extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №19 «Солнышко» комбинированного вида
городского округа города Кумертау
Республики Башкортостан

КОНСПЕКТ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по образовательной области «Физическое
развитие»
в подготовительной к школе группе
на тему «Путешествие к Королеве Простуде»

Подготовила:
                               инструктор
по
физической культуре

Гончарова А.С.

2020
г.
Программное
содержание:
Обучающие:

Закреплять
     навыки в бросании набивных шариков в корзину
Развивать
     равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности
Обогащать
     двигательный опыт детей

·
Продолжать учить
детей ходить и бегать, не опуская головы, делая свободные координированные
движения рук и ног.
Воспитательные:

Воспитывать
     дружеские взаимоотношения между детьми в физкультурно- оздоровительной
     деятельности
Создавать
     радостное настроение и положительные эмоции
Прививать
     любовь к занятиям физической культурой

Развивающие:
·
Развивать физические качества: ловкость, быстроту, произвольное
внимание

·
Развивать
ловкость, быстроту,
·
Развивать
речевую активность.
Оздоровительные:

Создавать
     условия для удовлетворения естественных потребностей детей в движении и
     игре

Интеграция
образовательных областей:
1. ОО «Социально-коммуникативное
развитие»
-воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам,
уметь быть внимательными друг к другу и побуждать в желание придти на помощь
другому, воспитывать желание быть здоровым.
2. ОО  «Познавательное развитие»
-воспитывать интерес  к видам спорта и ЗОЖ;
3. ОО «Речевое развитие»
-расширять словарный
запас;
-создавать
условия для непринуждённого речевого общения на основе совместной деятельности;
4. ОО «Художественно- эстетическое развитие» развитие чувства ритма, музыкального вкуса.

Атрибуты: гимнастическая
скамейка с плоскостными «сугробами», корзина -2 шт, дуги-2 шт, маска медведя
для игры.
Предварительная работа: беседа с детьми о здоровом образе жизни, разучивание зимней  считалочки
: Раз, два, три, четыре-

   Бабу снежную лепили:

Прикрепили нос-морковку,

Глазки сделали ей ловко,

В руки дали ей метлу-

Разбегайтесь по двору!

№

Ход занятия

Доз-ка

Методические указания

№
Слайд

1.

2.

3.

Дети
  заходят под музыку  в физкультурный зал и выстраиваются сначала в колонну по
  одному ,а затем в шеренгу.

  Ходьба по кругу обычным шагом

Ходьба
  на носочках, руки- на поясе

Ходьба
  приставным шагом, руки- на поясе

Легкий
  бег по кругу

Перестроение в колонну по два, с выполнением дыхательной
  гимнастики после бега.

ОРУ:
1.
  «Падает легкий снег»
И.п.- основная стойка.
1-4-поднимая руки в стороны ,круговое вращение кистями рук,
5-8- медленно опускать руки, выполняя вращение;
2.
  «Вьюга»
И.п. – основная стойка. Выполнение: на счет 1- руки в стороны;
  на счет 2-3 – наклоны вправо и влево.
       3.«Игра в снежки»
И.п.-стоя ,ноги слегка расставлены,руки опущены.
1-присесть,коснуться пальцами рук пола(взяли снежок)
2-вернуться в и.п.
3-отвести правую руку вверх-назад-вперед(бросили снежок)
4-вернуться в и.п.
Повторить движение левой рукой на тот же счет.
4.«Ледяная
  горка»
И.п.-сидя,руки в упоре сзади.
1-3-поднять таз и бедра ,прогнуться в спине;
4-вернуться в и.п.
5.«Прыгаем
  в снег»
И.п.-стоя на коленях, руки вверх.
1-2-сесть на пятки с глубоким наклоном вперед,одновременно
  опуская руки ,отвести их назад;
3-4-вернуться в и.п.
6.
  «Зеленые иголочки»
И.п. – сед на пятках, руки внизу. Выполнение: на счет 1-2-
  встать на колени, руки вверх- в стороны, на счет 3-4 – в и.п.
7.«Валяемся
  в снегу»
И.п.-лежа на спине ,руки вдоль туловища.
1-поворот направо,левой ногой коснуться пола,правая нога
  прямая;
2-вернуться в и.п.
3- поворот налево, правой ногой коснуться пола ,левая нога
  прямая;
4-вернуться в и.п.

8.«Радуемся
  Новому году»
И.п.- стоя, ноги вместе ,руки опущены.
1-ноги врозь, руки вверх с хлопком над головой;
2-вернуться в и.п.

Дыхательная гимнастика «Греем руки»
И.п.-стоя, руки согнуты в локтях перед грудью., ладони
  вместе.
1,2- вдох;
1,2,3,4- выдох.
(Выдох должен быть длиннее вдоха)

ОД: способом круговой тренировки
1.«Через сугробы» - равновесие: ходьба по
  гимнастической скамейке боком приставным шагом  перешагивая через
  воображаемые сугробы
(плоскостные из картона) Руки на поясе.

2.«Снежки» -
метание в корзину набивных мячиков

3.«Снежный тоннель»-
ползание на четвереньках, пролезая под дугой.

Игровое
  упражнение «Прокати на санках друга».
Два
  первых ребенка из каждой команды, стоя друг за другом, надевают на себя
  обруч, руками с двух сторон держась за него. Задача- быстрым шагом пройти до
  ориентира, стоящего на расстоянии 4 метров, обогнуть его, вернуться к своей
  команде и передать обруч следующей паре детей.
Подвижная
  игра «Медведь»
Как
  на горке снег, снег (Дети стоят по кругу, в центре которого спит «медведь»,
  медленно поднимают руки вверх)
  И под горкой снег, снег (Приседают, опуская руки)
  И на елке снег, снег ( Встают, поднимая руки вверх)
  И под елкой снег, снег (Приседают, опуская руки)
  Тише , тише…… Не шуметь! (на последних словах «медведь» просыпается и бросается
  ловить детей)
Упражнение
  логоритмики «На санках»
Покатились
  санки вниз (Дети вращают руками перед собой)
  Крепче ,мой дружок, держись! (Обхватывают руками плечи)
  Ты сиди, не упади (Грозят пальчиком)
  Там канавка впереди (Вытягивают обе руки перед собой)
  Надо ездить осторожно, (Грозят пальчиком)
  А не то разбиться можно! (Наклониться вперед)
Рефлексия ООД:

1
  мин

10сек.

10
  сек.

15
  сек.

20
  сек.

10 раз

10раз

10 раз

10 раз

10 раз

10 раз

10 раз

2 раза по
10прыжков
в чередовании с ходьбой

2 раза

Инстр.ФИЗО:
-Здравствуйте,ребята!Я
  рада приветствовать вас на нашем занятии. Сегодня такой прекрасный день,
  такая хорошая погода , у всех хорошее настроение.
* Включает
  письмо.
Мотивация:
  «У меня печальный вид,
Голова
  с утра болит.
Я
  чихаю, я охрип.
Что
  такое?...Это грипп….
Не
  румяный гриб в лесу, а поганый грипп в носу.
Поднялась
  температура,
Я
  лежу и не ропщу,
Пью
  соленую микстуру,
Кислой
  горло полощу.
 День
  лежу, второй лежу,третий в садик не хожу
И
  друзей не допускают,
Говорят
  что заражу.
Ребята,
  мне очень грустно, спасите меня от Королевы Простуды и расскажите как нужно
  беречь свое здоровье. С уважением ваш товарищ дядя Федор»
Инструктор
  : Кто же это?
Дети:
  Наш товарищ Дядя Федор из Простаквашино
Инструктор:
  Правильно дети.По дороге домой он  попал в плен к королеве Простуде , д.Федор
   сидит у нее в королевстве и ему очень грустно.Ребята,поможем освободить
  нашего друга?(ответы детей)Самое главное и нам не попасть под чары Королевы
  Простуды.
Ребятки,
  путь до ее королевства очень долгий и трудный. Вы готовы ,дети?(отв.детей).
Инструктор:
Как на тоненький ледок
  Выпал беленький снежок
  Ах, зима, зима, зима
  Белоснежная пришла!

Как
  на тоненький ледок
  Выпал беленький снежок
  Чтоб его не затоптать
  На носочки надо встать!

Снегу
  мало. Под снежком
  Лед блестит несмело
  Заскользим мы по ледку
  Ловко и умело!
Начался
  снегопад
  Снегу каждый очень рад
  Побежим ловить снежинки
  Побежим ловить пушинки

Инструктор: Чтобы  нам  не попасть под чары Королевы
  простуды  нужно хорошенько размяться.

Инструктор:
  -Ну что ж ребята, вот мы и размялись и можем продолжить свой путь до царства  Королевы
  Простуды.
Мы
  осторожно входим в сказку с вами
Дорога,
  лес знакомы на давно.
Здесь
  все живет и дышит чудесами,
Загадками
  и тайнами полно.
Но
  куда же нам идти ,вот чьи то красные горячие следы! Чьи они?(отв.детей)
Инструктор:
  Нам нужно пройти этот путь, не наступая на красные следы, чтобы у нас не
  поднялась температура и мы не попали к Королеве Простуде.
(дети
  проходят путь по  белым следам).
Инструктор:
  -Ну вот мы и добрались до Королевы Простуды.
Инструктор:-Ну
  что ,ребята,
пройдем
  испытания и выручим нашего друга? (ответы детей)

Там,
  где очень много снега
  Не пройти и не проехать
  В поле белые снега
  За ночь намела пурга
  Там огромный снежный горб
  Называется –«Сугроб»!
Мы с
  вами сейчас будем перешагивать через эти сугробы
Инструктор:
Доставайте
  рукавицы,
К
  нам пришла Зима –сестрица!
Во
  дворе белым –бело,
Ночью
  снега намело!
Рада-рада
  детвора,
Всем
  в снежки играть пора!
Следующее
  наше задание- метать снежки в корзинку.
Инструктор:

Что
  за чудная пора!
Веселится
  детвора.
Санки,
  лыжи и коньки,
Поиграли
  мы в снежки.
Разгулялась
  здесь зима,
Смех,веселье,кутерьма!
Эй,ребятки
  ,не зевай
И в
  туннеле проползай!
Инструктор: Наша
  задача- проползти на четвереньках под дуги.
Инструктор:
  -Молодцы ,ребята, мы со всеми испытаниям справились.
(указания
  на слайдах)
Инструктор:
  Ну что ребята, принимаем приглашение?
  (Отв.детей.)
Под
  музыкально сопровождение «Кабы не было зимы» дети идут по белым следам  в
  гости в Простаквашино.
Инструктор:
  Поиграем ребята ?
(отв.детей)

Указания
  инструктора по ходу выполнения упражнения.

