extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
 «Детский
сад «Ромашка»

Номинация
Конкурса: ПРОЕКТ
Тема: «Детско-родительский
клуб
«Творческая
мастерская»

Ф.И.
О. участника:
Безручкина
Татьяна Витальевна
Должность:
воспитатель

2022
г.
«Неспособных людей нет.
Есть неспособные определить свои способности, развить
их.
А
поскольку эти задачи решаются в детстве,
то вина в этом, прежде всего родителей.
Без их помощи ребенку эти проблемы не решить».
В. Зубков

Введение.
              Воспитание детей - это очень сложное,
ответственное дело. Семья и детский сад – два важнейших воспитательных
института. Именно они стоят у истоков нашего будущего. Их роль и значение в
формировании личности огромны. Поэтому так остро стоит вопрос о  взаимодействии
между собой. Сотрудничество с семьёй является  одним из важнейших условий
организации эффективного воспитательного процесса в ДОУ.  Основными принципами
ФГОС ДО являются: содействие и сотрудничество детей и взрослых; признание
ребёнка полноценным участником, то есть субъектом образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в разных видах деятельности; сотрудничество
организации с семьёй. Поэтому нам, педагогам, необходимо организовать работу,
которая бы следовала этим принципам, где ребёнок и взрослые станут
равноправными партнёрами в достижении результатов, где сотрудничество родителей
с педагогами позволяет лучше узнать ребёнка, а, следовательно, помочь в
понимании его индивидуальных особенностей, развитии его способностей.
        Поиск наиболее эффективных способов вовлечения
родителей в жизнь детского сада стал актуальной проблемой для меня, как для
педагога. Одной из современных и эффективных форм взаимодействия семьи и
образовательного учреждения является создание детско-родительского клуба.
Родительский  ( семейный) клуб – это такой способ организации работы с
родителями, который направлен на приобщение семьи к активному участию в
воспитательном процессе и укрепление связи между всеми участниками
образовательной деятельности в детском саду.  Данная форма работы позволяет
реализовать требования  Стандарта, представляет возможность окунуться в разные
виды детской деятельности, организовать совместную партнёрскую деятельность
взрослых с детьми.
          Чтобы определиться с направлением работы клуба,
в нашем детском саду было проведено анкетирование среди родителей. По
результатам опроса, большинство родителей хотели бы получить практические
навыки в художественно-эстетическом развитии ребёнка- в изобразительной
деятельности. Поэтому, мной было принято решение о создании проекта
детско-родительского клуба «Творческая мастерская». Проблема творчества  в
дошкольной педагогике всегда была актуальной. Формирование творческой личности
невозможно без тесного контакта с семьёй. Совместное творчество детей и
родителей формирует доверительные отношения между ними, оказывает положительное
влияние на развитие ребёнка и приучает его к сотрудничеству.
Адресная направленность:
данный материал адресован воспитателям детских садов и детских домов, педагогам
дополнительного образования, родителям.
Актуальность создания семейных клубов
не подлежит сомнению. Одних родительских собраний недостаточно. Навязываемые
нами родителям знания не всегда были ими востребованы и правильно применены на
практике. Наиболее положительного результата можно ожидать тогда, когда
родители сами станут активными участниками воспитательно-образовательного
процесса.
Организация данного клуба позволит вовлечь родителей в
воспитательно-образовательный процесс  ДОУ как равноправных и
равноответственных партнёров.   В рамках работы «Творческой мастерской»  предполагается
познакомить родителей через организацию серии мастер-классов с разными видами
творческого труда, с нетрадиционными техниками изображения в продуктивных видах
деятельности. Мероприятия планируется проводить один раз в месяц по пятницам в
17. 00.
Цель проекта:  Создание условий для
совместной творческой деятельности детей и родителей (законных представителей);
повышение педагогической компетентности родителей в вопросах  воспитания и развития
творческих способностей у детей в изобразительной деятельности.
Задачи проекта:
·
Познакомить
с некоторыми нетрадиционными техниками в изобразительной деятельности;
·
развивать
творческие способности детей и родителей в совместной деятельности
·
развивать
у всей семьи художественный вкус и фантазию
·
содействовать
сплочённости детей, родителей ( законных представителей) и педагогов в ходе
творческой деятельности
·
воспитывать
взаимопомощь, взаимовыручку и поддержку.
Тип проекта: воспитательный,
творческий
Продолжительность: долгосрочный 1
год ( август 2022 г по май 2023 г)
Участники проекта: воспитанники
старшего дошкольного возраста ( 5-7 лет), родители, воспитатель, старший
воспитатель, музыкальный руководитель, педагог-психолог
Количество обучающихся   в клубе:
до 20 семей
Периодичность : 1 раз в месяц, пятница
с 17.00 до 18.00

Предполагаемый результат:
1.
Создание
положительной комфортной эмоциональной среды для общения между детьми,
родителями и педагогом.
2.     Разнообразие
семейного досуга, появление общих интересов.
3.     Активизация
и обогащение педагогических знаний и умений родителей в области
«Художественно-эстетическое развитие»
4.     Развитие
творческих способностей у детей и родителей в совместной творческой
деятельности.
5.     Активизация
участия семьи в работе группы и детского сада.
6.
Обновление
форм и методов работы с родителями.
Правила организации клуба «Творческая мастерская»
- добровольное
посещение, без принуждения
- посещать
мероприятие вместе с ребёнком может любой из родителей
- каждое
мероприятие включает в себя разные виды деятельности: игровую, музыкальную,
двигательную, изобразительную.
- в конце каждого
занятия детям вручаются небольшие сюрпризы
Основные принципы работы Клуба:
индивидуальный подход, компетентность, открытость, обратная
связь, соблюдение педагогической этики, принцип доверительного сотрудничества
Взаимодействие со специалистами детского сада:
           Воспитатель- организатор деятельности клуба
совместно со специалистами и руководителем МДОУ «Детский сад «Ромашка»
разрабатывают на основе проекта Положение  «О работе детско-родительского клуба
«Творческая мастерская». Воспитатель разрабатывает конспекты мероприятий,
обращаясь при необходимости за помощью к старшему воспитателю.  Периодически
педагоги обсуждают те вопросы, которые могут возникнуть при организации
мероприятий клуба, как преодолеть возникающие трудности и проблемы. Также
воспитатель совместно со специалистами делятся своими идеями, вносят коррективы
и дополнения при реализации проекта, делятся информационными ресурсами.
Педагог-психолог организует с родителями и воспитанниками игры. Музыкальный
руководитель также проводит музыкально-дидактические игры и обеспечивает
музыкальное сопровождение мероприятий по необходимости.

Используемые ресурсы:
Материалы:
кисти для рисования, краски, гуашь, белила, бумага для рисования, бумага для
черчения, карандаши простые, ластики, карандаши цветные, баночка для воды, картон
белый и цветной, клей, кисти для клея, цветная бумага, креповая бумага,
фоамеран, фетр, нитки, ножницы, пластилин, бумажные стаканчики, клёнки,
штампики из поролона
Оборудование:
проектор, мультимедийный экран, ноутбук, музыкальный центр, столы, стулья.
Этапы реализации проекта:
1.
Подготовительный этап.
(август – сентябрь)
Данный этап включает в себя работу:
- изучение методической литературы по теме проекта;
- составление основных мероприятий работы Клуба;
- разработка  Положения детско-родительского Клуба
«Творческая мастерская»;
- разработка   конспектов занятий;
- реализация планов взаимодействия участников проекта;

- подготовка оборудования, материалов для проведения
практических занятий;
- подготовка  необходимых презентаций, мастер-классов.
2.
Основной этап (сентябрь-май)
Данный этап включает в себя реализацию основных
мероприятий проекта с родителями и воспитанниками
План
работы детско-родительского клуба «Творческая мастерская»

Месяц

Тема
  мероприятия

Основные
  задачи

Материалы

Сентябрь

«Волшебные
  краски»
Мастер-класс
  по ознакомлению с разными техниками нетрадиционного рисования

-
  познакомить родителей с некоторыми нетрадиционными техниками рисования,
  используемыми в рабате с детьми дошкольного возраста, показать на практике,
  как их можно использовать;
-дать
  возможность родителям и детям проявить своё художественное творчество с
  использованием нетрадиционных  техник рисования

Гуашь
  разных цветов, штампы поролоновые, пластиковые вилки, листы для рисования,
  кисти с жёсткой щетиной, зубная щётка,  влажные салфетки, ватные палочки,
  ватман,
игрушечный
  ёж, яблоки для угощения.

Октябрь

«Осень
  золотая»
Аппликация
  с элементами рисования

-показать
  способ создания осенней пейзажной композиции с использованием силуэтной
  аппликации и рисования для передачи выразительности создаваемого образа.

Листы
  для черчения, цветная бумага, ножницы, клей, кисти, гуашь

Ноябрь

«Цветок
  в горшке»
Поделка
  ко Дню Матери ( с  использованием бумажных стаканчиков)

-
  познакомить родителей и воспитанников со способами изготовления объёмных
  цветов в технике бумагопластики;
-
  побуждать использовать разные декоративные элементы;
-
  формировать художественный вкус, желание использовать объёмные цветы при
  украшении предметов декора, интерьёра к празднику

Цветная
  бумага, клей, ножницы, салфетки, шаблоны, бумажные стаканчики, наполнитель
  мягкий для стаканчиков, бамбуковые палочки, бусины, стразы самоклеящиеся

Декабрь

«Символ
  года» Изготовление игрушки на ёлку своими руками ( аппликация из фоамирана)

-
  создать у детей и воспитанников предновогоднее настроение
-показать
  способы изготовления игрушки из фоамирана;
-
  помочь участникам мероприятия правильно распределить работу по выполнению
  поделки между собой

Заготовки,
  шаблоны, ножницы, пайетки, фоамиран, ленточки аталасные, горячий пистолет,
  салфетки

Январь

«Снегири
  на ветке» (пластилинография с элементами рисования)

- познакомить со способами выполнения работ в технике
  «пластилинография»;
- содействовать воспитанию бережного отношения к пернатым
  друзьям.
- Развивать совместное творчество детей и родителей.

