file_name: опорный конспект урока по информатике для 7 кл символьные функции в языке QBasic.docx

title: опорный конспект урока по информатике для 7 кл символьные фнукции в языке QBasic


extracted_text:
Кировское областное
государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Вятский
торгово-промышленный техникум

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 ОУП.05 «ИНФОРМАТИКА»

основная профессиональная образовательная программа
образовательная программа среднего профессионального
образования
программа подготовки специалистов среднего звена

специальность: 13.02.11 Техническая эксплуатация и
обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

Кирс
2023

Составитель: Конькова Ольга Николаевна, преподаватель

Рассмотрено и рекомендовано ПЦК общеобразовательных предметов

протокол №__ от _

©
© Конькова Ольга
Николаевна, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА) 4
2. ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.. 9
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ПРЕДМЕТА.. 24
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА.. 27
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 30

1.     ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА)

1.1. Нормативно-правовое и методическое обеспечение разработки
рабочей программы общеобразовательного учебного предмета

Рабочая
программа общеобразовательного учебного предмета разработана на основе:
– Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности: 13.02.11
Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического
оборудования (по отраслям), утвержденного приказом Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России  28.07.2014
№ 831;
– Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413 с изменениями, внесенными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г.№
1645, от 31 декабря 2015 г. № 1578, от29 июня 2017 г. № 613, от 12 августа 2022
г. № 413 и приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24
сентября 2020 г. № 519 и от 11 декабря 2020 г. № 712;
– с учетом федеральной рабочей программы среднего
общего образования по учебному предмету «Информатика» 10-11 класс, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23.11.2022 № 1014

1.2. Область применения программы общеобразовательного

учебного предмета

Программа общеобразовательного учебного предмета
«Информатика» является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности: 13.02.11 Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования
(по отраслям).
Рабочая программа предназначена для использования
в учебном процессе очной формы обучения.

1.3. Место учебного предмета в структуре образовательной
программы

Учебный предмет является предметом
общеобразовательного учебного цикла в соответствии с технологическим профилем
профессионального образования.
Учебный предмет относится к предметной
области «Математика и информатика».
Учебный предмет является обязательным
предметом из предметных областей.
Уровень освоения учебного предмета в
соответствии с ФГОС среднего общего образования базовый.
Реализация содержания учебного предмета предполагает
соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса
«Информатика» на ступени основного общего образования.
В то же время учебный предмет «Информатика» для
профессиональных образовательных организаций обладает самостоятельностью и
цельностью.
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
имеет межпредметную связь с общеобразовательными учебными предметами «Математика»
(в соответствии с учебным планом).
Изучение учебного предмета «Информатика» завершается промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачёта в рамках освоения ППССЗ
на базе основного общего образования.

1.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Гражданское воспитание:
- осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка, соблюдение основополагающих норм
информационного права и информационной безопасности;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам в виртуальном пространстве.
Патриотическое воспитание:
- ценностное отношение к историческому наследию;
достижениям России в науке, искусстве, технологиях; понимание значения
информатики как науки в жизни современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
- сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в
том числе в сети Интернет.
Эстетическое воспитание:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику
научного и технического творчества;
- способность воспринимать различные виды искусства, в
том числе основанные на использовании информационных технологий.
Физическое воспитание:
- сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью, том числе и за счёт
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и
коммуникационных технологий.
Трудовое воспитание:
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к сферам профессиональной деятельности,
связанным с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях информатики и научно-технического прогресса; умение
совершать
- осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
- готовность и способность к образованию и самообразованию
на протяжении всей жизни.
Экологическое воспитание:
- осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт понимания роли информационных
ресурсов, информационных процессов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы
учебного предмета «Информатика» у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
- саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
- внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя
из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.

Предметные результаты:
- владение представлениями о роли информации и
связанных с ней процессов в природе, технике и обществе; понятиями «информация»,
«информационный процесс», «система», «компоненты системы», «системный эффект»,
«информационная система», «система управления»; владение методами поиска
информации в сети Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную
из сети Интернет; умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников
их получения и направления использования;
- понимание основных принципов устройства и
функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных задач
по выбранной специализации;
- наличие представлений о компьютерных сетях и их роли
в современном мире; об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
- понимание угроз информационной безопасности,
использование методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространения персональных данных;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами
и другими компонентами цифрового окружения; понимание правовых основ
использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети
Интернет;
- понимание основных принципов дискретизации различных
видов информации; умение определять информационный объём текстовых, графических
и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
- умение строить неравномерные коды, допускающие
однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
- владение теоретическим аппаратом, позволяющим
осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей
между вершинами ориентированного ациклического графа;
- умение читать и понимать программы, реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов
и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#);
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих
циклы, ветвления и  подпрограммы, при заданных исходных данных; модифицировать
готовые программы для решения новых задач, использовать их в  своих программах
в  качестве подпрограмм (процедур, функций);
- умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python,
Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей
и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение
максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения,
среднего арифметического, минимального и  максимального элементов; количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива;
- умение создавать структурированные текстовые
документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы к базам данных (в том
числе запросы с  вычисляемыми полями), выполнять сортировку и  поиск записей в
базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и  обработки данных (включая
вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений);
- умение использовать компьютерно-математические
модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать
адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
- умение организовывать личное информационное
пространство с использованием различных цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных
сервисов; понимание возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об использовании
информационных технологий в различных профессиональных сферах.
Освоение содержания учебного предмета «Информатика»
обеспечивает формирование и развитие
универсальных учебных действий (метапредметные результаты) в контексте
преемственности формирования общих компетенций.

Виды универсальных учебных действий

Общие компетенции
(в соответствии с ФГОС СПО
по специальности)

Универсальные
  познавательные действия
Базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать
  и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
- устанавливать существенный
  признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности,
  задавать параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и
  противоречия в рассматриваемых явлениях;
- разрабатывать план решения
  проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
- вносить коррективы в
  деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
  последствий деятельности;
- координировать и выполнять
  работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развивать креативное мышление
  при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские
  действия:
- владеть навыками
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
  практических задач, применению различных методов познания;
- овладение видами деятельности
  по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
  различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
  проектов;
- формирование научного типа
  мышления; владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
- ставить и формулировать
  собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- выявлять
  причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
  решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
  параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в
  ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
  изменение в новых условиях;
- давать оценку новым
  ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
- осуществлять целенаправленный
  поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
- уметь переносить знания в
  познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
  разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи,
  предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
  допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
- владеть навыками получения
  информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
  анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
  представления;
- создавать тексты в различных
  форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
  оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность,
  легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим
  нормам;
- использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности;
- владеть навыками
  распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Универсальные
  коммуникативные действия
Общение:
- осуществлять коммуникации во
  всех сферах жизни;
- распознавать невербальные
  средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
  предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
- владеть различными способами
  общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;
- развёрнуто и логично излагать
  свою точку зрения.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать
  преимущества командной и индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы
  совместных действий, с учётом общих интересов и возможностей каждого члена
  коллектива;
- принимать цели совместной
  деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению:
  составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
  обсуждать результаты совместной работы;
- оценивать качество своего
  вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным
  критериям;
- предлагать новые проекты,
  оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
- осуществлять позитивное
  стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
  воображение, быть инициативным.
Универсальные
  регулятивные действия
Самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
  познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
  собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять
  план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
  предпочтений;
- давать оценку новым
  ситуациям;
- расширять рамки учебного
  предмета на основе личных предпочтений;
- делать осознанный выбор,
  аргументировать его, брать ответственность за решение;
- оценивать приобретённый опыт;
- способствовать формированию и
  проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
  образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
- давать оценку новым
  ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
  результатов целям;
- владеть навыками
  познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
  процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
  оценки ситуации, выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и
  своевременно принимать решения по их снижению;
- принимать мотивы и аргументы
  других при анализе результатов деятельности.
Принятие себя и других:
- принимать себя, понимая свои
  недостатки и достоинства;
- принимать мотивы и аргументы
  других при анализе результатов деятельности;
- признавать своё право и право
  других на ошибки;
- развивать способность
  понимать мир с позиции другого человека.

ОК 1. Понимать сущность и
  социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

2. ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной деятельности

Объем
часов по очной
форме
обучения, час

Максимальная учебная
  нагрузка (всего):

108

в том числе:

объем работы обучающихся во
  взаимодействии с преподавателем по учебным занятиям

104

в т. ч. практические
  занятия

самостоятельная работа
  обучающегося

2

Консультации

2

промежуточная аттестация

Промежуточная
аттестация проводится в форме дифференцированного зачета.

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Очная форма обучения

Наименование
разделов
и тем

Содержание учебного
  материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
  часов, час

Формы текущего
  контроля

Раздел 1. Цифровая
  грамотность (6 часов)

Компьютер: аппаратное и программное обеспечение,
  файловая система (6 часов)

Содержание учебного материала:

6

Выполнение
  практических работ. Тестирование.

