extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА
КОЧЕТОВКА АТКАРСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Согласовано»
Заместитель директора  по УВР
МОУ-СОШ с.Кочетовка

____________/ О. В.  Вислогузова  /
                               ФИО
«___»____________201___г.

«Утверждено»
Директор МОУ-СОШ
  с.Кочетовка
____________/ Н.
  А. Хубулова  /

  ФИО
Приказ № _____
  от
«___»___________201___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по __геометрии_

 классы:
 7 - 9 классы
Учителя:
Вислогузовой О.В.  (1 категория)

с. Кочетовка
2018 г.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и
обеспечена УМК «Геометрия - 7», «Геометрия – 8», «Геометрия – 8»  А.Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко.
Рабочая программа составлена на основании:
·
Фундаментального
ядра содержания общего образования;
·
требований
к результатам освоения образовательной программы основного общего образования,
представленных в федеральном государственном стандарте основного общего
образования с учетом преемственности с примерными программами для начального
общего образования по математике;
·
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 года № 1897;
·
Авторской
программы А.Г. Мерляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир по геометрии для 7-9 классов
общеобразовательных учреждений, входящей в единый  реестр примерных основных
образовательных программ.
В ней так же учитываются доминирующие идеи
и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий
для основного общего образования, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, коммуникативных качеств личности и способствуют
формированию ключевой компетенции — умения учиться.
В данных документах учитываются основные
идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образования.
В рабочей программе также учитываются
доминирующие идеи положения программы развития и формирования универсальных
учебных действий для основного общего образования, которые обеспечивают
формирование российской гражданской идентичности, коммуникативных качеств
личности и способствуют формированию ключевой компетентности – умения учиться.
В рамках учебного предмета «Геометрия»
традиционно изучаются евклидова геометрия, элементы векторной алгебры,
геометрические преобразования.

Практическая значимость школьного курса
геометрии 7 – 9 классов состоит в том, что предметом её изучения являются
пространственные формы и количественные  отношения реального мира. В
современном обществе математическая подготовка необходима каждому человеку, так
как математика присутствует во всех сферах человеческой деятельности.
Геометрия является одним из опорных
школьных предметов. Геометрические знания и умения необходимы для изучения
других школьных дисциплин (физика, география, химия, информатика и т.д.).
Одной из основных целей изучения геометрии
является развитие мышления. В процессе изучения геометрии формируются
логическое и алгоритмическое мышление, а также такие качества мышления, как
сила и гибкость, конструктивность и критичность. Для адаптации в современном
информационном обществе важным фактором является формирование математического
стиля мышления, включающего в себя индукцию и дедукцию, обобщение и
конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и систематизацию, абстрагирование
и аналогию.
Обучение геометрии даёт возможность
школьникам научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её,
принимать самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.
В процессе изучения геометрии школьники
учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают навыки чёткого
выполнения математических записей, при этом использование математического языка
позволяет развивать  у учащихся грамотную устную и письменную речь.
Знакомство с историей развития геометрии
как науки формирует у учащихся представление о геометрии как о части
общечеловеческой культуры.
Значительное внимание в изложении
теоретического материала курса уделяется его мотивации, раскрытию сути основных
понятий, идей, методов. Обучение построено на базе теории развивающего
обучения, что достигается особенностями изложения теоретического материала и
упражнениями  на сравнение, анализ, выделение главного, установление связей,
классификацию, доказательство, обобщение и систематизацию. Особо акцентируются
содержательное раскрытие математических понятий, толкование сущности
математических методов и области их применения, демонстрация возможностей
применения теоретических знаний для решения разнообразных задач прикладного
характера. Осознание общего, существенного является основной базой для решения
упражнений. Важно приводить детальные пояснения к решению типовых упражнений.
Этим раскрывается суть метода, предлагается алгоритм  или эвристическая схема
решения упражнений определённого типа.
Цели изучения курса геометрии в 7–9
классах:
развитие у учащихся  пространственного
воображения и логического  мышления путём систематического изучения свойств
геометрических фигур на плоскости и в пространстве и применения этих свойств
при решении задач вычислительного и конструктивного характера. Существенная
роль при этом отводится развитию геометрической интуиции.
Задачи курса:
-
создать условия для овладения системой геометрических знаний и умений,
необходимых для применения  в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования.
-
способствовать интеллектуальному развитию, формированию качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе; ясности и
точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к
преодолению трудностей;
-
формировать представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
-
создать условия для воспитания культуры личности, отношения к геометрии как к
части общечеловеческой культуры, понимания значимости геометрии для
научно-технического прогресса.

