extracted_text:
Lesson plan

Theme: Types of peripheral
  devices of the computer.

School:

Date:

Teachers name:

Grade:

Number
  of attendees:

absent:

Learning objectives that are achieved at this lesson

10.1.1.1
  to connect and adjust peripheral devices

Lessonobjectives

Students
  know:
Types
  of peripheral devices and their purpose
Students
  can:
Connect
  and adjust special peripheral device
Classify
  given peripheral device to the specific category

Language
  purposes

Useful
  vocabulary words:
"periphery",
  "appointments"

Success
  criteria

All
  students will know types of peripheral devices
All
  students can classify the special device to the specific category
Some
  students can connect and adjust to the specific category

Previouslearning

Peripheral
  devices.

Plan

Lesson stages

The planned
  activity

Sources

Recall
0-5
  mins

The
  directing questions:
How
  do you understand a word the periphery?
Such
  expression as "To work at the periphery"?

Not the central
  place, minor.
What appointment
  can peripheral devices have?

PPT

Start-up
Activity
5-10
  min

Presentation
10
  min

How can we divide them? We remember! Input-output. We can add P/S  • interactive communication

·
  telecommunication

•
  communication with object of management

Students
  watch video about types of peripheral devices

https://www.youtube.com/watch?v=M0F4cc2dkV8

Student
  work
10-15
  min

5
  min

We
  got acquainted with purpose of peripheral devices.
To
  set knowledge let's execute such blitz poll.
Sign
  devices.

Reflection:
Students
  check each other. Teacher gives feedback

Additional information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Healthandsafetyregulations

The best students will organize process
  un group. And they are will speech on debate

Assessment will be in groups.

Students can physically active during
  playing game and during exercise after leaving their computer seat.

Reflection
Were the lesson objectives/learning objectives realistic? Did
  all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and
  learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching
  and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or
  achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Lesson plan Theme:

alt: How can we divide them? We remember!

title: 1_Types_of_peripheral_devices_lesson_plan_1_variant_1


extracted_text:
ИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего
образования
«Костромской государственный
университет»
(КГУ)
Институт педагогики и психологии
Кафедра педагогики и акмеологии
личности

КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
ПО ТЕМЕ
«РУССКАЯ КРАСАВИЦА»

Направление подготовки 44.03.05
Педагогическое
Образование (с двумя профилями
подготовки)
Направленность – Начальное
образование  и информатика
Квалификация (степень) ученика –
бакалавр

Место похождения практики:
МБОУ «Гимназия №28»
Выполнил студент: Серова Виктория
Александровна
Курс 4 Группа 16-Нибо-7
Подпись студента ______________
Оценка________________________
Дата приёма практики «13» марта
2020 г.
Методист: к.п.н., доцент
Коваленко Марина Юрьевна
 (__________________)

Кострома
2020
Разработка
урока
Урок:
Технология
Класс: 2
УМК: Перспектива.
Авторы: Роговцева
Н. И. , Богданова Н. В.
Тема урока: Народный
костюм. Плетение. Композиция: Русская красавица
Тип урока: открытие нового знания
Целевые установки:

познакомить
     с особенностями национального костюма; обучить плетению в три нитки
     (косичка); закрепить навык составления композиции с использованием
     различных материалов.

Планируемые результаты:
Предметные умения:
– способствовать
формированию у учащихся знаний, умений и навыков по аппликационным работам с
волокнистым материалом;
– формировать умения
работать по алгоритму;
– выполнять аппликацию и оформлять ее с учетом национальных
традиций; использовать приемы работы с бумагой;
–  применять
правила безопасной работы с ножницами и клеем.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
– ставить новые учебные
задачи;
–  осуществлять контроль
по результату и по способу действия;
–  самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
Познавательные УУД:
–  делать выводы и
обобщать;
– осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий;
–  осуществлять
сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для этого.
Коммуникативные УУД:
– формулировать
собственное мнение и позицию;
–  использовать речь для
регуляции своего действия;
– осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Личностные результаты:
– способствовать
учебно-познавательному интересу к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
–  развивать у школьников
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
– воспитывать
любознательность, коммуникативность и самостоятельность; –  способствовать
развитию самоанализа и самоконтроля.
Ресурсы:
шаблоны для композиции (кокошник, личико), пайетки, бисер для украшения,
шерстяные нитки, ножницы, клей, салфетка, учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, компьютер и проектор,
презентация

Ход
урока

№

Этап, цель, форма работы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

1

Организационный
  момент

Психологический
  настрой
Читаю
  стихотворение
Встали
  мы у парт красиво,
Поздоровались
  учтиво,
Тихо
  сели, спинки прямо.
Глубоко
  мы все вдохнём-
Технологию
  начнём.

Подготовка
  к работе
Настраиваются
  на работу.

1
  мин

2

Самоопределение
  к деятельности. Формулировка темы урока

1.
  Беседа.
-
  Послушайте
  стихотворение:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)

-
  Скажите, о чём это стихотворение?
-
  В какой стране мы живём?
-
  Назовите столицу нашей Родины?
-
  А всегда ли наша страна называлась Россией?
-
  А как она раньше называлась?
-Дети,
  а отличается наша одежда от одежды русичей?
-
  А во что они одевались?
-
  А из чего состоял народный костюм русских красавиц?

-Вы догадались, чему будет посвящен наш урок? Какова его тема?

- Что мы узнаем на уроке?

(слушают
  стихотворение)

-
  О Родине

-России

-
  Москва

-Нет

-Русь

-Да

-
  В народные костюмы

-Предполагают
  варианты

-
  Народный костюм

- познакомимся с народным костюмом

3
  мин

3

Открытие
  новых знаний

- Рассмотрите женский народный костюм. Как вы думаете, какие части
  одежды входят в национальный костюм?
- Посмотрите внимательно. Где изображен повседневный костюм, а
  где праздничный?
- Почему вы так считаете?
- Какие русские народные праздники вы знаете?

- По праздникам на Руси люди надевали самую лучшую и красивую
  одежду. Устраивали гуляния, игры, водили хороводы, пели песни. Праздничную
  одежду хранили в сундуках. Нередко ее передавали из поколения в поколение.
  Такую одежду старались шить из дорогой ткани, украшали яркими вышитыми
  орнаментами.

 Раньше в деревнях женщины пряли, ткали и вышивали с самого
  раннего детства.
- Рассмотрите иллюстрации на странице 79-80. Попробуйте
  определить, где изображена пряха, ткачиха и вышивальщица?

- Что ещё на руси
  играло огромную роль в костюме?

- Головной убор на Руси играл огромную роль. По нему можно было
  определить возраст женщины и семейное положение. Девушки носили косы или
  распущенные волосы, одевая лишь повязку, а замужней женщине строго
  запрещалась ходить с непокрытой головой. Поэтому женщины прятали волосы под
  кокошник. Этот головной убор бережно хранили и даже передавали по наследству.
  Это не удивительно, ведь на изготовление кокошника уходило много времени. Его
  расшивали жемчугом и разноцветными камнями, вышивали узоры золотыми и
  серебряными нитями. Свисающие нити жемчуга, бусы, ожерелья символизировали
  струи, капли росы.

- Давайте сегодня и мы сделаем русскую красавицу. Изготовим
  кокошник и украсим его как русские мастерицы.

- рубаха, сарафан, передник, платок, кокошник

-
  Слева повседневный, справа праздничный

-
  Справа одежда яркая, красочная

- масленица,
  рождество, святки, пасха

- пряха – крутит нить из волокон на прялке; ткачиха – женщина,
  которая работает на станке, пропуская уток через основу, тем самым создавая
  ткань; вышивальщица - вышивает

- головной убор

-Слушают учителя

- да

5
  мин

3

Подготовка
  рабочего места

Проверка
  готовности к уроку.
-
  Давайте проверим всё ли у нас готово к уроку.
-
  У вас у каждого должны быть: шаблоны, лист картона, циркуль, цветная бумага,
  шерстяные нитки,  клей ПВА, карандаш, ножницы, пайетки
-
  Ребята, скажите, как вы должны содержать свой рабочий стол?
-
  А зачем на рабочем столе нужны чистота и порядок?

-
  Вы молодцы, что помните это, поэтому постарайтесь, чтобы на ваших столах был
  порядок.
 Повторение
  правил техники безопасности.
-
  А теперь давайте вспомним правила техники безопасности при работе с ножницами
  и клеем.

