extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АЛГЕБРЕ
базовый уровень
7-9 КЛАССЫ

2021

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» составлена на
основе:
·
Государственного образовательного стандарта основного общего образования
Луганской Народной Республики, утвержденного приказом Министерства образования
и науки Луганской Народной Республики от 21.05.2018 № 495-од (с изменениями);
·
Примерной программы  для образовательных организаций (учреждений)
Луганской Народной Республики по математике (V-IX классы, базовый уровень),
утвержденной   приказом Министерства образования и науки Луганской Народной
Республики от 27.12.2016 № 483;
·
Методических рекомендаций по
преподаванию учебных предметов в 2021-2022 учебном году в образовательных
организациях Луганской Народной Республики», утверждённых приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 23.08.2021 № 611-од;
·
Основной образовательной программы
основного общего образования ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко», утвержденной
приказом директора ГОУ ЛНР «АГ им.                               П.Н. Липовенко»
от 27.08.2021 № 144;
·
  Учебного плана основного общего
образования ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко» на 2021-2022 учебный год.

Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью
общего образования на всех ступенях обучения.
Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития:
·
формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного
общества;
·
развитие логического и критического мышления, культуры речи,
способности к умственному эксперименту;
·
формирование интеллектуальной честности и объективности, способности
к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
·
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную
мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
·
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
·
.развитие интереса к математическому творчеству и математических
способностей;
в
метапредметном направлении:
·
развитие представлений о математике как форме описания и методе
познания действительности, создание условий для приобретения первоначального
опыта математического моделирования;
·
формирование общих способов интеллектуальной деятельности,
характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры,
значимой для различных сфер человеческой деятельности;
в
предметном направлении:
·
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для
продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной
жизни;
·
создание фундамента для математического развития, формирования
механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Для достижения поставленных целей на уроках
математики необходимо решать следующие задачи:
1)
развитие логического мышления учащихся;
2)     сформировать
набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на
основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
3)     обеспечить
прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин,
для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать
качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые
для полноценной жизни в обществе;
4)     сформировать
представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
5)     сформировать
представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
6)     сформировать
устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к
учащимся;
7)     выявить
и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих
нестандартный, занимательный характер.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для
жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля
мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В процессе
математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления
естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия.
Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают
механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать
и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль
принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления и воспитании
умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе
решения задач — основной учебной деятельности на уроках математики —
развиваются творческая и прикладная стороны мышления. Обучение математике дает
возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение
отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические)
средства. Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей
культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании является общее знакомство с методами познания действительности,
представление о предмете и методе математики, его отличия от методов
естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для
решения научных и прикладных задач. Изучение математики способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических
рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. История
развития математического знания дает возможность пополнить запас
историко-научных знаний учащихся, сформировать у них представления о математике
как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими
вехами возникновения и развития математической науки, с историей великих
открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж
каждого культурного человека.
Практическая значимость школьного курса алгебры обусловлена тем, что её
объектом являются количественные отношения действительного мира. Математическая
подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования
современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей.
Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и
изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Алгебра является одним из опорных предметов основной школы: она
обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к
предметам естественно-научного цикла, в частности к физике. Развитие
логического мышления учащихся при обучении алгебре способствует усвоению
предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки алгебраического характера
необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников. Развитие у
учащихся правильных представлений о сущности и происхождении алгебраических
абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте алгебры в
системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в
практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся и качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.
Изучение алгебры позволяет формировать умения и навыки умственного труда
— планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения,
критическую оценку результатов. В процессе изучения алгебры школьники должны
научиться излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобрести
навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса алгебры является развитие логического
мышления учащихся. Сами объекты математических умозаключений и принятые в
алгебре правила их конструирования способствуют формированию умений
обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают
логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических
построений и учат их применению. Тем самым алгебра занимает одно из ведущих
мест в формировании научно-теоретического мышления школьников. Раскрывая
внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества
математических рассуждений, алгебра вносит значительный вклад в эстетическое
воспитание учащихся
В качестве
учебного пособия использованы  учебники:
°
Алгебра,
7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Под редакцией С.А.
Теляковского. Москва «Просвещение», 2016;
°
Алгебра,
8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Под редакцией С.А.
Теляковского. Москва «Просвещение», 2016
°
Алгебра,
9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Под редакцией С.А.
Теляковского. Москва «Просвещение», 2016.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный
план отводит на изучение предмета «Алгебра» 3 часа в неделю в каждом классе,
из расчёта 34 учебных недель. Количество часов за учебный год составляет:

7
  класс

8
  класс

9
  класс

102
  часа

102
  часа

102
  часа

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
математики в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих
результатов развития:
Личностные
результаты
·
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
·
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
·
представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
·
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
·
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
·
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
Метапредметные
результаты
·
первоначальные
представления об идеях и методах математики как универсальном языке науки и
техники, средстве моделирования явлений и процессов;
·
умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
·
умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
·
умение
понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;

·
умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
·
понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
·
умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
·
умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
Предметные
результаты
Рациональные числа
Выпускник
научится:
понимать особенности десятичной системы счисления; оперировать понятиями,
связанными с делимостью натуральных чисел;  выражать числа в эквивалентных
формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа; выполнять вычисления с
рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять
несложные практические расчёты.
Выпускник
получит возможность: познакомиться с позиционными системами счисления с
основаниями, отличными от 10; ·углубить и развить представления о натуральных
числах и свойствах делимости; научиться использовать приёмы, рационализирующие
вычисления, приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для
ситуации способ.
Действительные числа
Выпускник
научится:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник
получит возможность: развить представление о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике; развить и
углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и
непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Выпускник
научится
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с
приближёнными значениями величин.
Выпускник
получит возможность: понять, что числовые данные, которые используются для
характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно
приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в
информационных источниках, можно судить о погрешности приближения; понять, что
погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью
исходных данных.
Алгебраические выражения
Выпускник
научится:
оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать
задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами; выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные
корни; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами и алгебраическими дробями; выполнять разложение
многочленов на множители.
Выпускник
получит возможность научиться: выполнять многошаговые преобразования
рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приёмов; применять
тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса.
Уравнения
Выпускник
научится:
решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений
с двумя переменными;  понимать уравнение как важнейшую математическую модель
для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи
алгебраическим методом;  применять графические представления для исследования
уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник
получит возможность:  овладеть специальными приёмами
решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для
решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
применять графические представления для исследования уравнений, систем
уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник
научится:
понимать и применять терминологию и символику, связанную с отношением
неравенства, свойства числовых неравенств; решать линейные неравенства с одной
переменной и их системы; решать квадратные неравенства графическим методом и
методом интервалов; применять аппарат неравенств для решения задач из различных
разделов курса.
Выпускник
получит возможность научиться: разнообразным приёмам
доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для решения
разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;
применять графические представления для исследования неравенств, систем
неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник
научится:
понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения); строить графики элементарных функций; исследовать свойства
числовых функций на основе изучения поведения их графиков; понимать функцию как
важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего
мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей
между физическими величинами.
Выпускник
получит возможность научиться: проводить исследования, связанные с изучением
свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков
изученных функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с
«выколотыми» точками и т. п.); использовать функциональные представления и
свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности
Выпускник
научится:
понимать
и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);
применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и
аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в
том числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник
получит возможность научиться: решать комбинированные задачи с применением
формул п-го члена и суммы первых п членов арифметической и геометрической прогрессии,
применяя при этом аппарат уравнений и неравенств; понимать арифметическую и
геометрическую прогрессию как функции натурального аргумента; связывать
арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с
экспоненциальным ростом.
Описательная статистика
Выпускник
научится
использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.
Выпускник
получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при
проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять
результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник
научится
находить относительную частоту и вероятность случайного события.
Выпускник
получит возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том
числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их результатов.
Комбинаторика
Выпускник
научится
решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.
Выпускник
получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения
комбинаторных задач.

СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ

7 КЛАСС

№ темы

Содержание учебного материала

Количество

часов

КР

1

Выражения, тождества,
  уравнения

21

2

2

Функции

11

1

3

Степень с натуральным
  показателем

11

1

4

Многочлены

16

1

5

Формулы сокращенного умножения

18

2

6

Системы линейных уравнений

16

1

7

Резерв (в том числе
  повторение материала прошлого года, диагностическая
контрольная
  работа и итоговое повторение)

9

1

ИТОГО

102

10

8 КЛАСС

№ темы

Содержание учебного материала

Количество

часов

КР

1

Рациональные дроби

22

2

2

Квадратные корни

20

2

3

Квадратные уравнения

20

2

4

Неравенства

20

2

5

Степень с целым показателем.
  Элементы статистики

11

1

6

Резерв (в том числе
  повторение материала прошлого года, диагностическая
контрольная работа и
  итоговое повторение)

9

1

ИТОГО

102

10

9 КЛАСС

№ темы

Содержание учебного материала

Количество

часов

КР

1

Квадратичная функция

24

2

2

Уравнения и
  неравенства с одной переменной

14

1

3

Уравнения и
  неравенства с двумя переменными

15

1

4

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии

15

1

5

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей. Начальные сведения из статистики

14

1

7

Резерв (в том числе
  повторение материала прошлого года, диагностическая
контрольная работа и
  итоговое повторение)

