extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АЛГЕБРА» I.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АЛГЕБРА»
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы
записи дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными
числами. Решение задач из реальной практики на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение,
преобразование выражений на основе определения, запись больших чисел. Проценты,
запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на
проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение
на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и
обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной.
Допустимые значения переменных. Представление зависимости между величинами в
виде формулы. Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений,
тождественно равные выражения, правила преобразования сумм и произведений,
правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение,
вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы
и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение
многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования
уравнения, равносильность уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней
линейного уравнения, решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию
задачи. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график.
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений
способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем
уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние
между двумя точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy.
Абсцисса и ордината точки на координатной плоскости. Примеры графиков, заданных
формулами. Чтение графиков реальных зависимостей. Понятие функции. График
функции. Свойства функций. Линейная функция, её график. График функции y = |x|.
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений.
8 КЛАСС
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном
числе. Десятичные приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических
квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений и
вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства.
Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного
трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической
дроби. Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей.
Рациональные выражения и их преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным.
Простейшие дробнорациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и
систем линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим
способом.
Числовые
неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных
неравенств с одной переменной.
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику.
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|.
Графическое решение уравнений и систем уравнений.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные
числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби. Множество
действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и
координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с
действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в
окружающем мире.
Приближённое значение величины, точность
приближения. Округление чисел.
Прикидка и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. Решение уравнений,
сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к
квадратным. Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых
задач алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем
двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений,
одно из которых линейное, а другое – второй степени. Графическая интерпретация
системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим
способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение
систем линейных неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства.
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола,
координаты вершины параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y
= √x, y = |x| и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го
члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической
прогрессий точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост.
Сложные проценты.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АЛГЕБРА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного
курса «Алгебра» характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного; 3)
трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении практических
задач математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений, осознанным выбором и построением индивидуальной
траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов
и общественных потребностей; 4) эстетическое воспитание: способностью к
эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5)
ценности научного познания: ориентацией в деятельности
на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как
средством познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6)
физическое воспитание, формирование культуры здоровья
иэмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах
своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого
же права другого человека; 7) экологическое воспитание: ориентацией на
применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости,
повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
•
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
•
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
•
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
•
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
•
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
•
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
•
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
•
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
•
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
•
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
•
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории;
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
•
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
•
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать качество
своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия. Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
•
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
•
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
•
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
•
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели
и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы,
арифметические действия с рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять
разнообразные способы и приёмы вычисления значений дробных выражений,
содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой
(преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в
частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные
числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями.
Применять признаки делимости, разложение на
множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с
отношением величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать
результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику,
применять её в процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при
заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями
для преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять,
является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении
линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения
с двумя переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными,
в том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки
на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным
координатам, строить графики линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные
зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена,
количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её
аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве
действительных чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать
действительные числа точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня,
находить квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства
корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на
множители.
Применять преобразования выражений для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических представлений (устанавливать,
имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её
алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения,
оценки, решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать
графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по её графику. Строить графики
элементарных функций вида: y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x,
описывать свойства числовой функции по её
графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и
иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сочетая устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными
числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку
результата вычислений, оценку числовых выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными
и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических представлений (устанавливать,
имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства,
изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении
различных задач.
Функции
Распознавать функции изученных видов.
Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков функций
вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx + c, y = x3, y =
√x, y = |x|, в зависимости от значений коэффициентов, описывать
свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных
функций, описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками
на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями,
в том числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий).

 III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№
п/ п

Наименован ие разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

52834

Всег о

Контрольн ые работы

Практическ ие работы

1

Числа и вычисления. Рациональные числа

 25

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/8ba1b59c-aa53-49f5-8442-
3e57dc8f0549
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/5ade1779-08cd-4a78-a0b7-
3f5c42671023
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/8dfb2753-306b-4506-bfa6a2315578d73d
https://academy-content.myschool.edu.ru/
  lesson/206308cd-4789-4958-b7d1caedc63fe1d0
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/2b0e1774-700c-4ce3-a193a4786aa0e5db

2

Алгебраическ ие выражения

 27

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/c97f0be3-74bc-4799-8357ff499c91efcd
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/b93d2151-4c9e-4358-b889-
84d951e0b7ce https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/3cff9946-a985-4a78-956c-d6bd83f

4

Координаты и графики.
Функции

 24

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/d6ba2e66-276f-42e9-a6a8-
977326ebbbe8
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/bb77092a-456b-4d4f-857e-
614ccca77d95
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/60cf3664-95db-4904-a497f7de34b67f00
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/77a2a3ea-4100-4d62-bed0-
008a7cb715b4
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/219cd89c-8408-4afa-b2edac0464c1347e
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/bd62e77f-b6b5-4da6-a90a-
2d9ad5bece6b
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/56490962-402f-4c49-81a5-
6977a525fce6
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/6a7124dc-c31b-47b5-b116fbf66dd9cd38

5

Повторение и обобщение

 6

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/32e49b0e-c818-4025-ad88-
5f334a58e1af
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/bd62e77f-b6b5-4da6-a90a-
2d9ad5bece6b
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/56490962-402f-4c49-81a5-
6977a525fce6
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/6a7124dc-c31b-47b5-b116fbf66dd9cd38

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 102

 5

 0

 8 КЛАСС

№
п/ п

Наименован
ие разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

cd97e

Всего

Контрольн ые работы

Практичес кие работы

1

Числа и вычисления. Квадратные корни

 15

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/c27dd068-9e41-48db-8384-
8fdc107e95a0
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/15188204-2648-42d5-9288f16ca982935b
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/a6583c37-82cc-4956-8186-
7c1249c3689d https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/536e36ec-b369-4b87-8ac8-
5148f8d7e715
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/c27dd068-9e41-48db-8384-
8fdc107e95a0
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/a20b4a94-41e9-4203-ab82-693fff6

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/668edfde-bb12-4aca-9d3cea288cecb086
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/50073c7c-8218-4841-bfd9-
29b3159caaa4
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/27542b3b-f1dd-4c6a-92a1-
8cc599218cb6
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/72e86229-8fc8-4a9b-aa4bf5b58c8b5e49

2

Числа и вычисления. Степень с целым
  показателем

 7

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/6b1d0581-0625-4793-960eb49f99f44146
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/9e65ea65-db51-44d5-89e3-
91a3c98c2edb
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/61d72b19-2778-4c2b-92ce-
5d1bda97c7ec
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/37474032-1389-4407-9443-
4daf817080bc
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/31ba3859-5ad6-41d1-9979-
41324ebbd15b
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/6b1d0581-0625-4793-960eb49f99f44146 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/215e97f5-7a43-4c82-8451-

263edb4d04aa

3

Алгебраическ ие выражения. Квадратный
  трёхчлен

 5

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/d7b1c794-2f88-498a-aece-
9558e325439d
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/668edfde-bb12-4aca-9d3cea288cecb086
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/50073c7c-8218-4841-bfd9-
29b3159caaa4
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/27542b3b-f1dd-4c6a-92a1-
8cc599218cb6
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/72e86229-8fc8-4a9b-aa4bf5b58c8b5e49

4

Алгебраическ ие выражения. Алгебраическ ая
  дробь

 15

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/ecf15f1d-3088-47ff-8147-
9d2a30c3c6fe
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/41077d5e-d8aa-4b67-9b4f-
32402a0c6168
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/28bff541-4c43-4b3f-b34a2ba5369e139d

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/741c9a60-0860-44f7-9778b761f0e7963c
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/685417ff-5312-487d-ad3c-f22ba0299

fd0

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/97319508-140a-42f3-b33f-f0f4556bd

789

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/896dd993-9c3c-4b9a-b8e8-
68cdd824a071
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/215bb78c-a68c-4246-814e21e06f8c2f61

5

Уравнения и неравенства. Квадратные
  уравнения

 15

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/264ec932-3601-4b7e-9aad-
6d9821e638f8
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/264ec932-3601-4b7e-9aad-
6d9821e638f8
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/f778010c-76c2-48d3-ab4c-
2ee2d5e9dbe1
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/929f71c6-0bcf-49b0-b836-
692243f1097d
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/ade395a7-da74-4976-8aa5570975a804e1

6

Уравнения и неравенства. Системы уравнений

 13

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/ab5d9b1b-660b-4558-9991-
28239f266dbf
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/6fbac5ce-171f-4a0a-ab6b-a286582caccb
  https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/8b77f062-1e1c-4559-a448-
8e2e0886f461
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/a444c9cd-2025-45e1-83a1-
25e3dd827720
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/c1792845-c740-4aca-850e3a72c725e8f7

