extracted_text:
Тема урока. Обобщение знаний по теме «Периодический закон и
периодическая система химических элементов с точки зрения
строения атомов». 11 класс.

Учитель Мацанова Анна
Мариковна.
Тип урока.
 Урок повторения, систематизации и обобщения
знаний, закрепление умений.
“Будущее не грозит
периодическому закону разрушением,
а только надстройки и развитие обещает»
Цель урока. Обобщить и углубить
знания учащихся о Периодическом законе и Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева.
Задачи образовательные.
актуализировать навыки составления
электронных формул элементов;
укрепить представление о взаимосвязи
положения элемента в Периодической системе химических элементов, его строения и
свойств с точки зрения строения атомов
Задачи развивающие.
совершенствовать умение работать с учебными
материалами, выделять необходимое и главное;
развивать логическое мышление, умения
анализировать и систематизировать, обобщать, выделять главное, составлять план
действия, делать выводы;
развивать познавательный интерес к химии;
формировать научное мировоззрение;
развивать навыки научного познания методами
исследовательской деятельности.
Задачи воспитательные.
формировать естественнонаучное мировоззрение;
совершенствовать коммуникативные умения в ходе
коллективного обсуждения;
развивать умение формулировать и аргументировать
собственное мнение, развивать самостоятельность;
способствовать воспитанию потребности в
знаниях, повышению познавательных интересов;
прививать интерес к химии.
Оборудование:

Периодическая система химических элементов Д. И.
     Менделеева;
План
     характеристики химического элемента с точки зрения строения атома;
Экран,
     проектор.

Ход
урока.
I.
Организационный
момент (1-2 минуты)
II.
Актуализация
знаний и опыта, подготовка к восприятию нового материала.

На предыдущих уроках мы  опирались
на знания из курса физики, химии, говорили о явлениях, доказывающих сложное
строение атомов, знакомились с эволюцией научных взглядов на строение атома,
современными представлениями о строении атома, его электронных оболочек, учились
на основании строения атомов элементов прогнозировать свойства их соединений.
Фронтальная работа с классом по плану

На
экране и на столах вам предложен соответствующий план.
План  строение атома:
·
Атом (определение).
·
Состав ядра.
·
Элементарные частицы, из которых
состоит атом.
·
Физический смысл порядкового
номера элемента в ПСХЭ Д.И. Менделеева.
·
Изотопы (определение, примеры).
·
Изобары (определение, примеры).
·
Химический элемент (определение).
·
Электронная оболочка.
·
Атомная орбиталь.
·
Электронные облака, их форма.
·
Квантовые числа. Главное квантовое
число.
·
Энергетический уровень.
·
Подуровни.
·
Побочное орбитальное квантовое
число.
·
Магнитное квантовое число.
·
Графическое изображение орбитали.
·
Принцип  Паули.

III. Мотивационно – ориентировочный
этап.
Сегодня у нас заключительный урок
по теме: «Периодический
закон и периодическая система химических элементов с точки зрения строения,
запишите тему урока.
Сформулируйте цель нашего урока,
спрогнозируйте его результат.
Таким образом, мы на уроке обобщим
изученный материал, повторим методику составления электронных формул элементов,
укрепим представление о взаимосвязи положения элементов периодической системе,
его строения и свойств, подготовимся к контрольной работе.
Самостоятельная работа
Итак, к доске я приглашаю трех учеников.
Вы выполняете предложенные Вам  задания, готовьтесь дать полный развернутый
ответ. Остальные учащиеся работают в своих тетрадях по вариантам (три
варианта), затем все вместе проверяем.
Задание.  Построить электронную и графическую
формулы атомов элементов №№ 20, 30, 34. Определить семейство, к которому
принадлежит данный элемент.
Дополнительное задание классу.  Назовите элемент и определите,  к какому семейству он
относится:
     2         2
6         2         6             2          10             6             2
         10             6            2            7
1s,   2s,  2p,
3s,  3p,  4s,  3d,  4p,   5s,  4d,  5p,  6s,  4f.
Теперь,
когда мы повторили закономерности заполнения электронами  энергетических уровней
атомов элементов, более полно и ясно представляется связь периодического закона
и периодической системы с теорией строения атома.
Мы
выяснили что в зависимости от того какой подуровень заполняет очередной
электрон различают    s,  p,  d,  f  элементы. В главных подуровнях находятся s  и   p-
элементы.
Вернемся к плану и продолжим нашу работу.
Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева с точки зрения строения атома.
III.
Фронтальная работа с классом по
плану.
1.
Современная формулировка
периодического закона  Д.И. Менделеева.
2.
Зависимость свойств атомов
элементов и их соединений от строения и положения в периодической схеме
химических элементов (ПСХЭ)
А)  в периоде,
Б)  в подгруппе.
Давайте рассмотрим эту зависимость на конкретных
примерах.
Дайте характеристику элементу по его положению в ПСХЭ
(20, 34), составьте формулы высшего оксида и гидроксида, определить их
характер, сравнить с соседями по подгруппе.

III. Операционно – исполнительный этап.
На этом этапе осуществляются:
Самостоятельная работа с учебными материалами;
сбор необходимой информации и построение
умозаключений;
формирование выводов, обобщений.
Итак, мы обобщили и систематизировали
знания о периодическом законе и ПСХЭ с точки зрения строения атома.
В заключени  урока я предлагаю вам
задания, при решении которых вы сможете использовать знания, полученные при
изучении темы.
Давая правильный ответ, прокомментируйте его.

Задание №1. Какая частица имеет больше протонов, чем
электронов?

1)
  атом натрия

3)
  сульфид - ион

2)
  атом серы

4)
  ион натрия

Задание №2. Электронная формула атома
1S2,   2S2,   2P6,   3S2,   3P2,
Формула его водородного соединения:
1)
PH3
3) PH3
2)
 H2S
4) SiH4

Задание № 3. Ряд элементов расположенных в порядке
возрастания металлических свойств
1)
Na,
Mg, Al                                                                                3) Rb, k, Na
2)
  Ca, Mg, Be
                                                      4) Al,  Mg, Na

Задание № 4. Характер оксидов в ряду Р2О2 SiО2, Al2О2, MgО  изменяется
1)
от основного к
кислотному                    3) от основного к амфотерному
2)
от кислотного к
основному                        4) от амфотерного к кислотному
Итак, мы обобщили и систематизировали
знания о периодическом законе и ПСХЭ с точки зрения строения атома.
В заключении урока я предлагаю Вам
задания, при решении которых Вы сможете использовать знания, полученные при
изучении темы.
Вопросы на экране
1.
Основная функция некоторого
элемента в организме – перенос кислорода и участие в окислительных процессах.
Этот химический элемент в организме человека концентрируется главным образом в
гемоглобине крови. Электронная формула атома этого элемента 1s22s22p63s23p64s23d6.
2.
Этот элемент
усиливает иммунную защиту организма, способствует увеличению продолжительности
жизни. В организме человека он концентрируется главным образом в костном мозге.
Электронная формула атома данного элемента 1s22s22p63s23p64s23d104p4.
3.
Содержание этого
элемента в крови человека незначительно, однако когда оно уменьшается, человек
начинает «чувствовать погоду». Электронная формула атома данного элемента 1s22s22p63s23p2.
4.
Этот элемент в
сочетании с другими замедляет процессы старения. Преимущественно
концентрируется в ногтях. Электронная формула атома данного элемента 1s22s22p63s23p64s23d3.
5.
Этот элемент
известен как противострессовый биоэлемент, способный создавать положительный
психологический настрой. Максимальное содержание этого элемента отмечено в
твердых тканях зубов. Электронная формула атома данного элемента 1s22s22p63s2.

IV.
Рефлексивно-оценочный этап.

На этом этапе учащиеся совместно с учителем обсуждают
предметно-содержательные учебные результаты, степень достижения цели урока, а
также способы достижения полученных результатов.
Наш урок цели достиг. Я рада, что на протяжении всего
занятия вы были внимательны, активны, добросовестно отнеслись к выполнению всех
предложенных вам заданий.

Запишите домашнее задание:
- повторить §1,2, вопрос 8, стр. 24

alt: Ход урока. I.

alt: Таким образом, мы на уроке обобщим изученный материал, повторим методику составления электронных формул элементов, укрепим представление о взаимосвязи положения элементов периодической системе, его строения и…

alt: Электронная формула атома данного элемента 1 s 2 2 s 2 2 p 6 3 s 2 3 p 2

title: химия


extracted_text:
Рабочая
программа учебного курса английского языка для 4 класса разработана на основе:
1.     Федерального
закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.     Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010
года;
С
учетом:
1.     Федерального
перечня учебников;
2.     Информационного
письма № 162 от 09.03.2016 г. «Об использовании учебников учебно- методических
комплексов, не вошедших и исключенных из Федерального перечня учебников в
образовательных организациях Забайкальского края»;
3.     Программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекса по английскому
языку для каждого класса, который включает:
·
Учебник
издательства «Просвещение» 2016, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина,
О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Рабочая
тетрадь издательства «Просвещение» 2015, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,
И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Методические
материалы для учителя, самостоятельные и контрольные работы;
·
Компакт-диски
с обучающей программой курса, компакт-диски с анимациями, видеофрагментами и
видеоуроками.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
Содержание учебного предмета английский
язык

Содержание

Планируемые
  (предметные) результаты

Примечания

4 класс
(68 ч; 2 ч. в
  неделю)

1.
  My summer favourites. Мои летние
  любимые занятия.
8
  часов.
Летние
  каникулы. Настоящее и прошедшее время. Комната естествознания. Будущие
  каникулы.

Ученик
  научится:
-
  делиться
  прошедшими каникулами, используя слова в рамочке;
-
  рассказывать и спрашивать о действиях в настоящем, прошлом и будущем;
-
  обсуждать свои лучшие каникулы.

2.
  The animals I like.
Животные, которые мне нравятся.
8 часов.
Животные.
  Цирковые животные. Степени сравнения прилагательных. Классный зоопарк.
  Любимые животные.

Ученик
  научится:
-
  называть животных и характеризовать их;
-
  рассказывать о цирковых животных;
-
  сравнивать животных, предметы, людей и т.д.;
-
  рассказывать об исключительных качествах человека, предмета, явления.

3.
  It’s time for me!
Время для меня.
6 часов.
Который
  час. Свободное время. Повелительное наклонение. Домашние правила. Выходные
  дни. Мой день.

Ученик
  научится:
- называть и
  спрашивать время;
-
  говорить об особенностях времени;
-
  сравнивать время в разных городах;
-
  приказывать или просить что-либо;
-
  планировать свои выходные.

4.
  I like my school!
Я люблю мою школу!
10 часов.
Моя
  школа. Модель ученика. Моя школьная сумка. Мой класс. Школьные предметы.
  Перемена. Настоящее длительное время. Начальная и средняя школа.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о школе, классе, сумке;
-
  сравнивать школьный день в разных странах;
-
  пользоваться настоящим длительным временем.

5.
  The place that makes me happy.
Место, которое делает меня
  счастливым.
6 часов.
Дом.
  Обстановка дома. Квартира. Комнаты. Настоящее совершенное время.

Ученик
  научится:
-
  называть комнаты дома;
-
  описывать комнаты в доме;
-
  различать дом и квартиру;
-
  определять комнату по описанию картинки;
-
  рассказывать о совершенных действиях в настоящем и прошлом, используя глаголы
  в третьей форме.

6.
  This is where I live.
Место, где я живу.
7 часов.
Родной
  город. Достопримечательности. Предлоги места. Любимые места. Порядковые
  числительные.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о достопримечательностях своего города;
-
  знакомить с родным городом и его любимыми местами;
-
  рассказывать, где он живет;
-
  определять дорогу до определенного места, используя предлоги места;
-
  использовать порядковые числительные при счете.

7.
  My dream job.
Моя будущая профессия.
7 часов.
Профессия.
  Намерения. Лучшие занятия.

Ученик
  научится:
-
  знакомиться с профессиями;
-
  называть их правильно и сопоставлять между собой;
-
  обсуждать значимость разных профессий;
-
  рассказывать о профессиях своих родителей;
-
  рассказывать о том, что собираются сделать.

