extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 12 г. Кировска»

Сообщение из опыта
работы
««Развитие речи детей 6-7 лет с ТНР

в процессе
ознакомления с произведениями художественной литературы»

Подготовила воспитатель
высшей
квалификационной категории
Харина Светлана
Владимировна

 «Развитие речи
детей 6-7 лет с ТНР
в процессе
ознакомления с произведениями художественной литературы»

В
настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом
развитии. Поэтому вопрос коррекции речевого развития является наиболее
актуальным, поскольку правильная речь – это важнейшее условие всестороннего,
полноценного развития детей и их дальнейшей социализации.
На
важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи
указывали такие педагоги и психологи как К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, Л. С.
Выготский, А. В. Запорожец и другие. По их мнению, художественная литература
открывает и объявляет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств
и взаимопониманий. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его
эмоции, даёт прекрасные образы русского литературного языка, оказывает воспитательное,
познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребёнка об
окружающем мире, она воздействует на личность ребёнка, развивает умение тонко
чувствовать форму и ритм родного языка.
В условиях реализации ФГОС речевое
развитие дошкольника включает в себя: развитие речевого творчества, развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
По моему мнению,  художественная литература служит
могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического
воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение
детской речи.
Мои
наблюдения показали, что дети, достаточно хорошо владеющие своей речью,
чувствуют себя в группе комфортнее, они чаще становятся центром внимания
сверстников, так как могут поделиться своими впечатлениями об увиденном,
рассказать что-то интересное, легче общаются со взрослым.

Я считаю, что проявить себя, выразить свою мысли, поделиться своими знаниями,
чувствами должен уметь каждый ребенок. Для успешной работы по теме я поставила
перед собой цель: развивать и совершенствовать у детей связную и
выразительную речь по средствам художественной литературы.
Для
достижения цели выделила следующие задачи:
1.
Ознакомление детей с книжной культурой, детской
литературой;
2.
Формирование способности детей различать жанры художественной
литературы: поэзия, проза, стихи, рассказы, сказки, загадки;
3.
Развитие умения  детей анализировать текст, выделять
главную мысль, давать оценку героям произведений, оценивать их поступки, самим
сочинять стихи, сказки, рассказы, внедряя литературные выражения;
4.
 Развитие выразительной, грамотной литературной речи,
умения использовать интонационную окраску речи: ударение, силу голоса, паузы,
темп, повышение и понижение голоса;
5.
Совершенствование диалогической и монологической речи:
умения активно участвовать в беседе, отвечать и задавать вопросы;
6.
Формирование бережного отношение к книге;
7.
Воспитание в душе каждого ребёнка любознательности,
чувства любви к художественной литературе;
8.
Обогащение предметно-пространственной среды по теме;
9.
Повышение уровня компетентности родителей
воспитанников в вопросах речевого развития дошкольников с использованием
художественной литературы.
Для
осуществления данных задач я использовала следующие принципы:
-
принцип целенаправленности;
-
принцип систематичности и последовательности (последовательное овладение знаниями,
умениями, навыками, применение их на практике);
-
принцип доступности (опираясь на него, я учитывала возрастные особенности,
потребности, интересы, уровни подготовленности детей, их небольшой  жизненный опыт);
-
принцип наглядности обучения (тщательно продумывала дидактические цели
использования наглядности: методику показа, количество наглядности и
последовательность демонстрации, сочетание определённых видов наглядности,
включение детей в анализ художественных произведений);
-
принцип интегрированного подхода (использовала различные формы и методы в работе
с детьми, интеграцию образовательных областей).
Выстраивая
систему работы по развитию речи дошкольников, определила основные направления
деятельности:
- создание
речевой развивающей среды;
- работа
с детьми;

- взаимодействие  с родителями;
-
работа с социумом (городская детская библиотека).
Изучив
научную и методическую литературу по данному вопросу, обогатила
предметно-развивающую среду в группе:
-  Организовала центр «Здравствуй, книжка!». Его содержание соответствует возрастным
особенностям детей. В нем находятся:
·
книги с
художественными произведениями детских писателей, фотографии писателей, с
творчеством, которого дети знакомятся в данный момент;
·
иллюстрации к
детским произведениям;
·
игрушки, изображающие
сказочных персонажей;
·
необычные
предметы, которые упоминаются в произведении, находящемся в книжном уголке или
недавно прочитанном;
·
литературные
игры, игры с грамматическим содержанием;
·
 «Книжная аптечка», в которой можно
найти всё, что нужно, чтобы «вылечить книгу»;
·
 диски со
сказками.
 Книжный уголок, по желанию детей или
педагога,  легко трансформируется в «Библиотеку» или «Магазин книги». Периодически провожу замену
художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических
праздников.
Для организации образовательной деятельности с детьми составила
перспективный план и разработала систему работы по
речевому развитию детей через художественную литературу, включающую
в себя организованную образовательную деятельность, сотрудничество с
социальными партнерами (библиотекой).
-
разработала конспекты занятий по развитию речи и ознакомлению с художественной
литературой.
В работе с детьми
я  использую следующие методы и приемы:
- Чтение, драматизация литературных
произведений.
- Занятия по ознакомлению дошкольников с
художественной литературой.
- Рассказывание сказок, заучивание
стихотворений, с  использованием мнемотаблиц.
- Сочинение сказок: коллективных,
индивидуальных.
- Дидактические, настольные  игры по
материалам художественных произведений.
- Придумывание загадок.
- Слушание сказок на дисках.
- Подвижные игры на согласование речи с
движением, хороводные игры с текстом.
- Пальчиковые упражнения.
- Литературные викторины.
- Работа в уголке книги (выставки книг и детских рисунков, поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений.).
- Создание детьми книг-самоделок.
- Просмотр мультфильмов и сказок
по художественным произведениям.

Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь
обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям
излагать свое отношение к прослушанному произведению, используя сравнения,
метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.  Поэтому при
отборе художественной литературы я учитываю то, что литературное произведение
должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции.
В круг
детского чтения  входят:
1.
Произведения детского фольклора (песенки,
потешки, пословицы, поговорки, небылицы, перевертыши, сказки);
2.
Произведения русской и зарубежной классики (А.С. Пушкина, К.Д. Ушинского, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого,
Ф.И. Тютчева, Г.Х. Андерсена, Ш. Перро и др.);
3.
Произведения современной отечественной литературы (В.В. Маяковского, С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, С.В. Михалкова,
М.М. Пришвина, Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, Е. Благининой, З. Александровой и
др.).
4.
Произведения народов мира.
 В
своей работе  постоянно в режимных моментах использую малые фольклорные формы.
 Народные  потешки,  прибаутки,   заклички
предоставляют прекрасный речевой материал,  который  использую на
занятиях по развитию речи и в совместной деятельности с детьми. Потешки
построены на множестве повторов, повторяются отдельные слова, словосочетания,
предложения и даже четверостишия.  Дети  запоминают
 четверостишие  и  активно их используют в повседневной жизни
Так
же в работе  с  детьми  большое  внимание  уделяю
загадкам, они являются важным приемом во всех видах занятий. Загадка
– игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто
– любима и интересна ребенку. Отгадывание и придумывание загадок оказывает
влияние на разностороннее развитие речи детей. В загадках используются
различные средства выразительности (эпитеты, сравнения, определения), что
способствует формированию образной речи ребенка. Загадки обогащают словарь
детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичное значение слов,
формируют представления о переносном значении слова.
Детям
нравятся веселые и смешные стихи, словесные  игры  они  помогают
детям овладеть  родным языком в совершенстве. Речь ребенка обогащается
запомнившимися ему словами и выражениями, развивается фонематический слух,
обостряется внимание к грамматической лексической норме. В этом нам
помогают перевертыши, путаницы, небылицы.
Небылицы
– это здоровая пища для детской души, ненасытная потребность ребенка в смехе,
веселье и радости. Ребенок смеется, потому что знает, как правильно говорить.
Смешные, неправильные слова в стихах не запутывают  ребенка,  а
 служат,  по  выражению  К. И. Чуковского  экзаменом
умственных сил. Ребенок учится понимать себя и проверять свои мысли. Путаницы
учат творчеству, будят мысль и фантазию.
Важное
место в моей работе отвожу обучению детей пониманию образного содержания и
обобщенного значения пословиц и поговорок. К.Д. Ушинский назвал пословицы и
поговорки прекрасным средством развития образной речи. Пословицы,
поговорки – это народная мудрость, свод правил жизни. Они поэтичны, мысль выражена
в них лаконично, остро, цельно. Кроме прямого смысла народные изречения
обладают еще и переносным.
На
занятиях по речевому развитию, при ознакомлении детей с рассказами использую пересказ –
осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи. При пересказе
дети придерживаются авторской композиции произведения. Обучение  пересказу
провожу по следующему алгоритму.
1.Выбор текста
-
сравнительно небольшой объем произведения;
-
простота сюжета;
-
доступность языковых средств;
-
нравственная значимость содержания текста;
-
высокая художественность литературного произведения.
2. Подготовительная
работа
-
знакомство с материалом, связанным с темой и содержанием рассказа;
-
рассматривание картин и иллюстраций;
-
наблюдение в природе и окружающей действительности;
-
художественно-творческая деятельность по содержанию рассказа;
-
лексико-граматические упражнения по содержанию рассказа;
-
заучивание наизусть потешек, пословиц, стихов, способствующих пониманию
рассказа.
3. Последовательность
обучения пересказу

- первое чтение текста без установки на запоминание и пересказ;

