extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 65»

Консультация для родителей
«10 увлекательных идей, чем занять
ребёнка во время самоизоляции дома»

Составила воспитатель:
высшей квалификационной категории
Кисина Елена Александровна

г.о. Электросталь
Московская обл.
Консультация для родителей
«10 увлекательных идей, чем занять
ребёнка во время самоизоляции дома»
Вечер – лучшее время для установления близости со
своими детьми. Совместные игры и представления, чтение вслух и рукоделие,
водные процедуры и воспоминания о собственном детстве – наверное, в каждой
семье есть свои любимые занятия для этого времени суток.
Кроме
сближающей роли вечер несёт в себя и другую задачу: помочь детскому организму
успокоиться и приготовиться ко сну.
1.
Волшебные бутылочки. Наполните маленькие
пластиковые бутылки различными мелкими предметами: необычными
пуговицами, пёрышками ярких цветов, пушистыми шариками, ракушками, водой с
блёстками, подкрашенным рисом. Тщательно закройте бутылочки крышками и
дайте ребёнку.
Наблюдение за тем, как пересыпаются и переливаются маленькие предметы, может
стать почти медитативным, а концентрация внимания позволит уравновесить нервную
систему и снять напряжение.
2.
Нанизывание бусин. Для такого занятия подойдут
деревянные и пластиковые бусины с крупными отверстиями. Нанизывать можно на
вощёный шнурок, ленточку, шнурки от обуви или даже на длинную травинку.
Такое занятие требует
усидчивости и концентрации внимание, а результатом его станет чудесные бусы для
мамы или новый поводок для игрушечной собаки.
3.
Аудио сказки и колыбельные. Ещё один
ответ, чем занять
ребёнка вечером. Подберите аудио версии или спектакли лучших
классических сказок и включите их незадолго до вечернего ритуала.
А непосредственно перед сном спойте вместе несколько тихих спокойных мелодий
или включите диск с колыбельными песнями.
4.
Домик из одеял. Выберите угол
комнаты, в которой постройка такого домика не будет никому мешать. Пара одеял,
несколько прищепок и верёвок, раскиданные подушки – и уютное гнёздышко
для вечерних
посиделок готово! В качестве дополнительной опоры можно
использовать имеющуюся мебель, стулья или дверной косяк. Особенным успехом
пользуется предложение поужинать и почитать перед сном прямо в домике!
5.
Коробка юного исследователя. Такую
коробку следует собирать заранее, в течение нескольких дней, и периодически
обновлять её содержимое. Перья, камешки, засушенные цветы, семена растений,
лоскутки тканей различной фактуры, рифлёная бумага и небольшая лупа с ручкой
помогут занять
ребёнка 3-4 лет. Детям постарше можно предложить набор простых
инструментов и несколько вышедших из строя приборов, например, старую
клавиатуру от компьютера, будильник или фонарик.
6.
Театр теней. При помощи стены и
настольной лампы устройте театр теней. Не огорчайтесь, если в начале
изображаемые ваши животные будут непохожи на настоящих. В этой игре главное –
не точность, а настроение! Кроме теней можно опробовать и другие игры со
светом, например, прозрачные разноцветные пластинки конструктора особенно
интересно смотрятся при подсвечивании сзади
7. Ведение дневника. Психологи доказали, что ведение дневника с раннего
школьного возраста развивает память, способность ясно излагать мысли, укрепляет
эмпатию и позволяет вырасти более стрессоустойчивым человеком. Ежедневному
записыванию своих мыслей, чувств и впечатлений способствует наличие под рукой
красивого блокнота и удобной ручки.
8.
Головоломки. Не знаете, чем занять детей вечером дома?
Логические задачи и головоломки придут вам на помощь! Они не только развивают
умение долго концентрироваться на одном предмете, но и способствуют
целеустремлённости и навыку добиваться желаемого, несмотря на первоначальные
трудности.
9.
Рукоделие. Выбор подобных занятий полностью
обусловлен интересами семьи и самого ребёнка. Это может быть вышивание, шитьё одежды
для кукол, приготовление самого вкусного на свете печенья или
изготовление свечей, конструирование робота из деталей от старого
мотоцикла, создание радиоприёмника или табуретки из подручных средств –
возможности для творчества действительно безграничны!
10.
Настольные игры. Сейчас существует
огромное количество семейных настольных игр на любой вкус. Некоторые из них
развивают логическое мышление (стратегии, некоторые несут познавательную (викторины) или
развлекательную функцию. В любом случае, какую бы игру вы не выбрали, хорошо
проведённый вечер в кругу семьи вам гарантирован!
Надеюсь, эти 10 увлекательных идей для детей
различного возраста уже сегодня найдут своё применение в вашей семье! Лепите,
играйте, пойте и слушайте, отгадывайте и записывайте, пусть каждый вечер будет наполнен
новыми интересными занятиями, и вам больше никогда не придётся
придумывать, чем занять ребёнка вечером.

file_name: 10 увлекательных идей на самоизоляции.doc

alt: Театр теней . При помощи стены и настольной лампы устройте театр теней

title: "Десять увлекательных идей, чем занять ребёнка во время самоизоляции дома"


extracted_text:
Практическая работа №9
Изучение изменения размера зрачка.
Цель работы: наблюдать
расширение и сужение зрачка, делать выводы.
Ход работы:
Испытуемый  поворачивается к источнику света и смотрит на
свет. Исследователь отмечает величину зрачков испытуемого. По сигналу
испытуемый крепко закрывает глаза и сверху прикрывает их руками. Через 2 минуты
испытуемый широко раскрывает глаза. Исследователь отмечает, как изменилась
величина зрачка сразу после открытия глаза.
Вывод:
Зрачок
___________________ Освещённость сетчатки ______________________________ до
нормы, ____________________________ среднего мозга.

file_name: инструктивная карта 16.docx

intro:
Ценность лабораторных и практических работ состоит в том, что они вооружают обучающихся  не только необходимыми в жизни биологическими знаниями, но и полезными умениями и навыками самостоятельной постановки эксперимента, фиксирования и обработки результатов, но и способствуют развитию интереса к биологическим исследованиям, формирует навыки, умения биологического исследования, заставляют логически мыслить, делать сопоставления, выводы, позволяют развивать наблюдательность обучающихся в непосредственной и тесной связи с процессом мышления (работа по намеченному плану, анализ и интерпретация результатов).
Оформление результатов работы дисциплинирует мысль обучающихся, приучает их к точности выполнения исследовательской работы, закрепляет навыки и умения, полученные в учебной деятельности.документ с текстом

биология

group: Дисциплины

title: Инструктивная карта к практической работе №9 "Изучение изменения размера зрачка."(8 класс, биология)


extracted_text:
Слава. Подвиг. Мужество.
(Классный час на тему «Великая Отечественная война»)