8.
  The best moments of the year.
Лучшие моменты года.
16 часов.
Календарь.
  Значимые даты. Пикник. Повторение грамматики. Знаменитости. Школьная ярмарка.
  Летние лагеря и каникулы.

Ученик
  научится:
-
  называть
  даты в календаре, используя порядковые числительные;
-
  рассказывать о разных действиях, используя разное время в речи;
-
  делиться своими впечатлениями о пикнике;
-
  обсуждать разных знаменитостей, используя степени сравнения прилагательных;
-
  делиться будущей школьной ярмаркой и летними каникулами.

Материально
техническое обеспечение программы по английскому языку 4 класс
1.
Кузовлев
В.П. и др. English: учебник
английского языка для 4 класса / В.П. Кузовлев – Москва: Просвещение, 2016.
2.
Кузовлев
В.П. и др. English: рабочая тетрадь
/В.П. Кузовлев – Москва: Просвещение, 2015.
3.
Кузовлев
В.П. и др. English: CD MP3 / В.П. Кузовлев
– Москва: Просвещение, 2011.
4.
Enjoy listening and Playing. Обучающая
компьютерная программа к учебники «English», 4 класс /
Просвещение, 2011.

5.

file_name: Рабочая программа 4 класс ОВЗ.docx

alt: Который час. Свободное время.

alt: The best moments of the year

title: Адаптированная рабочая программа по английскому языку для 4 класса (УМК Кузовлев)


extracted_text:
Тема: «Изменение
существительных по           падежам».
Тип
урока:
урок формирования новых знаний.

Цели:
·
знакомство
с понятием “изменение слова по падежам”;
·
наблюдение
за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных
падежей;
·
учить
решать проблемные задачи.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
УУД: определять и
формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность
действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с
материалом учебника; учиться работать по предложенному плану.
Познавательные
УУД: ориентироваться в
учебнике, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате
совместной работы.
Коммуникативные
действия: оформлять свои
мысли в устной и письменной форме; учиться работать в паре; развивать умение
договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.
Личностные
результаты: осознавать роль
языка и речи в жизни людей; пробудить познавательную активность.
Оборудование: учебники русского
языка В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, тетради на печатной основе, таблица
“Изменение имен существительных по падежам”, карточки для работы в паре.

Ход урока

I. Орг. момент. (Слайд
№2)
Начинается урок,
он пойдёт, ребята, впрок.
Постарайтесь всё
понять, учитесь тайны открывать.
- Ребята, вы знаете, что наши знания – это
богатство, которое мы складываем в наш сундучок, а когда нужно, достаём и
используем. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас сможет поделиться с остальными
богатством из своих сундучков.
II. Чистописание  (Слайд №3)
-
Прочитайте слова: лиса, лису, лисичка, лисы, лисой. Как вы думаете, какое слово
здесь лишнее?
Что
вы можете сказать об остальных словах? Какое слово стоит в начальной форме?
-
А сейчас догадайтесь, какую букву мы будем писать на чистописании. Эта буква
обозначает глухой непарный звук. Какая это буква и в каком слове она находится?

чк  чн    //     ча    чу

III.Орфографическая минутка (Слайд №4)
-
Спишите слова, вставьте пропущенные гласные буквы:
Мсц,
звд,  двчк, Рсс,  врн,  чнк,  Мскв,  грх. (месяц, завод, девочка, Россия,
ученик, Москва, горох)

IV. Актуализация знаний
-
Что объединяет все эти слова?
-
Я предлагаю разделить вам эти слова на две группы. По какому признаку вы это
сделаете?
1.      Одушевленные и
неодушевленные.
2.      Собственные и
нарицательные.
3.      Существительные
мужского и женского рода.
-
Как вы думаете, а всё ли мы знаем об имени существительном? А хотите узнать
что-то новое?

V. Введение в новую тему.
 1)
Знакомство со склонением имён существительных. (Слайд №5) стр.36 упр. 64

Карточка:
Сосна
любит расти на сухих песках. Хвоя  (сосна) ____________ всегда зелёная.
Прилетел   к (сосна) __________ дятел. Села   на (сосна) ______________
синичка. Растут  под (сосна)______________ маслята. Резвые белки играли  на (сосна)________________.
-
Что заметили в этом тексте?
-
Как вы думаете, что надо сделать? Что значит «изменить слово»? Напишите на
месте пропуска слово в правильной форме.
-
Давайте проверим. (Слайд №6)
-
Ребята, что же происходит со словом «сосна» в каждом предложении?
-
А почему оно изменяет свои окончания?
-
Выпишите из каждого предложения словосочетания со словом «сосна» вместе с
вопросом, который вы будете задавать от главного слова, выделите окончания.(Проверка.
Слайд №7)
-
Какой мы можем сделать вывод?

ВЫВОД:
Имена
существительные изменяют свои окончания,  когда оказываются в предложении рядом
с другими словами и отвечают на разные вопросы.
-
Продолжите высказывания:  (Слайд №8)
·
Имена
существительные могут отвечать на вопросы:
кто?, что?, кого?, чего?, кому?,
чему?, кого?, что?, кем?, чем?, о ком?, о чём?

·
При
изменении существительного по вопросам изменяется его ………

окончание

2)Определение
темы урока
-
Кто из вас может определить тему урока?
-
А вы знаете, что в русском языке эту длинную фразу можно заменить одним словом?
Хотите узнать это слово?

VI. Работа по теме урока
1)     Знакомство с
материалом в учебнике.
-
Прочитайте статью в учебнике на стр.36 и вы узнаете, как называется такое
словоизменение существительных.
Отвечаем
на вопросы (Слайд №9)
·
Как
называется изменение имён существительных по вопросам?
·
Сколько
падежей в русском языке?
·
Что
такое склонение?
·
От
чего произошло название слова «падеж»?
Cлово падеж произошло от латинского
casus  (казус - падение). В русском языке это
слово было переведено как «падеж». Ещё греческие учёные заметили, что имя
существительное имеет прямую (основную) форму и косвенную, то есть как бы
отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин склонение. Слова,
употребляясь в речи, «падают» той или иной формой.
2)     Рассматривание
таблицы на стр.37
-
Что вы можете рассказать по этой таблице? (Слайд №10)
-
Каждый падеж имеет своё название и сокращённое обозначение.
-
Каждый падеж имеет свои вопросы.
-
Послушайте сказку Е.Мережинской  «Откуда пошли названия падежей»
Ø  Он ещё не родился,
а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать — именительный.
Ø  Родился — стал
родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.
Ø  Но он был малышом,
ему всё давали, и он стал дательным.
Ø  Но он был ещё и
большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.
Ø  Потом подрос, стал
творить добрые дела и называться стал  творительным.
Ø  Он всем предлагал
свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным.

ФИЗМИНУТКА
Мы устали чуточку, Отдохнём
минуточку.
Поворот, наклон,
прыжок,
Улыбнись  давай, дружок.
Ещё попрыгай: раз,
два, три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут
же вниз
И за парту вновь садись.

VII. Заполнение таблицы «ЗХУ» (Слайд №11)
-
Давайте определим, что мы уже знаем по нашей теме урока
·
Что
такое «склонение», «падеж»
·
Как
называются падежи
·
Вопросы
падежей
-
Что вы ещё хотите узнать на уроке? Это будет следующей целью нашего урока.
·
Как
изменять слово по падежам (склонять).

VIII. Упражнение в склонении существительных.
1)
 Коллективная работа по таблице.
-
Рассмотрите ещё одну таблицу. У каждого падежа  есть своё слово – подсказка. (Слайд
№12)
(раздаю
каждому ученику таблицу падежей)
-
Сейчас, пользуясь таблицей, мы с вами просклоняем слово «зима». (Слайд №13)

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ
ГЛАЗ

2)
Самостоятельная работа. Стр. 38 упр. 66.
-
С какой целью мы выполняли это упражнение? (Чтобы запомнить падежи, падежные
вопросы и научиться склонять существительные.)

IX. Итоги:
-
Давайте вернёмся к нашей таблице «ЗХУ». Что же мы узнали и чему научились на
уроке?
(Слайд
№15)
·
Изменение
существительного по вопросам называется «изменением по падежам» или
«склонением».
·
У
каждого падежа есть своё название, вопрос и слово-подсказка.
·
При
склонении существительного меняется его окончание.
-
Мы ещё не до конца исследовали эту тему, на следующем уроке мы разработаем с
вами алгоритм, как определять падеж существительных.

X. Рефлексия
-
Ребята, я хочу, чтобы вы оценили наш урок. Каждый для себя пусть выберет фразу
и продолжит её.
(Слайд
№16 )
-
А сейчас мы поднимемся по лесенке успеха. Я предлагаю вам оценить свою работу
на уроке. (Слайд №17 )

Урок
полезен, всё понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Ещё
придётся потрудиться. Да, трудно всё-таки учиться!

file_name: Все падежи.doc

alt: Тема : «Изменение существительных по падежам»

alt: ФИЗМИНУТКА Мы устали чуточку,

intro:
Знакомство с понятием “изменение слова по падежам”;
наблюдение за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей;

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка :"Все падежи"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной
политики Республики Коми
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский
торгово-экономический колледж»
(ГПОУ
«СТЭК»)

Методическая разработка

Мастер - класс  «Оформление
подарочной упаковки»
для специальности  38.01.02 «Продавец,
контролер – кассир»

Сыктывкар

Разработчик:

№ п/п

ФИО

Квалификационная категория

Должность

1.

Чарушина Е.К.

высшая

преподаватель

Рассмотрены на
заседании  предметно-цикловой комиссии товароведения и коммерции
Протокол № _____
«____» _____________  2022г.
Председатель ПЦК
___________ Хомутинникова И.Н.

Пояснительная записка
            Мастер-класс организован для обучающихся по специальности  38.01.02
Продавец, контролер - кассир с целью пополнить и углубить
знания о выбранной профессии, о своем месте в жизни и в обществе.
            Основная
задача  мастер класса – заложить в сознании интерес к
профессиональной деятельности, навыки самостоятельной
оценки происходящих процессов, навыки творчества, что позволит в дальнейшем
успешно применять полученные теоретические знания в профессиональной
деятельности.
            Вид мероприятия: учебно-образовательный.
            Форма проведения: мастер-класс
            Тема: "Оформление подарочной
упаковки"
            Цели  мастер - класса:
1.      Создать условия для формирования у
обучающихся умения изготавливать нестандартную праздничную упаковку для товара
при обслуживании покупателей;
2.      Для развития
художественно- эстетических способностей, проектировочных и технологических
умений;
3.      Для понимания
ответственности за результаты работы, значимости выбранной профессии;
4.
Для воспитания морально-нравственных качеств: вежливости,  доброты,
отзывчивости, стремления добиваться высоких результатов;
5.      Повысить интерес к профессии продавец, контролер –
кассир;
6.      Уметь упаковывать товар различными
способами.

Задачи
масс мастер-класса:
·
Обучающая –  формирование
профессиональных компетенций, знаний, умений и навыков  при упаковке
товаров.
·
Развивающая – развитие познавательной активности,
профессионального внимания, умения использовать полученные знания в
практической деятельности.
·
Воспитательная  –  формирование общих компетенций,
содействие воспитанию положительных мотивов учебно-познавательной, трудовой
деятельности, развитие интереса к профессии.

