extracted_text:
День матери
сценарий для школьников
Цели: воспитывать любовь, уважение,
бережное отношение к матери.
Подготовка
Репродукции картин Рафаэля «Сикстинская
мадонна», К.С. Петрова-Водкина «Мать», Леонардо да Винчи «Мадонна Бенуа»,  пьеса
А. Вивальди «Весна»,  модель «Ромашки», комплект маленьких сердечек: красные, зелёные и
белые.
Ход мероприятия
Звучит
музыка  вальса «Мой ласковый и нежный зверь»     (1)

Ведущий
1.
 Я верю, что женщина –  чудо земное!
 Такого на Млечном пути не сыскать,
 И если женщина – слово святое,
То
трижды священное –  «Женщина- мать».
Ведущий 2. Указом
Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года установлено, что в
последнее воскресенье ноября будет отмечаться День матери. Этот праздник
придумали Комитет по делам женщин, семьи и молодежи Государственной Думы,
Президентская комиссия по делам женщин, семьи, женские общественные
организации. Они надеялись таким образом обратить внимание руководства страны
на проблему материнства, побудить выделить дополнительные средства нуждающимся
семьям.
Ведущий 1. Но этот праздник
нужен еще и для того, чтобы снова и снова говорить теплые слова благодарности
женщине-матери.
Чтец 1.
Поклон вам, женщины России,
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, что скоро подрастут.
Чтец 2.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,                                                                                За
чуткость, нежность, доброту.
Ведущий
1.
Самое
прекрасное слово на земле - мама.
Это
первое слово, которое произносит человек,
и
звучит оно на всех языках одинаково нежно.

Чтец 3.
По-русски - «мама»,  по-грузински -
«нана».                                                       А по-аварски -
ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана                                                                                У
слова этого особая судьба.
Чтец 4.
Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг,                                                                      И
на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.
Чтец 5.
Тайком вздохну, о чем-нибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня,
Не беспокойся, мама, говорю я,
Все хорошо, родная, у меня.
Чтец 6.
Тревожится за сына постоянно
Святой любви великая раба.
По-русски - «мама», по-грузински - «нана»,
И по-аварски — ласково «баба».

Ведущий 2. Милые
мамы, принимайте этот музыкальный подарок от любящих вас детей.
Исполняется песня «Мама»  (2)
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой
судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее -
Лишь под утро мама уснет.
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - если случится вдруг -
В доме вашем горе - беда,
Мама - самый лучший, надежный друг -
Будет с вами рядом всегда.

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Мама землю и солнце,
Жизнь подарила мне и тебе.

Так бывает - станешь взрослее ты -
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты -
Как и прежде, милый малыш.

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе

Ведущий 2. Нет ничего
прекрасней радости матери, склонившейся к ребенку. Нет любви сильнее
материнской нежности, нежнее ласки и заботы материнской, нет тревоги тревожнее
бесконечных бессонных ночей и несомкнутых глаз материнских.
Звучит пьеса А. Вивальди
«Весна»  (3)
Ведущий 1.  Во все времена
женщину – мать прославляли художники, поэты в своих произведениях. Всмотритесь
в красоту репродукций картин Рафаэля «Сикстинская мадонна»,  К.С.
Петрова-Водкина «Мать», Леонардо да Винчи «Мадонна Бенуа».
Ведущий 2. «Если в сердце
сыновнем загорится искра в тысячу раз меньше факела материнской любви, то и
тогда эта искра будет всю жизнь гореть неугасимым пламенем», - гласит мудрое
старинное изречение.

Чтец 7.
Есть
светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут.
Все, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там.
Чтец
8.
То -
сердце матери! Оно
Так нежно, верно! Суждено                                                                                Ему
жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей...

Ведущий
1.  Милые
наши мамы, сегодня мы отмечаем День – Матери.      Сегодня на белом свете
праздник большой и светлый.                             Слушайте, мамы,
слушайте – Вас поздравляют дети!
Чтец
9.
Наш дружный
класс поздравить рад
Всех
мам на всей планете.
Спасибо
маме говорят
И
взрослые и дети.

Чтец
10.
Сделать
на свете мы многое сможем -
В
глубинах морских и  космических тоже.
К
тундре придем, и пустыням горячим.
Даже
погоду переиначим.

Чтец
11.
Дел
и дорог будет в жизни не мало.
Спросим
себя: «Ну а где их начало?»
Вот
он ответ наш правильный самый:
Все
начинается с МАМЫ!

Исполнение
песни «Мама и дочка» (4)

Ведущий
2.
Мама! Мама!  Ты, скорей всего,
Не умеешь только одного
Не умеешь ты по вечерам
На усталость жаловаться нам.

Ведущий
1.
И,
хоть нелегко тебе подчас,
Не
умеешь забывать о нас.
И куда б мы после не ушли
По дорогам, по краям земли,                                                                                Нас
всегда касается легко
Дорогая мамина рука.

Диалог.  Выступают обучающиеся.

1. - Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рожают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесим-ка все за и против!
2. - А зачем тебе все это?
1.- Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
3. - Ты придумал это ловко!
4. - Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
5. - Да… от нас проблем немало…
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
6. - Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесет?
7.  Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
- Дома – тихо…чистота… Красота!
8. - И пустота! Дом – уютный, но
пустой!
Без детей он не живой!
9. - Но зато скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
10. Не придется ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
11. За различные проделки
То ругать, то наказать,
12. Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
13. Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
- И услышать, засыпая…
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мама, я так тебя люблю!..
14. - Да… гм-гм.. звучит красиво…
А какая перспектива?-
15. Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
16. - Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты…
17. - Да зачем им жизнь такая?
- Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб все успеть.
Даже некогда стареть.
18. - Нет! Я, все же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я все больше убеждаюсь:
Дети – хлопотный народ.
1.Надо долго их растить,
 И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели – полечить,
Провинились – отлупить,
И в учебе помогать,
 И кормить, и наряжать…
2. - Трудность в чем? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
3. - Ну, сравнила! Во – дает!
-  Дети – хлопотный народ!
4. Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам  - в детях продолженье.
И почет, и уваженье!
И огромная любовь.
5. - И забота вновь и вновь…
6. - Так мой друг, спокойствие!
Заботы – в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
1. - Д-а-а-а, добился я ответа –
Смысл жизни видно в этом.
7. - Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребенку!
Ну, а лучше сразу два!
Все: - Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова.

Чтец
12.
Мама
долго хлопотала:
Все
дела, дела, дела...
Мама
за день так устала.
На
диване прилегла.
Я её
не буду трогать
Только
возле постою.

Чтец
13.
Пусть
поспит она немного -
Я ей
песенку спою.
К
маме стану я поближе -
Очень
я ее люблю!
Жалко
только что не слышит
Мама
песенку мою.

 Песня
                   (5)

Чтец
14.
Маму
любят все на свете,
Мама
- лучший друг!
Любят
мам не только дети,
Любят
все вокруг!

Чтец
15.
Если
что-нибудь случится,
Если
вдруг беда -
Мамочка
придет на помощь,
Выручит
всегда!

Чтец
16.
Мамы
много сил, здоровья
Отдают
всем нам.
Значит,
правда - нет на свете
Лучше
наших мам.

Ведущий
1.     Конкурс
– «Ромашка» для мам «Знаете ли Вы пословицы и поговорки про мам?»
Пословицы и поговорки о маме
• Матушкин гнев, что весенний снег: и
много его выпадает, да скоро растает.
• Одна у человека родная мать, одна у него
и Родина.
• Родная земля - матушка, чужая сторона -
мачеха.
• Птица рада весне, а младенец - матери.
• Нет милее дружка, чем родная матушка.
• При солнышке тепло, при матушке добро.
• Материнская молитва со дня моря вынимает
(достает).
• Кто мать и отца почитает, тот вовеки не
погибает.
• Материнское благословение и в воде не
тонет, и в огне не горит.
• Без отца – полсироты, а без матери - вся
сирота.
• Птичьего молока хоть в сказке найдешь, а
другого отца- матери и в сказке не найдешь.
• На свете все найдешь, кроме отца и матери.
• Слепой щенок и тот к матери ползет.
• Не оставляй отца и матери на старости
лет, и Бог тебя не оставит.
• Материнское слово мимо не молвится.
• Родных много, а мать роднее всего.
• С матерью жить - ни горя, ни скуки не
знать.
• Материнским словом Бог правит.
• Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто
вспоил, вскормил да добру научил.
• Без матушки родной и цветы бесцветно
цветут.
• Маменька родимая - свеча неугасимая.
• Сердце матери лучше солнца греет.
• Самое ценное и дорогое на свете - это
мать и отец.
• При
солнышке тепло, а при матери добро.
• Птица
рада весне, а младенец – матери.
• Материнский
гнев, что весенний снег, и много выпадает, да скоро растает.
• Материнская
ласка конца не знает.
Ведущий 2.      Конкурс «Имя мамы»
для детей
Задание: по первым
буквам имени мамы перечислить качества её характера. Например, обаятельная,
любящая, ясная – Оля; восхитительная, интригующая, коммуникабельная,
требовательная, очаровательная, решительная, искрящаяся юмором, яркая –
Виктория.
Чтение стихотворения,
посвященного маме.

Ведущий
1.
Много
мам на белом свете.
Всей
душой их любят дети.
Только
мама есть одна,
Всех
дороже мне она.
Кто
она? Отвечу я:
Это
мамочка моя!

Просмотр
видеофильма «Наши милые мамы»
Читают
6 детей по две строчки:
Чтецы 1 – 6.

Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?

От кого любовью веет,
Кто надежен, как гранит?

Сильная, нежная, добрая,
Милая, смелая, собранная.

Лучший советчик и друг,
Всех не расскажешь заслуг.

Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!

Тебе я спасибо за все говорю,
Любовь, уваженье тебе я дарю!

Чтецы 7 -9.

Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.

Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим                         Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.

Самым лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Мы Вас очень любим!

Ведущий 1.  А сейчас пополним
архивный материал.
В конце нашего
классного часа мы предлагаем сделать совместную фотографию на память об этой
встрече.
Учитель.      (Рефлексия)
В начале классного
часа мамы получают комплект маленьких сердечек, вырезанных из цветной бумаги.
Сердечки должны быть небольшого размера и разными по цвету: красными, зелёными
и белыми. В конце праздника мамы отвечают на вопросы классного руководителя,
который подводит итоги праздника.
Вопросы:   -
Какие чувства вызвал у Вас подготовленный нами праздник?
                   -
Хотелось бы Вам ещё участвовать в таких встречах?
После ответов на
вопросы мамы прикрепляют на лист ватмана, помещённый на доске, то сердечко,
цвет которого наиболее полно соответствует чувствам, которые испытывали мамы на
празднике. Мамы могут оставить на листе ватмана свой автограф и пожелание
классу.

Сценка «Помощник».