1).
Начало Великой Отечественной войны.
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся Земля еще спала,
казалось,
Кто знал, что между миром
и войной
Всего каких-то пять минут
осталось.
(Автор: Степан Щипачев)
Весной
1941 года Советская разведка постоянно докладывала Сталину о том, что Германия
готовится к нападению на СССР. Сталин этому не верил, т.к. считал, что Гитлер
не сможет начать войну пока не разгромит Англию. Он полагал, что война может
начаться не ранее лета 1942 года. За оставшееся время предполагалось
максимально эффективно подготовиться к боевым действиям. 5 мая 1941 года Сталин
взял на себя функции Председателя Совнаркома. Одновременно начала
разрабатываться идея превентивного удара по германии.
2).
22 июня 1941 года пошел отсчет четырем годам нечеловеческих усилий, в течение
которых будущее каждого из нас висело практически на волоске. Война – всегда
отвратительное занятие, но великая Отечественная война была слишком народной,
чтобы в ней участвовали только профессиональные солдаты. На защиту Родины встал
весь народ, от мала до велика.
3).
В четыре часа утра 22 июня 1941 года Германия вероломно напала на СССР, выбрав
самый длинный световой день в году. Фашисты нанесли удары по стратегически
важным объектам и крупным городам. В первые часы войны Красная Армия потеряла
несколько тысяч танков и самолетов. Тогда еще Сталин не понял, что случилось.
Он приказал «разгромить немцев, но не переходить на их территорию». Затем
Сталин «исчез» на десять дней. В полдень 22 июня по радио к советскому народу
обратился В.М. Молотов: «Сегодня в четыре часа утра без объявления
каких-либо претензий к Советскому союзу, без объявления войны, германские
войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и
подвергли бомбежке со своих самолетов наши города…». Свое выступление он
закончил словами: «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за
нами.». По всей стране была объявлена мобилизация военнообязанных. 23 июня
создается Ставка Верховного Главнокомандования. 30 июня в соответствии с
Конституцией был создан Государственный комитет обороны, получивший всю полноту
власти в стране. Оба органа возглавлял И.В. Сталин.
4).
Против Советского союза выступил фашистский блок в составе Германии, Финляндии,
Румынии, Италии, Венгрии, Словакии. Он располагал 190  дивизиями. Красная Армия
имела 170 дивизий. Численность войск с обеих сторон была равной – по 6 млн.
человек. По артиллерийским орудиям также наблюдалось равенство. У СССР был
перевес в танках и авиации, но немецкая техника была лучше.
5).
Брестская крепость. С первого дня Великой Отечественной войны героизм
простого советского солдата стал образцом для подражания. То, что в литературе
часто называется «стоять на смерть» было сполна продемонстрировано уже в боях
за Брестскую крепость. Хваленые солдаты вермахта, за 40 дней покорившие Францию,
и заставившие Англию трусливо жаться на своем острове, столкнулись с таким
сопротивлением, что просто не могли поверить, что них сражаются простые люди.
Как будто это воины из былинных сказаний, грудью своей встали на защиту каждой
пяди родной земли. Практически месяц гарнизон крепости отбивал одну атаку
немцев за другой. И это 4 000 человек, которые были отрезаны от основных
сил, и у которых не было не единого шанса на спасение. Они все были обречены,
но так и не поддались слабости, не сложили оружие.
Разбитая
крепость над Бугом стоит,
В
ней камни, омытые кровью.
Мы
верим: навеки народ сохранит
Бессмертную
славу героев.
Здесь
верные клятве России сыны
Дерутся
с врагом за Отчизну,
В
боях не склоняют своей головы
Солдаты
идей коммунизма.
Товарищ,
будь стойким в жестоких боях,
Про
голод и раны забудем,
Клянемся
Отчизне, что мы ни на шаг
С
родимой земли не отступим.
Товарищ, будь стойким, героем умри
Во славу советского флага
Мы Брестскую крепость прославим навек,
Как братья-матросы «Варяга».
Расскажут
лишь камни об этих боях,
Как
насмерть герои стояли.
Здесь
русский, бурят, армянин и казах
За
Родину жизнь отдавали.
Прощайте,
товарищи, Родина-мать!
Последний
парад наступает
Врагу
не сдается геройская рать,
Пощады
никто не желает.
(Автор:
Федор Германенко)
6).
На третий день после начала Великой Отечественной войны была написана
легендарная песня «Священная война», которая очень точно отобразила состояние
общества тех лет. Народная и Священная война не терпела слабости. Ценой победы
или поражения была сама жизнь.
Война
позволила измениться отношениям власти и церкви. Подвергаемая долгие годы
гонениям, во время войны Русская Православная Церковь всеми силами помогала
фронту. И это еще один пример героизма и патриотизма. Ведь на западе Папа
Римский попросту склонился перед железными кулаками Гитлера.
7).
26 июня 1941 года экипаж под командованием капитана Гастелло выполнял боевое
задание по уничтожению вражеской танковой колонны по дороге
Радошковичи-Молодечно в Белорусии. Но, возвращаясь назад, самолет был подбит и
загорелся. Тогда летчики приняли решение направить горящую машину на скопление
оставшихся танков, машин и бензоцистерн, которые взорвались вместе с
бомбардировщиком. Море огня, горы искореженного железа, масса убитых немецких
солдат – таков был последний удар Николая Гастелло. Вместе с ним погибли и его
товарищи – лейтенанты Анатолий Бурденюк, Григорий Скоробогатый и старший
сержант Алексей Калинин.
Под
крыльями бой на речном берегу.
Фашистские
танки. Пехота.
Взвились
«мессершнитты»
И
он по врагу
Ударил
из всех пулеметов.
Не
скрыться пиратам в глуши облаков, -
Не
зря с эскадрильей летел он.
Пускай
они помнят – уйти нелегко
От
пуль капитана Гастелло.
Уже
загорелся один «мессершмитт»,
К
другому – крутым разворотом…
Но
что это?
Вражьей
зениткой пробит
Бензиновый
бак самолета…
Слепящего
пламени вздыбился вал
И
с дымным смешались туманом;
Но
крепко рука его держит штурвал,
И
зорки глаза капитана.
Прыжок?..
Это значит, что плен впереди,
Что
сдался орде оголтелой…
Нет,
враг просчитался, - есть выход один,
И
только один, у Гастелло: Вниз!
К
вражеским танкам,
К
вражеским танкам, к цистернам, винтам
На
черные вражьи колонны…
На
них самолета пылающий ком
Он
бросил рукой опаленной.
Она
еще держит горящий штурвал,
И
землю глаза различают.
Сейчас
забушует там огненный шквал,
Победу
его возвещая.
И
если бы несколько жизней имел, -
За
родину отдал бы смело…
И
громом неслыханным взрыв прогремел…
И
вечное славой – Гастелло.
(Автор:
Людмила Попова)
8).
Первые месяцы войны. 7 ноября 1941 года на Красной площади прошел парад.
Его участники сразу же отправились на фронт.
9).
Битва за Москву. В сентябре на московском направлении гитлеровское
командование сосредоточило отборные части своей армии с большим перевесом по
отношению к советским войскам. Операция носила кодовое название «Тайфун».
Наступление группы армии «Центр» началось 30 сентября 1941 года. Массированными
танковыми ударами ей удалось прорвать оборону советских войск и к 6 октября
выйти к Вязьме. Однако стойкость и мужество советских войск, сражавшихся в
окружении под Вязьмой и Брянском, сковали крупные силы врага и затормозили его
продвижение. Во второй половине октября враг, преодолев сопротивление
окруженных у Вязьмы частей, вновь перешел в наступление. Используя преимущество
в технике, немецко-фашистские части постепенно захватывали города по
направлению к Москве в ожесточенных боях. К концу ноября германские войска
подошли к Москве на расстоянии 25-30 км.
19
октября в столице и пригородах было введено осадное положение. Для обороны
Москвы были созданы три фронта.
На
защиту Москвы поднялась вся страна. Со многих направлений страны шли эшелоны с
пополнением, вооружением, боеприпасами. В рекордные сроки была сформирована
тысячная армия народного ополчения, выступившая на фронт. 5-6 декабря ценой
невероятных усилий советские войска перешли в контрнаступление. В результате
успешного контрнаступления к началу января 1942 года Красная Армия стала
постепенно отодвигать врага от Москвы. Непосредственная угроза Столице
Советского государства была ликвидирована. В ходе контрнаступления Красная
Армия потеряла более 600 тыс. человек (немецкие войска 100-150 тыс.).
Победа
под Москвой имела огромное военно-политическое значение. Гитлеровская армия,
триумфально шествовавшая по Европе, потерпела первое крупное поражение с 1939
года. Под Москвой был окончательно сорван фашистский план «молниеносной войны».
10).
Сталинградская битва. Подвиг Защитников Сталинграда известен всему миру.
Именно здесь в 1942-1943 годах решались дальнейшие судьбы планеты. Для
гитлеровцев этот город имел особое значение не только, как важный
военно-политический, экономический и транспортный центр. Они прекрасно
понимали, что город, где взошла звезда Сталина, город-символ носящий его имя, играет
ключевую роль в патриотическом сознании советского народа.
Именно
поэтому они с такой яростью обрушили на него бомбы 23 августа 1942 года, а
потом атаковали вновь и вновь. Военная машина вермахта захлебнулась на берегах
Волги. Беспримерный подвиг советских солдат и офицеров, стоявших на смерть 200
огненных дней и ночей, сказавших себе и другим «За Волгой для нас земли нет»,
сломавших хребет фашистскому зверю, получил огромный резонанс в мире, спасенном
от «коричневой чумы» и стал началом конца гитлеровской Германии. Сталинград
выстоял потому, что именно в нем воплотился весь смысл Родины. Здесь
сконцентрировалась вся духовная, моральная сила нашего народа. Больше нигде в
мире не было такого массивного героизма.
События
Сталинградской битвы имели колоссальное значение для дальнейшего хода Второй
мировой войны, это была точка великого перелома в ее ходе. Признанием этого
вклада служит грамота американского президента Франклина Рузвельта, которая
содержит следующие слова: «Грамота Сталинграду от имени народа Соединенных
Штатов Америки я вручаю эту грамоту городу Сталинграду, чтобы отметить наше
восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и
самоотверженность которых во время осады с 13 сентября 1942 года по 31 января
1943 года будут вечно вдохновлять сердца всех свободных людей. Их славная
победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны союзных
наций против сил агрессии. Франклин Д. Рузвельт. 17 мая 1944 года. Вашингтон.».
Меч английского короля Георга VI,
бережно хранимые ныне в Волгоградском музее-панораме «Сталинградская битва». Площади
и улицы имени Сталинграда в Париже и Лондоне, других странах Европы и Америки. Во
всем мире из всех драматических моментов второй мировой войны на Восточном
фронте, единственно известный ныне – Сталинградская битва.
11).
Курская дуга. Курская битва занимает в Великой Отечественной войне
особое место. Она продолжалась 50 дней и ночей, с 5 июля по 23 августа 1943
года. По своему ожесточению и упорству борьбы эта битва не имеет себе равных.
Общий
замысел германского командования сводился к тому, чтобы окружить и уничтожить
оборонявшиеся в районе Курска войска Центрального и Воронежского фронтов. В
случае успеха предполагалось расширить фронт наступления и вернуть
стратегическую инициативу. Для реализации своих планов противник сосредоточил
самые мощные свои ударные группировки. Большие надежды возлагались на самую
новейшую технику того времени.
Начавшаяся
битва сразу же приняла грандиозный размах и носила крайне напряженный характер.
Советские войска встретили лавины танков и пехоты врага с невиданной стойкостью
и мужеством. Наступление ударных группировок противника было приостановлено.
Лишь ценой  огромных потерь ему удалось на отдельных участках вклиниться в нашу
оборону. 12 июля танковое сражение под Прохоровкой окончательно похоронило
гитлеровскую операцию «Цитадель». Это сражение выиграли советские воины.
Фашисты, потеряв за день боя до 400 танков, вынуждены были отказаться от
наступления.
С
этого дня начался второй этап Курской битвы – контрнаступления советских войск.
5 августа советские войска освободили города Орел и Белгород. Вечером 5 августа
в честь этого крупного успеха в Москве впервые за два года войны был дан
победный салют. С этого времени артиллерийские салюты постоянно возвещали о
славных победах советского оружия. 23 августа был освобожден Харьков. Так
победоносно завершилась битва на Курской дуге с большими потерями с обеих
сторон. За мужество и героизм свыше 100 тыс. советских воинов – участников
битвы на «Огненной дуге», были награждены орденами и медалями. Битвой под
Курском завершился коренной перелом в Великой Отечественной войне.
12).
Партизаны. Важной составной частью борьбы советского  народа против
гитлеровской Германии в годы Великой Отечественной войны явилось партизанское
движение, которое было наиболее активной формой участия широких народных масс
на временно оккупированной советской территории в борьбе с врагом. Они всеми
силами и средствами стремились помочь советским войскам, сражавшимся на фронте,
оказывали сопротивление гитлеровцам.
С
партизанскими бойцами
Сквозь
ненастья, сквозь туман
Пробирается
лесами
Сам
Заслонов – партизан.
Он
ведет свою бригаду,
Сокрушая
в пух и прах
Поезда,
мосты и склады
У
противника в тылах.
И,
настигнув вражью банду
Темной
ночью или днем,
Он
дает свою команду:
«По
фашистам – рубанем!»
И
бригада под огнем
Повторяет
– рубанем!
Рубанем!
Рубанем!
По
фашистам – рубанем!..
(Слова
народные)
13).
У войны не женское и не детское лицо. Во время Великой Отечественной
войны многие женщины, дети, старики работали на полях в селах и деревнях, на
заводах в городах под девизом: «Все для фронта!» Все работали во имя Победы и
ждали только одного – весточку с фронта.
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет:—Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,—
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
(Автор: Константин Симонов)
Феномен «Жди меня» вырезался, переписывался и посылался с
фронта домой и из тыла – на фронт. «Жди меня» - как заклинание судьбы, в
котором предсказано, что война будет долгой и человек – сильнее войны.
14). Взятие Берлина. Битва за Берлин началась 16
апреля, и закончилась 8 мая 1945 года. По приказу Вермахта Берлин стал
настоящим городом-крепостью. Каждая улица города была готова к длительным и
кровопролитным боям. Немцы снимали войска с фронтов и направляли их против
Советских войск подходящих к Берлину. Советские генералы придумали новацию,
ночную атаку на город с применением прожекторов.
Немцы бросили на оборону Берлина все свои силы. В боях за
Берлин, принимали участие даже немецкие ополченцы. На улицах устраивали
баррикады, делали завалы, окна домов служили бойницами. Немцы хотели взять
измором наши войска, и заставить их остановиться.
Но в 5 часов утра началась артиллерийская подготовка. На
оборону немцев обрушилось огромное количество снарядов, стоял сильный гул,
вокруг все тряслось, было впечатление, что в городе началось землетрясение.
После обстрела, немцев стали слепить прожекторами.
На пятый день наступления на Берлин, артиллерия вела огонь
уже по самому городу. Через 10 дней ожесточенных боев Берлин был полностью
окружен. В Берлине действовали штурмовые группы разрывавшие оборону города.
Вскоре Берлин был взят Советскими войсками. Взятие Берлина означало победу СССР
в Великой Отечественной Войне, а также полную капитуляцию и падение
существующего в Германии режима. Это было 9 мая 1945 год. День великой Победы.

file_name: Слава. Подвиг. Мужество.docx

alt: Мы верим: навеки народ сохранит

alt: К вражеским танкам, к цистернам, винтам

alt: Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и самоотверженность которых во время осады с 13 сентября 1942 года по 31 января…

alt: Все для фронта!» Все работали во имя

alt: Ожиданием своим Ты спасла меня

title: Слава. Подвиг. Мужество


extracted_text:
Свистухин Егор
Валентинович, учитель физики высшей категории Кировской средней школы №2

Методическая разработка урока на тему:
«Решение задач по теме «Магнитное поле тока». 8 класс
(четвёртый урок темы)
Цель урока: закрепить знания учащихся по теме
«Магнитное поле тока»
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Задачи
урока
Образовательные:

  а) формирование умений применять
полученные знания при                                    решении графических
задач;
  б)совершенствование
полученных знаний и умений на                                     предыдущих
уроках.

Развивающие:
развитие
самостоятельности учащихся, навыков
логического мышления, пространственных представлений.

Воспитательные:
воспитание умения работать в
коллективе, умения слушать своих товарищей и делать вывод, воспитание
положительной мотивации получения знаний.

УУД

Личностные: демонстрируют
умение решать задачи по теме «Магнитное поле тока", с уважением относятся
к авторам открытий и изобретений: Эрстеду, Амперу, Ому.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; проявляют интерес
к физике как к науке.

Регулятивные: усвоение
экспериментального метода познание физических явлений и оценивание достигнутого
результата.

Коммуникативные: придерживаются морально-этических и психологических
принципов общения и сотрудничества

Оборудование: центральная и боковые учебные доски кабинета физики,
экран с видеопрезентёром, демонстрационный амперметр, самодельные катушки
индуктивности, источник тока, лампочка на подставке, реостат на 1000Ом, железный
предмет.
       На партах у ребят
находятся  железный гвоздь, моток проволоки, учебный реостат на 6 Ом, рабочие
листки ( смотрите приложение!).

