современных террористов.
Запугать людей, поселить страх в их сердцах.
Российский
ученый Д. Ольшанский выделяет несколько типов современного терроризма:
1) политический (имеющий целью непосредственно оказать влияние
на политических лидеров и их решения, может быть, добиться их устранения);
2) информационный (прямое, часто насильственное, воздействие
на психику и сознание людей в целях формирования нужных мнений и суждений,
распространение определенных «пугающих» слухов); экономический (дискриминационные
экономические действия с целью давления на конкурентов, в числе которых могут
быть как отдельные компании, так и государства); социальный (бытовой)
(повседневное запугивание, с которым мы можем сталкиваться на улице, в школе, в
быту, к примеру, со стороны «скинхедов», рэкетиров, терроризирующих малые
предприятия).
Все
эти типы терроризма так или иначе связаны между собой — они создают угрозу
жизни людей, приводят к распространению страха среди населения. «Террористы
способны самым серьезным образом изменить общественную атмосферу, посеять
страх, неуверенность, недоверие к институтам власти. Их действия могут быть
особенно разрушительны для демократических государств, где раздражение и
возмущение граждан вполне могут выразиться в поддержке на выборах того, чьим
единственным обещанием будет покончить с терроризмом», — отмечает российский
ученый Л. Я. Гозман. Можно констатировать, что вследствие действий террористов
зачастую происходит смена правительственного курса, смена правящих кругов.
Терроризм
внес серьезные изменения в жизнь народов и государств. Нарушаются привычные
связи и уклад жизни. Оказывается, открытость общества, доверие к гражданам со
стороны государства активно используется террористами для достижения своих
целей. Важной проблемой для современного государства является необходимость ограничения
прав и свобод отдельной личности для более успешного противостояния террору.
После потрясших весь мир терактов, которые произошли 11 сентября 2001 года в
Нью-Йорке и Вашингтоне, власти США предприняли беспрецедентные меры
безопасности в аэропортах, ввели новый порядок въезда в страну, усилили
контроль за гражданами. В аэропортах значительно ужесточились проверки. И люди
поняли, что во имя безопасности следует согласиться на эти ограничения. Но, как
подчеркивает популярный журнал «Бизнес-уик», «надзор и наблюдение находятся под
контролем закона, который требует ставить граждан в известность о том, что
проводится какая-то проверка, и который дает гражданам право исправить неверную
информацию о себе». Дилеммой, перед которой оказалось современное общество, под
давлением террористической угрозы, является «свобода в обмен на безопасность».
Новая
волна террора нарастает с каждым годом начавшегося XXI века. Современный мир
пережил ряд серьезных атак террористов. Самой крупной из них стал теракт 11
сентября 2001 года в Нью-Йорке, приведший к обрушению башен Всемирного
торгового центра. Под развалинами башен-близнецов погибло более 3000 человек —
выходцев из различных стран мира. Многие стали считать этот теракт началом
новой эры. 2004 год стал трагически памятным для жителей Испании, когда
террористы взорвали пассажирский поезд, прибывающий на мадридский вокзал Аточа.
Взрыв унес жизни более 100 человек.
Значителен
скорбный список жертв террора и в нашей стране. В сентябре 1999 года в Москве и
Волгодонске террористы взорвали дома с мирными жителями. Погибло около 300
человек. Мы узнали страшное слово — гексоген. Гремели взрывы в пассажирских
электричках, на рынках, автобусных остановках.
В
октябре 2002 года в Москве бандитами был захвачен театральный центр на Дубровке.
Название музыкального спектакля «Норд-Ост» стало символом страшной трагедии в
современной истории России. При освобождении заложников, которых было более
800, погибло около 130 человек. 70 человек погибли во время взрыва у Дома
правительства в Грозном. Десятки людей погибли в результате взрыва у метро
«Тушинская» на фестивале «Крылья» летом 2003 года, во время подрыва вагона в
московском метро на станции «Автозаводская» в феврале 2004 года. Новая волна
террора накрыла нашу страну в августе–сентябре 2004 го да.
Террористки-смертницы взорвали два пассажирских самолета, на борту которых было
90 человек. Взрыв у метро «Рижская» унес жизни 10 человек.
И
самая страшная трагедия, для описания которой трудно подобрать слова, произошла
в северо-осетинском городе Беслане, в школе, где 1 сентября в День знаний
боевиками-террористами были захвачены в заложники около 1200 человек,
большинство из которых — дети. При освобождении заложников погибло 338 человек.
Чудовищное преступление, обернувшееся гибелью детей! Что это, как не война,
объявленная нам террористами и теми, кто стоит за ними и выделяет огромные
финансовые средства на их деятельность?
Как
противостоять террору? Как не допустить повторения подобного кошмара? Эти
вопросы задают себе и простые люди, и военные, и главы ведущих государств мира.
Искать ответы на эти вопросы должен каждый из нас. К сожалению, сегодня
терроризм опережает реакцию народов и государств. Общественные и
государственные структуры во многом оказались не готовы достойно отразить угрозу
со стороны террористов. Война против террора приобретает тотальный характер. И
один из ее фронтов — тот, что проходит через сознание и сердце каждого нашего
современника. Нас — нормальных людей, стремящихся сохранять и поддерживать
мирную жизнь, — подавляющее большинство. Террористы борются за наши души,
стремясь посеять в них страх и отнять у нас достоинство и разум. В своем
обращении к гражданам России по случаю трагедии в Беслане В. В. Путин сказал:
«Мы… не раз сталкивались с кризисами, мятежами и террористическими актами. Но
то, что произошло сейчас — бесчеловечное, беспрецедентное по своей жестокости
преступление террористов. Это — не вызов президенту, парламенту или
правительству. Это — вызов всей России. Всему нашему народу. Это — нападение на
нашу страну. Террористы считают, что они сильнее нас. Что они смогут запугать
нас своей жестокостью, смогут парализовать нашу волю и разложить наше общество.
И, казалось бы, у нас есть выбор — дать им отпор или согласиться с их
притязаниями. Сдаться, позволить разрушить и растащить Россию в надежде на то,
что они в конце концов оставят нас в покое… …Я убежден, что в действительности
никакого выбора у нас просто нет. …Весь мировой опыт показывает, что такие
войны, к сожалению, быстро не заканчиваются.
В
этих условиях мы просто не можем, не должны жить так же беспечно, как раньше.
Мы обязаны создавать гораздо более эффективную систему безопасности,
потребовать от наших правоохранительных органов действий, которые были бы
адекватны уровню и размаху появившихся новых угроз.
Но
самое главное — это мобилизация нации перед общей опасностью. События в других
странах показывают: наиболее эффективный отпор террористы получают именно там,
где сталкиваются не только с мощью государства, но и с организованным,
сплоченным гражданским обществом».
Справедливость
этих слов многократно подтверждается примерами из недавней истории. Что, как не
негативное отношение к террористам со стороны общества, заставило отказаться от
радикальных действий террористические организации в Германии, Италии, Северной
Ирландии, еще пару десятилетий назад наводивших ужас на мирных жителей. Сотни
тысяч людей по всему миру выразили свой протест против террора после 11
сентября 2001 года; после взрыва на вокзале Аточа вышла на улицы вся Испания,
вся Европа. Более 130 тысяч москвичей приняли участие в митинге против террора
в дни бесланской трагедии. А миллионы россиян 9 сентября в 9 часов утра (время
захвата террористами школы в Беслане) почтили память погибших минутой молчания,
гудками своих автомобилей. Общество скорбит, но эта скорбь не приводит к
слабости и растерянности. Люди объединяются, поддерживают друг друга,
становятся сильнее от совместно пережитой боли.