-
  Всё правильно. И мы с вами должны соблюдать эти правила.

Проверяют.

Если
  у кого-то что-то не хватает, то дети говорят учители или просят у соседа.

-
  В чистоте и порядке.

-
  Чтобы можно было всё быстро найти и ничего не мешало при работе.

Перечисляют:
1.Передавать
  ножницы кольцами вперёд. Нельзя держать ножницы лезвиями вверх. Нельзя резать
  на ходу. Нельзя подходить к товарищу во время работы.
2.Нельзя
  тереть глаза руками испачканными клеем и пробовать его.

3
  мин

4

Планирование
  предстоящих действий.

Составление
  алгоритма.
-
  Давайте все вместе составим план, который поможет нам безошибочно сделать
  нашу красавицу.
-
  Посмотрите на готовую работу (Приложение 1). Что нам нужно будет
  сделать  составим план?

-Обратите
  внимание как мы будем плести косичку.

Составляют
  план вместе с учителем.
-
  Выбрать
  основу для красавицы
-
  Вырезать с помощью шаблонов лицо и кокошник
-Приклеить
  лицо на фон
- Сделаем красавице челку.
- Сплетем косичку из ниток.
- Приклеим кокошник.
- Украсим готовое изделие.

-
  смотрят видео

Проговаривают
  все пункты составленного плана.

7
  мин

5

Физкультминутка

- Раз - подняться, потянуться!
Два -
  согнуться. разогнуться!
-Три- в
  ладоши три хлопка,
Головою три
  кивка.
- На
  четыре- руки шире.
-Пять-
  руками помахать.
-Шесть – за
  парту тихо сесть!

Выполняют
  разминку.

1
  мин

6

Изготовление
  изделия.

Изготовление
  аппликации.
-
  Вы можете приступать к выполнению нашей работы. Вам поможет в этом план,
  который мы составили вместе. Если вам понадобится другая помощь, вы можете
  обратиться ко мне или к ребятам.
Желаю
  вам успехов.
(В
  процессе выполнения задания наблюдаю, советую, отвечаю на вопросы учащихся,
  помогаю тем, кто затрудняется.)

Ученики
  выполняют работу, опираясь на составленный план.

15
  мин

7

Соотнесение
  готового изделия с образцом. Оценка выполненной работы.

Самопроверка
  по эталону.
-
  Все уже выполнили задание. А теперь я вам предлагаю сравнить свои работы с
  образцами на доске и оценить свою работу

Ученики
  исправляют ошибки и ставят себе предварительные оценки.

3
  мин

8

Подведение
  итога урока.

 Выставка
  работ учащихся.
-
  Посмотрите, какие замечательные красавицы у вас получились.
-
  Кто считает, что у кого получалось хорошо, а с чем возникли трудности?
-
  Что было сложней всего выполнять?
-
  Какие оценки вы себе поставили?
-
  А какие бы оценки вы поставили друг другу?
-
  Что нового, интересного вы узнали на уроке?
-
  Спасибо всем за такую прекрасную работу, вы большие молодцы, отлично
  справились!

Ребята
  показывают свои работы.

Ответы
  детей.

Ответы
  учеников.

Ученики
  называют свои оценки.
Выставляют
  оценки друг другу.

5
  мин

9

Домашнее
  задание. Уборка рабочего места.

-
  Сейчас я вас попрошу прибрать свои рабочие столы.
-
  Домашним задание будет создать свою красавицу дома.

Ученики
  приводят свои рабочие столы в порядок.
Записывают
  задание в дневник.

2
  мин

Приложение 1

alt: Разработка урока Урок: Технология

alt: Познавательные УУД: – делать выводы и обобщать; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; – осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая…

alt: Ход урока № Этап, цель, форма работы

alt: Повторение правил техники безопасности

alt: Соотнесение готового изделия с образцом

title: Конспект урока технологии "Русская красавица"


extracted_text:
Вопрос 1.
Найдите значение выражения 5y2 при y
= -2

Вопрос 2.
Найдите значение выражения 5y2 при y
= -1

Вопрос 3.
Найдите значение выражения 5y2 при y
= 1

Вопрос 4.
Найдите значение выражения 5y2 при y
= 2

Вопрос 5.
Найдите значение выражения 21+y3 при y
= -3

Вопрос 6.
Найдите значение выражения 21+y3 при y
= -2

Вопрос 7.
Найдите значение выражения 21+y3 при y
= -1

Вопрос 8.
Найдите значение выражения 21+y3 при y
= 0

Вопрос 9.
Найдите значение выражения 21+y3 при y
= 2

Вопрос 10.
Найдите значение выражения 5m3 - 3
при m = - 0,1

file_name: Выражения с переменными - 1.docx

alt: Вопрос 1. Найдите значение выражения 5y 2 при y = -2

intro: Алгебра, 7 класс. К учебнику: «Алгебра. 7 класс. Учебник. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. 13-е изд., стер. - М.: 2013. - 336 с.». Тема в учебнике: 5. Выражения с переменными

математика

group: Дисциплины

title: Выражения с переменными и их преобразование (вариант 1)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №19
муниципального образования Усть – Лабинский район
имени Героя Советского Союза В. П. Стрельникова

Утверждено
Решением
  педагогического совета
от
  «_____»  января 2020 года протокол №

Председатель
  ___________ Селезнева Г.А

  подпись                        ФИО

Согласовано
заведующий центра

_________________ Е.В. Полтавец

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической
направленности

 «КЛУБ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ПК»

Уровень программ ознакомительный
Срок реализации 32
часа
Возрастной уровень
10-17 лет
Вид
программы модифицированный

Автор – составитель
Лабынцева Светлана
Александровна
педагог дополнительного образования
МБОУ СОШ № 19
 имени В.П. Стрельникова

ст. Ладожская,
2020

1. Пояснительная записка
1.1   Нормативно-правовая
база:
Конвенция
о правах ребенка;
Федеральный
закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Указ
Президента Российской Федерации от 7 мая 2012г. № 599 «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки»;
Указ
Президента Российской Федерации от 7 июля 2011г. № 899 Об утверждении
приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской
Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации;
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №
1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;
Разъяснения
к приказу Минобрнауки от 29 августа 2013
 г. N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Письмо
Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
Примерные
требования к дополнительным образовательным программам (письмо Департамента
молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России
от 11.12.2006 № 06-1844
Рабочая программа курса «Пользователь
персонального компьютера» разработана на основе и в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта. Программа предназначена для
реализации Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки
слушателей по данной специальности.
С развитием рынка компьютерных и информационных
технологий слушателю необходимо получить знания, которые помогут ему
ориентироваться в непрерывно развивающемся мире компьютеров. Слушатель получит
знания, которые послужат ему основой для реализации своих профессиональных
возможностей.
Цель курса - ознакомить
слушателей с общими принципами организации, хранения и обработки информации, с
современными операционными системами, операционными оболочками и сервисными
программами, управлением вычислительным процессом, памятью, операциями
ввода-вывода, с основами работы в текстовом процессоре WORD 2007, табличном
процессоре EXCEL 2007, системой управления базами данных ACCESS 2007, мастере
презентаций POWER POINT 2007.
Планируемые результаты:
иметь представление о:
·
роли персонального компьютера в различных сферах деятельности
человека;
·       технологии
сбора, хранения, передачи, обработки и представления информации;
·       современных
операционных системах;
·       способах
организации, хранения и обработки информации на компьютере;
·       об
экономических аспектах применения информационных технологий;
·       мультимедийных
технологиях обработки и представления информации;
знать:

·      виды
программного обеспечения компьютера;
·       особенности
работы в конкретных операционных средах и оболочках;
·       сервисные
программные средства;
·       основные
понятия автоматизированной обработки информации;
·       компьютерные
технологии подготовки текстовых документов в текстовом процессоре MS Word 2007,2010;
·       компьютерные
технологии обработки экономической информации на основе табличного процессора
MS Excel 2007,2010;
·       компьютерные
технологии создания презентаций на основе мастера презентаций MS Power Point
2007;
уметь:

·       устанавливать
операционную систему Windows XP;
·       пользоваться
сервисными средствами: восстанавливать и архивировать информацию;
·       пользоваться
антивирусными программами;
·       использовать
изученные программные средства при решении прикладных задач;
·       осуществлять
доступ в Internet;
·       искать
необходимую информацию;
·       создавать
электронный почтовый ящик;
·       получать
и просматривать почту, отправлять, сортировать, удалять сообщения;
·       работать
со справочной системой.
1.2
Количество
часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины
Всего
– 32 часа, в том числе:
-
максимальная учебная нагрузка обучающегося — 32 часа,
в том
числе:
-
обязательную аудиторную учебную нагрузку обучающегося — 32 часа.
Из них теоретических- 10 часов,
лабораторно-практических занятий- 22 часа.
1.3    Режим занятий
Режим
занятий обучающихся регламентируется календарным учебным графиком и расписанием
занятий.
Продолжительность
занятия с использованием компьютерной техники организуются в соответствии с
гигиеническими требованиями к ПЭВМ и организации работы.
1.4
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения в
количестве 34 аудиторных часа. В программе выделены три этапа обучения в форме
разделов.
Запланированный срок реализации
программы реален для достижения результатов.