Технологии: системно - деятельностный подход, элементы проблемного
обучения.

Ход урока

1. Организационный
момент «Кто к нам пришел?»

1) Узнаю о
присутствующих на уроке у лидера класса, отмечаю с его помощью отсутствующих в
своей рабочей тетради.

2) Обращаю внимание учащихся
на дидактический материал на партах (рабочий листок, смотри приложение), а также
на возможность работать сегодня как на центральной, так и на боковой учебных
досках.

2. Актуализация опорных
знаний «Разминка»

1) Обращаюсь к ученикам с
вопросами:

 «Какие
физические явления мы  с вами изучаем в данное время?»

 «Что
мы изучали на предыдущем уроке?»

«Какие
последние записи вы делали в рабочей тетради?»

Методические замечания. 1.
Даю возможность ребятам переключится на урок физики и вспомнить свои записи на
предыдущем уроке.
2.При
дистанционном обучении используются видеофрагменты  «Магнитное поле» (07:08),
«Магнитное поле прямого тока» (07:27), «Магнитное поле катушки с током»
(05:49), «Правило «правой руки»(05:17), которые сняты собственными силами.

2)
Обращаю внимание учащихся на то, что на уроке они могут  зафиксировать и
преодолеть затруднения в  изучении темы. Учитель будет акцентировать внимание
на этом в ходе урока и при выполнении заданий.

3) Формирую команды (по 3
человека) из желающих и сильных учеников «Архимеды» и  «Галилеи»

3) Каждой команде выдаю
вопросы для общения с другой командой

Задание 1

Нарисуйте  на доске условные
обозначения: ключа,

реостата,

катушки.
Покажите эти приборы
ребятам на демонстрационном столе.

Задание 2
Нарисуйте  на доске
условные обозначения:

гальванического элемента,

батареи гальванических элементов,

источника тока.
Покажите эти приборы
ребятам на демонстрационном столе.

4) Организовую  поочередную
«перестрелку заданиями» между командами, контролирую правильность записей на
доске, где нужно комментирую ответы ребят.

5) Предлагаю  командам
выполнить задания от учителя.

Задание 3(обеим командам)

Нарисуйте
на доске электрическую  схему из последовательно соединенных батареи
гальванических элементов, ключа, лампочки, реостата.

Посмотрите
опыт на демонстрационном столе. Почему они так себя ведут? Объясните.

         Опыт 1: демонстрирую
взаимодействие двух подвешенных в воздухе

катушек (притягивание и отталкивание)

     3. Решение задач
под девизом «Да здравствуют умные люди!»

1)
Открываю «крылья» боковой учебной
доски  и оглашаю девиз, под которым будет проходить далее урок (заранее
написанный мелом или заготовленный в виде плаката): «Да здравствуют умные
люди!»

2)
На учебных досках и     на экране
видеопрезентера демонстрируются графические задания. Они же распечатаны и лежат
на учебных партах у ребят.

Методическое замечание. Необходимость
раздачи рабочих листков на парты обуславливается следующим:
а) зрение у ребят не у всех хорошее;
б) в ходе урока предстоит делать зарисовки в тетрадях,
что легче делать с рабочего листка.

 Предлагаю отдельным ребятам у доски  выполнить задания
1-8:

Задание 1. Укажите
однородные и неоднородные магнитные поля, чем они отличаются?

                              1                    2                       3                      4                       5

Задание 2.
Каково по величине магнитное поле в точках А,Б,В?

Задание 3. (зарисовать в тетрадь)

Задание 4. (зарисовать в тетрадь)

Задание 5. Укажите
(устно) направление тока в проводниках (А, Б) и направление магнитных силовых
линий (В).

                                              Б
         В

Задание 6. (зарисовать
в тетрадь)

Задание 8. Укажите направление тока в катушках (А, Б, В) по
правилу правой руки и  ее магнитные полюса. (Работа отдельных учащихся у доски
или у экрана)

            А
                      Б

Методические замечания.
1. Учитель и ученики
используют учебные доски и экран с рисунками для объяснений,  исходя из их
эффективности и наглядности.
2.
Перед выполнением задания учитель с учениками повторяют правила «буравчика» и  «правой
руки»,  а вместе с ними имена знаменитых физиков, фотографии которых размещены
в кабинете.
3.Учитель
чередует выполнение письменных и устных заданий.
4.
Число заданий можно варьировать (больше или меньше) в зависимости от уровня
подготовки класса и наличия учебного времени

4.Решение
экспериментальных задач

Опыт
2. Демонстрирую магнитное действие
катушки с током на магнитную стрелку  с сердечником и без него) и  прошу учащихся
объяснить наблюдаемое.

1)Раздаю
 учащимся учебные реостаты на 6 Ом с помощью лаборанта или учащегося-помощника.
На учебном реостате учащиеся показывают его максимальное сопротивление (6 Ом),
сопротивления 3 Ом, 2 Ом, равное нулю, места подвода напряжения.

Опыт
3.Демонстрирую различное свечение
лампочки при регулировании силы тока реостатом на 1000 Ом, силу тока ребята определяют
визуально по амперметру вплоть до отсутствия свечения на лампочке и прошу
объяснить наблюдаемое.
Методическое замечание. Обращаю
внимание  учащихся на то, что лампочка может не светиться, а ток через неё
(малый!) бежать.

2)Ребята
изготавливают простейший электромагнит с помощью провода и железного гвоздя
(без подключения к источнику тока).

 Методическое
замечание. Длину провода подберите такую, чтобы в домашних условиях
действие электромагнита было заметным. Намотать проволоку на гвоздь или болт
нужно в несколько слоёв.

Опыт
4. Проблемное задание: как в домашних
условиях достать железный предмет, завалившийся  в узкую недоступную  щель?

Учащиеся рассуждают, предлагают решение.

Задаю наводящие вопросы, приглашаю двух желающих к столу, на котором среди
прочих предметов лежат батарейка (плоская или цилиндрическая), моток проволоки,
большие и разной длины железные гвозди. Имитацией «недоступной щели» служат две
кипы книг, просматриваемых  учащимися класса.

Прошу у учащихся небольшой железный предмет, бросаю его в «щель». Ученики
показывают на демонстрационном столе,  как ее достать с помощью самодельного
электромагнита.

Методическое замечание.  Ребята
постепенно готовятся к лабораторной работе «Сборка электромагнита и испытание
его действия»

5. Домашнее задание
1)
При посещении кинотеатра обратить внимание на то,  как  проходит затемнение
зала. Какой опыт, проведенный сегодня в классе натолкнёт  на ответ? Поинтересоваться
у киномеханика, как это делается на практике.

2)
Экспериментальное задание. Осуществить Опыт 4 у себя дома, исходя
из подручных средств. Обращаю внимание на то, что сердечник может быть
подлиннее. Категорически предупреждаю не пользоваться сетью переменного
тока! Объясняю последствия…

3)Попросить
родителей показать устройство квартирного электрического звонка
6. Изучение практической направленности. ( фронтально,  при наличии времени). Ученые исследовали магнитное поле так же,
как и вы. А для чего это делали? Наверно для того, чтобы заставить его работать
на благо человечества.
Посмотрите на экран и скажите, где вы видите практическое применение магнитного
поля.

Рис.
  1

Рис.
  2

Рис.
  3

Рис.
  4

Рис.
  5

Рис.
  6

7. Рефлексия, подведение итогов урока
 В
свободной беседе с учащимися, на основе вывешенных частей предложений на одной
из стен физкабинета,  даю им возможность, высказаться:
« Я узнал на уроке, что…»,
«Меня удивило то, что…»,
«Мне было интересно, как…»,
«Я теперь знаю, что…»,
«Я теперь смогу…»

Приложение
Рабочий лист
Задание 1.
Укажите однородные и неоднородные магнитные поля

                              1
2                       3                      4                       5
Задание 2. Какова
величина магнитного поля в точках А,Б,В?

Задание 3. (зарисовать в тетрадь)

(использовать правило
буравчика)
Задание 5. Укажите
(устно) направление тока в проводниках (А, Б) и направление магнитных силовых
линий (В).

                                              Б
В

                 (использовать правило  «буравчика»)

Задание 6.
(зарисовать в тетрадь)

(использовать правило
правой руки)

Задание 8. Укажите направление тока в катушках (А, Б) по правилу
правой руки и  ее магнитные полюса.

А ( устно)

Б ( письменно)

file_name: Разработка урока по теме Магнитное поле 8 класс.docx

alt: Задание 3. (зарисовать в тетрадь)

alt: Рис. 4 Рис. 5

alt: Приложение Рабочий лист Задание 1

title: Методическая разработка урока на тему "Решение задач на тему "Магнитное поле тока", 8 классботка у


extracted_text:
Introduction
What kind of system are you: open or closed? As it turns out,
this is a physics question, not a philosophical one. You, like all living
things, are an open system, meaning that you exchange both matter and energy
with your environment. For instance, you take in chemical energy in the form of
food, and do work on your surroundings in the form of moving, talking, walking,
and breathing.
All of the exchanges of energy that take place inside of you
(such as your many metabolic reactions), and between you and your surroundings,
can be described by the same laws of physics as energy exchanges between hot
and cold objects, or gas molecules, or anything else you might find in a
physics textbook. Here, we’ll look at two physical laws – the First and Second
Laws of Thermodynamics – and see how they apply to biological systems like you.
Systems
and surroundings
Thermodynamics in biology refers to the study of energy
transfers that occur in molecules or collections of molecules. When we are
discussing thermodynamics, the particular item or collection of items that
we’re interested in (which could be something as small as a cell, or as large
as an ecosystem) is called the system, while everything that's not included in the
system we’ve defined is called the surroundings.

Generalized depiction of the system (a circle), the surroundings
(a square surrounding the circle), and the universe (system + surroundings).
For instance, if you were heating a pot of water on the stove,
the system might include the stove, pot, and water, while the surroundings
would be everything else: the rest of the kitchen, house, neighborhood,
country, planet, galaxy, and universe. The decision of what to define as the
system is arbitrary (up to the observer), and depending on what you wanted to
study, you could equally well make just the water, or the entire house, part of
the system. The system and the surroundings together make up the universe.
There are three types of systems in thermodynamics: open,
closed, and isolated.
·
An open system can exchange both energy and matter with its
surroundings. The stovetop example would be an open system, because heat and
water vapor can be lost to the air.
·
A closed system, on the other hand, can exchange only energy with
its surroundings, not matter. If we put a very tightly fitting lid on the pot
from the previous example, it would approximate a closed system.
·
An isolated system is one that cannot exchange either matter
or energy with its surroundings. A perfect isolated system is hard to come by,
but an insulated drink cooler with a lid is conceptually similar to a true
isolated system. The items inside can exchange energy with each other, which is
why the drinks get cold and the ice melts a little, but they exchange very
little energy (heat) with the outside environment.
[Why is a
cooler sometimes called a "closed" system?]
You, like other organisms, are an open system. Whether you think
about it or not, you are constantly exchanging energy and matter with your
surroundings. For instance, suppose that you eat a carrot, or lift a bag of
laundry onto a table, or simply breathe out and release carbon dioxide into the
atmosphere. In each case, you are exchanging energy and matter with your
environment.
Exchanges of energy that take place in living creatures must
follow the laws of physics. In this regard, they are no different from energy
transfers in, say, an electrical circuit. Let's take a closer look at how
the laws of
thermodynamics(physical rules of energy transfer) apply to living
beings like yourself.
The
First Law of Thermodynamics
The first law of thermodynamics thinks big: it deals with the
total amount of energy in the universe, and in particular, it states that this
total amount does not change. Put another way, the First Law of Thermodynamics states
that energy cannot be created or destroyed. It can only change form or be
transferred from one object to another.