Пластилин,
  акварельные краски, кисти, картон белый, изображение снегирей на ветке,
  влажные салфетки

Февраль

«Подарок
  для папы» (аппликация из различных материалов)

-побуждать детей совместно с мамой изготавливать подарок для
  папы  к празднику;
- познакомить с разными способами украшения галстука,
  предложить выбрать понравившийся способ

Картон
  цветной, шаблоны галстука, пайетки, клей, лоскуты разной ткани, цветная
  бумага, ножницы, кисти для клея, клеёнка

Март

«Вместе
  с мамой мы поздравим бабушку» (изготовление поздравительной открытки с
  фотографией)

-способствовать формированию умений в создании объёмной
  аппликации;
- побуждать к использованию в работе различных материалов;
Вызвать общее желание сделать сюрприз и доставить радость
  близкому человеку

Цветной
  картон, цветная бумага, креповая бумага, клей-карандаш, шаблоны лепестков для
  цветов, ножницы, декоративные украшения, фотографии членов семьи.

Апрель

«Пасхальный
  сувенир» (декорирование пасхальных яиц)

-обогащать представления о традициях
  Пасхального праздника;
- показать способы украшения пасхальных яиц в
  технике декорирования;
- формировать умения использовать различные
  материалы для декорирования пасхального яйца.

яйцо
  ( пустое, заранее окрашенное или деревянное для поделок), ножницы, клей,
  материалы для декорирования (пластилин, глазки, стразы, краски, скотч
  цветной, фетр).

Май

«Вечный
  огонь»
(композиция
  ко Дню Победы в технике торцевания)

-познакомить с техникой «торцевание»;
-показать
  основные приемы работы, научить создавать композиции в данной технике;
-
  воспитывать интерес к работе с гофрированной бумагой;
-воспитывать
  чувство гордости за подвиги наших ветеранов

Заготовка
  композиции «вечный огонь» на плотном картоне, гофрированная бумага, карандаши
  короткие, клей, тарелочки, салфетки.

3.
Заключительный этап ( май)
 На данном этапе оформляется фотовыставка совместных
работ, создаётся презентация по итогами проекта, проводится анализ полученных
результатов, намечаются дальнейшие перспективы.
Вывод:

На мой взгляд, создание детско-родительского Клуба является перспективной и
очень интересной формой работы, учитывает способности семей, сможет помочь
проявить творческие способности и таланты детей и их родителей, способствует
передаче опыта в воспитании. В
результате неформального общения детей и взрослых создается не только
внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера.

Используемая литература и интернет-ресурсы:
1.
Аппликации и поделки из бумаги. - М.: Стрекоза, 2016.
2.     Березина
Т. А. Взаимодействие
педагога с родителями как условие успешного социально-коммуникативного развития
дошкольников /Т. А. Березина // Детский сад: теория и практика. — 2016. — №
8.
3.     Бобкова
Т.И., Красносельская В.Б., Прудыус Н.Н. Художественное развитие детей 6 - 7
лет. - М.: ТЦ Сфера, 2014
4.      Дубровская, Н. В. Аппликация из гофрированной бумаги /
Н.В. Дубровская. - М.: Детство-Пресс, 2013
5.     Интернет-ресурс:
https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/10/14/master-klass-otkrytka-ko-dnyu-pobedy-vechnyy-ogon-v
6.
Интернет-ресурс:
https://ped-kopilka.ru/blogs/elena-soldatova/master-klas-po-plastilinografi-snegir-na-rjabine.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект творческая мастерская.docx

alt: Предполагаемый результат: 1

alt: Основной этап (сентябрь-май)

alt: Май «Вечный огонь» (композиция ко

title: Детско-родительский проект "Творческая мастерская"


extracted_text:
Сценарий
РМО учителей математики
Руководитель
РМО:     Ю.В. Рогова
Эмоциональный настрой (видео)
Игровое задание
 «Сложи и прочитай»
Группы получают конверты с
геометрическими фигурами. Сложив их, участники прочитывают «мудрые»
высказывания и определяют области, которые подлежат обсуждению и рассмотрению
на педагогическом совете.
Артикулируется и комментируется тема
семинара , раздаются памятки с понятиями по указанной теме: «Что такое
“компетенции” и “компетентность”?» (для самостоятельного уточнения педагогами).

Если мы будем учить
сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
«Знать что-либо наизусть – все равно, что не знать
ничего;  это значит владеть тем, что дано лишь  на
хранение памяти»

М. Монтень
“Мы слишком часто даем детям ответы, которые
надо выучить, а не ставим переднимипроблемы,  которые надо решить”.

“Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я
запомню, дай мне действовать самому –
и я научусь”
 Китайская мудрость
Основные задачи образования сегодня – не
просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него
умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к
самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Правильно
гласит китайская народная мудрость: "Я слышу – я забываю, я вижу – я
запоминаю, я делаю – я усваиваю”, т.е. скажи мне, я забуду; покажи мне и я
запомню; дай мне действовать самому, и я научусь.
Я рада приветствовать вас на деловой игре «Математика
без ошибок».
Все мы знаем и любим свою профессию, отдаем ей большую
часть своей души. В этой игре  деловые мы с вами вспоминаем то, что забыли или
узнаем что-то новое из нашей профессиональной деятельности.
Объявляю о начале деловой игры “Математика
без ошибок”
1.Каждая группа берет лист бумаги, на котором изображено окно.
Задание: каждой группе необходимо свое
понимание Математика без ошибок
Через три минуты проводится презентация
групповых мнений, после чего листы прикрепляются на символическое здание школы
2.Группы получают символические “камни”, на которых предлагается записать ответ
на вопрос “В чем, на ваш взгляд, кроется причина , что дети допускают ошибки
математические?”. Затем, камни прикрепляются на доске в виде горки.
ВЕДУЩИЙ: “Давайте, обратим наше внимание
на то, что необходимо преодолевать все эти препятствия и найти способы решения
проблем.
3.Каждая группа для этого
начинает работу по поиску способов разрешения
причин. Для этого на нарисованных фигурках человечков записывают предлагаемые
способы, разделенные на три части:
На ногах и а руках- то, что делается в
школе для повышения качества образования по математике
На голове - мысли о том, что еще могло
бы стать способами решения проблемы «Математика без ошибок».
Педагогу необходимо ориентироваться в
широком спектре современных технологий, идей, направлений, не тратить время на
открытие уже известного. Система технологических знаний является важнейшим
компонентом и показателем педагогического мастерства современного педагога.
Педагоги применяют в практике своей
деятельности современные технологии, активные методы обучения, новые формы
проведения занятий и мероприятий.
Педагоги имеют  определённый опыт и
результат в данном направлении и сегодня учителя математики поделятся своим
опытом в преподавании математики..
Физминутка
Голосовая гимнастика:
Громко вместе
произносим звуки:
Звук «Я» ;
Звук «М» — воздействуют на работу всего организма;
Звук «ХА» —
помогает повысить настроение.

1.     Стендовый
урок по теме «Проектная деятельность на уроках математики» Аврамкова Екатерина
Владимировна, учитель математики Ваньковская ООШ.
2.     Мастер–класс
на тему «Формирование приемов самостоятельной работы учащихся с учебной
информацией на уроках математики» Кирпичева Ольга Викторовна учитель математики
Равнецкая ООШ.
3.     Фрагмент
урока на тему ««Дифференцированный  подход  в обучении  математике» Бобкова
Елена Александровна учитель математики Боровская ООШ
4.     Презентация
опыта работы по теме самообразования «Самостоятельная работа на уроках
математики» Шмакова Лидия Егоровна Неволинская ООШ
5.     Опыт
работы по переходу на ФГОС ООО. Составление рабочих программ по математике.
Куроптева Юлия Владимировна учитель математики Стрехнинская СОШ
6.     Подведение
итогов
V. Рефлексия
1.
Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери
“Маленький принц”: “Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и
если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя”. Что могут
означать для нас эти слова? (Ответы педагогов).
По
существу в этих словах заключено одно из важнейших правил успешного учения:
ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. Следует
подчеркнуть, что любые педагогические инновации должны использоваться грамотно,
и педагог должен всегда руководствоваться принципом: “Главное – не навредить!”
 Мы
стремимся найти формы, которые помогут коллективу успешно освоить стратегию
компетентностного обучения. И предлагаемая линия действий может нам в этом
помочь: попробуй сам – предложи обучающимся – поделись с коллегами
– найди единомышленников – объедините усилия. Ведь только вместе
можно добиться наилучшего успеха.
2.
Игра “Аплодисменты по кругу”
Цель: снять
напряжение и усталость, поблагодарить всех участников за работу.
Все
участники сидят в кругу. Ведущий начинает хлопать в ладоши и смотрит на кого-то
из участников. Они начинают хлопать вдвоем. Участник, на которого посмотрел
ведущий, смотрит на другого участника, включая его в игру. Таким образом,
начинают хлопать все участники.
Спасибо всем за работу

file_name: Математика без ошибок.docx

alt: Сценарий РМО учителей математики

alt: Игра “Аплодисменты по кругу”

intro: Сценарий МО учителей математики "Математика без ошибок"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Лабораторная
работа №2.
Создание CGI-скрипта.
(4 часа)

Цель работы:
Получить практические навыки в написании и отладке CGI-скрипта на языке программирования, имеющем средства для
работы с интерфейсом CGI.

