extracted_text:
Вопрос
1. В системе отечественного образования дети с нарушением зрения могут
обучаться:

Правильный ответ
в системе специального и системе общего образования

Вопрос
2. Что такое интеграция?

Правильный ответ
воссоединение систем специального и общего образования

Вопрос
3. Что такое инклюзия?

Правильный ответ
включение детей с ограниченными возможностями здоровья в
общеобразовательный процесс совместно со здоровыми сверстниками

Вопрос
4. При обучении ребёнка с нарушением зрения используются:
Правильный ответ=общепедагогические и тифлопедагогические методы

Вопрос
5. От реализации каких задач зависит успешность обучения слабовидящего ребёнка
в условиях инклюзии?
Правильный ответ
учёт индивидуальных особенностей обучающегося

Вопрос
6. Чем занимается наука тифлопедагогика?
Правильный ответ
вопросами воспитания и обучения детей с нарушением зрения

Вопрос
7. Какие шрифты не стоит использовать при подготовке материалов для детей с
нарушением зрения:

Правильный ответ Курсив

Правильный ответ Подчеркнутый шрифт

Правильный ответ Шрифт с утончениями и зарубками

Неправильный
ответ Arial

Неправильный
ответ Verdana

Правильный ответ Times New Roman

Вопрос
8. Во время сопровождения ребенка с нарушением зрения по маршруту:

Неправильный
ответ
Сопровождающий
и сопровождаемый могут идти за руку на одном уровне
Неправильный
ответ
Сопровождающий
и сопровождаемый могут идти под руку на одном уровне
Правильный ответ
Сопровождающий идет впереди, человек с нарушением зрения на пол
шага позади

Вопрос
9. Во время работы с доской в классе:

Неправильный
ответ. Нет никаких особенностей, слабовидящий работает вместе со всеми
Правильный ответ Слабовидящий ученик может подходить к доске для
того, чтобы прочитать то, что ему не видно с места
Правильный ответ
Учитель должен озвучивать все, что написано на доске
Неправильный
ответ
В
работе с детьми с нарушением зрения доска не используется
Правильный ответ
Во время проведения контрольных и самостоятельных работ задание
дублируется для слабовидящих детей на индивидуальных карточках
Вопрос
10. Тифлокомментирование — это:

Правильный ответ
лаконичное описание предмета, пространства или действия, которые
непонятны незрячему (слабовидящему) без специальных словесных пояснений

Вопрос
11. Вербализм — это:

Правильный ответ
это употребление слов, за которыми не скрывается никакого
смысла, содержания, значение которых остается пустым
Неправильный ответ
хорошо поставленная речь, способность выступать публично
Неправильный ответ
занятия по развитию речи для детей с нарушением зрения
Вопрос
12. Профориентационная работа со слабовидящими учащимися должна проводиться:

Правильный ответ
с учётом индивидуальных особенностей учащегося и состояния
зрительных функций

Неправильный
ответ
не
имеет специфики, проводится в соответствии с возрастом

Неправильный
ответ
с
учётом специальностей, традиционно предпочитаемых людьми с нарушением зрения
Вопрос
13. Какой орган чувств, является ведущим в компенсаторном развитии при глубокой
зрительной патологии:

Неправильный
ответ слух
Неправильный
ответ обоняние

Правильный ответ
осязание
Вопрос
14. Цель коррекционно-компенсаторного обучения считается достигнутой, если:

Правильный ответ
у ребенка с нарушением зрения сформировали адекватное
представление об изучаемых объектах и явлениях

Вопрос
15. При обучении ребенка с глубоким нарушением зрения достаточно:

Правильный ответ
подготовить материал с учетом доступности восприятия сохранных
анализаторов

file_name: Ответы НЗ.docx

title: Тест "Особенности обучения детей с проблемами зрения"


extracted_text:
Сценарий
мероприятия
посвященного
8-ой годовщине
воссоединения
Крыма с Россией
«Крым,
Весна, Россия»

2022 уч. г.

Сценарий
мероприятия
«Крым,
Весна, Россия»

Задачи:

-
формировать у детей представления об истории, о будущем Крыма, Севастополя как
субъектов Российской Федерации, чувство патриотизма, уважения к людям,
принимавшим участие в Крымской весне, к своему народу;
-
развивать познавательные способности;
-
воспитывать гордость за свое Отечество, любовь к своей малой Родине -
Республике Крым.

Ход
мероприятия
«Крым,
Весна, Россия» (Слайд № 1)

Видео ролик про Крым (Слайд № 2)

Голос за кадром: Россия и Крым
навечно едины,

Вершится история нашей страны!

Великая слава, и гордость отныне

У всех россиян посилилась в груди! (Слайд № 3)

Звучат
фанфары
Выходят
ведущие

Ведущий
1 – Добрый день, дорогие ребята и
сотрудники Дома детства! Сегодня особенный день у страны. Историческое событие,
которое произошло 8 лет тому назад и заставило вновь говорить о торжестве
справедливости, солидарности и высокой миссии заступничества России.
Ведущий
2 – 18 марта 2014 года было обращение президента
Российской Федерации В.В. Путина к Федеральному Собранию и стала днем
воссоединения России и Крыма. Это событие, которое мы должны запомнить
навсегда.

Видео
- Обращение президента к федеральному собранию (Слайд
№ 4)
Видео – Гимн Крыма (Слайд
№ 5)
Видео – Гимн России (Слайд
№ 6)

Ведущий
1 – Чилийский поэт, дипломат и
политический деятель Пабло Неруда, однажды, путешествуя по России, сказал:
«Крым – орден на груди планеты Земля». И орден этот дан России не сегодня и не
год, и даже не сто лет назад. Первые попытки присоединить Крым совершал еще
киевский князь Святослав. Но окончательно это произошло во времена Екатерины в
18 веке. И как знаменательно, что говорим мы об этом сегодня, 14 марта, ровно
через год после того, как Крым вернулся к России. И как бы не относилось к
этому мировое сообщество, мы знаем точно, что это наша земля. Она полита кровью
многих поколений русских солдат. Многие наши деды воевали за освобождение Крыма
от фашистов, и мы этого не забудем. (Слайд № 7)
Ведущий
2 – История Крыма — это сплетение Востока и Запада,
история греков и Золотой Орды, татар и запорожцев, церкви первых христиан и
мечетей. (Слайд № 8)
Ведущий
1 – История Крыма — это легенда, это
песня, записанная нотами пещерных городов, камнями средневековых замков и
крепостей.
Ведущий
2 – История Крыма — это крещение князя Владимира,
противостояние России с Крымским ханством и завоевание Крыма Екатериной второй.
Ведущий
1 – История Крыма — это Крымская война 1854 года и оборона
Севастополя во время Великой Отечественной Войны.
Ведущий
2 – История Крыма — это великий труд и
подвиг людей многих национальностей, это отвага, честь и доблесть наших солдат.

Ведущий 1 – Крым — это Россия! Россия — это
Крым!

Видео
– Песня «Крым и Россия» (Слайд № 9)

Чтец № 1 – Безжалостны истории страницы, (Слайд № 10)

Писать на них – удел не слабаков.

За каждой строчкой – чьи-то судьбы, лица,

Рев пламени, лязг стали, стук подков.

Но время – добрый друг и враг заклятый —

         Неумолимо увлечет их в тень,

И станет для потомков просто «датой»

Кому-то жизнь перевернувший день

…И знали бы невольные герои,

Борясь, спасая, веря и любя,

                    Что, заполняя летописи кровью,

Ни капли не оставят для себя…

Ведущий
2 – Крым всегда имел стратегическое значение. А в годы
Великой Отечественной войны, как один из путей к нефтеносным районам Кавказа,
особенно. Кроме того, Крым был важен как база для авиации. (Слайд
№ 11)
Ведущий 1 –
Подвиг
советских людей мужественно и стойко оборонявших Крым и Севастополь с 12
сентября 1941 по 10 июля 1942 годов, оказал огромное влияние на весь ход
Великой Отечественной войны.
Ведущий 2 – Фашисты
стянули огромные силы: 203 800 человек, 1060 самолётов, 150 танков, 670 полевых
и осадных орудий, 655 противотанковых орудий, 720 миномётов.
Ведущий
1 – Стянули все силы, израсходовали все резервы всего
своего южного направления удара, но так и не смогли осуществить план
«Блицкрига».
Ведущий
2 – А помешали им простые ребята, вчерашние мальчишки и
девчонки, вставшие на защиту родной земли. И сражались через страх, и кровь, и
боль. Сражались даже тогда, когда, уже казалось, не было сил. И умирали, не
прося пощады, уходили молча, без стонов и слез.

Видео
– Песня «А закаты алые» (Слайд № 12)

Ведущий 1 –
По
оценкам историков, именно героическое сопротивление защитников Крыма, а потом и
Сталинграда позволило остановить наступление гитлеровских войск на юге. (Слайд
№ 13)

Ведущий
2 – Важнейшей страницей битвы за Крым стала героическая
оборона Севастополя, длившаяся с 30 октября 1941 по 4 июля 1942 годов.
Восьмимесячная осада города Севастополя не имеет аналогов в истории обороны
морских крепостей.
Чтец № 2 – Стихотворение «Легендарный
Севастополь» (Слайд
№ 14)

Ты лети, крылатый ветер

Над морями, над землей.

