extracted_text:
Пояснительная записка к рабочей программе по  изобразительному
искусству

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное
искусство» для 2 Г класса разработана на основе:
•
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ
от 06.10.2009 г. № 373;
•
Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-
5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения.
(Примерная программа по изобразительному искусству);
•
Программы О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской.  «Изобразительное искусство»
(ОС «Школа 2100»),   соответствующей федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования 2009
 г.
Категория обучающихся: учащиеся 2 Г класса  МАОУ СОШ
№21
Сроки освоения программы: 2014-2015 учебный год
Объем учебного времени: 34 часа
Назначение программы: для
обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права
на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг
и права на гарантию качества получаемых услуг;

1. Адресат

Программа адресована
  обучающимся 2 класса общеобразовательных учреждений

2. Специфика программы

   По сравнению с остальными
  учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
  искусство направлено, в основном, на формирование эмоционально-образного,
  художественного типа мышления, что является условием  становления
  интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности
В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие
  задачи образования (формирование предметных  и  универсальных способов
  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
  школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью
  решения учебных задач; индивидуальный прогресс  в основных сферах личностного
  развития  –  эмоциональной, познавательной,  саморегуляции). Безусловно,
  каждый предмет имеет  свою специфику. Очень важную роль  в процессе развития и
  воспитания личности играет предмет  «Изобразительное искусство»,  так   как он
  нацелен  на формирование  образного мышления  и  творческого  потенциала детей,
  на развитие у них  эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе является  формирование
  функционально  грамотной   личности, обладающей  не  только предметными, но
  и  универсальными знаниями и умениями. Основы  функциональной грамотности
  закладываются  в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к
  художественной  культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и
  искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и  грамотно
  формулировать  своё  мнение  о  них, а  так- же – умению пользоваться
  полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной
  деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения,
  безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор
  и дают  им  возможность более  осознанно и цельно постигать  окружающий мир.
Учебники  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для
  1-го,  2-го,  3-го  и 4-го  классов представляют собой  единый курс для  обучения
  и эстетического развития младших школьников воспитывают в них  интерес к
  искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем
  мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют
  их речевые  навыки и обеспечивают понимание основных законов изобрази- тельного
  искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной
  деятельности.
Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего
  применения в творческих работах, которые могут быть   выполнены различными
  материалами,  на   разных  уровнях сложности,  в  группах  или   индивидуально.
  Все  четыре  учебника курса обеспечены рабочими тетрадями,  в  которых даётся
  подробный  анализ всех  творческих проектов, причём задания даны в избытке, что
  позволяет учителю выбирать задания,  соответствующие  уровню класса.

3.Общая характеристика предмета

  Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству
  как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания,
  формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии
  развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
Благодаря  развитию современных информационных технологий
  современные школьники  по  сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней
  давности гораздо больше информированы,  рациональнее и логичнее мыслят, но в
  то же  время у многих из них  существуют проблемы с эмоционально-образным
  мышлением и восприятием  красоты мира.
Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок
  таким образом,  чтобы, с одной  стороны, научить детей  эмоционально воспринимать
  произведения искусства, уметь  выражать свои чувства, а с другой – обеспечить
  усвоение необходимых знаний и умений
 Цели курса:

воспитание эстетических чувств,
       интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
       представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к
       культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
       способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве
       и через искусство;
развитие воображения, желания и умения
       подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию
       искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
       художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о
       пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
       архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной
       грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта
       работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
       художественными материалами; совершенствование художественного вкуса.

   Перечисленные цели реализуются в конкретных
  задачах обучения:

совершенствование эмоционально-образного
       восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление
       художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
       скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными
       художественными материалами

4. Место учебного предмета в
  учебном плане

   В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное
  искусство» изучается во 2 классе по одному часу  в неделю. Общий  объём  учебного
  времени составляет 34 часа.

5. Ценностные ориентиры
  содержания курса «Изобразительное искусство»

   Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на
  духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого
  потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного
  мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных
  объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
   Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
  отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
   Овладение основами художественного языка, получение опыта
  эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
  художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
  смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека
  к себе, окружающим людям, науке, искусству и культуре в целом.
   Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении
  искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными
  художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания
  выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник,
  используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному
  творчеству

6. Результаты изучения учебного
  предмета

  Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству во
  втором классе

  Программа обеспечивает
  достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных
  результатов.
  Личностными результатами
  изучения курса «Изобразительное искусство» во втором классе является
  формирование следующих умений:
– формирование у ребёнка
  ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
–  воспитание
  уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
–  развитие
  самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
– формирование духовных
  и эстетических потребностей;
– овладение различными
  приёмами и техниками изобразительной деятельности;
–  воспитание готовности
  к отстаиванию своего эстетического идеала;
–  отработка навыков
  самостоятельной и групповой работы.
  Метапредметные результаты
  освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными
  действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
  литературой, историей и даже с математикой. Поскольку
  художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
  эстетическим видением действительности, на занятиях  курса детьми изучается
  общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
  которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме
  этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное
  искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных
  действий.
Регулятивные
  универсальные учебные действия:
– Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
– Учиться работать по
  предложенному учителем плану.
– Учиться отличать верно
  выполненное задание от неверного.
– Учиться совместно с
  учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
  на уроке.
Основой для формирования этих
  действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные
  универсальные учебные действия
– Ориентироваться в
  своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
– Делать предварительный
  отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
  оглавлении, в словаре).
– Добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.
– Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса.
– Сравнивать и
  группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
  средствам, жанрам и т.д.).
–  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
  тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.11
Коммуникативные универсальные
  учебные действия
– Уметь пользоваться
  языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до
  собеседника;
б) оформить свою мысль в устной
  форме (на уровне небольшого высказывания).
– Уметь слушать и
  понимать высказывания собеседников.
–Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
  изобразительного искусства и следовать им.
– Учиться согласованно
  работать в группе:
а) учиться планировать работу в
  группе;
б) учиться распределять работу
  между участниками проекта;
в) понимать общую задачу
  проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные
  роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Предметными результатами изучения
  курса «Изобразительное искусство» является:
– сформированность
  первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
  духовно-нравственном развитии человека;
–  ознакомление учащихся
  с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и
  освоение некоторых из них;
– ознакомление учащихся
  с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
–  первичное
  ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
–  получение детьми
  представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности,
  базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы
  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

7. Содержание учебной программы

   Виды
  художественной деятельности:

восприятие
       произведений искусства
рисунок
живопись
скульптура
художественное
       конструирование и дизайн
декоративно-прикладное
       искусство

  Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит
  искусство?

композиция
цвет
линия
форма
объём
ритм

  Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля –
       наш общий дом;
Родина
       моя – Россия;
Человек и
       человеческие взаимоотношения;
Искусство
       дарит людям красоту

Опыт
  художественно-творческой деятельности

1. Овладевать языком изобразительного
  искусства:
• иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура,
  скульптура, живопись, графика);
• понимать и  уметь   объяснять, что  такое круглая скульптура, рельеф,
  силуэт, музей, картинная  галерея, эскиз, набросок, фактура,  штриховка,
  светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;
• знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных
  цветов);
• знать и уметь  объяснять, что
  такое растительный орнамент;
• уметь   описывать живописные произведения с использованием уже  изученных
  понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:
• учиться чувствовать образный характер различных произведений
  искусства, замечать и понимать, для  чего и каким образом художники передают своё
  отношение к изображённому на картине;
•  учиться  воспринимать эмоциональное звучание тёплых  или холодных
  цветов и колорита картины.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной
  деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
• рисования цветными
  карандашами;
• рисования простым карандашом (передача объёма  предмета
  с помощью светотени);
• аппликации;
• гравюры;
• построения растительного орнамента с  использованием раз-
  личных видов его композиции;
• различных приёмов работы
  акварельными  красками;
• работы гуашевыми красками.
4. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт,
  пейзаж, бытовая живопись);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы
  (городецкая роспись).
5. Изучать произведения признанных мастеров  изобразительного искусства
  и уметь рассказывать об их  особенностях (Третьяковская галерея).
6. Иметь
  представление об искусстве  Древнего  Египта