Задание:
Во всех вариантах заданий необходимо разработать CGI-скрипт.
Тест должен содержать не менее трех вопросов с не менее чем двумя
вариантами ответа на каждый вопрос.
Данные, введенные пользователем, пересылаются на серверную сторону,
где обрабатываются CGI-скриптом, который «на лету» формирует документ с
результатами прохождения теста.
Примечание: CGI-скрипт следует написать так, чтобы он мог принимать
данные, присланные как методом GET, так и методом POST.
Вариант 0
Проверка знаний правил дорожного движения.
Вариант 1
Проверка знания таблицы умножения.
Вариант 2
Психологический тест.
Вариант 3
Проверка знания языка разметки гипертекста HTML.
Вариант 4
Проверка знания каскадных таблиц стилей CSS.
Вариант 5
Проверка словарного запаса иностранного языка.
Вариант 6
Проверка знания языка программирования JavaScript.
Вариант 7
Проверка знания директив web-сервера Apache.
Вариант 8
Проверка знания языка программирования C++.
Вариант 9
Проверка знания языка программирования PHP.

Порядок выполнения лабораторной работы:
1.       Для
выполнения лабораторной работы установить программный комплекс Denwer (http://denwer.ru).
2.       Создать
html-документ с формой.
3.       Написать
CGI-скрипт в соответствии с заданным вариантом.
4.       Протестировать
созданный CGI-скрипт (при тестировании использовать
методы передачи данных GET и POST).

Содержание отчета (отчет в электронном виде):
-
отчет сохранить в файле с именем ЗФ-000 Иванов (лр).doc;
-
титульный лист (образец можно скачать по адресу
http://ermak.cs.nstu.ru/webprogramming/wp_cd_labworks_titlepage.doc);
-
цель работы;
-
задание;
-
порядок выполнения лабораторной работы
-
разметка html-документа;
-
исходные коды скриптов;
-
скриншоты html-документа с исходной формой и документом,
сформированным CGI-скриптом;
-
выводы по работе.

Теоретические сведения

CGI (Common Gateway Interface) – общий
шлюзовой интерфейс
Один из способов формирования динамических html-документов
(документов, создаваемых программно на серверной стороне «на лету») заключается
в использовании CGI-скриптов.
CGI — это интерфейс, используемый для связи внешней программы,
работающей на серверной стороне, с web-сервером.
Интерфейс CGI разработан таким образом, что для написания
серверного CGI-скрипта можно использовать любой язык программирования, имеющий
средства для работы со стандартными устройствами ввода/вывода.
CGI-скрипт, как правило, помещается в каталог cgi (или cgi-bin) web-сервера, но это требование необязательно, так как
CGI-скрипт может располагаться в любом каталоге, но при этом большинство web-серверов требуют дополнительной настройки.
CGI-скрипт, использующий CGI-интерфейс, получает информацию от
клиента, обрабатывает ее, и возвращает результат (динамически сформированный
html-документ, гиперссылку на существующий html-документ, графическое
изображение и т.д.) Так как CGI-скрипт — это программа, она должна быть
оттранслирована для той операционной системы, под управлением которой работает
web-сервер.
На стороне клиента отображается форма, размеченная тегом <form>, содержащая некоторые поля для ввода данных и кнопку
для отсылки данных. После заполнения полей и нажатия кнопки данные в запросе
клиента пересылаются на сторону сервера, где web-сервер передает присланные
данные CGI-скрипту, используя CGI.
После обработки полученных данных CGI-скрипт создает документ и
передает его web-серверу, который в ответе сервера возвращает документ на сторону
клиента.
Передача информации от клиента к серверу и передача сформированного
документа от сервера к клиенту изображена на рисунке.

1 — клиент формирует запрос, включая в него данные, внесенные в
поля формы, запрос отсылается web-серверу.
2 — web-сервер, используя CGI,
передает присланные в запросе данные CGI-скрипту.
3 — CGI-скрипт на основе данных формирует документ, возвращает его web-серверу, который, в свою очередь, формирует ответ
сервера, включая в него документ, созданный CGI-скриптом, и возвращает ответ
клиенту.

Для создания формы используется тег <form>.
<form action=URL method=GET | POST>
…
</form>

Атрибут action определяет url GCI-скрипта, обрабатывающего
присланные данные.
Атрибут method определяет метод передачи данных. По умолчанию используется
метод get.
Метод GET
Метод GET предполагает передачу данных GCI-скрипту через переменные
среды (environment variables), устанавливаемые на стороне сервера.
Для передачи данных, присланных методом GET, используется
переменная QUERY_STRING. Значением переменной QUERY_STRING будет строка,
содержащая данные в формате name1=value1&name2=value2& …
&nameN=valueN, где name — это имя поля формы, value — значение,
определенное пользователем для поля формы.
Метод POST
При использовании метода POST GCI-скрипт получает присланные данные
через стандартный поток ввода.
Объем переданных данных (в байтах) можно получить через переменную
окружения CONTENT_LENGTH.
Формирование возвращаемого документа
Вне зависимости от метода передачи данных, GET или POST, результат своей работы
GCI-скрипт должен направить в стандартный поток вывода.
При формировании возвращаемого документа GCI-скрипт должен
предварить документ хотя бы одним заголовком ответа сервера, определяющим media-тип возвращаемого документа, заголовком Content-type.
Заголовок должен быть отделен от собственно возвращаемого документа пустой
строкой, как того требует структура ответа сервера.
Чаще всего GCI-скрипт используется для создания html-документов на
основе данных, полученных от клиента. В этом случае заголовок ответа сервера
должен определять media-тип возвращаемого документа как
текст в формате html (Content-type: text/html), за
которым необходимо вывести пустую строку, отделяющую заголовок от
html-документа.
Web-сервер возвращает результат, сформированный GCI-скриптом,
клиенту, возможно дополняя его статусной строкой и другими заголовками ответа
сервера.
GCI-скрипт может сформировать полный ответ (со всеми заголовками
ответа сервера). В этом случае web-сервер ничего не изменяет в результате
работы GCI-скрипта, только пересылает его клиенту «как есть».

Пример: на стороне клиента в поля формы вносятся имя и возраст, в
зависимости от возраста возвращаются разные приветствия (рассматриваются два
варианта: для методов GET и POST).
Метод GET
HTML-документ, содержащий форму:

<form action=http://localhost/cgi/hello.exe
method=get>

ИМЯ<input
type=text name=name>

ВОЗРАСТ<input
type=text name=age>

<input type=submit>
</form>

CGI-приложение (файл hello.cpp)
void main()
{
int age;
char *name=new char[256];
char *query_string=new char[256];
query_string=getenv("QUERY_STRING");

//query_string=”name=Maria&age=18”
//из строки извлекаются подстроки “Maria” и “18”
//и присваиваются переменным name и age соответственно

cout<<”Content-type: text/html\n\n”;
cout<<””;
if(age<=16) cout<<”Привет, ”;
if(age>16) cout<<”Здравствуйте, ”;
cout<<name<<””;
}

Метод POST
HTML-документ, содержащий форму:

<form action=http://localhost/cgi/hello.exe
method=post>

ИМЯ<input
type=text name=name>

ВОЗРАСТ<input
type=text name=age>

<input type=submit>
</form>

CGI-приложение (файл hello.cpp)
void main()
{
int age;
char *name=new char[256];
int
length=atoi(getenv("CONTENT_LENGTH"));
char * string=new char[length+1];
cin≫string;

//string=”name=Maria&age=18”
//из строки извлекаются подстроки “Maria” и “18”
//и присваиваются переменным name и age соответственно

cout<<”Content-type: text/html\n\n”;
cout<<””;
if(age<=16) cout<<”Привет, ”;
if(age>16) cout<<”Здравствуйте, ”;
cout<<name<<””;
}

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 101. Создание CGI-скрипта.doc

alt: Лабораторная работа №2. Создание

alt: Теоретические сведения CGI (Common

alt: CGI , передает присланные в запросе данные

alt: QUERY_STRING"); //query_string=”name=Maria&age=18” //из строки извлекаются подстроки “Maria” и “18” //и присваиваются переменным name и age соответственно cout<<”Content-type: text/html\n\n”; cout<<”<html>”; if(age<=16) cout<<”

title: Создание CGI-скрипта


extracted_text:
г. Химки

МБДОУ детский сад №39 «Пчелка»

Воспитатель :  Ловга Ирина Андреевна

г. Химки 2020 г.

Актуальность
Домашние питомцы приносят
в наш дом много радости. Они занимают особое место в нашем сердце, и многие из
нас считают их членами своей семьи. Мы должны осознавать, что  несем
ответственность за своего питомца.
Живое существо - не
игрушка  и оно требует постоянного внимания и заботы.
Воспитание  бережного
и заботливого отношения к животным имеет большое значение в дошкольный период в
жизни ребенка. Мир животных чрезвычайно привлекателен, животные в доме - важный
фактор воспитания. Это не удивительно, ведь каждой матери и каждому отцу
хочется, чтобы их дети были добрыми, сердечными, отзывчивыми. По словам ученого
"Не может быть добрым человек, который не любит животных, который никогда
не проявил о них заботу". Вовлекая ребенка в совместную деятельность по
уходу за домашними питомцами, взрослые развивают в нем чуткость, умение
понимать другую жизнь, побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать
делом
Тип проекта:
познавательно-творческий.
Вид проекта:

по времени: краткосрочный (1 месяц),
по количеству участников: групповой,
участники проекта: дети от 3 до 4  лет,
родители воспитанников, воспитатели.