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Требования техники безопасности
  и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами
  цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный
  компьютер. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемых
  задач.
Основные тенденции развития компьютерных
  технологий. Параллельные вычисления. Многопроцессорные системы.
  Суперкомпьютеры. Распределённые вычислительные системы и обработка
  больших данных. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное обеспечение
  компьютеров. Виды программного обеспечения и их назначение. Особенности
  программного обеспечения мобильных устройств. Операционная система. Понятие
  о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция
  программного обеспечения.
Файловая система. Поиск
  в файловой системе. Организация хранения и обработки данных
  с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
  устройств.
Прикладные компьютерные
  программы для решения типовых задач по выбранной специализации. Системы
  автоматизированного проектирования. Законодательство Российской Федерации
  в области программного обеспечения. Лицензирование программного
  обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное
  программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование
  программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность,
  устанавливаемая законодательством РФ за неправомерное использование
  программного обеспечения и цифровых ресурсов.

Практические работы
1. Получение данных об
  аппаратной части и программном обеспечении компьютера.
2. Операции с файлами
  и папками.
3. Работа с прикладными
  программами по выбранной специализации

Раздел 2. Теоретические основы информатики (26 часов)

Информация и информационные процессы (10 часов)

Содержание учебного материала:

10

Выполнение практических
  работ. Тестирование.

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Информация, данные
  и знания. Универсальность дискретного представления информации. Двоичное
  кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Понятие
  о возможности кодирования с обнаружением и исправлением ошибок
  при передаче кода. Подходы к измерению информации. Сущность
  объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации; определение бита
  с точки зрения алфавитного подхода; связь между размером алфавита
  и информационным весом символа (в предположении о равновероятности
  появления символов); связь между единицами измерения информации: бит, байт,
  Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода
  к измерению информации; определение бита с позиции содержания
  сообщения. Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник,
  канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость
  передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка
  информации. Виды обработки информации: получение нового содержания, изменение
  формы представления информации. Поиск информации. Роль информации
  и информационных процессов в окружающем мире.
 Системы. Компоненты системы
  и их взаимодействие. Системы управления. Управление как информационный
  процесс. Обратная связь

Информационное моделирование (8 часов)

Содержание учебного материала:

8

Выполнение практических
  работ. Тестирование

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Модели и моделирование. Цели
  моделирования. Адекватность модели моделируемому объекту или процессу.
  Формализация прикладных задач. Представление результатов моделирования в
  виде, удобном для восприятия человеком. Графическое представление данных
  (схемы, таблицы, графики). Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение
  алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение оптимального
  пути между вершинами графа; определение количества различных путей между
  вершинами ориентированного ациклического графа). Деревья. Бинарное дерево.
  Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора
  вариантов; описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
  Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего
  мира.

Представление информации в компьютере (8 часов)

Содержание учебного материала:

8

Выполнение практических
  работ. Тестирование.

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Системы счисления. Развёрнутая
  запись целых и дробных чисел в позиционных системах счисления.
  Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак
  делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
  числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода
  конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из
  десятичной системы счисления в P-ичную. Перевод конечной десятичной
  дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная
  системы счисления; перевод чисел между этими системами. Арифметические
  операции в позиционных системах счисления.
Представление целых
  и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка
  ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение
  информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка
  информационного объёма растрового графического изображения при заданном
  разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка
  информационного объёма звуковых данных при заданных частоте дискретизации
  и разрядности кодирования.

Практические работы
1.Дискретизация графической
  информации.
2.Дискретизация звуковой
  информации

Внеаудиторная (самостоятельная)
  работа обучающихся: Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную.

2

Элементы алгебры логики (12 часов)

Содержание учебного материала:

12

Выполнение практических работ.
  Тестирование.

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Алгебра логики. Высказывания. Логические
  операции. Таблицы истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция»,
  «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление
  логического значения составного высказывания при известных значениях входящих
  в него элементарных высказываний. Таблицы истинности логических
  выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики.
  Эквивалентные преобразования логических выражений. Решение простейших
  логических уравнений.
Логические функции. Построение
  логического выражения с данной таблицей истинности. Нормальные формы:
  дизъюнктивная и конъюнктивная нормальные формы.
 Логические элементы компьютера.
  Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах по логическому
  выражению. Запись логического выражения по логической схеме

Раздел 3.
  Информационные технологии (6 часов)

Технологии обработки
  текстовой, графической и мультимедийной информации (6 часов)

Содержание учебного материала:

6

Выполнение практических работ.
  Тестирование

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Текстовый процессор.
  Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики.
  Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование
  стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные
  сервисы. Коллективная работа с документом.
Инструменты рецензирования
  в текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования
  источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка
  литературы. Знакомство с компьютерной вёрсткой текста.
  Специализированные средства редактирования математических текстов.
Ввод изображений
  с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов
  и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.). Графический редактор.
  Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы
  графических файлов.
Создание
  и преобразование аудиовизуальных объектов. Обработка изображения
  и звука с использованием интернет-приложений. Мультимедиа.
  Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайн-сервисов для
  разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения
  и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели. Материалы.
  Моделирование источников освещения. Камеры. Аддитивные технологии (3D-принтеры).
  Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности

Практические работы
1.Многостраничные документы.
2.Коллективная работа над
  документом.
3.Преобразование растровых
  изображений.
4.Векторная графика.
5.Презентация
  с изображениями, звуками и видео. 6.3D-моделирование

Раздел 4. Цифровая грамотность (10 часов)

Сетевые информационные
  технологии (10)

Содержание учебного материала:

10

Выполнение практических работ. Тестирование

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Принципы построения и
  аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет.
  Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница.
  Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы. Разработка
  интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети
  Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы. Геолокационные
  сервисы реального времени (локация мобильных телефонов, определение
  загруженности автомагистралей и т. п.); интернет торговля; бронирование
  билетов, гостиниц и т. п. Государственные электронные сервисы и услуги.
  Социальные сети — организация коллективного взаимодействия и обмена данными.
  Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности
  полученной информации. Открытые образовательные ресурсы.

Практические работы
1. Локальная сеть.
2. Разработка
  веб-страницы.
3. Язык поисковых
  запросов.
4. Использование
  интернет-сервисов

Основы социальной
  информатики (4 часа)

Содержание учебного материала:

4

Выполнение практических работ.
  Тестирование

Техногенные
  и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ.
Общие проблемы защиты
  информации и информационной безопасности. Средства защиты информации
  в компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных
  информационных системах. Правовое обеспечение информационной безопасности. Электронная
  подпись, сертифицированные сайты и документы.
Предотвращение
  несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации,
  хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное
  программное обеспечение и способы борьбы с ним.
Антивирусные программы.
  Организация личного архива информации.
Резервное копирование.
  Парольная защита архива. Шифрование данных.
 Информационные технологии
  и профессиональная деятельность. Информационные ресурсы. Цифровая
  экономика. Информационная культура.

Практические работы
1. Использование антивирусной
  программы.
2. Архивация данных

Раздел 5. Алгоритмы и программирование (24 часа)

Алгоритмы и элементы
  программирования (24 часа)

Содержание учебного материала:

24

Выполнение практических работ. Тестирование

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Определение возможных
  результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и вычислительных
  алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать
  требуемый результат. Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования
  (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка
  программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные,
  логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по
  переменной. Использование таблиц трассировки. Разработка и программная
  реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня. Примеры задач:
  алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм,
  произведений, количества элементов с заданными свойствами); алгоритмы
  анализа записи чисел в позиционной системе счисления; алгоритмы решения
  задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных
  чисел, проверка числа на простоту). Обработка символьных данных. Встроенные
  функции языка программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы
  редактирования текстов (замена символа/фрагмента, удаление и вставка
  символа/фрагмента, поиск вхождения заданного образца).
Табличные величины (массивы).
Понятие о двумерных
  массивах (матрицах). Алгоритмы работы с элементами массива
  с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива;
  подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному
  условию; нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива;
  нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения; линейный
  поиск элемента; перестановка элементов массива в обратном порядке.
  Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
  пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы. Рекурсивные
  алгоритмы.
Сложность вычисления:
  количество выполненных операций, размер используемой памяти; зависимость
  количества операций от размера исходных данных. Понятие о двумерных
  массивах (матрицах).
Понятие о двумерных
  массивах (матрицах).

Практические работы
1. Выделение и обработка
  цифр целого числа в различных системах счисления с использованием
  операций целочисленной арифметики.
2. Решения задач методом
  перебора.
3. Обработка числового массива.