Глобальные
проблемы : экологические, экономические, политические, социальные
Загрязнение
окружающей среды. Возникает
из-за того, что мы привыкаем к каким-либо действиям, а когда выясняем,
насколько они вредны, не можем от них отказаться. Так наши привычки становятся
нашими врагами. Суть загрязнения состоит в накоплении вредных, ядовитых веществ
(токсинов) в окружающей среде. В настоящее время этот процесс идет настолько
интенсивно, что природные механизмы очищения не в силах справиться с наплывом
токсинов. А последствия загрязнения окружающей среды будут заключаться в том,
что во всех природных продуктах, которые мы считали безопасными, будут
появляться вещества, созданные нами и зачастую опасные для жизни. Кроме того,
повышение концентрации вредных веществ приведет к вымиранию многих видов
животных и растений на Земле.
Быстрые
темпы роста населения. В конце XVIII века в европейских странах
повысился уровень медицинского обслуживания в целом. Смертность стала
уменьшаться, но рождаемость осталась на прежнем уровне. Это привело к росту
населения. Однако к середине XX века в этих странах произошел спад рождаемости,
в результате чего естественный прирост сильно сократился. Другая картина
характерна для тех стран, которые сейчас имеют статус развивающихся. В этих
странах в середине XX века значительно улучшилось медицинское обслуживание. При
этом уровень рождаемости остался высоким, и как результат — огромные темпы
прироста населения. Так называемый «демографический взрыв» — это одна из самых
главных проблем на сегодняшний день. Как правило, высокий показатель
естественного прироста характерен для стран со слаборазвитой экономикой, где
государство не может обеспечить достойного существования для населения.
«Демографический взрыв» связан, в частности, с тем, что в странах с традиционно
высокой смертностью и высокой рождаемостью был повышен уровень медицинского
обслуживания. Смертность сократилась, а уровень рождаемости так и остался
высоким. Результаты «демографического взрыва» видны уже сегодня. Территории с
избытком населения подвержены разрушительным процессам: эрозия почв,
истребление лесов; остро стоят проблемы продовольствия, антисанитарии и многие
другие.
Проблема
перенаселенного «юга» обусловлена тем, что «демографический взрыв» связан с
конкретными регионами: Юго-Восточной Азией, Африкой, Латинской Америкой.
Причина существующей проблемы заключается в том, что эти страны не обладают
достаточно развитой экономикой и не могут самостоятельно решать стоящие перед
ними проблемы.
Межнациональная
рознь. В
ряде регионов мира не до конца преодолены межэтнические противоречия; многие
народы так и не смогли создать свои национальные государства, самоопределиться,
и для них проблема этнической самоидентичности стоит весьма актуально (например
для курдов, ряда балканских народов и народов бывшего СССР). В ряде случаев к
межнациональной розни добавляется межконфессиональная: если проживающие рядом
народы исповедывают разную религию, то такое соседство зачастую порождает
конфликты, в том числе и вооруженные. Таким образом, проблема межнациональной
розни тесно связана с существованием локальных конфликтов.
Локальные
конфликты. Они
несут в себе в первую очередь все ужасы и бедствия войны. Но, кроме этого
всегда есть опасность перерастания локального конфликта в глобальный, ведь в
урегулировании конфликта сильные развитые страны могут принимать позиции разных
сторон.
Угроза
ядерной войны. Существует
серьезная опасность, что в ходе военных действий будет применяться оружие
массового поражения, основанное на получении энергии в ходе ядерных и
термоядерных реакций. Во-первых, разрушительное действие такого оружия
достаточно продолжительно во времени, во-вторых, от него практически нет
защиты, а в-третьих, ядерного оружия, имеющегося на сегодняшний день, хватит,
чтобы несколько раз уничтожить все живое на Земле. Кроме того, после массового
применения ядерного оружия даже в одной точке земного шара нам всем грозит
ядерная зима. Таким образом, ядерное оружие — это простой способ уничтожить
человечество. Не важно, кто будет первым, — важно то, что если кто-то первым
нажмет на кнопку, ничего больше не будет. Именно поэтому многие страны
подписывают конвенции о запрещении применения и испытания ядерного оружия.
К
числу глобальных политических проблем можно отнести и сохраняющиеся на мировой
арене полюса силы, различие интересов (США — Европа — Россия —
Азиатско-Тихоокеанский регион), борьба за сферы влияния. Путь
к справедливому мировому порядку еще достаточно долог.
Одна
из проблем — различие в политических системах. Большинство
современных государств вполне осознали преимущества демократии, век
тоталитарных режимов на Земле заканчивается, но эта проблема еще не исчерпана
до конца — сохраняются своеобразные заповедники тоталитаризма на Востоке
(Северная Корея, Ирак, ряд африканских стран), не проведена политическая
модернизация Китая, Кубы, да и многие страны, заявив о своей приверженности
демократии, не торопятся подтвердить слова делом.
Продовольственная
проблема —
это неспособность развивающихся стран полностью обеспечить питанием свое
население. На самом деле потенциал планеты и современные технологии позволяют
прокормить в два раза больше людей, чем все население Земли на сегодняшний
день, более того, объем производства продовольствия в мире может удовлетворить
потребности всей планеты. Однако по экономическим причинам решение типа «взять
и поделить» невозможно.
Полюса
развития —
это поляризация мира по принципу развитости экономики. Есть страны с высоким
уровнем жизни, высоким доходом на душу населения. Такие страны могут не только
самостоятельно решать свои проблемы, но и помогать развивающимся странам
преодолевать трудности развития. Проблема же в том, что развитые страны не
всегда жаждут поделиться своими деньгами со странами третьего мира, а наоборот,
вынуждают их к не всегда выгодному сотрудничеству.
Истощение
ресурсов. Раньше
человек мог спокойно разрабатывать месторождения, заботясь лишь о том, чтобы
это было ему экономически выгодно. Но современная ситуация показывает, что в
скором времени полезные ископаемые попросту закончатся. Так, при современном
уровне добычи запасов нефти может хватить на 100–200 лет; природного газа — на
100 лет. Истощение грозит не только невозобновимым ресурсам, но и тем, которые
относят к разряду возобновимых.
По-прежнему
сложной остается обозначенная «Римским клубом» еще в 1970-е годы проблема
экономического роста и его пределов.
Духовные
проблемы. Глобальные
проблемы разнообразны, сложны и противоречивы. Они охватывают широкий спектр
человеческих отношений и деятельности. Как человеку сохранить свою
человечность, остаться самим собой? Решение глобальных проблем — задача всей
планеты, а для этого необходимо мирное, добровольное, осознанное сотрудничество
всех людей.
Проблемы
современного человечества связаны с духовной жизнью, деградацией «массовой
культуры», размыванием устоявшихся моральных, нравственных ориентиров, уходом
людей от реальных проблем в мир иллюзий, порожденных наркотическим опьянением,
использованием специальных психотропных препаратов; сложные вопросы ставит
перед человечеством НТР, особенно ее современный этап — массовая
компьютеризация, продвижение к разрешению проблемы создания искусственного
интеллекта. Человечество рискует утратить свою духовность, свою способность
воспринимать, чувствовать и творить прекрасное. В борьбе за сохранение человека
сплотились ученые, создавшие движение «синих» (в отличие от «зеленых» — борцов
в защиту природы). Это движение отстаивает право человека оставаться самим
собой даже в век современных технологий.
Люди
должны пойти по единому пути, который выведет их из кризиса. Существует
несколько точек зрения на этот путь. Рассмотрим два противоположных взгляда на
то, какой должна быть роль человека в мире, насколько в действительности
серьезны существующие и ожидаемые проблемы с окружающей средой и ресурсами и
как их решить.
Неомальтузианцы
(последователи ученого XIX века Мальтуса) уверены в том, что, если современные
тенденции сохранятся, мир станет еще более перенаселенным и более загрязненным,
а многие виды ресурсов истощатся. Они уверены в том, что такая ситуация
приведет к серьезным политическим и экономическим коллизиям и увеличит угрозу
войны с применением ядерных и обычных вооружений по мере того, как богатые
будут богатеть, а бедные беднеть.
Члены
оппозиционной группы называются корнукопианцами. Это название происходит от
слова cornucopia (лат.) — «рог изобилия, символ богатства».
Большинство корнукопианцев являются экономистами. Они уверены, что при
сохранении современных тенденций экономический рост и технологические
достижения обеспечат создание менее перенаселенного, менее загрязненного и
более богатого ресурсами мирового сообщества.
Передовые
современные ученые не могли остаться в стороне от обсуждения и поиска путей
разрешения глобальных проблем. Ими был создан ряд авторитетных, международных
организаций, влияющих на принятие важных политических решений. Одна из таких
организаций — «Римский клуб» — создана в 1968 году для обсуждения проблем
выживания человеческой цивилизации. Много лет «Римский клуб» возглавлял
итальянский общественный деятель Аурелио Печчеи. Именно Печчеи была
сформулирована основная задача организации — проведение исследований в области
экологии, исчерпания ресурсов, экономического роста, «демографического взрыва»
и т. д. В числе устроителей — Эдуард Пестель, известный немецкий ученый,
специалист в области теории системного анализа и автоматизированных методов
управления. Первый доклад «Римскому клубу» назывался «Пределы роста». Он был
подготовлен научно-исследовательской группой под руководством Денниса и Донелы
Медоуз, сотрудников Массачусетского технологического института (США), и
опубликован в 1972 году. Доклад осуждал безудержный рост производства в мире.
Второй доклад появился в 1974 году. он назывался «Человечество на перепутье».
Его составителями были Э. Пестель и М. Месарович. В нем, в отличие от первого
доклада, как перспективная для человеческой цивилизации была выдвинута
«концепция органического роста», в которой мир уподоблялся живому организму,
где каждый регион имеет свои функции в рамках единого целого.
Третий
доклад «Римскому клубу» был составлен известным нидерландским экономистом Я.
Тинбергером и его группой. Он назывался «Перестройка международного порядка»,
или РИО. Проект РИО исходил из идеи взаимозависимости всех стран и народов,
необходимости изменений в социально-экономической, политической и культурной
сферах и формирования нового мирового порядка. Цель этого порядка состоит в
том, чтобы, координируя интересы всех стран, как развитых, так и развивающихся,
создать эффективную систему регулирования международных отношений: должна быть
разрешена проблема государств-кредиторов и государств-должников. Тем из них,
которые в принципе не в состоянии выплатить долги, накопившиеся за десятилетия
неравноправного существования на мировом рынке, их следует списать. Должна быть
прекращена гонка вооружений. Необходимо направить все усилия на рациональное
использование ресурсов Земли, сохранение природного баланса, достижение всеми
людьми на Земле достойного их уровня жизни.

file_name: угрозы 21 века. глобальные проблемы человечества.docx

alt: Угрозы XXI в. (глобальные проблемы)

alt: Российский ученый Д. Ольшанский выделяет несколько типов современного терроризма : 1) политический (имеющий целью непосредственно оказать влияние на политических лидеров и их решения, может быть,…

alt: Грозном. Десятки людей погибли в результате взрыва у метро «Тушинская» на фестивале «Крылья» летом 2003 года, во время подрыва вагона в московском метро на станции…

title: Угрозы XXI века (глобальные проблемы). ЕГЭ Обществознание.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока основы православной культуры

Тема урока: «Коллектив начинается с меня»
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель: организация деятельности обучающихся по изучению формированию
коллектива.
Класс: 4
Задачи урока:
Дидактические:
-актуализировать знания о
сотрудничестве в коллективе;
-формировать умения работать в
коллективе
Развивающие:
-способствовать развитию мышление,
внимание
- продолжить формировать у
школьников умения анализировать и обобщать изученный материал
- Воспитательные:
 -продолжить формировать умения
принимать решения, слышать мнение
других.
 Планируемые результаты.

