extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Зоренька» г. Волгодонска

Спортивное
развлечение
«Путешествие в
страну здоровья»
для
младшей
группы №1 «Звездочки»

Разработали
воспитатели: Гречухина А. А.
  Мудриченко Н. А.

г. Волгодонск
     2021 г.
Спортивное
развлечение «Путешествие в страну здоровья»
(младшая
группа)

Цель: укрепление здоровья детей дошкольного возраста посредством
упражнений, подвижных игр.
Задачи:
- закреплять умения и навыки, приобретенные на физкультурных
занятиях;
- развивать силу, ловкость, выносливость, координацию в
упражнениях, беге, прыжках;
- воспитывать интерес к физическим упражнениям и подвижным
играм, здоровому
образу жизни.
Оборудование: магнитофон, 2 шапочки гномика,  ребристая доска, дорожка
здоровья со следами, 3 обруча, 6 кубиков, 10 мешочков с песком, детский крем,
корзинки, цветная мозаика.
Ход развлечения:
Воспитатель:
 Здравствуйте, ребята, меня
зовут Гномик-Здоровячок,
посмотрите, какая у меня шапочка! У вас, ребятушки, никто не болеет? (ответы детей)
       А у меня вот есть больной, маленький гномик! Он много
бегал, никого не слушался и повредил свою маленькую руку (Выводит ребёнка в шапочке
гномика). Как вы думаете, как ему можно помочь? (ответы детей).
Да, ему нужна волшебная
мазь, а у меня её нет! Но такая мазь есть в Стране Здоровья! Отправимся в Страну Здоровья? Конечно, нам же
нужно гномика полечить!
Как вы думаете, кто живёт
в Стране Здоровья? (ответы детей)
В Стране Здоровья живут здоровые
дети, которые каждый день делают утреннюю гимнастику, утром и вечером
чистят зубки, гуляют на улице, едят полезный продукты и витамины. У них розовые
щёчки и хорошее настроение.

Идём в Страну Здоровья по дорожке препятствий:
1. Ребристая дорожка (ходьба «по дорожке Здоровья», руки на пояс);
2. Массажные следочки (ходьба «по следам гномов», руки в стороны);
3. Обручи (прыжки «с островка на островок» на двух ногах);
5. Кубики  (ходьба «через горы» с высоким подниманием колена);
6. Мешочки с песком (ходьба «по кочкам», руки на пояс);
Ну, вот мы и пришли в страну Здоровья! Здесь живут не только здоровые дети, но и
животные, которые, также, как и дети, умываются по утрам и делают зарядку:
Игра «Зайка серый умывается» в
кругу
Зайка
серый умывается, (сухое умывание)
Видно,
в гости собирается, (развели руки в стороны)
Вымыл
носик, (Имитация
движений)
Вымыл
хвостик, (Имитация
движений)
Вымыл
ухо, (Имитация
движений)
Вытер
сухо (Вытер
сухо)
И
поскакал!
Воспитатель: Ребята, А кто мне скажет, зачем мы пришли в Страну Здоровья?
Правильно, за волшебной
мазью! Сейчас я её принесу! (Приносит детский крем). Вот мы сейчас и вылечим руку
больному маленькому гномику! (мажет кремом руку ребёнку-гномику)
А ещё в Стране Здоровья дети
и животные танцуют и веселятся. Давайте и мы повеселимся и потанцуем, потому,
что все теперь здоровы!
Танцуют под песню «У жирафа пятна, пятна».
Ребята, а вы едите витамины? (ответы детей)
А у меня здесь все витамины рассыпались и перемешались. Поможете
мне их собрать? (ответы детей). Витаминки нужно собирать в корзинки по цветам.
Игра «Собери витамины»
В корзинки  кладутся по
одной детали мозаики. На полу рассыпаются «витамины» (цветная мозаика). Дети собирают «витаминки» по
цветам.
Воспитатель: Какие вы молодцы, всё правильно собрали!
Воспитатель: Чтоб здоровым оставаться, нужно правильно
питаться!
Предлагаю
вам поиграть в игру «Полезно или нет». Нужно быть внимательным, если еда
полезная, говорим да и хлопаем в ладоши, а если вредная, говорим нет и топаем
ногами.

Игра «Полезно
или нет»
Каша - вкусная еда, это нам полезно? -Да
Лук зеленый иногда, нам полезен дети? – Да
В луже грязная вода нам полезна иногда?
-Нет
Творог, сыр, кефир всегда нам полезны
дети?- Да
Фрукты - просто красота! Это нам полезно?-
Да
Грязных ягод иногда, съесть полезно,
детвора?- Нет
Овощей растет гряда. Овощи полезны?- Да
Съесть мешок большой конфет. Это нам
полезно? – Нет!
Объедаться иногда, нам полезно дети? –
Нет!
Лишь полезная еда на столе у нас всегда!-
Да
А раз полезная еда, будем мы здоровы? –
Да!

Наше путешествие подошло к концу,
а ну-ка, расскажите мне, в какой стране вы побывали? (в стране Здоровья). Что мы принесли из страны Здоровья?
(Волшебную мазь для гномика).
Воспитатель:
Я
желаю вам ребята, быть здоровыми всегда!
Но
добиться результата невозможно без труда.
Нужно
правильно питаться,
Нужно
спортом заниматься,
Зубы
чистить, закаляться.
Руки
мыть перед едой,
И
всегда дружить с водой.
Будьте
здоровы!

file_name: развлечение путешествие в страну здоровья.docx

alt: Правильно, за волшебной мазью!

title: Развлечение "Путешествие в страну здоровья" для младшей группы


extracted_text:
Природа
             Татарстана.

              Всем
ребятам  знать  пора

Осень  замечательная пора.

Все сады, луга-изменяются  пока.

Поглядите-ка вокруг

Жёлтые  листочки  и  там  и тут

Заменяют нам  всем  солнце  вдруг!

file_name: Нигматуллин  Азат 4 А класс.docx

alt: Природа Татарстана

title: Нигматуллин Азат -ученик  4 А класса творчески  работает.


extracted_text:
сплетение

нервы

функция

иннервация

чувствительная
(иннервирует кожу)

двигательная (иннервирует
  мышцы)

шейное

малый затылочный

чувствительные

затылка

большой ушной

ушной раковины

поперечный нерв шеи

передне-латеральной поверхности шеи

надключичные

надключичной области

мышечные

двигательные

глубокие мышцы шеи

диафрагмальный

смешанный

плевру,перикард

диафрагму

плечевое

медиальный кожный нерв плеча

чувствительные

медиальной поверхности плеча

медиальный кожный нерв предплечья

медиальной поверхности предплечья

медиальный грудной

двигательные

большую грудную

латеральный грудной

малую грудную

длинный грудной

переднюю зубчатую

подлопаточный

подлопаточную

мышечно-кожный

смешанные

передне-латеральной поверхности плеча

передней группы плеча

подкрыльцовый

капсулу плечевого сустава

дельтовидную,малую круглую

срединный

ладонной поверхности с латеральной стороны,3,5пальца,начиная с
  первого

передней поверхности предплечья,  кроме локтевого сгибателя
  и половины глубокого сгибателя пальцев,две червеообразные,возвышения первого
  пальца,кроме приводящей

локтевой

кожу ладонной поверхности с медиальной стороны,1,5 пальца с
  пятого пальца на ладони и 2,5 пальца тыльной поверхности

локтевой сгибатель кисти,половину глубокого сгибателя
  пальцев,две червеообразные,все межкостные,приводящую первый палец,возвышения
  мизинца

лучевой

задней поверхности плеча,предплечья,2,5 пальцев на тыле с
  первого пальца

разгибатели плеча и предплечья

поясничное

латеральный кожный нерв бедра

чувствительные

латеральной поверхности бедра

подвздошно-паховый

подвздошно-паховой области

подвздошно-поясничный

двигательный

подвздошно-поясничную

подвздошно-подчревный

смешанные

прдвздошно-подчревной области

нижней части живота

полово-бедренный

половых органов

мышцы ,поднимающие яичко

бедренный

 передней поверхности бедра, передне-медиальной поверхности
  голени и стопы

мышцы передней группы бедра

запирательный

медиальной поверхности бедра,тазобедренный канал

медиальной группы бедра

крестцовое

задний кожный нерв бедра

чувствительный

задней поверхности бедра,ягодичной области

верхний ягодичный нерв

двигательные

задней группы  таза, кроме подвздошно-поясничной мышцы

нижний ягодичный нерв

седалищный

смешанный

задней группы бедра и делится в подколенной ямке

1..большеберцовый

задней поверхности голени

задней группы голени

а)медиальный подошвенный

кожу подошвы

мышцы  подошвы

б).латеральный подошвенный

2..общий малоберцовый

он делится на нервы

а.)поверхностный малоберцовый

тыла стопы и пальцев

латеральной группы голени

б).глубокий малоберцовый

первого пальца,капсулу голеностопного сустава

передней группы голени,тыла стопы

alt: сплетение нервы функция иннервация чувствительная (иннервирует кожу) двигательная (иннервирует мышцы) шейное малый затылочный чувствительные затылка большой ушной ушной раковины поперечный нерв шеи передне-латеральной поверхности шеи…

alt: пятого пальца на ладони и 2,5 пальца тыльной поверхности локтевой сгибатель кисти,половину глубокого сгибателя пальцев,две червеообразные,все межкостные,приводящую первый палец,возвышения мизинца лучевой задней поверхности плеча,предплечья,2,5 пальцев…

intro: Шейные сплетения

другое

group: Педагогика

title: Таблица " Шейные сплетения"


file_name: Устный счёт.docx

intro: Материал для проверки устных вычислительных навыков

математика

group: Дисциплины

title: Устный счет № 1


extracted_text:
Сценарий
игры - квеста
«Путешествие в прошлое»
Цель: приобщение детей, к прошлому русской
народной культуры средствами коллективной игровой деятельности.
Задачи:
- познакомить воспитанников с историей и культурой
древнеславянского народа (бытом, обычаями, досугом), с русским народным
творчеством;
- развивать коммуникативные навыки, умение действовать в группе,
сообща;
- способствовать развитию у детей познавательного интереса,
творческих и артистических способностей;
- воспитывать уважительное отношение к культуре и традициям
древней
Руси, истории своей страны.
Место и время проведения: апрель, март 2018 года, КИЦ
им. А.С. Пушкина
Оборудование:
1) костюмы (или элементы костюмов) для
персонажей:
 - русские народные для ведущего и
героев на станциях;
 - для «викингов» (плащи, шлемы,
щиты, мечи и др.);
2) корабли викингов (необязательно) –
дракары - склеенные и раскрашенные коробки;
3) музыкальная аппаратура для озвучивания
(ноутбук, музыкальная колонка, удлинитель);
4) на станциях:
- «Балаган» (Скоморохи): мел; платочек или
небольшой предмет (мячик,шапка);
- «Терем Марьи-искусницы»
(Марья-искусница): листы белой или цветной офисной бумаги,
схема оригами «Птица счастья», ножницы, канцелярский нож;
- «Мастерская народных промыслов»
(Коробейники): пластилин, стеки и дощечки для лепки; схема лепки корзинки
из пластилина;
- «Русская изба» (Хозяюшка Маланья): изображения (фотографии,
иллюстрации) предметов народного быта, утвари;
- «Ярмарка» (Ряженые): элементы костюмов для
сценки – фата, кепка с цветком или соломенная шляпа, шапка ушанка или маска, платок и очки;
5) маршрутные карты (20 шт. – по 5 для
каждой команды). На каждой из 5 карт указан только пункт следующего назначения,
но не весь маршрут в целом. Итого карт для каждой станции - по 4 шт.
6) «подарки», которые получают викинги на
станциях: 4 каких-либо музыкальных инструментов (гусли) /из картона/; 4
предмета русской утвари (чугунок, горшочек или тарелка); 4 кольца;
7) фотокамера;
8) призы для участников.