Мальчик Дима усердно
подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая мама, в
руках сумки, во рту - ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано роняя
ключи, спрашивает:
Мама: Дима, что
случилось?
Дима: Ничего!
М.- Как ничего? А почему
ты подметаешь пол?
Д.- А потому что он был
грязный.
М.- Дима, я умоляю тебя,
скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили
двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
-Ты и пыль вытер?
Д.- Вытер!
М.- Сам!
Д.- Сам!
М.- Дима, ну скажи, что
случилось? Говори, что ты натворил?
Д.- Да говорю же ничего!
Просто было грязно, и я убрал.
М.-(подозрительно)
А постель свою, почему убрал?
Дима.- Просто так. Убрал
и всё.
М.- (завязывает
голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что
меня вызывают к директору школы?
Д.- Да не бойся, мама!
Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.
М.- Сам?
Д.- Сам.
Мама падает в обморок.
Д.- (испуганно)
Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды)
Д.- День помощи
родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!    (показывает
на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М.- (заинтересованно
поднимает голову) А завтра всё будет по-старому?
Д. По-старому,
по-старому! Не беспокойся мамочка.
(Мама падает в обморок)

file_name: День матери.docx

alt: День матери сценарий для школьников

alt: Чтец 7. Есть светлый на земле приют,

alt: Ведущий 1. И, хоть нелегко тебе подчас,

alt: Трудность в чем? Не понимаю!

alt: Чтец 16. Мамы много сил, здоровья

alt: Чтецы 7 -9. Самым любимым на свете

alt: Сценка «Помощник». Мальчик

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Милым мамам посвящяется!"


extracted_text:
ПЛАН УРОКА
Родной язык  6 класс
Учитель Дахчукова И. А.
ТЕМА УРОКА: Правописание
имён прилагательных и существительных.
АпхьарасахIат
амурад: йаъухьызкви ачвапшырахьызкви ращтацаща
азыбжьара.
АпхьарасахIат
акIвшаща.
1.ПынхачIвы
архъвыхра
Атш. , ан.
2.Ажвар диктант агIвра
Дзы хьчIвачIва,
хъылпа пха, чIвыца
тамщакь, хъварп шкIвоквIа,
ъахвтан удзышва, тдзы аквгыла, амгIа
тыбгIа, ас къапщы, хIвынап
ду, тенгьыз квайчIва.
3. Ачвапшырахьызкви йаъухьызкви ргIарысабапща
аквчважвара.
Атшарыщцара адынхалра.
4.Тема шIыц
рахIвра.
5. Атшарыщцара адынхалра.
Атш.    ан.
6. Пын хачIвы
рытра.
Атш.    , ан.

file_name: ПЛАН УРОКА 6Kл..docx

alt: ПЛАН УРОКА Родной язык 6 класс

intro: Поан урока. Правописание имен прилагательных и существительных

преподавание

group: Педагогика

tags: Разработка урока


extracted_text:
Long term plan unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson
  theme

Sorting methods

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

Implementation of sorting algorithms to solve practical tasks

Lesson
  objectives

Implementation of Insertion sorting algorithm

Evaluation
  criteria

Knowledge
·     Know
  how data sorted by insertion sort.

Comprehension
·     Understand
  the mechanism of data moves in insertion sorting

 Application

·     write
  an algorithm for insertion sort

Language
  objectives

Learners
  able to …
·
  State
  what insertion sorting is?

·
  Describe
  mechanism
  of data moves in insertion sorting
Vocabulary and terminology specific
  to the subject:
Insertion sorting, range of data, ordered list,
  unordered list, entry, iteration
Useful expressions for dialogs and
  letters:
Well,
  the range of elements needs an order, ascending or … .
For
  example, every number has its own   … .
Obviously,
  the sorted data of great convenience for  … .
The list can be sorted …. . The element of list
  compared with  …  that are in anterior positions. The amount of total steps
  depends on ….. .

Cultivating
  values

collaboration,
  mutual respect, academic honesty, perseverance,
  responsibility, lifelong learning

Cross
  curricular links

English,
  Math

Prior
  knowledge

Types
  of data: numeric, alphanumeric; an array structure. Basics of programming
  like comparison and conditions, loops.

During
  the classes

Planned stages of the lesson

Planned activities in the classroom

Resources

Beginning
5
  min

4
  min

1.Greetings
Starter
Whole group activity to recap their
  previous knowledge
Music box
Inside the box there are slips of paper
  with questions from previous topics of term. Students stood in circle and one
  of them receives Music box from teacher. Teacher starts media file-music and
  students pass the music box in circle to each other. When teacher stops music
  student with music box have to take out from that box a slip and respond the
  question which it have. After music starts and activity will proceed.

1.
  Teacher introduces topic and learning
  objectives
2.
  Students make their own evaluation criteria

    4. Vocabulary Matching (English-Russian). One student arranges
  English words and their Russian counterparts. Whole group can help.

Slides
  1-3

Middle

14
  min

5
   min

4
  min

4
  min

1
  min

Theory
StuTeacher
  demonstrates new content using text and animation. Students make notes.

Practice
Students in groups write an
  algorithm  to implement insertion sorting for given list of data according to
  following criteria:

Evaluation criteria

Descriptors

Know how data sorted by insertion sort.

·      Correct
    number of passages

Understand the mechanism of data moves in
    insertion sorting

·
    The
    element which to move is marked (underlined, circled, etc.)

·
    Correct
    order of elements after each passage

Peer Assessment
When finished groups exchange
  the results to assess the other group work according to success criteria they
  have. They use the handout with correct answer spread by teacher.
They mark every passage: if there is an
  error the whole line (step) is wrong. 1 is correct, 0 is
  wrong.
Then students give feedback for their
  peers

Reinforcement

Students play game: learners
  sort themselves into height order at the front of the classroom. Then students
  use insertion sort to sort themselves into height order.

Teacher announce students
  achievements according to the success criteria of the lesson

Slide
  4

Slide
  5-8

Appendix
  1
Slide
  9-13

Slide
  14

Slide
  15

End

3 min

Homework
  Create the program for insertion
  sorting in C#. Initial list is:

  12   3    45    27    8    10

Reflections
At
  the end of the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  knows?
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on

Slide
  16

Slide
  17

Differentiation - how do you plan to provide more
  support? What tasks do you plan to put before more able learners?

Evaluation - how do you plan to check the level of
  mastering the material by learners?

Health
  and safety practices

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what students
  have learned during the lesson.

Health-saving
  technologies.
Used
  body and physical exercises.
Points
  applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection
  on the lesson

Were
  the goals of lesson/ learning objectives realistic?
Have
  all the students reached the LO?
If
  not, why?
Is
  the differentiation done correctly in the lesson?
Were
  the time stages of the lesson sustained?
What
  were the deviations from the lesson plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Overall
  assessment

What
  two aspects of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What
  could help improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I found
  during the lesson related to the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Appendix 1

Insertion
sort.
1.
Show the how insert sort would work on the
following unordered array:

a)       9  6  7  1  2

b)       G      K      L       A       J

2.
Describe the process of insertion sort
(What is the insertion sort ?)
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Additional task
Success criteria:
1.      Correct number of passages
2.      The element which to move is
marked (underlined, circled, etc.)
3.      Correct order of elements after
each passage

Task : Show the how insert sort would work on the
following unordered array:
A)      9  6  7  1  2
          Answer
:    sort left hand side is underlined

Mark (1 or 0)

B)          G
K      L       A       J
Answer
:        sort left hand side is underlined

Mark (1 or 0)

Links:

https://en.wikibooks.org/wiki/A-level_Computing/AQA/Paper_1/Fundamentals_of_algorithms/Sorting_algorithms

Скачано с www.znanio.ru

file_name: sorting 1 - var2.docx

alt: Long term plan unit : School :

alt: Cross curricular links English,

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…

alt: G K L A

alt: Links: https://en.wikibooks

title: sorting 1 - var2


extracted_text:
Исследовательская деятельность учителя
истории по теме :  «Роль проблемного
обучения  на уроках истории в раскрытии личностных качеств ребёнка в процессе
творческой совместной деятельности по «открытию нового знания».
Отчёт работы за период с 01.09.2018- по
01.01.2019 г.г.
Развитие личности зависит не только от врожденных
способностей человека, социального окружения, но и от его собственной позиции,
его мироощущения. Большая роль в воспитании этих качеств отводится, в
частности, урокам истории.
В своей педагогической практике я столкнулась с
определенными трудностями: во-первых, имея ограниченные возможности
использования полученных по истории знаний вне класса, учащиеся теряют интерес
к ее изучению; во-вторых, при использовании традиционной методики с ее идеей
максимальной помощи детям в процессе обучения происходит снижение уровня
самостоятельности учеников. Таким образом, возникает конфликт между целями
учения и стилем преподавания, который мешает развитию способности ребенка
учиться. Разрешение данного противоречия я нашла в теории проблемного обучения
(авторы Л.И. Лернер, И.И. Махмутов. М.Н. Скаткин).
Проблемное обучение - это система развития учащихся в
процессе обучения, в основу которой положено использование учебных проблем в
преподавании и привлечение школьников к активному участию в решении этих
проблем. Под учебной проблемой понимают задачу, вопрос или задание, решение
которых нельзя получить по готовому образцу. От ученика требуется проявление
самостоятельности и оригинальности. Не репродуктивное восприятие прошлого и
настоящего, а выработка личной гражданской позиции через собственное открытие
факта, события, его переосмысление возможны только при использовании метода
проблемного обучения, который обеспечивает высокую мотивацию учащихся.
              Ход реализации
исследовательской деятельности:
1.На основании педагогических исследований определена
актуальная тема исследовательской деятельности«Роль
проблемного обучения  на уроках истории в раскрытии личностных качеств ребёнка
в процессе творческой совместной деятельности по «открытию нового знания».
2.С целью самообразования изучена педагогическая
литература по вопросу проблемного изучения и дидактических методов,
используемых в её реализации.
3.Пройдены курсы повышения квалификации «Преподавание
истории и обществознания в основной школе с учётом требований федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
определяющие необходимость использования методов проблемного обучения в свете
реформы модернизации образования.
4.Для реализации исследовательской деятельности
выбраны учащиеся 5-9 классов.
5.Проведено первичное анкетирование с целью выявления
начального уровня качества знаний и уровня мотивации обучения.
6.Составлен график системного мониторинга по
отслеживанию изменений первичных показателей.
7.Комплектуется педагогическая копилка творческих
заданий (проблемные ситуации, проблемные задачи, проблемные вопросы, проблемное
изложение, эвристические беседы, исследовательские темы, алгоритмы и др.
8. Разработаны и проведены уроки с использованием  метода
проблемного обучения:
 В 6-м классе по теме “Византийская империя” я
знакомлю детей с политикой императора Юстиниана по фрагментам документа, даю
собственное изложение темы. Учащимся предлагаю выразить свое отношение к этому
правителю. В ходе урока дети “собирают”, записывают мысли учителя, слушают
информацию, чтобы обоснованно выразить свое мнение на этапе закрепления. Исследовательская
атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный
познавательный процесс. Меняется роль учителя. Он — консультант, помощник,
наблюдатель, источник информации, координатор. Ястановлюсь организатором
самостоятельного учебного познания учащихся.
При изучении культуры СССР 1930-50-х гг. (9 кл.)
проблема была сформулирована так: “Какие изменения произошли в культуре СССР по
сравнению с 1920-ми годами?” Проблему рассматривали поэтапно, в ходе работы
были определены изменения в литературе, музыке, изобразительном искусстве
(работа по группам). Собрали воедино все промежуточные выводы, подвели итог -
ответили на проблемный вопрос.
Пример. В 6 классе на уроке по теме “Куликовская
битва” используются фрагменты фильма “Дмитрий Донской” (сражение), через
проектор на экране высвечивается эпиграф к уроку: Лучше пасть, достойно смерть
приемля,
 Чем позором  жизнь свою сберечь,
 Чтобы защитить  родную землю,
 Мы готовы в эту землю лечь!
Н. Старшинов
Формулируется проблемный вопрос: “Почти 250 лет Русь
платила дань Орде. Все попытки освободиться терпели неудачу. Чем же объяснить
успех русских войск в 1380 г.? Явилась ли эта победа полной неожиданностью для
обеих сторон?”. Затем дается характеристика Дмитрия Донского и предлагается
серия проблемно-поисковых вопросов:
Почему сражение на р. Воже стало первым сражением,
которое русская рать смогла выиграть?
Почему Мамай так торопился начать поход на Русь?
 Почему местом сражения князь Дмитрий Донской выбрал
именно Куликово поле? Ведь оно неровное, изрытое оврагами, перелесками,
речушками.
(На экран проецируются иллюстрации по теме урока:
репродукция картины Бубнова “Утро на Куликовом поле”, видеоизображения
вооруженных русских воинов).
 Почему Князь Дмитрий принял решение переправиться
через Дон?
(На экране схема расстановки войск, зачитываются
фрагменты из поэмы “Задонщина” - эпизоды боя).
 Какую тактику использовал Дмитрий?
(Зачитать финал сражения из поэмы.)
Почему археологи не нашли на Куликовом поле ни одного
меча?
Чем вы объясните успех русских?
Каково значение Куликовской битвы?
Учащиеся, рассмотрев серию наводящих вопросов, были
готовы ответить на главный проблемный вопрос.

