extracted_text:
Образование шумов связано с 3 основными факторами
или их сочетанием

•
Ускорение кровотока через анатомически нормальные  или  суженные отверстия
•
Ток крови в зону расширения сосуда или камеры      сердца
•
Обратный, нефизиологический кровоток (регургитация   ) через негерметичный клапан,
дефект перегородки или сосудистую фистулу
Как часто обнаруживаются шумы

в сердце?
•
Сердечные шумы обнаруживаются часто ,
•
в т.ч., и у здоровых – шум далеко не всегда      свидетельствует о  заболевании сердца
•
Большинство шумов – физиологические и связаны  с увеличением локальной     скорости кровотока

Отношение к фазе сердечной

деятельности
•       Между  S1 и S2 - систолический

•       Между  S2 и S1 - диастолический

•
Занимает часть систолы и часть диастолы      (проходит через S2) -
продолжительный
(систолодиастолический)

Описание результатов

•
Тоны (S1/S2): громкие/приглушены

•
S1 – не изменен/ослаблен, усилен, расщепление       /раздвоение
•
S2 – не изменен, ослаблен, усилен, расщепление        /раздвоение (указать тип)
•
Доп.тоны – описать где и какие

•
Шум: нет/есть (перечислить свойства каждого    )

Норма

Патология

Тоны
 (S1/S2):

Громкие

Приглушены/глухие

S1

не изменен

ослаблен, усилен, расщепление/раздвоение

S2

не изменен

ослаблен, усилен (акцент), расщепление/раздвоение
(указать тип)

Доп.тоны

нет

описать где и
  какие

Шум:

нет

есть
  (перечислить свойства  каждого)

alt: Описание результатов •

alt: Норма Патология

intro:
Шумы сердца – патологические звуковые явления, возникающие в полостях сердца и в надклапанном отделе восходящей части аорты или легочного ствола при появлении завихрений в них потока крови – повторные многократные звуковые колебания, воспринимаемые как звуки разнообразного тембра.

а) интракардиальные – возникают внутри сердца

1) органические – при анатомических изменениях в строении клапанов сердца (т.е. изменение створок, сухожильных нитей, папиллярных мышц)

2) функциональные – при:

- недостаточной иннервации или питании папиллярных мышц сердца

- увеличении скорости кровотока (тиреотоксикоз, лихорадка, нервное возбуждение)

- уменьшении вязкости крови (анемия)

NB! У здоровых людей, особенно в детском и молодом возрасте, иногда выявляются так называемые невинные шумы – обусловлены ускоренным кровотоком через аортальные и легочные клапаны – обычно исчезают, когда пациент сидит.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Аускультация сердца. Шумы.


extracted_text:
Актаныш муниципаль районы
муниципаль бюджет белем бирү
учреждениесе
“Зөбәер төп гомуми  белем бирү мәктәбе”

Математика укытучысы
Гыйльфанова Нәҗибәнең
(Чаллыда зона
семинарында)

“Математика
фәне буенча ФГОСны тормышка ашыру кысаларында 5  класста укучы
мәктәп балалары белән группалы эшне оештыру” темасына чыгышы.

2016 ел

Хәерле
көн хөрмәтле коллегалар! Чыгышымны татар халкының
күренекле фикер иясе Ризаэтдин Фәхреддиннең  “Бары тик эш
дәвамлы булганда гына нәтиҗәсе була” дигән фикере
белән башлыйсым килә. Аның сүзләре нәкъ
менә бүгенге көнгә туры килә дә. Заман
бездән укучыларның сәләтләрен төрле яклап
үстерүне, алган белемнәренең дәвамлы булуына
ирешүне, һәр- нәрсәгә үз фикерен
әйтә алырдай, эзләнүчән, кызыксынучан укучылар
тәрбияләүне таләп итә.
Слайд 2.     ФГОС
ны тормышка ашыру түбәндәге бурычларны чишүне күз
алдында тота: телдән һәм язма сөйләм телен ,
коммуникатив осталык, әхлакый һәм эстетик хисләрне, иҗади
эшчәнлек осталыгын үстерү һ.б.
Слайд 3.
Стандарт укучыларның белем алу ихтыяҗын исәпкә ала.
Безнең алда сорау туа: эшне ничек эффектлырак оештырырга? Шәхес
формалашу уку эшчәнлеге барышында формалашуын без беләбез
инде.Һәр укытучы, белем алуга сәләтле, үз фикерен
яклый, раслый белә торган, сораулар бирә, яңа белем алуга
инициативалы булган укучы тәрбияләргә омтыла.
Слайд 4.
Өйрәнү осталыгы (умение учиться), иң беренче чиратта,
укудагы хезмәттәшлек формасын үзләштерүгә
бәйле яңа форма барлыкка килү.(Г.А.Цукерман)
Һәр
укучыны дәрестә актив эшчәнлеккә җәлеп
итү өчен группалы эшләү формасы аеруча уңайлы
шартлар тудыра.
Слайд 5.
Группада эш оештырганда, һәр укучы фикерли, үзенең
фикерен тәкъдим итә, фикерләр төрлелегеннән
группада бәхәс туа, төрле чишелеш вариантлары
тикшерелә, уку дискуссиясе, уку диалогы аша үзара белем бирү
бара. Группалы эш, массалы белем бирү шартларында индивидуаль якын
килү бурычын чишәргә мөмкинлек бирүе белән
бигрәк тә мөһим (индивидуаль мөмкинлекләр
һәм ихтыяҗларны ачыклау өчен укучыларның
бердәм эшчәнлеге).Укучылар бирем буенча фикер алышырга, аны
чишү юлларын билгеләргә, аны практикада тормышка ашырырга
һәм уртак нәтиҗәне тәкъдим
итәргә өйрәнәләр.Группада
эшләгәндә укучылар иптәшенең җавабын
игътибар белән тыңларга (алар укытучы ролендә),
һәрдаим җавапка әзерләнергә (балага аннан
сораулары мөһим), җавап бирергә,
сөйләргә, исбатлый белергә
өйрәнәләр. Бала бу вакытта башка вакытта
рөхсәт ителмәгән әйберләр - иптәше
белән аралаша, үзе теләгәнчә утыра ала. Балаларга
мондый эш ошый. Вакыт чикле булу һәм калган группалардан калышмас
өчен алар игътибарны читкә юнәлдермәскә
тырышалар. Группалап эшләгәндә кыюсыз, оялчан балалар да
үз фикерләрен әйтәләр.Алар
иптәшләренең аны тыңлаячагына,
көлмәячәгенә, кирәк булса аңлатып
бирүенә, ярдәм итүенә ышана. Группада
эшләгәндә үз эченә йомылган балалар ачыла,
үз-үзләренә ышаныч туа.
Слайд
6. Группалы эшләүнең максаты:
уку материалын үзләштерү процессына һәр
укучының актив кушылуы.
Слайд
7 . Группалы эшнең бурычлары:
1.Танып белү
эшчәнлеген активлаштыру.
2.
Мөстәкыйль уку эшчәнлеге күнекмәләрен
үстерү: төп һәм арадаш бурычларны
билгеләү, аптималь булган юлны сайлау, үзеңнең
сайлау нәтиҗәләрен күзаллый белү, аны
объектив бәяли белү.
3. Уңышлы
аралаша белү күнекмәләрен үстерү
(тыңлый һәм бер-береңне ишетә белү, диалог
төзи белү, сораулар бирә белү һ.б.).
4. Сыйныфта
шәхесара мөнәсәбәтләрне
камилләштерү.
Слайд 8.  Группалы
эшнең плюслары
Группалы эш
формасының күп кенә өстенлекләре бар:
1.      Уку
һәм танып белү мотивациясе үсә.
2.       Укучыларның
тынычсызлану дәрәҗәсе, уңышсыз, компетентсыз булу
куркуы түбәнәя.
3.      Группада
белем алу, үзләштерү эффектлылыгы һәм
белемнәрне актуальләштерү югары.
4.      Сыйныфта
психологик климат яхшыра.
Слайд
9.     Группаларга туплау вариантлары
Сыйныфта группаларга
бүлү - эшне оештыруда мөһим мизгелләрнең
берсе.
Төркемнәргә
бүлүнең күп төрләре бар:
-
теләк буенча
-
очраклы рәвештә
-
аерым билге буенча
-
“лидер” сайлавы буенча
-
укытучы сайлавы буенча
Мин өч
төрле ысул белән төркемнәргә бүләм:
-
теләк буенча
-
очраклы рәвештә
-
аерым билге буенча.

1.
Теләк буенча.

Группаларга туплау
үз теләкләре буенча була. Теләк буенча группаларга
бүленү өчен түбәндәге биремнәр
бирелергә мөмкин:
-
Ничәшәр кеше икәнлеген
әйтеп бүленергә;
-
Тигез итеп группаларга
бүленергә.

2.
Очраклы рәвештә.
Очраклы рәвештә
группаларга бүлгәндә бер- берсе белән аралашмый,
хәтта дус булмаган балалар  бергә булырга мөмкин. Группада
эшләү балаларны төрле шартларга яраклаша, төрле
кешеләр белән аралаша белергә өйрәтә.
Группага туплауның бу методы укучыларны хезмәттәшлеккә
өйрәтү өчен файдалы.Укытучы шәхесара
конфликтларда компетентлы була белергә тиеш.“Очраклы рәвештә”
группа туплауның ысуллары: бергә утырганнарны (бер
рәттә, бер вариантта), шобага салып һ.б. туплау.
3.
Аерым билгеләре буенча.
Аерым
билгеләр укытучы яки укучы тарафыннан бирелә.
Мәсәлән, исемнең беренче хәрефе буенча
(сузык-тартык), елның кайсы вакытында туганга карап, күз төсе
буенча һ.б.
Группаларга
бүлүнең бу ысулы бер-берсе белән аралашмый, хәтта
бер-берсен өнәп бетерми торган укучыларның бер группага туплануы
белән кызыклы. Бу бер-берсен группада эмоциональ кабул итүгә,
якынаюга китерә.
4.
 “Лидер” сайлавы буенча.
Лидер укытучы
билгеләве буенча яки укучылар сайлавы буенча булырга мөмкин.
Группага туплау “лидер” сайлавы буенча була.  Бу очракта, алар эшли
һәм нәтиҗәсе булган иптәшләрен
сайларга тырышалар. Сыйныфта артта калучы, начар үзләштерүче
укучылар булса бу ысулны кулланмаска кирәк, чөнки алар бу
ситуацияне бик авыр кабул итәләр, яки бу укучыларны “лидер” итеп
куярга кирәк.
5.
Укытучы сайлавы буенча.
Бу
очракта укытучы үзе билгеләгән билгеләр  буенча
группаларга бүлә. Мәсәлән, интеллектуаль
мөмкинлекләре буенча, эш темпы буенча, яки тигез
эшчәнлектә булырга мөмкин.

Слайд
10. Группалы эшнең төрләре күптөрле.
Мәсәлән:
-
Парлы эш
-
Мозговой штурм
-
“Дәвам ит” уены
-
Хәзинә эзләү
-
Кар йомарламы
-
Пазл яки мозаика
-
Зигзак алымы (пычкы алымы)
Мин
үземнең эшемдә кайберләрен генә кулланам.
-
Парлы эш
1)Кайсы
зуррак?Ручкамы, карандашмы?Ничә см?

