extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 8 комбинированного вида»
города Татарск

Сценарий логопедического
развлечения
«Праздник правильной речи»
В подготовительной группе

Выполнила:
Учитель-логопед
Вальтер М.Н.

Татарск
2021г.
Цель: Развитие познавательного
интереса и внимания к родному языку, лингвистического мышления, коммуникативных
способностей детей.
Задачи:
Коррекционно-
образовательные: закреплять правильное звукопроизношение и навыки звукового анализа
и синтеза слов;
Коррекционно-
развивающие: развивать общие речевые навыки: голосовые, интонационные,
темпо- ритмические, моторику.
Коррекционно-
воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки.
Заходим под
песню
«АБВГДейка»
   Логопед: Добрый
день, дорогие ребята! Я приветствую всех, кто пришел на праздник «Правильной
речи»! Мы с вами будем, петь, играть, шутить, рассказывать веселые стихи и при,
этом, конечно, красиво говорить. Ну, а чтобы наш язычок был готов к беседе,
давайте сделаем небольшую зарядку для языка:
Гимнастика для языка:
-Поакаем : а-а-ааааааааааааа
-Побубним: ба-ба-ба-ба, а в лесу стоит изба
-Поворчим: ви-ви-ви-ви- вымой руки, не реви
-Погагакаем: га-га-га-га- у коровы есть рога
-Пожужжим: же-же-же-же -сидит муха на еже
-Помурлыкаем: ма-ма-ма-ма -вот и кончилась зима
-Порычим: ра-ра-ра-ра- солнце яркое с утра
-Чики-чики-чики-чок, стал послушным язычок!
Забегает Петрушка по
музыку.

 Петрушка: -
Здравствуйте ребята!
Узнаёте меня?

Я – весёлая
игрушка,
А зовут меня
- … (Петрушка)

Я самый
весёлый на свете,
За это и нравлюсь я
детям.
Очень мне
хочется узнать, зачем мы здесь
собрались.
Логопед: У нас сегодня праздник
Правильной речи.

     А
вот и первое правила правильной
речи.
Говорим
всегда красиво,
Смело и неторопливо!
Ясно, четко говорим,

Потому, что не спешим!
Петрушка: Можно и мне остаться на вашем празднике
правильной речи.
Логопед: Ребята разрешим,
присутствовать Петрушки на празднике.

(Ответы
детей)

 Логопед: А
вот и первое задание для вас, дети.
Задание
№ 1  «Слоговая
верёвочка»
    1,2,3,4,5                                                                                Слоги
будем мы
считать
   Слоги
будем мы
считать.

И прищепкой отмечать.
 Логопед
показывает предметную картинку, дети  делят название картинки на слоги и
пристёгивают столько прищепок сколько слогов в
слове.
Логопед: Молодцы ребята. Вы
справились с заданием. А сейчас  пошутит Петрушка, будьте внимательны.
Сначала подумайте, потом
отвечайте.
Задание
№ 2
Петрушка: Очень люблю я стихи
сочинять,
  А
дети будут мне помогать.
Жук упал, и встать не может,
Ждёт он кто ему …
(поможет).
Подводной
лодке не страшна  Океанская … (волна).

   Съел
сластёна в воскресенье Всё вишнёвое …
(варенье).

На кусок моей колбаски
Мурка хитро щурит …
(глазки).

     Закрывают
дети глазки,
Детям сниться будут …
(сказки).

Щиплет щёки, щиплет нос,
Но не страшен нам … (мороз).

    Зимой
в берлоге видит сон
Лохматый,
косолапый…(медведь).
  В
теплой лужице своей
Громко квакал…(лягушонок).
  С
пальмы – вниз, на пальму снова
Ловко
прыгает…(обезьяна).

     К
цветку приставишь ухо,
А в нем жужжит, поет
Старательная…(пчела)                                                                                И
собирает
мёд.

 Логопед: Молодцы,
ребята. Помогли Петрушке, а теперь помогите мне.
Играет
музыка, влетает сова мудрая
голова.

- Здравствуйте ребята! Я мимо летела и услышала, что здесь праздник идёт, а что
у вас за
праздник?
        Логопед: У
нас сегодня праздник правильной речи.
Задание
№ 3
Логопед: А моя загадка для
мудрёнышей:

Как зовут у свиньи детёнышей? – Поросята!

А у гуся? – Гусята!
У лошади?
– Жеребята.

У овцы? – Ягнята.
  У
курицы? – Цыплята.

  У
медведя? – Медвежата.
У волка?
– Волчата.

  У
стрекозы? - …
Такого слова
нет, но можно ласково сказать:
“стрекозка”.