Содержание
  программы (34 ч)
Получение
  представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах
  (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура,
  рельеф), живописи, графике. Выполнение заданий в учебнике. (1 час).
Работа
  цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и
  их взаимодействия. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в
  процессе изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике. (1
  час).
Продолжение
  изучения  техники аппликации на примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте.
  Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на
  закрепление изученного материала в рабочей тетради. Коллективная работа
  «Цветочный луг». (1 час).
Музей и
  картинная галерея. Изучение истории Третьяковской галереи. Выполнение в
  рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний.
  Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки
  для фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса». (2 час).
Понятие об
  иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к
  книжке «Охота». Значение  набросков. Рисование животных. Понятие о композиции
  иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного
  материала в учебнике. Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова (1
  час).
Получение
  представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма,
  отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала
  заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Работа с чёрным и белым
  цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.
  Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки «Мир басен
  Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет
  и чёрно-белая графика). (1 час).
             Изображение и реальность. «Мир вокруг нас».
  картины с изображением птиц, пошаговое рисование птицы Рисунок птицы. (2
  час).
Занятие для
  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его
  изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в
  учебнике и лубочного рисунка в альбоме. (1 час).
Рисунок
  простым карандашом. Понятие о  светотени. Передача объёма куба с помощью
  штриховки. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на
  закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради. Расширение
  понятий об источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая
  тень). (2 час).
Продолжение
  изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения
  рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием
  изученных ранее терминов и понятий. Рисование предметов простым карандашом с
  натуры. Работа с рамкой-видоискателем (2 час).
Значение
  натурных зарисовок. Выполнение задания на закрепление полученных знаний в
  учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры
  шерсти животного. Выполнение композиции «Мой пушистый друг». Оформление
  работ  и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг» (2
  час).
Продолжение
  изучения орнамента. Понятие о  растительном орнаменте (элемент, группа
  элементов орнамента, ритм, композиция). Изучение простейших видов композиции
  орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Растительные
  орнаменты. Коллективное панно «Лоскутное одеяло». (4 час).
Народные
  промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение задания «Расписная тарелка». (2
  час).
Углубление
  понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова.
  Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о
  живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее
  терминов и понятий. Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми
  приёмами работы акварельными красками. Изучение основных этапов работы над пейзажем
  в технике акварели. (2 час).
Понятие о
  колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Натюрморт. (2 час).
Продолжение
  изучения бытовой живописи на примере работ И. Владимирова и З. Серебряковой.
  Составление рассказа по картине 20Ф. Решетникова. Развитие умения
  рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием
  изученных ранее терминов и понятий. (2 час).
Получение
  представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения
  нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике.
  Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа. Коллективная
  работа «Египетские письмена». (2 час).
          Выполнение открыток
  или панно к праздникам. (3 час)

8. Требования к уровню
  подготовки

    Требования
  к предметным умениям по изобразительному искусству
 у учащихся к концу второго класса

К концу
  2-го класса учащиеся научатся:
-  владеть языком
  изобразительного искусства;
-  различать и знать, в чём
  особенности различных видов изобразительной деятельности;
-  понимать и уметь объяснять,
  что такое  круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея,
  эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный
  орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;
- определять свойства цветов
  спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);
-  описывать живописные
  произведения с использованием уже изученных понятий;
- работать с акварелью
  (размывка, затеки, способ отмывки, «по-сырому»);
- смешивать главные цвета
  красок для получения составных цветов;
- выполнять графические
  изображения с соблюдением линейной перспективы.

К концу
  2-го класса учащиеся получат возможность научиться:
- с помощью учителя
  анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять
  контроль качества результатов собственной практической деятельности;
- самостоятельно
  организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
  материала и поддерживать порядок на нем во время работы;
- ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего
  Египта и Античности;
- выполнять наброски по своим
  замыслам с соблюдением пропорций предметов;
- реализовывать творческий
  замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;
Выпускник
  получит возможность научиться:

воспринимать
       произведения изобразительного искусства;

·      видеть
  проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства и т.д.);
·      высказывать
  аргументированное суждение о художественных произведениях;
·      пользоваться
  средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
  декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
  собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
  эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
  живописных композиций на заданные темы, участвовать в коллективных работах на
  эти темы;
·
  моделировать новые формы, различные ситуации путём
  трансформации известного, создавать новые образы природы, человека,
  фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
  человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и
  мнениям гравюры;
·
  построения растительного орнамента с
   использованием раз- личных видов его композиции;
·
  различных приёмов
  работы акварельными  красками;
·
  работы гуашевыми
  красками
    Углублять понятие  о некоторых  видах
  изобразительного искусства:
·
  живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая
  живопись);
·
  графика (иллюстрация);
·
  народные промыслы (городецкая роспись)
     Изучать
  произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и
  уметь рассказывать об их  особенностях (Третьяковская галерея).
    Иметь
  представление об искусстве  Древнего  Египта.

9. Планируемые результаты освоения программы по
  изобразительному искусству во втором классе

  Программа обеспечивает
  достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных
  результатов.
  Личностными результатами
  изучения курса «Изобразительное искусство» во втором классе является
  формирование следующих умений:
– формирование у ребёнка
  ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
–  воспитание
  уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
–  развитие
  самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
– формирование духовных
  и эстетических потребностей;
– овладение различными
  приёмами и техниками изобразительной деятельности;
–  воспитание готовности
  к отстаиванию своего эстетического идеала;
–  отработка навыков
  самостоятельной и групповой работы.
  Метапредметные результаты
  освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными
  действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
  литературой, историей и даже с математикой. Поскольку
  художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
  эстетическим видением действительности, на занятиях  курса детьми изучается
  общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
  которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме
  этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное
  искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных
  действий.
Регулятивные
  универсальные учебные действия:
– Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
– Учиться работать по
  предложенному учителем плану.
– Учиться отличать верно
  выполненное задание от неверного.
– Учиться совместно с учителем
  и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на
  уроке.
Основой для формирования этих
  действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные
  универсальные учебные действия
– Ориентироваться в
  своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
– Делать предварительный
  отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
  оглавлении, в словаре).
– Добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.
– Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса.
– Сравнивать и
  группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
  средствам, жанрам и т.д.).
–  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
  тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.11
Коммуникативные универсальные
  учебные действия
– Уметь пользоваться
  языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до
  собеседника;
б) оформить свою мысль в устной
  форме (на уровне небольшого высказывания).
– Уметь слушать и
  понимать высказывания собеседников.
–Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
  изобразительного искусства и следовать им.
– Учиться согласованно
  работать в группе:
а) учиться планировать работу в
  группе;
б) учиться распределять работу
  между участниками проекта;
в) понимать общую задачу
  проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные
  роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Предметными результатами изучения
  курса «Изобразительное искусство» является:
– сформированность
  первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
  духовно-нравственном развитии человека;
–  ознакомление учащихся
  с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и
  освоение некоторых из них;
– ознакомление учащихся
  с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
–  первичное
  ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
–  получение детьми
  представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности,
  базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы
  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

10. Нормы оценки знаний, умений и навыков
 обучающихся по изобразительному искусству

Оценка "5"
учащийся
  полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно
  излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на
  практике;
верно
  решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой
  все компоненты изображения;
умеет
  подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
учащийся
  полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
  неточности второстепенного характера;
гармонично
  согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет
  подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"
учащийся
  слабо справляется с поставленной целью урока;
 допускает неточность в изложении
  изученного материала.
Оценка "2"
учащийся
  допускает грубые ошибки в ответе;
не
  справляется с поставленной целью урока;
Оценка "1"
учащийся обнаруживает полное незнание учебного
  материала.

11.Материально-техническое
  обеспечение образовательного процесса

 Методические пособия для учителя:

Изобразительное
       искусство. «Разноцветный мир». 2 класс О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская –
       М.: Баласс, 2012
Рабочая тетрадь к
       учебнику Изобразительное искусство. «Разноцветный мир». 2 класс
       О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская – М.: Баласс, 2012
 Изобразительное искусство. Методические
       рекомендации для учителя.  О.А.Куревина,

Е.Д.Ковалевская  –
  М.: Баласс, 2011

  Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту:
·
  Образовательная система «Школа 2100». Федеральный
  государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная
  программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных  предметов (курсов) для
  начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. - М.:
  Баласс, 2011. – 432с. - (Образовательная система «Школа 2100»);

Примерной
       программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд.,
       перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная
       программа по изобразительному искусству);

·
  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
  школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В.
  Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.);
·
  Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л.
  Алексеева, С.В.    Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. -  М.:
  Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)
   Технические средства обучения.

персональный компьютер;
магнитофон

Тематическое планирование (изобразительное искусство)
I
вариант (базовый)
1 час   в неделю,
всего   34 часа

Содержание курса

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности учащихся

Виды
  художественной деятельности

Особенности художественного
  творчества: художник и зритель.  Человек, мир природы в реальной жизни –
  образ человека, природы в искусстве. Отражение в произведениях пластических
  искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку, обществу
  средствами художественного языка. Виды художественной деятельности: рисунок,
  живопись, графика, декоративно-прикладное искусство,  народные промыслы, геометрические
  фигуры.
 Представление о богатстве и
  разнообразии художественной культуры.
Линия – основа языка рисунка.
  Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые) и их
  знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки и
  т.д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в
  искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
  выраженная средствами рисунка.
 Линия, штрих, пятно и
  художественный образ.
Цвет – основа языка живописи.
  Живописные материалы. Основные и составные, теплые и холодные цвета.
Выбор средств художественной
  выразительности для создания живописного образа в соответствии с
  поставленными задачами.
Форма. Использование простых
  форм для создания выразительных образов. Простые геометрические формы.
Понимание истоков
  декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека

Художник, воспроизведя реальный
  мир таким, каким он его видит и чувствует, создает художественный образ. В
  художественном образе сосредоточены реальность и воображение, идеи и чувства
  отношение художника  к природе, человеку, обществу, событиям и явлениям.
  Восприятие и эмоциональная оценка шедевров живописи, графики,  народных
  промыслов, геометрических фигур.
Представление об искусстве
  Древнего мира.
Приемы работы с различными графическими материалами.
  Рисунок как самостоятельное произведение искусства и как подготовительная
  работа.
Создание с помощью линий, штриха, пятна выразительных
  образов; передача эмоционального состояния природы, человека, животного.
Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников,
  изображающих природу, человека, животных.
Изучение свойств цвета в
  процессе создания композиций – основные и составные цвета (примерные темы:
  "Чудо-дерево", "Солнечный денёк"). Теплые и холодные
  цвета  Передача с помощью цвета теплой или холодной гаммы
характера.
 Изображение предметов
  различной формы (рисунок, живопись). Жанр натюрморта Композиция натюрморта.
  Изображение простого натюрморта с натуры.
Истоки декоративно-прикладного
  искусства и его роль в жизни человека. Наблюдение  разнообразных декоративных
  форм в природе (игрушки, посуда)