Image of ice cream cone (chemical energy) being converted to
motion of kids riding bikes (kinetic energy).
Image of sun (light energy) being converted to sugars in a leaf
(chemical energy).
Image credit: OpenStax
Biology. Credit “Ice cream," modification of work by D. Sharon Pruitt;
credit "Kids on bikes," modification of work by Michelle
Riggen-Ransom, and credit “Leaf”: modification of work by Cory Zanker.
This law may seem kind of abstract, but if we start to look at
examples, we’ll find that transfers and transformations of energy take place
around us all the time. For example:
·
Light bulbs transform electrical energy into light energy
(radiant energy).
·
One pool ball hits another, transferring kinetic energy and
making the second ball move.
·
Plants convert the energy of sunlight (radiant energy) into
chemical energy stored in organic molecules.
·
You are transforming chemical energy from your last snack into
kinetic energy as you walk, breathe, and move your finger to scroll up and down
this page.
Importantly, none of these transfers is completely efficient.
Instead, in each scenario, some of the starting energy is released as thermal
energy. When it's moving from one object to another, thermal energy is called
by the more familiar name of heat. It's obvious that glowing light bulbs generate
heat in addition to light, but moving pool balls do too (thanks to friction),
as do the inefficient chemical energy transfers of plant and animal metabolism.
To see why this heat generation is important, stay tuned for the Second Law of
Thermodynamics.
The
Second Law of Thermodynamics
At first glance, the first law of thermodynamics may seem like
great news. If energy is never created or destroyed, that means that energy can
just be recycled over and over again, right?
Well…yes and no. Energy cannot be created or destroyed, but it
can change from more-useful forms into less-useful forms. As it turns out, in
every real-world energy transfer or transformation, some amount of energy is
converted to a form that’s unusable (unavailable to do work). In most cases,
this unusable energy takes the form of heat.
Although heat can in fact do work under the right circumstances,
it can never be turned into other (work-performing) types of energy with 100%
efficiency. So, every time an energy transfer happens, some amount of useful
energy will move from the useful to the useless category.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: COPY of theoretical material.docx

alt: The First Law of Thermodynamics

title: COPY of theoretical material


extracted_text:
Урок
деятельностной направленности по формированию УУД учащихся
5
класса
Теме
«Технология изготовления лоскутного изделия»

Составила:
Сердюкова Ольга Викторовна, учитель технологии
МБОУ
«СОШ» №4, г. Новокузнецк

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ

Предмет технология
Тема
урока: Технология изготовления лоскутного изделия
Тип
урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная
цель:
формирование действий учащихся по освоению технологии изготовления лоскутного
изделия.
Образовательная
цель:
расширение понятия «швейное изделие» за счет включения в него работы с узорами
и схемами.
Формирование
УУД:
Личностные
действия:
самоопределение при выборе схемы действий.
Регулятивные
действия:
целеполагание, планирование поставленной задачи, прогнозирование результатов
работы, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные
действия:
постановка и решение проблемы
Коммуникативные
действия:
планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение
конфликтов,  управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью и
полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.

Технологическая карта урока

Действия учителя

Действия
обучающихся

Доска и
оборудование

Формируемые
УУД

Организационный момент (3 минуты)

Выяснить
  готовность к уроку- на парте должны находиться инструменты материалы для
  ручной работы, учебники, тетради, ручки и карандаши.

Актуализировать
  требования к ученику: правила поведения при проведении швейных работ
  (беседа).

Выработка
  внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Повторение
  правил безопасной работы на швейной машине и влажно-тепловых работ

Слайд
  №1

Слайды №2, №3

Л:
  самоопределяться к учебной деятельности;
П:
  ориентироваться в своей системе знаний;
К:
  оформлять свои мысли в устной речи.

Актуализация знаний (7 минут)

На стенде
  представлены работы, как вы думаете, в какой технике они выполнены?

Что такое
  лоскутное шитье?

Какие изделия
  можно выполнять в этой технике? После ответов показать презентацию «Лоскутные
  изделия».

Давайте составим
  интеллект-карты на это словосочетание и выясним, что мы знаем и не знаем об
  этой технике.

В технике
  лоскутного шитья.

Это
  вид декоративно-прикладного творчества, техника шитья из кусочков ткани.

Панно,
  прихватки, одеяла, подставки…

Фиксация
  затруднения. Выделение причины затруднения, во время обсуждения
  «интеллект-карт».

Слайд
  №4

Слайд №5

Слайд №6

Слайды №7, №8, №9

Л:
  оценивать уровень своих знаний;
П:
  перерабатывать информацию (классифицировать, систематизировать).
Р:
  учиться обнаруживать учебную проблему;
К:
  представлять свою позицию, понимать другие.

Постановка учебной задачи ( 5 минут)

Сформулируйте
  цель нашего урока.

Что надо знать,
  чтобы выполнить такое изделие.

Что мы знаем и
  чему должны научиться?

Что такое
  пэчворк?
Где можно найти
  информацию об этой технике.

Освоить
  технологию изготовления лоскутного изделия.

Технологическую
  карту: правила выполнения нужных деталей, технологию соединения, порядок
  соединения, виды украшения, какие виды лоскутной техники существуют.

Мы
  познакомились с различными видами узоров в лоскутной технике на прошлом
  уроке, научились создавать композиции. Теперь нужно научиться выполнять
  лоскутное изделие.

В
  учебнике, в интернете, в литературе.

 Слайд №10

Л:
  самоопределяться в системе ценностей.
П:
  перерабатывать информацию (классифицировать, систематизировать).
Р:
  составлять план действий;
К:
  представлять свою позицию, понимать другие.

«Открытие нового знания» (построение
  проекта выхода из затруднения)
(10 минут)

Познакомимся с
  информацией в учебнике  §29, с интернет ресурсами, дополнительной
  литературой.

 Работа
  с учебником, §29 Технология изготовления шаблона, выкраивание деталей,
  обработка срезов изучение понятий «стежка», «аппликация».
Поиск
  технологии изготовления лоскутного изделия.

Учебники
  §29, доп. информация.

Л:
  самоопределяться в системе ценностей.
П:
  извлекать информацию из различных источников, перерабатывать ее(анализировать,
  сравнивать);
Р:
  осуществлять действия по реализации плана;
К:
  сотрудничать, договариваться друг с другом.

Первичное закрепление (10 минут)

Какие технологии
  изготовления лоскутных изделий вы знаете?

Деление на
  подгруппы по виду выбранной схемы, технологии изготовления лоскутного
  изделия. Помощь в выборе инструментов и оборудования, составления
  технологической последовательности.

Мы
  знаем пэчворк, аппликацию, стежку.

Работа
  в группах: составление алгоритма, модели по выбранной технике. Проговорить
  алгоритм во внешней речи после работы в группах.

Слайды
  №11-№17

Л:
  оценивать работу в команде;
П:
  перерабатывать информацию (систематизировать) и представлять в разных формах;
Р:
  составлять план действий по решению проблемы;
К:
  сотрудничать, взаимо-
действовать
  в группе
(определять
  цели, распределять роли).

Самостоятельная работа с проверкой по
  эталону.
Самоанализ и самоконтроль. (40 минут)

Контроль
  выполнения задания, помощь.

Изготовление
  шаблона из плотного картона, выкраивание деталей из ткани. Соединение деталей
  кроя с помощью ручных стежков, а затем на швейных машинах. Влажно-тепловая
  обработка. Возможно выполнение аппликации на пэчворке или стежки. Фиксация, возникших
  затруднений.

Оборудование
  швейное, учебник, составленные схемы.

Л:
  оценивать работу и давать оценку другим;
П:
  извлекать информацию, перерабатывать информацию;
Р:
  осуществлять действия по реализации плана;
К:
  сотрудничать, взаимодействовать в группе (договариваться друг с другом).

Включение нового знания в систему знаний
  и повторение. (5 минут)

Скажите, что
  такое пэчворк, аппликация, стежка? Чем эти техники отличаются друг от друга?

Составьте
  синквейн на «пэчворк».

Пэчворк
  – это техника шитья из кусочков ткани. Детали соединяются между собой по
  схеме.
Аппликация
  – это рисунок изготовленный из нашитых на основу лоскутов ткани.
Стежка
  – это лоскутное изделие имеющее лоскутный верх, прокладку из синтепона и
  подкладку. Их скрепляют вместе прямыми ручными стежками и ли крупными на
  швейной машине.

пэчворк
лоскутный, шаблонный
подобрать, сшивать, гладить
творческая работа
узоры

Слайд
  №18

Слайд
  №19

Л:
  самоопределение в системе ценностей;
П:
  перерабатывать информацию(анализировать, систематизировать);
Р:
  решать проблему творческого характера;
К:
  представлять свою позицию, понимать другие.

Рефлексия деятельности учащихся (3 минуты)

Рассмотрим
  работы, выполненные на уроке. Соответствует ли техника лоскутной работы,
  выбранной в группе результату работы?

Добились
  ли мы цели нашей работы?

Какие сложности
  в работе, что получилось легко.

Как решали
  проблему?

Сравнение
  и обсуждение техник выполненных работ по группам.

Цели
  урока добились – освоили технологию изготовления лоскутного изделия.

Сложности:
  изготовление шаблона, раскрой, работа на швейной машине, аппликация, стежка.

Поиск
  в литературе, сотрудничество.

Л:
  самооценка и взаимооценка;
П:
  представление информации;
Р:
  соотносить результат деятельности с целью и сравнивать его.
К:
  представлять свою позицию, понимать другие.

Итог урока (5 минут)

Оценивание
  деятельности по критериям: сложность, аккуратность, объем работ, цветовое
  сочетание, припуски на швы, закрепки, влажно-тепловая обработка.

 Самооценка
  и взаимооценка деятельности, обсуждение затруднений, соотнесение целей и
  результатов. Постановка цели дальнейшей деятельности.

Слайд
  №20

Л:
  давать нравственные оценки;
П:
  перерабатывать информацию;
Р:
  осуществлять действия по реализации плана;
К:
  сотрудничать, договариваться.

Постановка домашнего задания (2 минуты)

Предложить поиск
  и варианта для творческого проекта.

Запись
  домашнего задания.

file_name: Конспект урока Технология изготовления локутного изделия.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ

alt: Актуализация знаний (7 минут)


extracted_text:
Практическая
работа №12
Расчет
затрат на производство и реализацию продукции
1. Основные вопросы:
Себестоимость продукции, ее виды. Расчет себестоимости продукции (робот, услуг}
по статьям калькуляции. Точка безубыточности. Факторы, определяющие величину
себестоимости продукции. Пути снижения себестоимости продукции
   Себестоимость продукции
(работ, услуг) представляет собой стоимостную оценку использованных в процессе
производства продукции (работ, услуг) природных ресурсов, сырья, материалов,
топлива, энергии, основных средств, трудовых ресурсов, а также других затрат на
ее производство и реализацию.
   По статьям калькуляции
производится расчет себестоимости продукции конкретного наименования, по
экономическим элементам определяется смета затрат на производство.
   Смета затрат на производство
характеризует объем затрат, необходимых для выполнения годового выпуска
продукции. Расчет сметы затрат производится по экономически однородным
элементам независимо от места возникновения и назначения затрат. В последнее
время при расчете сметы затрат на производство выделяют следующие экономические
элементы затрат:
материальные затраты (за вычетом
стоимости возвратных отходов);
расходы на оплату труда;
отчисления на социальные нужды;
амортизация основных средств и
нематериальных активов;
прочие расходы.
   Экономические элементы
показывают, что израсходовано по элементам затрат в целом по предприятию. Этот
вид классификации не подлежит изменению и входит в состав годовой отчетности
предприятия.
   Классификация затрат по статьям
калькуляции может изменяться в зависимости от отраслевых особенностей
предприятия. Перечень статей калькуляции, их состав и методы распределения по
видам продукции определяются отраслевыми методическими рекомендациями с учетом
характера производства.
   Сумма затрат по
калькуляционным статьям определяет размер затрат, образующих себестоимость
отдельных деталей, узлов или готовых изделий.
   На практике, как правило,
выделяют технологическую, цеховую, производственную и полную себестоимость.
Технологическая себестоимость включает все затраты, связанные с технологией
производства продукции. Цеховая себестоимость включает все затраты, имеющие
место в конкретном цехе. Производственная себестоимость включает все затраты на
производство продукции, в ее состав не входит только статья «Расходы по
реализации». Сумма всех статей калькуляции дает полную себестоимость единицы
продукции.
   Способ распределения
косвенных затрат на практике выбирается самим предприятием. Наиболее часто
применяются следующие способы распределения косвенных затрат:
пропорционально основной
заработной плате производственных рабочих;
пропорционально сумме прямых
материальных затрат;
пропорционально сумме прямых
материальных и прямых трудовых затрат.
   Анализ взаимосвязи объема
производства, себестоимости и выручки проводится на базе классификации затрат
на постоянные и переменные. В зависимости от цены единицы продукции соотношение
между постоянными и переменными издержками будет определять тот объем
производства, при котором деятельность предприятия становится рентабельной и
оно начинает получать прибыль. На основе этого анализа определяется точка
безубыточности — это величина объема производства, при достижении которой
издержки производства равны выручке от реализации продукции. Определить точку
безубыточности можно аналитически и графически.
   Выбор путей снижения
себестоимости продукции требует знания факторов, обусловливающих величину
затрат по каждой статье калькуляции на конкретный вид продукции.
Основные пути снижения
себестоимости продукции:
повышение технического и
организационного уровня производства;
повышение уровня автоматизации
производства;
повышение уровня
производительности труда;
использование прогрессивных
ресурсосберегающих технологий производства;
применение совершенных форм и
методов организации управления с целью сокращения управленческих расходов;
применение прогрессивных методов
формообразования деталей и раскроя материалов;
выбор надежных и дешевых
поставщиков материальных ресурсов;
сокращение
транспортно-заготовительных расходов.

2. ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ И РЕШЕНИЯ

   Задача 1. Определить
полную себестоимость детали, используя исходные данные:

Показатель

Обозначение

Единица измерения

Значение

1. Масса заготовки

m3

кг

15

2. Возвратные отходы

mотх

кг

1.3

3. Цена материала

Цм

руб./кг

2000

4. Цена возвратных отходов

Цотх

руб./кг

500

5. Норма времени

Т

ч/дет

3,5

6. Часовая тарифная ставка работ

Чтс

руб

1000

7. Дополнительная заработная плата производственных
  рабочих

Зпд

%

15

8. Налоги, отчисления в бюджет и внебюджетные фонды

Осоц

%

40

9. Расходы по содержанию и эксплуатации машин и
  оборудования

Рсэмо

руб./ч

400

10. Цеховые расходы

Рц

%

120

11. Общехозяйственные расходы

Ро/х

%

80

12. Прочие производственные расходы

Рпроч

руб

670

13. Расходы на реализацию

Рреал

%

10

Методические
указания

   Полную себестоимость одной
детали рассчитаем используя следующую группировку затрат по статьям калькуляции
и Действующему законодательству:
1.
«Сырье и материалы»:

2. «Возвратные отходы»
(вычитаются):

 3. «Основная заработная плата
производственных рабочих»:

 4. «Дополнительная заработная
плата производственных рабочих»:

5. «Налоги и отчисления в
бюджет»:

6. «Расходы по содержанию и
эксплуатации машин и оборудования» :

7. « Общепроизводственные
расходы »: База распределения • Рц.
   В качестве базы распределения
может выступать сумма основной заработной платы производственных рабочих или
величина материальных затрат.
В данном случае в качестве базы
распределения принята сумма основной заработной платы производственных рабочих.
«Цеховая себестоимость»: сумма всех затрат с п. 1 до п. 7;
8. «Общехозяйственные расходы»:
База распределения • Ро/х.
   База распределения
используется, как и у общепроизводственных расходов. Дополнительно может
применяться также сумма прямых материальных и прямых трудовых затрат;
9. «Прочие расходы»: Рпроч;
   «Производственная
себестоимость»: сумма [«Цеховая себестоимость», п. 8 и п. 9];
10.«Расходы на реализацию»: База
распределения • Рреал. В качестве базы распределения выступает
производственная себестоимость единицы изделия;
   «Полная себестоимость»: сумма
[«Производственная себестоимость» и п. 10].

Решение:
1. «Сырье и материалы» = 15 •
2000 = 30 000 руб.;
2. «Возвратные отходы»
(вычитаются) = 1,3*500 = 650 руб.;
3. «Основная заработная плата производственных
рабочих» = 3,5 • 1000 = 3500 руб.;
4. «Дополнительная заработная
плата производственных рабочих» = 3500*0,15 = 525 руб.;
5. «Налоги и отчисления в
бюджет» = (3500 + 525) • 0,4  = 1610 руб.;
6. «Расходы по содержанию и
эксплуатации машин и оборудования» = 400 • 3,5 = 1400 руб.;
7.«Цеховые расходы» = 3500 • 1,2
= 4200 руб;
   «Цеховая себестоимость» = 30
000 - 650 + 3500 + 525 +1610 + + 1400 + 4200 = 40 585 руб.;
8. «Общехозяйственные расходы»
=3500 • 0,8 = 2800 руб.
9. «Прочие расходы» =670 руб.;
«Производственная себестоимость» = 40 585 + 2800 + 670 = =44 055 руб.;
10. «Расходы на реализацию» = 44
055 • 0,1 = 4405 руб.;
«Полная себестоимость» = 44 055
+ 4 405 = 48 460 руб.
Задача 2. Предприятие
производит два вида изделий: А и Б. За год произведено 500 шт. изделий А и 1000
шт. изделий Б. Затраты, связанные с производством и реализацией всего объема
продукции, представлены в табл. 5.1. При этом расходы по прямым статьям
определены на конкретные изделия, а расходы по комплексным рассчитаны в виде
сметы затрат на производство изделий А и Б.
Таблица 1. Сведения о
затратах на производство изделий А и Б, тыс. руб.

№ п/п

Показатель

Изделие А

Изделие Б

1

Сырье и материалы

2700

800

2

Покупные комплектующие изделия, полуфабрикаты, работы и
  услуги производственного характера

1450

1300

3

Топливо и энергия на технологические цели

400

100

4

Основная заработная плата производственных рабочих

500

1400

5

Дополнительная заработная плата производственных рабочих

150

400

6

Налоги, отчисления в бюджет и внебюджетные фонды

260

730

7

Расходы на подготовку и освоение производства

-

-

8

Погашение стоимости инструментов и приспособлений целевого
  назначения

400

300

9

Смета «Общепроизводственные расходы»

7400

10

Смета «Общехозяйственные расходы»

2700

11

Прочие производственные расходы

-

12

Расходы на реализацию

600

13

Итого: полная смета затрат

21610

   Требуется:
 1. Распределить комплексные
расходы (общепроизводственные, общехозяйственные, прочие расходы на
реализацию), используя разные базы распределения.
 2. Рассчитать полную
себестоимость производства и реализации изделия А и изделия Б.

  Решение.
 1. Выберем базовые показатели в
соответствии с «Методическими рекомендациями по прогнозированию, учету и
калькулированию себестоимости продукции (товаров, работ, услуг) в промышленных
организациях Министерства промышленности Республики Беларусь. Минск: РУП
«Промпечать, 2004». Для расчета общепроизводственных расходов в единице
продукции в качестве базового показателя принимаем расходы на оплату труда; для
расчета общехозяйственных расходов в качестве базового показателя принимаем
сумму прямых материальных и трудовых затрат; расходы на реализацию распределим
пропорционально производственной себестоимости.
2. Прежде чем приступить к
распределению комплексных статей расходов, произведем расчет прямых статей на?
единицу продукции А и Б.
   Для этого соответствующие
статьи из табл. 5.1 разделим на количество произведенных изделий А и Б.
По результатам расчета заполним
табл .5.2.

Таблица
5.2. Калькуляция изделий А и Б, руб.

п/п

Показатель

Изделие А

Изделие Б

1

Сырье и материалы

5400

800

2

Покупные комплектующие изделия, полуфабрикаты, работы и
  услуги производственного характера

2900

1300

3

Топливо и энергия на технологические цели

800

100

4

Основная заработная плата производственных рабочих

1000

1400

5

Дополнительная заработная плата производственных рабочих

300

420

6

Налоги, отчисления в бюджет и внебюджетные фонды

520

730

7

Расходы на подготовку и освоение производства

-

-

8

Погашение стоимости инструментов и приспособлений целевого
  назначения

800

300

9

Общепроизводственные расходы

3894

5453

10

Общехозяйственные расходы

3045

1177

11

Прочие производственные расходы

-

-

12

Производственная себестоимость

18659

11680

13

Расходы на реализацию

533

334

14

Полная себестоимость

19192

12014

3. Распределяем
общепроизводственные расходы.
Определяем процент накладных
расходов для распределения общепроизводственных расходов пропорционально сумме
основной и дополнительной заработной платы производственных рабочих (табл.
5.1):
(7400 / (500 + 150 + 1400 +
420)) • 100 = 299,6 % .
Определяем величину статьи
«Общепроизводственные расходы» в единице продукции. Затраты на заработную плату
на единицу берем из табл. 5.2.
Общепроизводственные расходы
А= 299,6 (1000 + 300) /100 = =
3894 руб.
Общепроизводственные расходы
Б = 299,6 • (1400 + 420)/100 =
=,5453 руб.
4. Распределяем общехозяйственные расходы.
Определяем процент накладных
расходов для распределения
общехозяйственных расходов пропорционально сумме
материальных и трудовых затрат. К материальным затратам относим расходы на
сырье и материалы; покупные комплектующие изделия, полуфабрикаты, работы и
услуги производственного характера; топливо и энергию на технологические цели.
Данные содержатся в табл. 5.1:
(2700 / (2700 + 1450 + 400 + 500
+ 150 + 800 + 1300 + 100 + + 1400 + 420)) • 100 = (2700 / 9220) • 100 = 29,28
%.
   Определяем статью
«Общехозяйственные расходы» в единице продукции.
   Прежде должны определить
величину базового показателя в единице продукции из табл.5.2:
изделие А:
МА+ ЗПА=
5400 + 2900 + 800 + 1000 + 300 = 10 400 руб;
изделие Б:
Мб+ ЗПб  =
800 + 1300 + 100 + 1400 + 420 = 4020 руб.

   Общехозяйственные расходы
изделия А = 29,28*10 400/100 = 3045 руб.

Общехозяйственные расходы изделия Б = 29,28 * 4020/100 = 1177 руб.
5. Расчет расходов на реализацию в единице продукции.
Рассчитаем производственную
себестоимость всего объемапроизводства, 500 изделий А и 1000 изделий Б:
500 • 18 659 + 1000 • 11 680 =
21 009,5 тыс. руб.
Определим коэффициент включения
расходов на реализацию в себестоимость единицы продукции пропорционально
производственной себестоимости:
600 000/21 009 500 = 0,02856,
или 2,856 %.
Определяем величину статьи
«Расходы на реализацию» исходя из себестоимости изделий:
расходы на реализацию изделия А
= 18 659 • 0,02856 = 533 руб.; расходы на реализацию изделия Б =11 680-0,02856
= 334 руб.
6. Полная себестоимость:
изделия А = 19 192 руб.;
изделия Б = 12 014 руб.
Итоги выполненных расчетов
представлены в виде расчета статей калькуляции в табл. 5.2.
7. Осуществляем проверочный расчет.
Определяем общие затраты на
производство изделий А и Б по формуле
СА • N + СБ
• N = 19 192 • 500 + 12 014 • 1000 = = 9 596 000 + 12 014 000 = 21 610 000 руб.
Сравниваем общие затраты,
рассчитанные на основании себестоимостей изделий, и их выпуск с величиной
полных затрат, приведенной в табл. 5.1.
Равенство затрат свидетельствует
о правильности выполненного расчета.

Задача 3. Определить,
сколько рублей накладных расходов необходимо включить в себестоимость изделий
А, Б, В.
Исходные данные:

Изделие

Сумма основной
  заработной
платы
  производственных
рабочих, тыс. руб.

Процент
накладных
расходов, %

Смета
накладных
расходов, тыс.
руб.