- беседа по содержанию;

- анализ текста на наличие незнакомых слов;

- рассматривание иллюстраций к тексту, выстраивание их в логической
последовательности. Выделение из текста фраз к каждой картинке;

- проговаривание, выборочное чтение, заучивание отдельных фрагментов,
выразительных средств (эпитетов, повторов, метафор, сравнений, зачинов и
прямой речи героев и действующих лиц);

- грамматические упражнения по тексту (замена слов синонимами,
словообразование, словоизменение);

- второе чтение текста с  установкой на запоминание;

- третье чтение  после беседы по содержанию и анализ текста;

- расстановка смысловых акцентов;

- составление плана.
Использую
следующие виды пересказов:
1.     Подробный
пересказ (или он ещё называется пересказ близко к
тексту). В этом виде
пересказа ребёнок ничего не изменяет, рассказывает от того лица, от чьего было
написано произведение, пытается воспроизвести мельчайшие детали произведения.
2.
Пересказ по частям или одной части (фрагмента).  Этот
вид пересказа часто использую с группой детей. В этом случае произведение
делится на логические части и каждый ребёнок по очереди пересказывает один
какой-то фрагмент произведения.
3.
Пересказ по аналогии. Это творческий пересказ, в котором
изменяется герой или события. Например, известную сказку про Колобка, который
от дедушки ушёл и от бабушки убежал можно пересказать так, что он никуда не
убегал, а лиса, допустим, сама к нему прибежала и т. д. Или все те же события
случились не с колобком, а с другим персонажем.
4.
Пересказ – инсценирование. Это пересказ, который
разыгрывается с помощью игрушек или настольного театра.
Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса,
совершенствуется произношение, усваиваются нормы построения предложений и
целого текста.
Самым
любимым у детей жанром в художественной литературе является сказка.
Задачи
работы со сказкой включают в себя 3 основных направления:
1.     Ознакомление
детей со сказкой, с ее жанровыми особенностями, языковыми и выразительными средствами.
2.     Освоение
специальных средств литературно-речевой деятельности.
3.      Развитие
с помощью сказки воображения, фантазии, словотворчества и создание собственных
сказок.

Традиционные
формы работы со сказкой: чтение или рассказывание,
обсуждение, сочинение сказки, инсценировка сказки, иллюстрирование сказки.
 При
работе над сказкой  знакомлю детей с композиционными особенностями сказки,
отличие ее от рассказа, стихотворения; с образными словами и выражениями в
сказке. Использую наиболее интересные приемы в работе при знакомстве со
сказкой:
-  сюрпризные
моменты (приход гостей-игрушек, сказочных героев);
 - загадки о главных героях;
 - рассматривание обложки, иллюстраций к сказке;
-  организация тематической выставки;
 - разбираем пословицы и связь ее с идеей сказки;
-  предлагаю детям назвать любимые сказки или вспомнить сказки, где героем
является один и тот же образ.
            Ничто так не развивает речь, как театральная деятельность детей,
Она влияет на степень усвоения языка, выразительность детской речи. В своей
практике стараюсь широко использовать: показ кукольных и театральных
представлений для детей, проводить литературные досуги и вечера встреч со
сказкой. Богатый материал для художественно-речевой деятельности дает
художественная литература.
Таким
образом, знакомя детей с художественной литературой, я развиваю культуру речи
детей. Главным ее результатом считаю  умение  говорить
грамматически правильно, точно и выразительно.
С
 детьми  ежедневно  читаем  книги  не  только
 по  программе, но и книжные новинки, книги современных авторов,
познавательную литературу, книги, которые дети приносят из дома, и которые
берем в детской библиотеке. При подборе книг учитываю интересы детей,
комплексно-тематическое планирование.
Одно
дело – прочитать книгу, и совсем другое – сделать ее самому. Созданные детьми
малышки книжки – составлены по произведениям детских писателей, по сказкам. Совместно
с детьми и родителями были созданы детские иллюстрации по прочитанным
произведениям: «Купание медвежат» В.Бианки, Сутеев «Под грибом», произведения
А.Л. Барто, А.Н.Толстой «Ёж», р.н.с. «Царевна лягушка», ненецкая сказка
«Кукушка».
Особое
внимание уделяю работе с родителями. В своей деятельности использую такие
формы, как: беседы, консультации, информации, выставки
детских работ, совместное сочинение, праздники, развлечения и др.
Вначале
провела анкетирование, которое показало, что 43% родителей не так часто читают
детям книги, несмотря на то, что дети слушают с удовольствием. Читают родители
в основном сказки (50%), стихи (7%), классическую детскую литературу (36%),
энциклопедии (7%), а после прочитанного произведения не обсуждают с детьми
содержание. Из данных анализа узнала, что родители мало читают детям и не
осознают роли художественной литературы в развитии речевого творчества.
Поэтому
я сделала вывод, что родителей необходимо: познакомить со значением
художественной литературы в развитии дошкольника. Научить правильно, подбирать
художественную литературу. Порекомендовать, как использовать художественную
литературу в разных жизненных ситуациях.
В
связи с этим я провела  консультации: «Книга – источник радости и знаний», «Что
следует читать детям», «Выбор книг для детей», «Какие сказки читать
ребенку на ночь?» и др., в которых дала понять, что только единство детского
сада и семьи способствует развитию речевого творчества детей.
Родители
заинтересовались данной работой, с их помощью осуществился подбор книг,
они стали записывать рассказы детей, рисовать вместе с детьми к ним
иллюстрации.
Для
родителей регулярно провожу выставки книг на определённые темы («Моя любимая
сказка», «Книги о животных», «Что прочитать о природе» и т. д.)
Проведенное
повторное анкетирование   показало, что  родители стали  более осознанно
подходить к чтению художественной литературы, поняли её значимость для
всестороннего развития детей, 85% стали регулярно читать книги и не только
сказки, но и стихи (20%), классическую детскую литературу (55%) и энциклопедии
(25%)
Таким
образом, взаимодействие с родителями повлияло на повышение знаний, умений и
навыков у детей по данной теме.
Прослеживается
положительная динамика развития речи детей средствами художественной
литературы. По результатам мониторинга уровень развития речи дошкольников
повысился с 25% до 52%.
 Главный результат проведенной работы
в  том,     что дети любят книги, внимательно слушают,
рассматривают их, обмениваются своими впечатлениями,
активно используют в речи выразительные языковые средства, сочиняют,
фантазируют.  Дети способны различать жанры художественной
литературы: поэзия, проза, стихи, рассказы, сказки, загадки. Могут анализировать
текст, выделять главную мысль, давать оценку героям произведений, оценивать их
поступки. Научились сочинять сказки, загадки, рассказы, используя литературные
выражения. Сформировалось бережное отношение к книге.
Полученные результаты
подтверждают эффективность и необходимость проведённой работы: процесс речевого
развития посредством литературных произведений у детей старшего возраста
протекает эффективно при проведении систематической непосредственной
образовательной деятельности и организации, взаимодействия с  родителями.
  А закончить мне
хочется словами К.Г. Паустовского:
«Читайте! И пусть в вашей
жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной новой страницы
из книги!»

file_name: Сообщение из опыта работы.docx

alt: Детский сад № 12 г. Кировска»

alt: Развитие речи детей 6-7 лет с

alt: Выстраивая систему работы по развитию речи дошкольников, определила основные направления деятельности : - создание речевой развивающей среды; - работа с детьми; - взаимодействие с родителями;…

alt: Выделение из текста фраз к каждой картинке; - проговаривание, выборочное чтение, заучивание отдельных фрагментов, выразительных средств (эпитетов, повторов, метафор, сравнений, зачинов и прямой речи героев…

alt: Проведенное повторное анкетирование показало, что родители стали более осознанно подходить к чтению художественной литературы, поняли её значимость для всестороннего развития детей, 85% стали регулярно читать…

intro:
Сообщение из опыта работы "««Развитие речи детей 6-7 лет с ТНР

в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы»

воспитание

group: Педагогика

title: Сообщение из опыта работы «Развитие речи детей 6-7 лет с ТНР  в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы»


file_name: Контрольная 3 модуль.docx

alt: Проверочная работа 1.

title: Проверочная по 3 модулю для Spotlight 2


extracted_text:
Тема: решение генетических задач
Цель: формировать навыки решения генетических задач

Задачи:
Образовательные: показать на примерах задач
проявление генетических законов Менделя;
Развивающие: развивать умения пользоваться генетической
символикой;
Воспитывающие: воспитывать точность, аккуратность,
уважение к лучшим традициям своей родословной.

Ход урока:

Организационный
     момент.
Проверка
     домашнего задания. (фронтальный опрос)

Давайте
вспомним, что мы с вами изучали на прошлых уроках?
(изучали
законы Менделя, решали задачи)
Да,
мы с вами изучали законы Менделя. Давайте посмотрим, кто как понял изученный
материал.
Кто
считает, что изученный материал знает очень хорошо.
Кто
сомневается, выполнят задания на карточке.
Кто
возьмет карточки?