Практическое использование методики
проблемного обучения в курсе истории предполагаю заключить в несколько этапов:
1. Разработка проблемных вопросов. Из
опыта работы в этом направлении следует, что проблемный вопрос должен быть:
- сложным, сопряженным с противоречиями;
- увлекательным, но соответствующим логике науки;
- емким, способным охватить широкий круг вопросов;
- предполагающим научный спор на базе различных
истолкований;
- создающим затруднения, необходимые для проблемной
ситуации.
2. Перевод проблемного вопроса в
проблемную ситуацию осуществляется:
- через углубление проблемного вопроса;
- через поиск разных граней его решения;
- через сопоставление разных вариантов ответов.
3. Формы решения проблемных ситуаций:
- дискуссия;
- научный спор;
- проблемная лекция;
- проблемные задачи и задания;
- задачи исследовательского характера;
- исторические документы, тексты, материалы с
проблемной направленностью.
4. Определение факторов создания
проблемных ситуаций:
- уровень развития учащихся;
- характер исторического материала;
- педагогические цели;
- творческие и познавательные способности учащихся, их
интересы и потребности;
- организация поисковой работы;
- стимуляция личной заинтересованности учащихся в
разрешении проблемной ситуации;
- выявление причинно-следственных связей.
5. Создание блоков проблемных уроков.
6. Подготовка проблемных домашних заданий.
7. Разработка проблемного дидактического и
контрольного материала.

file_name: отчёт по экспериментальной деятельности.docx

alt: Определение факторов создания проблемных ситуаций: - уровень развития учащихся; - характер исторического материала; - педагогические цели; - творческие и познавательные способности учащихся, их интересы и…


file_name: Технология в таблицах пример расчета ч.2.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Учет поступления основных средств

Основные средства поступают на предприятие в результате различных
хозяйственных операций. Если такие операции сгруппировать, то можно выделить следующие
пути поступления основных средств:
- приобретение как новых, так и бывших в эксплуатации основных средств за
денежные средства;
- самостоятельное изготовление основных средств или изготовление их по
договору сторонней организацией;
- получение основных средств безвозмездно (бесплатно) от юридического и
физического лица;
- получение основных средств в качестве взноса в уставный капитал
учредителей (участников) предприятия в обмен на корпоративные права;
- получение основных средств в результате бартерной операции, то есть в
обмен на другие объекты основных средств или на продукцию, товары, работы и
услуги.
Планом счетов бухгалтерского учета для обобщения информации о наличии и
движении основных средств предусмотрен синтетический счет 10 “Основные средства”,
который имеет 9 субсчетов:
101 “Земельные участки”;
102 “Капитальные расходы на улучшение земель”;
103 “Здания и сооружения”;
104 “Машины и оборудования”;
105 “Транспортные средства”
106 “Инструменты, приспособления и инвентарь”;
107 “Рабочий и продуктивный скот”;
108 “Многолетние насаждения”;
109 “Прочие основные средства”.
Оприходование поступивших основных средств по первоначальной стоимости
отражается по дебету указанных выше счетов (субсчетов).
Для оформления зачисления в состав основных средств отдельных объектов,
ввода их в эксплуатацию, внутреннего перемещения (например, из цеха в цех, из
объекта на объект и т.д.) применяется типовая форма первичного учета № ОЗ-1
“Акт приема-передачи (внутреннего перемещения) основных средств”. Акт
заполняется приемной комиссией, назначенной распоряжением (приказом)
руководителя предприятия, которая использует счета, накладные поставщиков, акты
на выполненные работы подрядчиками, а также технические паспорта. Акт
утверждается руководителем предприятия, подписывается главным бухгалтером и
передается в бухгалтерию для отражения в учете хозяйственной операции по
зачислению объекта основных средств на баланс предприятия.
Наиболее распространенный способ поступления основных средств на
предприятие - это приобретение за
плату. На приведенных ниже примерах рассмотрим операции по приобретению
основных средств и отражение их в учете.
Пример 1.  Предприятием куплен у завода-изготовителя автомобильный
кран, договорная цена которого составила 32 400 рос. руб., в том числе НДС 5
400 рос. руб. Кроме того предприятием были произведены следующие расходы:
на доставку (собственным транспортом) от завода-изготовителя до участка
гаража – 240 рос. руб.;
на страхование крана во время транспортировки – 20 рос. руб.;
на государственную регистрацию крана – 50  рос. руб.
Пример 2. Фирма приобретает основные средства по договору
купли-продажи:
штамповочный станок, требующий монтажа и наладки, стоимостью 48000 рос. руб.,
в том числе НДС 8 000 рос. руб.;
сварочный  агрегат,  не   требующий  монтажа,  стоимостью        12 000
рос. руб., в том числе НДС 2 000 рос. руб.
При этом понесены следующие расходы:
на доставку  станка  и  агрегата  привлеченным  транспортом – 300 рос. руб.,
в т.ч. НДС 50 рос. руб.;
на монтаж и наладку штамповочного станка, произведенные сторонней
организацией, – 2 400 рос. руб., в том числе НДС 400 рос. руб.;
на оборудование места под сварочный агрегат собственными силами – 80
рос. руб.
   Отразим
бухгалтерские проводки по учету приобретения основных средств в таблице 1.
Таблица 1 - Бухгалтерские проводки по
учету приобретения основных  средств

Содержание
   операции

Дебет

Кредит

Сумма

Оплачен счет за автомобильный кран

631

311

32 400

Получен и оприходован автомобиль

152

631

27 000

Отражена сумма налогового кредита

641

631

5 400

Отражены расходы на доставку крана

152

23

240

Произведена оплата страхования рисков

152

311

20

Оплачены услуги по регистрации

152

311

50

Введен в эксплуатацию автокран и зачислен в состав
  основных средств

105

152

27 310

Получен от поставщика штамповочный станок, требующий
  монтажа

1521

631

40 000

Отражен налоговый кредит по НДС (20%)

641

631

8 000

Получен от поставщика сварочный агрегат, не требующий
  монтажа

1522

631

10 000

Отражен налоговый кредит по НДС(20%)

641

631

2 000

Акцептован счет транспортной организации за доставку
  основных средств с отнесением расходов на стоимость станка и сварочного
  агрегата пропорционально их покупной стоимости (без НДС) (20%):
на штамповочный станок
(250:50 000х40 000)

1521

685

200

на сварочный агрегат (250:50 000х10 000)

1522

685

50

Отражен налоговый кредит по НДС(20%)

641

685

50

Списаны затраты на:

монтаж и наладку штамповочного станка

1521

631

2 000

оборудование места под сварочный агрегат

1522

23

80

Отражен налоговый кредит по НДС(20%)

641

631

400

Введены в эксплуатацию и зачислены в состав основных
  средств:

штамповочный станок (40 000+2 000+200)

104

1521

42 200

сварочный агрегат (10 000+50+80)

104

1522

10 130

Здания, сооружения и передаточные устройства зачисляются в состав
основных средств по окончанию их строительства на основании акта ввода в
эксплуатацию. Строительство объектов может осуществляться подрядным (силами
сторонней специализированной организации) и хозяйственным (работниками своего
предприятия) способом.
Порядок отражения в учете поступления основных средств в результате их
строительства рассмотрим на следующих примерах и отразим в таблице 2.
Пример 3. Предприятие строит производственное здание подрядным
способом.  Стоимость подрядных  работ составляет 90 000 росруб. По окончании
строительства был представлен акт на выполненные работы, акт на ввод в
эксплуатацию. Произведена оплата подрядчику со счета предприятия за выполненные
работы.
Пример 4. Предприятие хозяйственным способом осуществляет
строительство автозаправочной станции. Его расходы составили:
стоимость работ по отведению земельного участка и отселению жильцов в
связи со строительством – 2 040 рос .руб.;
стоимость проектно-изыскательских работ – 2 520 рос. руб.;
стоимость израсходованных строительных материалов и конструкций – 21 600
рос. руб.;
расходы  на  заработную  плату  и  на социальные отчисления – 13 700 рос.
руб.
Таблица 2 - Порядок учета поступления основных средств в результате их
строительства

Содержание
   операции

Дебет

Кредит

Сумма

Акцептован счет подрядчика за выполненные согласно акту
  строительные работы без НДС

151

631

75 000

Отражен налоговый кредит по НДС(20%)

641

631

15 000

Оприходован объект основных средств  на баланс согласно
  акта ввода в эксплуатацию

103

151

75 000

Перечислено подрядчику за выполненные работы с текущего
  счета в банке

631

311

90 000

Выполнены работы по отводу земельного участка и отселению
  жильцов

151

631

2 040

Выполнены проектно-изыскательские работы

151

631

2 520

Израсходованы стройматериалы и конструкции

151

205

21 600

Расходы на заработную плату рабочим с отчислениями на
  социальные нужды

151

65,66

13 700

Оприходован объект строительства согласно акту ввода в
  эксплуатацию основных средств

103

151

39 860

Безвозмездное поступление основных средств на предприятие также
оформляется актом приема-передачи типовой формы № ОЗ-1. Оценка таких основных
средств произведена справедливой стоимостью. На следующем примере рассмотрим
бухгалтерские проводки по отражению хозяйственных операций в учете при
безвозмездном (бесплатном) получении основных средств таблица 3.
Пример 5. Предприятием безвозмездно получены:
а) от юридического лица:
- здание по справедливой стоимости 4 000 рос. руб., износ 36 000 рос. руб.;
- автомобиль марки ГАЗ-153 стоимостью 2 300 рос. руб., износ 5 367 рос. руб.;
б) от физического лица:
- компьютер (новый), справедливая стоимость 3 500 рос. руб.
Таблица 3 - Бухгалтерские проводки по
учету основных средств, полученных безвозмездно

Содержание
   операции

Дебет

Кредит

Сумма

Зачислены на баланс полученные бесплатно основные
  средства:

здание на сумму справедливой стоимости

103

424

4 000

здание на сумму износа

103

131

36 000

автомобиль ГАЗ-153 по справедливой стоимости

105

424

2 300

автомобиль ГАЗ-153 на сумму износа

105

131

5 367

компьютер

104

424

3 500

При формировании уставного капитала предприятий его участники
(учредители) могут вносить свою долю не только денежными средствами, но и
имуществом. Чаще всего вносимое имущество является основными средствами.
Согласно пункту 10 П(С)БУ 7 “Основные средства” первоначальной стоимостью
основных средств, внесенных в уставный капитал предприятия, признается
согласованная учредителями (участниками) предприятия их справедливая стоимость.
Пример 6. Предприятием, оказывающим гостиничные услуги, получены
новые объекты основных средств, внесенные одним из учредителей в уставный
капитал:
- компьютер, согласованная участниками справедливая стоимость которого  4
000 рос. руб.;
- телевизор, справедливая стоимость которого  2 500 рос. руб.
Полученные основные средства используются в производственной
деятельности.
Указанные операции будут отражены в учете  в табл. 4.
Таблица 4 - Учет основных средств, внесенных в качестве взноса в
уставный капитал