            Межрпреметные
связи: Продажа непродовольственных товаров, продажа продовольственных
товаров
            Формирование цели базируется на общих и профессиональных компетенциях.
            Общие
компетенции:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК5. Владеть
информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием
информационно-коммуникационных технологий.
ОК6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
            На
основе игровой деятельности у обучающихся формируется ряд психологических новообразований.
Это прежде всего воображение и символическая функция сознания, которые
позволяют подростку, молодому человеку производить в своих действиях перенос
свойств одних вещей на другие. На этой основе у человека формируется ориентация
на общий смысл и характер человеческих отношений, что позволяет ему эффективно
включаться в коллективную и индивидуальную деятельность.
            При
формировании ОК1  у обучающихся возникает наличие твердой убежденности в
правильности сделанного выбора — избрал ту профессию, которая нужна, основа
возникновения устойчивого интереса к профессии.
            При
формировании ОК2 и ОК8  используются игровые методы обучения, которые
способствуют пробуждению у обучающихся интереса к дисциплине, будущей
профессии; эффективному усвоению учебного материала; самостоятельному поиску
путей и вариантов решения поставленной учебной задачи; формированию умения
организовывать собственную деятельность; формированию собственного мнения.
            Для
формирования компетенций ОК4, ОК5 используются различные источники
информационных и коммуникационных ресурсов о профессии «Продавец,
контролер - кассир».
            ОК6, ОК7
способствует установлению взаимодействия между студентами, умению работать в
команде, проявлять терпимость к товарищам и к их точке зрения, уважать право
каждого на свободу слова; формированию жизненных и профессиональных навыков.

            Профессиональные
компетенции:
            ПК1.3 Обслуживать
покупателей и предоставлять достоверную информацию о качестве, потребительских
свойствах товаров, требованиях безопасности их эксплуатации.
            Оборудование:

- цветная бумага;
-ножницы,
канцелярский нож;
-клей,
двусторонний скотч;
- карандаш,
линейка;
-коробки
(деревянные, картонные);
- раздаточный
материал для украшения упаковки (леты, банты).
            Оформление: Обучающиеся выбирают подарок и упаковывают его. Затем по очереди каждый
защищают свою работу.
План мастер - класса:
1.
Вступительное слово преподавателя
2.
Торговые загадки
3.
Основная часть  -  все о подарках
4.
Правила этикета при дарении и получении подарка
5.
Практичская часть
6.
Итог занятия
7.
Заключение

ХОД  МАСТЕР - КЛАССА

            1. Вступительное слово преподавателя:
            Сегодня мы проводим
мероприятие – мастер - класс с целью привития любви к профессиям: продавца,
контролера - кассира, менеджера по продажам, понимания сущности и значимости
своей будущей профессии, проявления устойчивого интереса к ней.
            Мероприятие проводят:
преподаватель Чарушина Е.К. и студентка второго курса группы ПР-21 Сажина
Диана, а также принимают участие студенты первого курса группы ПР-11.
             Многие люди считают, что
освоить торговую профессию может каждый. К сожалению (или к счастью) это не
так. Профессии продавца, контролера-кассира, менеджера по продажам, как и любой
другой нужно учиться.  Если Вы хотите стать  квалифицированным работником
торгового дела, то желательно тренировать свое мастерство, увлекаться
психологией, любить общение и быть оптимистом.
            Студентка (Сажина Диана
ПР-21)
            Работа в торговле требует
много душевных и физических сил. Нужно быть готовым к конфликтным покупателям.
В таких ситуациях пригодиться выдержка и чувство юмора, чтобы не принимать всё
близко к сердцу. Эта профессия – увлекательная и интересная. Вы постоянно
знакомитесь с новыми интересными, успешными людьми, дарите им хорошее
настроение и удовольствие от покупок.
Без продавца, - мы никуда: продукты,
вещи покупаем.
Профессия всегда эта важна, прекрасно
все мы знаем
Квалификация теперь высокая нужна,
 На электронике,  а  не на
счетах всё считаем,
Серьезной подготовка быть должна,
Чтоб стали классными Вы продавцами!!!
            Преподаватель (Чарушина Е.К.)
            Профессия продавца,
контролера – кассира себя не изживает, она была, есть и будет. Она продолжает
развиваться, усовершенствоваться, поэтому  чтобы стать высококвалифицированным
 специалистом своего дела, необходимо обладать высоким уровнем знаний, умений и
навыков.
            Сейчас мы с Вами поближе
познакомимся с этой замечательной профессией. Мы проверим, как Вы
ориентируетесь в области торговли.
            Студентка (Сажина Диана ПР-21)
            2. Торговые загадки.
1. Двигатель торговли - ( реклама).
1. На товаре должна быть обязательно (цена).
2. Журчат ручьи, промокли ноги, весной пора платить
(налоги).
2. Чуть оплошаешь, так в тот же момент, рынок захватит
весь твой (конкурент).
3. Он рождает предложение (спрос).
3. Показная часть магазина (витрина).
            Преподавтель
(Чарушина Е.К.)

            3. Основная
часть
             Все мы любим подарки.
Кому-то больше нравится дарить их, кто-то предпочитает их получать. Подарок -
это своеобразная форма выражения ваших чувств. Он рассказывает об отношении к
человеку, которому вы делаете подарок, дает возможность
выразить симпатию, демонстрирует ваш вкус. Не стоит забывать, что язык подарка эмоционален и
символичен, он бывает красноречивее любых слов.
Согласитесь, есть разница в том, чтобы подарить женщине набор кухонной
посуды или дорогие духи? Знание подарочного
этикета научит Вас искусству дарить подарки и поможет
избежать многих досадных ошибок.
            Дарить подарки – это одна из самых древнейших
традиций во всем мире, истоки которой зародились  еще в первобытные
времена. Есть мнение, что обычай дарить подарки начинает свое происхождение из
жертвоприношений, когда люди задабривали своих богов с помощью различных даров.
            Позже, с
появлением социальной организации у людей, подарки стали преподносить вождям,
потом царям и королям, и прочим высокопоставленным должностным лицам тех времен,
для того чтобы показать свое социально-значимое положение в обществе.
            В наше время
подарки дарят друг другу по самым различным поводам. Отличительной чертой этой
традиции стало появление возможности выразить себя, рассказать о своей индивидуальности,
показать свои личные черты. Ведь всегда мы стремимся выбрать эксклюзивный
оригинальный подарок,  тем самым выразить свое хорошее отношение к
получателю даров.
            Язык
подарка.
            Теория подарка, как любая
научная теория, должна начинаться с исторического анализа.
- Давайте попробуем ответить на вопрос:
Как Вы думаете, когда появился обычай дарить подарки?
(ответы обучающихся)
- А для чего делаются подарки? (ответы обучающихся)
            На заре существования
человечества люди знали совершенно определённо: что любой
подарок - это зашифрованное послание. Он может быть знаком дружбы, выражать
любовь и глубокое расположение, свидетельствовать о внимании и уважении,
демонстрировать восхищение, напоминать о прошлом и желать успеха в будущем.
Важно только правильно принять подарок и оценить его.
            Подарок не нужно воспринимать
как долг перед виновником торжества. Это не налог, который Вы обязаны заплатить за право присутствовать на празднике.
            Выбирать подарок всегда нужно
с хорошим настроением и добрыми мыслями, тогда ваши положительные эмоции
передадутся тому, кому Вы  его  дарите.
            Кто умеет дарить,
тот умеет жить.
            Если вы любите дарить, значит
вам незнакомо чувство эгоизма, вы стремитесь заботиться о других людях. При
этом вовсе не важно, дарите ли вы дорогой подарок или просто милый сувенир. Но
дарить подарки не так просто, как кажется на первый взгляд. Во-первых: человек,
который хочет быть вежливым, обязан иметь записную книжку, в которой отмечены
все дни рождения, юбилеи, годовщины свадеб и прочие памятные даты не только
близких родственников, но и друзей, знакомых, коллег по работе.
            Рассказать когда и кому Вы дарите подарки. Привести примеры.
            (Новый год, 23 февраля, 8
Марта, получение аттестата, диплома, новоселье и т.д.).
            Правила этикета при дарении и получении
подарков
            Как и во
многих сферах, существует особый этикет  правильного дарения и принятия
подарков.
            Правило 1  - как правильно
вручить цветы?
            Если вы
пришли на торжество с букетом цветов, то его нужно подарить сразу в отличие от
остальных подарков, которые дарят, сняв верхнюю одежду и войдя в комнату. Не
держите букет «вниз  головой», не прячьте его и обязательно  разверните
цветы, если они были упакованы в простую бумагу. Если букет завернут в красивую
упаковочную бумагу с ленточкой, то его  дарят не разворачивая.
            Правило 2 – как правильно вручить подарок?
            При
вручении подарка будьте открыты и вежливы, даже если Вы немного стесняетесь.
Будьте смелее, даже если сомневаетесь в том, что понравится ли подарок
имениннику. Не стоит рассказывать о том, каких трудов Вам стоило найти и купить
преподнесенную вещь, а уж тем более сопровождать вручение подарка фразой типа
«это тебе, держи…»
            Правило 3 – как дарить деньги?
            Если вы решили подарить деньги (например, на
свадьбу), то обязательно нужно их положить в конверт. Забудьте про обычный
почтовый конверт – сейчас в продаже огромное разнообразие специальных конвертов
для денег на любое торжество. Еще было бы неплохо сопроводить конверт с
деньгами открыткой с пожеланиями. Не поленитесь написать поздравление
собственноручно – вариант открытки с готовым поздравлением выглядит дешево и
обыденно.  Еще, как вариант, можно сделать конверт для денег своими руками,
придав, таким образом, безликому денежному подарку немного индивидуальности,
теплоты и душевности.  А можно сделать букет из денег – такой подарок
будет весьма оригинален на любом торжестве.

