extracted_text:
Внеклассное занятие «В гостях у царицы Математики».

Цель
занятия:
закрепить ранее полученные знания.
Задачи:
·
способствовать
развитию смекалки, эрудиции, умению быстро и четко излагать свои мысли;
·
способствовать
развитию кругозора учащихся, математической речи и грамотности;
·
способствовать
развитию творческой деятельности учащихся, логического мышления и
познавательного интереса к предмету математика;
·
воспитывать
внимательность, усидчивость, сообразительность.

Ход занятия:
 -
Сегодня  мы с вами  должны попасть в страну математики.  Для этого не нужно
далеко идти или ехать. Главное условие –  это, все присутствующие должны быть
внимательными, правильно отвечать, не выкрикивать, слушать внимательно
одноклассников и когда нужно дополнять  ответы, и тогда, мы с вами попадем в
эту интересную страну,  в  которой  живет  Царица – математики.
-
Я думаю,  что  вы  согласитесь пойти в эту страну (ответы детей).
-
Для чего, как вы думаете? (ответы детей).
-
Верно, чтобы  интересно отдохнуть и проверить свои знания.
-
Предлагаю вам   начать путь.

1.Дидактическая
игра « Загадки».
Сейчас
загадаю вам загадки, а вы скажите, о каком  времени  года говорится в ней:
1.
 Зазвенели ручьи, прилетели грачи.

    В дом свой - улей – пчела первый мед принесла.

     Кто скажет, кто знает, когда это бывает? ( Это бывает весной).

2.   Кто поляны белит белым, и на стенах пишет мелом,

    Шьет пуховые перины, разукрасил все витрины? ( Это мороз).
3.
 Солнце печет, липа цветет,

   Рожь поспевает, когда это бывает? ( Это бывает летом).
4.
 Дни стали короче, длинней стали
ночи,

  Листва облетает, когда это бывает? ( Это бывает осенью).
 -
Вы хорошо отгадали загадки, но прежде чем продолжить дальше путь, задать вам вопросы
на внимание и сообразительность.

2.Дидактическая
игра «Вопросы и ответы»:
ü
Сколько времен года? Какое время
года сейчас?
ü
На сколько, число 6 больше числа 5?
ü
На сколько, число 4 меньше 5?
ü
Как вы думаете, сколько шагов от
этого куба до этого? Как узнать?
ü
Назови соседей чисел 5,7,9.
ü
Как одним словом назвать квадрат, ромб,
прямоугольник?
- А сейчас хочу узнать, как
вы знаете дни недели?

- Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера? Какой будет  завтра? 2-й
день недели? 3-й день? 4-й день - его название. После четверга?

3. Итак, следующее задание «Построй город из
геометрических фигур».
·
Построй высокий дом с низкой
прямоугольной крышей и овальным окном.
·
Построй низкий дом с высокой
крышей и овальным окном.
·
Построить квадратный дом с
треугольной крышей и круглым окном
·
Построить грузовик на дороге из
квадрата и прямоугольника.
·
Построить легковую машину из
прямоугольника и двух квадратов.
·
Построить маленький дом с большой
крышей и треугольным окном.

4.
Задание «Числа и слова».
Найдите
в каждом слове спрятанное число и подчеркните его.

Семья, подвал,
стриж, сорока, Австрия, актриса,
опять, витрина, Родина, трибуна,
сторож.

-
Молодцы. Сейчас мы  немного отдохнём и повторим  дни недели.

- Ребята, у меня для вас
трудное задание.
- На ваших столах
звёздочки, на которых  изображены цифры и знаки: плюс, минус, умножение,
деление и равно. Сейчас будем решать примеры.
5.Дидактическая  игра «Живые цифры».
-Я
буду называть цифры и у кого будет названная цифра, тот выходит и становится в
линию, чтобы было видно пример:
 2*4
= 8;    17- 10= 7;   12: 3= 4;   7+ 6 = 13;   11-5 =6 ;    3*5 = 15;   10: 2= 5;

Пример
на сообразительность:  9* 3= 27
(нужно, чтоб вышли дети с карточками, в сумме которых получилось 27, например
10 и 17; 12 и 15; 11и 16).
-А
теперь предлагаю «цифрам» встать по порядку от 1 до 9,
 встать
в обратном порядке от  9 до 1.(пока играет музыка).
-
Молодцы, вы справились и с этим заданием. Вот так играя, мы подошли к воротам
страны математики.
-
Но, пройти в них может лишь тот, кто правильно выполнит обязательное входное
задание.

6.Дидактическая
игра «Ваш ответ - ваш билет»
- Сколько лапок у ежа?
- Сколько козлят было у
многодетной козы? (Семеро)
- Сколько бойцов было у
Али-Бабы? (40)
- Сколько щупальцев у
осьминога?
- Сколько ушей у двух мышей?
- Дни за днями, круглый год
утром по привычке,
  Эту книжку папа рвет по
одной  страничке (календарь)
- Сколько друзей – гномов
было у Белоснежки? (7)
- Кто быстрее плавает
цыпленок или утенок?
- Сколько поросят хотели жить
в своём домике? (3)
- Какие геометрические фигуры
не имеют углов?
- Сколько глаз у светофора?
- У скольких богатырей жила
царевна из сказки А.С. Пушкина? (7)
- День, а за ним идет…(Вечер)
- Сколько углов имеет круг?
- Сколько медведей обидела
Маша? (3)

-
Ну, вот мы с вами и добрались до страны, где живёт Царица математики.
(
открывается доска, на ней замок, сказочные цифры и фигуры).
-
Математика-наука точна и серьезна.
И
прожить нам без неё, просто невозможно!
-
Царица рада вас видеть в своей необычной стране.
-
И она предлагает поиграть с ней в интересную, необычную игру, ведь в этой
стране все необычное, все математическое.
 «Математические упражнения»
-
Знаете ли Вы эти фигуры?
-
Назовите подряд каждую из них.
-
А чем похожи первая и пятая фигуры? Вторая и четвертая?
-
А который по счету треугольник? Ромб? Овал?
-
Молодцы.
Подвижная игра «Будь внимателен».
-Встаньте дети в круг, Вы будите хлопать в ладоши
столько раз, сколько  хлопну я (повторить 2 раза)
-
А сейчас присядьте на один раз больше, чем я подниму руку (повт.2-3 раза) Спасибо, вы были внимательны!

- А сейчас «Задачки –
шутки»:
 Под
кустами у реки жили майские жуки:
Дочка,
сын, отец и мать. Кто их может сосчитать?

Ну-
ка, сколько всех ребят на горе катается?
Трое
в саночках сидят, один дожидается.
 В
снег упал Артемка. А за ним Богдашка.
А
за ним Даринка, а за ней Иринка.
А
потом упал Игнат. Сколько было всех ребят?

-
Спасибо!  Молодцы!
-
И последнее задание Царицы Математики!  Необходимо решить примеры , соответствующие
цифры  вписать в таблицу и прочитать предложение.
(
решают примеры , получается предложение « Внимание, сюрприз!».
-
Хорошо мы с вами поиграли, вы правильно отвечали на вопросы. Считаю, что  школа,
будет рада таким ученикам и  вам на память, я хочу подарить одну игру, а какую
отгадайте.
«
В этой игре есть карта сокровищ, кубики и фишки.  Вместе с героями игры вас
ждут морские приключения и другие забавные происшествия. А выигрывает в этой
игре тот, кто первым пройдёт по пути   главного героя и найдёт клад». Как
называется эта игра?
-
Правильно, это игра «Остров сокровищ»
-
Спасибо всем. Вы все  старались и были  молодцами. Давайте похлопаем друг
другу. Занятие окончено.

file_name: Внекласс. занятие.doc

alt: Внеклассное занятие «В гостях у царицы

alt: Я буду называть цифры и у кого будет названная цифра, тот выходит и становится в линию, чтобы было видно пример: 2*4 = 8; 17- 10=…

alt: Встаньте дети в круг, Вы будите хлопать в ладоши столько раз, сколько хлопну я ( повторить 2 раза ) -

intro: Данное мероприятие предназначено для детей коррекционной школы 8 вида . Цель занятия: закрепить ранее полученные знания.  Задачи: •	способствовать развитию смекалки, эрудиции, умению быстро и четко излагать свои мысли; •	способствовать развитию кругозора учащихся, математической речи и грамотности; •	способствовать развитию творческой деятельности учащихся, логического мышления и познавательного интереса к предмету математика; •	воспитывать внимательность, усидчивость, сообразительность.


extracted_text:
Контрольная работа
по математике 4 класс.
1 вариант.
1. Реши
задачу.
От двух
приствней, находящихся на расстоянии 90 км друг от друга, одновременно
отправились навстречу друг другу два телохода и встретились через 2 часа.
Скорость одного из них 21 км/ч. С какой скоростью шел второй теплоход?

2. Вычисли,
выполнив запись столбиком.