В процессе обучения осуществляется текущий
контроль знаний слушателей в виде выполнения проверочных работ, устного опроса
и защиты лабораторно-практических работ.
1.6.       Категории
обучающихся
Учебная группа
сформирована из обучающихся. Возраст обучающихся составляет 10-17 лет.
2. Тематический
план

№

Наименование
  тем

Количество
  учебных часов

Всего

Лекции

ЛПЗ и семинары

Раздел
  1. Операционные системы

8

3

5

1

Организация
  пользовательского интерфейса операционной системы Windows XP.

5

2

3

2

Файловые
  менеджеры.

2

1

1

3

Архивация
  файлов.

1

0

1

Раздел
  2. Информационные технологии

24

4

20

1

Обработка
  текстовой информации. Текстовый процессор MS Word 2007.

6

1

5

2

Обработка
  экономической и статистической информации Табличный процессор MS Excel 2007.

6

1

5

3

Обработка
  графической информации.

5

1

4

4

Мастер
  презентаций MS Power Point 2007.

7

1

6

Итого:

32

7

25

3. Содержание курса
Раздел 1
Операционные системы
Тема 1.1.
Организация пользовательского интерфейса операционной системы Windows XP.
Установка операционной системы Windows XP. Пользовательский интерфейс. Рабочий
стол. Диалоговые окна. Структура окна папки. Навигация с помощью значка «Мой
Компьютер». Элементы управления рабочего стола. Панель управления. Работа с
объектами с помощью мыши. Контекстное меню.
Тема 1.2. Файловые
менеджеры.
Файловые
менеджеры. Файл. Путь к файлу. Операции манипулирования файлами. Поиск файлов
по заданному шаблону. Фильтрация файлов. Установка атрибутов файла.
Тема 1.3.
Архивация файлов.
Программы для
работы с архивами. Сжатие файлов. Тестирование архива. Комментарии к архивному
файлу. Пароль. Самораспаковывающийся архив.
Тематика лабораторно-практических занятий

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Организация
  пользовательского интерфейса операционной системы Windows XP. Рабочий стол.
  Панель

3

2

Основные
  операции с файлами и папками. Windows Commander, Проводник.

1

3

Архивация
  файлов (WinZip, WinRar).

1

Итого:

5

Раздел 2. Информационные технологии
Тема 2.1 Обработка текстовой информации (На примере текстового процессора MS Word 2007)
Содержание учебного материала. Ввод текста, выделение текста. Перемещение, копирование
и удаление фрагментов текста. Форматирование символов, абзацев. Вставка
объектов Word Art. Формирование колонок, списков. Добавление таблиц, изменение
структуры таблиц.
Тема 2.2 Обработка экономической и
статистической информации.
Ввод в ячейки текста, чисел, формул. Адресация ячеек.
Основные правила ввода формул. Копирование формул. Функции и их назначение.
Мастер функций. Автофильтр, расширенный фильтр. Промежуточные итоги.
Тема 2.3. Обработка графической информации
Назначение и возможности графического редактора. Принцип
работы мыши. Инструменты редактора: карандаш; прямая линия; ластик;
прямоугольники; разновидности прямоугольников; закрашивание областей; рисование
окружностей; кривая линия. Операции с цветом. Работа с объектами. Внедрение и
связывание объектов. Технология OLE. Очистка экрана. Сохранение рисунка на
диске.
Тема 2.4. Мастер презентаций Power Point 2007
Объекты в приложении Power Point 2007. Добавление эффектов
мультимедиа. Презентация, настройка анимации, внедрение звуковых файлов,
оформление по шаблону, гиперссылки, создание и настройка управляющих кнопок.
Запуск и настройка приложения Power Point 2007.

Тематика лабораторно-практических занятий

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Текстовый
  редактор MS Word 2007. Создание и форматирование документа.

2

2

Текстовый
  редактор MS Word 2007. Работа с объектами Word ART. Автофигуры, порядок
  размещения.

1

3

Текстовый
  редактор MS Word 2007. Работа с таблицами. Диаграммы.

2

4

Табличный
  процессор MS Excel 2007. Создание и форматирование таблицы.

2

5

Табличный
  процессор MS Excel 2007. Формулы и функции в таблицах: мастер функций, типы
  функций. Построение формул.

2

6

Табличный
  процессор MS Excel 2007. Графическое представление данных. Типы диаграмм.
  Виды диаграмм.

1

7

Обработка
  графической информации.

4

8

Мастер
  презентаций PowerPoint 2007. Создание презентации.

4

9

Мастер
  презентаций PowerPoint 2007. Настройка презентации.

2

Итого:

20

4. 4. Условия
реализации
4.1.
Минимальное материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы
дисциплины имеется учебный кабинет, оснащенный компьютерами с
соответствующим программным обеспечением.
4.2.
Информационное обеспечение обучения.
Основные источники:
Комячин
В.Б., Кондюбинский А.О.. Современный самоучитель на персональном компьютере. –
М.: Триумф, 2003 г.
1.    Хомоненко
А.Д. Основы современных компьютерных технологий: Учебник для ВУЗ. – С-Пб.:
КОРОНА-принт, 2006 г.
2.    Шафрин
Ю. Информационные технологии. Часть 1.-М.:Лаборатория базовых знаний, 2003 г.
3.    Шафрин
Ю. Информационные технологии. Часть 2.-М.:Лаборатория базовых знаний, 2003 г.
Дополнительная:
Каратыгин С. и др. «Электронный офис» в 2 томах. – М.: Восточная книжная
компания, 2002 г .
1.    Леонтьев
В.П. Новейшая энциклопедия персонального компьютера. –М: Олма-Пресс, 2007 г.
2.    Фролов
А.В., Фролов Г.В. Аппаратное обеспечение персонального компьютера. - М.: ДИАЛОГ
МИФИ, 2003 (библиотека системного программиста).
3.    Каммингс
С.,Коварт Р. Секреты Office 2007 Пер. с англ. – К.: Диалектика, 2007 г.
4.    Колесниченко
С., Шишигин И. Аппаратные средства PC. BHV 2003 г.
5.    Якубайтис
Э.А. Информационные сети и системы: Справочное пособие. - М.: Финансы и
статистика, 2004 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА.docx

alt: Пояснительная записка 1.1

alt: Табличный процессор MS Excel 2007

title: Программа дополнительного образования "Клуб любителей ПК"