Личностные

Метапредметные

Предметные

У учащихся будут
  сформированы:
-  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать
  конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о
  конструктивном решении спорных вопросов.

Учащиеся научатся:
РУУД:
-понимать, принимать и сохранять
 учебную задачу и решать её в
  сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- умение оценивать
  результат своей деятельности.
ПУУД:
-построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме;
КУУД:
-оценивать различные подходы и
  точки зрения на обсуждаемый вопрос;

Учащиеся научатся:
- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
  общества;
-
  развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения
  искусства, формирование общекультурной эрудиции;

 Оснащение урока:
1)
Материалы для учителя: технологическая карта, презентация,
учебник, записи на доске
2)
Материалы для учащихся: учебник, письменные принадлежности

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы обучения

1.
  Мотивация к учебной деятельности

Приветствует детей.
-Здравствуйте ребята!
-Меня зовут Юлия Валерьевна и
  сегодня урок проведу у вас я
- Сегодня наш урок я хотела бы начать с
  песни С. Копыловой «Я ещё не стала лучше». Вы прослушайте её внимательно, а
  затем ответьте на вопрос: «Почему человек стремится стать лучше?»
-«Почему человек стремится стать лучше?»
- Зачем?
- Как стать
  лучше?
- Молодцы. А еще чтобы стать лучше,  православный человек ищет в своей
  земной жизни соединения с Богом, потому что верит, что он будет с Ним и в
  вечности.
Мы с вами уже знаем, что Бог в облике
  своего сына Иисуса Христа явился на Землю, чтобы человек стал лучше, чтобы
  научить его жить по законам Божьим.

Приветствуют учителя

Внимательно слушаю учителя

Отвечают на поставленный вопрос
- высказываю своё мнение
- высказываю своё мнение

ЛУУД:
-понимание причин успеха в
  учебной деятельности

Формирование готовности
  восприятия учебного материала.

Беседа

2.Актуализация опорных знаний

Актуализация знаний
-Ребята давайте вспомним, о чем
  говорили на прошлом занятии?
- Что такое добро?
- Предположите, зачем человек
  творит добро?

- Добрыми людьми могут быть
  только христиане?
Вывод:
Существует
  множество людей другой национальности и веры, однако разные традиции и
  верования не мешают им быть истинно добрыми. Так что нет, добрым человеком
  может стать каждый, кто этого захочет.

(Православие о Божием суде)

- это хорошие поступки сделанные
  людьми
- (Высказывают свое мнение), для
  собственного успокоения, потому что хочет, что бы с ним поступали так как он,
  добро возвращается, чтобы был меньше зла
- Высказывают
  свое мнение

Внимательно
  слушаю учителя

РУУД:
-понимать, принимать и сохранять
 учебную задачу и решать её в
  сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности

Повторение

2.    Организация
  познавательной деятельности
3.1. Целеполагание

3.2. Открытие нового знание

Введение в
  тему
- Сегодня мы поговорим об одном из главных
  наследий учения Господа, которое называется Таинство Причастия.
- Итак, тема нашего урока  “Таинство
  Причастия.
- Оба слова темы пока не очень понятны. Но
  уже сейчас мы можем увидеть, как они образованы. Таинство от «тайна»,
  причастие – ПРИ-нять
  ЧАСТЬ.
–Кого?
- На какие вопросы мы сегодня должны
  ответить?
– Что такое таинство?
- Что такое причастие?
- В ходе нашего урока, мы с вами должны ответить на 4
  вопроса – 2 из них мы уже поставили и два добавлю я:
1.Как
  Христос передал себя ученикам?
2.Что
  такое церковное таинство?
3.Что
  такое Причастие?
4.Что
  такое литургия?
В течении
  урока мы будет искать ответы на эти вопросы
- Давайте
  вспомним событие, которое произошло 2000 лет назад на неделе, которая
  называется “Страстная седмица”, то есть семь дней недели, где Иисус Христос
  был предан страданиям и принял смерть на Кресте.
- Господь знал заранее всё, что с ним произойдёт, поэтому он
  собрал учеников в четверг на последнюю совместную трапезу
  (принятие пищи). Она была прощальной, где присутствовало только ближайшее его
  окружение, другими словами 12 апостолов, и никого из посторонних. Поэтому это
  событие в истории стало называться “Тайная вечеря”.
-
  Ребята, вечеря в переводе со славянского языка происходит от
  слова “вечер” и означает “ужин”. Именно во время неё
  Спаситель предсказал, что один из учеников предаст его.
- Ребята, посмотрите на икону
  “Тайная вечеря”. Обратите внимание, что Христос сидит по центру на самом
  почётном месте, а вокруг стола Его ученики.
И над
  всеми, кроме одного сияет божественный свет.
-
  Скажите, а почему один из учеников им не озарён? Кто это?
- Хорошо! Итак
- Прежде, чем передать себя
  ученикам перед страданиями своими ради искупления человеческих грехов,
   Господь совершил ритуал омывания ног своим ученикам. (6
  слайд)  Посмотрите на слайд, изображающий это действие.
-
  Как вы думаете, зачем Иисус сделал это?
-
  Подведём итог: во-первых, Господь это сделал для того, чтобы показать
  свою любовь ученикам, а во-вторых,  для показания истинного смирения
  апостолам, так как они в этот момент спорить начали, кто же из них самый
  главный?
Таким
  образом, Он показал им, что все равны!!!
-
  «Затем Иисус воздал хвалу Богу Отцу, взял хлеб, благославил его, преломил и
  дал ученикам (8 слайд)
«Потом
  Он взял чашу с виноградным вином, благославил её и подал апостолам
Иисус,
  оставил заповедь, чтобы это великое таинство постоянно свершалось людьми с
  целью воспоминания о нём.
Так
  Иисус Христос установил одно из великих Таинств. Таинство – с точки зрения
  христиан это действие не человека, а Бога. Чтобы люди стали частичками
  Христа, Его «причастниками», Христос на Тайной Вечере дал людям. Свое Тело и
  Кровь в виде хлеба и вина. (Слайд 9)
- Так кто же
  стал первыми причастниками? Правильно, первыми «причастниками» стали
  апостолы.

- Ребята, из
  всего рассказанного мной, мы с вами ответили на первые два вопроса, выберете
  нужную карточку с ответом и положите ее на наш маршрутный лис где написан
  вопрос.

Слушают учителя

Внимательно слушаю учителя

– Бога.

Внимательно
  слушают учителя

Внимательно
  слушают учителя

Внимательно
  слушают учителя

Рассматривают изображение

Иуда, предавший Христа

Внимательно слушаю учителя и
  рассматриваю слайд

(варианты ответов детей)

Внимательно слушаю учителя

Внимательно слушаю учителя и
  рассматриваю слайд

Внимательно слушаю учителя и
  рассматриваю слайд

Выполняют задание.

ПУУД:
-построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме

-оценивать различные подходы и
  точки зрения на обсуждаемый вопрос;

- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
  общества;

-оценивать различные подходы и точки
  зрения на обсуждаемый вопрос;

- умение оценивать
  результат своей деятельности

-
  развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на
  произведения искусства, формирование общекультурной эрудиции;

-
  развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на
  произведения искусства, формирование общекультурной эрудиции;

Подводящий диалог

Демонстрация

Беседа

Рассказ

Демонстрация

Беседа

Наблюдение

Беседа

Физминутка

Наклонилась сперва
Книзу наша голова                       (наклон вперёд)
Вправо-влево мы с тобой
Покачаем головой.                (наклоны в стороны)
Ручки за голову, вместе
Начинаем бег на месте.              (имитация бега)
Уберём и я, и вы
Руки из-за головы.

Выполняют физминутку

3.3.Первичное закрепление

- В
  православных храмах Причастие - это особое действие, которое ведёт людей ко
  Христу, совершающееся учениками апостолов - священниками - во время
  божественной литургии.
- Мы
  узнали, что такое Причастие, выбирите нужную карточку, и ответьте на вопрос
  на вашем листе.
-
  Ребята, откройте страницу 117, прочитай, пожалуйста что такое литургия,
  первый абзац
-
  Ребята, литургия имеет различные названия.   Первое название -
  греческое, означает “общественная служба”
- Когда
  жили апостолы, “Литургия” называлась “преломлением хлеба”. Посмотрите на
  слайд.
- Кто
  на нём изображён?  - Что он делает?
- Вот
  поэтому и называлось так это Таинство.
Во
  время литургии, в самой первой части, которая называется Проскомидия,
  приготавливают хлеб и вино для таинства Причастия. (16 слайд)
Хлеб
  для Причастия называется Просфора (17 слайд).
Пока
  Священник читает божественные молитвы, хлеб и вино силою и действием святого
  духа прелагаются в истинные тело и кровь Христову. А как это происходит,
  никто объяснить не может. Хлеб становится больше,
  чем хлеб, а вино становится больше, чем вино. Это не проявляется в перемене
  вида или вкуса.
- вот
  мы и узнали, что такое литургия, заполните свою карточку до конца.