Постановка проблемы. Целепологание.
Итак,
на предыдущих уроках мы с вами изучали законы Менделя. А для чего же изучаются
вообще законы?
(Чтобы
объяснить какие-то явления природы; чтобы использовать их на практике).
А
как мы можем использовать законы Менделя?
(прогнозировать
признаки будущих потомков, понимать свою родословную, в наблюдениях, в решении
генетических задач.)
А
вам нравится решать задачи?
(Да)
Итак,
сегодня мы с вами будем решать генетические задачи на моно-, дигибридное
скрещивание.
1)
Давайте вспомним первый закон Менделя.
(При скрещивании гомозиготных родителей в первом поколении
проявляется только доминантный признак, поэтому все особи единообразны по
фенотипу и генотипу).
2)
Как называют еще первый закон Менделя? (закон единообразия)
3)
Какая окраска томата доминирует, если родители гомозиготны? (красный)
4)
Какая окраска кроликов доминирует, если родители гомозиготны? (темная)
Каковы
генотипы родителей? (АА, аа )
Каковы
генотипы гибридов первого поколения? (Аа)
Полностью
ли исчезает белая окраска кроликов? (нет)
Что
же происходит при скрещивании между собой гибридов первого поколения?
(происходит расщепление)

5)
И теперь нам нужно вспомнить второй закон Менделя.
После скрещивания потомков первого поколения между собой
происходит расщепление
в полном доминировании по фенотипу 3:1 и по генотипу 1:2:1
при неполном доминировании 1:2:1
6)
Какие кролики появляются во втором поколении, и с какими генотипами?
3.Изложение нового материала:
Теперь
будем решать задачи.
Задача №1
7)
Ген диабета рецессивен по отношению к гену нормального состояния. У здоровых
супругов родился ребенок больной диабетом.

а)
     Сколько типов гамет образуется у женщины?
б)
     А у мужчины?
в)
     Какова вероятность рождения здорового ребенка в данной семье?
г)
     Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье?

А
–здоров. АА – здоров.
а
–больн. Аа – здоров. аа – больн.
Аа
Х Аа
Г
А, а А, а
аа

Гаметы

А

а

А

АА
Здор.

Аа
Здор.

а

Аа
Здор.

аа
больн

По
генотипу: 1АА:2Аа:1аа
По
фенотипу: 3 здор.: 1 больн.

Вывод:
Когда может родится больной ребенок? (Если родители гетерозиготны по генотипу).
Вероятность рождения больного ребенка 25%.

Задача №2
8)
У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких ресниц. Женщина с
длинными ресницами, у отца которой ресницы были короткими, вышла замуж за
мужчину с короткими ресницами.

а)
     Сколько типов гамет образуется у женщины?
б)
     А у мужчины?
в)
     Какова вероятность рождения ребенка в данной семье с длинными ресницами?
г)
     Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье?
д)
     А фенотипов?

А
– длин. АА – длин.
а
– корот. Аа – длин. аа – корот.
аа

Аа
Х аа
Г
А, а а

Гаметы

а

А

Аа
длин.

а

аа
корот.

По
генотипу: 1Аа:1аа
По
фенотипу: 1 длинн.:1 корот.
Вывод:
При скрещивании гетерозиготного организма и гомозиготного организма соотношение
1:1 и по фенотипу, и по генотипу. Как назывется такой вид скрещивания?
(Анализирующее скрещивание)

Но
мы с вами знаем, что организмы друг от друга отличаются не одним, а многими
признаками. Чтобы установить механизм наследования двух ( и более) пар альтернативных
признаков Мендель провел опыты по дигибридному скрещиванию.
9)
Вспомните третий закон Менделя.
(При дигибридном скрещивании у гибридов расщепление по каждой паре
признаков идет независимо от других признаков)

Теперь
решим задачу на дигибридное скрещивание.

Задача №3

10)
     Нерешительный (А) мужчина – левша женился на решительной женщине, у
     которой правая рука работает лучше (В), чем левая. В семье родился ребёнок
     – левша с решительным характером.

Каковы
     генотипы матери, отца и ребёнка?
какое
     расщепление по фенотипу и генотипу должно быть у детей в этой семье?

Задача №4
.
Любовь к физкультуре и неприязнь к математике – признаки доминантные.
Учительница физкультуры, у которой в детстве по математике были одни пятёрки,
вышла замуж за учителя истории, который не знает, что уравнения бывают
квадратными и который спортивные состязания не любит смотреть даже по
телевизору. В семье родились двое детей. Один захотел пойти в математическую
школу и стал заниматься плаванием, а другой до ночи мог играть во дворе футбол
даже зимой, но считать количество забитых мячей не любил.

Каковы
     генотипы матери, отца и ребёнка?

4.Рефлекция
Решив
генетические задачи, к какому выводу вы пришли?
-
признаки наследуются по наследству
-
могут проявлятся неожидаемые признаки т.е. рецессивные признаки
-
наследуются разные признаки.

Нежелаемые
признаки тоже могут наследоваться. Но самообразование, самовоспитание
школьников в современном обществе является важнейшим фактором. Вы самое лучшее
должны наследовать своих родителей, передать своим детям, а ваши дети должны
быть еще прекраснее, умнее… Тогда наша страна будет могущественной,
высокоразвитой, непобедимой.

5.Оценки
6. Домашнее задание:
1.
Выбрать себе карточки задачами разного уровня.
2.Составить
родословную по цвету глаз или по цвету волос, или по другим признакам.

file_name: генетика.docx

alt: Тема : решение генетических задач

alt: Аа Здор. аа больн

title: Решение генетических задач (Биология 9 класс)


extracted_text:
Биология 7 класс
План урока №1
Тема
«Введение. История развития
зоологии.»

1. Цели урока
Ознакомление с сущностью нового раздела биологии, структурой
учебника
выработка знаний о значении зоологии, развитие умений по работе с
учебником.
2. Оборудование
Учебники, плакат «Наскальные изображения животных»
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,
Отметить отсутствующих

Б) Введение
Объяснение учащимся сущности нового раздела биологии, сравнение с
изученным курсом «Растения, 6 класс»

В) Новый раздал биологии – Зоология
Особенности нового раздела
Приемы и способы работы с учебником
Ответы учащихся на вопросы учителя:
Каково значение биологии в жизни человека?
Почему биология делится на несколько самостоятельных наук?

Г) Представления наших предков о животных
Анализ таблицы и рисунков учебника рис. 1 (а,б,в) на стр. 4,5
Беседа с учащимися по вопросам:
1.Почему наши предки рисовали животных?
2. каковы были знания предков о животных?
Д) Зоология в средние века
Самостоятельная работа с учебником – чтение стр. 5,6 и запись в
тетради: Ученые и их вклад в понимание животного мира

4.Домашнее задание: Прочитать §1, ответить на вопросы 1-4 стр.7

Биология 7 класс
План урока №2
Тема
«Современная зоология»

1. Цели урока
Научить учащихся формулировать определения терминов, выделять
признаки классификации наук о животных, сравнивать растения и животных,
доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности людей.
2. Новые понятия
Этология, зоогеография, энтомология, орнитология, ихтиология,
эволюция животных.
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,
Отметить отсутствующих

Б) Эволюция органического мира
Анализ рисунка 2 на стр. 6 учебника

В) Систематика животного мира
Анализ систематического положения «Шимпанзе карликового» на стр. 7
учебника.
Составление ( в тетради) на ее основе систематики человека и
сравнение систематического положения Шимпанзе и человека – выявить сходства и
объяснить различия. О чем говорит сходство?

Г) Зоологические науки
Объяснить учащимся сущность новых наук:
Этология, зоогеография, энтомология, орнитология, ихтиология,
эволюция животных.
Д) Значение зоологических знаний
Выявление знаний учащихся, дополнения учителя, запись в тетради.

4.Домашнее задание: Прочитать §2, ответить на вопросы 1-2 на стр.9
учебника

Биология 7 класс
План урока №3
Тема
«Простейшие»

1. Цели урока
Выработка знаний о типе Простейшие.
Научить учащихся распознавать микроскопических животных.
Анализировать содержание таблиц. Выделять особенности жизнедеятельности.
2. Оборудование
Таблицы «Простейшие», «Амёба обыкновенная»
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,
Отметить отсутствующих
Б) Повторение пройденного материала
Анализ рисунка 2 на стр. 6 учебника
Ответы на вопросы на стр. 9 учебника
В) Новая тема - общая характеристика простейших
Общая характеристика простейших – работа с таблицей
Определение понятия «простейшие», сравнение и выявлении сходств и
различий простейших с одноклеточными водорослями
Г) Новая тема – систематические группы простейших
Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики – характеристика
групп простейших
Д) Закрепление пройденного материала
Беседа с учащимися по вопросам:
1. Какие организмы относят к простейшим?
2. Какие группы простейших вы знаете?
3. Особенности строение простейших – по таблице

4.Домашнее задание: Прочитать §3, ответить на вопросы 1-3 на стр.15
учебника

Биология 7 класс
План урока №4
Тема
«Простейшие. Жгутиконосцы»

1. Цели урока
Выработка знаний о многообразии Простейших.
Научить учащихся распознавать микроскопических животных, приводить
аргументы, доказывающие единство происхождения животных и растений.
Анализировать содержание таблиц. Выделять особенности жизнедеятельности.
2. Оборудование
Таблицы «Простейшие», «Эвглена зеленая», «Инфузория-туфелька»
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,
Отметить отсутствующих
Б) Повторение пройденного материала
Анализ рисунков 4-7 на стр. 14-15 учебника
Ответы на вопросы на стр. 15 учебника
В) Новая тема – Жгутиконосцы. Общая характеристика
Выделить особенности строения жгутиконосцев по таблице и рисункам
8, 9 учебника на стр. 16,17.
Эвглена Зелёная – зарисовать, подписать органоиды и выполняемые
ими функции
Инфузория туфелька – зарисовать, подписать органоиды и выполняемые
ими функции
Г) Новая тема – значение простейших
Выявление знаний учащихся, объяснение учителя, запись в тетради
Д) Закрепление пройденного материала
Беседа с учащимися по вопросам:
1. Почему жгутиконосцев относят к простейшим?
2. Чем они отличаются от корненожек?
3. Каково значение простейших?