20

2

ИТОГО

102

8

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

7 класс

№ урока в году

№ урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

1

1

Повторение. Действия с
  обыкновенными дробями

2

2

Повторение. Действия с
  обыкновенными дробями

3

3

Диагностическая контрольная
  работа

1

ВЫРАЖЕНИЯ,
  ТОЖДЕСТВА, УРАВНЕНИЯ

21

4

1

Числовые выражения.
Выражения с переменными

5

2

Сравнение значений выражений

6

3

Свойства действий над числами

7

4

Тождества. Тождественные
  преобразования выражений

8

5

Тождественные преобразования
  выражений

9

6

СР. Тождественные
  преобразования выражений

10

7

Уравнение и его корни

11

8

Линейные уравнения с одной
  переменной

12

9

Линейные уравнения с одной
  переменной

13

10

 Линейные уравнения с
  одной переменной. Контрольная работа № 1

14

11

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

15

12

Решение задач с помощью
  уравнений

16

13

Решение задач с помощью
  уравнений

17

14

Решение задач с помощью
  уравнений

18

15

СР. Решение задач с помощью
  уравнений

19

16

Среднее арифметическое, размах
  и мода

20

17

Медиана как статистическая
  характеристика

21

18

Решение упражнений

22

19

Повторение. Выражения,
  тождества, уравнения

23

20

Выражения, тождества,
  уравнения. Контрольная работа № 2

24

21

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

2

ФУНКЦИИ

11

25

1

Что такое функция. Вычисление
  значений функции по формуле

26

2

График функции

27

3

Прямая пропорциональность и ее
  график

28

4

Линейная функция и ее график

29

5

Линейная функция и ее график

30

6

Линейная функция и ее график

31

7

СР. Линейная функция и ее
  график

32

8

Задание функции несколькими
  формулами

33

9

Повторение. Функции

34

10

Функции. Контрольная
  работа № 3

35

11

Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками

тема

3

СТЕПЕНЬ С
  НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ

11

36

1

Определение степени. Умножение
  и деление степеней.
Возведение в степень

37

2

Возведение в степень
  произведения и частного

38

3

Возведение в степень
  произведения и частного

39

4

СР. Действия со степенями
Одночлен и его стандартный вид

40

5

Умножение одночленов.

41

6

Возведение одночлена в степень

42

7

Функции у=х2 и у=х3
  и их графики

43

8

Функции у=х2 и у=х3
  и их графики

44

9

Повторение. Степень с
  натуральным показателем

45

10

Степень с натуральным
  показателем.  Контрольная работа № 4

46

11

Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками

тема

4

МНОГОЧЛЕНЫ

16

47

1

Многочлен и его стандартный
  вид. Сложение и вычитание многочленов

48

2

Умножение одночлена на
  многочлен

49

3

Умножение одночлена на
  многочлен

50

4

Вынесение общего множителя за
  скобки

51

5

Вынесение общего множителя за
  скобки

52

6

Простые действия с многочленами

53

7

СР. Простые действия с
  многочленами

54

8

Умножение многочлена на
  многочлен

55

9

Умножение многочлена на
  многочлен

56

10

СР. Умножение многочлена на
  многочлен

57

11

Разложение многочлена на множители
  способом группировки

58

12

Разложение многочлена на
  множители способом группировки

59

13

Разложение многочлена на
  множители способом группировки

60

14

Повторение. Многочлены

61

15

Многочлены. Контрольная
  работа № 5

62

16

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

5

ФОРМУЛЫ
  СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ

18

63

1

Возведение в квадрат и в куб
  суммы и разности двух выражений

64

2

Возведение в квадрат и в куб
  суммы и разности двух выражений

65

3

Умножение разности двух выражений
  на их сумму

66

4

Разложение на множители с
  помощью квадрата суммы и квадрата разности

67

5

Разложение разности квадратов
  на множители

68

6

Разложение разности квадратов
  на множители

69

7

Разложение на множители суммы и
  разности кубов

70

8

Применение различных способов
  для разложения на множители

71

9

Повторение. Разложение
  многочлена на множители

72

10

Разложение многочлена  на
  множители. Контрольная работа № 6

73

11

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

74

12

Преобразование целого выражения
  в многочлен

75

13

Преобразование целого выражения
  в многочлен

76

14

Преобразование целого выражения
  в многочлен

77

15

Преобразование целого выражения
  в многочлен

78

16

Повторение. Формулы сокращенного
  умножения

79

17

Формулы сокращенного
  умножения. Контрольная работа № 7

80

18

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

6

СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ
  УРАВНЕНИЙ

16

81

1

Линейное уравнение с двумя
  переменными. График линейного уравнения с двумя переменными

82

2

Системы линейных уравнений с
  двумя переменными

 83

3

Системы линейных уравнений с
  двумя переменными

84

4

Способ подстановки

85

5

Способ подстановки

86

6

Способ сложения

87

7

Способ сложения

88

8

Решение систем линейных
  уравнений различными способами

89

9

СР. Решение систем линейных
  уравнений различными способами

90

10

Решение задач с помощью системы
  уравнений

91

11

Решение задач с помощью системы
  уравнений

92

12

Решение задач с помощью системы
  уравнений

93

13

Решение задач с помощью системы
  уравнений

94

14

Повторение. Системы линейных
  уравнений

95

15

Системы линейных уравнений.
  Контрольная работа № 7

96

16

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

7

Резерв (в том
  числе и итоговое повторение)

6

97

1

Повторение. Степень с
  натуральным показателем

98

2

Повторение. Формулы
  сокращенного умножения

99

3

Повторение. Формулы
  сокращенного умножения

100

4

Итоговая контрольная работа

101

5

Возведение двучлена в степень

102

6

Линейные неравенства с двумя
  переменными

тема

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
естественнонаучных предметов,
математики и информатики
 протокол № ___  от «_____» августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
_________ ______________________
«_______» августа 2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

8 класс

№ урока в году

№ урока в теме

Содержание

Дата проведения

Примечание

по плану

факт

1

1

Повторение. Преобразование многочленов

2

2

Системы линейных уравнений

3

3

Диагностическая контрольная работа

1

РАЦИОНАЛЬНЫЕ
  ДРОБИ

22

4

1

Рациональная дробь

5

2

Основное свойство дроби, сокращение дробей.

6

3

Основное свойство дроби, сокращение дробей.

7

4

 Основное свойство дроби, сокращение дробей.
Самостоятельная работа

8

5

 Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

9

6

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

10

7

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

11

8

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Повторение

12

9

Сложение  и вычитание рациональных дробей. Контрольная
  работа № 1

13

10

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

тема

14

11

Умножение дробей

15

12

Умножение дробей.

16

13

Возведение дроби в степень.

17

14

Возведение дроби в степень.

18

15

Деление дробей.

19

16

Деление дробей.

20

17

Преобразование рациональных выражений.

21

18

Преобразование рациональных выражений.

22

19

Преобразование рациональных выражений.

23

20

Функция и ее график.

24

21

Преобразование рациональных выражений. Повторение

25

22

Преобразование рациональных выражений. Контрольная
  работа № 2

тема

2

КВАДРАТНЫЕ КОРНИ

20

26

1

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

27

2

Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о
  действительных числах. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.

28

3

Уравнение.

29

4

Уравнение.

30

5

Нахождение приближенных значений квадратного корня.

31

6

Функция и ее график

32

7

 Квадратный корень из произведения и дроби

33

8

Квадратный корень из степени.

34

9

Квадратный корень. Повторение

35

10

Квадратный корень.
Контрольная работа № 3

36

11

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

тема

37

12

Вынесение множителя из-под знака корня.

38

13

Вынесение множителя из-под знака корня.

39

14

Внесение множителя под знак корня

40

15

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.

41

16

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.

42

17

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.

43

18

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
  Повторение

44

19

Преобразование выражений, содержащих квадратные
  корни.
 Контрольная работа № 4

45

20

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

тема

3

КВАДРАТНЫЕ
  УРАВНЕНИЯ

20

46

1

Квадратные уравнения.

47

2

Квадратные уравнения. Неполные квадратные уравнения.

48

3

Формулы корней квадратного уравнения.

49

4

Формулы корней квадратного уравнения.

50

5

Формулы корней квадратного уравнения.
Самостоятельная работа

51

6

Решение задач с помощью квадратных уравнений.

52

7

Решение задач с помощью квадратных уравнений.

53

8

Квадратные уравнения. Повторение

54

9

Квадратные уравнения. Контрольная работа № 5.

55

10

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

тема

56

11

Теорема Виета.

57

12

Теорема Виета. Самостоятельная работа

58

13

Решение дробных рациональных уравнений.

59

14

Решение дробных рациональных уравнений.

60

15

Решение задач с помощью рациональных уравнений

61

16

Решение задач с помощью рациональных уравнений

62

17

Решение задач с помощью рациональных уравнений

63

18

Рациональные уравнения. Повторение

64

19

Рациональные уравнения. Контрольная работа № 6

65

20

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

тема

4

НЕРВЕНСТВА

20

66

1

Числовые неравенства.

67

2

Свойства числовых неравенств. Сложение и умножение
  числовых неравенств.

68

3

Погрешность и точность
  приближения.

69

4

Погрешность и точность
  приближения. Пересечение и объединение множеств.

70

5

Пересечение и объединение множеств.

71

6

Применение свойств неравенств к
  оценке значения выражения.

72

7

Числовые неравенства.
  Повторение

73

8

Числовые неравенства.
  Контрольная работа № 7

4

9

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

74

10

Числовые промежутки.

75

11

Линейное неравенство с одной переменной.

76

12

Линейное неравенство с одной переменной.