            Правило 4 – упаковка подарка.
            Хорошим тоном считается дарение подарков в
праздничной подарочной упаковке.           Хотя эта традиция пришла к нам из
Европы сравнительно недавно, все же не следует дарить подарок без коробки или в
обычном прозрачном пакете. Если подарок слишком большой, чтобы завернуть его в
упаковочную бумагу, то дарят сертификат или ключи, запакованные в подарочную
коробку или бумагу. Подарочная упаковка своими руками в этом случае так же выгодно подчеркнет Вашу
индивидуальность и особое трепетное отношение к виновнику торжества.
            Правило 5 – как дарить съедобные подарки?
            Если Вы в
качестве подарка, по какому-либо поводу, дарите съедобный подарок, например,
конфеты, торт или букет из фруктов, то обязательно нужно учитывать, что такой
подарок по правилам этикета получатель подарка должен сразу поставить на стол
или угостить всех присутствующих гостей.
            Правило 6 – как дарить животных?
            Дарить
животных нужно только в том случае, если именинник сам Вас об этом попросил или
после согласования этого вопроса со всеми членами его семьи.
            Правило 7 – как правильно принимать подарки?
            Принимать
любой подарок следует с улыбкой и ни в коем случае не откладывать его «на
потом», а тут же развернуть и выразить свое восхищение и радость.
 Обязательно нужно сказать, «Спасибо!», ведь человек, сделавший подарок,
потратил свое время на его выбор, поиски, думал о вас и хотел доставить вам удовольствие.
Цветы сразу же нужно поставить в воду. И никогда не сравнивайте полученные
подарки между собой – это может оскорбить одного из дарителей.
            Доставить удовольствие
окружающим, создать праздничную атмосферу можно просто подарив букет цветов,
диск с любимой музыкой, хорошую книгу, забавную игрушку, небольшой сувенир,
сюрприз. Подарки можно делать практически всегда, вот только не всем подряд,
иначе можно наделать много ошибок. Прежде всего, мы дарим их родным и близким,
а вот малознакомым людям без повода подарки делать не стоит, он может поставить
вас в неловкое положение.
            Подарочный этикет.
            Выбирать и дарить подарки –
приятное, но сложное занятие. За многовековую историю выработался настоящий
подарочный этикет – свод правил, который предписывает не только кому, когда и
что можно подарить, но также как это сделать, как принимать дары, как
благодарить и в каких случаях от них можно отказаться. В целом знание
подарочного этикета любому воспитанному человеку так же необходимо, как и
знание правил хорошего тона вообще.
            - А что же такое этикет?
(ответы обучающихся)
            Этикет (франц.) -
установленный порядок поведения.
            Этикет уже был, когда слова
ещё не было. Это воспитанность, хорошие манеры, умение вести себя в обществе.
На одном из пышных и изысканных приёмов у французского короля Людовика XIV
гостям вручили карточки с перечислением некоторых обязательных правил
поведения. От французского названия карточек (“этикетка”) и произошло слово
“этикет”.
            - Давайте познакомимся с
«Золотыми правилами подарочного кодекса».
1.
Чётко представлять, кому подарок будет вручен.
Учитывать пол, возраст, социальное положение.
2.
Знать интересы и желания.
3.
Подарок должен быть сюрпризом, но приятным. Ни в
коем случае не должен намекать на физические недостатки.
4.
Никогда не дарите то, что вам самим не нравится.
5.
Желание порадовать другого человека ценнее самого
подарка.
6.
Никогда не откладывайте приобретение подарка на
последний день.
7.
Важно не только что, но и как дарится. Порой сама
процедура дарения может стать ценнее подарка.
8.
Крайне нежелательно, чтобы подарок пришёл с
опозданием, если вы отправляете его по почте.
9.
Проявляйте большой такт, делая подарок человеку,
которого вы обидели и с которым хотите помириться.
10.  Когда отправляетесь в гости к родным, возьмите букет для хозяйки дома в
знак благодарности за приём. Можно коробку конфет, бутылку хорошего вина.
11.  Подарки не должны быть анонимными. К подарку следует приложить
открытку.
12.  Неприлично обмениваться аналогичными подарками: если вам подарили утюг,
придумайте в качестве ответного подарка что-нибудь другое.
13.  Идеальный подарок должен быть уникальным.
14.  Ценник с подарка нужно удалить!
15.  Составляйте заранее список подарков на праздники.
            Как упаковать
подарок.
            Одним из секретов хорошего
подарка является красивая упаковка. Именно она создаёт первое впечатление.
Самую обычную и недорогую вещь можно упаковать так оригинально, что она будет
выглядеть лучше, чем самый дорогой подарок без упаковки.
            Упаковка - очень важная часть
подарка.
            Если вам предстоит сделать
подарок мужчине или подарить деловой подарок, то упаковка не должна содержать
много ленточек и бантов, использовать бумагу нейтральной расцветки.
            Для женщины подарок можно
украсить цветами, придать упаковке более лёгкий, яркий стиль.
            Для ребёнка предполагается
весёлая упаковка с разноцветными картинками, лентами, бантами. Можно оформить
его в виде кукольного домика, грибочка, конфетки.
            Подарок на Новый год можно
украсить мишурой, еловой веточкой, колокольчиками, золотой или красной бумагой.
            А на День святого Валентина
подарок можно завернуть в бумагу с сердечками, украсить розочками из ткани,
дополнить упаковку стихами или нежными словами.
            5. Практическая часть
            - А сейчас мы с Вами отработаем практические навыки, как правильно
упаковывать подарки.
            Перед
Вами самые разнообразные предметы: носки, коробка конфет, ваза
для цветов, цветок, книга, мягкая игрушка и т.д. Здесь же
упаковочный материал. Необходимо выбрать подарок, который бы Вы хотели подарить маме, другу, подруге, ребёнку, деловому партнёру и упаковать
его. Учтите главное: Вам необходимо будет объяснить, кому
именно и почему вы преподнесёте этот подарок и почему ваш выбор пал именно на
эту вещь.
            Обучающиеся выбирают подарок и упаковывают его. Затем по очереди каждый
защищают свою работу.

            6. Итог занятия - Молодцы! Все Вы со своей работой справились. Я
надеюсь, эти знания вам пригодятся в дальнейшей жизни. И у вас не будет
затруднений в выборе подарков для своих близких, друзей, знакомых. А так же вы
самостоятельно сможете упаковать подарок, проявив фантазию,
как это сделали сегодня на занятии.
            7. Заключение
            Выбор
профессии – очень серьезный шаг. Сейчас, в условиях современных рыночных
отношений, молодому человеку очень трудно устроиться в жизни, суметь, если
нужно, защитить свою жизненную позицию.

            Но
если Вы серьезно подойдете к изучению дисциплин, которые
изучаются по выбранной специальности, приобретете, профессиональные умения и
навыки в соответствии с требованиями Государственного образовательного
стандарта СПО по специальности 38.01.02. «Продавец, контролер - кассир», овладеете
современными информационными технологиями – вы будете специалистом высокой
квалификации, конкурентоспособным на рынке труда.

            Преимущества специальности:
•
Востребованность на рынке труда.
•
Высокий уровень заработной платы.
•
Возможность карьерного роста.
•
Престижность специальности.
•
Реализация творческого потенциала.
•
Продолжение образования по специальности в вузах.

            Возможности профессионального роста:
•
Директор предприятия;
•
Администратор;
•
Торговый, рекламный агент.
            Требования к индивидуальным особенностям
студента, желающего учиться на продавеца, контролера - кассира:
•
Целеустремленность, решительность, творческий
подход;
•
Умение входить в контакт, налаживать
взаимоотношения;
•
Хорошо развитые аналитические способности, умение получать
и обрабатывать нужную информацию, оценивать, сравнивать и усваивать ее;
•
Уверенность в себе, в принимаемых решениях,
энергичность, четкие личные цели.

            Область профессиональной деятельности:
            Организация и проведение работ по
товародвижению в производственных, торговых и экспертных организациях,
испытательных лабораториях, органах государственного, регионального и
муниципального управления.

            Рефлексия:
            Деятельность
преподавателя: Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на
уроке. Постановка дальнейших  целей.
            Деятельность
обучающихся: Участвуют в обсуждении. Выслушивают собеседников, вступают
в диалог. Выражают собственнон мнение о работе и полученном результате. Рефлексируют
свои действия. Понимают на слух ответы обучающихся. Обучающиеся делятся
впечатлениями о своей работе на уроке, проговаривают вслух о пополнении своих
знаний и умений.
                        Я могу

Я знаю

Я умею
            Профессия
продавца очень интересная и нужная. Я, уверена, что вы
сделали правильный выбор! Желаю вам успехов в учебе и будущей профессиональной
деятельности. Согласитесь: формула «Товар – деньги – товар» пережила века.
Значит и профессия продавца долговечна!

            Литература:
1.      В.А. Барановский, Л.И. Рубцова, В.А. Тимофеева Продавец, М:
Феликс, 2019г.
2.      Н. Бурглинд, Я. Пако, Как красиво упаковать подарок, М:
АСТ-ПРЕСС, 2018г.
3.      Л.А. Брагин Технология розничной торговли, М6ACADEMA, 2019г.
4.      Н.Ф. Гейжан, мастеру производственного обучения об
инструментальном подходе в трудовом воспитании учащихся средних профтехучилищ,
М: Высшая школа, 2018г.
5.
ГОСТ Р 51305-99. «Розничная торговля. Требования к обслуживающему
персоналу»
6.
Журнал «Современная торговля».
Интернет – ресурсы:
1.      www.Basket Box.com
2.      www.presentpacking.jimdo.com
3.      www.upakru.ru
4.      www.ypacovka-podarkov.ru
5.      www.art-dizo.ru

Приложение
1
Тест
«Профпригодность»
1. Новогодняя ночь
для тебя - лучшее время, чтобы:
а) выспаться;
б) посмотреть телевизор
вместе с семьёй;
в) оказаться в кругу
друзей.
2. Из трёх подарков
ты предпочёл бы:
а) удочку, набор для
вышивания;
б) коньки или лыжи;
в) турпутевку или
билет на интересное представление.
3. Отправляться в
путешествие лучше всего:
а) в одиночку;
б) с семьёй или
друзьями;
в) с незнакомой
группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
4. Если бы ты
оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:
а) почувствовал бы
полную свободу;
б) занялся бы
поиском выхода или каким-нибудь делом;
в) ощутил бы тоску,
неприкаянность, страх.
5. В своё свободное
время ты любишь:
а) читать, посещать
библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;
б) рисовать, читать,
заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в походы, разговаривать
по телефону, смотреть телевизор;
в) заниматься
спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и
концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино...
Подсчитайте
количество набранных баллов, учитывая, что ответы на вопрос с буквой
«а» - 1 балл,
«б» - 2 балла,
«в» - 3 балла.
Если вы набрали от 5
до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где вам не придётся общаться с
большим числом людей. Вам подойдёт работа, связанная с растениями, животными,
потому, что вы цените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний. Вы
чуть-чуть стеснительны и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют
беспокойство.
Если вы набрали от 8
до 12 очков, то считайте - вам крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым
не страшно одиночество и которые прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы
не боитесь новых знакомств и спокойно обходитесь без общения длительное время.
Выбор профессии здесь практически разнообразен.
Если у вас от 12 до 15 очков, задумайтесь над выбором: стоит ли вам,
человеку общительному, легко вступающему в контакт, вам можно выбирать
профессию, связанную с общением с людьми.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические указания  мастер-класс.docx

alt: Разработчик: № п/п

alt: Пояснительная записка

alt: ХОД МАСТЕР - КЛАС СА 1

alt: В ы его дарите.

alt: Знать интересы и желания. 2.

alt: В ы хотели подарить маме, другу, подруге, ребёнку, деловому партнёру и упаковать его

alt: Приложение 1 Тест «Профпригодность» 1


file_name: Лабораторная работа ИКТ 8 кл Знакомимся с электронными таблицами.docx

title: материал по информатике


file_name: of the molecular-kinetic theory of gases Station work.docx


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 4-м классе с использованием
приемов технологии «Развитие критического мышления» по теме: «Спряжение
глагола»

Предметные:
 - подвести учащихся к осознанному
  пониманию понятия термина «спряжение глагола».
 -  учить
  отличать глаголы 1 и 2 спряжения с ударным окончанием.
 - создать алгоритм работы по определению спряжения
  глаголов;
 - формировать умение определять
  спряжение глаголов по ударному и безударному окончанию;

Метапредметные.
 Развивать психические
  процессы: произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные
  операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;

Развивать:  УУД
  учащихся:
Формируемые УУД:
личностные: самоопределение, смыслообразование; положительная
  мотивация учения;
познавательные: работа с информацией, выполнение логических операций;
регулятивные:
  управление своей деятельностью, контроль
  и коррекция, инициативность и самостоятельность;
коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества через работу
  в паре, группе.

Основные дидактические методы: системно -  деятельностный,
С элементами проблемного,
  исследовательского, практического методов;
 Приемы технологии
  развития критического мышления: “мозговой
  штурм”; “инсерт”; составление кластера.
Применяемая технология: “Развитие критического
  мышления через чтение и письмо”.

Форма организации
  познавательной деятельности:
 индивидуальная, парная,
  групповая, дифференцированная.

Место данного урока в системе
  уроков по теме:
Второй  урок по теме «Спряжение
  глагола».

Форма проведения урока: урок с использованием деятельностного метода обучения,
  с применением ИКТ.

Учебные пособия: Русский язык:4класс:учебник для учащихся
  общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/С.В.Иванов и др. –М.: Вентана -
  Граф, 2011.-176 с.: ил.-(Начальная школа ХХI века), толковый  словарь
  С.Ожегова.

Используемое оборудование: ПК, проектор, экран.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Слово учителя: Садитесь, пожалуйста…надеюсь, вы готовы к совместной
творческой работе! Записываем в тетради число, классная работа.
Мы продолжаем работать с
самой сложной частью речи в русском языке – с глаголом)
И тему, над которой мы
продолжим работать, поможет найти упражнение «тайна букв».
Условие – зачеркните каждую вторую букву.
САПЬРЗЯЦЖГЕХНЯИНЕ
ГПЛЙАОГУОТЛБОЯВ
                            (Спряжение
глаголов)

Мы продолжаем разговор о спряжении глаголов. Давайте
вспомним, что это за категория.
Спряжение – изменение глагола по лицам и числам

II. Проверочная работа.  Работа
в парах

У каждого на парте лежит конверт с глагольными окончаниями.

Кто догадался, какое задание сейчас вам предстоит
выполнить? (распределить окончания по спряжениям)
Правильно.. Работаем.. (одна пара на обратной стороне
доски)

Проверка – открываем доску и проверяем
? Чья парта справилась без ошибок – поднимите руки..
жетон

ВЫВОД: дети проговаривают сами

Молодцы. Садитесь, пожалуйста.. вложите карточки
обратно в конверт и отложите его на середину парты.
III. Введение в тему. Стадия вызова: Раз вы все сделали
правильно, вот вам новое задание
Слова на карточках на доске   Определите в
данных словах спряжение
Говор (И)шь, скач (И)м, кле(И)т, бре (И)те.