2)
Әгәр
1)         А
һәм (Марс - планета) – хак аңлатма,
2)         В
һәм (Марс -планета) – ялган аңлатма,
3)         С яисә
(Кояш – Җирнең иярчене) – хак аңлатма,
4)         D яисә
(Кояш – Җирнең иярчене) – ялган аңлатма
булса, A, B, C, D логик
үзгәрешлеләренең кыйммәтләрен табыгыз.
Мозговой
штурм
Идеяләр
генерациясе өчен кулланыла. Ныклы регламент саклана. Группада рольләр
бүленә (әйдәп баручы, секретарь, хранометрист(вакыт
һәм ярыш өчен җаваплы кеше). Группада коллектив уртак
карарга килгәннән соң һәр группа
үзенең җавабын сөйли (әйтә).
(Үрнәк
өчен кайбер биремнәр)
1)Алия
 1,5 кг кара миләш, 1,2 кг алма, 800 гр чикләвек сатып алды. Алия
алган продуктларын 3 кг сыешлы  пластик пакетта өенә алып кайтып
җиткерерме?
2)Нәрсә
ул процент? Дәфтәргә язарга, элегрәк «процент»
сүзен кайда очраткан идегез? Шул сүз кергән әйтем
һәм мәкальләрне язарга.100% ышанып әйтәм
дигәнне ничек аңлатасыз? 3) Бирелгән
фигураның мәйданын исәпләргә.
-

-

4)Кызык
мәсьәләләр
1.Әхнәф
10  метрлы  бауны  2  шәр  метрлыга  бүлгән. Ул  бауны
ничә  урыннан  кискән? Сызып  күрсәт. (4)
2.
Биш таякның ничә очы бар? Ә биш ярымның? (10,12)
3.Кушу
гамәлләрен генә кулланып, биш 2 ледән 28 санын яз.
(22+2+2+2=28)
4.
37 санын биш 3 ле ярдәмендә языгыз. (33+3=3:3=37)
5.24
санын нинди өч бертөрле цифр ярдәмендә язып була? (22+2
яки 8+8+8)
6.Пар
ат 20 км юл үтсә, һәр ат ничә км юл
үтә? (20 км)
7..
2 кулда 10 бармак. 10 кулда ничә бармак? (50 бармак)
8
.Гаиләдә җиде малай. Һәр малайның
сеңлесе бар. Гаиләдә ничә кыз бала бар? (1)
9.
Урамнан әтисе белән малай, бабасы белән онык бара. Урамнан
ничә кеше бара? (3).

“Дәвам
ит” уены
Группа белән чылбыр тәртибендә төрле биремнәрне
үтәүгә нигезләнгән. Төрле предмет
дәресләрендә үткәреп була
(мәсәлән, картина яки рәсемне тасфирлауда,
әйләнә- тирә дәресләрендә берәр
җәнлек, табигый зона турында сөйләгәндә).
(Үрнәк
өчен кайбер биремнәр)
1)Закончалыкны
табып, рәтне дәвам итәргә:
1,3,4,7,11,18….
2,8,3,7,4,6…..
2)Бизәкне
дәвам ит

Хәзинә
эзләү
Укытучы
сораулар төзи. Сораулар фактларны белү, аңлауны таләп
итә. Укучылар яки группа интернет ресурслар, дәреслек,
өстәмә әдәбият кулланып җавап бирергә
тиеш.

Нәрсәгә
     таянып бер рәткә берләштерелгән?:

121,
40, 31, 22  (суммасы бунча)
2, 50,200
(беренче хәрефе буенча)
1,2,5, (хәрефләр
саны буенча)
2)Телдән
испләү
9
га тапкырлау (кул бармаклары белән)    6Х9
Икеурынлы
саннарны 11 гә тапкырлау     (16Х11)
Слайд
13. Группада эш түбәндәге алгоритмга нигезләнеп
башкарыла:
1.Биремне
аңлау өчен кабатлау.
2. Шартларны
анализлау (биремне чишү өчен белем чикләрен
билгеләү).
3. Группаның
бөтен әгъзалары белән версияләр
күрсәтү.
4.Версияләрне
нигезләү, тикшерү, туры килмәгәннәрен
төшереп калдыру.
5. Уртак
фикергә килү.
6. Чишелешне
анализлау. Рәсмиләштерү.
7. Группада
чыгышны сөйләп карау.
8.  Чишелешне
тәкъдим итү.
Слайд
14. Группада эшләгәндә түбәндәге
кагыйдәләрне  үтәргә кирәк:
-
Тыныч һәм ачык итеп
сөйләш;
-
Эш буенча гына сөйләш;
-
Чират буенча сөйләш;
-
Ишәрә белән җавап
бир;
-
Каршы килгәндә яки
килешкәндә әйтүчегә кара;
-
Сөйләшүдә
һәр кеше катнашсын;
-
Бер-береңә исем белән
эндәш.

Аралашу
культурасы формалаштыру түбәндәге этаплардан тора:

1
этап- бер- береңе тыңлый һәм үз фикереңе
әйтә белергә өйрәнәбез.
2
этап- диалог алып барырга һәм үз юрамаңы
дәлилләргә өйрәнәбез.
3
этап- сораулар бирергә һәм капма-каршы дәлилләр
бирергә өйрәнәбез.
4
этап- конфликтларны чишәргә өйрәнәбез
һәм диалог алып бару күнекмәләрен
камилләштерәбез.

Слайд
15. . Группалы эшкә биремнәр сайлау принциплары.
Биремнәрне
дөрес итеп сайлау бик мөһим.
1.
Группада эшләгәндә, һәр кеше аерым
эшләгәндәгегә караганда, сизелерлек яхшырак
нәтиҗә булырлык, зур күләмле эш таләп
итә торган  биремнәр,
индивидуаль
рәвештә башкарып булмый торган, группа белән
эшләүгә корылган, төрле белем һәм
күнекмәләр сорый торган биремнәр,
иҗади
фикерләү таләп итә торган биремнәр бирергә.
2.
Эшнең эчтәлеге укучылар өчен кызыклы булырга тиеш.
3.
Катлаулылыгы буенча биремнәр аңлаешлы булырга тиеш.
4.
Биремнәр проблемалы, аерым танып белү авырлыгы тудырырга, булган
белемнәрне актив куллану өчен мөмкинлек тудырырга тиеш.
Слайд
16   . Группалы эшне оештырганда түбәндәге
нәтиҗәләргә ирешәбез:
-группада
эшләү алымнары мөһим тормыш
күнекмәләренә өйрәтә;
-өлгерешне
яхшырта;
-Укуга мотивация
формалаштыра;
-Һәркемне
өйрәтергә була;
-дифференциаль
якын килү саклана;
-группада
эшләү балага үзен күрсәтергә булыша;
-дуслык ныгый;
-шәхесара
мөнәсәбәтләр яхшыра;
- коллективта
психологик комфорт урнаша.
Слайд
17.  Эффектлы группалы эшне оештырырга теләгәндә
нәрсә эшләргә ярамый:
- Ике йомшак
укучыдан пар төзергә;
- Бер группага
гына игътибар биреп, калганнарын “онытырга”;
-Хаталарны
төзәтергә (укучылар үзләре сораган очракта гына
төзәтергә ярый);
-Катнашучыларга
басым ясарга яки фикерләрен әйтергә комачауларга;
-
Укучыларның җавапларын төзәтергә яки
тәнкыйтләргә, бу эшне укучылар яхшы
мөнәсәбәттә үзләре башкарырга тиеш;
- Катнашучылар
җавап бирә ала торган сорауларга җавап бирмәскә;
- Группалы эш
башында класс буенча йөрергә, укучылар янында торырга
кирәкми: укучылар еш кына үз фикерләрен укытучы барында
әйтергә ояла,курка. Эш ахырында, укытучы да кушылырга мөмкин:
тыңлый, юнәлеш бирә, сорауларга җавап бирә ала.
-
Бергәләп эшләргә теләмәгән балаларны
мәҗбүр итәргә ярамый;
-Аерым
эшләргә теләгән укучыга күчеп утырырга
рөхсәт бирергә;
- Группалы эш  I-II
сыйныфларда
10-15 минут, III-
IV сыйныфларда 20-30
минуттан артмаска тиеш;
-
Сыйныфта абсолют тынычлыкны таләп итәргә ярамый, чөнки
укучылар уртак “хезмәт җимеше” тәкъдим иткәнче
фикерләре белән алышырга тиешләр;-Уртак эштә катнашудан
мәхрүм итеп җаза бирергә ярамый.
Группалы
эштә тиз нәтиҗәләр көтәргә ярамый,
барысы да практик яктан үзләштерелә. Гади аралашу формалары
үзләштерелмичә, катлаулырак эш төрләренә
күчәргә кирәкми. Вакыт, практика, хаталарны
тикшерү кирәк.Бу укытучыдан түземлелек һәм зур
тырышлык сорый торган эш.

file_name: Математика фәне буенча ФГОСны тормышка ашыру кысаларында 5  класста укучы.docx

alt: Актаныш муниципаль районы м униципаль бюд ж ет белем бирү учреждениесе “Зөбәер төп гомуми белем бирү мәктәбе”

alt: Хәерле көн хөрмәтле коллегалар!

alt: Нәрсәгә таянып бер рәткә берләштерелгән?: 121, 40, 31, 22 (сумм асы бунча ) 2, 50 ,20 0 ( беренче хәрефе буенча ) 1, 2, 5,…

intro:
В условиях введения новых стандартов учитель становится ключевой фигурой, поскольку именно на него возложена миссия перехода от «знаниевой» направленности образования к деятельностной. Стандарт диктует не только новое качество обучения, но и новое качество педагогов. Профессиональная и психологическая готовность учителя к введению новых стандартов выступает одним из гарантов реализации идей стандартов.
Под психологической готовностью ученые-психологи понимают устойчивое психическое состояние личности или коллектива, образующееся вследствие осмысления содержания и значимости новых стандартов и выражающееся в позитивно активном отношении к нововведению. Готовность не основывается только на установке. Она базируется на осознании содержания нововведения, его личностной и коллективной значимости, на целях и способах участия личности или коллектива в нововведении.Профессиональная и психологическая готовность учителя к введению новых стандартов выступает одним из гарантов реализации идей стандартов.
Под психологической готовностью ученые-психологи понимают устойчивое психическое состояние личности или коллектива, образующееся вследствие осмысления содержания и значимости новых стандартов и выражающееся в позитивно активном отношении к нововведению

математика

group: Дисциплины

title: Актуальные вопросы проектирования современного  урока математики с учетом особенностей ФГОС ООО (из опыта работы творческой группы  учителей математики)


extracted_text:
Конспект занятия с детьми в весенний период по
образовательной области «Познавательное развитие»

«Отдых в движении»

Цель:
углублять знания детей о вербе, ее особенностях; сформировать представление
детей о вербе, как обереге; продемонстрировать ее целебные свойства.
Задачи:
Учебные:
-
обобщать и систематизировать знания детей о весенних явлениях;
-
познакомить с вербой, ее особенностями, цветением;
-
учить делать самостоятельные выводы во время наблюдения.
Развивающие:
-
развивать наблюдательность, любознательность;
-
развивать связную речь и пополнять словарный запас;
-
развивать двигательную активность,
-
развивать умение преодолевать препятствия и радоваться общим достижениям;
Воспитательные:
-
воспитывать бережное отношение к природе,
-
воспитывать здоровый образ жизни, любовь к спорту,
-
воспитывать, поддерживать дружеские, доброжелательные отношения между детьми в
процессе совместной деятельности,
-
воспитывать позитивное, эмоциональное отношение к природе.
Словарная
работа:

Обогащать и активизировать словарь ребенка по теме «Весна»: приметы весны, весенние
явления - верба.
Оборудование
занятия: обручи, кубики.
Предварительная работа: Чтение и
разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о весне, беседы о приметах
весны, чтение детских энциклопедий.