Содержание
   операции

Дебет

Кредит

Сумма

Осуществлен участником взнос в уставный капитал:

компьютером

104

46

4 000

телевизором

106

46

2 500

В ходе проведения инвентаризации основных средств выявленные неучтенные
объекты подлежат оприходованию по справедливой стоимости. При этом на основании
протокола комиссии по инвентаризации составляется акт приема-передачи, который
и служит первичным документом для отражения в учете бухгалтерской проводкой по
дебету счета 10 “Основные средства” (его субсчетам) и кредиту счета 746 “Прочие
доходы обычной деятельности”.

alt: Учет поступления основных средств

alt: Для оформления зачисления в состав основных средств отдельных объектов, ввода их в эксплуатацию, внутреннего перемещения (например, из цеха в цех, из объекта на объект и…

alt: Пример 5 . Предприятием безвозмездно получены: а) от юридического лица: - здание по справедливой стоимости 4 000 рос

title: Учет поступления основных средств


extracted_text:
Как собрать правильный урожай в лесу

Из кладовок извлекаются корзинки и
походная одежда - грибной сезон в самом разгаре. Нет сомнений, что жители Коми
знают толк в грибах, однако среди любителей «тихой охоты» распространены некоторые
опасные заблуждения.
Многие всерьёз полагают, что
съедобные грибы обладают приятным вкусом, а поганки - неприятным. Опасное
заблуждение! На самом деле выжившие после отравления бледной поганкой
утверждают, что она нежная на вкус, хрустящая и совсем не горькая. То же можно
сказать и о красном мухоморе. По запаху отличить ядовитый гриб тоже не всегда удаётся.
Бледная поганка и красный мухомор пахнут так же «невинно», как шампиньоны. Ещё
одно распространённое заблуждение состоит в том, что насекомые, черви и улитки
не трогают ядовитые грибы. Тем не менее, некоторые из них ядовитые грибочки «уминают
за обе щёки»!
Чем больше гриб, тем лучше? Нет!
Большие грибы, скорее всего, уже перезрелые. А «к старости» практически в любом
грибе накапливаются продукты распада белковых и жировых веществ, которые
способны вызвать расстройства пищеварения и нервной системы. Не пытайтесь
«реанимировать» перезрелые, дряблые, червивые грибы - риск отравиться ими
возрастает, поэтому проходите мимо них без сожаления.
Не слушайте того, кто говорит, что ядовитые
грибы можно «обезвредить», если хорошенько проварить их с уксусом в сильно
подсоленном бульоне. Внимая этим предрассудкам, отравитесь! Из области ерунды
ещё и такое распространённое мнение: если бросить «плохой» гриб в молоко, оно
свернётся. Это не показатель. Молоко свёртывается под действием фермента
пепсина и органических кислот, которые могут встречаться как в съедобных, так и
в ядовитых грибах.
Ещё одна глупость, которую часто
можно слышать: если опустить серебряную ложку в кастрюлю с грибами, она
почернеет, если туда затесался ядовитый гриб. Серебро чернеет под действием
особых групп аминокислот, которые есть практически во всех грибах - и
съедобных, и несъедобных.
Головки лука и чеснока станут бурыми,
если в кастрюлю при варке попала поганка? Ничего подобного! Лук и чеснок могут
изменить цвет под действием особого фермента, который может присутствовать как
в съедобных, так и в несъедобных грибах.

Как обезопасить себя от отравления
ядовитыми грибами?
Никогда не берите гриб, в котором
сомневаетесь. Лучше жалеть об упущенном, чем отравиться и тогда уже ни о чём не
жалеть. Не кладите в корзинку грибы, которые у основания ножки имеют
клубневидное утолщение (это отличительный признак многих поганок). Не собирайте
грибы у дорог – они, как губка, впитывают вредные вещества! Не покупайте грибов
без ножек - именно она выдаёт, к примеру, бледную поганку. Шляпку же запросто
можно принять за сыроежку. Обрабатывайте грибы в тот же день, как их собрали. Даже
хранясь в холодильнике дольше двух суток, свежие лесные грибы станут опасными:
в них очень быстро размножаются вредные вещества, которые уже не исчезнут при
варке и жарке.

Что делать, если вы всё же
отравились?
Симптомы отравления испорченными
съедобными грибами проявляются через 5 - 7 часов. Бледной поганкой, желчным
грибом и ложными опятами - быстрее - через 3 - 4 часа, мухомором - через 20 -
30 минут. Первые признаки - острая боль в животе, тошнота, рвота, диарея,
головокружение, тупая головная боль, редкий пульс, холодный пот, возможны
судороги. Первым делом до приезда «Скорой» необходимо сделать промывание
желудка, клизму со слабым (светло-розовым) раствором марганцовки или соды
(чайная ложка на литр воды). После этого дайте больному слабительное и
активированный уголь, заставьте выпить крепкого кофе или чая, растирайте руки и
ноги. На голову положите холодный компресс, на живот - грелку. Чтобы избежать
обезвоживания и добиться скорейшего выведения токсинов, давайте больному больше
пить: холодную, слегка подсоленную воду, молоко, холодный чай. При отравлении
грибами противопоказано всё то, что усиливает кровообращение. Нужен полный
покой, нагрузки усилят сердечную деятельность, что приведёт к усиленному
всасыванию токсинов. Нельзя «отпаивать» отравившегося алкоголем - он быстро
расширит сосуды и только усилит всасывание грибных ядов.

file_name: как собрать правильный урожай в лесу.doc

alt: Как собрать правильный урожай в лесу

title: Как собрать правильный урожай в лесу


extracted_text:
Сценарий ко Дню матери
на тему: «В жизни каждого важна и нужна мама»
Цель: поддержание традиций бережного отношения к женщине,
закрепить семейные устои, отметить значение в нашей жизни главного человека –
матери.
Задачи:
- формирование уважительного отношения детей к своим родителям и
родителей к своим детям;
- культурных традиций в общений взрослых и детей;
- пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и
доверчивыми друг к другу;
- способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье;
- создание положительной эмоциональной сферы.
ФНГ: выход ведущих.
Ведущий 1:
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою...
Слово это сроду не обидит,
В нем скрыто жизни существо,
В нем исток всего, ему конца нет.
Я произношу его: МАМА
Ведущий 2: Добрый день, дорогие
мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным семейным
праздником, Днём Матери, наполненным яркими красками осени.
Ведущий 1: Нам бы очень хотелось,
чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от
повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им
ваше внимание.
Ведущий 2:
Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
Ведущий 1: Слово мама — особое
слово. Оно рождается с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости.
Мама - нет дороже слова, мама - это целый мир...
ФНГ: (чтец) стихотворение:
Маме
В старом вальсе штраусовском впервые
Мы услышали твой тихий зов,
С той поры нам чужды все живые
И отраден беглый бой часов.
Мы, как ты, приветствуем закаты,
Упиваясь близостью конца.
Все, чем в лучший вечер мы богаты,
Нам тобою вложено в сердца.
К детским снам клонясь неутомимо,
(Без тебя лишь месяц в них глядел!)
Ты вела своих малюток мимо
Горькой жизни помыслов и дел.
 С ранних лет нам близок, кто печален,
Скучен смех и чужд домашний кров...
Наш корабль не в добрый миг отчален
И плывет по воле всех ветров!
Все бледней лазурный остров — детство,
Мы одни на палубе стоим.
Видно грусть оставила в наследство
 Ты, о мама, юношам своим!
(Марина Цветаева)
Ведущий 2: Празднование Дня Матери
началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и плодородия. В
христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы Божьей Матери.
Ведущий 1: С 1998 года в России в
последний воскресный день ноября празднуется День Матери, Хранительницы очага.
Это своеобразный день благодарения, выражения любви и уважения мамам. Они дали
нам жизнь, ласку и заботу, согрели любовью. Слова «мама», «мать» - одни из
самых древних на Земле и почти одинаково звучат на языках разных народов. Это
говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. Во многих странах
отмечается День матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в
гости, дарят подарки, устраивают для них праздник.
Ведущий 2: И сейчас мы вам
предлагаем поиграть. Игра: Назовите песни, где встречается слово “мама”.
(Ответы мам.)
Ведущий 1: Итак, вы прекрасно
справились с заданием, а теперь я приглашаю 4–х мам для следующего Конкурса:
называется он "Музыкальный"
Задание: Нужно спеть детскую песенку
“Пусть бегут неуклюже” так как ее спели бы:
- кошачий табор;
- группа маленьких поросят;
- ансамбль бродячих собак;
- куриная вокальная группа;
(Ведущий садит на место участников. А наш праздник продолжается.)
ФНГ: чтец стихотворение.
эд
Ведущий 2: мама, мамочка. Сколько
тепла таит это магическое слово. Материнская любовь греет нас долгие годы.
Мамино тепло всегда рядом, даже если она далеко мамина любовь и тепло всегда в
наших сердцах...
ФНГ: ВИДЕО РОЛИК О МАМАХ
Ведущий 1: О, как прекрасно это
слово мама! Все на земле от материнских рук! Они не знают скуки, всегда в
делах, всегда в заботах мамины нежные руки...
Ведущий 1: А я приглашаю 2-х, 3-х
мам для следующего конкурса: "Угадай сына" (Условия: мамам завязывают
глаза и ставят перед шеренгой детей. Участницы должны на ощупь найти своего
ребенка. Для усложнения задачи перед мамами мальчиков ставят лишь мужскую часть
группы.)
Ведущий 2: В основе достойных
человеческих отношений лежит любовь, первая любовь - это любовь к матери. Она
любит мудро и терпеливо, она составляет основу счастья.
Ведущий 1:
Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
Наши бабушки, наши мамы
 Согревают наш милый дом.
Мир для нас защитить готова
Добрым сердцем любая мать.
ФНГ (социальный видео ролик)
Ведущий 2:
Можете объехать всю Россию,
Провести в дороге много дней,
Никого не встретите красивей,
Никого не встретите родней.
- И, действительно, лучше мам нет никого на свете.
Жена, мать – весёлое ласковое солнце на небосклоне домашнего
общежития, это источник ласки, сострадания и уюта. Все вы, уважаемые мамы,
ежедневно выполняете роль большой хозяйки маленького государства. Вы и педагог,
и психолог, и экономист, и дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, и
режиссёр семейных сцен, руководитель и подчинённый одновременно. Но забудьте на
время обо всём. У нас сегодня праздник.
ФНГ: сценка домашние будни мамы.
Ведущий 1: А теперь поиграем в игру
«Мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «Мамочка».
- Кто пришёл ко мне с утра?
- Кто сказал вставать пора?
- Кашу кто успел сварить?
-Чаю чашку мне налил?
- Кто меня поцеловал?
- Кто ребячий любит смех?
 - Кто на свете лучше всех?
Для вас, дорогие мамочки, еще один музыкальный подарок приготовили
студенты нашей группы.
ФНГ: (песня самая милая мама земли).
Ведущий 2:
Чтобы жизнь не жгла вас сквозь года,
Чтоб от раскаянья не плакать,
Вовек, нигде и никогда не заставляйте маму плакать
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин – женщина с младенцем на руках
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так и будет жить она в веках,
Самая прекрасная из женщин – Женщина с ребенком на руках!!!
Ну а мы продолжаем наш праздник
Играем в игру: А моя мама самая-самая!
Могут принимать участие все желающие. Участники садятся в круг. Теперь задача
каждого рассказать о своей маме фразой, которая начинается с “А моя мама самая...”
(например, “А моя мама самая добрая”, “А моя мама готовит самое вкусное
песочное печенье”) Участник, который не смог вспомнить в свою очередь мамины
таланты выбывает из игры, а побеждает тот, кто остался.
Ведущий 1: Все мы в вечном,
неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому
нежно любите, уважайте, берегите мам, не причиняйте им боль словами и
поступками, ведь только материнская любовь дороже всего на свете, только мама
всегда поймет, всегда простит, всегда встанет на защиту своего ребенка будь ему
хоть 3 года, хоть несколько десятков лет. Цените любовь своих матерей, очень
важно понять мамину заботу и внимание вовремя, цените то время, пока ваша мама
с вами рядом...
Ведущий 1. Кланяемся вам, мамы, за
ваш великий материнский подвиг!
Ведущий 2. Низко кланяемся тебе,
женщина, чьё имя – Мама!. Ведущий 1 . Живите долго, дорогие мамы!
Ведущий 2. Будьте счастливы!
Ведущий 1: До Новых
встреч.
ФНГ: (уход всех)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
«АМУРСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ОТКРЫТОЕ
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПОСВЯЩЕННОЕ
«Дню
матери»