7

Уравнения и неравенства. Неравенства

 12

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/3eb14bfe-9236-49e7-8a49c45873a54d77 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/ed852b7d-7315-4d7d-b5ed-
445ce72aff8a https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/d62cdcd9-ee87-4d7d-b8e0-
79f91b84eea9
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/62e90412-3b37-48b5-8ce2cca126d919ae

8

Функции. Основные понятия

 5

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/8c7dee3d-543f-4e03-91b1d43ef4ec63ae
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/fc5d503b-1357-496a-9263-
075cc1712e74
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/fc5d503b-1357-496a-9263075cc1712e74

9

Функции. Числовые функции

 9

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/fc5d503b-1357-496a-9263-
075cc1712e74
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/fc5d503b-1357-496a-9263-
075cc1712e74
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/71444546-bd77-409a-b3a8-
2a2875ae5269
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/280cba4d-1f10-4a4b-98f0cc669c9838dd
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/7e98c13d-4c5d-4e85-b7c1e09320341e08

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/b444023f-6727-43b5-ac6f-7fbf627a
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/ccf05c2d-d3ba-4d19-83a9-
4404aaa4c9c1
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/e332ca9b-4e29-40dc-ab28-
4131e813ca73
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/02d3a8f0-48a5-4b85-94e5a186dcd087fe

10

Повторение и обобщение

 6

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/bc13fb13-b2a2-45bd-a80ac0b1e212d08b

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 102

 5

 0

 9 КЛАСС

№

п
/
п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

1ac1

Всего

Контрольн ые работы

Практическ ие работы

1

Числа и вычисления. Действительны е числа

 9

1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/1396193f-ba6b-4be8-86f3f5bd1f921ac1 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/1396193f-ba6b-4be8-86f3-f5bd1f92

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/dc591be0-a1ff-4832-a9d5-03b5c262

d940

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/040232b7-fecc-4fe8-afd6-bc917c24

3f3b

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/c8c6aba3-eb3f-4472-a49d-25b01afa

fdf4

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/c1462a26-9fab-4500-b793-c2cf7b58

c1c6

2

Уравнения и неравенства. Уравнения с одной
  переменной

 14

1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/9a7af7f9-b898-4dc3-97bf-
1be1b5afdc7c
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/1ddbe1eb-875e-488b-8b0cffeece821adf
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/4762d1b3-54d8-4284-a372-
265f647a4e7c
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/16e7fba8-47c2-45c8-ab28-

875b90c49010

3

Уравнения и неравенства. Системы уравнений

 14

1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/f47823b8-f37a-4f18-9f58-
7150a873ce1d
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/51386ccd-d57c-48d8-9775c0f2ea62f19b
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/77f5e0bc-4e2a-4a7e-b014-
6d2132144c01
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/4be59283-f518-440d-a2d4fae249d004fe
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/9a7af7f9-b898-4dc3-97bf1be1b5afdc7c

4

Уравнения и неравенства. Неравенства

 16

1

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/4be59283-f518-440d-a2d4fae249d004fe
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/6e158e50-f8e8-488f-96ece7f72cf34c53
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/f8ffa363-8aee-44bd-bb3e-

427eb3c69167
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/cf119b1b-4405-46a5-9623eba120bb4eaa
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/cf34cc19-4082-4bef-8c2e-
3d22a24ffb24
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/6464c3b8-6e8a-4c67-80cd-
2d008dd377c3
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/93e55733-e0c0-4a9f-b6cfb2891b2ad7ac

5

Функции

 16

1

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/29ab82e5-e3af-4ca1-86aa-
327a50dafdb3
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/e84e1fea-9c8d-4205-b50c-
606a42ed6844
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/f13c0138-f000-4d0c-8e81ca5566f5516d
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/07205019-7a11-4797-bfa0b9f073bb02b9

6

Числовые последовательн ости

 15

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/16d47731-262a-4309-8e7ec27c4589745a https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/de180483-96f3-42a0-905c-

0f8d5525cc0b
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/48b22df4-61ee-4aac-a3a7-
740566812c86
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/9e8207ca-8463-43e4-859b-
552bbb8c5067
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/16d47731-262a-4309-8e7ec27c4589745a

7

Повторение, обобщение, систематизация
  знаний

 18

1

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/976ccd0f-6cec-4cc8-8169c47f0683ee30
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/9ffe6a94-7ec9-4e90-92fc-
6e59626e8236
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/976ccd0f-6cec-4cc8-8169c47f0683ee30
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/57aa1072-4d08-4a5e-842c-
193d6715a9e2
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/300af5fe-a089-405e-b021-
1d2e2b2f30c0
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/3727c81c-aca4-469a-823dd5179f494ee3

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 102

6

0

alt: Базовые исследовательские действия : • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою…

alt: III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: Функции 16 1 1 https://academy-content

title: рабочая программа по алгебре 7-9 класс


extracted_text:
Правила набора текста

1.    Предложение
начинается с заглавной буквы (для ввода заглавной буквы нужно удерживать кнопку
«SHIFT»). Для того, чтобы все вводимые буквы были заглавными, нужно нажать на
кнопку CapsLock (обычно используют для заголовка).
2.    Абзацный
отступ в Блокноте нужно делать с помощью кнопки «Tab».
3.    Перед
знаком препинания пробел не ставится (исключение составляют парные знаки,
например, скобки, кавычки). После знака препинания пробел обязателен (если этот
знак не стоит в конце абзаца). Тире выделяется пробелами с двух сторон. Дефис
пробелами не выделяется.
4.    Не нужно
осуществлять переход на следующую строку с помощью клавиши Enter, если это не
конец абзаца.
5.    В         тексте
    не    должно   быть        НИКАКИХ    ЛИШНИХ ПРОБЕЛОВ!
6.
Сначала следует набрать текст и только потом его редактировать.
Это значительно снизит время на оформление текстового документа!

file_name: 2. Правила набора текста.pdf

alt: Правила набора текста 1

title: Правила набора текста


extracted_text:
Нарушение
речевого развития у детей  раннего возраста и способы их коррекции

 Ильина Н.В., Новикова Т.Ю.
МБДОУ
«Детский сад «Родничок» г.Тамбов, adgj-1980mil.ru@yandex.ru
Давно
не секрет, что речь является неотъемлемой частью жизни людей. Поэтому хорошо
развитая речь- важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребенка.
Чем богаче и правильней у ребенка речь, тем проще ему высказывать свои мысли,
тем содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем
активнее осуществляется его психическое развитие.
Грамотная,
четкая, чистая и ритмичная речь- не дар природы, а приобретается человеком в
детстве. Вот поэтому очень важно постоянно следить за формированием речи у
ребенка, провоцировать его на произношение звуков и слогов, так как именно в
процессе общения с взрослыми у малыша формируется потребность в речевом
развитии.
Мы
работаем в группе с детьми раннего дошкольного возраста. Каждый год к нам приходят
новые маленькие дети и проблема в нарушении речевого развития у детей раннего
возраста очень актуальна.
Речь-
тонкий психологический процесс, который формируется уже в первые годы жизни.
Процесс становления речи очень индивидуальный и от многих факторов: пол
ребенка, социальная среда, в которой растет малыш, физиологическое развитие,
работа головного мозга, психологический контакт с родителями и много другое.
В
своей работе с детьми для получения максимального результата в речевом развитии
используем разнообразные приемы и методики. В первую очередь в своей работе
широко используем разнообразные пальчиковые игры, для развития мелкой моторики
пальцев рук. Ведь всем известно, что в развитии речи малыша большую роль играет
развитие его мелкой моторики. Чем больше играть с ребенком в пальчиковые игры,
выполнять разнообразную пальчиковую гимнастику, тем быстрее малыш начнет
говорить, так как на пальцах и ладонях есть «активные точки», массаж которых
положительно влияет на развитие речи детей и улучшает работу мозга. Чтобы детям
было интересно все эти игры и гимнастику сопровождаем веселыми стихами,
потешками, прибаутками.
Во-вторых
в своей работе используем разнообразные игры с мелкими деталями (обязательно
под контролем взрослого). Мозаика, разнобразный конструктор, шнуровки,
нанизование бусин, игры с прищепками, разнообразные сортеры, бизиборды,
тактильные коврики. Эти игры также дают отличный результат на развитие мелкой
моторики, развитие творческих способностей, воображения, мышления, внимания,
координации движения, что в свою очередь благотворно влияет развитие речи
ребенка и развитие в целом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нарушение речевого развития у детей  раннего возраста и способы их коррекции.docx

alt: Чем больше играть с ребенком в пальчиковые игры, выполнять разнообразную пальчиковую гимнастику, тем быстрее малыш начнет говорить, так как на пальцах и ладонях есть «активные…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа №1
с. Александров-Гай
Саратовской области

Война за независимость в Северной Америке.
                                  (Урок по истории в 10
классе)

 Анесова Алия
Уразгалиевна
учитель истории и обществознания

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Война за
независимость в Северной Америке
(Тема урока)

1.