4. Обработка символьных строк.
5. Функции

Раздел 6. Информационные
  технологии (10 часов)

Электронные таблицы (10
  часов)

Содержание учебного материала:

10

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Анализ данных. Основные задачи
  анализа данных: прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений.
  Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных,
  очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
  преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Интеллектуальный
  анализ данных.
Анализ данных с помощью
  электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического,
  наибольшего и наименьшего значений диапазона. Вычисление коэффициента
  корреляции двух рядов данных. Подбор линии тренда, решение задач
  прогнозирования.
Компьютерно-математические
  модели. Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи,
  разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ
  результатов моделирования.
Примеры: моделирование
  движения; моделирование биологических систем; математические модели в
  экономике и др.
Численное решение уравнений
  с помощью подбора параметра. Оптимизация как поиск наилучшего решения в
  заданных условиях. Целевая функция, ограничения. Решение задач оптимизации с
  помощью электронных таблиц.

Выполнение практических работ.
  Тестирование

Практические работы
1.Статистическая обработка
  данных средствами редактора электронных таблиц.
2.Наглядное представление
  результатов статистической обработки данных в виде диаграмм средствами
  редактора электронных таблиц.
3.Работа с готовой
  компьютерной моделью по выбранной теме.
4.Численное решение уравнений
  с помощью подбора параметра

Базы данных (4 часа)

Содержание учебного материала:

4

Выполнение практических работ.
  Тестирование

Тема урока (теоретическая подготовка):
Табличные (реляционные) базы
  данных. Таблица — представление сведений об однотипных объектах. Поле,
  запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы
  данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку
  данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
  Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ.
  Целостность. Запросы к многотабличным базам данных.

Практические работы
1.Проектирование структуры
  простой многотабличной реляционной базы данных.
2. Работа с готовой базой
  данных (заполнение базы данных; поиск, сортировка и фильтрация записей;
  запросы на выборку данных)

Средства искусственного
  интеллекта (2 часа)

Содержание учебного материала:

2

Выполнение практических работ.
  Тестирование

Тема урока (теоретическая
  подготовка):
Средства искусственного
  интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной речи.
  Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся
  системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование
  методов искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование
  методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей.
  Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.

Дифференцированный зачёт

Консультации

2

Всего:

108

2.4. Характеристика основных видов учебной деятельности
студентов

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов
(на уровне учебных действий)

Компьютер:
  аппаратное и программное обеспечение, файловая система

Анализировать
  условия использования компьютера и других доступных компонентов
  цифрового окружения с точки зрения требований техники безопасности
  и гигиены. Характеризовать компьютеры разных поколений. Искать
  в сети Интернет информацию об отечественных специалистах, внёсших вклад
  в развитие вычислительной техники. Приводить примеры, подтверждающие
  тенденции развития вычислительной техники. Работать с графическим
  интерфейсом операционной системы, стандартными и служебными приложениями,
  файловыми менеджерами. Выбирать конфигурацию компьютера (программное
  и аппаратное обеспечение) в зависимости от решаемой задачи.
  Приводить примеры задач, решаемых с помощью разных типов компьютеров.
  Соотносить виды лицензий на использование программного обеспечения
  и порядок его использования и распространения. Приводить примеры
  проприетарного и свободного программного обеспечения, предназначенного
  для решения одних и тех же задач. Называть основные правонарушения,
  имеющие место в области использования программного обеспечения,
  и наказания за них, предусмотренные законодательством РФ

Информация
  и информационные процессы

Пояснять
  сущность понятий «информация», «данные», «знания». Приводить примеры,
  поясняющие универсальность двоичного кодирования информации. Кодировать
  и декодировать сообщения по предложенным правилам. Приводить примеры
  равномерных и неравномерных кодов. Строить префиксные коды. Выявлять
  различия в алфавитном и содержательном подходах к измерению
  информации. Решать задачи на измерение информации, заключённой в тексте,
  с позиции алфавитного подхода (в предположении о равной вероятности
  появления символов в тексте). Решать несложные задачи на измерение
  информации, заключённой в сообщении, используя содержательный подход.
  Выполнять перевод количества информации из одних единиц в другие.
  Приводить примеры систем и их компонентов. Приводить примеры
  информационных процессов и информационных связей в системах
  различной природы. Приводить примеры задач обработки информации разных типов.
  Пояснять общую схему процесса обработки информации. Пояснять схему передачи
  информации по техническим каналам связи. Рассчитывать объём информации,
  передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи.
  Характеризовать ёмкость информационных носителей разных типов. Сопоставлять
  различные цифровые носители по их техническим свойствам. Моделировать
  процессы управления в реальных системах; выявлять каналы прямой
  и обратной связи и соответствующие информационные потоки

Представление
  информации в компьютере

Классифицировать
  системы счисления. Выполнять сравнение чисел, записанных в двоичной,
  восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Осуществлять
  «быстрый» перевод чисел между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
  системами счисления. Выполнять сложение и вычитание чисел, записанных
  в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Получать
  внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера; определять по
  внутреннему коду значение числа.
Осуществлять
  кодирование текстовой информации с помощью кодировочных таблиц.
  Определять информационный объём текстовых сообщений в разных кодировках.
  Вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета.
  Определять размеры графических файлов при известных разрешении и глубине
  кодирования цвета. Вычислять информационный объём цифровой звукозаписи по
  частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи

Элементы
  алгебры логики

Приводить примеры элементарных
  и составных высказываний. Различать высказывания и предикаты. Вычислять
  значения логических выражений с логическими операциями конъюнкции,
  дизъюнкции, инверсии, импликации, эквиваленции.
Строить таблицы истинности
  логических выражений. Проводить анализ фрагментов таблиц истинности. Устанавливать
  связь между алгеброй логики и теорией множеств. Осуществлять
  эквивалентные преобразования логических выражений с использованием
  законов алгебры логики. Осуществлять построение логического выражения
  с данной таблицей истинности и его упрощение. Решать простые
  логические уравнения. Характеризовать логические элементы компьютера.
  Пояснять устройство сумматора и триггера. Записывать логическое
  выражение для простой логической схемы

Технологии
  обработки текстовой, графической и мультимедийной информации

Описывать основные возможности
  текстовых процессоров. Приводить примеры проприетарного и свободного
  программного обеспечения для создания текстовых документов. Разрабатывать
  структуру документа. Создавать гипертекстовый документ. Использовать средства
  автоматизации при создании документа. Применять правила цитирования
  источников и оформления библиографических ссылок. Принимать участие
  в коллективной работе над документом. Классифицировать компьютерную
  графику. Описывать основные возможности графических редакторов. Приводить примеры
  проприетарного и свободного программного обеспечения для создания
  и обработки объектов компьютерной графики. Выполнять преобразование
  растровых изображений с целью оптимизации размера изображения,
  корректировки цветовых кривых, яркости, контрастности. Обрабатывать
  изображения с помощью фильтров графического редактора. Характеризовать
  основные возможности редакторов презентаций. Приводить примеры проприетарного
  и свободного программного обеспечения для создания и обработки
  мультимедийных объектов. Обрабатывать изображения и звуки
  с использованием интернет-приложений. Пояснять принципы построения
  трёхмерных моделей. Выполнять операции по построению и редактированию
  простых трёхмерных моделей

Сетевые
  информационные технологии

Пояснять принципы построения
  компьютерных сетей. Выявлять общее и различия в организации локальных
  и глобальных компьютерных сетей. Приводить примеры сетевых протоколов
  с определёнными функциями. Анализировать адреса в сети Интернет.
  Характеризовать систему доменных имён. Характеризовать структуру URL. Характеризовать
  структуру веб-страницы. Описывать взаимодействие браузера
  с веб-сервером. Анализировать преимущества сетевого хранения данных
  и возможные проблемы такого решения. Приводить примеры облачных
  сервисов. Приводить примеры различных видов деятельности в сети Интернет.
  Приводить примеры государственных информационных ресурсов. Характеризовать
  информационно-образовательную среду своей школы, описывая имеющееся
  техническое оснащение, программное обеспечение и их использование учителями
  и школьниками. Характеризовать возможности социальных сетей.
  Формулировать правила поведения в социальных сетях. Использовать
  различные стратегии определения подлинности информации, полученной из сети
  Интернет. Приводить примеры открытых образовательных ресурсов

Основы
  социальной информатики

Характеризовать сущность
  понятий «информационная безопасность», «защита информации». Формулировать
  основные правила информационной безопасности. Анализировать законодательную
  базу, касающуюся информационной безопасности.
Использовать паролирование
  и архивирование для обеспечения защиты информации. Давать определения
  понятий «информационный ресурс», «информационный продукт», «информационная
  услуга». Выявлять отличия информационных продуктов от продуктов материальных.
  Называть основные черты цифровой экономики. Анализировать сущность понятия
  «информационная культура»