Указания
  инструктора по ходу игры.
После
  игры подведение итога.

Инструктор:
  Весело поиграли ребята?(отв.детей)
-Ну
  а сейчас нам пора возвращаться в детский сад.

Инструктор:
  Вот мы с вами снова у нас в детском саду.
Ребята,
  а расскажите мне пожалуйста, что мы сегодня делали на занятии?(по мере
  ответов детей инструктор помогает вспомнить правильную последовательность
  занятия, название игры)
Инструктор:
  Вам понравилось сегодняшнее занятие?(отв.детей)
-
  Большое вам спасибо за занятие, будьте все здоровы!

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

№11

№12

№13

file_name: конспект здоровьесбер.технолоии.docx

alt: Программное содержание: Обучающие:

alt: Ход занятияДоз-каМетодические указания№

title: Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области "Физическое развитие" в подготовительной к школе группе на тему "Путешествие к Королеве Простуде" (здоровьесберегающие   технологии)


extracted_text:
FINAL TEST
1.Fill in the correct word

conductor                fight
  pitch         cheerful                    science fiction
drop               environment
  century            gymnastics                curly

1._____________stands at front of the
orchestra and uses a thin stick. 2. You mustn’t ___________ litter in the streets.  3. Children designed a
poster how to protect the __________________. 4.She always smiles and she’s
really__________ . 5.Do you ____________ with your sister? 6. The new
________________ film was weird. 7. Jeanne d’Arc lived in the fifteenth
_____________ . 8. I do _____________ at school and in summer I go swimming.  9.
Please, meet me at the football _________ .  10.My mum has got nice _____________
hair.

_______\10
2.Write the correct form of the verb
1. He _______(take) part in the
competition last week. 2. We ________(not\go) to the cinema on weekends. 3.
______(wait) he at the museum now? 4. I think people ______(not\listen) to the
radio in future. 5. _____(meet) your friends yesterday? 6. He
__________(download) new tracks yesterday. 7. While she _____________(watch) the
match she __________(hear) a strange noise. 8. Ellen ______(not\be) happy when
her brother _________(lie) to their parents.

_______\20
3.Match the question and statements to
responses.
1) Why don’t we go to the cinema
tonight? __
2) I can’t go to the park with you. I
lost my money. ___
3) He came first in the competition!
___
4) Do you think your sister looks
like Beyoncé? ___
5) Do you want a cup of tea? ___
a) Oh, yes, please.
b) That’s great.
c) Maybe, but she’s got longer hair
d) Great. I’m in.
e) Oh, poor you.

  _____\5
4.Write the questions to the
underlined phrases.
1. He plays in an orchestra.___________________________________________

2. Many people died of plague
in 14th century._________________________________
3. The band is going to finish their
album._____________________________________
4. There are 150 people
in the school choir.____________________________________
5. She will go to the concert tomorrow._______________________________________

                                             ____\15
5.Use the pictures and write
sentences with should\shouldn’t,must\mustn’t

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     \10
6.Match the beginnings to the ending, write
the correct form of the verb
1) If you ______(not save) the whales
a) she will sing.
2) My parents ________(be)
angry,               b) we’ll win the competition.
3) If she ________(come) to the
concert       c) if we are late.
4) If we
_________(practise)                           d) they’ll die.
5) He _________(pass) the
exam                   e) if he studies a lot.

_____\10

7.Listening.  What activity did each person do or will
do for his\her birthday?
1.
Ted
2. Jill
a) have a party
a) go to her parent’s house
b) study for
exams                                                           b) go on a trip
alone
e) meet
friends                                                                 c) go
to New York with her parents

3. Sue                                                                               4.
Brian
a) have a barbecue
a) meet friends
b) go out to dinner with
friends                                   b) have a busy day
c) stay home
alone                                                         c) have a quiet
family party

_____\8
Total______\ 80

intro: Final grammar and vocabulary test

английский язык

group: Дисциплины

title: Test to Next Move 2


extracted_text:
Отзыв
об
уроке истории « Европейское общество в раннее новое время.» 25.12.2017г.
Учитель
МБОУ «СОШ №2»  Юсупова И.А.7 класс
Урок был проведен на профессиональном уровне, вызвал
неподдельный интерес у учащихся и был построен в форме диалога между учителем и
школьниками. Для того, чтобы воссоздать дух того времени, были использованы
различные средства.
Среди них можно упомянуть портреты ,стеллаж с литературой ,
картинки, тем самым осуществлялось взаимодействие разных видов искусств.
Учитель делал ссылки на то, что общество внесло огромный вклад не только в
историю, но и в мировою историю в целом.
    Такие уроки развивает дух патриотизма у учащихся, дух
свободы, моральные ценности: честность, доблесть, самоотверженность. Проводился
анализ текста, который был направлен на развитие отношений между народами.
   На уроке использовались как репродуктивные, проблемные, так и
творческие вопросы.
Урок в какой-то мере носил творческий характер. Перед ними
учитель ставил определенный вопрос, а дети вели дискуссию по его поводу. Навыки
изучения истории у учащихся формировались с помощью монологических высказываний,
а навыки письменной речи – путем конспектирования глав с выписыванием основных
тезисов главы. С целью развития диалогической речи у школьников была проведена
дискуссия на проблемные вопросы. Уделялось внимание формированию навыков
полемической речи в процессе дискуссии над проблемными вопросами.
   На уроке прослеживалась непосредственная связь с прошедшими
занятиями. Домашнее задание проверялось выборочно, было хорошо разработано для
полноценной работы на следующем уроке. Я считаю, что урок в целом проведен
хорошо. Были достигнуты обучающие, развивающие и воспитательные цели.
Творческая работа оценивалась логичностью высказываний.
 Руководитель ШМО МБОУ «СОШ №2»
: Ибрагимова Б.И.

file_name: евр общ 1.docx

title: «В рыцарском замке» 6 класс


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_10.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_10


extracted_text:
ТЕМА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТАНДАРТНЫХ ФУНКЦИЙ И ПРОЦЕДУР
ДЛЯ РАБОТЫ СО СТРОКАМИ
Цель работы

Целью
работы является приобретение навыков алгоритмизации и программирования задач, оперирующих строковыми типами данных:
§  ввод и вывод строковых данных;
§  обработка строковых данных;
§  использование стандартных процедур и
функций языка Pascal для обработки строковых
данных.
Оборудование: ПК, ИСР Pascal ABC

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Обработка строковых данных
является необходимым элементом программ, работающих с текстами. К таким программам относятся программы лингвистического анализа текстов, текстовые
редакторы, программы, работающие в диалоговом (интерактивном) режиме, программы, содержащие текстовые пояснения результатов своей работы.
Строка – последовательность символов (от 0 до 255),
заключенная в апострофы. При составлении программ
используются строковые константы и строковые
переменные.
1.  Определение через описание типа в разделе
описания типов. Формат
TYPE
<имя типа>
= STRING [максимальная длина строки];
VAR
<идентификатор1,
идентификатор2,…> : <имя типа>; где
STRING – зарезервированное слова (строка);
Максимальная длина строки – наибольшее допустимое количество символов переменной данного типа ( .
255).
Например,
TYPE
FLO = STRING [130];
FTK = STRING; {По умолчанию длина строки равна 255}
VAR
ST1 : FLO; ST2, ST3 : FTK;
2.  Определение непосредственно в разделе
описания переменных Формат
VAR
ST4,
ST5 : STRING [60]; ST6, ST7 : STRING;
ПРИМЕР ЗАДАЧИ

Разработать
программу, удаляющую из вводимой с клавиатуры строки пробелы между словами и записывающую в массив N длину
(число символов) каждого слова. Длина текста – не более 80 символов. Число слов – не более 10. Наличие более
одного символа ‘пробел’ подряд свидетельствует о конце строки.

Используемые в программе идентификаторы приведены в таблице 1.
Таблица 1

Листинг программы

Program Prim1; Uses Crt;
Label 4; VAR
N: ARRAY [1..10] OF INTEGER; I, J, K, L: INTEGER;
A: STRING [80]; PR,
OTVET:BYTE; BEGIN
CLRSCR; REPEAT
REPEAT
WRITELN (' Введите через пробел'); READLN (A);
WRITELN('Исходная строка'); WRITELN(A);
WRITELN ('Работаем дальше? 1 -да,0 -нет'); READLN (OTVET);
UNTIL OTVET=1;
K:=0;
L:=0;
PR:=0;
FOR I:=1 TO length(a) DO
IF (A[I]= ' ') THEN

ELSE

BEGIN

END

begin

end;

L:=L+1; N[L]:=K;
IF (A[I+1]=' ')THEN GOTO 4;
FOR J:=i TO length(a) DO A[J]:=
A[J+1];
K:=1

K:=K+1;
N[L+1]:= K-l;

4:WRITELN ('Результирующая строка');

UNTIL
PR=0 END.

WRITELN (A);
WRITELN ('№ слова число букв'); FOR I:=1 TO L+1 DO
WRITELN (' N[',I,'] =',N[I]:6);
WRITELN('Обработать еще одну строку? 1 –да
0 -нет'); READLN(PR);

Протокол работы программы

Протокол
работы программы показан
на рис. 1.