Ход занятия:

Воспитатель: ребята,
нас сегодня ждет удивительная, приятная и радостная встреча. А с чем или кем —
вы узнаете, когда отгадаете загадки.
Загадки
На ветке серьги — там и тут,
Их люди к празднику несут. (Верба)

Облетели
всю вербу
Серые
братики и сестрички
В
пушистых полушубках,
Притаились
на ветках.
Первые
вестники весны…
Отгадайте,
кто они? (Ивовые котики)
Воспитатель: мы
сегодня пойдем в гости к вербе, на которой уселись котики-воркотики. Согласно польской легенде верба пожалела кошку, сидевшую на
берегу реки и оплакивавшую своих котят, которые гонялись за бабочками и
свалились в воду. Верба протянула им свои гибкие ветви, котята за них
ухватились и выбрались на берег. С тех пор каждую весну верба покрывается
пушистыми почками, которые в народе называют «котиками».
Воспитатель:
вот мы и на месте. Давайте поздороваемся: «Здравствуй, красавица верба!».
Посмотрите, как только сошел снег, едва пригревает солнце, а верба уже спешит
поздравить мир с весной. Это дерево жизни.
Вербу
всегда сажали и сажают у воды, вдоль реки и прудов. Верба лечит больных.
Настойкой коры лечат простуду, сбивают жар. Отваром порошка коры очищают и заживляют
раны, нарывы, ожоги. Это дерево зацветает первым. Оно дарит пушистые желтые
котики, которые усаживаются на тонких веточках и греются на солнышке.
Вербу
издавна почитали в России. Называется вербным воскресенье за неделю до Пасхи.
Освященная в этот день лоза дарует силу, здоровье, является оберегом.
Беседа
-
Какое дерево зацветает первым?
-
Где обычно сажают вербу?
-
Почему ее уважают в России?
-
Какая польза от вербы?
-
Как ее используют для лечения?
-
Какие ощущения у человека вызывают вербные котики?
-
Какие они на ощупь? Цвет?
-
Чем привлекают вербные котики людей, насекомых?
-
Кого ивовые котики напоминают вам?
Игра-хоровод
«Котики-воркотики».
Котики-воркотики
Уселись
рядком.
Поит
солнце котиков
Теплым
молоком.
Котики-воркотики
У
меня на окне,
Котики-воркотики,
Бежим
в гости к весне.
А.
Мястковский
Дети
берутся за руки, ходят вокруг вербы, произносят слова-стишок, сопровождая их
выразительной мимикой и жестами.
Творческое
задание «Скажи ласково».
Дети
придумывают ласкательные слова, сравнения к вербным котикам.
Опыт.
Воспитатель
предлагает детям погладить котиков пальчиком, вдохнуть, имеют ли они аромат.
Рассмотреть веточку вербы: все ли котики одинаковы по размеру, форме, цвету?
Индивидуальная
работа.
Цель:
упражнять детей в употреблении прилагательных; учить прыгать вверх (коснуться
рукой веточки).
Подвижная
игра «Передай обручи».
Цель:
учить становиться в круг; развивать внимание, сообразительность, воображение.
Ход игры
Дети
стоят кругом, лицом к центру. Воспитатель берет два обруча и на слово «раз»
подает обруч ребенку справа, а на «два» — ребенку слева. Дети берут обручи и,
поворачивая туловище, переносят на вытянутые руки вперед, в другую сторону,
передают дальше. Ребенок, у которого сойдутся два обруча, выходит на середину и
придумывает движения с обручами. На слова воспитателя: «Лена, в круг становись,
обручи передавай!» - ребенок, которого назвали, становится в круг и по
условному сигналу «раз» передает один обруч справа, на сигнал «два» - слева.
Подвижная
игра «Шоферы».
Цель:
совершенствовать навыки бегать врассыпную; развивать внимание, смекалку,
быструю ориентировку, умение обходить встречных; воспитывать чувство дружбы,
организованности.
Ход игры.
На
одной стороне площадки два «гаража» (начертить две параллельные линии). На линиях
поставить кубики. В одном «гараже» стоят автомобили с красным рулем (на кубиках
лежат красные обручи), а во втором — с зелеными. «Шоферы», поделенные на две группы,
становятся лицом к своим машинам, воспитатель -«милиционер» управляет движением
автомобилей. Когда он отводит левую руку в сторону, дети «шоферы» из «гаража»,
расположенного слева, берут рули и готовятся уезжать. На поднятый кверху
зеленый флажок автомобили выезжают по всей площадке. На красный флаг
-останавливаются. На слова: «В гараж!» — возвращаются на свои места. То же
самое делают «шоферы» из другого гаража.
Итог
занятия: итоговая беседа с детьми.
-с
каким деревом мы сегодня познакомились?
-
что Вам сегодня запомнилось?
-
что нового вы узнали?
-
понравилось ли Вам сегодняшнее занятие?

file_name: Конспект.docx

alt: Вербу издавна почитали в России

alt: На красный флаг -останавливаются

intro:
Конспект занятия с детьми в весенний период по образовательной области «Познавательное развитие».
Тема: Весна и верба.
Цель: углублять знания детей о вербе, ее особенностях; сформировать представление детей о вербе, как обереге; продемонстрировать ее целебные свойства.

title: Конспект занятия с дошкольниками "Весна и верба"


extracted_text:
Урок 6.
Словосочетание. Простое предложение
1. Проверка
домашнего задания.
2.
Индивидуальная работа по карточкам.
Задание для всех
карточек: вставить пропущенные буквы, сделать морфологический разбор выделенных
слов.
К а р т о ч к а
1. В работ.. железо не ржаве..т.
К а р т о ч к а
2. Из поговорк.. слова не выкин..шь.
К а р т о ч к а
3. На чужбин.. и собака тоску..т.
К а р т о ч к а
4. Богатырь и на тигр.. поед..т.
3.
Работа с предложением.
– Найдите в данном
предложении словосочетание с ошибкой.
Мы часто слушаем
народный фольклор.
– В чем
заключается ошибка?
– Запишите
исправленный вариант предложения.
– Подчеркните
основу предложения.
– Есть ли в
предложении группа подлежащего?
– Выделите группу
сказуемого.
– Сколько
словосочетаний в предложении?
– Какое слово
является главным в этих словосочетаниях? Как вы это определили?
4.
Цифровой диктант.
Учитель
диктует словосочетания, указывая в каждом главное слово (он может делать это
верно и неверно). Задача учащихся – определить правильность высказывания и
в соответствии с этим поставить «+» или «-».
1.
Опытный наставник. Главное слово – наставник.
2.
Первая стипендия. Главное слово – стипендия.
3.
Бабушкин совет. Главное слово – бабушкин.
4.
Заполнить анкету. Главное слово – заполнить.
5.
Думать о будущем. Главное слово –  будущем.
6.
Известный зрителям. Главное слово – зрителям.
7.
Настойчиво убеждать. Главное слово – настойчиво.
8.
Знать наизусть. Главное слово – знать.
9.
По-летнему жаркий. Главное слово – жаркий.
В
результате у учащихся в тетрадях должна появиться такая запись: 1+, 2+, 3-,
4+, 5-, 6-, 7-, 8+, 9+.
5.
Работа со схемами.
–
Составьте словосочетания по схемам:

6.
Игра «Кто вперед?»
Класс делится на
две команды. Задача каждой команды – разгадать и записать на доске
словосочетания, зашифрованные в упражнении 28 (1–6 словосочетания – первой
команде, 7–12 словосочетания – второй). К доске учащиеся выходят по цепочке.
После того как все словосочетания будут разгаданы, проверяются орфографические
ошибки.
7.
Беседа.
– Чем
словосочетания отличаются от предложений?
– Какова цель
каждого высказывания?
Пришла зима.
Пришла зима?
Пришла зима!
– От каких условий
зависит выбор знаков завершения?
8.
Упражнение 30 (письмо с комментированием).
9.
Упражнение 32.
– Какими знаками
препинания разделяются однородные члены предложения? А если они соединены
союзом и?
– Если в четвертом
предложении однородный член присоединить с помощью союза и, нужна ли
будет запятая перед вторым союзом и? Обоснуйте.
10. Итог урока.
–
Для чего в языке служат словосочетания и предложения?
Домашнее
задание: упражнения
33, 34.

intro: Конспекты данных урока русского языка подготовлен для 6 класса. Данные разработки взяты из поурочного планирования под редакцией И.В. Карасевой, С.С. Колчановой. Конспекты включают: планы уроков, схемы, таблицы, иллюстрации. Представленные конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результативной.

title: конспект урока "Словосочетание и предложение"


extracted_text:
Тема: Звери
млекопитающие
Тип урока. Урок изучения
нового материала на деятельной основе.
Цель. Познакомить детей с многообразием
млекопитающих (зверей).

Задачи.
Обучающая:

учить сравнивать, выделять сходства,
     существенные различия
и признаки группы млекопитающих
     (зверей).

Развивающая:

развивать у детей добрые чувства по
     отношению к зверям, экологическое мышление, память, внимание, умения вести
     диалог “ученик-ученик”, “учитель-ученик”.

Воспитывающая:

воспитывать интерес к окружающему
     миру, чуткое и бережное отношение ко всему живому, любовь к природе и
     родному краю.

Ход урока

Организационный момент.  (Проверяю
     готовность к уроку и предлагаю поздороваться с гостями)

- Ребята начнём наш
урок с замечательного стихотворения о солнце.
Из глубокого колодца (руки “О”)
Солнце медленно встает (руки поднимаются над головой)
Свет его на нас прольется (руки вытянуты перед собой ладошками вверх)
Луч его нам улыбнется (руки параллельно вниз)
Новый день оно начнет (руки вниз широко).
- Улыбнёмся друг другу. Тихо сели.
2. Повторение пройденного материала.
- Мы только что говорили о солнце, и на
нашей доске тоже засияло солнышко.
- Что вы видите на этой картине?
(природу)
- Какая бывает природа? (живая и не
живая)
- Назовите объекты не живой. (солнце,
речка, камни, облака)
- А теперь живой природы. (птицы,
животные, деревья)
-Докажите, что это живая природа.
(Рождение, движение, питание, рост, умирание)
- Сегодня мы продолжим разговор о животных.
- Вы сказали, что к живой природе относятся
животные. А все ли животные одинаковые по внешним признакам? (Нет они
делятся на группы)
- Сейчас  мы перенесёмся в наш чудесный лес.
Злой волшебник заколдовал наших животных  и теперь они не могут вспомнить к
какой группе они относятся, поэтому прислали нам послания, в которых говорят о
своих внешних признаках.
ПОСЛАНИЕ №1. Наше тело
покрыто перьям, у нас одна пара ног, есть клюв и крылья.

ПОСЛАНИЕ №2. У нас шесть ног,
некоторые из нас высоко прыгают, некоторые летают. Мы самая многочисленная
группа животных. Многие из нас питаются растениями, но есть и хищники.

ПОСЛАНИЕ № 3. Мы живём в воде,
вместо ног у нас плавники, а кожа покрыта чешуёй.

3. Введение нового материала.
Хорошо ребята с этими группами мы
разобрались. Их признаки мы более подробно рассмотрим на следующих уроках. А
вот с этой группой будем работать сегодня.
ПОСЛАНИЕ № 4. Мы покрыты
шерстью, у нас 4 пары ног. (группа Звери)

- Правильно звери. Сегодня мы более подробно изучим
эту группу. А вот каких представителей класса зверей вы знаете мы сейчас
узнаем. Отгадайте загадки

Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придёт весна,
Просыпается от сна. (Медведь медвежёнок)

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (лиса-лисёнок)

Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (волк –волчонок)
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
С водой не знается. (Кошка - котёнок)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
Хвост колечком. (Собака- щенок)
Голодна – мычит,
Сыта – жуёт,
Малым ребяткам
Молока даёт. (Корова- телёнок)

- У этих зверей весной появляются детишки, давайте
вспомним как называются детёныши этих животных.
- А кто знает чем они кормят своих детёнышей? В этом
вам поможет вот- эта картинка. (их кормят молоком)
- Если эти животные выкармливают своих детёнышей
молоком, то давайте разгадаем ребус.
МОЛОКО+ПИТАНИЕ+ЮЩИЕ
- Но раньше молоко называлось млеко. Так как вы
думаете, какое называние есть ещё у этой группы животных? (млекопитающие)
Но среди них есть и такие животные, которые живут в
воде, а вот какие попробуйте отгадать

Как по морю-океану,
Рыба-рыбища плывёт,
И к огромному фонтану
Подплывать нам не даёт!
От него волна бежит,
Ну конечно, это -… (кит)

Безобидны, словно дети.
Мы за них, друзья в ответе.
Вглубь ныряют, вверх влезают…
Добрым нравом обладают.
Тело гладкое имеют,
Щёлкать и свистеть умеют.
Их язык понять стремимся.
Дружбой с ними мы гордимся.
Подставляют в море спины
Людям тонущим… ( дельфины)

 У них нет длинной и густой шерсти, она им
не нужна, потому что им неудобно будет жить в воде с такой шерстью, но короткие
волоски у дельфина и кита есть, а лапы у них просто видоизменены и выражены
плавниками. Они тоже кормят детенышей – молоком.
- Скажите, как вы думаете, к какой группе
можно отнести летучую мышь? ( животные млекопитающие)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Мы веселые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем
Хлоп-хлоп-хлоп,
Мы ногами топаем
Топ-топ-топ,
Крутим мы хвостами,
Киваем головами,
Уши разведем и побежим кругом!
А потом помашем
Друг другу языком!