2 400 х 30        546 х 700         32568  :  6
            2435  :  5

3. Реши
уравнения.
Х – 546 =
35 + 64

4. Вырази в
указанных единицах измерения.
45 м 2 дм =
.....дм          8 т 5 ц = ....кг
7 сут. 14
ч. = ......ч          20 000см² = ...... м²

5*. На
прямой отметили 10 точек так, что расстояние между любыми соседними точками
равно 5 см. Каково расстояние между крайними точками?

Контрольная работа
по математике 4 класс.
2 вариант.
1. Реши
задачу.
Две девочки
одновременно вышли из своих домов навстречу друг другу и встретились через 3
минуты. Скорость первой девочки 60м/мин, а второй девочки – 70 м/мин. Каково
расстояние между их домами?

2. Вычисли,
выполнив запись столбиком.
2 300 х
90       643 х 800        8571 : 3
    1722 : 6

3. Реши
уравнения.
376 - х = 7
х 9

4. Вырази в
указанных единицах измерения.
4ч 23 мин =
.....мин            36 ц 5 кг = ....кг
34 000
дм² = ...... м²             20 км 300 м …… 23000 м

5*. Сколько
различных произведений, кратных (делится на) 10, можно составить из множителей
2, 3, 5, 7?

file_name: Документ Microsoft Word.docx

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по математике. 4 класс.


extracted_text:
Сценарий
праздничной линейки ко Дню знаний
1
ведущий: Доброе утро, девчонки и мальчишки!
2
ведущий: Доброе утро, дорогие родители! Доброе утро, наши милые
учителя!
1 ведущий: День
необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается.
Ведущий 2Где же меньшие из вас?
Пусть сюда сейчас выходит
Самый первый, первый класс!
1
ведущий: Мы приглашаем на праздник наших первоклассников. Сегодня в
нашу школьную дружную семью вливается Бисекенова Адия, Верёвкин Саша,
Иргалиев Жанат, Кадыралиева Румина, Кенжибаева Инара, Карасаева Дарья,
Мурзагалиева Саида.  Вместе с первоклассниками круг почета совершают
наши выпускники, которым осталось учиться последний год.
Музыка Чему учат в школе. Входят 1-й и 11-й Классы.
1
ведущий:
Цветов,
бантов, улыбок - море!
На
каждом праздничный наряд.
Сегодня
праздник в каждой школе,
По
всей стране, у всех ребят!
2
ведущий:
Учеба,
здравствуй! Школа, здравствуй!
Идем
за знаньями в поход.
Сегодня
праздник - школьный праздник,
Встречаем
мы учебный год!
В.1 Линейка, посвящённая Дню
знаний, объявляется открытой!
Звучит Гимн РФ.
2 ведущий:
Сегодня на нашем празднике присутствуют гости:
Ведущий 1Сегодня
в этот день весёлый
Знакомим всех мы с нашей школой! Начинаем мы знакомство
С одного простого слова.
Это слово всем известно, И звучит оно “директор”!
Слово для поздравления
предоставляется директору школы ______________
Ведущий 2По
традиции, 1 сентября, мы всегда чествуем отличников учёбы. Вот они – гордость
нашей школы.
Слово предоставляется
заместителю директора школы по учебно – воспитательной
работе______________________________________.

Ведущий 1Из
светлой сказки в школу вы пришли,
Счастливого пути Вам все желают,
И парты ваши, словно корабли,
Сегодня в рейс волшебный отплывают
Ведущий 2Слово
предоставляется:(Поздравления гостей)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Звучит песня в
исполнении9-11классов  московские окна)
В.1
Сегодня старшеклассники пришли, чтобы дать наказ первоклассникам.
Напутствие 9 – классников:
1.Сегодня
школа в первый раз
Вас
поведет дорогой знаний
Примите
поздравления от нас.
И
много добрых пожеланий.
2. Здесь
вас научат множеству премудростей.
Решать
задачи, правильно писать.
Научат
не боятся трудностей и книги умные читать.
3. И
каждый за собой следить научится.
Портфель
собрать, косички заплести.
Мы
очень верим, все у вас получится.
Так
в добрый час! Счастливого пути!
4. Мы
стали взрослыми теперь, нам детство не вернуть
Нам
школа в жизнь открыла дверь и указала путь
5.
Вот пришел желанный час, Ты зачислен в первый класс
 Ты
дружок послушай нас, Мы дадим тебе наказ
6.
всем о школе расскажи, честью школы дорожи,
Содержи
всегда в порядке, Книжки, прописи тетерадки
7.
Должен знать ты  на отлично, Драться в школе не прилично
Чтобы
был всегда ты весел, больше пой2 хороших песен
8.
чтобы  был всегда здоров, кашу ешь, кефир и плов
Слушай
маму, слушай папу родавай при встрече лапу.
9. Ты
усваивай программу, Если что то мы поможем,
Если
выбыл наш наказ, По второй готовься класс.
 Ведущий
2Слово предоставляется   11 – классникам:
1.Осень
кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Засверкали звездами везде.
2.Это
первоклассников цветенье
В пору золотых чудесных дней,
Это новых звездочек свеченье
И полёты белых голубей
3.Первый
раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех
4.Это в
жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.
5.Первый
в жизни — самый лучший праздник.
Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади.
(Музыка, одиннадцатиклассники
вручают подарки)
Звучит песня « Команда молодости
нашей»
Ведущий 1Слово
предоставляется родителю первоклассника
Родитель:Мой
милый малыш, мой сыночек родной,
Сегодня подросшим вернёшься домой.
Ты много мечтал, что станешь большой,
И мы будем с папой гордиться тобой.
И вот он настал, этот радостный миг,
Моргнуть не успели, как он нас настиг.
Ты слышишь, за окнами птицы поют,
Прибой шелестит и деревья цветут?
Всё это тебе, мой родной, всё вокруг,
Весь мир и улыбки друзей и подруг!
В.2.
Дорогие первоклассники, мы с радостью принимаем вас в нашу большую, дружную
школьную семью. Пусть этот  праздничный день вам запомнится на всю жизнь. А
сейчас вы отправитесь в страну знаний.
Выступления 1 – классников:
1-й:
Мы
теперь совсем большие,
В
школу мы пришли.
И
теперь никто не скажет,
Что
мы малыши.
2-й:
Оставайтесь,
куклы, дома,
Ухожу
учиться в школу,
Некогда
теперь играть,
Книжки
буду я читать!
3-й:
В
зеркало я очень долго
На
себя смотрел,
Удивлялся
всё: когда же
Вырасти
успел!
Был
вчера малыш-разбойник,
А
теперь я взрослый, школьник!
4-й:
Почему-то
мама с папой
Так
разволновались,
Словно
вместо меня в школу
В
первый раз собрались!
5-й:
Папа
чистил мне ботинки,
Стряхивал
с меня пылинки,
Мама
мой большой портфель
Собирала
целый день!
6.
Мне дома не сидится, мне хочется играть,
 Хочу
скорей учиться и первоклашкой стать
7.
Бежал и я вприпрыжку, боялся опоздать,
Едва
портфель под мышку , успела мама дать
8.
не буду я лениться, всё буду успевать,
 Хочу
я научиться, писать, читать, считать.
9.
теперь то жизнь другая наступит у меня, О мама дорогая
 Какой
же взрослый я.
10. Мне исполнилось 7 лет
И
меня счастливей нет!
Посмотрите,
что за чудо –
Первоклассный
мой букет.
11.  Мама
косу заплела,
Бантики
расправила,
Ранец
новенький дала-
В
первый класс отправила!
12 Алфавит
от «А» до «Я»
Выучил
до школы я,
В
школу собирался –
Вот
и постарался.
13. Поскорей
звени, звонок,
Мы
тебя дождались.
Ведь
на первый наш урок
Год
мы собирались!
14. Наш
первый самый, самый
Звени,
звени звонок
Домой
идите мамы
Пора
нам на урок
Ведущий 1Новый
год открывая,
Пусть звенит наш школьный
звонок
Колокольным звоном встречая,
Всех, пришедших на первый
урок!
Ведущий 2Пусть
сейчас прозвенит самый первый звонок,
И начнется у нас долгожданный урок.
Вы эти мгновенья в сердцах сохраните
И радость от них сквозь года пронесите!
Ведущий 1Вот и
настало время дать первый звонок в этом учебном году. И это право
предоставляется ученику 11 класса: Картмамбетову Айдару и ученице 1-го
класса_________________________________________
Ведущий 2Звени,
звонок! Звени, звонок!
Веселый, грустный, дерзкий!
Ведущий 1Ждёт в жизни вас другой урок,
Уходит тихо детство!..
Ведущий 2Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая!
Ведущий 1Мы к знаниям идём вперед,
Усталости не зная!
Ведущий 2Наш
праздник завершается, но пусть радость встречи будет бесконечной!
Ведущий 1Что ж,
в добрый час и в добрый путь,
Улыбку, школьник, не забудь!
Нас школа в Страну знаний приглашает,
А год учебный счет свой начинает!

