extracted_text:
ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС
«Инновационный менеджмент: от
квалификации учителя – к лидерству образовательной системы»

Номинация «Модель управления
качеством образования
в рамках компетентностного подхода»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Эффективные образовательные
практики:
от методических решений к успешному
ученику»

Государственное учреждение
образования
«Княжицкая средняя школа»

Содержание

Описание проблемы………………………………………….
 2
Цель проекта …………………………………………………..
5
Шаги выполнения проекта
…………………………………...       8
Характеристика основных видов
ресурсов…………………..      12
Характеристике проведения
мониторинга…………………..
Приложения:
Примерная модель обеспечения и
развития качества
образования ……………………………………………………
14
Алгоритм анализа и оценки
внутришкольной системы
обеспечения и развития качества
образования………………     15
Примерная модель
оценочно-критериальной системы
обеспечения и развития качества
образования ………………    16
Критерии качества образования
………………………………    17
Примерная модель матрицы
компетентности должностных
лиц и структурных подразделений школы
для отдельных
блоков задач по управлению качеством
образования ……….    21
Методика диагностики качества
образования ………………..   23
Социологическая анкета для родителей
………………………   26
Список литературы……………………………………………...
29

Описание проблемы

На всех этапах развития
школы актуальной была и остаётся проблема качества школьного образования, и в настоящее
время приоритетным направлением государства в области образования является его
повышение.
         Что же такое качество и как
управлять процессами его развития? Эти вопросы ставят перед собой все
руководители школ.
         Современная
общеобразовательная школа многообразна и сложна, она непрерывно меняется точно
так же, как происходят изменения во всех сферах человеческой жизни.
         Таким образом, возникает
потребность в универсальных критериях для оценки состояния образовательного
процесса школы. Одним из таких критериев является качество.
         В чем же специфика качества
образования?
         Разные педагогические
философы по-разному отвечают на этот вопрос. Традиционная знаниевая парадигма
утверждает, что школа должна давать, прежде всего, знания отдельных наук. А
педагогика, ориентированная на действие, говорит: ученик должен быть
функционально грамотным, чтобы добиться успехов в жизни, стать активным и
успешным членом общества и при этом максимально сохранить здоровье. С другой
стороны, изменения в обществе происходят настолько интенсивно, что обеспечение
качества на определенных этапах является уже недостаточным, оно должно
развиваться, совершенствоваться.
         Каким образом обеспечить образовательный
процесс качеством и добиться его развития?
         Во всех странах как основной
вектор развития образования принимается парадигма компетенции — важнейший
критерий качества.
Специфика компетентностного подхода заставила
изменить методику обучения, состоящую в том, чтобы усваивались не «готовые
знания», кем-то предложенные к усвоению, а «прослеживались условия
происхождения данного знания». При этом подразумевается, что ученик сам
формирует понятия, необходимые для решения задачи. При таком подходе учебная
деятельность на уроках, периодически приобретая исследовательский или
практико-преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.
           На сегодняшний день ясно:
переход на новую ступень нельзя осуществить путем «скоропостижных»
административных действий.
         Следует заметить, что от
руководства школы во многом зависит успешность и эффективность деятельности.
Только системность в управлении и научная организация труда позволят повысить
качество образования. Снова на первый план выступает профессиональная
компетенция руководителя.
         Таким образом, формирование
компетенций всех участников педагогического процесса – главная цель современной
школы по обеспечению и развитию качества образования.
         А вот представления о путях
достижения этой цели самые разные. Учреждение образования должно само
определить, каким путем оно будет развивать ключевые компетенции.
         Каждая школа, работающая над
развитием качества образования, должна иметь свой имидж, свое лицо.
         Во-первых, необходимо ясно
сформулировать свое «кредо», определить цели развития и четко знать алгоритм их
реализации, отслеживания результатов.
         Во-вторых, необходимо
определить параметры «школьного менеджмента», которые действительно
способствовали бы достижению высоких результатов качества образования и его
развитию.
         Работая в последние годы по
проблеме развития общеучебных умений и навыков, педагогическому коллективу
удалось добиться незначительных  результатов в повышении качества образования.
Переход на проектно-матричную структуру управления позволяет на более высокий
уровень поднять компетенции всех участников образовательного процесса. Однако,
анализ работы указывает на недостаточную сформированность метапредметных способов
деятельности, неустойчивую мотивацию познания, неоптимальный показатель
личностного развития школьников. Кроме этого происходит смена поколений (омолаживание)
педагогов. Все это не позволяет получить высокий уровень качества образования.
Поэтому сейчас возникла необходимость в создании  целостной системы повышения
качества образования и управления процессами его развития.
         Настоящий проект направлен на
решение данной проблемы.

Цель проекта
         Создание целостной системы
повышения качества образования и управления его развитием.

Задачи проекта
1.     Создать необходимый микроклимат,
творческую атмосферу всем участникам образовательного процесса для развития
качества образования в школе.
2.     Включить педагогов школы в процессы
управления качеством образования.
3.     Разработать технологии, направленные
на развитие качества образования с учетом имеющегося потенциала.
4.     Осуществить
информационно-методическую поддержку внедрения в образовательный процесс
современных передовых технологий.
5.     Внедрить в практику развития школы
процедуры самооценки, предназначенные проверить эффективность работы по
повышению качества образования.
6.     Оценить эффективность управления
всеми видами ресурсов, включая кадровые, информационные, методические,
материально-финансовые.

Методы реализации проекта
1.     Проектирование и разработка модели
выпускника.
2.     Маркетинг и изучение рынка (изучение
реальной ситуации рынка образовательных услуг, эффективного педагогического
опыта, требований нормативных документов).
3.     Создание банка данных образовательных
услуг.
4.     Организация дополнительных
образовательных услуг.
5.     Подготовка кадров для управления
процессами повышения качества образования, способных определить потенциальные
направления его развития.
6.     Планирование и разработка
технологий,  направленных на развитие качества образования с учетом имеющегося
потенциала.
7.     Внедрение современных педагогических
технологий образования, воспитания и управленческой деятельности.
8.     Использование дней ДРК,
способствующих рационализации процессов управленческой деятельности и повышению
качества управления.
9.     Успешное взаимодействие с
научно-методическими образовательными и другими заинтересованными учреждениями
образования  на основе социального партнерства.
10. Мониторинг за развитием качества образования в школе.
11. Анализ динамики обученности учащихся и педагогической
деятельности кадров.
12. Выявление, обобщение, распространение опыта
педагогической деятельности по развитию качества образования.
13. Системный анализ и оценка качества образования и
управление его развитием.

Предполагаемый результат
1.     Создание климата доверия в школе со
стороны педагогов, родителей, учащихся, социальных партнеров.
2.     Высокий уровень компетентности всех
участников педагогического процесса.
3.     Достижение высокого уровня
скоординированности в действиях, управленческих решениях участников
образовательного процесса, субъектов управления качеством образования.
Оптимальное распределение функций прав и полномочий. Создание системы в
управлении качеством образования.

Конечный продукт
Выпускник школы с высоким
уровнем обученности и личностного развития, сформированной устойчивой
мотивацией познания, которые гарантируют успешность в профессиональной и
социальной сферах.

Шаги выполнения проекта
Подготовительный. Этап обследования
Цель:         анализ внешних и внутренних условий
для развития качества образования в школе.
Содержание
работы на этапе:
1.     Анализ существующего качества
функционирования и результатов образовательного процесса.
2.     Определение уровня удовлетворенности
качеством образования в школе участников образовательного процесса.
3.     Определение видов дополнительных
образовательных услуг, которые необходимо ввести в школе.
Подготовка персонала:
— формирование мотивации
педагогических кадров к повышению качества результатов своей деятельности;
— освоение педагогами функций
управления качеством.
4.     Анализ и корректировка учебного плана
в соответствии с запросами учащихся.
5.     Оценка ресурсов школы для развития
качества образования.

Проектировочный этап
Цель:         проектирование системы развития
качества образования, документирование всех элементов, положений, требований.
Содержание
работы на этапе:
1.     Разработка целевой программы,
регламентирующей конкретные меры в области обеспечения и развития качества
образования, распределяющей ресурсы и последовательность действий для
достижения поставленных целей.
2.     Разработка оценочно-критериальной
системы, позволяющей диагностировать, отслеживать в динамике основные
составляющие качества образовательного процесса и его результаты.
3.     Разработка алгоритма мониторингового
сопровождения образовательного процесса.
4.     Определение способов и процедур
оптимизации управления школой.
5.     Выбор способов фиксации результатов
образовательного процесса, личностных достижений его участников, экспертизы
педагогических инноваций.

Практический этап
Цель:         внедрение системы развития и
управления качеством образования, ее анализ.
Содержание
работы на этапе:
1.     Утверждение целевой программы
развития качества образования.
2.     Совершенствование организационной
структуры и механизма управления качеством образования:
— внедрение элементов
менеджмента  в управленческий процесс;
— внедрение механизма
управления качеством на всех ступенях общего среднего образования, педагогических
объектов и процессов;
3.     Структурная перестройка
образовательного процесса (внедрение инновационных процессов).
4.     Выполнение программы по развитию
качества образования в школе.
5.     Осуществление наблюдения и анализа за
реализацией задач проекта.
6.     Внедрение оценочно-критериальной
системы для диагностики качества развития образовательного процесса.
7.     Выявление, обобщение и
распространение эффективного педагогического опыта.
8.     Мотивация и стимулирование
педагогических работников к повышению качества образования.
9.     Внедрение механизма экспертной оценки
коллектива по развитию качества образования.

Заключительный
(обобщающе-внедренческий) этап
Цель: анализ полученных результатов, оценка
положительного и отрицательного опыта инновационной деятельности учреждения образования,
распространение инновационного опыта в образовательный процесс других
учреждений образования.
Содержание работы на этапе:
1.
Систематизация и
обобщение результатов проекта.
2.
Изучение и
систематизация документации участников образовательного проекта, материалов
диагностики и внутриучрежденческого  контроля.
3.
Анализ и оценка
эффективности внедрения модели обеспечения и развития качества образования.
4.
Организация
семинаров-практикумов по теме проекта, открытых уроков и мероприятий.
5.
Самообобщение
инновационного опыта.
6.
Проведение
итогового семинара, презентация опыта и результатов инновационной деятельности
в коллективе.
7.
         Рефлексивное
осмысление всех результатов проекта.
8.
Проведение
открытого семинара с другими участниками проекта по итогам инновационной
деятельности.
9.
Выявление
направлений и перспектив инновационного развития школы на основе имеющегося
опыта в дальнейшем.
10.
Определение форм
распространения и трансляции обобщенного эффективного инновационного опыта.
11.
Обобщение опыта
инновационной деятельности коллектива и подготовка публикаций в педагогической
печати.
12.
Участие в
научно-практических конференциях, семинарах, консультациях.
13.
Перенос опыта в
практику работы учителей других учреждений образования.
14.
Разработка
методических рекомендаций по использованию результатов проекта в школе и в
других учреждениях образования.

Характеристика основных видов
ресурсов проекта
Интеллектуальные:
-
квалификационный
состав педагогических кадров;
-
сотрудничество с
квалифицированными специалистами УО «МГОИРО», ГУО «Могилевский районный
учебно-методический кабинет», всех заинтересованных учреждений (по
договоренности на основе социального партнерства).
Технологические:
-
проект «Модель
управления качеством образования в рамках компетентностного подхода»;
-
примерная модель
обеспечения и развития качества образования;
-
алгоритм анализа
и оценки внутриучрежденческой системы обеспечения и развития качества
образования;
-
примерная модель
оценочно-критериальной системы обеспечения и развития качества образования;
-
методика диагностики
качества образования. Основные параметры качества образования в школе;
-
примерная модель
матрицы компетентности должностных лиц и структурных подразделений школы для
отдельных блоков задач по управлению качеством образования;
-
социологическая
анкета для родителей
Материальные:
-
бюджетные
средства на создание материально-технической базы для удовлетворения
образовательных потребностей;
-
бюджетные,
внебюджетные, спонсорские средства для приобретения методической литературы,
изготовления информационно-аналитического, учебного, демонстрационного,
раздаточного, рефлексивного материала;
-
бюджетные и
спонсорские средства на поощрение активных участников реализации проекта.

Характеристика проведения мониторинга
1. Осуществление
системного анализа и оценки качества образования на базе использования
информативных критериев и показателей.
2.     Отслеживание результатов каждого
этапа проектной деятельности.
3.     Диагностика эффективности
деятельности по развитию качества образования.
4.     Промежуточный анализ и экспертиза по
выполнению задач проекта, принятию управленческих решений.