Цель проекта:
Формирование представлений о домашних
питомцах  в первой младшей группе.
Привить любовь и бережное отношение к
животным
Обогащение представлений детей о
домашних животных
Задачи:
1.Развивать познавательное общение с  взрослыми;
2.Поощрять познавательную активность;
3.Поддерживать стремление к положительным
поступкам и ответственности за домашнего питомца;
4.Развивать речевую активность со
сверстниками и взрослыми. 5.Расширение представлений  детей о разнообразии
домашних питомцев (кошка, собака, аквариумные рыбки, попугай).
6. Закрепить знания о характерных
повадках домашних питомцев.
7.Формирование и обогащение представлений
 детей об уходе за домашними обитателями
Проблема
У многих ребят в группе есть домашние животные, и они
часто рассказывали о своих питомцах.  У девочки Леры нет домашнего питомца, но
она очень  давно мечтает иметь домашнее животное. Но не знает, кого лучше
выбрать (собаку, кошку, хомячка, кролика или рыбок), как за ними ухаживать,
кормить. Мы вместе с ребятами решили ей помочь в выборе домашнего питомца,
рассказав подробно о каждом животном.
Реализация образовательных областей по
ФГОС:
Художественно-эстетическое развитие;
Познавательное;
Социально-коммуникативное.

Этапы реализации проекта:
1 этап – Подготовительный
Обсуждение проблемы с воспитанниками; поиск
путей решения проблемы, обсуждение возможных вариантов, рассматривание
иллюстраций, поиск дополнительной информации в Интернете. Подбор литературы,
игр.
2 этап – Основной
1.    Обсуждение вопросов: «Какие бывают животные? Какой у
них образ жизни, повадки, характерные внешние признаки».
2.    Продуктивная деятельность с детьми (в рисунках,
лепке).
3.    Конструирование, дидактические игры, театрализованная
деятельность.
4.    Консультации для родителей, изготовление
папок-передвижек.
5.    Конкурс совместных работ родителей и детей «Самое
забавное, милое животное».
3 этап – Заключительный
1.    Подведение итогов проекта.
2.    Изготовление газеты «Наши любимцы», презентация
проекта.
    Ожидаемые результаты:
·
Понимание
детьми, как можно ухаживать за домашними животными.
·
Привитие
детям любви и бережного отношения к животным.
·
Желание
родителей завести домашнего питомца.
·
Девочка
Лера определится в выборе домашнего питомца

Беседы
с использованием презентаций.
1.Беседа «Что такое, домашний питомец?»
Цель: Расширить и углубить знания детей о домашних любимцах,
дать понятия « Мы в ответе, за тех кого приручили»
2. Беседа «Как ухаживать за домашними животными».
Цель: Формирование
заинтересованного, бережного отношения к домашним животным.
3. Беседа «Животные тоже болеют».
Цель: Воспитать
бережное отношение и любовь к животным, чувства сопереживания ко   всему
живому, умение делать элементарные выводы и умозаключения..
4.  Беседа «Какие бывают
домашние питомцы».
 Цель: Познакомить детей с внешним видом кошки и собаки,
с особенностями их поведения; показать, что жизнь этих животных связана с
человеком: он создает им условия (кормит, ухаживает).

1 этап – подготовительный
1.    Опрос детей «Домашние животные  – какие они»?
2.    Опрос родителей: «Есть ли в вашей семье домашние
животные. Какие?»
3.    Анкетирование родителей «Нужны ли животные в доме?»
4.    Подбор пальчиковых, дидактических и подвижных игр для
детей и родителей.
5.
Создание картотеки подвижных игр.

2 этап – основной

1.
Консультации для родителей
«Домашние животные в жизни ребенка», «Общение с домашним питомцем», «Животные –
лучшие терапевты для вас и ваших детей».
2.
Папки  –  передвижки:  стихи,
загадки, потешки, скороговорки, дидактические игры, вопросы и задания,
пословицы и поговорок.
3.    Рекомендации: «Читаем детям дома о животных» ).
4.    Конкурс рисунков совместно  с  взрослыми «Самое
забавное, милое животное».

Беседы: «Домашние животные», «О своем любимце»
1.    О внешнем виде, образе жизни, питании, проживании,
уходе за домашними животными.
2.    Рассматривание фотографий, иллюстраций домашних
животных и их детенышей.
3.    Наблюдения на прогулке: «Кошки»,
4. «Собаки». Цель: формировать у детей
представление о внешнем виде собаки; воспитывать потребность заботиться о
домашнем животном.
5.    Наблюдение за черепашкой в «Зеленой комнате».
6.    Загадки про домашних животных.
7.    Заучивание и чтение стихов о животных.
8.    Чтение и заучивание скороговорок, потешек.
9.    Составление описательного рассказа по фотографиям «Мой
любимец».

Пальчиковые: «Бычок», «Кошки - мышки».
Дидактические: «Кто как говорит», «Кто, чем
     питается», «Третий лишний», «Любимые детки», «Назови животное», «Чей
     малыш», «Кто лишний?».

Сюжетно-ролевые
игры и театрализованная деятельность «Репка»  «Ветлечебница», «Айболит».
Подвижные игры: «Кот и мыши», «Воробушки
и кот», «Кот Васька», «Кошка с котятами».
«Кролики». Цель: учить детей прыгать на
двух ногах, продвигаясь вперед, развивать ловкость, уверенность
Физкультминутки: «Котик», «Кошка».

Оригами
«СОБАКА»
Рисование
цветным песком «ПОПУГАЙ»
Рисование гуашью
“РЫЖИЙ КОТ»
Лепка
пластилином «МЫШКА»
Аппликация
«КРОЛИК»

3 этап –
заключительный
1.
Фотовыставка «Мои
домашние животные».
2.
Выставка
рисунков-раскрасок «Домашние животные».
3.
Совместная работа
родителей и детей по оформлению газеты
4.
«Наши любимцы».
5.
Презентация проекта
«Как я люблю своего питомца».

Цели:
Создание хорошего настроения, интереса к работе с ватой.
Задачи:
-Формирование интереса и положительного отношения к аппликации.
-Закрепить навыки работы с клеем.
-Развивать наблюдательность, любознательность.
-Воспитывать
заботливое отношение к представителям живой природы.

Он пушистый и глазастый,
Он ушастый и зубастый.
Травку кушает, морковку.
Проявив свою сноровку-
В клетке сгрыз дощатый полик,
И не
зайчик он, а …кролик!

Цели:
    Различные виды творчества с использованием
    сыпучих материалов, дают ребенку необходимые тактильные ощущения для
    развития мелкой моторики рук, а, как следствие, стимулирует мыслительные
    процессы. Такая деятельность способствует также развитию творческих
    способностей ребенка.                                                                                С
    созданием картины из цветного песка справится даже малыш.  Клеевая основа
    картинки покрыта слоем защитной бумаги.    Поочередно посыпая песком
    участки соответствующего цвета, ребенок получит цветное изображение попугая
    и много позитивных эмоций.

Цель: - формировать
у детей навыки в лепке;
- учить
выражать в поделке характерные особенности мышки;
- закреплять приемы создания овальной формы;
- продолжать обучать скатыванию небольших шариков, сплющивание,
раскатыванию, присоединению частей к целому;
- развивать мелкую моторику рук;
-
продолжать закреплять умение детей лепить из пластилина;
- закреплять навыки владения стекой.

«Вышла мышка»
Вышла мышка как-то раз
Поглядеть,
который час
Раз, два,
три, четыре
Мышки
дернули за гири
Вдруг
раздался страшный звон
Убежали мышки вон!

Цель:  развивать способность
передавать особенности изображаемого предмета;
- совершенствовать рисование жёсткой кистью и кистью с мягким
ворсом;
- самостоятельно подбирать нужный цвет;
- развивать творческие способности детей, фантазию,
эстетичность;
- воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
У детей
на столах лежат листики бумаги с нарисованным контуром котёнка.
Лежебока
рыжий кот
отлежал себе живот.
      Кушать хочется,
но лень ворочаться.
           Вот лежит себе и ждет —
может миска приползет?..

Мой котёнок рыжий-рыжий,
Лёгонький, как пёрышко.
Только я его увижу,
Ярче светит солнышко.

Самый лучший в мире котик –
Глазки словно бусинки,
Мягкий беленький животик,
И, как леска, усики.

Оригами – это складывание
фигурок из бумаги без клея и ножниц. Данная техника складывания бумаги
позволяет не только заинтересовать детей и вовлечь их в творческий процесс, но
и развивает мелкую моторику, согласованность обеих рук, конструктивное
мышление, что необходимо для подготовки детей к обучению в школе. Единственный
рабочий материал в оригами - это бумага.

У него
четыре лапы,
Черный нос и хвост лохматый,
Очень часто громко лает,
А плохих людей кусает!
Он бывает забияка!
Это кто у нас? Собака

 продолжить формировать интерес детей к искусству оригами;
— формировать умение конструировать поделку «Собака»;
— формировать умение работать по схемам;
— продолжить закреплять умение складывать бумагу в разных
направлениях;
— продолжить совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;
— продолжить развивать конструктивное, логическое и
пространственное мышление, внимание, аккуратность;

Цель: Научить детей огораживать не большое пространство,
кирпичиками и пластинами, устанавливая их вертикально и горизонтально, делать
перекрытия, сочетать по цвету.
                    Знакомьтесь -
это Жучка и Бантик
наши
собаки, для которых мы построили
будку из разноцветных кубиков.

Цель: Учить лепить сложные предметы,
сочетая природный материал с пластилином.
Упражнять в умении соединять части,
прижимая их друг к другу.
Закреплять представление о черепахах.