Рис. 1. Протокол
работы программы
ЗАДАНИЕ

1.
В заданном
тексте удалить символ
‘,’ и подсчитать число удаленных символов. Предусмотреть возможность задания с клавиатуры удаляемого символа.
2.
В заданном тексте
заменить словосочетание «свернутые обороты» на словосочетание
«разделенные обороты»
и подсчитать число произведенных замен.
3.
Из заданного предложения выбрать и вывести на экран только
те символы, которые
встречаются в нем только
один раз (в том порядке,
в каком они встречаются в тексте)
4.
В заданном предложении найти самое длинное
и самое короткое слова и подсчитать, на сколько больше символов в самом длинном
слове.
5.
Проверить, встречается ли в заданном предложении словосочетание «Остаток счета».
6.
Проверить, встречается ли в заданном предложении словосочетание «Сальдо счета».
7.
Для каждого
слова заданного предложения указать долю согласных букв. Определить слово,
в котором доля согласных максимальна.
8.
Из заданного текста выбрать цифры и записать
в массив N, а буквы- в массив
B. Все остальные символы записать в массив S.
9.
Удалить из заданного текста
все пробелы, подсчитать длину получившегося текста и число
удаленных пробелов.
10.
Для заданного предложения указать слова, в котором доля гласных букв максимальна.
11.
Отредактировать предложение, удаляя из него лишние пробелы, оставив только по одному
пробелу между словами.
Подсчитать число удаленных
пробелов.

12.
Проверить, имеется
ли в заданном тексте баланс
открывающихся  и закрывающихся круглых
скобок.
13.
Дана последовательность
из 10 слов. Вывести слова в обратном порядке.
14.
Дана
последовательность из 10 слов. Вывести все слова, входящие в эту последовательность по одному
разу.
15.
Дана
последовательность из 8 слов. Вывести входящие в эту последовательность слова, расположив их по алфавиту.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.
Что такое строка?
2.
Для чего в программировании используются строки?
3.
Как объявляется строка в программе?
4.
Как обозначается элемент строки?
5.
Назовите процедуры для обработки строк
6.
Назовите функции для обработки строк

alt: ТЕМА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТАНДАРТНЫХ

alt: WRITELN ('Результирующая строка');

alt: UNTIL PR=0 END. WRITELN (A);


extracted_text:
Физика 11 класс Урок №42.
Дата:
  Тема. Энергия связи атомных ядер
  Цель урока: изучить строение
атомного ядра.
  Планируемые результаты:
-предметные: ученик
узнает о строении атомного ядра, о ядерных силах, удерживающих частицы внутри
ядра, а также об энергии связи атомного ядра; ученик научится находить дефект
масс, энергию связи по формулам.
- метапредметные:
регулятивные:
ученик самостоятельно научится ставить цели и планировать пути достижения;
контролировать своё время; ученик будет иметь возможность научиться оценивать
свои возможности достижения цели;
коммуникативные: ученик научится полно и точно выражать свои мысли;
организовывать и планировать учебное взаимопонимание с учителем и сверстниками;
познавательные: ученик
научится давать определения понятиям, находить число протонов и нейтронов в
ядре; ученик получит возможность научиться решать задачи на нахождение дефекта
масс и энергии связи;
-личностные: ученик получит возможность для формирования устойчивой
учебно – познавательной мотивации, готовности к самообразованию и
самовоспитанию.
Тип урока: урок
получения нового знания.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, учебник, экран.
План урока
I.
Организационный момент   1 мин

 II.  Актуализация знания    10 мин
III. Мотивирование к учебной деятельности 1
мин

IV. Самоопределение деятельности. Целеполагание. Формулировка
темы урока. 2
мин

V. Построение проекта выхода из затруднения   15 мин

VI. Закрепление знаний и умений. 12 мин.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). 3
мин
VIII . Домашнее задание. 1
мин

Ход  урока
I. Организационный момент
-приветствие; определение отсутствующих; проверка
готовности учащихся к уроку.
II. Актуализация знания
В начале этого занятия нужно повторить изученный материал,
который будет необходим нам для изучения нового материала.
1.
Что было получено Резерфордом при
бомбардировке азота α- частицами, испускаемыми радием? (Были получены
протоны – ядра атома водорода)
2.
Как проводились опыты по регистрации
протона? (Применялся в первых опытах метод сцинтилляций – вспышек, а позднее –
превращение азота наблюдалось в камере Вильсона.)
3.
Как выглядит превращение ядер благодаря
значкам химических элементов?                                      (147 N
+ 42 He  178 O
+11H)
4.
В каком году и кем был открыт
нейтрон?
(В 1932 году Д. Чедвиком, учеником Резерфорда)
5.
Какое излучение было обнаружено? (Были
обнаружены γ- лучи, способные преодолеть свинцовую пластину толщиной 10-20
см.)
6.
Как была названа новая частица? (Была
названа нейтроном)
7.
Какова масса нейтрона, и каков его
символ? (Чуть побольше 1 а.е.м., символ- 10 n)
8.
Какова реакция происходит при попадании
α-частиц в ядра бериллия?
(94 Be + 42 àHe
 126 C +10 n)
9.Что
такое радиоактивность? (  - самопроизвольное
превращение ядер одних химических элементов в ядра других химических элементов,
сопровождаемое испусканием различных частиц или ядер.)
10. Что
характерно для нейтрона? (Нейтрон - нестабильная частица, не имеющая заряда и
за 15 мин распадающаяся на протон, электрон и нейтрино)
 В
природе существуют радиоактивные химические элементы, которые излучают три вида
 излучения. Какие это излучения?

Альфа-излучение   – это
     поток положительно заряженных  α-частиц (ядер гелия ), летящих
     со скоростью 14000-2000 км/с
Бета-излучение – это поток
     электронов, летящих со скоростью близкой к скорости света (0,999с)
Гамма-излучение  —
     электромагнитное излучение с длиной волны менее   10-10 м,
     имеющее ярко выраженные корпускулярные свойства, то есть являющееся
     потоком γ-квантов.

При
     радиоактивном  излучении происходят  превращения ядер химических
     элементов (альфа- и бета-распад).

III. Мотивирование к учебной деятельности
После открытия нейтрона в опытах Чедвика советский физик Д.
Д. Иваненко и немецкий учёный В. Гейзенберг в 1932 году предложили
протонно-нейтронную модель ядра атома. Эта модель после многих лет исследований
оказалась верной и общепризнанной. А в чём она состоит?
IV. Самоопределение деятельности. Целеполагание.
Формулировка темы урока.
Попробуйте сформулировать цель урока.
Что же было предложено советским физиком Д. Д. Иваненко?
(Им была предложена протонно-нейтронная модель ядра атома).
Значит, о чём пойдёт речь на уроке?
(О строении атомного ядра)
А что может удержать протоны и нейтроны внутри ядра?
(Ядерные силы)
А чем должны обладать атомные ядра? (Какой-то энергией,
чтобы не была нарушена связь при образовании ядер из частиц)
Всё это вы узнаете сегодня на этом уроке.
Запишите, пожалуйста, тему урока:   Энергия связи атомных
ядер
V. Построение проекта выхода из затруднения
Познакомьтесь, пожалуйста, с информацией о строении ядра
атома, ядерных силах и энергии связи атомных ядер.
 Вопросы по теме (учебным
материалом можно пользоваться (с.306-308)):
1.
Что можно сказать о количестве протонов
в ядре?
(Число протонов обозначается буквой Z и равно
количеству электронов в атомной оболочке, т.е. равно также порядковому номеру
элемента в периодической таблице Д. И. Менделеева)
2.
А как найти количество нейтронов?
(Количество нейтронов обозначается буквой N и
равно разности массового числа А и количества протонов Z)
3.
Как называют протоны и нейтроны вместе?
(Протоны и нейтроны вместе называют нуклонами)
4.
Могут ли протоны и нейтроны внутри ядра
удерживаться гравитационными или электромагнитными силами?
(Не могут, так как гравитационные силы слабые, а
электромагнитные не могут, так как нейтроны не имеют заряда, а положительно
заряженные протоны имеют силу электрического отталкивания.)
5.
Какие силы действуют между нуклонами?
(Между нуклонами действуют ядерные силы)
6.
На каких расстояниях проявляются
ядерные силы?
(На расстоянии 10-12 - 10-13 см,
т.е. они являются короткодействующими)
7.
Что такое энергия связи ядра?
(Это энергия, которая необходима для полного расщепления
ядра на отдельные нуклоны)
8.
По какой формуле можно найти энергию?
(E = mc2)
9.
По какой формуле находится дефект масс?
(Δ M = Z mp+ N mn –
Мя)
10.
Что показывает энергия связи? (Энергия
связи показывает на сколько уменьшается энергия системы при образовании
нуклонов)
11.
Чему равна энергия связи?
(Есв = Δ M с2 =
(Z mp+ N mn – Мя) с2 )
12.
Что такое энергия связи?
(Энергия связи – это энергия, которая выделяется при
образовании ядра из отдельных частиц, и соответственно это та энергия, которая
необходима для расщепления ядра на составляющие частицы)
В тетрадях нужно записать последние три формулы со всеми
разъяснениями.
VI. Закрепление знаний и умений.
При проведении данного этапа используется парная форма
работы: учащиеся решают задачу №4 учебника на с.309.   Необходимо напомнить,
что 1 эВ=1,6 *10 -19 Дж.
Самостоятельная работа.
Вам теперь предстоит выполнить задание на нахождение
количества протонов и нейтронов, решив  задачу №3 учебника, стр.309.
 VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог).
Учитель подводит итоги урока, акцентирует внимание на
конечных результатах учебной деятельности. Выставляет отметки за урок.
Учитель предлагает учащимся продолжить предложение:
Я узнал…
Я научился…
Теперь я могу…
Я затруднялся…
Мне понравилось…
VIII . Домашнее задание.
( учитель даёт пояснение к выполнению домашней работы)
Прочитать §80, 81, стр.305 – 309 , решить №6, стр.309, №1
стр.322

Задача1. Стр.322.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План - конспект урока физики в 11 классе Энергия связи атомных ядер.docx

alt: Физика 11 класс Урок №42.

alt: Что такое энергия связи? (Энергия связи – это энергия, которая выделяется при образовании ядра из отдельных частиц, и соответственно это та энергия, которая необходима для…

alt: Задача1. Стр.322.

title: План - конспект урока физики в 11 классе по теме:"Энергия связи атомных ядер"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ  КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  КРАСНОДАРСКОГО  КРАЯ
«АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ»

В ПРИКАЗ

3 октября 2022
года                                                            №       - С

                                                          г.
Армавир

«Об участии в экскурсии»

В целях патриотического
воспитания молодёжи, профессиональной ориентации студентов и дальнейшего
трудоустройства выпускников, Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
механико-технологический техникум» (ГБПОУ КК АМТТ) организует с 3 по 13 октября
посещение АО «81 БТРЗ». Экскурсии включает в себя ознакомление обучающихся с организацией
работы предприятия, оборудованием механо-сборочных цехов, с технологическим
процессом восстановления механизмов, энергоснабжением и технологическими
трубопроводными системами и приурочены к «Дню СПО».
Направить для участия в экскурсии
студентов техникума в сопровождении преподавателей специальных дисциплин.
Группа 3 А т/о 9-20
специальность 15.02.01 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям)»
Преподаватели: Шестакова
Татьяна Николаевна, Казетов Сергей
Николаевич

1.