Приложение 1

Качество выполнения программ; результативность
    участия во всех видах образовательной деятельности; качество подготовки
    выпускников и процент поступления в ВУЗ; объем внедрения в практику
    технологий и инноваций; высокая компетентность участников педагогического
    процесса;  удовлетворение запросов социума, требований сфер
    профессионального образования, профессиональной деятельности

Приложение 2
Алгоритм
анализа и оценки внутриучрежденческой
системы обеспечения и развития качества образования

Целевые и ценностно-мотивоционные
  основания качества образования

Нормативная правовая
  база качества школьного образования

Информационная
  база

качества школьного образования

Совершенствование
  организационного механизма управления качеством образования

Основание основных функций по
  управлению качеством

Оценочно-критериальная база
  качества образования

Уровень освоения технологий, видов
  управления качеством, их совершенство

Приложение 3

Примерная модель
оценочно-критериальной системы
обеспечения и развития качества образования
Цель:                  совершенствование процессов
диагностирования, отслеживания результатов и формирование рефлексивной
культуры  образовательного процесса.

Аспекты качества образования

Качество текущего функционирования
  и развитие в школе образовательного процесса

Качество нормативной правовой и методической
  документации, регламентирующей
образовательный процесс

Качество методической, учебной,
  воспитательной, исследовательской деятельности

Качество состава и деятельности
  участников образовательного процесса

Качество реализации основных
  функций по управлению образовательным процессом: организация,
  контроль

Приложение 4

Критерии качества образования

Название критерия

Характеристика критерия

Функциональность

Надёжность

Эффективность

Продуктивность

Оптимальность

Стабильность

Гармоничность

Работоспособность

Современность

Динамичность

Свобода

Потенциал и реализуемость инноваций

Системность и комплектность

Целенаправленность,
  технологичность, организованность, обеспеченность учебно-методической
  документацией, литературой, оборудованием.

Своевременность основных действий,
  безошибочность исполнения распоряжений, плановых мероприятий; устранение
  ошибок и их последствий; безотказность, точность, скоординированность
  действий участников образовательного процесса. замещаемость педчасов.

Уровень достижения конечных целей:
-
  образованность
  и воспитанность ученика;
-
  соответствие
  уровня и содержания подготовки потребности и запросам общественным требованиям;
-
  объём и
  полнота  достигнутых результатов;
-
  положительная
  динамика результатов работы школы;
-
  удовлетворенность
  организацией образовательного процесса;
-
  уровень
  профессиональной компетенции, творчества в работе учителя;
-
  состояние
  здоровья учащихся.

Полнота выполнения поставленных
  задач, уровень развития общеучебных умений и навыков. реализации
  потенциальных возможностей.

Соотносимость совокупных затрат,
  времени, сил, ресурсов и полученных результатов; обеспечение максимально
  возможных результатов путем выбора содержания форм, методов, средств
  обучения, вариантов их сочетания.

Устойчивость ключевых кадров
  учителей, наличие преемственности в сменности, ротации кадров, управляемость
  динамикой кадров.

Сочетаемость и взаимодополняемость
  в педагогическом коллективе опытных и молодых специалистов, учителей разных
  категорий, возраста, опыта работы.

Компетентность, благополучие,
  удовлетворенность взаимоотношениями, направленность личности и коллектива,
  активность в самосовершенствовании, творческий поиск. Способность правильно
  выполнять функциональные обязанности.
Степень соответствия образовательного
  процесса потребности всестороннего и полноценного развития личности
  обучаемого.

Уровень использования инноваций и
  нововведений, оценка темпов изменений кадрового, научно-методического и иных
  потенциалов школы и ориентацией на имеющиеся общественные потребности.

Уровень свободы школьников в выборе
  профиля обучения, учителя, в выборе моделей обучения.

Наличие программы развития качества
  образования; функционирование механизмов и подразделений, обеспечивающих
  внедрение инноваций; наличие механизмов отслеживающих эффективность.

Качество развития образовательного процесса
  как системного объекта в единстве всех его компонентов, подсистем, связей и
  отношений.

Критерии  мониторинга качества
образования

Название критерия

Характеристика критерия

Действенность

Технологичность

Объективность

Систематичность

Всесторонность

Дифференцированность

Степень влияния
  внутриучрежденческого контроля на процессуальные и результирующие
  характеристики качества образования, его способность выявлять и
  корректировать отклонение контролируемых параметров.

Простота, экономичность,
  оптимальность, степень освоения методик и процедур контроля.

Способность внутриучрежденческого
  контроля точно передавать информацию о состоянии контролируемого объекта,
  процесса.

Способность охватывать все основные
  действия в управленческом цикле, все этапы образовательного процесса.

Степень охваченности внутриучрежденческим
  контролем структурных подразделений УО

Уровень разделения контролируемых
  объектов с последующим выходом на обобщенные показатели.

Приложение 5
Примерная модель матрицы
компетентности должностных лиц и
структурных подразделений школы
для отдельных блоков задач по
управлению качеством образования

Блоки решаемых задач по управлению
  качеством образования

Роль должностных лиц и структурных
  подразделений

Координатор

Ответственный исполнитель

Исполнитель

Исполнитель отдельных задач

Консультативная роль

Разработка и апробация методики
  самообследования школы по качеству образования

Директор

Заместители директора по учебной
  работе

Зам. директора по учебной работе

Руководители МО, творческая группа

Педсовет

Разработка и внедрение системы
  учета личностных достижений учащихся

Заместитель директора по учебной
  работе

Заместитель директора по
  воспитательной работе

Заместитель директора по
  воспитательной работе

СППС,  руководители МО

Педсовет

Повышение качественного состава
  учителей

Директор

Заместитель директора по учебной
  работе

Заместитель директора по учебной
  работе,
аттестационная комиссия

Методические объединения,
учителя-наставники

Педсовет

Внедрение рейтинговой системы
  оценки качества деятельности учителей

Директор

Заместитель директора по учебной
  работе,
аттестационная комиссия

Методический совет

Руководители МО

Педсовет

Отбор инноваций и нововведений
  использования в образовательном процессе

Директор

Заместитель директора по учебной
  работе

Заместители директора

Творческая группа, СППС

Педсовет

Внесение коррективов в организацию мониторинга
  за качеством образования

Директор

Заместитель директора по учебной
  работе

Заместители директора

Руководители МО, учителя-наставники

Методический совет

Использование образовательных технологий
  при изучении учебных предметов

Заместитель директора по учебной
  работе

Методические объединения

Учителя-предметники

Учителя, СППС

Заместитель директора по учебной
  работе

Организация психолого-педагогического
  сопровождения  учебной деятельности

Заместитель директора по учебной работе

Заместитель директора по учебной
  работе

Педагог-психолог

СППС

Заместитель директора по учебной работе

Приложение 6

Методика диагностики качества
образования.
Основные параметры качества
образования в школе

Параметры

Характеристика

А. С позиции ученика

Социализация учащихся

1.     Поступление в желаемые учебные
  заведения.
2.     Распределение выпускников 9 класса.
3.     Распределение выпускников 11 класса.
4.     Связи с ВУЗами, ССУЗами,
  удовлетворенность ими.

Знания, умения, навыки

1.     Знания
-
  средний балл
  выпускника;
-
  число
  медалистов;
-
  участие в
  олимпиадах различного уровня;
-
  количество
  победителей олимпиад;
-
  участие в конкурсах
  работ исследовательского характера;
-
  количество
  победителей в конкурсах работ исследовательского характера.

Личностное развитие учащихся

1.     Вырабатываемые личностные качества.
2.     Имеющиеся личностные качества.
3.     Уровень навыков социальной жизни.
4.     Жизненные планы.

Отрицательные эффекты образования

1.     Здоровье: количество больных детей.
2.     Оценка учебной нагрузки.
3.     Оценка режима учебы.
4.     Оценка объема домашних заданий.
5.     Охват питанием.
6.     Степень комфортности:
-
  эмоциональное
  самочувствие;
-
  участие и
  отношение к внеурочной деятельности.

Б. С позиции
  педагога

Уровень профессионализма учителей

1.     Число учителей первой и высшей
  категорий.
2.     Число учителей, имеющих ученые
  степени и звания, профессиональные отличия и звания.
3.     Число учителей, имеющих высшее
  образование.
4.     Число учителей, работающих в данной
  школе 10 лет и более.
5.     Число учителей, использующих
  инновации и педагогические технологии.
6.     Удовлетворенность работой в школе.
7.     Число научно-практических
  семинаров, круглых столов, педагогических аукционов.
8.     Число открытых уроков.

Отрицательные эффекты образования

Комфортность работы, микроклимат в
  коллективе.

Престиж школы

1.     Общественное мнение о школе среди
  учащихся.
2.     Общественное мнение о школе среди
  родителей.
3.     Число учащихся, занимающихся в
  школе из других микрорайонов.
4.     Рейтинг школы в районе

В. С позиции
  родителей

Престиж учреждения образования

1.     Причина выбора школы.
2.     Желание сменить школу.
3.     Удовлетворенность услугами
  дополнительного образования.
4.     Удовлетворенность профилизаций.
5.     Удовлетворенность качеством
  образования.

Отрицательные эффекты образования

1.     Здоровье:
-
  оценка режима
  учебы;
-
  оценка питания
  в школе;
-
  оценка
  санитарного состояния.
2.     Степень комфортности, отношение с
  администрацией и учителями.

Социологическая анкета  для родителей

Цель: получить информацию о степени
удовлетворенности родителей знаниями, умениями, навыками, уровнем личностного
развития учащихся, комфортностью жизни в школе, компетенцией и
профессионализмом педагогов.

1.     Устраивает ли вас в целом тот уровень
образования, который получает ваш ребенок в школе?
а) трудно сказать, не
знаю;
б) нет, этот уровень
образования недостаточен для дальнейшей жизни;
в) да, уровень
образования достаточно высокий.
2.     Что хотелось бы вам изменить в
процессе обучения ребенка в школе?
а) ликвидировать пробелы
в знаниях;
б) перейти в другую
школу;
в) перейти в другой
класс;
г) обучаться по другим
учебникам и программам;
д) открыть новый профиль.
3.     Устраивает ли вас уровень навыков
социальной жизни, которые имеет ваш ребенок?
а) да, он хорошо
ориентируется в жизни;
б) нет, он неважно
приспособлен к жизни;
в) трудно сказать, не
знаю.
4.     Какие из перечисленных качеств
относятся к вашему ребенку?
а) добрый;
б) честный, справедливый;
в) ответственный;
г) патриот Родины;
д) любознательный;
е) трудолюбивый.
5.     Куда пойдет ваш ребенок после школы?
6.     Что из перечисленного кажется вам
верным?
а) преподавание предметов
в школе доступное, интересное;
б) в школе работают
высокопрофессиональные учителя и интересные личности;
в) с каждым годом ребенок
все охотнее ходит в школу;
г) отношение ребенка к
школе ухудшается;
д) мой ребенок не любит
школу.
7.     Какие у вас отношения с учителями и
администрацией?
а) практически
отсутствуют;
б) полное
взаимопонимание;
в) терпимые;
г) не важные;
д) трудно сказать.
8.     Как вы оцениваете объем домашнего
задания?
а) трудно сказать;
б) нормальный;
в) объем велик.
9.     Как вы оцениваете объем учебной
нагрузки на ребенка за неделю?
а) трудно сказать;
б) нормальная;
в) велика.
10. Каково самочувствие вашего ребенка за последний год?
а) хорошее;
б) удовлетворительное;
в) плохое;
трудно сказать.
11. Устраивает ли вас питание ребенка в школе?
а) питание отсутствует;
б) не питается;
в) устраивает;
г) трудно сказать, не
знаю;
д) не устраивает (внесите
предложения)
12. Какие школы в районе кажутся вам наиболее близкими к
идеалу?
а) школы № …
б) наша школа;
в) трудно сказать, не
знаю.
13. В каком классе учится ваш ребенок? Укажите профиль
обучения.
14. Если бы вашему ребенку на время пришлось покинуть свою
школу, хотели бы в нее вернуться?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.