Воспринимать и выражать
  свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства, эмоционально
  оценивать их.
Участвовать в обсуждении
  содержания и выразительных средств художественных произведений.
Понимать, что такое
  язык  изобразительного искусства.
Эмоционально воспринимать
  и оценивать  произведения искусства.
Иметь понятие  об
  изобразительных средствах живописи и графики.
Овладевать приемами
  работы с различными графическими материалами.
Создавать графическими
  средствами выразительные образы природы, человека, животного.
Выбирать характер линий
  для создания  ярких, эмоциональных образов в рисунке.
Различать основные и
  составные, теплые и холодные цвета.
Иметь представление о
  сюжете, зарисовке, наброске.
Иметь представление об
  искусстве Древнего мира.
Изображать предметы
  различной формы.
Иметь первичное
  представление о пейзаже.
Понимать, что такое
  декоративно - прикладное искусство и его роль в жизни человека

Азбука искусства
  (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция, форма, линия, цвет
  - средства художественной выразительности изобразительных искусств.
Композиция в рисунке, живописи, геометрическом орнаменте.
  Роль  линий, пятен, цвета. Элементарные приёмы построения композиции на
  плоскости и в пространстве Роль контраста в композиции. Симметрия и асимметрия

Композиция – основа языка всех
  искусств. Способы построения простой композиции при изображении природы,
  предмета, тематического сюжета. Создание композиции на заданную тему на
  плоскости (живопись, рисунок, орнамент).
Жанр пейзажа. Композиция
  пейзажа в живописи и графике Натюрморт и композиция  натюрморта, фон.
  Понятие об орнаменте и геометрическом орнаменте Симметрия и асимметрия

Овладевать основами
  языка живописи, графики, скульптуры.
 Создавать элементарные
  композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в
  пространстве (скульптура).
Понимать разницу в
  изображении природы в разное время года, суток, при различной погоде

График контроля знаний

№
п/п

Номер урока

Номер четверти /
номер полугодия

Название раздела /
темы урока

Вид контроля

Дата проведения

1

34

4

Обобщающий урок

тест

Распределение часов

Количество часов на год

Количество часов в неделю

На первое полугодие

На второе полугодие

Количество контрольных работ

34

1

16

18

1

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного
искусства
2 Г класс  УМК «Школа
2100»

№ п/п

Тема раздела
  примерной программы (стандарты второго поколения)
Тема урока

Кол-во
часов

Элементы
  содержания

Элементы
  дополнительного содержания

Вид контроля,
  измерители.
Виды деятель
ности

Требования к
  уровню подготовки учащихся

Характеристика
  деятельности учащихся. УУД

Д/з

Дата проведения

план

факт

1

Виды изобрази
  тельной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика.

1

Создание композиции на заданную тему на плоскости
Работа цветными карандашами

Линия – основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие,
  толстые, прямые, волнистые, плавные, острые) и их знаковый характер. Материалы
  для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д. Линия, штрих, пятно и
  художественный образ

текущий контроль,
Исследова
тельская
работа

Знать значение понятий: цвет,
  холодные цвета, тёплые цвета; основные цвета солнечного спектра; отличие
  цветовых рядов; особенности передачи тёплого и холодного цвета.
Уметь анализировать,
  планировать практическую работу; объяснять выбор цветового решения; применять
  разные приёмы закрашивания цветным карандашом; использовать различные
  сочетания цветов

Иметь понятие  об изобразительных средствах
  живописи и графики.
Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета.
Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске.
Изображать предметы различной формы

Наблюдать за архитектурой города

2.09

2

 Рисуем
  цветными карандашами. Развиваем  наблюдательность: взаимодействие цветов.

«Бабочки-красавицы»

1

Симметрия и асимметрия.
Рисуем
  цветными карандашами.
Выполненные в  технике
  аппликация работы А. Матисса и их эмоциональное воздействие на зрителя;
использовать в изготовлении
  элементов панно тёплые и холодные цвета.

Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в
  пространстве Роль контраста в композиции. Симметрия и асимметрия

текущий контроль
Творческая работа «Бабочки-красавицы»

Знать особенности материалов; правила техники
  безопасности при работе с ножницами, клеем; способ определения симметричности
  фигур.
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место;
  передавать форму и пропорции частей; проверять симметричность рисунка;
  наклеивать изделие, создавая эффект объёма

Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске.
Изображать предметы различной формы.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного.
Выбирать характер линий для создания  ярких,
  эмоциональных образов в рисунке

Найти загадки про насекомых

8.09

3

Аппликация.
«Цветочный луг».

1

Углубление представлений о технике аппликации и её
  особенностях.

Анализ выполненных в этой технике работ А. Матисса и их
  эмоционального воздействия на зрителя. Повторение понятия симметрия на
  основе жизненных впечатлений, способа определения симметричности фигур,
  способа нахождения оси  симметрии.

Текущий контроль
Коллективная работа «Цветочный
  луг»

Знать, что такое симметрия.  Уметь
  высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного
  искусства, уметь переносить рисунок по клеточкам, передавать в рисунке форму
  бабочки и пропорции частей, анализировать изображения бабочек (схожие и
  различные черты)

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнерами.

Дооформить работу

15.09

4

Музей искусств.

Третьяковская
  галерея. Обрамление   картины.

1

Создание с помощью линий, штриха, пятна выразительных
  образов

Особенности художественного творчества: художник и
  зритель.  Человек, мир природы в реальной жизни – образ человека, природы в
  искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания
  живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Форма. Использование простых форм для создания
  выразительных образов. Простые геометрические формы

текущий контроль
практическая самостоятельная
  работа (панно)
Оформление портрета
Портрет класса.

Знать назначение рамок;
  алгоритм (схемы) изготовления рамок; способы сгибания картона.
Уметь реализовывать творческий замысел;
  характеризовать схемы; объяснять, что является смысловым центром работы

Овладевать приемами работы с различными графическими
  материалами.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного..
Выбирать характер линий для создания  ярких,
  эмоциональных образов в рисунке
Изображать предметы различной формы

Рассказ об истории одной из картин галереи.

22.09

5

Для
  любознательных.
Русский лубок
  и его выразительные средства.

1

Создание с помощью линий, штриха, пятна выразительных
  образов

текущий контроль
исследовательская работа «Что
  такое лубок»

Знать правила техники
  безопасности при работе с ножницами, значение понятий композиция,
  плоскостное и объёмное изображения, панно, портрет, характер.
Уметь анализировать, планировать практическую
  работу, составлять композицию, работать коллективно

Овладевать приемами работы с различными графическими
  материалами.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного.
Выбирать характер линий для создания  ярких,
  эмоциональных образов в рисунке

29.09

6

Наши друзья меньшие. Рисуем животных. «Мой пушистый друг».

1

Композиция – основа языка всех искусств.
. Развиваем
  наблюдательность: рисуем  домашнего любимца.

Композиция в рисунке, живописи, геометрическом орнаменте.
  Роль  линий, пятен, цвета. Элементарные приёмы построения композиции на
  плоскости и в пространстве.

текущий контроль
практическая работа (сюжетный
  рисунок«Мой пушистый друг».)

Знать значение понятий жанр живописи, панно,
  характерные черты, технику выполнения обводки, приёмы работы с кистью.
Уметь выполнять изображения животных, дополнять фон
  рисунка деталями, располагать сюжетную сценку на листе бумаги

Иметь понятие  об изобразительных средствах
  живописи и графики.
Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета.
Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске.
Изображать предметы различной формы

Рассказ о животном

6.10

7-
8

Иллюстрация.
  Композиция иллюстрации. Эскиз к композиции. Рисование (изображение)
  животных

2

Создание композиции на заданную тему на плоскости

Выбор средств художественной выразительности для создания
  живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Форма. Использование простых форм для создания
  выразительных образов. Простые геометрические формы

текущий контроль
практическая работа Иллюстрация
  к басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица».

Знать значение понятий иллюстрация, набросок,
  эскиз, приёмы выполнения наброска, обводки, работы с кистью.
Уметь передавать относительную величину предметов,
  выделять и изображать смысловой центр цветом, выполнять наброски, обводку

Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура).
Изображать предметы различной формы

13.10
20.10

2 четверть

9-
10

 «Мир вокруг нас».
Рисунок птицы.
 «Сказочные звери и птицы».

2

Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Изображением птиц, пошаговое рисование птицы

Роль  линий, пятен, цвета.
Изображение по памяти.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета

текущий контроль
практическая работа,
индивидуальная работа- «Птица»,
  «Сказочные птицы»

Знать значение понятий графика, фактура,
  иносказание, особенности графики построения композиции, различные способы
  передачи фактуры.
Уметь проводить анализ задания с опорой на схему,
  использовать различную штриховку, контраст в гравюре

Овладевать приемами работы с различными графическими
  материалами.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного.
Выбирать характер линий для создания  ярких,
  эмоциональных образов в рисунке

Читать сказки про волшебных птиц и зверей.

10.11
17.11

11

Карандаш-волшебник. Штриховка

1

Приемы работы с различными графическими материалами
Работа с простым карандашом.

