extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РОЩИНСКАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на
  заседании ШМО      учителей начальных классов
Руководитель
  ШМО
________

Протокол
  № ________
от__________________20___г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
  по УВР
_______
«____»
  ___________ 20____г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ
_______
Приказ
  № _____
от
  «___»__________ 20___г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру

Класс:
4-А

Количество
часов в неделю: 2 ч

Срок
реализации: 2019 – 2020 учебный год

        Учитель
начальных классов:
……………
……………
……………

Категория: I (первая)

с. Рощино, 2019 г.
Календарно-тематическое
планирование
 по окружающему миру
                                                                4-А
класс (68 ч)

№ п/п

Сроки выполнения

Наименование раздела/темы урока

Кол-во
часов

план

факт

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч)

1

03.09

Мир
  глазами астронома.

1
1

1
1
1

1
1
1

1

2

05.09

Планеты
  Солнечной системы.

3

10.09

Звёздное
  небо – Великая книга Природы.

4

12.09

Мир
  глазами географа.

5

17.09

Мир
  глазами историка.

6

19.09

Когда
  и где? Знакомство с
  историческими картами.

7

24.09

Мир
  глазами эколога.

8

26.09

Сокровища
  Земли под охраной человечества.

9

01.10

Проверочная
  работа №1.
  Тест. Земля и человечество. Сокровища
  Земли под охраной человечества.

ПРИРОДА РОССИИ (10 Ч)

10

03.10

Равнины
  и горы России.

1
1

1
1

1
1

1
1
1
1

11

08.10

Моря,
  озёра и реки России.

12

10.10

Природные
  зоны России.

13

15.10

Итоговая
  контрольная работа №1. Земля и человечество.

14

17.10

Зона
  арктических пустынь.

15

22.10

Тундра.

16

24.10

Леса
  России. Лес и человек.

17

05.11

Зона
  степей.

18

07.11

Пустыни.

19

12.11

У
  Чёрного моря.

РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 ч)

20

14.11

Проверочная
  работа №2.
  Тест. Природа России.
Наш
  край.

1

1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1

1

21

19.11

Поверхность
  нашего края.

22

21.11

Экскурсия.
  Изучение форм
  земной поверхности.

23

26.11

Водные
  богатства нашего края.

24

28.11

Наши
  подземные богатства.

25

03.12

Земля-кормилица.

26

05.12

Жизнь
  леса.

27

10.12

Жизнь
  луга.

28

12.12

Экскурсия.
  В лес и на луг.

29

17.12

Жизнь
  в пресных водах. Проект
  №1.

30

19.12

Экскурсия.
  К водоёму.

31

24.12

Итоговая
  контрольная работа №2. Родной край – часть большой страны.

32

26.12

Растениеводство
  в нашем крае.

33

09.01

Животноводство
  в нашем крае.

34

14.01

Наши
  проекты. Презентация проекта.

СТРАНИЦЫ
  ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ (5 ч)

35

16.01

Начало
  истории человечества.

1
1

1
1

1

36

21.01

Мир
  древности: далёкий и близкий.

37

23.01

Средние
  века: время рыцарей и замков.

38

28.01

Новое
  время: встреча Европы и Америки.

39

30.01

Проверочная
  работа №3.
  Тест. Страницы всемирной истории.
 Новейшее время: история продолжается
  сегодня.

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ (20 Ч)

40

04.02

Жизнь
  древних славян.

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1

1
1

1
1
1
1
1

1

1

41

06.02

Во
  времена Древней Руси.

42

11.02

Страна
  городов.

43

13.02

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси.

44

18.02

Трудные
  времена на Русской земле.

45

20.02

Русь
  расправляет крылья.

46

25.02

Куликовская
  битва

47

27.02

Иван
  Третий.

48

03.03

Мастера
  печатных дел.

49

05.03

Патриоты
  России.

50

10.03

Итоговая
  контрольная работа №3. Страницы истории России.

51

12.03

Пётр
  Великий. Михаил Васильевич Ломоносов.

52

17.03

Екатерина
  Великая.

53

24.03

Отечественная
  война 1812 года.

54

26.03

Страницы
  истории ХIХ века.

55

31.03

07

Россия
  вступает в ХХ век.

56

02.04

09

Страницы
  истории 1920—1930-х годов.

57

07.04

14

Великая
  Отечественная война и великая Победа.

58

09.04

16

Великая
  Отечественная война и великая Победа. Города-герои, города воинской славы.

59

14.04

Проверочная
  работа №4.
  Тест. Страна,
  открывшая путь в космос.

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9 Ч)

60

16.04

Основной
  закон России и права человека.

1
1

1
1
1

1
1

1

61

21.04

Мы
  — граждане России.

62

23.04

Славные
  символы России.

63

28.04

Путешествие
  по России. Проект №2.

64

30.04

Путешествие
  по России. Из истории разных стран.

65

07.05

Итоговая
  контрольная работа №4. Современная Россия.

66

12.05

Такие
  разные праздники.

67

14.05

Путешествие
  по России. Повторение изученного.

68

19.05

Наши
  проекты. Презентация проектов.

1

file_name: КТП Окруж. мир 4 кл.docx

alt: Поверхность нашего края. 22 21

alt: Основной закон России и права человека

intro:
Соответствует ФГОС НОО.
УМК "Школа России".
2 часа в неделю (68 ч)