Список  литературы

1.     Воронов А.В. Управление
инновационными процессами в образовательных учреждениях через проектную
деятельность. — Мн.: журнал «Минская школа»    № 2, 2002.
2.     Загвоздкин В. Качество — это процесс
постоянного совершенства. — М.: журнал «Директор школы» № 5, 2013 г.
3.     Крючкова О.В. Повышение качества
образования на основе совершенствования информационного  обеспечения
учебно-методической деятельности с педагогическими кадрами. — Мн.: журнал
«Минская школа» № 2, 2012.
4.     Панасюк В.П. Школа и качество: выбор
будущего. — СПб.: КАРО, 2003.
5.     Третьяков П.И. Школа: управление по
результатам; Практика педагогического менеджмента. — М.: Новая школа, 2011.
6.     Шамова Г.И., Давыденко Т.М.
Управление образовательным процессом в адаптивной школе. — М.: Центр
«Педагогический поиск», 2011.
7.     Критерии и показатели качества
обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования.
Инструктивно методическое письмо Министерства образования Республики
Беларусь.—  Мн.: Настаўніцкая газета №
139 от 11.09.2003.

file_name: Попкова проект.docx

alt: Описание проблемы На всех этапах развития школы актуальной была и остаётся проблема качества школьного образования, и в настоящее время приоритетным направлением государства в области образования…

alt: Характеристика проведения мониторинга 1

alt: Приложение 1

alt: Продуктивность Оптимальность

alt: Функциональность Надёжность

alt: Престиж учреждения образования 1

alt: Социологическая анкета для родителей

alt: Куда пойдет ваш ребенок после школы? 2

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
КР 3.Тестовые контрольные
задания

1. Укажите ССП с
соединительным союзом.
а) Корень учения горек, зато
плоды его сладки.
 б) То ли гречка цветет, то
ли речка течет.
 в)  Страшно выли провода на
столбах, да громыхали вывески.
 г)  Можешь шагу прибавить,
или силёнок нет?
 2. Укажите ССП с
разделительным союзом.
а) Здесь мой голос на резком
ветру загрубел, да и сердце моё загрубело!
б) Либо моя речь произвела
сильное впечатление, либо и без того у колонистов накипело.
 в) Всходило солнце, и вслед
за ними обсыхала роса.
 г) Прошел дождь, и поэтому в
лесу появились грибы.
3. Укажите ССП с
противительным союзом.
 а) Над озером сверкнула
молния, и лишь минуту спустя  загремел гром.
 б) Мал золотник, да дорог.
 в) Или мы начинаем делать
все сначала, или ребята сейчас едут.
 г)  Выпал снег, и вокруг
стало бело.
 4. Укажите правильное
объяснение пунктуации в предложении:
На скамейку кто-нибудь
присаживался ( ) и начинался неторопливый разговор.
а) сложное предложение, перед
союзом И запятая не нужна.
б) простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
в ) сложное предложение,
перед союзом И нужна запятая
г) простое предложение с
однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
 5. Укажите правильное
объяснение пунктуации в предложении:
В окна с улицы лился
глухой шум ( ) и летела пыль.
 а) сложное предложение,
перед союзом И нужна запятая
б)  простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
 в) простое предложение с
однородными членами, перед союзом И нужна запятая
г) сложносочиненное
предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна
6. Укажите правильное
объяснение пунктуации в предложении:
 Распустилась сирень ( ) и
наполнила ароматом весь сад.
 а) простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
б) ССП с общим второстепенным
членом, перед союзом И нужна запятая
в) ССП, перед союзом И нужна
запятая
г) простое предложение с
однородными членами, перед союзом И нужна запятая
 7. На месте каких цифр в
предложениях должны стоять запятые?
 Кругом по песку валялись
безо всякого порядка обручи (1) и торчали порожние бочки. Вой волка восходил
вверх начальными полутонами (2)и задерживался долго на пронзительной ноте.
Скрипнула дверь (3) и в нее просунулась чья-то голова.
а) 3 б)1,3 в) 1,2,3 г) 2,3

 8. Укажите верное
объяснение пунктуации в предложении:
Иволги кричат ( ) да
кукушки кому-то отсчитывают непрожитые годы.
  а) простое предложение с
однородными членами, перед союзом ДА ставится запятая.
б) простое предложение с
однородными членами, перед союзом ДА запятая не нужна.
в) ССП, перед союзом ДА
ставится запятая
г) ССП с общим второстепенным
членом, поэтому запятая перед союзом ДА не нужна.

 9.На месте каких цифр в
предложениях должны стоять запятые?
Я стал читать (1) и во мне
проявилась охота к литературе. Виднелись (2) или необработанные песчаные
равнины (3) или каменистые отмели.
 а)1,2,3  б)1,3  в)1  г)3
10. На месте каких цифр в
предложениях должные стоять запятые?
Везде слышались (1) то
звуки пилы (2) то топора. Солнце сильно припекало (3) и от воды шло сверканье.
 а)1,2,3 б)2,3 в)1,3
 г)3
 11. Укажите правильное
объяснение пунктуации в предложении:
 Он улыбался
ласково-печально ( ) и гладил её по голове.
 а) ССП, перед союзом И
запятая не нужна
 б) ССП, перед союзом И нужна
запятая
 в) простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
 г ) простое предложение с
однородными членами, перед союзом И нужна запятая
 12. На месте каких цифр в
предложениях должны стоять запятые?
Натерли полы (1) и запах
мастики долго не выветривался. Голова у неё шла кругом (2) и только Николай
смог её немного успокоить. На террасе ещё долго кипел самовар (3) и сидели
гости.
а)1,2,  б)1,2,3  в) 2, 3  г) запятые
не нужны
 13. Укажите предложения с
пунктуационной ошибкой.
а) Студенты-археологи
трудились на раскопках с утра до ночи и нашли старинные захоронения.
б) Ночь наступила быстро, и
на небе появились звезды.
в) Толпа расступилась, и все
залюбовались её танцем.
г) С утра шел дождь, и гремел
гром.
 14. Укажите предложение с
пунктуационной ошибкой.
а) Гости разъехались  и в
доме наступила тишина.
б) Вскоре накрыли на стол, и
все сели пить чай.
в) Утро было тихим и ясным, и
сразу как-то на душе стало легче.
г) В узком коридорчике горела
свеча и освещала тусклым светом убогое жилище.

15. В данном предложении
пронумерованы все запятые. Укажите номера запятых, разделяющих части ССП.
Чистая, (1) как слеза, (2)
вода Байкала не терпит мусора, (3) и в штормовую погоду он швыряет на берег
обломки лодок ,(4) коряги.

file_name: тест 9 класс.doc

alt: КР 3.Тестовые контрольные задания 1

title: Тестовая контрольная работа по русскому языку в 9 классе  по теме "Сложносочиненное предложение"


extracted_text:
Название
предмета: математика
Класс:
5
УМК
(название учебника, автор, год издания): Математика С.М. Никольский, М.К.
Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин, Москва, « Просвещение», 2014 г.
Уровень
обучения (базовый, углубленный, профильный): базовый
Тема урока: Деление
нацело.
Общее
количество часов, отведенное на изучение темы: 3 час
Место
урока в системе уроков по теме: урок №1
Тип
урока: урок
изучения нового материала
Цель
урока:
сформировать навыки деления натурального числа нацело, изучить его свойства.
Задачи
урока:
-
Обучающие: ввести понятие "деления нацело"; повторить
компоненты при делении; изучить его свойства, формировать навыки их применения;
 -
Развивающие: способствовать развитию математической речи,  логического мышления;
развивать познавательный интерес через игровые моменты;
-
Воспитательные: воспитывать культуру математических записей, культуру
поведения, прививать умение выслушивать других.
Планируемые
результаты:
-
предметные:
умение
выполнять деление натуральных чисел, применять свойства деления и полученные
ранее знания на практике при решении упражнений и задач.
-
метапредметные:
познавательные
УУД:
умение
выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, сравнивать и
анализировать информацию, делать выводы на основе полученной информации;
развитие навыков самостоятельной деятельности;
регулятивные
УУД:
умения
формулировать цель на уроке с помощью учителя; анализировать результаты своей
работы на уроке; планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей; коммуникативные
УУД:
умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
высказывать и аргументировать свою точку зрения, умение отвечать на вопросы,
обсуждать вопросы со сверстниками;
личностные
УУД:
потребность
в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, применение
полученных знаний в практической деятельности, развитие находчивости,
активности при решении математических задач, способности к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений

Тип
урока: изучение нового материала.

Содержание
урока:

Этапы
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Организационный момент

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие:
   Здравствуйте
  ребята!
Проверка
  подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Повернулись
  друг к другу и пожали руки, символизируя сотрудничество и взаимовыручку

Включаются
  в деловой ритм урока.

Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:
  целеполагание.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.
  Актуализация знаний и умений

Актуализация
  опорных знаний и способов действий.

Устный
  счёт
Запись
  на доске
48*100
367*0
369*1
10*258
1*719
41*11
2. Решите задачу: Шоколадка
  стоит 11 руб.. Сколько может купить шоколадок может купить Таня, если у неё 70
  рублей ?( 6 шт) Сколько ей дадут сдачу?( 4 руб.)

Учащиеся
  устно отвечают на вопросы, слушают ответы одноклассников, делают выводы,   выполняют
  задания
41*10=
41*1=
410+41=

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
  логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

3.
  Целеполагание и мотивация

Обеспечение
  мотивации учения детьми, определение ими целей и темы урока.

Отгадайте
  ребус и определите тему сегодняшнего урока
 Какова,
  ребята, по вашему мнению, будет цель нашего урока?

Учащиеся отвечают, что
тема
  урока: Деление нацело

Цель
  урока: Научиться правильно делить нацело

Регулятивные:
  целеполагание.
Коммуникативные:
  постановка вопросов.
Познавательные:
  самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -
  формулирование проблемы.

4.
  Усвоение новых знаний и способов усвоения

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания. Составление алгоритма.
  Тренировать способность к самоконтролю

Записываем в тетрадь тему урока.
Давайте рассмотрим выражение 18:3=?
Вспомним:
-
  Как проверить полученный ответ?
-
  Назовите компоненты при делении.
Работа с учебником
Стр. 41: п.1.12
Прочитайте
  пункт и найдите ответы на вопросы:
-
  Определение деления натуральных чисел нацело
-
  Какое деление выполнить нельзя?
-
  Что получим в ответе, если число разделить само на себя?                                                                                На
  1?
-
  Если 0 разделим на какое-либо число?
 Обменяйтесь
  вопросами и ответами с соседом.
Учитель
  выслушивает ответы учащихся и записывает ответы на доске
- Запишите в тетрадь определение и свойства деления
Отмечаем
  ещё одно свойство частного
Разбираем пример в
  учебнике, записываем в тетрадь.
Запишем его в общем
  виде:
a : b = (a : с) : (b : с)
Самостоятельно
  делаем (умножаем и делим на одно и то же число)
 52:26=

Записывают в
  тетрадь число и тему урока. Слушают учителя, дают устные ответы на вопросы
  учителя
18:3=6

Находят
  в учебнике ответы на вопросы
Записывают
  в тетрадь

Работа
  в парах

52:26=2
(52*2):(26*2)=
104:52=2
(52:2):(26:2)=
26:13=2

Коммуникативные:
  постановка вопросов, инициативное сотрудничество, оценка действий партнера.
Познавательные:
  самостоятельное выделение -формулирование познавательной цели; добыча
  новые знания (нахождение ответов на вопросы, используя учебник)
Регулятивные:
  составлять план последовательности действий

5.Первичное
  закрепление материала

Установление
  правильности и осознанности изучения темы.
Выявление
  пробелов первичного осмысления изученного материала, обеспечение закрепления
  знаний, которые им необходимы для работы

Работа
  с учебником:
1)
  Выполняем устно №177-№179
 2)
  Письменно у доски № 180, 182
3)
  Работа с рабочей тетрадью с. 27 № 91-устно,
№
  92, 95 письменно самостоятельно. Если возникают затруднение, то с помощью
  учителя

Ребята
  выполняют задания и обосновывают свои ответы.

Регулятивные:
  контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
  умение выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов
  и условий действия.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество.

6.
  Физкультминутка

Смена
  деятельности

Ученики
  выполняют упражнение.

7.
  Организация первичного контроля

Выявление
  качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
  недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
  недостатков.

Самостоятельная
  работа -  решение     №184 из учебника

Самостоятельное
  решение в тетради.

Самопроверка.

Регулятивные:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
  самоопределение.

8.
  Подведение итогов урока.

Дать
  качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

-
  Подведем итог работы на уроке.
-
  Назовите тему урока.
-
  Что изучили сегодня на уроке?

  Оценить отдельных учащихся

Ответы
  учащихся: понятие "деление нацело";  компоненты при делении,  свойства
  деления.

Регулятивные:
  оценка-осознание уровня и качества усвоения; оценка собственной деятельности

9.
  Домашнее задание

Обеспечение
  понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

  Учитель записывает на доске и комментирует домашнее задание
П.
  1.12 №181 № 185

Учащиеся
  записывают в дневники домашнее задание

10.
  Рефлексия

Инициировать
  рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их
  собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в
  классе.

-
  Расскажите, чему вы научились.
¾    Что понравилось
  на уроке…
¾    В чём
  затруднение…
Оцените
  свою деятельность, используя один из кружочков: зеленый, желтый, красный
КР-
  я не чего не понят, материал был трудный для понимания
  ЖЛ- мне было все понятно, но не которые задания вызвали у меня затруднения
  3Л - мне было все понятно, задания я выполнял с удовольствием.