ФИО
  (полностью)

Анесова Алия Уразгалиевна

2.

Место
  работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
  учреждение – средняя общеобразовательная школа с. Александров-Гай  Саратовской
  области

3.

Должность

Учитель истории и
  обществознания.

4.

Предмет

История.

5.

Класс

10 класс

Цель урока:
изучение исторических условий, которые привели к образованию США и принципов
государственного и общественного устройства независимого государства через
анализ законодательных актов – «Декларации независимости», Конституции США и
материала учебника.
Задачи: Предметные:
1) раскрыть причины войны за независимость британских колоний .
2) исследовать
условия создания одного из самых передовых по своему устройству государств в 18
веке.
Метапредметные:
1) формировать основные умения: самостоятельно работать с историческими
документами, учебником, работать в группах, делать выводы
Личностные:
1) создать условия для формирования личной позиции в оценивании исторических
событий; способствовать развитию гражданской позиции обучающихся.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.
Тип урока:
урок изучения нового материла
Таблица
1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1.

Организация  начала урока.

 Проверка готовности к уроку.

Подготовка к работе.

1 мин.

2.

Актуализация  знаний и умений учащихся.

Опрос-беседа.
 Работа с понятиями: метрополия,
   колония.

Раскрыть содержание
   понятий.

10 мин.

3

Мотивация

Показ слайдов
Вопрос: Какие события
   связаны с историей создания государства, где главный государственный
   праздник – День Независимости, а символом страны является Статуя Свободы?

Ответить на вопросы.
   Сформулировать тему урока.

2 мин

4

Изучение нового материала.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bebaf6a7-be3d-41b2-ae1b-434a56928f10/[IS10VI_8-34]_[KR_02].swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/397b7ec0-bf1e-4d0b-b80a-c192e26b150d/%5BIS10VI_8-34%5D_%5BKI_06%5D.html

Используя учебник, объясните по схеме государственное устройство США
   по Конституции http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/87a3792d-4236-4180-b7a5-26c5018d291b/%5BIS10VI_8-34%5D_%5BCX_01%5D.swf

Демонстрация ЭОР. Работу
   над новым материалом через работу в группах.
Задача: выявить конфликты, противоречия, которые возникли
   между колониями и метрополией.

 На столах папки с
   заданиями по группам. (Приложение № 1)
Представление результатов
   работы по группам.
Запись вывода при отчете
   каждой группы, используя слайды.
Вывод: Мы видим, что
   глубокие противоречия возникли между колониями и метрополией в различных
   сферах: политической, социальной, экономической
Записывают дату ведения
   войны.(1775-1783)

Записывают хронологию
   военных действий

Составляют схему,
   сравнивают со схемой на слайде, объясняют.

15 мин.

5

Формирование обобщенности изученного материала. Применение полученных
   знаний. Диагностика  процесса усвоения учебного материала.

Какие идеи
   философов–просветителей реализовались в США в результате войны за
   независимость?

Почему войну за
   независимость можно назвать революцией? Выполнить тест. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dff472dc-5ef4-46ef-97f5-241c53a0828d/index_listing.html

Декларация
   провозглашала создание независимого государства – США. Новое государство
   основано на принципах народного суверенитета (власть должна исходить от
   народа) . В документе провозглашалось равенство людей и такие права
   человека, как жизнь, свобода и стремление к счастью Но рабы этими правами не
   пользовались.
Находят термин
   федерация в словаре. Работа по
   учебнику и по схеме слайда
Объясняют значение
   слова республика.
Делают вывод: принципы правового государства: народный
   суверенитет, разделение властей, установление республики, право народа на
   жизнь, равенство

Предполагаемый
   ответ: Были проведены
   глубокие изменения во все сферах жизни.
Выполняют тест.

15 мин.

6

Итоговое обобщение. Домашнее задание.

Подведение итогов урока.
   Объяснить домашнее задание.

П34, вопросы и задания
сообщения

3 мин.

                                             Приложение к плану-конспекту урока

Приложение 1.
Задания для 1 группы:
Задача: Выявить конфликт между английскими властями и местными органами
управления.
1)
Прочитайте с. 281 учебника параграфа 34 и сделайте схему « Управление
английскими колониями в Америке»
Схему
начертите на листе бумаги
Прочитайте документ и ответьте на вопрос:
а)
Были ли представители колоний в английском парламенте?
б)
Какое право, по мнению колонистов, в законодательстве должны они иметь?
Первая декларация прав, утвержденная 19 октября 1765 года
Основанием
английской свободы, как и вообще всякого свободного правительства, следует
считать право народа на представительство в законодательном собрании. Так как,
английские колонисты в Америке не могут иметь представителей в британском
парламенте, то им должно принадлежать свободное право законодательства иметь
собственные законодательные собрания.
Вывод:
Задания для 2 группы
Задача: Выяснить причину недовольства колонистов экономической
политикой британских властей.
Законодательные акты английского парламента
Навигационный акт 1663 года (принят 27 июля)
...Начиная
с 25 марта 1664 г., ни один товар, или вещь, произведенную в Европе, не
разрешается ввозить во владения Величества... в Азии, Африке или Америке. .иначе
как на судах, построенных и отгруженных в Англии
Вопросы к документу:
Что запрещает английский парламент колониям? Как такое решение могло повлиять
на развитие торговли в колониях?
Железный акт, 12 апреля 1750 г.
IX.
Начиная с 24 июня, . ни одно предприятие или машина для обработки или
проката железа... изготовления стали... не могут быть построены ни в одной из
американских колоний Его Величества... и если кто-нибудь
нарушит настоящий Акт, то будет подвергнут штрафу в размере 200 фунтов за
каждую используемую для изготовления и обработки металла машину.
Вопросы к документу:
Что запрещает английский парламент колониям в этом документе? Как вы думаете,
почему?
Шерстяной акт, 4 мая 1699 г.
Поскольку
шерсть и изделия из шерсти... являются главной отраслью
промышленности королевства ( Великобритании), от состояния которой в основном
зависят доходы нации, и поскольку возникло немалое число шерстяных мануфактур в
английских владениях в Америке, это наносит ущерб шерстяной промышленности
королевства
XIX.
...Начиная с 1 декабря сего 1699 года,... шерстяные изделия любого
рода... произведенные в какой-либо из английских колоний в Америке, не могут
вывозиться из портов вышеупомянутых колоний, а также: никакие изделия из
шерсти, произведенные в колониях…
Вопросы к документу: Как
объясняется запрет на вывоз шерсти? Что боится Англия, запрещая вывозить
шерсть?
Сделайте вывод на
основе документов о продукции, которую было запрещено вывозить и производить в
колониях. Почему именно на производство этих изделий был наложен запрет? Чего
боялись англичане?
Задания для 3 группы:
Задача: Выяснить слабые и сильные стороны экономики колониальной
Америки
1)
Прочитайте пункт 1
параграфа 34.  Составить кластер, используя опорные слова: сельское
хозяйство, табак, продукты питания, фермеры, рабы, охотники-колонисты, изделия
первой необходимости, мелкие предприниматели.
Объясните
содержание кластера, используя вопросы: какие отрасли с\х были развиты? Какие
отрасли промышленности?
Ответьте
на вопросы и сделайте вывод
Какой
вид хозяйственной деятельности был наиболее развит в колониях?
Какой
вид хозяйственной деятельности был развит слабо?
Что
могли колонисты продавать метрополии? Что Англия ввозила в колонии? Мешала ли
такая политика развитию экономики в колониях?
Задания для 4 группы
Задача: Выяснить обладали  ли жители колоний такими же правами как и
жители Англии.
Прокламация короля Георга 3 о запрещении колонизации земель за
Аллеганскими горами (7октября 1763 года)
Приняв
в наше высочайшее внимание обширные и ценные приобретения в Америке,
закрепленные за нашей короной... Объявляем наше высочайшее повеление, чтобы ни
губернатор, ни главнокомандующий не предоставляли каких-либо прав на земли,
лежащие за пределами управляемых ими территорий.
Вопросы к документу: О каком запрете идет речь? Предположите, почему колонистам было
запрещено заселять свободные земли за Аллеганскими горами?
Первая декларация прав, утвержденная 19 октября 1765
9)
Налоги, введенные в колониях в силу парламентских актов, будут чрезвычайно
тягостны и обременительны; вследствие же недостатка в денежном обращении уплата
этих налогов совершенно не осуществима на практике. Англия получает известный
доход с Америки путем сбора разных таможенных и иных пошлин
Как
Англия использовала колонии для увеличения своих доходов? Кто решает вопрос о
налогах?
Т. Джефферсон. Из брошюры «Общий обзор прав Британской Америки», июль
1774 г.
Америка
была завоевана, и в ней были созданы поселения за счет отдельных лиц, а не
британского народа. Их собственная кровь была пролита ради овладения землями
для своих поселений. Наши предки до эмиграции в Америку были свободными
жителями Англии и владели правом, которое природа дала всем, основывать
новые общества в соответствии с законами и порядками, больше всего
содействующими счастью народа...
Какие
права отстаивают жители Америки?
Сделай те вывод: Были
ли одинаковые законы для бывших англичан (колонистов) и жителей Англии? Что
запрещалось колонистам?