4.Домашнее задание: Прочитать §4, ответить на вопросы 1-4 на стр.19
учебника

Биология 7 класс
План урока №5
Тема
«Беспозвоночные. Тип губки»

1. Цели урока
Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных
животных типа «Губки»
Научить учащихся определять систематическое положение животного,
распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным
оборудованием, выделять особенности строения и признаки систематики
беспозвоночных
2. Оборудование
Таблицы «Губки», «Многообразие губок», «Жгутиконосцы»
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,
Отметить отсутствующих
Б) Повторение пройденного материала
Анализ рисунков 8-12 на стр. 16-19 учебника
Ответы на вопросы на стр. 19 учебника
В) Новая тема – Беспозвоночные. Тип «Губки»
Общая характеристика
Образ жизни
Строение тела – работа с таблицами (на доске) и рисунками учебника
13,14 на стр. 23-24
Многообразие губок. Классы:
·
Известковые губки
·
Стеклянные губки
·
Обыкновенные губки
Характеристика особенностей представителей классов.
Значение губок – диалог с учащимися

Г) Закрепление пройденного материала
Беседа с учащимися по вопросам:
1. В чем отличительная особенность губок от простейших?
2. Назовите классы губок?
3. Каково значение губок в природе и жизни человека?
4.Домашнее задание: Прочитать §5, ответить на вопросы 1-4 на стр.25
учебника

Биология 7 класс
План урока №6
Тема
«Беспозвоночные. Тип
кишечнополостные»

1. Цели урока
Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных
животных типа «кишечнополостные»
Научить учащихся определять систематическое положение животного,
распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным
оборудованием, выделять особенности строения и признаки систематики
беспозвоночных
2. Оборудование
Таблицы «Губки», «Многообразие губок», «Пресноводная гидра»
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,
Отметить отсутствующих
Б) Повторение пройденного материала
Анализ рисунков 13-14 на стр. 23-24 учебника
Ответы на вопросы на 1-4 на стр. 25 учебника
В) Новая тема – Беспозвоночные. Тип «Кишечнополостные»
Общая характеристика
Образ жизни
Пресноводная Гидра - строение тела, движение, лучевая симметрия – работа
с таблицей «Строение пресноводной гидры», анализ рисунка 15 на стр.26 учебника
Типы клеток Гидры – зарисовать различные типы клеток, характерные
для гидры. Пояснить их значение в жизни организма.
Г) Закрепление пройденного материала
Беседа с учащимися по вопросам:
1. Почему кишечнополостные получили такое название??
2. Каковы особенности строения и жизнедеятельности Гидры?
3. Какие типы клеток Гидры вам известны? Для чего они служат?

4.Домашнее задание: Прочитать §6, (стр.25-27), ответить на вопросы
1-2 на стр.31 и сделать анализ рисунков 17 и 18 на стр. 28 учебника

Биология 7 класс
План урока №7
Тема
«Многообразие
кишечнополостных»

1. Цели урока
Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных
животных типа «кишечнополостные»
Научить учащихся определять систематическое положение животного,
распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным
оборудованием, выделять особенности строения и признаки систематики
беспозвоночных, разбираться в многообразии представителей типа.
2. Оборудование
Таблицы «Пресноводная гидра». «Кишечнополостные», физическая карта
мира.
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,
Отметить отсутствующих
Б) Повторение пройденного материала
Анализ рисунков 17-18 на стр. 28 учебника
Ответы на вопросы на 1-2 на стр. 31 учебника
В) Новая тема –Многообразие кишечнополостных
Класс гидроидные – характеристика класса учащимися на примере
Гидры пресноводной (материал прошлого урока)
Класс сцифоидные. Характеристика медуз.
Класс коралловые полипы. Показать на карте мира распространение
коралловых рифов. Большой Барьерный Риф – Австралия
Значение кишечнополостных в природе – выявление знаний учащихся,
дополнения учителя, запись в тетради.
Г) Закрепление пройденного материала
Беседа с учащимися по вопросам:
1. С какими классами кишечнополостных вы познакомились?
2. Каково значение кишечнополостных в природе и жизни человека?

4.Домашнее задание: Прочитать §6, (стр.28-30), ответить на вопросы
3,4 на стр.31 и сделать анализ рисунка 19 на стр. 30 учебника

Биология 7 класс
План урока №8
Тема
Тип «Плоские черви»

1. Цели урока
Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных
животных типа «Плоские черви»
Научить учащихся определять систематическое положение животного,
выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных,
разбираться в многообразии представителей типа.
Развитие умений по работе с учебниками, таблицами и раздаточными
материалами.
2. Оборудование
Таблицы «Плоские черви». «Сосальщики-паразиты»,
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,
Отметить отсутствующих
Б) Повторение пройденного материала
Анализ рисунка 19 на стр. 30 учебника
Ответы на вопросы на 3,4 на стр. 31 учебника
В) Новая тема –Тип плоские черви
Общая характеристика типа
Многообразие плоских червей:
Класс ресничные – анализ рис. 20 на стр. 32
Класс сосальщики– анализ рис. 21 на стр. 33
Значение плоских червей в природе в природе – выявление знаний
учащихся, дополнения учителя, запись в тетради.
Г) Закрепление пройденного материала
Беседа с учащимися по вопросам:
1. Какие организмы относят к типу Плоские черви?
2. Какие приспособления к паразитическому образу жизни
выработались у плоских червей? (анализ рисунка 22 на стр.34)

4.Домашнее задание: Прочитать §7, ответить на вопросы 1- 3 на стр.35
учебника

Биология 7 класс
План урока № 9
Тема
Тип «Круглые черви»

1. Цели урока
Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных
животных типа «Круглые черви»
Научить учащихся определять систематическое положение животного,
выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных,
разбираться в многообразии представителей типа.
Развитие умений по работе с учебниками, таблицами и раздаточными
материалами.
2. Оборудование
Таблицы «Плоские черви». «Сосальщики-паразиты», «Круглые черви»,
Влажный препарат «Аскарида человеческая»
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,
Отметить отсутствующих
Б) Повторение пройденного материала
Анализ рисунка 22 на стр. 34 учебника
Ответы на вопросы на 1-3 на стр. 35 учебника
В) Новая тема –Тип круглые черви
Общая характеристика типа
Внешнее и внутренне строение, образ жизни:
Лабораторная работа №2 на странице 36 – учащиеся выполняют в
тетради лабораторных работ.
Г) Закрепление пройденного материала
Беседа с учащимися по вопросам:
1. Какие организмы относят к типу круглые черви?
2. Какие приспособления к паразитическому образу жизни
выработались у круглых червей? (на примере аскариды)

4. Домашнее задание: Прочитать §8, ответить на вопросы 1- 3 на стр.36
учебника

file_name: Биология 7 класс.docx

alt: Биология 7 класс План урока №1

alt: Биология 7 класс План урока №2

alt: Биология 7 класс План урока №3

alt: Биология 7 класс План урока №4

alt: Биология 7 класс План урока №5

alt: Биология 7 класс План урока №6

alt: Биология 7 класс План урока №7

alt: Биология 7 класс План урока №8

alt: Биология 7 класс План урока № 9

биология

group: Дисциплины

title: Конспекты уроков 7 класс биология


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Литературный вечер

«Духовные ценности – основа счастливой
семьи»

Разработала:
преподаватель Жура Е.А.

г.Первомайск
2020 год

ЦЕЛИ:
·
Воспитание ответственного отношения к семье как к базовой ценности
общества.
·
Формирование у обучающихся представления о семье, как о людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге.
·
Воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям,
гордости за свою семью.

ЗАДАЧИ:
·
Формировать высоконравственный подход к вопросу поддержания
семейного благополучия.
·
Развивать способности коммуникативного общения.
·
Развивать положительные эмоции и чувства.
·
Воспитывать у несовершеннолетних осознания доли собственного
участия в создании тёплых семейных отношений.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная компьютерная
презентация «Духовные ценности – основа счастливой семьи», видеоролики «Пётр и
Феврония. История вечной любви», «Теплые семейные традиции», «Семья – это целый
мир»,  видеоклип на песню Ирины Бейни «В семье».

 (видео «Что такое семья»)
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ - родительский дом.

Дом
как известно всем давно, это не стены, не окно.
Даже
не стулья за столом - это не дом.
Дом
– это там, куда готов ты возвращаться вновь и вновь.
 Яростным,
нежным, добрым и злым, еле живым…
 Дом
– это там, где вас поймут, там, где надеются и ждут.
Где
ты забудешь о плохом – это твой дом.

Семья
– это то, что мы делим на всех,
Всем
понемножку и слёзы, и смех,
Взлёт
и падение, радость, печаль,
Дружбу
и ссоры, молчанья печать.

Семья
– это то, что с тобою всегда.
Пусть
мчатся секунды, недели, года,
Но
стены родные, отчий твой дом –
Сердце
навеки останется в нём!

Семья! Какое красивое слово! Семья. Как
греет душу это слово! оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой
строгости отца. В семье ты желанный ребенок. Здесь тебя нарекли именем. А
сколько в слове «семья» загадок и мучительных открытий! Например, слово «семья»
можно разделить на два слова - «семь» и я». И тогда оно как будто говорит нам:
«Семья - это семеро таких же, как я». И, правда, в семье все чем-то похожи друг
на друга: лицом, голосом, взглядом, нравом и характером. Могут быть общие
увлечения и занятия. А когда же родилась ее величество семья? Оказывется,
давно. Когда-то о ней не слыхала земля, но...