Внимательно слушаю учителя

- (Священник)
- (ломает хлеб)

Внимательно слушаю учителя и
  рассматриваю слайд

-
  развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на
  произведения искусства, формирование общекультурной эрудиции;

-оценивать различные подходы и
  точки зрения на обсуждаемый вопрос;

Рассказ

Рассказ

Беседа

Самостоятельная работа

Закрепление темы.
ЗАДАНИЕ. Заполните таблицу.
(Заполняем на распечатанных
  таблицах-картах)

ДЕЙСТВИЕ

ВИДИМО

ТАИНСТВЕННО

человек

Бог

Что произошло
    на Тайной Вечери?

установление
    Таинства Причастия

Что вкушается
    в Таинстве Причастия?

хлеб и
    вино

Посредством
    чего совершается Таинство?

сила и
    благодать Божия

 Эталон таблицы

ДЕЙСТВИЕ

ВИДИМО

ТАИНСТВЕННО

человек

Бог

Что произошло
    на Тайной Вечери?

прощальная
    трапеза (ужин)

установление
    Таинства Причастия

Что вкушается
    в Таинстве Причастия?

хлеб и
    вино

Тело и
    Кровь Христовы

Посредством
    чего совершается Таинство?

молитвы

сила и
    благодать Божия

РУУД
в сотрудничестве с учителем
  находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее
  рациональный;

Упражнение

Беседа

4.Рефлексия

Итог
- Подвести итог, я хотела бы строками из стихотворения
  Татьяны Егоровой, посвященных великому Таинству.
И
  нет на свете выше счастья:
 Пред
  Чашей разомкнуть Уста,
 Принять
  Священное Причастие
 И
  стать частицею Христа.
В этих
  строках автор называет главную цель этого Таинства.  – Какую?
Вернемся к нашим вопросам, и
  ответим на них
Рефлексия
 А закончить урок я предлагаю вам.
Продолжите
   высказывание:
- на уроке я
  узнал…
- на уроке было
  интересно…
- я себя похвалю
  за…
- что бы я хотел
  ещё узнать…

 Внимательно слушаю учителя

- Стать частицею Христа.

Отвечают на вопрос

Дополняют фразы

РУУД
элементарные умения в проведении
  самоконтроля и результатов своей учебной деятельности (поурочно и по
  результатам изучения темы);

Самооценка

Маршрутный лист

ВОПРОСЫ

ОТВЕТЫ

1.Как Христос передал себя ученикам?
таинство?

2.Что такое
  церковное таинство

3.Что такое Причастие?

4.Что такое литургия?

Маршрутный лист

ВОПРОСЫ

ОТВЕТЫ

1.Как Христос передал себя ученикам?
таинство?

2.Что такое
  церковное  таинство

3.Что такое Причастие?

4.Что такое литургия?

Маршрутный лист

ВОПРОСЫ

ОТВЕТЫ

1.Как Христос передал себя ученикам?
таинство?

2.Что такое
  церковное  таинство

3.Что такое Причастие?

4.Что такое литургия?

Христос взял в
  руки чашу с вином и сказал апостолам: «Пейте все. Это – кровь Моя. После
  этого он взял в руки хлебную лепешку, разломил ее на куски и протянул
  апостолам со словами: «Вкусите Это – Тело Мое.

Христос взял в
  руки чашу с вином и сказал апостолам: «Пейте все. Это – кровь Моя. После
  этого он взял в руки хлебную лепешку, разломил ее на куски и протянул
  апостолам со словами: «Вкусите Это – Тело Мое.

Таинство – с точки зрения
  христиан это действие не человека, а Бога.
  Чтобы люди стали частичками Христа, Его «причастниками»

Таинство – с точки зрения
  христиан это действие не человека, а Бога.
  Чтобы люди стали частичками Христа, Его «причастниками»

Причастие - это особое действие, которое ведёт людей ко Христу,
  совершающееся учениками апостолов - священниками - во время божественной
  литургии.

Причастие - это особое действие, которое ведёт людей ко Христу,
  совершающееся учениками апостолов - священниками - во время божественной
  литургии.

Литургия –  это служба ,«общее дело», а также то, что совершается
  не ради денег, а просто ради пользы людей.

Литургия –  это служба ,«общее дело», а также то, что совершается
  не ради денег, а просто ради пользы людей.

Христос взял в
  руки чашу с вином и сказал апостолам: «Пейте все. Это – кровь Моя. После
  этого он взял в руки хлебную лепешку, разломил ее на куски и протянул
  апостолам со словами: «Вкусите Это – Тело Мое.

Христос взял в
  руки чашу с вином и сказал апостолам: «Пейте все. Это – кровь Моя. После
  этого он взял в руки хлебную лепешку, разломил ее на куски и протянул
  апостолам со словами: «Вкусите Это – Тело Мое.

Таинство – с точки зрения
  христиан это действие не человека, а Бога.
  Чтобы люди стали частичками Христа, Его «причастниками»

Таинство – с точки зрения
  христиан это действие не человека, а Бога.
  Чтобы люди стали частичками Христа, Его «причастниками»

Причастие - это особое действие, которое ведёт людей ко Христу,
  совершающееся учениками апостолов - священниками - во время божественной
  литургии.

Причастие - это особое действие, которое ведёт людей ко Христу,
  совершающееся учениками апостолов - священниками - во время божественной
  литургии.

Литургия –  это служба ,«общее дело», а также то, что совершается
  не ради денег, а просто ради пользы людей.

Литургия –  это служба ,«общее дело», а также то, что совершается
  не ради денег, а просто ради пользы людей.

Христос взял в
  руки чашу с вином и сказал апостолам: «Пейте все. Это – кровь Моя. После
  этого он взял в руки хлебную лепешку, разломил ее на куски и протянул
  апостолам со словами: «Вкусите Это – Тело Мое.

Христос взял в
  руки чашу с вином и сказал апостолам: «Пейте все. Это – кровь Моя. После
  этого он взял в руки хлебную лепешку, разломил ее на куски и протянул
  апостолам со словами: «Вкусите Это – Тело Мое.

Таинство – с точки зрения
  христиан это действие не человека, а Бога.
  Чтобы люди стали частичками Христа, Его «причастниками»

Таинство – с точки зрения
  христиан это действие не человека, а Бога.
  Чтобы люди стали частичками Христа, Его «причастниками»

Причастие - это особое действие, которое ведёт людей ко Христу,
  совершающееся учениками апостолов - священниками - во время божественной
  литургии.

Причастие - это особое действие, которое ведёт людей ко Христу,
  совершающееся учениками апостолов - священниками - во время божественной
  литургии.

Литургия –  это служба ,«общее дело», а также то, что совершается
  не ради денег, а просто ради пользы людей.

Литургия –  это служба ,«общее дело», а также то, что совершается
  не ради денег, а просто ради пользы людей.

ДЕЙСТВИЕ

ВИДИМО

ТАИНСТВЕННО

человек

Бог

Что произошло
  на Тайной Вечери?

установление
  Таинства Причастия

Что вкушается в
  Таинстве Причастия?

хлеб и вино

Посредством
  чего совершается Таинство?

сила и
  благодать Божия

ДЕЙСТВИЕ

ВИДИМО

ТАИНСТВЕННО

человек

Бог

Что произошло
  на Тайной Вечери?

установление
  Таинства Причастия

Что вкушается в
  Таинстве Причастия?

хлеб и вино

Посредством
  чего совершается Таинство?

сила и
  благодать Божия

ДЕЙСТВИЕ

ВИДИМО

ТАИНСТВЕННО

человек

Бог

Что произошло
  на Тайной Вечери?

установление
  Таинства Причастия

Что вкушается в
  Таинстве Причастия?

хлеб и вино

Посредством
  чего совершается Таинство?

сила и
  благодать Божия

alt: Тема урока : «Коллектив начинается с меня»

alt: Этап занятия Деятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Открытие нового знание

alt: Первичное закрепление -

alt: Самостоятельная работа

alt: Маршрутный лист ВОПРОСЫ

alt: ДЕЙСТВИЕ ВИДИМО ТАИНСТВЕННО человек

религиоведение

group: Дисциплины

title: ТК урока основы православной культуры


extracted_text:
Утверждаю:
                                                             Директор МБОУ
«Гимназия №56»
                                                             ______    Р. М.Азизова
                                                        Приказ № 1  от «01»
09 2023г.

Рабочая программа
«Работа с одаренными детьми
в начальной школе»
4 класс
на
2023 - 2024 учебный год

Автор: учитель
начальных классов
МБОУ «Гимназия №56»
Махмудова У.Ф.

г. Махачкала
2023

Пояснительная
записка

Данная программа ставит своей целью выявление,
обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса
творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений
учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества:
пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций.
Цели работы с
одаренными детьми
·
выявление одаренных детей;
·
создание условий для оптимального развития одаренных
детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также
просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на
качественный скачек в развитии из способностей;
·
развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
·
 проведение различных конкурсов, олимпиад,
интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности.
Задачи программы:
·
организация
разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации
личности школьника, совершенствование практического мышления;
·
выявление
и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка,
реализация его склонностей и возможностей.
·
интеграция
урочной и внеурочной деятельности учащихся;
·
организация
проектной деятельности;
·
забота
о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой
самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
·
Использование
инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью
достижения максимального уровня развития детей.
Принципы
работы педагога с одаренными детьми:
·
принцип максимального разнообразия предоставленных
возможностей для развития личности;
·
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
·
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
·
принцип создания условий для совместной работы учащихся
при минимальном участии учителя;
·
принцип свободы выбора учащимся дополнительных
образовательных услуг, помощи, наставничества.