Наши ребята, когда не умели произносить некоторые звуки и произносили их так,
как герои этой "странной
истории".
Логопед: Наши дети, сова не умели
произносить некоторые звуки и произносили их так, как герои этой «странной
истории».
Сценка (участвуют дети).
Автор: Встретил жук в одном лесу симпатичную осу…
Жук: Ах, какая модница! Пож-ж-жвольте пож-ж-жнакомитться.
Оса: Уваз-з-заемый прохоз-з-зый! Ну, на сто з-з-з этл
похоз-зе! Вы не предсталяете, как вы сепелявите!
Автор: И красавица оса улетела в небеса.
Жук: Штранная гражданка, наверно,
иноштранка!
    Автор: -
Жук с досады кренделями по поляне носится. Это ж надо было так
опростоволоситься!

     Жук: -
Как бы вновь не оказаться в положении таком надо срочно заниматься иноштранным
яжиком!
  Логопед:
В каких словах заблудились чужие звуки? (Ответы детей).
Верно. Такая
история и с вами происходила не раз. Но шло время, дети усердно занимались и
научились чётко произносить звуки.
 Сова: И
я знаю правило красивой
речи:

    «Кто
хочет разговаривать, тот должен
проговаривать.

Всё правильно и внятно, чтоб было всем
понятно!»
      Логопед: Сова
мудрая голова и мы знаем стихи о звуках, которые научились говорить наши
ребята.

    Звук С
Распластай
язык пошире,
Кончик к нижним зубкам ближе.
Посередине языка
Струйку воздуха пускай.
Улыбнись и посвисти,
Сссс, ссс, ссс – произнеси!
– Ссс! – синичка просвистела,
– Ссс! – свирель в лесу запела.
Звук
З
Язычок широкий ниже,
Кончик – к нижним зубкам ближе!
И со звонким ветерком
Звонко Зззз …. Произнесем.
З заливисто звенит,
Звонко З в словах звучит:
Зайка, зонт, звонок, загадка,
Зал, значок, звезда,
зарядка!
Звук
Ц
– Тс – тс – тс – произнеси,
Кратко, глухо просвисти.
Звук, который получаем,
Буквой Ц обозначаем.
– Ц, ц, ц, – цистерна едет,
– Ц, ц, ц водицу цедит:
Кран у цинковой цистерны
Плохо закрывается,
Рядом лужицы водицы,
Льются, разливаются.
Звук Ш
 – Ш!
Чтоб звук красивым вышел
Шире язычок и выше!
Сделаем из язычка
Чашечку, подняв бока.
Эту чашку по бокам
К верхним мы прижмем зубам.
Вот теперь над чашкой можно,
Дуть красиво, осторожно.
Чтобы ветерок бежал,
Чтобы Ш, как шелк, шуршал!
Звук
Ж
Ж как Ш мы произносим,
Только голос в гости просим.
Звонко Ж в словах жужжит,
Ж как жук большой гудит:
Жужелица, жук, жужжанье,
жар, жемчужина, журчанье.
Звук Ч
Четко, быстро прошепчи:
Тьши – тьши, тьши – тьши, тьш – тьш – тьш!
Легче, мягче и короче!
Ч! Чеканней! Громче! Четче!
Звук, который получаем,
Буквой ч обозначаем.
Если задаем вопросы,
Часто Ч мы произносим:
– нет чего? – К чему причалим?
– Чиним Чем ? – О чем читаем?
Звук
Щ
Щ как мягкий Ш мы скажем.
Звук как будто маслом смажем.
Будет мягким Щ, тягучим,
Щебетать язык научим:
Щебет, щелк, щегол, щепотка,
Щепка, щит, щека, щекотка.
Звук
Л
Узкий кончик языка вверх
В зубы упирается.
По бокам от языка воздух пробирается.
А получится певучий,
Плавный, ласковый и звучный:
Ласка, лама, ландыш, лапа,
Лук, луна, лужайка, лампа.
Звук Р
– Ррр! – ракета рвется весь!
– Ррр! – рычит сердито рысь.
– Ррр! – рокочет ровно робот.
«Р» сказать и ты попробуй!
– Ррр! – возьмемся за учебу!
– Ррр! – язык широкий – к небу!
Сова: А сейчас мы с вами
поиграем.
  Пальчиковая
игра.
«Совушки»
    Совушки летали, крыльям
махали
(повернуть
ладони к себе, скрестить руки и переплести большие пальцы, помахать кистями рук
сомкнутыми или разведенными
пальцами)
     На деревья сели,(поднять
руки вверх, пальцы широко
расставить)
  Вместе отдыхали.(вытянуть
перед собой руки со сцепленными в «замок»
пальцами)
Молодцы.                                                                                Входит
под музыку Незнайка с мешком.
  Задание
№
4
Незнайка:
Вот волшебный
мой мешок,
Вы его берите в руки.
А кто скажет больше слов,
Тот и приз получит, будет не до
скуки.
 Сообщите,
как можно больше о свойствах предмета в мешке.

(Резиновый мяч, деревянный
кубик.)
    Логопед:

 Вы
подумайте о чуде:
Сколько букв-сестёр родных?!
Тридцать три! А сколько люди
Могут слов
сложить из них?!

Ребята, вы
знаете, на что делятся слова? Правильно на слоги. Ребята, надо пазлы сложить,
так чтобы получились
слова.