Подготовка:
- изготовить костюмы (шлемы, щиты – викингам, кокошники, колпаки,
шапки – персонажам на станциях);
- изготовить 4 «дракара»;
- украсить каждую станцию, приготовить столы для всех, кроме
станции
Скоморохов.
- приготовить оборудование на каждую станцию.
Действующие лица: Ведущий (в народном костюме),
 Персонажи: князь Ярослав (педагог), княжна Елизавета Ярославна (1 чел.),
 на станциях - 8 чел. (Скоморохи, Марья-искусница, Хозяюшка Маланья,
Коробейники,  Ряженые), 4 группы «викингов» по 4 чел. в каждой (всего 16
чел.).
Описание квеста
I часть. Предыстория: ведущий рассказывает
о Киевской Руси. Рассказ сопровождается показом презентации.
Затем детям предлагается путешествие в
прошлое, в котором каждый из них найдёт своё призвание, превратившись в жителей
и гостей Древнего государства Гардарики. (Предположительно, в 11 век – 1043 г.,
в г. Киев, где княжит Ярослав Мудрый).
II часть. Легенда игры: История о том, как 4
брата – Бранд, Олаф, Харальд и Моди сватаются к русской княжне Елизавете
Ярославне. Ярославна отдаст свою руку только тому, кто постигнет душу русского
народа, узнает его традиции и обряды.
III часть. Содержание игры: Часть детей
становится жителями Гардариков – они принимают гостей и дают им задания. После
выполнения задания гости получают маршрут дальнейшего путешествия.
Другая часть детей – гости, т.е. викинги.
Они путешествуют от одной станции к другой на «дракарах», выполняя желание
Ярославны обучиться русской культуре. На каждой станции «викинги» выполняют
задания, чтобы узнать маршрут дальнейшего пути.
Задания на станциях связаны с культурой
Древнего славянского государства: его традициями, обрядами, играми и бытом.
IV часть. Итог игры: когда все станции пройдены,
подсчитывают количество собранных подарков, заслушиваются отзывы тех детей,
которые были «хозяевами» станций, и выбирается жених для Ярославны.
Ход мероприятия
I часть. Введение.
ВЕД.: - Ребята, мы живём с вами в 21 веке,
 - веке инновационных технологий. И наверняка, никто из вас не может себе
представить жизнь без сотового телефона, микроволновой печи, компьютера и ещё
многих вещей, которыми мы привыкли пользоваться каждый день.
А когда-то, давным - давно, всё было
иначе. Люди жили в деревянных домах, в окружении лесов, который давал им кров, кормил, обувал,
одевал. И Родина наша тогда называлась по-другому – не Россия, а Русь, и жили
здесь славянские племена, - наши далёкие предки.
С тех пор прошло много веков. Но не
забылись старые традиции, не исчезли обряды, которые передавал наш народ
 из поколения в поколение. Сохранилась культура, наша, русская, культура.
О русской культуре, о прошлом нашей родины
и пойдёт сегодня рассказ.
Мы станем с вами жителями Древнего
государства Гардарики, в котором каждый из вас найдёт своё призвание….
II часть. Легенда игры (сопровождается показом
слайдов)
Далеко-далеко на севере, где крутые берега
омывают волны северного моря, раскинулось государство викингов (см. Словарь
терминов. Приложение).
Правит здесь могучий конунг (см. Словарь
терминов. Приложение) Сигурд. И есть у него 4 сына. Все сыновья на
фигуру справные, да на лицо славные.
Старшего сына зовут Бранд, что означает «меч»,
потому что нет никого, кто лучше него владеет мечом.
Имя второго сына - Олаф, что значит
«справедливый».
Третий сын по имени Харальд – лучший военачальник, имя
его означает «владеющий войском».
Младшего же зовут – Моди, что значит «храбрость».
Вот пришла братьям пора жениться. Долго
искали они себе невест среди соплеменниц, да ни одна не приглянулась.
А на беду, всем четверым, понравилась
иноземица – дочь славянского князя Ярослава Мудрого, княжна Елизавета Ярославна.
Снарядили свои корабли – дракары (см.
Словарь терминов. Приложение 1), в дальний путь, к берегам русской земли, в
«страну городов» - государство Гардарики (см. Словарь терминов. Приложение) ….
Стали они свататься к русской красавице.
Да своенравна оказалась невеста: не хочу,
говорит, выходить за варвара чужеземного. Пускай сначала нашу русскую культуру
постигнет, да душу русскую узнает. Тогда и подумаю о супружестве.
Опечалились братья, да нечего делать: уж
больно хороша невеста! Решили они счастья попытать на земле русской, да узнать
её культуру.
III часть. Содержание игры.
Звучит русская народная мелодия. Разыгрывается
театрализованная сценка беседы Ярослава с Елизаветой, а также викингами.
Ярослав: - Дочь моя, прибыли гости
заморские. Желают свататься.
Входят викинги Бранд, Олаф, Харальд и Моди.
Елизавета: - Не желаю я, батюшка,
выходить замуж на иноземца неотёсанного, варвара, не знающего нашей культуры
русской!
Бранд: - Не варвары мы, княжна!
Моди:  - И твоё слово уважаем!
Харальд: - Мы докажем тебе, что готовы
культуру русскую постичь!
Олаф: - А ты выбирай, кто тебе
больше люб.
Ярослав: - Раз такое дело, по рукам, гости
дорогие, отправляйтесь! И доброго вам пути!
Елизавета:  - Чтобы не
заблудились вы, примите эти карты путеводные, да быстрее возвращайтесь. Кто
первым прибудет, да все задания успешно выполнит, тот и будет моим супругом.
Елизавета раздаёт маршрутные листы с указанием первой
станции (только первой! – и для каждой группы своей).
Братья вместе со своими группами «викингов» на кораблях
отправляются по станциям.
1 станция
 «Балаган»
 Скоморохи – 2 чел.
Ском.1: - Мы
весёлые потешники

           Известные скоморохи и насмешники
Ском.2: - За
медный пятак покажем всё эдак и так.
Ском.1: -
Довольны будете здорово!

           Удовольствия три короба!
Ском.2: -
Становись, честной народ, поиграй в наш хоровод!
Скоморохи обучают викингов народным играм. После игр
викинги получают от Скоморохов в подарок музыкальный инструмент (гусли)
Русские народные игры, которые Скоморохи могут предложить
для выполнения задания:
Горелки
Игроки располагаются попарно, взявшись за руки и образуя колонну.
Водящий (Скоморох) встаёт впереди. Все хором громко говорят или распевают:
Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло.
И раз, и два, и три.
Последняя пара, беги!
При слове «беги» стоящие в последней паре размыкают руки и мчатся
в начало колонны, обегая её с разных сторон (один - слева, другой – справа), а
водящий пытается поймать кого-то из них до того, как пара, встретившись, вновь
возьмётся за руки. Если это получается, то вместе с пойманным игроком водящий
встаёт в первую пару колонны, а тот, кого не поймали, становится водящим.
Гуси лебеди (мел)
Скоморохи берут на себя роли «волка» и «хозяина», остальные
участники изображают «гусей». На одной стороне площадки чертят дом, где живёт
«хозяин» и «гуси», на другой - поле. Между ними находится логово «волка».
Ход игры: Все гуси летят на поле травку
щипать.
Хозяин зовёт их:
- Гуси, гуси!
- Га-га-га!
- Есть хотите?
- Да, да, да!
- Ну, летите же домой!
«Гуси» бегут в дом, «волк» пытается их поймать. Игра
заканчивается, когда все «гуси» пойманы.
Платочек (платочек или небольшой
предмет: мячик, шапка)
Все, за исключением водящего (Скомороха), становятся в тесный
круг, руки кладут за спину. Водящий с платочком в руках ходит за кругом и,
выбрав себе игрока, кладёт ему в руки платочек, после чего бежит по кругу.
Получивший платочек, бежит за ним, стараясь догнать его и дотронуться до него
платочком. Если догонит, то водящий берёт у него платочек и продолжает водить.
Если не догонит, они меняются ролями.
2 станция «Терем Марьи -
искусницы»
 Марья-искусница  - 1
чел.
Марья: - Здравствуйте, люди добрые,
гости заморские! Я, Марья-искусница, рукодельница известная. В моём тереме
живёт много разных вещей. И вот один из них. Показывает поделку из
бумаги «Птица счастья». Это не просто птица. Птица эта – оберег, она
приносит в дом счастье и удачу. Потому и название у неё такое – птица счастья.

Марья-искусница показывает гостям, как выполнить оберег
(«Птица счастья») для счастливой семейной жизни. Оберег викинги забирают с
собой.
3 станция «Мастерская
народных промыслов»
Коробейники – 2 чел.
Кор.1: - Подходите, подходите!

   На товары поглядите!

   До чего товар хорош

   Тут уж мимо не пройдёшь!
Кор.2: - Здравствуйте, честной народ!
Проходите в нашу мастерскую. Знать, пришли вы сюда неспроста, на других-то
посмотреть, но и себя показать.
Кор.1: -  А не хотите ли сами свои силы
испробовать? Да народным ремёслам обучиться?
Кор.2: - А мы вас возьмём в обученье, да
покажем своё уменье. И вы научитесь.
Гостям предлагается сделать своими руками предмет народных
промыслов для приданого. За это варяжские гости (викинги) получают его в
подарок.
Под руководством Коробейников, гости лепят корзинку из жгутов
пластилина.
4 станция «Русская изба»
 Хозяюшка Маланья - 1 чел.
Станция имитирует обстановку русской избы, обставлена
старинными предметами быта.
Маланья: - Проходите, молодцы добрые, милости
просим! Гость во двор - хозяину радость. Будьте как дома,
присаживайтесь! Я Хозяюшка, зовут меня Маланья.
Викинги садятся на лавки, осматривают старинные предметы.
Маланья: - Знать, издалека путь держите,
гости дорогие. Что вас привело ко мне? Гости отвечают.
Маланья: -  А знаете ли вы названия этих
старинных вещей? Отгадайте мои загадки.
Гости отгадывают названия предметов русского быта. За это
Маланья дарит им какой-либо предмет русской утвари для хозяйства (чугунок,
горшочек или тарелку).
ЗАГАДКИ
1) Шуба в избе, рукав на улице (Печь).
- Правильно, ребята. Самое главное в
русской избе – это печь. Затрещит мороз на дворе, завоет ветер в трубе, а у
печки тепло и уютно. Русская печь существует около 4-х тысяч лет. Раньше
говорили: «Печь нам – мать родная». Приготовленные в русской печке кушанья
отличались особым вкусом и ароматом. Раньше говорили «Что в печи, - на стол
мечи»
2) Рогат, да не бык.
    Хватает, да не ест.
    Людям отдает,
    А сам на отдых идет (Ухват).
3) Чем больше я кручусь, тем толще становлюсь (Веретено).
4) Полный двор красных коров, чёрная зайдет – всех выгонит (Кочерга).
5) Сотни глаз, а сам слепой, засорил глаза мукой (Сито).
6) Два брата пузатеньких под гору бегут.
    Один горбатенький за вихор держит (Вёдра и
коромысло).
7) Красный петушок по жёрдочке бежит? (Горящая
лучина).
8) Каким инструментом можно щи хлебать? (Ложкой
деревянной).
9) Стоит толстячок, блестящий бочок,
    Шипит, кипит, всем чай пить велит (Самовар).
10) Он по горнице гуляет, пыль и мусор собирает (Веник).
  Старинные русские загадки:
- День спит, ночь глядит, утром умирает, другой сменяет (свечи).
- Кланяется, кланяется — придет домой, растянется (топор).
- МАленько, крУгленько, а за хвост не поднять (клубок).
- Сам железный, а хвост портянОй (иголка с ниткой).
- Скоро ест и мелко жует, сама не глотает и другим не дает (пила).
- Без крыл летит (ветер), без ног
бежит (туча), без огня горит (солнце),
  без ран болит (сердце).
- Без рук, без ног, а ворота отворяет (ветер).
- В воде родился, а воды боится (соль).
- Не шагает, а ходит.
 По сеням и так и сяк,
 А в избу - никак (дверь).
- Стоит Варвара выше амбара (труба на крыше).
- На улице горбушка, в избе ломотОк (бревно).
- Четыре брата на свете:
  Два меньшие впереди,
  Два большие позади,
  Спешат, бегут,
  Друг друга не догонят (колёса).
- Четыре четырки,
  Две растопырки,
  Седьмой вертун,
  Два стеклышка в нем (корова).
- Чёрен, да не ворон,
  Рогат, да не бык,
  Шесть ног без копыт,
  Идёт - земли не дерёт (жук).
- Маленький да гнутенький
  Весь дом стережет (замОк).
- Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит (петух).
- Часто умывается, а полотенцем не утирается (кошка).
- Без рук, без топорёнка
 Построена избёнка (гнездо).
- Накормишь - живёт,
  Напоишь – умрёт (огонь).
- Утка в воде,
 А хвост на горе (ковш).
5 станция «Ярмарка»
Ряженые – 2 чел.
Ряж.1: - Эй, честные господа! К нам
пожалуйте сюда!
Ряж.2:  - С нами попляшите, что делать
покажите!
Ряж.1: - Народ простой, даром не стой,

   На месте не толчись, ногами топчись!
Ряж.2: - А кто даром стоит, того веничком -
хлысь!
Ряженые показывают движения песни-забавы, а гости
повторяют, затем песня-забава переходит в веселую пляску.
Ряж.2: - Как у тётушки Арины
располным-полно детей:
       С та-а-кими
глазами! Показывает. Гости повторяют.
Ряж.2: - С та-а-кими бровями!