Программа:
Мерзляк А.Г. Математика: программы: 5–9 классы / А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. – 2 изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. –
112 с.
Учебный
комплект для учащихся:
1.      Мерзляк А.Г.
Геометрия: 7 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных организаций /
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2017.

Мерзляк А.Г. Геометрия: 7 класс: дидактические
     материалы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г.
     Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. – М.: Издательский
     центр «Вентана-Граф», 2017.
 Геометрия:
     7 класс: Рабочая
     тетрадь №1 для
     учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
     М.С. Якир. — М. :Вентана-Граф, 2017.
  Геометрия: 7 класс:  Рабочая
     тетрадь №2 для
     учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
     М.С. Якир. — М. :Вентана-Граф, 2017.
Мерзляк А.Г. Геометрия: 8 класс: учебник  для
     учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
     М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2017.
Мерзляк А.Г. Геометрия: 7 класс: дидактические
     материалы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г.
     Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. – М.: Издательский
     центр «Вентана-Граф», 2018.
Геометрия: 8 класс: Рабочая тетрадь №1 для
     учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
     М.С. Якир. — М.:Вентана-Граф, 2017.
Геометрия: 8 класс:  Рабочая тетрадь №2 для
     учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
     М.С. Якир. — М. :Вентана-Граф, 2017.
Геометрия. 8 класс: экспресс – диагностика. ФГОС/Н.Б.
     Мельникова. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен»,
     2018. – 79 с.
Геометрия: 9 класс: учебник/ А.Г. Мерзляк, В.Б.
     Полонский, М.С. Якир: по ред. В.Е.Подольского. – 3-е изд. Перераб.  —
     М.:Вентана-Граф, 2019.

Образовательные
электронные ресурсы

1.    http://www.school.edu.ru/
-Российский общеобразовательный портал
2.    http://www.1september.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
3.    http://all.edu.ru/
- Все образование Интернета
4.    http://www.informika.ru/
- Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций
5.    http://www.ed.gov.ru/
- Сайты - методические копилки
6.    http://uztest.ru/
- Тесты, конспекты, рефераты по математике
7.    http://4ege.ru/
- ЕГЭ портал
8.    http://www.kokch.kts.ru/cdo/
- Тестирование online: 5 - 11 классы
9.    http://teacher.fio.ru/
-  Педагогическая мастерская
10. http://edu.secna.ru/main/
- Новые технологии в образовании
11. .http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
-  Путеводитель «В мире науки» для обучающихся
12. .http://mega.km.ru/
- Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
13.
http://www.encyclopedia.ru/  - сайты «Энциклопедия
энциклопедий»