Отвечают
  на вопросы. Рассказывают, что узнали, что получилось. Осуществляют самооценку,
  выражают своё мнение об уроке

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Личностные: уметь
  осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Литература,
 использованная при подготовке к уроку:
1.    Математика. 5
класс Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе С.М. Никольский,
М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин, Москва, « Просвещение», 2014 г.
2.
.Математика.
5кл. Раб тетрадь в 2ч. Ч.1 М.К. Потапов, А.В. Шевкин, Москва, «
Просвещение», 2014
-48с

3.

file_name: Деление нацело.docx

alt: Название предмета: математика

alt: Этапы урока Задачи этапа

alt: Физкультминутка Смена деятельности

title: Конспект урока на тему " Деление на цело"


extracted_text:
Комплексы утренней гимнастики для
детей старшей группы

Сентябрь 1-2-я недели
Комплекс «Золотой лес»
I.
Вводная часть.
Дети входят в зал с листьями в руках и строятся в одну
шеренгу.
Инструктор. Ребята, отгадайте загадку:
Утром мы во двор идем - Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Когда это бывает?
- Верно, осенью. Осень часто называют «золотой». Как
вы думаете, почему? (Ответы детей.) Я предлагаю отправиться в золотой
осенний лес. Мы поиграем в растения и животных, узнаем, как лесные жители
готовятся к зиме. Но сначала хорошо подготовимся к нашему походу в лес.
Ходьба по залу друг за другом. Построение в три звена.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1.
«Дует сильный ветер».
И. п. - ноги на ширине ступни, руки с листьями вниз.
Выполнение: 1- поднять руки с листьями вверх, 2-3 -
наклоны рук вправо-влево, 4 - и. п. (6 раз.)
2.
«Гонит ветер листья по лесным
тропинкам».
И. п. - ноги на ширине ступни, руки с листьями вниз.
Выполнение: 1-2- повороты туловища вправо-влево, руки
с листьями внизу, 3-4 - и. п. (6 раз.)
3.
«Летят листья по ветру то вверх,
то вниз».
И. п. - ноги вместе, руки с листьями вниз.
Выполнение: 1-2- присесть, опустить листья на пол, 3-4
- встать, поднять руки с листьями вверх, 5-6 - и. п. (6 раз.)
4.
«Закружил ветер листья в танце».
И. п. - ноги вместе, руки с листьями вниз.
Выполнение: 1-4 - кружение в правую сторону, 5-8 -
кружение в левую сторону, 9—12 — ходьба на месте. (6 раз.)
5.
«А вот ветер сорвал с дерева веточки
с листьями и тоже катит их по тропинке».
И. п. - лежа на спине, ноги вместе, руки с листьями
вытянуты за головой.
Выполнение: 1-4 - поворот туловища на живот в одну
сторону, 5-8 - поворот в и. п.
То же в другую сторону. (5 раз.)
6.
«Ветер стих и только изредка
ласково шевелит листики на тропинке».
И. п. - ноги вместе, руки с листьями вниз.
Выполнение: 1-2 - на вдохе поднять согнутые в локтях
руки с листьями перед собой, 3-4 - подуть на листья, 5-6 - и. п. (4 раза.)
Инструктор. Теперь мы можем продолжать наше
путешествие в осенний лес.
Дежурный собирает листья. Перестроение в одну колонну.

III. Заключительная часть.
Подвижная игра «Филин и пташки».
Играющие выбирают «филина», он уходит в свое «гнездо».
Подражая крику той птицы, которую выбрали, играющие «летают» по залу. На
сигнал «Филин!» все «птицы» стараются «улететь» в свои «гнезда». Если «филин»
успеет кого-то поймать, то должен угадать, какая это птица, и только тогда
пойманный становится «филином».
Уточнения к игре: перед началом игры дети выбирают,
какой птицей они хотят быть, то есть голосу которой они могут подражать
(ворона, галка, воробей и т. д.); «гнезда» «птиц» и «филина» лучше выбирать на
высоких предметах (скамейках, кубах и т. д.).
Подвижная игра «Совушка».
Играющие выбирают «совушку». «Совушка» уходит в свое
«гнездо». Все дети изображают бабочек и жуков. По сигналу «День!» дети
разбегаются, взмахивая руками, имитируя движения крыльев. По сигналу «Ночь!»
вылетает из гнезда «совушка». «Бабочки», «жуки» замирают, останавливаясь на
том месте, где их застал сигнал, а «совушка», медленно взмахивая «крыльями»,
смотрит, не шевелится ли кто. Того, кто пошевелился, «совушка» отводит к себе в
«гнездо». Инструктор опять говорит: «День!». «Совушка» улетает к себе в
«гнездо», а «бабочки» и «жуки» опять начинают «летать» (бегать). Вылет
«совушки» повторяется 2-3 раза. После этого дети выбирают новую «совушку», и
игра возобновляется.
Уточнения к игре: каждый вылет «совушки» должен
продолжаться не больше 10-15 с. так как детям трудно стоять неподвижно; вылет
«жуков» и «бабочек» должен продолжаться 30-35 с.
Инструктор. Закончилось путешествие по золотому лесу.
На память лес дарит нам эти листочки.
Детям вручаются осенние листья, вырезанные из бумаги.
- Устали
звери, спрятались в свои домики и уснули под шепот леса. (Ложатся на ковер,
закрывают глаза и слушают «Звуки леса».)

Сентябрь 3-4-я недели
Комплекс «На огороде»

I.
Вводная часть.
На огород мы все пойдем
И овощей там наберем.
Дорога коротка, узка,
Идем, ступая мы с носка.
И по бордюру мы идем,
И приседаем мы на нем.
Потом обходим деревца
И пробежимся мы слегка.
У огорода отдохнем
И снова вместе мы пойдем

1. «Подсолнух» - «Посреди двора золотая       голова».
И. п. - о. с.
Выполнение: 1-2 - руки через стороны вверх, подняться
на носки, 3—4 - и. п. (8 раз.)
2. «Редиска» - «За кудрявую косу из норки я ее тащу».
И. п. - стоя на коленях.
Выполнение: 1-2- наклон туловища вперед, руки вперед -
вниз, 3—4 - и. п. (8 раз.)
3. «Репка» - «Круглый бок, желтый бок, сидит в грядке
колобок».
И. п. - сед с прямыми ногами, руки впереди внизу.
Выполнение: 1-2- руки в стороны - вверх, 3-4 - и. п. (8
раз.)
4. «Картошка» - «И зелен, и густ на грядке вырос куст,
покопай немножко: под кустом - картошка».
И. п. - лежа на спине.
Выполнение: 1-2- поднять руки и ноги под углом 45°
вверх, 3-4 - и. п. (8 раз.)
5. «Капуста» - Лоскуток на лоскутке - зеленые
заплатки.
Целый день на животе нежится на грядке.
И. п. - лежа на животе, руки под подбородком.
Выполнение: 1-2- согнуть ноги в коленях вверх, руки за
спину, 3-4 - и. п. (6 раз.)
6. «Морковь» - «Сидит девица в темнице, а коса на
улице».
И. п. - лежа на спине.
Выполнение: 1-2- поднять ноги вверх, руки согнуть в
локтях, подпирая руками таз, 3-4 - и. п. (4 раза.)
7. «Огородное пугало» -
Кто же здесь стоит на палке С бородою из мочалки?
Ветер дует - он шумит!
Ногами дергает, скрипит.
И. п. - о. с.
Выполнение: 1—4 - прыжки на двух ногах на месте, 5-8 -
ходьба на месте. (8 раз.)
III. Заключительная часть.
1. Подвижная игра.
Условия игры. «Поймай красивую бабочку» - по сигналу -
бег по залу с подпрыгиванием. «Поймали!» - остановка с хлопком.
2. Подвижная игра «Передай тыкву».
По сигналу инструктора дети передают мяч друг другу,
стоя в кругу.
Много овощей собрали
И немножечко устали.
Мы немного отдохнем
И опять гулять пойдем.
Ходьба друг за другом с выполнением заданий для рук:
руки в стороны (вдох), скрестить (выдох). Спокойная ходьба по залу.

Октябрь 1-2-я недели
Комплекс «Обезьянки в цирке»
I.
Вводная часть.
Дети входят в зал под музыку и строятся полукругом.
Инструктор. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в
цирк и понаблюдаем за цирковыми обезьянками.
•
«Обезьянки шагают по арене» - ходьба
друг за другом.
•
«Обезьянки шагают “гусиным шагом”»
- ходьба «гусиным шагом», руки на коленях.
•
«Обезьянки идут “как цапли”» - ходьба
с высоким подниманием колен.
•
«Обезьянки идут “как мишки”» - ходьба
«как мишки» на внешней стороне стопы.
•
«Обезьянки бегут “как волки”» - бег
широким прыжковым шагом.
•
«Обезьянки прыгают “как зайцы”» - прыжки
с продвижением вперед.
•
«Обезьянки готовятся к
выступлению» - ходьба друг за другом и построение вдоль гимнастических
скамеек.
II. Основная часть.
Инструктор. Сейчас у обезьянок разминка перед
выступлением.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Обезьянки тренируют свои руки».
Скамейки поставлены в одну линию. Дети на них сидят
друг за другом на расстоянии 30 см друг от друга.
И. п. - сидя верхом на скамейке, ноги согнуты в
коленях, руки на поясе.
Выполнение: 1 - руки в стороны, 2 - руки вверх, 3 -
руки в стороны, 4 - и. п. (5 раз.)
2. «Обезьянки делают наклоны».
И. п. - то же.
Выполнение: 1 - руки в стороны, 2 - наклон влево,
коснуться пальцами рук пола слева от скамейки, 3 - выпрямиться, руки в стороны,
4 - и. п. То же в правую сторону. (6раз.)
3. «Обезьянки тянутся к ножке».
И. п. - сидя верхом на скамейке, ноги прямые, руки за
головой.
Выполнение: 1 - руки в стороны, 2 - наклон к правой
ноге, коснуться пальцами рук пальцев ног, 3 - выпрямиться, руки в стороны, 4 -
и. п. То же к левой ноге. (6раз.)
4. «Обезьянки стараются встать на скамейку».
И. п. - стоя лицом к скамейке, руки вдоль туловища.
Выполнение: 1 - шаг правой ногой на скамейку, 2 -
опустить правую ногу на пол, 3 - шаг левой ногой на скамейку, 4 - опустить
левую ногу на пол, повернуться кругом и повторить задание. (6 раз.)
5. «Обезьянки делают “уголок”».
И. п. - сесть на пол спиной к скамейке, руки держатся
хватом сверху за края скамейки. Выполнение: 1-2- поднять прямые ноги вверх и
вперед, 3-4 - и. п. (7 раз.)
6. «Обезьянки прыгают».
И. п. - стоя боком к скамейке, руки вдоль туловища.
Выполнение: 1-8- прыжки вокруг скамейки на двух ногах,
9-10 - пауза, 11-18 - снова прыжки, 19-20 - пауза. Прыжки друг за другом с
продвижением вперед. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. А теперь обезьянки играют.
1. Подвижная игра «Отбей мяч».
Дети встают в круг лицом к центру на расстоянии шага
друг от друга. Выбирают водящего, считая по кругу до 5: пятый - водящий. Он
выходит в центр круга, называет по имени одного из играющих и бросает мяч об
пол так, чтобы он отскочил в нужном направлении. Тот, чье имя назвал водящий,
ловит мяч и отбивает его (шлепает ладонью), стоя на одном месте. Число отбиваний
мяча - по договоренности, но не более пяти, чтобы детям не приходилось долго
стоять в ожидании. После отбиваний мяча игрок перебрасывает его водящему. Игра
продолжается до тех пор, пока кто-то не уронит мяч. Тот, кто уронил мяч, встает
на место водящего.
Играть можно в 2-3 мяча, тогда выбирают 2-3 водящих.
2. Спокойная ходьба.
Инструктор. Вот мы и посмотрели на тренировку и
выступление цирковых обезьянок. Любое мастерство любит труд.