Приглашение

               Уважаемый
(ая) _________________________________________________________
Приглашаем Вас на торжественную линейку,
посвященную Дню Знаний, которая состоится
________________г.
Начало торжества __________ ч.
Администрация школы.

            Приглашение

               Уважаемый
(ая) _________________________________________________________
Приглашаем Вас на торжественную линейку,
посвященную Дню Знаний, которая состоится
________________г.
Начало торжества __________ ч.
Администрация школы.

Приглашение

               Уважаемый
(ая) _________________________________________________________
Приглашаем Вас на торжественную линейку,
посвященную Дню Знаний, которая состоится
________________г.
Начало торжества __________ ч.
Администрация школы.

file_name: День Знаний.docx

alt: Сценарий праздничной линейки ко

alt: Вы эти мгновенья в сердцах сохраните

alt: Приглашение

intro: Сценарий праздника День Знаний

title: День Знаний


extracted_text:
муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение «Специальная школа №58»

Программа рекомендована

к работе педагогическим

советом школы

                                              Протокол № ____                                                                 от
«___»___________20__ г.

Программа
обсуждена на                                                   УТВЕРЖДАЮ:
методическом
объединении                                               Директор МКОУ
«Специальная             учителей трудового
обучения                                            школа №58»
и узких специалистов
_____________М.М. Шагиева Протокол № ____
от
«___»___________20__г.

Рабочая
программа учебного предмета
«Профильный
труд: подготовка младшего обслуживающего персонала»
для
 5   класса

Автор рабочей программы:

Салыпова Альфия Амировна,

учитель высшей категории

г. Новокузнецк
Пояснительная
записка.
Рабочая программа разработана на основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
·
Адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ «Специальная школа №58» (вариант 1).
Цели:
·
приобретение
элементарных трудовых навыков, способствующих наиболее успешной социальной
адаптации учащихся: ориентировка в деталях, планирование работы, самоконтроль;
правильность выполнения учащимися трудовых приёмов;
·
расширение
кругозора учащихся и пополнение их словарного запаса;
·
развитие
памяти, внимания, мышления, мелкой моторики рук, пространственного воображения;

·
воспитание
усидчивости, аккуратности, целенаправленности действий при выполнении работ.
Общая
характеристика учебного предмета:
Программа
предусматривает подготовку учащихся к выполнению обязанностей уборщиков
служебных и производственных помещений,
пищеблоков, мойщиков посуды, дворников и т.д.. Она предназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и
особенностей структуры своих дефектов
не может овладеть профессией столяра, слесаря, швеи и подобной по уровню сложности. В 5 классе учащиеся,
обучающиеся по предмету «Профильный труд: подготовка младшего обслуживающего
персонала», приобретают первоначальные навыки и умения, которые служат основой
для обучения по данному предмету. Программа в основном содержит сведения по
технологии работ, в неё введены коррекционно-развивающие занятия, а также уроки по
этике поведения. В программе
уделяется большое внимание развитию у учащихся доброжелательности, честности, тактичности, терпения, стремления помочь. Работа по подготовке младшего обслуживающего персонала, как простой и доступный вид практической деятельности,
содействует общему развитию учащихся, готовит их к самостоятельности в быту. Эти
занятия являются также средством активного познания окружающей
действительности. На них учащиеся ставятся перед необходимостью планировать
свою деятельность. Они начинают осознавать логическую последовательность
определённых действий. На уроках по подготовке младшего обслуживающего персонала
учащиеся получают необходимые знания, у них формируются практические умения и
навыки. Учащиеся с нарушением интеллекта
обычно затрудняются в овладении
такими общетрудовыми умениями, как ориентировка
в деталях, планирование работы, самоконтроль. Поэтому при обучении в 5 классе учащимся даются подробные объяснения заданий, осуществляется практический показ
приемов работы и ее рациональной
последовательности, предлагаются образцы
для подражания, например, образцово-убранный участок помещения, перед практической работой проверяются
навыки в упражнениях. Теоретическое обучение проходит в школе, в кабинете. Практическое
обучение учащихся осуществляется в
школе и на пришкольном участке. Это
обучение всегда проводится после освоения
соответствующего теоретического материала.
Методы организации
и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Практические, словесные, наглядные (по
источнику изложения учебного материала).
2. Индуктивные и дедуктивные (по логике
изложения и восприятия учебного материала);
3.Игровые и здоровьесберегающие методы:
специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и
общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).
Методы контроля за
эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1. Устные проверки результативности
овладения знаниями, умениями и навыками;
 2. Метод мониторингов.
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Определённые поощрения и одобрения в формировании
мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении
знаниями, умениями и навыками.
Предмет «Профильный
труд: подготовка младшего обслуживающего персонала» связан с преподаванием
других курсов государственного образовательного стандарта: «Русский язык»,
«Чтение»,
«Математика», «Природоведение», «География»», коррекционно-развивающими занятиями
и опирается на их содержание.
Место учебного
предмета в учебном плане:
В Федеральном
компоненте государственного стандарта «Профильный труд: подготовка младшего
обслуживающего персонала» обозначен как самостоятельный предмет, что
подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. Настоящая
программа составлена на 204 часа (6 часов в неделю) в соответствии с учебным
планом школы, рассчитана на 1 год обучения.
Предметные результаты освоения учебного
предмета:
Достаточный уровень:
·
знание и соблюдение правил по технике безопасности;
·
владение базовыми умениями и навыками по профилю;
·
самостоятельный выбор материалов и инструментов, необходимых для
работы;
·
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических
действий.
Минимальный уровень:
·
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них
изготавливаются и применяются в быту, учебе, отдыхе;
·
выбор с помощью учителя материалов и инструментов, необходимых для
работы;
·
знание представлений о правилах безопасной работы с инструментами
и оборудованием; об основных свойствах используемых материалов;
санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
·
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых
заданий порядка и аккуратности.
Содержание
учебного предмета:
Содержание выстраивается по
разделам:
1.      Вводные занятия (в
начале каждой четверти).
2.      Сохранение и
поддержка здоровья.
3.      Уход за одеждой и
обувью.
4.      Работа на
пришкольной территории.
5.      Уход за комнатными
растениями.
6.      Уборка помещений.
Мытьё полов.
7.      Обобщающие занятия
по темам года.
1.
Раздел
«Вводные занятия».  Беседа о подготовке школьников к труду и рабочих
профессиях. Профессии родителей учащихся. Необходимость разных профессий.
Профессии, изучаемые в школе. Простейшие профессии обслуживающего труда.
Кабинет труда: оборудование, правила работы и поведения. Распределение учащихся
по рабочим местам. Ознакомление с рабочим местом и правилами ухода за ним.
Обязанности дежурных. Знакомство с основными видами практических работ в 5
классе. В начале следующих четвертей: повторение правил безопасности,
организация рабочего места.
2.      Раздел «Сохранение и
поддержка здоровья»: объекты работы: самообслуживание.
Теоретические сведения:
·
понятие «личная гигиена»;
·
гигиена рук, гигиена рук в течение дня; как правильно мыть руки;
уход за руками;
·
предметы и средства личной гигиены; правила личной гигиены;
Умения: следить за личной гигиеной, за чистотой тела, рук; правильно
мыть руки;
Практические работы: мытьё рук с соблюдением
изученных правил, поддерживание чистоты ногтей.
3.
Раздел «Уход за одеждой и обувью»:
Теоретические сведения:
·
специальная (рабочая) одежда, назначение, виды одежды; выбор
рабочей одежды;
·
защита рук и головы во время работы;
·
правила ухода за одеждой и обувью; приспособления для чистки
верхней одежды;
·
приспособления для стирки;
·
ручная стирка одежды; средства для ручной стирки одежды; свойства
хозяйственного мыла;
·
стирка носков: подготовка к стирке, правила стирки, особенности
сушки тонких и шерстяных носков;
·
ежедневный уход за обувью; обувь из разных материалов;
·
правила ухода за обувью (сушка мокрой обуви);
·
правила хранения одежды; хранение спецодежды и обуви;
·
правила выбора одежды и обуви (по назначению, по сезону);
·
электроутюг: назначение, элементарное устройство, пользование,
правила безопасности при обращении;
Умения: стирать в ручную мелкие вещи личного гардероба (носки, носовые
платки); ухаживать за одеждой и обувью (чистить, сушить, мыть); правильно
хранить свою одежду и обувь;
Практические работы: стирка носков, носовых
платков; чистка верхней одежды щёткой, хранение одежды (спортивная форма), уход
за обувью; мелкий ремонт одежды – пришивание вешалки, пуговиц; глажение – с
помощью учителя.
4.
Раздел «Работа на пришкольной территории»: объекты
работы: дорожки, газоны, спортплощадка, территория вокруг школы, грунтовые
дорожки с асфальтовым покрытием.
Теоретические сведения:
·
устройство пришкольной территории (здание школы, спортивная
площадка, газоны, деревья, кустарники, цветники и др.)
·
изменение территории в разные сезоны; работа на территории в
разное время года;
·
отходы природы и человека, бытовой мусор, подготовка бытовых
отходов к переработке, их сортировка, утилизация; запрет сжигания мусора;
·
уборка опавших листьев и пуха;
·
уличный смёт;
·
уход за газоном и цветниками в разные сезоны;
·
уход за дорожками с твёрдым покрытием;
·
уход дорожек с сыпучим и сборным покрытием;
·
уборка дорожек в зимнее время: снегоуборка; особенности
снегоочистки дорожек с разным покрытием.
·
скол льда и устранение скользкости дорожек; меры предосторожности
при использовании антигололёдных средств;
·
инвентарь для уборки территории (метла, лопата, грабли, совки,
носилки, скребок, лом), устройства, назначение, рабочие позы, приёмы работы;
выбор инвентаря в соответствии с сезоном;
·
подготовка к хранению, порядок хранения, безопасное пользование;
·
спецодежда: виды, назначение, устройство, бережное отношение;
выбор одежды для работы на пришкольном участке;
·
качества характера, помогающие хорошо работать;
·
комплекс работ по уборке территории;
·
асфальтовые покрытия: основные свойства;
·
приемы работы, не нарушающие дорожное покрытие;
·
правила безопасной работы.
Умение: ориентирование на пришкольном участке, обращение с метлой,
лопатой, граблями, совком, носилками, скребком, ломом; коллективное обсуждение
последовательности действий.
Практические работы: подметание дорожек с твёрдым
покрытием, сбор мусора в кучи, переноска мусора; уборка газонов: уборка веток,
сучьев, других посторонних предметов, сгребание граблями, удаление с газонов; уборка
спортивной площадки, других участков пришкольной территории; очистка уборочного
инвентаря и установка на место хранения; расчистка дорожек от снега, скалывание
и уборка льда; уборка снега и льда в специально отведённое место.
5.
Раздел «Уход за комнатными растениями»: объекты
работы: комнатные цветы в кабинете, в коридоре 3 этажа.
Теоретические сведения:
·
комнатные растения, названия;
·
условия, необходимые для жизни и роста;
·
требования к размещению, светолюбивые и теневыносливые растения;
·
уход за растениями; обрезка сухих листьев, полив цветов,
требования к температуре и качеству воды, периодичность полива, приёмы;
·
ёмкости и инвентарь для комнатных растений; приспособления для
опрыскивания;
·
правила обрезки растений;
Умение: правильно проводить обрезку сухих листьев, поливать комнатные
растения, рыхлить почву, протирать листья от пыли.
Практические работы: обрезка и сбор сухих
листьев, подготовка воды для полива и опрыскивания, чистка и промывка поддонов,
обтирание цветочных горшков, опрыскивание и полив растений.
6.
Раздел: Уборка помещений, мытьё полов: объекты
работы: полы в коридорах, классе.
Теоретические сведения:
·
помещения школы, периодичность влажной уборки школьных помещений;
·
пол: виды (дощатый крашеный, покрытый линолеумом, плиточный);
·
средства для мытья пола, средства, применение которых
противопоказано при мытье полов с тем или иным покрытием; особенности мытья
полов из разных материалов;
·
рабочая одежда (халат, косынка, кепка): хранение, уход;
·
порядок мытья полов;
·
уборочный инвентарь (ведро, таз, совок, половая щётка, тряпка,
швабра): назначение, пользование, бережное обращение; подготовка к хранению,
порядок хранения; маркировка уборочного инвентаря;
·
влияние моющих веществ на здоровье;
·
правила безопасности при подготовке к уборке полов; техника
безопасности при пользовании средствами для мытья полов;
Умения: работать щёткой, шваброй.
Практические работы: подготовка к сухой и влажной
уборке дощатого крашенного, покрытого линолеумом и плиточного полов; подготовка
швабры к работе; протирка пола шваброй; прополаскивание тряпки в ведре, тазу;
обработка уборочного инвентаря после работы и укладывание в специально
отведённое место для хранения.
7.      Раздел: Обобщающие
занятия по темам года:
Повторение
материала, изученного за учебный год по темам: «Сохранение и
поддержка здоровья»; «Уход
за одеждой и обувью»; «Работа
на пришкольной территории»;  «Уход за комнатными растениями»; «Уборка
помещений. Мытьё полов».
8.
Раздел: Самостоятельная работа.
Тематическое
планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во
часов