Аладинов Никита Рустамович

2.

Бабаян Артем Араикович

3.

Безуглов Андрей Сергеевич

4.

Богдан Дмитрий Константинович

5.

Гарбуков Кирилл Родионович

6.

Григорян Артем Камоевич

7.

Коломийцев Вадим Дмитриевич

8.

Колотиевский Руслан Эдуардович

9.

Крамаренко Антон Владимирович

10.

Краморенко Данил Сергеевич

11.

Кузьмин Дмитрий Алексеевич

12.

Лыгин Артем Сергеевич

13.

Мгеян Борис Артурович

14.

Рыженко Роман Сергеевич

15.

Селин Александр Андреевич

16.

Сысоев Альберт Анатольевич

17.

Федченко Юрий Игоревич

18.

Фоменко Николай Владимирович

19.

Шабаев Данил Александрович

20.

Шапоренко Захар Матвеевич

Группа 4 А т/в  9-19
специальность  08.02.07 «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»
Преподаватели: Игнатова
Елена Викторовна, Казетов Сергей Николаевич

1.

1.Авдосьев Андрей Валерьевич

2. Баранов Алексей Андреевич

3. Говырин Иван Сергеевич

4. Горшков Андрей Владимирович

5. Григорьев Владислав Иванович

6. Дикун Павел Юрьевич

7. Дургарян Эдгар Епраносович

8. Евсеев Валерий Сергеевич

9. Кадема Данил Евгеньевич

10.Капинус Арсений Андреевич

11.Карцев Роман Александрович

12.Козин Давид Сергеевич

13.Маковский Александр Сергеевич

14.Овчинник Эдуард Дмитриевич

15.Седых Никита Игоревич

16.Сердюков Никита Станиславович

17.Скляров Захар Алексеевич

18.Смирнов Даниил Павлович

19.Согомонян Владимир Варужанович

20.Томских Роман Олегович

21.Фомин Егор Евгеньевич

22.Шаповалов Роман Денисович

23.Ширин Александр Алексеевич

Группа
3 Б т/о 9-20 специальность 15.02.01
«Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)»
Преподаватели: Игнатова
Елена Викторовна, Казетов Сергей
Николаевич

1.

Аллахяров Вадим Рустамович

2.

Аниканов Илья Владимирович

3.

Архипов Илья Олегович

4.

Бабенко Виктор Валерьевич

5.

Бартеньев Данил Сергеевич

6.

Буланкин Илья Александрович

7.

Духанин Никита Александрович

8.

Зайцев Вадим Дмитриевич

9.

Каракашев Карен Сергеевич

10.

Макаров Даниил Андреевич

11.

Мальцев Владислав Александрович

12.

Попов Александр Дмитриевич

13.

Походенко Богдан Эдуардович

14.

Проданец Олег Геннадьевич

15.

Самвелян Арустам Багатурович

16.

Сахаров Александр Васильевич

17.

Слепченко Дмитрий Васильевич

18.

Стеганцев Кирилл Сергеевич

19.

Тимов Дамир Хизирович

20.

Шарапов Артем Николаевич

Группа
2 А т/т 9-21 специальность 15.02.05
«Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»
Преподаватели:
Шестакова Татьяна Николаевна, Казетов Сергей Николаевич

1.

Анисимов Евгений
  Романович

2.

Антонов Дмитрий
  Сергеевич

3.

Григорьев Илья Витальевич

4.

Данелян Макич Михаилович

5.

Добрыднев Роман
  Игоревич

6.

Жихарев Денис Юрьевич

7.

Ионцев Даниил
  Николаевич

8.

Калашников Радомир
  Артурович

9.

Калегин Кирилл
  Андреевич

10.

Короткий Владимир
  Дмитриевич

11.

Кошелев Даниил Олегович

12.

Кузьминов Владимир
  Антонович

13.

Кулак Вадим Андреевич

14.

Марянян Оганэс
  Альбертович

15.

Мирземагомедов Иван
  Надирович

16.

Никитин Владислав
  Денисович

17.

Никитин Максим
  Сергеевич

18.

Нурджанян Давид
  Самвелович

19.

Петрушин Станислав
  Владиславович

20.

Самылин Антон Игоревич

21.

Соловьев Роман
  Евгеньевич

22.

Сурмалян Арсен
  Григорьевич

23.

Хошбекян Георгий
  Витальевич

24.

Чванов Данила
  Вячеславович

25.

Шульгин Вячеслав
  Александрович

Ответственным за жизнь и
безопасность студентов на время пути и экскурсии назначить сопровождающих
преподавателей.
Инструктаж по технике
безопасности провести  3.10.2022 г. инженеру по  ОТ и ТБ Конюшенко В.А.

Директор техникума                                                 С.В.Петросян

 Исполнил:
 Зам. директора по ПО                                                А.В.
Конюшенко

file_name: Приказ экскурсия 81 БТРЗ .doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Мгеян Борис Артурович

alt: Ширин Александр Алексеевич

alt: Калегин Кирилл Андреевич 2

title: ПРИКАЗ «Об участии в экскурсии»


extracted_text:
Интересная
информация от психолога!!!

«ДЕНЬ НАПИСАНИЯ ПИСЬМО В
БУДУЩЕЕ!»
Письмо в будущее открывает множество возможностей перед
человеком. Это шанс отправить послание сквозь время. Современные технологии
позволяют создать видео, аудио или электронное письмо в будущее. Не изжила себя
еще и традиция его составления на простом листке бумаги.
Существует много сайтов, гарантирующих сохранность и
своевременную доставку писем в будущее. Их еще называют «капсулами времени».
Послание можно отправить кому угодно, даже самому себе.
Изначально планировалось создавать капсулы времени для
потомков, которые будут жить на Земле через несколько столетий. Ученые и
историки хотели передавать через них достижения и описания современного мира.
Но спустя непродолжительное время идея понравилась простым людям. Они стали
составлять письма своим детям, внукам и даже домашним животным.
19 октября отмечается День написания письма в будущее. В
этот праздник у каждого есть замечательная возможность оставить небольшой след,
составив послание в грядущее. Важно определиться с темой, адресатом и временем
получения письма. Чаще всего люди пишут самим себе о том, чего бы им хотелось
достичь или чтобы напомнить о каком-либо важном событии, которое с годами может
позабыться в ежедневной суете. К сожалению, история не сохранила имени
создателя такой оригинальной идеи.
ЖЕЛАЮ
УСПЕХОВ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

file_name: 6 письмо в буд.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: ИНТЕРЕСНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОТ ПСИХОЛОГА!!!  «ДЕНЬ НАПИСАНИЯ ПИСЬМО В БУДУЩЕЕ!»


extracted_text:
Тема:
Текстовая функция СЦЕПИТЬ.
I. Теоретическая часть.
Функция
СЦЕПИТЬ объединяет до 255 текстовых строк в одну. Объединяемые элементы могут
быть текстом, числами, ссылками на ячейки или сочетанием этих элементов.
Формула
этой функции имеет следующий вид:

                                                 =СЦЕПИТЬ(текст_1;
текст_2; …)

II. Практическая работа.

1.
Запустите
MS Excel 2007
2.
Заполните
таблицу.
Отформатируйте
и отредактируйте, согласно рисунку:

1

A

B

C

D

2

Рюрикович

Иван

Васильевич

3

Романов

Петр

Алексеевич

4

Ульянов

Владимир

Ильич

5

Джугашвили

Иосиф

Виссарионович

6

Хрущев

Никита

Сергеевич

7

Брежнев

Леонид

Ильич

8

Горбачев

Михаил

Сергеевич

9

Ельцин

Борис

Николаевич

ФОРМУЛА:
=СЦЕПИТЬ(А1; “   “; B1; “   “; C1)
4. Сохраните под названием
«СЦЕПИТЬ».

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Тема: Текстовая функция СЦЕПИТЬ

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ№1»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932)
30-32-25
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000
ИНН/КПП3702011633/370201001

Рассмотрена на заседании методического объединения
Протокол №_____ от «___»_____20__г.

Руководитель МО__________

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР

Утверждаю
Директор ___________

Рабочая программа по
математике
 (учебный предмет, факультатив,
элективный курс, спецкурс)
 5-6 классы, основное общее
образование
(класс (ы), форма обучения, уровень
образования)
2 года
(сроки реализации)

Разработчик: Башкирова
И.В., учитель

2022

1.Пояснительная
записка.