Описание модели
работы с одаренными детьми
Обучение в начальных классах – это первый этап реализации
программы работы с одаренными детьми.
Основные
направления реализации программы.
o
создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:
-
внедрение передовых образовательных технологий;
-
укрепление материально-технической базы;
-
нормативно-правовое обеспечение деятельности;
-
формирование банков данных по проблеме одарённости.
o
методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:
- повышение
профессионального мастерства педагогов;
- организация обмена
опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;
-
научно-методическое и информационное обеспечение программы.
o
мероприятия по работе с одарёнными детьми.
предусматривается
участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня
(олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).

Главные принципы
реализации программы.
·
Непрерывность
и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение
знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.
·
Гуманизм
в межличностных отношениях.
·
Индивидуализация
и дифференциация процесса образования и воспитания.
·
Применение
принципов развивающего обучения.
·
Интеграция
интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Направления
деятельности:
- организация и
проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными
детьми;
- подготовка
учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;
- проведение
массовых мероприятий внутри объединения;
- обобщение и систематизация
материалов и результатов работы с одаренными детьми.
Формы работы с одаренными учащимися.

объединения дополнительного
     образования;
кружки по интересам;
конкурсы и конференции;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах.

Методическая работа педагога:

заниматься самообразованием;
повышать профессиональное мастерство;
посещать занятия других педагогов;
участвовать в педагогических чтениях,
     семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов
     дополнительного образования;
проводить открытые занятия;
подбирать материалы и задания к
     проведению школьных олимпиад;
проводить занимательно-познавательные
     мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями.
·
Проведение
просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания,
педагогический всеобуч родителей.
·
Родительское
собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения
научно-познавательной литературы”.
·
Лекция
“Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
Ожидаемые
результаты
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:
·
сформировать систему работы с одарёнными детьми;
·
создать условия для развития одарённости и таланта у детей в
современных условиях;
·
совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;
·
сформировать банк данных «Одарённые дети».
Мониторинг
результативности работы с учащимися
·
педагогическая диагностика развития аналитического мышления
творческого потенциала (по методике Орловой Т. В.);
·
изучение структуры интеллекта;
·
отслеживание уровня умственного развития учащихся объединения

Прогнозируемые
результаты:
-
совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений
применять их в нестандартных ситуациях;
-
призовые места или дипломы в городских олимпиадах.
-
развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
-
развитие творческого и логического мышления учащихся;
После
изучения курса программы учащиеся
должны уметь:
·
воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть
способами обработки данной информации;
·
определять учебную задачу;
·
владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
·
использовать основные приемы мыслительной деятельности;
·
самостоятельно мыслить и творчески работать;
·
владеть нормами нравственных и межличностных отношений.
Этапы реализации

I этап. Диагностико-прогностический; мониторинг одарённости:
1. Создание
-
банка данных по одарённым детям;
-
банка творческих работ учащихся;
-
банка заданий повышенной сложности;
-
рекомендаций и программ для работы с одарёнными детьми.
2. Организация
-
системы дополнительного образования: элективные курсы, творческие мастерские;
-
творческих конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций;
-
внеклассной работы по предмету.
II этап. Деятельностный:
- организация
активной системы научно-исследовательской деятельности учащихся;
- активное
использование в проектной деятельности.
III этап. Констатирующий.
- оформление
портфолио;
- внедрение в
практику рейтинга учащихся.

Содержание программы
1.
Методические требования к организации и практической реализации программы
«Одарённые дети»
1.1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об
образовании».
1.2. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей
способных учащихся.
1.3. Ежегодный анализ состояния и результатов работы с талантливыми учащимися..
1.4. Обогащение и распространение опыта работы с одаренными детьми.
2.
Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню
освоения отдельных образовательных областей или предметов.
2.1.
Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в городских, всероссийских
 олимпиадах
2.2.Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов,
научно-практических конференций

3.
Наблюдение, контроль за выполнением программы.
3.1.
.Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого
уровня.
3.2.
Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.

План работы с одаренными детьми на 2023–2024
учебный год

Сроки

Мероприятия

Сентябрь

Изучение
  интересов и склонностей обучающихся. Диагностика родителей и индивидуальные
  беседы. Формирование списков обучающихся. Анкетирование, собеседование.
  Интеллектуальные игры

Участие
  в образовательном марафоне «Навстречу к знаниям» на образовательной платформе
  Учи.ру

Подготовка к
  школьной олимпиаде по предметам.

Октябрь

Участие во
  Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок»

Участие
  в образовательном марафоне «Космическое путешествие» на образовательной
  платформе Учи.ру

Участие
  в образовательном марафоне «Волшебная осень» на образовательной платформе
  Учи.ру

Ноябрь

Участие
  во Всероссийской онлайн – олимпиаде   Учи.ру для учеников 1–9 классов по
  математике

Участие
  во Всероссийской онлайн – олимпиаде Учи.ру «Безопасные дороги» для учеников 1–9
  классов

Участие
  в школьном конкурсе чтецов, посвященный Дню матери

Участие
  в школьном отборочном туре «Знатоки родного края»

Декабрь

Участие
  в школьном конкурсе творческих работ «Новогодние елки»

Участие
  в образовательном марафоне «Эра роботов» на образовательной платформе Учи.ру

Участие
  во Всероссийской онлайн – олимпиаде Учи.ру «Безопасный интернет» для учеников
  1-9 классов

Участие
  в образовательном марафоне «День Рождения Учи.ру» на образовательной
  платформе Учи.ру

Январь

Участие
  в образовательном марафоне «Остров сокровищ» на образовательной платформе
  Учи.ру

Февраль

Участие
  во Всероссийской онлайн – олимпиаде Учи.ру по окружающему миру и экологии для
  учеников 1–9 классов

Участие
  во Всероссийской онлайн – олимпиаде Учи.ру по русскому языку для учеников 1–9
  классов

Участие
  в образовательном марафоне «Мистические Бермуды» на образовательной платформе
  Учи.ру

Март

Участие
  в образовательном марафоне «Цветущие Гавайи» на образовательной платформе
  Учи.ру

Участие
  в образовательном марафоне «Весеннее пробуждение» на образовательной
  платформе Учи.ру

Апрель

Участие
  во Всероссийской онлайн – олимпиаде Учи.ру по финансовой грамотности и
  предпринимательству для учеников 1–9 классов

Презентация
  итогов работы с одаренными детьми в течение учебного
Участие
  в школьном блицтурнире «Никто не забыт, ничто не забыто»

Май

Презентация
  итогов работы с одаренными детьми в течение учебного
Участие
  в школьном блицтурнире «Никто не забыт, ничто не забыто»
Дополнительные
  занятия с одаренными детьми на сайтах Интернет  - онлайн

В течение года

Исследовательская
  деятельность по предмету, проведение тематических исследований.

Участие в
  разноуровневых олимпиадах, конкурсах

Участие
  во Всероссийском конкурсе «Современная школа России» в 2023 году. Учи.ру

Всероссийский
  интеллектуальный конкурс «Познание. Творчество», конкурсы на сайте Инфоурок ,
  «Золотая рыбка» и т.д.

file_name: 5.2.1 Рабочая программа. одаренные — копия.docx

alt: Утверждаю:

alt: Главные принципы реализации программы


extracted_text:
Тема
классного часа: 4 ноября-День народного единства
Цель:

формировать
     чувство гражданственности и патриотизма;
формировать
     ответственность за судьбу Родины;
дать
     общее представление об истории возникновения праздника и событиях,
     связанных с 1612г.;
расширять
     кругозор учащихся;
развивать
     умение делать выводы, обобщать;
способствовать
     развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
воспитывать
     интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к
     защитникам государства.

Оборудование:
компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация.
Ход
классного часа
I.
Орг. момент
Начинаем
мы опять
по истории шагать.
Постарайтесь все понять,
Про страну свою узнать.
II.
Вступительное слово учителя.
Слайды
1-5
Идет
просмотр слайдов, учитель читает наизусть стихотворение С. Васильева.
РОССИЯ
Россия
– как из песни слово.
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки.
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей,
Люблю, всем сердцем понимаю
Степей таинственную грусть.
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом – Русь.
Учитель.
– О чем это стихотворение? (о родине)
-
Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
(Чувство
торжества и гордости за свою Родину — Россию, за ее могучий и славный народ.)
Для
каждого очень важно знать историю своей Родины. История – это память народа о
том, кто мы, где наши корни, каков наш путь? Самое важное в изучении
исторического прошлого своей Родины – это научиться любить её. А русским людям
свойственна любовь к родному краю, где они родились и выросли. Эта любовь
испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, своё
Отечество от врагов.
Наша
великая Родина имеет славную богатую событиями героическую историю. Народом
нашей страны на протяжении столетий приходилось сражаться с многочисленными,
сильными и жестокими врагами, чтобы отстоять свободу и независимость своей
Родины.
Слайд
6
Звучит
колокольный звон и учитель читает стихотворение:
ДЕНЬ
НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
С
историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
Учитель.