 Задание
№ 5 Пазлы «Сложи
слово»
Молодцы,
ребята  и с этим заданием вы
справились.
Задание
№
6
Петрушка: А на мои вопросы ребята
точно не ответят.
   Вопросы
1-й группе:
 1. Назовите
детеныша лошади? (жеребенок)
2. Сколько звуков в слове
пух? (3
звука)
 3. Есть твердые звуки, а
наоборот? (мягкие)
4. Чего больше — птиц или
крыльев?
5. Назовите 5 домашних
птиц? (утка, гусь, курица, петух,
индюк)
Незнайка.
Вопросы 2-й
группе:

1. Исправьте предложение. Бабушка младше мамы.
2. Назовите кто лишний и
почему? (сова, голубь, медведь,
синица)
3. Сколько слогов в
слове бель-ча-та?

4. Варенье из клюквы? (клюквенное)
5. Назовите второй звук в
слове паук? (а)

 Петрушка. Вопросы 3-й группе:

1. Назовите детеныша свиньи? (поросенок)
2. Сколько звуков в слове
конь? (3 звука)

3. Есть глухие звуки, а наоборот? (звонкие)

4. Чего больше в лесу —
деревьев или листьев?
5. Назовите 5 зимующих
птиц? (синица, голубь, воробей, ворона,
снегирь).
Сова.
Вопросы 4-й
группе:
 1. Исправьте предложение:
папа старше дедушки.

2. Назовите кто лишний и почему? (стол,
диван, автобус,
кровать)
3. Сколько слогов в
слове кош-ка?
4. Варенье из черники? (черничное)
5. Назовите второй звук в
слове ночь? (о)
Входит
под музыку Буратино с
мячом.

Буратино: - Ой куда я попал?
  Логопед: На праздник
правильной речи.
Задание
№
7
 Буратино: Да. Сейчас я проверю, как
вы умеете
играть.

Игра «Верни мне
гласный»

 Дети встают в круг,
логопед по очереди бросает мяч каждому ребёнку, называет слово, ребёнок
возвращает мяч в руки логопеду, называя гласный звук из этого
слова.
 Слова:
рот, лук, сыр, мир, лак, куст, рис, дом, суп, миф.

  Задание
№
8
Буратино: А я ещё одну игру знаю,
игра называется «Скажи, наоборот» (с
мячом)

    Скажу
я слово  - высоко,
А ты ответишь
– низко!

Скажу я
слово  - далеко,
А ты ответишь
– близко!
Скажу я слово
-  потолок,
  А ты
ответишь – пол!
  Скажу
я слово  - потерял,
Ответишь ты
– нашёл!
Скажу тебе я
слово  - трус,

Ответишь ты – храбрец!
 Теперь начало я
скажу,
Ну, отвечай
– конец!

  Буратино: Ребята вы справились и с
этим заданием.
 Буратино: А
у меня осталось самое сложное задание. Вы точно его не
выполните.

  Игра
«Да - нет».

 В этот час, весёлый
час,
  Вам
загадок я
припас.
Вам загадок я
припас,

Уж послушаю я
вас!
Вьюга поле замела,

 И
берёза вся
бела.
Отвечайте,
правда ли?
В марте стаял
снег и
лёд.
 Это к
нам зима
идёт.
Отвечайте,
правда ли?
Любит кошка
на
обед
 Виноград
и
винегрет.
Отвечайте,
правда ли?
Ночью в
дождик, как
пастух,
   Вывел
кур гулять петух.
Отвечайте,
правда ли?
Лебедь
плавает в
пруду,
  Спит
на яблоне в
саду.

Отвечайте, правда ли?
Шерсть
скатали мы в
моток,
  Выйдет
шёлковый
платок.
Отвечайте,
правда ли?
Хоть улитка и
мала,
 Целый
домик
унесла.

Отвечайте, правда ли?
Закудахтал
пёс Барбос.

И в гнезде
яичко
снёс.
Отвечайте,
правда ли?
Лапой хвать,
зубами
щёлк!
Хищник – тигр
и хищник –
волк.

Отвечайте, правда
ли?
  Незнайка: Я теперь буду
Знайкой.
Сова: Весело тут у вас. Я рада
была познакомиться с такими умными, сообразительными ребятами.

  Буратино: Я
придумал, мы сейчас все вместе сварим кашу
«знаний».
Для этого нам
понадобится кастрюля. В неё мы положим ….
Сова: У меня есть
буквы.
Незнайка: У меня есть
цифры.
Петрушка: У меня есть картинки «
Что лишнее». (Играем 3-4
картинки)
Логопед: А у меня есть картинки «Назови,
одним словом». (Играем 3-4
картинки)

Сова: Вот и поварёшка,
которой будем мешать «кашу
знаний».