Наблюдение
за черепашкой в «Зеленой комнате»                                      Цель:
         -Способствовать
обогащению представлений детей о черепахе,
как живом существе: слышит, видит, передвигается, ест, дышит, защищается,  размножается;
- Формировать представление о характерных
признаках ее
внешнего вида и особенностях поведения: тело покрыто панцирем, хвост, толстая
кожа, медлительная, неповоротливая;
- Способствовать развитию деятельности
наблюдения: последовательно решать познавательную задачу, используя
обследовательские действия, сравнивать, выделять наглядно представленные
признаки живого;
- Способствовать поддержанию интереса дошкольников к жизни
черепахи, желания наблюдать за нею, развития умения общаться с животным;

 Театрализованные игры позволяют решать
многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи
интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания,
развитию музыкальных и творческих способностей.

Цель. Развивать у детей выразительность
интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
Персонажи. Ведущий, дед, баба, внучка, собачка
Жучка, кошка Мурка, мышка.

Меня
    зовут Ольга, а это мой кот Норман. Ему четыре года. Благодаря этому рыжему
    сорванцу я очень рано научилась ползать, гоняясь за ним . Хотя характер у
    нашего Нормана совсем не ласковый, гладить и ласкать себя он не дает,
    грызет детские игрушки и огрызается когда к нему пристают. Он настоящий
    охотник и, как мы его называем «сторожевой кот», словом настоящий Сибиряк,
    полностью оправдывает cвою
    породу. Я его дрессирую, играю с ним в цирк, целую, кормлю, помогаю чесать,
    купать и вообще обожаю своего кота и не даю его в обиду.

Это я
    Кирилл и мой хомяк Мишка. Мишка у нас долгожитель ему уже больше трех лет.
    Я  играю с ним и убираю за этим пушистым комочком шерсти.  У моего хомяка
    всего три ножки, однажды он поранил ножку, и она загноилась, тогда Мишка
    отгрыз её (так у них у хомяков принято).  Мишка мой домашний питомиц, а ещё
    я его люблю!

У меня есть кошка. Ее зовут
    Дейзи. Она британской породы. Я ее очень люблю. У Дейзи очень мягкая
    шерстка, рыжая как у лисички длинные белые усики. Она очень любит
    мурлыкать. Дейзи кушает сухой корм и пьет водичку из мисочки. Я люблю
    играть с Дейзи, она бегает за веревочкой и электронной указкой, думает, что
    красный огонек это мышка. Дейзи не любит когда ее берут на руки, но очень
    любит когда ее гладят по головке и мордочке. У нас в семье все любят Дейзи,
    она ласковая и игривая.

Моё имя Анастасия мне четыре года
    я хочу рассказать вам о своих домашних питомцах. У меня дома есть  два
    аквариума, в одном живут  рыбки  (золотые и петушки), а во втором аквариуме
    живут две красноухих черепахи . Одну зовут Чуня а вторую Печенька. Рыбок я
    просто кормлю и смотрю на них, как они плавают, а с черепашками я ещё и
    играю в догонялки и прятки. Только почему то догоняю и ищу всегда я. Но мне
    всё ровно весело. Я их люблю!

У моей бабушке живут кролики. У
    одной крольчихи появились маленькие крольчата и бабушка подарила одного
    крольчонка мне на день рождения. Он очень мне понравился и я назвал его  Пушистик,
    потому что у него очень мягкая и пушистая шкурка, у него маленький хвостик
    и длинные ушки. Я по выходным приезжаю к своей бабушке играю и кормлю
    своего пушистого друга.

Птичка в клеточке сидит
И со мною говорит.
Ей секрет не доверяй,
Разболтает попугай

Моего попугая зовут Кеша. Я
    научил его говорить. Я подсыпал в кормушку еду и говорил: «Кеша хочет
    кушать». Теперь Кеша  никогда не останется голодным. Если ко мне заходят
    друзья, он громко кричит: «Караул!!!». Сначала друзья пугались, а сейчас
    радуются. Теперь я учу Кешу говорить фразу «Подарок  где?». Он
    старается.    Ну и заживём мы с Кешей!

Кушай
    – кушай деточка
Будешь
    больше кепочки!

В
    месте весело играть!
Даже
    книжечки читать!

ВИКТОРИЯ

ВАЛЕРИЯ

Наша Боня красота,
    мы девчонки хоть куда

Сюжетно-ролевые
игры и театрализованная деятельность «Репка»
 «Ветлечебница»
«Айболит»
Цель: учить детей самостоятельно распределять роли,
понимая воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Развивать
творческое воображение.

«Кот и мыши»,
«Воробушки и кот»,
 «Кот Васька»,
«Кошка с котятами».
«Кролики».
Цель: учить детей прыгать на двух ногах,
продвигаясь вперед, развивать ловкость, уверенность
Считалочки для выбора водящего.
Вышли мыши как-то раз
Посмотреть который час.
Раз-два-три-четыре,
Мыши дёрнули за гири.
Тут раздался страшный звон —
Разбежались мыши вон.
Шёл котик
по лавочке,
Раздавал булавочки.
Шел по скамеечке —
Раздавал копеечки:
Кому десять, кому пять,
Выходи, тебе искать!
Сидит
котик в холодочке,
Во зелёном во садочке.
Лапкой чешет серый ус,
Но его я не боюсь!
Хвостиком туда-сюда крутил,
Мышку серую словил.

«Кто как говорит»,
 «Кто, чем питается»,
«Третий лишний»,
«Любимые детки»,
«Назови животное»,
 «Чей малыш»,
«Кто лишний?».

1.   Е. Чарушин «Что за
зверь?»
2.   Г. Остер «Котенок
по имени Гав».
3.   Л.Н. Толстой «Лев
и собачка», «Котенок»
4.   Александр Курляндский
«Попугай Кеша»
5.    К.
Чуковский «Черепаха»
6.
Носов  «Живая
шляпа»

- развитие
мелкой моторики (раскрашивание картинок  домашних животных).
- выкладывание картинок из счетных палочек
- рисование на мокром листе.
- индивидуальная работа по развитию речи  игра “ Скажи
наоборот”
Физминутка «Котик»
То прогнет,                                                  Это
делает зарядку,
                  То выгнет спинку,                                       Наш
Маркиз -
Ножку вытянет вперед -                           Пушистый кот.

Валерия
сделала свой выбор, в пользу
маленького
пушистого котёнка.

Кот Василий - Умный кот.
    Грамоту он знает.
    Дни и ночи напролёт
    Книжки кот читает.

Влез котёнок в
    мой сапог,
    Но идти никак не смог.
    Чтоб идти, на две ноги
    Надевают сапоги.

В
    туалет пора сходить. Не осмелился спросить, Можно выйти или нет, Чтобы
    сбегать в туалет.

Наш
    уютный, милый дом!
    Тишины не стало в нем.
    Вместо завтрака с утра,
    Начинается игра!
    А покой у нас царит,
    Лишь, когда котенок спит!

        Таким образом, наш проект
способствовал:

вовлечению в активную работу детей, родителей и
     педагогов;
помощи Валерии в выборе домашнего любимца;
развитию познавательного общения со взрослыми;
поощрению познавательной активности;
поддерживанию стремления к положительным
     поступкам и ответственности за домашнего питомца;
развитию речевой активности со сверстниками
     и взрослыми, эмоциональной отзывчивости.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мои домашние питомцы (Автосохраненный) (1).docx

alt: г. Химки

alt: МБДОУ детский сад №39 «Пчелка»

alt: Этапы реализации проекта: 1 этап –

alt: Беседы с использованием презентаций

alt: Пальчиковые: «Бычок», «Кошки - мышки»

alt: Цели:

alt: Цель: - формировать у детей навыки в лепке ; - учить выражать в поделке характерные особенности мышки ; - закреплять приемы создания овальной формы; -…

alt: Цель : развивать способность передавать особенности изображаемого предмета; - совершенствовать рисование жёсткой кистью и кистью с мягким ворсом; - самостоятельно подбирать нужный цвет; - развивать…

title: Проект "Мои домашние питомцы"


extracted_text:
Проектная
деятельность на уроках математики в начальной школе

 «Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь,
но ради бога,
размышляйте, и хотя и криво, да сами».
Г.Э. Лессинг

      Федеральный
государственный образовательный стандарт предъявляет новые требования к
результатам начального образования. Теперь в начальной школе ребёнка должны
научить не только читать, считать и писать, ему должны привить две группы новых
умений. Речь идёт, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих
основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска,
анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей
мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвития. Эти задачи
позволяет успешно решать проектная деятельность.
Метод проекта - это одна из
личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Цель учебного проекта в начальной школе - развитие
личности детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в
социуме, самоутверждения.
Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
·
умение вести диалог;
·
координировать свои
действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
·
способности доброжелательно
и чутко относиться к людям, сопереживать;
3. Формирование социально
адекватных способов поведения.
 Я работаю по программе «Школа России». В
учебниках математики с 1 по 4 класс предложена общая рубрика «Наши проекты» с
указанием темы проекта, соответствующих комментариев, советов, плана выполнения
проектной работы.
Проекты в 1 классе по темам:
1).  «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах,
поговорках». (Работа проводится в течение всего полугодия.)
2).  «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и
орнаменты».
Проекты во 2 классе.
Математика.
1).  « Математика вокруг нас. Узоры на посуде».
2).  « Оригами».
Проекты в 3 классе.
                      Математика.
1).  «Математические сказки».
2). «Задачи – расчёты».
Проекты в 4 классе.
                    Математика.
1). «Математика вокруг нас». Создание математического справочника
«Наш город (село)».
2). «Математика вокруг нас». Составление сборника математических
задач и заданий.
Учащиеся вместе обсуждают и
формулируют цель работы над заявленной в проекте темой, план своих действий,
промежуточные и итоговые результаты работы. Некоторые из этих проектов
направлены на организацию сотрудничества со взрослыми. Учебная
программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия
взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От
ребёнка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы
добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью
проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения
которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс
проблем. При работе по методу проектов необходимо учитывать
психолого-физиологические особенности младших школьников. Темы проектов
учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием.
Классификация
проектов по продолжительности:
·
Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее. Работа над проектом
ведётся в группах.
·
Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков. Уроки используются для
координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа
по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации
осуществляется во внеклассной деятельности и дома.
·
Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение
занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя.
·
Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь
годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во
внеурочное время.
 По количественному составу различают:
 -индивидуальные;
- парные;
- групповые проекты.