   С такими носами!
Ряж.1: - С такими ушами!

   С такими губами!
Ряж.2: - С такими плечами!

   С такими руками!
Ряж.1: - С такими ногами!

   С та-а-кими волосами!
Ряж.2: - Они не пили и не ели, разом делали
- вот так.
Ряж.1: - Все на тётушку глядели, разом
делали вот так!
Ряженые делают «ласточку», подпрыгивают, хлопают, стоят на
одной ноге и т. д., пока вся забава не перерастает в общую пляску.
Потом Ряженые предлагают варяжскому князю сыграть сценку.
За это князь получит обручальное кольцо.
Ряженые раздают элементы костюмов и фразы действующим
лицам.
Действующие лица, элементы костюмов и фразы:
1. Принцесса Лиза (фата) - «Я с детства не люблю сюрпризы!»
2. Пастух (кепка с цветком или соломенная шляпа) - «Свиней пасу,
нет краше
жениха!»
3. Пёс (шапка ушанка или маска) – «Я за невесту отгрызу любому
нос!».
4. Старушка  (платок и очки) - «Все говорят я старенькая
клюшка?»
Ход сказки:
Ряж.1:   - Жила-была Принцесса Лиза -
              «Я с детства не
люблю сюрпризы!»
              Была служанкой
у неё Старушка -
              «Все говорят я
старенькая клюшка?»
              И охранял их замок верный Пёс -
             «Я за невесту
отгрызу любому нос!»
Ряж.2: - Однажды Принцесса, свесившись с карниза
             «Я с детства не
люблю сюрпризы!»
             Увидела
красавца Пастуха
             «Свиней пасу,
нет краше жениха!»
Ряж.1: - Влюбилась без
ума Принцесса Лиза
             «Я с детства не
люблю сюрпризы!»
             Стрела Амура
поразила Пастуха
              «Свиней
пасу, нет краше жениха!»
             И стали тайно
молодые те встречаться
             Пасти свиней,
под дубом обниматься.
Ряж.2: - Но на беду, узнала
всё Старушка
              «Все
говорят я старенькая клюшка?»
             Увидев молодёжные
забавы
             Не стала
убеждать, что те неправы
             Решила бабка с
Пастуха снять стружку -
             «Все говорят я
старенькая клюшка?»
              Пёс на подмогу? Это не вопрос! -
             «Я за невесту
отгрызу любому нос!»
Ряж.1: - Что началось здесь,
страшно рассказать!
             Любовь пришлось
активно защищать
              Пёс совершал активный кросс -
             «Я за невесту
отгрызу любому нос!»
       Пастух бежал, спасая потроха
-
             «Свиней пасу,
нет краше жениха!»
             Ревела в три
ручья Принцесса Лиза
-
            «Я с детства не люблю
сюрпризы!»
Ряж.1: - Мораль сей сказки
всем известна,-
             Знай каждый в
жизни своё место!
IV часть. Итог игры:
Когда все участники в сборе, вновь выходят Ярослав и
Елизавета.
Ярослав: - Ну, вот и собрались гости,
Елизавета. Пора тебе решить, за кого замуж пойдёшь. Кто тебе больше всех по
нраву?
Елизавета: - Батюшка, пусть наши гости
заморские сначала подарочки покажут, а мы спросим тех, у кого они побывали, да
кто их учил культуре нашей русской.
Герои со станций (дети) называют того, кто им больше
понравился.
В результате Елизавета выбирает того из братьев-викингов,
который быстрее и лучше всех справился с заданиями всех станций.
Ярослав:  - Спасибо вам, гости
дорогие, да помощники наши, за ваше старание! Принимайте от меня награду!
Раздают детям сладкие призы

file_name: «Путешествие в прошлое».docx

alt: Подготовка: - изготовить костюмы (шлемы, щиты – викингам, кокошники, колпаки, шапки – персонажам на станциях); - изготовить 4 «дракара»; - украсить каждую станцию, приготовить столы…

alt: Снарядили свои корабли – дракары (см

alt: Кор.2: - Здравствуйте, честной народ!

alt: Друг друга не догонят (колёса)

alt: Ряж.1 : - Народ простой, даром не стой,

alt: Не стала убеждать, что те неправы

title: Путешествие в прошлое


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВЕЧЕРНЯЯ  (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
Групповая консультация по обществознанию в
11 классе
«Особенности Российской цивилизации»
Подготовила и провела: учитель истории и
обществознания
Рассказова Ольга Александровна

ЦЕЛИ
УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

выяснить,
     какие факторы определили своеобразие развития России;
как
     повлияли на развитие российской цивилизации ее природные, геополитические
     особенности;
как отразилось на судьбе российской
     цивилизации принятие христианства восточного образца, какие духовные
     ценности формировались под влиянием православия;
рассмотреть многообразие взглядов на
     место России в цивилизационном процессе, каковы позиции исследователей по
     вопросу о цивилизационной принадлежности России;
каковы основные черты национального
     русского характера, особенности российского менталитета.
сформировать у учащихся представление
     как о своеобразии и неповторимости развития российской цивилизации, так и
     о взаимосвязи и единстве современного мира;
закрепить
     понятия, связанные с темой “цивилизация”: “культурно-исторические типы”,
     “менталитет”, “ценности” и другие.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

воспитывать
     уважение и прививать любовь к историческому прошлому своей страны, своего
     народа, к его традициям и культуре.

РАЗВИВАЮЩАЯ:

формировать
     у учащихся культуру дискуссии, развивать у них мыслительные,
     коммуникативные способности.

            Метод
изучения материала: проблемный. В связи с дискуссионностью проблемы о
цивилизационной принадлежности России целесообразно сочетание лекционного
изложения учителем основных проблем, связанных с определением своеобразия
российской цивилизации, и собеседования с учащимися по существу этих проблем.
Учащиеся могут задать собственные уточняющие вопросы, высказать мнение по
поводу известных им фактов.
Вводное слово учителя:
            В
ходе исторического развития на земном шаре формируется ограниченное количество
особых историко-культурных типов или локальных цивилизаций. Россия как
самобытная цивилизация формировалась на протяжении веков и прошла ряд фаз в
своем развитии. В определении принадлежности России к тому или иному типу
цивилизации позиции исследователей существенно расходятся. Как обозначить,
определить нашу цивилизацию? Одни исследователи называют ее российской, другие
- русско-православной, третьи - евразийской. “Российская цивилизация” - термин
наиболее распространенный в современной исторической и философской науке. Российская,
как и другие локальные цивилизации, имеет свои особенности. Некоторые из черт
российской цивилизации географически заданы, другие формировались по мере того,
как она “вызревала”.
 - Вспомнить
определения понятия “цивилизация
- Вспомните,
какие факторы влияют на формирование цивилизации.

Территориальный.
Природно-климатический.
Этнический.
Конфессиональный.

-  Приведите характерные особенности
географического положения, природных условий, особенностей климата, которые
повлияли на развитие Российской цивилизации.
1.
Территориальный фактор.
            Большая
часть населения России живет на территории Восточно-Европейской равнины, что
привело к открытости границ государства.
Народам,
жившим на этой равнине, сложно было обособиться, она как бы сближала и
перемешивала их, помогая обмениваться производственным опытом, достижениями
культуры, обычаями и традициями.
Особенность
географического положения России и в удаленности от морских и океанских путей,
что ставило ее в невыгодное положение по сравнению со странами Западной Европы.
Постоянная
опасность нападений с востока и с запада, необходимость отвоевывать себе выходы
к морям приводили к тому, что русское общество становилось милитаризованным.
Пространства
России повлияли и на систему управления, создав сильную централизованную
власть.
2.
Природно-климатический фактор (почвы, климат, ландшафт, реки, горы, леса).
            Русские
люди всегда жили в условиях хоть и теплого, но короткого лета, долгой, холодной
зимы, поздней весны с частыми возвратами холодов. Половину территории России в
течение долгих веков занимал лес. Лес защищал от врагов, давал питание,
обеспечивал строительным материалом, он согревал, одевал, обувал. Люди
расчищали лес, создавали на этих “росчистях” пашни, сажали хлебные злаки,
разводили огороды.
Но
вырубить лес в одиночку было невозможно, поэтому долгое время у славян
сохранялась потребность работать и жить общинным хозяйством. Община была
защитой, средством выживания. Здесь зародилась одна из отличительных русских
черт – коллективизм.
Русь
благодаря лесу испокон веков была странной деревянной, в отличие от стран
Западной Европы. Русь часто горела, но быстро отстраивалась. Это создавало
особый менталитет: зачем особо стараться, если все может пойти прахом?
Россия
была и речной страной, что делало ее удобной для водных путей. Природа
диктовала свои условия, и на юге, на черноземных землях раньше и сильнее было
развито хлебопашество, а в лесных районах Волги и Оки издревле развивались
лесные промыслы, рыбная ловля.
Климатические
и природные условия привели к тому, что населению необходимо было прилагать
большие трудовые усилия в хозяйстве, затрачивать значительно большую трудовую
энергию и активность, чем людям, жившим в странах Запада для получения тех же
результатов труда. Это тормозило развитие российской цивилизации по сравнению
со странами Западной Европы, где был мягкий климат, теплые моря и плодородные
почвы.
В то
же время Россия всегда была богата природными ресурсами. Сознание того, что
страна “Богата и обильна”, крепило убежденность в неистощимости этих ресурсов.
3.
Этнический фактор (из каких этносов складывается культура).
            Русский
суперэтнос формировался как многонациональный. На Севере, смешиваясь с
фино-уграми, на юге с тюрками у русских людей был минимум расовых
(национальных) предрассудков. Сосредоточение различных народов в составе одной
страны оказало заметное влияние на хозяйственную деятельность населения,
обычаи, культуру, требовало особого отношения к различным народам со стороны
центральной власти. Национальная пестрота населения с одной стороны, не
способствовала быстрой консолидации государства, с другой – национальные
духовные и культурные влияния расширяли, углубляли и обогащали сознание российского
населения, учили людей различных национальностей дружескому, уважительному
отношению друг к другу.
4.
Конфессиональный.
            Российская
цивилизация – православная. Возникшее на Западе, в недрах Римской империи, но
на ее восточных окраинах, православие соединило в себе
культурно-цивилизационные черты “Запада” и “Востока”. Приняв православие,
российская цивилизация стала наследницей греко-римской. Эту “богоизбранность”,
которую Русь ощутила, приняв идеологическую формулу “Москва – Третий Рим”,
страна пронесла через все этапы своего существования. Христианство сыграло
огромную роль в культурном взаимодействии. Оно способствовало развитию
грамотности, книжного дела, культуры, расширению связей с Византией.
Церковь
содействовала развитию хозяйства страны. Она стала высшим авторитетом по делам
семейным, призывала людей к человеколюбию, терпимости. Влияла церковь и на
усиление единства Руси, всегда поддерживала защитников Отечества в борьбе с
многочисленными захватчиками.
Ф.М.
Достоевский указывал: “…Назначение русского человека есть, бесспорно,
всеевропейское и всемирное. Стать настоящим русским, значит, стать братом всех
людей, всечеловеком, если хотите”. А Вл. Соловьев в статье “Три силы” писал,
что две силы – мусульманский Восток и католический Запад исчерпали себя. Третья
сила – славянский мир, с Россией во главе даст жизнь и обновление двум первым.
Какова же миссия России? “… Обязанность нравственно послужить и Востоку, и
Западу, примеряя в себе обоих”.
Российская
цивилизация является периферийной, так как она возникла на “голом месте”, у нее
“под ногами” нет древности, первичных цивилизаций, которые бы заложили ее
основы. Вместе с тем, она возникла на границах других цивилизаций, которые
оказали на нее влияние.
Двойственное
географическое и культурное развитие и расположение вызывали философские
исследования, споры по поводу цивилизационного места России.