4
ноября христиане отмечают праздник памяти Казанской иконы Божией Матери, а с
2005 года-
День
народного единства.
Слайды
7-8
-
Родина и единство... Расскажите, как вы понимаете эти слова? (ответ)
-
Как вы думаете, к чему призывает нас праздник "День народного
единства"?
(К
единству россиян. Ведь именно в единстве, в единении народа сила России.
-
Но
откуда мы с вами все это знаем?
Правильно,
из истории! Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена
хаоса, вражды и анархии. Когда страна слабела, на нее набрасывались соседи,
спеша урвать кусок побольше, да пожирнее. Впрочем, для грабежа и разбоя всегда
можно найти самые благовидные предлоги. Эти времена назывались у нас смутными,
а еще — кровавыми. Внутренние и внешние бури потрясали страну до самого
основания, да так, что менялись не только правители, но и сами формы правления.
Но страна снова и снова восставала из пепла. После каждой трагедии она
становилась лишь сильнее на зависть врагам.
Слайд
9 -10
А
теперь перенесемся на 400 лет назад в начало XVII века, когда в России началась
Смута великая. Так называли тревожное время неурожаев, голода, беспорядков и
восстаний. Воспользовавшись этим, войска польского и шведского королей
вторглись в русские земли. Вскоре поляки были в Москве. Над страной нависла
смертельная опасность. Польские войска выжигали государство Русское, разоряли,
людей убивали. Вздохи и плач раздавались кругом.
Тогда
и наступил конец терпению народа. Русский народ решил объединиться в одно целое
для изгнания с родной земли врагов.
Слайд
11 - 14
Огромная
толпа заполнила Соборную площадь Нижнего Новгорода. Народ долго не расходился,
словно чего-то ждал. Тут на пустую бочку поднялся выборный начальник горожан.
Староста Кузьма Минин.
-
Братья! Не пожалеем ничего!- сказал староста.
-
Отдадим всё, чем владеем, для спасения Родины.
Выдернув
из-за пазухи туго набитый деньгами кошелек, он разом высыпал его в стоявшее
рядом ведро. Сюда же все люди с площади стали бросать деньги, драгоценности.
Жители стали сносить все, что у них есть, что накопили за свою жизнь. А у кого
ничего не было, тот снимал с себя медный крест и отдавал на общее дело. Надо было
иметь очень много денег, чтобы собрать большое и сильное войско, вооружить его
и прокормить воинов.
Слайд
15 -16
Скоро
собралась большая сила. Стали думать, кого позвать в предводители. Остановились
на князе Дмитрием Михайловиче Пожарском. Пожарский был способным, умным
военачальником, человеком честным и справедливым. Князь согласился возглавить
войска, но при условии, что Минин будет заниматься хозяйством ополчения и его
казной.
Слайд
17
По
преданию, Сергий Радонежский благословил князя Дмитрия Пожарского на правление
войском и выступление против врагов.
Слайд
18
В
ополчение, которое возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани
чудотворный образ Пресвятой Богородицы. Зная, что бедствие попущено за грехи,
весь народ и ополчение наложили на себя трехдневный пост и с молитвой
обратились к Господу и Его Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была
услышана.
Празднование,
4 ноября, Пресвятой Богородице, в честь Ее иконы, именуемой
"Казанская", установлено в этот день в благодарность за избавление
Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612 году.
Войско
во главе с Дмитрием Пожарским двинулось к Москве и в пути росло не по дням, а
по часам. Люди стекались отовсюду.
Вся
Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву.
Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея
жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.
Слайд
19
Два
месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством
вступил в город.
4
ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года
вражеское войско сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и
Пожарским взяло Китай-город. Москва была освобождена.
Слайд
20
Вот
настоящие герои. Они сумели объединить народ вокруг идеи служения Отечеству.
Слайд
21 - 22
Когда
настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но
лучшей наградой стала память народная. Недаром бронзовый памятник им стоит на
Красной площади - в самом сердце России с надписью: “Гражданину Минину и князю
Пожарскому благодарная Россия”
А
еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.
Слайд
23
В
память освобождения Москвы от поляков в Москве был построен на деньги Д.
Пожарского казанский собор, в честь Казанской иконы Божией Матери.
Подготовленный
ученик читает стихотворение
Ушли
в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой
вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!
И
поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни,
села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
III.
Подведение итогов беседы.
Учитель:
-
Какая беда обрушилась в те года на Русь? (ответ)
-
Кто призвал русских людей на объединение для защиты своей Родины? (ответ)
-
Кто возглавил русское войско? (ответ)
-
Скажите, ребята, а знаете ли вы, как россияне отблагодарили героев ополчения? (ответ)
-
Можно ли утверждать, что народ горячо любит свою Родину? Из каких слов и дел
это видно? (ответ)
-
Каким вам представился образ Кузьмы Минина? (ответ)
-
Сделайте заключение о чертах характера Минина и Пожарского, выбрав нужные
слова.
Запись
на доске
Спокойный,
уравновешенный, решительный, храбрый, бескорыстный, сильный, ответственный,
беззаветно преданный Родине и любящий ее, самоотверженный, мужественный,
стойкий, авторитетный, жертвенный, умеющий воодушевить людей и повести их за
собой.
Учитель:
Что
же такое 4 Ноября для русского народа? (ответ)
Слайд
24 -25
-
Праздник ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА - дань глубокого уважения к тем знаменательным
страницам отечественной истории, когда патриотизм и гражданственность помогли
нашему народу объединиться и защитить страну от захватчиков. Преодолеть времена
безвластия и укрепить Российское государство.
4
ноября – это день единства всех российских народов;
4
ноября – это день спасения России от самой большой
опасности, которая когда-либо ей грозила;
4
ноября – это возрожденный праздник со своей историей;

4
ноября – это день реальных дел, а
не сомнительных маршей.
4
ноября – это день памяти Казанской иконы Божией Матери.
IV.
Творческий проект
Учитель:

-
Какое ещё название имеет этот праздник?
-
В этот день мы оказываем помощь несчастным и нуждающимся, то есть занимаемся
благотворительностью. А это значит, что мы делаем какие дела? (ответ)
-
Какое название можно дать этому дню. (День добрых дел.)
-
А что может сделать каждый из вас для тех, кто нуждается в помощи и поддержке.
1.
"Чистый город" (уборка территории детского сада, благоустройство
обелисков, памятников).
2.
"Поможем детям" (сбор детских книг, игрушек для воспитанников
Детского приюта).
3.
"Спешите делать добрые дела" (помощь престарелым людям, инвалидам,
ветеранам войны и труда, больным, одиноким).
Слайд
26
В
заключение возьмёмся за руки и все вместе произнесём речовку:
Главное
- вместе!
Главное - дружно!
Главное - с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!
-
Запомните это чувство единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны
своих славных предков. Всего вам доброго!
Чтение
наизусть стихотворение Натальи Майданик.
ПРИЗЫВНАЯ
В
День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе
жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков
чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Учитель:
Всем спасибо за общение.

file_name: день народн единства.docx

alt: Родины – это научиться любить её

alt: Какая беда обрушилась в те года на

title: Классный час на тему: 4 ноября-День народного единства


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 13.05.2020

1.     Присутствовала
на рабочей планерке.
2.     Провели
онлайн Утреннюю гимнастку
-младшей
, средней гр
-
старшей , подготовительной гр  ( см приложение 1,2)
            3.  Ст. и подготовительной
группы Развивающие занятие с мячом
4 . рекомендация родителем

5.  опубликовала рабочие
программы и видео занятия на сайт ДОО
6. опубликовала отчеты в таблицу
7 получила сертификаты в Знанио

Уважаемые,
родители!
Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ: «Человек»
и все что с ним связанно. 20.04.2020

Образовательные
  мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1
  познавательный видео ролик

1.
  веселая утренняя  гимнастика

Развивающие занятие с мячом

(Мл. и ср. ст.и подг группы)
https://www.youtube.com/watch?v=hHobjXLnFOs
(Ст.
  и подгот. Группы)
https://www.youtube.com/watch?v=hHobjXLnFOs

Сред.Ст
.под-ая,Группа

Фото

Дидактические
  игры:

игра
  во конце занятия  Лягушка

https://www.youtube.com/watch?v=mSlwlv8_dGI

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился

смотри
  вместе с родителями

https://ok.ru/video/5655892464?fromTime=267

                                   Здоровье
в порядке, спасибо

приложение
2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 13.05.2020.docx

alt: Развивающие занятие с мячом (Мл

alt: приложение 2

title: Отчет Павловой .А.А   проведенной  образовательной работе за 13..05.2020


extracted_text:
Зоны
выраженности личностных качеств учащихся 11 класса
по методике
определения организаторских и коммуникативных качеств

Направлен-ность

Делови-тость

Доминиро-вание

Уверен-ность в себе

Требователь-ность, жесткость

Упрямство,негативизм

Уступчи-вость

Зависи-мость

Психологи-ческий такт

Отзывчи-вость

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Номинальная зона

4

16

5

20

5

20

6

24

6

24

10

40

16

64

13

52

8

32

9

36

Потенциальная зона

10

40

9

36

11

44

10

40

11

44

10

40

7

28

10

40

11

44

9

36

Перспективная зона

8

32

5

20

6

24

7

28

6

24

3

12

1

4

1

4

5

20

3

12

Суперзона

3

12

6

24

3

12

2

8

2

8

2

8

1

4

1

4

1

4

4

16

Описание таблицы: В данном классе у учащихся ярко выражена высокая
зона деловитости, что составляет 24% от всех испытуемых. Данные показатели
свидетельствуют о том , что этим детям свойственно проявление деловой
активности в сфере руководства людьми, способность идти на риск ради достижения
поставленной цели.На втором месте находится отзывчивость ,показатели которой в
16% говорят о жертвенности и снисходительности к другим до готовности
бескорыстно жертвовать своими интересами. Далее следуют направленность и
доминирование, говорящие о тенденции к выходу за рамки групповых интересов и
подчинению других себе в силу излишнего стремления быть во главе , действовать
грубо ,ради собственной цели, проявляющиеся у 12% учащихся

file_name: Зоны выраженности личностных качеств учащихся 11 класса.docx

title: Зоны выраженности личностных качеств учащихся по методике определения организаторских и коммуникативных качеств


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Выполняла: Щетинская Анита
  Евгеньевна

Школа:
  СОШ
  №122 ; класс: 1 «В» ; дата проведения: 25.01.2024 г.