Герои  мешают, «варят» и достают из кастрюли не кашу, а печенье «буквы» и
язычки с конфетками. Раздают
детям.
Логопед: Вот и закончился наш
праздник. Вы, ребята молодцы! Справились со всеми заданиями. Я очень за вас
рада, Ваша правильная речь для нас награда!   Так же герои помогают
логопеду раздать
дипломы.
Все: До свидания.

file_name: «Праздник правильной речи.docx

alt: А зовут меня - … (Петрушка)

alt: Логопед: А моя загадка для мудрёнышей:

alt: Зал, значок, звезда, зарядка!

alt: Звук Ч Четко, быстро прошепчи:

alt: Скажу тебе я слово - трус,


file_name: Проверочная работа  № 3 по теме - Сложение и вычитание в пределах 1000. Масса. Вместимость.doc

title: Проверочная работа "Сложение и вычитание впределах 1000" 3 класс


extracted_text:
Basic Difference Between DO And MAKE
§  Use DO for actions, obligations, and repetitive tasks.
§  Use MAKE for creating or producing something, and for actions you
choose to do.
§  DO generally refers to the action itself, and MAKE usually refers to the result. For example, if you “make
breakfast,” the result is an omelet! If you “make a suggestion,” you have
created a recommendation.
Common English Collocations With DO
HOUSEWORK
§  do the housework
After I got home from the office, I was too tired to do the housework.
§  do the laundry
I really need to do the laundry – I don’t have any clean clothes left!
§  do the dishes
I’ll make dinner if you do the dishes afterwards.
(you can also say “wash the dishes”)
§  do the shopping
I went to the bank, did some shopping, and mailed a package at the post office.
EXCEPTION: make the bed = putting blankets, sheets, and pillows in
the correct place so that the bed looks nice and not messy.
WORK / STUDY
§  do work
I can’t go out this weekend – I have to do some work on an extra project.
§  do homework
You can’t watch any TV until you’ve done your homework.
§  do business
We do business with clients in fifteen countries.
§  do a good/great/terrible job
She did a good job organizing the party.
(in this expression, “job” doesn’t
necessarily refer to work. It simply means the person did something well)
§  do a report
I’m doing a report on the history of American foreign policy.
(you can also say “writing a report”)
§  do a course
We’re doing a course at the local university.
(you can also say “taking a course”)
TAKING CARE OF YOUR BODY
§  do exercise
I do at least half an hour of exercise every day.
§  do your hair (= style your hair)
I’ll be ready to go in 15 minutes – I just need to do my hair.
§  do your nails (= paint your nails)
Can you open this envelope for me? I just did my nails and they’re still wet.
GENERAL GOOD OR BAD ACTIONS
§  do anything / something / everything / nothing
Are you doing anything special for your birthday?
You can’t do everything by yourself – let me help you.
§  do well
I think I did pretty well in the interview.
§  do badly
Everyone did badly on the test – the highest grade was 68.
§  do good
The non-profit organization has done a lot of good in the community.
§  do the right thing
When I found someone’s wallet on the sidewalk, I turned it in to the police
because I wanted to do the right thing.
§  do your best
Don’t worry about getting everything perfect – just do your best.
Common English Collocations With MAKE
FOOD
§  make breakfast/lunch/dinner
I’m making dinner – it’ll be ready in about ten minutes.
§  make a sandwich
Could you make me a turkey sandwich?
§  make a salad
I made a salad for the family picnic.
§  make a cup of tea
Would you like me to make you a cup of tea?
§  make a reservation
I’ve made a reservation for 7:30 at our favorite restaurant.
MONEY
§  make money
I enjoy my job, but I don’t make very much money.
§  make a profit
The new company made a profit within its first year.
§  make a fortune
He made a fortune after his book hit #1 on the bestseller list.
§  make $_______
I made $250 selling my old CDs on the internet.
RELATIONSHIPS
§  make friends
It’s hard to make friends when you move to a big city.
§  make love (= have sex)
The newlyweds made love on the beach during their honeymoon.
§  make a pass at (= flirt with someone)
My best friend’s brother made a pass at me – he asked if I was single and tried
to get my phone number.
§  make fun of someone (= tease / mock
someone)
The other kids made fun of Jimmy when he got glasses, calling him “four eyes.”
§  make up (= resolve a problem in a relationship)
Karen and Jennifer made up after the big fight they had last week.
COMMUNICATION
§  make a phone call
Please excuse me – I need to make a phone call.
§  make a joke
He made a joke, but it wasn’t very funny and no one laughed.
§  make a point
Dana made some good points during the meeting; I think we should consider her
ideas.
§  make a bet
I made a bet with Peter to see who could do more push-ups.
§  make a complaint
We made a complaint with our internet provider about their terrible service,
but we still haven’t heard back from them.
§  make a confession
I need to make a confession: I was the one who ate the last piece of cake.
§  make a speech
The company president made a speech about ethics in the workplace.
§  make a suggestion
Can I make a suggestion? I think you should cut your hair shorter – it’d look
great on you!
§  make a prediction
It’s difficult to make any predictions about the future of the economy.
§  make an excuse
When I asked him if he’d finished the work, he started making excuses about how
he was too busy.
§  make a promise
I made a promise to help her whenever she needs it.
(you can also say, “I promised to
help her whenever she needs it.”)
§  make a fuss (= demonstrate annoyance)
Stop making a fuss – he’s only late a couple minutes. I’m sure he’ll be here
soon.
§  make an observation
I’d like to make an observation about our business plan – it’s not set in
stone, so we can be flexible.
§  make a comment
The teacher made a few critical comments on my essay.
EXCEPTION: Don’t say “make a question.” The correct phrase is “ask a
question.”
PLANS & PROGRESS
§  make plans
We’re making plans to travel to Australia next year.
§  make a decision/choice
I’ve made my decision – I’m going to go to New York University, not Boston
University.
§  make a mistake
You made a few mistakes in your calculations – the correct total is $5430, not
$4530.
§  make progress
My students are making good progress. Their spoken English is improving a lot.
§  make an attempt / effort (= try)
I’m making an effort to stop smoking this year.
§  make up your mind (= decide)
Should I buy a desktop or a laptop computer? I can’t make up my mind.
§  make a discovery
Scientists have made an important discovery in the area of genetics.
§  make a list
I’m making a list of everything we need for the wedding: invitations,
decorations, a cake, a band, the dress…
§  make sure (= confirm)
Can you make sure we have enough copies of the report for everybody at the
meeting?
§  make a difference
Getting eight hours of sleep makes a big difference in my day. I have more
energy!
§  make an exception
Normally the teacher doesn’t accept late homework, but she made an exception
for me because my backpack was stolen with my homework inside it.