-  Россия
– это Восток или Запад? Или Россия соединяет в себе оба начала? А может быть,
Россия – нечто третье, совершенно самобытное по отношению и к Западу, и к
Востоку?
А.П. Чехов: “Самолюбие у нас европейское,
а развитие и поступки азиатские”.
Ф. Тютчев: Умом Россию не понять.
                    Аршином общим не измерить.
                    У ней особенная стать,
                    В Россию можно только верить.
 “Русский дух”, как вы его ни хороните или
как ни высмеиваете, все-таки существует. Это не непременно гений, стихи, проза,
умопомрачительная философия. Нет, это манера жить, т.е. нечто гораздо
простейшее и, пожалуй, мудрейшее”.
В.В. Розанов.
Таинственность, непознаваемость,
непонятность Руси для других народов подчеркивали многие мыслители и поэты.
Сегодня ученые выделяют две точки зрения
на историческое развитие России.

Россия вписывается в универсальное
     движение. Она просто отстала. Эту позицию иногда называют теорией
     “догоняющего развития”.
Россия настолько уникальна, что ей не
     помогут никакие аналогии. Мы – сами по себе.

Таким образом, споры между “западниками” и
“славянофилами” сохраняются и по сей день.
Домашнее задание:
Напишите эссе на тему: “Система российских
ценностей. Характеристика менталитета русского человека”.

file_name: Особенности Российской цивилизации.docx

alt: Территориальный. Природно-климатический

alt: Конфессиональный.

intro:
Групповая консультация проходит  в форме диспута.  Обучающиеся выясняют, какие факторы определили своеобразие развития России; как повлияли на развитие российской цивилизации ее природные, геополитические особенности;  какие духовные ценности формировались под влиянием православия.
Обучающиеся рассматривают многообразие взглядов на место России в цивилизационном процессе.

title: Групповая консультация по обществознанию на тему "Особенности Российской цивилизации"


extracted_text:
«Какой
объём дополнительных занятий рекомендован для младшего школьника?»
Главная
ошибка всех любящих своего ребёнка родителей – это желание сделать из ребёнка
то, что не вышло у Вас. Возможно, Вы этого и не озвучиваете, но на уровне
подсознания хотите, чтобы ребёнок «не допустил ваших ошибок»: вам в детстве не
хотелось заниматься музыкой, а родители настаивали, ваши капризы привели к
тому, что вы не закончили музыкальную школу. Своего ребёнка вы не слушаете и
настаиваете на своём, ломая психику малыша.
Возможна
другая ситуация, когда Вы сознательно выбираете всё, что есть и пытаетесь
выяснить, что же ребёнку нравится, подходит и что у него получается лучше
всего. И в итоге выбор сложен! Получается, как у Агнии Барто;
Драмкружок,
кружок по фото,
Мне
ещё и петь охота.
Выбирай
себе, дружок,
Один
какой-нибудь кружок…
 В
этом случае беседа с ребёнком очень полезна. Выясните, чего хочет он сам. Не
нужно думать, что он глуп, ленив и неповоротлив. Ребёнок никогда не бросит то
дело, которое ему нравится делать. Важна грамотная беседа. Не принуждение! Не
угрозы!
Если
рассматривать нагрузку с точки зрения норм СанПин, которых придерживаются все
образовательные организации, то по степени важности составляем график:
1.
Посещение школы (уроки и внеурочные занятия), выполнение домашних заданий,
которое занимает рекомендованное время: 1 класс (домашние задания только
рекомендуются для выполнения) – 1 час, 2 – 3 класс 1, 5 часа, 4 класс – 2 часа.
2.
Посещение внеурочных занятий вне школы. Эффективность занятий любым делом будет,
если 2 – 3 раза в неделю посещать занятия. Это от 40 минут до 1, 5 часов время
только занятия
3.
Ребёнок должен гулять, кушать, наконец, у него должно быть личное время для
себя, для друзей.
Если
Вам всё же очень хочется всё и сразу, то попробуйте не всё вместе, а по
очереди: если у ребёнка что-то будет получаться очень хорошо, на том и
остановитесь. Сегодня даже ФГОС третьего поколения рекомендует индивидуальный
учебный план для развития особенных наклонностей каждого человека. Нельзя
делать хорошо всё! У каждого свой талант, очень трудно его ОБНАРУЖИТЬ ВОВРЕМЯ!
Помогите своему ребёнку найти его талант, тогда и времени хватит на всё. Удачи
вам и вашему ребёнку!

file_name: Какой объём дополнительных занятий рекомендован для младшего школьника.doc


extracted_text:
Анализ
работы МО классных
руководителей
за 2018-2019
учебный год
ГОАУ
«Свободненская школа-интернат» (2 отделение)

Методическая работа в школе наиболее эффективна, если она организована как
целостная система. Её успех зависит от заинтересованности педагогов в
профессиональном развитии, от удовлетворённости коллектива организацией
образовательного процесса в школе. Чем больше удовлетворён учитель своей
работой, тем он больше заинтересован в совершенствовании  своего мастерства.
Перед МО стоит задача – помочь классному руководителю углубить различные
аспекты его профессиональной деятельности. Чтобы содержание методической работы
отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию личности классного
руководителя, работа планировалась с учётом проблем коллектива. Планирование
работы МО предшествует анализ каждого из её звеньев с точки зрения влияния их
деятельности на рост педагогического и профессионального мастерства педагога.
При анализе состояния школьной методической работы использовались различные
методы: наблюдение за педагогом на проводимом мероприятии или классном часе,
собеседования с классным руководителем, отслеживание креативности педагогов,
опрос мнения коллег, проведение заседаний МО, их анализ, что позволяет
планировать содержание и формы методической работы с учётом
профессионально-личностных особенностей педагогического коллектива.
     На МО рассматриваются решения важнейших вопросов
жизнедеятельности школы, вопросы освоения современных методик, форм, видов,
средств новых педагогических технологий в воспитании детей. Методическое
объединение классных руководителей способствует сплочению коллектива,
сохранению и развитию традиций школы, стимулирует инициативу и творчество
педагогов, активизирует их деятельность в научно-исследовательской и поисковой
работе, выявляет и предупреждает недостатки, затруднения и перегрузки в работе
классных руководителей.
     В состав МО
 классных руководителей в учебном году входило 8 классных руководителей,
из них -3– начальная школа (1-4), среднее звено – 5 кл. руководителей  (5-9
кл.).
     Методическое
объединение классных руководителей работало над темой: «Методика и
технология реализации ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной
организации осуществляющей деятельность по адаптированной основной
общеобразовательной программе и программе воспитания».
 Методическая тема
МО:
«Формирование профессиональной
компетенции классных руководителей в работе  с обучающимися, воспитателями, как
фактор повышения качества воспитания в условиях реализации ФГОС».
Цель работы МО
классных руководителей и воспитателей:
Совершенствование
форм и методов работы классного руководителя и воспитателя с учётом современных
требований и новых стандартов, создание условий для педагогического мастерства
каждого педагога.
Задачи МО:

создание
     условий для  развития и совершенствования педагогического
     мастерства  каждого классного руководителя  на этапе реализации ФГОС;
освоение
     классными руководителями   новых подходов к оценке личностных
     достижений обучающихся;
обеспечение
     высокого методического уровня проведения всех видов воспитательных
     мероприятий   (в т.ч. внеурочной деятельности, классных
     часов) по всем направлениям воспитательной работы;
использование
     в практической деятельности современных моделей коррекционно –
     воспитательного процесса, направленных на новый образовательный стандарт;
оказание
     помощи  классным руководителям в овладении новыми педагогическими
     технологиями воспитательного процесса; повышение творческого потенциала
     педагогов с учетом их индивидуальных способностей;
 создание
     информационно-педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного
     опыта через открытые внеурочные мероприятия, самопрезентации, выступления,
     портфолио, сайта школы;
повышение
     уровня духовно – нравственного воспитания обучающихся.

Поставленные
задачи решались через совершенствование методик проведения внеклассных
мероприятий.
МО
классных руководителей это не только изучение новых веяний в воспитании, но и
обмен опытом, который у многих учителей достаточно богат и разнообразен.

Морозова М.Н., Коваленко Т.В..–
проделали  большую работу по адаптации первоклассников и пятиклассников к
условиям школьной жизни.

Серебренникова Н.С. – работала над
развитием положительных общечеловеческих качеств (чуткость, отзывчивость,
толерантность, доброе отношение к людям, миру, одноклассникам).

Кислова Л.Г. – продолжала работу по
формированию классного коллектива, особое внимание уделяла поведению своих
воспитанников в школе: на уроке, перемене.

Меженова О.А. - уделяла внимание
духовно-нравственному воспитанию обучающихся посредством цикла воспитательных
часов.

Приходько С.М. – развивала творческую
активность своих воспитанников, создавала условия для реализации их потенциала.

Кравченко А.В.  -  уделила много
внимания профориентационной работе с выпускниками и формированию здорового
образа жизни у обучающихся.

Галимова И.Д. – работала над
развитием классного коллектива и налаживанием взаимоотношений между педагогом и
обучающимися.
У
всех педагогов была определена тема по самообразованию:

№
  п.п

ФИО
  классного руководителя

Период
  работы над темой

Тема
  по самообразованию

1.

Морозова
  Марина Николаевна

2018
  -2020

«Личностно-ориентированный
  подход в системе воспитания детей с интеллектуальными нарушениями

2.

Серебренникова
  Наталья Сергеевна

2018-2020

«Коррекционно
  –развивающие игры во внеурочное время

3.

Галимова
  Ирина Дмитриевна

2018-2019

«Организация
  работы с детским коллективом»

4.

Коваленко
  Татьяна Валерьевна

2018-2020

«Изучение
  и коррекция поведения  у детей с интеллектуальными нарушениями

5.

Меженова
  Ольга Александровна

2018-2019

«Нравственное
  воспитание – основа духовного развития ребёнка с интеллектуальными
  нарушениями»

6.

Кислова
  Людмила Геннадьевна

2017
  -2019

«Изучение
  и коррекция змоционально - волевой сферы у детей с интеллектуальными
  нарушениями»

7.

Приходько
  Светлана Михайловна

2017
  -2020

«Развитие
  творческих способностей обучающихся во внеклассной работе»

9.

Кравченко
  Анна Владимировна

2017-2019

«Информационно
  – компьютерные технологии в коррекционно – развивающем процессе воспитания»

Воспитательные мероприятия носили активную форму, и обогащали досуг школьников,
сплачивали коллективы детей, развивали творческие способности, способствовали
интеллектуальному развитию. В ходе работы классных руководителей проявились
хорошие коммуникативные и организаторские способности, показали умение
ориентироваться и использовать новые технологии. Анализ и изучение работы
классных руководителей  с классным коллективом показал, что деятельность
большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и
социально значимых задач. Классные руководители работают над занятостью
обучающихся во внеурочное время,
На должном уровне проходит большинство классных
мероприятий: праздников, конкурсов и т. д., о чем свидетельствуют  отзывы
администрации школы,  учителей,  воспитателей.
     В
 течение  учебного года МО  классных руководителей  были
проведено пять заседаний. Заседания проходили в различных формах: методический
практикум, ярмарка педагогический идей, учебно-практическая конференция, практический
семинар,  круглый
стол
«Общение, мнения, рекомендации».
Темы заседаний:

1- «Современные
подходы к планированию и организации воспитательного процесса в условиях
специальной (коррекционной) школы – интерната». Планирование воспитательной
работы классных руководителей и воспитателей на 2018-2019 учебный год;
2- «Внеурочные
технологии как альтернативные формы воспитания»; 3 – «Школа и семья:
социальное партнерство в воспитании»; 4 - «Экономическое воспитание
обучающихся»; 5 – «Педагогический мониторинг эффективности
воспитательного процесса, воспитательной работы».
         В рамках МО прошли открытые воспитательные
мероприятия:

№
  п.п

Ф.И.О.
  ответственного за мероприятие

Класс

Тема
  и форма открытого мероприятия

Сроки
  проведения

1.

Серебренникова
  Наталья Сергеевна

2

Конкурсно
  – развлекательная программа «Королева – осень»

ноябрь

2.

Галимова
  Ирина Дмитриевна

3-4

Игра
   «Планета детства»

май

3.

Морозова
  Марина Николаевна

1

КТД
  «Посвящение в первоклассники»

февраль

4..

Меженова
  Ольга Александровна

6

Праздник
   «Лесная аптека на службе человека»

декабрь

5.