  Если 1 спряжение – вверх 1 рука       2
спряжение – обе руки (как раз и физминутка)
Итог: У НАС ПРОБЛЕМА… НАМ НЕ ХВАТАЕТ ЗНАНИЙ, чтобы правильно определить
спряжение в оставшихся словах.. Знаний самих глагольных окончаний оказывается
недостаточно для определения спряжения..
Целеполагание.
Вот теперь сформулируем цели урока:
Узнать, как определить спряжение глаголов и учиться правильно определять
спряжение.
·
Мы создадим памятку, которая будет
Вам в этом помогать..
С каким словом было легче работать?
Догадались почему?
Окончание ударное!
Учитель: Если окончание ударное, спряжение определяется по окончанию. (таблица
на доску)
А сложнее в тех словах, где окончание
безударное!!
Давайте сначала отработаем навык
распознавания ударного и безударного окончания глаголов.
Учебник стр.124 упр.1 – проверка – 1 читает первый столбик, второй – другой
или взаимопроверка
Вывод по этапу работы: Если личное
окончание ударное, спряжение определяется по окончанию.
Вслух можно определить сразу и спряжение.
А как определить спряжение, если личное
окончание безударное?
Ваши предположения? Нам поможет корзина идей.(можно и
записывать идеи на доске)

Анализируем информацию:
- Давайте обратимся за помощью к
информационному тексту и поработаем с ним, используя метод «ИНСЕРТ». ОН поможет
найти нужную информацию.
Работа с информационным текстом:
V
«галочкой» помечается то, что уже известно;
!
знаком «восклицательный знак»
помечается то, что явилось новым и нужным для урока;

Информационный
  текст

Работа с текстом.«Инсерт»

1. Если окончание ударное,
  спряжение определяется по окончанию

2.
  У,Ю, ЕТ,ЕМ,ЕШЬ,ЕТЕ,УТ,ЮТ – окончания 1 спряжения

  У,Ю,ИТ,ИМ,ИШЬ,ИТЕ,АТ,ЯТ – окончания 2 спряжения

3.
  Если личное окончание безударное, спряжение определяется по начальной форме.

4
Если в начальной форме
  глагол оканчивается на – ИТЬ (кроме ____________и                     ___),
  то глагол 2 спряжения

5.
  Ко 2 спряжению относятся глаголы – исключения: 4 глагола на – АТЬ  и 7
  глаголов на - ЕТЬ.

6. Запомни 11 глаголов
  исключений: гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть; и
  зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.

Вопросы:

 -
использовали ли вы в
работе с текстом восклицательный знак?

ОБОБЩЕНИЕ:
 - Что для вас показалось самым важным
в информационном тексте?
Ничего
странного не увидели в одном из пунктов?
(да,
пункт ___) эти слова есть в кабинете найдите их…. И допишите в информац.лист
IV. Стадия осмысления. Исследование.
Нам
следует эти знания систематизировать в помощник – алгоритм..
составляется
кластер (в четверках)
Обобщение: 2 вариант – проверяем под
лампой
Возвращаемся
к словам к доске: теорию знаем.. начинаем практиковаться
кто
объяснит 1 слово?    2 слово? Остальные записывают в тетрадь..
 Говор (И)шь – ударное окончание,
определяю по окончанию 2 спр,
скач
(И)м - скакать, 1 спр. - скачешь
кле(И)т
– клеить,2 спр. - клеишь
 бре
(И)те – брить, искл, 1 спр.  - бреешь
ОБОБЩЕНИЕ:
Обращаем
внимание на – ИТЬ и слова – исключения!
V. Закрепление полученных знаний. Работа по учебнику.
- стр.125
упр.2
Дать
еще вариант проще (в скобках указать начальную форму)
Поработайте
самостоятельно!! Взаимопроверка.

Итоговое
обобщение: повторение созданного детьми алгоритма работы с ударным и безударным
окончанием.
Итоговая рефлексия.
- Мишень
успеха
VI. Домашнее задание: алгоритм выучить + стр.126 упр.4

file_name: Открытый урок.doc

alt: Учебные пособия : Русский язык:4класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч

alt: III . Введение в тему. Стадия вызова:

alt: Итоговая рефлексия. - Мишень успеха


extracted_text:
По
воздуху переносятся возбудители опасного заболевания животных — ящура, а так-же
микробы, которые приводят к порче продуктов питания.

Ветер разносит на большие расстояния отравляющие вещества,
которые попада-ют в атмосферу в результате аварий на химически и радиационно
опасных объектах.
При проведении ПСР в ветреную погоду необходимо установить
постоянный кон-троль за зоной непосредственного нахождения спасателей и
прилегающей территори-ей с целью своевременного предупреждения о грозящей
опасности: лавина, летящий
У воздухе предмет, падение дерева,
камнепад.

В   1975
г. ураган «Бора» нанес огромный ущерб городу Новороссийску. Скорость ветра
достигала 144 км/час. Спустя 18 лет такой же ураган вы-бросил на берег три судна.
Имелись человеческие жертвы.

Серьезную опасность ветер представляет в горах. Здесь он
дует почти постоянно, возникает неожиданно, постоянно меняет направление
движения. Сильный ветер или его порыв может сбросить человека с перевала,
гребня, вершины, повредить палатку, разметать снаряжение, продукты питания,
медикаменты, вызвать сход снежных ла-вин, камнепадов, образовать снежные
карнизы и мосты, перенести огромные массы снега, засыпать дороги , жилье,
технику, людей, создать чрезвычайные условия для диких животных. Ветер
способствует охлаждению организма, обморожению, сниже-нию работоспособности,
развитию нервно-эмоционального напряжения, попаданию инородных тел в глаза .
Делает затруднительным или вообще невозможным использо-вание открытого огня. Сильный
ветер или его порыв может сорвать с человека одеж-ду, повредить жилье, поломать
ветки деревьев или сами деревья, оборвать провода

© снести опоры ЛЭП,
строения. Падающие предметы могут травмировать или даже убить человека.

Сильный ветер представляет реальную
угрозу для человека.

524 г.    Сильный ветер и пыльная буря в пустыне Сахара
погубили армию Камбиза численностью 50 тысяч человек.

492 г.    Сильный ветер и шторм
полностью уничтожили флот персидского царя Дария 1.

Затонуло около 300 судов с
командами.

1780 г. «Великий ураган»уничтожил
город Саванна-ла-Мар(США). Погибло 6 тысяч человек.

1862 г. Страшный тайфун обрушился на
территорию Китая. Погибло 40 тысяч чело-век.

1900 г. Ураганный ветер скоростью до
200 км/час налетел на прибрежный город Гал-вестон (США). Волны
высотой шесть метров полностью уничтожили все город-ские постройки. Погибло 6
тысяч человек.

1906 г. Ураган обрушился на Гонконг.
Его жертвами стали 50 тысяч человек. Скорость ветра
превышала 160 км/час. Ветер поднял шторм, который потопил 11 тяже-лых кораблей,
22 парохода средних размеров, более 2 тысяч лодок.
1922 г. На китайский город Шаньтоу и
его окрестности обрушились два тайфуна. Ско-рость ветра достигала 160
км/час. Погибло 60 тысяч человек.

1959 г. Тайфун «Вера» обрушился
на Японию. Погибло 5 тысяч человек, ранено 15
ты-сяч, осталось без крова 400 тысяч человек.

1970 г. Ураган налетел на Бангладеш
. Ветер скоростью до 240 км/час и волны высо-той 15
метров стали причиной гибели около 500 тысяч человек.

1974 г. Над территорией США
образовалось 148 торнадо. Они унесли жизни 315 че-ловек.

1979 г. Ураган «Давид» обрушился
на территории Доминиканской Республики, Пуэр-то-Рико, США. Погибло более
2 тысяч человек.

1989г. На Бангладеш обрушился
страшный и разрушительный смерч. Погибло 1300 человек.

1991 г. Бангладеш.
Шторм стал причиной гибели 140 тысяч человек.

1992 г. Ураган «Эндрю» превратил
штат Флорида (США) в руины. Этот ураган счита-ется самым
разрушительным Для США. Он уничтожил 80 тысяч домов, погиб-ли десятки человек,
ущерб составил десятки миллиардов долларов.

1998 г. Ураган «Митч» обрушился
на Центральную Америку. Погибло 11 тысяч чело-век. Тысячи
людей пропали без вести, десятки тысяч получили ранения, три млн. человек
остались без крова.

1998 г. Москва. Ураган стал
причиной гибели 9 человек. Травмировано 200 человек.
Более 1500 автомобилей повреждено упавшими деревьями. Сорваны крыши со
многих домов, оборваны линии электропередач.

1999 г. Санкт-Петербург. Самый
сильный шквал за последние 150 лет. Погибло 4 че-ловека.

2001 г. Москва. Шквал. Скорость
ветра до 28 м/с. Погибло 6 человек, госпитализирова-но
более 30. Ветром повреждено 14 тысяч деревьев. Разрушено более 3 тысяч
квадратных метров крыш. Зафиксировано 172 обрыва ЛЭП. Прервано движе-ние на 30
троллейбусных маршрутах.

2001 г. Читинская область. Смерч
повредил опоры ЛЭП и оборвал провода. Без элек-троэнергии осталось 24
тысячи жителей в 24 населенных пунктах.

2002 г. Краснодарский край. Три
разрушительных смерча обрушили огромное коли-чество воды на Новороссийск и 17
населенных пунктов. Погибло свыше 60 человек, разрушено 447 жилых домов, 5
мостов, повреждено почти 5 тысяч строений.

file_name: ОБЖ к урокам 23.docx

alt: Страшный тайфун обрушился на территорию

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Урок по русскому
языку в 7 классе.

Тема урока: «Слитное
и раздельное написание НЕ c причастием».

Цели:

познакомить учащихся с правилом написания НЕ с
     причастиями;
закрепить пунктуационные навыки, навыки синтаксического и
     морфологического  разбора;
развивать орфографические умения и навыки.

Задачи:

1) закрепить умение написания НЕ с разными частями речи;

2) расширить словарный запас учащихся, их кругозор;

3) воспитывать умение самостоятельно работать, обобщать и делать выводы

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока:
I.
Организационный момент.
  Проверка наличия учебного
материала: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

- Здравствуйте ребята,! Откройте
тетради, запишите число, классная работа.  Оставьте одну
строку для темы урока.

II Орфографическая
пятиминутка.
(Задания ФИПИ, арфографический анализ)
Отметьте варианты орфограмм, которые мы не могли объяснить.

II.      Синтаксическая
пятиминутка
- Запишите предложение, которое вы видите на слайде

  Запись на интерактивной доске:
  ЧЕЛОВЕК   (НЕ) ЖЕЛАЮЩИЙ МЫСЛИТЬ ЗАКРЫВАЕТ
ВХОД В БУДУЩЕЕ.
 - Как вы понимаете эти слова?
- Выполните пунктуационный анализ.
 - Выполните  синтаксический разбор предложения.
 - Выполните  морфологический разбор причастия.
 -Сравните свои записи с разбором на интерактивной доске.
   Запись на интерактивной доске.

 -В слове
какой части речи нужно раскрыть скобки?  (Причастии).
- Обладаем
мы достаточными знаниями, чтобы сделать это безошибочно? (Нет)
- Что надо
знать, чтобы правильно написать это причастие? (Правило, как пишется
НЕ с причастиями.)
- Назовите теперь  тему сегодняшнего урока. («Слитное
и раздельное написание НЕ с причастиями».)
- Запишите ее на оставленной строке. (Записывают
тему урока на оставленной строке.)
- Какой же будет цель урока? (Называют цель
урока: (Изучить, как пишется НЕ с причастиями.)