Расскажи ты всем на свете

Про любимый город мой.

Всем на свете ты поведай,

Как на крымских берегах

Воевали наши деды

И прославились в боях.

              Легендарный Севастополь,

Неприступный для врагов,

Севастополь, Севастополь –

Гордость русских моряков

Здесь на бой, святой и правый,

Шли за Родину свою

И твою былую славу

Мы умножили в бою

Скинув черные бушлаты,

Черноморцы в дни войны,

Здесь на танки шли с гранатой,

Шли на смерть твои сыны.

Если из-за океана

К нам враги придут с мечом,

Встретим мы гостей незваных

Истребительным огнем.

Знает вся страна родная,

Что не дремлют корабли

И надежно охраняют

Берега родной земли.
Ведущий
1 – Да, моряки черноморского флота надежно охраняли берега
родной земли. (Слайд № 15)
Ведущий
2 – К началу Великой Отечественной войны на Чёрном море
был создан хорошо оснащенный по тому времени флот в составе 300 кораблей и
катеров различных классов. (Слайд № 16)
Ведущий 1 – Важнейшими
задачами Черноморского флота на случай войны было воспрепятствование активными
минными постановками и действиями кораблей, проходу флота противника в Черное
море.

Ведущий 2 – Черноморский
флот играл важнейшую роль в снабжении защитников Крыма всем необходимым. Наряду
с Севастополем флот обеспечивал перевозку необходимых грузов для Керчи, Алушты,
Судака. Особую роль сыграл подводный флот в период обороны Севастополя.

Ведущий
1 – В целом, в снабжении Севастополя и эвакуации
защитников участвовало и 24 подводных лодки. За время осады они совершили в
Севастополь 81 боевой поход: в 69 случаях груз был доставлен, в 12 случаях
лодки до места назначения не дошли.
Ведущий
2 – За годы Великой Отечественной войны Черноморский флот
потопил и повредил 508 кораблей и судов противника, уничтожил большое
количество его опорных пунктов, живой силы и военной техники, обеспечил
перевозку морем около 2 млн. человек, свыше 8 млн. тонн воинских и
народно-хозяйственных грузов.
Фрагмент
фильма о Черноморском флоте (Слайд № 17)
Ведущий
1 – В годы Великой Отечественной войны героически
сражались с немецко-фашистскими захватчиками крымские партизаны. К началу
ноября 1941 г. на полуострове было создано 29 партизанских отрядов. (Слайд
№ 18)
Ведущий
2 – В годы Великой Отечественной войны героически
сражались с немецко-фашистскими захватчиками крымские партизаны. К началу
ноября 1941 г. на полуострове было создано 29 партизанских отрядов.

Ведущий
1 – Одну из таких трагических страниц той далекой войны
хранят леса под Старым Крымом, где крымские партизаны обустроили свой
госпиталь. Фашисты выследили его и беспощадно вырезали всех, кто там находился.
Чтец № 3 – Стихотворение «Где вязы кронами
сплелись» (Слайд
№ 19)

Где вязы кронами сплелись,

В ущелье нелюдимом,

Поставлен камень-обелиск

В лесу под Старым Крымом

Был партизанский лазарет

Здесь две зимы, два лета,

И никого на свете нет

В живых из лазарета…

Разведка шла через леса

Уверенно и спорно,

По затесям, как по часам,

            Пересекая гору

Молчала спящая гора,

По ней вода журчала

Там медицинская сестра

В ручье бинты стирала.

В землянках маялись в бреду

От голода и муки…

Могли ли отвести беду

Девические руки?

Фельдфебель был из здешних мест,

Выслуживал, старался…

           Он к ней один наперерез

Без «шмайсера» поднялся.

…Был партизанский лазарет

Был вырезан к рассвету

И двадцать лет, и тридцать лет

Молчат леса про это.

И ни могилы, ни креста,

Ни имени, ни даты…

На всех державная плита,

Одна на век двадцатый.

Одна прощальная слеза

            Из камня, из гранита.

Да только неба бирюза,

Да мир ветрам открытый.

Ведущий
2 – Сегодня мы вспомнили лишь одну страницу той ужасной
войны, одну из тысяч и миллионов.
Ведущий
1 – Мы нынешнее поколение не хотим войны, мы хотим мира и
добра нашему народу. (Слайд № 20)
Ведущий
2 – И сегодня нашему
поколению выпал удивительный шанс - мы рождены на переломе времен, на стыке
двух веков. На наших глазах происходят научные прорывы, технические открытия и
политические конфликты. И все же, главное, чем запомнится 21 век нашим потомкам
— это воссоединение Крыма с Россией. (Слайд № 21)
Чтец № 4 – Стихотворение «Теперь он наш!
Великий Крым» (Слайд
№ 22)

Теперь он наш! Великий Крым!

Вернулся он в Россию снова

Сквозь темну кровь и блеклый дым

Благодаря всей силе слова.

И это праздник для Руси,

И мрак для бедной Украины...

Как будто сломаны часы,

С времен былых Екатерины.

Рудой пропитана земля,

И климат солнышком играет,

Сияют солью синие моря,

Улыбкой лица жителей сверкают.

И вместе с Крымом мы сильны,

Велики, яростны, могучи!

Мы постоим за честь страны,

Развеем воинские тучи!

И с Крымом мы непобедимы!

И с Крымом мы сильнее всех!

Теперь он снова наш, родимый,

Мы с ним способны на успех.

Ведущий
2 – Крым! Одно только название этого уникального уголка
природы звучит таинственно и загадочно, а все благодаря удивительной истории и
природе полуострова. (Слайд № 23)
Ведущий
1 – Крым далеко от нашего города, но каждый человек знаком
с его историей, его культурой. Крым — это любимые всеми поколениями песни,
мелодии и стихи великих классиков.
Ведущий
2 – Исторические события на территории полуострова дали
большой культурный слой для литературы, изобразительного искусства и конечно
для композиторов.
Видео
– Песня «Россия, с тобой весь Крым» (Слайд № 24)

Ведущий
1 – На территории крымского полуострова живут более
двадцати национальностей.  Самые многочисленные из них – русские, украинцы и
крымские татары. (Слайд № 25)

Ведущий
2 – Каждый народ имеет свои национальные традиции и
обычаи, которые передаются из поколения в поколение, каждый человек имеет право
разговаривать на своём родном языке. Это закреплено нашей Конституцией.
Ведущий
1 – Поэтому День воссоединения Крыма с Россией – дань
искреннего уважения людей всех национальностей, великой истории нашей страны и
продолжение его славных традиций.
Ведущий
2 – Сегодня тема единства звучит особенно актуально.
Россия устремлена в будущее, в которой будут жить наши дети и внуки, уважаемая
в мировом сообществе, Россия, которой мы гордимся – это и есть наше Отечество.
Ведущий
1 – До свидания!
Ведущий
2 – Мира, добра и счастья!

Видео
– Песня «Крымский вечер» (Слайд № 26)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий 8-ой годовщине воссоединения Крыма с Россией.docx

alt: Сценарий мероприятия «Крым,

alt: Ход мероприятия «Крым, Весна,

alt: Неприступный для врагов,

alt: Ведущий 1 – В целом, в снабжении

alt: Пересекая гору

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сущность и трактовка
понятия управленческого учета

По мнению автора О.А.
Байдинова  управленческий учет - это методика подготовки и предоставления
важной и в тоже время достоверной информации для принятия решений по
сельскохозяйственной деятельности предприятия.
Однако профессор
экономических наук И.Д. Демина, дает похожее определение управленческого учета
- это  обеспечение руководителей и менеджеров сельскохозяйственного предприятия
необходимой, достоверной, и полной информацией для принятия верных решений и в
то же время эффективного управления сельскохозяйственной организации.
По мнению доктора
экономических наук Д. Я. Безруков дает такое утверждение как управленческий
учет в сельском хозяйстве - это система различных приемов и методов,
максимально возможной увязки уровня затрат на производство и реализацию, с
количеством и качеством производимой сельскохозяйственной продукцией продукции.