Начиная с 1 класса, учитель
постепенно формирует у младших школьников умения работать над проектом
(целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий,
работа с различными источниками информации и так далее). На этой ступени
обучения особую роль играют групповые проекты. Индивидуальные проекты также
могут быть собраны под эгидой общей темы или формы презентации продукта
(например, книга, выставка, викторина, панно и т.п.).
Как подготовить детей к
проектно-исследовательской деятельности? Приступая к созданию проекта,
обучающийся должен владеть:
·
необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовыми ЗУНами) в
содержательной области проекта;
·
специфическими умениями и навыками проектирования для
самостоятельной работы.
С 1-ого класса основное
внимание уделяем развитию умений и навыков проектирования и исследовательской
деятельности, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению
детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах.
В рамках традиционных учебных
занятий использую следующие этапы работы над проектами:
1. Погружение в проект. (
Определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности
педагога и обучающихся.)
2.Планирование деятельности.
(Определение источников информации, форм презентации результатов, сроков
выполнения, распределение обязанностей.)
3.Осуществление деятельности
по решению проблемы. (Самостоятельная работа над проектом, промежуточные
обсуждения полученных данных.)
4.Оформление результатов. (
Анализ и синтез данных, формулирование выводов.)
5.Презентация результатов. (
Демонстрация материалов, представление результатов.)
6.Оценка результатов и
процесса проектной деятельности. (Коллективное обсуждение результатов проекта,
самоанализ.)
Прежде чем начать практическую
разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но еще не
начав действовать), мы должны познакомить детей с методами исследования,
которыми они будут пользоваться при работе над проектом:
подумать самостоятельно;
посмотреть книги;
спросить у взрослых;
обратиться к компьютеру;
понаблюдать;
проконсультироваться со
специалистом;
провести эксперимент.
Удачные находки во время
работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может
повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят. За время учёбы
с 1 по 4 класс ребята защитили по математике следующие проекты: «Математика
вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках», «Математика вокруг нас.
Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты», «Математика вокруг нас. Узоры на
посуде», «Оригами. Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму
квадрата», «Математические сказки», «Задачи-расчёты», «Числа вокруг нас».
Создание математического справочника «Наш город (село)в числах и величинах».
Успешная реализация государственных образовательных стандартов второго
поколения не возможна без формирования информационно-образовательной среды
школы, причём такой, которая позволит нормально себя в ней чувствовать и
успешно развиваться учащимися начальной школы. При подготовке и защите проектов
ребята используют ИКТ. Ребята самостоятельно делают презентации. Слайды,
выведенные на большой экран, - прекрасный наглядный материал, который не только
оживляет урок, но и формирует вкус, развивает творческие и интеллектуальные
качества личности ребёнка.
Каждый проект должен быть
доведён до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за
полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно
предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них
получилось, т. е. показать свою презентацию и услышать похвалу в свой адрес.
Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не
только другие дети, но и родители.
        Проектная деятельность
очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у младших
школьников и дальнейшего постижения основ научно - исследовательской
деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации,
представления своих проектов. В результате у детей развиваются речевые умения,
формируется монологическая речь. Они не просто воспроизводят увиденное или
прочитанное, но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение
 Вывод: проектная деятельность
способствует формированию ключевых компетенций учащихся, подготовке их к
реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из
стен школы в окружающий мир. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить, углубить полученные знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Девизом этой деятельности
могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга:
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво,
да сами».

Литература
1.Анащенкова С.В. Сборник
рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011.
2.Бачурина Л.А., Кремер О.Б.,
Ярчикова Н.В. Начальная школа: ИКТ и стандарты второго поколения. Методические
рекомендации. - Воронеж, 2011. - 168 с.
3. Шубина Г.В. Как подготовить проект? // Начальная школа. - 2009.
- №13

title: для семинара


file_name: Технологическая схема каша вязкая с морковью.docx

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Бадминтон

Бадминтон – олимпийский вид
спорта с 1992 г., в котором два игрока или две команды по два человека
соперничают между собой. Бадминтон входит в число самых энергозатратных видов
спорта. Цель каждого из игроков (или команд) – перекинуть ракеткой волан на
сторону соперника таким образом, чтобы соперник не смог его отразить. Чтобы
было засчитано очко, волан должен коснуться площадки соперника. Что
развивает бадминтон:  скорость, ловкость, силу, увеличивает выносливость, а
также заставляет просчитывать удары соперника и направление полета воланчика.             Всемирная
федерация бадминтона (ВФБ) (англ. Badminton World Federation, BWF) — основная
международная бадминтонная организация, штаб квартира находится в
Куала-Лумпуре.

История  возникновения  и
 развития  бадминтона
Бадминтон  считается  одной  из самых  древних  из  известных
 на  сегодняшний  день  игр, так  как  он  произошёл  от игры  в  волан, в  которую
 играли  ещё  Древней Греции,  Индии,  Японии,  Китае и даже  в ряде  стран  Африки.
 Суть игры заключалась в перекидывании ракетками специального волана. Бадминтон
возник в Индии, где прообразом ему стала игра «пуна». Позже моряки завезли эту
игру в  Англию, где игра постепенно начала набирать популярность. Но бадминтону
 в   том виде, который существует  сейчас, мы обязаны  английскому  герцогу
Бофорту. В 1973 году герцог Бофорт, вернувшись в свое поместье Бадминтон-хаус  из
командировки (Индия), привез с собой инвентарь для игры в  «пуну».  В скором
времени герцог приобщил к ней всю  свою  многочисленную родню и  окрестных  аристократов.
Усадьба Бадминтон  стала  центром развития и  распространения  игры, которая,
в связи с этим, и получила свое текущее название «бадминтон».
??? Какая страна является родиной бадминтона? Родиной бадминтона
является Индия.
В 1934 году была создана Международная Федерация Бадминтона,
в неё входили Канада, Дания, Франция, Англия, Нидерланды, Ирландия, Шотландия,
Новая Зеландия и Уэльс. Под эгидой Федерации с 1947 года начал проводится
чемпионат мира по бадминтону среди мужчин (Кубок Томаса). В 1992 году бадминтон
признан олимпийским видом спорта и включен в программу Олимпийских игр. С тех
пор популярность бадминтона в мире только растет, особенно он популярен в
странах Юго-Восточной Азии. В настоящее время в бадминтоне доминируют азиатские
спортсмены (Китай, Республика Корея, Индонезия), которые завоёвывают до 90 %
медалей на мировых первенствах.

??? Кто придумал бадминтон?( В XIX веке английские военные
привезли на родину игру, цель которой было перекидывание через сетку маленького
снаряда посредством двух ракеток).
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Игрок - любой человек, играющий в бадминтон.
Матч - основное
соревнование в бадминтоне между соперниками друг против друга по одному или по
два игрока с каждой стороны.
Одиночная игра - матч, в
котором соревнуются два игрока друг против друга.
Парная игра - матч, в
котором соревнуются по два игрока с каждой стороны.
Подающая сторона -
сторона, имеющая право подавать.
Принимающая сторона -
сторона, противостоящая подающей стороне.
Розыгрыш -
последовательность одного или более ударов, начинающихся с подачи до тех пор,
пока волан не выйдет из игры.
Удар - направленное вперед
движение ракетки игрока.

Правила игры в бадминтон
через сетку (кратко)
Перед началом игры проводится жеребьевка, которая определяет
стороны и право первой подачи. Правила подачи в бадминтоне: удар по волану
должен приходиться снизу и ракетка не должна подниматься выше пояса подающего.
Допускается использование обманных/ложных действий при подаче. После подачи
игроки в праве свободно передвигаться по своей площадке, но касания сетки
строго запрещены.

??? Как держать ракетку в бадминтоне?  (Рука должна
охватывать рукоятку так, что виден торцовый конец, причем настолько, чтобы не
мешать движениям кисти во время ударов из различных положений. Большой палец
должен лежать слева — сбоку по диагонали вдоль ручки, которая находится на
одном уровне с ребром ладони. Между большим и указательным пальцами должен
образоваться угол, напоминающий букву V. Мизинец при этом лежит у самого края
ручки, а остальные пальцы свободно располагаются на ней.)