Основные виды учебной
    деятельности обучающихся

Форма контроля

теор

практ

1

Вводные
  занятия.

5

5

Знакомятся с профессиями младшего
  обслуживающего персонала.
Знают и соблюдают правила безопасности,
  организуют рабочие места.

Беседа, опрос

2

Сохранение и поддержка здоровья.

9

9

Знакомятся с понятиями «личная гигиена»;
  «гигиена рук»; с предметами и средствами личной гигиены; правилами личной
  гигиены.
Соблюдают личную гигиену, чистоту тела,
  рук; ухаживают за руками; правильно моют руки с соблюдением изученных правил,
  поддерживают  чистоту ногтей.

Наблюдение,  беседа, опрос, практическая
  работа

3

Уход за одеждой и обувью.

22

22

Стирают в ручную мелкие вещи личного
  гардероба (носки, носовые платки); ухаживают за одеждой и обувью (чистят,
  сушат, моют); правильно хранят свою одежду и обувь; пришивают вешалки,
  пуговицы; утюжат  с помощью учителя.

Наблюдение,  беседа, опрос, практическая
  работа

4

Работа на пришкольной территории.

34

34

Убирают опавшие листья и пух; ухаживают
  за газоном и цветниками в разные сезоны; ухаживают за дорожками с твёрдым
  покрытием, с сыпучим и сборным покрытием; убирают дорожки в зимнее время (снегоуборка),
  скалывают лёд и устраняют скользкости дорожек; используют инвентарь для
  уборки территории (метла, лопата, грабли, совки, носилки, скребок, лом,
  движок).

Наблюдение,  беседа, опрос, практическая
  работа

5

Уход за комнатными растениями.

9

9

Ухаживают за растениями; обрезают  сухие
  листья, поливают цветы,  соблюдая требования к температуре и качеству воды, к
  периодичности полива,  к приёмам полива растений; правильно выполняют обрезку
  сухих  листьев, рыхлят почву, протирают пыль  на  листьях растений.

Наблюдение,  беседа, опрос, практическая
  работа

6

Уборка помещений. Мытьё полов.

17

17

Подготавливают швабру к работе: к сухой
  и влажной уборке дощатого крашенного, покрытого линолеумом и плиточного
  полов; протирают пол  шваброй; прополаскивают тряпки в ведре, тазу;
  обрабатывают уборочный  инвентарь после работы и укладывают в специально
  отведённое место для хранения.

Наблюдение,  беседа, опрос, практическая
  работа

7

Обобщающие занятия по темам
  года.

4

Отвечают на вопросы по изученному материалу, во всем разделам за
  год обучения.

Беседа, опрос.

8

Самостоятельная работа

8

Самостоятельно выполняют задание по
  темам в конце каждой четверти.

Самостоятельная работа

96

108

Итого:
  204

Форма
промежуточной аттестации: мониторинг 2 раза в год (октябрь, апрель).

Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2.      Адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ «Специальная школа № 58»
(вариант 1).
3.      Учебник
«Технологии. Подготовка младшего обслуживающего персонала»: Учебник для 5
класса для учащихся с ОВЗ, обучающихся по адаптированным основным
общеобразовательным программа / А.Г. Галле, Е.Ю. Головинская. Самара:
Современные образовательные технологии, 2021. – 96 с.
4.      Сельскохозяйственный
инвентарь: грабли, мётлы, вёдра, секатор, скребки для уборки снега, мешки для
мусора.
5.      Рабочий инвентарь
для уборки по теме: «Уборка помещений. Мытьё полов»: тазы, тряпки, вёдра,
швабры и т.д.
6.      Комнатные цветы,
горшки для цветов, поддоны, почвогрунт, инструменты и приспособления для ухода
за комнатными растениями, гербарий.
7.      Интернет-ресурсы.

file_name: Рабочая программа Подготовка младшего обслуживающего персонала 5 класс.docx

alt: Специальная школа №58»

alt: Умение : правильно проводить обрезку сухих листьев, поливать комнатные растения, рыхлить почву, протирать листья от пыли

alt: Сохранение и поддержка здоровья

intro: Рабочая программа была составлена для 5 класса (1 вариант) на 2022-2023 учебный год.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
 «Детско-юношеский центр» г.
Колпашево

Конспект занятия
Конструирование моделей «Вратарь»
Номинация: «Методическая разработка»
Разработано для обучающихся 6-8 лет

Составитель: Брагина Мария Константиновна, педагог
дополнительного образования
Программа: http://kolpduc.tom.ru/files/programm/Nagornov/ZanimatelnRobot.pdf

2023г.
Аннотация
Данное занятие
разработано в рамках программу «Занимательная робототехника» для детей 6-8 лет,
срок реализации данной программы 1 год обучения, технической направленности. В
разделе «Футбол», тема «Вратарь» рассчитана на 2 практических занятия по 45
минут, на которых дети изучают механизм вращения большого и малого шкива, затем
усовершенствуют и закрепляют свои знания. В данном конспекте происходит
знакомство обучающихся с данным механизмом. Форма организации данного занятия:
групповая.