Приложение №2
Декларация независимости, Конгресс, 4 июля 1776 г.
4-го
июля 1776 года принята единогласно всеми тринадцатью Соединенными Штатами
Америки
Мы
считаем самоочевидными истины: что все люди созданы равными и наделены Творцом
определенными неотъемлемыми правами, к числу которых относится право на жизнь,
на свободу и на стремление к счастью; что для обеспечения этих прав люди
создают правительства, справедливая власть которых основывается на согласии
управляемых; что, если какой-либо государственный строй нарушает эти права, то
народ вправе изменить его или упразднить и установить новый строй, основанный
на таких принципах и организующий управление в таких формах, которые должны
наилучшим образом обеспечить безопасность и благоденствие народа.. Но когда
длинный ряд злоупотреблений и насилий, , обнаруживает стремление подчинить
народ абсолютному деспотизму, то право и долг народа свергнуть такое
правительство .
Эти
колонии также долго и терпеливо переносили различные притеснения, и только
необходимость заставляет их теперь изменить формы прежнего государственного
строя. История правления ныне царствующего короля Великобритании – это история
беспрестанных злоупотреблений и насилий, непосредственная цель которых
заключается в установлении в наших штатах абсолютного деспотизма. В доказательство
этого представим на беспристрастное суждение всего мира следующие факты: Король
неоднократно распускал законодательные палаты за то, что они с мужественной
твердостью противились его попыткам нарушений принадлежащих народу прав. В
течение продолжительного времени после их роспуска он отказывался назначать
новые выборы Он мешал отправлению правосудия, отказываясь утверждать законы об
учреждении судов. Он учредил множество новых должностей и направлял к нам толпы
бесчисленных чиновников, чтобы притеснять и разорять народ. Он содержал у нас в
мирное время постоянную армию без согласия на то наших законодательных
собраний.
Он
запретил нашу торговлю с другими частями света; обложил нас без нашего согласия
налогами.
В
течение всех этих притеснении мы покорно просили о восстановлении наших прав.
Поэтому мы должны примириться с необходимостью нашего отделения и относиться
отныне к ним, как к другим народам, считая их врагами во время войны, друзьями
во время мира
Т. Джефферсон. Пункт о рабстве из проекта Декларации независимости,
отвергнутый 2-м Континентальным конгрессом, 1776 г.
...Он
(король Англии.) вел жестокую войну против самой человеческой природы. Он
оскорбил самые священные права – жизни и свободы лиц, принадлежавших к народам,
далеко живущим отсюда, которые никогда не причиняли ему ничего дурного. Он
захватывал их и обращал их в рабство в другом полушарии, причем часто они
погибали ужасной смертью, не выдерживая перевозки. Эту пиратскую войну,
позорящую даже языческие государства, вел христианский король Великобритании
Вопрос I группе
1.Какие
неотъемлемые права предоставляет государство своим гражданам? Найдите слова из
текста. Как просветители назвали государство, которое предоставляет эти права
своим гражданам?
Вопрос 2 группе
Прочитайте
пункт о рабстве, который был первоначально включен в Декларацию, но Конгресс
его убрал. Осуждается ли рабство в документе?
Почему
же этот пункт не был включен в Декларацию?
Подумайте,
если пункт о рабстве был исключен из Декларации, было ли отменено рабство в
США?
Вопрос 3 группе
Кто,
по мнению автора, имеет право изменять и учреждать новое правительство?
Докажите, используя слова текста.
Можно
ли сказать, что народ по Декларации будет наделен верховной властью? Докажите
это словами из документа.
Как
просветители назвали принцип верховной власти народа?
Вопрос 4 группе
Какие
факты приводит автор Декларации, что царствующий король Великобритании нарушал
права и ограничивал свободу колонистов? (достаточно привести 3 факта).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: УРОК с ЭОР.docx

alt: Актуализация знаний и умений учащихся

alt: Изучение нового материала. http://files

alt: Итоговое обобщение. Домашнее задание

title: План-конспект урока по истории на тему "Война за независимость в Северной Америке"


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
Алабина
Анастасия Дмитриевна
Группа ПНК-4Б

Технологическая
карта урока русского языка по теме:
«Части речи»

Место проведения:
МБОУ СШ №12, 3В класс
Дата проведения:
16.12.2019 г.

Учитель: Царева Е.А.
Методист: Ким С.Н.

Дзержинск – 2019

Тема: «Части речи»
Класс: 3В
Тип урока: урок повторения
УМК: Начальная школа XXI века
Цель: обобщение знаний о частях речи
Задачи:
Образовательные:
1.    Организовать
наблюдение за грамматическими признаками слов (на основании смыслового
вопроса).
2.    Познакомить
с понятием «части речи», обобщить знания о признаках слов изученных частей
речи.
3.    Закреплять
умение распознавать части речи.
Развивающие:
1.    Развивать
РУУД: самоконтроль и взаимоконтроль в ходе парной работы.
2.    Развивать ПУУД: умение обнаруживать среди других слов слова, не
удовлетворяющие заданным условиям.
Воспитательные:
1.    Воспитывать
внимательное отношение к слову при употреблении в устной и письменной речи слов разных
частей речи.
Планируемые
результаты:
Предметные:
1.    Понимают понятие «части речи», называют признаки изученных частей
речи.
2.    Находят изученные части речи в предложениях с разными частями речи.

Метапредметные:
1.    Осуществляют
самоконтроль и взаимоконтроль
в ходе парной работы.
2.    Находят
среди других слов слова, не удовлетворяющие заданным
условиям, доказывают свой выбор.
3.    Проявляют
внимательное отношение к слову в устной и письменной речи.
Оборудование:
Для учителя:  учебник
Русский язык автор: Иванов С.В., 3 кл. 1 ч. с. 144-149, презентация
Для учеников: учебник,
пенал, тетрадь.

План
урока:
1.
Организационный этап. ( 2 мин)
2. Мотивация
учебной деятельности. Постановка задач урока.(8 мин)
3.. Актуализация
знаний и умений с целью подготовки к изучению новой темы ( 10 мин)
4. Применение
знаний и умений в новой ситуации (6 мин)
5. Обобщение
и систематизация знаний ( 7 мин)
6.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.( 5 мин)
7. Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. ( 3 мин)
8.
Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности ( 4 минут)

Ход урока

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

1.    Подготовить учащихся к
  работе на уроке, обеспечить включение в деятельность.

-Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Анастасия
  Дмитриевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.
-Проверим, готовы ли вы к уроку. На парте должны лежать:
  учебник, тетрадь и пенал.
У кого все есть? Поднимите спокойно руку
-Молодцы. Вы готовы к уроку, тогда можно
  начинать.

*Здороваются
*Проверяют
  готовность

2. Мотивация
  учебной деятельности.
Постановка
  задач урока.

1.Создать
  условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Посмотрите на слайд. Чтобы
  узнать тему сегодняшнего урока, вам нужно переставить буквы в словах.
На слайде: ЧИСАТ ЧЕРИ
Кто уже догадался, поднимайте руки.
*Спрашиваю ученика, какая тема урока?
Верно, тема нашего урока «Части
  речи» (На слайде)
Откройте учебники на с.144. Прочитаем,
  что нам предстоит узнать в этой теме.
Ребята, а какие части речи вы знаете?
Может кто-нибудь  назовет другие части
  речи?

Давайте проверим, хорошо ли вы помните признаки
  частей речи, которые вы изучали во 2 классе. Выполним следующее задание на стр.144, ( имя)
  прочитай задание.
Сейчас прочитайте внимательно его и
  исправьте ошибки, даю вам минуту подумать, затем начну спрашивать.