Еве сказал перед
свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе
семь вопросов задам.
Кто деток родит
мне, богиня моя?»
И Ева тихо
ответила:
«Я!» «Кто их
воспитает, царица моя?»
И Ева снова
ответила: «Я!»
«Кто пищу
сготовит, о радость моя?»
И Ева снова
ответила: «Я!»
«Кто платье
сошьет? Постирает белье?
Меня приголубит?
Украсит жилье?»
«Я, я - снова
вторила Ева, - я, я...»
С этой поры и
родилась семья!

Я поздравляю
тебя, семья! У тебя давние и глубокие корни. У тебя высокая крона, устремленная
в будущее.
Что
же мы знаем о семье? Какие интересные факты связаны с семьей?
(приводят интересные факты о
семье)
Знаете ли вы, что символом
семьи является цветок – ромашка. Ежегодно 15 мая,
начиная с 1994 года, отмечается международный день семьи, а 8 июля празднуется
День семьи, любви и верности.
Святыми покровителями семьи
являются Петр и Феврония
История любви этой супружеской пары подробно описана величайшим
автором XVI века Ермолаем Еразмом в древнерусской «Повести
о Петре и Февронии». Согласно «Повести», супруги княжили в Муроме в конце 12 -
начале 13 веков, они жили счастливо и скончались в один день.
Святые супруги прославились благочестием и милосердием.
Святости они достигли взаимной любовью и хранением святости брака. Именно в
этом - смысл и назначение его.
Пётр и Феврония были
канонизированы на церковном соборе 1547 года. Днём памяти святых является 25
июня (8 июля).
Святые Петр и Феврония являются образцом христианского
супружества. Своими молитвами они низводят Небесное благословение на вступающих
в брак.
(песня о Петре и Февронии)

По словарю русского языка Ожегова, «семья – это объединение
людей, сплоченных общими интересами». Действительно, семья объединяет людей,
которые являются кровными родственниками или близкими людьми. Члены семьи ведут
общее хозяйство, живут в одном доме или квартире, объединяют свои доходы и
расходуют их сообща. Они вместе воспитывают детей, проводят свободное время.
Но, наверное, главная особенность семьи – чувство любви и привязанности,
объединяющее ее членов. Недаром в поговорках и пословицах говорится, как хорошо
чувствует себя каждый член семьи, когда в ней царит лад и дружба.

- Где
любовь да совет, там и горя… (нет).
 Где мир и
лад, не нужен и … (клад)
. Лучший
клад, когда в доме… (лад).
 В гостях
хорошо, а дома… (лучше)
. В своём
доме и стены… (помогают).
В семье
разлад, так и дому… (не рад).
Доброе
братство лучше… (богатства).
 Вся семья
вместе… (так и душа на месте).
Презентация
выставки книг
Каждый из вас, думаю, в детстве читал сказки – ил вам
читали их родители. Именно из сказок мы смотрели на мир семьи и знакомились с
ним. Давайте сейчас вспомним самые известные и любимые нами сказки и сказочных
персонажей:
1.     В
какой сказке и родители, и дети были луковыми? («Чиполлино»)
2.     В этой
книге и мальчик и дядя – одно лицо. Кто это? (Дядя Фёдор)
3.     Для
какого героя семьёй стала стая волков? (Маугли)
4.     Назовите
сказку, в которой родные разных возрастов объединились. Чтобы добиться хорошего
результата в сельскохозяйственной работе. (Репка)
5.     Самая
известная сказочная  многодетная мама. (Коза)
6.     У мамы
из какой сказки сына звали князь Гвидон? («Сказка о царе Салтане»)
7.     За
какими хлебобулочными изделиями отправила мама в магазин девочку Женю из сказки
В.Катаева «Цветик-семицветик»?( Баранки)
8.     Чья
бабушка закрывала свою дверь всего лишь на верёвочку (Красной шапочки)
9.     Кого
назвал Балда меньшим братом? (Зайца)
10. Как звали близнецов из
повести А. Гайдара? (Чук и Гек)
11. .Как звали трёх
медведей из сказки Л.Толстого «Три медведя»?
         (Михаил Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
12. Как звали отца
Буратино? (Карло)
13. В какой отец не смог
выполнить желание младшей дочери? («Аленький цветочек»)
14. От этих птиц прятались
Машенька с братцем Ванюшей. («Гуси-лебеди»)
15. Сколько сыновей было в
сказке «Иван-царевич и серый волк»? ( Три)

В процессе подготовки к нашей беседе мы с вами заполнили
анкету и там было много вопросов, которые заставили вас задуматься и посмотреть
на свою семью с разных сторон. Сегодня вы и услышите результаты.
Задумывались ли вы – счастливая ли ваша семья? – только 40%
считают, что да. И 60% по-разному себя в ней чувствуют – не всегда счастливым и
защищенным. К мнению родителей и их советам прислушивается лишь 60%, а своими
проблемами и мыслями с ними делятся лишь – 20%. У 60% - дружеские отношения в
семье, но лишь 2 учащихся хотели бы создать такую же семью, как создали их
родители.
Отвечая на вопрос, есть ли в вашей семье
какие-то реликвии или памятные вещи – только Шалаев Максим написал, что есть
икона, которая передается из поколения в поколение, а в остальных семьях, к
сожалению такого нет. Да и совместные хобби затруднялись назвать – разве что
просмотр сериалов и мультфильмов, а 80% , к сожалению, никакими совместными
делами(интересными) с родителями не занимаются. А ведь традиции – это основа
всей счастливой жизни в семье и если их нет – никогда не поздно их создать.
(видео о традициях)
Традиции семьи, хобби, реликвии
• Собираться всей семьей в родительском доме в
праздники, а также отмечать
семейные праздники;
• Всем вместе петь и играть на музыкальных
инструментах;
• Приглашать гостей и собирать застолье;
• Собирать и хранить семейные фотографии;
• Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как
предметы старины и как память о родных и близких.
·
Общие игры с детьми.
Празднование значительных
событий в семье: юбилеев, успехов и достижений домочадцев.
·
Традиции наказания и поощрения.
·
 Сказки перед сном.
·
 Пожелания спокойной ночи, доброго утра, поцелуй на ночь.
·
 Поездки, прогулки всей семьей, походы в музей, театр.
• Издревле на Руси существовала
традиция: представители одной семьи
занимались одним видом деятельности.
Так рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.
- Я тоже хочу напомнить одну
русскую поговорку: «В дом пришёл - всех вокруг собрал». Как вы думаете,
про какой предмет так говорили? Разумеется, про стол. В старые времена со
столом был связан интересный обычай. Когда вся семья собиралась в праздник за
трапезой, то прежде чем отец скажет торжественное благодарное слово, ребятишки
лезли под столешницу и по ходу солнца опутывали ножки стола лыковой верёвкой.
Тогда в следующий раз снова все вместе за столом соберутся, бедой не
разлучатся.
- Еще
одна традиция - это к празднику готовить фирменные блюда, поэтому вам было
предложено поделиться тем, что вкусного готовят в вашей семье. Итак, это –
шуба, наполеон, голубцы, окрошка, борщ, картофельное пюре, пельмени, крабовый
салат, вареники. В каждой семье что-то свое.

У каждой семьи есть своя история, но, к
сожалению, только 50%знают сведения о своих родителях, а 20% - совсем не
интересуются своими предками. Тех же, кто бы знал о своих прабабушках и прадедушках,
к сожалению, нет вообще. А ведь история семьи и своего рода – это душа вашей
семьи, ее родовая память. И может, пока не поздно, расспросить своих бабушек и
дедушек о своих предках, а то и построить генеалогическое дерево или составить
герб своей семьи.
(презентация генеалогического дерева)
Вам был предложен вопрос - считаете ли
вы, что каждый человек должен создать семью? И только 50% высказались
утвердительно. Может, красивые слова о семье  заставят вас задуматься и помогут
понять, для чего же нужна семья.
1.Семейный уют: разговоры, улыбки, Прощания, встречи,
объятья сердец, Любовь и тепло, несмотря на ошибки, И рядом с детьми самый
лучший отец! Семейная жизнь – как движение в гору: Приятно и трудно, но легче
вдвоем! Достаточно выбросить мысли о ссоре, И вдруг начинается быстрый подъем!
Семейное море – волнения, встряски, Порывистый ветер, мучительный дождь… И
кажется, будет несчастной развязка, Но день на случайность скорее похож.
Семейные узы – беззвучные струны, Услышат их песню родные сердца. Мелодией
слаженной солнечно-лунной Наполнят друг друга они до конца! Семейное счастье –
так близко разгадка! Так просто друг другу тепло подарить, Довериться связи
сердец без остатка, Неистово и беспрестанно любить!
2.У каждого на свете Должны быть папа с мамой – У тех, кто
всех послушней, И непослушных самых. У каждого на свете Должны быть братья,
сёстры… Чтоб жизнь была весёлой И от улыбок пёстрой. У каждого на свете:
Детишек, птиц, зверья, Должны быть те, кто дорог – Родимая семья! У каждого на
свете Должны быть папа с мамой, Семья большое счастье – Подарок самый-самый!