Тема занятия: «Волшебный
  мир театра».

Направление
  внеурочной деятельности: театральная деятельность

Цель
  занятия: познакомить
  обучающихся с видами театра и разнообразием профессий в нём.

Форма
  проведения: внеурочное
  занятие.

Методы
  и средства воспитания, используемые на занятии: словесный
  (рассказ, беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнение).

Ресурсы:
  видеофрагмент,
   аудиозапись стихотворения А. Барто «В театре»,

Задачи:

Планируемые
  результаты:

Дидактические:
1. Формировать
  представление о видах и жанрах театра, познакомить с театрами нашего города.

2. Формировать представление
  о профессиях людей в театре и их особенностях.

Предметные:
1.
  Учащиеся получат представление о:
-
  видах и жанрах театра;
-
  многообразии театров города Новосибирска.
2.
  Учащиеся получат представление об:
-
  особенностях профессий людей в театре.

Развивающие:

  1. Формировать умения (П) : выявлять существенные признаки при анализе
  объектов, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск
  необходимой информации при работе в парах и группах.

  2. Формировать умения (Р) : принимать учебную задачу, соответствующую этапу
  обучения, элементы волевой саморегуляции, оценивать вместе с учителем свои
  действия.

3.
  Формировать умения (К) : работать парами и группами.

Метапредметные (учащиеся
  научатся):
Познавательные:
-       выявлять существенные
  признаки при анализе объектов;
-       устанавливать
  причинно-следственные связи;
-       осуществлять
  поиск необходимой информации при работе в парах и группах
Регулятивные:

-
  принимать
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-
  элементы
  волевой саморегуляции;
-
  оценивать
  вместе с учителем свои действия.
Коммуникативные:

  - работать парами и группами;

Воспитательные:
1.
  Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи;
2.
  Формировать интерес к учебному материалу;
3.
  Формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;
4.
  Формировать креативные навыки.

Личностные (у учащихся
  будут сформированы):
-
  учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
-
  интерес
  к учебному материалу;
-
  умение
  сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;
-
  креативные
  навыки.

Этапы
  занятия

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Мотивация
  к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анита Евгеньевна,
  и сегодня я проведу у вас урок. Присаживайтесь.
- Я шла к вам в школу с прекрасным настроением и
  очень рада нашей встрече!
- Вспомните, что заставило вас сегодня улыбнуться?
Давайте с такой же улыбкой и хорошим настроением работать
  сегодня на занятии.

Приветствуют.

Думают,
  отвечают.

2.Актуализация субъектного опыта
  обучающегося.

-
  Давайте мы с вами познакомимся ближе, для этого вам нужно представить, на
  какого персонажа из мультфильма или игры вы похожи и почему. Кто уже знает
  ответ?

- Сегодня
  я проведу вас в волшебный мир. Но, чтобы попасть в этот мир, надо открыть
  дверь.
Представьте,
  как может выглядеть дверь в волшебный мир.
А
  куда ведёт эта дверь, вы сможете узнать, послушав внимательно одно прекрасное
  стихотворение!
(Включает
  аудиозапись А. Барто «В театре».)

- О
  чём это стихотворение? Что же хотел показать автор?

-
  Как вы думаете, куда мы с вами сегодня отправимся? Какой будет тема урока?
  Цель?

-
  Верно, а что же такое «театр»? Для чего он нужен?
Театр - слово
  греческое и в буквальном переводе означает "зрелище, смотрю".
  Наиболее общее определение могло бы звучать так: театр - вид искусства, в
  котором соединены различные направления, например, литература, музыка,
  хореография, вокал, изобразительное искусство и другие.

-У
  великого мага и волшебника Театра есть свой день в календаре, он так и
  называется – Международный день театра.
Знаете
  ли вы, когда он?
- Этот
  праздник во всём мире отмечается 27 марта.

Представляют,
  отвечают.

Внимательно
  слушают стихотворение.

Отвечают:

-
  О театре. Автор хотел передать волшебную обстановку этого места.
Определяют
  тему урока:
-
  «Волшебный мир театра».
-
  Узнать, что такое театр,
  познакомиться с видами театра.

Думают,
  отвечают.

Отвечают:
-
  27 марта.

3.Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.

-
  Чтобы познакомиться с историей возникновения и развития театра, предлагаю
  посмотреть видеофрагмент и после чего ответить на вопросы.
(Включает
  видеофрагмент «Что такое театр. Разновидности театров. Объяснение для детей.
  Мультфильм о театрах.» - YouTube).
- 1.
  О каких видах театра вы узнали?

- Соедините
  вид театра и его описание (леарнинг апс)

2.
  Есть ли какие-то из представленных видов, театры в нашем городе?

-
  Но прежде, чем мы отправимся, давайте разберём правила поведения в театре.
  Кто из вас знает, как необходимо себя вести в театре? Я буду читать вам
  утверждения, если они не верные вам нужно изобразить грусть, если верные –
  радость.
1.      Собираясь в
  театр, принято одеваться особенно опрятно, празднично и нарядно.
2.      Можно немного
  опаздать к началу спектакля.
3.      Входя в театр,
  следует снять верхнюю одежду и привести себя в порядок: поправить платье и
  прическу.
4.      Можно занимать
  свободные мест.
5.      В зрительном
  зале нельзя мешать окружающим: вертеться, вскакивать, хлопать откидными
  сиденьями стульев, шуршать бумагой, свистеть, громко разговаривать, топать.
6.      При входе и
  выходе из зала во время перерыва проходи спокойно, не толкайся.
7.      Будь аккуратен,
  не сори. Но можно поесть во время спектакля, если сильно проголодался.

Некоторые
  затрудняются ответить, поэтому я предлагаю познакомиться с театрами
  Новосибирска поближе.
1.
  НОВАТ — один из ведущих музыкальных театров России, обладающий
  самой большой сценической площадкой в стране. Большой зал Новосибирского
  театра оперы и балета принял первых зрителей 12 мая 1945 года.
  Первым спектаклем, представленным на сцене театра, стала опера М.
  Глинки «Иван Сусанин».

2.
  Новосибирский академический молодёжный театр «Глобус» — один из
  старейших театров Новосибирска, основан в 1930
  году. Имеет широкий разножанровый репертуар, постановки различных
  режиссёрских школ. Располагается в здании, стилизованном под парусное судно.

3.
  Новосибирский театр кукол -   известная городская достопримечательность:
  уникальный вид ему придает главный вход, над которым расположены три солнца,
  они же — три матрёшки из витражного стекла и металла. 1 мая 1934
  кукольный театр открыл первый сезон спектаклем «Петрушка в гостях у
  школьников». Первым режиссёром был В. Виноградов. Сейчас там идут такие
  спектакли как: «Три кота», «мойдодыр» и «волшебная лампа Алладина» и т.д.

4.
  Сибирский камерный театр «13 трамвай» — атмосферное пространство
  в стиле лофт, в котором труппа талантливых артистов в тандеме
  с режиссерами создает уникальный вид искусства, понятный каждому
  человеку.

5.
  Театр создан в 1920 году в Одессе группой молодых актеров.
  Одиннадцать лет «Красный факел» был передвижным, а в 1932 году
  остановился в Новосибирске. На протяжении всего времени существования
  театру удаётся сохранять азарт и интерес к экспериментам, не забывая традиции
  русского театрального искусства. «Красный факел» — одна из лучших театральных
  площадок Сибири. Сейчас там показывают такие постановки как: «Продавец
  дождя», «Жить на севере», «Маскарад».

Вот
  и мы с вами, как настоящие актеры изобразим разных героев, выполним
  пластические этюд.

Представьте,
  что вы настоящие актеры и выступаете в театре, изобразите:

-человека,
  который не выспался
-Человека
  в плохом настроении
-Вы
  – король, сидящий на троне
-Вы
  встретили вежливого японца
-Внезапно
  загремел гром, сверкнула молния, пошел дождь.

- Ребята,
  сейчас я буду доставать из волшебного сундучка элементы костюма, по которому
  вы должны угадать героя.
 (На
  слайде сундук, а в нём предметы: красная шапочка, голубой парик, золотой
  ключик и колпак, шапка Деда Мороза, серьга и повязка на глаз)

-
  Вы назвали всех героев верно!
А
  сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, с которой с лёгкостью справится
  настоящий актёр.

-
  А сейчас давайте нарисуем настоящий театр, но нарисуем его не просто, а в
  группах по 4 человека. Начинает первый участник и рисует 30 секунд, затем
  лист передается другому и т.д. время когда нужно будет поменяться я буду
  объявлять. Проявите свое воображение, пусть это будет самый необычный театр.
  (Возможно нужно будет сделать несколько кругов).

Я
  прочту стихотворение про облака. А вы изобразите, пожалуйста, на лице
  настроение каждого облака. Упражнение будем выполнять с закрытыми глазами. (Проводит
  упражнение на развитие мимики)

По
  небу плыли облака,
И
  я на них смотрела.
И
  два похожих облака
Найти
  я захотела.

Вот
  облачко веселое
Смеется
  надо мной.
Зачем
  ты щуришь глазки так?
Какой
  же ты смешной!

А
  вот другое облачко
Расстроилось
  всерьез:
Его
  от мамы ветерок
Вдруг
  далеко унес.