4. Выполнение задания с комментариями.
- Где вы могли видеть этих животных? (в
зоопарке, в лесу)
-  Или узнать о них? (из сказок)
- А как в сказках называли этих животных.
(медведь – косолапый, кот - учёный, лиса – Потрекеевна, волчок –серый бочок,
зайчишка-трусишка, косой)
-А вы можете изобразить повадки этих
зверей? (изображают)
- Ребята посмотрите на животных, которые
изображены на доске и скажите, на какие 2 группы мы можем ещё разделить этих
зверей? ( На домашних и диких.)
Кто относится к домашним, а кто  из них к
диким.
-почему одних зверей называют домашними, а
других дикими? (Потому что об одних заботится человек, а другие вынуждены
жить на улице, добывать пищу себе)
6. Работа по учебнику.
 А вот об одном из млекопитающих мы сейчас
узнаем из учебника на с. 70.
(чтение текста учащимися)
7. Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
Что означает слово “Млекопитающие”?
Назовите три основных признака зверей?
8. Заключительное слово учителя.
- Многие из животных сейчас находятся под
угрозой исчезновения, поэтому их нужно беречь. Послушайте стихотворение.
Если из гнезда упала птица –
Мне не спится.
Если где-то умер зверь в берлоге –
Я в тревоге.
Если раздавлю зерно невольно –
Мне больно.
Если ствол рвануло бесшабашно –
Мне страшно.
Им бы жить да жить на белом свете –
Я в ответе.
Учитель: Любите природу, не обижайте животных, и тогда ваши дети
будут радоваться богатству нашей планеты.
 Спасибо за хорошую работу. Урок окончен.

file_name: млекопитающие.doc

alt: Тема: Звери млекопитающие Тип урока

alt: Выполнение задания с комментариями

title: Урок по окружающему миру "Млекопитающие" 1 класс


extracted_text:
МБОУ «Бардымская СКОШИ»

Конкурсный классный час в 4 классе:
 «Открываем волшебные
двери добра»

Провела классный
 руководитель группы
«Особый ребенок»
Халилова Анфиса
 Габдулаухатовна

Конкурсный классный час в 4 классе:
 «Открываем волшебные
двери добра»
 Цель:
1.
Воспитывать чувства товарищества, взаимоподдержки и сострадания, культуру
общения,  потребность в
совершении добрых поступков;
2.Формировать у учащихся представления о добре и зле, доброте,
хороших и плохих поступках; учить распознавать такие качества личности, как доброта, щедрость,
отзывчивость;
 3.
Формировать положительные
взаимоотношения внутри классного коллектива.

Оборудование: презентация, словарь русского языка С.И.Ожегова.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Здравствуйте, ребята! Мне хочется, чтобы вы тоже со
мной поздоровались. Только давайте это сделаем по-особому.
Ребята 1-го ряда, вы говорите «привет» и машите правой
рукой.
Ребята 2-го ряда, вы говорите по-английски «хеллоу» и
показываете так… (сцепить руки в «замок» над головой) Попробуем?
Ребята 3-го ряда, вы говорите «салют» и машите обеими
руками.
А теперь по моей команде, когда скажу «здравствуйте»,
вы поприветствуете меня так, как мы договорились. Здравствуйте!
Какие у вас добрые лица! Мне будет очень приятно
пообщаться с вами.                                                                                2мин
2.
Определение темы классного часа.
- Ребята, посмотрите на экран. (2 слайд )
-Что
объединяет картинки? (предположения детей)
- О чем же пойдет наш
разговор. Как думаете?
Верно, темой разговора будут
добро и зло, добрые и злые поступки людей, и сегодня мы попытаемся открыть
волшебные двери добра.
Тема
классного часа «Открываем волшебные двери добра» (слайд 3) 1 мин
3.Беседа по теме занятия.
- Ребята, какие сказки вы можете вспомнить, где
встречается тема добра и зла? (ответы детей)
 Вспомните, пожалуйста,
героев, которые имеют положительные качества.
А каких героев мы можем
назвать отрицательными? (слайд 4)            2 мин

-
Ребята, добро и зло – это особые слова. Что такое добро? Что такое зло? Над
этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории.
 Кто
может из вас постараться ответить на вопрос: что такое добро? (дети
высказывают свои предположения)
- Я принесла с собой толковый словарь
русского языка. В этом словаре мы попробуем отыскать ответ на
наш первый вопрос: что такое добро? (слайд 5)
- Обратите внимание, что слово «Добро» имеет два
значения. (обсуждение с детьми)                                                                                5
мин

- И второй вопрос, на который мы постараемся
ответить, а что такое зло? (своё мнение высказывают дети)
- Уточним в словаре, не ошиблись ли вы в своих
ответах. (слайд 6)        3 мин

- Ребята, посмотрите на следующий слайд. (слайд
7)
-
Как вы считаете, какое отношение к нашей теме имеют эти животные? (дети
высказывают свои предположения)
 1 мин
4. Притча «Два волка»
(словарная работа:  притча – краткий иносказательный
поучительный рассказ)                                                                                (слайд
8)
(притчу учитель читает сам или хорошо читающий
учащийся (слайд 9)
ДВА
ВОЛКА
 Когда-то давно старик
открыл своему внуку одну жизненную истину: — В каждом человеке идёт борьба,
очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть,
ревность, сожаление, эгоизм, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь,
надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами
деда, задумался, а потом спросил: — А какой волк в конце побеждает? Старик
улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот
волк, которого ты кормишь.                             3 мин
5.
Обсуждение и анализ притчи.
- Как вы поняли смысл этой притчи? (рассуждения
детей)
- Как можно объяснить слова старика:
 «Побеждает тот волк,
которого ты кормишь»? (слайд 10)
- Каждый человек способен
вскормить в себе доброго или злого волка. Каждый решает сам, какой волк ближе.
Я хотела бы всем пожелать, чтобы вы совершали только добрые поступки, говорили
только добрые слова.     3 мин

-У
меня есть предложение. Положите свою ладонь на ладонь товарища. Чувствуете,
какое тепло? Почему так тепло? Это человеческая доброта, которая в
каждом из нас. Давайте передадим частицу своего душевного тепла друг другу,
чтобы нам стало тепло и уютно всем вместе.
(Дети
трогают ладони друг друга, а затем имитируют «сдувание» с ладони)
                                                                                2 мин
-
Ребята, назовите самое хорошее, доброе, что есть в вашем доме, в вашей
семье. (Ответы детей)
-Скажите,
когда вы вспоминаете дом, какие запахи чувствуете?
 Какие
звуки слышите?
-
Дом, семья - это самое большое добро, которое есть у человека. 3 мин
-
А я бы, пожалуй, добавила еще небольшой секрет семьи – желание доставить
радость. Вы согласны? Давайте сейчас доставим минутку радости себе и еще кому-
нибудь  (слайд 11)

6. Физкультминутка.
Представьте,
что вы снеговики. Пригрело солнышко, и вы начали таять, таять…И вот на месте
снеговика стал пробиваться подснежник. Он рос, рос, распустился.
Чувствуете, какой аромат? Доставьте радость, подарите этот цветок!                                                                                3
мин
7.Основная часть. Работа в
группах.
Ребята, посмотрите на картинки,
и прокомментируйте каждый поступок. Какой это поступок: хороший или плохой,
объясните. (слайды 12,13  )         3 мин
8. Работа с
пословицами и поговорками.
- Ребята, знаете ли вы пословицы и поговорки о
добре, зле, доброте?

-Ребята, объясните пословицу «Тот,
кто делает добро другому, делает добро самому себе».
(слайд 14)
- У каждого из вас доброе сердечко, я это точно
знаю.
Теперь
сложите свои руки как сердечки и поднимите вверх.
Посмотрите,
сколько таких сердечек в нашем классе – целый сад! И я так этому рада!
- Я очень надеюсь, что в нашем садике будут
всегда красивые цветы, крепкие корни и множество плодов. Обещаете стараться?
Значит,
мы с вами волшебники и умеем открывать волшебные двери добра и совершать чудеса.
(слайды 15,16- двери добра)                     4 мин
9. Обобщение
полученного материала.
- Ребята, мы с вами сегодня на занятии много
обсуждали, высказывали свои мнения. Какие советы теперь вы можете дать своим
младшим братишкам и сестрёнкам, а может даже и старшим? (ответы детей) Я
предлагаю вам сформулировать несколько полезных советов, которые мы будем
хранить в своей памяти.    (17 слайд)                                                                       4
мин
10. Подведение
итогов.
Главное
волшебство – доброта. Доброта что солнце говорят в народе. Добрые поступки
нужны в сказке, нужны в жизни.
Добрым
быть совсем непросто,
Доброта
не зависит от роста,
Доброта
приносит людям радость,
И
взамен не требует награды.                                        (слайд 18)

 А
доброта живет в каждом из нас. Дорога добра ведет от сердца к сердцу. Пусть
дорогу добра освещает волшебный фонарик.
(Звучит
куплет песни «Дорога добра»)
Если
наш разговор был вам полезен и интересен, то, пожалуйста, посветите фонариком.
Большое спасибо!
-Я надеюсь, что наше занятие прошло не зря и вы
очень многое возьмёте с собой в вашу жизнь!
5 мин

ЗАПАС

-
Если бы сейчас я предложила вам нарисовать картинку под названием «Добро», то
что бы вы на ней изобразили? (ответы детей)    ??????????

 Упражнение «Пять добрых слов»
Время: 4 -5 минут
1)Обведите на листочке
бумаги свою руку.
2)Напишите на ладошке свое
имя.
3) Передайте свой лист
соседу справа, а сами получите рисунок от того, кто слева от вас.
4) В одном из «пальчиков»
полученного чужого рисунка Вы пишите пожелание-совет для обладателя ладошки.
 5) Передайте лист
дальше по кругу, пока не заполните все пальчики.