Октябрь 3—4-я недели
Комплекс «Мы - моряки»
I.
Вводная часть.
Дети в полосатых футболках входят в зал и строятся в
одну шеренгу.
Инструктор. Сегодня вы - матросы! Здравствуйте,
товарищи матросы!
Дети. Здравия желаем, товарищ адмирал!
Инструктор идет вдоль строя, проверяя осанку и внешний
вид.
Перестроение в колонну по одному поворотом в движении.
Ходьба друг за другом, на прямых ногах, с поворотом в
другую сторону по сигналу, со сменой ведущего, по диагонали, приставным шагом
в правую сторону, на носках, на пятках. Бег друг за другом («Аврал! Учебная
тревога!»), со сменой направления («Кругом!»). Ходьба. Построение в звенья.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Глазки». «Чтобы зоркими нам быть - нужно на глаза давить».
Пальцами обеих рук одновременно слегка давить на
глазные яблоки. (6раз.)
2. «Пловец». - «На спине и на груди плаваем мы -
посмотри».
И. п. - о. с.
Выполнение: 1-8 - поочередно круговые движения руками
вперед, имитируя плавание кролем на груди, 9-16 - то же назад (плавание кролем
на спине). (6 раз.)
3. «У штурвала». - «Крепко держим мы штурвал, не
допустим мы аврал».
И. п. - стоя, ноги врозь, руки перед грудью, локти
вниз (держим штурвал).
Выполнение: 1 - наклон туловища вправо, на счет 2 - и.
п., 3 - наклон туловища влево. 4 - и. п. (6 раз.)
4. «Поднять якорь!». - «Якорь нужно нам поднять и
прилив не прозевать».
И. п. - руки на поясе.
Выполнение: 1-2 - наклон вперед, коснуться руками
пола, 3-4 - и. п. (6 раз.)
5. «Гребля» - «Шлюпки по морю летят, слушаясь своих
ребят».
И. п. - сидя, согнув ноги в коленях, руки в упоре
сзади.
Выполнение: 1-2 - не отрывая стопы от пола, сгибая
руки, лечь на спину, 3-4 - выпрямляя руки, вернуться в и. и. (6 раз.)
5. «Взбираемся по реям». - «Паруса нужно поднять,
чтобы ветер в них поймать».
И. п. - лежа на спине, руки к плечам.
Выполнение: 1-2 - поднять голову, верхнюю часть
туловища, руки, ноги, 3-4 - и. п. (4 раза.)
6. «Рыбки». - «Я - рыбка! Я спущусь ко дну и быстро к
камушкам плыву».
И. п. - лежа на животе, руки впереди.
Выполнение: 1-3 - поднять верхнюю часть туловища,
ноги, руки, соединив ладони, 4 - и. и. (4 раза.)
7. «Прыжки». - «В синем море искупались, потом долго
согревались».
И. п. - о. с.
Выполнение: прыжки на двух ногах на месте, руки в
стороны, обхватить плечи, чередование с ходьбой. (2 раза по 8 прыжков.)
III. Заключительная часть.
1. Подвижная игра «Море волнуется».
Условия игры. Дети ходят и бегают по залу. Инструктор
говорит: «Море волнуется - раз, море волнуется - два, море волнуется - три.
Морская фигура, замри!». Дети стараются изобразить какого-либо морского
обитателя. (2 раза.)
2. Игра «Хрустальная вода».
Условия игры. Дети стоят в кругу. По сигналу
инструктора приседают, набирают «пригоршню воды», поднимают руки вверх и
выливают «воду» на себя, часто подпрыгивая на месте и произнося громко и
радостно продолжительный звук «и-и-и». (3 раза.)
3. Релаксация «Покачаемся на волнах».
Дети ложатся на пол и слушают шум моря (аудиозапись).
Инструктор негромким голосом рассказывает, что сейчас они тихо качаются на
морских волнах. Добрые дельфины, проплывая мимо, ласково гладят их своими
плавниками. А чайки, глядя на них сверху, рассказывают им сказки. Дети тихо
встают и спокойно выходят из зала.

Ноябрь 1-2-я недели
Комплекс «Ты мой друг, и я твой друг»
I.
Вводная часть.
Вход в зал и построение в одну шеренгу.
Инструктор. Я знаю, что вы - дружные ребята. Сегодня
все упражнения выполните парами, вдвоем с другом, помогая и поддерживая
товарища. Ваша дружба станет еще крепче!
•
«Вместе весело шагать» - ходьба
парами.
•
«А бегать вместе еще веселее» - бег
парами.
•
«А прыгать вместе как весело!» - подскоки
парами по залу.
Построение в колонну парами на середине зала.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Надо помериться силой».
И. п. - стать лицом друг к другу, выставить вперед
правую (левую) ногу, руки согнуты в локтях. Ладони и прямые пальцы рук
соприкасаются.
Выполнение: 1-8 - попеременно выпрямлять и сгибать
руки, 9-10 - и. п. (4 раза.)
2. «Посмотрим в окошко друг на друга».
И. п. - стать спиной друг к другу на расстоянии одного
шага, ноги шире плеч, руки на поясе. Выполнение: 1-2 - наклон вперед,
посмотреть в «окошко» на партнера, 3-4 - и. п. (6 раз.)
3. «Качаемся на качелях».
И. п. - стать лицом друг к другу, держась за руки,
ноги на ширине ступни.
Выполнение: 1-4 - на каждый счет пары поочередно низко
приседают, 5-6 - и. п. (6 раз.)
4. «Силачи».
И. п. - сидя на полу лицом друг к другу, ступни
соприкасаются, руки в упоре сзади. Выполнение: 1-3 - упираясь ногами,
одновременно приподнять ягодицы, 4 - и. п. (6 раз.)
5. «Домик».
«Мы построим крепкий дом, жить все вместе будем в
нем».
И. п. - лежа на спине голова к голове, взяться за
руки.
Выполнение: 1-2 - поднять ноги до касания ступнями
друг друга, 3-4 - и. п. (6 раз.)
6. «Попрыгаем».
И. п. - стать лицом друг к другу, ноги вместе, руки
произвольно.
Выполнение: 1-4 - прыжки на месте, 5-8 - прыжки с
поворотом кругом друг от друга, 9-12 - ходьба на месте. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. Настал черед, пришла пора поиграть нам,
детвора!
1. Подвижная игра «Догони свою пару».
Дети встают парами на одной из сторон зала: один
впереди, другой - сзади (отступая 2-3 шага). По сигналу инструктора первые
быстро перебегают на другую сторону зала, вторые их ловят (каждый свою пару).
При повторении игры дети меняются ролями.
2. Задание «Пройди парой».
Дети ходят парами, не держась за руки, четыре шага на
носочках, четыре - на всей ступне (20-30 с).
Инструктор. Молодцы! Вы - настоящие друзья.

Ноябрь 3-4-я недели
Комплекс «Цветы»
I.
Вводная часть.
Темным лесом, светлым лугом       Ходьба обычная.
Мы шагаем друг за другом.
Чтоб цветочки не помять,
Нужно ножки поднимать.        Ходьба с высоким
подниманием колена. Ходьба друг за другом.
Меж деревьев мы шагали -     Ходьба «змейкой».
Вдруг мы поле увидали!
Если только вы бы знали - Как мы быстро пошагали.      Ходьба
в быстром темпе.
Ищем мы цветочки,
Чтоб сплести веночки.      Ходьба врассыпную с
приседаниями.
Вот букет огромный вскоре мы собрали.      Ходьба
друг за другом.
И ковер огромный на лугу соткали.      Построение в
круг.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Цветы распускаются» - «Наши нежные цветки
распускают лепестки».
И. и. - стойка на носках, руки вверх, руки соединены
тыльными сторонами кистей. Выполнение:
1- руки в стороны, 2 - и. п. (8 раз.)
2. «Цветы колышутся» - «Ветерок чуть дышит и цветы
колышет».
И. и. - стоя на коленях.
Выполнение: 1-2- руки поднять вверх, 3-6 - наклоны
туловища и рук из стороны в сторону, 7-8 - и. и. (8 раз.)
3. «Цветы устали» - «Вот цветочки все устали, лепестки
позакрывали».
И. п. - сед с прямыми ногами.
Выполнение: 1-2- руки в стороны, 3-4 - руки к носкам
ног, 5-6 - руки в стороны, 7-8 - и. п. (8 раз.)
4. «Цветы заснули» - «Тихо-тихо засыпают, стебелечки
наклоняют».
И. п. - сед ноги врозь, руки вдоль туловища.
Выполнение: 1-2 - лечь на спину, 3-4 - и. п. (4
раза.)
5. «Одуванчик» - «Есть такой цветок - круглый, как
венок.
На него подуть слегка - осталась ножка от цветка».
И. п. - сед с прямыми ногами, руки в упоре сзади.
Выполнение: на счет 1-2 - ноги согнуть в коленях,
обхватить руками, голову наклонить. 3-4 - и. п. (8 раз.)
6. «Чертополох» - «На лугу среди букашек поднялся
переполох.
Постоянно всем мешает великан-чертополох».
И. п. - лежа на животе.
Выполнение: 1-2- поднять голову и плечи, руки в
стороны, 3-6 - круговые движения руками назад, 7-8 - и. п. (6 раз.)
7. «Налетел ветер» - «Вдруг подул ветерок, закачались
цветки, зашумели лепестки, задрожали стебельки».
И. п. - о. с.
Выполнение: 1—4 - прыжки на двух ногах (руки вверх - в
стороны), 5-8 - ходьба на месте. (8 раз.)
III. Заключительная часть.
1. Подвижная игра «Кто больше соберет цветов».
Условия игры. Под музыку дети бегают, прыгают,
остановка музыки - сигнал для сбора цветов. Дети ходят по «полю» и приседают,
«собирая цветы».
2. Упражнение под музыку «На полянке».
На полянке у реки
Собрались в кружок цветы.
Желтые и синие,
Белые и красные,
До чего ж чудесные,
До чего прекрасные!
Шли мы лугом по тропинке,
Видим - шарик на травинке.
Ходьба друг за другом с выполнением упражнений для рук
-руки вверх, кисть в «замок» - покружиться.
И совсем не горячи Солнца яркие лучи.
Г олова на ножке, в голове - горошки.
Ходьба друг за другом, руки в стороны, руки за голову.

Декабрь 1-2-я недели
Комплекс «Зимняя прогулка в лес»
I.
Вводная часть.
Дети входят под музыку в зал и строятся в одну
шеренгу.
Инструктор. Сегодня мы отправимся в зимний лес.
Тропинка в лесу узкая, встаньте друг за другом. Когда я скажу: «Метель!», вы
повернетесь, скажете «З-з-з!» и пойдете дальше.
Дети выполняют.
II. Основная часть.
- Вот мы и пришли на поляну. Давайте встанем в круг и
погреемся.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Греемся».
И. п. - ноги вместе, руки в стороны.
Выполнение: 1-2- сгибая руки в локтях, обхватить
одновременно правой рукой левое плечо, а левой рукой - правое плечо, сказать:
«Ух!», 3-4 - развести руки в стороны. (8 раз.)
2. «Деревья качаются».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки подняты вверх.
Выполнение: 1-2 - наклоны туловища влево, 3-4 -
наклоны туловища вправо. (4 раза в каждую сторону.)
3. «Сильная метель».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки за спиной.
Выполнение: 1-2 - наклон вниз, сделать полукруг
туловищем в левую сторону и руками коснуться левой пятки с внешней стороны,
произнося «З-з-з!», 3-4 - и. п.,
5-6 - наклон вниз, сделать полукруг туловищем в
правую сторону и руками коснуться правой пятки с внешней стороны, произнося
звук «З-з-з!», 7-8 - и. п. (6раз.)
4. «Погреем ноги».
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища на полу,
ноги вместе.
Выполнение: 1-2 - приподнять прямые ноги вверх,
одновременно приподнять голову, не отрывая рук от пола, подуть на ноги, 3-4 -
и. п. (7раз.)
5. «Погреем руки» - упражнение на дыхание.
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-2 - развести руки в стороны - вдох, 3-6
- на выдохе хлопнуть перед собой вытянутыми вперед руками. (7раз.)
Перестроение в одну колонну.
III. Заключительная часть.
- Вот мы и пришли на полянку. Как ярко светит солнце!
Снег искрится на солнышке!
I.
Подвижная игра «Метель и солнце».
На сигнал «Метель!» дети бегают врассыпную по всему
залу; на сигнал «Солнце!» приседают, изображая большие сугробы. Игра
повторяется 2-3 раза.
II. Подвижная игра «Зайцы в лесу».
Для игры выбираются «зайцы» и «лиса», остальные дети -
«деревья». Дети, изображающие деревья, встают друг от друга на расстоянии,
позволяющем им взяться за руки. «Лиса» живет в «норе» на краю «леса» (на одной
стороне зала). «Зайцы» живут в «поле» (на другой стороне зала). «Зайцам» нужно
попасть в «лес» (на другую сторону зала), но за ними охотится «лиса». Она
старается поймать «зайцев». «Лисе» мешают бежать «деревья»: дети берут друг
друга за руки, приседают, наклоняются, машут руками. «Зайцы» между «деревьями»
проходят свободно. Игра заканчивается, когда все «зайцы» перейдут на
противоположную сторону зала. Начиная игру повторно, дети снова выбирают
«зайцев» и «лису».
Уточнения к игре: количество «зайцев» и «лис» может
быть разным, в зависимости от числа играющих; чем больше «лисиц», тем труднее
«зайцам» пробежать по лесу. Весь ход игры зависит от «деревьев». Дети,
исполняющие роль деревьев, должны внимательно наблюдать за действиями «лисы» и
постоянно менять положение рук, перестраиваться; пойманные «зайцы» до конца
игры находятся в «домике лисы» и в игре участия не принимают.
Выход из зала под музыку.