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса


extracted_text:
Поняття
франчайзингу та його типи
Не всі можуть бути
підприємцями. Для цього необхідна готовність йти на ризик, постійний пошук
новаторських ідей. Багато хто з людей більш обережні. Вони віддають перевагу
такій формі підприємницької діяльності, яка дає більшу впевненість в успіху.
Такою формою є франчайзинг — система договірних відносин з
кооперації господарської діяльності великих і малих фірм щодо розподілу
продукції та послуг. Франчайзинг — широко відома в усьому світі форма ведення
бізнесу.
Термін «франчайзинг»
походить від французького слова «франшиза» (franchise — пільга, привілея). У вітчизняній
літературі значного поширення набули два терміни: «франчайзинг» і, як його
аналог, «пільгове підприємництво».
У багатьох випадках
ділові люди франшизами називають операції, що включають ліцензування або інші форми передання прав. Ці операції звичайно визначаються як ліцензійні
угоди.
Загальні моменти ліцензійних угод можуть,
наприклад, виникнути у разі винаходу нового обладнання.
Якщо у
винахідника не вистачає фінансових
ресурсів або знань, щоб забезпечити максимальне використання можливостей свого
винаходу, він укладає договір, надає ліцензію іншій стороні, дозволяючи
виробництво, продаж або просто право використання винаходу в обмін на певний капітал, гонорар або те й
інше. Завдяки такій угоді максимально використовуються навички і ««ноу-хау»» винахідника, з одного боку, та фінансові
ресурси, виробничі, маркетингові та інші можливості ліцензіата — з іншого.
Ще
один вид цих угод пов’язаний з використанням торгової марки для деяких товарів. Власник торгової марки, як і винахідник, купуючи
патент, може передати право на виробництво товарів за його торговою маркою іншим виробникам. Технічна
назва такої угоди — «зареєстрована угода користувача» або, якщо торгову
марку не зареєстровано, «ліцензія». Угода користувача торгової марки включає
умови, регулювальні стандарти з виробництва, комерційної діяльності,
маркетингу, збуту та якості товарів. Цих умов необхідно дотримуватися з метою збереження стандартів якості та репутації, що асоціюються з торговою маркою фірми.
У такій угоді є багато елементів угод пільгового підприємництва. Тому в угоди
франчайзингу часто включають ці
елементи і «зареєстрована угода користувача» звичайно присутня в тих випадках,
коли франчайзер має зареєстровану торгову
марку або фірмову послугу.
Названі вище
категорії угод не охоплюють деякі традиційні методи або види практичної
діяльності, які дали життя підприємницьким формам франчайзингу (це агентства,
дистриб’ютори, ліцензійні угоди та угоди з ««ноу-хау»». Розглянемо коротко ці форми і порівняємо їх з франчайзингом.
Почнемо з агентств. Агент
діє не від свого власного імені, він не продавець і не покупець товарів свого
патрона. Він діє за його дорученням і від його імені. Відносини між сторонами в
усіх типах франчайзингу ні в якому разі
не мають рис, які існують в агентствах. В угоді про франчайзинг організації
спеціально зазначають, що франчайзі не є
агентом або партнером франчайзера, це — володар права на ліцензію
франчайзера.
Дистриб’ютор — це оптове підприємство, повністю фінансово незалежне. Він має
дистриб’юторські договори відносно певних товарів, у нього можуть виникати конфліктні і пов’язані з конкуренцією
ситуації. Бізнес, яким займається дистриб’ютор, — це його власний бізнес, і він
керується суто комерційними міркуваннями, коли вирішує прийняти або не прийняти
якісь обмеження, що можуть бути нав’язані йому дистриб’юторською угодою.
Реально — це взаємовідносини між продавцем і покупцем. Дистриб’ютор все купує
за свій рахунок і приймає на себе повністю ризик — чи зможе він перепродати
товар з достатнім прибутком. Відносини
типу «продавець-покупець» можуть бути присутніми й у франчайзингу, але в більшості випадків це буде тільки один з
розділів договору, а не вся його суть.
Домовленості з
ліцензування та ««ноу-хау»» являють собою один
і той самий тип угод. Ліцензія — це назва угоди, за якої одна сторона дозволяє
іншій виконувати певні функції. «Ноу-хау» означає істотний і
визнаний секрет, це пакет незапатентованої практичної інформації, накопиченої
досвідом і перевіреної в діяльності головної фірми. Договір з «ноу-хау» —
особливий тип ліцензійного договору, в основному він має місце відносно
виробничого процесу або комплектуючого виробу.
Ці типи договорів
виникають на основі використання патенту або торгової
марки і звичайно дають дозвіл на виробництво товару або комплектовання.
Ліцензіат (власник ліцензії) може займатися
не тільки одним бізнесом: він може поєднувати діяльність відповідно до
ліцензійних договорів або договорів з «ноу-хау» з будь-якими іншими видами
діяльності. Як і дистриб’ютор, ліцензіат — незалежний бізнесмен. Він не діє від
імені або за дорученням особи, що
передала йому права. Ця операція дуже
близька до підприємницької форми франчайзингу, але відрізняється тим, що ліцензіат не зобов’язаний
підкорятися якій-небудь нав’язаній системі. Ці форми угод ближчі до франчайзингу, ніж дистриб’ютори.
У рамках договору
про франчайзинг також має місце
ліцензія, що дозволяє франчайзі
торгувати, використовуючи торгове ім’я
і певну форму організації підприємства. Має місце також договір про «ноу-хау».
«Ноу-хау» є присутнім у всіх аспектах
комерційної діяльності в умовах франчайзингу.
Перед початком справи, франчайзі має
набути відповідних знань, він отримує допомогу в розміщенні підприємства,
плануванні його, оформленні, організації, обладнанні,
у сфері маркетингу тощо. Він перебуватиме в центрі постійної уваги з боку франчайзера, за потреби матиме підтримку і
керівництво у вирішенні проблем з просування товару, здійснення нововведень
тощо. Особлива відмінність франчайзингу
від всіх інших форм угод полягає в тому, що франчайзі діє виключно під торговою маркою франчайзера
і на базі його господарської системи.
Франчайзинг
визначається як надання права на виробництво і (або) збут продукту (послуги) з
наданням допомоги в організації та управлінні бізнесом. Тобто це метод ведення
бізнесу, заснований на довгострокових відносинах між двома сторонами:
¾
франчайзером
/ліцензіаром (хто надає франчайзу);
¾
франчайзі (хто
отримує франчайзу);
Франчайзер — це
незалежна фірма, яка виробляє продукцію (послуги) і надає право використовувати
ім’я свого бізнесу та продавати (виробляти) свої товари (послуги) іншій фірмі.
Право
використовувати ім’я бізнесу франчайзера (марку, марочну назву, марочний знак,
товарний знак) і продавати/виробляти його продукцію на визначеній території
називається франчайзою. Договір про придбання такого права означає, що одна
особа (франчайзер) передає іншій (франчайзі) в обмін на пряму або непряму
фінансову винагороду право користуватися системою франчайзингу з метою
маркетингу певних типів товарів і/або послуг. Такий договір передбачає
зобов’язання, принаймні, щодо:
¾  використання загального
імені або загальної вивіски на магазині,
уніфікованого оформлення приміщень і транспортних засобів;
¾
передачі
головною фірмою «ноу-хау» підприємству-франчайзі;
¾  постійного забезпечення головною фірмою
підприємства-франчайзі комерційною і технічною допомогою протягом дії договору
про пільгове підприємництво.
Незалежна фірма або
окремий підприємець стає франчайзі, якщо купує франчайзу та укладає відповідну
угоду з фірмою-франчайзером. Безумовно, франчайзі менш незалежний і вільний у
виборі виду підприємницької діяльності, ніж самостійний підприємець.
Отже,
франчайзинг — не
просто альтернативне рішення, це ще один із засобів в арсеналі виробника,
оптовика або роздрібного торговця, який можна використати, щоб розширити свій
бізнес. Звідси випливає, що система франчайзингу застосовна майже до будь-якого виду ділової активності, але це не означає,
що будь-який бізнес буде успішним франчайзингом.
Успішні системи франчайзингу звичайно
створюються на основі свіжих ідей, запатентованого обладнання та асоціацій торгових
марок. Вони демонструють нові підходи до існуючих
концепцій. Франчайзинг як правова або маркетингова концепція не є новою. Що ж
тоді тут нового? По-перше, поняття «франчайзинг»
ширше використовується для опису угоди,
що має ліцензійний характер. По-друге,
існує концепція комплексного використання підприємницької форми франчайзингу — форма підприємства з
ідентифікованим знаком (торговою маркою, фірмовою послугою) чи підприємства,
яке володіє ліцензією (або франшизою), що дає право торгувати, використовуючи
певну систему і торгову марку, яка
асоціюється з нею.
Мартін Мендельсон [75], провівши аналіз теоретичного і практичного досвіду організації
пільгового підприємництва, або франчайзингу,
в США та Європі, доходить висновку, що основними ознаками франчайзингу є такі:
1.    Відносини пільгового
підприємництва засновані на контракті, який має містити всі умови, досягнуті
внаслідок домовленостей.
2.    Спочатку
франчайзер повинен розробити систему успішного ведення бізнесу, яка
ідентифікується з іміджем, вираженим у торговій марці, фірмовій послузі або
фірмовому найменуванні.
3.
Головна фірма
повинна провести навчання франчайзі з усіх аспектів цієї системи до того як
відкриється справа, щоб підприємець був готовий ефективно та успішно вести її,
та допомогти у відкритті бізнесу.
4.
Після відкриття
бізнесу головна фірма повинна
підтримувати постійні ділові відносини з франчайзі для того, щоб він мав
підтримку з усіх аспектів ведення бізнесу.
5.
Підприємству-франчайзі
дозволено під контролем головної фірми
вести операції, використовуючи імідж (торгову марку, фірмову послугу, фірмове
найменування), який розроблено у головній фірмі і є її власністю, а також
користуватися перевагами репутації, що асоціюється з усім цим.
6.
Франчайзі повинен інвестувати істотну частину капіталу підприємства зі своїх коштів.
7.
Франчайзі повинен бути власником свого підприємства.
8.
Франчайзі
робитиме разові і поточні виплати в порядку компенсації за права, які він купує, і постійні послуги, які йому
забезпечуватиме головна фірма.
І ми, розглядаючи цю тему, будемо
дотримуватися основних положень, викладених М. Мендельсоном.
Розрізняють три
типи франчайзингу:
1) торговий
франчайзинг;
2) франчайзинг
розповсюдження продукції;
3) «чистий»
франчайзинг.
У
межах торгового франчайзингу торгова фірма купує лише право використовувати
ім’я бізнесу, тобто право зробити себе торговою фірмою франчайзера. При цьому
франчайзі може продавати товар не тільки під ім’ям їх виробника, а й під
«приватною» маркою.
Для франчайзингу
розповсюдження продукції є характерним придбання франчайзі ліцензії на
виробництво (продаж) на обмеженій території певної продукції під маркою або
товарним знаком виробника франчайзера.
Приклад: Ринок безалкогольних напоїв
«Пепсі Кола», «Кока Кола» тощо.
«Чистий»
франчайзинг або комплексне використання системи пільгового підприємництва
передбачає комплексне забезпечення бізнесу франчайзі, яке включає в себе:
¾
право на
використання імені бізнесу;
¾
ліцензію на
використання імені бізнесу;
¾
обладнання,
технології;
¾
навчання
методам оперативної діяльності, процесам контролю якості;
¾  інші необхідні
послуги (постачання, рекламні послуги тощо).
Саме ця комплексна
і повномасштабна підприємницька форма франчайзингу викликала його бурхливий розквіт спочатку у США, а потім у
багатьох країнах Європи.
Комплексна система включає не просто використання фірмових
товарів або послуг, а й підготовку проекту підприємства в усіх його аспектах.
Проект має бути розроблений так ретельно, щоб ризик, пов’язаний з відкриттям
нового бізнесу, був зведений до мінімуму.
Основною умовою існування франчайзингу є взаємовигідність як для
франчайзера (франчайзодавця), так і для франчайзі (франчайзоотримувача).
Поширення франчайзних форм підприємства в різних країнах, особливо у США,
підтверджує присутність і реальність переваг франчайзингу. На думку президента
Міжнародної асоціації франчайзингу, використання франшиз має потрійні переваги:
«Ліцензіар виграє тому, що закладає міцний фундамент для своєї компанії.
Ліцензіат виграє тому, що може скористатися перевіреними економічними методами
ліценціара. А широка громадськість виграє від того, що вона без перебоїв
отримує товари і послуги»

alt: Поняття франчайзингу та його типи

title: Поняття франчайзингу та його типи


extracted_text:
FIND THE
HIDDEN NUMBERS.

zero  one  two  three   four    five   six   seven
    eight   nine     ten    eleven
twelve     thirteen     fourteen     fifteen
    sixteen   seventeen   nineteen

KEY

alt: KEY

title: Поиск слов по теме: “Numbers”


extracted_text:
Занятия по теме: «Правила поведения в
походе»

Правила подготовки к походу:

 Перед походом участники планируют маршрут, время
стоянок, раскладку рюкзаков, обязанности каждого из членов группы.
 Дети в поход идут только в сопровождении взрослого
руководителя, поставив в известность ГО ЧС о месте и времени похода.
 Участники похода обязаны подчинятся руководителю
группы.
 Одеться следует ярко.
 При наличии хронических заболеваний следует взять с
собой медикаменты.
 Необходимо иметь при себе минимальный запас воды.
 Топоры, пилы, ножи и другие колющие и режущие
предметы упаковывать в чехлы и рюкзаки. Ночью убирать под дно палатки.
 Следует иметь при себе спички. Хранить их желательно
во внутреннем кармане одежды.
 Категорически запрещается брать с собой и употреблять
спиртные напитки и наркотические вещества.