Срок реализации
рабочей программы: 2018 – 2023 год

Предметные
результаты освоения учебного предмета
Изучение геометрии
по данной программе способствует формированию у учащихся личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям
ФГОС ООО.
Личностные
результаты:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2)
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3)
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
4)
умение контролировать процесс и результат учебной и математической
деятельности;
5) критичность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении геометрических
задач.
Метапредметные
результаты:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
4)
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
5)
умение иллюстрировать изученные понятия и свойства фигур, опровергать неверные
утверждения;
6)
развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
7)
первоначальные представления об идеях и о методах геометрии как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов;
8)
умение видеть геометрическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
9)
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение
в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
10)
умение понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
11)
умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимать необходимость их
проверки;
12) понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
Предметные
результаты:
1) формирование представлений о математике
как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать
реальные процессы и явления;
2) развитие умений работать с учебным
математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно
и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
3) овладение геометрическим языком;
развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира;
развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков
геометрических построений;
4) формирование систематических знаний о
плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных
телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии,
исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач;
5) развитие умений применять изученные
понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач
из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
6) развитие алгоритмического мышления,
необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
7)
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы,
схемы, графики, диаграммы.
Выпускник
научится в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и возможности
успешного продолжения обучения на базовом уровне):
Геометрические
фигуры
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
·
извлекать
информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;
·
применять
для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной
форме;
·
решать
задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в
ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания.
Отношения
·       Оперировать на
базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство
треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между
прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
отношения для решения простейших задач, возникающих в реальной жизни.
Измерения и
вычисления
·
Выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
·
применять
формулы периметра, площади и объема, площади поверхности отдельных
многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии;
·
применять
теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей в простейших случаях.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях,
применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.
Геометрические
построения
·      Изображать типовые
плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью инструментов.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·      выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни.
Геометрические
преобразования
·
Строить
фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
распознавать
движение объектов в окружающем мире;
·
распознавать
симметричные фигуры в окружающем мире.
Векторы и
координаты на плоскости
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, координаты на плоскости;
·
определять
приближенно координаты точки по ее изображению на координатной плоскости.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
векторы для решения простейших задач на определение скорости относительного
движения.
История математики
·       Описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
·       знать примеры
математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной
историей;
·       понимать роль
математики в развитии России.

Выпускник получит
возможность научиться в 7-9 классах для обеспечения возможности успешного
продолжения образования на базовом и углубленном уровнях:
Геометрические
фигуры
·
Оперировать
понятиями геометрических фигур;
·
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах;
·
применять
геометрические факты для решения задач, в том числе, предполагающих несколько
шагов решения;
·
формулировать
в простейших случаях свойства и признаки фигур;
·
доказывать
геометрические утверждения;
·
владеть
стандартной классификацией плоских фигур (треугольников и четырехугольников).
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
свойства геометрических фигур для решения задач практического характера и задач
из смежных дисциплин.

Отношения
·
Оперировать
понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников,
параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные фигуры, подобные
треугольники;
·
применять
теорему Фалеса и теорему о пропорциональных отрезках при решении задач;
·
характеризовать
взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
отношения для решения задач, возникающих в реальной жизни.

Измерения и
вычисления
·
Оперировать
представлениями о длине, площади, объеме как величинами. Применять теорему Пифагора,
формулы площади, объема при решении многошаговых задач, в которых не все данные
представлены явно, а требуют вычислений, оперировать более широким количеством
формул длины, площади, объема, вычислять характеристики комбинаций фигур
(окружностей и многоугольников) вычислять расстояния между фигурами, применять
тригонометрические формулы для вычислений в более сложных случаях, проводить
вычисления на основе равновеликости и равносоставленности;
·
проводить
простые вычисления на объемных телах;
·
формулировать
задачи на вычисление длин, площадей и объемов и решать их.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
проводить
вычисления на местности;
·
применять
формулы при вычислениях в смежных учебных предметах, в окружающей
действительности.

Геометрические
построения
·      Изображать
геометрические фигуры по текстовому и символьному описанию;
·      свободно
оперировать чертежными инструментами в несложных случаях,
·      выполнять
построения треугольников, применять отдельные методы построений циркулем и
линейкой и проводить простейшие исследования числа решений;
·      изображать типовые
плоские фигуры и объемные тела с помощью простейших компьютерных инструментов.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
·
оценивать
размеры реальных объектов окружающего мира.