Подготовила:
куратор группы МТ611 Е.А. Военкова

Завитинск
2022

file_name: сценарий день матери.docx

alt: Ведущий 1: Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети,…

alt: Скучен смех и чужд домашний кров

alt: Ведущий садит на место участников

alt: Никого не встретите красивей,

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: внеклассное мероприятие посвященное "Дню матери"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №57»

Проект

(подготовительная группа)

Воспитатели:
Медведева Г.С.

2023г.

Проект «Новый
год шагает по планете»
Зимою
мир становится добрее
И
веселей от праздничных забот.
Приятно
утром просыпаться в декабре
И
знать, что скоро будет Новый год!

Тип проекта: информационно-творческий
Вид проекта: групповой
Продолжительность: среднесрочный
Возрастная группа: дети 5-6 лет
Участники: воспитатели, дети и их родители

Актуальность:
Самый радостный и
любимый праздник детей и взрослых – это Новый год, который имеет свою историю и
традиции. Время новогодних праздников – это время волшебства и таинственных
превращений, время красивой, доброй сказки, которая приходит в каждый дом.
Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение ёлки и долгожданные подарки
под ней – все это не сравнится даже с Днем рождения. При подготовке к
празднованию Нового года у детей часто возникают вопросы: а почему украшают
ёлку? А Дед Мороз настоящий? А где он живёт? А подарки Дед Мороз принесёт? В
течение месяца до Нового года, дети начинают думать о Дедушке Морозе. Стараются
вести себя по-другому, совершать добрые поступки, думая, что за ними в окошко
наблюдает Дед Мороз. Почти так же себя чувствуют и взрослые, родители детей.
Рассказывают о новогодних праздниках из своего детства, также, как и дети ждут
подарков. Все, и млад, и стар, ждут с нетерпением встречи нового года, каждая
семья занята предновогодними хлопотами. А самый главный символ новогоднего
праздника - елка, с ее нарядами, украшениями.
          Данный проект направлен на приобщение детей к народным праздникам, их
особенностям проведения. Дети и родители не совсем знакомы с историей Новогодней
елки и праздника «Новый год», его традициями и обычаями. Разобраться в этих
вопросах поможет поисково-исследовательская деятельность, осуществляемая в ходе
реализации проекта «Новый год, шагает по планете». Участие детей в проекте
позволит им стать непосредственными участниками подготовки к Новому году,
расширит представление о традициях и обычаях празднования нового года, его
сказочных персонажах, поможет им полностью окунуться в предновогоднюю бурю
эмоций и впечатлений.

Цель: Создать условия для формирования представлений
детей старшего школьного возраста о любимом зимнем празднике – Новом годе.
Задачи:
Обучающие:
Ø
Расширить знания о зиме; О
Новогоднем празднике
Ø Формировать познавательный интерес дошкольников к
изучению истории возникновения новогоднего праздника, его традиций и обычаев.
Ø Познакомить детей с произведениями художественной
литературы и музыкальными произведениями новогодней тематики.
Ø Обогащать активный словарь детей по теме.

Развивающие:

Ø
Развивать творческие способности
детей через разнообразные виды деятельности.
Ø
Развивать у детей навыки
партнерской деятельности и сотрудничества, умение взаимодействовать друг с
другом.
Ø
Развивать воображение, внимание,
память, речь.

Воспитательные:

Ø
Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу и к народам разных стран, переживать радость от
совместной деятельности.
Ø
Создать позитивный
настрой в преддверии новогоднего праздника.

С
родителями:
Ø Привлекать родителей к
совместной деятельности со своими детьми.
Ø Вызвать желание готовить
подарки, сюрпризы друзьям, родным к предстоящему празднику.
Ø Вызвать желание
участвовать в подготовке к празднику (украшение группы, изготовление поделок)

Методы
проекта:
1.НаглядныеРеклама
2.Игровые
3.Словесные
4.Практические

Виды деятельности:
Ø познавательные занятия (аппликация,
рисование, музыка, развитие речи, природный и социальный мир);
Ø дидактические игры и подвижные игры на
зимнюю тематику;
Ø рассматривание иллюстраций;
Ø беседы;
Ø Просмотр мультфильмов на зимнюю тематику
Ø Чтение книг и стихотворений
Ø Слушание новогодних песен
Ø Разучивание песен и танцев

Этапы реализации
проекта:
1 этап – «Подготовительный»
2 этап – «Основной (практический)»
3 этап – «Заключительный»

1 этап – «Подготовительный»
Определение проблемы, цели и
задач проекта
Объявление детям, родителям о начале проекта
Составление плана реализации основного этапа проекта.
Подбор методической и художественной литературы по выбранной тематике проекта.
Подбор дидактических, подвижных, сюжетно- ролевых игр, физминуток
необходимого оборудования и пособий.
Приглашение родителей к участию в конкурсе семейных поделок

2 этап – «Основной (практический)»
Реализации проекта через
разные виды деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Беседы
«Что такое Новый год?»
(Приложение №1)
Цель: познакомить с историей
праздника, его русскими традициями.
«Когда родился Дед мороз»
(презентация)
Цель: познакомить детей с
историей происхождения персонажа – Деда Мороза.
«Откуда елка к нам пришла?»
Цель: уточнение и
закрепление представлений у детей о ели и традициях встречи Нового года в
разных странах.
«В гостях у Деда Мороза»
(презентация)
Цель: познакомить детей с
родиной Деда Мороза.

Просмотр мультфильмов:
 «Снеговик-почтовик»,
«Снегурочка», «Сказка про Новый год»

Дидактические игры:
«Нарядим ёлочку», «Что
растёт на ёлке?», «Да-нет», «Дорисуй (снежинку, елочку…)», «Собери подарки,
елку», «Четвертый лишний», «Найди пару», «Зимнее лото»

Целевые прогулки:
Сравнение живой и
искусственной ели.

Экспериментальная
деятельность: (Приложение №2)
«Цветные льдинки», «Снежные
фигуры», «Следы на снегу»
Цель: Формировать умения
детей делать выводы и умозаключения, а потом на основе накопленного опыта,
реализовать их в самостоятельной творческой деятельности.

Физкультминутки:
(Приложение №6)
-«Ёлочка»,
«Зимний лес», «Мороз», «Снежная», «Скоро, скоро Новый год!»

Дыхательная
гимнастика:
«Снежинки
летят», «Запах ели», «Полное дыхание», «Новый год»

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Рассматривание картин с
изображением зимних пейзажей, новогодних празднований на Руси, в других
странах.
Составление рассказов по
сюжетным картинкам, этюдов на тему «Веселый новый год!», «Новый год у зверей».
Заучивание стихотворений о
зиме, снеге, новогоднем празднике.
Использование пословиц,
поговорок о зиме, объяснение их смысла.

Артикуляционная и
пальчиковая гимнастика: (Приложение №5)
- «Снеговик», «Клоуны», «На
ёлке», «Новый год», «Дед Мороз», «Елка», «Снежный ком», «Снежки».

Фонопедические упражнения: (Приложение
№3)
-«Мороз», «Вьюга», «Метель»,
«В лесу»

Дидактические игры: (Приложение
№4)
-«Подбери слово», «Хитрая
книга загадок», «Собери подарки», «Дед Мороз раздает подарки», «Что в мешке?»,
«Чего много?», «Упрямый Фома», «Слова -родственники».

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Рисование «Большие и маленькие ели»,
«Снежинка», «Наша нарядная елка», «Что мне больше всего понравилось на
новогоднем празднике».
Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка», «Петрушка на
елке»

Чтение:
русских народных сказок:
«Морозко», «Снегурочка», «По щучьему велению», «Два Мороза», «Проказы
старухи-зимы»;
стихотворений и рассказов:
Р.Кудашевой «Ёлка», С.Чёрного «Ёлочка», рассказов Н.Носова «На горке»,
Н.Сладкова «Всему своё время», Барто А. «Дело было в январе», «В защиту
Деда Мороза», Благинина Е. «Стихи о елке, о сером волке, о стрекозе и о бедной
козе», Воронкова Л. «Таня выбирает елку», Даль В. «Девочка Снегурочка»,
Дружинина М.  «Новогодние подарки»

Драматизация:
Сказка «Заячья избушка», игра-пантомима
«Карнавал»

Работа с родителями:
оформление выставки поделок

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Беседы:
«Как дарить подарки?»,
«Почему могут быть опасны бенгальские свечи, гирлянды»

выставка поделок

Сюжетно-ролевые игры:
 «Семья готовится к
празднованию Нового года», «Магазин новогодних игрушек, подарков»,

ФИЗКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ
Беседы:
«Если хочешь быть здоров…»,
«Зимние виды спорта», «Здоровое питание в Новый год».

Игры малой подвижности и
подвижные игры:
Два Мороза», «Мороз Красный
нос», «Замри», «Снежки», «Льдинки, ветер и мороз», «Снежинки и ветер».

Зимнее развлечение
«Здравствуй, зимушка-зима!»
Цель: привлекать
к активному участию в спортивных состязаниях.

Зимние забавы: катание на
санках, метание снежков

Физкультминутки: (Приложение
№6)
«Ёлочка», «Идём в лес за
ёлочкой», «Зимний лес», «Скоро, скоро Новый год!»

Дыхательная гимнастика:
«Снежинки летят», «Запах
ели», «Лыжник», «Смешинка», «Новый год»

III этап –
Заключительный

выставка рисунков и поделок
проведение новогоднего утренника .

Ожидаемые результаты:

Для детей:
Ø
Расширение кругозора
детей об истории возникновения праздника, его традициях.
Ø Развитие интереса к
коллективной творческой деятельности и сплочение детского коллектива.
Ø Осознание детьми доброго,
заботливого отношения людей друг к другу и настроения во время новогоднего
праздник;

Для родителей:
Ø
Повышение уровня
информированности родителей по вопросам технологии создания снежинок, истории
происхождения новогоднего праздника.
Ø
Оптимизация детско-родительских
отношений.
Ø
Повышение уровня
вовлеченности родителей в деятельность группы

Приложение №1

Тема познавательной беседы: «Что такое Новый год?»

Программное содержание: закладывать основы праздничной культуры. Знакомить
детей с тем, как празднуют Новый год в других странах. Развивать эмоционально
положительное отношение к предстоящему празднику.