extracted_text:
Липиды и их функции и значение для
организма

Липиды — это класс биомолекул,
которые необходимы организму для выживания. Липиды также участвуют в
формировании клеточных мембран и являются важной частью структуры организма.
Некоторые люди считают, что липиды вредны для здоровья и их следует уменьшить или
исключить из рациона. Однако липиды необходимы для организма и играют много
важных ролей.
Липиды являются основным источником
энергии для организма. Они классифицируются как жиры или масла. Липиды являются
основным компонентом кожи, иммунной системы и нервной системы. Организм
использует липиды для синтеза многих других важных молекул. Например, липиды
являются основным компонентом половых гормонов и предшественником витамина А.
Липиды также используются для синтеза стероидных гормонов, в том числе холестерина.
Важно отметить, что определенные типы жиров необходимы для организма. Например,
холестерин необходим для синтеза некоторых гормонов. Благодаря этому открытию
медицинское сообщество в последнее время стало уделять больше внимания полезным
жирам.
Липиды также участвуют в
формировании клеточных мембран. Они помогают в развитии внешнего слоя тела.
Липиды также помогают в развитии клеточных мембран в кишечном барьере, коже и
дыхательных путях. В связи с этим медицинское сообщество теперь признает роль полезных
жиров в здоровье. В результате на рынке появилось много продуктов для здорового
питания. Пищевые жиры должны быть включены в здоровое питание.
Один тип липидов, холестерин,
необходим для роста и развития клеток. Холестерин важен для образования новых
клеток в организме. Кроме того, холестерин также способствует усвоению других
питательных веществ в организме. В связи с этим врачи обычно назначают
продукты, богатые холестерином, такие как яйца, мясо и молочные продукты, при
лечении детей с ограниченными возможностями обучения. Несмотря на это,
некоторые люди считают, что пищевой холестерин не нужен и может привести к
проблемам со здоровьем. Одним из способов борьбы с этими проблемами со
здоровьем является снижение количества холестерина в рационе. Уменьшить
количество пищевого холестерина можно, употребляя больше фруктов и овощей.
Некоторые виды жиров могут быть
вредны для организма. Например, определенные типы жиров могут мешать выработке
гормонов в организме. Это может вызвать проблемы со здоровьем, такие как рак.
Кроме того, некоторые жиры также могут быть вредными для здоровья из-за их
высокого уровня насыщения. Высокий уровень диетических жиров в организме может
привести к ожирению. Чтобы бороться с этими проблемами, организм должен
питаться здоровыми жирами. Например, полезные жиры можно получить, принимая
такие добавки, как рыбий жир. Некоторые природные источники полезных жиров
включают авокадо и оливки.
Определенные типы жиров могут
привести к проблемам со здоровьем, таким как болезни сердца и ожирение. Высокий
уровень диетических жиров в организме может привести к сердечным заболеваниям и
ожирению. Это связано с тем, что пищевые жиры откладываются в организме в виде
жировой ткани. Кроме того, пищевые жиры также могут вызывать увеличение веса, поскольку
в организме они превращаются в жировую ткань. Кроме того, избыток диетических
жиров также может вызывать сердечные заболевания, поскольку они способствуют
накоплению жировых отложений в сердце. В результате важно кормить организм
только полезными жирами для борьбы с этими проблемами.
Липиды могут быть важным источником
энергии, способствовать развитию внешнего слоя тела и способствовать усвоению
других питательных веществ. Однако некоторые виды жиров могут быть вредными для
здоровья и могут привести к проблемам со здоровьем. Для борьбы с этими
проблемами важно кормить организм только полезными жирами. Тем не менее,
организм должен питаться здоровыми жирами и включать здоровую диету для борьбы
с этими проблемами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (24).docx


extracted_text:
В. Л.
Кошовкина
ФГБОУ ВО «Глазовский
государственный педагогический
институт имени В.Г.
Короленко» г. Глазов

Смысл заглавия повести «Время
всегда хорошее» А. В. Жвалевского, Е. В. Пастернак
Начало XXI
века в детской литературе характеризуется появлением талантливых авторов,
отражающих в своих произведениях особенности (психологические и социальные)
ребенка 21 века. «Творчество наиболее ярких из них, в том числе А. В. Жвалевского и Е. В. Пастернак, развивается в ценностной
парадигме подростковой литературы 1960—1980-х гг., но с учетом вызовов нового
века и новых проблем, с которыми приходится сталкиваться детям, родителям,
педагогам» [1, 398].
По справедливому утверждению Т. В.
Михеевой, «разговаривать с детьми надо обо всем…» [2, 2]. Российская детская
писательница отмечает, что «…литература должна отражать все стороны жизни» [2,
2].
Именно так, выдвигая на передний план в
своей повести вечные ценности: любовь, дружбу, поддержку и взаимовыручку-
подошли к решению актуального вопроса Е. В. Пастернак и А. В. Жвалевский,
лауреаты премии «Алиса» и всероссийского конкурса «Книгуру».
Заглавие
произведения, «Время всегда хорошее», «…как завязь, в процессе
роста, разворачивается постепенно-множащимися и длиннящимися листами,
постепенно, лист за листом, раскрывается в книгу» [3, 3].
Главные
герои повести, Оля и Витя, самые обычные школьники, которые волей случая
вынуждены приучиться к жизни в другом, чужом для них времени. Они постоянно сталкиваются
со сложными проблемами. Герои учатся отстаивать свое мнение, не бояться чужих
косых взглядов, и делить мир не только на «черное и белое». И неоднократно перед
читателем встаёт вопрос: когда все-таки жить было лучше, в 20 или в 21 веке?
Авторы
показывают как плюсы, так и минусы каждого времени: «Они мелькали перед глазами, и хоть все были одинаково
одеты, от этого мельтешения все равно уже устали глаза. Слишком быстро, слишком
шумно, слишком беспорядочно» [4]. Так характеризует школьников 1980 года
героиня из нашего времени. Но Витя отмечает в своих одноклассниках и
положительные стороны. Например, их начитанность: «…Женька прочитал половину
домашней библиотеки, в том числе и этого Тараса Шевченко. Причем читал
бессистемно, все подряд, что под руку попадется» [4]. Иначе представлено
описание современных нам детей с точки зрения ученика 20 века: «Очень хотелось
хоть с кем-то из класса познакомиться. Но все очень быстро расходились по
домам, уткнувшись в свои телефоны и быстро тыкая в их экраны. Как они на ходу в
деревья не врезаются?» [4]. Оля же говорит о своем поколении так: «Почему
роботы? Ну почему?  Просто наша реальность шире вашей, просто мы живем в двух
измерениях – и в реале, и в виртуале. Зачем вам обязательно нужно выдрать нас
из привычного мира и вписать в свои рамки? У нас в виртуале нет границ, мы все
равны. У нас нет комплексов, каждый то, чем он хочет быть. Нам здесь хорошо,
оставьте нас в покое!» [4]. Проблема
компьютеризации, замкнутости и асоциальности детей противопоставляется проблеме
излишней «навязчивости». Наравне с этим авторы показывают и положительные черты
детей обоих времен. Такой прием используется писателями на протяжении всей
повести. Читателю становится понятно, что каждое время прекрасно по-своему. Так же и свои
минусы есть в любой эпохе. Эта мысль и является ключевой в произведении.
Заглавие повести отражает позицию авторов: время всегда хорошее.
Это нужно понимать и наслаждаться жизнью здесь и сейчас. Несмотря ни на что, в любой момент для человека существуют
основополагающие моральные ценности, на которые он может опираться. Книга
заставляет задуматься читателя о прошлом и о будущем, поразмыслить над тем,
важно ли, в какую эпоху живёт человек, или многое зависит от него самого.

Список литературы:
1.
Жвалевский
А.В., Пастернак Е.В., Время всегда хорошее – Время, 2010, 190 с.
2.
Кржижановский С.Д. Поэтика заглавий – Никитинские субботники, 1931, 39 с.
3.
Михеева
Т. В., Асино лето – КомпасГид, 2013, 230 с.
4.
Сигов
В. К. [и др.], Детская литература: учебник для среднего профессионального
образования – Юрайт, 2020, 532 с.

alt: Список литературы: 1.


file_name: Сертификат Педагогические средства интерактивного общения.docx

title: Сертификат "Педагогические средства интерактивного общения"


extracted_text:
Контрольная работа для 4
класса “Rainbow English”
«Present Continuous»
Задание 1. Read
what a boy is saying. Write in am, is or are.
1.     Look! The children ____ jumping.
2.     The cat ____ sleeping now.
3.     My friend and I ____ not dancing now.
4.     Dave ___ reading now.
5.     Look! I ___ swimming.
Задание 2.   Make up sentences.
1) Kate (read) a book.
2) Bobby and Jenifer (watch) TV now
3) Look! The friendly dog (play) with the scared cat!
4) It's six o'clock. Calvin’s parents (drink) tea.
Задание
3. Составьте предложения в Present
Continuous.
1.     in the classroom / am / I / standing  /now.
2.     Pete / reading / not  / a book / now / is.
3.     listening  / now / the pupils /are / to the teacher.
4.     now  / playing /  they /  are /  games.
5.     me  / helping  / now / my  / not /  friend
/  is.
6.     dancing  / with /  is / she  / now  / Fred?
Задание
4.
Переведите предложения на английский язык, употребляя глаголы в Present
Continuous.
1.Мы пишем.
2. Они не читают.
 3. Она не работает.
4. Вы смотрите?
5. Они не играют на пианино.
6. Я не пеку торт.
7. Я пишу письмо.
8. Мальчики не плавают в бассейне.
9. Они играют в футбол?
10. Ты помогаешь папе?

file_name: карточки 4кл.docx

alt: Контрольная работа для 4 класса “

title: Карточки по английскому языку 4 класс,тема "The Present Continuous Tense


extracted_text:
«БЕЛЬГИЙСКИЙ ШОКОЛАД»
К этой игре, которая хороша для снятия напряжения, необходимо
подготовить минимальный реквизит:
• кубик из картона или плотной бумаги, примерно 20 на 20
сантиметров, — чтобы было видно всем игрокам;
• шарф;
• шляпу;
• тарелку;
• вилку;
• нож;
• плитку шоколада (не подтаявшую, а как можно более твердую!)