И
  вдруг по небу грозное
Страшилище
  летит
И
  кулаком громадным
Сердито
  мне грозит.

А
  маленькое облачко
Над
  озером плывет.
И
  удивленно облачко
Приоткрывает
  рот.

-
  Замечательно. Какие по настроению были облака?

Смотрят
  видеофрагмент.

Отвечают
  на вопросы:
-
  1.Драматический, театр одного актера, театр оперы и балета, кукольный театр,
  театр теней, уличный театр.

Думают,
  отвечают.
Участвуют
  в диалоге, говорят были ли в этих театрах.

Учащиеся
  выполняют упражнение у доски по очереди.

Разделяются
  на группы, рисуют театр каждый по 30 секунд. Затем все работы вывешиваются на
  доску

Отгадывают
  героев по предметам на слайде.

Выполняют
  упражнение на мимику.

Отвечают:
-
  Весёлое, сердитое, грустное и удивлённое.

4.Закрепление
  новых знаний и способов деятельности.

Мы
  с вами уже так много сегодня говорили о театре
-
  Какие виды театра вы запомнили?
  - Какие театры в Новосибирске вы теперь знаете?
  - Как вы думаете, сложно ли это, быть актером?

-
  отвечают на вопросы

5.Подведение
  итогов и рефлексия деятельности.

- Сегодня
  мы приоткрыли дверь в волшебный мир театра.
Мы
  познали, только часть тайн волшебного мира театра, на самом деле еще много
  предстоит узнать о нём.
-
  Сейчас я предлагаю каждому из вас закрыть глаза и вспомнить самое интересное,
  что было за сегодняшний урок. Вспомнили? Что вам больше всего понравилось?А
  теперь выберете одного человека на сегодняшнем занятии, кого вы хотите
  поблагодарить и скажите ему слова благодарности.
-
  Спасибо за урок, до свидания!

-
  До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Волшебный мир театра 1В.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО

alt: Этапы занятия Деятельность учителя

alt: Верно, а что же такое «театр»?

alt: Сердито мне грозит. А маленькое облачко

title: Технологическая карта внеурочного занятия по теме "Волшебный мир театра" для 1 класса"


extracted_text:
Практическая работа № 7
Тема: Методы восстановления ОС.
Цель
работы: сформировать умения
восстановления ОС.
Время
выполнения 2 часа.
Теоретические сведения
Многие программы-настройщики (иначе Твикеры)
предлагают создать резервный диск восстановления Windows. То же предлагает
сделать Антивирус Касперского, дабы восстановить работу Windows после серьезной
вирусной атаки.
Можно заархивировать содержимое папки
\Windows\System32\config через другой компьютер либо же с помощью загрузочной
версии Windows, чтобы в случае появления сообщения
"\Windows\System32\config файл поврежден" можно было его распаковать
обратно и тем самым восстановить работу Windows. Программа архивации позволяет
архивировать и восстанавливать так называемые данные состояния системы, что
включает в себя следующие системные компоненты:
-
реестр;
-
базу
данных регистрации классов COM+
-
загрузочные
файлы: Ntldr и Ntdetect.com
-
системные
файлы;
Подобная ошибка появляется из-за повреждения
кластеров, но может произойти из-за экстренного завершения работы.
При повреждении кластеров может помочь проверка на
ошибки системного диска с исправлением ошибок, ее можно произвести с помощью
другого компьютера, либо же Загрузочной версии Windows, но такой метод является
экстренным и не желаемым, поскольку Windows скрывает поврежденные кластера,
вместо того чтобы восстанавливать их. В этом случае оптимальным вариантом будет
использование HDD Regenerator'а, поскольку он именно восстанавливает
поврежденные кластера.
В некоторых случаях на системном диске повреждается
файл NTLDR (NT Loader). Вследствие чего появляется сообщение: "NTLDR is
Missing". Чтобы исправить данную ошибку в некоторые сборки Windows XP
включается загрузочная программа "Исправить "NTLDR is
Missing"". В Windows Vista / 7 данной ошибки не наблюдается в связи с
отсутствием файла NTLDR, его заменяет BootMGR (Boot Manager).
Основные
средства восстановления работоспособности:
-
HDD
Regenerator
-
Acronis
Rescue Media Hiren's Boot CD
-
Windows
XP загрузочный диск
Ход работы
Резервное копирование реестра в Windows XP
Способ 1.
Прежде, чем начать редактирование реестра вручную с
помощью REGEDIT, или REG-файла не помешает сохранить ту часть реестра: раздел
или подраздел, которую вы будете изменять. Для этого:
Запустите REGEDIT.  "Пуск- Выполнить-
REGEDIT".
Найдите ветвь реестра содержащую ключ значение
которого вы будете редактировать и кликните на ней, в левой части окна REGEDIT.
В главном меню выберите "Файл-Экспорт" и
укажите имя файла. Либо кликните правой кнопкой и укажите
"Экспортировать".
Альтернативный вышеприведенному способ состоит в том,
что можно выполнить команду или командный файл определённого содержания.
Способ 2.
Для резервного копирования всего реестра используйте
программу архивации данных "Программы-Стандартные-Служебные-Архивация
данных" или просто введите команду %SystemRoot%\system32\ntbackup.exe в
«Пуск-Выполнить»
В открывшемся окне нажмите кнопку Далее
В открывшемся окне поставьте галочку в пункте
Архивация файлов и параметров и нажмите Далее
В открывшемся окне выберите пункт Предоставить
возможность выбора объектов для архивации и нажмите Далее.
В открывшемся окне выберите папки или документы,
которые должны быть заархивированы и нажмите Далее.
В открывшемся окне выберите место сохранения архива и
нажмите Далее и в новом окне нажмите Готово. После нажатия кнопки Готово
начнется процесс архивации.
Задание 2.
Пошаговые инструкции для архивации реестра Windows XP:
Войдите в систему с необходимыми правами, например,
как администратор.
Запустите NTbackup ("Пуск – Стандартные – Служебные
- Архивация данных").
Если NTbackup запустилась в режиме мастера, перейдите
в "Расширенный режим".
Выберите закладку "Архивация".
В левом окне найдите и пометьте "птичкой"
строку "Диск C:\Windows\System32".
Нажмите кнопку "Архивировать" и выберите
"Дополнительно".
Снимите "галочку" с пункта
"Автоматически архивировать защищенные системные файлы вместе с состоянием
системы". Таким образом мы заархивируем только файлы реестра, что
произойдёт быстро и займёт немного места на диске, примерно 17-20Мб.
На этой же вкладке "Тип архива" установите
"Обычный".
"ОК" и нажмите "Архивировать".
После архивации вы сможете просмотреть отчет.
Отчёты об архивации накапливаются в папке
x:\Documents and Settings\User\Local
Settings\Application Data\Microsoft\Windows NT\NTBackup\data\
в пронумерованных файлах backup01.log, backup02.log и
т.д.
NTBackup можно использовать и из командной строки, но
мы не будем рассматривать этот способ, так как восстановить данные с командной
строки нам не удастся и, кроме того, при архивации вместе с реестром будут
заархивированы и все системные файлы, необходимые для загрузки Windows XP. А
это потребует более долгого времени и займёт заметно больше места на жестком
диске.
Контрольные вопросы
1. Перечислите программы для
создания резервных копий и восстановления данных. Опишите основные возможности
данных программ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 012. Методы восстановления ОС.doc

alt: Практическая работа № 7 Тема:

title: Методы восстановления ОС


extracted_text:
Протокол № 1
заседания Совета профилактики
правонарушений
Дата заседания: 8.09.2022 г.
Присутствовали:
1.
 ……. – зам. директора по ВР
2.
…….. – социальный педагог
3.
………- зам. директора по УР
4.
.– классные  руководители 1-9   классов.
Повестка заседания:
  1. Утверждение состава Совета профилактики на 2022-2023  учебный
год.
  2.     Обсуждение задач и плана
работы на 2022-2023 учебный год.
 3. Отчет социального педагога о готовности учащихся из
неблагополучных семей к началу учебного года.
  4.Отчёт классных руководителей
   -  по формированию банка данных
семей обучающихся.
 - анализ состояния
правонарушений среди учащихся,      состояние воспитательной и
профилактической работы, направленной на их предупреждение.
По первому и второму вопросу слушали ……., заместителя
директора по воспитательной работе. Подведены итоги работы за прошлый год. Она
предложила наметить план работы на новый учебный год.
Решение. Утвердить план работы Совета профилактики правонарушений на
2022-2023 учебный год и ввести в состав Совета профилактики классных
руководителей.
По третьему вопроса заслушали
социального педагога………., которая сообщила,  что по результатам
обследования семьи, находящейся в СОП   было установлено, что  он к началу
учебного года готов (имеется школьная и сезонная одежда и обувь, обеспечен
учебниками и канцелярскими товарами) и посещает школу ежедневно.

  Решение. Установить ежедневный контроль за
посещаемостью учащегося занятий в ОУ.
    По четвёртому
вопросу заслушали классных руководителей – все классные руководители
составили воспитательные планы работы с учащимися, сформировали банки данных
семей обучающихся. Разработаны индивидуальные планы работы с учащимися,
требующими особого внимания.

 Решение. Продолжить работу по профилактики правонарушений, преступлений в
2022-2023 учебном году.

Секретарь: ____________ /
/.

file_name: протокол совета профилактики № 1.docx

intro: Протокол Совета профилактики содержит плап СП, краткое описание выступлений и решения по обсужденным вопросам.

воспитание

group: Педагогика

title: Протокол Совета профилактики