Линия, штрих, пятно и художественный образ

текущий контроль
практическая работа (индивидуальная
  работа - объёмный рисунок шара)

Знать особенности передачи светотени, виды
  материалов, их свойства и названия, значение понятий светотень, блик,
  плоское изображение, объёмное изображение, виды и насыщенность штриховки,
  закономерность света и тени.
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место,
  анализировать репродукции, передавать объём с помощью штриховки, наносить
  штриховку с нажимом

Иметь понятие  об изобразительных средствах
  живописи и графики.
Овладевать приемами работы с различными графическими
  материалами.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного.
Выбирать характер линий для создания  ярких,
  эмоциональных образов в рисунке

24.11

12
13

Натюрморт.
Рисунок простого натюрморта с натуры

2

Натюрморт и композиция  натюрморта, фон.

Цвет – основа языка живописи. Живописные материалы.
  Основные и составные, теплые и холодные цвета.
Выбор средств художественной выразительности для создания
  живописного образа в соответствии с поставленными задачами

текущий контроль
практическая работа
Индивидуальная работа «Натюрморт»

Знать значение понятий эскиз, натюрморт, жанр
  изобразительного искусства, светлее, темнее, способы передачи объёма с
  помощью штриховки.
Уметь наносить разные виды штриховки, работать с
  фонами, выполнять эскиз композиции, передавать разнообразные эмоциональные
  состояния

Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура).
Изображать предметы различной формы.
Иметь первичное представление о натюрморте

Составить натюрморт

1.12

14

 Рисование животных (зверей)

1

Композиция – основа языка всех искусств

Выбор средств художественной выразительности для создания
  живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Форма. Использование простых форм для создания
  выразительных образов. Простые геометрические формы

текущий контроль
практическая работа (индивидуальная
  работа - рисунок животного по схеме)

Знать значение понятий жанр художественного
  изображения, анималистический жанр, портрет, анималистический портрет,
  основной тон фон, общий и средний по насыщенности тон.
Уметь передавать величину изображаемого предмета,
  рисовать животных, использовать различные сочетания цветов

Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура).
Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета.
Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске

Дорисовать

8.12

15

Украшаем ёлку. Изображение ёлочных игрушек

1

Изображение предметов различной формы.

Форма. Использование простых форм для создания
  выразительных образов. Простые геометрические формы. Материалы для рисунка:
  карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д. Линия, штрих, пятно и художественный
  образ

текущий контроль
практическая работа,
Индивидуальная работа
  «Новогодняя игрушка»

Знать основы использования принципа симметрии.
Уметь реализовывать творческий замысел, называть
  геометрические фигуры, выполнять по алгоритму  рисунок

Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета.
Изображать предметы различной формы.
Понимать, что такое декоративно - прикладное
  искусство и его роль в жизни человека

Стихи про Деда Мороза и Снегурочку

15.12

16

Новогодняя открытка. Изготовление стилизованных фигур Деда
  Мороза и Снегурочки

1

Передача эмоционального состояния человека

Цвет – основа языка живописи. Живописные материалы.
  Основные и составные, теплые и холодные цвета.
Выбор средств художественной выразительности для создания
  живописного образа в соответствии с поставленными задачами

текущий контроль
практическая работа (с
  индивидуальная работа - тилизованная фигура)

Знать значение понятий стиль, стилизация,
  стилизованный рисунок, стилизованная фигура, приёмы прикрепления фигурки
  к фону.
Уметь проводить анализ задания с опорой на схему,
  планировать последовательность выполнения практического задания,
  изготавливать объёмную открытку

Овладевать приемами работы с различными графическими
  материалами.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного..
Выбирать характер линий для создания  ярких,
  эмоциональных образов в рисунке

22.12

3 четверть

17
18

Народные промыслы
  России. Городецкая роспись.

2

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в
  жизни человека.

Виды художественной деятельности: рисунок, живопись,
  графика, декоративно-прикладное искусство,  народные промыслы, геометрические
  фигуры.
 Представление о богатстве и разнообразии художественной
  культуры. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д.
  Линия, штрих, пятно и художественный образ

текущий контроль
практическая работа (орнамент)
Выполнение элементов городецкой росписи, композиция – растительный орнамент
индивидуальная работа

Знать известные центры народных художественных
  ремёсел России, особенности, элементы городецкой росписи, приёмы работы с
  гуашью, цветовую гамму.
Уметь использовать художественные материалы,
  выполнять орнамент, смешивать краски на палитре, использовать декоративные
  элементы для украшения своих изделий

Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура).
Понимать, что такое декоративно - прикладное
  искусство и его роль в жизни человека

Принести предметы с росписью

12.01
19.01

19
20

Составление орнаментальной композиции в круге из элементов
  городецкой росписи

2

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в
  жизни человека.

Виды художественной деятельности: рисунок, живопись,
  графика, декоративно-прикладное искусство,  народные промыслы, геометрические
  фигуры.
 Представление о богатстве и разнообразии художественной
  культуры. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д.
  Линия, штрих, пятно и художественный образ

текущий контроль
практическая работа
индивидуальная работа - Расписная
  тарелка.

Знать отличительные признаки городецкой техники,
  элементы городецкого узора.
Уметь передавать величину изображаемого предмета,
  выделять и изображать смысловой центр цветом, реализовывать творческий
  замысел, составлять узор из цветов, листьев, фигур, смешивать краски на
  палитре

Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура).
Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета
Понимать, что такое декоративно - прикладное
  искусство и его роль в жизни человека

Докрасить

26.01
2.02

21

Растительный орнамент.
Как получаются разные орнаменты?
Повторение темы «Орнамент»

1

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в
  жизни человека.

Виды художественной деятельности: рисунок, живопись,
  графика, декоративно-прикладное искусство,  народные промыслы, геометрические
  фигуры.
 Представление о богатстве и разнообразии художественной
  культуры

текущий контроль
практическая работа
  (индивидуальная работа - композиция  «Лоскутное одеяло»).

Знать значение понятий типы орнаментов, ритм,
  композиция, отличия растительного орнамента от геометрического.
Уметь называть типы орнаментов, работать с гуашью,
  реализовывать творческий замысел

Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура).
Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета.
Понимать, что такое декоративно - прикладное
  искусство и его роль в жизни человека

Составить орнамент

9.02

22

Поздравляем мужчин! Изготовление открытки-сувенира ко Дню
  защитников Отечества – 23 февраля

1

Передача эмоционального состояния человека

Цвет – основа языка живописи. Живописные материалы.
  Основные и составные, теплые и холодные цвета.
Выбор средств художественной выразительности для создания
  живописного образа в соответствии с поставленными задачами

текущий контроль
практическая работа
  (индивидуальная работа- открытка)

Знать особенности материалов.
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место,
  рисовать военную технику по клеткам, намечать эскиз композиции, украшать
  открытку праздничной символикой

Овладевать приемами работы с различными графическими
  материалами.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного.
Выбирать характер линий для создания  ярких,
  эмоциональных образов в рисунке

Подарить открытку

16.02

23

Чудеса акварели. Изучение возможностей акварели

1

Создание композиции на заданную тему на плоскости

Композиция в рисунке, живописи, геометрическом орнаменте.
  Роль  линий, пятен, цвета. Элементарные приёмы построения композиции на
  плоскости и в пространстве. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер,
  мелки и т.д. Линия, штрих, пятно и художественный образ

текущий контроль
практическая работа
  (коллективное панно)

Уметь работать с акварелью способом заливки
  «по-сырому» или «по-мокрому», смешивать главные цвета красок для получения
  составных цветов, набрызгивать капли краски, гармонично распределять рисунки
  в коллективном панно

Иметь понятие  об изобразительных средствах
  живописи и графики.
Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура)
Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета.
Изображать предметы различной формы

23.02

24

Поздравляем наших мам! Изготовление открытки-сувенира к
  Международному  женскому дню 8 Марта

1

Передача эмоционального состояния человека

Цвет – основа языка живописи. Живописные материалы.
  Основные и составные, теплые и холодные цвета.
Выбор средств художественной выразительности для создания
  живописного образа в соответствии с поставленными задачами

текущий контроль
практическая работа (индивидуальная
  работа - коллаж)

Знать особенности материалов.
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место,
  рисовать военную технику по клеткам, намечать эскиз композиции, украшать
  открытку праздничной символикой

Овладевать приемами работы с различными графическими
  материалами.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного..
Выбирать характер линий для создания  ярких,
  эмоциональных образов в рисунке

Подарить открытку

2.03

25-26

Рождение орнамента.
«Перо жар-птицы»

1

Наблюдение  разнообразных декоративных форм в природе
  (игрушки, посуда)
Создание элементов растительного орнамента на основе
  любого растения

Виды художественной деятельности: рисунок, живопись,
  графика, декоративно-прикладное искусство,  народные промыслы, геометрические
  фигуры.
 Представление о богатстве и разнообразии художественной
  культуры. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д.
  Линия, штрих, пятно и художественный образ

текущий контроль
практическая работа (индивидуальная
  работа - композиция – растительный орнамент, геометрический орнамент)

Знать значение понятий орнамент, ритм, узор,
  геометрический элемент, изобразительный элемент, элементы растительного
  орнамента и его отличие от геометрического орнамента.
Уметь анализировать, планировать практическую
  работу, создавать элементы орнамента на основе любого растения, называть виды
  композиции орнамента

 Различать
  основные и составные, теплые и холодные цвета.
Понимать, что такое декоративно - прикладное
  искусство и его роль в жизни человека.
Овладевать приемами работы с различными графическими
  материалами.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного

Рассказать сказку про жар птицу

16.03
30.03

27-28

Колорит   –
  душа живописи.
Морские жители. Использование смешанной техники

2

Создание композиции на заданную тему на плоскости

Композиция в рисунке, живописи, геометрическом орнаменте.
  Роль  линий, пятен, цвета. Элементарные приёмы построения композиции на
  плоскости и в пространстве. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер,
  мелки и т.д. Линия, штрих, пятно и художественный образ