Информационное
  моделирование

Определять
  понятия «модель», «моделирование». Классифицировать модели по заданному
  основанию. Определять цель моделирования в конкретном случае. Приводить
  примеры результатов моделирования, представленных в виде, удобном для
  восприятия человеком. Применять алгоритмы нахождения кратчайших путей между
  вершинами ориентированного графа. Применять алгоритмы определения количества
  различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа. Характеризовать
  игру как модель некоторой ситуации. Давать определение выигрышной стратегии. Описывать
  выигрышную стратегию в заданной игровой ситуации в форме дерева или
  в табличной форме. Приводить примеры использования деревьев
  и графов при описании объектов и процессов окружающего мира

Алгоритмы
  и элементы программирования

Определять результат работы
  алгоритма для исполнителя при заданных исходных данных и возможные исходные
  данные для известного результата. Приводить примеры алгоритмов, содержащих
  последовательные, ветвящиеся и циклические структуры. Анализировать
  циклические алгоритмы для исполнителя. Выделять этапы решения задачи на
  компьютере. Пояснять сущность выделенных этапов. Отлаживать программы
  с помощью трассировочных таблиц. Анализировать интерфейс интегрированной
  среды разработки программ на выбранном языке программирования. Приводить
  примеры одномерных и двумерных массивов. Приводить примеры задач из повседневной
  жизни, предполагающих использование массивов. Записывать и отлаживать
  программы в интегрированной среде разработки программ. Разрабатывать
  и осуществлять программную реализацию алгоритмов решения типовых задач.
  Разбивать задачу на подзадачи. Оформлять логически целостные или
  повторяющиеся фрагменты программы в виде подпрограмм. Пояснять сущность
  рекурсивного алгоритма. Находить рекурсивные объекты в окружающем мире.
  Определять результат работы простого рекурсивного алгоритма. Пояснять
  понятия «вычислительный процесс», «сложность алгоритма», «эффективность
  алгоритма». Давать оценку сложности известных алгоритмов. Приводить примеры
  эффективных алгоритмов

Электронные
  таблицы

Приводить примеры задач анализа
  данных. Пояснять на примерах последовательность решения задач анализа данных.
  Решать простые задачи анализа данных с помощью электронных таблиц.
  Использовать сортировку и фильтры. Использовать средства деловой графики
  для наглядного представления данных. Характеризовать этапы компьютерно-математического
  моделирования. Исследовать готовую компьютерную модель по выбранной теме. Решать
  простые расчётные и оптимизационные задачи с помощью электронных
  таблиц

Базы данных

Приводить примеры использования
  баз данных. Характеризовать базу данных как модель предметной области.
  Проектировать многотабличную базу данных. Осуществлять ввод
  и редактирование данных. Осуществлять сортировку, поиск и выбор
  данных в готовой базе данных. Формировать запросы на поиск данных
  в среде системы управления базами данных

Средства
  искусственного интеллекта

Пояснять понятия «искусственный
  интеллект», «машинное обучение». Приводить примеры задач, решаемых с помощью
  искусственного интеллекта

Информационная
  безопасность

Изучение
  нового материала в форме интерактивных лекций, семинаров, деловых игр.
  Обсуждение вопросов и заданий к теме. Обобщение теории, решение задач и
  выполнение практических заданий. Тестирование.

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ОСВОЕНИЮ ПРЕДМЕТА
Успешное освоение учебного предмета предполагает
активное, творческое участие обучающегося на всех этапах ее освоения путем
планомерной, повседневной работы. Обучающийся обязан посещать уроки, в том
числе практические, лабораторные занятия, получать консультации преподавателя и
выполнять внеаудиторную (самостоятельную) работу.
Выбор методов и средств обучения, образовательных
технологий осуществляется преподавателем исходя из необходимости достижения
обучающимися планируемых результатов освоения предмета, а также с учетом
индивидуальных возможностей обучающихся из числа инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
Организация учебного процесса предусматривает
применение инновационных форм учебных занятий, развивающих у обучающихся навыки
командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерские
качества (включая, при необходимости, проведение интерактивных лекций,
групповых дискуссий, ролевых игр, тренингов, анализ ситуаций и имитационных
моделей, преподавание дисциплин (модулей) в форме курсов, составленных на основе
результатов научных исследований, проводимых организацией, в том числе с учетом
региональных особенностей профессиональной деятельности выпускников и
потребностей работодателей.
Изучение предмета следует начинать с проработки
настоящей рабочей программы, методических указаний и разработок, указанных в
программе, особое внимание уделить целям, задачам, структуре и содержанию
дисциплины.
Главной
задачей урока является раскрытие сущности темы и анализ ее основных положений.
Содержание урока определяется настоящей рабочей программой предмета.
Урок предполагает систематическое устное изложение
учебного материала. На них обучающийся получает основной объем информации по
каждой конкретной теме. Теоретический материал урока обычно носит проблемный
характер и нацелен на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов,
кроме того он способствуют формированию у обучающихся навыков самостоятельной
работы с учебной и научной литературой.
Предполагается, что обучающиеся приходят на урок,
предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам,
рекомендуемым программой. Часто обучающимся трудно разобраться с дискуссионными
вопросами, дать однозначный ответ. Преподаватель, сравнивая различные точки
зрения, излагает свой взгляд и нацеливает их на дальнейшие исследования и поиск
научных решений. После урока желательно вечером перечитать и закрепить
полученную информацию, тогда эффективность ее усвоения значительно возрастает.
При работе с конспектом урока необходимо отметить материал, который вызывает затруднения
для понимания, попытаться найти ответы на затруднительные вопросы, используя
предлагаемую литературу. Если самостоятельно не удалось разобраться в
материале, сформулируйте вопросы и обратитесь за помощью к преподавателю.
Целью практических и лабораторных занятий является
проверка уровня понимания обучающимися теоретических вопросов, рассмотренных на
уроках и в учебной литературе, степени и качества усвоения материала; применение
теоретических знаний в реальной практике решения задач; восполнение пробелов в
пройденной теоретической части курса и оказания помощи в его освоении.
Практические (лабораторные) занятия в равной мере
направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и
прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения
дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы
их оценки определяются преподавателем, ведущим занятия.
На практических (лабораторных) занятиях под
руководством преподавателя обучающиеся обсуждают дискуссионные вопросы,
отвечают на вопросы тестов, закрепляя приобретенные знания, выполняют
практические (лабораторные) задания и т.п. Для успешного проведения
практического (лабораторного) занятия обучающемуся следует тщательно
подготовиться.
Основной формой подготовки обучающихся к практическим
(лабораторным) занятиям является самостоятельная работа с учебно-методическими
материалами, научной литературой, статистическими данными и т.п.
Изучив конкретную тему, обучающийся может определить,
насколько хорошо он в ней разобрался. Если какие-то моменты остались
непонятными, целесообразно составить список вопросов и на занятии задать их
преподавателю. Практические (лабораторные) занятия предоставляют студенту
возможность творчески раскрыться, проявить инициативу и развить навыки
публичного ведения дискуссий и общения, сформировать определенные навыки и
умения и т.п.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
включает в себя выполнение различного рода заданий (изучение учебной и научной
литературы, материалов уроков, систематизацию прочитанного материала,
подготовку контрольной работы, решение задач и т.п.), которые ориентированы на
более глубокое усвоение материала изучаемого предмета. Самостоятельная работа
по учебному предмету осуществляется в различных формах (например: создание
проектов по различной тематике).
К выполнению заданий для самостоятельной работы
предъявляются следующие требования:  задания  должны  исполняться
самостоятельно либо группой и представляться   в   установленный   срок,   а
также   соответствовать установленным требованиям по оформлению.
Каждую неделю рекомендуется отводить время для
повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по
контрольным вопросам.
Результатом самостоятельной работы должно стать
формирование у обучающегося определенных знаний, учебных действий.
Система
оценки качества освоения учебного предмета включает текущий контроль
успеваемости, промежуточную аттестацию.
Текущий контроль успеваемости обеспечивает оценивание
хода освоения дисциплины, промежуточная аттестация обучающихся - оценивание
промежуточных и окончательных результатов обучения по предмету.
При проведении промежуточной аттестации обучающегося
учитываются результаты текущего контроля в течение семестра.
Процедура оценивания результатов освоения учебного предмета
осуществляется на основе действующего Положения об организации текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Для приобретения требуемых компетенций, хороших знаний
и высокой оценки по предмету обучающимся необходимо выполнять все виды работ
своевременно в течение семестра.

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.1. Образовательные технологии

При реализации учебного предмета
используются практико-ориентированные образовательные
технологии, которые позволяют приобрести специальные компетенции в процессе решения
практических учебных задач.
1.
Игровая технология. Позволяет
активизировать и интенсифицировать учебный процесс, осуществляются межпредметные
связи, интеграция учебных предметов, знания усваиваются не про запас, а для
обеспечения непосредственных игровых успехов у обучающихся в реальном для них
процессе, сокращение времени накопления опыта.
2.
Проектная технология. Преимущества
работы над проектом: модель производственной
деятельности, возможность получения практически-полезного
продукта при групповой работе над проектом, стимулирование
к самообучению, возможность проявления и развития деловых
качеств учащихся (лидер, исполнитель).