file_name: Basic Difference Between DO And MAKE.docx

alt: Basic Difference Between DO And

intro: Basic Difference Between DO And MAKE

английский язык

group: Дисциплины

title: Basic Difference Between DO And MAKE


extracted_text:
«Роль информационной деятельности в современном обществе».

Теоретические сведения
Познавая окружающий мир, каждый из нас формирует свое
представление о нем. Ежедневно мы узнаем что-то новое — получаем информацию.
Термин «информация» в переводе с латинского означает «разъяснение, изложение,
набор сведений». Информация обладает свойствами, она бывает полезная, понятная,
актуальная, полная, достоверная. Человек воспринимает информацию с помощью
органов чувств, всю эту информацию они доносят до сознания человека, его органы
чувств: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание.
Деятельность человека, связанную с процессами
получения, преобразования, накопления и передачи информации, называют информационной
деятельностью. Тысячелетиями предметами труда людей были материальные
объекты. Все орудия труда от каменного топора до первой паровой машины,
электромотора или токарного станка были связаны с обработкой вещества,
использованием и преобразованием энергии. Вместе с тем человечеству пришлось
решать задачи управления, задачи накопления, обработки и передачи информации,
опыта, знания, возникают группы людей, чья профессия связана исключительно с
информационной деятельностью. В древности это были, например, военачальники,
жрецы, летописцы, затем — ученые и т. д
Сбор информации. Приходится
признать, что органы чувств — наш главный инструмент познания мира — не самые
совершенные приспособления. Не всегда они точны и не всякую информацию способны
воспринять. Не случайно о грубых, приблизительных вычислениях говорят: «на
глаз». Если бы не было специальных приборов, то вряд ли человечеству удалось бы
проникнуть в тайны живой клетки или покорить Космос. Вся деятельность человека
связана с различными действиями с информацией, и помогают ему в этом
разнообразные технические устройства.
Любое научное знание начинается тогда, когда мы можем оценить
полученную информацию, сравнить ее, а значит измерить. Поэтому для получения
недоступной обычным органам чувств информации широко используются специальные
технические устройства.
Одно
из древнейших сооружений, используемое для получения астрономической
информации, находится в Англии недалеко от города Солсбери. Это Стоунхендж —
«висячие камни». Он был построен примерно во II веке до н. э. Стоунхендж
состоит из поставленных вертикально каменных столбов, расположенных
концентрическими кольцами. На вертикальных камнях лежат горизонтальные
перекладины, своего рода арки. В 1963 году с помощью новейших методов
исследования было уставлено, что каменные арки дают направления на крайние
положения Солнца и Луны, а 56 белых лунок помогают предсказать время Солнечного
и Лунного затмений.
Одно из древнейших устройств —
весы. С их помощью люди получают информацию о массе объекта. Еще один наш
старый знакомый — термометр — служит для измерения температуры окружающей его
среды.
Обработка информации. Приобретая
жизненный опыт, наблюдая мир вокруг себя, иначе говоря — накапливая все больше
и больше информации, человек учится делать выводы. В древности люди говорили,
что человек познает с помощью органов чувств и осмысливает познанное разумом.
Один раз дотронувшись до горячего чайника или утюга мы запоминаем
это на всю жизнь. Каждый раз, случайно коснувшись горячей поверхности, мы
отдергиваем руку, потому что у всех нас в детстве был свой «горячий чайник».
Если проанализировать, почему так происходит, то можно сделать вывод о
преобразовании (обработке) информации. Прикоснувшись к горячей поверхности, мы
получили информацию при помощи органов осязания. Нервная система передала ее в
мозг, где на основе имеющегося опыта был сделан вывод об опасности. Сигнал от
мозга был послан в мышцы рук, которые мгновенно сократились. Аналогичные
процессы обработки информации происходят и в тот момент, когда при первых же
аккордах знакомой мелодии сразу улучшается настроение или появляются слезы.
Все это примеры неосознанной
обработки информации, которая ведется как бы «помимо нас», неосознанно. Можно
привести много примеров осознанной обработки информации. В этом случае человек
создает новую информацию, опираясь на поступающие сведения — так называемую
входную информацию — и на запас имеющихся у него знаний и опыта.
Например, на уроках химии мы
изучаем правила и законы (приобретает определенные знания и навыки). Когда
учитель предлагает очередную задачу (входная информация), ученик обдумывает
последовательность решения, вспоминая, какие из изученных правил ему необходимо
применить. Наконец, он находит ответ. Эта новая информация, созданная учеником
в результате обработки входной информации, называется выходной. Таким образом,
выходная информация всегда является результатом мыслительной деятельности
человека по обработке входной информации. Можно сказать, что человек постоянно
занимается обработкой входной информации, преобразуя ее в выходную.