Прежде чем мы приступим к новой теме, давайте вспомним о
правописании НЕ с разными частями речи: с существительными, прилагательными,
глаголами, местоимениями , числительное.

 Дополнительная информация
Ученику было дано задание, найти что-нибудь интересное о
частице НЕ

 Запись на интерактивной доске:
Стихотворение:
Побывал я
однажды в стране,
Где исчезла частица НЕ.
Посмотрел я вокруг с доумением:
Что за лепое положение!
Но кругом было тихо-тихо,
И во всём была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная
И, виляя хвостом, уклюже
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шёл умытый, причёсанный ряха,
А за ряхой по травке свежей
Шли суразные дотёпа и вежа.
А из школы, взявшись за ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу им утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы НЕ.

- Интересная страна. А почему в этой стране такая неразбериха?
В нашей стране знаний  порядок, потому что существует правило правописания
частицы НЕ.

Дома вы должны были повторить его.
Не с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда слово без НЕ
не употребляется: невзлюбить, нездоровится.

Правописании НЕ с
существительными
Слитно,
если:
Раздельно, если:
- без НЕ не
употребляется                                   - есть противопоставление с
союзом А
(неряха, невзгоды,                                                  (
не правда, а ложь; не добрый, а злой)
- можно заменить с синонимом
без НЕ              - с существительными при отрицании
или близким по значению
выражением             (не волк);

Правописании НЕ с
прилагательными
Слитно, если:
Раздельно, если:
- без НЕ не
употребляется                                   - есть противопоставление с
союзом А
(небрежный);
                                (не добрый, а злой)
- можно заменить с синонимом
без НЕ              - есть слова далеко не, вовсе не, совсем не;
или близким по значению
выражением             совсем не добрый
(неправдивый, – ложный);

Местоимения
Слитно                                                                              Раздельно
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения
Никто
не у кого (есть предлог)
Неопределенные местоимения
некто

IV. Лингвистическая разминка
 Объяснительный диктант:
правописание не с различными частями речи.
Запись на интерактивной доске
Несколько незнакомцев,
ничего не знаешь, ненавидеть  лень, невежественный человек, не выполнил
задание, совсем не интересный фильм, некто в чёрном, не с кем поговорить,
нелепость, небрежный, негодовал, не широкая, а узкая река; невысокий дом,
говорил не правду, а ложь.

V. Объяснение нового материала.
- Теперь нам нужно узнать, как  пишется НЕ
с причастиями?

 Запись на интерактивной доске:
Ощибка не замечена  Негодующий
взгляд
Не замеченная, а пропущенная ощибка  Незамеченная
ошибка
Не замеченная учеником ошибка

Анализируют написанное, делают выводы:( Не пишется слитно с полными причастиями, у которых
нет зависимого слова; с причастиями, которые без НЕ не употребляются. Раздельно-
с полными причастиями, если  есть противопоставление с союзом А, зависимое
слово; с краткими причастиями В остальных случаях слитно; когда не
входит в состав усилительных отрицаний: далеко не, отнюдь не, вовсе не)

- Откройте учебники
на странице  68.   Найдите правило о правописании НЕ с причастиями.     Читаем
вслух.
- Совпадают ли сделанные нами выводы с правилом?
- Запишем полученные сведения в таблицу. Когда причастие
пишется НЕ раздельно, когда –слитно.
Запись на интерактивной доске:

Слитно

Раздельно

1.С полными причастиями,
  при которых нет пояснительных слов (несделанное задание)
2. Если причастие без не
  не употребляется (ненавидевший ложь)
3.Если имеются наречия меры
  и степени – совершенно, очень, весьма, крайне, вполне, в высшей степени (совершенно
  неподготовленный ответ)

1.Если причастие имеет при
  себе зависимые слова (не сделанное мною задание)
2.С краткими причастиями (не
  прочитана книга)
3.Когда не входит в
  состав усилительных отрицаний: далеко не, отнюдь не, вовсе не (отнюдь не
  решенная задача)
4.Когда есть
  противопоставление (не написанная, а напечатанная работа)

- А теперь снова
обратимся к предложению, которое мы записали в начале урока.
- Как нужно написать НЕ с причастием желающий?
(Раздельно, так как у причастия есть зависимое слово)
Отметим в орфографическом анализе слова с нашей
орфограммой
 VI.Закрепление материала.
-Закрепим полученные знания на практике. Перепишите, раскрывая скобки,
комментируя:
Запись на интерактивной доске:
(Не)собранные грибы; никем (не)собранные грибы; грибы
(не)собраны; (не)пойманная рыба; (не)пришитая, а оторванная пуговица; мясо
(не)поджарено; (не)пройденный путь; (не)мигающие на небе звёзды; книги
(не)сложены; (не)слышимый шорох.
(Выполняют задание, записывают в тетрадь, по цепочке комментируют
написанное)

-Выполните самостоятельно.
Запись на интерактивной доске
Воздух, еще (не) ставший знойным, приятно освежает. Осенью
идут (не)прекращаюшиеся дожди. Молнии, (не)разъяренные, а обессиленные,
полыхали за рекой.

-Проверьте  друг друга в парах. Сравните  с эталоном на
доске.

Цифровой диктант
- Я вам читаю выражения, а вы
ставите только цифры: 1-раздельно; 2-слитно.
 1. Не сшитый, а
связанный костюм; 2. напиток не допит; 3. недостижимая цель,
4. негодующий политик, 5. не рассказанная на ночь
сказка;  6. трава не скошена;
7. незакрытое окно; 8.вовсе не выполненная работа.

- Проверьте себя по ключу.
 Запись на интерактивной доске
Читаю ключ вслух.    1,1, 2, 2,1, 1,2, 1.
«5» - нет ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
 -Поставьте себе оценку.
- Если вас устраивает полученный результат, поставьте себе
оценку в дневник.

VI.Подведение итогов урока
- Какое правило мы сегодня изучили на уроке?
- Когда НЕ пишется раздельно с причастиями? А слитно?

Слитно

Раздельно

1.С полными причастиями,
  при которых нет пояснительных слов (несделанное задание)
2. Если причастие без не
  не употребляется (ненавидевший ложь)

1.Если причастие имеет при
  себе зависимые слова (не сделанное мною задание)
2.С краткими причастиями (не
  прочитана книга)
3.Когда не входит в
  состав усилительных отрицаний: далеко не, отнюдь не, вовсе не (отнюдь не
  решенная задача)
4.Когда есть противопоставление
  (не написанная, а напечатанная работа)

- А
теперь подумайте и ответьте на вопросы в листах самооценки.
Запись на интерактивной доске
·
Сумели  Вы решить
поставленную перед собой задачу?
·
Доволен ты своим
результатом или нет и почему?
·
Что именно
помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?
·
Что для меня
самым полезным было на уроке?
·
Что на уроке для
меня было трудным?
·
На что мне надо обратить внимание
в домашней работе при подготовке к следующему уроку
Домашнее задание.
Запись на интерактивной доске:
Всем: § 26 стр.68 – выучить правило
ВЫБИРАЙ:
   1.  Сочинить
лингвистическую сказку о НЕ и частях речи.
   2.  Упр.155
   3.  Выписать
из текстов русской художественной литературы 10 предложений, иллюстрирующих
правописание НЕ с причастиями

Укажите варианты ответов, в которых дано верное
  объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

 1)

НЕНАВИДЯЩИЙ – имя
    прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не
    употребляется без НЕ.

 2)

НЕКОТОРЫЙ – в
    неопределённом местоимении без ударения пишется приставка НЕ-.

 3)

НЕУДАЧНЫЙ – имя
    прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не
    употребляется без НЕ.

 4)

ПОЛ-ЛИСТА – пишется
    через дефис, потому что после пол- стоит буква л.

 5)

СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего
    времени совершенного вида пишется НН.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное
  объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

 1)

ПРОГЛОТИТЬ – в
    корне слова пишется непроверяемая безударная
    гласная.

 2)

НЕ РАЗРАБОТАН (вопрос) – краткое страдательное причастие прошедшего
    времени с частицей НЕ пишется с раздельно.

 3)

РАСТАЯВШИЙ (лёд) – правописание гласной в суффиксе действительного
    причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола.

 4)

ВСКРИКНУТЬ – на
    конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется
    буква С.

 5)

КАМЕННЫЙ – в
    прилагательном, образованном с помощью суффикса
    -ЕНН-, пишется НН.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение
  написания выделенного слова.

 1)

ПРИШКОЛЬНЫЙ – написание
    приставки определяется её значением – расположение
    вблизи.

 2)

ЗАМЕЧЕНА (посетителями) – в краткой форме страдательного причастия
    прошедшего времени пишется одна буква Н.

 3)

НИКАКОЙ – в
    приставке отрицательного местоимения под ударением пишется буква И.

 4)

ЕШЬТЕ – в
    форме повелительного наклонения глагола буква Ь пишется для обозначения
    мягкости предшествующего согласного.

 5)

ЗАГОРЕЛЫЙ – безударную
    гласную в корне слова можно проверить словом горы.

Слитно

Раздельно

1.С полными причастиями,
  при которых нет пояснительных слов (несделанное задание)
2. Если причастие без не
  не употребляется (ненавидевший ложь)
3.Если имеются наречия меры
  и степени – совершенно, очень, весьма, крайне, вполне, в высшей степени (совершенно
  неподготовленный ответ)

1.Если причастие имеет при
  себе зависимые слова (не сделанное мною задание)
2.С краткими причастиями (не
  прочитана книга)
3.Когда не входит в
  состав усилительных отрицаний: далеко не, отнюдь не, вовсе не (отнюдь не
  решенная задача)
4.Когда есть
  противопоставление (не написанная, а напечатанная работа)

Слитно

Раздельно

1.С полными причастиями,
  при которых нет пояснительных слов (несделанное задание)
2. Если причастие без не
  не употребляется (ненавидевший ложь)
3.Если имеются наречия меры
  и степени – совершенно, очень, весьма, крайне, вполне, в высшей степени (совершенно
  неподготовленный ответ)

1.Если причастие имеет при
  себе зависимые слова (не сделанное мною задание)
2.С краткими причастиями (не
  прочитана книга)
3.Когда не входит в
  состав усилительных отрицаний: далеко не, отнюдь не, вовсе не (отнюдь не
  решенная задача)
4.Когда есть
  противопоставление (не написанная, а напечатанная работа)

Слитно

Раздельно

1.С полными причастиями,
  при которых нет пояснительных слов (несделанное задание)
2. Если причастие без не
  не употребляется (ненавидевший ложь)
3.Если имеются наречия меры
  и степени – совершенно, очень, весьма, крайне, вполне, в высшей степени (совершенно
  неподготовленный ответ)

1.Если причастие имеет при
  себе зависимые слова (не сделанное мною задание)
2.С краткими причастиями (не
  прочитана книга)
3.Когда не входит в
  состав усилительных отрицаний: далеко не, отнюдь не, вовсе не (отнюдь не
  решенная задача)
4.Когда есть
  противопоставление (не написанная, а напечатанная работа)

Слитно

Раздельно

1.С полными причастиями,
  при которых нет пояснительных слов (несделанное задание)
2. Если причастие без не
  не употребляется (ненавидевший ложь)
3.Если имеются наречия меры
  и степени – совершенно, очень, весьма, крайне, вполне, в высшей степени (совершенно
  неподготовленный ответ)

1.Если причастие имеет при
  себе зависимые слова (не сделанное мною задание)
2.С краткими причастиями (не
  прочитана книга)
3.Когда не входит в
  состав усилительных отрицаний: далеко не, отнюдь не, вовсе не (отнюдь не
  решенная задача)
4.Когда есть
  противопоставление (не написанная, а напечатанная работа)

Слитно

Раздельно

1.С полными причастиями,
  при которых нет пояснительных слов (несделанное задание)
2. Если причастие без не
  не употребляется (ненавидевший ложь)
3.Если имеются наречия меры
  и степени – совершенно, очень, весьма, крайне, вполне, в высшей степени (совершенно
  неподготовленный ответ)

1.Если причастие имеет при
  себе зависимые слова (не сделанное мною задание)
2.С краткими причастиями (не
  прочитана книга)
3.Когда не входит в
  состав усилительных отрицаний: далеко не, отнюдь не, вовсе не (отнюдь не
  решенная задача)
4.Когда есть
  противопоставление (не написанная, а напечатанная работа)

Не с глаголами пишется раздельно, кроме случаев,
когда слово без НЕ не употребляется: невзлюбить, нездоровится.