4.2.  Требования к минимальному материально-техническому

обеспечению учебного предмета

Реализация программы учебного предмета «Информатика» предполагает
наличие учебного кабинета информатики, в котором имеется возможность свободного
доступа в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности
обучающихся.
Помещение кабинета информатики удовлетворяет
требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №
178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в
том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебного предмета «Информатика»
входят:
•        многофункциональный комплекс преподавателя;
•        технические средства обучения (средства ИКТ):
компьютеры (рабочие станции с CD ROM (DVD ROM); рабочее место педагога с
модемом, одноранговая локальная сеть кабинета, Интернет); периферийное оборудование
и оргтехника (принтер на рабочем месте педагога, сканер на рабочем месте
педагога, копировальный аппарат, гарнитура, веб-камера, цифровой фотоаппарат,
проектор и экран, интерактивная доска);
•        наглядные пособия (комплекты учебных таблиц,
плакаты): «Организация рабочего места и техника безопасности», «Архитектура
компьютера», «Архитектура компьютерных сетей», «Виды профессиональной
информационной деятельности человека и используемые инструменты (технические
средства и информационные ресурсы)», «Раскладка клавиатуры, используемая при
клавиатурном письме», «История информатики»; схемы: «Моделирование,
формализация, алгоритмизация», «Основные этапы разработки программ», «Системы
счисления», «Логические операции», «Блок-схемы», «Алгоритмические конструкции»,
«Структуры баз данных», «Структуры веб-ресурсов», портреты выдающихся ученых в
области информатики и информационных технологии и др.);
•        компьютеры на рабочих местах с системным
программным обеспечением (для операционной системы Windows или операционной
системы Linux), системами программирования и прикладным программным
обеспечением по каждой теме программы учебной дисциплины «Информатика»;
•        печатные и экранно-звуковые средства
обучения;
•        расходные материалы: бумага, картриджи для
принтера и копировального аппарата, диск для записи (CD-R или CD-RW);
•        учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование;
•        модели: «Устройство персонального
компьютера», «Преобразование информации в компьютере», «Информационные сети и
передача информации», «Модели основных устройств ИКТ»;
•        вспомогательное оборудование;
•        комплект технической документации, в том
числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
•        библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические
комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Информатика»,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
В процессе освоения программы учебного предмета
«Информатика» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным
материалам по информатике, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет
(электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.)

4.3. Информационное обеспечение

Информационное обеспечение обучения содержит перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основная литература

1.
Босова Л.Л. Информатика: 10-й класс: базовый уровень:
учебник/ Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. – 5-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022
с.: ил.
2.
Босова Л.Л. Информатика: 11-й класс: базовый уровень: учебник/
Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 256 с.: ил.
3.
Босова Л.Л. Информатика. Базовый уровень. 10-11 классы
Компьютерный практикум/Л.Л. Босова, А.Ю.Босова, И.Д. Куклина и др. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2021. – 144 с.
Дополнительная литература
1.
Семакин И.Г. Информатика. Базовый
уровень: учебник для 10 класса/ И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина. – 4-е
изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 26 с.: ил.
2.
Семакин И.Г. Информатика. Базовый
уровень: учебник для 11 класса/ И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина. – 5-е
изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 224 с.: ил.
3.
Семакин И.Г. Информатика. Углублённый
уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч. / И. Г. Семакин, Т.Ю. Шеина, Л.В.
Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
4.
Семакин И.Г. Информатика. Углублённый
уровень: учебник для 11 класса: в 2 ч. / И. Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Л.В.
Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
5.
Семакин И.Г. Информатика.
Углублённый уровень: практикум для 10-11 класса: в 2 ч. / И. Г. Семакин, Е.К.
Хеннер, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
6.
Информатика и ИКТ.
Задачник-практикум: в 2 т. / Л.А. Залогова [и др.]; под ред. И.Г. Семакина,
Е.К. Хеннера. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
7.
Информатика. 10-11 классы. Базовый
уровень. Книга для учителя. / И.Н.Бежина, Н.Г.Иванова, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина,
Л.В.Шестакова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017
8.
Семакин И.Г. Информатика. 10–11
классы. Базовый уровень : методическое пособие / И . Г. Семакин. — М. : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016. — 64 с. : ил.
9.
Семакин И.Г. Информатика. 10–11
классы. Углубленный уровень: методическое пособие. — М. : БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016. — 80 с.: ил.

Электронные информационные ресурсы
1.
http://fcior.edu.ru - сайт ФЦИОР
2.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/ - сетевая методическая
служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства
3.
resh.edu.ru
– российская электронная школа
4.
schoolcollection.edu.ru - ЦОР по информатике из Единой коллекции ЦОР

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Текущий контроль осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также в результате
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов.
Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного
зачёта.

Результаты обучения (предметные)
на уровне учебных действий

Формы и методы контроля
и оценки результатов обучения

- владение представлениями о роли информации и
  связанных с ней процессов в природе, технике и обществе; понятиями
  «информация», «информационный процесс», «система», «компоненты системы»,
  «системный эффект», «информационная система», «система управления»; владение
  методами поиска информации в сети Интернет; умение критически оценивать
  информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие
  данные, приводить примеры источников их получения и направления
  использования;
- понимание основных принципов устройства и
  функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
  развития компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
  системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных
  задач по выбранной специализации;
- наличие представлений о компьютерных сетях и их
  роли в современном мире; об общих принципах разработки и функционирования
  интернет-приложений;
- понимание угроз информационной безопасности,
  использование методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
  безопасности, предотвращающих незаконное распространения персональных данных;
  соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
  компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание правовых
  основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых
  в сети Интернет;
- понимание основных принципов дискретизации
  различных видов информации; умение определять информационный объём текстовых,
  графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
- умение строить неравномерные коды, допускающие
  однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
- владение теоретическим аппаратом, позволяющим
  осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах
  счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя законы
  алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество
  путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
- умение читать и понимать программы, реализующие
  несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
  массивов и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
  программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#);
  анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
  использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих
  циклы, ветвления и  подпрограммы, при заданных исходных данных;
  модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их в
  своих программах в  качестве подпрограмм (процедур, функций);
- умение реализовывать на выбранном для изучения
  языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python,
  Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
  последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых
  сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
  записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление
  обобщённых характеристик элементов массива или числовой последовательности
  (суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и  максимального
  элементов; количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
  сортировку элементов массива;
- умение создавать структурированные текстовые
  документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей
  современных программных средств и облачных сервисов; умение использовать
  табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы к базам
  данных (в том числе запросы с  вычисляемыми полями), выполнять сортировку и
  поиск записей в  базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение
  использовать электронные таблицы для анализа, представления и  обработки
  данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
  наименьшего значений, решение уравнений);
- умение использовать компьютерно-математические
  модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
  выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать
  адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять
  результаты моделирования в наглядном виде;
- умение организовывать личное информационное
  пространство с использованием различных цифровых технологий; понимание
  возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
  образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений технологий
  искусственного интеллекта в различных областях; наличие представлений об
  использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах.
Освоение содержания учебного предмета «Информатика»
  обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий
  (метапредметные результаты) в контексте преемственности формирования общих
  компетенций.

-
  устный опрос;
-
  тестирование по теме;
-
  выполнение индивидуальных проектных заданий;
  - выполнение и защита практических работ;
-опрос
  по индивидуальным заданиям

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программаОУП 05  Информатика.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: Интернет; - понимание основных принципов дискретизации различных видов информации; умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации; - умение строить…

alt: Работа с информацией: - владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;…

alt: Универсальные познавательные действия

alt: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

alt: Основы социальной информатики (4 часа)Содержание учебного материала: 4Выполнение практических работ

alt: Компьютерно-математические модели

alt: Алгоритмы и элементы программирования

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

alt: Целью практических и лабораторных занятий является проверка уровня понимания обучающимися теоретических вопросов, рассмотренных на уроках и в учебной литературе, степени и качества усвоения материала; применение…

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 4

alt: Основные этапы разработки программ», «Системы счисления», «Логические операции», «Блок-схемы», «Алгоритмические конструкции», «Структуры баз данных», «Структуры веб-ресурсов», портреты выдающихся ученых в области информатики и информационных технологии…

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Паскаль, Python, Java, C++, C#); анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при…

intro: Рабочая программа по информатике 10-11 класс

информатика

group: Дисциплины

tags: общеобразовательная программа информатика


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Контрольная работа по теме
«Антонимы»
Возрастная группа: 3 класс
Описание
методической разработки.
        Данная тестовая работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС. Разработка
подготовлена для диагностики знаний по соответствующей теме. В конспекте
представлены разноуровневые задания, в ходе выполнения которых учащиеся
вспомнят ряд орфограмм, пройденных за 3 класса начальной школы, правописание
словарных слов, понятие «антонимы». В контрольной работе представлены 6
вариантов заданий, в которых требуется  и выбор одного (нескольких) варианта, и
письменные ответы на вопросы.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
4.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
5.     Развивать
ориентация на странице.
6.     Развивать
умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
7.     Прививать
любовь к предмету.
8.     Повторить
пройденный материал.
Задание
1.
Подбери и запиши антонимы
к словам:
1.     Далекий
-  __________________
2.     Вспомнить
- ________________
3.     Здоровье
- __________________
4.     Грустить
- __________________
5.     Бодрствовать
- ______________
6.     Ломать
- ___________________
7.     Скупой
- ___________________