Входная информация – информация, которую
получает человек или устройства.
Выходная информация – информация, которая
получается после обработки человеком или устройством.
Передача информации. Развитие
человечества не было бы возможно без обмена информацией. С давних времен люди
из поколения в поколение передавали свои знания, извещали об опасности или
передавали важную и срочную информацию, обменивались сведениями. Например, в
Петербурге в начале XIX века была весьма развита пожарная служба. В нескольких
частях города были построены высокие каланчи, с которых обозревались
окрестности. Если случался пожар, то на башне днем поднимался разноцветный флаг
(с той или иной геометрической фигурой), а ночью зажигалось несколько фонарей,
число и расположение которых означало часть города, где произошел пожар, а
также степень его сложности. В любом процессе передачи или обмене информацией
существует ее источник и получатель, а сама информация передается по каналу
связи с помощью сигналов: механических, тепловых, электрических и др. В обычной
жизни для человека любой звук свет являются сигналами, несущими смысловую
нагрузку. Например, сирена — это звуковой сигнал тревоги; звонок телефона —
сигал, чтобы взять трубку; красный свет светофора — сигнал, запрещающий переход
дороги.

В качестве источника
информации может выступать живое существо или техническое устройство. От него
информация попадает в кодирующее устройство, которое предназначено для
преобразования исходного сообщения в форму, удобную для передачи. С такими
устройствами вы встречаетесь постоянно: микрофон телефона, лист бумаги и т. д.
По каналу связи информация попадает в декодирующее устройство получателя,
которое преобразует кодированное сообщение в форму, понятную получателю. Одни
из самых сложных декодирующих устройств — человеческие ухо и глаз.

В процессе передачи информация
может утрачиваться, искажаться. Это происходит из-за различных помех, как на
канале связи, так и при кодировании и декодировании информации. С такими
ситуациями вы встречаетесь достаточно часто: искажение звука в телефоне, помехи
при телевизионной передаче, ошибки телеграфа, неполнота переданной информации,
неверно выраженная мысль, ошибка в расчетах. Вопросами, связанными с методами
кодирования и декодирования информации, занимается специальная наука —
криптография.
При передаче информации важную
роль играет форма представления информации. Она может быть понятна источнику
информации, но недоступна для понимания получателя. Люди специально
договариваются о языке, с помощью которого будет представлена информация для
более надежного ее сохранения.
Хранение информации. Человеческий
разум является самым совершенным инструментом познания окружающего мира. А
память человека — великолепным устройством для хранения полученной информации. Чтобы
информация стала достоянием многих людей, необходимо иметь возможность ее
хранить не только в памяти человека. В процессе развития человечества
существовали разные способы хранения информации, которые совершенствовались с
течением времени: узелки на веревках, зарубки на палках, берестяные грамоты,
письма на папирусе, бумаге. Наконец, был изобретен типографский станок, и
появились книги. Поиск надежных и доступных способов хранения информации идет и
по сей день. Сегодня мы используем для хранения информации самые различные
материалы: бумагу, фото- и кинопленку, магнитную аудио- и видеоленту, магнитные
и оптические диски. Все это — носители информации.
Носитель информации — материальный объект,
предназначенный для хранения и передачи информации. Материальная природа
носителей информации может быть различной: молекулы ДНК, которые хранят
генетическую информацию; бумага, на которой хранятся тексты и изображения;
магнитная лента, на которой хранится звуковая информация; фото- и кинопленки,
на которых хранится графическая информация; микросхемы памяти, магнитные и
лазерные диски, на которых хранятся программы и данные в компьютере, и так
далее.
Поиск информации. Просто
сохранить информацию недостаточно. Нужно уметь ее пользоваться. А для того
чтобы воспользоваться нужной информацией в нужный момент необходимо уметь ее
быстро найти. Поиск информации — это извлечение хранимой информации. Существуют
ручной и автоматизированный методы поиска информации в хранилищах.