77

13

Линейное неравенство с одной переменной. Самостоятельная
  работа

78

14

Система линейных неравенств с одной переменной

79

15

Система линейных неравенств с одной переменной

80

16

Система линейных неравенств с одной переменной Самостоятельная
  работа

81

17

Система линейных неравенств с одной переменной

82

18

Линейные неравенства с одной переменной. Повторение

83

19

Линейное неравенство с одной переменной.
 Контрольная работа № 8

84

20

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Тема

5

СТЕПЕНЬ С ЦЕЛЫМ
  ПОКАЗАТЕЛЕМ. ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ

11

88

1

Степень с целым показателем и её свойства

89

2

Степень с целым показателем и её свойства

90

3

Степень с целым показателем и её свойства

91

4

Степень с целым показателем и её свойства
 Самостоятельная работа

92

5

Стандартный вид числа.

93

6

Запись приближенных значений. Действия над приближенными
  значениями.

94

7

Запись приближенных значений. Действия над приближенными
  значениями

95

8

Сбор и группировка статистических данных. Наглядное
  представление статистической информации

96

9

Степень с целым показателем. Элементы статистики.
  Повторение

97

10

 Степень с целым показателем. Элементы статистики.  Контрольная
  работа № 9

98

11

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

6

ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ

4

99

1

Повторение. Рациональные дроби

100

2

Повторение. Квадратные корни

101

3

Повторение. Неравенства

102

4

Повторение. Системы неравенств

тема

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей предметных областей
естественнонаучных предметов,
математики и информатики
 протокол № _____ от «________» августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
_________ ______________________
«_______» августа 2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

№ п/п

№ урока
в теме

Тема урока

Дата

По плану

Фактичес-ки

Примечания

1.

1.

Повторение. Алгебраические
  дроби.

2.

2.

1.
  Повторение. Рациональные выражения.

3.

3.

Повторение. Свойства квадратного
  корня.

4.

4.

Повторение. Квадратные
  уравнения.

5.

5.

Повторение. Неравенства.

6.

6.

Повторение. Степень с
  отрицательным показателем.

7.

7.

Повторение. Решение задач.
Самостоятельная работа № 1

8.

8.

Диагностическая контрольная
  работа

Тема

Квадратичная функция (24часа)

9.

1.

Функция. Область определения
  функции.

10.

2.

Функция. Область значений
  функции.

11.

3.

Свойства функций.

12.

4.

Свойства функций.

13.

5.

Квадратный  трехчлен и его
  корни.

14.

6.

Выделение квадрата двучлена из
  квадратного трехчлена.

15.

7.

Выделение квадрата двучлена из
  квадратного трехчлена.
Самостоятельная работа № 2

16.

8.

Разложение квадратного трехчлена
  на множители.

17.

9.

Повторение. Свойства функции

18.

10.

Свойства функций.
  Контрольная  работа  № 1

Тема

19.

11.

Квадратичная функция  у
  =ах² (а # 0), ее    свойства и график.

20.

12.

Квадратичная функция  у
  =ах² + бх + с  (а #0), ее    свойства и график.

21.

13

Графики функций у =ах² +п и
  у =а(х-п)²

22.

14.

Графики функций  у =а(х-п)²
  и у =ах² +п

23.

15.

Преобразование графиков.
Самостоятельная работа № 3

24.

16.

Построение графика квадратичной
  функции.

25.

17.

Построение графика квадратичной
  функции.

26.

18.

Построение графика квадратичной
  функции.

27.

19.

Решение упражнений.
Самостоятельная работа № 4

28.

20.

Степенная функция. Определение
  корня п-й степени

29.

21.

Корень п-й степени, его
  свойства. Решение упражнений.

30.

22.

Решение упражнений.

31.

23.

Повторение. Квадратичная и
  степенная функция

32.

24.

Квадратичная и степенная
  функции. Контрольная работа  № 2

Тема

Уравнения и неравенства с одной переменной (14 часов)

33.

1.

Целое уравнение и его корни.

34.

2.

Равносильные уравнения.

35.

3.

Уравнения приводимые к
  квадратным.Самостоятельная работа № 5

36.

4.

Решение уравнений с параметрами.

37.

5.

Дробные рациональные уравнения
  и  алгоритм их решения.

38.

6.

Решение дробных рациональных
  уравнений.

39.

7.

Решение дробных рациональных
  уравнений.
Самостоятельная работа № 6

40.

8.

Решение неравенств второй
  степени с одной переменной.

41.

9.

Решение неравенств второй
  степени с одной переменной.

42.

10.

Решение неравенств методом
  интервалов.

43.

11.

Решение неравенств  методом
  интервалов.
Самостоятельная работа № 7

44.

12.

Повторение. Уравнения и
  неравенства с одной переменной.

45.

13.

Уравнения и неравенства с
  одной переменной. Контрольная  работа  № 3

46

14

Анализ контрольной работы

Тема

Уравнения и неравенства с двумя переменными (15 часов)

47

1.

Уравнение с двумя переменными и
  его график. Уравнение окружности.

48

2.

Системы уравнений с двумя
  переменными.
Графический способ их решения.

49

3.

Метод подстановки.

50

4.

Метод подстановки.
Самостоятельная работа № 8

51

5.

Метод сложения.

52

6.

Метод замены переменных.

53

7.

Системы уравнений с двумя
  переменными.

54

8.

Уравнения с двумя переменными.

Самостоятельная работа № 9

55

9.

Решение задач с помощью систем
  уравнений второй степени.

56

10.

Решение задач с помощью систем
  уравнений второй степени.
Самостоятельная работа № 10

57

11.

Неравенства с двумя переменными.
  Решение неравенств.

58.

12

Системы неравенств  с двумя
  переменными.

59.

13

Системы неравенств  с двумя
  переменными.
Самостоятельная работа № 11

60.

14

 Повторение. Неравенства с двумя
  переменными.

61.

15

Неравенства с двумя
  переменными.   Контрольная  работа  № 4

Тема

Арифметическая и геометрическая прогрессии (15 часов)

62.

1.

Числовые   последовательности .
  Арифметическая прогрессия, ее свойства.

63.

2.

Формула   п – го члена
  арифметической прогрессии.

64.

3.

Решение упражнений.

65.

4.

Решение упражнений.

66.

5.

Сумма первых  п  членов
  арифметической  прогрессии.

67.

6.

Решение упражнений.

68.

7.

Арифметическая прогрессия.
Самостоятельная работа № 12

69.

8.

Геометрическая  прогрессия  и
  ее  свойства. Формула  п-го члена геометрической  прогрессии.

70

9.

Формула  п-го члена
  геометрической  прогрессии. Решение упражнений.

71.

10.

Формула  п-го члена
  геометрической  прогрессии. Решение упражнений.

72.

11.

Сума перших  п  членов
  геометрической  прогрессии.

73.

12.

Бесконечная   геометрическая
  прогрессия
 ( /g / < 1 )  и ее  сумма.

74.

13.

Решение задач на прогрессии, в
  том числе и прикладного содержания.
Самостоятельная работа № 13

75.

14.

Повторение. Геометрическая
  прогрессия

76.

15.

Геометрическая прогрессия.
  Контрольная  работа  № 5

Тема

Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Начальные сведения из статистики (14 часов)

77.

1.

Элементы
  комбинаторики.

78.

2.

Примеры
  комбинаторных задач.

79.

3.

Перестановки.
  Решение задач.

80.

4.

Перестановки. Решение задач.
Самостоятельная работа № 14

81.

5.

Размещения. Решение задач.

82.

6.

Размещения. Решение задач.

83.

7.

Сочетания.
  Решение задач.

84.

8.

Сочетания. Решение задач.

85.

9.

Сочетания.
  Решение задач.
Самостоятельная
  работа № 15

86.

10.

Начальные сведения из теории
  вероятностей.  Относительная частота случайного события.

87.

11.

Относительная частота случайного
  события.  Решение задач и упражнений.

88.

12.

Вероятность равновозможных
  событий. Решение задач и упражнений.

89.

13.

Повторение. Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей

90.

14.

Элементы комбинаторики и
  теории вероятностей. Контрольная  работа  № 6

Тема

Резерв
(в том числе и итоговое повторение – 12 часов)

91.

1.

Повторение. Квадратичная
  функция.

92.

2.

Повторение.Уравнения
  с одной переменной.

93.

3.

Повторение. Неравенства с одной
  переменной

94.

4.

Повторение. Арифметическая
  прогрессия. Геометрическая прогрессия.

95.

5.

Повторение.Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей.

96.

6.

Повторение. Решение задач и
  упражнений.
Самостоятельная работа № 16

97.

7.

Повторение. Решение задач и
  упражнений.

98.

8.

Итоговая контрольная  работа

99.

9.

Подготовка к экзаменам

100.

10.

Подготовка к экзаменам

101.

11.

Подготовка к экзаменам

102.

12.

Подготовка к экзаменам

Тема

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей предметных областей
естественнонаучных предметов,
математики и информатики
 протокол № _____ от «________» августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
_________ ______________________
«_______» августа 2021 г.

file_name: Рабочая программа  Алгебра 7-9.doc

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

alt: Метапредметные результаты · первоначальные представления об идеях и методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов; · умение видеть математическую…

alt: Алгебраические выражения Выпускник научится: оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами; выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями…

alt: Выпускник получит возможность научиться: решать комбинированные задачи с применением формул п-го члена и суммы первых п членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при этом аппарат…

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 7

alt: Выражения, тождества, уравнения

alt: МНОГОЧЛЕНЫ16 471Многочлен и его стандартный вид

alt: Уравнение. 30 5

intro: Рабочая программа по алгебре для 7-9 классов (базовый уровень) составлена к учебнику алгебры под редакцией С.А. Теляковского

title: Рабочая программа по алгебре. 7-9 классы. Базовый уровень


extracted_text:
Степень числа 4  4  4  4  4  4 = 4
4 – основание степени
6 – показатель степени

file_name: Степень числа 4  4  4  4  4  4.docx

title: Степень числа (Смысловое понятие)


extracted_text:
Сочинение на тему: Как выбрать в трудную минуту между честью и
бесчестием?