Ход занятия:
1.
Организационный момент.
- Ребята, отгадайте
загадки,  и вы узнаете, о чем мы будем сегодня говорить.

Он катки для нас устроил,
Снегом улицы занес,
Изо льда мосты построил,
Кто же это? ...
(Дед Мороз)

Вся из снега, изо льда,
Но не мерзнет никогда.
Вместе с дедушкой придет
К ребятне на Новый год.
                                  (Снегурочка)
Красавица какая -
Стоит, светло сверкая.
Как пышно убрана...
Скажите, кто она?

(Новогодняя елка)

-О каком празднике мы
сегодня будем говорить?

2.
Беседа об истории праздника
на Руси.
-Как вы думаете всегда ли
праздник Новый год отмечали зимой?
В древней Руси Новый год
отмечали 1 марта.
В начале весны
пробуждается природа после зимнего сна, а значит наступает новый год и в жизни
людей, готовившихся к посеву нового урожая.
Позже царь Петр I повелел
отмечать Новый год 1 января.
В новогоднюю ночь
устраивали народные гуляния, жгли костры, обменивались поздравлениями,
устраивали фейерверки, запускали петарды, в каждом доме ставили елку или
украшали дом еловыми ветками. Тогда же и появился Дед Мороз.

История Деда Мороза

Кто такой Дед Мороз? Дед
Мороз – добрый волшебник.
Считалось, что Мороз живет
в ледяной избушке в лесу и одаривает подарками тех, кто заглянет к нему на
огонёк. Сейчас Дед Мороз живёт в Великом Устюге (Вологодская область).
Можно съездить к нему в
гости или написать письмо, вот адрес:162340, Россия, Вологодская область, г.
Великий Устюг, дом Деда Мороза.

История Снегурочки

Без Снегурочки трудно
представить себе новогодний праздник. В русских сказках Снегурочкой или
Снегурушкой зовут девочку, которую слепили из снега старик со старухой, а она
весной растаяла, прыгнув через костер. Новогодняя Снегурочка – это внучка Деда
Мороза, которая помогает ему дарить детям подарки и устраивать настоящий
праздник.

Как наряжали елку наши
предки
Самые первые новогодние
игрушки были съедобными: сладости, яблоки, орехи. Потом появились ёлочные
игрушки из ткани, соломы, цветных ленточек, а уже позднее - из бумаги и фольги.
Стеклянные игрушки, настоящие новогодние шары стали делать только в XIX веке.

3.
Беседа Истории празднования
Нового года в других странах?
-Ребята, а вы знаете, как
празднуют Новый год в других странах?
В Италии в новогоднюю ночь
жители выбрасывают из окон старые вещи, даже мебель.
Итальянского Деда Мороза
называют Баббе Натале. Но в эту ночь дети ждут не только Баббе Натале, но и
кого-то ещё...
В эту ночь на волшебной
метле прилетает добрая фея Бефана. Она открывает двери маленьким золотым
ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские чулки,
специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана
оставляет щепотку золы или уголёк.

В Швеции перед Новым годом
дети выбирают королеву света Лючию. Её наряжают в белое платье, на голову
надевают корону с зажжёнными свечами.

Лючия приносит подарки
детям и лакомства домашним животным: кошке — сливки, собаке — сахарную
косточку, ослику — морковь. В праздничную ночь в домах не гаснет свет, улицы
ярко освещены.

В Англии принято на Новый
год разыгрывать представления для детей по сюжетам старинных английских сказок.
Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки,
маски, воздушные шары. Именно в Англии возник обычай обмениваться к Новому году
поздравительными открытками.

Перед сном дети ставят на
стол тарелку для подарков, которые им принесёт Санта Клаус, а в башмаки кладут
сено — угощение для ослика.

Французский Дед Мороз —
Пэр Ноэль — приходит в новогоднюю ночь и оставляет подарки в детских башмаках.
Тот, кому достаётся боб, запечённый в новогодний пирог, получает титул «бобового
короля», и в праздничную ночь все ему подчиняются.

В Голландию Дед Мороз
приплывает на корабле и передвигается по улицам города на белом коне в
сопровождении чернокожих подданных. Синтер Клаас любит весёлые розыгрыши и
сюрпризы и часто дарит детям фрукты, игрушки, леденцовые цветы.

Приложение №2

Организация наблюдения
в форме экспериментальной деятельности

Тема: «Цветные льдинки»
          Цели:
·
развивать у детей
естественнонаучные и сенсорные представления;
·
познакомить детей с агрегатным
состоянием воды – льдом;
·
экспериментальным путем получить
темную и светлую красную воду (темную  и светлую синюю воду и др.);
·
упражнять в словесном обозначении
оттенков (темно-красный, светло-красный, темно-синий, светло-синий и др.
оттенки);
·
изготовить цветной лед и украсить
ими постройки на прогулочной площадке.

Ход занятия:
(В группе дети
экспериментальным путем получают темную и светлую красную, синюю, зеленую воду.
Воспитатель предлагает узнать, что будет с цветной водой, если вынести ее на
улицу).

- Ребята, сегодня мы с вами экспериментальным путем
получили цветную воду. Какого цвета вода в ваших бутылках. (Темно-красная и
светло-красная, темно-синяя и светло-синяя, темно-зеленая и светло-зеленая).
- Давайте разольем воду в формочки: прозрачные
пластиковые стаканчики и в формочки из-под шоколадных конфет.
-Какого цвета вода в
формочках?
-Как вы думаете, что с ней
станет на морозе?
-Что же стало с водой в
формочках?  (Она замерзла -  получился лед)
-Какого цвета получился
лед в формочках?
-Давайте рассортируем
льдинки по цвету в  шесть ведерок  в соответствии с цветовыми условными
обозначениями.

- Что же нам делать с
льдинками: возьмем с собой или оставим на участке до следующей прогулки?
(взять в группу, после сна проверить).
-Ребята, посмотрите, куда
пропали льдинки? (Они растаяли,  и образовалась вода)

(На следующий день
воспитанники снова изготавливают воду двух-трех других цветовых оттенков  (по
выбору детей) и делают льдинки).

-  Какого цвета вода
получилась у вас сегодня?
-Давайте из нее мы опять
сделаем разноцветные льдинки, а потом соберем ледяные бусы и выложим красивый
узор.

(Воспитатель на прогулке
организует закрепление названия новых оттенков и проводит игровые упражнения
«Собери бусы», «Выложи узор»)

Примечание: После занятия по ознакомлению с разновидностями
эталонов цвета, где дети учатся получать три оттенка любого цвета, на прогулке
проводится аналогичная работа по получению разноцветных льдинок и закреплению
словесных обозначений трех оттенков цвета: «темный», «светлее», «самый
светлый».

Кроме игр с льдинками и
игровых упражнений на составление светлотных рядов (от самого светлого до
темного и наоборот), воспитанникам предлагается украсить льдинками бордюры
своего участка или снежные постройки.

Приложение №3
ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ

«Вьюга»

Поет вьюга свою песню.

Завывает ветром.

Кружит снегом.

Метет по земле поземку.

Стучится в окна.

-Произносят звук [о] с
  разной динамикой на одном дыхании. Ладони друг к другу. Когда руки разводят в
  стороны, звук громче, когда приближают – затихает.
-Тянут звук [у], пропевая
  его в разных регистрах на одном дыхании и показывая высоту звука рукой.
-Звук [a] произносят то выше, то ниже, делая движения рукой.
-Делают руками движения, как при
  плавании, произнося при этом звук ш.
-Произносят коротко и остро "тук,
  тук…", показывая указательным пальцем высоту звука.

«Метель»

Свистели метели,

Летели снега,

Стелила постели большая пурга.

Стелила постели морозом она,

И было метелям всю ночь не до сна.

-Произносят звук [y]
  от низкого к высокому.
-Произносят звук [о] от
  низкого к высокому.
-Произносят звук [и] вверх и
  вниз, показывая его высоту рукой.
-Пропевают отрывистые, острые звуки
  [а] в разных регистрах.
-То усиливают звук, разводя руки в
  стороны, то затихают, приближая ладони друг к другу, на одном дыхании
  пропевая разные гласные.

Приложение №4

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игра
«Дед Мороз раздает подарки»

Чему учится
ребенок: образовывать слова при помощи
суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в роде и числе.
Оснащение: игрушечный Дед Мороз; елочные игрушки;
две игрушечные грузовые машины (большая и маленькая); сюжетная и предметные
картинки (см. приложение, рис. 7).
Ход
игры: подготовьтесь заранее к игре. Подберите елочные
игрушки, одинаковые по фактуре и цвету, отличающиеся только по величине.
Предложите
малышу поиграть. Поставьте перед ним две машины – большую и маленькую.
Попросите его назвать величину каждой машины.
Спросите,
как можно ласково назвать маленькую машину (машиночка, машинка). Предложите
ребенку сложить подарки в машину. Большие подарки - в большую машину, маленькие
 - в маленькую машинку.
Усложнение
возможно за счет смены условий задания: сложи большие подарки в маленькую
машину, а маленькие - в большую и т.д.
Предложите
ребенку назвать ласково подарки из маленькой машины: куколка, конфетка, мячик.
Повторите
игру, используя картинки.

Игра
«Собери елочные игрушки»

Чему учится
ребенок: различать основные цвета; правильно их называть,
согласовывать существительное с прилагательным в роде.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см.
приложение, рис. 8).
Ход
игры: подготовьтесь к игре заранее. Вырежьте елочные игрушки
и разложите их на елке на сюжетной картинке.
Предложите
ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Спросите: «Что делают дети?» (снимают
игрушки с елки) «Куда они складывают елочные игрушки?» (в коробки).
Попросите
ребенка назвать цвет каждой коробки (синяя коробка и красная коробка). Следите
за тем, чтобы он согласовывал имена существительные с прилагательными в роде.
Предложите
ребенку помочь детям сложить елочные игрушки в коробки. Попросите его
переложить лежащие на елке игрушки на соответствующие нарисованные коробки.
Поставь условие: «Игрушки красного цвета нужно сложить в коробку такого же,
красного цвета».
Усложнение
возможно за счет увеличения количества вариантов выполнения задания: игрушки
красного цвета – в синюю коробку, игрушки синего цвета – в желтую коробку, в
каждую коробку – по одной игрушке каждого цвета.
Когда
ребенок выполнит задание, предложите ему рассказать, какие игрушки и какого
цвета он «сложил» в коробку.

Игра
«Длинный – короткий»

Чему
учится ребенок: различать величину предметов; правильно ее называть
(длинный, короткий); согласовывать имена существительные с прилагательными в
роде и числе.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки
(см. приложение, рис. 9).
Ход
игры: покажите ребенку сюжетную картинку. Предложите ему помочь Снегурочке
нарядить две новогодние елки (высокую и низкую).
Рассмотрите
вместе предметные картинки с изображением елочных украшений. Попросите малыша
назвать их. Предложите ему определить величину каждого предмета и назвать ее
(длинные бусы – короткие бусы, длинная цепочка – короткая цепочка, длинная
гирлянда – короткая гирлянда).
Предложите
малышу помочь Снегурочке – провести линию цветным карандашом от длинных елочных
украшений к высокой елке, а от коротких елочных украшений – к низенькой елочке.

Игра
«Что в мешке?»