(имя) какие ошибки ты нашла? Совершенно верно, кто
  еще нашел ошибку, поднимаем руку. (спрашиваю)

Итак, мы вспомнили признаки частей речи,
  а теперь предлагаю вам поиграть в игру. Я буду кидать мячик
  кому-то из вас и называть слово, а вы должны сказать какой частью речи
  это слово является и на какой вопрос отвечает.
Примерные слова: голубь, мяч,
  веселая, мальчик, прыгать, игривый, гулять,
  машина, нежная.
Ребята, я вижу, вы хорошо помните части
  речи, которые изучали во 2 классе.
Чтобы узнать, чему вы будете учиться на
  сегодняшнем уроке, продолжите предложения. ( спрашиваю учеников)

1. Обобщим знания
  о признаках ….
2. Будем учиться
  различать …., находить их в ….
Спасибо за ответ,
  на слайд выводятся задачи на урок.
Вы совершенно
  правы , сегодня на уроке мы с вами:
1Обобщим знания о
  признаках частей речи.
2.Будем учиться
  различать части речи, находить их в предложениях.

*Отгадывают тему урока
*Поднимают руки

Тема урока : Части речи

Да, знаем.

Читают

Существительное,
  глагол, прилагательное, предлог.

Предлог, мы не
  знаем больше

Читает
Работают
  самостоятельно

Признаки
  предмета – это значение прилагательного, существительное отвечает на вопросы
  ( кто? что?)
Название
  предмета – это значение существительного.
Действие
  предмета – это значение глагола и они
  отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

*Играют

Обобщим знания о
  признаках слов разных частей речи. Будем учиться различать одну части речи от
  другой и находить их в тексте и предложениях.

3. Актуализация
  знаний и умений с целью подготовки к изучению новой темы

2. Создать
  условия для воспроизведения
  опорных знаний.

 Ребята, давайте откроем тетради и запишем число
  классная работа.
Начнем со словарной работы
Словарная работа:
Задание: сейчас я вам буду диктовать
  словарные слова, вы должны будете записать их, поставить знак ударения и
  подчеркнуть в них буквы непроверяемых гласных.
Яг. да, б.реза, с.рока, .зык, м.дведь, .сина. Как вы написали данные слова?
  *Спрашиваю учеников

- У кого так же? Поднимите руки
- Какой части речи все эти слова?
  Докажите ( спрашиваю ученика)
- Хорошо, если вы с этим задание
  справились, значит и следующее задание будет несложным
для вас.

Найдите на стр.144 упражнение 1.

(имя) прочитай задание.
- Кто объяснит задание? Что нужно
  сделать?
- У вас 2 минуты, чтобы вы  в паре
  обсудили и нашли лишнее слово. *Спрашиваю 3-их учеников.
- Какое лишнее слово под цифрой 1? 2? 3?
- Кто согласен с (имя) поднимите руки. А кто не
  согласен? Почему ты не согласен?
- Молодцы, чтобы убедиться, что хорошо научились отличать
  одну часть речи от другой, выполним упр.2.

Нам нужно распределить слова в 3 группы.
Давайте выполним упражнение письменно в
  тетради.
Запишите упражнение 2.
Подписываем колонки: 1 колонка в
  таблице как будет называться? Значит, пишем в 1 колонке «сущ.».
2- я колонка? Верно, значит, пишем во 2-ой колонке
  «прил.».
3-я колонка как будет называться? Совершенно верно,
  в 3 – ей колонке пишем «глаг.».
- Один человек будет работать у доски,
  остальные в тетради. Читаем слова и говорим, куда будете записывать и почему.
(имя) Пойдем к доске.
Так по очереди каждого ученика, до слова «нога».
- Остальные слова вы запишете
  самостоятельно.
- Ребята, давайте проверим, какие слова
  у вас получились в колонках.
- ( имя) прочитай, пожалуйста, какие
  слова ты выписал в колонку имя существительное, поднимите руку у кого
  получились такие же слова.
- ( имя) прочитай, какие слова ты
  выписал в колонку прилагательные. Поднимите руки у кого также
- (Имя) и прочитай, что ты выписала в
  последнюю колонку. У кого так же поднимите руки.
- Ребята, давайте назовем слова, которые вы не
  выписали в таблицу. пожалуйста, (имя)
У кого так же,
  поднимите руки. Хорошо, вы очень внимательны.
В этом упражнении есть еще задание,
  нужно составить предложение из данных слов на строчке.
1 ряд составит предложение из слов 1
  строки, 2-ой ряд – из слов 4 строки, 3 ряд – из слов 5 строки.
Кто понял задание?
Запишите предложение на следующей
  свободной строке.
*Спрашиваю по одному  из учеников с каждого ряда
  зачитать предложение.
Вы хорошо поработали, давайте отдохнем

А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели. Вновь за дело!

Пишут

Пишут

*Читает

Все части речи являются именем существительным, они
  отвечают на вопросы (кто? что?) Что?- ягода, что? – береза, кто? – сорока,
  что? – язык, кто?- медведь, что? –осина.

Нужно прочитать группы слов и в каждой группе найти
  лишнее слово и объяснить почему оно лишнее
1)лететь – это глагол, среди существительных
2) гербарий – существительное, среди прилагательных
3)
Письмо –
  это существительное среди глаголов

*Смотрят на упражнение

1 колонка – существительное.
2 колонка – прилагательное
3 колонка – глагол

*Выходит к доске: по – это не сущ., не гл., не
  прил., значит, я его не пишу. Следующее слово улица – это существительное,
  отвечает на вопрос (Что?), пишу его в 1 колонку.

*Пишут самостоятельно

Называет
Поднимают руки
Называет
Поднимают руки
Называет
Поднимают руки

(имя) По, у, хорошо, на, быстро.

Поднимают руки

*Составляют предложения и записывают в тетрадь
*Зачитывают
  полученные предложения. 1 ряд – По улице мчался быстрый автомобиль.
2 ряд – На небе
  светит яркое солнце.
3 ряд – Вера
  быстро выполняет задания.

*Повторяют
  движения

4. Применение
  знаний и умений в новой ситуации

1. Установить
  степень осознанности усвоения нового материала и закрепить ранее изученное

Итак, выполняя упражнение 2, мы поняли, что есть
  разные части речи и все они важны. Прочитаем определение о частях речи на
  с.145.

(Имя) прочитай, пожалуйста.
Спасибо, на какие группы делятся все слова?
  (Спрашиваю ученика).
А знаете ли вы, почему некоторые слова попали в
  группу «имена существительные», а некоторые в группу «Имена прилагательные»
  от чего это зависит?
Так, хорошо, ну давайте проверим, правы ли вы,
  перевернем  страницу  и прочитаем продолжение этого определения. (имя)
  прочитай.

Что же объединяет слова одной части
  речи?
Какие признаки объединяют все имена
  существительные?
Совершенно верно и так у каждой части речи, есть
  свои общие признаки, а какие - мы с вами в дальнейшем узнаем.

*Читает

*На имена сущ,
  имена прил., имена числительные, местоимения, глаголы, наречия, предлоги,
  союзы и т.д

У них вопросы разные

*Читает

Общие признаки
Что имена
  существительные обозначают предмет, относятся к одному из трех родов, изменяются
  по числам и падежам и т.д. У других частей речи, другие признаки.

5. Обобщение
  и систематизация знаний

1.Обеспечить
  формирование целостной системы ведущих знаний по теме.

Ребята, давайте теперь рассмотрим
  иллюстрацию, которую авторы учебника придумали для того, чтобы показать все
  части речи. откроем стр.146.
В виде чего изобразил художник нашу
  речь?
А сами части речи?

Обратите внимание, что вам уже знакомо?
Так, а что нового вы видите?

Обратите внимание на слои в данном торте, в данном
  торте все признаки у нас расположены по слоям.
1 слой в разных частях это что?- это значение,
второй слой – это что, посмотрите внимательно?
А во всех ли частях речи есть вопросы, посмотрите
  внимательно.
Верно, а  3-ий слой, это что?
Верно, на 4 слой  обратите внимание, что этот слой
  обозначает?
А в каких частях речи нет 4 слоя? Эти части речи
  называются  служебными, потому что, они не являются членами предложения, а у
  всех остальных есть 4 слой их называют самостоятельными частями речи.
Служебные части речи собственного значения не имеют,
  а самостоятельные имеют свое значение,
  например: предмета, признака, количества, действия и т.д. Служебные части
  речи помогают самостоятельным в нашей речи.
Давайте повторим, как называются части
  речи, у которых есть собственное значение? Верно, на (слайде термин)
А как называются части речи, которые
  помогают самостоятельным?  ( на слайде термин)
Как вы думаете, почему их так назвали?

*Открывают

Торта
Кусочков торта

*Называют
*Называют: новые
  части речи это -  частица, числительные и т.д.

 Значение
Второй слой вопросы
Нет, не во всех, в союзах нет, частицах, предлогах,
  в междометиях.
Третий слой, как изменяются части речи
Каким членом  предложения они являются

Называют

Самостоятельные
Служебные

6. Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

1.Выявить
  качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их
  коррекцию.