Тема занятия: «Конструирование моделей «Вратарь»»
Цель занятия: конструирование и программирование
механических моделей  «Вратарь»
Задачи:
предметные:
·     создать и запрограммировать моделей
«Вратарь» с целью демонстрации знаний;
·     продолжать формировать навыки работы с
цифровыми инструментами;
·     изучить процесс вращения малого и большого
шкива за счет ремня.
метапредметные:

·     научить соотносить действия обучающихся с
планируемыми результатами;
·     формировать навыки самостоятельного
планирования путей достижения целей;
·     развивать мотивы и интересы познавательной
деятельности у обучающихся.
личностные:
·     формировать ответственное отношение к
обучению;
·     развивать творческие способности
обучающихся и ответственное отношение к обучению;
·     научить работать обучающихся в минигруппах
для общего результата;

Оборудование и
материалы:
1.
Компьютеры – 6 шт.
2.
Рабочий лист
испытателя (приложение 3)
3.
Наборы «Перворобот» 6
шт.
4.
Программное обеспечение «Lego Education We Do Software»
5.
Схема «Испытатель»

Ход занятия
I.
Организационный
момент.
Педагог: Здравствуйте, ребята, я очень
рада видеть вас на сегодняшнем занятии.
Педагог:
Ребята, а у нас сегодня на занятии гости. Маша и Макс (просмотр фрагмента
«Маша и Макс играют в футбол»)
Педагог:
Как называется игра, в которую они играют?
Обучающиеся:
Футбол
Педагог:
Как называется спортсмен, который должен защищать ворота своей команды?
Обучающиеся:
Вратарь
Педагог:
Как вы считаете, нужен ли вратарь для футбольной команды?
Обучающиеся:
Да, нужен.
Педагог:
Давайте вспомним, кого из команды футболистов мы уже делали на прошлых
занятиях.
Обучающиеся:
Нападающих
Педагог:
А сегодня на занятии мы с вами сделаем «Вратаря» в команду Маши и Макса, для
игры в футбол.
Педагог:
Перед тем как мы начнем работу, я вам предлагаю немного поиграть в игру
«Алгоритмик», давайте представим себя футболистами. Нам нужно 2 игрока, давайте
при помощи считалки, выберем.
Обучающиеся: Робот-тобот и
винты,
                           Робот – водит,
прячься – ты!
(2 ученика играют, остальные проверяют) Приложение 1
Педагог:
Молодцы вы смогли забить гол, а еще, я вам предлагаю немного поиграть в игру и
вспомнить основные детали.
Обучающиеся
за своими рабочими столами переходят по ссылке, которая заранее внесена в
поисковую строку, отвечают на вопросы, педагог проверяет результаты.
https://wordwall.net/ru/resource/6287325

II.
Практическая
часть. Конструирование.
Педагог: А сейчас
разделитесь на пары и сконструируем своего вратаря. (дети делятся на пары,
усаживаются за компьютеры)
Педагог: Как надо работать в
команде, чтобы результат был успешным.
Педагог: Откройте ярлык «Лего» и
приготовьте программу. Соберите модель, следуя пошаговым инструкциям. (Приложение
2) Изучите свой рабочий лист (приложение 3) и приготовьтесь провести испытание.)
(собирают по поэтапной схеме и самостоятельно программируют,
используют оценочную карту экспериментов) Приложение 3
Учащиеся приступают к выполнению работы. Если
кому-то не понятно, что делать, педагог подсказывает и в процессе занятия
проверяет знания термины рабочего конструктора: «балка», «ось», «пластина»,
«кирпичик», «шкив» и определения их размера. (Конструкторы для сборки моделей,
находятся на каждом рабочем столе подгруппы)

III. Итоговая часть
Педагог: Наши модели собраны,
сейчас каждая пара продемонстрирует модель в работе на подиуме. (ребята
демонстрируют свои работы)
Педагог: Ребята, все вратари у нас активно защищают
ворота, а за счет чего они смогли двигаться, давайте разберемся. Энергия передается от компьютера на …(ответ
детей-мотор) мотор, вращающий маленький … (ответ детей - шкив) шкив,
который посредством (ответ детей – ремня) ремня приводит в движение
большой шкив. При этом скорость вращения снижается. Вращение большого шкива
перемещает вперед-назад закрепленные на нем (ответ детей- балки) балки.
Балки двигают вперед-назад прикрепленного к ним вратаря, который скользит на
маленьких круглых пластинах, чтобы снизить торможение. (Ответ совместно с
детьми)
Педагог: Сегодня на занятии вы смогли справится со
всеми заданиями поставленными перед вами, смогли собрать модель «Вратарь» и
провели иследование как заставить нашу модель двигаться быстрее согласно
инструкции.
Маша и Макс благодарят вас за интересную
футбольную игру.

III.
Рефлексия.
Ребята, кому понравилось сегодня играть в
футбол, хлопните в ладошки.
Кто сегодня узнал, для себя что-то новое и
интересное, улыбнитесь.
Смотрю у вас отличное настроение. На
следующем занятии мы продолжим играть в футбол и устроим соревнование между
«Нападающим» и «Вратарем».
Спасибо за занятие. Желаю успехов в
дальнейшей работе!

Приложение
1
Игра
«Алгоритмик»

ОТВЕТ:
I -         2      3     2
      1      2
II -                 4     1     1
1
1
Приложение
2

Приложение
3
Сколько
ударов отразит ваш вратарь?
Сколько
голов вы смогли забить?

1)    10 раз щелчком
отправить бумажный мяч в ворота.
2)    Подсчитай
количество голов, промахов и защит.

Повторите
шаг 1 и 2.

Отметьте
наибольшее количество защит.
Отметьте
наибольшее количество голов.

В
чью пользу меняется счет?

Попытки

Защита

Голы

Промахи

10

10

10

Список
литературы
1.
Книга для учителя по
работе с конструктором Перворобот Lego We Do
2.
Сюжет для занятия «Crazy Frog - We Are The Champions (Ding
a Dang Dong)» http://www.youtube.com/watch?v=S_IAqwrvEuU

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия Модель Вратарь.docx

alt: Приложение 1 Игра «Алгоритмик»

alt: Приложение 2

alt: Список литературы 1.

title: План конспект по робототехнике "Сборка модели"


extracted_text:
Взрослые рассказывают сказки с
опорой на картинки или кукольный театр и побуждают малышей договаривать слова и
предложения.

Курочка Ряба

Жили-были дед и баба, и была у них курочка Ряба...

Снесла курочка яичко, да не простое, а золотое…

Дед бил-бил,
да
не разбил…

Баба била-била,
да
не разбила…
Мышка бежала, хвостиком махнула…

Яичко упало…и разбилось!

Дед плачет…
баба плачет…

А курочка кудахчет…

Не плачь дед, не
плачь баба! Я снесу вам яичко другое, не золотое,
а
простое.

Составила: Герасимова Т.В.

Развитие речи детей
2-3 лет

Словарный запас в этом возрасте быстро увеличивается. Ребенок
знакомится с различными свойствами предметов, устанавливает простейшие связи
между ними, обобщает по сходным признакам.
Появляется более точное произношение
слов и уже все окружающие начинают понимать его речь.
Дети могут пропускать в
слове отдельные слоги («клой» — открой, «сото»— высоко), а при
стечении согласных один звук («камейка» — скамейка, «тул» — стул);
вставляют лишние звуки в слово («танькачик»— стаканчик) и т. п.

Основная работа проводится по обогащению и
активизации словаря и введению новых слов в предложения из 3-4 слов. (Собака
ест суп и рычит. Мама купила вкусную конфету).

Звукопроизношение при этом не имеет решающего
значения. Ребенок имеет право произносить в данном возрасте те звуки, которые
были перечислены ранее. Главное – это появление фразы хотя бы на бытовом
уровне. (Я хочу кушать кашу. Я буду мыть руки).

Активизация словаря может проводиться путем изменения слов
в роде, числе и падеже (один кубик – много кубиков, ежик – ежики).

Проговаривание
предложений по картинке

Кошка залезла на стул
Девочка помогает маме.
Активизация лексики путем проговаривания стихов
Во дворе у нас ребенок –
Жёлтый маленький цыплёнок…

Он пищит: пи-пи-пи-пи…
Просит есть, и просит пить.
Мама у цыпленка есть –
Курочка Хохлатка.
Для ребенка припасла
Весь горошек сладкий.