Как утверждает кандидат
экономических наук, доцент, СА. Черникова,  управленческий учёт в
сельскохозяйственных организациях - это упорядоченная система для принятия решений
по управлению деятельности предприятия информацией и экономических  показателей
для управленческого аппарата организации.
Профессор экономических
наук, академик РАН А.В. Сидоров утверждает,  что управленческий учёт - это
очень крупный подраздел бухгалтерского учёта, который имеет такую цель, как
обеспечение управленческого персонала информационных данных, которые полезны
для организации в целом.
Однако В.А. Акаев дает
противоположное определение управленческого учета, который представляет собой
деятельность, которая направлена на накопление, получение, использование, и
систематизацию информации о работе организации и ее отделов.
По мнению Ю.А. Даниловой
управленческий учет - это отчетность для внутреннего пользования, которая
отражает реальные операционные цифры.
А.В. Данилевская и А.Ю.
Квартилова дают схожее понятие управленческого учёта, так вот они утверждают,
что управленческий учет - это направление учёта организации, которое
информационно поддерживает систему управления его деятельности.
Однако К.Ю. Малевская
дает развёрнутое определение управленческого учета, который в свою очередь
является системой планирования расходных и доходных показателей, привлечение
денежных средств, распределение поступивших денежных средств, формирование
внутренней и внешней отчетности о полученных и израсходованных денежных
средствах.
Управленческий учёт - это
система, состоящая из таких функций, как финансирования, планирования,
контроля, расходования за этими процессами с помощью таких инструментов как
учёт и отчетность.
Управленческий учет - это
профессия, которая предполагает партнерство в принятии управленческих решений,
разработку систем планирования и управления результативностью деятельности
предприятия и предоставления экспертной оценки при формировании бухгалтерской,
финансовой, и налоговой отчетности, а так же осуществление контроля для
оказания помощи в формировании и исполнении стратегии предприятия.
Управленческий учёт - это
упорядоченная система, которая в свою очередь предназначена для изменения,
сбора, регистрации, обобщения, подготовки,  интерпретации и  предоставлении
важной информации, которая необходима для менеджеров, начальников, собственникам
и акционерам, компании.
Взгляды на управленческий
учет менялись в связи с развитием экономических систем и воздействием
глобализационных процессов. Мнения по данному вопросу дифференцировались в
зависимости от множества факторов: исторических, географических,
методологических и др. Например, согласно мнению И.А. Лавровой, в разных
странах существуют следующие взгляды на содержание понятия «управленческий
учет».
В своей работе
«Управленческий учет: принципы и практика»  авторов А. Апчерч и Т. Скоун отмечали,
что  управленческий учет определяют как процесс предоставления менеджерам
экономической информации с целью помощи им в таких сферах как: контроля,
планирования, принятия решений. Управленческий учет можно определить как
«привлечение внимания».
По мнению автора И.А.
Аврова  управленческий учет - одна из основных функций управленческого
аппарата, наряду с такими функциями, как планирование, регулирование,
организация и стимулирование.
По мнению авторов
учебно-практического пособия «Управленческий учет» Е.В. Акчурин, Л.П. Солодко,
А.В. Казин «системой управленческого учета» - называется совокупность детально
проработанных форм и методов коммуникационной связи между подразделениями
организации; обработки информации и обеспечение оперативности сбора; текущее
планирование деятельности структурных подразделений; оперативный контроль за
уровнем расходования материальных, финансовых, трудовых и ресурсов, анализ и
прогнозирование сложившейся финансовой ситуации.
По мнению канд. эконом.
Наук, доцента Э. Аткинсон управленческий учет - это процесс непрерывного
совершенствования проектирования, планирования, оценки и функционирования
систем экономической и финансовой информации, который направляет действия
менеджмента, мотивирует поведение персонала, поддерживает и создает культурные
ценности в организации, необходимые для достижения оперативных стратегических,
и тактических целей предприятия.
Ю.В. Богатин
характеризует управленческий учет как часть управления производством,
выполняющая комплексное информационное обеспечение управления организацией.
В. Вандер и В. Палий
описывают управленческий учет как  деятельность, нацеленную на предоставление
информации руководству предприятия. Управленческий учет, по мнению авторов, в
первую очередь, занимается предоставлением информации для планирования и
контроля в процессе управления.
Л.П. Васильева описывает
управленческий учет как комплексную систему учета, планирования, контроля,
анализа информации о доходах и расходах и результатах хозяйственной
деятельности организации в необходимых аналитических разрезах, необходимой для
оперативного принятия различных управленческих решений в целях оптимизации
финансовых результатов деятельности организации в краткосрочной и долгосрочной
перспективах.
М.А. Вахрушина описывает
управленческий учет  как информационную базу системы внутреннего управления,
интегрирующую информационные потоки финансового, бухгалтерского и налогового
учетов, а также Международный Стандарт Финансовой Отчётности (МСФО), и как
самостоятельное направление бухгалтерского учета организации, обеспечивающее
информационную поддержку системы управления организации.
По мнению доктора
экономических наук РАН О.Н. Волкова характеризует  управленческий учет как
систему информационного обмена в предприятии, который предназначен для принятия
управленческих решений, направленных на достижение целей всего предприятия.
Похожее определение дает
И.Е. Миликовский, считая, что управленческий учет это - процесс обеспечения
финансовой информацией для содействия управленческому контролю и принятию
решений.
Оксфордский толковый
словарь по экономике и бизнесу определяет управленческий учет как
информационную базу данных, созданную в компании, к которой имеют доступ только
ее руководители предприятия. Это позволяет всем руководителям организации
использовать одни и те же базовые данные для выработки своих управленческих
решений.
 По мнению профессора РАН
К.В. Балдина, управленческий учет - процесс измерения, выявления, анализа,
накопления, передачи  и переработки информации о хозяйственной деятельности
организации, используемой в управлении.
По мнению авторов книги
«Управленческий учет в США» О.С Красова и С. Аверчев определяют управленческий
учет как составную часть бухгалтерской отчетности организации, включая
подготовку финансовых, налоговых и бухгалтерских отчетов для групп внешних
пользователей информации, таких как кредиторов, налоговых органов, акционеров и
т. д.
С точки зрения А.В.
Морошковой управленческий учет - процесс идентификации, анализа, накопления,
измерения, подготовки, интерпретации и предоставления информации, используемой
менеджментом в планировании и прогнозировании, а так же в оценке и управлении
предприятия для обеспечения оптимального использования ее ресурсов и полноты их
учета.
По мнению В.В. Ковалева
управленческий учет - это процесс идентификации, анализа, сбора, измерения,
подготовки, передачи и интерпретации  управленческому персоналу информации,
необходимой для контроля, планирования, и управления текущей
производственно-коммерческой деятельностью предприятия. Информация
управленческого учета является внутренней. 9
По мнению В.Б. Ивашкевича
управленческий учет - это область знаний и сфера деятельности, связанная с
использованием и формированием информации, для внутрихозяйственного субъекта,
такие как предприятия, организации, банки, и т.д.
Знаменитый экономист К.
Друди дает следующее определение «управленческому учёту» - это предоставление
информации собственникам организации, на основе которой они могут принять
обоснованное решение и повысить эффективность текущих операций. Следует
отметить, что управленческий учёт можно назвать внутрихозяйственным учётом.
В своей работе
«Управленческий учет. Постановка и применение»  Д. Слиньков говорит, что
управленческий учет - это достоверный план, подкрепленный красноречивыми
цифрами; - подробнейший, понятный бухгалтерский, финансовый, налоговый отчет о
деятельности вашего предприятия. 6
Мнение  Е.А. Бойко похоже
на мнение авторов О.С. Красова и С. Аверчев, о том, что управленческий учет это
бухгалтерская информация, которая используется для принятия решений внутри
предприятия.
А.Т. Головизнина
утверждает,  что управленческий учёт - это система финансирования,
расходования, планирования и контроля этих процессов с помощью инструментов
учета и бухгалтерской, финансовой, налоговой отчетности. 32
Согласно мнению В.В.
Иванова, управленческий учёт - система ведения записей о деятельности
организации, позволяющая распределять ресурсы по видам экономической
деятельности, целевым программам и задачам; используется для принятия решений
по оптимизации деятельности, обоснованию стоимости услуг, обеспечению контроля
над результатами.
О.Д. Каверина считают,
что управленческий учет - система сбора и обработки информации об изменениях в
финансовых, материальных, информационных и энергетических процессах в виде
значений экономических показателей используемой менеджерами внутри компании при
формировании управленческих решений. 12
Т. Гроот и К. Лукка,
думает,  что мероприятия управленческого учета - это сбор информации,
обработка, ее классификация, подготовка бухгалтерской, налоговой, и финансовой
отчетности, анализ, интерпретация, и обработка информации. 23
А.Н. Кизилов и Н.П.
Кондраков сошлись во мнении о том, что управленческий учет - это установленная
в рамках организации система регистрации, сбора, обобщения и представления
информации о хозяйственной деятельности предприятия и ее структурных
подразделений, применяемая заинтересованными пользователями в процессе
планирования, контроля и управления за этой деятельностью предприятия.
В своей научной  работе
Э.Дж. Долан управленческий учет определяет, как отрасль бухгалтерского дела,
которая связана с предоставлением информации, используемой внутри организации.
Управленческий учет применяется для ценообразования и ведения переговоров с
профсоюзами, подведения итогов движения капитала и текущих операций,
планирования налоговых отчислений.
 Кандидат экономических
наук А.Д. Шеремет считает, что управленческий учет - важная подсистема
бухгалтерского учета, которая в рамках одной организации обеспечивает ее
управленческий аппарат информацией, которая используется для планирования
собственной деятельности предприятия.
 По мнению М.М. Стажкова,
управленческий учет представляет собой систему анализа доходов и расходов,
учета, контроля, планирования, и результатов хозяйственной деятельности
предприятия.
Мнение  И.Г. Кукуниной
схоже с мнением предыдущего автора М.М. Стажкова, о том, что управленческий
учет можно рассматривать как самостоятельную систему управления организацией,
включающую в свою структуру организации и  все ее подсистемы: анализ,
прогнозирование, бюджетирование, нормирование, планирование, учет и контроль.
По мнению английского
ученого экономиста К. Уорд управленческий учет - функция управления, выраженная
в содействии управленческому персоналу организации в процессе принятия
управленческих решений.

file_name: сущность управленческого учета.docx

alt: Например, согласно мнению И.А.

alt: В своей научной работе Э.Дж

title: сущность управленческого учета


extracted_text:
Приложение №2

Тема

«Звучащие
  картины. Прощание с масленицей»

Группа(класс)

3
  класс

Цель

развитие
  музыкального мышления учащихся через использование метода ассоциаций

Задачи

-
  развивать творческую активность и логическое мышление учащихся;
- совершенствовать
  механизмы запоминания;
-
  обогащать словарный запас.