Правописании НЕ с существительными
Слитно, если:                                                                    Раздельно,
если:
- без НЕ не употребляется
- есть противопоставление с союзом А
(неряха,
невзгоды,                                                  ( не правда, а ложь;
не добрый, а злой)
- можно заменить с синонимом без НЕ              - с
существительными при отрицании
или близким по значению выражением             (не волк);

Правописании НЕ с прилагательными
Слитно, если:                                                                    Раздельно,
если:
- без НЕ не употребляется
- есть противопоставление с союзом А
(небрежный);
(не добрый, а злой)
- можно заменить с синонимом без НЕ              - есть
слова далеко не, вовсе не, совсем не;
или близким по значению выражением                совсем не
добрый
(неправдивый, –
ложный);

Местоимения
Слитно
Раздельно
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения
Никто
не у кого (есть предлог)
Неопределенные местоимения
некто

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Слитное и раздеьное  написание не с причастием.doc

alt: Урок по русскому языку в 7 классе

alt: Назовите теперь тему сегодняшнего урока

alt: Местоимения Слитно

alt: Слитно Раздельно 1

title: Урок русского языка в 7 классе по теме "Слитное и раздельное написание не с причастием"


extracted_text:
ГБОУ СОШ №34 г.Севастополя.

Библиотечный урок в начальной школе.
Листая страницы Красной книги.
Редкие животные и растения Крыма.
Подготовила педагог-библиотекарь Белоусова Юлия
Анатольевна.

Цель:
повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока;
развитие образного мышления.
Задачи:
-
информировать детей о проведении в России года Экологии;
-
познакомить обучающихся с "Красной книгой России", с  животными  и
растениями, занесенными в нее;
-
познакомить с животными и растениями,  занесенными в "Красную книгу
Крыма";
-
воспитывать бережное отношение к природе;
-
активировать интерес обучающихся к чтению научной литературы.
Предметные
результаты:
-
иметь представления о  "Красной книге России";
-
расширить и углубить знания о редких животных родного края.
Метапредметные
результаты:
-
умение организовать совместное сотрудничество библиотекарь - обучающиеся в
проведении урока;
-
развитие творческой активности обучающихся.
Оборудование:
презентация, книжная выставка, наглядные пособия, тест, памятка-закладка.
Ведущий
- библиотекарь.

ХОД
УРОКА

I.Все
вы, наверное, знаете, что я работаю в  школьной библиотеке. А библиотека - это
Книжкин дом. И этот дом  полон  книг. Они разные: есть веселые рассказы,
поучительные повести и добрые сказки, всезнайки-энциклопедии, умные словари и
справочники. Но есть в нашей библиотеке и особенные книги. Сегодня мы поговорим
об одной из них.
Посмотрите,
на выставке стоит книга. Переплет у нее красный.  Мы с вами перелистаем цветные
страницы Красной книги России, узнаем, что же это за книга, о ком она
рассказывает, для чего она была создана, почему ее так назвали.
 II.
Но прежде, я хочу рассказать вам почему мы будем говорить сегодня об этом. Регулярно в нашей стране президент подписывает бумагу,
которая объявляет направление на предстоящий год, с целью обратить внимание
общества на какую-нибудь проблему.
1 января  в России наступил год экологии.
Современные эксперты после многочисленных исследований и
измерений выявляют удручающую экологическую обстановку, которая с каждым прожитым
днем только ухудшается. На сегодняшний день экологическая обстановка такова:
-загрязнение воды;
-уменьшение толщины озонового слоя;
-уничтожение зеленых насаждений;
-ухудшение состояния почв;
-повышение средних температур, и прочее.
Глобальная проблема ныне живущих людей — сберечь природу,
которая требует немедленных действий.
Прежде
всего, определимся, что такое природа. Природа - это солнце, звезды, воздух,
вода... Это деревья, птицы, звери, насекомые... И человек - это тоже часть
природы. Но природа - это не беспорядочный набор живых и неживых предметов и
явлений. Природа - это единый дом, в котором все нужны друг другу: от огромного
Солнца до самой маленькой мошки.
А экология - это наука о законах жизни
природы.
В переводе с греческого языка это слово
означает "экос" - дом, "логос" - наука. То есть экология -
наука о доме. Главный закон экологии - все связано со всем. Природе
нужны зайчики и волки,  ядовитые грибы и съедобные, красивые бабочки и
кусачие комары. А еще дождь, снег, и чистый воздух.

У Бориса Заходера есть замечательные стихи на эту тему:

Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны, чем
  слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, -
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мед
И кто делает яд!
Плохие дела
У кошки без мышки,

У мышки без кошки
Не лучше делишки!
И, если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны...

Но человек не может жить, не используя
богатства природы. И именно экология учит, как можно использовать природу, не
нанося ей ущерба. Много-много лет люди брали у природы все, что хотели, не
задумываясь о последствиях. Поэтому природе сейчас нелегко: исчезло немало
разных видов животных и растений, а другие именно сейчас находятся на грани
вымирания. Вместо лесов появились пустыни, высохли озера и реки, и даже
целое море - Аральское.
Природе плохо и ей надо помочь. Леса,
луга, реки, озера - это наш общий дом, а животные и растения - наши соседи на
планете Земля. Надо жить в мире и согласии со своими соседями. Ко
всему, что движется, и растет нужно относиться бережно.
    Помни простые правила поведения в
природе:
·     Не
лови и не приноси домой здоровых детенышей лесных зверей и птиц.
·     Береги
лягушек, жаб, головастиков, они поедают большое количество насекомых, с
которыми человеку приходится бороться.
·     Не
убивай никаких змей - они тоже нужны природе.       (Если, конечно, никому не
грозит смертельная опасность).
·     Не
лови бабочек, стрекоз, жуков, они тоже нужны природе.
·     Не
разоряй в лесу муравейники, муравьи - санитары леса.
·     Не
ломай веток на деревьях.
·     Не
оставляй за собой мусор на природе.

     Если все люди будут относиться хорошо
к окружающему их миру природы, то Земля будет кормить человека еще много-много
веков.

III.
Листая страницы Красной книги.
Ученые
заметили, что некоторые животные и растения на нашей планете стали исчезать,
они стали изучать, кому из них надо помочь в первую очередь. Составили списки
животных, птиц, растений, насекомых, которые исчезли или находятся под угрозой,
а в 2001 году напечатали в виде книги и назвали "Красная книга".
Красный
цвет книги - это сигнал тревоги, предупреждения о надвигающейся опасности.
Красная книга, как красный сигнал светофора, предупреждает: "Остановись!
Не трогай! Не уничтожай!"
Эта
книга выполняет несколько функций:
-
информирует какие виды животных и растений в опасности;
-
предупреждает об исчезновении этих видов;
-
призывает изучать эти виды;
-
советует как сохранить эти редкие виды растений  и животных.
 Для
удобства пользования страницы у книги  цветные:
*Красные
страницы, записаны особо редкие, исчезающие животные и растения.
Синий
кит - огромное
млекопитающее и самое крупное животное на планете, обитающее в водах Мирового
океана, и также носящее название голубой кит или блювал. Животные находятся на
грани исчезновения и занесены в Красную книгу, поскольку активно истреблялись
человеком до 60-х годов XX века, пока охота на них не была запрещена. По
приблизительным подсчетам ученых численность синих китов на данный момент не
превышает 10 тыс. особей.
Лошадь Пржевальского – это подвид дикой лошади, названный в честь путешественника и натуралиста
Пржевальского Николая Михайловича, который впервые открыл и описал этот вид
лошади в 1881 году. Предками этой лошади были тарпаны, которых уже не
существует. В настоящее время обитает только в международных зоопарках,
специальных заказниках и заповедниках.
*
Желтые страницы, занесены животные, количество которых стремительно
уменьшается.
Амурский тигр –
самый редкий представитель мира животных. Ещё в середине 19-го столетия их
популяция была многочисленной, однако под конец этого столетия каждый год
убивали примерно 100 особей. Именно благодаря этому
уже примерно в 30-х годах 20 столетия амурский тигр оказался на грани полного
исчезновения с планеты Земля. На территории СССР на тот момент оставалось менее
50 тигров.
Моржи относятся к отряду ластоногих. Это единственный существующий
в настоящее время вид из десятка ранее описанных видов. В переводе с латыни
“морж” означает “морская лошадь, гуляющая с помощью зубов”. Население Крайнего
Севера издавна охотилось на моржей. Одной туши хватало семье и собакам для
пропитания на несколько месяцев. Шкуру использовали для обивки жилища и лодок,
пошива одежды, упряжи, из бивней изготавливали разные поделки. С развитием
промышленной охоты, численность животных начала резко сокращаться, а учитывая
низкую плодовитость и загрязнение окружающей среды, возникла реальная угроза
исчезновения животных. Возле постоянных лежбищ в период размножения запрещено
движение кораблей и пароходов, а также полёты авиации.
*Белые
страницы, записаны животные, численность которых всегда была невелика.
Белый медведь - один из самых хищных млекопитающих семейства медвежьих, самый
близкий «родственник» бурого медведя. Врагов у белого медведя
нет, если не брать во внимание человека.
Снижение численности популяции данного вида связано с браконьерством и с
отравлением вод различными пестицидами, а также загрязнением среды его
обитания, вследствие добычи нефти на шельфах.
Фламинго - одна из самых древних птиц на земле. Полное
вымирание виду в ближайшие годы не грозит, но все же занесен в международную
Красную книгу. На территории России эта красивая птица не гнездится, а бывает
лишь во время миграций. Фламинго находится под особой охраной
государства, на него категорически запрещена охота, он охраняется в нескольких
заповедниках и национальных парках России.
* Серые страницы, записаны названия животных и растений,
которые до сих пор мало изучены.
Даурский еж – небольшое млекопитающее из
отряда насекомоядных семейства ежовых. Название зверька произошло от слова
Даурия– историческое название территорий Забайкалья и земель Западного
Приамурья, на которых данный вид ежей обитает. Вид, который мало изучен и
статус которого не определен.
Морская свинья обыкновенная – вид семейства
морских свиней из отряда китообразных. В естественной среде врагами являются
крупные хищники: акулы и касатки. Морская свинья обыкновенная имеет статус вида
с наименьшей угрозой исчезновения. На грани исчезновения находится балтийская
популяция, в которой насчитывается всего 250 особей.
*Зеленые
страницы, записаны животные, которых удалось спасти от вымирания.
Бурый
медведь -
классический представитель лесной зоны.
Хозяйственная деятельность человека (охота) является основной причиной включения
бурого медведя в Красную книгу. На Британских островах последнего медведя убили
более тысячи лет назад, в Х веке. В континентальной Европе, например в
Германии, этот вид исчез 100 лет назад.
На
юге Европы бурые медведи еще встречаются. В России на медведя охотятся
практически повсеместно. Количество животных данного вида в природе позволяет
это делать. Однако в некоторых областях страны популяция медведя недостаточно
многочисленна.
Зубр - самый крупный
дикий бык Европы, сохранившийся в живых благодаря человеку, но в то же время
из-за него же и чуть не исчез с лица земли в начале двадцатого века. В 1921
году был убит последний Зубр в Беловежской пуще, а в 1926 году на Кавказе. На
этот момент в неволе содержалось 48 особей, которые и дали начало размножению и
восстановлению  вида.