Рабочая программа по математике 5-6 классов разработана на основе адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования для  обучающихся с нарушениями слуха (включая кохлеарно
имплантированных), получающим основное общее образование. Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), Концепции развития математического образования в
Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506-р), Примерной программы воспитания.

Реализация учебной программы обеспечивается учебными пособиями
Математика
5, 6 класс Г.В.
Дорофеева, И.Ф. Шарыгина, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др.,  составитель
Т.А. Бурмистрова «Математика, 5» М.: Просвещение, 2011 г.;
Рабочая
программа составлена в соответствии с учебным планом, годовым календарным
учебным графиком школы.  Преподавание  ведется по второму варианту – 5 часов в неделю по
математике, всего 170 часов в год на протяжении 2лет, всего 340 часов.
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Положения о рабочих
программах, факультативах и элективных курсов, утвержденного приказом по школе
№  №49-о от 24.05.2016 г.  Преподавание ведется по учебному плану 2 вида 2
отделения 2варианта.

Целями
реализации АООП
ООО (вариант 2.2) являются:
-достижение
выпускниками планируемых результатов – знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых государственными общественными, личностными и
семейными потребностями, возможностями обучающихся с нарушениями слуха,
учитывающими их особые образовательные потребности, индивидуальные особенности
развития и состояния здоровья;
-становление
и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности,
неповторимости.
              В школе – интернате для
слабослышащих и глухих детей особой, специальной целью в преподавании
математики является преодоление речевого недоразвития учащихся и практическое
овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их употребление,
обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи), обучение
речевому  самоконтролю,  а также развитие речевого слуха учащихся. Развитие способности к
социальной адаптации и интеграции в обществе, в
том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи
(включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе
жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха, владение навыками определения и исправления
специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи. Достижению целей
способствуют различные формы и методы обучения, связанные с коррекционной
работой: использование наглядности, опорных схем, ресурсов интернета, работа со
звукоусиливающей аппаратурой, проведение фонетических зарядок и т.д..

2. Планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса.
В соответствии с требованиями стандарта и
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, а также занятия по Программе коррекционной работы, предметные
результаты освоения обучающимися АООП ООО (вариант 2.2) ориентированы:
– на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
– на успешное обучение на следующем уровне
общего образования.
В результате изучения математики ученик
научится:
·оперировать
на базовом уровне[1]
понятиями «множество», «элемент множества», «подмножество», «принадлежность»;
·задавать
множества перечислением их элементов;
·находить
пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
·распознавать
логически некорректные высказывания.
Числа
·оперировать
на базовом уровне понятиями «натуральное число», «целое число», «обыкновенная
дробь», «десятичная дробь», «смешанное число», «рациональное число»;
·использовать
свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
вычислений;
·использовать
признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении
несложных задач;
·выполнять
округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
·сравнивать
рациональные числа.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
·оценивать
результаты вычислений при решении практических задач;
·выполнять
сравнение чисел в реальных ситуациях;
·составлять
числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.
Статистика и теория вероятностей
·представлять
данные в виде таблиц, диаграмм;
·читать
информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
Текстовые задачи
·решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
·строить
модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения
двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
·самостоятельно
или с помощью учителя осуществлять способ поиска решения задачи, в котором
рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;
·составлять
план решения задачи;
·выделять
этапы решения задачи;
·интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
·понимать
различия скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
·решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части;
·решать
задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними;
·находить
процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух
чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
·решать
несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
·выдвигать
гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать
прикидку).
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
·оперировать
на базовом уровне понятиями «фигура», «точка», «отрезок», «прямая», «луч»,
«ломаная», «угол», «многоугольник», «треугольник» и «четырёхугольник»»,
прямоугольник» и «квадрат», «окружность» и «круг», «прямоугольный
параллелепипед», «куб», «шар». Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью
линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
·решать
практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
·выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
·вычислять
площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
·вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
·выполнять
простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
История математики
·описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
·знать
примеры математических открытий и их авторов – в связи с отечественной и
всемирной историей.

3.
Содержание учебного предмета, курса  математики:
5
класс
Натуральные числа. Действия с натуральными
числами
Наглядная геометрия. Линии на плоскости
Обыкновенные дроби
Наглядная геометрия. Многоугольники
Десятичные дроби
Наглядная геометрия. Тела и фигуры в
пространстве
Обобщение и систематизация изученного материала

6
класс
Натуральные числа
Наглядная геометрия. Прямые на плоскости
Дроби
Наглядная геометрия. Симметрия
Выражения с буквами
Наглядная геометрия. Фигуры на плоскости
Положительные и отрицательные числа
Представление данных
Наглядная геометрия. Фигуры в пространстве
Обобщение и систематизация изученного
материала

Освоение учебного курса «Математика» в 5–6 классах должно обеспечивать достижение
указанных ниже предметных образовательных результатов.
5 КЛАСС
Числа и вычисления:
– понимать и
правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными
и десятичными дробями;
– сравнивать и
упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные
дроби, десятичные дроби;
– соотносить точку на
координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать
натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой;
– выполнять
арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях;
– выполнять проверку,
прикидку результата вычислений. 6 Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач:
– решать текстовые
задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора
всех возможных вариантов;
– решать задачи,
содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние;
цена, количество, стоимость;
– использовать
краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач;
– пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие;
– извлекать,
анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Наглядная геометрия:
– пользоваться геометрическими
понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг;
– приводить примеры
объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур;
– использовать
терминологию, связанную с углами: вершина, сторона; с многоугольниками: угол,
вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр;
– изображать
изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью
циркуля и линейки;
– находить длины
отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки
заданной длины; строить окружность заданного радиуса;
– использовать
свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления
площади и периметра;
– вычислять периметр
и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в
том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге;
– пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни
единицы величины через другие;
– распознавать
параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань,
измерения; находить измерения параллелепипеда, куба;
– вычислять объём
куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения
объёма;
– решать несложные
задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
6 КЛАСС
Числа и вычисления:
– знать и понимать
термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи, переходить
(если это возможно) от одной формы записи числа к другой;
– сравнивать и
упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать числа
одного и разных знаков;
– выполнять, сочетая
устные и письменные приёмы, арифметические действия с натуральными и целыми
числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными
числами;
– вычислять значения
числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата вычислений;
выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических
действий;
– соотносить точку на
координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать числа точками на
координатной прямой, находить модуль числа;
– соотносить точки в
прямоугольной системе координат с координатами этой точки;
– округлять целые
числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения:
– понимать и
употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и куб
числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени;
– пользоваться
признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые множители;
– пользоваться
масштабом, составлять пропорции и отношения;
– использовать буквы
для обозначения чисел при записи математических выражений, составлять буквенные
выражения и формулы, находить значения буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
– находить
неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач:
– решать многошаговые
текстовые задачи арифметическим способом;
– решать задачи,
связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами; решать три основные
задачи на дроби и проценты;
– решать задачи,
содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние,
цена, количество, стоимость; производительность, время, объёма работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку; пользоваться единицами
измерения соответствующих величин;
– составлять
буквенные выражения по условию задачи;
– извлекать
информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные; использовать данные при
решении задач;
– представлять
информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия:
– приводить примеры
объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических плоских и
пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур;
– изображать с
помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге
изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры;
– пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия; использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии;
– находить величины
углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной величины,
пользоваться при решении задач градусной мерой углов; распознавать на чертежах
острый, прямой, развёрнутый и тупой углы;
– вычислять длину
ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения длины,
выражать одни единицы измерения длины через другие;
– находить, используя
чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки до прямой,
длину пути на квадратной сетке;
– вычислять площадь
фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника; пользоваться
основными единицами измерения площади; выражать одни единицы измерения площади
через другие;
– распознавать на
моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, основание, развёртка;
– изображать на
клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед;
– вычислять объём
прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными единицами
измерения объёма; выражать одни единицы измерения объёма через другие;
– решать несложные
задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях.

4. Тематическое планирование всего
учебного предмета, курса по годам
1
год обучения

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

  уроки

контр
работы

1.

Линии

8 часов

7

1

2.

Натуральные
  числа

12
  часов

11

1

3.

Действия
  с  натуральными числами

24
  часов

23

1

4.

Использование
  свойств действий при вычислениях

12
  часов

11

1

5.

Углы
  и многоугольники

7 часов

7

-

6.

Делимость
  чисел

15
  часов

14

1

7.

 Треугольники
  и четырехугольники

9
  часов

9

-

8.

Дроби

20
  часов

19

1

9.

Действия
  с дробями

35
  часов

33

2

10.

 Многогранники

10
  часов

10

-

11.

Таблицы
  и диаграммы

8
  часов

8

-

12.

Повторение

6
  часов

5

1

ИТОГО

170
  часов

161

9

2
год
обучения

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

  уроки

контр
работы

Дроби и проценты

18часов

16

2

Прямые на плоскости и в пространстве.

 7 часов

7

-

Десятичные дроби

9 часов

8

1

Действия с десятичными дробями

31 часов

30

1

Окружность

9 часов

9

-

Отношения и проценты

14 часов

13

1

Симметрия

8 часов

8

-

Выражения,
  формулы, уравнения

15
  часов

14

1

Целые числа

14 часов

13

1

Множества. Комбинаторика.

9
  часов

9

-

Рациональные числа

16 часов

15

1

Многоугольники и многогранники

10
  часов

10

-

Повторение.