Планируемые результаты

-
  раскрывают в развёрнутых речевых высказываниях образы героев оперы,
  особенности обрядов русского народа и выстраивают их в ассоциативные цепочки;
-
  составленные цепочки помогают учащимся запомнить учебный материал;
 - воспринимают
  и анализируют информацию в процессе сопоставления одного понятия с другим;

УМК

 «Перспектива»

Используемые
  технологии/методики/приёмы/техники

 Метод
  ассоциаций («ассоциативная цепочка»).
Ассоциативные
  цепочки помогают учащимся ориентироваться в названиях, терминах, образах и
  быстрее их запоминать.

Предварительная
  работа:

Компьютер,
  проектор, аудиофайлы, презентация с набором заданий («паутинка слов» по
  пройденному материалу, картины для озвучивания); видеоролик о народном
  празднике Масленица и сценами праздника в опере «Снегурочка».

Этап урока (занятия)

Деятельность
  педагога

Деятельность детей

Закрепление
  пройденного материала

Учитель
  предлагает детям прослушать фрагмент песни Леля из оперы «Снегурочка», вспомнить
  героя и тему прошлого урока, изучить набор слов представленных в виде
  «паутинки».

Необходимо
  выбрать слово, с которого начнется  ассоциативная цепочка на заданную тему, составить
  её и записать.

Работают
  индивидуально. Дети
  выстраивают линейную цепочку ассоциаций по содержанию и образам из оперы
  Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка».
По
  окончании работы,  желающие зачитывают свои варианты.
Примеры
  цепочек:

Осмысление
  нового материала

Задание
  по восстановлению пробелов в ассоциативной цепочке. Учитель, ознакомив детей
  с новым материалом (видеоролик), задает первое и последнее слово
  ассоциативной цепочки, а дети должны восстановить середину.

Демонстрирует
  на экране репродукции картин, иллюстрации, рисующие образы народного
  праздника Масленица.

 После
  просмотра видеоролика дети называют слова по заданной теме, записывают их, выстраивая
  ассоциативную цепочку, с опорой на «звучащие картины» и иллюстрации.
Пример
  цепочки:

file_name: структура — копия.docx

alt: Приложение №2 Тема «Звучащие картины

alt: Осмысление нового материала

title: Применение метода ассоциаций на уроках музыки в начальной школе


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ
ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д.
Кузнецова»

Рабочая программа профессионального модуля
ПМ 02 Ручная
дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом
профессионального цикла
программы  подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по профессии:
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)
Самара, 2019
Рабочая программа
профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного
стандарта среднего профессионального образования по профессии 15.01.05 Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки), утвержденной приказом
Министерства образования и науки РФ от 29 января 2016 г. № 50.
Рабочая программа разработана с
учетом профессионального стандарта «Сварщик», второго уровня квалификации,
утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от «28» ноября 2013 г. №701н.
Рабочая программа ориентирована на
подготовку студентов к выполнению технических требований конкурса WorldSkills.
Содержание
программы реализуется в процессе освоения студентами программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки).
Организация-разработчик:
ГБПОУ
«ТК им. Н.Д. Кузнецова» Разработчики:
Афанасьев И.А., преподаватель
Сидоров В.С., мастер производственного
обучения
Вьюшкова Л.А., начальник учебно - методического
отдела
Рассмотрено на заседании  ПЦК профессий и
специальностей технического профиля
Председатель ПЦК       Соломонова
Ю.Л.

Ф.И.О.
Протокол № 20 от « 21 » июня 2019 г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ  «ТК
им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета
Вьюшкова Л.А.

Ф.И.О.
Протокол № 20 от « 21 » июня 2019 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.  ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ.....................................................5
2.  РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ.................................................10
3.  СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.........................................11
3.1  Тематический
план профессионального
модуля...........................................................................11
3.2  Содержание
обучения по профессиональному
модулю...............................................................12
4.  УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
МОДУЛЯ......................................................................16
5.  КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ. .21
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................................................24
ПРИЛОЖЕНИЕ
2.......................................................................................................................................32
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И
ДОПОЛНЕНИЙ,  ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.................33

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Название профессионального модуля
1.1. Область применения программы
Рабочая программа профессионального модуля
(далее программа ПМ) – является частью программы подготовки квалифицированных
рабочих служащих по профессии  СПО 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки) базовой  подготовки, разработанной в ГБПОУ
«ТК им. Н.Д. Кузнецова».
Рабочая программа составляется  для  очной
формы обучения.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к
результатам освоения модуля:
Базовая
часть
С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический
опыт:
      Код                                                   Наименование
результата обучения
ПО
1 Проверки
оснащенности сварочного поста ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом
ПО
2 Проверки
работоспособности и исправности оборудования поста ручной дуговой сварки
(наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом
ПО
3 Проверки
наличия заземления сварочного поста ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом
ПО
4 Подготовки
и проверки сварочных материалов для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом
ПО
5    Настройки
оборудования ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым
электродом для выполнения сварки
ПО
6 Выполнения
ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом
различных деталей и конструкций
уметь:
      Код                                                   Наименование
результата обучения
У
1     Проверять
работоспособность и исправность сварочного оборудования для ручной дуговой
сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
У
2     Настраивать
сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся
покрытым электродом;
У
3 Выполнять
сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных положениях
сварного шва;
      У
4     Владеть
техникой дуговой резки металла;
знать:
      Код                                                   Наименование
результата обучения
Зн 1 основные
типы, конструктивные элементы и размеры сварных соединений, выполняемых ручной
дуговой сваркой (наплавкой, резкой) плавящимся покрытым электродом, и
обозначение их на чертежах
Зн
2 основные
группы и марки материалов, свариваемых ручной дуговой сваркой (наплавкой,
резкой) плавящимся покрытым электродом
Зн
3 сварочные
(наплавочные) материалы для ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся
покрытым электродом
Зн 4 технику и технологию
ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом
различных деталей и конструкций в пространственных положениях сварного шва
основы дуговой резки
Зн
5 причины
возникновения дефектов сварных швов, способы их предупреждения и исправления
при ручной дуговой сварке (наплавке, резке) плавящимся покрытым электродом
Вариативная часть не
предусмотрено
С целью приведения содержания рабочей
программы профессионального модуля в соответствие с требованиями рынка труда
осваиваются следующие трудовые действия, необходимые умения и знания
профессионального стандарта «Сварщик»:
Трудовые действия профессионального
стандарта:
            Код                                                     Наименование
результата обучения
ТД1
ПС         Проверка оснащенности сварочного поста РД
ТД2
ПС          Проверка работоспособности и исправности оборудования
поста РД
ТД3
ПС         Проверка наличия заземления сварочного поста РД
ТД4
ПС         Подготовка и проверка сварочных материалов для РД
ТД5
ПС         Настройка оборудования РД для выполнения сварки
ТД6
ПС           Выполнение предварительного, сопутствующего
(межслойного) подогрева металла
ТД7
ПС     Выполнение
РД простых деталей неответственных конструкций ТД8
ПС   Выполнение
дуговой резки простых деталей
Умения профессионального стандарта:
         Код                                                   Наименование
результата обучения
У1
ПС        Проверять
работоспособность и исправность сварочного оборудования для РД
У2
ПС       Настраивать сварочное оборудование для РД
У3
ПС        Выбирать
пространственное положение сварного шва для РД
У4
ПС      Владеть
техникой предварительного, сопутствующего (межслойного) подогрева металла в
соответствии с требованиями производственно-технологической документации по
сварке
У5
ПС       Владеть
техникой РД простых деталей неответственных конструкций в нижнем, вертикальном
и горизонтальном пространственном положении сварного шва. Владеть техникой
дуговой резки металла
Знания профессионального стандарта:
         Код                                                   Наименование
результата обучения
З1
ПС       Основные типы, конструктивные элементы и размеры
сварных соединений, выполняемых РД, и обозначение их на чертежах
З2
ПС         Основные группы и марки материалов, свариваемых РД
З3
ПС        Сварочные (наплавочные) материалы для РД
З4
ПС       Устройство сварочного и вспомогательного оборудования
для РД, назначение и условия работы контрольно-измерительных приборов, правила
их эксплуатации и область применения
З5
ПС       Техника и технология РД простых деталей
неответственных конструкций в нижнем, вертикальном и горизонтальном
пространственном положении сварного шва. Дуговая резка простых деталей
З6
ПС       Выбор режима подогрева и порядок проведения работ по
предварительному, сопутствующему (межслойному) подогреву металла
З7
ПС       Причины возникновения и меры предупреждения внутренних
напряжений и деформаций в свариваемых (наплавляемых) изделиях
З8
ПС       Причины возникновения дефектов сварных швов, способы
их предупреждения и исправления
С целью подготовки студентов к  участию в
конкурсе WorldSkills содержание рабочей
программы профессионального модуля ориентировано на следующие минимальные
требования к навыкам (умениям), указанным в техническом описании компетенции.
Знания:
         Код                                                   Наименование
результата обучения
З1
WS        Методы соединения материалов с помощью сварки
З2
WS        Свойства и классификация расходных материалов при
сварке
Умения (навыки):
         Код                                                   Наименование
результата обучения
У1
WS      Настраивать
сварочное оборудование в соответствии с техническими условиями производителя
У2
WS       Выбирать требуемый процесс сварки в соответствии с
указаниями на чертежах
У3
WS      Устанавливать
и регулировать параметры сварки, включая (но не ограничиваясь): (- Полярность
сварки;- Сила тока сварки;- Напряжение сварки;- Скорость подачи проволоки;-
Скорость перемещения ;
- Углы наклона
горелки/электрода;- Метод переноса металла
У4
WS      Выполнять
сварку во всех положениях пластин и труб для всех, указанных процессов в
соответствии с описанием в ISO2553 и AWS A3.0/A2.4 - (111) (135) (136) (141)
У5
WS Выбирать
соответствующий тип присадочного материал и размер для выбранного процесса
сварки и конфигурации шва
У6
WS       Выбирать  соответствующее давление, тип и расход
защитного газа.
1.3.
Количество часов на освоение программы профессионального модуля
Вид учебной
деятельности Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего)          596
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)                                                    114
Курсовая
работа/проект                                                                                Не
предусмотрено
Учебная
практика                                                                                144
Производственная
практика                                                                                252
Самостоятельная
работа студента (всего) в том числе:                                               57
1.    Составление
таблиц
2.    Чтение
чертежей и технической документации
3.    Работа
со справочной литературой
4.    Составление
мультимедийных презентаций
5.    Подготовка
сообщений
Защита проекта
Итоговая
аттестация в форме (указать)                                                         Квалификационного
экзамена