Задание
2.
Отметь
части речи, к которым невозможно подобрать антонимы.
1.     Имя
существительное    o
2.     Предлог
o
3.     Глагол
o
4.     Местоимение
o
5.     Имя
прилагательное       o
Задание
3.
Замени
выделенные слова антонимами и исправь смысловые ошибки.
1.     Лев
– очень трусливое (                        )животное.
2.     В
дождливую  (                  ) погоду часто случаются пожары.
3.     Злость
(                    ) украшает человека.
4.     В
светлом (                 ) небе мелькнула первая молния.
5.     Слабое
землетрясение может построить (                      ) город.
6.     В
магазине покупались (                         ) красочные книги для детей.
7.     Отважные
спасатели быстро разожгли (                       ) огонь.
Задание
4.
Отметь пары слов, в
которых неверно подобраны синонимы.
1.     Легкий
– тяжело                    o
2.     Аккуратный
– вежливый      o
3.     Вредный
– полезный             o
4.     Мусорить
– убирать              o
5.     Белый
– белоснежный           o
6.     Светло
– темно                       o
7.     Отдавать
– придавать            o

Задание 5.
Отметь
правильные варианты.
1.     Антонимы
– это слова, близкие по смыслу.                  o
2.     В
антонимах ударение не ставится.                               o
3.     К
любому слову можно подобрать антоним.                o
4.     Антонимы
– это слова, противоположные по смыслу o
5.     Антоним
можно подобрать к любой самостоятельной части речи, кроме местоимения
o
6.     Чтобы
подобрать антоним, к слову необходимо добавить частицу
«не»
o
Задание 6 .
Соедини пары антонимов.
Добрый
Поджигать
Продавать
Взрослый
Чернеть
Покупатель
Продавец
Белеть
Скупой
Злой
Гасить
Покупать
Ребенок
Щедрый

file_name: Контрольная работа по теме антонимы.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

alt: Задание 6 . Соедини пары антонимов

преподавание

group: Педагогика

title: Контрольная работа по русскому языку по теме "Антонимы"с для учащихся 3 класса


extracted_text:
Основные этапы проведения инвентаризации
Предназначены постоянные (рабочие) комиссии проводят
инвентаризацию, составляют соответствующие описания, протокол. Протокол
описания и другие инвентаризационные документы предоставляются на рассмотрение
таким комиссиям. Последние также составляют свой протокол.
Все инвентаризационные
документы предоставляются на рассмотрение руководителя предприятия, их
утверждает. Утвержденные документы передаются в бухгалтерию для отражения
в учете последствий инвентаризации.
Утверждены результаты инвентаризации отражаются в бухгалтерском
учете предприятия в том месяце, в котором закончена инвентаризация, но не
позднее декабря отчетного года (пп. «Г» пп. 11.12 п. 11 Инструкции № 69).
Согласно постановлению № 158 существуют определенные специфические
особенности инвентаризации имущества государственных предприятий, которые
приватизируются (корпоратизируются), а также имущества государственных
предприятий и организаций, которое передается в аренду (возвращается после
окончания срока действия договора аренды или его расторжения):
·  инвентаризация проводится по решению государственных органов
приватизации (при корпоратизации - органов, уполномоченных управлять государственным
имуществом) или арендодателей;
·  инвентаризация проводится на последнее число месяца, на которое
осуществляется оценка имущества государственных предприятий, которые
приватизируются (корпоратизируются) или имущество которых передается в аренду
(возвращается по аренде)
·  по общему правилу инвентаризацию следует провести за 15 дней
·  обобщение результатов инвентаризации, подготовка предложений и
выводов инвентаризационной комиссии по урегулированию установленных разниц
проводится в 5-дневный срок после представления всех инвентаризационных описей
(актов)
·  материалы инвентаризации (описи, акты, сличительные ведомости,
протоколы) оформляются не менее чем в двух экземплярах, один из которых
подается государственному органу приватизации (при корпоратизации - органа,
уполномоченному управлять государственным имуществом) или арендодателю, а
второй остается на предприятии или организации и является основанием для
отражения результатов инвентаризации в бухгалтерском учете.

alt: · материалы инвентаризации (описи, акты, сличительные ведомости, протоколы) оформляются не менее чем в двух экземплярах, один из которых подается государственному органу приватизации (при корпоратизации -…


extracted_text:
Предупредительный диктант по разделу
«Лексика»
Слово о словарях
В – 3
Прежде чем на книжной полке появится новый Словарь, через
руки лексикографов пройдут тысячи книг, журналов, газет, ранее изданных
словарей. Будут составлены картотеки на словарные статьи, проверены факты
употребления тех или иных слов и выражений. Кроме лексикографов, с материалами
Словаря поработают научные редакторы, ученые-рецензенты, корректоры,
полиграфисты, транспортники, продавцы книжных магазинов. Помните: словари – это
самые верные друзья и самые надежные помощники тех, кто стремится постичь
глубины и тонкости великого и могучего русского языка.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Предупредительный диктант по разделу «Лексика»
Слово о словарях
В – 3


extracted_text:
Сценарий занятия «Новый
год. Мечты» (Разговоры о важном) 6-7 класс.

Тема: «Новый год. Мечты»
Цель:
осмысление понятия «мечта», воспитание уважения к семейным традициям и
ценностям, акцентирование внимания учеников на роль мечты в жизни человека, в
его становлении и взрослении; формирование умения высказывать и аргументировать
своё мнение, умения работать в группе, развитие эмоционального интеллекта.
Формирующиеся ценности: традиционные
семейные ценности, самоидентификация, самореализация, развитие, мечты.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов,
мультимедийной презентации, включает в себя анализ информации, работу в группе.

Комплект материалов:
– сценарий;
– методические
рекомендации;
– видеоролик;
– комплект интерактивных
заданий.

Структура занятия
1. Мотивационная часть:
Обращение Министра
просвещения С. С. Кравцова к школьникам страны.
2. Основная часть:

Обсуждение вопросов,
связанных с мечтой: зачем нужны мечты, полезно ли мечтать, исполнение мечты
других людей, мечты, изменившие мир. Выполнение интерактивного задания «Елка
пожеланий».
3. Заключительная часть:

Новогодние семейные
традиции. Новогодняя викторина «Верю-не верю». Поздравление с Новым годом от
главного Деда Мороза страны.

Сценарий занятия

Часть занятия

Содержание

Мотивационная

           Ребята,
  сегодня у нас завершающий в 2022 году разговор о важном. И он посвящён самому
  семейному и волшебному празднику – Новому году! С наступающим Новым годом нас
  сегодня поздравляет человек, ежедневная работа которого связана с личной
  ответственностью за каждого школьника страны, за каждого из нас с вами, за
  наше образование, за наше будущее – Министр просвещения Российской Федерации
  Сергей Сергеевич Кравцов.
Просмотр
  видеообращения https://razgovor.edsoo.ru/video/1450/