У цыпленка папа – важный,
Это наш петух отважный.
Солнце по утрам встречает,
А под вечер – провожает.

title: Буклет на тему: "Развитие речи детей 2-3 лет:


file_name: Литературный конкур1.docx

title: Литературный конкурс "Мама, папа, я – читающая семья" (1-5 класс, воспитательная работа, литературное чтение)


extracted_text:
Тема.
Л.Н. Толстой. Осмысление содержания
рассказа.
Цели
урока.
Обучающие: осмысление содержания рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»; умение
выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация
знаний по рассказу, по системе образов рассказа;
Развивающие: приобщить детей к самостоятельной
исследовательской и творческой деятельности; развивать навык анализа художественного
произведения, логическое мышление, монологическую  речь учащихся и их словарный
запас;
Воспитывающие:  воспитывать духовно-нравственную
личность, умеющую сострадать;
                                                                      Сам
погибай, а товарища выручай.

                              А. Суворов
Ход урока.
1.Слово учителя
                      — Здравствуйте, ребята. Улыбнёмся
друг другу и
начнём!
(1-2) Кавказ. Его теме, его образу, его пейзажу принадлежит исключительное
место в русской культурной традиции. В русской поэзии — в первую очередь. Шире
— в русском поэтическом сознании: еще бы! Священные для каждого имена — Пушкин,
Лермонтов, Лев Толстой... Их жизнь и творчество неразрывно связаны с
Кавказом.                                                                                Как
сладкую песню отчизны
моей,
Люблю я
Кавказ,—
признавался юный поручик М. Ю.
Лермонтов.                                                                                Вспоминая
Кавказ, Толстой говорил: …
(3-7)
2. Беседа по тексту. (8-9)                                                                                Предлагается
ответить на следующие
вопросы:                                                                                –
Кто они, эти
пленники?
– Как Жилин попал в плен?
– Кто виноват в его
пленении?
                                                                                –
О чём думал каждый из героев в
плену?
– Почему Жилин пишет письмо домой, да так, чтобы оно не
дошло?
3. Проверка домашнего задания: письма Жилина и Костылина
домой.                                                                   1)
Анализ
писем.
2) Выделение лучшего письма, которое наиболее верно характеризует того или
героя.                                                                     –
Какой смысл вкладывает писатель в их
фамилии.
        Жилин: он жилистый, сумел выжить, прижиться,  вжиться в чужую  чуждую
для него жизнь. Костылин: словно на костылях,
подпорках.
– Почему первый побег не удался? Кто в этом виноват?
(прослушивание песни Высоцкого «Песня о друге») (10)
Если друг оказался
вдруг,
                               И не друг, и не враг, а
так.
Если
сразу не разберёшь,                                                                                Плох
он или хорош, –                                                                                Парня
в горы тяни, рискни,                                                                                Не
бросай одного
его.
Пусть он в связке с тобой в одной –                                                                                Там
поймёшь – кто такой.
Если парень в горах –  не
ах,                                                                                Если
сразу раскис – и
вниз,
                  Шаг ступил на ледник – и
сник,
Оступился – и в крик,                                                                                Значит,
рядом с тобой
чужой,
                             Ты его не брани –
гони:
Вверх таких не берут и тут,                                                                                Про
таких не поют.
4. Работа по
иллюстрациям.
                                                                                –
Выберите цитаты, которые соответствуют той или иной
иллюстрации
– Мы не случайно вспомнили именно эти
эпизоды
– Расставим их в нужном порядке и запишем в виде плана рассказа. (12)                         5.
Тестирование по образам.
– Проверим знание текста.
                                                         Работа в парах.
Задания имеют тестовый вид (взаимопроверка).                                                                                Жилин.
                                                                                1.
Что заставило Жилина уехать с Кавказа?                                                                                А)
письмо матери;                                                                                Б)
телеграмма брата;                                                                                В)
вызов начальства.                                                                                2.
Лошадь под Жилиным была…                                                                                А)
гнедая;                                                                                Б)
породистая;                                                                                В)
охотницкая.                                                                                3.
Жилин…
                                                                                А)
невелик ростом, а
удал;
              Б) высокий, храбрый,
долговязый;
В) трусливый, жалкий мужчина.                                                                                4.
У Жилина из оружия было…                                                                                А)
ружье;                                                                                Б)
шашка;                                                                                В)
пистолет.                                                                                5.
Когда Жилина пленили, его поместили…                                                                                А)
в сарай;                                                                                Б)
в яму;                                                                                В)
в тюрьму.                                                                                6.
Что Жилину больше всего хотелось в сарае?                                                                                А)
есть;                                                                                Б)
пить;                                                                                В)
освободить руки.                                                                                7.
Сколько Жилин у татар за себя выкуп выпросил?                                                                                А)
500 рублей;                                                                                Б)
1000 рублей;                                                                                В)
3000 рублей.                                                                                8.
Что он делал в плену?                                                                                А)
старался найти контакт с татарами;                                                                                Б)
рукодельничал и старался найти путь побега;                                                                                В)
шил одежду.                                                                                9.
Что сделал Жилин и поставил на крышу?                                                                                А)
свисток;                                                                                Б)
кувшин;                                                                                В)
куклу.                                                                                10.
Какая слава про Жилина среди татар прошла?                                                                                А)
что он мастер;                                                                                Б)
что он колдун,                                                                                В)
что он мусульманин.                                                                                11.
Что Жилин делал по ночам в сарае?                                                                                А)
спал;                                                                                Б)
рукодельничал;                                                                                В)
копал подкоп.                                                                                12.
Как Жилин узнал дорогу к русским?                                                                                А)
спросил у Дины;                                                                                Б)
поднялся на гору и посмотрел;                                                                                В)
вычислил по карте.
Костылин.                                                                                1.
Костылин…                                                                                А)
худощавый, высокий
мужчина;
                              Б) грузный, толстый, весь
красный;
В) среднего роста, средней комплекции.                                                                                2.
У Костылина
было…
                                           А)
ружье;
Б) пистолет;                                                                                В)
автомат.
                                                                                3.
Что сделал Костылин, когда увидел
татар?                                                                                А)
стал
стрелять;
                                                               Б ) ждал
Жилина;
В) поскакал к
крепости.
4. Сколько попросил выкупа за себя Костылин в письме домой?
                                                               А) 1000
монет;
Б) 3000 монет;
В) 5000
монет.                                                                                5.
Что делал Костылин в сарае у
татар?                                                                                А)
считал дни, когда придет письмо, и
спал;
Б) строил план
побега;
В) рыл подкоп под сараем.                                                                                6.
Кого во время побега Костылин испугался в
лесу?
А) оленя;                                                                                Б)
медведя;
                                                           В)
кабана.
7. Почему Костылин отставал от Жилина во время
побега?
А) было лень
идти;                                                                                Б)
задыхался от быстрой
ходьбы;
                   В) натер
ноги.
8. Почему татарин, который гнал коров, узнал про беглецов?
А) Костылин
свистнул;
                                                                          Б)
Костылин
вскрикнул;
В) Костылин
выстрелил.
9. Что стало с Костылиным яме?                                                                                А)
он
разболелся;
                     Б) он
расхрабрился;
В) спал сутками.                                                                                10.
Что сделал Костылин, когда Жилин предложил бежать во второй
раз?                                                                                А)
отказался;
Б) согласился;                                                                                В)
выдал план
татарам.
                                                                  11. Через
сколько времени после побега Жилина привезли
Костылина?
А) через неделю;
Б) через месяц;                                                                                В)
через
полгода.
                     12. Как Костылин освободился от
татар?
                      А) его освободили
казаки;
Б) бежал;                                                                                В)
внес
выкуп.
                                                     7. Сравнительная
характеристика героев. Работа в творческих
группах.
– Теперь, когда мы осмыслили содержание рассказа, выделили основные
проблемы, пора подвести первые итоги.
– Какими же предстали перед нами герои?                                                                                Работа
с таблицей синонимов: составить характеристику из словосочетаний (письменно).
Жилин: добрый (думает о матери, жалеет ее); надеется на себя, обдумывает
побег; деятельный человек;  сумел прижиться в ауле (он – Жилин!);
работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам –
татарам; ему интересны другие люди, он любит детей; великодушный (простил
Костылина за то, что тот его бросил в бою).                                                Костылин:
 слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; очень
ленивый; способен на предательство (бросил Жилина); раскис, упал духом;  не
понимает других людей, думает только о себе.                                                                                8.
Работа по иллюстрациям учащихся.
Самооценка.
– Чей портрет передаёт реальный образ героев Л.Н.
Толстого?                                                                                9.
Небольшой перерыв в уроке для разминки.                                                                                Физминутка.
                                                                                Вы,
наверное, устали?                                                                                Ну,
тогда все дружно встали.                                                                                Ножками
потопали,                                                                                Ручками
похлопали.
Покрутились,
повертелись
И за парты все
уселись.                                                                                Глазки
крепко
закрываем,
 Дружно до пяти
считаем.
Открываем,
поморгаем
                                                                   И работать
начинаем.
10. Составление вывода по уроку.
– Пришло время делать
выводы.
                                                                   Жилин стал
своим, пользовался некоторой свободой, смог  разведать дорогу домой, нравился
Дине, которая ему
помогала.
                                                                     2)
Словарная работа по статьям этимологического словаря.
(13)
– Какое, по-вашему, значение слова «свой» подходит к определению положения
Жилина?                     – Как сложилась судьба
Костылина?
– Кто же кавказский пленник?                                                                                Видеосюжет:
мнение двух старшеклассников о кавказском
пленнике.                                                           – Один
считает, что пленник – это Жилин, другой Костылин. Кто из них прав?
(14)
 11. Заключительное слово учителя.   Л.Н.
Толстой показывает, что люди могут не понимать и даже ненавидеть друг друга, но
у них есть возможность понять друг друга, хотя для этого надо приложить
определенные усилия.   Костылин – не только в татарском плену, но и в плену
своей слабости, своего эгоизма и из этого плена он не выбирается. Жилин сумел
выжить, прижиться во враждебном окружении, так как он сумел расположить к себе
даже своих врагов; он решал свои проблемы сам, не перекладывая на плечи других;
каким был сильным, «жилистым» не был. Жилин сумел убежать из плена, а Костылин
остался не только и не столько в татарском плену, сколько в плену своей
слабости, своего эгоизма.   Л.Н.Толстой показывает, каким беспомощным, каким
слабым физически оказывается Костылин, как он надеется только на выкуп, который
пришлет его мать. Костылин находится в двойном плену, о чем мы говорили выше.
Писатель, рисуя данный образ, как бы говорит, что, не выбравшись из внутреннего
плена, нельзя выбраться и из плена внешнего.   Жилин, наоборот, на мать не
рассчитывает, не хочет перекладывать на ее плечи свои трудности. Он включается
в жизнь татар, аула, постоянно что-то делает, умеет расположить к себе даже
своих врагов – он силен духом. Именно эту мысль, прежде всего, хочет донести до
нас автор.                                                                                12.
Задание на дом:  (15) написать сочинение « С кем бы я пошёл в разведку?».                       Рекомендации.
(18)
                        13. Заключительный момент урока.
Рефлексия.
– Спасибо за урок, ребята. Урок закончен, до свидания. А напоследок хочу
вам предложить оценить урок. Какие чувства вызвал у вас он? Выберите один из
листков цветика-семицветика и, уходя из класса, прикрепите его, пожалуйста, на
доску.