3. Детей не заменишь! Семью не заменишь! Деньгами,
карьерой, друзьями, собой. Семья - это там, где любишь и веришь, Картинка из
счастья, заботы, покой. Духовная близость, секрет долголетия, Борьба всех
болезней, надежда и свет. И пусть что-то вышло не так и сомнения, Семья -
талисман для удачи, побед!

4.Семья – это то, что удержит нас в шторм, Ведь ей не
страшны брызги жизненных волн, Укроет от стужи и в дождь защитит. Семья – наша крепость
и верный наш щит. Семья – это дети и брачный союз. Что может сильней быть таких
прочных уз? Здесь каждый понятен и очень любим, По-своему дорог и незаменим.
Желаем вам быть настоящей семьёй, Ведь здорово, если родные – с тобой! Желаем
единства всегда и во всём, И счастье наполнит пусть ваш дружный дом!
5.Семья – это счастье, любовь и удача, Семья – это летом
поездки на дачу. Семья – это праздник, семейные даты, Подарки, покупки,
приятные траты. Рождение детей, первый шаг, первый лепет, Мечты о хорошем,
волнение и трепет. Семья – это труд, друг о друге забота, Семья – это много
домашней работы. Семья – это важно! Семья – это сложно! Но счастливо жить
одному невозможно!

6.Моя семья – моя обитель. Мой дом, мой замок, мой покой.
Убереги, Господь Спаситель Ее от нечисти лихой. Убереги нас от соблазнов, И
сохрани от бурь и бед. Спаси от зависти и сглаза. А, если нужно, дай совет.
Моей семье я всем обязан. Не знаю, как благодарить, Тех, с кем душой и сердцем
связан, И узелок не разрубить. В семье мы все как будто прутья, И в веник
связаны тугой. Сплелись, да так, что не раскрутишь Опасны. На пути не стой.
Пока мы вместе, друг за друга Нас поломать никак нельзя. В беде мы все стоим
упруго. Мы клан, мы племя, мы семья.

7.Семья - как много в
этом слове - Любви, заботы, доброты. В её незыблемой основе - Исток рождения
мечты. Семья - как много в этом смысла. Родства, надежды, красоты. В семье, нет
места серым мыслям - Среди добра и теплоты.

8.Семья – это главный критерий, поверьте! Цените семью!
Берегите и верьте! Семья – это дом, это дети, родные, Родители славные и
дорогие! Любовь, понимание, забота и ласка… Семья – это чудо и райская сказка,
Надежность, опора, стремление, успех, И детский прекрасный, радостный смех!

9.Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью, И провожают в путь с добром! Отец и мать, и
дети дружно Сидят за праздничным столом, И вместе им совсем не скучно, А
интересно впятером. Малыш для старших как любимец, Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец, А мама ближе всех, родней. Любите! И цените
счастье! Оно рождается в семье, Что может быть ее дороже На этой сказочной
земле.

10.Семья - как много в этом слове - Любви, заботы, доброты.
В её незыблемой основе - Исток рождения мечты. Семья - как много в этом смысла.
Родства, надежды, красоты. В семье, нет места серым мыслям - Среди добра и
теплоты.

11Семья - это о самых дорогих. О самых нежных, горячо
любимых. О самых добрых, самых ласковых. О самых сильных и чуть-чуть ранимых.
Семья - это тот хмурый взгляд отца. Улыбка матери, поддержка и внимание. Семья
- это открытые сердца, В которых нет укора и страданья.

Каждая семья живет по своим правилам и
имеет свои заповеди. Вы перечислили такие: не гулять допозна, говорить доброе
утро, убирать за собой, отдавать в семью половину стипендии, поддерживать
чистоту, всегда звонить, не пить, не курить.
Что значит для меня моя семья?
Конечно - счастье и уют домашний.
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень - очень важных.

Во-первых, это главное - любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по - разному.

Второе - дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца - не напиться.
А дети - это жизнь, это родник
И продолженье рода.
Пусть струится!

Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то.

Четвертое - терпение.
Оно Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.

А пятое - ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.

Шестое - уваженье. Только с ним
приобретешь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.

И наконец, седьмое - чистота.
Везде - в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любим, и счастлив где я полностью.

Заповеди:

Свято храни честь своей семьи

Люби свою семью и делай её лучше

Будь внимательным и чутким,
всегда
готовым прийти на помощь своим близким

Умей найти и выполнить дело на пользу и радость своей семьи

Жизнь – это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их

Интересным
был вопрос – чтобы вы хотели взять из нынешней семьи в будущую – 2 человека
ответили – веселье, 1- терпение. И … все! Может стоит поискать в своей семье
то, что дает вам счастье в жизни и радует вас. А с проблемами или вопросами
всегда можно обратиться к психологу.
(выступление
психолога)
А
какие же планы на будущее у вас? Кто-то хочет уехать, кто-то жить один, кто-то
создать семью – и, конечно же, выбрать самую лучшую жену.
Юмор
Чтоб в семье водилась
дружба
Мужу многого не нужно.
Чтоб готовила, стирала,
Шила, мыла, прибирала,
Чтоб ребёнков накормила,
В магазин с утра сходила,
Накупила там продуктов,
Сыра-мыла,рыбы-фруктов.
И про пиво не забыла.
И сама домой тащила.
Чтоб прогладила рубашки
И за кошкою какашки
Убрала, воняют очень…
Чтобы не храпела ночью.
Чтобы все свои помады
Не бросала, где не надо.
Или, может быть, бросала,
Но сама потом искала.
Чтоб, как стаффорд, не рычала
На носки, что под диваном.
Раз лежат-то значит надо.
Или молча убирала.
Радостно ждала с работы,
Борщ варила по субботам.
Чтобы все её подруги
Проводили все досуги
Не у нас, а где сумеют.
И пореже. И не с нею.
Сериалы не смотрела.
Чтоб за сборную радела.
Книжки умные читала.
Никогда не уставала.
Голова чтоб не болела.
И- ВСЕГДА! ВСЕГДА!-хотела.
Понимала и терпела,
Всё умела, всё могла,
В общем-женщиной была!
И другое мнение:
Всех денег - не переберешь
и всех машин - не поменяешь,
и женщин Всех - не приласкаешь,
а только время потеряешь!

Не распыляй себя напрасно,
ведь жизнь одна и так прекрасна !
Ты посвяти Её семье -
жене любимой, детворе!

И Ты поймешь, что счастье - Дом,
в котором ждут тебя с теплом!

Одним из главных вопросов анкеты был вопрос –
что для вас семья? 50% не смогли ответить на этот вопрос. Но некоторые
написали. Семья – это продолжение рода, вся моя жизнь, любовь, главное.
(вопрос к гостям – что для вас значит семья)
Семья — источник радости и счастья,
Любви неиссякаемый родник.
И в ясную погоду, и в ненастье
Хранит семья и ценит жизни миг.
Семья — оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок — главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.
Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.
Когда царит взаимопониманье,
Тогда весь мир лежит у ваших ног.
Любовь в семье — основа Мирозданья.
Так пусть хранит все наши семьи Бог!
И каждому из нас хочется, чтобы наша
семья была счастливой. А существует ли рецепт счастья для семьи?

Рецепт
счастья:
Возьмите
чашу терпения, влейте туда полное сердце любви!
Бросьте
две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора,
посыпьте
добротой, добавьте как можно больше веры и надежды,
всё
хорошо перемешайте. Затем полученный состав положите
на
отрезок отведённой вам жизни и щедро делитесь со всеми,
кого
встретите на своём пути, и вы наверняка будете счастливы!
Пусть
всех домашних всегда согревает добрая улыбка!
Прощайте
обиды, и будете прощены. Мир и счастье всем вам!
(песня о семье)

Семья
играет большую роль в жизни каждого человека. Какой будет ваша семья, во многом
зависит и от детей и от родителей. Будет ли теплым и уютным ваш дом. Будут ли
вас понимать и поддерживать вас в этом доме. Учитесь быть дипломатами, учитесь
слушать и слышать друг друга. Вы все очень разные, но все хотят любви,
понимания, уважения к себе. Дайте это друг другу. Будьте счастливы в своей
семье и поделитесь своим счастьем с близкими.

file_name: «Духовные ценности – основа счастливой семьи».docx

alt: Я!» «Кто их воспитает, царица моя?»

alt: Где любовь да совет, там и горя… (нет)

alt: Духовная близость, секрет долголетия,

alt: Малыш для старших как любимец,

alt: Оно Поможет пережить невзгоды, беды

alt: Когда царит взаимопониманье,


extracted_text:
Организованная образовательная
деятельность
во второй младшей группе
«Дом, в котором я живу»

Виды
детской деятельности:
Игровая,
познавательно-исследовательская, конструирование из разного материала, коммуникативная.

Задачи:
Развивающие
задачи:
1.
Развивать умения рассуждать и доказывать, развивать мышление.
2.
Развивать
диалогическую речь, вводить в активный словарь понятия: «дом, семья».
3.
Способствовать
закреплению умения узнавать свой дом по фотографии.
4.
Развивать
мелкую моторику рук.
Образовательные
задачи:
1.
Расширять
представления детей об окружающем мире, о доме, семье.
2.
Познакомить
детей с разными  видами домов и частями дома;с
профессией строителя.
Воспитательные
задачи:
1.     Воспитывать доброе
чувство к своей семье.
2.      Воспитывать
желание взаимодействовать в совместной игре, стимулировать творческую
активность детей, детскую инициативу.
3.     Способствовать
желанию оказывать помощь.

Материалы и
оборудование:
Платковая кукла, ширма-домик, Лего, строительные наборы,
фотографии домов детей, слайды домов, телевизор.