(Задание на карточках:
прочитай ситуацию, найди правильность его решения.
Одноклассник допустил ошибку на
доске. Ты заметил и …
Ты нечаянно, но сильно толкнул
одноклассника…
Кто-то случайно наступил тебе на
ногу. Тебе больно…
Тебя посадили за одну парту с
тем, кто тебе не очень симпатичен…
Ты бегал по классу, смахнул с
парты одноклассника тетради и другие вещи. Что ты будешь делать?
Ты услышал, что кто-то тебя
обидно обозвал…
Поступок человека может быть
обоснован его чувствами, воспитанием.
И часто мы не сдерживаем себя, но мы
понимаем, что существуют нормы в обществе, нравственные принципы, которые мы с
вами обязаны соблюдать.)

file_name: Сценарий кл-го часа Открываем двери добра.doc

alt: МБОУ «Бардымская СКОШИ»

alt: И второй вопрос, на который мы постараемся ответить, а что такое зло ? (своё мнение высказывают дети) -

intro:
Педагогическая ценность заключается в создании благоприятной среды в классе, развитии творчества, активности детей, воспитании нравственности, любви к людям, развитие духовности.
        Такие уроки добросердечия позволяют учащимся самим осознать значимость, целесообразность подобного мероприятия.
Для реализации поставленных задач в основной части классного часа использовались:
- словарная работа (разъяснение значения слов добро, зло);
-побуждение обучающихся к самостоятельным выводам, установлению причинно- следственных связей с помощью вопросов: Как? Почему? Зачем?
- смена видов деятельности.
 - использование ИКТ
- целевые установки, постановка доступной цели позволяли воспитанникам успешно справляться с заданиями, а подведение итогов каждого этапа работы стимулировали детей и побуждали к дальнейшим действиям;
 - рефлексия ( дети сами оценили то, как они усвоили что такое доброта, в чем проявляется доброта, какие правила доброты надо выполнять, чтобы тебя могли назвать добрым человеком).

title: Разработка классного часа "Открываем волшебные двери добра"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
КО ДНЮ МАТЕРИ
«ШКОЛА
ДЛЯ МАМЫ»

ПРОВЕЛА : МУРТАЗААЛИЕВА
Х.А

Сценарий
внеклассного мероприятия ко Дню матери
Праздничная
программа "Школа для мамы"

Ход мероприятия
(Зал украшен шарами, сердечками,
цветами. На экране клип под песню «Моя мама лучшая на свете», поют девочки).
На экране презентация. Вся
праздничная конкурсная программа проходит под презентацию.
Ведущий 1: Добрый вечер, милые мамы!
Здравствуйте дорогие друзья!
Ведущий 2: Сегодня мы пригласили вас, чтобы
поздравить вас с замечательным праздником Днём Матери.
Ведущий
3: На свете добрых
слов живёт немало
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов простое слово ма - ма
И нету слов роднее, чем оно.
Ведущий
4: За то, что
всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце своё.
И просто за то, что она – наша мама.
Мы крепко и нежно любим её.
Ведущий 5: Самое прекрасное слово на земле –
мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках
мира одинаково нежно.
Ведущий 6: У мамы самое доброе и ласковое
сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё.
Ведущий 1: А в верном и чутком сердце мамы
никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным.
Ведущий 2: Мама… Это слово обращено к той,
что подарила жизнь тебе, мне, ей, ему.
Ведущий
3: Обойди весь мир
вокруг, только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук и нежнее маминых.
Ведущий 4: Не найдёшь нежнее глаз ласковей и строже
Мама каждому из нас всех людей дороже.
Ведущий 5: Cто путей, сто дорог обойди по свету,
Мама – самый лучший друг, лучше мамы нету.

Ведущий 6: Как известно мамами не рождаются,
мамами становятся.

Ведущий 1: Когда-то наши мамы были
непоседливыми веселыми девчонками, которые любили играть в разные игры.

Ведущий 2: Они тоже, как и мы ходили в школу,
сидели за партами, выполняли домашнее задание.

Ведущий 3: Сегодня мы предлагаем Вам, дорогие
наши мамочки, вспомнить школьные годы и побывать на наших необычных уроках в
нашей школе мам и всех желающих.

Ведущий
4: Сегодня у вас
по расписанию 6 уроков. Русский, география, обществознание, математика, музыка,
физ-ра.

Ведущий
5: На уроках
ведите себя хорошо, на вопросы отвечайте. За правильные ответы вы будете
получать оценки. (сердечко, улыбка, звёздочка, умничка, молодец и т.д.)

Ведущий
6: Итак первый
урок РУССКИЙ ЯЗЫК.

(Выходят учитель русского языка)
Учитель русского языка: Здравствуйте,
дорогие друзья. Сегодня я проведу у Вас урок русского языка. Меня зовут Имя
Отчество.
Задание №1. “Рассуждалки”.
Догадайтесь о чем идет речь.
·
Это обычно
бывает в сказке, а иногда в жизни.
·
Так называют
всё удивительное, необычное, волшебное.
·
Когда оно
свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
·
Они прячутся
под грязными ногтями.
·
Они такие
маленькие, что их не видно.
·
От них можно
заболеть (микробы).
·
Она бывает
часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время.
·
Но если тебе
что-то необходимо, то придётся смириться с ней.
·
Постоишь
сколько надо и получишь что хотел (очередь).
·
Она должна быть
у каждого человека, но некоторые про неё забыли.
·
Она помогает
стать настоящим человеком.
·
Когда ты
неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает(совесть)

Задание № 2 “Обгонялки”. Кто догадается раньше о чем идет
речь?
·
Если его нет,
то и нет радости, без него не жизнь, а существование.
·
Его всегда
желают друг другу, особенно в письмах.
·
Его не купишь
ни за какие деньги. (здоровье)
·
Каждый человек
о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо.
·
Но никто не
знает, где его искать.
·
Есть сказочные
птицы, которые его приносят (счастье)
·
Человек все
несет к себе в дом, нужно ему или нет.
·
Он не любит
дарить подарки, делиться конфетами.
·
И лучше у него
ничего не просить, потому что все равно не даст. (жадность)
·
Человека
заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
·
Взрослые
говорят, что это помогает воспитывать правильно.
·
Человека чего
то лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка.(наказание)

Задание № 2 «ПОСЛОВИЦЫ» Закончите пословицы.
1.
При солнце
тепло, … (а при матери добро).
2.
Птица радуется
весне, … (А младенец матери).
3.
В гостях
хорошо, … (а дома лучше).
4.
Не нужен клад,
… (когда в семье лад).
5.
У детины
заболит пальчик. … (а у матери сердце).
6.
Нет лучше
дружка, … (чем родная матушка).
7.
Мать кормит
детей, … (как земля людей).
8.
Каково на дому
- … (таково и самому).

Учитель
русского языка: Молодцы,
молодцы. А теперь поставим Вам оценки. (Учитель раздает заранее
приготовленные сердечки из бумаги с написанными на них комплиментами). А
теперь пора на ГЕОГРАФИЮ.

(Выходит
учитель географии)
Учитель
географии: Для
каждого ребенка мама - целая вселенная, а для мамы её ребенок – целый мир. Как
хорошо мы знаем географию этого мира?
Итак в первой части урока у нас
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА “Мамина рука”.
Учитель географии: Сколько добрых, ласковых слов
сказано о маминых руках. Они моют, готовят, стирают. Ещё они лечат,
успокаивают, ласкают. Смогут ли наши дети узнать руки своих мам? Задание: с
закрытыми глазами узнать мамину руку на ощупь.
(Что нужно: платки. Приглашается желающий ребенок.
Обязательно в зале должна быть его мама.)

Учитель географии: А теперь проведем КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ
“Я досконально
помню образ твой” (для мам).
Для этого теста
нам нужна пара мама-ребенок.
Мы будем задавать вопросы, а Вам
нужно, не оборачиваясь, рассказать всё о своем ребенке: во что одет, цвет глаз,
волос, чем увлекается и т.д. Ответы ребенок пишет на доске крупным шрифтом.
Учитель географии: Наш урок географии подошел к концу.
Все молодцы. А теперь оценки. (Раздаются сердечки с комплиментами).

Учитель
обществознания: Наш
следующий урок
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Сегодня мы проверим
насколько хорошо Вы, наши дорогие мамочки, знаете наше школьное общество.
Отвечают мамы. Ребята, без подсказок, пожалуйста.
 Презентация с викториной про школу и
класс
1.      Сколько учеников в
8б классе
2.      Сколько мальчиков?
3.      А девочек?
4.      Как зовут
учительницу математики?
5.      Кто на фотографии?

6.      Какой предмет
ведет эта учительница?
7.      Во сколько
заканчивается шестой урок?
8.      А седьмой?
9.      Сколько раз в неделю
у 8б 7 уроков?
10.  Угадайте кабинет
по фотографии

Учитель
обществознания: Ну
что ж, уже прошло три урока, пора и передохнуть. Начинается большая ПЕРЕМЕНА, перемена
не простая, а музыкальная.
(Клип, ребята поют песню.)

Учитель математики: Наш следующий урок  МАТЕМАТИКА.  Тема урока «Среднеарифметическое».
Назовите среднеарифметическое:
– портфеля и рюкзака (ранец);
– женщины и рыбы (русалка);
– мужчины и коня (кентавр);
– кобылы и осла (мул);
– змеи и ящерицы (амфисбена, или
двуходка);
– носка и чулка (гольф);
– единицы и пятерки (тройка);
– ежа и змеи (колючая проволока);
– яблока и персика (нектарин);
– туфельки и сапога (ботинок);

Учитель математики: А теперь задача. Назовите расписание
звонков, если учебный день начинается с 8 утра. 15 минут проходит зарядка.
Уроки по 45 минут. Перемены по 10, 20,20,20,10. У Вас одна минута.
Учитель математики: Вашим домашним заданием будет
выучить расписание звонков наизусть и звонить детям только на переменах.
Учитель математики: Всем спасибо за урок. А теперь
оценки.

Здравствуйте,
дорогие ребята.
Сегодня я Ваш учитель МУЗЫКИ. Меня зовут Имя
Отчество. Песни сегодня мы разучивать не будем, а поиграем в интересную
игру «Угадай
мелодию».
Порой, когда на душе кошки скребут,
услышишь приятную, до боли знакомую мелодию, и грусть как рукой снимет. Есть
одна прекрасная песня, а в ней такие слова:
Легко на сердце от песни веселой,
Она скучать не дает никогда.
А заканчивается песня так:
И тот, кто с песней по жизни шагает,
Тот никогда и нигде не пропадет.
И третий конкурс мы посвятим песне. Вы
должны будете угадать песню и вспомнить первую строчку.

Учитель
музыки: А
теперь угадайте, о какой песне идет речь.
1. Песня о трагичной смерти маленького
насекомого. («В траве сидел кузнечик…»)
2. Песня о четырех мужчинах в шляпах с
перьями, которые за многое благодарны своей судьбе. («Пора-пора-порадуемся на
своем веку…» из к/ф «Д’Артаньян и три мушкетера».)
3. Песня о животных, благодаря которым
наша планета совершает движение вокруг своей оси. («Песенка о медведях» из
кинофильма «Кавказская пленница».)
4. Песня о содержимом головы одного из
млекопитающих с бурой шерстью. («Песенка Винни-Пуха».)
5. Песня о длительном путешествии
маленькой девочки в головном уборе. («Песенка Красной Шапочки».)
Учитель
музыки: Все молодцы,
все хорошо поработали. А теперь оценки.

Учитель
физкультуры: Ну что ж подошел последний урок - ФИЗКУЛЬТУРА. Сегодня его
проведу я. Но сначала немного теории.
Все любители
спортивных программ знают, что такое замедленная съемка. К замедленной съемке прибегают
режиссеры и операторы, когда хотят продемонстрировать сцену или обратить
внимание зрителей на тончайшие оттенки мимики и пластики героя.
(На экране
включается спортивный ролик в замедленной съемке.)

Учитель
физкультуры: Нам
нужны желающие (3-5 человек). Попробуйте
изобразить некоторые нетрадиционные замедленные сцены. В замедленной темпе
покажите, как человек…
чихает, убивает
комара, чешет под лопаткой, принимает лекарство, обгрызывает ноготь, танцует,
приседает и т.д

Учитель физкультуры: Отлично
поработали. Все большие молодцы, всем - отлично. (Раздаются сердечки с комплиментами.)

Завершение
программы

Ведущий 1: Заканчивается наш праздничный
вечер.
Ведущий 2: И вы, ребята, будьте благодарны
своим мамам за все, что они делают для вас.
Ведущий 3: Мы в вечном, неоплатном долгу перед
мамой, чья любовь сопровождает нас всю жизнь.
Ведущий 4: Поэтому нежно любите, уважайте,
берегите ее, не причиняйте маме боли своими словами и поступками.
Ведущий 5: Отблагодарите ее за труды и заботу
о вас, давайте будем добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней.
Ведущий 6: Постоянной заботы, внимания,
сердечности, доброго слова ждет от нас мама.
Ведущий 1: Давайте сами заботиться о маме.
Ведущий 2: Пусть эта забота всегда будет
взаимной и приятной.
Ведущий 3: Девчонки и мальчишки! Давайте
вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
Ведущий 4: За песенки и сказки, за хлопоты и ласки!
За вкусные ватрушки, за новые игрушки!
Ведущий 5: Девчонки и мальчишки! Давайте
вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
Ведущий 6: За книжки и считалки, за лыжи и скакалки!
За сладкое варенье, за долгое терпенье!
Все вместе: Спасибо! Спасибо! Спасибо!
Ведущий 1: На этом наша программа
заканчивается, и мы ещё раз поздравляем вас с праздником.
Ведущий 2: И пусть вас не покидает терпение,
которое так необходимо сейчас нам всем.
Ведущий 3: Пусть ваша доброта принесёт тепло в
сердца окружающих вас людей.
Ведущий 4: Пусть в вашем доме всегда звучит
музыка, музыка любви и доброты.
Ведущий 5: И пусть восхищаются вашей красотой.
Ведь вы – самое прекрасное, что есть.
Ведущий 6: МЫ ВАС
ЛЮБИМ!
Все вместе: МЫ ВАС ЛЮБИМ!