Декабрь 3-4-я недели
Комплекс «Зимушка-Зима»
I.
Вводная часть.
Дети входят под музыку в зал и строятся полукругом.
Инструктор. Пришла зима! Все мы рады ее приходу!
Входит Снеговик.
Снеговик. Здравствуйте, ребята!
Инструктор. А что это ты такой веселый и румяный?
Снеговик. Это потому, что я зарядку каждое утро делаю. Давайте сделаем вместе
со мной. Ходьба по залу друг за другом и построение в звенья.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с султанчиками.
1. «Веселые руки».
И. п. - основная стойка, руки с султанчиками вниз.
Выполнение: 1-4 - круговые движения вытянутыми руками,
5-6 - и. и. (6 раз.)
2. «Умелые руки».
И. п. - основная стойка, руки с султанчиками вниз.
Выполнение: 1-2 - попеременно поднимать вперед и вверх
одну руку с султанчиком, вторую отводить вниз и назад. (8 раз.)
3. «Спрячемся».
И. п. - стоя на коленях, руки с султанчиками подняты
вверх.
Выполнение: 1-2 - наклоняясь вперед, сесть на пятки,
руки отвести назад, головой достать колени, 3-4 - и. п. (7 раз.)
4. «Прыжки».
И. п. - основная стойка, руки с султанчиками внизу.
Выполнение: 1-8 - подпрыгивание на месте на двух ногах
со взмахом рук в стороны, 9-12 - ходьба на месте. (5 раз.)
III. Заключительная часть.
Снеговик. У вас так весело! Можно я своего друга
позову?
I.
Эстафета «Забрось шайбу».
Добегают, ведя шайбу клюшкой, до ворот (дуги) и
забрасывают шайбу в ворота. Возвращаются и передают шайбу и клюшку следующему
игроку команды.
II. Эстафета «Передай снежный ком».
«Снежный ком» передают игроки каждой команды над
головами друг друга. Последний выбегает вперед и высоко поднимает «ком» над
головой.
Снеговик. Молодцы! Со всеми заданиями справились!
Дети выходят из зала под музыку.

Январь 2-я неделя
Комплекс «Поход в лес на лыжах»
I.
Вводная часть.
Дети входят в зал под музыку и строятся полукругом.
Инструктор. Сегодня мы снова побываем в зимнем лесу.
Надо потренироваться. Там такие сугробы намело, что передвигаться по лесу можно
только на лыжах. Шагаем осторожно след в след, чтобы не сбиться с пути и
научиться ходьбе на лыжах.
Ходьба в колонне по одному. На сигнал «Лыжники!»
ходьба врассыпную с имитацией ходьбы на лыжах. Сигнал повторяется несколько раз
инструктором.
Построение в три звена.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Лыжник».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-6- взмахи руками вперед-назад, вынося
вперед попеременно то правую, то левую руку, 7-8 - и. п. (6 раз.)
2. «Где лыжня?».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки внизу.
Выполнение: 1-2 - повернуться вправо, отвести руку
через сторону назад, сказать: «Сзади!», 3—4 - и. п. То же в левую
сторону. (По 3-4раза в каждую сторону.)
3. «Поправь крепления на лыжах».
И. п. —ноги на ширине плеч, руки внизу.
Выполнение: 1-2- наклон вперед к правой ноге, руками
делать движения, словно поправляя крепления, сказать: «Поправили!», 3—4 - и.
и. То же к левой ноге. (По 4 раза к каждой ноге.)
4. «Упали! Надо встать!».
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги
вместе.
Выполнение: 1-2 - сесть, помогая руками, не отрывая
ног от пола, 3—4 - и. п. (6 раз.)
5. «Погреемся».
И. п. - ноги слегка расставлены, руки в стороны,
ладонями вверх.
Выполнение: 1-2- скрещивая согнутые руки перед собой
(обнимая себя), хлопнуть одновременно левой кистью по правому плечу, а правой
- по левому плечу, сказать «Ух!», 3—4 - и. п. (7 раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. Вы уже здорово катаетесь на лыжах!
Задорная игра еще больше поднимет настроение.
1. Подвижная игра «Два Мороза».
Выбираются двое водящих (Мороз Красный нос и Мороз
Синий нос). Дети стоят на одной стороне зала. Водящие стоят в центре зала. По
сигналу инструктора оба Мороза говорят:
Мы два брата молодые, два Мороза удалые:
Я - Мороз Красный нос, я - Мороз Синий нос.
Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?
Все играющие хором отвечают: «Не боимся мы угроз, и не
страшен нам мороз!». После слова «мороз» все играющие стараются перебежать на
другую сторону зала, а Морозы стараются их «заморозить», то есть коснуться
рукой. «Замороженные» останавливаются и стоят до окончания перебежки всех
остальных играющих. Два Мороза подсчитывают тех, кого они заморозили, после
чего эти дети присоединяются к остальным играющим. Перебежки повторяются 2-3
раза, после чего выбираются новые водящие и игра возобновляется.
2. Игра малой подвижности «Съедобное - несъедобное».
Инструктор. Наш поход закончен, мы в детском саду.
Ходьба парами. «Лыжники» возвращаются в группу.

Январь 3-4-я недели
Комплекс «Зимующие птицы»
I.
Вводная часть.
Инструктор. Сегодня мы с вами отправимся в лес и
посмотрим, какие птицы остались зимовать. Давайте изобразим с вами этих птичек
и покажем их походку. «Галки» - ходьба гимнастическим шагом.
1. «Вороны» - ходьба на носках, руки на поясе.
2. «Голуби» - ходьба на пятках, руки «полочкой» за
спиной.
3. «Воробьи» - ходьба в полуприседе, руки на
бедрах.
4. «Совы» - медленный бег со взмахами рук.
5. «Синички» - быстрый бег на носках.
Молодцы, а теперь тренировка.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения. Комплекс «Мы - веселые
птички».
1. И. и. - о. с.
Выполнение: 1 - резко опустить подбородок на грудь, 2
- и. п. (8 раз.)
2. И. п. - о. с.
Выполнение: 1-2 - отвести локти назад со сведением
лопаток, 3-4 - и. п. (8 раз.)
3. И. п. - ноги на ширине плеч.
Выполнение: 1-2 - наклон вперед, коснуться руками
пола, 3-4 - и. п. (8 раз.)
4. И. п. - руки на поясе.
Выполнение: 1-3- отставить ногу вперед на носок, 2 -
поднять ее вверх, 4 - и. п. То же другой ногой. (8 раз.)
5. И. п. - ноги на ширине плеч, руки в стороны.
Выполнение: 1-2 - поворот вправо, руки за спину, 3-4 -
и. п., 5-6- поворот влево, руки за спину, 7-8 - и. п. (8 раз.)
6. И. п. - стоя на коленях, руки на поясе.
Выполнение: 1-2 - сесть на пятки, 3-4 - и. п. (8
раз.)
7. И. п. - руки на поясе.
Выполнение: 1,3- руки к плечам, 2 - руки вверх, 4 - и.
п. (8 раз.)
8. И. п. - о. с.
Выполнение: 1-8- прыжки на двух ногах на месте, 9-16 -
ходьба на месте. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
1. Подвижная игра «Голуби и кот».
Условия игры. На полу раскладывается несколько обручей
- «домики для голубей». По сигналу «Голуби, летите!» «голуби» вылетают из
гнезд-домиков и летают по всему залу. А «кот» в это время старается поймать как
можно больше «голубей». По сигналу «Голуби, домой!» «птицы» летят в свои
домики. Инструктор вместе с детьми подсчитывает, сколько «голубей» поймал
«кот». Игра повторяется 2-3 раза.
2. Подвижная игра «Птицелов».
Условия игры. Дети встают в круг. Выбирается
«птицелов» - водящий, которому завязывают глаза. Каждый выбирает себе птицу,
голосу которой он будет подражать. Дети идут по кругу со словами:
Во лесу, во лесочке, на заснеженном дубочке Птицы
сидели, тихо песни пели.
Вот птицелов идет - в плен нас возьмет.
Дети разбегаются, а птицелов пытается кого-нибудь
поймать. Тот, кого поймали, изображает свою птицу голосом, а птицелов
угадывает, какую «птицу» он поймал. Затем выбирается новый птицелов. Игра
повторяется 2-3 раза.
2. Спокойная ходьба по залу.

Февраль 1-2-я недели
Комплекс «Морское путешествие»
I.
Вводная часть.
Дети входят в зал и строятся полукругом в центре.
Инструктор. Сегодня мы отправимся в далекое
путешествие. Но сначала вы должны как следует подготовиться к нему, чтобы легко
преодолеть все трудности.
•
«Идем по берегу» - ходьба друг
за другом.
•
«Песок горячий, осторожно!» -ходьба
на носках, руки в стороны.
•
«Попробуйте идти на пятках, будет
не так горячо» - ходьба на пятках, руки за головой.
•
«А теперь идите на внешней стороне
стопы» - ходьба на внешней стороне стопы.
•
«Сколько медуз выбросило на берег!
Осторожно, не наступите!» - бег «змейкой».
- Мы на
палубе корабля. Начинаем подготовку к морскому путешествию.
Ходьба друг за другом.
Построение в звенья с гимнастическими палками.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с палками.
1. «Потянись».
И. п. - ноги вместе, руки с палкой вниз.
Выполнение: 1- руки с палкой вперед, 2 - руки с палкой
вверх, 3 - руки с палкой вперед, 4 - и. п. (8 раз.)
2. «Прогнись».
И. п. - ноги вместе, руки с палкой вниз.
Выполнение: 1-2 - ногу назад на носок, руки с палкой
вперед и вверх, прогнуться, 3-4 - и. п. (8 раз.)
3. «Наклон».
И. п. - сидя по-турецки, руки с палкой вниз.
Выполнение: 1-2- руки с палкой вверх, наклон туловища
вправо, 3-4 - и. п., 5-6 - руки с палкой вверх, наклон туловища влево, 7-8 - и.
п. (6 раз.)
4. «Поворот».
И. п. - сидя на пятках, руки с палкой вниз.
Выполнение: 1-2 - встать на колени, руки с палкой
вперед, поворот вправо, 3-4 - и. п., 5-6 - встать на колени, руки с палкой
вперед, поворот влево, 7-8 - и. п. (7 раз.)
5. «Дотянись носочком до палки».
И. п. - лежа на спине, руки с палкой вытянуты вверху
за головой.
Выполнение: 1 - поднять руки с палкой вверх, 2-3 -
поднять прямую правую ногу и носком ноги коснуться палки, 4 - опустить ногу,
5-6 - поднять левую ногу и носком ноги коснуться палки, 7 - и. п. (8 раз.)
6. «Попрыгаем».
И. п. - ноги вместе, руки на поясе, палка на полу.
Выполнение: 1-4 - прыжки на двух ногах вдоль палки с продвижением вправо, 5-8 -
прыжки на двух ногах вдоль палки с продвижением влево, 9-12 - ходьба на месте. (4
раза.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. Сил прибавилось для морского путешествия.
Поднять паруса! Поплыли! Наш корабль приблизился к необитаемому острову.
Выходим на берег. После морской качки можно и поиграть.
I.
Подвижная игра «Ловля обезьян».
Дети делятся на две группы: «обезьян» и «ловцов
обезьян». Дети, изображающие обезьян, размещаются на той стороне зала, где
есть гимнастическая стенка. На противоположной стороне зала находятся «ловцы
обезьян». «Обезьяны» подражают всему, что видят. Пользуясь этим, «ловцы» хотят
заманить «обезьян» и поймать их. «Ловцы» сговариваются между собой о том, какие
движения они будут делать, и показывают их на середине зала. Как только
«ловцы» выходят на середину зала, «обезьяны» влезают на гимнастическую стенку и
оттуда наблюдают за движениями «ловцов». Проделав движения, «ловцы»
скрываются, а «обезьяны» слезают с «деревьев», то есть с гимнастической стенки,
приближаются к тому месту, где были «ловцы», и повторяют их движения. По
сигналу «Ловцы!» «обезьяны» бегут к «деревьям» и влезают на них. «Ловцы» ловят
тех, кто не успел влезть на «дерево», и уводят к себе. После 2-3 повторений
игры дети меняются ролями, и игра возобновляется.
Уточнения к игре: спрыгивать с гимнастической стенки
нельзя, «обезьяны» должны спускаться до последней перекладины; «обезьяну»,
ступившую обеими ногами хотя бы на первую перекладину, ловить нельзя.
II. Игра малой подвижности «Летает - не летает».
Инструктор. Наше морское путешествие окончено.