Преобразования
·
Оперировать
понятием движения и преобразования подобия, владеть приемами построения фигур с
использованием движений и преобразований подобия, применять полученные знания и
опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях окружающего мира;
·
строить
фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами подобия для обоснования
свойств фигур;
·
применять
свойства движений для проведения простейших обоснований свойств фигур.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
применять
свойства движений и применять подобие для построений и вычислений.
Векторы и
координаты на плоскости
·      Оперировать
понятиями вектор, сумма, разность векторов, произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение векторов, координаты на плоскости,
координаты вектора;
·      выполнять действия
над векторами (сложение, вычитание, умножение на число), вычислять скалярное
произведение, определять в простейших случаях угол между векторами, выполнять
разложение вектора на составляющие, применять полученные знания в физике,
пользоваться формулой вычисления расстояния между точками по известным
координатам, использовать уравнения фигур для решения задач;
·      применять векторы
и координаты для решения геометрических задач на вычисление длин, углов.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
понятия векторов и координат для решения задач по физике, географии и другим
учебным предметам.

История математики
·
Характеризовать
вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;
·
понимать
роль математики в развитии России.
Методы математики
·      Используя
изученные методы, проводить доказательство, выполнять опровержение;
·      применять
простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении математических задач.

Общая
характеристика учебного предмета «Геометрия»
Содержание
курса геометрии в 7-9 классах представлено в виде следующих содержательных
разделов: «Геометрические фигуры», «Измерение геометрических величин»,
«Координаты», «Векторы», «Геометрия в историческом развитии».

Содержание раздела «Геометрические фигуры» служит базой для дальнейшего
изучения учащимися геометрии. Изучение материала способствует формированию у
учащихся знаний о геометрической фигуре как важнейшей математической модели для
описания реального мира.

Главная цель данного раздела — развить у учащихся воображение и логическое
мышление путём систематического изучения свойств геометрических фигур и
применения этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного
характера. Существенная роль при этом отводится развитию геометрической
интуиции. Сочетание наглядности с формально-логическим подходом является неотъемлемой
частью геометрических знаний.

Содержание раздела «Измерение геометрических величин» расширяет и
углубляет представления учащихся об измерениях длин, углов и площадей фигур,
способствует формированию практических навыков, необходимых как при решении
геометрических задач, так и в повседневной жизни.

Содержание разделов «Координаты», «Векторы» расширяет и углубляет
представления учащихся о методе координат, развивает умение применять
алгебраический аппарат при решении геометрических задач, а также задач смежных
дисциплин.

Раздел «Геометрия в историческом развитии», содержание которого
фрагментарно внедрено в изложение нового материала как сведения об авторах
изучаемых фактов и теорем, истории их открытия, предназначен для формирования
представлений о геометрии как части человеческой культуры, для общего развития
школьников, для создания культурно-исторической среды обучения.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане
     Согласно
федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение геометрии отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов в
год.

Класс
7,8,9
Количество
часов
7
класс: Всего 69 ч.,
в неделю 2 часа
Плановых
контрольных уроков  5 часов, тестирование – 1 ч.
8 класс:
Всего 69 ч.,
в неделю 2 часа
Плановых
контрольных уроков  7 часов

9
класс: Всего 67 ч.,
в неделю 2 часа
Плановых
контрольных уроков  5 часов, тестирование – 1
ч.

Содержание курса геометрии 7 класс
Глава
1. Простейшие геометрические  фигуры и их свойства (12 ч.)
Точки и прямые. Отрезок и его длина. Луч.
Угол. Измерение углов. Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные прямые.
Аксиомы.
Глава 2. Треугольники (18 ч.)
Равные треугольники. Высота, медиана,
биссектриса треугольника. Первый и второй признаки равенства треугольников.
Равнобедренный треугольник и его свойства. Признаки равнобедренного
треугольника. Третий признак равенства треугольников. Теоремы.
Глава 3. Параллельные прямые. Сумма углов
треугольника. (16 ч.)
Параллельные прямые. Признаки
параллельности двух прямых. Пятый пастулат Евклида. Свойства параллельных
прямых. Сумма углов треугольника. Прямоугольный треугольник. Свойства
прямоугольного треугольника.
Глава 4. Окружность и круг. Геометрические
построения. (16 ч.)
Геометрическое место точек. Окружность и
круг. Некоторые свойства окружности. Касательная к окружности. Описанная и
вписанная окружности треугольника. Задачи на построение. Метод геометрических
мест точек в задачах на построение.
Итоговое повторение (6 ч.)
Простейшие
геометрические фигуры и их свойства. Треугольники. Параллельные прямые. Сумма
углов треугольника. Окружность и круг. Геометрические построения
Контрольные работы – 5 ч.