   Честь
и бесчестие? Как часто человек оказывается перед выбором между этими полярными
понятиями. Честные люди всегда остаются верными долгу, совести, они
справедливы, порядочны, благородны, сохраняют вопреки всем испытаниям человеческое
достоинство. Бесчестные люди живут за счёт предательства и лжи, они
дорожат своей жизнью, не думают о главном. Как же сохранить в себе лучшие
качества, выстоять в непростых ситуациях.? Кому-то это удается всегда, но
многие не справляются с трудностями  и легко  нарушают нравственные правила.  Я думаю, что каждый человек должен дорожить своей
репутацией, быть честным, совестливым, никого не обманывать. Именно тогда в
нашем мире будет жить гораздо легче и спокойнее.

  В
русской литературе можно найти достаточно примеров, где герои забывают о морали
и человеческих ценностях. В произведении Паустовского “Телеграмма” мы
знакомимся с Катериной Петровной, которая была уже слишком стара и хотела
успеть попрощаться со своей дочерью Настей. Она написала дочери о своем плохом
самочувствии и попросила её приехать. Настя работала секретарем в Союзе художников
и была очень занята. После получения  письма от матери она лишь вздохнула с
облегчением, и сказала: “Мать пишет - значит жива”. Вскоре сосед Тихон прислал телеграмму
Насте, в котором было написано, что близкий человек  при смерти, но Насте было
не до этого, у неё намечалась выставка и она скомкала сообщение и бросила на
дно сумки.  И лишь услышав теплые слова благодарности «за заботу о человеке» и
за организацию выставки, героиня вспоминает, что у нее в сумочке лежит
телеграмма. Дочь
приезжает, но прощение просить уже не у кого. Горький опыт главных героев учит
читателя быть внимательным к близким «пока не стало поздно». Поступок главной
героини можно считать бесчестным. она предала родного человека. Раскаяние
наступает слишком поздно. Следовательно, и обычные люди нарушают законы
нравственности.

  О
чести, как достоинстве человека, размышляет на страницах рассказа «Судьба
человека” М. А. Шолохов. Главный герой произведения проходит через ряд
испытаний, но сохраняет себе лучшие человеческие качества, не ломается,
остается верным голосу совести. Нравственным поединком можно назвать сцену допроса
Андрея Соколова Мюллером. Наблюдая за поведением главного героя, мы можем
оценить русский национальный характер, отличительной чертой которого является
гордость и достоинство. Андрею не приходилось задумываться над тем, что выбрать
в сложную минуту между честью и бесчестием. Сцена допроса  - своеобразная
психологическая дуэль, с одной стороны - слабый, физически изможденный человек,
простой русский солдат, а с другой - сытый, самодовольный немец, враг. Тем не
менее, побеждает Андрей Соколов, который по силе своего духа превосходит Мюллера.
Главный герой показывает внутреннюю силу  и тем самым доказывает, что он  является
человеком чести. Соколову было важно вести себя естественно и не показывать
страха перед фашистами. Голодный и изможденный, он не притрагивается к еде.
Считает, что лучше пропасть с голоду, но не давиться подачкой врага. Силу духа
пленного оценили даже фашисты, они увидели в нем достойного противника.
Человеческое достоинство и гордость заставили врагов уважать Соколова.
Я думаю, что
сцена допроса доказала, что люди чести никогда не меняются, они выносливые,
гордые, верные моральным правилам. Несгибаемая воля к жизни и человеческое
достоинство позволили русскому народу выиграть войну.

 Итак, к
какому же выводу я пришел размышляя над важной темой? Главное, что я понял, что
честь - это слово, которое не всегда связано с армией, офицерским мундиром, а
больше с людьми, которые умеют выдержать удары судьбы. Честь и совесть составляют
нравственный стержень каждого из нас. Нужно быть честным с собой и людьми,
быть, а не казаться достойным человеком, и тогда тебе не грозит ни осуждением,
ни раскаяние.
Как бы
несложно было совершать нравственный выбор, он должен быть сделан в пользу того
хорошего и доброго, что живет внутри нас. Чувство чести никогда не устареет,
так как дается человеку с рождения и сохранить его нужно, как хрустальный
сосуд.