текущий контроль
практическая работа (индивидуальная
  работа -коллаж Морские жители.  )

Уметь использовать смешанную технику в работе,
  работать цветными карандашами, передавать разнообразные эмоциональные
  состояния, используя различные оттенки цвета при создании живописных
  композиций

Иметь понятие  об изобразительных средствах
  живописи и графики.
Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура).
Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета.
Изображать предметы различной формы

Дорисовать

06.04
13.04

29

Весна пришла.
«Весенние ручьи».
Знакомство с живописным пейзажем

1

Жанр пейзажа. Композиция пейзажа в живописи и графике.
Линия как средство выражения: ритм линий

Цвет – основа языка живописи. Живописные материалы.
  Основные и составные, теплые и холодные цвета.
Композиция в рисунке, живописи, геометрическом орнаменте.
  Роль  линий, пятен, цвета. Элементарные приёмы построения композиции на
  плоскости и в пространстве

текущий контроль практическая
  работа (индивидуальная работа – весенний пейзаж)

Знать основные жанры произведений изобразительного
  искусства.
Уметь узнавать отдельные произведения художников,
  называть их авторов, реализовывать замысел образа с помощью знаний в
  контексте (связи) художественно-творческой деятельности

Иметь понятие  об изобразительных средствах
  живописи и графики.
Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура).
Изображать предметы различной формы.
Иметь первичное представление о пейзаже

Стихи про весну

20.04

30

Коллективное панно «Цветущий сад»

1

Создание композиции на заданную тему на плоскости
Использование смешанной техники

Композиция в рисунке, живописи, геометрическом орнаменте.
  Роль  линий, пятен, цвета. Элементарные приёмы построения композиции на
  плоскости и в пространстве. Линия, штрих, пятно и художественный образ

текущий контроль
практическая работа (коллективная
  работа панно)

Знать основные цвета солнечного спектра.
Уметь работать акварелью, анализировать,
  планировать практическую работу, осуществлять контроль качества результатов
  собственной практической деятельности

Иметь понятие  об изобразительных средствах
  живописи и графики.
Овладевать основами языка живописи, графики,
  скульптуры.
 Создавать элементарные композиции на заданную тему
  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура).
Изображать предметы различной формы

докрасить

27.04

31

С днём Победы! Праздничная открытка

1

Передача эмоционального состояния человека.
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета.
  Борьба теплого и холодного.

Цвет – основа языка живописи. Живописные материалы.
  Основные и составные, теплые и холодные цвета.
Выбор средств художественной выразительности для создания
  живописного образа в соответствии с поставленными задачами

текущий контроль
практическая работа
  (коллективное панно)

Знать виды материалов, их свойства и названия.
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место и
  поддерживать порядок на нём во время работы

Овладевать приемами работы с различными графическими
  материалами.
Создавать графическими средствами выразительные
  образы природы, человека, животного..
Выбирать характер линий для создания  ярких,
  эмоциональных образов в рисунке

Подарить открытку

4.05

32

Знакомство с элементами культуры Древнего Египта

1

Представление об искусстве Древнего мира.
В долине Нила.

Виды художественной деятельности: рисунок, живопись,
  графика, декоративно-прикладное искусство,  народные промыслы, геометрические
  фигуры.
 Представление о богатстве и разнообразии художественной
  культуры.
Композиция в рисунке, живописи, геометрическом орнаменте.
  Роль  линий, пятен, цвета. Элементарные приёмы построения композиции на
  плоскости и в пространстве

текущий контроль
практическая работа
Индивидуальная работа –элементы
  египетской письменности

Уметь ориентироваться  в художественных тенденциях
  искусства Древнего Египта и античности, передавать формы предмета с помощью
  светотени, использовать простые формы для создания выразительных образов в
  живописи

Иметь понятие  об изобразительных средствах
  живописи и графики.
Изображать предметы различной формы.
Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета.
Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске.
Иметь представление об искусстве Древнего мира

Подготовиться к проверочному тесту

11.05

33

Египетские письмена. Коллективная работа
Проверочная работа

1

Представление об искусстве Древнего мира.

практическая работа
Коллективная работа «Египетские письмена».
Итоговый контроль

Уметь ориентироваться  в художественных тенденциях
  искусства Древнего Египта, выполнять простые рисунки и орнаментальные
  композиции, изображать композиции по заданной теме, участвовать в
  коллективных работах

Иметь понятие  об изобразительных средствах
  живописи и графики.
Изображать предметы различной формы.
Различать основные и составные, теплые и холодные
  цвета.
Иметь представление об искусстве Древнего мира

18.05

34

Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников,
  изображающих природу, человека, животных.
 Экскурсия в художественный музей

1

Человек, мир природы в реальной жизни – образ человека,
  природы в искусстве. Отражение в произведениях человеческих чувств и идей:
  отношение к природе, человеку, обществу средствами худ-ного языка

текущий контроль,
Экскурсия

Знать основные жанры произведений изобразительного
  искусства.
Уметь узнавать отдельные произведения художников,
  называть их авторов, ориентироваться  в художественных тенденциях искусства

Воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам
  русского и мирового искусства, эмоционально оценивать их.
Понимать, что такое язык  изобразительного
  искусства.
Эмоционально воспринимать и оценивать
  произведения искусства

25.05

Итоговая контрольная
работа по
изобразительному искусству
для 2 класса
_____________________________________________
Ф.И. учащегося
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

         Рассмотри
  художественные материалы. Определи, в какой художественной
           деятельности их
  можно использовать. Соедини стрелками название
           художественного
  материала и вид художественной деятельности, в которой
  используется этот материал.

Художественные
    материалы

Виды
    художественной деятельности

Карандаш

аппликация

Бумага,
    ножницы, клей

Лепка

Пластилин

Декоративная
    роспись

Гуашь

Конструирование

Пастель

Живопись

Фломастеры,
    уголь

Рисование

    Рассмотри  репродукций,
  расположенных на доске. Определи, к каким
    видам пластических искусств они
  относятся. Запиши рядом с названием
    вида искусства номер
  репродукции, относящейся к данному виду.
    Живопись   ГрафикаСкульптур Архитектура
   ДПИ
 1     2   34   5

Определи группы цветов. Запиши  номер, относящийся к
  данной группе
цветов.

основные
  составные              теплые                     холодные

1
  2                               3                                     4

          Рассмотри предметы. Нарисуй геометрическую форму
  каждого предмета

             1                        2
              3                        4                     5

 Рассмотри репродукцию картины И. И. Левитана
  «Золотая осень».       Вставь  пропущенное слово или словосочетание.

Картина вызывает настроение______________________________________________
(умиротворенное,
  спокойное; грустное, печальное), потому что художник изобразил___________(
  осень, весну) которая окрасила природу в свои_____________
____
  (осенние, весенние)   цвета ______________________________________________
(желтый,
  золотистый, оранжевый; голубой, фиолетовый , зеленый). Они
  такие_____________(яркие, темные), что сначала, кажется: вся картина написана
  разными тонами ______________(желтого, голубого) цвета. Это__________________
  (золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.

         Создай композицию на плоскости на одну из тем:
  «Весна пришла»,  «Морские
жители»,
  «Цветущий сад». Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно
  соответствующий задуманному вами образу, выбери самостоятельно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

          Изобрази посуду
  (стакан, ложку, тарелку) по мотивам хохломской росписи. Укрась его
  растительным орнаментом, свойственным  данному промыслу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб. прог. + кпт по изо 2 класс Устюгова Л.И..doc

alt: Учащиеся поэтапно осваивают начальные навы ки изобразительной деятельности

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искус ства: • учиться чувствовать образный характер различных произведе ний искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники…

alt: Выполнение рамки для фотографии

alt: Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства: · живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись) ; · графика (иллюстрация) ; · народные промыслы (городецкая роспись)

alt: Регулятивные универсальные учебные действия : –

alt: Образовательная система «Школа 2100»);

alt: График контроля знаний № п/п

alt: Рисуем цветными карандашами

alt: Мир вокруг нас». Рисунок птицы

alt: Весна пришла. «Весенние ручьи»