Чему
учится ребенок: употреблять в речи имена существительные с предлогом
«в»; соотносить числительное «один» и наречие «много» с количеством предметов.
Оснащение: игрушечный еж; красиво украшенный
мешочек с подарками.
Ход
игры: положите мешочек с новогодними подарками на спинку
ежа. Возьмите игрушку и «ведите» ее по столу (или полу). Имитируйте мелкие шаги
ежика (постукивайте игрушкой по столу или полу в быстром ритме). Можно
сопровождать действия приговариванием звукоподражаний: «Уф-уф-уф».
Прочитайте
рифмовку:
Еж колючий шел по лесу,
Нес мешочек с интересом.
Инте-, инте-, интерес,
Кто в мешочек тот залез?
Предложите
ребенку вытащить из мешочка все находящиеся в нем предметы. Попросите его
разложить их на столе (или полу) и назвать каждый предмет.
Попросите
ребенка помочь ежику сложить (обратно) в мешочек новые подарки.

Игра
«Угадай-ка» при помощи «Волшебного мешочка»

Положите на
столе перед ребенком два предмета-подарка. Например, конфету и бантик (для
любимой сестры). Попросите малыша закрыть глаза. В это время спрячьте в мешочек
один из предметов. Попросите ребенка открыть глаза и внимательно посмотреть на
оставшийся предмет. Предложите ему вспомнить и сказать, что вы спрятали в
мешочек.
Предоставьте
ребенку возможность проверить правильность своего ответа: заглянуть в мешочек,
вытащить из него спрятанный предмет, назвать его сказать, где он находился. (В
мешочке).
Игру можно
начать с двух предметов, постепенно увеличивая количество спрятанных в мешке
игрушек до пяти.

Приложение №5

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

 «Новый
год»

Наступает
Новый год! (хлопаем в ладоши)
Дети
водят хоровод.  (кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти внутрь-наружу
)
Висят
на елке шарики, (поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар)
Светятся
фонарики. (изображаем фонарики)
Вот
сверкают льдинки, (сжимать и резко разжимать кулаки по очереди)
Кружатся
снежинки. (легко и плавно двигать кистями)
В
гости дед Мороз идет, (пальцы шагают по коленям или по полу)
Всем
подарки он несет. (трем друг об друга ладони)
Чтоб
подарки посчитать,
Будем
пальцы загибать: (хлопаем по коленям или по полу, одна рука — ладонью,
другая — кулаком, а затем меняем)
1,
2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 10. (по очереди массажируем каждый палец)

«Зимняя
прогулка»
Раз,
два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)
Мы
во двор пришли гулять. ("Идём" по столу указательным и средним
пальчиками)
Бабу
снежную лепили, ("Лепим" комочек двумя ладонями)
Птичек
крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)
С
горки мы потом катались, (Ведём указательным пальцем правой руки по ладони
левой руки)
А
ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все
в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)
Съели
суп, и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

«Снежный
ком»

Взяли дети белый ком,
Лепить будем снежный дом
(движения, изображающие
лепку снежков)
Мы польем его водой,
 Домик будет ледяной
(«плескать» ладонями
воду)
Ком за комом мы кладем,
(ставить кулачок на
кулачок)
Вот и вылепили дом
(нарисовать в воздухе
ладонями домик)

«Ёлочка»

Утром дети удивились, (разводят
руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают
и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками
рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, (закрывают
и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают
в ладоши)
Пушистая, в иголочках.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА

Мимические упражнения

Выразить свое состояние и
настроение в разное время зимы: мы радуемся первому снегу, ежимся от холодного
ветра, нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студеную погоду.

Передать гневную интонацию деда Мороза.
Дед Мороз проспал в постели,
Встал, сосульками звеня: — Где вы, вьюги и метели? Что не будите меня?

Выразить мимикой, жестами и движением настроение и действия Зимы. Вот
Зима-волшебница нарядила деревья и кусты в белые одежды, усыпала блестками и
серебром землю. А вот сердитая Зима-старуха, заморозила птиц, людей и зверей,
сковала реки льдами и т. д.

Упражнения для щек и губ

Снеговики радуются снегу и морозу.
Надуть щеки. Веселое выражение глаз.
Грустные снеговики весной.
Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.

Упражнения для языка «Сосулька»

Высунуть «острый» язык как
можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до
«шести—восьми»).
Санки-ледянки.
Сделать язык «чашечкой».

Горка для спуска.
Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

Саночки.
Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным
зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперед-назад, боковые
края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не
двигалась, губы не касались зубов.

Ураганный ветер открывает и закрывает форточку.
Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка

Развитие речевого дыхания и голоса
Вьюга.

Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой ягой.
Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.)
Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)
Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.)
Стонут березы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)
Шумят ели: «Ш-ш-ш-П1-Ш-П1».
Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с».

Речевая зарядка

Мороз колдует.
Разыграйтесь-ка, метели!
Гнитесь ниже, сосны, ели!
Все, что есть в моем лесу,
Я засыплю, занесу!

Психогимнастика. Пластические этюды

Обыгрывание ситуации «Новый год». Изобразить Деда Мороза и Снегурочку,
идущих на елку.
Показать: разные звери встречают Новый год.

Пластические этюды

Зимние забавы.

Изобразить: вы катаетесь на коньках, играете в снежки, лепите снежную бабу,
везете на санках малышей, ходите на лыжах.

Изобразить зимующих птиц: дятла, ворону, высиживающую птенцов, и замерзшего
воробья.

Изобразить зверей в зимнее время: зайчика, притаившегося под кустом; лису,
прислушивающуюся к шороху мышки под снегом; голодного волка; спящего медведя;
белочку, нашедшую свою кладовую, и др.

Приложение №6

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

«Новый год»

У всех Новый год,
И у нас Новый год.
(Делают шаг с притопом
и одновременно хлопают в ладоши, поворачиваясь в правую сторону и в
левую.)
Возле ёлочки зелёной
Хоровод, хоровод.
К нам пришёл Дед Мороз.
(Делают лёгкие наклоны
головой в разные стороны, как бы сообщая друг другу эту новость.)
Он игрушек, и хлопушек,
И конфет нам принёс!
 (Кружатся на месте,
подняв руки и вращая кистями.)
Он добрый у нас,
Он весёлый у нас,—
(Делают шаг с притопом,
одновременно хлопают)
Возле ёлочки зелёной
Сам пошел с нами в пляс.
(Шагаем на месте)

«Елка»

Горит огнями елочка, под нею тени синие, (Поднимаем руки вверх)
Колючие иголочки, как будто в белом инее. (Опускаем через стороны,
вниз)
Огни на елке яркие повсюду зажигаются. (Наклоны вправо, влево)
Во всех домах, по всей стране ребята улыбаются. (Ходьба на месте,
улыбка)

«Зимой»

Мы погреемся немножко, (Натираем плечи)
Мы похлопаем в ладошки, (Хлопаем в ладоши)
Ножками потопаем (Топаем на месте)
И себя похлопаем. (Хлопаем по коленям)

file_name: Проект Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация.docx

alt: Проект «Новый год шагает по планете»

alt: Даль В. «Девочка Снегурочка», Дружинина

alt: Ожидаемые результаты: Для детей: Ø

alt: Приложение №3 ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ

alt: Приложение №4 ДИДАКТИЧЕСКИЕ

alt: Приложение №5 ПАЛЬЧИКОВАЯ

title: Проект "Новый год шагает по планете"


extracted_text:
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая.
§§ 29-30

КООРДИНАТНАЯ
ПРЯМАЯ - _______________________________

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ.
§§ 29-30 (ОТВЕТИТЬ НА 7 ВОПРОСОВ)
№
835, 836 (ЧЕРТИТЬ СХЕМЫ К КАЖДОМУ ЗАДАНИЮ)

file_name: Положительные и отрицательные числа.docx

alt: Положительные и отрицательные числа

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ . §§ 29-30 (ОТВЕТИТЬ

title: Учебная карта действий 6 класс. Положительные и отрицательные числа. Координатная прямая


extracted_text:
ІНФОРМАТИКА
І МЕНЕДЖМЕНТ
Інформатика і
менеджмент на сучасному рівні розвитку суспільства не тільки взаємозалежні, а й
взаємопов’язані. Так, за допомогою інформатики організовується повна і всебічна
інформованість (інформаційне забезпечення) всього керівного складу і
фахівців про внутрішній стан підприємства, процеси та явища в їхньому
взаємозв’язку, які відбуваються або є на об’єкті управління, а також про
зовнішнє середовище. Крім того, система об’єктивного інформаційного
забезпечення менеджменту дозволяє не лише своєчасно і повно інформувати
менеджерів, а й надає їм можливість одержувати необхідні консультації при
виробленні та прийнятті управлінських рішень завдяки системі «підказок»,
радників і т. ін.
Тож для вироблення
та прийняття конкретного управлінського рішення той чи інший менеджер має бути
забезпечений об’єктивною, повною, вірогідною і наданою в потрібний час
релевантною інформацією. Зважаючи на те, що управління є процесом безперервним,
він має безперервно отримувати таку інформацію. Але ж суб’єкт управління —
керівна система, тільки тоді й може впливати на об’єкт управління — керовану
систему, якщо вона (перша) буде безперервно одержувати повну й об’єктивну
інформацію про її (другої) стан, процеси та явища, що відбуваються або є, а
також про зовнішнє середовище, трансформуючи цю інформацію в управлінські
рішення, команди тощо, які потім передає на об’єкт управління, коригуючи його
поведінку та забезпечуючи повне і вчасне виконання завдання.
Первісний управлінський цикл, як відомо, починається зі збирання та
обробки первинної інформації та закінчується одержанням (після аналізу) такої
інформації (прийняттям рішення), яку треба передати на об’єкт управління для
виконання, а потім і проконтролювати виконання рішення. Потреба в інформації
різних ланок, суб’єктів управління неоднакова і визначається насамперед тими
завданнями, які виконує в процесі управління той чи інший менеджер на основі
повноважень або посадових прав і функціональних обов’язків, які він має. Ця
потреба завжди конкретна завдяки конкретній задачі, яку вирішує даний менеджер.
Обсяги та зміст
інформації,
потрібної різним менеджерам (суб’єктам управління), залежать також від:
· масштабу й
важливості управлінського рішення, яке приймає той чи інший менеджер;
· кількості
й характеру параметрів, які керуються і регулюються в керованій системі
(об’єкта управління);
· кількості
варіантів можливого стану й поведінки керованої системи (об’єкта управління);
· величини
та різноманітності спричинюваних внутрішніх і зовнішніх дій;
· кількості
та якості показників, які характеризують результати роботи системи;
· структури
системи управління й кількості рівнів у ній, тобто ієрархічності;
· інших.
Сюди слід віднести
й ту інформацію, яку одержують менеджери від радників, консультантів, інших
фахівців і професіоналів при виробленні та прийнятті відповідних управлінських
рішень, а також інформацію, що характеризує зовнішнє середовище.
В умовах ринкової
економіки неабиякого значення для менеджера набуває забезпечення його інформацією
про зовнішнє середовище. Менеджери різних сфер діяльності змушені
пристосовуватися до зовнішнього середовища, використовувати його, щоб вижити й
ефективно працювати. Проте вивчення зовнішнього середовища має бути обмежено
лише тими аспектами, від яких кардинально залежить успіх ефективної дії об’єкта
управління:
· інформацією
про споживачів, постачальників, конкурентів;
· відомостями
про урядові та фінансові установи;
· про
джерела трудових ресурсів;
· про інші
релевантні щодо здійснюваних цим об’єктом операцій аспекти.
Треба враховувати
й те, що серед зазначених аспектів є й такі, що мають прямий і непрямий
вплив на об’єкт управління ззовні.
Середовище прямого впливу включає такі фактори, які безпосередньо
впливають на ті операції, що виконує даний об’єкт управління, і які
відчувають на собі прямий вплив тих операцій, що виконують його партнери
(постачальники, споживачі, конкуренти, трудові ресурси, законодавчий простір,
установи державного регулювання тощо).
Середовище непрямого
впливу включає фактори, які можуть не чинити прямого негайного впливу на
операції, що виконує даний об’єкт управління, але все ж позначаються на них
(стан економіки та інфляційні процеси, науково-технічний прогрес і нові
технології, соціально-культурні й політичні зміни, вплив групових інтересів,
істотні події в інших країнах тощо).
Треба взяти до уваги й те, що окремі процеси, що відбуваються в
зовнішньому середовищі, взаємопов’язані і взаємозалежні. Наприклад, підвищення
цін на продукти нафтопереробки (бензин, мастила) зумовлює загальне підвищення
цін на більшість товарів.
Щоб своєчасно
забезпечити менеджерів об’єктивно потрібною вірогідною інформацією, необхідно
створити відповідні комунікації (мережі) як для внутріоб’єктного користування,
так і для надійного прямого й оборотного зв’язку із зовнішнім середовищем.
Ідеться про забезпечення своєчасного обміну інформацією між менеджерами та
іншими особами не лише різних рівнів, а й різних об’єктів управління.
Зрозуміло, що такі комунікації відіграють досить важливу роль при виконанні
цими менеджерами та іншими особами функціональних обов’язків і користуванні
своїми посадовими правами (див. п. 5.3).
Відомо, що найефективніше працюють ті менеджери, які ефективно
використовують у своїй справі комунікації. Вони знають суть комунікаційних процесів,
мають розвинуте вміння усного і письмового спілкування і розуміють, яким чином
внутрішнє та зовнішнє середовище впливає на обмін інформацією.
Сучасні електронні обчислювальні машини, об’єднані мережами, можуть
зібрати, обробити і надати менеджерам такі обсяги інформації, що їх… неможливо
усвідомити, а потім і використати в процесі управління. В такому разі
інформація не буде корисною чи спричинить інформаційне перевантаження
менеджера. Інформаційне перевантаження може статися й тоді, коли менеджер
захоплений аналізом інформації, що до нього надходить у завеликих обсягах, а
також повинен постійно підтримувати інформаційний обмін — він не завжди в змозі
ефективно реагувати на всю інформацію. Тому потрібно робити відбір даних з
метою виділення релевантної інформації, що стосується проблеми, яку він саме в
цей час вирішує.
Все зазначене
сприяє поліпшенню управління й дозволяє з меншими затратами досягти поставленої
мети.