Методы поиска информации:
• непосредственное наблюдение
• общение со специалистами по интересующему вас вопросу
• чтение соответствующей литературы
• просмотр теле-, видеопрограмм
• прослушивание радиопередач и аудиокассет
• работа в библиотеках, архивах
• запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных
данных
• другие методы.
Для того чтобы собрать
наиболее полную информацию и повысить вероятность принятия правильного решения,
необходимо использовать разнообразные методы поиска информации. В процессе
поиска информации вам встретится как самая полезная, так и бесполезная, как
достоверная, так и ложная, объективная и субъективная информация, но чтобы не
утонуть в море информации, учитесь отбирать только полезную для решения стоящей
перед вами задачи. Не уподобляйте свою голову мусорному ящику, куда сваливают
все без разбора.
Для ускорения процесса
получения наиболее полной информации по вопросу стали составлять каталоги
(алфавитный, предметный и др.).
Защита информации. В
жизни человека информация играет очень важную роль. От нее зависит принятие
решений, влияющих на развитие общества. Для предотвращения потери информации
разрабатываются различные механизмы ее защиты, которые используются на всех
этапах работы с ней. Для защиты информации используют различные способы защиты:
• контроль доступа;
 • разграничение доступа;
 • дублирование каналов связи;
 • криптографическое преобразование информации с помощью шифров.
Шифром называют
секретный код преобразования информации с целью ее защиты от незаконных
пользователей. Изобретением и использованием шифров занимается криптография. С
давних времен криптографией увлекались и ученые, и дипломаты, и
священнослужители. В истории есть немало примеров использования шифров для
защиты информации. Например, Цезарь использовал для переписки специальный шифр,
который вошел в историю под его именем. Это достаточно простой шифр, в котором
каждая буква заменяется третьей после нее буквой в алфавите. Можно изменить
величину сдвига и получить новый шифр. Важно, чтобы у отправителя и получателя
сообщения была одна и та же таблица замены или перестановки букв. Во времена
войн между Спартой и Афинами был известен один интересный шифр, который вы
можете легко повторить. Для этого надо взять карандаш, обернуть его бумажной
полоской и написать на ней сообщение. Развернув эту полоску, вы получите набор
несвязанных букв, которые выстраиваются в определенном порядке только на
карандаше нужного диаметра.
Существует метод шифрования с
помощью «ключа». Самый простой пример такого шифрования, когда номер буквы
шифрованного текста в алфавите получается с помощью сложения номера буквы
текста в алфавите и номера буквы ключа в алфавите. Например, зашифруем слово «знание»
с помощью ключа «мир». Номер буквы «з» равняется 9, а номер буквы «м» равняется
14. Сумма 9 и 14 равняется 23. 23-ая буква алфавита – это «х». Следуя логике,
получим зашифрованное слово «хчсытц».
Итак, информационная
деятельность человека включает в себя:
Сбор информации;
Обработка информации;
Передача информации;
Хранение информации;
Поиск информации;
Защита информации.

Вопросы

×
Что такое информационная деятельность?
×
Какие существуют информационные процессы? Охарактеризуйте их.

Упражнения

Придумайте шифр и зашифруйте фразу «Я
     учу информатику».

title: информатика


extracted_text:
Ф. И.
__________________________________________________________ 6_____класс

Проверка домашнего
задания

время

6 ч.

12 ч.

18 ч.

24 ч.

температура

+150 С

+210С

+250 С

+190 С

1.Определите
среднесуточную температуру воздуха_____________________
2.Определите суточную
амплитуду температур_____________________________
3.Вставьте пропущенные слова.
Температуру воздуха измеряют с помощью
____________________, установленного в специальной будке на высоте _____ от
земной поверхности.
Выполните тест
(обведите варианты ответов)
А 1. Выберите
правильное
утверждение:
А. суша и вода
нагревается одинаково быстро                                                                                Б.
суша нагревается медленно, а вода
быстро
В. суша нагревается и охлаждается
быстро
Г. вода нагревается медленно, а охлаждается быстро
А 2. Когда в течение
суток бывает холоднее всего?                                                                                А. перед восходом солнца
Б. поздним
вечером
В. в полночь                                        Г. после захода солнца
А 3. От чего
происходит нагревание
воздуха?
А. от солнечных
лучей                     Б. от поверхности Земли
В. от поверхности океана.               Г. от поверхности суши.
А 4. На какой стороне
дома нужно устанавливать
термометр?                                                                                А. на северной         Б. на
южной         В. на восточной        Г. на западной
А 5. Какой месяц в
Южном полушарии самый
холодный?
А. январь                    Б.
июль                 В. декабрь                   Г. март
А 6. Разница между
самой высокой и самой низкой температурой воздуха в течение суток
называется:
                                                                А. ходом
температуры                         Б. суточной
амплитудой
В. инверсией                                           Г. средней многолетней
температурой
В1.Чем больше угол
падения лучей, тем_______________________________________
_________________________________________________________________________