alt: Знать основные цвета солнечного спектра

alt: Знакомство с элементами культуры

alt: Рассмотри репродукцию картины

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

title: Рабочая программа и КТП по ИЗО 2 класс  УМК Школа 2100


extracted_text:
Внеурочное
занятие
Тема: ««День Победы».
Школа: МБОУ
«СОШ № 41»
Учитель:
Умыскова Анна Федоровна.
Класс: 4 «Л»
Цель: организация
деятельности обучающихся по формированию знаний о Дне Победы.
Формируемая позиция: я
патриот
Задачи:
Образовательные: учить любить
Родину, повторить пройденный материал по теме «ВОВ»; закрепить понятия
«Родина», «герой», «патриотизм»; воспитывать уважение к героям страны.
Развивающие: развитие
мыслительных процессов (анализ); развитие памяти, путём повторения пройденной темы
(ВОВ).
Воспитательные: способствовать
воспитанию интереса Родине, посредством смены видов деятельности; воспитание
усидчивости, умения слушать и слышать одноклассников и учителя,
самостоятельности, аккуратности в ведении записей, выполнении творческих работ.
Здоровьесберегающие: соблюдение
СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности,
применение методов, способствующих активизации учебной деятельности
обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими
нормами.
Планируемые
результаты:
Личностные: формирование
целостного восприятия окружающего мира, мотивации учебной деятельности и
личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий;
формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания,
удивления, стремления больше узнать, оценивать собственную учебную
деятельность, понимание значения математических знаний в жизни человека;
формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
Формирование
регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия:
ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;
развитие самостоятельности, самооценки, выполнять учебные действия в устной,
письменной речи; умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
Формирование
познавательных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с
учебником; воспроизводить известную информацию, анализировать её.
Формирование
коммуникативных универсальных учебных действий: развитие
монологической и диалогической речи, умение слушать, понимать обращённую речь,
следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные: определять общую
цель и пути её достижения, иметь представление о родной стране, Малой Родине, о
героях и достижениях государства.
Ход занятия:
-А вы знаете, какие
праздники отмечают в мае?
- Итак, ребята, как вы
думаете, о чем мы сегодня будем говорить.
9 Мая – это праздник,
который отмечает вся страна. В этот день закончилась Великая Отечественная
война.
Приветствуют друг друга
2. Актуализация знаний
- Скажите, когда началась
война? (22 июня 1941 года в 4 часа утра)
- Дата окончания Великой
Отечественной войны? (9 мая 1945 года)
-Почему войну 1941-1945
годов назвали Великой Отечественной? (Страна, в которой человек родился и
живёт, называется Отечеством. И все войны, направленные на защиту своей Родины,
носят это гордое звание. Великая отечественная война - самая крупная война в
истории человечества. Слово «великий» означает, очень большой, громадный,
огромный. В самом деле, война захватила огромную часть территории нашей страны,
в ней участвовали десятки миллионов людей, она длилась долгих четыре года, а
победа в ней потребовала от нашего народа громадного напряжения всех физических
и духовных сил. Отечественной войной она называется потому, что эта война —
справедливая, направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с врагом
поднялась вся наша огромная страна! Мужчины и женщины, пожилые люди, даже дети
ковали победу в тылу и на передовой).
-Какой город во время
этой войны находился в блокаде 900 дней? (Ленинград).
Слайды с изображениями по
тексту
3.Освоение нового.
Создание проблемной ситуации.
Задания в
приложении learningapps (индивидуальные и для работы в паре)
На войне – главное люди.
Это верно, но одних солдат было недостаточно. Великая Отечественная война
показала, как важна техника. Военная техника, которая помогла победить врага.

Этот танк стал известным
как основной советский и самый массовый танк минувшей войны. Его делали на
предприятиях СССР с 1940 до конца 50-х гг. Всего произведено свыше 84 тысяч
единиц. Без этого танка не обходились во всех известных битвах с гитлеровскими
войсками. Он заметно повлиял на приближение победы. Танк Т-34

Судно, способное
погружаться под воду, всплывать на поверхность и двигаться как под водой, так и
на поверхности. Подводные лодки в основном используются в военных целях.
Что это за техника? Подводная
лодка (субмарина)
В годы Второй мировой
войны ожесточенные сражения велись не только на суше, в воздухе и на воде, но
еще и под ней. Боевые субмарины несли огромную опасность вражескому флоту.
Большой ошибкой было недооценивать мощь и потенциал подводных лодок, которые
были идеальными машинами войны.

Очень мощное оружие,
которое в умелых руках может полностью изменить ход боя. Пулемет
В годы Великой
Отечественной войны на вооружении советской армии стояло несколько пулеметов
различных модификаций. В первые месяцы войны автоматическое оружие было не
очень распространено в армейских частях. Но уже в ходе войны такое оружие стало
в больших количествах поступать на фронт.

Перед Великой
Отечественной войной множество машин с красными крестами на бортахт Машина
«Красный крест»
«карета скорой помощи»,
как их тогда по старинке называли, - трудились по всей нашей стране, сохраняя
жизнь и здоровье советских людей. А когда грянула война, эти машины, призванные
в армию, продолжали, по сути, выполнять ту же благородную работу. В годы
Великой Отечественной войны медицинские службы работали в особом режиме. После
оказания первой помощи раненых следовало не просто «доставить в стационар», а
эвакуировать за десятки километров — в военно-полевые или тыловые госпитали. В
условиях нехватки автотранспорта главным требованием, предъявляемым к
санитарным машинам, стала их вместимость.

Это оружие используются
для поражения живой силы противника в наступлении или в обороне. Противопехотные
гранаты
Гранаты можно метать из
укрытия, из окопа, или прямо в момент наступления на вражеские позиции. В
Красной Армии в годы войны на вооружении стояло несколько типов противопехотных
гранат, и все они широко использовались советскими солдатами для борьбы с
фашистскими захватчиками.

Советская боевая машина
реактивной артиллерии периода Великой Отечественной войны, наиболее массовая и
знаменитая советская боевая машина (БМ) этого класса. Наиболее широко известна
под народным прозвищем «Катюша».
Было выпущено 112 РС (реактивных снарядов). По воспоминаниям А.С. Попова,
одного из создателей «Катюш» — «железнодорожный узел был стерт с лица земли».
Фашисты были буквально ошеломлены этим огневым смерчем из непонятного для них
оружия и в панике стали спасаться бегством. Противнику потребовалось
значительное время, чтобы собрать деморализованные подразделения».
Немаловажен был и эмоциональный эффект: во время залпа все ракеты выпускались
практически одновременно — за несколько секунд землю в области цели буквально
перепахивали реактивные снаряды. Подвижность установки позволяла быстро сменять
позицию и избегать ответного удара противника. Представить себе, что значит
оказаться под ударом "Катюш", сложно. По словам тех, кто пережил
такие обстрелы (и немцев, и советских солдат), это было одно из самых страшных
впечатлений за всю войну. Звук, который издавали ракеты во время полета, каждый
описывает по-разному — скрежет, вой, рев. Как бы то ни было, в сочетании с
последующими взрывами, во время которых на несколько секунд на площади в
несколько гектаров земля вперемешку с кусками строений, техники, людей,
взлетала на воздух, это давало сильнейший психологический эффект. Когда солдаты
занимали вражеские позиции, то их не встречали огнем не потому, что все были
убиты — просто ракетный обстрел сводил с ума выживших.
4.Рефлексия. Подведение
итогов.
День Победы.
Майский праздник
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им Бабушки глядят!
Победа досталась нам
ценой самого дорогого, что есть у человека – жизни. Не всем было суждено
вернуться домой. Многие погибли, защищая свою Родину. Но память о них будет с
нами вечно. Мы всегда будем помнить о героях войны. 9 мая проходит парад. А
вечером в каждом городе запускают праздничный салют. В День Победы люди
прикалывают на лацкан одежды георгиевскую ленточку в знак памяти о боевых
заслугах нашего народа. Ребята, а какие цвета на георгиевской ленточке?
- Что они означают?
(Ответы детей: чёрный цвет означает дым, а оранжевый – огонь).
-Что нового, интересного
узнали?
Наше занятие подошло к
концу. Спасибо за ответы.

file_name: День победы.docx

alt: Внеурочное занятие Тема: « «День

intro: Внеурочное занятие: День победы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеурочное занятие: День победы.


extracted_text:
Проверочная работа N4 за 3 четверть.
Surname ________________Class_________
Вариант 1.
1.
Напиши
перевод слов.
*a small
head___________                  * house ___________  * kitchen________________

*bedroom______________                  *  fridge____________  *
seahorse______________ *window_______________                   *cooker_____________
* sofa  ________________
Total: 9 /_____
2. Вставь is или are в предложения.
1. There
______ three rooms in the house.
2. There
______ a window  next to the bed.
3. There
______ a table in the bedroom.
4. There
______ six pencils under the school bag.
5. There
______ a packet of biscuits in front of the fridge.
Total: 5
/_____
3.
Вставьте
was или were.
A.     Maya
______ at the birthday party yesterday.
B.      There
______ big houses in the city.
C.
There ______ four sandwiches in the lunch box.
Total:
3 /_____
4.
Составь
предложения из слов.
·      long tails/ got / Cats /
have ._____ _____________________________________________________________
·      two / the living room /
There / in / are ? mirrors. ___________________________________________________
·      you / orange juice / Do
/ like  ? ________________________________________________________________
Total: 3 /_____
5.
Вставь
правильный предлог в соответствии с картинками.

 Total: 8 /_____
6.    Выполни аудиозадание.
Выбери из выделенных слов и подчеркни услышанные слова из письма другу.
Dear Pen Friend,
My name is (1) Mark/Peter; I am (2) 8/10 years
old. I am a (3) dog/boy. My birthday is on the 15th of
(4) May/March. My favourite sport is (5) basket-ball/football.
My school is (6) nice/big. Is your (7) house/school nice?
I am going on a trip to Moscow. I live with my (8) sisters/friends Carly
and Lindsey.
Please write me back.
Your Pen Friend,
Mark Black
Total: 7 /_____

Sum ____ / 35
31-35– отметка «5»                  вероч7 * Запиши числительные
цифрами.
22- 30 – отметка «4»                           thirty-seven
____                     fifty-four _____
18-21– отметка «3»                             sixty-eight
____                       eighty-one ____
0-17– отметка «2»                              ninety-two
____                      a hundred _____
Проверочная работа N4 за 3 четверть.
Surname ________________Class_________
Вариант 2.
1.
Напиши
перевод слов
·
Big eyes_______________                  * rabbit ____________            *
bedroom_____________
·
bathroom______________                  *  sofa ____________             *
table_________________
·
house   ___________                          *
cooker____________            *fridge ________________
Total:
9 /_____
2. Вставь is или are в предложения.
1. There
______ five rooms in my house.
2. There
______ a window next to the bed.
3. There
______ a car behind the house.
4. There
______ three books next to the pencil case.
5. There
______ a bottle of juice in front of the box..
Total: 5
/_____
3
Составь
предложения из слов.
·      big ears/ got / Elephants
/ have ._____ __________________________________________________________
·      a sofa / There is / the
bathroom / is. ____________________________________________________________
·      you / chocolate / Do /
like / cake ? _____________________________________________________________
Total: 3 /_____
4
Вставьте
was или were.
A.     There
______ four sandwiches in the lunch box.
B.
Maya ______ at the birthday party yesterday.
C    There ______ big
houses in the city.
Total: 3 /_____
5
Вставь
правильный предлог в соответствии с картинками.