Февраль 3-4-я недели
Комплекс «Мы - пилоты»
I. Вводная часть.
Дети входят под музыку в зал и строятся полукругом.
Инструктор. Ребята, отгадайте загадку:
Летит птица-небылица.
Внутри люди сидят,
Меж собою говорят.
Верно, это самолет. Сегодня мы будем пилотами. Это
почетная, но очень трудная профессия. Пилоты много тренируются. Начнем нашу
тренировку с разминки. Все готовы? Хорошо! Приступаем.
1. Ходьба друг за другом.
2. Бег друг за другом, широко расставив руки.
3. Ходьба друг за другом и построение в звенья с
гантелями.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с гантелями.
1. «Гантели в стороны».
И. п. - ноги вместе, руки с гантелями вниз.
Выполнение: 1-2- руки с гантелями в стороны, 3-4 - и.
п. (8 раз.)
2. «Гантели к плечам».
И. п. - ноги на ширине ступни, руки с гантелями вниз.
Выполнение: 1-2 - руки с гантелями к плечам, 3—4 - и.
п. (8 раз.)
3. «Гантели на полу».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки с гантелями вниз.
Выполнение: 1-2- наклон вниз, положить гантели на пол,
3-4 - выпрямиться, поднять руки вверх и хлопнуть в ладоши, 5-6 - наклон вниз,
взять гантели, 7-8 - и. п. (6раз.)
4. «Гантели у ног».
И. п. - сидя на полу, ноги разведены в стороны, руки с
гантелями сзади.
Выполнение: 1-2- потянуться вперед, коснуться
гантелями носков ног, 3-4 - и. п. (8 раз.)
5. «Перекаты с гантелями».
И. п. - лежа на спине, руки с гантелями вытянуты вверх
на полу за головой.
Выполнение: 1-2 - поворот направо на живот, 3-4 - и.
п. То же в левую сторону. (7 раз.)
6. «Прыжки вокруг гантелей».
И. п. - основная стойка, гантели на полу.
Выполнение: 1-4 - прыжки на двух ногах вокруг
гантелей, 5-8 - ходьба на месте. (6 раз.)
7. «Разгоним тучки» - упражнение на дыхание. «Тучки
надо разогнать, дождем пролиться им не дать».
И. п. - ноги вместе, руки с гантелями вниз.
Выполнение: 1-2- руки вверх, встать на носочки, голову
поднять, помахать руками - вдох, 3—4 - и. п. - выдох. (5раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. Тренировка выполнена. Приготовились к
полету!
1. Подвижная игра «Самолеты».
Дети строятся в два звена на расстоянии одного шага
друг от друга и встают на одно колено. По сигналу инструктора «Заводи моторы!»
дети выполняют вращательные движения руками со звуком «Р-р-р!». По сигналу
«Полетели!» дети, расставив руки в стороны, бегают по залу со звуком «У-у-у!».
По сигналу «Самолеты, на посадку!» дети быстро занимают места в своей колонне.
Уточнения к игре: при беге не наталкиваться друг на
друга. «Самолет», столкнувшийся с другим «самолетом», «терпит крушение», то
есть временно выходит из игры.
2. Игра малой подвижности «Летает - не летает».
Инструктор. Молодцы! Тренировка прошла отлично!
Выход из зала под музыку.

Март 1-2-я недели
Комплекс «К нам пришла весна»
I. Вводная часть.
Инструктор.   Тают льдинки и сосульки,
И ручьи к реке стекают.
Весело крича нам с неба,
С юга птицы прилетают.
Просыпаются деревья,
На них почки набухают.
Радуясь теплу и солнцу,
Цветы в поле расцветают.
Ребята, о чем я прочла стихотворение? О каком времени
года? Верно, о весне. Мы сегодня отправимся в весенний лес и посмотрим, что же
там делается. Но в лесу есть свои правила. Люди говорят: «Один человек
оставляет в лесу след, сто человек - тропу, а тысяча - пустыню». Не топчите зря
лесные полянки. Мы в гостях у лесных обитателей. Итак, в путь!
1. «Идем осторожно, чтобы не затоптать первые
цветочки» - ходьба на носках.
2. «Чтобы не повредить молодые веточки деревьев» - ходьба
в полуприседе.
3. «Переступаем через лужи» -ходьба широким шагом.
4. «Переходим болотце» - ходьба мелким шагом.
5. «Дышим лесным воздухом» - медленный бег на
носочках.
Инструктор. Вот мы пришли в лес и услышали пение птиц.
Первыми прилетают грачи. Считают, что с их прилетом приходит весна. Позже,
когда насекомых становится больше, прилетают и другие птицы, для которых это
главная пища. Какие птицы? Правильно, ласточки, кукушки, скворцы. И мы
потренируемся вместе с птицами.
I.
Основная часть.
1. Общеразвивающие упражнения.
Комплекс «Прилетели птицы» (с флажками).
1. «Проба крыла».
И. п. - о. с., флажки вниз.
Выполнение: 1 - 6-раскачивать флажки вперед-назад,
7-8-и. п. (8 раз.)
2. «Повороты в стороны».
И. п. - ноги на ширине плеч, флажки вниз.
Выполнение: 1-2 - повернуться вправо, развести флажки
в стороны, сказать «вправо», 3-4 - и. п. То же движение влево. (8 раз.)
3. «Чистим ножки».
И. п. - ноги на ширине плеч, флажки вниз.
Выполнение: 1-2- наклон вперед, отвести руки с
флажками назад, 3-4 - и. п. (8 раз.)
4. «Разминаем ножки».
И. п. - флажки вниз.
Выполнение: 1-2- присесть, вытянуть флажки вперед,
сказать «сели», 3-4 - и. п. (8 раз.)
5. «Размах крыльев».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки с флажками в
стороны.
Выполнение: 1-2 - скрестить прямые руки с флажками
перед собой, сказать «ж-ж-ж», 3—4 - развести руки с флажками в стороны. (8
раз.)
6. «Прыжки».
И. п. - ноги параллельно, руки на поясе.
Выполнение: 1-8- прыжки на месте на двух ногах, 9-16 -
ходьба на месте. (4 раза.)
7. «Звуки леса» - упражнение на дыхание.
И. п. - ноги на ширине плеч.
Выполнение: на счет 1 - вдох носом, подняться на
носки, руки вверх - в стороны, на счет 2-4 - выдох (на первом выдохе как можно
больше раз сказать «ку-ку», на втором - «тук-тук» - дятел стучит клювом по
дереву. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
1. Подвижная игра «Зайчиха и зайчата».
Условия игры. Играющие - «зайчата» - образуют круг,
стоя на расстоянии двух шагов друг от друга. Два игрока находятся вне круга.
Один из них - «зайчонок», другой - «зайчиха». В руках игрок-«зайчиха» держит
картонную морковку (15-20 см). «Зайчонок» старается убежать от «зайчихи» - он
не хочет есть морковку. А «зайчиха» хочет догнать «зайчонка», чтобы «покормить»
его - передать морковку «зайчонку» в руки. Убегающий «зайчонок» может в любой
момент встать впереди кого-то из игроков, тогда тот, кто оказывается позади,
сам становится убегающим «зайчонком». Бегать можно как внутри, так и снаружи
круга. Если догоняющий - «зайчиха» - запятнает убегающего - «зайчонка», она
передает запятнанному игроку морковку и игроки меняются ролями. Игра.
повторяется 2-3 раза.
2. Малоподвижная игра «Назови детеныша».
Спокойная ходьба по залу.

Март 3-4-я недели
Комплекс «Репка»
I.
Вводная часть.
Дети входят в зал и строятся полукругом.
Инструктор. Ребята, мы с вами знаем много сказок, в
том числе сказку «Репка». Сегодня мы станем артистами и покажем сказку «Репка»
в движении. У нас и зрители есть.
Посмотрите, вот они сидят. И дед, и бабка, и внучка, и
все остальные. Они очень хотят посмотреть эту сказку! Покажем?
Решили дед и баба посадить репку. Только со здоровьем
у них было не все в порядке. И внучка посоветовала им делать по утрам зарядку,
чтобы здоровье поправить.
Ходьба друг за другом. Построение в три звена.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Дед показывает бабке свои руки».
И. п - основная стойка.
Выполнение: 1-2 - руки вперед ладонями вверх, 3^4 - и.
п. (6 раз.)
2. «Дед осматривается вокруг, ищет, куда бабка семена
положила».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе.
Выполнение: 1-2 - поворот вправо, посмотреть за правое
плечо, 3—4 - и. п., 5-6 - поворот влево, посмотреть за левое плечо, 7- 8 - и.
п. (6 раз.)
3. «Дед перебирает семена».
И. п. - ноги на ширине ступни, руки вниз.
Выполнение: 1-2- наклон к правой ноге, левая рука
вверх, 3-4 - и. п., 5-6 - наклон к левой ноге, правая рука вверх, 7-8 - и. п. (6
раз.)
4. «Нашел! Весело деду».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-2- приседание, руки вперед, хлопок, 3-4
- и. п. (8 раз.)
5. «И Жучка, и кошка, и мышка вокруг деда прыгают от
радости».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-4 - прыжки в правую сторону вокруг себя,
5-8 - ходьба на месте. То же в другую сторону. (7 раз.)
6. «Устал дед, отдышаться никак не может».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-2- вдох через нос, 3-6 - длинный выдох. (5
раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. Вот собрались все дружные работники.
Теперь у них все получится! А мы выберем деда, бабку, внучку, Жучку, кошку и
мышку. И попробуем тоже вытянуть репку.
1. Подвижная игра «Репка».
Дети делятся на две команды. На расстоянии 3 м стоят
цветные кегли («репки»).
По сигналу первым от каждой команды бежит «дед».
Обегает вокруг кегли и возвращается. Берет за руку «бабку», бегут вдвоем,
обегают вокруг кегли и возвращаются. И так бегают, пока не образуется цепь из
всего звена. Последний раз бегут, держась за руки, все члены команды, последней
в цепи бежит «мышка». «Мышка» берет кеглю, и вся цепочка возвращается к старту.
Выигрывает та команда, которая, не разорвав цепь, прибежала первой, успев взять
«репку» (кеглю).
Инструктор. Вытянули репку! Теперь можно и поиграть!
2. Подвижная игра «Кошка и мышка в лабиринте».
Выбираются «кошка» и «мышка». Играющие встают рядами
по 5-10 человек и берут друг друга за руки. «Мышка» от «кошки» убегает между
рядами. Как только «кошка» начинает догонять «мышку», по сигналу инструктора,
играющие опускают руки, поворачиваются направо или налево и перестраиваются в
перпендикулярные ряды. «Кошка» вновь оказывается далеко от «мышки». Когда
«кошка» все-таки поймает «мышку», они вместе встают в один из рядов, а играющие
выбирают другую пару.
Инструктор. Молодцы, ребята! Вы действовали как
настоящие артисты! Нашим зрителям сказка очень понравилась!

Апрель 1-2-я недели
Комплекс «Юные космонавты»
I. Вводная часть.
Дети входят в зал и строятся в одну шеренгу.
Ходьба по залу и построение в звенья.
Ждут нас быстрые ракеты
Для полета по планетам.
На какую захотим, на такую полетим.
Но в игре один секрет.
Опоздавшим места нет.
Имитация движений под слова речетатива.
II. Основная часть.
Инструктор. Вы готовы к выполнению заданий? (Ответы
детей.)
Общеразвивающие упражнения.
1. «Космонавты учатся сохранять равновесие в разных
ситуациях».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: стоять на пятках, не сходя с места; стоять
на одной ноге, другая согнута в колене, руки в стороны; стойка: пятка одной
ноги прижата к пальцам другой ноги, руки на поясе; покружиться на месте в одну
сторону, затем в другую, руки внизу. (6 раз.)
2. «Космонавты учатся правильно дышать в скафандрах».
И. п. - основная стойка, вдох.
Выполнение: 1-2- наклон в правую сторону, руки
скользят вдоль туловища: правая рука вниз, левая рука вверх, с одновременным
произнесением звука «с-с-с», 3-4 - и. п. - выдох. То же в левую сторону. (6
раз.)
3. «Полет на Луну».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-2- вдох, 3—4 - на выдохе тянуть звук
«а-а-а», медленно поднимая левую руку, «дотянуться до Луны», 5-6 - так же
медленно вернуться в и. п. (6раз.)
4. «Полет к звездам».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-2- вдох, 3-4 - на выдохе тянуть звук
«а-а-а», медленно поднимая правую руку вверх, посмотреть на руку, 5-6 -
медленно вернуться в и. п. (6раз.)
III. Заключительная часть.
1. «Тренировка в невесомости».
Дети получают по воздушному шарику и, подбрасывая его
на ладони, пытаются как можно дольше не дать ему коснуться пола.
2. Спокойная ходьба.
Инструктор. Вы замечательно справились с заданиями.
Поздравляю вас! Когда вырастете, обязательно станете космонавтами. Шарики
оставляю вам, играйте с удовольствием.