2.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения профессионального
модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности
Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом, в том
числе профессиональными (ПК), указанными в ФГОС  по профессии 15.01.05 Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки):
         Код                                                   Наименование
результата обучения
ПК
2.1.      Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК
2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и
сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3.       Выполнять
ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей. ПК 2.4.  Выполнять
дуговую резку различных деталей.
Результатом освоения профессионального
модуля является овладение трудовыми функциями профессионального стандарта
«Сварщик»:
         Код
ТФ                                                  Наименование трудовой
функции
А/03.2 Ручная дуговая
сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом (РД) простых деталей
неответственных конструкций

3.   СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся
покрытым электродом
3.1   Тематический
план профессионального модуля
Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся
покрытым электродом

3.2   Содержание
обучения по профессиональному модулю

4.   УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МОДУЛЯ
4.1
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы ПМ требует
наличия учебного кабинета  теоретических основ сварки и резки металлов; мастерских
– сварочных для сварки металлов; лаборатории - испытания материалов и
контроля качества сварных соединений.
Оборудование учебного кабинета –
«Теоретических основ сварки и резки металлов» и рабочих мест кабинета:
-
Автоматизированное
рабочее место преподавателя
-
Комплект
бланков технологической документации
-
Комплект
учебно- методической документации
-
Наглядные
пособия
-
Сварочная
горелка
-
Сварочный
резак
-
Сварочный
тренажер
Оборудование мастерской и рабочих мест
мастерской:
–
Защитные
очки для сварки;
–
Сварочная
маска;
–
Защитные
ботинки;
–
Средство
защиты органов слуха;
–
Ручная
шлифовальная машинка (болгарка) с защитным кожухом;
–
Металлическая
щетка для шлифовальной машинки, подходящая ей по размеру;
–
Огнестойкая
одежда;
–
Молоток
для отделения шлака;
–
Зубило;
–
Разметчик;
–
Напильники;
–
Металлические
щетки;
–
Универсальный
шаблон сварщика;
Машинные
тиски
-
Ручные
гибочные приспособления
-
Ручные
ножовки
-
Ручные
ножницы
-
Очки
-
Чертилки
-
Кернер
-
Линейки,
штангенциркули
-
Зубило
крейсмейсель
-
Верстаки
с тисками
-
Баллон
пропановый
-
Баллон
ацетиленовый
-
Баллон
кислородный
-
Баллон
углекислотный
-
Баллон
аргоновый
-
Редуктор
пропановый
-
Редуктор
ацетиленовый
-
Шланги
для сварки (комплекты)
-
Шланги
для резки  (комплекты)
-
Сварочная
горелка
-
Сварочный
резак
Оборудование лаборатории – «Испытания
материалов и контроля качества сварных соединений» и рабочих мест лаборатории:
-
Автоматизированное
рабочее место преподавателя
-
Комплект
бланков технологической документации
-
Комплект
учебно- методической документации
-
Наглядные
пособия
-
Детали
и элементы конструкций
-
Комплекты
измерительного инструмента

Технические средства обучения:
-
Компьютер
с лицензионным программным обеспечение
-
Мультимедиапроектор
Реализация рабочей программы ПМ
предполагает обязательную учебную и производственную практики.
Оборудование и технологическое оснащение
рабочих мест:
-
Оборудование
поста газовой сварки ( наплавки)
-
Оборудование
участка слесарной обработки
4.2 Информационное обеспечение обучения  (перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы)
Основные источники
Для преподавателей
1.     Овчинников В.В.
Технология электросварочных и газосварочных работ: учебник для студентов
учреждений среднего профессионального образования -М.; Издательский центр
«Академия», 2014. -272с.
2.Маслов В.И. Сварочные работы: учебное
пособие для начального
профессионального образования -М.; Издательский центр
«Академия», 2016. -240 Для студентов
2.     Овчинников В.В.
Технология электросварочных и газосварочных работ: учебник для студентов
учреждений среднего профессионального образования -М.; Издательский центр
«Академия», 2014. -272с.
3.     Юхин
Н.А. Газосварщик : учебное пособие для начального  профессионального
образования -М.; Издательский центр «Академия», 2013. -160с.
4.     Банов М.Д.,
Казаков Ю.В.  Сварка и резка металлов : учебное пособие для начального
профессионального образования -М.; Издательский центр «Академия», 2014. -400с.
5.     Чебан
В.А. Сварочные работы: учебное пособие для начального профессионального
образования – М.; Издательский центр «Академия», 2015.412с.
Дополнительные источники
Для преподавателей
1.
Чернышов
Г.Г. Основы теории сварки и термической резки металлов: учебникдля студентов
учреждений среднего профессионального образования- М.: Издательский центр
«Академия», «Академия», 2015-208с.
2.     Овчинников В.В.
Современные виды сварки: учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования -М.; Издательский центр «Академия», 2014. -272с.
3.
Галушкина
В.Н. Технология производства сварных конструкций : учебник для студентов
учреждений среднего профессионального образования- М.:
Издательский центр «Академия», «Академия»,
2015-192с.
Для студентов
1. Справочник
электросварщика и газорезчика под редакцией Чернышова Г.Г., Выборнова А.П.:
учебное пособие для начального  профессионального образования -М.; Издательский
центр «Академия», 2015. -400с. Интернет ресурсы
1.www
. svarka   - reska .ru
2.www.svarka.net
4.3 Общие требования к организации
образовательного процесса.
Освоение ПМ Газовая сварка (наплавка)
производится в соответствии с учебном планом по профессии 15.01.05 Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки) и календарным графиком,
утвержденным директором колледжа.
Образовательный процесс организуется
строго по расписанию занятий, утвержденному заместителем директора по УПР.
График освоения ПМ предполагает освоение МДК Техника и технология газовой
сварки (наплавки), включающее в себя как теоретические, так и
лабораторно-практические занятия.
Освоению ПМ предшествует обязательное
изучение учебных дисциплин:
1.
Основы
инженерной графики
2.
Основы
материаловедения
3.
Допуски
и технические измерения
Изучение теоретического материала
проводиться в группе.
При проведении лабораторных
работ/практических занятий (ЛР/ПЗ) деление группы на подгруппы не проводится.
Проведение практических занятий и
учебной практики предусматривает сетевое взаимодействие образовательных
учреждений Самарской области, также возможно проведение занятий в рамках
дуального обучения.
В процессе освоения ПМ предполагается
проведение рубежного контроля знаний, умений у студентов. Сдача точек рубежного
контроля (ТРК) является обязательной для всех обучающихся. Результатом освоения
ПМ выступают ПК, оценка которых представляет собой создание и сбор свидетельств
деятельности на основе заранее определенных критериев.
С целью оказания помощи студентам при
освоении теоретического и практического материала, выполнения самостоятельной
работы разрабатываются учебно-методические комплексы.
С целью методического обеспечения
прохождения учебной и производственной практики, разрабатываются методические
рекомендации для студентов.
При освоении ПМ каждым преподавателем
устанавливаются часы дополнительных занятий, в рамках которых для всех желающих
проводятся консультации. График проведения консультаций размещен на входной
двери каждого учебного кабинета или лаборатории.
Обязательным условием допуска к
производственной практике в рамках профессионального модуля «Газовая сварка
(наплавка)» является освоение учебной практики  для получения первичных
профессиональных навыков в рамках профессионального модуля «Газовая сварка
(наплавка)».
Текущий учет результатов освоения ПМ
производится в журнале учёта теоретического и практического обучения. Наличие оценок
по лабораторным работам/практическим занятиям (ЛР/ПЗ) и точкам рубежного
контроля является для каждого студента обязательным. В случае отсутствия оценок
за ЛР/ПЗ и ТРК студент не допускается до сдачи квалификационного экзамена по
ПМ.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного
процесса
Требования к квалификации
педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по
МДК:
Среднее профессиональное образование
соответствующее профилю преподаваемого модуля, опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы;
Высшее профессиональное образование
соответствующее профилю преподаваемого модуля, опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы.
Требования к квалификации педагогических
(инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих проведение ЛР/ПЗ:
Среднее профессиональное образование
соответствующее профилю преподаваемого модуля, опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы;
Высшее профессиональное образование
соответствующее профилю преподаваемого модуля, опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы.
Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
Инженерно-педагогический состав:
Среднее профессиональное образование
соответствующее профилю преподаваемого модуля, опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы;
Высшее профессиональное образование
соответствующее профилю преподаваемого модуля, опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы.
Мастера:
Среднее профессиональное образование
соответствующее профилю выполняемых работ, опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы;
Высшее профессиональное образование соответствующее
профилю выполняемых работ, опыт деятельности в организациях соответствующей
профессиональной сферы.