 Total: 8 /_____
6
Выполни
аудиозадание. Выбери из выделенных слов и подчеркни услышанные слова из письма
другу.
Dear Pen Friend,
My name is (1) Mark/Peter; I am (2) 8/10 years
old. I am a (3) dog/boy. My birthday is on the 15th of
(4) May/March. My favourite sport is (5) basket-ball/football.
My school is (6) nice/big. Is your (7) house/school nice?
I am going on a trip to Moscow. I live with my (8) sisters/friends Carly
and Lindsey.
Please write me back.
Your Pen Friend,
Mark Black
Total: 7 /_____

Sum ____ / 35
31-35– отметка «5»                              7 * Запиши числительные цифрами.
22- 30 – отметка «4»                          thirty-seven
____                     fifty-four _____
18-21– отметка «3»                             sixty-eight
____                       eighty-one ____
0-17– отметка «2»                              ninety-two
____                      a hundred _____

file_name: Контр работа 3 класс 3 четв.docx

alt: Проверочная работа N 4 за 3 четверть

alt: Проверочная работа N 4 за 3 четверть

title: Проверочная работа. 3 класс. 3 четверть. Спотлайт.


extracted_text:
ГИА.
Задания по говорению:  тематические монологические высказывания.

№

Give a  1.5-2 minute
  talk on (about)…

1

Home
  life.

Remember
  to say:

·
  what
  things  you do to help out at home
·
  how
  you spend your free time at home
·
  what
  you like about your home and why

2

Fashion.

Remember to say:

•       whether
  you follow the latest fashions or not
•       what
  clothes you like to wear when you go out
•
  whether
  clothes are too expensive for teenagers

3

Tourism.

Remember to say:
•      what tourists can see and do in your country
•      what souvenirs they can buy
•
  what country you
  would like to visit as a tourist and why

4

Books.

Remember to say:

•
  whether you prefer
  reading books or newspapers and why
•
  how often you read
  books and if they are modern or classic literature
•
  whether or not people
  should read more books

5

Transport.

Remember to say:

·
  how you usually
  travel to school
·
  what public transport
  is like in your area
·
  what problems cars
  can create

6

Teenagers using computers.

Remember to say:

•
  how often teenagers
  use computers in your school or at home
•
  what they use them
  for
•      what problems are created by their use

7

Holidays.

 Remember to say:

•
  how you would ideally
  spend your time on holiday
•
  what kinds of
  holidays are popular in your country
•
  what sort of problems
  you can have when on holiday

8

Entertainment in your area.

Remember
  to say:

•       whether there are enough entertainment
  facilities in your area
•
  if you would like to
  see any improvements to the facilities or not
•
  what kinds of entertainment
  are most popular with young people

9

Foreign languages.

Remember to say:

·
  why it is useful to study
  foreign languages at school;
·
  how many languages you would
  like to speak; what they would be;
·
  what you do to improve your
  English.

10

TV.

Remember to say:

·
  whether you prefer watching TV to other
  kinds of entertainment, why
·
  what programmes are the most popular in
  your family
·
  whether people should watch TV less or
  not, and why

11

Your last trip.

Remember to say:

• where
  you went
• what
  you enjoyed most of all during your trip
• where
  you would like to go for a trip in the future and why

12

Libraries

Remember to say:

• what we need
  libraries for
• whether you use
  your school library, why/why not
• what you prefer:
  using libraries or Internet resources, why

13

Life in
  the city.

 Remember to discuss:

•
  why
  people prefer to live in the city
•
  why
  some people choose to live in the countryside
•
  whether
  it is possible to solve all the problems of big cities, why
•
  where
  would you prefer to live, why

14

The city/town/village you live in.
Remember to speak about:

•
  its geographical
  position
•
  what makes your
  city/town/village distinctive, why
•
  the things that you
  like most about the place you live in, why
•
  the things that you dislike
  about this place, why

15

Mobile
  phones.

Remember to discuss:
•
  why
  people choose to use mobile phones
•
  why
  some people are against mobile phones
•
  whether
  it's a good idea to bring mobile phones to school, why/ why not
•
  what
  other means of communication are popular nowadays, why

16

•

•
  Communication.

•

•
  Remember to discuss:
•

•
  whether
  modern communication is easier than a hundred years ago, why
•
  whether
  ordinary letters will disappear in the future, why
•
  which
  is better: written or oral communication, why
•
  which
  ways of communication you prefer, why

17

Your school.
Remember to speak about:

•
  the
  school building
•
  the
  activities pupils can take part in after classes
•
  what
  you like most about your school, why
•
  what
  you would like to change in your school, why

18

Great
  Britain.

 Remember to discuss:

•
  what
  you imagine when you think of Great Britain, why
•
  whether
  Great Britain has a unique climate, why
•
  why
  people travel to Great Britain
•       what places in Great
  Britain you would like to visit and why

19

The USA.

 Remember to discuss:

•
  what
  you imagine when you think of the USA
•
  whether
  Americans differ much from Russian people, why
•
  why
  people travel to the USA
•
  what
  cities in America you would like to visit and why

20

Education.
Remember to discuss:

•
  why
  it is important to study
•
  pros
  and cons of traditional systems of education
•
  pros
  and cons of alternative ways of education
•
  whether
  you want to continue your education, why

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Teenagers using computers.

alt: Your last trip. Remember to say: • where you went • what you enjoyed most of all during your trip • where you would like…

alt: Your school. Remember to speak about: • the school building • the activities pupils can take part in after classes • what you like most…

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Среди профессий, наиболее подверженных профессиональному
выгоранию, педагоги традиционно занимают верхние строчки рейтинга. Работа,
и без того эмоционально затратная, обычно сопровождается информационными
перегрузками, повышенной моральной ответственностью, непомерными социальными
ожиданиями и ещё тем, что Петров опять поджёг свой портфель.
Да что там говорить — один педсовет в школе
способен свести с ума отряд морских пехотинцев. А педагоги —
ничего, как-то держатся. Несмотря на огромное количество новаторских учебных
программ, Несмотря на высокие ставки. Несмотря на то, что общение
с некоторыми родителями заставило бы тех же морпехов бежать
в паническом страхе в горы. А экзамены? А проверки? А отчётность?
А день получения зарплаты? Всё это один сплошной стресс.
Да, если стресс здоровый
и его хоть как-то можно контролировать — это даже неплохо,
он помогает развиваться . Стресс всё время шире, чем наша способность
справляться с ситуацией. Сначала он приводит к снижению
энтузиазма и беспокойству, потом — к разочарованию
и цинизму, а оттуда прямая дорога к полному истощению.
Задача администрации школы
самим впадать в уныние и стресс, и способствовать благоприятному эмоциональному
состоянию учителей. Я в своей практике часто использую упражнения по борьбе со
стрессом, одним из них я хотела бы с вами поделиться.
Уважаемые зрители, сейчас на
экране появятся некоторые способы борьбы со стрессом, а опытной группой
представим следующую ситуацию:
Упражнение «Настроение»
Несколько минут
назад у вас закончился неприятный разговор с матерью ребенка, постоянно
нарушающего дисциплину, нагрубившего вам. В беседе с ней вы говорили о
воспитании подростка, подчеркивали неправомерность той вседозволенности,
которая культивируется, на ваш взгляд, в семье ребенка. Неожиданно для вас
родительница показала полное неприятие ваших педагогических рекомендаций. В
ответ вы не смогли сдержаться. Ваши установки на спокойное и конструктивное
построение беседы были разрушены.
Как снять
неприятный осадок после такого разговора?
Возьмите цветные
карандаши или мелки и чистый лист бумаги. Расслабленно, левой рукой нарисуйте
абстрактный сюжет – линии, цветовые пятна, фигуры. Важно при этом полностью
погрузиться в свои переживания, выбрать цвет и провести линии так, как вам
больше хочется, в полном соответствии с вашим настроением. Попробуйте
представить, что вы переносите грустное настроение на бумагу, как бы
материализуете его. Закончили рисунок? А теперь переверните бумагу и на другой
стороне листа напишите 5—7 слов, отражающих ваше настроение. Долго не думайте,
необходимо, чтобы слова возникали без специального контроля с вашей стороны.
После этого еще
раз посмотрите на свой рисунок, как бы заново проживая свое состояние,
перечитайте слова и с удовольствием, эмоционально разорвите листок, выбросьте в
урну.
Вы заметили? Всего
5 минут, а ваше эмоционально-неприятное состояние уже исчезло, оно перешло в
рисунок и было уничтожено вами. А теперь идите в отряд! Вы хорошо отдохнули!

Спасибо за
внимание! Не дайте себе угаснуть!

file_name: У меня это хорошо получается.docx

title: Способы борьбы со стрессом у подростков


extracted_text:
Олимпиадные задания по
математике.