Предварительная
работа:
1.
Рассматривание фотографий  с изображением домов воспитанников.
2.
Чтение художественной литературы: р.н.с. «Теремок», «Заюшкина избушка», «Как
коза избушку построила».
3.
Беседы на  темы «Семья» и «Мой дом».

Активизация словаря:
Дом кирпичный, деревянный, одноэтажный, многоэтажный;семья.

Ход
образовательной деятельности:
1часть. Организационный момент.

Воспитатель:
Ребята, что за домик тут стоит, а в окошке свет горит. Давайте постучим и
узнаем.
(Воспитатель стучит по двери дома, выходит платковая
кукла Маша.)
Маша:
Здравствуйте ребята!
Дети:
Здравствуй!
Маша: Меня
зовут Маша.
Воспитатель:
Здравствуй, Маша! Какой красивый у тебя дом!
С кем ты живешь в нем?
Маша:
Приготовьте кулачки, и вы узнаете, с кем я живу:
Пальчиковая игра: «Семья»
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка
Этот пальчик папа
 Этот пальчик мама
Этот пальчик Я
Вот и  вся моя Семья.

Воспитатель:Ребята, с кем
живет Маша?(
с семьей)
Воспитатель: А почему ты Маша
грустная?
Маша: Да вот у всех
есть дом, а вот у кукол-игрушек нет. Решила я помочь, построить им  домик, но
они там не хотят жить, я не знаю почему.
Воспитатель: Правильно,
потому что дом стоит без крыши и окон.

2
часть. Беседа о домах

Воспитатель:Подожди Маша,
чтобы узнать почему куклы не хотят жить в твоем домике, давайте сядем и посмотрим
 какие бывают дома.
Воспитатель:Дома бывают
разные:(показ слайдов разных домов)
-Деревянные
дома – это дома, построенные из дерева, досок;
-
кирпичные – из кирпича, камня.
-Дома
бывают одноэтажными и многоэтажными.
-
А как вы понимаете:
одноэтажный
дом, это какой?
 многоэтажный
дом? Это какой дом?
- Все дома бывают
разные и по цвету(бывают дома красные, зеленые и т.д.)
- Дома бывают
большие и маленькие, про дома говорят высокий дом и низкий дом.
Воспитатель: - Ребята, мы
сказали, что все дома разные, но знаете, что у всех домов есть что- то
одинаковое. Кто догадался что? (стены, крыша, окна, двери)
Воспитатель:Молодцы!
Правильноназвали.
Воспитатель:Устали? Давайте
отдохнем.

Физкультминутка.
Большие
ноги шли по дороге
Топ-топ-топ.
Маленькие
ножки бежали по дорожке
Топ-топ-топ.
Стоп.
Присели. Отдохнем.
Ик
столу все подойдем.

3
часть – игра «1,2,3 –свой домик найди»

Воспитатель:-
Каждому нужен свой дом. Дом это не только укрытие от непогоды, дом – это место,
где мы собираемся всей семьей: отдыхаем, играем, работаем, принимаем гостей.
Маша: Ребята, а  у вас
есть свой дом? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, давайте
покажем и расскажем Маше, где вы живете!
1,2,3
–свой домикна
фотографиинайди!
-Какой
у тебя дом?
-Какого
цвета твой дом?
-Из
чего сделан твой дом?
-У
тебя дом одноэтажный или многоэтажный?
-С
кем ты живешь в домике?
Маша:- Как хорошо, что
у вас есть любимый дом, в котором живет дружная и крепкая семья,  где все любят
друг друга и во всём помогают.
Воспитатель:-1-2-3, свой домик
свой домик в коробочку убери!

4
часть – практическая

Маша:  Ребята, мы
посмотрели много домов, скажите, почему же куклы-игрушки не хотят жить в моем
домике?
Дети:нет окон, нет
крыши.
Воспитатель:Ребята, мы сможем
помочь?
Воспитатель:Как? Из чего можем
построить?
Дети:из Лего, кубиков,
конструктора.
Воспитатель: Ребята, скажите,
а кто строит дома?
Дети: строители
Воспитатель:Давайте ненадолго
превратимся в строителей:

Пальчиковая гимнастика «Строим дом»
Раз,
два, три, четыре, пять                      хлопки
Будем
строить и играть  стучат кулак о кулак
Дом
большой, высокий строим.показать руками вверх
Окна
ставим, крышу кроемпоказать «окно, крышу»
Вот
какой красивый дом                        вытягивают руки вперёд
Будут
куклы жить в нём.               игра пальчиками

Воспитатель:Ребята подойдите к
столам, посмотрите, из какого материала вы бы хотели построить дом и
приступайте к работе.
Игра:
«Построй свой дом»
(под
муз.Владимира Шаинского«Песенка строителей» из м\ф «Чебурашка»)

Маша:- Молодцы
строители! Посмотрите, какие красивые дома у вас получились!
Воспитатель: Как вы думаете,
игрушки согласятся жить в таких домиках? Почему?
Дети: у домов есть
крыша от дождя, есть двери, а еще имеются окна.
Воспитатель: Давайте будем
заселять игрушки в домики. Возьмите понравившуюся игрушку и поселите в свой домик.

Воспитатель: Маша посмотри,
сколько знакомых кукол здесь живёт!
Маша: Постучусь - ка в
домик я, кто здесь живет?
Дети: здесь живет мишка
(зайчик и т.д.)
Маша:Кто построил
домик?
Дети: строители
Маша:Из чего построен
дом? Какого цвета? Какой ты построил дом?
(
дети отвечают, кто здесь живёт и с кем)

5
часть – итог
Воспитатель:
Ребята,
какое доброе дело мы сделали?  Кому помогли сегодня?
Лучше
дома не найдёшь,
Дом,
в котором ты живёшь.
Маша: - А теперь я
предлагаю вам сходить друг к другу в гости (обыгрывание построек)

alt: Дети: Здравствуй! Маша: Меня зовут

alt: Воспитатель: - Каждому нужен свой дом

alt: Дети : у домов есть крыша от дождя, есть двери, а еще имеются окна

intro:
Организованная образовательная деятельность во второй младшей группе«Дом, в котором я живу»

Виды детской деятельности:
Игровая, познавательно-исследовательская, конструирование из разного материала, коммуникативная.

Задачи:
Развивающие задачи:
1.	Развивать умения рассуждать и доказывать, развивать мышление.
2.	Развивать диалогическую речь, вводить в активный словарь понятия: «дом, семья».
3.	Способствовать закреплению умения узнавать свой дом по фотографии.
4.	Развивать мелкую моторику рук.
Образовательные задачи:
1.	Расширять представления детей об окружающем мире, о доме, семье.
2.	Познакомить детей с разными  видами домов и частями дома;с  профессией строителя.
Воспитательные задачи:
1.	Воспитывать доброе чувство к своей семье.
2.	 Воспитывать желание взаимодействовать в совместной игре, стимулировать творческую активность детей, детскую инициативу.
3.	Способствовать желанию оказывать помощь.

title: Дом, в котором я живу


file_name: Тест по информатике 2 кл №17 вар2.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Форма проведения: «ПОСИДЕЛКИ В ВЕСЁЛОЙ ГОРНИЦЕ».
Цель: Расширение знаний родителей об особенностях
фольклорных
жанров, специфики их использования в конкретных
ситуациях.
Задачи:
1. Уточнить названия жанров фольклорных произведений.
2. Помочь родителям понять, какое влияние оказывает
фольклор  на
развитие детей.
3. Показать родителям разнообразные приемы работы  с
фольклорными формами.
Ход  посиделок :
Хозяюшка: (воспитатель  в сарафане встречает родителей

русскими поговорками).
1. Пожалуйте гости дорогие! Веселья вам да радости!
2. Проходите, будьте как дома!
3. У нас для каждого найдется и местечко, и словечко!
4. Редкий гость никогда не в тягость!
5. Красному гостю – красное  место!
6. Гостю – почет, хозяйке – честь!
7. Давно мы вас ждем – поджидаем, посиделки без вас не
начинаем!

(Гости садятся на стульчики).
Хозяюшка:
На завалинках, в светелке
Иль на бревнышках каких
Собираем посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод
Говорили, песни пели
И водили хоровод.
А играли как! В горелки!
Ах, горелки хороши!
Словом эти посиделки
Были праздником души.
Быт людей отмечен веком,
Поменялся старый мир.
Нынче все мы по «сусекам»
Личных дач или квартир.
Наш досуг порою мелок,
И, чего там говорить:
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить!
Хозяюшка: Рады вас видеть у
себя в гостях в нашей горнице. Собралось к нам гостей
со всех семей,
ну что же, доброе начало как говорится, половина дела.
Давайте побеседуем на  такую простую и сложную тему: «Влияние устного народного
творчества на развитие ребенка». И нашу тему мы будем рассматривать не только с
педагогической стороны, но и также с вашей точки зрения, дорогие  мамочки
- Итак, что же мы
вкладываем в это понятие
«устное народное
творчество». Как Вы это понимаете?
(обсуждая этот вопрос, родители высказывают свое
мнение).
- Какие жанры устного народного творчества Вы знаете?
(родителям предлагаю написать на разноцветных листочках
жанры устного народного творчества и собрать из лепестков цветок).
- Применяете ли Вы народный фольклор в общении с
детьми дома?
- Если да, то, какие жанры? Когда и какие ?
(ответы  родителей )
Хозяюшка : «Устное народное творчество  оказывает  благотворное
влияние на ребенка. Многие произведения народного творчества  специально
создавались для детей. Из многочисленных жанров народного творчества в детский
фольклор вошли  потешки, сказки, а также загадки, пословицы, поговорки,
считалки, дразнилки ,заклички. Песня входит в жизнь ребенка с колыбели. Ни одна
игра детей не обходится без считалки. Загадки, поговорки,  потешки ,дразнилки,
пословицы.  Они должны  быть  широко распространены в повседневном быту детей.
Особой популярностью у детей пользуется сказка. В сказке, как в игре, все
возможно. В народной сказке всегда побеждает правда, добро, а зло
наказывается».
Взрослые в поле пришли, хороводы завели.
- Издавна водили на Руси хороводы. Гармоника заиграет,
глаза засияют, щеки запылают – и в круг! Давайте и мы с вами заведем хоровод.
Хоровод (на выбор родителей)
Хозяюшка:
Кому – сказку, кому – песенку, кому – потешку
.