Матч в бадминтоне состоит максимум из трех геймов. Каждый из
геймов выигрывает игрок или команда, набравшая 21 очко. При счете 20-20
необходимо набрать 2 очка, а при счете 29-29 достаточно набрать одно. Эти правила
справедливы и для Олимпийских игр.
??? Сколько сетов/партий/геймов в бадминтоне? ( Матч в
бадминтоне состоит максимум из трех геймов.)
В отличие от одиночной игры в парной вы в ответе за свою
мини-команду, и мало просто уметь играть в бадминтон, важно грамотно
продумывать ход игры и выстраивать тактику.
В
парной игре правила
несколько сложнее. Принимать должен исключительно спортсмен, стоящий по
диагонали от подающего, но после его удара (приёма подачи) уже нет строгой
очерёдности - бить по волану может любой игрок команды, тот, которому удобней;
если подающая команда выиграла очко, продолжает подавать тот же игрок, но уже
из другой зоны подачи, а расстановка игроков принимающей команды не меняется до
тех пор, пока они не выиграют очко на своей подаче!
Выигрыш розыгрыша определяется по следующим случаям:
1.
Фол соперника;
2.
Соперник отбил волан за пределы
поля;
3.
Удар волана о площадку соперника;
4.
Соперник коснулся телом или
ракеткой сетки.
Смена сторон происходит:
- после завершения первого гейма;
- перед третьим геймом (если до него дошло дело);
- после 11 очков в третьем гейме.
В каждом из геймов возможны перерывы, но они должны быть не
более 1 минуты и при условии, что одна из сторон набрала 11 очков. Перерывы
между геймами равны 2 минутам.
Не будь хулиганом. Во время игры вы никогда не должны отвлекать
оппонента, пока он / она подает, так как это может помешать его концентрации.
Давить на противников или пытаться запугать их любыми средствами - это
непростительно оскорбительно.
Показания и противопоказания
·
Укрепление мышц;
·
Укрепление сердечно-сосудистой
системы;
·
Сжигание лишнего веса;
·
Улучшение реакции;
·
Укрепление глазных мышц;
·
Насыщение организма кислородом;
·
Тренировка дыхания.
Данная игра имеет также
некоторые противопоказания:
·
Проблемы опорно-двигательной
системы;
·
Разного рода травмы;
·
Проблемы с сердечно-сосудистой
системой;
·
Почечные заболевания;
·
Инфекционные болезни;
·
Хронические заболевания в стадии
обострения

Площадка для бадминтона:
размеры и разметка

Площадка для бадминтона имеет прямоугольную форму. Размер
площадки для бадминтона (для одиночной игры) составляет 5,18 метров в ширину и
13,4 метра в длину. При парной игре ширина площадки равна 6,1 метра. Указанные
размеры площадке  для бадминтона актуальны для улицы и зала. Высота сетки
составляет 1,55 метра, высота по центру равна 1,524 (провисание). Сетка
ограничена сверху лентой шириной в 7,5-8 см, сложенной вдвое.

Ещё одна важная часть площадки для бадминтона – разметка.
Ширина линий разметки равна 4 сантиметра. На расстоянии 1,98 метра  от
сетки расположена линия подачи. Между линией подачи и задней линией находится
зона подачи. Центральная линия разделяет зону подачи на правую и левую зону.
Инвентарь для бадминтона
Ракетки для бадминтона. Первоначально
ракетки изготавливались из дерева. Современные же ракетки изготавливаются из
углепластика, алюминия, стали или титана. Вес ракетки – от 70 до 100 грамм.
Большинство профессиональных игроков используют специальные намотки на рукоятку
ракетки («грип»), которые помогают спортсменам добиваться наилучшего контроля
над хватом ракетки.

 Существует два типа воланов: пластиковые и
натуральные перьевые.
 Пластиковые воланы подходят больше для любителей и
для некоторых видов тренировок. Стандартом для соревнований и тренировок
профессиональных спортсменов, как правило, являются перьевые воланы.
Пластиковый волан состоит из пробковой или синтетической головки с
прикрепленной пластиковой «юбкой». Перьевой  волан  изготавливается из
16 гусиных перьев и пробковой головки, обтянутой тонкой лайковой кожей. Перья
вклеиваются в отверстия по окружности головки, обвязываются нитками, нитки
также проклеиваются. Вес волана – около 5 грамм.

Судейство
На чемпионатах и турнирах по бадминтону  судейство
осуществляют: Арбитры, которые следят за правильностью выполнения подачи,
объявляют счет, следят за правильным течением игры, выносят соответствующее
решение при нарушении правил. Судьи на линиях. Судьи подачи.

Соревнования по бадминтону
Олимпийские игры – самый престижный чемпионат по бадминтону,
проводится раз в четыре года. Кубок Томаса – Чемпионат мира по бадминтону среди
мужчин. Кубок Убер – Чемпионат мира по бадминтону среди женщин. Кубок Судирмана
– мировое первенство по бадминтону среди смешанных команд, которое проводится
каждые 2 года. Кубок назван в честь Дика Судирмана , он является основателем
Ассоциации бадминтона Индонезии. Супер  серия – международный бадминтонный
турнир, который был создан  Всемирной федерацией бадминтона для его
популяризации. Азиатские игры – соревнования по бадминтону между спортсменами
азиатских стран.

    Схема (классификация) основных технических приемов бадминтона

Игровые стойки
В бадминтоне существует несколько видов стоек:
• в зависимости от высоты стойки по отношению к уровню сетки:
высокие (поз. 1), средние (поз, 2), низкие (поз. 3).

• в зависимости от ориентации тела игрока на площадке:
правосторонние (правая нога впереди) и левосторонние (левая нога впереди);
• в зависимости от конкретной игровой ситуации: атакующие,
универсальные, защитные.
Но в целом различают три основных вида стоек: стойки при
выполнении подачи, стойки при приеме подачи, игровые стойки.

Различные варианты стойки бадминтонистов на игровой площадке: 1 —
универсальная; 2 — защитная; 3 — атакующая

Подачи в бадминтоне
Подача — это технический элемент, который вводит волан в игру. От
правильной и эффективной подачи во многом зависит результат розыгрыша волана, а
в конечном итоге и результат партии. Подача — единственный удар в бадминтоне,
на который не может непосредственно влиять ваш соперник, и распорядиться ею
надо технически и тактически грамотно. Умелый игрок может подать так, чтобы с
первого удара поставить противника в неудобное положение, а то и сразу с подачи
выиграть очко.

Основные виды подач в бадминтоне: 1 — короткая или низкая; 2 —
высокая атакующая; 3 — плоская; 4 — высоко-далекая
*** Подачи
3 и 4 на данном рисунке изображены для одиночной игры, но они часто и
эффективно используются и в парной, если подаются в квадрат приема парной
подачи.

Техника выполнения подачи открытой
стороной ракетки

Подача начинается с широкого замаха,
при котором центр тяжести спортсмена равномерно распределен на обе ноги. Левая
нога находится впереди, рука с воланом - на уровне пояса. Далее, поворачивая
плечи вправо, центр тяжести переносится на правую ногу, рука с ракеткой
отводится назад, кисть разворачивается так, чтобы торец ручки ракетки был
направлен в сторону сетки. При выполнении удара правое плечо и рука движутся с
ускорением вниз – вверх - вперед, при этом кисть с ручкой ракетки до удара
опережает ее головку, В этот момент выпускается волан чуть впереди себя. Центр
тяжести переносится на левую ногу, кисть с ракеткой быстро разгибается и к
моменту встречи с воланом образует почти прямую линию. Проводка волана
осуществляется в соответствии с типом подачи. Динамика выполнения таких подач
напоминает работу пружины часового механизма, роль которой выполняет тело спортсмена.
Сначала при скручивании слева направо по часовой стрелке идет накопление
энергии, затем при раскручивании в обратную сторону энергия отдается силе
удара.

                                Траектория:
1 — правильная; 2 — неправильная

Техника выполнения подачи закрытой
стороной ракетки

Подачи закрытой стороной ракетки характерны для парной игры и
микстов.

Техника выполнения подачи закрытой стороной ракетки наиболее
эффективна для парной игры, В данном случае подающий спортсмен не боится ответного
удара соперника на заднюю линию и может подавать из одного положения очень
короткую низкую подачу, чтобы максимально усложнить ее прием или, удачно
замаскировав свои действия, кистевым ударом послать высокий атакующий волан.
При выполнении такой подачи спортсмен занимает высокую стойку, держит ручку
ракетки ближе к ее стержню перед собой, а руку с воланом вытягивает в
направлении сетки. В силу специфики данной подачи делается небольшой замах от
живота или бедра подающего, а траекторию нужного полета волану придает сильный
кистевой удар.
Так, при одинаковой технике за счет сильной тренированной кисти
можно скрытно выполнять хорошие короткие, плоские и высокие атакующие подачи.

Удары в бадминтоне
Удары в бадминтоне делятся на два основных типа: фронтальные и
нефронтальные.
Фронтальные удары — это
удары по волану, направленному в тело спортсмена. Они применяются чаще всего в
передней зоне у сетки и выполняются в основном с использованием возможностей
предплечья и кисти. Эти удары применяются, как правило, в парных играх и
микстах игроками, стоящими у сетки. Для фронтальных ударов характерны низкая
или средняя стойки. Чем ниже над сеткой полет приближающегося волана, тем ниже
должна быть стойка у игрока, производящего фронтальный удар. Технические
особенности фронтального удара — ограниченные возможности для осуществления
замаха. Это компенсируется сильной кистью и резким выпрямлением предплечья в
сторону волана. При фронтальных ударах плечо спортсмена опушено, часто удар
приходится отражать простым толчком от себя. Но иногда можно и несколько
отклониться назад, вправо или влево, чтобы сделать небольшой замах.