(На экране включается последний
клип.)

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ.docx

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ КО ДНЮ

alt: Сценарий внеклассного мероприятия ко

alt: Учитель математики: А теперь задача

alt: Завершение программы Ведущий 1:

title: СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ "ДЕНЬ МАТЕРИ"


extracted_text:
Обособленное
структурное подразделение филиал муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа с. Сторожевка» в с. Курдюм

РАССМОТРЕНО на
  методическом совете
Протокол
  №_____от
Руководитель МС
____________О.А.
  Чупина

«____»__________20____г.

СОГЛАСОВАНО
Руководитель ОСПФ МОУ
«СОШ
  с. Сторожевка»
в с.
  Курдюм
__________М.В. Прокофьева

«___» ___________ 20___  г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ
«СОШ с. Строжевка»

__________Е.А. Никитина

«___» ___________ 20___  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кружок «Проектная
деятельность»

Уровень обучения: 1- 4 классы

Общее количество часов: 1 класс 33 ч., 2 – 4 классы 34 ч.
Количество часов в неделю: 1

Учитель: Тишкина Наталья Викторовна

Программа «Проектная деятельность» создана
на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. В соответствии с учебным планом, на проектную
деятельность в 1- 4 классах отводится 1 внеаудиторный час в неделю.
Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2 - 4
классах внеаудиторной занятости.

с.
Курдюм
2022 год

Раздел 1. Планируемые результаты освоения
учебного курса.
Актуальность программы также
обусловлена ее методологической значимостью и направлена на формирование у
учащихся стремления к творчеству, способностей к изобретательству и
рационализаторству. Знания и умения, необходимые для организации проектной и
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации
научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
  Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы
является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников
умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В
этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·Непрерывность дополнительного
образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
·Развития индивидуальности каждого
ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
·Системность организации
учебно-воспитательного процесса;
·Раскрытие способностей и поддержка
одаренности детей.
Цель программы – формирование
информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований
объектов и явлений окружающего мира и научного знания; развитие личности и
создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи программы:
1. Формирование
позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести
диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности;
— способности
доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование
социально адекватных способов поведения.
3. Формирование
способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание
целеустремленности и настойчивости;
— формирование
навыков организации рабочего пространства и рационального использования
рабочего времени;
— формирование
умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
— формирование
умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование
умения решать творческие задачи.
5. Формирование
умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в
процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей
теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках
данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая
энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников
информации по теме.
6. Воспитание
самостоятельности и предприимчивости.
Основные принципы
Принцип
системности: реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным
процессом.
Принцип
гуманизации: уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для
развития способностей детей.
Принцип опоры:
учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной
деятельности детей и взрослых: привлечение родителей и детей на всех этапах
исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи: каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися
необходимо обсудить, что
получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип
успешности: и
взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его
отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в
последующих делах он будет еще более активен
и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать
реальный успех и реальное
достижение.
Принцип стимулирования:
включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.
Основные методы обучения:
• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный;
• проблемного изложения;
• эвристический;
• исследовательский.
Эвристический и исследовательский методы
являются приоритетными при реализации данной программы.
С целью развития творческих способностей
дети включаются в различные формы и виды деятельности. После каждого
занятия происходит рефлексия.
Формы
занятий:
·беседы;
·тренинги;
·диагностика
·викторины;
·конкурсы;
·интеллектуальные игры;
·творческие работы;
·экскурсии;
·встречи
·выставки-отчеты;
Формы
работы учащихся на занятиях:
·Коллективная
·Групповая
·Индивидуальная

Объем и содержание необходимых стартовых
знаний учащихся определяется требованиями общеобразовательного минимума для
данной возрастной категории.
Предполагается участие подростков в
школьных, городских, краевых, Российских интеллектуальных марафонах,
олимпиадах, конкурсах и проектах.
Методы контроля: консультация, доклад,
защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация,
мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах
исследовательских работ.
Контроль результатов обучения по программе.
В процессе обучения по
программе существуют различные виды контроля за усвоением учебного материала:
текущий, периодический и итоговый.
Текущий контроль состоит в
постоянном наблюдении за учащимися в процессе проведения занятий,
консультациях, собеседованиях с детьми.
Периодический контроль
представлен различными видами проектных заданий, позволяющих проявить детям
исследовательскую деятельность.
Итоговый контроль
осуществляется в конце учебного года по результатам собранных и
систематизированных картотек по тем.
Срок реализации программы:
4 года (1-4 классы)

У обучающихся
будут сформированы универсальные учебные действия в 1 классе:
Личностные УУД:
-
понятие и принятие образа
«хорошего ученика»;
-
самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
-
положительное отношение к школьным
правилам и принятие их;
Метапредметные УУД:
а) регулятивные универсальные учебные
действия:
-  ставить
цель с учетом изученного и усвоенного;
-  прогнозировать уровень
усвоения, результата, необходимого времени;
-
корректировать
(вносить дополнения), оценивать качество усвоения;
-
стремиться
преодолевать препятствия (волевая саморегуляция).уважительное отношение к иному мнению;
-
умение выбирать средства для
организации своего поведения;
-
навыки сотрудничества в разных
ситуациях;
-
планировать, контролировать и
выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
-
начинать и заканчивать действие в
нужный момент; преодоление импульсивности, непроизвольности;

б) познавательные
универсальные учебные действия:
-
поиск необходимой информации;
-  осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
-  развитие высших
психических функций — произвольности памяти, внимания, воображения;
-  умение планировать свою
деятельность;
-  формирование мотивов
учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов, а также
развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»;
-  умение делать первые
обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные
умозаключения.

На
этой основе у ребенка начинают формироваться научные понятия, в отличие от
житейских понятий, складывающихся у ребенка на основании его опыта;

в) коммуникативные универсальные учебные действия:
-
приобретение обучающимися
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.);
-
приобретение социально -
ценностных умений доброжелательного и чуткого отношения к людям;
-
знание норм и правил, которым
необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными
навыками «Я знаю!»);
-  приобретают положительный опыт  применения данных норм
и правил для получения высокого учебного результата;
-  умение сотрудничать, вести диалог, как со
сверстниками, так и с людьми старшего и младшего возраста;

У обучающихся
будут сформированы универсальные учебные действия во 2 классе:
Личностные универсальные учебные действия:
-
формирование у детей мотивации к
обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
-
развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления;
Метапредметные УУД
а) регулятивные
универсальные учебные действия:
-
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-
планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
-
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;

б) познавательные
универсальные учебные действия:
-
умения учиться: навыках решения
творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;
-
добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную работу;
-
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-
основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов;
-
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;

в) коммуникативные универсальные учебные действия:
-
учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика);
-
умение координировать свои усилия с
усилиями других;
-
формулировать собственное мнение и
позицию;
-
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
-
задавать вопросы;
-
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.

У обучающихся
будут сформированы универсальные учебные действия в 3 классе:
Личностные:
-
внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;
-
личностная саморефлексия,
способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу»
(результаты);
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные
действия:
-  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
-  определять и формулировать цель деятельности,
составлять план действий по решению проблемы (задачи);
-  учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему;
-  составлять план выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера, использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ);
-  умение соотнести  результат своей деятельности с целью
и оценить его;
-  в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться
ими в ходе оценки и самооценки.
В ходе
представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины
своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные универсальные учебные
действия:
-
извлекать информацию;
-
ориентироваться в своей системе
знаний и осознавать необходимость нового знания;
-
делать предварительный отбор
источников информации для поиска нового знания;
-
добывать новые знания (информацию)
из различных источников и разными способами;
-
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из
нескольких шагов;
-
перерабатывать информацию  для
получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта (
выполнять анализ , выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации
объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать
логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям);
-
использовать информацию в
проектной деятельности под руководством  учителя-консультанта.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
-  доносить свою позицию до других, владея приёмами
монологической и диалогической речи;
-  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением
средств ИКТ;
-  при необходимости отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее;
-  учиться подтверждать аргументы фактами;
-  учиться критично относиться к собственному мнению;
-  понять другие позиции (взгляды, интересы);
-  договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы
и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща;
-  организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять
роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия
коллективных решений.

У обучающихся
будут сформированы универсальные учебные действия в 4 классе:
Личностные:
-воспитание и
развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных
позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и
правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной
деятельности.
-формировании у детей мотивации к
обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
-развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, -развитие критического и творческого мышления.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные
действия:
-
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-  планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
-  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
Познавательные универсальные учебные
действия:

-
умения учиться: навыки решения
творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.
-
добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную работу.
-
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-
 основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов;
-
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные
действия: учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
-
умение координировать свои усилия
с усилиями других.
-
формулировать собственное мнение и
позицию;
-  договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-  задавать вопросы;
-  допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-  учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве
А также программа
предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень
результатов(1
класс)
Предполагает
приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по
различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной
деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй уровень
результатов (2-3
класс)
Предполагает
позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к
образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании
школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта,
приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении
интересующей информации.
Третий уровень
результатов(4
класс)
Предполагает
получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии
школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному
направлению.
Итоги реализации
программы могут быть представлены через презентации проектов,
участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
фестивали, чемпионаты и пр.

Раздел
2. Содержание учебного предмета.
1 класс
Теоретический блок (9
ч.)
Тема 1: Что такое
проекты. (1 ч.)
Цель:
знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской
деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.
Понятие
о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация
исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия:
проект, проблема, информация

Тема: Что такое проблема. (1 ч.)
Цель:
ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать
умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие
о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки
зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия:
проблема, объект исследования.

Тема: Как мы познаём мир. (1 ч.)
Цель:
знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и
экспериментами.
Наблюдение
и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за
осенними изменениями в природе. Игры на внимание.
Понятия:
наблюдение, эксперимент, опыт.

Тема: Школа почемучек. (2 ч.)
Цель:
знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого
мышления, развитие умения прогнозировать.
Понятие
о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения,
предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».
Понятия:
гипотеза, вопрос, ответ.

Тема: Удивительный вопрос. (2 ч.)
Цель:
развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Вопрос.
Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово».
Правила совместной работы в парах.
Понятия:
вопрос, ответ.

Тема: Источники информации. (2 ч.)
Цель:
знакомство с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми,
экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).
Информация.
Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа.
Правила общения.
Понятия:
источник информации.
 Практический блок (24
ч.)
Тема: Любимое число. Игры с числами. (2 ч.)
Цель:
обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять
полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
История
числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.
Понятия:
число, нумерация чисел.