10 часов

9

1

Итого

170
  часов

161

9

Скачано с www.znanio.ru

[1] Здесь и далее
– распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам,
выполнять действия в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятий, конкретизировать примерами общие понятия.

file_name: программа АООП математика БИВ.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

alt: Пояснительная записка.

alt: В результате изучения математики ученик научится: · оперировать на базовом уровне [1] понятиями «множество», «элемент множества», «подмножество», «принадлежность»; · задавать множества перечислением их элементов; ·…

alt: Наглядная геометрия Геометрические фигуры · оперировать на базовом уровне понятиями «фигура», « т очка», «отрезок», «прямая», «луч», «ломаная», «угол», «многоугольник», «треугольник» и «четырёхугольник»», прямоугольник» и…

alt: Числа и вычисления: – понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями; – с равнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать…

alt: Числовые и буквенные выражения: – п онимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих…

title: Адаптированная общеобразовательная программа  по математике 5-6 класс. Учебник Дорофеева Г.В.


file_name: ДИКТАНТ №13.docx

title: ДИКТАНТ по геометрии для  8 класса


extracted_text:
Фамилия,
имя ___________________________________         Класс 2

Тема: «Правописание ЧА – ЩА»

Вариант 1
1.
Вставь пропущенные буквы. Выдели орфограмму.
Ч..сы, ч..шка, щ..вель, ч..и, ч..йка, ч..сть, овч..рка,
площ..дка, ч..сто, гущ.., угощ.ть.
2.
Вставь пропущенные буквы.  Выдели орфограмму.
А) Тучи — туча                          встречи —__________________
     рощи —_________              задачи —__________________
     дачи —_________              кручи —    _________________
Б) Грач — грачата
кролик —__________________
      заяц  —____________         белка —___________________
    волк —____________
галка  —___________________
3. Спиши текст. Выдели орфограммы ЧА
- ЩА и ЖИ - ШИ.
Солнечные лучи освещают свежие листики на деревьях.
В гнёздах кричат грачата. У берега озера качаются камыши. Под кустом сидят пушистые
зайчата.

Фамилия,
имя ___________________________________         Класс 2

Тема: «Правописание ЧА – ЩА»

Вариант 2
1.
Вставь пропущенные буквы. Выдели орфограмму.
Ч..сы, ч..шка, щ..вель, ч..и, ч..йка, ч..сть, овч..рка,
площ..дка, ч..сто, гущ.., угощ.ть.
2.
Вставь пропущенные буквы.  Выдели орфограмму.
     тащи — тащат                    кричи —__________________
      рычи  —___________         молчи —___________________

пищи  —___________         трещи —___________________
     лечи  —___________
стучи —__________________
3.
Спиши текст. Выдели орфограмму ЧА
- ЩА и ЖИ - ШИ.
За нашим участком роща. Мы часто ходим туда собирать
щавель. В траве качаются жёлтые и голубые цветы. Стучат дятлы. Но вот солнце закрыла
большая туча. Пора домой.
4.
Спиши текст без допущенных ошибок. Выдели орфограммы, в которых были допущены ошибки.
Витя лучянов
взглянул на чясы. пора за уроки. Чясть задания мальчик сделал быстро, но задачя
попалась трудная. Чясто витя просил помощи у товарищя. Но сегодня — удачя. он
справился сам.

title: ча - ща правописание


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе.
Тема урока: Повторение тем «Фонетика,графика,орфоэпия,орфография».
Проверочная работа.
Дата:08.11.2023
Учитель:Васильева
Л.А
Цель
деятельности учителя: выявить степень владения учащимися теоретическими
знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу; развивать
мышление учащихся; формировать у них умение анализировать свои учебные
действия, выделять главное.
Тип
урока: урок-обобщение
Планируемые
образовательные результаты:
предметные:
знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора; уметь
производить фонетический разбор слов, орфоэпический анализ слова, текст и его
основные характеристики.
метапредметные:
рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
личностные:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы
и формы обучения: наблюдение за языком, создание проблемных ситуаций;
индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный
материал: карточки с заданиями, оценочные листы, презентация.

Основные
понятия: нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма,
фонетика, орфоэпия, алфавит, звук, буква.

Структура урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1

2

3

4

5

Организационный
  момент.

Мотивация
  учебной деятельности.

Актуализация
  знаний.

Добрый
  день, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Я вижу, что у всех
  хорошее настроение, тогда начинаем наш урок! У каждого из вас на парте лежит
  индивидуальный лист учащегося, пожалуйста, подпишите его (Ф.И.) число.

Ребята,
  посмотрите на доску, что на ней изображено?
Да,
  вы правы, это кластер.
-А
  что такое кластер? Кла́стер (англ. cluster — скопление,
  кисть, рой) — объединение нескольких однородных элементов.
-Эта
  запись закончена? Нет.
-Давайте
  дополним. Но чтобы это сделать, вам что-то потребуется вспомнить.
-Подумайте,
  затем откройте тетради запишите число, классная работа .

Слушают
  учителя, участвуют в диалоге с учителем, отвечают на вопросы, демонстрируют
  готовность к уроку.

Обдумывают
  услышанное, прогнозируют дальнейшие учебные действия.

Познавательные:
  осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют
  необходимые действия, операции.
Коммуникативные: управляют
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Личностные: имеют
  мотивацию к учебной деятельности.

Целеполагание.

-Кто
  пойдёт к доске и закончит кластер?

-Молодцы,
  а теперь подумайте, ребята, и назовите тему нашего сегодняшнего урока.
-Каковы
  будут его цели?
-Чем
  мы будем заниматься на уроке? Какие поставим перед собой задачи?

Определяют
  тему урока как повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия.»
  формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Индивидуальная,
  групповая.

Познавательные:
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  классификации.
Коммуникативные: высказывают
  своё мнение, обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Обобщение
  и систематизация знаний.

Самостоятель-
ная
  работа с самопроверкой.

Задание
  №1 (опрос устный)
-Итак,
  давайте Вспомним, что знаем по данной теме. Далее вы выполните задание под №1
  в рабочих листах.

Соотносят
  термины и определения.

После
  выполнения проверить в паре.

Самостоятельная
  работа. Карточки

Индивидуальная

Личностные: осознание
  своих учебных возможностей.

Познавательные: применять
  полученные ранее знания.

Коммуникативные: с
  уверенностью и точностью полностью выражать свои мысли.

Включение
  в систему знаний, повторение.

-Что
       изучает фонетика?
-С помощью
       чего мы звуки отображаем на письме?
-На какие 2
       группы делятся все звуки речи?
-Из чего
       состоят гласные звуки?
-Назовите
       гласные звуки.
-Чем
       отличаются звонкие согласные от глухих?
-Назовите
       согласные, которые всегда звонкие.
-Какие
       согласные, которые не имеют пары по звонкости?
-Какие
       звуки всегда твёрдые?

-Какие
       звуки всегда мягкие?
-Когда
       буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука?
-Какова
       вторая роль букв Е, Ё, Ю, Я?

Лингвистический
  рассказ

Фронтальная.
Индивидуальная.

Познавательные:
  выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляют для
  решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Регулятивные: адекватно
  оценивают свои достижения.

Применение
  знаний на практике.

Творческая
  практическая деятельность по реализации проблемного проекта.

Задание
  №2 (лист учащегося)
-Что
  общего в названиях изображённых предметов с точки зрения звукового состава?

Обсудите
  в паре со своим соседом (яблоко, юла, ёж, ёлка)
1
  вариант
2
  вариант

Подумали?
  Теперь запишите ответ.
Задание
  №3:
Работа
  с текстом (по вариантам)
-
  Прочитайте.
-
  Ребята, докажите, что это текст.
-
  О ком он?
-
  Давайте выразительно прочтём его вслух.
(1
  вариант)

Раздаточный
  материал (Лист учащегося)

1
  вариант
Вставить
  пропущенные буквы и знаки препинания.

Каштанка
  беспомощ..но бегала вза.. и впере.. и не нах..дила хозяина а между тем
  ст..новилось т..мно. По обе стор..ны ул..цы зажглись ф..нари. Шёл крупный
  пушистый сне.. и красил в белое м..стовую л..шадиные спины ша..ки
  изво..чиков.
    Когда
  стало совсем т..мно, Каштанкою овладели отч..яние и ужас. Она прижалась к
  какому – то под..езду и стала плакать.

2
  вариант
Вставить
  пропущенные буквы и знаки препинания.
Мы
  ждали з … му, и вот она пришла.
С
  вечера з … мля деревья в саду и крыши соседних д … мов были тёмными. Вдруг
  поз … но вечером вместе с д… ждём посыпались на з … млю большие сн … жинки.
  За ночь сне … укрыл всё вокруг к утру небо раз…яснилось. Зима, воскликнули
  мы, когда посм … трели в окно.
Первое
  зимнее утро - праз…ник з … мли.

Отвечают
  на проблемный вопрос, обсудив в паре.
Звуков
  больше, чем букв, т.к. буквы е, ё, ю, я стоят в начале слова.

Фронтальная.

Работа
  в парах, индивидуальная.

Индивидуаль-ная
  работа.
Фронтальная.

Познавательные:
  применение изученных знаний на практике.
Коммуникативные: управляют
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Личностные: осваивают
  новые виды деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в
  умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза,
  анализа, сравнения, классификации.
Коммуникативные: управляют
  своим поведением (контроль,самокоррекция, оценка своего действия и действия
  партнёра).

Познавательные:
  применение полученных знаний на практике.
Личностные: осознание
  своих учебных возможностей.
Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция своих знаний.

Физкульт-минутка.

Упражнение
  для глаз.
Посмотрите
  за окно и обратите внимание на небо. Закройте глаза, представьте то небо,
  которое только что видели за окном.
Теперь
  мысленно нарисуйте облако и проследите путь снежинок до земли.
Упражнения
  для рук, ног.
Руки
  вверх, руки вниз.
На
  носочки становись.
Руки
  ставим на бочок,
На
  носочках скок-скок-скок.
Все
  себя мы обнимаем.
Никогда
  не замерзаем.

Выполняют
  действия по словам учителя.

Групповая

Коммуникативные: управляют
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Личностные: осваивают
  новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Работа
  у доски.

Творческая
  практическая деятельность по реализации проблемного проекта.