Нефронтальные
удары — это удары по волану,
пролетающему слева, справа или выше от игрока. Они составляют большую часть
ударов в бадминтоне.
Удары сверху открытой стороной
ракетки
Удары сверху открытой стороной ракетки (сверху справа) являются
наиболее распространенными в игре. В спортивном бадминтоне очень важно
переслать волан на сторону противника быстро и по более крутой траектории, так
чтобы волан как можно скорее достиг поверхности площадки на стороне соперника.
Поэтому удары сверху (по высокой траектории, атакующие (смеш, полусмеш),
плоские и укороченные на сетку), исполненные открытой стороной ракетки,
предоставляют для этого самые лучшие возможности. Особенно важно то, что
начальные стадии перечисленных четырех ударов полностью совпадают. Это, при
правильной технике их исполнения, существенно мешает противнику разгадать ваш
замысел. Чем выше мастерство спортсмена, тем большую часть его арсенала
составляют удары, выполненные сверху над головой.
Есть еще один важный секрет эффективного выполнения такого удара,
характерный и для бадминтона, и для удара сверху (смеша) в большом теннисе.
Левая рука в момент выполнения замаха должна быть приподнята, несколько согнута
в локте и кистью сориентирована на летящий волан. Такое положение значительно
усиливает маховое движение, а значит, и динамику удара.
При высоко-далеком ударе волан
отрывается от струнной поверхности головки ракетки несколько раньше, чем при
других ударах, и движется вверх — вперед. В завершении глубокого сгибания
кисти, как при атакующем ударе, не происходит.

Удар сверху открытой стороной ракетки
Почти такую же картину можно наблюдать и при высоком
атакующем ударе. Но здесь волан должен лететь более горизонтально.  По
волану бьют больше в длину, глубокого сгибания кисти в завершении также не
происходит.
Есть еще одна очень важная особенность ударов. Вся энергия удара
должна быть максимально вложена в его начальный момент. Это определяется таким
понятием, как хлесткость. При сильном хлестком ударе, особенно по перьевому
волану, появляется даже особый звук, так называемый щелчок. В этом случае волан
получает большую начальную скорость полета, при которой его перьевая юбочка
складывается и волан очень быстро долетает до нужной точки на площадке
соперника. Потом энергия удара ослабевает, перьевая юбочка вновь раскрывается и
волан резко и неожиданно, да еще и боком к принимающему падает вниз (как
говорят бадминтонисты, «ныряете).

Положение ракетки при ударах: 1 — высоко-далеком, 2 —
высоко-атакующем, 3 — смеше и сбросе на сетку
Атакующий удар
(смеш) по эффективности выигрыша очков
является основным представителем группы ударов сверху. При нем ракетка должна
наносить удар по волану в высшей точке. В момент удара рука с ракеткой
полностью выпрямлена и завершение его производится резким сгибанием кисти но
отношению к предплечью.

Атакующий удар
сверху открытой стороной ракетки

Что касается коротких ударов сверху,
то они, как правило, не требуют мощного завершения. Но следует знать, что
короткие удары на сетку по нисходящей траектории (сбросы) очень эффективны в
борьбе за выигрыш очка. Техника их исполнения достаточно специфична. Начало
удара обычное для всех ударов сверху,  далее кистевое завершение резкое, но не
продолжительное. Ручка ракетки удерживается крепче  в момент удара. Проводка
волана практически отсутствует.
Удары сверху закрытой стороной
ракетки
Удары сверху закрытой стороной ракетки (сверху слева) более
сложные по технике исполнения, чем удары открытой стороной ракетки, в основном
в силу анатомического строения человека. Они применяются, когда волан после
удара противника летит по высокой траектории в дальний левый угол вашей
площадки.
Существует четыре основных вида такого удара: высоко-далекий,
высокий атакующий, атакующий и короткий (сброс на сетку). Как и при ударах
сверху справа, все удары сверху слева имеют очень похожую начальную стадию
своего выполнения.
Классический вариант этого удара, когда спортсмен стоит в центре
площадки (смотри рис. ниже — позиция 1), начинается с шага левой ногой из
высокой или средней стойки в сторону полета волана (позиция 2). Согнутая в
локте правая рука с ракеткой начинает делать замах одновременно с разворотом
плеч влево, а кисть меняет хватку ручки ракетки, приспосабливая ее для удара
слева (позиция 3). Центр тяжести игрока переносится на левую ногу.
Левая рука полусогнута и отведена назад для баланса тела.
Спортсмен занимает позицию почти спиной к сетке (позиция 4). Завершение удара осуществляется резким быстрым выводом
кисти с ракеткой вверх навстречу подлетевшему волану, причем до момента удара
локоть опережает кисть, а кисть опережает головку ракетки. Рука с ракеткой
выпрямлена вверх. Как только волан коснулся струнной поверхности ракетки,
начинается активное разгибание кисти, что значительно усиливает ударное
движение (позиция 5).

Удары сбоку
Удары сбоку также бывают разных видов: высоко-далекие, высокие
атакующие, атакующие, плоские и короткие. Практика показывает, что наиболее
часто в игре сбоку применяются комбинированные удары: плоские атакующие или
плоские короткие сбросы на сетку. Так как необходимость ударов сбоку чаще
всего вызвана нападающими действиями противника, времени на отражение волана
обычно меньше, чем в других ситуациях.
Все удары сбоку осуществляются перехватом волана на кратчайшем
расстоянии справа или слева от спортсмена. Стойка спортсмена: средняя или
низкая.
Кисть с ракеткой в любой стадии удара должна быть приподнята по
отношению к предплечью. Заключительный шаг следует делать правой ногой по
направлению к точке удара, которая должна находиться на расстоянии вытянутой
руки, слегка согнутой в локте. Бить по волану надо под прямым углом.
Классический вариант удара справа
сбоку начинается шагом или выпадом
вправо, характеризуется достаточно активным замахом с разворотом левого плеча в
сторону сетки и завершается выводом навстречу волану локтя, запястья и кисти до
момента удара опережающей головку ракетки. Левая рука работает балансиром для
всего тела.

Классический
удар справа сбоку: 1 — шаг вправо, 2 — широкий замах, 3 — удар

Модифицированный
удар справа сбоку: 1 — стойка, 2 — шаг вправо и короткий замах, 3 — удар и
проводка

Удар
слева сбоку

Удары снизу
Удары снизу в основном являются защитными ударами. Спортсмен
вынужден их применять в ответ на успешные атакующие действия противника. Они
бывают справа, слева и от плоскости тела.

Удар снизу
справа

Удар снизу
слева

Удары у сетки
Удары у сетки выделены в специальный раздел в связи с их особой
значимостью для результатов игры. Зачастую именно ударом у сетки завершается
выигрыш очка, а в парной игре и миксте мастерство сеточника имеет решающее
значение для победы.
От всех других ударов большинство ударов у сетки отличаются двумя
важными особенностями: низкой стойкой и отсутствием махового движения плеча.
Работают локоть, кисть и предплечье. Практика показывает: чем ниже на сетку
летит волан, тем более низкую стойку при его приеме должен занимать игрок.
В зависимости от техники исполнения удары у сетки также бывают
высоко-далекие, высокие атакующие, атакующие, плоские и короткие. У всех этих
ударов есть одна общая особенность — недостаток  времени. Сетка — это передний
край борьбы за волан, который долетает до нее гораздо быстрее, чем до задней
линии. Поэтому техника игры у сетки очень своеобразна.
Высоко-далекие, высокие атакующие удары, плоские и даже атакующие
удары (короткий смет) выполняются здесь без широкого замаха.
Главное — энергичная работа кистью. Часто такие удары (кроме атакующего)
называются откидкой.

Траектории полета волана при ударах у сетки: 1 — высоко-далекая; 2
— высокая атакующая; 3 — плоская; 4 — плоская в полполя; 5 — атакующая; б —
короткая (при подставке)
Своеобразны короткие удары, которые условно
называются общим термином «подставка». При классической подставке волан
перелетает через сетку на минимальной высоте и падает отвесно параллельно ей.
Однако мастера не просто подставляют головку ракетки под волан, они еще
осуществляют резкое движение кистью в горизонтальной плоскости в сторону верхней
кромки сетки, а иногда немного вдоль нее, как бы подрезая волан и закручивая
его вокруг горизонтальной оси. При правильном исполнении этого элемента волан
начинает кувыркаться и сопернику очень трудно его отразить.

Правильный
удар у сетки                               Неправильный
удар у сетки: игрок              ракеткой и ногой вторгся
на сторону
(площадку) соперника

Однако коротким ударом у сетки волан может быть послан и вдоль нее
скрытым кистевым движением, неожиданно для противника, создавая для вас
выигрышную ситуацию. Это часто применяется, если волан находится ниже верхнего
края сетки.
Хватку ручки ракетки и положение ее головки но отношению к верхней
кромке сетки видно на следующем рисунке.

Удары у сетки открытой стороной ракетки: 1 — перевод волана вдоль
сетки, 2 — подставка

1 удар снизу                                2 удар сбоку

Передвижение в
бадминтоне

Основы успешного перемещения по площадке — это хорошо
подготовленные ноги. Поэтому в каждой тренировке должны быть специальные упражнения
для их укрепления и развития. Осваивать перемещения необходимо в соответствии с
физическими возможностями игрока. Остановимся на общих положениях.
Передвижение начинается из игровой стойки. Оно может быть
осуществлено в любом направлении.
Передвижения по площадке в бадминтоне состоят из семи основных
элементов: простой шаг (один шаг), приставной шаг, перекрестный шаг,
переменный шаг, прыжок, выпад, бег или прыжковые шаги. Есть еще
спорное понятие — возвратный шаг, который можно определить как возврат в точку
начала движения в том же порядке.

Б А Д М И Н Т О Н
(теоретический  материал)

file_name: Бадминтон.docx

alt: Эти правила справедливы и для

alt: Существует два типа воланов : пластиковые и натуральные перьевые

alt: Удар сверху открытой стороной ракетки

alt: Удары сверху закрытой стороной ракетки

alt: Классический вариант удара справа сбоку начинается шагом или выпадом вправо, характеризуется достаточно активным замахом с разворотом левого плеча в сторону сетки и завершается выводом навстречу…

alt: Высоко-далекие, высокие атакующие удары, плоские и даже атакующие удары ( короткий смет) выполняются здесь без широкого замаха

tags: Олимпийские виды спорта

title: Бадминтон. Правила, теория.