file_name: Сочинение на тем3.docx


extracted_text:
ЗАРИСОВКА - КАРАНДАШНЫЙ НАБРОСОК, ЭСКИЗ
Материал для учителя

Юный корреспондент пытался написать очерк, но у него
не получилось. Он приходит к редактору и говорит:
— Вот зарисовочку набросал. Может, пригодится?
В «ученых» статьях и специальных книгах нет такого
жанра - зарисовка. Но в жизни зарисовки существуют, хотим мы этого или нет.
Особенно в небольших газетах - стенных, многотиражных. Надо сказать о человеке
теплое слово. Для очерка в стенгазете и места нет, да и не каждому под силу
написать его. А на зарисовку, глядишь, и силы и место найдутся.
Это не портрет, написанный маслом, как в очерке, а
скорее карандашный набросок, эскиз. Автор зарисовки не раскрывает
характер героя, а дает представление об одной-двух основных чертах характера.
Но это не значит, что зарисовка должна быть сухой и схематичной. Это все-таки
портрет, а не чертеж. А портреты, даже в карандашном наброске, могут быть
талантливы.
Представьте себе, что вы редактор газеты. И вам
принесли две заметки. Какую же из них выбрать? Вот они.
ЧЕЛОВЕКА
ВСТРЕТИЛ
Мы едем с
автомехаником Романом Барышевым по шоссе, рассекающему пшеничное море. Под
ровное гудение мотора Роман вспоминает:
- Много я людей
повидал. Всякие есть и среди нашего брата шоферов. Но, скажу тебе, все-таки
хороших больше, чем плохих. Это я теперь твердо знаю.
- А раньше не
знал?
- Не знал. Потому
что сам еще человеком не был... Я не перебиваю.
- Возил как-то
зерно на элеватор. Молодой, необстрелянный. Жму на всю железку, а в груди так и
поет: машина в моих руках, словно птица летит... Вдруг вижу в зеркальце:
догоняет меня грузовичок. Хотел было я газку прибавить. Слышу: сигналит,
остановиться требует...
Притормозил я. Выходит из кабины грузовика пожилой
человек, в глазах иголки.
- Ты что это, парень, делаешь?
- Зерно, - говорю, - везу.
- Вижу, что не землю. Ты посмотри-ка - за тобой же
пшеничная дорога остается!
Хотел я ему ответить: не твоя, мол, печаль, небольшой,
мол, убыток, если килограмм-другой на дороге останется. Хотел, да не
успел: взял он меня в такой оборот, до того мне стыдно стало, впору сквозь
землю провалиться.
А он как-то по-особенному улыбнулся и посоветовал:
- Если нет
брезента, соломенные маты сделай. А золото терять не годится. Народ нам этого
не простит...
С того раза лихач во мне умер. Еду и всей спиной
чувствую, что в кузове живое зерно, а не камешки...
- А кто он был, этот человек?
- Не узнал я тогда фамилии. Только говорят - гора с
горой не сходится, а человек с человеком сойдется.
И выдался случай - встретились.
На этот раз я вез дрова с лесоучастка. 3имой было
дело. Нагрузили еще засветло, а в дороге ночь застала да бурая. Мотор у машины
старый, резина худая. Через каждый километр остановка. Тянул-тянул, а потом и
совсем выдохся. Вышел я из кабины - ни зги не видно. Открыл капот, копаюсь, а
руки леденеют, хотя мотор еще дышит, теплый... Часа полтора загвоздку искал - и
все без толку.
Вдруг сквозь буран свет блеснул: машина. Шофер открыл
дверцу:
- Что случилось?
- Заело, - отвечаю, - а причину найти не могу!
Спрыгнул он с подножки.
- Давай вместе попробуем. Крути рукоятку. Поколдовал
минуты три и руки паклей вытер.
- Теперь, - говорит, - оживет мотор, заводи. Контакты
подгорели - вот и забарахлил он у тебя.
И в самом деле - с первого оборота мотор загудел. Я
было в свою кабину полез, а он меня за рукав тронул.
- Ты на мою садись, она понадежнее, а я и с твоей
управлюсь...
Так и добрались мы до ближайшей деревни: впереди он -
только красный огонек сквозь круговерть помаргивает, а я за ним, по готовому
следу.
Постучались в крайнюю избу, обогрелись, и только тут я
разглядел своего спасителя: так ведь это он, тот человек, который меня как-то
летом распекал!
Зовут его Иосиф Денисов. Он сейчас в автоколонне
работает. Одно слово - человек.
Роман замолчал. Сгустились сумерки. В кабину потянуло
спеющим полем. И спокойно, ясно стало у меня на душе. Так, наверное, бывает,
когда услышишь хорошую песню или встретишься с добрым человеком. Я с ним
встретился.
Н. Плотников.
Ну, как, интересно, понравилось? Теперь прочитаем вторую
заметку.
ВЕТЕРАН
Открыв дверцу рабочего шкафчика и аккуратно уложив
инструмент, Пантелей Григорьевич не спеша вытер замасленные руки ветошью
и проговорил:
- Теперь пора и домой.
Сказал это с чувством полного удовлетворения - ведь
день в цехе прошел хорошо. А в этом есть и его заслуга.
Жители Большой Вишеры хорошо знают П. Г. Матвеева.
Каждый день проходит он неторопливо, размеренным шагом по улицам поселка,
направляясь к проходной завода.
Трудовая биография
Пантелея Григорьевича началась сорок лет назад, когда семнадцатилетним
пареньком пришел он в цех. Покинул его лишь в грозные годы Великой
Отечественной войны, уйдя на фронт.
После
демобилизации из армии рабочий вновь вернулся на родной завод. Сейчас Пантелей
Григорьевич слесарь-инструментальщик чеканного цеха. Весь инструмент выходит
из-под рук старого мастера только отличного качества. Так, лезвия обрезных
ножен раньше ковались в кузнице, теперь он делает их сам. Обходится это
дешевле, да и металла расходуется меньше, а качеством лезвия не уступают
кованым. За хорошую работу администрация завода не раз награждала умелого
производственника денежными премиями.
От всей души
хочется пожелать ветерану труда, Пантелею Григорьевичу Матвееву доброго
здоровья, новых успехов.
Н. Петров, рабкор.
К какому жанру можно отнести эти два материала? Скорее
всего, это зарисовки. Какую же из них вы, как редактор газеты, выбираете?
Первую? А почему?
Прежде всего, ее просто интереснее читать. Взяты два
случая из жизни человека. Случаи ничем особенным не примечательные: мало ли
шоферов теряют зерно при перевозках, да и подгоревший контакт не чрезвычайное
происшествие. Но ведь и жизнь наша складывается из самых обычных поступков,
дел, решений. Не каждому из нас доводилось спасать тонущего, или героически
тушить пожар. Видеть же, как сыплется зерно из проезжающего мимо грузовика,
приходилось, наверное, многим. И в том, как ты себя повел в эту минуту,
проявляется твой характер. Прошел спокойно мимо, «ругнув» про себя «наши
порядки», - ты плохой, равнодушный человек. Остановил машину, отругал шофера,
сумел разбудить в нем гражданскую совесть - как сделал это Иосиф Денисов, -
значит, совесть в тебе не уснула.
Характер раскрывается в делах. Почему так любят
газетчики писать, например, о том, как какой-то молодой человек, рискуя жизнью,
кинулся в бушующее пламя и предотвратил аварию? Потому, что здесь налицо
исключительное, из ряда вон выходящее событие, которое заставляет характер
человека «проявиться» особенно ярко. Конечно, на обычных, будничных событиях
раскрыть душу героя труднее. Но возможно. Доказательством этому - зарисовка
рабкора Н. Плотникова, которую мы с вами анализируем.
В ней нет особых литературных красот, хотя написана
она хорошим языком. Нет замысловатых сравнений, эпитетов, метафор. А просто
сидит шофер за баранкой и вспоминает потихоньку встречу с хорошим человеком,
который и его самого сделал лучше, добрее. Почему же так убедительны для нас,
читателей, эти воспоминания? Почему мы верим, что нечаянные встречи на дорогах
стали крутым поворотом в характере шофера? Потому, что автор показал нам
поступки своего героя. И не просто пересказал их, а именно показал. Мы как
будто видим в зеркальце машины догоняющий грузовичок, слышим, как он
требовательно сигналит, как ежится провинившийся под взглядом пожилого шофера,
у которого «в глазах - иголки». И вместе с Романом чувствуем, что лучше «сквозь
землю провалиться», чем поглядеть сейчас в глаза этому нечаянному встречному.
Послушайте, как просто, от сердца говорит старый шофер:
- Ты что это, парень, делаешь?
- Зерно везу.
- Вижу, что не землю. Ты посмотри-ка, за тобой же
пшеничная дорога остается!
В «колючем» и горьком - «вижу, что не землю» - вы ясно
ощущаете, что чувствует человек в эту минуту.
Он не просто «распекает» молодого шофера, хотя у нас
еще достаточно любителей смачно побрюзжать. Этот человек хочет одного - помочь.
- Если нет брезента, соломенные маты сделай. А золото
терять не годится. Народ нам этого не простит.
Чем еще хороша эта зарисовка - в ней есть движение,
развитие характера. Сначала Роману наплевать на то, что «килограмм-другой зерна
на дороге останется». После встречи с Денисовым тот же самый Роман «едет и всей
спиной чувствует, что в кузове живое зерно, а не камешки...». Сердцем сказано!
Стоило ли приводить в
зарисовке вторую встречу - во время бурана? Может быть, достаточно одной?
Прибавляет ли она что-нибудь к характеру героя? Безусловно. На этот раз шоферы
встретились в более трудных обстоятельствах: пурга, «ни зги не видно», копаться
в машине - руки леденеют. И все-таки знакомый незнакомец вылез из своей теплой
кабинки, чтобы помочь товарищу найти причины поломки. Пожалуй, ничего
сверхобычного в этом поступке нет: редкий шофер не сделал бы того же самого.
Радует и удивляет другое: Денисов не сел снова в свою машину - проверенную,
надежную, а посадил в нее молодого шофера, менее опытного да к тому же и
промерзшего до костей. До этого, честно говоря, не каждый додумался бы. Вроде
бы и небольшая деталь, а как много говорит она о характере человека! С таким в
беде не пропадешь... «Так и добрались мы до ближайшей деревни: впереди он -
только красный огонек сквозь круговерть помаргивает, а я за ним, по готовому
следу».
Прочитаешь эту зарисовку, и на душе тепло: ты узнал
человека, готового проложить первый, самый трудный след...
Странно получается: мы знаем о Денисове так мало (ведь
автор не сказал даже, есть ли у его героя семья, награжден ли он, какое у него
образование), и все-таки знаем самое главное: это Человек с большой буквы…
А что вы скажете о второй зарисовке? Почему она не
удовлетворяет читателя? О герое ее мы узнаём на первый взгляд не меньше, а,
пожалуй, даже больше, чем о Денисове: автор прямо говорит, когда и где начал
работать Пантелей Григорьевич Матвеев, как воевал на фронте, как хорошо
работает старый слесарь, как уважают его на заводе и даже в поселке, где он
живет. Но в том-то и дело, что «прямо говорится». И в такой общей форме,
настолько «перечислительно», что мы, читатели, вынуждены верить автору на
слово: в зарисовке нет ни одного поступка героя, который сам, без
подсказки автора убедил бы нас, что Матвеев - действительно замечательный
человек. Мало сказать, что человек хороший, надо доказать, показать, чем он
хорош.
- Но вы не учитываете, что вторая зарисовка намного
меньше первой! - могут возразить некоторые.
Да, меньше. И все-таки дело не в размере, а в
авторском просчете. Повторяем, о человеке судят по его делам. Стержнем первой
зарисовки стал поступок. И читатель сразу увидел характер Денисова. Во
второй зарисовке действия, дела нет. Есть набор оценок, пересказана вкратце
биография Матвеева. А души его нет...
Многие юные корреспонденты подменяют показ героя
пересказом биографии. Биографию сдобрят «пейзажиком» или картинным
описанием производственного процесса, добавят к этому «непокорную русую прядь»
или «задорный огонек в веселых голубых глазах», мол, сойдет и так. Конечно,
делается это не по злому умыслу, а из-за неумения найти действительно живые
краски. Рабкор Петров тоже попробовал «оживить» материал, начав его с описания.
Но оно случайно, никак не связано со всем тем, что дальше излагает автор, и
потому выглядит надуманным, ненужным довеском к материалу.
Из основного просчета
- отсутствия конкретного поступка героя - вытекают остальные недостатки второй
зарисовки. Посмотрите, это же набор газетных штампов: «Жители Большой Вишеры хорошо
знают...», «Весь инструмент выходит из-под рук старого мастера только отличного
качества», «За хорошую работу администрация завода не раз награждала умелого
производственника...», «...хочется пожелать ветерану труда...»
Когда читаешь эти фразы, так и хочется сказать автору:
- Стоп! Дорогой друг, остановитесь и расскажите один -
всего один! - случай, когда ваш Пантелей Григорьевич столкнулся с трудностью,
покажите, как в этом конкретном случае он себя повел. И тогда читатель
сам убедится, что ваш Матвеев - стоящий человек.
Цель зарисовки - рассказать о человеке. Когда ты, юный
корреспондент, берешь в руки перо, чтобы написать о своем товарище, не забудь:
духовный мир твоего современника богат и сложен. Подумай, что заставляет твоего
героя вечерами корпеть над книгой? В десятый раз «схватываться» с главным
механиком из-за чужого рационализаторского предложения? Вспомни, как жадно
читает он статьи о «горячих» точках планеты, как толково разбирается в
современной политической ситуации. И почему такими интересными делаются
обыкновенные цифры — планы завода, страны, когда о них рассказывает рабочий и
агитатор - твой герой?
Итак, вы собрали материал для газеты. Может, получится
зарисовка? Начиная писать, вспомните наш сегодняшний разговор о том, чья
зарисовка лучше...

Подготовил Владимир Иванович Толстиков

file_name: ЗАРИСОВКА - КАРАНДАШНЫЙ НАБРОСОК, ЭСКИЗ.docx

alt: ЗАРИСОВКА - КАРАНДАШНЫЙ НАБРОСОК,

alt: Характер раскрывается в делах.

преподавание

group: Педагогика

tags: детская журналистика

title: ЗАРИСОВКА - КАРАНДАШНЫЙ НАБРОСОК, ЭСКИЗ


extracted_text:
Аннотация

     Имя человека окутано завесой тайн. Мария, Елена, Анна,
Дмитрий, Антон, Олег… Что это? Всего лишь названия, позволяющие нам не
затеряться в толпе или нечто большее – своя тропочка, извилистая, не
совсем отчётливая? Что скрывается за именем, которое мы получаем при рождении,
как хрупкий и дорогой подарок, и можно ли, зная имя, высветить из тьмы хотя бы
намётки жизненного пути человека? А в литературе? Является ли случайным выбор
имени героя в литературном произведении? Какой смысл заключает в себе каждое из
литературных имён? Задавая себе эти вопросы, я и определила тему исследовательской
работы «Моё имя в художественной литературе».