Правила поведения во время похода:
 При движении необходимо находиться в составе группы.
 Старайтесь не уходить далеко от знакомого маршрута и
не пытаться срезать, особенно по болотам и другой малознакомой местности.
 В походе группа движется со скоростью самого слабого
члена группы. За идущим в конце ставиться сильный замыкающий.
 О всякой замеченной опасности немедленно докладывайте
руководителю.
 Строго соблюдайте правила страховки и предупреждайте
сзади идущих о препятствиях.
 Строго соблюдать питьевой режим. Не пить сырую воду.
 О малейших признаках заболеваний, утомлений и т.п.
немедленно докладывать руководителю.
 Если потерялся член вашей группы, то немедленно
вызывайте спасателей.
 Если участник остался один, то он должен прекратить
движение и спокойно ждать, пока его не найдут

Правила поведения в лагере и на привале:
 Босиком не ходить.
 На привалах за территорию лагеря без разрешения
руководителя не уходить.
 Строго соблюдать время возвращения и контрольный
срок.
 Не рубить живые деревья. При рубке сучьев под
деревьями не стоять.
 Тяжелые бревна и камни по одному не переносить.
 На деревья без разрешения руководителя не залезать.
 Деревья вблизи лагеря не валить. К месту валки леса
не подходить.
 Во время сильного ветра в палатках не находиться.
 Свечи и спички в палатке не зажигать.
 В лесу горящих спичек не бросать, костров без
присмотра не оставлять
 Аккуратно обращаться с огнем и кипятком.
 Ведра с горячей водой и пищей ставить у самого костра
или далеко от костра в специально отведенном месте.
 У костра дежурные должны иметь рукавицы, головной
убор и одежду, полностью закрывающую тело.
 Костер без нужды не ворошить, горящими палками не
размахивать.

ИНСТРУКЦИЯ
по технике безопасности туриста в походе

Турист обязан строго выполнять все указания и команды
инструкторов во всем, что касается путешествия.
Уважительное, бережное отношение к природе, тактичное
поведение по отношению к местным жителям - одно из главных правил поведения туристов.

В походе необходимо строго соблюдать
санитарно-гигиенические правила и немедленно ставить в известность руководителя
о недомогании или получении травмы, даже незначительной.
Во время похода надо остерегаться пробовать
неизвестные ягоды, грибы, собирать в гербарий заведомо ядовитые растения.
Если гроза застигнет в лесу, то не следует прятаться
под высокие деревья. Особенно опасны отдельно стоящие дуб, тополь, ель, сосна.
Находясь в грозу на открытом месте, лучше лечь или присесть в яму, канаву.
При ветреной и пыльной погоде надо надевать защитные
очки для предупреждения засорения глаз.
Для предупреждения теплового удара не следует надевать
неоправданно теплую и "душную" (не обеспечивающую вентиляцию и не
впитывающую пот) одежду.
Для предотвращения травм, связанных с ожогами, надо
руководствоваться следующими правилами: дежурные у костра должны иметь на себе
брюки, обувь и рукавицы; не допускать игр и развлечений с огнем; готовую
горячую пищу следует оставлять только в то место, где на нее не могут наступить
люди.
Обязательно на маршруте у туриста должен быть головной
убор, майка или рубашка с длинным рукавом, солнцезащитные очки, ветровка.
Строго запрещается купаться в загрязненных и
изобилующих ключами водоемах, а также в местах быстрого течения, прыгать в воду
в неизвестных местах, купаться с плотов, подплывать близко к проходящему судну.

Запрещается пить сырую воду из непроверенных
источников и заброшенных колодцев.
Туристам, состояние здоровья которых требует
регулярный прием лекарственных препаратов, должны заблаговременно обеспечить
себя ими на все время следования по маршруту, а также поставить в известность о
своем заболевании инструкторов.

Правила безопасного
поведения на природе
У туристов существуют четкие правила
поведения на маршруте, на привале, при преодолении препятствий, направленные на
обеспечение их безопасности. ЗАПОМНИТЕ: в походе необходимо быть
дисциплинированным, ведь большая часть экстремальных ситуаций в природе
возникает из-за недисциплинированности участников.
Во время движения члены группы идут в
колонне по одному. Впереди в роли направляющего может идти руководитель или
штурман группы, сзади — замыкающий. У него ответственная задача: следить, чтобы
колонна не растягивалась, никто не отставал. Если вдруг что-то случилось с
одним из участников, то замыкающий решает, останавливать ли всю группу или
остановиться с этим участником для устранения неполадок. Но в любом случае он
сначала сообщит об этом руководителю. ЗАПОМНИТЕ: на маршруте или на привале
ни в коем случае нельзя уходить от группы.
Особенно внимательными надо быть при
движении по сложным участкам местности. Можно поскользнуться на крутом горном
склоне, на сырых камнях на берегу горной реки, на переправе через нее,
оступиться при движении по болоту, да и просто запнуться ногой за поваленное
дерево, ветку в густой траве. Опасны последние километры дневного перехода.
Накапливается
усталость, теряется внимание. В группе
всегда назначается участник, ответственный за оказание
первой медицинской помощи. К слову
сказать, навыками ее должны обладать все члены группы, но у назначенного на эту
должность хранится медицинская аптечка. Среди туристов принято считать, что
поход проведен успешно, если медикаменты и перевязочные средства не
потребовались. ЗАПОМНИТЕ: если вы будете внимательны и осторожны,
медикаменты вам не понадобятся.
Надо быть осторожным у костра, нельзя пить
сырую воду...  На маршруте и на привале настоящие туристы бережно относятся к
окружающей природе, стараясь как можно меньше нарушать ее гармонию. ЗАПОМНИТЕ: мы
гости природы и должны вести себя прилично.
Стойки для палаток не стоит вырубать из
живых деревьев на каждом привале, лучше взять разборные, легкие из дома. Ушли в
прошлое вырубленные рогульки и перекладины для подвешивания ведер над костром:
туристы теперь несут с собой легкий разборный таганок или тросик.
Соблазнительно подстелить под палатку пушистые еловые ветки, но гуманнее взять
с собой теплоизоляционный коврик. У туристов есть такое правило: если кто-то
отправляется в разведку, то заранее определяют маршрут и устанавливают
контрольное время, к которому необходимо вернуться. Если это время истекло, а
ушедшие в разведку не вернулись, начинают поисковые работы.
Собираясь в незнакомый лес, расспросите
о местности, маршрутах местных жителей. Если есть подробная карта этого района
— изучите ее. Лучше пойти в
незнакомый лес с местными ребятами, а еще надежнее — с кем-то из взрослых.
Если вы один или с друзьями куда-либо уходите, сообщите об этом
родителям или кому-то из взрослых. Уходя из населенного пункта, постарайтесь
определить направление дорог, идущих от него. Расспросите, какими ориентирами ограничен
участок леса, в который вы собираетесь идти.
У туристов и ориентировщиков, участвующих
в соревнованиях, существует понятие «границы полигона». Это линейные
ориентиры (дороги, просеки, граница леса, линии электропередачи),
за
которые выходить нельзя. На всякий случай участникам соревнований сообщают
порядок
действий в случае потери ориентировки. Это
делают для того, чтобы при потере ориентировки участник не ушел далеко из
района соревнований, а, следуя указаниям, выходил в определенном направлении на
хорошо заметный линейный ориентир и далее шел к месту сбора.
При потере ориентировки требуется выходить
на запад до железной дороги и потом идти вдоль нее до деревни к месту старта.
На какое бы короткое время вы ни
уходили в лес, возьмите с собой на всякий
случай пару бутербродов, термос с чаем, немного карамелек, спички (но не
для игры с огнем!). Вы будете
увереннее чувствовать себя, если возьмете
с собой компас.

«Как я ругал себя за то, что не взял с
собой спичек. Я мысленно дал себе слово на будущее время не отлучаться без них
от бивуака даже на несколько метров» — это слова знаменитого русского
исследователя Дальнего Востока В. К. Арсеньева, оказавшегося в плохую погоду
вдалеке от своего лагеря.
Во время прогулки старайтесь запомнить
основное направление движения,
какие-то хорошо заметные предметы, по которым можно определить свое местонахождение
(их называют ориентирами), развилки троп, перекрестки дорог, характерные
особенности рельефа. При этом, собирая грибы или ягоды, старайтесь не
упускать друг друга из вида.
Иногда в литературе можно встретить совет:
при входе в незнакомый лес отмечайте свой путь зарубками на деревьях. Вы
представляете себе, во что превратится лес, если все входящие в него начнут
делать зарубки или надламывать ветки? Делать это надо только в крайнем случае,
в экстремальной ситуации.

Правила поведения человека в лесу
Правила поведения человека в лесу гласят - не трогай
деревья без сильной надобности, не мусори, следи за огнём.
В первую очередь если вы находитесь в лесу вам стоит
уделить время для подготовки места под костёр. Следует выбрать довольно
просторное место, очистить его от сухой травы, обложить камнями или если камней
нет то выкопать неглубокую ямку, можно убрать дёрн. От неправильных действий
может случиться лесной пожар. Который может привести к тяжким последствиям да и
вы сами можете пострадать. Многие курящие люди забывают о том что не потушенный
окурок тоже может привести к пожару. У горящего окурка температура 700 градусов.
Упади такой окурок в траву и случиться непоправимое. Так что окурки следует
тушить, а лучше что бы не мусорить сжигать их в костре. Вам самим будет приятно
ходить босиком по зелёной и мягкой траве чем по окуркам, а за несколько дней
поляна на которой вы обосновались может превратится в помойку.

Развели костёр, постелили покрывало, достали кушанье и
питьё. Через двадцать минут одна бутылка полетела в кусты, а пакет с объедками
под дерево. Многие именно так и делают. Называется спрятали от глаз подальше.
Стоит запомнить что период полураспада стекла и полиэтилена очень большой, их
через тысячу лет на раскопках могут найти наши потомки. Если вы приехали на
природу в автомобиле, то будьте благоразумны забрать весь мусор с собой. Это
так просто, стоит только доехать до ближайшей мусорки и всё выкинуть. Но если
вы в походе то вам стоит выкопать яму поглубже и всё выкидывать в эту яму. Но
прежде, стекло, полиэтилен, консервные банки стоит подвергнуть воздействию
температуры, т.е бросить в костёр. Что то прогорит, а то что не прогорело потом
так же выкинуть в мусорную яму. При помощи температуры этот мусор будет быстрее
перерабатываться в земле. Представьте что вы приехали с семьёй отдохнуть на
берег речки и не нашли приличного места, кто то до вас побывал на этом месте и
оставил после себя не красивый чистый пляж, а мусорку. Разве это приятно?
Правила поведения человека в лесу-отдохнул, убери за собой.
Многие находясь на природе, без надобности начинают ломать
деревья, рубить рогатины под костровое, грубо говоря по наплевательски
относиться к живой природе. Костровое к примеру можно сделать или купить в
магазине. Стальное костровое быстро раскладывается, т.е вы экономите время и не
рубите деревья. Это довольнотаки выгодно. Находясь на отдыхе, а не в ситуации
выживания не ломайте попусту деревья. Восстановление лесов это длительный
процесс, а как известно что по вырабатыванию кислорода как раз способствуют
деревья которые поглощают углекислый газ который мы выдыхаем и вырабатывают
кислород путём фотосинтеза. Приёмы выживания в условиях леса конечно
исключение, т.к ваша жизнь подвергается опасности и поэтому все методы
выживания хороши, даже те где приходится губить деревья.
Так же немаловажным критерием является техника
безопасности в походе или на природе. Следует учесть что человек может
потеряться в незнакомой местности. Лучше всего в первый раз выбираться на
природу с человеком знающим местность и разбирающийся в туристической
деятельности. Следует внимательно относиться к тому что говорит ваш провожатый,
ибо избежать неприятных ситуаций.

file_name: 6. Правила поведения в походе.doc

alt: Занятия по теме: « Правила поведения в походе»


extracted_text:
Министерство просвещения Российской
Федерации
Министерство
общего и профессионального образования  Ростовской области

государственное
  бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
  Ростовской области
«Батайский  техникум  информационных  технологий
и  радиоэлектроники  «Донинтех»
(ГБПОУ РО «БТИТиР»)

Рабочая программа
учебной
дисциплины

ДВК.04 Основы
проектной деятельности

по специальности
СПО
 38.02.02
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

(базовый уровень)

г. Батайск
2022 г.

Одобрено  на заседании цикловой
  комиссии                         общеобразовательных дисциплин

ПРОТОКОЛ № 8
от «31» августа 2022  г.

Председатель____________
  /Т.С.Редькина/

Утверждаю
Зам. директора по УМР

__________ О.П.Ефремова

31.08.2022 г.

 Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе
требований:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта  среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 № 413);
-
Примерной
основной   образовательной         программы     среднего   общего
образования.     //Одобрена     решением     федерального
учебно-методического  объединения по общему образованию (протокол  от 28 июня
2016 г. № 2/16-з)
-
Рекомендаций по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259);
Учебного плана ГБПОУ РО «БТИТ и Р»
по специальности профессии СПО 38.02.01. Экономика и   бухгалтерский учет (по
отраслям) 2022 года.

Организация-разработчик: Государственное бюджетное образовательное
учреждение Ростовской области «
Батайский  техникум  информационных  технологий и  радиоэлектроники
«Донинтех»(ГБПОУ РО «БТИТ и Р»)

Разработчик: Зубкова И.В..,
преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ РО «БТИТиР»

Рецензенты:

1.
Редькина Т.С., ________________преподаватель высшей квалификационной  категории
ГБПОУ РО «БТИТиР»

2.
Пономарев В.В., ____________________директор РРУ АО «МИнБанк»

РЕЦЕНЗИЯ

на
рабочую программу по дисциплине «Основы проектной деятельности», реализуемую в
ГБПОУ РО «БТИТ и Р» по специальности  38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям) в рамках программы подготовки специалистов среднего звена

Рабочая
программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям).
В
содержании  рабочей учебной программы рассмотрены основные понятия проектов,
которые  в настоящее время являются   одной их самых главных тем в
образовании. В современном информационном обществе  метод проектов при
грамотном его использовании становится основой образовательного процесса.
Преподавателю в рамках проекта отводится роль координатора,
эксперта, консультанта.
Проект характеризуется, прежде всего, наличием проблемы, которая
должна быть в идеале, не предложена преподавателем, а должна быть актуальной
для студентов, интересной им, соответствовать уровню их подготовки и
мотивировать авторов на поиски решения.
Большое
внимание уделено структуре, содержанию и качеству оформления рабочей программы
по дисциплине «Основы проектной деятельности». Таким образом,  предназначение
метода проектов состоит в предоставлении студентам возможности самостоятельного
приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем,
требующего интеграции знаний из различных предметных областей, позволяет
использовать инновационные методы обучения.
Проведение
практических занятий позволяет отработать практические навыки студентов после
изучения теоретических вопросов.
Рабочая
учебная программа предусматривает систему обучающего (рубежного и
промежуточного) контроля, что дает возможность вовремя проводить коррекционную
работу, направленную на повышение качества знаний студентов.
Содержание
рабочей программы создает условия для формирования  общепрофессиональных компетенций
будущих специалистов.
Данная
рабочая учебная программа соответствует требованиям, предъявляемым к
учебно-программной документации СПО и может быть реализована в учреждении СПО.

Директор

РРУ
АО «МИнБанк»                                                                 Пономарев В.В.

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую
программу по дисциплине «Основы проектной деятельности», реализуемую в ГБПОУ РО
«БТИТ и Р» по специальности  38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям) в рамках программы подготовки специалистов среднего звена

Рабочая
программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям).
В
рабочей учебной программе педагог раскрывает основные понятия и функции принципиального
отличия метода проектов В современном информационном обществе  метод
проектов при грамотном его использовании становится основой образовательного
процесса.
В настоящее время проектная и исследовательская деятельность
студентов - это не только неотъемлемая часть образования, но отдельная система
в образовании, одно из направлений его модернизации.
Преподавателю в рамках проекта отводится роль координатора,
эксперта, консультанта.
Преподаватель
определяет профессиональные цели и задачи обучения, охватывая все темы рабочей
программы. Акцент делается в программе и на то ,что работа
над проектом должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим
результатом, оформленным тем или иным образом.
Большое
внимание уделено структуре, содержанию и качеству оформления рабочей программы
по дисциплине «Основы проектной деятельности». Следовательно,  содержание
программы охватывает основные аспекты, позволяет использовать инновационные
методы обучения.
Проведение
практических занятий позволяет отработать практические навыки студентов после
изучения теоретических вопросов.
Рабочая
учебная программа предусматривает систему обучающего (рубежного и
промежуточного) контроля, что дает возможность вовремя проводить коррекционную
работу, направленную на повышение качества знаний студентов.
Содержание
рабочей программы создает условия для формирования  общепрофессиональных
компетенций будущих специалистов.
Данная
рабочая учебная программа соответствует требованиям, предъявляемым к
учебно-программной документации СПО и может быть реализована в учреждении СПО.

Преподаватель
высшей
квалификационной
категории
 ГБПОУ РО
«БТИТиР»
Редькина Т.С.
СОДЕРЖАНИЕ

1.      1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5

2.      2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6

3.      3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
  ПРЕДМЕТА

14

4.      4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

15

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Место предмета в структуре
основной образовательной программы:
Учебный предмет «Основы проектной
деятельности» является дополнительным курсом по выбору обучающихся
общеобразовательного цикла в соответствии с ФГОС по специальности 38.02.02
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).  Программа разработана на основе
требований ФГОС среднего общего образования, в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного
общего образования с учетом Примерной основной образовательной программы
среднего общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня
2016 г. № 2/16-з).

1.2. Цель и планируемые результаты освоения предмета:
В рамках программы учебной
дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ПК,
  ОК, ЛР

Умения

Знания

ОК.02

определять
  задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;
  планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять
  наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость
  результатов поиска; оформлять результаты поиска

номенклатура
  информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
  приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска
  информации

ОК.03

определять
  актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной
  деятельности; применять
  современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать
  траектории профессионального развития и самообразования

содержание
  актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и
  профессиональная терминология; возможные траектории профессионального
  развития и самообразования

ОК.09

применять
  средства информационных технологий для решения профессиональных задач;
  использовать современное программное обеспечение

современные
  средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное
  обеспечение в профессиональной деятельности

ЛР.21

Развития
  творческих способностей, способность креативно мыслить

Форм
  и местоприменение своих творческих способностей

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  в часах

Объем
  образовательной программы учебной дисциплины

78

в
  т.ч. в форме практической подготовки

0

в т. ч.:

теоретическое
  обучение

68

практические
  занятия

0

в
  т.ч индивидуальный проект

10

Самостоятельная
  работа

10

2.2. Тематический план и содержание учебного предмета
«Основы проектной деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и
  формы организации деятельности обучающихся

Объем
в часах

Коды компетенций
  и личностных результатов, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Введение

Вводное
  занятие

Цели и
  задачи предмета.
Место
  предмета в программе подготовки специалиста
Литература,
  учебники
Индивидуальный
  проект
Практические
  занятия

Дрещинский, В. А.  Основы
  научных исследований : учебник для среднего профессионального
  образования / В. А. Дрещинский. — 2-е изд., перераб. и
  доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 274 с. —
  (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10329-8. — Текст :
  электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475634
§ 1.1

2/2

2

Самостоятельная
  и внеаудиторная работа студента:
Работа с
  основной, дополнительной литературой
Поиск
  информации в сети Интернет.
Подготовка
  к практическим занятиям
Подготовка
  докладов, презентаций, сообщений, эссе
Выполнение
  индивидуального проекта

1

Тема
  1. Общие представления о проектной деятельности

Содержание
  учебного материала

Общие сведения
  о проектной деятельности
Л.1 § 1.1

2/4

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Этапы
  проектной деятельности
 Л.1 § 1.2

2/6

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Классификация
  проектов
Л.1 § 1.3

2/8

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Особенности
  проектов различных видов
Л.1 § 1.1  -1.3

2/10

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Важные
  элементы успешных проектов
Л.1 § 1.1-1.3

2/12

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Самостоятельная
  и внеаудиторная работа студента:
Работа с
  основной, дополнительной литературой
Поиск
  информации в сети Интернет.
Подготовка
  к практическим занятиям
Подготовка
  докладов, презентаций, сообщений, эссе
Выполнение
  индивидуального проекта

1

Тема
  2 Этапы работы над проектом

Тема
  2.1  Инициализация проекта

Содержание
  учебного материала

Инициализация
  проекта. Подготовительные  работы
Л.1 § 4

2/14

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Выбор
  темы проекта
Л.1 § 4

2/16

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Тема
  2.2 Планирование проекта

Самостоятельная
  и внеаудиторная работа студента:
Работа с
  основной, дополнительной литературой
Поиск
  информации в сети Интернет.
Подготовка
  к практическим занятиям
Подготовка
  докладов, презентаций, сообщений, эссе
Выполнение
  индивидуального проекта

1

Планирование
  этапов выполнения проекта
Л.1 § 5

2/18

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Структура
  и содержание проекта
Л.1 § 5

2/20

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Определение
  способов сбора и анализа информации
подбор
  способов решения, подбор необходимых материалов, определение способов сбора и
  анализа информации проведения исследования, методов исследования
  (статистических,
экспериментальных,
  наблюдений и пр.);
 определение
  способа представления результатов (формы
проекта).
Л.1 § 5

2/22

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Формирование
  плана реферата и презентации
Л.1 § 5

2/24

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Самостоятельная
  и внеаудиторная работа студента:
Работа с
  основной, дополнительной литературой
Поиск
  информации в сети Интернет.
Подготовка
  к практическим занятиям
Подготовка
  докладов, презентаций, сообщений, эссе
Выполнение
  индивидуального проекта

4

Тема
  3 Выполнение индивидуального проекта

Содержание
  учебного материала

В
  том числе практических занятий

Практическое занятие 1 Составление
  плана индивидуального проекта
Л.1
  § 4,5

2/26

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Практическое занятие 2 Требования к
  оформлению индивидуального проекта
Л.1
  § 4,5

2/28

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Контрольная работа
Л.1
  § 4,5

2/30

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Самостоятельная
  и внеаудиторная работа студента:
Работа с
  основной, дополнительной литературой
Поиск
  информации в сети Интернет.
Подготовка
  к практическим занятиям
Подготовка
  докладов, презентаций, сообщений, эссе
Выполнение
  индивидуального проекта

1

Тема
  3.1
Выполнение
  проекта

Содержание
  учебного материала

Выполнение проекта.
Сбор и уточнение информации
  (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.);
  обсуждение методических аспектов и организация работы.
Л.1
  § 4

3/32

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Методы исследования: методы
  эмпирического исследования, методы теоретического исследования.
Поэтапное выполнение исследовательский задач.
Л.1 § 4

2/34

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Правила выполнения рефератов,
  докладов
Л.1
  § 4

2/36

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Текстовый
  редактор. Работа с текстом
Интерфейс MS Word
Выделение фрагментов текста
Удаление текста
Перемещение фрагментов текста
Копирование и перемещение данных. Буфер обмена
Поиск и замена текста
Перемещения по документу
Режимы просмотра. Линейка
Л.1 § 4

2/38

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Работа с иллюстративным материалом,
  с таблицами
Вставка рисунков. Редактирование
  рисунков.
Составление рисунков
Таблицы WORD,  EXEL
Л.1
  § 4

2/40

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Презентация
План  презентации
Выбор стиля оформления слайдов
Определение цветового решения
  слайдов
Выбор шрифтов
Подготовка  текстовых материалов
Подготовка графических материалов
  (фотографии, схемы, графики, таблицы и т.д.)
Оформление презентации
Л.1
  § 4

2/42

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Самостоятельная
  и внеаудиторная работа студента:
Работа с
  основной, дополнительной литературой
Поиск
  информации в сети Интернет.
Подготовка
  к практическим занятиям
Подготовка
  докладов, презентаций, сообщений, эссе
Выполнение
  индивидуального проекта

1

Тема 3.2 Результаты проектной деятельности

Содержание учебного материала

Результат проектной деятельности
Оценка результата проектной деятельности
Л.1
  § 12

2/44

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Ораторское искусство
Личность оратора
Подготовка к выступлению
Структура ораторской речи
Доказательность и убедительность речи
Запоминание и произнесение речи
Л.1
  § 12

2/46

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Демонстрационное оборудование
Флипчарты
Демопанели и информационные стойки
Офисные доски
Проекторы и аксессуары для экранов
Телевизоры
Л.1
  § 12

2/48

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Самостоятельная
  и внеаудиторная работа студента:
Работа с
  основной, дополнительной литературой
Поиск
  информации в сети Интернет.
Подготовка
  к практическим занятиям
Подготовка
  докладов, презентаций, сообщений, эссе
Выполнение
  индивидуального проекта

1

Тема 4 Выполнение
  индивидуального проекта

Содержание
  учебного материала

В
  том числе практических занятий

Практическое занятие 3 Выполнение индивидуального проекта
Л.1
  § 4,5

2/50

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Практическое занятие 4 Подготовка плана анализа собственной проектной деятельности
Л.1
  § 4,5

2/52

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Практическое занятие 5 Подготовка и защита индивидуального
  проекта
Л.1
  § 4,5

2/54

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Самостоятельная
  и внеаудиторная работа студента:
Работа с
  основной, дополнительной литературой
Поиск
  информации в сети Интернет.
Подготовка
  к практическим занятиям
Подготовка
  докладов, презентаций, сообщений, эссе
Выполнение
  индивидуального проекта

2

Тема 5
Научные исследования

Содержание
  учебного материала

Научные исследование
Основные понятия
Л.1
  § 7

2/56

2

ОК.04,05,08,ЛР.21

Различия между проектной деятельностью и научными исследованиями
Л.1
  § 8

2/58

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Критерии научности
Л.1
  § 7,8

2/60

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Объекты и предмет научного исследования
Л.1
  7,8

2/62

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Проведение экспериментов. Обработка результатов
Л.1
  § 7,8

2/64

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Повторение пройденного материала
Л.1
  § 1-12

2/66

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Контрольная работа
Л.1
  § 1-12

2/68

2

ОК.02,03,09,ЛР.21

Самостоятельная
  и внеаудиторная работа студента:
Работа с
  основной, дополнительной литературой
Поиск
  информации в сети Интернет.
Подготовка
  к практическим занятиям
Подготовка
  докладов, презентаций, сообщений, эссе
Выполнение
  индивидуального проекта

2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3.1.
Для реализации программы учебного предмета предусмотрены следующие специальные
помещения:
Кабинет «19. Охраны труда,
метрологии стандартизации и сертификации»,
оснащенный
оборудованием:
-
посадочные места по количеству обучающихся,
-
оборудовано место преподавателя,
-
конспект лекции.

технические средства обучения:
-
компьютер
с лицензионным программным обеспечением,
-
мультимедиа
-
наглядные
пособия
-
информационно-коммуникативные
средства;
-
экранно-звуковые
пособия;
-
комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности.
В случае необходимости:
Помещения
библиотеки и актового зала оснащенная необходимым для реализации
программы учебного предмета оборудованием.

3.2. Информационное обеспечение
реализации программы
Для реализации программы
используются основные и дополнительные источники:

3.2.1. Основные электронные издания
Дрещинский, В. А.  Основы научных исследований :
учебник для среднего профессионального образования /
В. А. Дрещинский. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 274 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10329-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475634 (дата обращения: 28.09.2021).

3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
Методические рекомендации для
выполнения курсовой работы БТИТ и Р Текст
электронныйhttp://doninteh-bataysk.ru/studentu/

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень
  умений, осваиваемых в рамках предмета

-определение
  задач для поиска информации;
-определение
  необходимых источников информации; планирование процесса поиска;
  структурирование получаемой  информации;
-определение
  наиболее значимого в перечне информации;
-
  оценивание практической значимости результатов поиска; оформление результатов
  поиска

Оценка
  результатов выполнения индивидуального проекта

-определение
  актуальности нормативно-правовой документации в профессиональной
  деятельности;
-применение
  современной научной профессиональной терминологии; определение и выстраивание
  траектории профессионального развития и самообразования

Оценка
  результатов выполнения индивидуального проекта

-применение
  средств информационных технологий для решения профессиональных задач;
  использование современного программного обеспечения

Оценка
  результатов выполнения индивидуального проекта

Перечень
  знаний, осваиваемых в рамках предмета

-номенклатуры
  информационных источников, применяемых в профессиональной -деятельности;
  приемов структурирования информации;
-форматов
  оформления результатов поиска информации

Оценка
  результатов выполнения практического занятия
Экспертное
  наблюдение за ходом выполнения практического занятия

-содержания
  актуальной нормативно-правовой документации;
-современной
  научной и профессиональной терминология; возможной траектории
  профессионального развития и самообразования

Оценка
  результатов выполнения практического занятия
Экспертное
  наблюдение за ходом выполнения практического занятия

-современных
  средств и устройств информатизации;
-порядка
  их применения и программного обеспечения в профессиональной деятельности

Оценка
  результатов выполнения практического занятия
Экспертное
  наблюдение за ходом выполнения практического занятия

Перечень
  развития личностных результатов в ходе освоения предмета

-Развития
  творческих способностей, способность креативно мыслить
-Форм
  и местоприменение своих творческих способностей

Оценка
  творческих способностей студента

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОПД  Бухг Зубкова 2022.docx

alt: Министерство просвещения Российской

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. 1

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Подготовка к практическим занятиям

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Основы проектной деятельности


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 44.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ФИ __________________________
1. Прямая – это _________ линия, не
имеющая __________________ .
Выберите все верные
определения
2. Отрезок – это …
А. часть прямой, ограниченная двумя
точками
Б. часть прямой
В. прямая, ограниченная двумя
точками
3. Луч – это …
А. часть прямой, состоящая из всех точек, лежащих по одну
сторону от заданной на прямой точки
Б. часть прямой, ограниченная одной
точкой
В. часть прямой
4. Треугольник – это …
А. три отрезка и три точки
Б. часть плоскости, образованная
при пересечении трех прямых в трех точках
В. три точки плоскости, не лежащие
на одной прямой, и соединенные отрезками
Г. геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые
соединяют три точки, не лежащие на одной прямой
5. Медиана – это …
А. луч, соединяющий вершину треугольника с серединой
противоположной стороны
Б. отрезок, делящий треугольник пополам
В. отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противоположной стороны
Г. отрезок, соединяющий вершину треугольника с противоположной
стороной и делящий ее пополам
6.
Высота – это …
А. перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на
противоположную сторону
Б. перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на прямую,
содержащую противоположную сторону
В. отрезок, опущенный из вершины треугольника на противоположную
сторону
Г. отрезок, опущенный из вершины треугольника на прямую,
содержащую противоположную сторону, перпендикулярный к этой прямой
7. Угол – это _____ луча, выходящих
из ____________________ .
8. Середина отрезка – это ______,
__________ отрезок ____________ .
9. Биссектриса угла – это _______,
____________ угол ______________ .
10.
Выберите признаки равенства треугольников:
А. Если
две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум
сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники
равны.
Б.
Если сторона и два угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум
углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
В.
Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого
треугольника, то такие треугольники равны.
Г.
Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам
и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
Д.
Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно
равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие
треугольники равны.
Е.
Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого
треугольника, то такие треугольники равны
11.
Два прямоугольных треугольника могут быть равны по:
А.
двум катетам
Б.
катету и гипотенузе
В.
гипотенузе и острому углу
Г. катету
и острому углу
Д. острым
углам
Е. острому
углу
12.
Решите задачи, воспользовавшись свойствами прямоугольных треугольников:
12.1.
В прямоугольном треугольнике АВС угол С = 90⁰, угол А = 30⁰, АВ =
23 см. Найдите катет ВС.
12.
2. В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С, угол А = 34⁰.
Найдите угол В.
13.
Равнобедренный треугольник – это треугольник, у которого
_________________________ . .
14.
Выберите свойства равнобедренного треугольника:
А.
две стороны равны
Б.
три стороны равны
В.
углы при основании равны
Г.
высота, проведенная к основанию, является так же медианой и биссектрисой
(справедливо для медианы и биссектрисы)
Д.
высота является так же медианой и биссектрисой (справедливо для медианы и
биссектрисы)
Е.
медианы, высоты и биссектрисы, проведенные к боковым сторонам, равны между
собой
15.
Какие углы образуются при пересечении двух прямых секущей:
А.
накрестлежащие
Б.
смежные
В.
вертикальные
Г.
односторонние
Д.
соответственные
Е.
параллельные
Ж.
перпендикулярные
16.
Сопоставьте название углов, их расположение и их свойство (прямые а и b параллельны):

А. накрестлежащие

а.

1. В сумме равны 180⁰

Б. смежные

б.

2. Равны между собой

В. вертикальные

в.

3. В сумме равны 90⁰

Г. односторонние

г.

4. Параллельные

Д. соответственные

д.

5. Противоположные

17. Прямые
а и b параллельны, с – секущая. Найдите остальные
углы, образованные при пересечении параллельных прямых секущей, если один из
углов равен 130⁰.
18.
Докажите равенство треугольников:
18.1.
АВС и АDF        18.2. BOA и COD       18.3. АВС и АДС        18.4. 8 и 9

file_name: 7_тест_итоговый.docx

alt: Е. параллельные Ж. перпендикулярные 16

intro:
Тест по геометрии для 7 класса по всему пройденному материалу.
Присутствуют вопросы на: сопоставление, выбор правильного ответа, дополнение определений или свойств. Помимо вопросов тест содержит 2 задачи: на вычисление и на доказательство (учащийся решает одну задачу из четырех предложенных).
Использованы те вопросы и задачи, которые присутствуют в ОГЭ.

математика

group: Дисциплины

tags: разные типы вопросов

tags: итоговый тест

title: Итоговый тест по геометрии (7 класс)


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №8
УПРАВЛЕНИЕ ДИСКАМИ В
WINDOWS 10

Цель работы: данная
работа направленна на изучение способов форматирования имеющихся и создания
новых разделов жёсткого диска в операционной системе Windows
10.

Ход работы:
1.
Win
+ X для вызова меню à Выбор опции из
спискаà Окно управления
дисками.

2.
Создание
раздела.

3.
Форматирование
тома

4.
Сжатие
тома

5.
Переименование
и присвоение буквы тома

6.
Удаление
тома

Вывод: в ходе проделанной
работы я изучил способы форматирования имеющихся и создания новых разделов
жёсткого диска в операционной системе Windows
10.

file_name: ЛПР №8 УП04 Корешков КС117.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №8 УПРАВЛЕНИЕ

alt: Форматирование тома 2.

title: ЛПР УПРАВЛЕНИЕ ДИСКАМИ В WINDOWS 10


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 им. Я. И. Куницына
 МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ
РАЙОН

                                                                                Утверждаю
И. О.
директора МКОУ СОШ № 4   им. Я. И. Куницына
___________ И. В. Карева 07.11.2020г.

ПРОГРАММА РАБОТЫ С
ОБУЧАЮЩИМИСЯ С РИСКАМИ УЧЕБНОЙ
НЕУСПЕШНОСТИ.
МУНИЦИПАЛЬНОГО
КАЗЕННОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ №4
им. Я. И.
Куницына

На 2020-2022 годы

Приоритет: «Повышение качества знаний обучающихся»

2020 год
1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы

Программа работы с обучающимися с рисками учебной
  неуспешности.

Нормативноправовые
основания для разработки
Программы

-
  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
  29.12.2012 № 273-ФЗ;
-
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального
  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
  Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
-
  Федеральный государственный образовательный стандарт основного
  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
  Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
-
  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
  общего образования (утв. Приказ Министерства образования и науки Российской
  Федерации от 17.05.2012 г.,
№413);
-
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального
  общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв.
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014
  г.,
№1598);
-
  Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
  нарушениями) образования (утв. Приказ Министерства образования и науки
  Российской Федерации от 19.12.2014 г., №1599);
-
  Методические рекомендации по организации и проведению органами
  исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими
  переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования, проверок
  организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным
  программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
  в рамках федерального государственного надзора в сфере образования,
  направленные письмом Рособрнадзора от 04.08.2017 № 05375
-
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
  29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
  "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
  в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями) от 29
  июня 2011 г., 25 декабря 2013 г.;  - Устав МКОУ СОШ № 4.

Цель Программы

 Организовать деятельность участников образовательных
  отношений по обеспечению усвоения основной образовательной программы общего
  образования учащимися, с рисками учебной неуспешности.

Задачи Программы

1.
  Проведение комплекса мероприятий по выявлению причин
  неуспешности у обучающихся среди учителей, обучающихся и родителей.
2.
  Организация консультативной помощи приглашенных специалистов
  педагогам с целью научения применению рефлексивно-деятельностного подхода.
3.
  Внедрение технологии тьюторства.

Основные разработчики

В. А. Дорофеев, заместитель директора по УВР, И. П.
  Джураева, заместитель директора по ВР, Т. В. Романенко, педагогпсихолог.

Сроки реализации
Программы

10.2020 – 12.2022 гг.

Ожидаемые конечные
результаты реализации
Программы

1.
  Педагог создает условия для обучаемого с трудностями в
  обучении. Помогает обретать способность действовать самостоятельно,
  конструировать способы собственной деятельности, осуществлять рефлексию.
2.
  педагогами примененяется рефлексивно-деятельностный подход в
  работе с отстающими обучающимися.

Этапы реализации
Программы

I
  этап – аналитико-проектировочный: 10.2020 – 12.2020
  гг.
II
  этап – реализующий: 01.2021 -12.2022 гг.
III
  этап – аналитико-обобщающий: 05.2022-08.2022
  гг.

Ответственные лица

Л. И. Хархарова, директор
  школы, В. А. Дорофеев, заместитель директора по УВР, И. П. Джураева,
  заместитель директора по ВР, Т. В. Романенко, педагог-психолог, заведующие
  учебными кабинетами, Управляющий совет школы, родители, учащиеся

Порядок  управления
реализацией
Программы

Корректировка программы осуществляется Педагогическим
  советом школы; Управляющим советом школы.
Управление реализацией программы осуществляется директором
  школы.

2.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
2.1. Анализ факторов, влияющих на учебную
неуспешность школьников.
      Игнорирование
психофизиологических причин возникновения школьных проблем (школьных
трудностей) обязательно приводит к формированию такого
психолого-педагогического явления как школьная неуспешность. Проблема
школьной неуспешности гораздо шире проблемы школьной (учебной, академической)
неуспеваемости. Если школьная неуспеваемость отражает неэффективность
учебной деятельности школьника и понимается как низкий уровень (степень,
показатель) усвоения знаний, то школьная неуспешность отражает
определенное свойство личности, содержащее немало компонентов, имеющее свои
характеристики.
Неуспеваемость связана с индивидуальными
особенностями детей, с условиями протекания их развития, с наследственными
факторами. Именно поэтому необходима систематизация различных подходов к
проблеме возникновения неуспеваемости, к выявлению вызывающих ее причин.

Типы неуспеваемости:
•
Абсолютная неуспеваемость выражена оценкой
«неудовлетворительно» и соотносится с минимальными требованиями школьной
программы.
•
Относительная неуспеваемость характеризуется
недостаточной познавательной нагрузкой тех учащихся, которые могли бы превысить
обязательные требования, и соотносится с минимальными требованиями школьной
программы и возможностями отдельных учащихся.
Под неуспешностью понимается любая
деятельность, которая не сопровождается достижением желаемого результата
(успеха).
 Одним из элементов по преодолению неуспешности
обучения является создание системы мониторинга (психологического,
здоровья, социологического, уровня обученности).
Факторы, усиливающие неуспешность:
•
Генетическое неблагополучие;
•
Физиологические недостатки;
•
Социальная среда.

Принципы построения занятий с
неуспешными обучающимися выглядят следующим образом:
•
отчетливая целенаправленность урока;
•
оптимальный психологический режим;
•
оптимальный темп и ритм работы;
•
систематическая последовательность и преемственность учебных
операций;
•
завершенность операций;
•
достаточное организационное  и материальное обеспечение;
•
непрерывный контроль и самоконтроль;
•
восстановление делового равновесия при его нарушении (коррекция);

•
закрепление и усовершенствование знаний  и умений;
•
экономия времени на уроке.

Исходя из этих требований, строится работа,
создавая для каждой группы учащихся свою индивидуальную траекторию развития на
каждый конкретный урок.
2.2. Анализ перспектив улучшения результатов
неуспешных учеников.

Формирование
положительного отношения к учению у неуспевающих школьников.
Таблица 1

Формируемые отношения

Этапы
  работы

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

Отношение к содержанию учебного материала.

Наиболее
  легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости.

Занимательный
  материал, касающийся сущности изучаемого.

Существенный,
  важный, но непривлекательный материал.

Отношение к процессу учения (усвоение знаний).

Действует
  учитель, ученик только воспринимает.

Ведущим

остается
  учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса.

Ведущим
  становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса.

Ученик
  действует самостоятельно.

Отношение к себе, своим силам.

Поощрение
  успехов в
учебе,
  работе, не требующей усилий.

Поощрение
  успеха к работе, требующей некоторых усилий.

Поощрение
  успеха в работе, требующей значимых усилий.

Отношение к учителю (коллективу).

Подчеркнутая
  объективность, нейтралитет.

Доброжелательность,
  внимание, личное расположение, помощь, сочувствие.

Использование
  суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Оказание помощи
неуспевающему ученику на уроке.
Таблица 2

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за
  подготовленностью учащихся.

Создание
  атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение
  темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложения
  учащимся примерного плана ответа.
Разрешение
  пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

Стимулирование
  оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового
  материала.

Применение
  мер поддержания интереса к усвоению темы.
Более
  частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания
  ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при
  подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение
  к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
  или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

В ходе
  самостоятельной работы на уроке.

Разбивка
  заданий на дозы. Этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
Ссылка
  на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание
  приема и способа выполнения задания.
Указание
  на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка
  на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование
  о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование
  самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более
  тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка,
  исправления.

При организации
  самостоятельной работы.

Выбор
  для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не
  механическое увеличение их числа.
Более
  подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение
  о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
  направляющим планом действий.

Факторы
преодоления неуспешности в обучении
Успешное обучение является не
только искомым результатом всей деятельности школы, но и является необходимым
условием для введения расширенного и углубленного обучения отдельным предметам,
основой для профессиональной ориентации обучающихся, важным фактором
формирования личности ребенка, а также его социализации в общество.
Достижение успешности обусловлено
следующими факторами, определяющими жизнедеятельность ребенка:
•
Социальное благополучие (неблагополучие) семьи;
•
Готовность ребенка к получению образования;
•
Готовность школы предоставить необходимые образовательные услуги;

•
Наличие социального запроса на образование.
В связи с наличием учащихся,
имеющими трудности в усвоении программы, МО учителей начальных классов
рассмотрело на заседании вопрос об оказании помощи детям. Была спланирована
работа психолога, логопеда и учителей по преодолению неуспешности.

Построение образовательной
деятельности в соответствии с факторами, формирующими неуспешность ученика.
•
Готовность ребенка к получению образования
диагностируется во время его обучения в школе. Различают психологическую,
специальную учебную, физическую и социальную готовность к обучению.
Недостижение ребенком какого-либо параметра готовности влечет за собой проблемы
в обучении, которые школа должна не только констатировать, но и решать в ходе
образовательного процесса.
•
Фактор социального благополучия семьи проявляется в
наличии материальной базы семьи, достаточной для предоставления ребенка
запрашиваемого образования, образовательным уровнем родителей, достаточным для
формирования потребностей в образовании и для оказания помощи ребенку в
обучении, благоприятном психологическом климате семье как формирующей основе
формирования личности ребенка.

Вывод: Деятельностный подход к решению проблем
обучения ребенка состоит в выстраивании системы оказания помощи ребенку при
наличии у него различных трудностей в обучении. Совместно с педагогом
психологом и медицинской службой формируется индивидуальная программа
преодоления неуспешности в обучении. Другое направление оказания помощи
обучающимся - реализация программы ликвидации пробелов в обучении. В этом
случае очень важную роль может сыграть наличие тьюторской службы в школе.

2.3. Оценка благоприятных возможностей
программы работы с обучающимися, имеющими высокий уровень неуспешности.
1.     Высокая
вероятность. Улучшение материально-технического оснащения образовательной
деятельности создаст условия для выполнения требований к реализации основной
образовательной программы; индивидуальные образовательные траектории повысят
учебные результаты школьников с низкой мотивацией.
2.     Средняя
вероятность. Расширение возможностей диалогового взаимодействия учителей и
родителей учащихся; создание культурно-образовательных центров расширит
возможности для самореализации учащихся в различных направлениях образовательной
деятельности.
3.     Низкая
вероятность. Существенное усиление влияния школы как общественной организации
на социум в районе и городе.

2.4. Оценка рисков программы.
1.     Средняя
вероятность. Отток молодых педагогов из-за низкой профессиональной мотивации;
увеличение количества учеников с низким интеллектуальным уровнем.
2.     Низкая
вероятность. Изменение социально-экономической ситуации; препятствия
незапланированного стихийного характера.
Вывод: основными направлениями деятельности
школы по повышению учебной мотивации учащихся являются:
-   повышение
уровня профессиональной компетенции учителя;
-   материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности; - разработка индивидуальных
образовательных траекторий для школьников с низкой учебной мотивацией;
-   вовлечение
учащихся в систему дополнительного образования; - развитие взаимодействия с
родителями.

2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
Результатом анализа основных
школьных процессов стало выявление следующей проблемы:
Школа работает в условиях большого количества обучающихся
с рисками учебной неуспешности.
 Перед школой поставлена следующая цель:
Организовать деятельность участников образовательных
отношений по обеспечению усвоения основной образовательной программы общего
образования учащимися, с рисками учебной неуспешности.
Для ее достижения необходимо решить следующие ЗАДАЧИ:

1.   Провести
комплекс мероприятий по выявлению причин неуспешности у обучающихся среди
учителей, обучающихся и родителей.
2.   Организовать
консультативную помощь приглашенных специалистов педагогам с целью научения
применению рефлексивно-деятельностного подхода.
3.   Внедрить технологию
тьюторства в школе.
Решение этих задач должно привести
к следующим планируемым результатам:
•
Педагог создает условия для обучаемого с трудностями в обучении
•
Помогает обретать способность действовать самостоятельно,
конструировать способы собственной деятельности, осуществлять рефлексию.
•
Педагогами примененяется рефлексивно-деятельностный подход в
работе с отстающими обучающимися.
•
Тьютором проводятся дополнительные занятия с во внеучебное время
с обучающимися с рисками учебной неуспешности.
Все выше изложенное должно
повлиять на качество образования в школе в лучшую сторону.

План реализации
приоритета
«Повышение качества знаний обучающихся»

Таблица
3

Ресурс

10.2020-12.2021

01.2022-12.2022

Первое полугодие

 Второе полугодие

Первое
  полугодие

Второе
  полугодие

Приоритет: Повышение качества знаний
  обучающихся.

Цель: Организовать
  деятельность участников образовательных отношений по обес печению усвоения
  основной образовательной программы общего образования учащимися, с рисками
  учебной неуспешности..

1

Проведение
  комплекса мероприятий по выявлению причин неуспешности у обучающихся среди
  учителей, обучающихся и родителей.

Разработан
  и внедрен комплекс мер
 по
  снижению доли неуспешности у обучающихся.

Педагог
  создает условия для обучаемого с трудностями в обучении. Помогает обретать
  способность действовать самостоятельно, конструировать способы собственной
  деятельно сти, осуществлять рефлексию.

Педагог
  создает условия для обучае-
 мого с трудностями
в
  обучении. Помогает обретать способность действовать самостоятельно,
  конструировать способы соб-
-ственной деятельности, осуществлять рефлексию.

2

Составление
  графика консультативной помощи приглашенных специалистов педагогам по
  применению рефлексивно-деятельностного подхода в обучении.

Оказание
  консультативной помощи приглашенными специалистами педагогам по применению
  рефлексивно-деятельностного подхода.

Педагогами
  применяется рефлексивно-деятельностный подход в работе с отстающими
  обучающимися.

Педагогами
  применяется рефлексивно-деятельностный подход в работе с отстающими
  обучающимися.

3

Изыскание
  возможности внедрения технологии тьюторства в школе.

Внедрение
  технологии тьюторства в школе.

Тьютором
  проводятся дополнительные занятия с во внеучебное время с обучающимися с
  рисками учебной неуспешности.

Тьютором
  проводятся дополнительные занятия с во внеучебное время с обучающимися с
  рисками учебной неуспешности.

-

Технологическая карта
педагогической программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
Таблица 4

Вид работы

Когда?

Зачем?

Что?

Как?

Работа
  на уроке

При   выявлении стадии
  развития, на которой находится ученик, определении зоны его ближайшего
  развития посредством регулярного мониторинга, диагностики

Для предотвращения
  отставания,  своевременного усвоения предмета.

Создание
  микроклимата в классе.

Вести
  карту наблюдения.

Алгоритмизация
  действий.

Работа
  в группах,  парах.

Удержание
  интереса.

Индивидуальные
  консультации.

Формирование
  мотивации к обучению.

Уроки
  коррекции знаний.

Стимулирование
  оценкой, похвалой.

Опорные
  конспекты, памятки.

Дидактические
  игры.

Внеурочная
  деятельность

При
  возникновении затруднений:

Для:
  предупреждения неуспеваемости;

 Индивидуальный
  подход в работе со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Индивидуальные
  и групповые консультации.

в
  изучении нового материала;

ликвидации
  выявленных пробелов в знаниях;

Оказание
  помощи при выполнении домашнего задания (карточки инструкции, помощь сильных
  учеников).

выявлении
  пробелов в знаниях.

формирования
  мотивации, интереса к учебе

Творческие
  задания.

Воспитательная
  работа

Регулярно,
  опираясь на контроль со стороны учителей-предметников.

Для
  формирования личности школьника, мотивации, интереса к учебе

Индивидуальный
  подход, создание комфортной среды.

Опора
  на хобби.

Проведение
  тематических классных часов, предметных недель.

Вовлечение
  в кружки, КТД.

Работа с родителями

При отставании в учебе, пропусках занятий, невыполнении
  домашних заданий, несоответствующей обстановке в классе, семье.

Для оказания профессионально-педагогической помощи
  родителям; выяснения причин
неуспеваемости;

Определение типа ученика и
  причин неуспеваемости. Формирование как внутренних, так и внешних  мотивов.

Тематические родительские собрания. Индивидуальная и
  коррекционная работа с родителями

Работа ведется регулярно.

установления единых требований

Помощь родителям в
  коррекции успеваемости ребенка.

Совет профилактики.

4.   МЕТОДИКА
ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Классному руководителю:
Определить
причину неуспеваемости учащегося через:
− анкетирование (анкета: анализ
причин неуспеваемости обучающихся);
− беседу с психологом;
− беседу с социальным педагогом,
для выяснения социальных условий;
− беседу с преподавателем, у
которого учащийся имеет «неудовлетворительную» оценку.
Вести контроль
за:
− посещением неуспевающего
учащегося у психолога (если такая помощь необходима);
− успеваемостью при сдаче
дополнительных или индивидуальных заданий учителю предметнику.
Уведомлять еженедельно родителей и курирующего завуча
о результатах успеваемости учащегося.
Разработать вместе с ребенком индивидуальный
план его учебной деятельности и подводить итоги по окончанию четверти. Учителю-предметнику:

− Выстроить систему взаимодействия
с классным руководителем, СПС, родителями учащихся, завучем в решении задач по
успешности обучения детей.
− Планировать и осуществлять на
уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.
Социально-психологической службе:
− Составить индивидуальный план по
оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку.
− Довести до сведения родителей и
классного руководителя график проводимых занятий, бесед.

Заместителю директора по УВР:
− Регулировать вопросы
взаимодействия учителя-предметника с классным руководителем, СПС школы,
родителями учащихся в решении задач повышения успешности обучения детей.
− Оценивать теоретическую
подготовленность учителя и методику преподавания по вопросу преодоления
неуспеваемости учащегося через посещение уроков и собеседования.
− Проводить собеседования с
классными руководителями по результатам работы с неуспевающими учащимися не
менее 1 раза в месяц.
− Проводить собеседования с
учащимися для выявления причин неуспеваемости и затруднений в обучении.

file_name: ШНОР. ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С РИСКАМИ УЧЕБНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ.pdf

alt: Устав МКОУ СОШ № 4.

alt: Отношение к учителю (коллективу)

alt: В ходе самостоятельной работы на уроке

alt: Вывод: основными направлениями деятельности школы по повышению учебной мотивации учащихся являются: - повышение уровня профессиональной компетенции учителя; - материально-техническое обеспечение образовательной деятельности; - разработка индивидуальных…

intro: Подпрограмма перехода школы в эффективный режим работы в рамках проекта 500+. Наша школа участвует в апробации проекта 500+ с осени 2020 года. Мы были первые в Усть-Лабинском районе и единственные в регионе, прошедшими первый этап без замечаний.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок 2. Класс
Основные идеи урока Учить ориентироваться в
пространстве и на плоскости (доски, тетради). Использовать в речи предложенные
слова, характеризующие положение объекта в пространстве и по отношению к
другому объекту. Понимать условные обозначения и применять их под руководством учителя.
Обобщать представления о правилах школьной жизни.
Методический комментарий к уроку Предложите ученикам
рассмотреть рисунок на развороте слева и составить предложения с заданными
словами (первое задание). Важно, чтобы один ученик, составляя предложения,
старался использовать несколько слов (в одном или нескольких предложениях).
Например: «Числа записаны на доске слева вверху, а буквы — справа вверху».
Покажите, как пользоваться условным обозначением . Можно предложить кому-нибудь
из ребят составить рассказ по рисунку, соблюдая правила: использовать
определённые слова, составить одно (два, три) предложение. Например: «Кто может
составить рассказ из
 трёх предложений так, чтобы в каждом присутствовали
слова… (или слово…)?» При обсуждении правил предложите упорядочить их по
степени важности. Обсудите, важно ли, чтобы у ученика был портфель, часы,
телефон; может ли ученик встать на уроке и взять у ученика, который сидит в
другом ряду, ручку,
 и т. п. В ходе выполнения третьего задания
акцентируйте внимание на необходимости подтверждения ответа данными картинки.
Спрашивайте первоклассников: «Ты согласен?», «Почему ты думаешь так же?»,
«Отметь этот объект на рисунке слева». Перенесите ситуацию «Что где
расположено» на свой класс, задайте вопросы сами и предложите составить вопросы
детям
м. Доказывайте правильность ответов, показывая
расположение предметов. В случае неверных ответов или с целью разнообразить или
активизировать работу детей предлагайте провокационный вопрос, например: «Я
считаю, что ваза стоит на столе слева от меня. Вы согласны?» (а ваза стоит
справа от вас). Продолжите разговор: «Ребята, а какая информация в предложении
“Я считаю, что ваза стоит на столе слева от меня” была верной?» (Правильный
ответ: «Ваза стоит на столе».) Затем предложите ученикам придумать свои вопросы,
сформулируйте все вместе ответы и проверьте их правильность. При выполнении
пятого задания на установление соответствия числа и количества сначала обсудите
само задание: «Что нужно сделать, как нужно проводить линию, в какую сторону
должна смотреть стрелка?» Сыграйте с учащимися в дидактическую игру, в начале
расскажите правила этой игры. Дидактическая игра «Найди предмет». Ведущий
загадывает предмет, находящийся в классе или на рисунке в учебнике, описывает
его местоположение и использует при этом слова «слева от», «перед» (слова
выбираются на усмотрение учителя и с учётом возможностей детей; цель —
расширить лексический запас слов, характеризующих положение объекта в
пространстве и на плоскости). Остальные отгадывают, но не называют предмет, а
записывают первую букву названия (парта — П, часы — Ч) или отмечают на рисунке.
Затем все вместе проверяют. Побеждают те, кто все предметы указали верно.

file_name: Урок 2.docx

alt: Урок 2. Класс Основные идеи урока

title: урок класс