Содержание курса геометрии 8 класс
1.      Повторение  курса
7 класса. (3 ч.)
Треугольник,  виды треугольников, признаки
равенства треугольников. Параллельные прямые.  Окружность и касательная.
Признаки и свойства. Вписанная, описанная окружности треугольника, некоторые
свойства.
2.      Четырехугольники
(23 ч.).

Четырехугольник, его элементы.
Параллелограмм, свойства и признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб,
квадрат. Средняя линия треугольника. Трапеция, виды трапеции, свойства. Средняя
линия трапеции.  Центральные и вписанные углы. Описанная и вписанная окружности
четырехугольника.
3.      Подобие треугольников.(11ч.)

Теорема Фалеса. Теорема о пропорциональных
отрезках. Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников.
4.      Решение
прямоугольных треугольников.(14 ч.)
Метрические соотношения в прямоугольном
треугольнике. Теорема Пифагора. Тригонометрические функции острого угла
прямоугольного треугольника. Решение прямоугольных треугольников.
5.      Многоугольники.
Площадь многоугольника.(11 ч.)
Многоугольники. Понятие площади
многоугольника. Площадь прямоугольника, треугольника, трапеции.
6.      Повторение курса 8
класса.(6 ч.)

Четырехугольники, виды, свойства и
признаки. Формулы площадей. Подобные треугольники. Центральный и вписанный
угол.
Контрольные работы –
7 ч.

Содержание курса геометрии 9 класс
1.      Повторение  курса
8 класса. (4 ч.)

Глава
1. Решение треугольников (14 ч.)

Синус, косинус, тангенс и котангенс угла от 0° до 180°. Теорема косинусов.
Теорема синусов. Решение треугольников. Формулы для нахождения площади
треугольника Основная цель: дать определения синуса, косинуса, тангенса,
котангенса угла от 0° до 180°;свойство связи длин диагоналей и сторон
параллелограмма. Разъяснить основное тригонометрическое тождество. Научить
вычислять значение тригонометрической функции угла по значению одной из его
заданных функций. Доказать теоремы: синусов, косинусов, следствия из теоремы
косинусов и синусов, о площади описанного многоугольника, доказать формулы для
нахождения площади треугольника, радиусов вписанной и описанной окружностей
треугольника.
Контрольных работ - 1
Глава 2. Правильные многоугольники (7 ч.)

Правильные многоугольники и их свойства. Длина окружности. Площадь круга
Основная цель: ввести понятие центрального угла правильного многоугольника,
сектора и сегмента круга. Сформулировать определение правильного
многоугольника; свойства правильного многоугольника. Доказать свойства
правильных многоугольников. Вывести формулы длины окружности, площади круга.
формулы для нахождения радиусов вписанной и описанной окружностей правильного
многоугольника. Научить строить с помощью циркуля и линейки правильные треугольник,
четырёхугольник, шестиугольник. Применять изученные определения, теоремы и
формулы к решению задач.
Контрольных
работ – 1
Глава
3. Декартовы координаты на плоскости (11 ч.)

Расстояние между двумя точками с заданными координатами. Координаты середины
отрезка. Уравнение фигуры. Уравнение окружности. Уравнение прямой. Угловой
коэффициент прямой. Основная цель: ввести определение уравнения фигуры,
необходимое и достаточное условия параллельности двух прямых, доказать формулы
расстояния между двумя точками, координат середины отрезка. Вывести уравнение
окружности, общее уравнение прямой, уравнение прямой с угловым коэффициентом.
 Контрольных
работ - 1
Глава
4. Векторы. Понятие вектора. (13 ч.)

Координаты вектора. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число.
Скалярное произведение векторов. Основная цель: ввести определения, свойства
модуля вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, координат вектора,
суммы векторов, разности векторов, противоположных векторов, умножения вектора
на число, скалярного произведения векторов; Доказать теоремы: о нахождении
координат вектора, о координатах суммы и разности векторов, об условии
коллинеарности двух векторов, о нахождении скалярного произведения двух
векторов, об условии перпендикулярности.
Контрольных
работ - 1
Глава 5. Геометрические преобразования (8
ч.)