А

4500

X

Б

5400

X

В

2100

X

X

Итого

12000

5520

Методические
указания

   При калькулировании
себестоимости единицы продукции (работ, услуг) важным моментом является
распределение косвенных расходов по видам изделий (работ, услуг).
   Процент распределения
косвенных (накладных) расходов выполняется по формуле

 где HP % — процент накладных
расходов; СК — смета косвенных расходов, тыс. руб.; В — величина базового
показателя, тыс. руб.
   Исходя из значения базового
показателя в единице продукции конкретного вида и рассчитанного процента
накладных расходов определяется величина расходов по соответствующей косвенной
калькуляционной статье на единицу продукции:
Скi = (процент накладных расходов • Вi) / 100,
Где Cki
— величина затрат по косвенной статье калькуляции в себестоимости единицы
продукции (работ, услуг) i-го вида; Вi — значение базового показателя в единице продукции
конкретного i-ro вида.
Решение:

1. Процент распределения
накладных расходов:
HP % = (5520 / 12000) • 100 % =
46 % .
2. Распределение накладных
расходов по изделиям представлено в таблице:

Изделие

Сумма основной
  заработной
платы
  производственных
рабочих, тыс.руб.

Процент накладных
  расходов, %

Сумма накладных
  расходов, тыс.руб гр4 = гр2- грЗ

1

2

3

4

А

4500

2070

Б

540

2484

В

2100

46

966

Итого

12000

5520

Задача 4.
Определить: 1) среднее
снижение затрат материалов на производство продукции; 2) величину снижения
себестоимости продукции за счет уменьшения норм расхода материалов.
Исходные данные.
На промышленном предприятии доля
материалов и покупных полуфабрикатов в себестоимости продукции составляет 70 %.
В результате внедрения результатов научных исследований в планируемом году
будет достигнуто снижение норм расхода материалов в следующем размере по видам
материалов:

Вид материалов

Удельный вес материалов в общем их потреблении,
%

Величина снижения норм расхода, %

Прокат черных металлов

40

3

Цветные металлы

8

2

Пластмассы

12

4

Покупные полуфабрикаты

35

2

Прочие материалы

5

1

Методические
указания

Снижение затрат материалов на
производство продукции ΔМЗ:
ΔМЗ = dM*qp,
где dM — удельный вес материалов в общем их потреблении, %;
qp — величина снижения норм расхода, % .
Удельный вес материальных затрат
предприятия за счет снижения норм расхода материалов МЗqp:

где dМЗ— доля материалов в
себестоимости продукции.

            Величина снижения себестоимости ΔС:

Решение:
Снижение материальных затрат на
производство продукции:
ΔМЗ
= (40 • 3 + 8 • 2 + 12 • 4 + 35 • 2 + 5 • 1)/100 = 2,59 %.
Доля материальных затрат с учетом
снижения норм расхода материалов:
МЗqp
=(70-2.59)/( 100-2,59)  • 100 = 69,2 %.
Величина снижения себестоимости
за счет снижения норм расхода материалов:
АС = 70 - 69,2 = 0,8 %.

Задача 5. Определить сумму амортизации в
себестоимости Детали, изготовленной на автоматической линии.
Исходные данные.
Первоначальная стоимость
автоматической линии — 1800 тыс. руб., ликвидационная стоимость в процентах от
первоначальной стоимости — 10 %. Срок полезного использования автоматической
линии — 10 лет. Годовой выпуск деталей на автоматической линии — 10 тыс. шт.

Решение:
1. Норма амортизационных
отчислений:
На =1/10-100 = 10%.
2. Амортизируемая стоимость:       ,2
Фа=Фпер -
Флик    =1800-(1800  10/100)=1620 тыс. руб
3. Величина годовых
амортизационных отчислений:
Аг = 1620 • 10/100 =
162 тыс. руб.
4. Величина годовых
амортизационных отчислений, приходящихся на одну деталь:
Аг 1 дет. = 162 000 /
10 000 = 16,2 руб.

Задача 6. Определить процент снижения себестоимости
продукции и величину экономии за год.
Исходные данные:

№ продукции

Отчетный период

Плановый период

Программа Q0, компл./год

Себестоимость единицы С0, руб/компл.

Программа Qп, компл./год

Себестоимость единицы Сп руб//компл.

1

200

830000

280

810000

Методические
указания

   Процент снижения
себестоимости Э % продукции определяем по формуле

где Со —
себестоимость единицы продукции в отчетном периоде, руб.; Сп —
себестоимость единицы продукции в плановом периоде, руб.
   Экономия по снижению
себестоимости продукции Э рассчитывается по формуле

 где Qп — программа
выпуска продукции в плановом периоде, руб.

Решение:
1. Процент снижения
себестоимости продукции:

Э%=(830 000-810 000)*100/
830 000=2,4%
2. Экономия по снижению
себестоимости продукции:
Э = (830 000 - 810 000) • 280
=5600 тыс. руб.

Задача 7. Определить расходы по статье «Топливо и
энергия на технологические цели».
Исходные данные. Заготовка —
отливка из бронзового сплава, получается путем плавки исходного сырья в
электропечи. Масса заготовки — 12 кг. Емкость электропечи — 300
 кг. Мощность электропечи М = 100 кВт. Длительность нагрева одной плавки Г =
2ч. Стоимость 1 кВт-ч Цэ— 150 руб.
Решение:
1. Расчет количества потребленной
электроэнергии:
Wэ
= М • Т = 100 • 2 = 200 кВт-ч.
2. Стоимость расходованной на
плавку электроэнергии
Э = Wэ • Цэ
= 200 • 150 = 30 000 руб.
3. Расходы, приходящиеся на одну
отливку: Ст = 30 000*12/300 = 1200 руб.

Задача 8. Определить расходы по статье «Топливо и
энергия на технологические цели».
   Исходные данные. Производится
электросварка корпуса редуктора. Общая длина сварных соединений L = 6 пог. м.
Скорость сварки V = 20 см/мин. Мощность сварочного аппарата М = 15 кВт.
Стоимость 1 кВт-ч Цэ = 150 руб.

Решение:
1. Расчет времени работы
сварочного аппарата: Т = L /V= 6 • 100/20 • 60 = 0,5 ч.
2. Расчет количества потребленной
электроэнергии: Wэ = М • Т = 15 • 0,5 = 7,5 кВт*ч.
3. Стоимость электроэнергии на
сварку корпуса редуктора: Ст = Wэ • Цэ=7,5 •
150 = 1125 руб.

Задача 9. Определить величину общепроизводственных
расходов, подлежащих включению в себестоимость каждой детали.

Исходные данные.
В механообрабатывающем цехе было
изготовлено 1000 шестерен и 2000 валов. Основная заработная цлата
производственных рабочих на изготовление одной шестерни — 7,0 тыс. руб., вала —
4,0 тыс. руб. Смета затрат по статье «Общепроизводственные расходы» составляет
45,0 млн руб.

Решение:
 1. Определяем фонд заработной
платы производственных рабочих:
Ф = 7 • 1000 + 4 • 2000 = 15,0
млн руб.
 2. Определяем процент накладных
расходов для расчета калькуляционной статьи «Общепроизводственные расходы»:
HP % = (45/15) • 100 = 300 %.
 3. Определяем величину
калькуляционной статьи соответственно в себестоимости деталей шестерни и вала:
Соп.ш = 7 • 300 : :
100 = 21,0 тыс. руб;
Соп.в    = 4 •
300/100 = 12,0 тыс. руб

3. ЗАДАЧИ ДЛЯ КОНТРОЛЯ
Задача 10. В
механообрабатывающем цехе было изготовлено 1100 штук шестерен и 1500 штук
валов. Основная заработная плата производственных рабочих на изготовление одного
изделия соответственно 700 руб. и 500 руб.
   Общая смета затрат по статье
«Расходы по содержанию и эксплуатации машин и оборудования» в цехе составила
912 тыс. руб.
   Определить процент накладных
расходов для расчета комплексной статьи в себестоимости указанных деталей.
Задача 11. Вес отливки
для крышки корпуса редуктора — 10 кг, чистый вес — 8,9
 кг. Отливка приобретается предприятием по цене 245 тыс. руб. за 1 т, цена
отходов — 30 тыс. руб. за 1 т. Заработная плата на операциях по обработке крышки
корпуса составляет 6 тыс. руб. Процент накладных расходов по цеху
(общепроизводственные) составляет 240 % от затрат на заработную плату,
общехозяйственные расходы — 110%. Определить себестоимость крышки редуктора.
Задача 12. Определить
величину общепроизводственных за-; трат, подлежащих включению в себестоимость
детали. Смета обще-* производственных затрат составляет 300 тыс. руб., сумма
основной заработной платы производственных рабочих — 125 тыс. руб.,
калькуляционная статья «Основная заработная плата производственных рабочих» —
15 руб.

Задача 13. Определить
аналитически минимальный объем выпуска продукции в штуках, необходимый
предприятию для вступления в зону прибыльности.
Сумма условно-постоянных затрат
— 50 млн руб.; переменные затраты в себестоимость единицы продукции — 20 тыс.
руб.; цена реализации единицы продукции — 40 тыс. руб.
Задача .14. Определить
себестоимость товарной продукции в плановом периоде. Себестоимость товарной
продукции предприятия в отчетном периоде составила 380,5 млн руб. В плановом
периоде предполагается увеличить объем производства на 12 %. Постоянные расходы
остаются неизменными. Удельный вес постоянных расходов в себестоимости
продукции — 25 %.
Задача 15. Годовой выпуск
продукции на предприятии — 20 тыс. т, себестоимость 1 т — 25 тыс. руб. Доля
условно-постоянных расходов — 20 %. В планируемом году выпуск продукции
предполагается увеличить до 23 тыс. т. Определить себестоимость единицы
продукции после увеличения объема производства. Условно-постоянные расходы
остаются неизменными.


extracted_text:
Акт посещения
семьи учащегося ___2_А класса

 Ф.И.О. Биченова Ангелина Зурабовна
Год рождения 04.11.2012
Проживающего по адресу ул.Новая
Полтавская 1016
Дата
составления акта 28.03.21
Ф.И.О.,
должность составителя __Сланова Людмила Дмитриевна_классный руководитель, учитель
начальных классов
Цель
посещения: обследование условий воспитания несовершеннолетнего.
Состав
семьи____5_____ человек
В
момент посещения дома находились_________отец, мать, брат,сестра
Санитарное
состояние жилья на момент проверки отличное
Ребенок
имеет место для занятий, отдыха      _да______
Место
для сна_______да___
Ребенок
ложится спать________в 21 :00______________
Загруженность
домашними делами_______мало загружен
Ребенок
занят в свободное время______--__________________________

 Родители
контролируют выполнение домашних заданий____________да____
Контакт
осуществляется со школой____да_______________________
Результат
проверки (рекомендации, заключения) показателей социально опасного положения не
выявлено, родители надлежащим образом занимаютсявоспитанием ,содержанием и
развитием детей.

Классный руководитель   Сланова Л.М.
С актом ознакомлена     Биченова О.

file_name: акт посещения семьи.doc

title: Акт посещения семьи.


extracted_text:
en

on

d en

f en

k en

m en

p en

t en

t en d

b en d

l en d

s en d

m en d

w en d

s en t

b en t

w en t

l en t

d en t

p en t

on

D on

b on d

f on d

p on d

d en

D on

b on d

b en d

p on d

c on

b on d

t en

m en

f on d

D on

w en d

f on d

b en t

c on

D an

d in

D on

d en

r an

b and

f an

f in

f un

f en

f an

f on d

p an

p l an

p en

p in

s p in

p en

t in

t an

t en

b on d

b en d

r un

lent

pond

lint

lend

bond

went

band

lend

pent

hint

fond

pond

send

band

fun

run

ran

pin

spin

span

man

bun

sun

sin

ten

tend

hand

went

nun

mend

bend

twin

file_name: 35 Reading. en on.docx

alt: D on b on d f on d p on d d en

title: 35 Reading. en on


extracted_text:
Урок 13-14

Тема: Презентації. Створення презентації за
допомогою шаблона оформлення та майстра авто вмісту. Створення текстових
об’єктів, вставлення графічних зображень. Вставлення анімованих об’єктів у
презентації.