Кислова
  Людмила Геннадьевна

7

КТД
  : «Азбука права»

октябрь

6.

Приходько
  Светлана Михайловна

8

Экономическая
  игра «Миг удачи»

апрель

7.

Кравченко
  Анна Владимировна

9

Час
  общения «Упрямство и упорство»

март

8.

Коваленко
  Татьяна Валерьевна

5

Театральная
  игра –  «Колобок собирает друзей»

январь

Открытые классные часы:

№
  п.п

Тема классного часа

Форма проведения

Класс

Ответственный

Срок проведения

1.

«Город
  мастеров»

Путешествие

2

Серебренникова
  Наталья Сергеевна

октябрь

2.

«Гость
  в доме – хозяину радость»

Ролевая игра

3-4

Галимова
  Ирина Дмитриевна

апрель

3.

«Все
  мы разные – но всё таки мы вместе»

Беседа

1

Морозова
  Марина Николаевна

декабрь

4.

«Вежливость
  как часть жизни»

Дискуссия

6

Меженова
  Ольга Александровна

январь

5.

«Человек и личность»

Час социального общения

7

Кислова
  Людмила Геннадьевна

май

6.

«Поведение
  в конфликтной ситуации»

Классный час

8

Приходько
  Светлана Михайловна

март

7.

«Что
  такое совесть»

Проект – мини рассказы

9

Кравченко
  Анна Владимировна

ноябрь

8.

«Я познаю мир»

Познавательная,
  конкурсно-развлекательная программа

5

Коваленко
  Татьяна Валерьевна

февраль

В течение года классными руководителями проводилась работа в разных
направлениях. Классные руководители начального звена развивали у обучающихся
коммуникативные навыки общения в классном коллективе, воспитывали культуру
общения и поведения в обществе. А в старшем звене, помимо культуры общения и
развития морально – нравственных качеств личности, классные руководители больше
внимания уделяли развитию патриотических качеств и профильному просвещению
обучающихся. В связи с этим, согласно общешкольному плану воспитательной
работы, проводились классные часы и внеклассные мероприятия. Особое место в
работе с классным коллективом было отведено мероприятиям по профилактике
здорового образа жизни. Патриотическому воспитанию, профилактике терроризма и
экстремизма.

Во 2 триместре проводилась диагностика уровня воспитанности и развития
классного коллектива, которая была проведена в форме социологического опроса
обучающихся. По результатам диагностики были выявлены как положительные, так и
отрицательные стороны развития классных коллективов. Так же была проведена
беседа с социальным педагогом, которая дала рекомендации классным руководителям
в работе с трудными подростками. Были даны памятки для работы с таким
контингентом. Предложила к рассмотрению, утверждению и заполнению индивидуального
плана развития жизнеустройства обучающихся

Проводились индивидуальные беседы, классные собрание с воспитателями 7 класса
«поведение обучающихся в школе» - классный руководитель Кислова Л.Г., на
которых рассмотреть вопросы организации досуга и безопасности детей во
внеурочное время, не допустимости оставления детей без присмотра, исключении
игр детьми на проезжей части дорог. На классных часах рассматривались ситуации
и случаи ДТП, вопросы обеспечения безопасности школьников.

Также, на заседаниях МО рассматривался вопрос о проводимой классными
руководителями работе по профилактике наркомании, пропаганде здорового образа
жизни через внеклассные мероприятия. Была отмечена активная заинтересованность
классных руководителей этим вопросом. Запланированные в плане работы с классом
мероприятия и формы работы выбирались разнообразные. Информация для детей
излагается в доступной форме.
     В мае так же проводились запланированные мероприятия по
патриотическому воспитанию, которые уже традиционны в нашей школе. Классный час
«Дети войны»,  интерактивная игра «города - герои», мастер – класс по
изготовлению, оформлению и возложению гирлянды памяти к мемориалу воинам Свободненцам
 павшим за честь и независимость нашей Родины.

Отмечены такие мероприятия:
-Месячник «Внимание,
дети» (ПДД)
 -Осенний
бал «И закружит осень в вальсе…» - для старшеклассников
 -Международный день распространения
грамотности.
 -Беседы
по классам «Кладовая мудрости – россыпь радости»
 -Беседа по классам «Чтобы не было беды!» - День
солидарности в борьбе с терроризмом.
 -Урок
мужества «Свеча памяти» - посвященный трагическим событиям с г. Беслане
 -«От
шалости к правонарушениям» - беседа-размышление
 -Беседа-презентация
для обучающихся 7-9 классов «Позаботься о своем здоровье»  (профилактика
инфекций, передающихся половым путем)
 -«Выхожу
один я на дорогу…» есенинские чтения (музыкально-поэтическая композиция)
 -День
гражданской обороны. Встреча с сотрудниками службы гражданской обороны.
Музыкальная композиция.
 -Международный
день антикоррупции. Беседы по классам и группам (среднее и старшее звено)
 -«Азбука
права» - познавательно-игровое занятие для 6-9 кл.
Мероприятия по проблеме профилактики
употребления наркотиков:
- «Дети и наркотики» - классный час;
- «Я выбираю жизнь» - игра-исследование;
-
«Давай жить» - игровой тренинг.
 -Всемирный
день здоровья
 -Единый
классный час «Витаминные ребятки с грядки»
 -Классный
час: «Военный парад 41-го года» (7 ноября – День проведения военного парада на
Красной площади в г. Москве в ознаменование двадцать четвертой годовщины
Великой Октябрьской социалистической революции (1941))
 -Акция
«Школьная форма должна быть в форме!»
 -Всероссийская
акция «Мы выбираем спорт как альтернативу пагубным привычкам»
 -КТД «Гуляй, Масленица!»
 -КТД
«Слет сказочных принцесс!»
 -Психологический классный час (для 7-9
классов):
¢
«Что значит быть взрослым?»;
 -«Культура
взаимоотношений юноши и девушки»
 -Всероссийская неделя детской и юношеской
книги.
 -Юбилейные
даты: Л.Н. Толстой (190 лет); Ф.И. Тютчев (215 лет); Н.В.  -- Гоголь (210 лет);
А.А. Ахматова (130 лет); И.А. Крылов (250 лет); П.П. Бажов (140 лет); А.П.
Гайдар, В.В. Маяковский (125 лет); В.В. Бианки (125 лет)
 -Мероприятие к 160-летию образования Амурской
области «Космос начинается с Амура»
 -Деловая
игра: «Расходы и желания» (практическое занятие по умению тратить деньги)
 -Акция
«Лето – пора находок, а не потерь!» (пропаганда ЗОЖ)
 -Декада
«Наш школьный двор и т.д.

Анализируя мероприятия и классные часы, проведенные в течение этого года можно
отметить, что все мероприятия и классные часы. мероприятия разнообразны по
форме и содержанию, готовятся совместно с обучающимися. Классные руководители
используют разнообразные методики и формы при проведении мероприятий, в которых
задействована основная масса  обучающихся. Так же интересный подбор сценарного
и музыкального материала и хорошее качество презентаций, которые сопровождают
мероприятия.

Подводя итоги о проделанной работе классных руководителей можно сделать вывод,
что создание классных коллективов ведётся целенаправленно. Классные
руководители ведут работу по всем направлениям деятельности, индивидуально
работают с детьми, требующими особого педагогического внимания, практически все
они вовлечены во внеклассную деятельность.

Несмотря на положительные результаты в работе, МО классных руководителей есть
над чем работать.
Задачи на
новый 2019-2020 учебный год:
1.
Продолжить работу по
формированию у обучающихся привычки к здоровому образу жизни.
2.
Продолжить развивать
самоуправление в организации учебной деятельности учащихся, в трудовой и
общественной жизни.
3.
Систематически и
целенаправленно проводить профилактическую работу с учащимися по предупреждению
правонарушений.
4.
Разработать систему
коллективных дел в классных коллективах по формированию гражданской позиции,
гражданского отношения к школе, семье, обществу.
5.
Продолжить работу по
охране жизни и здоровья обучающихся.
6.
Строить воспитательную
работу в классном коллективе с учетом индивидуальности и ценности личности
каждого ученика.
7.
Обеспечить
взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования.
Исходя
из вышеизложенного, работу МО классных руководителей за 2018 – 2019 учебный год
можно считать удовлетворительной.

Руководитель
МО классных руководителей:                                  Л.Г. Кислова

file_name: анализ мо -19.docx

alt: Морозова М.Н., Коваленко Т.В.

alt: Открытые классные часы: № п

intro: анализ предназначен для руководителей мо для отчёта

title: анализ работы мо классных руководителей за год


extracted_text:
Урок литературного чтения. Тема: Н. Некрасов «Мороз
воевода».
Задачи.
Образовательные:
-  создать условия для
знакомства обучающихся с отрывком из произведением Некрасова; -  обеспечить
осознанное восприятие обучающихся стихотворения Некрасова.
-  создать условия для
написания обучающимися синквейна – как способа характеристики персонажа.
Развивающие:
 способствовать:
- умению анализировать текст
и находить в нём языковые средства выразительности;
- развитию мотивации на
вдумчивое чтение художественной литературы;
 - совершенствование навыков
выразительного чтения;
- развитию и обогащению
памяти, мышления, внимания, воображения.
Воспитательные:
-  воспитывать бережное
отношение к литературному наследию.
-  воспитывать любовь к
красоте природы в любое время года.
Личностные:
1.
развивать умения выказывать своё
отношение к герою; выражать свои
эмоции;
2.
формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Планируемые
результаты:
Предметные:
читать
осознанно, выразительно, без ошибок;
работать
с текстом: описывать героя (составлять словесный портрет
литературного
героя), его характер, на основе анализа произведения;
высказывать
и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том
числе
и к художественной стороне текста.
Личностные:
проявлять:
интерес
к чтению русской поэзии;
свои
чувства при анализе произведения;
интерес
и творческое отношение к выполнению заданий.
Метапредметные:
Уметь
высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника.
Выстраивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Уметь
слушать и понимать речь других.
Оформлять
свою речь в устной и письменной форме.
Уметь
работать в паре.
Уметь
находить в тексте ответы на вопросы.
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ
произведений.
Уметь производить самооценку
успешности учебной деятельности.
Ход урока.
1. Организационный момент.
- На улице стужа и холод,
А в классе тепло и уют.
Давайте подарим улыбки
Всем тем, кто находится тут.
2. Проверка домашнего задания.
- Как вы думаете, почему я вдруг заговорила стихами?
Правильно, мы начали знакомство с творчеством Н. Некрасова. Какие произведения
писал Некрасов? С какими из его произведений мы уже знакомы? Из какой поэмы
названные вами отрывки?
- Начнём наш урок с проверки дом. задания.
- Каждому ряду было задано своё задание (1 ряд – подготовить
выразительное чтение стихотворения «Однажды в студёную зимнюю пору», 2 ряд –
написать синквейн, 3 ряд – подготовить вопросы).
- Начнём проверку с 3 ряда. (Выходит ребёнок и задаёт
подготовленные вопросы).
- Первый ряд мог подготовить творческое задание –
инсценировку. Кто-то подготовил инсценировку?
- Второй ряд должен был написать синквейн, со
словосочетанием крестьянские дети. Почему мы взяли именно это словосочетание, а
не сказали просто дети? (Крестьянские дети отличались от детей богачей своей
любознательностью, добротой, трудолюбием).
Вывод. Какой вывод вы можете сделать из проделанной
работы? Интересно вам было выполнять такое творческое дом. задание? Чему вы
научились?
3. Постановка темы и цели урока.
- Чей портрет вы видите? Правильно, это Н. Некрасов. Как вы
думаете, почему снова появился портрет этого поэта? (Будем знакомится с новым
произведением).
- Какую цель поставим перед собой? (Познакомиться с новым
произведением Н.Некрасова).
- А хотите узнать, какое произведение будем читать? Для
этого нужно немного поработать. Предлагаю работу в группах.
1 группа – вы получаете кроссворд. Выписать ключевое
слово.
2 группа –.в конверте лежат буквы английского и
русского алфавитов. Вам нужно выбрать буквы русского алфавита и сложить слово.
3 группа – изучить предложенные отрывки из
стихотворений. Построить модель обложки.
4 группа –
5 группа – выписать значение слов из словаря.
- Регламент 5 минут.
Проверка работы групп.
- Начнём проверку с первой группы. Какое ключевое слово у
вас получилось? (Мороз).
- Какое слово получилось у второй группы? (Воевода).
- Догадались как будет называться произведение, с которым
будем знакомиться?
- С каким временем года связаны были предложенные отрывки из
стихотворений? Какая обложка у вас получилась? Посмотрим, получилось ли у вас
заглянуть в будущее. (Автор Н.Некрасов, треугольник, зелёный. Ребята поясняют
свой ответ).
Работу каждой группы ученики оценивают с помощью
сигнальных карт.
- Четвёртую группу я попросила поработать над
предложенными словами. Я задала им вопрос: «Каким, по-вашему мнению должен быть
мороз?». Ознакомимся с ответами.
(Предложенные слова: добрый, злой, щедрый, жадный, жестокий,
хвастливый, справедливый, богатый, волшебник, колдун, весёлый, крепкий).
- Ребята, кто-то хочет добавить свои ответы? Я не зря дала
вам именно это задание. У меня вопрос: «Судя по названию стихотворения, можно
догадаться, каким будет мороз в стихотворении».  (Нет). – Какую ещё цель можно
поставить перед собой?
- Пришёл черёд пятой группы ознакомит с непонятными словами,
которые встретятся в новом произведении.
4. Знакомство со стихотворением Н. Некрасова
«Мороз-воевода». (Чтение учителем)
- Портрет реального героя
нарисовал Некрасов или сказочного? Почему вы так
думаете? (Сказочного, потому что
реальный человек не сможет шагать по деревьям, перешагивать через реки). - А
что ещё умеет мороз?
- Можно ли его сравнить с
богатырём? Какое орудие, похожее на богатырское, носит с собой Мороз?
- Почему автор назвал Мороза
воеводой? Какое войско ему подчиняется? (Вьюги, метели)
- Похож ли этот мороз на того,
который приходит к нам на Новый год?
- Какое средство выразительности
было использовано автором?
- Какие ещё средства
выразительности использовал автор в стихотворении? (Сравнение).
(Все ответы ребята подтверждают
словами из стихотворения).
- Помните, я вас спрашивала,
каким показан мороз в стихотворении Н. Некрасова?