Это веселая (и вкусная!!!) игра.Группа рассаживается на полу в
круг. В центр круга ставят тарелку. На нее кладут вилку, нож и плитку шоколада.
Участники по очереди бросают кубик — до тех пор, пока у кого-то не
выпадет цифра «6». Как только выпадает шестерка, игрок сразу же бежит в центр
круга (остальные игроки продолжают бросать и передавать кубик!), надевает шарф,
шапку, разворачивает шоколад и пытается съесть как можно больше с помощью ножа
и вилки. Он уплетает шоколад до тех пор, пока очередному игроку не выпадет
шестерка. Тогда тот сменяет предыдущего сладкоежку в центре круга, а
находившийся в центре игрок возвращается на свое место в кругу. Игра идет до
последней крошки шоколада.

«КВС»—
контакт, взаимодействие, сотрудничество

«КВС» - контакт, взаимодействие, сотрудничество. К созданию
необходимой атмосферы для совместного творчества эти три кита имеют самое
непосредственное отношение.
В этом разделе вы найдете задания для пар участников и групповые
упражнения, требующие осознанного партнерства, умения взаимодействовать,
по-актерски пристраиваться для решения творческой задачи.
Важным элементом психофизического тренинга актера-любителя и
сплочения театральной группы служит известное задание «Поводырь».

«ПОВОДЫРЬ»
Разбиваемся на пары и в каждой паре определяем, кто из участников
получает первый, а кто - второй номер. Первый будет исполнять функции поводыря,
ведущего. Второму поначалу предстоит быть ведомым: он будет выполнять упражнение
с закрытыми глазами. Ведомому придется освоиться с новой ролью, с потерей
одного из органов чувств, и попытаться заменить временно утраченную способность
видеть окружающий мир обостренным внимательным слушанием, мобилизацией
интуиции. Понятно, что от ведомого потребуется также доверие к своему
партнеру-поводырю, берущему на себя ответственность за благополучие и
безопасность товарища.
Для выполнения упражнения потребуется все пространство комнаты,
входы и выходы из нее. Будет очень хорошо, если можно использовать также
коридор, смежные помещения, выход на улицу... Расширение пространства действия
делает задание гораздо более значимым.
Если все готовы, начинается первый этап. Поводырь встает за спиной
ведомого и кладет ему руку на плечо.
По ходу движения поводырь направляет своего товарища только с
помощью руки, не давая никаких дополнительных команд.
Закончился первый этап упражнения. Теперь ведущий становится лицом
к ведомому. Протягивают друг другу руки так, чтобы ладонь ведущего была внизу,
а ведомого - легла сверху на ладонь поводыря. На втором этапе предстоит пройти
маршрут именно в такой «гибкой» связке. В то же время стараться не терять
контакта между ладонями: рука ведомого не должна соскальзывать с руки ведущего!

Продолжается упражнение и вновь меняется стиль ходьбы. Поводырь
встает сбоку или сзади ведомого без всякого физического контакта с ним. Теперь
игрокам предстоит пройти совместный маршрут лишь с помощью словесных указаний.
Далее партнеры меняются ролями.
После окончания упражнения - обмен впечатлениях в ходе игры.
- Что чувствовали, когда были ведомым? Легко ли доверить себя
другому человеку? Чего боялись больше всего? Какое отношение испытывали к
ведущему? Кто безоговорочно верил своему поводырю? Почему? Что заставляло вас с
недоверием относиться к партнеру?
Какие чувства вы испытывали, будучи ведущим? Обижало ли вас
недоверие партнера, как его чувствовали? Удалось ли наладить между собой
эмоциональную связь, что потребовалось для этого? Какой этап задания был
наиболее сложен и почему?Кембыть сложнее: поводырем или ведомым?
Более сложный вариант упражнения. Ведущийстановится лицом к
ведомому на небольшом от него расстоянии. Между игроками не будет никакой физической
связи: на этот раз ведение будет осуществляться лишь голосом ведущего, который
изберет для себя какой-либо звук и будет постоянно выпевать его.
Ведущий будет вести своего партнера, оберегая от неожиданных
столкновений. Весь путь ему придется проделать, в основном пятясь назад, чтобы
постоянно видеть товарища и буквально прикрывать его собственным телом от
других участников и случающихся в пути предметов. Ведомому предстоит научиться
узнавать голос своего проводника, выделяя его среди других шумов и голосов,
различая его по характеру звука, высоте, тембру. Несмотря на некое неудобство в
передвижении, этап этот необычайно интересен именно мобилизацией внутренних
ресурсов обоих играющих.

file_name: Актерский тренинг. Бельгийский шоколад, КВС, Поводырь..docx

alt: БЕЛЬГИЙСКИЙ ШОКОЛАД» К этой игре, которая хороша для снятия напряжения, необходимо подготовить минимальный реквизит: • кубик из картона или плотной бумаги, примерно 20 на 20…


extracted_text:
Контрольная работа
«Морфология и физиология растений». Вариант 1.
Задание 1. Выберите из предложенного списка и вставьте в текст
пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера
выбранных слов на места пропусков в тексте.
Питание в листе
Органические вещества
образуются в листе в процессе ___________ (А). Затем они перемещаются по особым
клеткам проводящей ткани — ___________ (Б) — к остальным органам. Эти клетки
расположены в особой зоне коры стебля — ___________ (В). Такой вид питания
растений получил название «воздушное», поскольку исходным веществом для него
служит углекислый газ, добываемый растением из атмосферы.
Список слов:

1) воздушное
2) древесина
3) дыхание
4) луб
5) почвенное
6) ситовидная трубка
7) сосуд
8) фотосинтез

 Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А

Б

В

Задание 2. Выберите из предложенного списка и
вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения.
Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.
Жизнедеятельность растения
Растение получает воду в виде почвенного раствора
благодаря наличию у корня _______(А). Наземные части растения, главным образом
_______(Б), напротив, через особые клетки — устьица — удаляют значительное
количество воды. При этом вода необходима не только для _______(В), но и как
исходный материал для образования органических веществ.
 Список слов:

1) испарение
2) корневой чехлик
3) корневой волосок
4) лист
5) цветок
6) дыхание

 Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

А

Б

В

Задание 3.
Прочитайте текст и выполните задание.
 (1) Сфагновый или торфяной мох —
мох, растущий обычно на торфяных болотах. (2) Стебель его обильно ветвится,
образуя веточки трёх типов: одни отходят в стороны, другие свисают, прилегая к
стеблю, третьи на верхушке побега образуют подобие головки. (3) Цветков у
сфагнума нет. (4) Листья у сфагнума состоят из живых зелёных клеток и мёртвых
прозрачных. (5) Корни у сфагнума отсутствуют. (6) На верхушке побегов
образуются коробочки со спорами. (7) Сложное строение даёт сфагнуму
возможность впитывать много воды.

В каких предложениях текста описываются признаки, на основе
которых можно сделать вывод о том, что сфагнум не является покрытосеменным
растением?

Задание 4. Анна и
Владимир собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого
растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого
растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в
таблицу цифры из предложенного списка в такой
последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, изображённого на
фотографии.

Список слов:
1) Покрытосеменные (цветковые)
2) Ромашка аптечная
3) Ромашки
4) Растения

 Номера правильных ответов
занесите в поля таблицы.

Царство

Отдел

Род

Вид

Задание 5.
На рисунке изображён график зависимости температуры воздуха
(в °С) от времени (в часах).