Введение
Цель  моего исследования:
изучить распространенность имени Дарья в русской литературе и выявить сходства
значения имени с качествами характера героя.
Задачи проекта:
·
собрать информацию о происхождении имени Дарья;
·
изучить значение имени Дарья;
·
найти  литературные произведения, где герои названы
данным  именем;
·
на примере нескольких произведений выявить, соответствует ли
характер героя значению имени.
Мой проект
предлагает каждому задуматься о своем имени. Человеческое имя с древнейших
времен обладает магической силой, является объектом различных теорий и
исследований. Этот таинственный мир, разнообразный и красочный, непостижимым
образом влияет на наши судьбы. Роль имени в жизни человека всегда волновала и
будет волновать людей. В этом и заключается актуальность моей
работы.  Исторически сложилось мнение, что через определенное имя
можно передать человеку качества характера и судьбу. Учитывали ли это писатели,
создавая свое произведение, давая имя своему герою? Это проблема, решаемая
проектом.
Объект исследования: имя
Дарья.
Предмет исследования: распространенность
имени Дарья в литературе и его соответствие   характерным качествам
литературного героя.
Методы исследования: поисковый,
описательный, метод анализа и обобщения.

3

Оглавление

стр.

Введение _______________________________________________
3
Часть I Всё об имени Дарья ______________________________
4-7

I.1 «Имени тайная власть» ______________________    4-5

I.2 Моё имя в поэзии ___________________________    5-7
Часть II Имя Дарья в
художественной литературе __________  7-16
                    II.1 В.Бажов, сказка «Серебряное копытце»________   7
                    II.2 Н.Некрасов, поэма «Мороз, Красный нос» _____   8-9
                    II.3 М.Шолохов, роман «Тихий Дон» _____________   9-10
                    II.4 Л.Толстой, роман «Анна Каренина» ___________ 10-11
                    II.5 В.Распутин, повесть «Прощание с Матёрой» ____ 11-13
                    II.6 А. Толстой, роман «Хождение по мукам» _______ 13-15
                    II.7 Героини-«тёзки» ____________________________ 16

Часть III. Женщины, прославившие
моё имя _______________ 16-17
Вывод
__________________________________________________  18
Список использованных источников и литературы __________ 19

                               2

Часть I Всё об имени Дарья
I.1 «Имени тайная власть»
Я узнала, что имя Дарья
(стар. Дария) — женский вариант имени персидского царя Дария,(так звали трех
царей древней Персии в VI –IV вв.до н.э.) и в переводе с персидского означает:
 «огонь великий», победительница, сильная, обладающая добром, владеющая
богатством. В русском языке  многие соотносят  имя Дарья со словом
 «дар», как в стихотворении Бокова: «Дарья – это дар природы». Зато Дарина
и Дарьяна – точно славянские имена, от слова «дар», а Дарий, царь персидский,
здесь совсем ни при чём.
  Мое имя может звучать по-разному: Дарьюшка, Даря, Дарюха,
Дарюша,   Дарена, Дарина, Даруня, Дареха, Дареша, Даша, Дашуля, Дашуня,
Дашура, Дашута, Дашуха, Даня.
        Именины у Дарьи 1
апреля (грязные проруби). Если около проруби начинает таять и вода становится
желтой, то будет ранняя весна – большое половодье.    У моего имени
есть святая покровительница: красавица Дария.
        Даша яркая и
обаятельная личность, у нее прекрасный вкус и богатая фантазия. Любит быть в
окружении людей. Обладает природной мягкостью и гибкостью, прекрасно чувствует
себя в любой обстановке. Даша везде свой человек, у нее много друзей, она добра
и отзывчива. Девочка Даша в детстве часто командует своими сверстниками в
играх. Она смышлена, импульсивна в поступках. Может быстро навести порядок
среди детей, уверенно поставит обидчика на место. Не выносит одиночества, любит
шумные и веселые игры.  Она приучена к организованности и настойчивости.  Выручает
ее природная сообразительность и хорошая память, может высказаться точно и
остроумно. Одноклассники опасаются ее едких замечаний. Учителя видят в ней
помощницу. Она вся устремлена в будущее.
        Имя во многом
определяет характер человека.

4

Каждая буква имени отражает черты характера:
Д    -  Развитая
интуиция, склонность к размышлению, принятию взвешенных    решений и
продуманных планов,  готовность прийти на помощь, но и неспособность
соизмерить масштабы задуманного с реальными возможностями выполнения. Иногда
присуща капризность.
 А   - Символ начала и желания
что-то начать и осуществить, жажда физического и духовного комфорта.
 Врожденная потребность к труду, направленность которого предопределяется
другими буквами имени.
 Р    - Обязательность,
верность слову, долгу. Стремление вникать в суть дела, а не скользить по
поверхности. Склонность к риску. Способность не обманываться видимостью, а
действовать. Самоуверенность, 4
смелость. Самостоятельность, непреклонность.
Умение доводить дело до завершения. Догматизм рассуждений.
Ь   - Склонность к анализу,
порядку, скрупулезности, классификации.  Элемент неуверенности даже в самом
уравновешенном характере.
Я     - Чувство
собственного достоинства, тщеславия, трудолюбие. Стремление к самоутверждению,
завоеванию уважения и любви окружающих и умение достичь этого.

I.2   Моё имя в поэзии
      Ещё в детском саду я часто рассказывала стихотворение
Вероники Атласовой «Утром Дашенька проснулась».
Утром Дашенька проснулась,
Потянулась, улыбнулась:
«Мне приснилось или нет?
Придет дедушка в обед!»
Встала быстро Даша,

5

Где одежда наша?
И умылась, и поела,

И порядок навела…
А потом к окошку села.

Деда ждать! И все дела.
С дедом можно погулять,
В игры разные играть,
Мы и книжку почитаем, а
потом
Нарисуем деду дом!
Вот крылечко, а вот сад…
Облака над ним летят…
Здесь построим баню мы…
Дом из дедовой мечты!

    А вот какие добрые строки с моим именем:
Сердца нет нежней и краше
Чем у доброй, чуткой Даши.
Аккуратна и мила,
Сердцем и душой чиста.
Ты идешь по жизни смело
И справляешься умело
С ситуацией любой.
Будь всегда сама собой!

О Дарье говорят с опаскою недаром:
Характер Дарьи - чрезвычайно крут.
Быть может, для кого-то Дарья не подарок,
Зато другие - "пряником" зовут.
6
О, Дарья, побеждай всегда
красой, умом и вдохновеньем,
лица счастливым выраженьем
и духом светлым, как звезда.

Ты, Дарья, всем — как щедрый дар!
И восхищает всех друзей
Фонтан немыслимых идей
И сердца юного пожар.
Куда мечта тебя влечет?
Вперед, конечно же, вперед!
Ты начинаешь жизнь с нуля —
Тебе открыта вся Земля!
Тебе неведом в жизни страх,
Ты держишь мир в своих руках!
     Стихи с моим именем есть у многих известных поэтов.

Часть II
Имя Дарья в художественной
литературе
II.1 В.Бажов, сказка
«Серебряное копытце»
В русской литературе
много героинь, носящих имя Дарья. Писатели  называют этим именем женщин
обаятельных, цельных, внешне спокойных и неторопливых и в то же время очень
сильных и стойких.
Трогательный и милый
образ Дашеньки в детской литературе создан замечательным сказочником Павлом
Бажовым в «Серебряном копытце». На народный манер Даренкой, Даренушкой зовут
девочку-сироту — героиню сказа, мечтавшую увидеть чудесного козлика с
серебряным копытцем и рожками о пяти ветках. Ее мечта сбылась: не просто
показался ее чудесный козлик, но и подарил ей уральские самоцветы.
7

II.2 Н.Некрасов, поэма
«Мороз, Красный нос»
    «Есть женщины в русских селеньях…» «Коня на скаку остановит, в

горящую избу войдёт». Стихи Некрасова у всех на слуху. Не все
помнят, что
женщину, о которой идёт речь в поэме «Мороз, Красный нос», звали
Дарьей. В начале поэмы автор даёт общее описание русской крестьянки,
судьба которой во все времена была очень тяжёлой, и лирический герой хочет рассказать
миру о её страданиях. В своей поэме Николай Некрасов знакомит нас с Дарьей в V
главе. Он описывает женщину как типичную крестьянку тех лет. Он показал её
сильной, мужественной, спокойной и последовательной женщиной. Когда её муж
вернулся очень больным, она приложила много усилий для того, чтоб спасти его.
Она топила ему баню, выигрывала, даже ходила в далекий монастырь за чудотворной
иконой. Однако ничего не помогло, и вскоре её муж скончался. Она всем сердцем
тужила по своему умершему мужу Проклу, но в тоже время понимала, что ей надо
работать, потому что была уверена в том, что спасение своей семьей в труде. Дарья
отвела детей к соседям, а сама вернулась домой и вместе с родителями мужа
принялась наряжать его в последний путь. За весь вечер она не проронила ни
одной слезинки, и заснула под молитвы, которые дичок читал над её покойным
мужем. На следующее утро она надела скорбный платок, и вместе с небольшой
толпой пошла на кладбище. Всю дорогу она шла, опустив голову, но не проронила
ни слезинки даже тогда, когда люди говорили, что теперь у неё прибавится
работы, и ей будет трудно. Вернувшись домой после похорон, она заметила, что дома очень
холодно. Дарья хотела быть со своими детьми, но в то же время она понимала, что
если она не натопит печь, этого не сделает теперь никто. Вдова отвела детей к
соседям, запрягла коня и поехала в лес. Там Дарья больше не могла сдерживаться
и дала волю эмоциям, которые держала в себе несколько последних дней. Она
рыдала, её