Основная

      17 декабря
  состоялся первый Съезд Российского движения детей и молодежи «Движение
  первых». Один из тезисов принятой на съезде декларации звучит: МЕЧТА.
  Участники Движения умеют мечтать и воплощать свои мечты в жизнь. Смелые мечты
  открывают человеку новые возможности, а человечеству – неизведанные
  горизонты. Давайте посмотрим небольшой видеофрагмент и подумаем над смыслом
  фразы «смелые мечты открывают человеку новые возможности, а человечеству –
  неизведанные горизонты»
Просмотр
  видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/1417/
  Текст видео (приложение 1)
       Проиллюстрируйте,
  пожалуйста, свое понимание фразы «смелые мечты открывают человеку новые
  возможности, а человечеству – неизведанные горизонты» фактами из биографии
  Юрия Никулина и Юрия Гагарина.
Ответы обучающихся.
          Действительно,
  бывают мечты, осуществление которых меняет мир. А как вы думаете, о чем
  мечтали люди, когда придумывали в сказках волшебную печку Емели?
Ответы обучающихся
  (правильный – автомобиль).
А серебряное блюдечко и
  наливное яблочко?
Ответы обучающихся
  (правильный – телевизор).
А летучий корабль?
Ответы обучающихся
  (правильный – самолет).
Живую воду?
Ответы обучающихся
  (правильный – лекарство).
          Люди мечтали,
  и когда рассказывали о своей мечте, наверняка, даже кто-то над ними смеялся,
  но они продолжали мечтать, и нашлись те, кто помог воплотить эти мечты в
  жизнь.
         Мечты бывают
  разные – маленькие и большие, но все они прекрасны – серьезные и наивные,
  детские и взрослые, сбыточные и несбыточные. Главное, чтобы они были добрыми
  и помогали нам не стоять на месте, а двигаться вперед. Учитель.
       В видеоролике
  упоминалось о всероссийском проекте «Мечтай со мной», в рамках которого
  ежегодно проходит замечательная акция «Ёлка желаний». На этой Елке висят
  шары, внутри которых мечты ребят, попавших в сложные жизненные ситуации. И
  любой взрослый может подойти к елке желаний, снять елочный шарик и исполнить
  мечту ребенка.             Как вы считаете, когда человек исполняет чью-то
  мечту, что он чувствует? Какие эмоции испытывает? Может кто-то из вас уже
  исполнял чью-то мечту, даже совсем маленькую, расскажите, пожалуйста.
Ответы обучающихся.
      Ребята, сейчас я
  вас попрошу в полной тишине закрыть глаза:
И пусть она растёт,
  растёт – и вширь и в высоту!
Пусть будет не одна
  мечта, а целый миллион!
Пускай узнает целый
  свет, о чём мечтаешь ты:
Мечта к мечте, мечта с
  мечтой,
Мечта внутри мечты…
Мечтай за всех – мечтай
  за тех,
Кто сдался, кто устал,
Похоронил свои мечты, в
  них верить перестал.
Желай, дерзай,
  воображай,
Мечтай зимой и летом!
Ты можешь переделать
  мир,
Не забывай об этом.
Пусть люди говорят, что
  ты витаешь в облаках:
Уж так устроены мечты,
  без облаков – никак.
Пусть говорят, что ты
  чудак и спутал верх и низ –
Ты просто мир
  перевернул, и это – главный приз!
       Можно не спеша
  отрыть глаза. Я вам всем желаю МЕЧТАТЬ и двигаться навстречу своей мечте!
Интерактивное
  задание «Елка пожеланий»  https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-57-1/index.html?back_url=/topic/30/grade/57/
Приложение
  2

Заключительная

           В
  России принято встречать Новый год с семьей, с близкими и родными людьми. В
  каждой семье есть свои маленькие традиции, которые повторяются из года в год
  и тем самым придают этому празднику особую душевность.
         А какие
  новогодние или предновогодние традиции есть в вашей семье?
Ответы обучающихся.
         Столько
  чудесных семейных традиций! А еще есть масса интересных фактов, связанных с
  Новым годом. Давайте проверим, знаете ли вы их.
Интерактивное
  задание «Верю-не-верю» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-57-3/index.html?back_url=/topic/30/grade/57/
  (приложение 3).

Приложение 1
           Верите ли вы в
мечту? Умеете ли вы мечтать? Сейчас самое подходящее для этого время. Да, время
– мечтать! О чем мы мечтаем? О чем-то своем, или о том, что важно для наших
родных и близких, о вкусном мороженом или о новой игре в телефоне, о друге на
всю жизнь или о деле всей жизни, о новом научном открытии или о невероятном
рекорде, о полете на другую планету или о счастье? Куда же ведут нас наши
мечты?
           Говорят, что
привычка мечтать, или как еще говорят – «витать в облаках» – может стать тем
самым первым шагом, с которого начинается тернистый путь к призванию.
      …Знаменитый
директор цирка на Цветном бульваре, известный на всю страну клоун и актер Юрий
Никулин как-то сказал: «У меня своя собственная концепция счастья. Если каждый
из нас сумеет сделать счастливым другого человека, хотя бы одного, — на земле
все будут счастливы».
           Никулин в
юности мечтал стать актером. Но все было против него. После войны он безуспешно
поступал во Всесоюзный государственный институт кинематографии, но приемная
комиссия не увидела в нем актера, и он не поступил. Затем он пытался поступить
в Государственный институт театрального искусства – и опять провал. В конце
концов, он поступил в студию клоунады при Московском государственном цирке на
Цветном бульваре. И это дало ему возможность реализовать свою мечту – приносить
счастье и радость людям. Около этого цирка стоит известный на всю страну
памятник Юрию Никулину. Памятник человеку, сыгравшему более 30-и ролей в лучших
советских фильмах, человеку, более 50-и лет проработавшему в цирке клоуном, а
потом – его директором.
            Вот мечта
другого знаменитого Юрия – Юрия Гагарина. Его мечта была стать военным
летчиком. И он от неё тоже не отступил. В его любимом детском стихотворении
были такие строчки: «Я хочу, как Водопьянов, быть своей страны пилотом! Чтоб
летать среди туманов, управляя самолетом». И вот спустя несколько лет его мечта
о небе открыла ему путь гораздо выше – к звездам.
            Путь от мечты
до её воплощения может быть очень длинным. Но иногда можно помочь его
сократить. В 2018 году в России начался благотворительный проект «Мечтай со
мной». Их благотворительная акция «Ёлка желаний» позволила осуществить мечты
уже более 59 тысяч детей и пожилых людей.
             Только ли в
Новый год можно мечтать? Конечно, нет!
             И если от её
исполнения станет лучше не только одному тебе, но и тем, кто тебя окружает –
твоим друзьям, твоей семье, а может быть, и еще большему количеству людей, то
твоя мечта стóит того, чтобы она сбылась. Но без твоего участия это
никак не случится. Мечтай и живи!

Приложение 2. Интерактивное задание «Ёлка
пожеланий»
Учитель предлагает обучающимся при открытии того или
иного шара придумать как можно больше пожеланий для школьников страны, начинающихся
на выпавшую на шаре букву. Условие – пожелание должно содержать слово
мечта/мечты/мечтать и т. д. При повторном нажатии на шар он возвращается на
ёлку, и вокруг него загорается гирлянда. После открытия всех шаров на экране
появляется надпись:

Приложение 3
Интерактивное задание «Верю-не-верю»
(рекомендуется для 6-7 классов)
1.

(Правда. Древние славяне верили в то, что
высшие силы оберегают их от бед и страданий для того, чтобы задобрить высшие
силы, они сами дарили духам подарки).
2.

 (Неправда, назывался «студень»).
3.
(Правда).

4.

(Правда).
5.
(Неправда, оленя зовут Лёшка).
6.

(Правда).
7.

(Правда, именно в этот день на его вотчине, в
Великом Устюге, наступает самая настоящая зима и ударяют морозы).

8.

(Правда, резиденции Деда Мороза находятся в
Великом Устюге, Вологодской области, на озере Чунозеро в Мурманской области,
Архангельске и усадьба в Москве).
9.

(Правда, резиденция Снеговика находится в
Архангельске).
10.

(Неправда, ёлочные шары появились из-за
неурожайного на яблоки года. До этого праздничное дерево украшали сладостями и
яблоками. Когда яблок не нашлось, их заменили стеклянными шарами).
11.

(Правда).
12.

(Неправда, изначально песенка «В лесу родилась
ёлочка» была просто стихом, который написала Раиса Адамовна Кудашева, он был
опубликован в 1903 году в детском журнале «Малютка». А лишь через два года
композитор Леонид Бекман сочинил музыку для этих стихов).
13.

(Неправда, первыми Новый год в России встречают
пограничники на острове Ратманова в Беринговом проливе).
14.

(Правда, в полярной области Венеры есть большая
равнина, которая так и называется равнина Снегурочки. Её протяжённость 2 800
километров. Этот географический объект получил такое название благодаря правилу
называть все низменности Венеры в честь сказочных и мифологических персонажей
женского рода. В 1985 году Равнина Снегурочки была официально утверждена
Международным астрономическим союзом).
15.

(Неправда, это произошло в г. Чебоксары
Чувашской Республики).
16.

(Правда, дата выбрана не случайно: единица
напоминает метлу, а восемь – саму снежную бабу).
Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/30/grade/57/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Новый год. Мечты» (Разговоры о важном) 6-7 класс..docx

alt: Просмотр видеоролика https://razgovor

alt: Основная 17 декабря состоялся первый

alt: Правда . Древние славяне верили в то, что высшие силы оберегают их от бед и страданий для того, чтобы задобрить высшие силы, они сами дарили…

alt: Правда ). 5. ( Неправда , оленя зовут

alt: Правда , именно в этот день на его вотчине, в

alt: Неправда , ёлочные шары появились из-за неурожайного на яблоки года

alt: Неправда , первыми Новый год в

alt: Неправда , это произошло в г. Чебоксары


extracted_text:
Образовательная
деятельность по развитию речи в старшей группе. Пересказ рассказа Э. Шима
«Очень вредная крапива»
Цель. Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать
несложные тексты, правильно строить предложения
Задачи:
1)
Формировать у детей пересказывать текст последовательно, без пропусков и
повторений, выразительно передавая речь персонажей. Побуждать объяснять
значение слов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки
(уменьшительно-ласкательными и увеличительными, в подборе синонимов и
антонимов. Учить замечать смысловые несоответствия. Понимать эмоционально-образное
содержание произведения.
2)
Воспитывать познавательный интерес
3)
Совершенствовать двигательную активность
4)
Формировать умение выслушивать ответы детей, дополнять их
Методы
и приемы:- практические: игровая ситуация, физ. минутка
наглядные:
демонстрационный материал
- словесные:
беседа, вопросы, объяснения
Ход
образовательной деятельности
1. Отгадайте загадку и ты узнаешь про что сегодня мы
будем говорить
Растёт
под забором.
До
чего же злючий норов,
А
пожаловала в щи -
До
чего же хороши!
(Крапива.)
Поиграем в игру «Кто больше назовет» слов к
слову крапива – какая? (зеленая, жгучая, лекарственная, полезная,
колкая и т. д.)
2. Мы сегодня познакомимся с новым прозведением.
Рассказ «Очень
вредная крапива» , написал этот рассказ Эдуард Юрьевич Шима
- показ портрета писателя.
Писатель Шим — хороший рассказчик, у него
чувствуется любовь к природе. Он хорошо понимает детей, которые часто являются
героями его рассказов.