Задание
  №4, 5
Далее
  ребята, отгадайте загадку
Загадка:
Черные,
  кривые,
В
  одиночку все немые.
Встанут
  в ряд –
Сейчас
  заговорят. (буквы)

-Как
  называются буквы, стоящие в определённом порядке?
-Сколько
  гласных? Сколько согласных? ----

Какие
  буквы не имеют звуков?
Расположи
  слова по алфавиту.Проверь себя.
Стол,
  аист, тетрадь, билет, сбор, тарелка, ягода, август, ясли, берег.

Выполняют
  самостоятельно задание. После выполнения сравнить и исправить ошибки.

Отвечают
  на вопросы.

Алфавит.
В
  русском алфавите 10 гласных букв, 21 согласная, Ь и Ъ знаки, не имеющие
  звуков.
Август,
  аист, берег, билет,
сбор,
  стол, тарелка, тетрадь,
ягода,
  ясли.

Индивидуальная.

Работа
  в парах.

Познавательные:
  применение полученных знаний на практике.
Личностные: осознание
  своих учебных возможностей. Регулятивные: контроль, оценка,
  коррекция своих знаний.

Познавательные:
  выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляют для
  решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации.
Коммуникативные: управляют
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия и действия
  партнёра).

Личностные: осознание
  своих учебных возможностей.

Самостоятель-ная
  работа с самопроверкой по эталону.

Расставить
  ударения в словах:
добыча,
  апельсин, сантиметр, статуя, ручка.

-
  Ребята, а напомните мне, пожалуйста, а какой раздел языка помог нам сейчас
  выполнить это задание.

Мы
  закончили работать в рабочих листах, уберем на край парты и откроем учебники
  на стр.      и выполним упр.

Расставляют
  ударения в словах. Проверка выполненно-го задания.
,
Да,
  конечно, Орфоэпия.
Орфоэпия

Произно-
шение
  ударение

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:
  выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме; использование
  ранее изученного.
Личностные: осознание
  своих учебных возможностей.
Коммуникативные: управляют
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия и действия
  партнёра).

Познавательные:
  применение полученных знаний на практике.
Личностные: осознание
  своих учебных возможностей.

Рефлексия.

Дополни
  фразу:
Сегодня
  на уроке мы повторили…
Сегодня
  на уроке мне было…
Особенно
  мне понравилось…
Затруднения
  вызвали задания…
Легко
  справились с заданиями…
Необходимо
  повторить…

Дополняют
  фразы, анализируя свою работу на уроке.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Регулятивные: оценива-ют
  свою деятельность на уроке .
Личностные:
  выражают личное отношение к происходящему на уроке, объективно оценивают
  результаты своей деятельности.

Выставление
  оценок.

Домашнее
  задание (дифферинцированное)

Придумать
  и записать в тетрадь своё продолжение истории Каштанки – на «5»
Упр.

Рисуют
  на оценочном листе себя на ступеньке. Таким образом оценивают себя.

Индивидуальная

Личностные:
объективно
  оценивают результаты своей деятельности.

file_name: РУС ЯЗ.docx

alt: Урок русского языка в 5 классе

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормы организации взаимодействияФормируемые умения (универсальные учебные действия) 12345

alt: Актуализация знаний.Добрый день, ребята!

alt: Включение в систему знаний, повторение

alt: Какие звуки всегда мягкие? -Когда буквы

alt: Познавательные : применение полученных знаний на практике

alt: Выставление оценок.

intro: тема : "Повторение раздела "Фонетика", "Орфоэпия", "Пунктуация"

title: Открытый урок по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 5»
Рассмотрено:
                Согласовано:
Утверждено:

На
заседании  МО                                        Зам. директора  по
УВР                                             Директор МБОУ СШ №5

                                           ________________
Е. П. Селякова

________________                                                __________________
                             __________________

«____»________20____г.
«____»________20____г                                   «____»__________20____г

Рабочая программа
индивидуальных  занятий
по развитию слухового восприятия
и формированию  произношения
(2021 – 2022 учебный год)

                          Класс:  10
«В»   (Гонохова Дарья)

Учитель-дефектолог – Поспелова Н. Ю.

Разделы программы

Количество часов

На одного учащегося

на неделю

на год

Развитие слухового восприятия (РСВ)

2

             2

68

Формирование произношения
(ФП)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по развитию
слухового восприятия и формированию произношения (далее РСВ и ФП) в 10  классе
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (слабослышащих и
позднооглохших) (далее ОВЗ) разработана в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего
основного образования на основе программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений II вида, Федерального государственного образовательного стандарта, с
учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся,
воспитанников, на основании программы «Развитие слухового восприятия. Обучение
произношению». Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений I и II видов»,
Москва, «Просвещение», 2005 г. Авторы: К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И.
Тигранова, М.И. Никитина и др.,
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ЦЕЛИ ПРЕДМЕТА
РСВ и ФП

Формирование и развитие
  речевого слуха, создание межанализаторных условных связей восприятия устной
  речи. Усиление слухового
  компонента в слухо-зрительном комплексном восприятии речи окружающих людей.
  Овладение средствами речевого общения, как одного из важнейших
  факторов социальной адаптации.

ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА

Образовательные:
-
  уточнить состояние нарушенной
  слуховой функции и выявить резерв тонального и речевого слуха;
-
  подобрать оптимальный режим
  звукоусиления с помощью индивидуального слухового аппарата;
-
  развивать остаточный и сниженный
  слух слабослышащих и позднооглохших обучающихся;
-
  совершенствовать навык общения
  на слухо-зрительной основе восприятия и продуцирования речи;
-
  обучать различению, опознаванию
  и распознаванию на слух слов, словосочетаний и фраз, текстов диалогического и
  монологического характера;
-
  применять звукоусиливающую
  аппаратуру, адекватную слуховым возможностям учащихся;
-
  целенаправленно побуждать
  обучающихся произносить отрабатываемый речевой материал внятно, достаточно естественно,
  в темпе, приближающееся к нормальному, реализуя сформированные навыки
  воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной структуры речи;
-
  обогащать и закреплять словарный
  запас учащихся.
Развивающие:
-
  развивать полисенсорную основу
  для восприятия и продуцирования речи обучающихся;
-
  активизировать психические и
  индивидуальные особенности детей с нарушением слуха для усиления
  познавательного интереса и мыслительной деятельности.
Воспитательные:
-
  способствовать воспитанию
  коммуникативной потребности   обучающихся с нарушениями слуха с учётом их
  ограниченных индивидуальных физиологических возможностей;
-
  способствовать формированию
  способностей к саморазвитию и саморефлексии.
Коррекционные:
-
  развитие слухового восприятия на
  материале слов, фраз, текстов;
-
  увеличение расстояния слухового
  восприятия материала от исходного до резервного;
-
  развитие осознанного восприятия
  речевого материала;
-
  совершенствование
  произносительной стороны речи;
-
  закрепление навыков
  слухозрительного восприятия фраз;
-
  расширение словарного запаса;
-
  создание условий для речевого
  общения обучающихся.

МЕСТО РСВ и ФП
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Развитие слухового восприятия и формирование произношения»
  является составной частью коррекционного блока и относится к разделу «Обязательные
  индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию
  произношения» в перечне обязательных предметов –
  инвариантная часть.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
-       развитие
положительного отношения обучающегося с недостатками слуха к себе, другим
людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности учащихся;
-       формирование
у неслышащего учащегося положительного самоощущения - уверенности в своих
возможностях;
-       формирование
у обучающегося чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод;
-       формирование
у школьников социальных навыков: освоение различных способов разрешение
конфликтных ситуаций, умение договариваться, соблюдать очередность,
устанавливать новые контакты;
-       установка
на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
-
овладение знаниями об основных анализаторах, принимающих участие
в процессе восприятия и воспроизведения устной речи;
-
овладение основными приемами самоконтроля (с опорой на различные
анализаторы);
-
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
-
умение пользоваться надстрочными орфоэпическими знаками при
чтении текста;
-       овладение
монологической и диалогической речью, понятной для окружающих.

Предметные
результаты по развитию слухового восприятия и формированию произношения:

Ученик научится

Ученик
  получит возможность научиться

Развитие слухового восприятия

      Воспринимать на
  слух  указанный речевой материал:
-с речевым процессором
  кохлеарного импланта до 6,5м
-воспринимать на слух
  с речевым процессором кохлеарного импланта сложные тексты (до 25 предложений)
  целиком в естественном звучании и на всё увеличивающемся расстоянии;
-воспринимать на слух
  речевой материал популярных радиопередач;
-воспринимать на слух
  диалогическую и монологическую речь по телефону.

-воспринимать на слух с речевым процессором кохлеарного
  импланта сложные тексты (до 25 предложений) целиком в естественном звучании и
  на всё увеличивающемся расстоянии;
-свободно воспринимать на слух речевую информацию,
  заключающихся в основных радио- и телепередачах, а также передоваемую по
  телефону;
-свободно воспринимать слухо-зрительнолюбую устную речевую
  информацию на оптимальном (для слухо-зрительного восприятия) информации.

Формирование
  произношения

-Говорить внятно,
  достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и
  тембра, адекватно использовать неречевые средства коммуникации (выразительную
  мимику, позы, пластику), сопровождающие речь (в рамках речевого этикета); в
  самостоятельной речи и при воспроизведении отработанного речевого материала
  соблюдать нормальный темп, передавать различные эмоциональные оттенки
  высказывания, произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения
  воспроизведения звукового состава и соблюдая орфоэпические правила;
  произносить фразы слитно и деля на синтагмы, выделяя логическое ударение, по
  возможности соблюдая мелодический контур фраз;

  Осуществлять самоконтроль за различными
  сторонами произношения.
      Знать и соблюдать орфоэпические правила.

  Уметь общаться в социуме со сверстниками и взрослыми

Развитие жизненной
компетенции:
-
формирование и развитие коммуникативной компетенции;
-
активизация речевого общения;
-
формирование произносительной стороны речи;
-
формирование потребности в речи;
-
использование и развитие остаточного слуха как необходимого
условия формирования устной речи;
-
формирование слухо-зрительного восприятие
речи окружающих людей.