file_name: Л.Н.ТолстойКавказский пленник.docx

alt: Б) породистая;

alt: А) спросил у Дины;

alt: Б) он расхрабрился;

alt: Открываем, поморгаем


extracted_text:
Рабочий лист по роману А. Пушкина «Евгений Онегин»
1.Расставь части романа в нужном порядке.

Дуэль Онегина и Ленского. Смерть
  Ленского

Приезд Онегина в деревню

Онегин получил наследство от дяди

Письмо Татьяны

Детство и юность Онегина в Петербурге

Встреча Онегина и Татьяны после
  написания письма

Письмо Онегина к Татьяне

Знакомство Онегина с Ленским и
  Лариными

Онегин уезжает из деревни в Москву

Именины Татьяны. Ссора Онегина и
  Ленского

Татьяна едет в Москву и выходит замуж

Последняя встреча Татьяны и Онегина

2.Соотнесите героя , событие с описанием
«Всегда, как утро весела, кругла, красна лицом она»
   Онегин
«Грустна и молчалива, любили на балконе  пре-
   вызов на дуэль.
дупреждать зари восход»
«Красавец  в полном цвете лет, дух пылкий,
     письмо Татьяны
Восторженные речи и кудри черные до плеч»

«Две пули -больше ничего- вдруг разрешат судьбу его»
Татьяна
«Я вас люблю, к чему лукавить, но другому отдана                                признание
Татьяны
 И буду век ему верна»
«Я вам пишу, чего же боле, что я могу еще сказать,
Ольга
Чтоб только слушать ваши речи… и думать и день и ночь о

 нашей встрече…»
Острижен по
последней моде,                                                              Ленский
«…В своей
одежде был педант, и то, что мы назвали франт.
 Он три часа
по крайней мере пред зеркалами проводил

file_name: онегин для знанио.docx

title: проверочная работа по роману Пушкина "Евгений Онегин" в 9 классе коррекционной школы


extracted_text:
Конструкт
проведения  совместной образовательной деятельности
по
ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
Овечкиной Светланы Николаевны
специальность 44.02.01 Дошкольное
образование обучающейся группы 33 «Б» группы

Дата:
ДОО:

Возрастная
группа:
старшая
Руководитель
практики:
Вислобокова Марина Владимировна
Образовательная
область:  познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие.
Тема: Одуванчик
Форма
НОД: познавательно-исследовательская
деятельность
Виды
деятельности:
игровая, продуктивная
Форма
организации:
коллективная
Цель:
развитие
любознательности  экологических представлений в процессе совместной исследовательской
деятельности
Планируемые
результаты:
·
Дети
с мотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности
·
Дети
знают о одуванчике  и о ее строении
·
Дети
умеют ходить в кругу и показывать действие имитирующую действие
·
Дети
анализируют процесс и результат совместной деятельности, формулируют вывод;
·
Дети
сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

ЗАДАЧИ
образовательной программы

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательная:

·
  воспитывать  интерес к живой природе ;
·
  воспитывать эмоциональную отзывчивость,
  доброжелательность к живой природе;
Развивающая:
·
  развивать
  уважительное отношение к сверстникам и взрослым
·
  развивать
  умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулируют
  вывод
Обучающая:
·
  учить
  детей соотносить что может быть, а что не может быть на самом деле
·
  знакомить
  с одуванчике и ее строении

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
·
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация
дошкольного образования);
·
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
·
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
·
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
·
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения: принцип
доступности, принцип наглядности, принцип активности.
Оборудование:
картинки
Методы
воспитания: метод стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе, метод
осмысления детьми своего соц. опыта, мотивации деятельности и поведения, методы
формирования социального опыта.
Методы
обучения:
рассказ, объяснение, демонстрация, показ, игровая ситуация, практическая
работа.
Список
информационных источников:
·
От
рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования/Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева«ИЗДАТЕЛЬСТВО
«МОЗАИКА-СИНТЕЗ», Москва 2014. —340 с., ФГОС ДО
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]:
утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
№1155. – Каменск-Уральский: ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический
колледж», 2014. – 36 с.
Ход совместной образовательной
деятельности

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность
Задача:
смотивировать
  детей на совместную деятельность;
заинтересовать
  детей на предстоящей деятельностью.

Беседа
  стимулирование на дальнейшую деятельность.

Воспитатель ведет
  детей на прогулку
Ребята, вы любите разгадывать загадки? Я
  сейчас вам загадаю, а вам нужно отгадать загадку! Слушайте внимательно.
На лужайке, возле леса,
Расцвели цветочки.
Желтые, как солнышко.
На зеленой ножке.
А как только подрастут
Шапочки наденут-
Мягкие .воздушные-
Ветерку послушные! (Одуванчик).
Правильно ребята, это
  одуванчик

Дети
  подходят к воспитателю, слушают, высказывают свое предположение.

Дети
  с мотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности

2. Основной этап.
2.1
  Рассказ
Задачи: знакомить детей с одуванчиком о
  строении  цветка

Беседа,
  демонстрация, показ ребенком действий, создание проблемной ситуации

Ребята, посмотрите, какой красивый цветок
  у меня в руке,  кто знает как он называется?
- Какого размера этот цветок?
 Какого цвета?
Какой формы?
Какой на ощупь?
- Цветок одуванчика называется соцветие,
  которое напоминает желтую корзинку, оно так и называется – корзинка. Затем
  одуванчик становится белым, воздушным, а семена - «парашютики» созреваюти
  ветер разносит их  в разные стороны.
-Понюхайте одуванчик, поднесите к носику
  поближе. А теперь посмотрите друг на друга.Одуванчики на ваших носиках
  оставили свою ярко-желтую пыльцу.
 -ребята, посмотрите, какая красивая у нас
  лужайка
(Дети наклоняются,
  трогают цветы).
- Одуванчики просыпаются очень рано, в
  ясную погоду рано утром можно любоваться этим чудесным солнечным цветком.
  Пока на небе ярко светит солнышко, золотые одуванчики как бы копируют его, но
  стоит солнцу уйти за тучи, одуванчики  тоже спрячутся, с головой
  укроются зелеными листочками.
Знакомство
   детей с приметами:
В солнечный день цветки
  одуванчика закрылись – к дождю; если пасмурно, но цветки одуванчика открыты –
  дождя не будет.
-А давайте сейчас
  немножко поиграем

Дети
  сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, интересуются, устанавливают
  причинно-следственную связь.