Навчальна мета: Познайомити учнів з основами
роботи з комп’ютерними презентаціями та підготувати їх до подальшого
використання набутих знань в практичній діяльності

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
Отже, сьогодні ми будемо знайомитися з темою «Презентації. Створення презентації за допомогою шаблона оформлення та
майстра авто вмісту. Створення текстових об’єктів, вставлення графічних
зображень. Вставлення анімованих об’єктів у презентації». Запишіть до вашого робочого зошита сьогоднішнє число, класна робота,
тема уроку.
IIІ. Етап проектування
1.
Вивчення нового матеріалу (лекція)
2.
Закріплення матеріалу
3.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності
Презентація – це спосіб
представлення інформації, в якому комп’ютерна анімація, графіка, відео, музика
організована в єдине середовище.
Прикладні програми,
призначені для створення презентацій називаються системами опрацювання
презентацій або редакторами презентацій.
Презентації бувають слайдові(основа слайди,
які ми перемикаємо самостійно або автоматично) та потокові(неперервний показ
послідовності об’єктів із зазначенням часу кожного з них - відеофільм).
Програми для слайдових презентацій: Microsoft Office Power Point, Open Office.org Impress, MySlideShow, тощо.
Програми для потокових презентацій:Adobe Flash, Microsoft Movie Maker тощо.

Ми розглянемо програму MS PowerPoint.
Запуск Меню Пуск – Усі програми – Microsoft Office - Microsoft Office
Power Point
У основі будь-якої
презентації лежить набір слайдів, на яких розміщуються текст, графіки, малюнки.
Процес створення презентації в Microsoft PowerPoint
складається з таких дій, як вибір загального оформлення, додавання нових
слайдів і їх вмісту, вибір розмітки слайдів, зміна при необхідності оформлення
слайдів, зміна колірної схеми, застосування різних шаблонів оформлення і
створення таких ефектів, як ефекти анімації при демонстрації слайдів. Основними елементами слайдової презентації є слайди, замітки
та заголовки.
Слайд – це окрема
екранна сторінка, яка містить комп’ютерну анімацію, графіку, відео, музику,
гіперпосилання тощо.
Відразу після запуску
PowerPoint з'являється вікно презентації з першим титульним слайдом; справа в
області завдань застосування видно вікно Створення презентації. Воно дозволяє
вибрати спосіб створення документа. Перший розділ Відкрити презентацію дає
можливість відкрити вже існуючу презентацію.
Microsoft PowerPoint існують три основні режими:
звичайний режим, режим сортувальника слайдів і показ слайдів.(записати)
Звичайний режим — це основний режим редагування, який використовується для
запису і розробки презентації. Режим має три робочі області. Ліва область
містить вкладки, що дозволяють переходити від структури тексту слайду (вкладка
Структура) до слайдів, що відображаються у вигляді ескізів (вкладка Слайди).
Права область — область слайдів, яка відображає крупний вид поточного слайду.
Нижня область — область заміток.
Режим сортувальника слайдів — це монопольне представлення слайдів у формі
ескізу, що демонструє мініатюри всіх слайдів. Після закінчення створення і
редагування презентації сортувальник слайдів дає загальну картину презентації,
полегшуючи зміну порядку слайдів, їх додавання або видалення, а також перегляд
ефектів переходу і анімації.
Показ слайдів режим займає ваш екран комп'ютера, як при реальній презентації.
Можна подивитися, як виглядатимуть малюнки, тимчасові інтервали, фільми,
анімовані елементи і ефекти переходу виглядатимуть в реальному вигляді.
Об’єкти презентації та їх властивості

Об’єкт

Властивості об’єкта

Слайд

Тип, розміри, порядковий номер, орієнтація, тіло,
  колонтитули, кольорова схема, тощо

Напис

Шрифт, розмір, колір, стиль оформлення, накреслення,
  видозмінна, інтервали, ефекти анімації, тощо

Малюнок

Вид, розмір, стилі оформлення, положення, ефекти
  анімації, тощо

Таблиця

Кількість рядків, стовбців, їх висота та ширина, ефекти
  анімації, тощо

Діаграма

Тип, розмір, положення, ефекти анімації, тощо

Відеофільм

Тип, розмір екрана показу, положення, тривалість,
  кольори, якість, тип зв’язку з файлом

Аудіозапис

Тип, тривалість, якість, тип зв’язку з файлом, час
  початку та час закінчення тощо

Гіперпосилання

Тип об’єкта, на який посилається, його розміщення тощо

Додавати нові слайди до презентації можна різними
способами:
·
На панелі форматування клацніть кнопку Створити
слайд;
·
За допомогою меню дайте команду Вставка>Создать слайд;
·
За допомогою комбінації клавіш [CTRL]+[M];
·
У режимі структура натиснувши клавішу [ENTER];
·
В області структури викличте контекстне меню правою
кнопкою миші і виберіть Створити слайд.
У області Структура або Слайди в звичайному режимі
виділите слайди, які потрібно видалити. У меню Правка виберіть команду Видалити
слайд або натисніть кнопку [DELETE].
Послідовність створених слайдів можна легко
змінювати перетягуючи їх за допомогою миші.
Процедура заповнення слайду інформацією однакова для
слайдів всіх видів. Досить клацнути мишею у вибраній області і набрати або
скопіювати свій текст, додати малюнок, діаграму і т.д.
Для додавання текстової області виберіть
Вставка>Надпис. Вкажіть клацанням потрібне місце розташування напису на
слайді, задайте якщо необхідно потрібні розміри напису, перетягнувши її межі, і
введіть текст або вставте його з буфера обміну.
Термін «макет» відноситься до розташування
об'єктів на слайді. У макетах містяться рамки, які у свою чергу включають
текст, такий як заголовки слайдів або маркіровані списки, і основний вміст
слайду: таблиці, діаграми, малюнки, фігури і картинки.
Кожного разу при додаванні нового слайду можна вибрати для
нього макет в області завдань Розмітка слайду. Дана область містить широкий ряд
макетів.
Застосування розмітки слайду: (записати)
1.
У меню Формат виберіть команду
Розмітка слайду.
2.
У звичайному режимі в області
Слайди виберіть слайди, до яких потрібно застосувати розмітку.
3.
В області завдань Розмітка
слайду виберіть потрібний макет.
Найпростіший спосіб зміни зовнішнього вигляду презентації —
це застосування шаблону. Зміна шаблону вабить модифікацію колірної схеми, від
якої залежать кольори елементів презентації, впливає на дизайн фону і параметри
форматування тексту, що приймаються за умовчанням. Що поставляються в комплекті
PowerPoint шаблони дизайну розроблені професійними художниками і гарантують
елегантність і привабливість презентації.
Застосування шаблону слайду: (записати)
1.
У меню Формат виберіть команду
Оформлення слайду.
2.
Для застосування шаблону
оформлення до всіх слайдів (і зразку слайдів) виберіть потрібний шаблон.
3.
Для застосування шаблону до
окремого слайду виберіть ескіз цього слайду в області Слайди. В області завдань
виберіть шаблон і клацніть значок із стрілкою, а потім виберіть команду
Застосувати до виділених слайдів.
4.
Для застосування шаблону
одночасно до декількох вибраних слайдів виберіть їх ескізи в області Слайди і в
області завдань виберіть потрібний шаблон.
Збільшити кількість варіантів оформлення презентації, при
використанні шаблону, можна за допомогою колірної схеми слайду. Колірна
схема складається з восьми кольорів, використовуваних при оформленні слайду
для колірного виділення, виділення фону, тексту або окремих рядків, тіней,
тексту заголовка, заливок і гіперпосилань. Колірна схема задається в
застосованому шаблоні. Змінюючи колірну схему слід враховувати як
виводитиметься презентація. Темний
фон добре виглядає при показі презентації на екрані комп’ютера в затемненому
залі. Світлий фон і темний текст непогано відображаються при яскравому
освітленні. PowerPoint містить
дванадцять стандартних колірних схем. Якщо жодна із стандартних колірних схем
не підходить, можна створити свою.
Багато стандартних шаблонів містять рамки, які призначені
для вставки малюнків, діаграм, авто фігур і інших об’єктів. Всі ці об’єкти
підвищують привабливість презентації, але не варто забувати і про аудиторію –
не примушуйте її проглядати дуже багато ілюстрацій.
Навіть якщо макет слайду не передбачає місце для
графічних об’єктів, ви можете вставити їх за допомогою команд меню Вставка.
Під анімацією в PowerPoint
мають на увазі рух або видозміну об’єктів на екрані.
Застосування анімаційних ефектів надає презентації динамічності, а також дає
змогу підкреслити деякі ключові моменти її змісту.
Анімаційні ефекти можуть супроводжувати: зміну слайдів, появу та відображення об’єктів слайда.
До будь-якого об’єкта слайда (тексту, рисунків, таблиць тощо) можна застосувати анімаційний ефект. PowerPoint дає змогу налаштувати
анімаційні ефекти появи
тексту по
літерах, словах,
абзацах.
Отже, запишемо основні моменти роботи з PowerPoint (записати)
1.
Для збереження презентації необхідно виконати таку
послідовність дій: Файл –  Сохранить
(Сохранить как) – вибрати шлях, де зберігатиметься файл, та ввести ім’я
файла.
2.
Для вставки нового слайда до презентації необхідно
виконати таку послідовність дій: Вставка/ Новый
слайд.
3.
Щоб змінити кольорову гаму оформлення
слайда, необхідно  виконати такі дії:
Формат/ Цветовая схема слайда.
4.
Для оформлення фону слайда
необхідно виконати такі дії: Формат/ Фон.
5.
Щоб вставити графічний об’єкт необхідно виконати
такі дії: Вставка/ Рисунок/
вибрати необхідний тип графічного об’єкта.
6.
Щоб вставити організаційну діаграму (схему), необхідно виконати такі дії: Вставка/ Рисунок/
Организационная диаграмма.
7.
Щоб вставити таблицю,
необхідно виконати такі дії: Вставка/ Таблица.
8.
Щоб вставити об’єкти, треба
виконати команду Вставка/ Объект/ вибрати тип об’єкта та
програму, в якій він виконаний.
9.
Щоб налагодити анімацію  та встановити порядок появи об’єктів на екрані Показ слайдов/ Настройка анимации. Обрати порядок появи об’єктів на екрані. На панелі Настройка анимации потрібно вказати,
яким
чином буде
здійснено анімацію: після натискання на кнопку миші (По щелчку) чи автоматично (Автоматически) через вказаний проміжок часу.
10.
Для демонстраці презентації (показу) необхідно обрати меню Показ слайдов – Начать показ.
V. Закріплення матеріалу
Запитання до учнів
у ході викладення нового матеріалу

1.
Що таке презентація?
2.
Як змінити кольорову гамму презентації?
3.
Як вставити малюнок чи відео?
4.
Як продемонструвати?
5.
Що таке гіперпосилання?
6.
Як організувати гіперпосилання в презентації?
7.
Як поставити анімаційні ефекти на слайд?

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
§
2.1, 2.2 пит. 1,5,7,11,13 с. 88  + пит..1, 4,7,8,20 с. 98

alt: Урок 13-14 Тема: Презентації

alt: Програми для слайдових презентацій :


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Города и население региона
Цели:
Сформировать
знания о хозяйстве и городах Европейского Юга; изучить главные отрасли
специализации Европейского Юга - их особенности, характерные черты, уровень
развития, размещение по территории района; показать ведущую роль
агропромышленного и рекреационного комплекса; сформировать представление о
реальных достоинствах Европейского Юга.
ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

Проверка
домашнего задания. Тест.