Тема урока: АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ
Прочитайте параграф 41
и ответьте на вопросы
Атмосферное  давление-
это _____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С какой силой давит столб
воздуха на поверхность Земли на  1 квадратный сантиметр______ кг.
Атмосферное давление
измеряют с помощью ________________________
Впервые измерил
атмосферное давление _________________________________________
В каких единицах
измеряется атмосферное давление_______________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормальным принято считать
атмосферное давление, измеренное ____________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оно
равно____________________________________________________________________
До высоты  2000 м
атмосферное давление_______________________ на 1 мм рт ст на каждые
______________м
Почему с высотой труднее дышать?_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Теплый
воздух_______________ холодного, его плотность меньше и
давление______________________ . Поэтому при нагревании воздух
__________________.
Самое низкое атмосферное
давление  в России зафиксировано в городе______________ и
равно________________. Самое низкое атмосферное давление  в  мире зафиксировано
в _____________ и равно________________.
Почему мы не ощущаем, что
на нас давит большой объем воздуха?___________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Рабочий лист  Атмосферное давление.docx

alt: Тема урока: АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ

title: Атмосферное давление . Рабочий лист география 6 класс


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: PAIN IN THE FOOT»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is pain in the foot?
·
What can be the reasons of pain in the foot?
Vocabulary

present

обращаться

ulcerated lesion

язвенное поражение

ulcer

язва

painful

болезненный

dorsum

тыльная поверхность

complain

жаловаться

sore

воспаление

inguinal hernia

паховая грыжа

extend

увеличиться

settle down

успокаиваться

Read the text
Pain
in the Foot
 History
A
65-year-old man presents with an ulcer on the dorsum of his right foot. He
noticed a sore area on the right foot 3 weeks ago and this has extended to an
ulcerated lesion which is not painful. He has complained of pain in the legs
for some months. This pain comes on when he walks and settles down when he
stops. He had an inguinal hernia repaired 2 years ago and he stopped smoking
then on the advice of the anaesthetist. Previously he smoked 20 cigarettes per
day. He drinks four pints of beer at weekends. His father died of a myocardial
infarction aged 58 years.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What is the man’s complaint?
2.
When has it started?
3.
How has it started?
4.
Is this painful?
5.
What has his complaints been before?
6.
How long has he had pain in the legs?
7.
What is the pan in nature?
8.
What is his past medical history?
9.
What are his bad habits?
10.   What is family history?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_91.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: PAIN IN THE FOOT»

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Какие Вы имеете проблемы?

Надо помогать бедным
  и обездоленным. И такому тяжелому инвалиду как я. И измученным нашими
  статьями, надеюсь хоть не очень… Богата русская культура и многомерен наш
  родной язык. Поэтому соотечественник поймет, что от него хотят, если ему
  скажут: «Есть проблемы?» А вот для иностранца фраза, вынесенная в заголовок
  моего обращения к Вам, дорогие читатели, приобретает непонятый разговорный
  оттенок. Правила английской грамматики его не предусматривают. Так и на
  российское образование, на отечественную культуру «движется» что-то
  непонятое, скрытое в многочисленных программах и концепциях Болонского
  процесса и зарубежных стандартах.
Вопрос о проблемах
  самоидентификации для нашей высшей и средней школы становится очень острым. Have problems?.. Да, мы с трудом
  решаем противоречия между необходимостью создать для всех равные условия при
  получении образования, нормировать содержание курсов, соответствовать
  потребностям мирового сообщества в профессионалах и воспитать культурных
  граждан России. Болонский процесс предусматривает обязательную посещаемость
  занятий, но не поднимает стипендии студентам и зарплаты их родителям, ЕГЭ
  систематизирует знания и проверяет умения, но не контролирует речевые
  способности в гуманитарных предметах, материал лекций и уроков увеличивается
  с течением времени,

но
  единых критериев воспитания молодежи до сих пор не существует.
Как стать активным
  гражданином, не оглядываясь на временные материальные и организационные
  трудности? Критически настроенный студент скажет: «Что нам эти баллы и
  кредиты Болонской системы, если государство и родной вуз не может на деле
  продемонстрировать свою заинтересованность в нас умных, образованных,
  талантливых и активных?» Требования к будущим специалистам растут, а
  понимание необходимости материального обеспечения общественной деятельности
  учащихся в некоторых образовательных учреждениях отсутствует. Одни лишь
  тьюторы, кураторы, классные руководители не способны решить эти проблемы без
  единой политики администрации. Как воспитать активных, образованных граждан,
  желающих и умеющих менять жизнь своего образовательного учреждения, города,
  России к лучшему? Наши корреспонденты предложили свои варианты ответов.
  Читайте на сайте! Пишите нам! Бывший главный редактор Герценовского колокола
  и методист, учитель на пенсии
Елена Наймарк

file_name: какие Вы имеете проблемы.docx

alt: Какие Вы имеете проблемы?

title: какие Вы имеете проблемы?