5.    КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
                                                                                Основные
показатели оценки            Формы и методы
(освоенные
профессиональные результата    контроля и оценки компетенции)
ПК 2.1. Выполнять
ручную Характеристики
детали или конструкции Квалификационный дуговую сварку различных выполненной
газовой сваркой: экзамен
        деталей
из углеродистых и -соответствуют требованиям чертежа
Размеры и форма  детали/ конструкции                    Экзамен
по МДК
конструкционных
сталей во всех      Характеристики используемой                        Дифференцированный
пространственных
положениях        технологии выполнения газовой сварки:       зачёт
по практикам
                       сварного
шва.                     - Перечень выполняемых операций                 Отчёт
                по
                                                                                соответствует
технологической карте            производственной
-  Последовательность
выполняемых      практике операций
соответствует технологической
                                                                                карте                                                                              Отчет
по лабораторным/
-  Установка,
крепление заготовки и съем             практическим работам детали
после сварки соответствует установленным требованиям - Выполнение правил охраны
труда Характеристика процесса подготовки оборудования и инструмента во время
выполнения сварочных работ: - Организация рабочего места газосварщика
соответствует установленным требованиям Результаты выполнения контроля точности
размеров и качества сварного шва:
-  Выбор
контрольно-измерительных приборов и инструментов   соответствует заданию и
требованиям чертежа - Заключение о наличии и виде брака - Общее заключение о
годности детали соответствует результатам контроля
ПК 2.2. Выполнять
ручную Характеристики
детали или конструкции Квалификационный дуговую сварку различных выполненной
газовой сваркой: экзамен
деталей
из цветных металлов и -соответствуют требованиям чертежа
Размеры и форма  детали/ конструкции                                                                                Экзамен
по МДК
                     сплавов
во всех                   Характеристики используемой                        Дифференцированный
пространственных
положениях        технологии выполнения газовой сварки:       зачёт
по практикам
                       сварного
шва.                     - Перечень выполняемых операций                 Отчёт
                по
                                                                                соответствует
технологической карте            производственной
-  Последовательность
выполняемых      практике операций
соответствует технологической
                                                                                карте                                                                              Отчет
по лабораторным/
-  Установка,
крепление заготовки и съем             практическим работам детали
после сварки соответствует установленным требованиям - Выполнение правил охраны
труда Характеристика процесса подготовки оборудования и инструмента во время
выполнения сварочных работ: - Организация рабочего места газосварщика
соответствует установленным требованиям Результаты выполнения контроля точности
размеров и качества сварного
шва:
-  Выбор
контрольно-измерительных приборов и инструментов   соответствует заданию и
требованиям чертежа - Заключение о наличии и виде брака - Общее заключение о
годности детали соответствует результатам контроля
ПК 2.3. Выполнять
ручную Характеристики
детали выполненной Квалификационный дуговую наплавку
покрытыми газовой наплавкой: экзамен
электродами
различных деталей. -соответствуют требованиям чертежа
Размеры и форма  детали/ конструкции                                                                                Экзамен
по МДК
Характеристики используемой                 Дифференцированный
технологии
выполнения газовой     зачёт по практикам
                                                                                наплавкой:                                                               Отчёт
                по
-выбор способа наплавки соответствует               производственной
заданию            практике
-
Выбор
наплавочных материалов
                                                                                соответствует
тех.процессу                                    Отчет по
лабораторным/
-  Перечень
выполняемых операций        практическим работам соответствует
технологической карте - Последовательность выполняемых операций соответствует
технологической карте и установленным требованиям - Выполнение правил охраны
труда Характеристика процесса подготовки оборудования и инструмента во время
выполнения наплавки : - Организация рабочего места газосварщика соответствует
установленным требованиям Результаты выполнения контроля качества наплавки:
-  Выбор
контрольно-измерительных приборов и инструментов   соответствует заданию и
требованиям чертежа - Общее заключение о годности детали соответствует
результатам контроля
ПК
2.4. Выполнять дуговую резку Характеристики детали выполненной       Квалификационный
различных деталей.         газовой наплавкой:          экзамен
-
Размеры
и форма  детали/ конструкции
Экзамен
по МДК
соответствуют
требованиям чертежа
Характеристики используемой                 Дифференцированный
технологии
выполнения газовой     зачёт по практикам
                                                                                наплавкой:                                                               Отчёт
                по
-выбор способа наплавки соответствует               производственной
заданию            практике
-
Выбор
наплавочных материалов
                                                                                соответствует
тех.процессу                                    Отчет по
лабораторным/
-  Перечень
выполняемых операций        практическим работам соответствует
технологической карте - Последовательность выполняемых операций соответствует
технологической карте и установленным требованиям - Выполнение правил охраны
труда Характеристика процесса подготовки оборудования и инструмента во время
выполнения наплавки : - Организация рабочего места газосварщика соответствует

ПРИЛОЖЕНИЕ
1
к рабочей программе профессионального модуля основной
части ФГОС СПО

Ведомость соотнесения
требований профессионального стандарта по профессии Название ПС, номер уровня
квалификации  и ФГОС СПО по специальности Название
специальности
Обобщенная трудовая функция
Вид профессиональной деятельности
(ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
(ФГОС СПО) СТАНДАРТ)
Формулировка ОТФ:
Подготовка, сборка, сварка и зачистка после   Формулировка ВПД:
Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) сварки сварных швов
элементов конструкции (изделий, узлов, деталей)        плавящимся
покрытым электродом
А/03.2
Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым       ПК 2.1.
Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из электродом (РД) простых
деталей неответственных конструкций       углеродистых и конструкционных сталей
во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять
ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять
ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять
дуговую резку различных деталей.
Результаты, Технические заявленные
в требования
профессиональном        WS      Образовательные
результаты ФГОС СПО по ПМ стандарте
А/03.2 Ручная дуговая         ПК
2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сварка (наплавка, резка)     сталей во всех пространственных
положениях сварного шва. плавящимся покрытым        ПК 2.2. Выполнять ручную
дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во электродом
(РД) простых     всех пространственных положениях сварного шва.
деталей
неответственных    ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми
электродами различных деталей. конструкций  ПК 2.4. Выполнять дуговую резку
различных деталей.

З4
ПС
Устройство сварочного и вспомогательного оборудования для РД, назначение и
условия работы контрольноизмерительных приборов, правила их эксплуатации и
область применения З5
ПС
Техника и технология РД простых деталей неответственных конструкций в нижнем,
вертикальном и горизонтальном пространственном положении сварного шва. Дуговая
резка простых деталей З6
ПС
Выбор режима подогрева и порядок проведения работ по предварительному,
сопутствующему (межслойному) подогреву металла

ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

Афанасьев И.А., преподаватель
Попсуевич В.В., мастер производственного обучения
Богданаш А. В., старший методист
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка)
плавящимся покрытым электродом
программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих  по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)
Самара, 2017

file_name: ПМ 02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Афанасьев И.А., преподаватель

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Код

alt: У 5 ПС Владеть техникой

alt: У 4 WS Выполнять сварку во всех положениях пластин и труб для всех, указанных процессов в соответствии с описанием в

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МОДУЛЯ 4

alt: Верстаки с тисками -

alt: Для преподавателей 1.