- Итак,
  благодаря торту, мы узнали, какие части речи есть в нашем языке, рассмотрели
  признаки частей речи, узнали, какие части речи относятся
  к служебным и самостоятельным.
- Воспользоваться
  тортом вы сможете при выполнении следующего упражнения.
Откроем
  упражнение 4 на стр.148

- (имя) прочитай
  задание.

- Итак,
  что вам нужно сделать?
- Вы выписываете
  5 слов разных частей речи в строчку, и сверху подписываете, какая  это часть
  речи.

*Прошу двух
  учеников выйти к доске, ты пишешь с обратной  стороны доски , а ты так же с
  другой стороны.

-Давайте
  проверим. * Зачитай какие слова ты выписал (у доски) .
- Хорошо, теперь
  ты зачитай, какие у тебя слова получились.
  - Так хорошо, поднимите руки, у кого другие слова. *Спрашиваю этого ученика
- Спасибо,
  садитесь, теперь давайте прочитаем второе задание в этом упражнении.
  - (Имя) прочитай, пожалуйста.
- К словам:
  подснежник, кричал, зубами подберите  2 слова, а к слову охотник – 1 слово. И
  в этих словах выделить корень
- Выполняем
  самостоятельно, у любого могу взять тетрадь на
  проверку.
  Беру 5 тетрадей и выставляю за это задание отметки.

*Читает

Выписать 5 слов любой части речи и подписать, какой
  частью речи является данное слово

Пишут самостоятельно
2 ученика у доски

*Зачитывает

*Зачитывает

(Поднимают руки)

*Читает

*Работают
  самостоятельно

7. Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению.

1.
  Обеспечить понимание содержания домашнего задания и способов его выполнения.

Домашнее задание,
  повторить определения. Если время не остается, то задание №4 на стр.148 на
  дом. Сообщаю, что нужно будет сделать в этом упражнении

8.  Подведение
  итогов. Рефлексия учебной деятельности

1.Организовать
  подведение итогов урока, анализ и оценку качества работы на уроке.

Ребята, мы сегодня с
  вами повторили 3 части речи, давайте посмотрим, как вы усвоили данный
  материал.
  Поиграем, 1 ряд называет существительное, 2- прилагательное к нему, 3- к нему
  глагол.
Например: 1 ряд –
  солнце, 2 ряд – какое прилаг. подойдет? яркое, 3 ряд – какой глагол можно
  назвать? светит.
- Молодцы, теперь
  давайте попробуем.
Молодцы, вы много знаете о частях речи. Но
  впереди у вас еще много нового и интересного. (На слайде рефлексия)
Наш урок подходит к концу. Продолжите
  предложения:
На  уроке  я  узнал(а)  …
Мне  было  сложно  …
Сегодня  мне  удалось  …
 *Спрашиваю некоторых учеников

file_name: Конспект урока по русскому.doc

alt: Тема: «Части речи» Класс: 3В

alt: Обобщим знания о признаках частей речи

alt: Обратите внимание, что вам уже знакомо?

title: Урок русского языка по теме "Части речи"


extracted_text:
Домашняя
игротека для родителей и их детей
               Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии
ребенка. В этот период формируются основные психические процессы человека:
внимание, память, мышление, речь, воображение, восприятие.
У вас растет ребенок, и вы, конечно,
стараетесь пристально следить за его развитием, радуетесь его успехам,
огорчаетесь неудачам. Вам хочется, чтобы ваш ребенок вырос не только здоровым,
но и умел в полном объеме производить умственные действия, а основой их
являются нервно-психические процессы: внимание, память, восприятие, мышление,
воображение, речь. И наступает момент, когда для полноценного развития вашего
малыша необходимы систематизированные и обобщенные знания.
Но для того, чтобы эти знания
способствовали развитию ребенка, обучение должно проводиться с опорой на игру,
так как в дошкольном возрасте это ведущий вид деятельности. Через игру ребенок
осваивает окружающий мир. И, что немаловажно, в данной системе обучения
-обучения через игру - не существует жестких нормативов для каждой игры,
например, выполнить данное задание с первого раза или с пятого, воспользоваться
помощью взрослого один или десять раз. Главная цель -заинтересовать ребенка
такой деятельностью. И даже если у малыша не с первого раза получается выполнить
то или иное задание, ваш ребенок каждый раз делает пусть маленький, но шаг
навстречу знаниям, а это и есть процесс развития.

Игры
по дороге в детский сад

Не выспавшиеся  малыши утром обычно капризничают, мамы и папы начинают
нервничать, покрикивают на них, а те в ответ еще больше «хнычут»…

Утро испорчено, причем и для родителей, и для детей.
Что
делать? Отвлечь любимое чадо простыми играми.
Ребенок
недавно познакомился с некоторыми геометрическими фигурами? Можно по очереди с
ним называть все круглые предметы, которые встретятся вам по дороге.

Накануне вы объяснили малышу, какие бывают цвета?
Предложите
среди окружающих предметов найти только красные.
Не
надо называть несколько цветов: лучше показать только один, например красный, и
несколько дней подряд (а может быть, и недель в зависимости от возраста и
возможностей малыша) искать красные предметы.

Когда ребенок будет безошибочно называть и показывать их, можно перейти к
другому цвету.
         Подобным
образом можно отрабатывать у ребенка восприятие размера.

Желательно также отмечать изменения в природе и в окружающей вас обстановке.
Назвать время года, день недели; отметить состояние погоды: солнечно или
пасмурно, тепло или холодно, дует ли ветер и т. д.

Предлагаем следующие игры по дороге в детский сад:
«Доброе
утро, глазки», «Вместе с солнышком встаем», «Весеннее солнышко», «Солнышко»,
«Зима», «Давайте порадуемся», «Полетим как птицы», «Покажи, как медведь ходит»,
«Скачут лошадки», «Покажи высокий (низкий) дом», « Назови предметы вокруг
себя», « Посчитай, сколько автобусов…», «Назови какого цвета предмет», «Кто
больше назовет предметы круглой формы», «Закончи предложение», «Отгадай
загадку», «Запомни и назови», «Какое у меня настроение?» и многие другие.

Игры на кухне.
Не
секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Кухня –отличная
школа, где малыш приобретает полезные навыки, знания. Разумеется требуются
особые меры предосторожности, чтобы защитить ребенка от ожогов, ударов током,
отравлений и острых предметов. Но если вы позаботитесь о безопасности, то
получите еще один шанс приятно и с пользой провести время.
         Скорлупа
от вареных яиц послужит прекрасным материалом для детских аппликаций.
Раскрошите ее на кусочки, которые ребенок легко может брать пальцами.
         Нанесите
на картон тонкий слой пластилина-это фон, а затем предложите ребенку
выкладывать рисунок или узор из скорлупы.
         Увлекательными
могут быть игры с тестом. Тесто для этого нужно не обычное, а соленое (после
высыхания оно делается словно камень .Поделки из него хранятся очень долго, ими
можно играть.
         Рецепт
приготовления теста прост: 2 стакана муки, 1 стакан соли, 1 стакан воды (ее
можно подкрасить), 2ст. ложки растительного масла-все смешать, чуть подогреть,
и получится мягкий комок. Лепите все, что захочется!
         Покажите
ребенку продукты, из которых вы собираетесь готовить обед или ужин. Пусть он
перечисляет те из них, в названии которых есть звук «р». Если он затрудняется
это сделать, помогите наводящими вопросами: «Кар-р-р-тофель или капусту?
Ар-р-р-буз или дыню? Пер-р-р-сики или бананы? Лук или огур-р-р-цы?»
         «Давай
искать вкусные слова на кухне» А вот и корзина (коробочка, мешочек и т. д.), в
которую мы их будем складывать. Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета?
Кухонного шкафа? Плиты?
         Угостим
друг друга вкусными «словами». Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» его
вам на ладошку, а затем вы ему, и так до тех пор, пока не «съедите» все. Можно
поиграть и в «кислые», «соленые», «горькие» слова.
         Из
макаронных изделий разных форм, размеров и цветов можно выкладывать на столе,
листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.
         Поставьте
перед ребенком небольшое блюдце, в котором смешаны горох, рис, гречка, и
попросите помочь вам их перебрать.
         Особой
любовью пользуется шутка «Закрой глаза-открой рот». Пусть малыш с закрытыми
глазами на вкус определит, что вы ему предложили: кусочек яблока, банана,
огурца, лимона и даже чеснока. Можно поменяться ролями, и , уж если вы
ошибетесь, бурный восторг малыша вам гарантирован!
         У
малышей самый любимый предмет на кухне-венчик. Налейте в миску воды, добавьте
немного жидкого мыла и поставьте в раковину. Пододвиньте к раковине стул,
наденьте ребенку фартук, закатайте рукава, и вы увидите, с каким восторгом он
будет взбивать мыльную пену.
         Разложите
на кухне несколько предметов (кубик, батарейку, катушку и т. д.). Дайте ребенку
щипцы и попросите перенести все эти предметы в пустую коробку. Следите, чтобы
он ничего не уронил.
         Используя
фрукты и овощи, можно научить детей узнавать и различать предметы на ощупь и по
вкусу.
Завязав
глаза, попросите узнать продукт по запаху.
         Из
сухого завтрака «колечки» могут получиться отличные бусы и браслеты.
         Прислушайтесь
с ребенком к шуму стиральной машины, плеску воды в ванной, шуршанию душа,
хлопку входной двери, кашлю отца, шелесту газеты и т. д.
         Если
ребенок знает сказку « Три медведя», можно предложить выбрать ложку, миску,
кастрюлю для Михаила Ивановича, для  Настасьи Петровны, для маленького Мишутки.
         Если
малыш различает несколько цветов, можно попросить его сложить на стол,
например, только красные предметы. Для тех, кто умеет различать форму, полезно
поиграть в игру «Найди все круглое».
         Безделушки
на магнитах, которыми принято украшать кухню, помогут взрослым придумать много
интересных заданий и игр. Например, мама просит ребенка расположить их на
дверце холодильника в определенном порядке: сначала только фрукты, потом только
круглые предметы, потом только желтые и т. д.
Хотелось бы обратить ваше внимание на то,
что желаемый эффект не достигается после одного-двух занятий. Чтобы появился
устойчивый результат, необходимо проводить их регулярно, как минимум в течение
месяца-двух. Для таких занятий лучше использовать часы после отдыха детей.
Главное, чтобы в этот момент ребенку самому хотелось заниматься, поэтому не
навязывайте ему свои желания и не превращайте игру в скучный урок
Таким образом, хочется сказать, что самое
главное любые игровые взаимоотношения сближают, помогают установить контакт,
открывают родителям доступ к самым сокровенным тайнам детской души. А наши
дети, как никто другой требуют особой помощи от взрослых. И наша задача
обеспечить им наиболее полноценное развитие как в детском саду, так и дома.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Департамента здравоохранения города Москвы
«Медицинский колледж №1»

ОТКРЫТЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

по теме: «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДЕНЬ ДОНОРА В РОССИИ»

специальность: 31.02.03 Лабораторная диагностика

II курс, 4 семестр

Москва
2018

Открытый классный
час по теме:
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ДЕНЬ ДОНОРА В РОССИИ»
Протокол классного часа от 20.04.2018
Цель: пропаганда здорового образа жизни и донорства
крови
Задачи: воспитать чувство милосердия и
сострадания, привить гуманную миссию в обществе.
Хронологическая карта
классного часа 45 минут

№п\п

Этапы классного часа

Регламент

1.

Организационный момент

5

2.

Вступительное слово
Демонстрация презентации:
Национальный
  день донора крови 20 апреля – это 110-й день года.
Миссия
  донора самая благородная – это спасение здоровья и жизни другому человеку.
  Сегодня 20 апреля в России отмечается очень важный социальный праздник – Национальный
  день донора, он посвящен самим донорам - людям, которые сдают свою кровь
  для совершенно незнакомых людей на благо их здоровья и жизни. Это праздник
  также для медицинских работников, которые проводят забор крови на станциях
  переливания крови и тщательно обследуют сдаваемые препараты.

5

3

Основная часть
  выступления: Историческая справка
20 (8) апреля 1832 года,
  Санкт-Петербург, дом Рагинского. Страстная пятница, истекающая кровью
  роженица, ее бледный от страха муж. Молодой акушер Андрей Мартынович Вольф
  решается на неслыханное. Он делает то, чему научился за границей и что до
  него никто в стране не делал. Вольф уговаривает стать донором мужа, который
  одновременно и не доверяет доктору, и надеется. Берет у мужчины кровь и
  переливает роженице. И получилось! Женщина спасена.

15

4.

Викторина «Что вы
  знаете о донорстве?»

15

5.

Заключительное слово
Донорство всегда было
  почётно в нашем государстве, а люди, которые по собственной воле отдавали
  частичку себя, отличались высокой гражданской позицией.

5

Протокол классного часа от 20.04.2018

Список группы Л22-4

№
п/п

ФИО

Подписи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Классный руководитель группы _______________/Боровик Т
А/

Дата «20» апреля 2018 г.

Фотоотчёт
от 20 апреля 2018 г.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО КЛАССНОГО ЧАСА по теме_ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДЕНЬ ДОНОРА В РОССИИ».docx

alt: Открытый к лассный час по теме: «

alt: Протокол классного часа от 20.04

alt: Фотоотчёт от 20 апреля 2018 г

title: Воспитательное занятие по теме:  «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДЕНЬ ДОНОРА В РОССИИ»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 46»
Технологическая
карта занятия

ФИО
педагога: Ткач Л.В.
Дата
проведения: 30.11.2021г.
Тема:
«Зимнее путешествие»
Возрастная
группа: вторая группа раннего возраста
Образовательная
область: познавательное развитие, социально-коммуникативное
развитие, развитие речи, физическое развитие
Тип
образовательной деятельности: занятие
Формы
организации: подгрупповая
Планируемый
результат:
Проявляют
эмоциональную отзывчивость, имеют представление о зимних природных явлениях,
элементарные представления о снеге.
Отвечают
на вопросы, демонстрируют доброжелательные взаимоотношения со сверстниками.
Демонстрируют
умение повторять движения за воспитателем.
Предварительная
работа: чтение стихотворений и рассматривание иллюстраций о
зиме.
Материал: мягкая игрушка: зайчик, ёлки, два ведерка, снег, снежинки, салфетки влажные.
Цель:
 Формирование представления детей о зимних природных
явлениях (снег, снежинки).

Задачи

Задачи
  с учётом особенностей воспитанников группы

Развивающие
  задачи:
Развивать
  познавательный интерес.
Развивать интерес к играм - действиям под
  звучащее слово.
Воспитательные
  задачи:
Воспитывать
  доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную отзывчивость.
Воспитываь любовь к
  природе.
Обучающие
  задачи:
Обогащать
  представление детей о зиме (познакомить детей со снегом, его качествами и
  свойствами).
Обогащать словарный запас.
Формировать
  умение отвечать на вопросы.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
- полноценного проживания
ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащения (амплификации) детского развития;
- индивидуализации дошкольного
образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-  поддержка инициативы детей в различных
видов деятельности;
- партнёрство с семьёй;
- приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
- возрастной адекватности (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
 - учёта этнокультурной ситуации развития
детей.

Принципы
воспитания:
-
формирование личностного стиля;
-
выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей;
-
создание положительного эмоционального подъёма;
-
воспитание через взаимодействие;
-
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
-
воспитание через творчество;
Принципы
обучения:
-
принцип наглядности;
-
принцип доступности;
-
принцип прочности знаний;
-
принцип сознательности;
-
принцип систематичности и последовательности;
-
принцип научности;
- принцип воспитывающий
характер обучения.
Методы воспитания и
обучения:
наглядный, словестный,
практический, игровой

Список
литературы:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации приказ
от 17 октября 2013 г. N 1155.
2.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. -3-е изд.испр. И доп. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 368с.
3.
Литвинова О.Э. Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование
образовательной деятельностис : учеб. -метод. пособие. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2016.-256с.

Ход занятия:

Этапы
(последовательность)
Деятельности, задачи

Методы воспитания и
  обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный
  этап

Беседа,
  стимулирование занимательным
содержанием

- Ребята, наступила зима.
  На улице холодно, солнышко светит, но не греет, идет белый, пушистый снег.
  Все дорожки, деревья и крыши домов укрыты снегом. Хотите, полюбоваться такой
  красотой? (Да)
  - Давайте, с вами отправимся на прогулку в зимний лес. На улице холодно, нам
  нужно одеться.