Волевой
Слабый
Сильный
Трусливый

Суровый
Могущественный
Умелый
Хвастливый

 (Ответы с доказательствами).
- Ребята выразительно читают
стихотворение.
5. Итог урока.
- С каким стихотворением
познакомились на уроке? Для чего написал Н. Некрасов это произведение? Что он
хотел показать?
Рефлексия.
- Работу на уроке ребята
оценивают с помощью сигнальных карт.
6. Домашнее задание.
Сочинить сказку «Мороз -
воевода», выучить стихотворение, «оживить» картинку.

file_name: Урок литературного чтения.doc

alt: Урок литературного чтения. Тема:

intro:
Целью урока является создание условий для знакомства обучающихся с отрывком из произведения Некрасова. Обеспечвает осознанное восприятие обучающихся стихотворения Н. Некрасова.
Задачи урока: создать условия для написания обучающимися синквейна – как способа характеристики персонажа, для развития мотивации на вдумчивое чтение художественной литературы; совершенствования навыков выразительного чтения;  развития  памяти, мышления, внимания, воображения.

title: Конспект урока по литературному чтению "Мороз-воевода" (3 класс)


extracted_text:
Утверждаю
Зам.директора по УР
_________А.Ж.Намазбаева

10.3D Спирты

Дата:

ФИО преподавателя:Бериккайрова
  Г.М.

Группа: ТЭ-12-20

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока: Промышленное
  производство этилового спирта

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.2.29
  оценивать преимущества и недостатки способов получения этанола;

Цели
  урока

Ученики
  будут:
- сравнить
  способы получения
  этанола ферментацией
  глюкозы
и
гидратацией
  этилена
-
  оценивать данные способы

Критерии
  оценивания

- определить преимущества
  и недостатки получения
  этилового спирта ферментацией глюкозы
- определить преимущества и
  недостатки получения этилового спирта гидратацией
  этилена

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
устно/письменно
  установить причинно-следственную связь при описании социальных и медицинских
  проблем, связанных с потреблением алкоголя
Предметная
  лексика и терминология: спирт, метиловый спирт, здравоохранение
Социальный
 яд
большие
  количества
 избыток
  (и)
 умеренная
 причины
обусловлена
 приводит
  к
 потребляют,
  потребление
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Алкоголь
  с наименьшим количеством яда в списке ...
Чрезмерное
  потребление алкоголя вызывает проблемы со здоровьем, такие как ...
Чрезмерное/умеренное
  потребление алкоголя соответствует/не приводит к проблемам со здоровьем.
Социальные
  проблемы вызваны X.

Предварительные
  знания

10.3В Алкены
4.2
  Углерода и его соединения

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-2
  мин

Актуализация
  знаний
Определение
  темы урока и ознакомление с ЦО

Слайд

3-8
  мин

9-15мин

16-32мин

33-40мин

Видеофильм
 https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/11-klass/poluchenie-i-primenenie-odnoatomnyx-spirtov

Упражнение1: Напишите
  правильные названия этапов производства этанола брожением углеводов.
Дескрипторы:
-
  подписаны
  названия этапов;
-
  указаны
  последовательности этапов
Видеофильм
https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/11-klass/poluchenie-i-primenenie-odnoatomnyx-spirtov
Упражнение
  2: Заполните схемы превращений

Дескрипторы:
- написаны
  формулы, соответствующих соединений
Работа
  в парах: Оцените способы получения этилового
  спирта ферментацией глюкозы и гидратацией этилена и определите преимущества и
  недостатки
Дескрипторы:
-
  описывает преимущества и недостатки получения
  этилового спирта гидратацией этилена и брожением глюкозы
Обсуждение в
  группе

http://www.tes.co.uk/teaching-resources/secondary-46651/chemistry-47001/ks4-carbon-chemistry-47033/alcohols-and-halogenoalkanes-47034/
Видео
  о производстве и перегонке водки: http://www.youtube.com/watch?v=kuFQ3HgTCss
Справочная
 информация:
  http://www.esru.strath.ac.uk/EandE/Web_sites/02-03/biofuels/what_bioethanol.htm

41-45мин

 Рефлексия «Я
  узнал»

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Дополнительная информация

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Видеофильм https://bilimland

title: Спирты


file_name: Как встречают Новый год в разных странах мира..docx

title: Презентация. Как встречают Новый год в разных странах мира.


extracted_text:
Викторина
«Лучший знаток толерантного поведения»
Дорогой
друг! Выполнить задания викторины. Напротив каждого правильного на ваш взгляд
варианта ответа поставить «галочку»
1.Толерантность
– это:
А)
Терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям.
Б)
Умение проявлять терпение к людям другой национальности.
В)
Все ответы правильные

2.
Международным Днём толерантности принято считать:
А)16
ноября 1995 г.
Б)
12 апреля 1961
В)
23 февраля

3.
Какая из перечисленных картинок является эмблемой толерантности

А)

Б)

В)

4.
Из перечисленных правил выбери то, которое относится к правилам толерантного
поведения:
А)
Проявлять уважение и понимание к непохожим людям;
Б)
Нельзя дружить с людьми другого цвета кожи;
В) Высмеивай сверстников
– инвалидов и подшучивай над ними
5.
Какая из птиц является символом мира и дружбы?

А)

Б)

В)

6.
Из перечисленных правил выбери то, которое относится к правилам толерантного
общения:
А)
Всегда навязывай свою точку зрения, кричи на тех, кто не согласен с тобой
Б)
Не соглашайся с мнением других
В)
Уважай собеседника, отстаивай своё мнение тактично, спокойно, не кричи

file_name: Лучший знаток толерантного поведения.docx

intro: Представлена викторина для 3-4 классов

title: Викторина "Лучший знаток толерантного поведения"


extracted_text:
Открытое
занятие по этике поведения
«В
царстве вежливых наук»

Интеграция
образовательных областей:
Речевое
развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие
Цель:
-
учить правильно называть нравственные качества настоящего товарища.
Задачи:
-
дать представления о специфических сторонах общения девочек и мальчиков ,и
формировать у них умение общаться между собой.
-воспитывать
доброжелательные отношения к товарищам.
-систематизировать
и обобщать правило доброго и вежливого поведения.
-развивать
способность понимать действия изображённые на картине и соотносить их с
действительностью.
-воспитывать
культуру общения: умение приветливо разговаривать со взрослыми, друг с другом, вежливо
обращаться.
Материал:

Картинки
с изображением хороших и плохих поступков; ласки с различным эмоциональным
состоянием (добрая, удивлённая),лепестки по количеству детей, грамзапись, атрибут
к с/р игре «Любезные услуги», использование слайдовой презентации
Словарная
работа:
 -Активизировать
в речи детей «Волшебные слова».
-подбирать
глаголы и прилагательные для характеристики действий, персонажей на картинах.

Ход
занятия

Воспитатель:Ребята
вы любите путешевствовать?Давайте сегодня отправимся в царство великих наук и
поучимся быть вежливыми и воспитанными.А вы знаете,что в дальние края можно
путешевствовать мысленно
?
          Дети: Как
это???
Воспитатель : Очень просто. Нужно только закрыть глаза и представить
:как мы плывём на теплоходе и едем на поезде,летим на самолёте или мчимся на
северных оленях.Итак,в путь  Закрывайте глаза
.                                                           –А теперь откроем
глаза. Станция наша называется «Добрые слова» .Ребята ,что вы говорите ,когда
встречаете друзей ?

(ответы)
-А вы знаете ,что здороваться можно по разному ?Какими
и жестами можно приветствовать друг друга
?
Дети:Здравствуйте
Привет
                                            Доброе
утро
Добрый
день
                  Кивнуть
головой
Улыбнуться
                       Воспитатель:Молодцы ребята !Вы знаете много
приветственных слов .У всех людей на земле есть обычай приветствия .В русском
языке есть прекрасное слово «Здравствуйте» ,значит «Будь здоров « Слово
Здравствуйте очень старое .Связно оно со словом «дерево».Как –то  давно ,люди,
произнося  слово здравствуйте ,желали другим быть здоровым.Войдя в детский
сад,школу ,в гости –всюду сначала здороваются .А какие вежливые слова вы еще
знаете?                                                                                Дети:Спасибо,пожалуйста,извините,будьте
добры,прошу прощения,благодарю…

Воспитатель:
В каких случаях нужно говорить спасибо ?

(ответы)
Воспитатель:-Вежливое
слово «Пожалуйста» когда мы произносим?
Дети:В ответ на
Спасибо если просим чего – нибудь.
Воспитатель:Может
ли волшебное слово потерять свою силу?
Дети:Когда сказано грубым
словом или слово росхдитсяс делом.
Воспитатель:Правильно,ребята
.Знайте ,все волшебные слова произносятся с улыбкой,вежливо ,Давайте мы с вами
поиграем в игру «Пожалуйста»
«Леночка сидела в автобусе. Она все время
вертелась, болтала ногами. Её соседка отодвинулась. Она боялась, что Леночка
испачкает ей пальто.
- Девочка, сиди спокойнее, пожалуйста. Так
нельзя себя вести – сделала замечание старушка, сидевшая напротив.
- А что я сделала? – возразила
Леночка.Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно. И она, надувшись, стала
смотреть в окно»
- И девочка, и старушка произнесли слово
«пожалуйста». Можно ли назвать Леночкино «пожалуйста» волшебным? Почему?
(Потому что слово «пожалуйста» Лена произнесла грубо, как бы передразнивая
старушку).
- Вы решили мою задачу, ребята. Хорошо,
что вы знаете волшебные слова. Недаром в народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит». Запомните это, ребята. А наше
путешествие продолжается .
-Закрываем глаза ,пересаживаемся на
теплоход .

                                         (Звук
теплохода,музыка)

Станция «Любезные услуги». А живет здесь герой знакомого вам мультфильма. Отгадайте,
кто это? (музыка из м\ф) Его любимая фраза?
Дети хором : «Ребята, давайте жить дружно!»
Воспитатель- Конечно же, это кот Леопольд.
Леопольд:Здравствуйте дети я принес вам маски .Посмотрите на маски и
выберите ту, которая больше всего подходит Леопольду.
-- Почему вы
выбрали именно эту маску?