             6 класс.
1. На участке дороги идет ремонт.
Водителям приходится объезжать этот участок по запасному пути, отмеченному на
плане пунктиром. На сколько километров увеличивает путь этот объезд?
Выбрать ответ и обосновать.
(A)3 км;   (B) 5 км;  (C) 6 км;    (D) 10 км;
(E)Невозможно определить

       (3б.)
2.В лесу проводился кросс.
Обсуждая его итоги, одна белка сказала: «Первое место занял заяц, а второй была
лиса». Другая белка возразила: «Заяц занял второе место, а лось был первым». На
что филин заметил, что в высказывании каждой белки одна часть верная, а другая
– нет. Кто был первым и кто вторым в кроссе?  (5 б.)
3. При проверке влажности зерна
она оказалась равной 16%. 200 кг зерна просушили, после чего зерно стало легче
на 20 кг. Найти влажность зерна после просушки ( с точностью до 0,1%). (5 б.)
4.Расставьте скобки в записи 7* 9
+ 12 : 3 – 2 так, чтобы значение данного выражения равнялось 23.  (4б.)
5.В шести кружках, расположенных
в форме равностороннего треугольника, расставьте числа 31, 32, 33, 34, 35, 36
так, чтобы сумма чисел на всех сторонах треугольника была одинаковой и
равнялась 100. (3б.)
 Решения и ответы к
олимпиадным заданиям для 6 класса.
1.
 Как видно из плана участка
дороги, запасный путь отличается от прямого на:
3(км) + 3(км)=6(км). Ответ - (С).
2. Решение.
    Запишем кротко
высказывания двух белок:
    1 – я: «Заяц – I »,
 «Лиса - II ».
    2 – я: «Заяц - II»,
 «Лось - I».
   Если предположить,
что высказывание «Заяц - I» верно, то оба высказывания второй белки будут
неверными, а это противоречит условию задачи. Значит высказывание «Заяц – I» не
может быть верным, тогда Лиса заняла второе место, а Лось  - первое.
Ответ: первым был – Лось, вторым
– Лиса.
3. Решение.
1) 200 * 16/100= 32 (кг)
составляет вес воды в 200 кг сырого зерна;
2) 32 -20 =12 (кг) составляет вес
оставшейся воды в зерне;
3) 200 – 20 = 180 (кг) стало
весить зерно;
4)12/180 = 0, 067.. (ч) –
составляет влажность после просушки.
5) 0.067 * 100% = 6,7…% .
Ответ: 6,7 % составляет влажность
после просушки.
4. Решение.
    (7 * 9 + 12) : 3 –
2 = 23.
    1) 7 * 9 = 63;
          3) 75 : 3 = 25;
    2) 63 + 12 = 75;
     4) 25 – 2 = 23.
   Ответ: (7 * 9 + 12)
: 3 – 2 = 23.

   31

              34
      36

         35           32
        33

alt: Олимпиадные задания по математике

intro: Олимпиадные задачи1,  5-6 класс

tags: Олимпиадные задачи1

title: Олимпиадные задачи1,  5-6 класс


extracted_text:
Слайд
1      ЦИТАТА
Добрый день, уважаемые
коллеги и уважаемое жюри!
«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь
тогда,
 когда он живет в мире игры, сказки, музыки,
фантазии, творчества.
Без этого он - засушенный цветок».
 В. А. Сухомлинский

Слайд 2
         Сегодня я хочу с вами поделиться опытом работы по «Духовно
– нравственному воспитанию дошкольников в условиях взаимодействия с социумом».
 Слайд
3 ОПЫТ РАБОТЫ
По определению Сергея Ивановича Ожегова духовность –
свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и
интеллектуальных интересов над материальными.
Нравственность
– внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек; правила
поведения, определяемые этими качествами.
Слайд 4
Настоящее
и будущее нашего общества и государства определяются духовно-нравственным
здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного наследия,
исторических и культурных традиций, норм общественной жизни, сохранение
национального достояния всех народов России. И, ключевой задачей современной
государственной политики Российской Федерации является обеспечение
духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России.
Слайд 5, 6 (Актуальность)
Почему же я выбрала именно
эту тему?
Потому что с детства так воспитана,
Что Школа и
семья для нас свята.
Потому-то в душах наших впитаны -
Дружба, совесть, честь и доброта.
Учили нас быть
Человеком
И творить
безвозмездно добро.
Нас учили быть
честными в жизни
И делиться
своей теплотой,
Чтобы жить свои
дни со смыслом,
Обретая
душевный покой.
Слайд 6
Проблема воспитания духовно-нравственных
качеств в подрастающем поколении, ее острота не ослабевали никогда. В
современном обществе данная проблема приобретает особую актуальность. В
нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги
у многих ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера.
Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники,
не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Материальные
ценности во многих семьях возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены
представления о гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте,
милосердии и великодушии. В погоне за развитием интеллекта многие родители
упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребёнка, над
развитием нравственных и духовных качеств маленького человека.
Слайд 7 (ЦЕЛЬ)
         В рамках реализации
данного опыта работы я поставила перед собой цель:
Объединить усилия
детского сада и семьи в приобщении детей дошкольного возраста к духовно-
нравственным ценностям и воспитание готовности следовать им.
  Слайд 8 (ЗАДАЧИ)
Для достижения основной цели мною решаются следующие
задачи, которые представлены на экране.
Слайд
9 - 10 (Ожидаемые результаты)
Ожидаемые
результаты в работе с детьми – это воспитание гармоничной, духовно –
нравственной личности и интегративных качеств каждого ребенка.
Одно
из главных условий успешности реализаций моих педагогических проектов – это вовлечение родителей в образовательную
деятельность через их активное и непосредственное  участие, что приводит
повышению педагогической компетенции родителей.
Слайд
11 - 20
Перед
вами духовно – нравственный портрет ребенка.
Слайд
21 (Форма работы)
Для
достижения желаемого результата мною определены совместные формы работы.
Слайд
23 - 29
В современных социально-культурных
условиях развития и расширения спектра различных форм работы с дошкольниками
чрезвычайно актуальна проблема поиска и освоения новых вариантов работы - это
работа с социумом. Достичь планируемых результатов в
реализации современной модели образования возможно при непосредственном участии
и поддержке социальных партнеров.
Духовно- нравственное
воспитание помогает расширять связи ребенка с окружающим миром, предполагает
обогащение общения детей с окружающим социумом и природой, проникновение в мир
других людей, приобщение к культуре родного края. Сотрудничество
с социумом помогает не только адаптироваться ребенку в
окружающей среде, но и расширить его представление о мире вне стен дома и
детского сада, дает возможность для организации исследовательской работы с
детьми, развития духовно-нравственных чувств.
Залог моего успеха по духовно
– нравственному воспитанию моих дошколят в условиях взаимодействия с социумом
- это совместная систематическая работа с родителями, активное участие которых
помогает в организации групповых праздников, конкурсов, спортивных
соревнований. Совместные мероприятия способствуют воспитанию у детей
доброжелательности, отзывчивости, заботливому отношению к близким людям, любви
к Родине.
А как рады бывают мои
воспитанники, когда дарят малышам нашего детского сада поделки, изготовленные
собственными руками. Заботиться, помогать, играть, завоёвывать любовь малышей
младших групп. Такой опыт общения способствует не только успешной социализации
ребёнка, но и помогает формированию у них позиции взрослого. Стала традицией
группы ежегодно на праздник весны и труда дарить сотрудникам детского сада
изготовленных своими руками белых голубей – символов мира и счастья. Дети
торжественно и волнительно относятся к этой традиции.
Глубокие сопереживания
оставила в душе дошколят встреча с волонтёром регионального общественного
движения помощи бездомным животным «Дай лапу».
Чувство радости и желание быть
похожими на героев книг вызывают экскурсии в городскую детскую библиотеку.
Библиотека для моих детишек – это мир сказок, волшебства и добра.
Очень плодотворным в рамках
духовно – нравственного воспитания является наше сотрудничество с клубом
исторической реконструкции  «Арсенал», который предоставляет военные формы для
проведения мероприятий, гостеприимно раскрывает двери для наших малышей, где
дети воочую видят экспонаты Великой Отечественной войны, с удовольствием
слушают рассказы руководителя клуба Кальтинова Сергея Анатольевича.
  Очень значимы встречи с
представителями территориального общественного самоуправления № 26 «НАДЕЖДА».
Это дети войны – очевидцы Великой Отечественной. Дети с большим вниманием
слушают рассказы бабушек, живое общение с которыми прививает бережное отношение
к историческому прошлому нашей страны и любовь к Отчизне. Со слезами на глазах
исполняют родители песни военных лет на мероприятиях, восхищаясь героями
прошлого. После одного из таких мероприятий ведущий – родитель сказал: «Честно
скажу, война до этого времени проходила мимо меня. Но, сегодня она прошла через
моё сердце».
Сопутствующий успех в работе
для меня это и тесное взаимодействие в нашем микроколлективе.  Совместная
слаженная работа в тандеме – воспитатели и младший воспитатель – даёт свои
плоды на ниве воспитания, что является примером подражания для наших детей и их
родителей. Я уверена, что мои воспитанники вырастут самыми добрыми, честными, милосердными,
отзывчивыми, искренними, сопереживающими, любящими свою Родину людьми и
патриотами нашей страны, потому что в каждом из них моя частичка души, которая
наполнена любовью к ним.
Как  бы  жизнь  не  летела  -

Дней  своих не жалей
Делай   доброе   дело
Ради счастья  людей.
Чтобы сердце   горело
А  не  тлело  во   мгле
Делай доброе  дело   -
Тем живём на  земле.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: представление опыта.docx

alt: России. Слайд 5, 6 (Актуальность)

alt: Слайд 7 (ЦЕЛЬ) В рамках реализации данного опыта работы я поставила перед собой цель :

title: Представление  опыта  воспитателя   Нурлыбаевой   Фаризат  Абдуллаевны