Дети
  заинтересованы предстоящей деятельностью

Готовность
  детей к общению со взрослым

2.Основная
  часть
(содержательный,
  деятельностный этап)

Пальчиковая гимнастика
  «Ручки греем»

Игровая
  ситуация,
Беседа

Игровая
  ситуация
Показ
Объяснение

Игра «Зимняя прогулка».
  Очень холодно зимой, (дети дрожат)
  Но, мы пойдем гулять с тобой. (дети шагают на месте)
  Мы наденем шубку, (проводят ладонями по груди вниз)
  Мы наденем шапку, (имитируют надевание шапки)
  Мы наденем шарфик, (поглаживают шею сначала одной рукой)
  А потом красивые рукавички-варежки. (поглаживают по очереди ладошки)
  И хотя мы маленькие,
  Но у нас есть валенки. (поочередно выставляют на пятку)
- Вот мы и оделись.
- Ребята, до леса идти
  далеко, давайте отправимся туда на поезде.Становимся паровозиком. (Включают
  музыку)
  - Вот мы с вами в лесу. Посмотрите, как красиво.
  - А какие деревья вы видите? (ёлочки)
  - Какие они? (большие и маленькие)
  - Ой, ребята, посмотрите, кто-то сидит под елочкой? Кто
  это? (зайчик)
  - А давайте поздороваемся с зайкой (здороваются)
  - А что у зайчика есть? (ведерки)
  - А какого цвета, вот это ведерко? (красного)
  - Давайте, посмотрим, что в нем? (снег)
  - Конечно, снег. Потрогайте снег ладошкой и скажите, какой он? (холодный,
  мокрый, белый)
  - А теперь возьмите немного снега и сожмите в кулачок. Что происходит? (снег
  тает).
  - Наши ручки теплые, а снег в тепле тает. Озябли ручки, давайте их погреем.
  Очень холодно зимой,
  Мёрзнут ручки: ой, ой, ой!
  Надо ручки нам погреть,
  Посильнее растереть. (Упражнение выполняется по внешней стороне ладони)
  - Ребята, посмотрите у зайчика, есть ещё одно ведерко.
  - В нем снежинки. Давайте, возьмем каждый по снежинке, положим ее на ладошку
  и подуем на них, чтобы они улетели далеко-далеко. (Дети выполняют упражнение
  на развитие дыхания).
  – Молодцы, подули так сильно, что все снежинки разлетелись.

Двигательная
  активность детей

Двигательная
  активность детей

Демонстрируют
  умение
повторять
  движения за воспитателем

Демонстрируют
  умение
повторять
  движения за воспитателем

3.Заключительная часть

Беседа

- Нам пора возвращаться
  домой. Поедем снова на поезде. Встаем друг за другом, наш поезд отправляется.
  (звучит музыка)
- Вот мы с вами снова в
  детском саду.
  - Понравилось вам наше путешествие? (да)
  - А где мы с вами были? (в лесу)
  - Кого мы там встретили? (зайчика)

Эмоциональный
  отклик
Дети
  отвечают на вопросы

Демонстрируют
  доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную отзывчивость

8.
  Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных
  моментах

Беседа

 -Ребята,
  зайчик  сказал, что ему очень понравилось с вами играть. И он снова ждет вас
  в гости в свой чудесный зимний лес.

Эмоциональный
  отклик

Дети
  прощаются и уходят

 Демонстрируют
  доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную отзывчивость

file_name: ЗАНЯТИЕ ЗИМНЕЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Принципы воспитания: - формирование личностного стиля; - выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей; - создание положительного эмоционального подъёма; - воспитание через взаимодействие; -…

alt: Ход занятия: Этапы (последовательность)

alt: Пальчиковая гимнастика «Ручки греем»

alt: Пальчиковая гимнастика «Ручки греем»

title: Открытое занятие по познавательному развитию "Зимнее путешествие" в группе раннего возраста.


extracted_text:
Технологическая карта урока №54.
Тема урока Многоугольники

Тип урока  Урок
изучения нового материала.

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение распознавать многоугольник и его элементы, доказывать теорему о сумме углов
многоугольни- ка, строить окружность, описанную около многоугольника, и окруж- ность, вписанную в многоугольник.
Личностные: формировать
умение представлять результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать умение
определять понятия, соз- давать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, са- мостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации
.

Планируемые результаты
Учащийся научится распознавать многоугольник и его элементы,
доказывать теорему о сумме углов
многоугольника, строить окруж-
ность, описанную около многоугольника, и окружность, вписан- ную в многоугольник

Основные
понятия
Многоугольник, вершины многоугольника, стороны многоугольни-
ка, соседние стороны многоугольника, соседние
вершины много- угольника, углы
многоугольника, периметр многоугольника, диа-
гонали многоугольника, выпуклый
многоугольник, свойства выпук-
лого многоугольника, сумма углов, окружность, описанная около многоугольника, окружность, вписанная
в многоугольник

Организационная структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь
№ 2

Дидактические материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

1

2

3

4

5

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно.
Объясните, какую фигуру называют четырёхугольни- ком.
Какие стороны четырёхугольника называют соседни-
  ми; противолежащими?
Какие вершины четырёхугольника называют сосед-
  ними; противолежащими?
Что называют диагональю четырёхугольника?
Какой четырёхугольник называют выпуклым; невы-
  пуклым?
Сформулируйте теорему о сумме углов четырёхуголь- ника.
Что называют периметром четырёхугольника?

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал § 19

№ 332

5. Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 641, 642,
644, 646, 647,
649, 651, 652,
654, 659

И

№ 333−343

№ 211−218

6. Повторение

И

№ 662

7. Итоги урока

И

№ 331

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 19, вопросы
1–10, с. 140,
№ 643, 645,
648, 650, 653

Методические комментарии
Содержание этого параграфа во многом обобщает материал, рассмо-
тренный в § 1 и 10. Поэтому, объясняя новый материал, надо проводить со-
ответствующие параллели с ранее изученным материалом.
В параграфе приведены два характеристических свойства выпуклого
многоугольника. В зависимости от возможностей класса можно разъяс-
нить, что эти свойства позволяют дать другие определения
выпуклого мно- гоугольника.
Доказательство теоремы 19.1 начинается с рассмотрения частного
случая, когда n = 3. Это связано с тем, что дальнейшее
доказательство тео- ремы предполагает наличие у многоугольника диагоналей

file_name: Технологическая карта урока №54..docx

alt: Технологическая карта урока №54

alt: Организационный этап 2

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Геометрия
Х класс (базовый уровень)

Содержание материала

Кол-во часов

Кол-во к/р

1.
  Введение в предмет стереометрии

5

-

2.
  Параллельность прямых и плоскостей

14

2

3.
  Перпендикулярность прямых и плоскостей

15

2

4.
  Многогранники

11

1

5.
  Резерв (в том числе и итоговое повторение)

6

1

Всего

51

6

Календарно-тематическое
планирование
                                                     Геометрия  10
класс

№
урока

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

Введение в предмет стереометрии
  5 часов

1

1

Основные
  понятия стереометрии

2

2

Предмет
  стереометрии

3

3

Аксиомы
  стереометрии

4

4

Некоторые
  следствия из аксиом

5

5

Решение
  задач

Параллельность прямых и
  плоскостей 14 часов

6

1

Параллельные
  прямые в пространстве

7

2

Параллельность
  трех прямых

8

3

Параллельность
  прямой и плоскости

9

4

Скрещивающиеся
  прямые

10

5

Углы
  с сонаправленными сторонами

11

6

Угол
  между прямыми. Тетрадь

12

7

«Параллельные прямые». Контрольная
  работа № 1. Тема

13

8

Параллельные
  плоскости

14

9

Свойства
  параллельных плоскостей

15

10

Тетраэдр

16

11

Параллелепипед

17

12

Задачи
  на построение сечений

18

13

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

19

14

«Параллельность прямых и плоскостей». Контрольная работа № 2. Тема

Перпендикулярность прямых
  и плоскостей 15 часов

20

1

Перпендикулярные
  прямые в пространстве

21

2

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости

22

3

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости

23

4

Теорема
  о прямой, перпендикулярной к плоскости

24

5

Расстояние
  от точки до плоскости

25

6

Контрольная работа № 3. Тема

26-27

7-8

Теорема
  о трех перпендикулярах.

28-29

9-10

Угол
  между прямой и плоскостью

30

11

Двугранный
  угол

31

12

Признак
  перпендикулярности двух плоскостей

32

13

«Перпендикулярность прямых и плоскостей». Контрольная работа № 4

33

14

Прямоугольный
  параллелепипед. Тетрадь

34

15

Итоговый урок. Тема

І семестр
Скорректировано

Многогранники 11 часов

35

1

Понятие
  многогранника

36

2

Призма

37

3

Пирамида

38

4

Правильная
  пирамида

39

5

Усеченная
  пирамида

40

6

Решение
  задач. Сам. работа

41

7

Симметрия
  в пространстве

42

8

Элементы
  симметрии правильных многогранников

43

9

Решение
  задач

44

10

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

45

11

«Многогранники». Контрольная
  работа № 5. Тема

Повторение 6 часов

46

1

Введение
  в предмет стереометрии

47

2

Параллельность
  прямых и плоскостей

48

3

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей

49

4

Многогранники

50

5

«Повторение изученного материала». Контрольная работа № 6. Тетрадь

51

6

Итоговый урок. Тема

ІІ
  семестр
Скорректировано
Год

file_name: Календарно-тематическое планирование геометрия 10.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Геометрия

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по геометрии 10 класс