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: А/03.2 Ручная дуговая

alt: З 4 ПС Устройство сварочного и вспомогательного оборудования для

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ

alt: Афанасьев И.А., преподаватель

title: ПМ.01 Проведение подготовительных, сборочных операций перед сваркой


extracted_text:
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по байкаловедению для 8 классов
составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования,
требований к результатам основного общего образования, представленных в
основной образовательной программе школы ООО ФГОС, учетом содержания программы
спецкурса Кузевановой Е.Н., Мотовиловой Н.В. «Байкаловедение» для учащихся 5-7
классов общеобразовательных учреждений, издание 3, исправленное – Иркутск,
2011. – 64 с.
Предлагаемая программа является дополненной и
переработанной программой спецкурса «Байкаловедение» для учащихся 5-6,7-8
классов, которая была рекомендована к изданию Экспертным Советом ГУО и ПО
Иркутской области  (протокол от 18.04.2003 г.).
В соответствии со статьями 5 и 6 Закона «Об
экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры в
Иркутской области» (2003 г.) и статьями 71 и 72 Закона Российской Федерации «Об
охране окружающей среды» (2002г.), в содержании государственного образования
России происходит ориентация на развитие регионального компонента
экологического образования, на сохранение природы и улучшение качества
окружающей среды и на устойчивое развитие регионов, что, в конечном итоге,
является основой устойчивого развития России.
Цель: подготовка детей к природоохранному и
ресурсосберегающему поведению, формирование природоохранного мировоззрения и
осознания уникальности озера Байкал как Участка всемирного природного наследия.
Задачи:
·
формирование знаний об уникальном биологическом разнообразии и
качестве природной среды Прибайкалья, Забайкалья и озера Байкал;
·
формирование знаний и умений по оценке состояния озера Байкал и
прибрежных территорий;
·
формирование понятий и представлений о способах и результатах
отрицательного и положительного влияния человека на байкальскую природу;
·
воспитание природоохранного и ресурсосберегающего поведения у
школьников.

Описание места
учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для
образовательных учреждений РФ на изучение учебного предмета «Байкаловедение»
основной школы в 8 классе отводится 35 часов.
Краткая характеристика условий организации
образовательного процесса
В МБОУ «Адамовская ООШ» учатся дети из 4 сел. Школа для
детей является главным социальным центром.
На качество обучения влияют различные факторы:
- в данном классе есть дети из малообеспеченных и
многодетных семей.
- учащиеся подвозятся из сел (Макаринино-16 км.,
Журавлиха-7 км.) на школьном автобусе.
- неблагоприятные погодные условия (грунтовое покрытие
дороги: осенняя и весенняя распутица, обильные снегопады, заносы в зимний период).
Все выше изложенные факторы негативно влияют на
физическое, психическое и эмоциональное состояние, что, конечно же, наносит
огромный урон усвоению программного материала и влияет на качество знаний.
Однако, малочисленный состав позволяет применять личностно-ориентированный
подход к обучению, а также ежедневно отслеживать усвоение преподаваемого
материала.

Учебно-методический комплекс (далее УМК), обеспечивающий
обучение курсу байкаловедения, в соответствии с ФГОС, включает в себя:
Программа
спецкурса Кузевановой Е.Н., Мотовиловой Н.В. «Байкаловедение» для учащихся
5-6,6-7 классов общеобразовательных учреждений. – Иркутск, 2011. – 65 с.
Байкаловедение.
Е.Н.Кузеванова. Учебник для общеобразовательной школы, Иркутск, 2010.

2. Планируемые
предметные результаты изучения учебного предмета
Личностные
результаты
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
1.
Формирование знаний об уникальном
биологическом разнообразии и качестве природной среды Прибайкалья, Забайкалья и
озера Байкал;
2.
Формирование знаний и умений по оценке
состояния озера Байкал и прибрежных территорий;
3.
Формирование понятий и представлений о
способах и результатах отрицательного и положительного влияния человека на
байкальскую природу;
4.
Воспитание природоохранного и
ресурсосберегающего поведения.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на
базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных
ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
1.
Овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2.
Умение работать с разными источниками
информации: находить информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических и экологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию
из одной формы в другую;
3.
Способность выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих.
4.
Умение адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты
Предметные результаты включают в себя: освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
1.
характеризовать разнообразие
растительного и животного мира в Байкале и на его побережье (перечислять,
приводить примеры редких, особо охраняемых и эндемичных видов);
2.
различать основные высотные пояса в
Прибайкалье и Забайкалье (перечислять и кратко характеризовать);
3.
называть основные особо охраняемые
природные территории в Прибайкалье и Забкалье (перечислять и кратко
характеризовать);
4.
характеризовать основные жизненные
функции важнейших групп растений и животных озера Байкал (питание, развитие,
размножение); особенности пищевых отношений.

В ценностно-ориентационной
сфере:
1.
знание основных правил поведения в
природе;
2.
анализ и оценка последствий
деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:
1.
знание и соблюдение правил работы в
кабинете;
2.
умение пользоваться простейшими
измерительными приборами и лабораторным оборудованием (лупой, учебным
микроскопом и др.).

В сфере физической деятельности:
1.      рациональная организация труда и отдыха, проведение
наблюдений за состоянием собственного организма.
В эстетической сфере:
1.      овладение умением оценивать с эстетической точки зрения
объекты природы.
3.
Содержание учебного курса

8 класс

№
п/п

Название
  раздела
(главы)

Кол-во
часов

Содержание
  учебного раздела
(основные
  изучаемые вопросы)

1

Введение

1

Предмет, изучаемый в курсе. Его уникальность.
  Биологическое разнообразие, проблемы загрязнения и охраны озера Байкал.

2

Кто и как
  изучает Байкал

3

Особенности географического положения озера Байкал.
  Водный бассейн Байкала. Притоки. Ангара. Заливы, бухты, соры. Названия
  островов, их расположение, особенности геологии. Ландшафтное разнообразие
  побережья Байкала.
Климатические условия на Байкале. Температура
  воздуха и воды. Атмосферные осадки. Туманы. Ветры, шторма. Легенды и сказки о
  ветрах.
Продолжительность сезонов года, их особенности.
  Ледовые явления.

3

Происхождение
  Байкала

5

Возникновение и формирование Байкала. Землетрясения
  и вулканы. Причины землетрясений, сейсмические зоны Байкала. Прогнозирование
  землетрясений. Действия во время землетрясения.
Современное геологическое строение Байкальской
  котловины. Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Вертикальный разрез Байкала. Глубины. Береговые
  склоны, подводные рельефы, каньоны, террасы. Рельеф дна. Связь с мантией
  Земли. Породная структура берегов и дна Байкала. Полезные ископаемые
  байкальского дна.

4

Геологические
  особенности Байкала

4

Водный баланс и водообмен озера Байкал. Физические
  свойства воды. Прозрачность воды. Связь прозрачности с внешними факторами
  среды. Уникальные химические характеристики байкальской воды. Сравнение воды
  Байкала с водами других озёр мира.
Температурный режим байкальских вод. Сезонная
  динамика температурных изменений. Вертикальный обмен тепла. Тепловой режим и
  жизнь в Байкале.

5

Климат и
  погода на Байкале

3

История открытия озера Байкал. Первые учёные,
  изучавшие Байкал, их вклад в исследования Байкала. Д.Г. Мессершмидт, И.Г.
  Гмелин, П.С. Паллас, И.Г. Георги, И.Д. Черский, Б.И. Дыбовский, В.А.
  Годлевский, Г.И. Верещагин.
Современные исследователи и защитники Байкала. М.М.
  Кожов, О.М. Кожова, Г.И. Галазий.
Лимнологический институт Сибирского отделения
  Российской академии наук, его вклад в изучение Байкала.
Современные методы изучения Байкала. Методы
  наблюдения. Методы оценки численности обитателей Байкала. Методы изучения
  биологии, поведения обитателей Байкала. Подводные методы исследований.
  Аппарат для глубоководного погружения. Подводные съёмки. Эхолоты. Методы
  изучения прошлого Байкала.

6

Вода в Байкале

1

Течения в Байкале. Поверхностные течения. Влияние
  крупных рек (Селенга, Баргузин, Верхняя Ангара). Подлёдные течения.
  Присклоновые течения. Течения в придонном слое.
Связь движения водных масс и пространственных
  изменений температуры с жизнью в толще вод Байкала.
Ледовый режим. Время замерзания, толщина льда,
  период таяния льда на Байкале. Ледовые явления – трещины (становые щели),
  торосы, полыньи, сокуи и др.

7

Жизнь на
  Байкальских берегах

6

Биологическое разнообразие Прибайкалья и Забайкалья.
  Высотная поясность. Альпийский пояс. Альпийские луга и горная тундра. Горные
  леса. Темнохвойная и светлохвойная тайга. Степи. Луга и болота. Растительный
  и животный мир. Редкие, исчезающие виды и эндемичные виды растений, наземных
  животных и птиц.
Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Задачи
  ООПТ. Охрана редких, исчезающих и эндемичных растений и животных. Красные
  книги. Прибайкальский и Забайкальский национальные парки. Сходство и различие
  растительного и животного мира. Байкало-Ленский, Байкальский и Баргузинский
  заповедники. Особенности растительного и животного мира заповедников и их
  охраны. Памятники природы на побережье Байкала.