Апрель 3-4-я недели
Комплекс «Дорожные правила»
I. Вводная часть.
Инструктор. Сегодня мы с вами поговорим о правилах на
дороге. Какие виды наземного транспорта вы знаете?
Дети. Автобус, трамвай, троллейбус, автомобиль, поезд.
Инструктор. А какие виды водного транспорта вы знаете?
Дети. Корабль, катер, яхта, лодка.
Инструктор. А виды подземного транспорта?
Дети. Метро.
Инструктор. Представьте, что все виды транспорта
поссорились. Кто может помочь в такой беде? Светофор, верно. Нужно его найти и
позвать на помощь.
1. «Ходьба по кругу с флажками».
1 - руки всем вперед поднять.
2, 3, 4 - и шагать, шагать, шагать;
5
-
руки вверх перевести,
6, 7, 8 - и идти, идти, идти;
9 - руки в стороны держать,
10, 11, 12 - и шагать, шагать, шагать;
13 - руки вниз переведем,
14, 15, 16 - и идем, идем, идем.
2. «Ходьба по кругу в полуприседе». (Дети идут в полуприседе по кругу 2-3 мин.)
3. «Подскоки». (Небольшие подскоки с продвижением вперед, на каждый подскок меняем
положение рук вперед-назад. Нога и рука разноименные.)
Инструктор. Теперь настала пора серьезно заняться
изучением сигналов: как их правильно подавать, что не надо забывать.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения (с флажками).
1. И. п. - ноги на ширине плеч, руки в стороны.
Выполнение: 1-2 - поднять прямые руки вверх,
посмотреть на флажки, Ъ-А - и. п. (8 раз.)
2. И. и. - ноги на ширине плеч, правая рука вверх,
левая рука вниз.
Выполнение: 1-2- менять положение рук: правая рука
вперед - вниз, левая - вперед - вверх. (8 раз.)
3. И. п. - ноги на ширине плеч, руки внизу.
Выполнение: 1-2- маховое движение, руки через стороны
вверх, наверху скрестить правую руку перед левой, 3-4 - и. п. (8 раз.)
4. И. и. - ноги на ширине плеч, руки внизу.
Выполнение: 1-2 - правую руку вверх, левую - в
сторону, 3^1 - и. п., 5-6 - левую руку вверх, правую - в сторону, 7-8 - и. п. (8
раз.)
5. И. п. - о. с.
Выполнение: 1-2 - присед, руки вперед, 3^4 - и. п. (8
раз.)
6. И. п. - о. с.
Выполнение: 1 - прыжок ноги врозь - руки в стороны, 2
- и. п., 3-8 - 10 подпрыгиваний в чередовании с ходьбой. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
1. Подвижная игра «Назови вид транспорта».
Условия игры. Дети стоят в кругу, водящий с мячом - в
центре круга. Водящий бросает мяч игроку и говорит: «Воздух» (ребенок должен
назвать какой-либо вид воздушного транспорта: самолет, вертолет), «Земля»
(любой вид наземного транспорта), «Вода» (любой вид водного транспорта). Кто не
знает ответа, выходит из игры.
2. Подвижная игра «Светофор».
Условия игры. Дети стоят друг за другом в колонне по
одному. Инструктор напоминает детям, что означают сигналы светофора.
Если свет зажегся красный - ...
Значит, двигаться опасно.
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт».
Желтый свет - предупрежденье -
Жди сигнала для движенья.
Когда инструктор показывает зеленый сигнал светофора,
дети идут в обход по залу. Когда желтый - хлопают в ладоши, продолжая ходьбу.
Когда красный - замирают на месте неподвижно.
Тот, кто перепутает сигнал, становится позади колонны.
Спокойная ходьба по залу.

Май 1-2-я недели
Комплекс «Мы хотим Родине служить»
I. Вводная часть.
Дети входят в зал под музыку и строятся полукругом.
Инструктор. Скоро вся страна будет отмечать День
Победы. Наши мальчики - будущие защитники Родины. Этот праздник празднуют и
взрослые, и дети. Каждым нашим упражнением мы поздравляем солдат и офицеров
различных родов войск.
Ходьба «как солдаты» по залу. Построение парами в 4
колонны в центре зала.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Салют!».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки вниз.
Выполнение: 1-2 - поднять высоко руки вверх, громко
хлопнуть в ладоши, сказать: «Салют!», 3—4 - и. п. (8 раз.)
2. «Летят самолеты».
И. п. - ноги на ширине ступни, руки вниз.
Выполнение: 1-2- руки в стороны, 3-4 - наклоны то в
одну, то в другую стороны, 5-6 - и. п. (8 раз.)
3. «Танки».
И. п. - сидя на полу, руки в упоре сзади.
Выполнение: 1-2- согнуть ноги, упираясь стопами в пол,
3-6 - выпрямлять ноги попеременно, 5-6 - и. п. (8 раз.)
4. «Пограничники в дозоре».
И. и. - лежа на животе, руки согнуты в локтях,
«смотреть в бинокль».
Выполнение: 1-2 - перекат на спину, «держа бинокль у
глаз», 3-4 - перекат на живот, «держа бинокль у глаз». (8 раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. А какой праздник без песни?
1. Ходьба по залу друг за другом.
Дети поют песню «Бравые солдаты». Построение в одну
шеренгу.
Инструктор. Итак, мы увидели, что вы - достойная смена
нашим сегодняшним защитникам! Придя домой, обязательно поздравьте своих пап и
дедушек с праздником и вручите им открытки.
2. Дети под музыку делают «круг почета» и выходят из
зала.

Май 3-4-я недели
Комплекс «Прогулка в лес»
I.
Вводная часть.
Мы в лесу весеннем целый день гуляли,
Ходьба друг за другом с наклоном вперед и разведением
рук в стороны.
Любовались травкой, воздухом дышали.
Травкой под ногами выстлана земля,
Идем на носочках, ступая слегка.
Ходьба на носках. Вот деревья встали у нас на пути.
Обежать их надо или обойти.
Ходьба друг за другом. Бег «змейкой» в чередовании с
ходьбой «змейкой». Тучка-невеличка
дождь прислала нам.
Бег врассыпную.
Побежим под дерево, спрячемся мы там.
Ходьба врассыпную.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Дуб» - «Вот гордый дуб один стоит и свысока на нас
глядит».
И. и. - о. с.
Выполнение: 1-2 - руки через стороны вверх, подняться
на носки, 3-4 - и. п. (8 раз.)
2. «Ива» - «Склонилась ива над водой, увидела в ней
образ свой».
И. п. - стойка на коленях.
Выполнение: 1-2 - руки вперед, коснуться пола, 3—4 -
и. п. (8 раз.)
3. «Елочка» - «Стоит рядом елочка, елочка-иголочка».
И. п. - сед с прямыми ногами, руки вниз.
Выполнение: 1-2-руки вперед, коснуться носков, 3-4- и.
п. (8 раз.)
4. «Сухие ветки».
Сухие веточки спилили,
На землю веточки сложили.
Холодный ветер задувает и ветки по земле катает.
И. п. - лежа на животе.
Выполнение: 1-4 - перекаты со спины на живот и
обратно, 5-8 - и. п. (враз.)
5. «Листики» - «Ветер листья все срывает, и дружно они
по ветру летают».
И. и. - лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки
обхватывают колени. Выполнение: 1-3 - качаться на спине, 4 - и. п. (6 раз.)
«Осинка» - «А вот осинка тонкая, смеется, как речка звонкая».
И. п. - о. с.
Выполнение: 1-4- прыжки на двух ногах «ноги врозь -
ноги вместе», 5-8 - ходьба на месте. (8 раз.)
6. «Дровосек» - упражнение на дыхание. (2 раза.)
III. Заключительная часть.
1. Подвижная игра «У медведя во бору».
2. Ходьба
друг за другом с
заданиями для рук

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Комплексы утренней гимнастики для детей старшей группы.docx

alt: Дети. Здравия желаем, товарищ адмирал!

alt: Ноябрь 3-4-я недели Комплекс «Цветы»

alt: II . Эстафета «Передай снежный ком»

alt: Вот птицелов идет - в плен нас возьмет

alt: I . Подвижная игра «Ловля обезьян»

alt: I . Основная часть. 1. Общеразвивающие упражнения


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема:
Расчет себестоимости единицы продукции
Цель: Формирование и   закрепление  практических  навыков  по                                     определению себестоимости единицы
продукции

Контрольные вопросы
1.     Что такое себестоимость продукции?
2.     Что такое прямые
и косвенные расходы? Как они распределяются?
3.
Какие затраты формируют статьи
калькуляции себестоимости продукции?
4.
Какие существуют виды себестоимости продукции? Чем они отличаются?

Задание

Исходная  информация  по   затратам  производства  малого  предприятия
«Стайл», специализирующегося на выпуске металлических изделий, представлена в таблице 1.

Таблица 1

Элементы затрат

Ед. изм.

Вариантные величины

1,9,7,
25

2,10,18

3,11,19

4,12,
20

5,13,
21

6,14,
22

7,15,
23

8,16,
24

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Основные материалы
на единицу изделия

кг

40

42

43

44

41

30

35

38

Цена 1 т

Рос.
руб.

1500

1550

1520

153
0

154
0

1510

1600

1610

Возвратные  отходы

кг

2

3

1

2

3

4

2

1

Цена    реализации 1т
отходов

Рос.
руб.

1800

1900

2000

185
0

195
0

2100

1860

1950
0

Основная                 заработная плата производственных
рабочих     на                   одно
изделие

Рос. руб.

20

22

25

23

24

19

21

23

Дополнительная
заработная плата в % от основной

%

10

12

13

14

15

10

11

12

Начисления             на
заработную плату

%

28

28

28

28

28

28

28

28

Затраты                   на
содержание                                 и эксплуатацию оборудования                                 в одном изделии

Рос.
руб.

110

120

130

115

120

110

115

100

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Цеховые        расходы относительно
основной зароботной платы

%

25

30

25

30

25

30

25

30

Общехозяйственные расходы
относительно
цеховых

%

50

50

50

50

50

50

50

50

Внепроизводственные расходы
относительно общехозяйственных

%

100

100

100

100

100

100

100

100

Необходимо определить:
1.     Калькуляционный расчет изделия и оформить его в таблицу 2.
2.
Сделать выводы.
Таблица 2

№

Статьи затрат

индекс

Значение,руб.

1

Сырье и материалы

М

2

Возвратные отходы

Мотх.

3

Основная заработная плата

Зосн.

4

Дополнительная заработная плата

Здоп.

5

Начисления на заработную плату

Нсоц.

6

Содержание и эксплуатация оборудования

Рсэо

7

Цеховые расходы

Рцех.

8

Цеховая себестоимость

Сцех.

9

Общехозяйственные расходы

Робщх.

10

Производственная себестоимость

Спроиз.

11

Внепроизводственные расходы

Рвнепр.

12

Полная себестоимость

Спол.

После
выполнения практической работы студент должен:
знать: методику планирования себестоимости продукции;
уметь: определять
полную себестоимость продукции по статьям калькуляции и элементам затрат.

Домашнее задание
1.     Повторить теоретический материал
по следующим источни
кам:
1.1   Бойчик   И.М.   Экономика   предприятия.   Учебное   пособие.   –   Л.:
«Сполом», 2001.- С.296-311.

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема:


extracted_text:
КГУ «Средняя школа имени  Карасай батыра»
Сведения об анализе по итогам проведения суммативного
оценивания
      за  1  четверть по предмету алгебра
      Класс: 7г
      Количество
учащихся:23
      Педагог:
Шамоева Л.И.
      Цель:
Анализ результатов СОР и СОЧ

Предмет

Писал

Макс балл

Процентное содержание баллов суммативного оценивания

% качества

% успеваемости

низкий

средний

высокий

0-39%

40-84%

85-100%

алгебра

23

  0

15

8

73%

100%

Количество учеников

СОР

23

14

  0

17

6

63%

100%

СОЧ

23

20

  0

15

8

73%

100%

Достигнутые цели

Цели, вызвавшие затруднения

СОР 1

Нахождение  и определение
  коэффициента и степени многочлена

решение упражнений ,содержащих рациональные степени

СОЧ

Нахождение стандартного
  вида многочлена

Применение
  стандартного вида числа при решении задач

      1. Анализ
результатов СОР и СОЧ показал следующий уровень знаний
у обучающихся:
      высокий
(В): 85-100%, (Алиева С., Пискунов Л., Алипашаева А., Майкутова К)
      средний
(С): 40-84%,    ( Алиев А., Мурадова Э, Эминова А., Мамедова С.)
      низкий (Н):
0-39%, ()

2. Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий
           _на решение упражнений ,содержащих
рациональные степени ; применение стандартного вида числа при решении
задач
   3.
Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий:
            невнимательность, высокий уровень
сложности задач

4. Планируемая коррекционная работа: работа  по  заданиям на применение стандартного
вида числа при решении задач; решение упражнений ,содержащих рациональные
степени .

 Дата
5.11.2020                                                                     ФИО
педагога Шамоева Л.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Анализ СоР а7  2020-2021.doc

title: Анализ СОР в 7 кл 1чет