8

слёзы скользили по щекам и
падали на снег, прожигая его аж до земли. Дарья рубила дрова и представляла,
что                                                                                разговаривает
с мужем. Она рассказывает ему, как теперь будет работать в поле, кормить семью,
заботиться обо всём сама.
II. 3 М.Шолохов, роман «Тихий Дон»
     В
"Тихом Доне" Михаила Александровича Шолохова жену Петра звали Дарья. Это
бойкая, веселая казачка. Автор в этом произведении подробно описал каждого героя, но особая
роль отводится Дарье Мелеховой. Внешний облик Дарьи складывается из мелких деталей. У неё
«злые губы», «мелкие частые зубы», «тонкие дуги бровей». Именно на бровях
героини Шолохов часто заостряет внимание. Она «играет» бровями, когда встречает
Аксинью, слушает непристойности дяди Ильи на свадьбе Григория и Натальи,
оглядывает Григория, собирающегося на сватовство. Дарья красива. «Высокая,
тонкая, как красноталая хворостинка, была она похожа на девушку». Осознавая
свою внешнюю привлекательность, женщина любит принарядиться. Часто читатель
видит её «одетой богато и видно», «разнаряженной, словно на праздник». То на
ней появляется малиновая шерстяная юбка, то бледно-голубая с расшитым подолом,
то новая шерстяная юбка. Даже получив Георгиевскую медаль, она долго выбирает
кофту, на которой награда будет лучше всего смотреться. Отмечает автор и
походку Дарьи. В зависимости от ситуации, она может быть быстрой, смелой,
развязной или виляющей. В отличие от других героинь «Тихого Дона», Натальи,
Аксиньи, Ильиничны, Дуняши, Дарья не отличается страстной натурой или
человеколюбием. Скорее, можно сказать, что основной чертой её характера
является порочность. Дарья легко изменяет мужу, отправляясь на фронт, открыто
живёт со Степаном Астаховым, даже с Григорием пытается заигрывать. Она смеётся
над Натальей, не понимающей
9

её желания поразвлечься на игрищах в
отсутствии Петра. Дарья ленива. «От                                                                                работы
хоронится как собака от мух», – говорит о ней Пантелей Прокофьевич. Когда
погибает Пётр, она даже отказывается принять участие в сенокосе, сказавшись
больной. В то же время она способна и на решительные, порой страшные поступки.
Так, Дарья расстреливает своего кума Котлярова, принимавшего участие в поимке
Петра, находит в себе силы покончить с собой. Дарью Мелехову в романе «Тихий
Дон» Шолохов рисует как женщину, идущую по жизни легко. У неё нет сомнений и
душевных переживаний, как у других героинь. «Замужняя жизнь не изжелтила, не
высушила её». Но даже Дарью превратности судьбы не обошли стороной. Она
лишается мужа, убитого в овраге Мишкой Кошевым. Эта смерть, действительно, была
потерей для женщины: «опухшая выскочила на крыльцо, рухнула в сани».
II.4 Л.Толстой, роман «Анна
Каренина»
     Долли (так звучит
имя Дарья на английский манер) из «Анны Карениной» Льва Толстого. Облонская Дарья Александровна (Долли) — старшая дочь князя
Щербацкого, жена Стивы Облонского. Добрая, самоотверженная, измученная заботами
о детях и неверностью мужа, но счастливая в своем материнстве женщина.
      Внешность этой героини романа «Анна Каренина»
невыразительна; поблекшие глаза, поредевшие волосы, похудевшие пальцы —
следствие бесконечных домашних хлопот. Прислушиваясь к уговорам Анны Карениной
и из любви к пятерым своим детям она прощает распущенного, инфантильного и
жизнерадостного мужа, изменившего ей с гувернанткой, и

10

на протяжении романа выступает как посредница в улаживании
отношений                                                                                родственников
и друзей: утешает и обнадеживает обманутую Кити, подготавливает Левина к
примирению с ней, уговаривает Каренина не разводиться с Анной, по просьбе
Вронского советует Карениной написать письмо мужу, чтобы получить развод.

Долли в романе «Анна Каренина» выступает как покровительница семейного начала и
всеобщий добрый гений. Приехавший навестить ее в Ергушево, где она проводит с
детьми лето, Левин, который не помнит своей матери, «видит ее во всей ее
славе», в окружении детей, и сам ощущает себя ребенком. Гостя с детьми у
Левиных в Покровском, Долли опекает беременную Кити. Она ободряет отверженную
светом Анну, навещая ее в Воздвиженском у Вронского. Поддавшись соблазну мечты
о свободной романтической влюбленности по примеру Карениной, Долли постепенно
разочаровывается, знакомясь с образом жизни своей золовки и ближе узнавая ее
саму. Возможность тесно соприкоснуться с блестящим и самодостаточным жизненным
миром Анны отрезвляет Долли, убеждает в ценности
повседневных
утомительных, но милых сердцу и жертвенных домашних трудов. К Анне она
чувствует отчуждение, что не позволяет ей ощутить всю меру отчаяния и
сокрушенности Анны, когда та, ища утешения, приезжает к ней в день
самоубийства.

                    II.5 В.Распутин, повесть
«Прощание с Матёрой»
     А вот какая Дарья Васильевна Пинигина – главная героиня
повести В.Г. Распутина «Прощание
с Матёрой». Она коренная
жительница Матёры, хоть имеет и бурятские корни: «Мамку мою тятька тоже привез
откуль-то с бурятской стороны». Возраст женщины неизвестен, так как «лет своих
в точности (матёрских стариках) никто не знал». Сказано только, что героиня
11

прожила
больше 80 лет.
     Достаточно внимания Валентин Григорьевич уделяет внешности женщины. Тем не
менее, целостный портрет не подает. Отдельные сведения о внешнем виде
«разбросаны» по всему тексту. Дарья Пинигина высокого роста, худощавая и
мускулистая. Лицо женщины с возрастом побледнело, стало бескровным, щеки,
кажется, провалились, зубы выпали, а сухая кожа губ напоминает змеиную шкуру.
Героиня тяжело работала, о чем свидетельствуют руки: «сухие, с торчащими костяшками,
выделанные работой».
     Судьба не жаловала Дарью. Она осталась вдовой. Ее муж Мирон 30 лет назад
ушел в тайгу за Ангару и не вернулся. «Ни одна душа не сказала, что с ним
сталось…». Нет даже могилы Мирона, к которой могла бы приходить вдова. Героиня
пережила Великую Отечественную войну, не понаслышке знает, что такое голод.
Пинигина имела 6 детей, троим из них не суждено было прожить долго. Одного сына
забрала война, второй погиб на лесоповале, а старшая дочь умерла при родах. Еще
трое детей разъехались. Поближе живет только Павел. Он и помогает матери.
     Характер героини раскрывается постепенно на протяжении всей повести. У
Дарьи Пинигиной большое хозяйство: двор, огород, «а во дворе корова, телка,
бычок с зимнего отела, поросенок, курицы, собака…». Со всем этим героиня
справляется сама. Это говорит о том, что она, не смотря на возраст, смелая и
энергичная. Многим молодым людям не сравниться с героиней этими качествами.
     Нрав у женщины крутой, твердый, «который с годами не
измяк». Женщина может постоять не только за себя, но и за других. В Матёре
остались еще одна-две таких старухи. Они-то и защищали тех, кто в этом

                              12

нуждался.
Твердость характера проявляется и в том, что Пинигина не хочет покидать родные
края: «Доведи до меня, взяла бы и никуда не тронулась. Пушай топят, ежели так
надо».
     Дарья Пинигина гостеприимная. В ее доме каждый день собираются
старухи, пьют чай из медного самовара и разговаривают о всякой
всячине. Рядом с Пинигиной они чувствуют себя увереннее, смелее. Дарья, как и
все жила со страхом расставания с Матёрой, но он не влиял на ее уверенность.
Героиня совестная, чему ее учил еще отец: «чтоб совесть иметь и совести
не терпеть. Видимо, с этим объясняется и правдивость женщины.
Старуха
предпочитает
от других слышать правду, но и сама никому не врет. Об этом знают все матёрцы.
     Образ Дарьи Пинигиной из повести «Прощание с Матёрой можно рассматривать
как символический. Героиня – хранительница старины, родовой памяти. Это
женщина-мать, возле которой себя чувствуют надежно и уютно. В этом образе В.
Распутин воплотил лучшие черты русской женщины: смелось, правдивость,
трудолюбие, умение жить по совести.