1. В состав Северного Кавказа входят
(вычеркните лишнее) ...
а)  Краснодарский
край;
б) Ставропольский край;
в)  Ростовская
область;
г) Дагестан;
д)
Абхазия;
е) Алания;
ж)
Чечня;
з) Ингушетия;
и)
Адыгея;
к) Карачаево-Черкесия.
2. Северный Кавказ граничит с ...
а)
Украиной;
б) Грузией;
в)  Азербайджаном;
г) Арменией.
3. Северный Кавказ омывается морями
(найдите ошибку)...
а)
Азовским;
б) Аральским;
в)
Каспийским;
г) Черным.
4. Рельеф Северного Кавказа ...
а)  равнинный;
б)  горный;
в)  равнинный и горный.
5. Район расположен в природных зонах
(найдите ошибку) ...
а)
тайги;
б) пустынь;
в)
степей;
г) полупустынь;
д)  субтропиков; е) высотной
поясности.
6. К народам Северного Кавказа относятся
...
а)  чеченцы, ингуши, адыгейцы;
б)  карачаевцы, лакцы, карелы;
в)  табасараны, кумыки, саамы.
7. Основными минеральными ресурсами
Северного Кавказа являются:
а) уголь;
б) нефть;
в)
газ;
г) руды цветных металлов;
д)  железная
руда;
е) соя.
8. Северный Кавказ богат природными
ресурсами (найдите ошибку)...
а)
почвенными;
б) агроклиматическими;
в)
комплексными;
г) рекреационными;
д)  водными.
9. Большая часть горских народов исповедует
...
а)  православие;
б)  ислам;
в) буддизм.
10. Городом-миллионником на Северном
Кавказе является ...
а)
Краснодар;
б) Сочи;
в)
Грозный;
г) Ростов-на-Дону
11. На Северном Кавказе проживает ...
а)  17 млн. человек;
б)  7 млн. человек;
в)  27 млн. человек.
12. Наибольший естественный прирост на
Северном Кавказе наблюдается в республиках ...
а)
Дагестан;
б) Чечня;
в)
Ингушетия;
г) Кабардино-Балкария.

Ответы: 1 - д; 2 - а, б, в; 3 - б; 4 - в;
5 - а, б; 6 - а; 7 - а, б, в, г; 8 - в, д; 9 - б; 10 - г; 11 - а; 12 - а, в.
 2.
Актуализация знаний.
Демонстрация
отрывка из к/ф Кавказская пленница. О чем мы сегодня будем говорить?
Сформулируйте тему урока.
Вспомните,
какие предпосылки для развития хозяйства имеются на Северном Кавказе?
Предполагаемые
ответы:
Равнинный и горный
рельеф предполагает наличие разнообразных полезных ископаемых. На Северном
Кавказе имеется топливо: уголь, нефть, газ, значит, может развиваться
топливно-энергетический комплекс, а еще руды цветных металлов.
2. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства: плодородные почвы,
теплый климат, на севере - равнинный рельеф. Осадки 200-1000мм в год, t июля +22, +260;
t янв. 0,+4,+ 60 . Разнообразие климатических условий на востоке и
западе.
3. Здесь имеются рекреационные ресурсы - условие для развития курортного
(рекреационного) хозяйства.
4. Здесь высокая плотность населения - это условие для развития трудоемких
отраслей.
5. Район омывается незамерзающими морями (Черное) - это условие для развития
морского транспорта.
III. Изучение нового материала:
В ходе изучения нового материала попробуем решить проблему:
«Какая отрасль специализации хозяйства района  является ведущей ?».
Деятельность
учащихся: Работа
в группах.
Группы работают по
отраслям промышленности:
1 –ТЭК района
2 –  Металлургия и
машиностроение
3 – АПК
4 - Рекреационное
хозяйство
 5 –  Проблемы
района
1 группа (предполагаемые ответы)
ТЭК
Топливная промышленность представлена
добычей угля (восточная часть
Донбасса, добычей нефти и газа - в районах Грозного, Махачкалы, в
Ставропольском крае). На реках построены ГЭС, имеются ТЭС. Однако энергии на
Северном
Кавказе не хватает. Проблема эта может быть решена с помощью АЭС: Ростовской
АЭС. (показать по карте)
Учащиеся заполняют
таблицу:

№
  п/п

Город

Вид
  деятельности

1

Г.
  Шахты

Добыча
  угля

2

Г.Волгодонск

Ядерные
  реакторы.

3

Г.
  Мирное

Добыча
  газа.

4

Г.
  Краснодар

Нефтепереработка.

2 группа
(предполагаемые ответы)
Является ли
машиностроение отраслью специализации?
Главное
предприятие цветной металлургии Тырнаузский вольфрамо-молибденовый комбинат в
Кабардино-Балкарии.
Сельскохозяйственное
машиностроение: производство зерновых
комбайнов - г.
Ростов-на-Дону, г. Таганрог
Учащиеся заполняют
таблицу:

№
  п/п

Город

Вид
  деятельности

1

Г.
  Ростов - на - Дону

Зерноуборочные
  комбайны

2

Г.
  Тырныауз

Добыча
  вольфрамово - молибденовых руд

3

Г.
  Владикавказ

Добыча
  свинцово - цинковых руд.

4

Г
  Новочеркасск

Электровозы.

3 группа (предполагаемые ответы)
Основным комплексом Северного Кавказа
является агропромышленный.
Учащиеся самостоятельно определяют 3 части АПК.
1) Сельское хозяйство представлено
основными культурами:
а) озимая пшеница - Предкавказье;.
б) кукуруза - предгорные и горные районы;
в) рис - в низовьях Кубани, Дона (плавни);
техническими культурами:
а) подсолнечник - 60% сбора в России;
б) сахарная свекла - 25% сбора в России;
а также виноградарство, садоводство; на Северном Кавказе выращиваются и
субтропические культуры: чай (Северный Кавказ - это самый северный в мире район
чаеводства), цитрусовые (особенно, мандарины), гранаты.
2)Животноводство. Животноводство - это основное занятие в горах. Оно
представлено овцеводством и разведением коз. На равнинах Ростовской области,
Ставропольского края, Дагестана разводят тонкорунных овец и крупный рогатый
скот.
3)Сельское хозяйство обслуживают:
а) сельскохозяйственное машиностроение: производство зерновых
комбайнов - г. Ростов-на-Дону, г.
Таганрог;
б) производство минеральных удобрений - г. Невинномысск.
Переработкой сельскохозяйственной продукции занимаются: сахарные, масложировые,
консервные заводы. Производство муки, круп, мяса, вина. Пищевая промышленность
является главной отраслью промышленности Северного Кавказа.
Учащиеся заполняют таблицу:

Территория

Климатические
  показатели

Почвы

Вид
  сельскохозяйственной деятельности

Черноморское
  побережье

Осадки
  600-1000, Т июля +22,+26; Т янв 0,+4

Желтоземы

Фрукты,
  табак,  чай

Горные
  территории

Осадки
  400-600, Т июл +0,+16; Т янв -8 , -16

Горные
  луговые

Полутонкорунное
  овцеводство

Западное
  предгорье

Осадки
  400-600, Т июл +20,+24; Т янв -2, - 5

черноземы

Пшеница,
  кукуруза, подсолнечник, сахарная свекла, свиноводство.

Восточное
  предгорье

Осадки
  200-400, Т июл +20,+25; Т янв -2, -5

каштановые

Пшеница,
  кукуруза, тонкорунное овцеводство

Каспийское
  побережье

Осадки
  200-800, Т июл +22,+24; Т янв 0, -6

Горные
  степные

Виноградарство,
  фрукты, тонкорунное овцеводство

4 группа
(предполагаемые ответы)
Лицом Северного
Кавказа является рекреационное хозяйство, которое представлено в 3 районах
(учащиеся находят на карте):
а) Черноморское побережье - г. Сочи, Анапа, Геленджик, Туапсе (теплое мо
ре, благоприятный климат, красивые ландшафты с субтропической
растительность).
б) Кавказские минеральные воды (район Кавказских Минеральных вод) - территория
знаменитая своими минеральными водами и лечебными грязями. Здесь расположены
города-курорты: Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки, Железноводск.
в) Приэльбрусье - район горного туризма, альпинизма и горнолыжного спорта.
Сообщение учащегося о Пятигорске
Учащиеся заполняют
таблицу:

Географический район

Города

Направление

Черноморское побережье

Сочи, Анапа, Геленджик, Туапсе

теплое море, благоприятный климат,
  красивые ландшафты с субтропической
растительность, лечение, отдых

Кавказские минеральные воды

Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки,
  Железноводск

лечение

Приэльбрусье

-

район горного туризма, альпинизма и
  горнолыжного спорта

5 группа (предполагаемые ответы)
Проблемы Северного Кавказа:
Определите круг проблем, которые необходимо решать на Северном Кавказе.

Проблема

Суть

Решение

Водная проблема

Загрязнение рек, дефицит воды на
  равнинах, необходимость орошения полей,  и ………

Лучшим способом орошения - является
  капельное орошение, при котором вода подается по трубам разного диаметра

Экологическая проблема

эрозия пашни;

1) С эрозией почв необходимо бороться,
  применяя противоэрозионные мероприятия: посадка ветроломных полезащитных лесных
  полос, борьба с оврагами.

Социальная

Нестабильность обстановки на Кавказе;
  Развитие портового хозяйства и морского транспорта.

Политические проблемы в
  многонациональном регионе должны решаться при повышении материального
  благосостояния всех народов (республик) Северного Кавказа.

Водная
проблема:
Экологическая
проблема:
Социальная:
Решение:
Водная проблема –
Экологическая
проблема -
Социальная –
Учащиеся
заполняют таблицу:
Социальная
Нестабильность
обстановки на Кавказе;
Развитие
портового хозяйства и морского транспорта.
Политические
проблемы в многонациональном регионе должны решаться при повышении
материального благосостояния всех народов (республик) Северного Кавказа.
Создание равных условий развития экономики всех субъектов Северного Кавказа.
Борьба с терроризмом.
После распада СССР порты Черного моря явились главными на юге России. Порт
Новороссийск (в основном нефтеналивной) не справляется с увеличившимся объемом
грузов. Необходимо реконструкция и расширение портового хозяйства, а также
строительство новых портов.
IV. Закрепление.
Определите
специализацию этих промышленных центров:
1)   Ростов-на-Дону (сельскохозяйственное
машиностроение);
2)   Невинномысск (производство
удобрений);
3)   Шахты
– (угольная промышленность);
4)
Сочи (город-курорт);
5)   Анапа
 (детский курорт);
6)   Новочеркасск (производство
электровозов)
7)   Волгодонск
(центр атомного машиностроения)
 Итоги урока.
За какие
достоинства вы бы вручили дипломы Северо-Кавказскому экономическому району?
1«За лидерство по
богатству природы»
· самый южный
· участок
субтропического климата - самые высокие, красивые горы России
· Ставрополье с
бескрайними полями
      · богатейшее скопление
минеральных вод
2«За вклад в
укрепление здоровья россиян»
Черноморское
побережье:       Сочи, Анапа, Геленджик, Туапсе теплое море, благоприятный
климат, красивые ландшафты с субтропической
растительность,
лечение, отдых
Кавказские
минеральные воды              Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки, Железноводск              лечение
Приэльбрусье:                             район
горного туризма, альпинизма и горнолыжного спорта
3«За звание
житницы России»
Перед вами всё,
чем славится данный экономический район. Валовая доля этого продукта по
отношению к общероссийской.
· 25% - сахарной свеклы
· 55% - подсолнечника
· 14% - овощей
· 18% - сливочного масла
· 9% - молочной
продукции
· 30% - плодов
· 20% - зерна
· 45% - минеральной воды
· 55% - вина
4 «Пищевой цех
России»
Переработкой
сельскохозяйственной продукции занимаются: сахарные, масложировые, консервные
заводы. Производство муки, круп, мяса, вина.
5. «За
богатую историю» Северный Кавказ-это неиссякаемый источник вдохновения. Не
случайно ему посвящено огромное количество поэтических строк. Легче
перечислить, кто из деятелей русской культуры не был на территории Северного
Кавказа, чем тех, кто приезжал сюда и всегда оставлял только хвалебные описания
(помогайте мне): Пушкин, Лермонтов, Толстой, Шаляпин, Шолохов, Глинка, Алябьев,
Чехов.
Домашнее задание:  Представьте
себе, что вы сотрудник туристического агентства. Опишите маршрут путешествия по
Северному Кавказу, который бы предложили туристам с целью отдыха и лечения,
горнолыжного отдыха, познавательного туризма для знакомства с памятниками
природы

file_name: 35.Города и население европейского юга.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

alt: Социальная Нестабильность обстановки на

title: Города и население региона


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 376.docx

title: К уроку физики