(ответы)
Воспитатель:Леопольд
очень добрый кот.Он всегда говорит о том,что мальчики и девочки должны быть
хорошими,верными друзьями .Адрузей,как мы знаем,нужно беречь.Нужно заботиться о
них.Нужно вести себя с ними вежливо и воспитанно.
-Вежливый мальчик всегда уступит место в автобусе девочке.
-Он никогда не усядется за стол ,пока за этим столом
не займут свои  места девочки.
-И конечно же рыцарь не останет обижать девочку.
Давайте розыграем сценку: « Мальчик оказывает услуги
девочке». Для этого распределим роли.
Ты подошел к двери вместе с девочкой .Как ты
поступишь?
-Мальчик уступает место девочке в автобусе.
-Мальчик помогает нести тяжёлые предметы.
Девочки должны принять эти услуги,поблагодарить их,или
вежливо отказаться,сказав спасибо.
Воспитатель:
Я думаю в нашей группе все дети будут дружить и никогда не будут ссориться.А
для того ,чтобы  у нас было много друзей, помните несколько советов.
-Никогда не грубите своим товарищам.
_Не называй обидными словами
-Не давай прозвище
-Не толкай,не дерись
А сейчас давайте поиграем в игру «Это я, это я, это
все мои друзья». Я буду задавать вопросы ,а вы будете отвечать.
Кто привык у нас к порядку,утром делает зарядку?
- Кто из вас,скажите братцы,забывает умываться?
-Кто из вас ,скажите дети,кулаками машет.Слёзы мажет
по лицу и кричит «Сейчас побью»!
- кто из вас, скажите братцы, друг другу помогает,
товарищей не обижает?
-
Мы бедные игрушки поломанные!
Мы
бедные игрушки не сложенные!
Нелюбимые,
забытые,
Кто
на полки нас посадит?
Кто
на место отнесёт?

-Кто
из вас,ребята,хочет:
Аккуратным
,чистым быть,
С
мылом,щёткою,водою
Обязательно
дружить?

Воспитатель:
Занимайте свои места .Следующая станция «Заколдованная».Если вы ребята
справитесь с заданием,тогда снова вернётесь в детский сад.Перед вами картинки с
изображением плохих и хороших поступков.сейчас мы разделемся на две
группы.Первая группа пойдёт выберет картинки с изображением хороших
поступков.Вторя группа с изображением плохих поступков. И у нас получатся две
дороги.дорога хороших  поступков и дорога плохих поступков.
(Дети
рассматривают содержание,обсуждают)
-По
какому пути мы пойдём?По дороге хороших ил плохих поступков?
-Почему
мы идём по дороге хороших поступков?
-Хорошие
поступки могут быть большими и малыми,а могут быть повседневными.
А
сейчас ещё одно задание.Представьте себе,что мы на волшебной поляне.Вам нужно
выложить цветы.
( дети выкладывают цветы)
Какого
цвета лепесток выбрали для своего цветка?(солнечные ,яркие,красные,розовые).Я
тоже выложила свой цвеиок.Он похож на цветок вежливости?А как бы вы его
назвали?

Дети:
Цветок грубости
Воспитатель:
Почему?
(ответы
детей)
Воспитатель:
Да действительно ваши цветы красивее.Вы выполнили все задания.А теперь пока
возвращаться.
Раз,два покружись
В своей группе очутись!
(звучит песня « Настоящий друг»)
Вот
и  закончилось наше путешествие .С возвращением вас! Не забывайте ,ребята  , «использовать»
волшебные слова» в совей речи.И что бы вы не делали,всегда должны помнить , что
живёте на свете не одни.Вас окружают другие люди,ваши близкие,ваши товарищи.Вы
должны вести себя так,чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами.Именно в
этом состоит настоящая вежливость.

file_name: Занятие по этике поведения.docx

alt: Ход занятия Воспитатель :Ребята вы любите путешевствовать?Давайте сегодня отправимся в царство великих наук и поучимся быть вежливыми и воспитанными

alt: Воспитатель : В каких случаях нужно говорить спасибо ? (ответы)

alt: Воспитатель: Леопольд очень добрый кот

alt: Мы бедные игрушки поломанные!

title: Конспект ООД по этике поведения  в средней группе на тему "В царстве вежливых наук"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_235»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
A child presenting with
acute renal failure secondary to a high dose of indomethacin: a case report
Abstract
Introduction
Acute renal failure caused by
nonsteroidal anti-inflammatory drugs administered at therapeutic doses is
generally mild, non-anuric and transitory. There are no publications on
indomethacin toxicity secondary to high doses in children. The aim of this
article is to describe acute renal failure secondary to a high dose of
indomethacin in a child and to review an error in a supervised drug
prescription and administration system.
Case presentation
Due to a medication error, a
20-day-old infant in the postoperative period of surgery for Fallot's tetralogy
received a dose of 10 mg/kg of indomethacin, 50 to 100 times higher than the
therapeutic dose. The child presented with acute, oligo-anuric renal failure
requiring treatment with continuous venovenous renal replacement therapy,
achieving complete recovery of renal function with no sequelae.
Conclusion
In order to reduce medication
errors in critically ill children, it is necessary to develop a supervised drug
prescription and administration system, with controls at various levels.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_235»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр
внешкольной работы», г. Нефтекумск

Исследовательская
работа «Быть рядом и чуть-чуть впереди….»

Автор: Джанаева
Элина, д/о «Смена
Руководитель:
Сафарова Р.Н.
педагог
дополнительного образования
Научный
консультант: Терентьева В.П.,
старший методист
МБОУ ДОД ЦВР

СОДЕРЖАНИЕ

Введение........................................................................................................
1.      Обзор литературы………………………………………………………...4
2.      Место, материал и методика
исследования………………………………4
3.      Результаты исследования Жизнь,
прожитая не зря.
3.1. Школьные годы
чудесные…...................................................................5-6
3.2. Трудности
жизни....................................................................................6-7
3.3. Пионерская
деятельность………………………….................................8-9
3.4
Выпускники……………………………………..………………………..10-12
Заключение и выводы....................................................................................12
 Литература
..........................................................................................................13
Приложение

Введение
Вожатый – профессия –птица,
Труднее её не сыскать.
С какою другою сравнится –
Ребячьи сердца зажигать!

    Сейчас много говорится о воспитании
молодёжи в духе уважения к прошлому, любви к малой родине и России в целом. Да,
молодёжь плохо знает свою историю, трудовые и боевые подвиги своих предков,
историю детского движения. Но это не вина, а беда. Начав изучать историю своей
школы, я узнала, что до того, как у нас образовалась детская общественная
организация «Солярис», на базе школы была пионерская организация. 19 мая 2015
года исполняется 93 года со дня рождения пионерской организации. Этот день
памятен и дорог не только многим вожатым, наставникам детского движения и по
сей день работающим в детских организациях, он памятен и дорог людям старшего
поколения, детство которых было пионерским. Для осмысления исторического опыта
пионерии, традиций, ценностного содержания деятельности пионерской организации,
современные лидеры отдают дань уважения, почтения и памяти всем поколениям
организаторов пионерского движения. Узнав многое о пионерах прошедших лет, я
сделала для себя открытие – оказывается, с 1979 года, в течение 22 лет, старшей
вожатой у нас в школе была Сафарова Разиет Насыровна (приложение 1), которая
сейчас является руководителем детского объединения «Смена».  Пионерская
организация школы была настоящей школой дружбы и общения. Столько полезных дел,
столько романтики было в той жизни.
                Для осмысления
исторического опыта пионерии, традиций, ценностного содержания деятельности
пионерской организации в предверии юбилея пионерии отдают дань уважения,
почтения и памяти всем поколениям организаторов пионерского движения.