5.1. Начиная с какой температуры началось
  понижение температуры?
Ответ запишите числом

5.2. На сколько изменилась температура воздуха в
  интервале от 10 утра до 15 часов дня?
Ответ запишите числом

Задание
6.
Рассмотрите фотографию листа винограда. Выберите характеристики,
соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование листа;
форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее
широкой части; форма края. При выполнении работы используйте линейку и

карандаш.

А. Тип листа

1)
  черешковый

2)
  сидячий

 Б. Жилкование листа

1)
  параллельное

2)
  дуговидное

3)
  пальчатое

4)
  перистое

 В. Форма листа

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению
наиболее широкой части

Д. Край листа (для выделенного фрагмента)

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

Задание 7.
Соотнесите название
растения с семейством, к которому оно относится.

 Растение:

Семейство:

А. Овёс
Б. Картофель
В. Астра
Г. Редька

1. Паслёновые
2. Астровые
3. Злаковые
4. Крестоцветные

Номера правильных ответов занесите в поля
таблицы.

1

2

3

4

 Задание
8.
На каком рисунке изображён признак, характерный для класса
Двудольные растения?
Задание
9.
На каком рисунке изображён признак, характерный для класса
Однодольные растения?
Задание
10.
Какой тип плода характерен для семейства бобовые?

       1) боб
2) стручок
3) коробочка
4) орех

Задание
11.
Какой из перечисленных признаков характерен для
однодольных?

1) в проводящих пучках присутствует камбий
2) жилкование листьев сетчатое
3) число частей цветка кратно трём
4) корневая система стержневая

Задание
12.
Какому числу кратно число частей цветка у растений семейства
лилейные?

1) 3
2) 4
3) 5
4) 6

Задание 13. Рисунок был выполнен при работе с микроскопом, на котором
указано:
      – увеличение окуляра — 15;
      – увеличение объектива — 20.
Какое общее увеличение даёт данный
микроскоп? Ответ запишите числом
Контрольная работа
«Морфология и физиология растений». Вариант 2.
Задание 1. Выберите из предложенного списка и вставьте в текст
пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера
выбранных слов на места пропусков в тексте.
Дыхание растений
Процесс дыхания
растений протекает постоянно. В ходе этого процесса организм растения
потребляет ___________ (А), а выделяет ___________ (Б). Ненужные газообразные
вещества удаляются из растения путём диффузии. В листе они удаляются через
особые образования — ___________ (В), расположенные в кожице.
       Список слов:

1) вода
2) испарение
3) кислород
4) транспирация
5) углекислый газ
6) устьица
7) фотосинтез
8) чечевичка

 Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А

Б

В

Задание 2. Выберите из предложенного списка и
вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые
обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.
Фотосинтез
В настоящее время установлено, что фотосинтез
протекает в два этапа. На первом этапе молекулы _______(А) улавливают солнечный
свет, а на втором происходит усвоение _______(Б) из воздуха. В результате
синтезируется органическое вещество — _______(В).
       Список слов:

1) хлорофилл
2) углекислый газ
3) нуклеиновая кислота
4) кислород
5) белок
6) глюкоза

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

А

Б

В

Задание 3.
Прочитайте текст и выполните задания.
 (1) Водоросли — древнейшие растения
на нашей планете. (2) Водоросли не имеют тканей, их тело не расчленено на
органы. (3) У этих растений нет ни корней, ни стеблей, ни листьев. (4) Их тело
называется талломом, или слоевищем. (5) К водорослям относятся очень разные
организмы, которые обитают и в воде, и на суше во влажных местах. (6) Как
считают учёные, от них произошли высшие растения, появление которых связано с
выходом водорослей на сушу.

В
каких предложениях описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод
о том, что водоросли относят к группе низших растений? Запишите номера
выбранных предложений.

Задание 4. Анна и
Владимир собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого
растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого
растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в
таблицу цифры из предложенного списка в такой
последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, изображённого на
фотографии.

Список слов:
1) Однодольные
2) Растения
3) Лилия белоснежная
4) Лилия

 Номера правильных ответов
занесите в поля таблицы.

Царство

Класс

Род

Вид

Задание 5.
На рисунке изображён график зависимости влажности воздуха (по
оси у) от температуры (по оси х).

5.1. Какова влажность воздуха при температуре окружающей
  среды 30 градусов?
Ответ запишите числом

5.2. На сколько изменилась влажность воздуха в интервале температур
  от 10 до 30?
Ответ запишите числом

 Задание
6.
Рассмотрите фотографию листа инжира. Выберите
характеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип
листа; жилкование листа; форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины
и по расположению наиболее широкой части; форма края. При выполнении
работы используйте линейку и карандаш.

 А. Тип листа

1)
  черешковый

2)
  сидячий

 Б. Жилкование листа

1)
  параллельное

2)
  дуговидное

3)
  пальчатое

4)
  перистое

  В. Форма листа

 Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению
наиболее широкой части

Д. Край листа (для выделенного фрагмента)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

Задание 7. Соотнесите название растения с семейством, к которому оно
относится.

 Растение:

Семейство:

А. Рожь
Б. Горох
В. Ирис
Г. Картофель

1. Паслёновые
2. Злаковые
3. Бобовые
4. Лилейные

Номера правильных ответов занесите в поля
таблицы.

1

2

3

4

Задание
8.
На каком рисунке изображён признак, характерный для класса
Однодольные растения?
Задание
9.
На каком рисунке изображён признак, характерный для класса
Двудольные растения?
Задание
10.
Какой тип плода характерен для семейства паслёновые?

       1) боб
2) стручок
3) коробочка
4) орех

Задание
11.
Стебель-соломина характерен для представителей семейства

       1) Злаковые
2) Розоцветные
3) Лилейные
4) Крестоцветные

Задание
12.
К какому из перечисленных семейств относится значительная
часть овощных растений?

       1) Злаки
2) Паслёновые
3) Розоцветные
4) Сложноцветные

Задание 13. Рисунок был выполнен при работе с микроскопом, на котором
указано:
      – увеличение окуляра — 15;
      – увеличение объектива — 20.
Какое общее увеличение даёт данный
микроскоп? Ответ запишите числом
Контрольная работа
«Морфология и физиология растений». Вариант 3.
Задание 1. Выберите из предложенного списка и вставьте в текст
пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера
выбранных слов на места пропусков в тексте.
Испарение воды листом
Поглощённый ___________
(А) почвенный раствор, состоящий из воды и минеральных веществ, по особым
клеткам — ___________ (Б) — поступает в лист. Здесь часть воды используется в
процессе фотосинтеза, а часть, перейдя в газообразное состояние, испаряется
через ___________ (В). Этот процесс имеет название «транспирация».
 Список слов:

1) корень
2) ситовидная трубка
3) сосуд
4) стебель
5) транспирация
6) устьица
7) фотосинтез
8) чечевичка

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

 А

Б

В

Задание 2. Выберите из предложенного списка и
вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые
обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.
Покрытосеменные растения
Покрытосеменные растения — самая многочисленная
группа царства Растения. Покрытосеменные имеют корень, стебель, листья и особый
опыляемый орган семенного размножения — _______(А). У Покрытосеменных растений
семена развиваются внутри _______(Б), то есть они защищены, покрыты. В семенах
находится запас _______(В), который необходим для роста проростков.
 Список слов:

1) цветок
2) шишка
3) плод
4) почка
5) питательные вещества
6) минеральные вещества

 Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

 А

Б

В

Задание 3.
Прочитайте текст и выполните задания.
 (1)В небольших пресных водоёмах
встречается растение ряска малая. (2)Её побег — округлая светло-зелёная
пластинка диаметром 2–3 мм. (3)Пластинки ряски имеют воздушные полости,
благодаря чему не тонут в воде. (4)От пластинки вниз отходит один корень,
который не касается дна, но помогает ей сохранять устойчивость на воде и не переворачиваться.
(5)Пластинки ветвятся и отделяются друг от друга, так происходит вегетативное
размножение. (6)В течение лета ряска может образовать на поверхности небольшого
пруда сплошной покров.

В
каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать
вывод о том, что ряска – плавающее растение? Запишите номера выбранных
предложений.