Хозяюшка показывает родителям картинки с изображенными
на них жизненными ситуациями и предлагает подобрать к ним малые фольклорные формы,
и обосновать свой выбор.
Например, картинка «девочка расчёсывает волосы» -
потешка «Расти
коса до пояса…» и т.д..
Конкурсы :
Разрезные картинки по мотивам народных  потешек – родители
 составляют из
частей изображение и подбирают к нему  соответствующую
 потешку.
( «Тили – бом, тили – бом, загорелся  кошкин дом»,
«Жили  у бабуси
два весёлых гуся», «Петушок», «Еду, еду к бабе, к
деду», «Пошёл котик на торжок», «Курочка – рябушечка».
«Закончи  пословицу, поговорку» («Труд кормит, а лень портит»,
«И готово, да бестолково», «Скучен день до вечера, коли  делать  нечего», «Не
спеши языком, торопись делом», «У ленивой пряхи и для себя нет рубахи»,  «Кончил
дело, гуляй смело» и другие.
«Туесок скороговорок»
-Туесок мой открывайте, скороговорки вынимайте. Прочитайте
– ка скорей да скажите веселей. («Шла Саша по шоссе и сосала сушку», « От
топота копыт, пыль по полю летит» «Еле – еле Лена ела, есть из лени не хотела»,
«Котик ниток клубок укатил в уголок, укатил в уголок котик ниток клубок» и т.
д.
Укладывая ребенка спать, мать нашептывала ему, напевала
свои сердечные пожелания, заветы, отдавала через эти песни тепло своего материнского
сердца, свою любовь.
Очень много колыбельных песен связано с образом кота.
Кот в избе считался символом спокойствия, благополучия, добра. И поэтому в своих
песнях мать звала кота ночевать:
 - Уж ты, котенька – коток, Котя – серенький лобок . Приди,
котя, ночевать, Мою деточку качать…
- Поёте ли Вы своим детям колыбельные песни? Если да,
то какие?
Высказывания родителей.
- Русский народ славился остроумием, смекалкой,
загадочностью.
Поэтому большое место в устном народном творчестве
отводится
загадкам.
- Вы любите их отгадывать? А сейчас, кто мне скажет,
что такое загадка? - это задача, которую надо решить.
- А что такое "Ложь с намеком" и для всех
людей " с уроком"? - сказка.
- Сейчас проверим, как вы сказки знаете?
«Помогла нам яблонька, помогла нам печка, Помогла
хорошая,
голубая речка. Все нас укрывали, все нам помогали. К
батюшке и матушке
мы домой попали».("Гуси - лебеди")
 «Ждали маму с молоком, а впустили волка в дом. Кем же
были эти маленькие дети?»( "Волк и 7 козлят")
 «Всех важней она в загадке, хоть и в погребе жила: Овощ
вытащить из грядки Деду с бабкой помогла.» ("Репка")
«Возле леса на опушке, трое их живет в избушке. Три
кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки: Кто герои этой сказки?»(
" Три медведя")
«А дорога далека, а корзина - нелегка, Сесть бы Мише
на пенёк, съесть бы вкусный пирожок» "Маша и медведь"»
«Был похож на мяч немножко и катался по дорожкам. Укатился
ото всех,
кроме  рыжей, вот так смех! (Колобок)
«Ах, ты Петя простота  сплоховал немножко,  Не
послушался кота.  Выглянул в окошко!»
(Кот, петух и лиса)  «Колотил да колотил По тарелке
носом Ничего не проглотил и остался с носом» ( «Лиса и журавль»)
Хозяюшка:
 На Руси уж так идет ,что талантливый народ сам себе и
жнец, и швец, и на дудочке игрец. И блоху он подкует, дом добротный возведет.
Утварь всю по дому справит, чашей полной дом тот станет.
Сказка на новый лад.  «Курочка Ряба» (пальчиковый
театр из подручных материалов)
Хозяюшка:
Наши дети любят играть и знают много разных народных
игр: «У медведя во бору», «Гуси, гуси», «Кто у нас хороший», «Кот Васька и мыши»
и другие). А что такое игра? Игра – это состязание в ловкости, быстроте,
находчивости и сноровке. Но не только! Есть игры, где нужно уметь петь,
танцевать и даже исполнять роли. До наших дней дошли игры, в которые играли еще
ваши бабушки и дедушки.
А как начинается игра? Сначала выбирают водящего игры,
т.е. считаются.
Предлагаю родителям вспомнить любую считалку. Если
родители затрудняются, то учим вместе и выбираем водящего.
«Шел баран по крутым горам. Вырвал травку, положил на
лавку. Кто травку возьмет, тот водить пойдет».
«Игра с ленточкой»
Хозяюшка:
А теперь гости дорогие, приглашаю вас к столу. У
хозяйки стол накрыт медный самовар стоит.
Чай по чашкам разолью всех гостей я напою чаем
ароматным.
Сладким вкусным, мятным.
С мёдом и калиной.
С ягодой малиной.
Пейте, не спешите,
Чаще в гости приходите.

file_name: Посиделки.docx

alt: Форма проведения: «ПОСИДЕЛКИ В

alt: Гости садятся на стульчики).

title: ПОСИДЕЛКИ В ВЕСЁЛОЙ ГОРНИЦЕ


extracted_text:
Мастер-класс

Тема: Кофейный Кот

Цели:
Образовательные: Формирование
и развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов.
Развивающие: Развитие
 интереса к творческой деятельности, чувства прекрасного.
Воспитательные: Воспитание эстетического
вкуса,  аккуратности в работе. Выработка творческого отношения к заданию,
стремления довести начатое дело до конца.
Применяемые
методы и формы обучения и воспитания:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Материально-техническое
оснащение:
ПК,
мультимедийный проектор,  презентация.
Кофейные
зерна, шаблоны ”кот”, картон, простой карандаш, ножницы, шпагат, атласная лента,
высушенные дольки апельсина, лимона, кусочки фоамирана белого цвета.

Готовая
композиция – Кофейный кот.
Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).
Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
3.
Педагог:
Приветствует и сообщает участникам  тему мастер-класса: композиция  «Кофейный кот».
-
Цель нашего мастер-класса – создание ароматной фигурки из кофейных зерен в
форме кота.
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4.
Изложение педагогом нового материала.
-
Сегодня на нашем мастер-классе мы создадим кофейную фигурку.
5.
Практическая часть. Изготовление
кофейной композиции.
Сначала
изготовим основу для нашей композиции. Для этого с помощью шаблона нарисуем на
картоне кота и вырежем его.

На
следующем этапе нам понадобится клеевой пистолет, поэтому проводим инструктаж
по технике безопасности:
Перед
началом работы с электроприбором и ножницами проводится инструктаж по технике
безопасности при работе с ножницами и клеевым пистолетом.
-
Во время работы с ножницами держите материал так, чтобы пальцы были в стороне
от лезвия. При работе следите за направлением резания. Не держите ножницы
лезвием вверх. Передавайте участнику мастер-класса только закрытые ножницы
кольцами вперед.
-
Детям можно работать с термопистолетом только под присмотром взрослых. Итак, не
оставляйте термопистолет без присмотра. При работе с прибором его нужно ставить
или опирать на специальную подставку и не класть на бок. После включения в сеть
нужно подождать несколько минут, пока термопистолет нагреется. Не прикасайтесь
к нагретому кончику прибора и не трогайте горячий клей. В конце работы
отключите термопистолет от электросети. Когда термопистолет находится во
включенном состоянии, из его носика может вытекать горячий клей, который может
повредить рабочую поверхность, на которой он находится. Поэтому под кончик
пистолета лучше поместить кусочек картона.
Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
Технология
изготовления кофейной композиции в форме кота
1.     Оклеим поверхность
картона кофейными зернами, по возможности не оставляя пробелом между зернами.
Зерна приклеиваем с двух сторон и по торцу композиции.
2.     Готовое изделие
декорируем засушенными дольками фруктов, атласной лентой. Атласную ленту в виде
бантика завязываем на шее кота. Из белого фоамирана вырезаем глаза и
приклеиваем на мордочку, сам глаз и нос делаем из кофейных зерен. Из шпагата
вырезаем усы кота и приклеиваем.
Ароматная и красивая композиция готова
6.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
7.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
-
подведение итогов

file_name: Мастер-класс Кофейный Кот.docx

alt: Мастер-класс Тема: Кофейный

alt: Готовая композиция – Кофейный кот

intro: Мастер-класс "Кофейный Кот" научит создавать красивую ароматную фигурку из кофейных зёрен

title: Мастер-класс "Кофейный Кот"