Дети
  знают о одуванчике о строении цветка

2.2 хоровая игра
Задачи: закрепить умение ходить в кругу и
  показывать действие имитирующую действие

Беседа,
  игра

 Стебель
  тоненький, как пальчик.
Если ветер быстрый-быстрый
(Разбегаются в разные стороны)
На поляну налетит,
Все вокруг зашелестит.
(Говорят «ш-ш-ш-ш-ш»)
Одуванчика тычинки
Разлетятся хороводом
(Берутся за руки и идут по кругу)
И сольются с небосводом.

Дети
  отвечают может быть или не может быть

Дети
  умеют ходить в кругу и показывать действие имитирующую действие

3.
  Подведение итогов.
Задача:
Учить
  детей анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности

Беседа,
  демонстрация

Воспитатель
  предлагает детям пройти на ковер и встать в круг
-Ребята,
  а что мы сегодня с вами видели на прогулки
-Ребята,
  а во что мы играли?
-а
  вам было интересно?

Дети
  слушают и отвечают на вопросы воспитателя, анализируют процесс и результат
  трудовой деятельности

Дети
  анализируют процесс и результат совместной деятельности, формулируют вывод

4.
  Открытость
Задача: сориентировать детей
  на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Воспитатель
  организует беседу с детьми
-Ребята,
  а мы сможем слепить или нарисовать ветку рябины?
-А
  кому вы можете показать?
-Правильно,
  дома  родителям и с братишкам и сестричкам.

Слушают
  вопросы и отвечают на них

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

file_name: наблюдение одуванчик.docx

alt: Основной этап. 2.1 Рассказ

alt: Подведение итогов. Задача:

title: наблюдение за одуванчиком


extracted_text:
Особенности проведения классного часа в рамках
реализации ФГОС

При
переходе большинства учебных заведений на ФГОС НОО  перед любым педагогическим
коллективом встаёт ряд проблем, касающиеся процесса воспитания, который
осуществляется в различных формах, с использованием разнообразных методов и
приёмов.
       Современные педагоги отбирают такие формы организации воспитательного
процесса, которые содействуют всестороннему развитию личности, отвечают общим
задачам воспитания. Вместе   с тем они учитывают и особенности учащихся того
или иного возраста, конкретные условия жизни классного коллектива.
Одним из самых
распространённых форм воспитательного воздействия на современного ребёнка
является подготовка, организация и проведение классного часа.
Классный час
- это наиболее распространённая форма организации воспитательной работы
классного руководителя, воспитателя ГПД. Классный час - это не обычное
воспитательное мероприятие. Он требует тщательной подготовки. Педагог должен
продумать классный час так, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в
их сознании, влиял на их поведение.
Классные часы проводятся
с различными воспитательными целями:
1. Создание условий для
становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих
способностей.
2. Обогащение
обучающегося воспитанника знаниями о природе, обществе, человеке.
3. Формирование
эмоционально- чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка.
4. Формирование классного
коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.
Классный час должен быть
направлен на формирование активной жизненной позиции воспитанника и выполнять
следующие функции:
Просветительская функция
-
Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность
расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражение в учебных
программах. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или
событие.
Направляющая -
Призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта
учащихся.
Ориентирующая функция
-
Способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и
выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать
явления, происходящие в окружающем мире.
Формирующая функция
-
Формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя,
помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного
мнения.
Классный час не должен
проводиться в назидательном тоне, классный руководитель не должен подавлять
инициативу учащихся в ходе классного часа, их желание высказать свою мнение,
выступить с критикой. В связи с этим, при подготовке к классному часу, педагог
должен учитывать основные его компоненты и его структуру.

Основные
компоненты классного часа.

Целевой компонент.
Целевые установки должны быть связаны, прежде всего, с развитием
индивидуальности ребёнка, с проектированием и установлением уникального его
образа жизни.
Содержательный компонент.
Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал,
необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка.
Организационно -
деятельный компонент.Обучающиеся
являются полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие и
заинтересованность каждого ребёнка, актуализация его жизненного опыта,
проявление и развитие индивидуальности.
Оценочно - аналитический компонент.
В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают
проявление и обогащение жизненного опыта ребёнка, индивидуально-личностное
значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и
творческих способностей обучающихся.

Структура
классного часа

В современных требованиях
ФГОС классный час имеет структуру:
1.      Вступительная
часть:
-
Самоопределение к деятельности, организационный этап
-
Постановка проблемы
-
Постановка целей и задач
      2. Основная
часть:
            -
Актуализация знаний
 - Применение
знаний и умений в выполнении заданий, в процессе игровой деятельности
      3. Заключительная
часть:
           - Подведение
итогов
           - Рефлексия
Классные часы
разнообразны по содержанию, формам, методам их подготовки и проведения. В
зависимости от этого классные часы можно подразделить на четыре типа:

Типы
классного часа

Тематический классный
час. Назначение тематического классного часа состоит в том,
чтобы развить кругозор учащихся, способствовать духовному развитию уч-ся.
Тематические классные
часы требуют подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в
течение длительного времени. Эти часы могут стать началом и завершением
серьёзной работы в классе, которая может быть дополнена другими формами
внеклассной работы.
Планируя тематические
классные часы, необходимо предложить учащимся совместно определить темы.

Нравственный классный
час. Нравственный классный час требует хорошей подготовки.
Готовясь к нравственному классному часу, педагог может провести предварительную
диагностику понимания учащихся нравственных понятий и ситуаций. Например:
свобода, добро, зло, долг, честь, право, открытость, любовь…
Материалом для подготовки
нравственного классного часа может служить периодическая печать, события и
факты реальной жизни страны и мира, школы, класса, художественные фильмы,
художественная литература.
Бывает и такое, когда
нравственный классный час проводится незапланированный и связан со сложнейшей
ситуацией в классе или школе. Главное,
чтобы такая встреча с ребятами не превратилась в назидание и чтение нотаций.
Нравственный классный час - это время совместного с учениками поиска истины,
смысла собственного существования и взрослого и ребёнка, извлечение
нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой
жизни.
Надо отметить, что
нравственный классный час не должен быть частым. Достаточно проводить такой
классный час один раз в четверть, главное, чтоб он был значимым в жизни ребят,
заметным событием в жизни класса.
Интеллектуально-познавательный
классный час. Интеллектуальное развитие учащихся -
неотъемлемая часть воспитательной работы классного руководителя. Сегодня перед
школой стоят новые задачи - не только дать ученику определенную сумму знаний, а
затем оценить, насколько хорошо и умело он распоряжается этими знаниями, но
научить его самостоятельно получать различные знания сообразно своим
интеллектуальным данным. Внеклассные мероприятия должны быть направлены на
развитие интеллектуальных умений учащихся, на развитие личностных структур
сознания — рефлексию самоосознания своих возможностей и стремление к их
самосовершенствованию.
Развитию интеллектуальной
сферы учащихся, их самопознанию и самоактуализации могут служить следующие
формы работы со школьниками:
- интеллектуальные
марафоны;
- дни интеллектуального
творчества;
- защита интеллектуальных
проектов;
- интеллектуальные ринги
и викторины;
- заседание клубов интеллектуалов;
- школа интеллектуального
развития.
Информационный классный
час. Главное значение информационного часа – формировать у
учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям
общественно-политической жизни страны, своего района, села, расширить кругозор,
разбираться в сложных проблемах современности, адекватно реагировать на
происходящее в стране и мире.
Информационный час может
быть обзорным (знакомит
с текущими событиями в стране, мире) – 20 -25 минут,тематическим (знакомит
с проблемами сегодняшнего дня, их анализом и отношением к этой проблеме
различных слоёв населения, профессионалов) – до 45 минут, но не более.
Для того чтобы классный
час был интересен всем учащимся, и у них появилось желание принимать участие в
его подготовке, ребятам можно назвать темы классных часов, планируемых в
классе. Им даётся право участвовать в подготовке и проведении того классного
часа, который чем-то более интересен. Результат и эффективность классного часа
очень часто во многом зависит от степени заинтересованности в нем самого
классного руководителя.
Таким образом, классный
час может проводиться в различных формах.

Формы проведения
классных часов в начальной школе

Час общения;
Классный час - практикум;
Этическая беседа;
Викторины;
Классное собрание;
Игры – путешествия;
Заседания в
интеллектуальных клубах.
Тематика классных часов
во многом зависит от возраста учащихся, уровня их воспитанности, от конкретных
условий жизни и деятельности ученического коллектива. В младших классах обычно
проводятся беседы о трудолюбии и бережливости, товариществе, дружбе,
справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности
и др.

Источники
http://festival.1september.ru/articles/509203/
pandia.org/text/78/278/8393.php
5fan.ru/wievjob.php?id=13075

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Особенности проведения кл часа в рамках реализации ФГОС.docx