Задание 4. Анна и
Владимир собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого
растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого
растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в
таблицу цифры из предложенного списка в такой
последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, изображённого на
фотографии.

Список слов:
1) Растения
2) Крестоцветные
3) Капуста пекинская
4) Капуста

 Номера правильных ответов
занесите в поля таблицы.

Царство

Семейство

Род

Вид

Задание 5.
На
рисунке изображен график зависимости влажности воздуха от температуры.

5.1. Какова
  влажность воздуха при температуре окружающей среды 5 градусов?
Ответ запишите числом

5.2. На сколько изменилась влажность воздуха в интервале
  температур от 5 до 25?
Ответ запишите числом

Задание
6.
Рассмотрите фотографию листа клёна. Выберите характеристики,
соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование листа;
форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее
широкой части; форма края. При выполнении работы используйте линейку и карандаш.

А. Тип листа

1)
  черешковый

2)
  сидячий

Б. Жилкование листа

1)
  параллельное

2)
  дуговидное

3)
  пальчатое

4)
  перистое

 В. Форма листа

 Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению
наиболее широкой части

Д. Край листа (для выделенного фрагмента)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

Задание 7. Соотнесите название растения с семейством, к которому оно
относится.

 Растение:

Семейство:

А. Арахис
Б. Кукуруза
В. Тюльпан
Г. Томат

1. Паслёновые
2. Злаковые
3. Бобовые
4. Лилейные

Номера правильных ответов занесите в поля
таблицы.

1

2

3

4

Задание
8.
На каком рисунке продемонстрирован признак, характерный для класса
Однодольные растения?

Задание
9.
На каком рисунке изображён признак, характерный для класса
Двудольные растения?

Задание
10.
У представителей семейства Злаковые плод называют

1) зерновка
2) семянка
3) ягода
4) орех

Задание
11.
Плод арахиса, гороха, сои, фасоли, давший название всему
семейству, —

1) орех
2) семянка
3) боб
4) стручок

Задание
12.
Какая жизненная форма чаще всего встречается у растений
класса Однодольные?

       1) деревья
2) кустарнички
3) кустарники
4) травы

Задание 13. Рисунок был выполнен при работе с микроскопом, на котором
указано:
      – увеличение окуляра — 20;
      – увеличение объектива — 25.
Какое общее увеличение даёт данный
микроскоп? Ответ запишите числом
Контрольная работа
«Морфология и физиология растений». Вариант 4.
Задание 1. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения. Впишите номера выбранных
слов на места пропусков в тексте, а затем выпишите их в таблицу.
Синтез органических
веществ в растении
Энергию, необходимую
для своего существования, растения запасают в виде органических веществ. Эти
вещества синтезируются в ходе ___________ (А). Этот процесс протекает в клетках
листа в ___________ (Б) — особых пластидах зелёного цвета. Они содержат особое
вещество зелёного цвета — ___________ (В). Обязательным условием образования
органических веществ помимо воды и углекислого газа является свет.
       Список слов:

1) дыхание
2) испарение
3) лейкопласт
4) питание
5) свет
6) фотосинтез
7) хлоропласт
8) хлорофилл

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

 Задание 2. Вставьте в текст пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Впишите номера
выбранных слов на места пропусков в тексте, а затем выпишите их в таблицу.
Прорастание семян
Семена могут долго
лежать в бумажных пакетиках, в мешках из ткани, в зернохранилищах, находясь в
состоянии покоя и не прорастая. Прорастающие семена начинают активно дышать,
поглощая ___________ (А) и выделяя углекислый газ. Во время дыхания выделяется
энергия. При прорастании семени фасоли зародыш питается запасами веществ,
отложенных в ___________ (Б), а при прорастании зерновки пшеницы зародыш
питается запасами веществ, отложенных в _________ (В).
Перечень терминов:

1) свет
2) семядоля
3) зародышевый корешок
4) кислород
5) эндосперм
6) азот
7) органические
вещества
8) семенная кожура

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами

А

Б

В

Задание 3. Прочитайте текст и выполните задания.
 (1) Сосна обыкновенная является вечнозелёным растением и
достигает 35-45 метров высоты. (2) В умеренном климате эти сосны образуют два
леса на равнинах, а в субтропиках, тропиках и вблизи экватора произрастают в
горах. (3) Игловидные листья — хвоинки, плотные, кожистые и жёсткие, покрыты
толстым слоем кутикулы, располагаются пучками на побеге. (4) Устьица хвоинок
погружены в углубления, заполненные воском, обеспечивают хорошее приспособление
этих растений к произрастанию как в засушливых, так и в холодных
местообитаниях. (5) Семена развиваются в видоизмененных побегах — шишках —
открыто, цветков и плодов у сосны нет. (6) Сосны — светолюбивые деревья, они
хорошо растут на открытых, освещённых местах.

В каких предложениях
описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что сосну
обыкновенную относят к группе хвойных голосеменных растений? Запишите номера
выбранных предложений.

Задание 4. Анна и
Владимир собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого
растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого
растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в
таблицу цифры из предложенного списка в такой
последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, изображённого на
фотографии.

Список слов:
1) Лук
2) Растений
3) Однодольные
4) Лук порей

 Номера правильных ответов
занесите в поля таблицы.

Царство

Отдел

Род

Вид

Задание 5. На
рисунке изображён график зависимости урожая от количества вносимых удобрений.

5.1. Определите
  наименьшее количество килограммов удобрений, которое нужно внести, чтобы
  получить 10 тонн урожая.
Ответ запишите числом

5.2. На сколько
  тонн увеличится урожайность, если количество вносимых удобрений увеличили с
  50 до 300 кг удобрений?
В ответе
  запишите число.

Задание
6. Рассмотрите
фотографию листа смородины. Выберите характеристики, соответствующие его
строению, по следующему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа; тип
листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части;
форма края. При выполнении работы используйте линейку и карандаш.

А. Тип листа

1)
  черешковый

2)
  сидячий

Б. Жилкование листа

1) параллельное

2)
  дуговидное

3)
  пальчатое

4)
  перистое

В.
Форма листа

 Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по
расположению наиболее широкой части

 Д. Край листа (для выделенного фрагмента)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

Задание 7. Соотнесите название растения с семейством, к которому оно
относится.

 Растение:

Семейство:

А. Яблоня
Б. Баклажан
В. Одуванчик
Г. Редис

1. Паслёновые
2. Астровые
3. Розоцветные
4. Крестоцветные

Номера правильных ответов занесите в поля
таблицы.

1

2

3

4

Задание
8. На
каком рисунке изображён признак, характерный для класса Однодольные
растения?
Задание 9. На каком рисунке изображён признак, характерный для класса
Двудольные растения?

Задание
10. У
представителей семейства Сложноцветные, например у подсолнечника, тип
плода —

       1) коробочка
 2) стручок
3) зерновка
4) семянка

Задание
11.  Какой
из перечисленных признаков характерен для двудольных?

       1) в проводящих пучках отсутствует камбий
2) жилкование листьев параллельное
3) число частей цветка кратно трём
4) корневая система стержневая

Задание
12.
Какому числу кратно число частей цветка у растений семейства
розоцветные?

1) 3
2) 4
3) 5
4) 6

Задание 13. Рисунок был выполнен при работе с микроскопом, на котором
указано:
      – увеличение окуляра — 20;
      – увеличение объектива — 12.
Какое общее увеличение даёт данный
микроскоп? Ответ запишите числом

file_name: 6класс_итог.docx

title: Итоговая работа по биологии за 6 класс "Морфология и физиология растений"


extracted_text:
Окончание учебного года

Как и День знаний, празднование окончания учебного года
относится к специфическим школьным мероприятиям. Этот праздник не имеет статуса
государственного и не носит обязательного характера. Тем не менее, он
заслуживает внимания, особенно в первые годы обучения в школе.
Отмечают окончание учебного года в конце весны, перед уходом
на летние каникулы. Это позволяет объединить в одном мероприятии окончание
учебного процесса и встречу лета. Впрочем, основной упор следует делать всё‑таки
на учёбе – на том, что дети узнали нового за прошедший учебный год, чему
научились и чему им ещё предстоит научиться.