file_name: ІНФОРМАТИКА І МЕНЕДЖМЕНТ.docx

title: ІНФОРМАТИКА І МЕНЕДЖМЕНТ


extracted_text:
Министерство образования науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

                                 УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ КК АМТТ

                                                                                ___________
А.Л.Пелих
.
                                                                                «30»
августа  20___г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на   2017-2018  учебный год

«УП.05 ПМ.05 Выполнение
работ по должности 24180 "Механик по ремонту оборудования"
для  _4__ курса   группы « 4
«А» т/т» 9-14 очной формы обучения
специальность  15.02.05 Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании
Преподаватель Д.В. Козеев

              Общее
количество часов на междисциплинарный курс по учебному плану 72 час.
По семестрам:  1
семестр        час.
                           2
семестр   72  час.
В том числе практические
занятия: 70 часов

Календарно-тематический план
составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной директором   ГБПОУ
КК АМТТ                   «_  » августа 20___ г.

  Рассмотрен на заседании
цикловой комиссии технических дисциплин и МДК  дисциплин
Протокол №1 от «26» августа
2017 г.
Председатель цикловой
комиссии ___________________________Л.М. Положая

Тематический план

Наименование разделов и тем

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная учебная нагрузка

Количество аудиторских часов при очной форме
  обучения

Всего

Практические занятия

УП.04 ПМ.04 Выполнение
  работ по профессии "Слесарь-ремонтник"

72

-

72

70

Тема
  4.1 Вводное занятие. Инструктаж по
  технике безопасности.

4

-

4

4

Тема 4.2 Токарные станки. Виды токарных работ

4

-

4

4

Тема 4.3 Устройство токарного станка мод. 1К62.

4

-

4

4

Тема 4.4 Устройство токарного станка мод. 16К20.

4

-

4

4

Тема 4.5 Классификация токарных резцов. Материалы резцов.

4

-

4

4

Тема 4.6 Геометрия резца. Режимы резания. Износ и заточка
  резца.

4

-

4

4

Тема 4.7 Установка и закрепление заготовок на станке.

4

-

4

4

Тема 4.8 Резцы для обработки наружной поверхности и их
  установка.

4

-

4

4

Тема 4.9 Обтачивание. Выбор режимов резания.

4

-

4

4

Тема 4.10 Контроль. Виды брака и меры его предупреждения.

4

-

4

4

Тема 4.11 Обработка плоских торцовых поверхностей и уступов.

4

-

4

4

Тема 4.12 Протачивание наружных канавок и отрезание.

4

-

4

4

Тема 4.13  Сверление отверстий.

4

-

4

4

Тема 4.14  Зенкерование отверстий.

4

-

4

4

Тема 4.15  Растачивание цилиндрических отверстий.

4

-

4

4

Тема 4.16  Развёртывание.

4

-

4

4

Тема 4.17 Нарезание наружной резьбы.

4

-

4

4

Тема 4.18 Нарезание внутренней резьбы.

4

-

4

2

Литература:

1.     Н.И.
Макиенко. Общий курс слесарного дела. М.: Высшая школа. 2014 г.
2.     Н.И.
Макиенко. Практические работы по слесарному. М.: Высшая школа. 2015 г.
3.     В.А.
Дубровский. Пособие слесаря-ремонтника. М.: Колос. 2014 г.
4.     И.С.
Большаков, М.А. Сергеев. Справочник слесаря. СПб 2014 г.
5.     А.М.
Маханько. Контроль станочных и слесарных работ. М.: Высшая школа. 2015 г.
6.     П.Н.
Зубенко. Карточки-задания для изучения курса «Ремонт промышленного оборудования».
М.: Высшая школа. 2041 г.

№

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Календарные сроки

Вид занятия или тип урока

Междисципли-
нарные связи

Наглядные пособия

Домашнее задание

При
ме
ча
ние

1

Раздел 1.
Тема 4.1 Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности. Задачи механической практики, порядок её проведения.

Инструктаж по технике
  безопасности при работе на металлорежущих станках, заточных станках,
  электробезопасность, производственная санитария.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

А.М. Маханько.
10 - 12
5, с. 12 - 15

2

Оборудование мастерской.
  Распорядок и режим работы в мастерской. Организация рабочего места.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 15 - 23

3

Тема 4.2 Токарные станки.
Виды токарных работ. Краткие сведения о развитии токарного дела.
Классификация и марки
  токарных станков.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 32 - 41

4

Сущность токарной обработки
  на различных видах токарных станков.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 46 - 49

5

Тема 4.3 Устройство токарного станка мод. 1К62. Общая характеристика.
Органы
  управления. Механизм главного движения.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с.50 - 53

6

Кинематическая
  схема. Основные узлы станка.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 60 - 63

7

Тема 4.4 Устройство токарного станка мод. 16К20. Общая характеристика
Органы управления. Механизм
  главного движения.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 69 - 72

8

Кинематическая схема.
  Основные узлы станка.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 77 - 79

9

Тема 4.5 Классификация
  токарных резцов. Материалы резцов.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 81 - 84

10

Классификация токарных
  резцов и их применение.
Материалы режущей части
  резцов.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 84 - 86

11

Тема 4.6 Геометрия резца.  Режимы резания. Износ и заточка резца. Понятия о режимах резания при точении.
Части,
  элементы и углы резца.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 92 - 93

12

Износ
  и заточка резцов.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 94 - 96

13

Тема 4.7 Установка и
  закрепление заготовок на станке. Установка и закрепление заготовок в патронах
  кулачковых, цанговых.
Конструкция трех
  кулачкового патрона.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 96 - 98

14

Установка и закрепление
  заготовок в центрах.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 101 - 104

15

Тема 4.8 Резцы для
  обработки наружной поверхности и их установка.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 104 - 107

16

Выбор резца в зависимости
  от вида обработки и габаритов заготовки.
Правила установки резцов в
  резцедержателе.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 107 - 109

17

Тема 4.9 Обтачивание. Выбор режимов резания. Понятия о глубине резания, подаче, скорости резания.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 116 - 118

18

Выбор режимов резания и
  настройка станка.
Настройка станка на размер
  методом пробных проходов.

2

Сентябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

19

Тема 4.10 Контроль. Виды брака и меры его предупреждения.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 122 - 124

20

Измерительные инструменты,
  применяемые для контроля наружных цилиндрических поверхностей.
Виды брака и меры его
  предупреждения.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 127 - 130

21

Тема 4.11 Обработка плоских торцовых поверхностей и
  уступов.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 134 - 137

22

Требования, предъявляемые к
  торцовым поверхностям, резцы для обработки торцовых поверхностей.
Виды брака и меры его
  предупреждения.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 139 - 143

23

Тема 4.12 Протачивание наружных канавок и отрезание. Назначение и формы канавок.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 148 - 151

24

Особенности прорезных и
  отрезных резцов. Режимы резания.
Виды брака и меры его
  предупреждения.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 152 - 155

25

Тема 4.13  Сверление отверстий. Конструкция спирального сверла. Виды свёрл. Заточка
  свёрл.

2

Ноябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 160 - 161

26

Сверление отверстий на
  токарном станке. Режимы резания. Особенности сверления глубоких отверстий
Контроль отверстий. Виды
  брака и меры его предупреждения.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 162 - 164

27

Тема 4.14  Зенкерование отверстий. Конструкция зенкеров.

2

Октябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 169 - 172

Режимы резания.
  Зенкерование отверстий на токарном станке.

28

Технологическое
  оборудование. Ремонт и монтаж брака и меры его предупреждения.

2

Ноябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 177 - 179

29

Тема 4.15  Растачивание цилиндрических отверстий. Расточные резцы. Режимы резания.

2

Ноябрь

Практические занятия

Организация ремонта оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 180 - 182

30

Расточные оправки. Приёмы
  растачивания.
Виды брака и меры его
  предупреждения.

2

Ноябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 183 - 185

31

Тема 4.16  Развёртывание.  Назначение операции. Конструкция развёрток.
Режимы резания. Установка
  развёрток на станке.

2

Ноябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 191 - 193

32

Виды брака и меры его
  предупреждения.

2

Ноябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 198 - 203

33

Тема 4.17 Нарезание
  наружной резьбы. Общие сведения о
  резьбах.

2

Ноябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 205 - 207

34

Нарезание
  резьбы плашкой, резьбонарезной головкой, резьбонакатной плашкой.
Измерение
  и контроль резьбы. Виды брака и меры устранения

2
2

Ноябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы оборудования.
  Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 208 - 209

35

Тема 4.18 Нарезание внутренней резьбы.
го предупреждения. Конструкция метчиков.
Приспособления для
  установки метчиков на станке. Измерение и контроль резьбы.

2

Ноябрь

Практические занятия

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 216 - 218

36

Виды брака и меры его
  предупреждения при нарезании резьбы
Дифференцированный зачет

1

1

Ноябрь

Комбинированный урок

Организация ремонта
  оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент

5, с. 224 - 226

Всего по дисциплине

72 часа

В том числе практических занятий

70 часов

Преподаватель: Д.В. Козеев  ______________

file_name: КТП УП.05.doc

alt: Литература: 1. Н.И. Макиенко

alt: Особенности прорезных и отрезных резцов

alt: Тема 4.17 Нарезание наружной резьбы

title: Календарно-тематический план учебной практики УП.05. для 15.02.05.