*Черные
страницы, записаны те животные, которых мы больше не увидим.
Саблезубый тигр - относится к семейству саблезубых
кошек, которые вымерли более 10 000 лет назад.Точная причина
вымирания не установлена, но есть несколько гипотез, две из них связаны
непосредственно с питанием этого хищника. Сейчас существуют мнения, что саблезубые тигры до сих пор живы, и их видели в Центральной Африке.
Очковый баклан, он же баклан Стеллера - птица из отряда пеликанообразных.
Исчез в результате человеческой деятельности. Баклан был более 70 см в высоту,
не умел летать и двигался, как пингвин. Мясо баклана не уступало мясу морской
коровы. Поскольку бакланы не умели летать, и могли спастись от опасности только
в воде, команды проходящих судов легко ловили их, живыми набивали трюмы
кораблей и везли на продажу.
Кроме крупных животных, в Красную
книгу занесены  птицы и насекомые.
Сокол
сапсан - хищная птица из
отряда Соколиные. Этот вид обитает во всех уголках земного шара за исключением
Антарктики. Считается редкой птицей, несмотря на свое повсеместное
распространение и  хорошую приспособленность к различным условиям обитания.
Больше всего такой низкой численности сапсана способствует деятельность
человека. Обработка полей ядохимикатами и вырубка лесов пагубно влияют на жизнь
и здоровье сокола.
Розовая чайка
– птица, образующая единственный род в семействе чайковых. Эта маленькая,
очаровательная птица – житель Арктики. В дикой
природе,  в северной Сибири,
встретить ее довольно сложно, так как вид немногочисленный и весьма пугливый по
отношению к человеку, кроме того, большую часть времени  проводит над поверхностью моря.
Охота на нее полностью запрещена и ведутся меры по сохранению и увеличению
численности популяции. Места обитания чаек становятся заповедными зонами.
Белый журавль (или
стерх) – птица, которая относится к семейству журавлиных и отряду
журавлеобразных, и на данный момент считается самой редкой разновидностью
журавлей, обитающих исключительно на территории России. Больше
встретить ее нельзя нигде в  мире. Возможно, именно поэтому эксперимент
ведущих российских орнитологов по спасению этой редчайшей птицы возглавил
непосредственно президент РФ Владимир Путин.
Пчела-плотник
обыкновенная —  представляет  вид
одиночных пчел. Данный вид обладает довольно крупными размерами — длина тела
может достигать 3 см. По словесному описанию пчела-плотник больше
похожа на большую мохнатую муху, нежели на пчелу в привычном понимании.
На фотографиях пчелы-плотника вы можете заметить черный
окрас пчелы и переливающиеся сине-фиолетовым блеском крылья, в народе этот
вид иногда называют  фиолетовой и синей пчелой. Из-за того, что пчелы-плотники частенько выбирают в качестве своего
жилища человеческие постройки, то рано или поздно при таком соседстве возникает
вопрос об опасности, которую это насекомое
может нести в себе.
Дровосек реликтовый - самый крупный жук фауны России, длиной 65-110 мм. Тело черное или
коричнево-черное. В России встречается
в Амурской области. Общая численность вида неуклонно сокращается вследствие
вырубки лесов, а также в результате неумеренного сбора.
 Лотос
орехоносный - одно из прекраснейших водных
растений на нашей планете. Лотос -
земноводное травянистое многолетнее растение. На территории России встречается
в трех местах: по берегам Каспийского моря в дельте Волги и устье Куры, на
Дальнем Востоке и в Кубанских лиманах, на восточном побережье Азовского моря.
Способствуют исчезновению:  загрязнение и
осушение водоёмов, сбор цветков и плодов и вылавливание со дна корневищ в
декоративных и пищевых целях. По берегам лотос охотно поедают дикие кабаны и
домашний скот.
Женьше́нь, «Корень
жизни» — многолетнее травянистое растение, находящийся под угрозой
исчезновения.  Негативное влияние
оказывают нерациональные и незаконные заготовки растений в качестве
лекарственного сырья, а также лесные пожары, вырубка лесов, нарушение лесной
подстилки, низкая семенная продуктивность вида, а также медленное развитие
сеянцев в первые годы жизни.
Сосна пицундская -
вечнозеленое хвойное дерево до 25 м высотой, с буровато-серой
растрескивающейся корой.  Вид, сокращающийся
в численности, из-за расширения
зон коттеджного и курортно-санаторного строительства  в приморской полосе  Краснодарского края.

VI. Оказывается, кроме
"Красной книги России", существует Красные книги регионов нашей
страны. Мы с вами живем в Крыму. Идея
создания Красной книги начала волновать умы ученых-биологов Крыма еще 30 лет
назад, когда были изданы первые в мире книги со списками редких и исчезающих
видов. В 80-е годы вышли три книги, уже ставшие раритетами, – «Заповедные
растения Крыма», «Редкие животные Крыма» и «Редкие растения и животные Крыма»,
которые внесли значительный вклад в научное решение и обоснование проблемы. Одну
из них вы можете увидеть на выставке.
Первое
издание современной Красной книги Крыма вышло в 2015 году в двух книгах и включает 405
видов растений и грибов и 370 видов животных.  10
июня 2015 года «Перечень (список) объектов животного и растительного мира,
грибов, занесённых в Красную Книгу Республики Крым» был дополнен до 384 видов
животных.
 А,
теперь мы послушаем ваши сообщения о редких видах растений и животных Крыма.
Сообщения детей, подготовленные самостоятельно.
С
целью проверки усвоения полученных знаний проведем тестирование. Оценку
правильности ответов проведет сосед по парте. Желаю удачи!

Заключение
В
заключении, подведем итоги нашего урока. Люди думали, что природа неисчерпаема,
сколько бы ни брать у неё, всё снова само собой восстановится. И просчитались.
Некоторых животных совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой
исчезновения. Поэтому была создана Красная книга.
Сегодня
мы с вами ответили на ряд вопросов:
-
Для чего была создана Красная книга.
-
Для чего нужно знать растения и животных, занесенных в Красную книгу.
-
Как мы с вами можем повлиять на то, чтобы эти виды продолжали радовать еще
многие поколения человечества.
-
Какие животные и растения, находятся в Красной книге Крыма.
Каждому
ребенку вручается закладка-памятка "Прикоснись к природе сердцем".  Приложение
2.

Приложение 1
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ТЕСТ для внимательных.
Выбери правильный ответ.
1.
Какой цвет у книги о редких растениях и животных ?
А)
Зеленый;
Б)
Черный;
В)
Красный;
Г)
Серый.
2.
Почему книга одета в красный переплёт?
А)
Это красиво;
Б)
Это сигнал того, что животные и растения спасены;
В)
Это сигнал опасности;
Г)
Просто так, красный цвет выбран случайно.
3.
Какой страницы нет в Красной книге?
А)
Красной;
Б)
Зеленой;
В)
Синей;
Г)
Черной.
4.
2017 год в России объявлен годом …
А)
Экономики;
Б)
Экологии;
В)
Эволюции;
Г)
Революции.
5.
Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.
А)Выпавших
из гнезда птенцов надо забирать домой.
Б)В
лесу надо соблюдать тишину.
В)Бабочек
надо ловить сачком.
6.
Продолжи высказывание: «Уходя из леса, весь мусор после себя…»
А)Нужно
сжечь;
Б)Нужно
аккуратно сложить в одно место;
В)Нужно
унести.

7.
Как называется черноморский дельфин?
А)
Адонис;
Б)
Афродита;
В)
Аполлон;
Г)
Афалина.
8.
Редкий цветок Крыма называется «…… настоящий »
А)
Башмачок;
Б)
Сапожек;
В)
Туфелька;
Г)
Сандалик.
9.
Редкая хищная птица Крыма называется….
А)
Гаф;
Б)
Гриф;
В)
Граф;
Г)
Гном.
10.
Какого цвета скворец, охраняемый Красной книгой Крыма?
А)Розовый;
Б)
Сиреневый;
В)
Фиолетовый;
Г)
Голубой.
11.
Какое название имеет охраняемый вид жука?
А)Жук-Косуля;
Б)
Жук-Лось;
В)
Жук-Олень;
Г)
Жук-Лошадь.
12.
Считаешь ли ты, что получил полезные знания?
А)
Интересно;
Б)
Ничего нового;
В)
Я получил полезные знания;
Г)
Мне это нужно знать.

Ответы:
1.В; 2.В; 3.В; 4.Б; 5.Б; 6.Б; 7.Г; 8.А; 9.Б; 10.А; 11.В.

Приложение
2

Литература

1.
Планета - наш общий дом. Учебник - хрестоматия для дошкольников и
младших школьников/ Сост. И.Г.Белавина, Н.Г.Найденская. - Москва.: Лайда, 1995.
- 288с.
2.
Старикович С.Ф. Они живут не только в заповеднике. Научно -
художественная литература/Художник В.Горбатов - М.: Детская литература, 1988.-
192.: ил.
3.
Под сенью зеленых крон: Деревья родного края. Составитель Н.П. Рудакова.
- М.:Белый город, 2012 - 160с.: ил.
4.
О братьях наших меньших. Составитель А.Комиссарова, И.Курамжина;
Предисловие О.Волкова. - М.: Молодая гвардия, 1983. - 495с., ил.
5.
Своллоу С. Мир морского побережья. Перевод с английского М.Левиной и А.
Нониной, - М.: АСТ - ПРЕСС, 1997. 32с.:ил. - (Серия «Юный натуралист»)
6.
Мир животных. Пресмыкающиеся, птицы, рыбы, насекомые. Авторы - составители -
Е.Н.Синькевич, Л.В. Синькевич,-Смоленск: Русич, 2001. - 461с. - (Детская
энциклопедия в вопросах и ответах)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по экологии Листая страницы Красной книги.docx

alt: ГБОУ СОШ №34 г.Севастополя.

alt: ХОД УРОКА I . Все вы, наверное, знаете, что я работаю в школьной библиотеке

alt: Эта книга выполняет несколько функций: - информирует какие виды животных и растений в опасности; - предупреждает об исчезновении этих видов; - призывает изучать эти виды;…

alt: Моржи относятся к отряду ластоногих

alt: Как называется черноморский дельфин?

alt: Приложение 2

alt: Литература 1. Планета - наш общий дом

intro: Презентация информирует о редких животных и растениях России и Крыма

библиотека

group: Управление

title: Библиотечный урок по Экологии "Листая страницы красной книги"


extracted_text:
Как отличить
наставничество от других форм работы

Наставничество

Не наставничество

Двухсторонние
  отношения
ментор и подопечный погружаются в
  совместную работу на согласованный период времени

Консультирование
Консультант
  дает советы по конкретной задаче и получает от этого личную выгоду

Наращивание
  потенциала и навыков
Наставник
  помогает подопечному размышлять над своими действиями и использовать этот
  опыт, чтобы принимать обдуманные решения. Такая работа позволяет молодому
  специалисту определить сильные и слабые стороны и развить навыки, необходимые
  для начинающего педагога

Коучинг
Коучинг обладает краткосрочной,
  ориентированной на задачи, направленностью. Менторинг же нацелен на
  долгосрочные отношения, где ментор стремится улучшить определенные навыки,
  знания или модели поведения, иногда прибегая к методам коучинга

Формирование
  уверенности в себе
Наставник
  помогает подопечному поверить в свои силы и найти свой путь в профессии

Фокус на деталях
Роль
  ментора заключается в том, чтобы помочь подопечному взглянуть на работу под
  более широким углом. В результате подопечный способен анализировать свои
  варианты, не концентрируясь на мелочах

Доверие
  и поддержка
Ментор
  и подопечный выстраивают отношения, основанные на доверии, выполняют обещания
  и проявляют надежность

Прямая протекция
Как правило, ментор не оказывает прямую
  протекцию подопечному, так как это может вызвать зависимость и стать причиной
  конфликта интересов. Наставник помогает менти оказаться в благоприятном для
  него положении посредством развития профессиональных и личных качеств

Взаимный
  опыт
Пользу
  от работы получают оба: ментор делится опытом и при этом узнает что-то новое
  от работы с подопечным, вдохновляется его энтузиазмом и достижениями

Обсуждение с коллегами
Отношения между ментором и подопечным –
  сугубо конфиденциальные, и ментор не имеет права разглашать информацию и
  использовать ее среди своих коллег

title: Конспект открытого занятия по ФЭМП в средней группе. Квест-игра "Щенячий патруль"