Тема: Проект «Алфавит». (3 ч.)
 Организация
выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука
в картинках.
Цель:
систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с практическим
применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.
История
русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг.
Практическая работа «Живая азбука в картинках».
Понятия:
буква, алфавит

Тема: Проект «Почему мы любим встречать Новый год». (2 ч.)
Новогодние подарки.
Цель:
прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в
группе и оценивать результат своего труда.
История
праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние
подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Понятия:
традиция, сувенир, самооценка

Тема:
Проект «Мой папа – защитник» (3 ч.)
Цель: знакомство с
воинской специальностью папы, дедушки; привитие любви к традициям своей семьи и
народа, развитие толерантности, воспитание привычки быть внимательными к
представителям старшего поколения.
История
праздника 23 февраля. Знакомство с некоторыми родами войск. Подарки папам и
дедушкам. Стенд о наших защитниках.
Понятия:
традиция,
сувенир, самооценка

Тема:
Проект «Прекрасная дама – любимая мама» (3 ч.)
Цель:
расширение
знаний о мамином празднике 8 марта; привитие любви к традициям своей семьи и
народа, развитие толерантности, воспитание привычки быть внимательными к
представителям старшего поколения.
История
праздника 8 марта. Подарки мамам и бабушкам. Стенд о наших любимых.
Понятия:
традиция,
сувенир, самооценка

Тема: Проект «Сказки». (6 ч.)
Выбор
темы школьного проекта.
Моя
любимая сказка.
Конкурс
загадок про героев народных сказок о животных.
Сочиняем
сказку.
Цель:
привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих
способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать
полученные знания в практической деятельности.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки
народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.

Тема:
Проект «Акция «Память» (3 ч.)
«День
Победы». Подготовка
к концерту, изготовление открыток, буклетов.
Встреча
с ветеранами (концерт). Акция «Память».
Цель: углубление знаний
об истории нашей Родины; привитие
любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание
привычки быть внимательными к представителям старшего поколения.
Понятия: памятник, воины –
односельчане.

Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа. (2 ч.)
Цель:
систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы исследователи»
Рефлексия
изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ
учащихся.

2 класс
Теоретический
блок (5 ч.)
Тема:
Что такое исследование? (1 ч.)
Обучающийся
сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни
человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками
о сути новых понятий
Тема:
Кто такие исследователи? (1 ч.)
Обучающийся
сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет
описать и сравнить основные методы исследования, ученики потренируются в
определении волнующих проблем при проведении исследования
Тема:
Основные методы исследования. Как задавать вопросы? (1ч.)
Обучающийся
сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать
игровую ситуацию, высказать свою точку зрения
Тема:
Коллективная игра-исследование (1 ч.)
Обучающийся
сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного
материала, сможет назвать основные формы схем исследований
Тема:
Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования (1 ч.)
Обучающийся
сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного
материала, сможет назвать основные формы схем исследований
Тема:
Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления (1 ч.)
Обучающиеся
смогут представить результаты своей работы в виде доклада, назвать основные
правила успешного выступления

Тема:
Практический блок (29 ч.)
Работа над
проектом в соответствии с этапами
Тема:
Путешествие в Загадкино. (5 ч.)
Работа
над проектом в соответствии с этапами
Тема:
Что такое Новый год? (5 ч.)
Работа над проектом в
соответствии с этапами
Тема: У меня растут
года…(5 ч.)
Работа
над проектом в соответствии с этапами
Тема:
Меры длины. (5 ч.)
Работа
над проектом в соответствии с этапами
Тема:
Знакомые незнакомцы (озеленение) (5 ч.)
Работа
над проектом в соответствии с этапами
Тема:
Праздники в России. (3 ч.)
Работа
над проектом в соответствии с этапами
Тема:
Что мы узнали. Моя лучшая работа (1 ч)

3 класс

Практический блок (16 ч.)
Тема:Науки,
которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. (2 ч)
Выявление
области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение
коммуникативных умений учащихся.
Тема:
Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)
Актуальность.
Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской
деятельности. Определение содержания. Построение схемы «Структура
исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по
теме: «Здесь живут мои родственники».
Тема:
План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования.
(2 ч)
Этапы
работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования.
Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез. Определение предмета, объекта
исследований и выдвижение гипотез по исследованию «Родная улица моя». Проверка
гипотез
Тема:
Основные источники получения информации. (3 ч)
Учебная
литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари,
справочники, энциклопедии. Электронные пособия. Работа с источником информации.
Работа с книгой. Работа с электронным пособием.
Тема:
Оформление списка литературы и использованных электронных источников.(1 ч)
Правила оформления
списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных
источников.
Тема:
Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)
Эксперимент.
Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для
учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
выводы.
Тема:
Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов. (1 ч)
Письменный отчёт -
структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.
Исследование по теме: «Результаты загрязнения окружающей среды».
Тема:
Оформление работы. Подготовка доклада. (2 ч)
Требования
к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно
подготовить устный доклад.
Доклады по теме:
«Моя семья вечером». Проверка оформления работ.
Тема:
Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point. (2 ч)
Защита
исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или
телепередача, презентация.
Работа в программе Microsoft  Power Point. Презентация «Моя
мама».
Мои
проекты (17
ч )
Тема:
Школьная страна  - 5 ч
Проведение
фотосессии: учащихся класса, сценок из школьной жизни, школьного здания и
внутреннего интерьера. Определение визуально, или путем измерения длины пути от
дома до школы. Оформление электронного фотоальбома о школьной жизни.
Тема:
Моя семья. – 4 ч
Знакомство
и с происхождением и значением имени человека. Сбор информации о своей семье
(моя родословная). Составление книги «Тайна имени», оформление электронной
презентации «Моя родословная».
Тема:
Космос. – 4ч
Посещение
обсерватории и Дома космонавтики. Сбор информации о космосе. Конкурс рисунков.
Показ слайдов.
Тема: Будь здоров! – 4ч
Сбор
информации о влиянии сладостей на рост и развитие организма ребенка. Рацион
питания. Сбор коллекции оберток жевательной резинки. Роль жевательной резинки в
жизни ребенка. Наблюдение над тем, какие факторы влияют на загрязнение воздуха
в помещение. Создание памятки «Здоровый образ жизни».
Тема:
Итоговое занятие.  Чему мы научились за этот год. (1 ч)

4 класс

Тема:
Проект «Наш класс» (3 ч.)
Коллективная
творческая работа по созданию фотоальбома класса.
Тема:
Проект «Города России» (3 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Тема:
Проект «День учителя» (3 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Создание
сборников стихов, песен. Изготовление сувенира для  учителю.
Тема:
Проект «Красота природы осенью» (2 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Экскурсия
в осенний лес для сбора природного материала. Обсуждение возможных композиций
поделок из природных материалов и осеннего урожая
Тема:
Проект «Страны мира» (2 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Фоторассказ
о странах мира. Презентация проекта. Создание альбома «Страны мира»
Тема:
Проект «С Новым годом» (3 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Создание
сборника стихов, песен о Новом годе. Изготовление новогоднего украшения.
Изготовление открытки другу. Написание письма Деду Морозу.
Тема:
Проект «Домашние питомцы» (2 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Фоторассказ
о домашних питомцах.
Тема:
Проект «Как помочь пернатым друзьям» (2 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Беседа
«Как помочь птицам зимой?» Изготовление кормушек для птиц. Выставка работ и
вывешивание их на улицу.
Тема:
Проект «Как поздравить наших пап и дедушек» (3 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Выпуск
стенгазеты «Наши папы и дедушки». Изготовление сувениров, посвященных 23
февралю
Тема:
Проект «Мама – главное слово» (3 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Изготовление
сувениров для мам и бабушек. Сочинение.
Тема:
Проект «В гостях у сказки» (2 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Написать
отзыв на сказку. Парад героев.
Тема:
Проект «Пасхальная открытка» (2 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Беседа
«Из чего можно сделать пасхальную открытку». Изготовление открытки.
Тема:
Проект «День Победы» (3 ч.)
Работа
над проектом в соответствие с этапами
Встреча
с ветеранами ВОВ. Чтение стихов, рассказов о войне. Выставка книг о войне.
Выпуск стенгазеты ко Дню Победы. Конкурс рисунков.
Тема:
«Прощай, начальная школа» (1 ч.)
Праздник
«прощай, начальная школа». Выставка рисунков на тему «Здравствуй, лето!»

Раздел
3. Тематическое планирование.

1
класс

№
п/п

  Наименование разделов

Кол-во
  часов

1.     1

Теоретический блок

9

2.     2

Практический блок

24

3.

Итого

33

2
класс

№
п/п

  Наименование разделов

Кол-во
  часов

4.     1

Теоретический
  блок

5

5.     2

Практический
  блок

29

6.

Итого

34

3 класс

№
п/п

  Наименование разделов

Кол-во
  часов

7.     1

 Практический
  блок

16

8.     2

Мои
  проекты

17

9.     3

Итоговое
  занятие

1

Итого

34

4
класс

№
п/п

  Наименование разделов

Кол-во
  часов

Проект
  «Города России»

3

Проект
  «Города России»

3

Проект
  «День учителя»

3

Проект
  «Красота природы осенью»

2

Проект
  «Страны мира»

2

Проект
  «С Новым годом»

3

Проект
  «Домашние питомцы»

2

Проект
  «Как помочь пернатым друзьям»

2

Проект
  «Как поздравить наших пап и дедушек»

3

Проект
  «Мама – главное слово»

3

Проект
  «В гостях у сказки»

2

Проект
  «Пасхальная открытка»

2

Проект
  «День Победы»

3

«Прощай,
  начальная школа»

1

Итого

34

Лист
корректировки
рабочей
программы кружка «Проектная деятельность»
на
2022/2023 учебный год

В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей
программой на проведение учебных занятий и фактическим количеством проведённых
учебных занятий по причине
_________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________в
рабочую программу вносятся следующие изменения:

Корректировка тематического
планирования

Раздел

Количество часов
по программе

Количество часов
в связи с корректировкой

Всего

Обособленное
структурное подразделение филиал муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа с. Сторожевка» в с. Курдюм

РАССМОТРЕНО на методическом
  совете
Протокол
  №_____от

«____»__________20____г.

Руководитель МС
_________О.А. Чупина

СОГЛАСОВАНО
Руководитель ОСПФ МОУ
«СОШ
  с. Сторожевка»
в с.
  Курдюм

__________М.В. Прокофьева

«___» ___________ 20___  г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ
«СОШ
  с. Сторожевка»

__________Е.А. Никитина

«___» ___________ 20___  г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Кружок
«Проектная деятельность»

Уровень обучения: 1-4 классы

Общее количество часов: 1 класс 33 ч., 2 – 4 классы 34 ч.
Количество часов в неделю: 1 час

Учитель: Тишкина Наталья Викторовна

с.
Курдюм
2022

Календарно-тематический план

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

1
  класс
Теоретический блок (9
  ч.)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проектная деятельность.docx

alt: Формы работы учащихся на занятиях : ·

alt: На этой основе у ребенка начинают формироваться научные понятия, в отличие от житейских понятий, складывающихся у ребенка на основании его опыта; в) коммуникативные универсальные учебные…

alt: У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия в 3 классе :

alt: Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в…

alt: Третий уровень результатов (4 класс)

alt: Тема: Основные методы исследования

alt: Итого 34 3 класс № п/п

alt: Проект «Мама – главное слово» 3

alt: Всего

другое

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  Кружок «Проектная деятельность» 1-4 классы


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СО СТОРОНЫ НОГ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов.

1 Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Рычаг колена против переворачивания захватом одной ноги и зацепом другой.-40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага колена против переворачивания
захватом одной ноги и зацепом другой. -10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Рычаг колена против
переворачивания захватом одной ноги и зацепом другой.

Основное положение
:
Соперник находится
между вашими ногами. Захватив одну из них за бедро снаружи, он зацепил другую голенью
изнутри, пытаясь перевернуть вас на спину.

Способы защиты :
Переворачиваясь на
спину чуть быстрее, чем желает соперник, и захватывая двумя руками его ногу, оказавшуюся
между вашими ногами, сбейте соперника на живот и проведите болевой прием рычаг колена.

Детали :
Во время кувырка согнитесь
в пояснице и подтяните плечо к ноге противника. Захватывая его ногу и выпрямляясь
в пояснице, оттолкните двумя ногами противника от себя .