8

Жизнь в озере
  Байкал

6

Биологическое разнообразие озера Байкал. Эндемики
  Байкала. Условия, формирующие эндемизм.
Растительный мир. Высшие водные растения, водоросли.
  Донные водоросли, поясность и сезонность развития донных водорослей.
  Доминирующие виды. Эндемичные виды донной растительности.
Фитопланктон. Видовое разнообразие. Доминирующие
  виды. Особенности развития фитопланктона в разные сезоны года и в разные
  годы. Роль фитопланктона в пищевых отношениях.
Бактерии. Роль бактерий в Байкале. Простейшие.
  Коловратки. Пищевое поведение, сезонное развитие.
Донные животные. Губки. Видовое разнообразие.
  Строение и питание. Размножение.
Моллюски Байкала. Видовое разнообразие. Строение,
  жизнедеятельность, роль в самоочищении Байкала.
Гаммариды. Разнообразие. Представители, особенности
  биологии развития и поведения.
Байкальские черви. Турбеллярии, олигохеты, полихеты.
  Особенности их строения  и жизнедеятельности.
Планктонные животные. Байкальская эпишура.
  Макрогектопус. Строение  Питание, особенности поведения.
Водные насекомые. Хирономиды, ручейники. Особенности
  строения, развития. Роль в пищевых отношениях обитателей Байкала.
Общая характеристика рыб. Сибирский,
  сибирско-байкальский, байкальский комплексы.
Омуль. Осетр. Особенности обитания, строения.
  Коммерческий вылов, браконьерство. Желтокрылка, длиннокрылка, голомянка.
  Особенности строения, питания, размножения. Значение в пищевых
  взаимоотношениях.
Нерпа. Биология развития. Особенности
  жизнедеятельности. Состояние популяции нерпы.
Зоны жизни. Байкальские сообщества. Роль прибрежной
  зоны в жизнедеятельности обитателей Байкала. Пищевые связи. Роль живых
  организмов, обитающих в Байкале, в круговороте органического вещества.

9

Человек на
  Байкале

6

Как люди появились на Байкале. Стоянки древнейших
  людей. Как люди заселяли Прибайкалье. Курыканы. Монголы. Буряты.
Занятия охотой, сельским хозяйством, рыболовством.
  Русские землепроходцы. Строительство острогов. Взаимодействие с местными
  жителями.
Развитие торговых отношений. Добыча полезных
  ископаемых. Хозяйственное освоение озера. Туризм.
Загрязнители. Загрязнения. Источники загрязнений.
  Точечные и распределенные источники загрязнений. Виды загрязнителей.
  Химические, биологические, тепловые загрязнения.
Российские законы по охране окружающей среды.
  Проблема хозяйственных и бытовых отходов. Общественное движение по охране
  окружающей среды. Правила поведения на природе.
Влияние человека на озеро Байкал. Источники
  загрязнения Байкала. Сравнение уровня загрязнения Байкала и озера Мичиган в
  США.
Понятие биологического загрязнения. Элодея
  канадская, ротан-головешка.
Влияние туристов и отдыхающих на озеро Байкал.
  Классификация отходов. Влияние отходов. Количество отходов. Правила поведения
  на Байкале.
Государственная система охраны озера. Закон об
  охране озера Байкал. История его создания. Зонирование территории вокруг
  Байкала. Виды деятельности, запрещенные в «центральной экологической зоне».
Что такое «устойчивое развитие». Как человек
  нарушает устойчивое развитие. Что необходимо делать для устойчивого развития
  на Байкале.

Итого

35

4.
Календарно-тематическое
планирование
8 класс

№ п/п

Тема

Дата проведения (планируемая)

Дата проведения (фактическая)

Раздел «Введение» - 1 ч.

1/1

Байкал – участок всемирного природного наследия. Легенды и сказания о
  Байкале.

Раздел «География Байкала» - 3 ч.

2/1

Особенности географического положения озера Байкал. Практическая
  работа № 1.  Тема: Географическое положение озера Байкал.

3/2

Острова на Байкале, их расположение, особенности
  геологии.

4/3

Климатические условия на Байкале. Температура воздуха и воды.
  Атмосферные осадки. Туманы.

Раздел «Происхождение Байкала» -
  5 ч.

5/1

Возникновение и формирование Байкала.

6/2

Землетрясения и вулканы. Причины землетрясений, сейсмические зоны
  Байкала. Прогнозирование землетрясений. Действия во время землетрясения.
  Практическая работа №  2. Тема: Землетрясения.

7/3

Современное геологическое строение Байкальской котловины

8/4

Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Практическая работа №  3.
  Тема: Полезные ископаемые.

9/5

Вертикальный разрез Байкала. Глубины. Береговые склоны, подводные
  рельефы, каньоны, террасы. Рельеф дна. Связь с мантией Земли.

Раздел «Геологические
  особенности Байкала» - 4 ч.

10/1

Высотная поясность. Альпийский пояс. Альпийские луга и горная тундра.
  Горные леса. Практическая работа № 4. Вертикальная поясность Прибайкалья.

11/2

Темнохвойная и светлохвойная тайга. Практическая работа № 5. Альпийский
  пояс.
Практическая работа № 6. Горные леса. Сравнение растительного и
животного мира темнохвойной и светлохвойной тайги.

12/3

Степи. Луга и болота. Практическая работа № 7. Степи.
Практическая работа № 5. Болота.

13/4

Растительный и животный мир. Редкие, исчезающие виды и эндемичные виды
  растений, наземных животных и птиц. Практическая работа № 8. Птицы Байкала.

Раздел «Климат и погода на Байкале» -  3 ч.

14/1

Связь движения водных масс и пространственных
  изменений температуры с жизнью в толще вод Байкала.

15/2

Ледовый режим. Время замерзания, толщина льда,
  период таяния льда на Байкале. Ледовые явления – трещины (становые щели),
  торосы, полыньи, сокуи и др.

16/3

Связь движения водных масс и пространственных
  изменений температуры с жизнью в толще вод Байкала.

Раздел «Вода в Байкале» - 1 ч.

17/1

Водный баланс и водообмен озера Байкал. Физические свойства воды.
  Прозрачность воды. Связь прозрачности с внешними факторами среды.

Раздел «Жизнь на
  Байкальских берегах» - 6 ч.

18/1

Биологическое разнообразие озера Байкал. Эндемики Байкала. Условия,
  формирующие эндемизм.

19/2

Растительный мир. Высшие водные растения, водоросли.

20/3

Фитопланктон. Видовое разнообразие.

21/4

Бактерии. Роль бактерий в Байкале. Простейшие. Коловратки. Практическая
  работа № 7. Высшие водные растения и водоросли Байкал.

22/5

Донные животные. Губки. Практическая работа № 8. Байкальские губки.

23/5

Моллюски Байкала. Видовое разнообразие. Практическая работа № 9.
  Моллюски.

Раздел «Жизнь в озере
  Байкал» - 6 ч.

24/1

Гаммариды. Практическая работа № 10. Гаммариды.

25/2

Байкальские черви. Турбеллярии, олигохеты, полихеты. Практическая
  работа № 12. Байкальские черви (турбеллярии, олигохеты,
полихеты).

26/3

Планктонные животные. Байкальская эпишура. Макрогектопус. Практическая
  работа № 11. Зоопланктон.

27/4

Водные насекомые. Хирономиды, ручейники.

28/5

Общая характеристика рыб. Сибирский, сибирско-байкальский, байкальский
  комплексы. Омуль. Осетр. Практическая работа № 13. Рыбы Байкала.

29/6

Желтокрылка, длиннокрылка, голомянка

Раздел «Человек на Байкале» - 6
  ч.

30/1

Как люди появились на Байкале. Стоянки древнейших людей. Как люди
  заселяли Прибайкалье. Курыканы. Монголы. Буряты.

31/2

Занятия охотой, сельским хозяйством, рыболовством. Русские
  землепроходцы.

32/3

Развитие торговых отношений. Добыча полезных ископаемых. Хозяйственное
  освоение озера. Туризм. Практическая работа № 12. Влияние туризма на Байкале.

33/4

Загрязнители. Загрязнения. Источники загрязнений.

34/5

Российские законы по охране окружающей среды.

35/6

Влияние человека на озеро Байкал. Практическая работа № 13.
  Экологические проблемы и пути их решения на Байкале.

5.
Список литературы
1.      Аннотированный
список фауны озера Байкал и его водосборного бассейна.Т. 1. Озеро Байкал, Отв.
Ред. О.А. Тимошкин. – Новосибирск: наука, 2001. – 832 с.
2.      Бухаров
А.А., Фиалков В.А. Геологическое строение дна Байкала. Взгляд из «Пайсиса». –
Новосибирск: Наука. – 118 с.
3.      Галазий
Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – Иркутск: Вост.-Сиб. Кн. Из-во, 1984.-368 с.
4.      Попова
С.М. и др. Палиолимнологические реконструкции (Байкальская рифтовая зона). –
Новосибирск: Наука, СИб. Отделение, 1989. – 111 с.
5.      Тахтеев
В.В. Море загадок. Рассказы об озере Байкал. Иркутск, Изд-во ИГУ. -2001.-160 с.
Саттон Д. Путь к новому мышлению. // Волна №2(42) 2005/-C/
20-26.

alt: Предметные результаты Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового…

alt: Содержание учебного курса 8 класс № п / п

alt: Жизнь на Байкальских берегах6Биологическое разнообразие

alt: Моллюски Байкала. Видовое разнообразие

alt: Человек на Байкале 6

alt: Календарно-тематическое планирование 8 класс № п / п

alt: Рельеф дна. Связь с мантией Земли

alt: Раздел « Жизнь в озере Байкал » - 6 ч

alt: Список литературы 1.

title: БАЙКАЛОВЕДЕНИЕ