                                1. Обзор
литературы.
          Исследование проводилось на базе
МКОУ СОШ№11, а. Уллуби – Юрт. Много материала я нашла в библиотеке нашей школы
– это книги, рассказывающие о пионерии, подписки журнала «Вожатый». Но главным
источником стали: беседа с Сафаровой Разиет Насыровной, с учителями и
выпускниками  школы, для которых она была и остаётся старшей вожатой, с
жителями аула, самостоятельная работа.
                              2. Материал
и методика исследований.
         В поисковой    работе я опиралась
в основном на  семейные архивы и  архивы, сохранившиеся в у нас в школе,
проводила опрос населения (приложение 2), брала интервью у Сафаровой Разиет
Насыровны. В ходе работы использовались следующие методы исследования:
информационный (встречи с интересными людьми, интервьюирование, беседы, запись
воспоминаний, работа с архивными  материалами, литературой); поисковый (сбор,
систематизация и оформление накопленного материала в виде исследовательской
работы.
                             3. Результаты
исследования
          На первый взгляд это
обыкновенная женщина. Вот только глаза – внимательные, сосредоточенные и…
молодые. Именно молодые. Оказывается, дело вовсе не в возрасте, а, наверное, во
внутренней сущности человека, в его душе. Для Сафаровой Разиет Насыровны,
возможность находиться в атмосфере детского коллектива, требовательного, но
благодарного, столь щедрого на эмоции, возможность передавать свои знания и
опыт дороже любых денег. Слова великого Гётте: «Научить можно лишь тому, что
любишь», - это как раз про неё.  (приложение 3)
                      3.1 Школьные годы
чудесные...
                 Сафарова Разиет Насыровна
родилась 13 июля 1956 года, в ауле Уллуби – Юрт Нефтекумского района, в семье
колхозников. Отец работал водителем  в отделении № 6, а мама была разнорабочей
в том же хозяйстве.
    В 1963 году Разиет пошла первый класс
Уллуби – Юртовской начальной школы, где в то время был директором ветеран
Великой Отечественной войны Эюпов Ибрагим Эюпович. А первым учителем была
Гулякина Лариса Алексеевна (девичья фамилия Хорошунова, которая позже много лет
проработала директором Ачикулакской средней общеобразовательной школы).
    С первых дней маленькая Разиет
проявила большой интерес к знаниям, она хотела больше знать, дома с ней
занималась мама после работы.
            В то далекое время принимали в
пионеры  сначала отличников -  22 апреля, в день рождения Владимира Ильича
Ленина, великого вождя пролетариата, а затем 19 мая – в день рождения
Всесоюзной пионерской организации принимали остальных учащихся. Естественно,
Разиет приняли в пионеры,  как отличницу 22 апреля.  Сначала Разиет была
знаменосцем в знаменной группе, затем избрали ее председателем совета отряда.
Окончив  четвертый класс, она продолжила учебу в Уч – Тюбе, так как там была
восьмилетняя школа – интернат.    В1969 году открывается в Уллуби – Юрте
восьмилетняя школа, и со всеми детьми, Разиет поступает в седьмой класс. Она
продолжает учиться на отлично и ее принимают в ряды Ленинского комсомола. За
отличную учебу ее избирают секретарем ученической комсомольской организации.
Став комсоргом,  Разиет помогала ребятам вступать в комсомол, разбирала и учила
с ними Устав ВЛКСМ, собирала комсомольские взносы, проводила комсомольские
собрании, заседания комитета. Она в школе была самая активная, ни одно
мероприятие не обходилось без нее. Участвовала во всех районных мероприятиях,
слетах, конференциях, смотрах художественной самодеятельности. Также Разиет еще
была отрядной вожатой третьего класса. Она помогала  подготовить ребят
вступлению в пионеры,  разучивала с ними торжественное обещание, пела  и
разучивала пионерские песни, стихи. Помимо всего она не забывала  об уроках,
вела группу взаимопомощи -  помогала своим одноклассникам разобраться с
домашним заданием.  Порой Разиет готовила новую тему, и с разрешения учителя
объясняла ребятам  на уроке.
    Заводила, певунья, отличница, надежный
товарищ, прекрасный человек, который всегда мог прийти на помощь – вот так, о
ней отзывались ее одноклассники.
                 3.2.Трудности жизни….
     С детства Разиет помогала родителям
по дому -  смотрела за братишками, которых у неё было четверо, искупает,
накормит и спать уложит. Любила ухаживать за животными. Отцу помогала сено
скирдовать, пшеницу  затаривать в мешки, чтобы вести на мельницу, у нее была
мальчишеская хватка. Отец всегда говорил: «Ей надо было родиться мальчишкой». В
13 лет с отцом вместе на току даже лопатила зерно, уставала и все – же
помогала. Отец любил ее больше, чем мальчишек, она не пасовала перед
трудностями.
     Закончив восьмилетнюю школу Разиет
поступает в Каясулинскую среднюю школу. Было трудно добираться  до места учебы,
не было транспорта, жила в интернате целую неделю, а по субботам ездила домой,
а иногда шла домой пешком. Многим одноклассникам надоело добираться до места
учебы,  они,  после окончания 9 класса стали поступать училища. И пошла Разиет
одна в 10 класс. Отец настаивал, чтоб она поступила какой – нибудь техникум, но
она отказывалась. Так как она хотела быть учителем, поступить в институт
иностранных языков. Это была самой заветной ее мечтой. Отцу было трудно ее возить,
особенно зимой, пришлось ей согласиться с отцом, оставила школу, зиму просидела
дома, а летом 1973 году поступила в Хасавюртовское педучилище имени
Зайналабида  Батырмурзаева на школьное отделение (приложение 4). И там она
показывает хорошие знания. В школьном отделении обязывали посещать хоровой
кружок,  у Разиет обнаружились хорошие музыкальные данные и она вошла в состав
вокально – инструментального ансамбля «Золотой Орфей», где она стала солисткой
(приложение 5).  Проходит год. Руководитель ансамбля «Золотой Орфей» предлагает
Разиет поступить в музыкальное училище и продолжать выступать в
ансамбле, но она побоялась, хотя её и  манила  музыка. И все – же отказалась.
Казалось все хорошо, Разиет хорошо учится, пользуется уважением среди
однокурсников, во всех мероприятиях внутри училища принимает самое активное
участие. Но грянула беда. 1975 год, январь –  умирает ее мама. Самый дорогой
человек для нее. Она бросает все, едет домой. Дома ее ждут: четверо братьев,
мал – мала меньше, горем убитый отец и ничего утешительного. Разиет решает для
себя -  все кончено. Она так хотела учиться, но пришлось бросить педагогическое
училище и поступить заочно в культпросветучилище в г. Ставрополе, на клубное
отделение. Работала в ауле Уллуби – Юрт заведующей сельским клубом.      А в
1979 году пригласили ее в школу поработать в качестве пионерской вожатой.
                  3.3 Пионерская
деятельность
      Пионеры Уллуби – Юртовсой школы, во
главе со своей любимой старшей вожатой Разиет Насыровной, старались быть везде и
во всем первыми, участвовали во всех школьных и районных мероприятиях,
старались быть примером для младших товарищей (приложение 6). Красные галстуки
пионерам завязывали их старшие товарищи - девятиклассники. Вечером вся школа
собиралась на пионерский костер. Каждый класс исполнял отрядную песню, речёвку.
Вокруг костра играли в пионерские игры.  Директором был  ветеран Великой
Отечественной войны, историк по образованию, сердобольный человек, человек,
который не был равнодушен чужому горю, педагог от бога Джентемиров Кошмухамбет
Абдулович. Который помогал, подсказывал Разиет усвоить педагогическую тропу, не
все сразу получалось, но она старалась.  Не пропускала ни один семинар в Доме
пионеров, где ей помогали усвоить вожатскую работу прекрасные педагоги – методисты
Акимова Юлия Афанасьевна, Яковенко  Нина Федоровна, Дмитриева Валентина
Ивановна, Ляшева Надежда Ивановна. Помощь ей оказывала еще Алешина Татьяна
Алексеевна – председатель районного совета пионерской организации. Старания ее
оправдались, работа в дружине закипела. Сама готовила знамённую группу и
барабанщиков (приложение 7). Вместе с ребятами из дружины Разиет Насыровна
выезжала во Владимировский лес, Камыш – Бурунский лес на сбор активистов. (приложение
8) В мае обычно проводилась  игра «Зарница». Все отряды, снаряженные рюкзаками,
палатками, шли в лес, где была заранее спрятана знамя дружины (приложение 9).
Отряд,  нашедший знамя,  награждали путевкой -  поездкой в  города – герои.
Благодаря Разиет Насыровне самые активные ребята в 1982 году побывали в городе
– герое Новороссийске, где посетили памятные места: Долина смерти, Колодец
жизни, макет Малой земли, Площадь героев моряков, увидели ребята дерево – клен,
посаженный Л.И Брежневым  (приложение 10),  а в 1991году повезла ребят на
Каспийское море на отдых.
    Разиет Насыровна проводила прием в
пионеры, заседания совета дружины, сборы дружины, рабочие и торжественные
линейки, где обсуждались планы, мероприятия, принимались решения. А как
активно, под её началом собирались металлолом и макулатура! Не одну тонну сдали
ребята Уллуби-Юрта.
Несколько раз отдел образования направлял
Разиет Насыровну в пионерский лагерь «Золотой улей» в Ставропольском крае, в
качестве воспитателя. В том лагере отдыхали дети  медицинских работников,  и
там она показала себя, как организатор, как методически подкованный работник.
Была награждена грамотой. (приложение 11)
     В 1991 году пионерская организация
аула Уллуби – Юрт, как и другие районные организации, была реорганизована в
детскую общественную организацию. Называлась она «Факел», девиз которой был
«Гореть самим, зажечь других, быть впереди и точка».
     В 1998 году 22 ноября состоялся в
городе Нефтекумске краевой методический семинар, где ребята из детского
объединения «Достлук» под руководством Разиет Насыровны, познакомили всех
присутствующих и показали национальный туркменский обряд «Гориндир», т.е.
«Знакомство невестой» (приложение 12)
     С 2003 года в школе действует детская
организация «Солярис», работает по 9  направлениям.
     Всей работой руководила Сафарова
Разиет Насыровна. Она творчески подходила к своему делу, применяла различные
формы работы с детьми.
     В 2008 году Разиет Насыровна была
делегатом краевого слета «Свет пионерских костров», посвященного  90 – летию
Всесоюзной пионерской организации имени В.И.Ленина, где была награждена
Грамотой Губернатора Ставропольского края.  (приложение 13)
     Разиет Насыровна не раз награждалась
дипломами, Почетными грамотами и ценными подарками МКОУ СОШ №11, отдела
образования АНМР, администрацией Нефтекумского района. Но главная её заслуга –
она смогла увлечь своим неиссякаемым задаром, своей любовью к детям своих
воспитанников (приложение 14).    Многие её бывшие пионеры и члены детской
организации «Солярис» стали учителями, педагогами и даже заместителями
директора по воспитательной работе.
             3.4. Жизнь вожатой – в её
воспитанниках.
              Бекеева Кемирхан
Елмухаметовна (приложение 15) – была главным тимуровцем пионерской дружины. Её
команда вела шефство над домами ветеранов Вов. Ежегодно на воротах домов
ветеранов обновлялись тимуровские звёзды, тимуровцы помогали ветеранам
заготавливать дрова на зиму, убирать огород, писать письма родным. В зоне
тимуровского действия, под началом Бекеевой Кемирхан работа кипела. Сейчас Бекеева
Кемирхан Елмухаметовна заместитель директора по учебной работе. «Мне так
нравилось быть пионеркой, так восхищал задор Розы Насыровны, что я даже не
сомневалась в том,что буду работать учителем в родной школе и так же буду
увлекать своих учеников, как Роза Насыровна нас», - вспоминает  Кемирхан
Елмухаметовна.
   Президентом клуба интернациональной
дружбы «Достлук» была Эюпова (сейчас Кундугдиева) Айнур Абдулкадыровна. Ребята
переписывались с зарубежными друзьями (из Болгарии, Германии, Польши), вели
акции по сбору канцелярских принадлежностей  и другой помощи детям Эфиопии,
Алжира и др. стран. Под руководством Айнур клуб стал одним из лучших в районе.
Сейчас Айнур работает заместителем директора по воспитательной работе в нашей
Уллуби – Юртовской школе. «Всегда хотела стать пионерской вожатой» - говорит
Айнур  Абдулкадыровна, - «но в институте не было такого факультета, да и
пионерии уже не стало. Выбрала другой путь. Но пример Розы Насыровны, её
творчество, её неиссякаемая любовь к детям помогли мне сделать свой выбор. Я ей
за это благодарна».
   Однажды Роза Насыровна поручила
Бекмухамбетову Хусейну собрать команду для игры «Зарница». Поначалу у него
мало, что получалось, никак не мог подготовить ребят. Роза Насыровна всегда
была верным его помощником – показывала, как надевать противогаз, как собрать
аптечку, разжечь костёр, разобрать и собрать автомат, заниматься строевой
подготовкой. Казалось она умеет всё. И Хусейн загорелся. Команда стала одной из
лучших в районе. А Бекмухамбетов Хусейн Хадживелеевич сейчас тоже работает в
нашей школе, учителей ОБЖ.
        И таких примеров можно привести
много – её бывшие воспитанники работают в школах нашего района, некоторые стали
военными, другие просто хорошими родителями и гражданами нашей страны. И в
этом, несомненно, её большая заслуга.
  Детская организация «Солярис» и сейчас
принимает активное участие в жизни школы, района. Неоднократно награждалась
Почетными грамотами и ценными призами (приложение 16 ). Работа детской
организации активизировалась. И это видно из проведения не только традиционных
мероприятий, но и новых, как например фестиваль национальной культуры «Мы
разные – и в этом наше богатство, мы вместе – и в этом наша сила»! День юного
героя – антифашиста, Неделя толерантности, День благодарения.
        Традиции пионерской организации
повлияли на жизнь современной организации – остались экологи, из тимуровцев
родились волонтеры, из клубов интернациональной дружбы – клубы межнационального
общения, из совета дружины – совет добрых дел.
         Вместе со своей вожатой Разиет
Насыровной ее ребята из детской оранизации «Солярис» когда – то пришли к
единому мнению: быть членом организации «Солярис» - это, как и быть пионером –
принимать участие в улучшении окружающей жизни, думать над тем, как это
сделать, постоянно работать над собой, становиться примером организованности,
выдержки, воспитывать волю, дисциплину, скромность.
       Более 20 лет Разиет Насыровна
отдала нашей детской организации.
       В данный момент Разиет Насыровна
работает педагогом дополнительного образования, ведет детское обьединение
«Смена». С помощью продуманных и методически правильно проведенных мероприятий,
ей удается сплотить детский коллектив. В ее объединении царит атмосфера
доброжелательности и творчества, которая способствует развитию таких личностных
качеств, как индивидуальность, самостоятельность, инициативность и творчество.
Разиет Насыровна вырастила и воспитала прекрасную дочь, которая хорошо училась
в школе и возглавляла группу барабанщиков. Её дочь закончила педагогический
университет с красным дипломом, большая умница, тактичная, воспитанная. Вышла
замуж, у нее замечательный муж, двое прекрасных дочерей, которые очень любят
свою бабушку- Разиет Насыровну. В настоящее время ее дочь Зарема работает в
школе №8 города Норильска учителем географии (приложение 17).     Разиет
Насыровна не только прекрасный педагог, но и хороший человек, к которой всегда
можно обратиться за помощью и которая всегда поможет, все любят Розу Насыровну
в нашем селе, многие поделились своими воспоминаниями о её жизни (приложение
18).
                Выводы
     Я член детского объединения «Смена»,
которое ведет Сафарова Разиет Насыровна.  Благодаря ей я многое поняла, узнала.
Она привила мне любовь к будущей моей профессии, ведь  я будущем  хочу
поступить в педагогический университет.  Хочу работать в школе, как Разиет
Насыровна.
    Работая с ней, я выяснила для себя,
что она действительно отличается большой ответственностью за судьбы детей,
поиском эффективных форм работы, заинтересованностью в правильном и
всестороннем воспитании детей.
    Моё исследование показало, что даже
такая широко изученная тема, как история Пионерской организации им. В. И.
Ленина, хранит в себе много малоизученных страниц, что позволяет сделать вывод
о необходимости и значимости таких исследований, а также доказывает то, что
пионерская организация внесла большой вклад в воспитание молодого поколения.
 Пионеры
участвовали во всех значимых для страны событиях. Пионер - значит первый.  В
наше время созданы общественные объединения, которые помогают нам стремиться к
лучшему.   Мы принимаем участие в улучшении окружающей жизни, думаем над тем,
как это сделать, постоянно работаем над собой, хотим стать примером
организованности, выдержки, воспитываем волю, дисциплину, скромность. И
помогают нам в этом наши старшие товарищи – педагоги.

Литература и источники

1.
Иванов
Л.П. Пионерский вожатый в школе. Москва, 1981.
2.
 Терский
В. Вожатый, ты-педагог! – Москва, 1984
3.
Старые
летописи школы.
4.
Воспоминания
Сафаровой Р.Н.
5.
Воспоминания
односельчан
6.
Интервью
с воспитанниками Р.Н. Сафаровой.

file_name: Работа Отечество Сафаровой РН.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение.......

alt: Введение Вожатый – профессия –птица,

alt: Обзор литературы.

alt: В 1963 году Разиет пошла первый класс

alt: Литература и источники 1.