Сценарий праздника «Прощание с букварём» (для 1 класса)

Первоклассники заходят в класс и рассаживаются по своим
местам. Ведёт праздник учительница.
Учительница.  Дорогие ребята! Уважаемые взрослые!
Сегодня для всех нас необычный день: мы прощаемся с первым классом. Ещё совсем
недавно вы, ребята, впервые переступили порог школы. А теперь уже умете читать,
писать, считать и знаете много новых и полезных вещей. Первый класс позади. А
ведь это только начало, первый шаг во взрослую жизнь. И шаг этот, ой, какой
трудный!
Ученица.

Самый трудный первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что…

Дети (хором).  В первый раз!
Учительница.  За этот год вы научились многому, но
главное – читать. Ученик.

Учили с вами мы, друзья,
Весь алфавит от А до Я…
Большая сила в буквах есть,
Когда мы можем их прочесть!

Ученица.

Я бросила куклу – играть не хочу.
Мне некогда очень: я буквы учу.
Из них я сама составляю слова.
Из них написала «трава» и «дрова».
Дрова – на траве, трава – на лугу.
Теперь, как большая, – читать я могу.

Ученик.

Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!».
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай ещё страницу!».
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!

Учительница.  И кто же помог вам научиться читать?
Дети (с подсказки взрослых).  Букварь!
Учительница.  Конечно, букварь! Все первоклассники
нашей большой страны получили первого сентября буквари. Каждая девочка и каждый
мальчик прочитали в букваре свои первые слова.
Внезапно раздаётся стук в дверь.
Учительница (удивлённо).  Кто бы это мог быть? Вроде
бы все мои ученики на месте.
Входит букварь, которого играет взрослый. На груди у него
написано "Букварь".
Букварь.

Вот и я, мои друзья!
Рад вам, рад вам очень я!
Попробуйте отгадать: кто я?

Дети . Букварь!
Букварь . А как вы догадались?
Дети.  Прочитали надпись на твоей груди!
Букварь . А, так вы уже умеете читать! Восхитительно!
Значит, я вам больше не нужен. Но мне показалось, что вы говорили обо мне…
Учительница.  О тебе, букварь, о тебе! И о том, как
много ты сделал для наших ребят.
Букварь.  Да… Я пришёл к вам первого сентября и, несмотря
на то, что больше вам не нужен, останусь с вами на всю жизнь. Я буду напоминать
вам о первом школьном годе, о первом школьном звонке, о самой первой вашей
ступеньке к вершинам знаний.

Я, букварь, учу читать.
Меня никак нельзя не знать!
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
А в книгах есть про всё,
Про всё: про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая земля,
Про космонавтов, к облакам
Летавших много раз,
Про дождь и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ…

Учительница.  Дорогой букварь! Мы тебе всегда рады.
Будь сегодня на нашем празднике самым желанным гостем!
Ученик.

Мы смешными малышами
Прибежали в первый класс.
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.

Ученица.

С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.

Букварь.  Ой, спасибо, за приглашение и добрые слова!
Я с удовольствием останусь на вашем празднике. Но, чур, с одним условием!
Учительница . С каким?
Букварь.  Порадуйте меня своими знаниями. Покажите,
что вы, действительно, знаете все буквы и умеете читать.

Буквы – значки, как бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё…

Дети (хором) . Алфавит!
Букварь предлагает ребятам разобрать таблички с буквами
алфавита, которые он принёс с собой. Каждый ребёнок берёт по одной букве и
прикрепляет табличку себе на грудь. После этого букварь просит первоклассников
построиться в том порядке, в каком идут буквы алфавита.
Первым становится ребёнок с буквой "А" на груди.
Букварь.

Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он где‑то

Далее идёт ребёнок с буквой "Б". Учительница.

Бегемот разинул рот,
Булки просит бегемот.

Третьей становится буква "В". Букварь.

Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.

Все остальные ребята выстраиваются друг за другом в
соответствии с буквами алфавита. Каждую следующую букву букварь или учительница
представляют подходящим двустишием:

Гриб растёт среди дорожки,
Голова на тонкой ножке.

Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.

Ель на Ёжика похожа:
Ёж в иголках, ёлка – тоже. (Выходят сразу две буквы –
"Е" и "Ё".)

Жук упал и встать не может,
Ждёт он, кто ему поможет.

Звёзды видели мы днём
За рекою над Кремлём…
Иней лёг на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.

Завязался в узел Йог,
А распутаться не смог.

Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.

Лодки по морю плывут,
Люди вёслами гребут.

Мёд в лесу медведь нашёл, –
Мало мёду, много пчёл.

Носорог бодает рогом.
Не шутите с носорогом!

Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он – осёл.

Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.

Роет землю старый крот –
Разоряет огород.

Спит спокойно старый слон –
Стоя спать умеет он.

Таракан живёт за печкой, –
То‑то тёплое местечко!

Ученик учил уроки –
У него в чернилах щёки.

Флот плывёт к родной земле.
Флаг на каждом корабле.

Ходит по лесу хорёк,
Хищный маленький зверёк.

Цапля, важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.

Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.

Школьник, школьник, ты силач:
Шар земной несёшь, как мяч!

Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.

Все глядят на твёрдый знак:
Не прочесть его никак.

И вздыхает Бык: – Увы,
Нету слов на букву "Ы"!

Из лесов пришел олень.
На странице слово – «пень»,
Но олень читает «пен»,
Вместо «тень» читает «тен».
Тут поднялся смех и гомон:
С мягким знаком не знаком он!

Эта кнопка и шнурок –
Электрический звонок.

Юнга – будущий матрос –
Южных рыбок нам привёз.

Ягод нет кислее клюквы.
Я на память знаю буквы.

Учительница.  Как видишь, букварь, сегодня у нас на
празднике присутствуют все 33 буквы русского алфавита.
Букварь.  Вижу, вижу! Но знают ли сами буквы, кто
они?

Ну‑ка, гласные, друзья,
Встаньте слева от меня!

Дети, у которых на груди написаны гласные звуки, встают и
становятся слева от букваря.
Букварь .

Теперь, согласные, друзья,
Встаньте справа от меня!

Дети, у которых на груди – согласные звуки, встают справа от
букваря.
В стороне остаются стоять дети с буквами "Ъ" и
"Ь".
Букварь (обращается к ним) . А вот и буквы, которые
не обозначают звуков!

Мягкий знак и твёрдый знак
Разговаривают так:

Твёрдый знак . Сколько я пирожных съем?
Букварь.  Мягкий знак ответил…
Мягкий знак . Семь!
Букварь. А теперь, буквы, внимание! Начинается серьёзное
испытание. Я буду говорить вам слова, а вы должны будете их сложить. Для этого
нужным буквам, присутствующим в названом слове, придётся встать в нужном
порядке.
Букварь называет слова, а ребята выстраиваются в нужном
порядке. Слова следует подбирать такие, чтобы каждая буква в данном слове
присутствовала только единожды. Например: школа, учёба, портфель, ученик,
осень, весна, игра и т. д. Последнее слово – "букварь". Букварь
.

Вот вам ещё одно задание.
С вами нам пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «Высоко»,
А вы ответите мне: «Низко».
Скажу я слово «Далеко»,
А вы ответите мне…

Дети.  Близко! Букварь.

Скажу я слово «Потолок»,
А вы ответите мне…

Дети.  Пол! Букварь.

Скажу я слово «Потерял»,
А вы ответите…

Дети . Нашёл!
Букварь.

Произнесу я слово «Трус»,
А вы ответите…

Дети.  Храбрец! Букварь.

Теперь «Начало» я скажу.
Ну, отвечайте же!

Дети.  Конец!
Букварь.  Ай да, молодцы!
Учительница.  Ребята, мы закончили читать свою первую
учебную книгу – букварь, и сегодня прощаемся с ним, как с добрым другом.

Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил нас трудиться.
Вначале он буквы свои показал,
Теперь мы читаем страницы.

Ученик.

Беру букварь в последний раз,
Несу букварь в просторный класс.
И дорогому букварю
Я говорю: «Благодарю!».

Ученица.

Ты – книга первая моя.
Теперь читать умею я.
На свете книжек много есть,
Все книги я смогу прочесть!

Учительница.

Мы все, букварь, сказать хотим:
За всё тебя…

Дети (хором) . Благодарим!
Букварь прощается с первоклассниками и уходит.

file_name: Окончание учебного года.docx

alt: Окончание учебного года Как и

alt: Букварь. Порадуйте меня своими знаниями

alt: А вы ответите мне… Дети.

title: Окончание учебного года