Движение (перемещение) фигуры. Параллельный перенос. Осевая и центральная
симметрии. Поворот. Гомотетия. Подобие фигур. Основная цель: ввести определения
движения; равных фигур; точек, симметричных относительно прямой; точек,
симметричных относительно точки; фигуры, имеющей ось симметрии; фигуры, имеющей
центр симметрии; подобных фигур; рассмотреть свойства: движения, параллельного
переноса, осевой симметрии, центральной симметрии, поворота, гомотетии.
Доказать теоремы: о свойствах параллельного переноса, осевой симметрии,
центральной симметрии, поворота, гомотетии, об отношении площадей подобных
треугольников.
Контрольных
работ - 1
Глава
6. Начальные сведения по стереометрии (3 ч.)
Прямая
призма. Пирамида. Цилиндр. Конус. Шар. Решение задач по теме «Начальные сведения
по стереометрии»
Итоговое
повторение. (7 ч.)
 Решение
задач.  Основная цель. Повторить, закрепить и обобщить материал  9 класса.
Итоговое
тестирование - 1.

Планируемые предметные результаты обучения
К концу изучения курса геометрии в
основной школе будет обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию.
Геометрические
фигуры
Выпускник научится:
-
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их
взаимного расположения;
-
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их
конфигурации;
-
находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру
углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их
элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот,
параллельный перенос);
-
оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные
операции над функциями углов;
-
решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
-
решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с
помощью циркуля и линейки;
-
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
-
овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от
противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом
геометрических мест точек;
-
приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и
идей движения при решении геометрических задач;
-
овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и
линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
-
научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и
методом подобия;
-
приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью
компьютерных программ;
-
приобрести опыт выполнения проектов по темам: «Геометрические преобразования на
плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Измерение
геометрических величин
Выпускник научится:
-
использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на
нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной
меры угла;
-
вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины
окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
-
вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций,
кругов и секторов;
-
вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
-
решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и
длины дуги окружности, формул площадей фигур;
-
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник
получит возможность:
-
вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
-
вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и
равносоставленности;
-
приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и
идей движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
-
вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты
середины отрезка;
-
использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник получит возможность:
-
овладеть координатным методом решения задач на вычисление и доказательство;
-
приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев
взаимного расположения окружностей и прямых;
-
приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода
при решении задан на вычисление и доказательство».
Векторы
Выпускник научится:
-
оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных
геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
-
находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и
разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число,
применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный
законы;
-
вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами,
устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
-
овладеть векторным методом для решения задач на вычисление и доказательство;
-
приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение векторного метода при
решении задач на вычисление и доказательство».

Система оценки
достижения  планируемых результатов
обучения
 складывается  из
двух взаимосвязанных составляющих: текущего контроля и итогового контроля (в 5
классе – рубежный контроль по итогам года).
Контроль результатов  обучения
осуществляется  через использование следующих видов оценки и  контроля ЗУН:
входящий, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные
формы оценки и  контроля ЗУН: контрольная работа, домашняя контрольная работа,
самостоятельная работа, домашняя  практическая работа, домашняя самостоятельная
работа, тест, контрольный тест,  устный опрос, математический диктант.
Для проведения оценки достижения
планируемых результатов используется пособие авторов (см. приложение).
Промежуточная аттестация проводится в соответствии
с Уставом образовательного учреждения в форме итоговой (административной)
контрольной работы.
1.  Содержание
и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке
усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории
и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2.
Основными формами проверки знаний и умений
учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов
учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3.
Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что
ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о
недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений
или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами
также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное
выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой
степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность
может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других
обстоятельствах — как недочет.
4. Задания
для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если
по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно
выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями,
верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ,
последовательно и аккуратно записано решение.
5.
Оценка ответа учащегося при устном и
письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется
одна из отметок:
2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.
Учитель может повысить отметку за
оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые
свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более
сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся
ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных
свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач,
рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
К  негрубым ошибкам
относятся: вычислительные ошибки при сохранении правильности порядка и способов
решения, потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание
без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки,
недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях.
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ оценивается
   отметкой
«5»,  если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в
определенной логической последовательности, точно используя математическую
терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики,
сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и
навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается
  отметкой «4», если он
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
математическое содержание ответа; допущены один - два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
  Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные
«Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с
применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
   Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное
содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении
понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах
или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.