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага колена против переворачивания
захватом одной ноги и зацепом другой.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 304.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Переворачиваясь на спину чуть быстрее, чем желает соперник, и захватывая двумя руками его ногу, оказавшуюся между вашими ногами, сбейте соперника на живот и проведите болевой…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Рычаг колена против переворачивания захватом одной ноги и зацепом другой".


extracted_text:
Технологическая
  карта урока

Предмет

Математика

Класс

2

Тип
  урока

открытие
  новых знаний

Урок
  №

14

Тема
  урока

Вычитание
  двузначных чисел с переходом через разряд

Цель
  урока

создание условий для освоения учащимися рационального
  приема вычитания чисел с переходом через разряд.

Формируемые
  УУД

Предметные:
·
  построить
  алгоритм вычитания двузначных чисел с переходом через разряд и формирование
  первичного умения его применять;
·
  закрепить
  алгоритм вычитания двузначных чисел (общий случай), решений уравнений на нахождение
  неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, решение задач на
  взаимосвязь части и целого.
Личностные:

·
  организовать
  ситуации рефлексии и самооценки;
·
  освоить
  личностный смысл учения, желания учиться.
Регулятивные:
·
  формировать умения определять цель учебной деятельности, план
  выполнения заданий;
·
  совершенствовать умения соотносить выполненные задания с
  образцом, корректировать выполненные задания;
·
  учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Познавательные:

-совершенствовать
  умения учащихся анализировать сравнивать, обобщать информацию;
·
  формировать
  умения выдвигать гипотезу и обосновывать их;
·
  выполнять
  действия по алгоритму и использовать знаково- символические средства.
Коммуникативные:
·
  участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать
  свою точку зрения;
·
  оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных ситуаций;
·
  выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы;
·
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
·
  критично относится к своему мнению;
·
  понимать точку зрения другого;
·
  участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом.

Основные
  понятия

Единицы,
  десмятки, разряд.

Ресурсы:
–
  основные
–
  дополнительные

·
  Петерсон Л.Г. Математика. Учебник-тетрадь для 2-го класса.
  Часть 1. С. 24-25.
·
  Презентация к уроку «Вычитание двузначных
  чисел с переходом через разряд».
·
  Модели десятков и единиц.
·
  Карточки с заданиями.
·
  Рабочая тетрадь.
·
  Алгоритм
  самооценки.

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, групповая работа

Этапы
урока и хронометраж

№

Название этапа урока

Время (мин)

1

Организационный этап

2

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

6

3

Выявление места и причины затруднения

3

4

Построение проекта выхода из затруднения

1

5

Реализация построенного проекта

10

6

Первичное закрепление и проговаривание во внешней
  речи.

8

7

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

10

8

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

3

9

Этап информации и домашнего задания

2

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1

Мотивация к учебной деятельности
Цель
  - создание
  эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность

·
  Вспомним правила поведения на
  уроке.

·
  Для чего нужно соблюдать эти
  правила?
Слайд
·
  Девиз нашего урока:
«Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
·
  Значит, …
·
  Какие мы делаем шаги при
  открытии нового знания?
Слайд

Проговаривают
  стихотворение – правила поведения на уроке.
Слайд 2
На
  уроке будь старательным,
Будь
  спокойным и внимательным.
Всё
  пиши, не отставая,
Слушай,
  не перебивая.
Говори
  всё чётко, внятно,
Чтобы
  было всем понятно.
Если
  хочешь отвечать,
Надо
  руку поднимать.

Дети
  сидят по парам.

–
  Значит, мы открываем что-то новое.
Вспоминаем
  то, что важно для урока.
Знакомимся
  с основным вопросом урока.
Открываем
  новое знание. Применяем новое знание.

2

Актуализация знаний.
Цель
  – актуализировать
  умения решать примеры на вычитание с переходом через разряд в пределах 100 и
  примеров на вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

1.
  Откроем тетради и запишем
  число.
Слайд
27 сентября.
·
  Дайте характеристику этого
  числа.
Слайд
2.
  Задание на карточке: соедините
  числа  в порядке возрастания.

Проверка
  в парах.
·
  Прочитайте последовательность
  чисел.
·
  Что значит в порядке
  возрастания?

·
  На какие группы можно разделить
  эти числа?

·
  Что общего у всех чисел?
Слайд

3.Вспомним,
  как называются КОМПОНЕНТЫ действия ВЫЧИТАНИЯ.
Слайд
УМЕНЬШАЕМОЕ
ВЫЧИТАЕМОЕ
РАЗНОСТЬ
Слайд 9
4.
  Решите примеры.
·
  Какой пример вызвал затруднение?
  Почему?

-Двузначное,
  2 десятка, 7 единиц. Нечётное.
Перед
  ним -26, после него- 28.

18,
  19, 20, 34, 43, 47, 52, 60, 61, 67. 85, 86, 90.
От
  меньшего к большему.

Чётные
  и нечётные.
Круглые.

Двузначные.

УМЕНЬШАЕМОЕ
ВЫЧИТАЕМОЕ
РАЗНОСТЬ

4

Проблемное объяснение
  нового знания.
Цель
  – фиксировать
  индивидуальное затруднение, выявить место и причину затруднения,
построить
  и реализовать проект выхода из затруднения

1.
  Проанализируем решение
  последнего примера  41-24.
·
  Какие числа вычитали?
·
  Вспоминайте общее правило
  вычитания двузначных чисел.

·
  Что вам помешало это сделать?

·
  Что же в этом примере было для
  вас новым?

·
  Вы обратили внимание на важную
  особенность этого примера, которая отличает его от предыдущих:
в уменьшаемом не хватает единиц.
·
  Где вы уже встречались с таким
  случаем?

·
  Здесь двузначные числа, поэтому
  говорят «с переходом через разряд».
2.
  В чём же причина ваших
  затруднений?
Слайд

3.
  Какую цель вам надо перед
  собой поставить?

Слайд
4.
  Назовите тему урока.
Слайд
·
  В теме для удобства запишем
  коротко.
Повесить на доску
  карточку с темой:

41
      – 24

Слайд
План открытия знания

Слайд
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Слайд
Выполнение графической модели.
·
  Какой инструмент вам
  понадобится, чтобы наглядно представить, как происходит переход через разряд?

·
  Какой способ записи будет
  необходим?
·
  Выложим графическую модель
  примера.

·
  Повторите ещё раз, как вычитают
  двузначные числа?
Слайд

Запишем в
  столбик
Разность
  поразрядно
Рационально и
  наглядно.
Считать не
  ленись,
Начинай счёт с
  единиц.

·
  Что здесь
  мешает воспользоваться этим правилом?

·
  Разве
  уменьшаемое меньше вычитаемого?
·
  Где же
  спрятались единицы?
·
  Как же быть?
Слайд
·
  Запишем столбиком
41
 23
Слайд
·
  Восстановим  алгоритм вычитания
  с переходом через разряд
41-23
Работа в парах.
Проверка в группах.

·
    Ответ: 18

·
    3 десятка минус 2 десятка  будет 1 десяток.

·
    Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.

·
    Вычитаю единицы.
o

o   3 меньше,
    чем 5. Занимаю один десяток (отмечаю это точкой над десятками).
·

·
    13 минус 5 будет 8.

·
    Вычитаю десятки.

·
    Уменьшаю количество десятков на 1. В разряде десятков
    осталось 3 десятка

·
    Пишу результат под единицами.

Слайд

·
  Нашли новый
  приём вычислений: если в уменьшаемом не хватает единиц, то …
·
  Вы
  действительно легко справились. Каким алгоритмом вы воспользовались?
Слайд

ПИШУ ЕДИНИЦЫ ПОД ЕДИНИЦАМИ

УМЕНЬШАЮ КОЛИЧЕСТВО
    ДЕСЯТКОВ НА 1

В УМЕНЬШАЕМОМ НЕ
    ХВАТАЕТ ЕДИНИЦ.
ЗАНИМАЮ 1 ДЕСЯТОК И
    ДРОБЛЮ ЕГО НА 10 ЕДИНИЦ

ЗАПИСЫВАЮ ОТВЕТ

ВЫЧИТАЮ ДЕСЯТКИ,
    ЗАПИСЫВАЮ ПОД ДЕСЯТКАМИ

ВЫЧИТАЮ ЕДИНИЦЫ ИЗ
    ВСЕХ ПОЛУЧЕННЫХ ЕДИНИЦ,
ЗАПИСЫВАЮ ПОД
    ЕДИНИЦАМИ

Слайд
Проверка
  по эталону.

-
  Двузначные.
 -
  При вычитании двузначных чисел из десятков надо вычесть десятки, из единиц –
  единицы.
 -
  Здесь в уменьшаемом не хватает единиц.

 -
  Мы не решали примеров, когда в уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом.

-
  Когда из двузначного числа вычитали однозначное с переходом через десяток.

-
  Нет способа вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.
-
  Построить способ вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

-
  Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

План
  открытия знания.

1.
  Выполнить
  вычитание с помощью графической модели.
2.
  Сформулировать
  новый шаг алгоритма для вычитания единиц с переходом через разряд.
3.
  Дополнить
  известный алгоритм новым шагом.
4.
  Выполнить
  задание на пробное действие с помощью дополненного алгоритма.

- Графические
  модели.

-
  Запись в столбик.
-
  Из десятков вычитают десятки, из единиц – единицы.

-
  В уменьшаемом не хватает единиц.
 -
  Нет.
 -
  В десятке.
 -
  1 десяток заменить 10 единицами.

Один у доски с объяснением:
-
  из 3 д вычитаем 2 д, получаем 1 д;
из
  11 единиц вычитаем 3 единицы, получаем 8 единиц. Результат: 1 д. 8 ед. или 18.

… можно
  раздробить десяток и взять из него недостающие единицы
- Алгоритмом вычитания двузначных чисел с переходом через
  разряд.

4

Первичное закрепление
  во внешней речи.
Цель
  - научиться
  применять новый способ

Слайд

Игра
  «Угадайка».
Слайд

«Сказка
  о рыбаке и рыбке».
·
  Новый приём
  вычислений: если в уменьшаемом не хватает единиц, то …
·
  Каким
  алгоритмом вы воспользовались?

Решают
  примеры с комментированием

…можно
  раздробить десяток и взять из него недостающие единицы.
-
  Алгоритмом вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

5

Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: проверить свои умения.

Слайд

–
  Попробуйте свои силы в самостоятельной работе:
Самостоятельная
  работа.
98-19,       76-18,      54-17.
Слайд

Проверка по эталону.

·
  У кого нет ошибок? Поставьте на
  полях тетради «+».
·
  У кого 1 ошибка, 2?
·
  Где ошибка?
·
  В чём причина?
·
  Какой выход?

Самостоятельная
  работа по выполнению заданий в рабочей тетради.

-
  Забыли уменьшить число десятков на 1, …

6

Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.
Цель
  - зафиксировать
  новое содержание урока;
организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Слайд

·
  Что сегодня было нового на
  уроке?
·
  Где попали в затруднение?
·
  Как вышли из затруднения?

·
  Оцените свою работу на уроке.

- Узнали способ вычитания двузначных чисел с переходом
  через разряд.

7

Домашнее задание.

Слайд

·
  Все было легко – придумать 6 примеров
  на вычитание по  алгоритму. Решить с проверкой.
·
  Сложно решать примеры – с. 24 №2, №4.

file_name: ТК урока. Вычитание двузназных чисел с переходом через разряд- Лукина С. В..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урокаДеятельность учителя

alt: Решите примеры. ·

alt: Какой способ записи будет необходим? ·

alt: В УМЕНЬШАЕМОМ НЕ ХВАТАЕТ ЕДИНИЦ

intro:
Предметные УУД:
•	построить алгоритм вычитания двузначных чисел с переходом через разряд и формирование первичного умения его применять;
•	закрепить алгоритм вычитания двузначных чисел (общий случай), решений уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, решение задач на взаимосвязь части и целого.

title: Технологическая карта урока "Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд".