extracted_text:
Классный час «День конституции России»
6 класс
Россия без каждого из нас обойтись
может,
Но никто из нас без нее не может обойтись.

И.С.Тургенев
Закон есть высшее проявление
человеческой мудрости,
использующее опыт людей на благо общества.

С.Джонсон

Цель:
·
Познакомить учащихся
с основным законом государства Конституцией России;
·
дать определение
государственных символов - Герба, Флага, Гимна, способствующих  воспитанию
патриотизма;
·
содействовать
развитию познавательной активности учащихся;
·
формировать
гуманизм, всесторонне развитую личность;
·
воспитывать чувство
гордости и уважения к Конституции.
Организационный момент:
Ежегодно
12 декабря Россия отмечает День Конституции.В 2013 году Конституции РФ
исполняется 20 лет. Этот праздник близок каждому гражданину страны, кому
небезразличны судьба Родины, кто хочет, чтобы все поколения россиян испытывали
гордость за свою великую державу.
Именно
этому событию посвящен сегодняшний классный час.
     Внимание!
 Прошу всех встать! Звучит Гимн России!
Учитель: А сейчас послушайте, пожалуйста,
 легенду.
"Давным–давно
было два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве
Можно все было разрешено: хочешь воровать - воруй, хочешь убивать - убивай,
хочешь оскорблять - оскорбляй. Можно все. В государстве Нельзя жители жили
совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя не платить налоги,
грубить. Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день
решающей битвы. Сражение выиграло войско государство Можно. Оно захватило
половину государства Нельзя. Что тут началось!
В городах и селах бывшего государства Нельзя стали воровать, безнаказанно
убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Государство Можно пришло
в упадок. И тогда правители государства Можно попросили помощи и государства
Нельзя. Долго они совещались и пришли к решению объединиться и создать новое
государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали
счастливы и довольны".
Учитель: Как вы думаете, почему страна стала
процветающей, счастливы стали ее жители, почему они чувствуют себя в
безопасности?
(Жители стали жить по законам.)
Давным-давно,
тысячи лет назад на Земле появились люди, одновременно с ними  появились
главные вопросы:
- Что люди могут
делать и что нельзя?
- Что они обязаны
и что не обязаны?
- На что они
имеют право и на что не имеют?
            Без
ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и
неразбериху. И люди взялись за решение этих вопросов в обычных беседах между
собой, с помощью различных религий, путём международных переговоров, и, к
сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках. В конце концов
людям удалось решить Главные вопросы и на свет появилась Всеобщая декларация
прав человека.
Декларация – название международного документа, в
котором говорится о правах человека.
Конституция РФ
является основным
законом нашего государства, то есть ни один правовой документ, будь то
федеральный закон или указ Президента, не должны противоречить требованиям и
нормам, отраженным в Конституции, в свою очередь Конституция не должна
противоречить Декларации прав человека.

В нашей стране
есть Конституция, в которой содержатся основные права и обязанности граждан
©
Каждый человек имеет
право на свободу слова
©    Каждый человек имеет
право на бесплатно основное общее среднее образование
©    Каждый человек имеет
право на работу
©    Каждый человек имеет
право на бесплатную медицинскую помощь
©    Каждый человек имеет
право на собственную неприкосновенность
©
Каждый человек имеет
право на неприкосновенность его жилья и имущества
А какие основные обязанности есть у граждан Р.Ф?
©
Защита Отечества
©
Охрана природы
©
Плата налогов

Учитель:
 1.
А теперь давайте попробуем применить Конституцию к сказкам.
Я буду
задавать вопросы, а вы должны продумать, какое право нарушено.
1.
В какой сказке и кто
нарушил право зайчика на неприкосновенность жилища? (нарушила Лиса в
сказке «Заячья избушка»)
2.
В какой сказке
«хлебобулочный» герой несколько раз подвергался  попыткам посягательства
на его жизнь, угрозам быть съеденным?   («Колобок».)
3.
В какой сказке и кто
нарушил право на свободу, свободный труд за вознаграждение и держал кукол в
рабстве? («Приключения Буратино».  Карабас-Барабас).
4.
Кто из сказочных
женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга.)
5.
Кто нарушил право на
свободу и держал Кая в холодном плену? (Снежная королева)
6.
Кто пользовался
правом вести подсобное хозяйство и вырастил гигантский урожай? (дед из
сказки «Репка»)

Ученик
        В
день Конституции Российской Федерации
        Я
от души хочу вам пожелать,
        Лишь
счастья, независимо от нации,
        И
чаще толерантность проявлять.
        В
России нашей множество народностей,
        Так
пусть же между нами будет мир!
        Освободиться
нужно от условностей,
        Чтоб
всех нас флаг России объединил!
Флаг
В каждой
стране существует определённая государственная символика это флаг, герб, гимн
Флаг России выглядит
так,
Белый цвет - за Отечество
Синий цвет - Верность
Красный
цвет - Отвага, битва за
веру
 Российский флаг родился вместе с первыми
российскими военными кораблями и до XIX века оставался
принадлежностью главным образом флотской культуры.
Начало применения
российского бело-сине-красного флага на суше связано с географическими
открытиями русских мореплавателей.
До XIX века русские моряки водружали на берегу
присоединенной земли памятный крест. Но в 1806 году появилась
новая традиция. Русская экспедиция обследовала побережье Южного Сахалина
и подняла на берегу два флага. Андреевский флаг отмечал заслугу
военного флота, государственный бело-сине-красный флаг —
новое владение России.
Герб
Двуглавый
орёл был и остаётся
символом власти, верховенства, силы, мудрости.
 На
Российском гербе короны можно трактовать как символы трёх ветвей власти
– исполнительной, законодательной и судебной. Скипетр символизирует на
гербе защиту суверенитета. Всадник, поражающий змея - это символ борьбы
добра со злом, защиты Отечества.
Гимн
Впервые
потребность в Гимне возникла при Петре 1 . Появился Преображенский Марш. Марш
исполнялся на праздниках в честь побед русского оружия, во время торжественных
событий.
 После
выборов президента в 2000 г. депутаты приняли решение утвердить тот  гимн
России, который звучал в начале урока.
Учитель:
Следующая
игра, ребята, называется «Определи, кто из героев сказки лишён следующих прав»
/выбери одного
героя из трёх, остальных зачеркни/.

 Право
  на жизнь

А)
  Золушка
Б)
  Колобок
В) Кот
  в сапогах

 Право
  на неприкосновенность жилища

А)
  Сестрица Алёнушка
Б) Три
  поросёнка
В)
  Колобок

 Право
  на свободный труд

А)
  Золушка
Б)
  Красная Шапочка
В)
  Балда

Право
  на свободу вступления в брак

А)
  Золушка
Б)
  Дюймовочка
В)
  Алёнушка

Право
  на владение личным имуществом

А)
  Красная Шапочка
Б)
  Буратино
В)
  Баба Яга

Рефлексия:
Итак, где же
записаны права и обязанности граждан России? (В основном законе России –
Конституции.)
      - Когда
была принята новая Конституция? (12 декабря 1993
 г.)
      - Зачем
нужна Конституция?
.
Поздравляю вас с Днем Конституции!
И желаю, чтоб нашу страну,
Обошли стороной революции,
Чтоб она не познала войну,
Пусть живет, процветает Великая,
Наша Родина, гордость и честь,
Неприятели пусть многоликие
Позабудут коварство и лесть.

Наш разговор сегодня подошел к концу. Я думаю, что он был
полезен для вас. Вы многое узнали о Конституции, об устройстве нашей
государственной системы, о правах и обязанностях граждан.
Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сказал: “Поэтом можешь ты не
быть, но гражданином быть обязан!”
Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и многое
уметь. Я думаю, что постепенно вы научитесь всему, узнаете обо всех законах,
сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, научитесь ценить
чужой труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей, сможете по
достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей Родины. Вам
строить новую Россию, преумножать ее славу и беречь ее богатства.

file_name: День конституции России.doc

alt: Классный час «День конституции

alt: В конце концов людям удалось решить

alt: Я от души хочу вам пожелать,

alt: Право на свободный труд А)

title: Классный час "День конституции России"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Ялкынская основная
общеобразовательная школа»
Алексеевского муниципального района
Республики Татарстан

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________Чубынина Н.А.
Протокол №  ___ от
“____”   ____________ 20____г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Ялкынская ООШ»
_____________Денежкина О.В.
Протокол  № ____  от
«____» _______________20___г.

«Утверждено»
Директор МБОУ «Ялкынская ООШ»
_____________Шигапова Л.Р.
Приказ №____  от
«____» ____________20___г.

Календарно –
тематическое планирование
по учебному
предмету «Родной (татарский) язык» для 9 класса

Календарно –
тематическое планирование составила:
учитель родного
языка и литературы
1 квалификацинной
категории
Серягина Нурзия
Сагитовна

2020г.
Календарно
– тематическое планирование
Календарно-тематическое
планирование разработано в соответствии с рабочей программой учебного предмета
«Родной язык (Татарский)» 5-9  классы на основании учебного плана на 2020-2021
учебный год. На изучение предмета в 9 классе отводится 2 часа в неделю. В год
68 часов. Для освоения рабочей программы учебного предмета в 9 классе
используется учебник  под редакции Р.З.Хайдарова, Г.М.Ахметзянова.Татарский
язык. 9 класс:  Р.З.Хайдарова, Г.И.
Ибрагимова, Р.Л.Малафеева. - Казань: 2016 г.

№

Тема урока

Количество
часов

Дата проведения

План

Факт

Мы
  живём в Татарстане/Без Татарстанда яшибез

1

Правила
  работы с учебником/ Дәреслек белән эш кагыйдәләре. ТИ
  кагыйдәләре.

1

4.09

2

Мы живём в Татарстане. Природа Татарстана/ Без
  Татарстанда яшибез. Татарстанның табигате.

1

7.09

3

Географическая местность Татарстан, города,реки./
  городаТатарстанның географик урыны, шәһәрләре,
  елгалары.

1

11.09

4

Народы Татарстана/ Татарстанда яши торган халыклар.

1

14.09

5

Природные богатства Татарстана/ Татарстанның
  табигый байлыклары.

1

18.09

6

Эконамический рост Татарстана/ Татарстанның
  икътисади үсеше.

1

21.09

7

Известный
  татарский  композитор – Александр Ключарёв/ Александр Ключарёв – танылган
  татар композиторы.

1

25.09

8

Известный
  татарский композитор Харис Якупов. Составление рассказа по картине
  “Хөкем алдыннан”/ Танылган рәссам Харис Якупов. Харис
  Якуповның «Хөкем алдыннан» картинасы буенча
  хикәя язу.

1

28.09

9

Композитор София Губайдуллина/ Якташыбыз
  композитор София Гобәйдуллина.

1

2.10

10

Татарский театр/ Татар театры.

1

5.10

11

Газеты
  и журналы, которые издаются в Татарстане/ Татарстанда чыга торган газета-журналлар.

1

9.10

12

Изафет/
  Изафә бәйләнешен кабатлау

1

12.10

13

Главные
  члены предложения/ Җөмләнең баш һәм
  иярчен кисәкләре.

1

16.10

14

Сложные
  предложение. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения./ Кушма
  җөмлә. Тезүче һәм ияртүче
  теркәгечләр Теркәгечле һәм теркәгечсез
  кушма җөмләләр.

1

19.10

15

Конструкция
  прилагательное +существительная/ Сыйфат+исем сүзтезмәләрен
  кабатлау.

1

23.10

16

Сложноподчинённое
  предложение. / Иярченле кушма җөмләләр. Аналитик
  һәм синтетик бәйләүче чаралар.

1

26.10

17

Повторение
  на тему :”Мы живём в Татарстане”/ “Без Татарстанда яшибез” темасын кабатлау.

1

30.10

18

Контрольная
  работа по теме “Мы живём в Татарстане”/ “Без Татарстанда яшибез” темасы
  буенча контроль эш.

1

9.11

Выбор
  профессии./ Һөнәр сайлау.

19

Аффиксы
  словообразования/ Исем ясагыч кушымчалар.

1

13.11

20

Конструкция
  ... работает/ ... булып эшли төзелмәсен искә
  төшерү.

1

16.11

21

Придаточное
  предложение. / Иярчен җөмлә төрләре. Иярчен ия
  җөмлә, бу төр җөмләдә
  бәйләүче чаралар.

1

20.11

22

Беседа о любимой профессии. Выбор профессии –
  ответственность/ Яраткан һөнәр турында
  сөйләшү. Һөнәр сайлау -  җаваплы
  эш.

1

23.11

23

Придаточное сказуемое/ Иярчен хәбәр
  җөмлә, аның аналитик төре генә булуы..

1

27.11

24

Аналитические и синтетические предложения/ Аналитик
  һәм синтетик иярчен аергыч җөмләләр,
  аларның бәйләүче чаралары.

1

30.11

25

Какие профессии самые необходимые?/ Кайсы
  һөнәрләргә ихтыяҗ зур?

1

4.12

26

Придаточное дополнительное предложения/ Иярчен тәмамлык
  җөмләнең аналитик һәм синтетик
  төрләре.

1

7.12

27

Повторение обстоятельство/ Хәл турында
  кабатлау.

1

11.12

28

Глагол условного наклонения/ Шарт фигыль.

1

14.12

29

Лексико-грамматические упражнения по стихотворению
  Р.Валиева “Жизнь и профессия”/ Р. Вәлиеваның «Гомәр
  һәм һөнәр» шигыре буенча тел
  күнегүләре.

1

18.12

30

Рассказ “Моя будущая профессия”/ «Минем
  булачак һөнәрем» темасына хикәя язу.

1

21.12

31

Придаточное времени/ Иярчен вакыт
  җөмләле кушма җөмлә, аның аналитик
  һәм синтетик төрләре.

1

25.12

32

Виды труда, которые разрешаются подросткам/ Яшүсмерләргә
  рөхсәт ителгән хезмәт төрләре.

1

11.01

33

Повторение
  глагола настоящего, прошедшего, будущего времени / Хикәя фигыль,
  аның хәзерге, үткән, киләчәк заман
  формаларын кабатлау.

1

15.01

34

Беседа
  об учительской профессии / Укытучы һөнәре турында
  сөйләшү.

1

18.01

35

Повторение
  падежей/ Килешләр турында кабатлау.

1

22.01

36

Сочинение
  “Будущий учитель”/ Инша  “Киләчәк укытучысы”

1

25.01

37

Союзы/
  Тезүче һәм ияртүче теркәгечләр
  (кабатлау).

1

29.01

38

Сложноподчиненное
  предложение с  придаточным  времени./ Иярчен урын җөмләле
  кушма җөмлә, аның аналитик һәм синтетик
  төрләре.

1

1.02

39

Лексико
  – грамматический материал  в  произведении Г. Абсалямова  “/ Белые цветы”Г.
  Әпсәләмовның «Ак
  чәчәкләр» әсәреннән өзек уку, табиб
  һөнәренә хас сыйфатлар.

1

5.02

40

Сложноподчиненное
  предложение с  придаточным  цели./ Иярчен максат җөмләле
  кушма җөмлә, аның аналитик һәм синтетик
  төрләре.

1

8.02

41

Уважение к труд/ Хезмәт
  кешесенә хөрмәт.

1

12.02

42

Бережное
  отношение к труду/ Икмәккә сак караш.

1

15.02

43

Послеслог
  после /Соң бәйлеге.

1

19.02

44

Контрольная
  работа по теме “Выбор профессии” / “Һөнәр сайлау” темасы
  буенча контроль
  эш

1

22.02

Здоровье
  - большое богатство/ Сәламәтлек – зур байлык

45

Инфинитив./
  Инфинитив, инфинитивның барлык һәм юклык формасы.

1

26.02

46

Правила
  здоровой жизни/ Сәламәт яшәү кагыйдәләре.

1

1.03

47

Склонение имя действие по падежам/ Исем
  фигыльнең килешләр белән  төрләнеше.

1

5.03

48

 Вредные
  привычки./Тәмәке тартуның зарары.

1

8.03

49

Болезень  алкоголизма./Исерткеч
  эчемлекләрнең зарары.

1

12.03

50

Желательная наклонение, хочу идти, хочу
  работать/ Барасым килә, эшлисем килә ( килми)
  теләк белдерү формалары.

1

15.03

51

 Наркотик – белая смерть/ Наркотик – ак
  үлем.

1

19.03

52

Гаджетомания-вредная привычка./ Гаджетларга
  бәйлелек.

1

2.04

53

Повторение
  по теме “Здоровья – больное богатство” /“Сәламәтлек –зур байлык”
  темасы буенча кабатлау

1

5.04

Никто
  не забыт, ничто не забыто./ Беркем дә, бернәрсә дә
  онытылмый

54

Первый
  герой Советсткого Союза Никита Кайманов/ Беренче Советлар Союзы Герое Никита
  Кайманов.

1

9.04

55

Накопление информации о ВОВ / Бөек Ватан
  сугышы турында өстәмә мәгълүмат туплау.

1

12.04

56

Склонение условного наклонения глагола/ Шарт
  фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

16.04

57

Лексико-грамматический материал в тексте Ш.Маннура
  “Муса”/ Ш. Маннурның «Муса» романнынан өзек
  буенча лексик-грамматик материал.

1

19.04

58

Дружба
  междуАндре Тиммерманса с М.Джалилом/ Андре Тиммерманс белән Муса
  Җәлил арасындагы дуслык
  мөнәсәбәтләре.

1

23.04

59

Кто
  они – джалильцы? (реферат, презентация, проектная работа и т.д)Кемнәр
  ул – җәлилчеләр? Тема буенча иҗади эш (реферат,
  презентация, проект эше һ.б.).

1

26.04

60

Беседа
  о “Моабитских тетрадей”“Моабит дәфтәрләре” турында
  сөйләшү

1

30.04

61

Однокоренные
  слова/ Тамырдаш сүзләр

1

3.05

62

Подвиг
  Героя Советского Союза М. Сыртлановой./Очучы Мәгубә Сыртланова –
  Советлар Союзы Герое

1

7.05

63

Употребление
  синонима в речи/ Синонимнарны сөйләмдә куллану

1

10.05

64

Лексико-грамматический
  материал в тексте “Газинур”/ Г.Әпсәләмовның “Газинур”
  романы буенча лексик грамматик күнегүләр

1

14.05

65

Произведения
  русских писателей о ВОВ/ Бөек Ватан сугышы турында рус
  язучыларының әсәрләре.

1

17.05

66

Повторение
  по теме “Никто не забыт, ничто не забыто”/  “Беркем дә,
  бернәрсә дә онытылмый”темасы буенча кабатлау

1

21.05

67

Контрольна
  работа по теме” Никто не забыт, ничто не забыто “/ “Беркем дә,
  бернәрсә дә онытылмый”темасы буенча контроль эш

1

24.05

68

Повторение
  за год/ Еллык кабатлау

1

28.05

Лист изменений в
календарно - тематическом планировании по родному
(татарскому) языку для 9 класса

№
  записи

Дата

Изменения,
  внесенные в КТП

Причина

Согласование
  с зам. директора по учебной работе

file_name: ктп 9 кл род.яз.docx

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Беседа об учительской профессии /

alt: Накопление информации о ВОВ / Бөек

intro: Тематическое планирование по родному (татарскому) языку для 9 класса

title: Тематическое планирование по родному языку (татарский) для 9 класса


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Преобразование выражений, содержащих радикалы - Степени и корни.
Степенные функции
Цель: рассмотреть свойства корней и их использование для
преобразования выражений.
Ход уроков
I. Сообщение темы и цели уроков
II. Повторение и закрепление пройденного материала
1.
Ответы на вопросы по домашнему заданию (разбор нерешенных задач).
2.
Контроль усвоения материала (письменный опрос).
Вариант 1
1.
Корень из произведения двух чисел (с доказательством).
2.
Вычислите:
3.
Упростите выражение
Вариант 2
1.
Корень из частного двух чисел (с доказательством).
2.
Вычислите:
3.
Упростите выражение
III. Изучение нового материала
Приведем
полученные на прошлом уроке основные свойства корня n-й
степени:

Приведенные
формулы используют для преобразования выражений, содержащих корни (радикалы).
Такие выражения называют иррациональными. Рассмотрим наиболее
типичные примеры.
Пример 1
Сравним
числа:
а)  Представим
данные корни в виде корней одной и той же степени, используя свойство 5.
Получаем:  и  Так
как 9 > 8 > 0, то имеем  или
б)  (при
a > 1, n ∈ N и n ≥ 2). Используя свойство 5, представим данные корни в
виде корней одинаковой степени. Получаем:  Так
как  то
имеем  или
Во
многих случаях требуется выполнять операции вынесения из-под корня и
внесения под корень некоторых выражений. В случае корней четной
степени учащиеся, как правило, допускают ошибки.
Еще
раз напомним, что  если
n - четное натуральное число.
Пример 2
а)
Вынесем множитель за знак корня
Учтем
ОДЗ данного выражения: a - любое действительное число, b ≥ 0. Используя
свойства корней, получаем:   (учтем,
что
б)
Внесем множитель под знак корня
ОДЗ
данного выражения: b ≥ 0 и a - любое действительное число. Поэтому
необходимо рассмотреть два случая:
если
a ≥ 0, то
если
а < 0, то -а = |а| и
Итак,
данное выражение
Понятие
корня n-й степени необходимо и в преобразованиях выражений.
Пример 3
Упростим
числовое выражение:

а)
Вынесем множители за знаки корней. Получаем:

б)
Используем свойство произведения корней и формул разности квадратов.
Имеем:

в)
Предположим, что подкоренное выражение  является
квадратом разности, т. е.  где
а и b - некоторые положительные числа. Возведем в квадрат правую часть
равенства:  Приравняем
целую и иррациональную части. Получаем систему уравнений  Решением
этой системы являются числа а = 4 и b = 3. Таким образом,
 Было
учтено, что √2 ≈ 1,4 и
В ряде случаев полезно избавляться от корней (иррациональности) в
знаменателях дробей. Для этого используют формулы сокращенного умножения.
Пример 4
Избавимся
от иррациональности в знаменателе дроби
Запишем
знаменатель дроби в виде  Очевидно,
что такое выражение является неполным квадратом разности чисел  Поэтому
умножим числитель и знаменатель данной дроби на сумму  (сопряженную
величину) и учтем формулу суммы кубов. Получаем:
Этот
же прием можно использовать и для решения более сложных задач.
Пример 5
Найдем
сумму дробей
Избавимся
в сумме А от иррациональности в знаменателях дробей:

Так
как в рассматриваемой сумме сокращаются все слагаемые, кроме первого и
последнего, то она равна
Пример 6
У
простим выражение
Для
того чтобы A было определено, необходимо выполнить условия: 1 - х ≥ 0, 4х2 -
12х + 9 ≥ 0. Первое из них выполнено для х ≤ 1, второе - для всех
х, так как 4х2 – 12x + 9 = (2х - 3)2 ≥ 0.
Тогда выражение А имеет вид:  Раскрывая
знак абсолютной величины для х ≤ 1 (а при таких х выражение 2х - 3 <
0), имеем:
Из
приведенного примера видно, что в рассматриваемых выражениях успешно
используются формулы сокращенного умножения. Рассмотрим еще один пример.
Пример 7
Упростим
выражение  Под
каждым из радикалов, входящих в А, находится полный квадрат суммы чисел, что,
однако, является неочевидным. Чтобы убедиться в этом, введем новую
переменную   Подставив
это выражение в А, получим:
 Так
как арифметический корень у ≥ 0, то выражения у + 1 и 2у + 1
положительны. Поэтому  Это
выражение определено при х ≥ 5/3.
Заметим,
что во многих случаях выражения, содержащие радикалы, с помощью простейших
замен сводятся к алгебраическим рациональным выражениям.
Пример 8
Упростим
выражение
Введем
очевидные замены  тогда
х = у2 и а = z2. Подставив х и а в выражение А,
получим:

Возвращаясь
к исходным переменным х и а, найдем А = 3x. Это выражение А определено при х
≥ 0, а ≥ 0, х ≠ а.
IV. Задание на уроках
§
36, № 1; 6 (а, б); 8 (в, г); 9 (а, г); 11 (а, б); 12 (г); 13 (б); 14 (в); 16
(г); 17 (а); 19 (б); 23 (г); 24 (а, б); 27 (в, г); 29 (а); 30 (б).
V. Задание на дом
§
36, № 2; 6 (в, г); 8 (а, б); 9 (б, в); 11 (в, г); 12 (б); 13 (г); 14 (а); 16
(б); 17 (в); 19 (г); 23 (б); 24 (в, г); 27 (а, б); 29 (б); 30 (а).
VI. Подведение итогов уроков

file_name: Уроки 9-10. Иррациональные уравнения и неравенства.docx

математика

group: Дисциплины

title: алгебра


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                31.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Рабочая программа "Родная
литература (русская)" 6 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Рабочая программа "Родная литература (русская)" 6 класс»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T204744.523


extracted_text:
Практическая работа по
теме «Таблицы в текстовом процессоре»
Цель: форматировать элементы
таблицы в текстовом процессоре
1. Создайте таблицу1, скопируйте таблицу и разместите
ниже.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Информатика

Английский

Казахский

Русский

Математика

Информатика

Английский

Казахский

Казахский

Математика

Математика

История

Математика

Английский

Казахский

Физкультура

История

Математика

История

Казахский

Физкультура

Литература

Русский

Физкультура

История

2. Отредактируйте и отформатируйте таблицу 1

№

Время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

830-910

Информатика

Английский

Казахский

Русский

Математика

2

915-1005

Информатика

Английский

Казахский

Казахский

Математика

3

1015-1055

Математика

История

Математика

Английский

Казахский

4

1105-1145

Уроки по выбору

5

1200-1240

6

1250-1330

С/р

Зачет

С/р

Зачет

С/р

Зачет

С/р

Зачет

С/р

Зачет

 3 Создайте
таблицу по образцу, скопируйте таблицу и разместите ниже.

№

Должность

Зарплата

Дата рождения

1

Директор

600000

12.11.1985

2

Менеджер

180000

15.12..1990

3

Бухгалтер

300000

17.12.1988

Задание 4 Отредактируйте и отформатируйте таблицу 2

№

Должность

Зарплата

Стаж работы

Дата рождения

1

Директор

600000

10 лет

12.11.1985

2

Главный менеджер

250000

7 лет

19.12.1988

3

Менеджер

180000

5 лет

15.12.1990

4

Главный бухгалтер

350000

10 лет

07.06.1979

5

Бухгалтер

300000

5 лет

17.12.1988

6

Юрист

420000

6 лет

26.02.1993

7

Делопроизводитель

200000

5 лет

09.09.1992

8

Программист

300000

5 лет

28.04.1990

9

Электрик

250000

10 лет

12.07.1987

Выполните оценивание
практической работы, сообщите учителю:

7 класс

ФИ

Дескриптор
  для критериий

Создать таблицу

 1)Строки/столбцы/заполнил

2 балла

Отредактировать

2) Вставить строку/столбец

2 балла

3) Объединить / разбить на
  ячейки

2 балла

Отформатировать

4) Тип обрамления/толщина

2 балла

5)
  Границы/внутренние/внешние

2 балла

6) Выравнить в ячейке
  данные

2 балла

Max

12 баллов

Цель достигнута:
полностью_____   частично_____     доработать: 1  2  3  4  5  6

file_name: 058. Практическая работа по теме «Таблицы в текстовом процессоре».doc


file_name: Тест по Информатике 5 кл разнообразие задач обработки вар 2.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
Ход занятия
СЛАЙД
1 (пустой)
- Я
предлагаю вам отправимся на виртуальную экскурсию, а вот куда, вы
ответите, выполнив следующие задание:
Расставьте
дроби в порядке возрастания:

Р К Л
Е М Ь
Для
проверки переворачиваем карточки, если задание выполнено, верно, то вы прочтете
слово. (Кремль)
-Как
называется столица нашей родины? (Москва)
Кремль
– сердце Москвы.
Где
будет проходить наша экскурсия? (В Московском Кремле)
СЛАЙД
2
На занятии мы постараемся
лучше узнать историю Московского Кремля на основе решения примеров и
задач.
Московский
Кремль – символ нашей Родины. Здесь находятся уникальные памятники истории и
культуры, которыми гордится Россия.
Русский
народ любит свою столицу и гордится ею по праву. О Москве написано много
прекрасных книг, стихов, сложены хорошие песни.
Мы
садимся с вами поудобнее и отправляемся на экскурсию в Москву.
СЛАЙД 2 (вкл. Звук)
 Звучит
песня «Я иду, шагаю по Москве». Делаем первую остановку с названием:
I «История Московского Кремля»
 СЛАЙД 3

 В XII веке в месте впадения речки Неглинной в Москву-реку
Суздальский князь (имя его вы скоро узнаете) на высоком Боровицком холме
выстроил деревянную крепость и  княжеские хоромы.
СЛАЙД 4
Узнаем
имя этого князя.
СЛАЙД 5
В
каком же гожу это было?

Задание
1.
 Основал
Москву суздальский князь Юрий Долгорукий в 1147 году. Сосчитайте сколько лет
нашей столице?
 (2023-1147=876 лет)

В январе 1238 года к Москве
подступило войско монгольского хана Батыя. Маленькая крепость была взята
штурмом и разрушена. Русь оказалась под властью Золотой Орды.
Шли годы, и Москва,
уничтоженная Батыем, отстроилась и выросла.
СЛАЙД 6
В 1340 году Московский
князь Иван Калита строит Кремль из дубовых бревен. Так выглядел первый
московский Кремль - по тем временам мощная крепость. Именно при
Иване  Калите московская крепость стала именоваться Кремлем, от слова
«кремник» - особо прочное бревно. Но и эти стены не спасли от татарских
камнеметов.
СЛАЙД 7
И тогда в 1368 году при московском
князе Дмитрии Ивановиче Донском был построен Кремль из камня. С этого времени
Москву называют белокаменной. Но за сто с лишним лет и эти стены
обветшали, а местами разрушились.
СЛАЙД 8
И по повелению
государя  Всея Руси великого князя Московского Ивана III в  15
веке итальянские мастера возвели новые стены и башни Кремля из красного
кирпича.   Кремль, возведенный при Иване III , был
построен на века и поэтому сохранился и до нашего времени. Кремль
стал архитектурным шедевром, символом России. Ни одна крепость в мире не
сравнится по красоте с Кремлем.

Задание
2.
Первая крепость – основание
Москвы – заложена в 12 веке.
Белокаменный Кремль Дмитрия
Донского  построен в 14 веке.
Современный Кремль выстроен
Иваном III в 15 веке.
Запишите номера веков римскими цифрами.
Итак,
продолжаем наше путешествие (Звучит песня «Я иду, шагаю по
Москве»).
Делаем
вторую остановку.
СЛАЙД 9
II Наша
экскурсия пройдет вдоль стен Московского Кремля.
Но
прежде, чем мы пойдем вдоль стен Кремля мы решим задачу.
Задание
№3.
Стены крепости,
построенной при Ю. Долгоруком, имели длину 1200м.
Современный
Кремль имеет стены на 1 035 м длиннее.
 Вычислите
длину современного Кремля.
(1 200м
+ 1 035м =2 235м = 2 км 235 м)
Запомните
пожалуйста это число 2 км 235.
Решив задачу, мы узнали длину
стен Кремля, вдоль которых мы сейчас пойдем.

СЛАЙД 10
А
начнем обход от Спасской башни – самой красивой и стройной башни Московского
кремля, главных его ворот.
  Через
ворота Спасской башни проходили торжественные шествия духовенства, въезжали в
кремль цари, императоры и иностранные послы, а в наше время въезжает наше
правительство.  Название её связано с изображением Спаса, написанного над её
воротами со стороны Красной площади. С древнейших времён на Спасской башне
существовали часы.
СЛАЙД 11
Итак,
мы идем вдоль кремлёвских стен.

Снаружи стены Кремля кажутся
мощными и неприступными, только по верху идут бойницы или
«двурогие» зубцы, похожие на хвосты ласточек.
СЛАЙД 12
Через
зубцы-бойницы защитники оборонялись от врага лишь ручным оружием. Пушки и
огнеметы стояли в башнях.
СЛАЙД 13
Высота башен Кремля выше его
стен.    Форма башен  выбиралась из-за места их возведения и значения в
обороне: угловые башни, предназначенные для кругового обстрела местности,
возводились круглой формы или многогранной,
СЛАЙД 13.1
а остальные, из которых
вели фронтальный?(лобовой, лицом к противнику) или фланговый?(края
шеренги) обстрел, - четырехгранными.

Сколько же всего башен в
Кремле? Вы узнаете, решив задачу.
Задание №4.
От самого большого трехзначного числа вычесть самое
большое двузначное число. Результат разделить на самое маленькое трёхзначное
число. К результату прибавить самое маленькое однозначное число, а затем
прибавить самое маленькое двузначное. Какое число получилось? (999-99):100+1+10=20
20
башен в Московском Кремле.
Мы обошли стены Кремля
снаружи, а теперь узнаем, что находится за ними, т. е. внутри.

СЛАЙД
14

III
Соборная площадь Кремля. (Слайд 23)
 Её окружают три
величавых собора – Успенский, Благовещенский и Архангельский. У каждого собора свой
облик и назначение.

СЛАЙД 15

Благовещенский собор-этот
собор был домовой церковью великого московского князя Ивана III.

СЛАЙД 16

Успенский собор -
в этом соборе в торжественной обстановке венчались на царствование цари. А
русские воины, уходя в бой, клялись в соборе не пощадить жизни для Москвы и
всей отчей стороны.

СЛАЙД 17

Архангельский собор –
самый богатый из всех кремлёвских соборов. Он напоминает сказочный заморский
дворец. Этот собор – усыпальница московских князей и царей.

СЛАЙД 18

На Соборной площади Кремля
возвышается одно из замечательнейших сооружений XVI века – Колокольня
Ивана Великого.

СЛАЙД 19

У подножия колокольни стоит
знаменитый и уникальный памятник Царь-колокол. Этот
колокол был отлит из бронзы в  18 веке.
Царь-колокол
отлит в 1730 году . Существует много легенд, как у колокола отломился
«кусочек». Когда колокол был отлит, в Москве случился пожар, сгорели все
кремлёвские постройки. Вот огонь подобрался и к колоколу. Испугались мастера,
что колокол может расплавиться, и стали заливать колокол водой. И от разницы
температуры от колокола откололся «кусочек». Так колокол ни разу не зазвонил.

Задание №5.
Царь - колокол без осколка
имеет массу 188,5 т. Масса осколка 11,5 т . Какова масса  всего
колокола? Ответ выразите в тоннах.

(188,5т+11,5т=200 тонн)

СЛАЙД 20
Еще
один исторический памятник стоит в Кремле – Царь-пушка,
которая отлита в  16 веке на Московском Пушечном дворе мастером Андреем
Чоховым. Царь – пушка и сейчас готова к бою.  Из нее можно стрелять ядрами
в 52 пуда.
Задание №6.

Масса ядра Царь-пушки 52 пуда.
Сколько это килограммов, если пуд равен 16 кг?
(52х16кг = 832 кг)

СЛАЙД 21

На территории Кремля в
Сенатском Дворце размещается резиденция президента РФ и здание администрации
президента РФ.

СЛАЙД 22

IV Красная площадь
Я
предлагаю вам выйти на торговую площадь - названную позже Красной.
Красная
площадь стала называться «красной» только после того, как на ней появился вот
этот храм.
СЛАЙД 23
Возникновение
храма связано с взятием Казани войском Ивана IV Грозного. Храм в
честь Казанской победы посвятили Покрову- древнерусскому празднику, символизирующему
защиту. В разговоре памятник стали именовать храмом Василия Блаженного- в честь
московского юродивого, нищего-скитальца.
СЛАЙД 24
Перед
Храмом стоит памятник Гражданину Минину и князю Пожарскому – предводителям
народного ополчения 1612 года. Которое сыграло главную роль в освобождении
Москвы от польско-литовских оккупантов.
СЛАЙД 25
И вот
мы с вами опять стоим у Спасской башни Кремля, у кремлевских курантов.

Задание
№7.

Определите время на
кремлевских курантах.

Задание
№8.

Радиус циферблата курантов – 3м 6см.  Чему равен диаметр курантов?

(3м 6 см + 3м 6 см + 6м 12 см)

СЛАЙД 25 (звук)

Вот
подошла к концу наша экскурсия по сердцу нашей Родины -Московскому Кремлю. До
сих пор главным украшением Москвы, её сердцем, символом России является древний
и столь прекрасный Кремль , с его башнями и соборами.
- Чем
запомнилась наша экскурсия?
- Что
нового узнали и подчеркнули для себя?
- Захотелось ли вам побывать в
Москве и увидеть  Московский Кремль своими глазами?

СЛАЙД 26

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Московский Кремль в цифрах.docx

alt: Ход занятия СЛАЙД 1 (пустой) -

alt: В XI I веке в месте впадения речки

alt: СЛАЙД 14 III Соборная площадь

alt: Вот огонь подобрался и к колоколу

alt: Возникновение храма связано с взятием

alt: СЛАЙД 26

title: Конспект внеклассного занятия по математике "Московский Кремль в цифрах"


extracted_text:
Специфика работы аккомпаниатора / И.И.
Коденцова, МБУДО «ГДДЮТ им. В.Г.Джарты», Макеевка, 2022 – 13 с.

Методическое сопровождение: Полукеева В.
Н., методист Муниципального бюджетного учреждения «Методический центр
управления образования администрации города Макеевки», Бурда И.А., заведующий
отделом Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования
«Городской дворец детского и юношеского творчества им.В.Г.Джарты города
Макеевки»

Одобрено методическим советом
Муниципального бюджетного учреждения «Методический центр управления образования
администрации города
Макеевки», протокол 4 (64) от 22.12.2022

Данная разработка предназначена
как для начинающих аккомпаниаторов, так и для более опытных, работающих с
вокальным коллективом в сфере дополнительного образования. Разработка позволит
им компетентно и грамотно выстроить урок, методично и доступно излагая
обучающемуся свои требования для формирования их теоретических знаний и
развития эмоциональной восприимчивости.

СОДЕРЖАНИЕ
1.   ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….5

2.   ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ…………………………………………………………..6
2.1.     Содержание
и цели деятельности   аккомпаниатора
2.2.     Способности,
умения и навыки, необходимые для профессиональной
деятельности……………………………………………………………………...6
2.3.     Особенности
работы аккомпаниатора…………………………………......10
3.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….…12

4.   СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….……....13

ВВЕДЕНИЕ
Квалификация «аккомпаниатор» является
одной из распространенных сфер деятельности пианиста. В условиях современных
требований она предполагает определённый универсализм, учитывающий два аспекта
обучения в концертмейстерском классе: получение специальных и фундаментальных
знаний. Профессия «аккомпаниатор» предполагает владение общими музыкальными
навыками и умениями, способностью интонационного мышления, развитым
гармоническим слухом, чувством ритма, чувством формы, способностью охватывать
произведение в целом, пониманием стилевых и жанровых особенностей произведения,
присущих определенному композитору или определенному этапу в музыкальном
искусстве. Кроме того, аккомпаниатору нужно владеть информацией об
интерпретации и исполнительской манере, взаимосвязи темпа музыкального
произведения и осмысленным произнесением словесного текста, и процессом
дыхания.
В работе аккомпаниатора нельзя упускать
огромную роль коллектива, совместного общения, партнерства и обмена
информацией. В итоге можно отметить собирательное начало профессии
аккомпаниатора: он - пианист, дирижер, педагог-репетитор, художественный
руководитель коллектива, менеджер, психолог.
В обширном поле деятельности
аккомпаниатора, работа в вокальном коллективе занимает почетное место. Нет
задачи благороднее, чем совместно с педагогом приобщить обучающихся к миру
прекрасного, помочь им выработать навыки игры в коллективе, развить его общую
музыкальность.
Цель методической разработки:
провести анализ специфики работы аккомпаниатора в вокальном коллективе.
Задачи методической разработки:
-
описать музыкальные способности, умения и навыки, а также
психологические качества, необходимые для профессиональной
деятельности аккомпаниатора;
-
выявить специфику деятельности аккомпаниатора с обучающимися
вокального коллектива;
Актуальность разработки состоит
в том, что начинающие аккомпаниаторы найдут в ней много полезной информации и
практических рекомендаций для применения их в своей профессиональной
деятельности.

ОСНОВАЯ ЧАСТЬ Содержание и цели деятельности аккомпаниатора

Аккомпаниатор - самая распространенная
профессия среди пианистов. Он востребован и в классе – по всем специальностям,
и на концертной эстраде, и в вокальном коллективе, и в хореографии. Однако при
этом многие музыканты склонны относиться к искусству аккомпаниатора свысока:
игра «под солистом» и по нотам якобы не требует большого мастерства. Это глубоко
ошибочная позиция. Искусство аккомпаниатора доступно далеко не всем пианистам.
Оно требует высокого музыкального мастерства, художественной культуры и особого
призвания.
        Целью деятельности аккомпаниатора является
исполнение аккомпанементов к вокальным или инструментальным произведениям. С
точки зрения музыкальной эстетики основная цель аккомпаниатора – доставлять
слушателям эстетическое наслаждение красотой, эмоциональностью исполнения
музыки. Кроме того, целью может стать реализация творческих способностей в
данном исполнительском жанре.  Средством реализации этих целей является
освоение целого комплекса профессиональных умений и навыков.

Способности, умения и навыки, необходимые для
профессиональной деятельности аккомпаниатора
Какими же качествами и навыками должен
обладать пианист, чтобы быть хорошим аккомпаниатором? Прежде всего, он должен
хорошо владеть инструментом – как в техническом, так и в музыкальном плане.
Плохой пианист никогда не станет хорошим аккомпаниатором, как, впрочем, всякий
хороший пианист достигнет больших результатов в аккомпанементе, пока не усвоит
законы ансамблевых соотношений, не разовьет в себе чуткость к партнеру, не
ощутит неразрывность и взаимодействие между партией соло и партией
аккомпанемента.
Область музицирования предполагает
владение как всем арсеналом пианистического мастерства, так и множеством
дополнительных умений:
-
навык «организовать» партитуру;
-
«выстроить вертикаль»;
-    выявить
индивидуальную красоту солирующего голоса;  обеспечить живую пульсацию
музыкальной ткани;  дать дирижерскую сетку и т.п.
В то же время в искусстве аккомпаниатора
с особой силой проявляются такие краеугольные составляющие деятельности
музыканта, как бескорыстность служения красоте, самозабвение во имя солирующего
голоса, во имя одушевления партитуры. Хороший аккомпаниатор должен обладать
общей музыкальной одаренностью, хорошим музыкальным слухом, воображением,
умением охватить образную сущность и форму произведения, артистизмом,
способностью образно, вдохновенно воплотить замысел автора в концертном
исполнении. Аккомпаниатор должен научиться быстро осваивать музыкальный текст,
охватывая комплексно трехстрочную и многострочную партитуру и сразу отличая
существенное от менее важного.
Знания и умения, необходимые аккомпаниатору
для профессиональной деятельности:
-
умение читать с листа фортепианную партию любой сложности,
понимать смысл воплощаемых в нотах звуков, их роли в построении целого; играя
аккомпанемент, видеть и ясно представлять партию солиста, заранее улавливая
индивидуальное своеобразие его трактовки и всеми исполнительскими средствами
содействовать наиболее яркому его выражению;
-
владение навыками игры в ансамбле;
-
умение транспонировать в пределах кварты текст средней трудности,
что необходимо при игре с духовыми инструментами, а также для работы с
вокалистами;
-
знание правил оркестровки; особенностей игры на инструментах
симфонического и народного оркестра, знание ключей - для того, чтобы правильно
соотносить звучание фортепиано с различными штрихами и тембрами этих
инструментов; наличие тембрального слуха; умение играть клавиры (концертов,
опер, кантат) различных композиторов в соответствии с требованиями
инструментовки каждой эпохи и каждого стиля; умение перекладывать неудобные
эпизоды в фортепианной фактуре в клавирах, не нарушая замысла композитора;
-
умение читать и транспонировать на полтона и тон вверх и вниз
четырехголосные хоровые партитуры;
-
знание основных дирижерских жестов и приемов;
-
знание основ вокала: постановки голоса, дыхания, артикуляции,
нюансировки; быть особенно чутким, чтобы уметь быстро подсказать солисту слова,
компенсировать, где это необходимо, темп, настроение, характер, а в случае
надобности – незаметно подыграть мелодию;
-
знание основ хореографии и сценического движения, чтобы верно
организовать музыкальное сопровождение танцорам и правильно скоординировать
жесты руками у певцов; знание основ поведения актеров на сцене; умение
одновременно играть и видеть танцующих; умение импровизировать (подбирать)
вступления, отыгрыши, заключения, необходимые в учебном процессе на занятиях
хореографии;
-
умение «на ходу» подобрать мелодию и аккомпанемент; навыки
импровизации, то есть умение играть простейшие стилизации на темы известных
композиторов, без подготовки фактурно разрабатывать заданную тему, подбирать по
слуху гармонии к заданной теме в простой фактуре;
-
знание истории музыкальной культуры, изобразительного искусства и
литературы, чтобы верно отразить стиль и образный строй произведений.
Аккомпаниатору необходимо накопить
большой музыкальный репертуар, чтобы почувствовать музыку различных стилей.
Чтобы овладеть стилем какого-либо композитора изнутри, нужно играть подряд
много его произведений. Хороший аккомпаниатор проявляет большой интерес к
познанию новой, неизвестной музыки, знакомству с нотами тех или иных
произведений, слушанию их в записи и на концертах. Аккомпаниатор не должен
упускать случая практически соприкоснуться с различными жанрами
исполнительского искусства, стараясь расширить свой опыт и понять особенности
каждого вида исполнительства. Любой опыт не пропадет даром; даже если
впоследствии определится узкая сфера аккомпаниаторской деятельности, в
избранной области всегда будут встречаться в какой-то мере элементы других
жанров.
Специфика игры аккомпаниатора состоит
также в том, что он должен найти смысл и удовольствие в том, чтобы быть не
солистом, а одним из участников музыкального действия, причем участником
второплановым.
При всей многогранности деятельности
аккомпаниатора на первом плане находятся творческие аспекты. Творчество – это
созидание, открытие нового, источник материальных и духовных ценностей;
активный поиск еще не известного, углубляющий наше познание, дающий человеку
возможность поновому воспринимать окружающий мир и самого себя.
Необходимым условием творческого
процесса аккомпаниатора является наличие замысла и его воплощение. Реализация
замысла органично связана с активным поиском, который выражается в раскрытии,
корректировке и уточнении художественного образа произведения, заложенного в
нотном тексте и внутреннем представлении. Для постановки интересных задач в
музыкально-творческой деятельности аккомпаниатору обычно бывает недостаточно
знаний только по своему предмету. Необходимы глубокие познания в дисциплинах
музыкально-теоретического цикла (гармонии, анализа форм, полифонии).
Разносторонность и гибкость мышления,
способность изучать предмет в различных связях, широкая осведомленность в
смежных областях знаний - все это поможет аккомпаниатору творчески переработать
имеющийся материал.
Аккомпаниатор должен обладать рядом
положительных психологических качеств:
1.     Внимание
аккомпаниатора – это внимание совершенно особого рода. Оно многоплоскостное:
его надо распределять не только между двумя собственными руками, но и относить
к солисту – главному действующему лицу. В каждый момент важно, что и как делают
пальцы, как используется педаль, слуховое внимание занято звуковым балансом
(которое представляет основу основ ансамблевого музицирования), звуковедением у
солиста; ансамблевое внимание следит за воплощением единства художественного
замысла. Такое напряжение внимания требует огромной затраты физических и
душевных сил;
2.     Мобильность,
быстрота и активность реакции. Он обязан в случае, если солист на концерте
перепутал музыкальный текст, не переставая играть, вовремя подхватить солиста и
благополучно довести произведение до конца. Опытный аккомпаниатор всегда может
снять неконтролируемое волнение и нервное напряжение солиста перед эстрадным
выступлением. Лучшее средство для этого – сама музыка: особо выразительная игра
аккомпанемента, повышенный тонус исполнения. Творческое вдохновение передается
партнеру и помогает ему обрести уверенность, психологическую, а за ней и
мышечную свободу;
3.     Воля
и самообладание – качества, также необходимые аккомпаниатору. При возникновении
каких-либо музыкальных неполадок, происшедших на сцене, он должен твердо
помнить, что ни останавливаться, ни поправлять свои ошибки недопустимо, как и
выражать свою досаду на ошибку мимикой или жестом.
Работа аккомпаниатора предполагает
наличие у него ряда специфических навыков и знаний из области смежных
исполнительских искусств. А вследствие того, что аккомпаниатор очень часто
осуществляет разбор с обучающимися нового учебного репертуара, то помимо всех
перечисленных знаний требуется еще педагогический такт и интуиция.
Особенности работы аккомпаниатора
В обязанности аккомпаниатора вокального
коллектива помимо аккомпанирования, входит так же помощь обучающимся в
подготовке нового репертуара. В этом плане функции аккомпаниатора носят в
значительной мере педагогический характер. Эта педагогическая сторона работы
требует от аккомпаниатора, помимо фортепианной подготовки и аккомпаниаторского
опыта, ряда специфических знаний и навыков, и в первую очередь умения корректировать
обучающегося, как в отношении точности интонирования, так и многих других
качеств исполнительства.
При этом резко повышается роль
внутреннего слуха в работе. Работая с вокалистом и педагогом, аккомпаниатор
должен вникнуть не только в музыкальный, но и в поэтический текст, ведь
эмоциональный строй и образное содержание вокального сочинения раскрываются не
только через музыку, но и через слово. Разучивая с обучающимся программное
произведение, аккомпаниатор наблюдает за выполнением певцом указаний его
педагога по вокалу. Он должен следить за точностью воспроизведения певцом
звуковысотного и ритмического рисунка мелодии, четкостью дикции, осмысленной
фразировкой, целесообразной расстановкой дыхания. Для этого аккомпаниатор
должен быть знаком с основами вокала – особенностями певческого дыхания,
правильной артикуляцией, диапазонами голосов, характерными для голосов
тесситурами, особенностями певческого дыхания и т.д.
В процессе работы с обучающимися
аккомпаниатор должен учитывать, что от точно найденной фортепианной звучности
порой зависит и звучание сольной партии. Например, грубый, стучащий звук
аккомпанемента вызывает форсирование звука вокалистом, мягкое «пение»
фортепиано приучает солиста к правильному звуковедению, оберегает его от
«крика». Начиная работу с обучающимся, концертмейстер должен вначале
предоставить ему возможность услышать произведение в целом. Для этого пианист
либо интонирует голосом вокальную партию, аккомпанируя себе, либо воспроизводит
вокальную партию на фортепиано вместе с аккомпанементом. При этом можно
поступиться деталями фактуры.
Произведение лучше исполнить несколько раз, чтобы
обучающийся с первого же занятия понял замысел композитора, основной характер,
развитие, кульминацию. Важно увлечь и заинтересовать ребенка музыкой и
поэтическим текстом, возможностями их вокального воплощения.
Если юный певец еще не обладает навыками
сольфеджирования по нотам, аккомпаниатор должен сыграть ему мелодию песни или
романса на фортепиано и попросить воспроизвести ее голосом. Для облегчения этой
работы всю вокальную партию можно разучивать последовательно по фразам,
предложениям и периодам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
        Аккомпаниатору необходимо
быть музыкантом высокого уровня. Он должен всегда помнить о том, что он и
пианист, исполнитель, и педагог.
Следует отметить, что развитие навыков и
умений аккомпаниатора представляется важным условием для успешного музыкального
творчества. Оно даёт широкие возможности для проявления своего Я и способствует
успеху в исполнительской деятельности.
        Разносторонность и гибкость мышления, способность к
глубокому усвоению знаний в различных областях музыкальной науки, широкая
осведомлённость в проблематике своего предмета – всё это может помочь
аккомпаниатору творчески, с наибольшей эффективностью переработать имеющийся
материал.
Для педагога вокального коллектива,
аккомпаниатор – правая рука и первый помощник, музыкальный единомышленник.
Творческий союз аккомпаниатора и
педагога по вокалу, создают свой неповторимый детский коллектив благодаря
чуткости, такту, хорошей продуктивности, правильному подходу к каждому
обучающемуся, высокой культуре взаимоотношений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Горошко Н.Н. Современная подготовка пианиста-концертмейстера: от
узкой направленности к разностороннему воспитанию исполнительского мастерства
// Музыкальное образование на пороге 21 века в контексте эволюции
отечественного музыкального искусства: Материалы Российской научно-практической
конференции 17-18 декабря 1998 г. / Оренбург. гос. пед ун-т; Ред. колл.: М.С.
Каргопольцев, Г.П. Коломиец и др. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2015.
2.
Кубанцева   Е.И.   Концертмейстерство    –        музыкально-творческая

деятельность. Музыка в школе – 2014. - № 4
3.
Кубанцева Е.И. Методика работы над фортепианной партией пианиста-
концертмейстера // Музыка в школе. – 2013. - № 4. – С. 52- 55.
4.
Кубанцева Е.И. Процесс учебной работы концертмейстера с солистом
и хором // Музыка в школе. – 2015. - № 5. – С. 72-85.
5.Пичугина, Л. Н. Исследовательская деятельность в
подготовке будущих учителей музыки / Л. Н. Пичугина; ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед.
ун-т». — Екатеринбург, 2015. — 169с.
6. Равчеева, Н. Искусство аккомпанемента: инновационные
методы обучения в современных детских музыкальных учреждениях [Текст] / Н.
Ра-вчеева. - Санкт-Петербург: СпбГУ, 2014.- 275 с.

Интернет ресурсы
1.https://expromt-center.ru/konyukhova-2/
2. https://shkolamuzikant.ru/osobennosti-raboty-akkompaniatora/
3.https://www.informio.ru/publications/id412/Zadachi-i-specifika-rabotykoncertmeistera

2

file_name: коденцова методичка (6).pdf

alt: Специфика работы аккомпаниатора /

alt: - умение транспонировать в пределах кварты текст средней трудности, что необходимо при игре с духовыми инструментами, а также для работы с вокалистами; - знание правил…

title: "Специфика работы аккомпанитора"


extracted_text:
Игра-соревнование «Путешествие в мир профессий»

Цель:
познакомить участников с созидательной и благородной ролью трудовой
деятельности каждого человека
Задачи:
- обогатить знания детей о
различных  профессиях;
- показать значение труда для
развития общества и личности;
- развивать логическое мышление;
- воспитание уважения к труду, к
людям труда; стремления к созиданию и творчеству; развивать навыки работы в
группе, умение выражать свое мнение.

Оборудование:
загадки, карточки, рисунки и иллюстрации; мультимедийный проектор.

Ход
классного часа

I.
Организационный момент. Тренинг-настрой.

Ученики:  (сопровождается показом
презентации. Слайды 2 – 12 )
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.

Мимо малярной
Идёшь мастерской –
Стружкою пахнет
И свежей доской.

Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.

Куртка шофёра
Пахнет бензином.

Блуза рабочего –
Маслом машинным.

Пахнет кондитер
Орехом мускатным.

Доктор в халате –
Лекарством приятным.

Рыбой и морем
Пахнет рыбак.

Только безделье
Не пахнет никак.

II. Определение темы и цели
занятия.
-Услышав это стихотворение, вы уже догадались, о чем мы
сегодня с вами поговорим.
- Какая же профессия самая
важная? Очень трудный вопрос!
- Что же такое профессия?
( Это труд, который люди выбирают себе на всю жизнь.)
- Давайте
обратимся к толковому словарю и посмотрим значение этого слова.

«Профессия - это основное занятие человека, его
трудовая деятельность».  Сайд 13

 - Давайте вместе вспомним, какие есть профессии.
-  Верно! Учитель, врач, воспитатель, водитель…  Профессий
очень много! О некоторых, самых распространенных, мы поговорим с вами.
 Каждое утро взрослые члены вашей семьи уходят на работу.
- Расскажите, чем занимаются ваши родные и близкие. Какая
профессия у вашей мамы? А у папы? Хотели бы вы иметь профессию как у мамы или
папы? Почему?

 Слайд 14
- Давайте поговорим о том, как возникли профессии.
Представьте первобытных людей, живших в далеком каменном веке. Люди одного
племени занимались разными делами. Какими?
Мужчины изготавливали орудия для охоты – луки, стрелы,
копья. С хорошим оружием охота обычно бывала успешной, и охотники приносили
крупную дичь – оленя, буйвола или кабана.
- А чем же занимались женщины?
- Они растили детей, собирали коренья и плоды, обрабатывали
звериные шкуры, шили из шкур одежду.
- Уже в те далекие времена люди разделяли между собой
разные дела.
- Шло время, менялась жизнь людей. В средние века в городах
возникли цехи – объединения людей одной профессии. Например – цех ткачей, цех
портных или цех оружейников. У каждого цеха было свое знамя, свои праздники.

Слайд 15
- Скажите,
глядя на картинки, что делает ВРАЧ, УЧИТЕЛЬНИЦА, ВОСПИТАТЕЛЬНИЦА, ШОФЁР, ПОВАР,
ПРОДАВЕЦ, СТРОИТЕЛЬ, ПАРИКМАХЕР, ПОЖАРНЫЙ,

Слайд 16
ФУТБОЛИСТ,
ШАХТЁР, ХУДОЖНИК, САДОВНИК, ПЕВЕЦ, СЛЕСАРЬ, КОСМОНАВТ, КЛОУН, ДВОРНИК.
- Людям каких
профессий необходимо трудиться?  (Трудиться надо всем.)

- Каждый человек обязан трудиться, для этого нужно овладеть
какой-нибудь профессией. Выбор профессии очень важен. Если профессия выбрана по
душе, тогда человек работает с удовольствием и доставляет радость себе и
окружающим людям.
   Но при любом выборе профессии знайте, что все они важны и нужны.

III.  Игра- соревнование « В мире профессий»

- А сейчас мы с вами отправимся в увлекательный мир
профессий. Для этого всех участников  разделим на 4 команды. Каждая команда будет отвечать
на вопросы. Чем больше верных ответов, тем больше очков вы можете заработать.

Конкурс  «Доскажи словечко»
В наше время в
мире насчитывается около 30 000 профессий. Очень трудно разобраться в
таком многообразии.

Учитель.
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?
Слайд 17
 (Учитель читает начало предложения, а ученики должны его
закончить)

Часы чинит... (часовщик).
Грузит
краном... (крановщик).
Рыбу ловит нам
... (рыбак).
Служит на
море... (моряк).
В машине возит
груз... (шофер).
Хлеб убирает...
(комбайнер).
В доме свет
провел... (монтер).
В шахте
трудится... (шахтер).
В жаркой
кузнице... (кузнец).
Кто все знает -
молодец!
(2 вариант)
Трактор водит... (тракторист),
Электричку — ...(машинист),
 Стены выкрасил... (маляр),
Доску выстругал... (столяр),
В доме свет провел... (монтер),
 В шахте трудится... (шахтер),

В жаркой кузнице -... (кузнец),
 Кто все знает —
молодец!

1)
Конкурс
«Приставалка»

- Я буду приставать к вам с загадками о разных
профессиях, а вы будете мне отвечать, если знаете. Начали!

Наведет стеклянный глаз,
 Щелкнет раз – и помнит вас (фотограф)

С огнем бороться мы должны –
Мы смелые и храбрые.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы? (пожарные)

Встаем мы рано, ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу (водители)

Упрятав челку под фуражку,
Веду я с папой в поле вспашку.
Я горд работой на земле,
От пота вымокла рубашка...
Зато ладони – на руле (тракторист).

Добрая хозяюшка
Цыплят позвала, зерен дала.
Хозяюшка: «Цып-цып-цып!»
А цыплята: «Сыпь-сыпь-сыпь!» (птичница)

Он умеет гарцевать,
Зверей и птиц дрессировать,
И на трапеции вертеться,
И на канате танцевать (циркач).

Кладет кирпич за кирпичом –
Растет этаж за этажом,
И с каждым часом, с каждым днем
Все выше, выше новый дом (каменщик, строитель).

Защищать в суде всех рад
Наш умелый … (адвокат).

У слона иль мышки жар-
Всех спасёт … (ветеринар).

Под оркестр поёт наш хор,
Впереди всех … (дирижёр)

За сметану, хлеб и сыр
В кассе чек пробьёт … ( кассир).

С книгой кто в руке - читатель.
Книги пишет кто? (писатель)

Щука, окунь и судак –
Нам улов принёс … (рыбак).

3) Конкурс  «Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда»
Слайд 18
Художник
Слайд 19
швея
Слайд 20
врач
Слайд 21
музыкант
Слайд 22
автомеханик
Слайд 23
военный
Слайд 24
космонавт
Физкультминутка.
2 5- 26слайд
Мы в профессии играли –
В миг мы лётчиками
стали!
В самолёте
полетали
И шофёрами вдруг
стали!
Руль теперь в
руках у нас-
Быстро едет первый
класс!
А теперь на
стройке мы
Кладём ровно
кирпичи.
Раз- кирпич и два,
и три –
Строим дом мы,
посмотри!
Вот закончена
игра,
Вновь за парты нам
пора.

4)
Конкурс
- «Обгоняй-ка».

Учитель читает описание профессии. Задача команд как
можно быстрее определить, что это за профессия. Если команда знает ответ, дети
поднимают руки, отвечают. Если ответ верный, команда зарабатывает 1 очко, если
ответ неверный, то право ответа имеют только остальные две команды. Так на
каждое описание.

а) Глаза разбегаются от множества красочных обложек. Как
же найти среди такого обилия книжек самую интересную, с самыми красивыми
картинками? Выбрать книгу тебе поможет этот человек. Он спросит, что ты больше
любишь: сказки или рассказы о животных,
приключения или веселые стихи? И подведет тебя к полке, стоят эти замечательные
книжки. (Библиотекарь.)

б) Заболел щенок. Еще вчера он звонко лаял и грыз папины
шлепанцы. А сегодня отказался от еды и не
хочет играть. Положил  грустную мордочку на лапы и лежит, безучастный ко всему.
Как помочь твоему другу, знает врач, который лечит животных. Он внимательно
осмотрит больного малыша, потрогает нос, пощупает живот
и даст лекарство. (Ветеринар.)

в) Эта работа трудна и опасна. Это редкая профессия.
Выбирают ее лишь настоящие мужчины, сильные,
смелые и находчивые. Их называют мастерами подводных дел. У них много работы.
Они строят причалы и мосты, укрепляют песчаные берега, обследуют одно реки и морей. И, кончено, они спасают
людей и корабли, потерпевших крушение. (Водолаз.)

г) Кажется, что лес растет сам по себе и хозяин в
лесу каждый, кто захочет в него прийти. Но это не так. У леса есть настоящий хозяин. Он растит и бережет лес, ухаживает за ним.
У него много забот и обязанностей. По едва
приметным тропинкам неторопливым шагом он обходит свои лесные кварталы.
Замечает, где буря уронила деревья, где появилось множество насекомых -
вредителей леса Смотрит, нет ли больных и засохших
деревьев и нет ли запаха дыма; лесной пожар - это беда. Он знает, какие звери и
птицы живут здесь, (Лесник.)

д) Чтобы все люди были одеты нарядно и не похоже друг на
друга, трудиться этот человек. Он
изобретает новую красивую одежду, в которой удобно работать и заниматься
спортом, приятно пойти в гости и на
прогулке. Выдумать новый костюм, какого еще не было и какой понравится покупателям, очень трудно. Он, придумав костюм,
берет и рисует его карандашом. Этот рисунок называется эскиз. По готовому
эскизу другие специалисты сделают выкройку модели и сошьют новое платье. (Модельер.)

 5)
Конкурс «Парад профессий»
- А сейчас каждый из вас представит какую-то профессию.
(ребята представляют стихотворение и соответствующий
образ, а классный руководитель фотографирует)

Повар
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель… И тогда
Ждёт вас вкусная еда.

Парикмахер
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.

Конструктор
На далёкие планеты
От земли летят ракеты.
Их конструктор разработал,
День и ночь не спал, работал.

Спасатель
Спасатель там, где есть беда,
Придёт на помощь он всегда.
И сомневаться нет причин:
Спасать — работа для мужчин.

Бухгалтер
Я за компьютером сижу,
Счета, балансы подвожу.
Во всех конторах там и тут
Меня бухгалтером зовут.

Кондитер-кулинар
Напеку я пирожков,
И коврижек, и рожков.
Вот такой имею дар -
Я – кондитер-кулинар.

Библиотекарь
Это – дом для разных книжек,
Ждут тебя давно они.
Подойди скорей поближе,
В гости к книжкам загляни.

6)
Конкурс  «Волшебное превращение»
- Сейчас вы окунётесь в выбранную профессию с головой.
Нужно будет выполнить задание, связанное с той профессией, о которой говорили.

Парикмахер
– заплести косички девочкам,
Конструктор – сконструировать
ракету, машину из геометрических фигур ( можно с завязанными глазами)
Повар –
выбрать необходимые овощи для приготовления борща и  фрукты для  компота,
Кондитер
-кулинар – из кусочка пластилина вылепить булочку
Бухгалтер
– сосчитать количество профессий людей, работающих у нас в школе,
Библиотекарь
– подготовить выставку книг о профессиях
Спасатель
– забинтовать палец
·
Победитель в  каждой профессии получает диплом

7) Конкурс  «Что лишнее?»

Слайды 27 -33
-
Любой мастер знает, какие предметы и
инструменты ему понадобятся для работы. А вы сможете определить лишний предмет?
У
художника – обои
У
портного – гаечный ключ
У
повара – ножницы
У
садовника – фотоаппарат
У
парикмахера – шприц
У
учителя - лопата

 7)
Конкурс «Репортёр»
- А сейчас я стану репортёром. Для интервью прошу всех
желающих первоклассников выйти на площадку.
- Кем
хочешь стать?
-
Почему?
- Чем
важна эта профессия?
- Можно
ли без неё обойтись?
- Что
будет, если никто не захочет работать по этой профессии?
VI. Итог занятия. Рефлексия.
-   Ребята, а можно ли назвать самую главную профессию? (Нет,
потому что любая профессия важна.)
-  Хочется поблагодарить людей разных профессий за их самоотверженный
труд, за их преданность делу, за то, что они дарят нам спокойствие и
уверенность в завтрашнем дне.

 Все профессии нужны, все
профессии важны!

 Слайд
34
Ученик 1: Каменщик строит жилища,
                   Платье – работа портного,
                 Но ведь
портному работать
                Негде без
тёплого крова.

Ученик 2: Каменщик был бы раздетым,
                    Если б умелые руки
                   Вовремя
не смастерили
                  Фартук, и
куртку, и брюки.

Ученик 3: Пекарь сапожнику к сроку
                   Сшить сапоги поручает.
                  Ну, а
сапожник без хлеба
                 Много ль
нашьёт, натачает?

Ученик 4: Стало быть, так и выходит,
                   Всё, что мы делаем, нужно.
                  Значит,
давайте трудиться
                 Честно, усердно
и дружно.

-
Ребята, вы ещё пока ученики и не
можете трудиться в полях, на предприятиях, в учреждениях. В чём заключается ваш
основной труд?
-
Верно, учёба и приобретение
прочных знаний – ваш главный труд. Но помимо этого вы должны уметь и себя обслужить,
и помочь взрослым.
Нетрудно, ребята, нам песенку спеть,
Нетрудно, а всё-таки надо уметь.
За что ни возьмись, нужно мастером стать
И дело любое уметь выполнять!
Сломалась игрушка – умей починить,
А новую сам научись мастерить,
Недаром ребятам смекалка дана,
Во всём и везде помогает она.
Умей, если нужно, заштопать чулок,
Без помощи свой приготовить урок,
Будь первым в ученье, будь первым в труде,
Белоручек, лентяев не любят нигде.

- Люди говорят: «Чтобы научиться трудолюбию, нужны три
года, чтобы научиться лени – только три дня». Я желаю вам всегда помнить об
этом, но своим девизом взять такую пословицу: «Труд да терпение даёт
умение».

Профессий много в
мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И актуальны, и важны.
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить.

file_name: В мире профессий.docx

alt: II. Определение темы и цели занятия

alt: Учитель. Профессий всех не сосчитать!

alt: Так на каждое описание. а)

alt: Спасатель Спасатель там, где есть беда,

alt: Сломалась игрушка – умей починить,

title: Игра-соревнование «Путешествие в мир профессий»  для учащихся начальных классов


extracted_text:
Методическая разработка урока развития речи
«Сочинение-описание весенней природы в сказочной
форме»
Цель
урока
Создать
условия для создания сочинения-сказки на тему «Природа весной».
Задачи
Обучение
анализу текстов, выделению в них речевых и синтаксических средств
выразительности и самостоятельному созданию текста-описания с использованием
сказочных приёмов.
Освоение
обучающимися сведений об особенностях создания текста-описания, текста-сказки.
Сосредоточение
внимания обучающихся на возможности выражения творческого потенциала в устной и
письменной речи.
Привитие
эстетического вкуса, стремления ярко и образно выражать собственные мысли,
воспитание любви к родной природе.
Оборудование
Раздаточный
материал, учебник «Литературное чтение» 2 класс Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий М.
– «Просвещение», 2013г., индивидуальный код, личные словарики эпитетов,
репродукции картин.
Тип урока
Интегрированный /урок
развития речи
Продолжительность
2 урока
Ход урока

Приёмы и методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Организация среды обучения, позитивный настрой
  учителя и обучающихся.

2. Постановка цели и задач урока
Мотивация учебной деятельности

Приём «Со-принятие»

Вы заметили, ребята, что у
  меня сегодня радостное настроение? Как вы думаете, почему?
Да, многие ваши
  предположения верны.
 Я думаю, вы тоже заметили,
  какой сегодня восхитительный весенний день, так и хочется оставить в памяти
  эту чудесную картину природы, поделиться своим настроением с другими. Что же
  сделать?
Вы знаете, что не всегда
  можно воспользоваться устной речью, не всегда есть краски или карандаши, а
  тем более фотоаппарат…
На каком из ваших
  предложений остановимся?
Итак, чему мы сегодня
  попробуем научиться?

Высказывают предположения
  (все готовы к уроку, в предыдущих работах было много хороших результатов,
  какой-либо личный праздник, на улице хорошая погода и т.д.).

Предложения: рассказать,
  зарисовать, записать, сфотографировать.

Попробовать записать.

Описанию весеннего дня,
  природы.

3. Актуализация знаний

Приём «Системный лифт»

Личные коды созданы в
  программе «Plikers»

Вспомним, как путешествует
  слово в речи?
С помощью кода определите,
  на каком этаже мы остановимся?
A слово
B словосочетание
C предложение
D текст
Устно докажите свой выбор.
Итак, как правильно
  оформить свою мысль?

Текст

Предложение

Словосочетание

слово

Обучающиеся доказывают.
Обучающиеся, ответ которых
  был ошибочен, ещё раз формулируют правила оформления мысли в предложение.

4. Систематизация знаний и умений

Приём «Да-нет»

Опишем наши впечатления в
  необычной форме. Догадайтесь, о какой форме я говорю, используя нашу
  волшебную книгу. Помните, я могу сказать только «ДА» или «НЕТ».

Примерные вопросы детей:
  Это относится к прозе? (НЕТ)
  Это фольклор? (ДА)
Это короткий текст? (НЕТ)
В нём происходит
  волшебство? (ДА)
Это сказка? (ДА)

Когда мы восхищаемся
  красотой природы, что невольно вспоминается?
Обратимся к строчкам
  великих поэтов. Вспомните или прочитайте из учебника «Литературного чтения»
  стихотворения  с.110 – 115. Какое из них похоже на сказку?

Поэтические строчки.

Моделирование сказочного
  сюжета с помощью карт Проппа

С помощью карт определим
  примерный план вашей будущей сказки.

Дети предлагают варианты.
  Примерный план

«Мозговой штурм»
По мере обсуждения
  заполняется таблица (см. ниже)

Кто может быть героем
  весенней сказки?

Кто может быть врагом?

Весна, подснежник, зайчик,
  проснувшийся ёжик, прилетевший скворец…
Зима, волк, злой колдун,
  мороз...

Приём «Наоборот»
Игра «Пинг-понг»

Подберём характеристики для
  друга и врага по принципу противопоставления:
  добрый
дружелюбный
смелый
озорной
трудолюбивый

злой
равнодушный
трусливый
вредный
ленивый

Анализ ресурсов

Какие волшебные предметы
  обычно помогают герою сказки?

Шапка-невидимка, волшебная
  палочка, сапоги-скороходы, огниво, цветик-семицветик

Морфологический ящик

Герой

Характеристика героя

Враг

Характеристика
врага

Волшебный предмет

весна

добрый

Зима

злой

Шапка-невидимка

ёжик

дружелюбный

волк

равнодушный

сапоги-скороходы

зайчик

смелый

колдун

трусливый

волшебная палочка

подснежник

озорной

ветер

вредный

огниво

скворец

трудолюбивый

мороз

ленивый

цветик-семицветик

Варианты развития
  сюжетной линии:
Озорная Весна побеждает
  злого колдуна с помощью цветика-семицветика.
Проснувшийся ёжик
  прогоняет трусливую зиму с помощью огнива.
  Смелый зайчик освобождает зверей с помощью волшебной палочки от мороза.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

Обработка материала
Авторский приём
  «Треугольник»

Вспомним, из каких частей
  состоит сказка.
Наш волшебный треугольник
  поможет нам оформить наши мысли.
Итак, с чего начинается
  путешествие в мир рассказа?
Предложите варианты
  названия в зависимости от вашей сюжетной линии и выберите наиболее близкий
  вам.
Запишите свой вариант в
  центральном треугольнике.

Зачин, сюжетная линия,
  концовка.

С названия.

Закройте глазки,
  представьте свою весеннюю картину, настройтесь.

Физминутка для глаз.

Что обозначает 1
  треугольник?
А в сказочной ситуации?
Как обычно начинается
  сказка?
  Ключевое слово?
В треугольниках основной
  части запишите номера выбранных вами карт.

Вступление

Зачин
Жили-были…

Герой сказки

2,7,8, 14,16

Синектика
Приём «Эмпатия»

А сейчас совершим «весеннюю
  прогулку». Глазами своего героя посмотрите вокруг.

Тематическая физминутка.

Авторская разработка
  «Словарь эпитетов»

Всё, что «увидели», постарайтесь
  описать в основной части.
Какие ключевые слова нам
  помогут?
Запишите их на
  треугольничках и из словарика эпитетов подберите к ним имена прилагательные.

Птицы, лес, деревья,
  природа…

Мнемотехнический словарь

Вспомним словарные слова,
  может, и они нам помогут в дальнейшем составить нашу сказку.

Каких «помощников» вы
  звали? (Слова-ассоциации, рисунки-ассоциации).

Обучающиеся записывают в
  словарные тетрадки под диктовку учителя: Здравствуй, рисунок, берёза, заяц,
  мороз, апрель, медведь, картина, метель, снегирь, сорока.
Взаимопроверка, после
  которой подаётся условный знак учителю. Всё правильно: руки подняты в
  кулачках, 1 ошибка – 1 пальчик, 2 ошибки – 2 пальчика. Корректировка с
  использованием мнемотехнических приёмов.

Типовое фантазирование

По желанию вы можете
  позвать в свою сказку волшебников.
Чем может помочь герою,
  например, волшебник Времени?

Остановить время, чтобы
  зима спокойно доделала свои дела и не злилась.

6. Информация о домашнем задании

Рассмотрите поля своих
  «волшебных» треугольников, что осталось сделать, чтобы чудо создания сказки
  произошло?
Я надеюсь, что завтра вы
  удивите меня не только сказкой, но и её оформлением. Не забудьте проверить
  ваш текст.
С нетерпением буду ждать
  встречи с вами. Помните: как всегда ваши работы по вашему желанию будут
  опубликованы в группе класса. Желаю удачи.

Оформить слова в
  предложения.

file_name: Методическая разработка урока развития речи.doc

alt: Приём «Наоборот» Игра «Пинг-понг»

intro: Урок с использованием технологии ТРИЗ РТВ


extracted_text:
Конспект
открытого урока обучение грамоте в 1 классе УМК «Школа России»
Разработала
учитель начальных классов МБОУ ООШ№ 6  г. Моздока
Выскребенцева
Светлана Арамаисовна.
Тема.
«Сочетание
ЖИ ШИ под ударением пишутся с буквой И»
Дата
13.02.2024год
Цель: совершенствовать
навыки написания слов с орфограммой «ЖИ, ШИ пиши с буквой И»;
развивать
навыки каллиграфического написания букв;
воспитывать
внимательность, старательность, стремление заботиться о сохранении своего
здоровья.
 Задачи: 1. образовательные
- выявить
представления учащихся о правописании сочетаний жи-ши, способствовать
формированию умения правильно писать гласные после шипящих.
2.
развивающие
-содействовать
развитию письменной речи, фонематического слуха, слухового и зрительного
восприятия, мышления путём выполнения специальных упражнений.
3.воспитательные
-
прививать интерес к предмету и процессу обучения
Планируемые
образовательные результаты
Предметные:
научатся писать слова с
сочетаниями жи – ши.
Метапредметные:

регулятивные
– принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносят коррективы;
познавательные
– осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации
в учебнике; овладевают речевыми умениями и умением логически мыслить, развивают
внимание,
коммуникативные
– принимают участие в работе парами, проявляя этические правила и нормы
совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные:
проявляют
положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Оборудование: компьютер,
экран, презентация, карточки с текстом, карточки с картинками.
Цели:
продолжить работу по получению знаний о правописании сочетаний жи -
Цели:
-
закреплять представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять
детей
в традиционном написании сочетаний жи–ши с буквой и; продолжить
формирование
умений выделять слова с сочетаниями жи – ши среди других слов;
развивать
устную речь, мышление, внимание; воспитывать интерес к процессу
обучения.
Тип
урока……….
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные
звуки;
-
находить шипящие звуки в слове и вне слова;
-
анализировать звучащие слова с сочетаниями жи-ши;
-
соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши и их обозначение
буквами.
Личностные:
-
проявлять положительное отношение к учебной деятельности, познавательный
интерес
к учебному материалу, первичное умение оценки ответов одноклассников.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
-
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
-находить
правильные варианты учебной задачи (при поддержке учителя и класса).
Познавательные
УУД:
-
осуществлять поиск необходимой информации;
-
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков;
-
проводить сравнение изученных фактов языка;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.
Коммуникативные
УУД:
-
принимать участие в игровой групповой работе;
-
допускать существование различных точек зрения;
-
договариваться, приходить к общему решению;
-
доказывать своё мнение.
Оборудование: компьютер,
экран, презентация, карточки с текстом, карточки с картинками.
Ход
урока
1.
Организационный этап
Дети
здороваются с гостями.
Прозвенел
уже звонок,  Начинается урок.  - СЛАЙД 1
 -
Сегодня на уроке вашими помощниками станут внимание, находчивость и
смекалка!
- СЛАЙД 2
2.Актуализация
знаний    Фронтальный опрос
-
1)Чем отличаются звуки и буквы? ( Звуки мы  слышим и произносим, а буквы мы
читаем
и пишем)
-
На какие две большие группы делятся все звуки русского языка? (Гласные и
согласные)
-
Что вы знаете о гласных звуках? (состоят из голоса, свободно произносятся,
выдыхаемый
воздух проходит через рот свободно, их  даже можно петь)
-
Какие бывают гласные? (ударные и безударные)
-Что
вы знаете о согласных звуках? (выдыхаемый воздух встречает преграду –мешают
согласным звукам  язык, нёбо, зубы, губы, и от этого получается шум).
-Какие
бывают согласные?
(твёрдые
и мягкие, Еще какие? звонкие и глухие) - СЛАЙД 3
-Какие
согласные звуки  мы недавно прошли? Это (Ж и Ш) -СЛАЙД 4 (Выставляются эти
буквы на доску)
-Что
вы о них знаете? (Они всегда твёрдые) (Они шипящие)
3.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Если
мы сейчас к согласным приставим гласные, то получим слоги слияния.
Ша,
шо, шу, ше, ш….(приставляют букву ы, а она не прикрепляется)
Жа,
жо, жу, же, ж….(приставляют букву ы, а она не прикрепляется)
Ребята,
вы не знаете почему буква Ы не хочет стоять рядом с буквами Ж и Ш?
Кто
догадался, что новое мы сегодня узнаем на уроке?
Какая
будет тема нашего урока сегодня?
Дети
- Почему буквы Ш и Ж не пишутся с буквой Ы?    (
Прикрепляется буква И )
 Тема
урока:«Сочетание ЖИ ШИ под ударением пишутся с буквой И СЛАЙД 5
                       Послушайте
сказку.
Жили-были буквы Ж и Ш,
и дружили они с гласной буквой Ы.
Буквы весело вместе проводили время: играли в догонялки, прятки, грелись на
зелёной травке под солнышком. Однажды буквы решили пойти в лес, чтобы
насобирать вкусной земляники.
Ж, Ш и Ы взяли корзинки, и весело напевая песенку, зашагали в лес. По
дороге они встретили букву И. Она попросила: « Буквы, возьмите
меня с собой?». Буквы ей ответили: «Пойдём, вместе веселее». И снова весело
напеваяпесенку,  Ж, Ш, Ы и И отправились в лес за
земляникой.
В
лесу с ними  случилась беда, буквы  Ж  и Ш  провалились в яму.
 «Помогите, помогите!» - закричали они.  Яма оказалась очень  глубокой, и
буквы Ы и И не смогли вытащить Ж и Ш. Они скорей побежали
домой за верёвкой.
Но когда они вернулись в лес с верёвкой, в лесу было уже темно.
Наступила ночь.
Буква Ы  испугалась: «Ой, в
лесу темно. Я боюсь, мне страшно – закричала она.  «Но там же наши
друзья! Им нужна наша помощь!»  - сказала буква И.
«Нет, я не пойду!»- сказала буква Ы
и убежала домой. И буква И сама
побежала в лес. Она добежала до ямы. Буквы Ж и Ш уже
дрожали от холода. Буква И
бросила им верёвку  и по одному вытащила их из ямы. Буквы, взявшись за
руки, побежали домой.
С
тех пор дружба у Ж и Ш с гласной Ы разладилась. Лучшей
подругой для них стала буква И.
Поэтому
просьба к вам : ЖИ и ШИ всегда пишите  с гласной И. СЛАЙД 6
- А теперь, зная правило, отправляемся в гости к словам.
Я
буду читать стихотворение, а вы, как только услышите сочетание  ЖИ или ШИ
быстро хлопайте в ладоши.  Поиграем?
4.
Игра
Вот
шмель пушистый, жирный
В
шиповнике жужжит.
Поужинать
душистым
Нектаром
он спешит  СЛАЙД 7
5.Посмотрите, на доске слова. И  нужно догадаться, какое сочетание
здесь пропущено ЖИ или ШИ?
горо__на,  сне ___нка,   о__бка,   пру___на,
    __на,  ____ лет,
 ___ повник,  ____ пы,    ков ______ к , черте _____ , кув
______ н.
6.ФИЗМИНУТКА.  СЛАЙД 8
Руки вверх – хлоп, хлоп
Руки вниз – топ, топ!
А теперь идем по кругу,
Улыбаемся друг другу.
А сейчас бегом, скорей,
И впрыпрыжку побыстрей!
Тише, тише, не спешите,
Потихонечку идите!
Руки вверх – хлоп, хлоп
Руки вниз – топ, топ!
Покружились - раз, два, три!
И на месте все - замри!
Отдохнули,
а теперь дальше работаем.
Ребята, Вы убедились, что сочетания ЖИ-ШИ могут
стоять в начале,  в середине слова,  и в конце слова.  СЕЙЧАС работать будем
парами.
 Нужно вам по картинке назвать один предмет и много предметов.
7.Игра       «Один предмет- много».  СЛАЙД 9  ----- 21.
(Ухо-
уши,  лыжа- лыжи,  нож- ножи,   ландыш – ландыши,  лужа- лужи,   уж –
ужи, морж – моржи, груша – груши, карандаш – карандаши,   крыша – крыши,
гараж – гаражи,   малыш – малыши,  ёрш – ерши)
8.Составьте из слов предложения. СЛАЙД  22
жил
Пушок у кот Маши (У Маши  жил кот   Пушок.)
снежинки,
с падали неба пушистые  (С неба падали пушистые снежинки.)
лапами
кот ловил Пушок снежинки  (Кот Пушок ловил снежинки  лапами.)
9. Отгадайте загадки
(групповая работа)  СЛАЙД 23---28
1)
Вяжет мама длинный шарф,
Потому
что сын… (Жираф)
2)Кот
живёт у нас на крыше,
а
в чулане живут… (Мыши)
3)Нет
ушей, не видно ножек.
Шар
в колючках – это (ёжик).
4)Лежебока
рыжий кот
Отлежал себе … (живот).
5)Не
поедет без бензина
Ни
автобус, ни... (машина).
6)На
сосне она висит,
Очень
далеко глядит!
Ну
а если упадёт,
То
получит кто – то в лоб. (шишка)
10.ФИЗМИНУТКА
  СЛАЙД 29
Рыбка
плавает в водице.
Рыбке
весело играть. (Плавные движения кистями)
Рыбка,
рыбка, озорница, (погрозить пальчиком)
Мы
хотим тебя поймать. (хлопок «круглыми» ладошками)
Рыбка
спинку изогнула, (Выгнуть кисти, пальчики вниз)
Крошку
хлебную взяла, (имитировать движение пальчиками)
Рыбка
хвостиком махнула, (Сложить ладошки вместе, поворачивать их вправо, влево)
Рыбка
быстро уплыла. (спрятать ручки)
ЗАГАДКА

7)Он
живёт в лесу на ёлке
Воробью
он брат малыш
Он
поёт красиво, звонко,
А
зовут его все  (чиж)  СЛАЙД  30
11.Работа по учебнику стр. 27  Это птица чиж. Она похожа на воробья.
Живёт эта птица в хвойных лесах. Эту птицу держат в домашних условиях. Она
хорошо поёт. Её длина составляет 12 см. Питается  семенами разных травянистых
растений. Истребляет также вредных насекомых.
Чтение
рассказа «Чиж».  По цепочке. Почему не хотел петь чиж? Где хотел жить чиж?  Где
лучше  птицам  жить на воле или в клетке?
12.
Отгадай, где какое животное живет СЛАЙД 31
Возьмите
карандаш. Соедините стрелкой кто и  где  живет. (дети выходят к доске и
стрелкой соединяют животное с местом где оно живет)
 Ежи
в лесу.
Мыши
в поле.
Ужи
в болоте.
Ерши
в реке.
Стрижи
в небе.
Давайте вспомним правило, которое мы сегодня выучили на уроке. А  чтобы
вы его легко запомнили. Есть запоминалка. СЛАЙД 32
Запомни
слоги жи и ши
Ты
с буквой И всегда пиши.
13.
Итог урока.    СЛАЙД 33
Окончен
урок,   И выполнен план.
Спасибо,
ребята,  Огромное вам!
За
то, что упорно и   дружно трудились.
И
знания точно уж вам пригодились.
 Давайте
подведем итог урока.  РЕФЛКСИЯ    СЛАЙД  34
СКАЖИТЕ,
Что вы узнали сегодня на уроке?  Чему вы сегодня научились?   Я узнал…..  Я
научился….
14.
Посмотрите,  как солнышко радуется за вас.  (прикрепляется на доску
солнышко)
Как
понравилось ему как вы сегодня работали на уроке.
А
сейчас кому было интересно на уроке и вы всё поняли, подойдите  к доске и
прикрепите к солнышку свой лучик.   СЛАЙД 35

file_name: школа 6 .docx

alt: Постановка цели и задач урока.

title: Конспект открытого урока обучение грамоте в 1 классе УМК «Школа России» «Сочетание ЖИ ШИ под ударением пишутся с буквой И»


extracted_text:
Консультация для родителей
«Почему дети разные?»
Почему дети разные? Почему одни
  дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как только закроется
  дверь за мамой или папой? Почему некоторые дети при поступлении в детский сад
  отказываются играть, не вступают в контакт с воспитателем, долго не могут
  освоиться в группе, а другие с первых дней чувствуют себя, «как рыба в воде»?
  Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми детьми могут
  стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это
  как отчуждение, лишение родительской любви, внимания, защиты. Очень важно,
  чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.
Нетрудно заметить, что уже в
  первые годы жизни дети отличаются друг от друга поведением. Одни шустрые,
  энергичные, другие более пассивные, третьи хотя и активны, но медлительны.
  Идеал большинства взрослых - послушный ребенок. Но не к каждому малышу
  подходит этот эпитет. Драчун и «паинька», «сорви голова» и робкий, боязливый,
  неумелый, требующий постоянной опеки и вполне самостоятельный - вот какие они
  разные, наши малыши!
Отчего же зависят индивидуальные
  особенности детей? В этом важно разобраться! Многое, безусловно, решает
  воспитание. Ребенок не рождается добрым или жадным, послушным или капризным,
  самостоятельным или неумелым. Эти особенности складываются постепенно, под
  влиянием условий жизни и воспитания. Имеет значение и состояние здоровья
  ребенка. Если малыш ослаблен, много болеет, он может стать вялым,
  раздражительным, капризным.
Но
  ведь есть случаи, когда дети растут и воспитываются в одинаковых условиях, в
  одной семье, одинаково здоровы, а ведут себя по-разному. С самого рождения
  дети отличаются друг от друга особенностями нервной системы, накладывающими
  отпечаток на поведение ребенка. Эти особенности сказываются на общей
  подвижности малыша, быстроте движений, темпе речи, на том, как скоро и легко
  возникают чувства и насколько они сильны.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
  ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ЛЕСНАЯ СКАЗКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГОРОД ДЕСНОГОРСК» СМОЛЕНСКОЙ
  ОБЛАСТИ

Воспитатель: Прокопенкова
Елена Александровна

Вследствие этого дети очень рано начинают проявлять
  себя как шустрые или медлительные, энергичные или вялые, более или менее
  эмоциональные. Один ребенок бурно выражает свои чувства: будучи недоволен,
  громко плачет и столь же ярко выражает радость, заливаясь смехом, приходя в
  восторг. Другой при подобных же обстоятельствах лишь тихонько хнычет или
  добродушно улыбается.
Тип высшей нервной деятельности
  очень устойчив и мало поддается изменениям. Однако надо иметь в виду, что
  ярко выраженные представители того или иного типа нервной системы встречаются
  среди детей реже, чем так называемые «переходные». Другими словами, ребенок
  может проявлять в своем поведении особенности, свойственные как одному, так и
  другому типу.
Случается также, что истинный тип
  высшей нервной деятельности как бы маскируется под влиянием условий жизни и
  воспитания. Например, возможно, что ребенок от природы быстрый, подвижный, а
  его флегматичная мама не дает возможности активно двигаться. Постепенно он
  становится малоподвижным, флегматичным.
Чрезмерная
  строгость в отношении к ребенку, злоупотребление наказаниями, постоянные
  запреты также могут привести к маскировке типа высшей нервной деятельности,
  при которой ребенок с сильными нервными процессами, подвижный может стать
  робким, тихим, малоактивным. Однако в первые годы жизни типологические
  особенности проявляются наиболее отчетливо.

«Уравновешенный
  ребенок»
Дети
  с сильными, уравновешенными нервными процессами, чаще всего настроены бодро,
  плачут изредка и не без существенной (с их «точки зрения») причины, а при ее
  устранении быстро успокаиваются. У них преобладают положительные эмоции -
  радость, удовольствие. Сон глубок и продолжителен. Такой ребенок легко
  вступает в контакт со взрослыми, детьми, не боится новых людей, что
  благоприятствует формированию общительности. Однако, если родители, добиваясь
  послушания, будут запугивать малыша, он может стать боязливым, замкнутым,
  плаксивым.

«Шустрики»
У таких детей процесс возбуждения
  сильнее, чем процесс торможения (условно назовем их легковозбудимыми).
  Особенностью их физического развития на первом году жизни является
  неравномерное увеличение веса по месяцам - то в пределах нормы, то ниже ее.
При приближении времени кормления
  такие младенцы обычно проявляют большую нетерпеливость: громко и
  продолжительно плачут. Приняв небольшое количество пищи и утолив голод, может
  тут же уснуть.
Сон таких детей неглубокий,
  чуткий. Малейший разговор, даже шорохи в комнате, где спит ребенок, могут
  разбудить его.
У таких детей обычно легко
  формируется общительность. Они быстро вступают в контакт с незнакомыми
  детьми, но нередко являются и зачинщиками конфликтов, так как им труднее, чем
  другим детям, сдерживать свои желания и побуждения. Понравилась лопатка,
  которую держит в руках сосед, тут же тянет ее к себе; на бегу толкает кого-то
  Он и не хотел этого, но его вечная неугомонность делает его «без вины
  виноватым».
Воспитывая
  таких маленьких непосед, надо особые усилия направлять на развитие у них
  выдержки, положительных взаимоотношений с детьми и взрослыми, интереса к
  занятиям, требующим усидчивости, устойчивого внимания. Этого можно добиться
  своей эмоциональностью, искренней заинтересованностью, одобрением самых
  небольших успехов малыша.

«Мямлики»
Нервные процессы этих детей
  характеризуются преобладанием торможения. Они медлительны, невозмутимы,
  благодаря ровному, спокойному поведению не доставляют обычно хлопот. Но некоторых
  взрослых (холериков), которые сами привыкли все делать в быстром темпе, могут
  раздражать своей медлительностью. Ребенку надо помочь преодолеть присущую ему
  инертность, а не сердиться за медлительность.
Дети
  этого типа нередко имеют вес, превышающий средние нормы, хороший устойчивый
  аппетит. Едят медленно, обстоятельно. Сон их глубок и продолжителен. А вот
  активности им порой не хватает. Заметив это, взрослые должны чаще побуждать
  малыша к разнообразной деятельности, к проявлению

самостоятельности. Не следует делать за ребенка то,
  что он может выполнить сам, хотя и не так быстро, как этого хотелось бы
  взрослым. Проявите чуточку терпения! Ребенка порадует и подбодрит похвала
  взрослого, одобрение пусть самых малых его успехов.

Возможно,
  некоторым взрослым нравятся медлительность и невозмутимость ребенка, и они не
  стараются преодолеть его инертность. Ведь такой ребенок не доставляет много
  хлопот, в общем-то, это удобно! Но следует в таком случае подумать и о его будущем.
  Пройдет время, малыш подрастет и станет школьником. Его медлительность может
  мешать ему в учении, а неловкость и нерасторопность в играх сделают его
  предметом насмешек сверстников.

Впечатлительные
  дети
Эти дети требуют особого ухода,
  потому что их тип нервной системы условно называют слабым. Эти дети очень
  чувствительны ко всему происходящему вокруг, они чутко реагируют на
  настроение окружающих, а их собственное настроение отличается
  неустойчивостью. Самые малозаметные причины могут огорчать их и вызывать
  плач. Если такого ребенка ничто не беспокоит, он приветлив. Радость выражает
  улыбкой или тихим смехом, а будучи недоволен чем-то, хнычет, стараясь
  привлечь внимание взрослых. Это деликатные дети, не требовательные, но остро
  переживающие малейшие обиды. Они быстрее, чем другие утомляются, что особенно
  заметно у самых маленьких. Сон их неглубок, потому что для полноценного
  отдыха им нужно создавать спокойную обстановку, по возможности исключать
  шумы.
Подрастая, такие дети
  могут чувствовать себя неуютно в обществе сверстников: то кто-то толкнул его,
  то сломал песочный пирожок, то взял формочку. Для других детей это может и не
  иметь значения: толкнули - он отошел, сделал другой пирожок, взял свою
  формочку, а нашему малышу - «слабышу» небезразлично, он огорчается и
  старается уединиться. Такие дети более остро реагируют на все новое: могут
  пугаться непривычной обстановки, незнакомых взрослых, большого количества
  других детей. Зачастую именно они трудно и болезненно переносят поступление в
  ясли или детский сад. К этому событию их нужно готовить особенно тщательно.
  Задача взрослых - помочь такому ребенку войти в детское общество.

неуравновешенным, робким.
  Подбадривая, поощряя похвалой, надо помогать ему преодолевать боязнь. Пусть
  больше двигается, выполняет поручения взрослых, обращается по их заданию к
  другим детям и взрослым с вопросами и просьбами, приобщается к
  самостоятельности. Первые успехи окрыляют малыша, он становится все смелее и
  решительнее.
Период адаптации - тяжелое время
  для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому
  очень важна совместная работа родителей и воспитателей. Рассказывая
  воспитателям об интересах, привычках своих детей, о состоянии их здоровья, об
  уровне развития, о том, как спит ребенок, любит ли он играть, трудиться,
  родители способствуют развитию открытых и доверительных отношений с
  педагогами, помогают воспитателю найти индивидуальный подход к ребенку.
В
  наших общих интересах добиться того, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания
  к новой среде на уровне легкой адаптации и всячески предупреждать и не
  допускать проявления тяжелой адаптации!

file_name: почему дети разные.docx