II.6 А. Толстой, роман «Хождение по мукам»
В романе Алексея Толстого
«Хождение по мукам» действие происходит в годы войн и революций.  Герои —
сестры Екатерина и Дарья проходят через все ужасы, разлуки и страдания,
уготованные им судьбой и временем, сохраняя свет в душе, высокие чувства,
милосердие и надежды.
Меня роман заинтересовал в первую очередь тем,
что в нем есть два главных женских персонажа, вокруг которых и разворачивается
вся дальнейшая история. Катя и Даша Булавины — дочери самарского врача.
Кате на момент начала романа 24 года, Даше — 19. Катя уже замужем за

                              13

адвокатом Смоковниковым и живет в Петербурге, Даша приезжает к ней,
чтобы учиться на юридических курсах. Кстати, интересно, что разрыв всего в пять
лет на деле оборачивается для сестер довольно серьезным образовательным
провалом: у старшей только гимназическое образование, пускай и хорошее по тем
временам, а у младшей уже есть возможность учиться дальше и вести самостоятельную
жизнь. Но Дашу все это мало интересует,
она погружена в эгоцентричные размышления о любви и будущем. Первая
книга — это целиком и полностью описание жизни женщины в роли милого и
уютного домашнего животного, не обремененного обязанностями — но и правами
особыми тоже. Формально Катя и Даша свободны и вольны делать что угодно, на
деле их связывает необходимость "выходить в свет", общественные
условности, вообще вся суета жизни их класса. Ни та, ни другая не задумываются
пока, как живут остальные люди, как живет Россия, их волнуют собственные мелкие
заботы. Этот эгоцентризм, бытовой эгоизм, интеллектуальная слепота и
ограниченность отличают героинь в первой книге.
     Не знаю, намеренно или нет, но в дальнейшем
Толстой выстраивал линию сюжета, связанную с личностным ростом сестер, именно в
этом ключе: бездумное течение жизни в первой книге, метания и поиски во второй,
и
наконец — четкая, ясная позиция в третьей. Если в первом томе Катя
от безделья и отсутствие духовного и интеллектуального единения с мужем
связывается с поэтом Бессоновым (собирательный образ поэтов Серебряного века),
Даша из какого-то упрямства и подросткового протеста вслед за
старшей сестрой тоже пытается сыграть
"развратную женщину", то в дальнейшем их отношения с мужчинами и
жизнь вообще определяются в первую очередь отрефлексированной жизненной
позицией. Другое дело, что к третьей книге

                              14

Толстой свалился в идеологическую яму и это
портит роман.
     Вся сюжетная линия сестер развивается на
фоне Первой мировой войны и Гражданской войны, а вслед за ней —
установления советской власти. Я не хочу останавливаться на историческом и идеологическом
контексте больше, чем это необходимо для раскрытия интересных поворотов в
судьбе героинь. Нам интересно вот что: Толстой ухватил верную мысль — в
перспективе большевики были правы, а белые нет. И с точки зрения общественного
блага, и эволюционно. Но как настоящий советский писатель, автор оставляет в
слепой зоне другой факт: зверства были с обеих сторон. Это гражданская война,
где нет правды общей, есть частная. Но с точки зрения идеологии написать такое
в советское время, конечно, было невозможно. Толстой даже вкладывает эту
мысль — о недопустимости "интеллигентских" метаний и
размышлений, в монологи и диалоги персонажей, требует ясности и однозначности в
мыслях и словах.
     Поэтому интеллектуальный и духовный рост
сестер прямолинеен и местами даже скучен, хотя отчасти правдив: разочаровавшись
в белом движении, Катя и Даша разными путями возвращаются в Петербург, чтобы
вести новую, светлую и чистую жизнь уже в качестве субъектов, а не объектов
действия. И вот тут снова парадокс: Толстой хорошо видит, что в перспективе
женщина могла бы получить от советского строя многое (а кое-что действительно
получила), но вне поля зрения читательниц остаются разные интересные моменты
вроде отношения мужчин к этой новой женской свободе. То есть местами автору
удалось вставить моменты с неприятием мужчинами нового строя, но в целом
противоречия реальности остались за кадром. С другой стороны, книга вроде как
подает пример "как должно быть", и тогда можно сказать, что автор
заложил совет для мужчин.

                                                                                15

II.7 Героини-«тёзки»
     В детской книжке А.Гайдара "Тимур и его
команда" у Тимура была тетя Даша. В. Каверин "Два капитана",
одну из героинь звали Тетей Дашей.
В одном блокадном
стихотворении Ольги Берггольц "Разговор с соседкой" женщину, к
которой обращается автор, зовут Дарья Власьевна, соседка по квартире.
     Могу ещё добавить из
современных - у Александра Бушкова есть
трилогия под названием
"Бешеная" про крутую женщину- опера в небольшом
сибирском городе. Главную
героиню зовут Даша, а точнее Дарья Шевчук. Все три книги называются
"Бешеная", "Танец Бешеной", "Капкан для Бешеной".
    Ещё у Дарьи Донцовой
есть огромная серия из какого-то огромного количества книг под названием
"Любительница частного сыска Даша Васильева", где главная героиня
соответственно Даша Васильева.

Часть III. Женщины, прославившие
моё имя
Очень много женщин
прославили моё имя. Вот некоторые из них.
Даша Севастопольская
(1822-1892) - героиня обороны Севастополя. Во время обороны Севастополя Дарья
Михайлова, не имеющая медицинского образования, в числе первых среди
«севастопольских патриоток» — жен, сестёр, дочерей участников обороны,
оказывала помощь раненым и больным защитникам Севастополя. На свои средства она
оборудовала первый походный перевязочный пункт. Не зная её фамилии, долгое
время её называли Дашей Севастопольской.
   Донцова Дарья - российская писательница, автор
женских "иронических
                             детективов".

16

 Фикельмон Дарья (Долли) Федоровна - внучка полководца Кутузова.

     Дарья Зеркалова — актриса Малого театра.
   Дина Андреева (Дарья Тихонова) — актриса Театра им.
Евгения Вахтангова, профессор Театрального училища им. Щукина.
   Дарья Червоненко — спортивный телекомментатор.
   Дарья Михайлова — актриса кино и театра, снялась в
фильме «Звездопад».
   Дарья Шмелева — пловчиха, чемпионка России; жена
пловца, сильнейшего кролиста-спринтера мира 1990-х годов Александра Попова.
В ходе  исследования подтвердилась моя гипотеза о том, что в
каждом имени есть тайна. Тайна кроется в происхождении и значении имени. Итак,
тайна моего имени Дарья раскрыта. В будущем я хочу провести исследование тайны
моей фамилии.
Имена становятся отчеством-
Это наши уже имена!
Пусть достойно звучат – мне хочется -
И в грядущие времена.
И не просто так, по традиции,-
Чтоб звучали, смысла полны,
И могли бы ими гордиться
Наши дочери и сыны…
                                              (А.Романов)

                                                        17

Вывод

Проведя данное исследование, я узнала много нового и интересного, поняла, как
важно знать все о своем имени. Известно, что имена собственные играют
важную роль в жизни человека. Они не просто называют людей, различают их, но
порой предопределяют их характер и влияют на жизненный путь. Изучив и
проанализировав несколько произведений, пришла к выводу, что в большинстве
случаев характер героини соответствует значению имени. И это, конечно, зависит
от творческих и мировоззренческих взглядов писателя, а также от его творческого
опыта. Я раньше не очень любила своё имя, хотела, чтобы меня звали по –
другому. Но, занимаясь этой работой, поняла, как важно, чтобы человек знал
происхождение и смысл своего имени.
     Я убедилась, что по имени
героя, действительно, можно проследить его литературную жизнь и судьбу, так как
это все уже изначально заложено в имени, в его звуковой оболочке, музыке,
рисунке. Все эти характеристики, как ни странно, заложены в именах.
     Трудно поверить, что
авторы осознанно нарекали своих героев именно так, а не иначе, как бы
специально предрекая именно такую судьбу персонажам, ставя их в определённые
жизненные ситуации. Но проведенная работа подвела к выводу, что этот выбор не
случаен: из сотен имен авторы останавливаются именно на этих именах, видимо,
интуитивно, а может быть, потому, что знали психографию имен.
 В настоящее время в справочниках и словарях даётся
множественное описание качеств личности человека, носящего то или иное имя. В
них описываются черты характера, психологические и эмоциональные особенности
человека.
                                                                                18

Список использованных источников и литературы
·
Горбаневский М.В. В мире
имен и названий. – М.: Знание, 1987. – 208 с.
·
Губарев В.К. Всемирная
история: справочник школьника и студента. Феникс: 2007. Другие курсы
·
Зубова Е., Титкова Т.
Тайна нашего имени, фамилии, отчества.
·
Миронов В.А. Имени тайная
власть. –М.: ФАИР – ПРЕСС, 2000
·
Ожегов С.И. и Шведов
 Н.Ю. Толковый словарь русского языка.1994
·
Славянский дом книги.,
2006.-672 с.
·
Суслова А.В., Суперанская
А.В. О русских именах. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Л., Лениздат, 1991. – 220 с.
·
Третьяк  Н.Книга
эрудита: Харьков, 2005
·
Толковый словарь Даля
(Толковый словарь живого великорусского языка) – [электронный ресурс] - http://slovardalya.ru/
·
Учебники «Литература» (10-11 классы)
·
Федосюк Ю. Русские
фамилии: Популярный этимологический словарь/ Рис. Б. Диодорова. – М.: Дет.
Лит., 1980. – 239 с., ил.
·
Хигир Б.Ю. Как правильно
назвать ребёнка, АСТ, 2004.- 352 с.
·
Щеглова О.А. Нации и
народы мира. Детская энциклопедия: Феникс, 2007
·
Энциклопедия имен вашего
ребенка: практическое пособие для родителей / Б.Ю. Хигир – М.: АСТ: Астрель:
Хранитель, 2008, -639 с.
·
Этимологический словарь
Фасмера М. – [электронный ресурс] - http://fasmerbook.com/
·
www.infoname.org
·
www.horoskopof.ru

                              19

Скачано с www.znanio.ru

alt: Введение Цель моего исследования : изучить распространенность имени

alt: Оглавление стр

alt: Часть I Всё об имени Дарья

alt: Где одежда наша? И умылась, и поела,

alt: II .2 Н.Некрасов, поэма «Мороз,

alt: Смоковниковым и живет в Петербурге,

alt: II .7 Героини-«тёзки» В детской книжке

title: проект что в имени моем ДАРЬЯ