-
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ
ЗАНЯТИЙ
-
Формой организации учебных занятий по предмету РСВ и ФП является
индивидуальное занятие. На изучение РСВ и ФП в десятом классе по учебному плану
отводится 2 часа на одного обучающегося в неделю, которые распределяются на
несколько индивидуальных занятий по 20 – 30 минут. Первая половина занятия
планируется на формирование произносительных навыков, а вторая — на развитие
слухового восприятия.

КОНТРОЛЬ
УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
-
Для диагностики результатов обучения по развитию речевого слуха
проводится входной и итоговый виды контроля. Входной контроль осуществляется в
начале учебного года: проводится обследование слуха с помощью речи -
определяется рабочее и резервное расстояния и определение уровня восприятия
речи. Для этого используются сбалансированные списки слов. Контрольные срезы
включают в себя отработанные фразы обиходно-разговорного характера, из учебных
дисциплин и занятий в сурдокабинете. В конце учебного года проводится итоговый
контроль – проверка внятности произношения и обследование состояния слуха и
речи на конец учебного года.

Календарно-тематическое планирование

четверть

разделы
программы

содержание

сроки

темы

I
четверть

РСВ

ФП

Обследование
  состояния звукопроизношения
Обследование
  состояния восприятия речи
Восприятие на слух  речевого
  материала, связанного с учебной деятельностью, с голоса учителя и товарищей,
  а также с аудионосителей.
Восприятие диалогической и
  монологической речи с аудионосителей.
- связанного с изучением
  общеобразовательных предметов
по темам,  а также математической
  и грамматической терминологии, природоведческого материала.
Восприятие на
  слух сложных текстов

1. Формирование фонетически
  внятной, членораздельной, выразительной речи.
2. Соблюдение в речи словесного
  и логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных
  правил орфоэпии

1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация

01-06 сент
07-15 сент

16 – 21 сент.
22 – 28 сент.

29 сент – 5
  окт.
6 – 12 окт.
13- 19 окт.
20 – 26 окт.
29 окт. - 2
  нояб.

17 – 21 сент.
23 – 28 сент.

29 сент – 5
  окт.
6 – 12 окт.
13- 19 окт.
20 – 26 окт.
29 окт. - 2 нояб

17 – 21 сент.
23 – 28 сент.
29 сент – 5
  окт.
6 – 12 окт.
13- 19 окт.
20 – 26 окт.
29 окт. - 2 нояб

«Осень пришла в Москву …»
«Есть в осени первоначальной …»
«Родники»
«Двинской наш край»
«Наш организм»
«Рассветы»
«Поморье»

«Погожая осень»

«Шорох и шёпот»

«Храбрость»

«В поезде»

«Предстоящая дорога»

«Заморозки»
«Озеро стыло на глазах»

1)C  2) Б  3) Д-Д`

1)C  2 )Б 3) Д-Д`

1)C`  2) Б` 3) В-Ф

1) C` 2) Б`3) Ф`-В`

1) З  2) Г  3) Б-П

1) З 2) Г  3) Б-П

1) Зʼ 2) Гʼ 3) Бʼ-Пʼ

четверть

разделы
программы

содержание

сроки

темы

II
  четверть

РСВ

ФП

Восприятие на
  слух  речевого материала, связанного с учебной деятельностью, с голоса
  учителя и товарищей, а также с аудионосителей.
Восприятие
  диалогической и монологической речи с аудионосителей.
- связанного с
  изучением общеобразовательных предметов
по темам,  а
  также математической и грамматической терминологии, природоведческого
  материала.

Восприятие на
  слух сложных текстов

1. Формирование фонетически
  внятной, членораздельной, выразительной речи.
2. Соблюдение в речи словесного
  и логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных
  правил орфоэпии

1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация

08 – 12 нояб.
15 – 19 нояб.
22 – 26 нояб.
29 нояб – 3
  дек.
06 – 10 дек.
13 – 17 дек.
20 – 29 дек.

08 – 12 нояб.
15 – 19 нояб.
22 – 26 нояб.
29 нояб – 3
  дек.
06 – 10 дек.
13 – 17 дек.
20 – 29 дек.

08 – 12 нояб.
15 – 19 нояб.
22 – 26 нояб.
29 нояб – 3
  дек.
06 – 10 дек.
13 – 17 дек.
20 – 29 дек.

«Три века»
«Сын Земли Поморской»
 «Памятники»
«Гостиный
  двор»
«Зима. Опять
  зима»
«Самая длинная
  ночь»
«Щелкунчик»

«Законы моря»

«Утверждение
  наук в отечестве»

«Охотник»

«Карликовая берёзка»

«Цирк»

«Блокадный Хлеб»

«Минеральная вода»

1)З’  2) Г’  3) Б’-П`

1)Ш  2 ) С 3) Г-Г`

1)Ш  2) С 3)
  Г-К

1) Ш 2) С`3)
  К`-Г`

1) Ж 2) С’  3) К-Х

1) Ж 2) З  3) К’-Х’

1) Ж 2) З 3) К-Г-Х

четверть

разделы
программы

содержание

сроки

темы

III
  четверть

РСВ

ФП

Восприятие на
  слух  речевого материала, связанного с учебной деятельностью, с голоса
  учителя и товарищей, а также с аудионосителей.
Восприятие
  диалогической и монологической речи с аудионосителей.
- связанного с
  изучением общеобразовательных предметов
по темам,  а
  также математической и грамматической терминологии, природоведческого
  материала.

Восприятие на
  слух сложных текстов

Восприятие на
  слух сложных текстов
1. Формирование фонетически
  внятной, членораздельной, выразительной речи.
2. Соблюдение в речи словесного
  и логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных
  правил орфоэпии
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация

10-14 января
17-21 января
24-28 января
31 янв – 04
  февраля
07 – 11
  февраля
14 – 18
  февраля
21 – 28
  февраля
01 – 10 марта
11 – 18 марта
21 – 25 марта

10-14 января
17-21 января
24-28 января
31 янв – 04
  февраля
07 – 11
  февраля
14 – 18
  февраля
21 – 28
  февраля
01 – 10 марта
11 – 18 марта
21 – 25 марта

10-14 января
17-21 января
24-28 января
31 янв – 04
  февраля
07 – 11
  февраля
14 – 18 февраля
21 – 28
  февраля
01 – 10 марта
11 – 18 марта
21 – 25 марта

«Авторучки»
 «Пушкин»
«Забавный
  журавль»
«Февральские
  метели»
«Ожесточённый
  бой»
«Блиндаж»
«Небоскрёб»
«Буря в поле»
«Она»
«Не отрекусь»

«История
  авторучки»
«Няня Пушкина»
«Как белка
  дразнила дятла»
«Рыжая
  плутовка»
«Отступление»
«Как лось
  провёл бойцов через минное поле»
«Змея»
«На льду»
«Опасная
  профессия»
«Становление
  Суворова»

1) Щ 2) З’ 3) К-Г-Х

1) Щ 2) З’ 3) К’-Г’-Х’

1) Щ 2) Ш 3) C-C'
1) Ч 2) Ш 3) C-C'

четверть

разделы
программы

содержание

сроки

темы

IV
  четверть

      РСВ

ФП

Восприятие на
  слух  речевого материала, связанного с учебной деятельностью, с голоса
  учителя и товарищей, а также с аудионосителей.
Восприятие
  диалогической и монологической речи с аудионосителей.
- связанного с
  изучением общеобразовательных предметов
по темам,  а
  также математической и грамматической терминологии, природоведческого
  материала.

Восприятие на
  слух сложных текстов

1.
  Формирование фонетически внятной, членораздельной, выразительной речи.
2. Соблюдение
  в речи словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа и
  слитности, основных правил орфоэпии
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация
1). Постановка
  звуков;  2). Автоматизация;  3). Дифференциация

04 - 08 апр.
11 – 15 апр.
18 – 22 апр.
25 – 29 апр.
02 – 06 мая
10 – 13 мая
16 – 20 мая
23 – 27 мая

04 - 08 апр.
11 – 15 апр.
18 – 22 апр.
25 – 29 апр.
02 – 06 мая
10 – 13 мая
16 – 20 мая
23 – 27 мая

04 - 08 апр.
11 – 15 апр.
18 – 22 апр.
25 – 29 апр.
02 – 06 мая
10 – 13 мая
16 – 20 мая
23 – 27 мая

«Берёзовый
  сок»
 «Солдаты»
«Профессия -
  космонавт»
«Незабываемое»
«В лесной
  землянке»
«Курган»
«Май»
«Перед грозой»

«Легенда о
  старике Байкале…»

«Профессия –
  космонавт»
«Юпитер»
«Сын полка»
«Временное
  жилище»
«Огонь»
«Шторм»
«Счастливые
  цветы»

alt: МЕСТО РСВ и ФП В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

alt: Говорить внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и тембра, адекватно использовать неречевые средства коммуникации (выразительную мимику, позы, пластику), сопровождающие речь (в рамках…

alt: II четверть

alt: ФПВосприятие на слух речевого материала, связанного с учебной деятельностью, с голоса учителя и товарищей, а также с аудионосителей

alt: III четверть

alt: IV четверть


extracted_text:
Лист корректировки рабочей программы по учебному
предмету

№
  урока

Раздел

Планируемое
  количество часов

Фактическое
  количество часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

Согласовано

№ 5

«Мы и
  наше здоровье»

2

1

Карантин,
  приказ директора школы от 02.02.2020 № 234

Объединение
  тем «Умей предупреждать болезни», «Здоровый образ жизни»

№ 6

«Что
  мы едим»

2

1

Карантин,
  приказ директора школы от 02.02.2020
№
  234

Дистанционное
  изучение

file_name: Лист корректировки рабочей программы по учебному предмету(1).docx

title: Лист корректировки РП по учебному предмету