3. рассказ Э. Шима. «Очень вредная
крапива»

3.
Беседа по содержанию рассказа.
•
Как называется рассказ?
•
Что собирать полез мальчик?
•
Что ему обтрескало руки?
•
Что стал делать мальчик с крапивой?
•
Кто пришел к мальчику?
•
Что бабушка сказала?
•
Для кого нужна крапива?
• Почему и мальчик обрадуется ранней весной крапиве?
Физкультминутка «Во
дворе растёт подсолнух»
Во
дворе растёт подсолнух,
Утром
тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом
с ним второй, похожий,
К
солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки
вверх.)
Вертим
ручками по кругу.
Не
задень случайно друга!
Несколько
кругов вперёд,
А
потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Отдохнули
мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)
Сегодня мы будем учится пересказывать этот рассказ,
а чтобы тебе было легче, составим мнемотаблицу.
4. Составление мнемотаблицы
•
Зеленая крапива
•
Мальчик рвет малину
•
Он обжег руки и ноги
•
Сшибает верхушки крапивы
•
Разговор с бабушкой
•
Чем полезна крапива
5.
Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
6. Пересказ рассказа ребенком.
7. Итог занятия.
- Что мы делали на занятии?
- А кто написал этот рассказ?
- Что в рассказе тебе понравился больше всего?
Молодец!

file_name: развитие речи 5-6 лет . 18.05.docx

alt: Э . Шима . « Очень вредная крапива »

alt: Беседа по содержанию рассказа

alt: Сшибает верхушки крапивы •


extracted_text:
Открытый
урок «Почему мы изучаем английский?»
Страдательный
залог.
Цель. Обеспечить
использование активной лексики по теме “Английский язык” в серии речевых
упражнений, практиковать в речи употребление страдательного залога
Задачи:
1. Образовательная:

тренировка
     произносительных  навыков;
развивать
     умение коллективной, познавательно – поисковой деятельности;
развивать
     умение кратко высказываться на данную тему: выражать свое мнение по поводу
     необходимости изучать английский язык;
развитие
     коммуникативных умений (отвечать на вопросы, заполнять таблицу), развитие
     навыков аудирования
развитие
     грамматических навыков.

2. Воспитательная:

воспитание
     положительного отношения к изучению иностранного языка;
воспитание
     культуры общения;
воспитание
     интереса к учению и формирование познавательной активности;
формирование
     потребности в практическом использовании языка в различных сферах
     деятельности.

3. Развивающая:

развитие
     внимания, памяти.

Режим взаимодействия.

Учитель –
     класс, учитель – ученик1, ученик2…, группа1 – группа2…, ученик1 - ученик2,
     ученик3 - ученик4.

Оснащение урока:

доска,
     учебник, магнитофон, мультимедиа проектор;
карточки с
     упражнениями, таблица для внесения результатов;
УМК
     “Enjoy English” 7 класс, рабочая тетрадь

Ход
урока
1.      Приветствие.
Орг.момент.
Teacher:
Good morning, children. Nice to see you. How are you today?
Children:
Good morning, teacher. We are OK. And you?
Teacher:
Me too, thanks. Who is on duty today? Who is absent? What date is it today?
Pupil 1:
Teacher:
Today we have an unusual lesson. We have guests here. But don’t be afraid. Take
it easy, feel comfortable and try to show all your knowledge. I am sure you
can.
The topic of our today’s
lesson is “Why do we learn English?” and we also have a grammatical theme “The
Passive Voice”. So at our lesson we’ll  practice our conversational skills,
revise the material we’ve learnt lately, speak about the necessity of learning
English and we’ll make some exercises to  practice the Passive  construction.

2.      Фонетическая зарядка

Учитель привлекает внимание детей к словам,
записанным в 2 столбика на доске. Ученики читают слова хором и по одному, потом
повторяют за одним учеником. Затем учитель предлагает соотнести  слова из
первого и второго столбиков и составить словосочетания.

official
journalists
to
produce                                                              computing
international
language
modern                                                                   to
exchange
a means
of                                                              a good job
mixing
of                                                                ideas
get                                                                           videos

Примерные словосочетания:
an official language, to produce videos, international journalists, an
international language, modern computing, to exchange ideas,  a means of
communication, mixing of cultures, mixing of ideas

3.
Речевая разминка - True / False statements

English is
     the language of politicians.
English isn’t
     the language of rock and pop music.
English is
     called the language of the sky and the sea.
90% of all
     international business letters are written in English.
Every pilot
     and ship’s captain must not speak English to communicate with each other

Повторили
неправильные глаголы.
.
4.      Развитие
навыков устной диалогической речи

Дети
по очереди задают друг другу вопрос «Почему мы изучаем английский язык». Делают
записи в таблице, которая предварительно была дана каждому учащемуся,  для
того, чтобы дома на основе ответов построить график и выявить самые популярные
причины. Как пример учитель выводит на экран график, который был построен учащимися
параллельного класса.

Наиболее
популярные причины изучения английского языка.

1.
useful when you travel;
2.
to get a better job
3.
to communicate with people from all over the world
4.
to understand films and songs in English
5.
to study it at the university
6.
to study abroad
7.
to do business
8.
to live in English-speaking country
9.
to like the language
10.  to enjoy watching films

5.
Физкультминутка
(Физкультминутку
проводит дежурный ученик)
6.
Развитие навыков монологической речи

Why do we learn English? What are the best ways of learning it?
(Дети
рассказывают о причинах изучения языка и о способах его изучения)

7.
Активизация употребления страдательного залога в английском языке.

English is spoken all over the world, isn’t it?

(Учитель
спрашивает, что за конструкция используется в данном предложении.  Дети дают
ответы.)

Повторение
образования времен в страдательном залоге – to be + Ved\V3

Present Simple Passive – am\is\are + Ved\V3
Past Simple passive – was \ were + Ved\V3
Future Simple Passive – will  be + Ved\V3

Учитель
привлекаю внимание учеников к новым словам на доске. Учащиеся записывают их в
словари.

porter - швейцар
luggage - багаж
cloakroom - гардероб
bureau  - бюро
Раскройте скобки, выбирая требующуюся форму глагола.
1. The porter will (bring, be brought)
your luggage to your room. 2. Your luggage will (bring, be brought) up in the
lift. 3. You may (leave, be left) your hat and coat in the cloak-room
downstairs. 4. They can (leave, be left) the key with the clerk downstairs. 5.
She will (meet, be met) them in the hall upstairs.   6.  At the station they
will (meet, be met) by a man from the travel bureau.
Раскройте скобки,
поставив правильную форму глагола.
1. Bread (to eat) every day. 2. The
letter (to receive) yesterday. 3. Nick (to send) to Moscow next week. 4. I (to
ask) at the lesson yesterday. 5. I (to give) a very interesting book at the
library last Friday. 6. Many houses (to build) in our town every year. 7. This
work (to do) tomorrow. 8. This text (to translate) at the last lesson. 9. These
trees (to plant) last autumn.

Передайте следующие предложения в Passive Voice.
(Предложения записаны на доске, дети преобразуют их в страдательный залог).

1. I bought potatoes yesterday.
2.
We will bring the books tomorrow.
3.
They sell milk in this shop.
4.
They will do the work next week.
5.
The teacher asks us a lot of questions at the lesson.

8.      Практика
в аудировании

Учащиеся слушают стихотворение, которое
дома должны выучить наизусть. Упр. 72 стр. 51. Один из учащихся читает его
вслух.

9.      Итог
урока. Домашнее задание.

Упр. 72 стр.51 (учебник) – выучить
стихотворение
Начертить график
Упр. 1, 2 (рабочая тетрадь)

(Приложение 1)

file_name: Почему мы изучаем английский.docx

alt: Физкультминутка (Физкультминутку проводит дежурный ученик) 2

intro: урок на актуальную тему

title: урок на тему"Почему мы изучаем английский"