Оценка письменных работ учащихся
  Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна
неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
  Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках,
рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки).
    Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов
в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями
по проверяемой теме.
   Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Текущий контроль осуществляется в форме
тестовых, самостоятельных и контрольных работ.

Оценка за тестовую работу: «5»  - 90-100%; «4»  -  70 – 89% , «3»  50- 69%

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по  геометрии 7 - 9.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Метапредметные результаты: 1 ) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной…

alt: История математики ·

alt: Главная цель данного раздела — развить у учащихся воображение и логическое мышление путём систематического изучения свойств геометрических фигур и применения этих свойств при решении задач…

alt: Контрольных работ - 1 Глава 2

alt: Прямая призма. Пирамида. Цилиндр

alt: Выпускник получит возможность: - вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора; - вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости…

title: Рабочая программа по геометрии 7 - 9 класс


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ
ЗАНЯТИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Дети
с различными отклонениями в психическом и речевом развитии составляют
достаточно большую группу. Любые позитивные сдвиги в приобретении ребенком
знаний и навыков очень важны. Основной задачей является максимальное
формирование и восстановление ребенка. Подбор индивидуальной или групповой
формы коррекционной работы определяется, прежде всего, структурой развития,
т.е. профилем базовых составляющих, а также возрастом и выраженностью речевых и
психологических проблем ребенка. Продолжительность и интенсивность определяется
допустимыми для конкретного ребенка или группы детей нагрузки, а также тяжестью
состояния и возрастом.
Учитывая
вышеизложенное, совместная деятельность или интегрированные занятия
логопеда и психолога являются одним из основных направлений коррекционно –
развивающей работы. Планирование работы логопед и психолог производят
совместно. Занятия подбираются с учетом лексических тем, изучаемых по
программе. Оба специалиста на интегрированных занятиях проводят работу по
развитию мышления, внимания, памяти, связной речи, общей и мелкой моторики,
навыков общения.
В
контексте данных занятий проводятся релаксационные мероприятия с использованием
элементов сказкотерапии и музыкотерапии. Обязательным элементом таких занятий
является логопедическая ритмика, которая способствует развитию и
совершенствованию моторики и речи детей с речевыми нарушениями. Сочетание
вышеперечисленных элементов, двигательной активности, музыки и речи повышает
эффективность коррекционно - развивающей работы.
Основной
целью логопедической работы является преодоление речевого нарушения, развитие
дыхания, голоса, артикуляции, формирование понимания обращенной речи,
активизация словаря, развитие связной речи.
В
свою же очередь, психологические аспекты предполагают способность к
произвольной психической саморегуляции и самоконтролю, возможность управлять
своими эмоциями и действиями, умением моделировать и приводить в соответствие
свои мысли и чувства, желания и возможности, повышение познавательной
активности, снижения уровня тревожности и страхов.
Проведение
интегрированных занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья
позволяет им легко овладевать необходимыми знаниями и умениями, закреплять ранее
изученный материал, а также способствует всестороннему развитию личности.
Исходя
из опыта работы, могу сказать, что интегрированные занятия могут проводиться не
только с психологом, но и воспитателем, социальным педагогом. Все они будут
эффективными, познавательными и интересными для детей.
Таким
образом, интегрированные занятия сочетают в себе основные направления
коррекционно - развивающей работы, что позволяет добиться положительных
результатов и может эффективно использоваться в логопедической практике.

file_name: интегрированные-занятия.doc

alt: ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ В РАБОТЕ